extracted_text:
7 класс.
Тест по теме: «Основные свойства
простейших  геометрических фигур»

Вариант 1
1) Основными геометрическими фигурами на плоскости являются

                      а) треугольник и ромб;
                      б) точка и прямая;I
                      в) точка и квадрат.

2) Какова бы ни была прямая, существуют точки  . . .  ей,
и  . . .  ей.

3) Сформулируйте свойство принадлежности точек
и прямых, поставив слова в нужном порядке: ПРОВЕСТИ ТОЛЬКО ЧЕРЕЗ ПРЯМУЮ ДВЕ
МОЖНО ОДНУ ТОЧКИ.

4) Из скольких точек на прямой одна и только
одна лежит между двумя  другими?
                      а) из шести
                      б) из пяти;
                      в) из трёх.
5)  Каждый отрезок имеет определенную длину
                      а) меньшую нуля;
                      б) большую нуля;
                      в) равную нулю.

6) Если
концы отрезка принадлежат одной полуплоскости, то отрезок . . .  прямую.

7) Дополнительные лучи лежат от начальной точки
                      а) в разные стороны;
                      б) в одну и туже сторону.

8) Сформулируйте свойство расположения точек
относительно прямой на плоскости, поставив все слова в нужном порядке:
РАЗБИВАЕТ ПОЛУПЛОСКОСТИ ПРЯМАЯ НА ПЛОСКОСТЬ ДВЕ.

9) Длина отрезка равна  . . .  длин частей, на
которые он . . . любой его точкой.

10) Угол – это фигура, состоящая из точки – . .
.  угла и двух различных полупрямых, исходящих из этой точки, – . . . угла.

11)  Каждый угол имеет определенную градусную
меру
                      а) большую нуля;
                      б) меньшую нуля;
                      в) равную нулю.
12) Если концы отрезка принадлежат разным
полуплоскостям, то отрезок . . .  прямую.

13)   . . .  или  . . .  называется часть
прямой, которая состоит из всех точек этой прямой, лежащих по одну сторону от
данной её точки.

14) Градусная мера угла равна  . . .  градусных
мер углов, на которые он разбивается любым лучом, проходящим  . . .  его
сторонами.

15) Сколько отрезков заданной длины можно
отложить на любой полупрямой от её начальной точки
                      а) два;
                      б) ни одного;
                      в) один.

16) Сформулируйте определение параллельных
прямых, поставив все слова в нужном порядке: ПАРАЛЛЕЛЬНЫМИ ПЕРЕСЕКАЮТСЯ ДВЕ
НАЗЫВАЮТСЯ ПРЯНЫЕ ОНИ ЕСЛИ НЕ.

17) Развернутый угол равен
                        а) 700;          6)
900;            в) 1800.
18) Прямая имеет длину
                       а) большую нуля;
                       б) бесконечную;
                       в) равную 15
 м.

19) Через точку, не лежащую на данной прямой,
можно провести на плоскости не более
 . . .  прямой  . . . данной.

20) От любой полупрямой в заданную  . . .
можно отложить угол с заданной градусной мерой, меньшей . . .  , и только один.

21)    MNK = CDF.
Установите соответствие
в равенстве сторон этих треугольников.
                      1) МК                      a) CD;
                      2) MN                      б) DF;
                      3) NK                       в) CF.

22)  Углом MNC при вершине
С называется угол, образованный полупрямыми
                     а)   СМ и MN;
                     б)   МС и MN;
                     в)   СМ и CN;
                     г)   NC и NM.

23)    . . .  называется фигура, которая
состоит из трех точек, . . .на одной прямой, и трех отрезков, попарно
соединяющих эти точки. Точки называются . . . треугольника, а отрезки – . . .
треугольника.

24)    PSM = NAB.
Установите соответствие в равенстве углов этих
треугольников.
                   1) PSM                  a) BNA;
                   2) SMP                 б) NAB;
                   3) MPS                 в) ABN.

file_name: тест основные свойства прост геометр. фигур.doc

alt: Тест по теме: « Основные свойства простейших геометрических фигур»

intro: Данный тест предлагает вопросы в виде тестов по данной теме. Проверяется уровень усвоения темы.

title: Тест по геометрии на тему: "Основные свойства простейших геометрических фигур". 7 класс.


extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия « Мы – наследники Победы»
Цели:
Познакомить детей с историческими фактами времен Великой Отечественной войны, с
жизнью людей в это время.
Задачи:
-развивать способность детей к эмпатии;
-формировать умение слушать и слышать;
- пробуждать чувство патриотизма.

Приветствие зрителей
ГИМН РОССИИ
ЮЛЯ, МАША – стихи – включить
музыку
Звучит сказочная  музыка…
Появляется Маленький Принц…
Мал. Принц: Зравствуйте! Вы не видели моего друга
Антуана де Сент – Экзюпери?
Ведущий 1:
Как ему сказать, что его друг писатель Антуан де Сент- Экзюпери погиб?! Давным
– давно… Во время войны.
МАША НИЧИПОРЕНКО: ПОРТРЕТ
Экзюпери
Мал. Принц: Послушайте, а что такое война? Кому она
нужна?
Ведущий 1: ( Тихим голосом обращается к залу) Мы
должны объяснить Мал. Принцу, что такое война.
Ведущий 2: И
тогда Маленький Принц поможет нам уничтожить в людских сердцах злобу,
ненависть, равнодушие, тщеславие, эгоизм.
Ведущий 1:
Земля – планета непростая. На Земле люди много воевали и воюют.
Ведущий 2: Самая страшная война на свете – Великая
Отечественная. Война продолжалась 4 года…
Ведущий1:
Послушайте дети, что такое война.
Клип «Вставай страна
огромная»
Ученик 1: Война – это разрушенные города и поселки…Война
– это сожженные деревни и села, это взорванные фабрики и заводы, это тысячи
километров железнодорожных путей.
Ученик 2: Война – это 900 дней и ночей блокадного
Ленинграда. Это 125 грамм хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов падающих на мирных
людей.
Ученик 1: Война – это 20 часов у станка в день. Это
мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как мы.
А мы, сегодняшние девчонки и мальчишки, НАСЛЕДНИКИ
ПОБЕДЫ!
Ученик 3: А в нашей семье бережно хранят пилотку
моего прадеда. Оооочень старая, полинялая, на ней – красная звездочка. В ней
прадедушка прошел тяжелыми дорогами войны. Он рассказывал, что на войне мечтал
съесть настоящую конфету. Ведь когда он пошел на фронт, ему было всего 15 лет.
ФИЛЬМ О БЛОКАДЕ ЛЕНИНГРАДА
Клип о коте Ваське

МОИ СЛОВА

Был такой замечательный кабардино – балкарский  поэт Кайсын
  Кулиев, так он говорил : «КАЖДАЯ
  ПУЛЯ НА ВОЙНЕ ПОПАДАЕТ В СЕРДЦЕ МАТЕРИ» Война разрушает человеческие ценности
  , а мир утверждает жизнь!»

Учитель: Гитлер не ожидал, что встретившись с горем,
разрухой, смертью советские люди смогут жить, любить, радоваться жизни не
смотря ни на что.
Сценка « У костра» - поют
«На безымянной высоте» (один солдат пишет письмо).
Роберт
Рождественский — Баллада о красках: Стих
Был он
рыжим, как из рыжиков рагу.
Рыжим,  словно апельсины на снегу.
Мать шутила,  мать веселою была:
«Я от солнышка сыночка родила…»
А другой был чёрным-чёрным у неё.
Чёрным,  будто обгоревшее смолье.
Хохотала над расспросами она,  говорила:
«Слишком ночь была черна!..»
В сорок первом,  в сорок памятном году
прокричали репродукторы беду.
Оба сына, оба-двое, соль Земли —
поклонились маме в пояс.
И ушли.
Довелось в бою почуять молодым
рыжий бешеный огонь  и черный дым,
злую зелень застоявшихся полей,
серый цвет прифронтовых госпиталей.
Оба сына, оба-двое, два крыла,
воевали до победы.
Мать ждала.
Не гневила,  не кляла она судьбу.
Похоронка
обошла её избу.
Повезло ей.
Привалило счастье вдруг.
Повезло одной на три села вокруг.
Повезло ей.  Повезло ей!  Повезло!—
Оба сына воротилися в село.
Оба сына. Оба-двое.  Плоть и стать.
Золотистых орденов не сосчитать.
Сыновья сидят рядком — к плечу плечо.
Ноги целы, руки целы — что еще?
Пьют зеленое вино, как повелось…
У обоих изменился цвет волос.
Стали волосы — смертельной белизны!
Видно, много
белой краски
у войны.
А очень часто бывало и по – другому. Не дожидались матери своих
сыновей с войны.
«БАЛЛАДА
О МАТЕРИ»
Учитель:
Около 40 миллионов советских людей погибло. «Что это значит?» - спросит Маленький
Принц. Это значит, что на 2 метрах земли 30 убитых, 28 тысяч погибших
ЕЖЕДНЕВНО! Это значит – погиб каждый четвертый житель страны.

Прошу встать тех, чьи родные и близкие воевали на
фронтах в годы ВОВ.
Прошу встать тех, чьи родные и близкие трудились и
голодали в эвакуации.
Прошу встать тех, чьи близкие не вернулись с войны.
Мы еще раз назовем их имена (дети называют имена
прадедушек и прабабушек)
ПОЧТИМ ИХ ПАМЯТЬ МИНУТОЙ
МОЛЧАНИЯ.
Клип «ПОКЛОНИМСЯ ВЕЛИКИМ ТЕМ
ГОДАМ»
Учитель: Что такое война? … Война – это разруха
Война – это когда плачут дети, матери, старики.
Война – это страшно. (Слова Друниной)
Маленький Принц: Я понял, что такое война! Война – это
СМЕРТЬ, но я не хочу умирать!

Ведущий 1:
И твой друг, писатель Сент – Экзюпери тоже не хотел умирать. Он очень любил
свою землю, которые топтали фашисты.
Ведущий 2: Он хотел, чтобы смеялись мальчишки и
девчонки, смеялись, словно 500 миллионов бубенцов, поэтому он и отправился в
свой полет, который длится уже 75 лет.
Песня «ЖУРАВЛИ»
Включается шар
Маленький Принц: Я помогу людям! Люди, слушайте! Я дарю вам
звезды! 500 миллионов смеющихся бубенцов! Я хочу, чтобы везде был мир!!!
ПРОДОЛЖАЕТСЯ песня «ЖУРАВЛИ»
Хотят ли русские войны

alt: Разработка внеклассного мероприятия «

title: сценарий 1 класс


extracted_text:
РЕЗОЛЮЦИЯ
Всероссийского совещания
«Служба практической психологии
в системе образования России.
Итоги и перспективы»
Заслушав и обсудив доклады по
актуальным вопросам управления, организации деятельности и методического
обеспечения службы практической психологии в системе образования Российской
Федерации, участники совещания вносят следующие предложения:
1. Организовать работу по проведению регулярного мониторинга состояния и
развития структурных подразделений Службы для принятия необходимых организационно-методических
мер и совершенствования психологического обеспечения образования.
2. Создать Координационный совет службы практической психологии при
Минобразовании России.
3. При отделе практической психологии и охраны здоровья детей Минобразования
России создать рабочие группы по основным направлениям деятельности службы
практической психологии с участием представителей всех субъектов Российской
Федерации. Органам управления образованием субъектов Российской Федерации и
региональным службам до 1 октября 2002 года представить предложения по
кандидатурам в состав рабочих групп по разработке нормативных документов
педагога-психолога и ППМС-центров в отдел практической психологии и охраны
здоровья детей.
4. При Минобразовании России создать рабочую группу по разработке Концепции
и Программы практической психологии в системе образования, с участием ведущих
ученых и практических специалистов служб субъектов Российской Федерации.
Органам управления образованием субъектов Российской Федерации и региональным
службам до 1 сентября 2002 года представить предложения по кандидатурам в
состав рабочей группы в отдел практической психологии и охраны здоровья детей.
5. Подготовить и издать в 2002 учебном году сборник тезисов Всероссийского
совещания «Служба практической психологии в системе образования России. Итоги и
перспективы».
6. Отделу практической психологии и охраны здоровья детей Минобразования
России, органам управления образованием обеспечить организационное
сопровождение внедряемых перспективных организационных и информационных
технологий, реализуемых в службе. Провести в сентябре 2002 года обучающий
семинар «Информационные технологии в службе практической психологии».
7. Провести комплексный анализ федеральных и региональных нормативных
правовых актов по вопросам службы практической психологии. До 1 октября 2002
года направить в отдел практической психологии и охраны здоровья детей
Минобразования России региональные документы и материалы, предложения и проекты
нормативных правовых актов по вопросам деятельности педагога-психолога и
структурных подразделений службы.
8. Подготовить предложения в Правительство Российской Федерации об
установлении льгот для педагогов-психологов службы практической психологии.
9. Разработать и внести предложения в Федеральную программу развития
образования и Президентскую программу «Дети России», направленные на
обеспечение необходимых организационных, нормативных правовых,
научно-методических, кадровых, ресурсных условий для развития Службы.
10. В 7 федеральных округах организовать деятельность
организационно-методических межрегиональных центров Службы. Разработать
предложения по созданию федерального научно-практического центра Службы.
Органам управления образованием субъектов Российской Федерации:
1. Рекомендовать муниципальным и региональным органам управления
образованием субъектов Российской Федерации обсудить вопросы управления,
организации деятельности и информационно-аналитического обеспечения
муниципальной и региональной службы практической психологии, определить
перспективы ее развития на 2002—2005 годы в соответствии с Концепцией
модернизации российского образования.
2. Рекомендовать муниципальным и региональным органам управления
образованием субъектов Российской Федерации рассмотреть вопрос о введении в
штатное расписание специалиста, ответственного за организацию и курирование
деятельности службы практической психологии, определить перечень его
функциональных обязанностей.
3. Содействовать увеличению финансирования, улучшение
материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательных
учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и
медико-социальной помощи (ППМС-центров), кабинетов педагогов-психологов в
образовательных учреждениях всех видов.
4. Использовать возможности введения практико-ориентированных факультетов и
учебных курсов по психологии в рамках школьного и регионального компонентов
базисных учебных планов.
5. Содействовать созданию региональных и муниципальных научно-методических и
общественных объединений педагогов-психологов, проведению региональных,
муниципальных мероприятий (конкурсов, смотров, конференций и региональных,
муниципальных мероприятий (конкурсов, смотров, конференций и т.д.), шире
привлекать средства массовой информации для освещения инновационного опыта
развития Службы.
6. Содействовать созданию и реализации научно-практических программ и
технологий в области практической психологии, разработке и внедрению
комплексного научно-методического обеспечения профессионального образования и
повышения квалификации педагогов-психологов Службы.
7. Разработать целевые программы развития региональной Службы, в том числе
для учреждений дошкольного, общего, начального профессионального, среднего
профессионального, высшего профессионального образования.
8. Организовать деятельность центра по организационному,
научно-методическому и информационному обеспечению Службы в каждом субъекте
Российской Федерации, создать межрегиональные центры в 7 федеральных округах.
9. Рассмотреть вопросы организации единой системы подготовки, переподготовки
и повышения квалификации педагогов-психологов и специалистов Службы с
использованием современных комплексов учебно-методической документации и
учебно-методических средств обучения.
10. Организовать проведение регулярного мониторинга состояния и развития структурных
подразделений Службы для принятия необходимых организационно-методических мер и
совершенствования психологического обеспечения образования.
11. Проводить систематическое обобщение и распространение инновационного и
практического опыта организации психолого-педагогической и медико-социальной
помощи обучающимся, воспитанникам.

УЧЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Описываемая в настоящей статье документация создавалась в рамках Федеральной
программы Министерства образования РФ по организации и содержанию деятельности педагога-психолога
службы практической психологии в структуре психолого-медико-педагогического сопровождения
детей. Разработка и апробация проходила на базе экспериментальных площадок программы
г. Москвы, Московской и Свердловской областей, республики Башкортостан.
Непосредственно в разработке документации участвовали следующие педагоги-психологи:
кандидат психологических наук Н.Я. Семаго (экспериментальная коррекционная школа
VII вида), кандидат психологических наук Н.П. Слободяник (общеобразовательная школа
№ 1129 Москвы), кандидат психологических наук О.В. Кардашина.
В апробации документов принимали участие многие практические психологи массовых
и специальных (коррекционных) образовательных учреждений: экспериментальной школы
№ 196 г. Москвы, образовательных учреждений Одинцовского района Московской области,
ДОУ № 908 г. Москвы, школы-интерната № 20
 г. Москвы, школы-интерната № 31 для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
г. Москвы, специальной (коррекционной) школы № 483 для неслышащих и слабослышащих
детей и подростков г. Москвы, специальной (коррекционной) школы № 22 для слабослышащих
и поздно оглохших детей и подростков г. Москвы, школы-интерната № 3
 г. Калининграда, специального (коррекционного) образовательного учреждения VII
вида, осуществляющего обучение и воспитание детей-сирот с задержкой психического
развития, ДОУ № 1016 г. Москвы.
Был использован (в отдельных пунктах и разделах) опыт психологической службы в системе
Главного управления образования Администрации Самарской области (руководитель службы
Т.Н. Клюева).
ПРИНЦИПЫ
В основу всей документации были заложены следующие принципы.
Документация педагога-психолога должна:
— основываться на имеющихся основных нормативных документах Министерства
образования РФ (Положение о службе практической психологии в системе Министерства
образования (приказ № 636 от 22.10.99), типовое Положение об образовательном учреждении
для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (приказ
№ 2210 от 24.08.98), О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического
консилиума образовательного учреждения (письмо № 27/901-6 от 27.03.2000, инструктивное
письмо органов управления образованием субъектов РФ № 3 от 01.03.99 об использовании
рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения);
— охватывать все виды работ педагога-психолога и строиться в соответствии с основными
направлениями его деятельности;
— отражать в целом структуру деятельности образовательного учреждения, быть ориентированной
на учет отдельных единиц деятельности и возможность оценки всего объема работ за
отчетные периоды в соответствии с бытующими в практике службы практической психологии
образования «стандартами» отчетности;
— отражать определенную периодичность деятельности психолога, удобную для отчетности
в принятые для учреждений образования сроки;
— ориентироваться на деятельность психолога как координатора службы сопровождения,
наиболее приближенного к ребенку и семье;
— обладать определенной унификацией как для деятельности психолога с «условно-нормативными»
детьми разного возраста, так и для возможности работы с детьми с различными отклонениями
в развитии;
— быть негромоздкой и по возможности занимать минимальное время на ведение.
ИЗ ЧЕГО ДОЛЖНА СОСТОЯТЬ ДОКУМЕНТАЦИЯ?
Вся документация делится на рабочую и отчетную. В свою очередь, рабочая документация
служит задаче непосредственной регистрации деятельности психолога. Отчетная документация
является непосредственным отражением содержания деятельности педагога-психолога.
Такое разделение дает возможность создать систему рабочей документации, подобной
классному журналу педагога. Мы можем говорить о журнале (или, если хотите, о рабочем
журнале) педагога-психолога.
И рабочая, и отчетная документация должна отражать четыре направления деятельности
психолога, указанные в Положении о службе практической психологии. Поэтому составляющими
единицами (разделами) рабочего журнала являются:
— документация по планированию деятельности на учебный год, месяц и рабочую
неделю (соответственно перспективный план с возможностью распределения работ по
месяцам и расписание на каждую неделю каждого месяца) по таким традиционным направлениям
деятельности психолога, как консультативно-диагностическая, коррекционно-развивающая,
организационно-методическая и просветительская;
— регистрационная часть;
— регистрационно-содержательная часть (здесь же можно привести статистическую отчетность,
которая должна, по сути, отражать нагрузку психолога за конкретный период).
Основной отчетный период по всем видам деятельности психолога — месяц. Практика
показывает, что это удобно как для образовательных центров, так и учреждений образования.
Это удобно и для самого психолога.
В конце каждого месяца по всем видам работ может быть создана стандартизированная
форма отчетности, полностью соответствующая форме отчетности за учебный год. Это
позволяет специалисту не только составлять отчет за месяц, но и с минимальными временными
затратами составлять отчет за год.
Основным элементом рабочей документации является регистрация конкретного вида деятельности
психолога. Нам кажется разумным не писать каждый раз (как это делают многие психологи),
что именно делает психолог, да еще записывать это в разных журналах (журнал обследований,
консультаций, коррекционной работы и т.п.), а иметь один вид журнала с различным
графами (по каждому виду работ) и регистрировать свою деятельность лишь значками
в соответствующей графе. Объем регистрационного раздела журнала должен быть рассчитан
на деятельность психолога в течение учебного года.
Отдельная строка отводится одному субъекту деятельности психолога, с которым проводится
одно мероприятие. Субъектом регистрации может быть ребенок, его родитель, специалист
или группа, часть класса, класс в целом, группа родителей или специалистов.
НЕОБХОДИМОСТЬ КОДИРОВАНИЯ
Иногда необходимо соблюдать анонимность обследования. Для этого можно предусмотреть
своеобразную кодировку. Это удобно и для составления статистического отчета. Предлагаемые
нами коды приведены в табл. 1 и 2.
Таблица 1. Примерные коды обратившихся

за психологической помощью

№№

Код обратившегося

Субъект обращения

1
  2
  3
  4
  5
  6

  7

  8
  9

М
  Д
  Р...
  О...
  П...
  С...

  А...

  В...
  З...

Мальчик (юноша)
  Девочка (девушка)
  Родитель
  Опекун (лицо, замещающее родителей)
  Педагогический работник
  Социальный работник (представитель отдела защиты прав детей, органов социальной
  защиты)
  Представитель администрации образовательного учреждения
  Сотрудник органов внутренних дел
  Работник учреждения здравоохранения

Таблица 2. Примерные коды причин обращения

№№

Код причин
  обращения

Причина
  обращения

1
  2
  3
  4
  5
  6
  7

  8

О...
  В...
  П...
  Э...
  У...
  Р...
  ОМ...

  Проф.

Проблемы, связанные с обучением
  Проблемы, связанные с воспитанием
  Проблемы, связанные с поведением
  Эмоциональные проблемы
  Определение уровня актуального развития
  Проблемы, связанные с развитием речи
  Определение дальнейшего образовательного маршрута
  Профессиональная ориентация

Многоточие после кода означает, что данный код может быть детализирован (с помощью
букв или цифр). Например, код «Р» (родитель) при необходимости может быть уточнен:
«Рм» или «Рд» (аналогично и другие коды обратившихся), а код «О» такой причины обращения,
как проблемы обучения, может быть детализирован как «О1» — проблемы овладения программой
начальной школы, «О1-М» — проблемы овладения математикой в рамках начальной школы
и т.п.
Подобная кодировка субъекта деятельности педагога-психолога и причин обращения
за психологической помощью, с одной стороны, позволяет значительно уменьшить затраты
сил и времени специалиста на составление статистических отчетов, с другой — обеспечивает
анонимность обращения.
ПЕРЕЧЕНЬ ВИДОВ И ФОРМ РАБОТ
Этот перечень приводится в регистрационном разделе и охватывает практически все
направления и формы деятельности психолога образования.
Диагностика
Первичное (полное углубленное!) и динамическое (повторное) обследования; групповая
диагностика (в том числе проведение социометрических обследований).
Коррекционно-развивающий компонент
Индивидуальное или групповое занятие (тренинг).
Семинар с педагогами и родителями не считается подобной работой. Он имеет собственные
технологии и закономерности построения. Например, семинар или родительское собрание
не имеют пролонгирования и четкой программы каждого занятия.
Консультационная работа
Индивидуальные консультации, групповые консультации-семинары. Нам показалось
удобным и важным разделить при регистрации консультации детей, родителей и специалистов.
Отдельно следует регистрировать участие в консилиуме образовательного учреждения
(не путать с родительским собранием!), проведение или просто посещение уроков.
В данной рабочей документации педагога-психолога не предусмотрена дальнейшая конкретизация
содержания и организации деятельности консилиума образовательного учреждения, поскольку
по Положению о психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения
(письмо Министерства образования РФ № 27/901-6 от 27 марта 2000
 г.) для него требуется отдельная документация (в частности, журнал консилиума),
а деятельность психолога является лишь составной частью деятельности консилиума,
рядоположной деятельности других членов консилиума образовательного учреждения.
Соответственно роль психолога в деятельности отдельного консилиума может отмечаться
непосредственно в той же графе через косую черточку: только участие в консилиуме
(например, плановом) как «Пл/У»; организация и проведение консилиума (например,
внепланового) — «Вп/О» .
В разделе «Проведение/посещение уроков» отмечается посещение «стандартных»
уроков с целью уточнения результатов собственной диагностики или использования «метода
включенного наблюдения» в диагностических целях. В данном случае субъектом деятельности
психолога является весь класс, что и отмечается в соответствующей графе регистрационного
раздела. Непосредственное проведение уроков в стандартном режиме (в частности, проведение
уроков психологии) в настоящем рабочем журнале лишь регистрируется как факт деятельности
психолога.
РЕГИСТРАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Подобная содержательная регистрация является не обязательной, а рекомендуемой.

Регистрационно-содержательная часть документации делится на описание (предельно
краткое) содержания диагностики, индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей
работы (программ такой работы), содержания индивидуальных и групповых консультаций
(в последнем случае такие консультации часто превращаются в семинары, и следует
более точно разделить их содержание).
К групповым консультациям и семинарам может быть отнесена работа с родителями (в
рамках родительского собрания), либо со специалистами (на педсоветах или других
подобных мероприятиях).
Отдельно следует отмечать так называемые особые даты. К ним относятся, в
первую очередь, дни рождения детей и работающих с ними педагогов, других значимых
для детей лиц, а также какие-либо праздники (региональные, конфессиональные, национальные
или этнические), традиционно проводимые в данном образовательном учреждении.
Следует выделить дни рождения детей, которые находятся под особой «юрисдикцией»
психолога как ведущего специалиста, а также тех детей, с которыми психолог проводит
индивидуальную и групповую работу. Важным аспектом проведения подобных праздников
является их планирование, а также определение состава участников.
Подготовка и проведение мероприятий, посвященных этим датам, является одной из важнейших
составляющих профилактического и коррекционно-развивающего направления деятельности
специалиста. Планирование подобных мероприятий должно быть отражено в годовом перспективном
планировании.
ОТЧЕТНОСТЬ
По отчетности администрация судит о работе психолога в целом. И если отчетность
не ведется, не отмечаются все виды работы психолога, администрация считает, что
психолог работает мало и, вообще «непонятно, что он там делает?!» Поэтому надо,
надо показывать директору и администрации, что психолог трудится не покладая рук
и не вытирая пота со лба.
Имеет смысл вести два вида отчетной документации — текущую (за принятый отчетный
период — месяц) и итоговую (за учебный год). Текущий анализ выполненных работ
может отражаться непосредственно в регистрационной части в конце каждого месяца.

Для анализа объема выполненной за месяц работы необходимо подсчитать количество
единиц работ каждого вида. Для этого нужно суммировать данные каждого столбца (см.
табл. 1, 2) и занести полученную сумму в раздел отчета, посвященный общему показателю
выполнения данного вида работ. Далее в соответствии с кодами обратившихся
и их возрастом необходимо подсчитать количество единиц данного вида работ
для каждой категории отдельно. Для этого предусмотрены соответствующие графы статистического
раздела.
Количество проведенных групповых занятий подсчитывается как в регистрационной части,
так и в содержательно-регистрационной.
Структура месячного отчета полностью совпадает со структурой годового (итогового)
отчета, поэтому подготовка итогового отчета не составляет особого труда. Необходимо
лишь суммировать каждую единицу выполненной работы по всем месяцам и занести полученную
сумму в соответствующий раздел годового отчета.
По итогам статистических отчетов за каждый месяц и год возможно написание соответствующих
аналитических отчетов.
ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
Такая документация педагога-психолога (специального психолога) образовательного
учреждения наглядно демонстрирует содержание проведенной диагностической и коррекционно-развивающей
работы.
Единицами деятельности следует считать отчет по проведенным диагностическим работам,
среди которых первичное (углубленное) обследование, динамическое и
итоговое индивидуальные обследования, заключение по групповым формам диагностической
работы, а также отчет по промежуточным и итоговым результатам индивидуальной
и групповой коррекционно-развивающей работы.
Аналитическим отчетом за соответствующий период деятельности психолога
следует считать годовой отчет о проведенной работе. На наш взгляд, месячный отчет
следует представлять лишь в статистическом виде.
Мы не считаем необходимым для психолога обязательно использовать жесткие структурированные
схемы отчетов.
Отчетная документация (заключения по результатам обследования, аналитические отчеты)
— это «внешние» документы (в отличие от непосредственного протокола обследования,
который следует рассматривать как исключительно «внутренний», который является абсолютно
конфиденциальным документом специалиста), к которым должны иметь доступ специалисты,
имеющие непосредственное отношение к клиенту психолога.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
После проведения психологического обследования составляется обобщенное заключение.
Подобное психологическое заключение может быть написано либо в свободной форме,
либо по предлагаемой ниже схеме.
I. Общий раздел
1. Основные паспортные данные ребенка.
2. Основные жалобы родителей, педагогов, других лиц, которые сопровождали ребенка
на консультацию.
3. Наиболее важные анамнестические данные.
4. Описание внешности и поведения ребенка в процессе обследования (аффективное,
эмоциональное реагирование, общая мотивация, отношение к обследованию).
5. Сформированность регуляторных функций.
6. Общая оценка операциональных характеристик деятельности ребенка в различные моменты
обследования.
7. Особенности развития различных компонентов когнитивной сферы, высших психических
функций.
8. Характеристики эмоционально-личностной сферы, межличностных отношений.
II. Специальная часть
1. Психологический диагноз.
2. Вероятностный прогноз развития.
3. Рекомендации по дальнейшему сопровождению ребенка.
Следует отметить, что общий раздел заключения ориентирован не только на
профильных специалистов, но и на педагогический коллектив (педагогов, воспитателей,
администрацию образовательного учреждения) — всех тех, кто имеет непосредственный
контакт с ребенком.
Специальная часть заключения адресована непосредственно психологу и другим
специалистам «внеурочного плана», участвующим в сопровождении ребенка.
ДИНАМИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ
Основной задачей динамического обследования является выявление динамики развития
ребенка. Такое обследование целесообразно проводить как к плановым (один раз в полгода),
так и к внеплановым консилиумам.
По своей структуре полное динамическое обследование достаточно близко к первичному
углубленному обследованию, хотя и имеет свою специфику. А именно: как правило, психолог
не выявляет повторно анамнестические сведения, а только фиксирует те изменения,
которые произошли с ребенком за истекший период.
Если обследование проводится для внепланового консилиума, то, безусловно, выясняется
причина, по которой проводится консилиум (у того из специалистов, который обратился
к психологу с просьбой о проведении внепланового консилиума). Например, это может
быть резкое снижение успеваемости ребенка в четверти, ухудшение его поведения в
среде сверстников, снижение адаптивных возможностей по различным показателям, что
наблюдается другими специалистами или родителями.
Психолог отмечает виды деятельности ребенка, которые перестали «вписываться» в рамки
условно нормативной динамики развития. Причем в данном случае описываются и ситуации
чрезмерно интенсивного развития. Например, это может быть интенсивное развитие когнитивной
сферы, в частности вербально-логического мышления, излишняя тяга к философствованию,
излишнее мудрствование, навязчивый поиск первопричин тех или иных явлений. Но такое
развитие не может не сказаться на аффективно-эмоциональной сфере ребенка, на его
взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
Обязательно должны быть описаны отдельные психические функции, которые за прошедший
с момента последнего обследования период претерпели наименьшие изменения или вовсе
не развивались.
Все это подробно фиксируется психологом и, в соответствии с пониманием причин подобного
изменения состояния ребенка, планируется коррекционно-развивающая работа, рекомендуются
дополнительные консультации других специалистов, также даются рекомендации педагогам
по индивидуализации образовательного процесса.
Если с ребенком проводился курс коррекционно-развивающей работы, то кратко отмечается
его эффективность. Она должна быть соотнесена с количеством проведенных занятий
и продолжительностью коррекционной работы.
Если коррекционно-развивающая работа проводилась в групповой форме, то все равно
необходимо описать ее результаты и эффективность для каждого конкретного ребенка.

При проведении индивидуальной работы, особенно связанной с коррекцией личностных
особенностей, следует (в предельно краткой форме) показать, как эти изменения сказываются
на взаимодействии ребенка со сверстниками и педагогами.
ИТОГОВОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Целью итогового заключения является оценка актуального состояния ребенка на момент
итогового обследования в сравнении с его психологическим статусом (особенностями
развития, поведения и т.п.) на момент включения ребенка в деятельность психолога
в составе службы сопровождения.
В рамках итогового заключения должны быть отмечены выявленные в процессе как первичного,
так и последующих обследований проблемы (проблемные зоны) и трудности ребенка. В
соответствии с этим в заключении кратко описываются начальные рекомендации, направления
необходимой коррекционно-развивающей работы.
Здесь также должны быть перечислены все направления психокоррекционной работы, которая
проводилась с ребенком, ее продолжительность и результат.
Аналитический отчет психолога образовательного учреждения представляет собой особый
вид отчетной документации, форма и содержание которой часто определяются администрацией
образовательного учреждения, управления образования и т.п. Думаем, что в следующих
публикациях мы сможем рассказать читателю о содержании и этой части документации
психолога.
Михаил СЕМАГО,
кандидат психологических наук,
доцент АПКиПРО,
г. Москва

ЛИТЕРАТУРА
1. Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: система основных понятий. М.:
МГОПИ; Альфа, 1995.
2. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Совершенство,
1997.
3. Красило А.И., Новгородцева А.П. Статус психолога и проблемы его адаптации
в учебном заведении. Москва—Воронеж: Московский психолого-социальный институт,
1995.
4. Кузнецова И.В., Ахутина Т.В., Битянова М.Р. и др. Психолого-педагогическое
обеспечение коррекционно-развивающей работы в школе: пособие для администрации школ,
педагогов и школьных психологов. Кн. 1.
 М.: НМЦ «ДАР» им Л.В. Выготского; Образовательный центр «Педагогический поиск»,
1997.
5. Модель взаимодействия психолога и логопеда по организации работы в специализированных
группах. Под общ. ред. Н.Я. Большуновой. Сост. Н.Ф. Балашова, Е.В. Соколова.
МОУ-ЦО «Пеликан». Бердск, 1998.
6. Обследование ребенка на психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПК). Комплект
рабочих материалов. Под общ. ред. М.М. Семаго. М.: АРКТИ, 1998.
7. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной
работы психолога. М.: АРКТИ, 2000.
8. Сотрудничество учителя и школьного практического психолога. Сборник научно-методических
трудов. Под ред. А.К. Марковой. М., 1993.

alt: УЧЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

alt: Соответственно роль психолога в деятельности отдельного консилиума может отмечаться непосредственно в той же графе через косую черточку: только участие в консилиуме (например, плановом) как «Пл/У»;…

alt: Ануфриев А.Ф . Психологический диагноз: система основных понятий

title: Для психолога


extracted_text: Дорисуй карандашом

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Дорисуй карандашом

title: дорисуй


extracted_text:
îñ¹³ï
¨ ÐéÇ÷ëÇÙ»

(Áëï
²·³Ã³Ý·»ÕáëÇ)
ÐéáÙáõÙ
¸ÇáÏÕÇïÇ³Ýáë
Ï³ÛëñÁ
áñáßáõÙ ¿ ³ÙáõëÝ³Ý³É£
Î³ÛëñÁ
ÝÏ³ñÇãÝ»ñ ¿
áõÕ³ñÏáõÙ,
áñ  Çñ ï»ñáõÃÛáõÝáí
Ù»Ï ßñç»Ý,
µáÉáñ ·»Õ»óÇÏ
³ÕçÇÏÝ»ñÇÝ
å³ïÏ»ñ»Ý ¨ Çñ»Ý
Ý»ñÏ³Û³óÝ»Ý£
àõÙ Ñ³í³Ý»ñ,
Ýñ³ Ñ»ï ¿É åÇïÇ
³ÙáõëÝ³Ý³ñ£

ÜÏ³ñÇãÝ»ñÁ
É»éÝ»ñáõÙ ÙÇ
Ïáõë³Ýáó »Ý
Ñ³ÛïÝ³µ»ñáõÙ£
¶ÉË³íáñ ÏáõÛëÁ
¶³Û³Ý»Ý ¿ñ,
áñÇ
Õ»Ï³í³ñáõÃÛ³Ùµ
ÙÇ ËáõÙµ ûñÇáñ¹Ý»ñ
Ñ³Ù»ëï  ÏÛ³Ýù
¿ÇÝ í³ñáõÙ£
²Û¹ ÏáõÛë»ñÇ
Ù»ç ³åñáõÙ
¿ñ Ý³¨ ·»Õ»óÏáõÑÇ
ÐéÇ÷ëÇÙ»Ý,
Ý³½»ÉÇ ÙÇ
³ÕçÇÏ, áñÇ Ñ³ÛñÁ
Ýß³Ý³íáñ
Ù³ñ¹ ¿ñ£
ÜÏ³ñÇãÝ»ñÁ
µéÝÇ áõÅáí
Ã³÷³ÝóáõÙ »Ý
Ïáõë³Ýáó,
ÝÏ³ñáõÙ »Ý
·»Õ³ÝÇ
ÐéÇ÷ëÇÙ»ÇÝ ¨
Ýñ³ å³ïÏ»ñáí
ï³Ëï³ÏÁ
Ñ³ëóÝáõÙ »Ý
ÐéáÙÇ
Ï³ÛëñÇÝ£ ì»ñçÇÝë
ûñÇáñ¹Ç
å³ïÏ»ñÁ
ï»ëÝ»ÉáõÝ å»ë
ëÇñ³Ñ³ñíáõÙ
¿  ¨ áõ½áõÙ ¿
Å³Ù ³é³ç
³ÙáõëÝ³Ý³É
·»Õ»óÏáõÑÇ
ÐéÇ÷ëÇÙ»Ç
Ñ»ï£

ÎáõÛë»ñÁ
¶³Û³Ý»Ç
·ÉË³íáñáõÃÛ³Ùµ
÷³ËãáõÙ »Ý ÐéáÙÇó,
áñå»ë½Ç ÐéÇ÷ëÇÙ»Ý
ãÁÝÏÝÇ
Ñ»Ã³Ýáë
Ï³Ûë»ñ Ó»éùÁ£
Üñ³Ýù ·³ÉÇë ¨
å³ïëå³ñíáõÙ
»Ý Ð³Û³ëï³ÝáõÙª
ì³Õ³ñß³å³ïÇ
ÑÝÓ³ÝÝ»ñáõÙ£
 ¸ÇáÏÕÇïÇ³Ýáë
Ï³ÛëñÁ Ý³Ù³Ï
¿ áõÕ³ñÏáõÙ
îñ¹³ïÇÝ ¨
ËÝ¹ñáõÙ
áñáÝ»É ·ïÝ»É
ÏáõÛë»ñÇÝ£
§ºÃ» ·ïÝ»ë
ÏáõÛë»ñÇÝ áõ
ÐéÇ÷ëÇÙ»ÇÝ Ñ³í³Ý»ë,
Ýñ³Ý Ùá°ï¹
å³ÑÇñ,
áñáíÑ»ï¨
³ÝÝÙ³Ý ÙÇ ·»Õ»óÏáõÑÇ
¿¦£
 îñ¹³ïÝ
ëÏëáõÙ ¿
áñáÝáõÙÝ»ñÁ.
÷³ÏáõÙ ¨ ÑëÏáõÙ
¿ÇÝ µáÉáñ
·³í³éÝ»ñÇ,
·ÛáõÕ»ñÇ ¨
³í³ÝÝ»ñÇ Ùáõïù»ñÝ
áõ »Éù»ñÁ, Ù»Í
áõ ÷áùñ
×³Ý³å³ñÑÝ»ñÁ£
ì»ñç³å»ë
ÏáõÛë»ñÇÝ
Ñ³ÛïÝ³µ»ñáõÙ
»Ý
ì³Õ³ñß³å³ïÇ
³Û·»ëï³ÝÝ»ñáõÙ£
¼ÇÝíáñÝ»ñÇ
ÙÇ í³ßï
ßñç³å³ïáõÙ
¿  ÑÝÓ³ÝÝ»ñÁ£

ä³É³ï³Ï³ÝÝ»ñÁ
îñ¹³ïÇÝ
å³ïÙáõÙ »Ý
ÐéÇ÷ëÇÙ»Ç
·»Õ»óÏáõÃÛ³Ý
Ù³ëÇÝ£ Ð³Ûáó
Ã³·³íáñÁ
Ññ³Ù³ÛáõÙ ¿
ÏáõÛëÇÝ ³ñù³Û³Ï³Ý
å³ïÇíÝ»ñáí
å³É³ï µ»ñ»É£
ê³Ï³ÛÝ
ûñÇáñ¹Á
Ñ»Ã³Ýáë³Ï³Ý
å»ñ×áõÃÛáõÝÁ
ãÇ
ÁÝ¹áõÝáõÙ£
îñ¹³ïÇ Ù³ñ¹ÇÏ
ÐéÇ÷ëÇÙ»ÇÝ
µéÝáõÃÛ³Ùµ
å³É³ï »Ý
Ñ³ëóÝáõÙ ¨
÷³ÏáõÙ Ã³·³íáñÇ
Ñ³ñÏ³µ³ÅÝáõÙ£
ÎáõÛëÝ
ëÏëáõÙ ¿
²ëïÍáõÝ
³ÕáÃ»É, áñ
½áñ³óÝÇ ¨
áõÅ ï³ Çñ»Ý£
îñ¹³ï
Ã³·³íáñÁ
÷áñÓáõÙ ¿
µéÝáõÃÛ³Ùµ
ïÇñ³Ý³É
·»Õ»óÏáõÑáõÝ£
ê³Ï³ÛÝ
ÐéÇ÷ëÇÙ»Ý
å³Ûù³ñáõÙ ¿
Ñ½áñ îñ¹³ïÇ
¹»Ù ¨
Ï³ñáÕ³ÝáõÙ
¿ Ë»Õ×³óÝ»É ¨
ïÏ³ñ³óÝ»É
Ýñ³Ý£ Ð»ïá
ûñÇáñ¹Á
å³ï³éáïí³Í
Ñ³·áõëïáí
¹áõñë ¿
í³½áõÙ
³ñùáõÝÇùÇó,
·ÝáõÙ ¹»åÇ
ì³Õ³ñß³å³ï
ù³Õ³ùÇ
ÑÛáõëÇë-³ñ¨»ÉùáõÙ
·ïÝíáÕ ÙÇ ³í³½áõï
í³Ûñ ¨
ãáùáõÙ ¿
³ÕáÃùÇ£ Ð»Ýó
³Û¹ å³ÑÇÝ ¿É
íñ³ »Ý Ñ³ëÝáõÙ
³ñù³ÛÇ Ù³ñ¹ÇÏ
¨ ëå³ÝáõÙ »Ý
ãùÝ³Õ
ÏáõÛëÇÝ£
îñ¹³ïÁ
Ññ³Ù³ÛáõÙ ¿
áãÝã³óÝ»É
Ý³¨ ùñÇëïáÝÛ³
ÙÛáõë
ÏáõÛë»ñÇÝ£

alt: îñ¹³ï ¨ ÐéÇ÷ëÇÙ» ( Áëï ²·³Ã³Ý·»ÕáëÇ) ÐéáÙáõÙ ¸ÇáÏÕÇïÇ³Ýáë Ï³ÛëñÁ áñáßáõÙ ¿ ³ÙáõëÝ³Ý³É£ Î³ÛëñÁ ÝÏ³ñÇãÝ»ñ ¿ áõÕ³ñÏáõÙ, áñ Çñ ï»ñáõÃÛáõÝáí Ù»Ï ßñç»Ý, µáÉáñ ·»Õ»óÇÏ ³ÕçÇÏÝ»ñÇÝ å³ïÏ»ñ»Ý…

title: Агатангехос Трдат и Рипсиме


extracted_text:
Рассмотрено и принято
на педагогическом совете
Протокол № 6 от
  28.08.2020

Приложение № 5
Утверждено приказом
МОУ «Изварская СОШ»
от 30. 08. 2020 г. № 76
  о/д

Дополнительная общеразвивающая программа

«Чудеса
компьютерного мира»
(научно-техническая
направленность)

Возраст
детей:  9-10 лет

Срок
реализации: 1 год

Составитель:
Першина
Тамара Вениаминовна

д.
Извара
2020-2021
учебный год

Пояснительная записка

Дополнительная
общеразвивающая программа научно-технической направленности «Чудеса
компьютерного мира» разработана на основе:
Федерального
закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,
Концепции
развития дополнительного образования детей (утверждена Распоряжением
Правительства Российской Федерации  от 04 сентября 2014 года № 1726-р),
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года №
1008  «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Цель дополнительной общеразвивающей программы: формирование элементов компьютерной грамотности,
коммуникативных умений школьников с применением групповых форм организации
занятий и использованием современных средств обучения.
Задачи дополнительной общеразвивающей программы:
•      помощь
детям в изучении использования компьютера как инструмента для работы в
дальнейшем в различных отраслях деятельности;
•      помощь
в преодолении боязни работы с техникой в т.ч. решение элементарных технических
вопросов;
•      изучение
принципов работы наиболее распространенных операционных систем;
•      помощь
в изучении принципов работы с основными прикладными программами;
•      творческий
подход к работе за компьютером (более глубокое и полное изучение инструментов
некоторых прикладных программ);
•      развитие
умственных и творческих способностей учащихся;
•      адаптация
ребенка к компьютерной среде;
•      овладение
основами компьютерной грамотности;
•      использование
на практике полученных знаний в виде рефератов, докладов, программ, решение
поставленных задач.
Актуальность
настоящей дополнительной программы заключается в том, что выполняя социальный
заказ общества, система дополнительного образования должна решать новую
проблему - подготовить подрастающее поколение к жизни, творческой и будущей
профессиональной деятельности в высокоразвитом информационном обществе.
Все чаще возникает
потребность в самопрезентации, защиты своей творческой деятельности, наглядного
представления информации для окружающих Мультимедиа-презентация – это способ
ярко, эффективно и понятно рассказать о сложных процессах и продуктах, привлечь
внимание и произвести нужное впечатление.
Программа
предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не
столько содержанием, сколько новизной и необычностью ситуации. Это способствует
появлению личностной компетенции, формированию умения работать в условиях
поиска, развитию сообразительности, любознательности. Создание на занятиях ситуаций
активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие»,
знакомство с оригинальными путями рассуждений, позволят обучающимся реализовать
свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Учебно-тематическое
планирование

Дата

№ п/п

Наименование тем занятий

Основы компьютерной грамотности

1

Вводное
  занятие. Техника безопасности на занятиях кружка.
  Знакомство с устройством компьютера.

2

Правила
  жизни людей в мире информации. Оргтехника.

3

Различные
  способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок).

Работа в текстовом редакторе MSWord

4

Создание
  текстового документа. Способы редактирования текста.

5

Редактирование
  текста: выделение текста, копирование и перемещение текста.

6

Оформление
  текста: применение шрифтов и их атрибутов. Оформление текста: выделение
  текста цветом.

7

Проверка
  орфографии и грамматики.

8

Использование
  элементов рисования (автофигуры, рисунки …).

9

Использование
  элементов рисования (надписи WordArt).

10

Создание
  мини-проекта «Поздравительная открытка «С днем рождения».

11

Работа
  с таблицами: создание таблиц, ввод текста, форматирование текста, изменение
  направления текста.

Работа с графическим редактором MSPaint.

12

Работа
  с графическим редактором Paint.

13

Работа
  с графическим редактором Paint.

14

Редактирование
  объектов. Обращение цвета.

15

Конструирование.

16

Создание
  мини-проекта «Поздравительная открытка».

17

Создание
  мини-проекта  «Поздравительная открытка».

Работа в программе MSPowerPoint

18

Особенности
  представления в информации в программе MSPowerPoint.

19

Создание
  слайдов. Макет. Форматирование объектов.

20

Создание
  слайдов. Макет. Форматирование объектов.

21

Настройка
  анимации.

22

Дизайн.

23

Подбор
  темы, материала, фона для создания презентации

24

Создание
  творческих мини-проектов в среде MSPowerPoint.

25

Создание
  творческих мини-проектов в среде MSPowerPoint

26

Создание
  творческих мини-проектов в среде MSPowerPoint.

27

Защита
  мини-проектов.

Технология
  работы с программой Paint 3D и  Tinkercad

28

Введение.
  Понятие 3-D объекта. Основные понятия трёхмерной графики.

   29

Знакомство с программой. Элементы интерфейса программы  Tinkercad

30

Инструменты
  рисования программы Paint
  3D

31

Работа
  с объектами: копирование, масштабирование, зеркальное отражение объектов.

32

Инструменты
  и опции модификации: вдавить/вытянуть;

33

Практическая
  работа

34

Практическая
  работа

Содержание
изучаемого курса:
Содержание программы направлено на воспитание интереса к познанию нового,
развитию наблюдательности, умения анализировать, рассуждать, доказывать,
проявлять интуицию, творчески подходить к решению учебной задачи. Содержание
может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний
и умений, которыми они овладевают на уроках.
·
Основы
компьютерной грамотности - 3 часа
·
Работа в
текстовом редакторе MSWord - 8 часов
·
Работа с
графическим редактором MSPaint - 6 часов
·
Работа в
программе MSPowerPoint - 10 часов
·
Технология работы
с программой Paint 3D, Tinkercad - 7 часов

Организационно-педагогические
условия реализации образовательной программы

Форма обучения: очная.
Форма организации
образовательной деятельности обучающихся: всем составом объединения, в группах
или индивидуально.
Формы аудиторных,
внеаудиторных (самостоятельных) заданий: теория, практическое занятие.
Наполняемость объединения: до 15
человек.
Продолжительность одного
занятия: 40 минут
Дополнительная общеразвивающая
программа предполагает срок
обучения один год, для обучающихся 3-4 классов.
Средства обучения:
1.
Оборудование Центра цифрового и гуманитарного профилей «Точка
Роста»
2.
Бородин М.Н., «Программы для общеобразовательных учреждений
2-11
классы».
Москва.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2014
3.
Залогова Л. «Компьютерная Графика. Практикум». Москва: БИНОМ.
Лаборатория
Базовых Знаний, 2015
4.
Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ 5-11 класс.
Санкт -
Петербург:
ПИТЕР, 2013
5.
Под редакцией Полат Е.С. Новые педагогические и
информационные
технологии
в системе образования. М.: Издательский центр «Академия», 2005

6.
Под редакцией Сластенина В.А., Колесниковой И.А., Панфилова
А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога. М.: Издательский центр
«Академия», 2006

Планируемые результаты
осовоения образовательной программы
Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы

Обучающийся получит возможность для
  формирования

Внутренняя позиция школьника

внутренняя позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
  действительности и принятия образца «хорошего ученика»

внутренняя позиции школьника на уровне положительного
  отношения к школе, понимания необходимости обучения, выраженного в
  преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа
  оценки знаний

Познавательные универсальные действия

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Умение анализировать объекты с
  целью выделения признаков

анализировать
  объекты с выделением существенных и несущественных признаков

Умение выбрать основание для
  сравнения объектов

сравнивает по заданным критериям два три объекта, выделяя
  два-три существенных признака

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и
  критерии

Умение выбрать основание для
  классификации объектов

проводит классификацию по заданным критериям

осуществлять классификацию самостоятельно выбирая критерии

Умение доказать свою точку зрения

строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте, свойствах, связях

строить логические рассуждения, включающие установление
  причинно-следственных связей

Умение определять
  последовательность событий

устанавливать последовательность событий

устанавливать последовательность событий, выявлять
  недостающие элементы

Умение определять
  последовательность действий

определять последовательность выполнения действий,
  составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов

определять последовательность выполнения действий,
  составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию

Умение использовать
  знаково-символические средства

использовать знаково-символические средства, в том числе
  модели и схемы для решения задач

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
  задач

Умение кодировать и декодировать
  информацию

кодировать и декодировать предложенную информацию

кодировать и декодировать свою информацию

Умение понимать информацию,
  представленную в неявном виде

понимать информацию, представленную в неявном виде
  (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его
  описанию).

понимать информацию, представленную в неявном виде
  (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его описанию)
  и самостоятельно представлять информацию в неявном виде.

Регулятивные универсальные действия

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Умение принимать и сохранять
  учебную цель и задачи

Принимать и сохранять учебные цели и задачи

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Умение контролировать свои действия

осуществлять контроль при наличии эталона

Осуществлять контроль на уровне произвольного внимания

Умения планировать свои действия

планировать и выполнять свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации

планировать и выполнять свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации в новом учебном материале

Умения оценивать свои действия

оценивать правильность выполнения действия на уровне
  ретроспективной оценки

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
  реализации, так и в конце действия

Коммуникативные универсальные действия

Ученик научится

Ученик  получит возможность научиться

Умение объяснить свой выбор

строить понятные для партнера высказывания при объяснении
  своего выбора

строить понятные для партнера высказывания при объяснении
  своего выбора и отвечать на поставленные вопросы

Умение задавать вопросы

формулировать вопросы

формулировать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности и сотрудничества.

Предметные
результаты
По окончании
обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы
с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.
Ожидается, что в результате освоения общих навыков работы с информацией
учащиеся будут уметь:
·
представлять
информацию в табличной форме, в виде схем;
·
создавать
свои источники информации – информационные проекты (сообщения, небольшие
сочинения, графические работы);
·
создавать
и преобразовывать информацию, представленную в виде текста, таблиц, рисунков;
·
владеть
основами компьютерной грамотности;
·
использовать
на практике полученные знания в виде докладов, программ, решать поставленные
задачи;
·
готовить
к защите и защищать небольшие проекты по заданной теме;
·
придерживаться этических правил и норм, применяемых при
работе с информацией, применять правила безопасного поведения при работе с
компьютерами.

Система оценки результатов освоения образовательной
программы

Формы контроля уровня обученности обучающихся.
В программе
предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
·
текущий
контроль (оценка усвоения изучаемого материала) осуществляется педагогом в
форме наблюдения;
·
промежуточный
контроль проводится один раз в полугодие;
·
итоговая
аттестация, проводится в конце учебного года, в форме защиты презентации.
Критерии оценивания
презентации

Создание
  слайдов

Максимальное
  количество баллов

Титульный слайд с заголовком

2

Минимальное количество – 5 слайдов

5

Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена
  слайдов, звук, графика, умеренность в эффектах анимации, видео, наличие
  гиперссылок)

6

Содержание

Раскрытие вопроса темы, выводы по теме, актуальность данной
  темы.

5

Эффективное соотношение текста и графики

3

Лаконичность текста, стиль речи

3

Организация

Текст хорошо расположен, подобран оптимальный шрифт и
  цветовое сочетание текста и фона

3

Слайды представлены в логической последовательности,
  выдержаны в общем стилевом решении.

3

Правильно организовано хранение презентации и связанных с
  ней дополнительных внешних файлов.

3

Общие
  баллы за презентацию

30

Приложение

Продолжительность учебного года

Начало учебного года

1 сентября

Продолжительность учебного года:
  количество учебных недель

34

Продолжительность учебной недели

5 дней

Окончание учебного года

27 мая

Регламентирование образовательного процесса

Триместры

Периоды

Продолжительность
Количество рабочих дней (учебных недель)

1
  триместр

01.09.2020-30.11.2020

58 (11)

2
  триместр

01.12.2020-28.02.2021

57 (11)

3
  триместр

01.03.2021-27.05.2021

55 (12)

Продолжительность
каникул

Осенние

28.10.2020-03.11.2020

Зимние

30.12.2020-10.01.2021

Весенние

22.03.2021-28.03.2021

Расписание занятий кружка  «Чудеса компьютерного мира»
Среда: 15.00–15.40

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прил 5 Чудеса компьютерного мира.docx

alt: Учебно-тематическое планирование

alt: Технология работы с программой

alt: Под редакцией Сластенина В.А.,

alt: Умение кодировать и декодировать информацию кодировать и декодировать предложенную информациюкодировать и декодировать свою информацию

title: Программа "Чудеса компьютерного мира"


extracted_text:
Что за тесный,
  тесный дом?
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костер.
Не шути с сестричками,
Тоненькими …

Смел огонь, они
  смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать,
Им к огню не привыкать!

С языком, а не
  лает,
без зубов, а кусает

Летала мошка -
  сосновая ножка,
на стог села - всё сено съела

Могу я кротким быть
  порой,
Ваш дом согрею я зимой.
Но коль со мной играть возьмутся -
Могу пожаром обернуться!

В деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки –
Раздают всем огоньки.

Пламя здесь стеной стоит
Очень страшное на вид.
А вокруг сильнейший жар –
Старый дом объял...

Белый столб стоит на крыше
И растет все выше, выше.
Вот дорос он до небес –
И исчез.

Если вдруг пожар случится,
Кто быстрее всех примчится
На машине ярко-красной,
Чтоб залить огонь опасный?

Кто стоит и строг, и важен,
В ярко-красный фрак наряжен,
Как на службе, часовой –
Охраняет наш покой?
Ну а если вдруг случится –
Что-то, где-то задымится,
Или вдруг огонь-злодей
Разгорится у дверей,
Он всегда помочь успеет,
И злодея одолеет…
И ребенок, и родитель
Знают, – он …

Голова огнем пылает,
Тело тает и сгорает.
Я полезной быть хочу:
Лампы нет – я посвечу.

Туристы в лагерь свой придут,
Его под вечер разведут.
Он будет долго полыхать,
Своим теплом их согревать.

file_name: Загадки для дошкольников.docx

alt: Что за тесный, тесный дом?

intro: подбор загадок по правилам противопожарной безопасности с иллюстрациями.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Практический материал .Загадки "Берегись огня"


extracted_text:
Строение и
многообразие покрытосеменных растений.
Строение стебля.
Многообразие стеблей.

1. В старых деревьях часто встречаются большие дупла. Это
опасно для живого дерева в первую очередь тем, что:
1) у дерева не развиваются корни
2) дуплистое дерево не способно к размножению
3) на дереве не развиваются новые побеги
4) нарушается проведение воды и органических веществ по
стволу

2. Каковы будут последствия повреждения коры плодового
дерева (кольцевой срез на высоте 1 м)?
1) вода и минеральные вещества не поступят в листья
2) органические вещества не поступят в цветы
3) органические вещества не дойдут до корней
4) органические вещества не будут синтезироваться

3. Запасные органические вещества в стебле липы
откладываются в клетках:
1) камбия
2) луба
3) древесины
4) сердцевины

4. Исключите лишнее понятие:
1) ситовидные трубки
2) ксилема
3) флоэма
4) камбий

5. Рост стебля дерева в толщину происходит за счёт деления
клеток
1) древесины
2) сердцевины
3) камбия
4) лубяных волокон

6. В народных промыслах часто используется береста. При
сборе бересты повреждается:
1) ксилема
2) флоэма
3) сердцевина
4) древесина
Задания с выбором
нескольких ответов
В1.  Выберите структуры, относящиеся к проведению
растворенных вешеств в цветковом растении:
А) кора
Б) сердцевина
В) жилка листа
Г) ксилема
Д) флоэма
Е) камбий
Задания на
последовательность событий, явлений, процессов

В1.    Установите последовательность слоев дерева, начиная с
наружного:
А) пробка
Б) Кожина
В) камбий
Г) луб
Д) сердцевина
Е) древесина

Ответ: БАГВЕД

2. Какой цифрой обозначен камбий?
1) 3
2) 5
3) 2
4) 9

3. Какой цифрой обозначен стебель луковицы?
1) 4
2) 3
3) 2
4) 1

file_name: Тест.Строение стебля. Многообразие стеблей..doc

alt: Д) сердцевина Е) древесина

title: Тест по теме "Стебель"


extracted_text:
РЯ-7 за 19.09.2022, урок 2

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Климат.
  Страдательные причастия настоящего времени, их образование и правописание.
  Гланые в суффиксе страдательных прич. Настоящ. времени

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

7.1.3.1−
  пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование,
  описание и рассуждение) с изменением лица;
7.3.2.1-
  излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований с
  изменением лица;
7.4.1.1
  − правильно писать гласные после шипящих и Ц, НЕ с разными частями
  речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи.

Цель урока

Ознакомить с образованием и написанием страдательных прич.
  Наст. Вр. ,  формирование навыков написания страдат. Прич. Наст. Вр.,

Критерии
  успеха

 Написание
  безударнх  личных  окончаний  глаголов.

Ход  урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный
  этап

1.     Словарный
  диктант.
Погода, горизонт, климат,
  прогноз, заморозки, веранда, шоссе, трасса, сеноптик, барометр,температура,
  давление, катастрофа, кеатаклизмы, достопримечательность, костер, безветреный
  день, ландшафт, ледяной, серебряный.
2.      Объясните
  пословицу. Выпишите глагол.
В бездонную бочку воды не
  наносишь.  Кашу маслом не испортишь.  Потерянного времени не
  воротишь.  Без правды и шагу не ступишь.  Что посеешь, то и
  пожнешь.
·
  Чтобы
  правильно написать окончания глаголов , что надо знать? (СПРЯЖЕНИЕ)
3.     Распределительный
  диктант:Запишите в два столбика.
они пиш…т, мы черт….м , мы вис..м, они леч…т, наступа…т
  весна, вы обижа…те, вы реша …те, ты дежур…шь, мы дыш…м, ты не догон…шь, она
  маш…т рукой, ты ласка…шься, ты вздыха…шь, ты выуч…шь, друзья не посмотр …т,
  коты ворч...т, ты стира…шь, мы вер…м, вы готов…те, он подбира…т, они глад…т,
  мы вид…м, ты дыш…шь.

Пишут

Выписывают

Распред.
  По столбикам

Интерактивное
  обучение

Изучение
  нового материала

4.     Ст. Учч. Стр. 47. Прочитайте параграф учебника. Объясните, как
  образуются  страдательные прич. Наст.вр.
От 1
  спр. – ом, ее
От 2
  спр. -  им
5.     Образуйте от данных глаголов  страд. прич. Наст.вр. упр. 103
6.     Упр. 105, 106

Читают
  сплошной текст и выбирают основное
Сост.кластер
комментируют

Словесная
  оценка учителя
.

Взаимооценивание

Рефлексия

Рефлексия:
Правила.

Упр.
  19,20

Учащиеся проводят рефлексию,

alt: Изучение нового материала 1

intro: Урок русского языка в 7 классе

title: Урок русского языка в 7 классе. Тема: Погода. Действительные причастия прошедшего времени, их образование. Гласные в суффиксе действительных причастий настоящего времени.


extracted_text:
За Травянчиками нужен
уход, но они неприхотливы в использовании: им нужен своевременный полив, а
иногда – для лучшего роста травки – не помешает и подкормка.
Инструкция по
использованию необычных игрушек:
1. Налейте в чистую
емкость воду и полностью опустите игрушку в воду комнатной температуры на 1-2
часа для замачивания.
2. После замачивания
поставьте на тарелку или поднос.
3. Поместите Травянчика в
тѐплое,
хорошо освещѐнное
место для проращивания. Избегайте прямых солнечных лучей.
4. Периодически поливайте
или опрыскивайте, чтобы Травянчик постоянно был во влажном состоянии.
5. Через 5 – 7 дней
прорастает травка. Подстригать травку можно при достижении 8-10 см.
6. Не забывайте Травянчика
подкармливать, ведь питательными веществами он ограничен наличием только опилок
в наполнителе. Для этой цели подойдут универсальные удобрения для комнатных
растений, которые в изобилии продаются в цветочных магазинах. Достаточно
колпачка концентрата на литр воды.
Оригинальная игрушка,
забавный сувенир, комнатное растение – это все о Травянчике. Это интересная и
занимательная форма знакомства с экологией, дети смогут и наблюдать, и
анализировать, и делать выводы.
Детский сад №78

«Чтобы
беречь Землю, природу,
 надо её
полюбить, чтобы полюбить,
надо узнать,
узнав – невозможно
не полюбить»
А.Н. Сладков

г. Каменск-Уральский
2019 г.
Все мы знаем, как
актуальна экологическая тема в настоящее время, когда многое зависит от
деятельности человека, которая всё больше приводит к гибели окружающей среды.
Что же мы, взрослые,
можем сделать для её сохранения? В первую очередь, научить детей уже с раннего
возраста понимать значимость природы, научить любить, беречь её и, конечно же,
направлять все действия только на сохранение и возрождение всего живого.
Создание экологической
игрушки «Травянчик» это один из методов знакомства детей с живой природой.
Многие думают, что её изготовление очень сложное, поэтому покупают в магазинах,
но ЭКО-игрушку может сделать не только взрослый, но и ребёнок. А совместное
творчество оставит незабываемые впечатления и эмоции.

Чтобы сделать ЭКО-игрушку,
Вам понадобилось пять вещей:
1. капроновый чулок
2. опилки
3. семена травы «Скакун»,
ячмень, рожь, пшеница, газонная трава
4. пуговки
5. немного фантазии.
Подготовив необходимые
материалы и инструменты, приступаем к изготовлению Трявянчика.
Отрезаем от чулка
небольшой кусочек и зашиваем одну сторону, затягиваем, выворачиваем.

Насыпаем горсточку семян,
а потом засыпаем опилки. Семена желательно распределить в том месте, где вы
планируете, чтобы у вас росла травка.

 Затягиваем ниткой и
вторую сторону. Лишний кончик отрезаем.
Начинаем формировать
будущего Травянчика. Для стягивания используем небольшие отрезки того же
капрона.

Сделали, например, носик,
завязали, затянули и лишнее отрезали. И так все что хотите: хвостик, ушки,
гриву, лапки.

Глазки приклеили. Наш Травянчик
готов!

file_name: Буклет Травянчик.docx

title: Буклет Эко-игрушка Травянчик


extracted_text:
Настоящии АЦИДОМ свидегельстцзует о
том, что
СолоДякова
Ольга Викторовна е 02 «июля 2020 г, по
05 ноября 2020 прошелелај профессиональную переподготовку Аз (нА) диплом          000
«Инфоурок»
•ТПРOФЕССИOНАЛЬЙоЙ ПЕРЕПОДГОТОВКО                                                                    по
программе
«Организация
менеджмента в образовательной
                     000000071658                                                                        организации»

Дата
  выдачй 05 ноября

2020 г.

редседателЁ
  комиссии

занова Н.К.

«оводи

ГайдьшЈ
  Ю,В.

Секретар

Воробей
  АС,

                  Документ о
ј<бйлцфикации                                                                                Решением
рщ
05 ноября ' 2020 г.
ДИПЛОМ предоставляег право на ведение
профессиональной Аедтельцости сфере
образования
И поДтвержДает присвоение
кеалификации

РёгуасщруионныЙ номер 70576
Горо.; Смоленск

Менеджер обеазования

Приложение
к диплому
Фамилия, имя;отчество Солодякова
Ольга Викторовна
уровень базового образования    высшее образование
“ (iihic:uee. среднее.профессионбДёј—
                  02 июля 2020               Г
по                05 ноября 2020
прошел(-ла) обучение в                      ООО «Инфоурок»
фаименованиеобразовательной организации
-дополнительного
по программе     Организация менеджмента
в образовательной
—64менование,программьг
организации, разработанной в соответствии с ФГОС и
Федеральным законом
дОполнитё.дьйбгт Профессионального
№273-Ф3
прошел( -ла) стажировку в (на)  не предусмотрено
орг«ннзацшг; утреждеб)7
Сведения о содержании и результатах „освоения
программы профессиональнои переподготовки:
Количество

Основы образования в современныхусловиях

зо

Отлично

Социальное управление

30

Отлично

Психология управления

38

Отлично

Управление развитием,системы эффективного обучения

Отлично

управление воспитательным процессом

Отлично

Современные образовательные технологии

Отлично

Основы управлени# образовательной организацией

ОТЛИЧНО

Технологии стратегического
  управления образовательной организацией

зэ

Отлично

Управление проектами инновациями в образовательной
  организации

30

ОтличнО

Обеспечение качества образования в соответствии с
  требованиями ФГОС
000

зо

Зачтено

Управление персоналом: развитие кадрового потенциала
  образовательной организации

Отлично

Основы управления персоналом в образовательной организации

Отлично

Управление финансами и доходами образовательной организации

30

Отлично

Маркетингв сфере образования

Отлично

Консалтинг в образовательной организации

18

Зачтено

Информационныетехнологии в управлении образовательной
  организации

018

Зачтено

Организация делопроизводства в образовательной организации

18

Отлично

Практикум

БО

Зачтено

Итоговый „экзамен

28

Отлично

                         Наименование                           часов                    Оценка

законодательствам
государственной политики РФ в сфере
Всего:
Руковрџитель образовательнощор низации

600 часов
,qpe.HQfl
ГаЙДЫШ
Воробей

Cejspemap
000000071658

alt: Секретар Воробей АС,

title: Диплом РР71658