extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
школа-интернат
основного общего образования г.Татарска

ПРИНЯТО                                                                                УТВЕРЖДАЮ
Решением Педагогического совета                                               Директор
МБОУ
Протокол №    от          2015г                                                         школы-интерната

___________ А.Н.Козлов
                                                                                __________
2015г

                Образовательная программа
 внеурочной
деятельности
«МАСТЕРИЦА»

Социальное направление
1 год обучения
Возраст: 10-12 лет

Составила: учитель
технологии
 Муссорина Ирина
Фёдоровна
I квалификационной
категории

2015-2016 учебный год.

ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая программа по внеурочной деятельности
«Мастерица» разработана для занятий с учащимися 5 классов во  второй половине
дня в  соответствии с новыми требованиями ФГОС средней ступени общего
образования второго поколения.  В процессе разработки программы  главным
ориентиром стала  цель гармоничного единства личностного, познавательного,
коммуникативного и социального  развития учащихся, воспитание у них интереса к
активному познанию истории материальной  культуры и семейных традиций своего и
других народов, уважительного отношения к труду.
Программа внеурочной деятельности «Мастерица» ориентирована
на активное приобщение детей к художественному творчеству и носит
образовательный характер. Программа модифицированная, разработана на основе
типовых программ и методических разработок,  дополняет и углубляет школьные
программы. По функциональному предназначению программа является
учебно-познавательной.
Программа «Мастерица» соединяет воедино сведения о вязании,
текстильном моделировании. На занятиях в кружке ребята занимаются вязанием
крючком и спицами, текстильным моделированием.  Ребята, прошедшие обучение,
должны свободно ориентироваться в этих видах декоративно-прикладного
творчества, хорошо знать основы технологий.
Новизна программы состоит в том, что дети
углубленно  учатся основным техникам сразу нескольких  ремесел: шитью,
текстильному моделированию, вязанию, работе с самыми различными материалами.
Этот технический универсализм помогает ребенку достигнуть высокого уровня в
овладении искусством создания  поделки практически из любого материала.
Занятия  имеют и культурно-психологическое значение: дети обучаются
изготовлению такого предмета, который можно подарить, дополнительно учатся
церемониалу дарения.
Актуальность программы обусловлена тем, что в современных
условиях,  далеко не все черты социальной жизни безусловно позитивны, и
присвоение их подрастающим поколением, становится педагогической проблемой, так
как дети усваивают не только положительные качества взрослых. В возможности
получить этот необходимый опыт и состоит уникальное значение внеурочной
деятельности занятий «Мастерица». При этом следует учитывать, что программа
направлена на :
-создание условий для развития
ребенка;
-ознакомление с технологическими
операциями, при помощи которых можно сделать поделки из различных материалов;
-участие в создании коллективных
композиций, сюжетно и идейно связанных с определенными событиями, темами;
-изучение этикета, этики поведения
в ситуациях дарения и принятия подарка;
-развитие мотиваций к познанию и
творчеству;
-приобщение детей к
общечеловеческим ценностям;
-укрепление психического и
физического здоровья.
Педагогической целесообразностью программы является то, что на
основе умений и знаний, приобретаемых на занятиях внеурочной деятельности
«Мастерица»,  ребенок укрепляет свою социальность, принадлежность к
определенной системе позитивных  социальных ценностей. У него повышается
самоуважение, поскольку оно опирается на понимание ребенком того, что
существуют вещи, предметы, которые он может изготовить сам, причем так, что это
доставляет радость и другим.
Однаиз интереснейших форм
стимулирования детей к занятиям- организация выставок, конкурсов, праздников и
других массовых мероприятий куда приглашаются и родители кружковцев.
Программой предусмотрены задания,
как для индивидуального, так и для коллективного исполнения. При коллективном
обсуждении результатов дается положительная оценка деятельности ребенка, тем
самым создается благоприятный эмоциональный фон, способствующий формированию
творческого мышления, фантазии. Творческий подход к работе, воспитанный в
процессе занятий, дети перенесут в дальнейшем во все виды общественно-полезной
деятельности.
 Применяются такие формы занятий
как урок-беседа, урок-лекция, урок-игра, урок-путешествие,  групповые,
комбинированные, урок-конкурс. Оценка результатов занятий по данной программе
осуществляется по ходу занятий с участием самих детей и их родителей и включают
в себя  критерии (мотивационно-личностный, деятельностно-практический) и
соответствующие показатели. Итоги работы проводятся в форме выставки.
При реализации программы
используются различные методы:
-словесные- лекции, беседы,
викторины;
-наглядные- просмотр репродукций,
фото- и видеосюжетов, образцов изделий ;
-практические- изготовление наглядных
пособий. Образцов и макетов изделий.
Программа рассчитана на детей в
возрасте от10 до 12 лет. Курс обучения планируется на один учебный год и
включает в себя теоретическую и практическую части, а также творческую работу.
Цель:
  -Раскрыть перед обучаемыми
социальную роль декоративно-прикладного народного творчества;
- Сформировать у них устойчивую
систематическую потребность к саморазвитию и самосовершенствованию, в процессе
общения со сверстниками, в тяге к искусству, культуре, традициям;
- Сформировать  навыки и умения
работы с материалами различного происхождения; обучить  изготавливать поделки
из различных материалов
 - Развить творческое воображение и
эстетическое восприятие средствами декоративно-прикладного искусства.
- Воспитывать интерес и любовь к ручному творчеству,
вовлекать детей  в активную творческую деятельность.
Задачи:
- Выработать у воспитанников
осознанного отношения к труду;
- Привить интерес к народному
искусству, вязанию, побудить желание совершенствоваться в данных направлениях
декоративно-прикладного творчества;
 - Воспитывать способность мыслить,
сочинять, создавать необычные, оригинальные изделия на основе коллективного
труда с учетом индивидуальных особенностей членов коллектива;
 - Воспитывать трудолюбие, бережное
отношение к окружающим, самостоятельность и аккуратность;
 -  Развивать образное восприятие
окружающего пространства; развивать у детей внимание к их творческим
способностям и закрепить его в процессе индивидуальной и коллективной
творческой деятельности;
- Формирование общетрудовых и
начальных профессиональных умений;
- Побуждение к социальному выбору
одной из профессий, связанных с декоративно-прикладным искусством, научить
детей основным техникам изготовления поделок;
 - Обучить детей специфике технологии
изготовления поделок с учетом возможностей материалов;
 - Организовать участие детей в
выставках, конкурсах, фестивалях детского творчества.
Организационно-педагогические
основы обучения.
Учебно-воспитательный процесс в
объединении характеризуется следующими особенностями:
- воспитанники приходят на занятия
в свободное от основной учебы время;
- обучение организуется на
добровольных началах;
- детям, представляется возможность
сочетать различные направления и формы занятий;
- допускается переход учащихся из
одной группы в другую (по возрастному составу, по уровню развития умений и
навыков);
- педагогом создаются наиболее
комфортные условия для детей на занятиях.
- Выполнение программы рассчитано
на 1 год обучения.
- Возраст воспитанников в группах –
10-12 лет.
- Количество детей в группах – не
менее 15 человек.
Режим работы: 1 раз в неделю по 2 часа. Работа с детьми
проводится в коллективной форме, но и может быть звеньевой, в зависимости от
сложности.
Принципы, лежащие в основе программы:
·      Доступности(простота,
соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
наглядности(иллюстративность, наличие дидактических материалов). «Чем
более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь
впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу
механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом
вспоминаются» (К.Д. Ушинский);
·      Демократичности
и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация
собственных творческих потребностей);
·      Научности(обоснованность,
наличие методологической базы и теоретической основы). «От простого к сложному»
(научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в
выполнении сложных творческих работ).

Тематическое
планирование

№
п\п

Тема

 Общее кол-
во
часов

В том числе

Теоретические знания

Виды практической  деятельности

теория

практика

1

Вводное занятие

Правила ТБ, инструменты и
  приспособления

2

1

1

3

Вязание крючком

Историческая справка,
возможности вязания крючком,
  инструменты
и материалы, правила техники
  безопасности,
техника - выполнения исходных
  элементов,
условные обозначения, вязание по
  схеме).

Прихватка «солнышко», «ягодка»,
  «квадрат», игрушки, беретки, шляпки, декоративные элементы одежды

40

9

31

5

Текстильное
  моделирование

теоретическая
  справка, правила техники безопасности, техника простых операций,

куклы-берегиньки,
  цветы из капрона).

26

3

23

ИТОГО:

68

13

55

Содержание программы

Тема
№1 Вводное занятие.
(2ч.)
Теоретические
занятия
1.1Основы
ТБ работы с инструментами, инструктаж безопасной работы.
1.2
Декоративно-прикладное творчество
Практические
занятия.
Показ
работ учащихся , коллекций кружка, знакомство с экспонатами из различных материалов.
Записи ТБ в тетрадь.
Литература
Инструктаж
по ТБ, учебные пособия по ТБ.
Тема № 2
Вязание крючком.
2ч
Тб при работе с
крючком и спицами
Ассортимент
крючков и нитей. Правильное положение рук при работе. Освоение приемов вязания.
Тема № 3
Упражнения вязания  столбиков и воздушных петель.6ч
Условные
обозначения. Запись схем. Изобретательные цепочки. Картины из цепочек.
Тема № 4
Вязание узорного полотна. 6ч
Изменение фактуры
вязаного полотна. Способы вязания. Правила вязания круга, квадрата, пятигранника.
Понятие о рапорте.
Тема № 5
Прихватка. 6ч
Выбор форм.
Зарисовка схем оформления.
Тема №6
Сумочка. 6ч
Построение
чертежа для сумочки. Выбор и зарисовка схем узоров. Вязание изделия.
Тема №7
Сувениры, игрушки  8 ч
Зарисовка
эскизов. Вязание сувениров, оформление.
Тема № 8
Кружева, воротники и салфетки. 6ч
Способы вязания
воротников по выкройке. Два способа выполнения кружев: на цепочке и по краю
ткани. Чтение схем салфеток, воротников, кружев.
Тема № 9 Создание куклы в технике скульптурный текстиль
2ч
Тб при  работе с острыми и режущими инструментами, иглами,
ножницами
Знакомство с лучшими образцами текстильной куклы известных
мастеров; выбор своей темы, образа и характера будущей куклы; работа над
эскизами; материалы; текстильные швы.
Тема № 10 Изготовление головы: техника, схемы утяжек;
пробная работа. 4ч
Тема № 11 Изготовление головы 4ч.  Продолжение работы
над головой куклы: формирование лица; изготовление и пришивание глаз, век,
ушей; работа над рельефом, выражающим эмоциональное выражение лица; волосы.
Тема №12 Изготовление туловища куклы 6ч: каркас,
формирование мягкого тела; обтяжка трикотажем, проработка рельефных линий тела;
ладони, ступни.
Тема № 13 Основы изготовления костюма: 6ч
 моделирование и раскрой; сборка и окончательная доработка
куклы в целом.
Тема №14 Прическа, макияж; подготовка куклы к выставке;
4ч

Календарно-тематическое
планирование

№
занятия

Название темы

Всего часов

Вид деятельности учащихся

1

Вводное
  занятие.
Изучение
  Т/Б и её запись.

2

1Основы
  ТБ работы с инструмента Записи ТБ в тетрадь.
Ми,
  инструктаж безопасной работы.

Тема
  № 2 Вязание крючком.
  2ч

2

Вязание
  крючком. Инструменты и приспособления.
Освоение
  приемов вязания.

2

Тб при работе с
  крючком и спицами
Ассортимент
  крючков и нитей. Правильное положение рук при работе. Освоение приемов
  вязания.

Тема № 3
  Упражнения вязания  столбиков и воздушных петель.6ч

3

Условные
  обозначения. Чтение схем. Вязание воздушных петель.

2

Основные
  виды петель. Условные обозначения петель. Чтения схем. Технология вязания
  воздушной петли

4

П/Р тренировочные
  упражнения вязания воздушных петель.
П/Р вязание
  столбиков с накидом и без накида.

2

Технология
  вязания воздушных петель, столбиков с накидом и без накида, выполнение
  тренировочных упражнений.

5

Изобретательные
  цепочки. Картины из цепочек.
П/Р
  выполнение картины из цепочек.

2

Зарисовать
  картинку для заполнения воздушными цветными цепочками. Технология выполнения
  картины из цепочек, ее оформление.

Тема № 4
  Вязание узорного полотна. 6ч

6

Понятие
  о рапорте. Изменение фактуры вязаного полотна.

2

Начало
  вязания полотна, вязание рядами, плотность вязания, закрепление вязания.

7

П/Р
  тренировочные упражнения вязания круга.
П/Р
  тренировочные упражнения вязания квадрата.

2

Технология
  вязания по кругу, плотность вязания. Технология вязания квадрата,
  тренировочные упражнения.

8

П/Р
  тренировочные упражнения вязания пятигранника. П/Р вязание пятигранника

2

Технология
  вязания пятигранника, особенности вязания, тренировочные упражнения,
  плотность вязания.

Тема № 5
  Прихватка. 6ч

9

П/Р Выбор форм. Зарисовка схем
  оформления. П/Р подбор ниток, крючка.

2

Эскизы
  прихваток, чтение схем. Подбор ниток, подготовка к работе.

10

П/Р
  вязание основной части прихватки. П/Р вязание прихватка.

2

Технология
  начало вязание прихватки, плотность вязания. Вязание прихватки по схеме.

11

П/Р вязание
  прихватки, вязание петельки.
П/Р
  оформление прихватки.

2

Вязание
  прихватки, вывязывание петельки для прихватки. Способы обвязки. Оформление
  прихватки. Качество выполнение прихватки.

Тема №6
  Сумочка. 6ч

12

Выбор
  модели сумочки.
П/Р
  выбор и зарисовка схем.

2

Выбор
  модели сумочки, подбор пряжи, крючка. Зарисовка схемы. Тренировочные
  упражнения.

13

П\Р
  начало вязания сумки.
П/Р
  вязание сумки по схеме.

2

Технология
  начала вязания сумки. Чтение схемы, вязание сумки.

14

П/Р
  вязание сумки.
П/Р окончания
  вязания сумки, оформление работы.

2

Технология
  вязания сумки, следуя вязания по схеме, завершение работы, оформление сумки.

Тема №7
  Сувениры, игрушки  8 ч

15

П/Р
  выбор сувенирного изделия.
П/Р
  зарисовка эскизов, схемы.

2

Работа
  с журналами, подбор изделия, чтение схемы, подбор ниток, крючка, выполнение
  тренировочных упражнений, разбор схемы.

16

П/Р
  начало вязания сувенира.
П/Р
  вывязывание отдельных элементов.

2

Технология
  начала вязания, плотность вязания. Вывязывание отдельных элементов, согласно
  схеме, контроль качества.

17

П/Р
  способы соединения элементов сувенира, их обвязка.
П/Р
  вязание сувенира.

2

Способы
  соединения элементов сувенира, их обвязка. Технология вязания сувенира
  согласно схеме.

18

П/Р
  окончание вязания сувенира.
П/Р оформление
  сувенира.

2

Окончание
  вязания, оформление сувенира, согласно схеме, добавление декоративных
  элементов (бусинки, стразы и т.д.)

Тема № 8
  Кружева, воротники и салфетки. 6ч

19

Способы
  вязания воротников, салфеток  и кружев.
П/Р
  выбор схемы для салфетки.

2

Работа
  с журналами, просмотр презентации. Технология вязание салфетки. Чтение схемы,
  выполнение тренировочных упражнений.

20

П/Р
  начало вязание салфетки.
П/Р
  вязание салфетки.

2

Технология
  начала вязания салфетки. Вязание салфетки по схеме.

21

П/Р
  вязание салфетки согласно схеме.
П/Р
  окончание вязание салфетки.

2

Вязание
  салфетки по схеме, контроль рапорта рисунка. Окончание вязание салфетки,
  оформление работы.

Тема № 9 Создание куклы
  в технике скульптурный текстиль 2ч

22

Тб при  работе с острыми и
  режущими инструментами, иглами, ножницами.
Знакомство с лучшими
  образцами текстильной куклы известных мастеров.

2

Тб при  работе с острыми и
  режущими инструментами, иглами, ножницами
Знакомство с лучшими
  образцами текстильной куклы известных мастеров; выбор своей темы, образа и
  характера будущей куклы; работа над эскизами; материалы; текстильные швы.

Тема № 10 Изготовление
  головы: техника, схемы утяжек; пробная работа. 4ч

23

Технология
  изготовления головы.
П/Р
  выполнение тренировочных упражнений изготовления головы.

2

Просмотр
  презентации, разбор этапов выполнения головы. Выполнение тренировочных
  упражнений изготовления головы.

24

П/Р
  выполнение тренировочных упражнений изготовления головы.
П/Р
  оформление головы

2

Технология
  выполнения головы куклы.
Подбор
  материалов, инструментов.

Тема
  № 11 Изготовление головы 4ч

25

П/Р
  заготовка для головы.
П/Р
  начало изготовление головы, формирование лица.

2

Технология
  изготовления головы, формирование лица. Использование схемы, просмотр
  презентации.

26

П\Р
  изготовление и пришивание глаз, век, ушей.
П/Р
  изготовление головы.

2

Формирование лица;
  изготовление и пришивание глаз, век, ушей; работа над рельефом, выражающим
  эмоциональное выражение лица; волосы.

Тема
  №12 Изготовление туловища куклы 6ч

27

П/Р
  изготовление каркаса для куклы.
П\Р
  формирование мягкого тела.

2

Изготовление
  каркаса для куклы. Оплетение каркаса ватой, формирование мягкого тела.

28

П/Р
  обтяжка тела трикотажем.
П/Р
  закрепление ткани, выполнение ручных швов.

2

Заготовка
  трикотажа, технология обтяжки тела трикотажем. Закрепление ткани ручными
  швами.

29

П/Р
  изготовление ладони, ступни.
П/Р
  изготовление тела для куклы

2

Технология
  изготовления ладони, ступни. Окончательное выполнения тела для куклы.

Тема № 13 Основы
  изготовления костюма: 6ч

30

П/Р
  выбор костюма для куклы.
П/Р
  моделирование и раскрой костюма.

2

Подбор
  модели костюма для куклы. Подбор ткани. Раскрой костюма.

31

П/Р
  сметывание деталей костюма.
П/Р
  пошив костюма для куклы.

2

Технология
  пошива костюма для куклы.

32

П/Р
  отделка костюма для куклы.
П/Р
  окончательная доработка костюма для куклы.

2

Подбор
  отделки для костюма , пришивание элементов декора для костюма, оценка
  качества выполненной работы.

Тема №14 Прическа,
  макияж; подготовка куклы к выставке;
  4ч

33

П/Р
  оформление прически.
П/Р
  доработка по выполнению деталей куклы.

2

Просмотр
  презентации, оформление прически. Доработка деталей куклы.

34

П/Р
  окончательная работа над изготовлением куклы.
П/Р
  оформление куклы.

2

Окончательная
  работа над изготовлением куклы.
Оценка
  качества работы. Подготовка куклы к выставке.

Ожидаемые
результаты реализации программы.
В
результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
- Развить
воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление,
конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
- Расширить
знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного
творчества;
-
Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и
областями применения;
-
Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;
-
Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
-
Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми
функциями уже известных инструментов;
- Создавать
полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
-
Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со
сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные
роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
- Оказывать
посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
- Достичь
оптимального для каждого уровня развития;
-
Сформировать систему универсальных учебных действий;
-
Сформировать навыки работы с информацией.

Личностные
универсальные учебные действия
У обучающегося
будут сформированы:
- широкая
мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- интерес к
новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
- устойчивый
познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
- адекватное
понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Обучающийся
получит возможность для формирования:
- внутренней
позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности,
как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
- выраженной
познавательной мотивации;
- устойчивого
интереса к новым способам познания;
- адекватного
понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
- принимать и
сохранять учебно-творческую задачу;
- учитывать
выделенные в пособиях этапы работы;
- планировать
свои действия;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно
воспринимать оценку учителя;
- различать
способ и результат действия;
- вносить
коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
- выполнять
учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- проявлять
познавательную инициативу;
-
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом
материале;
-
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные
универсальные учебные действия
Учащиеся
смогут:
- допускать
существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
поставленной творческой задачи;
- учитывать
разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать
корректность в высказываниях;
- задавать
вопросы по существу;
-
использовать речь для регуляции своего действия;
-
контролировать действия партнера;

Обучающийся
получит возможность научиться:
- учитывать
разные мнения и обосновывать свою позицию;
- с учетом
целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
- владеть монологической
и диалогической формой речи.
-
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;

Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
-
осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой
задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом
информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
-
использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих
задач и представления их результатов;
-
высказываться в устной и письменной форме;
-
анализировать объекты, выделять главное;
-
осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить
сравнение,  классификацию по разным критериям;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
- строить
рассуждения об объекте;
- обобщать
(выделять класс объектов по какому-либо признаку);
- подводить
под понятие;
-
устанавливать аналогии;
- Проводить
наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской
задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в
основном учебном процессе и повседневной жизни.

Материально-техническое
обеспечение.
Занятия проводятся на базе МБОУ школы-интерната основного
общего образования г.Татарска НСО, в оборудованных кабинетах.
В кабинетах имеется необходимая мебель для детей и
педагогов.
Имеется оборудование  и приспособления (машины швейные,
оверлок, утюг, доска гладильная, ножницы, манекен, лента сантиметровая,
линейки, резец портновский, иглы швейные, иглы машинные, наперстки, угольники ,
крючки, пряжа и тд.).

Методическое оснащение:
-
плакат по технике безопасности,
-
стенд сменный – лучшие работы учащихся,
-
папки образцов вязания,
-
коллекция работ,
-
карточки заданий по вязанию,
-
карточки заданий для чтения схем вязания,
-
коллекция работ рукодельниц прошлых лет,
-
альбом образцов вязания крючком,
-
альбом образцов для вывязывания и вышивки цветных орнаментов.
-    учебно-методическая
литература по технологии (учебники, тетради, дидактические материалы,
справочная литература).
     -   печатные пособия (таблицы, раздаточные пособия,
альбомы).
     -  коллекции (натуральных волокон, искусственных
волокон, тканей).
     - оборудование  и приспособления (машины швейные,
оверлок, утюг, доска гладильная, ножницы, манекен, лента сантиметровая,
линейки, резец портновский, иглы швейные, иглы машинные, наперстки, угольники,
крючки, пряжа, кисти, декупажные карты, клей, заготовки и тд.).
    - образовательные ресурсы сети Интернет

Литература

Еременко Т.И. Рукоделие. Москва 2000
Симоненко В.Д. «Технология» 5 кл. М. «Вентана – Граф»
     1997
Симоненко В.Д. «Технология» 6 кл. М. «Вентана – Граф» 2000

СичкаренкоЛ.А.Вязание крючком Москва 1999
 Симоненко В.Д. «Технология» 7 кл. Москва 2000
Фомичова Э.А. Начинаем вязать спицами и крючком Москва
     «Просвящение» 1991
 Школа и производство Журналы 2000-2008гг.
 Зубкова Т.А. Вязание на спицах С-Питербург 2002г.
 Вышивание, вязание, поделки  из кожи Москва Знание 2007
Журналы Валентина 2000-2008гг.

     11 Лазарева Н.Н. Интерьер квартиры: Справочное пособие
по проектированию и декорированию.-М.,1999.
     12.Лонтковская Р. Уют и комфорт в вашей квартире.-
М.,2001.
     13. Максимова М.В. Кузьмина М.А.Волшебные
лоскутки.-М.,1998.
     14.Пермякова М. Рукоделие.-М.2000.
     15. Чудесные аксессуары для дома.-М.,1999.

Тематическое планирование

№ п/п

Тема занятия

Форма занятия

Планируемый
  результат

Продукт

Общешкольное
  мероприятие

Межведомственное
  взаимодействие

1
2

Вводное
  занятие.
Изучение
  Т/Б и её запись.

Инструктаж по Т/Б

выраженной познавательной
  мотивации;
- устойчивого интереса к
  новым способам познания;

3

4

Тема № 2 Вязание крючком. 2ч

Просмотр презентации

широкая мотивационная
  основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные,
  учебно-познавательные и внешние мотивы;
допускать существование
  различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной
  творческой задачи;

5

6

Тема № 3
  Упражнения вязания  столбиков и воздушных петель.6ч

Упражнения вязания

интерес к новым видам
  прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
планировать свои действия; осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль;

Образец вязания

11

12

Тема № 4 Вязание узорного полотна. 6ч

Тренировочные упражнения, работа со схемой

адекватно воспринимать
  оценку учителя; различать способ и результат действия; интерес к новым видам
  прикладного творчества, к новым способам самовыражения; планировать свои
  действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

Образец узорного полотна

17

18

Тема № 5  Прихватка. 6ч

Работа с раздаточным материалом, П/Р вязание

Устойчивый познавательный
  интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
адекватное понимания причин
  успешности/ не успешности творческой деятельности;
планировать свои действия; осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль;

Прихватка

Выставка работ

23

24

Тема №6  Сумочка. 6ч

П/Р вязание

принимать и сохранять
  учебно-творческую задачу; учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
планировать свои действия; осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль;

Сумочка

Выставка работ

29

30

Тема №7 Сувениры, игрушки  8 ч

широкая мотивационная
  основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные,
  учебно-познавательные и внешние мотивы;
планировать свои действия; осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль;

Сувениры, игрушки

Выставка работ

Участие в конкурсе  ДПТ

Тема № 8 Кружева, воротники и салфетки. 6ч

Тема № 8 Кружева, воротники и салфетки. 6ч

Работа с наглядными пособиями, презентация

Устойчивый познавательный
  интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
адекватное понимания причин
  успешности/ не успешности творческой деятельности;
планировать свои действия; осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль;

Салфетка

Выставка работ

Тема № 9 Создание куклы в технике скульптурный
  текстиль 2ч

Тема № 9 Создание куклы
  в технике скульптурный текстиль 2ч

Презентация, практическая работа, тренировочные
  упражнения

устойчивый познавательный
  интерес к новым способам исследования технологий и материалов; адекватное
  понимания причин успешности не успешности творческой деятельности;

образец

Тема № 10 Изготовление головы: техника, схемы
  утяжек; пробная работа. 4ч

Тема № 10 Изготовление головы: техника, схемы утяжек; пробная
  работа. 4ч

Практическая работа, тренировочные работы,
  презентация

планировать свои действия; осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать
  оценку учителя;
задавать
  вопросы по существу;
 использовать речь для
  регуляции своего действия;

Голова куклы

Тема № 11 Изготовление головы 4ч

Практическая работа

адекватно воспринимать
  оценку учителя; различать способ и результат действия; интерес к новым видам
  прикладного творчества, к новым способам самовыражения; планировать свои
  действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

Голова куклы

Тема №12 Изготовление туловища куклы 6ч

Презентация, практическая работа

принимать и сохранять
  учебно-творческую задачу; учитывать выделенные в пособиях этапы работы; планировать
  свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

Изготовление туловища

Тема № 13 Основы изготовления костюма: 6ч

Презентация, практическая работа

планировать свои действия; осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль;

Костюм для куклы

Тема №14 Прическа, макияж; подготовка куклы к выставке; 4ч

Презентация, практическая работа

адекватное понимания причин
  успешности/ не успешности творческой деятельности;
планировать свои действия; осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль;

кукла

Выставка

Участие в конкурсе

file_name: ВНЕУР. Муссорина.docx

alt: ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Тематическое планирование № п\п

alt: Содержание программы Тема №1

alt: П/Р изготовление каркаса для куклы

alt: Материально-техническое обеспечение

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Сувениры, игрушки Выставка работ

intro:
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Мастерица» разработана для занятий с учащимися 5 классов во  второй половине дня в  соответствии с новыми требованиями ФГОС средней ступени общего  образования второго поколения.
Программа внеурочной деятельности «Мастерица» ориентирована на активное приобщение детей к художественному творчеству и носит образовательный характер.

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Форми
ліквідації підприємств

Контрольні
питання:

1.     Які
симптоми прояву банкрутства?
2.     Які
фактори зовнішнього впливу можуть привести підприємство до банкрутства?
3.     Які моделі
можуть бути використані з метою прогнозування банкрутства?
4.     Які
наслідки ліквідації підприємства-банкрута?
5.     Які можуть
бути застосовані форми ліквідації підприємства-банкрута?

alt: Форми ліквідації підприємств

title: Форми ліквідації підприємств


extracted_text:
Тема:  Понятие
дроби. Обыкновенная дробь.
1.     Гринева Екатерина Сергеевна, МОУ «СОШ
№61» г.Магнитогорска
2.     Учитель математики
3.     Математика
4.     5 класс
5.     Понятие дроби.  Обыкновенная дробь. Урок
№1
6.     «Математика 5» Никольский С.М.,
Потапов М.К. и др.
7.     Цель урока: сформировать  понятие
дроби и подготовить учащихся к  изучению сравнения дробей и  арифметических
действий  с  ними
8.     Планируемые результаты:
Личностные: развивать умение слушать; ясно,
точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; развивать
креативность  мышления, инициативу, находчивость, активность при решении
математических задач;
формировать представления о математике как способе познания, сохранения и
гармоничного развития мира, как части общечеловеческой культуры, о значимости
математики в развитии цивилизации и современного общества;
Метапредметные: развивать умение видеть
математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в
окружающей жизни; формировать умение работать в группах;
Предметные: развивать  умение работать с
математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию);
развивать представления о числе.
9.     Тип урока: открытие новых знаний
10. Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная
11. Необходимое техническое оборудование: мультимедиа
проектор, компьютер, историко-математический   материал, раздаточный материал
для групповой работы.
12. Структура и ход урока

Технологическая карта урока

Этапы
  урока

Деятельность учащихся

Деятельность
  учителя

Универсальные
  учебные действия

1.Этап мотивации (самоопределения) к
  учебной деятельности.

Настрой на работу.

Создать условия для возникновения
  внутренней потребности
   включения в деятельность. Приветствие, проверка подготовленности к учебному
  занятию, организация внимания детей.

Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстникам

2.Этап
актуализации и
  пробного учебного действия.

Активизировали  соответствующие
  мыслительные операции (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и
  познавательные процессы (внимание, память и т.д.);

- Считать
Разные варианты ответов

Попытались самостоятельно выполнить
  индивидуальное   задание  и зафиксировали  возникшее затруднение  в
  выполнении пробного действия или его обосновании.

- Дроби

- Об обыкновенной

Активизирует знания учащихся  и подготовку мышления учащихся и
  организации осознания ими внутренней потребности к построению нового способа
  действий.
- Как вы думаете, что люди
  научились делать раньше: считать или записывать числа?
-А всегда ли   при делении можно было получить  ответ  в
  виде натурального числа?
Презентация    Слайд 2
 - Помните, как было в детском мультфильме: «Мы делили апельсин, много нас, а
  он один…»
- Хорошо, когда на столе есть целое яблоко, и можно его съесть
  одному. Но иногда приходится делить яблоко на части, т.е. дробить,
  чтобы поделиться с кем-нибудь. Попробуйте разделить поровну 1 яблоко на четверых.
- Приведите свой  жизненный пример
деления одного целого предмета на части.

Прослушайте следующие строки, какое
  слово, по вашему мнению, имеет отношение к нашему уроку?
 «Математика-царица всех наук,
Полюби её, мой друг!
В ней числа, уравнения,
Дроби и неравенства,
Ученье без конца,
Но жизнь без математики,
Увы, была б скучна».
 - А что такое  дробь или  рациональное число?
Это слово имеет несколько значений.
Вам приходилось слышать это слово не один раз и с  разными
  значениями: охотничья дробь, барабанная дробь, обыкновенная дробь.
-Как вы думаете, о какой дроби сегодня пойдет речь?

Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные:
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.
Логические: – формулирование проблемы.

3.Этап выявления места и причины
  затруднения.

Проанализировали, зафиксировали,
  какого знания или умения не достает для решения исходной задачи (причина
  затруднения)

Анализирует причины затруднений и
  помогает в выборе знания,  которого недостает
- Натуральные числа вы умеете
  записывать. А кто-нибудь сможет записать  рациональные числа или дроби?

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;
Познавательные: выбор наиболее эффективных
  способов решения задач

4.Этап постановки темы урока   и
  учебной цели.

В коммуникативной форме
  сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих
  причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно
  построить и чему научиться);
предложили и согласовали тему урока
-Понятие дроби. Обыкновенная дробь.

- Познакомиться с обыкновенными
  дробями, узнать, как  записывались дроби у разных народов и научиться
  записывать  рациональные числа.

Консультирует, проверяет,согласовывает,
  уточняет тему урока

- А как бы вы сформулировали тему
  сегодняшнего урока?
Слайд  1

- Какие задачи стоят сегодня перед
  нами?
Подвести промежуточный итог.

Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками
Личностные: планирование учебной деятельности

5.Этап
  открытия новых знаний

Применить новый способ действий для
  решения задачи, вызвавшей затруднение;
зафиксировать в обобщенном виде
  новый способ действий в речи и записи дробей;
зафиксировать преодоление
  возникшего ранее затруднения.

Интересно, а в древности  люди  знали про дроби?
Слайд 3,4
 - В древности к целым и дробным числам относились
  по-разному:                                                              предпочтения
  были на стороне целых чисел.
«Если ты захочешь делить единицу, математики  высмеют тебя
  и не позволят
 это делать», - писал основатель афинской
 Академии Платон.
Но не все древнегреческие математики соглашались с
  Платоном. С дробями свободно обращались Архимед и Герон Александрийский.
Даже Пифагор, который трепетно относился к натуральным
  числам, создавая теорию музыкальной шкалы, связал основные музыкальные интервалы
  с дробями.
 Слайд 5
  – А как половину записать цифрами?
      Возьмите полоску бумаги. Разделите её на 2 равные
  части, свернув полоску пополам. По линии сгиба проведите черту.
   – На сколько равных частей разделили полоску?
    Запишем число 2 под чертой вот так:             Черту называют дробной,

а  число, записанное под чертой – знаменателем.   Закрасьте
  одну часть красным цветом .
 – Сколько частей  закрасили красным цветом?
   Запишем число 1 над дробной чертой вот так:           .
Число, записанное над чертой, называют числителем.
       ВЫВОД: красным цветом закрашена          (одна вторая) часть полоски
( на практике        обозначает половину некоторой
  величины)
Слайд 6
Каждый может за версту
Видеть дробную черту.
Над  чертой – числитель, знайте,
Под чертою – знаменатель.
Дробь такую, непременно,
Надо звать обыкновенной.
- Назовите числитель и знаменатель
каждой     дроби .
-  Хотите узнать, как изображались
обыкновенные дроби у  разных
  народов?
 Слайд 7,8,9,10,11,12
Физминутка.
Слайд 13
Одолела нас дремота,
  Шевельнуться неохота.
  Ну-ка,  делайте со мною
  Упражнение такое:
  Раз – поднялись, потянулись,
  Два – нагнулись, разогнулись,
  Три – в ладоши три хлопка
  Головою три кивка.

Подвести промежуточный итог
Слайд 14,15,16

Коммуникативные: развитие умения работать в группе
Познавательные: построение логических цепей,
  анализ, умение структурировать знания

6.Этап
  первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Решили (фронтально) несколько
  типовых заданий на новый способ действия;
при этом проговаривали  вслух
  выполненные шаги и их обоснование

Работа в группах.

Организовывает решение типовых
  заданий (фронтально)

Задача на слайде
Слайд 17
Слайд 18
Поменяйтесь друг с другом тетрадями и проверьте результаты

Слайд 19
Слайд 20

·
  Сколько
  граммов в половине килограмма?
·
  Сколько
  часов в одной трети суток?
·
  Сколько
  килограммов в четверти тонны?
·
  Сколько
  метров в одной восьмой километра?
·
  Сколько
  минут в четверти часа?

§  Какую часть часа составляет 1
  минута?
§  Какую часть см составляет 1 мм?
§  Какую часть градуса составляет 1
  минута?
§  Какую часть га  составляет 1 а?
§  Какую часть  1 м3
  составляет 1 дм3?
Устная работа № 733,  №734, № 737

Регулятивные: выделение и осознание того, что
  усвоено, что ещё подлежит усвоению
Предметные: формирование навыков построения
  математических моделей и решения практических задач

7.Этап групповой
  работы.

Работа в группах. Готовый результат
  работы представить классу (анализировать, систематизировать)

Творческие задания №  720, № 722,
№  724  (у доски, в тетрадях)

Коммуникативные: управление поведением партнёра,
  разрешение конфликтов, умение полно и точно выражать свои мысли
Познавательные: анализ, синтез,  обобщение,
  аналогия, сравнение,  классификация и построение логической цепи рассуждений
Регулятивные: уметь планировать и осуществлять
  деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера
Предметные: развитие представлений о числе

8.Этап
  самостоятельной работы   с самопроверкой

Самостоятельно выполнять типовые
  задания на новый способ действия
Выполнять самопроверку
Выявить причины ошибок и их
  исправление

Организовывает самостоятельное
  выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия; организовывает
  самопроверку учащимися своих решений ; создает (по возможности) ситуацию
  успеха для каждого ребенка; для учащихся, допустивших ошибки, предоставляет
  возможность выявления причин ошибок и их исправления
№ 717
В-1: № 727 (а), № 729(1 строка)
В-2: № 727 (б), № 729(2 строка)
В-3: № 727(в),  № 730(1 строка)

Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные: контроль, оценка, выделение и
  осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению
Предметные: развитие представлений о числе и
  числовых системах от натуральных до рациональных, умение применять изученный
  материал

9. Рефлексия учебной деятельности,
  подведение итогов урока

Осуществляет самооценку собственной
  учебной деятельности, соотносит цель и результаты
Выбирают  утверждение,
  соответствующее настроению на уроке
Намечают перспективу
  последующей работы

Запись домашнего
  задания

Организует рефлексию и самооценку
  учениками собственной учебной деятельности на уроке;
Слайд 21
намечаются цели дальнейшей
  деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с
  элементами творческой деятельности)
Слайд 22
Комментирует домашнее задание:
п.4.1., № 718, 726 и вкусное
  домашнее задание по выбору.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли;
Регулятивные: планирование,  контроль, оценка,
  коррекция, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению
Познавательные: умение структурировать знания
Личностные: смыслообразование.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Понятие дроби.docx

alt: Тема: Понятие дроби. Обыкновенная дробь

alt: Технологическая карта урока

alt: Понятие дроби. Обыкновенная дробь

title: Конспект урока по математике в 5 классе "Понятие дроби"


extracted_text:
Тест
по русскому языку для обучающихся 3 класса по теме «Род имен существительных»

Вопрос
№ 1
Подчеркни
правильный вариант ответа
Имена существительные, которые можно заменить местоимением ОН - ...
Женского
рода
Мужского
рода
Среднего
рода

Вопрос
№ 2
У
имён существительных какого рода могут быть окончания -о,-е
Женского
рода
Мужского
рода
Среднего
рода

Вопрос
№ 3
Какое
слово может употребляться в речи и как имя существительное мужского рода, и как
имя существительное женского рода? Ответ подчеркни
Помощница
Грязнуля
Хозяйка

Вопрос
№ 4
Какое
словосочетание составлено неверно? Ответ подчеркни
Черная
рояль
Картофельное
пюре
Душистая
сирень

Вопрос
№ 5
В
конце какого слова мягкий знак НЕ пишется?
Рож..
Брош..
Шалаш..

Вопрос
№ 6
Какому
имени существительному подходят указанные признаки?
Одушевлённое, нарицательное, мужского рода, единственного числа, имеет нулевое
окончание. Ответ подчеркни
Берег
Медведь
Лошадь

Вопрос
№ 7
В
какой строке имена существительные записаны в таком порядке:
м.р., ср.р., ж.р.? Ответ подчеркни
Весло,
парус, лодка
Стакан,
тарелка, блюдце
Скворечник,
дупло, кормушка

Вопрос
№ 8
Кто
из ребят допустил ошибку? Ответ подчеркни
Вера:
переход-м.р., кисточка-ж.р., озеро-ср.р
Лена:
телефон-м.р., дочь-ж.р., стекло-ср.р
Антон:
парад-м.р., мебель-ж.р., учитель-ср.р

Вопрос
№ 9

Сколько
словосочетаний можно составить из слов двух строчек?
Тигр, окно, трубка, стена, цветок.
Декоративный, амурский, телефонная, широкое, мягкая.
3
словосочетания
4
словосочетания
5
словосочетаний

Вопрос
№ 10

Сколько
среди приведённых слов несклоняемых имён существительных:

какао, звёздочки, зеркало, жюри, кино, костюм, земля, яблоко

2
слова
3
слова
4
слова

file_name: тест 3кл род имен существительных .docx

intro: Тест для обучающихся 3 классов по теме "Род имён существительных!

преподавание

group: Педагогика

title: Тест по русскому языку по теме "Род имён существительных"


extracted_text:
Россия - родина многих известных изобретателей.
Их открытие нашли свое практическое применение в разных
областях науки.

Сегодня их изобретениями
пользуются люди во всем мире.
Нам есть, чем гордиться!
Добро пожаловать на виртуальную экскурсию!
Ивaн Пeтрoвич Кyлибин
-
«нижeгoрoдский Aрхимeд». Изобрёл и
изготовил много оригинальных механизмов, машин и аппаратов. Среди них — часовой
механизм, фонарь-прожектор, речное судно, передвигающееся против течения
(водоход), конструкцию "механических ног" (протезов), лифт с винтовым
механизмом, дугообразный мост.

 Самые знаменитые изобретения Кулибина И.П.:

                    Черепановы
                                                                                Ефим Алексеевич Мирон Ефимович
                                                                                1774-1842     1803-1849

                                                                                Электромобили
Романова

Степан Карлович Джевецкий -
учёный, инженер, конструктор и
изобретатель, автор ряда конструкций подводных лодок. Первоначально он предложил
проект лодки  с винтовым двигателем, приводимым во вращение ногами одного человека.
Впоследствии размеры лодки были увеличены, а экипаж уже состоял из четырех
человек.
                                          Подводные
лодки Двежецкого

Александр Фёдорович Можа́йский -
русский военный
деятель, контр-адмирал, изобретатель. Он задумал и воплотил идею летательного
аппарата тяжелее воздуха - планера.
Планер состоял из фюзеляжа в виде лодки,
крыла и имел четырёхколёсное шасси. Высота его полёта составляла порядка двух
метров.
Можа́йский - пионер авиации

Александр Степанович
7 мая 1895 года инженер Александр
Попов продемонстрировал созданный им прибор для связи на расстоянии. Это был
первый в мире радиоаппарат для приёма электрических сигналов без проводов.
                                                                                Началась эра сверхбыстройдоставки
новостей     1859-1905

Павел Николаевич Я́блочков -
электротехник, военный инженер,
изобретатель. Известен разработкой дуговой лампы, вошедшей в историю под
названием «свеча Яблочкова» и другими изобретениями в области электротехники.
Первая проба электрического освещения по системе Яблочкова в России была проведена
11 октября 1878 года.
1847-1894
Россия — родина электричества

Борис Львович
Ро́зинг -
физик, учёный, педагог. Изобрёл
первый электронный метод записи и воспроизведения изображения. Ему удалось
добиться приема сконструированным им кинескопом изображений
простейших фигур - это былапервая в мире телевизионная   1869-1933 передача

Ртелевиденио́зинг -
«отец» русскя ого

Продолжение следует...

file_name: Отечества великие умы.pdf

alt: Ивaн Пeтрoвич Кyлибин - «нижeгoрoдский

alt: Самые знаменитые

alt: изобретения Кулибина И.П.:

alt: Черепановы

alt: Электромобили Романова

alt: Степан Карлович Джевецкий -

alt: Подводные лодки Двежецкого

alt: Россия — родина

alt: электричества

alt: Борис Львович Ро́зинг -

alt: Ртелевиденио́зинг -

alt: «отец» русск я ого

alt: Продолжение следует...

intro: видеоурок, презентация о великих русских изобретателях

title: видеоурок о русских изобретателях


extracted_text:
ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЕТ
за межаттестационный период 2015-2019 гг.

Роенко Иван Иванович,
преподаватель спецдисциплин,
вторая квалификационная категория

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
Дата рождения:
 16.05.1962 г.
Должность:   преподаватель специальных
дисциплин
Категория:  вторая, 2015 г.
Общий стаж:  38 года
Педагогический стаж: 15 лет.
Стаж работы в должности: 12
лет,  в данном учебном заведении  - 12
лет.
Образование: высшее
§
КазГУ им.  С.М. Кирова,   факультет история -
1988 г.
§
КазГАУ  факультет – бизнес и
менеджмент,  квалификация – экономист, 1995 г.

В межаттестационный период преподавал спецдисциплины  по специальностям «Маркетинг»,
«Бухгалтер»: Торговые вычисления, Основы экономики,
Финансы и кредит.
Аттестуюсь на первую квалификационную категорию.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЗАДАЧИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Педагогический процесс решает задачи образования, направленные на
удовлетворение потребностей общества, государства, а также самой личности в ее
развитии и саморазвитии.

Основными направлениями профессиональной деятельности в межаттестационный
период являлись:

- организация образовательной деятельности студентов в соответствии с рабочими
программами учебных спецдисциплин:

- научно-методическая работа;

- внеаудиторная деятельность;

- повышение профессионального роста.
Основные
задачи, решаемые в межаттестационный период:
1.
использование в образовательном
процессе инновационных педагогических
    технологий с целью  эффективности учебных занятий;
2.
изучение нормативной документации
и рекомендаций по внедрению и
реализации ГОСТ по реализуемым специальностям;
3.
формирование у студентов учебно-познавательной мотивации;
4. обмен
педагогическим опытом через участие в городских и республиканских
  конкурсах,
Интернет - олимпиадах для преподавателей и студентов, научно-
 практических
 конференциях студентов и педагогических работников, учебно-
 методических
выставках.
За межаттестационный
период мною была разработана методическая тема «Организация самостоятельной
работы на уроках по экономическим дисциплинам», основной целью которой
является:
- формирование
навыков оценки, организации и управления образовательной деятельностью.
В связи с этим мною решались следующие задачи:
-
развитие практических навыков
работы, базирующихся на теоретических экономических знаниях;
-
привитие умений самостоятельной
работы с дополнительными источниками, справочными изданиями, статистическими
материалами и т.п.
В основу моей педагогической
деятельности положено личностно-ориентированное
обучение и индивидуально-дифференцированный подход,
определяющий методологию и технологию учебного (образовательного)
процесса, который предполагает отношение преподавателя к студенту, как к
личности в процессе сотрудничества и активного взаимодействия в учебной и
профессиональной деятельности.  Своеобразие самостоятельной работы студента как
активного метода обучения заключается в том, что его основу составляют
самостоятельные действия, которые студент выполняет без помощи преподавателя,
он сам выбирает способы выполнения этих действий, контролирует их  соответствие
с поставленной целью. Особенностью самостоятельной работы являются действия
самоконтроля, как одной из важнейших форм осуществления саморегуляции студента.
Современная педагогическая практика
показывает, что наиболее продуктивными и перспективными  в
профессиональном образовании являются технологии, позволяющие организовать
учебный процесс с учётом профессиональной направленности обучения, а это
требует от педагогов применения новых методов, приемов и форм работы. Одним из
таких методов является практикоориентированное обучение. Работодатели хотят,
чтобы будущий специалист обладал стремлением к самообразованию на протяжении
всей жизни, владел новыми технологиями, умел принимать самостоятельные решения
и адаптироваться в профессиональной сфере, решать проблемы и работать в
команде.

За межаттестационный период мною применялись  новые технологии обучения: с
использованием интерактивных технологий, мультимедиа-технологии. Занятия
проводились с использованием   современных средств обучения (учебные фильмы,
презентации).

ОРГАНИЗАЦИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ И ФОРМЫ  КОНТРОЛЯ

  Роль преподавателя экономических дисциплин заключается в организации
самостоятельной работы с целью приобретения студентом общих и профессиональных
компетенций, позволяющих сформировать у студента способности к саморазвитию,
самообразованию и инновационной деятельности. Роль студента заключается в том,
чтобы в процессе самостоятельной работы под руководством преподавателя стать творческой
личностью, способной самостоятельно приобретать знания и умения, формулировать
проблему и находить оптимальный путь её решения.
Самостоятельная работа - это планируемая в рамках
учебного плана деятельность обучающихся, которая осуществляется по заданию, при
методическом руководстве и контроле преподавателя, но без его непосредственного
участия.
При выполнении аудиторной самостоятельной работы мною
используются:
1.
Работа на лекции. В ходе лекции возможны так называемые «вкрапления» – выступления,
сообщения студентов по отдельным вопросам плана. Опережающие задания для
самостоятельного изучения фрагментов будущих тем учебных занятий, лекций (в
статьях, учебниках и др.), указанные в разработанных мной рабочих тетрадях в
разделе «Практическая часть (самостоятельная работа)».
Важнейшим средством активизации
стремления к самостоятельной деятельности являются активные технологии процесса
обучения. В этом плане эффективной формой обучения на экономических дисциплинах
являются проблемные лекции.
Основная задача преподавателя в этом случае – не
столько передать информацию, сколько приобщить слушателей (студентов) к
объективным противоречиям развития научного знания и способам их разрешения.
Функция студента – не только переработать информацию, но и активно включиться в
открытие неизвестного для себя научного знания.
2.
Работа на практических занятиях. Семинар-дискуссия образуется как процесс
диалогического общения участников, в ходе которого происходит формирование
практического опыта совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических
и практических проблем. Семинар-дискуссию я в большей степени использую для
студентов I курса обучения. Студенты учатся выражать свои мысли посредством
публичного выступления, докладов и сообщений, защиты презентационных работ, активно
отстаивают свою точку зрения, аргументировано возражают, опровергают ошибочную
позицию сокурсника. Данная форма работы позволяет повысить уровень
интеллектуальной и личностной активности, включенности в процесс учебного познания.
3.
Деловые игры.   По спецдисциплинам  мною составлены   методические разработки занятий,
включающий в себя различные виды и типы уроков (урок-конференция, урок-семинар,
урок-турнир, урок-деловая игра, комбинированный урок).

Подготовка к проведению деловых игр на учебных занятиях, требует значительного
количества времени на их разработку, а также существует и определенная
сложность в их проведении. А практическая направленность таких учебных занятий
существенно отличается по сравнению с обычными традиционными методами обучения.
Но использование данных технологий позволяют равномерно во время урока
распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность,
определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на
проведение самостоятельных и контрольных работ, нормативно применять ТСО, что
дает положительные результаты в обучении.
4.
Тестовые задания. Разработанные и изданные мной тестовые задания помогают мне,
как преподавателю, наиболее  эффективно организовать учебный процесс и
сформировать у студентов систематическое представление об основах организации
хозяйственной деятельности общества.  Тестовые материалы включают разнообразные
задания (задачи, ситуационные задачи, творческие задания) и тесты (в открытой и
закрытой формах, а также комбинированные), что позволяет использовать их для
проведения промежуточного и итогового контроля по преподаваемым учебным
дисциплинам.
К внеаудиторной самостоятельной работе мной отнесены:
1. Доклад - вид самостоятельной работы, который способствует
формированию навыков исследовательской работы, расширяет познавательные
интересы, приучает практически мыслить. При написании доклада по заданным темам
студентам следует составить план, подобрать основные источники, систематизировать
полученные сведения, сделать выводы.
2.
Реферат – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада
содержания научного труда или трудов, обзор литературы по предложенной теме.
Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, в которой раскрывается
суть исследуемой проблемы. Изложение материала носит проблемно-тематический
характер, показываются различные точки зрения, а также собственные взгляды на
проблему. По каждой преподаваемой мной учебной дисциплине разработаны темы
рефератов, которые студенты выбирают самостоятельно.
3. Презентации.   Аудиовизуальный метод представления учебного
материала (представление кейсов на электронных носителях) по экономическим
дисциплинам обладает рядом неоспоримых преимуществ перед стандартным
традиционным обучением, среди которых можно указать обеспеченность наглядности
обучения, когда средствами мультипликации или с помощью компьютерной анимации
схематизировать представления, способствующие формированию и закреплению изучаемых
экономических понятий и терминов. Использование аудиовизуальных технологий дает
положительные результаты, эффективно помогает студентам при сдаче экзамена или дифференцированного
зачета.

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В рамках научно-методической деятельности  проделана следующая работа:
 -
обновлены   наглядно – демонстрационные материалы;
-  подготовлены презентации, дидактический материал;
-
разработаны  конспекты лекций для специальностей социально-экономического

профиля;
- разработаны
 рабочие программы учебных дисциплин:
в 2017-2018
уч.г. по специальности «0513000 – «Маркетинг», квалификация  «051304 2 – «Агент коммерческий»:  Торговые
вычисления, Основы экономики, Финансы и кредит.

в 2018-2019 уч. г. по специальности  «0518000  - Учет и аудит»,
квалификация  «051801 2 -  Бухгалтер»:  Финансы и кредит.

   Представлял свой опыт перед педагогическим сообществом образовательных
учреждений системы ТиПО г. Алматы:
1.Выступление на педагогических чтениях: « Авторитет
педагога – страх или уважение учеников », январь, 2018г.
 2. Открытый урок по дисциплине  «Основы рыночной экономики»,
специальность «Маркетинг». Тема: «Потребители», 2017 г.
 3. Участие в семинаре по подготовке обучающихся  по специальности
«0513000 «Маркетинг (по
отраслям)» к участию в
проекте WorldSkills в компетенции «Визуальный мерчендайзинг и витринистика».

ВНЕАУДИТОРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В рамках реализации направления «Внеурочная деятельность» по спецдисциплинам вовлекал
студентов в творческую, проектную деятельность, по разработке презентационных
материалов. Результаты работы были представлены на ежегодно проводимых конкурсах
в рамках декады  спецдисциплин.

Активно участвовал в проведении экскурсий на предприятия и городских
интеллектуально-досуговых мероприятиях г. Алматы. Проведены экскурсии со
студентами I курса  на предприятия и учреждения г. Алматы:
- филиал
ОЮЛ  «Союз пищевых предприятий Казахстана» ТОО  «Magnum Cash
&Carry»,  ТОО «ДСП Центр», АО «Келет», АО НПФ «Нефтегаздем», ТОО «СФ АсылТас»,
ТОО «Бьютифлер», ТОО «LA TARTINE», ТОО «КЭУ-Сервис», ТОО «RFID Inducty», ТОО «Henkel CAC», ТОО «RETAUKZ»,
ТОО «Бостан», ТОО «Аспаз», ТОО «KARI KZ», ТОО «ESTET CONSULT  СOMPANI»  и др.

С 2017г. принимал активное
участие  в подготовке обучающихся  по
специальности «0513000 «Маркетинг (по
отраслям)» к участию в проекте
WorldSkills в компетенции «Визуальный
мерчендайзинг и витринистика».

Участие
в проекте WorldSkills в компетенции «Визуальный мерчендайзинг и
витринистика»  и других инновационных проектах.

 Достижения
обучающихся по специальности «0513000 - Маркетинг»
в республиканских, областных, городских мероприятиях

№

Участие, годы

ФИО обучающегося

Призовые места

ФИО преподавателя

                               2015 - 2016 учебный год

1

Городская  деловая
  экономическая игра «Я – предприниматель»

Варисова  Д., Павлова В.                          Ченцова
  Л. Шадрина К.

Грамоты, сертификаты

Роенко И.И.

2017-2018
  учебный год

1

 Городской
  интеллектуальный турнир  «Алматы – город 100 красок»;

Петров
  Максим, Жандосова Дарига

2 место

Роенко И.И.
Гороховик О.М.

2

Городской   конкурс профессионального
  мастерства среди студентов колледжей г. Алматы  «Junior skills almaty» по компетенции «Визульный мерчендайзинг и
  витринистика»  по профессии «Агент
  коммерческий».

Дубинина
  Дарья

1 место

Роенко И.И.,

2018-2019 учебный год

1

        Международный
  чемпионат «Road to EuroSkills
  - 2018»,
г. Будапешт (Венгрия)

Дубинина Дарья

участие

РоенкоИ.И.

2

Национальный
  чемпионат «WorldSkills Kazakhstan – 2018», г. Астана

Дубинина Дарья

1 место

РоенкоИ.И.

3

Городской
  конкурс профессионального мастерства среди студентов колледжей г. Алматы  «Junior skills almaty» по компетенции «Визульный
  мерчендайзинг и витринистика»

Палагина Анастасия

2 место

РоенкоИ.И.,

РАБОТА НАД ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ РОСТОМ
Систематически участвовала в различных обучающих
семинарах, конференциях, изучала и применяла новые технологии обучения, читала
методическую литературу, предметные журналы, являюсь активным пользователем
Интернет-сайтов.  Постоянно совершенствуя  свою профессиональную деятельность,
прошла курсы повышения квалификации:

Наименование
учреждения

Тематика

Количество часов

Дата прохождения

ТОО «Санак групп»

Техника безопасности и охрана труда на предприятии

36 часов

2018 г.
Алматы

АО «Келет»

Стажировка на предприятии

72 часа

09.06 по 23.06.2016г.

ТОО ПКФ «АВИ»

Стажировка на предприятии

72 часа

13.05 - 28.05.2019 г.

                                                              Преподаватель

спецдисциплин                    Роенко И.И.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Творческий отчет  Роенко.doc

alt: В основу моей педагогической деятельности положено личностно-ориентированное обучение и индивидуально-дифференцированный подход , определяющий методологию и технологию учебного (образовательного) процесса, который предполагает отношение преподавателя к студенту,…

alt: РАБОТА НАД ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ РОСТОМ

intro: В данной статье предоставлен творческий отчет преподавателя спецдисциплин и мастера производственного обучения по специальности "Маркетинг", необходимый для прохождения аттестации преподавателей на получении категории.

title: Творческий отчет преподавателя спецдисциплин


extracted_text:
Цели и задачи
бухгалтерского учета

Цель бухгалтерского учета – формирование информации для внешних и внутренних
пользователей.
Для внешних пользователей цель
бухгалтерского учета – формирование информации о финансовом положении
предприятия: финансовых результатах и их изменениях для широкого круга
заинтересованных пользователей.
Заинтересованные пользователи:
– физические и юридические лица
нуждаются в информации об организации и способны ее оценить;
– инвесторы имеют потребность в
информации о риске и доходности запланированных операций и способности
предприятия выплачивать дивиденды;
– персонал организации имеет право
знать о способности организации оплачивать труд и сохранять рабочие места;
– поставщики и подрядчики имеют право
знать о платежеспособности предприятия;
– заказчики и покупатели имеют право
знать о сроках деятельности предприятия;
– органы власти нуждаются в
информации для регулирования областей народного хозяйства и отслеживания
статистических данных;
– общественность на основе информации
может судить о роли и вкладе предприятия на местном, региональном и федеральном
уровне.
Для внутренних пользователей информация
необходима для принятия решений, планирования, анализа и контроля
производственной и финансовой деятельности.
Бухгалтерский учет обеспечивает:
– выявление экономической сущности,
измерение хозяйственных операций, их запись в учетных регистрах с целью
подготовки для дальнейшего использования;
– обработку учетных данных, их
сохранность до определенного момента, затем их обобщение в необходимую полезную
информацию (внутреннюю и внешнюю);
– передачу этой информации в форме
отчетов тем, кому она необходима для принятия решений.
Сплошное, непрерывное документальное оформление
хозяйственных операций, их регистрация и обобщение позволяют формировать полную
и достоверную информацию об организации, необходимую для подготовки и принятия
обоснованных решений на всех уровнях управления, для оценки поведения
предприятия на рынке, выявления финансового состояния.
Основными задачами бухгалтерского учета являются:
– формирование полной и достоверной
информации о деятельности организации, вытекающих из нее результатов, о ее
имущественном положении, необходимой внутренним пользователям бухгалтерской
отчетности – руководителям, учредителям, участникам и собственникам имущества
организации для оперативного руководства, а также внешним – инвесторам,
кредиторам, поставщикам, покупателям, налоговым и финансовым органам, банкам и
другим заинтересованным пользователям бухгалтерской отчетности;
– обеспечение информацией,
необходимой внутренним и внешним пользователям бухгалтерской отчетности для
контроля за соблюдением законодательства РФ при осуществлении организацией
хозяйственных операций и их целесообразностью, наличием и движением имущества и
обязательств, использованием материальных, трудовых и финансовых ресурсов в
соответствии с утвержденными нормами, нормативами и сметами;
– своевременное предупреждение и
предотвращение отрицательных результатов хозяйственно-финансовой деятельности
организации, выявление и мобилизация внутрихозяйственных резервов обеспечения
финансовой устойчивости предприятия.

alt: Цели и задачи бухгалтерского учета

alt: Сплошное, непрерывное документальное оформление хозяйственных операций, их регистрация и обобщение позволяют формировать полную и достоверную информацию об организации, необходимую для подготовки и принятия обоснованных решений…

title: Цели и задачи бухгалтерского учета


file_name: задание по Excel 776.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Занятия лепкой в детском саду.

Психологи
и педагоги рекомендуют заниматься лепкой с детьми, так как это самый лучший
способ развить у малыша воображение, внимание, память, усидчивость.
В возрасте 3-4 лет у детей происходит более активное развитие
и обогащение словаря, за счет развития мелкой моторики рук. Лепка из пластилина
– один из лучших способов укрепления мышц рук ребенка, а значит, и развития
речи и мышления. Работа с пластилином развивает у детей творчество, чувство
цвета и формы, формирует навыки композиции.
   В младшей группе детского сада детей знакомят с
несколькими приемами лепки из пластилина.
 Приемы и техника лепки из пластилина с ребенком.
§
Разминание
Это первый и самый основной прием лепки из пластилина. Детям
следует сначала дать изучить небольшой кусок, познакомить со свойствами
пластилина. Педагог показывает детям, что мягкий пластилин легко меняет форму,
лучше смешиваются разные цвета.
§
Раскатывание
Этот прием используется в двух видах — прямое и круговое. С
помощью прямого раскатывания изготавливаются столбики, колбаски, бревнышки.
Круговое раскатывание используется при изготовлении предметов круглой формы.
§
Расплющивание
Данный прием позволяет изготавливать плоские детали изделий.
Производится путем сдавливания детали между ладонями, либо придавливанием
детали к столу. Однако стоит напомнить детям, что придавливать деталь слишком
сильно не нужно, чтобы легче было отделить ее от стола.
В современных магазинах огромное разнообразие видов
пластилина, но классический пластилин из нашего детства все-таки самый
доступный и подходящий материал для занятий лепкой с детьми. Нужно помнить, что
обычный пластилин довольно твердый и требует много времени на размягчение.
Поэтому первое время лучше предлагать детям восковой пластилин, он мягче и
потому не требует долгого разминания. Дети любят занятия с этим материалом, так
как он легко разминается, имеет яркие насыщенные цвета. Взрослые ценят восковой
пластилин за его практичность: он не пачкает одежду и легко отмывается с рук.
Что понадобится
для занятий лепкой с детьми
Для занятий лепкой потребуется:
·
пластилин 6-8 цветов; стеки;
·
доска для лепки;
·
бумажные салфетки;
·
дополнительный материал (семена, зубочистки, бросовый
материал);
·
картон белый или цветной.
Занятие лепкой с детьми 3-4 лет
К занятию лепкой с детьми следует заранее подготовиться.
Продумать сюжет поделки, обыграть его, приготовить необходимое оборудование.
Начинать лучше с простого и постепенно усложнять задания. Для начала лучше
делать с детьми объемные фигуры, более напоминающие реальные предметы. Затем,
когда рука ребенка достаточно окрепнет можно изготавливать картины из
пластилина, то есть плоские сюжеты.
Как же строится занятие лепкой с детьми этой возрастной
группы?
 Вводная часть: организационный момент; постановка
задачи.
Основная часть: предварительное
знакомство с предметом; технология лепки; самостоятельная работа детей.
Заключительная часть: анализ детских работ;
подведение итогов. Рассмотрим каждую часть занятия более подробно.
Вводная часть помогает настроить
ребенка на занятие, заинтересовать его лепкой. Эта часть основана на игре, так
как игровая деятельность — ведущий вид деятельности дошкольного детства. Все
узнается, всему научаются дети именно через игру.
 Основная часть занятия – это
непосредственно занятие лепкой. Сначала детям предлагается подробно обследовать
предмет, который будут лепить. Уточняется форма, цвет, из каких частей состоит
предмет. Затем воспитатель показывает способы и приемы лепки. После этого дети
пробуют сами повторить действия педагога. Попутно уточняется, какого цвета
взять пластилин, и в каком количестве, а также называется прием, с помощью
которого будет изготовлена деталь или все изделие. Затем детям дается время на
самостоятельную работу. Каждый ребенок решает сам, как украсит свою работу, как
построит композицию поделки.
Заключительная часть занятия позволяет
подвести итог: чему научились, что нового узнали. А коллективный анализ детских
работ позволяет детям сравнивать свою работу с другими, выявлять, что
получилось лучше.
На анализ детских работ педагогу следует обратить особое
внимание. Следует подчеркнуть то, что особенно удалось, легче всего получилось.
Недостатки детских работ педагог фиксирует для себя. В дальнейшем на этом
строится индивидуальная работа по лепке из пластилина с ребенком. В ходе
анализа дети учатся видеть положительные черты в работах друг друга, подмечают
особенности оформления. Такая структура занятия используется в детских садах,
но занимаясь с ребенком дома, тоже следует придерживаться такого плана.
Несколько пошаговых  инструкций  лепки
«Мой веселый звонкий мяч»
Цель: учить скатывать шар из пластилина круговыми движениями
кистей рук.
 Демонстрационный материал: мячи разные по размеру и способу
оформления, картинки с изображением мячей.
Материалы и оборудование для работы: подкладная доска;
пластилин; стека; шарики для настольного тенниса; бумажные и влажные салфетки.
Ход занятия
Вводная часть. Предложить ребенку
поиграть в мяч. Взять для игры несколько мячей разного размера из разных
материалов. Вспомнить стихотворение С. Маршака «Мяч». Затем дать ребенку мяч
для пинг-понга и предложить покатать в ладошках. Взрослый предлагает подарить
куклам мячик из пластилина.
Основная часть. Ребенок выбирает цвет
пластилина для работы, определяется с размером будущего мячика. Взрослый
показывает комок пластилина и спрашивает, как сделать из него мяч. Ребенок
высказывает свои предположения. Приступаем к лепке. Разминаем отобранный комок
пластилина, скатываем шар круговыми движениями рук. На первых порах можно
помочь малышу, приемом «рука в руке», но не стоит делать шар за ребенка. Теперь
нужно украсить мячик. Можно сделать полоски, для этого нужно раскатать
небольшие колбаски и прикрепить их на мячик. Помогаем малышу советом: если
полоска короткая нужно раскатать ее побольше, если длинная укоротить, отщипнуть
или отрезать стекой. Можно украсить мячик пятнышками. Для этого отщипываем
маленькие кусочки и скатываем шарики между пальцами.
Заключительная часть. Анализируем
получившиеся мячики, выравниваем форму, уточняем цветовые решения.
Итог занятия: чему научились, что было
легко, что вызвало сложности.

Пошаговая инструкция  «Цветные зонтики»
Цель: создание цветного зонтика в объеме из пластилина.
Демонстрационный материал: настоящий большой зонт, детский зонт. Материалы и
оборудование для работы: пластилин; подкладная доска; стека; тонкая коктейльная
трубочка; влажные или сухие салфетки. Ход занятия Вводная часть.
Взрослый предлагает ребенку отгадать загадку о дожде: Если плачу – не беда,
Вместо слез течет вода. Я такой плакучий Из-за серой тучи… Затем можно
рассмотреть иллюстрации в книжках по теме и побеседовать о том, что нужно людям
в дождливую погоду. Предложить рассмотреть зонтики, описать их.
Основная часть. Прежде чем приступать к
лепке, рассматриваем с ребенком, из каких частей состоит зонт, какой они формы.
Теперь предложим малышу самому выбрать цвет будущего зонтика и определиться с его
размером. Ребенок берет стеку и отрезает нужное количество пластилина от целого
бруска. Приступаем к лепке.
Сначала взрослый показывает образец выполнения, затем дети
выполняют самостоятельно. Купол зонта – это диск, для которого сначала
скатываем шар из пластилина. Теперь расплющиваем шар между ладонями, и центр
полученного диска делаем слегка выпуклым – продавливаем большими пальцами. Для
изготовления стержня, на котором держится купол, возьмем кусочек коктейльной
трубочки, примерно 1\3 длины. Закрепим коктейльную трубочку в центре
пластилинового диска. Теперь делаем ручку зонта. Она может быть в форме крюка
или шара из пластилина. Для ручки-крюка скатываем из пластилина небольшую
колбаску, загибаем ее и прикрепляем к трубочке. Получилась ручка. Теперь
осталось только украсить получившийся зонт. Для украшения можно использовать
пластилин, а можно добавить разные материалы: бисер, мелкие семена, крупы.
 Заключительная часть. В конце занятия обыгрываем
поделку с ребенком. Например, подарим зонтик игрушечному ежику. А так же
проанализируем с ребенком, что у него получилось особенно хорошо, в чем нужна
была помощь.
Пошаговая инструкция лепки композиции «Грибы
на пенечке»
А теперь предлагаем создать коллективную композицию. Ее может
сделать с группой детей или, если занятие индивидуальное, то взрослый делает
вместе с ребенком. Для основы композиции можно взять настоящий пенек или
подходящую форму, облепленную пластилином.
Цель: учить детей лепить грибки из 2-3 частей; учить работать
в команде. Материалы и оборудование: пластилин; подкладная доска; стека; макет
пенька; салфетки.
Занятие строится так же, как и предыдущие. Для сюрпризного
момента предложить детям загадку про грибы:
Весь
Антошка – Шляпка да ножка.
Дождь
пойдет – Он подрастет.
Далее нужно предложить ребенку рассмотреть сюжетную картинку.
Основная часть: гриб – это ножка и шляпка. Ножка – цилиндр из белого или
желтого пластилина. Взять небольшой кусочек пластилина, раскатать столбик,
ровненький и длинный. Шляпка – красный, оранжевый или коричневый диск. Взять
кусок пластилина подходящего цвета и скатать шар, круговыми движениями ладоней.
Теперь сплющить, чтобы получился диск, блинчик. Закрепить шляпку на ножке.
Затем прикрепляем грибок на пенек, или на полянку, тогда прилепляем к ножке
небольшой кусочек зеленого пластилина – зеленую травку.
 Дети лепят по 1-3 гриба, самостоятельно выбирая цвет и
вариант оформления.
Заключительная часть. Даже если занятие
индивидуальное, не стоит опускать этапы анализа работы и подведение итога занятия.
Обязательным так же является этап обыгрывания поделки.
Лепка новогодних игрушек
 Цель: познакомить с разнообразными формами елочных игрушек.
Систематизировать знакомые детям приемы лепки.
Материалы и оборудование: пластилин; нитки; доска для лепки; материалы
для оформления поделок (бисер, семена, крупы, бусины).
Вводная часть. Воспитатель  предлагает
рассмотреть игрушки из пластилина с нитками, просит догадаться, для чего они
нужны. Затем предлагает рассмотреть фабричные игрушки, оценить их формы и способ
оформления. Основная часть. В основной части занятия воспитатель
демонстрирует заготовки из пластилина, выясняет у детей, на что похожи эти
формы. Воспитатель показывает способы лепки игрушек различной формы. Затем дети
приступают к лепке игрушек по своему представлению.
 Заключительная часть. В конце занятия, как
обычно, анализ поделок и подведение итогов. При оценке детских работ следует
отмечать необычность формы и оригинальность оформления готовой игрушки.

file_name: пластилин.docx

alt: Занятия лепкой в детском саду

alt: Пошаговая инструкция «Цветные зонтики»

title: Занятия лепкой в детском саду.


extracted_text:
ГОКУ «Санаторная
школа-интернат №4»

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГОКУ
«Санаторная школа-интернат №4»
____________М.А. Правдеюк
Приказ №145 от 19.08.2021г.

ПРИНЯТО
             СОГЛАСОВАНО
Решение
педагогического совета                                              Заместитель
директора по УВР
ГОКУ
«Санаторная школа-интернат №4»
_______________Н.А. Троц
№
20 от 19.08.2021г.                                                                                19.08.2021г.

Рабочая программа
5-9 классы

Предмет:
Физическая культура
Уровень
образования: основное общее
Количество
часов: 68
ФИО
учителя: Лазарева Дарья Александровна, Никифорова Нелли Олеговна
Программа
разработана на основе примерной программой и на основе авторской программы В.И.Лях  « Физическая
культура»
Предметная линия учебников
М.Я.Виленского, В.И.Ляха
5-9 классы, Осанка,
средства и методы коррекции.2008г И.В рубцова, Т.В Кубышкина
Авторы: В.И.Лях: Издательство
Москва «Просвещение», 2019
г.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
ПРЕДМЕТА
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

Личностные
результаты
У
учащегося будут сформированы
формирование чувства гордости за свою
Родину, формирование уважительного отношения к культуре других народов;
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками
и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и
находить выходы из спорных ситуаций;
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
Метапредметные
результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
• рассматривать физическую культуру как
явление культуры, выделять исторические этапы ее развития, характеризовать
основные направления и формы ее организации в современном обществе,
• характеризовать содержательные основы
здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным
физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств
личности и профилактикой вредных привычек,
• определять базовые понятия и термины
физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими
упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности
выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития
физических качеств,
Обучающийся получит возможность
научиться:
• характеризовать цель Возрождения
Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного олимпийского
движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
• характеризовать исторические вехи
развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших
славу российскому спорту;
• определять признаки положительного
влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать
связь между развитием физических качеств и основных систем организма.
Познавательные
Обучающийся научится:
• разрабатывать содержание самостоятельных
занятий физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать
их задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели,
• руководствоваться правилами профилактики
травматизма и подготовки места занятий, правильного выбора обуви и формы одежды
в зависимости от времени года и погодных условий,
• руководствоваться правилами оказания первой
помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями.
Обучающийся получит возможность
научиться:
• вести дневник по физкультурной
деятельности, включать  в него оформление планов проведения самостоятельных занятий
физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля
динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
• проводить занятия физической культурой с
использованием оздоровительной ходьбы и бега, туристских походов, обеспечивать их
оздоровительную направленность;
• проводить восстановительные мероприятия
с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
использовать занятия физической культурой,
спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального
отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических
кондиций;
• составлять комплексы физических
упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности,
подбирать индивидуальную нагрузку с учётом функциональных особенностей и
возможностей собственного организма;
• классифицировать физические упражнения
по их функциональной направленности, планировать их последовательность и
дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию
физических качеств;
• самостоятельно проводить занятия по
обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения,
выявлять ошибки и своевременно устранять их;
• тестировать показатели физического
развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными
стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных
занятий физической подготовкой;
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
выполнять
комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётом имеющихся
индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
• преодолевать естественные и искусственные
препятствия с помощью разнообразных способов бега;
• осуществлять судейство по одному из
осваиваемых видов спорта;
Предметные результаты
Обучающийся научится:
выполнять комплексы упражнений по
профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его
работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
• выполнять общеразвивающие упражнения,
целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, гибкости и координации);
• выполнять акробатические комбинации из
числа хорошо освоенных упражнений;
• выполнять гимнастические комбинации на
спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;
• выполнять легкоатлетические упражнения в
беге
• выполнять основные технические действия
и приёмы игры в пионербол, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой
деятельности;
• выполнять тестовые упражнения на оценку
уровня индивидуального развития основных физических качеств
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
выполнять
комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётом имеющихся
индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
• преодолевать естественные и искусственные
препятствия с помощью разнообразных способов бега;
• осуществлять судейство по одному из
осваиваемых видов спорта;

Содержание рабочей программы 5-7 классы

№
п/п

Наименование
  раздела/темы

кол-во
  часов

Содержание

1

Основы знаний

6

Характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских
  игр.
Физическая культура в современном обществе. Здоровье и здоровый
  образ жизни. Режим дня и его основное
  содержание.
Закаливание организма. Правила безопасности и
  гигиенические требования.
Влияние занятий физической культурой на формирование
  положительных качеств личности.
Проведение
  самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения

2

Легкая атлетика

6

Беговые
  упражнения.
Метание
  малого мяча.. упражнения
  на координацию, выносливость и быстроту

3

Гимнастика

8

Организующие команды и приёмы. игровые задания с использованием
  строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

4

Спортивные игры

26

Описывают
  технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно,
  выявляя и устраняя типичные ошибки.
Взаимодействуют
  со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и
  действий

5

Лыжная
  подготовка

10

Передвижения
  на лыжах. Подъемы, спуски, повороты, торможения

6

Подвижные
  игры

12

Игры
  разной направленности

Тематическое планирование учебного
предмета
«Физическая культура»
5-7 класс

№ п/п

Изучаемый раздел

Целевые воспитательные приоритеты

часы

     Раздел 1    Основы знаний (6 часов)

1

2

История физической культуры.
Правила поведения и техника безопасности

физическая культура в
современном обществе.

   личностное развитие школьников
  и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей
  российского общества
  .
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся
Воспитание у детей уважительного отношения друг к другу и
  старшим, создание благоприятного
  нравственно-психологического климата

2ч

3

4

Индивидуальные
  комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.

Режим
  дня и его основное содержание.

2ч

5

6

Самонаблюдение и самоконтроль.
Первая помощь и
  самопомощь во время занятий физической культурой и спортом

2ч

Раздел 2. Легкая атлетика
  (6часов)

7

Сочетание различных видов ходьбы

Создание
  условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся
Формировать
  умение использовать спортивное оборудование на занятиях и в самостоятельной
  деятельности; создавать вариативные условия для выполнения двигательных
  заданий; Оптимизация режима двигательной активности; повышать интерес к
  физическим упражнениям; Расширять круг представлений о разнообразных видах
  спортивного оборудования, его назначении.

1

8

ОРУ в движении

1

9

Техника бега с высокого старта

1

10

Техника бега с низкого старта

1

11

Челночный бег

1

12

Метание малого теннисного мяча на
  дальность

1

Раздел 3. Гимнастика (8 часов)

13

 Организующие команды и приемы

Формировать
  умение использовать спортивное оборудование на занятиях и в самостоятельной
  деятельности; Оптимизация режима двигательной активности; Повышать интерес к
  физическим упражнениям; Расширять круг представлений о разнообразных видах
  спортивного оборудования, его назначении

1

14-15

Строевая подготовка

2

16

Упражнения на развитие
  равновесия.
Ходьба по скамейке
  приставными шагами.

1

17

Комплексы утренней гимнастики

1

18

ОРУ с предметами

1

19-20

Эстафеты и игры
  с использованием гимнастических упражнений

2

Раздел 4. Спортивные игры (26
  часов)

Волейбол

21

История
  волейбола. Основные правила игры в волейбол. Правила безопасности.

личностное развитие школьников и создание условий для их
  позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества .
Создание
  условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся
Воспитание
  у детей уважительного отношения друг к другу и старшим, создание благоприятного нравственно-психологического климата

1

22

Расстановка и
  переход игроков на поле

1

23

Стойки игрока,
  Перемещения стойке приставным шагом боком, лицом и спиной вперед

1

24

Передача мяча
  сверху двумя руками на месте. Передача мяча над собой.

1

25

Прием мяча снизу
  двумя руками на месте

1

26

Нижняя передача
  мяча в парах

1

27

Верхняя передача
  мяча в парах.

1

28

Передачи мяча
  через сетку.

1

29-30

Волейбол. Игра
  по упрощенным правилам

2

31-33

Волейбол.Игра по
  правилам

3

Баскетбол

34

История
  баскетбола. Правила техники безопасности. Основные правила игры. Стойки
  игрока

личностное развитие школьников и создание условий для их
  позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества .
Создание
  условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся
Воспитание у детей уважительного отношения друг к другу и
  старшим, создание благоприятного
  нравственно-психологического климата
Расширять
  двигательный опыт; Создавать положительный эмоциональный настрой.
Значимость
  совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным
  ценностям и их освоения;

1

35

Стойки игрока.
  Перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед

1

36

Остановка двумя
  шагами и прыжком..

1

37

Повороты без
  мяча и с мячом. Комбинация из освоенных элементов.

1

38

Ловля и передача
  мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте и в движении без
  сопротивления

1

39

Ведение мяча в
  низкой, средней и высокой стойке на месте, в движении по прямой

1

40

Бросок одной и
  двумя руками с места и в движении

1

41

Вырывание и
  выбивание мяча.

1

42

Комбинация из
  освоенных элементов: ловля, передача, ведение, бросок.

1

43

Тактика свободного
  нападения

1

44

Игра «минус пять»
  «33»

1

45-46

Игра по
  упрощенным правилам

2

Раздел 5. Лыжная подготовка( 10ч)

47

История лыжного
  спорта. Правила техники безопасности.

Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся

1

48-49

Попеременный двушажный
  ход.

2

50-51

Попеременный безшажный
  ход.

2

52-53

Одновременный одношажный
  ход

2

54-55

Повороты
  переступанием

2

56

Передвижение на
  лыжах

1

Раздел 6. Подвижные игры (12ч)

57

Игры: «Класс- становись», «Третий лишний».

Создание
  условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся
Становление ценностей здорового образа жизни
  (питание, режим , закаливание, формирование полезных привычек)

1

58

Развитие скоростно- силовых качеств. Эстафеты.

1

59

Игры: «Вызов номеров», «Шишки, желуди, орехи»

1

60

Эстафеты со скакалками.

1

61-62

«Охотники и утки»
  «воробьи вороны»

2

63-65

Русская лапта

3

66-68

Беги
  стрелой-вернись домой

3

Содержание
рабочей программы 8,9  классы

№
п/п

Наименование
  раздела/темы

кол-во
  часов

Содержание

1

Основы знаний

4

Характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских
  игр.
Физическая культура в современном обществе. Здоровье и здоровый
  образ жизни. Режим дня и его основное
  содержание.
Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические
  требования.
Влияние занятий физической культурой на формирование
  положительных качеств личности.
Проведение
  самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения

2

Легкая атлетика

6

Беговые
  упражнения.
Метание
  малого мяча.. упражнения
  на координацию, выносливость и быстроту

3

Гимнастика

8

Организующие команды и приёмы. игровые задания с использованием
  строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

4

Спортивные игры

32

Описывают
  технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно,
  выявляя и устраняя типичные ошибки.
Взаимодействуют
  со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и
  действий

5

Лыжная
  подготовка

8

Передвижения
  на лыжах. Подъемы, спуски, повороты, торможения

6

Подвижные
  игры

10

Игры
  разной направленности

Тематическое планирование учебного
предмета
«Физическая культура»
8-9 класс

№ п/п

Изучаемый раздел

Целевые воспитательные приоритеты

часы

     Раздел 1    Основы знаний (4 часов)

1

История физической культуры.
Правила поведения и техника безопасности

физическая культура в
современном обществе.

   личностное развитие школьников
  и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей
  российского общества
  .
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся
Воспитание у детей уважительного отношения друг к другу и
  старшим, создание благоприятного
  нравственно-психологического климата

1ч

2

3

Индивидуальные
  комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.

Режим
  дня и его основное содержание.

2ч

4

Самонаблюдение и самоконтроль.
Первая помощь и
  самопомощь во время занятий физической культурой и спортом

1ч

Раздел 2. Легкая атлетика
  (6часов)

5

Сочетание различных видов ходьбы

Создание
  условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся
Формировать
  умение использовать спортивное оборудование на занятиях и в самостоятельной
  деятельности; создавать вариативные условия для выполнения двигательных
  заданий; Оптимизация режима двигательной активности; повышать интерес к
  физическим упражнениям; Расширять круг представлений о разнообразных видах
  спортивного оборудования, его назначении.

1

6

ОРУ в движении

1

7

Техника бега с высокого старта

1

8

Техника бега с низкого старта

1

9

Челночный бег

1

10

Метание малого теннисного мяча на
  дальность

1

Раздел 3. Гимнастика (8 часов)

11

Организующие
  команды и приемы

Формировать
  умение использовать спортивное оборудование на занятиях и в самостоятельной
  деятельности; Оптимизация режима двигательной активности; Повышать интерес к
  физическим упражнениям; Расширять круг представлений о разнообразных видах
  спортивного оборудования, его назначении

1

12-13

Строевая подготовка

2

14

Упражнения на развитие равновесия.
Ходьба по скамейке приставными шагами.

1

15

Комплексы утренней гимнастики

1

16

ОРУ с предметами

1

17-18

Эстафеты и игры с использованием
  гимнастических упражнений

2

Раздел 4. Спортивные игры (34
  часов)

Волейбол

19

История
  волейбола. Основные правила игры в волейбол. Правила безопасности.

личностное развитие школьников и создание условий для их
  позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества .
Создание
  условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся
Воспитание
  у детей уважительного отношения друг к другу и старшим, создание благоприятного нравственно-психологического климата

1

20

Расстановка и
  переход игроков на поле

1

21

Стойки игрока,
  Перемещения стойке приставным шагом боком, лицом и спиной вперед

1

22-23

Передача мяча
  сверху двумя руками на месте. Передача мяча над собой.

2

24-25

Прием мяча снизу
  двумя руками на месте

2

26-27

Нижняя передача
  мяча в парах

2

28-29

Верхняя передача
  мяча в парах.

2

30

Передачи мяча
  через сетку.

1

31-32

Волейбол. Игра
  по упрощенным правилам

2

33-35

Волейбол.Игра по
  правилам

3

Баскетбол

36

История
  баскетбола. Правила техники безопасности. Основные правила игры. Стойки
  игрока

личностное развитие школьников и создание условий для их
  позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества .
Создание
  условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся
Воспитание у детей уважительного отношения друг к другу и
  старшим, создание благоприятного
  нравственно-психологического климата
Расширять
  двигательный опыт; Создавать положительный эмоциональный настрой.
Значимость
  совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным
  ценностям и их освоения;

1

37

Стойки игрока.
  Перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед

1

38-39

Остановка двумя
  шагами и прыжком..

2

40-41

Повороты без
  мяча и с мячом. Комбинация из освоенных элементов.

2

42

Ловля и передача
  мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте и в движении без
  сопротивления

1

43

Ведение мяча в
  низкой, средней и высокой стойке на месте, в движении по прямой

1

44-45

Бросок одной и
  двумя руками с места и в движении

2

46

Вырывание и
  выбивание мяча.

1

47-48

Комбинация из
  освоенных элементов: ловля, передача, ведение, бросок.

2

49

Тактика
  свободного нападения

1

50

Игра «минус пять»
  «33»

1

51-52

Игра по
  упрощенным правилам

2

Раздел 5. Лыжная подготовка( 8 ч)

53

История лыжного
  спорта. Правила техники безопасности.

Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся

1

-54-55

Попеременный двушажный
  ход.

2

56-57

Одновременный одношажный
  ход

2

58

Повороты
  переступанием

1

59-60

Передвижение на
  лыжах

2

Раздел 6. Подвижные игры (10 ч)

61

Игры: «Класс- становись», «Третий лишний».

Создание
  условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся
Становление ценностей здорового образа жизни
  (питание, режим , закаливание, формирование полезных привычек)

1

62

Развитие скоростно- силовых качеств. Эстафеты.

1

63

Игры: «Вызов номеров», «Шишки, желуди, орехи»

1

64

Эстафеты со скакалками.

1

65-66

«Охотники и утки»
  «воробьи вороны»

2

67-68

Русская лапта

2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа 5-9кл 2021-2022.doc

alt: ГОКУ «Санаторная школа-интернат №4»

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: Обучающийся получит возможность научиться: • вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётом имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья; • преодолевать естественные и искусственные препятствия…

alt: Организующие команды и приемы

alt: Организующие команды и приемы

title: рабочая программа по физической культуре 5-9кл