extracted_text:
Контрольные работы

по математике за 4
класс
Контрольные работы по математике УМК
«Школа России» (авторы учебника М.И.Моро и др.) 4класс
Данная подборка содержит 11 контрольных
работ, каждая из которых имеет 1и2 варианты
Контрольная работа
1
Цель: проверить усвоение:
1) вычислительных приемов сложения,
вычитания, умножения и деления в пределах 1000;
2) правил порядка выполнения действий в
выражениях;
3) единиц длины, площади;
4) умения решать задачи.
Ход урока
I в а р и а н т
1. Решите задачу.
С одного участка школьники собрали 160 кг
моркови, а с другого – в 2 раза больше. Четвертую часть всей моркови они
израсходовали на корм кроликам. Сколько килограммов моркови израсходовали на
корм кроликам?
2. Найдите значения выражений.
18 + 36 : 9 + 6 · 8 – 50
400 – (80 + 180 : 3) + 60
3. Решите примеры столбиком.
138 + 567      152 · 6
447 – 189      867 : 3
4. Переведите.
125 см = …м …дм …см           7 м 3 см =
…см
847 дм = …м …дм                   700 см2
= …дм2
5. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см
и 3 см. Найдите его площадь и периметр.

II в а р и а н т
1. Решите задачу.
На одном участке школьники вырастили 240
кг капусты, на другом – в 2 раза меньше. Четвертую часть всей капусты
израсходовали на корм кроликам. Сколько килограммов капусты израсходовали на
корм кроликам?
2. Найдите значения выражений.
(18 + 36) : 9 + 6 · 8 – 50
720 : (2 + 7) + (140 – 90)
3. Решите примеры столбиком.
523 + 197       279 · 3
831 – 369       792 : 2
4. Переведите.
8 м 4 см = …см275 см = …м …дм …см
900 см2 = …дм631 дм = …м …дм
5. Начертите прямоугольник со сторонами 6
см и 2 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.

Контрольная работа
2
Цели: проверить умения: записывать,
сравнивать числа в пределах 1 000 000, представлять число в виде суммы
разрядных слагаемых, определять десятичный состав числа, выполнять сложение и
вычитание на основе знания разрядного состава числа, а также выполнять умножение
и деление с числами 10, 100 и 1000.
Ход урока
I в а р и а н т
1. а) Запишите числа:
6 сот. тыс. 7 ед. тыс. 3 сот.
3 ед. тыс. 3 ед.
901 ед. II кл. 5 ед. I кл.
6 ед. 3-го разряда 8 ед. 2-го разряда
б) Представьте число 113 060 в виде суммы
разрядных слагаемых.
2. а) Сравните числа:
700 300 … 70 030875 129 … 857 129
 подходящие цифры так, чтобы записи стали
верными:Dб) Вставьте вместо

54 802 < 3DD0267DD5 < 3DD67
3. а) Выполните вычисления:
86 759 + 1 600 000 – 1763 512 – 40
86 200 – 10 000 2 360 · 10 764 000 : 100
б) Вставьте пропущенные числа так, чтобы
записи стали верными:
 = 95 430ÿ95 000 +            ÿ8 172 = 8 102 +
4. Решите задачу.
В одной пачке 10 книг. В библиотеку
принесли 3 000 книг. Сколько пачек с книгами принесли в библиотеку?
5. Решите задачу.
Что легче и на сколько килограммов: 8
коробок конфет по 32 кг в каждой или 7 коробок вафель по 36 кг в каждой?
II в а р и а н т
1. а) Запишите числа:
6 сот. тыс. 7 ед.
9 дес. тыс. 9 ед.
540 ед. II кл. 2 ед. I кл.
7 ед. 3-го разряда 1 ед. 2-го разряда
б) Представьте число 215 080 в виде суммы
разрядных слагаемых.
2. а) Сравните числа:
600 400 … 60 040836 592 … 863 592
 подходящие цифры так, чтобы записи стали
верными:Dб) Вставьте вместо
каждого
86 709 < 1DD0926DD8 < 1DD26
3. а) Выполните вычисления:
73 549 + 1 30 000 – 1 206 317 – 300
32 600 – 1 000 268 · 1 000 84 600 : 10
б) Вставьте пропущенные числа так, чтобы
записи стали верными:
 = 48 010ÿ48 000 + ÿ7 816 = 7 016 +
4. Решите задачу.
В одной коробке 10 пирожных. Сколько
коробок понадобится для упаковки 1 000 пирожных?
5. Решите задачу.
Что тяжелее и на сколько килограммов: 6
мешков муки по 46 кг в каждом или 5 мешков риса по 48 кг в каждом?
Контрольная работа
3
Цели: проверить умения: решать задачи,
сравнивать единицы длины, массы, площади, выполнять деление с остатком и
проверку к нему, применять правило о порядке действий, а также правило
умножения и деления числа на 10, 100 и 1 000.
Ход урока
I в а р и а н т
1. Решите задачу.
Для школьной столовой засолили огурцы. В
первый день засолили огурцы в 5 бочонках, по 18 кг в каждом. Во второй день
огурцов засолили на 105 кг больше, чем в первый день. Сколько кг огурцов
засолили за два дня?
2. Решите примеры.
(210 – 30) : 9 · (999 + 1)
70 + 350 : 7 · (10 + 990)
3. Сравните.
48 м 9 см … 48 м 9 дм 3 т 5 ц … 3 т 240 кг
43 000 м … 4 км 300 м 400 ц … 4 т
50 а … 5 га 8 300 г … 8 кг 3 г
4. Решите примеры.
750 000 : 1 000
819 · 1 000
306 500 : 10
4 700 · 100
5. Выполните деление с остатком и проверку
к нему.
458 : 3
673 : 4
489 : 9
II в а р и а н т
1. Решите задачу.
С одного опытного участка школьники
собрали 4 мешка картофеля, по 50 кг в каждом, а со второго на 110 кг больше,
чем с первого. Сколько кг картофеля школьники собрали с двух участков?
2. Решите примеры.
(480 + 320) : 8 · (9 + 91)
7200 : (2 + 7) + (140 – 90)
3. Сравните.
6 м 7 см … 6 м 7 дм3 т … 300 ц
9 км 3 м … 9 030 м4 т 6 ц … 4 т 550 кг
40 а … 4 000 м28 ц 2 кг … 82 кг
4. Решите примеры.
8 600 · 100
56 000 : 1 000
105 600 : 10
916 · 1 000
5. Выполните деление с остатком и проверку
к нему.
569 : 6
787 : 7
544 : 5
Контрольная работа
4
Цели: проверить знания и умения: находить
сумму нескольких слагаемых, используя изученные свойства сложения; знать и
применять алгоритмы письменного сложения и вычитания, выполнять проверку
вычислений; складывать и вычитать величины, выраженные в единицах не более чем
двух наименований; переводить единицы времени; решать составные текстовые
задачи изученных видов.
Ход урока
I в а р и а н т
1. Решите задачу, записывая решение
столбиком.
На комбинате в декабре изготовили 7 163 л
сока, а в январе на 678 л сока меньше. Из всего сока 9 789 л разлили в пакеты,
а остальной сок – в бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки?
2. Выполните вычисления и сделайте
проверку:
900 000 – 32 576427 816 + 298 795
3. Вычислите, записывая вычисления
столбиком:
42 км 230 м – 17 км 580 м 5 ч 30 мин – 50
мин
29 т 350 кг + 18 т 980 кг 9 км – 890 м
4. Переведите:
5 мин 32 с = … с2 г. 5 мес. = … мес.
5 000 лет = … в.2 сут. 3 ч = … ч
180 мин = … ч600 с = … мин
72 ч = … сут.4 в. = … лет
5. Вставьте пропущенные цифры.

II в а р и а н т
1. Решите задачу, записывая решение
столбиком.
В одном павильоне книжной ярмарки было 9
895 книг, а в другом – на 1 376 книг больше. Из всех книг 13 297 были для
детей, а остальные для взрослых. Сколько было книг для взрослых?
2. Выполните вычисления и сделайте
проверку:
800 080 – 54 996397 631 + 128 679
3. Вычислите, записывая вычисления
столбиком:
16 т 290 кг – 8 т 830 кг6 ч 20 мин – 35 мин
52 км 260 м + 39 км 890 м10 км – 480 м
4. Переведите:
4 мин 40 с = … с6 090 лет = … в. … лет
4 г. 8 мес. = … мес.1 сут. 1 ч = … ч
1 мин 16 с = … с240 мин. = … ч
72 мес. = … лет12 в. = … лет
5. Вставьте пропущенные цифры.
Контрольная работа
5
Цели: проверить умение применять
алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и
деления многозначного числа на однозначное число, знание соотношения между
единицами длины, массы, времени; проверить также умения находить площадь
прямоугольника и решать уравнения.
Ход урока
I в а р и а н т
1. Решите задачу.
На рынок привезли яблоки, груши и сливы,
всего 4 т. Яблок было 2 240 кг, груш – в 2 раза меньше, чем яблок, а остальное
– сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?
2. Выполните вычисления, записывая каждое
действие столбиком.
(18 370 + 23 679) : 7(800 035 – 784 942) ·
6
3. Сравните:
5 км 4 м … 5 км 40 дм
60 т 200 кг … 62 000 кг
245 ч … 4 сут. 5 ч
4. Найдите площадь прямоугольника со
сторонами 3 см и 6 см.
5. Решите уравнения.
290 + х = 640          84 : х
= 50 -57
II в а р и а н т
1. Решите задачу.
На молочном заводе изготовили 6 000 л
молочной продукции. Молока – 3 600 л, кефира – в 3 раза меньше, чем молока, а
остальное – ряженка. Сколько литров ряженки изготовили на молочном заводе?
2. Выполните вычисления, записывая каждое
действие столбиком.
(18 048 + 53 976) : 8(600 084 – 597 623) ·
7
3. Сравните:
3 т 10 кг … 3 т 1 ц
45 000 м … 40 км 500 м
2 сут. 20 ч … 68 ч
4. Найдите площадь прямоугольника со
сторонами 4 см и 5 см.
5. Решите уравнения.
400 – х = 275              53 · х
= 87 – 84
Контрольная работа
6
Цели: проверить понимание учащимися
зависимости между скоростью, временем и расстоянием при равномерном движении;
проверить также умение выполнять умножение и деление многозначного числа на
однозначное число, переводить единицы длины, массы, времени.
Ход урока
I в а р и а н т
1. Решите задачу.
Туристы ехали на автобусе 3 часа со
скоростью 60 км/ч и шли пешком 5 часов со скоростью 6 км/ч. На сколько больше
их путь на автобусе, чем пешком?
2. Решите задачу.
Поезд прошел 250 км со скоростью 50 км/ч. За то же время автомобиль проехал
300 км. Какова скорость автомобиля?
3. Решите примеры столбиком.
4 123 · 2 1 263 : 3
603 · 8 1 635 : 5
1 200 · 45 910 : 3
4. Переведите.
3 ч = … мин1 мин 25 с = … с
25 км = … м16 дм = … м … дм
8 т = … кг2 500 г = … кг … г
II в а р и а н т
1. Решите задачу.
Теплоход шел по озеру 2 часа со скоростью 42 км/ч, затем 3 часа вверх по
реке со скоростью 40 км/ч. Какой путь прошел теплоход?
2. Решите задачу.
Велосипедист проехал 30 км со скоростью 10 км/ч. За это же время пешеход
прошел 12 км. С какой скоростью шел пешеход?
3. Решите примеры столбиком.
1 236 · 4 2 448 : 3
708 · 9 7 528 : 2
3 600 · 58 910 : 9
4. Переведите.
300 см = … м5 т 200 кг = … кг
25 000 мм = … м180 дм = … м … дм
2 мин = … с1 350 см = … м … см
Контрольная работа 7
Цели: проверить умения: алгоритмы письменного умножения и
деления на числа, оканчивающиеся нулями, решать текстовые задачи на движение.
Ход урока
I в а р и а н т
1. Решите задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 390 км, одновременно навстречу
друг другу выехали два мотоциклиста и встретились через 3 ч. Один мотоциклист
ехал со скоростью 60 км/ч. Найдите скорость другого мотоциклиста.
2. Решите задачу.
Автомобиль и мотоцикл выехали одновременно в противоположных направлениях из
одного города. Скорость автомобиля 60 км/ч, мотоцикла – 70 км/ч. Какое
расстояние будет между ними через 3 часа?
3. Решите примеры и выполните проверку.
72 090 · 768 240 : 40
2 160 · 400238 800 : 600
4. Площадь пруда прямоугольной формы 17 200 м2, а его длина 200 м. Найдите
ширину пруда.
II в а р и а н т
1. Решите задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 600 км, одновременно выехали
навстречу друг другу два автомобиля, которые встретились через 4 ч. Один
автомобиль ехал со скоростью 70 км/ч. Какова скорость второго автомобиля?
2. Решите задачу.
Из гаража одновременно в противоположных направлениях вышли две автомашины.
Одна шла со скоростью 50 км/ч, другая – со скоростью 70 км/ч. Какое расстояние
будет между ними через 4 часа?
3. Решите примеры и выполните проверку.
93 650 · 675 270 : 30
78 240 · 900205 100 : 700
4. Школьная спортивная площадка прямоугольной формы имеет ширину 90 м, а
площадь 11 250 м2 . Найдите длину площадки.
Контрольная работа 8
Цели: проверить умения применять алгоритмы письменного
умножения на двузначное и трехзначное числа, решать задачи на нахождение
четвертого пропорционального, а также умение выполнять задание с долями.
Ход урока
I в а р и а н т
1. Решите задачу.
В два магазина привезли 1 800 кг картофеля, который был расфасован в пакеты
одинаковой массы. В первый магазин привезли 540 пакетов, а во второй – 360
пакетов. Сколько килограммов картофеля привезли в каждый магазин в отдельности?
2. Начертите отрезок, длина четвертой части которого равна 2 см 4 мм.
3. Выполните вычисления.
2 748 · 56348 · 920
518 · 603280 · 840
4. Вместо ? вставьте знаки арифметических действий так, чтобы равенства
стали верными:
80 ? 20 ? 600 = 1 000 900 ? 30 ? 30 = 60
II в а р и а н т
1. Решите задачу.
Для внутренней отделки нового дома привезли 2 000 кг краски в банках
одинаковой массы: 270 банок белой краски и 130 банок зеленой краски. Сколько
килограммов белой и зеленой краски в отдельности привезли для отделки дома?
2. Начертите отрезок, длина третьей части которого равна 3 см 6 мм.
3. Выполните вычисления.
3 489 · 65234 · 809
623 · 760420 · 530
4. Вместо ? вставьте знаки арифметических действий так, чтобы равенства
стали верными:
40 ? 20 ? 200 = 1 000 600 ? 30 ? 20 = 40
Контрольная работа 9
Цели: проверить умение применять алгоритм письменного
деления на двузначное число (в пределах миллиона), решать задачи изученных
видов и уравнения.
Ход урока
I в а р и а н т
1. Решите задачу.
Члены кружка «Юные друзья леса» взялись посадить деревья на участке
прямоугольной формы, длина которого 130 м, а ширина – 87 м. В течение недели
они посадили деревья на третьей части площади участка. На какой площади участка
им еще осталось посадить деревья?
2. Решите задачу.
Ученик прочитал три книги: в первой было 98 страниц, во второй – в 5 раз
больше, чем в первой, а в третьей – на 196 страниц меньше, чем во второй. Во
сколько раз больше страниц в третьей книге, чем в первой?
3. Выполните деление столбиком.
9 504 : 4435 260 : 8223 232 : 33
4. Решите уравнение.
590 – х = 80 · 4
II в а р и а н т
1. Решите задачу.
В колхозе под пастбище отведен участок поля прямоугольной формы, длина
которого 960 м, а ширина 630 м. Седьмую часть площади этого участка огородили
для выпаса коров в течение недели. Какая площадь поля осталась неогороженной?
2. Решите задачу.
Туристы проехали на поезде 280 км, пролетели на самолете в 8 раз больше, чем
проехали на поезде, а проплыли на пароходе на 560 км меньше, чем пролетели на самолете.
Во сколько раз меньшее расстояние проехали туристы на поезде, чем проплыли на
пароходе?
3. Выполните деление столбиком.
8 785 : 3515 640 : 4641 574 : 82
4. Решите уравнение.
х – 180 = 1 600 : 4
Контрольная работа 10
Цели: проверить умения:
1) записывать числа в пределах миллиона;
2) применять алгоритмы письменного сложения и вычитания, умножения на
двузначное и трехзначное число, деления на двузначное и трехзначное число;
3) вычислять значение числового выражения, содержащего три-четыре действия
(со скобками и без них), на основе правил о порядке выполнения действий и
знания свойств арифметических действий;
4) вычислять площадь и периметр прямоугольника и квадрата;
5) решать задачи в три-четыре действия различных видов;
6) сравнивать единицы длины, массы, времени, площади.
Вниманию учителя мы предлагаем два вида годовой контрольной работы. Учитель
выбирает один из них по своему усмотрению.
I в а р и а н т
1. Запишите числа:
18 млн 50 тыс. 7 ед.
209 млн 25 ед.
2. Решите задачу.
Два поезда шли с одинаковой скоростью. Один прошел 600 км, а другой – 360
км. Первый был в пути на 2 часа больше, чем второй. Сколько часов был в пути
каждый поезд?
3. Решите примеры, записывая действия столбиком.
425 · 706 – (150 612 : 489 + 243 647)
4. Решите задачу.
Ширина сада 20 м, это в 3 раза меньше, чем длина. Узнайте площадь и периметр
сада.
5. Сравните:
5 т 3 ц … 503 кг
705 мм … 7 дм 5 см
317 мин … 3 ч 17 мин
3 000 мм2 … 3 см2
6. Решите задачу на логическое мышление.
Груша со сливой весят 180 г. А груша с четырьмя такими же сливами – 300 г.
Узнайте массу груши и сливы.
II в а р и а н т
1. Запишите числа:
43 млн 3 тыс. 52 ед.
302 млн 74 ед.
2. Решите задачу.
В первый день катер прошел 700 км, а во второй, двигаясь с той же скоростью,
420 км. Во второй день он был в пути на 2 часа меньше, чем в первый. Сколько
часов был в пути катер каждый день?
3. Решите примеры, записывая действия столбиком.
300 020 – 287 · (581 915 : 643) + 7 915
4. Решите задачу.
Длина поля прямоугольной формы 60 м, это в 2 раза больше, чем ширина.
Узнайте площадь и периметр поля.
5. Сравните:
9 000 см2 … 9 дм2
412 с … 6 мин 30 с
6 м 2 дм … 62 см
8 т 5 ц … 805 кг
6. Решите задачу на логическое мышление.
Банан с яблоком весит 240 г. А банан с тремя такими же яблоками – 400 г.
Узнайте массу банана и яблока.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 11
I в а р и а н т
1. Для библиотеки в первый день купили 12 книжных полок, а во второй – 16
таких же полок по той же цене. За все полки заплатили 840 000 р. Сколько денег
истратили в первый день и сколько денег истратили во второй день?
2. Выполните вычисления столбиком:
810 032 – 94 568258 602 : 86
329 678 + 459 3287 804 · 56
36 285 : (392 – 27 · 13)
3. Сравните:
430 дм … 43 м
3 ч 2 мин … 180 мин
2 т 917 кг … 2 719 кг
4. Начертите квадрат, периметр которого равен периметру прямоугольника со
сторонами 3 см и 5 см. Найдите площадь прямоугольника и квадрата.
5. Решите задачу на логическое мышление.
В корзину с красными яблоками положили 15 зеленых яблок. После того как из
корзины взяли половину всех яблок, в корзине осталось 18 яблок. Сколько красных
яблок было в корзине сначала?
II в а р и а н т
1. Одна фабрика сшила за день 120 одинаковых спортивных костюмов, а другая –
130 таких же костюмов. На все эти костюмы было израсходовано 750 м ткани.
Сколько метров ткани израсходовала на эти костюмы каждая фабрика за один день?
2. Выполните вычисления столбиком:
297 658 + 587 349 19 152 : 63
901 056 – 118 967 8 409 · 49
200 100 – 18 534 : 6 · 57
3. Сравните:
71 т … 710 ц
150 мин … 3 ч
3 км 614 м … 3 641 м
4. Начертите квадрат, периметр которого равен периметру прямоугольника со
сторонами 9 см и 3 см. Найдите площадь прямоугольника и квадрата.
5. Решите задачу на логическое мышление.
В вазе лежали яблоки. В эту вазу положили 11 груш. После того как из вазы
взяли половину всех фруктов, в ней осталось 16 фруктов. Сколько яблок было в
вазе сначала?

file_name: кр 4 кл.docx

alt: II в а р и а н т 1. Решите задачу

alt: Контрольная работа 2 Цели: проверить умения: записывать, сравнивать числа в пределах 1 000 000, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, определять десятичный состав числа,…

alt: Контрольная работа 4 Цели: проверить знания и умения: находить сумму нескольких слагаемых, используя изученные свойства сложения; знать и применять алгоритмы письменного сложения и вычитания, выполнять…

alt: Ход урока I в а р и а н т 1

intro:
Контрольные работы по математике УМК «Школа России» (авторы учебника М.И.Моро и др.) 4класс

Данная подборка содержит 11 контрольных работ, каждая из которых имеет 1 и 2 варианты

математика

group: Дисциплины

tags: контрольные работы

title: Контрольные работы по математике 4 класс


extracted_text:
Компьютерное моделирование  ударной волны
StartFlow

г. Горно-Алтайск, 2019 г.

Введение……………………………………..

3

1.
  ударная волна……………………

2.
  Компьютерная модель ударной
  волны

4

2.1.Описание программы StartFlow…………

4

2.2. Построение моделей в StartFlow……

5

4.Заключение………...………...………...…

9

5.Литература ………...………...………...…

9

6.Приложение ………...………...………...

10

Введение
С развитием
вычислительной техники у людей появилась уникальная возможность заглянуть в мир
физических процессов, который до этого был практически скрыт от нас. Чтобы
приоткрыть завесу тайны, исследователям докомпьютерной эпохи приходилось
ставить сложные и трудоемкие эксперименты, шаг за шагом продвигаясь в понимании
физики тех или иных явлений. Все изменилось, когда появились и начали развиваться
электронно-вычислительные машины. Рост производительности компьютеров неуклонно
рос, а сложность их использования и их цена падали. Это привело к тому, что все
большее количество исследователей могло использовать вычислительные машины для
решения своих задач. Численные методы раскладывали неразрешимые до сего времени
уравнения на миллионы и миллиарды простых математических операций, в свою
очередь, щелкали эти операции, «как семечки». Компьютерное математическое
моделирование на сегодняшний день
развилось до такой степени, что стало
краеугольным камнем любого наукоемкого производства.
Актуальность
работы
Компьютерное
моделирование ударной волны  программным пакетом StartFlow столь важна,  для
его использования школьниками и студентами для самостоятельного решения сложных
задач и экспериментов.
Предмет
исследования: Ударная волна.
Цель: Создать и изучить
компьютерную модель ударной волны.
Задачи
Ø  Изучить такие
физические явления, как ударная волна, звук, звуковая волна
Ø  Смоделировать
компьютерную модель ударной волны.
Гипотеза: Существование ударных
волн в вакууме
Объект
исследования:
Компьютерная модель ударных волн

1.         Физические
явления: ударная волна, звук, звуковая волна
Всем хорошо
известен хлопок лопнувшего надутого шарика, оглушительный взрыв петарды и
разрушительный взрыв боеприпаса. Все они порождают такое явление, как ударная
волна. Только ударные волны во всех случаях будут разными по мощности.
Ударная волна-поверхность
разрыва, которая движется внутри среды, при этом температура, давление и
скорость испытывают скачок.
На фотографии, показанной на (Приложение1.рис
1), отчетливо видна ударная волна, имеющая очертания некоего большого мыльного
пузыря. Внешняя граница этого «пузыря» соответствует фронту ударной волны, в
котором происходит резкое сжатие воздуха и соответствующее этому сжатию
повышение плотности воздуха. Локальное повышение плотности во фронте ударной
волны приводит к искривлению световых лучей. Вследствие этого, происходит визуализация
волны сжатия.
Распространение ударной волны в
пространстве и взаимодействие ее с окружающими предметами – очень сложный и многофакторный
процесс (Приложение 1.Рис. 2)
2. Описание
программы
StartFlow
Экспериментально
очень сложно определить все механизмы ударной волны и понять, почему она имеет
столь разрушительную силу.
Поэтому в данном случае самый эффективный
способ исследования – это проведение вычислительного эксперимента. StartFlow –
это одна из лучших вычислительных сред для проведения моделирования ударных волн,
исследования их природы, а также изучения их взаимодействия с твердыми
предметами.
(Приложение1.рис
19)
.
3. Построение
моделей в StartFlow
Итак, смоделируем
в программном комплексе StartFlow распространение ударной волны от условного
взрыва в двумерном пространстве. Для этого в программе Editor создаем некоторый
расчетный объем воздуха размером 300´300 расчетных ячеек, выбираем режим
редактирования граничных условий и рисуем круг заливкой, в котором как раз
будет располагаться первоначальная область взрыва
с высоким давлением и температурой (Приложение 1.
Рис. 2).
Скорости задаем нулевыми, температуру равной 3000°С, плотность 3 кг/м3. Этим
параметрам соответствует давление 2584692 Па, что соответствует 25,5 атмосфера.
Сохраняем файл
геометрии с расширением .rgm, затем файл с расчетными данными с расширением
.lpd. После сохранения для автоматического открытия этого файла в решателе
нажимаем на кнопку
Далее переходим в
программу Solver и включаем режим отображения давления. Изначально цветовая
шкала настроена так, чтобы охватывать весь диапазон значений давления.
Запускаем моделирование
процесса. Видно, как расширяется область повышенного давления и как одновременно
падает давление в центре этой области. Мы с вами наблюдаем распространение
двумерной ударной волны в пространстве  (Приложение 1. Рис. 3) Остановим расчет и
внимательней изучим строение ударной волны. По мере падения давления мы переместились
в левую часть цветовой шкалы, поэтому растянем шкалу на весь диапазон давления (Приложение
1. Рис. 4).

Видим, что по краям
окружности расположена узкая полоска высокого давления. Так выглядит фронт
ударной волны. Чем ближе к центру взрыва, тем ниже становится давление. В самом
эпицентре наблюдается разрежение: там давление ниже, чем в областях, не затронутых
ударной волной.

Теперь посмотрим на
распределение давления в ударной волне в разрезе. Для этого включим режим
построения графика по линии сечения нажатием кнопки.
Проводим секущую линию через центр
взрыва, и у нас появляется профиль давления ударной волны (Приложение 1. Рис.
5). Как вид-но из рисунка 55, повышение давления при прохождении. Компьютерное
моделирование процессов физики газа для школьников ударной волны носит
скачкообразный характер. Вблизи центра взрыва наблюдается зона резкого падения
давления, практически до 3370 Па, что в свою очередь составляет ~3% от
атмосферного давления.
Можно также посмотреть на
поле давления ударной волны в виде трехмерного графика. Для этого включаем
режим построения трехмерных графиков нажатием кнопки , обводим четырехугольную область вокруг ударной волны и
получаем следующий трехмерный график (Приложение  1.Рис. 6). Этот трехмерный
график можно покрутить и рас-смотреть со всех сторон.
Посмотрим теперь на модуль скорости взрывной волны (Приложение
1. Рис. 7). Интересно, что максимальная скорость так-же соответствует максимальному
давлению во фронте волны. Скорость течения воздуха там достигает 394 м/с. Интересно,
что на рисунке мы наблюдаем два кольца

большими скоростями: широкое кольцо,
включающее в себя фронт ударной волны, и маленькое кольцо (зеленого цвета)
вблизи эпицентра взрыва. Как будет показано ниже (Приложение1.Рис 8)
, второе маленькое кольцо
повышенных скоростей соответствует возвратному течению воздуха, где воздух
стремится к центру.

Далее
рассмотрим плотность воздуха  (Приложение 1. Рис. 8). Максимальная плотность,
как и следовало ожидать, соответствует фронту ударной волны. В центре круга
величина плотности значительно меньше, чем плотность воздуха, не затронутого
волной.

Посмотрим температуру (Приложение1.рис9).
Максимальная температура осталась ближе к центральной области, однако в самом
центре ее величина вследствие разрежения упала более чем в три раза (с 3000 K
до 840 K ). Также повышение температуры наблюдается в области повышенного давления
ударной волны.
 На рисунке 60 изображен трехмерный
график температуры. Видно, что распространяющийся в пространстве скачок
температуры в ударной волне имеет тот же характер, что и скачок давлении.

Есть возможность одновременно
наблюдать за эволюцией трехмерных графиков давления, скорости, плотности и
температуры.

Рассмотрим теперь процесс
распространения ударной волны в динамике. В какой-то момент времени давление в
эпицентре взрыва становится меньше атмосферного. Распространение в пространстве
волны разрежения сопровождается с разворотом векторов скорости, которые имели
направления из средины эпицентра вовне, в обратную сторону. Когда воздух,
накапливаясь в центре, ликвидирует разрежение, там снова начинает расти
давление, что приводит к новой волне сжатия, выходящей из центра взрыва. Только
мощность этой вторичной волны намного меньше, чем первой (Приложение 1. Рис.
12).

Моделирование взаимодействия
двумерной ударной волны с твердым предметом
Теперь посмотрим, как ударная волна взаимодействует твердыми
предметами. Для этого в Editor вблизи области повышенного давления рисуем
твердый четырехугольник. В Solver запускаем расчет, начинается распространение
ударной волны. Видим, как при соприкосновении фронта ударной волны с твердым
телом происходит резкий скачок
давления.
Именно
этот скачок давления обуславливает разрушающую силу ударной волны (Приложение
1. Рис. 13).
Можно посмотреть взаимодействие ударной
волны и твердой стенки по графикам профиля давления. Из графи-ков наглядно
видно, что соприкосновение фронта ударной волны с преградой вызывает повышение
давления в четыре раза. Затем идет отражение волны, вектора скорости разворачиваются в
обратную строну.
Воздух, несшийся со скоростью
334 м/с при встрече с твердой преградой развернулся в обратную сторону.

Компьютерное моделирование процессов
физики газа для школьников

4.Заключение

В         результате выполнения этой
работы были решены все поставленные задачи:
Изучены физические явления: звук, звуковая волна,
ударная волна, изучены причины возникновения звука
Смоделированы модели ударной волны симуляторе
StartFlow
5.Литература
1.         А. Н. Ардашев, С.
Л. Федосеев Оружие специального назначения. Необычное оружие

2.
Я. Б. Зельдович, Ю. П. Райзер Физика ударных волн и высокотемпературных
гидродинамических явлений. М., ¾Наука¿, 1966
3.Звуковые
волны http://msk.edu.ua/ivk/Fizika/Konspekt/Zvuk.php
4.Звук
википедия https://ru.wikipedia.org/wiki/Звук

6.Приложение

Рисунок
1. Фотография взрывной волны

Рисунок
2. Схема взрывной волны

Рисунок 3. Задание
начальных условий для моделирования взрыва

Начальное состояние поля
давления (ударная волна будет сгенерирована круглой областью повышенного
давления)

Рисунок 4. Эволюция поля давления при распространении
ударной волны в пространстве

Рисунок 5. Профиль
давления ударной волны

Рисунок 6. Трехмерный график поля давления
ударной волны

Рисунок 7. Поле модуля
скорости

Рисунок 8. Поле плотности воздуха в области распространения
дарной волны

Рисунок
9. Поле температуры в области распространения ударной волны

Рисунок 10. Трехмерный график поля температуры в области
распространения ударной волны

Рисунок 11. Поле векторов скорости в области
распространения ударной волны

Рисунок 12. Поле давления с наложенным на него полем
векторов скоростей при распространении двумерной ударной волны

Рисунок
13. Из области и график давления, показывающие, насколько возрастает величина
давления при встрече ударной волны с твердой преградой

Рисунок
14. Трехмерный график поля давления при встрече ударной волны с твердой
преградой

(а)                                                                  (б)

(в)

Рисунок 15. Отражение
ударной волны от твердой стенки:

а) поле давления; б) поле векторов скорости; в)
поле модуля скорости

Рисунок 16. Поле
давления в начальный момент времени в сечении,

проходящем через центр
сферы повышенного давления

(Y = 50, что означает
50-ый слой расчетных ячеек по оси y)

В

(а)                                      (б)                                          (в)

Рисунок 17. Поле давление в области распространения
трехмерной ударной волны, изображенное в трех сечениях: а) в сечении,
проходящем через центр взрыва (Y = 50);

б) в сечении Y = 72
(72-ой слой ячеек по оси y); в) в сечении Y = 84

Рисунок
18. Задание контрольных точек и получение в них графиков точечных статистик,
отображающих изменение значения давления

в
этих
точках с течением времени

 Рисунок 19. StartFlow.

file_name: компьютерная модель ударной волны.doc

alt: Введение…………………………………….. 3 1

alt: Приложение

intro:
С развитием вычислительной техники у людей появилась уникальная возможность заглянуть в мир физических процессов, который до этого был практически скрыт от нас. Чтобы приоткрыть завесу тайны, исследователям докомпьютерной эпохи приходилось ставить сложные и трудоемкие эксперименты, шаг за шагом продвигаясь в понимании физики тех или иных явлений. Все изменилось, когда появились и начали развиваться электронно-вычислительные машины. Рост производительности компьютеров неуклонно рос, а сложность их использования и их цена падали. Это привело к тому, что все большее количество исследователей могло использовать вычислительные машины для решения своих задач. Численные методы раскладывали неразрешимые до сего времени уравнения на миллионы и миллиарды простых математических операций, в свою очередь, щелкали эти операции, «как семечки». Компьютерное математическое моделирование на сегодняшний день
развилось до такой степени, что стало краеугольным камнем любого наукоемкого производства.
Актуальность работы
Компьютерное моделирование ударной волны  программным пакетом StartFlow столь важна,  для его использования школьниками и студентами для самостоятельного решения сложных задач и экспериментов.
Предмет исследования: Ударная волна.
Цель: Создать и изучить компьютерную модель ударной волны.
Задачи
	Изучить такие физические явления, как ударная волна, звук, звуковая волна
	Смоделировать компьютерную модель ударной волны.
Гипотеза: Существование ударных волн в вакууме
Объект исследования: Компьютерная модель ударных волн

tags: ударная волна


extracted_text:
Microsoft Excel
Основные различия в интерфейсе Excel для Windows и Excel для Mac
OS

Несмотря на то, что Microsoft Excel 2011 для Mac (далее Mac
  Excel) и  Microsoft Excel 2010 (далее Win Excel) считаются аналогами,
  существуют многочисленные различия в интерфейсе этих приложений. В этой
  статье рассмотрим основные из этих отличий.
Пользователи, которые знакомы с разными версиями Win Excel,
  конечно, помнят, что в Excel 2003 работа с таблицей в основном осуществлялась
  с помощью команд меню и кнопок на панелях инструментов. Начиная с Excel 2007,
  все команды расположились на ленте. Переход от меню и панелей инструментов к
  ленте для многих пользователей был весьма болезненным, так как все мы знаем,
  что такое сила привычки.
В этом отношении Mac Office несколько смягчает этот переход, и в
  версии Mac Excel 2011 наряду с лентой сохранились меню и панели инструментов.
  Причём панели инструментов можно настраивать "под себя".
 - кликните
  для увеличения
Особенностью Mac OS является то, что меню приложений
  располагаются над окном самой программы. На рисунке видно (если не видно
  щёлкните по рисунку мышкой), что меню расположено выше строки заголовка
  окна Excel. Под строкой заголовка располагаются панели инструментов Стандартная и Форматирование (по
  умолчанию скрыта). А ещё ниже мы видим ленту с вкладками.
Сравним назначение и состав каждой вкладки Win Excel с
  соответствующими вкладками и меню Mac Excel
ВКЛАДКА ФАЙЛ
Вкладка Файл появилась в Win Excel, начиная с
  версии 2010. В Win Excel 2007 команды для работы с файлами размещались под
  кнопкой Office, а в ещё более ранних версиях - в меню Файл. В
  Mac Excel для работы с файлами предназначено меню Файл и
  кнопки на Стандартной панели инструментов. На анимированном
  рисунке показано расположение аналогичных команд для работы с файлами в Win
  Excel и Mac Excel

Дополнительно:
·
  Команда Открыть URL... в Mac Excel позволяет
  открыть файл Excel, содержащийся на странице сайта, по его адресу. При выборе
  команды появляется диалоговое окно с полем ввода адреса файла

·
  При выборе команды Импорт...  в Mac Excel
  открывается диалоговое окно, в котором Вы можете выбрать формат файла для
  импорта данных в электронную таблицу

Кроме того, кнопки для импорта данных есть на вкладке Данные в
  группе Внешние источники данных

В Win Excel подобные команды можно найти на вкладке Данные в
  группе Получение внешних данных
·
  Команда Уменьшить размер файла в Mac
  Excel позволяет уменьшить размер файла Excel за счёт сжатия графических
  объектов.

В Win Excel аналогичная команда называется Сжать рисунки,
  она становится доступной на вкладке Формат при выделении
  графического объекта
·
  Команда Пароли... в Mac Excel позволяет
  установить пароли на открытие файла и на редактирование

В Win Excel эта возможность доступна через команду Сведения,
  а так же пароли можно установить при сохранении файла
·
  Команда Справка в Win Excel даёт доступ к
  информации об установленной версии приложения, к статьям справочной системы,
  к параметрам Excel, а также позволяет проверить наличие обновлений
·
  Команда Параметры в Win Excel открывает
  диалоговое окно с настройками Excel. В Mac Excel эта команда находится в
  меню Excel.

ВКЛАДКА ГЛАВНАЯ
На вкладке Главная и в том, и в другом офисе
  расположены команды для работы с буфером обмена и команды форматирования. В
  Mac Excel команды для работы с буфером обмена также находятся в меню Изменить,
  а команды форматирования можно найти в меню Формат и на
  панели инструментов Форматирование. Причём кнопки на
  панели Форматирование дублируются на ленте, поэтому нет
  смысла выводить их одновременно. Управлять видимостью панелей инструментов и
  ленты можно через команды Лента и Панели
  инструментов в меню Представление. Здесь же есть
  возможность открыть диалоговое окно настройки панелей инструментов и меню.

Большинство кнопок на ленте совпадают по расположению и
  назначению. На анимированном рисунке показано соответствие команд в Win Excel
  и Mac Excel
 - кликните
  для увеличения
Дополнительно:
·
  Диалоговое окно Формат ячеек в Mac Excel можно
  открыть через меню Формат, через контекстное меню или с помощью
  горячих клавиш <Cmd>+1. Под кнопкой Формат в
  группе Ячейки этой команды нет.
·
  К ячейке можно применить стиль оформления с помощью кнопки Стиль в
  группе Формат. Чтобы посмотреть, какое именно форматирование
  использовано в этом стиле и при необходимости изменить его, можно
  воспользоваться командой меню Формат -- Стиль...

В Win Excel подобное окно открывается при использовании
  команды Создать стиль под кнопкой Стили ячеек
·
  Сортировка и фильтрация по цвету заливки, цвету шрифта и т.д.
  доступны из-под кнопок Сортировка и Фильтр на
  Стандартной панели инструментов

Инструменты для сортировки и фильтрации доступны также на
  вкладке и в меню Данные
·
  Mac Excel позволяет применять к книге Темы, а также
  изменять цветовую схему и шрифты выбранной темы

В Win Excel соответствующие кнопки расположены на вкладке Разметка
  страницы
ВКЛАДКА ВСТАВКА
Пожалуй, больше всего различий в интерфейсе Win Excel и Mac
  Excel наблюдается именно в контексте вставки на лист различных объектов. В
  Win Excel все команды для вставки объектов расположены на вкладке Вставка,
  а в Mac Excel аналогичные команды находятся на вкладках Таблицы, Диаграммы, SmartArt и
  в меню Вставка. Кроме того, если активен тот или иной объект, на
  ленте (как в Win Excel, так и в Mac Excel) могут появляться дополнительные
  вкладки.
Расположение аналогичных команд Win Excel и Mac Excel при
  вставке объектов показаны на анимированных рисунках
1. Вставка сводных таблиц
Самой первой кнопкой на вкладке Вставка Win
  Excel является кнопка для вставки Сводной таблицы

В Mac Excel аналогичная кнопка расположена на вкладке Данные

Кроме того, в Mac Excel Сводную таблицу можно создать с помощью
  кнопки Сводка на вкладке Таблицы и с помощью
  команды меню Данные -- Сводная таблица
При работе со сводными таблицами  и в одном, и в другом
  офисе появляются дополнительные вкладки. Расположение аналогичных команд для
  Win Excel и Mac Excel показано на анимированном рисунке
 - кликните
  для увеличения
Дополнительно:
·
  В Mac Excel нет понятия Сводных диаграмм
·
  Mac Excel не работает со срезами
·
  Кнопка Дополнительные вычисления в Win Excel
  дублирует соответствующую команду в диалоговом окне Параметры поля,
  в Mac Excel дополнительные вычисления доступны только через окно Параметры
  поля
·
  Mac Excel не работает со средствами OLAP
2. Вставка Таблиц
Оформление диапазона данных с помощью инструмента Таблица открывает
  ряд дополнительных возможностей, например, автоматическое распространение
  формул при добавлении записей, формирование строки итогов, создание диаграмм
  с динамическим добавлением данных.
Чтобы оформить диапазон как Таблицу в Win Excel используется
  одноименная кнопка на вкладке Вставка, при этом появляется
  дополнительная вкладка Работа с таблицами -- Конструктор, а в Mac
  Excel соответствующая кнопка на вкладке Таблица и команда в
  меню Вставка. Расположение команд для работы с Таблицами в Win
  Excel и Mac Excel показаны на анимированном рисунке
 - кликните
  для увеличения
Дополнительно:
·
  В Mac Excel некоторые команды для работы с таблицами
  есть также в меню Данные

·
  Чтобы изменить размер таблицы, т.е. определить новый диапазон
  данных, используют маркер в правом нижнем углу таблицы. В Win Excel для этого
  также предназначена кнопка Размер таблицы
3. Вставка диаграмм
При работе с диаграммами в Win Excel появляются дополнительные
  вкладки Конструктор, Макет и Формат,
  в Mac Excel появляются аналогичные вкладки Макет и Формат,
  а также дополнительное меню Диаграмма (см. анимированный
  рисунок)
 - кликните
  для увеличения
Дополнительно:
·
  Дополнительные вкладки Макет и Формат содержат
  команды, позволяющие настраивать и форматировать отдельные элементы
  диаграммы. Состав этих вкладок в Win Excel и Mac Excel практически одинаков
4. Вставка SmartArt
На мой взгляд, объекты SmartArt, незаменимые, скажем, в
  презентациях, в Excel используются не слишком часто. Тем не менее, в Mac
  Excel для работы с ними выделена целая вкладка. При добавлении объекта
  SmartArt в Win Excel появляются дополнительные вкладки (см. анимированный
  рисунок)
 - кликните
  для увеличения
Дополнительно:
·
  Кнопка Фигуры на вкладке SmartArt позволяет
  изменить форму выделенной фигуры. В Win Excel подобная кнопка есть на
  вкладке Формат

5. Вставка других объектов
Другие графические объекты: фигуры, картинки, фотографии,
  надписи и др. в Win Excel вставляются с помощью соответствующих кнопок на
  вкладке Вставка, а в Mac Excel - с помощью одноимённых команд
  меню Вставка. В обоих офисах при работе с этими объектами
  появляется дополнительная вкладка Формат
 - кликните
  для увеличения
Дополнительно:
·
  При вставке некоторых объектов Mac Excel предлагает
  воспользоваться Проводником по коллекциям

·
  В Win Excel на вкладке Вставка есть
  кнопка Колонтитулы, в Mac Excel аналогичная кнопка расположена на
  вкладке Макет
·
  Кнопка Формула в Win Excel позволяет составлять
  изображение математических формул с помощью Редактора формул. В Mac
  Excel эта возможность доступна через команду Вставка -- Объект --
  Microsoft Equation
·
  Инструменты Снимок, Срез, Строка
  подписи в Mac Excel 2011 отсутствуют
ВКЛАДКИ РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ И ВИД
Вкладки Разметка страницы и Вид Win
  Excel пришлось объединить в один раздел, потому что аналогичные команды в Mac
  Excel находятся на одной вкладке Макет, а также в меню Окно и Представление.
  Соответствие команд показано на анимированном рисунке
 - кликните
  для увеличения
Дополнительно:
·
  В Mac Excel нет страничного режима просмотра
·
  В Mac Excel команда Область печати расположена
  в меню Файл
·
  В Win Excel кнопка Колонтитулы находится на
  вкладке Вставка
·
  В Wn Excel кнопка предварительного просмотра не вынесена на
  ленту как в Mac Excel, но её при желании можно вынести на Панель быстрого
  доступа
ВКЛАДКА ФОРМУЛЫ
Для работы с формулами предназначена одноимённая вкладка, а в
  Mac Excel ещё и несколько кнопок на Стандартной панели
  инструментов
 - кликните
  для увеличения
Дополнительно:
·
  Под кнопкой Вставка находятся категории
  функций, каждая из которых в свою очередь раскрывает список функций

·
  Кнопка Построитель формул в Mac Excel вызывает
  одноимённое диалоговое окно, аналогичное Мастеру функций Win
  Excel

Это диалоговое окно можно открыть с помощью ещё двух кнопок
  на Стандартной панели инструментов и кнопки левее строки
  формул.
·
  Кнопка Показать предоставляет возможность
  включить/отключить режим отображения формул и видимость строки формул

Скрыть/отобразить строку формул можно также с помощью кнопки
  на Стандартной панели инструментов.
·
  Кнопка Переключить тип ссылки в Mac
  Excel предназначена для изменения относительной ссылки на абсолютную и
  далее на смешанную, т.е. это то, что в Win Excel выполняется при нажатии
  клавиши F4. В Mac Excel тоже есть сочетание клавиш для этого
  действия: Cmd+T
·
  Кнопка Вставить имя в Mac
  Excel открывает список имён, задействованных в книге. Примерно такое же
  назначение в Win Excel имеет кнопка Использовать в формуле на
  вкладке Формулы, а также функциональная клавиша F3
·
  Кнопка Ссылка в Mac Excel открывает
  электронный справочник по функциям. В Построителе формул ссылка Дополнительная
  справка по этой функции зачастую не открывает нужную справку

·
  В Mac Excel нет возможности вывести Окно контрольного
  значения
·
  Для пересчета листа в ручном режиме или получения результата
  части формулы в Win Excel используется клавиша F9, в Mac Excel для этих целей
  служит сочетание клавиш Cmd+<+>
ВКЛАДКА ДАННЫЕ
На вкладке Данные расположены команды для
  различной обработки данных. Соответствие кнопок и команд Win Excel и Mac
  Excel показано на анимированном рисунке.
 - кликните
  для увеличения
Дополнительно:
·
  Команды Подбор параметра, Поиск решения, Диспетчер
  сценариев помимо кнопки Анализ что-если в Mac Excel
  есть также в меню Сервис
·
  Инструмента Анализ данных в Mac Excel нет
·
  Кнопка Сводная таблица в Mac Excel
  предназначена для создания сводных таблиц, аналогичная кнопка в Win Excel
  расположена на вкладке Вставка
ВКЛАДКА РЕЦЕНЗИРОВАНИЕ
На вкладке Рецензирование Win Excel расположены
  команды для совместной работы с файлом. В Mac Excel аналогичные команды
  расположены на вкладке Рецензирование и в меню Сервис (см.
  анимированный рисунок).
 - кликните
  для увеличения
Дополнительно:
·
  Кнопка Пароли в Mac Excel позволяет задать
  пароль для открытия и изменения файла. В Win Excel пароли можно задать при
  сохранении файла или через вкладку Файл -- Сведения
·
  Аналога кнопки Показать рукописные примечания в
  Mac Excel нет
·
  Кнопка Почта в Mac Excel позволяет отправить
  файл как вложение по электронной почте
·
  При использовании команд меню Сервис -- Словарь и Сервис
  -- Тезаурус в Mac Excel открывается Панель элементов --
  вкладка Справочные материалы. Это окно также можно открыть с
  помощью кнопки Показать или скрыть панель элементов на
  Стандартной панели инструментов

ВКЛАДКА РАЗРАБОТЧИК
Вкладка Разработчик предназначена для работы с
  макросами, а также для добавления на лист или пользовательскую форму
  элементов управления. Вкладка Разработчик по умолчанию
  скрыта. Чтобы её отобразить, следует предпринять следующие действия:
·
  в Win Excel на вкладке Файл выбрать
  команду Параметры -- Настройка ленты --
  поставить флажок Разработчик

·
  в Mac Excel в меню Excel выбрать команду Параметры -- Лента --
  поставить флажок Разработчик

соответствие команд для Win Excel и Mac Excel показано на
  анимированном рисунке
 - кликните
  для увеличения
Дополнительно:
·
  Кнопка Безопасность макросов в Win Excel
  открывает Центр управления безопасностью -- Параметры
  макросов, где можно включить или отключить макросы

В Mac Excel параметры макросов устанавливаются через команду
  меню Excel -- Параметры -- Безопасность

·
  В Mac Excel команды для работы с макросами доступны также из
  меню Сервис

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 200. Microsoft Excel.doc

alt: Дополнительно: · Команда

alt: Дополнительно: · Диалоговое окно

alt: Работа с таблицами -- Конструктор , а в

alt: Дополнительные вкладки Макет и

alt: Дополнительно: · Под кнопкой

alt: ВКЛАДКА РАЗРАБОТЧИК Вкладка

alt: Mac Excel в меню Excel выбрать команду

alt: Дополнительно: ·

title: Microsoft Excel


extracted_text:
1.Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Личностным
результатом
изучения курса является формирование следующих умений и качеств:
1)
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры
и контрпримеры;
 2)
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
 3)
представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об
этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
 4)
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических
задач;
5)
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
6)
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений;
 7)
воля и настойчивость в достижении цели.

Метапредметными
результатами
изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
1)
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
УУД;
2)
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае
необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из
предложенных, а также искать их самостоятельно;
 3)
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта);
4)
работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять
ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
 5)
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;

Познавательные
УУД:
1)
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
2)
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
интернета;
3)
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
4)
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 5)
давать определения понятиям;

Коммуникативные
УУД:
 1)
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, договариваться друг с другом и т.д.);
2)
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
3)
учиться критично относится к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и корректировать его;
4)
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

Предметным
результатом
изучения курса является формирование следующих умений.
 1)
овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура,
геометрическое тело, уравнение, функция, вероятность) как важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и
явления;
2)
умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи
применением математической терминологии и символики, использовать различные
языки математики, проводить классификации, логические обоснования,
доказательства математических утверждений;
3)
развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных
вычислений;
4)
овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой;
умение использовать функционально-графические представления для описания и
анализа реальных зависимостей;
5)
овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов
окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных
умений, приобретение навыков геометрических построений;
 6)
усвоение систематических знаний о геометрических телах в пространстве и их
свойствах, умение применять систематические знания о них для решения
геометрических и практических задач;
7)
умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для
нахождения площадей и объемов геометрических тел;
8)
умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.

Ученикнаучится: выполнять
задания в формате единого государственного экзамена, осуществлять диагностику
проблемных зон и коррекцию допущенных ошибок, повышать общематематическую
компетентность сначала в классе, в группе, затем самостоятельно;
получит
возможность: успешно
подготовиться к экзамену, самостоятельно выстраивать тактику подготовки к
экзаменам с         использованием материалов разных ресурсов.

1.
Содержание курса:

Алгебра(6часов)
Целые
числа. Степень с натуральным показателем. Дроби, проценты, рациональные числа.
Степень с целым показателем. Корень степени n > 1 и его свойства
 Степень
с рациональным показателем и её свойства. Свойства степени с действительным
показателем. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная
мера угла
 Синус,
косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические тождества
 Формулы
приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и
косинус двойного угла. Логарифм числа. Логарифм произведения, частного, степени
 Десятичный
и натуральный логарифмы, число е. Преобразования выражений, включающих
арифметические операции.Преобразования выражений, включающих операцию
возведения в степень. Преобразования выражений, включающих корни
натуральной
степени. Преобразования тригонометрических выражений. Преобразование выражений,
включающих операцию логарифмирования. Модуль (абсолютная величина) числа.
Уравнения и неравенства(8 часов)
Квадратные уравнения. Рациональные уравнения.
Иррациональные уравнения. Тригонометрические уравнения. Показательные
уравнения. Логарифмические уравнения. Равносильность уравнений, систем
уравнений. Простейшие системы уравнений с двумя неизвестными. Основные приёмы
решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых
переменных. Использование свойств и графиков функций при решении уравнений.
Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений с двумя
переменными и их систем. Применение математических методов для решения
содержательных задач из различных областей науки и практики. Интерпретация
результата, учёт реальных ограничений.
 Квадратные неравенства. Рациональные неравенства.
Показательные неравенства. Логарифмические неравенства. Системы линейных
неравенств. Системы неравенств с одной переменной. Равносильность неравенств,
систем неравенств. Использование свойств и графиков функций при решении
неравенств. Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости множества
решений неравенств с двумя переменными и их систем.
Функции(4 часа)
Функция, область определения функции. Множество
значений функции. График функции. Примеры функциональных зависимостей в
реальных процессах и явлениях. Обратная функция. График обратной
функцииПреобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно
осей координат. Элементарное исследование функций. Монотонность функции.
Промежутки возрастания и убывания. Чётность и нечётность функции. Периодичность
функции. Ограниченность функции. Точки экстремума (локального максимума и
минимума )функции. Наибольшее и наименьшее значения функции.
 Линейная функция, её график. Функция, описывающая обратную
пропорциональную зависимость, её график. Квадратичная функция, её график.
Степенная функция с натуральным показателем, её график. Тригонометрические
функции, их графики Показательная функция, её график . Логарифмическая функция,
её график.
 Начала математического анализа(3
часа)
Понятие о производной функции, геометрический смысл
производной. Физический смысл производной, нахождение скорости для процесса,
заданного формулой или графиком  Уравнение касательной к графику функции.
Производные суммы, разности, произведения, частного. Производные основных
элементарных функций. Вторая производная и её физический смысл.
 Применение производной к исследованию функций и
построению графиков. Примеры использования производной для нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах .
 Первообразные элементарных функций. Примеры
применения интеграла в физике и геометрии
Геометрия(6 часов)
Треугольник.
Параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат. Трапеция. Окружность и круг. Окружность,
вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника
 Многоугольник. Сумма углов выпуклого
многоугольника.Правильные многоугольники. Вписанная окружность и описанная
окружность правильного многоугольника.
 Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые;
перпендикулярность прямых. Параллельность прямой и плоскости, признаки и
свойства. Параллельность плоскостей, признаки и свойства.  Перпендикулярность
прямой и плоскости, признаки и свойства; перпендикуляр и наклонная; теорема о
трёх перпендикулярах. Перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства.
Параллельное проектирование. Изображение пространственных фигур.
 Призма, её основания, боковые рёбра, высота, боковая
поверхность; прямая призма; правильная призма. Параллелепипед; куб; симметрии в
кубе, в параллелепипеде Пирамида, её основание, боковые рёбра, высота, боковая
поверхность; треугольная пирамида; правильная пирамида. Сечения куба, призмы,
пирамиды . Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр,
додекаэдр и икосаэдр)
 Цилиндр. Основание, высота, боковая поверхность,
образующая, развертка. Конус. Основание, высота, боковая поверхность, образующая,
развертка. Шар и сфера, их сечения.
Величина угла, градусная мера угла, соответствие между
величиной угла и длиной дуги окружности . Угол между прямыми в пространстве;
угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями. Длина отрезка, ломаной,
окружности, периметр многоугольника. Расстояние от точки до прямой, от точки до
плоскости; расстояние между параллельными и скрещивающимися прямыми, расстояние
между параллельными плоскостями. Площадь треугольника, параллелограмма,
трапеции, круга, сектора. Площадь поверхности конуса, цилиндра, сферы. Объём
куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара.
Декартовы координаты на плоскости и в пространстве.
Формула расстояния между двумя точками; уравнение сферы.
 Элементы комбинаторики,
статистики и теории вероятностей(3часа)
Поочередный и одновременный выбор. Формулы числа
сочетаний и перестановок. Бином Ньютона. Табличное и графическое представление
данных. Числовые характеристики рядов данных. Вероятности событий. Примеры
использования вероятностей и статистики при решении прикладных задач.
3.Тематическое
планирование:

№

Тема
  урока

Кол-во
часов

  Алгебра

1

Числа,
  корни и степени

1

2

Основы
  тригонометрии

1

3

Преобразования
  выражений, включающих корни натуральной степени.

1

4

Преобразования
  тригонометрических выражений.

1

5

Логарифмы

1

6

Преобразование
  выражений, включающих операцию логарифмирования

1

Уравнения
  и неравенства

7

Квадратные
  уравнения. Рациональные уравнения.Иррациональные уравнения.

1

8-9

Тригонометрические
  уравнения

2

10

Показательные
  уравнения

1

11

Логарифмические
  уравнения.

1

12

Квадратные
  неравенства. Рациональные неравенства.

1

13-14

Показательные
  неравенства. Логарифмические неравенства.

2

Функции

15

Линейная
  функция, квадратичная функция, степенная функция

1

16

Тригонометрические
  функции, их графики

1

17

Показательная,
  логарифмическая функция

1

 Начала
  математического анализа

18

Понятие
  о производной функции, геометрический смысл производной.

1

19

Исследование
  функций

1

20

Первообразная
  и интеграл

1

Геометрия

21-22

Планиметрия

2

23-24

 Многогранники

2

25-26

Тела
  и поверхности вращения

2

Элементы
  теории вероятности

27

Классическое
  определение вероятности

1

28-29

Теоремы
  о вероятностях событий

2

30-32

Работа
  с КИМ(часть1)

3

33-34

Работа
  с КИМ(часть2)

2

file_name: подготовка к ЕГЭ профиль.docx

alt: Алгебра (6часов) Целые числа

alt: Чётность и нечётность функции.

alt: Логарифмы 1 6

alt: Многогранники 2 25-26

title: Рабочая программа курса "Подготовка к ЕГЭ по математике. Профильный  уровень."  "


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
общеобразовательная
школа № 5
для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
городского округа
Орехово - Зуево

Открытый урок на
тему:
«Где найти
витамины?»

Составитель: Пухова
А.Н.,
 учитель начальных
классов,
первая
квалификационная  категория

2021г.
Цели:

1.     расширять знания
об овощах и фруктах, их отличительных признаках;
2.     дать понятие о
витаминах и их значении для здоровья человека;
3.     актуализировать
сведения о правилах гигиены, о вредных продуктах
4.     развивать образное
и логическое мышление, внимание, речь;
5.     воспитывать у
учащихся стремления к здоровому питанию.

Оборудование:

1.     индивидуальные
карточки  и дидактический материал с изображением овощей и фруктов;
2.     карточки с
рисунками к заданию 2;
3.     конверт-«кастрюлька»;
4.     оборудование для
презентации.

1.     Оргмомент.
У: Ребята, скажите, какое сейчас время года?
Д: Зима.
У: Итак, сейчас зима. Какая погода зимой?
Д: Холодно, солнце светит мало, идет снег.
У: Многие люди чувствуют себя зимой слабыми, болеют.
Потому что в организме не хватает витаминов.
- ВИТАМИНЫ – это полезнее вещества, которые необходимы человеку. Без витаминов
человек плохо себя чувствует, даже может заболеть!
У: А где же их нам взять?
Д: Можно купить в аптеке, но они очень похожи на
таблетки. Разве вам хочется их принимать?!
У: А я вам скажу, что есть веселая, здоровая  ВИТАМИННАЯ СЕМЬЯ. Сейчас вы
отгадаете, кто в ней живет. Я вам буду загадывать загадки, а вы будете
поднимать карточки с ответами. Рассмотрите хорошо все карточки.
ПОКАЗ СЛАЙДОВ С ЗАГАДКАМИ.

Кругла, рассыпчата, бела,
На стол она с полей пришла.
Ты посоли ее немножко,
Ведь правда, вкусная …
                       ( картошка )
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос.
                       ( морковь )
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
 И маленькие детки.
                ( яблоко)
Ты кругла, вкусна, красива!
Ты сочна, ну просто диво!
Борщ, свекольник, винегрет
Без тебя уж не обед.
Ты во всем нам помогла,
А зовут тебя ….
                 ( свекла )
В садочке есть плод,
Он сладок, как мед.
Он под самой ножкой
Вытянут немножко.
                 ( груша )
Что за скрип? Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я  …   ( капуста ).
Сарафан на сарафане,
Платьице на платьице,
А как станешь раздевать,
Досыта наплачешься.
                      ( лук )
Очень желтый, желтый плод
В странах солнечных живет.
Но на вкус кислейший он.
А зовут его … ( лимон ).
В огороде вырастаю,
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В борщ кладут и так едят.
                     ( помидор )
Знают его все детишки.
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран.
А зовут его … ( банан )

У: Итак, что же это за семья? (показываю пластиковые)
Д:  помидор, свекла, картофель, лук …
У: Это что? Как можно их назвать одним словом?
Д: Это овощи!
(Показываю пластиковые: яблоко, лимон, груша, банан и т.д.)
- Это что?
Д: Это фрукты!)
У: Правильно, ребята! Витаминная семья – это овощи и фрукты. В них очень много
полезных витаминов. Тот, кто их ест, мало болеет, хорошо учится и хорошо
работает.
Задание 1.
Собери свой огород. Пособие «Грядки»
Задание 2 .

« Что перепутал художник?»
Детям раздаются карточки.
У: Возьмите карандаши и зачеркните то, что не растет на дереве.
ФИЗМИНУТКА

Дети в огород идут,
А там овощи растут.
Дети спинки наклоняют,
Огурцы они срывают.
На носочки я встаю,
Яблоко я достаю.
 С веток яблоки снимаю
И в лукошко собира

У: А что можно из овощей приготовить?
Д: салат, суп.
Задание 3 .

Пособие на липучках «Приготовь салат»

У: Ребята, вы уже знаете, что овощи и фрукты содержат
витамины и поэтому приносят пользу. НО! Есть такие продукты, которые приносят
вред здоровью человека. Вы, наверное, знаете о них. Давайте сейчас это
проверим.
Задание 4 .

У:  Положите в одну корзину полезные продукты, в
другую вредные

Итог.
- Итак, ребята, о чем мы с вами сегодня говорили? (Об овощах и фруктах).
- Что нового вы узнали на занятии? ( Что овощи и фрукты содержат  витамины).
- Что такое витамины? (Ответы детей. Воспитатель поясняет).
- Какие продукты вредны для здоровья? (Ответы детей).
- А вы какие продукты будете есть? ( Полезные – овощи и фрукты).

file_name: Где найти витамины.docx

alt: Круглое, румяное, Я расту на ветке

alt: Задание 2 . « Что перепутал художник?»

title: Открытый урок "Где найти витамины?"


extracted_text:
МА – 9.   «Формула n-го
члена геометрической прогрессии»    Вариант – 1.
1.
Зная первые два члена
геометрической прогрессии  (bn): 0,3;  1,8, …, найдите следующие за ним четыре
члена.
2.
В геометрической прогрессии (bn) известны  b1 = 1,6
и   q = 2. Найдите b8
3.
Найдите первый член геометрической
прогрессии (bn),  в которой b6 = , q =
4.
Найдите знаменатель геометрической
прогрессии (bn),  если b3 = 12, b5 = 48
5.
Даны первые четыре члена
геометрической прогрессии. Сумма двух крайних членов равна 13, а двух средних
равна 4. Найдите эти числа.

     МА – 9.   «Формула n-го
члена геометрической прогрессии»    Вариант – 2.
1.
Зная первые два члена
геометрической прогрессии  (bn): 1,6; 0,8, …, найдите следующие за ним четыре члена.
2.
В геометрической прогрессии (bn) известны  b1 = 3,2
и   q = . Найдите b9.
3.
Найдите первый член геометрической
прогрессии (bn),  в которой b6 = 243, q =
4.
Найдите знаменатель геометрической
прогрессии (bn),  если b5 = 11, b7 = 99
5.
Даны первые четыре члена
геометрической прогрессии. Сумма двух крайних членов равна 52, а двух средних
равна 16. Найдите эти числа.

МА – 9.   «Формула n-го
члена геометрической прогрессии»    Вариант – 1.
1.
Зная первые два члена
геометрической прогрессии  (bn): 0,3;  1,8, …, найдите следующие за ним четыре
члена.
2.
В геометрической прогрессии (bn) известны  b1 = 1,6
и   q = 2. Найдите b8
3.
Найдите первый член геометрической
прогрессии (bn),  в которой b6 = , q =
4.
Найдите знаменатель геометрической
прогрессии (bn),  если b3 = 12, b5 = 48
5.
Даны первые четыре члена
геометрической прогрессии. Сумма двух крайних членов равна 13, а двух средних
равна 4. Найдите эти числа.

     МА – 9.   «Формула n-го
члена геометрической прогрессии»    Вариант – 2.
1.
Зная первые два члена
геометрической прогрессии  (bn): 1,6; 0,8, …, найдите следующие за ним четыре члена.
2.
В геометрической прогрессии (bn) известны  b1 = 3,2
и   q = . Найдите b9.
3.
Найдите первый член геометрической
прогрессии (bn),  в которой b6 = 243, q =
4.
Найдите знаменатель геометрической
прогрессии (bn),  если b5 = 11, b7 = 99
5.
Даны первые четыре члена
геометрической прогрессии. Сумма двух крайних членов равна 52, а двух средних
равна 16. Найдите эти числа.

           МА – 9.
«Формула n-го члена геометрической прогрессии»

file_name: МА формулы члена геометрической прогрессии.docx

alt: МА – 9. «Формула n -го члена геометрической прогрессии»

title: Проверочная работа по формуле п-го члена геометрической прогрессии


extracted_text:
Отзыв
на внеклассное мероприятие «Игра- викторина» учителя
технологии МКОУ «АСОШ №2» Эмирова Расула
Шихахмедовича
Дата проведения: 14.04.2018г.
Открытое мероприятие провел
учитель технологии Эмиров Магомедрасул Шихахмедович
Эмиров М.Ш. четко
сформулировал цели и задачи, которые необходимо было реализовать в ходе данного
внеклассного мероприятия. Ход мероприятия строился на основе беседы с
учащимися, опираясь на их знания, полученные на уроках технологии, а также
учитывая личный опыт. На каждой страничке детям предлагалось выполнить задание,
что заинтересовало учащихся. Они с удовольствием их выполнили и справились в
полном объёме. Ребята активно участвовали в обсуждении, задавали вопросы,
приводили интересные примеры, делали выводы и обобщения, высказывали свои мысли
по поводу услышанного.
Для придания
увлекательного характера и активизации познавательной деятельности учащихся,
учитель использовала следующие методические приемы: рассказ интересных фактов,
связанных с обсуждаемой темой, музыкальное оформление мероприятия, работа в
группах, работа в парах, загадки, чтение стихов, игры, пословицы и поговорки,
красочная картинка на доске, презентация. Смена видов деятельности оказало
положительное влияние на учащихся, не чувствовалось усталости, дети работали активно
и с большим желанием. Была проведена игра, которая вызвала у ребят живой
интерес.
Очень серьезно отнеслись
учащиеся к самому мероприятию и к тем заданиям, которые были им
предложены. В ходе проведения мероприятия учитель полностью реализовала цели
и задачи поставленные первоначально.
Эмиров М.Ш. тщательно
подготавливается к каждому мероприятию и все они проходят на высоком
уровне.

Заместитель директора по
ВР
МКОУ «Ахтынская СОШ»
№2                                      Мирзоев М.А.

file_name: отзыв на вик .расул.docx


extracted_text:
Учитель:Бекчанова.Ш.Б
Зам дир по духов___________________________
__________________

 Тема: «Жизнь и
творчество Захириддина Мухаммада Бабура»

Цели:
познакомить учащихся с
личностью и творчеством великого узбекского поэта, мыслителя, историка и
государственного деятеля Захириддина Мухаммада Бабура; формировать уважительное
отношение к истории и культуре родной страны; воспитание патриотизма и гражданственности;
развитие патриотических чувств любви и преданности к родной земле; расширять
кругозор учащихся; развивать чувство гордости за родное Отечество;
способствовать интеллектуальному развитию учащихся.
Оборудование
урока: портреты поэта, его книги; проектор, компьютер, видеофильм о
Бабуре.
Межпредметные связи: история,
музыка, эстетика
ХОД УРОКА:
Эпиграф урока:
…В своих скитаньях ни
на час
я радости не знал,-
По милой родине скорбит
извечно человек.
(З.М.Бабур)
1. Орг.момент. (приветствие,
отметить отсутствующих)
2. Сообщение темы и
целей урока:
Февраль можно назвать
счастливым месяцем узбекской поэзии. Один за другим отмечаются дни рождения
великих национальных поэтов и мыслителей - сначала Алишера Навои (9 февраля),
потом Захириддина Мухаммада Бабура (14 февраля).
Сегодня мы познакомимся с
жизнью и творчеством Бабура; определим жанровое своеобразие его произведений;
характерные особенности и основные мотивы его лирики; а также поговорим о том,
какую роль в творчестве Бабура занимает тема Родины.
3. Слово
учителя (лекция)
Краткое изложение
биографии З.М.Бабура
Автор строк эпиграфа
нашего урока – Захириддин Мухаммад Бабур, величайший поэт, мыслитель и ученый
Востока, он же полководец и государственный деятель, завоеватель Индии и
Афганистана, достойный потомок великого прадеда Амира Тимура. Имя Бабур
означает «лев, полководец, барс". Бабур родился 14 февраля 1483 года в
городе Андижане. Он происходил из рода Тимуридов и был прямым потомком великого Тамерлана. Отец его, правитель Ферганы, Омар-шейх Мирза был
правнуком третьего сына Тимура Миран-шаха. Его мать, Кутлуг Нигорханым, чингизидка, была дочерью могулистанского правителя
Юнусхана. Сестра Бабура Ханзаде была замужем за правителем
Самарканда Шейбани-ханом.
В возрасте 12 лет, в
результате трагической гибели своего отца, он становится новым правителем
Ферганской области и вступает в жестокую борьбу за власть в Мавераннахре. В
течение 1494-1496 гг., будучи еще подростком, он участвует в сражениях за
Самарканд и впервые встречается на поле боя со своим самым сильным врагом –
Шейбаниханом, который оказал огромное влияние на дальнейшую судьбу Бабура.
В 1504, воспользовавшись
междоусобицами и войнами между соперничавшими правителями из рода Тимуридов,
предводитель кочевых узбекских племен Мухаммед Шейбани-хан захватил Самарканд и
Андижан, а затем Ташкент, вынудив Бабура отступить в Кабул.
Бабур безуспешно пытался
объединить разрозненные области Мавераннахра и создать новое великое
государство Тимуридов. После 9 лет упорной борьбы за объединение
тимуридских династий, Бабур потерпел поражение и вынужден был покинуть родной
край. Так, в возрасте двадцати одного года он стал изгнанником. Позже тема
изгнанничества и потери родины станет одной из центральных тем лирики Бабура.
Ты на чужбине – и
забыт, конечно, человек!
Жалеет только сам себя
сердечно человек.
В своих скитаньях ни на
час я радости не знал!
По милой родине скорбит
извечно человек.
Укрепившись в Кабуле,
Бабур пытался в 1505-1515 гг. вернуть среднеазиатские владения, но каждый раз
терпел поражения. Его мечтам суждено было осуществиться в
Индии. Разгромив войска делийского султана, он основывает на подвластной
ему территории империю, вошедшую в историю мировой цивилизации под именем
«Империи Великих Моголов», которая просуществовала после его смерти более 300
лет.
Умер Захириддин Мухаммад
Бабур 26 декабря в 1530 году в Агре. Выполняя последнее желание Бабура,
впоследствии его останки были перевезены в Кабул. Гробница его сохранилась до
наших дней.
Творчество Бабура.
«Бабур-наме»-
исторический памятник, «личные наблюдения и изящные мысли о мире тонкого
знатока восточной литературы».
Захириддин Мухаммад Бабур
занимает особое место в истории культуры и литературы узбекского народа. В этом
человеке сочетались различные таланты.
Его перу принадлежит одно
из самых известных в мировой литературе восточных произведений «Бабур-наме»
(Записки Бабура).
Вершиной
научно-литературного наследия Бабура, творением, принесшим ему мировую славу,
несомненно, является эта уникальная автобиографическая книга, отражавшая
сведения об истории и жизни народов, экономике, природе и географии Средней
Азии, Афганистана и Индии в конце XV-начале XVI вв.
«Бабур-наме» - это личные
дневники Бабура, которые он вел на протяжении всей жизни и собранные им в одно
произведение.
В этом своеобразном
историческом документе отражены не только события из жизни Бабура за двадцать
пять лет, но и дается подробное описание окружающей природы, растений и
животных, самые различные сведения по культуре, архитектуре, искусству,
географии, климату тех стран, в которых довелось побывать автору. Книга полна
ярких портретов современников Бабура, известных деятелей своего времени –
поэтов, музыкантов, художников, правителей. Особенно тепло отзывается Бабур о
своем духовном наставнике, великом узбекском поэте Алишере Навои.«Бабур-наме»
является не только интересным литературным произведением, образцом мемуарной
прозы на узбекском языке, но и историческим памятником, который дает полное
представление о жизни народов Узбекистана и Центральной Азии на
рубеже XV-XVI веков.
"Мемуары Бабура -
не дневник воина о наступлении или отступлении, - пишет английский
историк Лейн Пуул. - В этих воспоминаниях - личные наблюдения и изящные мысли
о мире тонкого знатока восточной литературы, человека благородного,
образованного и наблюдательного, глубоко изучившего людские души и чрезвычайно
объективного в оценке ситуаций".
По богатству и
разнообразию материала, языку и стилю главный труд Бабура
"Бабур-наме" превосходит любую историческую хронику, составленную
придворными летописцами того времени.
С момента написания
произведения прошло более 500 лет, но оно остается понятным и доступным. По
мнению специалистов, секрет в ясности мысли и "легкости" языка
автора.
Кто проявит верность
людям, всюду верность тот найдет,
Кто проявит к ним жестокость, злую скверну тот найдет.
Человек с душою доброй не увидит в жизни зла,
Кто добро предал забвенью, мук безмерность тот найдет.
Лирика Бабура.
Почти вся жизнь Бабура
прошла в военных экспедициях, но он уделял время и науке, и литературе, и
музыке, добившись и на этом поприще значительных успехов. Ему принадлежат
стихотворные трактаты по правоведению, трактаты в прозе по музыке, поэтике и по
военному делу. Он создал свой особый стиль письма, называемый «Хатти Бабури».
И в то же время Бабур был
талантливым лирическим поэтом, продолжившим лучшие традиции поэзии Алишера
Навои и сумевшим внести свой вклад в развитие узбекского языка и литературы.
Он сумел привнести в
достаточно устоявшиеся жанровые и образные каноны газели своеобразную легкость
и пронзительную искренность чувств, ясность, простоту и реалистичность.
Для лирики Бабура
характерно то, что глубокие и сложные переживания автор передает в чрезвычайно
простых выражениях:
Меня судьба, увы,
измучила вконец.
Оторвала давно от
любящих сердец.
Чего-чего она мне
только не дарила:
И горе, и позор, и
царственный венец.
Прекрасно владея
персидским языком, он все свои главные произведения создал на родном узбекском
языке и до последних дней жизни мечтал вернуться на родину, с теплотой
вспоминая прекрасную Ферганскую долину, ее благодатные земли и журчащие реки.
Разлука с родным краем была огромной жизненной трагедий
Бабура. Ностальгические нотки, любовь к родному краю присутствуют во
многих его произведениях.
Нередко тема потерянной
родины совмещена в стихах поэта с темой любви.
Чужбине заплатил своею
кровью дань я.
Мое лицо давно покрыла
пыль изгнанья.
Мне страшно расспросить
о том, как ты жила,
Мне страшно говорить и про
свои страданья.
Согласно традициям
восточной лирики, воспевающей любовь, красоту возлюбленной, радость свидания и
страдания от разлуки, темой большинства газелей Бабура является тема
неразделенной любви. Лирический герой страдает от ветрености и капризов
возлюбленной, и в то же время не устает восхищаться ее красотой. Поэт называет
ее солнцем, луной, часто сравнивает с цветами – розой, тюльпаном, фиалкой.
Влюбленный герой сравнивает себя с мотыльком, сгорающим в пламени любовного
жара, с соловьем, воспевающим гордую красоту неприступной розы. Эти поэтические
средства были характерны для поэтики жанра газели. Бабур творчески переработал
традиции газели, внес в описания простоту и реалистичность. Лирическая героиня
его газелей, несмотря на возвышенные эпитеты, земная женщина, капризная и
непостоянная, приносящая страдания полюбившему ее поэту.
Я сердцу говорю:
«Любовью не живи,
Тебе, увы, не стать
счастливей от любви!»
А есть ли в мире тот,
кто знал в любви удачу?
Коль есть, скажу ему:
«Судьбу благослави!»
Без луноликой не светло
от солнечного света,
Несладок сахар без нее, чья сладость мной воспета.
Без тонкостанной кипарис мне грудь стрелой пронзает,
Без розоликой нет у роз ни запаха, ни цвета.
Что стану делать я в
раю? Хочу быть с нею рядом,
Зачем же мне другой приют в садах другого света?
Пусть голову из-за нее, тебе, Бабур, отрубят,
Но невозможно оторвать от милой сердце это!
Для восточной поэзии
характерна ярко выраженная философская направленность, получившая отражение и в
лирике Бабура.
Тому, кто свет искал и
знания постиг,
Достойный ученик нужнее
всяких книг
Я многое постиг, но нищ
учениками,
Быть может потому, что
сам я ученик
В его поэзии также
затронуты вопросы нравственности и духовного совершенства человека. В своих
рубаи (лирических четверостишиях) он говорит о том, как человек
должен воспитывать в себе лучшие моральные качества. Его многогранное
творчество и в наши дни несет воспитательную миссию для молодого поколения.
Идеи добра и гуманизма не утратили своей ценности и значимости на протяжении
веков.
Рубаи и газели Бабура
восхищают и вдохновляют многих людей и сегодня.
Творчество Бабура в
истории культуры и литературы узбекского народа.
Автор
"Бабур-наме" ушел из жизни в 48 лет, оставив после себя не только
славу, но и богатое, многогранное духовное наследие. В одном из своих
рубаи Бабур напишет:
"Каких страданий
не терпел и тяжких бед Бабур?
Каких не знал измен, обид, каких клевет Бабур?Но кто прочтет
"Бабурнаме", увидит, сколько мук
И сколько горя перенес царь и поэт Бабур!"

Он был одним из величайших
людей своего времени. Создав одну из самых сильных империй в истории Востока,
он, тем не менее, оставался в душе пламенным патриотом своей Родины и до конца
своих дней стремился наладить дипломатические и дружественные связи с родным
городом Андижаном.
Сегодня наш народ с
гордостью произносит имя Захириддина Мухаммада Бабура и чтит его память.
Многочисленные исторические памятники, центры досуга названы в честь великого
поэта. В городе Андижане есть памятник Бабуру, а так же Дом Бабура,
сохранившийся до нашего времени.
Имя Захириддина Мухаммада
Бабура в истории Узбекистана стоит наравне с такими деятелями политики и
военного дела как Джалоддин Мангуберды, Амир Тимур, Улугбек, Алишер Навои.
Тимуридский царевич, создавший империю Бабуридов в Индии, был преданным сыном
своей Родины и до конца своих дней боролся за её благополучие.
Творчество Бабура в
истории мировой культуры и литературы.
"Бабур-наме" на
протяжении многих веков привлекает внимание ученых и высоко ими оценивается.
Она издана более чем на 30 языках, а в 70 с лишним музеях мира хранятся
бесценные источники, относящиеся к периоду жизни Бабура и его потомков. Наряду
с учеными Узбекистана научные исследования в области бабуроведения проводят и
зарубежные специалисты.
Они подчеркивают высокие
личностные качества Бабура как крупного полководца, тонкого знатока и ценителя
науки и просвещения, покровителя творческой интеллигенции, мецената культуры и
искусства.
Английский историк Эдуард
Холден ставит Бабура в один ряд с Цезарем как полководца, общественного деятеля
и литератора, обладающего обаятельным характером: "На его челе
отпечатывалась суть человека высоких благородных качеств".
Гений Бабура явил миру
бессмертные творения, обогатившие сокровищницу человеческой цивилизации.
Переведенные на разные языки, они дарят зерна истины и красоту наслаждения
разным народам мира.
Проходят столетия, сменяют
друг друга исторические эпохи.
Труды Бабура, глубокие по
содержанию и совершенные по поэтической форме, стали органичной частью мирового
наследия. Он продолжает говорить с нами на благородном, мудром языке добра и
любви.
Не говорите, что Бабур
не завершил пути:
Остановился я на миг,-
мне снова в путь
пора...
"Бабур -
неординарная личность, - писал Джавахарлал Неру. - Он является
выдающимся правителем, человеком эпохи Возрождения, любящим искусство,
литературу, умеющим наслаждаться красотой жизни".
Ему посвящены сотни
научных трудов, повестей и романов, художественных фильмов, музеев.
4. Закрепление.
Просмотр видеофильма о
З.М.Бабуре.
Ответы на вопросы.
5. Рефлексия

что дал вам сегодняшний
     урок?
какие выводы мы сделаем
     для себя?
что помог понять,
     осознать урок?

6. Заключительное
слово учителя.
Д/з. Выучить
наизусть рубаи, газели Бабура.
8. Итог урока (выставление
оценок).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: З.Бобур.docx

alt: Учитель:Бекчанова.Ш.Б

преподавание

group: Педагогика

title: Захириддин Мухаммад Бобур


extracted_text:
Кунаковская С. В.,
учитель
русского языка и литературы,
руководитель
школьного музея
 МОУ
СОШ №9, ст. Расшеватская
Формы
работы по патриотическому воспитанию учащихся на уроках и во внеурочное время в
Муниципальном общеобразовательном учреждении  «Средняя общеобразовательная
школа №9                              с казачьими классами    имени атамана А.
В. Репникова»

 Патриотическое воспитание в нашей стране представляет собой систематическую и
целенаправленную деятельность органов государственной власти, институтов
гражданского общества и семьи по формированию у граждан высокого
патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к
выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите
интересов Родины.

В современной России патриотическое воспитание признано государством ключевым
фактором для обеспечения национальной безопасности, устойчивого политического,
социально-экономического развития страны. На федеральном уровне разработана и
принята госпрограмма «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016-2020 годы».
Программа   ориентирована на все социальные слои и возрастные группы граждан
России при сохранении приоритета патриотического воспитания детей и молодёжи.

Российская педагогическая энциклопедия трактует патриотизм
как социально-политический и нравственный принцип, выражающий чувство любви к
родине, заботу о её интересах и готовность к её защите от врагов. Патриотизм проявляется
в чувстве гордости за достижения родной страны, в горечи за её неудачи и беды,
в уважении к историческому  прошлому своего народа, в бережном отношении к народной
памяти, национально-культурным традициям[3].
   В.А. Сухомлинский подчеркивал, что одной из главных
воспитательных задач школы является подготовка учащихся к простому, будничному,
повседневному труду для общества и патриотической деятельности. Великий педагог
писал: «Познание, постижение человеком своей Родины, становление в нашей душе
патриотической сердцевины, патриотическое воспитание в годы детства, отрочества
и ранней юности, духовно богатая, деятельная, самоотверженная жизнь патриота -
это самые тонкие, самые сложные вещи в том безграничном переплетении идей,
поступков, убеждений, мыслей, стремлений, которое называется патриотическим
воспитанием» [4].
   «У нас нет
никакой и не может быть никакой другой объединяющей идеи,
кроме патриотизма», —  заявил президент России Владимир Путин,
выступая на встрече «Клуба лидеров». А для того чтобы его пробудить,
а точнее внедрить сознание о патриотизме как о национальной
идее, «нужно постоянно об этом говорить, на всех уровнях» [5].
       В МОУ СОШ №9 патриотическое воспитание всегда было
целью воспитательной программы, но с присвоением школе статуса школы с
казачьими классами в 2011 году сложилась определенная система воспитательной
работы с  циклограммой мероприятий, способствующих воспитанию
гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к
семье, к Родине.

Нами проведен опрос среди учащихся школы по выявлению
отношения подростков к патриотизму. По результатам анкетирования учащихся 5-11
классов можно сделать вывод, что опрошенные рассматривают патриотизм как
гордость за свою причастность к великому прошлому своей страны, готовность
встать на ее защиту, желание трудиться на благо отчизны. 100% респондентов
ответили, что считают себя патриотами. Это не может не радовать.

 В школе ведется планомерное воздействие на процесс формирования жизненных
ценностей подрастающего поколения, в том числе воспитание патриотизма и
гражданственности. Велика роль в этом школьного музея.   Используются следующие
формы работы по патриотическому воспитанию в рамках школьного музея: экскурсии,
уроки в музее, тематические вечера, классные часы, литературно-музыкальные
композиции, разработка заданий классным коллективам для пополнения фондов
музея, проведение семейных, классных и школьных праздников [6].

В школе разработан годовой цикл мероприятий, посвященных памяти о годах Великой
Отечественной войны: экскурсии по территории школьного двора и Парка Победы
(сентябрь), квест «Дорогой памяти» (октябрь), экскурсии по музею (ноябрь),
школьный интерактивный театр «Дневник Анны Франк», «Русский характер»
(декабрь), классные часы  ко дню освобождения Новоалександровского района от
немецко-фашистских захватчиков (январь), фестиваль военно-патриотической песни,
смотр-конкурс строя и песни «Статен, строен, уважения достоин» (февраль), отчет
по общешкольному проекту «Наша Победа» (март), уборка в Парке Победы, высадка
цветов, планируем закладку аллеи памяти, облагораживание памятников, поход
«Моя станица. Моя история» (май).
     Гражданскому воспитанию и формированию
патриотических чувств может служить и эстетическая среда
образовательного учреждения.   Используется
пространство кабинета: любимые пейзажи малой родины появились после реализации
проекта «Моя родина – станица Расшеватская», высказывания, пословицы о казаках
необходимы на классных часах, классный уголок расскажет о герое-станичнике.
        В МОУ СОШ № 9 предметно-эстетическая
среда предоставляет  большие возможности для  воспитания школьников. Разработан
маршрут экскурсии по территории школьного двора и школьного Парка Победы. Начинается
экскурсия от триумфальной арки, где 6 мая 2015 года состоялось открытие парка
Победы, посвященного 70-летию Победы в Великой Отечественной войне. Школьный
Парк Победы является целым мемориальным комплексом, он стал для нас не только
символом Великой Победы, но и символом нашей памяти о героях, завоевавших
победу,  и зримым воплощением нашего патриотизма. Ведь построен Парк по проекту
старшеклассников на средства СПК колхоза «Родина» силами учащихся и работников
школы.  На территории 700 квадратных метров
высажено около 400 видов всех растений.  По аллеям
размещены   бюсты великих полководцев России – Александра Невского, Александра Суворова, Георгия Жукова. Следующий
этап экскурсии - мемориальная экспозиция в школьном фойе. Проект «Стена
Памяти» был подготовлен учителями и учащимися нашей школы под руководством
директора Толоконниковой Т. В. Длительная подготовительная работа привела к
изготовлению баннеров, на которых размещены фотографии жителей станицы,
завоёвывавших Победу на фронте и в тылу.

Далее мы направляемся к необычному историческому объекту –
зданию школы. Построенное в 1875 году, оно повидало многое. И вместе с жителями
станицы страдало от немецко-фашистского ига:  в годы оккупации станицы именно
здесь располагался штаб, допрашивали активистов станицы, в 1943 году  немцы
взорвали школу, но стены уцелели, и отремонтированное в послевоенное время
здание школы с радостью встречает нас сейчас, напоминая о годах войны каждому
новому поколению.  Завершается экскурсия у Памятника солдату. Здесь
каждый год 9 Мая расположен пост №2. Почетное право стоять в карауле
предоставляется лучшим ученикам 5-8 классов.
              Так
сама среда обогащает внутренний мир ученика,  способствует становлению его
гражданственности и патриотизма.

Одной из современных форм патриотического воспитания является квест-игра - активная ролевая игра, содержанием которой является
продолжительный целенаправленный поиск, связанный с выполнением заданий. По
правилам квеста участники игры проходят указанные организаторами станции,
выполняя заранее подготовленные задания.

Исторический квест  «Дорогой памяти!»  проводим в октябре для  учащихся с 5 — 11
класс. Мы предлагаем
желающим  начать квест с места вторжения  немецко-фашистских войск в
станицу Расшеватскую во время Великой Отечественной войны,  удивиться,
как родная школа выстояла под обстрелом фашистов,  услышать рассказ очевидцев о
злодеяниях   гитлеровцев,   узнать о Холокосте, пройти путь до места казни
мирных жителей,  попробовать себя в качестве  историка, работающего с
архивными документами, и самое главное — понять, что проходишь
исторический квест вместе с друзьями, чтобы знать и помнить.
Возможно передвижение на школьном автобусе или на велосипедах в зависимости от
возраста участников

На станциях работают подготовленные учащиеся.  В основе сюжета квеста  - идея
пройти путь через станицу от места, где немцы вошли в Расшеватскую, до  места расстрела
семнадцати мирных жителей.
     На последней станции - Памятнике  17-ти мирным жителям –
изучаем  архивный документ - Акт районной комиссии по расследованию злодеяний,
причинённых немецко-фашистскими захватчиками и их сообщниками[8]. В знак нашей
общей печали о погибших, в знак нашей светлой памяти о них зажигаем свечи.

Патриотизма нет без духовно-нравственного воспитания.      Сегодня для понимания происходящего   особую
значимость обретает осмысление патриотизма с духовно-нравственных
позиций.  В словаре «Основы
духовной культуры» патриотизм определяется как положительное
духовно-нравственное качество личности, выражающееся как любовь к Родине,
своему народу, местам своего рождения и проживания. Формула патриотизма: «Мое
дело есть дело моей Родины и моего народа».  В соответствии с разработанной
программой  по духовно-нравственному воспитанию учащихся «Душа человека
заключается в его делах» проводим квесты по главам  из Библии – «Бытие»,
«Исход».
      Как одна из эффективных форм работы по
патриотическому воспитанию зарекомендовал себя в МОУ СОШ № 9 проект «Школьный
интерактивный театр». Целью его создания было сформировать у подрастающего
поколения позитивное отношение к духовному началу в жизни, ориентировать
молодежь на выбор вечных нравственных ценностей. В течение учебного года каждый
класс готовит и показывает спектакль. Тематика постановок разнообразна.  Особо
запоминающимися стали спектакли «Дневник Анны Франк» (он стал победителем
краевого этапа международного конкурса «Холокост – путь к толерантности» в 2016
году) и «Русский характер»  по рассказу А. Толстого.  Мы живём в  казачьей станице,
естественно, что  спектакль  «Зарисовки из казачьей жизни» стал одним из любимых.
В  2019  году исполнилось 100 лет со дня страшной даты – расказачивания. Мы
подготовили спектакль об этом событии на местном материале. Зарисовка длится 7
минут. Но чтобы правдиво изобразить жизнь станичников на перепутье, мы опросили
многих стариков, перечитали горы статей и книг. Такая кропотливая работа по
поиску материала о жизни малой родины в годы лихолетья оставила глубокий след в
сердцах детей.

Одним
из самых масштабных проектов по военно-патриотическому воспитанию  является
ежегодный февральский Смотр-конкурс строя и песни «Статен, строен, уважения достоин».
В нем принимают участие все дети  с 1 по 11 класс. Среди приглашённых -  ветераны Великой Отечественной войны. Члены
школьного музейного клуба «Родник» готовят торжественное открытие в форме
литературно-музыкальной композиции «Мы помним!  Мы гордимся!»   Каждый
 казачий класс представляет обязательную программу согласно   Положению о
проведении смотра-конкурса, в которую входят строевые  приемы с элементами
строевого Устава Вооруженных сил РФ.  Подготовка и проведение этого конкурса
способствует пробуждению интереса к службе в Вооруженных Силах Российской
Федерации, воспитанию дисциплинированности и ответственности, умению работать в
команде.
    Фестиваль
военно-патриотической песни – еще одно
традиционное  общешкольное мероприятие. Проводится в феврале в два этапа – для
начальной школы и для учащихся 5-11 классов. В репертуаре участников     песни
военных лет.  В программу входит  не просто исполнение песни, но и рассказ об
истории ее создания. Зрители – учащиеся и работники школы, родители, бабушки и
дедушки, ветераны Великой Отечественной войны, труженики тыла, дети войны – выбирают лучшее исполнение. 9 Мая на
митинге всей школой исполняем песню-победительницу.
       Экскурсионно-туристическая работа как эффективная
форма воспитания является в нашей школе обязательной формой внеклассной работы
с учащимися всех возрастов и включается в годовой план школы и классного
руководителя. Школа во все времена видела в детском туризме «мощное средство
идеологического воспитания школьников и не без успеха использовала его
возможности. Участие в походах, экскурсиях, экспедициях позволяет
учащимся познакомиться с прошлым и настоящим разных народов, их национальными
традициями. Непосредственное знакомство с бытом, обычаями,
историей, культурными особенностями разных народов нашей многонациональной
страны — действенное средство сближения народов, предотвращения межнациональных
конфликтов»[9].

 Поистине
любимым мероприятием не только школы, но и уже всей станицы стал общешкольный
поход «Моя станица. Моя история», который проводится в мае. Были созданы четыре
разновозрастные группы, каждой предложен свой маршрут. Под руководством
старшеклассников,  выполняющих роль организаторов и лекторов, группы начинают
путь по местам, связанным с событиями Великой Отечественной войны. Колонной
участники похода входят в станицу тем путем, которым шли в 1943
солдаты-освободители.  А следующим пунктом маршрута стал станичный Парк Победы,
где находится памятник воинам как гражданской войны, так и Великой
Отечественной войны. Дальше группы пойдут разными маршрутами в зависимости от
возраста и сил. Остановиться нужно будет на улице Кожевникова, послушать
рассказ о герое-станичнике - Григории Никифоровиче Кожевникове. Здесь
инициативная группа представляет музей под открытым небом: фотографии, архивные
документы, поэму «Баллада о Дубе и Дубке». После привала начинается самый
трудный участок похода, который приведет к памятнику 17 мирным жителям.   Последняя
точка похода  - полевая кухня, где участники отведают солдатской каши.
Завершается мероприятие обсуждением и обменом впечатлениями.

Такой поход памяти должен быть тщательно подготовлен. Ведь кроме содержательной
части,  большой проработки требует и организационная часть: обязательно
сопровождение медиками и полицейскими. Общешкольный поход «Моя станица. Моя
история» проводится в нашей школе  с 2017 года.  В нем приняли участие  1048
детей, 556 родителей, 70 работников школы.   Можно сказать, что это
общестаничный поход.
  Обозначенные
выше формы работы по патриотическому воспитанию в МОУ СОШ №9 стали
традиционными и любимыми не только учителями и учащимися, но и их родителями.
Тема подвига в годы войны 1941-1945гг близка каждой семье. Память о Великой
Отечественной войне и о великой Победе 1945 года – неисчерпаемый источник  для
воспитания патриотизма. И очевидно одно: величие подвига нашего народа,
основанное на вековых устоях русской души, столетиями воспитывавшейся в духе
веры, мужества, самопожертвования и любви, способствует формированию у
подрастающего поколения высокого патриотического сознания.
Патриотическое
воспитание школьников необходимо осуществлять в процессе разносторонней
деятельности: через непосредственное участие в просветительской работе, в
акциях милосердия и благотворительности, в поисковой работе.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И
ЛИТЕРАТУРЫ
1.     Государственная
программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020
годы» http://government.ru/ дата обращения 19.01.2020
2.     Безрукова
В. С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). –
Екатеринбург, 2000.- 937с.
3.     Российская
педагогическая энциклопедия: в 2 т./Гл. ред. В.Г. Панов. – М.: Большая Рос.
энциклопедия, 1993-1999
4.     Сухомлинский В.А.
Мудрая власть коллектива. - М.: Молодая гвардия, 1975. - 240с.; Воспитание
советского патриотизма у школьников: Из опыта работы сельской школы. Москва:
Учпедгиз, 1959. - 148 с.
5.     http://rusrand.ru/response/putin-patriotizm--eto-nacionalnaya-ideya-rossii
6.
Соколова
Л.  В.  Молчанова  А.  В.  Организация
деятельности  школьного музея: учеб.-методич. пособие. – М.: ГОУ.
Педагогическая академия, 2012. -108 с.
7.
Педагогика.
Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/
Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2001 -640 с.
8.
Акт
1943 года июня месяца 24 дня ст. Новоалександровская, Новоалександровского
района, Ставропольского края
9.
Курилова В.И. Туризм. Учебное пособие для педагогических
институтов. - М.: Просвещение,  1988

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Патриотическое воспитание.docx

alt: Это не может не радовать.

intro: В статье рассказывается о формах работы по патриотическому воспитанию школьников в МОУ СОШ № 9