extracted_text:
Государственное
бюджетное учреждение социального обслуживания
Московской области
Клинский центр социальной помощи семье и детям
«Семья»

ОТДЕЛЕНИЕ ПОМОЩИ
СЕМЬЕ И ДЕТЯМ

Конспект
занятия на тему
«Профилактика
употребления  ПАВ
и
связанного с ним деструктивного поведения
детей
и подростков»

Материал
подготовила психолог высшей категории
Е.А.Новоторцева

2019
год
Вводное слово психолога. Упражнение-приветствие
«Здравствуйте, это я». Участникам необходимо продолжить
фразу: «Здравствуйте, это я. Меня зовут (мое имя) … Я люблю…»
Мини-лекция  о ПАВ.
Психоактивные вещества (ПАВ) – это вещества естественного или
искусственного происхождения, которые влияют на центральную нервную систему человека
и способны изменять его состояние (физическое и психического) и при
неоднократном употреблении вызывают зависимость. К категории ПАВ относятся:
табак, алкоголь, наркотики, отдельные виды лекарственных препаратов (особенно
если принимать их в большом количестве и без назначения  врача), токсичные
вещества (клей, бензин, растворитель).
Последнее время  к
категории ПАВ относятся  так называемые СПАЙСЫ – курительные смеси. СПАЙСЫ
убивают не сразу: они поражают мозг, печень, влияют на половую систему мальчиков
и девочек. СПАЙСЫ вызывают паралич дыхания,  т.е. просто-напросто человек
остается без кислорода, необходимого для дыхания.
В современном обществе на
волне законов о запрете курения в общественных местах обретает популярность
СНЮС, так как его можно употреблять без вреда для окружающих.  СНЮС – это
шведский  жевательный табак, который стал известен в начале XIХ
века. Шведы  первыми стали употреблять  жевательный табак наравне с
курительным, а затем и вместо него, поскольку считали, что он безопаснее. Если при
курении никотин из табака проникает в организм с дымом, то при жевании или
рассасывании, - через слюну, с которой быстро всасывается в слизистые и кровь.
СНЮС  помещают обычно под верхнюю губу, где держат обычно от 5 минут до 1 часа.
Когда вкус или эффект ослабевает, его выплевывают, при необходимости заменяя
новой порцией. Одна порция  СНЮСа содержит в 5 раз больше никотина, чем
сигарета, что очень быстро развивает никотиновую зависимость. В составе СНЮСа
присутствует 28 канцерогенов, в том числе никель и радиоактивный полоний.
Исследователи утверждают, что жевательный табак провоцирует развитие ряда
заболеваний: болезней носоглотки, рака желудка и кишечника, потери
чувствительности вкусовых рецепторов, нарушение аппетита, сердечные патологии,
гипертонию, заболевания зубов и десен, атрофию мышц. Кроме того, известны
случаи, когда увлечение жевательным табаком приводило к удалению нижней челюсти
и  мышц шеи. СНЮС относится к так называемым «наркотикам подсадки» - сначала
человек пробует что-то полегче, а затем приобщается к наркотической  культуре. Табачные
компании рекламируют жевательный табак как альтернативу сигаретам. Подростки
клюют на это, потому от него не пахнет, а значит, родители или учителя не
узнают об употреблении.
Один из самых
распространенных мифов об употреблении наркотиков  заключается в том, что они
безопасны, они не вызывают зависимости и отказаться от них можно в любой
момент. Это ложь! Зачастую подобное утверждение служит всего лишь наживкой, на
которую наркодилеры ловят своих жертв. Легких и безопасных наркотиков не
бывает! Особенно существенный вред наносят наркотические вещества детскому
организму.
Сегодня средний возраст знакомства
детей с алкоголем составляет 12 лет. Средний возраст приобщения к наркотикам
составляет 14.5 лет.  50% учащихся школ России имеют табачную зависимость.
Причины употребления ПАВ
среди детей и подростков?
 - любопытство, интерес;
 - употреблению «за
компанию»;
 - принудительное
употребление (давление сверстников, когда заставили);
 - неумение сказать
«Нет!»;
 - употребление назло
родителям, учителям, друзьям;
 - на спор или попытка
взять «на слабо»;
 - в состоянии потери
самоконтроля;
 - как вариант
самолечения.
Самая серьезная
зависимость развивается в результате употребления наркотических веществ. Беда в
том, что если человек становится  наркоманом (особенно в детском или
подростковом) возрасте, то спасти его практически нельзя! Средняя продолжительность
жизни наркомана – 3-7 лет. Многие наркоманы не доживают даже до 30 лет. Наркоман
умирает от разрушения организма. Часто первая доза продается за незначительную
сумму или предлагается  бесплатно, просто для  того, чтобы попробовать.  Но
даже первая доза наркотика может стать причиной  серьезной зависимости или
оказаться  смертельной. Повторные приемы  вызывают ярко выраженную физическую и
психическую зависимость, при которой наркотик становится  необходимым условием
выживания.
ПАВ запрещены законодательством
РФ.
Теперь поговорим о
таблетках. Одни таблетки белые, а другие покрыты твердой цветной оболочкой:
розовой, голубой, желтой или красной. Такие таблетки даже похожи на конфеты.
Надеюсь, вы понимаете, что если случайно нашли таблетку, ни в коем случае
нельзя класть ее в рот. Даже если она очень похожа на конфетку. Доза ядовитого
вещества в таблетке очень маленькая. Взрослому человеку она помогает
справиться  с болезнью, для маленького же ребенка такое количество ядовитого
вещества может оказаться опасным. Ведь ребенок гораздо меньше взрослого и по
росту, и по весу, у него по-другому работают внутренние органы и происходит
обмен веществ. Если вы наши таблетки, покажите их взрослым, пусть они решат,
как поступить с этими препаратами.
Упражнение «Втолкни в
круг». Выбирается  несколько игроков, которые образуют круг.
Водящий должен ходить по внешней стороне круга и пытаться  втолкнуть кого-то из
них внутрь круга. Если игрок, которого толкнули, потерял равновесие и заступил
за круг, он становится  водящим; если ему удалось удержать равновесие, он
остается в числе игроков. Одновременно заталкивать в круг одного и того же
игрока, если ему удалось устоять, запрещается, нужно переходить к  следующему.
Упражнение «Марионетка».
Выбирается  тройка участников. Им дается  задание: двое должны выполнять роль
кукловода – полностью управлять всеми движениями куклы-марионетки (третьего
участника).
2й вариант игры.
Ставятся два стула на некотором расстоянии друг от друга. Цель кукловодов –
перевести куклу-марионетку с одного стула на другой.
Человек, играющий куклу,
не должен сопротивляться действиям  кукловодов.
Обсуждение игры:
что чувствовал тот участник, который был в роли  куклы? (Далее детям
объясняется  то, что  вредные привычки способны управлять нами точно так же,
как действия  кукловодов, и мы  бессильны сопротивляться  им и вынуждены вести
себя как марионетки).
Упражнение «Наши
привычки». Выбираются  два игрока-добровольца. Одному из них
надеваются  на руки толстые перчатки или варежки (они будут символизировать
наличие вредных привычек). Задача участников – выполнять одновременно какую-то
предложенную «мелкую» работу:
 - сложить самолетик из
бумаги;
 - собрать бусы;
 - написать что-то;
 - продеть  нить в
отверстие и т.д.
Затем задания
обсуждаются. Вывод по результатам игры: насколько становится сложным (и
порой совсем невозможным) выполнять даже привычные действия, если этому мешают
вредные привычки.
Упражнение «Умей сказать
«НЕТ!». Упражнение проводится  в парах. Каждой паре игроков
предлагается  разыграть ситуацию, в ходе которой один из них предлагает
другому  что-то вредное для  здоровья, а второй должен убедительно отказаться.
Затем проводится  обсуждение: что было труднее – убеждать или отказываться?
Примерные ситуации для
разыгрывания:
 - твой друг предлагает
тебе покурить за углом школы, пока не видят учителя и другие ребята;
 - ты отдыхаешь в
компании, где ребята пьют пиво. Кто-то решает угостить и тебя;
 - вы с другом идете по
улице. К вам подходит незнакомый человек и предлагает угостить конфетами,
которые по виду больше напоминают таблетки;
 - Один твой знакомый
говорит: «Я колюсь, и ничего!» Он предлагает тебе тоже уколоться  «для
настроения»;
 - у тебя  появился  новый
друг (подруга), старше тебя. Он (она) приглашает тебя  погулять, провести время
по-взрослому - с сигаретами и алкоголем. Ты  - самый младший  в компании и они
начинают подначивать тебя: «Ты, что маленький? Слабак? Не уважаешь нас?».
Мозговой штурм «Чем
ребенку (подростку) твоего возраста можно заменить склонность к употреблению ПАВ?»
Заслушиваются  ответы участников занятия (например, занятиями спортом, чтением
интересных книг, общением с друзьями (настоящими друзьями, которым ты
доверяешь, потому что хороший  друг никогда не предложит тебе выпить, покурить
или уколоться), хобби, учебой или занятиями в секциях и кружках и пр.).
Рекомендации детям и
подросткам по профилактике употребления ПАВ.
 - Оглянись вокруг! Что
у тебя есть? Увлечения, компьютер, мама, друзья, сестры и братья, отец, футбол,
ролики, подружка…  А теперь представь: всего этого не будет! Зато будут ПАВ –
прикольная дурь. Думаешь все это совместить? Даже не надейся – ни у кого не
получается! Или это – или все остальное.
 - Ни под каким предлогом
не пробуй наркотик! Умей сказать «Нет!» Если ты запомнил кто и где предлагал
тебе наркотики, немедленно сообщи об этом взрослым!
 - Не общайся  с теми
ребятами и не посещай те компании, где  могут употреблять ПАВ; рано или поздно
– предложат и тебе.
- Пойми, что в жизни есть
достаточно много интересного, кроме табака, алкоголя  и наркотиков. Найди для
себя верные ориентиры!
 -
Подумай о последствиях: результат употребления ПАВ необратим; злоупотребление
табаком, алкоголем и другими вредными веществами может стать привычкой, от
которой трудно избавиться;

 - Курение, алкоголь,
наркотики мешает работе организма и может привести к очень плохому
самочувствию, может вызвать болезни или даже смерть;
 - Лекарства, прописанные
врачом и принимаемые под руководством родителей, могут помогать в период
болезни, но будут вредными при неправильном употреблении; детям нужно держаться
подальше от неизвестного вещества или емкости.
Использованная
литература:
1.     Сурженко
Л.А. Трудная ситуация. Как поступить, если…Пособие по выживанию в семье, школе,
на улице. – СПб.: Питер, 2016.
2.     Шорыгина
Т.А. Безопасные сказки. Беседы с детьми о безопасном поведении дома и на улице.
– М.: ТЦ Сфера, 2017.
3.     Хоменко
И.Н. Психолого-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся  поведением.
– Волгоград, 2009.
4.     Козлова
М.А. Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы. – М.: изд-во «Экзамен»,
2012.
5.     Исакова
О.П. Психологические основы профилактики наркозависимости. Материалы для
специалиста образовательного учреждения.  – СПб.: КАРО, 2004.

file_name: Конспект занятия на тему ПАВ.docx

alt: ПАВ запрещены законодательством

alt: Затем задания обсуждаются.


extracted_text:
ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ
    IV
ԴԱՍԱՐԱՆ

2017 – 2018 ՈՒՍՏԱՐԻ
                    ԴԱՍՎԱՐ՝
Կ․ ՄԱԴԱԹՅԱՆ

Դասարան՝-4-րդ
Առարկա՝-<<Մաթեմատիկա>>
Դասի
թեման՝-<<Խմդիրների
լուծում>>
Դասի
կիրառվող
մեթոդները և
Հնարները՝
·
մտագրոհ
·
կարուսել

Ցուցադրական
պարագաներ՝
սահիկահանդես,
համակարգիչ,
ինքնակպչուն
թղթեր,
գունավոր
մատիտներ,
դասագիրք

Դասի
նպատակը
·       Սովորեցնել
տարբերել
պարզ և
բաղադրյալ
խնդիրներն։
·       Սովորեցնել
թվերն ու
մեծություններն
օգտագործել
կիրառական
պարզագույն
խնդիրներ լուծելիս։
·       Սովորեցնել
ձևակերպել,
մոդելավորել
և լուծել
խնդիրներ։
·       Սովորեցնել
ճիշտ
օգտագործել
մաթեմատիկականլ
եզուն։
·       Ձևավորել
գիտելիներ և
կարողություններ
խնդրի և դրա
լուծման
մասին։
Կրթական
հիմնական
խնդիրներ
·       Կզարգանա
հիշողությունը,
տրամաբանական
մտածողությունը,
պարզ իրավիճակներում
արագ
կողմնորոշվելու
ունակությունը։
·       Կկարողանան
աշխատել
խմբերով։
·       Կդաստիարակվի
համագործակցելու
կուլտուրա,
կստեղծվի
առողջ
մրցակցություն։
·       Զարգացնել
համեմատման,
վերլուծության,
վերացարկման
կարողություններ։
·       Մեծացնել
հետաքրքրությունը
առարկայի նկատմամբ։
·       Ամրապնդել
անցած
նյութերը։

Դասի ընթացքը

1)
 Դասը
սկսվում է ուղերձով․
       Սիրում
ենք մենք
թվերի
աշխարհը
անսահման,
       Սիրում
ենք մենք
խնդիրների
անհայտները
գտնել
անհամար,
       Ո ՛չ մի
անհայտ չի
փրկվի մեր
խելքից
գիտունիկ։
2)
Տնային
աշխատանքի
ստուգում։
3)
Երեխաներ
դուք սկսեցիք ուղերցով,
իսկ ես կսկսեմ
Լոմոնոսովի խոսքերով․
—Մաթեմատիկան
պետք է սիրել
թեկուզ նրա
համար, որ
կարգի է
բերում մեր
միտքը։

  Մ․ Վ․ Լոմոնոսով
Դիտել
սահիկ (1)
4)  Այո ՛, հաճախ
են ասում, որ թվերն
են կառավարում
աշխարհը և մաթեմատիկայով
մտածում են մյուս
բոլոր գիտությունները։
Փորձենք մենք էլ
զարգացնել և կատարելագործել
մեր մտածողությունը
և ակտիվ մասնակցել
բանավոր հաշվին։
Բանավոր
հաշիվ
·
I գումարելին
470,  II գումարելին
330։ Գտիր գումարը
·
Որ թիվը
պետք է բազմապատկել
7 անգամ, որ ստացվի
350
·
Գտիր
24-ի և 2-ի արտադրյալը
·
45-ը քանի
անգամ է մեծ 9-ից
·
45-ը քանիսով
է մեծ 9-ից (36)
·
Գտիր
640 և 80 թվերի քանորդը
(8)
·
Գտիր
450 և 30 թվերի տարբերությունը
5)     Գրում
ենք մաթեմատիկական
թելադրություն
·
Գտիր
այն թիվը , որը պարունակում
է 6 հազարյակ, 4 հարյուրյակ,
5 միավոր (6405)
·
Արտադրիչներից
մեկը 10 է, մյուսը
՝ 80 արտադրյալը

·
Որ միանիշ
թվերը բազմապատկենք
, որ արտադրյալը
լինի 81
·
1 օրը
ներկայացրու ժամով
·
3կգ
արտահայտիր գրամով
·
Գտիր
600 և 3 թվերի քանորդը
6)  կհամոզվենք։
Այսօրվա մեր դասի
թեման խնդիրների
լուծում է։ Մեզ
այսօր  խնդիրներ
կառաջարկի Գիտունիկը։
Լսենք նրան․
·
Քաղաք
ուղարկվեց 19-ը ավտոբուս
Աշխատիր
հաշվել, ով իմ աչքի
լույս,
Քանի ավտոբուս
դեռ պիտի բերեն,
Որ նախորդի
հետ 58 լինի: /19+39 =58/
·       Ձևարան
բերվեց մի փաթեթ
կտոր,
Որից ձևեցին
23 շոր ։
Որքան
գործվածք էր փաթեթում
եղել ,
Երբ երկու
մետրից մի շոր
էր կարվել։ /23×2=46/
               Դիտել սահիկ(2)
7)     Մեզ շրջապատող
կյանքում ծագում
են այնպիսի կենսական
իրադրություններ,
որոնք կապված են
թվերի հետ և պահանջում
են դրանցով կատարել
թվաբանական գործողություններ՝
դա խնդիրն է։ Խնդիրը
թարգմանված է պրոբլեմ
բառից։

Դիտել
սահիկ (3)
8)     Խնդիրը
ինչ բաղադրիչներից
է կազմված։
Ինչ է պայմանը
·       Պայմանը
նշված թվերի և
որոնելի թվերի
եղած կապերն է։
             Ինչ է պահանջը
·       Դա առաջադրվող
հարցն է։

Դիտել
սահիկ (4)
             Խնդիրը քանի
տեսակ է լինում։
            Քերականության
որ բաժնի հետ կարելի
է համեմատել խնդրի
տեսակները։
     Դիտել սահիկ(9)
9)     Խնդիրների
լուծումներ սահիկահանդեսներով
Խնդիր
193
·       2 նուռ, 2 տանձ,
2 խնձոր =2000դր
2 նուռ, 2 տանձ,
1 խնձոր=1850դր
1 նուռ, 2 տանձ,
2 խնձոր =1350դր
1 նուռ =?դր

1 տանձ =?դր
1 խնձոր
=?դր
               Լուծում՝
1)
2000 - 1850 = 150 (դր
խնձոր)
2)
2000 – 1350 = 650 (դր նուռ)
3)
2 × 150 = 300
4)
1 × 650 = 650
5)
300 + 650 = 950
6)
1350 – 950 = 400
7)
400 ÷ 2 = 200 (դր տանձ)

Պատ․
նուռ-650
դր, տանձ-200 դր, խնձոր-150
դր։
10)  Ինչպիսի
երկրաչափական
պատկերներ գիտենք
Թվարկենք․
11)  Ինչպիսի
մաթեմատիկական
մեծություններ
գիտենք
             Թվարկենք․
12)  Երկարության
չափման ինչ միավորներ
գիտենք
             Թվարկենք․
13)  Խաղ <<Որսորդներ>>
Դիտել
սահիկ (6)
14)  Խնդիր  413
·       Ուղղանկյուն
ասելով ինչ ենք
հասկանում։
Ուղղանկյունը
այնպիսի քառանկյուն
է, որի բոլոր անկյունները
ուղիղ են։
         p=288մ, AB=BC-14մմ=?մմ,
AB=CD=?մմ           B                   F                 C

A                  E
D
Նախ գտնենք
ավել կողմերի գումարը
14 + 14 = 28 (մմ)
288 – 28 = 260 (մմ)
Քառակուսու
մասին ինչ գիտենք։
Քառակուսին
այն ուղղ․է, որի բոլոր
կողմերը իրար հավասար
են։
Քանի որ
բոլոր կողմերը
իրար հավասար են
260 ։ 4 = 65 (մմ լայն․)

Պատ՝․
65 մմ լայն․
15)  Խաղ << խանութ>>
      Դիտել սալիկ
(7)
16)  Խնդիր 304
                  6 հ – 480 դր
480 ։ 6 = 80 (դր)
                 8 հ - ?
դր

                80 × 8 = 640 (դր)                                 ( 480 : 6 ) × 8 = 640 (դր)

Պատ՝․640
դր

       Ֆիզկուլտ
դադար
       Խմբերը
առաջարկում են
կատակ խնդիրներ։
Դիտել
սահիկ  (9)
17)  Ինքնուրույն
աշխատանք

       Գիտունիկներ
                                            Հանճարներ
Ուղղանկյան
լայն․
34 սմ է ,                           Քառակուսու
լայն․
18 սմ է։
Գտիր
իսկ  երկ․ 64 սմ։ Գտիր
  քառակուսու պարագիծը։
ուղղանկյան
պարագիծը։

        Բանիմացներ
Գիտակներ
Ուղղանկյան
լայն․
14 մ է ,
               Աշոտը գնեց
6 կգ խնձոր և վճարեց
600 դր,
իսկ  երկ․ 15 սմ։ Գտիր
իսկ Արմանը  գնեց
2 կգ խնձոր ։ Ընդամենը

ուղղանկյան
մակերեսը։
որքան գումար վճարեցին
նրանք։

                                          Ամփոփում
/Անդրադարձ/
·       Որոնք
են խնդրի բաղադրիչները
·       Խնդիրները
քանի տեսակ են
լինում

                         Գնահատում
Աշակերտները
գնահատվում են
պարզաբանումով։
·       Ովքեր
արագ ընկալեցին
խնդիրը խմբային
աշխատանքի ժամանակ,
օգնեցին ընկերներին
և սովորեցրին նրանց,
լինել ավելի նախաձեռնող
, ուղղորդեցին
խմբի գործունեությանն
ու ցուցաբերեցին
ակտիվ մասնակցություն։

                         Տնային
հանձնարարություն
– 457 խնդիրը։

alt: IV ԴԱՍԱՐԱՆ 2017 – 2018 ՈՒՍՏԱՐԻ ԴԱՍՎԱՐ՝ Կ ․ ՄԱԴԱԹՅԱՆ

alt: Դասի նպատակը · Սովորեցնել տարբերել պարզ և բաղադրյալ խնդիրներն։ · Սովորեցնել թվերն ու մեծություններն օգտագործել կիրառական պարզագույն խնդիրներ լուծելիս։ · Սովորեցնել ձևակերպել, մոդելավորել և լուծել…

alt: I գումարելին 470, II գումարելին 330։ Գտիր գումարը · Որ թիվը պետք է բազմապատկել 7 անգամ, որ ստացվի 350 · Գտիր 24-ի և 2-ի արտադրյալը…

alt: Երբ երկու մետրից մի շոր էր կարվել։ /23× 2= 46/ Դիտել սահիկ (2) 5) Մեզ շրջապատող կյանքում ծագում են այնպիսի կենսական իրադրություններ, որոնք կապված են…

alt: AB=BC-14մմ=?մմ, AB=CD=?մմ

alt: Ֆիզկուլտ դադար Խմբերը առաջարկում են կատակ խնդիրներ։ Դիտել սահիկ (9) 5) Ինքնուրույն աշխատանք Գիտունիկներ Հանճարներ Ուղղանկյան լայն ․ 34 սմ է , Քառակուսու լայն ․…

математика

group: Дисциплины

title: Математика


extracted_text:
Краевое государственное
профессиональное образовательное
автономное учреждение «Камчатский
политехнический техникум»

СОГЛАСОВАНО
Заведующий отделением
______________  (Ф.И.О.)
______________20___ г.

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по
  воспитательной работе
 и социальным вопросам
_____________ А.Н. Ярочкина

ПЛАН
РАБОТЫ СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ
И НЕУСПЕВАЮЩИМИ СТУДЕНТАМИ

Макарова
Юлия Владимировна

(ФИО)
Преподаватель

2022
– 2023 учебный год

г. Петропавловск-Камчатский

Главный смысл деятельности учителя гуманитарного и
социального циклов состоит в том, чтобы создать каждому студенту ситуацию
успеха. Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка,
рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении таких предметов, как история,
основы общественных социальных наук, основы философии, основы экономики,
финансовая грамотность. Даже разовое переживание успеха может коренным образом
изменить психологическое самочувствие студента. Успех студенту может создать преподаватель,
который сам переживает радость успеха. Он может помочь слабоуспевающему студенту
подготовить посильное задание, с которым он должен выступить перед группой.
  Студент может отставать в обучении по разным зависящим
и независящим от него причинам:
Ø
пропуски
занятий по болезни;
Ø
слабое
общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
Ø
задержка
психического развития;
Ø
педагогическая
запущенность: отсутствие у ребенка наработанных обще учебных умений и навыков
за предыдущие годы обучения в школе: низкая техника чтения, техника письма,
счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;
Ø
неблагополучная
семья;
Ø
проблема
«улицы»;
Ø
прогулы.
Мы, преподаватели,
должны знать, почему студент не усваивает учебную программу, как ему можно
помочь в этом деле. Установить конкретно причины неуспеваемости преподавателю и
куратору группы должны помочь узкие специалисты (врач, психолог, социальный
педагог), родители студента, он сам и его сокурсники.

Цели:
- ликвидация пробелов у студентов
в обучении предметов;
- создание условий для успешного индивидуального
развития студента.
Что
прежде всего нужно сделать в работе со слабоуспевающими?
Ø
создать
благоприятную атмосферу на занятии;
Ø
своевременно
оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу
консультантов;
Ø
изменить
формы и методы учебной работы во время занятия, чтобы преодолеть пассивность
обучающихся и превратить их в активных субъектов деятельности. Использовать для
этого обучающие игры;
Ø
освободить
студентов от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и
успеха;
Ø
ориентировать
детей на ценности: человек, семья, отечество, патриотизм, труд, знания,
культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности;
Ø
культивировать
физическое развитие и здоровый образ жизни.

План работы со
слабоуспевающими и неуспевающими
студентами на учебный год

Мероприятия

Срок

1.
  Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам
  учебного материала предыдущих лет обучения. Цель:
а) Определение
  фактического уровня знаний ребят.
б) Выявление в знаниях студента
  пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

Сентябрь

2.
  Установление причин отставания слабоуспевающих студентов через беседы с
  специалистами техникума: куратором группы, психологом, встречи с отдельными
  родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.

Сентябрь

3.
  Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после
  чего провести повторный контроль знаний.

В
  течение учебного года.

4.
  Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на
  паре, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику,
  фиксировать это в плане занятия.

В
  течение учебного года.

5.
  Использовать на занятиях различные виды опроса (устный, письменный,
  индивидуальный и др.) для объективности результата.

В
  течение учебного года.

6.
  Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не
  допуская скопления оценок в конце семестра, когда студент уже не имеет
  возможности их исправить.

В
  течение учебного года.

 7.
  Поставить в известность куратора группы или непосредственно родителей студента
  о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных
  оценок.

В
  течение учебного года.

8.
  Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся группы,
  по возможности вести тематический учет знаний по предмету ребят всей группы.

В
  течение учебного года.

9.
  Проводить дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих. Учить ребят
  навыкам самостоятельной работы.

В
  течение учебного года.

10.
  Учить
  ребят навыкам самостоятельной работы.

В
  течение учебного года

Система работы с неуспевающими детьми

Систему
работы по формированию положительного отношения к обучению у неуспевающих студентов
можно распределить на этапы

Этапы
формирования положительного отношения к учению

1-й
  этап

2-й
  этап

3-й
  этап

К содержанию
  учебного материала

Наиболее легкий
  занимательный материал, независимо от его важности, значимости

Занимательный материал,
  касающийся сущности изучаемого материала

Существенный, важный,
  но не привлекательный материал

К процессу обучения
  (усвоения знаний)

Действует преподаватель
  – студент только воспринимает

Ведущим остается преподаватель,
  студент участвует в отдельных звеньях процесса

Ведущим становится студент,
  преподаватель участвует в отдельных звеньях процесса

К себе, своим
  силам

Поощрение успехов в обучении,
  не требующей усилий

Поощрение успехов в
  работе, требующей некоторых усилий

Поощрение успехов в
  работе, требующий значительных усилий

К преподавателю
  (коллективу)

Подчеркнутая
  объективность, нейтралитет

Доброжелательность,
  внимание, личное расположение, помощь, сочувствие

Использование суждения
  наряду с доброжелательностью, помощью и др.

Оказание
своевременной помощи неуспевающему студенту
на
определенном этапе занятия

Этапы
  урока

Виды
  помощи в учении

Контроль
  подготовленности обучающихся

§ Создание
  атмосферы особой доброжелательности при опросе.
§ Снижение темпа
  опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
§ Предложение обучающимся
  примерного плана ответа.
§ Разрешение
  пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
§ Стимулирование
  оценкой, подбадриванием, похвалой

Изложение нового
  материала

§ Поддержание
  интереса слабоуспевающих студентов с помощью вопросов, выявляющих степень
  понимания ими учебного материала.
§ Привлечение их в
  качестве помощников при подготовке презентаций, сообщений, кабинета и т. д.
§ Привлечение к
  высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или
  объяснению сути проблемы, высказанной сильным студентом

Самостоятельная
  работа обучающихся на занятии

§ Разбивка заданий
  на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на
  аналогичное задание, выполненное ранее.
§ Напоминание
  приема и способа выполнения задания.
§ Указание на
  необходимость актуализировать то или иное правило.
§ Ссылка на правила
  и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
§ Инструктирование
  о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
§ Стимулирование
  самостоятельных действий слабоуспевающих.
§ Более тщательный
  контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления

Организация
  самостоятельной работы вне занятия

§ Выбор для групп
  слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое
  увеличение их числа.
§ Более подробное
  объяснение последовательности выполнения задания.
§ Предупреждение о
  возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с
  направляющим планом действий

Профилактика
неуспеваемости

Этапы
  урока

Акценты
  в обучении

Контроль
  подготовленности обучающихся

Специально
  контролировать усвоение вопросов,
  обычно вызывающих у обучающихся наибольшее затруднение.
Тщательно
  анализировать и систематизировать
  ошибки, допускаемые студентами в
  устных ответах, письменных работах, выявить
  типичные для группы и концентрировать
  внимание на их устранении. Контролировать
усвоение
  материала студентами, пропустившими
  предыдущие занятия.
В
  конце темы или раздела обобщить итоги усвоения
основных
  понятий, причин, итогов, правил, умений и
  навыков, выявить причины отставания.

Изложение нового
  материала

Обязательно
  проверять в ходе занятия степень понимания
  обучающимися основных элементов излагаемого
  материала.
Стимулировать
  вопросы со стороны обучающихся при
  затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания
  интереса  к усвоению знаний. Обеспечивать
  разнообразие  методов обучения,
  позволяющих всем обучающимся  активно
  усваивать материал.

Самостоятельная
  работа обучающихся на занятиях

Подбирать
  для самостоятельной работы задания по
  наиболее существенным, сложным и трудным разделам
  учебного материала.
Стремиться
  меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь  большего
  эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения  по
  устранению ошибок, допущенных при ответах и
  в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы.
Стимулировать
  постановку вопросов к преподавателю при затруднениях
в
  самостоятельной работе. Умело оказывать помощь студентам в работе,
всемерно
  развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее
  в должном темпе, и осуществлять контроль.

Организация
  самостоятельной работы вне занятия

Обеспечивать
  в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя
  внимание на наиболее существенных элементах программы,
  вызывающих обычно наибольшие затруднения.
 Систематически
  давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко
  инструктировать обучающихся о порядке выполнения
домашних
  работ, проверять понимание этих инструкций студентами. Согласовывать объем
  домашних заданий с другими преподавателями группы, исключая перегрузку,
  особенно слабоуспевающих студентов

file_name: План работы с неуспевающими детьми.docx

alt: Система работы с неуспевающими детьми

alt: О казание своевременной помощи неуспевающему студенту на определенном этапе занятия

alt: П рофилактика неуспеваемости

title: план работы с неуспевающими детьми


extracted_text:
1. Найди значение слов

lemon

помидор

beans

пакет

mango

плитка

butter

картофель фри

coconut

бутылка

flour

лимон

pineapple

банка

olive oil

манго

sugar

масло сливочное

salt

кокос

pepper

мука

tomato

ананас

packet

оливковое масло

bar

картонная коробка

french fries

батон

bottle

фасоль

carton

банка

loaf

сахар

jar

соль

tin

перец

station

больница

garage

почтовое отделение

café

пекарь

theatre

механик

baker’s

почтальон

hospital

официант

post office

медсестра

baker

высокий

mechanic

худой

postman

смешной

waiter

добрый

nurse

дружелюбный

tall

шлем

slim

станция

funny

гараж

kind

кафэ

friendly

театр

fair hair

пекарня

dark hair

светлые волосы

helmet

темные волосы

2. Напиши слова во множественном числе (–s
или –es).
Образец: a dog – dogs    (Артикль a во мн. ч. не
пишем)
 a bus –         a book –          a
box –
a bag –        a frog
–              a cat –             a bush –
3. Выбери правильное слово и подчеркни
его.
1. We haven’t got some/any
sofas.
2. I can’t see some/any
children in the garden.
3. I can take some/any
pens.
4. Are there some/any oranges
in the bag?
4. Поставьте глаголы в следующих
предложениях в утвердительную, вопросительную и отрицательную формы Present
Simple.
Образец: I (to work) in a bank –
I work in a bank. Do I work in a bank? I don't work in a bank.
He
(to live) in Moscow –He lives in Moscow. Does he live in Moscow? He
doesn't live in Moscow.

1. I (to like) flowers –
2. Tom (to play) the piano –
3. Cats (to drink) milk –
4. He (to love) you –
5. I (to study) English –

file_name: Самостоятельная 3.doc

alt: Найди значение слов lemon помидор beans пакет mango плитка butter картофель фри coconut бутылка flour лимон pineapple банка olive oil манго sugar масло сливочное salt…

intro: Самостоятельная работа 3 класс Module 3

title: Самостоятельная работа 3 класс Module 3


extracted_text:
Практическая
работа № 3 «Создание документов профессиональной направленности в текстовых
редакторах»
Цель
работы: Изучение информационной технологии создания и форматирования графических
объектов в MS Word.
Оборудование
и материалы: персональный компьютер с установленным пакетом  программ MS Office.
Краткие теоретические сведения
В MS
Word имеется встроенный графический редактор, позволяющий быстро строить
несложные рисунки. Благодаря наличию этого редактора нет необходимости для
построения каждого рисунка обращаться к какой-либо внешней программе.
Инструменты
для работы с графикой находятся на  вкладке "Вставка" в группе
"Иллюстрации".
Кнопка "Фигуры"
служит для быстрого создания графических примитивов.
Для
того, чтобы фигура имела правильные пропорции, во время рисования надо
удерживать нажатой кнопку Shift.
Когда
фигура нарисована, появляется контекстный инструмент "Средства
рисования" с лентой "Формат".

Как
правило, графический примитив имеет по краям синие угловые маркеры, потянув за
которые (левая кнопка мыши должна быть при этом нажата), можно изменить размеры
фигуры.

Маркер вращения фигуры
Маркер изменения размеров
фигуры
Маркер изменения толщины
фигуры
Форматирование графического объекта
Окно панели "Стили фигур" содержит
расширенные параметры форматирования "Формат автофигуры". В
этом окне можно произвести большинство настроек форматирования.

Наиболее
часто встречающиеся настройки вынесены на ленту "Формат".
Панель "Стили
фигур" содержит набор уже готовых стилей.

А также
три кнопки: "Заливка фигуры", "Контур фигуры",
"Изменить фигуру". Если ни один из предложенных стилей не
подходит, то при помощи этих кнопок можно создать свой стиль форматирования.

Инструменты,
расположенные на панели "Упорядочить" предназначены для
настройки параметров взаимодействия фигуры с текстом документа.

Если в
документ вставлено несколько фигур, перекрывающих друг друга, то их
относительный порядок размещения можно настроить при помощи кнопок "На
передний план" и "На задний план".
Кнопка "Выровнять"
служит для выравнивания объекта относительно границ страницы.
При помощи кнопки "Повернуть"
фигуру можно вращать.

Точный
размер фигуры можно задать на панели "Размер".

Группировка фигур
Случаются
такие ситуации, когда в документе размещены несколько объектов и с ними
одновременно нужно выполнить какие-либо действия (увеличить, уменьшить,
переместить). В этом случае целесообразно произвести группировку объектов.
Для
группировки фигур их необходимо предварительно выделить. Это можно осуществить
при помощи кнопки "Выделить" на ленте "Главная"
или  щелкать на них левой кнопкой мыши при нажатой клавише Shift.
После этого надо перейти на панель "Упорядочить"
и воспользоваться кнопкой "Группировать".
Все выделенные
объекты становятся, как бы, одним объектом, о чем свидетельствуют угловые
маркеры.

Работа с надписями
Особым
видом графического примитива является Надпись. (Вкладка Вставка)
Этот
примитив может содержать "в себе" текст.
При
помощи надписей очень удобно размещать текст в любом месте документа. При этом,
границы надписи можно делать невидимыми, а направление текста менять.

Порядок выполнения работы
В личной папке
создайте документ Microsoft  Word «Практическая работа №3».
Запишите  дату,
номер практической работы, тему  и  цель работы.

Задание
1.
Создайте
поле для создания графических объектов: вкладка Вставка – группа команд
Иллюстрации – Фигуры – Создать новое полотно.
На вкладке
Вид включите команду Сетка.
С помощью примитивов:
линия, овал, дуга, прямоугольный треугольник, надпись создайте фигуры
для таблицы 1.
Для фигур
примените команды: группировать, контур фигуры толщина 1,5, ширина фигуры
4см.

Указание!  Для плавного перемещения фигуры  используйте кнопки клавиатуры
®   ¬         , удерживая  клавишу Ctrl.

Таблица
1. ГОСТ 2.754-72

Наименование

Обозначение

Линия заземления, зануления

Конструкции металлические,
  используемые в качестве магистралей заземления, зануления

Заземлители

Линия телевидения

Линии напряжением 36 В и ниже

Проводка гибкая

Труба, прокладываемая скрыто

Труба, прокладываемая открыто

Задание
2. Создайте таблицу 2.
Таблица2.
ГОСТ 21.210-2014 УСЛОВНЫЕ ГРАФИЧЕСКИЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ СВЕТИЛЬНИКОВ И ПРОЖЕКТОРОВ

Наименование

Изображение

Светильник с лампой накаливания,
  галогенной лампой накаливания

Светильник с компактными
  люминесцентными лампами

Светильник светодиодной формы,
  отличной от линейной

Светильник с линейными люминесцентными
  лампами

Светильник линейный светодиодный

Светильник с разрядной лампой высокого
  давления

Прожектор

Задание 3.
Нарисуйте схему электрической цепи с обозначениями:

Контрольные
вопросы
1.
Какие графические
объекты можно вставить в документ MS
Word?
2.
Как
изменить толщину, тип, размер  и цвет  линии?
3.
Назначение команд
вкладки Средства рисования – Формат – группа Упорядочить.

Список
литературы
1. Михеева
Е.В. Информатика: учебник для студентов учреждений среднего профессионального
образования, М.: издательский центр  «Академия», 2018
2. Михеева
Е.В. Информатика. Практикум:  учебное пособие для студентов учреждений среднего
профессионального образования, М.: издательский центр  «Академия», 2019

file_name: 38. Практическая работа № 3 «Создание документов в текстовых редакторах».doc

alt: А также три кнопки: "Заливка фигуры" , "Контур фигуры" , "Изменить фигуру"

alt: Задание 2. Создайте таблицу 2.

alt: Контрольные вопросы 1.


extracted_text:
Статья на
тему: «Дифференцированное обучение в начальной школе»
Аннотация: В данной статье автор пишет о необходимости индивидуального
и дифференцированного подхода в обучении младших школьников, а также знакомит с
основными направлениями и принципами такого подхода.
Ключевые слова: дифференцированный подход, начальная школа,
проблемное обучение.
Тематическая рубрика: начальная школа.

В современном мире очень важной
частью педагогического процесса становится взаимодействие учителя и ученика.
Огромная роль принадлежит духовному воспитанию ребёнка, становлению его
нравственной позиции. В содержание образования добавляются новые процессуальные
умения, развитие способностей оперирования информацией, творческое решение
проблем. Становится более значимой я роль науки для создания педагогических
технологий, подходящих под уровень требований общества.
В психолого-педагогическом
понимании основные направления улучшения качества образовательных технологий
можно обозначить переходом. Переходом от учения именно как запоминанию к
обучению именно уже как к процессу развития интеллекта, позволяющего
использовать усвоенные знания и навыки. От ассоциации и статике – к динамике
усвоенных знаний и действий. От внешней мотивации учения – к внутреннему
волевому самоконтролю. От ориентации на ребёнка со средними способностями к
дифференцированным и индивидуальным программам обучения.
В связи с вышеизложенным
усовершенствование системы образования будет требовать включения в практику
общеобразовательных учреждений системы мер, которые направлены на своевременное
обеспечение каждому ученику требуемых условий для его развития, получения
образования, формирования его целостной личности. Преимущественно
педагогическое и социальное значение приобретает внедрение в общеобразовательный
процесс различных видов дифференцированного обучения.
Основная цель дифференцированного
обучения - создание наиболее удобных и подходящих каждому конкретному ученику
условий для его эффективного развития и обучения, с помощью которых он сможет
добиться такого высокого уровня усвоения материала, который соответствует его
познавательным способностям и возможностям (но не ниже минимальных), а также
развить и улучшить данные способности и возможности. Цель такого обучения
направлена на уровень возможностей и способностей  ребёнка. А также на
облегчение обучения у различных групп детей. Педагогические и психологические
основы дифференцированного обучения учитывают в первую очередь возрастные и
индивидуальные особенности детей. Помимо их интересов, потребностей и
способностей, важно учитывать особенности  психических процессов -
мотивации, внимания,  восприятия, памяти, а также особенности учебной
деятельности и другие.
Также нужно выделить принципы
дифференцированного обучения. К таким принципам относятся следующие принципы.
Принцип деятельностного  подхода, что означает, в первую очередь,
понимание того, что обучение является совместной деятельностью педагога и
ребенка, основанной на началах сотрудничества. Также принцип, учитываюший
индивидуальность ребенка, когда его принимают именно таким, какой он есть, и
этот принцип является противоположным такому ложному и безуспешному желанию
переделать, перевоспитать, сделать «таким, как все». Этот принцип является
психологической основой дифференцированного обучения. Следующий принцип
–принцип  системного подхода к решению практических и теоретических
вопросов различных направлениях дифференцированного обучения. Он
 предполагает обязательную необходимость одновременно решать
взаимосвязанные  вопросы  социально-правового, материального,
медицинского и педагогического  обеспечения и сопровождения
дифференцированного обучения.
В практике и теории образования и
воспитания  к дифференцированному обучению выделено несколько подходов.
Наиболее традиционным считается деление учеников на подгруппы, одинаковые по
своему составу. Имеется в виду объединение детей, которые имеют приблизительно
одинаковый уровень развития и способностей, а также  проведение с этими
подгруппами различных упражнений, игр, занятий. В таком случае дифференциацию
обеспечивает само содержание материала: ученикам высокого уровня дают материал
с опережением и усложнением, детям с более низкими способностями, наоборот,
дается упрощенный материал, предоставляется большая повторяемость, еще больше
внимания предоставляется закреплению изученного. Этот подход называется
экстенсивным подходом, основанный  лишь на увеличении и/или уменьшении
объема и сложности содержания, но он не основан на развитии мышления, личности
и интеллекта ребёнка.
Вопрос дифференциации  при технологическом
подходе основывается не в изменении содержания и объема ЗУН (знаний, умений и
навыков) у учащихся, имеющих разный уровень развития, а в изменении методов,
приёмов и форм работы с детьми, что создает предпосылки для творческого
развития учащихся и формирования их личностных качеств.
По характерным
индивидуально-психологическим особенностям детей, составляющим основу
формирования однородных групп, следует различать дифференциацию по следующим
принципам. По возрастному составу (группы детского сада, школьные классы,
разновозрастные параллели), а также  по половому признаку (группы,
команды, классы). По области интересов (организация кружковой работы,
гуманитарные группы, направления, отделения школы). По уровню достижений
(уровню умственного развития, знаниям, умениям, навыкам). По
личностно-психологическим типам (типу мышления, акцентуации характера, по
темпераменту и др.). По уровню здоровья (группы здоровья, ослабления зрения и
др.).
По организационной форме обучения
также можно выделить следующее. Фронтальная форма организации детей – когда
педагог одновременно работает с целым классом. Групповая форма организации
 ‒ когда педагог работает с подгруппами учеников, причем эти
подгруппы  сформированы в зависимости от целей урока или индивидуальных особенностей
усвоение учебного материала учениками. Подгрупповая форма обучение – когда
ученики объединяются  в пары, носящие сменный характер (так называемое
«взаимное обучение», при котором каждый ученик независимо от своих способностей
и особенностей выступает сначала учеником, потом учителем. Ну и, конечно, форма
индивидуальной работы с учеником.
Также различается содержание работы
с учениками. Учитель подбирает задания, которые отличаются разным уровнем
сложности, но при этом сохраняют общую познавательную цель. Также учитель может
подбирать различные задания, отличающиеся не только по уровню сложности, но и
по уровню мотивации. Также задания могут быть подобраны из вариативных
программ. По виду форме организации педагогической помощи и поддержки ученикам
задания могут быть выполнены совместно с педагогом, частично совместно с
педагогом; повторение частичного образца  задания; различные
вспомогательные вопросы; а также следование чёткому алгоритму выполнения
задания; сопутствующие выполнению задания указания, устные и письменные
инструкции; различные вспомогательные упражнения и т.п.
Дифференцированный подход в
обучении детей младших школьников является самым приемлемым в реализации тех
целей и задач, которые стоят перед современным образовательным учреждением.
Однако в то же время этот подход нуждается в его дальнейшей разработке,
уточнении,  изучении и практике его оптимальности и эффективности. В
абсолютно любой системе обучения так или иначе присутствует индивидуальный и
дифференцированный подход, однако остается неизменной одна из задач такого
подхода: создание и развитие личности ребенка, его индивидуальности,
потенциальных возможностей; умения содействовать различными способами
выполнению учебных программ каждым учениками, предупреждение снижения успеваемости
учащихся, развитие личностных качество и познавательных интересов.

file_name: Статья на тему.docx


extracted_text:
Сценарий Праздника 1 сентября

2 Вед: Добрый утро, учителя!
Гости,
вы пришли не зря!
Ведь
сегодня в школе праздник!!
Вместе: Праздник Первого сентября!
1 Вед: Когда сентябрь у школьного порога
Рассыплет нежных флоксов лепестки,
Начнется наша трудная дорога,
Как говорят, с нетронутой доски.
2 Вед: И первый лучик в небе синем
Нам
шлёт сегодня свой привет.
Над
необъятною Россией
Встаёт
торжественный рассвет.
1 Вед: В школу, в школу - Родина зовет,
В школу, в школу - ветер нам поет.
Пусть хорошим будет, пусть веселым будет,
Пусть счастливым будет - школьный год!
2 Вед: Особенно радостный и волнительный день сегодня у тех ребят,
которые впервые перешагнут порог нашей школы.
1 Вед: 18 первоклассников вольются в число учащихся
А-Донской средней общеобразовательной школы!
2 Вед: Каждой осенью сюда приходит
Первоклашек шумный хоровод,
Радостных, задумчивых, веселых,
Наш учитель в класс их поведет.
1 Вед: В просторный, новый, светлый дом
Потоком льется свет.
Вы в нашей школе проведете
Одиннадцать счастливых лет.
Ведущая. Первый учитель,
Ведущий. Первый звонок,
Ведущая. Первая буква,
Ведущий. Первый урок,
Ведущая. Первое слово горит на доске,
Ведущий. Первый букварь и задачник в руке.
Ведущая. Оркестры играют,
Ведущий. Речи звучат —
Ведущая. Школа приветствует новых ребят. (О. Суворова)
ВЕД: 1.Про чудесную страну
Малыши узнали.
И сегодня в этот праздник
В дверь к нам постучали…
В микрофон голос первоклашек:
Тут-тут-тут!
Кто тут старший школьный друг?
Нам откройте в школу дверь
Принимайте нас скорей
2 Вед: На торжественную линейку, посвященную празднику Первого звонка,
мы приглашаем наших первоклассников и их классную маму Наталью Николаевну
Политову!
Под песенку
"Первоклассник" на линейку входят первоклассники через праздничную
дверь, перерезая красную ленту или развязывая большой праздничный бант
1 Вед: Вот гордо вскинул два крыла
Твой
герб двуглавого орла.
И
звуки гимна величаво
Плывут
над вечною державой,
Свободно
реет в небе синем
Трехцветный
флаг моей России.
2 Вед: Школа, внимание! Торжественная линейка, посвященная началу
учебного года, считается открытой!
Гимн РФ
1 Вед: Тихо клены шумят во дворе
В
это утро улыбок и света.
Ярко
солнце играет в окне,
Поиграй,
попрощайся с летом!
2 Вед: Стены классов светлы,
Краской
пахнут полы
В
окна осень глядит золотая,
И
у всех на виду
Листья
в школьном саду
Тихо
кружатся, плавно летая.
1 Вед: Снова школьный звонок
Позовет
на урок –
Значит,
кончилось школьное лето.
В
первый день сентября,
Всем
нам радость даря,
Каждый
раз повторяется это!
1 ВЕДУЩИЙ:
Поздравим
поскорей своих учителей!
Нет
на целом свете их добрей, мудрей!
2 ВЕДУЩИЙ:
Сколько
надо им терпенья.
Чтоб
могли мы все понять:
Без
ученья - нет уменья!
Спасибо
вам хотим сказать!
3 ВЕДУЩИЙ:
Вы
с высшим все образованьем,
А
у кого их даже два!
Работаете
здесь с желаньем.
Одна
мы школьная семья!
1 ВЕДУЩИЙ:
Но,
Боже мой, какая мука
Портфель
директорский носить,
О
школе думать, говорить
С
коллегами, в семье любимой,
На
совещаньях и в гостях…
И
все о ней, своей родимой!
2 ВЕДУЩИЙ:
И
думать только о делах:
Программах
и педколлективе,
О
крыше, что в местах течет.
3 ВЕДУЩИЙ:
Гераклу
даже надоест
Нести
такой тяжелый крест.
Но
наш директор не из слабых!
Несет
он гордо это бремя,
И
слово дать ему пора бы,
Послушай,
молодое племя!
2 Вед: Дорогие ученики, педагоги и родители! Примите поздравления с
началом нового учебного года в лице директора школы
_______________________________
(Выступление директора школы).
ВЕД: Поздравительное слово для наших новых учеников и их
родителей произнесет завуч по учебно - воспитательной работе Зоя Григорьевна
Медведева
1Вед: Рады мы всегда друзьям,
А
на празднике - гостям!
Со
словами поздравления к вам обращается
(Выступление гостей)
__________________________________
______________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 Вед: Первый день осени... Первое сентября...
Слабо
еще изучена тайна календаря...
Если
вглядеться пристально -
Всего
лишь один из дней,
А
сколько вот с этой пристани
Отправлено
кораблей.
1 вед. .Дорогие первоклассники!
Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз в первый класс,
Все для вас сегодня ново,
Всё волнует вас сейчас!
2 вед. .Дорогие малыши,
Знаем, вы готовились!
Рассказать свои стихи,
Вы уже настроились!
1 Вед: Слово предоставляется самым главным виновникам нашего
торжества – первоклассникам!
(Выступление первоклассников. Выход
под «Учат в школе»)

1.
  Принимает часто школа Ребятишек в первый класс,
Но
  сегодня день особый: Мы пришли! Встречайте нас!

2. Здравствуй,
       школа! Школа, здравствуй!
       Наконец мы подросли,
       Уверяем: не напрасно
       К вам учиться мы пришли.

3. Я
  сегодня первоклассник,
  Это самый лучший праздник,
  В школе буду я учиться,
  Мама будет мной гордиться!
4. Мне
  исполнилось 7 лет
  И меня счастливей нет!
  Посмотрите, что за чудо –
  Первоклассный мой букет
5. Позади
  остался садик,
Беззаботные
  деньки.
Завтра
  первые оценки
Мы
  получим в дневники.
6. Раньше
  мы играли в школу,
Но
  закончилась игра.
Нам
  завидуют сегодня
дошколята
  со двора.
7. Я
  сегодня раньше встал,
И быстрее
  всех собрался
Сам
  умылся, расчесался,
Форму
  новую достал.
8. Папа с
  мамой почему-то
Сильно
  волновались.
Говорят,
  не спали ночь,
За меня
  боялись.
9. Мы
  сегодня гордо шли
По
  осенним улицам.
Лишь
  посмотрит кто на нас,
Сразу
  залюбуется.
10. Стать
  отличником смогу я,
  Ведь учиться мне не лень!
  Приносить “пятерки” буду
  Я из школы каждый день!
11. Нам
  ни капельки, друзья,
Не было
  обидно,
Когда
  сказали: первый класс
Из-за
  цветов не видно!
12. А с
  игрушками, наверное,
Надо нам
  прощаться
Ведь
  уроками теперь
Будем
  заниматься.
13.
  Книжки будут у меня
Толстые –
  претолстые.
Прочитаю
  – буду знать
Всё, что
  знают взрослые.
14. Даже
  если будет трудно
Вычитать
  и умножать,
Мы
  учиться обещаем
На «4» и
  на «5».

15. Будем
  мы усидчивы,
Прилежны
  и старательны.
И тогда
  пойдёт учёба
Просто
  замечательно.
16. Скоро
  песенкой зальётся
  Школьный, радостный звонок
  И торжественно начнётся
  Самый первый наш урок.
17. Если
  честно, мы устали
  Поздравленья принимать.
  Вроде главное сказали,
  Нужно речи закруглять!
18.В
  первый раз, в первый класс
Мы пришли
  – встречайте!
Школа
  рада видеть нас?
Дружно
  отвечайте.
Вед: Первоклассники
  приготовили для учителей, гостей и родителей
нашего
  праздника музыкальный номер

Танец

ВЕД: В любой семье есть мама, и в школьной семье она тоже есть.
С этого дня у наших первоклассников тоже появляется школьная «мама» – это их первая
учительница.

ВЕД: Слово для поздравления предоставляется первой учительнице
первоклассников Наталье Николаевне Политовой.
Выступление первой учительницы.

2 Вед: Дорогие первоклассники! Сегодня у вас замечательный праздник
- вы стали учениками. А наши одиннадцатиклассники стоят на пороге
самостоятельной жизни. В этом учебном году они - выпускники, поэтому мы
представляем слово одиннадцатиклассникам.

\(Выступление выпускников. Дарят
подарки первоклассникам)

1-й:
Вы только-только начинаете дорогу
по
школьным коридорам, а пока
Вы
ждете с нетерпением и радостью
Уроков,
перемен и школьного звонка.

2-й:
Мы вам желаем, чтобы школа домом стала,
Где
б интересно, весело жилось,
Где
стоящих друзей вы встретили б немало
Где
вам учение легко б далось.

3-й:
Мы вам желаем всем учиться на пятерки!
Ну,
можно на четверки иногда...
Желаем,
чтоб удача и везенье
Сопровождали
в жизни вас всегда,

4-й:
Растите умными и добрыми растите.
Ответ
держать умейте за поступки
И
никогда, пожалуйста, не лгите -
Не
стоит это делать даже ради шутки

5-й:
Своим родителям во всем вы помогайте.
Учителей
любите, уважайте,
И
этак через лет десяток
Приветствовать
вы будете таких же вот ребяток.

6-й:
Вам столько тут наговорили
Таких
чудесных слов в честь праздника!
Мы
вас почти уж полюбили –
Мальчишек
и девчонок – первоклассников.

ВЕД: Право повязать ленты первоклассников
предоставляется выпускникам и учащимся нашей школы.

Повязывание лент первоклассникам

2 Вед: А в сторонке стоят родители
И
с волненьем на вас глядят,
Будто
в первый раз увидели
Повзрослевших
своих ребят.
Слово
Вам, уважаемые родители!
ВЕД: От родителей первоклассников со словами поздравления и
наилучшими пожеланиями слово предоставляется
_____________________________________
1 Вед: Опять за окнами сентябрь,
И
школа, как большой корабль,
Готова
в плаванье отправиться –
Вновь
год учебный начинается!
2 вед. Нам браться за учебу снова надо:
Постичь
нам знаний много предстоит.
И
в стены вновь родные ждет нас школа,
Ведь
знаний множество она в себе хранит.
1 Вед: Друзья! Снова праздник на школьном дворе!
Пусть
первый звонок прозвенит в сентябре!
(Выходит Баба Яга) сценка

Яга А Баба Яга против!
Растащило вас на праздник!
Кто здесь главный? Ты, проказник?!

Ведущий Это что за чудо-юдо?
Убирайся-ка отсюда!
Лучше не гневи меня!
В гневе очень страшен я!

Яга Это ты меня пугать?
Ну, держись «не дать не взять»!
Эй, кикимора, подружка!
Где-то там моя гнилушка,
А в ней сонный порошок
(дует, усыпляет ведущего)
Ну-ка, отдохни дружок!

Выходит домовой

Домовой Эй, красавица, уймись!
Успокойся, не сердись!
Ты чего разбушевалась?
Аль поганок обжевалась?

Яга Домовёнок!
Как тебя уважаю я любя!
Никогда ж вам не вредила!
Не ругалась, не грубила!
Я ж хорошая, ты ж знаешь!
Так за что же обижаешь?

Дом. Что-то не пойму всё я,
Кто обидел здесь тебя?

Яга А на праздник не позвали,
Выступать мене не дали!
Знаешь ли, душа моя,
Как надеялася я?!
Я ж полгода собиралась,
Раз в пятьсот лет причесалась!
Зуб единственный я свой
С мылом вымыла водой
У меня в лесу ведь нету
Ни «Ква-фреш», ни «Блендамету»
В школу, вишь ли, все собрались,
Знаний всяких нахватались!
Я ж сиди в лесу тупицей –
Неразумною девицей!
Я ж Яга, а не Балда!
Щас без знаний никуда!

Дом. Да уймись ты, наконец,
Ну, пришла - и молодец!

Яга Не могу, душа моя!
Так обиделася я!
Глянь, как все тут нарядились,
Вымылись да припудрились!
Я ж 100 лет хожу вот в этом
И зимой хожу, и летом!
Нету больше сил терпеть!
Так ведь можно заболеть!

Дом. Успокойся, выход есть!
В кладовых моих не счесть
Для такой «красы» нарядов.
Ну, пошли, ты будешь рада!
Только их ты расколдуй
Ну же, не упрямься, дуй!

Яга Ну, какой же ты учтивый!
Ух, ты, чёрт красноречивый!
Уломал, всех расколдую!
Отойди, родимый, дую!

/Расколдовывает. Наряжается в
школьную форму./

Вот теперь я понимаю!
Братцы, я вас уважаю!
(ведущему)
Эй, ты! Можешь продолжать,
Я не стану вам мешать!
В знак того, что вас люблю
Колокольчик подарю.
Колокольчик не простой –
Звонкий он и озорной!
Коль в него вы позвоните –
Дверь в мир знаний отворите!

2 Вед: Здравствуй, год учебный, школьный!
В добрый путь, ученики,
Перезвоном колокольным
Вновь звенят, звенят звонки!

1 Вед: Все завидуют невольно,
Повзрослевшей детворе,
И звенит звонок на школьном
Шумном праздничном дворе.

2 Ведущая.
Листья
кружатся над школой,
К
югу ласточки летят.
И
опять звонок веселый
На
урок зовет ребят. (Л. Жукова)

1 Ведущий.
А
теперь торжественный миг:
Звонок
— и ты уже ученик!
Звонок
— и побежит отсчет,
И
год учебный настает. (Е. Воронова)
2 Ведущая.
Учебный
год открывая,
Пусть
звенит этот первый звонок,
Колокольным
звоном встречая
Всех
пришедших на первый урок!

1 Вед: Почетное право дать первый звонок в новом учебном году
предоставляется выпускнице школы ____________ _____________________ и помогать
ей будет _______________________________ ученик 1 класса.

выпускнице
школы ____________ _____________________ и помогать ей будет
_______________________________ ученик 1 класса.

(Звенит звонок)

ВЕД: Для учителей и гостей нашего праздника
прозвучит песня «Первый раз в первый класс в исполнении учеников 1 класса

Песня первоклашек «Первый раз в
первый класс»

2 Вед: Как быстро промелькнуло лето,
На
смену осень вновь идёт.
День
знаний! Означает это,
Что
нас работа с вами ждёт,

1 Вед: Всех с праздником! Ведь наконец
Дверь
распахнётся в наш Дворец!

2 Вед: Дорогие друзья, учителя, родители, гости! Торжественная линейка,
посвященная началу нового учебного года подходит к завершению.

1
Вед: Право первыми уйти с линейки предоставляется первоклассникам

(первоклассники уходят. «Учат в
школе»)

2 Вед: Ну, что ж, положено начало…
И в срок по плану от причала
Уходим в плаванье на целый год!
Пусть он открытия несет!

Вед.

Стремитесь
к Познанью предметов идти,
Чтоб
крылья, как птицы, могли обрести.
Смелей
познавайте науку добра.
В
путь! В добрый путь! В славный путь,
детвора!

Ведущий. Успехов в
     учебе всем вам желаем!

Ведущая. В школу
     пройти всех вас приглашаем.

Вместе. Счастливого всем учебного года.
(Все расходятся по классам

file_name: 1 сентября.docx

alt: Сценарий Праздника 1 сентября 2

alt: ВЕД: 1.Про чудесную страну

alt: ВЕДУЩИЙ: Сколько надо им терпенья

alt: Вед : Первый день осени... Первое сентября

alt: Мы вам желаем всем учиться на пятерки!

alt: Постичь нам знаний много предстоит

alt: Дом. Успокойся, выход есть!

alt: Вед : Дорогие друзья, учителя, родители, гости!

intro: Праздник на 1 сентября

воспитание

group: Педагогика

title: Приключение на 1 сентября


extracted_text:
1 группа
(Кровеносная система и ее состав)
1)  Изучи представленный ниже  материл.
2)  Изучи материал учебника на с. 24-25.
3)  Заполни таблицу №1в рабочем листе.
4)  Представь результаты исследования
классу.
Кровь – удивительная
жидкость. С древних времён ей приписывали могучую силу. Древние жрецы приносили
её в жертву своим богам, люди  кровью скрепляли свои клятвы. Кровь есть во всех
частях тела. Даже если уколоть иголкой кожу, выступает капелька крови. Всего в
организме взрослого человека около 5-6 л крови. У детей её немного меньше,
около 3л. Кровь постоянно движется по телу по специальным трубочкам, которые
называются «кровеносные  сосуды».
-Рассмотрите рисунок
кровеносной системы учебник на с.25
- Проследите по рисунку
за движением крови в организме.
Сосуды и сердце – органы
кровообращения. Сосуды, по которым кровь течёт от сердца, называются -
артериями. Артерии имеют толстые, прочные и упругие стенки. Самая крупная
артерия называется – аортой. Сосуды,  несущие кровь к сердцу, называются –
венами. Их стенки тоньше и мягче, чем стенки артерий.
Мельчайшие кровеносные
сосуды называются – капиллярами.

Кровеносная
система

сердце

(какую работу выполняет в системе?)

(какую работу выполняет в системе?)

(какую работу выполняет в системе?)

(какую работу выполняет в системе?)

2 группа (Состав крови)
1)  Изучи представленный ниже  материл.
2)  Заполни таблицу №2 в рабочем листе.
3)  Представь результаты исследования
классу.
Рассмотрите рисунок

 капелька крови под
микроскопом.

Состав крови

Клетки крови

(какую имеет форму и цвет?)

(какую имеют форму и цвет?)

(какую имеют форму и цвет?)

(какую имеют форму и цвет?)

3 группа (Функции крови)

5)  Изучи представленный ниже  материл.
6)  Изучи материал учебника на с. 26-27,
прт с 12 №30.
7)  Заполни таблицы №3, №4 в рабочем
листе.
8)  Представь результаты исследования
классу.

Кровь состоит из
множества клеток. Каждая клетка выполняет свою «работу». Во- первых,
транспортную: обогатившись в лёгких кислородом, а в стенках тонкой кишки – питательными
веществами, они доставляют их ко всем органам. От органов же кровь уносит
углекислый газ к лёгким, а продукты обмена веществ – к коже, почкам. Кровь
также уносит из организма вредные вещества. Если человек теряет много крови, то
ему переливают её. Опыты по переливанию крови животным начались ещё в 1638
году, а в 1667 году было проведено первое успешное переливание крови  животного
– ягнёнка – юноше, который погибал от многократного кровопускания – модного
тогда лечения. Однако после четвёртого переливания больной мальчик умер. Опыты
по переливанию крови человеку прекратились почти на целое столетие. Неудачи
наводили на мысль о том, что человеку можно переливать  только кровь человека.
Впоследствии выяснилось, что для переливания необходимо учитывать и
совместимость крови. Различают четыре группы крови: 0 (I), А (II),
В(III), АВ (IV). Учёные доказали также, что следует учитывать и
резус-фактор -  особое вещество, которое содержится у большинства людей. Его
называют резус – положительный и резус – отрицательный. Но об этом более
подробно вы узнаете в старших классах.

Функции крови

(раскрой понятие этой функции)

(раскрой понятие этой функции)

(раскрой понятие этой функции)

(раскрой понятие этой функции)

Группы крови

4 группа (Этот
удивительный мир)
1)  Изучи представленный ниже  материл.
2)  Изучи материал учебника на с. 27.
3)  Заполни таблицу №5 в рабочем листе.
4)  Представь результаты исследования
классу.
Илья Ильич
Мечников вошел в историю как создатель науки о старении - геронтологии. Кроме
того, именно он понял, что такое иммунитет, и открыл явление фагоцитоза.
Убийство Александра II влечет за
собой реакционную волну. В университетах начинают ужесточать дисциплину. В
ответ на это возникает все больше радикально настроенных студенческих
группировок. Мечников выступает против закручивания гаек в области просвещения
и в 1882 году уходит в отставку. И переезжает в Мессину.
Именно там ученый делает открытие, которое перевернуло всю его жизнь.
«Мне пришло в голову, - писал потом
Мечников, - что подобные клетки должны служить в организме для противодействия
вредным деятелям. Я сказал себе, что если мое предположение справедливо, то
заноза, вставленная в тело личинки морской звезды, не имеющей ни сосудистой, ни
нервной системы, должна в короткое время окружиться налезшими на нее подвижными
клетками, подобно тому, как это наблюдается у человека, занозившего себе палец.
В крошечном садике при нашем доме я сорвал несколько розовых шипов и тотчас же вставил
их под кожу великолепных, прозрачных, как вода, личинок морской звезды. Я,
разумеется, всю ночь волновался в ожидании результата и на другой день, рано
утром, с радостью констатировал удачу опыта. Этот последний и составил основу
теории фагоцитов, разработке которой были посвящены последующие 25 лет моей
жизни».
Эту гипотезу Илья Ильич подтвердил
очень простым способом. Он воткнул в тело личинки шип розы и наблюдал, как
вокруг занозы скопились амебоциты. Они либо пытались поглотить инородное тело,
либо создавали защитный слой вокруг него. Мечников назвал эти клетки фагоцитами
(от греческого слова «есть»), а само явление - фагоцитозом.
В 1888 году
он эмигрировал в Париж. Как оказалось, навсегда...
Там он
знакомится с Луи Пастером, который предлагает ему кафедру в своем
институте.
В
Пастеровском институте Мечников нашел тихую гавань, которую так долго искал.
Там никто не мешал ему заниматься исследованиями, и он проработал на своей
кафедре 28 лет. Илья Ильич получил широкое признание в научной среде благодаря
циклу работ, посвященных эпидемиологии холеры, чумы, брюшного тифа и
туберкулеза.
Этими
исследованиями Мечников занимается и по личным причинам: от брюшного тифа
умирает его вторая жена. Илья Ильич снова пытается покончить с собой и
вкалывает себе вакцину, содержащую возбудителей тифа. Но после тяжелой болезни
он выздоравливает. А по иронии судьбы, вместе со здоровьем улучшаются и зрение,
и даже характер - теперь Мечников уже не так мрачно смотрит на мир...
Эти
исследования позволяют ему развить свою теорию фагоцитоза, и Мечников выдвигает
фагоцитарную теорию иммунитета.
Суть теории
вот в чем: Илья Ильич предположил, что фагоциты захватывают и изолируют вредные
тела, вызывающие заболевание. Это позволяет организму их изучить и выработать
стратегию борьбы с ними. Организм вырабатывает соответствующие антитела и при
повторном заражении уже знает, как бороться ними. Так, например, работают
прививки от гриппа и других заболеваний.
За эту теорию
в 1908 году Мечникову присудили Нобелевскую премию. Но сам он к тому моменту уже увлекся механизмами старения
организма.

Илья
  Ильич Мечников и его открытия

file_name: работа в группах.docx

alt: Кровеносная система и ее состав) 1)

alt: Функции крови) 1) Изучи представленный ниже материл

alt: Группы крови

alt: Этот удивительный мир) 1)

title: Технологическая карта урока окружающего мира на тему "Кровеносная система человека" (4 класс)


extracted_text:
Урок 2. Язык и речь. Речевое общение.
- Выдающийся
русский учёный ХХ в. Д.С. Лихачёв писал: «Самая большая ценность народа — это
язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает!.. Вернейший способ
узнать человека — его умственное развитие, его моральный облик, его характер —
прислушаться к тому, как он говорит».
- Проверка
домашнего задания.
- Прочтите
слова Д.С. Лихачёва и определите тему нашего урока.
- Исходя из
темы урока, подумайте какую задачу мы поставим перед собой, что там нужно будет
уточнить, в чем разобраться? (что такое язык, что такое речь, чем различаются)
- Какое понятие
– язык или речь – мы будем подразумевать в следующих ситуациях…
1) если
говорим о чьей-то неграмотности? (речь; записываем «неграмотная речь»);
2) если
кто-то говорит слишком быстро, слишком медленно, невнятно или выразительно?
(речь; записываем «быстрая речь», «образная речь»);
3) если имеем
в виду свод правил произношения и написания слов, правил постановки знаков
препинания, правил образования форм слов? (язык; записываем «грамматика
русского языка»);
4) если мы
говорим об устной или письменной форме, о словах чьего-то выступления или о
чьём-то письме? (речь; записываем «устная речь», «письменная речь»);
5) что
передаётся от поколения поколению? (язык; записываем «национальный язык»).
- В чем же,
по-вашему, разница между языком и речью? Что можно считать орудием, а что
способом нашего обращения с этим орудием?
- Для чего
нужен язык? Что значит овладеть языком (выучить систему правил, освоить
теорию)? А что значит овладеть речью? (научиться общаться, выражать свои мысли
и эмоции)
- Может ли
существовать  язык без речи? а речь без языка? (не может существовать речь без
языка)
Фронтальная
форма работы: язык или речь?
а) содержит в
себе мысли, чувства, знания; б) служит для передачи мыслей, чувств, знаний;
а) одно и то
же для всех членов общества; б) индивидуальное для каждого члена общества;
система
знаков и правил;
а) процесс
общения; б) средство общения, намеренно изучается и усваивается человеком;
а)
изменчивое, вариативное; б) стабильное;
а) отражает
опыт целого народа; б) отражает опыт, особенности отдельного человека;
а) зависит от
условий общения; б) не зависит от условий общения.
РЕЗУЛЬТАТ:
ЯЗЫК служит
для передачи мыслей, чувств, знаний; одно и то же для всех членов общества;
система знаков и правил; средство общения; намеренно изучается и усваивается
человеком; стабильное; отражает опыт целого народа; не зависит от условий
общения.
РЕЧЬ содержит
в себе мысли, чувства, знания; индивидуальное для каждого члена общества;
процесс общения; изменчивое, вариативное; отражает опыт, особенности отдельного
человека; зависит от условий общения.
- Записываем: Язык – инструмент общения; речь – то, как мы используем язык для
общения. Язык может существовать без речи; речь не может существовать без
языка.
- Какие
языки, нужные для передачи информации, вы знаете?
Свой язык имеет
математика, язык математики передает информацию с помощью специальных
знаков. Существует язык цвета. Красный – цвет любви, радости; розовый –
нежности; чёрный – печали; зеленый – надежды, фиолетовый – мудрости.  Существует
язык цветов, с помощью которого можно без слов передать чувства. Так,
красная роза – признание в любви, белая роза, гвоздика, лилия – знак чистоты,
астра – любовь и нежность; фиалка – верность и добродетель, красный тюльпан –
удача, ландыш – покорность и смирение, пион – сострадание и сочувствие, ирис -
вера, надежда. Существует также язык жестов, его можно считать
международным, правда, есть и здесь некоторые отличия. Так, в Болгарии кивок
означает отрицание, а если человек поворачивает голову налево-направо, он
согласен с вами.  Есть и другие бессловесные языки – музыки, танца.
- Но какой же
язык будет самым важным и удобным средством общения? (Словесный язык – самый
универсальный.)
- А как вы
думаете, что такое мертвые языки? (мертвые языки – языки, которые больше не
являются средством общения (латынь, санскрит, древнегреческий,
церковнославянский)).
- С помощью
речи осуществляется процесс общения. Что такое общение, какова его цель? (Общение
– это процесс обмена информацией и взаимодействия между людьми, основанный на
восприятии и понимании друг друга. Цель общения – это то, ради чего у человека
возникает какой-либо вид активности.)
- Вспомним
фонетический разбор.
общение -
делим на слоги (4 слога), ставим ударение
о - [а] -
гласн, безудар
б - [п] -
согл, глух, твёрд
щ - [щ'] - согл, глух, мягк
е - [э] -
гласн, ударн
н - [н'] - согл, звонк, сонорн, мягк
и - [и] -
гласн, безударн
е - [j'] - согл,
звонк, сонорн, мягк
     [э] -
гласн, безударн                                 7 букв, 8 звуков
- Считают,
что современный человек за день произносит примерно 30 тысяч слов.
- А можно ли
общаться, не разговаривая? Какими способами? (жесты, мимика, записи)
- Какие формы
речи вам известны? (устная и письменная)
- Что, кроме
слов, важно учитывать при общении? (Люди общаются, прежде всего, с помощью
речи. При общении очень важны не только слова, но и интонация, мимика, взгляды,
жесты.)
- Может ли
человек жить без общения с другими людьми?
- От чего
зависит наше общение друг с другом? (от ситуации, от потребности и цели)
- Люди
передают друг другу мысли, знания, чувства с помощью языка. То есть язык - это
средство передачи информации, средство общения между людьми с помощью слов,
речи. Речь - это язык в действии, конкретное применение, использование языка.
- Есть разные
способы общения:  ВЕРБАЛЬНЫЕ (слова, речь) И НЕВЕРБАЛЬНЫЕ( язык взглядов,
жестов, мимики, язык музыки, танца, язык цветов). Но лишь язык словесный
универсален, с его помощью можно общаться даже на расстоянии, например, по
телефону, с помощью письменных сообщений, с помощью книг.
- Правила
культуры общения между людьми сложилось очень давно.
- Где
изложены правил и норм поведения, регулирующие
нормы и правила поведения и общения между людьми? (этикет)
- Что же это
такое - речевой этикет?
- Речевым
этикетом называют систему требований (правил, норм), которые разъясняют нам,
каким образом следует устанавливать, поддерживать и прерывать контакт с другим
человеком в определённой ситуации. Нормы речевого этикета весьма разнообразны,
в каждой стране присутствуют свои особенности культуры общения.
- Запишем:
речевой этикет - это система правил речевого
поведения, нормы использования средств языка в определённых условиях.
- Речевой
этикет тесно связан с практикой общения, его элементы присутствуют в каждом разговоре.
Соблюдение правил речевого этикета поможет грамотно донести свои мысли до
собеседника, быстрей достигнуть с ним взаимопонимания.
- Для более
успешного освоения навыков культуры общения используют такое понятие, как
формулы речевого этикета. Формулы речевого этикета - это определённые слова,
фразы и устойчивые выражения, применяемые для трёх стадий разговора: начало
разговора (приветствие/знакомство); основная часть; заключительная часть
разговора.
- Существует
множество формул речевого общения. Конечно, со всеми мы не сможем познакомиться
в рамках одного урока.
Итоги урока. Речь − форма общения людей посредством языка. Язык -
средство общения.
- Чем
различаются язык и речь?
Рефлексия. Продолжите предложения:
Сегодня на
уроке мы говорили о …
Сегодня на
уроке мы вспомнили…
Сегодня на
уроке я узнал(а) …
Домашнее
задание: Подобрать 2-3 пословицы, поговорки, в
которых находит своё отражение понятие «речь» или «язык» ИЛИ Составить и
оформить на А4 памятку «Правила речевого общения».
Упр 2 (стр
4-5): выполнить фонетический разбор слов: люблю, русский.

file_name: Урок 2. Язык и речь. Речевое общение.docx

alt: Урок 2. Язык и речь. Речевое общение

alt: РЕЗУЛЬТАТ: ЯЗЫК служит для передачи мыслей, чувств, знаний; одно и то же для всех членов общества; система знаков и правил; средство общения; намеренно изучается и…

alt: Рефлексия . Продолжите предложения:

title: Урок 2. Язык и речь. Речевое общение.


extracted_text:
Технологическая
карта урока математики в 5 классе
«Сложение
смешанных дробей»

№

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

1.

Организационный

Создать
  благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие.
Проверка
  готовности к уроку.

Включаются
  в деловой ритм урока.

формирование
  учебной мотивации

целеполагание.

положительная
  мотивация к изучению предметного материала

планирование
  сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.

Актуализация знаний

Актуализация
  опорных знаний.

Введет
  беседу о дробях и действиях с ними.

Чем
  мы занимались на прошлом уроке?
Какие
  действия можно совершить со смешанными дробями?
Кто
  выйдет к доске и покажет это на примерах?
Как
  можно представить смешанную дробь в виде суммы?

Называют виды дробей: правильная,
  неправильная, смешанная.
Действия : сравнение, сложение,
  вычитание,

выделение целой части, приведение
  смешанной дроби к неправильной.
Приводят
  смешанную дробь к неправильной, выделяют целую часть из неправильной дроби.
Записывают
  две смешанные дроби.
Сумма
  целого числа и дробной части.

самооопределение

умение выполнять учебное действие в
  соответствии с целью

логические

планирование
  сотрудничества с учителем и сверстниками.

3.

Постановка проблемы и ее решение.
Работа в группах.

Поиск
  способа действий, необходимого для решения проблемы.
Составление
  плана решения. Выявление недостатков в знаниях.

Какие
  арифметические действия можно выполнять с дробями?

Пример
  на доске (сложение смешанных дробей). Что нужно сделать со смешанными
  дробями?
Кто
  уже догадался, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
Формулирует
  тему урока.
Просит
  обратить внимание на пример, записанный на доске.
Как
  нам выполнить сложение смешанных чисел?
Формирует
  рабочие группы (четверки) обучающихся.
Даёт
  задание: решить пример и построить алгоритм сложения смешанных чисел.
Просит
  выступить представителя одной из групп.
На
  магнитной доске закрепляет листки с записями шагов алгоритма.

Сложение,
  вычитание

Сложить
  смешанные дроби.

Складывать
  смешанные дроби.

Записывают
  тему урока в тетрадь.
Сложить
  смешанные дроби.

Пытаются
  решить пример.
Работают
  над построением алгоритма.

Представитель
  одной из групп зачитывает алгоритм, ученики другой группы решает пример у
  доски. Остальные ученики дополняют ответы ребят, слушают, уточняют.

умение выражать свои мысли

составление последовательности действий

самостоятельное формулирование
  познавательной цели

умение
  слушать и понимать других

4.

Динамичес
кая пауза.

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку
  учащихся.

Поднимает
  руки класс-это раз
Повернулась
  голова – это два
Руки
  вниз, вперед смотри- это три
Руки
  в стороны пошире опустили на четыре
С
  силой их к плечам прижать – это пять
Всем
  ребятам надо сесть – это шесть.

Учащиеся сменили вид
  деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

5.

Закрепление
  полученных знаний на практике.
Работа
  в группах.

Обеспечение
  осмысления и запоминания изученного материала.

Предлагает
  решить по алгоритму задачу № 1.

Организует
  проверку работ.

Самостоятельно
  решаем задание № 2.

Все
  согласны  с ответом задания № 2(г)?

Решают
  задачу в группе.

1
  ученик работает у доски.

Самопроверка
   работ в группах и работы ученика у доски.

1
  ученик решает у доски.
Проверка
  работы ученика у доски.

В
  задании № 2 (г) у учащихся в ответе получилась смешанная дробь с неправильной
  дробью в дробной части.

смыслообразование

оценка
  своего вклада в работу группы.

 выбор наиболее
  эффективных способов решения задач

сотрудничество
  в группе,
выражение
  своих мыслей,
аргументация
  своего мнения

6.

Постановка
  новой проблемы

Поиск
  способа действий, необходимого для решения проблемы.
Составление
  плана решения. Выявление недостатков в знаниях.

Обратите
  внимание: в ответе получилась смешанная дробь с неправильной дробью в дробной
  части.
Как
  вы думаете: что делать дальше в этом случае?
Составьте
  алгоритм сложения смешанных дробей с учетом этого условия(шаги алгоритма
  записаны на листочках, необходимо выстроить их по порядку).
На
  магнитной доске закрепляет листки с записями шагов алгоритма.

Опираясь
  на полученный алгоритм закончите решение задания № 2 (г).
Какой
  получился ответ?

Делают
  предположения: в дробной части выделить целую часть и добавить к имеющейся.
Представители
  групп формулируют новый алгоритм, ученики других групп  дополняют ответы
  ребят, слушают, уточняют.
Ученики
  заканчивают решение примера.

Проверяют
  свою работу и работу ученика у доски.

смыслообразование

контроль,
  коррекция

постановка
  и формулирование проблемы

сотрудничество
  в группе,
выражение
  своих мыслей,
аргументация
  своего мнения

7.

Закрепление
  полученных знаний на практике.
Индивидуальная
  работа.

Обеспечение
  осмысления и запоминания изученного материала.

Предлагает
  решить задание № 3  (примеры)
«Сильные»
  ученики получают свое задание.

Взаимопроверка
  работ  (ответы записаны на доске).

смыслообразование

оценка
  своего вклада в работу группы.

умение
  с полнотой выражать свои мысли.

8.

Домашнее
  задание.

Обеспечение
  понимания заданий из учебника.

Выполнить

№.
  571, 573 обязат
№
  572, 577 - допол

Обсуждение
  трудных этапов выполнения задания.

смыслообразование

целеполагание,
  контроль, оценка, коррекция

смысловое
  чтение

умение
  слушать и понимать других

9.

Подведение
  итогов урока.
Рефлексия.

Мотивация
  собственной деятельности.

Подведение
  итогов урока.
Самооценка
  в соответствии с целями урока.

Делают
  выводы по уроку.
Оценивают
  умения, выбирая подходящий для этого цвет:
Зеленый
  – все понятно
Желтый
  – есть вопросы, испытываю некоторые трудности
Красный
  – требуется помощь, многое не понял.
Смайлик
  – как я себя чувствовал на уроке.

личностное
  самоопределение

контроль,
  оценка, коррекция

контроль
  и оценка результатов деятельности

умение
  с полнотой выражать свои мысли.

Урок
математики в 5 классе.
Тема урока: Сложение смешанных дробей.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Дидактическая цель урока: построить алгоритм сложения
смешанных дробей, развить умения к его практическому применению.
Планируемые  результаты:
1. личностные: самоопределение,  смыслообразование;
2. предметные:
·       обучаемый
научится выполнять действие сложения  смешанных дробей;
·       обучаемый
получит возможность научиться использовать приемы, рационализирующие
вычисления;
3. метапредметные:
·       чтение
и работа с информацией (упорядочивать информацию по заданному основанию);
·       формирование
УУД:
познавательные  самостоятельное
формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения
задач, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов при решении проблем
регулятивные целеполагание,
планирование, контроль, саморегуляция, коррекция
коммуникативные планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение полно и точно
выражать свои мысли,  слушать и понимать других.
·       проектная
деятельность: мини-проекты (алгоритмы).

file_name: технологическая карта урока по теме СЛОЖЕНИЕ СМЕШАННЫХ ДРОБЕЙ.doc

alt: Постановка новой проблемыПоиск способа действий, необходимого для решения проблемы

alt: Подведение итогов урока. Рефлексия

alt: Урок математики в 5 классе.

title: Технологическая карта урока по теме "Сложение смешанных дробей"


extracted_text:
«Утверждаю» ____________
Предмет:
Информатика 7 класс

Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел 1. Измерение информации и компьютерная память

Школа:
ФИО учителя:

Дата:

Класс: 7

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Текстовые, звуковые и видео форматы

Вид урока

Изучение нового
  материала

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке

7.1.1.2использовать разные форматы файлов при их сохранении

Цели урока

Учащиеся умеют:
- различать
  текстовые форматы
- различать
  звуковые и видео форматы
- сравнивать
  размер файлов различного формата.

Критерии оценивания

Знание
1.      Называет форматы
  текстовых, звуковых и видео файлов.
Применение
2.      Умеют сохранять
  документ, используя
различные типы файлов.
3.      Определяют размер
  файлов. (применение)
Анализ
4.Сравнивает размеры
  различных форматов файлов, содержащих одну и ту же информацию.

Языковые цели

Учащиеся
  могут …
·
  критически
  оценивать свою работу (навыки говорения)

Словарь специфических
  терминов итерминология:
·
  формат
  файла, графический файл, текстовый файл, расширение файла.

Наборполезных
  фраз для
  общения/письма:
ü
  В
  результате моего исследования (выполнения моей работы), я выяснил, что …
ü
  Для
  хранения фильма удобно использовать…, потому что…

Привитие ценностей

Ценность:Сотрудничество
  при выполнении заданий, Взаимоуважение при работе в паре (группе, классе).

Межпредметные связи

Межпредметная интеграция на уроке не
  реализуется.

Первоначальные
  знания

Учащиеся знают
  устройства хранения цифровых данных, единицы измерения информации.

План

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
7 мин

1.Организационный этап.
Задание на формативное оценивание.
(Ф) Учащиеся индивидуально выполняют задание на
  формативное оценивание.

Рабочий лист
Задание на
  формативное оценивание

Середина урока

3 мин

3 мин

7 мин

5 мин

10 мин

7 мин

Актуализация знаний
Цель: «Различать
  форматы файлов»
Вопросы:

Что вы видите на
  экране?
Какие форматы файлов Вы
  знаете?Каких часто встречаете?
Учащиеся отвечают на
  вопросы.

Объявление темы урока. Целей
  и критериев оценивания.
Учащиеся читают цели,
  критерии оценивания и записывают в тетради.

(К) Обсудите с классом
  названия основных видов форматов текстовых, звуковых и видео файлов. Спросите
  учащихся, которые из них они знают или используют.
Цель: «Различают
  различные форматы (тестовые, звуковые, видео)».
Оценивание: КО1.
Дескрипторы:
·
  Различает
  текстовые форматы
·
  Различает
  видео форматы
·
  Различает
  звуковые форматы
·
  Называет
  форматы, которых часто использует

Учитель предлагает
  учащимся ссылку, по которой нужно выполнить задание на доске http://learningapps.org/1914944,
Учащиеся выполняют
  задание.
Цель: «Определяют
  форматы и их расширения»
Оценивание: КО1.
·
  Различает
  текстовые форматы
·
  Различает
  видео форматы
·
  Различает
  звуковые форматы.
·
  По
  данному упражнению определяет расширения файлов.

(Г) Групповая работа.
  Учитель раздает материалы на исследование.
Учащиеся ознакомляются
  с материалом и заполняют соответственно таблицу.
Цель: «Различают
  различные форматы (тестовые, звуковые, видео)».
Оценивание: КО1, КО4
Дескрипторы КО1:
·
  Различает
  текстовые форматы
·
  Различает
  видео форматы
·
  Различает
  звуковые форматы
·
  Определяет
  преимущества формата
Дескрипторы КО4:
·
  Определяет
  недостатки формата
·
  Записывают
  применение формата

(П) Практическая работа. Учитель раздает
  каждому документ с текстом.
Учащиеся печатают текст и сохраняют в
  разных текстовых форматах. Определяют и объясняют размер файлов.
Цель: «Сравнивать
  размер файлов различного формата, содержащих одинаковую информацию».
Оценивание:
  КО3, КО4.
Дескрипторы
  КО3:
·
  Различает
  текстовые форматы
·
  Определяет
  размер файлов
·
  Объясняет
  размер файлов
Дескрипторы КО4:
·
  Сравнивает
  размеры файлов, содержащих одну информацию.

Презентация

Презентация

Презентация

http://learningapps.org/1914944

Приложение1
Приложение 2

Приложение 3

Конец урока
3
  минут

Подведение итогов урока и Рефлексия
Вопросы учащимся.
1.
  Какую
  тему мы сегодня изучали?
2.
  Напишите
  соответствующие форматы (на доске выполняют).

Домашнее
  задание.
Подготовить
  ребусы на тему «Текстовый» и «Видео».

Презентация

Дополнительная информация

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи

Дополнительные
  задания для учащихся, которые справились быстрее остальных

Через
  выполнение практических заданий и решения задач

Не
  реализуются

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Какие две вещи
  могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я узнал(а)
  за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
  подготовиться к следующему уроку?

Приложение
1

Форматы текстовых
документов
txt - очень
распостраненный формат отображения текстовых файлов, открывает практически
любой текстовый редактор или программа для чтения текстовых документов в
большинстве случаев это WordPad или Блокнот.
pdf - кросплатформенный документ
предназначенный для представления в электронном виде полиграфической продукции,
открывает AdobeReader и FoxitReader.
doc - формат
текстовых документов созданный компанией Microsoft представляет из себя
отформатированный текст который может содержать как текстовые так и двоичные
данные открывают программы WordPad и Microsoftoffice.
docx- новый формат
Word2007 открывает Microsoftoffice 2007, если возникли проблемы с открытием
этого файла, файл можно открыть архиватором, предварительно переименовав файл в
zip формат.

Форматы
звуковых файлов
R A W - формат
"Выборка"
- это значение, которое подается на вход DAC или получается из ADC, обычно
целое число ( 8 или 16 битов ). Выборка характеризует амплитуду звукового
сигнала. Частота выдачи выборки определяется килогерцах ( HKz ), или
выборок/секунду. Кроме этого, выборка может идти по одному каналу ( моно ), или
двум ( стерео ), или ..., большему числу каналов. Тем самым для проигрывания выборки,
кроме нее самой, необходимо знать:

число
     бит на выборку ( 8/16 бит, возможно до 32 бит );
частоту
     выборки ( 5Hkz/44Hkz, возможно до 48Hkz );
число
     каналов ( 1/2-моно/стерео, возможно до 4 каналов ).

Если выборка
стерео, это значит, что сначала идет байт первого канала, затем второго. И
частота здесь характеризует выдачу обоих байт в секунду. Для стерео левый канал
- первый.
Зная указаные
параметры для какого-то .RAW файла, вы, в состоянии его правильно
воспроизвести.
W
A V - формат
Это RIFF файл
фирмы Microsoft. Он используется в Windows. Поэтому весьма
"популярен". Он похож на AIFF - формат Apple, который используется
для хранения высококачественного звука инструментов, он так же используется на
SGI. Он похож, но не совместим.
Вначале идет
заголовок RIFF файла:

Видео форматы
AVI
Формат AVI был
придуман компанией Microsoft
больше двадцати лет назад, однако, до сих пор AVI
остаётся одним из самых популярных в мире форматов для хранения
видеоинформации. В отличии от обычных форматов, например, таких как MP3 или JPG,
AVI — это контейнер в
котором могут содержаться видео/аудио данные сжатые с использованием разных
комбинаций кодеков.Основные
недостатки:
Отсутствие поддержки VBR
К сожалению формат AVI не поддерживает аудио-потоки с переменным битрейтом (VBR). Поддержку переменного битрейтаMP3-трэков
разработчикам формата AVI
кое-как удалось реализовать, однако звук в формате OggVorbis
он так и не поддерживает.

MP4
Файлы MPEG-4
Part 14 (MP4)
способны хранить медиаданные - аудио, видео и субтитры. Этот тип файлов в
основном используется компанией Apple,
а также другими разработчиками мобильных приложений для хранения аудиоданных,
изображений или видеоданных - в частности, аудиокниг, музыки, видеофильмов,
фотографий и подкастов. Формат MPEG-4
очень часто используется при он-лайн проигрывании видеофайлов.

Название

Форматы

Преимущества

Недостатки

Применение

pdf

txt

doc

Avi

Mp4

Mp3

wav

Приложение
2

Приложение
3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Измерение информации и компьютерная сеть Краткосрочный план.docx

alt: Утверждаю» ____________ Предмет:

alt: Видео форматы AVI Формат


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа №11

Исполнитель Звездина Нина
Алексеевна
Ученица 10 «Б» класса
Руководитель проекта Быкова Ольга Викторовна

Нижний Новгород
2013 год

Проект сдал:

Проект принял:

Оценка:

  Скоро
Новый Год! Я хочу подарить своей маме и друзьям новогодние подарки и сделать их
своими руками. Я думаю, Что подарок, который я сделаю сама, будет особенно
дорог!   На уроках технологии я научилась шить и вышивать. Я хочу попробовать
свои силы и изготовить новогодний подарок для дорогих мне людей.
К новому году я
хочу сделать своими руками сувенир
близким мне людям, изучив их
интересы и потребности. Я думаю, что это залог успешного выполнения проекта
и подарка.
 Подарок должен  получиться красивым, привлекательным, оригинальным,  экономичным и экологически чистым.

 Разработать и изготовить изделие новогоднего подарочного ассортимента, для близкого человека.

1.
Сувенир  2. Брелок 3. Брошь 4.
Подушка-игрушка 5.
Подарочная открытка 6.
Подарочный мешочек 7.
Сувенир-тильда

 я
выбираю для проекта сувенир-тильду.

*Имя и Отчество                                                                                *Фамилия

                                            Исследование
                                                                        потребностей
*Хобби
*О чем мечтает

*Любимый цвет
*Где работает/учится

*Что мечтает получить в подарок?

 Поговорив с мамой, я узнала, что она любит пастельные цвета, любит вышивать
и мечтает получить в подарок игрушку.

*Ленты
*Бусинки

                                                                  Отделочные

*Кружева                                                             материалы и                                  *Банты
украшения

*Стразы                                                                                *Шнуры

*Бисер                                               *Акрил

1. Двунитка хлопчатобумажная
2. Лен 3.
Хлопок 4. Бортовка льняная 5. Репс хлопчатобумажный
6. Габардин синтетический

 ИЗДЕЛИЕ – сувенир-тильда  Предназначен для
подарочного ассортимента  Функции – эксплуатационные
и эстетические  Размер 10х12  Цвет в теплой гамме
 Я
затрачу на дизайн-папку и модель 10 дней  Стоимость 1 модели(25рублей + 100 рублей)  Изготовить к
3 декабря

   Модель №1                                                                                Модель №2

  Модель№3
                                                                       Модель №4

Вопросы

Максимальное кол-во баллов

Модель
1

Модель
2

Модель
3

Модель
4

1. Соответствие изделия назначению

5

4

5

3

5

2.   Материал (доступность в обработке)

5

2

4

4

5

3.  Внешний вид

10

10

10

9

9

4.  Стоимость

5

3

5

5

4

5. Способ изготовления

5

5

5

2

3

6. Безопасность

5

3

4

4

5

7. Сумма баллов

40

27

34

26

31

 модель №2
набрала самое большое количество баллов. Она нравится мне. Её  не
сложно изготовить и материал не дорог, поэтому я её выбираю.

Вид Спереди
Вид Сзади

      Я разрабатываю сувенир-тильду

Название

Модель
1

Модель 2

Модель 3

Модель 4

Примечания

1.Сувенир тильда

   10х9

2.Брелок

   12х10

3.Брошь

   8х6

4.Открытка

10х9
10х15

5.Релаксподушка

20х20

     Я считаю, что буду использовать для изделия размер 10х12

№

Наименование

Цена

Расход

Сумма

1

2

3

4

5

1.

Х/б ткань - репс

90 р

0,5 м

45(4р50к)

2.

Нитки

20р

1шт

20р(2р)

Итого:

65р(6р50к)

С2 = 45р50к

С3 = 50 р
С изделия  = С1+С2+С3
С изделия = 65+45.50+50=160.50

•
Лицевая часть изделия - 1 деталь со сгибом
•
Задняя часть изделия - 1деталь
•
Бантик
•
Крепеж для брелка

 Форма  изделия - упрощенная
 Материал - репс

 Отделка – акриловая роспись

 Размер - 10х12

 Назначение - сувенирная продукция
 Сувенирная игрушка - тильда

1.
Я СЧИТАЮ, ЧТО ИЗДЕЛИЕ                                                 1. ЗАДАЧА СФОРМУЛИРОВАНА МНОЙ
УДАЧНО И С ПОСТАВЛЕННОЙ
                                        ПРАВИЛЬНО, ПОЭТОМУ ДИЗАЙН-ПРОЦЕСС
ЗАДАЧЕЙ Я СПРАВИЛАСЬ,
                                     БЫЛ УСПЕШЕН
2.
ДИЗАЙН-СПЕЦИФИКАЦИЯ
                                    2.
 СЖАТАЯ И ПОНЯТНАЯ ДИЗАЙН-СПЕЦ-ЦИЯ
И ЕЁ КРИТЕРИИ ПОЛНОСТЬЮ
                                    ПОМОГЛА МНЕ КОНКРЕТИЗИРОВАТЬ
СООТВЕТСТВУЮТ ИЗДЕЛИЮ, И
                                      ВЫБОР ДИЗАЙН-ПРОЦЕССА
ЕГО КАЧЕСТВУ
                                    3.
В ДАННОМ ПРОЕКТЕ ЗАТРУДНЕНИЯ
3.
ИЗДЕЛИЕ СООТВЕТСТВУЕТ,
                               ВЫЗВАЛ ЭТАП «ВЫРАБОТКА ПЕРВ-Х
КРАТКОЙ ФОРМУЛИРОВКЕ
                                               ИДЕЙ», ПОТОМУ ЧТО ОЧЕНЬ МНОГО
ЗАДАЧИ
                                           КРАСИВЫХ ИДЕЙ В ЖУРНАЛЕ МОД
4.
ОСОБЕННО МНЕ ПОНРАВИЛОСЬ                                  4. ПРОЦЕСС ИЗГОТОВЛЕНИЯ ХОРОШО
ИЗГОТОВЛЯТЬ ПРОЕКТ-ПАПКУ
                              СПЛОНИРОВАН

                              Проект
меня очень заинтересовал. Я выполнила все, что хотела

I.
Тема проекта
II.
Определение потребности
III.
Формулировка задачи
IV.
Исследования
V.
Дизайн спецификация
VI.
Первоначальные идеи
VII.
Выбор лучшей идеи
VIII.
Разработка лучшей идеи
IX.
Исследования(размер и цветовая гамма)
X.
Расчёт себестоимости
XI.
Планирование и изготовление
XII.
Самооценка XIII. Испытание

file_name: Проект Нины Звездиной.pdf

alt: Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа № 11

alt: Проект сдал : Проект принял :

alt: Разработать и изготовить изделие новогоднего подарочного ассортимента , для близкого человека

alt: Сувенир 2. Брелок 3. Брошь 4

alt: Имя и Отчество *

alt: Ленты *Бусинки

alt: Двунитка хлопчатобумажная 2

alt: Модель № 1

alt: Материал ( доступность в обработке ) 5 2 4 4 5 3

alt: Я разрабатываю сувенир - тильду

alt: Брелок 12 х 10 3

alt: Наименование Цена

alt: Х/б ткань - репс 90 р 0,5 м 45(4р50к) 2

alt: Задняя часть изделия - 1 деталь •

alt: Форма изделия - упрощенная

alt: Я СЧИТАЮ , ЧТО ИЗДЕЛИЕ 1

alt: I. Тема проекта II

alt: I. Исследования(размер и цветовая гамма)

intro: Презентация проекта по технологии представляет собой исследовательский проект . Изучен потребитель  подарочной продукции , выявлены предпочтения потребителя и на основе  изучения особенностей  восприятия и вкуса, осуществлен учебный проект.Наиболее интересной частью проекта являются авторские разработки  чертежа изделия , выполненные на основе собственных зарисовок автора проекта.Быкова О.В.Нижний новгород. Творческий проект. Мне не дорог твой подарок.

title: Творческий проект. Мне не дорог твой подарок- дорога твоя любовь.(10 класс, технология)