extracted_text:
1.
1) Кто умолял меня о встрече и
тем самым склонил к предательству интересов фирмы?
2) Сердце Курочкина скатилось
под уклон «русских горок» и бешено забилось где-то в районе солнечного
сплетения.
3) Мальчишки и девчонки нашего
класса а также их родители приняли участие в школьном спектакле.
4) От домов во все стороны шли
ряды деревьев или кустарников или цветов.
5) В России континентальный
климат и здесь особенно суровая зима.
2.
1) Плоды этого растения полезные
и вкусные и обладают прекрасным ароматом.
2) Стало нестерпимо душно и
пришлось открыть все окна.
3) Из окна были видны стволы
вишен да кусочек аллеи.
4) Изучение роста необычных
кристаллов имеет и теоретическое и практическое и общенаучное значение.
5) Древние испанские мастера при
строительстве замков применяли либо каменную либо кирпичную кладку.
3.
1) Для развития личности полезны
и искусство и наука и жизненный опыт.
2) Грубое или даже нелюбезное
поведение людей может испортить настроение окружающим.
3) Память накапливает добрый
опыт и традиции и постоянно противостоит уничтожающей силе
времени.
4) Хорошие манеры и правильно
выработанное поведение принесут человеку как хорошее настроение
так и уважение окружающих.
5) Белый теплоход уверенно
рассекал невысокие волны и только по лёгкому дрожанию корпуса пассажиры
догадывались о начале морской качки.
4.
1) Прогулка или разговор с другом
были одинаково приятны для меня.
2) Сумрак скрыл очертания лица и
фигуры Ольги и набросил на неё как будто покрывало.
3) На земле жилось нелегко и
поэтому я очень полюбил бездонное небо.
4) Ученье да труд всё перетрут.
5) В колледже он с увлечением
занимался как гуманитарными так и естественно-математическими дисциплинами.
5.
1) На определённом этапе своего
развития город вынужден был защищать себя рвами и валами с деревянными
оборонительными сооружениями.
2) Много желал да ничего не поймал.
3) В гостиной собрались человек
восемь гостей да хозяева.
4) Почти каждый вечер они уезжали
в лес или на водопад.
5) Поднялась луна и тени стали
чётче и длиннее.
6.
1) По вечерам за столом
собирались дети и взрослые и читали вслух.
2) Интонация всегда лежит на
грани словесного и несловесного сказанного и несказанного.
3) Царило безмолвие и солнце
погружалось в пепел туч.
4) Иван был почти всегда
сонливый да ленивый.
5) Мне хотелось застать медведя
где-нибудь на полянке или за рыбной ловлей на берегу реки.
7.
1) Работа шла быстро и весело
и была вовремя закончена.
2) Причастия способны как образно
описать предмет или явление так и представить его признак в динамике.
3) Алогичность соединения слов
создаёт особый психологический эффект и приковывает внимание читателя
и усиливает образность.
4) Три раза зимовал он в Мирном
и каждый раз возвращение домой казалось ему пределом человеческого
счастья.
5) Довольно скоро он обжился
в этом районе да подружился с соседями.
8.
1) Вечером Вадим ушёл в свою
комнату и сел перечитывать письмо и писать ответ.
2) Больше я ничего не слышал
так как незаметно для себя уснул.
3) Он подошёл к окну и увидел
одни трубы да крыши.
4) Хорошо бы в нашем музее
когда-нибудь увидеть картины Рембрандта или Тициана.
5) Многие из участников литературного
общества «Беседа» были последовательными классицистами и некоторые
из них довели до совершенства традиционные классицистические
жанры.
9.
1) Некоторые акварельные
произведения относятся как к живописи так и к графике.
2) Океан словно замер и рокочет
тихо и вкрадчиво.
3) Ответы вы можете дать или в
устной или письменной форме.
4) Арбуз и спел и сахарист и
очень вкусен.
5) Со стороны улицы у штакетника
стоял пышный багряный клён и ронял свои листья в маленький садик.
10.
1) Жизнь для равнодушного человека
быстро теряет краски и он остаётся один со своим благополучием.
2) Почти каждый из французских
скульпторов работал одновременно в историко-мифологическом и в портретном и
в пейзажном жанрах.
3) Грин мог подробно описать
как изгиб реки так и расположение домов как вековые леса так и уютные
приморские города.
4) Лес шумел то убаюкивающе
и певуче то порывисто и тревожно.
5) Человеческое мышление
формируется с помощью языка и оказывается с ним прочно связанным.
11.
1) В древней Индии умело использовали
медь и бронзу и отливали металлические изделия.
2) В XVIII веке казачьи атаманы
порой отправляли в столицы детей — пленников войн — в качестве
подарков императорской семье или знатному вельможе.
3) Он чувствовал какой-то испуг
перед новой жизнью и она казалась ему смертельной борьбой за право существовать
на земле.
4) За ужином я заговорил о
Хоре да о Калиныче.
5) Заморосил мелкий дождик и
весь видимый горизонт обложило тучами.
12.
1) Из листового металла делают и
корпуса машин и приборы и посуду.
2) Жестянщики должны знать
устройство различных станков и приспособлений для обработки листового металла и
уметь работать на них.
3) Столярный клей выпускают в
виде зёрен или твёрдых плиток с блестящей поверхностью.
4) Мы долго не ложились спать и
любовались то небом то морем.
5) Тучи стали чернеть за горами
и только яркими лучами блистало солнце.
13.
1) В поведении скворца много
суетливого и забавного деловитого и хитрого.
2) Зимним утром прилетают на
берёзу тетерева и клюют её бурые серёжки.
3) В гостиной графа зеркала и
картины и вазы были настоящими произведениями искусства.
4) Для многих книги Достоевского
или Толстого интереснее любого детективного романа.
5) Хорошо тёплой осенью
потеряться в густых чащах осин лиственниц и берёз и дышать прелым запахом
травы.
14.
1) Немецкий художник Дюрер
много путешествовал по Италии и Нидерландам и был хорошо знаком с искусством
этих стран.
2)Тучи стали чернеть за горами
и только яркими лучами блистало солнце.
3) Художник сумел передать
внешность этого человека и характер и настроение.
4) Солнце — мощный источник
как света и тепла так и других излучений.
5) Часть населения или пешком
или на телегах или на машинах двинулась из города.
15.
1) Для измерения тех или иных
научных объектов или явлений используются единые для всего мира единицы.
2) Тучи на горизонте то сходились
и расходились то выстраивались в причудливые замки.
3) Редкие желтоватые звезды
мелькали между тучами и небо понемногу светлело на горизонте.
4) Споры шляпочных грибов очень
мелкие и лёгкие и переносятся потоком воздуха.
5) Видны были только белые стволы
ближайших берёз да кусочек аллеи.
16.
1) В роще невысокой липа да
орешник разрослись широко.
2) По ночам земля быстро выхолаживалась
и к рассвету степь покрывалась налётом недолговечного инея.
3) Травы и цветы горячо и сладко
пахли на припёке.
4) Его любили не столько за
возвышенный ум сколько за какую-то трогательную наивность и способность
всему удивляться.
5) Речной жемчуг беловатого
или жёлтого цвета встречается в озёрах с чистой водой.
17.
1) Яркая молния передёрнула небо
и я увидел над окном дымный облачный вал.
2) Идеальный дворянин должен
был походить на героя рыцарских романов и на персонажа античной истории
и на христианского проповедника.
3) Преподаватель рисования
обратил внимание на способности и склонности мальчика и убедил родителей
отдать ребёнка в училище живописи.
4) Дачники лениво гуляют
под зонтиками или сидят в тени деревьев.
5) Античность в Греции предстала
перед В.А. Серовым в её чистом виде и художник воспринял эту страну как
реализованную мечту о большом искусстве.
18.
1) Рыцари должны были уметь
воевать и защищать себя и короля.
2) Крестьяне расплачивались за
аренду земель деньгами или продуктами.
3) В дни праздников на городской
площади устраивались как спортивные парады так и театрализованные
представления.
4) Для сервировки стола не
следует использовать скатерти и салфетки холодных и мрачных тонов.
5) Молодые великаны-сосны
устремлены в голубое небо и от этого ещё шире кажутся просторы золотой
нивы.
19.
1) Тогда Иван изо всех сил дёрнул
ручку прибора и оторвал её.
2) Музыкант выводил трогающие
душу мелодии на подаренной ему флейте и чистый её голос летел над речным
простором до самого синего неба.
3) Большие белые птицы либо кружат
над водой либо садятся отдыхать на камни либо неторопливо и величаво
плывут по реке.
4) Эта роща и красивый фасад
дома отражались в водной глади озера и небольшой речонки.
5) Выпускник историко-филологического
факультета Петербургского университета Лев Щерба был награждён за
блестящую работу по языкознанию золотой медалью и ему предложили
остаться в университете.

20.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.

1) Туча на востоке росла и захватывала
запад и юг.
2) Было по-осеннему и скучно и
грустно и серо.
3) В журчании ручья слышатся
и грустные мелодии расставания с летом и жизнерадостные песнопения о необходимости
зимнего отдыха перед буйством грядущей весны.
4) При входе в это учреждение
нужно предъявить паспорт или какой-нибудь другой документ.
5) Дома не сиделось и мы решили
проведать наших старых знакомых.
21.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.

1) В гуашевой живописи
преимущество имеют плоские и круглые кисти.
2) Я вынул из ящика стола тяжёлые
списки романа черновые тетради и начал их жечь.
3) Сердце то вдруг задрожит и
забьётся то безвозвратно тонет в воспоминаниях.
4) Можно любить родник или
тропинку тихое озеро или густой лес синюю ночь или светлое утро.
5)Ночь быстро гасила сказочно
нежные краски сумерек и жаркой чёрной тьмой наполняла леса.
22.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.

1) Раннее утро в самом разгаре
и дышится по-весеннему легко и радостно.
2) По вечерам за столом
собирались дети и взрослые и читали вслух.
3) В художественном промысле
используются традиционные образы и символы приёмы и краски.
4) Птицы были кем-то напуганы
или вовсе покинули эти места.
5)Я видел только бой да слышал
несмолкаемый грохот канонады
23.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.

1) Савинов зажёг несколько
свечей и теперь можно было рассмотреть обстановку гостиной
2) Я видел только верхушки деревьев
да извилистый край берега.
3) Иней лежал на крышах домов и
на листве деревьев и еще долго блестел на солнце.
4) Прошёл короткий ливень и на
улицах запахло горькой сладостью берёзовых почек.
5) Вечером они или гуляют
вдоль берега реки или ведут неспешные разговоры в беседке на вершине
холма или идут на спектакль в местный драматический театр.
24.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.

1) Некоторые виды животных
могут служить индикаторами температуры воздуха воды и почвы.
2) Амбру чаще всего находили
на берегах или около островов тропических морей.
3) Со вниманием и любовью
написаны художником и сам дом и обстановка в нём и одежда персонажей.
4) С особенной энергией и
увлечённостью действовал Стасов в качестве как художественного так и музыкального
критика.
5)Звуки скрипки изредка раздавались
в сумраке ночи и постепенно растворялись в шуме прибоя.
25.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.

1) По поведению некоторых
животных люди могут определять приближение штормов и бурь или наступление
безоблачной погоды.
2) В солнечный день сквозь
прозрачную воду тёплых тропических морей хорошо видны заросли одиночных
и колониальных коралловых полипов.
3) Легкокрылыми стрекозами
можно любоваться около озёр или прудов.
4) На портрете художники
стремятся не только верно запечатлеть внешний облик человека но и передать
его внутренний мир.
5) Картина М. Врубеля «Сирень»
прямо с выставки была куплена П.М. Третьяковым и вот уже более ста лет
она находится в постоянной экспозиции Третьяковской галереи.
26.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.

1) Художники и скульпторы
изображали героев мифов и преданий в заученных положениях.
2) В середине 50-х годов XX
века появилась необходимость выращивать не только жемчужины в моллюсках
но и самих моллюсков.
3) Ни одно из живых существ наземного
мира не может сравниться ни по красоте ни по яркости с коралловыми
полипами.
4) Поэзия окружающей природы
и жизни привлекала молодого писателя гораздо сильнее поэзии памятников
старины и древних руин.
5) Вдруг полился ручьями крупный
дождь и один за другим раскатились удары грома.
27.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.

1) Художественная роспись
тканей существует примерно с 30-х годов XX века и за время своего существования
она получила широкое признание.
2) На песчаных отмелях реки или
озера при желании можно найти двустворчатые раковины моллюсков.
3) Во время Крымской кампании
Л. Н. Толстой видел героизм народа и неисчислимые беды и несчастья
войны.
4) Яркостью и многоцветием
актинии затмевают красоту тропических растений и порхающих над ними
разноцветных птиц и бабочек.
5) Множество забавных и грустных
привычных и неожиданных сцен отпечатывалось в цепкой памяти мальчика.
28.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.

1) В неурожайный год можно
пройти по тайге сотни километров и не услышать ни криков кедровки ни бормотания
бурундуков.
2) В Приморье много закрытых
бухт и заливов.
3) А. Х. Востоков был
избран действительным и почётным членом многих русских и иностранных
научных обществ.
4) Вдали морские волны казались
то голубыми то зелёными то тёмно-синими.
5)С вершин деревьев валятся
на землю последние сухие листья и по тропинкам в октябре нельзя ступить
29.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.

1) Только слышится завывание
ветра в снастях да тихий гул моря.
2) Все эти звуки были странно
красивы грустны и казались началом чудесной сказки.
3) Фёдору постоянно мерещились
огни то справа то слева.
4) В движениях Анны не чувствовалось
волнения или страха.
5) В гостиной слышался мерный
звук старинных часов и чей-то невыразительный шёпот.
30.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.

1) Деревья спали и только солнце
могло пробудить их от молодого зимнего сна.
2) Васнецов тщательно изучал
древнерусскую иконописную технику и впоследствии некоторые её приемы
были им применены в работе над историческими картинами.
3) Алогичность соединения
слов создаёт особый психологический эффект и приковывает внимание
читателя и усиливает образность.
4) Довольно скоро он обжился
в этом районе да подружился с соседями.
5) Определение всех минералов
начинается с установления их окраски и минералоги ювелиры гранильщики
и камнерезы должны учиться улавливать и понимать цветовые оттенки.
31.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.

1) Из листового металла делают
корпуса машин и приборов и посуду.
2) Жестянщики должны знать
устройство различных станков и приспособлений для обработки листового
металла и уметь работать на них.
3) Столярный клей выпускают
в виде зёрен или твёрдых плиток с блестящей поверхностью.
4) Мы долго не ложились спать и
любовались то небом то морем.
5) Городок понравился мне
своим расположением и я часто ходил по набережной вдоль величавой
реки.
32.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.

1) Солнце докатилось до края
земли и растеклось по небу вишнёвым заревом.
2) Художник писал как городские
так и деревенские пейзажи.
3) Пришлось ждать своей очереди и
поневоле слушать скучные и уже надоевшие разговоры.
4) У волнистых попугайчиков
нарост у основания клюва может быть голубого или синего цвета.
5) Античность в Греции предстала
перед В.А. Серовым в её чистом виде и художник воспринял эту страну как
реализованную мечту о большом искусстве.
33.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.

1) Яркая молния передёрнула небо
и я увидел над окном дымный облачный вал.
2) Причастия способны как образно
описать предмет или явление так и представить его признак в динамике.
3) Алогичность соединения слов
создаёт особый психологический эффект и приковывает внимание читателя
и усиливает образность.
4) Довольно скоро он обжился
в этом районе да подружился с соседями.
5) Работа шла быстро и весело
и была вовремя закончена.
34.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.

1) Крупный дождь полился ручьями
и один за другим раскатились удары грома.
2) Долгими осенними вечерами мы
читали вслух или просто сидели у камина.
3) Рыцари то завоёвывали новые
города то теряли все свои приобретения то снова готовились к походам.
4) Вещи Пушкина живут особой
жизнью и хранители музеев читают скрытые в них письмена.
5) Есть различные версии и
гипотезы о происхождении и значении названия этого растения.
35.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.

1) После обеда бабушка выходила
на балкон или с вязанием или с шитьём.
2) В XIX веке в Европе и Америке
наука и производство развивались быстрыми темпами.
3) За снежным туманом не видно
ни поля ни телеграфных столбов ни леса.
4) Богатый и не бедствует да
жалуется.
5) Я проработал полгода в
песках и как следует оценил их.
36.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.

1) Герой романа любил путешествия
и приключения и в то же время стремился к комфорту и семейному уюту.
2) Очень многие акварели или не
имели авторов или приписывались тем или иным декабристам предположительно.
3) Жаргонные слова выпадают и из
традиции и из сферы разумного словоупотребления и из единообразия речи.
4) Для убеждения читателя в
справедливости своих оценок автор рецензии может использовать как приёмы
научного анализа так и средства художественной выразительности.
5) В силу стечения обстоятельств
после революции Куприн оказался в эмиграции и почти двадцать лет
страстно стремился вернуться в Россию.
37.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.

1) Три раза зимовал он в Мирном
и каждый раз возвращение домой казалось ему пределом человеческого
счастья..
2) Каждая осина в лесу или на
меже осенью кажется мне каким-то фантастическим растением.
3) Во взгляде автора «Слова о
полку Игореве» мы угадываем и любование бесконечными просторами и доподлинное
знание окружающего мира.
4) За снежным туманом не видно ни
поля ни телеграфных столбов ни леса.
5)Художник совершал поездки по
Финскому заливу и Чёрному морю и отразил свои впечатления во многих полотнах
38.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.

1) И в дождь и в холодный ветер
и в грозу радостно возвращаться домой с полной корзиной грибов.
2) Этот край нехоженых троп и
непуганых зверей и птиц обладает большой привлекательностью.
3) Каждая осина в лесу или на
меже осенью кажется мне каким-то фантастическим растением.
4) Сюжеты для произведений
декабристам подсказывали как актуальные проблемы современной
жизни так и события национальной истории.
5) До отхода поезда оставалось
всего несколько минут и становилось всё грустнее от предстоящей разлуки.
39.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую

1) После обеда бабушка выходила
на балкон с вязанием или шитьём.
2) Солнце поднимается из-за
облаков и заливает лес и поле греющим светом.
3) Видны были только силуэты
деревьев да тёмные крыши сараев.
4) Способность ориентироваться во
времени есть как у животных так и у растений.
5) Весело гремящие бунчуки
метались среди конного строя и рвались вперёд от трубного воя кони командиров.
40.
Расставьте знаки препинания. Укажите
номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) В XV веке применяли как
тяжёлые пушки для осады крепостей так и лёгкие орудия в полевых сражениях.
2) Слово выражает мысли и
может служить для соединения и разделения людей.
3) Микеланджело изображал
людей с могучим телом и сильной волей смелых и неукротимых спокойных и
решительных.
4) В лукавом озорном и необыкновенно
лиричном голосе русской балалайки слышится скоморошья удаль первых
музыкантов на Руси.
5) В силу стечения обстоятельств
после революции Куприн оказался в эмиграции и почти двадцать лет
страстно стремился вернуться в Россию.
41.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Климатические условия региона
влияют как на архитектуру зданий так и на планировку квартир.
2) Для разработки новых образцов
техники нужны как оборудование так и высококвалифицированные рабочие как
инженерно-технические кадры так и экспериментальные заводы.
3) Продукцию многих
машиностроительных комбинатов сложно транспортировать из-за большого веса или
крупных размеров.
4) Во время ботанических
экскурсий и обследований во многих областях и районах велись наблюдения и сбор
информации об использовании растений в народной медицине.
5)Огонь костра то разгорается то
угасает.
42.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Обобщающие слова должны стоять
перед однородными членами или после них.
2) Для праздничной иллюминации
использовались как электрические гирлянды так и фонари.
3) Ночью ветер злится да стучит в
окно.
4) Хороший специалист опирается
на фундаментальные знания и умение трудиться.
5) Экстренной работы не было и
Данилов отпустил часть персонала погулять.
43.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Подул ветерок с заречья и
сразу стало свежо.
2) Среди ремесленников были
ткачи и оружейные мастера и резчики по кости.
3) Мощная «шуба» вокруг нашей
планеты состоит из свободных протонов и электронов и разделена на два
пояса.
4) Дела да случаи совсем
замучили.
5)Лесная путаница тропинок
окончилась и открылся великий простор.
44.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.
1) Выходит лето из весны и в
осень позднюю уходит.
2) В голове шумело не то от воя
и свиста бури не то от радостного волнения.
3) Мы видели несколько деревьев
вдали да бегущие по влажной траве тени гонимых ветром туч.
4) Слушай тишину и тогда осень
лесная покажет тебе все свои богатства.
5) Для проверки правописания
безударной гласной корня надо изменить слово или подобрать родственное.
45.
Расставьте знаки препинания. Укажите
номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Вставало солнце мокрое над
лугом и душу поражала тишина.
2) Византийское войско превосходило
противника и в численности и в вооружении.
3) Я иду домой и по дороге ещё
раз обдумываю всё от начала и до конца.
4) И копьё и стрелы и барабан
по-прежнему были в вигваме.
5) В состав фразеологизма могут
входить устаревшие слова или слова в переносном значении.
46.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Литературе нужны как талантливые
писатели так и талантливые читатели.
2) На уроке-зачёте или устном
экзамене стремитесь построить свой ответ в форме связного высказывания.
3) На первом снегу в осиновых
и берёзовых рощах попадаются заячьи и беличьи следы.
4) Лес и поле и цветущий луг залиты
солнцем.
5) Девушку охватила если не
досада то явное неудовольствие собой.
47.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Каравелла имела три мачты с
прямыми и косыми парусами и могла двигаться в нужном направлении даже при
встречном ветре.
2) Всяких цветов листья насыпаны
в лесу и между ними ждешь увидеть грибы.
3) На клумбе были посажены и
яркие маки и нежные тюльпаны и мохнатые ноготки.
4) Представители интеллигенции
всегда стремились к смысловой точности и выразительности речи боролись против
искажения и засорения родного языка.
5) Желтоватые или розовые
лепестки этого растения растут по одному или парами.
48.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Цели астрологов и алхимиков
были фантастичны но их наблюдения и опыты способствовали накоплению
знаний как по астрономии так и по химии.
2) В XII веке живописцы писали
картины красками или тушью на шёлковых или бумажных свитках.
3) На улице весь декабрь то снег
то дождь...
4) Каравелла имела три мачты с
прямыми и косыми парусами и могла двигаться в нужном направлении даже
при встречном ветре.
5) Серые тучи облекли все небо
и холодный свет осеннего дня скупо сеялся сквозь них.
49.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) О месте собаки в жизни человека
писали и пишут современные публицисты и писатели.
2) Желтоватые или розовые лепестки
этого растения растут по одному или парами.
3) На клумбе были посажены
яркие маки и нежные тюльпаны и мохнатые ноготки.
4) Представители интеллигенции
стремились к смысловой точности и выразительности речи боролись
против искажения и засорения родного языка.
5) Миф об эффективности детектора
лжи изо всех сил поддерживается как самими полиграфологами так
и прочими заинтересованными структурами.
50.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Сплошная движущаяся во тьме
ночь заглядывала под каждую крышу.
2) Его любили не столько за
возвышенный ум сколько за какую-то трогательную наивность и способность
всему удивляться.
3) Травы и цветы горячо и сладко
пахли на припёке.
4) Речной жемчуг беловатого
или жёлтого цвета встречается в озёрах с чистой водой.
5) Невежда в гневе ругает
науку и учебу и технический прогресс.
51.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Большие звезды дрожали своими
ресницами среди черной ночи и голубой луч от маяка поднимался вверх
тонким столбом.
2) На новогодних гирляндах сияли
и искрились синие и красные розовые и голубые жёлтые и зелёные фонарики.
3) Задумайте любое число и
увеличьте его на три.
4) Про воду про ветер про туманы
и мели много не расскажешь.
5) Иосиф Бродский написал восемь
стихотворных книг и теперь ежегодно готовятся к изданию новые
сборники его стихов и прозы.
52.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Пускай послужит он в армии
да потянет лямку да понюхает пороху да будет солдат.
2) Теперь уже деревья не заслоняли
простора и позволяли видеть небо и даль.
3) И старшие и мы сами страшно
испугались и пришли в смятение.
4) И в этот самый момент к эшафоту
подъехал царский адъютант и остановил расстрел.
5) Полыхали лесные пожары и
в воздухе пахло гарью.
53.
Расставьте знаки препинания. Укажите
два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера
этих предложений.

1) Мама приготовила суп и
салат и пожарила картошку.
2) Обитая черной клеенкой
дверь в горницу распахнулась и оттуда вышел бородатый мужчина с рюкзаком
за плечами.
3)Тогдашними критиками и тогдашнею
публикой были равно не поняты как недостатки так и достоинства «Полтавы».
4) Амундсен учитывал в своих
экспедициях природные особенности Антарктики и опыт других учёных
и технические возможности своего времени.
5) Брат обещал позвонить из Севастополя
либо отправить телеграмму.
54.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Вера вынула из вазочки две
маленькие розы и вдела их в петлицу отцовского пальто.
2) Осадчий славился не только
в полку но и во всей дивизии своим необыкновенно красивым голосом.
3) В этот момент сильная рука
вцепилась в его рыжие и щетинистые волосы и приподняла его на
пол-аршина от земли.
4)Саша не решился вступиться
за товарища и впоследствии ему пришлось не раз пожалеть об этом.
5) Одна Анютка осталась дома щи
варить да горницу прибирать.
55.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Вскоре мы устали идти по
песку и мокрой гальке и решили сделать привал.
2) Вы вызовете такси или поедете
домой на автобусе?
3) В доме Эренбургов и люстры
и зеркала и даже кухонный стол были произведениями искусства.
4) В этом магазине вы можете
приобрести как механические так и электронные часы.
5) Солнце медленно скрывалось
за крышами домов и в его красноватом свете облака приобретали причудливые
очертания.
56.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Отец хотел было выехать ему
навстречу да почему-то раздумал.
2) Все тонуло во мгле и воображению
невольно рисовались тоскливые осенние сумерки.
3) В актовый зал вошла худенькая
и маленькая женщина и сразу начала раздавать присутствующим
распоряжения.
4) Тут он обыкновенно топал
ногою или скрежетал зубами.
5) Мне надо сегодня и в бассейн
успеть и уроки сделать и с друзьями погулять.
57.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Абрикосовая вода дала
обильную жёлтую пену и в воздухе запахло парикмахерской.
2) Хозяин решил сам осмотреть
доставленные на пристань тюки и ящики и прибыл в порт в тот же день.
3) В затишье сильно пригревало
и южная сторона избы и завалинка около нее оттаяли и потемнели
4) Вы можете изменить условия
сделки либо отказаться от неё.
5) В доме есть и водопровод и
газовое отопление и электричество.
58.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) В саду было множество красивых
и редких цветов и несколько плодовых деревьев.
2) Василий считался не только
опытным но и весьма перспективным сотрудником.
3) В воскресенье мы опять
пойдём гулять в парк или отправимся в музей или посмотрим новый фильм в
кинотеатре.
4) Во дворе дети увидели только
собаку на цепи да десяток кур.
5) Предлагаемый вам учебник
будет полезен как начинающим музыкантам так и профессионалам.
59.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) В хмуром небе низко летели
журавли и громко и протяжно курлыкали.
2) Стёпушка то сидит редьку грызет
то ведро с водой куда-то тащит и кряхтит то у себя в чуланчике деревяшкой
постукивает.
3) Где-то поблизости раздавалось
«теньканье» зябликов да короткая трель овсянки.
4) Его старая и сварливая жена
целый день не сходила с печи беспрестанно ворчала и бранилась.
5) Подземный переход был закрыт
и это сразу поставило Дмитрия Олеговича перед неразрешимой
проблемой.
60.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Владимир Иванович Даль был
не только выдающимся лексикографом и знатоком русской речи но и блестящим
военным врачом.
2)Речка оказалась неглубокой
и её без труда удалось перейти вброд.
3) После обеда дед обычно читал
газеты или дремал в кресле-качалке.
4) Михаил Борисович разложил
на покрывале консервы и копчёности и поставил на огонь котелок.
5) В своих путешествиях Гулливер
посещает Лилипутию и Страну великанов и даже фантастическую
Лапуту.
61.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) После разорения Григория
Фёдоровича и люстры и зеркала и даже стулья в его имении были проданы за
долги.
2) Ольга поцеловала дочку и
мать и отправилась с чемоданом к автобусу.
3) В семидневный срок вы получите
либо разрешение на переустройство жилья либо аргументированный письменный
отказ.
4) К вечеру похолодало и
пошёл снег.
5) Староста деревни не то
снова опаздывал на собрание не то просто забыл о нём.
62.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Среди встретивших корабль
были как расположенные к колонистам так и агрессивно настроенные
туземцы.
2) Нехороши в горных селениях
только осенние ночи и осенние ливни
3) Руководитель предприятия
не понимал или просто не хотел понимать всей трудности сложившейся
ситуации.
4) Павел не мог не ответить на
оскорбление и не дать обидчику отпор.
5) Книги монархов часто украшались
изображениями гербов и вплетённые в них гордые девизы писали на латыни.
63.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Вечерами дед читал нам
какую-нибудь книгу или рассказывал одну из случившихся с ним в молодости
историй.
2) Для оформления документа
потребуются заграничный паспорт водительские права страховка.
3) Без новых научных идей прорыва
в этой области не случится ни сегодня ни завтра.
4) Алексей разложил тетради
и учебники на столе и приступил к занятиям.
5) Оркестр играл сладкие вальсы
и задорные попурри и от звуков этих людям вокруг становилось легко и
радостно
64.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Зимою и летом осенью и весной
хорош русский лес.
2) Спектакль оказался смешным
и поучительным и актуальным.
3) Потянулись серые сумрачные
дни и долгие ночи.
4) По-прежнему смеётся и стар и
млад над приключениями героя Александра Демьяненко.
5) Колокольчик звонко плачет
и хохочет и визжит.
65.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Костёр в лесу то разгорался
и рос то уменьшался и почти гас.
2) Специалистов-водителей постоянно
не хватало как в тылу так и на фронте.
3) В наших краях дождливо и в
августе и в сентябре и в октябре.
4) А солдат знай себе ест
похлёбку да похваливает.
5) Осенними вечерами мы гуляли
по парку или сидели у камина и рассказывали друг другу истории.
66.
Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.

1) Из-за протечек в крыше во
всех трёх спальнях на верхнем этаже стояла сырость и пахло плесенью.
2) Цветы росли возле самого
снега и даже сквозь снег пробивались нежные зелёные ростки.
3) Сосед мой явно не был расположен
к общению и разговорам предпочёл сосредоточенное чтение газеты.
4) Станислав не расслышал вопроса
или не захотел на него отвечать.
5) Танюше стало холодно и она
проснулась.
67.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Варвара посмотрела на нас
с удивлением и засмеялась и всплеснула руками.
2) Анна и Прасковья пошли дальше
и потом долго оглядывались.
3) Мы ощущали если не радость
то приятное волнение.
4) Из окна были видны только
серые крыши да кусочек осеннего неба.
5) Фонари были далеко расставлены
один от другого и тень Миши вырастала до немыслимой величины.
68.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Керженец поразил нас своей
тихой задумчивой и сумрачной красотой.
2) Девочка была смертельно
больна и ее лукавые серые глаза погасли.
3) Старый замок радушно принимал
и покрывал и перекатную голь и сиротливых старушек и безродных
бродяг.
4) Немец-управляющий о хищениях
на фабрике не знал или знать этого не желал.
5) Лишь небольшой испанский
сторожевой катер да мирные рыбачьи суда сновали по морю.
69.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Он вынул из кармана кисет и
трубку и потом взял из костра горячий уголь.
2) Весь видимый мир для нас
ограничивался этим костром да небольшим клочком острова с выступавшими
очертаниями кустов.
3) Лодка мерно качалась и тихо
взвизгивала под ударами отражённой и разбитой но всё ещё крепкой волны.
4) На небе не было видно ни звёзд
ни месяца ни зари.
5)Погасли последние краски
вечерней зари и исчезли недавно светившиеся над лесом удивительные
облака.
70.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Музыкальный мотив звучит
снова и снова и почему-то кажется печальным.
2) В своей жизни я испытал
голод и холод и болезни.
3) Каждый день приходила ко
мне Зинаида Николаевна и читала французские и русские книги.
4) Подлежащее может быть выражено
как именем существительным в именительном падеже так и инфинитивом.
5) Всё застыло в густом безмолвии
и даже время будто замерло.
71.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Было особенно тихо и немноголюдно
и лишь изредка доносились до слуха детский смех или лай собаки.
2) Мне тяжело вспоминать своё
прошлое и Петербург и свою любовь.
3) У Ивана Степановича внезапно
ярко заблестели глаза и лицо покрылось нездоровым румянцем.
4) И вот уже и трепещут и горят
забрызганные росой ветки стройных деревьев.
5) Там и сям дрожат и колышутся
отражения звёзд и прибрежных камней.
72.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) В комнате остались только
хозяин да Сергей Николаевич да Владимир Петрович.
2) Свияжский был не только
умный но и очень образованный человек.
3) Запряжённые в сохи и бороны
лошади были сытые и крупные.
4) Всё в комнате затихло и
слышалось только слабое потрескивание восковых свечей.
5) Где-то в передней гремит
ведёрко и слышится тихий плеск воды.
73.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Володя подарил сестре корзину
с цветами и коробку конфет и от всей души пожелал ей счастья.
2) Всё шумнее и шумнее раздавались
по улицам песни да крики.
3) Я испугался и стал просить
Ивана Игнатьича ничего не сказывать коменданту.
4) Микроволны раскачивают
молекулы воды в продуктах и энергия их колебаний преобразуется в
тепло.
5) Около Стасова всегда можно
было встретить каких-то новых людей и он постоянно с некой таинственностью
в голосе рекомендовал их как великих в будущем.
74.
Расставьте знаки препинания. Укажите
два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера
этих предложений.

1) Анна держала в руках вязанье
но не вязала а смотрела на гостя странным и недружелюбным взглядом.
2) Аркадий Павлыч налил себе
рюмку красного вина поднес её к губам и вдруг нахмурился.
3) На столе и на подоконнике
лежали две раскрытые книги несколько исписанных тетрадных листов
чертежи различных размеров.
4) Всякую попытку заговорить
с ним он обрывал или желчной любезностью или дерзостью.
5) В парке вороны перелетают
с одного дерева на другое и собирают с земли крошки чёрного хлеба.
75.
Расставьте знаки препинания.
Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Илья посмотрел вокруг лёг
положил руки под голову и принялся смотреть на потолок.
2) Желанный миг настал и наш
корабль под звуки салюта отошёл от берега.
3)Солнце появилось из-за горизонта
и его лучи ворвались в рощу.
4) Батарея была установлена
и соединена со шлангами и с заключёнными в них проводами.
5) Всякое значительное или
умное или просто задушевное слово показалось бы в эту минуту чем-то
неуместным.
76.
Расставьте знаки препинания. Укажите
два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера
этих предложений.

1) Лес пахнет хвоей и прелой
листвой и убаюкивает нас шумом ветра в кронах
деревьев.
2) К зимовке можно добраться
на собаках либо на оленях.
3) Туман постепенно окутал не
только старый причал но и весь город.
4) Луна спряталась за тучами
и над морем поднялся туман.
5) Я взял кусок хлеба и ломтик
ветчины и снова поднялся на палубу.
77.
Расставьте знаки препинания. Укажите
два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера
этих предложений.

1) Я любил подолгу бродить по
улицам или по парку или вдоль берега моря.
2) В сухом и чистом воздухе
пахнет полынью и сжатой рожью гречихой и полевой гвоздикой.
3) Спасительный огонёк маяка
то появлялся то исчезал в тумане то снова виднелся вдали.
4) Бабушка читала малышкам
сказку да украдкой рассматривала нового гостя.
5) Порванные сапоги отдали
в мастерскую и там их починили.
78.
Расставьте знаки препинания. Укажите
два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера
этих предложений.

1) Во время грибных дождей в
воздухе попахивает дымком и хорошо берёт хитрая и осторожная рыба
плотва.
2) Только обилие раненых да
траурные платья женщин напоминали о войне.
3) Он был артистом и тонким ценителем
живописи и известным хлебосолом.
4) Варвара Петровна стояла
около иконы быстро и часто крестилась и шептала молитвы.
5) Сердце то задрожит и
забьётся то тонет в приятных воспоминаниях.
79.
Расставьте знаки препинания. Укажите
два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера
этих предложений.

1) Вся тяжёлая и густая листва
тополя дрожала и шумела от шторма.
2) Над полем потянулся не то
туман не то дымок от костра.
3) Снег ещё лежал сугробами в
глубоких лесах и в тенистых оврагах но на полях осел и стал рыхлым.
4) Юрий Михайлович Лотман интенсивно
занимался русской общественной мыслью и литературой пушкинской
эпохи и сделал её главным объектом своих исторических и
историко-литературных исследований.
5) Весело и неожиданно встречает
всех прохожих тёплое весеннее утро.

file_name: карт Знаки препин ссп.docx

alt: Расставьте знаки препинания

alt: Расставьте знаки препинания

title: Карточка "Знаки препинания в ССП"


extracted_text:
Сценарий развлечения для детей  «День
Арбуза»
Цель: - создание
атмосферы праздника для детей.
Задачи:
- развивать эстетический вкус,
чувство дружбы, взаимопомощи, умение развлекаться, веселиться;
- воспитывать умение действовать в
коллективе, находить общий язык со сверстниками;
- развивать целостность
восприятия, мышление, скорость реакции, эстетический вкус, чувство дружбы, взаимопомощи;

Ведущий:
Добрый день всем, Добрый день!
Веселиться нам не лень!
Наш праздник я хочу начать с загадок.
Отгадывать загадки начинаем – И хором
дружно отвечаем!
Загадки
Этот овощ тыкве брат -
Тоже с виду толстоват.
Лег под листик на бочок
Между грядок (Кабачок)
Под листочком, у оградки
Лягушонок
спит на грядке:
Весь зелёный, прыщеватый,
А животик беловатый. (Огурец)
Всех овощей она царица,
Своей величиной гордится.
На дыню издали похожа,
На рыжий мяч большущий тоже.
(Тыква)
И на вкус, и цвет приятна, и нежна, и
ароматна.
Я растил её на грядке и поил водой из
кадки.
Вот и выросла она — настоящая луна! (Дыня)
Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи —
Меня в них ищи.
(капуста)
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь — очень гладкая,
На вкус — как сахар сладкая.
(морковь)
Он бывает, дети, разный –
Желтый, травяной и красный.
То он жгучий, то он сладкий,
Надо знать его повадки.
А на кухне – глава специй!
Угадали? Это…
(перец)
Я, друзья, бываю разный
Жёлтый, розовый и красный.
Я красивый, я опрятный,
Любят все мой сок томатный.
(помидор)
Хоть чернил он не видал,
Фиолетовым вдруг стал,
И лоснится от похвал
Очень важный…
(Баклажан)
С полосатой корочкой,
С красненькой середочкой,
Очень сочный, очень сладкий,
Большой, круглый, бочок гладкий.
Для него бахча – кроватка,
Спать ему там сладко-сладко. (Арбуз)
Верно, это арбуз! Оказывается,
огромная полосатая ягода тоже имеет свой праздник - День арбуза.
Придумали арбузный праздник американцы, и отмечают его 3 августа.
А мы назвали наш сегодняшний праздник –
ДЕНЬ АРБУЗА
И
расшифровывается это так:
А - аттракционы
Р - розыгрыши
Б - баловство
У – увлечения.
З - забавы.
Н – настроение.
И - игры.
К – конкурсы.
Арбуз сегодня восхваляем –
И наш Арбузник начинаем!

Ведущий :
Ребята, а кто знает, что означает
слово АРБУЗ? Русское название арбуз получил от слова «Харбюза», что
означает в иранских языках «огромный огурец». Арбуз – важная персона
нашего праздника и поэтому он должен быть очень нарядным и красивым.

Ведущий:
На “Арбузнике” сегодня
Прославляем мы арбуз.
Мы надеемся, он будет
Замечательным на вкус.
- Давайте поприветствуем нашего героя дня,
подберём для него хвалебные слова, какой он? (Зелёный, полосатый, круглый,
спелый, сладкий, вкусный, ароматный, рассыпчатый, красный, сахарный и т. д.)
- Молодцы, а теперь ребята расскажут нам
стихи про арбуз!
Мы собрались здесь, сейчас
Про арбуз вести рассказ.
Он – зеленый, полосатый,
Удивительный на вкус!
Главный он у нас на празднике
Чудо ягода – арбуз!
На стол арбузик приземлился,
На кусочки развалился.
Ах, арбуз, как ты хорош!
Слаще ягод не найдешь!
Ты такой большой, зеленый,
Очень полосатый,
Листик у тебя резной,
Ты круглый и хвостатый!
Ты похож, дружок на мяч,
Но не прыгаешь ты вскач,
Радуешь собой детишек,
И девчонок, и мальчишек!
Радуемся мы сегодня последним тёплым
летним денёчкам и споём песенку о лете!
«Лето,
ты какого цвета?»
- А кто из вас любит арбуз?

- А что такое арбуз : фрукт, овощ или ягода? Почему?
Считается, что ягода, но на самом
деле арбуз - из семейства тыквенных (тыква, кабачок, патиссон, дыня.) Учёные так до
конца и не разобрались пока, к чему отнести тыквенные – к овощам или ягодам,
поэтому назвали семейством тыквенных.

Вед. И сейчас мы с вами
Поиграем с мячами
Мячи на арбузы похожи,
Играть им нравится тоже.
Игра «Арбузные гонки» (2 больших круга) ___
гр. и ___гр.
2 команды соревнуются, передавая мяч в
кругу. .
Вед. Вновь арбузная игра,
Поразвлечься нам пора!
«Арбузный боулинг»
Прокатывая арбузы, необходимо сбить
как можно большее количество кеглей.
Вед. Вот так арбузный боулинг! Здорово!
За многие века арбуз изменился и
стал любимым лакомством детей и взрослых. Арбузы бывают разные по
размеру, цвету, форме и даже по вкусу. Сейчас существует много видов арбузов,
самые маленькие из них не больше апельсина. В Израиле выращивают арбуз без
косточек, бывают арбузы с жёлтой мякотью (сорт такого
необычного арбуза называется «Лунный»). Сорт плодов, в котором вообще нет семечек
называют «Червонный
король». Несколько лет назад был введён ещё один сорт ягоды -
чёрный арбуз. В Японии стали выращивать квадратные арбузы, чтобы
удобно было хранить их в холодильнике. А самый большой в мире арбуз весит
120 кг.

Ведущий. И наш  конкурс называется:
“Садовод - бахчевод”. Конкурс командный. Послушайте стихотворение.
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках,
засеянных густо,
ОГУРБУЗЫ росли,
ПОМИДЫНИ росли,
РЕДИСВЕКЛА, ЧЕСЛУК и РЕПУСТА.
СЕЛЬДЕРОШЕК поспел,
И МОРКОФЕЛЬ дозрел.
Стал уже осыпаться СПАРЖОВНИК,
А таких БАКЛАЧКОВ
Да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник.
(Н.
Кончаловская)
Ведущий.  Та команда, которая перечислит
все семена, получает очко.
Ответы (огурцы, арбузы, помидоры,
дыни, редис, свёкла, чеснок, лук, репа, капуста, сельдерей, горошек, морковь,
картофель, спаржа, крыжовник, баклажаны, кабачки)

Вед.К нам приехали с бахчи
Полосатые мячи.
А арбуз он вместо гири,
Пусть поднимут силачи.
Конкурс «Силачи»
Игра «Перевозим арбузы» На машинах вы должны доставить арбузы на
базу. Чья команда быстрее?
Подведение итогов.
Пластилинография «Арбузные дольки»

Вед. Что ж, наш праздник подошел к концу. Желаем всем хорошего арбузного
настроения!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: арбузник.docx

alt: Сценарий развлечения для детей «

intro: Сценарий развлечения «День Арбуза»

title: Сценарий развлечения «День Арбуза»


extracted_text:
«Эффективные
образовательные технологии в условиях реализации ФГОС на уроках ИЗО»
Всё самое важное для ученика формируется н и
совершенствуется на уроке. «Урок –
это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его
интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции», – писал
известный педагог В.А. Сухомлинский. Все самое важное для ученика формируется и
совершенствуется на уроке.  Современный урок – это прежде всего урок, на
котором учитель умело использует все возможности ученика, ее активного
умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования
ее нравственных основ. Построение каждого этапа урока по схеме: задача –
деятельность учащихся по выполнению задачи – итог деятельности – контроль
уровня выполнения. Подведение итогов каждого этапа урока, наличие обратной
связи на каждом этапе урока. Система
образования постоянно претерпевает изменения, поэтому педагогу необходимо знать
эти новшества для проектирования современного урока и получения качественных
результатов освоения образовательных программ учащимися. Каждый урок должен
быть своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно
любому произведению искусства. Учитель призван быть творцом своих уроков.
«Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель
показывает. Великий учитель вдохновляет». Уильям Уорд. Требования к
современному уроку Целеполагание. Мотивация. Практическая значимость знаний и
умений.  Качественная положительная оценка деятельности учащихся. Рефлексия.
Организация психологического комфорта на уроке. На сегодняшний день одним из
самых эффективных средств обучения учеников в начальной школе являются уроки
Изобразительного искусства с использованием современных мультимедийных средств.
Уроки Изобразительного искусства по программе Неменского Б.М. с помощью
мультимедийных презентаций представляют собой специальную программу обучения,
составленную в соответствии с положениями ФГОС начального образования.
Присутствие современных мультимедийных решений не только украшает урок, а
является неотъемлемой частью современного образования: школьники забывают о
времени, так как все они вовлечены в создание единого творческого шедевра. Мои уроки
ИЗО  для начальной школы и среднего звена класс созданы по ФГОС  и
сопровождаются вопросами, кроссвордами, тестовыми и практическими заданиями, дидактическими
играми,которые позволяют как можно лучше закрепить материал. Каждый урок программы ИЗО построен на
зрительном ряде, использование компьютерных возможностей и интерактивного
оборудования позволяет мне открыть для детей замкнутое пространство кабинета и
погрузиться в мир искусства; предоставляет возможность побывать в роли
художника, дизайнера и архитектора, не требуя наличия материалов, которые детям
порой недоступны. При этом я обязательно учитываю, что компьютер никогда не
заменит, а только дополнит меня как учителя. Представляю основные формы
применения компьютерных технологий на уроках . Содержание каждого такого занятия соответствует
общеобразовательной программе и применяется для максимального обогащения знаний
школьников. Основная задача учителя по изобразительному искусству – вовлечение
каждого ученика в процесс обучения, причем не просто пассивного овладения
знаниями, а активной творческой деятельности. Мультимедийные уроки по ИЗО в
начальной школе – специальная программа, разработанная в соответствии с ФГОС по
программе Б. М. Неменского. Задания, предлагаемые учащимся, можно видоизменять
и дополнять с учетом уровня подготовки учащихся . Интегрированные уроки ИЗО в
школе позволяют сделать процесс обучения интересным и максимально эффективным..
Уроки ИЗО по Неменскому Б.М. стимулируют познавательную активность,
способствуют развитию положительной учебной мотивации, воспитывают эстетический
вкус, трудолюбие, любовь к изобразительному искусству, что благотворно
сказывается на уровне обученности школьников. Учитывая живой интерес школьников к искусству, я стремлюсь
каждый урок строить по принципу «сотрудничества», чтобы этот урок был словно
творческая мастерская художника. Дети на уроках изобразительного искусства
работают увлеченно, работы детей очень разнообразны, каждый по-своему видит и
представляет картину решаемой задачи, которую потом изображает в альбоме. Таким образом урок становится более результативным, так
как в его основу положено следующее:
1.Привлекательность учебного материала с использованием
приемов педагогической техники, повышающих интерес к изучаемой теме;
2.Принцип сотворчества учителя и учащихся для получения
глубоких знаний, и применение полученной информации;
3.Проведение урока с мультимедиа выступлением;
4.Выполнение домашнего задания и самостоятельная работа
учащихся.

Информационно-коммуникационные технологии на уроке я рассматриваю:
-не как цель, а как еще одно средство обучения;
-как источник дополнительной информации по предмету;
-как способ организации самостоятельной исследовательской
деятельности;
-как способ активизации творческой и познавательной деятельности
учащихся;
-как возможность интегрированного обучения предмету.
На уроках я использую:
1.
фильмы-презентации, демонстрацию
сопровождаю лекцией и комментариями; в процессе просмотра дети вовлекают в
процесс общения, задают вопросы, коллективно рассматривают и обсуждают
произведения искусств.
2.
Слайд-фильм, идеально подходит для
поэтапного рисования.
3.
Виртуальные экскурсии по музеям мира.
4.
Собственные презентации к урокам.
Презентации к урокам я создаю на основе материалов по
искусству: «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»,
«Шедевры русской живописи», , «Шедевры русской живописи» ,«Мастера
натюрморта», «Архитектура», «Школа рисунка и живописи», «Искусство и
архитектура». Большим подспорьем в работе являются диски «Изобразительное
искусство» 1-4,5-7 классы с готовыми презентациями к каждому уроку. Работая над проблемой развития творческих способностей
учащихся на уроках изобразительного искусства, я убедилась в том, что
значительные педагогические усилия необходимо направлять на мотивацию учащихся,
поэтому использую развивающие технологии, активизирующие
деятельность учащихся. К ним относятся игровые технологии. Игра
на уроке помогает мне быстро вовлечь всех участников в деятельность, вызывает
эмоциональный настрой, что способствует установлению тесного контакта с
учениками, располагает к активной работе.
С помощью дидактических игр «Подбери по цвету»
Цель: закрепление и уточнение названий
цветов. Включение элементов самоконтроля в процесс восприятия цвета.
Игровой материал: коробка с цветными карандашами (не менее 12).
Ход работы. Педагог показывает детям один из
цветов, просит его назвать и найти предмет такого же цвета в кабинете.
 «Маленькие художники»
Цель: Совершенствование цветовосприятия и
цветоразличения.
Игровой материал: Набор картинок «Овощи и
фрукты» и набор цветных кружков (можно использовать набор гуашевых красок в
баночках не менее 12 цветов).
Ход работы. Педагог  раздаёт детям
картинки с овощами и предлагает подобрать цветной кружок (краску) к своему
овощу или фрукту. Затем обвести пальчиком по контуру нарисованные овощи и
фрукты, уточнить форму и назвать цвет. ,я
учу учеников эмоциональному восприятию цвета. Цвета добра и зла, радости и
уныния должны быть различными. На уроке "Натюрморт" в шестом классе
провожу игру "Сочиняем сами". Предлагаю проанализировать
картины-натюрморты И.Т. Хруцкого "Цветы и плоды.Дети получают задание
сочинить рассказ. Одни дети легко придумали рассказ, другие испытывали
затруднения. По рассказам я вижу, у кого из детей достаточно развитое
воображение, а кого нужно развивать в этом направлении.
Прием перевоплощения применяю на разных уроках.
Например, на уроке "Эти забавные животные" даю задание:
"Вообрази себя кошкой, вспомни, как она двигается, мурлычет, ласкается.
Проделай то же самое". "Представь себя космонавтом, который
встретился с инопланетянами". "Представь себя богатырем, который
попал в царство Добра или Зла. Какие сказочные герои живут там? Какие животные,
птицы, насекомые обитают? Какими красками можно изобразить царство Добра и
царство Зла?". Перевоплощаясь в разные образы, дети становятся
"артистами" и перестают чувствовать себя скованно. Их рисунки
получаются более "живыми". На уроках по цветоведению применяю игру
"Волшебная палитра". Предлагаю учащимся стать экспериментаторами
и провести несколько исследований. Проводится эксперимент на смешение красок.
Благодаря этой игре ученики легко смешивают и подбирают необходимые для своих
рисунков цвета, учатся различать оттенки цвета. С помощью игры
"Разноцветное лото" учащиеся знакомятся и запоминают название цветов,
учатся распределять их по группам (основные, составные, дополнительные) и по
гаммам (теплые, холодные, ахроматические), учатся распределять цвета по их
градации (от светлого к темному и наоборот). Дидактическая
игра "Русский народный костюм" Цель игры: приобщать детей к прошлому
национальной культуры. Закреплять знания об особенностях русского костюма:
головные уборы, элементы одежды. Развивать общие познавательские способности: -
умение описывать предметы одежды, высказывать предположения; - сравнивать свой
образ с людьми, жившими ранее; - классифицировать предметы костюма в
зависимости от положения людей в обществе (простые крестьяне, духовенство,
знать, воины). Развивать эстетический вкус, воспитывать чувство гордости за
русский народ. Активизация словаря детей: "кокошник",
"кафтан", "лапти", "душегрейка". Ход игры: Игра
рассчитана на то, что дети знакомы со сказками (А.С.Пушкин). Предварительная
работа проводилась и по ознакомлению с творчеством художников-иллюстраторов
(Рачев, Билибин), с картинами художника Васнецова. Педагог читает отрывок из
сказки и предлагает одеть героя в костюм, объяснить выбор костюма, название
деталей костюма. Вариант игры: детям предлагается сравнить костюмы героев русских
народных сказок и героев зарубежных сказок.
 Художественно-дидактические
игры.
2-й класс.
Урок 2. Осенние подарки природы.
Вид занятий: лепка с натуры с использованием натурных моделей –
фрукты, овощи, муляжи.
Задача урока: закрепление умения работать с объемом, массой, передача формы,
очертания овощей и фруктов; развивать умение анализировать, рассуждать,
систематизировать впечатления, знания.
Игра “Узнай на ощупь”.
Дидактическая задача: развитие способности воспринимать предметы
через их форму и цвет.
Игровая задача: узнать, что это за овощ или фрукт, не ошибиться.
Материал: набор фруктов и овощей, мешочек из ткани.
Игровые действия. В мешочке лежат овощи и фрукты. Дети поочередно подходят,
опускают руку в мешочек, ощупывают предмет. Нужно о нем рассказать  какой он
формы,  твердый или мягкий, какая у него поверхность, гладкая  или шероховатая,
какого цвета он обычно бывает, а в конце сказать,  тчто же это за овощ или
фрукт. Тот, кто правильно выполнил задание, получает жетон в форме фрукта или
овоща.
Урок 4. Осенний узор.
Задание и вид занятий: узор в полосе из декоративных ягод,
плодов, листьев, декоративное рисование.
Задача урока: формирование понятий об орнаменте и его элементах.
Игра-эстафета “Веселый
узор”.
Дидактическая задача: закрепление
понятий об орнаменте и его элементах; развитие эстетического восприятия,
чувства ритма, формы, цвета.
Материал: наборы трафаретов овощей, фруктов, цветов, листьев, ягод.
Игровые действия. На классной доске перед каждой командой прикрепляется чистая
полоса бумаги для коллективной работы над созданием узора. По команде учителя к
своим полосам подходят первые представители от каждой команды-ряда, выбирают и
прикрепляют первый элемент узора. Затем выходят вторые представители, третьи и
т. д. Каждый выбирает и прикрепляет один элемент узора, соблюдая ритм, учитывая
форму и цвет. Выигрывает та команда, учащиеся которой правильно, красиво и
быстро справятся с работой, не нарушая правил игры. Правило: участник эстафеты
выходит прикреплять свой элемент узора только тогда, когда предыдущий участник
сядет на свое место.
Кроссворд “Угадай ключевое слово”.
Дидактическая задача: пополнение запаса художественных терминов.
Игровая задача: решить кроссворд и прочитать ключевое слово.
Игровое действие. Сегодня мы будем работать в новой интересной смешанной
технике. Как она называется, и какие материалы и инструменты нам понадобятся,
вы узнаете, разгадав кроссворд, а отгаданное ключевое слово и есть название
техники.

Рыхлая
     осадочная горная порода, состоящая из зерен кварца, полевых шпатов и
     мелких частиц иных твердых минералов.
Разноцветные
     бумажные кружочки, которыми осыпают друг друга на балах, маскарадах.
Белое
     кристаллическое вещество с острым вкусом, растворяющееся в воде.
     Употребляется как приправа к пище.
Тончайший
     металлический лист, употребляющийся в технике, для тиснения, для упаковки
     пищевых продуктов.
Общее
     название для тканых, трикотажных и некоторых нетканых материалов.
Режущий
     инструмент из двух раздвигающихся лезвий с кольцеобразными ручками. В
     выделенном столбике читаем ключевое слово “коллаж”. Коллаж – в
     изобразительном искусстве: наклеивание на какую-нибудь основу материалов
     другой фактуры, другого цвета; произведение, выполненное таким способом.
     [Ожегов С. И. Словарь русского языка]

Интерактивные
тесты по изо применяю для закрепления пройденного материала. «Русские народные
промыслы», « Виды и жанры изобразительного искусства», « Знатоки искусств» и
др.
Технология
творческого сотрудничества —
это совместный поиск оптимального решения, коллективные дискуссии. На первом
этапе решения поставленной проблемы организую работу в группах. Но основная
практическая часть занятий — это самостоятельный творческий поиск обучающихся.
Технология эмоционального
погружения представляет собой синтез
различных форм воздействия, активизирующих воображение у детей (зрительных,
слуховых, вербальных, осязательных).
Технология сравнения —
один из путей активизации мышления, помогающий увидеть различные способы
воплощения художественного замысла. На уроках провожу сравнительный анализ
произведений искусства. А также сравниваем по выразительным возможностям
художественные материалы и техники, по свойствам и качествам — реальные и
фантастические объекты и персонажи. Объектом сравнения служат и цвет, и размер,
форма, фактура предметов, а также работы моих юных художников.
Конструирование, как
вид изобразительного творчества способствует развитию пространственно-образного
мышления, архитектурно-художественных навыков, координирует работу пальцев и
мозга, развивает мелкую моторику рук. Вырабатывается усидчивость, аккуратность
и исполнительская культура.
Дифференциация предполагает
выполнение учеником индивидуальной задачи, учитывающей его психофизиологические
особенности, сложившийся опыт и жизненные притязания.
Рефлексия: оценивание
собственных успехов и достижений, умение видеть удачи своих одноклассников,
ценить их и учиться прогнозировать перспективу собственного развития.
Технология «педагогики успеха» предполагает,
что гораздо разумнее стремиться развивать достоинства человека, чем искоренять
его недостатки; ученик, ориентированный на достижение успеха, имеет больше
шансов полноценном развитии, чем ученик, ориентированный на избегание неудачи.
Система инновационной оценки
«портфолио» как технология альтернативного оценивания успехов и
достижений учащихся позволяет мне выстроить систему индивидуального развития
ученика на протяжении всех лет проживания в школе и увидеть результаты его
деятельности, а в конечном итоге увидеть своеобразие и уникальность личности
каждого учащегося.Содержанием такого портфолио являются: детские рисунки,
рефераты, архитектурные макеты, декоративные композиции, театральные образы,
графические планшеты, оформление праздничных интерьеров, фотоколлажи и др.  Этого
своего рода портрет ученика в динамике его развития, который позволяет мне как
учителю видеть рост моих детей, фиксировать их индивидуальную избирательность
(«я хочу» и «я могу»), помогает в познании самого себя, самоопределении и
самореализации.
Я убедилась, что регулярное
использование современных образовательных технологий на уроках
изобразительного искусства способствует развитию творческих способностей
школьников и дает высокие результаты:
- повышает активность учащихся
на уроках;
-способствует интенсификации
учебно-воспитательного процесса, более осмысленному изучению материала,
приобретению навыков самоорганизации, превращению систематических знаний в
системные;
- помогает развитию
познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету;
- развивает у учащихся
логическое мышление, значительно повышает уровень рефлексивных действий
с изучаемым материалом.
Применение современных
образовательных технологий позволяет мне:
-  наполнить уроки
новым содержанием;
- развивать творческий подход
к окружающему миру, любознательность учащихся;
-  формировать элементы
информационной культуры;
-  поддерживать
самостоятельность в освоении компьютерных технологий;
-  развивать мотивацию
учащихся и как следствие повышение качества знаний;
- расширять возможности для
самостоятельной творческой деятельности учащихся, особенно при исследовании,
выполнении творческих проектов и систематизации учебного материала;
- формировать навыки
самоконтроля и самостоятельного исправления собственных ошибок; развитие
творческих способностей учащихся.

file_name: Эффективные образовательные технологии в условиях реализации ФГОС на уроках ИЗО.docx

alt: Я убедилась, что регулярное использование современных образовательных технологий на уроках изобразительного искусства способствует развитию творческих способностей школьников и дает высокие результаты: - повышает активность учащихся…


extracted_text:
Календарное
тематическое планирование  по предмету «Физическая
культура»
6 класс (всего 102 часов, 3 часа в неделю)

Раздел
  программы

Тема
  урока

Цели
  обучения

Формы
  и методы во влечения  уч-ся  в уч. процесс

Домашнее
  задание

№
  урока

Класс

Дата

1 четверть -24 часа

Раздел 1. Развитие
  навыков бега, прыжков и метания                  (9 часов)
Футбол (4 часа)

Техника
  безопасности.
Реакция
  организма на различные
физические
  нагрузки.
ОБЖ

6.3.4.1 -
  понимать
спортивно-специфическую
  технику безопасности, нормы и правила,
направленные на
  укрепление здоровья

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Утренняя
гимнастическая          зарядка

1

6Б

6Д

Техника
  безопасности.
Реакция
  организма на различные
 физические
  нагрузки.
ОБЖ

6.3.4.1 –
  понимать
 спортивно-специфическую
  технику безопасности, нормы и правила,
направленные на
  укрепление здоровья

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Утренняя
гимнастическая          зарядка

2

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Техника
  передвижение
Обучение
  тактическим действиям в
 Нападении и
  защите.
Учебная игра.
Игры с
  футбольным мячом
Контрольные
  испытания.

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Разминка
футболиста

3

6Б

6Д

Последовательность

беге и прыжках.
ОБЖ

6.3.3.1 -
  предлагать и демонстрировать
упражнения с
  различной физической нагрузкой и их влияние на
 энергетическую
  систему организма по
внешним
  признакам

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Имитация работы
 рук в движении

4

6Б

6Д

Последовательность

беге и прыжках
ОБЖ

6.3.2.1
  - объяснять влияние на организм ключевых компонентов разминки и техники
  восстановления и воспроизводить их

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Имитация работы
 рук в движении

5

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Техника
  передвижение
Обучение
  тактическим действиям в
 нападении и
  защите.
Учебная игра.
Игры с
  футбольным мячом

Групп.
  работа,
работа в парах,
              индив. работа

Разминка
футболиста

6

6Б

6Д

Броски и метания

различных
  снарядов.

6.1.2.1 - уметь
  составлять и выполнять комбинации  движений и их последовательность в
некоторых
  упражнениях

Групп.
  работа,
работа в парах,
              индив. работа

Имитация броска.
  Комплекс
упражнений с
малым мячом

7

6Б

6Д

Броски и метания
 различных
  снарядов.

6.1.2.1 - уметь
  составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в
 некоторых
  упражнениях

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Имитация броска.
  Комплекс
упражнений с
малым мячом.

8

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения.
Удары по мячу
  ногой.
Тактические
  действия в нападении в
защите после
  выполнения углового
удара.
Эстафеты с мячом
Учебная игра

Групп.
  работа,
работа в
  парах,               индив. работа

Разминка
футболиста

9

6Б

6Д

Броски и метания

различных
  снарядов.
ОБЖ

6.1.1.1 -
  применять
двигательные
  навыки для
развития
  точности, контроля и
 маневренности в
  небольшом диапазоне спортивно - специфических
двигательных
  действий

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Имитация
броска.
Комплекс
упражнений с
малым мячом

10

6Б

6Д

Броски и метания

различных снарядов.
ОБЖ

6.1.1.1 -
  применять
двигательные
  навыки для
развития
  точности, контроля и
маневренности в
  небольшом диапазоне спортивно - специфических
двигательных
  действий

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Имитация броска.
Комплекс
упражнений с
 малым мячом.

11

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения.
Удары по мячу
  ногой.
Тактические
  действия в нападении в
защите после
  выполнения углового
удара.
Эстафеты с мячом
Учебная игра

Групп.
  работа,
работа в парах,
              индив. работа

Разминка
футболиста

12

6Б

6Д

Командная работа
  в эстафетах
ОБЖ

6.3.5.1 - применять знания и навыки для обогащения опыта
  физических упражнений других людей

Групп.
  работа,
работа в
  парах,               индив. работа

Комплекс
упражнений на
силу

13

6Б

6Д

Раздел
  2. Командные
  спортивные  игры (7 часов)
Футбол (4 часа)

Развитие навыков

техники игры.

6.1.1.1.
  применять двигательные навыки
для развития
  точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне
спортивно-
  специфических двигательных действий

Групп. работа,
работа в парах,
индив.раб

Комплекс
упражнений на
силу

14

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Остановка мяча
Технико-тактические
  действия при организации защиты при контракте
 соперника.
Подвижные игры и
  эстафеты

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Разминка
футболиста

15

6Б

6Д

Развитие навыков техники игры

6.1.3.1
  - уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении
  спортивно - специфических техник;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений с
большим мячом

16

6Б

6Д

Развитие навыков техники игры

6.2.4.1
  - понимать и применять правила и структурные приемы для оптимизации
  деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс           упражнений
                         с  большим мячом

17

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Остановка мяча
Технико-тактические
  действия при организации защиты при контракте
 соперника.
Подвижные
  игры и эстафеты

Групп.
  работа,
работа в парах,
              индив. работа

Разминка
футболиста

18

6Б

6Д

Использование
тактических
  действий в спортивных играх.
ОБЖ

6.1.2.1 - уметь
  составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в
не которых
  упражнениях;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Упражнение на
гибкость

19

6Б

6Д

Использование
  тактических действий в спортивных играх.
ОБЖ

6.1.5.1 -
  понимать и  применять тактики,
стратегии и
  композиционные идеи в
ряде физических
  упражнений

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Упражнение на
гибкость

20

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения.
Ведения мяча
Обработка
  тактических игровых
комбинаций
игры с ведениям
  мяча

Групп.
  работа,
работа в парах,
              индив. работа

Разминка
футболиста

21

6Б

6Д

Развитие
  лидерских
навыков работы в

команде
ОБЖ

6.2.2.1 -
  определять и использовать лидерские
 навыки и навыки
  работы в команде;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Прыжки через
короткую
  скакалку

22

6Б

6Д

Развитие
  лидерских
навыков работы в
  команде ОБЖ

6.2.1.1 -
  определять и
применять
  приобретенные
 знания,
  связанные с движением, для
реагирования на  изменяющиеся
 обстоятельства

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Прыжки через
 короткую скакалку

23

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения.
Ведения мяча
Обработка
  тактических игровых
комбинаций
игры с ведениям
  мяча

Групп.
  работа,
работа в парах,
              индив. работа

Разминка
футболиста

24

6Б

6Д

2
  четверть – 24 часа

Раздел
  3. Укрепление
  организма через гимнастику
(
  8 часов)
Футбол
  (4 часа)

Техника
  безопасности.
Элементы
  строевых упражнений.

6.3.4.4 -
  понимать спортивно-
специфическую
  технику безопасности,
нормы и правила,
  направленные на
укрепление
  здоровья

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
 упражнений на
гибкость

25

6Б

6Д

Техника
  безопасности.
Элементы
  строевых упражнений.

6.3.4.4 -
  понимать спортивно-
специфическую
  технику безопасности,
нормы и правила,
  направленные на
укрепление
  здоровья

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений на
гибкость

26

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Игра вратаря
Обучение тактическим
  действиям в
нападении и
  защите.
Игры с
  футбольным мячом
Учебная игра по
  упрощенным правилам

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Упражнение
футболиста

27

6Б

6Д

Выполнение
  акробатических упражнений
и комбинации.
ОБЖ

6.3.2.1 -
  объяснять влияние на организм ключевых компонентов разминки и
техники
  восстановления и
воспроизводить
  их;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений на
гибкость

28

6Б

6Д

Выполнение
  акробатических упражнений и  комбинации.
ОБЖ

6.1.2.1 - уметь
  составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в
  некоторых
упражнениях

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Выполнение
перекатов
   вперед назад в группировке

29

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Игра вратаря
Обучение
  тактическим действиям в
нападении и
  защите.
Игры с
  футбольным мячом
Учебная игра по
  упрощенным правилам

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Упражнение
футболиста

30

6Б

6Д

Самоконтроль при
  выполнении
упражнений на
  снарядах

6.1.5.1 -
  понимать и применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде
  физических упражнений;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Выполнение
перекатов
   вперед назад в группировке

31

6Б

6Д

Самоконтроль при
  выполнении
упражнений на
  снарядах

6.1.4.1 -
  понимать и объяснять
собственные
  умения и умения других
 для улучшения
  выполнения
двигательных
  действий

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Выполнения
 упражнения
«Березка»

32

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Техника
  передвижения
Тактические
  действия в нападении и в
защите после
  выполнения углового
удара
эстафеты с
  футбольным мячом

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Упражнение
футболиста

33

6Б

6Д

Групповые
  композиции

6.2.2.1 -
  определять и использовать
лидерские навыки
  и навыки работы в
команде;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Выполнения
упражнения
 «Березка»

34

6Б

6Д

Групповые
  композиции

6.2.5.1 -
  понимать и применять
 собственные
  творческие способности и способности других, а также предлагать
  альтернативные решения

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Упражнение в
равновесии

35

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Техника передвижения
Тактические
  действия в нападении и в
защите после
  выполнения углового
удара
эстафеты с
  футбольным мячом.
Контрольные
  испытания

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Упражнение
футболиста

36

6Б

6Д

Раздел
  4.
  Казахские национальные подвижные игры
(12 часов)

Казахские
  национальные игры.
ОБЖ

6.2.7.1
  - понимать и применять поведение, отражающее честную игру, патриотизм,
  сотрудничество во время соревнований;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Подготовить
   рассказ  о
национальных
играх РК

37

6Б

6Д

Казахские
  национальные игры.
ОБЖ

6.2.3.1 -
  определять и использовать ряд навыков совместной  эффективной
работы по
  созданию благоприятной
учебной среды;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Подготовить
   рассказ  о
национальных
играх РК

38

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Удары по мячу
  ногой
Технико-
  тактические действия при организации защиты при контратаке
соперника
подвижные игры и
  эстафеты
учебная игра по упрощённым
  правилам

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Упражнение
футболиста

39

6Б

6Д

Казахские
  национальные игры

6.2.3.1 -
  определять и использовать ряд навыков совместной  эффективной
работы по
  созданию благоприятной
учебной среды;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Игра «Асыки»

40

6Б

6Д

Казахские
  национальные игры

6.3.5.1 -
  применять знания и навыки для обогащения опыта физических
упражнений
  других людей

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Игра «Асыки»

41

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Удары по мячу
  ногой
Технико-
  тактические действия при организации защиты при контратаке
соперника
подвижные игры и
  эстафеты
учебная игра по
  упрощённым правилам

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Упражнение
футболиста

42

6Б

6Д

Изучение ряда
  стратегий и тактик в рамках  национальной игры.ОБЖ

6.2.6.1
  - понимать правила соревновательной деятельности и правила судейства;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Тогызкумалак

43

6Б

6Д

Изучение ряда
  стратегий и тактик в рамках  национальной игры.ОБЖ

6.2.6.1
  - понимать правила соревновательной деятельности и правила судейства;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Тогызкумалак

44

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Остановка
  мяча
Обработка
  тактических игровых комбинаций
Игры
  с ведением мяча.
Игра
  по упрощённым правилам

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Упражнение
футболиста

45

6Б

6Д

Изучение ряда
  стратегий и тактик в рамках  национальной игры

6.2.5.1 -
  понимать и применять
собственные
  творческие способности и способности других, а также предлагать
  альтернативные решения

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Рисунок            национальная

казахская игра

46

6Б

6Д

Изучение ряда
  стратегий и тактик в рамках  национальной игры

6.2.5.1 -
  понимать и применять
собственные
  творческие способности и способности других, а также предлагать
  альтернативные решения

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Рисунок            национальная
 казахская игра

47

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Остановка
  мяча
Обработка
  тактических игровых комбинаций
Игры
  с ведением мяча.
Игра по упрощённым
  правилам

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Упражнение
футболиста

48

6Б

6Д

3
  четверть – 30 часов

Раздел 5.  Здоровье и
  физические нагрузки
(12 часов)

Техника
  безопасности.
Развитие
  специфических двигательных способностей. ОБЖ

6.3.4.1 -
  понимать спортивно-
специфическую
  технику безопасности,
нормы и правила,
  направленные на
укрепление
  здоровья;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Пульсометрия

49

6Б

6Д

Техника безопасности.

Развитие
  специфических двигательных способностей. ОБЖ

6.3.2.1 -
  объяснять влияние на организм ключевых компонентов разминки и
техники
  восстановления и
воспроизводить
  их

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Пульсометрия

50

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Ведения мяча
Обучение
  тактическим действиям в
нападении и
  защите
Игры с
  футбольным мячом
Учебная игра

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений силу

51

6Б

6Д

Техника
  безопасности.
Развитие
  специфических двигательных способностей
ОБЖ

6.3.4.1 -
  понимать спортивно-
специфическую
  технику безопасности,
нормы и правила,
  направленные на
укрепление
  здоровья;

Групп.
  работа,
работа в парах,
              индив. работа

Прыжки со скакалкой
 за 20 сек.

52

6Б

6Д

Техника
  безопасности.
Развитие
  специфических двигательных способностей
ОБЖ

6.3.2.1 -
  объяснять влияние на организм ключевых компонентов разминки и
техники
  восстановления и
воспроизводить
  их

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Прыжки со скакалкой
за 20 сек.

53

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Ведения мяча
Обучение
  тактическим действиям в
нападении и
  защите после
выполнения
  углового удара
Игры с
  футбольным мячом
Учебная игра

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений силу

54

6Б

6Д

Упражнения на
  развитие силы и
 выносливости

6.3.1.1 - уметь
  определять риски по отношению к собственному здоровью;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Приседание на одной ноге (с поддержкой)

55

6Б

6Д

Упражнения на
  развитие силы и
 выносливости

6.1.4.1 -
  понимать и объяснять
собственные
  умения и умения других
для улучшения
  выполнения
двигательных
  действий

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Приседание на одной ноге (с поддержкой)

56

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Игра вратаря
Передача мяча
Тактические
  действия в нападении и в
защите  после
  выполнения углового
 удара
эстафеты с
  футбольным мячом.
Учебная игра

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений силу

57

6Б

6Д

Творческие
  задания на прохождение
 дистанции

6.1.3.1 - уметь
  выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно -
  специфических техник;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Прыжки вверх из полуприседа

58

6Б

6Д

Творческие
  задания на прохождение
дистанции

6.3.3.1 -
  предлагать и демонстрировать упражнения с различной физической нагрузкой и их
  влияние на
энергетическую
  систему организма по внешним признакам

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Прыжки вверх из полуприседа

59

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Игра вратаря
Передача мяча
Тактические
  действия в нападении и в
защите  после
  выполнения углового
 удара
эстафеты с
  футбольным мячом.
Учебная игра

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений силу

60

6Б

6Д

Раздел 6. Командные игры
  для развития мышления
(18 часов)

Развитие навыков
  сотрудничества
ОБЖ

6.3.4.1
  - понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила,
  направленные на укрепление здоровья;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

формирование
правильной осанки

61

6Б

6Д

Развитие навыков
  сотрудничества
ОБЖ

6.3.4.1 -
  понимать спортивно-
специфическую
  технику безопасности,
 нормы и
  правила, направленные на укрепление здоровья;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

формирование
правильной
  осанки

62

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Техника
  передвижения
Технико-тактические
  действия при организации защиты при контратаке
 Соперника
Подвижные игры и
  эстафеты
Учебная игра.

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений на
развитие
  ловкости

63

6Б

6Д

Развитие навыков
  сотрудничества
ОБЖ

6.2.2.1 -
  определять и использовать
лидерские навыки
  и навыки работы в
команде

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

профилактика и
коррекция
 плоскостопия.

64

6Б

6Д

Развитие навыков
  сотрудничества
ОБЖ

6.2.2.1 -
  определять и использовать
лидерские навыки
  и навыки работы в
команде

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

профилактика и
коррекция
плоскостопия.

65

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Техника
  передвижения
Технико-тактические
  действия при организации защиты при контратаке
 Соперника
Подвижные игры и
  эстафеты
Учебная игра.

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений на
развитие
  ловкости

66

6Б

6Д

Решение проблем
  посредством игр

6.2.8.1 -
  осознавать и объяснять роли и
 их различия,
  обусловленные
различными
  контекстами движений;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Сгибание и
разгибание рук, в
упоре лежа

67

6Б

6Д

Решение проблем
  посредством игр

6.2.8.1 -
  осознавать и объяснять роли и
 их различия,
  обусловленные
различными
  контекстами движений;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Сгибание и
разгибание рук, в
упоре лежа

68

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Удары по мячу
  нагой
Отработка
  тактических игровых
Комбинаций
Игры с ведением
  мяча
Учебная  игра

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений на
развитие
  ловкости

69

6Б

6Д

Решение проблем
  посредством игр

6.1.4.1 -
  понимать и объяснять
собственные
  умения и умения других
для улучшения
  выполнения
двигательных
  действий

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Исходное
  положение основная стойка, руки на поясе. Выполнять приседания на всей стопе,
  не отрывая пяток от пола.

70

6Б

6Д

Решение проблем
  посредством игр

6.1.4.1 -
  понимать и объяснять
собственные
  умения и умения других
для улучшения
  выполнения
двигательных
  действий

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Исходное
  положение основная стойка, руки на поясе. Выполнять приседания на всей стопе,
  не отрывая пяток от пола.

71

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Удары по мячу
  нагой
Отработка
  тактических игровых
Комбинаций
Игры с ведением
  мяча
Учебная  игра

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений на
развитие
  ловкости

72

6Б

6Д

Развитие
  критического мышления через приключенческие игры
ОБЖ

6.2.3.1 - определять и использовать ряд навыков
  совместной  эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Исходное
  положение – сед
на
  полу в упоре на предплечья сзади. Медленно
опускать
  и поднимать прямые ноги до положения угла 45 градусов.

73

6Б

6Д

Развитие
  критического мышления через приключенческие игры
ОБЖ

6.2.5.1 -
  понимать и применять
собственные
  творческие способности и способности других, а также предлагать
  альтернативные решения

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Исходное
  положение – сед
на
  полу в упоре на предплечья сзади. Медленно
опускать
  и поднимать прямые ноги до положения угла 45 градусов.

74

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Остановка мяча
Обучение
  тактическим действиям в
 нападении и
  защите
игры с
  футбольным мячом
учебная игра

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений на
развитие
  ловкости

75

6Б

6Д

«Честная игра» и
  сотрудничество
ОБЖ

6.2.1.1 -
  определять и применять приобретенные знания, связанные с движением. для
  реагирования на изменяющиеся обстоятельства;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Из исходного
положения лежа
  на
животе руки
  вверх одновременно
поднимать прямые
 руки и ноги
  назад.

76

6Б

6Д

«Честная игра» и
  сотрудничество
ОБЖ

6.2.6.1 -
  понимать правила
соревновательной
  деятельности и
правила
  судейства

Групп.
  работа,
работа в парах,
              индив. работа

Из исходного
положения лежа
  на
животе руки
  вверх одновременно
поднимать прямые

руки и ноги
  назад.

77

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Остановка мяча
Обучение
  тактическим действиям в
 нападении и
  защите
игры с футбольным
  мячом
учебная игра

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений на
развитие
  ловкости

78

6Б

6Д

4
  четверть - 24 часа

Раздел
  7.
  Развитие социальных навыков через игры.
(8
  часов)
Футбол
  (4 часа)

Техника
  безопасности.
Развитие
  основных элементов техники владения мячом

6.3.4.1 -
  понимать спортивно-
специфическую
  технику безопасности,
 нормы и
  правила, направленные на укрепление здоровья;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
 упражнений на
гибкость

79

6Б

6Д

Техника
  безопасности.
Развитие
  основных элементов техники владения мячом

6.1.1.1 -
  применять двигательные навыки для развития точности, контроля и
маневренности в
  небольшом диапазоне спортивно – специфических
 двигательных
  действий

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений на
гибкость

80

6Б

6Д

Футбол

Учебная игра
Ведения мяча
Тактические
  действия  в нападении и в
 защите  после
  выполнения углового
удара
эстафеты с
  футбольным мячом
учебная игра

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений на
 гибкость

81

6Б

6Д

Навыки
  ориентирования в игровом пространстве

6.1.2.1 - уметь
  составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в
  некоторых
упражнениях;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Упражнение для развития прыгучести

82

6Б

6Д

Навыки
  ориентирования в игровом пространстве

6.2.4. 1 -
  понимать и применять правила
 и структурные
  приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках
  физических упражнений

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Упражнение для развития прыгучести

83

6Б

6Д

Футбол

Учебная игра
Ведения мяча
Тактические
  действия  в нападении и в
 защите  после
  выполнения углового
удара
эстафеты с
  футбольным мячом
учебная игра

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений на
 гибкость

84

6Б

6Д

Основы
  тактических действий
ОБЖ

6.1.5.1
  - понимать и применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде
  физических упражнений

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений для
 развития
координации
движения.

85

6Б

6Д

Основы
  тактических действий
ОБЖ

6.1.5.1
  - понимать и применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде
  физических упражнений

Групп.
  работа,
работа в парах,
              индив. работа

Комплекс
  упражнений для развития координации движения.

86

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Игра вратаря
Технико-
  тактические действия при организации защиты при контратаке
 соперника
подвижные игры и
  эстафеты

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений на
 гибкость

87

6Б

6Д

Обзор и
  демонстрация собственных игр
ОБЖ

6.2.8.1 -
  осознавать и объяснять роли и
 их различия,
  обусловленные
различными
  контекстами движений;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс упражнений на расслабление.

88

6Б

6Д

Обзор и
  демонстрация собственных игр
ОБЖ

6.1.6.1 -
  понимать и уметь применять
 навыки
  преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной
  активностью

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс упражнений на расслабление.

89

6Б

6Д

Футбол

Теоретические
  сведения
Игра вратаря
Технико-
  тактические действия при организации защиты при контратаке
 соперника
подвижные игры и
  эстафеты
контрольные
  испытания

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений на
 гибкость

90

6Б

6Д

Раздел
  8.
  Здоровый образ жизни через легкую атлетику
(12 часов)

Развитие
  адаптационных способностей организма

6.3.4.1 -
  понимать спортивно-
специфическую
  технику безопасности,
нормы и правила,
  направленные на
 укрепление
  здоровья;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

 Специальные
 упражнения для глаз.

91

6Б

6Д

Развитие
  адаптационных способностей организма

6.3.4.1 -
  понимать спортивно-
специфическую
  технику безопасности,
нормы и правила,
  направленные на
 укрепление
  здоровья;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

 Специальные
 упражнения для глаз.

92

6Б

6Д

Развитие
  адаптационных способностей организма

6.2.5.1 - понимать и применять
  собственные творческие способности и способности других, а также предлагать
  альтернативные решения

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

 специальные упражнения для глаз.

93

6Б

6Д

Развитие
  адаптационных способностей организма

6.2.5.1 - понимать и применять собственные
  творческие способности и способности других, а также предлагать
  альтернативные решения

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

 специальные упражнения для глаз.

94

6Б

6Д

Элементы
  динамической разминки
ОБЖ

6.3.3.1 -
  предлагать и демонстрировать упражнения с различной физической нагрузкой и их влияние на
энергетическую
  систему организма по внешним признакам;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений с
малым мячом:

95

6Б

6Д

Элементы
  динамической разминки
ОБЖ

6.3.3.1 -
  предлагать и демонстрировать упражнения с различной физической нагрузкой и их влияние на
энергетическую
  систему организма по внешним признакам;

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений с
малым мячом:

96

6Б

6Д

Элементы
  динамической разминки
ОБЖ

6.1.3.1 - уметь
  выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно -
  специфических техник

Групп.
  работа,
работа в парах,
              индив. работа

Комплекс
упражнений с
малым мячом:

97

6Б

6Д

Элементы
  динамической разминки
ОБЖ

6.1.3.1 - уметь
  выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно -
  специфических техник

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений с
малым мячом:

98

6Б

6Д

Элементы
  динамической разминки
ОБЖ

6.1.3.1 - уметь
  выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно -
  специфических техник

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Комплекс
упражнений с
малым мячом:

99

6Б

6Д

Укрепление
  здоровья через двигательную активность

6.3.1.1
  - уметь определять риски по отношению к собственному здоровью

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Составить ребусы
  на спортивную тематику

100

6Б

6Д

Укрепление
  здоровья через двигательную активность

6.3.1.1
  - уметь определять риски по отношению к собственному здоровью

Групп.
  работа,
работа в парах,
              индив. работа

Составить ребусы
  на спортивную тематику

101

6Б

6Д

Укрепление
  здоровья через двигательную активность

6.3.1.1
  - уметь определять риски по отношению к собственному здоровью

Групп.
  работа,
работа в парах,
   индив. работа

Составить ребусы
  на спортивную тематику

102

6Б

6Д

file_name: КТП 6 класс .docx

alt: Развитие навыков техники игры 6

alt: Футбол (4 часа) Техника безопасности

alt: Контрольные испытания Групп

alt: Групп. работа, работа в парах, индив

alt: Групп. работа, работа в парах, индив

alt: Элементы динамической разминки


extracted_text:
Module
  4: Professions and ways of communication
Theme: Professions City

School:
  School-Gymnasium

Date:

Teacher’s
  name: I.S. Komendant

CLASS:
  4B

Number
  present:

absent:

Learning
  objectives(s) that this lesson is contributing to

4.1.2.1
  understand an increasing range of supported questions which ask for personal
  information;
4.2.3.1
  give short, basic description of people and objects, begin to describe past
  experiences on an increasing range of general and some curricular topics;
4.4.4.1
  write with support a sequence of short sentences in a paragraph to give basic
  personal information;
4.5.3.1
  use adjectives, including possessive adjectives, on a growing range of
  general and some curricular topics to describe things, use simple
  one-syllable and some two- syllable adjectives (comparative and superlative)
  to make comparisons;
4.5.11.1
  use has got/have got there is/are statement, negative, question forms
  including short and full answers and contractions

Lesson
  objectives

All
  learners will be able to:
  name the professions, shops

Most
  learners will be able to:
  use prepositions of place making a model of the city

Some
  learners will be able to:
  write a description of a person using a model

Assessment criteria

To
  use the names of places in the city, jobs, prepositions of jobs, comparative
  and superlative forms of adjectives
To
  make story about a person using a model

Language focus

Structures:
  comparative
  form; prepositions of place

Target vocabulary

jobs,
  places,

ICT skills

 Interactive
  PDF book

Plan

Planned
  timings

Planned
  activities (replace the notes below with your planned activities)

Smiles
  Resources

Beginning
  t
he
  lesson
4.2.1.1
4.1.1.1

Warming-up: Seasons,
  months, days of the week, school subjects, weather
Prediction: SS try to guess the
  theme of the lesson looking at the word cloud that consists of jobs and shops
  words. The theme of our lesson Professions city
 Our plan for today
1) revise the names of places in
  the city, professions,  prepositions of places,
2) revise comparison
3) make the story about
  neighbours in the city

Cards

Flashcards

Vocabulary
  Revision

  1) Matching
Ss
  match the pictures with the names of the professions
2)
  AB ex. 7 page 39 Ss work on the computers. They read the definition of the
  profession and choose the correct item
Descriptors:
  A student…
1)
  Reads the task attentively
2)
  Reads the description of the job.
3)
  Clicks on the empty space and type the name of the job
4)
  Checks his/her answer using the key
5)
  Writes his/her result on the sticker
Teacher
  monitors and control SS’ work
3)
  Ss play the domino “Prepositions of place” to revise the preposition of place

 Flashcards

Computers

Stickers

Cards of
  the domino

Vocabulary
  and Grammar Practice

Ss
  do AB ex.6 page 45
Two
  Ss of the group work on computers, the other work with cards.
Descriptors.
  A student …
1)
  Reads the text.
2)
  Chooses the correct item next to the number of the space
3)
  Checks his/her  partner using the key
Keys:
  1. hospital     2. gets     3. every       4. people    5. so

Computers,
  cards

Vocabulary
  Practice

Ss
  work in  small groups
They
  do puzzle “People and places”
 Descriptors.
  A student …
1)
  Puts the cards with jobs in front of him/her.
2)
  Reads the description of the place and try to guess the place of the city
3)
  Matches the people and the places
4)
  Checks his/her answers using the key

Map of the
  city
Cards with
  places

Controlled
  Practice

   Making a
  Professions City
Ss
  read the description of their city and create it using the map of the city
Descriptors:
  A student …
1)
  Looks at the map and reads all names of the street
2)
  Takes the cards with the name of shops and places of the city
3)
  Reads the description of the city and completes the map of the city

Map
  of the city
Cards
  with places
Card
  with description

Freer
  Practice

Making project “My
  neighbour” (example ex.19 page 57; AB ex.6 page 45)
Give Ss the address
  where they live in this city. They should write the project about their
  neighbor using the examples
Descriptors A
  student …
1) Looks at the
  address and finds the place on the map. He/She  lives there.
2) Looks around and
  finds who lives near him/her.
3) Chooses one neighbour.

4) Finds his(her) name
  on the card from the puzzle “People and places”
5) Describes him (her)
  as in AB ex.6 page 45. A student  should write…
a) name
b) where he (she)
  works
c) how he (she) gets
  to work
d) what he (she) does
  at work
e) what you think of
  him(her) – nice, kind, pretty, angry ….etc.

descriptors

End
4.2.1.1

Ss present their projects

computer
  programmer

shop
  assistant

mechanic

nurse

electrician

news reporter

waitress

photographer

dentist

architect

postman

chef

pilot

firefighter

vet

doctor

baker

police officer

gardener

teacher

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок  4 класс.docx

alt: Vocabulary and Grammar Practice

alt: computer programmer shop assistant

alt: mechanic nurse

alt: electrician news reporter

alt: waitress photographer

alt: dentist architect

alt: postman chef

alt: pilot firefighter

alt: vet doctor

alt: baker police officer

alt: gardener teacher

title: открытый урок в 4  классе по теме  Professions and ways of communication Theme: Professions City