extracted_text:
Конспект открытого занятия  "Путешествие в страну здоровья!"                                                                                младшей
группе (с 3 до 4 лет).
Разработала: инструктор  физического воспитания
                               Абдурахманова Тамила Абасовна

Цель: продолжать
формировать у детей представления  о здоровом образе жизни, воспитывать
бережное отношение к своему здоровью.
Задачи: учить детей
самостоятельно следить за своим здоровьем, знать несложные приемы оздоровления,
уметь оказывать себе элементарную помощь; развивать разговорную речь детей,
память, мелкую моторику рук, прививать и воспитывать любовь к играм и
физическим упражнениям.
Оборудование: зубная щетка,
расческа, мыло, полотенце, сумочка Феи, корзина с овощами, корзина с фруктами.

            Ход развлечения:
              Дети
под музыку входят в зал, встают в круг.
Воспитатель:  Ребята, а
вы любите путешествовать? Я предлагаю  вам  отправиться в путешествие в
волшебную страну здоровья. Хотите?
Дети: Да!
Воспитатель:  Как вы думаете,
что значит быть здоровым?
Дети:  быть здоровым,
это значит не болеть ,быть сильным, крепким,  закаляться, есть больше овощей и
фруктов, делать зарядку.
Воспитатель: Итак, на чем
поедем? Давайте на поезде. Я буду паровозом, а вы вагончики. Прицепляйтесь,
вагончики.  Поехали  в город здоровья.

Звучит музыка «Паровозик Чух- Чух»
1. Остановка
«Зарядкино»
Воспитатель:  Вот и
первая остановка. Называется она «Зарядкино».
«Всем известно,
всем понятно, что здоровым быть приятно! Только надо знать, как здоровым стать.
Приучай себя к порядку, делай каждый день… »
Дети: Зарядку!
Воспитатель: Ребята, а
для чего делают зарядку?
Дети: Чтобы
проснуться, быть здоровым, зарядиться бодростью.
Воспитатель: Каждое  утро  начинается с
зарядки! А вы, ребята, умеете делать зарядку?
Подтянитесь, не
ленитесь, на зарядку становитесь!

                Песня
«Зарядка» из мультфильма «Маша и медведь».
Воспитатель: Молодцы, хорошо
размялись. Поехали дальше.
                 Дети
с воспитателем двигаются дальше по залу.
2.Остановка
«Витаминная»                                                                                Дети сели на
стульчики
            Воспитатель:
Ребята,
что мы здесь видим? (фрукты, овощи, продукты питания!). А вы знаете, какие
продукты полезны для здоровья?
(Ответы детей)
Воспитатель: Чтоб здоровым
оставаться, нужно правильно питаться!
Предлагаю вам
поиграть в игру «Полезно или нет». Нужно быть внимательным, если еда полезная,
говорим да и хлопаем в ладоши, а если вредная, говорим  нет и топаем ногами.
Каша - вкусная
еда, это нам полезно? -Да
Лук зеленый
иногда, нам полезен дети? – Да
В луже грязная
вода нам полезна иногда?  -Нет
Творог, сыр, кефир
всегда нам полезны дети?- Да
Фрукты - просто
красота! Это нам полезно?- Да
Грязных ягод
иногда, съесть полезно, детвора?- Нет
Овощей растет
гряда. Овощи полезны?- Да
Съесть мешок
большой конфет. Это нам полезно? – Нет!
Объедаться иногда,
нам полезно дети? – Нет!
Лишь полезная еда
на столе у нас всегда!- Да
А раз полезная
еда, будем мы здоровы? – Да!
Воспитатель: Молодцы ребята! Поехали
дальше.
                Дети
с воспитателем двигаются дальше по залу.
3.Остановка
«Спортивная»
Воспитатель: Будем  спортом
заниматься, будем силы укреплять, упражнения выполнять, в игры разные играть.
         Дети выполняют
движения под песню «У жирафа пятна»
Воспитатель: молодцы ребята. А
нам пора ехать дальше. Прицепляйтесь вагончики.
                 Дети с
воспитателем двигаются дальше по залу.
4. Остановка
«Чистота»
Дети садятся на
стульчики.
Воспитатель: а еще дети, чтобы
быть всегда здоровым, нужно следить за чистотой.
 ( Стук в
дверь).
Воспитатель: Кто-то идет!
(Заходит Фея Чистоты)
Фея:
Здравствуйте
ребята, я Фея чистоты и порядка!
Чистота – залог
здоровья,
Чистота нужна везде:
Дома, в садике и  школе,
И на суше, и в воде.
На нашей остановке
Чистоты – полная чистота и порядок. Вот скажите  - вы, сегодня все
умывались? (ответы детей).   А зубы  чистили?
Воспитатель: Фея! Наши
дети все аккуратные, чистые, все знают о гигиене, о чистоте.
Фея: А вот мы
сейчас и проверим.  Скажите, для чего надо мыть руки, лицо, вообще мыться?     Ответы
детей
 Покажите, как
нужно мыть руки.
А как вы чистите
зубы?
Сколько раз?
(утром и вечером)
А что будет, если
мы не будем чистить зубы?
А неряхи и лентяи
среди вас есть?
Фея: Хорошо. А
загадки отгадывать умеете?   Я сейчас  загадаю вам загадки про
предметы, которые помогают нам быть чистыми и опрятными.
На столе лежат предметы -
отгадки.  Выходит ребенок называет  и показывает предмет.
1.Гладкое, душистое, моет чисто,
чисто.
Грязь, микробы, все смывает, ножки, ручки очищает.    (мыло)
2.Костяная спинка, жесткая
щетинка,
С мятной пастой дружит, нам усердно служит.       (зубная щетка)
3.Оказались на
макушке два вихра и завитушки.
 Чтобы сделать нам причёску,  надо что иметь?.....         (расческу).
4.  И махровое  и гладкое
бывает.                                                                                Кто
помылся, тот о нем не
забывает.
Вытрет  взрослого,  младенца. Это  ……  (полотенце)
Фея: молодцы  ребята, все загадки
отгадали. Скажите, а дома у вас порядок? Маме вы помогаете, следите за
чистотой?
Воспитатель: Фея, наши
ребятки  сейчас покажу как они маме помогают.
Звучит песня «Маме помогаем», дети
выполняют движения
Фея: Молодцы ребята! А мне пора уходить.   И
я хочу подарить вам предметы, которые помогают нам быть чистыми и опрятными.
Они  друзья Мойдодыра.  Не забывайте ими пользоваться и  будьте здоровы!  (складывает
предметы в корзинку и  отдает воспитателю)
Воспитатель:  Вот и
побывали мы с вами в стране  здоровья, пора  нам возвращаться в детский сад. (дети
едут на поезде назад)

Дети с воспитателем двигаются  по залу.
Воспитатель: Что же вы
запомнили сегодня. Что нужно делать, чтобы быть здоровым?
Дети: Делать
зарядку, заниматься спортом,  быть всегда чистыми, кушать только полезные
продукты, богатые витаминами.
Воспитатель:
Я желаю вам
ребята, быть здоровыми всегда!
Но добиться
результата невозможно без труда.
Нужно правильно
питаться,
Нужно спортом заниматься,
Зубы чистить,
закаляться.
Руки мыть перед
едой,
И всегда дружить с
водой.
Будьте здоровы!

Конспект развлечения “Путешествие в страну
Здоровья”
Цель: продолжать
формирование у детей представлений о здоровом образе жизни, воспитывать бережное
отношение к своему здоровью.
Задачи: Дать детям
представления об органах слуха, зрения, их значении в жизни человека, о
способах сохранения их здоровья. Формировать навыки самомассажа, выполнения
элементарных гимнастических упражнений. Развивать физические качества: силу,
ловкость, быстроту. Воспитывать в детях доброту, сострадание тем, кто попал в
беду, желание прийти на помощь. Прививать элементарные культурно-гигиенические
навыки: умываться, чистить зубы и т.д. Развивать интерес к партнерам по общению,
желание преодолевать трудности.
Материал: 3домика
с эмблемами: глаза, уши, зубы. Костюмы: доктор Айболит, Лиса, Мишка, Зайчик.
Спортивный инвентарь: мягкие модули, туннель, чурочки, обручи различных
диаметров, гимнастическая скамейка, ребристая доска, дуги, веревка,
аудиозапись” Вместе весело шагать «, веселой музыкой для выполнения упражнений,
яблоки по количеству детей.
Ход развлечения.
Под музыку «Вместе весело шагать» дети входят в
спортивный зал. Усаживаются на гимнастические скамейки.
Под музыку в зал входит доктор Айболит.
Доктор Айболит: Здравствуйте дети! Я очень рад вас
видеть! Дети, а вы любите путешествовать? А где вы бывали? Ответы детей. А вы
когда-нибудь были в стране здоровья? Ответы детей. А хотите со мной отправиться
в путешествие в страну здоровья? Тогда в путь дорогу собирайся, за здоровьем
отправляйся.
Игра «Полоса препятствий». Дети
вместе с Айболитом под веселую музыку преодолевают полосу препятствий: пролезть
через туннель, пройти по “камушкам через ручеек«(ходьба по чурочкам), прыжки из
обруча в обруч («с кочки на кочку»).
Дети попадают в город «Глазоград». Перед
детьми домик, на котором нарисованы глаза.
Доктор Айболит: Дети, посмотрите домик на пути. Хотите
узнать, кто в домике живет? Да. (Стучаться)
Из домика выходит медведь, на глазах темные очки, с
палочкой.
— Здравствуй Мишка! А что с тобой случилось?
Мишка: У меня очень болят глазки, я плохо вижу. Помоги
мне, Айболит, пожалуйста!
Доктор Айболит: Дети, хотите помочь Мишке? Вылечим
Мишке глазки? Но сначала, расскажите Мишке, зачем нам нужны глазки.(Ответы
детей: помогают нам видеть, различать и узнавать предметы, их цвет, форму и
т.д.) Посмотрите друг другу в глазки и скажите какого они цвета? Глаза надо не
только защищать, но и ухаживать за ними. Как мы ухаживаем за глазками?
(умываем, телевизор близко не смотрим, долго за компьютером не сидим, делаем
специальную гимнастику для глаз и массаж,). Дети, хотите сделать гимнастику для
глаз? Да. Айболит помогает Мишке делать гимнастику, а дети на примере сами
делают гимнастику для глаз.
Гимнастика для глаз.
Упражнение «Порисуйте… носиком». Дети
закрывают глазки и представляют себе, как нос становится длинным-предлинным.
Доктор Айболит предлагает детям нарисовать носиком круг, квадрат, треугольник.
После этого Айболит предлагает часто поморгать
глазками, а затем дети закрывают глаза, считают до 5 и широко их открывают,
приговаривая:
По четвергам мы смотрим вдаль,
На это времени не жаль,
Что вблизи и что вдали!
Глазки рассмотреть должны.
После того, как сделали гимнастику, Мишка снимает очки
и восклицает: «Ура! Я стал хорошо видеть, у меня больше не болят глазки!»
Мишка: Ой, детки, молодцы! Помогли мне. Спасибо детки,
спасибо Айболит! Теперь я всегда буду делать гимнастику для глаз и они больше
не будут болеть. Дети, а хотите, я с вами поиграю? Да!
Игра «У медведя во бору!»
Доктор Айболит: Ну, детки, нам пора! Отправляемся в
другой город.
Полоса препятствий. «Пролезь
через дуги», пройти по веревочке (по узенькой тропинке), пройти по скамеечке
(по мостику)
Дети прибывают в город «Ухоград». Перед
детьми домик, на котором нарисовано ухо.
Доктор Айболит: Дети, хотите узнать, кто в домике
живет? Да. (Стучаться). Из домика выходит лиса, с перевязанным ухом.
Доктор Айболит: Здравствуй Лиса! Что с тобой
случилось?
Лиса: Ой, Айболит! У меня очень болят ушки! Помогите
мне, пожалуйста!
Доктор Айболит: Дети, хотите помочь Лисе? Да. Тогда
сначала расскажем лисе, зачем нам нужны ушки. Закройте ушки руками! Что
происходит? (Мы не слышим друг друга). Ушки помогают нам слышать. Как нужно
ухаживать за ушками? (Ответы детей: мыть уши, не застужать, не толкать разные
предметы в уши, делать массаж). Дети, а хотите показать Лисичке как делать
массаж для ушей? Да!
Дети вместе с лисой выполняют самомассаж для ушей в
стихах:
Подходи ко мне, дружок,
И садись скорей в кружок.
Ушки ты свои найди
И скорей их покажи. показываю
ушки, оттопыривая их.
Ловко с ними мы играем,
Вот так хлопаем ушами. двигаем
ушные раковины вперед-назад.
А сейчас все тянем вниз.
Ушко, ты не отвались!
А потом, а потом
Покрутили козелком крутим
мочку уха
Ушко, кажется, замерзло
Отогреть его так можно закрывают
ладонями уши
Раз, два! Раз, два!
Вот и кончилась игра.
Наступила ти-ши-на!
Лиса: Дети, спасибо вам! Вы мне очень помогли, у меня
больше не болят ушки. Я теперь всегда буду делать гимнастику для ушек. А теперь
я с вами поиграю. Хотите со мной поиграть? Да.
Подвижная игра «Змейка»
Доктор Айболит: Ну, лиса, пора нам прощаться. Нам
нужно отправляться в путь! Дальше нас ждет город «Зубоград».
Полоса препятствий: Лазанье
по мягким модулям (пройти по горам), лазанья через обручи (пройти под горой),
ходьба по ребристой доске (пройти по тропинке).
Перед детьми домик, на котором нарисованы зубы.
Доктор Айболит: Дети, мы прибыли в город «Зубоград». Хотите,
узнать, кто живет в этом домике? Стучаться.
Из домика выходит Зайчик с перевязанными зубами.
Доктор Айболит: Здравствуй Зайчик! Что с тобой
случилось?
Зайчик: У меня болят зубки! Айболит помоги мне,
пожалуйста!
Доктор Айболит: Дети, хотите помочь зайчику? Да!
Сначала расскажите зайчику, зачем нам нужны зубки (Ответы детей). А теперь
откройте ротик и покажите зайке какие красивые у вас зубки! (дети показывают
свои зубки зайке). А как вы за ними ухаживаете? (по утрам и вечерам чистим зубы
щеткой и зубной пастой, полоскаем зубки кипяченной водой после еды, ходим к
зубному врачу на осмотр, много сладкого не едим). Дети, а давайте зайчику
подарим зубную пасту и щетку! (Айболит достает из чемоданчика зубную пасту и
щетку, дети дарят зайчику)
Зайчик: А покажите как нужно чистить зубки.
Дети показывают зайчику, как чистить зубки.
Пальчиковая гимнастика:
Эта щетка для Зайченка руки
сжаты в кулак, указательный палец (щетка) вперед
чисти зубы поскорей-ка! (Имитирую
движения щетки вверх-вниз, вправо-влево по зубам.
Раз-два-три! Раз-два-три!
Вот так зубки! Посмотри! дети
показывают зубки.
Зайчик: Ой, спасибо, детки! Я научился ухаживать за
зубками и они у меня уже не болят! А хотите, я с вами поиграю? Да!
Игра «Зайка беленький сидит»
Доктор Айболит: Ну, дети, нам пора возвращаться в
детский сад! Прощайтесь с Зайчиком.
Дети: Зайчик, до свидания!
Дети возвращаются обратно по полосам препятствий (идут
в группу)
Доктор Айболит: Вот мы и прибыли в детский сад! Дети,
а где мы сегодня побывали? (Ответы детей). Кому мы помогли? А за нашу помощь
Мишка, Лиса и Зайчик прислали нам посылку. Хотите, посмотреть, что в ней?
Доктор Айболит достает из посылки яблоки и раздает
детям.
Доктор Айболит: Спасибо, дети, за помощь! Кушайте
яблочки, ну а мне пора прощаться. До свидания, до скорых встреч!

alt: Дети попадают в город «Глазоград»

alt: Мишка: Ой, детки, молодцы! Помогли мне

title: "Путешествие в страну здоровья!"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННАЯ
ПОЛИТИКА В СФЕРЕ ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ       – комплекс законодательных актов и практических
мероприятий       в сфере образования и  воспитания подрастающего поколения, а также образования
взрослых.
                                  Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь

СИСТЕМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА РФ
Федеральное законодательство об образовании в РФ представлено
системой, включающей в себя Конституцию РФ, федеральные конституционные законы,
федеральные законы, а также нормативные акты Федерального Собрания, Указы
Президента РФ, Постановления Правительства РФ и акты органов исполнительной
власти.
Конституция РФ
Базовым законом в системе образовательного законодательства РФ
является Конституция РФ. Она содержит ряд важных положений для развития
законодательства об образовании.
В Статье 43 изложены основные права и свободы человека и
гражданина в сфере образования.

СТАТЬЯ 43

1.     Каждый имеет право на
образование.
2.     Гарантируются
общедоступность и бесплатность    дошкольного, основного общего и среднего
профессионального
образования в государственных
   или муниципальных
образовательных учреждениях и на предприятиях.

3.     Каждый вправе на
конкурсной основе бесплатно получить высшее

образование в
государственном или муниципальном образовательном учреждении и н а предприятии.

4.     Основное общее
образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие,  обеспечивают получение детьми основного
общего образования.
5.     Российская Федерация
устанавливает федеральные государственные  образовательные стандарты,  поддерживает различные
формы образования и самообразования.

3 июля 2020 года Президент Российской
Федерации Владимир Владимирович Путин подписал указ «Об официальном
опубликовании Конституции Российской Федерации с внесенными в нее поправками».
Эти поправки были внесены общероссийским голосованием 1 июля 2020 года.
В Конституции появилась новая
статья, которая закрепляет важнейший приоритет государственной политики. Это
ребенок и его всестороннее духовное, нравственное, интеллектуальное и
физическое развитие.

СТАТЬЯ    67
4. Дети являются
важнейшим приоритетом государственной           политики России. Государство создает
условия,          способствующие всестороннему духовному,         нравственному,
интеллектуальному и физическому      развитию детей, воспитанию в них патриотизма,
гражданственности и

уважения к старшим.
Государство, обеспечивая приоритет семейного воспитания, берет на себя
обязанности родителей в отношении детей,  оставшихся без попечения.
Конституция является гарантом предоставления качественного
образования во всей России. Это указывает на принцип всеобщности и равенства
возможностей, по которому развивается система.
В статье 71 внесены изменения в пункт е). В нем идет речь о
научнотехнологическом развитии Российской Федерации, установлении единых
правовых основ системы воспитания и образования.

СТАТЬЯ    71
е) установление основ
федеральной политики и          федеральны х программ в области государственного,  экономического,
экологического,  научно-технологического,
 социального,
культурного и национального развития
Российской Федерации; установление единых правовых основ
системы

здравоохранения, системы воспитания и
образования, в том числе непрерывного образования     .

Непрерывность образования является
неотъемлемой частью государственной политики в области образования. Обучение в течение всей жизни позволяет людям
одновременно учиться и работать, постоянно повышать свою квалификацию и быть
востребованным даже тогда, когда технологии кардинально меняют сложившиеся
методы работы.

Для реализации данных
поправок в жизнь становится крайне важна роль учителя. Жозеф Жубер писал:
«Обучать
– значит вдвойне учиться.
Детям
нужны не поучения, а примеры».

 Учитель должен стать примером для
подрастающего поколения, а непрерывность педагогического образования,
несомненно, влияет на качество образования в целом.
Закон «Об образовании в Российской Федерации»
Центральное место в системе федеральных законов в сфере
образования занимает Федеральный Закон РФ от 29 декабря 2012 г.           №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». В нем содержатся основные
принципы и положения, на основе которых строится и стратегия, и тактика
реализации законодательно закрепленных идей развития образования в России.
Согласно ФЗ «Об образовании в РФ», основными задачами
образовательного законодательства РФ являются следующие:
•      осуществление
четкого разграничения компетенций и полномочий в сфере образования между
органами государственной власти;
•      осуществление
полноценной защиты конституционных прав граждан РФ на получение доступного и
бесплатного образования;
•      создание
правовых гарантий, необходимых для эффективного развития и функционирования
системы образования РФ;
•      определение
прав, полномочий, обязанностей и ответственности юридических и физических лиц в
области образования, а также правового регулирование их взаимоотношений в
данной сфере.
 Закон дает четкие определения понятий
«образование», «воспитание», «обучение», «уровень образования», «учебный план»,
«образовательная программа» и др.

ОБРАЗОВАНИЕ
-   единый целенаправленный
процесс воспитания и   обучения, являющийся общественно значимым благом и   осуществляемый в
интересах человека, семьи, общества  и государства, а также совокупность
приобретаемых знаний,   умений, навыков, ценностных установок, опыта
деятельности и
компетенции, определенных объема и сложности в целях  интеллектуального,
духовно-нравственного, творческого, физического и (или)  профессионального
развития человека, удовлетворения его образовательных  потребностей и
интересов.
 ОБУЧЕНИЕ -
 целенаправленный
процесс организации деятельности обучающихся по  овладению знаниями, умениями, навыками и
компетенциями, приобретению  опыта деятельности, развитию способностей, приобретению
опыта  применения
знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения
образования в течение всей жизни.

                        В
мае 2020 года Президент Российской Федерации Владимир
Владимирович Путин инициировал изменения в
Законе «Об образовании в РФ», которые касались усиления воспитательного
процесса в общеобразовательных организациях. 22 июля 2020 года были приняты
соответствующие поправки в Закон «Об образовании в РФ», который вступил в силу
1 сентября 2020 года.
 Воспитание и развитие личности – один из
ключевых приоритетов государственной политики в области образования. Воспитание
обеспечивает воспроизводство культурного кода, развитие ценностей солидарности
и патриотизма. Ведущую роль в формировании системы воспитания должна играть
система образования, и, в первую очередь, детский сад и школа.
 Каким же образом
определяется понятие «воспитание» в действующей редакции нормативного акта?

 ВОСПИТАНИЕ -
деятельность,
направленная на развитие
 личности, создание
условий для самоопределения   и социализации обучающихся на основе   социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и
 принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах  человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников  Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку  труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к  культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской  Федерации,
природе и окружающей среде.

 Закон не ограничивается декларативными утверждениями и
предусматривает четкий механизм реализации описанных задач. Воспитательная
работа должна стать неотъемлемой частью образовательного процесса.
 В соответствии с законом должны быть изменены образовательные
программы. Помимо привычных составляющих, таких как учебный план, календарный
учебный график, рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей) и оценочных и методических материалов, образовательные программы
должны содержать рабочие программы воспитания, а также календарный план
воспитательной работы.
 Рабочая программа определяет цель
и основные задачи воспитательного процесса, а также методы их достижения, в то
время как календарный план представляет собой перечень событий и мероприятий.
Принимая во внимание высокую
скорость изменений в сфере воспитания, программы воспитания в
общеобразовательных организациях нуждаются в обновлении содержания.
Примерная программа воспитания
разработана в 2019 году сотрудниками Института стратегии развития образования
РАО в рамках государственного задания. 2 июня 2020 года программа утверждена на
заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию.
Программа подготовлена с учетом
анализа существующих программ воспитания и социализации обучающихся и учитывает
требования актуализированного Федерального государственного образовательного
стандарта общего образования.
Примерная программа воспитания – это не перечень обязательных
для школы мероприятий, а описание системы возможных форм и способов работы с
детьми. Примерную программу необходимо воспринимать как конструктор для
создания рабочей программы воспитания. Он позволяет каждой общеобразовательной
организации, взяв за основу содержание основных разделов программы,
корректировать их: добавлять нужные или удалять неактуальные материалы, приводя
тем самым свою программу в соответствие с реальной деятельностью школы в сфере
воспитания.

Рабочие программы
воспитания общеобразовательных организаций должны включать в себя четыре
основных раздела:
-  Раздел «Особенности
организуемого в школе воспитательного процесса»

-  Раздел «Цель и задачи
воспитания»

-  Раздел «Виды, фо
    рмы и
содержание деятельности»
-  Раздел «Основные    направления самоанализа
воспитательной работы»

 Рабочая программа воспитания, которую
общеобразовательная организация разрабатывает на основе примерной программы,
должна быть короткой и ясной, содержащей конкретное описание предстоящей работы
с детьми. К программе воспитания прилагается ежегодный календарный план
воспитательной работы школы.
 Разрабатывая
рабочую программу воспитания, важно понимать, что сама по себе программа не
является инструментом воспитания: ребенка воспитывает не документ, а каждый
педагог – своими действиями, словами, отношениями, и вся образовательная среда
школы. Программа лишь позволяет школе скоординировать усилия, направленные на
воспитание школьников.

НАЦИОНАЛЬНЫЕ ЦЕЛИ РАЗВИТИЯ РФ
 Указом Президента
Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»
определены национальные цели по ключевым направлениям развития страны, две из
которых относятся к сфере образования и стали целями Национального проекта
«Образование»:
Ø
обеспечение к 2030 году глобальной конкурентоспособности
российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих
стран мира по качеству общего образования;
Ø
воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности
на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций.
Данные цели имеют серьезные основания.
В эпоху глобальной конкуренции и
высокой неопределенности будущего лидерские позиции в мире занимают те страны,
которые делают основную ставку на человека, на максимальное развитие его
потенциала, на способности людей делать жизнь лучше, развивать себя, культуру,
отечество, планету в условиях быстрых изменений. Ключевую роль в этой ситуации
играет образование.

«Какие бы изменения ни
происходили вокруг,  фундаментальной и базовой ценностью является  успех каждого ребенка.
Наша стратегия – это  развитие школы для всех. Она нацелена на  формирование новой
образовательной среды, в которой каждый ребенок имеет возможность

реализовать свои
способности и таланты. Это  непростая долгосрочная задача, которую  невозможно выполнить
без качественного  образования»
                                          Министр просвещения РФ Сергей
                                                                 Сергеевич Кравцов

В XXI веке сфера образования стала
одной из ключевых площадок глобальной конкуренции государств за экономическую
мощь и политическое влияние, являясь главным фактором долгосрочного
экономического роста и социальной устойчивости.
Место, которое Россия будет
занимать в глобальном миропорядке к середине XXI века, определяется тем, какие
преобразования произойдут до 2024 года в общем и профессиональном образовании,
в сфере непрерывного образования.
В этой связи на первый план выходит
решение задачи по созданию условий для роста человеческого потенциала и его
капитализации. Именно человеческий капитал – ключевой ресурс и главное
конкурентное преимущество России в текущий период.
Человеческий капитал как ключевой фактор развития экономики в
XXI веке формирует образование, которое и само является растущей отраслью
экономики. Несмотря на то, что в России гарантировано получение

бесплатного
образования по большей части основных образовательных программ, российский
образовательный рынок быстро развивается. Общеобразовательные организации
стремятся наиболее полно удовлетворить растущие образовательные запросы семей,
тем самым увеличивая свою роль в укреплении интеллектуального потенциала
страны.
Кроме того, образование является
основным инструментом обеспечения социальной справедливости – как через «равный
старт» для всех граждан, так и через особую поддержку обучающихся с
особенностями развития. Это влияет на консолидацию общества, вносит в
общественное развитие необходимую устойчивость, превращает экономический рост в
основу повышения качества жизни всех слоев населения.

 «Поддержка семьи, ее
ценностей – это всегда обращение к будущему, к  поколениям, которым
предстоит жить в эпоху колоссальных
 технологических и
общественных изменений, определять судьбу России в XXI веке. И чтобы уже сейчас
они могли участвовать в  создании этого будущего и в полной мере раскрыли свой
потенциал, мы  должны сформировать для них все условия, и прежде всего речь
идет о  том, чтобы каждый ребенок, где бы он ни жил, мог получить
хорошее  образование»
                                                                     Владимир Владимирович
Путин
                           из Послания Федеральному собранию РФ 15 января
2020 года

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ОБРАЗОВАНИЕ»
На достижение двух задач развития страны направлен
национальный проект «Образование». Он предполагает реализацию четырех основных
направлений развития системы образования: обновление его содержания, создание
необходимой современной инфраструктуры, подготовка соответствующих
профессиональных кадров, их переподготовка и повышение квалификации, а также
создание наиболее эффективных механизмов управления этой сферой.
В
национальный проект входят    следующие федеральные проекты:
-
Цифровая образовательная среда.
-
Молодые профессионалы (повышение конкурентоспособности

профессионального образования).
-
Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации.
-
Социальная активность.
-
Социальные лифты для каждого8 .
-
Современная школа.
-
Успех каждого ребенка.

Международные и российские
исследования отчетливо показывают важность работы со школами и учениками,
испытывающими определенные трудности в обучении. Сегодня необходимо обеспечить
адресность качественной методической поддержки, подобрать те формы и те механизмы,
в которых школы действительно нуждаются.
Для достижения национальных целей
развития страны до 2030 года Министерство просвещения инициирует допланирование
Нацпроекта в части разработки федерального проекта «500+»,
направленного, в том числе, на повышение качества общего образования и
улучшение результатов российских школьников в Международной программе по оценке
образовательных достижений учащихся PISA.
Основной целью проекта является организация методической
поддержки, адресованной тем двумстам пятидесяти общеобразовательным
организациям, которые показывают стабильно низкие образовательные результаты
обучающихся.
В рамках реализации проекта в том числе
предполагается:
Ø
привлечение к работе со школами с низкими образовательными
результатами кураторов – специалистов системы образования с большим опытом
работы в качестве директора или заместителя директора школы. Такая практика
является признанным инструментом помощи отстающим школам во всем мире;
Ø
привлечение к работе с учителями, имеющими профессиональные
дефициты, методистов – более опытных и квалифицированных учителей, показывающих
стабильно высокие результаты. Такой подход также принят в странах, лидирующих в
мировых образовательных рейтингах.
Методические службы составляли одну
из основ советской системы образования. Развитие подходов, связанных с
формированием эффективных механизмов методической поддержки учителей, также
является одним из направлений формирования национальной системы
профессионального роста педагогических работников.
Апробированные методики и
развиваемые в рамках проекта институты кураторов и методических служб станут
основой для масштабирования проекта в будущем году.

Еще одной национальной целью
развития, определенной Президентом России, является цифровая трансформация.
В рамках национальной цели
«Цифровая трансформация» необходимо до 2030 года достичь выполнения четырех
показателей, один из которых напрямую связан с системой образования. Система
образования должна достичь «цифровой зрелости».
Цифровая трансформация отечественной школы позволит решить
ключевые задачи образования, даст возможность обеспечить для каждого
обучающегося индивидуализацию образовательной траектории, методов (форм) и
темпа освоения образовательного материала. Информатизация школьного образования
позволит расширить образовательное пространство обучающихся до всего земного
шара посредством цифровых технологий.
Суть цифровой трансформации
образования – достижение каждым обучающимся необходимых образовательных
результатов за счет персонализации образовательного процесса на основе
использования растущего потенциала цифровых технологий, включая применение
методов искусственного интеллекта, средств виртуальной реальности; развития в
учебных заведениях цифровой образовательной среды; обеспечения общедоступного
широкополосного доступа к интернету, работы с большими данными.

В процессе цифровой трансформации образования необходимо выработать и
распространить новые модели работы общеобразовательных организаций, основой
которых является синтез:
-
новых высокорезультативных педагогических практик, которые
успешно реализуются в цифровой образовательной среде и опираются на
использование цифровых технологий;
-
непрерывного профессионального развития педагогов;
-
новых цифровых инструментов, информационных источников и
сервисов;
-
организационных и инфраструктурных условий для осуществления
необходимых преобразований (включая поддержку учебного заведения, его
руководителей и учредителей со стороны родителей, формирование соответствующего
настроя в коллективе, поддержку
 В рамках национальной
цели «Цифровая трансформация» педагогов при освоении ими новых ролей и
методов работы).
         необходимо до 2030 года
достичь выполнения четырех           показателей:
–  достигнуть «цифровой
зрелости» ключевых отраслей       экономики и социальной сферы, в том числе
здравоохранения            и образования, а также государственного управления;
–  до 95% увеличить доли
массовых социально значимых услуг, доступных в
       электронном виде;                                    10
–  до 97% увеличить долю
домохозяйств, которым обеспечена возможность широкополосного доступа к
интернету;

В рамках реализации нацпроекта
утвержден приказ Минпросвещения России от 2 декабря 2019 г. № 649 «Об
утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды», а также подготовлен
план нормативного регулирования вопросов разработки и внедрения целевой модели,
в том числе по пересмотру санитарных норм и правил с учетом цифровой
трансформации образования. Кроме того, совместным приказом Минпросвещения
России и Минкомсвязи России от 30 апреля 2019 г.         № 218/172 утверждены
архитектура, функциональные и технические требования к созданию федеральной
информационно-сервисной платформы цифровой образовательной среды и набору
типовых информационных решений. Указанные документы определяют целевое
состояние системы, а также общие требования к технологическим решениям.
Цифровая трансформация образования
призвана сместить акценты в обучении с освоения умений по работе с данными,
информацией и знаниями, на освоение умений применять знания в новых ситуациях.
Исходя из материалов Всемирного экономического форума, таких образовательных
результатов должен достичь каждый обучающийся. Без этого не удастся решить
проблему подготовки кадров для цифровой экономики и преодолеть негативные
тенденции, которые цифровая трансформация порождает на рынке труда.

ПОДГОТОВКА И СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
«Чтобы воспитывать другого, мы должны воспитать прежде всего
себя».
                                                                             Николай Васильевич
Гоголь

Любое изменение в системе образования должно начинаться с
изменения Учителя. Поэтому одно из важнейших направлений развития,

которое планирует Минпросвещения России, –
выстраивание системы подготовки и сопровождения педагогических кадров.
«Необходимо переосмыслить существующую систему
педагогического образования, чтобы освободить время для  творческой работы учителя с детьми,  убрав излишнюю бюрократическую
 нагрузку»
                                                     Министр просвещения РФ
                                                   Сергей Сергеевич Кравцов

В российских государственных и
муниципальных общеобразовательных организациях в настоящее время работают более
одного миллиона трехсот тысяч педагогических работников. Около 87% учителей в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным
программам начального, основного и среднего общего образования, имеют высшее
образование. Этот показатель стабилен и практически не меняется в последние
годы. Однако, получив высшее образование, россияне не стремятся
совершенствовать себя в профессии дальше.
Задачу
подготовки педагогических кадров решают как педагогические вузы, так и вузы
другой специализации (прежде всего, классические университеты). Важно отметить
тот факт, что с 2020 года педагогические вузы    вновь          вошли         в
 ведение Министерства просвещения РФ. Это изменение  очень         значимо:     оно
обеспечит прямое включение вузов в систему профессионального развития педагога.
Это означает существенное обновление содержания образования,
                                                                                повышение
                               практико-
ориентированности
образовательных программ, развитие исследовательской культуры обучающихся и
педагогов,
повышение степени участия студентов в
образовании школьников и развитие механизмов наставничества.
Элементы системы подготовки и непрерывного образования
педагогических работников – институты повышения квалификации, система
профессионального образования и педагогические вузы – призваны решать общие
задачи и осуществлять единый непрерывный процесс, совместно выстраивая
преемственность программ и используя ресурсы друг друга.
Вопросы
      подготовки  педагогических кадров          и        совершенствования  системы
дополнительного    профессионального образования были заложены в федеральном
проекте «Учитель будущего» национального проекта «Образование». Проект «Учитель
будущего» трансформирован в федеральный проект  «Современная    школа».      В       новой
редакции   федерального     проекта
«Современная школа» приоритетная роль
отводится созданию единой системы научно-методического сопровождения
педагогических работников и управленческих кадров как значимого
фактора эффективности образовательных реформ.
Создание единой системы научно-методического сопровождения
педагогических работников и управленческих кадров (далее – Система) обусловлено
необходимостью модернизации существующих в системе образования структур и форм
научного и методического сопровождения учителей. В состав Системы входят
организации дополнительного профессионального образования и другие субъекты
научно-методической деятельности.
На федеральном уровне это:
Ø
Федеральный координатор Системы: федеральное государственное
автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального
образования «Академия Минпросвещения
России».
Ø
Федеральные центры научно-методического сопровождения педагогов
на базе организаций высшего образования, которые обеспечивают развитие Системы
за счет проведения фундаментальных и прикладных исследований, трансфера научных
достижений и передовых педагогических технологий в сферу образования.
На региональном уровне существует
региональная инфраструктура методического сопровождения. Это, в том числе,
региональные институты развития образования и институты повышения квалификации
педагогических работников, на базе которых до конца 2024 года во всех субъектах
Российской Федерации создаются Центры непрерывного повышения профессионального
мастерства педагогических работников (ЦНППМ).
Систематизация работы по повышению квалификации работников
образования происходит за счет запуска Федерального реестра образовательных
программ дополнительного профессионального педагогического образования
(https://dppo.edu.ru/), оператором которого является Академия Минпросвещения
России.
Важным результатом федерального проекта «Современная школа»
является обеспечение возможности повышения уровня профессионального мастерства
педагогических работников.
Основной показатель
результативности данного направления – доля учителей общеобразовательных
организаций, освоивших программы дополнительного профессионального образования,
включенные в федеральный реестр программ дополнительного профессионального
образования. Речь идет, в первую очередь, об обеспечении возможности получения
педагогическими работниками качественного дополнительного профессионального
образования с учетом их индивидуальных профессиональных потребностей, а также
актуальных задач, стоящих перед системой образования в целом. В рамках этого
результата приоритетными являются направления по развитию форматов непрерывного
профессионального образования на основе диагностики дефицитов педагогов.
Формирование прогноза потребности в подготовке педагогических
кадров по образовательным программам высшего образования позволит повысить
эффективность работы педвузов, а поддержка и сопровождение педагогических
работников в возрасте до 35 лет в первые три года работы привлечет в школы
молодых мотивированных учителей.
Единая система научно-методического
сопровождения педагогических работников и управленческих кадров является частью
национальной системы профессионального роста педагогических работников (НСПР
ПР). НСПР ПР призвана институализировать новые организационные механизмы,
обеспечивающие для сферы общего образования качественный кадровый состав
посредством эффективной подготовки кадров, организации методической поддержки
начинающих педагогов и общеобразовательных организаций, работающих в сложных
социальных условиях, доступности и вариативности возможностей профессионального
роста, внедрения новых способов оценки квалификации педагогов и расширения
деятельности профессиональных сообществ.
Национальная система
профессионального роста педагогических работников должна стать системой
государственных и общественных институтов, обеспечивающих непрерывное
образование и профессиональное развитие педагогов с учетом анализа их
потребностей в освоении профессиональных компетенций.
В рамках формирования национальной
системы профессионального роста педагогических работников предполагаются
траектории профессионального роста, предусматривающие приобретение учителем
более высокого личностно-профессионального статуса (в том числе, в качестве
этапа построения карьеры) и стимулирующие непрерывное профессиональное
развитие. Наряду с первой и высшей квалификационными категориями,
профессиональная карьера учителя будет расширена новыми квалификационными
категориями: «учительметодист», «учитель-наставник».
Создание федеральной модели
аттестации как средства поощрения профессионального развития учителей
предполагает проведение оценочных процедур специально подготовленными
экспертами в соответствии с формализованным инструментарием по объективным и
прозрачным критериям. И одним из главных критериев становится оценка динамики
образовательных достижений обучающихся.
Следует отметить, что по
результатам прохождения учителем аттестации будет не только осуществлена оценка
уровня его компетенций, но и составлена адресная, индивидуальная программа
профессионального развития и повышения квалификации, направленная на
преодоление выявленных профессиональных дефицитов.

Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин
ставит вопрос о необходимости популяризации профессии учителя, в том
числе – о разработке комплекса мер, направленного на повышение статуса
учителя.
И на федеральном, и на региональном
уровне проведение профессиональных конкурсов является наиболее развитым и
имеющим широкий общественный резонанс механизмом повышения статуса и
популяризации профессии учителя. Организация и проведение конкурсов
способствуют выявлению и распространению лучших практик, а также создают
дискуссионную площадку для обсуждения стратегических направлений развития
системы образования.
При участии и поддержке
Министерства просвещения Российской Федерации проводится ряд Всероссийских
профессиональных конкурсов: Учитель года России, Воспитатель года,
Педагог-психолог, Учительдефектолог, Сердце отдаю детям. Еще один конкурс, который
проводится по Указу Президента Российской Федерации – Конкурс лучших учителей.
Указом Президента
Российской Федерации от 28 ноября 2018 г. № 679 «О премиях лучшим учителям за
достижения в педагогической деятельности» установлено ежегодное (начиная с 2019
года) присуждение одной тысячи денежных поощрений лучшим учителям за достижения
в педагогической деятельности в размере 200 тыс. рублей каждое.
Комплекс мер, нацеленных на
повышение статуса учителя и популяризацию профессии, содержит программы по поддержке
и стимулированию педагогических работников, в том числе механизмы реализации
федерального проекта «Социальные лифты для каждого»; систему подготовки и
сопровождения молодых специалистов; пиаркампанию; механизмы поддержки
общественных инициатив.
В соответствии с перечнем поручений Президента Российской
Федерации от 27 февраля 2019 г. № Пр-294 с 2020 года Министерством просвещения
Российской Федерации совместно с субъектами Российской Федерации начата
реализация программы «Земский учитель», направленной на решение ряда
стратегических задач, определяющих успешность реализации национального проекта
«Образование»:
-
восполнить дефицит квалифицированного кадрового обеспечения в
общеобразовательных организациях, расположенных в сельской местности и городах
с населением до 50 тысяч человек;
-
создать условия для пополнения педагогического корпуса страны
молодыми специалистами, стимулировать их к профессиональному совершенствованию,
обеспечить профилактику профессионального выгорания и ухода из профессии;
-     повысить
социальный статус педагогов, престиж профессии учителя.
В
программе «Земский учитель» за 3 года ее реализации (2020–2022 годы) примут
участие 4 397 человек. Единовременная       компенсационная выплата  учителям–участникам
программы составляет 1 млн рублей, а   переехавшим      на  территорию
Дальневосточного       федерального округа   –        2        млн   рублей.
Единовременная      компенсационная
выплата
освобождается от обложения налогом на доходы физических лиц.
Общенациональная, федеральная значимость процессов воспитания
и особая роль классного руководства послужили основанием для поручения
Президента Российской Федерации осуществлять выплату ежемесячного денежного
вознаграждения педагогическим работникам государственных и муниципальных
общеобразовательных организаций за классное руководство в размере не менее 5
тысяч рублей с использованием средств федерального бюджета. Такую выплату в
указанном размере получают классные руководители с 1 сентября 2020 года.
Еще один значимый проект Министерства Просвещения – «Открытое
министерство».
«Открытое министерство» – проект,
направленный на повышение эффективности работы Минпросвещения России, в том
числе через внедрение системы открытых государственных данных, повышения
подотчетности через механизмы общественного и экспертного контроля за закупками
и расходами, публичных деклараций целей и задач и отчетов по их реализации.
Для Минпросвещения России переход
на принципы работы Открытого Правительства создает новые возможности для
повышения качества принимаемых управленческих решений, что непосредственным
образом положительно сказывается на качестве образования детей и взрослых,
воспитания, опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан,
социальной поддержки и социальной защиты обучающихся.
При Министерстве просвещения создан
Общественный совет, целью которого является обеспечение взаимодействия
Минпросвещения России с общественными объединениями и иными некоммерческими
организациями, повышение гласности и прозрачности деятельности Минпросвещения.

20 октября 2020 года стали известны
имена педагогов, которые будут представлять свои регионы во Всероссийском
экспертном педагогическом совете при Министерстве просвещения. Набор в состав
Совета проходил путем открытого всенародного голосования.
Во
      Всероссийский    экспертный педагогический совет включены 168 педагогов –
по два педагога от каждого региона.       В       состав        Совета  вошли
педагоги с самым разным опытом и спецификой работы – от учителей начальных  классов,
    математики, русского   языка         и        литературы         до
специалистов, обучающих детей с ОВЗ. Стаж у представителей нового Совета
варьируется от 5 до 40 лет.

 «Уверен, что работа
Всероссийского экспертного педагогического  совета позволит
наладить конструктивный диалог и продуктивный обмен мнениями между
педагогическим сообществом и

Министерством,           сделать
      нашу  работу         более            открытой   и    эффективной».

Министр просвещения РФ Сергей Сергеевич Кравцов

file_name: Госполитика в сфере ОО РФ.pdf

alt: ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В СФЕРЕ

alt: Основное общее образование обязательно

alt: Элементы системы подготовки и непрерывного образования педагогических работников – институты повышения квалификации, система профессионального образования и педагогические вузы – призваны решать общие задачи и осуществлять…

alt: ПР) . НСПР ПР призвана институализировать новые организационные механизмы, обеспечивающие для сферы общего образования качественный кадровый состав посредством эффективной подготовки кадров, организации методической поддержки начинающих…

alt: При Министерстве просвещения создан

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: Государственная политика в сфере основного общего образования


extracted_text:
«Работа с детьми,
имеющими особые образовательные потребности как фактор повышения качества
образования»

Проблема слабой успеваемости считается
одной из самых актуальных для любой школы.
Каждый учитель сталкивается с учениками,
которые испытывают большие трудности при усвоении учебного материала. Как ни
грустно, но таких учащихся с каждым годом становится все больше.
Что же надо сделать, чтобы они не потеряли
веру в себя, сохранили положительное отношение к школе и учителям?  Необходимо свою
работу построить так , чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их
в активный  субъект  деятельности.
Как это сделать:
 1) Создание на уроке ситуации успеха.
Даже разовое переживание успеха может  изменить психологическое самочувствие
ребенка. Перед слабоуспевающим учеником ставить такие задачи, которые
будут ему посильны и выполнимы, где он может проявить инициативу. Не
ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать быстрого ответа
на него, давать достаточно времени на обдумывания и подготовки.
2)Подмечено,
что «сильные» ученики быстрее включаются в учебный процесс, они первые помощники
на уроке. «Слабые» порой часто не понимают, о чем идет речь.Поэтому детей в классе рассаживаю по принципу:
сильный-слабый. И на уроке использовать парную форму работы. (выполнение
заданий с последующей взаимопроверкой,«Скажи соседу, как ты его понял» и т.п)
3)  Групповая  форма работы. Каждый
участвует в работе, вносит свой посильный вклад; сильный объясняет слабому,
каждый поднимается на ступеньку выше. Порой бывает, что слабоуспевающий ребенок
лучше понимает своего одноклассника.
4) Хороший приемом в работе со
слабоуспевающими учащимся является комментирование, решения по образцу,
повторение объяснения несколько раз, хоровое повторение,успешна работа по
«цепочке»
для отработка
практических навыков при изучении нового материала.
5) Одно из важных средств предупреждения и
преодоления неуспеваемости – дифференцированный подход, который может
быть осуществлен на любом из этапов урока (как на этапе актуализации знаний,
так и закреплении). Часто для дифференциации домашнего задания использую прием
«Лестница к знаниям»
Урок русского языка
Правило+ упраж+ страничка для
любознательных
6) Для организации индивидуальной работы
на уроке использую разноуровневые карточки.

7) Хороший результат также дают разные
математические диктанты, тесты для тематического контроля. Такая работа
позволяет быстро
выявить общую картину усвоения материала и дает возможность для дальнейшей
индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися. (Для этого использую
тетради на печатной основе).

8)Большое значение в формировании
познавательного интереса у учащихся играет подбор образного, яркого,
занимательного учебного материала и добавление его к общему роду учебных
примеров и заданий. Можно использовать обучающие игры; карточки-помощники,
памятки, правила в стихах (шпаргалки - запоминалки).

9)  Проверка рабочих тетрадей дает
обратную связь с учеником.  Через тетради я вижу усвоил –не усвоил. Создается
картина на сколько эффективна прошла работа на уроке и дома. Анализирую ошибки
и учитываю при построении  следующего урока.

10 Сотрудничество с родителями. Чаще всего
достигаем совместного решения по работе над ликвидацией пробелов. Все родители
зарегистрированы в АИС, имеют возможность посмотреть успеваемость ребенка,
домашнюю работу.  А своевременное выставление отметок дает возможность ученику
подтянуться в учебе.
 11.
В своей работе использую технологию  “формирующее оценивание” Разным ученикам
требуется разное время для овладения учебным материалом. Недостаток времени
является главной причиной слабой успеваемости. Поэтому если ученик получил
«плохую» отметку, у него должен быть «шанс на исправление». Поэтому если в дальнейшем
процессе повторения ученик показывает более высокий уровень, то оценка его
может быть выше. Такой учет знаний, умений и навыков помогает ослабить
отрицательное психологическое воздействие «плохой» отметки, стимулирует ученика
к добросовестной учебной деятельности.
Работа
со слабоуспевающими учениками должна проводиться учителем систематически. Эта
работа очень кропотливая, требующая огромного терпения.

file_name: Работа  с обучающимися ОВЗ.docx

title: Работа с детьми, имеющими особые образовательные потребности как фактор повышения качества образования.


extracted_text:
«Если вы удачно выберете труд
 и вложите в него всю свою душу, то счастье само
отыщет вас»
К.
Д. Ушинский

Константин
Дмитриевич Ушинский

1.     Прочитайте
текст и ответьте на вопросы.
Константин Дмитриевич
Ушинский (1823–1871) — русский педагог, писатель и основоположник научной
педагогики в России. Он родился в Туле в семье офицера и после окончания
Московского университета начал работать в Ярославском юридическом лицее. В 1848
году Ушинский произнёс речь «О камеральном образовании», в которой предложил свою
систему образования, основанную на изучении семьи, общества и народного
хозяйства.
В 1850 году Ушинский был
вынужден покинуть лицей и переехал в Санкт-Петербург, где работал в
Департаменте духовных дел и иностранных вероисповеданий. В этот период он сотрудничал
с журналами «Современник» и «Библиотека для чтения» и начал активно заниматься
педагогической деятельностью.
В 1854 году Ушинский
получил назначение учителем, а затем инспектором Гатчинского сиротского
института, где значительно улучшил обучение и воспитание. Его идеи о народности
в образовании и демократизации народного образования вызвали интерес к
педагогике в российском обществе.
В 1859 году Ушинский был
приглашён на должность инспектора классов Смольного института благородных
девиц, где провёл прогрессивные изменения в обучении и воспитании. Он ввёл
практику преподавания на русском языке, открыл педагогический класс и пригласил
известных педагогов-методистов.
Одним из главных
достижений Ушинского стало создание круга единомышленников — талантливых
учеников, ставших ядром молодой русской педагогики 1860-х годов. В это время он
также составил хрестоматию по русскому языку «Детский мир» и редактировал
«Журнал Министерства народного просвещения».
После конфликта с
начальницей института Ушинский был вынужден уйти в отставку, но продолжал
заниматься педагогической деятельностью и исследованиями. Он умер в 1871 году в
возрасте 47 лет, оставив после себя богатое наследие в области педагогики и
образования.

2.     Ответь
на вопросы. Обведи правильный ответ (задание
на нахождение информации).

В
  36 лет Константин Дмитриевич Ушинский был приглашён на должность инспектора
  классов института благородных девиц.

да

нет

Ушинский
  был вынужден уйти в отставку после конфликта с учениками

да

нет

Ушинский
  был вынужден уйти в отставку и прекратил заниматься педагогической
  деятельностью и исследованиями

да

нет

3.
Соедини слова левого и правого столбика (задание
на интерпретацию текста. Тип вопроса: установление соответствия).

Основоположник

Человек, имеющий одинаковые с кем-либо
  мысли, взгляды, убеждения

Единомышленник

система мер, которые заключаются в том,
  что педагогам и учащимся предоставляется больше свободы для организации
  педагогического процесса.

Демократизация

создатель какого-нибудь учения, теории.

4.     Ответьте
на вопрос: Кто такой Константин Дмитриевич Ушинский и какова его
роль в развитии педагогики?

file_name: Читательская грамотность К.Д. Ушинский.docx

alt: После конфликта с начальницей института

alt: Соедини слова левого и правого столбика ( задание на интерпретацию текста

intro: задания по читательской грамотности

tags: функциональная грамотность

tags: Читательская грамотность

tags: К.Д. Ушинский

title: Читательская грамотность К.Д. Ушинский


extracted_text:
Конспект
занятия по развитию речи в старшей группе

Тема: стихотворение
Елены  Благининой «Посидим в тишине»
Цель: заучивание
стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине»
Задачи:
Образовательные
:
-учить
внимательно и  заинтересованно слушать стихотворение;
-понимать
содержание стихотворения;
-учить
отвечать на вопросы  полным ответом;
       -знать автора
стихотворения «Посидим в тишине»;
        - совершенствовать
диалогическую форму речи.
Развивающие:
-развивать
познавательный интерес;
- развивать
слуховое и зрительное восприятие.
-развивать
ППП ( внимание, мышление, воображение, память);
Воспитательные:
-воспитывать
желание поделится о прочитанном;
-воспитывать
навык  совместного выслушивания;
-воспитывать
бережное отношение к книге ;
 Обогащение
словаря:
волчок
Активизация
словаря:
крадётся
Оборудование:
 иллюстрации,
мнемотаблицы , книга Е.Благининой
       Подготовка к проведению
занятия :
повторила
методику по  развития речи (заучивание стихотворений), нашла объяснение новым
словам «волчок»;
Организация
детей:
 Вводная часть :
дети стоят полукругом на ковре
Основная
часть: сидят на стульях
Заключительная
часть: сидят на стульях

Структурные части

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Индивидуальный и дифференцированный подход

Вводная
  часть

Внесение картины и рассматривание.
Что вы видите на картине ?

А как вы себя ведёте ,  когда мама
  спит?
Мама – это самый добрый, самый любимый
  , самый ласковый человек. А еще мамы самые трудолюбивые.
Скажите , а как вы помогаете своим
  мамам?

Старайтесь не огорчать свою маму и
  чаще радовать  её своим вниманием ,заботой.
Как вы думаете , как себя чувствует
  мама после всех переделанных дел за день?
А когда мама легла отдохнуть , как вы должны
  себя вести?

-Рассматривают
  картину

-Как
  девочка сидит рядом с игрушками, а мама спит на диване
-сидим
  тихо

-слушают

-поливаю
  цветы, убираюсь в комнате

-слушают

-она
  устала

-не
  шуметь и дать маме отдохнуть

Основная
  часть

Сегодня
  мы познакомимся со стихотворение Е. Благининой  «Посидим в тишине».
Послушайте
  стихотворение внимательно
Воспитатель читает стихотворение
наизусть
Мама спит, она
  устала…
Ну и я играть не
  стала!
Я волчка не
  завожу,
А уселась и
  сижу.
Не шумят мои
  игрушки,
Тихо в комнате
  пустой.
А по маминой
  подушке
Луч крадется
  золотой.
И сказала я
  лучу:
– Я тоже
  двигаться хочу!
Я бы многого
  хотела:
Вслух читать и
  мяч катать,
Я бы песенку
  пропела,
Я б могла
  похохотать,
Да мало ль я
  чего хочу!
Но мама спит, и
  я молчу.
Луч метнулся по
  стене,
А потом скользнул
  ко мне.
– Ничего, –
  шепнул он будто, –
Посидим и в
  тишине!.
-А  что такое волчок?
Да
  верно. У нас  в группе есть тоже юла, посмотрите.
- О ком стихотворение?
- Кто нам рассказал эту историю?
-Почему девочка сидела в тишине и не играла?
- Кто крадётся по маминой подушке?

- Что сказала девочка лучу?
- Куда метнулся луч?

- Как вы понимаете фразу: луч крадётся?
- Какой луч?
- Почему он
  золотой?

- Как это понимать: луч метнулся по стене?
- Как вы объясните
  слово «скользнул»?

Солнце вышло из-за тучки,
Мы протянем к солнцу ручки.
Руки в стороны потом
Мы пошире разведём.
Мы закончили разминку.
Отдохнули ножки, спинки.
- Чтобы вам легко запомнить стихотворение, я предлагаю
  поработать в группах с иллюстрациями («мнемотаблицей»).
-
  Послушайте стихотворение ещё раз, постарайтесь его запомнить.
-Я буду читать, а вы к каждому блоку будете искать
  соответствующую иллюстрацию (полосочку). Тем самым картинки вам помогут
  быстро запомнить стихотворение.
(После того как дети сами соберут иллюстрации к стихотворению,
  показываю свою, дети проверяют.
-Сейчас я еще
  раз выразительно прочитаю это стихотворение, а вы внимательно послушайте.
Сейчас я начну рассказывать
 стихотворение , потом я
остановлюсь и  продолжит ,
тот кому я скажу, но помните, что мы для
  запоминания использовали иллюстрации и сейчас их можно
использовать.
Кто хорошо запомнил стихотворение и
начнет рассказывать?

Аня начнёт рассказывать, потом я её
остановлю и продолжит Витя.
Но ребята, помните о том , что
  рассказывать нужно выразительно.
-Молодцы!

-Кто хочет полностью рассказать
  стихотворение?
-Начинай рассказывать
-Молодец,
  Ваня ! Рассказал очень выразительно.
Аня
  и Витя рассказали  без выражения, но я думаю, дома они потренируются и
  расскажут маме, папе, бабушке выразительно . А на следующем занятии  и нам
  расскажут выразительно.

-слушают

-слушают
  стихотворение

-это
  юла
-смотрят

-о
  маме
-девочка-дочка
-потому
  , что мама спала, она устала
-луч
  – крадётся золотой

-я
  тоже двигаться хочу
-луч
  метнулся по стене

-тихонько
  двигается
-золотой
-солнечный
  , яркий, желтый

-луч
  совершил быстрое движение по стене

-незаметно
  , бесшумно, плавно, быстро

-Потягивания
  – руки вверх

-Потягивания
  – руки в стороны.

-слушают
  воспитателя

-слушают
  стихотворение и ищут соответствующую иллюстрацию.

-проверяют
  последовательность своих иллюстраций с иллюстрациями воспитателя

-внимательно
  слушают

-продолжают
  рассказывать после воспитателя

-Аня
  и Витя подняли руки

-Аня
  начинает рассказывать
-Витя
  продолжает

-Ваня
  поднимает руку

-Рассказывает
  стихотворение

-Слушают
  воспитателя

Заключительная
  часть

Ребята , с каким стихотворением, мы
  сегодня познакомились?
Кто автор данного стихотворения?

Кому вы хотите рассказать это стихотворение?
Дома вы все потренируетесь рассказывать
  стихотворение выразительно, и на следующем занятии мы все вместе будем вас
  слушать!
Наше занятие  окончено!

-«Посидим
  в тишине»

-Елена
  Благинина

-маме,
  бабушке, дедушке

-слушают
  воспитателя

file_name: посидим в тишине.docx

alt: Кто крадётся по маминой подушке? -

title: Конспект занятия по речевому развитию на тему : Стихотворение Е.Благининой "Посидим в тишине".


extracted_text:
«Кто как
передвигается?»
Цель: активизировать
словарь детей.
Ход игры.
Упражнение
можно проводить как в устной форме, так и при помощи картинок.
-
Назовите тех, кто ползает. А кто прыгает? Кто плавает? Кто скачет? Кто летает?

file_name: Кто как передвигается.doc

title: Игра "Кто так передвигается?"