extracted_text:
Рабочая
программа кружка по нетрадиционной технике рисования для средней группы
«Волшебные пальчики»

Цель программы:
- развитие у детей мелкой моторики, творческих
способностей, фантазии, воображения средствами нетрадиционного рисования.

Рабочая
программа кружка по нетрадиционной технике рисования для средней группы №3
«Солнышко»
«Волшебные
пальчики»
на 2023-2024
учебный год
Разработчики программы:
воспитатель первой квалификационной категории Фомичева Л.П.
г. Волгодонск
2024г
Пояснительная записка
Рисование –
интересный и полезный вид творчества, в ходе которого разнообразными способами
с использованием самых разных материалов, создаются живописные и графические
изображения. Нужно отметить, что почти все дети рисуют. А это значит, что в дошкольном
возрасте рисование должно быть не самоцелью, а средством познания окружающего
мира. Рисуя, ребёнок развивает определённые способности: зрительную оценку
формы, умение ориентироваться в пространстве, чувствовать цвета. Развиваются
также специальные умения и навыки: зрительно-моторная координация, свободное
владение кистью руки, что очень поможет будущему школьнику. Кроме того, занятия
по рисованию доставляют детям радость, создают положительный настрой.
Ведь для работы по
нетрадиционному рисованию не требуется владение привычными инструментами – не
всегда нужны кисти и карандаши, когда есть собственные пальчики и ладошки,
которые слушаются малыша гораздо лучше, чем инструменты художника.
Создание рисунка
нетрадиционным способом (ладошками, пальчиками) является очень забавной и
увлекательной игрой для детей. В процессе творения, ребенок совершенствуется,
запоминая детали, особенности, развивает свою фантазию, моторику пальцев, а
главное у него формируется представление об окружающем его мире. Рисуя маленькими
ручками, юный художник помимо фантазии, развивает еще и абстрактное мышление.
Все это положительно влияет на дальнейшее развитие ребенка. А как интересно
делать отпечатки из листьев, картофеля получаются такие красивые фигуры, что
обычной кисточкой и не нарисуешь. А рисование ватной палочкой и поролоном. Все
это нужно попробовать.
В рамках кружковых занятий
дети могут выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. На
занятиях они не изучают, а осваивают приемы и средства рисования
нетрадиционными методами. Реализуя свои задумки на бумаге, ребенок чувствует
свободу, становится увереннее. Используя нетрадиционные техники рисования,
ребенок не боится, что у него не получится, в результате у малыша проявляется
интерес к рисованию и как следствие – желание творить. И конечно, развивается
мелкая моторика рук, что очень важно для развития речи и подготовки руки к
письму.
Время существования
кружка-первый год. Форма занятия - групповая. Занятия кружка весомо отличаются
от занятий, запланированных программой детского сада, но являются не
изолированной работой от программы, а расширяют и углубляют знания, полученные
на основных занятиях по изобразительной деятельности.
Цель программы:
- развитие у детей мелкой
моторики, творческих способностей, фантазии, воображения средствами
нетрадиционного рисования.
Задачи:
развивающие:
• Развивать эмоциональную
отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций. Обращать внимание детей на
выразительные средства, учить замечать сочетание цветов.
• Развивать творческие
способности детей.
• Подводить детей к созданию
выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей
деятельности.
воспитательные:
• Воспитывать у детей
интерес к изобразительной деятельности.
• Воспитывать культуру деятельности,
формировать навыки сотрудничества.
шедевра.
обучающие:
• Обучать приемам
нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием
различных материалов.
• Знакомить детей с
изобразительным искусством разных видов и жанров, учить понимать выразительные
средства искусства.
• Учить детей видеть и
понимать красоту природы, произведений классического искусства, окружающих
предметов.
• Формировать умение
оценивать созданные изображения.
Особенности программы.
Особенности программы – это
развитие индивидуальности каждого ребенка, от непроизвольных движений к
ограничению их, к зрительному контролю, к разнообразию форм движения, затем к
осознанному использованию приобретенного опыта в рисунке. Постепенно у ребенка
появляется умение изображать предметы, передавая их выразительный характер. Это
свидетельствует о дальнейшем развитии способностей.
Ведущая идея данной
программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей,
творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.
Основные способы и формы
работы с детьми.
Программа предполагает
проведение одного занятия в неделю, во вторую половину дня в рамках работы
кружка изобразительной деятельности. Общее количество занятий в год -34., время
занятий 15-20 мин.
Программа ориентирована на
работу с воспитанниками в возрасте 4-5лет и рассчитана на один год обучения.
Форма проведения кружковой
работы: теоретические, практические, групповые.

В процессе совместного
рисования используются различные методы и приемы:
словесные (беседа,
художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет);
- наглядные
-практические
-игровые
Используемые методы
позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка
к письму;
– дают возможность почувствовать
многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия
окружающего мира;
– формируют эмоционально –
положительное отношение к самому процессу рисования;
– способствуют более
эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных
способностей.
Форма занятий -
тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме кружковой
работы.
Перспективный план.
Тема:
1. Рисование пальчиками
«Падают, падают листья».
2. Рисование пальчиками
«Злая тучка».
3. Рисование пальчиками и
одноразовой вилочкой «Мухомор».
4. Рисование ватными
палочками «Мой любимый дождик».
5. Рисование одноразовыми
вилочками и отпечатывание крышкой
«Весёлый ёжик с яблоком».
6. Рисование пальчиками
«Бусы для Танюши».
7. Рисование пальчиками «Ветка
рябины».
8. Рисование ладошкой и
ватными палочками «Зёрнышки для птички»
9. Рисование манной крупой
«Барашек».
10. Рисования тычком
полужесткой кистью «Шубка для зайчика».
11. Рисование ладошкой
«Петушок – золотой гребешок».
12. Рисование ладошкой «Цыплята»
.
13. Рисование мятой бумагой
и ладошкой «Заснеженное дерево» .
14. Рисование ладошкой и
пальчиками «Рябина для снегиря».
15. Рисование пальчиками
«Ёлочка – красавица» .
16. Рисование манной крупой
«Ёлочная игрушка».
17. Рисование ладошкой «Морозко».
18. Рисование манной крупой
«Снежинка» .
19. Рисование ладошкой
«Снегирь и синичка».
20. Рисование восковой
свечой «Зимние фантазии» .
21. Рисование ладошкой
«Аквариум».
22. Рисование ладошкой
«Друзья для осминожки».
23. Рисование ладошкой «Кораблик
для папы».
24 Рисование ладошкой
«Петушок - золотой гребешок».
25. Рисование манной крупой
«Тюльпан для мамы» .
26. Рисование коктейльными
трубочками «Чудесные цветочки» .
27. Рисование ладошками
«Лебеди»
28 Рисование пальчиком
«Светит солнышко в окошко»
29. Рисование ладошками
«Ракета»
30. Рисование ватными
палочками «Ветка мимозы».
31. Рисование кулачком
«Танк»
32. Рисование восковыми
мелками и гуашью «Праздничный салют»
33. Техника рисования
монотопия «Цветочная поляна»
34. Оттиск печати поролона и
рисование жёсткой полусухой кистью
«Волшебная страна».
Материалы и инструменты
необходимые для работы:
1. Бумага разного формата и
цвета.
2. Гуашь.
3. Акварельные краски.
4. Целофановые пакетики.
5. Мятая бумага.
6. Поролон.
7. Манная крупа.
8. Трубочки от коктейля.
9. Восковая свеча
10 Восковые мелки
11. Одноразовые вилочки.
12. Ватные палочки.
13. Крышки от минеральной
воды или сока.
14. Кисточки.
15. Чашечки для гуаши.
16. Баночки для воды.
17. Заготовки рисунков.
18. Салфетки влажные.
Содержание изучаемого
материала.
Сентябрь
1. Рисование пальчиками
«Падают, падают листья…»
Цель: познакомить
детей с техникой нетрадиционного рисования - "рисование пальчиками",
познакомить детей с красками; развивать чувство цвета и ритма.
Необходимые материалы: раздаточный
материал (рисунок с изображением осеннего дерева, гуашь, влажные салфетки).
2. Рисование пальчиками
«Злая тучка».
Цель: знакомство
с нетрадиционным методом рисования (рисование пальцами); познакомить детей с
краской синего цвета.
Необходимые материалы: лист
А4, гуашь.
3. Рисование пальчиками и
одноразовой вилочкой «Мухомор».
Цель: Познакомить
детей с техникой рисования пальчиками и одноразовыми вилочками; воспитание у
детей интереса к природе; создавать условия для развития творческих
способностей; отрабатывать уверенные движения и свободное перемещение руки.
Необходимые материалы: пол
листа А4, гуашь зеленого и белого цвета, салфетки.
4. Рисование ватными
палочками «Мой любимый дождик».
Цель: Формировать
познавательную активность детей; учить рисовать ватными палочками.
Необходимые материал: лист
с изображение девочки с зонтиком, гуашь, теплая вода, ватные палочки, салфетки,
зонтик для игры.
Октябрь
5. Рисование одноразовыми
вилочками и отпечатывание крышкой (яблочко)
«Весёлый ёжик с яблоком».
Цель: учить
детей рисовать нетрадиционным способом – одноразовыми вилочками, учить
дополнять изображение деталями (штампование крышками, рисование
пальчиками).развивать чувство цвета, мелкую моторику рук, мышцы кистей рук,
творческую активность.
Необходимые материалы: белый
лист бумаги с изображением ёжика без иголочек, гуашь, одноразовые вилочки,
крышки, влажные салфетки.
6. Рисование пальчиками
«Бусы для Танюши»
Цели: учить
детей рисовать нетрадиционным способом – пальчиками, используя яркие краски;
учить рисовать точки («бусинки») друг за другом на ниточке; создать радостное
настроение – «подарить куколке бусы».
Необходимые материалы: кукла,
коробка с бусами, краски, листы бумаги, мисочки, салфетки, клеенки.
7. Рисование пальчиками
«Веточка рябины».
Цель: Учить
детей рисовать точки плотно прижатыми пальчиками. Совершенствовать умение
работать аккуратно.
Необходимые материалы: Веточка
рябины, мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы,
салфетки.
8. Рисование ладошкой и
ватными палочками «Зёрнышки для птички»
Цель: Учить
детей ладошкой отображать образ птички, а ватными палочками дорисовываем корм
птичке.
Необходимые материалы: птичка
– игрушка, лист А4, тарелочка для корма, гуашь, кисти, ватные палочки.
Ноябрь.
9. Рисование манной крупой
«Барашек».
Цель: Познакомить
с новой техникой – рисование манной крупой; воспитывать аккуратность в работе;
желание помочь барашку.
Необходимые материалы: Лист
цветной с изображением барашка без шерсти, манная крупа, клей ПВА, кисточки.
10. Рисования тычком полужесткой
кистью «Шубка для зайчика».
Цель: закрепление
знаний и представлений детей об изменении окраса зайца в зимний период,
освоение техники рисования тычком полужесткой кистью.
Необходимые материалы: слайдовая
презентация «Шубка для зайки»; краски (гуашь); кисти с жесткой щетиной; бумага
тонированная с силуэтом зайца; шапочки для зайцев; тарелочки под краску.
11. Рисование ладошкой
«Петушок».
Цель: Развивать
мелкую моторику рук. Учить получать изображение с помощью отпечатка ладони,
самостоятельно дорисовывать петуха, используя разные элементы украшения.
Необходимые материалы: широкие
блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата,
салфетки.
12. Рисование ладошкой
«Цыплята» .
Цель: Развивать
мелкую моторику рук. Учить получать изображение с помощью отпечатка ладони,
самостоятельно дорисовывать недостающие детали у цыплят.
Необходимые материалы: широкие
блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага белого цвета, листы большого формата,
салфетки.
Декабрь.
13. Рисование мятой бумагой
и ладошкой «Заснеженное дерево» .
Цель: Учить
отпечатком ладошки рисовать крону дерева; из газет скатывать жгут и
отпечатывать ствол и ветки дерева. Воспитывать аккуратность в работе.
Необходимые материалы: бумага
синих тонов, гуашь, газета, салфетка для рук, банка с водой, кисть.
14. Рисование ладошкой и
пальчиками «Рябина для снегиря».
Цель: Развивать
мелкую моторику рук. Учить получать изображение с помощью отпечатка ладони,
самостоятельно дорисовывать недостающие детали у снегиря ; пальчиками рисовать
ягодки рябины. Воспитывать бережное отношение к птицам.
Необходимые материалы: широкие
блюдечки с гуашью красного и чёрного цвета, кисть, листы большого формата,
салфетки.
15. Рисование пальчиками и
полусухой жёсткой кистью «Ёлочка – красавица» .
Цель: Упражнять
в технике рисования тычком, полусухой жёсткой кистью. Продолжать учить
использовать такое средство выразительности, как фактура. Закрепить умение
украшать рисунок, используя рисование пальчиками. Воспитывать у детей умение
работать индивидуально.
Необходимые материалы: гуашь,
кисти, пол листа А4, иллюстрации с изображением нарядной ёлочки.
16. Рисование манной крупой
«Ёлочная игрушка».
Цель: Продолжать
знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования – рисование крупами; учить
создавать изображение с помощью крупы; побуждать использовать нетрадиционные
техники рисования для развития детского творчества.
Необходимые материалы: цветной
картон; манная крупа; клей ПВА; кисточка для клея; карандаш.
Январь.
17. Рисование ладошкой
«Морозко».
Цель: развитие
у детей художественно-творческих способностей по средствам нетрадиционной
техникой рисования – рисование ладошкой.
Необходимые материалы: гуашь,
широкие блюдечки с гуашью белого цвета, кисти, лист бумаги цветной.
18. Рисование манной крупой
«Снежинка».
Цель: Продолжать
знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования – рисование крупами; учить
создавать изображение с помощью крупы; побуждать использовать нетрадиционные
техники рисования для развития детского творчества.
Необходимые материалы: цветной
картон; манная крупа; клей ПВА; кисточка для клея; карандаш.
19. Рисование
ладошкой «Снегирь и синичка».
Цель: продолжать
развитие у детей художественно-творческих способностей по средствам
нетрадиционной техникой рисования – рисование ладошкой; развивать восприятие,
воображение и память; воспитывать бережное отношение к птицам.
Необходимые материалы: гуашь:
белая, красная, жёлтая, черная; кисточки, стакан с водой, влажные салфетки,
листы А4 белого цвета.
Февраль.
20. Рисование восковой
свечой «Зимние фантазии»
Цель: рисование
рисунка в нетрадиционной технике – восковой свечой; развивать эстетические
чувства, чувство композиции, аккуратность; развивать умение замечать красоту
природы.
Необходимые материалы: альбомный
лист, белая свеча, акварель, широкая кисть.
21. Рисование ладошкой
«Рыбка в аквариуме».
Цель: Упражнять
детей в технике работы с гуашью; продолжать учить рисовать нестандартной
техникой; развивать эстетическое восприятие.
Необходимые материалы: демонстрационный
материал — игрушки, рыбка в аквариуме; нарисованные аквариумы, блюдо с краской,
влажные салфетки, краски, кисточка.
22. Рисование ладошкой
«Друзья для осминожки» .
Цель: познакомить
детей с обителями подводного мира, превратить рисование в веселую игру и
зарядить детей положительными эмоциями. Развивать интерес к нетрадиционному
рисованию. Воспитывать аккуратность, уверенность в себе. Развивать мелкую
моторику рук.
Необходимые материалы: пол
листа А4, гуашь, фломастеры.
23. Рисование ладошкой
«Кораблик для папы».
Цель: Продолжать
учить детей рисовать с помощью пальчиков; развивать воображение,
самостоятельность; воспитывать аккуратность в работе с красками; закреплять
знание основных цветов; развивать эмоциональность – умение радоваться
результату.
Необходимые материалы: Листы
А4 бледно голубого цвета, рисунки кораблика, гуашь основных цветов, салфетки,
штампы – облака, кораблик.
Март.
24 Рисование ладошкой
«Петушок - золотой гребешок».
Цель: формирование
у детей навыков использования нетрадиционных приёмов рисования- рисование ладошкой;
развивать воображение, творческую инициативу и мелкую моторику рук.
Необходимые материалы: лист
бумаги формата А4, гуашь, художественная кисть
баночка для воды; небольшая
ёмкость для разведения краски.
25. Рисование манной крупой
«Тюльпан для мамы».
Цель: изготовление
открытки в технике рисования манной крупой; развивать творческое воображение,
фантазию, аккуратность; закреплять умение работать с клеем, с манной крупой.
Необходимые материалы: Клей
ПВА, кисть, манная крупа, гуашь, шаблон тюльпана.
26. Рисование коктейльными
трубочками «Чудесные цветочки» .
Цель: Познакомить
детей с нетрадиционным видом рисования – коктейльной трубочкой; развивать
образное мышление, воображение, фантазию, интерес к творческой работе.
Необходимые материалы: коктейльная
трубочка, лист А5, гуашь, кисть, баночки для воды.
27. Рисование ладошками
«Лебеди»
Цель: закреплять
прием рисования ладошкой; развивать самостоятельность, воображение, творческую
активность у дошкольников; воспитывать у детей заботливое отношение к птицам.
Необходимые материалы: лист
А4, гуашь белого, чёрного и красного цвета, банки с водой, кисти, черный
фломастер.
Апрель.
28 Рисование пальчиком
«Смотрит солнышко в окошко»
Цель: вызвать
яркий эмоциональный отклик на фольклорный образ солнца, научить создавать образ
солнца с помощью рисования пальчиком; развивать моторику рук, чувство цвета;
прививать аккуратность и старание в работе.
Необходимые материалы: готовые
вырезанные формы облачков, гуашь жёлтого цвета, баночки с водой, фломастер.
29. Рисование ладошками
«Ракета»
Цель: Продолжать
знакомить детей с нетрадиционным видом рисования- отпечаток ладошкой; учить
дорисовывать недостающие детали ракеты; воспитывать аккуратность в работе.
Необходимые материалы: пол
листа А4, гуашь, кисти, баночки с водой, иллюстрации с изображением воздушного
транспорта.
30. Рисование ватными
палочками «Веточка мимозы».
Цель: Упражнять
в технике рисования пальчиками, создавая изображение путём использования точки
как средства выразительности; закреплять знания и представления о цвете -
жёлтый, форме - круглый; развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику,
внимание, мышление, память, речь.
Необходимые материалы: Листы
бумаги А4 с контурным изображением веточки, гуашь на палитре желтого цвета,
салфетки, ватные палочки.
Май.
31. Рисование кулачком
«Танк»
Цель: Учить
детей изображать рисунок отпечатыванием кулачка; учить дорисовывать недостающие
детали танка; развитие мелкой моторики.
Необходимые материалы: Пол
листа А4, гуашь, баночки с водой, кисточки.
32. Рисование восковыми
мелками и гуашью «Праздничный салют»
Цель: учить
детей передавать впечатления о праздничном салюте; рисовать различные виды
салюта восковыми карандашами в виде распустившихся шаров в черном небе;
закреплять умение заполнять весь лист изображением; закрашивать акварелью;
воспитывать аккуратность, зрительную память и зрительное внимание.
Необходимый материал: восковые
мелки, акварель, кисти, фотографии, образцы с изображением салюта в ночном
небе, лис А5, грамзапись песни «День Победы».
33. Техника рисования
монотопия «Цветочная поляна»
Цель: Учить
рисовать цветочную полянку на полиэтиленовом пакете, затем отпечатывать рисунок
на лист бумаги; воспитывать аккуратность в работе.
Необходимый материал: полиэтиленовый
пакет, гуашь, кисти, лист А4, баночки с водой.
34. Оттиск печати поролона и
рисование жёсткой полусухой кистью
«Волшебная страна».
Цель: совершенствовать
умения и навыки детей в технике «оттиск» поролоном, тычком жесткой кисти,
примакивания кисти к бумаге; воспитывать бережное отношение к природе,
эстетический вкус и аккуратность в выполнении работы.
Необходимый материал: поролон,
кисти, гуашь, Лист А4 голубого цвета, баночки с водой.
Методическое обеспечение
Литература
1. И. А. Лыкова Цветные
ладошки - авторская программа М. : «Карапуз-дидактика», 2007. – 144с., 16л.
вкл.
2. Р. Г. Казакова Рисование
с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты
занятий. – М. : ТЦ Сфера, 2005.-120с.
3С. К. Кожохина Путешествие
в мир искусства –программа развития детей дошкольного М. : ТЦ Сфера,
2002.-192с.
4. Е. П. Арнаутова Педагог и
семья. – М. : Изд. дом «Карапуз», 2001.-264с
5. Давыдова Г. Н.
«Нетрадиционные техники рисования в детском саду» - М. ,2012 г.
6. «Рисуем без кисточки» А.
А. Фатеева Академия развития 2006
7. «Яркие ладошки» Н. В.
Дубровская «детство-пресс» 2004
8. «Рисунки, спрятанные в
пальчиках» Н. В. Дубровская «детство-пресс» 2003
9. Педагогический
опыт,опубликованный в журналах дошкольное воспитание
10. Медиоресурсы интернета
«МААМ. ru», «Почемучка. ru» и т. д
11. Кихтева Е. Ю. «Рисуют
малыши» - М-С 2008 г.
12. Утробина К. К., Утробин
Г. Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет»
13. Давыдова Г. Н.
Нетрадиционные техники рисования в детском саду- М. : Издательство «Скрипторий»
2003, 2007.
14. Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста.
Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. - М. ТЦ «Сфера» 2006
год - (Серия «Вместе с детьми»).
 Рисование
ладошкой «Морозко».
Цель: развитие у детей
художественно-творческих способностей по средствам нетрадиционной техникой
рисования – рисование ладошкой.
Необходимые
материалы: гуашь, широкие блюдечки с гуашью белого цвета, кисти, лист
бумаги цветной.

Конспект занятия
по рисованию ладошкой и пальчиками «Морозко»

Тема: «Морозко»
Задачи:
Формировать у детей умение рисовать в нетрадиционной технике " ладошкой и пальчиками",
оставлять отпечаток на листе бумаги. Закрепить знание детей о белом цвете.
Развивать
творческие способности, мышление, воображение.
Воспитывать аккуратность в работе, любовь к Деду Морозу.
Материалы и
оборудование:
Листы бумаги, тонированные (синие) с изображением лица и шапки Деда Мороза, белая пальчиковая краска,
салфетки, иллюстрации.
Предварительная работа:
чтение стихотворений про Деда Мороза, рассматривание картинок, пение песенок.
Ход
занятия:
Воспитатель:
Дети, скоро наступит самый долгожданный, волшебный и всеми любимый праздник-
Новый год.
А
кто же к нам на Новый год придёт и принесёт подарки?
Ответы
детей.
Воспитатель: молодцы,
конечно же это Дед Мороз.
Дети,
а давайте рассмотрим с вами картинку, кто же здесь изображён?
Ответы
детей.
Воспитатель:
Шубка, шапка, рукавички.
На
носу сидят синички
Борода
и красный нос-
Это Дедушка Мороз.
Воспитатель:
так какой у деда Мороза нос?
Ответы детей. (красный нос)
Воспитатель: а
какая у деда Мороза
борода?
Ответы детей. (длинная, белая).
Воспитатель:
молодцы детки, рассмотрели мы с вами картинку, на которой изображён Дед Мороз, а давайте
нарисуем Деда Мороза,
а рисовать мы
будем ладошкой.
Но сначала давайте поиграем с ладошками.
Игра:
"Ладошки".
Ладошки вверх, ладошки вниз
Ладошки на
бочок и сжали в кулачок. (2 раза).
Воспитатель:
Молодцы ребятки, а теперь проходим за столы будем рисовать Дедушку Мороза,
приготовили свои ладошки.
Помочь каждому ребёнку правильно приложить ладошку на лист бумаги.
Воспитатель:
Ребятки, кого мы сегодня рисовали?
Ответы
детей.
Воспитатель:
Молодцы ребята, посмотрите, как красиво у нас получилось.
Дети
любуются готовым изображением.
Рисование манной крупой
«Снежинка».
Цель: Продолжать
знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования – рисование крупами; учить
создавать изображение с помощью крупы; побуждать использовать нетрадиционные
техники рисования для развития детского творчества.
Необходимые материалы: цветной
картон; манная крупа; клей ПВА; кисточка для клея; карандаш.

Конспект занятия по рисованию в младшей группе «Снежинка
из манки» (нетрадиционная техника рисования).
Конспект
занятия по
нетрадиционной технике рисования с детьми среднего возраста
Тема: «Снежинка из манки».
Цель: учить детей
использовать нетрадиционную технику рисования при помощи клея и манки.
Задачи:
Развивающая: развивать
интерес к нетрадиционному изображению на голубом картоне, развивать внимание,
мелкую моторику рук.
Образовательная: познакомить
детей с нетрадиционной техникой рисования : клей и манная крупа.
Воспитывающая: воспитывать любовь
и бережное отношение к природе.
Предварительная
работа:
рассматривание картин о русской зиме, наблюдение за снегом.
Материалы: картон голубого
цвета, манная
крупа, клей, кисточки для клея, салфетки, белые снежинки.
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, какое
сейчас время года? Ответы детей (зима).
Воспитатель: Правильно.
Сейчас зима. На улице стало холодно и выпало много снега.
Воспитатель обращает внимание на снежинки, которые
рассыпаны по ковру и предлагает детям их собрать. Дети собирают снежинки и рассматривают их.
Потом кладут на свою ладошку и дуют на них, пытаясь сдуть с ладошки.
Воспитатель: Какие
красивые снежинки прилетели
сегодня к нам в группу.
Наверное, они волшебные, раз не тают. Ребята вам они нравятся?
Дети: Да.
Воспитатель: А давайте про
наши снежинки послушаем
стихотворение.
А у этой снежной тучки
Тоже есть,
наверно, ручки.
А иначе, как из
льдинок
Столько смастерить снежинок,
А потом их
сбросить вниз?
То-то будет всем
сюрприз.
Воспитатель: А какого
цвета снежинки?
Ответы детей (белые).
Воспитатель: Правильно,
наши снежинки
белые.
Воспитатель: Ребята,
хотите нарисовать
такие же снежинки? Только не краской, а манной крупой?
Дети: Да.
Воспитатель: Ребята, чтобы
нам приступить к работе, давайте разомнем наши пальчики.
Проводится
разминка для пальчиков:
Руки в кулачки
сожмем и немного подождем.
На ладошки мы подуем - все снежинки мы с них сдуем,
каждый пальчик мы
возьмем, сильно на него сожмем
Воспитатель: А теперь ребята
давайте нарисуем «Снежинки».
Показ воспитателя приемов работы с манкой.
Окунаем кисточку в баночку с клеем и рисуем снежинку на картоне. Когда клеевая основа готова, на
нее можно посыпать манной крупой (толстым слоем). Затем поделку оставляем в таком виде,
клей должен подсохнуть, а манная крупа приклеятся. После того, как дети выполнят
работу, необходимо помочь им стряхнуть остатки манной крупы с листка и рук
на поднос. И вот наша красивая, белоснежная снежинка готова.
Воспитатель: Ребята,
посмотрите, какие красивые получились у нас снежинки. Вам нравятся?
Дети: Да.
Рассматривание
получившихся работ.
Итог занятия :
Воспитатель: Ребята, что мы
сегодня с вами делали?
Ответы детей (рисовали снежинку).
Воспитатель: Чем мы рисовали снежинку?
Ответы детей (манкой).
Воспитатель: Молодцы ребята.
У вас у всех получились красивые снежинки. На этом наше занятие окончено.
Рисование ладошкой «Снегирь
и синичка».
Цель: продолжать
развитие у детей художественно-творческих способностей по средствам
нетрадиционной техникой рисования – рисование ладошкой; развивать восприятие,
воображение и память; воспитывать бережное отношение к птицам.
Необходимые материалы: гуашь:
белая, красная, жёлтая, черная; кисточки, стакан с водой, влажные салфетки,
листы А4 белого цвета.

Конспект
ООД: «Снегири и синички наши любимые птички» по изобразительной деятельности
(рисование)

Образовательная
область: Художественно- эстетическое развитие
Вид детской
деятельности: Изобразительная деятельность (рисование)
Возрастная группа: подготовительная
Форма организации
детей: групповая (фронтальная)
Задачи приоритетной
образовательной области:
Обучения:
Создать
условия для закрепления знаний детей о внешнем виде птиц, особенностях их
формы. Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои
представления о наших пернатых друзьях, используя технику рисования ладошками,
пальчиками и технику «Тампонирования». Дать возможность детям при помощи
взрослого учиться изображать птиц, передавая размер, форму туловища, хвоста.
Закрепить в самостоятельной деятельности умение рисовать кистью
(всем ворсом, концом, использовать неклассическую технику рисования
«Тампонирования» (при помощи тампончика, ладошкой и пальчиками.
Развития:
Развивать познавательную активность детей, стремление к
овладению знаниями и способами действия, умение делать волевые усилия для
достижения поставленной цели.
Развивать познавательный интерес к зимующим птицам.
Развивать воображение, цветовое восприятие, чувство композиции,
творчество, познавательные способности детей.
Воспитания:
Воспитывать самостоятельность, любознательность.
Продолжать воспитывать художественный вкус и интерес к
изобразительному искусству.
Создать условия для воспитания культуры деятельности, для формирования
навыков сотрудничества, для вовлечения детей в активное обсуждение предстоящей
деятельности в процессе ООД и возможностей использования их готовых работ в
повседневной жизни.
Предварительная работа:
ООД по лепке «Снегири и синички»; наблюдение за птицами на прогулке, чтение
рассказов, стихов, загадок, пословиц о птицах, рассматривание сюжетных
картинок.
дидактическая игры «Что это за птица?», «Найди по описанию».
Ресурсы и оборудование
для создания образовательных ситуаций ООД:
игровой ряд: мольберт
или доска
зрительный ряд: нарисованные
картинки с изображением синички и снегиря
литературный ряд: загадки
о птицах
Материалы и
инструменты:
Для воспитателя:
- краски гуашь (палитра, кисть, банка с водой, подставка для
кисти, салфетка, паралончик.
Для детей:
- листы бумаги, краски гуашь (палитра, кисти, банка с водой,
подставка для кисти, салфетка (на каждого ребенка, паралончик (на каждого
ребёнка).
Ход ООД:
Психологический настрой
на ООД
Обращаюсь к детям, стараясь привлечь их внимание.
- Ребята, сегодня мы с вами вспомним о наших пернатых друзьях.
Несмотря на суровую зиму они шустрые и бойкие, осторожные и красивые, летают и
поют, прыгают клюют, весело живут! Как вы думаете, о ком я говорю? (ответ
детей: о зимующих птицах)
- Правильно, ребята!
- Послушайте и отгадайте, пожалуйста, загадки о птицах.
1. Найдешь ее в своем дворе,
Она на радость детворе,
Ты обижать ее не смей!
Эта птичка. (Дети: воробей)
- Правильно!
2. Кар-кар-кричит плутовка
Ну и ловкая воровка
Все блестящие вещицы
Очень любит эта птица
Она и вам знакома,
А зовут ее. (Дети: сорока).
- Правильно, ребята!
3. В лесу, под щебет
Звон и свист
Стучит лесной телеграфист
Здорово, дрозд-приятель
И ставит подпись. (Дети: дятел).
- Молодцы!
4. Желтое брюшко
У маленькой птички
А зовут ее. (Дети: синичка).
- Правильно, ребята!
5:Ты откуда? Ты откуда?
Прилетел к нам красногрудый
- Облетел я всю Сибирь!
- Как зовут тебя? (Дети: снегирь).
- Правильно!
1. Мотивационно –
побудительный этап («хочу»)
- А теперь, ребята, мы поиграем с вами в игру, которая называется
"Слово рассыпалось".
- Посмотрите ребята, я случайно нашла несколько букв, из них
нужно собрать слово и прочитать название птицы, а так же рассказать о ней: о ее
внешнем виде, где она живет, чем питается и как заботится о своих детенышах?
- Ну-ка кто смелый (по желанию дети собирают слова, читают их и
рассказывают о птице) .
- Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете о зимующих птичках.
- А теперь мы с вами поиграем и накормим наших друзей!
Пальчиковая игра: "Кормушка".
- Сколько птиц в кормушке нашей
(ритмично сжимают и разжимают пальцы)
Прилетело?
Мы расскажем
(на каждое название птицы загибают пальцы)
Две синицы,
Воробей,
Шесть ворон,
И голубей.
Дятел в пестрых перышках
(попеременно кулачек ладошка)
Всем хватило зернышек!
- Ребята, а скажите, какие птички вам нравятся больше всего?
(Дети: синички, снегири, дятел).
- А почему? (Дети: снегирь и синичка очень красивые, а дятел
лесной доктор, он лечит деревья).
- Хорошо, ребята!
2. Поисково –
исследовательский этап («надо – могу»)
2.1Совместная
постановка цели и задач ООД («надо»)
Давайте еще раз рассмотрим на птиц и нарисуем их.
Только это будет не простое рисование, а рисование ладошкой и
пальчиками и в технике «Тампонирования», затем мы нарисуем недостающие детали
кистью.
- Сегодня мы нарисуем снегиря и синичку!
- Вы согласны? (Дети: да)
Показ картинок с изображением снегиря и синички в разных позах:
на ветке, летят к ветке, клюют ягодки рябины.
2.2 Актуализация знаний
детей
- Что мы должны вспомнить для того, чтобы нарисовать наших
любимых птичек (строение тела птиц).
- Какие части тела есть у птиц? (туловище, голова, хвост,
крылья).
- Какой формы туловище? (овальной формы).
- Что помогает птице двигаться? (крылья)
- Что есть на голове у птиц? (глаза, клюв).
- Чем птицы различаются между собой? (размером туловища и
окраской).
Беседу с детьми сопровождаю уточняющим показом контура частей
тела птиц.
- Вы все были очень внимательными и заметили то, что птицы
отличаются друг от друга размером (снегирь крупнее синички) и окрасом.
Динамическая пауза
Скачет шустрая синица,
Ей на месте не сидится,
Прыг – скок, прыг – скок,
Завертелась, как волчок.
Вот присела на минутку,
Почесала клювом грудку,
И с дорожки – на плетень,
Тири – тири,
Тень – тень – тень!
2.3 Сообщение нового
задания
Теперь, ребята, у нас с вами непростая работа, мы должны выбрать
нужные нам краски и нанести паралончиками на ладонь. Посмотрите как я аккуратно
наношу краску на свою ладошку, прижимаю пальчики друг к другу, а большой палец
приставляю к ладони, получилась форма тела птицы.
Переворачиваю ладонь и аккуратно прижимаю к листу бумаги.
Осторожно снимаю ладонь, вытираю салфетками. Рисунок отпечатался, но его
необходимо перевернуть и дорисовать недостающие детали. Веточка рябины рисуется
легким движением кисти с разным нажимом, а когда рисунок просохнет, я нарисую
ягодки рябинки пальчиками.
А, теперь каждый из вас нарисует своих птичек, но сначала нашим
пальчикам надо сделать зарядку, что бы они хорошо трудились.
Пальчиковая гимнастика
«Снегири»
За углом для птиц новинка («шагают» пальцами по столу)
Там столовая «Рябинка».
Погляди-ка, детвора, (сжимаем и разжимаем кулачки)
Взошла красная заря.
Снегири, скорей проснитесь (открываем клювики)
И рябинкой угоститесь («клюют» пальцы в щепотке)
2.4 Собственная
практическая деятельность детей («могу»)
А, теперь сядьте правильно, выпрямите спину, закройте глаза и
представьте своих птичек, которых вы нарисуете, как они сидят на веточке
рябины.
- Теперь возьмите паралончики и окуните их в нужные краски,
нанесите краску на ладошку, прижмите пальчики друг к другу. Переверните ладошку
и прижмите к листу бумаги, получилась форма тела птицы. Обратите внимание, где
может находиться брюшко птички, где крылья, где хвост.
Когда вы будете рисовать веточку рябины, не забывайте о том, что
кисточку надо держать правильно, 3- мя пальцами; промывать кисточку водой после
работы с краской; краску набирать немного, лишнюю убирать о край баночки;
осушить после работы; поставить на подставку для кисточки.
Веточка рябины рисуется легким движением кисти с разным нажимом,
а когда рисунок просохнет, нарисуйте дополнительные детали.
Во время самостоятельной деятельности детей в процессе ООД
использую следующие приемы индивидуальной работы: совет, напоминание,
поощрение, общение по секрету, частичный показ на своем листе бумаги,
побуждения к позитивному общению детей, оказанию помощи друг другу; предлагаю
тем детям, которые быстро нарисовали, дополнить свой рисунок изображение
снежинок.
3. Рефлексивно-
коррегирующий этап
По мере выполнения рисунка детьми, предлагаю им разместить свой
рисунок на доске. Любуемся работами и радуемся тому, что смогли доставить
радость птичкам, нашли им новых друзей.
- Замечательно, ребята, у вас все получилось!
- Молодцы! Вам понравилось наше рисование? (ответ детей).
- Теперь вы умеете рисовать птиц самостоятельно!
- Мне очень понравились ваши работы! А вам? (ответ детей).
- Мальчики и девочки, почему все наши птички очень радостные и
веселые?
- Мне кажется, что они еще рады тому, что все они разные,
непохожие друг на друга.
Рассматриваю вместе с детьми птичек, побуждаю детей рассказать о
своей птичке.
- Что помогло справиться с заданием?
- Разместим ваши рисунки – на нашей доске - выставке. Родители
будут любоваться на ваши работы, а вы им расскажите, как вы их рисовали.
4. Побуждение детей к
самостоятельной уборке своего рабочего места

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кружок (2).docx

alt: Цель: Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования – рисование крупами; учить создавать изображение с помощью крупы; побуждать использовать нетрадиционные техники рисования для развития детского…

alt: Цель: Продолжать учить детей рисовать с помощью пальчиков; развивать воображение, самостоятельность; воспитывать аккуратность в работе с красками; закреплять знание основных цветов; развивать эмоциональность – умение…

alt: Рисунки, спрятанные в пальчиках»

alt: Конспект занятия по рисованию ладошкой и пальчиками «Морозко »

alt: Игра : " Ладошки ". Ладошки вверх , ладошки вниз

alt: Дети : Да. Воспитатель : Ребята, чтобы нам приступить к работе, давайте разомнем наши пальчики

alt: Слово рассыпалось". - Посмотрите ребята, я случайно нашла несколько букв, из них нужно собрать слово и прочитать название птицы, а так же рассказать о ней:…

intro: ПРОГРАММА КРУЖКА


extracted_text:
План-
конспект
пробного
урока по технологии,
проведенного
в МБОУ Гимназии имени «В.М. Шаповалова» № 10
учителем
начальных классов
в
1 «Г» классе
Савкиной
Мариной Геннадьевной

Технологическая карта урока №12
Предмет:
технология

Целевой блок

Тема
  урока:

Работа
  с пластилином. Композиция цветок.

Цель
  урока:

Познакомить
  с основными приемами лепки, правилами по технике безопасности при работе с
  пластилином. Формировать у учащихся знания о правильной организации рабочего
  места для выполнения ручных работ.

Задачи:

Образовательная:
  .
1познакомить
  с основными приемами лепки;
2.
  Научить изготавливать цветок  из пластилина, приемам вдавливания;
3.
  Продолжить формирование умения по работе с пластилином.
Развивающая:

1.
  Развивать память, мышление, фантазию, моторику рук.
Воспитательная:

1.Воспитывать
  творческую активность;
2.
  Воспитывать аккуратность к выполнению данной работы;
3.
  Культуру труда на уроке.

Планируемые
  результаты:

Предметные
  УУД:
1.Адекватно
  воспринимать словесную оценку учителя.
2.Создание
  условий для формирования умений и навыков работы на уроке.

Личностные
  УУД:
1.
  Формировать нравственно-эстетическое оценивание. Ценить и принимать следующие
  базовые ценности: «красоту», ко всему живому.
2.Сформировать
  первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни
  человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
3.Овладение
  практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
  искусства;

Метапредметные
  УУД:
*Регулятивные:

1.
  Осознавать  цель деятельности на уроке с помощью учителя;
2.
  самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью
  выполнения заданий;
 3.
  оценка, планирование учебного сотрудничества; определять правильность
  выполненного задания на основе различных образцов.

*Коммуникативные:

1.
  Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки;
 2.выражать
  свои мысли; формулирование и аргументация своего мнения.

*Познавательные:

1.
  Формировать умение выполнять цветок с помощью основных приемов лепки;
2.
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
  работы всего класса.

Инструментальный блок

Тип
  урока:

Урок
  введения нового знания.

Формы,
  приёмы и методы

Словесный,
  наглядный, практический, частично – поисковый, логические, инструктаж

Образовательные
  ресурсы:

а)
  материалы: цветной картон, пластилин
б)
  инструменты и приспособления: зубочистка, доска, стеки, салфетка;
в)
  наглядность: образец, презентация.

План
урока:
1.
ОНУ (1-2мин)
ü приветствие;
ü проверка
необходимых для урока материалов и инструментов;
ü организация
рабочего места.
2.
Подготовка учащихся к практической работе (8-10мин)
ü эмоциональный
настрой
ü сообщение темы и
цели;
ü анализ образца.
3.
Практическая работа (25-30мин)
ü повторения правил
безопасной работы;
ü физминутка;
ü инструктаж по
выполнению практической работы;
ü выполнение
практического задания.
4.
Подведение итогов урока, оценка проделанной работы (3-5мин)
5.
Уборка рабочих мест

Ход урока:

1Организация
  начала урока. Приветствие

Учитель:

Учащиеся:
Учитель:

Встаньте,
  подравняйтесь. Здравствуйте, присаживайтесь.
Здравствуйте.
Прозвенел
  звонок веселый.
Мы
  начать урок готовы.
Будем
  слушать, рассуждать,
И
  друг другу помогать.

Проверка
  необходимых для урока материалов и инструментов

Организация
  рабочего места

Учитель:

Учащиеся:

Ребята,
  все посмотрите на то, что у вас лежит на партах. На ней должен быть цветной
  картон, доска, зубочистка, салфетка и стеки.

Проверьте
  свою готовность к уроку. Аккуратно сложите все на край парты, сами сядьте
  правильно. Молодцы!
Внимательно
  слушают и проверяют готовность к уроку.

2.Подготовка
  учащихся к практической работе эмоциональный настрой

Сообщение
  темы и цели;

Анализ
  образца

Учитель:
Учащиеся:
Учитель:
Учащиеся:
Учитель:

Учащиеся:
Учитель:

Учитель:
Учащиеся:
Учитель:

Учащиеся:

Учитель:

Ребята,
  а какое у нас сейчас время года?
Весна
А
  что происходит с природой весной?
Все
  расцветает.
Правильно,
  прилетают птички, расцветаю деревья и цветы. Давайте послушаем, как весна
  изображена в мелодии. Сели правильно опора на обе ноги. Итак, слушаем.
Как
  вы представляли весну, слушая эту мелодию?
Ответы
  учеников.
На
  этом занятии мы вместе с весной будем распускать цветочки. . Цель нашего
  урока учиться создавать цветок с помощью основных приемов лепки. (учитель
  демонстрирует образец).
Ребята
  из какого материала выполнен цветок?
Из
  пластилина.
Слово
  пластилин означает пластичный.
Из
  чего состоит цветок?
Цветок
  состоит из 7ми лепестков, которые выполнены в виде шариков с вдавленной
  серединой, есть середина, которая оформлена тычинками; стебель из шариков и
  лепесток, который так же выполнен из шарика с вдавленной серединой. Цветок
  расположен на картоне.
Лепестки
  цветка могут быть одного цвета, а могут быть разными цветами.

3.
  Практическая работа
повторения
  правил безопасной работы;

физминутка;

выполнение
  практического задания

инструктаж
  по выполнению практической работы;

Учитель:

Учащиеся:

Учитель:

Учащиеся:

Учитель:

Учащиеся:
Учитель:

Учащиеся:
Учитель:

Прежде
  чем приступить к выполнению задания, давайте вспомним правила работы с пластилином:
1.Перед
  собой положить дощечку;
2.Приготовить
  место для выполненных частей;
3.Отрезать
  пластилин с помощью стеков;
4.Руки
  вытирать салфеткой.
Перед
  началом работы мы с вами немножко отдохнем.
Внимательно
  слушайте слова и повторяйте движения:
Руки
  подняли и покачали
Это
  деревья в лесу.
Руки
  нагнули, кисти встряхнули
Ветер
  сбивает росу.
В
  стороны руки, плавно помашем
Это
  к нам птицы летят
Как
  они сядут, тоже покажем
Крылья
  сложили назад.
А
  теперь еще раз повторим, но уже повторяйте слова вместе со мной.
Повторяют
  слова и движения вместе с учителем.
Приступаем
  к выполнению задания.
Перед
  собой положите дощечку. Выберите картон и, сложив его пополам угол к углу и разрежьте
  напополам. Если лепестки у вас будут одинакового цвета разделите пластилин на
  7 равных частей. Отрежьте  небольшой кусочек пластилина стекой. Берем кусочек
  пластилина и разминаем его пока он не станет мягким, эластичным, такой прием
  называется разминание. Затем, кладем пластилин на ладошку и круговыми
  движениями формируем шар, такой прием называется скатывание. Кладем круг на
  дощечку и вдавливаем палец в пластилин, этот прием называется вдавливание.
  Один лепесток готов, отложите его на край дощечки. Самостоятельно сделайте
  еще 6 таких же лепестков. Для этого нужно:
1
  Отрезать пластилин нужного цвета стекой.
2.
  Использовать основной прием разминания.
3.
  Использовать основной прием скатывание.
4.
  Использовать основной прием вдавливание.
Внимательно
  слушают инструктаж.
Ученики
  выполняют самостоятельно работу.
А
  теперь отрежьте другого цвета пластилин мы будем формировать середину цветка.
  Выполните такой же шар, положите его на доску и расплющите его, такой прием
  называется сплющивание. А теперь возьмите зубочистку и сделайте много
  маленьких дырочек. Сформируйте самостоятельно стебель цветочка и лепесток по
  образцу.
Ученики
  выполняют работу.
А
  теперь возьмите картон и совместите все детали так, чтобы получился цветок.
  Начинайте формировать цветок чуть выше середины.

4.
  Подведение итогов урока, оценка проделанной работы

Учитель:

Учащиеся:

Заканчиваем.
  Давайте посмотрим, какие цветы у вас получились. (Выставка лучших  работ)
Ребята,
  с каким материалом мы сегодня работали?
Как
  переводится слово пластилин?
Какими
  приемами мы пользовались?
Отвечают
  на вопросы учителя.
На
  этом наш урок окончен.
Все
  сегодня очень дружно работали Молодцы. Спасибо за урок, до свидания.

5.
  Уборка рабочих мест

Учитель:
Учащиеся:

Каждый
  за собой убирает рабочее место.
Убирают
  рабочие места.

file_name: технология 51.docx

alt: Технологическая карта урока №12

alt: Метапредметные УУД: *Регулятивные: 1

alt: Сообщение темы и цели; Анализ образца

alt: Учитель: Учащиеся:

intro: Презентация к уроку

технология

group: Дисциплины

title: Конспект урока и презентация к уроку на тему "Работа с пластилином. Композиция цветок" (1 класс, технология)


extracted_text:
Беседа о празднике: « 8
марта» для воспитанников первой младшей группы

Задачи:
дать детям представления о празднике « 8 Марта»
воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме;
обогащать словарный запас детей .
Ход беседы:
Воспитатель: Дети, я принесла волшебный сундучок, а в этом сундучке кукла Катя,
но она тоже волшебная, стоит дотронуться до ее спины, она заговорит. Что кукла
говорит?
Дети: Ма-ма.
Воспитатель: Давайте проговорим это прекрасное слово.
(Дети хором: «Ма-ма»)
Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о наших любимых и дорогих мамочках
Самое прекрасное слово на земле - МАМА. Это первое слово, которое произносит
человек, и оно звучит на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и
ласковые руки. Она заботится обо всех членах семьи. У мамы самое чуткое и
доброе сердце.
Давайте закроем глаза на минутку и представим себе наших любимых мам, улыбнемся
и скажем слово « мама» нежно-нежно.
Воспитатель: Ребята, скоро в нашей стране люди будут отмечать праздник «8
Марта». В этот день мамам и бабушкам говорят добрые слова, помогают, дарят
подарки.
Воспитатель :Дети, посмотрите, кукла Катя принесла с собой букетик. Катя хочет
узнать, какие у вас мамочки. Передавайте букетик друг другу и говорите, какая у
вас мама (хорошая, добрая, красивая, ласковая, милая и т.д.).
Воспитатель: Молодцы ребята! Вот сколько ласковых слов вы знаете о маме,
говорите эти слова чаще своим мамам.
Воспитатель: Дети, а теперь Катя интересуется, вы помогаете своим мамам?
Дети: Да.
Воспитатель: Ребята, расскажите, а как вы помогаете мамам? (Опрос детей)
Воспитатель: Молодцы, из вас вырастут очень хорошие помощники!
Воспитатель: Для каждого человека его мама самая лучшая! Нет прекраснее ее
глаз, ласковее ее рук, нежнее ее голоса. Так берегите своих матерей, помогайте им.
Давайте хором произнесем: «Милая мамочка, я тебя люблю!».
Воспитатель: Ребята, давайте еще раз повторим, о ком мы сегодня говорили?
Кто для нас мама? Как мы должны относиться к мамам?
Мама – это небо, Мама – это свет,
Мама – это счастье. Лучше мамы нет!
Воспитатель: Ребята, вы и Катю научили тому, как нужно относиться к своей маме.
А теперь попрощаемся с Катей и скажем, что ждем ее снова.

file_name: Беседа о празднике.docx

title: Беседа о празднике: « 8 марта» для воспитанников первой младшей группы еседа о празднике: « 8 марта» для воспитанников первой младшей группы


extracted_text:
Математический  КВН
5  класс, учитель:

Цель: Развивать интуицию, догадку, эрудицию и владения
методами математики; воспитывать культуру математического мышления.
Девизы:
§  Математика – гимнастика ума.
§  Математику затем учить следует, что она ум в порядок приводит.
М. В. Ломоносов

Ход мероприятия:

Звучит песня:
Снова в нашем зале,
в нашем зале нет пустого места.
Это значит юмор,
Школьный юмор приглашает вас,
Здесь не просто вечер,
Интересной будет встреча,
Клуб свой открывают
Математики для вас.
Припев:
Мы начинаем КВН
Для кого? Для ребят!
Не оставайся в стороне,
Математик, на старт!
Пусть не решить нам всех задач,
Всех задач не решить,
Наступит полоса удач,
Веселей станет жить.

Ведущий:
В обычный день, в урочный час
На КВН зовут всех вас.
С математикой дружи
Задачи трудные реши.
Жюри вам не помеха
Добьётесь вы успеха.
Начинаем КВН между 5 и 6 классами
1. Конкурс «Приветствие»

Приветствие команды 5 класса:

Команда «Треугольники»
Наш девиз:
«Наш девиз всего три слова – слушай, думай, отвечай!»

Друзья, приветствовать мы рады
Вас всех на встрече КВН
Другой награды нам не надо
Победу мы хотим взамен.

Чтоб имя дать своей команде
Пятёрку в степень возвели
Лежит пятёрка в основании
Успеха, что ни говори!

Соперникам нашим
Огромный привет
Везенья и счастья,
Улыбок букет.

Хотя противники сильны,
Но мы не лыком шиты тоже.
Хоть Пифагора мы моложе
Зато удалы и сильны.

Песня на мотив « ох полным-полно болельщиков
Негде яблочку упасть
Помогите нам, пожалуйста,
Место первое занять.
Вы похлопайте в ладоши,
Напишите лозунг нам
И тогда команда наша
Благодарна будет вам.

Обращение к жюри:
Ах, жюри!
Нас не очень то жури!
А когда мы вступим в бой
Ты поймёшь, кто из нас какой.
Судите сами, но не строго,
Сражаться будем до конца.
Готовились мы долго, много
Трудились в поте мы лица.

Приветствие команды 6 класса:

Команда – «Квадраты»
Наш девиз:
Наш девиз 4 слова:
Сам тони, спасай другого.

Давно уже мы с вами не встречались
И, наконец, настал, друзья, тот час
И даже если вы сейчас сильнее
Мы очень рады видеть вас.

В КВН играть мы рады
И в жару, и в холода
Пораженье иль победа –
Это вовсе не беда.

Мы будем петь и веселиться
Отгадывать, шутить, острить
И пусть жюри определит
Того из нас, кто победит.

Болельщиков наших попросим
Активней поддерживать нас
Уверены, что вы тоже хотите
Чтоб мы победили сейчас.

Песня на мотив «Наш сосед»

В КВН играть мы рады
И в жару и в холода.
Пораженье иль награды –
Это вовсе не беда.
Мы весёлые ребята
Наше имечко «Квадраты»
Мы не любим лишних слов
И к игре «Квадрат» готов.

( говорят по очереди):
-Клянёмся мы с первых минут КВН
- Играть и шутить, чтоб понравилось всем
- Соперникам нашим огромный привет!
- Везенья и счастья, улыбок букет.

Обращение к жюри:

Вы разрешите с вами познакомиться?
А может быть, мы те, кого вы ищете,
А может, что-нибудь и нам «обломиться»
Хоть самый маленький
Нам приз отыщется?

2.Конкурс «Разминка».
Вопросы
1. На грядке
сидели 4 воробья. К ним прилетели ещё 2 воробья. Кот Васька подкрался, схватил
одного воробья и убежал. Сколько воробьёв осталось на грядке?
(0, остальные улетели)
2. Четверо играли в домино 4 часа. Сколько часов играл
каждый?
(4часа)
3. Шли по дороге два мальчика, и нашли 2р. За ними ещё
четверо идут, сколько они найдут?
(Ничего не найдут).
4. Петух, стоя на одной ноге, весит 3 кг. Сколько он весит,
стоя на двух ногах?
(3кг)
5. Найти 2 числа, произведение и частное которых равно
24.
(Числа 24 и 1)
6.Сколько получится десятков, если 2 десятка умножить
на 3 десятка?
(60 десятков)
7. Пассажир автобуса ехал в село. По дороге он
встретил пять грузовиков и три легковые машины. Сколько всего машин ехало в
село?
(Один автобус, остальные ехали из
села)
8. Ребята пилят бревно на части определённой длины.
Отпиливание одного такого куска занимает одну минуту. За сколько минут они
распилят бревно длиной 5 м на пять частей?
(За 4 минуты)

3. Конкурс капитанов.
Расставить в клетках четные числа 2,4,6,8,12,14,18
так, чтобы и любом направлении получилось в сумме  число 30.

10

4.Конкурс « Художники» (проводится во время состязаний капитанов)
Команде необходимо нарисовать картину, используя
только математические фигуры, знаки, цифры и т.д.

5. Конкурс болельщиков.
1. Какую траву и слепой
узнает?
2.Из какой посуды не едят?
3.Сколько яиц можно съесть
натощак?
4. На руках 5 пальцев.
Сколько пальцев на 10 руках?
5. Тройка лошадей пробежала
путь 30 км. Сколько пробежала каждая лошадь?
6. Какое число приказывает?
7. Когда сутки короче: зимой
или летом?
8. Катались 2 сына на
трёхколёсных велосипедах, их отец – на двухколёсном велосипеде. Сколько всего
было колёс?
9. Дед, бабка, внучка, Жучка,
кошка, мышка тянули-тянули и вытянули репку. Сколько глаз смотрело на репку?
10. Какие два числа, если их
перемножить или сложить , дают такой же результат?
11.    К однозначному числу
приписали такую же цифру. Во сколько раз увеличилось число?
12. Чтобы дойти до работы
Ивану Васильевичу требуется 1,5 часа. С работы, торопясь домой, он возвращается
по той же дороге за 90 минут. Чем вы объясните такую разницу?

6.Конкурс
«Весёлые нотки».
Каждая
команда должна спеть песню, в которой есть числительные. Учитывается как
правильный выбор песни, так и качество исполнения.
Примеры
песен: « дважды два четыре», « чему учат в школе», «вместе весело шагать», «
жили у бабуси два весёлых гуся».
5. Конкурс « Угадай-ка»
Команде
предлагается решить ребусы.
1. ОЧКИ”                       (точка)

2.
                       (сумма)

6.Конкурс болельщиков
Задачи
1. (1 очко)
на одной чаше весов кирпич, а на другой – половина такого же кирпича и гиря в 1
кг. Весы находятся в равновесии. Сколько весит кирпич?
(2кг)
2.  (1 очко)
в комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки по три
кошки. На хвосте каждой кошки по одной кошке. Сколько же всего кошек в комнате?
(4 кошки)
3. (2 очка)
имеется кусок сукна длиной 16м, от которого каждый день отрезают по 2 м. по
истечении скольких дней отрежут последний кусок?
(7дней)
4.( 2 очка)
у отца 6 сыновей. Каждый сын имеет одну сестру. Сколько всего детей у отца?
(7 детей)
5. ( 2 очка
)  разделить 5 яблок между пятью детьми так, чтобы каждый получил по яблоку и
одно яблоко осталось в корзине?
(Четырём детям раздать по яблоку, а пятому отдать
яблоко в корзине)
6. (2 очка)
Что больше: произведение всех цифр или их сумма?

7. Конкурс «Смотри не ошибись».
Посмотрите  на таблицу в течение 30
секунд. Все что запомнили, воспроизведите в своей таблице.

8. Составьте новые слова из слова «Математика».

9.Давайте поиграем. « Каждой руке своё дело».

10.
Конкурс «Борьба за цифру».
Исправьте
ошибку в спичечной записи,  переложив всего одну спичку.
VI – IV = IX
IX – V = VI
VIII – III = X

11. Конкурс.

Вспомнить загадки и пословицы
с математическим смыслом

12. Домашнее задание.
   От каждой команды по
одному номеру художественной самодеятельности.

Итак, наш КВН подошёл к концу. Пока жюри подводит
итоги, уточняет победителя, предлагаю болельщикам внести вклад в победу, т.е.
принести своей команде 2 дополнительных очка.
1.
Съесть лимон, изображая, что он
очень сладкий (приз – шоколадка)
2.
Две бутылочки с сосками. Кто
быстрее выпьет (приз – пустышка)
Итоги конкурсов. Награждение.

alt: Математический КВН 5 класс, учитель:

alt: Пассажир автобуса ехал в село.

title: matemateka_kvn


file_name: Свидетельство Нейропсихологический подход и эффективные инструменты для преодоления трудностей.docx

title: Свидетельство "Нейропсихологический подход и эффективные инструменты для преодоления трудностей"


extracted_text:
Цель:
Привлечь к здоровому образу жизни через спортивные развлечения, создать
положительный  настрой  при выполнении игровых заданий в процессе общения друг
с другом.

Задачи:
- Формировать представления о здоровом образе жизни через игры – эстафеты,
способствующих развитию физических качеств: выносливости, ловкости, быстроты.
 -
Развивать двигательный опыт в практических ситуациях.
-
Воспитывать участие, отзывчивость и сотрудничество.

Интеграция
образовательных областей:
-
физическое развитие (развивать двигательные умения и навыки, учить решать
проблемные ситуации);
-
социально – коммуникативное развитие (способствовать психологической
комфортности детей и позитивному контакту друг с другом и с взрослыми);
-
познавательное развитие (развитие посредством двигательных заданий, игр и
эстафет а также психических процессов: логики, памяти, внимания,
наблюдательности; формирование ценностного отношения к собственному здоровью).

Оборудование:
-
2 машины на веревочке,
-
2 воздушных шарика,
-
4больших кубика,
-
6 гимнастических палок,
-
24 мешочка для метания,
-
гантеля детская,
-2
больших корзины,
-
24конфеты,
-
2 деревянные ложки,
-
4 контейнера,
-
24 флажка,
-
1 канат,
-
24 медали,
-12
эмблем «Крепыши»
-
12 эмблем «Смельчаки»

Ход:
Дети
с воспитателем входят в зал под музыку.(танец с флажками)
Воспитатель:
Приветствуем всех,
Кто
время нашёл,
И
к нам на праздник здоровья пришел.
Мы
будем здоровы,
С
зарядкой дружны.
Нам
спорт с физкультурой,
Как
воздух нужны!
Сегодня
мы проводим соревнования « Веселые старты» Наши участники  соревнований:
Команда
« Смельчаки» ( аплодисменты) КапитанБолоченков Саша
Команда
« Крепыши» (аплодисменты)  КапитанВолков Артем
Наше
жюри….
Для
оценки конкурсов жюри использует фишки: победившим – 2 фишки, проигравшим  - 1
фишку.
А
сейчас приветствия от каждой команды.
Команда
« Смельчаки»:Умные спортивные
Ребята
мы активные!
Ловкие
задорные,
Ко
всему, упорные!
Наш
девиз: Не унывать!
Все
пройти и все узнать!
Приветствие
соперникам:       Желаем вам, желаем вам…
Чтоб
лучший приз достался нам!

Команда
« Крепыши»Команда наша супер,

Команда наша класс!

Вы даже не надейтесь,

Не обыграть вам нас!
Девиз
наш: Дружба и успех!
Мы
победим сегодня всех!
Приветствие
соперникам:  Желаем вам место занять призовое,
 Но
не первое, а второе!

Воспитатель:
Наш праздник начинается и начинается он с разминки. ( музыкальная разминка
«Зарядка»)
Воспитатель:Ручки,
ножки мы размяли, теперь можно переходить к основным соревнованиям. Пожелаем
успеха нашим командам.  Команды, занимайте свои места.
1
конкурс « Водители» - за веревочку провести машину между
кубиками и вернуться обратно.
Победила
команда…….

2
конкурс«Шарик между ног»  (прыжки с шариком или мячом,
зажатым между ног, до кубика и обратно бегом, шарик в руках).
Победила
команда…..

3
конкурс «Спортивные загадки»
1.
Просыпаюсь утром рано
Вместе
с солнышком румяным,
Заправляю
сам кроватку,
Быстро
делаю             (зарядку)

2.
Не обижен, а надут.
Его
по полю ведут,
А
ударят — нипочем
Не
угнаться за             (мячом)

3.
На ледяной площадке крик,
К
воротам рвется ученик.
Кричат
все: «Шайба! Клюшка! Бей! »
Веселая
игра        (хоккей)

4.
Два березовых коня
По
снегу несут меня.
Кони
эти рыжи
И
зовут их         (лыжи)

Кто
на льду меня догонит?
Мы
бежим вперегонки.
А
несут меня не кони,
А
блестящие       (коньки)

6.
Взял дубовых два бруска,
два
железных полозка.
На
бруски набил я планки
Дайте
снег. Готовы        (санки).

7.
Ясным утром вдоль дороги
На
траве блестит роса.
По
дороге едут ноги
И
бегут два колеса.
У
загадки есть ответ.
Это
мой       (велосипед)

8.То
вприпрыжку, то вприсядку
Дети
делают ...(зарядку)

Музыкальная
пауза : танец « Халахуб»

4.
Конкурс ( прыжки на 2-х ногах через 3 гимнастические палки,
метание
мешочков в корзину, назад - бегом).
Победила
команда ….

5
конкурс «Кольцеброс» - каждый участник команды должен надеть
 свое
кольцо на кольцеброс.
Победила
команда….

6конкурс«Ловкие
руки»( перенести конфеты в ложке.)
Победила
команда….

7
конкурс  капитанов «Кому достанется игрушка» (участники сидят
на стульчиках спиной друг к другу, по команде бегают вокруг стульчиков , по
хлопку – садятся и берут игрушку )
Победил
капитан команды …

8
конкурс «Перетягивание каната»
Победила
команда…..

Музыкальная
пауза «Барбариков друзья»

Воспитатель:
А теперь настало время подвести итоги наших соревнований.
Все показали и скорость
бега, и силу, и ловкость пальцев рук, и умение легко прыгать на мяче. Молодцы!
Воспитатель:
Готовясь к боям спортивным сейчас,

Сильней и отважней вы стали,

Соревнованья кому – то из вас

Быть может, подарят медали!
Жюри
объявляет итоги соревнований. Награждения участников.

Воспитатель:
Вот и подошел к концу наш праздник. Надеюсь, все участники получили заряд
бодрости и здоровья.. Желаем всем быть ловкими, сильными, закаленными, а
значит- и здоровыми!
Огромное
спасибо всем участникам за выступления, а болельщикам и гостям  - за внимание.

file_name: Сценарий спортивного развлечения с детьми средней группы.docx

alt: Воспитатель: Ручки, ножки мы размяли, теперь можно переходить к основным соревнованиям

alt: На бруски набил я планки Дайте снег


extracted_text:
Қалыптастырушы
бағалау
Математика
2- тоқсан
1- сынып

ОБ сілтеме

Оқу мақсаты

Бағалауға
  арналған ұсыныс

Сандар
мен
операциялар

СО1.6  Разрядтан
  аттамай  100 көлемінде  ауызша қосу мен азайту

/Мұғалім оқушылардың  100
  көлемінде ондықтан аттамай қосу және азайту амалдарын
  орындай алу дағдыларын бағалайды. Мұғалім
  оқушыларға мәні үлкен сандарды қосу/азайту
  кезінде мәні кіші сандармен орындалатын заңдылықтарға
  сүйену керектігін түсіндіруі тиіс. Мысалы, 7 ± 2
  өрнегінің мәнін білу арқылы 17 ± 2
  өрнегінің мәнін есептеуге болады. Оқу мақсатын
  бағалау үшін  оқушыларға өрнектердің
  мәнін табуға, өрнек пен оның мәнін сәйкестендіруге,
  жұпта бір-біріне ауызша өрнектер айтқызып, мәнін
  табуға бағытталған тапсырмалар орындатуға болады.
  Бағалауға оқушылардың ауызша және жазбаша
  жауаптары негіз бола алады./

Тапсырма.  Берілген  өрнектердің  мәнін тап және  бос
  торкөздерге  ұқсас өрнектер құрастырып
  шығар.
   2   +      8      =                             8   –   6   =
12
    +      8
  =                            18   -
   6
   =
          +           =
                                     -          =

Дағдылар

Жетістік критерийлері

Егер төмендегі
  жетістік критерийлерін орындаса, оқушы оқу мақсатына жетеді

Қолдану

100  көлемінде қосу мен
  азайтуға (ондықтан аттамай) берілген өрнектерді
  өздігінен дұрыс есептей алады

file_name: 1Сне азайту да_дыларын дамыту _АЛЫПТАСТЫРУШЫ БА_АЛАУ.docx

alt: Математика 2- тоқсан 1- сынып


extracted_text:
Зябкина О.А.,
учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного
химика. Читаем о химии с интересом.
Определение
химических групп гумуса
Из
числа химических соединений, которые могут быть выделены из гумуса, можно
указать следующие:
1.
Протеины
и их дериваты. Общее содержание протеинов в гумусе вычисляется легче всего по
содержанию общего азота, посредством
умножения его на коэффициент 6,25. Гидролизуемые формы могут анализироваться по
методам Ван-Слайка, Косселя и Кутчерa (van Slyke, Kossel и Kutscher) и другими
методами.
2.
Лигнины.
Присутствие лигнинов в гумусе может быть установлено четырьмя различными
способами:

обработкой
     исследуемого вещества 42 % раствором соляной кислоты или 70-80 % раствором
     серной кислоты или же смесью обеих указанных кислот вместе; при этом
     должно приниматься во внимание содержание золы и азота в остатке;
выделением
     лигнина посредством обработки вещества щелочными растворами под давлением
     и последующего осаждения минеральной кислотой; при этом методе
     гемицеллюлозы должны быть гидролизованы обработкой горячим раствором
     кислоты; при вычислении количества лигнина должно быть учтено содержание
     азота;
экстрагированием
     лигнина с помощью специальных растворителей, как-то: фенола, метил-гликоля
     и др.;
определением
     метоксильных групп (819, 820).

Каждый
из перечисленных способов имеет свои недостатки. Для количественных определений
наиболее надежными методами являются, пожалуй, первый и последний. Однако даже
применение и этих двух методов не гарантирует безупречности результатов.
Было
показано, например, что во время обработки растительного материала минеральными
кислотами некоторые углеводы, особенно пентозаны и левуланы (т. е. углеводы,
содержащие левулозу), например тростниковый сахар, осмаливаются, т.
е. переходят в лигниноподобные комплексы, содержащие от 10 до 35 % углеводов.
Они отличаются от истинных лигнинов отсутствием в них метоксильных групп, хотя
сами и могут быть метилированы до содержания 12 % метоксилов. Последний метод
возбуждает сомнения, потому что содержание метоксила в лигнине подвержено
существенным изменениям в процессе разложения растительных веществ.
3.
Гемицеллюлозы.
К группе гемицеллюлоз относятся соединения, легко поддающиеся выделению:

пентозаны,
     для определения которых наиболее подходящим методом является метод
     фурфурол-альдегидный; содержание же уроновых кислот должно определяться
     особо;
полиуроииды,
     которые определяются по выделению углекислоты при обработке навески
     исследуемого вещества 12-процентным раствором соляной кислоты;
различные
     гексозаны, например, мананы и галактаны, причем каждый из них требует
     особого метода для своего определения,

4.
Целлюлоза
определяется в гумусе, как указывалось выше, различными методами.
Методы
исследования процессов разложения гумуса
Методы
для определения скорости разложения гумуса в почвах и компостах основываются на
следующих приемах:

определение
     выделяющейся углекислоты;
определение
     расхода кислорода во время процесса разложения;
определение
     выделяемой теплоты реакции;
определение
     усваиваемых для растения форм азота, выделяемых в процессе разложения в
     виде аммиака и нитратов.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Зябкина О.А., учитель химии МБОУ

alt: Гемицеллюлозы. К группе гемицеллюлоз относятся соединения, легко поддающиеся выделению: пентозаны, для определения которых наиболее подходящим методом является метод фурфурол-альдегидный; содержание же уроновых кислот должно определяться…

intro: В своей педагогической практике очень часто сталкиваюсь с проблемой, как заинтересовать ученика своим непростым предметом и в дальнейшем удержать этот интерес на достаточно длительное время. В этом мне помогают различные нетрадиционные формы, методы и средства обучения химии. Среди них – «библиотечка юного химика», в которой накоплены за долгие годы работы разнообразные интересные факты, события, открытия в области химии и в смежных с ней науками. По прочитанным интересным статьям устраиваем дискуссии, обсуждения, соревнования. Материалы также можно использовать в качестве дополнительных  источников информации  по соответствующим темам. Вниманию коллег – учителей химии предлагаю наиболее интересные странички для чтения из библиотечки.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
Класс: 3
Тема: Части речи
Тип урока:
Урок обобщения и систематизации знаний
Цель: Обобщить и систематизировать знания о частях
речи
Задачи:
Образовательные: закрепить знания учащихся о частях речи, дать общее
представление о том, на основе
каких признаков слова
объединяются в части
речи, формировать умение осознанно
распознавать слова, относящиеся к различным частям
речи.
Развивающие: развивать орфографическую зоркость, внимание,
мышление, речь, способствовать формированию навыков грамотного каллиграфического письма.
Воспитательные: воспитывать интерес к изучению
русского языка, любознательность, доброжелательное отношение друг к другу.
Планируемые результаты:
Предметные:
·
применение орфографических правил;
·
умение писать без ошибок;
·
осознание позитивного отношения к правильной устной
и письменной речи как показателю общей культуры человека.
Метапредметные:
Познавательные:
·
формировать умение находить
ответы на поставленные вопросы.
Регулятивные:

·
формировать умение определять учебную
задачу на уроке;
·
формировать умение высказывать свое мнение;
·
учиться планировать свои учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
·
формировать умение работать в коллективе и паре;
·
формировать умение излагать свои мысли полно и точно в устной
форме;
·
развивать умение слушать и слышать своих товарищей.
Личностные:
·
формировать устойчивый интерес к изучению русского
языка;
·
формировать уважение к иному мнению, к иной точке зрения;
·
развивать самостоятельность.
Оборудование:
-
учебник русского языка 3 класс, 1 часть. Канакина
В.П., Горецкий В.Г. УМК «Школа
России»;
-
раздаточный материал;
-
презентация;
-
интерактивная доска.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации деятельности

Формируемые УУД
(Л-личностные, Р- регулятивные,
  К- коммуникативные, П-позновательные)

I.      Организационный момент
(2 мин)

-  Здравствуйте, ребята! Проверьте готовность к уроку. Всё ль на парте правильно лежит: учебник,
  ручки и тетради. Хочу обратить ваше внимание на
доску,
  что вы видите? Многие из вас
играют в компьютерные игры. Наверно вы видели, что там есть жизни. У нас сегодня тоже
будут
  жизни, которые надо сохранить. Если
останутся 3-5
жизней, то вы сами себе выберете домашнюю работу. Но для этого на уроке надо стараться и активно
  работать на уроке. (домашняя
  работа будет на выбор. 3 стикера с
  разными упражнениями, самые
  активные дети вслепую выберут один листок
с заданием)
-
  Откройте тетрадь. Запишите число. Классная работа.

Настраиваются на работу.

- Сердечки

Записывают в тетрадь

Фронтальная

Л:
  выделять нравственные аспекты поведения.

II.      Минутка чистописания
(2 мин)

Прописываем
  слоги: ча, чи, сти, ре

Прописывают правильно.

Р: планировать свои
действия; выполнять действия
  по намеченному плану; контролировать

процесс и результат
своей деятельности.

Л: Уметь выделять эстетические аспекты деятельности.

III.      Словарная работа (3 мин)

-
  Урок мы начали с наших
жизней – сердец. Но знаете ли вы что «сердце» - это словарное слово (непроизносимая согласная в корне слова).
-  Это будет наше первое словарное слово, которое мы
напишем.
-  А что
  такое сердце?
-  Сердце - это
  главный орган человека, перекачивая
  кровь оно дает нам
жизнь.
-  А чтобы узнать другие слова, которые мы будем записывать.
Откройте конвертик под
номером 1, но только
  так, чтобы слово
видели только вы.
-  Предупреждаю, что не у всех
будут
  написаны слова. Те, у кого будет
  написано слово вам необходимо
  объяснить его лексическое значение.
  Опишите, что оно значит, другие
  должны его угадать и записать.
Прием «Толковый словарь» (у некоторых детей будут
пустые листочки, а у некоторых со

Записывают Отвечают на вопрос

Объясняют лексическое значение слов: пшеница, понедельник, петух.
Понедельник – первый
день недели;
Пшеница – растение из которого делают хлеб; Петух – животное, которое
кукарекает по утрам.

Фронтальная, индивидуальная

П-осознанно строят
свое речевое высказывание в устной
форме;
Р-планируют свое
высказывание;
К-формулируют ответы на вопросы, осуществляют самоконтроль

словами. Детям необходимо объяснить лексическое значение этих слов).

IV.      Актуализация знаний
(1 мин)

-
  Слышите? Кажется, нам пришло письмо, а в нем задание.
Шифр. Подсказка, там зашифрован фразеологизм. (Апрогповеситьносро)
- Как вы
  понимате этот фразеологизм?
- Верно, если что-то не получается не надо вешать нос, надо взять себя в руки тогда
обязательно все получится.

-
  Повесить нос
-
  впасть в уныние

Фронтальная

П: уметь осуществлять анализ объектов
с
  выделением существенных и несущественных признаков.

V.      Постановка
учебной задачи ( 3 мин)

-  Новое сообщение. Составьте из слогов, которые мы писали на
чистоминутке тему нашего
урока.
-  Какую цель можем поставить на урок?
-  Давайте устно составим план нашей работы
  на уроке. По опорным словам:
Повторим… Научимся отличать… Выясним роль…
-  Благодаря, нашему плану
работа на уроке будет проходить успешнее.

-
  Части речи

-
  Повторить и узнать что-то новое.
-
  Вспомним на какие вопросы отвечают разные части речи.
-
  Что они обозначают.
-
  Чем являются в предложении.

Фронтальная

К:
  уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Р:Уметь определять и формулировать цель на
  уроке с помощью учителя.
Л:Уметь устанавливать связь между
целью учебной деятельности и ее мотивом.

VI.      Работа по теме урока
(12 мин)

-  Слова какой части речи мы записали в словарной работе?
-  А теперь возьмем слово сердце и давайте попробуем составить

- Существительное

Фронтальная

К: учитывать разные
мнения и учиться высказывать своё.

простое, нераспространённое предложение.
-  Простое предложение состоит из чего?
-  Что значит нераспространенное?
-  Запишем это предложение.
-  А что если мы добавим к подлежащему второстепенный
член предложения? Приведите пример.
-  Давайте запишем самый красивый пример.
-  На какие вопросы отвечают слова в этом предложении?
-  Почему же все слова отвечают на разные вопросы?
-  А какие это
части речи?
-  Давайте разберем это
предложение.
-  Предлагаю вам первый ряд собраться у первой парты, второй ряд у 3 парты, третий ряд у
первой парты. Первый ряд
выбирает
  только те слова, которые относятся
  к имени существительному, второй
  ряд отбирает только глагол, а
  третий ряд только прилагательное.
-  Первый ряд какие слова вы выбрали?
-
  На какие вопросы они отвечают?

-
  Из подлежащего и сказуемого
-
  Без второстепенных членов предложения

Приводят примеры

-
  Будет простое, распространенное предложение
Записывают
  предложение в тетрадь.
-
  Кто? Что? Какой? Какая?
Что делал? Что
сделал?
-
  Относятся к разным частям
речи
-
  Существительное, глагол, прилагательное

-
  Кошка, парта, кровать, море, окно
-
  Кто? Что?
-
  Бегает, ходит, побежит, упаддет, сидит.
-
  Что делает? Что
  сделает?
-
  Яркое, мощный, крутой, прекрасная, красивый.
-
  Какой? Какая? Какие?

Групповая

П:
  умение строить связные высказывания в устной форме.

Р: планировать свои
действия; выполнять действия
  по намеченному плану; контролировать процесс и результат своей деятельности.

-  Второй ряд, а вы какие слова отобрали и на какие вопросы они отвечают?
-  А третий ряд что выбрал и какие вопросы у вас получились?
-
  Взгляните на доску. Сможем теперь эти слова мы отнести к правильным частям речи (с
каждого
  ряда выходит один ребенок и
  прикрепляет пример к части речи,
  следующий определяет вопросы, на которые отвечает эта часть речи. Что обозначает. Вопросы будут относиться не только к данным частям речи, но и к другим. Один из способов развития
критического мышления).
Составляем интеллект карту.
-  А какую часть речи вы прошли, но мы ее не указали
  здесь?
-  Назовите признаки
местоимения.
-  Составьте устно предложение из примеров в интеллект карте.
-  А что вы знаете про
Майкоп?
-  Майкоп был основан в 1857 году. Именно этот город считается
  сердцем Республики Адыгея. В переводе
  с
адыгейского
  языка Майкоп обозначает «Долина
яблонь».

-
  Местоимение

-   Основан красивый Майкоп Отвечают на вопрос

-  Почему он считается сердцем Адыгеи?
-
  Молодцы, после такой работы необходимо немного отдохнуть.

- Столица республики

VII.      Физминутка
(1 мин)

«Части
  речи», если я называю существительное
  – садятся, глагол – топают, прилагательное
– хлопают (слон,
красивый, большой, бегает)
- Наш отдых с вами проходит с пользой, мы отдохнули и повторили части
речи.

Выполняют действие

Л: соблюдение правил здоровьесберегающего поведения.

VIII.      Первичное
закрепление (6 мин)

-
  А теперь откройте с. 53 в
учебнике.
  - Все ли правильно мы с вами сделали?
-  Посмотрите теперь на
упражнение 91. К каким частям
речи относятся эти
слова?
-  Верно, а могут они просто существовать сами по себе, если
мы будем говорить только
предлогами
  мы поймем друг друга?
-  А если в предложениях с разными частями речи мы не
будем их употреблять, мы будем понимать друг друга? Например, сегодня я пошел школу.
-  Какой из этого
можно сделать вывод?
Знаете, как-то раз спорили части речи,
кто же из них
главный.
Долго длился их спор. А предлог

Проверяют

-
  Предлоги

-
  Нет, будет непонятно.

-
  Будет построено неграмотно.

Отвечают на вопрос

Фронтальная

П:
  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью;
  учитывать правило в планировании и способе решения поставленной
  задачи; осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

сидел и плакал на лавочке, думал,
что он никому не нужен, что
он
бесполезен. Глагол,
существительное и прилагательное,
  стали его успокаивать. И сказали если
бы тебя не было, мы были
  бы тоже бесполезны ты помогаешь
  нам дружить.
-  Предлоги, союзы и частицы служат другим частям речи,
значит, они какие?
-  А если глагол, существительное и прилагательное могут существовать сами по себе, то они какие?
Также
  выполняют интерактивное задание,
  необходимо соотнести слово с частью
  речи.
-
  Все ли вам было понятно, а может вы с легкостью справились с этими заданиями?

-
  Служебные

-
  Самостоятельные

IX.      Закрепление (2 мин)

Прием «Лингвистическая эстафета».
(на
  каждый ряд дается листок с 3
  столбиками. В 1-ом имя сущ., во
  2-ом имя прил., в 3-ем глагол. На каждой
парте лежит листок
со словом, надо определить к
какой части речи они относятся и записать в нужный столбик, затем передать назад следующей парте листок со

Выполняют задание

Парная, коллективная

Л: устанавливать связь
между
целью
  деятельности и ее результатом.
К:принимать и соблюдать
  правила парной работы.

столбиками. Побеждает тот
ряд, который сдаст первый листок
  с правильно заполненными таблицами).

X.      Итоги урока
(2 мин)

-  Всего в русском языке 10 частей
речи. А сколько частей речи сегодня
  мы с вами сегодня вспомнили?
-  Расскажите о существительном
-  О прилагательном.
-
  О глаголе.

Отвечают
  на поставленные вопросы

Фронтальная

К: уметь
  с
достаточной полнотой
  и точностью выражать свои мысли.

XI.      Домашняя работа ( 1 мин)

1-я карточка: с. 55 №97
2-я карточка: с. 55 №95
3-я карточка: без
домашнего задания

Если сохранили жизни на уроке, то самые активные
выбирают задание.

Фронтальная

XII.      Рефлексия
(2 мин)

«Чемодан, мясорубка, мусорная корзина»
  ( чемодан – все знания заберу с
  собой, мясорубка - надо переработать информацию,
корзина –не буду пользоваться этими
знаниями).

Выходят
  со стикерами к доске и клеят к
  определенной картинке.

Л: способность к самооценке на
  основе критерия успешности учебной деятельности

Части речи Сущ.

Глагол Прил.

Что делать?
Что сделать?

Какой? Какая?

Какие? Как?

Где? Майкоп

Основан Красивый

1857         Он
Она Оно

Сказуемое
Подлежащие

Второстепенный член предложения

Кто? Что? Кто?
Что?

Пон…дельник Пш…ница П…тух

Понедельник Пшеница Петух

Ученица, сильный, король, доска, бегает, машина, ходит, гуляет,
красивая, море, красный, яркий, прыгает, храбрый, метает.

Имя существительное                 Глагол                                                       Имя прилагательное

Проницательный Солнечный Парта
Сидит
Ученик

file_name: Технологическая карта урока Русский язык  Морина О.А..docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Коммуникативные: · формировать умение работать в коллективе и паре; · формировать умение излагать свои мысли полно и точно в устной форме; · развивать умение слушать…

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Простое предложение состоит из чего? -

alt: Почему он считается сердцем

alt: Части речи Сущ.

alt: Глагол Прил.

alt: Что делать? Что сделать?

alt: Какой? Какая?

alt: Какие? Как?

alt: Где? Майкоп

alt: Основан Красивый

alt: 1857 Он Она Оно

alt: Сказуемое Подлежащие

alt: Второстепенный член предложения

alt: Кто? Что? Кто? Что?

alt: Пон…дельник Пш…ница П…тух

alt: Пон е дельник Пш е ница П е тух

alt: Имя существительное

alt: Проницательный Солнечный Парта

title: Технологическая карта урока русского языка "Части речи" 3 класс


extracted_text:
Конспект урока по информатике на тему «Подпрограммы. Рекурсивные алгоритмы»
Цель: познакомить
учащихся с понятием «подпрограммы», «рекурсивные
алгоритмы».
Задачи урока:
развивающие:
- способствовать
развитию логического мышления учащихся, познавательного интереса, памяти,
внимательности;
- содействовать
развитию у учащихся алгоритмического мышления;
воспитательные:
- содействовать
воспитанию информационной культуры учащихся, формированию самостоятельности при
решении задач;

Ход
урока.
1.
Организационный момент.
2.
Повторение ранее изученной темы.
3.
Изучение новой темы.
4.
Итог урока.
5.
Домашнее задание.

Подпрограммы. Во многих
алгоритмах те или иные действия могут повторяться для различных исходных
данных. Например, пусть нужно составить алгоритм для вычисления площади круговой
пластины с круглыми отверстиями (рис. 4.5). Очевидно, для этого нужно вычислить
площадь круга, соответствующего внешнему контуру пластины, и вычесть из нее
сумму площадей круговых отверстий.
рис. 4.5

В алгоритме для
вычисления площади пластины потребуется записать четыре одинаковых
вычислительных блока, в которых рассчитывается площадь круга диаметром,
соответственно, dO, dl, d2, dS

Существует возможность упростить
такой алгоритм, вынеся из него однотипные действия в отдельный, подчинённый
алгоритм и обращаясь к подчинённому алгоритму из основного (главного) алгоритма
с требуемыми исходными данными (рис. 4.7). Такой подчинённый алгоритм
реализуется в виде подпрограммы.
Когда
подпрограмма завершает работу, происходит
возврат из неё в основную
программу, которой передаются результаты работы подпрограммы.

Процедуры и функции. Возможны два вида
подпрограмм, различающиеся принципами их вызова и количеством возвращаемых ими
значений.
Функция — это подпрограмма,
которая, принимая одно или несколько исходных данных, возвращает единственное
значение, являющееся результатом работы этой функции. Такая подпрограмма
аналогична математическим функциям (например, тригонометрическим, которые по
заданному значению угла вычисляют его синус, косинус, тангенс и т. д.).
Обращение к функции (вызов функции) обычно записывается так же, как это
делается в математике, например:
X = SIN (А) — вызов функции,
вычисляющей значение синуса угла, величина которого задана в переменной А; результат, возвращенный этой функцией, записывается в переменную X;
Y = SQRT (1 - COS(A)*COS(А))                             —
реализация вычисления
значения синуса угла по формуле У1 - cos2(A): здесь результаты, возвращаемые
функциями вычисления косинуса угла А, сразу же используются в
арифметическом выражении, значение которого, в свою очередь, затем
используется в качестве исходных данных для функции вычисления квадратного
корня (SQRT).
Обычно при написании алгоритма
подпрограммы-функции после выполнения всех вычислений полученные результаты
нужно записать в специальную переменную. Именно её значение возвращается в
основной алгоритм в качестве результата работы функции.
В современных языках
программирования предусматривается большое количество различных готовых функций
(стандартных,
или библиотечных), которые достаточно вызывать
из основного алгоритма. Однако при необходимости можно создавать свои
собственные (пользовательские)
функции,
реализующие любой алгоритм.
Процедура — подпрограмма, которая
может принимать любое количество исходных данных и возвращать любое количество
значений в качестве результатов своей работы. Обращение к процедуре в
основном алгоритме записывается отдельной командой: и исходные данные, и
переменные, в которые должны быть записаны результаты работы процедуры,
записываются в скобках списком через запятую (сначала перечисляются исходные
данные, а затем — переменные-результаты). Вызовы процедур не могут использоваться
в арифметических выражениях (в отличие от функций).
Формальные и фактические параметры.
Для
удобства и большей универсальности при написании подпрограмм переменные,
используемые в алгоритме подпрограммы, обычно полностью независимы от
переменных, используемых в основном алгоритме (даже если совпадают имена этих
переменных). Принято считать, что подпрограмма использует отдельное адресное
пространство. Соответственно,
переменные, используемые внутри подпрограммы, называют локальными.
Чтобы обеспечить передачу данных из
основного алгоритма в подпрограмму и возврат из подпрограммы результатов её
работы, используется механизм формальных и фактических параметров.
• При написании подпрограммы в её заголовке
записывается «шаблон» вызова этой подпрограммы. Он включает имя подпрограммы и
записанный в скобках список локальных переменных, используемых внутри
подпрограммы. Эти переменные представляют собой передаваемые в подпрограмму исходные {входные) данные, а для процедуры —
также список локальных переменных, в которые в процедуре записываются результаты
вычислений. Все эти переменные, записанные в заголовке подпрограммы, называют формальными
параметрами.
При вызове подпрограммы из основного алгоритма в
строке обращения к подпрограмме записывается её имя, а в скобках — список
передаваемых ей реальных исходных значений и (для процедуры) список переменных, в которые после
выполнения процедуры будут записаны результаты её работы. В качестве исходных
данных могут быть записаны константы, переменные, арифметические выражения или
подпрограммы- функции. Все эти исходные данные и переменные для записи
результатов называют фактическими
параметрами.
Для правильной
работы подпрограммы необходимо соблюдать правило: количество,
порядок записи и типы формальных и фактических параметров должны совпадать).
Процедуры — обработчики событий. Современные программы для
компьютеров обычно пишутся по объектному принципу. Рассматривается некий набор
объектов
— как
отображаемых визуально (изображаемые на экране окна, кнопки и другие элементы
интерфейса), так и не имеющих визуального представления (например,
аудиозапись). Каждый такой объект может иметь свой набор свойств, значения которых можно
задать при создании объекта, а затем изменять при выполнении программы. Кроме
того, рассматривается некоторый набор возможных событий — ситуаций, как возникающих
при работе самого компьютера и его периферийных устройств (скажем, замятие
бумаги в принтере), так и инициированных пользователем (например, в качестве
события может выступать щелчок кнопкой мыши или нажатие определённой клавиши на
клавиатуре).
Для каждого объекта и каждого
возможного события, совершаемого над ним, разрабатывается отдельная процедура
— алгоритм, определяющий действия компьютера при возникновении того или иного
события. Такая процедура называется обработчиком события.
При отсутствии событий компьютер
находится в «ждущем» режиме — не выполняет никаких действий, которые можно было
бы наблюдать со стороны. Если же для какого-то объекта произойдёт то или иное
событие, для которого была предусмотрена процедура-обработчик, то компьютер
запустит в работу именно её. Если произойдёт несколько событий для одного и
того же или для разных объектов (одновременно или поочерёдно, когда новое
событие происходит до завершения обработки предыдущего), то компьютер может
запустить несколько соответствующих обработчиков, — если только их выполнение
не противоречит друг другу.
Рекурсивные алгоритмы. Возможна ситуация, когда в
ходе выполнения подпрограммы её алгоритмом предусматривается вызов самой этой
же подпрограммы. Такой приём называют рекурсией, а подобные алгоритмы с
«самовызовом» называют рекурсивными алгоритмами.
Пример
использования рекурсии — вычисление факториала.
Факториалом натурального числа
называют значение, равное произведению этого числа на все числа натурального
ряда, меньшие данного числа. Факториал обозначается восклицательным знаком,
записанным после исходного числа. Например, факториал числа 4 вычисляется так:
4! = 4 • 3 • 2 • 1.
Создадим для решения этой задачи
рекурсивный алгоритм в виде подпрограммы, которой в качестве исходного данного
будет передаваться значение 4.
Предположим, что мы уже знаем, чему
равен факториал предыдущего натурального числа. Тогда для вычисления 4!
достаточно умножить это уже известное значение 3! на число 4.
Однако мы пока не знаем, чему равен 3!. Вычислить его
мы можем... вызвав эту же самую подпрограмму, которую мы пишем для вычисления
факториала числа 4. Но теперь в эту подпрограмму в качестве исходного данного
передается число 3. И вычисление значения 3! производится по тому же принципу:
число 3 умножается на 21.
Поскольку величина 2! нам тоже пока
неизвестна, её мы вычислим снова вызовом этой же подпрограммы, которой будет
передано уже число 2. И здесь вычисление производится тоже умножением числа 2 на факториал предыдущего
числа 1 (и тоже вызовом нашей же
подпрограммы с передачей ей исходного данного — числа 1).
Но вот чему равен факториал единицы, мы знаем точно:
он равен единице. И этот факт можно отразить в нашей подпрограмме при помощи
оператора ветвления типа: «ЕСЛИ переданное число равно 1, то результат равен 1».
А теперь посмотрим, как работает
этот алгоритм, например, для числа 4 (из основного алгоритма производится вызов
подпрограммы в виде F = FAKTOR (4)). Для этого будем
отслеживать изменение значения переменной N (рис. 4.8).
Как видим, в процессе работы подпрограммы сначала формируется
цепочка её вложенных вызовов — до тех пор, пока не сработает условие завершения
рекурсии (в
данном случае N
= 1). После этого
в каждом из выполненных вложенных вызовов — начиная с самого последнего и в
обратном порядке — производится вычисление результата и возврат в предыдущий
вложенный вызов подпрограммы. Такая обратная цепочка рекурсивных возвратов
выполняется, пока не произойдёт возврат в самый первый вызов подпрограммы. А
когда в ней будет вычислен окончательный результат, происходит возврат в
основной алгоритм.
Важно помнить, что использовать рекурсию нужно
оптимально. Некоторые задачи более просто и изящно решаются при помощи
рекурсии. Но во многих случаях гораздо быстрее и проще разработать обычный,
нерекурсивный алгоритм. Например, для вычисления факториала можно использовать
обычный цикл (ниже приведен фрагмент алгоритма):
F = 1
ПОКА N
> 1 выполнять:
F = F * N N = N - 1
КОНЕЦ
ПОКА
Вопросы и задания
1.
Что такое подпрограмма? Для чего используются
подпрограммы?
2.
Сформулируйте основные различия между
подпрограммой-функцией и подпрограммой-процедурой. В каких случаях
предпочтительно использовать тот или иной из этих двух видов подпрограмм?
Приведите примеры.
3.
Что понимается под стандартными функциями? Как вы
считаете, почему их называют стандартными? Найдите в Интернете информацию о
том, почему такие функции называют библиотечными.
4.
Как работает механизм передачи данных между
основным алгоритмом и подпрограммой при помощи формальных и фактических параметров?
Какое основное правило при этом должно соблюдаться?
5.
Что такое обработчики событий? Чем работа таких
процедур отличается от работы обычных подпрограмм-процедур?
6.
Что такое рекурсия? Как работают рекурсивные
алгоритмы?
7.
Приведите свой пример построения рекурсивного
алгоритма. Опишите последовательность вложенных вызовов и рекурсивных возвратов
при работе вашего рекурсивного алгоритма.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока по информатике на тему «Подпрограммы. Рекурсивные алгоритмы».docx

alt: Конспект урока по информатике на тему «

alt: Когда подпрограмма завершает работу, происходи т возврат из неё в основную программу, которой передаются результаты работы подпрограммы