extracted_text:
Тема:
Согласные
звуки [х], [х′]. Буква  Х х.
Цель: создать условия для успешного обучения грамоте; на
основе фонетического анализа слов выделить звуки [x], [x’],  познакомить с
буквами Х, х; способствовать формированию навыков слогового, правильного, выразительного чтения.

Тема

Без
  труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х’]. Буква Х, х.

Педагогическая
  цель

Создать условия
  для ознакомления учащихся с согласными глухими звуками [х], [х’], буквой Х,
  х; развития речи, памяти, логического мышления

Тип
  урока

Открытие нового знания

Планируемые
  результаты (предметные)

Выделяют звуки [х] и [х’] из
  слов; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией
  и паузами в соответствии со знаками препинания; озаглавливают текст,
  анализируют пословицы

Личностные
  результаты

Проявляют
  уважение к хлебу, к людям, которые его производят

Универсальные
  учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: определяют цель
  выполнения заданий на уроке.
Познавательные: общеучебные – отвечают на
  простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике; логические
  – осуществляют анализ пословиц.
Коммуникативные: участвуют в
  диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Форма работы: фронтальная,
самостоятельная групповая работа, самостоятельная индивидуальная работа,
самостоятельная работа в парах.
Ресурсы: раздаточный материал: карточки для
работы в группах, рабочий лист индивидуальный, картинки «Как хлеб на стол
пришёл»

Ход урока
I. Этап мотивации.
Самоопределение к деятельности  Слайд  1

- Сегодня у нас гости, а когда в доме гости, считается – это
праздник. Повернитесь
к гостям, поприветствуйте их, улыбнитесь им.
Пожелаем друг другу хорошего настроения и начнем урок.

Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Будем думать, рассуждать,
И друг другу помогать.
– Эмблема урока – улыбающееся солнце,
а девиз – «Если вместе, если дружно – всё достичь на свете можно». Как в
настоящей семье. СЛАЙД 2

А
теперь сядут ребята, чье имя начинается на согласный звук (садятся), а
теперь на гласный.
 Я думаю, что
урок принесёт нам радость общения друг с другом.
-  Зачем
нужен урок чтения?
-
Зачем надо учиться читать?
Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Должен научиться!
II. Актуализация
знаний и фиксирование затруднений в деятельности.  (3-4 мин)
-Начнём
наш урок с игры «Да, нет?»
·
Звуки бывают гласные и согласные?
(да)
·
Гласные звуки не поются? (нет)
·
Согласные звуки произносятся с
преградой? (да)
·
Согласные бывают звонкие и глухие?
(да)
·
Гласные а, у, ы показывают
мягкость согласных звуков? (нет)
·
Гласные е, ё, я, обозначают по 2
звука? (да) А когда они обозначают
·
Звуки
[ж] ,[ш] всегда мягкие? (нет)
·
Есть
буква, не имеющая звука? (да)
·
Звуки
мы видим и пишем? (нет)
·
На
письме звук обозначается буквой? (да)

- Отгадайте, о чём говорят, что его к
обеду в меру бери, он драгоценность, им не сори?

Отгадать легко и
быстро:
Мягкий, пышный и
душистый.
Он и чёрный, он и
белый,
А бывает
подгорелый. (хлеб)    СЛАЙД 3
-
Назовите первый звук в слове ХЛЕБ. [х].
III. Постановка целей и
определение темы урока.
- Есть рецепты хлеба с добавками.
Например, курага, чернослив, орех, тмин.
- Назовите слово, в котором есть звук [х].
(Орех)
- В каком числе стоит слово орех? (в
ед.ч.)
- Поставьте во множественное число.
(Орехи)
- Что изменилось? Почему? ([х], т.к. после него
слышится звук и)
-
Какой буквой обозначаются звуки [х] и  звук [х] на письме? (Буква Х)
-
Назовите тему урока.
 Буква
Х х «ха» и звуки, которые она обозначает.
-
Определите задачи урока.
·
Познакомиться
с новой буквой, со звуками, которые она обозначает.
·
Учиться
читать слова и предложения с новой буквой.
-
Как нужно  работать, чтобы выполнить задачи урока?
Работаем
старательно, слушаем внимательно.

IV Изучение нового материала
1)
Характеристика звуков. Работа в группах

-
Сегодня нам нужно пройти путь от маленького зернышка к душистому караваю.
Слайд
4
-
Как вы думаете, с чего начинается хлеб?
(С
отбора зернышек для посева.)
-
Вот и нам нужно отобрать зернышки. Для этого поработаем в группах.

ДЕВИЗ
РАБОТЫ В ГРУППАХ.
Мы
все в одной лодке.
Или
выплывем вместе, или утонем вместе.
 Правила
работы в группах.
Распределить
обязанности
Выслушивать
каждого
Быть
вежливыми
- Ваша задача - проанализировать новые
звуки. Из предложенных карточек выбрать нужные характеристики и наклеить их на
общий лист.
Согласный
Глухой непарный
Твёрдый мягкий
Х- согласный и
глухой.
Звук он шумный,
щелевой.
Очень длительно
звучит,
Будто кто во сне
храпит.

¾
2)
Назовите свои слова  с этим звуком. Определите его место в слове.
¾
Какие интересные слова вы назвали? (ОДНОКОРЕННЫЕ)

¾
Если
в словах встречаются новые звуки, хлопайте в ладоши
¾
Зерно, хлебушек, земля, хлебец, солнце, хлебороб, вода,
хлебохранилище, трактор, хлебопек, машина, хлебопродукты.

¾
Ребята,
какие звуки выделяли в словах?  Звуки [х], [х′].
¾
Где
могут стоять звуки [х], [х′]?
 В начале слова, в середине слова, в конце
слова.
-
Молодцы, ребята, вы хорошо потрудились. Отобрали зерна для посева. Картинка
1

3) Знакомство с буквой

-
Что дальше делают с зернами?
 Сеют
их в почву.
-
Ребята, как вы думаете, как на письме обозначить звуки [х], [х′]?  Буквой
«ха».
-
Я с вами согласна, звуки [х], [х′] обозначаются одной буквой «ха».  (Картинка)
¾
Звуки
[х] и [х’] обозначаются на письме буквами «ха» -
строчной                                   (маленькой). «Ха» - большой
(заглавной).
¾
 Зачем
нужна заглавная буква?
¾
Имена
собственные и начало предложений пишутся с большой
буквы,
а остальные слова – с маленькой.
¾
На
что похожа буква Ха?
-
«Ха» - забавная вертушка, ветру вольному подружка.
-
«Х» на ножницы похожа. Но в работе, а не лёжа.

 ( заранее раздать детям
листочки в виде квадрата, дети выполняют действия)
Загадаю
вам загадку.
Раз
– листочек поднимаем,
Два
– листочек загибаем,
Три
– ещё разок свернули,
На
четыре – развернули.
Буква
спрятана внутри.
Кто
догадлив?
Назови!

Правильно.
Мы посеяли зерна в плодородную почву.   Картинка 2

5)Чтение
слогов с новой буквой. Работа в парах
-
С буквой познакомились, чему должны научиться дальше? (Читать слоги)
-
Чтобы наши зерна дали хорошие всходы, прочитаем слоги с новой буквой
- Прочитаем слоги  на карточках. Возьмите
рабочий лист. Найдите задание 1.

ХА – ХО
– ХУ – ХИ – ХЕ
-Хором, индивидуально
 Индивидуальное чтение – Кулешов В.
-Прочитайте
слоги с  гласными, обозначающими мягкость согласных. (1вариант)
-Прочитайте
слоги с гласными, обозначающими твердость согласных.
( 2 вариант)
Проверка
вслух
-
Слияний с какими буквами, что обозначают гласные звуки не встретили? Посмотрите
на ленту букв. Все ли гласные буквы образуют слог с буквой Х?
Такие
слияния не характерны для русского языка и в словах не встречаются.
-
Мы справились с заданием, а   наши зёрна дали хорошие всходы. Картинка 3

6)
Физминутка «Зернышко»

«Посадили зернышко.
Подрастает зернышко –
Потянулось к солнышку.
С ветерком оно играет,
Ветерок его качает,
К земле низко прижимает –
Вот как весело играет!»

Давайте совершим с вами волшебное
  превращение от зернышка до хлеба-продукта.
Мы зернышки (присели)
Мы колоски (поднялись, руки вверх
  потянулись)
Скосили колоски (движение руками)
Смололи зернышки в муку (потерли
  ладошки)
Замесили тесто (сжимаем-расжимаем
  кулачки)
Поставили тесто в духовку (присели,
  медленно поднимаемся, руки в стороны)
Вот какой хлеб получился! Как у вас в
  учебнике на с.38.

7)
Артикуляционная разминка
-
Чтобы правильно говорить, читать, выполним артикуляционную разминку. Возьмите
рабочий лист. Второе задание. Вам нужно прочитать предложение. Выберите то,
которое вам удобнее читать: по слогам или целыми словами.
·
Читаем
шепотом;
·
читаем
вполголоса;
·
читаем
вслух;
·
с
поучительной интонацией
-
Как называется высказывание? Это пословица.
-
Что такое пословица? Народная мудрость.
-
Чему учит данная пословица?

Как много труда нужно приложить, чтобы хлеб был у нас на столе.

8) Работа с учебником
¾
Рассмотрите
иллюстрацию на стр. 38. Что изображено в центре?  (Полотенце, каравай хлеба и
солонка с солью.)
¾
Что
изображено в правом верхнем углу? (Солнышко)
¾
Кого
принято встречать хлебом и солью? (Дорогих гостей)
¾
Для
чего это делают? (В знак уважения)
¾
Где
выращивают хлеб? (На полях)
¾
Что
изображено в нижней части иллюстрации?  (Серп и пшеница)
¾
Что
изображено на заднем плане иллюстрации?  (Собор и сельские дома)
¾
Почему
солнцу, звездам и месяцу отведена большая часть иллюстрации?
(от явлений
природы зависит урожай зерновых).
¾
Что
находится выше неба и звезд? (Боги Дева Мария с ребенком. )
¾
Знаете
почему? (Люди обращаются с молитвами об урожае к Богу.)
9)
Чтение слов.
Азбука с. 39
-
Читаем слова с новой буквой, работаем по строчкам
Показательное чтение учеников
Чтение в парах. Работаем дружно. Читаем
вполголоса.
Прочитайте первую пару слов. Что
интересного заметили?
- Каково значение этих слов? Как
называются слова с противоположным  значением?( АНТОНИМЫ)
- Прочитайте 2 пару слов, 3 пару слов
В чем различие слов?  Слова обозначают
разное количество предметов: один – много.
-Спасибо,
ребята. Вы правильно прочитали и проанализировали слова.
А
на поле заколосились золотые хлеба.
КАРТИНКА
4

Физминутка
Константин
Мясков «Колоски звенят в полях».  Музыка

10)
Чтение текста.
Азбука с.39
- Теперь нужно  собрать урожай.
- Рассмотрите
иллюстрацию в нижней части с.39 учебника.
Что видите? О чем
будет текст, как вы думаете?
 А)Чтение текста
учителем.
- Оправдалось ли
наше предположение?

- Связан ли текст
с темой нашего урока?
Б)Самостоятельное чтение (1 мин)
Прочитайте «цепочкой» текст на с. 39.
- Сколько раз
встречается буква «ха» в тексте? (6)
В)Беседа по содержанию текста
- Какое время года
приближается?
−Почему дрожат осины?
− Что появилось в мелких озерах?
− Что нужно успеть сделать до
холодов?
- Какие машины работают на полях?
− Докажите, что мы прочитали
текст. (Предложения связаны между собой по смыслу.)
-
О каком важном задании говорится в тексте?
-
Какое заглавие можно подобрать? Уборка урожая. Уборка хлеба. Золотые хлеба.
− Озаглавим этот текст. Выберите
заголовок, который подходит: «Осень – пора уборки хлебов»,  «Сколько машин для
уборки хлеба!»

Г)Выборочное
чтение «Поймай предложение»
-
Дрожат … .
-В
мелких озерах … .
-
До холодов  …  .
-
Что обозначает слово хлеб в данном предложении?  Колоски.
-
Какое еще знаете значение этого слова?  Изделие из муки.
-
значит слово хлеб … .  Многозначное.
-
Ребята, как вы думаете, чему учит нас текст?
Уважать
труд людей.  Беречь хлеб.
11) Учитель рассказывает о ценности хлеба.
«Хлебом мы называем золотые колосья и золотистые батоны и буханки
на своем столе. Слово одно, а какой долгий и трудный путь!»
- А знаете ли вы, что в производстве хлеба
участвуют 72 профессии людей. К его появлению причастен и тракторист, и
конструктор, и водитель, и мукомол, и пекарь, и продавец, и даже нефтяник;
одним словом, все связаны трудом. Хлеб – плод мудрости и мастерства человека.
Хлеб – самый древний и надежный вид пищи. Ученые полагают, что первый хлеб
появился 15 тысяч лет назад. Очень – очень давно! Для выпечки одного батона
требуется 10 тысяч зерен.
- Дети, как вы думаете, всегда ли хлеб был
на столе? (не всегда, в годы войны хлеба порой не было)
 Старые люди любят говорить: «Хлеб – это
святое». Наверное, потому, что выдались на их веку годы, когда было слово
«хлеб», но не было самого хлеба». Война, неурожайные годы… Ребята, в музее
истории Санкт-Петербурга хранится кусочек хлеба величиной 125 граммов. (учитель
на тарелке показывает 125 граммов черного хлеба). Таков был паек для жителей
этого города во время Великой Отечественной войны с немцами. Хлеб в ту пору был
низкого качества. Но не было хлеба тогда слаще, желаннее, чем тот горький хлеб.
Сейчас хлеба у нас вдоволь. Посмотрите на
полках магазинов какое изобилие хлебобулочных изделий. И порой становится
обидно, что многие люди, особенно те, кто не изведал голода, не ценят хлеб.
Поэтому к хлебу нужно относится очень бережно. . И вы, ребята, тоже цените и берегите хлеб, как самое дорогое
богатство».

-
Урожай
собрали, машины везут зерно в хранилище.  Картинка 6

12)  Работа с выставкой книг
-  Дети, я вижу, что многих из вас
заинтересовала эта тема. Мне это очень приятно. Чтобы  больше  узнать о хлебе,
предлагаю вам прочитать книги.
Работа с выставкой книг

-Урожай
смололи в муку и привезли пекарю, чтобы испечь золотистый каравай.
Картинка 7

V.Итог урока
-
Мы прошли путь от маленького зернышка к душистому караваю

-
Путь этот был не простой. Но вы упорно трудились.
- Чему учились на уроке?
- С какими заданиями вам было нелегко
справиться?
- Что нового вы узнали на уроке?
-
Как вы считаете, мы выполнили поставленные в начале урока задачи?
(Я думаю (считаю), мы выполнили задачи.
Выделяли звуки. Выучили букву.  Тренировались в чтении.)
-
Расскажите о букве, которую узнали на уроке.
- Чему ещё научил
вас урок?
 Беречь хлеб,
уважать труд людей.
VI. Рефлексия
-
Оцените свою работу на уроке
Я
всё понял. (Золотой колосок)
Немного
затруднялся. (Зелёный колосок)
Мне
было трудно. (Зёрнышко)
- Ребята, традиция встречать гостей
хлебом-солью
сохранилась до наших дней.
Мы
не будем нарушать традиции и угостим наших друзей душистым караваем.

С
караваем соль подносим,
Поклонясь,
отведать просим:
«Дорогой
наш гость и друг,
Принимай
хлеб-соль из рук».

-
А вас, ребята, сюрприз ждет в столовой.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема: Согласные звуки [х], [х′]

alt: С отбора зернышек для посева.) -

title: Методическая разработка урока по обучению грамоте в 1А классе на тему "Согласные звуки [х’], [х]. Буквы Х,х""


extracted_text:
РАВНОВЕСИЕ В ПРИРОДЕ
Понятие
«равновесие в природе» стало одним из центральных положений экологической
мысли, начиная с древних времен. Хотя это словосочетание несколько
неопределенно (равновесие чего именно?), оно предполагает, что природа, если ее
не тревожить, всегда будет оставаться в состоянии гармонии и совершенства. На
протяжении многих веков эта гармония отождествлялась с божественным
провидением. Например, согласно древнегреческому философу Геродоту, хищники не
съедают всех животных, на которых охотятся, по той причине, что божественное
провидение наделило их различным механизмом размножения: робкие травоядные
производят многочисленное потомство, тогда как «жестокие и вредные создания
довольно бесплодны». По Геродоту, львица за всю жизнь рождает только одного
детеныша, потому что по мере роста он своими когтями разрывает ее матку на
части. К счастью для львов, дело обстоит вовсе не так, иначе это был бы слишком
плохой пример божественного провидения — львы полностью исчезли бы, если бы две
взрослые особи рождали всего одного детеныша.
Иногда
божественный гнев разрушает равновесие, но позже природа возвращается в
состояние гармонии. Более основательные сомнения в божественной справедливости
возникли тогда, когда были найдены первые ископаемые остатки и люди поняли, что
они принадлежат вымершим видам. Если в природе наблюдается такое замечательное
равновесие, то почему эти виды исчезли с лица Земли?
В XX веке взгляды на
природное равновесие постоянно менялись, начиная с утверждения Чарлза Элтона о
том, что «равновесия в природе не существует», и заканчивая идеями, что виды
сами поддерживают равновесие ради «общего блага». Эти идеи даже породили теорию
о том, что все сообщества и даже Земля в целом представляют собой
«сверхорганизмы». В наши дни ни один серьезный ученый не разделяет взглядов об
общем благе или сверхорганизмах, и большинство их склоняются к точке зрения
Элтона.
Споры по поводу
равновесия в природе оказывают большое влияние на то, каким образом мы
используем природу и вмешиваемся в ее процессы. От этого зависит, будем ли мы
стремиться сохранить природу такой, какая она есть, или будем изменять ее.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Экология_57.docx

title: Для уроков по экологии


file_name: Food Store Menu.docx

title: Самостоятельная работа по английскому языку "Food Store. Menu"


extracted_text:
Предлагается разработка
урока по биологии в 8 классе по теме «Иммунитет», с использованием технологии
развития критического мышления, приемы “Пометки  на полях”,  «Ассоциации».   “Маркировочная
таблица”.

Тема «Иммунитет».
"Наш
организм - государство,
 а силы иммунитета - армия,
 стоящая на страже его
независимости".
Рэм Петров

Цели урока.
Образовательные:
·
Сформировать понятия:
"иммунитет",
"антиген",
"антитело",
"вакцина",
"лечебная
сыворотка",
·
Познакомить учащихся с видами иммунитета, способами защиты от
инфекционных заболеваний.
Воспитательные:
·
Воспитывать чувство патриотизма на примерах научных открытий;
убеждать в материальности и познаваемости физиологических процессов;
·
Продолжать гигиеническое, физическое воспитание, доказывая опасность
вредных привычек и убеждая в необходимости здорового образа жизни и пользе
профилактических прививок.
Развивающие: развивать
интеллектуальные способности, логическое мышление путем решения проблемных
задач; умение работать коллективно.
Дидактическая: создать
условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами
критического мышления.
Тип урока: комбинированный,
-обобщение и систематизация
знаний;
-изучение нового материала.
Метод проведения: частично
- поисковый; репродуктивный.
Требования согласно
программе:
Ученик должен:
-иметь
представления о работах отечественных учёных в этой области.
-знать: определение основных
понятий по теме.
-уметь давать определения
указанным терминам, объяснять роль иммунитета для организма человека, виды
иммунитета их отличие.
Междисциплинарные связи: география.
Внутридисциплинарные связи:
зоология, физиология.
Оборудование и материалы:
·
Презентация
·
Компьютер, мультимедиа
·
Раздаточный материал.
·
Таблица «Кровь».

Ход урока.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

                               1

                                  2

1.Организационный момент.
-приветствие.
-подготовка аудитории к работе.
-наличие учащихся.
2.Актуализация знаний.
Опрос учащихся у доски. Составить схему внутренней среды
  организма.
Устный опрос.
Докажите, что кровь – это соединительная ткань?
Перечислите основные функции крови?
Что такое плазма, каков её состав и значение??
3.Стадия Вызова.
Ребята прочитайте, пожалуйста, тему на слайде №1 и ответьте: О чем может пойти
  речь на уроке?  Какая ассоциация возникает, когда вы слышите слово
  «Иммунитет»?»
Предлагаю
  выполнить тестовое задание в виде выбора верных утверждений.
«Таблица верных и неверных утверждений»
  Приложение
  №2.
4.Стадия осмысления.
Предлагаю
  прочитать текст учебника, делая пометки карандашом:
V
  – уже знаю
  +  новое для меня
  –  думал иначе, а меня убедил материал учебника
  ?  не понял
Сейчас мы заслушаем выступление учащихся: «Защитные свойства
  крови».

Закончив
  работу с текстом и прослушав сообщение учащихся, предлагаю заполнить таблицу.
  Приложение №3

Проводит
  фронтальную беседу:
–
  какая графа заполнена более емко (коротко)?
  – кто озвучит графу “уже знал”?
  – что нового узнали?
  – кто о чем думал иначе?

5. Рефлексия
Предлагает
  исправить ошибки в  «Таблице верных и неверных утверждений»,
которую
  учащиеся составили в начале урока.

Ребята
  я Вам предлагаю составить синквейн по нашей теме «Иммунитет».
Слушает
  учащихся.

Домашнее задание Прием «Письмо в будущее»
Я
  предлагаю учащимся, проанализировав  урок, написать письмо своему будущему
  ребенку, о том, что он должен знать? Что делать? Как себя вести? Чтобы
  снизить риск инфекционных заболеваний у себя и будущих потомков.

Приветствует учителя

Ученики составляют схему у доски.

Отвечают на вопросы.
Часть учеников(2-3) выполняют задание «Лови ошибку».
  Приложение №1.

Учащиеся
  перечисляют возникшие ассоциации, тем самым показывают, что им известно по
  этой теме.

Выполняют
  тестовое задание.

Читают
  текст учебника, делая пометки карандашом.

Слушают
  сообщение. Делают пометки в тетради.

Заполняют
  таблицу.

Отвечают
  на вопросы

Исправляют
  ошибки.

Каждый учащийся в течение  3-5 минут составляет синквейн по
  определенным правилам. Затем по желанию учащихся прослушиваем их результат
  творчества.
Рефлексия  Синквейн на тему Иммунитет
иммунитет
  здоровый, невосприимчивый
  противостоять, избавляться, сопротивляться
  способность организма противостоять изменению его нормального
  функционирования под воздействием внешних факторов
  освобождение

Записывают домашнее задание.

Лови
ошибку!!!
Приложение № 1.

Эритроциты.
Эритроциты
- красные кровяные клетки. Они очень  малы. В одном мм3  их 10 млн.
Зрелые эритроциты имеют мелкие ядра. Эти клетки шаровидной формы, не способные
к самостоятельному движению.  Внутри клеток находится гемоглобин - соединение
белка и меди. Эритроциты зарождаются в селезенке, а разрушаются в красном
костном мозге. Заболевание, связанное с уменьшением количества эритроцитов в
крови, называется тромбофлебитом.
Лейкоциты.
Лейкоциты
– белые кровяные клетки. Они мельче эритроцитов, имеют нитевидное тело и хорошо
выраженное ядро. В одном мм3 их от 9 до 15 тысяч. Как и эритроциты,
лейкоциты не способны самостоятельно передвигаться. Лейкоциты пожирают
бактерии, попавшие в организм. Такой способ питания называется пиноцитоз.

            № п.п

Утверждения

      +

-

?

1.

Клеточный иммунитет
  был открыт  И.И.Мечниковым.

2.

Вакцина представляет собой готовые антитела.

3.

Английский врач Э.Дженнер сделал прививку от оспы.

4.

Иммунитет-это невосприимчивость организма к инфекционным заболеваниям.

5.

Иммунитет обеспечивают две группы лимфоцитов: Т и В-
  клетки, находящиеся в крови.

6.

В-клетки образуют особые вещества-антитела.

7.

Т-клетки сами находят болезнетворные бактерии.

8.

Первая преграда организма от инфекций –это кожа и
  слизистые.

9.

Фагоцитоз-поглощение клеткой воды.

10.

Естественный врождённый иммунитет-введение готовых
  антител заболевшему человеку.

11.

Пассивный иммунитет - вырабатывается в результате
  введения в организм убитых возбудителей болезни в форме вакццины.

12.

СПИД-это синдром приобретённого иммунодефицита.

13.

Фагоцитоз и выработка антител – единый  защитный
  механизм, названный иммунитетом.

14.

Алкоголь угнетает иммунитет.

«Таблица верных и неверных утверждений»
Приложение № 2
Задание ученикам: Я Вам предлагаю несколько
утверждений по теме «Иммунитет», которая для вас является новым материалом.
Среди этих утверждений есть верные и неверные. Ваша задача напротив  каждого
утверждения  ставит соответствующий значок:
 «+» – согласен,
« - » - не согласен,
«?» - сомневаюсь.

При изучении учебного текста  Ребята пользуются
приёмом           Приложение № 3
  «Маркировочная таблица».

Знаю

Новое для меня

Удивило

Возникли вопросы

Урок, проведенный с
использованием технологии критического мышления, включает три
этапа: вызов –
осмысление новой информации – рефлексия.
На стадии вызова учащимся
предложено, не зная ничего о иммунитете , прочитать тему и подумать с чем она
ассоциируется согласиться или не согласиться с данными утверждениями, поставить
“плюс” или   “минус”.
На стадии осмысления новой
информации используется прием “Маркировочная таблица” совместно с приемом
“Пометки на полях”. Происходит непосредственная, направленная, осмысленная
работа ученика с текстом. Процесс чтения сопровождается маркировкой текста и
заполнением таблицы. Он обязывает отслеживать собственное понимание в процессе
чтения текста. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую
информацию с имеющимися представлениями. Особое требование – записывать
сведения, понятия или факты следует только своими словами, не цитируя текст
учебника.
Самая важная стадия –
рефлексия. Именно на этой стадии происходит осознание новых приобретенных
знаний. Учащиеся возвращаются к первоначальным записям (составлению текста
вначале урока) и вносят изменения (исправляют ошибки). Я учащимся предложила в
конце урока.

alt: Раздаточный материал. · Таблица «Кровь»

alt: Организационный момент. -приветствие


extracted_text:
«Что
делать, если тебе страшно?»
Очень
сложно найти человека, который в определенных жизненных обстоятельствах не
испытывал бы чувство страха или тревоги, поскольку это такие же неотъемлемые
эмоциональные проявления, как и радость, удивление, гнев, интерес. Но при
постоянном испытывании страхов, в зависимости от них может меняться и поведение
человека, что проявляется в качестве неуверенности в себе, своих поступках и
высказываниях. А дети испытывают страх гораздо чаще, чем взрослые. Они не
получили ещё те знания и опыт, которые позволили бы им быть уверенными. Многие
явления они ещё не могут объяснить с научной точки зрения. Не понимают
последствий поступков и явлений.
Цель: расширение
знаний детей о такой эмоции, как страх.
Задачи:
1)
Актуализировать у обучающихся представление об
эмоции страха
2)
Показать некоторые способы совладания со страхами
3)
Способствовать развитию базовых коммуникативных
умений и навыков
4)
Активизировать процесс рефлексии
Занятие рассчитано на обучающихся младшего
школьного возраста, ориентировано на групповую форму работы, длительность – 40
минут.
Состоит
из трех частей: вводной, основной и заключительной.
Вводная
часть помогает настроить учащихся на работу, снизить
эмоциональную напряжённость, а педагогу сформировать первичное представление о
группе и установить контакт.  Для этого детям предлагается ответить на вопросы.

В
основной части детям предлагается ответить на письма, в каждом из
которых описывается определённый страх. Чтение писем позволяет актуализировать
у каждого из обучающихся эмоцию страха. Во время работы над ответами на письма
у детей есть возможность познакомиться с некоторыми способами совладания с
разными страхами. Работа в группе позволяет детям проявить своё умение
договариваться, слушать и слышать других, демонстрировать собственную точку
зрения. Использование наглядного материала позволяет сделать информацию более
доступной для понимания и усвоения. Отведённая роль «спасателей-помощников»
позволяет повысить самооценку, формировать уверенность в собственных силах,
повысить мотивацию к деятельности.
В
заключительной части мы подводим итог, разговаривая о том, как дети смогут
использовать полученные знания в дальнейшем.

Педагог: «Здравствуйте!
Меня зовут Анна Сергеевна. Сегодня я проведу у вас занятие, но перед этим
предлагаю нам чуть-чуть лучше узнать друг друга. Сейчас каждый из вас возьмёт
одну из карточек. И я возьму себе тоже. На карточках написаны вопросы. По
очереди мы будем называть своё имя, читать вопрос и отвечать на него».
ВСЕ
БЕРУТ ПО КАРТОЧКЕ
Педагог: «Давайте начну я.
Меня зовут Анна Сергеевна. Мой любимый цвет – синий. А Ваш?».
КАЖДЫЙ
РЕБЁНОК ПРЕДСТАВЛЯЕТСЯ И ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОС
Педагог: «Мне очень
приятно с вами познакомиться! Вы все очень разные и интересные! Теперь мы можем
начать наше занятие. Я предлагаю вам побыть настоящими спасателями! Сегодня ко
мне на работу пришло очень много писем от ребят, которые попали в трудную
ситуацию. И я хочу попросить у вас помочь мне на них ответить. Сейчас каждый
получит конверт и откроет его».
ДЕТИ
ОТКРЫВАЮТ КОНВЕРТЫ
Педагог: «Теперь вы по
очереди прочитаете громко всем остальным ребятам, что же вам написали».
ДЕТИ
ЧИТАЮТ
Педагог: «Как вы думаете?
Легко ли найти ответ на этот вопрос?
ДЕТИ
ОТВЕЧАЮТ
Педагог: «У меня есть
спасательный чемоданчик, в котором найдётся начало ответа на каждое из этих
писем. Сейчас вы по очереди подойдёте и попробуете его найти».
ДЕТИ
БЕРУТ ИЗ ЧЕМОДАНЧИКА БУМАЖКИ С РЕШЕНИЯМИ
Педагог: «Перед вами
чистые листы бумаги, на которых вы будете писать ответы на письма. Сейчас
возьмите клей и аккуратно приклейте подобранные вами ответы на эти листочки»
ДЕТИ
ПРИКЛЕИВАЮТ
Педагог: «Давайте
посмотрим, что же у вас получилось».
ДЕТИ
ПО ОЧЕРЕДИ РАССКАЗЫВАЮТ, КАКАЯ У НИХ БЫЛА СИТУАЦИЯ, И ЧИТАЮТ, КАКОЙ ОТВЕТ ОНИ
ПОДОБРАЛИ («Нам всем вместе нужно подумать, что можно посоветовать ещё? Что бы
вы сделали, если бы попали в такую ситуацию?»)
Педагог: «Молодцы! У вас
отлично получилось! Теперь я предлагаю вам дополнить ваши ответы. Давайте
напишем, что ещё можно сделать, тому мальчику (или девочке), который написал
вам письмо, и нарисуем для него рисунок, который поможет ему перестать
бояться».
ДЕТИ
ВЫПОЛНЯЮТ ЗАДАНИЕ
Педагог: «теперь вы можете
заклеить свои письма».
ДЕТИ
ЗАКЛЕИВАЮТ, ПОДПИСЫВАЮТ
Педагог: «О чём мы сегодня
говорили?»
ДЕТИ
ОТВЕЧАЮТ (о страхах, о том, что они бывают разные, о том, что их можно
преодолеть, если знать, как)
Педагог: «Чем это занятие
было для вас полезно?»
ДЕТИ
ОТВЕЧАЮТ
Педагог: «Наши письма
готовы к отправке! Я обязательно схожу на почту и отправлю их. Сегодня вы все
были настоящими спасателями и очень сильно мне помогли! Вы мне рассказали, что
страхи бывают разные и что с ними можно стравляться. И я уверена в том, что вы
теперь сможете с ними справиться сами и помочь своим одноклассникам, друзьям,
если вдруг они будут чего-то бояться».

Приложение 1

ВОПРОСЫ

Какое твоё любимое время
года?

В каком месяце у тебя
день рождения?

Что ты любишь кушать
больше всего?

Какой предмет в школе
тебе нравится больше всех остальных?

Какое твоё любимое
животное?

Какой твой любимый цвет?

Чем ты любишь заниматься?
Приложение 2
ПИСЬМА

Каждое лето на все
каникулы я езжу в деревню к бабушке. Рядом с её домом есть очень большой лес и
красивое поле. Если пройти через это поле, то в самом конце можно увидеть
много-много маленьких голубых цветочков.  О них мне рассказывала
мама. Она собирала эти цветы, когда была совсем маленькой. Как же мне
хочется на них посмотреть… Но по всему полю летают пчёлы, а я их очень боюсь.
Что же мне делать?

В этом учебном году мне
пришлось перейти в новую школу к ребятам, которых я совсем не знаю. На каждой
перемене они вместе играют, разговаривают, а после уроков ходят гулять. Мне бы
очень хотелось с ними подружиться, но я боюсь подойти и начать разговор. Что же
мне делать?

Через неделю у меня будет
контрольная работа по русскому языку. Мне кажется, что я плохо понял тему. Я
боюсь, что не смогу справиться со всеми заданиями, но я бы очень хотел получить
за неё пятёрку. Что же мне делать?

На уроке математики я
единственный правильно решил сложную задачу. Учительница попросила меня выйти к
доске и рассказать остальным ребятам своё решение. Когда я вышел, я растерялся
и не смог правильно ответить на вопросы, хотя знал все ответы. Я боялся, что
сделаю ошибку, и все будут смеяться. Как мне перестать бояться выходить к
доске?

В следующие выходные мне
придётся ночевать в комнате одному, потому что мой старший брат уедет к дедушке
в другой город. А я очень боюсь спать один в темноте. Что же мне делать?

У меня начал болеть зуб.
Так сильно, что я не смог уснуть ночью. Утром мама записала меня на приём к
стоматологу. Как только я начинаю думать о том, что мне будут делать укол и
сверлить зуб, мне становится очень страшно. Я совсем не хочу идти в больницу.
Что же мне делать?

Приложение 3
ОТВЕТЫ

Пчёлы никогда не жалятся
просто так. Они жалятся только когда чувствуют опасность. Поэтому с ними нужно
быть очень осторожным – нельзя отмахиваться от них руками.
Если вдруг вокруг тебя
закружили полосатые насекомые, быстро присядь, прижми голову к коленям и замри,
притворись невидимкой. Они улетят.

Чтобы не бояться начать
разговор с тем, с кем тебе хотелось бы подружиться, ты можешь заранее к нему
подготовиться. Например, ты можешь
·       Задать
вопрос, на который твой одноклассник легко ответит («Какое упражнение по
русскому языку нам задали?»)
·       Попросить
совет («Как ты думаешь, как лучше решить эту задачу?»)
·       Сказать
ему что-то приятное («На тебя сегодня очень красивая рубашка»).

Тебе нужно знать, что с
первого раза не всегда всё получается даже у взрослых.
Если ты хочешь справиться
с контрольной, тебе нужно стараться. Больше учить, больше тренироваться,
выполняя разные упражнения. Если ты чего-то не понимаешь, то всегда перед контрольной
можешь обратиться за помощью к учителю или однокласснику. Они постараются тебе
всё объяснить.

Чтобы перестать бояться
отвечать у доски, тебе нужно хорошо выучить текст, который ты будешь
рассказывать ребятам и учителю, повторить своё выступление несколько раз дома
перед зеркалом или перед мамой и папой. Даже если ты ошибёшься, ничего
страшного не случится. Учитель или ребята подскажут тебе, как будет правильно.

Когда светло, мы не
боимся, потому что хорошо видим всё, что происходит вокруг. Но как только
становится темно, нам может показаться, что из ящика выглядывает огромный паук,
а в окно вот-вот залетит привидение.
Чтобы меньше бояться, ты
можешь включить маленький ночник, или оставить открытой дверь в комнату. Когда
слышно, как телевизор у родителей негромко работает или вода на кухне журчит,
можно спокойно заснуть.

Когда у нас что-то болит,
мы идём в больницу, чтобы врач провёл осмотр и назначил лечение. Когда человек
выполняет всё, что сказал ему врач, боль проходит, и он снова чувствует себя
хорошо. Поэтому не нужно бояться ходить в больницу.
К зубному врачу нужно
ходить два раза в год. Тогда твои зубы будут всегда под присмотром. Их будут
вовремя лечить и уколы не пригодятся.

file_name: Что делать, если тебе страшно, Сидорова А.С..docx

alt: Что делать, если тебе страшно?»

alt: Приложение 1 ВОПРОСЫ

alt: Чтобы перестать бояться отвечать у доски, тебе нужно хорошо выучить текст, который ты будешь рассказывать ребятам и учителю, повторить своё выступление несколько раз дома перед…

детская психология

group: Педагогика

title: Конспект  занятия "Что делать, если тебе страшно?"


extracted_text:
Конспект  двигательной  деятельности  в  подготовительной
 группе "Быстрые и ловкие"
Цель: Формирование
основ здорового образа жизни дошкольников; сохранение и укрепление здоровья
детей посредством упражнений и игр.

Задачи:
1
.Продолжать всестороннее воспитание и развитие детей, укреплять их здоровье,
совершенствовать физические качества.
2.Закрепить
умение выполнять различные виды ходьбы и бега на носках -руки вверх, на пятках
- руки за спиной, на внешней стороне стопы - руки на поясе, по диагонали, обычный
бег, ходьбу и бег змейкой
3.Упражнять
в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры (по скамейке),
спрыгивании с нее и приземлении на полусогнутые ноги.
4.Закреплять
ползание опираясь на ладони и колени.
5
Повторить прыжки из обруча в обруч.
6.Упражнять
в перешагивании через предметы, сохраняя равновесие
7.Развивать
умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности,
предупреждать плоскостопие.
8
Развивать ловкость, быстроту, умение ориентироваться в пространстве.
Оборудование:
обручи по количеству детей, гимнастическая скамейка,
мат,
малые обручи - 4, бруски - 4, дуги- 3, массажные коврики.

Ход
занятия
1.Вводная:
под музыкальное сопровождение.
Построение
в шеренгу.
Инструктор:
Ребята, сегодня наше занятие начнется необычно. Я вам буду вам загадывать
загадки и задавать вопросы , а вы будете на них отвечать.
Загадки:
Он
бывает баскетбольный,
Волейбольный
и футбольный.
С
ним играют во дворе, Интересно с ним в игре.
Скачет,
скачет, скачет, скачет!
Ну
конечно, это... (мячик)

Воздух
режет ловко-ловко,
Палка
справа, слева палка,
Ну
а между них веревка.
Это
длинная... (скакалка)

Соревнуемся
в сноровке,
Мяч
кидаем, скачем ловко,
Кувыркаемся
при этом.

Так
проходят... (эстафеты)
Ваня
быстр и силен
Он
спортивная натура
Чтобы
быть таким как он
Всем
нужна нам .. .(физкультура)

Инструктор: А
для чего мы занимаемся физкультурой?  Вы любите заниматься физкультурой?
Проверка
осанки и равновесия, объяснение задания, перестроение в колонну по одному.
Ходьба и бег в колонне по одному, ходьба на носках - руки вверх, на пятках -
руки за спиной, на внешней стороне стопы - руки на поясе, по диагонали, обычный
бег, ходьба и бег змейкой.

А
сейчас мы подготовим наши ручки для выполнения упражнений с обручем
Игровой
массаж рук.
Разотру
ладошки сильно Каждый пальчик покручу, Поздороваюсь со всеми Никого не обойду.
С
ноготками поиграю,
Друг
о друга их потру.
Дальше
ручки я помою,
Пальчик
в пальчик я вложу,
На
замочек их закрою
И
тепло поберегу.
Подниму
я пальчики
Пусть
бегают как зайчики.

2.Общеразвивающие
упражнения с малым обручем (под музыку)
1
.И. п.: стоя ноги на ширине плеч, обруч внизу (хват с боков обеими руками);
1
- поднять обруч вперед,    2 - обруч вверх, 3 -обруч вперед; 4 -
вернуться в
исходное положение, повторить (7-8 раз)
2.И.
п.: ноги на ширине плеч, обруч в обеих руках у груди; 1- обруч вперед,
2
- поворот вправо (влево), 3- вперед,   вернуться в исходное
положение,
повторить (7-8 раз)
З.И.
п.: о, с., обруч перед грудью в согнутых руках; 1-2 - присесть, обруч вынести
вперед, 3-4 - вернуться в исходное положение, повторить (6-7 раз)
4.И.
п.: сидя на полу, ноги врозь, обруч в согнутых руках перед грудью, наклон
вперед, коснуться обручем пола между носками ног, вернуться в исходное
положение, повторить (7-8 раз)
З.И.
п.: стоя на коленях, сидя на пятках, руки перед грудью, 1- встать на колени,
обруч вперед;                2-
вернуться в и.п. (7-8 раз)
6.И.
п. лежа на спине, обруч в прямых руках за головой (хват за середину), 1-2
поднять прямую ногу, коснуться обручем, 3-4 вернуться в исходное положение,
тоже другой ногой.(6-7раз)
7.И.п.:
обруч на полу. Прыжки вокруг обруча с переходом на ходьбу (2 раза).

Упражнение
на восстановление дыхания «Каша кипит»
Вдох
через нос - выдох через рот, на выдохе произнести звук «ш»

Основные
виды движений (поточный метод)
1
.Равновесие- ходьба по гимнастической скамейке руки в стороны, спрыгивание с
нее и приземление на полусогнутые ноги.
2.Ползание
на четвереньках через воротики, выпрямиться руки вверх.
3.Прыжки
из обруча в обруч на двух ногах
4.Перешагивание
через бруски, руки на поясе. Вернуться в шеренгу по массажным коврикам (3-4
раза)

Подвижная
игра «Хвосты» (2-3 раза) (под музыку)

Упражнение
на восстановление дыхания «Муха»
Вдох
через нос - выдох через рот, на выдохе произнести звук «з»

Игра
малой подвижности «Капитаны»
Релаксация
«Отдыхаем»
Мы
шагали и играли и немножечко устали
Очень
тихо мы легли и цветные видим сны
Тише-тише
не шумите, наших деток не будите!
Птички
станут щебетать, будем глазки открывать.
Просыпаться
и вставать.
(Лежа
на ковриках, на спине, установка на полное расслабление,
восстановление
дыхания. Под музыкальное сопровождение.

Итог
занятия:
Наше
занятие подошло к концу, давайте вспомним, чем мы сегодня
занимались.
А
что вам сегодня понравилось на занятии.
Вы
мне сегодня тоже очень понравились...

file_name: Быстрые и ловкие.docx

alt: Всем нужна нам .. .(физкультура)

title: ловкие и быстрые


extracted_text:
Кто быстрее
Ставятся 2 стула спинками друг к другу на расстоянии примерно 2-х метров.
Под стульями протянута веревка, ее концы находятся между ступнями сидящих на
стуле ребят, Посредине веревки привязан мешочек с орехами (конфетами, печеньем,
семечками). По команде ведущего сидящие на стуле должны вскочить, обежать
вокруг стульев, сесть на свой и, ухватившись за веревку, подтянуть к себе приз,
который достается тому, кто первым сможет это сделать.

Хождение с горохом
Отберите заранее несколько горошин, чтобы их можно было легко удержать на
конце соломинки, втягивая в себя воздух. Затем разделите на 2 или более команд,
равных по количеству. Дайте каждому участнику соломинку, а первому - горошинку,
которую он прикрепит к концу соломинки, удерживая её там без помощи рук. По
сигналу он поворачивается и передаёт горошинку следующему члену его команды,
который должен взять её, втягивая воздух через свою соломинку, не прикасаясь к
ней руками. Если горошина упала, её надо снова поместить на соломинку того, кто
её последний держал. Это продолжается до тех пор, пока горошинка не дойдёт до
конца линии. После чего последний в линии человек перебегает в начало. И так до
тех пор, пока последний человек в линии снова не станет последним.

Достань коробок
Ещё одна игра для капитанов. Сесть на табуретку, поджать ноги и, не
касаясь пола ногами и руками, достать зубами коробок спичек, стоящий на полу у
одной из задних ножек табуретки. Крутиться на табуретке можно как угодно. Вот
уж зрители позабавятся!

Пройди, не задень
На ровном месте, на расстоянии шага друг от друга
ставятся 8-10 городков на одной линии (или кеглей). Играющие двух команд
становится перед первым городком, им завязывают глаза повязкой и предлагают
пройти между городками туда и обратно. Выигрывает тот, кто свалит наименьшее
количество городков. Команда этого человека может помогать ему. Ещё очень
весело выходит, если все препятствия тихо убрать.

Кто быстрее "пришьет"
Две команды ребят должны на скорость "пришить" всех членов
команды друг к другу. Вместо иголки используется чайная ложка, к которой
привязана нитка, бечевка. "Пришивать" можно через ремешок, лямку,
петлю на брюках, словом, через то, что не оскорбит достоинство партнера.

Эстафета с зубочистками
Разделите людей на 2-е или более команд с равным количеством игроков.
Пусть каждая команда станет в отдельную линию. Каждому участнику дана
зубочистка, которую он берёт в зубы. Первому члену каждой команды дано кольцо,
которое он надевает на зубочистку. По сигналу первый человек поворачивается и
пытается надеть кольцо на зубочистку человека, стоящего за ним. Нельзя трогать
кольцо руками, за исключением того случая, если оно упало на пол. Тогда тот,
кто держал его последним, должен поднять его, повесить на свою зубочистку и
снова попытаться передать его следующему игроку. Это продолжается до тех пор,
пока кольцо не дойдёт до конца линии. Если хотите, особенно если у вас мало
людей в командах, вы можете сделать, что кольцо должно пройти до конца линии и
снова вернуться обратно к первому игроку.

Стаи рыбок
Игроки делятся на 2-3 равные команды, и каждый игрок получает бумажную
рыбку (длина 22-25 сантиметров, ширина 6-7 сантиметров), привязанную на нитке
хвостом вниз (длина нитки 1-1,2 метра). Ребята закрепляют конец нитки сзади на
поясе так, чтобы хвост рыбки свободно касался пола. У каждой команды рыбки
разного цвета. По сигналу ведущего игроки, бегая друг за другом, стараются
наступить ногой на хвост рыбки "противника". Касаться ниток и рыбок
руками не разрешается. Игрок, чью рыбку сорвали, выходит из игры.
  Побеждает та команда, у которой останется больше рыбок. Вместо рыбок
очень весело использовать шарики, их нужно лопнуть.

file_name: Досуговые игры.doc

title: Подборка досуговых игр


file_name: Астрономия 11 кл проверочная работа Основы современной космологии вар1.docx

title: Астрономия 11 кл итоговая контрольная работа


extracted_text:
Конструкт
урока окружающего мира № 6
Тема урока: Путешествие
в Китай
Тип урока: урок
открытия нового знания
Планируемые результаты:
·
Личностные: обучающиеся демонстрируют
положительное отношение к учебной деятельности, потребность
сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
выполнении совместных заданий
·
Метапредметные: обучающиеся понимают
учебную задачу урока и стремятся её выполнить; осуществляют контроль, волевую
саморегуляцию; выбор наиболее эффективных
способов решения задач зависимости от конкретных условий;
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; определение
основной и второстепенной информации; синтез — составление целого из частей, в
том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; рефлексия способов и условий действия; установление
причинно-следственных связей; умение включаться в
диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеют диалогической формой речи, умение работать в
группе.
·
Предметные: обучающиеся знают
географическое расположение Китая, достопримечательность Всемирного наследия,
знают и умеют составлять рекламу для путешественника.
Цель
урока: формирование знаний о географическом расположении
Китая посредством работы в группах
Задачи:
·
Воспитательные: воспитывать у
обучающихся положительное отношение к учебной деятельности, формировать
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе
взаимодействия при выполнении совместных заданий
·
Развивающие: развивать у обучающихся
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль,
волевую саморегуляцию; выбирать наиболее эффективные
способы решения задач зависимости от конкретных условий;
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
определять основную и второстепенную информацию; синтез — составление целого из
частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; рефлексия способов и условий действия; устанавливать
причинно-следственные связи; включаться в диалог с
учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть диалогической формой речи, уметь работать в группе.
·
Образовательные: знать
географическое расположение Китая, достопримечательность Всемирного наследия,
знать и уметь составлять рекламу для путешественника.
Принципы обучения и воспитания:
Принципы обучения:
·
принцип
наглядности
·
принцип
деятельности
·
принцип
систематичности и последовательности
Принципы воспитания:
·
Создание
положительного эмоционального подъема
·
Стимулирование
активности
·
Сотрудничества,
партнерства
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
·
По источнику получения знаний:
- словесные: беседа
- наглядные: демонстрация
- практические:
практическая работа
·
Методы закрепления материала:
- беседа, повторение
·
Методы эмоционального стимулирования:
- создание ситуации успеха
-поощрение и порицание
·
Методы развития познавательного интереса:
- формирование готовности к восприятию

·
  Методы формирования ответственности и обязанности:
- предъявление
  педагогических требований
- оперативный контроль
·
  Методы развития психических функций, творческих способностей,
  личностных качеств детей
- постановка
  проблемной ситуации

Методы воспитания:
·
Методы осмысления детьми своего социального опыта:
-
беседа
·
Методы самоопределения личности ребенка:
- рефлексия и самопознание

Форма организации учебной
деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная,
групповая

Оборудование:
·
демонстрационное:
презентация «Путешествие в Китай», требования к рекламе, реклама про
путешествие.
·
индивидуальное:
рабочие листы, пенал, рабочая тетрадь, дневник, учебник, шаблон для рекламы,
лист для задания.
План урока:
1.     Организационно-мотивационный
этап
2.     Выявление
проблемы. Постановка целей и задач урока.
3.     Решение
проблемы
4.     Первичное
закрепление
5.     Инструктаж
по домашнему заданию
6.     Подведение
итогов. Рефлексия

Макет доски

Проектор

Требования к рекламе:
1.Заголовок. От него зависит успех всей
  рекламы. Именно заголовок привлекает ключевое внимание потенциальных
  путешественников.
2.Слоган. Короткая фраза, которая говорит о
  положительных фактах этого путешествия.
3. Текст. Ключевая составляющая рекламы,
  которая повествует путешественникам о интересных фактах данного путешествия.

Ход урока

Этапы
  урока, задачи

Методы
  и приемы обучения и воспитания

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемый
  результат

Организационно-мотивационный
  этап
Задача: Смотивировать детей на предстоящую
деятельность;
  снять эмоциональное напряжение; проверить готовность обучающихся к уроку.

Методы
  эмоционального стимулирования:
создание
  ситуации успеха
поощрение
  и порицание
Методы
  развития познавательного интереса:
формирование
  готовности к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязанности:
предъявление
  педагогических требований
оперативный
  контроль
Методы воспитания:
Методы осмысления детьми своего
  социального опыта:
беседа

-Здравствуйте,
  ребята! Сегодня урок окружающего мира у вас проведу я.
 Предлагаю
  проверить готовность к уроку. На партах должны лежать: учебник,
  дневник и пишущие принадлежности. Лишние предметы уберите со своих парт,
  чтобы на уроке вам ничего не мешало работать.
-Сначала присядут те, кто родился весной.
-Присядут те, у кого темные волосы.
-Присядут те, у кого сегодня хорошее настроение.
-Присядут те, у кого сегодня надета юбка.
-Присядут те, у кого сегодня надеты брюки.

-Помним про правильную посадку на уроке. Спинки прямо, руки на
  парте, ноги касаются пола. Вижу все сидят правильно.

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку

Присаживаются за парты

Вспоминают правильную посадку

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют осуществляют волевую саморегуляцию; установление причинно-следственных связей;
   умение включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы
  на вопросы; владеют диалогической формой речи.

Выявление
  проблемы. Постановка целей и задач урока.
Задача: Сформулировать проблему
  данного урока; определить тему и цель урока в совместной деятельности.

Прием: Постановка
  проблемы
Методы обучения:
Методы
  эмоционального стимулирования:
создание
  ситуации успеха
поощрение
  и порицание
Методы
  развития познавательного интереса:
формирование
  готовности к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязанности:
предъявление
  педагогических требований
оперативный
  контроль
Методы
  развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств
  детей
постановка
  проблемной ситуации
Методы воспитания:
Методы осмысления детьми своего
  социального опыта:
беседа

-Мы каждый урок путешествуем, а
  куда отправимся сегодня, вы узнаете разгадав ребус. Кто его решит, поднимите
  руку.
-Замечательно. Тема нашего урока:
  путешествие в Китай.
-Ребята, сегодня наша тема
  путешествие в Китай. В связи с этим, группа
  путешественников обращается к нам с просьбой сделать рекламу, чтобы
  познакомить всех путешественников с историей, достопримечательностями,
  особенностями Китая.
-А что вы знаете про Китай? Знаете
  ли вы, историю этой страны? Кто-нибудь был в Китае?
-Какой проблемный вопрос мы
  поставим на уроке?
-Для того, чтобы сделать рекламу,
  нам необходимы определенные требования, предлагаю рассмотреть их на доске.
Требования к рекламе:
1.Заголовок. От него зависит успех всей
  рекламы. Именно заголовок привлекает ключевое внимание потенциальных
  путешественников.
2.Слоган. Короткая фраза, которая говорит о
  положительных фактах этого путешествия.
3.
  Текст. Ключевая составляющая рекламы, которая повествует путешественникам о
  интересных фактах данного путешествия.
-Посмотрите
  образец рекламы, которая составлена про другую страну.
-Для того, чтобы
  составить буклет, вам нужно выполнить 3 задания, а 4
  задание предполагает создания рекламы.
А чтобы составить рекламу, что нам
  необходимо знать?
-Тогда какую цель мы поставим?
-Цель урока познакомиться с
  географическим положением Китая и его достопримечательностью.
-Для того, чтобы достичь цель нам
  необходим план.
-На доске план, но его пункты плана
  написаны в зеркальном отражении, предлагаю восстановить наш план.
План:
1. Узнать расположение Китая.
2. Познакомиться с историей достопримечательностей.
3. Составить рекламу для
  путешественников.
-Дорогие ребята! Сегодня наша задача
  большая по объёму, состоит из целого ряда заданий. Поэтому очень важно
  правильно распределить работу между собой: вы должны продемонстрировать
  умение работать вместе при решении общей задачи так, чтобы каждый из вас смог
  внести свой вклад в результат вашей группы. Обратите особое внимание на
  последнее задание: выполняя его, вы должны составить рекламу и представить
  итог всей проделанной работы.

Мотивация на решение задачи,

Составляют тему урока,
поставить проблему

Рассматривают требования к
  буклету

Ставят цель

Составляют план урока

различные идеи обучающихся;

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности, потребность
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
  выполнении совместных заданий
Метапредметные: обучающиеся
  понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществляют волевую
  саморегуляцию; самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели; установление причинно-следственных
  связей;  умение включаться в диалог с учителем и
  сверстниками, формулировать ответы на вопросы.

Решение
  проблемы
Задача: Найти пути решения проблемы
  и выбрать способы их реализации.

Прием: Выполнение
  заданий
Методы обучения:
По
  источнику получения знаний:
словесные:беседа,
  работа с учебником
наглядные:
  демонстрация
практические:
  практическая работа
Методы
  эмоционального стимулирования:
создание
  ситуации успеха
поощрение
  и порицание
Методы
  формирования ответственности и обязанности:
предъявление
  педагогических требований
оперативный
  контроль
Методы воспитания:
Методы осмысления детьми своего
  социального опыта:
беседа

-Сейчас вы поработаете в группах по
  4 человека. Какие правила нужно соблюдать для успешной работы в группах?
-Совершенно верно! Вам нужно
  распределить обязанности и работать тихо, чтобы не мешать другим группам,
  договариваться и обсуждать выполнение заданий.
-Для того, чтобы выполнить план,
  которые мы с вами составили, нам необходимо будет выполнить 3 задания.
-Давайте определим
  последовательность работы, посмотрите в рабочий лист.
-К чему мы с вами приступим
  сначала?
-Верно. Для того, чтобы узнать
  географическое расположение Китая, необходимо будет поработать с картой.
-К чему мы приступим дальше?
-Для того, чтобы путешественникам
  знать, что посетить в этой стране, прочитаем текст и впишем пропущенные слова.
-А что мы сделаем дальше?
-Для того, чтобы узнать, немного
  побольше о Китае, мы посмотрим видеоролик и выделим верные факты.
-Что мы представим
  путешественникам?
-А чтобы сделать рекламу, мы знаем
  требования?
-Можете приступать к выполнению
  заданий, не забывайте распределять обязанности.
-Если вам нужна помощь, поднимите
  руку, я подойду.

Вспоминают правила работы в
  группах

работают в группах

обрабатывают и анализируют информацию,
  информацию фиксируют в рабочем листе

решают возникающие вопросы и
  проблемы.

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности, потребность
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
  выполнении совместных заданий
Метапредметные: обучающиеся
  понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивают
  правильность выполнения заданий; осуществляют контроль,
  волевую саморегуляцию;
выбор наиболее
  эффективных способов решения задач зависимости от конкретных условий;
  определение основной и второстепенной
  информации; синтез — составление целого из частей, в том числе
  самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
установление причинно-следственных связей;
   умение включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы
  на вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач; владеют диалогической формой речи.
Предметные:
  обучающиеся знают географическое расположение Китая, достопримечательность
  Всемирного наследия, знают и умеют составлять рекламу для путешественника.

Первичное
  закрепление
Задача:
  Проверить
  уровень освоения пройденного материала; организовать закрепление способа
  действия при решении типовых задач.

Прием:
  представление
  результатов
Методы обучения:
Методы
  эмоционального стимулирования:
создание
  ситуации успеха
поощрение
  и порицание
Методы
  формирования ответственности и обязанности:
предъявление
  педагогических требований
оперативный
  контроль
Методы воспитания:
Методы осмысления детьми своего
  социального опыта:
беседа

-Вижу
  все закончили, кто хочет представить свою рекламу?
*Выступают все группы*
*Вопросы к каждой группе*
-Ребята, у кого-нибудь есть вопросы
  к группе?
В какой логике вы выполняли работу?
-Для того, чтобы закрепить знания,
  я предлагаю каждому решить тест из 5 вопросов.
-Не забудьте подписать работу.

представляют одноклассникам результаты
  своей работы

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности
Метапредметные: обучающиеся
  понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивают
  правильность выполнения заданий; осуществляют контроль,
  волевую саморегуляцию); умение включаться в диалог с учителем и сверстниками,
  формулировать ответы на вопросы.
Предметные:
  обучающиеся знают географическое расположение Китая, достопримечательность
  Всемирного наследия, знают и умеют составлять рекламу для путешественника.

Инструктаж
  по домашнему заданию
Задача:
  Дать информацию и инструктаж по домашнему заданию.

Методы
  формирования ответственности и обязанности:
предъявление
  педагогических требований
оперативный
  контроль

- Ребята, сегодня
  мы провели большую работу, узнали многое про Китай, но для того, чтобы узнать
  больше интересной информации домашним заданием будет найти интересные факты
  или спросить у родителей, что знают они про Китай и записать их в рабочей
  тетради на странице 76, номер 5.
-Откройте и
  запишите в дневник.
-
  Спасибо, отложите дневник на край парты.

Смотрят домашнее задание
Задают вопросы
Записывают в дневник

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности
Метапредметные: обучающиеся
  осуществляют контроль, волевую саморегуляцию; установление причинно-следственных связей;

Подведение
  итогов. Рефлексия
Задача:
  Инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого -
  эмоционального состояния, обеспечить усвоение обучающимся принципов
  саморегуляции и сотрудничества.

Методы обучения:
Методы
  эмоционального стимулирования:
поощрение
  и порицание
Методы
  формирования ответственности и обязанности:
предъявление
  педагогических требований
оперативный
  контроль
Методы воспитания:
Методы осмысления детьми своего
  социального опыта:
беседа
Методы
  самоопределения личности ребенка:
рефлексия
  и самопознание

- Ребята, давайте
  подведем итоги нашего урока.
- Кто напомнит тему
  нашего урока?
- Совершенно верно!
- Какая была цель урока?
- Мы её достигли? А что мы делали для её достижения?
-А что вы сегодня узнали?
-Какие моря омывают Китай? Какой город является столицей
  Китая?
-Какие задачи мы ставили перед собой, с помощью чего мы их
  выполняли?
-Для кого мы делали рекламу?
-Как данная реклама поможет путешественникам?
-А кому мы может, кроме путешественников показать и
  рассказать про рекламу?
-А кому захотелось побывать в Китае?
- Отлично, я благодарю вас за то, что сегодня на уроке вы
  активно работали и были очень внимательными.
- А сейчас, для того чтобы оценить свою работу на уроке, я
  предлагаю посмотреть на слайд и ответить на вопрос, который вам больше всего
  понравился.
-Спасибо, ребята! Я благодарю Вас, за урок. Спасибо … за
  правильные ответы. …. За умение слышать каждого в группе. Урок окончен, до
  свидания!

подводят итог работы и
  оценивают свою деятельность в процессе обсуждения

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности
Метапредметные:
  обучающиеся
  осуществляют контроль, волевую саморегуляцию; рефлексия способов и условий действия; установление
  причинно-следственных связей;
адекватно использовать речевые средства
  для решения различных коммуникативных задач; владеют диалогической формой
  речи.

alt: Конструкт урока окружающего мира № 6

alt: Организационно-мотивационный этап 2

alt: Узнать расположение Китая. 2

alt: Первичное закрепление Задача:

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конструкт урока окружающего мира на тему: Путешествие в Китай


extracted_text:
Краткосрочный проект
в старшей группе
«Этот загадочный космос»
 Тип
проекта: обучающий, исследовательский, игровой.
Продолжительность: краткосрочный – 1
неделя.
Участники проекта: воспитатель, дети,
родители.
Цель проекта: формирование у детей
старшего дошкольного возраста представлений о космическом пространстве,
солнечной системе и освоение космоса людьми.
Задачи:

Актуализировать знания детей о
     многообразии космоса, о космонавтах, космических летательных космонавтах.
Развивать творческое воображение, фантазию,
     умение импровизировать.
Воспитывать патриотические качества,
     гордость за людей данной профессии, к своей
     Родине;
Привлечь родителей к совместной
     деятельности.

Актуальность: Несколько десятков лет
назад мало кто из вчерашних мальчишек не хотел стать космонавтом. Эта мечта
совсем не актуальна для современных детей. Тем не менее современные дошкольники
задают много вопросов о космосе, космическом пространстве, космонавтах, так как
всё неведомое, непонятное, недоступное будоражит детскую фантазию. Космические
пираты, звездные войны и другие инопланетные существа – герои их любимых
мультфильмов. Вымышленные персонажи дезинформируют дошкольников, рассказывая о
несуществующих планетах. Поэтому важно грамотно выстроить работу по
формированию у детей представлений о космосе.
Данный проект направлен на
обогащение  познавательно-эстетической компетентности старших
дошкольников, поможет систематизировать полученные знания и применять их в
различных видах деятельности, сформировать конструктивные навыки.
Проблема.

Поверхностные знания детей о космосе,
     первом человеке, полетевшем в космос, о существовании праздника в России –
     День космонавтики.
Недостаточное внимание родителей к
     российскому празднику – День космонавтики.

Предполагаемые результаты:

сформированы представления о космосе,
     летательных аппаратах, космонавтах.
реализованы потребности детей в
     продуктивных видах деятельности.
воспитаны патриотические чувства и
     качества.
вовлечены родители к участию в проектной
     деятельности.

Срок реализации проекта:  с 10.04.2023 по
14.04.2023год.

№

Мероприятия

Дата проведения

Ответственный

1

Беседа:
  «Детям о космосе».

 Подвижная
  игра: «Космонавты»

Разучивание
  стихотворения: «Юрий
  Гагарин» - В.Степанов,

Консультация
  для родителей: «Как познакомить дошкольников с космосом».

10.04.2023

Воспитатель

2

Беседа
  «Что такое космос».

Коллективная
  работа в группе
«Мы
  делаем ракету»

Чтение
  произведения Н.Носова «Незнайка на луне»

 Раскрашивание
  картинок о космосе

11.04.2023

Воспитатель

3

Беседа:
  «Первый космонавт».

Запуск
  сделанной детьми и воспитателями  ракеты в космомс.

Просмотр
  развивающего мультфильма для детей «Астрономия и космомс»

Слушание
  музыкальных произведений, песен  о космосе

12.04.2023

 .

Воспитатель

4

Просмотр презентации про космос

Рассматривание иллюстраций, книг,
  энциклопедий  «этот загадочный  космос».

Фото отчёт создание совместных работ
  родителей с детьми на тему «Космос» Рисование на тему «Солнечная система»;
  «Галактика»

13.04
  2023

Воспитатель

Родители
  совместно с детьми

5

 Беседа
  «Планеты солнечной системы»

Словесная
  игра «Добавь словечко»
«Чтобы космонавтам стать, нужно много-много
  знать!» Разгадывания загадок.
Организация
  выставки творческих работ «Этот удивительный космос»

14.04.2023

Воспитатель

Литература
1.     Программа воспитания и
обучения в детском саду. Под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой,
М. «Мозаика-Синтез», 2005.
2.     Г.Юрмин, А.Дитрих.
Потомучка. Веселая энциклопедия.- Москва, 1999.
3.     Калашников В. О
звездах и планетах.
4.     Космос. Детская
энциклопедия. -Москва, 2000.
5.     Леонов А. Я выхожу в
космос.- Москва,1985.
6.     Левитан Е.П. Малышам о
звездах и планетах.- Москва,1981.
7.     Почемучка. Под ред.
А.Алексина.- Москва, 1992.
8.     Скоролупова О.А.
Покорение космоса. – 2-е изд., Москва, 2007

file_name: Этот загадочный космос.docx

alt: Мероприятия Дата проведения

alt: Беседа «Планеты солнечной системы»

intro:
Краткосрочный проект
в старшей группе
«Этот загадочный космос»
 Тип проекта: обучающий, исследовательский, игровой.
Продолжительность: краткосрочный – 1 неделя.
Участники проекта: воспитатель, дети, родители.
Цель проекта: формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о космическом пространстве, солнечной системе и освоение космоса людьми.
Задачи:
1.	Актуализировать знания детей о многообразии космоса, о космонавтах, космических летательных космонавтах.
2.	Развивать творческое воображение, фантазию, умение импровизировать.
3.	Воспитывать патриотические качества, гордость за людей данной профессии, к своей Родине;
4.	Привлечь родителей к совместной деятельности.
Актуальность: Несколько десятков лет назад мало кто из вчерашних мальчишек не хотел стать космонавтом. Эта мечта совсем не актуальна для современных детей. Тем не менее современные дошкольники задают много вопросов о космосе, космическом пространстве, космонавтах, так как всё неведомое, непонятное, недоступное будоражит детскую фантазию. Космические пираты, звездные войны и другие инопланетные существа – герои их любимых мультфильмов. Вымышленные персонажи дезинформируют дошкольников, рассказывая о несуществующих планетах. Поэтому важно грамотно выстроить работу по формированию у детей представлений о космосе.
Данный проект направлен на обогащение  познавательно-эстетической компетентности старших дошкольников, поможет систематизировать полученные знания и применять их в различных видах деятельности, сформировать конструктивные навыки.
Проблема.
•	Поверхностные знания детей о космосе, первом человеке, полетевшем в космос, о существовании праздника в России – День космонавтики.
•	Недостаточное внимание родителей к российскому празднику – День космонавтики.
Предполагаемые результаты:
1.	сформированы представления о космосе, летательных аппаратах, космонавтах.
2.	реализованы потребности детей в продуктивных видах деятельности.
3.	воспитаны патриотические чувства и качества.
4.	вовлечены родители к участию в проектной деятельности.
Срок реализации проекта:  с 10.04.2023 по 14.04.2023год.

№	Мероприятия	Дата проведения	Ответственный

1
Беседа: «Детям о космосе».

 Подвижная игра: «Космонавты»

Разучивание стихотворения: «Юрий Гагарин» - В.Степанов,

Консультация для родителей: «Как познакомить дошкольников с космосом».

10.04.2023
Воспитатель
2	Беседа «Что такое космос».

Коллективная работа в группе
«Мы делаем ракету»

Чтение произведения Н.Носова «Незнайка на луне»

 Раскрашивание картинок о космосе

11.04.2023

Воспитатель
3	Беседа: «Первый космонавт».

Запуск сделанной детьми и воспитателями  ракеты в космомс.

Просмотр развивающего мультфильма для детей «Астрономия и космомс»

Слушание музыкальных произведений, песен  о космосе

12.04.2023
 .
Воспитатель
4	Просмотр презентации про космос

Рассматривание иллюстраций, книг, энциклопедий  «этот загадочный  космос».

Фото отчёт создание совместных работ родителей с детьми на тему «Космос» Рисование на тему «Солнечная система»; «Галактика»
	13.04 2023

Воспитатель

Родители совместно с детьми

5	 Беседа «Планеты солнечной системы»

Словесная игра «Добавь словечко»
«Чтобы космонавтам стать, нужно много-много знать!» Разгадывания загадок.
Организация выставки творческих работ «Этот удивительный космос»
	14.04.2023

Воспитатель

Литература
1.     Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой, М. «Мозаика-Синтез», 2005.
2.     Г.Юрмин, А.Дитрих. Потомучка. Веселая энциклопедия.- Москва, 1999.
3.     Калашников В. О звездах и планетах.
4.     Космос. Детская энциклопедия. -Москва, 2000.
5.     Леонов А. Я выхожу в космос.- Москва,1985.
6.     Левитан Е.П. Малышам о звездах и планетах.- Москва,1981.
7.     Почемучка. Под ред. А.Алексина.- Москва, 1992.
8.     Скоролупова О.А. Покорение космоса. – 2-е изд., Москва, 2007


extracted_text:
Муниципальное образовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 34.

Определение оптимального расположения фонарей для
максимального освещения улиц
г.Комсомольска-на-Амуре

                                     Работу выполнили:
Айтыкина Анастасия
Хавалкина Оксана ученики 7 В класса
                                              Руководитель:
Левша Ю.С., учитель физики

Комсомольск-на-Амуре
2022 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………….......3
1.Теоритическая часть…………………………………………………………...…..5
1.1.  Освещённость плоскостей…………….………………………………..…...5
1.2.Осевещение
улиц………………………………………….……….……..…...6
1.3. Построение математической модели
задачи.……….……………………...8 1.4. Способы вычисления высоты
столба…………………………………...…10
2.Практическая часть…………….……………………………………………..….13
    2.1. Результаты измерения оптимального расположения
фонарей на улицах
г.Комсомольска-на-Амуре…………………………………………………………14
Заключение……………………………………………………………………..…...17
Список использованных источников……………………………...………………18 ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: «Освещённость»,
взятая нами за объект исследования актуальна, особенно в зимнее время. Зимой
день сокращается и большую часть суток преобладает темнота, поэтому фонари
очень важны. Чем больше будет освещённость, тем удобнее и безопаснее будет
передвигаться людям и транспорту.
Объект
исследования: освещённость.
Предмет
исследования:
1.
освещённость улиц и прилегающих к школьной территорий,
2.
освещённость общественных мест г.Комсомольска-на-Амуре.
Цель: определить
оптимальное расположение фонарей на общественных местах и улицах
г.Комсомольска-на-Амуре, для максимального освещения прилегающего участка.
Выяснить процент погрешности и проанализировать полученные данные.
Задачи:

1.
Выяснить, что известно из курса физики относительно освещённости
плоскости и о характеристиках источника света?
2.
Построить математическую модель задачи и решить её.
3.
Определить соответствие с нормами СаНиП23-05-95 и решить
экономическую задачу освещённости г.Комсомольска-на-Амуре.
4.
Выдвинуть идеи.
Методы исследования:
измерения, сравнение, анализ полученных данных, фотографирование, изучение
литературы.
Теоретическая
значимость: на основании изучения данной темы мы выявили соответствие
освещённости посёлка с нормами СНиП.
Практическая
значимость: полученные результаты могут быть использованы администрацией
ЖКХ для оптимизации освещения.

1.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1.Освещённость
плоскостей
Освещённость - световая
величина, равная отношению светового потока, падающего на малый участок
поверхности, к его площади.
Освещенность обозначают
символом Е, и находят ее значение по формуле Е = Ф/S, где Ф - световой поток, а
S – площадь освещаемой поверхности.
Для примера приведем некоторые типичные значения
освещенности:
•
Солнечный день в средних широтах — 100000 Лк;
•
Пасмурный день в средних широтах — 1000 Лк;
•
Светлая комната, освещенная лучами солнца — 100 Лк;
•
Искусственное освещение на улице — до 4 Лк;
•
Свет ночью при полной луне — 0,2 Лк;
•
Свет звездного неба темной безлунной ночью — 0,0003 Лк
Представьте, что вы сидите
в темной комнате с фонариком, и пытаетесь прочесть книгу. Для чтения нужна
освещенность не меньше 30 Лк. Что вы сделаете? Во-первых, вы приблизите фонарик
к книге, значит освещенность связана с расстоянием от источника света до
освещаемого предмета. Вовторых, вы расположите фонарик под прямым углом к
тексту, значит освещенность зависит и от угла, под которым данная поверхность
освещается. В-третьих, вы можете просто достать более мощный фонарик, поскольку
очевидно, что освещенность тем больше, чем выше сила света источника. Когда
пучок света падает под прямым углом к поверхности, световой поток распределен
на наименьшей площади, если же угол увеличивать, то увеличится
площадь,               соответственно,
              уменьшится               освещенность.
Освещенность напрямую связана и с силой
света, и чем больше сила света, тем больше и освещенность. Экспериментально
давно установлено, что освещенность прямо пропорциональна силе света источника.

В Америке и Англии используют единицу
измерения освещенности Люмен на квадратный Фут или Фут-Кандела, в качестве
единицы освещенности от источника, обладающего силой света в одну канделу, и
расположенного на расстоянии в один фут от освещаемой поверхности.
Исследователи доказали,
что через сетчатку человеческого глаза, свет воздействует на процессы,
протекающие в мозге. По этой причине недостаточная освещенность вызывает
сонливость, угнетает трудоспособность, а избыточное освещение — наоборот,
возбуждает, помогает включить дополнительные ресурсы организма, однако,
изнашивая их, если это происходит неоправданно.
В процессе ежедневной
работы осветительных установок, возможен спад освещенности, поэтому для
компенсации данного недостатка, еще на стадии проектирования осветительных
установок вводят специальный коэффициент запаса.
Для естественного
освещения вводят коэффициент снижения КЕО (коэффициента естественной
освещенности), ведь со временем могут загрязнится светопрозрачные заполнители
световых проемов, и загрязниться отражающие поверхности помещений.
Освещенность измеряют
портативным прибором - люксметром. Его принцип работы аналогичен фотометру.
Свет попадает на фотоэлемент, стимулируя ток в полупроводнике, и величина
получаемого тока как раз пропорциональна освещенности. Есть аналоговые и
цифровые люксметры.

1.2. Освещение улиц
В Российской Федерации
уличное освещение регламентируется как федеральными, так и местными
(региональными) строительными нормами и правилами, причем последние не могут
быть снижены по сравнению с первыми. В настоящее время действует федеральный
документ СНиП 23-05-95
«Естественное и искусственное уличное
освещение», введенный в действие в 1996 году.
При освещении улиц как
линейного объекта наибольшая доля светового потока должна быть направлена по
двум противоположным сторонам вдоль улицы , создавая при этом равномерное
освещение на всем ее протяжении. Практика показывает, что для оптимального
решения этой задачи необходимо иметь светильники, имеющие максимумы силы света,
направленные примерно под углом 65-750 к вертикали в двух
противоположных направлениях. Такая трансформация светового потока лампы
возможна только при помощи зеркал и преломителей света, которыми и снабжено
большинство современных уличных светильников.
Устройство уличного
освещения регламентируется ВСН 22-75«Инструкцией по проектированию наружного
освещения городов, поселков городского типа и сельских населённых пунктов». По
характеру предъявляемых требований к освещению все улицы и площади городов подразделяются
на три категории:
А – скоростные дороги, магистрали общегородского значения и
т.п.;
Б  - магистральные улицы
районного значения, дороги грузового движения и т.п.;
В – улицы и дороги местного значения.
Для освещения улиц и дорог
рекомендуется применять в основном газоразрядные источники света. В настоящее
время наибольшее распространение получили лампы ДРЛ. Люминесцентные лампы
применяют редко, преимущественно в южных курортных небольших городках, где не
требуется большой яркости. Эксплуатация люминесцентных ламп в северных городах
в зимнее время затруднительна.
Лампы накаливания в
настоящее время применяют только в посёлках или на городских улицах местного
значения; применение этих ламп вследствие их малой экономичности будет
постепенно сокращаться. Для уличного освещения в настоящее время широко
применяют светильники: РКУ – уличный консольный; РСУ – уличный подвесной; ИСУ –
уличный с галогенной лампой накаливания; СППР – подвесной призматический; СВР –
венчающий; РБУ – настенный.
Наиболее распространенный
способ установки уличных светильников – на специальных опорах или на опорах
троллейбусной сети. Рационально применять для подвески светильников тросовые
растяжки между домами, но этот прием пригоден в основном при кирпичной
застройке; панельные дома обычно не рассчитаны на установку растяжек. На узких
улицах, внутри кварталов, во дворах светильники иногда устанавливают на стенах
зданий.
Бульвары и скверы не
требуют интенсивного освещения, так как здесь нет движения транспорта. Часто
можно ограничиться освещением только главных аллей и проходов. Следует
учитывать, что на бульвар обычно попадает также свет от прилегающих улиц.
Формальное выполнение норм без учета этого обстоятельства иногда приводит к
чрезмерному увеличению числа фонарей, что особенно заметно в скверах партерного
типа и на бульварах с молодыми деревьями. Для садов и бульваров целесообразно
применять фонари торшерного типа с венчающими светильниками.
К электроснабжению и
управлению уличного освещения предъявляют жесткие требования. Все освещения
города должно управляться из центрального пункта с помощью автоматики или
телемеханики. Схема питания и управления должна строиться таким образом, чтобы
в ночные часы можно было оставить включенными 1/3 или ½ общего числа
ламп. Нередко требуется устройство обратных сигналов о включении и выключении
тех или иных узлов сети. Для цепей управления часто используются телефонные
линии.

1.3. Построение
математической модели задачи
Из курса физики известно, что освещённость плоскости прямо
пропорциональна косинусу угла падения α и обратно пропорциональна квадрату
расстояния от источника света.
Освещенность поверхности Е зависит:
1.
от расстояния R до освещаемой поверхности (E~1/R^2 ).
2.
от  угла,  под  которым  свет  падает  на  поверхность (чем
меньше  угол  падения,  тем  больше  освещенность);
3.
от  силы  света  I источника  (E - I ) ;
4.
прозрачности среды, в которой распространяется свет, проходя от
источника до поверхности.
Построение математической модели задачи
Пусть ƒ(x)-
освещённость плоскости, х - искомая высота, х ϵ (0; +∞), r- радиус площади.

Решение математической задачи внутри математической модели

Значит, наибольшего своего значения функция достигнет при
x=r/√2.
Следовательно, х≈0,7r.

1.4.Способы вычисления высоты столба
1. Определение высоты тела по тени
В солнечный день не
составляет труда измерение высоты предмета, предположим дерева, по его тени.
Необходимо только, взять предмет (например, палку) известной длины и установить
ее перпендикулярно поверхности. Тогда от предмета будет падать тень. Зная высоту
палки, длину тени от палки, длину тени от предмета, высоту которого мы
измеряем, можно определить высоту предмета. Для этого нудно рассмотреть подобие
двух треугольников. Помните: солнечные лучи падают параллельно друг другу.

2. Определение высоты
тела по шесту
Этот способ был предметно
описан у Жюля Верна в романе «Таинственный Остров». Этот способ можно
применять, когда нет солнца и не видно тени от предметов. Для измерения нужно
взять шест, равный по длине вашему росту. Шест этот надо установить на таком
расстоянии от предмета, чтобы лежа можно было видеть верхушку предмета на одной
прямой линии с верхней точкой шеста. Тогда высоту предмета можно найти, зная
длину линии, проведенной от вашей головы до основания предмета.

3. Определение высоты
тела по зеркалу
Зеркало кладут
горизонтально и отходят от него назад в такую точку, стоя в которой,
наблюдатель видит в зеркале верхушку дерева. Луч света FD, отражаясь от зеркала
в точке D, попадает в глаз человека. Измеряемый предмет, например дерево, будет
во столько раз выше вас, во сколько расстояние от него до зеркала больше, чем
расстояние от зеркала до вас. Помните: угол падения равен углу отражения (закон
отражения).

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Проверим соответствие расположения
источников освещения оптимальным параметрам. Для этого проведём необходимые
измерения.
Оборудование:зеркало, рулетка для измерения длины.
Для измерения высоты фонарных столбов, мы
будем использовать методподобия треугольников. Все необходимые измерения и
формулу для вычисления мы видим на рис.2

Рост Анастасии мы знаем, он составляет 169
см, а остальные стороны измерим с помощью рулетки.

                                                                              Рис.2

2.1. Результаты измерения
оптимального расположения фонарей на улицах г.Комсомольска-на-Амуре:
1. Автомобильная дорога по Ул.
Магистральное ш.

Высота
столба
KD= (1,69 × 7,70) : 2,62= 4,96
Оптимальность
r = 13,30 : 2 = 6,65 x' = 0,7 ×
6,65 = 4,65
Оценка

(4,96 – 4,65) : 4, 65 × 100% = 6,6%
6,6%
< 10% - выполняется

2. Сквер «Медиков»

Высота
столба
KD = (1,69 × 2,93) : 0,67 = 7, 390
Оптимальность
r = 23,56 : 2 = 11,78  x' = 11,78
× 0,7 = 8,246
Оценка

(7,390 – 8,246) : 8,246 × 100% = 10, 38%
10,38%
> 10% - средний уровень
3. Аллеи парка ДК
Железнодорожника

Высота
столба
KD =(1,69 × 2,36) : 73 = 0,054
Оптимальность
r = 27,16 : 2 = 13,58 x' = 0,7
× 13,58 = 9,506
Оценка

(0,054 – 9,506) : 9,506 × 100% = 99,4
99,4%
> 10% - не выполняется

4. Сквер
ул.Магистральное ш.25/2 Высота столба
KD = (1,69 × 1,73) : 67 =
0,0436

Оптимальность
R = 17,15 : 2 = 8,575
X' = 0,7 × 8,575 = 6,0025
Оценка

(0,0436 – 6,0025) : 6,0025 × 100% = 99, 27%
99,27%
>  10% - не выполняется
5. Площадь
«Юности»

Высота
столба
KD = ( 1, 69 × 92 ) : 68 = 2,286
Оптимальность
r = 21,65 : = 10, 825  x' = 0,7
× 10,825 = 7, 577
Оценка

(2,286 –7,577) : 7,577 × 100% = 69,82%
69,82%
> 10% - средний уровень

6. Парк
ДК ЗЛК Высота столба
KD = (1,69 × 1,81 ) : 68 =
0,0449

Оптимальность
r = 17,95 :2 = 8,975 x' = 0,7 ×
8,975 = 6,2825
Оценка
(0,0449 – 6,2825) :6,2825 ×
100% = 99,28%

99,28% > 10% - не выполняется  ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом соотношение для оптимального освещения:
-   выполняется
и является оптимальным только на автомобильных дорогах г.Комсомольска-нАмуре.
Фонари расположены на достаточном расстоянии друг от друга, и светильники
расположены на оптимальной высоте. Таким образом, можно сделать вывод, что
дороги отлично освещёны, так как процент погрешности при вычислении получился
низким.
-   выполняется
на среднем уровне в сквере Медиков и на площади Юности, но по СНиП они и  не требуют
интенсивного освещения, так как здесь нет движения транспорта.
-   не
выполняется на Аллеях парках ДК Железнодорожника, в сквере на
ул.Магистральное ш.25/2 и в парке ДК.ЗЛК. Фонари расположены слишком далеко
друг от друга, поэтому, местность освещена недостаточно хорошо.
Мы считаем, что в
г.Комсомольск – на - Амуре плохо освещены улицы для пешеходов. Особенно плохая
освещенность или её отсутствие возле детских садов и школ.
В местах, где освещения
недостаточно, мы предлагаем следующие решения этой проблемы:
-   оптимизировать
расположение фонарных столбов.
-   увеличить
мощность осветительных ламп путём применения светодиодных так как, светодиодные
лампы в восемь раз меньше потребляют энергии и срок службы в семь раз дольше
ДРЛ (срок службы светодиодных ламп- 20тыс. часов, а ДРЛ- 3тыс. часов); легче
для монтажа, проще в эксплуатации и ремонте на линии управления.
-   установить на
подъездах домов лампы с датчиком движения.
-   сбалансировать
расположение ламп на столбах.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ
1.     Федеральный
документ СНиП 23-05-95 «Естественное и искусственное уличное освещение»,
введенный в действие в 1996 году.
2.     Л.С.
Атанасяна, В.Ф. Бутузова, С.Б. Кадомцева «Геометрия, 7-9класс»;
3.     Гуревич
М. М. Фотометрия. Теория, методы и приборы- 2-е издание.
4.     Г.Я.
Мякишев, Б.Б. Буховец, В.М. Чаругин «Физика 10 класс», «физика 11 класс»;

5.     Ш.А.
Алимов, Ю.М. Колягин, М.В. Ткачев и др. «Алгебра и начала
математического анализа 10-11кл. ».
6.
https://www.tesli.com/blog/vse-stati/chto-takoe-osveshchennost  –
информационный интернет портал

file_name: расположения фонарей.pdf

alt: Комсомольск-на-Амуре 2022 г

alt: Формальное выполнение норм без учета этого обстоятельства иногда приводит к чрезмерному увеличению числа фонарей, что особенно заметно в скверах партерного типа и на бульварах с…

alt: Определение высоты тела по зеркалу

alt: Аллеи парка ДК Железнодорожника

alt: Площадь «Юности» Высота столба

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1


extracted_text:
Ф.И._________________________________

Русский язык
1.Сделать
синтаксический  разбор  предложения (цифра 4)

На
деревьях надулись пушистые почки.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

 2.Разобрать
слова по составу (цифра 2):

весеннее-
__________пушистые-____________уточка-__________ убегает-_______

3.Записать
транскрипции к словам:

 солнце-[______________
якорь- [_________                  песня-
[__________

4.
Разобрать существительное  как часть речи (цифра 3):  из коры.
______________________________________________________________________

5. Вставь пропущенные
орфограммы. Укажи падеж прилагательных:

Отря_ туристов забрёл в л_сную глуш_. Сквозь в_рхушки
д_рев_ев в_днеется син_ небо. Кругом заросли болотн_   камыша. Выше ч_ловеческ_
  роста выт_нулись растения. Здесь л_гко спрятаться, как в настоящ_   л_су.
Длинн_   л_сток красиво изг_бается з_лен_  аркой. Пр_мой стройн_  ст_б_лёк
увенчан бархатн_  г_ловкой. Тёмн_   ш_шечка к_чается от лё_кого в_т_рка.
6. Выдели корень. Подчеркни проверочные слова.

Ночной, ночь, ночевать, ночлег,
ночёвка, ночью.
Волновать, волна, волны, волнушка.
Посадить, сад, посадка, садовник,
садовые.
Больной, заболеть, больница, боль,
больно.
Вода, водный, водянистый, водоём,
воды, подводный.

6.Определить
вид предложений по цели высказывания и по интонации:

1.Белка
запасает еду в дупле.(___, __)
2.Убери
рабочее место. ( ___ ,___  )
3.
Где вы живёте? ( ___, ___ )
4.
Мойте руки перед едой! (___,___)

Математика
1) Запиши три следующих числа:
573, ______,________,________     498, ______,________,________

2) Запиши три предшествующих числа:
781, ______,_______,_____    602, ______,_______,_____

3) Запиши соседей числа:

_______, 540, _______
_______, 900, _______
_______, 799, _______
_______, 1000, ______

4. Запиши числа:
9дес. 4ед. = ___________
3сот. 7дес. 6ед. = ______
5сот. 8ед. = ___________
9сот. 6дес. = __________
27дес. = ___________
34сот. = ___________
22дес. 4ед. = _______
9сот. 35ед. = _______

5.Представьте
числа в виде суммы разрядных слагаемых.

462
= ___________________
704
=___________________
 820
=__________________
490
=__________________
351=____________________
510=__________________

6. Реши задачи:
 У Оли 12 наклеек, а у Даши 18. Все свои наклейки они наклеили в
альбом на три страницы. Сколько наклеек на каждой странице?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок длился 40 минут, а перемена – на 30 минут меньше. Во сколько раз перемена
короче урока?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

За 5 тетрадей заплатили 60 рублей. Сколько нужно заплатить за 7 таких же
тетрадей?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Найди периметр прямоугольника, длина которого 24 см, а ширина в 4 раза
меньше.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.
Решить:
5 + 8 ∙ ( 34 – 27 ) – 87 : 29 =
_________________
_____________________   __________________
_________________
_____________________   __________________

file_name: задания на  весенние  каникулы.doc

title: Задания на весенние каникулы 3 класс


extracted_text:
Решите
уравнение:

                   Ответ: -4;
-5; 2.

file_name: 20 задание ОГЭ (3).docx

alt: Решите уравнение:

title: 20 задание ОГЭ по математике


extracted_text:
«Кто хочет стать «отличником»?      50
Х 50
Правила игры
Игра состоит из 15 вопросов. При ответе на пятый вопрос игрок получает
первую «несгораемую оценку - «4»; при ответе на десятый вопрос – вторую
«несгораемую» оценку - «5».За каждый правильный ответ на вопросы с 11 по 15
игрок получает «5», однако он может их потерять при неправильном ответе. В
любой момент игрок может остановиться и забрать выигранные оценки. Кроме того,
у игрока есть три подсказки: «звонок другу»помощь аудитории (наших зрителей (одноклассников))
;50 х 50 (подсказка «компьютера»)
Вопрос № 1
1. Мера инертности тела
50 Х 50
А. масса
Б. вес
В. сила
Г. объем
Вопрос № 2
2.Масса обозначается буквой
50 Х 50
А. m
Б. V
В. F
Г. c
Вопрос № 3
3. Как называется прибор для измерения силы?
А. микроскоп
Б. динамометр
В. весы
Г. секундомер
50 Х 50
Вопрос № 4
4. Мера действия одного тела на другое
А. сила
Б. вес
В. трение
Г. притяжение
50 Х 50
Вопрос № 5
5. Что из перечисленного не относится к простым механизмам?
50 Х 50
А. блок
Б.рычаг
В. Наклонная плоскость
Г. молоток
Вопрос № 6
6. Сила, с которой Земля притягивает тела?
А. сила трения
Б. сила упругости
В. сила
Г.сила тяжести
50 Х 50
Вопрос № 7
7. Ученый, открывший выталкивающую силу?
А. Архимед
Б. Ньютон
В. Галилей
Г. Паскаль
50 Х 50
Вопрос № 8
8. Прибор для измерения атмосферного давления
А. динамометр
Б. барометр
В. манометр
Г. термометр
50 Х 50
Вопрос № 9
9. Какую силу определяет закон Гука?
50 Х 50
А. силу упругости
Б. силу трения
В. силу тяжести
Г. вес
Вопрос № 10
10. Работа в единицу времени - это…
А. сила
Б. скорость
В. путь
Г. мощность
50 Х 50
Вопрос № 11
11. Если равнодействующая, приложенная к телу равна нулю, то тело движется…
50 Х 50
А. равноускоренно
Б. равномерно
В. равнозамедлено
Г. неравномерно
Вопрос № 12
12. При движении одного тела по поверхности другого возникает…
50 Х 50
А. сила тяжести
Б. деформация
В. сила трения
Г. диффузия
Вопрос № 13
13. Явление самопроизвольного перемешивания веществ
А. испарение
Б. диффузия
В. деформация
Г. сопротивление
50 Х 50
Вопрос № 14
14. Сила упругости возникает в…
А. нагретом теле
Б. деформированном теле
В. охлажденном теле
Г. любом теле
50 Х 50
Вопрос № 15
15. Что не относится к разделам физики?
А. механика
Б. магнитизм
В. оптика
Г.
фотосинтез
50 Х 50
Спасибо за игру!

file_name: Игра Кто хочет стать отличником.docx

alt: Кто хочет стать «отличником»? 50

title: Игра "Кто хочет стать отличником"