extracted_text:
Сценарий развлечения:
«Музыкальный ринг» для учащихся.
Цель: Повышение профессиональной
компетентности педагогов в области музыкального искусства.
Задачи: Расширение музыкального
кругозора, обобщение и закрепление знаний педагогов в области музыкальной
культуры. Создание условий для реализации творческого потенциала педагогов
ДОУ.
Форма проведения: Соревнование.
Наглядный материал: пособие нотный стан с 7 нотами.
Раздаточный материал: пазлы (разрезанные изображения музыкальных инструментов: клавесин,
валторна, орган, тромбон).
Дополнительный материал: карточки с
изображением басового и скрипичного ключа, для жеребьевки, поощрительные фишки
с изображением нот, два экземпляра кроссворда о музыке, грамоты.
Музыкальные шумовые инструменты: два бубна (сигнальные
кнопки, шумелки, деревянные ложки, трещотки, другие инструменты по количеству
играющих.)
Атрибуты: скрипичный ключ, сценические костюмы для инсценировки песен.
Аудио материал: «Песенка друзей» Г. Гладкова из м.
ф «Бременские музыканты», «Песня Карабаса и кукол» муз. А.
Рыбникова из к. ф. «Приключения Буратино».

Ведущий - музыкальный руководитель на фоне
красивой, спокойной музыки читает стихотворение:

ВОЛШЕБНИЦА МУЗЫКА
У старика спросил поэт:
– Что музыка такое, дед?
– Воспоминание она.
В ней юность давняя слышна.
Был задан девочке вопрос,
Она ответила всерьез:
– Похожа музыка на луч,
Окно пробивший из-за туч.
А юноша ответил так:
– Без музыки нельзя никак.
Душа без музыки грустит,
В простор волшебный не летит.
А девушка, пожав плечом,
Сказала: «Музыка – наш дом,
В ней – все родное, все свое.
Во всем дыхание ее».
– Вы правы все, – сказал поэт,
Прекрасен каждый ваш ответ.
Одно хочу я повторить –
Нас учит музыка любить.
Ведущий: «Музыка», в переводе с греческого
означает «искусство муз». Музыка всегда была и будет
величайшим искусством, достойным восхищения и преклонения Она обладает
невероятной энергетикой и магнетизмом. Мы не только получаем удовольствие
от музыки, но и многому учимся. Ведь музыка, как книга, делает нас
добрее, умнее, лучше.
Именно поэтому, сегодня мы будем не только слушать музыку, но и
показывать свои знания, умения, таланты. И поможет в этом
конкурс-викторина «Музыкальный ринг».
Но прежде чем начать конкурс, я вам представлю компетентное жюри (представление
жюри).
1.Муканова Гульмира Смагуловна-заведующая детским садом
2. Зарудняя Инна Викторовна-секретарь детского сада

Я попрошу всех сотрудников разделиться на команды (выбрать фишки - «басовый
ключ», «скрипичный ключ»).
Итак, дорогие друзья, мы начинаем конкурс-викторину
для педагогов «Музыкальный ринг».
Ведущий объявляет: конкурс «Музыкальная
визитка»
Командам нужно придумать название и музыкальную визитку для
своей команды. После каждого конкурса команда-победитель будет получать
один музыкальный жетон – нотку.

Ведущий: Прошу команды занять свои места.
-Вот перед вами нотный стан — семь нот и семь
заданий в нем,
И это всей игры наш план,
Мы с музыкой вперед пойдем.
Я ноту первую снимаю и разминку предлагаю!
 1.Конкурс: «Какая команда больше
назовет музыкальных инструментов».

Ведущий: Инструменты мы назвали, и оркестр сейчас
создали.
«Оркестр воздушных шаров» (для 2-х команд).
Детская фантазия обычно не знает границ, вот и я предлагаю вам,
мечтателям и фантазёрам отправится в путешествие в удивительный мир Фантазерии
– страны, которой нет на карте. Вы – оркестр воздушных шаров. Необходимо,
создать мелодию своим оркестром. Важно, внимательно слушать музыку и добавлять
звук там, где на ваш взгляд это необходимо.Предлагается надуть свой воздушный
шарик и попытаться, спуская из него воздух, издать различные звуки (дать время
для репетиции).
 Ведущий: Вот вторая нота, ждет вас новая работа:
загадкам уж пришел черед, угадайте их, народ.
2 Конкурс  «Узнай
композитора» -слайд

Ведущий: Третья нота перед вами - вы кроссворд
решайте сами.
Не стесняйтесь, удивите, свои знания покажите.
3. Конкурс «Разгадай кроссворд» -слайд
Кроссворд по теме «Знатоки музыки» для педагогов
ДОУ.

Жюри подводит итоги…
Не нужен номер инородный,
А нужен нам родной, народный!
Задора и огня не надо занимать,
Сейчас мы будим танец танцевать

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА!
«Флешмоб»

Ведущая : Перед вами четвертая нота ждет еще вас
непростая работа:
Нужно пазлы собрать и музыкальные инструменты правильно
назвать.
Каждой команде дается по две комплекта разрезных картинок нужно собрать
Музыкальные инструменты и назвать их.
4. Конкурс «Собери музыкальные пазлы и назови музыкальные
инструменты»-слайд
Ведущий: Пятая нотка перед вами,
Выступать мы будем сами.
В образ нужный вы войдете,
И как «звезды» для всех споете.

5.Конкурс «Перевертыши»
Во время конкурса «Перевертыши» Ведущая называет строчки из песен в
перевернутом виде.
 Например, если Ведущая говорит мороз, значит жара, если белое,
значит черное и т.д.
Команды должны пропеть правильный текст.
Перевертыши

Увядали
     дыни и арбузы (расцветали яблони и груши).
Розовый
     катер стоит, не шелохнется (голубой вагон бежит, качается).
Гаснет
     солнце, гаснет тусклое (светит месяц, светит ясный).
Ты
     безоблачное небо сведешь ногами (я тучи разведу руками).
К
     слезам веселая ночь темней (от улыбки хмурый день светлей).
Такой
     итог от них вчера, противный (какой прогноз у нас сегодня,
     милый).
Можешь
     ты мне в ночь смерти дешевые сюрпризы отбирать (не могу я тебе в
     день рождения дорогие подарки дарить).
Мы
     ползем, ползем, ползем на ближнюю середину (мы едем, едем,
     едем в далекие края).

6. Конкурс  танец в костюмах
Участники вытягивают карточки какой танец они будут танцевать
 команды должны показать инсценировку предложенного танца
1 Команда  танец «Цыганский»
2 Команда  танец«Испанский»

Ведущий: Вот перед вами нота шесть,
В ней новое задание есть.
В музыкальный футбол будем мы играть,
На вопросы о музыке отвечать:

7. Конкурс «Музыкальный футбол» (кнопка-бубен)
Обеим командам будут предложены вопросы, кто вперед ударит в бубен тот и
получает право на ответ.
1. Название, какого музыкального инструмента
в переводе с итальянского означает «громко-тихо»?
(Фортепьяно).
2. Какой
ударный музыкальный инструмент по форме напоминает котёл:
тамбурин или литавры?(Литавры).
Слайд- (после показать картинку тамбурина и литавра)
3. Какие маленькие деревянные ударные
инструменты испанские танцовщицы надевают на пальцы обеих рук? (Кастаньеты)
4. Какой музыкальный инструмент не
имеет клавиатуры: шарманка или челеста? (шарманка)
Слайд-(после показать челеста и шарманку картинку)
 5. На каком музыкальном инструменте любил играть Шерлок
Холмс?
(На скрипке).
6. На
каком музыкальном инструменте играл Шариков «Собачье сердце»? (Балалайка).
7. Как называют первый шумовой инструмент
каждого ребенка? (Погремушка).
8. Какой музыкальный инструмент
имеет форму геометрической фигуры? (Треугольник).
9. Этот музыкальный инструмент
похож на гармонь, но клавиши у него как фортепиано? (Аккордеон).
10. Каким музыкальным инструментом
пользуются шаманы у народов Севера и Дальнего Востока? (Бубен).

 Ведущий: Седьмая нота завершает нотный стан,
Музыку угадать предстоит всем вам.
А произведения будут звучать из раздела «Слушание музыки».
Во время конкурса «Угадай мелодию» каждая команда старается
первой угадать музыкальное произведение.
Классическая музыка:
 *М.Глинка- вальс «Фантазия»
*«Осення мелодия»-Шопен
* «Каприз»-Паганини
* .Ф.Шуберт-«Аве-Мария»
* «Резвушка, плакса, злюка.» Д, Кабалевского
 * «Турецкий марш».Моцарта
 * «Одинокий пастух» -Джеймс Ласт
*«Клоуны» Кабалевского
* И.Бах-токката
* «К Элизе» В. Л, Бетховен

Ведущий: А теперь предлагаю
исполнить  караоке:  1 куплет поет 1-команда, 2 куплет поет-2 команда
Песня «Хорошие девчата»

Ведущий: Поиграли мы неплохо, пели дружно, как
могли.
А теперь пора настала - узнать мнение жюри. жюри подводит итоги
конкурсов.
Ведущий: (вопросы для педагогов) Что
вы узнали нового? Что понравилось?
 Подведение итогов, награждение команд.

Подведен итог, конкурс завершен,
Думаю, запомнился всем сегодня он.
Пусть музыка сопутствует в жизни вам всегда,
С музыкой нам легче жить, с ней горе не беда.
Стихотворение «ДОВЕРИЕ»
От сиянья чистых детских глаз,
От улыбки искренней и нежной
Созревает счастье на губах
И душа становится безмежной.
Как не растерять доверье то,
Что нам дарят детские ладошки?
Как в сердечке не посеять зло,
Что слезою скатится по щечке?
Детям плед свяжу, где доброта,
Окунает в сказку с головою.
Пусть подольше верят в чудеса,
В детство пусть зовут меня с собою…
До новых встреч, друзья!

file_name: 5. Сценарий развлечения.docx

alt: В простор волшебный не летит.

alt: Конкурс: « Какая команда больше назовет музыкальных инструментов»

alt: Ведущий: Пятая нотка перед вами,


extracted_text:
ԹԵՍՏ
4
1-ին
մաս

            Կարդա´
տեքստը և պատասխանի´ր
հարցերին:

            Քույրն
ու եղբայրը այդ
առավոտ շատ վաղ
արթնացան: Քեռին
նախորդ գիշեր մի
պատմություն էր
պատմել մշուշի
մարդու մասին,
որը հաճախ երևում
էր իրենց գյուղին
մոտ գտնվող լճում:
Երեխաները որոշել
էին տեսնել այդ
արարածին:
            - Դրսում
մառախուղ կա՞,-
հարցրեց քույրը:
            - Ըհը´,-ասաց
տղան,- գնացինք:
            Երեխաները
գնացին դեպի դուռը:
Առավոտվա ժամը
հինգն էր: Երբ նրանք
անցնում  էին խոհանոցի
մոտով, աղջիկը
թարմ սուրճի ու
թխվածքի հոտ առավ:
Նրանք շարժվեցին
դեպի լիճը: Մշուշն
այնքան թանձր էր,
որ ոչինչ տեսնել
հնարավոր չէր:
Երբ հասան լճի
ափին, աղջիկը հարցրեց
եղբորը.
            -
Որևէ բան տեսնո՞ւմ
ես:
            - Ոչինչ,-
ասաց տղան,- ի՞նչ
ես կարծում, քեռին
մեզ վախեցնելու
համա՞ր պատմեց
մշուշի մարդու
պատմությունը:
            Քեռին
ընդհանրապես շատ
լավ երևակայություն
ուներ: Տարիներ
շարունակ իր քրոջ
երեխաներին զանազան
պատմություններ
էր պատմում, բայց
սա առաջին անգամն
էր, որ վախենալու
պատմություն էր
պատմում: Աղջիկն
այնպիսի զգացողություն
ուներ, թե այդ պատմությունը
հորինված չէ: Ուստի
նա գլուխը բացասաբար
շարժելով, ասաց.
            - Հիշո՞ւմ
ես` քեռին ինչ էր
ասում. այդ մարդը
երևում է լճի մեջ,
ոչ թե ափին:
            -Դու ուզում ես,
որ մենք ջո՞ւրը
մտնենք,- հարցրեց
տղան:
            -Մայրիկն ու հայրիկը
շատ կբարկանան,
եթե մենք այդպիսի
եղանակին նավա-կով
լիճ մտնենք:
            -Մենք
լիճ չենք մտնի,
- ասաց աղջիկը,- պարզապես
նստենք նավակի
մեջ. գուցե ինչ-որ
բան տեսնենք:
            Երեխաները
փնտրեցին ու գտան
մի նավակ: Երբ արդեն
նավակի մեջ էին,
աղջիկը հարցրեց
տղային.
            -Ինչ-որ
բան տեսնո՞ւմ ես:
            Մառախուղն
արդեն ցրվում էր:
Մեկ էլ աղջիկը
շրջվեց ու ճչաց.
            - Մշուշի մա՛րդը:
            Քույրն
ու եղբայրը սարսափած
գրկեցին իրար:
«Մշուշի մարդն»
այդ պահին իրենց
նավակի մեջ էր:
Մեկ էլ մի ծիծաղ
լսվեց, և աղջիկը
սուրճի հոտ առավ
ու ժպտաց: Նրանք
հասկացան,թե ով
էր այդ մարդը:
            -Քեռի՞...
            -Ես  գիտեի, որ
դուք հաստատ այստեղ
կգաք. ես ձեզ համար
սուրճ ու թխվածք
եմ բերել, - ասաց
քեռին:

1

Օրվա ո՞ր
պահին է կատարվում
դեպքը:
Պատասխան`__________________________________________________________

Ինչո՞ւ երեխաները
նավակով լիճ դուրս
չեկան:

2

            1) Վախենում
էին մշուշի մարդուց:
            2) Չգիտեին,
թե ինչպես է պետք
նավակը վարել:
            3) Մտածեցին,
որ եթե ծնողները
իմանան, կբարկանան:
            4) Մառախուղի
պատճառով ոչինչ
չէին տեսնում:

3

Ուշադի´ր
կարդա
պատմության
սկիզբը
և պատասխանի´ր
տրված
հարցերին:
            ա.
Քեռու մասին
հետևյալ մտքերից
ո՞րն է բխում տեքստից:
            1) Առավոտից
երեկո աշխատում
է:
            2) Սիրում
է պատմություններ
հորինել:
            3) Ամեն ինչից
վախենում է:
            4) Ապրում
է մենակ:
            բ.
Ինչպե՞ս կհիմնավորես
քո պատասխանը:
Պատասխան`
__________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4

Ի՞նչ ես
կարծում, ինչի՞ց
էր քեռին ենթադրել,
որ երեխաները լճի
ափին կլինեն:
Պատասխան`
__________________________________________________________
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

5

ա. Ինչո՞վ
էր զբաղված քեռին,
երբ երեխաները
դուրս եկան տնից:

Պատասխան`__________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

բ. Ինչո՞վ
է դա հաստատվում
տեքստի ավարտին:
Պատասխան`__________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2-րդ
մաս
Կատարի´ր
տրված
առաջադրանքները:

6

Տրված
բառակապակցությունների
ընդգծված
բառերում
բաց
թողնված
տառի
կամ
տառակապակցության
տեղում
դատարկ
վանդակ
է: Արտագրի´ր
ընդգծված
բառերը`
դատարկ
վանդակի
փոխարեն
լրացնելով
բաց
թողած
տառը
կամ
տառա-կապակցությունը:
ահեղ
մ—իկ,
արջի  որ—,
օրվա   հեր—ապահ,
երկարավիզ
  ընձու—տ
Պատասխան`
_____________________,  ________________________

______________________, ________________________

7

Ո՞ր
տարբերակի
բառերը
հականիշներ
չեն:
            1) հաճախ
–
հազվադեպ
            2) սուր
–
բութ

            3) բարձր
–
դանդաղ

            4) տգեղ
–
չքնաղ

8

Տրված
բառերից
որի՞
դիմաց
է սխալ
նշված
նրա
տեսակը`
ըստ
կազմության:
            1) քաղաք
 – պարզ
բառ
            2) ճանապարհ
 – բարդ
 բառ
            3) ցուցափեղկ
–
հոդակապով
բարդ
բառ
            4) հանդիսական
 – ածանցավոր
բառ

9

Տրված
բառերից
յուրաքանչյուրի
դիմաց
նշված
է, թե
այն
ինչ
խոսքի
մաս
է: Ո՞ր
տարբերակում
է սխալ
նշված:
            1) թանձր
–
ածական
            2) մշուշ
  –
գոյական
            3) առաջին
 – թվական
            4) գուցե
 – շաղկապ

10

Տրված
նախադասությունից
դո´ւրս
գրիր
այն
լրացումը,
որը
պատասխանում
է ի՞նչը
հարցին:

Աղջիկը
չորս
կողմը
նայեց,
որ
գտնի
քեռու
նավակը:
Պատասխան`
____________________________

alt: ԹԵՍՏ 4 1- ին մաս Կարդա´ տեքստը և պատասխանի´ր հարցերին : Քույրն ու եղբայրը այդ առավոտ շատ վաղ արթնացան: Քեռին նախորդ գիշեր մի պատմություն էր…

alt: -Քեռի՞... -Ես գիտեի, որ դուք հաստատ այստեղ կգաք. ես ձեզ համար սուրճ ու թխվածք եմ բերել, - ասաց քեռին: 1 Օրվա ո՞ր պահին է կատարվում…

alt: 10 Տրված նախադասությունից դո´ւրս գրիր այն լրացումը , որը պատասխանում է ի՞նչը հարցին : Աղջիկը չորս կողմը նայեց, որ գտնի քեռու նավակը: Պատասխան ` ____________________________

title: մայրենիի քննական թեստ 4


extracted_text:
ТЕМПЕРАТУРАНЫ ӨЛШЕУ

Дәрістің жоспары:
1.Температура туралы түсінік
2. Механикалық кеңейту термометрлері.

            Заттың
жылулық күйі оның температурасымен сипатталады. Температура
технологиялық процестің маңызды параметрі болып табылады.
Температураны өлшеу үшін екі температуралық шкала
қолданылады: термодинамикалық өлшем бірлігі
Кельвин (К) және халықаралық тәжірибелік
өлшем бірлігі градус Цельсий ().
         Басқа физикалық шамаларды,
мәселен, ұзындықты, массаны, көлемді, өлшегендей,
заттың температурасын өлшеу мүмкін емес, себебі температураны
өлшеу үшін үлгі пайдаланылмайды. Сондықтан, ол
үшін әдетте, өлшеуге оңай болатын және
температурасына тәуелді болып келетін дененің кез келген физикалық
қасиетінің өзгеруі қолданылады. Дененің
температурасын өлшегенде оны температурасын өлшеу керек болатын
затпен жанастырады. Жылулық алмасудың нәтижесінде бірнеше
уақыттан соң жылулық тепе-теңдік орнайды, ал
дененің физикалық қасиеті өзгереді. Физикалық
қасиетінің өзгерісінің нәтижесінде зат
температурасын анықтайды. Температураны өлшеу үшін аспап
жұмысының негізіне қасиеті болып, дененің
көлемдік кеңеюі, тұйық көлемде заттың
қысымының өзгеруі, термоэлектрлік қозғалмалы
күш (ТЭҚК) пайда болуы, өткізгіштер мен жартылай
өткізгіштердің электрлік кедергісінің өзгеруі,
қызған дененің шағылысуының интенсивтілігі
және т.б.жатады. Құбылыстар мен физикалық
қасиетіне байланысты, олар кеңею термометрлері
(дилатометрлік, биметалдық, сұйықтық), манометрлік
термометрлер, кедергінің термо түрлендіргіштері, термоэлектрлік
түрлендіргіштер, шағылысу пирометрлері деп аталады.

Дилатометрлік және биметалдық
кеңею термометрлері

         Дилатометрлік және биметалдық
аспаптардың жұмыс істеу принципі температураның
өзгеруіне байланысты сызықтық өлшемдерінің
өзгерте алатын қатты дененің қасиетіне негізделген.
         Дилатометрлік термометр 1
түтіктен, 2 шарнирлі бекітілген стрелкамен жанасатын 4 стерженьнен
тұрады. 1 түтікке қарағанда, 4 стержені
сызықтық кеңеюі коэффициенті аз болады. Температура
жоғарылағанда, түтік түбіндегі стерженьге
қарағанда, түтік ұзарады. Сондықтан стержень
төмен түседі, ал оған 3 пружинамен жабысып тұрған
2 стрелкасы айналады. Стрелканың бұрылуы (айналуы) стержень мен
түтіктің ұзару айырымына байланысты. Алайда ұзару
айырмасы температурамен анықталатындықтан, аспап шкаласын
градустауға болады. Дилатометрлік термометрлер температураны өлшеу
аспабы ретінде кеңінен таралмаған. Олар біріншілік өлшеу
түрлендіргіші ретінде қолданылады, сонымен қатар
температураны автоматты реттеуші жүйедегі термо реттеу
құрылғысы ретінде де қолданылады.
Сурет 2.1

а –
дилатометрлік термометр
б -
дилатометрлік термореттегіш құрылғы
в –
дилатометрлік реле РТ
в,
г
– биметалды аспап
г –
биметалды реле.

         Дилатометрлік термореттегіш реле
сызықтық кеңею коэффициенті жоғары металдан (жез) жасалған
1 металл түтіктен, ал оның ішінде орналасқан 2 стержень
сызықтық кеңею коэффициенті нөлге жақын болып
келетін материалдан (мысалы, инвар) жасалған. Түтіктің
жоғарғы бөлігі 3 штуцерде бекітілген. 4 головкада электр
байланыс құрылғысы болады, ол а контакты бекітілген 5
рычагтан тұрады, ол б контактысымен жанасып, айырма тобын
құрады (айырма контактылары). Термореттегіштің төменгі
бөлігі толығымен өлшенуші ортаға енеді.
         Температура жоғарылағанда 1
түтік 2 стерженьге қарағанда, көбірек созылады, оны
төмен созады. 5 рычаг айналады. Контакттар айырылады, сигнализация немесе
реттеу тізбегін үзеді.
          Дилатометрлік реле РТ реленің
сезімтал элементі болып 2 пружинасына қарағанда,
сызықтық кеңею коэффициенті үлкен болып келетін
материалдан жасалған 1 түтігі саналады. Ортаның
температурасының жоғарылауы пружинаға қарағанда,
түтіктің ұзаруына әкеледі. Түтікпен
қосылған тірек 3 пружинаға қатысты ауысады, бұл  саңылауының
кемуіне әкеледі. Орта температурасының белгілі бір мәніне
жеткенде,  саңылауы толығымен
шығады. Температура одан әрі жоғарылаған сайын пружина
созылады да, 5 контактысы айырылады. Орта температурасының
төмендеуі түтіктің ұзындығының кемуіне
әкеледі. Пружина өз қалпына келеді де, контактылар
тұйықталады.
         Дилатометрлік аспаптар әр түрлі
диапазонды температураларды өлшеу үшін, атап айтқанда,
+30-дан +1000 дейінгі аралықта,
қолданылады.
         Биметалды аспаптар біріншілік
түрлендіргіштер, контактілер тұйықтығында
температураның жоғарылауын түрлендіруші аспап болып саналады.
Өндірісте биметалл реле шығарылады, олар сигнализация және
реттеу жүйесінде қолданылады. Биметалды реле оның
сезімтал элементі болып бүкіл жанасу кеңістігі бойынша өзара
дәнекерленген, сызықтық кеңею коэффициенті әр
түрлі болатын әр түрлі металдың екі қабатынан
(мысалы, инвар-жез, инвар-болат) жасалған биметалл платинадан 1
тұрады. Биметалл пластина 4 изоляторға бекітілген. Бұл
изоляторда (биметалл емес) біртекті пластина бекітілген. Екі пластинаның
екеуінде де контактылар 2 бар. Ортаның әсерінен пластинаны
қорғау үшін олар 5 гильзада орналасқан. Қызу
кезінде биметалл пластина сызықтық кеңею коэффициенті аз
металл жағына қарай майысады, белгілі бір температурада контактілер
тұйықталады, реттеу немесе сигнализация тізбегіне белгі береді.
Берілген мәні температураның винт 3 орнатылады.
         Биметалл аспаптарды ортаның
температурасы -60-тан +300  дейін өзгеруі кезінде
қолданады. Дилатометрлік және биметалл аспаптардың жетістігі
болып құрылымының қарапайымдылығы және
жеткілікті дәрежедегі жоғары сезімталдығы саналады.
Өндірісте ТУДЕ  ДТ дилатометрлік термо реттегіштері, ТР релесі және
ТБ, КТ және т.б. биметалл реле шығарылады.

file_name: № 6температураны өлшеу  +++.docx

alt: ТЕМПЕРАТУРАНЫ ӨЛШЕУ Дәрістің жоспары: 1

title: Измерение температуры


extracted_text:
Дифференциация
  свистящих и шипящих звуков
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
  ЗВУКОВ [С]-[Ш]
     Произносить слоги, учиться различать звуки [С], [Ш].

  са-ша                               ша-са                                      са-ша-ша
                         сы-ши
  ши-си                           сы-ши-ни

  сэ-ше                                ше-сэ
  сэ-ше-ше

  со-шо                                 шо-со                         со-шо-со

  су-шу                                 шу-су                        су-шу-шу

  са-ша-са                                     ша-са-ша
                                  сы-ши-сы
  ши-сы-ши

  сэ-ше-сэ                                    ше-сэ-ше

  со-шо-со                                    шо-со-шо
      Произносить слова, учиться различать звуки ГС], [Ш].
      Саша, Сашенька,
  сынишка, старушка, солнышко, смешной, суша, сушка, старший, сушить, смешить,
  спешить, слушать, страшный, шест, шерсть, шалость, шелестеть, шесть, душистый,
  пушистый, трусишка, бесшумный.
Писать — решать                  Кусок —
  мешок                  Сила — шило
Коса — каша
  Носок — пушок                        Каска — кашка
Лиса — Миша                        Сумка
  — шутка                 Маска — Машка
Шалаш —
  салат                     Крыса — крыша                Миска — мишка
      Проговаривать предложения, учиться
  различать звуки [С], [Ш].
    Саша съела шесть сушек.
  Из шалаша выскочила страшная крыса. Чуть слышно шелестят камыши и осока. Саша
  пошёл в лесок и собрал мешок сосновых шишек. У старушки шаль из красной
  шерсти. По шоссе спешат машины. Пушистая кошка бесшумно подкралась к мышке.
  Сынишка сочинил смешной стишок. Рядом с ромашками растёт душистый горошек.
  Сети сушатся на солнышке на шестах.
      Выучить стихотворения, учиться различать звуки [С],
  [Ш].
ЛЕТНИЕ
  ЦВЕТЫ
ВЕРБА
Самый первый день весны,
Самый-самый первый.
На опушке, у сосны,
Распустилась верба.
      Проговаривать скороговорки, учиться различать звуки
  [С], [Ш].
На лугу горошек, кашка,
А кувшинки у реки,
Вдоль дорог цветут ромашки,
А на поле — васильки.
- Колокольчик на опушке

КОШКА

      У Саши пушистая кошка
  Салли. Салли послушная. Она бесшумно ходит по дому. Часто кошка спит на
  солнышке. А когда стемнеет, кошка ловит в сарае страшных мышей.

АЛЁШИНА
  ШАПКА
(иллюстрация
  17)

      Шёл
  Алёша из школы и увидел на старой черешне полосатую кошку. Алёша хотел
  спугнуть кошку и бросил в неё шапку. Шапка повисла на ветке. Что делать?
  Пришлось Алёше лезть на черешню за шапкой. Будешь знать, как шалить, Алёша!

У БАБУШКИ
(иллюстрация
  18)

      Гостила Алёнушка у
  бабушки в селе Шишкове. А у бабушки были барашек - шёлковая шубка,
  петушок-красный гребешок, кошка – пушистый

 хвост, а в саду под
  кадушкой — лягушка-квакушка. Вышла Алёнушка в сад, а там бабушка барашку
  шёлковую шёрстку чешет, петушок под окошком горошек клюёт, кошка на солнышке
  спит, лягушка под кадушкой прячется. А Алёнушка пошла собирать вишни.

      Отработав произношение звуков [С] и [Ш]
  в словах, провести подвижные игры.

БЕЛКА
  СМЕЛКА

Белка Смелка в лес ходила,                      идут по кругу, взявшись за руки.
Белка с елки шишки сбила.
                   Останавливаются, четыре
  прыжка на носочках.
ШИШКИ Сбила, ШИШКИ ела,             Поочерёдно подносят руки ко рту.
Шишки ела, нам велела.
А мы шишек не едим,
  Бегут по кругу.
Белке Смелке отдадим.
   Останавливаются, делают бросательные
  движения.

   Мне кивает головой.
Колокольчик на опушке
Светло-синий, голубой.
В огороде нашем
Нет редиски краше.
Как сочна, красна, кругла,
 Не смотрите, что мала.

гололёд
Я песком посыплю густо
Всю дорожку у ворот,
 А ещё ступеньки, спуски,
 Потому что — гололёд.

ПОДАРКИ
Дед Мороз принёс подарки:

Шашки, шахматы и марки,
Кукол, мишек и машины,
Две хлопушки и пингвина,
Шоколадок
  полмешка
И пушистого
  щенка.

НА ЧТО
  ПОХОЖИ ЛИСТЬЯ
На мою ладошку лист похож у
  клёна,
Осенью — оранжевый, летом он
  зелёный.
Словно перышки, листочки у
  рябинки,
Что склонилась тихо над
  тропинкой.
У осины листья, как монеты,
У каштана — словно
  опахала,
Было листьев очень много
  летом,
Осенью их очень мало
  стало.
Стеша спешила,
Рубаптку
  шила,
Да поспешила —
Рукав не дошила
Кукушка кукушонку
Купила капюшон.
Как в капюшоне
 Он
  смешон.
Подготовить пересказ, учиться различать звуки [С], [Ш] в
  тексте.

СНЕГИРИ

Вот на ветках, посмотри,
   По четыре хлопка руками по бокам и по четыре
В красных майках снегири.
               наклона головы.
Распушили перышки,                                На первое слово частые
  потряхивания руками,
Греются на солнышке
             на второе — хлопок по бокам.
Головой вертят,
             По два поворота головы на каждую строку
                 Улететь
  хотят!
.Кыш! Кыш! Улетели!                             Разбегаются по группе,
  взмахивая руками
За метелью! За метелью!

file_name: реч. мат. с-ш.doc

alt: КОШКА У Саши пушистая кошка


file_name: РЛ Город на Неве.docx

title: Рабочий лист к уроку окружающего мира по теме "Город на Неве", 2 класс, УМК "Школа России"


extracted_text:
План-конспект
урока по физической культуре для учащихся 4-го класса

МОУСОШ №3 город Ноябрьск
учитель физической культуры:
 Ших Надежда Николаевна
Раздел: Спортивные игры. Баскетбол.
Цель. Совершенствовать навыки владения мячом посредством совместных
игровых упражнений и подвижных игр.
Задачи:
Образовательная:
закрепить технику ведения и передачи мяча 2-мя руками от груди.
Развивающая:
развивать навык взаимодействия учащихся, внимание, координацию.
Воспитательная:
воспитывать чувство коллективизма и осознанное отношение к здоровому образу
жизни.
Оздоровительная:
способствовать выработке правильной осанки, укреплению мышц стопы и дыхательных
мышц.
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование
и инвентарь: баскетбольные мячи, гимнастическая стенка.

Часть урока

Содержание урока

Дозир.

ОМУ

Подготовительная часть
(11 мин)

1. Построение.

2. Рапорт.
3. Приветствие.
4.
  Сообщение задач урока.

1 мин

«Класс! Равняйсь! Смирно!»
Дежурный сдает рапорт.

«Класс, вольно». Напомнить правила по ТБ.

5. Ходьба:

– на носках, руки на пояс, руки вверх;
  – на пятках, руки вперёд, руки за головой;
  – на внешней стороне стопы, руки в стороны;
  – носками вовнутрь, руки за спину.

1,5 мин

«Направо! Налево в обход шагом – марш!» Дистанция 1м.
Колени
  не сгибать, руки выпрямить.
  Локти развести, спина прямая.

Спину
  держать прямо, шаг короткий.

6. Бег:

– приставными шагами правым, левым боком;
  – спиной вперёд;
  – «змейкой».

1,5 мин

Темп средний, сохранять дистанцию.
  Скользящий шаг, руки перед грудью.

Бежать, оглядываясь назад. Противоходом налево, «змейкой»
  марш.

7. Ходьба с восстановлением дыхания:
1-2 дугами наружу, руки вверх
3-4 руки вниз

8. Перестроение в колонну по 2 с последующим перестроением в 2
  шеренги.

1 мин.

10-20 м

 Выполнять упражнения самостоятельно: вдох выполнять через нос,
  выдох ртом.

«Налево в колонну по 2 – марш! Дистанция и интервал 3 шага».

9. Комплекс ОРУ с мячами:

6 мин.

1. И.п.: стойка, мяч внизу;
1 – мяч вверх, правая назад на носок;
2 – и.п.;
3–4 – то же с левой.
2.
  И.п.: стойка, мяч перед грудью;
1
  – наклон головы вперёд, сдавить мяч руками;
2
  – и.п.;
3
  – наклон головы назад;
4
  – и.п.;
5
  – наклон головы вправо;
6
  – и.п.;
7
  – наклон головы влево;
 8
  – и.п.

 8-10 раз

Прогнуться, голова вверх.
  Спину держим прямо.
Давить
  на мяч подушечками пальцев.
  В и.п. пальцы расслабить.

3. И.п.: стойка, мяч вниз;
1 – правая в сторону на носок, наклон вправо, мяч вверх;
2 – и.п.;
 3–4 – то же влево.

 8-10 раз

При наклоне смотреть через плечо на пятку.

4. И.п.: стойка ноги врозь, мяч вверх;
1–4 – круговое движение туловищем вправо;
 5–8 – то же влево.

 4-6 раз в каждую сторону

Амплитуда больше, смотреть на мяч.

5. И.п.: широкая стойка ноги врозь, мяч вверх;
1 – наклон вперёд – вправо, положить мяч; 2 – стойка ноги
  врозь, руки вверх;
3 – наклон вперёд – вправо, взять мяч;
4 – и.п.;
5–8 – то же в другую сторону.

 6-8 раз

При наклонах колени не сгибать.

6. И.п.: стойка, мяч вниз;
1 – выпад правой в сторону, мяч на грудь; 2 – и.п.;
3–4 – то же с левой ноги, влево;

 10-12 раз

Туловище прямо, выпад глубже.

7. И.п.: узкая стойка ноги врозь, мяч вверх; 1 – мяч вперёд и
  махом правой коснуться носком мяча;
2 – и.п.;
3–4 – то же с другой ноги.

 10-12 раз

Мах прямой ногой. Ногу опускать на пол спокойно.

8. И.п.: стойка, мяч перед грудью;
1 – прыжок ноги врозь, мяч вверх;
2 – прыжок ноги вместе, мяч перед грудью;
3–4 – то же.

 12-16 раз

Прыжки на носках, чуть сгибая колени.

9. Ходьба на месте, мяч в правой руке.

 30 с

Спину держать прямо.

Основная часть
 (23 мин.)

Дыхательная гимнастика «Летят мячи».
Стоя,
  мяч на грудь. Бросить мяч от груди вверх, произнести «У-у-у-х».

1 мин.

Средняя стойка баскетболиста. Вдох через нос, удлинённый
  выдох. При броске мяча выпрямить ноги.

Закрепление техники ведения и передачи мяча 2-мя руками от
  груди:

1. Ведение мяча на месте в высокой и средней стойке правой,
  левой рукой.

3 мин.

Ладонью по мячу не бить, движение кистью и предплечьем.
  Мягкими толчками мяча вниз – вперёд, кисть накладывать справа (слева) –
  сбоку.

2. Передача мяча 2-мя руками от груди на месте.

3 мин.

Мяч на уровне пояса. Кругообразным движением рук подтянуть мяч
  к груди. Резким выпрямлением рук мяч послать вперёд, кисти вперёд.

3. Передача мяча с ударом о пол.

3
мин.

Бросок за среднюю линию. Ноги сгибать больше, руки направлять
  вперёд – вниз.

4. Ведение мяча на месте с последующей передачей   2-мя руками
  от груди.

3 мин.

Обратить внимание на согласованность работы рук и ног,
  одновременное их разгибание. Передача по сигналу.

6. Эстафеты с ведением и передачей мяча:
а) «Передал – отбегай»
По сигналу первые передают мяч
 2-мя
  руками от груди игроку во встречной колонне и отбегают в конец своей колонны.
  Следующие повторяют задание пока первые не встанут на своё место.

7 мин.

Игроки 2-х команд стоят во встречных колоннах на расстоянии
  5–6 шагов.

б) «Перебежка»
Передача      2- мя руками от груди с ударом о пол. После
  передачи мяча игрок перебегает в конец встречной колоны.

Построение то же.

в) «Кто быстрее»
 Первые ведут мяч к колонне напротив, обводят её справа,
  передают мяч первому и встают в конец колонны.

Расстояние между колоннами 10-12 м.

7. Игра «Мяч по кругу» Игроки образуют большой круг и
  рассчитываются на 1-ый, 2-ой. У капитанов по мячу. По сигналу мячи передаются
  по кругу в разные стороны через одного игрока 2-мя руками от груди.

3 мин.

Мяч должен быстрее вернуться к капитанам.
Проигравшие
  команды выполняют задания учителя.

Заключительная часть (6 мин.)

1. Игровое упражнение «Ведение по сигналу»
Играющие
  с мячами располагаются на одной половине площадки. Учитель на другой
  половине.
 Рукой
  он показывает направление движения:
вверх
  – ведение на месте, вперёд – ведение назад,
назад
  – ведение вперёд, вправо – ведение вправо, влево – влево.
Построение
  класса в одну шеренгу.

2 мин.

На
  развитие внимания и умения вести мяч без зрительного контроля

По команде: «В одну шеренгу становись!»

Строевые упражнения:
–
  повороты направо;
  – повороты налево;
  – повороты кругом.

Подведение
  итогов урока.

2 мин.

Внимательно слушать и выполнять команды учителя. Во время
  выполнения поворотов обязательно удерживать правильную осанку.
Отметить
  лучших учеников, выставить оценки учащимся.

Домашнее задание:
для развития мышц рук: сгибание и разгибание рук в упоре лёжа
Выход
  класса из спортивного зала.

2 мин.

15 раз – девочки;
20 раз – мальчики.

«Класс,
  налево! К выходу шагом марш!»

file_name: ШИХ Н., , конспект урока МБОУСОШ №3 г. Ноябрьск.docx

alt: Темп средний, сохранять дистанцию

alt: Амплитуда больше, смотреть на мяч

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: 9.3ВКолебания
  и волны

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:

Қатыспағандар саны:

Тема урока

Колебательное
  движение.

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.5.1
  - приводить примеры свободных колебаний;
9.2.5.2
  - исследовать колебательное движение, используя экспериментальный и
  графический методы;

Цели
  урока

Все учащиеся:Знают
  определение колебательного движения и могут охарактеризовать величины
  описывающие колебательное движение.
Большинство учащихся:
Умеют описывать превращения
  энергии при колебательных движениях
Некотрые учащиеся:
Выполняют малые исследовательские
  работы.

Критерии
  оценивания

Знает определение
  колебательного движения
Приводит примеры
  колебательного движения
Может определять
  величины описывающие колебательное движение

Языковые
  цели

Лексический
  запас и терминология по предмету:
Развивать
  академические языковые навыки с помощью терминов период,частота, амплитуда, циклическая
  частота, начальная фаза, возвращающая сила, смещение, колебание.

Қазақша

Ағылшынша

Орысша

Механикалық
    тербелістер

Mechanical
    oscillations

Механические
    колебания

Тербеліс
    периоды

Period of
    oscillations

Период
    колебания

Тербеліс
    жиілігі

Frequency of oscillations

Частота
    колебания

Тепе-теңдік
    күйі

Equilibrium position

Положение
    равновесия

Амплитуда

Amplitude

Амплитуда

Ауытқу

Displacement

Смещение

Гармоникалық
    тербеліс

Simple harmonic motion

Гармоническое
    колебание

Еркін
    тербелістер

Free oscillations

Свободные
    колебания

Привитие ценностей

·
  способствовать развитию аналитического и критического мышления
  учащихся; сравнивать и выбирать оптимальные методы решения задач;создать
  условия для развития исследовательских навыков, умений работы в группе
  (общения, достижения доверия и др.).

Миссия школы,
  видениеи глобальное гражданство

Обсуждение в классе значение и
  роль колебательных систем в жизнедеятельности людей

Межпредметная связь

Математика

Навыки использования ИКТ

Обсуждение видеороликов

Предварительные
  знания

Механическое движение

Ходурока

Запланированныеэтапыурока

Мероприятиязапланированныенауроке

Ресурсы

Начало урока
0-2мин
2-5 мин

I.
  Организационный момент.
II.
  Мозговой штурм.
Показываются
  слайды в анимации.
Учащиеся
·
  Описываютувиденное;
·
  Назовают возможные причины возникновения данного
  явления (высказывают свои мысли)
·
  Приводят примеры колебании из
  повседневной жизни
Определение темы урока и цели обучения самими учащимися

Слайд 1

Середина урока
5-10 мин

10-15 мин

15-20 мин

20-25 мин

25-30 мин

30-35 мин

Демонстрация
  математического  и пружинного маятников

Ученикам задаем следующие вопросы:
1)
  Какое происходит движение?
2)
  Можно ли считать эти движения свободными
  колебаниями?
3)
  В данном случае под действием каких сил
  происходит может колебание??
4)
  Почему колебания со временем затухают?
5)
  Назовите величины с помощью которых
  можно описать колебательное движение.
6)      В
  чем различие между маятниками?
После демонстрации учащиеся сами
  дают определение колебательному движению, свободным затухающим колебаниям.
Просмотр
  видео о колебаниях, обсуждение и анализ вместе с учащимися
https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/mexanika/terbelister/lesson/erkin-oshetin-zhane-eriksiz-terbelister-rezonans
Заполнение диаграммы Венна для
  свободных и вынужденных колебании.
Введение понятия «колебательная
  система» с помощью демостраций. Приведение примеров .
Просмотр видео (развернутый
  анализ).
Введение определении периода,
  частоты, амплитуды, циклической частоты колебании с помощью демонстрация
  различных маятников. Запись формул данных величин.
Парная работа.По
  рабочему листу.
Учащиеся выполняют задания на
  сайте phet.colorado.edu
Индивидуальная работа. Упражнение
  на определение свободных и вынужденных колебании.
Возвращение к целям обучения.
  Какие цели вы сегодня достигли?

Штатив,
  груз на нити, груз на пружине

https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/templateimg.php?s=kv_ocilatory&l=ru

Математические
  маятники разной длины. Пружинные маяники различной жескости.
https://phet.colorado.edu/sims/html/pendulum-lab/latest/pendulum-lab_en.html
Үлестірмелі
  материал

Конец
  урока
35-40
  мин

Итоги.Задание
  на дом: Генденштейн
  разноуровневые задания.
Рефлексия.

Чему
  я научился на  уроке…
Мне
  было инетересено …
Хотел
  бы узнать…

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Используйте данный раздел для записи
  методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся
  научились во время урока.

Здоровье
  сберегающие технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Учащиеся работающие с навыками
  высокого порядка помогают понят тему тем самым сами стараются усвоить
  материал на 90%

Рефлексия

Реалистичны ли задачи урока/учебные
  задачи? Что Вы выучили сегодня? Какова была учебная атмосфера? Удачна ли
  подготовленная мной учебная дифференциация? Соблюдал ли я время? Какиеизменения
  я внес в план и почему?

Место,
  оставленное ниже, используйте для комментариев по проведенному уроку.
  Ответьте на наиболее важные вопросы по уроку, приведенные в графе слева.

Итоговая
  оценка

Какие два момента наиболее успешны
  (рассмотрите преподавание и обучение)?
1:
2:
Какие два момента улучшили урок (рассмотрите
  преподавание и обучение)?
1:
2:
Что
  я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем
  уроке?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Колебательное движение план урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 9

alt: Привитие ценностей · способствовать развитию аналитического и критического мышления учащихся; сравнивать и выбирать оптимальные методы решения задач;создать условия для развития исследовательских навыков, умений работы в…

title: Колебательное движение план урока


file_name: Занимательная_информатика 91.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Проект
  урока немецкого языка в 7 класса
по теме «
  Защита проектов по теме « Моя Родина»»

октябрь
  2019 года

Die 7.  Klasse

                                                                                Stunde   20

Тема урока:

Защита проекта  «Моя
  родина».

Тип урока:

урок развивающего контроля

Деятельностная цель:

Создать условия для
·
  формирования у учащихся способности,
  позволяющей осуществлять контроль,
·
  обучения различным  способам
  самоконтроля и взаимоконтроля

Содержательная цель:

Создать условия для проверки знаний,
  умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников.

Задачи урока:

Образовательные:
Создать условия для контроля умений учащихся
·
  составлять связный
  монологический рассказ по теме ;
·
  применять
  изученную лексику и грамматику в новой ситуации
Развивающие:
развивать логическое мышление, внимание, память, общий кругозор
  учащихся  средствами иностранного языка
Воспитательные:
воспитывать
·
  воспитывать чувство любви
  к своей Родине, гордости быть русским приобщать учеников к культуре и истории
  своей страны;
·
  интерес к изучению иностранного языка,
·
  доброжелательное  отношение к одноклассникам

Планируемые
результаты

Предметные:

Метапредметные:

применять приобретенные
  знания, умения и навыки в новой ситуации

Личностные:
Формирование навыков
  самоанализа и самоконтроля
Регулятивные:
Планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
Осуществлять выбор наиболее
  эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Коммуникативные:
Осуществлять самоконтроль,
  коррекцию, оценивать свой результат

Основные понятия:

Лексика:   изученная по теме
Грамматика:  изученная по
  теме

Ресурсы:

учебник, карточки, проекты,
  презентация

Формы работы:

фронтальная, групповая,
  индивидуальная

Ход урока

Структура урока

Дидактическая
задача

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методическое обеспечение этапа урока

Планируемые результаты

1.Организа-ционный момент.

Проверка
  готовности к уроку, создание положительного эмоционального настроя на работу
  учащихся  в ходе урока,
атмосферы языкового
  общения.

Учитель приветствует
  учащихся, проверяет готовность  к уроку, создает позитивный настрой на
  работу.
- Guten Tag, liebe Freunde!
- Ich habe heute eine gute Stimmung.
- Seid ihr heute in
  gute Stimmung?
- Wir beginnen
  unsere Stunde.  Wir haben heute Gäste.
Учитель приветствует
  учащихся, проверяет готовность  к уроку, создает позитивный настрой на
  работу.

Учащиеся приветствуют
  учителя и включаются в беседу.
-Guten Tag!

- Danke, gut!

Предметные: узнавание знакомого лексического материала
Личностные:
мотивация учения,
самоорганизация,
вербальное восприятие
  стихотворения
Регулятивные:
волевая саморегуляция Коммуникативные:
умение слушать и понимать
  речь других,
учебное
  сотрудничество с преподавателем и со сверстниками.

2. Этап мотивации (самоопределения) к
  контрольно-коррек-ционной деятельнос-ти. Целеполагание.

Определение темы и задач
  урока, принятие учащимися целей учебной деятельности.
Создать условия для того, чтобы
  каждый ученик внутренне подготовился к контролю ("хочу"), осознал
  его необходимость ("надо"), почувствовал уверенность в своих силах
  ("могу").

Приём « Бег
ассоциаций»
Seht an die
  Leinwand an! Hier sind die Wörter. Ergänzt diese  Reihe von
  Wörtern! Formuliert bitte unser Thema. Was für
  ein Thema werden wir heute besprechen?
Посмотрите на экран. Здесь
  есть некоторые слова. Сформулируйте , пожалуйста , тему урока. Дополните ряд
  слов.
Что за тему мы будем
  сегодня обсуждать?

- Was werden wir in der Stunde machen?
- Что мы на уроке делать?

Учитель  уточняет
  понимание учащимися поставленных целей урока и  предлагает им принять
  правила работы на уроке.
Unsere Regeln
•
  Wir arbeiten
  fleißig und aktiv.
•
  Wir sprechen nur
  Deutsch.
•
  Jeder hat Recht auf seine eigene
Meinung.
Sind
  die Regeln fein oder nein?
Эти правила
  прекрасные или нет?

Учащиеся смотрят на экран,
  где есть изображения картинок, относящихся к теме
« Что мы называем нашей
  Родиной?» и высказывают свои предположения о теме урока.
Unser Thema heißt
„ Was nennen wir unsere Heimat ”
  Пользуясь опорными словами на экране, учащиеся высказывают предположения, что
  они будут делать на уроке.
Wir werden
…prӓsentieren.
über ..
  erzählen .
präsentieren
…lӧsen.
Учащиеся проявляют  интерес
  к заданию, свои мысли, настраиваются на предстоящую презентацию проектов.

Учащиеся читают их,
  соглашаются  их принять и работать по ним.
Fein   Nein

Слайд № 1

Слайд  № 2

Слайд № 3

Предметные:
выделение изученного
  материала по теме
Личностные:
мотивация учения,
самоорганизация
Регулятивные:
планирование своих действий
  на уроке
Коммуникативные:
участие
  в коллек-тивном обсуждении темы,  целей и задач урока, интерес к чужому
  мнению  и представление своего собственного мнения,адекватная реакция на мнение одноклассников и
  учителя.
Познавательные:
формулирование темы, целей
  и задач

3. Фонети-ческая зарядка.

Подготовка учащихся к иноязычной речевой
  деятельности: настройка артикуляционного аппарата;
совершенствование  фонетических умений и произноситель-ных
  навыков,
правильного интонационно-го
  оформления речи.

Работа с пословицей
Jetzt machen wir Mundgymnastik. Seht bitte an die Leinwand! Hier sehen wir ein
kleines Gedicht. Hört bitte zu und  sprecht mir nach!
А сейчас мы проводим
  фонетическую зарядку. Посмотрите на экран. Там мы видим маленькое
  стихотворение.  Послушайте и повторяйте за мной!
Meine Heimat ist so schon:
Wälder, Berge, Wiesen,
große Städte, kleine Dörfer,
die wir alle
  lieben!
Hier ist  Sprichwort. Hört bitte zu und  sprecht mir nach!
Здесь пословица.
  Прослушайте и повторяйте за мной.
Man reist nach
  Osten,
man reist nach
  Westen,
aber zu Hause
  ist am besten.
Was bedeutet dieses
  Sprichwort ?
Как вы думаете, что
  обозначает эта пословица?
Findet bitte das
  russische Äquivalent!
Найдите
  русский эквивалент.
1.
  Кто путешествует, тот познает.
2.
  Кто рано встает, тому бог подает.
3. В гостях хорошо, а дома лучше.
Seid ihr einverstanden?
Учитель спрашивает учащихся,
  согласны ли они с выбранным эквивалентом?

Учитель предлагает заполнить
  лесенку успеха.

Учащиеся
  слушают  четверостишье,  повторяют хором, отрабатывают фонетически, читают.

Учащиеся повторяют за
  учителем.

Учащиеся высказывают свои
  предположения о переводе  пословицы.
Ich meine, dass….
Учащиеся находят эквивалент
  данной пословице.

Учащиеся выражают своё
  согласие или несогласие.
-Ja, ich bin einverstanden.
- Nein, ich bin nicht einverstanden.
Учащиеся заполняют лесенку
  успеха по итогам проведения фонетической зарядки.

Слайд   № 4

Предметные:
фонетическая отработка
  звуков, интонации немецкой речи
Личностные:
совершенствование
  произносительных навыков каждым учащимся
Регулятивные:
самопроверка
(сравнение с произношением
  учителя) правильности произношения изученной лексики по теме
Коммуникативные:
совместная  работа  с
  одноклассниками и учителем
Познавательные:
выдвижение своего
  предположения и его обоснование

4. Этап актуализации и пробно-го
  учеб-ного дейст-вия.
Речевая
зарядка.

Создание
  условий для структурирования знаний:  актуализации наиболее сложных вопросов
  изученной темы (повторение известных  им ЛЕ, РО по изучаемой теме  «Что мы
  называем нашей Родиной?»,  установления  правильности и осознанности
  изученного материала, подготовка
  мышления учащихся и осознание ими потребности в контроле и самоконтроле
  результата и выявлении причин затруднений в деятельности.

- Die Russen nennen
  ihre Heimat – Russland, die Deutschen – Deutschland. Die Heimat ist für
  uns das Land, wo wir geboren und aufgewachsen sind. Das ist ein Ort, wo man
  sich wohl fühlt.
Русские называют своей
  родиной Россию, немцы - Германию. Родина – это страна, где родился и вырос.
  Это место, где чувствуешь себя хорошо.
1.
  Ergӓnzt die Sӓtze!
Дополните предложения,
  употребив данные прилагательные.
Das sind die  … Landschaften.
Das ist ein … Berg.
Das sind die  … Flűsse.
Das ist das …Meer.
Das ist ein  … Wald.
=================
hoh… , schwarze…
  malerisch…, breit…, gross…
Самопроверка.
«5» - ohne Fehler
«4» – 1 Fehler
«3» -  2  Fehler
«2» -  3  Fehler
«1»-  4-5 Fehler
2.
  Was passt
  nicht?
— Der Berg, der
  See, der Norden, der Fluss.
—Die Heimat,
  klein, malerisch, die Garderobe.
—
  Raten,empfehlen, spielen, reisen,.
—Der Sűden,
  der See, der Norden, der Osten, der Westen.
Самопроверка.
«5» - ohne Fehler
«4» – 1 Fehler
«3» -  2  Fehler
«2» -  3  Fehler
«1»-  4-5 Fehler
Учитель предлагает
  заполнить лесенку успеха.

Учащиеся дополняют
  предложения, правильно употребляя окончания прилагательных.

Учащиеся  проверяют сами
  правильность выполнения упражнения и  выставляют себе оценки.
Учащиеся выполняют
  упражнение, находят лишнее слово и проверят сами правильность выполнения
  задания.

Учащиеся  проверяют сами
  правильность выполнения упражнения и  выставляют себе оценки.
Учащиеся заполняют лесенку
  успеха по итогам выполнения данных заданий.
Учащиеся демонстрируют
  знания и умения.

Слайд  № 5

Слайд №  6

Слайд  № 7

Слайд № 8

Предметные:
актуализации знаний (лексики, грамматики, РО) учащихся  по изучаемой теме
Личностные:
 мотивация
  достижений, интерес к учебному материалу
Регулятивные: принятие и  сохра-нение учебной задачи,
  планиро-вание действий в соответствии с поставленной задачей,
самоконтроль;
прогнозирование -
  предвосхищение результата и уровня усвоения знаний
Коммуникативные:
умение
  грамматически правильно строить предложение
Познавательные:
построение логических
  рассуждений;
умение структурировать
  знания

5. Этап локализа-ции
  индивиду-альных затруд-нений,  построения
  проекта коррекции выявлен-ных
затрудне-ний.

Осознание места и причины собственных затруднений в
  выполнении изученных способов действий.
Постановка целей коррекцион-ной деятель-ности и на
  этой основе - выбор способа и средств их реализации.
Выработка на
  личностно значимом уровне внутренней готовности к коррекционной работе.

Welche Fehler hast
  du gemacht?
Какие ошибки ты допустил?
Was sollst du jetzt
  machen?
Что должен ты сделать?
Учитель
  осуществляет  индивидуальный контроль.
Приём "Инсерт":
- что я знаю,
- что я должен
  повторить.

Учащиеся
  определяют затруднения при выполнении   предложенных заданий учителем и
  высказывают  свои предположения о том, что им нужно повторить, чтобы снять
  выше перечисленные трудности. Учащиеся работают самостоя-тельно индивидуально
  -повторяют изученную лексику и грамматику.

Предметные:
ЛЕ, изученные по теме,
  окончания прилагательных
Личностные:
оценивание изученного
  материала
Регулятивные:
адекватная оценка правильность выполнения действия,
  внесение необходимых корректив в исполнение как в конце действия, так и по
  ходу его реализации;
контроль в форме сличения способа действия и его
  результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона;
Коммуникативные:
слушать и понимать речь
  других
Познавательные:
применять  полученные
  знания в решении практических заданий

6.
  Этап реализации построен-ного
проекта.

Осмысленная
  коррекция учащимися своих ошибок в самостоя-тельной работе и формирова-ние
  умения правильно применять соответствую-щие способы действий.

Учитель наблюдает и направляет работу учащихся по
  ликвидации пробелов в знаниях.
1.
  "Мудрая сова"
Учитель предлагает поработать в парах и доступно передавать информацию, над которой они работали,
  своему другу по парте.
2.
  «Найди ошибку».
Korrigiert die Fehler!
Meine Heimat Russland.
Ich lebe nach Norden des Russlands.
Russland ist klein.
In  Russland viele kleine und große
  Städte.

Учащиеся приступают к
  повторению и работают в парах.

Учащиеся выполняют
  упражнение
«Найди ошибку»

Предметные:
ЛЕ, изученные по теме,
  окончания прилагательных
Личностные:
смыслообразование
Регулятивные:
осознание
  учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и
  уровня усвоения Коммуникативные:
развитие умений слушать и
  понимать речь других,
работать в парах

7. Этап обобще-ния затрудне-ний во внешней речи.
Контроль
  монологи-ческой речи по теме. Представ-ление проекта.

Закрепление
  способов действий, вызвавших затруднения,  контроль их усвоения, контроль
  монологичес-кой речи, индивидуаль-ная рефлексия достижения цели, а также
  создание ситуации успеха.

Jeder Mensch hat
  eine grosse und auch eine kleine Heimat. Wir machen ein Projekt  „Meine Heimatstadt“. Wer  ist bereit?
Учитель предлагает учащимся
  представить проект «Мой родной город». Кто готов?
После завершения
  представления проектов учитель предлагает заполнить лесенку успеха.

Учащиеся представляет
  проекты.  Остальные слушают внимательно и , если есть вопросы, задают их.

Учащиеся выполняют с
  интересом задание.

Презентации
1.
  Россия
2.
  Сураж
3.
   Железногорск

Предметные:
монологическое высказывание
  о своём родном городе, малой  или большой  Родине.
Личностные:
создание
  проекта «Мой родной город», осознание своей роли в его
  создании
Регулятивные:
оценка
  правильности выполнения учебной  задачи, собственные возможности  её решения
Коммуникативные:
выражение
  с достаточной  полнотой и точнос-тью  своих мыслей  в соответствии с
  зада-чами  и условиями межкультурной коммуникации
Познавательные:
построение
  логи-чески грамотного монологического высказывания

8. Динами-ческая пауза.

Предупрежде-ние утомления учащихся,
снижение отрицательного влияния однообразной рабочей позы,
активизация
  внимания учащихся,  повышение способности к восприятию учебного материала

Ein Dichter sagt: “Unsere Heimat – das sind nicht
  nur die Städte und Dörfer. Das sind die Seen und Flüsse, das
  Gras auf der Wiese, die Berge und Täler”.
Один поэт сказал: « Наша
  Родина – не только города и деревни. Это озёра и реки, трава на лугу, горы и
  долины».
Und was ist die
  Heimat fűr dich?
Wir arbeiten mit
  dem Assoziogramm.
  Работа с ассоциограммой.
Учитель  предлагает
  учащимся поработать с ассоциограммой.
Учитель благодарит учащихся
  за работу и продолжает урок.

Учащиеся дополняют ассоциограмму.

meine Heimat

Звучит песня Кати
  Ростовцевой «Родина моя».

Слайд № 9

карточки на доске

Предметные:
восприятие речи на слух,
  понимание содержания услышанного
Личностные:
формирование ценностного
  отношения к здо-ровью и ЗОЖ
Регулятивные:
оценка правиль-ности выполнения учебной
  задачи, собственные возможности
её решения

9. Этап решения заданий творческо-го
  уровня.

Применение способов действий, вызвавших
  затруднения в новых условиях.
Рефлексия достижения цели и создание
  ситуации успеха.

Работа с кейсом.
Jetzt schlage ich  euch vor, ein
  Problem  zu  lösen und  über еine Stadt unserer
  Heimat  zu erzählen. Ist das fein oder nein?
Я предлагаю вам решить кейс  и
  предложить группе туристов посетить  какой- либо город России. Это здорово
  или нет?

Учащиеся внимательно
  слушают учителя, знакомятся с кейсом.
Учащиеся знакомятся с
  кейсом и приступают к работе.
По завершении работы
  учащиеся зачитывают вслух приглашение.

Приложение 1

Предметные:
развитие  навыков связной
  монологической речи    (составление приглашения)
Личностные:
развитие доброжелательного
  отношения, уважения и толерантности к окружающим,
развитие способности к
  самооценке
Коммуникативные:
-
  составление приглашения, используя изученные языковые средства и навыки
  пользования ими
Регулятивные:
самоконтроль и самооценка
  своих действий,
планирование  своих
  действий в соответствии с коммуникативной задачей
Познавательные:
построение
логической цепи
  рассуждений,
умение
преобразовывать информацию
  из одной формы в другую

10. Этап рефлексии
  контрольно-коррекционной деятельности.
Итоги урока.
Домашнее задание.

Анализ  и самооценка учащимися
  результатов своей деятельности на уроке.
Рефлексия настроения, деятельности, содержания
  учебного материала.

Учитель спрашивает, что делали сегодня на уроке, достигли
  ли они целей, которые ставили в начале урока.  Пригодятся ли знания, которые
  сегодня они получили, в жизни? Просит учащихся проанализировать свое участие
  в уроке и оценить себя и одноклассников.
Рефлексия настроения:
Ist die Stimmung fein oder nein?

Рефлексия деятельности:
« Анкета»
1.  Я считаю, что урок был

интересным

скучным

2.
  Я научился

защищать проект
понимать немецкую речь
писать письмо
рассказывать о своём
    распорядке дня

ничему не научился

3. Я слушал других

внимательно

невнимательно

4. Я работал вместе с
  одноклассниками

дружно

недружно

5. Я выполнял

Все задания

некоторые задания

6. Результатами своей
  работы я

доволен

недоволен

Оцени свою работу на уроке, употребив один из фразеологических
  оборотов:
спустя рукава, с огоньком, не покладая рук, считал ворон, слушал краем уха,
шевелил мозгами
Рефлексия содержания учебного материала:
«Незаконченное предложение»
На уроке
я научился…
я понял, как… .
Учитель даёт задание на следующий урок и объясняет, как его
  выполнить.
Завершает урок.
– Die Stunde ist zu Ende. Es klingelt. Auf Wiedersehen!

Учащиеся анализируют и
  оценивают  свою деятельность, обмениваются смайликами,
благодарят
  учителя за урок, прощаются.

Fein         Nein

Учащиеся
  заполняют анкету.
Учащиеся по
  цепочке выполняют задание.

Учащиеся по
  цепочке выполняют задание.

Учащиеся по
  цепочке выполняют задание.

–
  Спасибо за урок!
–
  Auf Wiedersehen!

Слайд № 10

Слайд № 11

Личностные:
умение оценивать свою
  деятельность
Регулятивные:
контроль и оценка своей
  деятельности на уроке,
 умение адекватно принимать
  оценку учителя
Коммуникативные:
умение
  выражать свои мысли, оценивать  качество своей и общей учебной деятельности

Приложение 1
КЕЙС

Предмет, класс

немецкий язык,  7  класс

Изучаемая тема

Was  nennen  wir
  unsere Heimat?
Что мы называем нашей
  Родиной?

Тема урока

Защита проекта

Кейс

Кейс «
  Путешествие по России»

Вид кейса

обучающий

Тип
  кейса

аналитический

Ключевое
  задание

Работники туристических агентств часто сталкиваются
  с задачей организации туров, в которых необходимо интересы туристов.

Ситуация

Представьте ситуацию. Вы работаете в туристической
  фирме, и к вам обратились туристы  с просьбой организовать для них экскурсию
  в один из небольших городов России.
Проанализируйте предложенную информацию и предложите
  варианты экскурсий и обсудите, какие  достопримечательности вы им предложите
  осмотреть.

Задания

1.
  Вспомните всё, что вы услышали
  сегодня о городах России.
2.
  Пользуйтесь презентациями,
  картинками, записями в тетради, словарями.
3.
  Примите решение и посоветуйте
  группе туристов посетить к-л город, учитывая их интересы.

Итог

Задание будет считать
  выполненным, если туристы будут удовлетворены вашим советом.

file_name: 7 класс защита проектов  Microsoft Office Word - копия.docx

alt: Ход урока Структура урока

alt: Die Russen nennen ihre Heimat –

alt: Итоги урока. Домашнее задание

title: Проект урока немецкого языка 7 класс по учебнику Бим


extracted_text:
Министерство образования Республики
Башкортостан
ГБПОУ Башкирский аграрно –
технологический колледж

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Внеклассного мероприятия
«РЕСПУБЛИКА МОЯ»

Выполнила
преподаватель
русского
языка и литературы
Миннимухаметова
З.Р.

Верхнеяркеево – 2019

Внеклассное мероприятие
Сценарий, посвященный Дню Республики
Цели:
-воспитание в детях любви к Родине, уважения к ее
героям и чувства гордости за них;
-развитие творческих способностей;
-развитие любознательности, познавательного интереса к
истории, литературе и культуре башкирского народа.
Оборудование: фонограммы мелодий Гимна РБ, курая,
башкирской плясовой, карта Республики Башкортостан, плакаты с изображением
флага, герба Республики Башкортостан.
Фильм о Республике
Башкортостан (на проекторе)
1-й уч.
Самый родной на земле и любимый
Башкортостан - край ты неповторимый.
Нет на земле ничего нам дороже,
Ближе, милее, щедрее, пригоже.
2-й уч
Ласково солнце теплом согревает,
Нежно звучат переливы курая.
В поле от ветра склонилась осина,
А на опушке краснеет рябина.
3-й уч
Все мы твоею любовью хранимы,
И от тебя мы неотделимы.
Любим тебя и гордимся тобой,
Башкортостан - ты дом наш родной
1-й Ведущий. - Хәйерле көн,
ҡәҙерле уҡыусылар һәм хөрмәтле
уҡытыусылар!
2-й Ведущий. - Добрый день, дорогие ребята и уважаемые
учителя!
1-й Ведущий. 11 октября - мы отмечаем день Республики.
В этот день в 1990 году она была провозглашена суверенной республикой и стала
называться Республикой Башкортостан
2-й Ведущий. Наш праздник, посвященный Дню Республики Башкортостан,
считается открытым.
Прошу всех
встать звучит гимн РБ слова на проекторе
1-й Ведущий.
Наша республика расположена на южном Урале, на границе
двух частей света - Европы и Азии. Занимает территорию более 143 тысяч кв.км.
Население более 4 млн. чел. В годы Октябрьской революции народ Башкортостана
боролся за создание самостоятельной республики. Такая республика была создана в
1917 году. А в марте 1919 года на основе соглашения с российским правительством
была образована Башкирская Автономная Советская Социалистическая Республика. Нынешний
 2019 год примечателен тем, что наша Республика Башкортостан отмечает 100 –
летие своего создания.
2-й Ведущий. Каждая республика имеет свои символы,
выражающие ее суверенитет.
1-й Ведущий. Государственный гимн Республики
Башкортостан был принят 12 октября 1993 года. Гимном РБ является торжественная
мелодия "Республика" на музыку Фарита Идрисова. Государственный гимн
РБ является символом единства и дружбы ее народов
4-й уч.
Башҡортостан флагы
Тора өс төрлө
төҫтән:
Күк, аҡ,йәшел, ә уртаға
Ҡурай сәскәһе
төшкән.
1-й уч.
Три цвета носит флаг республики моей.
Окрашен он самой природой -
Цветок курая золотом на флаге -
Древнейший символ моего народа.
2-й уч.
Три цвета на полотнище - зеленый, белый, синий.
Цвет синий - это ясность помыслов и чистоты,
Доброжелательность, спокойствие народа,
Как рек башкирских чистая вода!
3й уч.
Цвет белый - миролюбие, открытость,
Здоровье нации, сотрудничать стремленье,
И обретенье силы в суверенном государстве,
И гордости национальной пробужденье.
4-й уч.
Зеленый - это цвет свободы, вечной жизни.
Как зелены холмы, леса, луга,
Как ветер вольный из степей башкирских
Ласкает Агидели берега.
1-й уч.
Цветок курая - символ дружбы,
А семь соцветий означает семь племен,
Начало положивших единенью
Народов с незапамятных времен.
2-й Ведущий. Государственный флаг РБ был принят 25
февраля 1992 года, авторы - Масалимов Урал, Асабина Ольга.
1-й Ведущий. Государственный герб Республики
Башкортостан был принят 12 декабря 1993 года, автор – Фазлетдин Ислахов. Герб
представляет собой изображение памятника Салавату Юлаеву (символ мужества
народов) на фоне восходящего солнца и его лучей (символ стремления народов к
свободе), вписанное в круг, обрамленный национальным орнаментом. Ниже
изображено соцветие курая (символ стремления к единству), лента, окрашенная в
цвета Государственного флага Республики Башкортостан, с надписью по белому полю
"Башкортостан".
2-й уч.
Башкортостан горжусь тобою
Сияньем радостных твоих огней
Твоею славою, твоей судьбою,
Тобой, прекрасной родиной моей.
3-й уч.
Башкортостан - чудесная земля!
Кругом сады, зеленые поля
На зорьке тихо солнце ясное встает
Как белый лебедь Ак-Идель плывет.
4-й уч.
Вся страна от края и до края
Как большая дружная семья
Вот она могучая, большая
Башкирия прекрасная моя.
Стихотворение
Н.Наджми«Башкортостан»(под мелодию курая, преподаватель читает наизусть)
2-й Ведущий: Ребята, все мы говорим о Родине, о том,
как мы преданны ей и любим её. Родина - это место, где вы родились, впервые
увидели мир и начали познавать его.
1-й уч. Родина моя -
Башҡортостан мой,
Мне бы превратиться в соловья.
Воспевать тебя я не устану,
Родина Великая моя!
2-й уч.
Минең тыуған ҡырҙарым,
Балдай татлы һыуҙарым,
Яландарым, урманым,
Күккә ашҡан Уралым,-
Минең изге төйәгем,
Һеҙҙе һөйә
йөрәгем.
3-й уч.
Отчизна - та земля,
Тот лучезарный край ,
Где рос отец,
Где мать невестой стала…
4-й уч.
Башкортостан - ты родина моя!
Люблю твои широкие поля,
Леса, озёра с чистою водой.
Горжусь красавицей такой!
Здесь родился я и живу
И никогда не брошу родину свою!
Башкирский
танец в исполнении девочек 2 группы
1-й Ведущий. Республика Башкортостан - это
многонациональная республика. Единой семьей здесь живут и трудятся башкиры и
русские, татары и украинцы, белорусы и чуваши, марийцы и мордва, удмурты и
немцы, латыши и евреи, таджики и узбеки - представители более 100
национальностей – все они очень дружны, ведь их объединяет одно: все они жители
одной республики – Башкортостан, одной страны – Россия, одной планеты – Земля.
1-й уч.
Милләтем - рус,
Ләкин тыуған ерем
Гүзәл Башҡортостан илендә.
Шуға ла мин өйрәнәм
Һөйләшергә башҡорт
телендә.
Башҡортостан, һин беҙҙең

Тыуған, үҫкән илебеҙ.
Беҙгә икмәк, өй биргән,
Һыуын эскән еребеҙ.
2-й Ведущий. Столица республики - город Уфа. Он
основан в 1574 году. Уфа - большой, красивый город. Проспект Октября, который
соединяет южную и северную части города, имеет протяженность более 10 км. В Уфе
много фабрик, заводов, учебных заведений, дворцов, театров, музеев.
2 -й уч.
Уфа - наша гордость и слава,
Встрече с ней каждый рад.
Это моей державы
Самый заветный клад.
3-й уч.
Мы все благодарны столице
За то, что единой семьей,
Нам выпало счастье трудиться
На благо России родной.
1-й Ведущий. Недра Башкортостана хранят почти все виды
полезных ископаемых. В 1932 году были открыты первые месторождения башкирской
нефти. С тех пор она стала республикой развитой нефтяной и химической
промышленности.
Мы сегодня говорим:
Башкортостан - республика большой нефти и нефтехимии.
1-й уч.Башкортостан - республика машиностроения.
2-й уч.Башкортостан - республика хлебных полей.
3-й учБашкортостан - республика душистого меда,
4-й уч.Башкортостан-республика целебного кумыса.
2-й Ведущий. Башкортостан - республика певцов и
поэтов.
И все это наш родной край - Башкортостан. И любим мы
его не только за достопримечательности и полезные ископаемые, а потому что мы
здесь живем, это наша Родина. Мы гордимся ее героями, восхищаемся ее красотой и
любим все, что нас окружает, - наш Башкортостан.
1-й Ведущий. Сегодня мы говорили о нашем родном
Башкортостане, о его бескрайних просторах, о бесчисленных богатствах, которые
нам с вами беречь и преумножать. А самое большое богатство Башкортостана это
его люди. И пусть на твоей земле, Башкортостан, всегда процветает мир и дружба,
пусть хватит места для всех народов, населяющих этот удивительный край!
Звучит песня «Туган
як» (минусовка песни Васили Фаттаховой) в исполнении девочек 2 группы
2-й Ведущий - С праздником! С днем Республики!
Байрамығыҙ ҡотло булһын! Иғтибарығыҙ
өсөн ҙур рәхмәт. Киләһе
осрашҡанға тиклем һау булығыҙ!.

file_name: День Республики.docx

alt: Министерство образования Республики

alt: Вся страна от края и до края

alt: Ведущий. Столица республики - город

intro: методическая разработка внеклассного мероприятия ,посвященного Дню Республики Башкортостан

классное руководство

group: Педагогика

tags: классный час

tags: башкирские поэты и писатели

title: "Моя Республика"


extracted_text:
Ход мероприятия Масленица.
I.
Организационный этап.
(Все вышли на улицу, встали полукругом).

1
ведущий. К нам сюда скорее
просим:
Подходи, честной народ!
Улыбкой лица зажигайте,
Всех нас Масленица ждет!

2
ведущий. Дети! Велено до вас
Донести такой указ,
Заготовленный самой
Нашей матушкой Зимой.

1
ведущий. Каждый год сего числа,
Как гласит указник,
Людям города, села
Выходить на праздник!

2
ведущий. Мы собрались сегодня с
вами для того, чтобы по старинной русской традиции передать власть от зимы к весне-красне,
новой гостье. Поможем весне, поможем солнцу. А поможет нам зиму проводить, да
весну встретить веселая Масленица. Встанем в кружок, позовем Масленицу.

Все. Душа ль ты моя, Масленица,
Сахарные твои уста,
Сладкая твоя речь.
Приезжай к нам в гости
На широкий двор
На горах покататься,
В блинах поваляться!
(Выносят чучело Масленицы).

II.
Основной этап.

1
ведущий. На Масленицу обычно, на
городской площади устраивались гулянья с играми.
2
ведущий. Раз, два, три, четыре,
пять,
А теперь идем играть!

1
ведущий. И первая игра, в
которую традиционно играли на Масленицу, называется «Замкни круг».
Игроки становятся в круг. Водящий обходит круг с
внешней стороны. Внезапно он легонько ударяет одного из игроков по спине. После
этого водящий обегает круг по часовой стрелке, а осаленный игрок – против
часовой. Цель каждого из них – обежать круг раньше другого и занять свободное
место. Тот игрок, который не успеет занять место, - становится водящим. Игроки
должны стоять близко друг к другу и не двигаться с места, так чтобы разрыв в
круге на месте осаленного игрока оставался заметен.

1
ведущий. А теперь давайте, чтобы
не замерзнуть все побегаем немного. И я предлагаю поиграть еще в одну игру.
Называется она «Жмурки».
Игра проходит на небольшой ограниченной
площадке, на которой нет опасных препятствий. Водящему завязывают глаза, или он
просто зажмуривается. Он должен с закрытыми глазами осалить кого-нибудь из
убегающих. Играющие убегают от водящего, но при этом не заходят за пределы
площадки и обязательно подают голос – называют водящего по имени или кричат: «Я
здесь». Осаленный игрок меняется ролями с водящим.

2
ведущий. Но на Масленицу было
принято не только просто играть в подвижные игры, но и устраивать
игры-соревнования, в которых народ мерился своей силой, ловкостью, сноровкой…

1
ведущий. Давайте разобьемся на
две команды.
(Все учащиеся делятся на команды, выбирают
капитанов).

1 конкурс –
«Снежный тир».    (Используем мячики и кегли)
На Масленицу по традиции все играли в снежки.
Вот и мы с вами поиграем в снежки. Но не просто поиграем, а устроим
соревнование. От каждой команды выходят по одному игроку и кидают снежками по
мишеням. Чья команда больше собьет мишеней, та и будет победителем.

2 конкурс –
«Катание на лошадях».
Капитаны команд берут в руки обручи. Надевают
обруч на каждого игрока команды по очереди и бегут до отметки и обратно.
Побеждает та команда, капитан которой быстрее «прокатит» всю команду.

3 конкурс – Кто
быстрее на метле».
На площадке выставлены кегли в цепочку. Нужно
пробежать верхом на метле змейкой и не сбить кегли. Побеждает та команда,
которая не только быстрее пробежит, но и собьет меньше кеглей.

4 конкурс –
«Русская метла». ( Поменять метлу на валенок)
А это шуточное соревнование на дальность метания
метлы. Побеждает та команда, игроки которой метнут метлу дальше другой.

2
ведущий. И завершить игровую
программу я предлагаю «Катанием на каруселях».
Ведущий держит в руках шест, на котором
прикреплено колесо, к которому привязаны ленты. Дети берутся руками за ленты и
идут медленно по кругу со словами:
Еле-еле, еле-еле
Завертелись карусели.
Дальше дети идут все быстрее и быстрее, затем
переходят на бег. При этом говорят слова:
А потом кругом, кругом
Все бегом, бегом, бегом!
Ведущий говорит слова:
Тише-тише, не спешите,
Карусель остановите!
Раз, два! Раз, два!
Вот и кончилась игра…

СЖИГАНИЕ МАСЛЕНИЦЫ МОЖНО ПРОПУСТИТЬ
ЕСЛИ НЕ РАЗРЕШАТ
(Карусель останавливается, все переходят к месту
сжигания Масленицы).
1
ведущий. У нас такой обычай
есть:
Надо Масленицу сжечь,
Чтоб тепло ее костра
Весна – девица-краса
Всей душою ощутила,
К нам на праздник поспешила!
(Все вместе поджигают чучело Масленицы).

2
ведущий. В свои права, Весна,
вступай,
Природой править начинай!
Все. Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

1
ведущий. Да! Чуть было не
забыла…
На Руси законом было
Щедро зиму провожать,
Всех блинами угощать!
(Все входят в школу, проходят в столовую,
рассаживаются за столом, на котором стоят чай и  угощения)
На входе
встречают:
2
ведущий. Хлебом-солью всех
встречаем,
Самовар на стол несем.
Мы за чаем не скучаем,
Говорим о том, о сем.
1
ведущий. Сверху пар, снизу пар
–
Кипит русский самовар.
Милости просим на чашку чая!
Эй! Подходи и млад, и стар!

file_name: Сценарий Масленица.docx

alt: Ход мероприятия Масленица. I

alt: СЖИГАНИЕ МАСЛЕНИЦЫ МОЖНО ПРОПУСТИТЬ

title: Сценарий мероприятия " Масленица" для учащихся начальных классов


extracted_text:
Ф.И.О.:  Кулинич Жанна Ивановна
Дата_________      № урока________
Конспект урока по химии в 8 классе по теме:  «Физические
и химические явления»
Наименование ОУ: МБОУ
«Симеизская СШ»
8-а, 8-б класс
Цель
урока: формирование химических компетенций учащихся посредством
возможностей информационно – коммуникационной среды
Планируемые
результаты:
Предметные: формировать
умение наблюдать явления, узнавать их и делать выводы на основе наблюдений;
формировать умение проводить эксперимент в целях бережного отношения к
здоровью; формировать умение объяснять значение явлений в жизни природы и
человека; способствовать усвоению понятий «физические явления»,  «химические
явления», «признаки химических реакций», «условия протекания реакций»
Личностные: воспитание
убеждённости в познаваемости химической составляющей картины мира; формирование
эстетического вкуса при наблюдении красоты явлений природы; воспитание
бережного отношения к своему здоровью
Метапредметные: развивать
познавательную активность; развивать умение наблюдать окружающий мир,
задумываться над его сутью, возможностью влияния на происходящие вокруг нас
процессы; развивать навыки работы с компьютером
Тип
урока: урок изучения нового материала
Методы:
·
объяснительно-иллюстративный;
·
проблемное изложение;
·
частично-поисковый.
Основные
понятия: физические и химические явления, химическая реакция,
условия возникновения и протекания химической реакции.
Оборудование
к уроку: интерактивная доска; компьютер, проектор, учебник
«Химия 8 класс» под редакцией Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман, издательство
«Просвещение»,2022 год.
Химическое
оборудование: свеча, ступка с пестиком, химические стаканы,
пробирки, штатив, воронка, бумага фильтровальная.
Реактивы: мел,
сульфат натрия, хлорид бария, медный купорос, щелочь, сахар-песок, стружка
магния, соляная кислота
Ход
урока:
1.
Организационный
момент. Приветствие. (1 минута)
2.
Мотивация
к уроку (9 минут)
В
окружающем нас мире постоянно происходят различные явления: политические, социальные,
геологические, биологические, атмосферные, солнечные, а также физические и
химические.
-В чём
может состоять различия между физическими и химическими явлениями?
Учитель
показывает опыт№1: скручивает алюминиевую проволоку в пружину

                                 (нового вещества не получилось, только
изменилась

форма).
Учитель
показывает опыт №2: Медную проволоку нагревает над пламенем

      горелки (увидели на медной проволоке чёрный

налёт, т.е.  получилось новое вещество)
(Предполагаемые
ответы: в физических явлениях изменяется только форма вещества, а в химических-
появляются новые вещества.)
На
столе зажженная свеча
Мело,
мело по всей земле
Во все
пределы.
Свеча
горела на столе,
Свеча
горела…
…Метель
лепила на стекле
Кружки
и стрелы.
Свеча
горела на столе,
Свеча
горела
стихотворения
Б.Пастернака «Зимняя ночь»
Учитель:
мы с вами изучаем  науку «химия». Давайте вспомним ее определение.
(Химия
– наука о веществах, их свойствах, превращениях и явлениях, сопровождающих эти
превращения.)
Тема
нашего урока – это как раз «явления, сопровождающие превращения».
Вопрос. Какие
явления вы наблюдаете при горении свечи?
·
плавление
парафина ( переход из твёрдого состояния в жидкое)
·
затвердевание
парафина (переход из жидкого в твердое состояние)
Вопрос. Как
называются такие явления?
·
горение
парафина (свет и выделение тепла)? Предметом этого урока будут физические и
химические явления.
Учитель записывает тему урока на доске. Ученики
записывают в тетрадях. Число и тему урока «Физические и химические явления.
Химические реакции».
Цель нашего урока – изучить подробнее эти явления.
План
урока:
·
Явления
природы.
·
Сущность
физических и химических явлений.
·
Значение
физических и химических явлений.
·
Условия
возникновения и протекания реакций.
·
Экзо-
и эндотермические реакции.

3.
Изучение
нового материала. (25 минут)
Мы знаем, что химия – это
наука, которая изучает вещества и их свойства.  Вокруг нас  всегда
находятся какие-либо вещества. Но всегда ли вещества остаются неизменными?
Учитель: как вы думаете –
все ли явления в природе одинаковы, по сути?
Природа – это огромная
лаборатория, в которой непрерывно происходит изменение агрегатного состояния,
формы различных веществ, а также  идёт образование новых веществ. Горные
породы и минералы под воздействием солнца, воды, углекислого газа и других
веществ постепенно разрушаются и превращаются в новые вещества. В зеленых
растениях из углекислого газа и воды образуются глюкоза и крахмал. Человек
превращает взятые из природы вещества (природный газ, нефть, руды) в
необходимые ему бензин, резину, пластмассы, волокна, металлы. Часто в
результате множества превращений получаются новые вещества, которых нет в
природе. При всех этих явлениях происходит разрушение исходных веществ и
формирование из их составных частей новых веществ.
Явления:
извержение вулкана, образование инея, гниение листьев осенью,
горение древесины, образование тумана, образование облаков, таяние
льда, горение бумаги, скисание молока, плавление металла.
В природе нет веществ, которые
не меняются. Даже построенные из самых прочных материалов здания, корабли и
мосты постепенно разрушаются, и поэтому время от времени их надо
восстанавливать. Планета Земля, на которой мы живем, не остается неизменной:
возникают и исчезают горные хребты, сближаются и расходятся материки, мелеют
реки и моря.
Любые изменения, которые происходят с телами
называют явлениями. (пишут определение в тетрадь) .
Различают
два вида явлений в природе: физические и химические.
Ø  Физическими
называют явления, при которых у веществ изменяется форма, агрегатное состояние
и. При физическом явлении могут изменяться все  параметры или отдельно каждый
из них.
Ø  Химическими
называют явления, при которых образуются новые вещества с новыми свойствами. \
Запишите
в рабочие тетради определения физических и химических явлений. Химические
явления чаще называют химическими реакциями, т.е. химические реакции
– это химические явления.
Давайте теперь на практике попробуем определить, какие
явления являются физическими, а какие – химическими.
Техника
безопасности работы с химическим оборудованием и реактивами.
Полученные результаты  заносим в таблицу.

№
  опыта

Название
  опыта

Результат

1

Растирание кусочка мела.

Физическое явление

2

Разрезание бумаги.

Физическое явление

3

Диффузия перманганата калия.

Физическое явление

4

Взаимодействие раствора
  медного купороса с раствором щелочи.

Химическое явление

5

Взаимодействие карбоната натрия
  с  раствором соляной кислоты.

Химическое явление

Опыт №1. В ступку поместили кусочек мела и растерли его
пестиком. Что наблюдаем? Ответ: измельчение вещества, его переход из
кристаллического состояния в
порошкообразное.
Вывод: само вещество (мел) при растирании не изменяется, изменяется только его
физическое состояние.
Опыт №2. Разрезание бумаги. Что наблюдаем? Какое явление?
Опыт №3. Диффузия перманганата калия. Что наблюдаем? Какое
явление?
Опыт №4.    Взаимодействие раствора медного
купороса с раствором щелочи.            Что наблюдаем? Какое
явление?
       Вывод: химическое явление – образование нового вещества (голубого
осадка) с новыми свойствами.
Опыт №5. К раствору карбоната натрия прильем раствор соляной
кислоты. Что наблюдаем? Какое
явление?
Вывод: наблюдается выделение пузырьков газа. Произошла химическая реакция.

Учитель. По каким признакам вы определяли, какое явление
– химическое или физическое происходит?

Признаки
химических реакций:
·
Изменение окраски;
·
Образование осадка;
·
Появление запаха;
·
Выделение газа;
·
Поглощение или выделение теплоты (иногда со светом).
Запись
в тетрадь учащегося.
4.Физкультминутка
(2 мин).
В ходе
беседы определяется вид явления. Химическое явление-круговые движения руками,
физическое явление-хлопают в ладоши.

….На
рукомойнике моём
Позеленела
медь.
Но так
играет луч на нём,
Что
весело глядеть…..

(А. Ахматова)
Ответ:
это химическое явление.

Гвозди
гнутся,
Гвозди
мнутся,
Гвозди
извиваются,
Над
Серёжею они
Просто
издеваются.
В
стенку не вбиваются.

(В. Берестов)
Ответ:
это физическое явление.

И
трещат сухие сучья,
Разгораясь
жарко.
Освещая
тьму ночную
Далеко
и ярко.

(И. Суриков)
Ответ:
это химическое явление.

Учитель.
Обратимся к схеме химических явлений, какой из признаков мы не наблюдали? (Появление
или поглощение теплоты).
Примером
может быть процесс извержения вулкана
- Что
мы наблюдаем в ходе извержения вулкана?
- Дым,
пламя огня, раскаленная лава.
 Эти
реакции в химии называются экзо- и эндотермическими.
 Записать
определение эндотермической и экзотермической реакции в тетрадь.

Учитель.
При каких условиях происходят химические реакции?
Условия
протекания:
·
Контакт веществ (измельчение, перемешивание,
растворение).
·
Нагревание до определённой температуры:
А) необходимо для начала реакции.
Б) необходимо на протяжении всей реакции.
·
Действие электрическим током
·
Облучение светом

Учитель:

Ø  Какое
значение имеют физические и химические явления?
Ø
Химические
реакции лежат в основе жизни всех живых организмов. Назовите химический
процесс, который вы изучали на уроках биологии, обеспечивающий существование
всех живых организмов на Земле? (фотосинтез)
Ø
Химические
реакции используются в быту. Ни одно производство не обходится без химических
процессов.
Ø  Если
химические реакции приносят пользу, то как их можно вызвать, какие условия
необходимо создать для возникновения и протекания реакций.

5.Обобщение и систематизация
знаний (3 мин) .Установите соответствие:
Вариант
1.  Физические явления: _______
Вариант
2.  Химические явления: _______
1.
Морской
прилив;
2.
Кусочек
свинца бросили в азотную кислоту, он «исчез», «растворился», при этом выделился
бурый газ;
3.
Лёд
уронили, он разбился, и получилось несколько ледышек.
4.      Растворение
сахара в воде;
5.
Появление
ржавчины на железном гвозде;
6.
Золотую
проволоку вытянули в нить;
7.
Сжигание
бензина в двигателе внутреннего сгорания (в автомобиле);
8.
Ледяная
игрушка весной растаяла;
9.
Высыхание
дождевых луж;
10.  Для
приготовления теста в ложке смешали соду и уксусную кислоту;
Ответы
(Взаимопроверка, в паре меняются тетрадями.)
Физические
явления: 1, 3, 4, 6, 8, 9
Химические
явления: 2,5, 7, 10

6. Домашнее
задание (2 мин): §_____. Сделать подборку стихов, загадок, пословиц о
химических и физических явлениях.  Физические и химические
явления проиллюстрировать.
7.Рефлексия (3 мин). В ходе урока
вы пытались овладеть самым главным в процессе познания – умением находить
истину с помощью доказательств, то есть проводить исследования. Многие ученые
прошлых веков опирались в своих изысканиях лишь на интуицию и в результате
нередко ошибались.
Вы же с помощью опытов нашли свою истину.
1.
Сегодня я понял …
2.
Теперь я могу…
3. Я
приобрел….
4. Меня
удивило …
5. Я
попробую …
6. Мне
захотелось поделиться…
 Для
закрепления знаний  посмотрим несколько видеоопытов.
·
«Вулкан»
·
«Дым без огня»
·
«Обугливание крахмала»
Приложение
№1. Задание по функциональной грамотности.
 Дедушка
Савелий купил про запас 10 кг сахара. Сахар простоял 10 лет и с ним не
произошло никаких изменений. Внук Саша решил на свой день рождения угостить
друзей. Он нагрел и расплавил весь сахар, получив большой коричневый леденец.
Какое произошло явление? Выберите верное утверждение:
А-физическое
явление (изменилось только агрегатное состояние)
Б-химическое
явление (изменился цвет)
Ответ:
А.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока по химии 8 класс-физ. и хим. явления.docx

alt: Ф.И.О.: Кулинич Жанна Ивановна

alt: Ход урока: 1.

alt: Признаки химических реакций: ·

alt: Сегодня я понял … 2. Теперь я могу… 3

title: Конспект урока по химии 8 класс "Химические и физические явления"


extracted_text:
Сценарий    мероприятия в зимние
каникулы.
ВЕСЁЛЫЕ  СТАРТЫ   НА  СВЕЖЕМ  ВОЗДУХЕ.
Участники   игры:   учащиеся   и  родители   1 класса
Время проведения:   02.01. 2017года
  Данные игры научат ребят играть в команде,
соревноваться и радоваться успехам своей команды..
Цель: Формировать у детей
потребность в здоровом образе жизни.
Задачи:
- Развивать интерес к зимним
играм-соревнованиям;
- Развивать ловкость, меткость, быстроту
реакции;
- Учить играть в команде, действовать по сигналу
и сообща;
- Воспитывать чувства коллективизма и
взаимопомощи.
Атрибуты:  Картинка  Петух, двое  санок, кегли, два мяча, две  метлы,  два
  пластиковых ведра, две картонные коробки,  две пары валенок
Ход  мероприятия:                                                                                -
Дорогие  взрослые  и  дети!   Поздравляем  вас  с  Новым  годом!
Счастья, достатка, любви,  удачи   и  мирного  неба  во всём  мире!
           Мы  очень  рады  встречи  с  вами.
Ведущая: Пришла зима! Отворяй
ворота!
Метель и вьюга – зимние подруги!
Снег и мороз отморозят нос!
Прячьте уши, нос скорей!
И на улицу быстрей!
-  Ребята!
Сегодня мы собрались для того, чтобы повеселиться, поиграть и порезвиться!
Докажем матушке-зиме, что не боимся морозов! В любой ситуации мы петь и плясать
готовы! Верно?
Дети: Да!
Ведущая: Тогда
поехали! Вернее, побежали! Друг за другом! Согреваем наши ножки, бегом  и
прыжками  по дорожке!

«Бег
змейкой». (СЛЕД В СЛЕД)
Каждой команде необходимо пробежать змейкой
между кеглями как можно быстрее, не задев их.
«Попади
в цель».
У
каждого ребенка в руке снежный комочек. Участникам необходимо попасть комочком
в цель (бросить его в Петуха). Оценивается общее число попаданий в каждой
команде.
«Быстрая езда».
Проехать на санках с флажками между
кеглей как можно быстрее, не задевая их. В каждой команде дети делятся на пары:
один ребенок сидит в санках, другой его везет.
«Черепашки»
Участники игры
строятся попарно.
По команде участники садятся на санки спиной друг к другу. Передвигаясь ногами,
надо докатиться до конечной остановки (18 - 20 м), а обратно вернуться к
команде бегом, катя санки. Команда, закончившая первой получает 5 баллов,
второй – 4 , третьей – 3.
А
мы — пингвинчики, а нам не холодно!
Участники делятся
на две команды и выстраиваются в колонны на старте. Игроки обеих команд,
которые стоят первыми, держат в руках мяч. По сигналу ведущего они помещают мяч
между ног и направляются к финишу со словами; «А мы — пингвинчики, а нам не
холодно, а мы на севере живем!». Дойдя до финишной черты, игроки перебрасывают
мяч своей команде.
Та команда, чей
игрок пришел первым, получает очко. После этого ведущий дает сигнал следующим
игрокам, и так далее.
Команда, чей игрок
забывает приговаривать по пути, штрафуется на одно очко. В конце игры очки
подсчитываются и объявляется победитель.
На метле
Для игры
необходимы две метлы (можно веники). Перед каждой командой нужно создать ряд
препятствий: точка старта (исходная позиция для команд), средняя точка (через
3-4 метра), точка финиша.
Между средней
точкой и точкой финиша на небольшом расстоянии друг от друга устанавливаются
5-7 кеглей. Метла находится на средней точке.
Первый участник
команды бежит к метле, затем скачет на ней до финиша, и обратно к средней точке,
стараясь при этом не задеть кегли. Стоя на средней точке, игрок должен бросить
метлу следующему участнику команды и отойти в сторону. Игра продолжается до тех
пор, пока все участники не выполнят условия. Побеждает та команда, которая
справится с заданием быстрее.
Перебежки с ведерками
Игроки делятся на
две команды. Для игры нужны два пластмассовых ведерка. Команды выстраиваются на
старте в параллельные колонны. На финишной линии необходимо соорудить большой
сугроб. По сигналу ведущего первые игроки начинают движение к финишной прямой,
там набирают снег в ведерки (не трамбуя его) и возвращаются к команде. После
этого игроки высыпают снег из ведра и передают его следующему участнику. Снег,
который приносят игроки, нужно высыпать в один сугроб.
Участник,
вернувшийся к своей команде первым, зарабатывает очко. После того как все
участники выполнили задание, ведущий сравнивает размеры сугроба каждой из
команд. Та команда, у которой сугроб больше, получает дополнительно пять очков.
Все очки суммируются, и объявляется победитель.
На лыжах
Для этой игры
необходимы четыре картонных листа такого размера, чтобы на лист помещалась
детская нога.(Картонная  коробка)
Дети разбиваются
на две команды и выстраиваются в колонны друг за другом. Перед каждой командой
кладут по два листа.
Задание: нужно
встать ногами на картон и пройти таким образом до финишной точки и обратно.
Задание должны выполнить все участники команды по очереди. Нельзя отрывать ноги
от «лыж» и наступать на землю. Выигрывает та команда, которая справится
быстрее.
Таратайка
В игре принимают
участие несколько пар игроков. Каждая пара получает по два валенка.
Если играющих
много, их можно разбить на команды с равным количеством участников, а затем
построить в колонны по парам. Определяется линия старта и финиша. По сигналу
ведущего один игрок из пары должен надеть на руки валенки и принять упор лежа,
другой же — взять его за ноги. В таком положении (один на руках, другой на
ногах) «таратайка» должна добраться до линии финиша и вернуться обратно. Если в
игре участвует команда, то первая пара игроков должна быстро передать валенки
следующей и т.д. Выигрывает та пара или команда, которая справится с заданием
быстрее соперников
 «Зайчики» —
два прыжка вперед, один назад;
«Хитрые лисички» —
бежать, заметая следы веником – хвостом;
Сквозь ворота
Игроки делятся на
две команды. Первая команда становится в шеренгу, взявшись за руки. Вторая
располагается на расстоянии 5-8 метров так, чтобы каждый участник оказался
напротив рук игроков из противоположной команды.
Задача участников
второй команды — разбежаться и прорваться сквозь «ворота», проскользнув под
руками или перепрыгнув через них.
Задача игроков
первой команды — не дать соперникам выполнить задание.
Вижу,
вдалеке медведь!
Дети любят
поваляться в снегу, и из этого можно сделать прекрасную игру. Цель
игры — извалять
участников в снегу. Ведущий строит всех в шеренгу близко друг к другу, сам
становится перед колонной. Задача каждого игрока — повторять его действия.
Сначала ведущий
выставляет вперед правую ногу и вытягивает левую руку, говоря при этом: «Вижу,
вдалеке медведь!». Затем он приседает на корточки, приставляет козырьком руку к
глазам и повторяет: «Вижу, вдалеке медведь!». После этого ведущий снова
повторяет ту же фразу, только на этот раз, приседая, вытягивает вперед одну
ногу.
В этот момент
игроки, повторяя действия ведущего, балансируют на одной ноге, а ведущий легко
толкает ближайшего к нему участника.
Вся шеренга
заваливается в снег как домино, срабатывает эффект неожиданности, и игроки
хохочут и веселятся.
«Ангелы»  на  снегу.
--  Ведущий:     Есть у нас игра одна –  Всем понравится она.
«Два Мороза»
Чертим две
линии, между ними должно быть большое расстояние. Выбираются два Мороза. Они
встают между этими линиями.                                 Все другие игроки
встают вдоль одной из нарисованных линий лицом к Морозам.
Первый Мороз говорит: «Я  Мороз
Красный Нос!»
Второй Мороз говорит: «Я Мороз Синий Нос!»
Два Мороза вместе говорят: «Ну-ка кто из
вас решится в путь – дороженьку пуститься?»
Все игроки дружно хором им отвечают: «Не
боимся мы угроз, и не страшен нам мороз»
Два Мороза хором командуют: «Раз, два, три
– беги!»
Задача игроков после этой команды
перебежать поле до следующей линии, забежав за нее. Задача Морозов – запятнать
бегущих игроков. Кого запятнали – тот «замерз» и должен стоять на месте.
Снова Морозы кричат детям: «Раз, два, три
– беги!» Все бегут обратно. Бегущие игроки могут «разморозить» своих друзей,
задев их во время бега. А Морозы в это время стараются «заморозить» новых
игроков.
Так бегают, пока Морозы не заморозят
большинство детей.
Если играет одновременно большая группа
детей (25-30 человек), то тогда выбираются не два, а три или четыре мороза.
Ребенок обязательно должен побежать через
поле до противоположной линии, даже если боится. Так как кто по городу – не
ходит, из игры тотчас выходит!

Ведущий: Наш праздник окончен,
желаем всем бодрости, здоровья и всего самого хорошего!
Составила:  классный
руководитель  1 «А» класса  Кудашева Н.А.

file_name: ВЕСЁЛЫЕ  СТАРТЫ   НА  СВЕЖЕМ  ВОЗДУХЕ.docx

alt: Сценарий мероприятия в зимние каникулы

intro: Спортивное  мероприятие   проводится в  зимнее  время,  на  улице,  с  участием  детей  и  их  родителей.  Это  очень  сплачивает  и  детский коллектив  и  родительский.  Дети  учатся  работать в команде,  проявлять  лидерские  качества,  помогать  товарищу,  сопереживать,  адекватно  вести  себя  в  ситуации  успеха  и  неудачи.