extracted_text:
-Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
 "Средняя
общеобразовательная школа  № 41", г. Курган.
-Дважды Герой Советского Союза К.А. Евстигнеев
-
учитель  Самкова Светлана Васильевна,

«ДЕНЬ МАТЕРИ»
Цели: 1.Сформировать
представление о празднике.

2.Вспомнить историю праздника.

3.Воспитывать уважение к матери.
Оборудование:
шарики, стенгазета к дню матери, караоке, телевизор.
Ход классного часа:
Ведущий:
Есть
в году день, когда все славят женщину, говорят теплые и приятные слова, дарят
цветы, открытки, подарки. Почему? Потому что у женщин очень много достоинств,
они завоевали себе право выбирать любую профессию, потому что могут делать все
не хуже мужчин. Но причина не в этом. Есть такая миссия на земле, которая
целиком принадлежит женщине: стоять у колыбели, бороться с любыми напастями,
защищая огонек новой жизни, вводить маленького человека в мир и помочь ему
сделать там первые шаги.

Посмотрите вокруг - мы живем на удивительной планете заботливых мам. На ней
всегда светит солнце, на ней живут добрые, ласковые и веселые мамы.

Самое великое предназначение женщины - быть матерью.

Сегодня у нас в гостях самые любимые люди на свете - наши дорогие мамы.
1 чтец:
Вот уже 4 года в последнее воскресенье ноября Россия
отмечает новый праздник – День матери.
На рубеже веков, когда принято оглянуться назад, мы оглянулись и увидели
великие потери. Жестокость и войны, болезни и разрушения… А значит, все надежды
на Женщину-Мать! Ведь матери по силам всё!
Она – начало жизни, хранительница, берегиня  Дома, Жизни, Любви, Души и
высокого Духа. Всех вас, сидящих в этом зале, объединяет одно: вы мамы. Разумом
и сердцем приняли вы великую народную мудрость: дитятко, что тесто – как
замесил, так и выросло. Кто без призора в колыбели, тот всю жизнь не при деле.
Дети что цветы: уход любят....
2 чтец: Есть
три святыни,
Три имени в мире.
Нам голову вечно
Пред ними склонять:
Великое – Хлеб,
Дорогое – Отчизна
И третье – Бессмертью подобное –
Мать!
3 чтец: Нет
ничего святее слова «мать». Оно рождается как бы вместе с нами. Любовь к матери
заложена в нас самой природой. Это чувство живёт в человеке до конца его дней.
Как можно не любить мать, если  ты обязан ей своим появлением на свет?
Самое дорогое для матери - это дитя. Счастье матери -
это счастье детей. Она бывает строгой, взыскательной, потому что понимает свою
большую ответственность за сына или дочь, желает им добра. Мама наш первый
учитель и друг, причём самый верный и близкий.
4 чтец: О,
как прекрасно это
слово-мама!
Всё на земле от материнских
рук.
Она нас, непослушных и
упрямых,
Добру учила - высшей из
наук.
Да, слово «мама» издавна в народе
Возносят выше самых ярких
звёзд                                                                         Родная
мама, дорогая
нянька,
Тебе несём мы в праздник
цветы,

И в городе, и в малой деревеньке
Всего дороже ты нам, только ты.
Ведущий: А
сейчас давайте поговорим о счастье, о настоящей и будущей жизни этих красивых
парней, которые здесь на этом празднике.
Итак, приглашаем маму и сына.
Вопросы маме:
1.Во всём ли вы доверяете своему сыну?
2.Что вы уже можете разрешить своему сыну, а что нет?
3.Как вы считаете вашему сыну ещё рано думать о любви?
Вопросы сыну:
1.Всегда ли ты доверяешь своей маме?
2.Можешь ли ты поделиться со своей мамой самым
сокровенным?
3.С кем ты первую очередь советуешься, если не можешь
самостоятельно решить какую-либо проблему?
5 чтец:
Есть в природе знак святой и вещий.
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках.
От любой напасти заклиная
Ей-то уж добра не занимать!
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках
Самая прекрасная из женщин -
Женщина с ребенком на руках.
Все на свете метится следами
Сколько бы ни вышагаю путей,
Яблоня - украшена плодами,
Женщина - судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках.
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках.
6 чтец:
Воспеваю то, что вечно ново,
 И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
 Обретает музыку свою...
В этом словесующею душа
Это искра первая сознания,
Первая улыбка малыша.
 Слово это сроду не обманет,
В нём сокрыто жизни существо.
В нём исток всего. Ему конца нет!
Встаньте! Я произношу его: МАМА!
Дарят подарки и цветы.
7
чтец:

Я на
плече у мамы плачу
 И
взгляд туманит влага слёз,
Рукой
то глажу, то лохмачу,
Седины
маминых
волос.

Меня
расспрашивать не
стала,
Давай
чайку с тобой попьем
!
Варенье, пряники достала,                                                                                Сидим
беседуем
вдвоём.

Исчезли
в миг и грусть, и
слёзы,
Вновь
духом стал
сильнее.

 Как
будто вешний ствол
берёзы,
Напившись
сока от корней.

Ведущий:
 Мама! Самое понятное слово на
земле.
Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно.
У мамы самые ласковые и нежные руки, они все умеют.
У мамы самое доброе и чуткое сердце.
Оно ни к чему не остается равнодушным.
И сколько бы ни было человеку лет 5 или 50, ему всегда нужна мама...
8 чтец:       Свет
мой, зеркальце, скажи
Да всю правду доложи:
Кто на свете всех мудрее,
Всех любимей и добрее!
И ей зеркальце в ответ:
Все тут девицы прекрасны,
В том, конечно, спору нет!
Только есть такое слово,
Что дороже дорогого!
В этом слове первый крик,
Радость солнечной улыбки,
В этом слове – счастья миг
Дорогой и очень близкий!
Это слово – мама!
Ведущий: Алексей
Максимович Горький писал: “Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья,
без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя. Вся радость мира - от
матерей!.”Если вы хотите сделать маму самым счастливым человеком, поступайте
так, чтобы она радовалась и с гордостью могла сказать: “Знаете, какие у меня
хорошие дети!” -Дорогие мамы!
Проведение конкурсов:
1.Выбрать 2 команды, мамы и дети.
2.Команды должны построиться по алфавиту.
3.Команды должны построиться по росту.
4.Команды должны построиться по длине юбки.
5.Команды должны построиться по цвету глаз.
6.Команды должны назвать кулинарные блюда.
7.Команды должны вспомнить и спеть песни о маме.
Подведение итогов: Сегодня наш классный час был посвящён Дню Матери. В заключении я хочу
сказать такие слова.
Поздравляю вас с Днем Матери.
Без сна ночей прошло немало,
Забот, тревог не перечесть.
Земной поклон вам все родные мамы
За то, что вы на свете есть!
Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от
букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш
домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь. Счастье вам дорогие.

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

alt: Нет ничего святее слова «мать»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час по теме "День матери"


extracted_text:
УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Учитель:
Терешкина
Светлана Владимировна
Класс:
9А
Учебный
предмет: иностранный  (английский язык)
УМК: Английский  9
класс  Кузовлев В.П., Лапа Н.М.
Тема
урока: «ЗОЖ.
Правила безопасности здоровья»
Тип
урока:  урок обобщения и систематизации  знаний, навыков и умений
Цель урока:
развитие коммуникативных способностей
обучающихся по теме «Здоровый образ жизни»
Задачи
Образовательные:
•    Формировать навыки устной
разговорной  речи, на основе ранее изученного лексического и грамматического
материала;
•    Формировать навык работы с текстом, с
последующим выполнением заданий;
•    Развивать умение воспринимать
иностранную речь на слух.
Развивающие:
•    Развивать метапредметные умения, а
именно способность к самооценке и оценке окружающих, умение анализировать
полученную информации и связывать ее с предыдущими знаниями, полученными в
другой предметной области, умение выделять главную и необходимую информацию;
•    Развивать осмысленность, предметность
восприятия информации
Воспитательные:
•    Повышать мотивацию детей в изучении
иностранного языка;
•    Развивать социокультурный интерес;
•    Учить  оценивать себя и
одноклассников на уроке
      Прививать  навыки здорового образа
жизни.
Планируемые результаты:
 Предметные:  учащиеся
должны:

- повторить языковой материал по теме “ Нealthy living guide”,”Good and bad habits”

- показать навыки владения лексическим и грамматическим материалом по теме

- уметь высказывать свое мнение
-
уметь самостоятельно составлять сообщения по теме, используя лексический и
грамматический материал, освоенный на предыдущих уроках

Личностные:

- быть внимательными к мнению собеседника, уметь высказывать своё мнение

- уметь использовать коммуникативные компетенции в процессе образовательной
деятельности

Метапредметные:

- уметь самостоятельно определять цели своего обучения

-уметь строить логические речевые высказывания

- уметь владеть основами самооценки и контроля
Речевой
материал: лексический
и грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках.
Образовательные
технологии,
используемые на уроке:  технология сотрудничества, технология деятельностного
метода, здоровьесберегающая технология
Ресурсы:
- компьютер
- презентация PowerPoint
- видеоматериалы
- раздаточный материал
- наглядность
- учебник

                                            План
урока
1.Оргмомент.  Good morning, boys and girls. How are you? I hope you  are well.
Today we have a lesson with guests.
T: Now  look  at the screen and
tell us what we are going to talk about.(Crossword) --Healthy lifestyle
T: You are right. So today we
have a discussion about a healthy lifestyle and now the tasks of our lesson.
2.Целеполагание
T.: What
shall we do at the lesson? What do you think?
P:
read texts, write some exercises
P:
speak English and discuss the topic.
T: You
are right. We will speak about three main things of a healthy lifestyle: about
healthy food, sport and the positive emotions. During our lesson we are going
to come to the main  safety rules.
3. Речевая зарядка.- The motto of our lesson is "Health is
above wealth"
Do you
agree with this proverb? What does it mean?
Student 1: It means that health is the
dearest thing for a person.
Student 2: I think that we can buy
many things but we can't buy health
Now in
groups answer some questions, please.
The
first group-These questions to you
1) What
do you do to be healthy?
2) Do
you follow a diet?
3) What
fruit and vegetables do  you prefer to eat?
4) How
do you keep fit?
The
second group to you-
1) Have
you got any bad habits? What are they?
2) Do
you go in for sport? What kind of sport is it?
3) Do
you often eat fast food at KFC or  Burger King?
4)What
are advantagers and disadvantages to eat fast food?
4.Актуализация знаний
You
know about good and bad habits.
 - Look
at the board, please (на доске в два ряда расположены карточки, на которых
записаны результаты влияния полезных и вредных привычек на здоровье человека).
- What
do you see? Let us read.
- You
are right. They are the results of good and bad habits.

Teeth
  yellow

Beautiful
  smile

Stomachache

Slim
  body

Losing
  social controls

Wonderful
  skin

Headache

Sport body

Hairsmell
Cancer

Smart appearance
Good memory

- What
habits give such results?
- Take
these cards and place them on the blackboard opposite each result.
- Try
to give full answer, please.
- For
example,  If you are smoking  you will  have yellow  teeth (дети по очереди
выходят к доске и прикрепляют карточку, выражающую полезную или вредную
привычку напротив соответствующего результата).
- So,
let us begin. One by one.
Student 1: Smoking causes a caugh,
a headache and in the worst case cancer.
- It
makes teeth yellow, hair smell, clothes smell, skin unhealthy.
- It’s
true that smoking affects the health of the whole family, the people around
you.
Student 2: I think that drinking
alcohol causes a headache, heart disease, slow reactions and loss of memory.
- It
makes skin unhealthy, speech unclear and brain centers sleep.
-
Drinking affects the whole family, the people around a drinking person, one’s
social controls.
Student 3: To my mind taking drugs is a
very bad habit. It causes blood disease, brain disease, slow reactions, loss of
memory and death.
-
Taking drugs makes speech unclear, brain centres sleep.
- Of
course it affects the whole family, the people around and one’s social
controls.
Student 4: I feel sorry for people
who take drugs, because it’s really a bad habit
- Teacher: What
measures should we take against bad habits?
Student 1: We should ban smoking at
schools, in offices and on transport.
Student 2: Our authorities should ban
cigarettes’ and alcohol’s ads on TV and radio.
Student 3: Our authorities should
put into prison those who spread and sell drugs
5.Обобщение и систематизация знаний.
 Аудирование  Let’s listen to dialogues .Establish the
correspondence between statesments. I’ll give you time. First let’s see the
task. Then we shall check it up.
Приложение 1 This task is the preparation for the
national exam
6. Контроль
домашнего задания с проверочным тестом. Работа по тексту.Work in pairs 1) Read the text and do the tasks
1-     What is the main idea of the text?
2-    Where can we find the poster?
3-    Find the right ending to the sentences
 Приложение 2
7.Динамическая
пауза – видео на экране ( песня)
2)Teacher:  Let’s see the presentation “Sport
in  my life” (9 a) and listen about the role of sport in our
life .Now, tell us, please, what you should do to be healthy. (Учащиеся
рассказали о том, что дает им занятие спортом).
Student 1: We should do morning exercises regularly.
Student 2: Sport is important for our
health.
Student 3: Sport makes us strong.
Student 4: Sport builds character.
Student 5: It teaches to win and to lose.
Student 6: More than that it teaches us
about life.
Student 7: Besides it is a good way to
meet people.
8.Рефлексия T: You'
ve told us about the role of sport in our life, you know this proverb “An apple
a day keeps a doctor away”. It’s a good English proverb. It says that a person
should eat fruit and vegetables every day. Vitamins are very important for our
health.
Now
tell us, please, about the role of vitamins. How do they help our body to be
healthy?
 “Tips
to be healthy”. Let’s listen to them.
9. Контроль усвоенного материала.  We’ve spoken a lot about healthy living guide and now let’s
think and say some words about safety of our health. Приложение 3
10. Домашнее задание- ex. 1 p.193 to read – for a good mark   and  give your opinion
on the text   - for an excellent mark .
11.Подведение итогов урока
What
have we spoken about? Have you understood the topic? Have we given any advice?
Have you satisfied with your work? Have we achieved the aim of our lesson? Was
the information  useful for you?
Boys
and girls, I think to speak about health is very important and actual in our
days. I think you will follow healthy living guide. I wish you to be healthy.
Your marks are … Thanks for your work.  The lesson is over.
Приложение
2

1. Read
the text. What is the main aim of this text:

- offer
a new scheme of nutrition for children.
- give
a detailed explanation about obesity among children.
- give
recommendations on how to prevent obesity among children.

2. Where
can we find this poster:
- in a
shop
- in a
hospital
- in a
bus stop

3. Find
the right ending for the sentences:
a) Per
the CDC, more than 33 % of US children and adolescents were
- given
an unsufficient nutrition.
- were
overweight or obese.
- happy
to receive a good nutrition
b) Over
half of obese children become overweight by
- the
age of 5
- the age
of 2
- the
age of 7
c) Obese
youth are more likely to have
-
cancer
-
problems with teeth
- risk
factor for cardiovascular disease
d) Among
areas of live where changes are recommended there is
- eat
in the restaurants
- eat
more fruit and vegetables
- have picnics
outside
Приложение3
Health
safety rules
1.You
should wash your hands with soap often  before  eating, after using restroom
2.You
must  cover your mouth when you sneeze or cough
3.You
must wear a helmet when you ride a bike or a scooter- every time
4.You
must buckle up every time you ride, either with a seatbelt or a booster
5.You
should sleep about 8-9 hours a day
6.You
must cross only at crosswalks
7.You
must avoid cigarettes, alcohol and drugs

file_name: 9 кл. урок ЗОЖ! аттестация.docx

alt: УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Учитель:

alt: Речевая зарядка .- The motto of our lesson is "Health is above wealth"

alt: Student 2 : I think that drinking alcohol causes a headache, heart disease, slow reactions and loss of memory

alt: Find the right ending to the sentences

alt: Рефлексия T: You' ve told us about the role of sport in our life, you know this proverb “An apple a day keeps a doctor…

title: урок английского языка по теме ЗОЖ


extracted_text:
Тэма: Лік
і лічба 9
Мэта:   пазнаёміць
з лікам і лічбай 9; вучыць пазначаць лікам 9 Колькасць мностваў, якія
складаюцца з дзевяці элементаў; навучыць пісаць лічбу 9.
Вучэбна-метадычнае
забеспячэнне: Вучэбны дапаможнік. Ч. 1: урок 40; рабочы сшытак. Ч. 1: урок 40;
набор лічбаў для дэманстрацыі; малюнкі з выявамі двух мышанятаў; павялічаныя
геаметрычныя фігуры для дэманстрацыі на дошцы; у навучэнцаў лікавы веер і набор
геаметрычных фігур.
Ход
урока
1. Арганізацыйны
момант.
— Сёння
на ўроку разам з вамі будуць займацца два мышаня Мак і Зак, яны браты-блізняты.
2.
Актуалізацыя ведаў і ўменняў вучняў
Вусныя
практыкаванні
-
Раніцай Зак выхваляўся Маку, што ўжо навучыўся лічыць да 20. Давайце пакажам
мышанятам, што мы таксама ўмеем лічыць да 20 і назад (лічэнне
хорам).
-
Палічыце ад 9 да 16, ад 11 да 3.
-
Назавіце наступныя лікі для 3, 6, 7.
-
Назавіце папярэднія лікі для 5, 8, 4.
- Які
лік пры ліку стаіць паміж лікамі 5 і 7, 4 і 6, 8 і 6?
-
Назавіце суседзяў лікаў 4, 6, 2.
- Зак
і Мак доўга спрачаліся, ці можна размясціць гэтыя лікі (2, 8, 5, 3, 6) у
парадку ўзрастання і ў парадку змяншэння. У іх не атрымлівалася, таму што не
ўсе лікі лікавага раду запісаныя (некаторыя з іх
прапушчаны). Дапаможам мышатам? Якія лікі прапушчаны?
— Што
вы можаце расказаць аб ліку 8?
- Які
лік атрымаецца, калі да 8 дадаць 1?
3. Матывацыйны
этап
Сёння
вы пазнаёміцеся з лікам і лічбай 9.
4. Вывучэнне
новай тэмы
— За
якім лікам пры лічэнні ідзе лік 9? Значыць, лік 9 больш ліку
8 на ... .
Праца
з УП (с. 82, матэрыял у рамцы)
Аналізуюцца
малюнкі, вызначаецца колькасць прадметаў, якія абазначаюць лік 9.
-
Выкладзеце перад сабой на парце 9
сініх квадратаў. Палічыце іх. Колькі ўсяго квадратаў перад вамі?
-
Сёння вы навучыцеся пісаць лічбу, якая пазначае 9 прадметаў.
- На
якую лічбу падобная лічба 9? Чым яна адрозніваецца?
-
Паглядзіце на стрэлкі-падказкі: адкуль трэба пачынаць пісаць лічбу, у які бок
весці, дзе скончыць? Паспрабуйце напісаць лічбу 9 у паветры.
Праца
ў РТ (с. 44, заданне 1, матэматычная пропіс)
У трэцім рабочым радку
трэба дапоўніць запіс у адпаведнасці са схемай.
Фізкультхвілінка
5.
Замацаванне вывучанага
Праца
з УП (с. 82, заданне 3)
—  Мышаняты
вырашылі рашыць прыклады. Давайце ім дапаможам. Прачытайце першы прыклад. Як
па-іншаму можна прачытаць гэты прыклад? Пакажыце адказ з дапамогай лікавага
веера. Далей настаўнік і навучэнцы чытаюць запісы рознымі спосабамі: называючы
знак дзеяння, выкарыстоўваючы словы "Дадаць",» адняць«,»
павялічыць«,»паменшыць".
Праца
з УП (с. 82, заданне 4)
- Мак
і Зак выпадкова выпусцілі на падлогу набор геаметрычных фігур. Фігуры
рассыпаліся і пераблыталіся. Якія фігуры вы бачыце?
- На
якія групы можна падзяліць гэтыя фігуры? (Вялікія і маленькія, трыкутнікі і
квадраты, чырвоныя і сінія.)
-
Колькі ўсяго вялікіх фігур? Колькі з іх квадратаў і колькі трыкутнікаў? Які
прыклад можна скласці?
-
Колькі ўсяго маленькіх фігур? Колькі з іх квадратаў і колькі трыкутнікаў? Які
прыклад можна скласці?
-
Колькі ўсяго квадратаў? Колькі з іх вялікіх і колькі маленькіх? Які прыклад
можна скласці? (Далей пытанні задаюцца па такім жа прынцыпе, зыходзячы з
падзелу фігур
Праца
з УП (с. 83, заданне 5)
— Аб чым
гаворыцца ў задачы? Што трэба даведацца ў задачы? Якая з дзвюх кароткіх запісаў
падыходзіць? Якая больш зручная? Чаму?
-
Выкладзеце перад сабой столькі чырвоных трыкутнікаў, колькі рыб злавіў тата.
Побач пакладзеце столькі сініх трыкутнікаў, колькі рыб злавіў Віця. Што трэба
зрабіць, каб даведацца, колькі ўсяго рыб злавілі Тата і Віця? Якое рашэнне
задачы? Які адказ?
Праца
з УП (с. 83, заданне для выканання ў РТ)
Праца
ў РТ (с. 44, заданне 2)
- Які
лік абазначаюць белыя клеткі? сінія? Колькі атрымаецца, калі да 3 Дадаць 4?
-
Колькі трэба абвесці белых клетак? (6.) Чаму? Сініх? (2.) Зрабіце малюнак і
запішыце адказ у прыкладзе. (З апошнім выразам 2 + 3 праводзіцца аналагічная
праца.)
Праца
ў РТ (с. 44, заданне 3)
Настаўнік
чытае задачу разам з дзецьмі. Вылучаюцца ўмова і пытанне. Дапаўняецца лікамі
кароткая запіс задачы (справа ад тэксту). Дапаўняецца схема, запісваюцца
рашэнне задачы і адказ.
Праца
ў РТ (с. 44, заданне 4)
(Лішні
малюнак — лічба 4 - не ўтрымлівае авалаў і полуовалов.)
Праца
ў ТРЗ (с. 7, заданне 3)
6.
Падвядзенне вынікаў
- З якім
лікам вы пазнаёміліся на ўроку? Чаму навучыліся? Дзе можна прымяніць гэтыя
веды?
7.
Рэфлексія

file_name: лик и личба _9.docx

alt: Тэма: Л і к і лічба 9 Мэта : пазнаёміць з лікам і лічбай 9; вучыць пазначаць лікам 9

alt: Мышаняты вырашылі рашыць прыклады

title: Урок матэматыкі ў 1 класе "Лік і лічба 9"


extracted_text:
Вербальний
опис одногалузевої макроекономічної моделі

Розглянемо модель галузі економіки, яка є
декомпозицією загальної вербальної моделі. Нехай галузь випускає продукцію
тільки одного виду. На рис. 5.1. показана схема галузі економіки. Схема включає
підсистему виробництва продукції F, блоки розподілення RX,
RY, RI , блок
основних виробничих фондів К' та блок V приросту капіталу.

                                     Рисунок 5.1 –
Схема галузі економіки

Галузь характеризують такі фактори:
К’ – основні
виробничі фонди або виробничий капітал;
N –
природні ресурси;
L – трудові
ресурси;
X – валова
продукція;
Y – кінцева
продукція;
W – проміжна
продукція;
I –
інвестиції;
C –
продукція невиробничого споживання;
I' – чисті
інвестиції, які йдуть на розширення основних виробничих фондів;
D –
амортизаційні відрахування;
ΔK – приріст
виробничого капіталу.
На вхід підсистеми F
надходять основні виробничі фактори К, природні ресурси N,
трудові ресурси L, проміжна продукція W. Ця
продукція в блоці Rx розподіляється на кінцеву продукцію Y
та проміжну продукцію W, яка йде на виробниче споживання

X=W+Y.

У блоці RY продукція
Y розподіляється на інвестиції I та продукцію невиробничого
споживання С
Y=I+C.

У блоці RI
інвестиції I поділяються на амортизаційні відрахування D та чисті
інвестиції I' , які йдуть до блоку V на розширення ОВФ

I=D+I’.
Запишемо вираз для Х

X=W+C+I.

file_name: Вербальний опис одногалузевої макроекономічної моделі.docx

alt: K – приріст виробничого капіталу


extracted_text:
Проверочная работа по теме: Хозяйство России
Дата:
Выполнил:
Ребята, вам необходимо письменно ответить на 5 вопросов. Работа
выполняется 40 мин. Когда задания выполните, не забудьте сохранить вашу работу.
Проверьте свои ответы и отправьте выполненную карточку учителю на проверку,
используя систему Скайп. При выполнении заданий будьте
внимательны, не торопитесь!!!
Желаю вам успехов!
ЗАДАНИЯ
№1: Дайте определение следующим терминам: хозяйство, отраслевая структура хозяйства, соседи первого порядка,
соседи второго порядка (к терминам соседи 1 и 2
порядка приведите примеры стран!!!)
Ответ:
А) Хозяйство –
Б) Отраслевая структура хозяйства -
В) Соседи 1 порядка –
Г) Соседи 2 порядка –
№2: Ответьте на вопрос: В какие
секторы хозяйства объединяют разные отрасли?
Ответ:
№3: Ответьте на вопрос: В какой отрасли работают ваши учителя?
Ответ:
№4: Назовите достоинства и недостатки соседского положения России
Ответ:
А)
Достоинства:
Б)
Недостатки:
№5: Какие
виды географического положения вам известны?
Ответ:
1)
2)
3)
4)
5)

file_name: Карточка-задание -ГЕО-9.docx

alt: Проверочная работа по теме: Хозяйство

alt: Ответ: А) Достоинства: Б)

intro: Проверочная работа по теме: "Хозяйство России" для учащихся 9 класса. Работа состоит из пяти заданий.

title: Проверочная работа по географии для учащихся 9 класса Тема: Хозяйство России


extracted_text:
Тема:
"Дикие животные"
Цели.                   Коррекционно-образовательные.
Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя
речи.
                               Коррекционно-развивающие.
Развитие речевого дыхания, фонематических представлений, зрительного внимания,
артикуляционной, тонкой и общей моторики.
                               Коррекционно-воспитательные.
Формирование интереса к живой природе, доброжелательности, инициативности,
навыков сотрудничества.
Оборудование:
предметные картинки диких животных и их детёнышей  (в ед. и мн. числе), игрушки
диких животных  (заяц, ёж, лиса, белка,  медведь, волк); предметные картинки
(мед, капуста, орехи, грибы,  малина).
Ход занятия.
1.    Организационный
момент.  Пальчиковая гимнастика "Зайкины ушки".
Ушки
длинные у зайки,          Дети сжимают пальчики в кулачок.
Из кустов они торчат.              Выставляют вверх
указательный
Он и прыгает, и скачет,           и средний пальцы и
шевелят ими в стороны и вперед.
Веселит своих зайчат.
2.    Введение
в тему.  Вносится игрушка "Зайчик".
Л. – Сегодня у нашего зайчика день рождения. В  гости к нему пришли
друзья – лесные зверята.  Вы должны их сами узнать, а картинки помогут
вам.
Хитрая плутовка, рыжая головка,
Пышный  хвост –
краса. Кто это? (Лиса)
Л. – Как вы догадались?
Д. – Она рыжая, у
неё пушистый хвост.
В густом лесу под ёлкой,
Осыпанный листвой,
Лежит клубок с иголками.
Колючий и большой. (Ёжик)
Л.
– Почему вы так думаете?
Д. – Он колючий, у
него есть иголки.
Пышный хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверушка?
Щёлкает орешки мелко.
Ну конечно, это…..  (Белка)
Л.
– Почему вы так думаете?
Д. – Белка любит
орешки, у неё пышный хвостик.
Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Кто его нам  назовет? (Медведь)
Л.
– Почему вы так решили?
Д. Медведь
большой и косолапый,  любит мёд и шишки
Серый, страшный и зубастый
Произвел переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверят
тех …  (Волк)
Л. – Почему вы так решили?
Д. – Волк серый, зубастый, его боятся звери.
Л. – Молодцы! Отгадали все загадки. Похлопайте
себе. Как мы можем назвать гостей зайчика, одним словом. Зайчик, лиса, белка,
ёж, медведь, волк – это дикие животные. Где живут эти животные?
Д. – Эти животные
живут в лесу.
3.
Игра "Угости животных".
Л. помещает на магнитную доску плоскостные
изображения диких животных, а на столе раскладывает плоскостные изображения
"угощения" для них  (мед, капусту, орехи, грибы,  малину).
Л. – Зайчик приготовил разные угощения.  Вы будете
прикреплять угощение рядом с животным, и начинать свой ответ словами "Я
угощу …». Ответы детей: – Я угощу медведя мёдом.
Д. – Я угощу белку орешками.
– Я угощу медведя малиной.
– Я угощу ёжика грибами.
4.
Игра "Кого не
стало?" После обеда гости решили
поиграть в прятки.
5.    Игра
"У кого кто?" У детей – картинки с
изображением одного и нескольких детёнышей.
У лисы – лисёнок,  лисята
У зайца – зайчонок, зайчата
У волка – волчонок,  волчата
У медведя – медвежонок, медвежата
У белки – бельчонок,  бельчата
Л.  предлагает помочь животным позвать своих
малышей:
- Лиса зовет: лисенок!
- Медведь …: медвежонок!
- Белка …: бельчонок!
- Волк …: волчонок!
- Заяц …: зайчонок!
- Олень …: олененок!
- Еж …: ежонок
6.    Физ.минутка
(координация речи и движений).
Зайка беленький сидит, он ушами шевелит вот так, вот
так.
Зайке холодно стоять надо зайке поскакать: скок, скок, надо зайке
поскакать.
7.    Упражнение
"Кто лишний?" (развитие речевого слуха, памяти, мышления).
Л. – Я хочу проверить, хорошо ли вы запомнили
гостей, которые пришли на день рождения к  зайчику.  Будем играть в игру
"Кто лишний?" Слушайте внимательно. – Лиса, волк, собака, медведь.
Кто лишний?
Д. – Собака
Л. – Почему?
Д. – Это домашнее животное.
Л. – А все остальные.
Д. – Дикие животные.
Л. – Молодцы! Слушайте дальше. Кошка, корова,
белка, лошадь. Кто лишний?
Д. – Это белка.
Л. – Почему?
Д. – Она дикое животное.
Л. – А все остальные?
Д. – Домашние животные.
8.    Итог
занятия.
Л. – Спасибо, ребята, вы очень порадовали меня и
зайчика  своими ответами. Полина сегодня была очень активной. Саша удачно
отвечал. У Марины  сегодня хорошее настроение, которое передалось нам всем.
Данил был очень внимательным. Валя хорошо отвечала. Зайчик прощается, машет
лапкой и благодарит детей за хорошую работу.

file_name: 16. Дикие животные.doc

alt: Тема: "Дикие животные" Цели

alt: Игра "Угости животных". Л

дефектология

group: Педагогика

title: Тема:  "Дикие животные"


extracted_text:
Урок русского языка 3 класс
Составитель:., Клевцова Н.В. учитель начальных классов
МБОУ «ООШ №3» г. Мариинск, Кемеровская область

Тема: Сложные слова и их
правописание.
Цели: 1. Формировать у учащихся представление о
словах, которые имеют 2 корня (сложных словах), умение правильно писать в таких
словах соединительные гласные о или е; знакомить со способами образования
сложных слов, расширять знания о составе слова.
2. Развивать творческую активность, прививать интерес
к русскому  языку.
3. Воспитывать чувства взаимовыручки, товарищества,
умение работать в группе.
Оборудование: карточки с заданиями для групп, толковые
словари Ушакова, таблица «Способы образования слов», ребусы, мультимедийный
комплекс.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД, ТОУУ
  (технология оценивания учебных успехов)

I.
Актуали
зация знаний

Урок русского языка.
  Открываем тетради. Что надо записать?
 ( дату).
Комментированная запись числа.
Какую запись должны сделать
  дальше?
Напишите слова « Классная
  работа».
4 5.
1. Минутка чистописания.
А сейчас уделите несколько
  минут чистописанию.
У . На одной
  красивой клумбе живут очень дружные жители. Догадались, кто они? Правильно,
  удвоенные согласные. Запишите эти буквы в тетрадь
(слайд №1)
бб    жж   кк    лл
  мм     нн    пп    сс
Хотите узнать, кто посадил
  эту клумбу?
Отгадайте ребус. Какая
  орфограмма? Запишите эти слова (слайд №2)
Алла, Геннадий, Инна
2. Словарная работа.
На этой волшебной клумбе
  живут слова с удвоенными согласными. а какие, мы узнаем, выполнив следующее
  задание.
- Запишите одним словом.
• Группа дружных детей
  (коллектив)
• Помещение в школе, где
  идёт урок (класс)
• Шестой день недели
  (суббота)
• Исконный житель России
  (русский)
• Дорога, уложенная
  асфальтом (шоссе)
• Дорога, вдоль которой
  растут клёны, липы (аллея).
Какая орфограмма? Когда
  удвоенная согласная в корне слова?

Познавательные
  УУД
1.Развиваем умения извлекать информацию из
  схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3.Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

II.
Формули
рование проблемы, планиро
  вание деятельности и поиск решения

3,5,1.
-Какую тайну слова мы
  узнали на прошлом уроке?
3. Работа в группах.
Карточки для каждой группы.
1,2,4,1,2,4.
1. Разобрать слова по
  составу.
2. Определить, как оно
  образовано: от какого корня, с помощью чего?
Подготовить ответ
Группа №1           Группа
  №2            Группа№3         Группа №4
(лесник
  пробег                    походный            мухоловка)
Как же могут образовываться
  слова?
Ответ групп.
на Д. появляется:
  1. Приставка
отвечает
  2,1,4,3              2. Суффикс

  3. Приставка и                        суффикс

  4. ?
.Дети делают вывод.
4. Физминутка.
Звучит музыка. Под музыку
  дети выполняют упражнения.

Регулятивные
  УУД
1.Развиваем умение высказывать свое
  предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу.
4.Осуществлять познавательную и личностную
  рефлексию.

III.
Развитие умений- примене
ние знания.

5. Работа в парах.
А сейчас вы самостоятельно
  в парах постарайтесь найти новый способ образования новых слов.
2,3,1,4,2,1,2.
1 задание.
А). Прочитать слово.
Б). Найти его в словаре
В). Подумать, как оно
  образовано:
 от каких слов, записать
  их.
 какую часть у слов взяли
  для образования
 каким способом получили
  слово?
2. Подготовить выступление.
 (водопад
  универмаг              медсестра           птицелов)
Выслушали ответы ребят.
  Каким же способом образуются слова? Как же называют такие слова?
- Что вы узнали? (бывают
  сложные слова, они образуются сложением двух корней)
Дополним схему образования
  слов:
4-сложением двух корней..
1 3 4 1
  6.Работа с
  определением.(стр.106)
Сравните свой вывод с
  авторским

 При помощи чего соединяются сложные слова? Как эти
  гласные называются? (соединительные). Молодцы!
Что мы сейчас делали?

Какие умения формировали? (
  умения работать с информацией)
А сейчас вам предстоит
  узнать когда пишется соединительная о, когда е.
7.Работа в группах.
1,4,3,3,2.
1. Снегокат, зверолов,
  самолёт
2. Камнепад, пылесос,
  мореход
3. Птицеферма, мышеловка,
  лежебока.
4. Водопровод, сороконожка,
  паровозик.
Внимательно прочитайте
  слова, подумайте от каких слов образованы, выделить корни, подчеркните
  соединительную гласную. Сделайте вывод.
- Соединялись ли слова
  какими-нибудь буквами кроме «о» и «е»?
Какую же новую тайну слова
  мы узнали? (слова образовываются сложением корней  при помощи соединительных
  гласных о-е).
1,3,4,1
7.Работа с
  определением.(стр.106)
Сравните свой вывод с
  авторским.

8. Самостоятельная
  работа.
А сейчас мы проверим как вы
  усвоили тему. Выполните задание карточки в тетрадь.( по уровням)
А). Выпишите сложные слова.
Угощает, домосед,
  называет, хлебосольный, трудиться, лежебока, трудолюбивый.
Б). Выпишите слова, в
  которых  соединительная гласная «е».
пут_шественник, рыб_лов,
  овощ_хранилище, вод_росль, пут_водитель, сад_вод, част_кол, нов_стройка

В). Заменить словосочетания
  сложными словами.
Чай пить, снег убирать,
  кашу варить, землю копать.
Г). Вставьте пропущённые
  буквы. Запишите слова в 2 столбика.
Земл_ройка, камн_дробилка,
  больш_глазый, нов_сёл, пул_мётчик, неб_склон, гром_отвод, круг_ворот
Проверка.

Коммуникативные
  УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать
  других.

2. Строить речевое высказывание в
  соответствии с поставленными
задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и группе.

Личностные
  результаты
1. Развиваем умения высказывать свое
  отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с
  определенной ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и
  целенаправленной познавательной деятельности.

IV. Итог урока.

4,2,4.
.: 1. Какие тайны слова вы
  узнали на уроке? (существуют сложные слова. Они образуются сложением двух
  корней.
2. А для чего, по-вашему,
  нужны сложные слова?
3. Что на уроке показалось
  наиболее интересным?
4. У кого появилось желание
  глубже изучать русский язык, открывать его тайны?
_ Что у вас получилось
  сегодня лучше всего?
_ В чем испытали
  затруднения?
_ Кто доволен сегодня своей
  работой?
_ Какую бы отметку вы себе
  поставили?
_ Кто сегодня получил
  отметку в дневник?
_ За что?

V. Домаш
нее задание

1. Н.
  Стр. 115, упр.1
2. П.
  написать сочинение на тему «Они облегчают жизнь человека» ( о технике).
  Употребить сложные слова.

file_name: конспект урока русского языка 3 класс школа 2100 тема сложные слова.docx

alt: Урок русского языка 3 класс

alt: Этапы урока Ход урока

alt: Исконный житель России (русский) •

alt: Работа в группах. 1,4,3, 3, 2

alt: III . Развитие умений- примене ние знания

intro:
На уроке формируется у учащихся представление о словах, которые имеют 2 корня (сложных словах), учатся правильно писать в таких словах соединительные гласные о или е; знакомить со способами образования сложных слов, расширять знания о составе слова.
Все задания направлены на  развитие творческой активности, прививают интерес к русскому  языку.
Большое внимание уделяется  воспитанию чувства взаимовыручки, товарищества, умение работать в группе.Урок русского языка в 3 классе по теме "Сложные слова" по программе "Школа 2100"

title: Урок русского языка 3 класс по "Сложные слова и их правописание."


extracted_text:
Рабочая
учебная программа
Математика
 (наименование
учебного предмета /курса)
для
обучающихся
__1__
класса
2016-2017
уч.год
Составлена по АООП в
соответствии
с ФГОС образования обучающихся с ЗПР

1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные
результаты
Минимальный уровень:
знание числового ряда 1—10 в
прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 10 с использованием
счетного материала;
понимание смысла арифметических
действий сложения и вычитания;

выполнение устных и письменных действий сложения и
вычитания чисел в пределах 10 с использованием счетного материала;
знание
единиц измерения (меры) стоимости: 1 рубль, длины: 1 см;
определение дня недели с помощью
календаря;
решение с помощью наглядного материала изученных простых
арифметических задач;
различение прямой и кривой линий;
знание названий геометрических фигур: круг,
прямоугольник, квадрат, треугольник.
Достаточный уровень:

знание числового ряда 1—10 в
прямом и обратном порядке;
счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными
числовыми группами в пределах 10;
откладывание любых чисел в пределах 10 с использованием
счетного материала;
понимание смысла арифметических действий сложения и
вычитания,
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания
чисел в пределах 10;
знание единиц (мер) измерения стоимости – 1 руб., длины-1
см, времени – сутки, неделя, месяц, год;
умение пользоваться календарем для установления порядка
месяцев в году; знание количества
суток в неделе и дни недели;

решение, составление, иллюстрирование изученных простых
арифметических задач;
знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание
прямоугольника (квадрата) с помощью линейки на линованной бумаге.
Личностные
результаты
1)   осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину;
2)   воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3)
сформированность
адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
5)
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми  в повседневной жизни;
6)   владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
7)   способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей;
8)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
9)   сформированность
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
10)  воспитание
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11)  развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания
к чувствам других людей;
12)
сформированность
установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
13)  проявление готовности к самостоятельной жизни.

2.Содержание учебного предмета (тематика,
разделы):
ЧИСЛА. ВЕЛИЧИНЫ
·
Названия, обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами по 2, 3
(счет предметов и отвлеченный счет). Количественные, порядковые числительные.
Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого
числа в числовом ряду (0—9). Сравнение чисел. Установление отношения больше,
меньше, равно.
·
Число 10. Число и цифра. Десять единиц — 1 десяток.
·
Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания.
Таблицы состава чисел в пределах 10, ее использование при выполнении действия
вычитания. Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи
учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование).
·
Название, обозначение, десятичный состав чисел 11—20 2. Числа
однозначные, двузначные. Сопоставление чисел 1—10 с рядом чисел 11—20. Числовой
ряд 1—20, сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишние, недостающие единицы,
десяток). Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание по
1, 2, 3, 4, 5. Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания.
·
Единицы (меры) стоимости — копейка, рубль. Обозначение: 1 к.,
1 р. Монеты: 1 к., 5 к., 10 к, 1 р., 2 р.,
5 р. Размен и замена.
·
Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.
·
Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в
различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок. Длина
отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1—2 точки.
·
Единицы (меры) длины — сантиметр. Обозначение: 1
 см. Измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.
·
Единицы (меры) массы, емкости — килограмм, литр. Обозначение: 1 кг,
 1 л.
·
Единица времени — сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя — семь
суток, порядок дней недели.
·
Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.

3.Календарно-тематическое
планирование по _математике

№
п/п

Содержание (раздел, тема)

Количество   часов

Дата проведения

По плану

По факту

1.

Цвет, назначение предметов. Круг.

1

2.

Большой – маленький. Одинаковые,  равные по величине..

1

3.

 Слева, справа.

1

4.

В середине,  между, в центре.

1

5.

Квадрат.

1

6.

Вверху - внизу, выше- ниже, верхний- нижний, на, над, под.

1

7.

Длинный - короткий.

1

8.

Внутри - снаружи, в, рядом, около.

1

9.

Треугольник.

1

10.

Широкий – узкий.

1

11.

Далеко - близко, дальше- ближе, к, от, здесь, там.

1

12.

Прямоугольник.

1

13.

Высокий - низкий. Глубокий – мелкий.

1

14.

Впереди- сзади, перед, за.

1

15.

Первый -последний, крайний, после, следом, следующий за.

1

16.

Толстый – тонкий.

1

17.

Сутки: утро, день, вечер, ночь. Рано- поздно.

1

18.

Сегодня, завтра, вчера, на следующий день.

1

19.

Быстро - медленно.

1

20.

Тяжелый- лёгкий.

1

21.

Много – мало, несколько. Один- много, ни одного.

1

22.

Давно, недавно. Молодой - старый.

1

23.

Больше- меньше, столько же, одинаковые (равные), лишние.

1

24.

Сравнение объёмов жидкостей, сыпучих веществ.

1

25.

Число и цифра 1.

1

26.

Число и цифра 1.

1

27.

Число и цифра 2.

1

28.

Число и цифра 2.

1

29.

Соответствие количества, числительного, цифры.

1

30.

Сравнение чисел. Установление отношений больше, меньше,
  равно.

1

31.

Число и цифра 3.

1

32.

Число и цифра 3.

1

33.

Сравнение чисел. Установление отношений >,<,=

2

34.

Понятие об арифметической задаче.

1

35.

Единицы стоимости:1 к, 1 р, 2р. Размен монет и замена.

1

36.

Решение  простых задач на сложение и вычитание.

2

37.

Арифметическое действие: сложение.

1

38.

Арифметическое действие: вычитание.

1

39.

Сравнение чисел. Знаки «< ,>, =»

1

40.

Составление и решение задач с использованием опорных схем.

1

41.

Проверочная работа

1

42.

Анализ проверочной работы. Работа над ошибками.

1

43.

Куб.

1

44.

Число и цифра 4.

1

45.

Число и цифра 4.

1

46.

Числовой ряд в пределах 4.

1

47.

Состав числа 4.

1

48.

Действия в пределах 4.

1

49.

Сравнение чисел. Установление отношений больше, меньше,
  столько же.

1

50.

Составление и решение простых задач.

1

51.

Брус.

1

52.

Название и обозначение числа 5.

1

53.

Числовой ряд 1, 2, 3, 4, 5. Состав числа 5.

2

54.

Действия в пределах 5.

1

55.

 Таблица сложения. Таблица вычитания.

2

56.

Решение простых арифметических задач.

2

57.

Точка. Линии.

1

58.

Овал.

1

59.

Проверочная работа .

1

60.

Работа над ошибками.

1

61.

Число и цифра 0.

1

62.

Число и цифра 6.

1

63.

Числовой ряд,  состав числа 6.

1

64.

Действия в пределах 6.

1

65.

Переместительное свойство сложения.

1

66.

Построение прямой линии, проходящей через одну, две точки.

1

67.

Число и цифра 7.

1

68.

Числовой ряд 1- 7.

1

69.

Состав числа 7.

1

70.

Сложение и вычитание в пределах 7.

1

71.

Решение задач.

1

72.

Сутки,  неделя.

1

73.

Отрезок. Длина отрезка.

1

74.

Число и цифра 8.

1

75.

Числовой ряд от 1 до 8.

1

76.

Состав числа 8.

1

77.

Сложение и вычитание в пределах 8.

1

78.

Решение задач.

2

79.

Построение треугольника, квадрата, прямоугольника.

1

80.

Число и цифра 9.

1

81.

Числовой ряд от 1 до 9.

1

82.

Состав числа 9.

1

83.

Решение задач. Сложение и вычитание в пределах 9.

1

84.

Мера длины – сантиметр, дециметр. Соотношение 1дм=10 см.

1

85.

Число и запись числа  10. Однозначные и двузначные числа.

1

86.

Числовой ряд 1-10.

1

87.

Числовой ряд 1-10.

1

88.

Числовой ряд 1-10.

1

89.

Числовой ряд.Состав числа 10.

1

90.

Состав числа 10.

1

91.

Состав числа 10.

1

92.

Состав числа 10.

1

93.

Решение задач на нахождение суммы.

1

94.

Решение задач на нахождение суммы.

1

95.

Решение задач на нахождение остатка.

1

96.

Решение задач на нахождение остатка.

1

97.

Сложение и вычитание в пределах 10.

1

98.

Сложение и вычитание в пределах 10.

1

99.

Комбинированная проверочная работа.

1

100.

Работа над ошибками.

1

101.

Меры стоимости: копейка, рубль. Размен и замена монет.

1

102.

Меры массы. Обозначение 1 кг.

1

103.

Меры ёмкости – литр.

1

104.

Второй десяток. Число 11. Сложение десятка и единиц и
  соответствующие случаи вычитания.

1

105.

 Число 12. Сложение десятка и единиц и соответствующие
  случаи вычитания.

1

106.

 Число 13. Сложение десятка и единиц и соответствующие
  случаи вычитания.

1

107.

 Число 14. Сложение десятка и единиц и соответствующие
  случаи вычитания.

1

108.

 Число 15. Сложение десятка и единиц и соответствующие
  случаи вычитания.

1

109.

 Число 16. Сложение десятка и единиц и соответствующие
  случаи вычитания.

1

110.

 Число 17. Сложение десятка и единиц и соответствующие
  случаи вычитания.

1

111.

 Число 18. Сложение десятка и единиц и соответствующие
  случаи вычитания.

1

112.

 Число 19. Сложение десятка и единиц и соответствующие
  случаи вычитания.

1

113.

 Число 20.

1

114.

Числовой ряд 1-20.

1

115.

Сравнение ряда чисел 1-10 с рядом 1-20.

1

116.

Составление и решение задач.

1

117.

Годовая контрольная работа.

1

118.

Работа над ошибками.

1

119.

Повторение. Решение задач на нахождение суммы.

1

120.

Повторение. Решение задач на нахождение остатка.

1

121.

Состав изученных чисел.

1

alt: Понятие об арифметической задаче

alt: Действия в пределах 5. 1 2

alt: Решение задач. 2 2

alt: Работа над ошибками. 1 2

alt: Работа над ошибками. 1 2

intro:
Рабочая программа по математике составлена по АООП в соответствии
с ФГОС НОО образования обучающихся с ЗПР.  Предназначена для учителей, работающих в 1 классе. Сюда входят: календарно-тематическое планирование, личностные результаты, предметные результаты, содержание учебного предмета. Программа для 1 класса (121 час).Рабочая программа. Составлена по АООП в соответствии
с ФГОС образования обучающихся с ЗПР

title: Рабочая программа по математике .


extracted_text:
Родительское
собрание
         Класс :  3  «А»  МОБУ
лицей с.Булгаково
          Кабинет №13
          Классный
руководитель: Ковалева Т.В.
      Тема: воспитание
сознательной дисциплины
Цели:
–
рассмотреть значение игры в  коррекции  поведения недисциплинированных детей;
–
дать рекомендации родителям по воспитанию правдивости у ребенка;
– познакомить
родителей с методами воспитания у младших школьников сознательной дисциплины.
Ход собрания
I.
Организационная часть.
"Наши
дети – это наша старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши
слезы, это наша вина перед другими людьми, перед страной" (А.С.
Макаренко).

II. Вступительное слово классного руководителя.
На любом
предприятии всегда ценен дисциплинированный работник. Сознательная дисциплина
любого человека основывается на понимании им своего долга именно в повседневной
работе, на осознании чувства ответственности за каждое свое слово и поступок
перед окружающими. Что такое «сознательная дисциплина», с какого возраста
необходимо начать формировать это качество? Вот об этом мы и решили поговорить
с вами на собрании.
III. Задание для родителей «Продолжите фразу».
Продолжите  следующую  фразу: «Дисциплинированный ребенок – это…»
Некоторым взрослым кажется, что если ребенок вежлив,
соблюдает правила хорошего тона, то его можно считать дисциплинированным.
Однако случается, что взрослые делают этот вывод лишь по внешним, показным
признакам. А в сущности, далеко не всякого ребенка, отличающегося послушанием и
исполнительностью, можно назвать сознательно дисциплинированным человеком, то
есть таким, у которого это качество стало как бы свойством характера.
В «Словаре
русского языка» С. И. Ожегова записано: «Дисциплина – обязательное для
всех членов какого-нибудь коллектива подчинение установленному порядку,
правилу».

Соответственно,
дисциплинированный – это человек, подчиняющийся дисциплине, соблюдающий
порядок, воспитанный.
Если
обратиться за разъяснением смысла данного понятия к мнению авторов
«Энциклопедического словаря», то можно прочитать, что дисциплина – это
«определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам
права и морали, а также требованиям той или иной организации».
Также,
интересна и точка зрения американского психиатра Росса Кэмпбелла, который
считает, что «в области воспитания детей дисциплина – это тренировка ума и
характера ребенка для того, чтобы он стал самостоятельным, умеющим владеть
собой, достойным и конструктивным членом общества».
IV. Сообщение классного руководителя о методах
формирования дисциплинированности.
1. Понимаем ли
мы своих детей?
Очень часто
родители не желают понять ребенка, увидеть себя его глазами. Поэтому, чтобы
изменить поведение ребенка и его самого в лучшую сторону, родителям прежде
всего нужно изменить себя. Понять это нелегко. Ведь для этого потребуется
преодолеть инерцию стереотипов отношения к детям. И самый живучий из них –
взгляд на ребенка как на послушного исполнителя воли взрослого.
Ребенок
копирует поведение взрослых, подражает им, берет с них пример. Поэтому родители
вольно или невольно воспитывают  его прежде всего своим собственным поведением,
отношением с другими членами семьи и друг с другом.
Дети очень
часто  видят и то, что мы хотели бы скрыть от них.
Часто
родители, предъявляя требования ребенку, на его вопрос «Почему это надо
делать?» говорят:
 «Не
рассуждай!»,
«Так надо!»,
«Не твоего
ума дело!» – и тем самым лишают его возможности активно включиться в
процесс саморазвития.
Но практика
подобного воспитания постоянно убеждает нас в том, что ребенок не становится
таким, каким его желает сделать такой «воспитатель».
Запреты
родителей – «не бери», «не трогай», «не ходи», «не лезь», «не мешай» – и
наказания за их нарушение оказываются серьезной помехой на пути активного
развития ребенка и обретения им нравственного опыта. Чтобы ребенок стал добрым,
заботливым, нужно предоставить ему возможность проявлять доброту и заботу о
других людях и непременно не только радоваться его добрым делам, щедрости,
отзывчивости, но и самим всегда и везде поступать так же, никогда и ни в чем не
допуская расхождения между словом и делом.
В воспитании,
пожалуй, самое трудное – понять причины поведения ребенка.
 Вообще,
сегодня проблема понимания людьми друг друга – одна из основных. И недаром
большинство подростков на вопрос исследователей «Что такое счастье?» ответили:
«Это когда тебя понимают!».
Понять
человека – это и значит понять причины его поступков, поведения, объяснить
мотивы, побудившие действовать определенным образом. Понять другого – это
встать на его позицию, «влезть в его шкуру». Но люди все такие сложные, такие
разные! А дети для нас – еще сложнее. Мы ведь забыли, какими были в их
возрасте.
2. Умеем ли мы
правильно попросить ребенка?
Чтобы ребенок
выполнил вашу просьбу, соблюдайте следующие правила:
• обращайтесь
к ребенку доброжелательно, вежливо, исключите командный тон;
• старайтесь
вызвать у ребенка ответственное отношение к выполнению вашего задания;
• обращаясь к
ребенку с просьбой, дайте ему инструкцию ее выполнения;
• не просите
ребенка выполнить то, что ему сделать не по силам. Сначала научите;
• выразите
родительскую признательность за выполненную работу.
3. Наказание
и поощрение.
Когда ребенок
не понимает смысла просьбы, требования, он не испытывает потребности в добрых
поступках, не сможет он обрести и привычки нравственного поведения. Стремление
родителей во что бы то ни стало добиться послушания вызывает в ребенке
внутреннее сопротивление, а потом и активный протест. Видя следствие, а не
причину, родители утверждаются в мысли, что «сейчас все дети трудные и без наказаний
нельзя обойтись». Взрослые чаще всего виновниками конфликтных взаимоотношений
считают детей, исходя из убеждения, что воспитатели всегда правы, что все, что
они делают и говорят, справедливо, верно, так как «направлено на пользу
ребенку». И если бы дети им беспрекословно подчинялись и выполняли их
требования, не было бы ссор, конфликтов, трудностей.
Очень
удобная, но неверная позиция. Ведь в этом случае происходит подмена целей
воспитания. Смыслом действий взрослых становится достижение послушания, а не
забота о развитии ребенка как личности. Наказание показывает  не  только
воспитательное бессилие родителей, но и их неуважение к ребенку, неверие в его
стремление стать лучше. Унижая наказаниями достоинство детей, подавляя их
потребность в самовыражении, в свободе волеизъявления, родители, не желая
этого, растят людей с рабской психологией, то есть действуют вопреки интересам
ребенка, лишая его будущего.
Это положение
– одно из самых трудных для осмысления. «Как же так?» – возражают обычно
родители. – «Ведь мы его воспитывали и по-хорошему, а не только по-плохому?».
Но в том-то и дело, что это была дрессировка, а не воспитание. Ведь это
«хорошее» (имеются в виду беседы, нотации, поощрения), а тем более «плохое» не
затронули сознания ребенка и не вызвали у него потребности меняться, не привели
к другому поведению. Следовательно, эти меры не были методами воспитания.
Но бывает
ведь так, что после беседы или наказания некоторое время ребенок поступает в
соответствии с требованиями родителей, а потом опять возвращается к прежнему.
Почему? Потому что это был минутный порыв (если не уловка избежать очередного
наказания), не ставший осознанным мотивом поведения, «нравственным законом»,
лично для него значимым.
Родителям,
которые убеждены, что с ребенком «надо по-хорошему, а если не понимает, то
по-плохому», мы объясняем, что они не занимаются воспитанием, так как не ищут
причины тех или иных действий ребенка, не ищут ответа на вопрос «Почему он так
поступил?» и пытаются устранять следствие, а не причину.

V. Тестирование родителей. Тест «Мама, хороший ли
ты педагог?».
Перед вами
десять самых обыденных, часто встречающихся в жизни ребенка ситуаций. Из
приведенных ответов выберите те, которые в наибольшей мере отвечают вашим
представлениям о воспитании.
1. Ваш
ребенок шаловливый, озорной, хлопот с ним хватает, чего только не случается: то
вернется домой с разодранными штанами, то с синяком. Ваши действия:
1) вы
расспрашиваете, что случилось, зашиваете штаны, прикладываете компресс – 3
очка;
2) оказываете
помощь ребенку, но журите, говорите, что в один прекрасный  момент  его
шалости  могут  ему  дорого  обойтись, – 0 очков;
3) вообще не
обращаете на него внимания – 5 очков.
2. У ребенка есть друзья, но они непослушны, дурно воспитаны. Ваши
действия:
1) вы
разговариваете с их родителями – 2 очка;
2) зовете
детей в дом, стараетесь повлиять на них – 5 очков;
3) объясняете
своему ребенку, в чем состоят недостатки его друзей, почему они для него
являются дурным примером, – 0 очков.
3. Ребенок любит играть, но не умеет проигрывать. Как вы
поступите:
1) вы ничего
не предпринимаете, пусть сам научится проигрывать – 0 очков;
2) отказываетесь
с ним играть до тех пор, пока он будет так болезненно воспринимать поражение, –
3 очка;
3) умышленно
создаете такие ситуации, в которых он научился бы проигрывать, – 5 очков.
4. Ваш ребенок мог бы играть все 24 часа в сутки. По вечерам он
вообще не хочет идти спать. Что вы предпринимаете:
1)
позволяете, чтобы он ложился, когда захочет, но утром заставляете вставать
вовремя – 5 очков;
2) вы
объясняете ребенку, как важен сон, – 3 очка;
3)
укладываете его в постель в определенное время и оставляете одного. Сказку
рассказываете только тогда, когда он хорошо ведет себя днем, – 0 очков.
5. Детских телепередач ему уже недостаточно, он может смотреть
телевизор целый день. Ваши действия:
1) после
детской программы он ложится спать, а вы включаете телевизор после того, как он
заснул, – 0 очков;
2) говорите с
ним о том, что ему можно смотреть, а что нет, так, чтобы он понял, – 2 очка;
3) выбираете
для него некоторые передачи сами – 3 очка;
4)
определяете, сколько часов он может смотреть телевизор, но он сам может решить,
когда и что ему смотреть, – 5 очков.
6. Ребенок ваш достаточно дерзок, за словом в карман не полезет.
Ваши действия:
1)
объясняете, что такое поведение неприлично, что люди его за это осудят, – 5
очков;
2) запрещаете
ему дерзить и строго наказываете за ослушание – 0 очков;
3) каждый
день, когда он ведет себя прилично, поощряете его – 3 очка.
7. Вашему ребенку еще немного лет, но он уже интересуется
противоположным полом. Ваши действия:
1) оставляете
все как есть, ведь в этом возрасте это безобид-
но, – 3 очка;
2) пытаетесь
пресечь детскую влюбленность, если она возникает, – 0 очков;
3)
по-деловому объясняете, что такое любовь и какими должны быть отношения между
мужчиной и женщиной, – 5 очков.
8. Другие дети преследуют вашего ребенка: бьют его, насмехаются над
ним. Как вы поступаете:
1) учите его
давать сдачи – 5 очков;
2)
разговариваете с родителями обидчиков – 3 очка;
3) стараетесь
организовать жизнь ребенка таким образом, чтобы он избегал конфликтов с этими
детьми, – 0 очков.
9. Вы создаете старшему сыну (дочери) все необходимые условия. Но
он (она) ничего не ценит, обижает младшего брата (сестренку). Что вы
предпринимаете:
1) призываете
к благоразумию, обычно в присутствии младших, – 5 очков;
2) уделяете
ему больше внимания, независимо от того, что он старше, – 3 очка;
3) вообще не
вмешиваетесь – 1 очко.
10. Если ваш ребенок грубит, не способен сопереживать, нападает на
других детей, какими будут ваши действия:
1) вы
считаете: как он относится к другим, так и вы к нему, –
0 очков;
2)
стремитесь  оказывать  ему больше внимания, чем до сих пор, – 5 очков;
3) запрещаете
ему смотреть фильмы, в которых демонстрируется насилие, – 2 очка.

Ключ к тесту:
От 0 до 18
баллов. Вы воспитываете своего ребенка для жизни, которой вы жили и живете
сами, по своему образу и подобию, как будто он не принадлежит к другому
поколению. Вы считаете, что послушание и уважение к старшим – лучшие качества,
забывая, что в третьем тысячелетии решающими будут уверенность в себе,
самостоятельность, творческие способности. Вашему ребенку потребуются эти
качества. Но вы не развиваете их в нем, не видите, что жизнь идет вперед и
меняется.
От 19 до
35 баллов. Вы еще недостаточно задумываетесь над обстановкой, в которой
будет жить ваш ребенок. Однако надо отдать вам должное, вы стремитесь быть
современным: не используете стереотипные методы, предоставляете ребенку
известную меру самостоятельности, не подавляете его своим авторитетом.
От 36 до
50 баллов. Вы верите, что ваш ребенок станет жить в мире, в котором ценится
инициатива, а эгоизм строго осуждается, в мире, где уважают независимое
мышление, откровенность, активную жизненную позицию. Это вполне достойная
педагогическая позиция.
VI. Обсуждение и принятие решения родительского
собрания в форме памятки.
              КОДЕКС ИСТИННОГО РОДИТЕЛЯ
  (вывела на экран)
• Если
родители требуют от ребенка, чтобы он много и с удовольствием читал, они читают
сами много и с удовольствием, несмотря на недостаток времени.
• Если
родители требуют, чтобы ребенок не лгал, они не лгут сами ни себе, ни другим,
ни собственному ребенку.
• Если
родители хотят, чтобы их ребенок не воровал, они сами не должны создавать
подобных ситуаций в своей семье (пусть даже по мелочам).
• Если
родители требуют от ребенка проявления трудолюбия, они сами его проявляют и
создают условия для формирования у ребенка умения трудиться.
• Если родители хотят, чтобы их ребенок бережно и уважительно относился к
дедушкам и бабушкам, они начинают с себя и сами уважительно и бережно относятся
к своим родителям.
• Если родители хотят, чтобы их ребенок не страдал от одиночества, они
дают ему возможность иметь друзей, приводить их в свой дом. Это возможно только
в том случае, если сами родители имеют настоящих друзей и ребенок встречается с
ними в своем доме.
• Если родители хотят, чтобы ребенок не относился к школе и учению с
предубеждением, они сами вспоминают о школьных днях с удовольствием и с самыми
теплыми чувствами.

file_name: Родительское собрание 3 а класс  ноябрь  2023.doc

alt: Родительское собрание

alt: Унижая наказаниями достоинство детей, подавляя их потребность в самовыражении, в свободе волеизъявления, родители, не желая этого, растят людей с рабской психологией, то есть действуют вопреки…

title: Родительское собрание  "Воспитание сознательной дисциплины"


extracted_text:
Классный час ко Дню космонавтики 1-2 класс
День космонавтики в начальной школе
Классный час,
посвященный  Дню космонавтики для учащихся 1-2 класса
Тема: Страна, открывшая путь в космос.
Цели:
➣ Систематизировать и
расширить представления детей о космосе и космонавтах.
➣ Познакомить с
искусственными спутниками Земли и их ролью в жизни современного человека.
➣ Прививать уважение к
истории России, воспитывать чувство гордости за свою страну.
Оборудование:
1. Выставка
рисунков  детей  и иллюстрации по теме.
2. Выставка книг о космосе.
3. Аудиозапись песни: “Знаете,
каким он парнем был”.
Ход классного часа
- Ребята, отгадайте загадки и
догадайтесь, о чем пойдет речь на нашем занятии.
Чудо-птица, алый хвост.
Прилетела в стаю звезд.
(ракета)

Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету
Дети, кто, скажите это?
(космонавт)
- Кто догадался, о чем мы
сегодня будем говорить?
- Правильно, сегодня на нашем
занятии мы  поговорим о космосе, о космонавтах.
- Кто из вас знает, какой
праздник отмечается 12 апреля?
- Правильно, День
космонавтики.
«Освоение космоса»
- Человечество с глубокой
древности стремилось к звездам. У древних греков был миф об Икаре, который на
крыльях из воска и перьев пытался долететь до Солнца, но воск растаял, Икар
погиб.
В России мысль о возможности
полета в космос впервые высказал К. Э. Циолковский.
СЛАЙД 2

Он всю жизнь проработал
учителем физики и математики, а в свободное время конструировал ракеты и
двигатели к ним.
Эстафету у Циолковского принял
С.П. Королев.
СЛАЙД 2

Под его руководством в нашей
стране было построение множество космических аппаратов – искусственных
спутников Земли и космических кораблей.
В послевоенное время ученые
задумались над возможностью длительных космических путешествий.
- Вы знаете, что у нашей
планеты есть естественный спутник.
- Как он называется? (Луна)
- Но человек смог создать и
запустить в космос искусственные спутники Земли.
Что за родственник Луны,
Племянник или внучек
Мелькает между тучек?
- Да это спутник!
- Вот те раз!
- Он спутник каждого из нас
И в целом всей Земли.
Руками спутник сотворен,
А после на ракете
Доставлен в дали эти.
- Сейчас вокруг нашей планеты
летают тысячи искусственных спутников. Зачем они нужны?  (Дети отвечают)
Вывод учителя: Спутники помогают смотреть
телепередачи, вести телефонные переговоры, посылать и получать телеграммы,
связывать людей друг с другом. Люди создали спутники для того, чтобы изучать
землю, солнце, планеты, звезды, разгадывать тайны природы.
- Первыми
космонавтами-разведчиками были собаки, кролики, насекомые и даже микробы.
Первая мышка космонавт пробыла над землей почти целые сутки. В ее черной
шерстке появились белые волоски. Они поседели от космических лучей, но мышка
вернулась живой.
Потом наступила очередь собак,
более умных животных, чем мыши и кролики.
Но не каждая собака подходит
для полета. Надо найти такую, чтобы величиной она была чуть больше кошки, чтобы
весила 4-6 кг, чтоб ей было не больше двух-трех лет и,  чтобы у нее была
светлая шерсть – ее лучше видно в камеру.
Породистые собаки не годились:
они слишком изнежены и капризны.
Ласковые спокойные и
выносливые дворняжки лучше всего подходили для космических опытов.
Собак учили не бояться тряски,
шума, переносить жару и холод, есть и еще многому.
Лучше других сдала «выпускные
экзамены» умная и смелая Лайка.
СЛАЙД 3

На Лайку надели специальный
скафандр, и ракета умчала отважную разведчицу в космос. О здоровье собаки
ученые узнавали с помощью специальных приборов, которые были установлены на
ракете. Лайка из космоса не вернулась. Вслед за Лайкой полетели и другие
собаки. Все они возвратились на Землю.
Так ученые убедились, что
живые существа могут жить в невесомости. Путь в космос был открыт.
Кто полетел к планетам первый?
Какой в апреле праздник раз в
году?
О космосе слагаются легенды,
Герои - космонавты на виду

Им на земле спокойно не
живётся,
Их почему - то вечно тянет
ввысь,
Им звёзды покоряются, сдаются,
На их погонах золотом
зажглись.

Прекрасно знает с детства
мальчик каждый,
Гагарин Юрий - космоса герой,
Ведь космонавтом не рождаются
однажды,
Он может рядом быть с тобой
или со мной.

И вновь в неведомые дали
Корабль космический взлетит...
Пусть сбудется, о чём во сне
мечтали,
Летите, дети, в небо, путь
открыт!
- Скажите, кто был первым
человеком, полетевшим в космос, первым космонавтом?
- Юрий Алексеевич Гагарин.
СЛАЙД 4

- 12 апреля 1961 года 27-
летний летчик старший лейтенант (в этот же день стал майором) Юрий Алексеевич
Гагарин совершил первое в истории человечества космическое путешествие, стал
первым землянином, которому довелось непосредственно увидеть, что Земля-шар. На
космическом корабле «Восток-1», Гагарин за 108 минут облетел вокруг Земли.
Ракета стартовала с космодрома Байконур в Казахстане, а приземлился космонавт
на правом берегу Волги близ деревни Смеловка Терновского района Саратовской
области. И ракета-носитель, и космический корабль «Восток-1», и стартовый
комплекс были созданы под руководством Сергея Павловича Королева, который также
осуществлял руководство полетом Гагарина.
Улыбка Юрия Гагарина
бессмертна. Она стала символом. Гагарин улыбался всему миру. Он улыбался нашей
планете, радовался солнцу, лесам и полям. И он сказал: “Облетев Землю в
корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем
хранить,  и приумножать эту красоту, а не разрушать ее!...” Да, она
прекрасна. И нашу прекрасную и маленькую планету, единственную, где есть цветы,
ручьи, березы, где есть смех и улыбки и любовь, надо беречь!
Песня: Знаете, каким он парнем был?
Слова Н. Добронравова
Музыка Л. Пахмутовой
- Ребята, а  кто знает,
как называется специальная одежда космонавтов? (Скафандр)
- А теперь посмотрите на
космический корабль «Восток»  и на современную космическую станцию «Мир».
 Они отличаются и по размеру и по устройству.
СЛАЙД 5

- Как вы думаете, почему?
(Ответы детей)
Вывод учителя: Корабль «Восток» всего лишь один раз
облетел вокруг Земли, а современная космическая станция находится в космосе
много лет, это настоящий космический дом, в котором космонавты живут по многу
месяцев.
- А что они там делают?
Рассказывает подготовленный
учащийся.
Ни на один час не прекращается
работа на космической станции. Один экипаж космонавтов сменяется другим.
Космонавты наблюдают за звездами, планетами и Солнцем, фотографируют и изучают
Землю, ухаживают за растениями и животными, которые живут на станции,
ремонтируют космический дом, проводят много разных научных опытов. За
космическим полетом следят с Земли из Центра управления.
- Космическая станция
изображена с большими и широкими «крыльями». Что это за крылья? Для чего они
нужны?
Крылья космической станции –
это солнечные батареи. Они ловят солнечные лучи и превращают их в электрический
ток. А ток освещает, обогревает и питает все научные приборы.
Первый суточный полет человека
вокруг Земли Германа Титова.
СЛАЙД 6

Титов Герман Степанович
родился в с. Верхнее Жилино Косихинского района Алтайского края.
Полет продолжался 1 сутки 1
час 18 минут, после чего спускаемый аппарат корабля совершил успешную посадку.
- Представляете, ребята, в
космос могут летать не только мужчины, но и женщины. А  кто первая женщина
космонавт?
 – Валентина Терешкова.
СЛАЙД 7

Свой космический полёт
Терешкова совершила 16 июня 1963 года на космическом
корабле Восток-6, он продолжался почти трое суток. Старт произошёл на
Байконуре не с «гагаринской» площадки, а с дублирующей. Одновременно на орбите
находился космический корабль Восток-5, пилотируемый
космонавтом Валерием Быковским.
Первый выход в космос Леоновым
А.А.
СЛАЙД 8

Космонавт пробыл в открытом космосе,
12 минут 9 секунд и удалялся от корабля на расстояние до 5 м – на всю длину
фала – «пуповины», связывавшей его с кораблем. В открытом космосе Леонов
пережил сильнейший эмоциональный стресс: частота пульса повысилась более чем
вдвое – до 143 ударов в минуту, почти вдвое увеличилась и частота дыхания,
температура тела перевалила за 38 градусов, пот залил скафандр до колен, за
сутки полета он похудел на 6 кг. Возвращение космонавтов на Землю проходило в
режиме, близком к аварийному, но закончилось, слава Богу, благополучно.
Первая высадка на Луну.
СЛАЙД 9

Нил Армстронг (1969г.) –
американский астронавт, первым высадился на Луну.
Ракеты-носители.
СЛАЙД 10

Советские ракеты-носители,
выводящие пилотируемые корабли, искусственные спутники Земли и автоматические
межпланетные станции.
Байконур, космодром,
расположен в Казахстане, Кзыл-Ординская область, у г. Байконур.
Основан в 1955 г. Имеет
несколько стартовых комплексов, технических позиций и измерительных пунктов. С
Байконура запущен первый в истории искусственный спутник Земли (1957) и первый
космический корабль с человеком на борту.
30 апреля 2011 г. Первый
космический турист Дэннис Тито. Американский бизнесмен заплатил за полет около
20 млн долларов.
СЛАЙД 11

Разгадайте кроссворд
(подсказки в картинках)

Кроссворд.
1. Женщина – первая полетевшая
в космос? ( В. Терешкова)
2. Кто был первым человеком,
полетевшим в космос? (Ю. А. Гагарин)
3. Кто совершил первым выход в
открытый космос? (А. А. Леонов)
4. Космонавт полет, которого
продолжался 1 сут. 1 ч. 18  мин. ( Г. Титов)
5. Первая собака, полетевшая в
космос? (Лайка)
6. Американский космонавт
первым, высадившийся на Луне? (Н. Армстронг)
Подведение итогов. Награждение и поощрение активных участников
классного часа.

alt: Он может рядом быть с тобой или со мной

alt: Женщина – первая полетевшая в космос? (

title: Конспект классного часа "День космонавтики"


extracted_text:
1.Класс:8                                                      Класс:22.11.2023г
2.Тема: Здоровый образ жизни (спортивная символика).
Цель урока. Повторить
лексику по теме.Учиться употреблять лексику в разных видах речевой
деятельности.

3.Тип урока: Урок
освоения новых знаний и умений.
На
уроке предусмотрено использование следующих типов электронных образовательных
материалов: «Изображение или фото», «Самостоятельная работа», «Чек-лист».
4.Ключевые слова:
GAMES
SPORT
OLYMPIC
GYMNASTICS
KARATE
FENCING
5.Планируемые результаты:

Предметные
умения
Читать новые слова
согласно основным правилам чтения. Правильно писать изученные слова. Создавать
устные связные монологические высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) с опорой на картинки, фотографии, таблицы и/или
ключевые слова, план, вопросы и без опоры (объем высказывания до 9-10 фраз)
Личностные

Умение осознавать
эмоциональное состояние себя и других, уметь управлять собственным
эмоциональным состоянием. Сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека. Осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных
форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде
Метапредметные
Находить значение
слов или фраз. Вспомнить и применить соответствующие естественнонаучные знания
Блочно-модульное
описание урока

Этап 1/БЛОК 1.Вхождение
в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.
1.Мотивирование
на учебную деятельность
Попросите перечислить, что ученики
видят на фотографиях.
Возможные ответы: boxing, surfing,
Olympics logo
Попросите учащихся ответить на вопросы.
Ответы:
1. Olympic sports
2. Surfing

What do they have
in common?
Look at the
pictures and answer the questions:

What is the
     topic of the lesson?
Which sport
     is newly added to the games?

2.Актуализация
опорных знаний
Разбейте учащихся на пары. Попросите их вспомнить как можно
больше олимпийских видов спорта. Возможные ответы: basketball, badminton, volleyball, hockey, judo, karate,
swimming, table tennis, wrestling.

Этап
2/БЛОК 2.Освоение нового материала

Осуществление
учебных действий по освоению нового материала
Лексическая групповая работа.
Look at the greenboard. Here
you see some words, let’s remember their meanings.
(слова записаны заранее на доске)
a character - характер
competitive -
конкурентоспособный
symbol
to
develop - развиваться
to
include - включать
to keep fit –
держать в форме
self-confident
- уверенный в себе
a sense -чувство
a skill –
умение, навык
В ходе лексической работы задаются
вопросы:
 Почему  перед словами стоит
«а»?
 Какие бывают артикли?
 Перед каким словом нет артикля?
Почему?
 Что показывает
частичка to?
2)  Учитель стирает слова,
написанные по-русски
Учитель английского языка.
And now let’s remember the
translations

Этап 3/БЛОК
3.Применение изученного материала

Групповая
исследовательская работа учащихся 10 мин.
Учитель английского языка.
We’re divided into 3 groups and we’re going to complete fan’s
passport with the information. In order to do this you have to read the texts
and to tell us about your animal.(Приложение1)

Этап 4/Блок 4.  Проверка
пртобретенных знаний,умений и навыков

Now
let’s listen about the Olympic animals:
1.
Name: Arrow (the White Hare)
Live:
in Snowy Forest
Study:
in Forest academy, only good marks
Free
time: helps in the restaurant «Forest Lake»
Hobby:
dance, sing, sport
Favourite
sport: figure skating
Who
can tell about the White Hare?
2.
Name: Pole (the White Bear)
Live:
polar circle, igloo, polar explorers
Character:
kind, friendly
Friends:
seals, penguins
Hobby:
skiing, skating, curling
Favourite
sport: sledging
Who
can tell about the White Bear?
3.
Name: Barsik (the White Leopard)
Live:
tree, mountains, Caucasus
Character:
funny, helpful
Job:
rescuer
Favourite
sport: snowboard
Who
can tell about the White Leopard?

Этап
5/БЛОК 5.Подведение итогов урока.
1.Рефлексия.
You were very
active today. Thank you for your work. And special thanks goes to…  Look
at the board. Let’s wish something to our sportsmen (luck, success, health,
victory, happiness). I hope you will be champions and our Olympic animals give
your these sweet prizes for your work. What will you tell your parents about
our lesson? Fine! That
is all for today. Good bye
2.Домашнее задание.
Учитель английского языка.
Your
homerwork is to tell about the Olympic symbols

Приложение 1
 The White Hare Arrow is very
active. She lives in the Snowy Forest. She has got many friends. Arrow studies
in the Forest Academy and gets only good marks. Her family has got a small
restaurant «Forest Lake» and she often helps her mother in her free time. She
loves sport very much and she takes part in different sport events. She loves
singing and dancing. Her favourite sport is figure skating.
Arrow ['ærəu] - Стрелка
sport event [spɔ:t i'vent]- соревнование

The White Bear Pole lives at
the polar circle in ice igloo. Everything is made of ice in his house: bath,
bed, computer and even sports equipment. He lives with polar explorers. Pole is
very kind and friendly. His friends are seals and penguins. He loves skiing,
skating and playing curling. But his favourite sport is sledging.
Pole [pəul] - Полюс
polar circle ['pəulə 'sɜ:kl] – полярный круг
sport equipment [spɔ:t ɪ'kwɪpmənt] - тренажер
polar explorer ['pəulə ik'splɔ:rə] - полярник
seal [si:l] – морской котик
curling ['kɜ:liŋ]
- керлинг
sledging [sleʤiŋ]– санный спорт

The White Leopard Barsik lives in a big tree on one of the
mountains of the Caucasus. He is very funny and loves dancing. Barsik is always
ready to help. Barsik works as a rescuer. He can snowboard very well.
Caucasus ['kɔ:kəsəs] - Кавказ
rescuer ['reskju:ə]- спасатель

Fan’s
  passport

Name:
Live:
Study:
Free time:
Hobby:
Favourite sport:

Fan’s
  passport

Name:
Live:
Character:
Friends:
Hobby:
Favourite sport:

Fan’s passport

Name:
Live:
Character:
Job:
Favourite sport:

file_name: урок32_Здоровый_образ_жизни_спортивная_символикаДокумент_Microsoft.docx

alt: Актуализация опорных знаний

alt: Почему перед словами стоит «а»?

alt: The White Hare Arrow is very active

alt: Fan’s passport Name: Live:

intro: Разработка урока

title: Разработка урока "Здоровый образ жизни (спортивная символика)"


extracted_text:
Средства мультимедиа.
Мультимедиа — это технология, объединяющая информацию
(данные), звук, анимацию и графические изображения. Кроме того, мультимедиа —
это средства обмена информацией между компьютером и внешней средой. Слово
мультимедиа означает множество носителей. Мультимедийный продукт —
интерактивная компьютерная разработка, в состав которой могут входить
музыкальное и речевое сопровождение, видеоклипы, анимация, графические
изображения и слайды, базы данных, текст и т.д. Мультимедийные продукты делятся
на энциклопедии, обучающие и развивающие программы, игры и программы для детей,
рекламные программы и презентации. У мультимедиа есть две стороны: аппаратная и
программная.
Аппаратная сторона мультимедиа может быть представлена как
стандартными средствами — видеоадаптерами, мониторами, дисководами,
накопителями на жёстких дисках, так и специальными средствами — звуковыми
картами, приводами CD-ROM и звуковыми колонками. Программная сторона без
аппаратной лишена смысла. Программные средства делятся на чисто прикладные и
специализированные.
Прикладные — это сами приложения Windows, представляющие
пользователю информацию в том или ином виде.
Программная поддержка средств мультимедиа содержится в
Windows, например универсальный проигрыватель — медиаплеер, предназначенный для
воспроизведения аудио- и видеозаписей, мультфильмов и видеофильмов. Файлы,
содержащие видеоизображения и звук, имеют расширения *.avi, *.mov, *.mpg.
Специальный фонограф — Sound Recorder, предназначен для записи и
воспроизведения звука, а также для редактирования звуковых файлов.
Звуковые файлы имеют расширения *.wav, *.mid, *.mod, *.voc,
*.fli.
Специализированные — это средства создания мультимедийных
приложений — мультимедиа проектов (например, программа для создания мультимедиа
презентаций MicroSoft Power Point). Сюда входят графические редакторы,
редакторы видеоизображений (например, Adobe Premier), средства для создания и
редактирования звуковой информации и т.д.
Средства мультимедиа позволяют вводить информацию в
компьютер с микрофона, магнитофона, CD-плеера, видеокамеры, видеомагнитофона и
т.д. Стандартный лазерный диск CD-ROM размером 5,25" имеет ёмкость до 650
Мб. Он работает только в режиме считывания информации. Мультимедиа, как
самостоятельное направление в компьютерной периферии, возникло в начале 90-х
годов в Америке. Тогда стали появляться первые программные продукты на
компакт-дисках. В 1990 году было издано всего 10 мультимедийных программ на CD,
а сегодня их в тысячи раз больше. С помощью мультимедиа оживают детские сказки,
создаются разговаривающие программы для обучения иностранным языкам,
справочники и энциклопедии с фрагментами видео- и звуковых клипов.
Сами названия программ говорят об этом: "Ваш семейный
доктор", "Играем с английским языком", "В Океане",
"Эрмитаж", "Библия", "Искусство". Все это
становится возможным благодаря технологии мультимедиа и дискам CD-ROM на
персональном компьютере. Мультимедийный компьютер должен включать в себя:
Системный блок c процессором минимум 386 SX, монитор Super VGA (с видеокартой
512 килобайт и выше) , оперативную
память 4 мегабайта и выше, Жесткий Диск, Звуковую карту ,
CD-ROM дисковод, акустическую систему (колонки, стереонаушники).
Звуковые Карты
Наличие дисковода CD-ROM позволяет только прослушивать
звуковые компакт-диски. Звуковая карта необходима, чтобы получить
профессиональное качество звукового сопровождения, создавать и записывать
звуки, синтезировать сложные аудиоэффекты, смешивать звуковую информацию от
нескольких источников, самостоятельно включать звуковое сопровождение в
мультимедийные презентации, дополнять документы голосовыми аннотациями и др.
Звуковая карта (или Sound Blaster) устанавливается, как правило, в виде
электронной платы в разъём материнской платы компьютера.
История развития звуковых карт начинается с выпуском самых
первых моделей компьютеров фирмы IBM. Изначально компьютеры были снабжены
только PC Speaker-ом (Динамиком), который не предназначен для воспроизведения
нормального звука.
В то время ни о каких мультимедиа программах никто и не
помышлял, и практически единственным применением хорошему звуку были
компьютерные игры. Первой звуковую карту для IBM PC сделала фирма TANDY.
Звучание этой карты было примерно аналогично звучанию карт в игровых
компьютерах (3 музыкальных голоса). Звуковые карты стали выпускать и другие
фирмы. Наиболее известные из них Adlib, Creative и Roland. Звуковые карты Adlib
- это одни из самых простых и дешёвых из использующихся на сегодняшний день
звуковых карт. Их звучание основано, как и у большинства распространённых карт,
на модуляции частоты (Frequency Modulation — FM).
Карта содержит 11 голосов FM и может достаточно неплохо
воспроизводить музыку. Но цифровой (или оцифрованный) звук ей не под силу.
Карты этого типа- монофонические, но они часто используют принцип псевдостерео.
На сегодняшний день карты, поддерживающие только стандарт Adlib, морально
устарели. Звуковые карты фирмы Creative Labs стали стандартом для современных
систем мультимедиа. Важным отличием этих карт является возможность
воспроизводить цифровой звук, то есть практически все, что только можно
услышать. Качество же воспроизведения зависит от двух важнейших параметров -
разрядности и частоты дискретизации (это частота обновления данных).
Разрядность карт обычно составляет 8 и 16 бит, а частота дискретизации — 4 до
44.1 кГц.
Цифровой звук карты воспроизводят и записывают благодаря
цифро-аналоговому и аналогоцифровому преобразователям (ЦАП и АЦП).
CD-ROM дисковод и лазерные диски
Основным носителем для мультимедийных программ в мире
является лазерный диск CDROM. Этот блестящий диск, внешне ничем не отличается
от Audio компакт-диска, вмещает до 650 Mб информации в таких формах, как видео,
аудио, текст, графика и анимация. Столько же информации может уместиться на
250000 страниц печатного текста либо на 8 метрах книжных полках. Этим и объясняется
повсеместное применение в мире CD-ROM. Дисководы для CD производят такие
известные фирмы, как Sony, NEC, Panasonic, Plextor, Creative. Считывание данных
с компакт-дисков происходит с помощью лазерного луча, который считывает
информацию с микродорожек, нанесенных на CD. Считывание данных происходит со
скоростью 150 кб/с. С такой скоростью дисководы называются односкоростными.
Сейчас эти дисководы морально устарели, вместо них стали выпускать более
быстрые 2-х, 3-x, 4-x, 6-ти, 8-ми скоростные. То есть считывание происходит в
2,3,4,6,8
раз быстрее. Есть и более скоростные дисководы CD-ROM,
например 16, 24, 32-скоростные и т.д.

file_name: Средства мультимедиа.docx

alt: Жесткий Диск, Звуковую карту ,

title: Средства мультимедиа


file_name: задание по информатике Excel 141.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Использование  краеведческого материала на уроках
истории для создания проектов и творческой работы обучающихся по ФГОС.

   Основной причиной
неуспеваемости учащихся в школе прямо или косвенно является недостатки учебного
процесса. Тем более что изложение материала в учебниках по истории материал
дается сухо, как набор фактов, событии, дат, имен. Мы же, как учителя должны
поставить в центр событий человека и его мир, сложный и противоречивый, так как
история – это живой процесс.
    Конечно, каждый преподаватель
решает эту проблему по своему, а по моему для развития целостной личности готового
к новым реалиям жизни нужно давать на уроках региональный материал который
ближе к учащимся.
   Как пишет Ш.А.Амонашвили -
« учебный материал сам по себе нейтрален, он не воспитывает и не развивает»[1].
Поэтому надо перестраивать характер участия учащихся в добывание знаний и
умений. Во внеклассной и внешкольной деятельности они легко реализуются в
организации праздников, вечеров, смотров, общественно полезного труда и т.д. А
почему все это не применить и в процесс обучения? Очевидна жизненная
необходимость каждого ученика ставить в положение обучающего и обучаемого.
Здесь и помогает историческое краеведение – один из элементов исторического
образования в школе, это источник обогащения учащегося, а так же знание про
родной  край, республики, воспитание любви к нему и формирование новых понятий
и навыков, почувствовать причастность к ней каждой семьи, и единство истории
страны и своего края. Местный материал дает возможность учителям показать и объяснить
учащимся отличия, особенности в исторических явлениях. Главное в своей работе я
стараюсь ставить человека, его личностные качества. Таким источником может
стать то, что мы называем ученическим социологическим исследованием. Предметом
исследования могут быть самые разные проблемы. Например, при изучении темы
Советско - Афганская война 1979- 1989гг мною была использована на уроке уже
готовая исследовательская работа написанная самими учащимися 9 класса под моим
руководством Афганская ночь. «Этот материал очень сложен для изучения так как в
учебном пособии, в основном изложен фактологический материал, и вся правда об
этой войне завуалирована, сколько лучшим стало использование воспоминания
воина- очевидца, который хотя и был талантливым, но с изрядно нарушенной на той
войне психикой и именно поэтому нелепо погибший в условиях мирной жизни[2]».
Здесь мы с учащимися сопоставляли написанное в учебнике и в воспоминаниях
Александра Банникова, где открылись новые стороны, этой войны, попытались понять,
почему поэт погиб в мирных уже условиях и как отнеслось общество и Родина к
воинам афганцам. Учениками был сделан даже неожиданный для меня вывод, в
которым говорилось/ что в жизни дорог каждый день и что они являются живыми
свидетелями нашей настоящей, прошлой, будущей истории - поэтому должно быть
уважение и любовь к нашим ветеранам в какой бы войне они не участвовали. Потому
что война это боль, разрушение, смерть….-солдаты не делают войну, она сама
приходит. Вынужден был с ними согласиться тем более в наше время об этой войне
известно многое , но почему то изучение этого исторического события
осуществляется только в изучении фактологического материала из учебников ,об
этой войне сейчас особо никто и нигде не пытаются говорить.
   «Нам кажется, что многократно
правы европейские учителя, которые вводят ребенка в мир истории, во- первых, с
довольно раннего возраста, и, во- вторых, начиная с изучения таких близких и
родных ему понятий как «семья», «улица», «дом»»[3].
   Плохо конечно то что на обучении истории в школе выделяется всего лишь два
часа чего явно не хватает для более подробного изучения истории в рамках
краеведения. Приходится осуществлять то что не успели с учениками уже в
кружковой работе , если конечно в школе имеется краеведческий кружок .Также
особое внимание уделяется в нашей работе  героике  времен великой Отечественной
войны. Мы все прекрасно знаем что нет ни одной семьи в России и в республике  в
которой бы по сей день не звучали отголоски Великой Отечественной войны. Но
нынешнее подрастающее поколение , к сожалению, все чаще и чаще воспринимает
событие Победы над Германией просто как великое историческое событие, хотя 60 с
небольшим лет для истории человечества это совсем небольшой срок. Решить эту
проблему тоже может и помогает местный краеведческий материал. Здесь могут,
осуществляется и межпредметные связи с историей и историей и культурой
Башкортостана. Работа по предметам вместе с изучением новой темы, может,
проходит по следующему плану: 1)изучение военной истории села и республики в
целом. 2)знакомство с ветеранами, с их военной биографией, с биографией
выпускников нашей школы, 3)сбор новых и интересных фактов, о героизме в тылу и
на войне. В рамках кружка также или во время каникул можно съездить  в музей,
по местам боевой славы, пригласить в школу еще живых свидетелей этой войны.   Главным
требованием ко всему этому является его целенаправленность, которое пронзается
романтикой поиска  и исследования. «Проведение урока если в нем используется
исследовательская работа или местный материал может выглядеть следующим
образом: 1)вводное слово учителя, информация по теме; 2)выступления
исследовательских групп учащихся; 3)дискуссионная часть или просто обсуждение
данной темы; 4)подведение итогов исследования и выводы[4]».
   Историческое краеведение –
это не самостоятельный предмет школьной программы, а принцип обучения и
воспитания на местном материале.
   Предлагаемый мною метод
обучения и технология ни в кое мере не является универсальным. Каждый
преподаватель при этом выбирает то, что ему более всего подходит и может что-то
дополнить, добавить свое исследование и исследования, проведенные учащимися
школы, и решает как можно будет спланировать урок. При этом этот метод можно
совершенствовать и использованием видеометода, снятым самими учащимися о крае,
учебной дискуссией, а старшие классы могут составить презентацию к уроку. «На
основе всего этого учащиеся школы учатся умению сравнивать, обобщать и делать
выводы. Где наряду со всем возможно использовать современные методические
приемы активизации познавательной деятельности в учебном процессе[5]».
   «Также местный материал в
большом количестве содержится в республиканских, областных и особенно районных
газетах. В местных периодических изданиях особенно много краеведческого
материала применяется в праздничные и юбилейные даты. А чтобы было удобнее,
вырезки из газет, следует комплектовать по темам уроков, краеведческим
объектам, актуальным вопросам местной историй[6]».
   В итоге всего этого можно
отметить, что постоянный сбор краеведческих сведений приводит к тому, что
накапливается богатый и интересный материал. Чтобы облегчить работу по его
использованию, лучше всего составить библиографические карточки,
систематизированные по темам. Для удобства карточки заполнить по темам уроков.
   Таким образом, применение
исследовательской работы и краеведческого материала дает положительные
результаты не только в смысле глубокого усвоения учебной программы, но имеет
большое общественно полезное, воспитательное и научное значение, что очень
важно при нашей теперешней жизни.

Скачано
с www.znanio.ru

[1]
Методика историко-краеведческой работы в школе; - М, Просвещение-1982.

[2]
Исследовательская работа «Афганская ночь», Караидель-2010

[3]
Бирский вестник- 2006, №7-С 91

[4]
Ж. Преподавание истории и обществознания в школе- 2006, №4, С. 17.

[5]
Учитель Башкортостана; 2008, №9. С. 69.

[6]
Методика историко-краеведческой работы в школе; М, Просвещение – 1982.

title: Использование краеведческого материала на уроках истории.