extracted_text:
Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение

Московской
области

«  Профессиональный колледж «Московия»

 «Согласовано»
«Утверждаю»
 заместитель
руководителя СП                                                   директор
ГАПОУ  МО ПК

                                                               «Московия»

____________  С.М. Нерубенко.
___________________
А.И. Лазарев                                           «__» _______________
20___г.
 «__»______________
20___г

Рассмотрено
на
заседании

ПЦК
(общеобразовательных учебных  дисциплин)

протокол
№ __ от _________ 20__г.
председатель
_____________ /___________

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.
04  БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

программы подготовки квалифицированных рабочих и  служащих

23.01.17.
 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
(базовая
подготовка)

г.
Кашира 2019 г.

Составитель:
Костин Андрей Валерьевич, преподаватель  ГАПОУ МО  ПК
«Московия»

Рабочая программа учебной
дисциплины ОП.04 Безопасность жизнедеятельности разработана в соответствии с
требованиями:
Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию
автомобилей,утверждѐнного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 9 декабря 2016 г. № 1581.
Рабочая программа
разработана в соответствии с методическими  рекомендациями и шаблоном,
утвержденном в ГАПОУ МО Профессиональный колледж «Московия».
Содержание программы реализуется в процессе освоения
студентами программы подготовки квалифицированных рабочих и  служащих по
профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей.

СОДЕРЖАНИЕ

Название
  разделов

стр.

1. Паспорт рабочей
  программы учебной дисциплины

4

2. Структура и
  содержание учебной дисциплины

8

3. Условия реализации
  учебной дисциплины

13

4. Контроль и оценка
  результатов освоения учебной дисциплины

16

5. Приложение 1

19

6. Приложение 2
7. Приложение 3

21
22

8. Лист изменений и дополнений, внесенных в рабочую
  программу

23

1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.
04  БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Область
применения программы
Рабочая программа учебной
дисциплины (далее программа УД) – является частью  программы  квалифицированных
рабочих и  служащих (ППКРС) по профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей.
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована
на очной и заочной форме обучения.
Программа
учебной дисциплины «ОП.04 Безопасность жизнедеятельности» является частью
образовательной программы среднего профессионального образования - программы
подготовки квалифицированных рабочих и служащих.
             Программа
учебной дисциплины предназначена для реализации требований ФГОС НПО по
профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей.
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина входит в профессиональный цикл.
             Учебная
дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» включена в
профессиональный
цикл как общепрофессиональная дисциплина. Изучением дисциплины достигается
формирование студентов представления о единстве успешной профессиональной
деятельности с требованиями защищѐнности и безопасности, что гарантирует
сохранение здоровья, работоспособности и умение действовать в экстремальных
ситуациях.
             В
содержании учебной дисциплины курсивом выделен материал, который при изучении
дисциплины контролю не подлежит.
1.3. Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Базовая часть
В результате освоения
дисциплины студент должен уметь:

код

Наименование
  результата обучения

У1в

организовывать и
  проводить мероприятия по защите работающих и населения от негативных
  воздействий чрезвычайных ситуаций;

У2в

предпринимать
  профилактические меры для снижения уровня опасностей различного вида и их
  последствий в профессиональной деятельности и быту;

У3в

использовать
  средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового поражения;

У4в

применять
  первичные средства пожаротушения;

У5в

ориентироваться
  в перечне военно-учѐтных специальностей и самостоятельно определять
  среди них родственной полученной специальности;

У6в

применять
  профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной службы на
  воинских должностях в соответствии с полученной специальностью;

У7в

владеть способами
  бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной деятельности и
  экстремальных условиях военной службы;

У8в

оказывать первую помощь
  пострадавшим;

В результате освоения
дисциплины студент должен знать:

код

Наименование
  результата обучения

З1в

принципы обеспечения
  устойчивости объекта экономики, прогнозирование развития событий и оценки
  последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в
  том числе в условиях противодействия терроризму как серьѐзной угрозе национальной
  безопасности России;

З2в

основные виды
  потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной деятельности и
  быту, принципы снижения вероятности их реализации;

З3в

основы военной службы и
  обороны государства;

З4в

задачи и основные
  мероприятия гражданской обороны;

З5в

способы защиты
  населения от оружия массового поражения;

З6в

меры пожарной
  безопасности и правила безопасного поведения при пожарах;

З7в

организацию и порядок
  призыва граждан на военную службу и поступления на неѐ в добровольном
  порядке;

З8в

основные виды
  вооружения, военной техники и специального снаряжения, состоящих на вооружении
  (оснащении) воинских подразделений, в которых имеются военно-учѐтные
  специальности, родственные профессии НПО;

З9в

область применения
  полученных профессиональных знаний при исполнении обязанностей военной службы;

З1в

порядок и правила
  оказания первой медицинской помощи.

Вариативная часть
– не предусмотрено.
В процессе освоения дисциплины у студентов должны формировать
общие компетенции (ОК)

код

Наименование
  результата обучения

ОК 1

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
  к ней устойчивый интерес.

ОК 2

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3

Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
  выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

 ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

ОК 7

Брать на себя ответственность за работу членов команды
  (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9

Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

1.4.
Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
         максимальной
учебной нагрузки студента  56 часов, в том числе:
-       обязательной
аудиторной учебной нагрузки студента 46 часов;

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  деятельности

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

56

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

46

в том числе:

лабораторные занятия

не предусмотрено

практические занятия

10

контрольные работы

не предусмотрено

курсовая работа (проект)

не предусмотрено

самостоятельная работа студента (всего)

не предусмотрено

в том числе:

Самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)

не предусмотрено

…………………………….
…………………………….

Итоговая аттестация в форме

Зачет

2.2 Тематический план и
содержание учебной дисциплины История (по учебному плану)

Наименование
   разделов и тем

Содержание
   учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
   работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если
   предусмотрены)

Объем часов

Уровень
 освоения

Введение

Содержание учебного материала

2

1

1

Цели и задачи дисциплины Безопасность
жизнедеятельности. Особенности поведения человека в
  условиях возможных
чрезвычайных ситуаций. Значение установленных правил и норм
  поведения в
обществе в повседневной жизни
.

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

не предусмотрено

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Раздел 1.

Чрезвычайные ситуации (ЧС) мирного и военного времени.
  Организация защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.

12

Тема 1.1.
Чрезвычайные
  ситуации природного,
техногенного и
  военного характера.

Содержание учебного материала

4

1

Общая характеристика чрезвычайных ситуаций, их
  классификация и источники
возникновения.
Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, их
классификация и характеристика. Экологические ЧС.
Социальные опасности. Конфликтные ЧС. ЧС военного
  характера. Классы
оружия.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия:

не предусмотрено

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Тема 1.2.
Чрезвычайные
  ситуации военного времени.

Содержание учебного материала

4

1

Способы защиты населения от оружия массового поражения.
  Задачи и основные мероприятия гражданской обороны: основные мероприятия по
  защите населения. Основные задачи ГО. Формирование ГО.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия:

не предусмотрено

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Тема 1.3.
Устойчивость производств в
  условиях чрезвычайных ситуаций.

Содержание учебного материала

4

1

Принципы
  обеспечения устойчивости объектов экономики;  прогнозирования развития
  событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и
  стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как
  серьезной угрозе национальной безопасности России.

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

не предусмотрено

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Раздел 2.

Основы военной службы.

20

Тема 2.1.
Национальная безопасность
  Российской Федерации.

Содержание учебного материала:

4

1

Национальная
  безопасность: Национальные интересы РФ.
Военная
  безопасность: Современные угрозы прямой военной агрессии.
Обеспечение
  военной безопасности: принципы обеспечения военной безопасности.
Главное
  направление военной безопасности: совершенствование вооруженных сил РФ.

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

не предусмотрено

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Тема 2.2.
Основы  военной службы и обороны
  государства.

Содержание учебного материала

4

1

Основы
  обороны государства: военная доктрина; закон «Об обороне».
Организация
  обороны государства: обеспечение государственной и военной тайны; развитие
  военной науки.

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

не предусмотрено

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Тема 2.3.
Основные виды вооружения.

Содержание учебного материала:

4

1

Основные виды вооружения, военной техники и специального
  снаряжения, состоящих на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в
  которых имеются военно-учетные специальности, родственные профессиям.

Лабораторные работы

не предусмотрено

2

Практические занятия:
Изучение и использование средств индивидуальной защиты от
  поражающих факторов в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени.

4

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Тема 2.4.
Организация и порядок призыва
  граждан на военную службу и поступления на нее в добровольном порядке.

Содержание учебного материала

4

1

Военная
  служба по призыву: прохождение военной службы по призыву.
Военная служба по контракту и альтернативную службу:
  прохождение военной службы по контракту. Альтернативная служба.

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

не предусмотрено

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Тема 2.5.
Боевые традиции и символы
  воинской чести.

Содержание учебного материала

4

1

Военная
  присяга: верность воинской присяге.
Боевое Знамя Части: верность Боевому знамени части.
Область применения получаемых профессиональных знаний при
  исполнении обязанностей военной службы: родственные военные профессии.

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

не предусмотрено

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Раздел 3.

Значение Медицинских знаний при ликвидации последствий
  чрезвычайных ситуаций и организации здорового образа жизни.

22

Тема 3.1.
Первая медицинская помощь в
  чрезвычайных ситуациях.

Содержание учебного материала

12

1

Общие  правила  оказания  первой  медицинской  помощи.
Понятие  о  первой  медицинской помощи.
Основные принципы ее оказания.
Понятие  о  травме  и  травматизме  и  их  последствиях.
Виды ран. Первая медицинская помощь при ранениях.
Кровотечения. Первая медицинская помощь при
  кровотечениях.
Неотложные состояния сосудистой недостаточности. Основы
  реанимации.

Лабораторные работы

не предусмотрено

2

Практические занятия:
Изучение и освоение основных приемов оказания первовой
  помощи при кровотечениях.
Изучение и освоение основных приемов оказания первовой
  помощи при различных видах травм.
Изучение и освоение основных способов искусственного
  дыхания.

10

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Примерная тематика курсовой работы (проекта) (если
  предусмотрены)

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой
  (проектом) (если предусмотрены)

не предусмотрено

Всего:

56

Для характеристики
уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач)

3. условия реализации программы дисциплины

3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Помещение
кабинета должно удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и быть оснащено типовым оборудованием,
указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной
мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню
подготовки обучающихся.
            Оборудование
учебного кабинета:
-типовое оборудование (столы, стулья, шкафы, аудиторная
доска)
-стенды, комплект плакатов;
-макеты защитных сооружений;
-макет участка местности учебного заведения и прилегающих
районов;
-приборы дозиметрического контроля и химической разведки;
-индивидуальные средства защиты органов дыхания и кожи;
-сумка и комплект медицинского имущества для оказания первой
медицинской помощи;
-первичные средства пожаротушения (в т. ч. все виды
огнетушителей);
-робот тренажѐр для оказания первой медицинской помощи;
-видиотека мультимедийных учебных программ (мультимедийные
обучающие программы
и электронные учебники по основным разделам БЖД, видеофильмы,
презентации ;
Технические средства
обучения:
-компьютер;
-мультимедийный проектор;
-экран настенный;
-телевизор с универсальной подставкой;
-DVD-плеер

3.2.
Информационное обеспечение обучения  (перечень рекомендуемых
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы)

Основные
источники

Для
преподавателей

Арустамов, Э.А.
Безопасность жизнедеятельности: Учебник для студентов
учреждений средних профессиональных
образования / Э.А. Арустамов, Н.В. Косолапова, Н.А. Прокопенко, Г.В. Гуськов. —
М.: ИЦ Академия, 2017. — 176 c.
         Арустамов, Э.А. Безопасность
жизнедеятельности: Учебник практикум для студентов учреждений средних
профессиональных образования / Э.А. Арустамов, Н.В. Косолапова, Н.А.
Прокопенко, Г.В. Гуськов. — М.: ИЦ Академия, 2017. — 144 c.

Для
студентов

         Арустамов, Э.А. Безопасность
жизнедеятельности: Учебник для студентов учреждений средних профессиональных
образования / Э.А. Арустамов, Н.В. Косолапова, Н.А. Прокопенко, Г.В. Гуськов. —
М.: ИЦ Академия, 2017. — 176 c.
         Арустамов, Э.А. Безопасность
жизнедеятельности: Учебник практикум для студентов учреждений средних
профессиональных образования / Э.А. Арустамов, Н.В. Косолапова, Н.А.
Прокопенко, Г.В. Гуськов. — М.: ИЦ Академия, 2017. — 144 c.

Дополнительные
источники

Для
преподавателей

 Конституция
Российской Федерации.
Федеральные законы
«О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе», «Об
альтернативной гражданской службе», «О внесении изменений в Федеральный закон
«О воинской обязанности и военной службе» № 61-ФЗ и статью 14 Закона РФ «Об
образовании», «О противодействии терроризму» // Собрание законодательства
Российской Федерации: официальное издание. - М., 1993—2007.
Общевоинские
уставы Вооруженных Сил Российской Федерации
Уголовный кодекс
Российской Федерации (последняя редакция).
 Акимов,
В.А. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера: Учебное пособие / В.А. Акимов,
Ю.Л. Воробьев, М.И. Фалеев и др. Издание 2–е, переработанное — М.: Высшая школа,
2017. – 592 с.
Башкин,
В.Н. Экологические риски: расчет, управление, страхование: Учебное пособие /
В.Н. Башкин. – М.: Высшая школа, 2017. – 360 с.
Белов,
С.В. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / С.В. Белов, В.А.
Девисилов, А.В. Ильницкая, и др.; Под общей редакцией С.В. Белова. – 8-е
издание, стереотипное – М.: Высшая школа, 2016. – 616 с. : ил.
Безопасность жизнедеятельности: Учебник / Под ред. Э.А. Арустамова.- М.: Издат.
дом Дашков и К, 2017. – 678 с.
Бондин,
В.И. Безопасность жизнедеятельности / В.И. Бондин. – Ростов и/Д.: Феникс, 2016.
– 352 с.
Графкина,
М.В. Охрана труда и производственная безопасность: учеб. – М.: ТК Велби, Изд-во
Проспект, 2017. – 424 с.
Девисилов,
В.А. Охрана труда: учебник / В.А. Девисилов. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.:
ФОРУМ, 2016. – 496 с.

Для
студентов

    Зазулинский, В.Д. Безопасность жизнедеятельности: учебное
пособие / В.Д. Зазулинский. – М.: Экзамен, 2016. – 256 с.
    Занько, Н.Г. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для
вузов / Занько Н.Г, Малаян К.Р., Русак О. Н. –12 издание, пер. и доп. – СПб.:
Лань, 2018 . – 672 с.
    Кукин, П.П. Анализ оценки рисков производственной
деятельности. Учебное пособие / П.П. Кукин, В.Н. Шлыков, Н.Л. Пономарев, Н.И.
Сердюк. – М.: Высшая школа, 2017. – 328 с
    Кукин, П.П. Основы токсикологии: Учебное пособие / П.П.
Кукин, Н.Л. Пономарев, К.Р. Таранцева и др. – М.: Высшая школа, 2017. – 279 с.
    Кукин, П.П. Основы безопасности и жизнедеятельности.
Безопасность технологических процессов и производств. Охрана труда: Учебное
пособие для вузов / П.П. Кукин, В.Л.Лапин, Н.Л. Пономарев. – Изд. 4-е, перераб.
– М.: Высшая школа, 2016. – 335 с.
    Мастрюков, Б.С. Опасные ситуации техногенного характера и
защита от них. Учебник для вузов / Б.С. Мастрюков. – М.: Академия, 2017. – 320
с.
    Мастрюков, Б.С. Безопасность в чрезвычайных ситуациях /
Б.Сэ. Мастрюков. – Изд. 5-е, перераб. – М.: Академия, 2016. – 334 с.
    Основы организации защиты населения и территорий в
чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени: учебное пособие / Под ред.
А.В. Матвеева. – СПб.: Питер, 2017. – 312 с.
    Петров, С.В. Опасные ситуации техногенного характера и
защита от них/ С.В. Петров, В.А. Макашев. –М.: ЭНАС, 2016. – 224 с.

Интернет-ресурсы

http://www.bez.econavt.ru Безопасность
жизнедеятельности
http://kuhta.clan.su Журнал
«Основы безопасности жизнедеятельности»
http://www.school-obz.org Основы
безопасности жизнедеятельности.
http://theobg.by.ru/index.htm Нормативные документы, методические материалы по ОБЖ.
http://informic.narod.ru/obg.html Основы безопасности жизнедеятельности
http://0bj.ru/

4. Контроль
и оценка результатов освоения
УЧЕБНОЙ
Дисциплины

Предметные результаты

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов
обучения

Умения:

- организовывать и проводить мероприятия по защите
  работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
- предпринимать профилактические меры для снижения уровня
  опасностей различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и
  быту;
- использовать средства индивидуальной и коллективной защиты
  от оружия массового поражения;
- применять первичные средства пожаротушения;
- ориентироваться в перечне военно-учѐтных
  специальностей и самостоятельно определять среди них родственной полученной
  специальности;
умение участвовать в групповой исследовательской работе, определять
  ключевые моменты дискуссий, формулировать собственную позицию по обсуждаемым
  вопросам, использовать для её аргументации исторические сведения, учитывать
  различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
- применять профессиональные знания в ходе исполнения
  обязанностей военной службы на воинских должностях в соответствии с
  полученной специальностью;
- владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции
  в повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы;
- оказывать первую помощь пострадавшим;

- Практические задания,
  проблемные вопросы; таблицы, схемы, опорные конспекты.
- Демонстрация умения использовать средства индивидуальной
  защиты и оценка
правильности их применения;
-   Оценка решения ситуационных задач по использованию
  средств коллективной защиты;

Знания:

- принципы обеспечения устойчивости объекта экономики,
  прогнозирование развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных
  ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия
  терроризму как серьѐзной угрозе национальной безопасности России;
- основные виды потенциальных опасностей и их последствия в
  профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности их
  реализации;
- основы военной службы и обороны государства;
- задачи и основные мероприятия гражданской обороны;
- меры пожарной безопасности и правила безопасного
  поведения при пожарах;
- организацию и порядок призыва граждан на военную службу и
  поступления на неѐ в добровольном порядке;
- основные виды вооружения, военной техники и специального
  снаряжения, состоящих на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в
  которых имеются военно-учѐтные специальности, родственные профессии
  НПО;
- область применения полученных профессиональных знаний при
  исполнении обязанностей военной службы;
- порядок и правила оказания первой медицинской помощи.

- Практические задания,
  проблемные вопросы; таблицы, схемы, опорные конспекты.
- Демонстрация умения использовать средства индивидуальной
  защиты и оценка
правильности их применения;
-   Оценка решения ситуационных задач по использованию
  средств коллективной защиты;

Метапредметные результаты:

Личностные:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

- Практические задания,
  проблемные вопросы; таблицы, схемы, опорные конспекты.
- Демонстрация умения использовать средства индивидуальной
  защиты и оценка
правильности их применения;
-   Оценка
  решения ситуационных задач по использованию средств коллективной защиты;

Регулятивные:
ОК 2. Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК
  3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.
ОК
  7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
  результат выполнения заданий.
ОК
  8 Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9 Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности.

Познавательные:
ОК
  4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в
профессиональной деятельности.

Коммуникативные:
ОК 6. Работать в
  коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Итоговый контроль (аттестация промежуточная) – зачёт
(зачёт-автомат, собеседование, тестирование).

Приложение
1

КОНКРЕТИЗАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП. 04  БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПКn
- Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.
- Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
  методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.
- Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.
- Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
- Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
- Работать
  в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.
- Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий.
- Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
- Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Кол-во часов

Уметь:
- организовывать и проводить мероприятия по защите
  работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
- предпринимать профилактические меры для снижения уровня
  опасностей различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и
  быту;
- использовать средства индивидуальной и коллективной защиты
  от оружия массового поражения;
- применять первичные средства пожаротушения;
- ориентироваться в перечне военно-учѐтных
  специальностей и самостоятельно определять среди них родственной полученной
  специальности;
умение участвовать в групповой исследовательской работе,
  определять ключевые моменты дискуссий, формулировать собственную позицию по
  обсуждаемым вопросам, использовать для её аргументации исторические
  сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать
  работу группы;
- применять профессиональные знания в ходе исполнения
  обязанностей военной службы на воинских должностях в соответствии с
  полученной специальностью;
- владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции
  в повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы;
- оказывать первую помощь пострадавшим;

Тематика лабораторных/практических работ:
Тематика лабораторных/практических работ
- Организовать и проводить мероприятия по защите работающих
  и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций.
- Профилактические меры для снижения уровня опасностей
  различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту.
- Использование средств индивидуальной и коллективной защиты
  от оружия массового поражения.
- Применение первичных средств пожаротушения.
Устройство АК-74
- Перечень военно-учетных специальностей.
- Определить среди них родственные полученной профессии.
- Порядок неполной разборки и сборки АК-74.
- Применение профессиональных знаний в ходе исполнения обязанностей
  военной службы на воинских должностях в соответствии с полученной профессией.
  Применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной службы
  на воинских должностях в соответствии с полученной профессией.
- Строевые приёмы без оружия.
- Способы бесконфликтного общения и саморегуции в
  повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы.

10

Знать:
- знание фактов, явлений, процессов, понятий, теорий,
  гипотез, характеризующих целостность исторического процесса;
- знание принципов периодизации всемирной истории;
- знание исторической обусловленности формирования и
  эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и
  мотивов человеческого поведения;
- знание взаимосвязей и особенностей истории России и мира;
  всемирной, региональной, национальной и локальной истории.

Перечень
  тем:
-
  Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и военного характера.
-
  Чрезвычайные ситуации военного времени.
-
  Устойчивость производств в условиях чрезвычайных ситуаций.
-
  Национальная безопасность Российской Федерации.
-
  Основы  военной службы и обороны государства.
-
  Основные виды вооружения.
-
  Организация и порядок призыва граждан на военную службу и поступления на нее
  в добровольном порядке.
- Боевые
  традиции и символы воинской чести.
- Первая
  медицинская помощь в чрезвычайных ситуациях.

46

Самостоятельная
  работа студента
не предусмотрено

Приложение
2

ТЕХНОЛОГИИ
ФОРМИРОВАНИЯ ОК

Название ОК

Технологии
  формирования ОК
 (на учебных
  занятиях)

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

При
  выполнении заданий по предмету обращать внимание обучающихся, в каких
  конкретных
производственных
  ситуациях они будут использовать полученные на учебных занятиях по этому
  предмету знания и опыт деятельности.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

Предоставлять студентам
  возможность самостоятельно организовывать собственную деятельность, выбирать
  методы и способы выполнения самостоятельных работ по конкретным темам.

ОК 3.
  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

Использовать
  технологию проблемного изложения при объяснении нового учебного материала;
  создавать педагогические ситуации, в которых студенты смогут оценивать риски
  и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

Предоставлять
  студентам возможность самостоятельно осуществлять поиск, анализ и оценку
  информации при выполнении самостоятельной работы.

ОК 5.
  Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с
  использованием информационно-коммуникационных технологий.

Поощрять
  использование студентами новых информационных технологий при оформлении
  результатов самостоятельной работы.

ОК 6.
  Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, потребителями.

Использовать на учебных
  занятиях коллективные формы работы, акцентировать студентам необходимость
  войти в группу или коллектив и внести свой вклад.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды
  (подчиненных), результат выполнения заданий.

Используя
  на учебных занятиях коллективные формы работы, назначать ответственного,
  который будет распределять обязанности в группе и отчитываться о проделанной
  работе.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.

Предоставлять студентам
  возможность для личностного и профессионального развития, учить студентов
  ставить цели и добиваться их реализации.

ОК 9.
  Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

Предоставлять студентам
  возможность самостоятельно выбирать приемы и технические способы
  самостоятельной деятельности в зависимости от развития
  информационнокоммуникационных технологий и смены развивающих задач.

Приложение
3
к
рабочей программе учебной дисциплины
ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

№ п/п

Тема учебного
  занятия

Кол-во часов

Активные и
  интерактивные формы и методы

1.

Чрезвычайные ситуации природного,
техногенного и военного характера.

2

Кейс-метод (анализ конкретных ситуаций).

2.

Чрезвычайные ситуации военного времени.

2

Лекция – консультация, «вопросы – ответы –
  дискуссия»

3.

Устойчивость производств в условиях чрезвычайных
  ситуаций.

2

Коллоквиум. Влияние факторов на устойчивость
  объектов.

4.

Национальная
  безопасность Российской Федерации.

2

 Дискуссия. Российской Федерации в современном мире.

5.

Основы  военной службы и обороны государства.

2

Мозговой штурм. Понятия военной службы обороны
  государства.

6.

Основные виды вооружения.

2

Просмотр и обсуждение учебных видеофильмов.

7.

Организация и порядок призыва граждан на военную
  службу и поступления на нее в добровольном порядке.

2

Обратная
  связь. Патриотизм, братство между нациями и народностями.

8.

Боевые традиции и символы воинской чести.

2

Просмотр и обсуждение учебных видеофильмов.

9.

Первая медицинская помощь в чрезвычайных ситуациях.

2

Имитационные игры.

ЛИСТ
ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ
В
РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

№ изменения,  дата внесения изменения; № страницы с
  изменением;
.

БЫЛО

СТАЛО

Основание:

Подпись лица внесшего изменения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП БЖД МРа.docx

alt: Составитель: Костин Андрей

alt: СОДЕРЖАНИЕ Название разделов стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Практические занятия: не предусмотрено

alt: Основные виды вооружения. Содержание учебного материала: 41

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Приложение 1 КОНКРЕТИЗАЦИЯ

alt: Уметь: - организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций; - предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей различного…

alt: Приложение 2 ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ

alt: ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ

title: Рабочая программа


extracted_text:
Приложение
6.
Тест «Положительные и отрицательные числа».

Вариант
  1
1)
  Сколько натуральных чисел расположено на координатной прямой между числами
  0,5 и 4,6
1.
  4
2.
  2
3.
  3
4.
  5
2)
  Сколько натуральных чисел расположено на координатной прямой между числами
  -1,5 и 3,3
1.
  3
2.
  1
3.
  4
4.
  2
3)
  Какое из чисел на координатной прямой расположено ближе к 0?
1.
  0,5
2.
  0,8
3.
  1
4.
  1,25
4)
  Какое из чисел на координатной прямой расположено ближе к 2?
1.

2.

3.
  1
4.
  0,5
5)
  Найдите расстояние в единичных отрезках между точками М(-4) и Р(5)
1.
  9
2.
  1
3.
  -1
4.
  -9
6)
  Какие из чисел не являются противоположными?
1.
  2,5
  и -5,2
2.
  -15
  и 15
3.
  0,7
  и -0,7
4.
  -2,3
  и 2,3
7)
  Какие из чисел не являются противоположными?
1.
   и -
2.
  -4 и 4
3.
  -1 и
4.
  0,8
  и -
8)
  Чему равно значение выражения - (- а), если а = -6?
1.
   -6
2.
  6
3.
  -
4.

9)
  Сколько целых чисел расположено на координатной прямой между числами -5 и 2,7?
1.
  8
2.
  7
3.
  6
4.
  5
10)
  Найдите значение ǀ-4,14ǀ
1.
  4,14
2.
  -4,14
3.
  4,14
  и -4,14
4.
  0

Вариант
  2
1)
  Сколько
  натуральных чисел расположено на координатной прямой между числами 1,5 и 3,3
1.
  2
2.
  1
3.
  4
4.
  3
2)
  Сколько
  натуральных чисел расположено на координатной прямой между числами -0,5 и 4,6
1.
  4
2.
  2
3.
  3
4.
  5
3)
  Какое
  из чисел на координатной прямой расположено ближе к 2?
1.
  1,25
2.
  0,8
3.
  1
4.
  0,5
4)
  Какое
  из чисел на координатной прямой расположено ближе к 0?
1.
  0,5
2.

3.

4.
  1
5)
  Найдите
  расстояние в единичных отрезках между точками М(-5) и Р(6)
1.
  11
2.
  -11
3.
  1
4.
  -1
6)
  Какие из чисел не являются противоположными?
1.  -3,2 и 2,3
2.  16 и -16
3.  -0,8 и 0,8
4.  7,6 и -7,6
7)
  Какие из чисел не являются противоположными?
1.
  - и
2.
  -5 и 5
3.
  -2 и
4.
  0,7
  и -
8)
  Чему равно значение выражения - (- в), если в = -3?
1.
  -
  3
2.
  -
3.

4.
  3
9)
  Сколько целых чисел расположено на координатной прямой между числами -5 и 4,7?
1.
  10
2.
  9
3.
  7
4.
  8
10)
  Найдите значение ǀ-9,63ǀ
1.
  9,63
2.
  -9,63 и 9,63
3.
  -9,63
4.
  0

Вариант
  3.
1)
  Сколько
  натуральных чисел расположено на координатной прямой между числами 2,5 и 3,6
1.
  1
2.
  2
3.
  4
4.
  3
2)
  Сколько
  натуральных чисел расположено на координатной прямой между числами -1,7 и 4,2
1.
  4
2.
  2
3.
  1
4.
  3
3)
  Какое
  из чисел на координатной прямой расположено ближе к 3?
1.
  1,6
2.
  0,8
3.
  1,2
4.
  0,3
4)
  Какое
  из чисел на координатной прямой расположено ближе к 1?
1.
  0,8
2.
  1,5
3.

4.

5)
  Найдите
  расстояние в единичных отрезках между точками М(-2) и Р(9)
1.
  11
2.
  7
3.
  -11
4.
  -7
6)
  Какие из чисел не являются противоположными?
1.  3,5 и -5,3
2.  -45 и 45
3.  5,5 и -5,5
4.  -0,6 и 0,6
7)
  Какие из чисел не являются противоположными?
1.
   и -
2.
  -4 и 4
3.
  -6 и
4.
  0,2
  и -
8)
  Чему равно значение выражения - (- х), если х = -7?
1.
   -7
2.
  7
3.
  -
4.

9)
  Сколько целых чисел расположено на координатной прямой между числами -2 и 2,2?
1.
  5
2.
  3
3.
  4
4.
  6
10)
  Найдите значение ǀ-3,56ǀ
1.
  3,56
2.
  -3,56
3.
  0

4.
  3,56
  и -3,56

Правильные
ответы находятся под номером 1. Перед распечатыванием перемешайте ответы.

file_name: 1. Дидактический материал. Приложение 6. Вариант 1.docx


extracted_text:
2021-22
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
Сопоставление Present Simple и Present
Continuous Tenses
 (уровень
I)
Упражнение 1.  Выберите нужную
форму глагола. Объясните сделанный выбор.
1. It
sometimes (snows/is snowing) here in April. 2. It (snows/is snowing) now.  3.
Every morning mother (cooks/is cooking) breakfast for us.  4. It is 8 o’clock
now. Mother (cooks/ is cooking) breakfast.  5. Every day father (leaves/is
leaving) the house at half past eight.  6.  Now it is half past eight. Father
(leaves/is leaving) the house. 7. We often (watch/are watching) TV. 8. Now we
(sit/ are sitting) in armchairs and (watch/are watching) TV. 9. Sometimes Mike
(does/is doing) his lessons in the evening. 10. Look at Mike. He (does/is
doing) his lessons.

Упражнение 2. Поставьте глаголы в скобках в
нужном времени и в нужной форме.
1. Не often (go) to
the cinema.  2. They (watch) TV at the moment.  3. She (write) letters to her
mother every week. 4. Nina usually (drive) to work.  5. Father (sit) on the
sofa now. 6. Listen. The telephone (ring). 7. Tim (study) a new language every
year. 8. We always (spend) the summer in York. 9. Look at Tom. He (ride) a
horse. 10. Don’t ask me now. I (write) an exercise.
Упражнение 3. Заполните пропуски, используя don’t, doesn’t, isn’t, aren’t или
am not.
1. We _____
watching a television program now. 2. We _______ watch television every day.
3.  It _____ raining very hard at the moment.  4. I _____ hear you
well. 5. It _____ rain very much in summer. 6. Mr Johnson ____ eating his lunch
now.  7. Mr Johnson _____ always eat at that cafe. 8. I ____ see any students
in that room. 9. They ____ like milk for lunch.  10. He ____ have money for a
new car.

(уровень II)
В этих предложениях не всегда
есть подсказки (временные выражение). Подсказкой может являться сама
ситуация  — КОНТЕКСТ.  Попробуйте представить, происходит ли данное
действие в настоящем времени (вы как бы видите эту картинку) — Present
Continuous или действие повторяется изо дня в день — Present Simple.
Упражнение 4. Поставьте глаголы, данные в скобках, в нужном
времени.
1. My brother
(talk) to Tom now. 2. Не (work) hard every day. 3. That
girl (speak) English very well. 4. My friend (enjoy) hamburgers very much. 5.
John and Frank (write) letters at this moment. 6.  The children (sleep)
for two hours every afternoon. 7. It (rain) very much in autumn. 8. Miss Peters
(talk) to Mr Johnson right now. 9. We (do) Exercise 13. 10. My mother (cook) very
well.

Упражнение 5. Найдите ошибки и исправьте
их.
1. Where your
sister work? 2. I’m go to the cinema tonight. 3. How much you sleep? 4. We no
wear a uniform at school. 5. That’s my brother over there. He stands near the
window. 6.  Claire not like oranges.  7. Sorry. You can’t speak
to Jane. She’s sleep. 8.  My friend live in Great Britain. 9. Peter’s a
businessman. He’s working all over the world. 10. Please don’t make noise.
I study.

Упражнение 6. Переведите на английский язык.
1. Я люблю апельсиновый сок. Я
всегда пью его по утрам. 2. — Что ты сейчас пьешь? — Я пью апельсиновый сок. 3.
— Том, куда ты идешь? — Я иду в библиотеку. — Я всегда хожу в библиотеку по
субботам. 4. — Где Джек? — Он играет в саду. 5. Джек хорошо играет в теннис.

Упражнение 7. Поставьте глаголы в скобках в Present Simple или
Present Continuous.
1. Elephants
(not/eat) meat. 2. He (go) to the cinema once a week. 3. He (not/watch) always
a good film. 4. Uncle George always (come) to dinner on Sundays. 5. He
(not/work) on Sundays, of course. 6. Look! A big white bird (sit) in our
garden. 7. —What you (do) here? —I (wait) for a friend. 8. —He (speak) French?
—Yes, he (speak) French well. 9. Someone (knock) at the door.10. Don’t go into
the classroom. The students (write) a dictation there. 11. The man who (read) a
book is our English teacher. 12. Let’s go for a walk. It (not/rain). 13.
— Where is Joe? — He (look for) his key.   14. Don’t disturb Ed. He (do)
his homework. 15. We usually (watch) TV One but tonight we (watch) TV Two for a
change.   16.—What’s that noise? —Sam (play) ball.

2021-22
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
Сопоставление Present Simple и Present Continuous Tenses
(уровень III)
Итак, вы
запомнили, что подсказкой на время глагола может быть: временное выражение или контекст. А еще подсказкой может
быть сам глагол. Например, такие распространенные глаголы ниже НЕ
УПОТРЕБЛЯЮТСЯ в Present Continuous. Они всегда стоят в SIMPLE.

love — любить

hope - надеяться

have – иметь, обладать

like — нравиться

know  — знать

be – быть, являться, находится

hate — ненавидеть

remember — помнить

want –хотеть

dislike – не нравиться

understand — понимать

need — нуждаться

see — видеть

live - жить

think – считать, иметь
  мнение

hear — слышать

agree - соглашаться

believe – верить, полагать

Во всех устойчивых
словосочетаниях глагол have переводится в зависимости от от следующего за ним
существительного, и теряет свое основное значение «иметь».Поэтому в этих
словосочетаниях HAVE может употребляться в Continuous Tenses

Have
  tea – пить чай

Have a good time – проводить время

Have
  a bite – перекусить

Have a talk – говорить

Have
  a shower – принимать душ

Have a lesson – быть
на уроке

Have a bath
  – принимать ванну

Have a date
  – иметь свидание

Have breakfast/lunch/dinner/supper – завтракать, обедать, ужинать

Have a headache/ a toothache/ backache – болит голова, зуб, спина

Упражнение 8. Поставьте глаголы, данные в скобках,
в нужном времени (в Present Simple или Present Continuous)
1. Give Ben lots
of apples. He (like) them. 2. It’s quiet because the children (stay) with their
grandmother. 3. I’m sorry, he can’t come to phone. He (cook) dinner. 4. — You
(hear) anything? — I (listen) hard, but I (hear) nothing. 5. They (need) money
to buy a car.
Упражнение 9. Начните
вопросы с do, does, is, are или am.
1.
…. you listening to me?
2.
. … you hear me well?
3.
… this lesson very difficult to you?
4.
… you remember the title of that book?
5.
… you understand all of the words very well?

Упражнение 10. Найдите ошибки и исправьте их.
1. She speak French very well. 2. I’m
taking my umbrella because is raining. 3. I am hating hot milk. 4. Are you
understanding this rule now? 5. I am liking tea. 6. He is speaking three
languages. 7. I’m so dirty. I am need a bath now. 8. He is having a flat in the
center. 9. Peter is in the kitchen. He cooks breakfast for the family.
10.—Where is she? —She has her English lesson.
Упражнение 11. Переведите на английский язык.
1.     На завтрак
я ем кашу. Но я не люблю кашу.
2.     Том играет
в футбол каждое воскресенье.
3.     Торопись,
автобус идет.
4.     Мы живем в
Москве.
5.     Семья
Смитов сейчас проживает в гостинице.
6.     Я учу
английский язык.
7.     Я читаю
книгу. (Не мешай мне.)
8.     Я чищу
зубы каждое утро.
9.     Что
делаешь? — Я рисую.
10. Я вас не понимаю.
11. Мой брат ждет меня внизу.
12. Кто плачет? — Моя сестра плачет.
13. Джейн хорошо поет. Слышишь? Она
поет сейчас.
14. Кто-то идет сюда. Я слышу шаги
(it).
15. Где ты покупаешь хлеб?

Упражнение 12. Переведите на английский язык.
1. — Где Вадим? — Он играет в
теннис. 2. — Он хорошо играет в теннис? — Нет, он играет в теннис плохо. 3. Я
не знаю человека, который (who) разговаривает с моей мамой. 4. Я часто
разговариваю с моим другом о нашей поездке. 5. Андрей поет очень хорошо. 6.
Слушайте. Кто-то поет в соседней комнате. 7. Он не видит, что я на него смотрю.
Он читает книгу. 8. Позвоните ему сейчас. Я думаю, что он не  спит. 9.
Посмотрите на человека, который стоит у окна. Это мой учитель английского
языка. 10. Джон на улице (outside). Он моет машину.
.

file_name: Упражнения на сопоставление Present Simple и Present Continuous. .docx

alt: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

alt: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

английский язык

group: Дисциплины

title: Упражнения на сопоставление временных форм глагола


extracted_text:
День недели

Тема дня

Мероприятия

Первые классы

Вторые классы

Третьи классы

Четвертые классы

Понедельник,
  27.01

Открытие
  предметной декады.

Ознакомление с
  планом проведения.

Вторник,
28.01

День Математики.
Девиз: «Считай,
  смекай, отгадывай!»

Олимпиада по
  математике
Мероприятие на
  параллель

Олимпиада по
  математике
Мероприятие на
  параллель

Среда,

29.01

День Математики.
Девиз: «Считай,
  смекай, отгадывай!»

Конкурс «Лучший
счетовод»
  Классное мероприятие

Конкурс «Лучший
счетовод»
  Классное мероприятие

Конкурс на
  лучшую тетрадь Классное мероприятие

КВН
«И прекрасна, и
сильна
  математики страна!» Классное мероприятие
Конкурс на
  лучшую тетрадь Классное мероприятие

КВН
«И прекрасна, и
сильна
  математики страна!»
Мероприятие на
  параллель
Конкурс на
  лучшую тетрадь Классное мероприятие

Четверг,

30.01

День
  литературного чтения.
Девиз: «Читай,
  думай, рассказывай»

«Путешествие по
  сказкам» Классное мероприятие
Конкурс «Самый
  быстрый читатель»
Мероприятие на
  параллель

Литературная
  викторина Классное мероприятие
Конкурс «Самый
  быстрый читатель»
Мероприятие на
  параллель

Литературная
  викторина
Мероприятие на
  параллель
Конкурс «Самый
  быстрый читатель»
Мероприятие на
Параллель

Литературная
  викторина Классное мероприятие
Конкурс «Самый
  быстрый читатель»
Мероприятие на
  параллель

Пятница,

31.01

День
  литературного чтения.
Девиз: «Читай,
  думай, рассказывай»

Олимпиада по
  литературному чтению
Мероприятие на
  параллель

Олимпиада по
  литературному чтению
Мероприятие на параллель

Олимпиада по
  литературному чтению
Отборочный этап
  на район Всероссийской олимпиады школьников

Понедельник,
03.02

День природы.
Девиз: «Открывай
  и узнавай»

КВН «Знатоки
  природы»
Классное
  мероприятие

Викторина
  «Знатоки природы» Мероприятие на параллель

Викторина
  «Знатоки природы»
 Классное
  мероприятие

КВН «Знатоки
  природы»
 Классное
  мероприятие

Вторник,
 04.02

День русского
  языка.
Девиз: «Думай,
  проверяй, пиши!»

Олимпиада по русскому
  языку
Мероприятие на
  параллель

Олимпиада по русскому
  языку
Мероприятие на
  параллель

Среда,

05.02

День русского
  языка.
Девиз: «Думай,
  проверяй, пиши!»

Конкурс «Король
  письма» Классное мероприятие

Конкурс «Король
  письма»
Классное
  мероприятие
Олимпиада по
  окружающему миру
Мероприятие на
  параллель

Конкурс «Король
  письма»
Классное
  мероприятие
Олимпиада по
  окружающему миру
Мероприятие на
  параллель

Конкурс «Король
  письма»
Классное
  мероприятие
Олимпиада по
  окружающему миру
Отборочный этап
  на район Всероссийской олимпиады школьников

Четверг,

06.02

День наук

11ч
  Научно-практическая конференция

Пятница,

07.02

День искусства
Девиз дня:
  «Мастери, рисуй, твори, выдумывай»

Конкурс рисунков
  «Удивительный мир животных»
Классное
  мероприятие

Конкурс рисунков
  «Удивительный мир животных»
Классное
  мероприятие

Конкурс рисунков
  «Удивительный мир животных»
Классное
  мероприятие

Конкурс рисунков
  «Удивительный мир животных»
Классное
  мероприятие

Подведение
  итогов

Понедельник

10.02.

Награждение
  победителей. Фотоотчет о проведенных мероприятиях.

file_name: 1 План предметной декады.docx

alt: День неделиТема дняМероприятия

alt: Олимпиада по литературному чтению

title: План проведения предметной декады в начальной школе


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                24.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Сертификат отличия "Педагогические средства
создания интерактивного общения"», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Сертификат отличия "Педагогические
средства создания интерактивного общения"» на образовательном портале
«Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-30T173629.326


extracted_text:
Фамилия Имя _______________________________ класс____ Дата
__________
1.
Запишите в
развернутой форме:
А) 143,51110
Б) 1435118
           В) 14351116
            Г) 1435,115
2.  Запишите десятичный эквивалент
следующих чисел:
А) 1010102
Б) 1728
           В) 2ЕА16
            Г) 10,12
3. Укажите, какое из чисел 11000112
, 1724    , 358 , 1В16
А) наибольшее
Б) наименьшее.
4.Какое минимальное основание имеет
систем счисления, если в ней записаны  числа 123 , 222 , 111 ,241? Определите
десятичный эквивалент в найденной системе счисление всех чисел.
123
222
111
241
5. Верно ли следующие равенства? Докажите.
334 =277
338 =214

6. Найдите основание Х системы
счисления, если известно:
 14x =910
2002x =13010

7. Переведите целые числа из
десятичной системы счисления в двоичную:
8910 =
60010=
201010=

8 .  Переведите целые числа из
десятичной системы счисления в восьмеричную:
51310 =
60010=
201010=

8 .  Переведите целые числа из
десятичной системы счисления в шестнадцатеричную:
51310 =
60010=
201010=

9.  Заполните таблицу, в каждой
строке которой одно и тоже число должно быть записано в системах счисления с
основаниями 2,8, 10, 16.

Двоичная

Восьмеричная

десятеричная

шестнадцатеричная

101010

127

321

2А

10. Решите
пример,  ответ запишите в десятеричной системе:
А)  2А16 +338+1010102

B) 1010112+458+DF16

             C)  10111000112
+2ЕА16

11.  Переведите числа из двоичной
системы счисления   в шестнадцатеричную:

А) 101101110111101
В) 10011101111000
С) 1011110011110
D) 10000100100001

12.  Переведите числа из двоичной
системы счисления   в восьмеричную:

А) 101101110111101
В) 10011101111000
С) 1011110011110
D) 10000100100001

Фамилия Имя _______________________________ класс____ Дата
__________
1.
Запишите в
развернутой форме:
А) 143,61110
Б) 1436118
           В) 14361116
            Г) 1435,115
2.  Запишите десятичный эквивалент
следующих чисел:
А) 10100102
Б) 1738
           В) 1ЕА16
            Г) 1,012
3. Укажите, какое из чисел 1100112
, 1724    , 358 , 1С16
А) наибольшее
Б) наименьшее.
4.Какое минимальное основание имеет
систем счисления, если в ней записаны  числа 123 , 322 , 121 ,241? Определите
десятичный эквивалент в найденной системе счисление всех чисел.
123
322
121
241
5. Верно ли следующие равенства?
Докажите.
335 =277
337 =214

6. Найдите основание Х системы
счисления, если известно:
 12x =910
2002x =13010

7. Переведите целые числа из
десятичной системы счисления в двоичную:
8910 =
60010=
201010=

8 .  Переведите целые числа из
десятичной системы счисления в восьмеричную:
521310 =
601010=
20110=

8 .  Переведите целые числа из
десятичной системы счисления в шестнадцатеричную:
5310 =
62010=
2001010=

9.  Заполните таблицу, в каждой
строке которой одно и тоже число должно быть записано в системах счисления с
основаниями 2,8, 10, 16.

Двоичная

Восьмеричная

десятеричная

шестнадцатеричная

101011

126

322

5F

10. Решите
пример,  ответ запишите в десятеричной системе:
А)  2А16 +348+10100102

B) 10110112+458+DF16

             C)  10110000112
+2ЕА16

11.  Переведите числа из двоичной
системы счисления   в шестнадцатеричную:

А) 10111110111101
В) 1001101111000
С) 101110011110
D) 1000100100001

12.  Переведите числа из двоичной
системы счисления   в восьмеричную:

А) 10111110111101
В) 1001101111000
С) 10110011110
D) 100100100001

file_name: проверка  система счисления..docx

intro: Тестовое задания  по теме "Система счисления" 9 класс.  В  текстовом варианте предложено 2 варианта по  12 вопросов.  В работе есть  задания где учащимся предлагается вариант выбора ответ, а также есть вопросы где нужно дать развернутый ответ. Время выполнения задания 40 минут.

title: Система счисления. Тестовые задания. (9 класс информатика)


extracted_text: ТОШКЕНТ

file_name: 4  ТОШКЕНТ - Full Score.pdf

alt: ТОШКЕНТ

title: Тошкент


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Управление образования администрации Кудымкарского
района
 Муниципальное бюджетное   общеобразовательное
учреждение
«Ошибская средняя общеобразовательная  школа»

 Урок литературное чтение 2 класс
Николай Носов «Живая шляпа»
 учитель начальных классов
Брагина Светлана Анатольевна

с. Ошиб
Тема урока: Н.Н.Носов «Живая шляпа»
Цели:
Образовательная: познакомить учащихся с содержанием
произведения Н. Н. Носова “Живая шляпа”
Развивающая: развивать критическое мышление, память,
воображение, речь
Воспитательная: создать условия для формирования интереса к
чтению.

Задачи:

формировать умение выдвигать гипотезы, предположения, аргументировать
     свою позицию
развивать умение составлять кластер
формировать умение прогнозировать развитие сюжета
     произведения
формировать умение определять эмоциональную окрашенность
     произведения, давать характеристику поступков героев
развивать умение определять последовательность
     происходящих действий в рассказе
формировать умение подбирать заголовки к заданным
     иллюстрациям (частям текста)
развивать умение выбирать нужное слово из предложенных для
     оценки героев;
развивать умение соотносить смысл пословицы с содержанием
     произведения
подвести детей к осознанию того, что страх к неизведанному
     может обратиться комической ситуацией
формировать умение оценивать свою деятельность и
     деятельность своих товарищей

Тип урока:  урок изучения нового материала.
Личностные: проявлять интерес к чтению литературных произведений
на уроках и дома; проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям
родных ; допускать существование других точек зрения.
Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока
в соответствии с целями темы; оценивать результаты своих действий и результаты
работы сверстников, планировать собственную
деятельность и контролировать свои
действия
Познавательные:
пользоваться приёмами анализа  при изучении небольших литературных текстов с
опорой на вопросы учителя, осознавать сущность и   значение произведения,
понимать читаемое, фиксировать прочитанную информацию в виде иллюстраций, уметь
раскодировать слова, пользоваться  условными знаками для передачи информации.
Коммуникативные: строить диалог в паре; аргументировать свою точку зрения в процессе
размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя,
учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства;  строить связное
высказывание; принимать и сохранять цель деятельности пары, проводить аналогии
со своим поведением в различных ситуациях; находить нужную информацию через
беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, через сеть Интернет.
Методы и формы обучения.
Технологии: игровые, системно- деятельностного подхода,
информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие, разноуровневой
дифференциации, ИКТ, технология критического мышления.
Методы: стимулирование мотивации учащихся,
проблемные, моделирования.
Формы работы: фронтальные, индивидуальные, парные,
групповые.
Средства обучения: аудиозапись в формате MP3, экран,
мультимедийный проектор, презентация, магнитная доска, карточки с заданиями,
текст на отдельном листке, карточки с названиями произведений Н.Н.Носова,
шляпа, мягкая игрушка – котенок, карточки для моделирования.

1.
  Организационно-
  мотивационный момент
Основная задача этапа:  подготовить учащихся к сознательной,
  целенаправленной учебной деятельности через ситуации самоопределения, выбора
  и принятия решения.

  Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации
  взаимодейс-твия

                    УУД

Приветствие учащихся,
  проверка готовности к уроку.
- Давайте улыбнемся друг
  другу.
2. Психологическая
  установка на урок:
Я в школе на уроке,
Сейчас я начну учиться.
Я радуюсь этому.
Внимание мое растет,
Я, как разведчик, все
  замечу.
Память моя крепка,
Голова мыслит ясно.
Я хочу учиться,
Я очень хочу учиться.
Я готов к работе.

Демонстрируют готовность к
  уроку

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия

2.      Этап
  проверки домашнего задания.

Задание для I группы.
Подготовьте ответы на
  вопросы:
  Как зовут
  героев рассказа? (Валя, Петя)
  Что главное в
  этом рассказе? (Дети сами могут организовать свой досуг).
  Как автор
  относится к детям? (Они ему нравятся как книголюбы, как затейники, как
  фантазёры. Он не осуждает их за мимолётную трусость, надеясь, что они в
  другой игре покажут себя отважными).
  Какими ты
  представляешь героев рассказа? (Весёлыми, осторожными, книголюбами,
  немного опасливыми, с хорошо развитой фантазией).

 Задание для II
  группы.
Найдите в тексте и
  прочитайте:
 Почему Валю с Петей
  можно назвать затейниками? (абзац 1, предл. 1, 2)
Мы с Валей – затейники.
  Мы всегда затеваем какие-нибудь игры.
 Как вели себя дети,
  вспомнив сказку «Три поросёнка»? ( абзац 1, предл.5)
Сначала мы бегали, по
  комнате, прыгали и кричали: «Нам не страшен серый волк!»
 Какой домик сделали
  себе ребята? (абзац 3)
Мы стащили с кровати
  одеяло и завесили им стол. Вот и получился дом.
В каких словах детей
  слышится отвага?( абзац
  6)
Мы всегда будем здесь
  жить и никого к себе не пустим, а если серый волк придёт, мы его прогоним.
 Как поступили
  ребята, испугавшись чего-то в темноте? (абзац 3 снизу)
Валя испугалась и бегом
  из комнаты. Я – за ней. Выбежали в коридор и дверь захлопнули.
- Давай, - говорю, -
  дверь держать, чтобы он не открыл.
 Кто и как определил,
  что под столом никого нет? (абзац 4)
Я подкрался на цыпочках
  к столу, дёрнул за край одеяла и бегом к двери. Одеяло упало, а под столом
  никого нет.

Обучающиеся работают в
  группах

Групповая

Регулятивные: отвечают на вопросы
Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные
  книги, словари, через сеть Интернет.
Познавательные: уметь
  раскодировать слова.

3.
  Этап подготовки учащихся
  к сознательному усвоению нового материала
Основная задача этапа: обеспечить мотивацию учения школьников, их
  включение в совместную деятельность, актуализировать личностный опыт учащихся

Мы сегодня продолжаем
  знакомство с произведениями Н.Н. Носова.
Установка:
 -Пришла пора познакомится с произведение, которое будем читать на
  уроке.
- Возьмите
  листочки, зачеркните букву “у”, составьте из оставшихся букв фамилию имя
  отчество и название произведение, которое мы сегодня будем читать.
НуиукуоулуауйуНиукууоулуауеувуиучуНуосуов
“
  Жуиувуауяуушуулуяупуау”
- По названию произведения
  можно догадаться, о чем оно?

1) группа детей составляют кластер, убирая лишние слова
2)другая часть учеников расшифровывают слова – названия
  произведений

Фронтальная, групповая

Регулятивные: планируют собственную деятельность.
Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные
  книги, словари, через сеть Интернет.
Познавательные: уметь
  раскодировать слова.

Шляпа – лучший друг на
  свете
Знают взрослые и дети.
При ярком солнце выручает
И быть модной помогает.
От дождя и снега спрячет,
Пожелает нам удачи!

- Что такое шляпа?
- Какие бывают шляпы?

Отвечают на вопросы.
Примерные варианты ответов: большие, маленькие, летние,
  соломенные, мужские, женские, цветные и т. д.

Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу
  урока в соответствии с целями темы
Коммуникативные: строить связное высказывание

           Проблемный
  вопрос:
- Верите ли вы в то, что
  бывают живые шляпы?
- Найдем ответ на вопрос
  в рассказе Н.Н.Носова.
-Как вы думаете в каком?

  Целеполагание
-Следовательно, тема
  урока какая?
- Что нужно сделать,
  чтобы ответить на вопрос: бывают ли живые шляпы?
- Я хочу, чтобы вы
  поработали сегодня в парах.

Обучающиеся называют тему урока, формулируют цели урока:
-познакомить-ся с рассказом
-понять его содержание (о ком? и о чем?)
- активно работать в паре и помогать друг другу

Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу
  урока в соответствии с целями темы
Коммуникативные: строить связное высказывание

                                 Словарная
  работа
- В тексте встретятся
  слова, давайте уточним их значение
- Что обозначают эти слова?
Кочерга - железный прут с
  закруглённым концом для перемешивания топлива в печи.
Комод - низкий шкаф с
  выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей.
 Треснуть - ударить.
 Плюхнуться – тяжело сесть,
  упасть.
Итог:

Обучающиеся объясняют значение слов

Индивидуальная
Фронтальная

Коммуникативные: строить связное высказывание;
находить нужную информацию через словари.

  3. Этап изучения  нового учебного  материала
Основная задача этапа: создать условия для освоения учащимися логически и
  содержательно законченного фрагмента учебного содержания предметного и
  метапредметного характера, добиться усвоения и осознания учащимися путей,
  способов, средств, с помощью которых осуществляется учебная деятельность

- Сегодня мы познакомимся с
  одной историей, которая произошла с такими же ребятами, как вы, когда они
  сидели дома.
- Знакомиться с текстом
  будем по частям, с остановками.
 Прослушивание 1-ой
  части (до слов “увидели возле комода шляпу”)

 - Что произойдет
  дальше?
- Как
  звали кота?
- Где
  сидел Васька?
- Кого
  увидел Васька на шляпе?
- Что он
  делал в начале рассказа?
  - Как звали
  мальчиков героев этого рассказа?
-Чем
  занимались мальчики?
Прослушивание 2-ой части
  (до слов “Вовка за ним”)

 - Как далее будут
  развиваться события?
 -Что шляпа будет делать в
  дальнейшем?
-Смогут ли ребята
  преодолеть свой страх?
– Знали ли
  мальчики, кто скрывается под шляпой?
-Чтение по
  ролям разговор мальчиков.
- А почему
  мы не испугались? (Знали что там Васька).
 – Значит, автор хотел, чтобы читатели знали, что страх напрасен,
  поэтому он и начал свой рассказ с того, как котёнок попал под шляпу
- А отчего бывает страх?
  (часто он бывает от незнания).
 Чтение 3-ей части (до
  слов “ну, пойди, посмотри”)
- Что решили мальчики:
  почему двигается шляпа?
- Есть ли разница в
  значении слов: напугаться, трястись от страха. Какое выражение использует
  писатель?
 - Как далее будут
  развиваться события?
 -Возвратятся ли ребята в
  комнату?
 -Как будут защищаться,
  если шляпа набросится на них?

 Прослушивание 4-ой
  части (до слов “шляпа как подскочит кверху”)
 - Чем закончится
  произведение? В чем секрет живой шляпы?
  5-я часть (читают
  обучающиеся самостоятельно)
Итог:
- Какое чувство появилось у ребят? Стали смелее.
  Найдите слова, которые доказывают, что ребята осмелели.
- Что
  предложил Вадик?(спугнуть шляпу)
6.
  Чтение про себя, упражнение “Разведка”.
На слова
  “Шляпа как подскочит к верху”хлопок.
Вопросы:
- Что
  предложил Володя?
- Кто
  попал картошкой в шляпу?Вадик.
Вопросы:
- Кого
  увидели мальчики?
- Каким
  стало настроение ребят?
- Как вы
  думаете, а котенок какие чувства испытывал на протяжении

Физпауза.
К шляпе дружно подойдем,
Ее взглядом обведем!
С нами, шляпа, не шути,
Ты не прыгай, не скачи!
Поскорей открой секрет-
Ты живая или нет?

Слушают произведение,
прогнозируют развития сюжета, последнюю часть читают
  самостоятель-но. Отвечают на вопросы учителя.

Индивидуаль-ная

 Познавательные:
  пользоваться приёмами анализа  при изучении небольших литературных текстов с
  опорой на вопросы учителя Коммуникативные: строить связное
  высказывание; оценивать поступок героя, учитывая его мотив

  4. Этап проверки понимания и первичного закрепления изученного
Основная задача этапа: создать условия для проверки понимания материала
  учащимися

- Понравился ли вам
  рассказ?
- Как вы думаете, этот
  рассказ смешной или страшный?
- Кто у вас вызвал смех, а
  кого было жалко?
- Как менялось настроение
  мальчиков?
Составление модели.

- Знали ли мальчики, кто
  скрывается под шляпой?
- А вы догадывались?
- А  как? (в начале
  рассказа подсказка автора).
- Какое впечатление
  сложилось у вас о героях рассказа?
Задание на размышление.
- Какие были Вова и
  Вадик? Выберите слово:
трусы
фантазёры
чудаки
смелые
милосердные
жестокие
мудрые
Итог: мы постарались дать
  краткую характеристику героям и выразили свое первое впечатление об этой
  истории.

Составляют модель, которая показывает как меняется
  настроение мальчиков в рассказе.
Обучающиеся пытаются самостоятельно охарактеризовать
  мальчиков.
Затем подбирают предложенные учителем слова для
  характеристики героев.

Фронтальная

Познавательные:  ориентироваться в информационном
  материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по
  необходимости совместно с учителем),
Умение
  составлять модели

  5. Этап применения  знаний и умений, обобщения и контроля усвоения
Основная задача этапа: создать условия для проверки понимания материала
  учащимися

1.
  Составление картинного плана.
-
  Давайте воспроизведем события, которые произошли в рассказе.
-
  Для этого нужно расставить сюжетные картинки по порядку.
-
  Кто не согласен?
2.
  Подбор заголовков к иллюстрациям:
1.
  Вовка и Вадик сидели дома.
2.
  Шляпа живая?
3.
  Мальчики трясутся от страха.
4.
  Вовка и Вадик пошли в атаку.
5.
  Это же наш котенок Васька!
      3. Выберите
  пословицу, которая подходит к рассказу:
«Семь раз отмерь - один раз
  отрежь»
«У страха глаза велики»
«Волков бояться - в лес не
  ходить»
С какой целью автор
  предлагает нам этот рассказ?
Если человек трус, любое
  дело ему кажется страшным. Любая вещь его может напугать. Страх  может
  превратиться в комическую ситуацию.
- Что нужно делать, чтобы
  не бояться ничего? (Надо преодолевать страх)

Итог:

Расставляют картинки по порядку на презентации.
Работают в паре, подбирают заголовки к иллюстрации.

Работа в паре

Личностные: допускать существование других точек зрения

  6. Инструктаж о выполнении домашнего задания

-
  А вы поступили бы, увидев, что шляпа шевелиться?
Домашнее
  задание: рассказать рассказ «Живая шляпа» от своего имени.

  Рефлексивно-оценочный этап (подведение итогов урока)

- Бывает ли живая шляпа?

-Оцените свою работу на
  уроке.

 -Продолжите предложение:
 Я сегодня познакомился с
  рассказом…
 Я узнал, что …
 Я справился со всеми …
 Я не понял …
 Я хочу похвалить…
Настроение после урока
  (смайлики)

Высказывания
  детей.
Дети
  доказывают свою точку зрения. Почему? Оценивают свою работу.
Личностные: допускать существование других точек зрения

Используемая
литература:
1.
Кутявина С. В.
Поурочные разработки по лит. Чтению: 2 кл.- М.: ВАКО, 2012.
1.
Литературное
чтение. 2 кл. Рабочая программа и технологические карты. –В.: УЧИТЕЛЬ, 2014.

file_name: Тема урока1.02..docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Тема урока: Н.Н.Носов «Живая шляпа»

alt: Организационно- мотивационный момент

alt: Найдите в тексте и прочитайте:

alt: Вопросы: - Кого увидели мальчики? -

alt: Составление картинного плана. -

title: Николай Носов "Живая шляпа"


extracted_text:
Формирование законопослушного поведения обучающихся

Законопослушное поведение — это ответственное
правомерное поведение, характеризуемое сознательным подчинением людей
требованиям закона.
Правомерное поведение – это особая  разновидность
юридически значимого поведения, которое характеризуется следующим:
•     Отвечает          интересам  общества,
  государства         и       граждан.       (ГРАЖДАНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ)
•     Соответствует требованиям права,
поскольку связано с осуществлением субъективных прав и юридических
обязанностей.  (ПРАВОВАЯ КУЛЬТУРА)
•     Вызывает позитивные юридические
последствия. (ОТВЕТСТВЕННОСТЬ)
•     Обеспечивается экономической,
политической, организационной, информационной поддержкой государства. (ПРОСВЕЩЕНИЕ)

Законопослушное поведение можно рассматривать как
комплекс ценностей, норм и правил, которые исполняются на добровольной основе,
на основе которых строится реально существующий правопорядок. Это выражается в
правосознании старшеклассников, в их представлениях о том, каков должен быть
этот порядок и как следует относиться к действующей правовой системе.
Возможны расхождения между правосознанием людей и их
реальными поступками, которые они совершают вопреки своим собственным
представлениям о правовых нормах. Юридические законы создаются для того, чтобы
регулировать поведение людей в обществе.
В несовершеннолетних, как в школе, так и дома должна
формироваться правовая компетентность. Правовая компетентность – это комплекс
знаний, идей, ценностных представлений, определяющих выбор обоснованного
законом поведения человека. Необходимым составляющим такого комплекса является
правовое образование, формирование политического и правового сознания, навыков
самоопределения по отношению к явлениям политической и правовой жизни общества,
умение давать собственную оценку политическим и нравственным явлениям.
Целью формирования законопослушного поведения является
развитие правового сознания и правовой культуры учащихся, достижение ими
понимания права как важнейшего завоевания культуры, цивилизации, как основания
жизненного самоопределения каждого человека и устойчивого развития общества, а
также выполнение и следование всем нормам закона и права.
Можно выделить несколько важных аспектов, влияющих на
формирование законопослушного поведения.
1.
Знание
закона. Незнание законов не освобождает от обязанности их соблюдать. Низкая
юридическая грамотность населения – на руку мошенникам, которые могут,
пользуясь ею, обманывать людей. Сейчас существует большое количество
юридической литературы, включая кодексы законов и комментарии к ним. Но
юридическая грамотность населения остается на крайне низком уровне.
2.
Обращение к
закону. Решать конфликты и споры следует в рамках права, а не за его пределами,
не путем применения силы, угроз. Зачастую даже старшеклассники не доверяют
прокуратуре, суду, милиции и считают бесполезным обращаться к ним за помощью, а
то и просто боятся это делать. В результате создается почва для стремления
решить спор не в суде, а через применение силы.
3.
Уважение
закона. Закон в России воспринимается как приказ, который надо выполнять, чтобы
избежать наказания, а не как норма, направленная на общее благо. В правовом
государстве жизнеспособность юридических норм зависит больше от уважения к
закону, чем от страха перед санкциями за их нарушение.

В задачи правового воспитания входит
формирование:
 • знаний о праве;
•     внутреннего уважения к праву;
•     умения применять правовые знания на
практике;
•     привычки действовать в соответствии с
правовыми предписаниями.
Правовое воспитание — это целенаправленная
деятельность государственных органов и общественности по формированию у граждан
и должностных лиц правосознания и правовой культуры, это специальное
воздействие на сознание и поведение людей с целью выработки у них устойчивой
ориентации на законопослушное поведение.
К формам правового воспитания относятся:
•     правовое обучение (специальная
подготовка и обучение в высших и средних специальных учебных заведениях, в
школе);
•     правовая          пропаганда          (правовое
  воспитание          населения   в       лекториях, общественных
консультациях, телевидением, другими средствами массовой информации и т. д.);
•     правовое          воспитание          правонарушителей
      правоприменительными       органами
(правовоспитательная деятельность органов внутренних дел, суда,
прокуратуры, органов, исполняющих наказание, и др.);
•     юридическая практика (особенно важна
для практикующих студентов).
Методы правового воспитания – это многообразные приемы
педагогического, психологического и иного воздействия на воспитуемых. К ним
относят, прежде всего, убеждение и принуждение, личный пример, поощрение и др.
Средства правового воспитания делятся:
•     на материальные (нормативные и
правоприменительные акты, акты толкования права, газеты, журналы и др.);
•     устные (лекции, семинары, беседы и т.
п.).
Усвоение правовой информации нельзя рассматривать как
основную задачу воспитания правосознания школьников, так как современное
российское законодательство очень изменилось.
Все вышеизложенное еще раз подчеркивает актуальность
проблемы поиска и использования эффективных механизмов для формирования
законопослушного поведения несовершеннолетних в целях оптимальной организации
системы их воспитания и оказания им психолого-педагогической поддержки.
             Под законопослушным поведением понимается, прежде всего,
ответственное правомерное поведение человека, характеризующееся сознательным
подчинением требованиям закона.

Современное понимание законопослушного поведения у
несовершеннолетних.

       В понимании современных детей и подростков законопослушное
поведение – это поведение соответствующее принятым в обществе нормам и
правилам. Такое поведение, с одной стороны, - требует знания этих норм, - а с
другой, - их выполнения (соблюдения).
На основании жизненного опыта современных детей и
подростков «законопослушное поведение» проявляется:
-  в выполнении устава и правил
общеобразовательного учреждения;
-  в соблюдении законов РФ
-  в ограничении собственного поведения
- в выполнении моральных требований.
        Дети и подростки отмечают, что очень важным условием реализации
законопослушного поведения является понимание и осознание собственных жизненных
ценностей и нравственных приоритетов. Они в процессе работы неоднократно
подчеркнули, что поведение человека связано с принятием ответственности за свое
поведение и его последствия.  У несовершеннолетних особый интерес вызывает
понимание причин противозаконного поведения.
 В заключение, следует отметить, что дети и подростки, говоря об основных
условиях формирования законопослушного поведения, отметили, что для этого
необходимы социальное благополучие в обществе, максимальное соблюдение всех
конституциональных прав и осознание всеми гражданами моральных принципов и
ценностей.

Особенности формирования
законопослушного поведения у детей и подростков.

В современной отечественной педагогике и психологии
регуляция поведения человека чаще всего рассматривается в контексте его
ценностно-смысловой сферы. Нравственная регуляция определяется как высшая форма
саморегуляции поведения человека и выражается в таких формах как
нормы-заповеди, принципы, идеалы, понятия добра и зла, справедливости, долга,
ответственности (О.Г.
Дробницкий).
            Очевидно, что в процессе специально организованной
деятельности (воспитательной) необходимо включать ребенка в различные ситуации
жизненного выбора и учить его делать собственный выбор, способствуя тем самым
формированию его осознанного законопослушного поведения.
В педагогической литературе в последнее десятилетие
особо актуальным стал вопрос о нравственно-правовом воспитании детей и
подростков. Законопослушное поведение личности рассматривается в качестве
результата такого воспитания.
Нравственно-правовое воспитание – это целенаправленный
процесс, включающий в себя просвещение и превращение нравственно-правовых
знаний детей и подростков в их личные убеждения, а также формирование на основе
этого ответственного отношения к собственным делам и поступкам, к поведению в
целом.
            Для формирования законопослушного поведения личности
необходимо помнить, что данное поведение функционирует на трех уровнях:
-
Когнитивный
(Знание) уровень. Представляет собой правовые знания описательного характера,
нормативные и оценочные знания. Эти знания выражают систему оценочных суждений
личности, опирающихся на представления о существе правовой действительности.
-
Эмоциональный
уровень представляет собой эмоциональное отношение личности к своим
обязанностям, к необходимости соблюдения правил, законов, прав другого. На этом
уровне формируется правовая установка на соблюдение норм права.
  - Поведенческий уровень проявляется в поступках,
действиях личности в различных жизненных ситуациях. Этот уровень включает в
себя готовность выполнять правовые требования. Поведенческий уровень наиболее
четко проявляет ценностно-правовую ориентацию личности и отражает ее
индивидуальное правосознание.
       Необходимо обратить внимание на то обстоятельство, что эти уровни
являются взаимосвязанными компонентами, обусловливающими целостное поведение
личности, отражающими ее гражданско-правовую позицию. Следовательно, процесс
нравственно-правового  воспитания человека должен быть ориентирован не на
отдельные уровни личности (например, только на знания), а на всю личность
человека в целом.
Особого внимания заслуживает тот факт, что при
формировании законопослушного поведения особую роль играет детская и
подростковая субкультура, в рамках которой и возникают неформальные
объединения. Неформальными объединениями называются официально незарегистрированные
стихийно образующиеся группы молодежи на основе общего типа поведения, образа
жизни и ценностных установок.
Причинами вступления подростков в неформальные
объединения, по мнению психологов, выступают: психологическое неблагополучие в
семье, неорганизованный досуг, реализация потребности во взрослости,
бюрократизм и формализм в работе государственных и молодежных общественных
организаций.
Так можно выделить несколько групп:
-   музыкальные неформальные молодежные
объединения (эмо, реперы, группы рокеров: ska-панки, металлисты, готы),
фан-клубы звезд популярной музыки);
-   объединения, сформировавшиеся
благодаря хобби (брейкеры, паркур, граффити, скейтеры);
-   объединения, выделяемые по
общественным и политическим убеждениям (хиппи, антифашисты, растаманы);
-   объединения с антисоциальной
направленностью (скинхеды, гопники, панки, сатанисты, футбольные хулиганы);
-   объединения с социально-позитивной
направленностью (группы экологической защиты, охраны памятников и окружающей
среды);
-   объединения технической
направленности (байкеры, компьютерщики);
-   объединения, основанные на кино,
мультипликации (отаку – поклонники аниме (японской мультипликации).

        Работа специалистов с неформальными молодежными объединениями –
важная составляющая профилактики противоправного поведения учащихся.
Необходимо:
-   поддерживать творческие
социально-позитивные молодежные объединения (например, предоставлять места для
танцевальных занятий брейк-дансом, хип-хоп и др.);
-   вести целенаправленные
профилактические беседы, информирующие подростков о пагубном влиянии на
личность асоциальных неформальных объединениях, создавать установки отторжения
данных групп;
-   оказывать психологическую помощь
подростку в налаживании взаимоотношений с учебным коллективом;
-   осуществлять коррекционную
психолого-педагогическую работу с подростками, участвующими в деструктивных
объединениях;
-   вовлекать подростков в позитивные,
социально полезные организации, в учреждения дополнительного образования;
-   предоставлять подростку пространство
взросления (интересная не формализованная социальная деятельность), где он
может выстраивать взаимоотношения, чувствовать свою сопричастность к значимым
делам, проявлять свою индивидуальность.
В качестве конкретных средств для формирования
законопослушного поведения детей и подростков мы могли бы рекомендовать
мероприятия, которые проводились бы в режиме активного обучения (групповые
дискуссии, фокус-группы, тренинги и т.д.). Например, это могут быть:
-   лекции, дискуссии, тренинги,
направленные на формирование ненасильственной модели поведения, воспитание
полноценной личности;
-   классные часы на тему: «Права и
обязанности ребенка», «Конвенция ООН о правах ребенка»;  неделя права;
-   работы по предупреждению правонарушений
среди несовершеннолетних в форме групповых дискуссий;
-   беседы на тему: «Главные ценности
моей жизни», «Знаю ли я свои права и обязанности?»;
-   участия в общественно – полезных
делах;
-   индивидуальные беседы с родителями на
тему: «Права и обязанности родителей по воспитанию детей»; «Воспитание без
насилия»;
-   профилактические рейды, направленные
на выявление и оказание своевременной социальной помощи несовершеннолетним и их
семьям, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
-   тематические встречи родителей с работниками
образования, правоохранительных органов, прокуратуры, органов здравоохранения;
-   социально – педагогическая и
психологическое консультирование родителей;
-   выступления на педагогическом совете
по теме: «Этика учителя», «Право и нравственность» и т.п;
-   оформление и постоянное обновление в
образовательных учреждениях информационноконсультационных стендов по праву,
законам (правовые уголки для школьников, родителей, педагогов);
-   круглые столы по актуальным вопросам
нравственно-правового воспитания и формирования законопослушного поведения
школьников;
-   викторины, дискуссии, классные часы
по проблемам нравственности и правового поведения: «Всеобщая декларация прав
человека»;  «Я и закон»;  «Права человека»; «Мои права и права других людей,
мои обязанности» и т.п;
-   родительские собрания по проблеме
формирования законопослушного поведения учащихся;
-   конкурс рефератов «Что значит быть
законопослушным гражданином»;
-   конкурс рисунков «Я и мои права», «Я
имею право»;
-   беседы «Что такое «хорошо» и что такое
«плохо»?»; «Твоя уличная компания»; «Человек в мире правил»; «Правовая оценка
современных неформальных молодежных движений»; «Что такое закон? Главный закон
страны»; «Твои права и обязанности»; «Что делать, если ты попал в милицию» и
т.п.
 На наш взгляд, проведение подобных мероприятий в форме методов активного
обучения будет способствовать формированию у детей и подростков
законопослушного поведения.

Таблица 1
Некоторые критерии сформированности законопослушного поведения

Возрастная категория

Когнитивный уровень (знание)

Поведенческий уровень (умения, навыки)

старшекл ассники , студенты

-смысл, значимость, ценности собственной жизни и
  жизни общества; -особенности построения партнерских отношений с людьми;
-основные
  нравственные нормы о социальной опасности преступности, наркомании,
  алкоголизма;
-свои права и обязанности, основные положения
  Декларации прав человека.

-осознавать смыслы и ценности своей жизни и жизни общества;
-строить
  равноправные партнерские отношения;
-иметь
  собственные нравственные взгляды и убеждения, негативно относиться к людям,
  нарушающим социальные нормы;
- отстаивать свои права в различных жизненных ситуациях.

Список литературы:
1.  Коверкин А.М. Особенности государства
и права в современной России. //Наука и общество в современных условиях. –
2014. – С. 26.
2.  Морозова Л.А.Теория государства и
права. // М.: Юристъ, 2002.-С.114
3.  Сапрыгина М.В. Проблемы формирования
правовой культуры старшеклассников Социальногуманитарные знания. – 2013. - № 4.
– С. 208.

4.

file_name: Формирование законопослушного поведения.docx

alt: Целью формирования законопослушного поведения является развитие правового сознания и правовой культуры учащихся, достижение ими понимания права как важнейшего завоевания культуры, цивилизации, как основания жизненного самоопределения…

alt: Правовое воспитание — это целенаправленная деятельность государственных органов и общественности по формированию у граждан и должностных лиц правосознания и правовой культуры, это специальное воздействие на…

alt: Права и обязанности родителей по воспитанию детей»; «Воспитание без насилия»; - профилактические рейды, направленные на выявление и оказание своевременной социальной помощи несовершеннолетним и их семьям,…