extracted_text:
Проект
по гражданско-патриотическому воспитанию
«Наш выпускник- Герой России»

                 Автор: Воробьева Таьяна Алексеевна
                        Советник директора по
воспитанию, учитель
          МБОУ «Средняя школа №3»
           имени Ленинского комсомола

2024 год

РАЗДЕЛЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
МЕРОПРЯТИЯ:

1
Пояснительная записка
1.1.Тематическое
направление
1.2.Тема
воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора (актуальность)
1.3.Целевая
аудитория воспитательного мероприятия (с указанием возраста/класса)
1.4.Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя ( связь с другими мероприятиями, преемственность)
1.5.Цель, задачи и планируемые результаты воспитательного мероприятия
1.6.Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора
1.7.Педагогическая технология/методы/приёмы, используемые для достижения планируемых результатов
1.8.Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия кадровые, методические, материально-технические, информационные и др.)
1.9.Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы классных руководителей
2 Основная часть
2.1.Описание подготовки воспитательного мероприятия
2.2.Описание проведения воспитательного мероприятия (конспект мероприятия)

1. Пояснительная записка
В настоящее время в российском обществе
происходят события, связанные с изменениями всех сфер нашей жизни.
Экономические преобразования, расслоение общества, коснувшееся каждой семьи,
привели к смене мироощущений и ценностных ориентаций детей и подростков,
усилилось их отчуждение от мира взрослых, негативное отношение к понятиям
человеческого достоинства, гражданского долга, личной ответственности. Растущий
дефицит гуманности, социальная напряженность, деформация семей отрицательно
влияют на нравственное и физическое здоровье подрастающего поколения. Появился
новый тип войн – террористические войны, от которых страдают, прежде всего,
мирные граждане, как правило, не подготовленные к экстремальным ситуациям.
Любая страна нуждается в наличии действенной системы гражданско-патриотического
воспитания. Его содержание должно соответствовать сложившейся в стране
ситуации, а его системе надлежит быть гибкой и постоянно изменяющейся в свете
современных требований.
За последние годы в России были предприняты
значительные усилия
по укреплению и развитию системы патриотического воспитания
граждан Российской Федерации.
Патриотическое воспитание представляет собой
систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти,
институтов гражданского общества и семьи по формированию у граждан высокого
патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и
конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

1.1.
Тематическое
направление.

- гражданско-патриотическое – формирование
постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного
долга;
- историко – краеведческое – формирование
гордости к историческому прошлому своей Родины, уважения к традициям предков;
- героико – патриотическое – знакомство с
историческими и знаменательными датами в истории государства, воспитание
чувства гордости к героическому прошлому предков;
- духовно – нравственное – понимание и
осознание учащимися высоких нравственных ценностей, руководствоваться ими в
повседневной жизни.

1.2
Актуальность проекта.

           Развитие
российского государства и общества, модернизация общего образования и введение
федеральных государственных стандартов ставят новые задачи в области воспитания
молодого поколения.
В свете этих задач повышается значимость
патриотического воспитания учащихся общеобразовательных школ. Данное
направление воспитания должно внести весомый, а в некоторых случаях и решающий
вклад в дело формирования достойных граждан, подготовки умелых и сильных
защитников Отечества. Важность и в то же время сложность решения задач
патриотического воспитания молодежи  подчеркивает президент Российской
Федерации, отмечая, что «...грамотных и продуманных действий требуют вопросы,
связанные с патриотическим воспитанием молодежи. Эта тема вечная, но очень
сложная».
            В настоящее время очень мало внимания
уделяется воспитанию учащихся именно как патриотов своего отечества, основной
упор в процессе обучения и воспитания делается на профессиональную реализацию и
адаптацию к жизни в современном обществе. Проблема патриотизма особенно остро
встала в последнее время, в связи с напряженной политической, экономической,
социальной атмосферой. Проблемы нравственно-патриотического воспитания отошли
на второй план, что недопустимо в процессе развития и воспитания человека и
гражданина своего отечества.
В последние годы идет
переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма
и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится
задачей государственной важности. Только на основе возвышающихся чувств
патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к родине, появляется
чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение
материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.
Сегодня, когда на государственном уровне гражданско-патриотическое воспитание
выделено в качестве приоритетного направления, наш проект, который направлен на
сохранение преемственности поколений и формирование патриотизма, мы считаем
особенно актуальным.
По данным социологических исследований в российском обществе
значительно изменилось отношение к таким непреходящим ценностям, как Отечество,
патриотизм, верность героическим традициям, память к павшим за Родину, долг,
честь, достоинство, знание истории своего народа, готовность к
самопожертвованию и др.  Акценты  в социально нравственных ориентирах
значительной части общества, особенно молодежи, резко сместились в сторону
прагматизма, с ярко выраженными проявлениями эгоистичного, антисоциального и
антигуманного характера. На практике это проявляется в том, что многие молодые
люди относятся к выполнению важнейших гражданских обязанностей безответственно,
проявляют социальную незрелость и бездуховность, нетерпимость и даже
агрессивность.
Следует отметить, что с началом перестроечных процессов в
нашем обществе роль и значение патриотического воспитания (как, впрочем, и
воспитания вообще) потеряли былую актуальность, а деятельность, направленная на
развитие патриотизма у молодежи, подверглась неуёмной и деструктивной критике,
в чем особенно преуспели средства массовой информации.
Это обусловлено отсутствием глубоких теоретических основ, воплощенных
в научную концепцию, открывающую пути комплексной реализации задач, связанных с
идеей возрождения обновленного Отечества и необходимостью его защиты. Об этом
свидетельствуют результаты последних призывов на военную службу, проведение
которых потребовало небывалого напряжения сил и средств. В связи с этим
становится все более неотложным решение задачи фундаментального и
всеобъемлющего рассмотрения комплекса проблем, накопившихся в сфере
патриотического воспитания. Это требует глубокого изучения и всестороннего
анализа всех происходящих в обществе изменений, процессов и явлений,
оказывающих влияние на воспитание современной молодежи и учета в практической
реализации дела.
Я, как автор
проекта «Наш выпускник - герой России»уверена, что при его реализации в детях
будет заложено начало понимания высоких гражданско - патриотических чувств.
Необходимо создавать условия для воспитания патриотических чувств и качеств,
которые станут впоследствии основой нравственного поведения ребенка.
Формирование патриотического воспитания должно осуществляться на основе образа
жизни людей, которые являются ярким примером служения своей семье, краю.
Оценка
эффективности реализации проекта осуществляется на основе использования системы
объективных критериев, представленных нравственно-духовными и количественными
параметрами.
Нравственно-духовные
параметры:
1. сформированность
гражданских навыков:
- умение работать и
действовать индивидуально и в коллективе;
- знание своих прав и
обязанностей и умение их использовать;
- умение принимать и защищать
свои решения;
- готовность к участию в
общественных делах;
- готовность к образованию;
2. сформированность
осознанного отношения к базовым ценностям:
- патриотизм и любовь к
Родине;
- права и свободы человека и
гражданина;
- знание символики Российской
Федерации;
- национальное самосознание;
- уважение чести и
достоинства других граждан;
- гражданственность.
Количественные параметры:
1. включенность каждого
школьника в воспитательные ситуации;
2. качество школьных отношений
(отношения детей к реалиям школьной жизни, к школе, к учителю, классу,
совместным делам);
3. участие в поисково-
исследовательской работе;
4. участие в школьных и
муниципальных конкурсах по гражданско-патриотической тематике;
5. Количество мероприятий,
проводимых по гражданско-патриотическому воспитанию
6. Участие в региональных и
федеральных конкурсах гражданско-патриотических направленностей
7. 100% участие
обучающихся,  участвовавших в мероприятиях, в спортивных играх.

1.3 Целевая аудитория воспитателтного мероприятия
   Проект  ориентирован  на все
возрастные группы учащихся, коллектив педагогов и родителей муниципального
образовательного учреждения при тесном сотрудничестве  государственных
 и негосударственных учреждений. Основными исполнителями мероприятий
Программы являются педагоги, учащиеся и их родители.

1.4 Роль и место
воспитательного мероприятия в системе работы
классного руководителя ( связь с другими
мероприятиями,
преемственность)
Проект «Наш выпускник - герой России» содержит
серьёзную и системную работу по формированию нравственных качеств личности
учащихся, работу ума, души и сердца ребёнка, имеет особое значение и играет важную роль в
системе
работы классного руководителя.
В рамках проекта проводятся:
1. Дни Памяти А. Румянцева —
13 ноября.  Постоянные участники- делегации школ города и учащиеся школы №3.
Приглашаются: родители А. Румянцева, сослуживцы, жена и сын.
2. Неделя  памяти А.
Румянцева- 5 октября. Система классных часов и открытых мероприятий.
3. Ежегодные соревнования по
волейболу на кубок А. Румянцева между командами школ города.
4. Завершен исследовательский
проект ( совместно с соц. Партнерами -МБУК МКДЦ «Комсомолец» и Мемориальный
музей Ю.А. Гагарина.) « Памяти павших во имя живых» о наших земляках ,
участниках Афганской и Чиченской войн, награжденных орденами и медалями за
мужество и героизм ( посмертно)
5. Завершен исследовательский
проект « 45 отдельный полк специального назначения ВДВ (45 гв. ОП СпН ВДВ )»
6. В классных коллективах
собраны книги памяти по погибшим героям  войн разных лет.
7. Открытие парты Героя,
памятной доски А.Румянцева.
8. Участники кружка « Юный
журналист»  организован выпуск школьной газеты.
9. Собраны фотоматериалы и
воспоминания учителей, родителей, сослуживцев А. Румянцева.
10. Участие в открытии
памятного знака и улицы имени А.Румянцева г.Гагарин.
11. Участие в открытии памятника «Воинам, погибшим
в локальных войнах и конфликтах» г.Гагарин.
12. Экскурсии в воинскую
часть г. Кубинка Московской области, в 45 отдельный полк специального назначения ВДВ.

1.5 Цель, задачи
и планируемые результаты воспитательного
мероприятия

1.     Цель проекта:формирование
у обучающихся гражданственности, патриотизма, активной жизненной позиции для
успешной их социализации посредством вовлечения  обучающихся, педагогов,
родителей в активную деятельность по патриотическому воспитанию.

Задачи проекта:

·развивать патриотические чувства
и сознание обучающихся;
организовывать и проводить мероприятия,
направленные на развитие патриотизма через практическую деятельность;
·воспитывать  уобучающихся
ценности гражданственности,    патриотизма, толерантности, определяющие  модель
их жизненного поведения;
·сохранять  и развивать чувства
гордости за свое страну и народ;
·изучать героическое прошлое
нашей страны;
·воспитывать чувство долга перед Родиной, чувство привязанности к тем
местам, где человек родился и вырос;
·совершенствование ценностно-ориентированных качеств личности,
обеспечение условий для самовыражения обучающихся, их творческой активности;
·формирование  эффективной системы  патриотического воспитания,
обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого учащегося верности
Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;
·утверждения в сознании и чувствах воспитанников
патриотических  ценностей, взглядов и убеждений.

Планируемые
результаты:
Личностные УУД: развитие чувства патриотизма. доброжелательности,
любознательности.
Предметные УУД: учатся анализировать свои действия, формулируют ответы на
поставленные вопросы, приобретают опыт работы в группах.
Метапредметные УУД: проявляют интерес к новой информации; развивают
навыки сотрудничества с другими участниками
коллектива.

1.6 Форма
проведения воспитательного мероприятия и обоснование
ее выбора
Гражданско-патриотическое воспитание в школе – это
целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки учащихся к
функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к
инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к
реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой
политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих
способностей в целях достижения жизненного успеха.
Для работы с детьми в школе используются различные формы:
исследовательская деятельность, направленная на самостоятельное добывание
знаний, проектная деятельность.

Традиционные формы

Инновационные формы

Классные часы, сборы,
   беседы,
  посвященные судьбам выдающихся людей нашего края.
Проведение общешкольных
  мероприятий;
Проведение встреч с ветеранами ВОВ и участниками боевых
  действий в горячих точках.
Экскурсии.

Виртуальное путешествие диспут «О чем рассказала фотография».
  Встречи со старожилами и интервьюирование их. Запись их воспоминаний на
  цифровой носитель.

Музейная педагогика как средство воспитания патриота и
  гражданина:
1. Обзорные и тематические экскурсии: интерактивные
  экскурсии

Военно-патриотические мероприятия являются современной
динамической формой воспитательной работы. Логично выстроенные познавательные
знания стимулируют интерес школьников к теме, а командная работа учит
генерировать идеи, делиться знаниями, распределять обязанности в ходе поиска
информации.
1.7 Педагогическая
технология/методы/приёмы, используемые для
достижения планируемых результатов

Основными условиями достижения
ожидаемых результатов являются:
1)      последовательное и
систематическое включение учащихся в коллективную деятельность, которая позволит им совершать
патриотические дела и поступки;
2)      единство патриотических
убеждений, чувств, поведения: любое дело (мероприятие) воспитательного
характера нужно организовать так, чтобы оно формировало сознание, вызывало
эмоции, включало обучающихся в деятельность;
3)      единство воспитания
патриотизма с формированием у обучающихся потребностей и стремления участвовать в деятельности, носящей
патриотический характер.

Методическое
обеспечение проекта.
Педагогическое и
методическое обеспечение проекта предполагает:
Ø Использование
комплекса методик по организации и проведению  патриотического   воспитания,
использование всего многообразия педагогических форм и методов работы.
Ø Использование
регулярных изданий соответствующей литературы, освещающей эту сферу
деятельности с учетом передового отечественного и зарубежного педагогического
опыта.
Ø Активное
использование метода коллективно-творческого дела.
метода
социально-значимой деятельности, метода поддержки и успеха, сотворчества и
сотрудничества, партнерства, развивающего обучения,  различные методики
изучения личности, гражданской мотивации, изучение среды и ее влияние на
воспитание (анкетирование).

1.8 Ресурсы,
необходимые для подготовки и проведения
мероприятия кадровые, методические,
материально-технические,
информационные и др.)

Для реализации всех
содержащихся в работе методических разработок необходимо следующее
материально-техническое обеспечение: помещение для проведения мероприятий
(учебная  аудитория, актовый зал), стенд/планшет для размещения печатного
материала (бюллетеней, газет, фотоматериалов), витрины для демонстрации
выставочных материалов, мультимедийный проектор, экран, компьютер или ноутбук.
Денежные средства понадобятся для организации экскурсий, приобретения сувениров
и цветов для ветеранов Великой Отечественной войны и участников боевых
действий, приглашенных на встречу с обучающимися.

Информационные ресурсы.
 Информационная
база школы, специальная литература, сайт образовательного учреждения, позволит
всегда найти необходимую информацию, транслировать ход реализации проекта.

Технические ресурсы.
Техническое
обеспечение школы. А конкретно в школе имеется:
 Кабинет  истории,
где есть возможность сохранять необходимые исторические    материалы, проводить
заседания, работать над проектом.
Мультимедийное
оборудование.
Фотоаппарат
Музыкальный центр,
ДВД.

1.9 Рекомендации
по использованию методической разработки в
практике работы классных руководителей

1. Современная методика обучения и методика воспитания основной
акцент делается на деятельностных технологиях, а проектная деятельность дает
возможность обучающимся наряду с теоретическими знаниями освоить особое умение
– умение приобретать новые умения и добывать новые знания. К тому же работа над
любой темой в рамках проектной деятельности предполагает комплексный подход к
решению исторической проблемы и позволяет раскрыть не только исторический аспект,
но и культурологический, социальный, материально-нравственный.  Сам же проект –
это работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение
оптимальным способом заранее запланированного результата. Таким образом, для
проекта характерно: наличие исходной проблемы; заранее определенная цель;
планирование работы. По завершении проектной деятельности: исходная проблема
должна быть решена (или предложен способ ее решения); должен быть создан
проектный продукт; должен быть представлен отчет о ходе работы над проектом;
должна быть проведена публичная защита проекта (презентация его результата).
Проектные
продукты могут быть:
-
материальными (модели, макеты, плакаты, иллюстрированные альбомы, видеофильмы,
компьютерные презентации и др.);
- действенными,
т.е. представлены мероприятиями (спектакли, экскурсии, викторины, тематические
вечера, музыкально-литературные композиции, литературные гостиные и др.);
- письменными
(брошюры, статьи, Web-сайты и др.).
Проекты,
созданные в ходе реализации программы военно-патриотического воспитания, чаще
всего бывают комплексными.
Неотъемлемый
этап работы над проектом – его публичная защита (презентация).  От качества
подготовки презентации зависит ее успех или провал, поэтому для положительного
результата руководитель проекта и выступающий должны выдержать следующий
алгоритм:
1.      Выработать
у себя позитивный настрой на презентацию.
2.      Поставить
цель и определиться с желаемым результатом.
3.      Изучить
аудиторию (контингент слушателей).
4.      Наметить
пути достижения результата.
5.      Разработать
структуру и содержание презентации.
6.      Провести
репетицию.

2. 0дна из важнейших форм организации воспитательной работы –
классный час.
Формы классных часов разнообразны: лекция, беседы, устный
журнал, диспут, викторина, конкурс, конференция, заочная экскурсия и т.д.
В методическом пособии содержатся разработки различных форм
классного часа. Конкретные советы по организации каждого из них имеются в
сценарии. Общее, что объединяет подготовку к мероприятиям, - это: работа с
обучающимися, изготовление реквизита, оформление  аудитории (места
проведения классного часа).

2.Основная часть

2.1.Описание подготовки воспитательного мероприятия
Система воспитательных
мероприятий направленных на формирование
патриотических чувств х школьников представляет
собой разнообразные по содержанию и объему виды работ.
Классный час в форме урока мужества проводится
накануне или в дни государственных и региональных праздников, а также накануне
важных военно-исторических дат - Дня Победы, Дня защитника Отечества, Дня
воинской славы России и др.
Целью проведения урока мужества является историческое,
культурно-нравственное и военно-патриотическое воспитание обучающихся,
формирование их личностных качеств и свойств как патриотов своей страны,
способных встать на защиту Отечества.
Для успешного проведения урока мужества прежде всего
необходимо собрать как можно больше информации о событии или герое, которым
посвящено данное мероприятие.
По возможности целесообразно сделать выставку по теме урока
мужества в кабинете, музее или комнате Боевой славы и короткое радиосообщение,
анонсирующее проводимое мероприятие.
Для того, чтобы обучающиеся приняли активное участие в уроке
мужества, целесообразно дать им задание на подготовку рефератов (сочинений) по
тематике проводимого урока, а также - коротких сообщений по отдельным вопросам.
Кроме написания рефератов и подготовки сообщений желательно
предложить обучающимся изготовить разнообразные поделки изобразительного
творчества (рисунок, графика, чеканка, мозаика, лепка, резьба по дереву и др.)
и компьютерные проекты (презентация, сайт и т. п.).
Для проведения урока мужества можно также подготовить
кинофильм, аудиозапись.
Организованное и содержательное проведение урока мужества
невозможно без тщательного и продуманного плана. Необходимо тщательно
распределить роли для каждого учащегося, поминутно рассчитать время на все акты
и мероприятия (построение, сообщения, выступления, просмотр фильма,
прослушивание аудиозаписи т.п.), предусмотреть и проверить все необходимое
оборудование и оснащение проводимого мероприятия.
Начинать урок мужества целесообразно с прослушивания
государственного гимна. Затем в кратком вступлении дать краткую историческую
справку о той дате или героях, которым посвящен урок.
Во вступительном слове целесообразно напомнить обучающимся о
том, что теме мужества и героизма посвятили свои мысли и размышления выдающиеся
политические и государственные деятели, писатели и поэты нашего Отечества
(привести примеры и несколько высказываний).
Подводя итоги проведения урока мужества, следует обратить
внимание обучающихся на то, что признаком культуры и образованности человека
является знание истории своего Отечества, его героев, стремление следовать
историческим и воинским традициям, уважительное отношение к государственным и
общественным ценностям.
В заключении необходимо поблагодарить всех участников урока,
особенно отметить приглашенных и по возможности вручить им памятные знаки,
посвященные проводимому мероприятию.
Заканчивать урок мужества целесообразно государственным
гимном или гимном республики, города, образовательного учреждения.

Сценарий
  «Наш выпускник - герой России»

Цели:
1)  способствовать
формированию у учащихся чувств безграничной любви к Родине, чувства долга и
готовности к ее защите;
2)  установить и
поддерживать контакты старшеклассников с воинами запаса, воевавшими в Чечне, и
членами их семей.
Ход

Вед.1. - Добрый день, дорогие друзья!

Вед.2. - Здравствуйте! Наша встреча – дань памяти всем, кто
причастен к героическим и трагическим войнам 20 и 21 веков.

Вед.1. - Вот уже который год  мы собираемся в этом зале в
день рождения нашего выпускника, Героя России Румянцева Алексея Викторовича.

Вед.2. - Мы рады приветствовать всех, кто пришел к нам
сегодня, в первую очередь – маму Алексея: Любовь Владимировну.

Вед.1. -  Классного руководителя Алексея, Стрельникову Наталью
Матвеевну.

Вед.2 -  Учителя русского языка и литературы Семенченко Галину
Михайловну.

Вед.1. - Депутата Гагаринской районной думы Бельского Дмитрия
Ивановича.

Вед.1. – Война – слово страшное, горькое, жестокое. Любая
война – это грязь, кровь и солдатский пот. Любая война – это всегда борьба
добра и зла. Память – это такая способность, такая власть удерживать до
малейших подробностей события минувшего. У времени есть своя память – история.
И поэтому,  мир никогда не забывает о трагедиях, потрясших планету в разные
эпохи, в том числе о жестоких войнах, унесших миллионы жизней: Великая
Отечественная, Афганская, Чеченская.

 Вед.2. - Великая Отечественная длилась 4 года, война в
Афганистане – 9 лет, Чеченская война тоже имела далеко не единственную
страницу. И никто не знает, какая страница в этой книге человеческих трагедий,
связанных с войнами, будет последней.

Вед.1. – ЖИЗНЬ, СВОБОДА, СЧАСТЬЕ и РОДИНА – во имя этого
совершались и совершаются все народные подвиги:
 Памятники, памятники,
памятники. Вечный огонь!!! Сохранить свет горячей любви к героям, сплотиться,
чтобы бороться с современным фашизмом – терроризмом я призываю вас. Мы должны
быть готовы ко всему, потому что самое дорогое у человека: ЖИЗНЬ, СВОБОДА,
СЧАСТЬЕ и РОДИНА!

Презентация
С.Михайлов

Вед.1 - Предоставляем слово Наталье Матвеевне
Стрельниковой
(выступает)

Вед.1. – 11 декабря 1994 года Россия начала военные действия
на Северном Кавказе.
Вед.2. - Этот день стал незабываемой датой для всех, кто
был на этой войне, ежеминутно рисковал своей жизнью, выполняя свой воинский
долг.

О сколько было подвигов на свете,

Они уже в преданье отошли
Из уст в уста их повторяют дети
На всех материках большой земли

И будут повторять из уст в уста,

И в каждом этом подвиге незрима
Своя и глубина, и высота,
И красота своя неповторима.

Но из всего того, о чем мы слышим,

И из того, что мы вершим пока,
Солдатский подвиг я считаю высшим
И самым бескорыстным на века.

Уйти из жизни может каждый,

Не каждый подвиг совершить,
Чтоб вечно на земле Российской
Примером мужества служить.

 – Каждой вещи на земле свое мгновенье

              Нам ли то не знать?
              Время войн, геройства, смерти, тления.
              Время вспоминать….
(Презентация
об Алексе Румянцеве)

Вед.1. -  Мы вспоминаем сегодня Алексея Румянцева, ученика
нашей школы, капитана, Героя России, который 5 октября 2004 года, отстаивая
территориальную целостность нашего государства и его конституционный строй,
погиб в неравном бою в Чечне.

Вед.2. – Прошло 15 лет, но боль утраты по-прежнему велика
для родных, друзей, для всех, кто знал Алексея. Он живет в нашей памяти.

Вед.1. – Алексей всегда мечтал стать военным, активно
занимался спортом, хорошо учился, его любили и уважали учителя, одноклассники.
После окончания школы, он без труда поступил в Рязанский институт
воздушно-десантных войск на спец.факультет. Помимо профессии кадрового
военного, приобрел гражданскую специальность переводчика.

Вед.2. - Когда ему предлагали продолжить учебу, помочь
продвижению по службе, он отказался. Хотел всего достичь самостоятельно.
Распределился в 45-ый отдельный полк спецназа и ни в чем не посрамил офицерское
звание.

Вед.1. – Служба в спецназе стала для Алексея школой
возмужания, зрелости и закалки, где не раз испытал свой характер на прочность,
узнал подлинную цену мужской солидарности, взаимовыручки.

Вед.2. Во время 1-ой командировки в Чечню, он шел в дозоре
головным. Внезапно рядом разорвалась граната, в последний момент Алексей успел
оттолкнуть идущего вслед за ним бойца, фактически спасал ему жизнь. Сам получил
осколочные ранения, был контужен. После лечения в госпитале ему предложили
длительный отдых, но он отказался.

Вед.1. -  А потом была 2-ая командировка в Чечню. Долгих
4,5 месяца подходили к концу. Оставалось 20 дней. Дома ждала жена Наташа, в
семье ждали первенца. Капитан Румянцев был старшим головного дозора,
выполнявшего задание по линии Главного развед.управления.

Вед.2. -  Возвращались домой, к месту дислокации, попали
под ожесточенный снайперский обстрел. Завязался бой, перегруппировались, заняли
оборону. Зная, что за ним идет еще одна группа, Алексей принял огонь на себя.
Ценой своей жизни он спас 36 человек. Мы не знаем, о чем он думал в тот момент,
но поступил так, как велел долг офицера.

Вед.1 -  Приглашаем к микрофону Галину Михайловну Семенченко
(выступает)

Вед.1.- Капитан Алексей Румянцев награжден двумя Орденами
Мужества. Указом Президента Российской Федерации от 24 марта 2005 года за
мужество и героизм, проявленные при исполнении воинского долга в Северо -
Кавказском регионе, ему посмертно присвоено звание Героя России.

1. – Как мало лет он прожил, чуть больше 20
              Но миг победы
больше чем года.
              Как трудно
умереть, чтобы остаться,
             Остаться в наших
душах навсегда.

2. – Было много излома на дорогах войны.
              От реки
Холхенгол до Берлинской стены
              От Афганских
ущелий до склонов Чечни,
              Эх, братва
фронтовая, Бог вас храни.

1. – Люди! Не забывайте о войне,
              О той
надорванной, не порванной струне,
              Как наши деды и
отцы ходили в бой,
              Как закрывали
нас собой…

Презентация (Глызин)

Вед. 2. Приглашаем к микрофону Галину Михайловну Семенченко
(выступает)

Вед.1. – Светом благодарной памяти, любви и скорби нашей,
пусть озарятся имена павших. Вспомним.

Вед.2. -11 декабря 1994 года началась война в Чечне. Пламя
которой всколыхнуло весь Северный Кавказ, и не угасает по ныне. Десятки тысяч
жизней унесла эта война, и счет ее жертвам еще не закрыт. Вспомним.

 Вед.1. Вспомним  тех, кто штурмовал Грозный в декабре 94,
кто жертвуя собой спасал заложников в Буденновске, Комсомольском, в Беслане,
Нор-Осте.

Вед.2.  Вспомним бойцов 6 роты, ценой своих жизней
преградивших путь превосходящим по численности бандам террористов.

Вед.1 -Вспомни тех, кто был замучен в плену, кто умер от
ран в госпитале. Всех, кто отстоял целостность нашего государства, и кого нет
сегодня с нами. Вспомним.

Вед2. – Воин России. Ты до конца выполнял свой долг в
Чечне и в Дагестане, в Ингушетии и в Северной Осетии, в Кабардино-Балкарии и в
любом регионе, где от тебя ждали помощи и защиты. Погибая, ты спасал тысячи
жизней, ты не искал славы, ты защищал Родину, защищал свою семью. Вспомним
всех, кто положил свою жизнь на алтарь борьбы с терроризмом, поклонимся им
низко.
Вед.1. В этот скорбный и величественный день, мы склоняем
головы перед светлой памятью всех не вернувшихся с войны.
Обьявляем минуту молчания.
Просим всех встать.

(МИНУТА МОЛЧАНИЯ!) (звучит музыка «Офицеры») 1 куп. 1 припев
Вед.1.- Всем нам хотелось бы жить в мире, свободном от войн
и насилия. Но, к сожалению, в мире много военных опасностей, и потому стране
нужны воины для защиты Отечества.
Вед.2. - Выпускники нашей школы по прежнему выбирают военные
университеты. За 45 лет работы школы более 35 выпускников получили военную
специальность.
 - Всегда
Россия славилась отважными героями.
Не раз
встревожена была войны шальными зорями.
И офицер, и
рядовой воспитан был на доблести.
И за Отчизну
рвался в бой по чести и по совести.

- У нас в гостях
воспитанники кадетского класса школы №2. Приглашаем  их к микрофону.

Песня 6А и кадеты 2 школы  «Вперед Россия»

Вед.1.
– Память..
Она имеет начало, но не имеет конца.

Вед.2. Слово директору
школы Галине Николаевне Тюриной.

(Выступает)

Вед.1
-
На этом наша встреча подошла к концу.

Вед.2.-  Вы можете
возложить цветы к бюсту героям России и памятной доске  Алексея Румянцева.

Торжественная линейка ОУО «Гагаринцы»,
посвященная Памяти Героя России А.Румянцева

 Перед началом линейки , пока отряды строятся на местах
звучат песни из сборника «Служу России»

Вожатая - Школа, внимание! Равнение на флаг! Право
поднять флаг РФ предоставляется ученице 7Б класса Чановой Оксане и ученику 8А
класса Голубкову Геннадию.и ученику

Гимн РФ-
подъём флага

Вожатая -Торжественная
линейка ОУО «Гагаринцы»,  посвященная Памяти Героя России А.Румянцева,
объявляется открытой! Вольно!
Минул
век двадцатый, унеся в историю ужасные кровопролитные войны. Но, к сожалению, и
сейчас, в 21 веке, звучат выстрелы и взрывы, и сейчас в результате вооруженных
конфликтов и террористических актов гибнут люди. Кровоточащими ранами для
современной России стали Чечня и Абхазия. Российские солдаты делают всё
возможное, чтобы остановить вооруженные конфликты  и агрессию, уничтожить
бандитские формирования и террористические группы, ценой своей жизни они
спасают мирное население .
Участие вооруженных сил России в событиях
в Чечне нельзя рассматривать как боевые действия в классическом их понимании. С
объявлением суверенитета Чечни в начале 90-ых на её территории прекратили
действовать законы России, грубо попирались права граждан. Незаконные
вооружённые формирования, созданные в Чечне, стали угрожать не только соседним
республикам, но и целостности и стабильности всей России.
11
декабря 1994г., согласно Указу Президента РФ в Чеченскую республику были
введены подразделения войск МВД и МО России. Это явилось началом военной
операции федеральных войск в Чеченской республике. Сводные полки ВДВ одними из
первых прибыли в зону конфликта.

Чтец
1
Над
колонной стройною Русский флаг колышется:
полотно
трёхцветное, древко от копья.
в
этих трёх полосочках- вся судьба десантника,
в
этих трёх полосочках –молодость твоя.
Чтец
2
белая
полосочка- это честь без пятнышка,
это
дружба чистая, русские снега.
Синяя
полосочка- это небо Родины,
не
оставим мы под ним место для врага.
Чтец
3
красная
полосочка- это ваша кровушка,
и
хотя не чужды вам нежность и любовь,
за
родную землю, русскую сторонушку
вы
в бою безжалостном проливали кровь.
Чтец
4
место
есть под знаменем каждому спецназовцу,
кто
за Русь Великую жизнь отдал в бою,
кто
служил без хитрости, воевал без выгоды,
и
сильней чем жизнь берёг только честь свою.

Вожатая -Вряд ли, идя на
смерть,  российские военные, думали о том, что дают нам, своим современникам,
пример мужества и доблести. Как и положено солдатам, они просто сражались до
конца, выполняя свой воинский долг. По иному они просто не могли.
 Среди
героев, павших в неравном бою, отстаивая территориальную целостность России, её
конституционный строй, есть и имя выпускника нашей школы-капитана 45-отдельного
разведывательного батальона специального назначения ВДВ Алексея Румянцева.
На
Торжественной линейке присутствуют почётные гости – – отец Героя России-Виктор
Александрович Румянцев,
Глава
муниципального образования «Гагаринский район», председатель гагаринской
районной Думы Травкин Виктор Анатольевич.
Глава
администрации муниципального образования «Гагаринский район» Иванов Владимир
Георгиевич,
Мэр
города Гагарин Деев Геннадий Михайлович,
Заместитель
председателя Комитета по образованию муниципального образования «Гагаринский
район» Иванова Татьяна Владимировна
Военный
комиссар Гагаринского района Митин Владимир Иванович.

Сослуживцы Алексея из Кубинки – капитана
Лукашин Алексей Александрович и майор Кондаков Дмитрий Юрьевич.
 Организатор поискового движения на
территории Гагаринского района Виноградов Валентин Иванович

.Еще со школьных лет девизом Алексея была
фраза «Никто кроме меня!» и  после окончания Рязанского института ВДВ он выбрал
службу в боевых частях и был направлен в 45-й отдельный разведывательный полк
специального назначения г.Кубинка. Уже во время первой командировки в Чечню
Алексей показал себя настоящим офицером- выполняясь боевое задание, он закрыл
собой идущего рядом бойца от взрыва гранаты, тем самым спасая его от неминуемой
гибели, сам же получил осколочные ранения и контузию. После госпиталя Алексей,
отказавшись от положенного отпуска, вновь встал в строй.

5 октября 2004г. капитан Румянцев,
находясь в головном дозоре, попал под обстрел боевиков. Он не задумываясь
принял бой, своим огнём прикрыв идущих сзади товарищей, давая им возможность
занять выгодные позиции. Алексей продержался всего 2 минуты и был убит, но этих
минут хватило, чтобы спасти жизни 30 его боевых товарищей. Бандиты в том бою
понесли большие потери.
ЧТЕЦ 5
Высока,
высока над землёй синева.
Это
мирное небо над Родиной.
Но
простые и строгие слышу слова:
«Боевым
награждается орденом»!

Это
значит, что где-то в ночной тишине
Злые
пули надрывно свистят,
И
что в этой борьбе, как на всякой войне,
Жизнь
и смерть снова рядом стоят.
         ЧТЕЦ
6
Это
значит, что где-то в суровом бою
Твой
ровестник, земляк, твой сосед
Защищает
любовь и надежду свою,
Наших
окон приветливый свет.
Охраняя
всё то, чем мы так дорожим,
Он
ведёт этот праведный бой.
Наше
счастье и труд, нашу мирную жизнь
От
беды заслоняя собой.

Вожатая -За героизм и
мужество, проявленные при исполнении воинского долга, Алексей Румянцев был
награжден 2 орденами Мужества.
24
мая 2005г указом президента РФ Румянцеву Алексею Викторовичу было присвоено
звание Героя России посмертно.
Слово
предоставляется гостям.
Слово
предоставляется директору школы Тюриной Г.Н.

Вожатая- Почтим память
Алексея Румянцева минутой молчания.
                   минута
молчания
Вожатая -Представителям
отрядов возложить цветы к мемориальной доске.
                   возложение
цветов
Вожатая- Очень хочется,
чтобы не было больше войн,
Чтобы все сыновья возвращались домой.
Чтоб  рук не грели на людской беде,
Чтоб горячих точек не осталось нигде.

Линейка
ОУО «Гагаринцы»,  посвященная Памяти Героя России А.Румянцева, объявляется
закрытой! Отряды направо! В порядке очереди покинуть место проведения линейки.
/Пока
отряды уходят, звучит песня «Есть только миг» /

file_name: наш выпускник - герой России.doc

alt: РАЗДЕЛЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ

alt: Актуальность проекта.

alt: Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству; · утверждения в сознании и чувствах воспитанников патриотических ценностей, взглядов и убеждений

alt: Для того, чтобы обучающиеся приняли активное участие в уроке мужества, целесообразно дать им задание на подготовку рефератов (сочинений) по тематике проводимого урока, а также -…

alt: Сценарий «Наш выпускник - герой

alt: У времени есть своя память – история

alt: Чтоб вечно на земле Российской

alt: Вед.2 . Вспомним бойцов 6 роты, ценой своих жизней преградивших путь превосходящим по численности бандам террористов

alt: Охраняя всё то, чем мы так дорожим,


extracted_text:
Тема
урока. Струнные смычковые инструменты

Цель урока:
Закрепить
и обобщить знания учащихся о различных оркестрах, познакомить с группой
струнных смычковых инструментов симфонического оркестра.
Задачи урока:
-Различать
струнные смычковые инструменты симфонического оркестра
-способствовать
развитию общей и мелкой моторики,
-воспитывать
доброжелательные отношения и партнёрские качества
- побуждать
учащихся к адекватной самооценке на уроке

Используемое
оборудование:
-  Мультимедиапроектор
-  Компьютер

-  Презентация;
        -  Диск
«Энциклопедия классической музыки»
        - Текст песни «Про оркестр» С. Важов;

-  Мозаика
инструментов; Карточки-раскраски ;
        -  Картинки различных
инструментов

 -  Аудиозаписи
:
-  фрагменты- примеры  звучания
инструментов симфонического оркестра;
-  минусовая  и плюсовая фонограммы
песни С.Важова «Про оркестр».

Ход урока
1.     Организационный
момент.
Музыкальное
приветствие.
Здравствуйте,
ребята, здравствуйте!
Здравствуйте
Любовь Анатольевна.
 Вхождение в урок. Звучит музыка Э.Григ «Утро»

Слайд №1

Учитель. Настал новый день. Я
улыбаюсь вам, и вы улыбнитесь друг другу. И подумайте,
как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы
и ласковы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните
и выдохните... Выдохните вчерашнюю обиду, злобу, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть и красоту осени,
тепло солнечных лучей.

2.     Актуализация
опорных  знаний. Определение темы урока, задач урока.
1)
Фронтальный опрос (с применением средств обратной
связи).
Учитель.
Кто нам аккомпанировал, когда мы разговаривали?
Ученики.
Много инструментов (Оркестр)
Учитель.
Правильно. А кто мне может сказать, что такое оркестр?
ОРКЕСТР
– это коллектив музыкантов, играющих на различных музыкальных инструментах.
Какие оркестры вы знаете? (Дети называют)

Слайд №2

Учитель.
Определите вид оркестра.

Слайды №3 - №6

2)      Музыкальный
диктант  (Дети показывают виды оркестров на

карточках

А
по звучанию узнаете оркестры?
Звучат
фрагменты различных оркестров. Последним звучит
симфонический оркестр.

Учитель:
Поэтесса Татьяна Лаврова написала замечательное  стихотворение об оркестре.

Дирижёрской палочкою осень
Нехотя взмахнула, повела,
Стайку скворушек, нырнувших в озимь
На румяной зорьке подняла.
Симфонический оркестр могучий
Фраки, надушив пыльцой цветов,
Тишину безвольную нарушив,
Зазвучал, запел на сто
ладов.
Учитель.
 О каком оркестре идёт речь?
Ученики.
О симфоническом.
Учитель.  Догадались,
какова тема сегодняшнего урока?
Ученики.
Симфонический оркестр. (На доске: Симфонический оркестр).
Учитель.
Сегодня
мы начнём открывать  тайны симфонического оркестра.

Как вы думаете, что мы с вами должны узнать о симфоническом

оркестре  прежде всего?

   Ученики.  Какие
инструменты входят в состав этого оркестра? (На доске: Состав симфонического
оркестра).

3.
Открытие новых знаний.
Слайд №7
1)
Подводящий
диалог.

Звучит фрагмент
струнно-смычковой группы инструментов
Учитель. Скажите,
звучание каких инструментов вы услышали?
(Дети называют, если
назвали не все инструменты, учитель помогает)
Ученики.
Струнно-смычковая группа инструментов.
Учитель. Совершенно
верно. Кто знает, какие инструменты входят в состав этой группы?
Слайд №8

Учитель.
Посмотрите внимательно и скажите,  почему эти инструменты называются струнные
смычковые?
Ученики.
Эти инструменты называются  струнные смычковые, т.к. звук у них извлекают при
помощи смычка ударом по струнам.

2)    Рассказ
учителя с презентацией.
Звучит
фрагмент струнных смычковых инструментов.
Работа
с диском «Музыкальный класс»

Учитель.
К струнным смычковым инструментам относятся скрипка, альт, виолончель и
контрабас.   ( Показываю внешний вид каждого инструмента на открытке и их
звучание на компьютере).
Рассказ
о струнных смычковых инструментах
Слайд №9

В оркестре струнные смычковые инструменты размещены на
переднем плане: слева от дирижера первые скрипки, справа
— вторые,  сразу за первыми скрипками виолончели и
рядом с ними альты. Лишь контрабасы из-за своей величины
стоят у стены, чтобы не загораживать другие инструменты и не мешать им.
         Это очень древнее семейство. Когда появились на свет первые
представители его, даже установить трудно. Может быть, 800 лет назад, может
быть, 600 или 400... Во всяком случае, оно существует не одну сотню лет.
          Уже с самого своего появления Смычковые, а особенно скрипки,
приобрели многочисленных поклонников и завоевали большую любовь. Скрипки играли
и во дворцах королей и на деревенских праздниках и везде пользовались одинаково
большим успехом.
          В семействе Смычковых, которое играет в симфоническом
оркестре, четыре представителя.
Слайд №10

         Самые
главные среди них скрипки — быстрые, живые, а еще великолепные
рассказчицы.
Слайд №11

Им вторят и
помогают альты. Вообще,  альты по характеру своему очень общительные. Они
любят всем в оркестре помогать. Особенно благоволят они к
семейству деревянных духовых  инструментов.

Струнные
смычковые музыкальные инструменты любят
вести беседу со старым фаготом и английским рожком.
Редко бывает, когда  альты  вдруг
начнут самостоятельно что-либо рассказывать.
Но тогда их голосом, сочным и немного суровым, можно просто заслушаться.
Слайд №12
А вот виолончель не так скромна, как альт. Она знает, что голос
у нее очень красивый. Она умеет так проникновенно петь, что слезы невольно
навертываются на глаза...
Слайд №13

Последний представитель  струнных смычковых  инструментов— контрабас. Появился
на свет он гораздо позже, чем скрипка, альт и виолончель. Голос у него
скрипучий и тусклый, речь медлительна и благоразумна. Он хороший друг и в
оркестре всегда поддерживает скрипку, альт и виолончель. Но когда
сердится-становится ворчливым и неприятным.
            Струнные смычковые инструменты  самые богатые по разнообразию
звучания. Но сила звука у каждого из  инструментов невелика, и именно
поэтому в оркестре их больше
всех.

Слайд №14

3)    Запись
в тетради
 Откройте,
пожалуйста, тетради и запишите названия инструментов  струнной смычковой
 группы инструментов симфонического оркестра
Физ.минутка.
4.     Закрепление
изученного материала.

1.
Отгадайте
загадки.
Он огромный, словно шкаф,
 Он стоит не на ногах,
 Он имеет мощный бас.
Это важный… (Контрабас)

Как будто девушка запела,
И в зале словно посветлело.
Скользит мелодия так гибко.
Затихло всё: играет… (Скрипка)

2.
 «Третий лишний».

Скрипка,
     контрабас, баян
Виолончель,
     труба, кларнет
Барабан,
     альт, виолончель
Тромбон,
     скрипка, валторна

5.     Проверка
первичного усвоения нового материала.
Работа в парах
Детям
раздаются рисунки, в которых спрятаны струнные смычковые  инструменты
симфонического оркестра
.
Задача: Найти
на рисунке изображения струнных смычковых инструментов симфонического оркестра
и раскрасить их.
 Рассматриваем
и оцениваем задания.

6.     Исполнение песни
в сопровождении оркестра.

Учитель. А сейчас
мне хотелось бы раскрыть ещё одну тайну симфонического оркестра. Симфонический
оркестр не только может существовать сам по себе, но и под оркестр можно
исполнять песни и мы сейчас попробуем это сделать, но прежде, чем петь погреем
горлышки. И вспомним, как правильно брать дыхание при пении.
Сели удобнее и…
разучиваем I куплет песни о
струнных смычковых инструментах
Слайд №15
Песенка
про оркестр (С.Важов)
1.На
заре лесные птицы начинают петь.
Может
скрипка ухитрится птицей зазвенеть.
Чтобы
ели не шумели, а закат погас -
За
смычком виолончели вступит контрабас
Припев:
Могут
инструменты эти рассказать про всё на свете
Подождите,
и окрест зазвучит оркестр – 2 раза

7.
Итог урока. Рефлексия.
Слайд №16

Учитель:
Какую тайну симфонического оркестра мы сегодня раскрыли?
Ответы
детей…(струнные смычковые  инструменты)
Учитель:
Ребята, вы хотите узнать, какие ещё тайны таит в себе симфонический
оркестр?
Об
этом мы  узнаем на следующем уроке.
А
сейчас оцените, пожалуйста, свою работу на уроке.  На доске  картинки скрипки и
контрабаса. Ребята, чтобы зазвучали эти инструменты, прикрепите, пожалуйста,
нотки красного цвета, если вы хорошо справились с заданиями, и вам было всё
понятно, а если вы испытывали  затруднения в ходе урока, прикрепите нотку
жёлтого цвета.

Слайд №17
Выставляю
оценки с комментариями. Благодарю за урок.

alt: Актуализация опорных знаний

alt: Слайд №14 1) Запись в тетради

title: Конспект урока музыки по теме "Струнные смычковые инструменты"


extracted_text:
Родной язык. 6 класс.
Тема: Функциональные
разновидности языка. Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».
Задание 1. Прочитайте тексты.
1. С самого утра перепадает мелкий дождик, сменяемый
по временам тёплым солнечным сиянием. Небо то всё заволакивается рыхлыми белыми
облаками, то вдруг местами расчищается на мгновение, и тогда из-за раздвинутых
туч показывается лазурь, ясная и ласковая, как прекрасный глаз.
2. В Москве и Подмосковье сегодня переменная
облачность, временами небольшой дождь. Ветер слабый. Температура днём 15-17
градусов, ночью 8-9 градусов.
3. Ну и погода сегодня! То дождь, то солнце. Да и не
очень тепло.
Задание 2: устно ответьте на вопросы.
1.     О
чём говорится в текстах — об одном и том же или о разном?
2.     Как
говорится — одинаково или по-разному?
3.     Подумайте,
где может быть использовано каждое высказывание?
4.     Можно
ли 1 или 2 текст использовать в домашней обстановке? Почему?
5.     Можно
ли вместо сводки погоды по радио или по ТV передать 1 или 3 текст? Почему?
6.     Какой
из текстов вы используете только в разговоре?
7.     Как
вы понимаете выражение официальная и неофициальная обстановка?
Задание 3. Дополните  примерами  из «Слов для справок»
(Записать определение официальной и неофициальной
обстановки и в скобочках привести примеры-(выбрать подходящие из «Слов для
справок»)- 2-3 примера)

Неофициальная обстановка-это
непринуждённая

Официальная обстановка-это
деловая

Дома,…………

На работе, ………….

Слова для справок :
в лесу, в общественном транспорте, в гостях, на перемене на уроке, на экскурсии,
, на собрании.
Записать::
в зависимости от того, кому, зачем, в какой обстановке и с какой целью мы
высказываем устно // письменно свои мысли, мы употребляем разные стили речи.

СТИЛИ РЕЧИ
5 стилей Табличку
перерисовать в тетрадь.

разговорный

к
  н и ж н ы е

разговорный

научный

художественный

публицистический

официально-деловой

Используется
  в:

В быту

В науке и технике

В художественной
литературе

В общественной жизни

В официально-служебных отношениях

Тематика
  и жанры:

Разговор на бытовую тему, письмо к близким людям

Научная лекция, доклад, статья, учебник

Стихотворения, рассказ, повесть, роман, пьеса,
  сказка, басня

Речь, выступление, газетные статьи

Законы, договоры, документы, постановления,
  объявления

Домашнее задание: Определите стили речи. (Ставим номер текста и пишем какой из 5
стилей используется в данном тексте.)
Образец:
1-    художественный
2-    ………
1. Впереди бродячей труппы бежал, свесив
набок длинный розовый язык, белый пудель Арто, остриженный наподобие льва, с
кисточками на коленках и на конце хвоста. Его добрые голубые глаза щурились от
жары и глядели умильно, а высунутый длинный язык вздрагивал от частого дыхания.
2. - Мама, мама! Ты посмотри, какая забавная
собачка: вся голенькая, а грива как у льва.
- Это, Машенька, пудель. Он не сам по себе
такой, это его так подстригли.
3. Пропал пудель по кличке Арто. Собака
крупная, белой масти, острижена «подо льва». На лапах бахрома из вьющейся
шерсти, на конце хвоста — кисточка. Особая примета: слева на морде шрам.
4. Пудель относится к классу
комнатно-декоративных собак. Имеется три разновидности этой породы: карликовый
пудель, маленький, большой. Собака гармоничного сложения, с густой длинной
шерстью, сильно вьющейся колечками или шнуром. Цвет шерсти белый, чёрный,
коричневый.
5. Уважаемые любители собак! В нашем городе
за последний год увеличилось число бездомных собак. Обращаемся к вам с
просьбой: оказать помощь в распределении животных по семьям, желающим приютить
у себя собак.  Обращаться за справками по телефону: 5-08-11.
6. - Эти птицы могут погибнуть зимой.
- Нет. Если мы им поможем, этого не
случится.
- Что же нужно сделать?
- На уроках труда сделаем кормушки,
развесим их в саду. Будем подкармливать птиц хлебом и пшеном.
7. Охрана природы — комплекс мероприятий по
охране, рациональному использованию и восстановлению живой (растительность и
животный мир0 и неживой (почвы, воды, недра, климат) природы.
8. Каждый человек должен беречь природу,
охранять её богатства. Забота о природе — мостик, соединяющий духовную жизнь
людей со всем живым, что их окружает.

file_name: 6 класс. Родной язык.doc

alt: Родной язык. 6 класс. Тема:

alt: Дома,………… На работе, …………

alt: Домашнее задание : Определите стили речи


extracted_text:
Викторина о природе № 1: «О природе в лесу»
Основные цели данного
мероприятия заключаются в следующем:
·
Сформировать
бережное и целостное отношение деток к окружающей среде.
·
Сформирование
у детей ответственность и теплые чувства к природе.
·
Воспитать
сознательное отношение к природе, чтобы дети могли себя вести хорошо вне дома.
·
Развить
познавательные компетенции у детей.
Ход любой викторины
проходит следующим образом:
·
Вы
должны собрать деток, дабы провести с ними интересную игру.
·
Нарисуйте
большое количество рисунков, сделайте интересные поделки, используя природные
материалы.
·
Создайте
команды, чтобы каждая состояла из 5 участников.
·
Попросите
детей, чтобы они дали названия своим командам.
·
Проведя
викторину №1, подведите итоги игры.
Каждая загадка будет непростая, касаться природы. За каждый
правильный ответ дайте команде по 1 баллу.

О природе
·
Древесину
какого дерева люди используют, чтобы изготовить обыкновенные спички? (Осина).
·
Это
дерево используется во время производства лыж. (Береза).
·
Это
дерево расцветает весной самое первое. (Ольха).
·
Это
дерево расцветает весной самое последнее. (Липа).
·
Какое
дерево с приходом осени покрывается красной листвой? (Клен либо
рябина).
·
Это
дерево используют для производства пианино. (Ель).
·
Древесину
каких деревьев используется зимой, чтобы растопить печку, так как они дают
больше тепла? (Дуб или береза).
·
Какое
дерево может давать сок, который можно пить? (Береза или клен).
·
Это
дерево чаще всего встречается в центре городов. (Липа).
·
Какое
лиственное древо осенью остается без иголок, так как они начинают желтеть и
опадать? (Лиственница).
·
Каких
птиц можно назвать умными? (Ворон либо попугай).
·
Что
обожают кушать лоси и косули? (Траву, грибочки).
·
Какой
орган используют дятлы, чтобы извлечь из коры дерева насекомое? (Язык,
лапку, клюв).
·
Кто
из представителей птиц перелетает с одного места на другое? (Воробей,
соловей).
·
Какое
животное с приходом зимы ложиться спать до весны? (Медведь).
·
Так
принято называть домик бобов. (Хатка).
·
Эта
птичка имеет скрещенный клюв, благодаря которому она достает из шишек
семечки. (Зяблик).
·
Какие
птицы подкидывают собственные яйца в другие гнезда? (Кукушки).
·
Кто
обожает летать на тонких «канатиках»? (Паук).
·
Какое
животное на сучках делает кладовые? (Белка).
·
Какую
птицу люд называют белобокой? (Сорока).

Викторина о природе № 2: «Зеленая аптека»
·
Какую
траву любят кушать кошки, так как благодаря ей люди вылечиваются? (Валериана).
·
Какие
культуры имеют цветы, используемые в народной медицине? (Липа,
календула).
·
Какие
культуры имеют плоды, используемые в народной медицине? (Черная
смородина, шиповник).
·
Сок
данной культуры уничтожает бородавки на кожном покрове. (Чистотел).
·
Благодаря
маслу какой культуры можно укрепить кудри? (Лопух).

О травах
Викторина о природе № 3: «О животных»
·
Какое
животное постоянно работает в земле? (Крот).
·
Какое
животное считается самым маленьким и рогатым? (Улитка).
·
Какое
животное имеет сверху крепкий скелет? (Броненосец).
·
Какие
представители птиц верны собственным любимым? (Галки).
·
Это
животное постоянно плачет. (Крокодил).
·
Какое
животное на спине носит еду? (Еж).продажа удобных съемных виниров. Успейте!

Ежик
·
Зубы
какого животного постоянно растут? (Заяц или бобер).
·
Какое
насекомое может слышать благодаря собственным лапкам? (Кузнечик).
·
Насекомое,
которое питается кровью и пищит по ночам? (Комар).
·
Какое
животное спит лапками вверх? (Летучая мышка).
·
Какое
животное проживает в лесах нашего региона и напоминает домашнего кота? (Рысь).
·
Это
насекомое имеет 8 лапок. (Паук, скорпион).
·
Зачем
дятел стучит по стволу дерева? (Так птица сообщает своим собратьям, что
окружающая территория именно его).
·
Зачем
страус голову скрывает в песке? (Вследствие такой процедуры пропадают
все паразиты, сидящие на голове птицы).
Викторина о природе № 4: «В мире растений»
·
На
сколько групп разделяются все растения, существующие на земле? (Растения
хвойные и растения цветковые).
·
Девушки
любят из цветков этой культуры плести красивые венки, а летом цветочек, когда
отцветает, разлетается на большое число белоснежных зонтиков. (Одуванчик).
·
Какое
дерево зеленое в любое время года? (Сосна, ель).

Всегда зеленое
·
Какое
дерево обладает белоснежной корой? (Осина).
·
Благодаря
этому цветку девушки узнают, любит ли их любимый или нет. (Ромашка).
·
Какой
цветок самый первый появляется из-под снежных сугробов? (Подснежник).
·
Это
растение считается «царица цветов». (Роза).
·
Какое
растение может обжечь кожу? (Крапива).
·
Листва
этого дерева может трепетать, даже если нет ветра. (Осина).
Викторина о природе № 5: «Общеобразовательная»
·
Почему
с весны по июнь запрещено в лесах создавать сильные шумы, жечь костры? (Крик,
дым пугают жителей леса. Птички начинают покидать свои гнезда,
звери – искать тихое место).
·
Что
нужно сделать, заметив птичье гнездо на траве? (Не нужно топтаться по траве
вокруг самого гнезда, нельзя до него дотрагиваться, тем более до птенцов).
·
Из-за
чего в лесах часто случаются пожары? (Люди не тушат окурки, костры. Также
костры случаются из-за молний, которые ударяют в деревья, кусты).

Человеческая рука
·
Что
нужно, чтобы разжечь в лесной местности костер? (Выберите место, рядом с
которым нет деревьев, снимите дерн, положите подальше от источника огня.
Потушив костер, уберите не догоревшие бревна, положите дерн на место, где был
огонь, полейте его водой).

Викторина о природе № 6: «Для знатоков окружающего мира»
·
Травянистая
культура, которая может за всю жизнь вырасти высотой, как дом с 15-ю
этажами. (Бамбук).
·
Это
животное считается самым крупным на планете. (Кит).
·
Какая
птица имеет очень длинный хвост, который иногда вырастает до 7 метров. (Петух
из Японии).
·
Какая
змея читается самой длинной? (Анаконда).
·
Это
дерево можно смело назвать самым толстым. (Баобаб).
·
Эта
птичка считается самой мелкой в мире. Она питается нектаром цветов, а величина
яйца птицы менее горошины. (Колибри).
·
Эта
рыбка способна летать. (Морской петух).

Летающая рыбка
·
Эта
ящерица может изменять собственный окрас. (Хамелеон).
·
Эта
рыбка может для себя выстроить под водой домик. (Колюшка).
·
У
этого животного зубы могут заменить ушки. (Змея).
·
Какая
птичка способна летать, повернувшись головой назад? (Колибри).
·
Эта
птица может подниматься выше остальных представителей своей группы. (Орел).
·
Эта
птичка названа так, как фамилия знаменитого писателя? (Гоголь).
·
Какая
птица имеет наиболее длинный язычок? (Дятел).
·
Поверхность
кожи данных птиц покрыта чешуйками. (Пингвин).
·
У
какой птицы достаточно длинный хвостик? (Сорока).
·
Чем
полезна синица для человека? (Она уничтожает жуков, различных личинок).
·
Эта
птичка, чтобы построить домик, вырывает норку в земле. (Ласточка).

Викторина о природе № 7: «Для детей школьного возраста»
·
Какой
напиток, который получается добывать в лесных условиях, обожает большая часть
живых существ на земле? (Березовый сок).
·
Какой
зверь, не птица, летает? (Белка-летяга).
·
Какой
зверь по размеру быстрее замерзает зимой? (Маленький. Все потому, что
поверхность таких зверушек быстрее отдает тепло в окружающую среду).
·
Какое
животное к зиме приобретает белоснежную шерстку, а хвост у него остается
неизменным? (Горностай).

Горностай
·
Этот
цветок огурцов никогда не приносит плодов. (Мужской).
·
Эта
птица считается наиболее маленькой в нашем регионе. (Королек).
·
Какая
птица имеет на лапах лишь по 2 пальца? (Африканский страус).
·
Эта
культура называется корнем жизни. (Женьшень).
·
Эта
трава достаточно горькая. Культуру люди используют для приготовления
лекарственных средств. (Полынь).
·
Какое
название имеет наука, которой занимаются люди, занимающие изготовлением
лекарственных препаратов из растений? (Фитотерапия).
·
Из
этого растения можно приготовить средство, помогающее от многих
заболеваний. (Зверобой).

От многих недугов
·
Цветочки
данной культуры раскрываются, если его опыляет шмель. (Льнянка).
·
У
этой культуры венчики могут иметь разные оттенки. (Анютины глазки).
·
Какое
маленькое животное пробуривает грунт, оставляя после себя земляные комки? (Дождевой
червь).
·
Какое
животное, когда выходит из воды, остается сухим? (Бобер).
Викторина о природе №8: «О природных явлениях и окружающей среде»
·
Как
называет ветер, который дует, когда идет снегопад? (Метель).
·
Каким
прибором люди измеряют температуру воздуха? (Термометр).
·
Это
вещество имеет свойство быть в нескольких состояниях (жидкое, твердое,
газообразное). (Вода).
·
В
этой части света грибы вырастают очень высокими. (Тундра).
·
В
каком месяце из-под снега появляются подснежники? (Апрель).
·
Какой
прибор позволяет ориентироваться в незнакомой местности? (Компас).
·
Что
делают птицы, если должен пойти дождь? (Замолкают).
·
Как
называется глобус, который изображен на бумаге? (Атлас).
·
Когда
на западе человек замечает зарницу, какое погодное явление стоит ожидать? (Гроза).
·
Как
называется скопление золотых камней, которое хранится в недрах нашей
земли? (Россыпь).
·
Так
принято называть простор, который располагается между островками на речке.(Плес).

Между островками
·
Как
называется прорыв на плотине, возникающий вследствие паводка? (Прорыв).
·
Как
называет водоем, который был создан естественно без участия человека? (Озеро).
·
Как
люди называем реку, которая имеет очень маленькие размеры? (Ручей).
·
Небольшой
речной участок, который сможет перейти любой. (Брод).
·
Как
называется та линия, где резко кончается земля? (Обрыв).
·
Как
называется участок с растениями, который находится среди пустыни? (Оазис).
·
Когда
вода закипает, она начинает приобретать такую форму. (Пар).
·
Продолжительный
гул, который может возникать в природных условиях. (Раскат).
·
Как
называется то место, куда заходят суда и корабли? (Бухта).
·
Кристаллы
воды, которые могут возникать на земле или траве, когда приходят весной либо
летом заморозки? (Иней).
·
В
теплое время года с неба зачастую падают небольшие льдинки, из-за которых может
погибнуть весь урожай. (Град).
·
Как
люди называют сильную снежную вьюгу? (Пурга).
·
Первый
снег, покрывающий землю тоненьким слоем. (Пороша).
Викторина о природе № 9: «О богатствах нашей планеты»
·
Это
твердое черное вещество люди используют для того, чтобы растопить печку. (Каменный
уголь).
·
Это
мягкое вещество, которое хорошо горит, возникает на болотах. (Торф).
·
Этот
металл имеет жидкое состояние. Он считается опасным для здоровья человека, но
используется во время изготовления лампочек, термометров. (Ртуть).
·
Этот
металл люди применяют во время изготовления автомобилей. (Железо).
·
Какой
металл используется для покрытия консервных банок? (Олово).
·
Это
топливо люди добывают из глубин земли. Его наши предки называли «горное
масло». (Нефть).

Горное масло
·
Это
вещество горит, его люди называют «невидимое топливо». (Газ).
·
Благодаря
каким конструкциям в жилища людей проникает газ? (Трубы).
·
Разрешено
ли зажигать лампочку, если произошла утечка газа? (Нет. Во время
включения лампочки может возникнуть искра, которая станет источником
воспламенения).
·
Каким
топливом чаще всего пользуются люди для розжига печек? (Дрова).
·
Если
бы люди постоянно использовали лишь дрова, чтобы обслуживать транспорт или
заводы, чтобы случилось с планетой? (Она бы превратилась в огромную
пустыню).
·
Что
должны делать люди, чтобы наша планета не стала огромной пустыней? (Люди
должны беречь окружающую среду, садить много деревьев, высаживать защитные
полосы из кустов, деревьев и так далее).
Викторина о природе № 10: «Нужно дружить с природой»
·
Что
из себя представляет «Красная книга»? (Это книжка, в которую входят
редкие животные и культуры, относящие к исчезающим видам).
·
Почему
«Красная книга» имеет такой цвет? (Этот цвет означает «тревогу»).
·
Какие
на планете есть охраняемые территории, где собраны животные и растения? (Заповедник,
национальный парк).
·
Как
принято называть человека, который охотится незаконно на животных? (Браконьер).
·
Почему
молодые леса умирают, если вырубаются старые? (Дело в том, что на
молоденьких культурах мало семечек, чтобы происходило восстановление
новых

ГКОУ Краснобаковский детский дом

 Выполнила педагог –
организатор: Ротанова И.Ю.

                                                               2019г

Скачано с www.znanio.ru

file_name: виктор про прир.docx

alt: Викторина о природе № 3: «О животных» ·

alt: От многих недугов ·

alt: Между островками ·

alt: ГКОУ Краснобаковский детский дом

title: Викторина о природе : «О природе в лесу»


extracted_text:
Урок
52 - 54. Решение задач
1.
Используя
строковые процедуры и функции, исправьте слово «вылысыпыдысты».
2.
Используя
строковые процедуры и функции, преобразуйте слово «достопримечательность» в
слово «мечта».
3.
Составьте
программу, которая после ввода строки строчных латинских букв заменяет их на
прописные.
4.
Программа
во введенном слове заменяет буквы «а» на «о».
5.
Исправьте
программу №4 так, чтобы она заменяла один символ заданный пользователем на
другой символ заданный пользователем.
6.
Является
ли количество букв во введенном слове четным или нечетным?
7.
Во
введенном тексте подсчитать количество слов. (Слова разделяются одним
пробелом).
8.
Заданную
последовательность слов переупорядочить в алфавитном порядке.
9.
Определите
количество предложений во введенном тексте.
10.
Определите
долю гласных букв во введенном тексте на русском языке.
11.
Каков
процент пробелов во введенном тексте?
12.
Программа
запрашивает строку на русском языке и определяет, каких букв в ней больше –
гласных или согласных.
13.
Удалите
из введенной строки все буквы «а».
14.
Программа
вычеркивает те буквы в строке, которые стоят на четных местах.
15.
Составьте
программу, которая обращает введенное слово, т е. переставляет символы в
обратном порядке, например, мама – амам, папа – апап.
16.
Составьте
программу, определяющую, является ли слово перевертышем. Перевертышем
называется слово, которое одинаково читается как слева направо, так и справа
налево, например, шалаш, казак.
17.
Напишите
программу, которая запрашивает строку и выводит ее, сокращая каждый раз на 1
символ до тех пор, пока в строке не останется 1 символ.
18.
Составьте
программу, определяющую, является ли введенное слово числом.
19.
Составьте
программу, которая запрашивает две строки по четыре символа, состоящие из цифр.
Если в строках введены не цифры, то выдает соответствующее сообщение. Программа
склеивает введенные строки, преобразует исходные строки в числа и затем
подсчитывает их сумму.
20.
Вычислите
длину самого короткого и самого длинного слова в предложении из трех слов.
21.
Выясните,
какая из букв первая или последняя встречается во введенном слове чаще.
22.
Программа
запрашивает существительное первого склонения, оканчивающееся на «а», и выводит
это слово во всех падежах.
23.
Сколько
букв «у» стоит на четных местах?
24.
Составьте
программу, выясняющую, на гласную или согласную букву оканчивается слово.
25.
Вычеркните
из заданного слова все буквы, совпадающие с его последней буквой.
26.
Даны
два слова. Составьте программу подсчета одинаковых букв, стоящих на одних и тех
же местах в словах.
27.
Составьте
программу, вычеркивающую каждую третью букву в слове.
28.
Составьте
программу, вычеркивающую все согласные буквы в строке.
29.
Сложное
слово состоит из двух частей одинаковой длины и соединительной гласной. Найдите
обе части этого слова.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 52 - 54. Решение задач 1

title: Урок 52 - 54. Решение задач


extracted_text:
Приложение

Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих,
социоигровых технологий
(техника оригами)
(старшая группа)
Тема: «Напишем письма для Гнома».
Задачи:
- познакомить со способом складывания квадрата: пополам по прямой линии,
совмещая противоположные стороны;
- учить выделять в поделках общее и различное (дополнительные детали) ;
формировать представление о многогранности использования способа.
- развивать память, внимание, фантазию, глазомер, мелкие мышцы пальцев рук;
- воспитывать умение работать в коллективе, желание помочь другим, доводить
начатое дело до конца, аккуратность.
Интеграция образовательных областей:
- познавательное развитие (совершенствовать умение различать и называть плоские
геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг,
- коммуникация (чтение стихотворения, беседа, ситуативный разговор,
- художественное творчество (конструирование,
- физическая культура (игровые упражнения,
- безопасность (беседа).
Технологии:
- здоровьеразвивающие: динамическая пауза.
- социоигровые приемы: социально направленные на создание ситуации
успеха и комфортности;
- проектирования: беседа, метод взаимодействия, метод наблюдения,
сравнения.
Предварительная работа: чтение стихотворения " Гном в универмаге "
Материалы и оборудование:
Фланелеграф, на который прикреплены фигурки: Гнома и Куклы; квадратный лист
белой бумаги, пакет таких же размеров; для воспитателя и для каждого ребенка:
квадраты бумаги разных цветов 15х15 см; полоски бумаги (15 см) ; различные
геометрические фигуры – квадраты, прямоугольники, круги (2х2см, 1, 5х2см., по
одному квадрату и одному виду дополнительных деталей на каждого ребенка; клей.
Ход занятия:
Воспитатель читает стихотворение, выделяя те строки, где задана
последовательность способа складывания квадрата.
Вот Гном, купив в универмаге
Большой квадратный лист бумаги,
Кладет его в пакет пустой,
И тут он видит Куклу: «Стой!
Согласна ль гномикам помочь ты?
У нас в поселке нету почты.
Родным по дальним адресам
Я доставляю почту сам».
И отвечает Кукла: «Ясно,
Помочь своим друзьям – согласна!
И. кстати, Гном, не всё подряд
Должно напоминать квадрат.
Конверт, открытка и газета –
Прямоугольники всё это.
Почтовый видел ты вагон?
Скажи, какой по форме он? »
Гном объясняет: «Незнакомы
С прямоугольниками гномы! »
Тут Кукла просит: «Ну- ка, брат,
Дай мне какой – нибудь квадрат.
Квадрат сгибаем осторожно,
Чтоб пара противоположных
Сторон совпала. И тотчас
Прямоугольник есть у нас».
Смеётся Кукла: «Ну, дошкольник,
Всё понял про прямоугольник? »
А Гном серьёзен, будто он –
На почте главный почтальон.
Демонстрируя способ складывания, педагог повторяет несколько раз предпоследнее
четверостишие; последовательно извлекает из конверта дополнительные детали –
полоски бумаги, разные геометрические формы небольшого размера.
Воспитатель. Ребята, скажите, какие почтовые поделки получатся, если квадрат,
сложенный пополам, украсить маленькими треугольниками и кругами?
Дети. Открытка!
Воспитатель. Правильно! А если склеим боковые стороны квадрата?
Дети. Конверт!
Воспитатель. Конечно, конверт. Добавим к конверту полоску бумаги.
Дети: Получается почтовая сумка.
Воспитатель. Правильно. А из квадратов и прямоугольников?
Дети. Здание почты!
Воспитатель. Квадрат и круги?
Дети. Почтовая машина!
Воспитатель раздает каждому ребенку квадраты из бумаги, разные геометрические
формы небольшого размера, чтобы с их помощью, дети сконструировали какую – либо
поделку (почтовую сумку, конверт, открытку, почтовую машину, здание почты) .
Физминутка во время продуктивной деятельности (дети встают из-за столов и
выполняют движения по тексту) .
Утром Гномик наш проснулся, позевал и потянулся.
(выполнять движения в соответствии с текстом)
Раз – нагнулся, два – нагнулся
(наклоны)
Руки в стороны развел, золото он не нашел
(жест сожаление)
Чтоб драгоценности достать, надо много приседать
(приседание)
Гномик наш совсем устал, клад он больше не искал.
(садятся на стульчики)
Занятие заканчивается совместным анализом готовых поделок. Отмечая сходство и
различия воспитатель объясняет, что одним способом создаётся множество разных
игрушек
Итог занятия:
Воспитатель. Скажите, пожалуйста, что больше всего понравилось и запомнилось на
занятии?
Ответы детей…
Воспитатель благодарит детей за работу. Все поделки используются в сюжетно –
ролевой игре «Почта».

file_name: 56  Напишем письма для Гнома»..docx

alt: Вот Гном, купив в универмаге

alt: Дети. Здание почты! Воспитатель

title: "Письмо для Гномика"


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Вяткинская основная общеобразовательная школа»

«Волшебная кисть осени»
для детей старшей группы

Подготовила:
музыкальный руководитель
Высшей квалификационной категории
 Ларионова Вера Николаевна

с. Вяткино, 2023г
Действующие лица:
Ведущая
Осень
Непогодушка
Баба Яга
Ёж
Гриб
Белка

Ход праздника:

Дети входят в зал под музыку.
Ведущая: Как звонко музыка звучала
Нас чудный праздник нынче ждет,
И по секрету я узнала,
Что осень в гости к нам придет.
Уж ей давно быть здесь пора
Давайте с вами, детвора
Стихами будем славить осень,
Придти сюда скорей попросим.
Стихи об осени.

1-й ребенок: Спят
березы в серебре,
                      Ярче зелень сосен,
                      Потому что на дворе
                      Золотая Осень.
2-й ребенок: Промелькнуло
быстро лето,
                      Пробежало по цветам,
                      За горами ходит где-то
                      И без нас скучает там.
3-й ребенок: Вслед за
ним умчались птицы
                       В край, где жарко круглый год.
                       Осень в двери к нам стучится,
                       Осень в гости к нам идет!
4-й ребенок: Стаи птиц
улетают
                       Прочь за синее море.
                       Все деревья блистают
                       В разноцветном уборе.
5-й
ребенок: Пролетают паутинки
                       С пауками в серединке.
                       И высоко от земли
                       Пролетели журавли.
6-й ребенок: Осень за
окошком
                       Ходит не спеша.
             Листья на дорожках
             Падают шурша.
7-й ребенок: Тонкие
осинки
                        В лужицы глядят,
              На ветвях дождинки
              Бусами висят.
8-й ребенок:  Лебеди
лениво
                        Плещутся в пруду.
             Тихо и красиво
             Осенью в лесу.
9-й ребенок: Осень
наступила,
                       Высохли цветы,
                       И глядят уныло
                       Голые кусты...
                       Солнце не блестит,
                       Ветер в поле воет,
                       Туча небо кроет,
                       Дождик моросит.
10-й ребенок: Птицы
стаями летят,
                         Грустно: дождь и листопад.
                         Ветер тучи в небе носит,
                         Потому что это осень.
11-й ребенок:  Жаль,
что лето миновало.
                          Жарких дней нам было мало.
                          Лето было, да прошло -
                          Время осени пришло.

Звучит песня «Осень
в лесу»
Входит Осень - грустная, унылая, печальная
Осень: Как красиво в этом зале!
Мир уюта и тепла
Вы меня стихами звали?
Наконец я к вам пришла.
Ведущая: Как, ты – Осень? Не пойму?
Ты такая почему?
Не яркая, унылая
И никому не милая?
Золотой, где твой наряд?
Что рябины не горят?
Почему грустят березы?
На глазах у клена слезы?
Осень: В этом вся-то и беда.
А что делать я не знаю.
У меня невесть куда
Кисть пропала золотая.
Кисть волшебная, которой
Перекрашиваю я всю осеннюю природу
И деревья, и поля.
Потому-то все уныло,
И деревья увядают
О своей красе забытой
Только вот и вспоминают.
Ведущая: Какая у нас Осень грустная. Ребята, а давайте, Осень
развеселим. Мы же знаем с вами песенки, и потанцевать Осень с нами попросим.
«Песенка друзей»
Танец «Отвернись – повернись»
( входит Непогодушка)
Непогодушка:  АПЧХИ!
Растекайтесь, лужи!
Будь, погода хуже!
Раз уж Осень золотая не идет,
Непогодушки, видать, настал черед!
(На мелодию Семеновны поет)
А я – тетушка Непогодушка,
И не в радость мне даже солнышко.
Нагоняю я облака и дождь
И беда тому, кто не взял галош.
Непогодушка я дождливая,
То холодная, то сопливая (Апчхи!)
Ну, держитесь теперь, коли я пришла,
За свои примусь вредные дела.
(пакостит - брызгает детей водой, дует…)
Осень: Что ты, что ты! Непогодушка, постой!
Еще осень не стояла золотой.
Непогодушка: Вот и здрасьте! И где же ты была?
Знать свое ты время проспала!
Так, что уходи скорей с пути!
Осень: Непогодушка, послушай, подожди!
У меня случилась страшная беда
Кисть волшебная пропала без следа.
Чем же красить в золото леса?
Как творить без кисти чудеса?
Непогодушка: Кисть пропала? Что же зря страдать?
Надо срочно меры принимать.
Ладно, помогу вам, так и быть
Надо цвет зеленый с листьев смыть.
Ну - ка, капельки, спускайтесь – ка из тучи,
Да отмойте листики получше!
Танец «Дождик» исп.девочки
Осень: Нет напрасно мы старались
Листики зеленые остались.
Непогодушка: Ладно, ладно, Осень не печалься
Вон еще там кто-то показался
(Осень, Непогодушка уходят. Выходит ребенок в костюме ежа)
Еж: Я качусь своей дорогой,
Листья желтые ищу.
Утеплить на зиму норку
Я листочками хочу.
Только я не вижу их,
Нет листочков золотых.
Что же осень не пришла?
Позабыла про дела?
(подходит к ребенку в костюме грибочка)
Ой, а кто здесь?
Гриб: Здравствуй, ежик!
Если желтый ищешь лист.
То не знаешь ты, похоже.
Потеряла Осень кисть.
Нечем красить листья!
Еж: Надо ей помочь скорей!
Гриб: Подожди, какой чудак!
Ты - один, а ребят здесь много!
Эй, ребята, вы случайно не встречали
Кисть волшебную, что Осень потеряла!
Ведущая: У нас волшебной кисти нет.
Но послушай наш совет.
Спроси у белочки быстрее, ей сверху все таки виднее.
(Выбегает белочка)
Белка: Эй, еж! Иди скорей сюда!
Еж:  Ах, белочка, у нас беда.
Ты кисть случайно не видала?
Белка: А поиграй со мной сначала.
(Еж догоняет белочку, она убегает).
Ведущая: Белочка, так
ты кисть волшебную видела где-нибудь?
Белка: Нет.
Ежи к и Белка уходят.
Ведущая:  Вот так история вышла, ребята.
Кисть, в самом деле, исчезла куда – то.
Осень там где – то печальная ходит,
Кисть золотую нигде не находит.
(Выходит Баба Яга с золотой кистью, красит свою избушку, и поет песню
«Зима»)
Баба Яга: У леса на опушке живет Яга в избушке
Совсем перекосилась от древности домушка.
И очень кстати даже я кисточку нашла,
Избушку перекрашу, чтоб теремом была.
Ведущая: Так вот она где, волшебная кисть.
А ну – ка, Баба Яга, отдавай ее сюда!
Б.Я:  Ну уж нет! Что ко мне попало, то пропало!
Ведущая: Но ведь эту кисть Осень потеряла. Она знаешь, какую красоту
наведет.
Деревьям золотые наряды подарит, землю разноцветным ковром устелет.
Б.Я: Ах вы, хитренькие какие! Сами красоту наведут, а мне что прикажете
в такой перекошенной, облезлой избе весь век доживать? Нет уж, теперь я у себя
красоту наведу, и буду жить припеваючи. И никого к себе не пущу.
Ведущая: Что же делать? Как нам у Бабы Яги волшебную кисть выманить?...
Придумала! Мы пойдем к Бабе Яге в гости.
(стучит в избушку)
Б.Я: Кто там?
Ведущая: Это мы гости.
Б .Я: Какие гости? Не пущу!
Ведущая: Ну, раз гостей впустить не хочешь, то возьми нас к себе в
работники.
Б.Я:  В работники? А скажите на милость, делать то что умеете,
работники!
Ведущая:  А мы и петь, и танцевать умеем, а можем тебе, и огород убрать,
и обед сварить.
Б.Я:  Ну-ка покажите мне, на что вы способны.
Игра «Перевези овощи»
Танец «Разноцветная игра»
Игра «Грибники и грибочки»
 (Б.Я. помогает играть в игру,
а кисть кладет на пол, ведущая кисть забирает)
Б.Я: Ну что-то я с вами заигралась, некогда мне, пошла свою избу
докрашивать.
(берет метлу, начинает красить)
Б. Я: Что такое, не поняла?
Ведущая: Это же твоя метла!
Б.Я: Как метла? А где кисть?
Ведущая: Поищи, не поленись!
(бегает по залу)
Б.Я: Обманули, подвели! Из-под носа увели.
(Б.Я. уходит. Входит Осень)
Ведущая:  А вот и Осень золотая.
Осень: Как вас благодарить – не знаю
Я столько свершу чудес!
Пойду, озолочу весь лес
Дам бусы красные рябинкам,
Березкам - желтые косынки.
А ветер, как он будет рад,
Когда наступит листопад!
И вам от осени привет –
Осенний праздничный букет.
Игра «Ветер и солнце»
Ведущая:  Ребята,
пришла пора поблагодарить осень.
Дети под музыку   встают врассыпную.

1-й ребенок: Спасибо
тебе, Осень,
                 За щедрые подарки –
                 За
лист узорный яркий,
2-й ребенок: За лесное
угощенье –
                 За орехи и коренья,
3-й ребенок: За
бруснику, за калину
                 И за спелую рябину.
4-й ребенок: Мы
спасибо говорим,
                Осень мы благодарим!

Осень:  За этот праздник светлый, яркий
Я детям принесла подарки
Вот здесь лежат для детворы
Мои осенние дары.

(Дарит детям корзину с яблоками
или грушами)

Дети под музыку выходят из
зала.

file_name: волшебная кисть осени ст.гр.2023.doc

alt: Действующие лица: Ведущая

intro: сценарий музыкально - спортивного мероприятия для детей старшей группы

искусство

group: Дисциплины

title: Сценарий развлечения "Волшебная кисть осени"


extracted_text:
Практическое
занятие № 41
Разбор
производственных ситуаций при обслуживании дробилок растительного сырья.
Цели: знать
правильность обслуживания дробилок растительного сырья.

Что необходимо
выполнить студенту для получения зачета

Изучить
данную методическую разработку.
Выполнить
конспект.
Сделать
вывод о проделанной работе.
Защитить
практическую работу.

Общие сведения по
изучаемой теме
Дробильные устройства сегодня пользуются большой популярностью,
особенно в сельскохозяйственной сфере. Дробление продукта означает
повышение  скорости устранения находящейся внутри него влаги и прочих
технологических процессов.
Сложно найти производство, где бы еще продукты в ходе
технологической обработки не подвергались дроблению, а ведь это наиболее
простой и доступный способ снизить вес продукта и облегчить его перевозку.
Кроме того, процесс дробления – дело ответственное и не такое
простое, требующее специальных знаний и навыков эксплуатации молотковой
дробилки (для дробления зерна). В противном случае, не исключены различного
рода поломки.
Чтобы избежать проблем с дробилкой, следует знать нюансы
технического обслуживания оборудования.
Обслуживание дробилки может быть ежемесячным и техническим.
Ежемесячное обслуживание осуществляется во время рабочей смены,
между ними, либо во время технического простоя оборудования. Во время такого
обслуживания проводятся подготовительные работы для передачи оборудования в
использование, контрольные работы перед запуском.
Следует иметь в виду следующее:
·  Наблюдать
за болтовыми соединениями и в случае необходимости подтягивать их;
·  Следить
за вибрацией дробилки, и в случае превышения допустимых размеров, остановить
работу;
·  Осуществлять
контроль состояния колосниковых решеток и своевременно их очищать от забиваний;
·  Своевременно
производить замену колец муфты.
Периодическое техническое обслуживание производится тогда, когда
дробилка отработала определенное количество часов. Оно включает:
·  Контроль
состояния рабочих поверхностей. Молотков (100-150 ч.), броневых плит (2000-2500
ч.), колосниковых решеток (340-400 ч.), футеровок дробильного бруса (500-1000
ч.), боковых и торцевых футеровок станины дробилки (3000-3500 ч.),
роликоподшипников (5500-7000 ч.);
·  Смену
смазки в местах, которые в ней нуждаются;
·  Наблюдения
за размерами зазоров между рабочей кромкой молотков и броневых плит,
колосниковых решеток и футеровок дробящего бруса;
·  Работы,
которые необходимо выполнять ежесменно.
Наиболее часто встречаемые поломки и способы их устранения:
·  Усиление вибрации дробилки. Если
это происходит при запуске, причина в плохо сбалансированном роторе,
сорвавшемся молотоке и нарушенной балансировке. Решение проблемы заключается в
остановке дробилки и подборе молотков по весу. Если это происходит во время
работы – причина в неравномерности подачи материала, забивании щелей в решетках
и износе молотков. Необходимо отрегулировать механизм подачи, очистить щели
решеток и проверить влажность продукта и перевернуть или заменить молотки
соответственно;
·  Снижение производительности. Это
означает попадание в дробилку непригодного для дробления материала. Следует
остановить технику и очистить камеру дробления;
·  Стук в дробилке. Причина
также в попадании недробимого продукта. Остановите устройство и очистите
дробильную камеру.

Агрегатные вальцовые
мельницы Р6-АВМ-7 предназначены для переработки зерна в муку высшего и
первого сортов и применяются для нужд сельского хозяйства.
Мельницы представляют собой комплекс
малогабаритного зерноочистительного, размольного, просеивающего, транспортного
и электрооборудования.
Небольшие габариты и вес, высокое качество
получаемой муки при небольшом расходе электроэнергии выгодно отличают агрегаты
от аналогов.
Большим удобством является то, что все
механизмы мельниц монтируются на специальной сборной металлической станине в
два этажа, в результате чего отпадает необходимость в строительстве
специального здания.
Управление технологическим оборудованием
минимельниц осуществляется с пульта.
Благодаря полной автоматизации и механизаци и
технологического процесса размола зерна для обслуживания мельниц требуется
только 2 человека.
Условия эксплуатации, сан. нормы.
1 Мельница должна соответствовать "Правилам техники
безопасности, пожарной и производственной санитарии на предприятиях".
2. Место размещения мельницы должно быть согласовано с
местными органами Государственной пожарной охраны.
3. Помещение, в котором устанавливается мельница, должно
соответствовать классу В-ІІа по взрывобезопасности электрооборудования.
4. Помещение, в котором устанавливается мельница, согласно
требованиям "Определение категорий помещений и зданий по взрывопожарной и
пожарной опасности НПБ-105-95" и "Правила взрывобезопасности для
опасных производственных объектов по хранению и переработке зерна
Госгортехнадзор РФ.ПБ-14-159-97" должно соответствовать категории Б по
взрывопожароопасности. Электроустановки мельницы соответствуют требованиям ПУЭ
для электроустановок, размещаемых во взрывоопасных зонах класса В-ІІа
(возможность пылевоздушного взрыва при аварийной ситуации).
5. Температура воздуха в помещении должна быть не ниже +10
°С.
6. Эквивалентный уровень звука не должен превышать 80 дБ, а
эквивалентное значение виброскорости - 92 дБ.
7. Персонал, обслуживающий мельницу должен пройти
специальную подготовку по изучению оборудования мельницы, ознакомиться с
правилами эксплуатации и ухода за мельницей.
8. Концентрация пыли на рабочем месте оператора не должна
превышать зерновой – 4мг/см 3, мучной - 6мг/см3
Примечание: При покупке мельницы грузополучателю выдается
гигиенический, экологический сертификаты, сертификат соответствия, а также
сертификат о происхождении товара.
 ПОДГОТОВКА
К РАБОТЕ мельницы Р6-АВМ-7
1.
Осмотреть машины и оборудование мельницы Р6-АВМ-7, устранить замеченные
дефекты. Проверить натяжение приводных ремней и цепей. Произвести смазку машин.
Убедиться в отсутствии посторонних предметов.
2. Прокрутить от руки все
машины мельницы Р6-АВМ-7.
3. Обкатать мельницу Р6-АВМ-7
на холостом ходу в течение 15 минут.
4. Тщательно осмотреть
пневмосистемы мельницы Р6-АВМ-7. Устранить подсосы и неплотности.
5. Установить и закрепить
ограждения машин мельницы Р6-АВМ-7.
6. Обкатать без нагрузки всю
мельницу в течение 1 часа.
7. Тщательно проверить
выполнение защитного заземления мельницы Р6-АВМ-7, визуальным контролем
соединения заземляющих проводов с местами соединения защитного заземления.
ПОРЯДОК РАБОТЫ на
мельнице Р6-АВМ-7
Для управления мельницей
Р6-АВМ-7 требуется 2 человека, прошедших специаль-ную подготовку.
Подробный порядок включения
мельницы Р6-АВМ-7 в эксплуатацию в соответствии с электросхемой приведен в
приложении 2.
После монтажа перед началом
эксплуатации мельницы Р6-АВМ-7 произвести следующие работы:
- очистить магниты от
приставшего металла;
- загрузить зерно в приемный
бункер мельницы Р6-АВМ-7;
- предварительно установить
межвалковые зазоры;
- запустить мельницу Р6-АВМ-7;
- отрегулировать положение
подвижных стенок пневмосепараторов;
- отрегулировать положение
клапанов на обойках;
- установить рабочее положение
триера, обеспечивающее отбор куколя;
- открыть выпускной шибер
отлежных закромов;
- привалить валки станков по
системам (по мере поступления продукта);
- отрегулировать пневмосеть
(регулировочные устройства над центро-
бежными разгрузителями) по
номинальной производительности мельницы Р6-АВМ-7;
- отбалансировать рассев
мельницы Р6-АВМ-7 под номинальной нагрузкой;
- пропустить мельницу под
нагрузкой в течение 3-4 часов при устойчивом
режиме работы;
- настройка чувствительности
датчика СУ-1М-17-1 в соответствии с паспортом (раздел 7);
- остановить мельницу. Убрать помещение.
Остановку мельницы Р6-АВМ-7
производят в порядке, обратном пуску.
Нагрузку, во избежание завалов
и перегрузки отдельных систем, повышать постепенно.
В случае остановки
электродвигателя из-за перегрузки или вследствие какой-либо неисправности, останавливается
вся технологическая линия.
 МЕТОДИКА КОНТРОЛЬНЫХ ПРОВЕРОК И
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ мельницы Р6-АВМ-7
1. Мельница Р6-АВМ-7 подлежит
декадным и планово-профилактическим остановкам, а также капитальным ремонтам в
сроки, установленные в «Графике технического обслуживания мельницы Р6-АВМ-7».
2. Все неполадки, замеченные в
работе, которые могут повлечь за собой остановку или выход из строя мельницы
Р6-АВМ-7, следует устранять немедленно.
3. Техническое обслуживание
мельницы Р6-АВМ-7 необходимо производить инструментом и принадлежностями,
входящими в комплект поставки мельницы Р6-АВМ-7.
4. Смазку составных частей
следует производить в соответствии с «Таблицей смазки» (приложение 1).
5. Очистку магнитных
сепараторов необходимо производить ежедневно перед пуском мельницы Р6-АВМ-7.
6. При профилактических
ремонтах необходимо производить чистку всех продуктопроводов и самотеков
мельницы Р6-АВМ-7 для предотвращения аварийных ситуаций.
7. Периодически производить
проверку настройки датчиков мельницы Р6-АВМ-7 сигнализатора уровня СУ-1М-17-1

file_name: Разбор производственных ситуаций при обслуживании дробилок растительного сырья.docx

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
8
класс  - 19.02.2020
Однородные
члены предложения
1.
Укажите вариант ответа, в котором верно перечислены признаки однородных членов.
1)
отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену
предложения;
2)
равноправны по отношению друг к другу и по смыслу и грамматически;
3)
могут иметь при себе зависимые слова;
4)
всегда выражаются словами  одной части речи;
5)
соединяются между собой сочинительной связью: перечислительной интонацией и
сочинительными союзами.
а)
1, 3, 4, 5;           б) 2, 3, 4, 5;            в) 1, 2, 3, 5;
г) 1, 2, 3, 4, 5
2.
В каком случае между однородными членами, соединёнными союзами, запятая не
ставится?
а)
между однородными членами, соединёнными одиночным, неповторяющимся соединительным
или разделительным союзом;
б)
между однородными членами перед второй частью двойных союзов;
в)
между однородными членами перед повторяющимися союзами;
г)
между однородными членами перед противительными союзами
3.
Найдите ошибку в согласовании глагола-сказуемого с однородными подлежащими.
а)
Хорошие книги никогда не стареют, им даны вечная молодость и обновление во
времени.
б)
Здоровье, высокая работоспособность, хорошее настроение зависит от спорта.
в)
Прочитать эту книгу мне посоветовал не библиотекарь, а отец.
г)
В Пушкине, как в лексиконе, заключалось всё богатство, сила и гибкость нашего
языка.
4.
Укажите предложение, в котором между однородными членами не ставится запятая:
а)
Я защищаюсь книгами и от беды и от непогоды.
б)
Какое богатство мудрости и добра заразительного рассыпано по книгам всех
народов и времён.
в)
Книга без иллюстраций зато очень интересная.
г)
Есть у книги и тонкий ум и чуткое сердце.
5.
Укажите вариант ответа, в котором определены все предложения с правильным
согласованием глагола-сказуемого с однородными подлежащими:
1)
Точность и ясность языка являются задачей всей жизни писателя.
2)
Чтение и письмо открывают человеку новый мир.
3)
В языке Пушкина соединились и простота, и поэтическая прелесть.
4)
Книгу вам передаст мой брат или сестра.
а)
1, 2, 4;           б) 1, 2, 3, 4;             в) 2, 3, 4;               г) 1,
2, 3
6.
Укажите предложение с неоднородными определениями (знаки препинания не
расставлены):
а)
Во время каникул друзья прочитали интересную приключенческую повесть.
б)
Спорт занял видное место в духовной и физической культуре общества.
в)
Мы восхищаемся талантливой самобытной литературой.
г)
Необходимо всеми силами избавлять человечество от плохих ненужных книг.
7.
Определите вариант ответа, в котором правильно указаны запятые между
однородными членами.
Музей
расположен в величавом (1) благородном (2) двухэтажном
особняке конца 19 века. В создании музея использован самый разнообразный
материал (3) помогающий проследить всю недолгую (4) но
яркую жизнь Тукая от самых первых лет тяжёлого (5) безрадостного
детства до ранней (6) безвременной смерти.
а)
1, 2, 4, 5, 6;                 б) 2, 3, 4, 6;                  в) 1, 3, 5,
6;                    г) 1, 4, 5, 6
8.
В каком из предложений имеется обособленный второстепенный член:
а)
Бурые сосны роняли иголки на отсыревший с рассветом песок.
б)
Под косыми солнечными лучами света всё кажется рельефнее, выпуклее, ярче.
в)
Сопротивление зимы было упорным, но не продолжительным.
г)
Сосна, как дерево смолистое, с трудом поддаётся гниению.
9.
Укажите вариант ответа, в котором верно перечислены случаи обособления
определений.
1)
Обособляются распространённые определения, выраженные причастными оборотами и
прилагательными с зависимыми словами, если они стоят после определяемого слова;
2)
Обособляются два или несколько согласованных нераспространённых определения,
стоящих после определяемого существительного;
3)
Обособляются одиночные и распространённые согласованные определения, стоящих
впереди определяемого слова, если имеют добавочное обстоятельственное значение
причины, уступки, времени;
4)
Обособляются любые определения, если они относятся к личному местоимению.
а)
1, 3, 4;               б) 1, 2, 3, 4;              в) 1, 2, 4;             г)
2, 3, 4
10.
В каком из предложений есть обособленное определение (знаки препинания не
расставлены):
а)
Мы попали в полный птичьих голосов весенний лес.
б)
Ветер тёплый и влажный шевелил молодые листочки.
в)
Издавна люди дружат с берёзой доброй нашей белоствольной красавицей.
г)
Из освободившейся от снега бурой земли выглянула зелень травы.

file_name: 8 класс.docx

alt: Однородные члены предложения 1

title: 8 класс