extracted_text:
Конкурс «Лучший вожатый»
Цель: создание условий для развития коммуникативных, организаторских,
лидерских личностных качеств вожатых, его интеллектуальных и творческих
способностей.
Задачи:
1. Формирование основ знаний об особенностях организаторской деятельности,
самоорганизации.
2. Развитие индивидуальности, творческих, интеллектуальных,
организаторских способностей воспитанников.
3. Формирование у участников конкурса ценностных основ
нравственности, поведенческих норм в условиях уважения к правам и свободам
человека в современном социуме, навыков здорового образа жизни, чувства
ответственности за себя и других.
.

Ход мероприятия

Вожатый – мастер на все руки:

Про сон забудет, про еду.

Он делает такие штуки,

Что у детей захватывает дух.

И он простит им всё на свете,

Организует сто затей.

Вожатые – они ведь тоже дети!

И понимают вас – детей.
Итак,
дорогие друзья! Дамы и господа! Мы рады вас видеть в нашем уютном зале! На конкурсе
года «Лучший вожатый-2023»
Сегодня
на эту сцену выйдут  ребята, которые хотят показать, кто такой вожатый в
школьном лагере, каким он должен быть. Наверное, каждый из участников хочет
проверить себя и доказать другим, что достоин почетного звания
«
Супер вожатый-2023»!

А
решать судьбу наших участников будут члены жюри: ……….

Сегодня нашу сцену мы предоставляем самым
красивым, умным, энергичным, деловым – нашим любимым вожатым! Встречайте!

Первым на нашу сцену приглашаем вожатого первого
отряда:
1. Решительный, общительный
И всегда интересный,
Откровенный мудрый и смелый
Добрый и умелый! (Хором, кто…)

Приглашаем  вожатого второго отряда:
2.
Бесподобна, как всегда,
В своей улыбке ты ошеломительная,
Походкою прекрасна и легка,
И в помыслах чиста и ослепительна.

Приглашаем  вожатого третьего отряда:
3.
Нежности полна.
Тепло и ласку излучает,
Добром взаимно отвечает,
А для друзей всегда верна;

Приглашаем  вожатого четвертого отряда:
4.
   Она умна,
И стройна, словно сосна!
Юмор любит очень тонкий,
Голосок имеет звонкий!

1 задание «Визитная карточка»

2 задание « Тест – Знаешь ли ты права
ребенка?»

Ведущий:
Вожатый - это просто: вперед идти, вперед вести,
Ответы знать на все вопросы,
Ответственность за все нести.

Итак, для вас тест на знание Конвенции по правам
ребенка (у каждого участника карточки с цифрами 1,2,3)

А) Проект Конвенции разрабатывала комиссия
Организации Объединенных Наций по правам человека. Началась работа
в 1979 году, инициатором этого начинания выступила Польша. Председателем
рабочей группы, составившей проект Конвенции, стал польский профессор. Вопрос:
как его имя?
1. Адам Лопатка (+)
2. Авраам Сопатка
3. Андрюш Колядка

Б). Права ребенка гарантированы и зависят в
первую очередь.
1. от самого ребенка
2. от его родителей.
3. от государства (+)
В) Ребенком является…
1. тот, кто не имеет прав.
2. любой житель планеты Земля от рождения до 18
лет (+)
3. тот, кто считает себя таковым

Г) Конвенция о правах ребенка - это:
1. Международный документ, исполняемый
государствами его подписавшими(+)
2. международный документ, обязательный для
всеобщего выполнения
3. распоряжение Генерального секретаря ООН

Д) Всемирный день прав ребенка:
1. 20 ноября (+)
2. 1 июня (Международный день защиты детей)
4. 10 декабря (День прав человека)

3 задание «Кто первый?»
(На все мероприятия необходимо уметь быстро
построить отряд. Проверим, научились ли вы это делать. Выбрать из отряда 4
человека. Построить в колонну. Как на спортивном соревновании поднять руку, что
вы готовы)
-по росту
-по длине волос (самые длинные волосы первый стоит, самые
короткие-последним)
-знаете ли вы имена своих детей? Постройте так, чтобы имена детей
шли в алфавитном порядке

4 задание «Телеграмма»
Ведущий:
Представьте, что возникла необходимость срочно
отправить телеграмму родителям ребенка из Вашего отряда. Каждая буква исходного
слова «Воспитание» - это начальная буква слова в телеграмме; порядок букв по
правилам написания акростиха изменять нельзя. Пример:
«Ваш отрок … и т.п.»

Задание для отряда
(5 минут, а ребята в это время должны нарисовать
портрет своего вожатого. Можно условный, например , нарисовать
громкоговоритель, из него вылетают слова, если вожатый много кричит. Магнитофон
или ноты изо рта, если много поет. Фантазируйте.)

5 задание «Игротека»
Задание: каждый конкурсант организует либо со
сцены, либо в зале игру с детьми. Оценивается грамотность объяснения условий
игры, активность игроков, культура поведения вожатого.

6 задание «Моё творчество» Каждый человек уникален, один поет и танцует,
другой силен в математике, третий лучше всех забивает голы. А чем могут
похвастаться наши вожатые. Домашнее задание, показать свое творчество.

7
задание Конкурс "Командирский голос"
О
многом надо поговорить с ребятами и сколько всего им хочется рассказать! Для
этого просто необходимо хорошо владеть своей речью. Задание для вожатых:
повторить скороговорку:
-В четверг, четвертого числа
В четыре с четвертью часа
Четыре черненьких, чумазеньких чертенка
Чертили черными чернилами чертеж.
-Жужжит-жужжит
жужелица, жужжит да кружится. Говорю ей, не жужжи, не кружись, а ты лучше спать
ложись. Всех соседей перебудишь, коль жужжать под ухом будешь.
-Пришёл
Прокоп - кипит укроп, ушёл Прокоп - кипит укроп. Как при Прокопе кипит укроп, и
так и без Прокопа кипит укроп.
-Пошёл
Ипат лопаты покупать.
Купил
Ипат пяток лопат.
Шёл
через пруд - уцепился за прут.
Упал
Ипат - пропали пять лопат.
-Жили-были
три китайца
Як,
Як-Ци-Драк и Як-Ци-Драк-Ци-Драк-Ци-Дрони.
Жили-были
три китайки
Цыпа,
Цыпа-Дрипа и Цыпа-Дрипа-Лимпомпони.

8 задание « Объяснялки» ( У вожатого карточка со словом, надо объяснить его
ребятам)
(дневник, каникулы, солнышко, начальник лагеря, вожатый, перемена, тяпка,
музыка, учитель математики, лето, орехи, пистолет, экология, космонавт,
соревнования, зарядка, турник, мультфильм, дети, столовая, дом культуры,
директор школы, автобус, мероприятие)

9 задание Конкурс «Я
памятник себе воздвиг…»
 И
заключительным конкурсом будет задание для участников – выбрать из зала
пару-тройку ребятишек и вместе с ними изобразить памятник вожатому. Время
пошло, дерзайте!

Финал:
Подведение итогов. Награждение.

Приложение

1

1

1

2

2

2

3

3

3

1

1

1

2

2

2

3

3

3

В
О
С
П
И
Т
А
Н
И
Е

В
О
С
П
И
Т
А
Н
И
Е

В
четверг, четвертого числа
В четыре с четвертью часа
Четыре черненьких, чумазеньких чертенка
Чертили черными чернилами чертеж.

Жужжит-жужжит
жужелица, жужжит да кружится. Говорю ей, не жужжи, не кружись, а ты лучше спать
ложись. Всех соседей перебудишь, коль жужжать под ухом будешь.

Пришёл
Прокоп - кипит укроп, ушёл Прокоп - кипит укроп. Как при Прокопе кипит укроп, и
так и без Прокопа кипит укроп.

Пошёл
Ипат лопаты покупать.
Купил
Ипат пяток лопат.
Шёл
через пруд - уцепился за прут.
Упал
Ипат - пропали пять лопат.

Променяла
Прасковья карася
На
три пары полосатых поросят.
Побежали
поросята по росе,
Простудились
поросята, да не все.

Жили-были
три китайца
Як,
Як-Ци-Драк и Як-Ци-Драк-Ци-Драк-Ци-Дрони.
Жили-были
три китайки
Цыпа,
Цыпа-Дрипа и Цыпа-Дрипа-Лимпомпони.

Саша
шустро сушит сушки.
Сушек
высушил штук шесть.
И
смешно спешат старушки
Сушек
Сашиных поесть.

дневник, начальник лагеря, перемена, тяпка,

мероприятие космонавт,
мультфильм
лето,

каникулы, учитель математики, экология,
турник, ,

солнышко, дом культуры, орехи,
зарядка,

вожатый,
директор школы,
дети, пистолет,

музыка, автобус, столовая, соревнования,

file_name: Добрый день.docx

alt: Конкурс «Лучший вожатый» Цель : создание условий для развития коммуникативных, организаторских, лидерских личностных качеств вожатых, его интеллектуальных и творческих способностей

alt: Добрый и умелый! (Хором, кто…)

alt: Авраам Сопатка 3. Андрюш Колядка

alt: Жили-были три китайца Як, Як-Ци-Драк и

alt: Е В О С П И Т

title: конкурс для летнего лагеря "Лучший вожатый"


extracted_text:
Конкурс
профессионального мастерства
Я - МАСТЕР!!!
в в о д н ы й
 и н с т р у к т а ж
"Мозговой штурм"
в в о д н
ы
й
 и
н с т р у к т
а
ж

Правила работы за компьютером

При работе с ЭВМ

Нельзя ходить по классу всем.
Начинать работу строго, С разрешения .....

И учтите: Вы в ответе, За
....... в кабинете.
Шнуры, розетки, провода

Не надо ........... никогда.
Поработал, почитал,
Все, что нужно, записал. Ты компьютер
........., Со стола все ............
В одежде мокрой не входить Руки тоже
не ........

За компьютером сидишь,
За дисплеем ты следишь.                             в
в
Никаких предметов лишних                                о
д
            На столе не ...............    н
ы
й
Любит мышка, чтобы были
и
Руки чистыми, ..............  н
с

Лучше здесь не ......, не кушать,  рт Чтоб порядок не нарушить.  ку Вы в проходах не вертитесь,  т
Лучше конкурсом займитесь.                           жа

т е к у щ и й
 и н с т р у к т а ж

"Таблицы вокруг нас"

Январь

Февраль

Март

sin

cos

x2

Пи

Понед

Четверг

Воскресенье

Вторник

Пятница

Среда

Суббота

т

3789

5896

0314

Мышь

Клавиатура

1

Планшет

Монитор

1

1

2

1

2

3

1258

1047

1365

0121

2525

2145

е к у щ и й
 и н с т р у

"Презентация и
анимация"
т е к у
щ и й
 и н с т р у
е                                             Домашнее задание
т к
щ                               Подготовить анимационную
у и   презентацию на тему:
й
и
н          "Светлая Пасха"
с т р у з а
                                                                                Мастер по обработке цифровой
информации -            к
л
 профессия универсальная,
это первая ступень  ю
ч
и квалификации в области
компьютерных  т
е
технологий.  л
ь
                                                                            Но, став на эту ступеньку, можно
увидеть                        ы
н
й
перспективу, с неё
начинается дорога в
и
будущее. В наши дни
обществу требуется много  с
н
т людей,
профессиональная деятельность  р
у
которых тесно связана с
компьютерными  т
к а технологиями и информационными системами.  ж

з
а

Продолжается век…
И другой приближается
  век... По кремнистым ступеням, взбираясь к опасным вершинам...
Никогда, никогда,
  никогда, не

к л ю ч и т
е
  л ь н ы

й
отдаст человек,
и
Своего превосходства н
с умнейшим машинам…т
р
у к т
а
ж
Конкурс
профессионального мастерства
Я - МАСТЕР!!!

file_name: Презентация к конкурсу.pdf

alt: Конкурс

alt: Я - МАСТЕР!!! в в о д н ы й

alt: Правила работы за компьютером

alt: В одежде мокрой не входить Руки тоже не

alt: т е к у щ и й

alt: и н с т р у к т а ж

alt: "Таблицы вокруг нас"

alt: Январь Февраль

alt: Мышь Клавиатура 1

alt: е к у щ и й и н с т р у

alt: "Презентация и анимация"

alt: Светлая Пасха" с т р у з а

alt: з а

alt: р у к т а ж

intro: Презентация - визитка группы для участия в конкурсе

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация - визитка


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
 «Балезинская средняя общеобразовательная школа №1»
(МБОУ «Балезинская СОШ № 1»)

УТВЕРЖДАЮ
Директор
__________________Н.З.Варзегова
Приказ № ___________________
От  «____»_________ 2015г.

Психолого-педагогическая
оценка готовности  Н.  Семаго и М.Семаго.
Цель: определение готовности ребенка к регулярному
обучению.
Возраст:  1
класс.
ЗАДАНИЯ
Предварительная
инструкция.Сейчас мы с вами будем заниматься. Посмотрите на листы перед
вами. Работать мы будем все вместе. Пока я не объясню, что надо делать, никто
не берет карандаш и не начинает работать. Мы начнем все вместе. Я скажу, когда.
Слушайте внимательно.
Специалист берет бланк заданий и акцентирует внимание детей
на первом задании.
Задание № 1. «Продолжи узор»
Инструкция. Здесь
нарисованы два узора. (Специалист показывает на бланке пальцем место, где
расположены узоры.) Возьмите простой карандаш и продолжите узоры до конца
строки. Сначала продолжите первый узор (показывает первый узор), а когда
закончите — продолжите второй узор (показывает второй узор). Когда
будете рисовать, старайтесь не отрывать карандаш от листа бумаги. Берите
карандаш и начинайте работать. Основную часть инструкции можно повторить
дважды: Возьмите простой карандаш и продолжите узоры до конца строки.
Задание № 2. «Сосчитай и сравни»
Инструкция.
Все нашли задание номер 2? Сосчитайте, сколько кружков нарисовано на листе,
и напишите цифру (следует показ — где на бланке следует написать
соответствующую цифру, обозначающую количество кружков), сколько квадратов
нарисовано (следует показ — где на бланке следует написать соответствующую
цифру), и напишите число квадратиков. Поставьте цветным карандашом точку или
галочку там, где  фигур  больше.          Берите           простой         карандаш
 и          начинайте     работать.

Задание № 3. «Слова»
Инструкция. Посмотрите на
лист. Вот задание № 3. (Далее следует показ на бланке, где расположено
задание № 3.) А теперь посмотрите на доску.
Сейчас я скажу слово и каждый звук
поставлю в свой квадратик. Например, слово ДОМ. В этот момент педагог четко
произносит слово ДОМ и демонстрирует детям, как отмечать звуки в квадратах.
В
слове ДОМ — три звука: Д, О, М (вписывает буквы в квадраты). Вот видите,
здесь один  квадратик лишний. В нем мы ничего не будем отмечать, поскольку в
слове ДОМ всего  три звука. Квадратиков может быть больше, чем звуков в слове.
Будьте внимательны!  Если вы не знаете, как писать букву, то просто поставьте
вместо буквы галочку — вот так (в квадратах на доске стираются буквы — одна
или две, а на их место ставятся галочки).
Теперь
возьмите простой карандаш. Я буду говорить слова, а вы — отмечать каждый звук в
своем квадратике на листе (в этот момент специалист показывает на бланке,
где необходимо проставлять буквы).
Начали. Первое слово
— ШАР, начинаем отмечать звуки... Специалист смотрит, как дети выполняют
задание, и отмечает особенности их работы в листе наблюдений.
Второе слово — СУП. Далее педагог произносит
остальные слова. При необходимости слово можно повторить, но не делать этого
более двух-трех раз.
Слова         для
        анализа:         ШАР,         СУП,         МУХА,         РЫБКА,         ДЫМОК.

Задание № 4. «Шифровка»
Цель. Выявление сформированности произвольной регуляции
деятельности (удержание алгоритма деятельности), возможностей распределения и
переключения внимания, работоспособности, темпа и целенаправленности
деятельности.
Время на выполнение данного задания
жестко ограничивается 2 минутами.  Инструкция. А теперь переверните
лист. Посмотрите внимательно. Здесь нарисованы фигуры. В каждой из них стоит
свой значок. Сейчас вы будете ставить в пустые фигуры знаки. Это надо делать
так: в каждом квадрате поставить точку (сопровождается показом и
постановкой точки в середине квадрата на доске), в каждом треугольнике —
вертикальную палочку (сопровождается показом и постановкой соответствующего
знака в треугольник на доске), в кружке вы будете рисовать горизонтальную
палочку (сопровождается соответствующим показом), а ромбик останется
пустым. В нем вы не рисуете ничего. У вас на листе (специалист показывает
на бланке образец заполнения) показано, что нужно рисовать. Найдите это у
себя на листе (покажите пальцем, поднимите руку, кто увидел...).
Все фигуры нужно заполнять по очереди,
начиная с самого первого ряда (сопровождаетсяжестом руки по первому ряду
фигур слева направо по отношению к сидящим перед специалистом детям). Не
спешите, будьте внимательны. А теперь возьмите простой карандаш и начинайте
работать.
Основную часть инструкции можно
повторить дважды: В каждой фигуре ставите свой знак, заполняйте все фигуры
по очереди.
С этого момента отсчитывается время выполнения задания (2
минуты). Инструкция
больше не повторяется. Можно лишь
сказать: как надо заполнять фигуры — показано на образце у них на бланке.
Специалист фиксирует в листе наблюдений особенности
выполнения задания и характер поведения детей. Работа продолжается не более 2
минут. По истечении этого времени педагог просит всех детей остановиться и
перестать работать: А теперь все отложили карандаши и посмотрели на меня.
Важно, чтобы все дети закончили выполнение задания одновременно, вне
зависимости от того, сколько они успели сделать.
Задание № 5. «Рисунок человека»

Инструкция. А теперь последнее задание. На
оставшемся месте листа (специалист показывает рукой свободное место на
бланке) нарисуйте человека. Возьмите простой карандаш и начинайте рисовать.
Время выполнения последнего задания в целом не ограничивается, но не имеет
смысла
продолжать
              выполнение               задания               более               5–7
              минут.
В процессе выполнения заданий специалист отмечает характер
поведения и работы детей в листе наблюдений.
АНАЛИЗ
РЕЗУЛЬТАТОВ  ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ
Вначале проводится оценка каждого задания по пятибалльной
шкале. В дальнейшем проводится уровневая оценка.
Задание № 1. «Продолжи
узор»
Успешно выполненным считается тот вариант продолжения
рисунка, когда ребенок четко удерживает последовательность в первом узоре, не
привносит дополнительных углов при написании «острого» элемента и не делает
второй элемент похожим на трапецию (оценка — 5 баллов) (рис. 1А).
При этом допускается увеличение размеров элементов или их уменьшение не более
чем в 1,5 раза и единичный отрыв карандаша. В данном анализе приводится оценка
предлагаемого образца программы. В каждом случае изменения того или иного
задания требуется дополнительная оценка соотнесения уровня выполнения задания с
балльной оценкой. Поэтому желательно, чтобы другие задания строились
аналогичным образом, с соответствующей данному варианту логикой.

Рис. 1А

Рис. 1В1

Рис.1А1

Рис. 1Г

Рис. 1Б

Рис. 1Г1

Рис. 1Б1

Рис. 1Д

Рис. 1В                                                                  Рис.
1Д1
Считается допустимым (если нет пропусков, сдвоенных
элементов, четко удерживается их последовательность), чтобы второй элемент имел
«несколько трапециевидную» форму
(оценка                                                                                также

5
баллов).
Допустим также «уход» строки не более чем на 1 см вверх или
вниз (рис. 1А1). При большем «уходе» строки или увеличении масштаба
узоров (но удержании программы) дается оценка 4,5 балла (рис.
1Б). При этом, поскольку второй узор является объективно более трудным для
продолжения (копирования), его выполнение может быть менее точным. Допускается
отрыв карандаша, изображение двух больших пиков как заглавной печатной буквы М,
а маленького пика как Л (оценка — 5 баллов). Опора на знакомые
буквенные элементы, даже если они несколько разного размера и сама строка
«опускается» или «поднимается», считается правильным (в том случае, если
подобная опора на знакомые буквы является самостоятельной продукцией ребенка, а
не «наводкой» специалиста, которая, как мы уже говорили, недопустима).
К числу правильного в целом выполнения можно отнести такую
графическую деятельность ребенка, при которой элементы узора, похожие на М и Л,
остаются различными по величине и рисуются без отрыва карандаша (оценка — 4,5
балла). При небольшом увеличении количества подобных неточностей дается
оценка 4 балла (рис.
1Б1).
Средне успешным (при выполнении первого узора)
считается выполнение лишь с единичными ошибками (сдвоенные элементы узора,
появление лишних углов при переходе от элемента к элементу и т.п.) при
удержании в дальнейшем правильной ритмики узора. При выполнении второго узора
допустим несколько больший разброс величины элементов и также наличие единичных
ошибок выполнения (оценка — 3 балла) (рис. 1В, 1В1).

Неуспешным считается вариант, когда ребенок делает
ошибки в выполнении первого узора (лишние элементы, нижние прямые углы), а во
втором узоре ритмично повторяет сочетание равных по количеству больших и
маленьких элементов. Например, маленьких пиков может быть два, а больших один, или
это чередование большого и маленького пика — упрощение графической программы и
уподобление ее первому узору (оценка — 2,5 балла) (рис. 1Г).
Наличие при этом еще и изолированного написания элементов
(разрывов) считается неуспешным и оценивается в2 балла
(рис. 1Г1).
Невозможность удержания программы, в том числе
«недоведение» узора до конца строки, или постоянное наличие дополнительных
элементов, и/или частый отрыв карандаша и выраженные изменения размера узора,
или полное отсутствие какой-либо определенной ритмики (в особенности во втором
узоре) считается неуспешным (оценивается как 1 балл) (рис.
1Д, 1Д1).
Если ребенок не выполняет задание или начинает и бросает,
занимаясь при этом какимлибо своим делом, — оценка0 баллов.
Задание № 2. «Сосчитай и сравни»
Успешным выполнением считается
правильный пересчет фигур в пределах «9», верное соотнесение числа и
количества, сформированность понятия «больше—меньше». Цифры
«9» и «7» должны быть изображены на соответствующих местах
и в соответствующей половине листа, а метка, где больше, должна
быть сделана цветным карандашом. В этом случае присваивается оценка 5
баллов.
Если метка сделана простым карандашом, оценка может быть
снижена, но не более чем на 0,5 балла (оценка 4,5 балла). Такая
же оценка (4,5 балла) дается в том случае, если решение
правильное, цифры расположены на нужных местах, но изображены с поворотом на
1800 (инвертация в пространстве). Наличие одного-двух
самостоятельных исправлений или одна ошибка в выполнении оцениваются в 4
балла.
Средне успешным выполнением считается наличие до
трех ошибок в выполнении задания. Это могут быть: неправильный пересчет на
одной из половин листа; неправильно выбранное место для написания цифр; метка
простым, а не цветным карандашом и т.п. При наличии двух ошибок (одна из них в пересчете,
а другая — в месте написания цифры и/или инвертация в написании) дается оценка
— 3 балла.
Неуспешным выполнением считается наличие трех ошибок
или сочетание двух ошибок и неправильной графики цифр, в том числе и
инвертированное написание цифр, что оценивается  в
2 балла. В 1 баллоценивается
неправильный пересчет фигур (с обеих сторон от вертикальной черты на листе),
неверное соотношение числа и цифры и неумение изобразить соответствующие цифры
на бумаге.
Если при этом ребенок еще и не отмечает сторону листа, на
которой фигур оказалось больше (то есть здесь можно говорить о
несформированности понятия «больше–меньше» либо о невозможности удержать
задание), оценка выполнения 0 баллов.
Задание № 3. «Слова»

Успешным выполнением (оценка 5 баллов)
считается безошибочное заполнение квадратов буквами или замещение отдельных
«сложных» букв галочками в необходимом количестве и без пропусков. Важно и
отсутствие заполнения ребенком тех лишних квадратов, которые (в соответствии со
звукобуквенным анализом слова) должны оставаться пустыми. При этом допустимы
единичные самостоятельные исправления.
В 4 баллаоценивается такое выполнение, при
котором ребенок допускает одну ошибку и/или несколько собственных исправлений,
а также, если ребенок все выполняет правильно, но вместо всех букв во всех анализируемых
словах правильно проставляет значки, оставляя пустыми нужные квадратики.
Средне успешным считается заполнение квадратиков и
буквами, и галочками с наличием до трех ошибок, в том числе и пропусков
гласных. При этом допустимо одно-два самостоятельных исправления. Такое
выполнение оценивается в 3 балла.
Неуспешным считается неправильное заполнение
квадратиков только галочками при наличии трех ошибок и одного-двух
собственных исправлений (оценка — 2 балла).
В 1 баллоценивается
неправильное заполнение квадратиков буквами или галочками (три и более ошибок),
то есть в том случае, когда наблюдается явно недостаточная сформированность
звукобуквенного анализа.
Недоступность выполнения задания в целом (галочки или буквы
в отдельных квадратиках, галочки во всех квадратиках вне зависимости от состава
слова, рисунки в квадратиках и т.п.) оценивается в 0 баллов.

Задание № 4. «Шифровка»
Успешным считается
безошибочное заполнение геометрических фигур в соответствии с образцом за
период до 2 минут (оценка — 5 баллов). Допустимо собственное
единичное исправление или единичный пропуск заполняемой фигуры. При этом
графика ребенка не выходит за пределы фигуры и учитывает ее симметричность
(графическая деятельность сформирована в зрительно-координационных
компонентах).
Одна случайная ошибка (в особенности в конце, когда ребенок
перестает обращаться к эталонам заполнения) или наличие двух самостоятельных исправлений
оценивается в 4,5 балла.
При двух пропусках заполняемых фигур, исправлениях или
одной-двух ошибках в заполнении качество выполнения задания оценивается в 4
балла. Если задание выполняется без ошибок, но ребенок не успевает
доделать его до конца в отведенное для этого время (остается незаполненной не
более одной строчки фигур), оценка также4 балла.
Средне успешным является такое выполнение, когда
присутствуют не только два пропуска заполняемых фигур, исправления или одна-две
ошибки в заполнении, но еще и плохая графика заполнения (выход за пределы
фигуры, несимметричность фигуры и т.п.). В этом случае качество выполнения
задания оценивается в 3 балла.
В 3 баллаоценивается также безошибочное (или
с единичной ошибкой) заполнение фигур
в соответствии с образцом, но пропуск целой строки или
части строки. А также одно-два самостоятельных      исправления.
Неуспешным считается такое выполнение, когда при одной-двух
ошибках в сочетании с плохой графикой заполнения и пропусками ребенок не успел
выполнить все задание за отведенное время (остается незаполненной более чем
половина последней строки). Такой вариант выполнения оценивается в 2
балла.
Оценивается в 1 баллтакой вариант выполнения,
когда имеются не соответствующие образцам метки в фигурах, ребенок не способен
удержать инструкцию (то есть начинает заполнять вначале все кружочки, потом все
квадратики и т.п., и после замечания педагога продолжает выполнять задание в
том же стиле). При наличии более двух ошибок (не считая исправлений), даже если
все задание выполнено, дается также 1 балл.
Особое внимание должно уделяться таким результатам
выполнения, когда за отведенный срок ребенок не успевает сделать задание
целиком. Это может характеризовать как низкий темп деятельности, трудность
самого задания, так и утомление ребенка (поскольку это задание идет одним из
последних).
Темп выполнения этого задания необходимо сравнить (в том
числе и по листу наблюдений, где можно отметить, успевает ли ребенок выполнять
задания одновременно с другими детьми или каждое задание, даже не нормируемое
по времени, он выполняет медленнее других) с темпом выполнения других заданий
(в частности задания № 1). Если задание № 4 выполняется существенно медленнее,
чем все остальное, — это говорит о высокой «цене» подобной деятельности, то
есть о компенсации трудностей за счет снижения темпа. Но это-то и
является отражением физиологической неготовности ребенка к регулярному
обучению.
При невозможности выполнить задание в целом (например,
ребенок начал делать, но не смог закончить даже одной строчки, или сделал
несколько неправильных заполнений в разных углах и больше ничего не сделал, или
допустил множество ошибок) дается оценка 0 баллов.

Задание № 5. «Рисунок человека»
Данное задание является отражением как сформированности
собственно графической деятельности, так и в определенной степени зрелости
мотивационно-волевой и познавательной сферы ребенка. Поскольку данное задание —
последнее и не является собственно учебным, возможны расхождения между
качеством графического выполнения заданий №№ 1, 2, 3 и качеством собственно
рисунка.
В целом качество рисунка (степень прорисованности деталей,
наличие глаз, рта, ушей, носа, волос, а также не палочкообразные, а объемные
руки, ноги и шея) свидетельствует о зрелости графической деятельности,
сформированности представлений о пространственных характеристиках и
относительных пропорциях человеческого тела. Подобное рисование человека (с
наличием вышеперечисленных признаков) считается успешным и нормативным (оценивается
в 5 баллов)  (рис. 5А).

Рис. 5А
При этом в рисунках девочек ноги могут быть закрыты
платьем, а обувь «выглядывать». Количество пальцев на руке может не
соответствовать пяти, однако важно отметить, чтобы это не были палочки,
торчащие из руки, а некоторое подобие кисти, пусть даже
«варежкообразное».
                                 Для                                  оценки                                  в

5      баллов
    должны     быть     в     целом     соблюдены     пропорции     лица     и     тела.

В 4 балла оценивается менее пропорциональный
рисунок, в котором могут быть либо большая голова, либо слишком длинные ноги.
Шея при этом, как правило, отсутствует, а изображения кисти может и не быть,
хотя тело одето, а руки и ноги объемные. На лице при оценке в 4 балла
должны быть прорисованы основные детали, но могут отсутствовать, например,
брови или уши (рис. 5Б).

Рис. 5Б
Средне успешным является более условное выполнение
рисунка человека (например, лицо схематичное — только овал, отсутствие
выраженных контуров тела). Задание в этом случае оценивается в 3—3,5
балла. Неестественность прикрепления рук и ног, прорисовка ног или рук
в виде прямоугольников без пальцев или ступней оценивается в 3 балла.
Несоблюдение основных пропорций также считается условно допустимым (оценка 3
балла) (рис. 5В).

Рис. 5В
Неуспешным считается более грубое нарушение
графического изображения человека в целом или отдельных частей, оно оценивается
в 2,5 балла (рис. 5Г). Если дополнительно к этому еще и не
прорисованы (не сделана хотя бы попытка изображения) волосы, уши, кисти рук и
т.п. — выполнение рисунка оценивается в 2 балла.

Рис. 5Г
Изображение человека в виде нескольких овалов и нескольких
палочек, а также рук и ног в виде палок (линий), сочетание овалов и палочек
даже при наличии отдельных черт лица и двух-трех пальцев-палочек — все это
считается несоответствующим требованиям выполнения и оценивается в 1 балл
(рис. 5Д).

Рис. 5Д
Полностью неуспешным и оцениваемым в 0 баллов
является изображение человека в виде «головонога» или «головоногоподобного»
человека (рис. 5Е).

Рис. 5Е
Оценка результатов выполнения ребенком всех заданий
определяется суммой баллов по всем выполненным заданиям.
ОЦЕНКА
ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ  ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ СКРИНИНГА
Чрезвычайно важным является то, что, помимо оценки
собственно результативности выполнения заданий, в итоговом показателе
готовности учитываются и поведенческие особенности ребенка в процессе
выполнения работы, которые отражаются в листе наблюдений.
Лист наблюдений представляет собой бланк, в котором
приведены индивидуальные данные, включая место, на котором находится ребенок
при выполнении заданий, и, кроме того, отмечаются особенности деятельности
ребенка.
Они сгруппированы по следующим направлениям оценки.

–
В графе «Нуждается в дополнительной помощи» специалист
отмечает те случаи, когда ребенку неоднократно требуется помощь в процессе
выполнения заданий. Ребенок сам подзывает взрослого и просит его помочь или не
может начать работу без стимуляции со стороны взрослого — в любом случае, если
ребенку более чем однократно понадобилась дополнительная помощь
взрослого, напротив его фамилии в данной графе проставляется знак «+» или
галочка. При этом, если ребенок нуждается в помощи при выполнении каждого
задания, дополнительно в графе «Другое» отмечается эта особенность
(например, «нуждается в постоянной помощи», «не может работать самостоятельно»
и т.п.).

–
В графе «Работает медленно» специалист отмечает те случаи,
когда ребенок не укладывается в то время выполнения заданий, которое достаточно
для всех детей группы. Если ребенка приходится ждать и это наблюдается при
работе более чем с одним заданием, в этой графе напротив фамилии ребенка
ставится знак «+» или галочка. Когда ребенок по каким-либо причинам не начинает
выполнять задание и специалисту нужно дополнительно активизировать его, это
скорее можно отнести к необходимости дополнительной помощи, чем к медленному
темпу выполнения.

–
Если ребенок расторможен, мешает другим детям, не может
сам сосредоточиться, кривляется, отвлекается, громко разговаривает и т.п., это
отмечается в соответствующей графе. Если такое поведение отмечается практически
на протяжении большей части работы, этот факт должен быть обязательно отмечен и
в графе «Другое».

В графе «Другое» также должны быть отмечены такие
особенности поведения ребенка:
•
полный отказ или выраженное негативное отношение к самому
процессу выполнения заданий;
•
ребенок расплакался и не может остановиться;
•
проявил бурную аффективную реакцию или требует какой-то особой
дополнительной помощи со стороны взрослого;
•
демонстрирует полное непонимание происходящего.
В любом случае, если в графе «Другое» отмечена хотя
бы одна особенность, выделяющая ребенка, то это засчитывается как
дополнительный отягощающий момент и отмечается еще одним знаком «+» (см.
образец заполнения).

Фамилия, имя
ребенка

Возраст

№
стола

Нуждается          в
дополнительной

помощи

Работает медленно

Расторможен, мешает
 другим детям

Другое

Максим С.

6л. 1м.

5

   с

с

+

Мешает другим детям
большую часть времени +

Образец заполнения листа
наблюдений для нижеприведенного примера.
Таким образом, в листе наблюдений могут быть отмечены одна,
две, три или четыре особенности поведения (знаки «+» или галочки),
характеризующие его незрелость. Чем больше таких замечаний, тем более неготовым
к началу обучения следует рассматривать ребенка. Количество дополнительных
особенностей определяет корректировочные коэффициенты при выведении
общей итоговой оценки готовности ребенка к началу школьного обучения.

Корректировочные
        коэффициенты        определяются        следующим         образом:

1.
Если в листе наблюдений отмечен один знак поведенческих
трудностей (неважно какой), то общая балльная оценка, полученная ребенком за
выполнение всех заданий, умножается на коэффициент 0,85.

2.
Если в листе наблюдений отмечены два знака поведенческих
трудностей (неважно какие), то общая балльная оценка, полученная ребенком за
выполнение всех заданий, умножается на коэффициент 0,72.

3.
Если в листе наблюдений отмечены три знака, отражающие
поведенческие трудности, то общая балльная оценка, полученная ребенком за
выполнение всех заданий, умножается  на  коэффициент
0,6.
4.
Если в листе наблюдений отмечены четыре знака, отражающие
поведенческие трудности, то общая балльная оценка, полученная ребенком за
выполнение всех заданий, умножается на коэффициент 0,45.
СУММАРНАЯ
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ
Как
уже отмечалось, выполнение всех заданий оценивается по четырем уровням — в
зависимости от общего набранного ребенком балла, с учетом корректировочных
коэффициентов  оценки  поведения      ребенка          в          процессе        работы.
1-й    уровень.          Готовность    к          началу  регулярного   обучения
       в          школе. 2-й     уровень.          Условная       готовность
    к          началу  обучения. 3-й            уровень.          Условная
      неготовность             к          началу            регулярного  обучения.
4-й уровень. Неготовность на момент обследования к началу регулярного
обучения. Исследования, проведенные на детской популяции г. Москвы и Московской
области (458 наблюдений), и ретестирование детей (220 наблюдений) дали
возможность выделить следующие диапазоны балльной оценки для каждого из
выделяемых уровней готовности к началу школьного обучения:
Ø
Готовность к началу регулярного обучения (1-й уровень): от
17 до 25 баллов.
Ø
Условная готовность к началу обучения (2-й уровень): от 14
до 17 баллов.
Ø
Условная неготовность к началу регулярного обучения (3-й
уровень): от 11 до 14 баллов.
Ø  Неготовность к
началу регулярного обучения (4-й уровень): суммарная оценка ниже 10 баллов.

Пример
балльной оценки полученных результатов Максим С., 6 лет 1 месяц.

Результаты выполнения тестовых заданий (в баллах):
Задание № 1 «Узоры»: 4 балла.
Задание № 2 «Сосчитай и сравни»: 5 баллов.
Задание № 3 «Слова»: 4 балла.
Задание № 4 «Шифровка»: 4,5 балла.
Задание № 5 «Рисунок человека»: 3,5 балла.
Суммарная оценка выполнения: 4 + 5 + 4 + 4,5 + 3,5 = 21
балл.
Количество поведенческих трудностей:
«+» в графе «Мешает другим детям» и «+» в графе «Другое», так как
мешал другим детям большую часть времени.
Корректировочный коэффициент: 0,72.
Суммарный балл
оценки готовности Максима: 21 x 0,72 = 15,12 балла. Ребенок условно готов к
началу обучения.
Анализ данного примера
Следует учитывать, что Максиму
С. на момент обследования — в феврале месяце — исполнилось только 6 лет и 1
месяц. Его поведение можно объяснить недостаточной регуляторной зрелостью, что
вполне допустимо для данного возраста.
В случае если за оставшееся до
начала обучения в школе время (7 месяцев) не произойдет качественного сдвига в
формировании произвольной регуляции собственного поведения, ребенок окажется в
группе риска по школьной дезадаптацииименно по поведенческим аспектам. Этот
факт и был зафиксирован в листе наблюдений и косвенно отразился в оценке
качества графической деятельности (3,5 балла).
Потенциальные когнитивные
возможности ребенка в достаточной степени соответствуют возрасту.
По результатам уровневой оценки (уровень достоверности:P
< 0,05) можно сказать, что дети, получившие в результате проведенного
исследования суммарные баллы в диапазоне от 17 до 25, готовы (вне
зависимости от их возраста на момент начала школьного обучения) к обучению в
школе.
Конечно, за период между проведением
обследования и началом обучения могут возникнуть дополнительные сложности,
которые спровоцируют дезадаптивное состояние (травма, серьезное инфекционное
заболевание и т.п.), но в целом такие дети при ретестировании показали
достаточную адаптацию к школе и образовательному процессу в целом.
Следует отметить, что дети этой группы не нуждаются в
дополнительном углубленном психологическом обследовании, ориентированном на
какую-то более тщательную оценку отдельных сторон их развития (в том случае,
если речь идет о поступлении ребенка в обычную общеобразовательную школу).
Анализируя качество выполнения заданий и поведенческие
особенности детей, набравших суммарную оценку от 14 до 17 баллов,
можно отчасти прогнозировать у них не только трудности при начале регулярного
обучения (то есть попадание в группу риска по школьной дезадаптации), но и
преимущественное направление этой дезадаптации.
В то же время ретестирование детей этой группы в начале
школьного обучения (сентябрьоктябрь) показало, что большинство сумели
адаптироваться к обучению без дополнительной помощи специалистов,
преимущественно за счет грамотно организованного педагогического воздействия.
Если есть возможность, желательно провести углубленное психологическое
обследование этих детей.
Дети, чей суммарный балл попадает в диапазон 11–14,
нуждаются в помощи специалистов (логопеда, психолога, педагога), и,
естественно, они в обязательном порядке должны быть обследованы психологом с
целью выявления компенсаторных возможностей и путей помощи. Вполне вероятно,
что такого ребенка имеет смысл направить в психологический центр или на ПМПК
для решения вопроса о выборе направлений и методов коррекционной работы.
Ребенок, который набирает менее 11 баллов, в
обязательном порядке должен быть обследован психологом, а при необходимости —
логопедом или дефектологом еще в дошкольном учреждении, и ему в срочном порядке
необходима коррекционная помощь.
В то же время, как уже отмечалось,
если ребенку на момент начала школьного обучения уже исполнилось 6,5 лет, его
обязаны принять в общеобразовательное учреждение по месту жительства вне
зависимости от результатов какой бы то ни было оценки его возможностей.
На наш взгляд, специалисты дошкольного учреждения должны
поставить в известность администрацию школы, куда поступает ребенок, о его
возможных трудностях, возможной (подчеркиваем, возможной)
дезадаптации при начале школьного обучения. Такие дети в первую очередь
должны быть обследованы школьными специалистами (школьным психологом,
логопедом, дефектологом). Для решения вопроса о специализированной помощи дети
должны пройти комплексное обследование силами школьного
психологомедико-педагогического консилиума, на котором и принимается решение о
направленности, форме и методах помощи ребенку.
В сложных случаях именно школьный ПМПК решает вопрос о
направлении ребенка на психолого-медико-педагогическую комиссию с целью
определения его дальнейшего образовательного маршрута. В отдельных случаях уже
на уровне обследования такого ребенка специалистами дошкольного учреждения его
родителям может быть рекомендовано обращение на ПМПК.
Итоговые результаты обследования каждого ребенка и группы
детей в целом удобно свести в общую таблицу (см. образец бланка). В графе «Фамилия,
имя ребенка, возраст» удобно фиксировать возраст ребенка в полных годах и
месяцах (на момент обследования), а не приводить дату рождения. Это облегчает
анализ результатов.
В графе «Балльная оценка выполнения заданий» приводятся
соответствующие результаты выполнения отдельных заданий и общий («сырой»)
суммарный балл.
В графу «Поведенческие особенности» из листа
наблюдений в первый столбец переносится количество знаков («+» или галочек), во
второй столбец проставляется корректировочный коэффициент, соответствующий
количеству знаков выраженности поведенческих особенностей: 0,85; 0,72; 0,6;
0,45.
В графу «Суммарный балл» заносится скорректированная
в соответствии с полученными коэффициентами итоговая балльная оценка.
В графе «Уровень готовности» отмечается
соответствующий итоговой балльной оценке уровень: Г; УГ; УНГ; НГ.

alt: В слове ДОМ — три звука: Д, О,

alt: Инструкция . А теперь последнее задание

alt: Рис. 1В

alt: При невозможности выполнить задание в целом (например, ребенок начал делать, но не смог закончить даже одной строчки, или сделал несколько неправильных заполнений в разных углах…

alt: Если в листе наблюдений отмечен один знак поведенческих трудностей (неважно какой), то общая балльная оценка, полученная ребенком за выполнение всех заданий , умножается на коэффициент…

title: Для психолога