extracted_text:
Урок 14 Тема: «ПОДВОДНЫЙ МИР». ПОСТРОЙКА И РЕАЛЬНОСТЬ
Принцип
организации коллективной композиции: последовательная
работа от дальнего плана к ближнему.
Форма
организации коллективной деятельности: комбинированная -
совместно-взаимодействующая и совместно-индивидуальная.
Вид
занятий: конструктивное строение: объемное изображение фигур морской
фауны и флоры.
Цели
и задачи: знакомство с работой художника-строителя -Мастером Постройки; с
конструктивным строением предметов и созданий окружающего мира (созданных
природой или человеком), с многообразием конструктивных форм в природе; дать
представление о связи красоты и пользы, гармонии и целесообразности конструкции;
овладение выразительными возможностями художественных материалов (бумаги,
гуаши); формирование навыков конструирования; развитие эмоционального,
эстетического, образного восприятия, творческих способностей.
Оборудование
урока: гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей, нитки, игла, большой лист
(А2-А1).
Зрительный
ряд: слайды и фотографии конструктивных форм в природе (домики моллюсков,
улиток, ручейников, черепах, соты пчел, яйцо, головка мака или стручок гороха и
многое другое). Слайды архитектурных композиций.
Ход
урока
I. Организация класса.
Проверка
отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
Природа
создала много построек, похожих на домики. Одни из них очень простые по форме,
другие сложные и даже замысловатые (см. рис. на с. 63). Например,
коробочка мака. Она тонкая и хрупкая.
Стручок
гороха состоит из двух вытянутых створок.
В
коробочке хлопка несколько округлых створок. Когда хлопок созревает, створки
раскрываются.
Улитка носит на себе свой домик-завиток,
морские раковины тоже необычны по форме.
Форма
этой ракушки подсказала Мастеру Постройки придумать сказочный дворец.

Это
морские раковины. Их форма проста, но тоже очень красива. Одна из них похожа
на веер, другие раковины - на волшебные чашки.
 Мастер
Постройки решил, что дом похожий на соты, может быть красивым и удобным.
Давайте отправимся в путешествие в море. Там мы увидим крабиков
и черепах, множество водорослей, медуз-зонтиков, рыбок с длинными хвостами,
похожими на покрывала.
Учитель
обобщает и дополняет знания учащихся об обитателях подводного мира, особое
внимание обращая на пластические формы его обитателей. Так как ученики должны
будут изобразить обитателей моря в технике конструирования из бумаги, то
преподавателю можно сравнить природные формы с простыми геометрическими
фигурами: цилиндр, конус, треугольник, круг, шар, призма и т. п.
Учитель
демонстрирует приемы работы с бумагой и ножницами, с помощью которых можно не
столько добиться максимального сходства с природной формой фауны, сколько
успешно передавать характер обитателей моря.
III. Работа над заданием. Коллективная композиция.
Для
создания коллективной объемно-пространственной композиции учащиеся класса
делятся на 2 группы: флора и фауна подводного мира. Учащиеся первой группы
(1/4 класса), выполняющие фон для общей работы, подразделяются на две малые
группы, так как одни изображают воду, морское дно непосредственно на большом
листе, а другие вырезают силуэты водорослей из цветной бумаги.
Школьники
второй группы также подразделяются на две группы - знатоков рыб, медуз,
осьминогов, крабов - и выполняют объемные изображения жителей подводного мира
в технике бумажной пластики, используя цветную бумагу. (Работа этих групп
ведется по технологическим карточкам.)
- Попробуем
сделать морских жителей из бумаги.
Этапы
выполнения задания:
1)
Начнем с водорослей. Как сделать водоросль-спираль?
 - На кружочке
белой бумаги нарисовать линию-спираль, похожую на завиток;
- разрезать
бумагу по линии;
- взять
разрезанную бумагу за середину. Водоросль упадет вниз пружинкой.
2) Как
сделать водоросль-деревце, кустик?
- Надрезать
бумагу «лапшой»;
- полосочки
по краю закрутить;
- свернуть
в трубочку весь лист и закрепить клеем край;
- чтобы
водоросль-кустик стояла на плоскости, надрезать нижнюю часть в нескольких
местах. Получившиеся ножки намазать клеем, соединить с плоскостью.
3) Теперь
сделаем рыбку.
- Сложить пополам вытянутый вдоль лист бумаги. Сгиб бумаги
будет сгибом спинки рыбки. Изобразить на этом листе внизу изогнутую линию;
- вырезать
по этой линии форму рыбки;
- надрезать
хвост рыбки и плавники;
-  на
сгибе спинки сделать надрезы «елочкой» и поднять их. Они похожи на острые
плавники?
4) Делаем
медуз и черепах.
 - Бумажный
круг надрезать до середины;
- получившиеся
части наложить друг на друга, образовав конус, и склеить. Эта форма напоминает
туловище медузы и черепахи;
-из
тонких палочек сделать щупальца. Для этого полоски надо закрутить или сложить
гармошкой, приклеить их к туловищу медузы;
Как
сделать черепаху - придумайте сами.
5) Из
готовых заготовок составляем, собираем коллективную пространственную композицию
«Подводный мир» (за 10 минут до конца урока).
 Коллективная
композиция «Подводный мир». Бумага 66
- К
классной доске прикрепить фон;
-  к
створкам классной распашной доски прикрепить горизонтально 2-3 шнура;
-  на
горизонтальные шнуры с помощью тонких нитей подвесить силуэты водорослей,
рыбы, фигуры осьминогов, крабов, медуз и других обитателей моря.
Примечание.
Если нет возможности подвесить изображения обитателей моря к створкам доски, то
их прикрепляют клеем к фону коллективного панно. Можно из объемных фигур морской
фауны сделать «мобиль», подвесить его на 3 тонкие рейки, скрепленные в виде
треугольника.

Коллективная
композиция «Подводный мир». Бумага
IV. Итоги урока.
Анализ
общих ошибок. Уборка рабочих мест.
Домашнее
задание: наблюдение объемных конструкций в жизни

alt: Урок 14 Тема: «ПОДВОДНЫЙ МИР».

title: Конспект урока по изобразительному искусству «ПОДВОДНЫЙ МИР»(2 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 484»

630112, г.
Новосибирск, ул. Селезнева, 48а тел. 224-02-13; факс 224-55-44

Проект

«Перелётные
птицы»
(для
детей старшей группы)

Выполнила: Старкова
Надежда Сергеевна, воспитатель

Новосибирск,
2023

Введение
Вид
проекта:
краткосрочный, информационно-творческий, групповой
Участники
проекта:
воспитанники старшей группы «Мишутка», воспитатели, родители.
Продолжительность
проекта:
1 неделя ()

Постановка
проблемы
Взаимоотношение человека с природой и её обитателями –
актуальный вопрос современности. Оно осуществимо при наличии в каждом ребёнке
достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания,
формирование которых начинается с раннего детства и продолжается всю жизнь.
Цель: расширение  представлений детей о
перелётных птицах.
Задачи:
  1. Знакомить
детей с жизнью перелетных птиц.
2. Закрепить  представления о внешнем виде птиц, частях тела.
3. Развивать память,
речь, наблюдательность, логическое мышление, коммуникативные навыки
4. создать условия
для совместной продуктивной  деятельности.
5. Побуждать
обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, высказываниями, к речевому
общению между собой.
6 . Показать конкретные
способы экспериментирования и исследования объектов природы.
7. Воспитывать
любовь и бережное отношение  к природе.
Предполагаемые результаты:
Данный проект позволит:
- Расширить знания у детей
о перелётных птицах.
- Сформировать гуманное отношение к живой
природе, чувство милосердия, доброжелательности.
- Развивать
детскую инициативу, любознательность.
- Проявить
творческий потенциал личности в совместной деятельности.
Продуктом
реализации проекта станет иллюстрированный сборник о перелётных птицах.

Содержание проекта

Этапы
 проекта

Деятельность педагога

Взаимодействие с семьей

Деятельность с детьми

Вводный

Вводят в проблемную ситуацию:

Анализируют ситуацию с детьми.

«Детский совет». Методика трех вопросов. Принимают участие в обсуждении

Планирование деятельности

Планирование содержания работы с детьми и с родителями.
  Подготовка и подбор дидактических материалов, наглядности, художественной и
  научно-популярной литературы.

Консультативная работа с родителями. Подготовка РППС.

Построение системы работы с детьми: перспективное планирование
  развивающих ситуаций, деятельности по созданию предметно-развивающей среды,
  позволяющей детям самостоятельно или под руководством педагога определить
  содержание деятельности, наметить план действий, распределить своё время и
  активно участвовать в процессе обучения и воспитания, взаимодействуя друг с
  другом, педагогом, родителями.

Реализация проекта

Педагоги организуют, направляют и корректируют взрослых и
  детей, поощряют усилия обеих сторон.

Вместе с детьми рассматривают иллюстративный материал и
  наблюдают  за объектом исследований –птицами. Читают предложенную
  художественную литературу.
Оказывают помощь в подборе и подготовке необходимых
  материалов.

Совместная деятельность педагога с детьми по перспективному
  плану.

Презентация проекта

Организуют выставку иллюстрационного сборника о перелётных
  птицах.

Оказывают помощь воформлении.

Активные участники.

Подведение итогов

Выставка иллюстрационного сборника «Перелетные птицы».

Активные участники выставки.

Делятся своими  впечатлениями,новыми знаниями,рассказывают о
  трудностях.

План-график
мероприятий с детьми

Образовательная
  область

Содержание

Познавательное
  развитие

ФЦКМ: «Возвращение
  птиц весной»
Цель:
  закрепить знания детей о весне и перелётных птицах.
Д/Игры: «Птицы», «Чего
  не хватает?», «Узнай по тени»; «Кого не стало»; «Сравни птиц»; «Чей домик?»;  «Разрезные
  картинки»; «Нарисуй по точкам»; «Дорисуй то, чего не хватает»; «Разноцветные
  пташки»;, «Чего не бывает?».
Цель:
  развивать внимание, память, мышление
Экскурсия
  на станцию юннатов (г. Краснообск)
ПИД:
  «Весенние радости».
Экспериментирование:
  « Рассмотреть в микроскоп перо», « Сравнить клювы у птиц», «Из чего
  птицы строят гнёзда?».
Рассматривание
  энциклопедий о птицах
Знакомство
  и заучивание пословиц, поговорок, загадок о птицах.

Речевое
  развитие

Оформление
  выставки книг « Наши
  книги о птицах», с последующей презентацией своей книги перед
  одногруппниками.
Развитие
  речи.
  «О чём щебечут птицы?»
Цель:
  создание условий для совершенствования связной речи детей.
Д/и ««Назови
  ласково», «Четвертый лишний», «Узнай по описанию», «Чей? Чья? Чьё? Чьи?»,
  «Угадай по голосу», «Один - много», «Разбери птиц», «Кто с кем» «Рассели
  птиц», «Какую птицу я загадала?», «Где птичка?», «Подскажи словечко»
  «Птичка-невеличка».
Составление
  описательного рассказа о птице (презентация).
 Разучивание
  стихотворений о птицах: «Скворец», «Ласточка»
Чтение
  рассказов  В. Бианки, Л.Н Толстого. В. П. Астафьев о птицах

Физическое
  развитие
и
  здоровье

Подвижные
  игры
  «Птицы», «Воробьи и ястреб», «Совушка», «Птицы в гнездах», «Птица раз, птица
  два»,
Пальчиковая
  гимнастика «А грач на горе…», «Ласточка», «Птички».
Беседа
  по безопасности «Почему птицы теряют перья,  можно ли их поднимать?»

Художественно-эстетическое
  развитие

Музыкальная
  деятельность:
  прослушивание музыкальных произведения П.И. Чайковский «Весна»,
Аудиозаписи
  с голосами птиц.
Рассматривание
  иллюстраций о птицах
Лепка(пластилинография)
  «Лебедь»
Цель:
  формирование умения передавать характерные особенности лебедя, используя
  нетрадиционную технику.
Рисование
  витражными красками  «Прилёт птиц».
 Цель:
  познакомить детей с новым способом рисования в технике «Витраж»
Работа
  с раскрасками,трафаретами.

Социально-коммуникативное
  развитие

Беседы: «Пробуждение
  природы», «Возвращение перелётных птиц», «Птицы-наши друзья» .
Игра-ситуация
  «Весна стучится в окна»
Цель:развивать
  интонационную выразительность голоса, активизировать творческие проявления в импровизации,
  слуховое восприятие.

Перспективный план
работы с родителями в рамках реализации проекта
«Перелётные птицы»

Направление
  по повышению компетентности родителей

Совместная
  деятельность педагога с родителями

Совместная
  деятельность родителей с детьми

Результат

Информационно-аналитическое

Познакомить
  родителей с предполагаемым проектом

Поддерживают
  интерес к данной теме через беседы, наблюдения и др.

Получение
  родителями информации о предстоящей работе

Познавательное

Рекомендации:
«Ознакомление
  детей старшего дошкольного возраста с перелётными птицами»

Чтение
  рекомендованной художественной литературы,просмотр иллюстраций.
Домашнее
  задание: разучивание стихотворений, подбор необходимых материалов; подготовка
  к презентации страницы иллюстрированного альбома «Перелетный птицы».

Воспитание
  у детей повышенного интереса и любви к природе
Пополнение
  предметно-развивающей среды:
-книги
  о природе,о птицах

 Наглядно-информационное

Памятка
  для родителей: «Птицы»,
Информация
  для родительских уголков с сезонными изменениями в природе

Домашнее
  задание для родителей с детьми по активизации и обогащению словаря по данной
  теме.

Развитие
  грамматического строя речи у ребёнка:
-упражнять
  в образовании притяжательных местоимений;
-образование
  существительных с помощью суффикса - ищ, онок/енок;
-
  образование сложных прилагательных;
-
  образование существительных мн. числа именительного и родительного падежей.

Итоги:
В
реализации проектной деятельности были созданы условия для развития
познавательных способностей детей. Дети учились: задавать вопросы, давать
определения понятиям, наблюдать, делать выводы и умозаключения. На протяжении
реализации проекта «Перелетные птицы» пополнялся активный и пассивный словарь
детей с помощью ввода новых слов и понятий у детей, развивалась связная речь.
Дети проявляли активную заинтересованность темой о птицах, вместе с родителями
находили информацию по теме, рассказывали и делились своими знаниями с другими
детьми в детском саду. Иллюстрированный альбом о перелетных птицах был
продемонстрирован ребятам других групп.

file_name: перелётные птицы.docx

alt: Введение Вид проекта : краткосрочный, информационно-творческий, групповой

alt: Содержание проекта

alt: План-график мероприятий с детьми

title: Проект для детей старшего дошкольного возраста "Перелетные птицы"


extracted_text:
Тема:
«Русская народная сказка «Дети Деда Мороза»
Предмет :   Литературное чтение.
Тип урока:   открытие новых знаний
Цель и ожидаемый результат:   проанализировать
новое произведение, подвести обучающихся к осознанному определению главной
мысли сказки – служение людям и научить читать сказку выразительно по ролям
Задачи урока:
1.
Актуализировать знания обучающихся по изученному из раздела
«Снежок порхает, кружится»
2.
Развивать умения работать с текстом, выделять главную мысль
произведения
3.
Развивать навык выразительного чтения по ролям
4.
На материале урока формировать коммуникативные и личностные УУД:
умение слушать товарища, прислушиваться к мнению другого человека, принимать
точку зрения, отличную от собственной, отстаивать собственную точку зрения.
5.
Организовать самооценку обучающихся.
Оборудование к уроку: учебник «Литературное чтение»
2 класс (1 часть), автор: Л. А. Ефросинина, тетрадь «Литературное чтение»,
словарь Ожегова, презентация.

Ход
урока.
1.
Организационный момент
СЛАЙД
№1.
-
Ребята, какое сегодня прекрасное утро. Давайте подарим друг другу хорошее
настроение. Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне.
Повернитесь
друг другу и улыбнитесь.
Сегодня
на уроке у нас гости, поприветствуйте их.

2.
Проверка готовности к уроку.
   3. Проверка дом. работы.
 - Какое дом. задание вы выполняли.
(Уч. Стр. 138-139 - подробный
пересказ - работа в парах).
Оценили друг друга, поставили отметки.
4.
Повторение
      Звучит музыка «В гостях у сказки.  (послушайте).

-
Ребята, где мы сегодня побываем?  (в гостях у сказки)
-
Сегодня мы побываем в гостях у сказки.
-
Сказки бывают разные. Те, которые сочинили писатели, называются…
(Авторские)
-А
есть сказки, которые сочинил народ, поэтому они называются...
(Народные)
-Сейчас
я проверю, сможете ли вы отличить авторскую сказку от русской народной?

А)
Улетела стрела и попала  в болото.
А в
том болоте поймал ее кто-то.
Кто,
распростившись с зеленою кожей
Сделался
мигом красивой, пригожей?
(«Царевна-лягушка»
р.н.с.)  СЛАЙД 2

Б) Ель
растет перед дворцом,
А под
ней хрустальный дом,
Белка
там живет ручная,
Да
затейница какая!
(«Сказка
о царе Салтане», А.С.Пушкин) СЛАЙД 3

В) Нет
ни речки, ни пруда, где воды напиться
Очень
вкусная вода в ямке от копытца.
(«Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка», р.н.с) СЛАЙД 4

Г)
Носик круглый, пятачком,
Им в
земле удобно рыться,
Хвостик
маленький, крючком,
Вместо
туфелек – копытца
Трое
их – и до чего же
Братья
дружные похожи
Отгадайте
без подсказки,
Кто
герои этой сказки?
(«Три
поросенка» в обработке С.Михалкова)  СЛАЙД 5

-
Молодцы! Как вы думаете, много ли сказок на свете?
-
Правильно. Можно ли сосчитать все звезды на небе, деревья в лесу, капли в море…
Вот сколько сказок на свете.

III. Изучение нового материала
-Ребята, скоро наступит долгожданное и
любимое время года одного из сказочных героев. А вот кто это догадаться помогут
подсказки.

Подсказка 1: Сегодня мы будем читать о герое,
возраст которого более 2000 лет.
Подсказка 2: Он празднует свой день рождения 18
ноября и именно с этого дня ему можно писать письма.
Подсказка 3: Его дом находится в Великом Устюге

- О ком же будете читать сегодня?
СЛАЙД №6.

-Как вы думаете: есть ли у Деда Мороза
семья, дети? (Какие дети могут быть у Деда Мороза?)
- А вот о ком мы будем говорить сегодня,
нам в этом помогут  ребята. Слушаем  загадки.
1.Рыбам зиму жить тепло:           (Саша
М.)
Крыша – толстое стекло.
Что это?

СЛАЙД №7. (лёд)

2.    Я зимой смотрю в оконце:             (Саша
К)
Там мороз и светит солнце.
Небосвод высокий, синий,
На деревьях белый…

СЛАЙД №8. (иней)

3.    Покружилась звёздочка             (Маша К.)
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.

СЛАЙД №9.  (снежинка)

4.
Без рук, без
ног,                    (Тимур)
По полю рыщет,
Поет да свищет,
Деревья ломает,
К земле траву приклоняет.

СЛАЙД №10.  (ветер)

Ребята как вы думаете, почему все картинки
видим вместе?(дети Д. М.)
СЛАЙД №11.

- Откройте учебник на с. 140 (по
закладке), назовите тему урока.
СЛАЙД 12. (Р.Н.С. Дети Деда Мороза)

 - Посмотрите страницы учебника 140-141.
- Какую цель урока вы поставите перед
собой? (Чему научимся, что узнаете?)
- Да, ребята, вы сказали все правильно и
верно. Помимо этого на уроке мы постараемся сделать важное открытие «Зачем
земля покрывается снежным одеялом?»
-Скажите свои предположения,  о чем может
быть эта сказка?
-Давайте проверим,  правильными ли
окажутся ваши предположения, что для этого нам нужно сделать?
Прочитать сказку.
- Садимся как слушатели. Я буду читать, а
вы внимательно слушать и глазками будете следить по тексту.

Чтение учителем
-  Вам понравилась сказка?
-Какие предположения оказались верными?
-Какое время года в сказке?
-Зачем Дед Мороз собрал своих
детей? (Кто из вас лучше людям поможет)
– Определите тему произведения. О
ком или о чём эта сказка?  (о природе)

Чтение сказки уч-ся    (хорошо читающие )

Проверка восприятия

А сейчас будем работать в паре. Задание
будет очень интересным.
У меня есть вот такая, красивая,
замечательная, скромная ромашка, которая называется ромашка Блума, на
лепестках,  написаны вопросы. Каждая пара берёт  по одному лепестку и отвечает
на вопрос. Вам одна минута. Договоритесь, кто будет читать вопрос, а кто
отвечать.

1 лепесток -  Сколько детей было у Деда
Мороза? (3 сына и 1 дочь)

2 лепесток – Назовите имена детей?     (Ветер,
Лёд, Иней, Снежинка)

3 лепесток -  Что волновало Деда
Мороза? (скоро наступит зима и чтобы узнать, кто из детей  лучше людям
поможет.)

4 лепесток — Что   сделали   дети Д. М.?
( Дети Д. М. пошли к людям)

5 лепесток — Волновался  Д. М. за своих
детей? Почему? (да, потому что он их долго ждал)

6 лепесток – Все ли дети Деда Мороза
помогли людям? (Да, все дети Д. М. помогли людям)

7 лепесток -  Какую работу сделал
Ветер? (Ветер нагнал холода, пусть знают, что идёт зима, пусть топят
печки)

8 лепесток - Что сделал Лёд? (Лёд
на реках мосты построил)

9 лепесток - Как вы понимаете выражение
«мосты построил»?
  (реки покрыл льдом)

10 лепесток -  Какую работу выполнил Иней?
(Иней лес украсил, он теперь белый)

11 лепесток — Что значит, лес теперь
белый?     ( Все деревья в лесу покрыты инеем)

12 лепесток -  Какую работу сделала
Снежинка? ( Снежинке землю стало жалко , и она  покрыла её белым снегом)

13 лепесток — Что сказал отец Снежинке? (А
ты, Снежинка, помогла больше всех)
-Вижу,  пары уже готовы. Решите, кто из
вас будет читать вопрос, а кто давать полный  ответ.
- Сейчас, отвечая на вопросы, будем
собирать нашу ромашку Блума.

- Каких детей вырастил Дедушка Мороз? (заботливых,
жалостливых, добрых и т. д. )

- Почему отец особенно похвалил Снежинку? (покрыла
землю белым покрывалом)
- Почему она пожалела землю? Давайте
охарактеризуем Снежинку, какая она? Будем собирать в корзину слова   (
добрая, беспокойная, нежная, белоснежная, сочувствующая, заботливая, маленькая
и т.д.)

- Какова главная мысль сказки?  (помочь людям и всему живому
на земле)
- Какое важное открытие  сделали? («Зачем земля покрывается
снежным одеялом»)
- И зачем?   (от вымерзания, чтобы сохранить всё живое в земле,
урожай нам сохранить, чтобы булочки и ароматный хлебушек ели)
- Что скажем Снежинке? (спасибо!)

Информация для детей о снеге.  (читает учитель)
Как Снежинка пожалела Землю?
Снежный покров, устилающий землю в зимние месяцы, жизненно важен
для растений. Он спасает их от вымерзания.
Рыхлый снег содержит большое количество воздуха. Порой «снежная перина» на 90%
состоит из воздушной начинки.
Под такой периной растениям тепло.
Снежинки служат хорошую службу человеку. Они очищают воздух от
пыли и гари, и поэтому всегда легко дышится во время снегопада.

- Чему учить сказка? (дружбе, доброте,
заботе)

Чтение по ролям (самостоятельная работа)
_ Сколько ролей в сказке? (6  )         (Проверка- 1, 2)
- Как будем читать слова Д. М. - ласково, с любовью
                                              Снежинка
— тихо, нежностью
                                              Ветер
— громко, быстро
                                              Иней-

                                              Лёд-
   уверенно

IV.
Закрепление.
Моделирование обложки.   (работа в парах)
Давайте
смоделируем обложку.
Выберите
ЖАНР ПРОИЗВЕДЕНИЯ?   (круг)
Нужный
цвет?                                        (зеленый)
Кто
автор сказки?                                  (народ)
Как
она называется?                               (Дети Деда Мороза)

Дети на доску выставляют свои модели.
V. Итог урока. Рефлексия.

- Какую сказку читали?(жанр, тема, автор, название)
-Чего вы не знали, а сейчас знаете – новое для вас?
- Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни? Где? Как?
- Какое открытие сделали  «Зачем земля покрывается
снежным одеялом?»

VI. Д.з.
 Уч. Стр. 140-141 подробный пересказ сказки по плану.

Приложение.

1 лепесток
Сколько детей было у Деда Мороза?

2 лепесток
 Назовите имена детей?

3 лепесток
 Что волновало Деда Мороза?

4 лепесток
 Все ли дети Деда Мороза помогли людям?

5 лепесток
 Какую работу сделал Ветер?

6 лепесток
Что сделал Лёд?

7 лепесток
 Как вы понимаете выражение «мосты
построил»?

8 лепесток
 Какую работу выполнил Иней?

9 лепесток
 Какую работу сделала Снежинка?

10 лепесток
 Что сказал отец Снежинки?

11 лепесток
 Почему снежинка пожалела землю?

12 лепесток
 Что было бы,  если  снежинка не покрыла
землю снегом?

1.Рыбам зиму жить тепло:           (Саша
М.)
Крыша – толстое стекло.
Что это?

2.
Я зимой смотрю в
оконце:             (Саша К)
Там мороз и светит солнце.
Небосвод высокий, синий,
На деревьях белый…

3.Покружилась звёздочка             (Маша К.)
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.

4.Без рук, без ног,
По полю рыщет,
Поет да свищет,
Деревья ломает,
К земле траву приклоняет.

ЗАБОТЛИВАЯ

БЕСПОКОЙНАЯ

ЖАЛОСТЛИВАЯ

НЕРАВНОДУШНАЯ

ДОБРАЯ

НЕЖНАЯ

БЕЛОСНЕЖНАЯ

СОЧУВСТВУЮЩАЯ

МАЛЕНЬКАЯ

file_name: лит. чтение для родит. 2 Б.docx

alt: Тема: «Русская народная сказка «Дети

alt: А) Улетела стрела и попала в болото

alt: О ком же будете читать сегодня ?

alt: Снежинки служат хорошую службу человеку

alt: ЗАБОТЛИВАЯ БЕСПОКОЙНАЯ

alt: НЕРАВНОДУШНАЯ ДОБРАЯ

alt: НЕЖНАЯ

alt: БЕЛОСНЕЖНАЯ СОЧУВСТВУЮЩАЯ

title: Конспект урока "Русская народная сказка "Дети Деда Мороза" 2 класс (литературное чтение)


extracted_text:
Квест-игра
«В поисках Дракончика»
Цель:
развивать у детей умение работать в группе, сопереживать друг
другу  в поиске совместных путей решения поставленных задач.
Задачи:
создавать у детей праздничное  яркое настроение;
побуждать ребят к развитию творческих способностей;
вызывать интерес и желание принимать активное участие в квесте.
Оборудование: ребусы; конверты, в которых картинки  сказок разрезаны на
различные геометрические фигуры; рисунки дракончиков для раскраски, священные
животные Китая,  китайские пословицы.
Ход квеста
Звучит новогодняя мелодия (видео на экране).
Ведущая:
В Новый Год нарядит ёлку
Удивительный Дракон.
Прилетает он надолго,
Начинает марафон.

Не смотри, что он зелёный,
Ведь в душе его огонь.
Змей китайский, умудрённый
С незапамятных времён.

Если в мире неспокойно,
Его трогать не резон,
Разгорающимся войнам
Твёрдо выставит заслон. (Валентина Веселова)

2024 год по китайскому
календарю - год Зелёного Деревянного Дракона, Этот год случается раз в 60 лет и
приносит человечеству оромные перемены во всей жизни. В Древнем Китае дракон
символизировал могущество и благородство. Каждый император
именовался «драконом — сыном неба», а его потомки — «сыновьями дракона» и
«внуками дракона». Сегодня же, дракон считается счастливым символом.
(Звучит
тревожная музыка)
Вбгает
испуганный зайчонок и плачет.
_Ребята,
год Дракона не наступит, я не смогу передать волшебную книгу года Зелёному
Дракончику, Змей Горыныч запер малыша в пещере, только Вы сможете его спасти,
если выполните все задания, которые надо найти по карте Поиска.
Где
спрятаны задания, подскажут ребусы.
1.

1.
2.
3.
4.
5.
1
Задание: Выбрать те картинки животных, которые считаются в Китае священными и
рассказать, какое время года  и какую сторону света они обозначают.
   (Дракон олицетворяет восток и весну, феникс — юг
и лето, тигр — запад и осень, черепаха — север и зиму. )

(Не
является священной в Китае змея)
Игра
«Будь стойким, как Дракон»
Участники могут
соревноваться парами друг против друга или же сразу все. Для конкурса нужна
игрушка-дракон, ее можно утяжелить ведерком с камушками, чтобы она не была
такой легкой. Каждому участнику выдается такая игрушка, и по команде «старт» он
должен держать ее перед собой на вытянутых руках. Руки сгибать нельзя, опускать
и поднимать высоко тоже. Тот, кто простоит дольше соперников, побеждает.
2
Задание : Разрисовать дракона теми красками, которыми принято разрисовывать
драконов в Китае.

(Черные,
красные, зелёные синие, жёлтые, золотистые)
Игра
«Драконий рост»
Каждому участнику будет выдан моток ниток, который будет
означать, какой рост будет у символа года. Задача участников без помощи
измерительных приборов измерить длину мотка и назвать цифру. Тот участник,
который ближе всего будет к верному ответу, объявляется победителем и получает
приз.
3задание : Подбери к пословицам их токование
Борьба
дракона и тигра" означает
схватку двух равных по силе противников.
·
"Дракон
среди людей",
выдающийся человек исключительного таланта.
·
"Стая
драконов без главы" – когда группа людей остаётся без лидера.
·
"Надеяться,
что сын станет драконом" относится к родителям, желающим,
чтобы их дети добились успеха в жизни.
Игра «Силен
как дракон»
Участникам выдается канат или
толстая веревка, на которой завязано много узлов. Количество узлов у каждого
участника должно быть одинаковым. Задача участников по команде «старт»
развязать все узлы как можно быстрее. Тот, кто справится с задачей быстрее
всех, побеждает и получает приз.
4задание
В каких сказках упоминается
дракон? Собери картинку из  разрезанных частей и назови сказку.

Бой на Калиновом мосту.

Никита Кожемяка

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»

«Хрустальная гора»
Игра
«Драконья память»
Участники делятся на пары, где каждый будет соревноваться друг против
друга. Ведущий будет показывать очередность различных цветов, затем по команде
«старт» участнику надо будет эту очередность повторить. Сверяется от первого до
последнего цвета. Как только будет допущена ошибка, участник, верно
расположивший цвет, получает балл. Игра длится до 3 побед. Если оба участника
повторили цепочку цветов верно, то балл никто не получает. С каждым следующим
туром количество цветов увеличивается.
Задание
5
Отгадайте
«драконьи загадки»
1.Пламени крылатый повелитель,
Сказка или быль — как вы хотите.
Будет целый год носить корону —
Просто наступает год.. (Дракона)
2. Дракон ею весь покрыт,
Она на солнышке блестит,
У рыбы тоже есть она,
А зовется... (Чешуя)
3. Прилетел дракон к нам вновь,
Принёс счастье и любовь.
Желаю жизни без хлопот,
Ведь наступает...Новый год)
4. В сказку мы попали вдруг,
Сверкает ярко все вокруг,
Зал от её огней чудесен,
В Новый год ее повесим. (Гирлянда)
5. Год дракона, это значит,
Что энергия огня,
Значит будет жизнь, удача,
Ущипни скорей меня.                      (Сон
6. Кролик Дракону власть отдает,
Праздник у всех у нас настает,
Салюты пускаем в честь мы него,
Кто же знает название его? (Новый Год)
7. Вся в шарах, нарядная,
Большая, аккуратная.
Стоит вся в иголочках
Зелёненькая...                  (Ёлочка)
8. Новый год, Дракона год
Уже бродит у ворот.
Скоро он придёт в квартиры
С номером                             (24)
9. Дракон 12 отсчитает
И к нам смело прилетает,
На башне отобьют часы,
Как их зовем ты мне скажи. (куранты)

Конкурс
«Лучший дракончик»
Нужно
разделить всех участников на пары и каждой вручить набор «дракончика», в
который входят ободок с драконьими ушками, шарфик можно зеленый в знак Зеленого
Дракона, вязаный хвостик.  Один из пары с завязанными глазами должен одеть
второго во все элементы драконьего костюма и нарисовать на его лице нос и зубы.
Лучшего
дракончика после громкого и продолжительного хохота выберет коллективным
решением всех участников квеста.
Итак
ребята, мы освободили Зелёного Дракончика из Пещеры, давайте его позовём,
скажем заветные слова:
«Ты
, Дракончик, покажись, покажись,
В
том, что ждём тебя, Ты убедись, убедись!
Появляется
Дракончик, танцует танец под песню «Подарите мне Дракончика» (https://yandex.by/video/preview/1624846204607718895),
дети вместе с ним.

Ведущий
Год Дракона наступает,
Скоро будет Новый год.
Пусть добро, любовь и счастье,
Всем он людям принесёт.
Мир пусть будет на Земле,
Вместе скажем «Нет войне».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игра-квест В поисках Дракона.docx

alt: Квест-игра «В поисках Дракончика»

alt: Не является священной в Китае змея)

alt: Желаю жизни без хлопот, Ведь наступает

intro: Игра-квест "В поисках Дракона "актуальна в 2024 гду Дети с удовольствием выполняют задания, знакомятся с некоторыми традициями Китая, играют в "драконьи" игры, квест проходит весело и живо.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: символы Китая

tags: цвета драконов

tags: китайские пословицы

title: Игра-квест "В поисках Дракона"


extracted_text:
Классный
час, посвященный Дню инвалидов.
Тема:
« …Мир не обойдется без меня...»

Цели:
§  Воспитание уважительного, гуманного, внимательного отношения
к инвалидам и признания их как полноценных членов общества.
§   Сформировать
представление об "особых людях".
§  Познакомить
с некоторыми проблемами детей-инвалидов.
§  Формировать
толерантное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
§  Воспитывать
чувство ответственности за свое здоровье, здоровье своих близких, окружающих и
готовность воспринимать здоровье как ценность человеческой жизни.
§  Сформировать
представление о людях-инвалидах как  о значимых членах общества.

Оборудование: компьютер,
мультимедийное оборудование, презентация, наглядные предметы

Структура
занятия :
1.      Вступительное
слово.
В нашей стране ежегодно
проходят мероприятия, посвящённые Дню инвалида.
Традиционно его принято
праздновать 3 декабря. Так постановила в 1992 году Организация Объединенных
Наций. Обычно в этот день принято привлекать внимание к
проблемам инвалидов, к защите их достоинства, прав и благополучия.
В этот день приковано внимание к
этим людям, к их проблемам.
Инвалиды – это люди, которые не
могут обходиться без помощи других, они немного не такие как мы с вами, и они
нуждаются в поддержке и понимании. Это те, кто плохо видит, плохо слышит, кто
не может двигаться в силу каких – то жизненных обстоятельств, встречались ли вы
с такими людьми? А вы знаете, среди них находятся такие, кто не сдается и даже находит
в себе силы на достижение каких – то высот в различных областях. Например,
незрячие или неслышащие музыканты, певцы, художники, спортсмены – люди с
ограниченными возможностями. На зимних олимпийских играх в Сочи инвалиды
завоевали множество золотых, серебряных и бронзовых медалей.
 (Видео про Романа Костомарова)
2. основная часть .
1. определение понятия
«инвалид».
Вопрос к ученикам: - Кто же
это такие - инвалиды? (Ответы детей)
Инвалиды - это люди,
возможности здоровья которых настолько ограничены заболеванием или увечьем, что
они не могут обходиться без посторонней помощи и помощи государства.
В "Большом
энциклопедическом словаре" написано: "Инвалид (от лат. invalidus -
слабый, немощный) - лицо, частично или полностью утратившее
трудоспособность".
- А вы сами видели
когда-нибудь таких людей в нашем городе, в других местах? (Ответы) Да,
действительно, они есть. Просто мы не всегда замечаем их. В нашей станице таких
людей много. Это и взрослые и дети.
В немецком языке есть понятие
"Sonderkind" (зондер кинд) - особый ребенок и его в равной степени
применяют как к талантливым детям, так и к детям-инвалидам. Мы тоже называем
таких ребят "особые дети".
2. Кто такие дети инвалиды?
Чтение
стихотворения Вадима Галкина 2
Первый
чтец
Кто
такие дети-инвалиды?
Дети-инвалиды, Ангелы земли
Сколько не заслуженной обиды
На себе они перенесли
Второй
чтец
Сколько раз, они лицом в подушку
Чтоб не плакать на глазах у всех
Говорили ночи как подружке…
Разве то что есть мы, -это Грех?
Третий
чтец
Сколько раз их матери украдкой
Уводили в сторону детей своих
Чтоб не слышать шёпот этот гадкий
Злых, не добрых, немощных людей
Четвертый
чтец
Немощны они не телом бренным..
Немощны душой своей холодной
Не помочь пытались детям бедным
Прочь всегда их гнали взглядом бледным

Первый чтец
Не грустите матеря не надо
Ваши дети-ангелы, не зло
Богом нам они даны в награду,
Чтобы в мир нести любовь, тепло
Второй
чтец
Ну а тех кто нас не понимает
Пусть простит Господь за волю их
Пусть они услышат как рыдают
Мамы у кроваток чад больных

Третий
чтец
Но не все на свете равнодушны
Больше тех кто хочет нам помочь
Открывая душу нам радушно
Горе пусть покинет нашу душу
Четвертый
чтец
Пусть Господь рукой своей нетленной
Осенит крестом весь мир людской
Чтоб на всей Земле, во всей Вселенной
Мир всегда царил, и был покой

Первый и второй чтец
Чтоб ни войн и не землетрясений
Ни цунами страшных, НИКОГДА
Сбереги Господь от потрясений
Всех людей, ОТНЫНЕ и ВСЕГДА...
3. Практические
упражнения

 - Мы много говорим
сегодня о  инвалидах. Давайте попробуем представить каково это иметь
ограничения в здоровье, быть инвалидом.
1. Приглашаются
2 человека. С закрытыми глазами нарисуйте на доске дом.
Рефлексия:
- Что почувствовали? О чем
подумали? Трудно ли было выполнять задания? Что ограничивало ваши возможности?
Вот так ощущают себя в нашей
жизни люди с проблемами зрения. Чтобы  эти люди тоже могли читать, обучаться,
общаться существует специальная азбука - азбука Брайля. В основе ее стоит
выпуклое шеститочие: комбинациями точек обозначаются и буквы, и цифры, и нотные
знаки.
- А как вы думаете, могут ли
слепые люди обеспечивать себя, работать? ( ответы детей)
Есть большая организация «Общество
слепых», где люди не имея зрения изготавливают вещи общего потребления (крышки,
выключатели, розетки).
-Как можно сделать жизнь этих
людей более комфортной и безопасной? (ответы детей). -- -Согласны ли вы, что с
дружеской помощью таким людям было бы намного комфортнее, надежнее? ( ответы
детей).
2. Кроме
людей,  у которых нарушения зрения есть люди с нарушениями слуха.  Люди,
которые не слышат, понимают окружающий мир с помощью мимики и жестов. И чтобы
почувствовать на себе как это не просто, предлагаю: 2 учащимся выйти из класса.
Остальные дети договариваются что-либо изобразить. Затем, те, кто были вне
класса входят, им демонстрируется задание. Задача, тех кто выходил : понять что
нужно выполнить.
Задача,
тех, кто оставался: «сердиться, что у глухих не получается».
Рефлексия:
- Что чувствовали? О чем
подумали? Трудно ли было выполнять задания? Что ограничивало ваши возможности?
А как живут люди с проблемами
слуха? Ведь на улице не предупредишь об опасности издали, их не окликнешь они
не слышат гудков автомобилей.
 Люди с нарушениями слуха
общаются жестами, это - жестовая речь. Поэтому таким людям необходимо видеть руки
и лицо собеседника. Если  неслышно произнести несколько слов . (Дети пробуют
угадывать сказанное.)
- А если человек лишен и
зрения и слуха? Как общаться тогда? А тогда необходим контакт "ладонь в
ладонь".
Давайте попробуем. Повернитесь
друг к другу, посмотреть в глаза партнеру, взять его за руку так, чтобы он
почувствовал ваше доброе отношение к нему. Попробуйте написать на ладони
партнера букву, назовите ее, проверьте, так ли это. Тогда пальцы
"говорящего" пишут слово из букв в ладошке "слушателя".
Такие буквы  особенные. Такой
набор "букв" называется дактильной азбукой. Попробуйте сами
(показываются "буквы" дактильной азбуки). Сложно? А ведь нужно жить,
учиться, работать.
Рефлексия.
Поделитесь своими
впечатлениями.
3. Есть люди, у которых есть проблемы
с руками или ногами. Конечности могут быть малоподвижными или вовсе не
подвижными, или  нет руки или ноги, или обеих рук и ног. Люди, у которых нет
ног, чаще всего, передвигаются на инвалидных колясках. Они вынуждены постоянно
пользоваться посторонней помощью. Представьте свое утро со связанными руками:
как умываться, завтракать, одеваться?
Ребята, давайте познакомимся с
человеком,  у которого нет ни рук ни ног.
 (показ слайдов о Нике
Вуйчиче).
Обсуждение. Что
помогает выжить Нику? Как можно его охарактеризовать?
Практические упражнения
 -
Почувствовать на себе как трудно таким людям сделать, то что для нас не
составляет труда, поможет одно упражнение. Приглашаются  2 человека. Давайте одну
вашу руку ленточкой привяжем к туловищу. А вы с помощью одной руки попробуйте
надеть на себя шапку.
Продолжим пробовать  быть
ограниченными в движении. Приглашаются ещё 2 человека. Руки связаны за
спиной.
- Без помощи рук попейте воды.
Рефлексия:
- Что хотелось сделать? Что
испытывали?
3.
заключительная часть.
Сегодня мы с вами попробовали почувствовать мир таким как его
чувствуют люди с ограниченными возможностями, люди-инвалиды. Какой урок вы
сегодня для себя уяснили? Как вы думаете, может ли мир, вселенная , планета
Земля обойтись без людей инвалидов? (ответы детей).
Межераунис Ангелина, 16 лет, из ст. Ярославской написала небольшое
сочинение-рассуждение. Приведу небольшой отрывок:
…Мир не обойдётся без меня…
Кому-то эти слова придают веры в себя, кого-то напротив - заставляют
сомневаться, кто-то задумывается над важностью своей личности для окружающих,
кто-то просто остаётся равнодушным, не видя в этих словах никакого смысла.
Мир не обойдётся без меня…
Сколько раз нужно повторить эти слова, чтобы понять их истинную
суть? О каком мире идёт речь? Можно, конечно, понимать эти слова буквально. Ну,
а что если мир – это вовсе не вся наша планета, человечество, может мир – это
мама, лучший друг, любимый человек.… Это твой мир. Это мой мир.
И этот мир не обойдется без меня.
Рефлексия: Каково
ваше мнение—мир обойдется без меня?
4. Итоги занятия. Каждый человек
живет своей жизнью в большом мире. Но люди, которые нуждаются в помощи
чувствуют мир по- другому. Прощаясь с вами хочется прочитать стихотворение Татьяны
Страва
«Я- инвалид».
Первый чтец.
Я
инвалид...ну и что?
Душа не болит уж давно.
Смеялись всегда надо мной,
Грустила я ранней весной...
Теперь это в прошлом уже,
Спокойно у меня на душе.
Второй
чтец.
Смогла переступить через все это
Искала в книгах долго я ответы
На вопросы: почему и за что
Люди делают друг другу зло.
Третий
чтец.
Ведь мы такие, как и вы,
Нам так же хочется любви,
Смеяться, плакать и грустить,
Минуты счастья ощутить...
Простила, позабыла,
Влюбилась, вышла замуж, родила!
Желаю всем друзей, удачи,
А главное- здоровья и добра!
Видео про блогера Игоря
Кошкина.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Классный час День инвалидов.docx

alt: Классный час, посвященный Дню инвалидов

alt: Мамы у кроваток чад больных

title: Конспект классного часа на тему "День инвалидов"


extracted_text:
XXII
районный
конкурс
творческих исследовательских работ
школьников

Исследовательская работа
по
литературе

«Функционирование имён
собственных
в романе Л.Н.Толстого
«Воскресение»»

Работу выполнили:
Киргизова Екатерина Владимировна
ученица 11 класса
МКОУ  Устьянцевской СОШ
Руководитель:
Каримова Накия
Батретиновна
учитель высшей квалификационной
категории
Устьянцевской СОШ
2019 г

file_name: Исследовательская работа по литературе.docx

title: Исследовательская работа по литературе 11 класс


extracted_text:
Контрольная работа по геометрии 8 класс «Соотношения между
сторонами и углами прямоугольного треугольника»

1 вариант

2 вариант

1.В
  треугольнике АВС угол С – прямой, СН – высота, АВ = 25 см, ВН = 9 см.
  Найдите: СН, АС, ВС.

1. В
  треугольнике АВС угол С – прямой, СН – высота, АН = 8 см, ВН
= 4,5 см.
  Найдите: СН, АС, ВС.

А                           Н                                           В

2. Найдите:
sin А и t𝑞 А, если cos А =
  0,6.

2. Найдите:
cos А и t𝑞 А, если sin А = 0,8.

3. Найдите
  неизвестные стороны и углы прямоугольного треугольника,

если его катеты равны 10 и 10√3 см.

          10

  10√3

3. Найдите неизвестные стороны и углы
  прямоугольного треугольника,

если его катет 9√3 см, а гипотенуза
18 см


extracted_text:
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Краснодарского края
специальная (коррекционная)
школа-интернат   станицы
Старолеушковской

Открытый урок письма и
развития речи
  в 8  «Б» классе

Тема урока
«Обобщение знаний о
глаголе».

Учитель письма и развития
речи

Мастер Людмила Викторовна

2016 год.

Тема урока: Обобщение знаний о
глаголе.

Цель
урока:
Обобщить
и систематизировать знания учащихся о глаголе как части речи.
Задачи.
Образовательные:
 Учить
выделять глаголы из текста, подбирать синонимы, антонимы;
-
развивать  умения распознавать спряжение глаголов, правильно обосновывать
написание безударных окончаний глаголов;
-
совершенствовать знания о временных формах глагола.
Развивающие:
Развивать
устную и письменную речь, внимание, орфографическую  зоркость.
Воспитательные:
Воспитывать
чувство красоты, любви к родной природе, доброе, чуткое отношение к
окружающему.
Здоровьесберегающие:
Создать
условия для сохранения и сбережения здоровья учащихся через:
·
эмоциональный настрой на урок;
·
гимнастику для пальчиков и гимнастику для глаз;
·
оздоровительные упражнения для снятия утомляемости;
·
наблюдение за правильной посадкой учащихся.

ХОД   УРОКА
I.
Орг.
момент.
Сегодня у нас у всех хорошее настроение, потому
что необычный урок и на улице весна – чудесное время года, когда ярко светит
солнышко, бегут ручейки. Весна приходит и всегда приносит с собой что-то новое
интересное. Я надеюсь, что наш урок для вас будет интересным.
II.
Сообщение
темы урока
Ребята,
какую часть речи мы с вами сейчас изучаем?
III.
Актуализация
знаний.
Давайте вспомним
грамматические признаки глагола (На доске).
Глагол
по
временам
прошедшее
настоящее    будущее

                                                   числам
                по лицам и числам (спряжение)

единственное    множественное

по родам

ж.р.   м.р.   ср.р.

Выполнить тест.
1. Глаголы обозначают:
А. действия предметов;
 Б. признаки предметов;
 В. предмет.
2. Выберите верное утверждение.
А. Глаголы изменяются по временам.
 Б. Глаголы не изменяются по временам.
3. Глаголы в настоящем  и будущем времени изменяются:
А. по родам.
Б. по лицам и числам.
В. по падежам.
4. Глаголы прошедшего времени изменяются:
А.по родам;
 Б.по лицам;
 В.по родам и числам.
5. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и
числам называется:
А. склонение;
 Б. спряжение.
1.Работа
над предложением. (прочитать отрывок из рассказа)
Много книг написано о войне, много создано кинофильмов. Все меньше
и меньше остается в живых тех, кто был участником и свидетелем  военных
действий. Мы должны помнить о людях, которые ценой собственной жизни одержали
Победу над фашистской Германией. Победу, которая принесла народу освобождение.

Так воевал лейтенант Егор Дрёмов, покуда не
случилось с ним несчастье.
-Разбор
предложения по членам, по частям речи.
–
В форме какого времени употреблены глаголы в этом предложении?
– Каким членом предложения чаще всего бывает глагол? (сказуемым)
2.Письменно.
У доски поочередно, все в остальные в тетради. Определи время, лицо, число
глагола, род в пр.в., ед.ч.
Мечтаешь
о кукле,  верим в сказку, витал в облаках,  желтеют листья,  рубят дрова,
поищем дорогу,  наблюдаю за кошкой,  грузили  вещи.
3.Работаем
устно.
 Приготовили
карточки с Ь. Я говорю слова, а вы где пишется Ь знак, поднимаете  карточку.
Давайте вспомним правило правописания –тся-, -ться-. (Что нам поможет? Вопрос)
Наслаждается
летом, дети любят кувыркаться, нам надо купаться, Маша учится,
разносится над планетой, обязан научиться, друзья остаются,
туман расходится над долиной, продолжают готовиться, можешь
перепачкаться, время лечиться,  продолжают готовиться.
 Физминутка.
Прослушивание
музыкальной композиции.

Минутка релаксации.
-
Весна – красивое время года. Многие писатели, поэты, художники, композиторы
посвятили свои произведения описанию весенней природы. Давайте сейчас послушаем
отрывок одной из пьес великого русского композитора П.И.Чайковского о том времени
года, которое особенно любимо всеми. Каждый из вас выступит в роли художника и
нарисует в своем воображении картину весны, а музыка поможет нам в этом.
-
Что представили?

4.Игра  “Найди пару синонимов”.
 Цель игры — развитие речи.  Столбик слов на доске, а остальные
слова у детей на партах.

Бояться

Трусить

Бранить

Ругать

Закрывать

Запирать

Исчезать

Пропадать

Спешить

Торопиться

Плакать

Рыдать

Погасить

Потушить

Работать

Трудиться

Радоваться

Веселиться

Смеяться

Хохотать

Разложите перед собой слова, которые я буду
называть, а теперь найдите близкие им по значению.  На какие вопросы отвечают
эти слова?  Чем они необычны?
5.Проспрягать глагол
ПИСАТЬ  в наст. времени

Ед. ч.                                       Мн. Ч.
1л.
Я пишу                                мы пишем
 2л.
Ты пишешь                  вы пишете (1 спряжение) пишИте, только в форме
повелит.  наклонения.
 3л.
Он пишет                            они пишут
Выделите
окончания у глагола,  ударные ли окончания глагола? Как определить правописание
окончания глаголов. Работа с таблицей.
6. Разноуровневые задания
1
уровень:
–
Спишите, поставив глаголы в будущем времени. Поставьте запятые. Определите
число глаголов. Подчеркните орфограммы.
Весной лучи солнца согрели землю. Подули тёплые ветры. Зазвенели
весёлые ручейки побежали мимо кустов ольхи и ивы.
2
уровень:
–
Запишите глаголы в 3 столбика по временам. Определите число глагола.
Растут, застыла, будут летать, сидит, подует, пошёл, будет светить,
вспомню, дрожал.
7.Образуйте
от данных существительных глаголы трех времен.
Работа у
доски, в тетрадях.
Крик –
кричал – кричит – будет кричать.
Свет – светил – светит – будет светить.
Зелень – зеленел – зеленеет – будет зеленеть.
Шаг – шагал – шагает – будет шагать.
8.Игра
«Четвертый лишний»
На экране:

Встречает

    Поскрипывал

    Прочитает

     Вытащила

Празднует

        Визжал

   Засмеется

     Рассказала

Отвечал

       Жужжит

    Оживет

       Одевает

Трещит

      Пролетал

     Удивил

      Уточнила

IV.Домашнее
задание.
Вставьте
пропущенные буквы, назовите орфограммы.

Укажите время глаголов.
П..ля
опустели.  Цв..ты исчезли.  Ж..лтая тр..ва  клонится к з..мле, как будто просит
снега.  Одна только озимь поднимается ровным з..лёным к..вром. Корешки хлеба
сохранят...ся  невредимыми. В…сной  они выгл…нут на свет зе...леными
ст…бельками.
Когда
работа сделана на местах, один ученик у доски объясняет, а все сравнивают с
доской, предварительно обменявшись работами с соседом.

 V.Подведение
итогов урока.
Рефлексия.
Подведём
итоги.
-Что нового
узнали на уроке?
Выставление
оценок.

Тест.
1. Глаголы обозначают:
А. действия предметов;
 Б. признаки предметов;
 В. предмет.
2. Выберите верное утверждение.
А. Глаголы изменяются по временам.
 Б. Глаголы не изменяются по временам.
3. Глаголы в настоящем  и будущем времени изменяются:
А. по родам.
Б. по лицам и числам.
В. по падежам.
4. Глаголы прошедшего времени изменяются:
А.по родам;
 Б.по лицам;
 В.по родам и числам.
5. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и
числам называется:
А. склонение;
 Б. спряжение.
Тест.
1. Глаголы обозначают:
А. действия предметов;
 Б. признаки предметов;
 В. предмет.
2. Выберите верное утверждение.
А. Глаголы изменяются по временам.
 Б. Глаголы не изменяются по временам.
3. Глаголы в настоящем  и будущем времени изменяются:
А. по родам.
Б. по лицам и числам.
В. по падежам.
4. Глаголы прошедшего времени изменяются:
А.по родам;
 Б.по лицам;
 В.по родам и числам.
5. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и
числам называется:
А. склонение;
 Б. спряжение.

Вставьте
пропущенные буквы, назовите орфограммы.

Укажите время глаголов.
П..ля
опустели.  Цв..ты исчезли.  Ж..лтая тр..ва  клонится к з..мле, как будто просит
снега.  Одна только озимь поднимается ровным з..лёным к..вром. Корешки хлеба
сохранят...ся  невредимыми. В…сной  они выгл…нут на свет з...леными
ст…бельками.

Вставьте
пропущенные буквы, назовите орфограммы.

Укажите время глаголов.
П..ля
опустели.  Цв..ты исчезли.  Ж..лтая тр..ва  клонится к з..мле, как будто просит
снега.  Одна только озимь поднимается ровным з..лёным к..вром. Корешки хлеба
сохранят...ся  невредимыми. В…сной  они выгл…нут на свет з...леными
ст…бельками.

Тест.
1. Глаголы обозначают:
А. действия предметов;
 Б. признаки предметов;
 В. предмет.
2. Выберите верное утверждение.
А. Глаголы изменяются по временам.
 Б. Глаголы не изменяются по временам.
3. Глаголы в настоящем  и будущем времени изменяются:
А. по родам.
Б. по лицам и числам.
В. по падежам.
4. Глаголы прошедшего времени изменяются:
А.по родам;
 Б.по лицам;
 В.по родам и числам.
5. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и
числам называется:
А. склонение;
 Б. спряжение.
Тест.
1. Глаголы обозначают:
А. действия предметов;
 Б. признаки предметов;
 В. предмет.
2. Выберите верное утверждение.
А. Глаголы изменяются по временам.
 Б. Глаголы не изменяются по временам.
3. Глаголы в настоящем  и будущем времени изменяются:
А. по родам.
Б. по лицам и числам.
В. по падежам.
4. Глаголы прошедшего времени изменяются:
А.по родам;
 Б.по лицам;
 В.по родам и числам.
5. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и
числам называется:
А. склонение;
 Б. спряжение.

Вставьте
пропущенные буквы, назовите орфограммы.

Укажите время глаголов.
П..ля
опустели.  Цв..ты исчезли.  Ж..лтая тр..ва  клонится к з..мле, как будто просит
снега.  Одна только озимь поднимается ровным з..лёным к..вром. Корешки хлеба
сохранят...ся  невредимыми. В…сной  они выгл…нут на свет з...леными
ст…бельками.

Вставьте
пропущенные буквы, назовите орфограммы.

Укажите время глаголов.
П..ля
опустели.  Цв..ты исчезли.  Ж..лтая тр..ва  клонится к з..мле, как будто просит
снега.  Одна только озимь поднимается ровным з..лёным к..вром. Корешки хлеба
сохранят...ся  невредимыми. В…сной  они выгл…нут на свет з...леными
ст…бельками.

Тест.
1. Глаголы обозначают:
А. действия предметов;
 Б. признаки предметов;
 В. предмет.
2. Выберите верное утверждение.
А. Глаголы изменяются по временам.
 Б. Глаголы не изменяются по временам.
3. Глаголы в настоящем  и будущем времени изменяются:
А. по родам.
Б. по лицам и числам.
В. по падежам.
4. Глаголы прошедшего времени изменяются:
А.по родам;
 Б.по лицам;
 В.по родам и числам.
5. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и
числам называется:
А. склонение;
 Б. спряжение.
Тест.
1. Глаголы обозначают:
А. действия предметов;
 Б. признаки предметов;
 В. предмет.
2. Выберите верное утверждение.
А. Глаголы изменяются по временам.
 Б. Глаголы не изменяются по временам.
3. Глаголы в настоящем  и будущем времени изменяются:
А. по родам.
Б. по лицам и числам.
В. по падежам.
4. Глаголы прошедшего времени изменяются:
А.по родам;
 Б.по лицам;
 В.по родам и числам.
5. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и
числам называется:
А. склонение;
 Б. спряжение.

Вставьте
пропущенные буквы, назовите орфограммы.

Укажите время глаголов.
П..ля
опустели.  Цв..ты исчезли.  Ж..лтая тр..ва  клонится к з..мле, как будто просит
снега.  Одна только озимь поднимается ровным з..лёным к..вром. Корешки хлеба
сохранят...ся  невредимыми. В…сной  они выгл…нут на свет з...леными
ст…бельками.

Вставьте
пропущенные буквы, назовите орфограммы.

Укажите время глаголов.
П..ля
опустели.  Цв..ты исчезли.  Ж..лтая тр..ва  клонится к з..мле, как будто просит
снега.  Одна только озимь поднимается ровным з..лёным к..вром. Корешки хлеба
сохранят...ся  невредимыми. В…сной  они выгл…нут на свет з...леными
ст…бельками.

Бояться

Трусить

Бранить

Ругать

Закрывать

Запирать

Исчезать

Пропадать

Спешить

Торопиться

Плакать

Рыдать

Погасить

Потушить

Работать

Трудиться

Радоваться

Веселиться

Смеяться

Хохотать

Бояться

Трусить

Бранить

Ругать

Закрывать

Запирать

Исчезать

Пропадать

Спешить

Торопиться

Плакать

Рыдать

Погасить

Потушить

Работать

Трудиться

Радоваться

Веселиться

Смеяться

Хохотать

Бояться

Трусить

Бранить

Ругать

Закрывать

Запирать

Исчезать

Пропадать

Спешить

Торопиться

Плакать

Рыдать

Погасить

Потушить

Работать

Трудиться

Радоваться

Веселиться

Смеяться

Хохотать

Бояться

Трусить

Бранить

Ругать

Закрывать

Запирать

Исчезать

Пропадать

Спешить

Торопиться

Плакать

Рыдать

Погасить

Потушить

Работать

Трудиться

Радоваться

Веселиться

Смеяться

Хохотать

Бояться

Трусить

Бранить

Ругать

Закрывать

Запирать

Исчезать

Пропадать

Спешить

Торопиться

Плакать

Рыдать

Погасить

Потушить

Работать

Трудиться

Радоваться

Веселиться

Смеяться

Хохотать

Бояться

Трусить

Бранить

Ругать

Закрывать

Запирать

Исчезать

Пропадать

Спешить

Торопиться

Плакать

Рыдать

Погасить

Потушить

Работать

Трудиться

Радоваться

Веселиться

Смеяться

Хохотать

Глагол
изменяется
по
временам
прошедшее
настоящее    будущее

числам                   по лицам и числам (спряжение)

единственное    множественное

по родам

ж.р.   м.р.   ср.р.

Глагол
изменяется
по
временам
прошедшее
настоящее    будущее

числам                   по лицам и числам (спряжение)

единственное    множественное

по родам

ж.р.   м.р.   ср.р.

Глагол
изменяется

по временам
прошедшее
настоящее    будущее

         числам                                      по лицам и числам (спряжение)

единственное    множественное

     по родам

ж.р.   м.р.   ср.р.

Глагол
изменяется
по
временам
прошедшее
настоящее    будущее

числам                   по лицам и числам (спряжение)

единственное    множественное

по родам

ж.р.   м.р.   ср.р.

Глагол
изменяется
по
временам
прошедшее
настоящее    будущее

числам                   по лицам и числам (спряжение)

единственное    множественное

по родам

ж.р.   м.р.   ср.р.
Глагол
изменяется
по
временам
прошедшее
настоящее    будущее

числам                   по лицам и числам (спряжение)

единственное    множественное

по родам

ж.р.   м.р.   ср.р.

Глагол
изменяется
по
временам
прошедшее
настоящее    будущее

числам                   по лицам и числам (спряжение)

единственное    множественное

по родам

ж.р.   м.р.   ср.р.

Запомни
К 1 спряжению относятся глаголы с личными окончаниями
–ешь, -ем, -ете, -ут (-ют).
Ко 2 спряжению относятся глаголы с личными
окончаниями –ишь, -ит, -им, -ите, -ат ( -ят).

Запомни
К 1 спряжению относятся глаголы с личными окончаниями
–ешь, -ем, -ете, -ут (-ют).
Ко 2 спряжению относятся глаголы с личными
окончаниями –ишь, -ит, -им, -ите, -ат ( -ят).

Запомни
К 1 спряжению относятся глаголы с личными окончаниями
–ешь, -ем, -ете, -ут (-ют).
Ко 2 спряжению относятся глаголы с личными
окончаниями –ишь, -ит, -им, -ите, -ат ( -ят).

Запомни
К 1 спряжению относятся глаголы с личными окончаниями
–ешь, -ем, -ете, -ут (-ют).
Ко 2 спряжению относятся глаголы с личными
окончаниями –ишь, -ит, -им, -ите, -ат ( -ят).

Запомни
К 1 спряжению относятся глаголы с личными окончаниями
–ешь, -ем, -ете, -ут (-ют).
Ко 2 спряжению относятся глаголы с личными
окончаниями –ишь, -ит, -им, -ите, -ат ( -ят).

Запомни
К 1 спряжению относятся глаголы с личными окончаниями
–ешь, -ем, -ете, -ут (-ют).
Ко 2 спряжению относятся глаголы с личными
окончаниями –ишь, -ит, -им, -ите, -ат ( -ят).

file_name: открытый урок 2016.docx

alt: Тема урока : Обобщение знаний о глаголе

alt: Исчезать Пропадать

alt: Тест. 1. Глаголы обозначают:

alt: Тест. 1. Глаголы обозначают:

alt: Тест. 1. Глаголы обозначают:

alt: Бояться Трусить

alt: Работать Трудиться

alt: Спешить Торопиться

alt: Бранить Ругать

intro:
Конспект урока письма и развития речи по теме "Обобщение знаний о глаголе". Конспект урока для  8 класса коррекционной школы 8 вида.  Урок с использованием игровой, информационно-коммуникационной образовательной технологии, технологии уровневой дифференциации. Данный урок способствует развитию  устной и письменной речи, орфографической  зоркости.
Воспитывает чувство красоты, любви к родной природе, доброе, чуткое отношение к окружающему.

title: Открытый урок письма и развития речи.


extracted_text:
Конституционные
права и свободы человека и гражданина
Статья
17 Конституции РФ провозглашает:
«1.
В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и
гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии
с настоящей Конституцией.
2.
Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от
рождения.
3.
Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и
свободы других лиц.».
Статья
18 Конституции РФ провозглашает:
«Права
и свободы человека и гражданина являются непосредственно действующими. Они
определяют смысл, содержание и применение законов, деятельность законодательной
и исполнительной власти, местного самоуправления и обеспечиваются
правосудием.».
Статья
19 Конституции РФ провозглашает:
«1.
Все равны перед законом и судом.
2.
Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина
независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного
и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений,
принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств.
Запрещаются любые формы ограничения прав граждан по признакам социальной,
расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности.
3.
Мужчина и женщина имеют равные права и свободы и равные возможности для их
реализации.».
Глава
2 Конституции Российской Федерации (далее – Конституция) устанавливает
некоторые общие принципы правового статуса человека и гражданина, перечень
личных (гражданских), политических, социально-экономических и культурных прав
человека и гражданина, основные гарантии их реализации, обязанности граждан. В
этой же главе устанавливаются и возраст, с которого наступает полная
дееспособность граждан Российской Федерации; некоторые принципы гражданства,
основы правового статуса иностранных граждан и лиц без гражданства;
предоставление политического убежища.
Положения
главы 2 развивают установленную статьей 2 Конституции норму о высшей ценности
человека, его прав и свобод и имеют фундаментальный характер по отношению к
законодательным и иным правовым актам о правах и свободах человека и
гражданина, принимаемым в Российской Федерации, поэтому они не могут меняться в
обычном порядке. Конституционно установленная система носит открытый характер,
что обусловлено признанием прав и свобод, не только закрепленных в самой
Конституции, но и иных, общепризнанных на международном уровне.
В
действующей Конституции права и свободы в Российской Федерации регулируются на
основе таких важнейших международно-правовых актов, как Всеобщая декларация
прав человека ООН от 10 декабря 1948 г.; Международные пакты о гражданских и
политических правах и об экономических, социальных и культурных правах 1966 г.;
Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод от 4 ноября 1950
г. ; Конвенция по борьбе с дискриминацией в области образования от 14 декабря
1960 г.; Декларация о ликвидации дискриминации в отношении женщин от 7 ноября
1967 г.; Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 г. и др.
Среди
прав человека особо выделяются так называемые естественные, т.е. неотчуждаемые
права, принадлежащие ему в силу рождения как личности. К числу естественных
неотчуждаемых прав человека относят право на жизнь, свободу, безопасность,
собственность, физическую и психическую неприкосновенность, достоинство
личности, личную и семейную тайну и т.п. Считается, что эти права
государственная власть не может даровать или отчуждать своими актами и
действиями.
Естественным
правам и свободам человека присущи следующие признаки:
1)
принадлежат индивиду от рождения;
2)
складываются объективно и не зависят от государственного признания;
3)
имеют неотчуждаемый, неотъемлемый характер, признаются естественными (как
воздух, земля, вода и т.п.);
4)
являются непосредственно действующими.
Для
реализации естественных прав человека, как право на жизнь, на достойное
существование, на неприкосновенность, достаточно лишь факта рождения, и совсем
не обязательно, чтобы человек обладал качествами личности и гражданина. Для
реализации большинства приобретенных прав требуется, чтобы человек был
гражданином, признавался полноценной личностью.
Конституционное
закрепление естественных прав человека означает, что:
-
федеральные органы государственной власти РФ, органы государственной власти
субъектов РФ, органы местного самоуправления при принятии законов должны
руководствоваться общепризнанными принципами и нормами международного права;
-
правоприменительные органы, прежде всего суды, при решении конкретных дел
обязаны принимать решения не только на основе Конституции и законов РФ, но и
общепризнанных принципов и норм международного права;
-
физические и юридические лица, реализуя свои права и свободы, могут
рассчитывать на то, что государственные органы должны охранять и защищать их права
и законные интересы в соответствии с общепризнанными принципами и нормами
международного права.
Поскольку
ни государство, ни иной субъект не даруют человеку принадлежащие ему от
рождения права, следовательно, никто не имеет права их отнять. Неотъемлемость,
неотчуждаемость основных прав и свобод человека - один из принципов основ
правового статуса личности в России. Однако человек - существо общественное,
поэтому свобода каждого в осуществлении своих интересов и потребностей не может
быть безграничной. Она неизбежно столкнется с нарушением интересов таких же
членов общества. Нормальная жизнедеятельность гражданского общества и правового
государства возможна только при разумном и необходимом ограничении свободы
каждого индивида.
Равноправие
как важнейший принцип правового статуса личности провозглашено в Конституции
как равенство всех перед законом и судом. Законы, адресованные всем субъектам
права, распространяются на них в равной мере. Ограничения в правах
устанавливаются Конституцией и федеральными законами, например, норма ст. 32
Конституции предусматривает ограничение избирательных прав граждан, находящихся
в местах лишения свободы по приговору суда и признанных судом недееспособными.
Поскольку судебная защита является наиболее эффективным способом охраны и
защиты прав и свобод человека и гражданина, большое значение имеет
конституционное закрепление равенства всех перед судом. Равенство прав и свобод
человека и гражданина означает отсутствие дискриминации граждан независимо от
присущих человеку от природы свойств, например, пола, расы, национальности; от
приобретенных черт, характеризующих положение человека в обществе, в том числе
языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места
жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным
объединениям. Приведенный перечень наиболее распространенных обстоятельств,
наличие которых не должно служить основанием для ущемления прав и свобод
человека и гражданина, не может быть полным. В Конституции приводятся лишь
наиболее распространенные основания, чаще встречающиеся на практике.
Закрепленный
в ст. 55 Конституции принцип возможности ограничения прав и свобод человека и
гражданина в той мере, в какой это необходимо в целях обеспечения обороны и
безопасности государства, содержит требование разумной достаточности
применяемых мер, которые могут осуществляться только в такой степени, в какой
это требуется остротой положения при условии, что такие меры не влекут за собой
дискриминации исключительно на основе расы, цвета кожи, пола, языка, религии
или социального происхождения, а также не предусматривают ограничения прав и
свобод, перечисленных в ч. 3 ст. 56 Конституции РФ, которые не могут
ограничиваться ни при каких обстоятельствах, в том числе и в условиях
чрезвычайного или военного положения.

file_name: 6.9 права и свободы человека.docx

title: Обществознание ОГЭ. Конституционные права и свободы человека и гражданина


extracted_text:
4

«Натуральные
  числа»

Тема урока: «НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА» (5 класс)

Содержание
Натуральные числа и их сравнение. Сложение,
вычитание, умножение и деление натуральных чисел.
Цель изучения
1.     Закрепить
и развить навыки сравнения натуральных чисел, выполнения арифметических действий
с натуральными числами.
2.     Продолжить
работу по формированию навыков решения уравнений.
3.     Развитие
умений решения текстовых задач.
4.     Развитие
умений решения логических задач.
Прогнозируемый результат
1.     Уметь
складывать, вычитать, умножать и делить натуральные числа.
2.     Уметь
сравнивать натуральные числа.
3.     Уметь
решать уравнения на основе зависимости между компонентами действий.
4.     Уметь
решать текстовые задачи арифметическим способом.
Оборудование
1.     Холст
с изображением очага.
2.     Под
холстом открывающаяся потайная дверь, сделанная из ватмана.
3.     Рисунки
к задачам.
Форма проведения урока Ход урока
Сказка-соревнование.
… Сегодня у нас необычный урок повторения
темы «Натуральные числа»,  урок-соревнование, участниками которого будут три команды
(на команды учащиеся разделились заранее, по желанию).  Познакомлю вас с
правилами состязания.
Правила
•
Соперникам по очереди задаются вопросы. Будьте внимательными, так
как некоторые из них адресованы всему классу. В этом случае отвечает та команда,
участники которой первыми поднимут руку.
•
Если команда не может ответить на вопрос или дает неправильный ответ,
то право ответа предоставляется соперникам.
•
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
•
В зависимости от количества набранных баллов, в конце урока соревнующиеся
получают оценку.
Таковы условия соревнования.

Необычность урока состоит и в том, что это будет урок-сказка.

 «Натуральные числа»

5

                                               В мире много сказок

Грустных и смешных. И прожить на свете Нам нельзя
без них! Пусть герои сказок
Дарят нам тепло,
Пусть добро навеки Побеждает зло!

 6

«Натуральные
  числа»

Сверчок поведал Буратино о том, что в каморке
кроется какая-то тайна, и чтобы ее узнать, надо правильно ответить на вопросы, которые,
оказывается, записаны на холсте. Буратино – мальчик шустрый, но деревянный, поэтому
ему нужна ваша помощь.
Задание 1 I команде.
Сравните числа, в которых цифры заменены звездочками.
Ответ:
а) **** > ***; б) 32** > 31**. II команде. Угадайте корни уравнения.
Ответ:
а) х = 0; б) y =
4. III
команде. Найдите значение
выражения.
Ответ: а) 2700; б) 8700.
Выполнено первое задание, и вам открывается
тайна – за холстом есть потайная дверь. (Холст убирается, под ним – закрытая
дверь, сделанная из ватмана). А что за этой дверью – не знает никто. Дверь можно
открыть  только золотым ключиком, который хранится у старой черепахи Тортилы. Узнав
об этом, Буратино решил утром отправиться на поиски ключика. Внимание! Задание 2
Буратино лег спать пораньше, в семь часов
вечера, предварительно заведя будильник на восемь часов с тем, чтобы встать утром.
Сколько часов он проспал, пока его не разбудил будильник?
Отвечать будет  I
команда: 1 час.
У Буратино
в комоде лежали вперемежку три пары чулок с красными полосками и 5 пар чулок с синими
полосками. Какое наименьшее число чулок он должен взять из комода в темноте, чтобы
иметь не менее пары чулок одного цвета?
Отвечать
будет II команда:
3 чулка.

Дождавшись утра, Буратино отправился в путь.
Дорога предстояла трудная и далекая. На окраине города внимание Буратино привлекла
харчевня «Три пескаря». Проголодавшийся Буратино решил подкрепиться. Войдя в харчевню,
он увидел Карабаса Барабаса, лису Алису и кота Базилио. На вертеле готовилось фирменное
блюдо – жарилась утка. У Буратино совсем не было денег, тогда коварный и злой Карабас
Барабас предложил ему пойти на сделку. Если Буратино правильно ответит на вопрос,
то он его не только накормит, но даст еще 7 золотых монет впридачу. Если же Буратино
неправильно отве-

 «Натуральные числа»

7

тит на вопрос, то его кинут в огонь для приготовления очередного
фирменного блюда. Вот какой вопрос задал Карабас Барабас.
Одна утка на вертеле жарится до готовности
один час. За сколько часов зажарятся на одном вертеле сразу две утки?
Это вопрос к III
команде: 1 час.
Все обошлось как нельзя
лучше. Сытый Буратино с семью золотыми монетами продолжил путь. За городом Буратино
увидел красивую лужайку и посреди нее – маленький домик. В нем жила Мальвина – девочка
с голубыми волосами. За ее домиком дорога разветвляется на три части. Мальвина рассказала
Буратино о том, что вдоль каждой дороги написано уравнение. Нужно найти корни уравнений
и по указателю направлений определить путь, ведущий к пруду черепахи Тортилы.
Поможем Буратино справиться с этим трудным
заданием. Все участники соревнования решают уравнение в тетрадях, а один человек
от команды –        у доски. Будьте готовы помочь предста-
вителю своей команды.
Задание 3
I
команде:  (х + 3)  7 = 133.

Ответ: х = 16.
II
команде:  181 – 8х = 45.
Ответ: х = 17.
III
команде:  124 : (х – 14) = 31.

Ответ: х = 18.
К пруду Тортилы  вел указатель с числом
17, поэтому Буратино пошел по второй дороге.
Оказывается, лиса Алиса и кот Базилио были
свидетелями всего происходящего. Они решили заманить Буратино в Страну Дураков.
Как вы знаете, лиса Алиса и кот Базилио убедили Буратино зарыть свои 7 монет в землю.

Они ему посоветовали вырыть три ямки, в первую
ямку положить х монет, во вторую – на три монеты меньше, чем в первую,
а в третью – в два раза больше, чем во вторую.

Задание 4
           Составьте к сформулированной задаче уравнение, и запишите
в тетрадях.

 8

«Натуральные
  числа»

Ответ: х + (х – 3) + (х – 3)  2
= 7.

 Лиса Алиса и кот Базилио обманули Буратино. Они направили на
него сыщиков, и он, бросив свои монеты, бежал из Страны Дураков. Чтобы вернуться
на правильный путь, ведущий к пруду, Буратино пришлось идти через топкое болото.
Если вы хотите узнать, чем это путешествие закончилось, вам придется последовать
за Буратино по математическим кочкам. Не торопитесь при выполнении вычислений, а
то можете соскользнуть с кочки и увязнуть в болоте. (Цепочкой, по одному,
выходят к доске и записывают ответы.) Если увидели, что предыдущий участник
команды допустил ошибку, то можете ее исправить.

Задание 5
      I команде               II команде           III команде

Ответ: 106; 102; 103.

«Натуральные числа»

9

Очередное препятствие преодолено, хотя некоторых
оступившихся пришлось вытягивать из болота.
 Наконец-то, Буратино подошел к пруду, в котором живут черепаха
Тортила и много-много зеленых лягушек. Квакушки со всех сторон окружили Буратино
и рассказали ему о своей мечте.
Задание 6
 В окрестностях пруда четыре болота. В каждом болоте по 58 кочек,
а на каждой кочке живет по шесть лягушек. Каждая лягушка мечтает стать лягушкой-путешественницей.
Сколько нужно уток, чтобы осуществилась их мечта? Надеюсь, вы не забыли способ передвижения
лягушки-путешественницы по воздуху!
Ответ: 4  58  6  2 = 2784 утки.
Благодарные лягушки на кувшинке довезли Буратино до черепахи.

Оказывается, Тортила отдала золотой ключик
Буратино не просто, как рассказал Алексей Толстой, а совсем иначе.
Задание 7
Она вынесла три коробочки: красную, синюю
и зеленую. На красной коробочке было написано «Здесь лежит золотой ключик»,
на синей – «Непустая
коробочка», на зеленой – «Здесь сидит змея».
Тортила прочла надписи и сказала: «Действительно, в одной коробочке лежит золотой
ключик, в другой – змея, а одна коробочка пуста, но все надписи неверны. Если отгадаешь,
в какой коробочке лежит золотой ключик, он твой».

Так где же
лежит золотой ключик? Кто первым объяснит решение задачи – принесет команде один
балл.

Ответ:
в 3 коробочке.

 10

«Натуральные
  числа»

Получив ключик, довольный Буратино вернулся домой.

С какими результатами каждая команда пришла
к концу путешествия? (Подводятся итоги).
Право открыть потайную дверь предоставляется
участнику победившей команды. (Открывается дверь, учащиеся видят плакат, на
котором записано четверостишье).
          Преодолев
так много испытаний,             Вы оказались у дверей в Мир Знаний.
                             «Входите в нее!» -
говорю я всем
                             Учащимся школы №
7!
          За помощь Буратино всем большое спасибо!
          Участники победившей команды за урок получают пятерки.

file_name: nat_ch сказка 5кл.pdf

alt: Натуральные числа»

alt: Натуральные числа»

alt: Так где же лежит золотой ключик?

title: Урок-сказка по теме "Натуральные числа"


extracted_text:
Практическая работа

Тема: Создание сайта
Цель
работы: освоить приемы создания web-страниц
и web-сайтов с помощью текстового процессора MS Word; оформление дизайна страницы; организация
внутренних и внешних гиперссылок.

Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: персональный компьютер,
программа MS Word, интернет-браузер.

Краткие теоретические сведения.

В качестве
редакторов, упрощающих создание Web-сайтов, можно использовать приложения
Microsoft Office – Word, Excel, PowerPoint и др. При этом пользователь может не
знать язык HTML и иметь привычную среду для оформления документа – WYSIWYG (что
вижу, то и получаю). Огромное количество людей, использующих Word в своей
повседневной работе, становятся потенциальными разработчиками HTML-документов.
При создании
сайта – группы взаимосвязанных Web-страниц – рекомендуется помещать сайт в
отдельную папку и при перемещении или публикации сайта строго сохранять всю
внутреннюю структуру папок.
При подготовке
публикации в Интернет материалов, созданных в Word, полезно знать особенности
преобразования в формат HTML. Некоторые из них приводятся ниже.

Конвертирование
элементов оформления в HTML

Элемент
  документа Word

ПреобразованиеWord
  ® HTML

Размеры
  шрифтов

В Word
  изображаются шрифты от 9 до 36 пунктов. Размеры шрифтов HTML изменяются от 1
  до 7 и служат Браузеру указанием на размер шрифта

Текстовые
  эффекты:
  приподнятый, с тенью, уплотненный и т.д.

Текстовые
  эффекты не сохраняются, но сам текст остается

Начертания:
  полужирный, курсив, подчеркивание

Начертания
  шрифта остаются, но некоторые виды подчеркивания преобразуются в сплошную
  линию

Анимация
  текста

Анимация не
  сохраняется, но текст остается. Для придания тексту анимационного эффекта
  можно использовать бегущую строку (панель "Web-компоненты")

Графика

Изображения
  преобразуются в формат GIF или JPEG, если они не были сохранены до этого в
  таких форматах. Линии преобразуются в горизонтальные линии

Графические
  объекты: автофигуры, фигурный текст, надписи и тени

Объекты
  преобразуются в файлы формата GIF. В среде редактирования Web-страницы можно
  вставить графические средства "Вставка" – "Рисунок"

Таблицы

Таблицы
  преобразуются, однако параметры, не поддерживаемые HTML, не сохраняются
  (например, цветные границы и границы переменой ширины)

Нумерация
  страниц и колонтитулы

Так как
  документ HTML считается одной Web-страницей, то понятие колонтитулов
  отсутствует и нумерация страниц не сохраняется

Поля страниц
  и многоколонный текст

Чтобы
  сохранить разметку страницы, следует использовать таблицы

Стили

Определенные
  пользователем стили преобразуются в прямое форматирование, если оно
  поддерживается HTML

При
необходимости вставить на HTML-страницу собственные тэги, в Word предусмотрено
непосредственное редактирование HTML-кода. Это можно сделать, вызвав окно
редактора через меню "Вид" – "Источник HTML". До того как
перейти в этот режим, следует сделать сохранение файла. После завершения
редактирования перед закрытием окна, файл также нужно сохранить.
Другая
возможность перехода в режим редактирования НТМL – это открыть документ в
Браузере и вызвать меню "Вид" – "В виде HTML". По умолчанию
редактирование выполняется в Блокноте.
Хотя Word
отображает документ практически в том же виде, в каком он в дальнейшем будет
находиться в Браузере, предварительный просмотр Web-документа можно выполнить,
не покидая Word.
В меню
"Вид" установлены способы отображения документа Word. При выборе
"Web-документ" файл отображается так, как будет выглядеть в Браузере,
установленном на компьютере. Через меню "Вид" можно вернуться к
обычному режиму работы с документом.

Задание
 Задание
1. Создайте с помощью текстового процессора MS Word web-сайт
«Спорт», состоящий из четырех страниц:
Страница 1
должна содержать:
·
заголовок;
·
гиперссылки: «Волейбол», «Баскетбол», «Футбол».
Страницы 2, 3,
4 должны содержать:
·
заголовок;
·
по два или более отформатированных абзаца текста (один абзац не
менее трех полных строк);
·
фотографии (минимум по одной на каждой странице).
Сайт должен
содержать информацию о данных видах спорта, правила игры и фотографии.
Требования к
сайту:
заголовки и
гиперссылки выравнивать по центру;
для абзацев
текста использовать различные варианты выравнивания (по ширине, по левому краю,
по правому краю);
использовать
разные способы выравнивания фотографий;
обязателен
фоновый цвет страницы;
для заголовков
использовать шрифт Arial, для основного текста
– Verdana (размеры подобрать самостоятельно).

file_name: практическая работа - средства создания сайта с помощью ворд.docx

alt: Практическая работа Тема:

alt: Нумерация страниц и колонтитулы

title: Практическая работа по информатике по теме "Создание сайта с помощью документа Word"


extracted_text:
Составление графика ППР

Для
определения эффективного фонда рабочего времени персонала производится расчет
баланса рабочего времени.
Полезный
(эффективный) фонд рабочего времени на одного работающего характеризует среднее
количество часов, которое должен отработать работник в течении периода. Для
этого необходимо знать табельный фонд рабочего времени и продолжительность
рабочего дня.
Календарный
фонд времени включает количество выходных и праздничных дней, рассчитываемых в
текущем году.
Количество
календарных рабочих дней в году (номинальный фонд времени) представляет собой
разницу между календарным фондом рабочего времени и количеством выходных и
праздничных дней.
Для
расчета табельного фонда времени из номинального фонда рабочего времени
исключают неявки на работу.
Полезный
фонд рабочего времени (эффективный фонд рабочего времени) находят произведением
числа рабочих дней в году на среднюю продолжительность рабочего времени в
часах.

title: Составление графика ППР