extracted_text:
Классный час в  начале учебного года
Этот классный час можно
проводить в 4 классе, некоторые идеи можно использовать и в 5-6 кл. , с
некоторой корректировкой.
Мы строим новый дом
Цель:
создание атмосферы теплоты и доверия, радостных ожиданий от учёбы в школе.

Задачи:
Ÿ
Дать возможность детям поближе познакомиться с учителем,
способствовать формированию групповой сплоченности.
Ÿ
Помочь прояснить свои цели на время обучения в пятом классе,
определить ценностные ориентации коллектива.
Ÿ
Помочь ознакомиться со школьными правилами.

Материалы:
1.
Бейджики с именами всех учащихся (Кл. руководитель раздаёт их на линейке
ребятам и просит, чтобы первый месяц приходили с бейджиками, чтобы учителя
узнали всех)
2.
Фломастеры, цветные листы на столе, в цвет им жетоны.
3.
Небольшие листочки
4.
Листы А-4 для каждого учащегося
5.
Листы А-3 для каждой группы
Оборудование:

·
Макет дома (из листов ватмана вырезаются квадраты и оформляются
как кирпичи, на них в ходе классного часа делаются надписи; кирпичики все будут
прикреплены на стене дома, а завершится строительство должно возведением
крыши).
·
Компьютер
·
Проектор, интерактивная доска
·
Диски с весёлой музыкой.
Участники:
учащиеся 5-х классов, ведущий (классный руководитель), гости: родители,
старшеклассники, психолог, социальный педагог
Парты
поставлены  по кругу, образуя круглый стол.

Ход
классного часа

Звучит песня  «Учат в школе». Учитель читает стихотворение «Первое
сентября» под музыку.
 1. Классный руководитель рассказывает, как его зовут, для чего он
в школе, о своем увлечении (5-6 предложений).
“Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые родителя. Я рада
приветствовать вас сегодня на нашем первом уроке в этом учебном году. Позади
летние каникулы, волнение и радость от встречи с друзьями. Впереди много
интересного, нового, удивительного. Очень часто говорят, что ШКОЛА – второй
дом. Мне бы хотелось, чтобы для вас школа стала любимым и родным домом, в
котором вам легко и приятно, где вас ждут и понимают.
Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный классный час. Мы всем
коллективом будем “строить” наш дом, подумаем, какие кирпичики нужны, чтобы он
не разрушился, при этом приложим все усилия, чтобы в нашем доме было тепло,
светло, уютно, комфортно.

2.Давайте вместе представим и обсудим, что такое дом? (После
ответов детей, возможно, и родителей). Итак, ДОМ - это семейный
очаг; моя крепость; место, где меня всегда ждут; тихая пристань; территория для
дружеских тусовок; в ДОМе  все поддерживают друг друга, переживают радостные и
горестные события вместе, где есть свои традиции и т.д.
3.Классный руководитель: Прежде, чем мы будем строить и
обживать новый дом, нам необходимо познакомиться. Итак, все соберемся по
группам.
В одну группу входят все дети и родители, чьи имена начинаются с буквы
А, во вторую – с буквы Б и так далее. В группах дети и родители говорят и о
своих днях рождения.
После
знакомства в группах ученики и родители представляются всему классу. Классный
руководитель подводит итог, называет имена, времена года, когда родились дети и
взрослые.

ДОБРОТА

УВАЖЕНИЕ

ВЗАИМО
ПОНИМАНИЕ

ПРАВДИВОСТЬ

ОТВЕТСТВЕН
НОСТЬ

НАХОДЧИ-ВОСТЬ

ЧУВСТВО
  ЮМОРА

ТРУДОЛЮБИЕ

НАШИ
  ТРАДИЦИИ

НАШИ
  ПРАВИЛА

4.Классный руководитель. Я думаю, что в каждом доме, в каждой
семье есть добрая традиция – поздравлять с днем рождения друг друга, делать
подарки, а значит, уважать, любить членов семьи, оказывать им помощь. Давайте
напишем на наших кирпичиках, что же должно быть в ДОМе, чтобы всем было хорошо
в нем жить: и детям и взрослым.
Идет коллективное обсуждение. Затем заполняются кирпичики, укрепляются
на стенде.
5.Классный руководитель.  В течение года и последующих лет
учебы мы будем заполнять эти кирпичики. А сегодня мы немного поговорим о наших
увлечениях, интересах. Подумаем, как будем жить в этом году, чем могут помочь
наши родители. Ведь в школьном доме, в классе, как в большой семье, требуется
соблюдение определенных правил.
Идет обсуждение планов работы на  год. Знакомство с новыми
предметами, правилами жизни в школе.
6.Классный руководитель. Подошла к концу наша первая встреча, с
которой начинается интересная, трудная, творческая школьная жизнь. Мне очень
хочется, чтобы все проблемы, которые будут возникать, мы решали без обид и
оскорблений, чтобы в нашей классной семье царили взаимопонимание и
взаимоуважение, чтобы каждый ученик и родитель находили здесь не только ответы
на вопросы, но и возможность для самореализации. Потому что семья – это СЕМЬ
-  Я, это ВСЕ – МЫ. И прошу принести маленькие фотографии, которые мы
расположим на крыше НАШЕГО ДОМа.

На доске кадры из школьной жизни, снимки детей и т.п.

file_name: Классный час Мы строим новый дом.doc

alt: Классный час в начале учебного года

title: Классный час в 4 классе "Мы строим дом"


extracted_text:
Положение
о проведении городской природоохранной операции
«Кормушка»

В соответствии с планом
городских массовых мероприятий и выполнением муниципального задания МАУ ДО
ГорСЮН проводит городскую природоохранную операцию «Кормушка» для учащихся муниципальных
образовательных учреждений с 12 ноября 2020 года по 31 марта 2021года.
         Цель
операции - формирование позитивного опыта взаимодействия детей и учащейся
молодежи с окружающей природной средой города в процессе педагогически
организованной деятельности по изготовлению, развешиванию кормушек и подкормке
зимующих птиц.
Задачи
природоохранной операции:
1.
Привлечение внимания к проблемам
недостатка кормовой базы и сокращения мест обитания зимующих и гнездящихся птиц
на территории города.
2.
Развитие у участников
природоохранной операции навыков по изготовлению кормушек для мелких зимующих
птиц.
3.
Изучение и наблюдение зимующих
птиц.

Условия участия и порядок проведения:
В природоохранной операции принимают участие учащиеся
муниципальных образовательных учреждений 5 - 18 лет, представившие
заявку-протокол и результаты работы в соответствии с целью и задачами операции.
В ходе
операции проводятся следующие конкурсы:
1. Дистанционный конкурс информаций о проделанной
работе по операции в ОУ «Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать».
 В
информации необходимо отразить количество и деятельность учащихся по
изготовлению кормушек, указать количество изготовленных кормушек, места их
развешивания (адрес); также проведение календарных
мероприятий: например, 12 ноября – День
встречи зимующих птиц («Зиновий-синичник»), с 20 декабря по 21 января –
Рождественские учёты зимующих птиц (включая 21 января – общеевропейский учёт
зимующих водоплавающих птиц), 15 января - День зимующих птиц России и т.д. Информация
оформляется в произвольной форме с обязательным использованием фотографий,
подтверждающих изготовление и развешивание кормушек, подкормку зимующих мелких
птиц, проведение мероприятий.
Информация
о проделанной работе принимаются до 23.03.2021г на электронную почту orgmassnt@yandex.ru
2.Дистанционный
конкурс фотографий развешанных кормушек «Мы кормушку смастерили, мы столовую
открыли».
На конкурс принимаются фотографии развешанных кормушек
для подкормки мелких зимующих птиц в городе (синиц, снегирей, поползней,
свиристелей, щеглов, клестов, чечеток, воробьев, чижей и др.).
Работы участников принимаются до 30.11.2020г на
электронную почту orgmassnt@yandex.ru.
3.Дистанционный
конкурс «Зимние учеты следопытов».
На конкурс принимается информация о проведенных
наблюдениях за видовым многообразием мелких зимующих птиц в городе, и
предпочитаемых птицами кормах. В течение 15 минут необходимо вести регистрацию
всех прилетающих на кормушку птиц. Проводить наблюдения лучше тогда, когда
обычно птицы прилетают кормиться. Учёт можно повторить несколько раз. При
наблюдениях нужно соблюдать осторожность, чтобы не спугнуть птиц: можно либо
находиться на удалении от кормушки и использовать бинокль, либо, если кормушка
у окна, смотреть из-за занавески или через неё. В материалах, представляемых на
конкурс, необходимо указать даты проведения наблюдений, адреса кормушек -
объектах наблюдения, авторов наблюдений.
Конкурсные работы по наблюдениям за зимующими птицами
на кормушке принимаются до 15.03.2021г на электронную почту orgmassnt@yandex.ru
4.Дистанционный конкурс рисунка «Синицы-озорницы и другие птицы».
На конкурс принимаются работы выполненные
в формате А-4. Конкурсные работы должны содержать сюжеты, непосредственно
связанные с видовым разнообразием мелких зимующих птиц города и их подкормкой.
К участию в конкурсе допускаются как индивидуальные, так и коллективные работы.
При создании рисунка можно использовать любую технику и материалы. К каждой
работе участника должна быть приложена этикетка размером 5×10 см. с
указанием названия работы, Ф.И участника конкурса, № ОУ. класс, ФИО педагога
(полностью).
Конкурсные работы принимаются до 20.01.2021г.
на электронную почту orgmassnt@yandex.ru
4.Дистанционный конкурс презентаций по изготовлению
кормушек своими руками для зимующих птиц «Мир пернатых друзей,  ждет поддержки
от людей».
На конкурс принимаются работы (презентации) с
информацией пошагового изготовления кормушек выполненных своими руками.
Презентации должны быть оформлены с использованием фотографий участников.
Приветствуется привлечение к изготовлению кормушек родителей. Презентации
участников должны начинаться с титульного слайда на котором необходимо указать
- № образовательной организации, номинацию конкурса, название презентации, Ф. И
автора и руководителя (полностью). Работы должны быть выполнены в программе
Microsoft PowerPoint. Количество слайдов не ограничено.
Конкурсные работы (презентации) принимаются до
20.12.2020г. на электронную почту orgmassnt@yandex.ru

Каждая работа участника на
конкурс принимается вместе с заявкой, в которой должно быть указано название работы, Ф.И автора
(полностью), возраст, место учебы, ФИО руководителя (полностью), должность (см. Приложение 1) и с согласием  на обработку персональных данных
(см. Приложение 2).

Подведение итогов операции
Победители будут награждены дипломами. Участники
получат сертификаты, подтверждающие участие в городской природоохранной
операции.
Приложение
1
заявка-протокол:

Название ОУ___________________________________________

№

Название
  конкурса

ФИ
  автора, возраст

ФИО руководителя

Эксперт
  1

Эксперт
  2

Эксперт
  3

Итого
  баллов

Место

Приложение
2

СОГЛАСИЕ
на обработку персональных данных
(для участников конкурса от 14 лет и старше)
 «___» __________ 20__г.
Я,___________________________________________________________________________
(Ф.И.О)
________________________________серия______№_________
выдан__________________
(вид документа, удостоверяющего личность)
_____________________________________________________________________________
(когда и кем)
проживающий(ая) по
адресу:____________________________________________________
_____________________________________________________________________________

настоящим
даю свое согласие образовательному учреждению___________________________________________________________________________________________________________________________________________
(город, адрес, название и № ОУ)
на
обработку моих персональных данных и подтверждаю, что, давая такое согласие, я
действую добровольно и в своих интересах.
Согласие дается мною для использования в целях участия в
городском конкурсе по природоохранной операции «Кормушка» и распространяется на
следующую информацию:  данные свидетельства о рождении, паспортные данные, адрес
проживания.
Настоящее согласие предоставляется на осуществление любых
действий (без ограничения) в отношении моих персональных данных, которые
необходимы или желаемы для достижения указанных выше целей, а именно: сбор,
систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение),
использование, распространение (в том числе передача), обезличивание,
блокирование, уничтожение, трансграничную передачу персональных данных, а также
осуществление любых иных действий с учетом федерального законодательства.
В случае неправомерного использования предоставленных моих
персональных данных, согласие отзывается моим письменным заявлением.
Данное согласие действует с момента его подписания.

_______________________________
 (дата
заполнения)
_______________________
/_______________________/
(подпись
лица, давшего согласие)   (расшифровка подписи)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение  Кормушка.docx

alt: Работы участников принимаются до 30

intro: Положение направлено на формирование позитивного опыта взаимодействия детей и учащейся молодежи с окружающей природной средой города в процессе педагогически организованной деятельности по изготовлению, развешиванию птичьих столовых-кормушек и подкармливанию зимующих птиц.

биология

group: Дисциплины

tags: птичьи столовые

tags: Зимующие птицы

title: Положение о проведении городской природоохранной операции "Кормушка"


extracted_text:
Технологическая карта урока:

Предмет: английский язык
Тема: «Мой дом – моя крепость»
Класс: 6 класс
Цель: формирование коммуникативных компетенци по теме «My home is
my castle».
Задачи:
Обучающие:
ü совершенствование лексических навыков и закрепление грамматических
структур по теме;
ü совершенствование навыков аудирования;
ü использование лексико-грамматических навыков в
ситуациях, приближенных к условиям общения;
ü реализация умения использовать
информационно-коммуникационные технологии на уроке;
Развивающие:
ü развитие лингвистических способностей (фонематический
слух, языковая догадка, имитация);
ü развитие логического и ассоциативного мышления, умения
систематизировать и обобщать полученные знания; а также: речевого мышления,
внимания, воображения, способности к общению;
ü развитие мотивации к дальнейшему овладению иноязычной
культурой;
ü развитие коммуникативных навыков.
Воспитательные:
ü воспитывать уважение к собеседнику;
ü учить управлять эмоциями в игровых ситуациях;
ü способствовать созданию условий для эффективной
коммуникации, сотрудничества и работы в команде;
Тип занятия: урок освоения новых знаний и умений
Формы работы: индивидуальная, групповая, парная
Технологии: технология групповой работы, технология
коммуникативного обучения, здоровьесберегающая технология.
Планируемые результаты (формируемые УУД):
Личностные - формирование ответственного отношения к
учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
формирование и развитие интереса к иностранному языку; развитие познавательной
инициативы;
Метапредметные - умение работать в парах и
самостоятельно; строить логические рассуждения и умозаключения; выбирать
наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Предметные - знать
лексику по теме «Типы домов в Британии»; уметь употреблять конструкции в
настоящем простом времени с лексикой по теме «Типы домов в Британии» в
диалогической и монологической речи; воспринимать лексику на слух.

План-конспект
урока

Этап урока

Задачи этапа

Содержание
  деятельности
учащихся и
  учителя

Приёмы и формы
  работы

1. Мотивирование на учебную деятельность

мотивация учеников на
  предстоящую деятельность

Учитель приветствует учащихся,
  формулирует цели и задачи урока.
Вступительное слово учителя:
- Good morning my dear
  friends. The weather is fine today. And I hope that our lesson will be fine
  too.
- First, I will ask you
  to look at the screen. There are four pictures presented to you and they are
  combined with one topic. Can you guess and tell me these key words, that will
  be important for us today?

- What are your ideas? – You are
  right, today we`ll speak about British houses.

Приемы:
  наводящие вопросы; «что общего»
Форма работы: индивидуальная

2. Актуализация
  опорных знаний

актуализация
  уже имеющихся знаний и представлений обучающихся по теме; мотивация учеников
  на предстоящую деятельность.

Вопросы обучающимся на тренировку специальных
  вопросов:
Ø  Where are you from?
Ø  Where do usually the Russians live?
Ø  Where do you live?
Ø  How many rooms are there in your flat?
Ø  What is the “block of flats”?

1.
  Вывод по
  вопросам о том, что жители России живут в “block of flats”.
2.       Вопрос обучающимся: Where do the English live?

Приемы: устная беседа
Форма работы – фронтальная, групповая
Результат – психологическая готовность обучающихся к учебной
  деятельности

3. Целеполагание

сконцентрировать внимание
  учащихся на изучаемом материале, заинтересовать их, показать необходимость
  или пользу изучения материала

1.
  Работа в группах: на стенах по кабинету развешаны различные карточки с
  изображением английских домов; задание – каждой группе собрать только свой
  тип домов; использование приема «корзина идей» - на доске прикреплено 4
  картинки с изображениями типов британских домов как образец, каждая группа
  «кидает» в корзину только свой тип домов. Далее все вместе проверяем – верно
  ли выполнено задание путем сравнения с исходной картинкой и называнием
  основных отличительных черт каждого типа дома.

2. Учитель организует просмотр
  видеоролика https://www.youtube.com/watch?v=-tYG_3QqpiU с изучением нового
  материала и последующим выполнением задания по учебнику стр 34 №90.

Приемы: «корзина идей», просмотр видео
  ролика

Форма работы: групповая, индивидуальная

Результат: основные типы британских домов,
  разницу между понятиями home and house

4. Освоение нового материала

осуществление
  учебных действий по освоению нового материала

1.
  Задание
  на прослушивание аудиоматериала и выполнение задания к аудиотексту стр 34 №91
  (работа с учебником)
2.
  Работа
  в группах – составление кластера «Типы домов в Британии»

Приемы: аудирование, кластер

Формы работы: групповая, индивидуальная

5. Проверка первичного усвоения

применение полученных
  знаний, в том числе в новых ситуациях

1.
  Выполнение задания на учебной
  платформе Learning Apps на закрепление пройденного материала:
ü  Соотнесите картинки и понятия (названия домов)

ü  Угадайте какой тип дома зашифрован

ü
  Просмотрите видео и выполните
  задания

2.Учитель раздает обучающимся карточки с изображением
  разных типов британских домов и просит назвать тип дома и дать ему краткую
  характеристику, опираясь на ранее составленный кластер.

3.
  Учитель раздает обучающимся
  карточки с вопросами

1. What types of houses
  do the British people live in?
2. Do we have the same
  types of houses in Russia?
3. Your family is going
  to move into a new house/flat. What questions will you ask your parents about
  the new house/flat?
4. Give your parents a
  piece of advice on where to move: a multi-storied building or a detached
  house.
5. What does your ideal
  house look like?

4. Игра по мотивам знаменитой игры
  «Мафия»: ученикам раздаются карточки с ролями (в городе есть один плохой
  житель – «мафия», на карточке которого написан тип дома, в котором он
  проживает; комиссар, ведущий расследование и мирные жители); комиссар задает
  специальные вопросы мирным жителям о том, где проживает мафия,  они ему
  отвечают (давая разные ответы), отвечать может и «мафия» (главное условие – давать
  верные ответы); задача комиссара – догадаться кто «мафия» и в каком типе дома
  она проживает.

Приемы: работа на учебной платформе – интерактивные
  задания; монолог; игра «мафия»

Форма
  работы: индивидуальная, групповая

Результат: уметь составлять логическое монологическое
  высказывание с использованием информации, полученной на уроке.

6. Рефлексия

обеспечение усвоения
  обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества

1.
  Обучающиеся вытаскивают по одной конфетке m@m`s из вазочки, согласно цвету их
  конфетки им необходимо задать любому ученику специальный вопрос о том, как
  прошло занятие (что понравилось; было ли сложно; на понимание изученного
  материала)
1)
  зеленая конфетка – что понравилось и что не понравилось
2)
  оранжевая конфетка – что было сложно и что далось легко
3)
  розовая конфетка – какие задания вызвали наибольший интерес
4)
  желтая конфетка – вопросы по изученному материалу

Прием: игра «m@m`s»

file_name: технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока:

alt: План-конспект урока Этап урока

alt: Вопросы обучающимся на тренировку специальных вопросов : Ø

alt: Просмотрите видео и выполните задания 2

intro: Технологическая карта урока английского языка в 6м классе составлена на основе учебно-методического комплекта «Enjoy English» автора Биболетовой М.З. для обучающихся 6х классов общеобразовательных учреждений (Дрофа; Москва 2019г). Карта может быть использована в практической работе на уроках в средних классах при овладении темой модуля «Meeting New Friends» («Встреча с новыми друзьями»). Карта составлена в соответствии с требованиями ФГОС.

title: "Мой дом - моя крепость"


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Внимание, опасный коронавирус»

 «Профилактика
коронавируса»

Коронавирус –
это целое семейство вирусов, которое включает более 30 видов. Виды объединены в
2 подсемейства. Они могут заражать не только человека, но и животных – кошек,
собак, птиц, свиней и крупный рогатый скот. Новый вид вируса 2019-ncoV был
зафиксирован в декабре прошлого года в Китае в городе Ухань и адаптировался для
передачи между людьми. Коронавирус опасен тем, что вызывает
быстрое развитие пневмонии.
Коронавирус и вирус гриппа могут иметь
сходные симптомы, но генетически они абсолютно разные.
Проявления респираторного синдрома при
заражении вируса 2019-ncoVкоронавируса могут варьировать от полного отсутствия
симптомов(бессимптомное течение) до тяжелой пневмонии с дыхательной
недостаточностью, что может привести к смерти. Больного, как правило, беспокоят
высокая температура, кашель, одышка. При этом пневмония может развиваться не
всегда. В некоторых случаях могут иметь место симптомы со стороны
желудочно-кишечного тракта, включая диарею. Тяжелые проявления заболевания
могут заключаться в остановке дыхания, что потребует подключения больного к
аппарату искусственного дыхания и оказания помощи в отделении реанимации. На
фоне тяжелого течения заболевания возможно присоединение вторичной инфекции
грибковой и бактериальной.
Вирус особенно опасен для людей
с ослабленной иммунной системой и пожилых, а также больных с сопутствующими
заболеваниями, например, сахарным диабетом, хроническими заболеваниями легких и
др. Дети и молодые люди менее восприимчивы к заболеванию. Известны лишь
единичные случаи заражения. Заражение у детей сопровождается поражением верхних
дыхательных путей (ринофарингит) и нижних дыхательных путей (бронхит,
пневмония).
Для точного подтверждения заболевания
необходим осмотр врача. При подозрении на коронавирус, доктор назначит
лабораторные и другие необходимые исследования (рентген грудной клетки, КТ
лёгких, ЭКГ).
Как передаётся коронавирус?
Человек, заболевший коронавирусом и люди,
контактирующие с ним, являются источниками инфекции. Вирус передаётся:
• воздушно-капельным путём
• воздушно-пылевым путём
• контактным
• через фекалии
Как защитить себя от
заражения коронавирусом?
Главное, что нужно сделать родителям –
провести беседу с детьми на тему опасности заражения и важности профилактики
коронавируса.
К другим мерам профилактики
коронавируса у детей врачи относят:
- комплексное укрепление иммунитета
ребенка – полноценное питание, прием витаминов, физическая активность,
закаливание;
- ограничение контактов с больными людьми;
- отказ от посещения лечебных учреждений
без необходимости;
- временное ограничение посещения мест
массового скопления людей;
- нельзя касаться рта, носа или глаз
немытыми руками;
- нельзя дотрагиваться до предметов без
необходимости: брать посуду, касаться дверных ручек;
- соблюдение гигиены рук;
- использование дезинфицирующих и моющих
бытовых средств, для обработки поверхностей, использование спиртсодержащих
салфеток;
- использование медицинской маски в местах
скопления народа, которая должна меняться каждые 2 -3 часа и других подручных
средств защиты;
- использование персональных предметов
личной гигиены членами семьи;
- проветривание и увлажнение помещения;
- тщательная обработка продуктов, особенно
животного происхождения.
Необходимо помнить, что первые симптомы
после заражения могут появиться не сразу, а после 10-30 дней. Все зависит от
иммунитета зараженного человека.
Эпидемия коронавируса в мире все еще
набирает обороты. К такому выводу можно прийти, учитывая данные о количестве
зараженных людей.
Поэтому важно соблюдать профилактические меры
каждому человеку, чтобы избежать заражения.
Коронавирус сейчас главная и серьезная
проблема для человечества.
О новом коронавирусе (2019-nCoV) известно
мало. По данным, иммунитет у переболевших, коронавирусом не стойкий, что может
вызвать повторное заражение.

При соблюдении правил профилактики
коронавируса риск заражения существенно снижается. Полностью исключить
вероятность развития заболевания позволит только вакцинация. Над созданием
эффективной вакцины работают специалисты из разных стран мира.

alt: Профилактика коронавируса»

title: Консультация для родителей: "Профилактика короновируса"


extracted_text:
Ингольской
СОШ
БОУ Ивановской СОШ Т.А. Романова
социального
педагога на 20234 4 учебный год
Цель: создание единого комплексного подхода в
организации профилактических мероприятий   по профилактике           девиантного  поведения,     правонарушений
несовершеннолетних, пропаганде здорового образа жизни. Задачи:

 Обеспечить
защиту прав и законных интересов несовершеннолетних;
— сформировать принципы здорового образа жизни, этические
нормы и правила поведения в обществе, корректировать социальные установки и
нравственные представления у обучающихся;
— включить детей в общественно полезную деятельность,
развивать коммуникативную культуру, навыки бесконфликтного поведения;
— организовать внеурочную деятельность, направленную на
вовлечение обучающихся в досуговые мероприятия;
— оказать социально — психологическую помощь детям и их
семьям при решении сложных проблем в жизни;
— организовывать межведомственное • социально-правовое
сопровождение семей с опекаемыми детьми.

Содержание работы

Исполнитель

Сроки

1

Изучение положения в                   семьях,
социального состава первого
  класса и новичков, уточнение списка детей, асп еделение их по катего иям.

Социальный
  педагог Классный руководитель

Сентябрь,
  октябрь

2

Изучение здоровья детей, прибывших в шко ,
  по медицинским ка там.

Социальный
  педагог

Сентябрь, октяб ь

З

Проведение рейдов в семьи
  обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации (осень, весна с
  сотрудниками отдела опеки и попечительства, цен а семьи, КДН).

Классный
руководитель,
  социальный педагог

В
  течении года

4

Диагностика стиля семейного воспитания, выявление
  трудностей.

Социальный
  педагог
Классный оводитель

1
  раз в месяц

5

Размещение на сайт школы информации мероприятий,
  направленных на профилактику безнадзо ности и п авона шений.

Социальный
  педагог

По
  мере необходимости

Обновление
  информационных стендов в школе по        профилактике правонарушений,
  пропаганде здорового об аза жизни.

Социальный
  педагог

В
  течении года

7

Анкетирование «Мое отношение к школе» (при отрицательных
  результат п оводится ко екционная абота).

Психолог
Социальный
  педагог

Сентябрь

8

Рассмотрение вопросов защиты прав и инте
  есов детей.

Социальный
  педагог

В
  течение года

9

Рейд
  «Внешний вид ученика».

Заместитель
  по УВР
Социальный
  педагог

1
  раз в четверть

10

Индивидуальное консультирование с детьми,
  находящимися в трудной жизненной ситуации:
-
  «Что такое поручения» ;
-
  «Дисциплина и порядок наши верные друзья»;
-
  «Пребывание школьника на улице в вечернее время»;
-
  «Чужое брать — позор»;
-
  «Драка и нецензурное выражение наказуемое деяние»;
-
  «Как не стать жертвой преступления»; - «Опасная ситуация и
  выход из неё».

Социальный
  педагог Психолог

Ноябрь
Декабрь Январь
Февраль Март
Апрель
Май

11

Индивидуальное
  консультирование с родителями:
- «Права и обязанности
  обучающихся и родителей»;
«Правила      внутришкольного
  распорядка, требования к внешнему виду   обучающихся,           обязанности
  родителей несовершеннолетних»;
«Десять ошибок в
  воспитании, которые все когда-нибудь совершали»;
«Взаимоотношения в семье
  отражение в ребенке»;
«Пути решения
  конфликтных си аций».

Социальный
  педагог Психолог

Ноябрь
Декабрь
Март Апрель
Май

12

Работа с классными
  руководителями по решению возникающих трудностей в обучении и воспитании
  детей, осуществление контроля за занятостью и посещением школы.

Социальный
  педагог

В
  течение года

13

Контроль посещения школы, состояния
  здоровья, защита прав детей.

Социальный
  педагог
Классный оводитель

В
  течение года

14

Вовлечение детей и членов
  их семей в акции разной направленности: акция «Дарим поздравления»,
  приуроченная к международному дню пожилых людей; день самоуправления в школе;
  акция,

посвященные дню памяти погибших при
  исполнении служебных

обязанностей сотрудников
  органов внутренних дел России; Акция «Помним», посвященная дню неизвестного
  солдата; Акция «Мы рядом», посвященная международному

дню инвалидов; единые уроки прав человека; акция памяти
  «Блокадный

Классный руководитель

В течение года (в
  соответствии с планом мероприятий)

хлеб»; Акция к
    международному женскому дню «Самым любимым»; акция «Мы едины», посвященная
    дню воссоединения Крыма с Россией; акции «Бессмертный полк», «Поздравь
    ветерана», «Георгиевская ленточка», «Окна Победы», «Вахта памяти», «Сад

памяти», посвященные Великой
    Победе; Всероссийская акция «Свеча
памяти», посвященная дню памяти и ско би.

15

Организация встреч родителей (законных
    представителей) С
 сотрудниками        отдела       опеки       и
попечительства, Цетра семьи, КДН:

— индивидуальные
    встречи;
— посещение родителями мероприятий,
    проводимых сотрудниками служб в их организациях (Дни открытых дверей);
— организация и
    проведение Больших родительских собраний с приглашением сотрудников служб;

— организация
    включения родителей в онлайн-соб ания, вебина ы.

Социальный педагог

По мере необходимости

16

Поддержание телефонной связи с родителями   (законными
    представителями).

Классный руководитель

Постоянно

17

Организации и проведении
социально-психологического
    тестирования обучающихся: по Шкале безнадежности Бека; диагностика уровня
    субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона; опросник Г.
    Айзенко «Самооценка психических состояний личности»; опросник «Наедине с
    собой» (при отрицательных результат п оводится ко екционная абота .

Психолог
Социальный педагог

В течение учебного года

18

Т енинг «Родители начинают с себя».

Психолог

нояб ь

19

Просмотр и
    обсуждение социальных роликов         профилактической направленности:
социальный         ролик
    антинаркотической направленности и пропаганды здорового образа жизни «У нас
    жизнь только одна»; социально-профилактический ролик
«Каждый имеет
    право»;
об ответственности за
    экстремизм. Что такое несанкционированный митинг?; о правилах поведения в
    социальных
сетях.

Октябрь
Декабрь
Февраль
Май

20

Включение обучающихся в школьные кружки, спортивные
  секции, курсы внеурочной деятельности.
Осуществление контроля и
  принятие мер в случае незанятости несовершеннолетних во внеурочное в емя.

Классный
  руководитель

Постоянно

21

Пропаганда
  здорового образа жизни:
зарядки для самых маленьких школьников
  «Движение — это жизнь!»; - проведение Дня Здоровья (1-4 классы организация
  пикника на школьном стадионе «В здоровом теле — здоровый дух»; 5-11 классы с
  выходом на природу «Туристский квест»;
-
  распространение через родительские чаты памяток «Вейпы опасны
  для здоровья»,            «Как   предостеречь ребенка?»; распространение
  буклетов «уАРЕ: правда и ложь»;
-
  классные часы «Овощи и фрукты полезные продукты», «Умей
  сказать: «нет», «Вред табачного дыма»; спортивные соревнования «Здорово быть
  здоровым!»; беседа со старшеклассниками «НезависиМЫ»;
-
  лекция медицинского работника «Если хочешь быть здо ов...»

Классный
  руководитель Участники профгруппы медицинской и педагогической направленности

В течение года
Первая неделя сентября
Ноябрь
Январь-февраль
Март
  Апрель

22

Оказание помощи и контроль
  летней занятости обучающихся, находящихся в т дной жизненной си ации.

Социальный
  педагог

Май-август

Социальный педагогЗабродина Е.Оо

file_name: План работы социального педагога на 2023-2024 учебный год.pdf

alt: Ингольской СОШ БОУ Ивановской

alt: Индивидуальное консультирование с родителями: - «Права и обязанности обучающихся и родителей»; «Правила внутришкольного распорядка, требования к внешнему виду обучающихся, обязанности родителей несовершеннолетних»; «Десять ошибок в…

alt: Просмотр и обсуждение социальных роликов профилактической направленности: социальный ролик антинаркотической направленности и пропаганды здорового образа жизни «У нас жизнь только одна»; социально-профилактический ролик «Каждый имеет…

intro: Комплекс мероприятий с целью создания единого комплексного подхода в организации профилактических мероприятий по профилактике девиантного поведения, правонарушений несовершеннолетних, пропаганде здорового образа жизни.

социальная работа

group: Педагогика


extracted_text:
Исследовательский проект на тему:
«Влияние молодёжных
субкультур на изменения английского языка»
Оглавление
Введение. 2
Глава 1. Субкультуры XXI века. 4
1.1.        Понятие
субкультуры. История возникновения и развития субкультур. 4
1.2.        Характерные
черты субкультур. 5
1.3.        Имиджевые субкультуры.. 6
1.3.1.     Стимпанк
(steampunk) 6
1.3.2.     Киберготы.. 6
1.3.4.
Мода Лолита. 7
1.3.5.
Visual Kei 7
1.3.6.
Fruits
(стиль харадзюку) 8
1.4.        Музыкальные субкультуры.. 8
1.4.1.     Рокеры.. 8
1.4.2.     Панк
(punk) 9
1.4.3.     Готика. 10
1.5.        Политические
и мировоззренческие субкультуры.. 11
1.5.1.     Скинхеды
(«бритоголовые») 11
1.5.2.     Инди. 12
1.5.3.     Яппи
(Yuppie) 12
1.5.4.     Эмо. 13
Глава 2. Стимпанк как субкультура,
ставшая отдельным направлением в современной культуре, литературе, искусстве,
дизайне и кинематографе. 15
Глава 3. Сленг как отражение
влияния субкультур на современный английский язык. 17
Глава 4. Сценарий тематического
урока английского языка для учащихся 10-11 классов на тему: «Субкультуры XXI века и их влияние на современный
английский язык». 23
Приложение 1. Презентация тематического
урока-семинара по субкультурам ХХI века. 29

Введение
В
современном мире мы все чаще сталкиваемся с понятием «субкультура». Что такое
субкультура и почему многие подростки становятся представителями тех или иных
субкультур? Какие существуют виды субкультур, как эти субкультуры появились и
как развиваются?
Данная
работа посвящена интересной теме «Влияние субкультур на современный английский
язык».
Актуальность моей работы заключается в том, что
она позволит старшеклассникам познакомиться с историей и разновидностями
субкультур и их влиянием на современный английский язык.
Объектом исследования являются современные субкультуры.
Предмет исследования - влияние субкультуры на современный
английский язык.
Цель:
Определить
причину возникновения и развития субкультур и их влияние на современный
английский язык. Для реализации поставленной цели, мной были выдвинуты
следующие задачи:
Теоретические:
1.Собрать и
проанализировать информацию,
2. Анализ и
синтез полученных данных.
Эмпирические:
1. Провести
анкетирование и интервьюирование старшеклассников и преподавателей английского
языка.
2. Создать
сценарий и подготовить презентацию для тематического урока-семинара по
страноведению.
В
исследовании были использованы следующие методы:
- Анкетирование
с целью сбора дополнительной информации по теме исследования.
-  Интервьюирование
(формализованное интервью) с целью получения мнения специалиста по данной теме.
-  Обобщение
данных в ходе работы с информацией
Глава
1. Субкультуры XXI века
В современном
мире мы все чаще сталкиваемся с понятием «субкультура». Что же это такое и
почему многие подростки становятся частью тех или иных субкультур? Какие
существуют виды субкультур? Как субкультуры влияют на подростков?
1.1.
Понятие субкультуры. История возникновения и развития
субкультур
Впервые в
1950 году американский социолог Дэвид Райзмен в своих исследованиях вывел
понятие субкультуры.
Более
тщательный анализ явления и понятия субкультуры провел Дик Хэбдидж в своей
книге «Субкультура: значение стиля». По его мнению, субкультуры привлекают
людей со схожими вкусами, которых не удовлетворяют общепринятые стандарты и
ценности.
Француз
Мишель Мафессоли в своих трудах использовал понятие «городские племена» для
обозначения молодёжных субкультур. Виктор Дольник в книге «Непослушное дитя
биосферы» использовал понятие «клубы».
В СССР для
обозначения членов молодёжных субкультур использовался термин «Неформальные
объединения молодёжи», отсюда жаргонное слово «неформалы». Для обозначения
субкультурного сообщества иногда используется жаргонное слово «тусовка».
Субкультура
– это “под” культура. Это ветвь, которая отделилась из множеств общепринятых
культур.
Под
субкультурой принято понимать культуру различных социальных групп, существующих
в рамках официальной культуры. В том случае, когда ценностные установки
представителей данной субкультуры не противоречат традиционным ценностям целого
социума, речь идет о традиционалистских культурах, которые подразделяются по
этапам жизненного цикла (культура детства, молодежная культура, культура зрелых
людей, культура пожилых) или профессиональной принадлежности (музыкальная,
инженерная, религиозная, политическая и др.). В рамках определенной субкультуры
существуют свои нормы, обычаи, ценности, иногда социальные институты.
С понятием
субкультуры иногда путают понятие хобби — увлечения человека каким-либо
занятием. Сообщества людей с общим хобби могут образовывать устойчивый фэндом
(неформальное) субкультурное сообщество, участники которого объединены единым
интересом, связанным с произведениями искусства — пристрастием к определённому
жанру, фильму, книге, сериалу и т.д.), но при этом не иметь признаков
субкультуры (общего имиджа, мировоззрения, единых вкусов.)
Чаще всего
субкультуры носят замкнутый характер. Это вызвано как происхождением
субкультур, так и стремлением противопоставить ее основной субкультуре. Входя в
конфликт с основной культурой, субкультуры могут носить агрессивный характер.
Такие движения, вступающие в конфликт с ценностями традиционной культуры,
называют контркультурой.
1.2.
Характерные черты субкультур
Для того
чтобы выявить специфику влияния субкультуры на развитие личности подростка,
необходимо рассмотреть различные виды современных молодежных неформальных
движений. Ведь каждое из направлений подростковых группировок проявляет свои,
отличные от других, особенности поведения.
Современные
субкультуры можно разделить на 3 основные группы:
·
имиджевые
субкультуры;
·
музыкальные
субкультуры;
·
мировозренческие
субкультуры.
1.3.
Имиджевые субкультуры
1.3.1.      Стимпанк (steampunk)
Представьте
себе на секунду мир, где техника вышла на удивительно новый уровень, мир погряз
в выхлопных газах и фабричных выбросах, и добавьте к этой картине нотку
декаданса и людей, облаченных в костюмы прошлых столетий. Да-да, все это
называется steampunk. Все шире эта субкультура проникает в музыку, дизайн,
графику и т.д.
Современные
поклонники стимпанка используют в одежде и декоре его элементы. В одежде это, в
основном, карманные часы, очки-гогглы, зонты. Отчасти в моде стимпанка
присутствуют детали стилей готик-лолиты, готического аристократа и
викторианства. Многие проводят параллель между стимпанком и нео-викторианством,
в коем эстетика викторианства тесно переплетается с современными технологиями.
Для более глубокого понимания атмосферы можете ознакомиться с фильмами
«Опочтарение», «Дикий, дикий Вест», «Хранители времени».
1.3.2.
Киберготы
К имиджевым
субкультурам относятся и киберготы. Атрибуты киберготической субкультуры
весьма своеобразны, особенно в одежде, где чёрный цвет сочетается с яркими
аксессуарами кислотных оттенков. Особое внимание уделяется невообразимым
причёскам самых разных цветов – от бирюзового до оранжевого. Весьма популярны
дреды, из которых сооружаются сложные конструкции (кибер-локи). Одеяние
кибер-гота немыслимо без сварочных очков, респираторов, металлической фурнитуры
и прочих «запчастей». Нередко присутствуют и элементы милитари-стиля, часто
используются знаки радиоактивной и биологической опасности. Обилие пирсинга и
татуировок в самых необычных местах также приветствуется.
1.3.4.
Мода Лолита
Япония
начала подражать западной моде с середины XIX столетия. К началу XXI столетия сформировалось такое явление, как японская
уличная мода. Япония начала подражать западной моде с середины XIX столетия. К началу XXI столетия сформировалось такое
явление, как японская уличная мода.
Мода
Лолита – японская
субкультура, основанная на стиле времён Викторианской эпохи, а также на
костюмах эпохи Рококо. В некоторые подстили были добавлены элементы готической
моды. "Лолита"- одна из самых популярных субкультур Японии,
оставившая след в моде, музыке и культуре. Костюм "Лолиты", как
правило, состоит из юбки или платья длиной до колена, головного убора, блузы и
высокой обуви на каблуках (или же ботинок на платформе).
Точного
времени появления стиля не известно. Вполне вероятно, что это движение
появилось в конце 1970-х, когда известные лейблы Pink House, Milk и
Angelic Pretty начали продавать одежду, ставшую праобразом будущего
стиля. В 1990-х годах, стиль "Лолита" стал популяризироваться,
благодаря группе Malice Mizer, точнее ее гитаристу и одному из
лидеров Мана и другим музыкальным группам, использующим в своей творческой
деятельности стиль Visual kei. Сегодня "Лолита" является
одной из самых востребованных субкультур в Японии.
1.3.5.
Visual Kei
Visual Kei (яп. Видзюару кэй) — субкультура, возникшая на базе
японского в 1980-е. «Visual kei» означает,
буквально, «визуальный стиль». Так начали именовать себя музыканты из Японии, использовавшие
необычную атрибутику, основной целью которой было шокировать зрителя визуально:
накрашенными ногтями, длинными волосами и оттенёнными глазами. Суть Вижуал Кей
состоит в том, чтобы донести часть души и своего таланта не только через
музыку, но и через внешний вид: шокировать людей и привлечь таким образом
слушателей. Таким образом, музыка и внешний вид объединяются и несут общий
смысл.
1.3.6.
Fruits (стиль харадзюку)
История
Харадзюку началась в конце Второй мировой войны. Американские солдаты и их
семьи начали занимать область, на которой сейчас находится Харадзюку. И молодые
японцы в этой области стали приобщиться к западной культуре, то это место стало
её символом.
Фрутс - это
стиль, сочетаемый все самое несочетаемое, как бы это странно не звучало. Стиль
зародился в Харадзюку, благодаря местному журналу моды с названием "FRUITS!". Стиль сочетает в себе часто
самодельные фенечки, вещи от мировых брендов, скомбинированные с вещами из секонд-хенда...
1.4.
Музыкальные субкультуры
1.4.1.
Рокеры
К
представителям самых ранних музыкальных субкультур
относят рокеров. Рокеры появились как субкультура в 50-х – начале 60-х
годов в эпоху рок-н-ролла, представителями музыки и стиля которой стали Чак
Бэрри, ранний Элвис Прэсли, Джин Винсент и другие. Однако первых рокеров
объединял только один принцип – манера езды на мотоцикле, а уж потом появилось
такое понятие как стиль. Эти ребята могли разъезжать со скоростью до 160
километров в час по окружным дорогам Лондона.
Стиль рокера
породили необходимость и практичность. Рокеры носят кожаные мотоциклетные
куртки, в изобилии украшенные кнопками, заплатками, нашивками и булавками. На
головах у них нередко довольно модные кожаные кепки. Обычно они ездят на
мотоцикле в шлеме с открытым лицом, в авиационных очках, и белом шелковом
шарфе, который защищает их рот от переохлаждения. В гардеробе каждого рокера
присутствуют джинсы «Levi’s», кожаные брюки, высокие
мотоциклетные ботинки от «LewisLeathers» или военные ботинки и футболки. Прическа рокеров может, в принципе,
зависеть от личных предпочтений, но нередко о ней говорят как о сглаженной или,
наоборот, усиленной прическе в стиле помпадур. Рокеры, пожалуй, единственное
течение, которое не предусматривает от своих представителей ничего, кроме
позитивного отношения к музыке.
Другая
сторона рокерской культуры – злоупотребление алкоголем, наркотиками,
сигаретами. Именно рокерской культуре свойственна пропаганда отхода от
несовершенного мира. Эта культура выстроена на философских способах
мировосприятия, что можно явно увидеть в текстах песен (кстати, их
идеологическая окраска может колебаться от довольно безобидной до призывающей к
конкретным действиям). В идеале, рокер – это начитанный человек, который
разбирается в общественной ситуации, умеет самостоятельно мыслить и делать
выводы, которые и излагает в соответствующих текстах, положенных на музыку.
1.4.2.      Панк (punk)
К ранним
музыкальным субкультурам можно отнести панков (англ. punk). Субкультура панков возникла
в середине 70-х годов в Великобритании, США, Канаде и Австралии, и ее
характерными особенностями являются любовь к музыке панк-рок, критическое
отношение к обществу и политике.
Панки
отличаются пёстрым эпатажным имиджем. Многие панки красят волосы в яркие
неестественные цвета, начёсывают и фиксируют их лаком или гелем, чтобы они
стояли торчком. В 80-х у панков стала модной причёска «ирокез». Панки носят
закатанные джинсы, некоторые предварительно вымачивают джинсы в растворе
отбеливателя, чтобы те пошли рыжими разводами. В одежде преобладает стиль «DEAD» то есть «мёртвый стиль»:
Куртка-косуха, тяжёлые ботинки Панки наносят черепа и знаки на одежду и
аксессуары: напульсники и ошейники из кожи с шипами, заклёпками и цепями.
Многие панки делают татуировки. Цепи от собачьих поводков прицепляют к джинсам.
Им присущ активный, агрессивный протест – вызывающие поведение и внешность
предназначены для того, чтобы вызвать у представителей старшего поколения и
благополучных сверстников крайнюю неприязнь, негодование и вместе с тем страх.
Панки, группы которых жестко регламентированы, всячески подчеркивают свою
асоциальность. Излюбленная музыка (панк-рок) отличается не только громкостью,
неритмичностью и диссонансами, но и неприятными для слуха звуками – скрежетом,
визгом и т. п. Тексты песен изобилуют нецензурной бранью.
1.4.3.
Готика
Одной из
самых ярких современных субкультур, являются готическая субкультура. Представители
движения появились в 1979 году на волне пост-панка.
Это
культура, несущая в себе красоту трагедии. В целом готы характеризуют свое
мировоззрение как «романтично-депрессивный взгляд на жизнь». Готов следует
рассматривать как стремление индивида к использованию практик и сюжетов,
связанных со смертью и умиранием, а именно посещение кладбищ и руин, игры в
вампиров (не мертвых и не живых).
Характерными
чертами готов является стремление к артистичности и самовыражению
(проявляющееся в работе над собственным внешним видом, в занятиях искусством).
Готам
присущи: замкнутость, частые депрессии, меланхолия, повышенная ранимость,
неприятие стереотипов поведения и стандартов внешнего вида
Характерный
внешний вид готов:
– чёрная или черная с элементами других
цветов (в основном красный) одежда;
– чёрные длинные волосы. Лицо
неестественно бледное (с помощью пудр);
– высокие шнурованные ботинки, сапоги
или другая неформальная обувь;
– чёрный корсет, облегающие чёрные
нарукавники и чёрная юбка-макси (для девушек), одежда под старину, клешеные
рукава, кожаная одежда;
– чёрные повязки на руках (запястьях);
– шипованный ошейник;
– контактные линзы, стилизованные под
глаза животных или просто с имитацией бесцветной радужной оболочки;
– серебряные (или другого белого
металла) украшения оккультной тематики:
перевернутые
кресты, восьмиконечные звезды (символы хаоса). Также используется множество различных
символов смерти – украшения с гробиками, черепами, и т.д. К чисто готическим
символам можно отнести летучих мышей – различные изображения летучих мышей
(связь с вампирами и с готами очевидна) вы можете встретить на множестве готов
в виде украшений.
1.5.
Политические и мировоззренческие субкультуры
1.5.1.
Скинхеды
(«бритоголовые»)
Стрейт-эджеры - философское ответвление,
появившееся на основе панк субкультуры, выступающее за здоровый образ жизни.
Аббревиатура и символ стрейт-эджеров – sXe. Изначально знак «Х» рисовали на внешней стороне
ладони несовершеннолетним посетителям клубов, чтобы им не продавали алкоголь и
сигареты. При наличии креста бармен не имел права наливать подростку спиртное.
Позже стрейт-эджеры сделали этот знак своим символом – «мы сами отказываемся от
алкоголя, сигарет и наркотиков, которые предлагает нам общество». Один крест
может быть заменен тремя — ХХХ — символом трех НЕ: НЕ пить, НЕ курить, НЕ
принимать наркотики.
Для стрейт-эджеров
главным в идеологии духовное развитие, которое должно начаться с отказа от всех
земных страстей. Смысл этого движения «в ощущении полного контроля над собой –
это главная цель sXe.»7
Они отрицают употребление наркотических средств (в том числе алкоголя и
сигарет) , и в целом – за здоровый образ жизни, отрицают любые виды
дискриминации , выступают против беспорядочных половых связей – за устойчивые
отношения с одним партнером. Они против порнографии, против невежества, против
увлечения нарядами, пластических операций, против жестокости к любым живым
существам, выступают за здоровое питание. Многие из них – вегетарианцы, иногда
веганы (крайне строгая форма вегетарианства).
1.5.2.
Инди
Инди – молодежная субкультура,
провозгласившая свою независимость от высокой моды, потребностей людей. Главным
для стиля инди считается самовыражение, творческая независимость. Инди-кидс —
романтики, стремящиеся к естественной самореализации. Для них характерно
позитивное восприятие мира, однако во главу угла ставится именно естественное
восприятие. Принцип: «Веселись, если тебе весело. Грусти, если тебе грустно».
Фактически, инди-кидс одеваются так, как им нравится, не следуя каким-то
единичным стереотипам. Однако характерные признаки субкультуры все же существуют.
Это узкие джинсы, кеды, футболки небольшого размера, рубашки. Цвета в одежде,
цвет волос, прически — все это ограничено лишь воображением инди-кидс.
1.5.3.
Яппи (Yuppie)
Яппи (англ. Yuppie, Young Urban Professional - молодой городской профессионал) - молодые
люди, которые ведут активный деловой образ жизни городского профессионала. Яппи
имеют высокооплачиваемую работу, в одежде предпочитают деловой стиль, следят за
модой, посещают фитнес-центры. Основной критерий принадлежности к
"яппи" - успешность.
Атрибуты
§     Уважающий себя яппи носит строгий
костюм -шерстяной и очень дорогой, потому что его одежда - это его витрина.
Настоящий яппи, кроме того, придерживается консервативных цветов - это касается
и рубашек.
§     Яппи обладает мобильным телефоном
(смартфоном) последней модели, самым дорогим ноутбуком и прочими новинками IT-индустрии.
§     Несомненным атрибутом яппи является
быстрый и, конечно же, дорогой автомобиль.
§     Живёт яппи в дорогой квартире
(например, лофт или пентхаус), обставленной эксклюзивной мебелью; обычно один,
без семьи.
Мировоззрение
яппи
Часто
внешними проявлениями мировоззрения "яппи" выступают цинизм,
прагматизм и презрение по отношению к менее успешным людям, аполитичность.
Самая любимая тема яппи - нехватка времени. Публично обсуждать свои болезни и
проблемы в кругу яппи не принято, условия игры требуют выглядеть бодрым,
здоровым и энергичным.
1.5.4.
Эмо
Самым
знаменитым современным потомком гота является эмо. Быть счастливым в эмо-культуре – это настоящий грех,
потому что эмо – люди чувствительные, и их жизнь должна состоять из постоянной
боли и страданий.
Для
эмо-культуры характерна эстетизация (придание красивой формы) смерти и
саморазрушительное поведение, которое выражается в порезах, проколах бровей и
пупка. Пирсинг может присутствовать и в языке, губах, ушах, носу, переносице.
В данной
субкультуре размыты внешние рамки между полами: мальчики похожи на девочек,
девочки – на мальчиков. Эмо культура идеально подходит для людей депрессивных,
пассивных, неуверенных в себе, не слишком сильных физически.
Пропаганда
эмоциональности в субкультуре эмо упростилась до плаксивости, считается, что
культура эмо воспитывает в подростках абсолютную пассивность, равнодушие и
нерешительность, эмо-человек не способен дать отпор врагу в реальной борьбе, не
может участвовать в политической деятельности, идеологически «бесхребетен»,
физически слаб. Кроме того, эмоциональная неустойчивость, характерная для
эмо-культуры, тормозит процесс взросления и формирования самоконтроля.
Характерный
внешний вид эмо:
— Прямые,
чаще всего, черные волосы, косая челка, лоснящаяся от укладочных средств и
закрывающая половину лба, при этом обычно приподнятый и взлохмаченный затылок.
Волосы могут быть и не черными, но часть прядей выкрашена в розовый или черный
цвет.
— Выбеленное лицо, бледные губы почти в
тон коже и очень ярко подведенные глаза. Иногда «эмо» изображают на своих
личиках черные дорожки якобы от размытой слезами косметики и рисуют черным
карандашом слезинки. На ногтях черный лак. У мальчиков тоже.
Пирсинг – неотъемлемая часть образа настоящего
«эмо».
Обувь. Кеды, желательно черные или в
черно-белую клеточку. Возможно, с розовыми шнурками.
Одежда. Skinny-джинсы темных цветов, майки и
футболки, возможно поло на 2 размера меньше с забавными принтами, изображающими
героев мультиков, или с названиями рок-групп. Плотно сидящие олимпийки, никаких
мешковатых вещей. Свитера в ромбик с V-образным вырезом. Полосатые и клетчатые вещи.
Основные
цвета для «эмо» – черный, белый, красный и розовый.
Аксессуары.
Эмо носят сумки
через плечо часто с изображениями героев Тима Бертона и другими персонажами
мультфильмов. Ремни с клепками, лучше всего белые, цепи. Очень важной частью
образа являются очки в толстой роговой или хотя бы просто темной оправе. И,
конечно же, значки. В клеточку, со звездами, с сердечками или просто сообщающие
тем, кто еще не догадался, что их носитель не кто иной, как «эмо». Их можно
крепить куда угодно – на сумку, на джинсы и даже на обувь.
Глава
2. Стимпанк как субкультура, ставшая отдельным направлением в современной
культуре, литературе, искусстве, дизайне и кинематографе.
Cтимпанк – steampunk - стал отдельной субкультурой, его
эстетика берет свое начало в литературе, собственно стимпанк как художественный
жанр обязан своему возникновению, благодаря литературе, жанру фэнтези. Сегодня
направление стимпанк активно используется в моде, дизайне, музыке.
2.1. Стимпанк в литературе
Стимпанк,
так же известный как паропанк, – один из видов фантастики, основным
отличительным знаком которого являются паровые механизмы различной степени
сложности.
Название
этого направления произошло от двух английских слов: steam – пар  и punk – бунтарь, или же альтернатива, в
зависимости от трактовки. Первая используется, когда суть произведения
составляет борьба низших слоёв общества за существование в трущобах или же их
бунты; вторая применяется, если главная цель  - показать альтернативную версию
истории, например: пираты всё так же бороздят море, но не на обыкновенных
деревянных посудинах, а на высокотехнологичных, сверхбыстрых металлических
пароходах, напичканных самым разнообразным оружием.
Термин
«стимпанк» впервые употребили два друга-писателя Джеймс Блэйлок и Кевин Джетер
во время дискуссии на страницах журнала Locus в 1987 году[1]. Термин
возник как пародийное противопоставление киберпанку, поэтому ранний стимпанк
создавался по традиционным сценариям своего «старшего брата» с механическим
переносом действия в реальность, где хозяйничают паровые технологии. Хакеры,
искусственный интеллект, корпорации, государственная машина — все это просто
помещалось в обстановку 19 века со скидкой на соответствующие технологии. «Панковское»
отношение главных героев к окружающей действительности сохранялось без
каких-либо существенных изменений.
Чтобы
почувствовать стиль и атмосферу стимпанка, приведем цитату Пола Ди Филиппо из
его книги «Стимпанк»[2]:
«Мерцающий
свет газовых рожков, шипящих по стенам уютного увешанного картинами кабинета,
озарял этот механизм по всей его длине, придавая ему зыбкий маслянистый блеск.
За пышными гардинами больших окон царствовал насыщенный холерой лондонский
туман: густые клубы раскручивались и расползались наподобие византийских
заговоров. Тоскливый бесприютный перестук копыт упряжки лошадей, влекущих
последний омнибус линии Уимблдон – Мертон – Тутинг, доносился в кабинет
едва-едва, усиливая ощущение приятной уединенности от всего мира».
Стимпанк
появился не на пустом месте. «Дедушкой» жанра именуют Жюля Верна, чьи «20 тысяч
лье под водой», «Робур-завоеватель», «Паровой дом» оказали серьезное влияние на
стилистику и антураж современных авторов. Равно как и книги других знаменитых
писателей викторианской эпохи — Герберта Уэллса, Марка Твена, Эдгара По, Артура
Конан Дойля. Именно поэтому западные критики относят избранное творчество этих
авторов к «классическому» стимпанку».
Хотя первым
произведением настоящего стимпанка (не пародии на киберпанк) является роман
Уильяма Гибсона и Брюса Стерлинга «Машина различий» (1992)[3], настоящим
образцом истинного стимпанка считаются комиксы «Лига выдающихся джентльменов»
Алана Мура и Кевина О’Нила и их экранизированная версия. В них описывается
альтернативная Англия 1898 года, в которой знаменитые герои классических
литературных произведений вроде Человека-невидимки и следопыта Алана
Куотермейна противостоят традиционным злодеям вроде профессора Мориарти,
который перешел в комикс из произведений сэра Артура Конан Дойла о Шерлоке
Холмсе. Есть и иная вариация на тему стимпанка – Дикий Запад и его покорение.
Примером является сериал и фильм «Дикий Дикий Уэст» о стрелке Джиме Уэсте и
учёном Артемиусе Гордоне, которые разбираются с плохими парнями по просьбе
президента. Однако вестерны в сочетании со стимпанком менее популярны, чем
викторианский стиль.
Второй
крупный вид стимпанка – фэнтези-стимпанк – предполагает, как можно догадаться
из названия, помещение технологий стимпанка в классическое фэнтези с магами и
гномами. Бывает, что сюжет подобных произведений строится на конкуренции магии
и науки, борьбе учёных и магов за влияние и авторитет или же, в противовес
этому, слияние их в одно целое – алхимию. Так или иначе, данные факты никак не
мешают захватывающим приключениям происходить, а необычным ситуациям случаться.
Хотя фэнтези-стимпанк не так знаменит, как традиционный, он также представлен
некоторым количеством довольно известных произведений, такими как компьютерные
игры «Арканум», серия «Thief»
и «Fable 3», фильмы «Ван Хельсинг» и «Эдвард
Руки-Ножницы», романы «Элайзабел Крэй и Темное Братство» Криса Вудинга, «Вокзал
Потерянных Снов» и другие романы Чайны Мьевиля о мире Бас-Лаг, некоторые аниме.
Уже классикой жанра признан роман Дианы У.Джонс «Ходячий замок», по которому знаменитый
мультипликатор современности Хаяо Миядзаки создал анимационный фильм, ставший
обладателем «Золотого льва» - высшей награды Венецианского кинофестиваля.
2.2. Стимпанк-мода
Стимпанк-мода
— синтез стилистики готов, панков и «индастриал» с некоторыми элементами
викторианства. Для женщин это различные корсеты, шляпки, аккуратные сапожки,
ленты, жилетки. Для мужчин – выделяющиеся металлические заклёпки на разных
предметах одежды, крупные застёжки на ботинках, кожаные рабочие перчатки, цилиндры.
Также распространены карманные часы, гогглы, зонты.
Гогглы –
стилизованные очки, напоминающие очки первых авиаторов, декорированные под
кожу, медь и другие элементы стимпарка.
Современные
вещи -  флэшки, телефоны и даже компьютеры декорируются под наполненные
шестерёнками, заклёпками латунные механизмы. «Люди «остимпанкели» всё, от
компьютеров, столов, телефонов, часов и гитар до машин, мотоциклов и целых
домов... Массивность бронзы и меди, стекло и полированное дерево, резьба и
гравировка и детали ради деталей»[4].
2.3. Фестивали стимпанка
Регулярно в
разных странах проводятся мероприятия, посвящённые стилю стимпанк. На
специализированных веб-сайтах периодически появляется информация о мероприятиях
в стиле стимпанк, проводящихся в разных частях света. Летом 2010 года в
Avondale Estates (штат Джорджия, США) прошёл общеамериканский фестиваль
STEAMfest 2010.
В мае-июне
2008 года мультимедийный художник и скульптор Пол Сэнт-Джордж выставил на
открытом воздухе интерактивные видеоинсталляции в виде телектроскопов,
оформленных в викторианском стиле, которые устанавливали видеосвязь между
Лондоном и Бруклином (Нью-Йорк). Эвелин Крит, промоутер и участник арт-группы
Brass Goggles организовала транс-атлантическую встречу стимпанк-энтузиастов из
обоих городов, незадолго до стимпанк-тематического мероприятия фестиваля White
Mischief (англ.) по мотивам «Вокруг света за 80 дней».
С октября
2009 по февраль 2010 года в Музее истории науки в Оксфорде (англ.) состоялась
первая крупномасштабная выставка стимпанк-искусства. На выставке
демонстрировались работы 18 стимпанк-художников со всего мира. Многие экспонаты
представляли переделанные предметы обихода. Выставка оказалась успешной, собрав
более 80000 посетителей.
Ряд
стимпанк-проектов реализуется и в России. К примеру, 7—10 октября 2010 года на
Олдтаймер-галерее Ильи Сорокина силами интернет-портала Steampunker.ru была
представлена «самая большая стимпанк-экспозиция из когда-либо выставлявшихся в
России».
25 июля 2015
года в парке Александрия Петергофа состоялся первый в России крупный фестиваль
стимпанка «Александрийский пленэр», включавший демонстрацию моды и объектов
псевдовикторианского стиля.
В 2016 и
2017 годах под Смоленском проводился фестиваль стимпанк культуры «Паноптикум».
Фестивали
косплея - популярного хобби, заключающегося в переодевании в костюмы и
обыгрывании характера, пластики тела и мимики персонажей компьютерных игр,
кинематографа, литературы, комиксов, аниме и манги – проводятся ежегодно в
Тольятти.
Эстетика и
специфика стимпанка нашла отражение и в современном английском языке, привнеся
в него новые выражения. Рассмотрим более подробно в следующей главе, как сленг
– специфические выражения, свойственные той или иной молодежной субкультуре,
влияют на английский язык.
Глава
3. Сленг как отражение влияния субкультур на современный английский язык
Одной из
отличительных особенностей молодежной субкультуры является особый, понятный
только посвященным язык. Создание и обогащение этого языка происходит по тем же
принципам, что и развитие сленга и касается, прежде всего, лексического уровня
языка.
Множество
неологизмов, созданных в недрах субкультур, вошло в разговорный английский
язык. Было бы неправильным считать, что язык субкультуры обогащался только за
счет неологизмов, рожденных представителями того или иного течения. Сленг
субкультур активно вбирал в себя общий молодежный сленг, арго музыкантов,
просторечные выражения, и из этого сплава рождался красочный, метафоричный и
выразительный язык. Чаще всего этот язык можно было услышать в песнях культовых
групп, так как каждой субкультуре соответствовало, как правило, музыкальное
течение. Новые музыкальные направления рождали целую шоу-индустрию: фильмы,
книги, журналы, телеканалы, которые активно использовали этот язык, несли его в
массы.
Если
провести тематическую классификацию лексического состава субкультурного сленга,
то можно выделить следующие группы:
Названия
субкультур
В эту группу
входят лексические единицы –названия субкультур: hippi, punk, emo, rocker, grunge, а также названия группировок внутри
самой субкультуры. Они являются либо неологизмами, новоизобретенными словами,
койне, либо словами, уже существовавшими в языке, но приобретшими новую
семантику. К первой группе относится слова hippi, которое образовалось из hepi или hip, что означает «знающий, ведающий».
Вторую
группу составляют лексические единицы punk, rock, Goths, emo, grunge.
Слово rock, обозначающее «скала», стало
обозначать жесткое и аритмичное направление в западной музыке, но обозначение исполнителя
и поклонника такой музыки имеет несколько иное значение. По иронии судьбы
именно «моды» – основные противники рокеров – придумали презрительную, с их
точки зрения, кличку “rocker” (иначе «дуболом») [4]. Но то, что рассматривалось ими с отвращением,
было с восторгом принято той рабочей молодежью, которая заслушивалась тяжелым и
грубым рок-н-роллом.
Основным
значением grunge было «отвратительный, низкопробный»,
впоследствии этим термином стали обозначать направление в роке, в жанре
которого играла культовая группа «Нирвана».
Слово punk в английском языке многозначно, но до
появления панк-рока считалось ругательством, означало «подонок, негодяй» или
использовалось как эмоциональное нецензурное выражение. Например, в США начала XX века заключенных – просто людей, вовлеченных в преступную
деятельность. Позже это слово стало употребляться в значении «грязь, гнилье,
отбросы». А в связи с рок-музыкой впервые было упомянуто в 1970 г. в рецензии
газеты Chicago Tribune, охарактеризовавшей музыку группы The Fugs как «панковский рок». Среди рокеров и панков можно обнаружить
deathrockers, horro-punks, получивших название от музыки,
которую слушали.
В структуре
племени готов выделяют babybat – это
молодые готы, слушающие Мэрилин Мэнсона и HIM, bat caver –фанаты
музыки, которую играли в клубе Batcave,
elder goths – готы, стоявшие у истоков
возникновения готик-культуры, romantigoth – готы,
которые одеваются в викторианском стиле, читают и пишут стихи, mallgoth – оскорбительный термин для молодых, ubergoth – готы, которые всегда прекрасно
одеты, plastic Goths – те, у кого нет времени, чтобы
постоянно выглядеть как готы. Plastic Goths принимают
только модную строну субкультуры или практикуют стиль только по выходным дням.
Помимо этого готы активно используют обидные прозвища для поклонников
псевдоготических, по их мнению, групп: mansonite, spooky kids –фанаты Мэрилина Мэнсона, NINny–слушатели группы Nine Inch Nails (NIN). В общем
сленге слово ninny означает «идиот».
Представители
городских племен старались выделиться стилем одежды, особой атрибутикой,
которую придумывали сами или заимствовали у этнических групп или религиозных
общин. Соответственно и названия этих отличительных признаков либо создавались
новые, либо расширялись значения прежних слов. Например, важнейший символ хиппи
– фенечка – thing.
Первоначально так называли любую мелкую безделушку, и только спустя какое-то
время слово стало обозначать плетеный браслет на запястье. Особым знаком,
выражающим ценности хиппи, является pacific, представляющий собой круг с
отпечатком голубиной лапки – этим символом хиппи украшали одежду и аксессуары.
В интерпретации хиппи пацифизм означал «абсолютное ненасилие».
Готы
позаимствовали свой символ ankhу
древних Египтян, и слово, которое прежде было известно только узкому кругу
египтологов, теперь вошло в лексикон молодежи всего мира. Кроме того, у готов
есть свой кодекс – Goth Code, а также критерии, по которым готы оцениваются на соответствие
субкультуре – goth points, а процесс поиска других готов или
путь к готик - местам называется spot the goth.
Среди названий
одежды можно найти такие слова, как slicker – кеды, традиционная обувь панков. Прежде это слово в
американском сленге означало «длинное пальто» [5].
Большое
разнообразие в язык фэшн-индустрии внесли готы, обозначая каждый вид ботинок,
культовой обуви готов, разными лексическими единицами:

Combat
boots (армейские
ботинки),

Fetish boots (ботинки и сапоги с экстремально
высокими голенищами),

Designer boots (ботинки с вычурным дизайном). Причем
готы придумали даже слово, обозначающее процесс переодевания в гота, – gothing up
Лексика
стимпанк в прочно вошла в разговорный английский язык, приведем фразы из
кинофильмов и ТВ-программ:

Sorry
  about your steampunk, Artie.

Сочувствую
  насчет твоего стимпанка, Арти.

I
  just hope we put in enough steampunk, whatever that is.

Я
  надеюсь, что мы добавили достаточно стимпанка, чем бы это ни было.

I've
  incorporated a few of his ideas, albeit it in a fashion more suitable to my
  beloved steampunk motif.

Я
  разработал парочку его идей, хотя это и больше походит на мой любимый мотивчик
  стимпанка.

Well,
  I may not be a cool steampunk, glitter-rock vampire with, like, tats
  and guyliner, but you know what?

Ладно,
  я, может, и не крутой стимпанк, блестящий рок-вампир с татуировками и
  подводкой, но знаешь?

Gaslamp.
  A private steampunk society.

Лига
  газового фонаря, частное сообщество любителей стимпанка. стимпанк - жанр
  фантастики

I
  must admit, I am quite taken with steampunk.

Должна
  признать, что меня немного захватывает весь этот стимпанк

Kind
  of says "steampunk," doesn't it?

Он
  так и кричит "стимпанк", верно?

Глава 4.
Результаты исследования осведомленности старшеклассников о молодежных
субкультурах и сленге

Учащимся
10-11 классов гимназии №35 г.Тольятти, изучающим английский язык, было
предложено ответить на вопросы анкеты, посвященной исследованию осведомленности
подростков о молодежных субкультурах и их влиянии на английский язык. В опросе
приняли участие 50 человек.
Анкета
для опроса учащихся 10-11 классов, изучающих английский язык
1
Какие молодежные
субкультуры вы знаете или что-либо слышали о них?

  готы

  панки

  стимпанк

  эмо

  скинхеды

  хиппи

  яппи

  другие

Наиболее
известной для подростков субкультурой оказалась субкультуры готов и панков, их
отметили 45 человек. О субкультуре хиппи слышали 42 человека,  о скинхедах и
эмо - 32 человека, о субкультуре стимпанк только 10 человек. Субкультура яппи
практически неизвестна подросткам и не распространена в России.
2. Встречали
ли вы в Тольятти представителей молодежных субкультур и укажите каких?

  Да
  ____________

  нет

  затрудняюсь
  ответить

Старшеклассники
встречали в Тольятти только представителей субкультуры готов и увлеченных
культурой стимпанка на фестивале косплея[5]
Animation Zone |Анимация Косплей Игры.
2.
Как вы думаете,
что привлекает молодых людей в молодежных субкультурах?
Большинство опрошенных
старшеклассников считают, что молодых людей в молодежных субкультурах
привлекает возможность реализовать желание выделиться из общей массы, заявить о
себе, привлечь к себе внимание.
4.Считаете
ли вы себя представителем какой-либо субкультуры?

       Да

       Нет

Большинство
опрошенных не считаются себя представителей како-либо субкультуры.
5.Знаком ли
вам термин стимпанк/паропанк?

  Да
  ____________

  нет

  затрудняюсь
  ответить

Только 10 из
50 человек знаком стимпанк, его отличительные черты, ребята смотрели анимационные
фильмы или читали книги, посвященные стилистике стимпанка.
6.Как часто
вы встречались с этим направлением?

       Часто

       Время от времени

       Редко

       Никогда

Наиболее
популярный ответ имеющих преддставление о стимпанке – время от времени.
7.Занимаетесь
ли вы каким-либо творчеством на эту тему (арт, музыка, литература, костюмы)
Никто из
опрошенных не занимается творчеством на тему стимпанка.
8.Как вы
относитесь к стимпанк-сообществу?
Нейтральное
отношение в целом, интересно быть зрителем на фестивале косплея и стимпанка.
9.Каковы,
по-вашему, отличительные признаки стимпанка?

       Викторианская эпоха

       Дикий Запад

       Паровые двигатели

       Романтизм

       Гогглы(очки)

       Шумные заводы и клубы дыма

       Пираты

       Романтика прошлого

       Альтернативная история

       Ваш вариант

Больше
половины опрошенных, представляющих что такое стимпанк, назвали отличительными
признаками гогглы, костюмы и паровые механизмы. Меньшее количество назвало
викторианскую эпоху, альтернативную историю, романтику прошлого. Двое человек
назвала пиратов.
Таким
образом, можно сделать вывод, что для большинства тех, кто не вникает в суть
стимпанка, его смыслом и главными атрибутами видятся внешние проявления, вроде
пара и викторианских костюмов. Однако есть и те, для кого стимпанк, по всей
видимости, представляет несколько больший интерес, и для них очевидно, что
главное в стимпанке – его внутренняя составляющая, романтика прошлого, ощущение
альтернативной истории, возможности и идеи для собственного творчества.
Поскольку в
результате исследования была выявлена минимальная осведомленность учащихся о
молодежных субкультурах  в целом, и о  стимпанке в частности, я предложила
разработать методические материалы для проведения урока английского языка,
посвященного теме молодежных субкультур, познакомив старшеклассников с лексикой
по этой теме и более подробно остановиться на субкультуре стимпанк,
представляющей наибольший культурный интерес.
Глава
5. Сценарий тематического урока английского языка для учащихся 10-11 классов на
тему: «Субкультуры XXI
века и их влияние на современный английский язык»
1.
Вступление
В
современном мире мы все чаще сталкиваемся с понятием «субкультура». Что такое
субкультура и почему многие подростки становятся представителями тех или иных
субкультур? Какие существуют виды субкультур, как эти субкультуры появились и
как развиваются?
Сегодняшний
урок посвящен интересной теме «Субкультуры 21 века. Влияние субкультур на
современный английский язык». Мы поговорим на английском языке об истории
возникновения и характерных чертах современных субкультур, познакомимся с
субкультурой стимпанк, как отдельным направлением в современной культуре
России, Европы и Америки.
Цель
урока
Цель урока -
познакомиться с историей и разновидностями субкультур и их влиянием на
современный английский язык, расширить лексический запас старшеклассников и развить
навыки аудирования.

Конспект
урока
Подготовка:
1.
Основная лексика урока
– представлена раздаточным материалом.
2.
Презентация урока
в электронном виде с комментариями на английском языке.
Лексика урока
1.
Hippies - хиппи
2.
Punks - панки
3.
Skinheads  - скинхеды
4.
neo-hippy – новые хиппи
5.
Ideology - идеология
6.
segments of the society – сегменты общества
7.
enlarge - увеличивать
8.
promotional - рекламный
9.
distinguished - выдающийся
10.
separate – выделяться, отделяться
11.
steam-powered machinery – паровая техника
12.
industrialized Western civilization - промышленно развитая западная цивилизация
13.
mainstream use – основное использование
14.
alternate history – альтернативная история
15.
speculative - умозрительный
16.
hybrid genre – гибридный жанр
17.
amalgamation - укрупнение
18.
modern sensibilities – современные чувства
19.
principles of mechanics – принципы механики
20.
steam engines – паровые двигатели
21.
development - развитие
22.
primitive - примитивный
23.
riveted metal - клепаный металл
24.
copper pipes – медные трубы
25.
entourage - антураж
26.
chimneys - дымоходы
27.
murky sky – темное небо
28.
urban slums – городские трущобы
29.
rifles - винтовки
30.
cane - трость
31.
prosthetics - протезы
32.
cylinders - цилиндры
33.
crinolines - кринолины
34.
bonnet - капот
Текст презентации:
Youth Subcultures nowadays
The
matter of our lesson could be enormous, that’s why I determined a very concrete
problem – can youth subcultures be dangerous for the dominate culture and why?
First
of all I would like to give a definition of any subculture. Subcultures are the
groupings, that have interests different from those of the mainstream culture.
In the broadest sense, a subculture is any group within a large complex
culture, who have interests that vary from those of the mainstream culture. But
in a most specific sense, a subculture is a group with a distinct style and
identity. Different subcultures have their own believes, value systems, fashion
and favorite music. A particular cultural grouping is a way for young people to
express their individuality.
Now
I’d like to say about the most important and well-known youth subcultures.
Different Subcultures
¬    Hippies
¬    Punks
¬    Skinheads
HIPPIES
Hippy
subculture went through 3 phases. The first phase was in 60’s- 80’s. It had
great influence on young people and was one of the most popular subcultures.
The 2’nd phase was in 80’s – 90’s. There were few hippies because of the
popularity of other subcultures (skinheads, punks, goths and etc.). But during
the 3’rd phase (the middle of 90’s) hippies became more numerous. Neo-hippy has
long hair, wears jeans, jeans’ jacket or loose overall, some rings in ear or
nose, bracelets made of glass beads and a tiny leather bag on the neck. He
listens to Rock music.
Neo-hippy
differs from the classical hippy. The main difference is in ideology. Classical
hippy thinks that the world is beautiful and you should do nothing to improve
it and make sure just not to spoil it. Neo-hippy is interested in global and
problematic matters such as self-knowledge, natural science and etc. Neo-hippy
is not a lazy young man that does drugs; he or she is a serious man.
PUNKS
In
English dictionary the word ‘punk’ means something worthless and useless.
The
ideology of punks is quite simple: “Say “NO” to everything”. They are
politically indifferent. They only want to express their individuality in a
shocking way – brightly colored hair, metal chains. They always wear dirty
clothes and never wash themselves. They use vulgar language. Usually punks are
drugs consumers.
Punk-Rock
music is very loud and aggressive.
But
what makes punks be so aggressive? Generally punks are people with low
self-respect and intelligence. Also drugs make their minds change. They are
dissatisfied with their place in society. They behave aggressive to show that
they don’t want to be treated only as weak segments of the society.
Nowadays
punks tend to disappear. If that weren’t so, punks would be a great problem to
the society. But now, I think, they are not so dangerous to the society. They
only oppose the traditional world in which they have been settled as fiasco
elements.
SKINHEADS
Skinhead
subculture is a daughter subculture of Punks. But Punks tend to disappear and
Skinheads are becoming more popular every day. Skinheads are always bolded,
they wear black clothes and heavy boots (Grinders, Dr.Martin, Bulldog).
Skinheads’ ideology is to beat all foreigners living in any country.
They
always say something like “Russia for Russians”, “England for English”,
“Germany for German”.
The
music, skins listen to, is Trash-Metal with racist words. This music trend is
called “OI”. In Russia there are such bands as “Metal Corrosion”, “Kolovrat”,
“Drugly Cat” and some others.
The
main trouble about skins in Russia is that lots of them are extremely
aggressive and violent. For example, remember a terrible accident in Zaritsino.
 Skinheads
consider themselves to be real patriots. But none of them is eager to join our
army. They prefer to demonstrate their power to people who can’t answer them.
They are mostly non-educated people. That’s why they are rather easy to be
ruled by their leaders. Willing to enlarge their number skinheads produce
promotional films such as “Romper-Stomper”, “American X-Story”, that idealize
racism.
And
their music is really aggressive. Also an important thing about them is that
they never do drugs (as punks do).
Very
often skins are football fans. They form fan organizations such as "Wild
Butchers", "Red Blue Terror", “Clockwork Oranges" and some
other. I think, Skinhead subculture is a great social problem.
Subculturies
of punks and skinheads can be very aggressive.
The
reasons of their aggression we distinguished and proved by different facts. If
our society can do nothing to prevent the appearing of aggressive subcultures,
it should produce ways to live together and never let their aggression be a
real disaster to the whole world.
To
prevent aggression, people should follow very simple and well-known moral
prescriptions: be tolerant to people around you, be kind, understanding and
broad-minded, respect other individualities, be liberal to different opinions
and friendly to your environment.
And
now I would like to talk about subculture, which has already become a separate
direction in modern culture, is reflected in literature, art, design, film and
music. It's about steampunk.
STEAMPUNK
Steampunk is a sub-genre of science fiction that typically
features steam-powered machinery, especially in a setting inspired
by industrialized Western civilization during the 19th century.
Therefore,
steampunk works are often set in an alternate history of the 19th
century's British Victorian era or American "Wild
West", in a post-apocalyptic future during which steam power has
regained mainstream use, or in a fantasy world that similarly employs steam
power. Steampunk may also, though not necessarily, incorporate additional
elements from the genres of fantasy, horror, historical fiction,
alternate history, or other branches of speculative fiction, making it
often a hybrid genre.
Because
of the popularity of steampunk, there is a growing movement towards
establishing steampunk as a culture and lifestyle. Some fans of the genre
adopt a steampunk aesthetic through fashion, home decor, music, and film.
This may be described as neo-Victorianism, which is the amalgamation of
Victorian aesthetic principles with modern sensibilities and technologies.
It
was suggested that because steampunk was inclusive of and encorporated ideas
from various other subcultures such as goth, neo-Victorian, and cyberpunk as
well as a growing number of fandoms, it was fast becoming a super-culture
rather than a mere subculture.
Though
many works which are thought to be steampunk were published in 1960-s and
1970-s, this term was invented by writer Kevin Jeter in the end of 1980-s. He
was trying to fing general term for such works as  «The Anubis Gates»
(Tim Powers, 1983), «Gomunculus» (James Blaylock, 1986), and his own works
«Morlock Night» (1979) and «Infernal Devices» (1987).  In all these works, the
world is on the level of technology of XIX century, and storytelling style
imitated Victorian fiction, such as HG Wells' novel "The Time Machine.“
Some
specific elements of the steampunk world can be considered:
Technology,
based on the principles of mechanics and steam engines which have reached high
degrees of development: the locomotives, steam-driven civil and warships (ocean
liners and dreadnoughts), steam carriages, airships, primitive airplanes,
robots and other mechanisms, made of riveted metal, copper pipes and wood.
Gas
and partly candle lighting of streets and houses. Urban entourage: chimneys of
red brick, murky sky dirty-gray color, smog, cobbled streets, street gas lamps,
stores, shops, theaters and urban slums. Accordingly, the total gloomy
atmosphere.
Also
it is common to have some kind of prosthetics - lost body parts or structures
are replaced with mechanical additions.
Clothing
and accessories Victorian England:
·
Aristocrats
wear cylinders and coats, pants and shirts with lace.
·
Ladies
are in corsets and crinolines with bonnet on their head and stockings with
garters on  the feet.
·
Smoking
pipes is common, as well as a pocket watch on a chain, canes, etc.
So
what is steampunk? Steampunk is a genre PLUS style PLUS philosophy.
There
are steampunk games (Bioshock 2), graphic novels (League of Distinguished Gentlemen),
films (Sherlock Holmes) and TV series (Vault 13). Even steampunk music and
performances.
For
me, this is actually the intersection of technology and romance.

Список литературы
1.      Дик Хэбдидж. Субкультура: значение
стиля. Пер. Сорокоумовский Иван. – http://samlib.ru/s/sorokoumowskij_i/123345.shtml
2.
Субкультура -
https://ru.wikipedia.org/wiki/Субкультура
3.
Невский Б., Попов
М. Стимпанк: что это такое? // Мир фантастики, 2006 г.
4.
Пол Ди Филиппо.
Стимпанк. Пер. с англ., The Steampunk Trilogy. Сборник, 1995 год.
5.
Топ-10 книг жанра
стимпанк. - https://fofoi.ru/top-10-knig-zhanra-stimpank/
6.      «What is Steampunk?» http://www.steampunk.com/what-is-steampunk/

Приложение 1. Презентация
тематического урока-семинара по субкультурам ХХI века.
Приложение 2. Анкета для старшеклассников.
Анкета
для опроса учащихся 10-11 классов, изучающих английский язык
1.Какие
молодежные субкультуры вы знаете или что-либо слышали о них?

  готы

  панки

  стимпанк

  эмо

  скинхеды

  хиппи

  яппи

  другие

Наиболее
известной для подростков субкультурой оказалась субкультуры готов и панков, их
отметили 45 человек. О субкультуре хиппи слышали 42 человека,  о скинхедах и
эмо - 32 человека, о субкультуре стимпанк только 10 человек. Субкультура яппи
практически неизвестна подросткам и не распространена в России.
2. Встречали
ли вы в Тольятти представителей молодежных субкультур и укажите каких?

  Да
  ____________

  нет

  затрудняюсь
  ответить

Старшеклассники
встречали в Тольятти только представителей субкультуры готов и увлеченных
культурой стимпанка на фестивале косплея[6]
Animation Zone |Анимация Косплей Игры.
2.Как вы
думаете, что привлекает молодых людей в молодежных субкультурах?
Большинство
опрошенных старшеклассников считают, что молодых людей в молодежных субкультурах
привлекает возможность реализовать желание выделиться из общей массы, заявить о
себе, привлечь к себе внимание.
3.Считаете
ли вы себя представителем какой-либо субкультуры?

       Да

       Нет

Большинство
опрошенных не считаются себя представителей како-либо субкультуры.
4.Знаком ли
вам термин стимпанк/паропанк?

  Да
  ____________

  нет

  затрудняюсь
  ответить

Только 10 из
50 человек знаком стимпанк, его отличительные черты, ребята смотрели
анимационные фильмы или читали книги, посвященные стилистике стимпанка.
5.Как часто
вы встречались с этим направлением?

       Часто

       Время от времени

       Редко

       Никогда

Наиболее
популярный ответ имеющих преддставление о стимпанке – время от времени.
6.Занимаетесь
ли вы каким-либо творчеством на эту тему (арт, музыка, литература, костюмы)
Никто из
опрошенных не занимается творчеством на тему стимпанка.
7.Как вы
относитесь к стимпанк-сообществу?
Нейтральное
отношение в целом, интересно быть зрителем на фестивале косплея и стимпанка.
8.Каковы,
по-вашему, отличительные признаки стимпанка?

       Викторианская эпоха

       Дикий Запад

       Паровые двигатели

       Романтизм

       Гогглы(очки)

       Шумные заводы и клубы дыма

       Пираты

       Романтика прошлого

       Альтернативная история

       Ваш вариант

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Невский Б., Попов М. Стимпанк: что это такое? // Мир фантастики, 2006 г.

[2]
Пол Ди Филиппо. Стимпанк. Пер. с англ., The Steampunk Trilogy. Сборник, 1995 год.

[3]
Топ-10 книг жанра стимпанк. - https://fofoi.ru/top-10-knig-zhanra-stimpank/

[4] Jrrl «What is Steampunk?» http://www.steampunk.com/what-is-steampunk/

[5]
Коспле́й (от англ. costume play — «костюмированная игра») — переодевание в
костюмы известных персонажей и изготовление таких костюмов. Изначально косплей
был исключительно японским явлением, однако в конце 1980-ых начал распространятся за пределами Японии, и сейчас такое понятие как «косплей»
известно по всему миру.

[6]
Коспле́й (от англ. costume play — «костюмированная игра») — переодевание в
костюмы известных персонажей и изготовление таких костюмов. Изначально косплей
был исключительно японским явлением, однако в конце 1980-ых начал распространятся за пределами Японии, и сейчас такое понятие как «косплей»
известно по всему миру.

alt: Исследовательский проект на тему: «

alt: Введение . 2 Глава 1. Субкультуры

alt: Malice Mizer , точнее ее гитаристу и одному из лидеров

alt: Арканум», серия « Thief » и « Fable 3», фильмы «Ван

alt: Среди рокеров и панков можно обнаружить deathrockers , horro - punks , получивших название от музыки, которую слушали

alt: Да  Нет

alt: Таким образом, можно сделать вывод, что для большинства тех, кто не вникает в суть стимпанка, его смыслом и главными атрибутами видятся внешние проявления, вроде пара…

alt: Конспект урока Подготовка: 1

alt: Старшеклассники встречали в Тольятти только представителей субкультуры готов и увлеченных культурой стимпанка на фестивале косплея [1]


extracted_text:
№1
Пән: алгебра
Сынып: 9 «»
Күні: __________
Сабақтың тақырыбы: Квадрат түбірлер және
оның қасиеттері. Квадрат теңдеулер.
Сабақтың мақсаттары:
Білімділік: Квадрат түбірдің қасиеттері. Квадрат
теңдеудің түбірлерін табу.
Дамытушылық: 8 сыныпта өтілген тақырыптарды есеп
шығару арқылы бекіту.
Тәрбиелік: Оқушыларды дәлдікке тәрбиелеу
Сабақтың түрі: қайталау сабағы
Сабақтың әдістері:
Сабақтың көрнекілігі:
Сабақ барысы:   І Ұйымдастыру кезеңі:
                                а)  Сәлемдесу
                                ә)  Оқушылар тізімін
тексеру
                                б)  Сабақтың мақсатын
нұсқау

ІІ Өткен тақырыпты қайталау:  - Квадрат
түбірдің қасиеттері
Квадрат теңдеу ax2+bx+c=0. D>0, D<0, D=0.
Квадрат теңсіздік. Интервалдар әдісі.

ІІІ Есептер шығару:
І нұсқа                                         ІІ
нұсқа
1.Теңдеуді шешіңдер
1.Теңдеуді шешіңдер

2.Тепе – теңдікті
дәлелдеңдер

3. Теңсіздікті шешіңдер:
(x+7)(x+4)2(x-2)<0                                               (x-3)(x-4)2(x-10)<0

Бөлшекті қысқартыңдар:

Сабақты қорытындылау: Оқушыларға
сабаққа қатысқанына сай баға қою.

Үй жұмысы:  №444, №462

Бағалау

alt: Бағалау


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Аладащская СОШ»

Конспект урока по биологии в 7 классе

ТЕМА:
«Царство Грибы. Настоящие и паразитические грибы»

Учитель биологии

Шахпазова Марина Ивановна

ТЕМА: «Царство Грибы. Настоящие и
паразитические грибы»

ЦЕЛИ УРОКА :
развивать понятие о многообразии живых организмов. Дать общую
характеристику грибов, отметив некоторые черты их сходства с растениями и
животными, охарактеризовать отделы царства, рассмотреть роль грибов в природе и
значение для человека. Показать отличия съедобных грибов от несъедобных.
ТИП УРОКА :
комбинированный. Объяснение нового материала.
ОБОРУДОВАНИЕ
: рисунки, таблицы, схемы, муляжи, коллекции грибов.

ХОД УРОКА

№
п/п

Этап урока

Содержание (цель) этапа

Время

1

Организационный  момент

Отметить отсутствующих, сообщить тему урока

3 мин.

2

Проверка домашнего задания

Фронтальный опрос (4—6 учащихся). Напомнить учащимся
  ранее полученные знания

10 мин.

3

Объяснение нового материала

Охарактеризовать основные положения нового
  материала, активно используя знания учащихся

15 мин.

4

Закрепление

Проверить уровень усвоения материала

10 мин.

5

Подведение итогов

Обобщить сведения, полученные в ходе урока

5 мин.

6

Сообщение домашнего задания

Разъяснить содержание домашнего задания

2 мин.

Организационный
момент

НА ДОСКЕ :
Число, месяц.

Тема: «Царство Грибы... Настоящие и паразитические
грибы» .

Проверка
усвоения материала прошлого урока

Фронтальный опрос  .
1. Как называется наука, изучающая строение и функции
микроорганизмов?
2. Как различаются по форме настоящие бактерии?
3. Каким образом бактерии переносят неблагоприятные условия?
4. В чем отличие гетеротрофных и автотрофных бактерий?
5. Что вызывает цветение воды в стоячих водоемах?
6. Приведите примеры положительной роли бактерий.
7. Приведите примеры вредного воздействия бактерий на человека.

Изучение
нового материала
1. Отметить особенности жизнедеятельности грибов,
их сходство и различия с растениями и животными.
2. Изучить строение грибной клетки и особенности строения различных
грибов.
3. Рассмотреть многообразие грибов.
Пояснение .
Представленная на с. 18 учебника система царства Грибы не является единственно
возможной. В некоторых других учебниках лишайники включены в царство Растений.
Есть системы, которые выделяют в пределах царства высшие (шляпочные) и низшие
(плесневые, паразитические и др.) грибы, а также одноклеточные дрожжи. Учитель
может опустить перечень сложных названий. Отдельных классов грибов (если есть
необходимость облегчить урок от перегрузки новыми терминами), сосредоточившись
на рассмотрении роли разных групп грибов в природе (разложение мертвого
органического вещества, паразитизм, симбиотические отношения с корнями растений
и т. п.) и жизни человека (грибковые заболевания, процессы брожения в
пищевой промышленности, производство пенициллина и других антибиотиков).
Наиболее интересующимся учащимся можно по их желанию поручить заполнить дома
таблицу «Систематика и характеристика разных групп грибов» (материалы с. 23–25
учебника) примерно следующего содержания.
Закрепление
изученного материала
Охарактеризовав положительное и отрицательное значение
разных групп грибов, целесообразно специально остановиться на основных признаках
съедобных и ядовитых грибов. Опасности последних для здоровья, а также на
правилах сбора грибов (не вырывать грибное тело с почвенным мицелием, брать в
корзинку только хорошо известные грибы, при малейшем сомнении не трогать
подозрительный гриб, руководствуясь надежным правилом: «не уверен – не
собирай!», показать свой сбор взрослым знатокам или сверить его с рисунками в
определителе, ни в коем случае не пробовать сырые грибы и т. п.).

Вопросы для закрепления знаний.

1. Выберите наиболее полный ответ. Грибы – это :
A. Многоклеточные организмы, состоящие из грибницы и плодового тела.
Б. Организмы, состоящие из грибницы, плодового тела, размножаются
спорами.
B. Организмы, которые питаются готовыми органическими веществами и
размножаются спорами.
Г. Многоклеточные и одноклеточные организмы, питаются готовыми
органическими веществами, размножаются спорами, обрывками грибницы,
почкованием.
2. Для клетки грибов характерно:
A. Хорошо выраженная клеточная стенка, присутствует значительное
количество рибосом и митохондрий, аппарат Гольджи развит слабо, в вакуолях
находятся гранулы белка, включения представлены гликогенами и каплями жира,
количество ядер колеблется от одного до нескольких десятков.
Б. Хорошо выраженная клеточная стенка, присутствует значительное
количество рибосом и митохондрий, аппарат Гольджи отсутствует, в вакуолях
находятся гранулы жира, включения представлены белками, количество ядер
колеблется от одного до нескольких десятков.
B. Хорошо выраженная клеточная стенка, незначительно количество рибосом
и митохондрий, аппарат Гольджи развит хорошо, присутствует одна вакуоль с
включениями гликогенов, включения представлены каплями жира, количество ядер
колеблется от одного до шести.
Г. Хорошо выраженная клеточная стенка, присутствует значительное
количество рибосом и очень мало митохондрий, аппарат Гольджи не развит, в
вакуолях находятся гранулы белка, включения представлены гликогенами и каплями
жира, количество ядер колеблется от десяти до нескольких десятков.
3. Что сближает грибы с животными?
4. Что является плодовым телом у гриба?
5. Дайте характеристику представителей класса Хитридиомицетов .
6. Дайте характеристику представителей класса
Зигомицетов .
7. Выберите верный ответ. Для грибов класса
Дейтеромицеты, или Несовершенные грибы, характерно :
А. Тело грибов представлено развитым ветвящимся мицелием, состоящим из
многоядерных клеток.
Б. Участвуют в разложении органических остатков и процессах
почвообразования.
В. Паразитируют на высших растениях, вызывают заболевания у
животных.
Г. Образуют биологически активные вещества, используемые в производстве
антибиотиков.

Домашнее
задание

1. Письменно ответить на вопрос в рубрике
«Подумайте!» на с. 27 о признаках самостоятельности царства Грибы.
2. Желающие могут подготовить небольшие сообщения на тему
«Съедобные грибы», «Ядовитые грибы», «Правила сбора съедобных грибов». Эти
сообщения можно заслушать на следующем уроке или провести дискуссию во
внеурочное время. Полезно вместе с учащимися подготовить двойную таблицу
рисунков, вырезок или фотографий – съедобных и ядовитых грибов.
Предложить учащимся ответить на шуточный вопрос: «Как должен поступить
грибник, изображенный на рисунке на с. 26?»

file_name: 7 класс.docx

alt: Изучение нового материала 1