extracted_text:
Назначение, структура и содержание приложения к
бухгалтерскому балансу

Форма состоит из разделов, в которых более подробно
раскрываются некоторые статьи актива и пассива баланса.
В этих статьях отражен состав
необоротных активов, финансовых вложений, дебиторской и кредиторской задолженности.
1.
В разделе «Движение заемных средств» организация показывает наличие и движение средств, взятых взаймы
как в виде кредитов банков, так и у
других организаций. По строкам «в том числе не погашенные в срок» отражаются заемные
средства, просроченные к погашению. В пояснительной
записке организация может приводить характеристику заемных обязательств по срокам (годам)
погашения.
Организация, получившая кредит банка на финансирование государственных централизованных капитальных вложений,
по вписываемой строке 120 выделяет
из строки 121 сумму указанного кредита, не погашенного в срок.
2.
В разделе «Дебиторская и кредиторская задолженность» отражаются данные о дебиторской и кредиторской задолженности организации, учитываемой на счетах учета расчетов, включая
обязательства, обеспеченные векселями, и авансы. Организации, определяющие в бухгалтерском учете в соответствии с законодательством Российской Федерации выручку от реализации продукции
(работ, услуг) по мере ее оплаты, в состав данных о дебиторской задолженности включают задолженность, учтенную на счете 45 «Товары отгруженные», в оценке по
договорной (контрактной) цене.
К краткосрочной задолженности относится задолженность
со сроком погашения согласно
заключенному договору до одного года (начиная с даты принятия обязательств в бухгалтерском учете), а к
долгосрочной – со сроком погашения более одного года.
По строкам, характеризующим данные о просроченной задолженности, отражаются показатели задолженности, по которой
истекли предусмотренные в договорах сроки погашения задолженности, включая
установленные в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 20 декабря 1994 г. № 2204 «Об обеспечении правопорядка при осуществлении платежей
по обязательствам за поставку (выполнение работ или оказание
услуг)» и постановлением Правительства Российской Федерации
от                                             18 августа 1995 г.
№ 817
«О мерах по обеспечению правопорядка при осуществлении платежей

по обязательствам за поставку товаров (выполнение работ
или оказания услуг)».
При заполнении статьи «Обеспечения»
следует руководствоваться заключенными в соответствии с
требованиями Гражданского кодекса Российской Федерации договорами, а также указаниями к соответствующим забалансовым счетам, приведенными в
Инструкции по применению Плана счетов бухгалтерского учета финансово- хозяйственной деятельности предприятий.
3.
В справке к разделу «Дебиторская и кредиторская задолженность»:
Ø  показываются данные о списании
на финансовый результат
дебиторской задолженности, по которой срок исковой давности истек по законодательству Российской Федерации, а также дебиторской задолженности, по которой
истек предельный срок исполнения обязательств по расчетам аз поставленные по договору товары (выполненные работы,
оказанные услуги), установленный Указом Президента
Российской Федерации от 20 декабря 1994 г. №
2204, и выделяемой как «в
том числе» по отдельной строке;
Ø  отражаются данные о движении
векселей, при заполнении которых следует руководствоваться письмо Министерства финансов
Российской Федерации от 31 октября
1994 г. № 142 «О порядке отражения в бухгалтерском учете и
отчетности операций с векселями, применяемыми
при расчетах между предприятиями за поставку товаров, выполненные работы и оказанные услуги»
с учетом изменений
и дополнений, внесенных
в него письмом Министерства финансов
Российской Федерации от 16
июля 1996 г. № 62.
По строкам 270 – 279 справки к разделу 2 приводится перечень
организаций-дебиторов, имеющих наибольшую задолженность.
По строкам 280 – 289 справки к разделу 2 приводится перечень
организаций-кредиторов, имеющих наибольшую задолженность.
4.
В целях заполнения разделов 1 «Движение заемных средств», 2
«Дебиторская и кредиторская задолженность» и 3 «Амортизируемое имущество» формы № 5 в журналах-ордерах, ведомостях, машинограммах и других регистрах
бухгалтерского учета расчетов
должна выделяться необходимая информация на основании первичных учетных
документов.
5.
В разделе «Амортизируемое имущество» расшифровывается состав нематериальных активов,
основных средств, принадлежащих организации, и доходных вложений в материальные ценности. Данные приводятся по первоначальной стоимости.
5.1.
В подразделе «Нематериальные активы»:
Ø  по статье «Права на
объекты интеллектуальной (промышленной) собственности» показывается стоимость прав, возникающих из авторских и иных договоров
на произведения науки, литературы, искусства
и объекты смежных прав, на программа ЭВМ, базы данных и

др., из патентов
на изобретения, промышленные образцы, коллекционные достижения, из свидетельств на полезные модели,
товарные знаки и знаки обслуживания или лицензионных договоров на их использование; из прав
на ноу-хау и др.;
Ø  по статье «Права на пользование обособленными
природными объектами» показывается
стоимость прав на использование земельных участков, природных ресурсов (воды, недр и др.);
Ø  по статье «Организационные расходы»
показывается сумма расходов, связанных с образованием
юридического лица, признанная в соответствии с учредительными документами вкладом участников (учредителей) в уставный
(складочный) капитал
Расходы организации, связанные
с возникающей в ходе ее функционирования
необходимостью переоформления учредительных и
других документов (расширение организации, изменение видов деятельности, представление образцов подписей должностных лиц и пр.), изготовления новых штампов, печатей
и т.п., подлежат учету по дебету счета 26 «Общехозяйственные расходы». Организация, изменяющая организационно-правовую форму, указанные
расходы производит за счет
прибыли, остающийся в ее распоряжении.
Стоимость перечисленных прав (кроме расходов
по созданию организации, признанных в соответствии с учредительными документами вкладом участников (учредителей) в уставный (складочный) капитал, товарных знаков и знаков обслуживания) переносится на издержки производства или обращения по нормам, определенным в организации в соответствии с Положением о бухгалтерском
учете и отчетности в Российской Федерации;
Ø  по статье «Деловая репутация
организации» показывается превышение покупной цены приватизированного имущества над его оценочной
(начальной) стоимостью, отраженное в бухгалтерском учете по дебету счета 04 «Нематериальные активы», субсчет «Разница
между покупной ценой и оценочной стоимостью».
5.2.     В
подразделе II «Основные средства» показываются наличие и движение основных средств организации в разрезе их видов
согласно Общероссийскому
классификатору основных фондов (принят и введен в действие с 1 января 1996 г. постановлением Госстандарта России
от 26 декабря 1994 г. № 359).
В подразделе отражается стоимость всех основных
средств организации,
числящихся у нес на балансе, включая и отдельные виды основных средств, сданных
в аренду, представленных бесплатно или бездействующих (находящихся на консервации, в резерве и т.п.). Данные приводятся по восстановительной или первоначальной стоимости.
В графе 4 подраздела отражается общее поступление основных
средств в отчетном
году по всем источникам, включая:
ранее неучтенные, приобретенные за плату, переход
из оборотных средств
в

основные, безвозмездное поступление от других организаций
(в случаях, если вступительный
баланс не менялся), а также введенные в действие в отчетном году новые основные
средства.
В графе 5 подраздела отражается восстановительная (первоначальная) стоимость
выбывших в отчетном
году основных средств, включая: проданные за плату в порядке реализации излишнего и неиспользуемого имущества, переход из основных
в оборотные средства,
безвозмездно переданные другим организациям, а также полная стоимость (без вычета износа)
основных средств, ликвидированных в отчетном году вследствие ветхости
и износа, стихийных
бедствий, аварий и других чрезвычайных ситуаций, вызванных экстремальными условиями, в связи с реконструкцией и новым строительством и по другим причинам.
Из статьи «Итого» показывается по отдельным строкам
движение производственных и непроизводственных основных
средств.
5.3.     В подразделе III «Доходные вложения
в материальные ценности» показываются наличие и движение
вложений организации в материальные
ценности, предоставляемые по договору аренды за плату во временное владение и пользование или во временное пользование
с целью получения дохода.
5.4.     Начисленная сумма износа по нематериальным активам,
основным средствам, доходным вложениям в материальные ценности справочно
приводится по строкам 393-398.
Справочно к разделу III по строкам 387-391
показывается стоимость отдельных
видов основных средств организации, переданных в аренду другим организациям.
При заполнении строки 392 следует
иметь в виду, что порядок
консервации основных средств, числящихся на балансе, устанавливается и утверждается руководителем
организации. При этом на консервацию, как правило,
переводятся основные средства,
находящиеся в определенном комплексе, объекте, имеющие
законченный цикл производства.
По строкам 401 и 402 справочно отражаются данные о
переоценке основных средств
в соответствии с ПБУ 6/97 [11].
По строке 403 справочно отражается по балансовой стоимости
имущество, переданное организацией в залог в соответствии с договором.
В строках 404-406
отражается стоимость имущества (нематериальных активов и основных средств),
по которому амортизация не начисляется.
6.
В разделе «Движение средств финансирования и долгосрочных инвестиций и финансовых вложений»
показываются наличие собственных и привлеченных средств у
организации и их использование на цели капитальных и других долгосрочных финансовых вложений

В графе 3 строки 410 «Остаток на начало года» отражаются не сальдо по счетам 02 «Износ основных
средств», 05 «Амортизация нематериальных активов», 88 «Нераспределенная прибыль
(непокрытый убыток)», 92
«Долгосрочные кредиты банков» и т.д., а использованные собственные и привлеченные средства (т.е. сумма средств,
имевшихся (начисленных) в предыдущие годы и не направленная в качестве финансового обеспечения капитальных и других долгосрочных финансовых вложении).
В графе 4 «Начислено (образовано)» показываются нарастающим итогом
с начала года начисленные амортизационные отчисления на полное восстановление производственных и непроизводственных основных средств; начисленная
амортизация нематериальных активов; произведенные
отчисления в фонды накопления; прибыль, остающаяся в распоряжении организации и направляемая в качестве финансового обеспечения капитальных и других долгосрочных финансовых вложений; полученные заемные средства от других организации; поступившие бюджетные ассигнования, ассигнования из внебюджетных фондов,
средства в порядке
долевого участия в строительстве
и т.п.
В графе 5 «Использовано» отражаются данные по
распределению источников собственных
и привлеченных средств с учетом фактически произведенных
в отчетном периоде затрат и вложении по дебету счетов 06 «Долгосрочные финансовые вложения», 07 «Оборудование к установке», 08 «Капитальные вложения»
(как по основным, так и нематериальным
активам) и 61 «Расчеты по авансам выданным» (в части авансов, перечисленных организацией строительным и другим организациям
на покрытие их затрат по строительству объектов). При этом следует иметь в виду, что, отделяя размер и виды источников
для дальнейшего осуществления процесса долгосрочных вложений
(графа 6), в первую очередь
в качестве покрытия
капитальных вложений считают
амортизационные отчисления на полное восстановление основных средств, а на приобретение нематериальных активов - их амортизацию. При распределении источников с учетом фактически произведенных затрат необходимо иметь в виду ранее учтенный
источник покрытия в части, относящейся к стоимости оборудования, требующего монтажа и числящегося по состоянию на 1 января
отчетного периода на счете 07 «Оборудование к установке», и других затрат.
Суммы в графе 6 определяются как сложение данных по
графам 3 и 4 за минусом данных в
графе 5. Итоговая сумма по графе 5 должна быть
равна или меньше суммы граф 3 и 4.
Обращается внимание, что данные в графе 5 по строкам
411, 424, 425 и др. раздела «Движение
средств финансирования долгосрочных инвестиций и финансовых вложений», как правило,
должны быть меньше данных, приведенных в графе 6
соответствующих строк раздела 1 формы №
3 «Отчет о движении капитала».

По   строке   440   отражается   движение   учтенных
 на   счете   08
«Капитальные вложения» затрат организации по строительству объектов,
выполняемому как подрядным, так и хозяйственным способом, а также приобретению отдельных объектов основных
средств. В графе 4 строки
показываются произведенные затраты организации по строительству объектов (принятые
к оплате и оплаченные счета подрядных организаций) и приобретению основных
средств, а в графе 5
– стоимость введенных
в эксплуатацию объектов
строительства и приобретенных основных средств, а также списание
затрат, не увеличивающих стоимость основных средств.
По строкам 450 и 460 показывается движение
средств организации, вложенных в
дочерние и зависимые общества в виде вкладов в уставный капитал, инвестиций в ценные бумаги обществ, целевых вложений
на развитие производства, реконструкцию и т.д.
7.
В разделе «Финансовые вложения» расшифровывается состав долгосрочных и краткосрочных финансовых
вложений организации в российской и иностранных валютах,
учитываемых на счетах
06
«Долгосрочные финансовые вложения»
и 58 «Краткосрочные финансовые
вложения».
По статье «Паи и акции других организаций» показываются сумма
вложений организации в акции акционерных обществ, уставные (складочные) капиталы других организаций (включая дочерние и зависимые)
на территории Российской Федерации и за ее пределами и т.п.
По статье «Облигации и другие долговые
обязательства» показывается сумма вложений (инвестиций) организации в государственные ценные бумаги (облигации и другие долговые
обязательства) и иные аналогичные
ценные бумаги.
По статье «Предоставленные займы» показывается сумма
предоставленных организацией другим
организациям займов.
По статье «Прочие» показывается сумма вложений
организации в депозиты
(сберегательные сертификаты, депозитные счета в банках и т.п.) и другие
направления инвестиций, учитываемых на счетах 06
«Долгосрочные финансовые вложения»
и 58 «Краткосрочные финансовые
вложения».
8.
В разделе «Расходы
по обычным видам деятельности» приводятся данные о расходах организации
по их элементам, учтенные в соответствии с требованиями Положения
о составе затрат
в производстве и реализации продукции
(работ, услуг), включаемых в себестоимость продукции
(работ, услуг), и о порядке
формирования финансовых
результатов, учитываемых при налогообложении прибыли, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 1992 г. №552 (с учетом внесенных в него изменений и дополнений) и ПБУ 10/99
[ 15].

9.
В разделе «Социальные показатели» отражаются отдельные
социальные показатели деятельности организации.
По строкам статьи «Отчисления на социальные нужды»: «в
Фонд социального страхования»; «в Пенсионный фонд»; «в Фонд занятости»;
«на медицинское страхование» отражаются образование и использование средств
взносов на государственное социальное страхование (Фонд социального страхования Российской Федерации, Пенсионный фонд Российской Федерации), в Государственный фонд занятости населения
Российской Федерации и на обязательное медицинское страхование по установленным законодательством Российской Федерации нормам
от средств на оплату труда.
По строкам 760-780
показываются среднесписочная численность работников организации и денежные выплаты и поощрения работникам организации (начисленные денежные выплати
поощрения), не связанные с производством продукции,
выполнением работ, оказанием услуг, доходы по акциям и вкладам
в имущество организации. При определении
среднесписочной численности следует руководствоваться соответствующими указаниями
Госкомстата России.

ОТЧЕТ ОБ ИЗМЕНЕНИЯХ КАПИТАЛА

Форма №5 по ОКУД
на                                          200   г.                        Дата (год,
месяц, число) Организация                                                           по
ОКПО Идентификационный номер
налогоплательщика ИНН
Вид деятельности                                                                          по ОКДП
Организационно-правовая форма/форма собственности
                                                                                по ОКОПФ/ОКФС Единица измерения: тыс. руб./млн. руб.
(ненужное
зачеркнуть)                                                              по ОКЕИ

1.
Движение заемных средств

Наименование показателя

Код строки

Остаток
  на начало года

Получено

Погашено

Остаток на конец года

1

2

3

4

5

6

Долгосрочные кредиты банков

110

7093

—

592

6501

в         том       числе
непогашенные     в срок

111

7592

—

592

—

Прочие          долго-
срочные займы

120

729

1000

1155

574

в     том    числе   не погашенные в срок

121

—

—

—

—

Краткосрочные кредиты

130

68747

15000

30960

52787

в    том    числе   не
погашенные         в срок

21311

—

14008

7303

Краткосрочные займы

140

10715

2000

6125

6590

в     том    числе   не
погашенные в срок

141

1607

—

1607

—

2.
Дебиторская и кредиторская задолженность

Наименование показателя

Код строки

Остаток
  на начало года

Возникло обязательств

Погашено обязательств

Остаток на конец года

1

2

3

4

5

6

Дебиторская задолженность: краткосрочная

210

61151

335686

334106

62731

в         том        числе
просроченная

211

18602

100705

98902

20405

из нее длитель- ностью
свыше 3 месяцев

212

15775

14002

10805

18972

долгосрочная

220

201

242

—

443

в том числе просроченная

221

—

_
—

—

—

из нее длитель- ностью свыше 3 месяцев

222

—

—

—

443

из     стр.     220     за-
долженность, платежи по кото- рой          ожидаются более чем
через 12 месяцев           после
отчетной даты

223

201

242

—

443

Кредиторская задолженность: краткосрочная

230

23361

211083

190534

43910

в том числе просроченная

231

5373

54076

27834

31615

из нее длитель- ностью свыше 3 месяцев

232

5373

16333

3394

18312

долгосрочная

240

2303

5500

4503

3300

в        том         числе
просроченная

241

—

—

—

—

из нее длитель- ностью свыше 3 месяцев

242

—

—

—

—

1

2

3

4

5

6

из стр. 240 задол- женность, платежи по                 которой ожидаются более чем через
12 месяцев после
от- четной даты

243

2303

5500

4503

3300

Обеспечения:
  полученные

250

—

—

—

—

в     том    числе    от
третьих лиц

251

—

—

—

—

выданные

260

—

—

—

—

в         том        числе
третьим лицам

261

—

—

—

—

Справки к разделу 2

Наименование показателя

Код строки

Остаток на начало
года

Возникло обязательств

Погашено обяза-
тельств

Остаток на конец
года

1

2

3

4

5

6

1)              Движение векселей
Векселя выданные

262

—

—

—

—

атом                 числе
просроченные

263

—

—

—

—

Векселя полученные

264

—

—

—

—

в         том        числе
просроченные

265

—

—

—

—

2)          Дебиторская
задолженность     по поставленной продукции     (рабо- там,     услугам)    по фактической себестоимости

266

—

—

—

—

3).
Перечень организаций-дебиторов, имеющих
наибольшую
задолженность

Наименование организации

Код строки

Остаток
на конец года

всего

в том числе длительностью свыше 3 месяцев

1

2

3

4

270

271

272

273

274

275

276

277

278

279

4).
Перечень организаций-кредиторов, имеющих
наибольшую
задолженность

Наименование организации

Код строки

Остаток
на конец года

всего

в том числе
длительностью свыше 3 месяцев

1

2

3

4

280

281

282

283

284

285

286

287

288

289

3.
Амортизируемое имущество

Наименование показателя

Код строки

Остаток на начало года

Поступило
(введено)

Выбыло

Остаток на конец
года

1

2

3

4

5

6

I. Нематериальные активы
Права     на    объекты интеллектуальной (промышленной) собственности

310

490

530

489

531

в том числе
права, возникающие:
из авторских и иных договоров                на произведения науки,
литературы, искусства и объекты смежных     прав,    на программы        ЭВМ,
базы данных и др.

311

250

—

—

250

из        патентов       на изобретения, промышленные образцы, коллекционные достижения,            из
свидетельств           на полезные       модели,
товарные           знаки обслуживания      или
лицензионных договоров      на      их использование

312

240

530

489

281

из прав на «ноу-хау»

313

—

—

—

—

Права                       на
пользование обособленными природными объектами

320

113

—

—

113

Организационные расходы

330

—

—

—

—

Деловая      репутация организации

364

12864

——

— .

12864

1

2

3

4

5

6

Прочие

349

—

—

—

—

Итого (суммы строк
310+320+330+340+3

350

603

530

489

644

II.               Основные средства
Земельные участки и объекты природо- пользования

360

—

—

—

—

Здания

361

19104

5042

24148

Сооружения

362

—

—

—

—

Машины                    и
оборудование

363

37669

8305

4578

41396

Транспортные средства

364

12864

—

—

12864

Производственный и хозяйственный инвентарь

365

12656

5506

1730

16432

Рабочий скот

366

—

—

—

—

Продуктивный скот

367

—

—

—

—

Многолетние насаждения

368

—

—

—

—

Другие                виды
основных средств

369

5438

—

2744

2694

Итого (сумма строк
360-369)

370

87731

18853

9052

97532

в         том         числе:
производственные

371

81583

18853

9052

91384

непроизводственные

372

6148

—

—

6148

III. Доходные вло-
жения     в    матери- альные ценности Имущество            для передачи в лизинг

381

—

—

—

—

Имущество, предо-
ставляемое по до- говору проката

382

—

—

—

—

Прочие

383

—

—

—

—

Итого (сумма строк
381-383)

385

—

—

—

—

Справка к разделу 3

Наименование показателя

Код строки

Остаток на начало года

Остаток на конец
года

1

2

3

4

Из строки 371,
графы 3 и 6:
передано в аренду — всего

387

—

—

в том
  числе: здания

388

—

—

сооружения

389

—

—

390

—

—

391

—

—

переведено на консервацию

392

—

—

Амортизация амортизируемого имущества: нематериальных активов

393

107

237

основных средств
— всего

394

10905

17447

в том числе:
зданий
и сооружений

395

2375

4319

машин,             оборудования, транспортных средств

396

8530

13128

других

397

—

—

Доходных       вложений      в материальные ценности

398

1102

1185

Справочно: Результат по индексации в связи    с                  переоценкой основных                   средств: первоначальной (восстановительной) стоимости

401

—

—

амортизации

402

—

—

Имущество, находящееся в залоге

403

—

—

Стоимость
  амортизируемого имущества, по которому амортизация не начисляется
— всего

404

—

—

в                том               числе:
Нематериальных активов

405

—

—

Основных средств

406

—

—

alt: В графе 5 подраздела отражается восстановительная (первоначальная) стоимость выбывших в отчетном году основных средств, включая: проданные за плату в порядке реализации излишнего и неиспользуемого имущества,…

alt: В графе 3 строки 410 «Остаток на начало года» отражаются не сальдо по счетам 02 «Износ основных средств», 05 «Амортизация нематериальных активов», 88 «Нераспределенная прибыль…

alt: По строке 440 отражается движение учтенных на счете 08 «Капитальные вложения» затрат организации по строительству объектов, выполняемому как подрядным, так и хозяйственным способом, а также…

alt: ОТЧЕТ ОБ ИЗМЕНЕНИЯХ КАПИТАЛА

alt: Обеспечения: полученные 250 — — — — в том числе от третьих лиц 251 — — — — выданные 260 — — — — в…

alt: Амортизируемое имущество

alt: Прочие 349 — — — —

alt: Справка к разделу 3


extracted_text:
Слайд
1.    Сегодня наша
встреча будет посвящена детям-героям войны.
Слайд 2.
Музыка
Слайд 3.
Вам,
кому ещё нет шестнадцати,
Вам,
кто не знает, что такое война
Посвящается,
чтобы поняли, чтобы помнили…
Грозный
сорок первый…
Как
он изменил судьбы!
Обагрил кровью и слезами детство.
Сделал
короткими жизни многих мальчишек и девчонок.
Разрушил
светлые мечты…
Слайд 4.
Ребятам того времени пришлось многое испытать. До войны у них
было такое же детство, как и у вас. Но 22 июня 1941 года перечеркнуло всю их
жизнь.
Левитан
Слайд 5.
Июнь.
Клонился к вечеру закат.
И теплой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Июнь! Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров домой шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.
Слайд 6.
В советское время их портреты висели в
каждой школе. И каждый подросток знал их имена. Зина Портнова, Марат Казей,
Лёня Голиков, Валя Котик, Зоя и Шура Космодемьянские. Юные герои Великой
Отечественной войны. Что мы знаем о них?

Слайд 7.
Лёня Голиков
Родился 17 июня 1926г. в деревне Лукино
Новгородской области в семье рабочего
Окончил 5 классов. Работал на фанерном
заводе № 2 посёлка Парфино
Бригадный разведчик 67 отряда четвёртой
ленинградской партизанской бригады, действовавшей на территории Новгородской и
Псковской областей. Участвовал в 27 боевых операциях.
Всего им уничтожено: 78 немцев, два
железнодорожных и 12 шоссейных мостов, два фуражных склада и
10 автомашин с боеприпасами. Сопровождал обоз с продовольствием
(250 подвод) в блокадный Ленинград. За доблесть и отвагу
награждён орденами Ленина, Отечественной войны 1 степени, медалями«За
отвагу» и Партизану Отечественной войны II степени.
13 августа 1942 года гранатой
подорвал легковую машину, в которой находился немецкий генерал-майор
 Рихард фон Виртц. В штаб бригады разведчик доставил портфель с
документами. В их числе были чертежи и описание новых образцов немецких мин и
другие важные бумаги военного характера. Представлен к званию Герой Советского
Союза.
24 января 1943 года в неравном
бою в селе Острая Лука Псковской области Леонид Голиков погиб. Ему было 17 лет.

Слайд
1.
Марат Казей
Во время войны мама Марата Казея прятала у
себя раненых партизан, за что в 1942 году была повешена немцами
в Минске. После ее гибели, Марат со старшей сестрой ушли
в партизанский отряд.
13-летнему Марату предложили
эвакуироваться, но он отказался и остался в отряде.
Впоследствии Марат был разведчиком штаба
партизанской бригады им. К. К. Рокоссовского. Кроме разведок,
участвовал в рейдах и диверсиях. За смелость и отвагу в боях
награждён орденом Отечественной войны 1-й степени, медалями «За отвагу»
(раненый, поднял партизан в атаку) и «За боевые заслуги». Возвращаясь из
разведки и окружённый немцами, Марат Казей подорвал себя и
врагов гранатой.

Слайд
1.
Валя Котик
Родился в 1930 в украинском селе
Хмелёвка в крестьянской семье
К началу войны он только перешёл в 6
класс. Осенью 1941 года вместе с товарищами убил главу полевой
жандармерии близ г. Шепетовки, швырнув гранату в машину, в которой тот ехал. С
1942 года был связным шепетовской подпольной организации, затем участвовал
в боях. С августа 1943 года в партизанском отряде
имени Кармелюка, был дважды ранен. В октябре 1943 года он обнаружил
подземный телефонный кабель, который вскоре был подорван. Связь захватчиков со
ставкой Гитлера в Варшаве прекратилась. Участвовал в подрыве железнодорожных
эшелонов и складов.
29 октября 1943 года, будучи в
дозоре, заметил карателей, собиравшихся устроить облаву на отряд. Убив офицера,
он поднял тревогу. Благодаря его действиям, партизаны успели дать отпор врагу.
В бою за
город Изяслав в Хмельницкой области 16 февраля 1944
года 14-летний боец был смертельно ранен и на следующий день скончался.
Похоронен в центре парка города Шепетовка. В 1958 году Вале
посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Слайд
1.
Зина Портнова
Родилась 20 февраля 1926 года в городе
Ленинграде в семье рабочего. Окончила 7 классов.
В начале июня 1941 года приехала
на школьные каникулы в деревню Зуя Витебской области (Белоруссия).
После вторжения гитлеровцев на территорию СССР Зина Портнова оказалась на
оккупированной территории. С 1942 года член Обольской подпольной организации
«Юные мстители».
Участвовала в распространении листовок
среди населения и диверсиях против захватчиков. Работая в столовой курсов
переподготовки немецких офицеров, по указанию подполья отравила пищу. Во время
разбирательств, желая доказать немцам свою непричастность, попробовала
отравленный суп. Чудом осталась жива.
С августа 1943
года разведчик партизанского отряда им. К. Е. Ворошилова. В
декабре 1943 года, возвращаясь с задания по выяснению причин провала
организации «Юные мстители», схвачена в деревне Мостище и опознана некой
Анной Храповицкой. На одном из допросов в гестапо деревни Горяны
(Белоруссия), схватив со стола пистолет следователя, застрелила его и ещё двух
гитлеровцев, пыталась бежать, была схвачена. После пыток расстреляна в тюрьме
г. Полоцка.

Слайд
1.
Но были и десятки тысяч юных героев, чьи
имена неизвестны.
Ребята!
Головы склоните!
 Руки,
салютуя, поднимите!
 Смолкни,
барабан!
 И,
сердце, бейся тише!
 Мысленно
пусть станут перед строем
 На
войне погибшие - герои!
 Помним
мы юных,
 Горды
их делами,
 Память
о них не сотрут года.
Слайд
1.
В годы Великой Отечественной войны более
35 тыс. пионеров – юных защитников Родины - было награждено боевыми орденами и
медалями.

Слайд
1.
“В блокадных
днях
Мы так и не узнали:
Меж юностью и детством
Где черта?..
Нам в сорок третьем
Выдали медали.
И только в сорок пятом –
Паспорта.
И в этом нет беды...
Но взрослым людям,
Уже прожившим многие года,
Вдруг страшно оттого,
Что мы не будем
Ни старше, ни взрослее,
Чем тогда...”

Слайд
1.
В героической летописи Великой
Отечественной войны советского народа против немецко-фашистских захватчиков
немеркнущей страницей сияет подвиг юных подпольщиков Краснодона – членов
комсомольской организации «Молодая гвардия».
   В суровую пору тяжелых испытаний,
молодогвардейцы мужественно сражались с врагом и до конца выполнили свой
священный долг.

Слайд
1.
Кошевой Олег
Васильевич
Родился 8 июня 1926 года в
городе Прилуках Черниговской области в семье служащего. Война застала Олега
учеником 8-го класса Краснодонской школы имени Горького.  Являлся членом
организации «Молодая гвардия»       .
Когда в первых числах января
в Краснодоне начались  аресты, О. Кошевой вместе с С. Тюлениным, В. Борц,
Ольгой и Ниной Иванцовыми пытался перейти линию фронта. Не доходя до Ровеньков,
попал сначала в полицию, а затем в окружное отделение гестапо.
         После страшных
пыток 9 февраля 1943 года Олег вместе с Любой Шевцовой был расстрелян в
Гремучем лесу, невдалеке от города Ровеньки. Похоронен в братской могиле жертв
фашизма в центре города Ровеньков 20 марта 1943 года.

Слайд
1.
Шевцова Любовь
Григорьевна
Родилась 8 сентября 1924
года в поселке Изварино Краснодонского района в семье рабочего-шахтера.
С сентября 1942 года Люба
стала членом подпольной организации, а затем - членом штаба «Молодой гвардии». Она
распространяла листовки, вела разведку, добывала медикаменты, участвовала
в поджоге биржи труда. Смелая операция молодогвардейцев спасла от угона в
Германию около двух тысяч юношей и девушек Краснодонского района. 8 января 1943
года Любу Шевцову арестовала полиция. После пыток и издевательств ее
расстреляли в Гремучем лесу 9 февраля. Похоронена Любовь Шевцова в братской
могиле жертв фашизма в центре города Ровеньки в сквере имени "Молодой
гвардии".
    Указом Президиума
Верховного Совета СССР от 13 сентября 1943 года члену штаба подпольной
комсомольской организации "Молодая гвардия" Любови Григорьевне
Шевцовой посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Слайд
1.
Громова Ульяна
Матвеевна
Родилась 3 января 1924 года
в поселке Первомайке Краснодонского района в семье рабочего. Была организатором
борьбы с фашистами молодежи поселка Первомайка. В октябре 1942 года ее ввели в
штаб подпольной комсомольской организации «Молодая гвардия».
Когда в Краснодоне начались
аресты, Уля вместе с Майей Пегливановой пыталась связаться с заключенными,
разрабатывала планы побега. Но 10 января их самих арестовала полиция.
         В фашистском
застенке Уля вела себя исключительно мужественно. Она стойко переносила пытки и
побои, не падала духом, подбадривала товарищей. В камере читала своим подругам
стихи Лермонтова, которые очень любила и знала на память.
         16 января 1943 года
Ульяна Громова одной из первых была казнена - сброшена в шурф шахты №5.1 марта
трудящиеся Краснодона похоронили прах Громовой в братской могиле на центральной
площади города.
Слайд
1.

Слайд
1.
Вы пробудились вылитыми в
бронзу,
Вам пытки не смогли согнуть
плечей,
И, как заря, гранит под вами
розов,
И знамя, неколеблемо ничем.
Видны вам и верхушки
терриконов,
И солнечный над ними
небосвод,
И улицы родного Краснодона,
Которыми пришел сюда народ.
Пришел он к вам, живущим, а
не мертвым,
Сказать спасибо вам за вашу
жизнь,
Сказать, что комсомольские
когорты
Идут в строю за коммунизм.
В венках, увитых лентами,
поверьте,
Что положили к вашим мы
ногам,
Хранится ваше светлое
бессмертье
И верность вашим боевым
делам.

Среди молодых героев есть и
наш земляк, бронничанин Николай Александрович Тимофеев.
Слайд
1.
Николай Александрович
Тимофеев родился 03.05.1925 года в пос. Молочные дворы Павловского района
Тульской области в семье кузнеца. Детство и юность его прошли в г. Бронницы. С
1934 года учился в школе. Большое место в его жизни занимал бронницкий Дом пионеров.
После окончания 7 классов школы № 10 учился в Подольском ФЗУ. С началом войны
устраивается на работу в Бронницкое сельпо, поближе к Райвоенкомату. В Красной
Армии с 09.01.1943 года.
Вместе с группой бронничан его направляют на Дальний Восток (155-й запасной
артиллерийский полк г. Сабучары). По окончании полковой школы становится
сержантом. С 1944 года – в действующей Красной Армии (Литва). В ходе боев за
Родину был награжден медалью «За отвагу», но был ранен и отправлен в госпиталь.
В августе 1944 году, у литовской д. Норейши, гитлеровцы хотели прорвать нашу
оборону, наводчик оружия сержант Тимофеев вел непрерывный огонь по противнику.
17.08.1944 года фашисты перешли в решительное наступление. Трое суток длился
непрерывный бой. Тимофеев вместе с товарищами смело и решительно отражали атаки
врага. За это время было уничтожено несколько танков, самоходок и около 40
солдат и офицеров противника. После боя 25.08.1944 года он скончался от
тяжелого ранения. Похоронен в д. Туранино Шауляйского района (Литва).
За проявленное мужество и героизм Указом Президиума Верховного Совета СССР от
24.03.1945 года ему было присвоено звание Героя Советского Союза посмертно.
В его честь названа
центральная площадь города Бронницы.

Слайд
1.
А может, нам о них забыть
Опять война, Опять блокада..

Я слышу иногда: “Не надо,
Не надо раны бередить.
Ведь это правда, что устали
 Мы от рассказов о войне
И о блокаде пролистали
Стихов достаточно вполне”.
И может показаться: Правы
И убедительны слова.
Но даже если это правда,
Такая правда - Не права!
Чтоб снова На земной планете

Не повторилось той войны,
Нам нужно, Чтобы наши дети
Об этом помнили, Как мы!
Слайд
1.

file_name: СЦЕНАРИЙ.docx

alt: Слайд 1. В героической летописи

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие "Юные герои Великой Отечественной войны"


extracted_text:
Практическое
занятие 2-1
Тема: Текстовый процессор Word 97. Работа с
рисунком.
Цель: Получить навыки работы с рисунком: вставка, масштабирование,
редактирование. Научиться размещать рисунок и текст на странице. Научиться
вставлять буквицу и создавать выноску.

П

рограмма Word позволяет по-разному размещать рисунки внутри текста.
Например, можно вставить рисунок в документ так, чтобы текст «обтекал»  его,
т.е. располагается вокруг него со всех сторон. Работать с таким объектом лучше
в режиме размётки, поскольку в этом случае отображается реальное расположение в
тексте. В обычном же режиме просмотра все рисунки выравниваются по левому краю.

alt: Практическое занятие 2-1 Тема:

title: Практическое задание


extracted_text:
«Сотрудничество школ и внешкольных организации
залог успешной социализации личности»

Образование-
это единый,
целостный
процесс воспитания и обучения,
и
главное - удержать эту целостность
во
всех видах образовательной деятельности,
в том числе и воспитательной.

В.А.Сухомлинский писал: «Учение  - это один из
лепестков того цветка, который называется воспитанием в широком смысле этого
понятия.  В воспитании нет главного и второстепенного, как нет главного
лепестка среди множества лепестков, создающих красоту цветка».  В воспитании
все главное:  и урок в общеобразовательной школе, и развитие разносторонних
интересов детей во внешкольных организациях, и взаимоотношения   воспитанников
в коллективе. Каково же состояние  и эффективность  воспитательной деятельности
педагогического коллектива в свете этого основного тезиса?
Какова же суть сотрудничества школ  и внешкольных
организаций в становлении социализации личности?
Ее суть заключается в том, что ребенок в процессе
своей жизнедеятельности развивается не только физически, психически и т.д., но
и социально; при чем все виды его развития проявляются в его социальном
взаимодействии с социумом не в узком смысле этого слова, а в широком -  с
обществом в целом.  Качество этого взаимодействия (гармоничное или дисгармоничное)
и есть результат воспитания.
Социальное развитие обусловлено процессами социального
становления; социального закаливания (М.И. Рожков); формирования или
восстановления жизненных сил (С.И. Григорьев); социального формирования и т.д.
Социальное развитие означает динамические изменения в социальном статусе и
социальной роли человека в его личной и социальной жизнедеятельности.
Применительно к школе оно обеспечивает взаимосвязь жизнедеятельности ученика с
различными социальными институтами, сферами государства и общества.
Изменения, происходящие в различных сферах Казахстана
– политической, экономической, научно-культурной оказывают непосредственное
влияние на процесс образования и воспитания подрастающего поколения. В условиях
качественного расширения содержания образования, возрождения культурных и
духовных традиций особую значимость приобретает проблема формирования
общественно-активной личности.
Практика показывает, что в последние годы со стороны
учителей усилилось внимание к этому вопросу, оживился поиск форм, методов и
средств, способствующих формированию личностных качеств ребенка, навыков
культуры общения, умение вести диалоги учащихся с учителями, ученика с
товарищами.  В работе учителей становится меньше формализма  в осуществлении
индивидуального подхода  в обучении и воспитании детей. Учителей больше стали
интересовать вопросы, связанные с развитием  внимания, памяти, речи ребенка,
умения общаться со сверстниками, взаимоотношения в семье.  Все это помогает
создавать представление о каждом ребенке, вовремя не только влиять  на его
успеваемость, но и совместно с родителями корректировать в нужном направлении
личностные качества.
КГКП «ЦДЮТ «Достық»» является единственным
предприятием в городе Приозерск, осуществляющим программы дополнительного
образования, которые предоставляют возможность обучающимся получать музыкальное
образование, заниматься художественным творчеством, спортом в соответствии со
своими желаниями, интересами и потенциальными возможностями.
Большое значение в деятельности школы искусств и
спорта и педагогических коллективов общеобразовательных школ города занимает
вопрос  улучшения воспитательной работы с учащимися в свободное время.
Совместные усилия администрации и педагогов направлены на объединение в
неразрывное целое внеурочной деятельности учащихся, взаимодействие педагогов,
семьи и общественности в становлении личности воспитанников.
Педагоги нашей школы совместно с учителями
общеобразовательных школ города систематически проводят анкетирование учащихся,
родителей и учителей, с целью изучения запросов социума. Материалы анализа
анкет используются при составлении расписания работы школы. Исходя из
анкетирования была скоординирована деятельность классных руководителей,
родительского комитета   общественности по организации воспитательной работы в
школе. Учитывая запрос социума в школе  искусств и спорта в 20__- 20__ учебном
году были открыты кружки «Жас қанат» и «Знайка», направленные на качественное
усвоение общеобразовательных программ; спортивные секции по олимпийским видам
спорта: дзю-до и  баскетболу. На музыкальном отделении в 20__ году открыт класс
домбры, что позволило удовлетворить запрос социума и разнообразить палитру
предлагаемых образовательных услуг. Кружки,
студии и секции дают возможность воспитанникам  развивать свою творческую и
познавательную активность, реализовывать свои личностные качества,
демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными
основным образованием.
Педагогический коллектив Школы искусств и спорта
работает в тесном  сотрудничестве с педагогами–организаторами и классными
руководителями  общеобразовательных школ города. Ребенку, обучающемуся в
системе дополнительного образования для успешной социализации необходима
поддержка и одобрение сверстников. Для этого педагоги организуют совместные
воспитательные мероприятия, спортивные соревнования, конкурсы рисунков,
выставки и концерты.
Важным направлением в совместной работе является
организация досуга во время школьных каникул.  Так, с 20__ года в нашей школе
реализуется программа «Каникулы», в которой максимально учтены запросы и
пожелания школьников и родителей. При организации свободного времени во время
школьных каникул  мы исходили из того, чтобы дать возможность каждому ребенку выбрать
занятие по душе. Для этого планировали мероприятия, отличающиеся друг от друга
по своему профилю и направленности: спортивные, познавательные,
развлекательные, эколого-биологические. Традиционными стали во время школьных
каникул экологические  акции «Стеклышко» и «Зеленая веточка».
В своей деятельности коллектив школы совершенствует
формы, методы и содержание работы, которые отвечают  потребностям и интересам
школьников  с одной стороны, а с другой -  сохраняют приоритет за социально
значимой деятельностью. Наша цель – усвоение и сохранение предыдущего опыта
общества  и   создание собственного опыта личности. Так, возникла идея создания
детской программы на Приозерском телевидении, в  рамках которой  дети
приобретают  полезные для жизни умения и навыки, осваивая азы профессии
репортера и оператора.
         В  нашем городе проживают дети, которые нуждаются в
особых коррекционных образовательных программах. Для таких детей при  школе
искусств и спорта создан мини-центр «Балауса», где дети имеют возможность
развиваться по индивидуальным  коррекционным программам, проходить социализацию
и реабилитацию. За период работы мини-центра  17 детей выписаны с устранением
дефекта. В данное время мини-центр посещают 16 детей: все дети с
неорганизованным детством, имеют различные дефекты в развитии.
Дополнительное образование помогает ребенку в
изменении своего статуса, поскольку в процессе занятий, которые он выбрал
самостоятельно, в соответствии с личными интересами и потребностями, он будучи
слабо успевающим по основным школьным дисциплинам, в художественной студии или
в спортивной секции может оказаться в числе лидеров.  Опыт  показывает, что
педагогам дополнительного образования, как правило, удается снять стереотип
однозначного восприятия школьника как "троечника" или
"трудного". В воспитательной
работе педагогический коллектив уделяет большое значение индивидуальной работе
с несовершеннолетними детьми  из неблагополучных семей. В работе  с «трудными»
детьми преподаватели опираются на знание их индивидуальных психологических
особенностей,  ведут постоянную работу с каждым воспитанником, каждой семьей.
Результатом проводимой работы является высокий процент посещаемости кружков и
секций детьми из неблагополучных семей: на учете ОДН состоит 12 подростков, из
них 10 детей посещают различные кружки и секции. Для детей из многодетных и
малообеспеченных семей предусмотрены льготы в оплате за обучение – кружки и
секции такие дети посещают бесплатно.
Успешность развития дополнительного образования во
многом зависит от умения ненавязчиво помочь ребенку в реализации его
потенциальных возможностей и потребностей, а так же в его
эмоционально-психологической поддержке.  Дополнительное образование является
востребованным как для самих детей – от дошкольников до выпускников школ, так и
для их родителей, а так же педагогов, работающих в этой системе. Так как,
раскрыв свои потенциальные способности и попробовав их реализовать еще в
школьные годы, выпускники лучше подготовлены к реальной жизни, и добиваются
поставленной цели, выбирая цивилизованные, нравственные средства ее достижения.
Для социальной адаптации школьников важно и то, что
включаясь в работу различных творческих
объединений по интересам, они оказываются в пространстве разновозрастного
общения, приобретающего в современных условиях особую ценность: где ребята
могут проявить свою инициативу, самостоятельность, лидерские качества, умение
работать в коллективе, учитывая интересы других.

КГКП «ЦДЮТ «Достық»а»

Доклад
 «Сотрудничество школ и
внешкольных организаций -
залог успешной
социализации личности»

Докладчик: Ильтнер З.Т.

Приозерск 20__ г.

file_name: Научно-практическая конференция.doc

alt: КГКП «ЦДЮТ «Достық»а»

title: Доклад на тему «Сотрудничество школ и внешкольных организации залог успешной социализации личности»


extracted_text:
«Развитие
речи через коммуникативные игры»

      Речь всегда входит в какую-то другую
интеллектуальную или практическую деятельность. Речь порождается потребностями
жизни – труда, познавательной деятельности, игры и пр. При нарушении связной
речи отмечаются коммуникативные трудности, отклонения в познавательном
развитии. Дети, которые испытывают психологические проблемы, не всегда могут
правильно построить речевое развёрнутое высказывание.
Для успешного обучения в школе важными
компонентами являются развитая связная речь, сформированная эмоционально-волевая
и коммуникативная готовность.
     В младшем школьном возрасте у детей
появляются новые психологические образования, изменяется социальная ситуация
развития, происходит смена ведущих видов деятельности: игровая деятельность
постепенно уступает место учебной. Однако, это еще не означает, что дети теряют
интерес к игре. Игровая деятельность принимает свои специфические формы и имеет
свои специфические задачи. Особенность игровой деятельности в том, что в ней
успешно осваивается содержание учебной деятельности.
     Использование игры способствует
изменению мотивов поведения, раскрытию новых источников развития познавательных
сил, повышению самооценки школьников, установлению дружеских отношений в
микрогруппе и коллективе, развитию воображения.
      Игра в младшем школьном возрасте не
теряет своего психологического значения и продолжает развивать психические
функции ребенка, навыки общения в играх с правилами, в интеллектуальных играх.
      Сфера коммуникации — необходимая
часть социального пространства, в котором существует личность. В сфере
коммуникации человек осуществляет свои профессиональные и личностные планы.
Здесь он получает подтверждение своего существования, поддержку и сочувствие,
помощь в реализации жизненных планов и потребностей. Кроме того, конструктивное
общение является показателем культуры личности в целом. Формировать
коммуникативные навыки можно в условиях обучения, в другом варианте процесс их
развития идёт спонтанно и во многом зависит от ситуации. Важным фактором
психического развития школьника является его общение со сверстниками и
взрослыми. Общение - процесс передачи и приема вербальной и невербальной
информации, одно из условий развития ребенка, важнейший фактор формирования
личности, один из главных видов деятельности человека, направленный на познание
и оценку себя посредством других людей. Общение способствует развитию
познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, развитию личности.
      Известно, что коммуникация- процесс установления
контактов между людьми, возникающий с потребностью в совместной деятельности,
включающий в себя обмен информацией, обладающий взаимным восприятием и
попытками влияния друг на друга. Это способность общаться, понимание и
осознание себя.
      Коммуникативная игра- совместная деятельность детей, способ
самовыражения, взаимного сотрудничества, где партнеры находятся в позиции «на
равных», стараются учитывать интересы друг друга.
У младших школьников развитие речи идет в двух основных
направлениях:  набирается словарный запас и усваивается морфологическая
система языка, на котором говорят окружающие; также речь обеспечивает
перестройку познавательных процессов .
      При поступлении в школу словарный запас ребенка увеличивается.
Он может свободно объясниться с другим человеком, касающемуся обыденной жизни и
входящему в сферу его интересов. Шестилетний ребенок употребляет от 3000 до
7000 слов.
     К шести годам ребенок уже полностью овладевает в речи грамматикой,
 язык, на котором он говорит, становится для него родным.
      Потребность в общении определяет развитие речи. На протяжении всего
детства ребенок интенсивно осваивает речь. Освоение речи превращается в
речевую деятельность. Ребенок, поступивший в школу, вынужден перейти
от «собственной программы» обучения речи к программе, предлагаемой
школой.
      Шести-семи летний ребенок уже способен общаться на уровне
контекстной речи  - той самой речи, которая достаточно точно и полно
описывает то, о чем говорится, и поэтому вполне понятна без
непосредственного восприятия самой обсуждаемой ситуации. Пересказ , собственный
рассказ о случившемся доступны младшему школьнику.
     Речь человека всегда несет в себе выразительность, отражающую
эмоциональное состояние. Эмоциональная  культура речи имеет огромное
значение в жизни человека. Речь может быть выразительной. Но может быть
небрежной, быстрой или замедленной, слова могут произноситься угрюмым тоном или
вяло и тихо. Учитель сморит на культуры человека- это показатель уровня
развития речи ребенка.
      К девяти годам наблюдается особенность: ребенок позволяет себе говорить и
выразить свои мысли, удержать внимание собеседника. Это происходит обычно с
близкими взрослыми или  сверстниками во время игрового общения.
Особое значение имеет правильность речи, т.е. ее соответствие
литературной норме.
      Письменная речь имеет свою специфику: она требует большего
контроля,
чем устная. Устная речь может быть восполнена поправками, добавлениями
к тому, что уже было сказано. В устной речи принимает участие
экспрессивная функция: тонирование высказывания, мимическое и
телесное (прежде всего жестовое) сопровождение речи.
      Письменная речь имеет свои особенности в построении фраз, в отборе
лексики, в использовании грамматических форм. Письменная речь
предъявляет свои требования к написанию слов. Ребенок должен научиться
тому, что «пишется» совсем необязательно как «слышится» и что нужно
разделять то и другое, запоминать правильное произношение и написание.
    Овладевая письменной речью, дети открывают для себя, что тексты
бывают разными по своей структуре и имеют стилистические различия:
повествования, описания, рассуждения, письма, эссе, статьи и пр.
       Конечно, в начальной школе ребенок только осваивает письменную
речь
как средство коммуникации и самовыражения, ему еще трудно соотносить
контроль за написанием букв, слов и выражением своих мыслей. Однако
ему представляется возможность сочинять. Это самостоятельная
творческая работа, которая требует готовности понять заданную тему;
определить ее содержание; накапливать ее содержание; накапливать,
подбирать материал, выделять главное; излагать материал в необходимой
последовательности; составлять план и придерживаться его, отбирать
нужные слова, антонимы, синонимы и фразеологизмы; строить
синтаксические конструкции и связный текст; орфографически и
каллиграфически правильно записывать текст, расставлять знаки
препинания, делить тексты на абзацы, соблюдать красную строку, поля и
другие требования; осуществлять контроль, обнаруживать недочеты и
ошибки в своем сочинении, а также в сочинениях соучеников, исправлять
свои и чужие ошибки.
       Чтение - это первый и основной навык, которому ребенок
должен
обучиться в первом классе. Все остальное обучение в той или иной степени
опирается на умение читать. Навык чтения должен обязательно
предшествовать обучению письму. Если ребенок плохо читает, он никогда
не научится грамотно писать. Есть мнение, что когда чтению и письму
детей учат одновременно и параллельно (то есть в соответствии с
программой общеобразовательной школы), то обычно получают стойкую
дисграфию (часто вместе с дислексией). Нарушается формирование того и
другого навыка. Нормально обучаются только те дети, которые пришли в
школу читающими (хотя бы только по слогам).
       В процессе обучения чтению звуковая и визуальная формы слова
связывают его смысловым содержанием в единый образ. Только научившись
читать, ребенок сможет, услышав слово, преобразовать его в графическую
форму, сложить его из букв или написать. Не умеющий читать ребенок
вынужден пользоваться только визуальным контролем.
На этапе обучения чтению (вне зависимости от того, в каком классе это
приходится делать: в первом, во втором, в третьем или еще позже)
необходимо использовать короткие, написанные крупным шрифтом и
сопровождающиеся иллюстрациями тексты. Картинка должна полностью
отражать смысл текста.
       Постепенного обучения чтению фактически не происходит. Если по
окончании первого класса навык оказывается несформированным, то
ребенок так и остается плохо читающим (и, естественно, безграмотно
пишущим). Самостоятельно он больше не продвигается в чтении.
Коммуникативные  игры  для младших школьников.
4 направления:
I. Умение активно слушать.
Доминирующая образовательная задача: развиваем
внимание к партнеру, слуховое восприятие,  наблюдательность
1. «Расследование»
Цель игры: развить внимание, память, коммуникативные и
аналитические
способности, наблюдательность.
Необходимые материалы и наглядные пособия: слегка
прозрачная
занавеска.
Ход игры
Все участники закрывают глаза, а ведущий выбирает одного из них
и ставит
его за занавеску. Затем все открывают глаза, и ведущий
объясняет задание.
Ребята должны узнать, кто за занавеской (или просто
проанализировать,
кого среди них не хватает). Затем они должны вспомнить как
можно больше
его особенностей (цвет глаз, во что он одет, какие у пего
волосы и т. д.), т.
е. должны дать как можно более точный его портрет. Когда
ребята
выскажут все свои предположения, спрятанный за занавеску игрок
может
выйти, а все остальные увидят, насколько томным было их
описание.
       Если участники игры совсем маленького возраста, то
правила игры можно объяснить до того, как они закроют глаза. Так они
смогут уже
целенаправленно проанализировать внешность друг друга и
запомнить
гораздо больше отличительных качеств.
II. Умение сотрудничать.   Доминирующая образовательная задача: слышать,
понимать друг друга, снимают негатив от общения со сверстниками, воспитывают
доверительное отношение друг к другу
1. «Руки знакомятся,
руки ссорятся, руки мирятся»
Цель: развить умения выражать свои чувства и понимать чувства
другого
человека.
Игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят
напротив друг
друга на расстоянии вытянутой руки.
Учитель даёт задания:
Закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу,
познакомьтесь
руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите
руки;
-снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки
ссорятся,
-ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши
руки
мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.
опустите руки;
Цель: развить умение вежливо отвечать на вопросы собеседников,
кратко и
корректно формулировать ответ; формировать речевые умения.
2. “Клеевой ручеёк”
Цель: развить умение действовать совместно и осуществлять само-и
взаимоконтроль за деятельностью; учить доверять и помогать тем,
с кем
общаешься.
Перед игрой учитель беседует с детьми о дружбе и взаимопомощи, о
том,
что сообща можно преодолеть любые препятствия.
Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего.
В таком положении они преодолевают различные
препятствия.
1. Подняться и сойти со стула.
2. Проползти под столом.
3. Обогнуть “широкое озеро”.
4. Пробраться через “дремучий лес”.
5. Спрятаться от диких животных.
Непременное условие для ребят: на протяжении всей игры они не
должны
отцепляться друг от друга.
3. «Лебедь, рак и
щука».
Цель: развить внимание ребенка, улучшить координацию его
движений,
улучшить коммуникативные способности общения в паре, привить
«чувство
партнера».
В игре могут принимать участие двое. Дети, располагаясь спиной к
спине,
соединившись руками в локтевых суставах должны достать по
сигналу
ведущего, причем перед каждым стоит дополнительная задача –
перетянуть
соперника на свою сторону. Необходимо  смотреть, чтобы дети
не нанесли
себе травмы.
Цель: развивать как коммуникативные способности, так и процессы
4. «Веселая
сороконожка»
Не забудьте включить детям веселую музыку!
В игре участвует, как минимум, шестеро детей – чем больше, тем
лучше.
Участники должны стоять друг за другом, положив руки на плечи
ребенка
впереди. Первый игрок, соответственно, оказывается ведущим, он
направляет движение сороконожки. Взрослый регулирует движение
сороконожки при помощи ритма и темпа музыки. Если дети успешно
справились с этим этапом задания, его можно усложнить, попросив
ребят
усложнить свое движение разными замысловатыми движениями.
Цель: развитие коммуникативных навыков, моторной ловкости.
5. “Ладонь в ладонь»
(авторы — Н. Клюева. Ю.
Касаткина)
Цель: развитие
коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление
боязни тактильного контакта.
Количество играющих: 2 или
больше человек.
Необходимые приспособления:
стол, стулья и т. д.
Описание игры: дети
становятся попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую ладонь к
правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по
комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, кровать, гору (в виде кучи
подушек), реку (в виде разложенного полотенца или детской железной дороги) и т.
д.
6. «Поймай хвост
дракона»
Цель: помочь детям,
испытывающим затруднения в общении, обрести уверенность и почувствовать себя
частью коллектива.
Играющие становятся в линию,
держась за плечи друг друга. Первый участник — «голова», последний — «хвост».
«Голова» должна дотянуться до «хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона
неразрывно. Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом».
Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.
III. Умение
высказываться.  Доминирующая
образовательная задача:умение вступать в контакт, оказывать внимание
сверстникам
1. Игра – приветствие
« Микрофон».
Все дети сидят на ковре и
по кругу передают «микрофон». Каждый говорит
слова приветствия и
высказывает группе или отдельным детям пожелания на
день.
2. «Пойми меня»
Цель:
развить умение ориентироваться в ролевых позициях людей и
коммуникативных ситуациях.
Ребёнок выходит вперёд и придумывает речь из 4-5предложений,
Дети
должны догадаться, кто говорит(экскурсовод, журналист,
воспитатель,
литературный герой) и в какой ситуации возможны подобные слова.
Например, “И вот все вышли на старт. 5,4,3,2,! – старт!
(Ситуация –
соревнование спортсменов, говорит спортивный комментатор).
3. «Позвони другу»
Цль: Развить умение вступать в процесс общения и ориентироваться
в
партнёрах и ситуациях общения.
Игровое правило: сообщение должно быть хорошим, звонивший должен
соблюдать все правила “телефонного разговора”.
Дети стоят по кругу. В центре круга – водящий. Водящий стоит с
закрытыми глазами с вытянутой рукой. Дети движутся по кругу со
словами:
Позвони мне позвони
И что хочешь мне скажи.
Может быль, а может сказку
Можешь слово, можешь два –
Только, чтобы без подсказки
Понял все твои слова.
На кого покажет рука водящего, тот ему должен “позвонить” и
передать
сообщение. Водящий может задавать уточняющие вопросы.
Цель: развить умение дружить, делать правильный выбор,
сотрудничать со
сверстниками, чувства коллектива.
4.
«Подарок на всех»
Детям даётся задание: “Если бы ты был волшебником и мог творить
чудеса,
то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?” или “Если бы у
тебя был
Цветик-Семицветик, какое бы желание ты загадал?”. Каждый
ребёнок
загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один
лепесток.
Лети, лети лепесток, через запад на восток,
Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,
Лишь коснёшься ты земли, быть, по-моему, вели.
Вели, чтобы…
В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех
IV. Умение
правильно перерабатывать информацию.  Доминирующая образовательная задача: умение
понимать, вникать в суть полученной информации, развивают способность
аргументировать свою точку зрения
 1. «Ситуации»
Цель: развить умение вступать в разговор, обмениваться
чувствами,
переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои
мысли,
используя мимику и пантомимику.
Детям предлагается разыграть ряд ситуаций
1. Два мальчика поссорились – помири их.
2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного
из ребят
твоей группы – попроси его.
3. Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей
его.
4. Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него
прощения,
помириться с ним.
5. Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о
себе.
6. Ты потерял свою машинку – подойди к детям и спроси, не
видели ли они
ее.
7. Ты пришёл в библиотеку – попроси интересующеюся тебя книгу у
библиотекаря.
8. Ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы ребята тебя
приняли.
Что ты будешь делать, если они тебя не захотят принять?
9. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.
11. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси
товарища
10. Ребёнок плачет – успокой его.
помочь тебе.
12. К тебе пришли гости – познакомь их с родителями, покажи
свою
комнату и свои игрушки.
13. Ты пришёл с прогулки проголодавшийся – что ты скажешь маме
или
бабушке.
14. Дети завтракают. Витя взял кусочек хлеба, скатал из него
шарик.
Оглядевшись, чтобы никто не заметил, он кинул и попал Феде в
глаз. Федя
схватился за глаз и вскрикнул. – Что вы скажите о поведении
Вити? Как
нужно обращаться с хлебом? Можно ли сказать, что Витя пошутил?

Конспект занятия по коррекционно –
развивающему занятию во 2 классе
Тема: «Игрушки».
Цель: формирование
лексико – грамматической системы речи.
Образовательные задачи.
1.     Уточнить
представления детей об игрушках, их назначении, деталях и частях, из которых
они состоят; материалах, из которых они сделаны.
2.     Уточнить
и активизировать словарь по теме «Игрушки».
3.     Учить
употреблять слова – признаки в простой фразе.
4.     Упражнять
в согласование прилагательных с существительными в роде и числе.
5.     Упражнять
в согласовании и практическом применении сущ. с местоим. МОЙ, МОЯ.
Развивающие задачи.
1.     Развивать
навыки речевого общения.
2.     Развивать
слуховое внимание и восприятие, мышление, память.
3.     Развивать
общую и тонкую моторику, координацию речи с движением.
4.     Развивать
чувство ритма, силу голоса.
Воспитательные задачи.
1.     Развивать
навыки культуры общения и деятельности (внимательно слушать ответы других
детей, выполнять задания согласно инструкции).
2.     Формировать
навыки сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности в игре и на занятии.
3.     Воспитывать
самостоятельность, инициативность.
Оборудование: игрушки,
различные по материалу, форме, цвету; музыкальные игрушки; кубики; картинки –
раскраски по теме; цветные карандаши; мяч; фишки; ширма.

Ход занятия:

ЭТАПЫ

СОДЕРЖАНИЕ

ПРИЕМЫ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Организационный
  момент:

Вот
  маленький мячик. Давайте будем передавать его друг другу из рук в руки и
  желать доброго утра. (Доброе утро, Катя. Доброе утро, Ваня. И т.д.). Доброе
  утро, дети!

Дети соединяют по очереди пальцы в
  кольцо, проговаривая:

Большой – указка, большой – середка,
Большой - безымянный, большой –
  мизинчик.

Основная часть.

Сегодня мы с вами отправляемся в магазин
  игрушек. Отгадайте, какие игрушки нас встречают?
 Игра «Отгадай загадку, получи
  отгадку»
1. Глазки голубые, кудри золотые, губки
  розовые. (кукла)
2.
  Серый
  байковый игрушка,

Косолапый
   длинноушка,
Ну-ка,
  кто он, угадай,

И
  морковку ему дай.
(заяц)
3.
   Совсем не нужен ей
  водитель
Ключом
  её вы
  заводите,

Колёсики
  начнут
  крутиться,
Поставьте
  и она помчится
(машинка)
              4. Какую
  игрушку
  Сначала пополам ломают,
  А потом в нее играют?
(Матрешка)
5.
Кто
  не ест душистый
  мед,

И
  в берлоге не
  живёт?

Не
  умеет он
  реветь

Это
  плюшевый – (медведь)
6.
  По
  асфальте я скачу,

Через
  двор в траву
  лечу.

От
  друзей меня не
  прячь,

Поиграй-ка
  с ними в  -  (мяч)

Игра «1, 2, 3 – фишки получи»

Игра «Петя – Жадина»
Петр к игрушкам побежал,
Все их в кучу он собрал.
Мой медведь, Моя машина, Мячик мой, мой
  Буратино!
Никому я их не дам.
Ну, сиди, играй в них сам.
Как Петр кричал про свои игрушки?
  Давайте на время тоже превратимся в «жадин».

Игра «Расставь игрушки правильно»

Игра «Угадай, что звучит?»

Игра «Тихо – громко»

Игра «Барабанщики»

Употребление признаков:
  цвет, форма, величина, материал в простой фразе, согласование прил. с сущ.)

Употребление признаков:
  цвет, форма, величина, материал в простой фразе, согласование прил. с сущ.)

Согласование сущ. с местоимениями МОЙ,
  МОЯ

Развитие слухового внимания,
  памяти

Развитие слухового
  внимания и фонематического восприятия

Развитие силы голоса

Развитие чувства ритма

Дети подбирают признаки к своей игрушке,
  за каждый признак получают фишку.

Дети проговаривают: мой заяц , моя кукла
  и т.д.

Поставьте в ряд машину, куклу, самолет.

Логопед за ширмой играет на музыкальных
  инструментах, а дети отгадывают.

С ребятами играю, в колокольчики всех превращаю.
  Дети произносят тихо или громко: «Динь – динь – динь»

С ребятами играю, в барабанщиков всех
  превращаю. Дети повторяют ритмы.

Итог занятия.

Где мы сегодня побывали? О чем говорили?
  Я дарю вам рисунки игрушек, а вы выберите, каким цветом их зарисуете. Я
  нарисую желтый мяч….

file_name: Развитие речи через коммуникативные игры.docx

alt: Овладевая письменной речью, дети открывают для себя, что тексты бывают разными по своей структуре и имеют стилистические различия: повествования, описания, рассуждения, письма, эссе, статьи и…

alt: I. Умение активно слушать .

alt: Подняться и сойти со стула. 2

alt: Ход занятия: ЭТАПЫ

alt: Ключом её вы заводите,

alt: Игра «Тихо – громко»

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Тема урока: «Лес. Растения зоны смешанных
  лесов». 4 класс
Учитель: Ипатенкова
  Ж.Г.
Образовательная
  технология:
  модель смешанного обучения «Ротация станций», технология критического
  мышления
Цель
  и задачи урока:
  познакомить учащихся с многообразием растений леса, с особенностями их
  строения, отношению к свету, их значением в жизни человека,
познакомить
  учащихся со значением лесов  в жизни человека;
развивать
  у младших школьников аналитико-синтетическую деятельность, умение
  классифицировать, обобщать;
воспитывать
  умение работать в парах, отстаивать свое мнение и выслушивать мнение других
  людей.
Формирование
  универсальных учебных действий (УУД) :
познавательные: контролировать и
  оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
  при решении проблем;
регулятивные: вносить
  дополнения;
коммуникативные:
  аргументировать и координировать свою позицию;
личностные: целостный,
  социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
Оборудование:
  ноутбуки, учебник «Окружающий мир. 2 часть» автор А.А.Плешаков

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

1.Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности.

Ход
  урока.
Ребята,
  у нас с вами ещё одно путешествие в природу. Сегодня мы попадем в
  удивительный мир природы и посетим ещё не изведанные нами уголки.
Проверьте
  готовность к нашей экскурсии, настройтесь на то, что она принесёт нам много
  полезного и пройдёт интересно и легко.

2.Актуализация
  знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

-
  Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке? Для этого я предлагаю
  вам выполнить тест                                                       -
  Послушайте стихотворение
  Здравствуй, лес,
  дремучий лес,
Полный сказок и
  чудес!
Ты о чем шумишь
  листвою
Ночью темной,
  грозовою?
      Что там шепчешь
  на заре,
Весь в росе как в
  серебре?
Кто в глуши твоей
  таится?
Что за зверь? Какая
  птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь — мы
  свои!
Автор: С. Погорельский

  -О каком лесе говорится в стихотворении?

-Где
  располагаются эти леса?
-Почему?

-
  Должны мы об этом знать?
-А
  какие растения характерны зоне смешанных лесов?
-Должны
  мы об этом знать?
-Есть
  ли в таких лесах лекарственные растения?
-Какую
  пользу приносят такие леса человеку?
Каковы
  проблемы таких лесов?

Выполнение
  теста. Зона тундры.

 -Это
  лес, где встречаются и хвойные и широколиственные деревья.
-
  Южнее зоны тундры.

-Да.

3.Постановка
  учебной задачи

-
  На какие вопросы вы хотели бы узнать ответы на сегодняшнем уроке?

Какую
  цель мы поставим на уроке?

Дети
  предлагают варианты интересующих вопросов, составляя план изучения темы.
Что
  такое лес?
Какие
  растения растут в зоне смешанных лесов?
Какие
  растения относятся к лекарственным?
Значение
  леса в жизни человека?
-
  Познакомиться с природным сообществом лес, с растениями леса и определить значение
  леса в жизни человека.

4.Выявление
  места и причины затруднений

-
  Какие вы знаете растения, которые растут в зоне смешанных лесов?

Дети
  называют известные названия растений леса.

5.Построение
  проекта выхода из затруднения

Мы
  узнали о некоторых растениях, которые мы можем встретить в зоне смешанных
  лесов. Но можем узнать ещё больше, если выполним задания. Мы будем работать
  по станциям в группах смешанного состава.

Инструкция
  по выполнению . Вы разделены на группы. У каждого из вас есть маршрутный
  лист. Если задание всё поняли -!
остались
  вопросы - ?
На
  работу в каждой станции отводится 10 минут. После того, как закончится
  отведённое время звучит таймер и группы переходят на следующую станцию.
1
  станция. Работа с учителем.
Учащиеся
  читают. Отвечают на вопросы учителя.

2
  станция. Работа онлайн на компьютерах.

3станция.
  Работа в группе.

Учащиеся
  знакомятся с теоритическим материалом учебника. Отвечают на вопросы учителя.
-Где
  располагается зона смешанных лесов?
-Почему
  в таких лесах встречаются как хвойные, так и широколиственные деревья?
-Как
  вы понимаете определение «ярусы леса»?
-
  Перечислите названия растений зоны смешанных лесов?
-Какие
  лекарственные растения мы можем встретить в этой зоне?

Просматривают
  видео на Ю-туб. Дают определение понятию «зоне смешанных лесов».
Работают
  по карточкам, где из различных растений выбирают растения зоны смешанных
  лесов.
Дают
  названия лекарственным растениям.
Работа
  со схемой.                              1.Определяют роль леса в природе и
  жизни человека.
-Лес
  – дом для растений, животных, грибов.
-Защитник
  воздуха, водоемов и почв.
-Источник
  ягод, грибов,лекарственных растений.
-Источник
  древесины.
2.
  Создают памятки: Береги лес.( О сохранении лесов от пожара, неконтролируемой
  вырубке лесов, уничтожении лесов, бережного отношения к лекарственным
  растениям).

7.Физкультминутка

Вместе
  по лесу идем,
Не
  спешим, не отстаем.
  Вот мы входим дружно в лес
Ждет
  нас тысяча чудес!

(Ходьба
  на месте)
  (Потягивания — руки в стороны) (Наклониться и коснуться левой
  ступни)
(Затем
  коснуться правой ступни)
(Повороты
  вправо — влево)
  (Наклоны вперед)
.
  (Руки поднять над головой)
  (Ходьба на месте)
  (Потягивание — руки в стороны)
(Садятся
  дети на места).

10. Подведение
  итога урока.

-
  На какие вопросы вы получили ответ на уроке?
-
  Какие растения мы можем встретить в зоне смешанных лесов?
-
  Как люди используют лес?
-
  Назовите лекарственные растения леса. Как их использует человек?

Ответы
  детей.

11.Рефлексия
  учебной деятельности

-
  Расскажите об уроке, используя начало предложения.
Сегодня
  на уроке я узнал…
Сегодня
  на уроке я понял…
Что
  особенно меня удивило…
-
  Если на уроке было интересно и не возникало, трудностей прикрепите на полянку
  цветочек.
-Если
  возникли трудности и урок не принёс пользы, прикрепите-листочек

Ответы
  детей

12.Домашнее
  задание

На
  выбор. 1.Приготовить сообщение «Растения зоны смешанных лесов, занесённые в
  Красную книгу»
2.
  Почему ландыш растёт в лесу, но не встречается на лугу, а мать -и мачеха
  растёт на лугу, но не в лесу?

file_name: Ипатенкова Ж.Г..docx

alt: Работа онлайн на компьютерах. 3станция

alt: Рефлексия учебной деятельности -

intro:
Познакомить учащихся с многообразием растений леса, с особенностями их строения, отношению к свету, их значением в жизни человека,
познакомить учащихся со значением лесов  в жизни человека;

title: Окружающий мир 4 класс " Лес. Растения зоны смешанных лесов"


extracted_text:
Тема «Слово»

  Задание
Раздели
  слова на слоги вертикальной линией.
Яблоко,
  мячи, молоко, юнга, астра, урожай, иголки, ученики, поход, сторона, осина,
  снежки.

Тема «Слово»

  Задание
Раздели
  слова на слоги вертикальной линией.
Яблоко,
  мячи, молоко, юнга, астра, урожай, иголки, ученики, поход, сторона, осина,
  снежки.

Тема «Слово»

  Задание
Раздели
  слова на слоги вертикальной линией.
Яблоко,
  мячи, молоко, юнга, астра, урожай, иголки, ученики, поход, сторона, осина,
  снежки.

Тема «Слово»

  Задание
Раздели
  слова на слоги вертикальной линией.
Яблоко,
  мячи, молоко, юнга, астра, урожай, иголки, ученики, поход, сторона, осина,
  снежки.

Тема «Слово»

  Задание
Раздели
  слова на слоги вертикальной линией.
Яблоко,
  мячи, молоко, юнга, астра, урожай, иголки, ученики, поход, сторона, осина,
  снежки.

Тема «Слово»

  Задание
Раздели
  слова на слоги вертикальной линией.
Яблоко,
  мячи, молоко, юнга, астра, урожай, иголки, ученики, поход, сторона, осина,
  снежки.

Тема «Слово»

  Задание
Раздели
  слова на слоги вертикальной линией.
Яблоко,
  мячи, молоко, юнга, астра, урожай, иголки, ученики, поход, сторона, осина,
  снежки.

Тема «Слово»

  Задание
Раздели
  слова на слоги вертикальной линией.
Яблоко,
  мячи, молоко, юнга, астра, урожай, иголки, ученики, поход, сторона, осина,
  снежки.

Тема «Слово»

  Задание
Раздели
  слова на слоги вертикальной линией.
Яблоко,
  мячи, молоко, юнга, астра, урожай, иголки, ученики, поход, сторона, осина,
  снежки.

Тема «Слово»

  Задание
Раздели
  слова на слоги вертикальной линией.
Яблоко,
  мячи, молоко, юнга, астра, урожай, иголки, ученики, поход, сторона, осина,
  снежки.

Тема «Слово»

  Задание
Раздели
  слова на слоги вертикальной линией.
Яблоко,
  мячи, молоко, юнга, астра, урожай, иголки, ученики, поход, сторона, осина,
  снежки.

Тема «Слово»

  Задание
Раздели
  слова на слоги вертикальной линией.
Яблоко,
  мячи, молоко, юнга, астра, урожай, иголки, ученики, поход, сторона, осина,
  снежки.

Тема «Слово»

  Задание
Раздели
  слова на слоги вертикальной линией.
Яблоко,
  мячи, молоко, юнга, астра, урожай, иголки, ученики, поход, сторона, осина,
  снежки.

Тема «Слово»

  Задание
Раздели
  слова на слоги вертикальной линией.
Яблоко,
  мячи, молоко, юнга, астра, урожай, иголки, ученики, поход, сторона, осина,
  снежки.

file_name: Карточка  Деление на слоги..docx

title: Карточки для отработки темы в 1 классе "Слово. Деление на слоги""


extracted_text:
Конспект квест-игры «Моя семья» в средней группе.
Цель: Продолжать формировать представления детей о семье и
её членах,
Задачи:
Формировать представление о виде
культурной практики «квест-игра».
Систематизировать знания детей о
семье; её членах, особенностях их видов
деятельности.
Совершенствовать умение
классифицировать предметы одежды в соответствии с
сезонными изменениями.
Упражнять детей в умении
классифицировать полезную и вредную еду.
Упражнять детей в умении
составлять целую картину из частей.
Совершенствовать умение детей
соотносить предметы с членами семьи, которым они принадлежат.
Совершенствовать знания детей о
геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник) и основных цветах.
Правила игры: дети должны
разгадать загадку, затем найти картинку с отгадкой и выполнить задание. После
выполнения задания дети получают ключ- картинку к следующему заданию. Выполнив
три задания и собрав три ключа-картинки, находят угощение для внучки Маши.
Материалы и оборудование:
картинки членов семьи, геометрические фигуры: красный круг, жёлтый квадрат,
зелёный треугольник, картинки («очки», «спицы с нитками», «платок», корзинка с
угощением, д/и «Собери овощи и фрукты», д/и «Назови диких животных нашего
леса», д/и «Собери картинку», чудесный мешочек «Угощения».
Подготовительная работа:
рассматривание семейных фотографий; рассказы детей о своих близких; чтение
стихов о папе, маме, бабушке, дедушке, сестренке; разгадывание загадок о членах
семьи; разучивание пальчиковых игр; беседа о семье; дидактические игры «Чей
малыш?», «Собери картинки», «Кто в домике живет?»; строительные игры «Мебель
для дома», с/р игра «Семья».
Организационный момент.
Воспитатель: Ребята к нам пришли гости, давайте
поздороваемся.
Воспитатель: Мы сначала будем топать:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ.
А потом мы будем хлопать:
Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп.
А потом мы повернемся.
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель: Ребята, слышите, кто-то стучится. Кто же это
пришёл к нам в гости?
В гости приходит, бабушка Арина, которой необходима помощь
детей в поиске
подарка (угощения для внучки Маши).
Бабушка Арина: Здравствуйте ребята, я бабушка Арина.
Помогите, пожалуйста, найти угощенье для моей внучки Маши.
Но чтобы его
получить нужно, выполнить несколько заданий, которые
приготовили члены её семьи.
Поможете мне ребята?»
Дети: Да.
Воспитатель: Бабушка Арина, а у тебя есть подсказки, чтобы
найти угощение.
Бабушка Арина: Да. У меня в корзинке есть фигуры, которые,
подскажут вам в поиске
угощения. «Что за фигура? Какого она цвета?
Дети: Жёлтый квадрат.
Воспитатель: Это не простой круг, здесь загадка». Отгадав,
их мы получим, первую
подсказку (слушайте внимательно)
1. загадка о маме.
Воспитатель:
«Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо:
Всех милее наша…» Дети: Мама.
Воспитатель: «Конечно, мама! Она приготовила нам задание.
Посмотрите ребята
вокруг, вы видите картинку «мама»?»
Дети: Да.
Воспитатель с детьми находят в помещении картинку «мама»,
где расположено
задание (дети садятся на стульчики, а воспитатель читает
задание от мамы)
Воспитатель: Вам нужно собрать отдельно в корзинки овощи и
фрукты. Чтобы мама
приготовила обед.
Д/игра «Собери овощи» и фрукты» (дети называют овощи и
фрукты)
Воспитатель: «Молодцы! Вы справились с заданием.
Бабушка Арина: (хвалит детей за задание).За это получаете
картинку
подсказку: «Спицы с нитками».
А, это что за фигура, какого цвета?
Дети: Красный круг.
Воспитатель: На круге написана загадка».
Воспитатель читает загадку о папе.
Кто же трудную работу
Может делать по субботам?
С топором, пилой, лопатой
Строит, трудится наш…
Дети: Папа.
Воспитатель: «Верно, папа! Он приготовил второе задание.
Посмотрите ребята вокруг,
вы видите картинку «папа»?»
Дети: Да.
Воспитатель: «Давайте подойдем и выполним задание».
Д/и «Чей малыш» воспитатель раздают карточки каждому ребёнку
животных. Заданиенайдите малыша для мамы. Можно использовать карточки; или
карточки с Д\ игры «»Чей
малыш».
При опроси можно использовать стихотворение.
У кошечки-котенок, а у хрюшки? Поросёнок!
У уточки-утенок, а у коровки? Теленок!
У гусочки-гусенок, а у овечки? Ягненок!
У козочки-козленок, а у лошадки? Жеребенок!
У индюшки-индюшонок, а у собачки? Щенок! И т д.
Воспитатель: «Молодцы! Вы справились с заданием.
Бабушка Арина: за это получаете картинку «очки».
Ребята, что за это фигура, какого цвета?»
Дети: зелёный треугольник.
Воспитатель: «На зелёном треугольнике написана загадка».
Воспитатель: «Но прежде чем выполнить следующее задание, мы
немного отдохнем.
Приглашаю на физ. минутку.
Физ. минутка.
Кто живет у нас в квартире? (шагают на месте)
Раз, два, три, четыре
Будем мы сейчас считать (хлопают в ладоши)
Раз, два, три, четыре, пять!
Мама, папа, брат, сестра (пружинка)
Сосчитаю всех едва!
Самый главный-это я. (прикладывает руки к груди)
Вот и вся моя семья! (поднимает руки вверх, затем отпускает
медленно вниз)
Воспитатель читает загадку о брате
«Я у мамы не один,
У неё ещё есть сын,
Рядом с ним я маловат,
Для меня он — старший»
Дети: Брат.
Воспитатель: «Верно, брат! Он приготовил нам третье задание.
Посмотрите ребята
вокруг, вы видите его?»
Воспитатель с детьми находят в помещении картинку «брат»,
где расположено
задание.
Воспитатель: «Давайте подойдем и выполним задание».
Д/и «Собери картинку».
Перед детьми на столе лежат разрезная картинка с
изображением семейного портрета.
Детям-участникам игры предлагается сложить картинку из
частей так, чтобы получился
целый предмет, опираясь на картину.
Воспитатель: «Ребята, давайте посмотрим на картину. Что
изображено на картине?
Дети: Семья.
Воспитатель: «На столе лежит целая картинка и разрезанная на
части. Вам нужно
сложить картинку из частей так, чтобы получился целый
предмет.
Воспитатель: «Молодцы! Вы справились с заданием.
Бабушка Арина: Поэтому вы получаете картинку подсказку
«платок».
Воспитатель: «Вот мы и прошли с вами ребята все задания. У
нас три картинки (очки,
моток ниток со спицами и платок).
К какому из членов семьи могут, относятся эти картинки?»
Дети: Бабушке.
Воспитатель: «Вы правы ребята. Бабушка приготовила угощение
для внучки Маши.
Посмотрите вокруг, вы видите картинку «бабушка»?»
Дети: Да.
Воспитатель: «Ребята, вы молодцы! Мы нашли угощение для
Маши.
Воспитатель: Бабушка Арина послушай стихотворение о семье
(читает ребенок)
Я люблю свою семью.
Маму, папу я люблю,
Люблю деда и бабусю
И щенка и кошку Мусю!
Всех, кого я так люблюИмеют право на семью.
Бабушка Арина: всех благодарит за помощь и делится угощением
(конфетами-чупачупс) с ребятами.
Итог:
Воспитатель:
Ребята, кто к нам приходил в гости?
О чем мы сегодня говорили?
Говорили о семье. Семья –это самые близкие люди: мама, папа,
братья и сестры,
бабушки и дедушки. В семье все любят друг друга, заботятся
друг о друге, помогают друг
другу. А в детском саду у нас тоже есть дружная семья – это
мы с вами.

file_name: Квест Моя семья.docx

alt: А, это что за фигура, какого цвета?


extracted_text:
Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 1
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

1.
Трёхфазные системы электрических
цепей.
2.
Электрический
ток. Электропроводность веществ. Плотность тока.
3.
Задача
№25

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 2
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

Симметричная нагрузка,
     соединённая звездой.

Электрическое сопротивление
     и проводимость. Закон Ома для участка цепи.

Задача
     №24

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 3
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

1.     Резисторы.
Классификация электрических цепей. Закон Ома для полной цепи.
2.
Режимы работы электрических цепей:
нормальный, холостого хода и короткого замыкания.
3.     Задача №23

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 4
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

1.
Пассивные и активные элементы
цепи. Геометрические элементы: ветвь, узел, контур.

2.
1 и 2 законы Кирхгофа. Составление
узловых и контурных уравнений. Методы проверки: потенциальная диаграмма, баланс
мощностей.

3.
Задача №22

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 5
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

1.     Резисторы.
Классификация электрических цепей. Закон Ома для полной цепи
2.
ЭДС в проводнике движущимся в
магнитном поле.
3.     Задача №21

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 6
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

1.
Явление электромагнитной индукции.
ЭДС самоиндукции

2.
Основные понятия о переменном токе. Устройство генератора синусоидального тока

3.
Задача №20

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 7
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

1.
Основные понятия о переменном токе. Устройство генератора синусоидального тока.
2.
Уравнение и графики синусоидальных величин. Среднее, действующее,
амплитудное и мгновенное значение
синусоиды. Период и частота.
3.     Задача №19

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 8
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

1.
ЭДС в проводнике
движущимся в магнитном поле.
2.
Закон полного
тока. Расчёт магнитных полей.
3.
Задача № 18

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 9
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

1.     Электрический ток.
Электропроводность веществ. Плотность тока

ЭДС в проводнике движущимся
     в магнитном поле.

3.     Задача № 17

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 10
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

Уравнение
и графики
     синусоидальных величин. Среднее, действующее, амплитудное и мгновенное значение синусоиды. Период и частота.

2.
Явление электромагнитной индукции.
ЭДС самоиндукции

Задача
     №16

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 11
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

1.     Электрический ток.
Электропроводность веществ. Плотность тока.

Основные понятия о
     переменном токе. Устройство
     генератора синусоидального тока.

3.     Задача №15

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 12
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

Симметричная нагрузка, соединённая
     звездой.

Уравнение и
     графики синусоидальных величин. Среднее, действующее, амплитудное и мгновенное значение синусоиды. Период и частота.

Задача
     №14

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 13
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

1.     Электрическое
сопротивление и проводимость. Закон Ома для участка цепи.
2.     Явление
электромагнитной индукции. ЭДС самоиндукции.
3.     Задача №13

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 14
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

1 и 2 законы Кирхгофа.
     Составление узловых и контурных уравнений. Методы проверки: потенциальная
     диаграмма, баланс мощностей.

Режимы работы электрических
     цепей: нормальный, холостого хода и короткого замыкания.

Задача
     №12

Преподаватель _______________   Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 15
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

1.     Электрический ток.
Электропроводность веществ. Плотность тока.

Трёхфазные системы
     электрических цепей.

3.     Задача №11

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 16
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

1.
Устройство трансформатора
Синусно-косинусный вращающийся трансформатор в синусном режиме: схема и диаграммы.

Электрический ток.
     Электропроводность веществ. Плотность тока.

Задача
     №10

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 17
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

ЭДС в проводнике движущимся
     в магнитном поле.

2.
Прямая и обратная задачи расчёта
неоднородных неразветвлённых магнитных цепей. Расчёт разветвлённой магнитной
цепи.

Задача
     №9

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 18
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

1.
1 и 2 законы Кирхгофа. Составление
узловых и контурных уравнений. Методы проверки: потенциальная диаграмма, баланс
мощностей.
2.
Пассивные и активные элементы цепи.
Геометрические элементы: ветвь, узел, контур.
3.     Задача №8

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 19
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

1.
Эквивалентные преобразования и их
сущность. Последовательное, параллельное и смешанное соединение резисторов.
2.
Пассивные и активные элементы
цепи. Геометрические элементы: ветвь, узел, контур.
3.
Задача №7

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 20
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

1.
Ёмкость двухпроводной линии.
Соединение конденсаторов: последовательное, параллельное и смешанное
2.
Метод контурных токов. Контурные ЭДС, сопротивления и токи.
Составление контурных уравнений
3.
Задача №6

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет №21
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

1.
1 и 2 законы Кирхгофа.
Составление узловых и контурных уравнений. Методы проверки: потенциальная
диаграмма, баланс мощностей.
2.      Трёхфазные системы
электрических цепей.
3.     Задача №5

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 22
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

1.     Явление
электромагнитной индукции. ЭДС самоиндукции.

1 и 2 законы Кирхгофа.
     Составление узловых и контурных уравнений. Методы проверки: потенциальная
     диаграмма, баланс мощностей.

3.      Задача №4

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 23
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

1.
Устройство трансформатора
Синусно-косинусный вращающийся трансформатор в синусном режиме: схема и диаграммы.

2.     Шаговые
исполнительные двигатели Шаговые двигатели с пассивным ротором. Принцип
действия реактивного шагового двигателя. Режимы работы шаговых двигателей.

Задача
     №3

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 24
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

1.
Ёмкость двухпроводной линии.
Соединение конденсаторов: последовательное, параллельное и смешанное
2.
1 и 2 законы Кирхгофа.
Составление узловых и контурных уравнений. Методы проверки: потенциальная
диаграмма, баланс мощностей.
3.
Задача №2

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
  механико-технологический техникум»

Экзаменационный
Билет № 25
по ОП.02 «Основы электротехники»

2 курс, 3 семестр
спец. 09.02.01
  «Компьютерные системы и комплексы» очной формы
обучения

Утверждаю
Заместитель
  по УР
_____________И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
____________Рендович
  Е.А.

1.
Соединение нагрузки треугольником.

2.
Явление электромагнитной индукции.
ЭДС самоиндукции

3.
Задача №1

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

file_name: Билеты_по_ОП.02 «Основы электротехники» doc.doc

title: ОП.02 «Основы электротехники»