extracted_text:
КВН по
 повести Л.Давыдычева
«Жизнь
Ивана Семёнова, второклассника и второгодника.»
Учителя:
Коломийчук Н.П

Кряжева Я.А

1) Воспроизведение видеоролика (ребята отвечают какой это эпизод)
— Книга этого авторов была
выпущены Пермским книжным издательством. Скажите, почему областное издательство
было заинтересовано в публикации этого писателя?
(Потому, что все они являются нашими
земляками — пермскими писателями. Они жили и работали в городе Перми и нашей
области).
1.
РАЗМИНКА
1.Что однажды случилось с Иваном
Семёновым в классе?стал заикаться
2.Во что решили поиграть Иван и его
товарищи?в шпионов
3. В каком классе училась Аделаида?в 4
4. Какую болезнь придумал себе Иван, чтобы не выполнять
домашнее задание?
лунатизм
5. Когда Аделаида решила проследить за
лунатизмом Ивана? ночью
6.Куда ударила Аделаида Ивана за
нежелание учиться? по
шее
7. Куда пригласил Ивана дяденька-
сосед? на
телевидение
8. Кого сыграл Иван в кино? отличника
9. Что такое УО? умственно отсталый
10. Чему научился Иван за время болезни
бабушки? чистить
картошку
11. Какую отметку получил иван за
выполненное задание? «8»
12. Что нашёл Иван Семёнов у ларька с
мороженым? зуб

13.Сколько слов в названии этого
литературного произведения? 31
14.«…
Смешной это был пес. Засоня ,.. просыпался он только для того, чтобы поесть и
почесаться…» Кто это? Былхвост
15.«..Выгнув
спину дугой, двигалось чудовище – черное, безухое, трехногое …» Бродячий кот
Бандюга
16.Каким удивительным способом голосовали мальчики, когда
выбирали шпионом Ивана? «Ребята все – бух на спину и ногами задрыгали.»

2.  ГЕРОИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
 Вспомни
героев повести. Вставь пропущенные имена собственные:
Иван
____________________
Паша ____________________
Алик ____________________
Колька ___________________
Буксир ___________________
Учительница ______________________________
Милиционер ______________________________
Дед по прозванью __________________________

3.ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ
Составь
толковый словарик. Соедини линией слово и его значение.

4.
ГРАММОТЕЙКА
Помогите
Ивану Семёнову исправить ошибки в заявлении. Вот что у него получилось:

Вминестерство
Учитаельнца Меня
Мучеит. за каждую ашупку ставит пару. Прашу принятмеру и асвабадит Меня по
здоровю атучебы спасибо Хочу палучитпеньсию. За это к вам опять спасибо и
привет. Иван семёнов.

5. КОНКУРС ТЕАТРАЛЬНЫЙ
Предлагается
реквизит: черные очки, соломенная шляпа, пистолет, веревка, кепка. После
показа: презентация – ответы.
1.Показать
шпиона: «…странного человека в пиджаке с поднятым воротником и в соломенной
шляпе. Глаза его прятались за темными очками, руки были засунуты в карманы.»
2.Показать
Ивана – Лунатика (тренировка)
3.Показать,
каким способом Иван пытался достать свою фуражку, которую уронил в лужу.
6.
ХАРАКТЕРИСТИКА ГЕРОЯ

Кто
     главный герой повести? {Иван Семёнов?)
Ребята!
     Какие из этих качеств вам нравятся в Иване, а какие нет. (дана карточка с
     чертами характера)

положительные

отрицательные

Вывод: Как и у каждого человека у
Ивана есть и положительные и отрицательные качества, только надо научиться
побеждать в себе всё отрицательное, как это сделал Иван в конце повести и лень
от него отступила. А все положительные качества надо в себе взращивать {воспитывать), чтобы
они преобладали в вас.

7.КРОССВОРД
Вопросы:
1.
Как звали бродячего
кота в повести? {Бандюга).
2.
Кем работал отец
Ивана? {Пекарь).
3.
Имя самого несчастного
человека на всём белом свете? {Иван).
4.
Как назвать человека,
который ничего не хочет делать, лениться? {Лодырь).
5.
Как имя девочки,
которая стала буксиром Ивана Семёнова.^делаида).
6.
Как звали пса, который
помогал деду Голова Моя Персона? (Былхеост).
7.
В каком классе училась
Аделаида? {четвёртый).
8.
Кем могла стать
Аделаида, если бы родилась мальчиком? (Борец)
9.
Качество характера,
которое помогло Ивану первый раз сделать уроки. (Упрямство.)

  1.

б

а

н

д

ю

г

а

  2.

п

е

к

а

р

ь

  3.

И

в

а

н

л

о

д

ы

р

ь

  5.

  6.

А

д

е

л

а

и

д

а

б

ы

л

х

е

о

с

т

  7.

ч

е

т

в

ё

р

т

ы

й

  8.

б

о

р

е

ц

у

п

р

я

м

с

т

в

о

Что
получилось по вертикали в 4 столбце? (Давыдачев).

8.
КОНКУРС «МЕЧТЫ…»
Вспомнить, о чем мечтал главный
герой

1
мечта
«Хорошо
бы сделать так, чтобы голова отвинчивалась. Пришел бы он в класс, спокойненько
бы сел на свое место, отвинтил бы свою собственную голову и спрятал бы ее в
парту. Идет урок. Ивана , конечно, не спрашивают: не может же человек без
головы говорить…»
2
мечта
«Вот
если бы за один день выучить все учебники за все классы! …»
3
мечта
«…Придумать
бы такую специальную ручку, чтобы сама уроки делала! Колпачок бы с нее снял,
положил бы ее на тетрадь – и поехали! Вжик- вжик, чик-чирик – готово домашнее
задание…»
9.
ХУДОЖНИКИ
На данном рисунке найди и раскрась пса Былхвоста.

ИТОГ

ИТОГИ КВНа.

Веселые повести и рассказы нашего
земляка обошли всю страну. Они завоевали сердца и детей, и взрослых. Каждая
книга этого писателя – радостный праздник для всех, кто любит читать. Ребята,
только намотайте себе на ус один совет : читая веселые повести Льва Ивановича
Давыдычева, улыбаясь во весь рот, думайте, вглядывайтесь, соображайте. В них
много серьезного. Есть там очень ценные для вас уроки, которые обязательно
пригодятся в жизни, - только их надо заметить.
(Рефлексия на доске, ребята отвечают и закрепляют
знания)
ПРИЛОЖЕНИЕ
2. ИМЕНА ГЕРОЕВ
 Вспомни
героев повести. Вставь пропущенные имена собственные:
Иван ____________________
Паша ____________________
Алик ____________________
Колька ___________________
Буксир ___________________
Учительница ______________________________
Милиционер ______________________________
Дед по прозванью __________________________

3.ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ
Составь
толковый словарик. Соедини линией слово и его значение.

4.
ГРАММОТЕЙКА
Помогите
Ивану Семёнову исправить ошибки в заявлении. Вот что у него получилось:

Вминестерство
Учитаельнца Меня
Мучеит. за каждую ашупку ставит пару. Прашу принятмеру и асвабадит Меня по
здоровю атучебы спасибо Хочу палучитпеньсию. За это к вам опять спасибо и
привет. Иван семёнов.

6.
ХАРАКТЕРИСТИКА ГЕРОЯ
Кто
главный герой повести? _____________________________
Ребята!
Какие из этих качеств вам нравятся в главном герое, а какие нет?

положительные

отрицательные

9.На данном рисунке найди и раскрась
пса Былхвоста.

file_name: КВН по повести Л.Давыдычева «Жизнь Ивана Семёнова, второклассника и второгодника...».docx

alt: КВН по повести Л.Давыдычева «Жизнь

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ИМЕНА ГЕРОЕВ

intro: Методическая разработка

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеурочное занятие


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса
по русскому языку
«Разноаспектный анализ текста и
создание сочинения-рассуждения»
(среднее общее
образование)
для 11 класса

Срок реализации – 1 год

Составлена
учителем русского языка и литературы
Солдатовой
Еленой Николаевной

2021/2022 уч. год
Планируемые результаты освоения элективного курса
по русскому языку «Разноаспектный анализ текста и
создание сочинения-рассуждения»

Личностные результаты:
1.1. Сформированность российской
гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, сформированность уважения
государственных символов (герб, флаг, гимн).
1.2. Сформированность гражданской позиции
как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок
1.3. Обладание чувством собственного достоинства.
1.4. Принятие традиционных национальных и
общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей.
1.5. Готовность к служению Отечеству, его
защите.
1.6. Сформированность осознанного выбора
будущей профессии, в том числе с учетом потребностей региона, и
возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем
1.7. Сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного
на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире.
2.1. Сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества.
2.2. Готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.
2.3. Сформированность навыков
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других
видах деятельности.
2.4. Сформированность толерантного
сознания и поведения в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог
с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения.
2.5. Сформированность способности
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям.
2.6. Принятие и реализация ценностей
здорового и безопасного образа жизни, наличие потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
2.7. Сформированность бережного,
ответственного и компетентного отношения к физическому и психологическому здоровью,
как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь.
2.8. Готовность и способность к
образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни.
2.9. Сформированность сознательного
отношения к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
3.1. Сформированность нравственного сознания
и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей.
3.2. Сформированность экологического
мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности.
3.3. Сформированность ответственного
отношения к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни.
3.4. Сформированность эстетического
отношения к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений.

Метапредметные результаты :
Регулятивные универсальные учебные
действия
Самостоятельно определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
Ставить и формулировать собственные задачи
в образовательной деятельности и жизненных ситуациях.
Выбирать путь достижения цели, планировать
решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
Самостоятельно составлять планы деятельности;
Использовать все возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности;
Выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
Оценивать ресурсы, в том числе время и другие
нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
Организовывать эффективный поиск ресурсов,
необходимых для достижения поставленной цели;
Оценивать возможные последствия достижения
поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
Самостоятельно осуществлять, контролировать
и корректировать деятельность;
Сопоставлять полученный результат деятельности
с поставленной заранее целью;
Владеть навыками познавательной рефлексии
как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований,
границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
достижения;
Самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей.
Познавательные универсальные учебные
действия
Искать и находить обобщенные способы решения
задач;
Владеть навыками разрешения проблем;
Осуществлять самостоятельный поиск методов
решения практических задач, применять различные методы познания;
Решать задачи, находящиеся на стыке нескольких
учебных дисциплин;
Использовать основной алгоритм исследования
при решении своих учебно-познавательных задач;
Использовать основные принципы проектной
деятельности при решении своих учебно-познавательных задач и задач, возникающих
в культурной и социальной жизни;
Выстраивать индивидуальную образовательную
траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные
ограничения;
Менять и удерживать разные позиции в познавательной
деятельности;
Проявлять способность к инновационной, аналитической,
творческой, интеллектуальной деятельности, в том числе учебно-исследовательской
и проектной деятельности;
Самостоятельно применять приобретенные
знания и способы действий при решении различных задач, используя знания одного
или нескольких учебных предметов или предметных областей, в том числе в учебно-исследовательской
и проектной деятельности
Владеть навыками учебно-исследовательской
и проектной деятельности, а именно:
ставить цели и/или формулировать гипотезу
исследования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с
представлениями об общем благе;
оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные
(такие, как время), необходимые для достижения поставленной цели;
планировать работу;
осуществлять отбор и интерпретацию необходимой
информации; самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему
параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта
или исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;
структурировать и аргументировать результаты
исследования на основе собранных данных;
использовать элементы математического
моделирования при решении исследовательских задач;
использовать элементы математического
анализа для интерпретации
результатов, полученных в ходе учебно-исследовательской
работы
осуществлять презентацию результатов;
адекватно оценивать риски реализации проекта
и проведения исследования и предусматривать пути минимизации этих рисков; адекватно
оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет
в жизни других людей, сообществ);
адекватно оценивать дальнейшее развитие своего
проекта или исследования, видеть возможные варианты применения результатов
восстанавливать контексты и пути развития
того или иного вида научной деятельности, определяя место своего исследования
или проекта в общем культурном пространстве;
отслеживать и принимать во внимание
тренды и тенденции развития различных видов деятельности, в том числе научных,
учитывать их при постановке собственных целей;
находить различные источники материальных
и нематериальных ресурсов, предоставляющих средства для проведения исследований
и реализации проектов в различных областях деятельности человека;
вступать в коммуникацию с держателями
различных типов ресурсов, точно и объективно презентуя свой проект или возможные
результаты исследования, с целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества.
Осуществлять развернутый информационный
поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задач;
Критически оценивать и интерпретировать
информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в
информационных источниках;
Выходить за рамки учебного предмета и осуществлять
целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов
действия;
Осуществлять самостоятельную информационно-познавательную
деятельность;
Владеть навыками получения необходимой
информации из словарей разных типов;
Уметь ориентироваться в различных источниках
информации;
Использовать различные модельно-схематические
средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
Использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Осуществлять деловую коммуникацию как со
сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и
за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
Учитывать позиции других участников деятельности;
Находить и приводить критические аргументы
в отношении действий и суждений другого;
Спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс
собственного развития;
При осуществлении групповой работы быть
как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик,
исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
Координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
Распознавать конфликтогенные ситуации и
предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и
образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений;
Умение продуктивно общаться и взаимодействовать
в процессе совместной деятельности;
Развернуто, логично и точно излагать свою
точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств.

Предметные планируемые результаты
Обучающийся научится:
·
использовать языковые средства
адекватно цели общения и речевой ситуации;
·
использовать знания о формах
русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры,
профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
·
создавать устные и письменные
высказывания, монологические и диалогические тексты определенной
функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и
определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения,
аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
·
выстраивать композицию текста,
используя знания о его структурных элементах;
·
подбирать и использовать языковые
средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;
·
правильно использовать лексические
и грамматические средства связи предложений при построении текста;
·
создавать устные и письменные
тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью
текста;
·
сознательно использовать
изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии
с выбранным профилем обучения;
·
использовать при работе с текстом
разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее,
реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации); анализировать текст с точки
зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации,
определять его тему, проблему и основную мысль;
·
 извлекать необходимую информацию
из различных источников и переводить ее в текстовый формат;
·
преобразовывать текст в другие
виды передачи информации;
·
выбирать тему, определять цель и
подбирать материал для публичного выступления;
·
соблюдать культуру публичной речи;
·
соблюдать в речевой практике
основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические,
орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
·
оценивать собственную и чужую речь
с позиции соответствия языковым нормам;
·
использовать основные нормативные
словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки
зрения соответствия языковым нормам;

Обучающийся получит возможность
научиться:
·
распознавать уровни и единицы
языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
·
анализировать при оценке
собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки
зрения правильности, точности и уместности их употребления;
·
комментировать авторские
высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности
русского языка);
·
отличать язык художественной литературы
от других разновидностей современного русского языка;
·
использовать синонимические
ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления
выразительности речи;
·
иметь представление об
историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;
·
выражать согласие или
несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения
диалогической речи;
·
 дифференцировать главную и
второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном
тексте;
·
проводить самостоятельный поиск
текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную
информацию; сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального
стиля; владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные
тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
·
создавать отзывы и рецензии на
предложенный текст;
·
соблюдать культуру чтения,
говорения, аудирования и письма;
·
 соблюдать культуру научного и
делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении
дискуссионных проблем;
·
соблюдать нормы речевого
поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой
сферах общения;
·
осуществлять речевой
самоконтроль;
·
совершенствовать
орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах
русского литературного языка;
·
 использовать основные
нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра
используемых языковых средств;
·
 оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной
литературы).

Содержание элективного курса по русскому языку
«Разноаспектный анализ текста и создание
сочинения-рассуждения»

РАЗДЕЛ I. Разноаспектный анализ текста. (17 часов)
Тема 1.
Стилистический и типологический анализ текста. (8 часов)
Сочинение как вид письменной работы.
Формулировка задания №27 ЕГЭ по русскому языку. Критерии оценки задания с
развернутым ответом.
Текст. Тема и основная мысль текста.
Средства связи между частями текста. Способы связи в тексте. Выделение
микротем. Лексические, морфологические, синтаксические средства организации
текста. Стили речи. Типы речи.

Тема 2. Лингвистический
анализ текста. (9 часов)
Изобразительно-выразительные средства языка,
оформляющие описание и рассуждение.
Анализ изобразительно-выразительных средств,
оформляющих описание и рассуждение.
Анализ лексики: многозначные слова, переносное
значение слова, синонимы, антонимы, лексика ограниченного употребления,
фразеологизмы. Контекстные синонимы. Контекстные антонимы.
Фонетические средства выразительности: аллитерация,
ассонанс, благозвучие (эвфония), диссонанс, звукопись.
Лексически – поэтические тропы: метафора, синекдоха,
ирония, гипербола, литота, олицетворение, эпитет, аллегория, перифраза,
художественный символ, паронимы.
Стилистические фигуры: градация, антитеза, оксюморон,
лексический повтор, анафора, эпифора, параллелизм, эллипсис, умолчание,
риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение,
синтаксические конструкции.

РАЗДЕЛ II. Сочинение-рассуждение на основе текста. (17 часов)
Тема 1.
Анализ текста. (3 часа)
Содержание исходного текста.
Тексты научно-популярного, публицистического,
разговорного стиля. Анализ композиции научного, публицистического, разговорного
стиля. Рецензия. Эссе.

Тема 2. Композиция
и языковое оформление сочинения. (14 часов)
Вступление к сочинению. Смысловые и грамматические
связи предложений.
Авторская позиция.
Основная часть сочинения.
Финал сочинения-рассуждения. Изложение собственного
мнения.
Тренировочные сочинения.

Практические работы:
1)
написание сочинений-рассуждений;
2)
редактирование.

Тематическое планирование с указание количества часов,
отводимых на изучение каждой темы

№ п/п

Название разделов
  и тем

Количество часов

1.

Раздел I. Разноаспектный анализ текста

17

Тема 1. Стилистический и
  типологический анализ текста

8

Тема 2. Лингвистический
  анализ текста.9

9

2.

Раздел II. Сочинение-рассуждение на основе текста

17

Тема 1. Анализ текста.

3

Тема 2. Композиция и
  языковое оформление сочинения.

14

Всего

34

file_name: РП по элективному курсу 11 класс.docx

alt: Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; · анализировать при оценке собственной и чужой…

alt: · прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов; · создавать отзывы и рецензии на предложенный текст; · соблюдать культуру…

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Разноаспектный анализ текста и  создание сочинения-рассуждения» (среднее общее образование), 11 класс


extracted_text:
Содержание

Введение

  3

1.
    Технические характеристики автомобиля ВАЗ – 2106. Устройство
    головки блока цилиндров.

  4

2.
    Диагностика ,
    ТО и ремонт головки блока цилиндров автомобиля ВАЗ - 2106.

12

3.
    Организация рабочего места.

25

Литература

29

Лист

2

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Введение

Значительный рост автомобильного транспорта вызывает
  увеличение объема работ по ТО и ремонту автомобилей. Выполнение этих работ
  требует больших трудовых затрат и привлечение большого числа
  квалифицированных рабочих.
В связи с этим требуется значительно повышать
  производительность труда при проведении всех видов ТО и ремонта автомобилей.
  Вновь подготавливаемые кадры для работы в автохозяйствах и на автотранспортных
  предприятиях должны основательно изучить процессы ТО и ремонта автомобилей с
  использованием современного оборудования.
Диагностика позволяет своевременно выявить неисправности
  агрегатов и систем автомобилей, что дает возможность устранять эти неисправности
  до того, как они приведут к серьезным нарушениям в работе автомобиля.
Современное устранение неполадок в работе агрегатов и
  систем автомобилей позволяет предупреждать причины способные вызвать
  аварийную ситуацию. Мероприятия работ по ТО и ремонту автомобилей с
  использованием более современного оборудования облегчает и ускоряет многие
  технологические процессы, но при этом от обслуживающего персонала хорошее
  условие определенных приемов и навыков, знаний устройства автомобиля и умений
  пользоваться современными приспособлениями, инструментами и
  контрольно-измерительными приборами. Однако применение современного
  оборудования при проведении ТО и ремонта автомобилей не исключает выполнение
  обслуживаний операций рабочими хорошо владеющими навыками по обслуживанию и
  ремонту автомобильной техники.

Устройство, ТО и ремонт ГБЦ «ВАЗ
  – 2106»

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Выполнил

Введение

Лит.

Лист

Листов

Пров.

у

3

Н. контр.

Утв.

1.
  Технические
  характеристики автомобиля ВАЗ – 2106. Устройство головки блока цилиндров.
ВАЗ-2106
  и его модификации – пятиместные легковые автомобили с передним расположением
  двигателя и задними ведущими колесами. Кузов – несущей конструкции,
  цельнометаллический, сварной. Тип кузова – седан.
  Двигатели – четырехцилиндровые, рядные, четырехтактные, бензиновые, рабочим
  объемом 1,5 л (ВАЗ-21061, ВАЗ-21065-01) или 1,6 л (ВАЗ-2106, ВАЗ-21065-00) и
  мощностью (по ГОСТ 14846) соответственно 71,4 и 74,5 л.с.
  Автомобили ВАЗ-2106 и ВАЗ-21061 комплектуются четырехступенчатыми коробками
  передач. У автомобилей ВАЗ-21065-00 и ВАЗ-21065-01 пятиступенчатая коробка
  передач и бесконтактная система зажигания.

Лист

4

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Технические
  характеристики автомобилей

Параметры

ВАЗ-21061 (ВАЗ-21065-01)

ВАЗ-2106 (ВАЗ-21065-00)

Масса снаряженного
    автомобиля, кг

1045

1045

Полезная нагрузка, кг

400

400

Разрешенная максимальная
    масса, кг

1445

1445

Дорожный просвет автомобиля с
    разрешенной максимальной массой, с шинами 175/70R13 (165/80R13), не менее,
    мм:

до поперечины передней
    подвески

175

175

до балки заднего моста

170

170

до поддона картера двигателя

182

182

Допустимая масса груза на
    дополнительном (верхнем) багажнике, кг

50

50

Максимальная скорость*, км/ч:

с разрешенной максимальной
    массой

148

150

с водителем и пассажиром

150

152

Время разгона с места до
    скорости 100 км/ч, с:

с водителем и одним
    пассажиром

17

16

с разрешенной максимальной
    массой

19

17,5

Расход топлива* на 100 км
    пути, не более, л:

при скорости 90 км/ч

7,4

7,4

при скорости 120 км/ч

10,1

10,1

при городском цикле движения

9,9

10,3

Наименьший радиус поворота по
    следу наружного переднего колеса, м

5,6

5,6

Наибольший подъем,
    преодолеваемый автомобилем с полной массой без разгона на первой передаче,
    %

36

36

Тормозной путь автомобиля с
    полной нагрузкой

при экстренном торможении со
    скорости 80 км/ч, не более, м

43,2

43,2

* Замеряется по специальной
  методике, при четырехступенчатой коробке передач.

Лист

5

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Двигатели

Параметры

ВАЗ-2103

ВАЗ-2106

Число и расположение
    цилиндров

4, в ряд

4, в ряд

Система питания

Карбюратор

Карбюратор

Топливо

Бензин А-91, АИ-93

Бензин А-91, АИ-93

Диаметр цилиндров и ход
    поршня, мм

76і80

79і80

Порядок работы цилиндров

1–3–4–2

1–3–4–2

Степень сжатия

8,5

8,5

Рабочий объем, л

1,45

1,57

Номинальная мощность, не
    менее:

по ISO 1585, кВт

52,5

54,8

по ГОСТ 14846 (нетто), кВт (л.с.)

52,5(71,4)

54,8(74,5)

Частота вращения коленчатого
    вала при номинальной мощности, мин –1

5600

5400

Максимальный крутящий момент
    при частоте вращения коленчатого вала 3400 мин –1 для двигателя
    2103 или 3000 мин –1 для двигателя 2106, Н.м

103,9

116

Минимальная частота вращения
    коленчатого вала, мин –1

850–900

850–900

Направление вращения
    коленчатого вала со стороны шкива

Правое

Правое

Система смазки

Комбинированная, под
    давлением и разбрызгиванием

Система охлаждения

Жидкостная, закрытая, с
    принудительной циркуляцией

Система вентиляции картера

Принудительная, с выводом
    картерных газов во впускной трубопровод

Лист

6

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Трансмиссия

Сцепление

Однодисковое, сухое, с
    гидравлическим приводом выключения и центральной диафрагменной пружиной

Коробка передач

Механическая, четырех- или
    пятиступенчатая, трехходовая, с синхронизаторами на всех передачах
    переднего хода

Передаточные числа на
    передачах:

первой

3,67

второй

2,1

третьей

1,36

четвертой

1

пятой*

0,82

заднего хода

3,53

Карданная передача

Двухвальная, с промежуточной
    опорой и эластичной муфтой

Главная передача

Гипоидная, передаточное число
    – 4,1 или 3,9

Дифференциал

Конический, двухсателлитный

Ходовая часть

Передняя подвеска

Независимая, пружинная, на
    поперечных рычагах со стабилизатором поперечной устойчивости

Задняя подвеска

Зависимая, пружинная, жесткая
    балка соединена с кузовом одной поперечной и четырьмя продольными штангами

Амортизаторы

Гидравлические,
    телескопические, двустороннего действия

Размер обода колеса

127J-330 (5J-13)

Шины:

тип

Радиальные, бескамерные или
    камерные

размер

175/70R13 или 165/80R13
    (165/70R13**)

Лист

7

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Рулевое управление

Тип рулевого механизма

Глобоидальный червяк – двухгребневой ролик, передаточное
    число – 16,4

Рулевой привод

Трехзвенный (тяги с шаровыми шарнирами) с сошкой,
    маятниковым и поворотным рычагами

Рулевая колонка

С противоугонным устройством, объединенным с
    выключателем зажигания

Тормозная система

Рабочая тормозная система:

тормозные механизмы передних колес

Дисковые, с двухпоршневой
    скобой

тормозные механизмы задних колес

Барабанные, колодочные, с
    одним рабочим цилиндром и двумя поршнями

Привод рабочей тормозной
    системы

Ножной, гидравлический,
    двухконтурный, с вакуумным усилителем, регулятором давления задних тормозов
    и датчиком недостаточного уровня тормозной жидкости

Тормозные механизмы
    стояночной тормозной системы

Барабанные, колодочные на
    задних колесах

Привод стояночной тормозной
    системы

Механический, тросовый,
    ручной от рычага, установленного между передними сиденьями

Электрооборудование

Тип схемы

Однопроводная, с минусом на
    «массе» (кузов и силовой агрегат автомобиля)

Номинальное напряжение
    бортовой сети, В

12

Напряжение в бортовой сети
    при работающем двигателе, В

13,4–14,7

Аккумуляторная батарея

Стартерная, емкостью не менее
    55 А.ч при 20-часовом режиме разряда

Генератор

Г-221 переменного тока со
    встроенным выпрямителем; ток отдачи – 42 А при частоте вращения 5000 мин –1

Стартер

СТ-221 или 35.3708,
    постоянного тока, с дистанционным управлением и муфтой свободного хода,
    мощность 1,3 кВт

Свечи зажигания

A17ДВР, А17ДВРМ или FE65CPR с
    резьбой М14x1,25

Лист

8

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Двигатель ВАЗ-2106

Головка блока
  цилиндров отлита из алюминиевого сплава, имеет камеры сгорания клиновидной
  формы, запрессованные седла и направляющие втулки клапанов. Седла клапанов
  изготавливаются из специального чугуна для обеспечения высокой прочности при
  воздействии ударных нагрузок. Рабочие фаски седел обрабатываются после
  запрессовки в сборе с головкой цилиндров, чтобы обеспечить точную соосность
  фасок с отверстиями направляющих втулок клапанов.
Направляющие
  втулки клапанов также изготавливаются из чугуна и запрессовываются в головку
  блока цилиндров с натягом. На наружной поверхности направляющих втулок
  имеется проточка, куда вставляется стопорное кольцо. Оно обеспечивает
  точность положения втулок при запрессовке их в головку цилиндров и
  предохраняет втулки от возможного выпадания.

Лист

9

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Отверстия
  во втулках обрабатываются после запрессовки их в головку блока. Это
  обеспечивает узкий допуск на диаметр отверстия и точность его расположения по
  отношению к рабочим фаскам седла и клапана. В отверстиях направляющих втулок
  имеются спиральные канавки для смазки. У втулок впускных клапанов канавки
  нарезаны до половины длины отверстия, а у втулок выпускных клапанов – по всей
  длине отверстия.
Сверху
  на направляющие втулки надеваются маслоотражательные колпачки из
  тепломаслостойкой резины со стальным арматурным кольцом. Колпачки охватывают
  стержень клапана и служат для уменьшения проникновения масла в камеру
  сгорания через зазоры между направляющей втулкой и стержнем.
Клапаны
  приводятся в действие распределительным валом, вращающимся в корпусе
  подшипников через промежуточные рычаги. Зазор между кулачками
  распределительного вала и рычагом устанавливается регулировочным болтом, на
  сферической головке которого качается рычаг. От самоотворачивания болт
  удерживается контргайкой.
Клапаны
  имеют две цилиндрические пружины – наружную и внутреннюю, зажатые между
  тарелкой (вверху) и двумя опорными шайбами (внизу). Тарелка пружин
  удерживается на стержне клапана двумя сухарями, имеющими в сложенном виде
  форму усеченного конуса. Каждый рычаг прижимается к торцу клапана специальной
  (шпилечной) пружиной.
Для повышения
  износостойкости стержня оба клапана азотируются, а торцы стержней, на которые
  опираются рычаги, закалены током высокой частоты.
Распределительный вал
  литой, чугунный, одинаковый для всех моделей двигателей. Опирается на 5 шеек
  и вращается в алюминиевом корпусе подшипников, установленном на головке блока
  цилиндров. К переднему торцу распределительного вала крепится ведомая
  звездочка. От осевых перемещений распределительный вал удерживается упорным
  фланцем, помещенным в проточке передней опорной шейки вала.

Лист

10

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Привод
  распределительного вала осуществляется двухрядной роликовой цепью от ведущей
  звездочки коленчатого вала. Этой же цепью приводится и валик привода
  вспомогательных агрегатов. Цепной привод имеет полуавтоматический натяжитель
  с башмаком и успокоитель цепи с пластиковыми накладками. В нижней части блока
  цилиндров устанавливается ограничительный палец, предотвращающий спадание
  цепи в картер при снятии (на автомобиле) звездочки распределительного вала.
Для правильного
  взаимного расположения звездочек, т.е. для установки фаз газораспределения
  имеются верхние и нижние установочные метки. Верхние расположены на звездочке
  распределительного вала и корпусе подшипников, нижние метки – на звездочке
  коленчатого вала и крышке привода распределительного вала.

Лист

11

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

2.
  Диагностика ,
  ТО и ремонт головки блока цилиндров автомобиля ВАЗ - 2106.
Неисправностями
  газораспределительного механизма являются износ толкателей и направляющих
  втулок, тарелок клапанов и их гнезд, шестерен и кулачков распределительного
  вала, а также нарушение зазоров между стержнями клапанов и толкателями.
К отказам относятся
  поломка и потеря упругости клапанных пружин, поломка зубьев распределительной
  шестерни.
Нарушение зазоров между
  стержнями клапанов и толкателями приводит к нарушению фаз распределения,
  ухудшению наполнения цилиндров.
Увеличенные зазоры
  между стержнями клапанов и толкателями вызывают стуки и преждевременный износ
  деталей распределительного механизма. Малые зазоры или их отсутствие приводят
  к неплотной посадке клапанов и пропуску рабочей смеси во впускной и выпускной
  трубопроводы. Признаками этих неисправностей служит появление вспышек в
  карбюраторе и хлопков в глушителе.
Содержание работ по ТО
  распределительного механизма составляет: проверка стабильности состояния и
  подтягивание креплений (крепежные работы), диагностирование, регулировочные
  работы и смазка.
Крепежные работы. Для
  предотвращения пропуска газов и охлаждающей жидкости через прокладку головки
  цилиндров следует проверить и при необходимости определенным усилием
  (моментом затяжки) подтянуть гайки ее крепления к блоку ключом с
  динамометрической рукояткой. Порядок затягивания болтов головки блока
  цилиндров показан на рис.1.

Лист

12

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Диагностирование
  газораспределительного механизма. Диагностирование производят проверкой
  компрессии цилиндров двигателя. Компрессия служит показателем герметичности и
  характеризует состояние цилиндров, поршней и клапанов. Герметичность
  цилиндров может быть определена компрессометром.
Компрессию
  карбюраторного двигателя проверяют после предварительного прогрева двигателя
  до 70—80° С при вывернутых свечах, полностью открытых дросселе и воздушной
  заслонке. Установив резиновый наконечник компрессометра в отверстие свечи,
  провертывают стартером коленчатый вал двигателя на 10—12 оборотов и
  записывают показания компрессометра. У исправного двигателя компрессия в
  цилиндрах должна быть не менее 10 кгс/см², а разница в компрессии между
  цилиндрами – не более 1 кгс/см². Проверку  выполняют 2—3 раза для
  каждого цилиндра.
Для   выяснения
  причины  неисправности  в  отверстие для  свечи заливают 20—25 см3
  свежего моторного масла и повторяют проверку. Увеличение  показаний
  компрессометра указывают на утечку воздуха через поршневые кольца. Если
  показания не изменяются, то возможно неплотное   прилегание   клапанов
  или   подгорание.
Шум и вибрации,
  возникающие при работе двигателя, являются следствием регулярно возникающих
  механических соударений в сопряжениях за счет имеющихся.. зазоров,
  неуравновешенности масс и других   причин.
Самым
  простым приемом диагностирования по указанным  признакам служит прослушивание
  шумов с помощью акустического стетофонендоскопа   (рис.   2).   Для  этого
  прикасаются слуховым стержнем 3 к различным зонам прослушивания двигателя
  (рис. 3) в  местах, возможного    возникновения    стуков.

Лист

13

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Звуковые
  волны по стержню 3 (см. рис. 2) передаются к мембране 4 и от нее через
  слуховые трубки  1 и наконечники 2—к ушам контроллера. Стук клапанов
  прослушивается в верхней части блока  цилиндров на малой частоте вращения
  холо стого
  хода коленчатого вала двигателя при небольшом ее увеличении.
Регулировочные работы.
  При обнаружении стука в клапанах проверяют и регулируют тепловые зазоры.
Зазоры регулируются на
  холодном двигателе, предварительно отрегулировав натяжение цепи. После
  регулировки зазор должен быть 0,14-0,17 мм.
Регулировку производите
  в следующем порядке:
- поверните коленчатый
  вал по часовой стрелке до совпадения метки на звездочке распределительного
  вала с меткой на корпусе подшипников, что будет соответствовать концу такта
  сжатия в четвертом цилиндре. В этом положении регулируется зазор у выпускного
  клапана 4-го цилиндра (8-й кулачок) и впускного клапана 3-го цилиндра (6-й
  кулачок);
- ослабьте контргайку
  регулировочного болта рычага;
- вставьте между
  рычагом и кулачком распределительного вала плоский щуп
  А.95111 толщиной 0,15 мм и гаечным ключом заворачивайте или отворачивайте
  болт с последующим затягиванием контргайки, пока при затянутой контргайке щуп
  не будет входить с легким защемлением (рис. 4);
- после регулировки
  зазора у выпускного клапана 4-го цилиндра и впускного клапана 3-го цилиндра
  последовательно поворачивайте коленчатый вал на 180° и регулируйте зазоры,
  соблюдая очередность, указанную в табл. 1.

Лист

14

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Таблица 1.
  Последовательность регулировки зазоров в клапанном механизме

Угол поворота
    коленчатого вала

Номер
    цилиндра, в котором происходит такт сжатия (конец)

Номер
    регулируемых клапанов (кулачков)

0°

4

8 и 6

180°

2

4 и 7

360°

1

1 и 3

540°

3

5 и 2

Регулировка
  натяжения цепи
Ослабьте
  колпачковую гайку 1 (рис. 5) натяжителя. При этом освобождается стержень 3 и
  цепь натягивается башмаком 7 (рис. 6), на который действует пружина 8 (рис. 5).

Лист

15

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Поверните
  коленчатый вал на 1-1,5 оборота в направлении вращения и остановите в таком
  положении, чтобы метка на корпусе подшипников распределительного вала была
  против метки на звездочке распределительного вала. При этом пружина
  натяжителя, действующая на башмак, автоматически отрегулирует натяжение цепи.
Затяните
  гайку 1 натяжителя, благодаря чему стержень 3 зажимается цангами сухаря 9, и
  при работе двигателя на плунжер 7 действует только пружина 5. Эта пружина
  отжимает плунжер от головки стержня 3, и в зазор между ними

Лист

16

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Ремонт
  головки блока цилиндров заключается в разборке, осмотре, замене выработанных
  деталей и сборке головки блока.
Разборка
  и сборка
Установите
  головку цилиндров на монтажную доску А.60335.
Отсоедините
  выпускной коллектор и впускной трубопровод с карбюратором (одновременно
  удаляется заборник горячего воздуха).
Отсоедините выпускной патрубок
  охлаждающей рубашки.
Отсоедините
  патрубок отвода жидкости к отопителю.
Снимите
  рычаги 11 (рис. 7) клапанов, освобождая их от пружин 12. Снимите пружины
  рычагов.
Ослабьте контргайки 14, выверните
  регулировочные болты 13 и втулки 15 регулировочных болтов.
Установите
  приспособление A.60311/R, как показано на рис. 8, сожмите пружины клапанов и
  освободите сухари. Взамен переносного приспособления A.60311/R можно
  применять также стационарное приспособление 02.7823.9505.
Снимите
  пружины клапанов с тарелками и опорными шайбами. Поверните головку цилиндров
  и выньте с нижней стороны клапаны.
Снимите
  маслоотражательные колпачки с направляющих втулок.
Собирайте
  головку цилиндров в обратной последовательности.

Лист

17

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Очистка головки
  цилиндров
Установите головку на
  подставку А.60353.
Удалите
  нагар из камер сгорания и с поверхности выпускных каналов металлической
  щеткой, приводимой во вращение электрической дрелью. Очистите и осмотрите
  впускные каналы и каналы подвода масла к рычагам привода клапанов.
Проверка и шлифование
  седел клапанов
Форма фасок седел
  клапанов показана на рис. 9 и 10.
На рабочих фасках седел (зона контакта с
  клапанами) не должно быть точечных раковин, коррозии и повреждений. Небольшие
  повреждения можно устранить шлифованием седел. При этом снимайте как можно
  меньше металла. Шлифовать можно как вручную, так и с помощью шлифовальной
  машинки.
Шлифуйте седла в
  следующем порядке:
установите головку на
  подставку А.60353, вставьте в направляющую втулку клапана стержень А.94059 и
  очистите фаски седел от нагара зенкерами А.94031 и А.94092 для седел
  выпускных клапанов и зенкерами А.94003 и А.94101 для седел впускных клапанов.
  Зенкеры надеваются на шпиндель А.94058 и центрируются направляющим стержнем
  А.94059;

Лист

18

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Стержни
  А.94059 существуют двух различных диаметров: А.94059/1 — для направляющих
  втулок впускных клапанов и А.94059/2 для направляющих втулок выпускных
  клапанов.
наденьте на
  направляющий стержень А.94059 пружину А.94069/5, установите на шпиндель
  А.94069 конический круг А.94078 для седел выпускных клапанов или круг А.94100
  для седел впускных клапанов, закрепите шпиндель в шлифовальной машинке и
  прошлифуйте седло клапана (рис. 11).
В
  момент соприкосновения круга с седлом машинка должна быть включена, иначе
  возникнет вибрация и фаска будет неправильной.
Рекомендуется чаще
  производить правку круга алмазом.
Для седел выпускных клапанов ширину рабочей фаски доведите до величин, указанных на рис. 10, зенкером А.94031 (угол 20°) и зенкером А.94092, которым устраняетсянаклеп на внутреннем диаметре. Зенкеры надеваются на шпиндель А.94058 и также, как и при шлифовании, центрируются стержнем А.94059.У седел впускных клапанов ширину рабочей фаски доведите до величин, указанных на рис. 9, сначала обработав внутреннюю фаску зенкером А.94003 (рис. 12) до получения размера 033 мм, а затем фаску 20° зенкером А.94101 до получения рабочей фаски шириной 1,9-2,0 мм.

Лист

19

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

 Клапаны
Удалите нагар с
  клапанов. Проверьте, отсутствие трещин на тарелке и деформации стержня; при
  повреждениях замените клапан.
Проверьте, не слишком
  ли изношена или повреждена рабочая фаска. При шлифовании рабочей фаски
  клапана на шлифовальном станке выдерживайте угол фаски, равный 45°30'±5' и
  следите, чтобы толщина цилиндрической части тарелки клапана после шлифования
  была не меньше 0,5 мм, а также чтобы у выпускного клапана не оказался снятым
  слой, наплавленный на фаску.
Направляющие
  втулки клапанов
Проверьте зазор между
  направляющими втулками и стержнем клапана, измерив диаметр клапана и
  отверстия направляющей втулки.
Монтажный
  зазор для новых втулок: 0,022-0,055 мм -для впускных клапанов и 0,029-0,062
  мм - для выпускных; максимально-допустимый предельный зазор (при износе) 0,15
  мм.
Если увеличенный зазор
  между направляющей втулкой и клапаном не может быть устранен заменой клапана,
  замените втулки клапанов, пользуясь оправкой A.60153/R (рис. 2-47).
Для замены двух направляющих втулок впускного и выпускного клапанов цилиндров №1 и №4 отверните две шпильки крепления корпуса подшипников распределительного вала, так как они мешают установке оправки.Запрессовывайте направляющие втулки с надетым стопорным кольцом до упора кольца в плоскость головки цилиндров. После запрессовки разверните отверстия в направляющих втулках развертками А.90310/1 (для втулок впускных клапанов) и А.90310/2 (для втулок выпускных клапанов).

Лист

20

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Затем прошлифуйте седло клапана и доведите ширину рабочей фаски до нужных размеров, как указано выше.Маслоотражательные колпачки направляющих втулокУ маслоотражательных колпачков не допускаются отслоение резины от арматуры, трещины и чрезмерный износ рабочей кромки.При ремонте двигателя маслоотражательные колпачки следует всегда заменять новыми.Заменять поврежденные маслоотражательные колпачки рекомендуется на снятой головке цилиндров, чтобы не погнуть стержни клапанов. Для напрессовки колпачков пользуйтесь оправкой 41.7853.4016.Рычаги клапановПроверьте состояние рабочих поверхностей рычага, сопрягающихся со стержнем клапана, с кулачком распределительного вала и со сферическим концом регулировочного болта. Если на этих поверхностях появились задиры или риски, замените рычаг новым.Если обнаружена деформация или другие повреждения на втулке регулировочного болта или на самом болте, замените детали.Пружины
Убедитесь, нет ли на
  пружинах трещин и не снизилась ли упругость пружин, для чего проверьте
  деформацию пружин под нагрузкой.
Прокладка головки
  цилиндров
Поверхности прокладки
  не должны иметь повреждений. Они должны быть ровными, без вмятин, трещин,
  вздутий и изломов. Отслоение обкладочного материала от арматуры не
  допускается.
На окантовке отверстий
  не должно быть трещин, прогаров и отслоений.
Проверка герметичности
  головки цилиндров
Для гидравлического
  испытания на герметичность рубашки охлаждения головки цилиндров:
установите на головке
  детали, входящие в комплект приспособления А.60334 (рис. 14);

Лист

21

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

нагнетайте
  насосом воду внутрь головки под давлением 0,5 МПа (5 кгс/см2).
В течение 2 минут не
  должно наблюдаться утечки воды из головки. При обнаружении трещин головку
  цилиндров необходимо заменить.
Можно проверять
  герметичность головки цилиндров сжатым воздухом, для чего:
установите на головке
  цилиндров детали, входящие в комплект приспособления А.60334;
опустите головку
  цилиндров в ванну с водой, нагретой до 60-80°С, и дайте головке цилиндров
  прогреться в течение 5 мин;
подайте внутрь головки
  цилиндров сжатый воздух под давлением 0,15 -0,2 МПа (1,5-2 кгс/см2).
В течение 1-1,5 мин не
  должно наблюдаться травления воздуха из головки.
Распределительный вал и
  его привод
Основные
  размеры распределительного вала и корпуса подшипников распределительного вала
  даны на рис. 15.
Проверка
  распределительного вала
На опорных шейках
  распределительного вала не допускаются задиры, забоины, царапины,
  наволакивание алюминия от корпусов подшипников.

Лист

22

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

На рабочих поверхностях
  кулачков не допускается износ свыше 0,5 мм, а также задиры и износ кулачков в
  виде огранки.
Установите
  распределительный вал крайними шейками на две призмы, помещенные на
  поверочной плите, и замерьте индикатором радиальное биение средних шеек,
  которое должно быть не более 0,04 мм. Если биение превышает указанное значение,
  то выправьте вал на рихтовочном прессе.
Проверка корпуса
  подшипников распределительного вала
Промойте и очистите
  корпус подшипников распределительного вала и каналы для подвода масла.
Проверьте диаметр
  отверстий в опорах. Если зазор между шейками распределительного вала и
  опорами превышает 0,2 мм (предельный износ), корпус подшипников замените.
Внутренние опорные
  поверхности должны быть гладкими, без задиров; если имеются повреждения на
  поверхности или трещины на корпусе, замените корпус подшипников распределительного
  вала.
Натяжитель
Разборка и сборка. Для
  разборки натяжителя цепи снимите колпачковую фиксирующую гайку 1 (см. рис. 16),
  зажимный сухарь 9 и пружинное кольцо 4, затем выньте плунжер 7, пружину 5 и
  стержень 3 вместе с пружиной 8 и шайбой 6.
Сборку производите в
  обратном порядке.
Контроль.
  Проверьте, нет ли на сухарях 9 и на стержне 3 задиров, а на сопрягающихся
  поверхностях башмака и плунжера натяжителя цепи глубоких рисок. Поврежденные
  детали замените.
Проверьте,
  нет ли повышенного износа на башмаке и успокоителе; если необходимо, замените
  их.

Лист

23

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Цепь
  привода распределительного вала
Промойте
  цепь в керосине, а затем проверьте состояние ее звеньев. На роликах и щечках
  не допускаются сколы, трещины и другие повреждения.
При
  работе двигателя цепь вытягивается. Она считается работоспособной, если
  натяжитель обеспечивает ее натяжение, т.е. если цепь вытянулась не более чем
  на 4 мм.
Вытяжку цепи проверяйте на
  приспособлении 67.7824.9521 (рис. 17), имеющем два ступенчатых ролика 1, на
  которые надевается цепь. С помощью противовеса 3 цепь растягивается усилием
  294 Н (30 кгс) или 147 Н (15 кгс). Регулировочной гайкой 2 обеспечивается
  параллельность оси противовеса относительно основания приспособления.
Растяните цепь
  усилием 294 Н (30 кгс), поставив противовес в крайнее правое положение, затем
  уменьшите усилие на 147 Н (15 кгс), сдвинув противовес в крайнее левое
  положение. Повторите еще раз обе операции и определите вытяжку цепи по
  расстоянию L (рис. 18) между осями роликов. Измерив штангенциркулем
  расстояние между диаметрами d роликов, и, прибавив к нему диаметр d, получите
  расстояние L между осями роликов.
Для
  новой цепи расстояние L между осями роликов составляет 495,3+0,5 +0,1 мм.
  Если цепь вытянулась до 499,5 мм — ее следует заменить.
Перед
  установкой на двигатель смажьте цепь моторным маслом.

Лист

24

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

3.     Организация
  рабочего места
Рабочее
  место — это часть производственной площади цеха или участка, закрепленной за
  данным рабочим (или бригадой рабочих), со всем необходимым оборудованием,
  инструментами, приспособлениями, материалами и принадлежностями, которые он
  (или она) применяет для выполнения производственного задания.
Под
  организацией рабочего места понимается правильная расстановка оборудования,
  наивыгоднейшее расположение инструмента на рабочем месте, равномерное
  снабжение его объектами разборки, механизация и оснащение специальными
  приспособлениями.
Основным
  элементом организации рабочего места является его планировка, т. е.
  расположение его относительно других рабочих мест, относительно оборудования,
  приспособлений, инструментов, местоположения рабочего.
При
  организации рабочего места необходимо использовать основные достижения
  научной организации труда (НОТ).
Расстояния
  от тары и от оборудования до рабочего должны быть такими, чтобы рабочий мог
  использовать преимущественно движение рук, т.е. при этом не наклоняться
  сильно, не приседать, не тянуться высоко.
При
  планировке рабочего места учитывают зоны досягаемости рук в горизонтальной и
  вертикальной плоскостях. Эти зоны определяют, на каком расстоянии от корпуса
  рабочего должны быть размещены предметы, которыми он пользуется в процессе
  работы. Оптимальная зона (наиболее удобная) определяется полудугой радиусом
  примерно 400 мм для каждой руки. Максимальная зона досягаемости составляет
  500 мм без наклона корпуса и 650 мм с наклоном корпуса не более 30 ° для
  рабочего среднего роста. Расположение предметов дальше указанных пределов
  повлечет дополнительные, а следовательно, лишние движения, т. е. вызовет
  ненужную затрату рабочего времени, ускорит утомляемость работающего и снизит
  производительность труда. Оптимальной зоной досягаемости рук в вертикальной
  плоскости является зона от уровня плеча до пояса.

Лист

25

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

При
  организации рабочих мест руководствуются следующими требованиями:
на
  посты разборки и ремонта агрегаты, узлы и детали должны поступать тщательно
  вымытыми и очищенными;
рабочее
  место должно предусматривать максимальную экономию движений рабочего, что
  должно быть заложено в конструкцию оборудования (высота конвейера, стенда),
  взаимное расположение рабочих мест и т.д.;
рабочее
  место должно быть оснащено средствами механизации основных и вспомогательных
  работ, необходимой документацией, местом для инструмента, специализированной
  тарой;
на
  рабочем месте должно находиться только то, что требуется для выполнения
  данного задания;
приспособления
  и инструменты должны быть расположены на расстоянии вытянутой руки, причем их
  следует разложить в строгой последовательности их применения, а не
  разбрасывать и не накладывать друг на друга;
все,
  что берется левой рукой, должно быть расположено слева, а все, что берется
  правой, — справа. Все, что берется обеими руками, должно находиться впереди;
режущие
  инструменты следует укладывать на деревянные подставки так, чтобы они были
  предохранены от повреждений;
чертежи,
  инструкции и другую документацию нужно помещать для удобства пользования на
  видном месте; во время работы
  рабочий обязан в течение всего рабочего дня полностью использовать все
  рабочее время, не отвлекаясь от работы, и не отлучаться с рабочего места;
  использовать приспособления и инструмент только по его назначению и
  предохранять его от повреждений и загрязнения; строго соблюдать правила
  техники безопасности;
по
  окончании работы рабочий обязан привести в порядок свое рабочее место, а
  также прилегающую к нему площадь, инструменты и приспособления, применявшиеся
  при работе.

Лист

26

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Основные
  требования техники безопасности:
участок
  должен иметь прочные несгораемые стены. Полы на участке должны иметь ровную
  (без порогов) гладкую, но не скользкую удароустойчивую, не впитывающую
  нефтепродукты поверхность. Их необходимо систематически очищать от смазки и
  грязи. Потолки и стены следует закрашивать краской светлых тонов;
оборудование
  должно быть расставлено с соблюдением необходимых разрывов. Не допускается
  скопления на участке большого количества агрегатов и деталей. Запрещается
  загромождать проходы, проезды и подходы к доскам с пожарным инструментом и
  огнетушителями;
для
  обеспечения электробезопасности производственное помещение окольцовывают шиной
  заземления, расположенной на 0,5 м от пола и снабженной надежными контактами.
  Все корпусы электродвигателей, а также металлические части оборудования,
  которые могут оказаться под напряжением, должны быть занулены или заземлены.
  Переносной электроинструмент можно применять при условии его исправности при
  напряжении не более 36 В. Если переносной электроинструмент работает от
  напряжения большего, чем 36 В, то он должен выдаваться вместе с защитными
  приспособлениями (диэлектрические перчатки, обувь, коврики и др.). При
  перерыве в подаче электроэнергии немедленно отключить инструмент и
  приспособления;
при
  работе пневматическим инструментом его во время работы держат двумя руками —
  за рукоятку и корпус; при неисправности пневмоинструмент отключают от воздухопровода;
  вставляют и вынимают рабочий инструмент только после выключения
  пневмоинструмента. Шланг не должен иметь изломов, разрывов, потертостей,
  порезов. Следует избегать натяжения, петления и перекручивания шланга.
  Попадание на шланг масла и других нефтепродуктов тоже нежелательно.
  Отсоединять шланг от воздухопровода или инструмента следует только после
  закрытия крана, подающего сжатый воздух в шланг, так как сжатый воздух может
  вырвать шланг из рук и травмировать;

Лист

27

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

разбирать
  агрегаты, имеющие пружины, разрешается только на специальных стендах или при
  помощи приспособлений, обеспечивающих безопасную работу;
при
  выпрессовке деталей, имеющих плотную посадку, на прессах последние следует
  снабжать защитными решетками;
освещенность
  рабочих мест искусственным светом должна соответствовать для работ средней
  точности при малом контрасте различения объекта с фоном (фон светлый). Все
  стационарные светильники должны быть прочно укреплены, чтобы они не давали
  качающихся теней.

Лист

28

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Литература:

1.
  Автомобили семейства ВАЗ-2106. Руководство по техническому
  обслуживанию и ремонту. С.Н. Косарев, П. Л. Козлов. — М.: ООО «Книжное
  издательство «За рулём», 2006. — 192 с. + 8 с. вкл.
2.
  Епифанов Л. И., Епифанова Е. А. - Техническое обслуживание и
  ремонт  автомобилей: учебное пособие для студентов учреждений среднего
  профессионального образования – М.: Форум: ИНФРА, 2003-280с. ил.
3.
  Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей:
  Учеб. для студ. сред. проф. учеб. заведений / В. И. Карагодин, Н. Н.
  Митрохин. - 2-е изд., стер. -М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 496
  с.
4.
  Крамаренко Г. В., Барашков И. В.
  Техническое обслуживание автомобилей: Учебник для автотранспортных
  техникумов. — М.: Транспорт, 1982.— 368 с, ил.
5.
   Третьяков А.М.,  - Справочник молодого
  слесаря по техническому обслуживанию и ремонту автомобилей. – 3-е изд., стер.
  – М.: Высш. шк., 1989. – 255 с., ил.

Лист

29

Изм.

Лист

№ докум.

Подпись

Дата

Скачано с www.znanio.ru

file_name: реферат по б.ц. ВАЗ - 2106.doc

alt: Содержание Введение 3 1

alt: Технические характеристики автомобиля

alt: Технические характеристики автомобилей

alt: Двигатели Параметры

alt: Трансмиссия Сцепление

alt: Рулевое управление

alt: Звуковые волны по стержню 3 (см

alt: Поверните коленчатый вал на 1-1,5 оборота в направлении вращения и остановите в таком положении, чтобы метка на корпусе подшипников распределительного вала была против метки на…

alt: Очистка головки цилиндров

alt: Клапаны Удалите нагар с клапанов

alt: Цепь привода распределительного вала

alt: Организация рабочего места

alt: При организации рабочих мест руководствуются следующими требованиями: на посты разборки и ремонта агрегаты, узлы и детали должны поступать тщательно вымытыми и очищенными; рабочее место должно…

alt: Литература: 1.

title: Реферат:  Устройство, ТО и ремонт ГБЦ «ВАЗ – 2106»


extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ.
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ВЕТЕРИНАРНОЙ КЛИНИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ.
 Понятие о клинической
диагностике и ее связь с другими дисциплинами
Клиническая
диагностика (от греч. Diagnosticos – способный распознавать) – это наука о
методах исследования животных. Под термином клиническая диагностика следует
понимать весь процесс исследования животного с последующей постановкой
диагноза. Исходя из этого, всю клиническую диагностику следует разделять на 3
отдела:
1  методы
исследования;
2  изучение
симптомов болезни;
3  анализ
результатов исследования, т.е. постановка диагноза.
Методы исследования.
Для исследования животных
применяют общие и специальные методы.
Общие методы: Анамнез,
осмотр, пальпация, перкуссия, аускультация и термометрия.
Специальные методы:
1  лабораторные
– исследования крови, мочи, ликвора;
2  инструментальные
– ЭКГ, рентгеноскопия;
3  функциональные
– исследования печени, почек, сердца.
В начале
первого века изучено около 10 тыс. заболеваний и более 100 тыс. различных
симптомов. А для обнаружения 1 симптома применяют от одного до нескольких
методов исследования. Поэтому в настоящее время разработано огромное количество
методов исследования.
Симптомы болезни.
При различных
заболеваниях всегда происходят структурные (морфологические) и функциональные
изменения в органах и тканях (учащение пульса и давления, повышение
температуры). Вот эти изменения принято называть симптомами болезни. Эти
симптомы выявляют различными методами исследования. По этим симптомам ставят
диагноз болезни.
Анализ симптомов
болезни, т.е. постановка диагноза.
Третий раздел,
т.е. постановка диагноза в клинической диагностике излагается в общих чертах,
т.к. для постановки диагноза возможно только после изучения специальных
дисциплин: терапии, эпизоотологии, паразитологии и т.д. А также после
приобретения большого практического навыка.
Таким образом,
клиническая диагностика является пропедевтической наукой (пропедевтика –
введение в науку), т.е. она является введением в клинические дисциплины
(терапия, эпизоотология и т.д.). Например, клиническая диагностика составляет
около 50 % всей терапии.
В свою очередь, клиническая
диагностика основывается на других дисциплинах:
анатомии (особенно
топографическая), физиологии, патофизиологии, биохимии, физике, химии и т.д.
Общие методы
исследования
Для выявления
симптомов болезни применяют общие и специальные методы исследования. Основными
их называют потому, что их стали применять раньше других, т.е. начиная с
Гиппократа и до 19 века для постановки диагноза применяли только общие методы
(2500 лет).
Основными их
называют и потому, что в настоящее время их применяют при исследовании каждого
больного животного.
Анамнез
(от греческого anamnesis – воспоминание) – это сведения о больном животном со
слов обслуживающего персонала.
Анамнез
применяется с глубокой древности, однако ему не придавали большого значения при
постановке диагноза. Этот метод был доведен до совершенствования отечественным
ученым Г.А. Захарьиным. Анамнез собирают путем опроса и изучения документов
(диспансерные карточки, истории болезни, журналы).
В зависимости
от ситуации анамнез может быть кратким (если нужно быстро оказать помощь) или
подробным – хронические заболевания, сложная диагностическая ситуация.

Anamnesis
vitae – сведения о животном до начала заболевания. При помощи этого
анамнеза устанавливают:
1 происхождение животного – кто
родители, местное или привезенное животное; 2 условия кормления и водопоя –
количество, качество корма, анализ рациона, частота кормления, качество воды,
частота водопоя;
3
условия содержания и ухода
–освещенность, влажность,
температура, вентиляция, загазованность, сквозняки, моцион;
4
назначение животного – характер работы, продолжительность,
продуктивность (надой молока, привеси).
Anamnesis morbi –
сведения о заболевшем животном.
1когда и при каких обстоятельствах заболело
животное. Когда заболело – позволяет определить – острое, подострое и
хроническое заболевания. При каких обстоятельствах – позволяет установить
причину болезни.
2как проявлялось заболевание, т.е. какие
симптомы болезни были у больного животного.
3имеются ли подобные заболевания, т.е. выясняют
какое это заболевание: незаразное, инфекционное или паразитарное.
4оказывалась ли животному лечебная помощь, если
да то какая и кем – выясняют, не явилось ли данное заболевание неправильным
лечением.
Таким образом, анамнез позволяет
выявлять:
1  причину
заболевания;
2  течение
болезни – острое, подострое или хроническое;
3  симптомы,
т.е. клиническую картину;
4  незаразное,
инфекционное или паразитарное это заболевание.
Т.е.,
правильно собранный анамнез способствует или позволяет ставить диагноз болезни.
Данные анамнеза сопоставлять с результатами собственных исследований.
Осмотр
(inspecctio) – это один из основных и наиболее простых методов
исследования. Этот метод был тщательно разработан в период Гиппократа и до 19
века оставался почти единственным методом в постановке диагноза.
Осмотр лучше
проводить при дневном свете при прямом и боковом освещении. Прямое освещение
позволяет выявлять упитанность, телосложение, конституцию, поведение. Боковое
освещение – сердечный толчок, движение рубца, грудной и брюшной стенки,
увеличение брюшной полости.
Осмотр
является важным методом исследования, но для выявления симптомов необходимо:
а) знание топографии органов;
б) знание специальных дисциплин,
т.е. какие симптомы болезни, проявляются при
заболевании различных органов.
Например,
слизистые оболочки у здоровых животных бледно-розового цвета, а при болезнях
печени они желтые, при анемии – они бледные, при сердечной недостаточности они
– синюшные (цианоз), при воспалении – красные.
Общий
осмотр – определяют: общее состояние (возбуждение, угнетение), позу,
телосложение, упитанность, темперамент, конституцию, пол, возраст, породу и
т.д.
Специальный
осмотр – детальное исследование определенного органа. Например,
исследование глаз – определяют состояние век, глазного яблока (западение,
выпячивание, дрожание), конъюнктивы, роговицы, зрачка, дно глаза.
Групповой
осмотр – стада, табуна, отары – определяют упитанность по стаду, определят
процент заболевших (чесотка, тимпония, ящур, мыт). При осмотре применяют
специальные приборы – ларингоскоп, цистоскоп. Осмотр проводят в покое и при
движении.

Пальпация (лат.
Palpo – глажу, ощупываю) – это исследование органов при помощи осязания и
пространственного мышечного чувства. Пальпация применяется со времени
Гиппократа. Она, как и осмотр были единственными методами исследования при
постановке диагноза. Однако, применяли ее только для исследования
поверхностного расположенных органов (кожи, суставов, костей, пульса).
Исследования внутренних органов пальпацией стали проводить только в 19 веке.
Пальпация
бывает: посредственная, непосредственная, поверхностная, глубокая, проникающая,
бимануальная, толчкообразная и внутренняя.
Посредственная
пальпация – проводится каким-то предметом (ручкой, палочкой и т.д.), она
применяется только при исследовании грудной клетки.
Непосредственная
– проводится одним или несколькими пальцами, одной или обеими руками. Она
бывает поверхностная и глубокая.
Поверхностная
– проводится одной или обеими руками с вытянутыми пальцами, движения
скользящие, без давления на исследуемый орган исследуемой грудной и брюшной
полости, конечностей, суставов, кожи.
Глубокая
пальпация – проводится одним или несколькими пальцами, одной или обеими
руками или кулаком с обязательным давлением на исследуемый орган.
Разновидности глубокой
пальпации:
Бимануальная
– проводится обеими руками. Одна рука удерживает орган, а другая
пальпирует. Исследование глотки, пищевода, лимфатических узлов, воздухоносных
мешков.
Толчкообразная
– проводится 2-3-4 вытянутыми пальцами или кулаком, которые устанавливают
перпендикулярно к исследуемому органу. При этом производят ряд коротких и
сильных толчков, в результате пальцы касаются исследуемого органа. Это
исследование печени, рубца, сычуга, кишечника и т.д.
Проникающая
– проводится 1-2-3 перпендикулярно поставленными пальцами, и создают сильное
давление. Это исследование всех органов грудной и брюшной полости, мышц,
костей, суставов.
Внутренняя
пальпация– это исследование органов брюшной полости через прямую кишку или
исследование глотки через ротовую полость.
Пальпацией
устанавливают состояние поверхности, подвижность, температуру, влажность,
величину, место расположения, мышечное напряжение, консистенцию, форму, степень
наполнения, характер содержимого, частоту сокращения, наличие инородных тел и
т.д.
Пальпация
должна быть сравнительной и осознанная, т.е. измененный орган
сравнивают со здоровым. Осознанная – врач должен знать, что представляет собой
здоровый орган и какие изменения (т.е. симптомы) могут быть и о какой патологии
эти изменения говорят.
Перкуссия
(от лат. Percussio – постукивание) – это один из основных методов исследования.

История
развития. В период Гиппократа его применяли редко и примитивно. Поэтому он был
забыт. Поэтому разработка этого метода в 1761году Ауенбруггером было новым
открытием (выстукивал по бочке с вином). Однако это открытие в течение 50 лет
не применяли.
Плессиметр – в
настоящее время изготовлены из слоновой кости, пластмассы, металла, стекла,
твердого каучука и твердого дерева. Лучшими являются из слоновой кости, каучука
и твердого дерева. Предложена различная форма: круглая, овальная,
четырехугольная, в виде шпателя.
Лучшими являются узкие в виде
пластинок, толщиной не более 2 мм.
Перкуссионный молоточек
применяют:
1  с
малым весом (60-75 г) для мелких животных;
2  со
средним (120-160 г) и большим (200-400 г) весом для крупных животных.
Резинка в
молоточке должна быть средней упругости; твердые дают сильный звук; мягкие –
дают слабый звук.
Перкуссионный
звук образуется из трех компонентов:
-  от
звука при ударе молоточка по плессиметру;
-  от
колебания органа, по которому наносят удар; - от колебания воздуха
содержащегося в органе.
Следовательно,
перкуссионный звук зависит:
-  от
силы удара молоточка по плессиметру;
-  от
толщины грудной или брюшной стенки;
-  от
структурного (морфологического) состояния органа; - от количества воздуха в
исследуемом органе.
Поэтому,
различные органы звучат по-разному. Органы, содержащие воздух, будут давать –
громкий, продолжительный, низкий звук, а органы, не содержащие воздух – тихий,
короткий, высокий звук. Таким образом, перкуссия дает возможность определить
величину органов, границу органов, морфологические (структурные) изменения в
органах (уплотнение легких), количество содержания воздуха в органах (тимпония
рубца, эмфизема легких).
Виды перкуссии:
Непосредственная
– одним или несколькими, слегка согнутыми пальцами наносят удар по органу.
Звук получается слабый, что снижает диагностику. Поэтому, эту перкуссию
применяют только при исследовании пазух лобной и верхнечелюстной.
Посредственная
– она отличается тем, что удар наносят не по поверхности органа, а по пальцу
или плессиметру. Поэтому, звук становится более громче.
-
дигитальная – средний или указательный палец левой
руки плотно прижимают к органу, а средним или указательным слегка согнутым
пальцем правой руки наносят короткий отрывистый удар по пальцу левой руки. Эту
перкуссию применяют при исследовании мелких животных.
-
перкуссия с плессиметром – удар пальцем наносят по
плессиметру. Звук получается более громкий, ясный и отчетливый.
-
перкуссия молоточком по плессиметру – звук
получается еще более громкий и отчетливый.
Топографическая
перкуссия – проводят для определения величины и границ органов (сердца, печени,
легких и т.д.).
Сравнительная
перкуссия – определяют изменения в органах. Например, при перкуссии
здоровых легких звук легочной или атимпанический. При пневмонии – он
притупленный или тупой (воздух в этом участке легкого отсутствует). При
эмфиземе – звук тимпанический.
Сильная
перкуссия (глубокая) – мы получаем звук от тканей на глубину 6-7 см и на
ширину 4-6 см.
Слабая
(поверхностная) перкуссия - мы получаем звук от тканей на глубину 3-4 см и
на ширину 2-3 см.
При
исследовании применяют поочередно то слабую, то сильную перкуссию, т.к. мы не
знаем, на какой глубине имеется изменение.
Отрывистая
(стокато) перкуссия – применяется при сравнительной перкуссии, т.е. при
выявлении изменений в органах.
Перкуссия
с задержкой молоточка на плессиметре (легато) – применяют при определении
границ и величины органов.
Основные положения при перкуссии.

1
плессиметр должен быть плотно прижат к тканям.
2
молоточек удерживается 2-3 пальцами, движения должны быть только
в кисти руки – иначе молоточек отскакивать не будет.
3
удары молоточком наносят перпендикулярно плоскости плессиметра –
иначе звук будет изменяться.
4
ухо врача должно быть на одном уровне с плессиметром.
5
перкуссию следует проводить на стоячем животном и в закрытом
помещении.
Таким образом,
нужно уметь получать перкуссионный звук и уметь различать звуки, т.е. выявлять
те или иные изменения. Сила перкуссионного удара должна изменяться в
зависимости от цели перкуссии, упитанности животного и толщины грудной и
брюшной полости.
Аускультация
(от лат. Ausculto – выслушиваю) – это выслушивание звуков, которые образуются в
органах.
Теория аускультации.
При сокращении
органов образуются звуковые волны. Чем больше амплитуда звуковых колебаний, тем
звук громче и продолжительнее. Высота звука зависит от частоты звуковых
колебаний.
Звуковые волны
в твердой среде распространяются в виде поперечных и продольных волн – поэтому
их хорошо слышим. А в жидкой и газообразной среде они почти не распространяются
(в виде продольных волн), поэтому мы их не слышим.
Виды аускультации:
Непосредственная
аускультация поводится плотно прижаты к телу ухом через простынь (халат,
полотенце). Это делается с гигиенической целью и для устранения звуков.
Преимущество. Звуки не
ослабляются и не изменяются.
Недостатки:
-
трудно исследовать мелких животных и невозможно исследовать
отдельные участки тела у крупных животных (гортань, трахею, нижнюю стенку
живота и т.д.).
-
не удается локализовать звуки (пунктум оптимум).
-
не гигиеничность.
Левую половину
исследуют правым ухом, а правую – левым. Руку кладут на спину или на холку –
для самозащиты.
Посредственная
аускультация проводится твердым и мягкими стетоскопами и фонендоскопами.
Стетоскоп
– длина 33 см, внутренний диаметр 6 мм. Делают из дерева, металла, слоновой
кости, пластмассы.
Фонендоскоп (греч. Phone – звук). Они имеют самую
разнообразную форму, но все имеют металлическую полость, обтянутою мембраной
(эбонитовая). Звуковые волны передаются на мембрану, она приходит в колебание,
а полость покрывает мембрана, по теории резонанса усиливает звук.
Достоинство:
-
дают возможность локализовать звуки;
-
позволяют исследовать животное в любом положении и в любом месте;
- усиливают звуки; - гигиеничность метода.
Недостатки фонендоскопа
–усиливают посторонние звуки, что
мешает исследованию.
Недостаток
твердых стетоскопов – трудно исследовать мелких животных, трудно исследовать
отдельные участки тела у крупных животных.
Основные положения при
аускультации.
1
аускультацию надо проводить при полной тишине на стоячем
животном;
2
аускультация должна быть сравнительной;
3
в каждом участке надо прослушивать 2-3 дыхательных движений или
3-5 сокращений рубца и т.д., а при патологии значительно дольше;
4
не обращать внимание на посторонние звуки.
Измерение
температуры тела (греч. Thermo – теплота, metro – измеряю) – один из ценных
и объективных методов исследования.
Первый медицинский
термометр был создан в 1723 году Фаренгейтом, а в 1744 году – Цельсия,
последний применяется и в настоящее время, т.е. более 260 лет.
Достоинство:
он имеет шрифт, который препятствует обратному движению ртути после ее подъема.
Держат в прямой кишке 10 мин, фиксируют зажимом – нахвостником.
Электротермометр
– вес 500 г, величина со спичечную коробку. Измеряют температуру за 15 сек,
т.е. в 40 раз быстрее ртутного термометра.
Термография – запись температуры
тела в течение суток.
Телеметрия –
измерение температуры тела при помощи датчика, который передает информацию по
радио.
В течение суток температура тела
у животного изменяется на 0,2-0,4 градуса.
Максимальная
вечером, минимальная – днем. У верблюда суточная температура изменятся до 7°C
(утром - 34°, днем - 41° - в норме 36,0-38,6°). Поэтому температуру тела
следует измерять 2 раза в день.
Особенности.
У молодняка на 0,5-1,0° выше, чем
у взрослых.
У самок на 0,4-0,6° выше, чем у
самцов.
У беременных на 0,5° выше, чем у
небеременных.
В жаркое время, в душных
помещениях она на 1,0-1,8° выше, чем при нормальных условиях.
После работы – на 2,0-3,0° выше
нормы.
После приема корма на 0,2-0,9°
выше нормы нормализуется через 3-5 часов.
После приема холодной воды – на
0,5-1,0° ниже нормы.
Во влагалище на 0,2-0,4° ниже,
чем в прямой кишке.
У беременных и при течке
температура во влагалище на 0,5° выше, чем в прямой кишке.
Температура тела в прямой кишке
на 0,5-1,0° ниже температуры крови.
Повышение температуры тела на 1,0°C приводит к учащению
пульса на 8-12 ударов в минуту.
Повышение
температуры тела отмечается почти при всех инфекционных, незаразных и
паразитарных заболеваниях.
Повышение
температуры тела на 6 °C и выше нормы обычно заканчивается смертью животного.
Снижение температуры тела отмечается при агональном состоянии,
коматозном состоянии (родильный парез, отравления, интоксикации), при разных
расстройствах гемодинамики (большие потери крови, обезвоживание).
Термометрия позволяет
обнаружить заболевание в самом начале болезни (это самый ранний симптом многих
заболеваний), следить за течением болезни и результатами лечения.

Специальные методы исследования.
Общие методы
исследования основываются на наших органах чувств. Поэтому органы чувств
постоянно нужно упражнять. Этим отличается опытный врач, от малоопытного.
Первый все видит, все слышит, все осязает, а второй ничего не замечает.
Следовательно,
клиническая диагностика требует от студента самостоятельной работы с животным.
Специальные методы не зависят от
наших органов чувств, они являются объективными.
Но для их овладения нужна
специализация. К специальным методам исследования относятся:
лабораторные методы, т.е.
лабораторная диагностика, она включает в себя:
                 физико-химические    и    биохимические
   исследования    крови,    мочи,    желудочного,
рубцового содержимого и т.д.
микроскопическое исследование –
исследование форменных элементов крови, осадков
мочи, гистологическое
исследование органов и тканей.
бактериологическое исследование –
это определение различных вирусов, бактерий, т.е. определение различных
возбудителей болезни.
инструментальные методы –
эндоскопия (цистоскоп, гастроскоп, риноскоп и т.д.),
рентгеновское исследование, ЭКГ,
УЗИ и т.д.
функциональные методы –
функциональная диагностика почек, печени, сердца.

Вопросы для самоконтроля
1.Назовите общие методы
исследования животного.
2.Назовите специальные методы
исследования животного.
3 Что такое, анамнез и какое
значение он имеет в постановке диагноза?
4.Правила проведения
аускультации.
5.Техника проведения перкуссии.
6.Виды пальпации.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1
Воронин, Е.С. Клиническая диагностика с рентгенологией / Е.С.
Воронин, Г.В. Сноз, М.Ф. Васильев [и др.]. – М.: КолосС, 2008 – 9 с. -
ISBN:5-9532-0139-7
2
Уша, Б.В. Клиническая диагностика внутренних незаразных болезней
животных/ Б.В. Уша, И.М. Беляков, Р.П. Пушкарев – МОСКВА «КолосС», 2004 – 15 с.
– ISBN: 5-9532- 0049-8
Впишите в таблицу и опишите общие методы клинического исследования.

осмотр

пальпация

перкуссия

аускультация

термометрия

file_name: клина лекция 1.pdf

alt: ВВЕДЕНИЕ. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ВЕТЕРИНАРНОЙ

alt: Следовательно, перкуссионный звук зависит: - от силы удара молоточка по плессиметру; - от толщины грудной или брюшной стенки; - от структурного (морфологического) состояния органа; -…

alt: Вопросы для самоконтроля 1

alt: Вопросы для самоконтроля 1

title: Лекции по ветеринарной клинической диагностике для студентов 36.02.01 Ветеринария


file_name: Справочник по физике 192.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:          1. Защита от узла в сторону головы через ногу.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от узла в сторону головы через ногу- 40 минут.

4.  Проведение схваток на выполнение защитных действий при проведении болевого
приема рычаг локтя  -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Изучение
приема.
Защита
от узла в сторону головы через ногу.
Основное
положение :
Противник
пытается расцепить ваши руки, выполняя узел руки в сторону головы через свою ногу.
Для этого он подвел  правое предплечье под разноименную руку и пытается выполнить
прием.

Способы
защиты :
Захватите
правой рукой одежду противника и притяните его к себе, не давая возможности расцепить
руки.
Детали
:
Можно
усилить защиту, если после описанных действий в стать на мост, забежать ногами в
сторону головы соперника и,  перевернувшись на живот, встать на ноги и оторвать
плечи противника от ковра.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от узла в сторону головы через ногу.

Построение группы, подведение итогов.

file_name: 18.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Детали : Можно усилить защиту, если после описанных действий в стать на мост, забежать ногами в сторону головы соперника и, перевернувшись на живот, встать на…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от узла в сторону головы через ногу.


extracted_text:
Технологическая карта занятия
Возрастная
группа: подготовительная
Тема
занятия: "Первые уроки дизайна"
ООД:
изобразительная
деятельность
Образовательные
области: познавательное развитие; социально-коммуникативное
развитие; речевое развитие
Цель
занятия: ознакомление детей с первыми знаниями о дизайна, дать
понятие о цвете как средстве выражения
Задачи
занятия:
Образовательная:
·
формировать
умение составлять композицию из декоративных полосок, работать с разнообразными
оттенками цветной бумаги, вырезать полоски различных ширины;
Развивающая:
·
развивать
зрительный контроль действия рук;
Воспитательная:
·
воспитывать
интерес к изобразительному искусству.
Словарная работа: дизайн, композиция
Планируемый
результат:
ознакомить детей с первыми знаниями о дизайна, дать понятие о цвете как
средстве выражения
Материалы
и оборудование:
презентация "Первые уроки дизайна", слайды и фотографии с
декоративными композициями из полосок, образцы работ.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приёмы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1

Организационно-мотивационный
  этап

Организация, переключение внимания детей на предстоящую
  деятельность

- Проверьте, готовы ли вы начать занятие? Всё ли на месте,
  всё ль в порядке: Проверили? Хорошо! Тогда начинаем наше занятие.

Приветствие,
  доброе пожелание

Проверяют
  готовность к занятию.

Внимание
  детей направлено на предстоящую деятельность

2

Основной
  этап

2.1

Этап
  постановки проблемы

Организация
  умственной и практической деятельности детей, выполнение всех поставленных
  образовательных задач, создание условий для того, чтобы каждый ребёнок достиг
  результата

- Тема
  нашего занятия "Аппликация. Первые уроки дизайна". Мы познакомимся
  с некоторыми декоративными композициями, научимся самостоятельно составлять
  композиции из разнообразных элементов цветной бумаги: полосок, спиралей,
  геометрических фигурок.

Создание
  проблемно-поисковой ситуации

Дети
  внимательно слушают воспитателя

Расширение
  кругозора детей, пополнение и активизация словаря

2.2

Этап
  ознакомления с материалом

- Сегодня занятие по аппликации начинается необычно. Я приглашаю
  вас в дизайнерскую мастерскую, где находятся самые разные формы декоративных
  бутылочек, изготовленные студентами разными способами.
Сравнение их с обычными бутылками. Беседа о красоте и разнообразии
  форм
- Посмотрите и скажите, какие декоративные формы бутылок вы
  видите? Назовите их. По форме предметы можно разделить по трем признакам:
  граненые, круглые и комбинированные. Как оформлены декоративные бутылки?
- Чем отличаются декоративные бутылки от обычных ?
- Какие бутылки сразу привлекают наше внимание и почему?
Над декором предметов работают дизайнеры. Дизайнер - это
  человек, который придумывает и создает красивые, удобные вещи, например,
  удобную и красивую комнату, одежду, даже целые города. Работая над декором
  предмета, дизайнер придумывает композицию.
Композиция - это состояние, соединение частиц. Композиция
  объединяет моменты построения художественной формы, которая включает
  композиционный центр, симметрию, ритм, цветовое решение.

Постановка
  проблемы

(показ бутылок - расписных и оформленных самоклеящейся бумагой)

(ответы
  детей)

(ответы
  детей)

Приобщаются
  к занятию

2.3

Этап
  практического решения проблемы

-
  Ребята, композицию мы будем выполнять из цветной бумаги в технике
  "Аппликация" А что называется аппликацией?
Физкультминутка
  "Апельсин"
Мы делили апельсин.
Много нас, а он один.
Эта долька — для ежа,
Эта долька — для стрижа,
Эта долька — для утят,
Эта долька — для котят,
Эта долька — для бобра.
А для волка... кожура.
Он сердит на нас — беда!
Разбегайтесь кто куда.

Самостоятельная работа.
  Составление простой композиции на прямоугольнике с использованием ГФ
  различных форм, размеров и цвета

Направление
  деятельности воспитанников наводящими и проблемными вопросами, эвристическая
  беседа, организация взаимодействия в достижении результата

(показывают апельсин)
(Ладонь сначала раскрыта, затем пальцы сжимаются в кулак, прямым
  остается только большой палец каждой руки.)(Ладони сжаты в кулак. Начиная с
  большого пальца, дети начинают раскрывать кулаки, на каждую фразу по пальцу).

Поддерживают
  беседу, высказывают свою точку зрения

3

Заключительный
  этап

Подведение итогов и оценка результатов деятельности

- С какой новой техникой вы познакомились?
  - Каким инструментом пользовались при выполнении работы в этой технике?
- В какой последовательности выполняли работу?
  - Что ещё интересного вы узнали на занятии?
Выставка работ. Обсуждение.
- Сложно ли было выполнять работу?
- Как вы оцените себя?
Спасибо большое за занятие. Мне было приятно с вами работать.

Организация
  взаимодействия в достижении результата

Дети
  отвечают на вопросы

Обогащение
  жизненного опыта.  Делают вывод и положительно оценивают проделанную работу

Подпись воспитателя__________________
Подпись руководителя практики____________________
Отметка_____________________________

file_name: изо 28.04..docx

alt: Технологическая карта занятия

alt: Основной этап 2

title: Конспект НОД по ИЗО "Первые уроки дизайна"