extracted_text:
Этап
1. Подготовка лепестков:

Нам потребуется:

Кожа (должна быть тонкой и легко скручиваться, без приложения физических
усилий) в нескольких (при желании) цветовых вариациях

Лекала 2-х размеров

Ручка (в идеале - самоисчезающий маркер)

Ножницы (должны быть идеально острыми. Ножницы – при регулярной работе с кожей
– должны резать только кожу. Для комфортной и качественной работы ножницы
необходимо менять каждые 5 брошей)

Берем
лист кожи и пробуем его потянуть в разных направлениях. В одном из положений
кожа будет тянуться лучше. Располагаем перед собой лист таким образом, чтобы
кожа растягивалась параллельно краю стола.

Располагаем
лекала так, чтобы листик тянулся не в длину, а в ширину. От этого зависит
внешний вид работы.

Обводим лекала 2-х размеров. Данный этап работы зависит от Ваших предпочтений:
если Вам нравятся броши с острыми кончиками лепестков, делаете с острыми. Если
Вам нравятся броши со сглаженными лепестками, то обводим лекала не доходя до
кончика. А на этапе вырезания уже свободно закругляем край, обрезая закругленно
или волнами).

Так же, не обводя, вырезаем самые мелкие лепесточки: острые и закругленные.

Стоит понимать, что процесс творческий и для того, чтобы Вы полностью были
довольны результатом и для облегчения процесса сборки, необходимо сделать
лепестков «с запасом».

И
когда будете прорисовывать лепестки на замше, имейте в виду, что она мягче и
уголок держит хуже, так что предпочитаете делать замшевые лепестки
"тупыми"

В
любой небольшой ёмкости смешать клей ПВА и воду. Я смешиваю приблизительно 2:1.
Воды в 2 раза больше. Тщательно перемешать и проверить кисточкой густоту. Клей
должен "лениво" капать с кисточки

Я
люблю, когда лепестки более жёсткие на готовом цветке, поэтому клея беру так
много. Можно разбавить и 3:1.

Так
как я работаю регулярно с клеем, то развожу сразу побольше. В баночке от
витаминов. Чтобы можно было после работы герметично закрыть

 Затем
аккуратно наносим клей на всю поверхность лепестка. Особенно аккуратно с замшей
- если клей попадет на оборотную сторону, убрать его будет невозможно и
лепесток придётся выбросить. По этой же причине не наносите слишком большое
количество клея, чтобы он не протек на лицевую сторону

А
теперь дать лепестку немного подсохнуть. Время зависит от типа кожи. Вы должны
увидеть, что клей впитался. И проверить. Я тестирую так: прикладываю палец к
лепестку и поднимаю руку. Падает - значит готов к сворачиванию. Если держится,
значит ещё влажный и нужно подождать

Опять
же с замшей немного внимательнее. Лепесток должен подсохнуть со всех сторон. И
быть немного суше, чем его "кожаный брат". Иначе при сворачивании
клей может протечь на лицевую сторону

Я
сразу покрываю клеем несколько лепестков. Пока покрыт последний, первый уже
подсох. Но это опыт. Для начала начните с 5 лепестков. Покройте клеем 5,
просушите и приступайте к сворачиванию

Этап
"покрыть-свернуть" лучше проводить на хлопковой чистой салфетке. И
стол не запускаете, и лепесток не будет "ездить"

Да, надо подготовить салфетку
ещё) или кусок просто ткани. Я использую просто кусок наволочки)

Со стороны кожи она не
пропитается

 Пропитывается
клеем и держит форму

И
жесткость прибавляется

Затем
свернуть лепесток, делая вот такие загибы. Если лепесток острый, то сначала
сворачиваем пополам по середине. А затем ещё два загиба, по одному с каждой
стороны

Если
лепесток не острый, а с волнами на конце, складки начинаем делать от края.
Количество зависит от ширины лепестка и плотности кожи. Главное, чтобы края
листика были загнуты вовнутрь

 Вот
так. Это важно

Сворачиваем
лепесток таким образом и оставляем до полного высыхания. Я обычно держу ночь.
Но часа через 2 они должны быть готовы

 Итак,
наши лепестки высохли...
Продолжу...

Теперь
нам нужно придать им конечную форму.
Раскрываем аккуратно лепесток. Если чувствуете, что слипся сильно, помогите
пинцетом с узким носиком. Есть пористая кожа, которая впитывает много клея,
поэтому слипается крепко. Если чувствуете, что раскрыть ну очень тяжело,
намочите свёрнутый листик. Он впитает влагу и Вы сможете раскрыть его проще. Но
такое можно провернуть только с кожей. Замшу мочить нельзя!

Затем
повторно промазать нашим раствором всю поверхность лепестка. Это нужно для его
формирования и чтобы убрать полосы на задней стороне лепестка, которые
образуются при скручивании

 Подождите,
пока лепесток чуть подсохнет.
Затем растяните немного его нижнюю часть по ширине. Но соблюдайте баланс: на
лепестках должны остаться волны.
На больших лепестках сделайте на нижней части уголок (пару мм) и вложите с
помощью пинцета в ячейку

 На
средних и мелких лепестках уголок не нужен

Вот
так это должно выглядеть

Оставить
на пару часов до полного высыхания

Вот
такой результат. Лепестки готовы

Приступаем
к серединке...

Итак,
нам потребуется:

Металлическая основа (диаметр выбирается относительно желаемого размера
цветка).
Ткань (любого цвета, я использую плотный белый трикотаж)
Леска (размер 0.15-0.18, мм)
Иглы для бисера (желательно иметь на начало работы запас в виде упаковки, так
как они очень хрупкие)
Натуральные камни/бусины/бисер – в ассортименте
Клей
Игла с шариком
Ножницы

Взять
ткань и вырезать круг. Диаметром на 1 см. больше, чем диаметр металлической
основы. Швом «вперед иголкой» пройти по кругу с небольшим припуском. Шьем
иголкой для бисера с продетой леской. Как только прошитая окружность завершена,
вкладываем в серединку металлическую основу для серединки и затягиваем. Для
того, чтобы убрать лишние складки и для прочности прошиваем противоположенные
концы собранной ткани. Как только результат Вас будет удовлетворять, выводим
нить на середину лицевой стороны.

Начинается
творческий процесс . Берем самую крупную
бусину и продеваем ее, а затем бисеринку близкую по цвету к бусинке (если нет
похожей, то используем прозрачную). Затем продеваем иголку обратно в бусинку.
Бисер выполняем функцию фиксатора. Для того, чтобы крупные бусины хорошо держались
и серединка была плотная, бусину необходимо проклеить. Для этого на иглу с
шариком нанести небольшую капельку клея и нанести на точку соприкосновения
бусинки и основы. Еще раз хорошенько затянуть (но без переоцененных усилий –
леска имеет свойство рваться). Таким образом пришиваем и приклеиваем все
крупные и средние бусинки. Интереснее смотрится, когда берутся бусинки разной
формы и состава - как натуральные камни, так и стекло. Обратите внимание, что
если берется абсолютно прозрачная бусинка, то клеить ее не надо – клей имеет
желтый оттенок и может просвечиваться.

Ближе
к краю используйте чуть меньшие бусинки. Как только расстояние до края
становится небольшим, остальное пространство «забиваем» бисером. Для этого
выводим в дырочку иглу и надеваем 2-3 биссеринки. Количество должно
определяться высотой камней, которые находятся рядом. Если камни относительно
большие, то это 3, а то и 4 штучки, если низкие, то двух будет вполне
достаточно. Как только набрано необходимое количество, пронизываем иголкой вторую
сверху и последующие бисеринки. Верхняя, как и в случае с камнями, выполняет
функцию крипяжа.
Проходим по кругу. Расстояние от края должно быть минимальным, чтобы не было
проглядывающих «лысых» частей. Обратите внимание, что если крайний ряд дырочек найти
непросто, можно прошивать, просто захватывая ткань, но обязательно следите за
направлением столбика бисера. Все столбики должны быть ровными и плотно
прилегать друг к другу. А теперь кладем перед собой середину и просматриваем
расстояние между большими бусинами. Ткань не должна просвечиваться. Если вы
видите ткань, то необходимо в это расстояние пришить бисер. Аккуратненько
пришейте по одной бисеринки между бусинами, очень бережно их раздвигая, если
просто так бисер не пролазит. Повторять пока вся ткань не скроется. Затем
закрепить леску на оборотной части.

Нанести
на заднюю часть довольно объемную капельку клея и иголочкой ее распределить по
всей площади. Таким образом дополнительно зафиксируем леску. Оставить до
полного высыхания.
 Итак,
с серединкой закончили, приступаем к сборке цветочка

 Нам
потребуется:

Подготовленные лепестки
Клей (я использую Момент Марафон, но можно любой клей для кожи)
Переплетный картон
Ручка
Металлическая основа для броши
Пинцет
Игла с шариком
Ножницы (но не те, которыми резали кожу)
Готовая серединка
Яичные клетки

На
кусочке плотного картона (тот, что не будет деформироваться при давлении и
действии влаги) обводим металлическую заднюю часть броши и вырезаем. Но
вырезаем чуть меньшим диаметром – вырезанный кружок должен полностью ложиться в
основу. Картон плотный, так что берем ножницы, которые «не жалко», но при этом
довольно «мощные».

Я
сейчас отошла от использования металлических основ. Делаю так: металлические
основы использую только для подбора диаметра круга переплетено картона. Обвожу
металлическую основу и вырезаю на пару мм больше, чтобы все лепестки
уместились. Можно и просто монетку использовать

Наносим
капельку клея на «ступеньку» самых больших лепестков. Количество лепестков
первого ряда определяется диаметром картонного круга. Для диаметра 2.2 см у
меня пошло 6 лепестков. Даем пару минут капельке затянуться пленочкой и
наклееваем на самый край круга. Цветовое чередование определяется Вашими
предпочтениями. «Ступенечку» необходимо хорошенько прижать. Для этого удобно
использовать пинцет или иглу. Дать несколько минут клею зафиксироваться. В это
время наносим капельку клея на вторую партию больших лепестков. Так же дать
время образоваться пленочке и наклеиваем лепестки в промежутках между лепестками
первого ряда.

Наносим
капельку клея на тупую сторону меньших лепестков. Количество лепестков зависит
от Вашего предпочтения – насколько Вы хотите получить «пушистый цветок». Как
только капелька затянется пленочкой, приклеиваем меньшие лепестки в промежуток
между большими. По желанию, можно сделать несколько рядов средних лепестков.
ВАЖНО: ряды должны плотно прилегать друг к другу, в середине должно оставаться
большой круг чистого картона для приклеивания серединки.

Дать
заготовке немного подсохнуть. Приблизительно минут 20. Чтобы лепестки
зафиксировались и брошечка стала «плотнее».
Покрутить брошечку и выбрать как она будет располагаться при носке.
В серединку, на чистый картон капнуть объемную капельку клея. Определить как
расположена будем серединка на цветочке – самые крупные камни должны «смотреть»
наверх. Положить на эту каплю изготовленную ранее серединку. Прижать и
подождать несколько минут. Серединка должна хорошо держаться, но при этом, по
необходимости, ее можно немного приподнять.

Теперь
взять самые маленькие лепестки. На основание нанести небольшую капельку клея и
«подоткнуть» под серединку. Их количество, выбранная форма и место расположения
зависит лично от Ваших предпочтений.
По желанию, можно сделать несколько зеленых листиков и дополнить ими цветок.
Технология подготовки листа аналогична подготовке лепестков. Шаблон – зависит
от Вашей фантазии: широкие, узки, длинные, округлые…

Взять
иголочку с шариком и нанести тоненькую полосочку клея на кончик длинной 0.5 см.
ОЧЕНЬ АККУРАТНО и неспеша перенести этот клей под крайний ряд бисера в
сердцевине цветка. Повторять операцию, пока не пройдете во всей окружности
серединки. Подождать минутку. Аккуратно сжать цветочек со всех сторон, чтобы
сердцевина плотно подклеилась к крайнему ряду лепестков. Продолжать сжатия в
течении пары минут.
Нанести клей на иголку снова. Теперь перенести каплю под оставшиеся лепестки-
большие и средние. Под основания, как можно ближе к картону. Когда лепестки
склеины у основания, брошечка, при полном высыхании, становится плотной.
Как только все лепестки будут подклеины, брошечку очень аккуратно поместить в
яичную клетку. «Утопить» серединку как можно глубже. Границы ячейки должны
фиксировать лепестки со всех сторон плотно. Оставить на несколько часов (в
идеале – на ночь).

Утром
брошечку перевернуть серединкой вниз и дать ещё часик отлежаться

Итак, финальная прямая

 Нам
потребуется:

Кусочек кожи
Булавка с основой
Ножницы
Клей
Пинцет
Канцелярский нож
Фломастер/ручка
Готовая брошь

Вырезать
из кожи, созвучной по цвету с брошь, прямоугольник и срезать углы до эллипса.
Приблизительный размел изначального прямоугольника 7*6.5 см (для броши 1 см
диаметром).
Размер прямоугольника может немного меняться из-за свойств используемой кожи.
Лучше взять небольшой запас (по полсантиметра с каждой стороны).
Кожу для закрытия броши лучше подбирать не самую тонкую, но мягкую, что бы она
могла хорошо лечь по складкам, но при этом скрыть неровности и плотно стянуть
брошь.
В процессе формирования эллипса необходимо не отрывать ножницы от кожи – если
необходимо их раскрыть заново, то начинать с точки, где закончили. Это важно
для ровности линии среза.

Отсоединить
пинцетом «усики», удерживающие булавку.
Основу приклеить к броши (предварительно выбрав как она будет крепиться к
одежде). Подождать минут 20, чтобы она хорошо зафиксировалась.

Наложить
эллипс на основу и отметить (очень аккуратно) ручкой или фломастером точки
соприкосновения «усиков» с кожей.
Обратите внимание, усики должны быть отогнуты ровно, под 90 градусов.

 Прорезать
канцелярским ножом отверстия для «усиков» длиной около 1 мм. Так же можно
использовать шило.

 Промазать
клеем всю площадь эллипса. Особенно уделить внимание краям: они не должны
оставаться сухими, но при этом клей должен лежать тонким слоем, чтобы не
«вылезать» при сжатии.

 Наложить
промазанный клеем эллипс на «усики» и прижать аккуратно кожу к броши. Делайте
это аккуратно, чтобы кожа для задней часть плотно и равномерно облягала брошь.
В течении нескольких минут прижимайте кожу с разных сторон к лепесткам. Кожа
эллипса должна пройти к каждую складку лепестков.

Затем
подклеить нижний ряд лепестков. Нанеся на иголочку маленькие капли клея,
промажьте все места, где подклейка отошла.

 Брошечку
оставить в яичной клетке, аккуратно и ровно погрузив серединку, еще
приблизительно на час.

Нанести
небольшое количество клея на заднюю часть булавки. Подождать минуту, пока клей
немного подсохнет. Наложить булавку на «усики» и зажать их пинцетом.
Положить брошечку на твердую поверхность и прижать ладонью, чтобы лепестки
«отошли» назад. Оставить в таком положении на некоторое время (час-два), чтобы
она приобрела необходимую форму.
Готово!

Брошечка
готова!

До
окончательного затвердевания клея дайте брошечке "полежать" несколько
часов им в перевернутом виде на ровной твердой поверхности

По брошечке с каменной
серединкой всё. Жду вопросов в процессе работы

file_name: цветок из кожи.docx

alt: Этап 1. Подготовка лепестков:

alt: Со стороны кожи она не пропитается

alt: Кусочек кожи Булавка с основой

title: Мастер -класс по изготовлению цветка из кожи


extracted_text:
Сценарий на 8 марта 2019 год
Ведущие - Верка Сердючка (Вадим Коденцев)
Мама – Чанкветадзе Мария
1.
Танец Гришина «Учат в школе»
2.
Сценка 9 класс про 8 марта
3.
Стихи малышей
4.
Танец Паучок
5.
Басня Знаменитая свинья
6.
Название танца Dancing girls
7.
Сценка 8 класс «Чего хотят женщины»
8.
Пивоварова Ева «До-ре-ми»
9.
Песня под гитару «Ты так красива» Песня мужчин
10.
Флэшмоб
11.
 «Я поднимаю руки»
12.
Видеоролик
Начало. На экране. Презентация для женщин.
Выключили.
За столом сидит мама Верки Сердючки, смотрит в
планшет и лузгает семечки. Звук СМС по вайбер.

Мама. Верка! А Верка! Доня! Тихо, як в танке, не
як на концертах Бузовой. Ладно, тяжелая артиллерия, с Богом!!
 (тянет за нитку пирожок, окрывается дверь, под
музыку «Я шла, пирожок нашла» заходит Сердючка).
Верка: Мама, шо такое!? Звезда в шоке!
Мама: Та не шокай, доню,почту твою розбираю-
давление упало, голова болить.
Верка: пьху на тебе, пьху на тебе, пьху на тебе.
И шо? Кто пишет, Лас вегас или Париж?
Мама: Стаханов, пише. На корпоратив, до школы,
пойидешь?
Верка: Мама, вы в своем уме?(крутит у виска)
Мама: И шо, доця, на прошлое 8 марта в Чеберяках
за канистру бензина выступали.
Верка: И шо доця, и шо доця,… У нас даже
велосипеда нет. В школе выступать, я по колено в шоке!
Танец Гришина «Учат в школе»

Мама: Читаю, пишет вам костюмер Ф. Киркорова –
Регина.
Верка: Ой, замучила уже.
Мама: В дурдоме мне очень хорошо
Верка: Так  мы за тебе ради.
Мама: Я даже в дурдоме не перестаю шить.
Верка: Не, но от оно мне надо, этот бред сивой
кобылы?
Мама: Ой, Господи! А мне надо это читать?
Верка: Мама, ты как Сдрасьте, читай.
Мама: Правда, уже два дня ничего не шью
Верка: Ой не задача, и шо у нас случилось?
Мама: Бо слезы на глазах
Верка: Как и у меня, 8 марта в Стаханове
Сценка 9 класс про 8 марта

Верка: Мама, а помнишь
меня на школьном выпускном? Иду, одной пишу, другой зачеркиваю, одной пишу,
другой зачеркиваю.
МАМа: Я помню тебя в 3
классе, на концерте для мам. Тихо в зале, выходит моя Верка. Зал ликует!
Верка: Мамо, конечно, ты
мне тогда юбочку пошила…. Из березовой коры.
Стихи малышей

Верка:  Ой, мама! Весна, женске свято! И я
такая…Королевишна! Молодая, красивующая! Аххх!
мАма:  Доню, та ты шо? Ты в пасорт смотрела? Ты ж
как женщина –Афганистан, знають де, но бояться туда лизти. (смеется)
Верка: Ой, мамо, хто б казав, а ты як женщина
Монголия- история есть, но нет будущего!
Мама: О! И тебе, доцю, з весною!
Танец Паучок

Мама: Верка, тут вопрос тоби.
Верка: Шо, Путин?
Мама: не, Имайкин С. пише, це Стаханов. Хоче
знати, сколько тоби лет?
Верка: Так, Имайкин Цэ, как витамин Цэ.
(смеются). Мне 18 лет и 20 зим.
Мама: и 100 весен (смеется)
Верка: О!Ооооооо! МАмо, В семье не без урода!
Мама: Ой, доцю! Своей маме, родной маме, таку
чепуху гнать…Я тебе сейчас устрою кардебалет.
 Включить нарезку «Ну и свинья», замахивается
чашкой на дочь.
Басня Знаменитая свинья                    Кириченко
Д.

Мама: Доця, шо-то я переживаю. Надо готовиться до выступления в Стаханове. И
шо-то я стесняюсь.
Верка: Пьху на тебе, пьху на тебе, пьху на тебе,
не стесняйтесь, можете выйти в коридор и выстесняться.
Мама: Там же в Стаханове, одна богема!
Верка: А я буду Стахановская Лэди Гага, возьму с собой
балет «Овчарки любви»….
Мама: Доця, може надо балет по-другому назвать…
Може денсинг герлз.
Верка: Мама, а я вам говорила, что вам идет,
когда вы молчите?
Название танца Dancing girls, 7 а класс

Верка: Мама, чего так дивишся на мене? У доци
прическа! К 8 марта
Мама: Тики берет не можешь зняти. (смеется) Доня,
шо ти хочеш на 8 марта?
Верка: хочу костюмера Киркорова из дурдома, ящик
мандарин и маленького мужичка) Играет Песня «Если вам за тридцать»
Мама: Верка, но як же тоби не стыдно.
Верка: Мамо, а з,йисти двухкомнатную квартиру в
ресторани на новий рик, это вам не стыдно?
Сценка 8 класс «Чего хотят женщины»

Верка: Мама, я хочу волшебне зеркало. Шоб оно мне
каждое утро говорило: Ты так красива, невыносимо
Мама: Ну шо ты корчишь молодуху не пойму, МУ-МУ,
оно и в Африке МУ-МУ.
Верка: Та, шо ж вы, мамо, розпускаете язык як
помело- село, оно и в Африке село!
Песня под гитару «Ты так красива»

Мама: Верка, а ты знаешь, шо ты это,  вся в меня
такая талантливая.
Верка: Та ты шо, я зараз как Колумб, открывший
Америку.  Тихесенько офигеваю…
Мама: В партбюро спивала, на заводи, спивала, на
весилли спивала, у дяди Миши…
Верка: на похоронах. Ты хоть ноты знаешь, чи ни?
Дивись на мене: До-ре-ми.
Пивоварова Ева «До-ре-ми»

Мама: Верка, а може собэрэм  усих соседей,
родичив и устроим флэшмоб у Стаханови.
Верка: Мама, мама, ви як ото Сдрасьте. Опять на
фейсбуке до ночи сидели? Ви хоть знаете, шо це такэ? Флэшмоб?
Мама: Ой, обидыть стару женщину все могут, больну
и немощну…(плачет)
Верка: Не знаешь????? Не знаешь?
Мама: Знаю, но не скажу.
Верка: Не знаешь
Мама: Знаю (спорят)
Флэшмоб
Мама: Доня, скажи, а как у тебя с личным?
Верка: Словами не скажешь! Тук-тук-тук, стучит
сердечко!
Мама: А в Стаханов, Кольку возьмем с собой?
Верка: Пьху на тебе, ну хто в Тулу со свои
самоваром ходит? Може я тебя зятя из Стаканова привезу.
Играет песня «Коля, под баянчик»
Песня мужчин «Я поднимаю руки»
Верка: Мама, пойдем моя старушка, збираться!
зибен-зибен ай л юлю
Мама: Стаханов, я тебя  люблю!Видеоролик
Песня «Сумасшедшая семейка», танцуют все участники. Поклон

file_name: Сценарий на 8 марта.docx

alt: Сценарий на 8 марта 2019 год

alt: Мама: В дурдоме мне очень хорошо

alt: Верка: Так, Имайкин Цэ, как витамин

intro: Сценарий предназначен для проведения праздничного мероприятия, посвященного празднику 8 марта в нетривиальной форме с целью культурного проведения досуга

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий, посвященный празднованию 8 марта


extracted_text:
"Формирование
функциональной грамотности на уроках истории и обществознания: план
действий"Начало формы
    В современном мире,
где информационные технологии и коммуникации играют все более важную роль,
функциональная грамотность становится ключевым навыком для успешной адаптации и
развития в обществе. Понимание и умение эффективно использовать информацию в
различных контекстах становятся необходимыми для участия в общественной жизни,
для профессионального роста и для личного самосовершенствования. В этом
контексте, важно обращать внимание на формирование функциональной грамотности
ещё на ступени образования, начиная с учебного процесса в школе.
   Особую актуальность
проблема функциональной грамотности приобретает на уроках истории и
обществознания. Эти предметы предоставляют не только знания о прошлом и
современности, но и формируют навыки анализа, критического мышления, и
способность к обобщению и интерпретации информации. Развитие функциональной
грамотности на уроках истории и обществознания становится ключевым моментом в
подготовке учащихся к активной и осмысленной жизни в современном обществе.
   Цель настоящего
исследования заключается в изучении методов и подходов к формированию
функциональной грамотности на уроках истории и обществознания. Мы стремимся
выявить эффективные практики, которые способствуют развитию у учащихся навыков
работы с информацией, анализа текстов, критического мышления и конструирования
знаний. Для достижения этой цели мы рассмотрим основные концепции
функциональной грамотности, проведём анализ существующих методов преподавания
истории и обществознания с учетом их влияния на развитие функциональной
грамотности, а также предложим практические рекомендации по улучшению процесса
формирования данного навыка на уроках.
    Функциональная
грамотность - это способность человека понимать,
интерпретировать и использовать информацию в различных контекстах и для
различных целей. Этот термин включает в себя не только навыки чтения и письма,
но и умение адаптироваться к различным коммуникационным ситуациям,
анализировать тексты и аргументировать свои мысли.
     В рамках образования
функциональная грамотность обычно определяется как способность ученика успешно
применять знания и навыки, полученные в учебном процессе, в реальной жизни. Это
включает в себя умение читать и понимать разнообразные тексты, критически
мыслить, выражать свои мысли в устной и письменной форме, и адаптироваться к
различным коммуникативным ситуациям.
    Функциональная
грамотность играет ключевую роль в образовании, поскольку является основой для
успешного учебного процесса и развития личности ученика. В современном мире,
где информация доступна в огромном объеме, умение выбирать, анализировать и
использовать эту информацию становится критически важным.
    На уроках истории и
обществознания функциональная грамотность приобретает особое значение. Ученики
должны быть способны анализировать различные источники информации, включая
тексты, изображения, статистику и т.д., чтобы формировать свое представление о
прошлом, настоящем и будущем обществе. Кроме того, они должны уметь выражать
свои мысли и аргументировать свою позицию на основе обоснованных фактов и анализа.
     Таким образом,
развитие функциональной грамотности на уроках истории и обществознания не
только способствует улучшению учебных результатов учеников, но и готовит их к
успешной адаптации в современном информационном обществе и активному участию в
общественной жизни.
      Уроки истории и
обществознания имеют свои особенности, которые могут варьироваться в
зависимости от уровня образования, учебной программы и методики преподавания.
Однако, некоторые общие черты присутствуют практически на всех уроках данных
предметов:
1.Использование разнообразных
источников информации. Учителя истории и обществознания часто используют
различные источники информации, такие как учебники, дополнительные материалы,
тексты, видеоматериалы, исторические источники и т.д., чтобы сделать уроки
более интересными и наглядными.
2.Активное участие
учеников. В ходе уроков обычно предусмотрены различные формы работы с участием
учеников, такие как обсуждения, групповые проекты, дебаты, ролевые игры и т.д.
Это позволяет стимулировать активное участие и развивать навыки коммуникации.
3.Анализ исторических
событий и общественных явлений. Уроки истории и обществознания направлены на
изучение и анализ прошлых и современных событий, а также на понимание их
влияния на современное общество.
     Однако, несмотря на
множество положительных аспектов, в процессе обучения истории и обществознания
существуют определенные проблемы и недостатки, влияющие на формирование
функциональной грамотности:
1.Основное внимание
сосредоточено на фактах. В учебных программах и методиках преподавания часто
акцентируется внимание на запоминании фактов и событий, что может привести к
недостаточному развитию навыков анализа, синтеза и критического мышления.
2.Недостаточная
активность учеников. В ряде случаев уроки могут быть слишком
учебно-лекционными, не предоставляя достаточно возможностей для активного
участия учеников и развития их коммуникативных и аналитических навыков.
3.Ограниченные методы
обучения. Традиционные методы преподавания, такие как лекции и чтение
учебников, могут оказаться недостаточно эффективными для стимулирования
интереса и активного участия учеников.
      Для решения
указанных проблем и повышения эффективности формирования функциональной
грамотности необходимо внедрение новых методов обучения, таких как:
1.Интерактивные методы
обучения. Использование интерактивных методов, таких как обсуждения, групповые
проекты, ролевые игры и дебаты, позволяет активизировать учеников,
стимулировать их участие и развивать коммуникативные и аналитические навыки.
2.Использование
современных технологий. Интеграция современных информационных и
коммуникационных технологий в учебный процесс позволяет создать более
интерактивную и доступную среду для обучения, а также расширить доступ к
разнообразным информационным ресурсам.
3.Использование
информационных технологий. Внедрение современных информационных технологий в
учебный процесс позволяет ученикам получать доступ к разнообразным источникам
информации и развивать навыки работы с ними.
4.Проектная деятельность.
Проведение проектных работ по истории и обществознанию позволяет ученикам
применять свои знания на практике, а также развивать навыки анализа, синтеза и
презентации информации.
    Эти методы могут
помочь учителям эффективнее формировать функциональную грамотность учеников на
уроках истории и обществознания, что, в свою очередь, способствует их успешной
адаптации и развитию в современном информационном обществе.
     Интерактивные методы
обучения играют ключевую роль в формировании функциональной грамотности
учеников на уроках истории и обществознания. Они стимулируют активное участие
учеников, способствуют развитию навыков анализа, критического мышления и
самостоятельного решения проблем. Вот некоторые из наиболее эффективных
интерактивных методов обучения:
1.Обсуждения. Проведение
дискуссий по различным темам позволяет ученикам выражать свои мнения,
аргументировать свои позиции и развивать умение выслушивать и уважать точки
зрения других.
2.Групповые проекты.
Работа в группах над проектами способствует развитию коллективного
взаимодействия, деловой коммуникации и способности к совместной работе над
задачами.
3.Игровые методики: Игры,
ролевые игры и симуляции позволяют ученикам вживаться в различные роли и
контексты, что способствует лучшему усвоению материала и развитию навыков
анализа и принятия решений.
      Развитие навыков
анализа и синтеза информации является ключевым аспектом формирования
функциональной грамотности учеников. Эти навыки позволяют им эффективно
работать с различными типами текстов и информации, выделять основные идеи,
выявлять причинно-следственные связи и делать выводы. Вот несколько методов, способствующих
развитию этих навыков:
1.Анализ текстов и
источников. Ученики должны уметь анализировать источники информации, выделять
ключевые моменты, оценивать достоверность и достоверность информации.
2.Сравнительный анализ.
Сравнение различных источников или точек зрения по одной теме помогает ученикам
лучше понять сложность и многообразие исторических и социальных явлений.
3.Создание своих текстов.
Задания на написание эссе, рефератов или обзоров помогают ученикам синтезировать
информацию, организовать свои мысли и выразить свою точку зрения.
      Практические
занятия и проектные работы предоставляют ученикам возможность применять свои
знания на практике, что способствует более глубокому усвоению материала и
развитию практических навыков. Некоторые методы включают:
1.Исследовательские
проекты. Задания на проведение исследований позволяют ученикам самостоятельно
собирать и анализировать информацию, формулировать гипотезы и делать выводы.
2.Симуляции и ролевые
игры. Проведение симуляций и ролевых игр позволяет ученикам вживаться в
различные исторические или социальные контексты, что помогает им лучше понять
мотивы и действия исторических персонажей или современных обществ.
3.Практические задания.
Выполнение конкретных практических заданий, таких как составление анкет, карт
или диаграмм, способствует развитию навыков работы с данными и презентации
информации.
Использование данных
методов обучения на уроках истории и обществознания способствует эффективному
формированию функциональной грамотности учеников, что подготавливает их к
успешной адаптации и активному участию в современном информационном обществе.
      Роль учителя в
формировании функциональной грамотности на уроках истории и обществознания
неоценима. Успешное развитие функциональной грамотности учеников требует от
преподавателя определенных компетенций:
1.Понимание предмета.
Преподаватель должен обладать глубоким пониманием учебного материала,
исторических и социальных процессов, а также методов его преподавания.
2.Методическая
подготовка. Преподаватель должен уметь выбирать и применять различные методы
обучения, которые способствуют развитию функциональной грамотности, а также
создавать интересные и эффективные учебные задания и материалы.
3.Умение мотивировать. Преподаватель
должен уметь мотивировать учеников к активному участию в уроке, показывать им
важность развития функциональной грамотности для их будущего успеха.
4.Коммуникативные навыки.
Важной компетенцией являются коммуникативные навыки, позволяющие преподавателю
эффективно общаться с учениками, поддерживать диалог и стимулировать их
мыслительный процесс.
5.Адаптивность.
Преподаватель должен быть готов адаптировать свои методы обучения и подходы к
ученикам с учетом их индивидуальных потребностей и особенностей.
    Одной из ключевых
задач преподавателя на уроках истории и обществознания является вовлечение
учеников в активный образ мышления. Для этого применяются различные методы и
приемы:
1.Постановка открытых вопросов.
Преподаватель ставит перед учениками открытые вопросы, которые требуют анализа,
рассуждений и обоснованных выводов.
2.Стимулирование
дискуссий. Проведение дискуссий по контроверсиальным темам позволяет ученикам
выражать свои точки зрения, аргументировать свои позиции и слушать мнения
других.
3.Проведение
исследовательских заданий. Задания на исследование и анализ различных
источников информации способствуют развитию навыков самостоятельного мышления и
анализа.
4.Работа в группах.
Работа в группах над проектами и заданиями позволяет ученикам обмениваться
мнениями, дополнять друг друга и развивать навыки сотрудничества.
5.Стимулирование
критического мышления. Преподаватель стимулирует учеников к критическому
мышлению, анализу информации и выражению собственных точек зрения на основе
аргументов.
    Каждый ученик имеет
свои индивидуальные потребности, интересы и уровень знаний. Поэтому
преподаватель должен использовать индивидуальный подход к каждому ученику:
1.Дифференцированный
подход. Преподаватель должен адаптировать методы обучения и учебные задания с
учетом уровня подготовки и особенностей каждого ученика.
2.Обратная связь и
поддержка. Важно предоставлять каждому ученику обратную связь по его работе,
выявлять сильные и слабые стороны и помогать развивать необходимые навыки.
3.Индивидуальные
консультации. Преподаватель должен предоставлять возможность для индивидуальных
консультаций, чтобы ученики могли задавать вопросы, выяснять непонятные моменты
и получать дополнительную помощь.
Использование
индивидуального подхода помогает преподавателю эффективнее работать с каждым
учеником, развивать его навыки и максимально раскрыть его потенциал в
формировании функциональной грамотности.
    Оценка функциональной
грамотности на уроках истории и обществознания требует определения конкретных
критериев, которые позволят оценить уровень развития навыков учеников.
Некоторые из ключевых критериев оценки могут включать:
1.Понимание текста.
Уровень понимания учеником текстов разной сложности и степени абстракции.
2.Аналитические навыки. Способность
анализировать информацию, выделять основные идеи, выявлять
причинно-следственные связи и делать выводы.
3.Критическое мышление. Умение
оценивать информацию, выражать собственную точку зрения и аргументировать свои
утверждения.
4.Коммуникативные навыки.
Способность четко и ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме, а
также умение эффективно общаться с другими.
5.Способность к
сотрудничеству. Готовность и способность ученика к совместной работе в группе
над проектами и заданиями.
     Для оценки успехов в
обучении и формировании функциональной грамотности учеников могут применяться
различные методы:
1.Традиционные тесты и
контрольные работы. Эти методы позволяют оценить уровень знаний и понимания
учеников по конкретным темам и концепциям.
2.Портфолио. Составление
портфолио, включающего работы учеников, их проекты, эссе и другие творческие
задания, позволяет проследить их прогресс и развитие навыков в течение
определенного периода времени.
3.Рубрикованные оценки. Применение
рубрик, которые оценивают различные аспекты функциональной грамотности,
позволяет более точно и объективно оценивать уровень достижений учеников.
4.Самооценка и
взаимооценка. Ученики могут самостоятельно оценивать свои навыки и достижения,
а также оценивать работу своих одноклассников, что способствует развитию их
рефлексивных навыков.
      После внедрения
новых методов обучения и формирования функциональной грамотности необходимо
провести анализ их эффективности. Это может включать в себя:
1.Сравнение результатов.
Сравнение успехов учеников до и после внедрения новых методов для выявления
возможных улучшений.
2.Обратная связь от
учеников и преподавателей. Сбор отзывов и мнений учеников и преподавателей о
новых методах для определения их преимуществ и недостатков.
3.Анализ уровня
достижений. Оценка уровня функциональной грамотности учеников после внедрения
новых методов с использованием вышеописанных критериев и методов оценки.
4.Корректировка и
улучшение методов. На основе полученных результатов можно внести коррективы в
методы обучения и формирования функциональной грамотности для их дальнейшего
улучшения.
Анализ результатов
внедрения новых методов позволяет оптимизировать учебный процесс, повысить
эффективность обучения и достичь лучших результатов.
     В ходе исследования
было выявлено, что формирование функциональной грамотности на уроках истории и
обществознания играет ключевую роль в развитии у учащихся навыков анализа, критического
мышления и принятия информированных решений. Активное использование
интерактивных методов обучения, развитие навыков анализа и синтеза информации,
а также проведение практических занятий и проектных работ существенно
способствуют достижению этой цели.
     Для дальнейшего
улучшения процесса обучения и формирования функциональной грамотности
необходимо активно развивать и внедрять новые методы обучения, которые
акцентируют внимание на активном участии учеников, индивидуализации обучения и
развитии критического мышления. Переход к более гибким формам оценки,
учитывающим не только знания, но и умения и компетенции, также может
значительно улучшить качество образования.
    Формирование
функциональной грамотности становится все более важным в современном
образовании в условиях быстрого развития информационных технологий и изменения
общественно-экономической среды. Умение адекватно анализировать информацию,
принимать обоснованные решения и эффективно общаться становятся ключевыми
навыками для успешной адаптации к изменяющимся условиям жизни и работы. Поэтому
формирование функциональной грамотности должно быть приоритетом в
образовательных программах, чтобы выпускники могли успешно справляться с
вызовами современного мира и вносить свой вклад в общественное развитие.

Список литературы и
электронных источников:
1 Ковалева Г.С. К новому
учебному году: на пути решения стратегических
задач // «Вестник
образования России» июль №14
2019
http://skiv.instrao.ru/content/board1/Ковалева%20Г.С.%20На%20пути
%20решения%20стратегических%20задач.pdf
.
2 Ковалева Г.С. Что
необходимо знать каждому учителю о функциональной
грамотности // «Вестник
образования России» август №16
2019
http://skiv.instrao.ru/content/board1/Ковалева%20Г.С.%20Что%20н
еобходимо%20знать%20каждому%20учителю%20о%20ФГ.pdf
.
3 Об утверждении Методологии
и критериев оценки качества общего
образования в
общеобразовательных организациях на основе практики
международных исследований
качества подготовки обучающихся: приказ
Рособрнадзора № 590, Минпросвещения
России № 219 от 06.05.2019 //
КонсультантПлюс: официальный
сайт компании «КонсультантПлюс»
[Электронный ресурс].
URL:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_325095 .
4 Болотов В.А., Вальдман
И.А., Ковалева Г.С. и др. Российская система
оценки качества образования:
главные уроки // Качество образования в
Евразии. 2013 № 1 С. 85–122.
5 Виноградова Н.Ф., Кочурова
Е.Э., Кузнецова М.И. и др. Функциональная
грамотность младшего
школьника: книга для учителя / под ред. Н. Ф.
Виноградовой. М.: Российский
учебник: Вентана-Граф, 2018 288 с.
6 Ковалева Г.С. Современные
исследования качества образования
(международные,
национальные, региональные) // Курсобр. Качество.
Управление. Развитие системы
образования:
информационно-аналитический
портал [Электронный ресурс].
URL:
https://kursobr.ru/ekspertnoe-mnenie/6-na-kursobre-material-otkryt
aya-lektsiya-kovaleva-g-s-sovremennye-issledovaniya-kachestva-obrazo
vaniya-mezhdunarodnye-natsionalnye-regionalnye.htm.
7 Фрумин И.Д., Добрякова
М.С., Баранников К.А. и др. Универсальные
компетентности и новая
грамотность: чему учить сегодня для успеха
завтра. Предварительные
выводы международного доклада о
тенденциях трансформации
школьного образования. М.: НИУ ВШЭ, 2018
28 с.
8 PISA 2018 Draft
Analytical Framework // ОфициальныйсайтОЭСР.
[Электронный ресурс].
URL:
http://www.oecd.org/pisa/data/PISA-2018-draft-frameworks.pdf .
9 PISA 2018
Assessment and Analytical Framework. Paris: OECD Publishing,
2019 308 p. DOI: https://doi.org/10.1787/b25efab8-en
 .
10.Лошкарева Е., Лукша П.,
Ниненко И., Смагин И., Судаков Д. Навыки
будущего. Что нужно знать и
уметь в новом сложном мире, 2018
[Электронный ресурс].
URL: https://worldskills.ru/assets/docs/media/WSdoklad_12_okt_rus.pdf

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Формирование функциональной грамотности на уроках истории и обществознания.docx

alt: Некоторые методы включают: 1

alt: Фрумин И.Д., Добрякова М.С., Баранников

intro: В данной работе показана значимость формирования функциональной грамотности у школьников. Отражаются методы и подходы к формированию функциональной грамотности на уроках истории и обществознания. Разбираются определенные проблемы и недостатки, влияющие на формирование функциональной грамотности на данных уроках и пути решения. Показана роль учителя в формировании функциональной грамотности на уроках истории и обществознания. Необходимость  использования индивидуального подхода к каждому ученику. Рассмотрены ключевые критерии оценки функциональной грамотности на уроках истории и обществознания и анализ их эффективности.

преподавание

group: Педагогика

title: Обмен педагогическим опытом на тему "Формирование функциональной грамотности на уроках истории и обществознания: план действий"


extracted_text:
Организация
(предприятие), отрасль в условиях рынка.

Ситуация 1: «Экономика страны – система деятельности
предприятий»
Ключевые смыслы:
1.Экономика страны;
2.Деятельность предприятий;
ЦЕЛЕВОЕ
ПРОСТРАНСТВО
Задание 1. Согласно установленным нормам поставьте
индивидуальную цель на занятии.
Я хочу__________ ______________ ______________
_______________________________
               (Глагол)        (Сколько)
(Что)                                (Для чего)

ПОИСКОВОЕ ПРОСТРАНСТВО
Задание 2. Используя средство 1, постройте ДП 1 «Экономика
страны»

Что обеспечивает?

Чем обеспечивается?

Средства

Способы

Нормы

Задание 3. Дайте определение «Экономике» через исследование и
определение ее:
-Функций; Способов; Цели.
Задание 4. Дайте определение  сферам экономики
Экономика

Макроэкономика

Микроэкономика

Сфера экономики, которая
  рассматривает вопросы …

Сфера экономики, которая
  рассматривает вопросы …

Задание 5. Постройте ДП 2 «Деятельность  предприятий»

Что обеспечивает?

Чем обеспечивается?

Средства

Способы

Нормы

1.Средства  труда

2. Предметы труда

3. Кадры предприятия

Внешние:

Внутренние:

 Задание 6. Дайте
определение предприятию через ответы на вопросы:
-
Кем создается?
-
Какие виды деятельности
осуществляет?
-
Какие цели преследует?
Предприятие – самостоятельно хозяйствующий субъект ….

Задание 7. Установите виды предприятий в рабочей тетради,
используя приложение 1.

РЕФЛЕКСИВНОЕ
ПРОСТРАНСТВО

Рефлексия по индивидуальной цели____________________________________________
___________________________________________________________________________
Рефлексия по содержанию:
Определите функции «экономики предприятия»?
Средство 1.
Общественное производство

Материальное производство

Нематериальное производство

Производство материальных благ

Производство
материальных услуг

Производство нематериальных благ

Производство
нематериальных услуг

Отрасли первичной экономики

Отрасли переработки

Отрасли обслуживания

Экономика – система жизнеобеспечения страны, которая занимается
вопросами производства материальных  и нематериальных благ и услуг  для
удовлетворения потребностей населения.
Экономика – наука об ограниченности и выборе…
 Предприятие – самостоятельно хозяйствующий субъект, созданный
предпринимателем или группой предпринимателей для производства товаров,
оказания услуг, выполнения работ с целью удовлетворения потребностей населения
и получения прибыли.

Классификация предприятий

№п.п.

Критерии деления

Виды предприятий

1

Вид и характер
  деятельности

-промышленные;
-сельскохозяйственные;
-транспортные;
-прочие

2

По структуре производства

-Специализированные;
-Комбинированные;
-Многопрофильные.

3

По размерам

-Крупные;
-Средние;
-Мелкие;

4

По формам собственности

-Государственные;
-Муниципальные;
-Частные;
-Общественных
  организаций;
-Прочие (смешанной формы
  собственности).

5

По принадлежности
  капитала

-Национальные;
-Иностранные;
-Смешанные;

6

По
  организационно-правовой форме

-Индивидуальные
  предприниматели (частные предприниматели);
-Хозяйственные
  товарищества;
-Хозяйственные общества;
-Производственные
  кооперативы;
-Унитарные предприятия.

file_name: рабочий лист.docx

intro: опорный конспект по теме Организация (предприятие), отрасль в условиях рынка


extracted_text:
Рекомендации для учителя начальных классов с целью
поддержки детей, имеющих логопедические нарушения.

v  учитель  должен хорошо знать особенности речевого
развития своих учеников: своевременное выявление речевых недостатков поможет
ему определить, в какой помощи  нуждаются учащиеся и как оказать эту помощь
наиболее эффективно;

v  учителю, в классе которого имеются дети с нарушениями
речи, при помощи логопеда необходимо организовать специальные занятия по
восполнению пробелов в нарушении устной и письменной речи путем
дифференцированного и индивидуального подхода при обучении в рамках работы в
классе и после уроков;

v  учитель обеспечивает особый подход к ребенку,
страдающему нарушением письма и чтения. На  первых этапах работа по коррекции
речевых недостатков в основном устная: упражнения на развитие фонематического
слуха и восприятия, звуковой анализ слова. Диктанты здесь принесут только вред.

v  ученик должен знать, какие ошибки он допускает в
письме и чтении. С этой целью каждая ошибка обязательно исправляется учителем
совместно с учеником. При этом необходимо разъяснять ему, в чем сущность
допущенной им ошибки путем сопоставления неправильного написания с правильным.
Опираясь на такое сравнение, ребенок постепенно учится самостоятельно находить
ошибки и исправлять их.

v  многократное выписывание ошибок, всевозможные
упражнения в списывании больших и трудных текстов и т.д. не приводят к должному
результату. Лишь специально организованные и систематические наблюдения над
разнообразными фактами языка, будут способствовать преодолению  речевых
нарушений;

v   на всем протяжении специальных занятий ребенку
необходим режим благоприятствования, поэтому желательно, чтобы хотя бы на время
учитель отказался от исправления ошибок в тетрадях этого ученика красным
цветом. Это «зашумляет» информацию, которая заключена в специфических ошибках,
что мешает самому педагогу. Тетради таких учеников - это сплошной красный фон.
Для ребенка, страдающего дисграфией, такая картинка является дополнительным
фактором стресса.

v  желательно отказаться от проверок на скорость чтения.
Если же  необходимо провести проверку скорости чтения, сделать это в более
щадящей форме.

v  в процессе коррекционных занятий надо создать широкие
возможности для самостоятельной деятельности детей, побуждать их активно и заинтересованно
преодолевать имеющиеся дефекты, учить контролировать свою речь, письмо и
чтение, видеть ошибки свои и своих товарищей, грамотно писать и правильно
читать.

file_name: Памятка учителю начальных классов..doc

title: Конспекты уроков по литературе для 4 класса


extracted_text:
Поиск значений в базе данных по первым буквам при вводе на листе
(как в 1С)

21.09.2013, 16:40

[ Файл-пример (191.3 Kb) ]

Предположим, на листе есть большая база данных. Поиск по базе
  можно организовать с помощью поля (текстбокс) для ввода интересующего
  значения и обновляющегося по мере ввода списка (листбокс) подходящих
  значений:
view plainprint?

1.
  Option Compare Text
2.

3.
  Private Sub TextBox1_Change()
4.
  Dim x, i As Long, txt As String, lt As Long, s As String
5.
  txt = TextBox1.Text: lt = Len(TextBox1.Text)
6.
  If lt = 0 Then Exit Sub
7.

8.
  x = Range("A1", Cells(Rows.Count, 1).End(xlUp)).Value
9.
  For i = 1 To UBound(x, 1) ' поиск по первым буквам
10.      If txt = Mid(x(i, 1), 1, lt) Then s = s & "~" & x(i, 1)
11.
  Next i
12.     'For i = 1 To UBound(x, 1) 'поиск по любому вхождению
13.     ' If InStr(x(i, 1), txt) Then s = s & "~" & x(i, 1)
14.     'Next i
15.     ListBox1.List = Split(Mid(s, 2), "~")
16.     End Sub

view plainprint?

1.
  Private Sub ListBox1_Click()
2.
  If ListBox1.ListIndex = -1 Then Exit Sub
3.
  Columns(1).Find(ListBox1, lookat:=xlWhole).Select
4.
  End Sub

Можно также использовать форму (см. файл-пример)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Доклад
по английскому языку
на тему: «Лондон»

London

London, the capital of Great Britain, is a very old town. It is two thousand years old. Many years ago London
was a small town on the Thames. There were a lot of villages round it and after
many years London and three hundred villages grew into a very large city. Some
of the names of those villages you can find in the names of the streets in
modern London — Kensington, Westminster and others.
There were many wars in those days and people from other
countries came to Great Britain and destroyed London, but new houses of stone
grew up.
London stands not far from the
sea. Many ships from other countries came to the port of London and brought
cotton, food and other things. Factories grew in London and other cities. Many
shops were opened in the centre of London. In 1863 the first underground
railway began to work. It was very short in those days.
Now London is a beautiful city with large squares and
parks. London is one of the biggest cities in the world.

Лондон

Лондон, столица Великобритании, очень старый город. Ему две тысячи
лет. Много лет назад Лондон был маленьким городком на Темзе. Вокруг него было
много деревень и после многих лет Лондон и триста деревень выросли в очень
большой город. Некоторые названия тех деревень вы можете найти в названиях улиц
в современном Лондоне - Кенсингтон, Вестминстер и другие.
В те дни было много войн, и люди из других стран приходили  в
Великобританию и разрушали Лондон, но росли новые дома из камня.
Лондон располагается недалеко от моря. Много кораблей из других стран
приходили в Лондонский порт и привозили хлопок, продовольствие и другие вещи.
Фабрики росли в Лондоне и других городах. Много магазинов были открыты в центре
Лондона. В 1863 году начала работать первая подземная железная дорога. В те дни
она была очень короткой.
Сейчас Лондон - красивый город с большими
площадями и парками. Лондон - один из самых больших городов в мире.
Интересно было почитать то, что множество раз изучалось в школе и на
тот момент было противным до тошноты:)
The
Tower of London

The Tower of London is a very old building in London.
It is nine hundred years old. The Tower of London stands on the Thames.
In the early days of the history of England
the English kings lived in the Tower. Then it was a prison where many people
died, black ravens had much food near the walls of the Tower in those years.
The black ravens live in the gardens of the Tower now. The
English people like them very much. A man looks after the ravens and gives them
meat in the morning and in the evening.
Now the Tower of London is a museum and many people from
other countries come to see it. They see the dark stone halls with small
windows and thick doors. The walls of the Tower are five metres thick. In the
museum they can see many old guns.
At ten o’clock every evening the guards lock the big doors
of the Tower for the night.

Лондонский Тауэр

Лондонский Тауэр - очень старое здание в Лондоне. Ему девятьсот лет.
Лондонский тауэр находится на Темзе.
В ранние дни истории Англии английские короли жили в Тауэре. Потом он
стал тюрьмой, в которой умерли многие люди, черные вороны имели много пищи
возле стен Тауэра в те годы.
Черные вороны живут в садах Тауэра и сейчас. Англичане очень их любят.
Человек ухаживает за воронами, дает им мясо утром и вечером.
Сейчас Лондонский Тауэр - это музей, и многие
люди из других стран приезжают посмотреть его. Они видят темные каменные залы с
маленькими окнами и толстыми дверями. Стены Тауэра пять метров толщины. В музее
они могут видеть много старых ружей.
В десять часов каждым вечером стража закрывает на замок большие двери
Тауэра на ночь.

Скачано с www.znanio.ru

alt: It is two thousand years old. Many years ago was a small town on the

alt: The Tower of London The of is a very old building in

alt: Лондонский Тауэр Лондонский

intro: Реферат на тему "Лондон"

title: Реферат на тему "Лондон"