extracted_text:
НЕВНИМАТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК
Рекомендации для родителей по развитию
внимания
Вам
часто жалуются, что ребенок невнимательный, крутится - вертится на занятиях,
недослушивает задание? Что ж давайте разберемся: что такое внимание и как Вы
можете его развить у своего ребенка
Внимание
обладает определенными свойствами: объемом, устойчивостью, концентрацией,
избирательностью, распределением, переключаемостью и произвольностью. Нарушение
каждого из перечисленных свойств приводит к отклонениям в поведении и деятельности
ребенка.
Маленький объем внимания - это невозможность сконцентрироваться одновременно
на нескольких предметах, удерживать их в уме.
Недостаточная концентрация и устойчивость внимания - ребенку
трудно долго сохранять внимание, не отвлекаясь и не ослабляя его.
Недостаточная избирательность внимания - ребенок не может
сконцентрироваться именно на той части материала, которая необходима для
решения поставленной задачи.
Плохо развита переключаемость внимания - ребенку трудно
переключаться с выполнения одного вида деятельности на другой. Например, если
вы сначала проверяли, как ваш малыш запомнил стихотворение, а потом, заодно,
решили проэкзаменовать его по математике, то он не сможет вам хорошо ответить.
Ребенок допустит много ошибок, хотя и знает правильные ответы. Просто ему
тяжело быстро переключиться с одного вида заданий на другой.
Плохо развитая способность распределения внимания - неумение
эффективно (без ошибок) выполнять одновременно несколько дел.
Недостаточная произвольность внимания - ребенок затрудняется
сосредоточивать внимание по требованию.
Подобные
недостатки могут быть устранены "упражнениями на внимание" в процессе
специально организованной работы. Но и родители могут внести свою лепту, если
будут использовать эти упражнения дома в свободной и непринужденной форме.
Родителям
и педагогам важно знать, что у дошкольников до 5 – 6  лет преобладает
непроизвольное внимание. Оно имеет пассивный характер, навязывается ребенку
извне и умело организовывается взрослыми. Проявляется это в быстрой отвлекаемости,
невозможности сосредоточиться на чем-то одном, в частой смене деятельности.
Исследования показали, что более всего вызывает утомление ребенка словесная
деятельность (заучивание стихов, устное объяснение и пр.). По данным
физиологов, чаще всего дошкольники отвлекаются на эмоционально, а не
информативно привлекательные объекты.
Еще
до начала обучения в школе у ребенка постепенно формируется произвольное
внимание, которое предполагает тщательное выполнение всякого задания, как
интересного, так и неинтересного. Оно требует от ребенка волевых усилий.
Уровень развития произвольного внимания (объем внимания, его устойчивость,
наличие внутреннего плана действий) во многом определяет успешность обучения
ребенка в школе.
Так,
объем внимания влияет на овладение навыком счета, концентрация внимания
необходима для овладения чтением, а для обучения письму нужно развитое
распределение внимания. Устойчивость внимания дает возможность ребенку
последовательно познавать предметы внешнего мира, не соскальзывая на посторонние
связи, несущественные характеристики. Наличие устойчивого внимания является
необходимым условием формирования внутреннего плана действия. Способность к
внутреннему плану действий дает возможность ребенку оперировать в уме образами,
понятиями, схемами.
Для
взрослых важно знать, что уже в дошкольном детстве наблюдаются индивидуальные
различия в степени устойчивости внимания у разных детей. Устойчивость внимания
зависит от нескольких причин:

типа
     нервной деятельности ребенка;
общего
     состояния организма;
эмоционального
     состояния ребенка;
наличия
     интереса к деятельности;
условий,
     в которых занимается ребенок.

Нервные
и болезненные дети чаще отвлекаются, чем спокойные и здоровые. В тихой и
спокойной обстановке ребенок будет отвлекаться меньше, чем в комнате, где
работает телевизор или идет оживленный разговор. Сердитый или расстроенный
малыш менее способен к внимательной работе.
Возьмите
на себя руководство вниманием ребенка,
вовлекайте его в разные виды деятельности, освещая их привлекательные стороны. Помните,
что наиболее привлекательно для ребенка то, что наглядно, эмоционально,
неожиданно.
Универсальное
средство организации внимания - это речь.
Выполняя задание, старшие дошкольники часто проговаривают инструкцию вслух.
Так, слово в виде инструкции или требования взрослого помогает ребенку
управлять своим вниманием. Наиболее эффективной будет пошаговая инструкция: сначала
ребенку говорят все задание, а при выполнении - дают его планомерно по частям
(шагам). Такая инструкция организует внимание ребенка и будет способствовать
планированию его деятельности.
Давая
задание ребенку, помните, что ваша инструкция должна быть конкретной,
пошаговой, понятной, исчерпывающей.
Если
вы хотите, чтобы ребенок был внимателен при выполнении заданий, позаботьтесь о
хорошем физическом самочувствии малыша и его настроении. Создайте в комнате,
где он занимается, тишину, сократите количество отвлекающих факторов:
громких звуков, эмоциональной речи, ярких картинок и игрушек, интересных
журналов и книг, движущихся объектов.
Отвлекать
ребенка могут внешние раздражители и внутренние, такие как собственные
эмоциональные состояния или посторонние ассоциации. Ребенку нужно выработать
механизм "борьбы с помехами" и ориентировать его на завершение
основной деятельности.
Для
этого давайте ребенку такое задание, для выполнения которого требуются усилия,
чуть превосходящие потенциал ребенка. Слова, тормозящие отвлечения детей, не
должны носить негативной окраски ("Не отвлекайся!", "Не
смотри по сторонам!", "Не трогай машинки!»). Более удачным вариантом
могут быть высказывания: "Давай закончим строчку", "Сейчас
закрасим шапочку и поиг-раем", "Посмотри, тебе осталось написать две
буквы!".
Развитию
устойчивости внимания будет способствовать наличие у ребенка хобби, увлечения, дела, которое ему особенно
интересно. Сосредоточивая свое внимание на нем, малыш будет приобретать
опыт все более высокой степени концентрации внимания. Концентрация внимания
предполагает такую сосредоточенность на своем деле, что все происходящее вокруг
не замечается.
Развивая
внимание детей,  важно помнить, что прерывание деятельности истощает
психические ресурсы ребенка. Истощающий эффект прерываний сильно
сказывается в результате многократных прерываний, когда требуется вновь и вновь
возвращаться к первоначальной деятельности. Подавляющее большинство детей в
условиях многократного прерывания деятельности совсем не могут работать.
Приемам
осознанного переключения внимания ребенка можно специально обучать. Переключение
облегчается, если взрослые расскажут малышу о том, что ему предстоит сделать,
от чего следует отвлечься, когда нужно остановиться и начать новый вид
деятельности. Так, занимаясь и сделав небольшой перерыв для отдыха, малыш
с трудом возвращается к работе. Также дошкольнику трудно осознать конец того
или иного этапа работы, этот момент тоже можно обозначить каким-нибудь
наглядным знаком. Переключаемость внимания – это перевод с одного объекта на
другой, с одного вида деятельности на иной. Это свойство внимания особо
востребуется в обучении, помогает быстро ориентироваться в любой обстановке, в
том числе и в ситуации школьного урока.
Важно
помнить, что распределение внимания зависит от физиологического и
психологического состояния ребенка. При утомлении, выполнении трудных заданий
оно обычно снижается. Особенно это заметно при обучении ребенка письму.
Развивающие игры и упражнения
Упражнение
"Да и Нет – не говори".
Можно просто договориться, какие слова или части речи нельзя говорить и после
этого задавать самые разные вопросы. Вопросов должно быть много. Это
откровенная проверка внимания. Например, такие:
Вы сегодня завтракали? Ваша прическа вам нравится?
Сегодня понедельник? Вы сегодня опоздали на занятия?
Сейчас зима? У тебя есть брат? Ты ночью спишь? И т.д.
Ребенок не должен отвечать «да» и «нет», а заменить эти слова другим ответом
Игра
"Что изменилось?".
Развитие концентрации, объема, распределения внимания и зрительной памяти.
Мелкие предметы (ластик, карандаш, блокнот, спичка и т. п. в количестве 8-10
штук) раскладывают на столе. В течение 30 секунд ребенок смотрит и запоминает
расположение предметов; потом ребенок поворачивается спиной к столу, а в это
время 2 -3 предмета перекладывают на другие места. Снова 30 секунд дается на
осмотр предметов, после чего спросим играющего: что изменилось в расположении
предметов, какие из них были переложены?

Упражнения на развитие устойчивости и переключения внимания.
Называйте ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, медведь,
вилка и т.д. Малыш внимательно слушает и хлопает в ладоши тогда, когда
встретится слово, обозначающее, например, животное. Если малыш сбивается,
повторите игру с начала.
В другой раз предложите, чтобы ребенок вставал каждый раз, когда услышит слово,
обозначающее растение. Затем объедините первое и второе задания, т.е. малыш
хлопает в ладоши, когда слышит слова, обозначающие животных, и встает, когда
называют растение. Такие и подобные им упражнения развивают внимательность,
быстроту распределения и переключения внимания, а, кроме того, расширяют
кругозор и познавательную активность ребенка.
Корректор.
Данное упражнение очень хорошо тренирует внимание.
Для развития устойчивости внимания дайте ребенку небольшой текст (газетный,
журнальный) и предложите, просматривая каждую строчку, зачеркивать какую-либо
букву (например, О).
Затем для тренировки распределения и переключения внимания измените задание.
Например, так: "В каждой строчке зачеркни букву О, а букву П – обведи в
кружок".
Через несколько дней дайте ребенку его же работу – пусть ее проверит сам и
найдет пропуски и ошибки (поиграет в учителя)
Упражнение
"Раскрась вторую половинку".
Упражнения на развитие концентрации внимания. Нужно приготовить несколько
наполовину раскрашенных картинок (можно листы раскраски разрезать пополам по
вертикали). И малыш должен раскрасить вторую половину картинки точно так же,
как раскрашена первая половина. Это задание можно усложнить, предложив ребенку
вначале дорисо-вать вторую половину картинки, а затем ее раскрасить. (Это может
быть бабочка, стрекоза, домик, елка и т.д.).
Упражнение
"Цифровая таблица".
Покажите ребенку таблицу с набором цифр от 1 до 9 (16, 25), которые
располагаются в произвольном порядке. Скажите ему: "Постарайся как можно
быстрее находить, показывать и называть вслух цифры от 1 до 9 (16)".
Большинство детей 5-7 лет выполняют это задание за 1,5-2 минуты и почти без
ошибок.
Еще один вариант этой игры: приготовьте таблицу с 16 (25) клетками, на которой
в случайном порядке написаны цифры от 1 до 21 (30), из них 5 цифр пропущены.
Попросите ребенка найти и показать все цифры подряд, а пропущенные цифры
записать (если он не может записать цифры, то просто пусть назовет их вам).

Упражнение
"Выполни по образцу"
(тренировка концентрации и произвольности внимания).
Упражнение включает в себя задание на прорисовку повторяющихся узоров по
клеточкам. Каждый из узоров требует повышенного внимания ребенка, т.к. требует
от него выполнения нескольких последовательных действий:
а) анализ каждого элемента узора;
б) правильное воспроизведение каждого элемента;
в) удержание последовательности в течение продолжительного времени.
При выполнении подобного рода заданий важно не только, насколько точно ребенок
воспроизводит образец (концентрация внимания), но и как долго он может работать
без ошибок. Поэтому каждый раз старайтесь понемногу увеличивать время
выполнения одного узора. Для начала достаточно 5 мин.
Варианты клеточных узоров могут быть различны. Импровизируйте.
«Найди
отличия»
Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях.
Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.) и передает ее
взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и
возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем
взрослый и ребенок могут поменяться ролями.
Существуют и фабричные игры «Найди 10 (15) отличий». Предложите малышу
взглянуть на картинки, где, например, изображены два гнома (или два котенка,
или две рыбки). На первый взгляд они совсем одинаковые. Но, всмотревшись
внимательнее, можно увидеть, что это не так. Пусть малыш постарается обнаружить
различия. Можно еще подобрать несколько картинок с нелепым содержанием и
попросить ребенка найти несоответствия.
«Говори!»
Цель: развитие умения контролировать импульсивные действия.
Скажите следующее: «Я буду задавать тебе простые и сложные вопросы. Но отвечать
на них можно будет только тогда, когда я дам команду: «Говори!» Давай
потренируемся: «Какое сейчас время года?» (делаете паузу) «Говори!»; «Какого
цвета у нас потолок?»... «Говори!»; «Какой сегодня день недели?»... «Говори!»;
«Сколько будет два плюс три?» и т. д.»
Можно изменить сигнал: например, отвечать после хлопка, притопа и т.д. Паузы
между вопросом и ответом постепенно увеличивайте или чередуйте их
продолжительность.
Игра
"Три пункта"
 Игра стимулирует развитие объема внимания. Вы предлагаете ребенку занять
удобную для него позу и замереть в ней, то есть не двигаться. При этом малыш
должен выслушать и запомнить три пункта задания. Затем вы говорите: "Раз,
два, три - беги!" - и ребенок быстро выполняет все пункты задания, причем
именно в той последовательности, в какой они звучали. Задания могут быть самые
разные, например:
1.Самое простое задание:
- Пункт первый. Хлопни в ладоши три раза;
- Пункт второй. Назови какую-нибудь мебель;
- Пункт третий. Встань рядом с предметом, сделанным из дерева.
Когда ребенок освоится с правилами игры, можно предложить ему усложненный
вариант.
2.Усложненное задание:
- Пункт первый. Подпрыгни столько раз, сколько тебе лет;
- Пункт второй. Напиши в тетради название водоплавающей птицы;
- Пункт третий. Встань рядом с предметом, который начинается на букву
"С".
Задание можно усложнять, увеличивая количество пунктов до 4-5.
Игра "Маленький жук".
"Сейчас мы будем играть в такую игру. Видишь, перед тобой поле,
расчерченное на клеточки. По этому полю ползает жук. Жук двигается по команде.
Он может двигаться вниз, вверх, вправо, влево. Я буду диктовать тебе ходы, а ты
будешь передвигать по полю жука в нужном направлении. Делай это мысленно.
Рисовать или водить пальцем по полю нельзя!
Внимание? Начали. Одна клеточка вверх, одна клеточка налево. Одна клеточка
вниз. Одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Покажи, где остановился
жук".
Если ребенок затрудняется выполнять задание мысленно, то сначала можно
позволить ему показывать пальчиком каждое движение жука, или изготовить жука и
двигать его по полю. Важно, чтобы в результате ребенок научился мысленно
ориентироваться в клеточном поле.
Задания для жука можно придумать самые разные. Когда поле из 16 клеток будет
освоено, переходите к движению по полю из 25, 36 клеток, усложняйте задания
ходами: 2 клетки наискосок вправо-вниз, 3 клетки влево и т.д.
 Упражнение
"Бусы".
Для
работы необходимо не менее шести фломастеров или цветных карандашей. Работа
состоит из двух частей: I часть - рисование бус, II часть - проверка работы и,
в случае необходимости, перерисовывание бус.
Инструкция
I: «У тебя на листочке нарисована нитка. На этой нитке нужно нарисовать пять
круглых бусинок так, чтобы нитка проходила через середину бусинок. Все бусины
должны быть разного цвета, средняя бусина должна быть синяя".
Инструкция II: "Сейчас я еще раз расскажу, какие нужно было нарисовать
бусы, а ты проверь свои рисунки, все ли сделал правильно. Кто заметишь ошибку,
сделай рядом новый рисунок". (Условие теста повторяется еще раз в
медленном темпе, каждое условие выделяется голосом.)
Условия каждый раз можно изменять: увеличить количество бусинок, изменить цвет
и т.д.
Игра
"Какое что бывает?".
Играя в эту игру, дети научатся сравнивать, обобщать свойства предметов и,
наконец, понимать значение таких понятий как высота, ширина, длина;
классифицировать предметы по форме, размеру, цвету. Сначала вопросы задает
взрослый, а ребенок отвечает. Потом нужно дать возможность ребенку проявить
себя.
Примеры:
- Что бывает высоким? (дерево, столб, человек, дом). Здесь уместно
спросить, что выше - дерево или дом; человек или столб.
- Что бывает длинным? (коротким)
- Что бывает широким (узким)?
- Что бывает круглым (квадратным)?
     В игру можно включать самые разные понятия: что бывает
пушистым, мягким, твердым, острым, холодным, белым, черным и т.д.

file_name: невнимательный ребенок.docx

title: «Невнимательный ребёнок» (рекомендации для родителей по развитию внимания)


extracted_text:
Конспект занятия по
аппликации во второй младшей группе ко Дню матери
Автор: Алексеева К.В.
Тема: «Цветок для мамы»
Цель: учить составлять из частей
цветка красивое целое изображение;
Задачи:
Образовательная: закрепить навыки
намазывания клеем и приклеивания на картон;
Развивающая: развивать эстетическое
восприятие;
Воспитательная: воспитывать любовь к
матери, желание сделать для нее приятное, воспитывать аккуратность.
Предварительная работа:
- Беседа с
детьми о маме: «Расскажи о маме», «Моя мама лучше всех», «Как помогаю маме»,
«Чем я порадовал маму»;
- Чтение
произведений о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая мама», «Мамин
день», Я. Аким. «Мама», В. Берестов «Праздник мам»;
-
Загадывание загадок: о вещах необходимых каждой маме;
- Прослушивание
песен: «Солнечный круг», «Мама будь всегда со мною рядом», «Песенка
мамонтёнка», «Мама» (первое слово, главное слово….);
- Словесные
игры: «Мамочка, какая?» (ласковая, добрая, милая, нежная и т. д.). «Скажи
ласково»;
-
Дидактические игры: «Накрой на стол», «Мама - детеныши»;
-
Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Мамины помощники», «Встреча гостей»,
«Дочки-матери»;
-
Пальчиковая гимнастика: «Маме осенний букет принесем», «Моя семья»;
Материал: разноцветный лист
картона, вырезанные заготовки (цветок, стебелек, листочки, клей-карандаш,
клеенка, салфетка, образец воспитателя.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, послушайте стихотворение:
«Мамочка, ты как цветочек,
Самый красивый и нежный.
Пусть в твоём сердце сбываются
Желания все и надежды!
Чтобы всегда улыбаясь,
Самою лучшей была.
Я тебе честно признаюсь:
«Ты - словно солнце светла».
Ребята, о
ком это стихотворение?
Дети: Про
мамочку.
Воспитатель: Правильно, ребята,
это стихотворение про маму, про самого родного и любимого человека для каждого
из нас. А вы мне расскажите, какие у вас мамочки?
Дети:
Ласковые, добрые, красивые и т. д.
Воспитатель: Молодцы, ребята,
сколько хороших слов сказали о маме. Совсем скоро у наших дорогих мам будет
праздник, который так и называется «День матери». В этот день вы должны
особенно постараться, чтобы ее порадовать. Нужно показать, как вы её любите и
обязательно подарить ей подарок.
«Мы подарок
маме покупать не станем
Приготовим
сами своими руками».
Воспитатель: А самый лучший
подарок для мамы это - красивый цветочек!
Физкультминутка:
Наши красивые цветки распускают лепестки
(плавно поднимают руки вверх).
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет
(качание руками влево, вправо).
Наши красивые цветки закрывают лепестки,
(присели, спрятались).
Головой качают,
(движения головой влево, вправо).
Тихо засыпают.
Дети занимают свои рабочие места.
Воспитатель
объясняет и показывает последовательность выполнения работы.
Дети
сначала выкладывают на листе картона изображение цветка, затем поочерёдно берут
заготовки (цветок, стебелек, листок, намазывают клеем и аккуратно приклеивают
на картон.
Вот какие
красивые цветы получились у нас для наших мам!
Итог занятия
Воспитатель: Молодцы! Ребята, что
мы сегодня с вами делали?  К какому дню? Подарите свои цветочки любимым
мамочкам, при этом не забудьте вспомнить ласковые и добрые слова! Вашим мамам
будет очень приятно!

file_name: Конспект занятия по аппликации во второй младшей группе ко Дню матери «Цветок для мамы».docx


extracted_text:
Семинар-практикум для воспитателей
«Секреты успешной работы с родителями»
Цель: повышение уровня
профессионального мастерства педагогов ДОУ в вопросах взаимодействия с
семьями воспитанников.
Задачи:
-Уточнить и
систематизировать знания педагогов по проблеме взаимодействия
с родителями.
-Познакомить с правилами
конструктивного общения с родителями, выяснить проблемы в общении и пути
их преодоления.
Педагог:
Уважаемые коллеги, я
надеюсь что мы сегодня отлично проведем общение, так как сегодня мы будем тренировать
наши коммуникативные умения во взаимодействии с родителями. Знакомство с
человеком начинается с приветствия, которое содержит в себе заряд положительной
энергии, поэтому предлагаю начать наш семинар – практикум с
упражнения “Клубок” Инструкция: Встать в круг. Участники
передают по кругу клубок, называя свое имя, а так же одно личностное качество
на первую букву своего имени.
Педагог: Работа непростая,
требующая больших эмоциональных вложений. Конечно, хочется, чтобы этот труд был
по достоинству оценен. Хочется, чтобы ваша работа была отмечена, хочется
числиться на хорошем счету и в коллективе,
и тем более, в
глазах родителей. Для этого мы должны выяснить для себя: «Зачем я работаю,
что меня мотивирует?». Не секрет, что мотивация у каждого своя.
Мотивация всегда
внутренняя, и она может изменяться. Сегодня, например, вас мотивирует денежное
стимулирование, завтра – профессиональный рост.
А сейчас давайте
разберёмся, что может мотивировать наших родителей на взаимодействие
с ДОУ, на участие в различных конкурсах, праздниках, мероприятиях.
Педагоги отвечают на
поставленный вопрос:
1. Стремление доставить
радость своему ребёнку;
2. Стремление принести
пользу обществу;
3. Желание особенного
отношения к ребёнку со стороны воспитателей.
4. Самореализация/демонстрация
своих умений, талантов.
5. Возможность передать
свой опыт.
6. Стремление к изучению
своего ребёнка в социуме.
Вывод:
Для успешного
взаимодействия с родителями необходимо знать :
1. Что хочет получить
каждый родитель и уметь удовлетворять эти потребности.
(если родители участвуют для того, чтобы показать свои таланты, надо чаще
привлекать их участию в творческих конкурсах.
2. Если хотят поделиться
свои опытом в воспитании детей, то использовать их знания при организации
и проведении родительских собраний и т. д).
Но, в любом случае,
необходимо знать, что мотивирует каждого родителя или семью на
активное участие в жизни группы и изучать это через постоянное непринуждённое
общение. Общение играет огромную роль в жизни любого человека.
Психологический практикум.
Педагог-психолог.
Все родители разные, это взрослые люди и к каждому нужно найти
определенный подход.
Для того чтобы понимать
другого человека, необходимо хорошо знать самого себя. Я предлагаю сейчас
проверить вам свои установки на общение с родителями: из каждой пары
приведенных утверждений выделите одно, которое применимо в вашем понимании
этого слова.
Раздаточный материал
1. А) Я должна как можно
чаще предоставлять родителям самим принимать решения.
Б) Мне нужно настоять на
своей позиции или мнении.
2. А) Меня должны уважать.
Б) Я должен завоевать
уважение.
3. А) Я должен быть в
центре внимания.
Б) Необходимо держаться в
тени, но знать, что работа идет.
4. А) Я считаю, что кредит
доверия должен накапливаться.
Б) Я всегда авансирую
доверие родителям.
Оценка результатов: правильные ответы: 1Б, 2Б, ЗБ, 4Б.
Если правильны не все ваши
ответы, есть опасность превратиться в авторитарного, всезнающего эксперта. Не
от того ли, что зачастую родители и воспитатели просто не умеют прислушаться
друг к другу и встают по разные стороны баррикад?
Педагог: Общаясь
с родителями, нужно помнить, что в общении существуют свои закономерности.
Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд!
Для того чтобы благополучно
пройти через «минное поле» этих первых секунд, необходимо
применить «правило трёх плюсов»:
• приветствие
• имя
• улыбка.
Для того чтобы люди хотели
с нами общаться, мы сами должны демонстрировать свою готовность общаться ними.
И собеседник должен это видеть. Необходима искренняя, доброжелательная улыбка!
Она вроде бы ничего не стоит, но много дает.
Имя человека — это самый
сладостный и самый важный для него звук на любом языке. Важно использовать имя
и отчество при приветствии. Не просто кивнуть или сказать: «Здрасьте!», а: здравствуйте, Светлана
Сергеевна!»
Если вы хотите лучше
понимать себя и быть уверенным человеком, понимать других людей,
ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений и
быть успешными в общении. Если для вас важно чувство эмоционального
комфорта, то важно учитывать: средства общения: слово, мимику, жесты,
интонацию голоса, глаза. Важное значение в технике общения имеет умение
педагога владеть невербальными средствами коммуникации (жесты, мимика,
пантомимика, оттенки голоса, темп речи, паузы, контакт глаз, прикосновения).
Сейчас мы с вами попробуем
одно из упражнений на умение интонировать.
Упражнение 2 «Тренировка
интонации»
Цель: осознание значения
интонации для достижения цели воздействия воспитателя в общении с
родителями. (5 мин) (Участники разделены на две команды)
Произнести фразы:
• Мне не
безразличны успехи Вашего ребенка.
• Я благодарна Вам за
оказанную помощь.
Произнести эти фразы с
оттенками иронии, упрёка, безразличия, требовательности,
доброжелательности (интонации обозначены на карточках).
- А мы с коллегами
попробуем догадаться с какой интонацией вы произнесли фразу.
- Какая интонация наиболее
приемлема в общении с родителями.
Во время конфликтов, желая
снять остроту, люди подсознательно начинают чаще использовать имя своего
собеседника (прийти к согласию можно значительно быстрее). Потому что часто нам
нужно не столько настоять на своем, сколько увидеть, что люди к нам
прислушиваются, услышать при этом своё имя.
Упражнение «Достойный ответ»
Цель: отработка навыка
конструктивного выхода из конфликтных ситуаций.
Содержание: все участники сидят в
кругу. Каждый получает от ведущего карточку, на которой содержится какое-либо
замечание по поводу внешности или поведения одного из участников. Все слушатели
по кругу (по очереди) произносят записанную на карточку
фразу, глядя в глаза соседу справа, задача которого — достойно ответить на
этот «выпад». Затем ответивший участник поворачивается к своему соседу
справа и зачитывает фразу со своей карточки. Когда каждый выполнит задание, то
есть побывает и в качестве «нападающего», и в качестве «жертвы», упражнение заканчивается
и группа переходит к обсуждению.
Методические
рекомендации: педагог спрашивает воспитателей легко ли им было выполнять
задание, принимали ли они близко к сердцу нелестное замечание о себе. Как
правило, говорят, что грубые высказывания их не взволновали, потому что они
не воспринимали их как направленные конкретно против себя.
В общении наиболее применим
косвенный комплимент: мы хвалим не самого человека, а то, что ему дорого,
поэтому самым лучшим комплиментом для родителей служат добрые слова
об их ребенке. Загруженные, усталые после работы родители особенно
уязвимы в отношении хорошего и плохого поведения ребенка. Поэтому не стоит
акцентировать внимание на плохом. Сначала нужно рассказать
об успехах и только в конце тактично можно поведать о проблемных
сторонах ребенка.
Кроме того, умение
педагогов отметить хорошее качество в каждом ребенке свидетельствует о его
компетентности в глазах родителей.
Упражнение «Волшебная шляпа»
Цель:
упражнение воспитателей в высказывании
комплимента родителям. (Участники встают в круг)
Инструкция: Пока звучит музыка,
передаём шляпу по кругу, когда музыка останавливается, тот, у кого она
осталась, одевает её на себя и говорит комплимент стоящему в круге, называя его
по имени, отчеству. Это может быть и поверхностный комплимент, касающийся
одежды, украшений, внешности. Тот «родитель», которому адресован «комплимент», должен принять его сказав: «Спасибо, мне очень
приятно! Да мне это в себе тоже очень нравится!».
Обмен впечатлениями: легко ли было говорить
комплимент; приятно ли было принимать комплимент.
Педагог подводит итог: комплимент должен быть
искренним, лучше не прямым, а косвенным, т. е. хвалить «родителю» ребенка.
Общение — это деятельность
и, как любая деятельность, поддается анализу, который проходит свернуто — в
диалоге с самим с собой. Что я чувствую? Меня понимают или не понимают? Часто
именно это является основой всех наших споров и непонимания. Как этого
избежать? Конечно, нужно научиться слышать (а не слушать) друг друга. Умение
слышать собеседника требуется любому человеку, желающему быть успешным в
сфере общения.
Заканчивая наш семинар
–практикум, представьте, что вы уезжаете в дальнюю дорогу под названием «Общение». Вам необходимо собрать
рюкзачок, но это будет необычный рюкзачок. В него будут «складываться» те качества, которые
помогут данному человеку в общении с людьми, и те, которые могут ему помешать в
дороге, над которыми ему предстоит поработать, чтобы его жизнь была более
приятной и продуктивной (участники на листах бумаги пишут качества, которые
помогут в общение и те, которые могут помешать в общении). Раздача памяток: по работе с родителями. Как воспитателю организовать беседу с
родителями.

Памятка для воспитателей «Общение с
родителями».
Памятка для педагога по работе с
родителями.
1. Помните, что вы только помощник
родителей, а не лицо, их заменяющее.
2. Родители несут всю полноту
ответственности за развитие, обучение и сохранение здоровья своего ребенка.
Ваша задача- помочь им в этом, но не взваливать весь груз ответственности на
себя.
3. Вы не обязаны любить всех детей вашей
группы. Любовь- это прерогатива родителей. Вы обязаны понять детей, принять их
такими , какие они есть , и помочь им в преодолении проблем психофизического
развития.
4. Каждый ценит только то, что ему удалось
сделать самому. Следовательно, чем больше вы будете предоставлять родителям
возможностей для самореализации , тем выше они будут оценивать эффективность
работы детского сада в целом и вашу в частности.
5. Для проведения родительского собрания
выберите наиболее благоприятный день и час и постарайтесь , чтобы на это время
ни у вас, ни у родителей ваших воспитанников не было запланировано никаких
важных дел и т.п.
6. Определите одну наиболее важную проблему,
касающуюся воспитанников вашей группы, и на ее обсуждение постройте разговор с
родителями.
7. Особое внимание обратите на размещение
родителей в группе, например, можно расставить столы и стулья по кругу, чтобы
все участники родительского собрания хорошо видели и слышали друг друга.
8. Вместе с родителями придумайте правила
для участников собрания. Например: снимать верхнюю одежду обязательно, не
допускается молчание при обсуждении
проблемы; отвергая предложение ( мнение) ,
необходимо вносить встречное; называть друг друга по имени отчеству или только
по имени и т.д.
9. Берегите время людей, приглашенных на
собрание. С этой целью установите регламент и строго следите за его
соблюдением.
10. В ходе собрания используйте игры и групповые
формы организации взаимодействия родителей.
11. При обсуждении проблемных вопросов
опирайтесь на жизненный и педагогический опыт наиболее авторитетных родителей,
на мнение членов родительского комитета и совета дошкольного учреждения.
Как воспитателю организовать беседу с
родителями.
1. Ответственность за успех или провал
встречи лежит на педагоге.
2. Организовать встречу надо так, чтобы в
ней не было перерывов.
3. Взаимопонимание быстрее наладится , если
воспитатель не будет сидеть за столом. Ибо, сидя за столом, он ставит себя в
позицию начальства , а не партнера.
4. Важно спокойное дружеское вступительное
слово воспитателя.
5. Нужно попросить родителя высказаться и
внимательно его выслушать.
6. Нужно выяснить , что родитель думает по
поводу своего ребенка и как он его воспринимает. Воспитатель не сможет понять
поведение ребенка прежде , чем он поймет отношение к нему родителя.
7. Если родитель предлагает свой план
действий, нужно его принять и сделать все возможное для его реализации. Это
лучше , чем навязывать родителю мнение воспитателя.
8. Не стоит спорить с родителями. Спор может
вызвать обиду и отчужденность.
9. Пусть любое решение станет результатом
взаимного размышления и со стороны родителей явится руководством к действию.
10. Постарайтесь прочувствовать «больные
струнки» родителей и не задевайте их.
11. Воспринимайте все, что говорят родители
, не выражая своего изумления или неодобрения

ПОЛУЧИТЬ СЕЙЧАС >>>
Конспект
занятия с применением театральной деятельности в средней группе «В гости к
сказкам»
Автор: Адиятуллина Алсу Дариятовна
Организация: МБДОУ Конский детский сад «Наратлык»
Населенный пункт: Республика Татарстан, с. Конь
Цель: Повторение сказок «Теремок», «Репка», «Курочка ряба». Развитие
у детей развитие речи, повторить числа от 1 до 5. Воспитать у детей дружеское
отношение, интерес к сказкам.
Интеграция образовательных областей:
социализация, коммуникация, познание, литературное слово, здоровье.
Индивидуальная работа: Запомнить особенности
героев с Маратом и Зоей.
Работа над словарем: сказка, чудесный, теремок
Оборудование: сказочный дом, зонтик,
сказочные герои на пальчики, маски, картинки, книжная выставка.
Предварительная работа:

Прочитать
     сказки «Теремок», «Репка», «Курочка ряба».
играть
     дидактические игры «Сказочные герои»
Рисовать/раскаска
     по сказке «Курочка ряба»

Ход занятия

Воспитатель: Здравствуйте ребята. Сегодня у нас
гости. Посмотрите кто это?
Дети: Золотая рыбка.
Золотая рыбка: Здравствуйте, дети.
Дети: Здравствуйте.
Золотая рыбка: Как у вас дела?
Дети: Хорошо.
Воспитатель: Ребята, а вы любите сказки? Золотая
рыбка нас приглашает в гости к сказкам. Пойдем?
Золотая рыбка: В гости мы с вами пойдем
при помощи вот этого большого зонтика. Давайте, заходите под зонтик, закройте
глаза и посчитайте до пяти. (Звучит музыка)
Дети: 1, 2, 3, 4, 5.

На поляне домик.

Воспитатель: Дети, смотрите, это что?
Дети: Дом.
Воспитатель: Мы не давно с вами познакомились с
одной сказкой, где был такой дом, там еще жили звери. Какая эта сказка?
Дети: «Теремок»
Воспитатель: Правильно. А сейчас оденьте маски
и мы вспомним эту сказку.

Дети одевают маски.

Воспитатель: Я буду задавать вопросы, а вы
будете описывать своего героя. Хорошо?
Тук-тук-тук. Кто в теремочке живет?
Мышка: Я мышка-норушка.
Воспитатель: Мышка-норушка какая? Как она пищит?
Мышка: Она маленькая. Она пищит вот так «пи-пи-пи»
Воспитатель: Правильно. Тук-тук-тук. Кто в
теремочке живет?
Лягушка: Я лягушка-квакушка.
Воспитатель: Лягушка-квакушка какая? Как она
квакает?
Лягушка: зеленая, квакает «ква-ква-ква».
Воспитатель: Правильно. Тук-тук-тук. Кто в
теремочке живет?
Заяц: Я Зайка-попрыгайка.
Воспитатель: Зайка какая, как она прыгает?
Заяц: она серая, мягкая. Прыгает вот так.
Воспитатель: Тук-тук-тук. Кто в теремочке живет?
Лиса: Я лисичка-сестричка.
Воспитатель: Лисичка какая?
Лиса: Она хитрая, рыжая, хвост длинный, пушистый.
Воспитатель: Тук-тук-тук. Кто в теремочке живет?
Волк: Я волк, серый хвост.
Воспитатель: Тук-тук-тук. Кто в теремочке живет?
Медведь: Я мишка косолапая.
Воспитатель: Мишка какая? Как он ходит?
Медведь: Большой, вот так ходит.
Воспитатель: Дети вам эта сказка нравится, здесь
герои дружные?
Дети: Да.
Золотая рыбка: А сейчас заходим под
зонтик, закрываем глаза и считаем до пяти. (Звучит
музыка).
Дети: 1, 2, 3, 4, 5.

На столе рисунки детей.

Воспитатель: Ребята, смотрите, эти герои из какой
сказки?
Дети: Курочка ряба.
Воспитатель: Правильно. А сейчас давайте вспомним
эту сказку.

Пальчиковая игра

Воспитатель: Жили-были дед да баба. И была у
них Курочка ряба. («Ко-ко-ко» по ладошке пальчиками).
Однажды снесла она яйцо (образно показывают руками
форму яйца). Но не простое, а золотое. Дед бил-бил, не разбил (правой
рукой постукивают на колени). Баба била-била, не
разбила (Левой рукой постукивают по колени). Прибежала
мышка (двумя ладошками показывают образно мышку).
Хвостиком махнула, яйцо покатилось (показывают движение
«покатилось»). Яйцо упало и разбилось (руки
разводят в стороны). Дед плачет, баба плачет (протирают глаза). А
Курочка ряба говорит (угрожая пальцем): Не
плачь, дед, не плачь баба. Я вам новое яйцо снесу (показывают руками образ
яйца), но не золотое, а простое.
Ребята, вам эта сказка понравилось, здесь герои дружные?
Дети: да.
Золотая рыбка: Быстрее по зонтик, мы
продолжаем наше путешествие. Закрыли глаза, сосчитали до пяти. (Звучит
музыка).
Дети: 1, 2, 3, 4, 5.

На другом столе лежат пальчиковые персонажи сказки «Репка».

Воспитатель: Ой, ребята, смотрите: здесь
какие-то персонажи. Не знаете из какой это сказки?
Дети: Репка
Воспитатель: Да, это они. А давайте вспомним эту
сказку.

Дети на пальчики одевают куклы.

Воспитатель: Что дед посадил?
Дети: Репку.
Воспитатель: Выросла репка большая пребольшая.
(«Репка» согнутый палец выпрямляет)
Воспитатель: Что было дальше?
Дед: Стал дедушка репку вытаскивать. Тянет потянет вытащить не
может. Позвал бабушку. «Бабушка, помоги».
Бабушка: (выпрямляет палец.) Бабушка
за дедушкой, дедушка за репку держится. Тянут-потянут, вытащить не могут.
Позвала внучку. Внучка, помоги.
Внучка: (выпрямляет палец.) Внучка за бабушку,
бабушка за дедушку, дедушка за репку. Тянут- потянут, вытащить не могут.
Позвала Жучку. Жучка, помоги.
Жучка: (выпрямляет палец.) Жучка за внучкой,
внучка за бабушкой, бабушка за дедушкой, дедушка за репку. Тянут- потянут, вытащить
не могут. Позвала Мурку. Мурка, помоги.
Мурка: (выпрямляет палец.) Мурка за Жучкой, Жучка
за внучкой, внучка за бабушкой, бабушка за дедушкой, дедушка за репку. Тянут-
потянут, вытащить не могут. Позвала Мышку. Мышка, помоги.
Мышка: (выпрямляет палец.) Мышка
за Муркой, Мурка за Жучкой, Жучка за внучкой, внучка за бабушкой, бабушка за
дедушкой, дедушка за репку. Тянут- потянут, вытащили репку.
Воспитатель: Молодцы. Сказка вам нравится, там
герои дружные?
Дети: Да.
Золотая рыбка: А теперь нам пора возвращаться
в группу. Все под зонтик. Закрыли глаза, сосчитали до пяти. (Звучит
музыка).
Дети: 1, 2, 3, 4, 5.
Воспитатель: Какое интересное путешествие у нас
сегодня получилось, давайте скажем Золотой Рыбке спасибо и попрощаемся с ней.
Дети: Спасибо, до свидание. Приходи ещё.
Золотая рыбка: Спасибо, ребята.
Непременно приду. До свидание.
Воспитатель: А мы, ребята, в дальнейшем
продолжим знакомиться с другими сказками. Смотрите сколько ещё сказками нам
придется познакомиться. (Показывает выставку книг). А
сегодняшнее путешествие в мир сказок вам понравилось? В каких сказках мы
сегодня побывали?
Дети: Очень понравилось. «Репка», «Курочка ряба», «Теремок».
Воспитатель: Молодцы, ребята. Мне очень
понравилось ваше активность. Всегда будьте такими дружными, вместе играйте,
уважайте друг-друга.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Office Word (4).docx

alt: В общении наиболее применим косвенный комплимент : мы хвалим не самого человека, а то, что ему дорого, поэтому самым лучшим комплиментом для родителей служат добрые…

alt: На поляне домик. Воспитатель:

alt: Воспитатель : Правильно. А сейчас давайте вспомним эту сказку

alt: Воспитатель : Что дед посадил?

title: сЕМИНАР -ПРАКТИКУМ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ: "сЕКРЕТЫ УСПЕШНОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ"


extracted_text:
Группа: средняя
Тема: «Осень художница (лес, грибы,
ягоды)»
Цель: Дать детям первоначальные знания о
лесе, грибах (маслята, опята, сыроежки и др.), ягодах. Учить узнавать и
называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.) Расширять
представления о разнообразии растительного мира. Расширять представления  о
правилах безопасного поведения на природе. Объяснять детям, что нельзя без разрешения
взрослых рвать растения и есть их – они могут оказаться ядовитыми. Рассказывать
об охране растений. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять
представления  о профессии лесника. Принимать участие в сборе семян растений.
Продолжать знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.
Формировать элементарные экологические представления.
Итоговое
мероприятие:
Драматизация сказки В.Сутеева «Под грибком»                           Дата проведения итогового мероприятия:
4.10.2019г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия:
А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Понедельник
  30 сентября

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (октябрь №1).
Работа
  в центре природы: полить цветы, подрыхлить землю, протереть пыль с листьев
  (продолжать учить детей ухаживать за комнатными растениями)

Д/и
  «Какая,
  какой, какое?».
Цель: учить подбирать
  определения, соответствующие данному примеру, явлению
Маша,
  Милана

Рассказывание
  из коллективного опыта «Как мы гуляли в парке»
Уточнять
  представления детей о двух временах года - лете и осени. Формировать навыки
  рассказывания из опыта.

Создать
  условия для рассматривания иллюстрации на осеннюю тематику Цель: уточнять
  представления детей о времени года осень.

Рекомендовать
  родителям
погулять
  в осеннем парке, лесу  понаблюдать за листопадом, погодой

НОД

1.
  Познавательное развитие: ознакомление с предметным окружением и социальным
  миром/ ознакомление с миром природы (2/2) 9.10. – 9.30
Тема:
  «У медведя во бору»
Цель:
  закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать
  представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о
  пользе природных витаминов для человека и животных.
Оборудование
  и материалы: картинки осенней природы, осеннего леса, игрушка медведь.
Метод. приемы:
1. Сюрпризный момент
2.
  Рассматривание картинок осенней природы, осеннего леса
3. Игра «Расскажи, что
  видишь»
4. Пальчиковая игра «Будем
  пальчики…»
5. Загадки о грибах и
  ягодах
Литература:
  2-151, с. 13

2.
  Музыка 9.40 – 10.00

Прогулка

Наблюдение: за
  погодой
Цель: учить подбирать определения, характеризующие ее, обогащать
  словарь, развивать наблюдательность.
Дидактическая
  игра: «Собери круг из частей»  - умение добиваться результата,

уточнять знания о сигналах светофора, о работе постового.
Подвижная
  игра: «Тише едешь, дальше будешь» - развивать внимание, скоростную реакцию на сигнал.

Упражнять
  детей в перешагивать через препятствия с высоко
  поднятыми коленями.
Карина, Степа

Трудовая
  деятельность: предложить подмести дорожки, веранду воспитывать трудолюбие.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать друже

любие,
  толерантность.

Работа
  перед сном

Проблемная ситуация  «Если сандалик не застёгивается»
Цель: воспитание КГН, навыков самообслуживания и взаимоотношения
  при одевании
Игровая ситуация «Можно ли кушать сидя под столом»
Воспитание культуры поведения во время приема пищи

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (октябрь №1).
П/И
  «Где мы
  были - мы не скажем, а что делали - покажем»
Цель: продолжать учить детей умению совмещать слова с действиями
  в игре.
Игры
  на развитие мелкой моторики рук: «Мозаика», «Умный конструктор»

Дид.
  игра «Веселые картинки»
Цель: Учить дифференцировать в словах звуки [ш] и [ж].
Арина,
  Женя

Беседа «Помоги другу».
Цель: воспитание КГН, навыков самообслуживания и взаимоотношения
  при одевании

Предложить
  детям иллюстрации об осенних изменениях в природе, одежде людей, играх детей.
Внести
  атрибуты для
сюжетно-ролевой
  игры «Прогулки в осеннем  парке»

Прогулка

Наблюдение: за
  погодой
Цель: учить подбирать определения, характеризующие ее, обогащать
  словарь, развивать наблюдательность.
Народная
  игра «Лиса в курятнике».
Цель:
  развитие быстроты движения.
Словесная
  игра «Добрые слова».
Цель:
  развитие речевой активности
П/И
  «Светофор».
Цель:
  развивать ловкость, умение быстро действовать по сигналу, точно соблюдать
  правила игры.

Группа: средняя
Тема: «Осень художница (лес, грибы,
ягоды)»
Цель: Дать детям первоначальные знания о
лесе, грибах (маслята, опята, сыроежки и др.), ягодах. Учить узнавать и
называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.) Расширять
представления о разнообразии растительного мира. Расширять представления  о
правилах безопасного поведения на природе. Объяснять детям, что нельзя без разрешения
взрослых рвать растения и есть их – они могут оказаться ядовитыми. Рассказывать
об охране растений. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять
представления  о профессии лесника. Принимать участие в сборе семян растений.
Продолжать знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.
Формировать элементарные экологические представления.
Итоговое
мероприятие:
Драматизация сказки В.Сутеева «Под грибком»                           Дата проведения итогового мероприятия:
4.10.2019г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия:
А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Вторник
  1 октября

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (октябрь  №1).
Пальчиковая
  гим.: «Листопад», «Дождик»
Цель:
  развивать мелкую моторику рук.

Индивидуальная
  работа по познавательному развитию.
Д/И
  «Назови время года»
Цель:
  закрепление названий времен года.
С
  Лёшей, Сашей.

Ситуативный
  разговор: ситуативный
  разговор с личным показом взрослого «Каждой игрушки свое место».
Чтение
  х/л:
Чтение
  сказки «Война
  грибов с ягодами» (в обработке В. Даля).
Цель:
  воспитание умения слушать, следить за развитием действия, сопереживать
  героям, отвечать на вопросы по произведению.

Самостоятельная
  деятельность в музыкальном центре:
Создать
  условия для Пластического этюда «Я – кленовый листочек»
Цель:
  учить ритмично двигаться под музыку, передавая в пантомимике образ осеннего
  листочка; включать воображение, память

Рекомендовать
  родителям принять участие в выставке «Дары осени» - поделки из картошки

НОД

1.
  Физическое развитие 9.10. – 9.30
Цель:
  продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время
  ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под дугу; упражнять в
  сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.
Пособия:
  дуга 3шт., доска напольная (гим.скамейка).
Литература:
  1-114, с. 23

2.
  Художественно – эстетическое развитие: Аппликация/ Конструирование (2/2) 9.40
  – 10.00
Тема:
  «Осенний ковер» (аппликация)
Цель:
  учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы.
  Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив её; правильно держать
  ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять
  умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ.
Материал:
игрушка ежик, осенние картинки, цветные полоски (желтая, красная,
  оранжевая, зеленая), ножницы, салфетки, клей, клеенки, кисточки, квадрат
  15х15см..
Метод.
  приемы:
1.
  Рассматривание осенних картин
2.
  Сюрпризный момент (появление зайца)
3.
  Проблемная ситуация «Как помочь зайцу с подарком?»
4.Постановка
  учебной задачи. Показ приемов вырезания.
5.
  Физминутка «По дорожке в лес пойдем…»
5.
  Самостоятельная работа детей. Индивидуальная помощь воспитателя.
6.
  Выставка работ

Прогулка

Наблюдение
  за березой
Покажите ствол березы. Какой он — толстый или тонкий? Покажите ветки. Какие они — толстые или тонкие? Какого цвета? Погладьте
  ствол березы.
Какой он у нее? (Гладкий, шелковистый.) Какой по цвету? (Уточнить, что только у березы
  такой черно-белый ствол.) Какие изменения произошли с березой? Куда
  подевались листочки с дерева? Их много или мало? Где лежат листочки? Кто их
  срывает?
Предложить поднять листья, отметить, что на земле они
  уже завяли. Какое время года? Что происходит с деревом осенью? (Оно засыпает, готовится к зиме.)
Трудовая деятельность Уборка
  территории.
Цель: приучать работать сообща,
  добиваться выполнения задания общими усилиями.
П/И :  «Найди себе пару».
Цель: выбирать себе по сигналу разные
  пары.

И/У «Беги к березе».
Цель: учить быстро выполнять действия
  по сигналу воспитателя.
С Ваней, Настей Б.

Беседа
  «Учимся прощать своих друзей «
Цель:
  развивать умение детей не обижаться друг на друга; формировать умение
  различать нечаянную промашку от намеренной и соответственно реагировать;
  подводить детей к пониманию слов " миролюбивый ", " обидчивый
  ".

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа перед сном

Навыки
  личной гигиены.
Цель:
  Учить мыть руки правильно: не разбрызгивать воду, насухо вытирать руки.
Заучивание
  потешки: «Я сегодня утром рано умывался из под крана»

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (октябрь №1).
Игры
  по валеологии: «Микробы и вирусы»
Цель:
  сформировать понимание у детей о микробах и вирусах (мыть овощи и фрукты,
  руки и т.п.); учить детей заботиться о своем здоровье.
Сюж.
  – рол.  игра: «Путешествие в осенний лес».
Цель:
  развивать умение детей распределять роли, развитие навыков сотрудничества.

Индивидуальная
  работа по познавательному развитию.
Д/и
  «Назови время года»
Цель:
  закрепление названий времен года.
С
  Женей, Алисой.

Слушание
  фрагмента произведений А. Глазунова, П. Чайковского «Времена года»
Цель:уметь
  внимательно слушать музыкальный фрагмент, включить воображение, вспомнить
  образы, связанные осенью, описывать их, используя образные выражения, строки
  из стихотворений

Самостоятельная
  деятельность в математическом центре:
Игра
  «Геометрическая мозаика»
Цель:
  развитие логического мышления, умения разделять сложные фигуры на составные
  части
Развивающая
  игра «Сложи узор»
Цель:
  учить детей создавать новые узоры, развивать логическое мышление, умение
  играть в парах

Прогулка

Наблюдение
  за осенним дождем
Цель:
  учить детей определять и описывать характер дождя, подбирать подходящие
  определения и эпитеты, помочь сделать общий вывод об особенностях дождя
Инд.
  работа «Не сбей флажок»
Цель:
  учить ходить змейкой между предметами, соблюдая правила безопасности.
П/и.
  «Прятки»
Цель:
  совершенствовать умение детей играть на всей игровой площадке, соотносить
  свои действия с действиями других игроков, водящего, совершенствовать умение
  ориентироваться в пространстве, развивать быстроту реакции.

Группа: средняя
Тема: «Осень художница (лес, грибы,
ягоды)»
Цель: Дать детям первоначальные знания о
лесе, грибах (маслята, опята, сыроежки и др.), ягодах. Учить узнавать и
называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.) Расширять
представления о разнообразии растительного мира. Расширять представления  о
правилах безопасного поведения на природе. Объяснять детям, что нельзя без
разрешения взрослых рвать растения и есть их – они могут оказаться ядовитыми.
Рассказывать об охране растений. Воспитывать бережное отношение к природе.
Расширять представления  о профессии лесника. Принимать участие в сборе семян
растений. Продолжать знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц
осенью. Формировать элементарные экологические представления.
Итоговое
мероприятие:
Драматизация сказки В.Сутеева «Под грибком»                           Дата проведения итогового мероприятия:
4.10.2019г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия:
А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Среда
  2 октября

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (октябрь №1).
Д/и по экологии: «Воздух, земля, вода»
Цель: закреплять знания детей об объектах природы.
  Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.
Интеллектуальные игры (развивающие игры): «Логические блоки Дьенеша»
Цель. Способствовать ускорению процесса развития у
  дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений

 Индивидуальная
  работа по физическому развитию.
«Найди где спрятано» (ориентировка в
  пространстве)
Цель: учить ориентироваться в комнате,
  выполнять действия по сигналу.
  Юля, Олеся, Саша

Проблемные ситуации: Тема: «Грибы»
(Незнайка
  зовёт детей в лес за грибами, но не знает, какие грибы съедобные, а какие нет)

Самостоятельная деятельность в центре безопасности/
психологическом центре: игра «Хорошо – плохо»
Цель: формировать
  представления о полезных и вредных свойствах огня. Развивать логическое мышление,
  память, внимание.

Консультация
  для родителей  «Ядовитые грибы»

НОД

1.
  Познавательное развитие: ФЭМП 9.10. – 9.30
Цель: продолжать учить сравнивать две
  группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на
  основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские
  геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух
  предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий,
  низкий, выше, ниже.
Демонстрационный материал. Игрушки: енот, обезьяна, жираф; платочки одинакового
  цвета круглой, квадратной и треугольной формы (по 5 шт.).
Раздаточный материал. Круги и квадраты, разделенные на 2 части (по 2
  фигуры для каждого ребенка), карточки с контурными изображениями фигур,
  кирпичики (по 10 шт. для каждого ребенка).
Мтод.приемы:
1. Игровая ситуация «Необыкновенный
  зоопарк».
2. Игровое упражнение «Неразбериха».
3. Пальчиковая гимнастика: «Пальчик –
  пальчик, где ты был»
4. Игра «Заборчик»
Литература: 5-46, с. 11

2.
  Физическое развитие 9.40 – 10.00
Цель:
  продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время
  ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под дугу; упражнять в
  сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке.
Пособия:
  обручи, дуга 3шт., гим.скамейка.
Литература:
  1-114, с. 23

Прогулка

Наблюдение
  за погодой
Воспитатель
  загадывает детям загадки, предлагает ответить на вопросы.
Нахмурится, насупится, в слезы ударится —
Ничего не останется. (Туча.)
Блестит под солнцем после стужи
На асфальте сером... (лужа).
Какие
  произошли в природе изменения?
Какое стало небо? Как
  часто светит солнце?
Идет ли дождь?
Трудовая деятельность: уборка осенних листьев.
Цель: воспитывать
  желание трудиться.
Подвижные игры
«Гуси-лебеди», «Догони».
Цели: учить быстро действовать по сигналу;
воспитывать дружеские отношения.

П/и «Догони меня».
Цель: учить бегать в
  нужном направлении.
С Кариной, Захаром.

Беседа
  «Правила
поведения
  на участке детского
сада во
  время
прогулки»
Цели:
  -учить детей соблюдать правила безопасного поведения на участке детского
  сада; -
знать
  границы своего участка; -
напомнить
  об опасностях, которые подстерегают их на участке.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа перед сном

Навыки
  личной гигиены.
Цель:
  Учить мыть руки правильно: не разбрызгивать воду, насухо вытирать руки.

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (октябрь №1).
Игры
  с конструктором (строительные игры): «Многоэтатажный дом».
 Цель:
  развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу, учить
  обыгрывать постройки.

Индивидуальная
  работа по физическому развитию: «Найди где
  спрятано» (ориентировка в
  пространстве)
Цель: учить ориентироваться в комнате,
  выполнять действия по сигналу.
  Арсений, Матвей, Милана

Настольные
  игры: «Парные картинки» на развитие зрительной памяти, наблюдательности,
  умение распределять внимание и находить одинаковые изображения.
П/И: «За малиной».
Цель:
  развитие общей моторики, координация речи с движением.

Самостоятельная
  деятельность в конструкторском центре: создать условия для Конструирования
  «Осенние веточки»
Учить
  создавать композицию из бумаги и природных материалов. Познакомить с разными
  способами соединения деталей.

Прогулка

Подвижные
  игры:  «Гуси», «Пастух и стадо».
Цели:-
  совершенствовать координацию движений; развивать ловкость, пространственную
  ориентировку.
Индивидуальная
  работа:  «Поймай мяч».
Цель:
  развивать ловкость.
Самостоятельные
  игры с выносным материалом.

Группа: средняя
Тема: «Осень художница (лес, грибы, ягоды)»
Цель: Дать детям первоначальные знания о
лесе, грибах (маслята, опята, сыроежки и др.), ягодах. Учить узнавать и
называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.) Расширять
представления о разнообразии растительного мира. Расширять представления  о
правилах безопасного поведения на природе. Объяснять детям, что нельзя без
разрешения взрослых рвать растения и есть их – они могут оказаться ядовитыми.
Рассказывать об охране растений. Воспитывать бережное отношение к природе.
Расширять представления  о профессии лесника. Принимать участие в сборе семян
растений. Продолжать знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц
осенью. Формировать элементарные экологические представления.
Итоговое
мероприятие:
Драматизация сказки В.Сутеева «Под грибком»                           Дата проведения итогового мероприятия:
4.10.2019г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия:
А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Четверг
  3 октября

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие,  познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (октябрь №1).
Артикуляционная
  гим.: «Часики», «Качели»
Цель:
  развивать мышцы языка

Индивидуальная
  работа по социально – коммуникативному развитию: ситуативный разговор «Почему
  нельзя жечь сухие листья»
Цель:
  формировать представления о правилах поведения в осеннем лесу. Познакомить с
  особенностями листопада. Закреплять знание моделей «Безопасное поведение в
  осеннем лесу»
Леша,
  Лева, Арина

Беседа:
«Осень в лесу»
Цель:
  формирование первичных представлений об экосистемах, природных зонах.
Опытно
  - экспериментальная деятельность: «Как вытолкнуть воду?» (мерная ёмкость с водой, камешки)
Цель: формировать
  представления о том, что уровень воды повышается, если в воду погружать
  предметы. Развивать мыслительные процессы, мелкую моторику, активизировать
  словарь (край, поднимается, опускается, выше, ниже). Поддерживать
  положительное отношение к своей работе и работе своих товарищей.

Самостоятельная
  деятельность в центре патриотического воспитания: создать условия для
  рассматривания иллюстрации «Природа нашего края осенью»
Цель:
  уточнять представления детей о времени года осень; воспитывать любовь к
  природе родного края.

Консультация «Куда пойтис ребенком на выходных»

НОД

1.
  Речевое развитие: Развитие речи/ Приобщение к художественной литературе (2/2)
  9.10. – 9.30.
Тема:
  Чтение
  сказки К. Чуковского «Телефон».
Цель: порадовать
  детей чтением весёлой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из
  произведения.
Материал: иллюстрированная книга или презентация сказки К.
  Чуковского «Телефон», шапочки для инсценировки.
Метод.приемы:
1.
  Чтение сказки К. Чуковского «Телефон».
2.
  Беседа по сказке
3.
  Игра «Доскажи словечко»
4. Игра «Испорченный телефон»
5. Инсценировка отрывка
Литература:
  4-120, с. 43

2.
  Музыка 9.40 – 10.00

Прогулка

Наблюдение
  за перелетными птицами.
Птицы собираются в стаи, летают низко над
  землей. Это значит, что скоро они
  улетят в теплые края. Первыми это сделают ласточки, так как с
  наступлением холодов исчезают насекомые, которых они ловят на лету. Последними улетают утки, гуси, журавли, поскольку
  водоемы начинают замерзать, и они не могут найти корм в воде.
Воспитатель предлагает детям закончить предложение: Воробей маленький, а журавль ... (большой).
Утка серая, а лебедь ... (белый).

Закреплять умение в бросании мяча друг другу снизу.
Степа, Юля.

Трудовая деятельность
Сбор семян деревьев.
Цель: привлекать детей к сбору семян
  и закреплять название деревьев.
П/И
  «Собачка и воробей».
Цель: закреплять знания о характерных движениях птиц; учить имитировать их по голосу.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа перед сном

Навыки
  личной гигиены.
Цель:
  Учить мыть руки правильно: не разбрызгивать воду, насухо вытирать руки.
Пальчиковая
  гимнастика «Листопад».
Цель:
  развитие мелкой моторики, речи.

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (октябрь №1).
Д/и
  по ФЭМП: «Найди предмет»
Цель:
  учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.

Индивидуальная
  работа по социально – коммуникативному развитию: ситуативный разговор «Почему
  нельзя жечь сухие листья»
Цель:
  формировать представления о правилах поведения в осеннем лесу. Познакомить с
  особенностями листопада. Закреплять знание моделей «Безопасное поведение в
  осеннем лесу»
Настя
  К., Валера

Сюжетная
  игра: «Помощники» (дети под руководством воспитателя показывают жестами, как
  нужно помогать маме, няне: «подметают», «моют посуду», «вытирают стол»)
Чтение
  х/л.: Н.Сладкова «Синичкина кладовая»
Цель:
  продолжать знакомить детей с осенними произведениями, формировать умение
  детей внимательно слушать текст, отвечать на вопросы,  рассказывать
  понравившиеся отрывки.

Самостоятельная
  деятельность в центре театрализованной деятельности/ книжном центре: создать
  условия для этюдов с осенними листьями
Цель:
  способствовать формированию способности чувствовать характер музыки и
  передавать его в движении

Прогулка

П/И «Кто дальше бросит?».
Цель: развивать
  координацию движений, умение придавать силу броску.
Трудовая деятельность. Предложить детям собрать песок в песочницу.
Цель: прививать любовь к труду в
  коллективе.
Самостоятельная
  двигательная деятельность. Развивать творчество детей в двигательной
  деятельности, активизировать интерес к ней, учить комментировать движения,
  выбирать сюжет для игр.

Группа: средняя
Тема: «Осень художница (лес, грибы,
ягоды)»
Цель: Дать детям первоначальные знания о
лесе, грибах (маслята, опята, сыроежки и др.), ягодах. Учить узнавать и
называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.) Расширять
представления о разнообразии растительного мира. Расширять представления  о
правилах безопасного поведения на природе. Объяснять детям, что нельзя без
разрешения взрослых рвать растения и есть их – они могут оказаться ядовитыми.
Рассказывать об охране растений. Воспитывать бережное отношение к природе.
Расширять представления  о профессии лесника. Принимать участие в сборе семян
растений. Продолжать знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц
осенью. Формировать элементарные экологические представления.
Итоговое
мероприятие:
Драматизация сказки В.Сутеева «Под грибком»                           Дата проведения итогового мероприятия:
4.10.2019г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия:
А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режим.
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Пятница
  4 октября

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие,  познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (октябрь №1).
Игры
  на развитие познавательных навыков: «Брать — не брать».
Цель:
  увеличение словарного запаса (тема «Ягоды»), диференциация лесных и садовых
  ягод, развитие слухового внимания.
Рассматривание
  сюжетных картинок по теме, составление коротких описательных рассказов. Цель:
  развитие речи.

Индивидуальная работа по художественно –
  эстетическому развитию: Д/И «Клубочки»
Цель: развивать
  у детей умения выполнять круговые движения при рисовании клубка в замкнутом
  круге с опорой на зрительный контроль и с закрытыми глазами.
Женя,
  Алиса

Игровые
  ситуации: «Долгожданная встреча»
Цель: создать у детей ощущение радости от общения.

Самостоятельная деятельность в центре природы/
  центре экспериментирования: создать условия для опытно – экспериментальной
  деятельности: «Свет повсюду»
Цель: показать детям значение света, объяснить, что
  источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные –
  изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча

Памятка
  «Как одевать ребенка на осеннюю прогулку»

НОД

1.
  Физическое развитие 9.10. – 9.30
Цель:
  разучивать перебрасывание мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер;
  упражнять в прыжках.
Пособия:
  мячи, «косички» 4-5шт..
Литература:
  1-114, с. 24

2.
  Художественно – эстетическое развитие: Лепка/ Рисование (2/2)  9.40 – 10.00
Тема:
  «Золотая осень» (рисование)
Цель: учить детей
  изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки,
  осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками. Подводить
  детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество.
  Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.
Материал:
  картины «Осенние пейзажи» («Осенние деревья»), гуашь, кисточки, клиенки, 1\2
  альб.листа, ст.с водой, образей.
Метод.приемы:
1.
  Чтение стихотворения «Осень золотая»
2.
  Рассматривание картины «Осенние пейзажи» («Осенние деревья»)
3.
  Игра «Что у дерева?»
4.
  Физминутка «Деревья»
5.
  Показ приемов рисования. Работа детей. Индивидуальная помощь воспитателя.
6.
  Выставка работ.      Литература: 6-301, с. 36

Прогулка

Наблюдение: за
  листопадом - знакомить с многообразием красок золотой осени,
  понятием «листопад»; воспитывать любовь к природе.
Художественное слово: Предложить детям отгадать, о каком времени года идет
  речь в стихах.
Дидактическая игра: «Собери только желтые (зеленые, красные) листочки"
Подвижная игра: «Кто
  скорее добежит до флажка» -  учить детей бегать с одной
  стороны площадки на другую.

Индивидуальная работа: «Найди такой же лист» - развивать внимание
  ориентировку в пространстве.
Захар, Олеся, Матвей, Полина

Трудовая деятельность: Уборка участка детского сада от опавших листьев -
  учить создавать у себя и других радостное настроение.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.
«Осенний ковёр» - букет из осенних листьев –
  упражнять детей в умении составлять композицию из готовых элементов.

Работа перед сном

Чтение художественной литературы: И.
  Соколова - Микитова «Листопадничек», беседа по содержанию

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (октябрь №1).
Хозяйственно-бытовой
  труд: помыть игрушки, протереть пыль
Цель:
  учить детей выполнять поручения, воспитывать трудолюбие.
Игры
  на развитие мелкой моторики рук: «Мазаика», «Змейки», «Волшебный ящик»

Индивидуальная работа по художественно –
  эстетическому развитию: Д/И «Клубочки»
Цель: развивать
  у детей умения выполнять круговые движения при рисовании клубка в замкнутом
  круге с опорой на зрительный контроль и с закрытыми глазами.
Маша,
  Милана

Итоговое
  мероприятие: Драматизация сказки В.Сутеева «Под грибком»
Цель: учить
  разыгрывать представления по знакомым литературным произведениям,
  использовать для воплощения образа героев известные выразительные средства
  (интонацию, мимику, жесты); развивать и поддерживать интерес детей к
  театрализованной деятельности; воспитывать представление о дружбе, умение чувствовать
  и понимать эмоциональное состояние героя.

Самостоятельная
  деятельность в центре изобразительной деятельности: раскраски, трафареты
  «Ягоды», «Грибы».

Прогулка

Подвижные
  игры: «Птичка в гнездышке».
Цель:
  учить по сигналу прыгать на двух ногах;
развивать
  ловкость, внимательность, координацию движений.
  «Лягушки».
Цель:
  учить выполнять движения в соответствии с текстом;  выполнять прыжки,
  отталкиваясь одновременно двумя ногами, спрыгивать мягко;   уметь занять
  свободное место на бревне.
Игры
  с выносным материалом.

file_name: Календарное планирование в средней группе по теме Осень художница (лес, грибы, ягоды).docx

alt: Группа: средняя

alt: Прогулка Наблюдение: за погодой

alt: Группа: средняя

alt: Группа: средняя

alt: Группа: средняя

alt: Группа: средняя

alt: Группа: средняя

alt: Группа: средняя

alt: Группа: средняя

alt: Художественно – эстетическое развитие:


file_name: Свидетельство Сказкотерапия.docx

title: Свидетельство "Сказкотерапия"


extracted_text:
Проект №1. Проектирование системы внутреннего маркетинга в
образовательной организации.

Цель

Направления

Содержание

Формы и
  методы

Ожидаемые
  результаты

Главной целью внутреннего маркетинга
  в образовательной организации является увеличение реальной отдачи и
  результативности деятельности без привлечения дополнительных ресурсов и
  создание предпосылок для внедрения стратегических факторов интенсификации выбора
  образовательных субъектов, принятие грамотных управленческих решений,
  направленных на повышение эффективности деятельности образовательной
  организации: преодоление сопротивления инновациям со стороны персонала;
интегрирование интересов ОО с
  интересами партнёров в области образования;
ориентация на персонал, учёт его
  интересов;
развитие руководством благоприятного
  для работы климата, психологической поддержки, помощи, дружбы, взаимного
  доверия и уважения.

1. Исследование рынка
  образовательных услуг:
-формирование и определение
  потребностей в образовательных услугах;
-продвижение на рынок
  образовательных продуктов;
-информационное сопровождение
  потребителей образовательных продуктов и услуг;
-формирование маркетинговой
  стратегии образовательной организации;
2. Анализ возможностей ОО и
  окружающей образовательной среды:
-изучение структуры спроса на
  образовательные услуги и продукты ОО; -определение потенциальных потребителей
  продуктов и услуг ОО;
-формирование спроса и
  стимулирование сбыта продукта и образовательных услуг ОО;
-планирование цены образовательных
  услуг;
-разработка системы оценки качества
  предоставляемых предоставляемых услуг, в том числе на основе мнения
  потребителей;
-обоснование и расчёт необходимых
  ресурсных вложений для реализации предложений на рынке;
-формирование банка данных по
  предлагаемым образовательным услугам и продуктам, их техническим и сервисным
  характеристикам, клиентам, стандартам и нормам оказания услуг;
3. Заключение договоров и соглашений
  с партнёрами по реализации услуг;
-заключение договоров с
  потребителями.
4. Координация деятельности по
  обучению и повышению квалификации кадров КГА ПОУ «СПК» в области маркетинга:
-профессиональное обучение;
-внутреннее просвещение;
-формирование целевых групп.
5. Разработка маркетинговой
  коммуникации:
-управление процессом продвижения
  образовательных услуг на всех этапах (перед продажей, в момент покупки, во
  время и по завершению процесса потребления);
-разработка механизмов передачи
  информации для потребителей, а также путей обратной связи от потребителя к
  ОО.
6. Выбор каналов коммуникации:
-личные (выставки,
  семинары-презентации, пресс-коференции). Использование личных каналов имеет
  своей целью получение благоприятных отзывов экспертов, а также появление
  хороших отзывов об образовательных услугах в профессиональных кругах;
-неличные каналы- обращение
  передаётся без личного участия и включают в себя СМИ, интерьеры (элементы
  окружающей среды, подталкивающие потребителей воспользоваться
  образовательными услугами конкретной ОО.

В содержание маркетинга входят
  находящиеся в едином комплексе проблемы:
- качество, ассортимент, сервис в
  предоставлении образовательных
услуг;
-ценообразование
и адаптация цен;
(рекламная политика, организация
  взаимоотношений с общественностью и прямых контактов с клиентами,
  выставочная, и ярмарочная деятельность;
-товародвижение ( сбыт и продажи);
-проблемы персона ( отбор, обучение,
  организация труда и стимулирование.
В образовании к содержанию
  маркетинга нужно отнести следующие вопросы:
-кого учить? (на какого абитуриента
  ориентироваться, кого приглашать и отбирать, кто составит контингент
  обучающихся);
-зачем и чему учить? Это поиск
  оптимального соотношения между общекультурными, фундаментальными и
  специальными, прикладными знаниями;
-сколько учить? Предстоит выбрать
  целесообразность уменьшения или увеличения сроков обучения;
-где учить? Выбор типа
  образовательного учреждения;
-как учить? Сюда входит определение
  формы обучения (очная, заочная, смешанная), технологии обучения
  (традиционная, игровая, деятельностная и др.), технологии контроля и оценки (
  в том числе в текущем, поэтапном и результирующем режимах);
-кто будет учить? Ищутся оптимальные
  сочетания различных вариантов;
-с помощью чего учить? Определяются
  типы и направления использования учебно-методических средств, в т.ч. средств
  визуализации знаний, индивидуализированного контроля, программированного
  обучения, тренинга и др.

К формам маркетинга в первую очередь
  следует отнести:
-сбор и анализ информации о
  коньюктуре рынка;
- прогноз и оценивание решений на
  мультифакторной основе;
-ситуационное управление.
В маркетинге реализуются общенаучные
  методы:
-Систематизация и анализ рынка,
  потребителях, конкурентах и т. Д.;
-синтез информации и моделирование
  ситуации;
- прогнозирование изменений;
-экспертиза перспектив;
-статистические методы для оценки
  ёмкости рынка ОУ;
-макро- и микроэкономический анализ
  для оценки состояния и перспектив развития рынка, возможностей конкурентов,
  каналов продвижения и продаж, собственных возможностей ОО и его партнёров;
-социологические методы для
  выявления и анализа позиций конкретных потребителей ОУ;
-психологические и
  психофизиологические для апробации и повышения действенности способов
  формирования спроса;
-математические для обслуживания
  процессов достижения указанных целей. Для оценки и прогнозирования в
  маркетинге широко применяются методы STEP, SPACE и SWOT-анализа, а также
  рейтинговую оценку привлекательности рынка образовательных услуг ОО.
STEP- анализ- это метод
  комплексного, социального, экономического и политического анализа. Методика
  STEP-анализа позволяет образовательному учреждению произвести оценку
  состояния и спрогнозировать развитие важнейших факторов окружающей макросреды
  с целью выявления потенциальных угроз и открывающихся новых возможностей.
  Систематизированное изложение факторов среды представляют в виде матрицы
  STEP-анализа и определяют возможные сценарии развития образовательного
  учреждения: пессимистичный, реалистичный и оптимистичный. Матрица текущего
  состояния отражает существующую ситуацию с фиксированием негативных,
  нейтральных и позитивных факторов макросреды. Матрица перспектив развития
  позволяет прогнозировать ситуацию во всех средах внешнего окружения
  образовательного учреждения, проигрывая при этом возможные сценарии развития.
Метод SWOT-анализа позволяет изучить
  внутренние источники эффективности образовательного учреждения путём
  исследования его сильных и слабых сторон, возможностей для развития и
  потенциальных угроз. Сильные и слабые стороны относятся к сложившейся
  внутренней среде ОУ (система управления, техническое развитие, технологии
  обучения, персонал, экономическая деятельность, финансовое состояние,
  маркетинг), возможности и угрозы связаны с внешней средой (потребители, конкуренты,
  деловые партнёры и общественное мнение. При проведении SWOT-анализа
  целесообразно учитывать как можно больше различных факторов, влияющих или
  могущих оказать влияние на деятельность ОУ.
SPACE-анализ- оценка стратегического
  положения и действий ОО.
Это комплексный метод, позволяющий
  установить положение организации на базе двух факторов: внутреннем и внешнем.
  Данный метод предполагает выбор статистически достоверного подмножества
  характеристик, упорядочение их в группы и присвоение им весовых коэффициентов
  в рамках условно принятой оценочной шкалы. В данном методе выделяют четыре
  группы критериев оценки:
-финансовая сила ОО;
-конкурентноспособность ОО и её
  положение на рынке образовательных услуг;
-привлекательность сектора, где
  действует данная ОО;
-стабильность отрасли, где действует
  данная ОО.
Определяется среднее значение для
  каждой из четырёх групп критериев и оно является основой выбора одной или
  нескольких альтернативных стратегий развития ОО.

Значение внутреннего маркетинга в
  образовательном учреждении прежде всего в том:
-что с помощью внутреннего
  маркетинга ОО удовлетворяет свои потребности в высококвалифицированных кадрах
  с высокой профессиональной компетентностью;
-развитие персонала и обеспечение
  его вовлечённости в достижение целей организации;
-создание системы мотивации
  преподавателей в проведении существующего процесса обучения студентов в
  соответствии с современными требованиями, с использованием инновационных
  образовательных технологий;
-непрерывное обучение с целью
  повышения квалификации;
-планирование карьерного роста;
-формирование кадрового потенциала
  за счёт привлечения, развития и мотивирования собственных ресурсов;
-стабильное развитие
  образовательного учреждения за счёт создания и развития высокопрофессионального
  преподавательского состава;
- высокопрофессиональный персонал,
  его мастерство, культура, тактичность, лояльность сделают образовательное
  учреждение привлекательным для абитуриентов и социальных партнёров, что в
  итоге приведёт к конкурентноспособности ОУ;
-расширение спектра образовательных
  услуг, введение и развитие новых специальностей;
- увеличение числа обучающихся;
-введение инновационных форм
  обучения (дистанционная, экстернат и др.);
-качественное удовлетворение
  индивидуальных образовательных запросов обучающихся;
-создание позитивного общественного
  мнения об образовательном учреждении;
-привлечение дополнительных
  источников финансирования;
- развитие материально-технической
  базы с учётом современных требований;

Скачано с www.znanio.ru

alt: ОО с интересами партнёров в области образования; ориентация на персонал, учёт его интересов; развитие руководством благоприятного для работы климата, психологической поддержки, помощи, дружбы, взаимного доверия…

alt: Исследование рынка образовательных услуг: -формирование и определение потребностей в образовательных услугах; -продвижение на рынок образовательных продуктов; -информационное сопровождение потребителей образовательных продуктов и услуг; -формирование маркетинговой…

alt: Разработка маркетинговой коммуникации: -управление процессом продвижения образовательных услуг на всех этапах (перед продажей, в момент покупки, во время и по завершению процесса потребления); -разработка механизмов…

alt: Использование личных каналов имеет своей целью получение благоприятных отзывов экспертов, а также появление хороших отзывов об образовательных услугах в профессиональных кругах; -неличные каналы- обращение передаётся…

alt: Главной целью внутреннего маркетинга в образовательной организации является увеличение реальной отдачи и результативности деятельности без привлечения дополнительных ресурсов и создание предпосылок для внедрения стратегических факторов…


extracted_text:
УРОК

ПРЕДМЕТ: Информатика
ТЕМА: Формы мышления
ТИП УРОКА: комбинированный
ЦЕЛЬ УРОКА:
Образовательная: изучение базовых понятий по теме урока:
логика, формирование знаний о формах мышления
Развивающая: продолжить развитие информационного
мышления, внимания, навыков классификации
Воспитательная: продолжить формирование интереса к
информационной картине мира, показать какое значение имеет информатика в жизни.

Ход урока:

1.
Организационный момент
(приветствие, проверка готовности
к уроку, отсутствующие)
2.
Проверка домашнего задания: (фронтальный опрос по теме урока)
3.Формирование
нового понятия
Мышление
– способность человеческой психики обрабатывать и фиксировать информацию,
применять ее на практике и использовать по мере необходимости.
Мышление
помогает человеку преодолевать препятствия, давать объективную оценку
происходящим событиям, осознавать и изучать окружающий мир, видеть его свойства
и закономерности. Мышление бывает прямое и косвенное. То, что человек
может осмыслить, если почувствует, увидит, потрогает – относится к прямому
виду. То, что человек осмысливает через ощущение и восприятие, является
косвенным.
Человек с
древних времен стремится познать законы правильного мышления, т.е. законы
логики. Мы можем не осознавать их, но вынуждены всегда следовать этим законам,
чтобы жить в обществе, общаться с людьми, понимать их и быть понятыми.
Логика –
наука о законах и формах рационального мышления, методах формализации
содержательных теорий.
Первые учения
о формах и способах рассуждений возникли в странах Древнего Востока (Китай,
Индия), но в основе современной логики лежат учения, созданные в 4 веке до
нашей эры древнегреческими мыслителями. Основы формальной логики заложил
Аристотель. Он исследовал терминологию логики, разобрал теорию умозаключений и
доказательств, описал ряд логических операций, сформулировал основные законы
мышления.
В ходе
мыслительной деятельности человек использует специальные операции (приёмы,
методы). Они включают:
1. индукцию
— движение мысли от частного к общему: «Сто делится на пять.
Следовательно, все числа, оканчивающиеся нулём, делятся на пять»;
2. дедукцию
— движение мысли от общего к частному: «Все люди смертны. Петров —
человек. Следовательно, Петров смертен»;
3. анализ
— разделение целого на составные части: например, разбор слова по
составу, составление плана текста;
4. синтез
— сбор составных частей в единое целое: например, химический синтез
различных элементов, в ходе которого создаётся новое вещество или материал;
5. сравнение
— сопоставление различных предметов и явлений: например, сравнение
уровня жизни в Канаде и Мексике.
Логика изучает
внутреннюю структуру процесса мышления, который реализуется в таких формах как
понятие, суждение, умозаключение и доказательство.
Под
формой мышления понимают результат мыслительных операций, способствующих
осознанию происходящих событий и окружающего мира, оценке взаимоотношений и
обобщению информации.
Понятие
– это форма мышления, отражающая наиболее существенные свойства предмета,
отличающие его от других предметов.
Характеризуется
содержанием и объемом.
Содержание
понятий составляет совокупность существенных признаков предмета.
Чтобы раскрыть
содержание понятия, следует выделить признаки, необходимые и достаточные для
выделения данного предмета по отношению к другим предметам.
Например,
содержание понятия «персональный компьютер» можно раскрыть следующим образом –
это универсальное электронное устройство для автоматической обработки
информации, предназначенное для одного пользователя.
Объем
понятия – это совокупность предметов, на которую оно распространяется, и может
быть представлено в форме множества объектов, состоящих из элементов множества.
Объем понятия
«персональный компьютер» включает всю совокупность существующих в настоящее
время в мире персональных компьютеров.
Между объемами
понятий могут быть различные виды взаимоотношений:
- Равнозначность
(тождество) – когда объемы понятий полностью совпадают
- Пересечение
– когда объемы понятий частично совпадают
- Подчинение
– когда объем одного понятия полностью входит в объем другого понятия
Для наглядной
иллюстрации объемов понятий и соотношений между ними используют диаграммы
Эйлера-Венна. Если имеются какие-либо понятия А, В, С и т.д., то объем
каждого понятия можно представить в виде круга, а отношение между ними в виде
пересекающихся кругов.
Задание:
Отобразите с помощью диаграммы Эйлера-Венна соотношение между следующими
объемами понятий: учебные дисциплины, информатика.
Суждение
(высказывании, утверждение) – это форма мышления, выраженная с помощью понятий,
посредством которой что-либо утверждают или отрицают о предметах, их свойствах
и отношениях между ними.
Суждение
называется простым, если никакая его часть сама не является суждением.
Суждение,
состоящее из простых суждений, называют сложным (составным).
Например:
Наступила весна – простое суждение; Наступила весна, и прилетели грачи –
сложное суждение, состоящее из двух простых
Суждения бывают истинными и ложными.
Истинным будет суждение, в котором связь понятий правильно
отражает свойства и отношения реальных вещей.
Ложным суждения будет, когда связь понятий искажает
объективные отношения, не соответствует реальной действительности.
Высказывания
бывают общими, частными или единичными.
Общее
высказывание чаще всего начинается со слов: все, всякий, каждый, ни один.
Частное
высказывание можно начать со слов: некоторые, большинство и т.п.
Во всех
других случаях высказывание является единичным.
Характеризуется
содержанием и формой.
Содержанием
суждения является его смысл (то, о чем идет речь).
Одно и то же
суждение разными людьми может восприниматься как истинное или ложное в
зависимости от их взглядов на жизнь, жизненного опыта, национальной культуры,
воспитания, образования.
Например: 1.
Свободу, безопасность и комфорт дают глубокие знания
2. Свободу,
безопасность и комфорт дают большие деньги
Форма суждения —
способ построения, способ связи его основных частей.
Например: Все
книги имеют страницы
Умозаключение
– форма мышления, посредством которой из одного или нескольких суждений, называемых
посылками, по определенным правилам вывода получается новое знание о предметах
реального мира (вывод).
Все граждане России имеют право
на отдых.
Я -  гражданин России.___________________
Я имею право на отдых
Примеры
неверных умозаключений:
Все зебры
полосаты.
Это животное
полосато.
Это животное –
зебра.
Задание:
составьте умозаключение
Некоторые уроки трудны.
Все, что трудно,
требует внимания

4. Закрепление
- что такое логика?
- перечислите формы мышления
- что такое понятие? Приведите
пример
- что такое высказывание? Какие
высказывания называют истинными, ложными; простыми, сложными?
- что такое умозаключение?

Отобразите с
помощью диаграммы Эйлера-Венна соотношение между следующими объемами понятий:

Ю. Гагарин, первый космонавт;
Школьник, спортсмен;
Лев, хищник
Береза, дерево

5. Подведение
итогов. Рефлексия Домашнее задание

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
ПО ТЕМЕ:
Формы мышления

1.    Отобразите
с помощью диаграммы Эйлера-Венна соотношение между следующими объемами понятий:
А.    Человек, рабочий
Б.     жилые
дома, двухэтажные дома

2.
Видами взаимоотношений между объемами понятий являются
А.    Равнозначность,
тождество, пересечение
Б.     Равнозначность,
подчинение, тождество
В.    Равнозначность,
подчинение, пересечение

3. Установите соответствие

1

Понятие

А

отражает наиболее существенные
  свойства предмета, отличающие его от других предметов

2

Суждение

Б

из одного или нескольких
  суждений получается новое знание о предметах реального мира

3

Умозаключение

В

что-либо утверждают или
  отрицают о предметах, их свойствах и отношениях между ними

4.Определите истинное
суждение
А.    Монитор
– это устройство для ввода информации
Б.
Интернет является глобальной компьютерной сетью
В.     Информатика
- это наука о компьютерах

5. Определите, какие из следующих предложений являются
высказываниями:
А.    Математика –
царица наук.
Б.     Ты знаешь
теорию вероятности?
В.    Выучи урок,
заданный по алгебре.
Г.     Есть
школьники, которые знают математику на «5».
Д.    Все школьники
любят математику!

file_name: формы мышления.doc

alt: УРОК ПРЕДМЕТ : Информатика

alt: Это животное – зебра. Задание : составьте умозаключение

title: конспект урока по информаике


extracted_text:
Открытый
урок математики  в 1-Б  классе
по
теме
«Что
узнали. Чему научились.»
(УМК «Школа России»)
Учитель: Григорчук Н.А.
Класс: 1 класс «Б»
Предмет: Математика
Тема урока: «Что узнали. Чему научились.»
Тема: «Что узнали? Чему научились.»
Цель: повторить таблицу сложения и
вычитания; развивать умения использовать изученные приемы вычислений, решать
задачи и примеры изученных видов.
Задачи образовательные:
1.      Закрепить и
обобщить изученные приёмы сложения и вычитания в пределах 10.
2.      Закрепить изученные
приёмы зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания.
3.      Закрепить умение
ориентироваться в геометрических фигурах, в пространстве.
4.      Составлять и
решать задачи изученных типов.
Задачи развивающие:

Развивать навык беглого, правильного счёта.
Развитие воображения, мышления,
     памяти.
Развитие интеллектуальных качеств
     детей: математическую речь, внимание.

Задачи воспитательные:
1.      Воспитание
любознательности, активности, усидчивости, прилежания.
2.      Активизация
интереса к предмету, аккуратность, точность, самостоятельность, самоконтроль.
3.      Создать
эмоциональный и психологический климат в классе для восприятия учебного
материала.
Планируемые результаты: учащиеся научаться
применять изученные приемы вычислений; пользоваться таблицей сложения; использовать
математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств;
решать задачи изученных видов; измерять и сравнивать отрезки; контролировать и
оценивать свою работу и свой результат.
Форма урока: повторительно-обобщающий урок.
Формы работы:
·
коллективная;
·
фронтальная;
·
индивидуальная.
Методы:
·
словесная;
·
практические.
Образовательные ресурсы: презентация;
письмо; индивидуальные карточки; фломастеры; линеки; простые карандаши; цветные
карандаши; «бусы-светофор».
Ход урока :
l. Организационный
момент:
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
- Сегодня к нам на урок пришел Незнайка.
ll.  Актуализация
знаний
- Незнайке очень интересно, что вы узнали
за это время и чему научились.
-Как вы думаете, как будет называться тема
нашего сегодняшнего урока?
(Что мы узнали и чему научились)
-Верно.
- Незнайка  принес задания. Я думаю, что
задания не простые. Вы готовы поразить Незнайку своими знаниями?
-Тогда, начнем. Начинаем с разминки.
Вспомним состав числа 10.
2 +… = 10            10 = 2 +….
4+…  = 10            10 = 6 +…
9 +… = 10            10 = 1 +…
5+ … = 10            10 = 4 +…
Работа по  индивидуальным карточкам.
lll. Работа по теме
урока.
1)
Составь
по 3 выражения на сложение и вычитание, используя     тройки чисел:
10, 2, 8.        9,3,6.      10.7,3.
- Какой мы использовали математический
закон? (переместительный)
- А какое математическое свойство
вспомнили?
(если из суммы вычесть одно слагаемое, то
получится другое слагаемое)
2)      По таблице составь
и запиши выражения
 (работа в
тетради)
Уменьши на 3.
9,6,4,3,8,10.
Увеличь на 2.
2, 1,6,8,3,7.
3)  Составьте 4
верных  равенства и 4 верных неравенства, используя числа
            7, 3, 1, 8, 6, 5, 2
Проверка  - 2
ученика работают у доски.
lV Физкультминутка «
Хомка», «Путаница».
4) Решение задач изученных
видов.
      Скажи, каким
действием ты будешь решать задачу.
1). Известно, сколько
книг на одной полке и сколько - на другой. Надо узнать, сколько всего книг на
этих полках.
2).
Известно,
сколько книг на одной полке и сколько - на другой. Надо узнать,  на сколько
книг на одной полке больше, чем на другой.
3).
Известно,
сколько книг было на полке и сколько книг с неё сняли. Надо узнать, сколько
книг осталось на полке.
4).
Известно,
сколько книг на первой полке, и сказано, что на второй полке на несколько книг
больше, чем на первой. Надо узнать, сколько книг на второй полке.

  - Молодцы, но
это не последняя задача.
Логические задачи. Задачи-ловушки.
1.Масса гуся 3 кг. Какова будет его масса,
если он станет на одну лапу?
2.В одном пенале 7 карандашей. В другом -
2 карандаша. Сколько кисточек в двух пеналах?
3.Сестре 10 лет, а брат младше сестры.
Сколько лет брату?
4.На большой льдине 7 пингвинов, а на
маленькой – 2. Сколько пингвинов на большой льдине?
V. Физкультминутка
«Усатый нянь» с использованием ПК.
VI. Практическая
работа.
      Геометрический
материал.

Посчитать количество геометрических фигур в «Сове» и «Птице».

VI. Подведение
итогов.
Рефлексия
«Светофор».

- Сегодня
на уроке мы вспомнили все, что изучали на предыдущих уроках.
   Выполнили
все задания, которые для нас приготовил Ученый Кот.
- Были
ли задания, которые вызвали затруднения?
-
Над чем следует вам еще поработать?
-
Каждый из вас - МОЛОДЕЦ.
- А
как оценил нашу работу Незнайка ?
  За хорошую
работу на уроке учащиеся получают смайлики.

file_name: Конспект урока математ. Что узнали. Чему научились..docx

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики в 1 классе. Тема:" Что узнали. Чему научились".


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Тимшерская
средняя общеобразовательная школа

Приказ

от  «03»  октября  2018 г.                                                                                № 489

«По организации и
проведения месячника ГО»

Во исполнение Указания ГУ МЧС России по Республике
Коми от 14.09.2018 г. №7236-9-3-4 «По участию в мероприятиях месячника ГО», приказа
МЧС России от 28.08.2018 г. №354 «О проведении в 2018 году Месячника
гражданской обороны» в рамках Года культуры безопасности в системе МЧС России,
Плана мероприятий ГУ МЧС России по Республике Коми по проведению Месячника
гражданской обороны в 2018 году, просим на объектах образования Усть-Куломского
района организовать участие в мероприятиях месячника ГО с 1 по 31 октября 2018
г., а именно:
приказываю
1. Организовать и провести месячник ГО (гражданской
обороны) в школе с 01 по 31 октября 2018 года:
            1.1. провести Всероссийские открытые уроки
«Основы безопасности жизнедеятельности»  на уроках ОБЖ и классных часах.
Ответственные: Паршуков А.А., педагог-организатор ОБЖ; классные руководители;
1.2.  провести практические тренировки по
эвакуации людей в случае возникновения пожара и ЧС. Ответственный: Паршуков
А.А., педагог-организатор ОБЖ;
           1.3. обновить уголков гражданской обороны, оформить
тематические стенды Ответственные: Паршуков А.А., педагог-организатор ОБЖ;
заместитель по воспитательной работе Ермолина Н.В.;
          1.4. распространить памятки по тематике
гражданской обороны Ответственные: Паршуков А.А., педагог-организатор ОБЖ; заместитель
по воспитательной работе Ермолина Н.В.;
         1.5. организовать и провести занятия по
защите детей и персонала  при выполнении мероприятий гражданской обороны
Ответственный: Паршуков А.А., педагог-организатор ОБЖ.
         1.6. Информацию о проведённых мероприятиях
Месячника гражданской обороны,  с приложением краткой справки, указанием
формата мероприятия, особенностей и приложением 3-5 фотографий направить в Управление образования МР «Усть-Куломский
на электронный адрес: ichalanov@mail.ru
и в адрес отделения надзорной деятельности и профилактической работы
Усть-Куломского района на электронный адрес: gpn7ofps@mail.ru. Ответственный:
заместитель по воспитательной работе Ермолина Н.В.
1.7. Контроль за исполнением
настоящего приказа оставляю за собой.

Директор
____________________  Н.А.Паршукова

Скачано с www.znanio.ru

file_name: по мероприятиям Месячника ГО.doc