extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ  САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Саратовской
области
«Балашовский
политехнический лицей»

    ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.01.  Основы
технического черчения

программа подготовки квалифицированных рабочих,
служащих
для профессии технологического профиля 23.01.09.
Машинист локомотива
 на базе основного общего образования
с получением среднего общего образования

2022
г.

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебно-производственной  работе ГБПОУ СО
  «БПЛ»
 _______________/Згибнева Е.В./

«        » _____________ 2022 г.

    Рабочая
  программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
  государственного образовательного стандарта среднего   профессионального
  образования по профессии 23.01.09 Машинист локомотива,
  утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 02 августа 2013
  года № 703 (в действующей редакции), Федерального закона Российской
  Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
  (в действующей редакции).

ОДОБРЕНО на заседании цикловой методической
  комиссии

Протокол № ___,  «___» ____________2022 г.
Председатель комиссии /_________/Козлова О.В../

ОДОБРЕНО методическим
  советом лицея  ГБПОУ СО «БПЛ»
       Протокол № ___,  «      » __________ 2022
  г.
Председатель _____________/Шатилов
  И.Н./

Составитель (автор):

Ишунькина Е.А. преподаватель  общепрофессионального и
  профессионального циклов ГБПОУ СО «БПЛ»

                                          Филиппова
Г.В. – методист ГБПОУ СО «БПЛ»

Рабочая программа учебной
дисциплины разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по
профессии среднего профессионального образования  23.01.09 Машинист локомотива, утвержденного приказом Министерства образования и науки
РФ от 02 августа 2013 года № 703 (в действующей редакции), Федерального
закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (в действующей редакции).

Организация-разработчик:   ГБПОУ СО «БПЛ»
Разработчик:
Ишунькина Е.А  - преподаватель  ГБПОУ СО «БПЛ»
 Филиппова Г.В. - методист ГБПОУ
СО «БПЛ»

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

2.
  СТРУКТУРА
  и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.
  условия
  реализации программы учебной дисциплины

11

4.
  Контроль
  и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

12

1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01. «Основы технического черчения»
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной  образовательной программы (программы  подготовки квалифицированных
рабочих, служащих) в соответствии с ФГОС по профессии СПО 23.01.09 Машинист
локомотива.
            Программа учебной дисциплины может быть использована для подготовки
квалифицированных рабочих, служащих в образовательных учреждениях среднего
профессионального образования по профессии 23.01.09 Машинист локомотива.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной  образовательной
программы:
дисциплина входит в общепрофессиональный учебный цикл.

1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате изучения обязательной части
учебного цикла, обучающийся по общепрофессиональным дисциплинам
должен уметь:
-
читать рабочие и сборочные чертежи и схемы;
-
выполнять эскизы, технические рисунки и простые чертежи деталей, их элементов,
узлов.
должен знать:
-
правила чтения технической документации;
-
способы графического представления объектов, пространственных образов и схем;
-
правила выполнения чертежей, технических рисунков и эскизов;
-
технику и принципы нанесения размеров.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
овладеть    профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую
обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для
юношей).
ПК 1.1. Проверять взаимодействие
узлов локомотива.
ПК 1.2. Производить монтаж,
разборку, соединение и регулировку частей ремонтируемого объекта локомотива.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
реализовать личностные результаты (ЛР) программы воспитания:
ЛР 13. Готовность обучающегося соответствовать
ожиданиям работодателей: ответственный сотрудник, дисциплинированный, трудолюбивый,
нацеленный на достижение поставленных задач, эффективно взаимодействующий с
членами команды, сотрудничающий с другими людьми, проектно мыслящий.
ЛР 14. Приобретение обучающимся навыка оценки
информации в цифровой среде, ее достоверность, способности строить логические
умозаключения на основании поступающей информации и данных.
ЛР 15. Приобретение
обучающимися социально значимых знаний о нормах и традициях поведения человека
как гражданина и патриота своего Отечества.
ЛР 19. Уважительное
отношения, обучающихся к результатам собственного и чужого труда.
ЛР 22. Приобретение
навыков общения и самоуправления.
ЛР 23. Получение
обучающимися возможности самораскрытия и самореализация личности.
ЛР 25. Проявляющий
социальную активность и социальную компетентность в вопросах
социально-экономического, национально-культурного и инновационного развития
своего региона (своей малой родины).
ЛР 26. Осуществление  регулировки и испытание
отдельных механизмов локомотива.
ЛР 27. Выполнение демонтажа  и монтажа отдельных
приборов пневматической системы локомотива.
ЛР 28. Определение  соответствия технического
состояния оборудования подвижного состава требованиям нормативных документов.
ЛР 33. Проявлять доброжелательность к окружающим,
деликатность, чувство такта и готовность оказать услугу каждому кто в ней
нуждается.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 75 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 50
часа;
самостоятельной работы обучающегося 25 часов.

2. СТРУКТУРА И   СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

75

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

50

в
  том числе:

  практические занятия

30

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

25

Промежуточная  аттестация
  в форме дифференцированного зачета

2.2.  Тематический план и содержание
учебной дисциплины ОП.01. Основы
технического черчения

Наименование тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические занятия, самостоятельная
  работа обучающихся

Объем часов

Код личностных
  результатов реализации программы воспитания

Уровень освоения

Тема 1.1. Основные правила оформления чертежей

8

Назначение и общие требования к чертежам.

1

ЛР 13-15,19,22,23

1

Форматы, масштабы, линии чертежа.

1

ЛР 23,28

1

Практическое занятие:
1. Выполнение рамки и основной надписи.
2. Выполнение чертежного шрифта.
3. Нанесение размеров на чертеже.

1
1
1

2
2
2

Обозначение допусков, посадок и предельных отклонений.

1

ЛР 23,28,33

1

Обозначение шероховатости, покрытий и вида обрабатываемой
  поверхности.

1

ЛР 23,28,33

1

Практическое занятие:
4. Выполнение графических обозначений материалов.

1

2

Самостоятельная работа:
Поиск информации по заданной теме из различных источников.
Подготовка к практическим
  занятиям с использованием методических рекомендаций преподавателя.
Заполнение титульного листа.
И Изучение материала учебника
  по заданной теме.
Подготовка к практическим
  занятиям с использованием методических рекомендаций преподавателя.

5

3

Тема 2.1. Геометрическое и проекционное черчение

15

Деление отрезков, углов, окружности на равные части.

1

ЛР 23,28,33

1

Практическое занятие:
5. Деление окружности на равные части.

1

2

Сопряжения.

2

ЛР 23,28,33

1

Практическое занятие:
6-7. Выполнение чертежей деталей, содержащих сопряжения.

2

2

Самостоятельная работа:
Поиск информации по заданной теме из различных источников.
Подготовка к   практическим занятиям с использованием
  методических рекомендаций преподавателя.

4

3

Плоскости проекции. Проекции геометрических тел.

1

ЛР 23,28,33

1

Практическое занятие:
8-9. Выполнение комплексного чертежа предмета.

2

2

Самостоятельная работа:
Выполнение комплексного чертежа предмета.
Практическое применение геометрических построений.

5

3

Фронтальная диметрическая
  проекция.

1

ЛР 23,28,33

1

Практическое занятие:
10-11. Выполнение фронтальной
  диметрической проекции.

2

2

Прямоугольная изометрическая
  проекция.

1

ЛР 23,28,33

1

 Практическое занятие:
12-13. Выполнение прямоугольной
  изометрической проекции.

2

2

Самостоятельная работа:
Построение фронтальной
  диметрической проекции.
Построение прямоугольной
  изометрической проекции.

4

3

Тема 3.1. Машиностроительное
  черчение

16

Виды и их расположение на
  чертеже.

1

ЛР 23,28,33

1

Разрезы. Сечения.

1

ЛР 23,28,33

1

 Практическое занятие:
14-15. Выполнение разрезов и
  сечений.

2

2

Разъемные, заклепочные и
  сварные соединения деталей.

1

ЛР 23,26,27,28,33

1

Практическое занятие:
16. Выполнение чертежей разъемных
  соединений.
17. Выполнение чертежей
  заклепочных соединений.
18. Выполнение чертежей сварных
  соединений.

1
1
1

2
2
2

Паяные и клеевые соединения
  деталей.

1

ЛР 23,26,27,28,33

1

Практическое занятие:
19. Выполнение чертежей паяных
  соединений.
20. Выполнение чертежей клеевых
  соединений.

1
1

2
2

Зубчатые передачи. Зубчатые
  колеса.

1

ЛР 23,26,27,28,33

1

Подшипники качения. Пружины.

1

ЛР 23,26,27,28,33

1
1

Технический рисунок.

1

ЛР 23,26,27,28,33

Практическое занятие:
21-22. Выполнение технического
  рисунка.

2

2

Самостоятельная работа:
Построение третьей проекции по двум данным.
Построение разверток
  поверхностей геометрических тел.

3

3

Тема 4.1. Рабочие чертежи и
  эскизы деталей

10

Измерительные инструменты.
  Обмер деталей.

1

ЛР 23,26,27,28,33

1

Порядок чтения чертежа. Общие
  рекомендации по выполнению чертежей.

1

ЛР 23,26,27,28,33

1

Практическое занятие:
23-24. Выполнение чертежей
  деталей, имеющих поверхность вращения.
25-26. Выполнение чертежей
  деталей ограниченных плоскостей.
27-28. Выполнение рабочих
  чертежей деталей.
29-30. Выполнение эскизов
  деталей.

2
2
2
2

2
2
2
2

Самостоятельная работа:
Поиск информации по заданной теме из различных источников.
Подготовка к   практическим
  занятиям с использованием методических рекомендаций преподавателя.

4

3

Дифференцированный
  зачет

1

Всего:

50/25

Для характеристики уровня освоения учебного материала
используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных
объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности
по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное
выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3.
условия
 реализации  программы  дисциплины

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
            Для
реализации программы учебной дисциплины в лицее имеется в наличии учебный кабинет:
Оборудование
учебного кабинета:
1.
Рабочее место преподавателя: 1.
2.
Рабочие места обучающихся: 30.
3.
Учебная документация:
-
Документы Государственного стандарта
профессионального образования РФ по специальности;
-
Рабочий учебный план;
-
Рабочая учебная программа;
-
Перспективно - тематические планы;
4.
Учебные наглядные пособия и
презентации по дисциплине.
5.
Объемные наглядные пособия:
-
Модели;
-
Макеты, муляжи;
-
Наборы деталей и элементов
конструкций;
-
Демонстрационные установки
(стенды).
6.
Оборудование для практических
работ.
7.
Средства обучения для обучающихся:

-       Учебники, учебные пособия.
-       Образцы выполненных работ.
8.
Учебно-методическая литература для
преподавателя.
9.
Электронные учебники.
Технические
средства обучения:
1.
Демонстрационный (мультимедийный)
комплекс.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
            Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:
1. Техническое черчение : учебник для среднего
профессионального образования / И. С. Вышнепольский. — 10-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 319 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-9916-5337-4. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/469659

Дополнительная литература:
1. Бродский А. М., Фазулин Э.
М.,  Халдинов В. А.  – Черчение (металлообработка) – М.: ИРПО: Издательский
центр «Академия», 2003
2.
Л.С. Васильева - Черчение (металлообработка). – М.: Изд. центр «Академия», 2013
    Интернет-ресурсы:
http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000043/

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

4.1.
Контроль и оценка результатов
освоения дисциплины
            Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий,
устного опроса, выполнения самостоятельной работы, дифференцированного зачета.

Результаты
  обучения
(усвоенные
  знания, освоенные умения)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

Знать:

правила чтения технической документации.

Оценка устного опроса.
Оценка результатов практических
  занятий на определение знаний основных правил   чтения технической
  документации.

способы  графического представления объектов,
  пространственных образов и схем.

Оценка устного опроса.
Оценка выполнения
  самостоятельной работы.

правила выполнения чертежей, технических рисунков и
  эскизов.

Оценка результатов практических
  занятий на определение знаний правил выполнения чертежей, технических
  рисунков и эскизов.

технику и принципы нанесения размеров.

Оценка результата практического
  занятия.

Уметь:

читать рабочие и сборочные чертежи и схемы.

   Оценка результата
  практического занятия на определение умений читать сборочные чертежи.
   Оценка результатов
  практического занятия на определение умений  читать рабочие чертежи и
  схемы.

выполнять эскизы, технические рисунки и простые чертежи
  деталей, их элементов, узлов.

 Оценка результатов практического
  занятия на определение умений выполнять   эскизы, технические рисунки и
  простые чертежи деталей.

Дифференцированный зачет по
  дисциплине.

4.2. Общие компетенции

Код
компетенции

Формулировка
  компетенции

Знания, умения

ОК
  01

 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Умения: распознавать задачу и/или проблему в
  профессиональной.  социальной значимости будущей профессии, анализировать
  задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения
  задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения
  задачи и/или проблемы;
составлять план действия; определять необходимые ресурсы;
владеть актуальными методами работы в профессиональной и
  смежных сферах; реализовывать составленный план; оценивать результат и
  последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника)

Знания: актуальный профессиональный и социальный
  контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации
  и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном
  контексте;
алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных
  областях; методы работы в профессиональной и смежных сферах; структуру плана
  для решения задач; порядок оценки результатов решения задач профессиональной
  деятельности

ОК
  02

Организовывать собственную деятельность,
  исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

Умения: определять актуальность нормативно-правовой
  документации в профессиональной деятельности; применять современную научную
  профессиональную терминологию; определять и выстраивать траектории
  профессионального развития и самообразования
Знания: содержание актуальной нормативно-правовой
  документации; современная научная и профессиональная терминология; возможные
  траектории профессионального развития и самообразования

ОК
  03

Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
  итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
  ответственность за результаты своей работы

Умения:   принимать
  решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность.
-самоанализ и коррекция
  результатов  собственной работы;
-правильность оформления
  документации;
 Знания:     представление за последствия некачественное и
  несвоевременное выполненные работы

ОК
  04

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач.

Умения: определять задачи для поиска информации;
  определять необходимые источники информации; планировать процесс поиска;
  структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне
  информации; оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять
  результаты поиска
Знания: номенклатура информационных источников,
  применяемых в профессиональной деятельности; приемы структурирования
  информации; формат оформления результатов поиска информации

ОК
  05

Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.

Умения: применять средства информационных
  технологий для решения профессиональных задач; использовать современное
  программное обеспечение
Знания: современные средства и устройства
  информатизации; порядок их применения и программное обеспечение в
  профессиональной деятельности

ОК
  06

Работать в команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Умения: организовывать работу коллектива и команды;
  взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной
  деятельности
Знания: психологические основы деятельности
  коллектива, психологические особенности личности; основы проектной
  деятельности

ОК
  07

Исполнять воинскую обязанность,
  в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

 Умения: Демонстрация готовности к исполнению воинской обязанности
  с применением полученных профессиональных знаний.
Знания: Сущность гражданско-патриотической позиции

Разработчики:
Ишунькина Е.А. - преподаватель
профессионального и общепрофессионального циклов ГБПОУ СО «БПЛ»;
Филиппова Г.В. – методист ГБПОУ СО «БПЛ».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Черчение 2022 г.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр. 1

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Общие компетенции Код компетенции

intro:
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.01.  Основы технического черчения
программа подготовки квалифицированных рабочих, служащих
для профессии технологического профиля 23.01.09. Машинист локомотива
 на базе основного общего образования
с получением среднего общего образования


extracted_text:
Контрольная работа
№ 2
по темам:
«Кислород. Водород. Вода».  1 вариант.
Часть А
1. Самый распространённый
химический элемент в земной коре:
а) водород
б) кислород
в) сера
г) железо

2. Ученый, получивший
кислород и первый описавший это:
а) Дж.Дальтон
б) Г.Кавендиш
в) Дж. Пристли
г) А.Лавуазье

3. Кислород и водород
можно получить, разложив вещество:
а) воду
б) соль
в) кислоту
г) марганцовку

4. Сложные вещества,
состоящие из двух элементов, один из которых кислород это:
а) оксиды
б) соли
в) кислоты
г) основания

5. Если сжечь водород, то
получится:
а) воздух
б) метан
в) вода
г) углекислый газ

6. Однородные системы,
состоящие из молекул растворителя и растворённого вещества:
а) взвеси
б) растворы
в) суспензии
г) эмульсии

7. Температура кипения
воды:
а) 100оС
б) 0оС
в) -4оС
г) +4оС

8. Вода реагирует при
нагревании с:
а) натрием
б) литием
в) цинком
г) фосфором

9.
Установите соответствие между реагирующими веществами и продуктами их
взаимодействия:

Реагирующие
  вещества

Продукты
  взаимодействия

А) H2 + CuO →
Б) Cu + O2 →
В) Zn + H2O →

1) ZnO + H2↑
 2) Cu(OH)2
3) Zn(OH)2 + H2↑
4) Cu + H2O
5) CuO

Ответ:

А

Б

В

10. Из перечня
признаков выбери те, которые характерны для водорода:
1) плохо растворяется в воде
 2) лёгкий газ
 3) поддерживает горение,
 4) образует « гремучий газ»
 5)  хорошо растворим в воде
 6)  является составной частью
Солнца.
Ответ:

Часть Б.
Дайте определения:

Анализ – это

Аллотропия – это

Часть С 1) Задача.
В 240 г воды растворили 80 г соли. Массовая доля соли в полученном растворе
равна?

2) Задача. Дан
раствор 150 г с массовой долей хлорида натрия 40 %, вычислите массу вещества,
которое получается при выпаривании этого раствора?

Контрольная работа
№ 2
по темам:
«Кислород. Водород. Вода».  2 вариант.
Часть А
1. Самый распространенный
химический элемент во Вселенной:
а) водород
б) кислород
в) сера
г) железо

2. При прокаливании оксида
ртути кроме ртути образуется:
а) кислород
б) водород
в) аргон
г) неон

3. Вещество, которое не входит
в состав воздуха:
а) водород
б) кислород
в) азот
г) гелий

4. Для горения вещества
необходим доступ:
а) водорода
б) кислорода
в) алюминия
г) кремния

5. Смеси, в которых мелкие
частицы твёрдого вещества равномерно распределены между молекулами воды,
называют:
а) взвеси
б) растворы
в) суспензии
г) эмульсии

6. Вещество, хорошо
растворимое в воде:
а) мел
б) гипс
в) глина
г) сахар

7. Вода реагирует при обычной
температуре с:
а) гашеной известью
б) литием
в) цинком
г) углеродом

8. Температура кипения
воды:
а) 100оС
б) 0оС
в) -4оС
г) +4оС
9.
Установите соответствие между реагирующими веществами и продуктами их
взаимодействия:

Реагирующие
  вещества

Продукты
  взаимодействия

А) H2О + CаO →
Б) CuО + Н2 →
В) Zn + H2O →

1) ZnO + H2↑
 2) Cа(OH)2
3) Zn(OH)2 + H2↑
4) Cu + H2O
5) CuO

Ответ:

А

Б

В

10. Из перечня
признаков выбери те, которые характерны для кислорода:
1) хорошо  растворим в воде
 2) относительная молекулярная
масса равна 32
 3) поддерживает горение
 4) образуется в процессе
фотосинтеза
 5)  в химических реакциях является
восстановителем
 6)  является составной частью
Солнца.
Ответ:

Часть Б.
Дайте определения:

Растворы – это

Озоновый слой – это

Часть С 1) Задача.
В 170 г воды растворили 80 г соли. Массовая доля соли в полученном растворе
равна?

2) Задача. Дан
раствор 250 г с массовой долей хлорида натрия 20 %, вычислите массу вещества,
которое получается при выпаривании этого раствора?

file_name: конт 8кл 2.doc

химия

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по химии по теме: " Кислород. Водород. Вода".


extracted_text:
Практическая работа №9

Тема:
Выполнение вычислений в ЭТ.
Цель:
Научиться вводить и копировать формулы. Научиться использовать стандартные
функции при решении задач в электронных таблицах.
Задание:

1.
Изучить
теоретический материал и составьте конспект.
2.
Выполнить
практическую часть работы.
Время
выполнения: 4 академических часа.

Общие сведения:
Формулой в электронной
таблице называют арифметические и логические выражения. Формула всегда
начинается со знака равенства и может содержать константы (числа или текст в
двойных кавычках), ссылки на ячейки, знаки арифметических, логических и других
операций, встроенные функции, скобки и т.д. При вычислении с помощью формул
соблюдается принятый в математике порядок выполнения арифметических операций.
Функция представляет
собой программу с уникальным именем, для которой пользователь должен задать
конкретные значения аргументов.
Все функции имеют
одинаковый формат записи и включают в себя имя функции и находящийся в круглых
скобках перечень аргументов. Функции, в которых в качестве аргумента
используется другая функция, называются вложенными.
Программа MS Excel содержит 400 встроенных
функций, условно разделенных на несколько категорий:
1.
математические и тригонометрические;
2.
статические;
3.
финансовые;
4.
логические;
5.
инженерные;
6.
информационные;
7.
функции даты и времени;
8.
функции управления БД списками и др.
В Excel определяют 3 типа ссылок:
относительные, абсолютные и смешанные. Различия между относительными ссылками и
абсолютными появляются при копировании формул из одной ячейки в другую. При
перемещении или копировании формулы абсолютные ссылки не изменяются, а относительные
автоматически обновляются в зависимости от нового положения формулы.
Относительная ссылка в
формуле используется для указания адреса ячейки, вычисляемого в относительной
системе координат с началом в текущей ячейке. Например: А1, В4 и т.д. По умолчанию
при наборе формул в электронной таблице используются относительные ссылки.
Абсолютная ссылка в
формуле используется для указания адреса ячейки, вычисляемого в абсолютной
системе координат и не зависящего от текущей ячейки. Например: $A1$, $B$4 и т.д. При копировании не будет
меняться ни номер строки, ни номер столбца.
В смешанной ссылке
постоянным является только один из компонентов. Например: $F9 (при копировании формул не будет
изменяться номер столбца), F$9 (не будет меняться номер строки).

Практическая часть
Задание №1. Составить смету расходов материалов при изготовлении сварных
конструкций и сохранить документ под именем «Excel 1».

Задание №2. Рассчитать площадь поперечного соединения сварных швов и
соединения и сохранить документ под именем «Excel 2».

Задание №3. Рассчитать массу расплава электродов (длиной 1 м) и сохранить
документ под именем «Excel 3».

Задание №4. Рассчитать скорость перемещения дуги (скорость сварки) швов
стыковых соединений и сохранить документ под именем «Excel 4».

Задание №5. Рассчитать полный расход
электроэнергии на сварку и сохранить документ под именем «Excel 5».

file_name: 95. ПР_Выполнение вычислений в ЭТ.doc

alt: Практическая работа №9 Тема:

title: ПР_Выполнение вычислений в ЭТ


extracted_text:
Методические рекомендации
«Изготовление элементов русских народных промыслов в технике квиллинг»

Ургард
А.А.,
педагог дополнительного образования
ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»

Программа: «Квиллинг».
Раздел программы: «Базовые формы
квиллинга».
Возраст учащихся: 9-12 лет
Тема: «Квиллинг по мотивам росписи:
Хохлома, Гжель, Городец».
Русские народные промыслы – Гжель,
Хохлома, Городец – являются неисчерпаемым источником для детского творчества. В
изделиях мастеров всегда можно найти источник вдохновения. Техника
бумагокручения, как никакой другой способ работы с бумагой, подходит для
воплощения элементов русских народных росписей и создания композиций. Капельки,
ягодки, завитки как будто созданы для выполнения их в квиллинге! (Приложение
1) Именно поэтому тема «Квиллинг по мотивам росписи: Хохлома, Гжель,
Городец» включена при изучении техники в раздел Базовые формы квиллинга.
Работа
над темой проводится в следующих направлениях:
-
Ознакомление с видами народного декоративно-прикладного
искусства.
-
Эмоциональное воспитание: умение видеть, любоваться и восхищаться
красотой предметов народного творчества (предметов декоративно-прикладного
искусства, музыки, устного творчества).
-
Обучение созданию декоративных элементов изделий на основе
подлинных предметов народного искусства.
-
Обучение умению выделять особенности каждого вида
декоративно-прикладного искусства, находить сходства и различия в изделиях
народных мастеров.
-
Развитие творческих способностей, умения создавать стилизацию
народных промыслов в технике квиллинг.
Ожидаемые
результаты:
Учащиеся
-
освоят изобразительную грамоту средствами декоративности
(выделение композиционного центра, передача цельности композиции, освоение
таких понятий как  ритмичность, контрастность, цветовое решение и т. п.);
-
изучат художественные приемы: реалистическое изображение,
художественная стилизация и нахождение их отличительных особенностей; У
учащихся будет осуществляться:
-
связь с народным творчеством: декоративно-прикладным искусством, народной
музыкой, устным творчеством;
-
художественно-речевое развитие: при гармоничном сочетании слова и
чувства в ребенке рождается художественный образ, особая форма сознания,
которая готова к внешнему выражению.
На занятиях учащихся знакомятся сначала с
одним видом народного промысла, а затем с другими видами в сравнении. Важно
показать общий образ народных промыслов и их характерное различие, учить по
одному-двум признакам узнавать знакомые виды.
Тема создания паннопо мотивам росписи
Хохлома, Гжель, Городец начинается с 31 занятия программы. Это середина
учебного года. До этого момента учащиеся уже овладели техникой работы с
бумажной полосой, инструментами и освоили основные базовые формы.
Процесс
работы над темой:
1.
Педагог знакомит учащихся с народным промыслом, дает некоторые
сведения о нем: название, его местонахождение, определяет вместе с детьми
содержание и назначение предметов, выделяет основные особенности.
2.
Учащиеся рассматривают иллюстративные и наглядные образцы изделий
народных промыслов:
предметы ДПИ и их изображения, репродукции, открытки. В
целях создания атмосферы, рассматривание предметов может сопровождаться
художественным словом - потешками, прибаутками, образными словами, которые
используют народные мастера, звучанием народной музыки.
3.
Выбор иллюстративного образца для воплощения в технике квиллинг.
Создание эскиза.
4.
Каждая деталь эскиза раскладывается на составляющие базовые
элементы, прорисовывается схематично и в цвете.
5.
Подбирается бумага, продумываются цветовые переходы и приёмы
работы.
6.
В соответствии с эскизами создаются элементы, которые
впоследствии объединяются в композицию.
Для освоения темы разработаны
диагностические игры. Творческий характер этих разработок  позволяет
адаптировать их к любой образовательной деятельности, направленной на развитие
познавательного и творческого потенциала ребенка. Игровые задания способствуют
формированию и развитию интеллектуальных и творческих качества личности,
обеспечивая постепенный переход от репродуктивной деятельности к частично-поисковой
и, наконец, творческой.
1.
Отработка умения самостоятельно составлять технологическую карту
изделия «Бинокль»
На листах графические изображения несложных композиций
русских народных промыслов -  элементов росписей Гжель, Хохлома, Городец. В
результате случайного выбора (например, вытянуть из шляпы) учащийся получает
картинку. Рассмотрев изображение полностью, он выбирает любой  элемент (как
будто смотрит в бинокль, приближает изображение).
Задание: Разложить на базовые формы данный элемент,
нарисовать его технологическую карту. Примечание. Данная игра проводится
как диагностическое задание при изучении темы «Алгоритм изготовления панно в
технике квиллинг»
«Муки творчества»
Игра командная. В результате случайного выбора команда (3-5
человек) получает цветную  картинку с изображением композиции в стиле Гжель,
Хохлома или Городец. Время выполнения – 1 академический час.
Задание: Разложить на базовые формы все элементы
картинки, последовательность заполнения фона, составить алгоритм выполнения
данной картинки в технике квиллинг.
Примечание. Данная игра проводится как зачетное
задание по окончании темы «Плоскостные формы квиллинга»
2.  Отработка
умения «видеть» базовые элементы в рисованном изображении»
«Квиллинговый танграм» Каждый
ребенок выполняет одинаковый  набор базовых элементов.
Задание:
вариант 1:Собрать и зарисовать из
элементов наибольшее количество узнаваемых фигур.
вариант 2: Заполнить изображение
готовой фигуры базовыми элементами.
Эта игра позволяет впоследствии выполнять такие сложные
элементы росписей, как птицы, животные, фигура человек.
«Творец»
В результате случайного выбора ребенок получает карточку с
нарисованным базовым элементом (таблетка, капля, глазок, полумесяц …). Дается
ограниченное время (5-10 мин.) и тема («Городец», «Хохлома», «Гжель», «Птицы»).
Тема можетбыть как одинаковой для всех, так и выбрана каждым ребенком.
Задание:нарисуй как можно большее количество
элементов русской народной росписи на заданную тему с использованием 1 базового
элемента.
«Квиллинговая мозаика»
В результате случайного выбора ребенок получает карточку с
нарисованным контуром элемента росписи (птицы, цветка, листа дерева и т.п.)
Дается ограниченное время (5-10 мин.).
Задание: Заполни (нарисуй) внутреннее пространство
фигуры любыми базовыми элементами. Как вариант, можно ограничить количество
элементов или задать одну базовую форму.
3.
Отработка умения самостоятельно создавать изделие на заданную
тему «Праздничная открытка»
Игра командная. В результате случайного выбора команда
(оптимально из 3-х человек) получает тему для создания открытки. Дается
ограниченное время (10-15 мин.). Тема можетбыть как стандартная (Новый год, 8
Марта, День рождения…), так и оригинальная (например, День сладкоежки, День
модниц, День фантазеров и выдумщиков…)
Задание: Придумать, нарисовать технологическую карту
и сделать в материале открытку на заданную тему с использованием элементов
русских народных промыслов. Время выполнения – 1 академический час.

Приложение 1
Элементы Хохломской росписи

Элементы Гжельской росписи

Элементы Городецкой росписи

Хохлома

Гжель

Городец

Изготовление элементов росписи в технике квиллинг на примере
русского народного промысла Гжель

file_name: Методические рекомендации_Изготовление элементов русских народных промыслов в технике квиллинг.pdf

alt: Хохлома Гжель Городец

intro: Русские народные промыслы – Гжель, Хохлома, Городец – являются неисчерпаемым источником для детского творчества. В изделиях мастеров всегда можно найти источник вдохновения. Техника бумагокручения, как никакой другой способ работы с бумагой, подходит для воплощения элементов русских народных росписей и создания композиций. Капельки, ягодки, завитки как будто созданы для выполнения их в квиллинге! Именно поэтому тема «Квиллинг по мотивам росписи: Хохлома, Гжель, Городец» включена при изучении техники в раздел Базовые формы квиллинга.


extracted_text:
Тематический план к ФОП «Литература» (10
класс)
      Тематический
план
по
литературе на базовом уровне среднего общего образования составлена на основе
Требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте среднего общего образования, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации.

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

Раздел 1. Литература второй половины XIX века

1.1

А. Н.
  Островский. Драма «Гроза»

 5

1.2

И. А.
  Гончаров. Роман «Обломов»

 5

1.3

И. С.
  Тургенев. Роман «Отцы и дети»

 7

1.4

Ф. И.
  Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Не
  то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно
  мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас — и всё
  былое...») и др.

 4

1.5

Н. А.
  Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я не
  люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой
  бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит
  изменчивая мода...») и др. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

 6

1.6

А. А. Фет.
  Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком согнать
  ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот,
  робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и др.

 3

1.7

М. Е.
  Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух глав по
  выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись
  градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.

 3

1.8

Ф. М.
  Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

 10

1.9

Л. Н.
  Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

 15

1.10

Н. С.
  Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например,
  «Очарованный странник», «Однодум» и др.

 2

1.11

А. П.
  Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
  «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др. Комедия «Вишнёвый сад»

 9

Итого по
  разделу

 69

Раздел 2. Литература народов России

2.1

Стихотворения
  (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и др.

 1

Итого по
  разделу

 1

Раздел 3. Зарубежная литература

3.1

Зарубежная
  проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору).
  Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера
  «Мадам Бовари» и др.

 2

3.2

Зарубежная
  поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов
  по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.

 1

3.3

Зарубежная
  драматургия второй половины XIX века (не менее одного произведения по
  выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед восходом солнца»; Г. Ибсена
  «Кукольный дом» и др.

 1

Итого по
  разделу

 4

Развитие
  речи

 10

Уроки
  внеклассного чтения

 2

Итоговые
  контрольные работы

 4

Подготовка
  и защита проектов

 4

Резервные
  уроки

 8

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 0

 0

Использованный материал:
Конструктор рабочих
программ https://edsoo.ru/constructor/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тематический план к ФОП «Литература» (10 класс).docx

alt: Зарубежная драматургия второй половины

title: Тематический план к ФОП "Литература" базовый уровень (10 класс)


extracted_text:
« ЗЛОЙ
ВОЛШЕБНИК - ТАБАК»

ЦЕЛЬ: Расширять кругозор детей о вреде курения, воспитывать
у детей ответственность за своё здоровье, устойчивое негативное отношение к
курению.

ОБОРУДОВА НИЕ: книги, пословицы и журналы о курении,
плакаты, рисунки детей, факты из газеты «Медицинские новости», заготовки слов
для моделирования.

ХОД ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЧАСА
1.ОПРЕДЕЛЕНИЕ  ТЕМЫ И ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ
ЗАНЯТИЯ.
О чём сегодня будем говорить? Какие цели поставим?
Узнать как можно больше о курении и сделать правильные
выводы.

2.БЕСЕДА ПО ТЕМЕ.
     Одна русская пословица
гласит: «Живи разумом, так и лекаря не надо». Как вы понимаете эти слова? Какие
вредные привычки для здоровья может приобрести человек, если не будет думать о
последствиях?
Послушайте сказку:
     В одной сказочной стране три
мальчика хотели быть волшебниками и стали учиться этому сложному делу. Они
изучили много волшебных книг, выучили волшебные слова и с их помощью могли
перемещаться из города в город, наблюдая жизнь людей, постигая тайны волшебного
мастерства и оказывая помощь нуждающимся.
В один чудесный летний день они приземлились в очень странном задымлённом
городе: их встретили маленькие жёлтые человечки с жёлтыми зубами и ногтями,
дурным запахом изо рта, к тому же они не выпускали изо рта дымящие трубки, то
есть все курили. Люди в этом городе никогда не видели голубого неба и солнца,
их закрывал густой табачный дым, они рано умирали и выглядели, как маленькие
старички.
Через две минуты пребывания в этом городе волшебники почувствовали, что
задыхаются, от дыма появились кашель, насморк и слёзы. Они быстро произнесли
волшебные слова и улетели из города с твёрдым намерением узнать всё о курении и
табачном дыме и помочь жителям этого города избавиться от вредной для здоровья
привычки.
     Давайте поможем волшебникам и
расскажем им всё, что знаем о табаке и табачном дыме.
     Табак – это однолетнее
растение семейства паслёновых, в листьях которого содержится никотин.
     Табак родом из Америки.
Первыми европейцами, попробовавшими его в 1492 году, были матросы знаменитой
флотилии адмирала Христофора Колумба. Они втянулись в это занятие, а траву для
курения называли «сигаро» В Англии, в эпоху Елизаветы Ι, курильщиков
приравнивали к ворам и водили по улицам с верёвкой на шее. В России, во времена
царствования Михаила Фёдоровича Романова, уличённых в курении в первый раз
наказывали 60 ударами палок по стопам, а во второй – обрезанием носа или ушей.
Торговля табаком и курение были разрешены в России в царствование Петра Ι,
который стал сам заядлым курильщиком после посещения Голландии.
     Когда человек курит, то табак
медленно сгорает и образуется дым. Дым состоит из множества вредных веществ,
среди которых 30 – ядовитые, это – никотин, угарный газ, табачные смолы и
многие другие.
     Никотин отрицательно влияет
на работу сердца – оно быстро изнашивается. Угарный газ затрудняет доступ
кислорода в организм, а табачные смолы засоряют лёгкие.
Учёные установили, что извлечённый из пяти сигарет
никотин убивает кролика, а из ста – лошадь.
ВЫВОД: КУРЕНИЕ ОПАСНО ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА, ОСОБЕННО
ДЛЯ РАСТУЩЕГО ОРГАНИЗМА.
 Вот факты, взятые из газеты «Медицинские
новости»:
Из каждых ста человек, умерших от хронических
заболеваний лёгких, 75 курили;
Из каждых ста человек, умерших от болезни сердца, 25
курили;
Из каждых ста человек, начавших курить, заядлыми
курильщиками становятся 80;
Если человек начал курить в 15 лет, то
продолжительность его жизни уменьшается более, чем на 8 лет;
Каждый седьмой длительно курящий человек страдает
тяжёлым заболеванием кровеносных сосудов;
Выкуривая 20 сигарет в день, человек дышит воздухом,
загрязнённость которого в 580-1100 раз превышает санитарные нормы;
4000 химических веществ, содержащихся в табачном дыме,
наносят непоправимый вред здоровью не только курящих, но и тех, кто находится рядом
с ними. Пассивное курение ещё опаснее.

3.ИГРА «ВОЛШЕБНЫЙ СТУЛ».
     Каждый, кто сядет на этот
стул, обладает только хорошими качествами, привычками и поведением. Сегодня на
него присядут Данил и Лёша, а мы поочерёдно скажем о них что-нибудь хорошее и
доброе. Хором проговариваем: «Мы хорошие, добрые ребята. Мы заботимся о своём
здоровье»

4.ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ МИНУТКА.
     Нужно встать и сделать массаж
лица, чтобы хорошо думать и всё запоминать:
Начинаем с ушей. Сначала оттягиваем впёред, затем
назад, считая медленно до десяти, причём начинаем с открытыми глазами, потом с
закрытыми. Всё это повторяем шесть раз.
Затем в течение одной минуты массируем щёки круговыми
движениями пальцев, далее двумя пальцами как бы рисуем круги на подбородке и
лбу, считая до тридцати.
Потом массируем в течение одной минуты верхние и
нижние веки, не закрывая глаз, а позже переходим к массажу носа подушечками
указательных пальцев, нажимая ими на кожу от основания носа до ноздрей. И так
двадцать раз.
Последнее упражнение – движения челюстями: открываем
рот и нижней челюстью делаем резкие движения, сначала слева направо, потом
наоборот. Всего десять раз. Молодцы!!!

5.ВИКТОРИНА «В ОБЪЯТИЯХ ТАБАЧНОГО ДЫМА».
Родина табака?
1.Южная Африка;
2.Южная Америка;
3.Южный полюс.

Когда Колумб в 1492 году высадился на побережье Кубы,
то он встретил жителей с травой в руках, которую они употребляли для курения и
называли…
1.сигаро;
2.папирус;
3.самакруто.

В какой стране табак в XVI веке был объявлен «забавой
дьявола»?
1.Испания;
2.Италия;
3.Бразилия.

Книга, написанная английским королём Яковом Ι в
1604 году, называется…
1.«О вреде табака»;
2.«О пользе курения»;
3.«Об истории трубки».

Для чего чистят курительные трубки?
1.Чтобы собрать остатки табака;
2.Чтобы удалить табачный дёготь;
3.От нечего делать.

Кого называют «курильщиками поневоле»?
1.Тех, кто находится в обществе курящих;
2.Тех, кого заставляют курить принудительно;
3.Тех, кто курит в тюрьме.

Молодцы!!! Давайте подумаем: почему подростки начинают
курить?
За компанию;
Из любопытства;
Слабая воля;
Не занимаются спортом;
Влияние рекламы, кино, телевизора;
Наличие карманных денег и т.д.

6. ИГРА «УБЕДИ ДРУГА».
     Составьте рассказ из
нескольких предложений о том, что курение вредно.
ВЫВОД: Кто страдает от курения?
И те, кто курит и те, кто находится рядом, – значит,
курение наносит вред обществу!

7.МОДЕЛИРОВАНИЕ СХЕМЫ НА ТЕМУ «ВРЕД ОБЩЕСТВУ».
 Вред обществу:
 - Проблемы в школе
- Пожары
- Курят родители - курят дети
- Болезни
- Горе
- Смерть
- Загрязнение атмосферы
- Снижение трудоспособности
- ...

ВЫВОД: Теперь волшебники из сказки, да и вы, ребята,
многое знаете о табачном дыме и табаке. Волшебники смогут помочь людям из
задымлённой страны, ведь они умеют делать добрые дела.

Мы сказкой никого не осуждаем,
Ты волен сделать выбор, ЧЕЛОВЕК!
Удачи мы, любя, тебе желаем,
Войди здоровым в XXI век.

8. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Какой же вывод сделаете каждый для себя?
Все дети высказываются о том, что взяли с занятия
именно для себя.
Вы сделали правильный вывод. Наше занятие окончено.
Всем спасибо за работу.

file_name: Злой волшебник.docx

alt: ЗЛОЙ ВОЛШЕБНИК - ТАБАК» ЦЕЛЬ:

title: Классный час "Злой волшебник"


extracted_text:
Домашняя
работа
№1
Найдите
с помощью координатной прямой сумму чисел:
А)
-2+3+(-4)
Б)
-6+(-2)+4
№2
Выполните
сложение:
А)
(-0,211+(-3,181)+1,22)+(-2,03+2,3)=
Б)
(-2=

file_name: Домашняя работа.docx

title: Домашняя работа "Сложение рациональных чисел"


extracted_text:
Контрольні питання до теми: Облік праці та її оплати

1.   Дайте визначення заробітної плати та мінімальної заробітної плати;
2.   Назвіть види та форми оплати
праці;
3.   Визначте загальний порядок
нарахування заробітної плати;
4.
Назвіть види доплат та вкажіть порядок
їх розрахунку;
5.   Як здійснюється нарахування відпускних сум?
6.   Як здійснюється нарахування допомоги з тимчасової непрацездатності;
7.   Вкажіть порядок виплати
заробітної плати;
8.   В чому полягає
сутність депонованої заробітної плати?
9.   Як документується нарахування та виплата заробітної плати?
10.
Як відображається нарахування та виплата заробітної
плати на рахунках бухгалтерського
обліку?
11.   Як відображається
заборгованість з оплати
праці у звітності?
12.   Як здійснюється нарахування єдиного соціального внеску?
13.
Яка максимальна сума доходу (заробітку) з якої утримується єдиний соціальний
внесок?
14.
Як відображається облік розрахунків за страхуванням на рахунках бухгалтерського обліку?
15.
Як заборгованість за єдиним
соціальним внеском відображається у фінансовій
звітності.

alt: Контрольні питання до теми:


extracted_text:
Содержание программы
по развитию слухового восприятия и
обучению
произношению.
XI-XII классы.
2 часа в неделю на
каждого учащегося.

I.  Развитие слухового восприятия.
Восприятие
на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами и без аппаратов речевой
информации по телефону, телевизору и радио, с грампластинки, магнитной пленки.
Восприятие
на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами речевого материала
обиходно-разговорного характера, а также связанного с учебной деятельностью
учащихся, в любых условиях, близких к естественным, с голоса учителя, товарищей на
все увеличивающемся расстоянии.
Первое
полугодие.
Примерные
тексты:
История
родного края.

Первый человек появился на территории Томской области более 30-40 тысяч лет
назад. Томская область образовалась 13 августа 1944 года. Протяженность области
с севера на юг составляет 600
 километров. С запада на восток – 700
 километров. Общая площадь нашей области составляет 319, 9 тысяч квадратных
километров. На территории Томской области можно разместить Германию, Бельгию,
Францию, Голландию. По Томской области протекает более 600 рек и речушек.
Главные реки нашей области – Обь, Чулым, Васюган, Томь. Административный центр
нашей области – город Томск. На территории нашей области расположены: не севере
– город  Стрежевой, на реке Оби- город Колпашево,  недалеко от Томска – город
Асино,  рядом с Томском – город  Северск.
Задания
к тексту:
-Когда
появился первый человек  на территории Томской области?
- В каком
году образовалась Томская область?
-Назови и
покажи на карте реки Томской  области.
-
Расскажи о месте, где ты родился.
Словарь: Томская область,
территория Томской области, общая площадь, река  Томь, река Чулым,
административный центр, город  Колпашево.
Диалог.
- У вас
есть в классе ребята из Томской области?
- Да,
трое  ребят  в классе из Томской области.
- Они из
одного района?
- Нет, из
разных: из  Асиновского,  Томского, Первомайского.
- Ребята часто
рассказывают о  своем  месте жительства?
- Да,
конечно. Ведь это их малая родина. Там живут их родители, братья, сестры.
Ребята на
каникулы ездят домой.
Второе
полугодие.
Примерные
тексты:
«О
вреде алкоголя».
  О
спиртных напитках люди узнали давно. В  Древней Руси пили очень мало.
На
большие  праздники варили брагу или пиво. Сейчас есть  проблема употребления
алкоголя среди подростков. О вреде алкоголя знают  не все. Ученые провели
эксперимент с насекомыми. Пчелам давали спиртное – они прекращали летать и
целый день спали. Человек выпивает немного  спиртного, а алкоголь долго
сохраняется в организме.  После  алкоголя ухудшается речь и координация
движений.  Будущим мама следует задуматься. У них могут родиться больные дети.
У
подростков, употребляющих алкоголь – плохая память. Сильно пьющие  люди живут
меньше на 10- 12 лет. Люди сначала пьют  пиво, а потом привыкают к алкоголю.
Привыкание  к алкоголю – причина различных  преступлений. В состоянии
алкогольного опьянения человек не помнит, что  он совершил  преступление. Но
по  закону он несет  уголовное наказание, которое усугубляется, если человек
был в  состоянии алкогольного опьянения.
Задания
к тексту:
-Когда
люди узнали об алкоголе?
-Как ты
думаешь, алкоголь вреден почему?
- Какие
бывают вредные привычки?
Почему их
называют вредными?
Ты
пробовал алкогольные напитки?
- Ты
хотел бы дружить с пьющей девушкой?
Словарь: спиртные напитки,
родятся больные дети,  следует задуматься, проблема употребления чего- то,
сохраняется в организме
Диалог: «Умей отказаться».
-Привет!
- Привет!
Пришел в магазин за продуктами. А ты?
-Я  хочу
взять пива и пойти в поход с ребятами. Пойдем с нами. Будет весело.
- Я не
думаю, что будет весело, если выпьешь. Это искусственное веселье. Мне весело,
когда я  смотрю веселый фильм или читаю  смешные рассказы. Извини, меня дома
ждут к обеду. Пока!
- Пока!
Ты меня удивляешь отказом.
- Не
удивляйся. Я занимаюсь спортом. А алкоголь, по- моему мнению, только разрушает
здоровье. Я  выбираю спорт.

file_name: Содержание программы по развитию слухового восприятия и.docx

alt: Ребята на каникулы ездят домой


file_name: Геометрия в таблицах 10-11кл_7.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


extracted_text:
1
группа
Задание:
-
Найдите на картинке 10 цыплят и раскрасьте их желтым цветом.

Выступление:

У
нашей группы было задание …
Чтобы
выполнить его нам помогли глаза. Глаза нам нужны, чтобы видеть.
Научное
название –   … орган зрения  (глаза)

2
группа
Задание:
-
С помощью игры «День – ночь» с закрытыми глазами определить, какие предметы
издают звуки.

Выступает
5 группа.

-
У нашей группы было задание …
-
Чтобы выполнить его нам помогли уши. Уши нам нужны, чтобы слышать.
Научное
название –   …  орган слуха  (ухо)

3 группа

Задание:

-
С закрытыми глазами определить, что за вещество, белого цвета находится в
пакетиках.

Выступает:

-
 У
нашей группы было задание …
-Чтобы
выполнить его нам помог язык. Язык  нам нужен, чтобы определить вкус.
Научное
название - …. орган вкуса  (языка)

4
группа
Задание:
-
Определить, с закрытыми глазами, что находится в баночках.

Выступление:
-
У нашей группы было задание…
Чтобы
выполнить его нам помогли руки. Руки нам нужны, чтобы определять на ощупь
предметы по форме.
 Научное название - …. орган осязания
 (руки, кожа)

5 группа

Задание:
-
Определить по запаху, что находиться в пакетиках.

Выступление:
-У
нашей группы было задание…
Чтобы
выполнить его нам помог нос. Нос нам нужен, чтобы определить запахи.
Научное
название -   …  орган обоняния (нос)

file_name: работа для групп.doc

title: раздаточный материал к мастер - классу "Реализация системно-деятельностного подхода на уроках в начальной школе


extracted_text:
Бетховен. «Патетическая соната» № 8 до
минор
Бетховен был гениальным
пианистом-виртуозом. Поэтому область фортепианной музыки была для него той
родной стихией, в которой он чувствовал себя властителем. Если в области
симфонии он воплощал свои монументальные замыслы, то фортепианная музыка была
своеобразным дневником, в который он записывал свои непосредственные
высказывания, жизненные наблюдения. Поэтому в его сонатах полнее раскрывается
внутренний мир композитора, и это как бы «очеловечивает» его героику.
Фортепианные сонаты Бетховена можно
назвать маленькими симфониями. В них тот же порыв, та же революционная страсть,
тот же призыв к борьбе. Достаточно проиграть первую строчку сонаты
«Аппассионата», чтобы почувствовать это.
По фортепианным сонатам можно проследить
путь становления композитора. 32 сонаты написаны Бетховеном на протяжении его
жизни, в разные этапы его творчества. В них как бы проявляются два начала
творчества композитора: действенное, драматическое, ведущее к поискам новых
форм и приёмов, и философское, созерцательное. Правда, границу между ними
всегда провести трудно, они как будто переплетаются друг с другом, наслаиваются
одно на другое.
«Патетическая соната» была создана в 1798
году и сразу была воспринята как сочинение смелое и новаторское.
Не будет преувеличением сказать, что
первые аккорды «Патетической сонаты» сделали для жанра фортепианной сонаты не
меньше, чем первые ноты «Героической симфонии» для симфонии (добавим, что
соната была написана почти за четыре года до появления симфонии). Ни сам
Бетховен, ни его предшественники никогда ещё не сочиняли для фортепиано музыку
такой глубины.
С первых звуков она приковывает внимание
слушателя и не отпускает его до самого конца. Эта простая и в то же время
величественная мелодия – произведение зрелого композитора, в ней нет следа
страсти и борьбы, традиционно ассоциирующихся с произведениями Бетховена.
Композитор и сам прекрасно осознавал это – он просто заявляет тему, развивает и
повторяет её. Финал сонаты искусно объединяет две предшествующие темы и
превращает произведение в единое целое.
Начало первой части написано в тональности
до минор, помечено «мрачно» и исполнено пафоса, оправдывающего название сонаты
(несмотря на то, что до сих пор остаётся неизвестным, сам ли Бетховен назвал
так своё произведение или это сделал за него издатель).
Откуда такое горе, такая печаль?
Во время написания сонаты Бетховену было
около 27 лет, именно тогда он начал испытывать первые проблемы со слухом.
К тому времени Бетховен жил в Вене уже
шесть или семь лет, два его фортепианных концерта были исполнены на публике, он
опубликовал несколько камерных произведений, начал занимать своё место в этом
прославленном городе композиторов и виртуозов, и доказал, что отличается от
всех них! И вот теперь, вдруг – глухота? Неужели судьба может быть к нему так
жестока? Но в «Патетической сонате Бетховен словно говорит слушателям, что
готов сражаться с недугом. Если начало сонаты исполнено печали, то дальше
следует настоящий взлёт духа и решимости.
Звуки музыки
I. Grave-Allegro di molto e con brio. Первая
часть написана в быстром темпе и наиболее напряжённа по своему звучанию. Обычна
и её форма сонатного allegro. Сама же музыка и её развитие, по сравнению с
сонатами Гайдна и Моцарта, глубоко своеобразны и содержат много нового.
Необычно уже начало сонаты. Музыке в
быстром темпе предшествует медленное вступление. Мрачно и вместе с тем
торжественно звучат тяжёлые аккорды. Из нижнего регистра звуковая лавина
постепенно движется вверх. Всё настойчивее звучат грозные вопросы (основная
тональность сонаты до минор). Им отвечает нежная, певучая, с оттенком мольбы
мелодия, звучащая на фоне спокойных аккордов.
Кажется, что это две различные, резко
контрастирующие между собой темы. Но если сравнить мелодическое строение обеих
тем, то окажется, что они очень близки между собой, почти одинаковы. Как сжатая
пружина, вступление затаило в себе огромную силу, которая требовала выхода,
разрядки.
Начинается стремительное сонатное allegro.
Главная партия напоминает бурно вздымающиеся волны. На фоне беспокойного
движения баса тревожно взбегают и опускаются верхние голоса:
Связующая партия успокаивает волнение
главной темы и приводит к мелодичной и певучей побочной партии.
Однако широкий «разбег» побочной темы
(почти на три октавы), «пульсирующее» сопровождение, а главное - приём
изложения в разных регистрах - всё это придаёт ей напряжённый характер. Вопреки
правилам, установившимся в сонатах венских классиков, побочная партия
«Патетической сонаты» звучит не в параллельном мажоре (ми-бемоль мажор), а в
одноименном к нему минорном ладу (ми-бемоль минор).
Энергия нарастает. Она прорывается с новой
силой в заключительной партии (ми-бемоль мажор). Короткие фигурации ломаных
арпеджио, как хлёсткие удары, пробегают по всей клавиатуре фортепиано в расходящемся
движении. Нижний и верхний голоса достигают крайних регистров. Постепенное
нарастание звучности от pianissimo до forte приводит к мощной кульминации, к
высшей точке музыкального развития экспозиции.
Следующая за ней вторая заключительная
тема является лишь короткой передышкой перед новым «взрывом». В конце
заключения неожиданно звучит стремительная тема главной партии. Экспозиция
заканчивается на неустойчивом аккорде. На рубеже между экспозицией и
разработкой вновь появляется суровая тема вступления. Но здесь её грозные
вопросы остаются без ответа: лирическая тема не возвращается. Зато сильно
возрастает ее значение в среднем разделе первой части сонаты - разработке.
Разработка невелика, но очень напряжённа.
«Борьба» разгорается между двумя резко контрастными темами: порывистой главной
партией и лирической темой вступления. В быстром темпе тема вступления звучит
ещё более беспокойно умоляюще. Этот поединок «сильного» и «слабого» выливается
в ураган стремительных и бурных пассажей, которые постепенно затихают, уходя
все глубже и глубже в нижний регистр.
Реприза повторяет темы экспозиции в том же
порядке в основной тональности - до миноре. Изменения касаются связующей
партии. Она значительно сокращена, поскольку тональность всех тем едина. Зато
главная партия расширилась, что подчёркивает её ведущую роль.
Перед самым окончанием первой части ещё
раз появляется первая тема вступления. Но что это? Она «потеряла» свой первый
«грозный» аккорд и начинается со слабой доли. В её вопросе осталась только
тревога и даже отчаяние. Неужели опять не будет ответа? Ответ есть. Но не
слабый, умоляющий, а энергичный, волевой.
Первую часть завершает главная тема,
звучащая в ещё более стремительном темпе. Воля, энергия, мужество победили.
II. Adagio cantabile. Красота
музыки в медленных частях бетховенских циклов всегда покоряет, а Adagio
cantabile (медленно, певуче) из «Патетической» - одно из самых прекрасных. Это
относительно раннее сочинение так совершенно, что может выдержать сравнение с
наилучшими, созданными Бетховеном в расцвете творческих сил.
Вторая часть в ля-бемоль мажоре, -
глубокое размышление о чём-то серьёзном и значительном, быть может,
воспоминание о только что пережитом или думы о будущем. На фоне мерного
сопровождения звучит благородная и величественная мелодия. Если в первой части
патетика была выражена в приподнятости и яркости музыки, то здесь она
проявилась в глубине, возвышенности и высокой мудрости человеческой мысли.
Вторая часть удивительна по своим краскам, напоминающим звучание инструментов
оркестра.
III. Rondo (Allegro). Стремительная,
взволнованная музыка финала во многом роднит его с первой частью сонаты.
Возвращается и основная тональность до минор. Но здесь нет того мужественного,
волевого напора, который так отличал первую часть. Нет в финале и резкого
контраста между темами – источника «борьбы», вместе с ним и напряжённости
развития.
Финал написан в форме рондо-сонаты.
Основная тема (рефрен) повторяется здесь четыре раза. Именно она и определяет
характер всей части. Эта лирически-взволнованная тема близка и по характеру и
по своему мелодическому рисунку побочной партии первой части. Она тоже
приподнята, патетична, но патетика её имеет более сдержанный характер.
Мелодия рефрена очень выразительна. Она быстро запоминается, легко может быть спета.
Рефрен чередуется с двумя другими темами.
Финал, а вместе с ним и вся соната
заканчиваются кодой, которая несёт в себе основную идею сонаты. Энергичная
волевая музыка, выражающая мужество и непреклонность, утверждает: соната
заканчивается не смирением, а вызовом судьбе.
Существует мнение, что музыка финала
«Патетической сонаты» имеет лёгкий, нежный характер, выражает радость
жизни, соединённую со светлой грустью. Думается, что такое представление идёт
от утвердившейся издавна традиции исполнения и интерпретации произведений
молодого Бетховена, основанной на известной близости ранних сочинений
композитора к венской школе клавирной музыки Ф. Э. Баху, Гайдну, Моцарту.
Бальзак однажды назвал стиль
классицистической литературы «пламенем, скрытым в кремне». Эта характеристика
удивительно подходит и к драматизму «Патетической сонаты» Бетховена, в которой
«огненно-страстный пафос» облачён в величественную строгость выражения.
Что же нового внёс Бетховен в
«Патетическую сонату» по сравнению с фортепианными сонатами Гайдна и Моцарта?
Прежде всего, стал иным общий характер музыки, отразившей более глубокие,
значительные мысли и переживания человека. Отсюда - сопоставление резко
контрастных тем, особенно в первой части.
Контрастное сопоставление тем, а затем их
«столкновение», «борьба» придают музыке драматический характер. Большая
напряжённость музыки вызвала и большую силу звука, размах и сложность техники.
В отдельных моментах сонаты фортепиано как бы приобретает оркестровое звучание.
«Патетическая соната» имеет значительно
больший объем, чем сонаты Гайдна и Моцарта, она дольше длится по времени.
Мировой хит
«Патетическая соната» стала первым
произведением Бетховена, всемирная слава которого пережила века. Знаменитая
тема из второй части использовалась в бесчисленном множестве музыкальных
вариаций, от англиканских кантусов до популярных песен. Пожалуй, самой
знаменитой интерпретацией стала песня Билли Джоэла «Эта ночь» из альбома
«Невинный человек», вышедшего в 1983 году и переизданного в 1998 году. На
конверте альбома под названием песни «Эта ночь» значится: «Музыка Л. ван
Бетховена, слова Б. Джоэла».
Вопросы и задания:
1.    Когда
была написана «Патетическая соната»? Что означает это название?
2.    Каково
строение первой части сонаты? Дайте характеристику её тем.
3.    Какой
характер имеет основная тема Adagio и в чём особенность её звучания? Расскажите
о строении этой части.
4.    Охарактеризуйте
форму финала. Какой теме из первой части родственна основная тема финала?
5.    Расскажите
о коде финала - о её значении как итога всего произведения.

alt: Обычна и её форма сонатного allegro

alt: Мелодия рефрена очень выразительна

title: Урок музыки:  Бетховен. «Патетическая соната» № 8 до минор


extracted_text:
Тема:
ОВОЩИ
Образование
мн. ч. существительных
1)
Заполните таблицу. Обратите внимание на некоторые слова –
в ед. и мн. ч. они звучат одинаково (во втором столбике с этими словами ставите
тире).

один (одна)

одни

Образец: огурец

огурцы

Образец: чеснок

-

помидор

репы

лук

баклажан

капуста

кабачки

тыква

луковицы

картофель

морковь

Употребление
глаголов настоящего времени в ед. и мн. числе
2)
Заполните таблицу. Измените слова по образцу.

Что делает?

Что делают?

Образец: растет

растут

зреет

зеленеет

спеет

цветет

краснеет

сажает

копает

окучивает

рыхлит

поливают

убирают

Употребление
существительных ед. и мн. ч. в винительном падеже
1)
Нарисуйте 4 вида овощей в количестве «один» и «много». С левой стороны листа
нарисуйте по одному овощу, с правой —  несколько.

 Употребление
глаголов прошедшего времени
 2)
Заполните таблицу, отвечая на вопросы.

Что делал?

Что делала?

Образец: сажал

сажала

копал

поливала

рыхлила

окучивал

собирал

file_name: 1 овощи.docx

alt: Тема: ОВОЩИ Образование мн

alt: Употребление существительных ед

intro: Лексическая тема "Овощи" для младших школьников

дефектология

group: Педагогика

title: Дидактический материал по совершенствованию лексико - грамматических навыков у младших школьников с использованием лексической темы "Овощи"


extracted_text:
Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение
«Ясли-сад №27 комбинированного типа
города
Макеевки»

ООД по двигательной деятельности
в старшей группе
с
использованием русских народных игр и фольклора «Бабушкин сундук»
                                         Воспитатель:
Газина Т.В.

                                   2021-2022
уч. г.
 Цель:
Приобщение
детей старшего дошкольного возраста к физической культуре посредством русских народных
игр.
Задачи:
 Продолжать
учить детей играть в подвижные игры. Упражнять детей в основных видах движений:
прыжки с продвижением вперед, бег с увертыванием. Продолжать учить
взаимодействовать в команде, быстро ориентироваться в пространстве. Развивать
физические качества: быстроту, ловкость, выносливость, силу; умение двигаться с
разной скоростью, уменьшая и увеличивая темп движения, развивать чувство ритма.
Воспитывать интерес и любовь к русским традициям и народным играм.
 Ход
Организационный
момент:
 Воспитатель:
Ребята,
собрались мы сегодня, чтобы вспомнить старину, поиграть в русские народные
игры, в которые играли ваши бабушки и дедушки. У каждого народа есть свои
традиции и свои народные игры. Предлагаю вам, отправится к бабушке в деревню. В
деревне почти в каждой избе есть старый  «бабушкин сундук», в котором хранятся
разные секреты, народные игры. Хотите найти бабушкин сундук и узнать все его
секреты?
 Хотите
поиграть в русские народные игры?
Дети:
Да (на экране появляется березовая роща с тропинкой)
I.Вступительная
часть
 Воспитатель:
Тогда
отправляемся в путь.
- Равняйсь! Смирно! Направо!
За
направляющим, шагом марш! (дети проходят полосу препятствий)
 Дружно
по дорожке мы идем скоро мы в деревню попадем.

Идем по лесной тропинке, березовой рощи.
Потренируем свои ноги.
(ходьба на носках
руки на поясе; ходьба на пятках руки за спиной)
Перешагиваем через бревна  (ходьба с
высоким подниманием колена)
Теперь перепрыгиваем через кочки  (прыжки)
Проходим под низко растущими деревьями   (ходьба
в полу приседе)
Отводим ветки в стороны, чтобы пройти по
дорожке.
(ходьба с разведением рук в
стороны)
А теперь побежали змейкой между березками
(бег змейкой в среднем темпе)
Повернулись, боком встали и галопом
побежали  (боковой галоп)
А устанем – отдохнем и опять пешком
пойдем.  Дышим ровно и спокойно.
Вот мы руки развели, словно удивились.
И друг другу до земли, в пояс поклонились.
(перестроение
в три колонны через середину зала)(показ слайда – деревни)
 Воспитатель:
Мы
шли, шли, шли, и в деревню пришли.  Мы и дошли до
деревни. Вот изба. (показ слайда – избы)
Зайдем
в старую избу.(показ слайда – старой избы в развернутом виде)
А
где же бабушкин  сундук? Нет сундука. А чтоб сундук найти, нам нужно добры
молодцы и красны девицы свою удаль и ловкость показать.
II. Основная часть:
ОРУ
«Добры молодцы и девицы красавицы»:
(ОРУ проводятся под русскую народную
музыку)
1.
«Полочка»
И.п.
– о.с. Руки перед грудью, предплечья вместе. 1- наклонить голову вправо; 2 –
и.п.; 3- наклонить голову влево; 4 – и.п. Повторить 8 раз.
2.
«Хлопушка»
И.п.
– ноги на ширине плеч, правая рука направлена вверх, левая – вниз. Делать
скользящие хлопки в такт музыке. Повторить 8 раз.
3.
«Пружинка»
И.п.
– ноги пятки вместе носки врозь, руки на поясе. 1-3 – полуприсесть, повернуться
вправо (влево); 2-4 – и.п.. Повторить 8 раз.
4.
«Поклон»
И.п.
– то же. 1-2 наклониться вперед, правую (левую) руку опустить; 3-4 – и.п..
повторить 8 раз.
5.
«Горка»
И.п.
– сидя, ноги вперед, руки в упоре сзади. 1-2 – опираясь на кисти рук и пятки
выпрямленных ног, поднять таз вверх, выпрямив туловище; 3-4 – и.п.. повторить
6-7 раз.
6.
«Хлопок под коленом»
И.п.
– сидя, ноги вместе, руки перед грудью локтями в стороны. 1 – приподнять
согнутую в колене правую (левую) ногу, хлопнуть под коленом; 2 – и.п..
повторить 8 раз.
7.
«Ай да ножки!»
Девочки
прыгают ноги скрестно, ноги врозь, а мальчики выбрасывают вперед правую
(левую)ногу на пятку.
8.
«Упражнение на восстановление дыхания - Ух»
 Воспитатель:
Ребята,
вот и сундук нашли! Хотите заглянуть в сундук?
(педагог
показывает – сундук)
Дети: Да.
 Воспитатель:
А
чтоб узнать, что в сундуке хранится, нам нужно отгадать загадку. Слушайте
внимательно.
Старуха
старая живет в лесу дремучем.
Нос
крючком, нога костылем.
Кто
к ней попал – тот пропал.
 Воспитатель:
Кто
же это?
Дети: Это
Баба Яга.
(педагог достает из сундука маску – бабки
– ёжки)
  Воспитатель:
Верно.
Давайте поиграем в русскую народную игру, «Бабка - Ёжка». Эта игра вам уже
знакома. (педагог напоминает правила игры)
Игра проводится несколько раз
Игра
«Бабка-Ёжка»
Выбирается
считалочкой водящий – «Бабка – Ёжка».
Считалочка:
Шла
кукушка мимо сети,
А
за нею малы дети,
Кукушата
просят пить,
Выходи,
тебе водить.
Бабка
– Ёжка прячется у себя в избушке, остальные дети стоящие на другой стороне
зала, идут к «Бабке – Ёжке» и читают дразнилку:
-
Бабка – Ёжка, костяная ножка,
-
С печки упала, ножку сломала,
-
А потом и говорит, у нее нога болит.
-
Пошла на улицу – раздавила курицу,
-
Пошла на базар – раздавила самовар.
-
Побежала в баньку – напугала зайку.
После
этого водящий скачет на одной ноге и ловит дразнящих. Дразнящие дети тоже
скачут от бабки – ёжки на одной ноге. Кого она поймает, тот занимает место
«Бабки-Ёжки», и дразнилка начинает звучать сначала. Игра проводится несколько
раз.
Воспитатель:   Ребята,
а давайте еще раз заглянем в бабушкин сундук. Что это, ребята? (педагог
достает из сундука мешок)
Дети: Это
мешок.
 Воспитатель:
 Раньше
в старину проводили игры-эстафеты,  прыжки в мешках. Давайте и мы с вами добры молодцы
и красны девицы, посоревнуемся в ловкости и быстроте. Делимся на команду
мальчиков и команду девочек. Мальчики у нас сильные и выносливые, а девочки у
нас красивые и смелые.
(проводится эстафета «Прыжки в мешках» под
русскую народную музыку)
Эстафета
«Прыжки в мешках»
Воспитатель: Молодцы,
ребята. Показали свою ловкость и выносливость. Посмотрите, ребята нам бабушкин
сундучок еще что то приготовил.
(педагог достает из сундука – канат)
  Воспитатель:
В
старину,  да и сейчас ребята, любимым соревнованием у русского народа было
состязание - перетягивание каната. Сейчас мы  тоже посоревнуемся в этом
состязании. Вот канат. Перетяни, силу, ловкость прояви! Побеждает та команда,
которая перетянет противоположную команду на свою сторону.
Соревнование
- забава  «Перетягивание каната»(проводится соревнование
«Перетягивание каната» три раза)
 Воспитатель:
Молодцы
ребята и здесь вы показали свою ловкость и силу. Добры молодцы и красны девицы,
в сундучке ещё какой - о секрет припрятан.
(педагог
достает из сундука сапожок)
Воспитатель: Сапожок,
чтобы это могло быть? Я, кажется, догадываюсь, сундучок предлагает нам поиграть
в игру «Дедушка – сапожник»
 Воспитатель:
Добры
молодцы и красны девицы!
Не
хотите ль поиграть?
Свою
удаль показать?
Становись
в круг быстрей,
Вместе
будет веселей!   (педагог объясняет правила игры)
Игра проводится несколько раз
Игра
«Дедушка – сапожник»
Выбирается
водящий «дедушка сапожник». Остальные дети идут по кругу и ведут диалог:
-
Дедушка сапожник сшей нам сапоги?
-
Подождите дети, потерял очки.
-
Дедушка сапожник, сколько с нас возьмёшь?
-
3 рубля с копейкой, пятачок и грош.
-
Дедушка сапожник ты с ума сошёл?
-
Подождите дети, я очки нашёл!
Дети
разбегаются, а водящий ловит кого – нибудь из играющих. Пойманный становится
«дедушкой-сапожником». Игра проводится несколько раз.
 Воспитатель:
Ребята,
я хочу вам предложить поиграть еще в одну русскую народную игру «Игра с
лентой».
 Воспитатель:
У
кого там хмурый вид?
Снова
музыка звучит.
Собирайся,
детвора,
Ждет
вас русская игра с лентой!
«Игра
с лентой» (игра с лентой проводится под музыку)
Дети становятся в круг лицом. В центре круга стоит ребенок с
лентой – это ведущий. Ребенок с лентой начинает ходить по кругу, а остальные
дети
начинают под музыку петь слова:
- Маша вышла погулять,
- Стала друга выбирать,
- Стала друга выбирать
 - Кому ленточку отдать.
После этих слов ребенок с лентой останавливается напротив другого
ребенка. Они берутся за ленту и кланяются друг другу.
- Поклонись, поклонись,
- Да за ленточку держись,
- Мы считаем: раз, два, три,
- Ну-ка, ленточку возьми!
         После слов «Ну-ка, ленточку возьми!», дети
подбрасывают ленту вверх и бегут по кругу в разные стороны. Кто первым прибежал
на место и взял ленту в руки тот и становится ведущим. Игра начинается сначала.
Игра проводится несколько раз.
  Воспитатель:
Мы
играли, мы играли,
                  Много
нового узнали.

           Ручки тянем высоко

           Вот как дышится легко!

 III.
Заключительная часть:
Воспитатель:
 Вот мы и узнали все секреты
бабушкиного сундука. Садитесь все в кружок. Сейчас я начну передавать свечу по
кругу, и у кого свеча окажется в руках, тот будет рассказывать, что ему сегодня
понравилось. Свечу держим двумя руками и передаём её очень аккуратно.
(педагог передает свечу слева направо и
задает вопросы детям)
-
что тебе понравилось сегодня?
-
где мы сегодня побывали?
-
что мы нашли в старой избе?
-
в какие русские народные игры мы сегодня играли?
-
какая игра тебе понравилась больше всего?
-
какая эстафета, соревнование было сложнее?
-
что тебе было выполнить легче?
Воспитатель:
 Спасибо вам ребята, что сегодня вы
были со мной. Мы побывали в деревне, все секреты бабушкиного сундука узнали. А
теперь все вместе давайте задуем свечу. (дети вместе с педагогом задувают
свечу)
Молодцы
ребята,  на прощание бабушкин сундук вам приготовил сюрприз – это корзинка с
баранками (педагог достает из сундука корзинку с баранками). Мы возьмем
ее с собой в детский сад.
(дети под музыку возвращаются в группу)

file_name: физкульт зан по аттест.docx

alt: А где же бабушкин сундук? Нет сундука

title: ООД по двигательной деятельности в старшей группе с использованием русских народных игр и фольклора "Бабушкин сундук"


extracted_text:
Актуальность проекта
Мама - это
начало нашей жизни, самый теплый взгляд, самое любящее сердце, самые добрые
руки. Порой мы забываем говорить мамам самые нежные слова, признаваться им в
любви, но мы знаем , пока у нас есть мама – мы находимся под защитой ангела-
хранителя. Дети должны понимать и помнить, кем для них является мама, какой
любви, заботы и уважения она заслуживает. К сожалению, иногда любовь к маме
дети связывают только с материальными ценностями, а не духовными. Проект «Мама –
лучший друг»служит напоминаем  о необходимости уважительного отношения не
только в обществе, но и в семье.

Дата

Совместная и
  самостоятельная деятельность детей

Организованная
  образовательная деятельность

01.11-
04.11

Прослушивание
  пьесы П.И Чайковского
«Мама»
Разучивание песни « У
  каждого мама своя»
Игра на
  детских музыкальных инструментах
(Игра на треугольнике).
Подвижно-музыкальная
  игра «Займи стульчик»

Познание стихотворение
  Е.Благининой «Посидим в
тишине»
Художественное
  творчество (лепка) «Чашка для мамы».

07.11-
11.11

Познание заучивание стихотворений и пословиц о маме;
Художественное творчество (рисование) рисование портретов
  мамы

14.11-
18.11

Распевание «Мама».
пение - «Золотая мама»
  муз. и сл. Т. А.
Соколовой.
Игра - «Веселые
  ладошки». Инсценирование стихотворения «Разгром» Э. Успенского.
Танец - «Ягодка –
  малинка»

Художественное  творчество
Лепка «Лучшее угощение для мамы».
Познание
Загадки о маме.

21.11-
30.11

Беседа «Теплые слова о
  маме»
Игра «Добрые дела»
Танец «Бульба»
Музыкально-дидактическая
  игра «Три цветка»
Слушание отрывка из
  произведения «Полька» Ю. Чичкова
Слушание отрывка из
  произведения
«Колыбельная» А.
  Филиппенко Песня «Хорошо рядом с мамою» А.
Филиппенко
Итоговое развлечение «Мама – лучший друг»

Коллективная творческая работа по рисованию портрета мамы

file_name: Проект мама-лучший друг.pdf

title: Мама лучший друг


extracted_text:
Комплексы
упражнений
 физкультминуток
и физкультурных пауз

Комплексы упражнений для глаз
 Упражнения выполняются сидя или стоя, отвернувшись от
экрана при ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой движения глаз.
  Вариант 1.
1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4,
затем раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6.
Повторить 4-5 раз.
2. Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До
усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6.
Повторить 4-5 раз.
3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать
взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогичным
образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз.
Повторить 3-4 раза.
4. Перенести взгляд быстро по диагонали: направо вверх налево
вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6; затем налево вверх направо вниз и
посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

   Вариант 2.
1. Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, широко
раскрыть глаза и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
2. Посмотреть на кончик носа на счет 1 4, а потом перевести
взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
3. Не поворачивая головы (голова прямо), делать медленно
круговые движения глазами вверх-вправо-вниз-влево и в обратную сторону:
вверх-влево-вниз-вправо. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

4. При неподвижной голове перевести взор с фиксацией его на счет
1-4 вверх, на счет 1-6 прямо; после чего аналогичным образом вниз-прямо,
вправо-прямо, влево-прямо. Проделать движение по диагонали в одну и другую
стороны с переводом глаз прямо на счет 1-6. Повторить 3-4 раза.

   Вариант 3.
1. Голову держать прямо. Поморгать, не напрягая глазные мышцы,
на счет 10-15.
2. Не поворачивая головы (голова прямо) с закрытыми глазами,
посмотреть направо на счет 1-4, затем налево на счет 1-4 и прямо на счет 1-6.
Поднять глаза вверх на счет 1-4, опустить вниз на счет 1-4 и перевести взгляд
прямо на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
3. Посмотреть на указательный палец, удаленный от глаз на
расстояние 25-30 см, на счет 1-4, потом перевести взор вдаль на счет 1-6.
Повторить 4-5 раз.
4. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения в правую
сторону, столько же в левую сторону и, расслабив глазные мышцы, посмотреть
вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.

Физкультминутка общего воздействия
может применяться, когда физкультпаузу по каким-либо причинам выполнить нет
возможности.

1. ФМ общего воздействия
1. И.п о.с. 1-2 встать на носки, руки вверх-наружу, потянуться
вверх за руками. 3-4 дугами в стороны руки вниз и расслабленно скрестить перед
грудью, голову наклонить вперед. Повторить 6-8 раз. Темп быстрый.
2. И.п. стойка ноги врозь, руки вперед., 1 поворот туловища
направо, мах левой рукой вправо, правой назад за спину. 2 и.п. 3-4 то же в
другую сторону. Упражнения выполняются размашисто, динамично. Повторить 6-8
раз. Темп быстрый.
3. И.п. 1 согнуть правую ногу вперед и, обхватив голень руками,
притянуть ногу к животу. 2 приставить ногу, руки вверх-наружу. 3-4 то же другой
ногой. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

2. ФМ общего воздействия
1. И.п. о.с. 1-2 дугами внутрь два круга руками в лицевой
плоскости. 3-4 то же, но круги наружу. Повторить 4-6 раз. Темп средний.
2. И.п. стойка ноги врозь, правую руку вперед, левую на пояс.
1-3 круг правой рукой вниз в боковой плоскости с поворотом туловища направо.
4-заканчивая круг, правую руку на пояс, левую вперед. То же в другую сторону.
Повторить 4-6 раз. Темп средний.
3. И.п. о.с. 1 с шагом вправо руки в стороны. 2 два пружинящих
наклона вправо. Руки на пояс. 4 и.п. 1-4 то же влево. Повторить 4-6 раз в
каждую сторону. Темп средний.

3. ФМ общего воздействия
1. И.п. стойка ноги врозь, 1 руки назад. 2 3 руки в стороны и
вверх, встать на носки. 4 расслабляя плечевой пояс, руки вниз с небольшим
наклоном вперед. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
2. И.п. стойка ноги врозь, руки согнутые вперед, кисти в
кулаках. 1 с поворотом туловища налево "удар" правой рукой вперед. 2
и.п. 3-4 то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Дыхание не задерживать.

4. ФМ общего воздействия
1. И.п руки в стороны. 1-4 восьмеркообразные движения руками.
5-8 то же, но в другую сторону. Руки не напрягать. Повторить 4-6 раз. Темп
медленный. Дыхание произвольное.
2. И.п. стойка ноги врозь, руки на поясе. 1-3 три пружинящих
движения тазом вправо, сохраняя и.п. плечевого пояса. 4 и.п. Повторить 4-6 раз
в каждую сторону. Темп средний. Дыхание не задерживать.
3. И.п. о.с. 1 руки в стороны, туловище и голову повернуть
налево. 2 руки вверх. 3 руки за голову. 4 и.п. Повторить 4-6 раз в каждую
сторону. Темп медленный.

Физкультминутка для улучшения мозгового кровообращения:
Наклоны и повороты головы оказывают механическое воздействие на
стенки шейных кровеносных сосудов, повышают их эластичность; раздражение
вестибулярного аппарата вызывают расширение кровеносных сосудов головного
мозга. Дыхательные упражнения, особенно дыхание через нос, изменяют их кровенаполнение.
Все это усиливает мозговое кровообращение,повышает его интенсивность и
облегчает умственную деятельность.

1. ФМ для улучшения мозгового кровообращения
1. И.п. о.с. 1 руки за голову; локти развести пошире, голову
наклонить назад. 2 локти вперед. 3-4 руки расслаблен но вниз, голову наклонить
вперед. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
2. И.п. стойка ноги врозь, кисти в кулаках. 1 мах левой рукой
назад, правой вверх назад. 2 встречными махами переменить положение рук. Махи
заканчивать рывками руками назад. Повторить 6-8 раз. Темп средний.
3. И.п. сидя на стуле. 1-2 отвести голову назад и плавно
наклонить назад. 3-4 голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4-6
раз. Темп медленный.

2. ФМ для улучшения мозгового кровообращения
1. И.п. стоя или сидя, руки на поясе. 1-2 круг правой рукой
назад с поворотом туловища и головы направо. 3-4 то же левой рукой. Повторить
4-6 раз. Темп медленный.
2. И.п. стоя или сидя, руки в стороны, ладони вперед, пальцы
разведены. 1 обхватив себя за плечи руками возможно крепче и дальше. 2 и.п. То
же налево. Повторить 4-6 раз. Темп быстрый.
3. И.п.сидя на стуле, руки на пояс. 1 повернуть голову направо.
2 и.п. То же налево. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.

3. ФМ для улучшения мозгового кровообращения
1. И.п. стоя или сидя, руки на поясе. 1 махом левую руку занести
через правое плечо, голову повернуть налево. 2 и.п. 3-4 то же правой рукой.
Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
2. И.п. о.с. Хлопок в ладоши за спиной, руки поднять назад
возможно выше. 2 движение рук через стороны хлопок в ладоши вперед на уровне
головы. Повторить 4-6 раз. Темп быстрый.
3. И.п. сидя на стуле. 1 голову наклонить вправо. 2 и.п. 3
голову наклонить влево. 4 и.п. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

4. ФМ для улучшения мозгового кровообращения
1. И.п. стоя или сидя. 1 руки к плечам, кисти в кулаки, голову
наклонить назад. 2 повернуть руки локтями кверху, голову наклонить вперед.
Повторить 4-6 раз. Темп средний.
2. И.п. стоя или сидя, руки в стороны. 1-3 три рывка согнутыми руками
внутрь: правой перед телом, левой за телом. 4 и.п. 5-8 то же в другую сторону.
Повторить 4-6 раз. Темп быстрый.
3. И.п. сидя. 1 голову наклонить вправо. 2 и.п. 3 голову
наклонить влево. 4 и.п. 5 голову повернуть направо. 6 и.п. 7 голову повернуть налево.
8 и.п. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

Физкультминутка для снятия утомления с
плечевого пояса и рук:
динамические упражнения с чередованием напряжения и расслабления
отдельных мышечных групп плечевого пояса и рук, улучшают кровоснабжение, снижают
напряжение.

1. ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук
1. И.п. о.с. 1 поднять плечи. 2 опустить плечи. Повторить 6-8
раз, затем пауза 2-3 с, расслабить мышцы плечевого пояса. Темп медленный.
2. И.п. руки согнуты перед грудью. 1 2 два пружинящих рывка
назад согнутыми руками. 3-4 то же прямыми руками. Повторить 4-6 раз. Темп
средний.
3. И.п. стойка ноги врозь. 1-4 четыре последовательных круга
руками назад. 5-8 то же вперед. Руки не напрягать, туловище не поворачивать.
Повторить 4-6 раз. Закончить расслаблением. Темп средний.

2. ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук
1. И.п. о.с. кисти в кулаках. Встречные махи руками вперед и
назад. Повторить 4-6 раз. Темп средний.
2. И.п. о.с. 1-4 дугами в стороны руки вверх, одновременно делая
ими небольшие воронкообразные движения. 5-8 дугами в стороны руки расслабленно
вниз и потрясти кистями. Повторить 4-6 раз. Темп средний.
3. И.п.тыльной стороной кисти на пояс. 1-2 свести вперед, голову
наклонить вперед. 3-4 локти назад, прогнуться. Повторить 6-8 раз, затем руки
вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.

3. ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук
1. И.п. стойка ноги врозь, руки в стороны, ладони кверху. 1
дугой кверху расслабленно правую руку влево с хлопками в ладони, одновременно
туловище повернуть налево. 2 и.п. 3-4 то же в другую сторону. Руки не
напрягать. Повторить 6-8 раз. Темп средний.
2. И.п. о.с. 1 руки вперед, ладони книзу. 2-4 зигзагообразными
движениями руки в стороны. 5-6 руки вперед. 7-8 руки расслабленно вниз.
Повторить 4-6 раз. Темп средний.
3. И.п. о.с. 1 руки свободно махом в стороны, слегка прогнуться.
2 расслабляя мышцы плечевого пояса, "уронить" руки и приподнять их
скрестно перед грудью. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

4. ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук
1. И.п. о.с. 1 дугами внутрь, руки вверх в стороны, прогнуться,
голову назад. 2 руки за голову, голову наклонить вперед. 3 "уронить"
руки. 4 и.п. Повторить 4-6 раз. Темп средний.
2. И.п. руки к плечам, кисти в кулаках. 1-2 напряженно повернуть
руки предплечьями и выпрямить их в стороны, кисти тыльной стороной вперед. 3
руки расслабленно вниз. 4 и.п. Повторить 6-8 раз, затем расслабленно вниз и
встряхнуть кистями. Темп средний.
3. И.п. о.с. 1 правую руку вперед, левую вверх. 2 переменить
положение рук. Повторить 3-4 раз, затем расслабленно опустить вниз и потрясти
кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.

Физкультминутка для снятия утомления с
туловища и ног
Физические упражнения для мышц ног, живота и спины усиливают
венозное кровообращение в этих частях тела и способствуют предотвращению
застойных явлений кровои лимфообращения, отечности в нижних конечностях.

1. ФМ для снятия утомления с туловища и ног
1. И.п. о.с. 1 шаг влево, руки к плечам, прогнуться. 2 и.п. 3-4
то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.
2. И.п. стойка ноги врозь. 1 упор присев. 2 и.п. 3 наклон
вперед, руки впереди. 4 и.п. Повторить 6-8 раз. Темп средний.
3. И.п. стойка ноги врозь, руки за голову. 1-3 круговые движения
тазом в одну сторону. 4-6 то же в другую сторону. 7-8 руки вниз и расслабленно
потрясти кистями. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

2. ФМ для снятия утомления с туловища и ног
1. И.п. о.с. 1 выпад влево, руки дугами внутрь, вверх в стороны.
2 толчком левой приставить ногу, дугами внутрь руки вниз. 3-4 то же в другую
сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний.
2. И.п. о.с. 1-2 присед на носках, колени врозь, руки вперед в
стороны. 3 встать на правую, мах левой назад, руки вверх, 4 приставить левую,
руки свободно вниз и встряхнуть руками. 5-8 то же с махом правой ногой назад.
Повторить 4-6 раз. Темп средний.
3. И.п. стойка ноги врозь. 1-2 наклон вперед, правая рука
скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх. 3-4 и.п. 5-8 то же
в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

3. ФМ для снятия утомления с туловища и ног
1. И.п. руки скрестно перед грудью. 1 взмах правой ногой в
сторону, руки дугами книзу, в стороны. 2 и.п. 3-4 то же в другую сторону.
Повторить 6-8 раз. Темп средний.
2. И.п. стойка ноги врозь пошире, руки вверх в стороны. 1
полуприсед на правой, левую ногу повернуть коленом внутрь, руки на пояс. 2 и.п.
3-4 то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний.
3. И.п. выпад левой вперед. 1 мах руками направо с поворотом
туловища направо. 2 мах руками налево с поворотом туловища налево. Упражнения
выполнять размашисто расслабленными руками. То же с выпадом правой. Повторить
6-8 раз. Темп средний.

4. ФМ для снятия утомления с туловища и ног
1. И.п. стойка ноги врозь, руки вправо. 1 полуприседая и
наклоняясь, руки махом вниз. Разгибая правую ногу, выпрямляя туловище и
передавая тяжесть тела на левую ногу, мах руками влево.
2 то же в другую сторону. Упражнения выполнять слитно. Повторить
4-6 раз. Темп средний.
3. И.п. руки в стороны. 1-2 присед, колени вместе, руки за
спину. 3 выпрямляя ноги, наклон вперед, руками коснуться пола. 4 и.п. Повторить
6-8 раз. Темп средний.
4. И.п. стойка ноги врозь, руки за голову. 1 резко повернуть таз
направо. 2 резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс
оставить неподвижным. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

Комплексы упражнений физкультурных пауз
Физкультурная пауза (ФП) повышает двигательную активность, стимулирует
деятельность нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной и мышечной систем,
снимает общее утомление, повышает умственную работоспособность.

Физкультурная пауза 1
Ходьба на месте 20-30 секунд. Темп средний. 1. Исходное
положение (и.п.) основная стойка (о.с.) 1 руки вперед, ладони книзу. 2 руки в
стороны, ладони кверху, 3 встать на носки, руки вверх, прогнуться. 4 и.п.
Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
2. И.п. ноги врозь, немного шире плеч. 1 3 наклон назад, руки за
спину. 3-4 и.п. Повторить 6-8 раз. Темп средний.
3. И.п. ноги на ширине плеч. 1 руки за голову, поворот туловища
направо. 2 туловище в и.п., руки в стороны, наклон вперед, голову назад. 3
выпрямиться, руки за голову, поворот туловища налево. 4 и.п. 5 8 то же в другую
сторону. Повторить 6 раз. Темп средний.
4. И.п. руки к плечам. 1 выпад вправо, руки в стороны. 2 и.п. 3
присесть, руки вверх. 4 и.п. 5-8 то же в другую сторону. Повторить 6 раз. Темп
средний.

Физкультурная пауза 2
Ходьба на месте 20-30 с. Темп средний. 1. И.п. о.с. Руки за
голову. 1-2 встать на носки, прогнуться, отвести локти назад. 3-4 опуститься на
ступни, слегка наклониться вперед, локти вперед. Повторить 6-8 раз. Темп
медленный.
2. И.п. о.с. 1 шаг вправо, руки в стороны. 2 повернуть кисти
ладонями вверх. 3 приставить левую ногу, руки вверх. 4 руки дугами в стороны и
вниз, свободным махом скрестить перед грудью. 5-8 то же влево. Повторить 6-8
раз. Темп средний.
3. И.п. стойка ноги врозь, руки в стороны. 1 наклон вперед к
правой ноге, хлопок в ладони. 2 и.п. 3-4 то же в другую сторону. Повторить 6-8
раз. Темп средний.
4. И.п. стойка ноги врозь, левая впереди, руки в стороны или на
поясе. 1-3 три пружинистых полуприседа на левой ноге. 4 переменить положение
ног.5-7 то же, но правая нога впереди левой. Повторить 4-6 раз. Перейти на
ходьбу 20-25 с. Темп средний.
5. И.п. стойка ноги врозь пошире. 1 с поворотом туловища влево,
наклон назад, руки назад. 2 3 сохраняя положение туловища в повороте,
пружинистый наклон вперед, руки вперед. 4 и.п. 5-8 то же, но поворот туловища вправо.
Повторить по 4-6 раз в каждую сторону. Темп медленный.
6. И.п. придерживаясь за опору, согнуть правую ногу, захватив
рукой за голень. 1 вставая на левый носок, мах правой ногой назад, правую руку
в сторону назад. 2 и.п. 3-4 то же, но согнуть левую ногу. Повторить 6-8 раз.
Темп средний.
7. И.п. о.с. 1 руки назад в стороны, ладони наружу, голову
наклонить назад. 2 руки вниз, голову наклонить вперед. Повторить 6-8 раз. Темп
медленный.

Физкультурная пауза 3
1. Ходьба на месте 20-30 с. Темп средний. 1. И.п. о.с. Правой
рукой дугой внутрь. 2 то же левой и руки вверх, встать на носки. 3-4 руки
дугами в стороны. И.п. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
2. И.п. о.с. 1 с шагом вправо руки в стороны, ладони кверху. 2 с
поворотом туловища направо дугой кверху левую руку вправо с хлопком в ладони. 3
выпрямиться. 4 и.п. 5-8 то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп
средний.
3. И.п. стойка ноги врозь. 1-3 руки в стороны, наклон вперед и
три размашистых поворота туловища в стороны. 4 и.п. Повторить 6-8 раз. Темп
средний.
4. И.п. о.с. 1-2 присед, колени врозь, руки вперед. 3-4 встать,
правую руку вверх, левую за голову. 5-8 то же, но правую за голову. Повторить
6-10 раз. Темп медленный.
5. И.п.о.с. 1 выпад влево, руки в стороны. 2-3 руки вверх, два
пружинистых наклона вправо. 4 и.п. 5-8 то же в другую сторону. Повторить 4-6
раз. Темп средний.
6. И.п. правую руку на пояс, левой поддерживаться за опору. 1
мах правой ногой вперед. 2 мах правой ногой назад, захлестывая голень. То же
проделать левой ногой. Повторить по 6-8 махов каждой ногой. Темп средний.
7. И.п. о.с. 1-2 правую ногу назад на носок, руки слегка назад с
поворотом ладоней наружу, голову наклонить назад. 3-4 ногу приставить, руки
расслабленно опустить, голову наклонить вперед. 5-8 то же, отставляя другую
ногу назад. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.

Копия верна.
Заместитель по УВР  ___________________
Белова В.А.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: физкульминутки.docx

alt: Комплексы упражнений физкультурных пауз

title: КОМПЛЕКСЫ УПРАЖНЕНИЙ  ФИЗКУЛЬТМИНУТОК И ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ПАУЗ