extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 1
города-курорта
Анапа Краснодарского края

УТВЕРЖДЕНО
                                                                                Решением
педагогического совета

от «___» августа 20 ___ года протокол № 1

Председатель ______________ Носенко С.Н.

Рабочая программа
предметного кружка «Занимательный русский язык»

По русскому языку
Уровень образования (класс)  основное общее
образование 5(в, г) классы
Количество часов 34
Учителя Бахшиян Виктория Викторовна
Программа разработана на основе примерной основной
образовательной программы основного общего образования по русскому языку  2015
г.
                                                                                г
.-к. Анапа
2021
I. Пояснительная записка
  Успешное
овладение знаниями в 5 классе общеобразовательной школы невозможно без интереса
детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки
урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей,
показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом
случае на помощь приходит кружок  “Занимательный русский язык ”, являющийся
закономерным продолжением урока, его дополнением.
Рабочая
программа кружка «Занимательный русский язык» в 5  классе разработана на основе
примерной основной образовательной программы основного общего образования по
русскому языку 2015 г.
   К данному
варианту программы прилагается методическое пособие О. В. Беляевой, О. А.
Даценко «Универсальные поурочные разработки по русскому языку, 5 класс». –
Москва «ВАКО», 2011 г.   Рабочая программа кружка по русскому языку рассчитана
на 34 часа (из расчёта 1 занятие  в неделю.   В рабочей программе более полно
представлены разделы «Фонетика», «Синтаксис», «Лексикология», «Морфемика»,
«Морфология». Программа кружка «Занимательная
грамматика» направлена на расширение, углубление и закрепление у школьников
знаний по русскому языку и формирование познавательных интересов как основы
учебной деятельности.
Цель курса:
расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку,
показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для
запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях
обучения
Задачи
курса:

Обучающие:
-развитие
интереса к русскому языку как к учебному предмету;
-приобретение
знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
-пробуждение
потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
-развитие
мотивации к изучению русского языка;
-развитие
творчества и обогащение  словарного запаса;
-совершенствование
общего языкового развития учащихся;
-углубление и
расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:
-воспитание
культуры обращения с книгой;
-формирование
и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

-развивать
смекалку и сообразительность;
-приобщение
школьников к самостоятельной исследовательской работе;
-развивать
умение  пользоваться  разнообразными словарями;
-учить
организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

  Организация
деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
·  занимательность;
·  научность;
·  сознательность и
активность;
·  наглядность;
·  доступность;
·  связь теории с
практикой;
·  индивидуальный подход
к учащимся.
Кружок
позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику
с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные
интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало
пишут и много говорят. Интерес учащихся поддерживается внесением творческого
элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:  игровая; теоретическая;  практическая.
 Основные методы и технологии
·
технология  разноуровневого обучения;
·
развивающее обучение;
·
технология  обучения в сотрудничестве;
·
коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью
дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных
учебных действий и личностных  качеств школьника.
Программа носит комплексный характер:
-   рассчитана на учащихся 5 класса;
- направлена на расширение кругозора;
развитие пытливости и  любознательности  школьников; на формирование навыков
самостоятельной работы со словарями и справочной литературой;
- включает интеграцию учебных предметов: русский язык, литература, предусматривает
работу с одаренными детьми;
 - носит гибкий, адаптивный, практико-ориентированный характер, органично
вписывается в учебно-воспитательный процесс школы.
Программа учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.

 Общая характеристика учебного предмета, курса
В отличие от
программы классных занятий программа кружка строится на основе интереса
учащихся к предмету. Работа в кружке, расширяя и углубляя сведения, полученные
учениками на уроках, заинтересовывает школьников не только сообщением каких –
либо новых сведений, но и тем, что уже известные положения предстают перед ними
в совершенно  новом аспекте, создают новые ассоциации, устанавливают
интересные аналогии, дают почувствовать, что языковой мир очень интересен,
увлекателен, разнообразен.
Кружок  предполагает
опору на знания, приобретенные детьми на уроках русского языка. На занятиях
кружка в интересной, увлекательной форме рассматриваются вопросы, связанные с
грамматикой. Однако занимательность нельзя отождествлять с развлекательностью:
занимательный – это значит «интересный, связанный с процессом познания нового».
Материал подобран таким образом, что каждое занятие  призвано обогащать детей
новыми знаниями. Часы занятий кружка – это часы увлекательного и напряженного
умственного труда, обогащающие учащихся интересными и разнообразными знаниями
по языку.
        Развитие
познавательных интересов школьников – одна из важнейших задач школы. Наиболее
привлекательными для школьников любой возрастной категории являются задания с
игровыми элементами, поэтому основу занятий кружка составляют игры, турниры,
решение и составление кроссвордов и ребусов, путешествия, грамматические
сказки, викторины, а также практикумы с элементами поиска, исследования и
анализа языковых единиц.
Как всякая
игра, решение кроссвордов, ребусов и т. п. требует смекалки, сообразительности,
находчивости. Отгадывание различных занимательных загадок способствует
формированию внимания и усидчивости, выдержки и терпения, готовности к волевым
усилиям, настойчивости, повышению работоспособности. В то же время у детей
расширяется кругозор, они приобретают сведения из различных областей знаний,
обогащается их словарный запас.
Включение
элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими
школьниками. В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на
связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость
осуществления преемственности между начальным и средним звеном.
Программа
данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен,
неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для
формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной
деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть
“волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и
внимания. Воспитание интереса к “Занимательному русскому языку ” должно
пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку,
совершенствовать свою речь.
Знание
русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов.
Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность.
Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательный русский язык» ” обращается
внимание на задания, направленные на развитие устной и письменной речи
учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности
русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если
усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого
поведения.
Содержание
и методы обучения в кружке  “Занимательный русский язык ” содействуют
приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на
уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Материал подобран таким образом, что каждое занятие обогащает обучающихся
новыми знаниями.
В
результате изучения факультатива обучающиеся должны:
- углубить и расширить знания о
языке;
- развить смекалку и сообразительность;
- обогатить свою речь
фразеологизмами;
- получить дополнительные
сведения по лексике и этимологии;
- повысить грамотность.
Для успешного
проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы,
игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки,
физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки,
грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в
стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.
Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать
родной язык.
Описание места учебного предмета, курса  в учебном плане
        Программа рассчитана на
1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Курс изучения  программы  рассчитан
на  учащихся 5 классов.
  Личностные, метопредметные и предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета, курса.
Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать
     и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать
     и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
     людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать
     красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию
     собственной речи;
любовь и уважение к
     Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к
     ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к
     созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности
     за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать
     тему и цели урока;
составлять план решения
     учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя
     свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
     критерии оценки и определять степень успешности своей работы и
     работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать
     информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями,
     справочниками;
осуществлять анализ и
     синтез;
устанавливать
     причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать
     речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
     монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать
     свою точку зрения;
слушать и слышать
     других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать
     свою точку зрения;
договариваться и приходить
     к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Содержание
 учебного предмет, курса
Фонетика и
орфоэпия (7 часов)
Тема 1. Что
такое орфоэпия?(1ч.)
Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение
знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия»,
«орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические
нормы.

Тема  2.Что
такое фонография или звукозапись? (1ч.)
Знакомство с  понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с
историей письма, с этапом развития письменности – фонографией. Расширение
знаний о буквах и звуках.

Тема  3. Звуки
не буквы! (1ч.)
Знакомство с наукой фонетикой,  правилами чтения и записи транскрипции.
Рассказ учителя об отличии  « буквы»  от «звука». Составление транскрипций.

Тема  4. Звучащая
строка. (1ч.)
Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание».
Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие
фонематического слуха.

Тема  5. Произносительные нормы. Банты
и шарфы. (1ч.)
Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с
произношением слов банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами.

Тема  6. «Пигмалион»
учит орфоэпии. (1ч.)
Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения.
Знакомство с героями и содержанием  комедии Бернарда Шоу «Пигмалион».
Правильная постановка ударений в словах.

Тема  7. Кис-
кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях. (1ч.)
Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями.
Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных
языков. Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и
фонетика».

Лексикология
(27 часов)
Тема  8. Имена
вещей. (1ч.)
Знакомство с   термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство
с толковыми словарями русского языка . Обогащение  словарного запаса  учащихся.

Тема 9. О
словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)
Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими
словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли
энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться
различными словарями.

Тема 10. В
царстве смыслов много дорог. (1ч.)
Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются
способы и причины образования нескольких значений  у слова. Практическая работа
«Отличие  многозначных слов и  слов- омонимов».

Тема 11. Как
и почему появляются новые слова? (1ч.)
Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными
толковыми словарями,  с историей появления новых слов в русском языке.

Тема 12. Многозначность
слова. (1ч.)
Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи
толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии.
Работа с толковыми словарями.  Игра «Прямое и переносное значение слов».

Тема 13. «Откуда
катится каракатица?»  О словарях, которые рассказывают об истории слов. (1ч.)
Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи
этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и историческими
словарями. Определение первоисточников слова,.

Тема 14. Об
одном и том же- разными словами. (1ч.)
Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами-
синонимами и правильным употреблением  их в речи.

Тема 15. Как
возникают названия. (1ч.)
Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится
понятие «система номинации». Работа с этимологическими и историческими
словарями.

Тема 16. Слова
– антиподы. (1ч.)
Беседа по  содержанию стихотворения В.  Полторацкого «Слово о словах».
Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками.  Работа со
«Словарем  антонимов русского языка».

Тема 17. Фразеологические
обороты. (1ч.)
Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие
«фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов  в
речи. Нахождение фразеологизмов  в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение
Кроша».

Тема 18. Словари
«чужих» слов. (1ч.)
Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных
слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных
слов и  определением значения этих слов.

Тема 19. Капитан
и капуста. (1ч.)
Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и
капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение
значения слов.

Тема20. «Он
весь свободы торжество». (1ч.)
Исследуются  языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится
понятие «литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной
речи  в произведениях А. С. Пушкина.

Тема21. Мы
говорим его стихами. (1ч.)
 Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы.  Нахождение
афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина. Работа по
обогащению словарного запаса учащихся.

Тема22.  Слова,
придуманные писателями. (1ч.)
Продолжается работа над языковыми особенностями произведений А. С.
Пушкина. Вводятся понятия «индивидуально- авторские неологизмы» и
«окказиональные неологизмы».  Нахождение индивидуально- авторских неологизмов в
произведениях А. С. Пушкина.

 Тема
23. Слова  уходящие и слова – новички. (1ч.)
Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами-
новичками.  Работа над пониманием и умение правильно  употреблять архаизмы в
речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.

Тема 24. Словарь
языка Пушкина. (1ч.)
Рассматривается особенность построения «Словаря языка Пушкина».
Знакомство с созданием «Словаря языка Пушкина».Беседа о значении этого
словаря. Работа со  словарем.

Тема 25.  Смуглая
Чернавка. (1ч.)
Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей
русских имен, с первыми русскими именами, на примере произведений А. С.
Пушкина. Показать значение древнерусских имен.

Тема 26.   Паронимы,
или «ошибкоопасные»  слова. (1ч.)
Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и
способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и
письменной речи .

Тема27.   Ошибка
Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.)
Знакомство с явлением межъязыковой  паронимии. Рассматриваются виды
паронимов и способы их образования.

Тема 28. Какой
словарь поможет избежать ошибок? (1ч.)
Знакомство со словарной статьей  «Словаря  паронимов» , с видами словарей
паронимов. Способы образования паронимов. Работа над умением правильно
употреблять паронимы в устной и письменной речи.

Тема 29.  Словарь
- грамотей. (1ч.)
Знакомство со словарной статьей орфографического словаря. Беседа о
значении орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.

Тема 30. Научная
этимология. (1ч.)
Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Рассматривается
значение этимологического словаря, история происхождения  слов «вол», «волк» и
«волынка», «запонка»и «запятая». Способы образования паронимов. Работа над
умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.

Тема 31.  Какие
бывают имена? (1ч.)
Знакомство с наукой «ономастика», С  традиционными кличками животных на
Руси. Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен
собственных. Работа со словарями.

Тема32.  Древнерусские
имена. (1ч.)
Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с
этимологическим словарем.

Тема33.  Отчество
и фамилия. (1ч.)
Беседа об истории появления  отчеств и фамилий в русском языке.
Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на
примере стихотворения С. Михалкова.

Тема 34.   Надо
ли останавливаться перед зеброй? (1ч.)
Знакомство со способами номинации, аффиксальном словообразовании и
словосложении. Использование уже имеющегося названия предмета. Вводится понятие
«метафорическая  номинация».
Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса
Печатные пособия
1.    Арсирий А.Т.
Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2000г.
2.    Волина В. В.
Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
3.    Волина В. В.
Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991
 г.
4.    Волина В. В.
Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
5.    Волина В. В.
Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996
 г.
6.    Граник Г. Г.,
Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991
 г.
7.   Григорян
Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклас.работы по рус.яз.: Пособие для
учителя. – 2-е изд., испр. и доп. –

М.: Просвещение, 1988. – 207 с.
8.   Панов
М.В. Занимательная орфография. – М., 1987г.
9.   Сергеев
В.Н. Словари – наши друзья и помощники. – М., 1998г.
10. Успенский
Л.В. По закону буквы. – М., 1981г.
11.Шанский
Н.М. В мире слов. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 1985г.
12.Язовицкий
Е.В. Говорите правильно. – М.; Л., 1968г.
13.Одинцов  В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В.
Иванова - М : Просвещение 1984.

Планируемые результаты
изучения учебного предмета, курса

 Основные
требования к знаниям и умениям  учащихся к концу 5  класса
учащиеся
должны знать:
-отличительные признаки основных языковых единиц;
-основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом,
фонетикой, морфологией, орфографией;
-слова, словосочетания, предложения, текста;
-основные орфографические  и пунктуационные правила;
-о некоторых нормах русского языка: произносительных,
словоупотребительных;
учащиеся
должны уметь:
-четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию
речи;
- подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
- различать слова - паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
-пользоваться орфографическим, словообразовательным, фразеологическим,
этимологическими словарями
Средства, необходимые для реализации программы:
·
 наличие лингвистических словарей;
·
наличие  карточек с играми и заданиями;
·
наличие текстов для работы на занятиях.

  Календарно-тематическое планирование  кружка «Занимательный русский язык»

№ ур.п/п

№ ур.  тем

Содержание

Ко-во
часов

Дата
 проведения

Оборудование
  урока

Основные виды учебной деятельности  (УУД)

план

факт

  Фонетика и орфоэпия (7 часов)

1.

1.

Что такое орфоэпия?

1

Орфоэпический словарь

Осознают важность
  нормативного произношения для культурного человека. Формируют важнейшие
  произносительные нормы.

2.

2.

Что такое фонография или звукозапись?

1

Словарь лингвистических терминов

Овладевают основными
  понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в
  русском языке. Распознают гласные звуки. Различают ударные и безударные
  гласные

3.

3.

Звуки не буквы!

1

Орфоэпический словарь

Читают текст, определяют
  его тему. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с
  понятием транскрипции. Вспоминают понятие орфографического правила

4.

4.

Звучащая строка.

1

Карточки

Осознают значение письма
  в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и
  каллиграфии. Анализируют значение алфавита. Сопоставляют и анализируют
  звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке,
  отрабатывают навыки поиска слов в словаре.

5.

5.

Произносительные нормы. «Банты
  и шарфы».

1

Презентация

Осознают важность
  нормативного произношения для культурного человека. Формируют важнейшие
  произносительные нормы.

6.

6.

«Пигмалион» учит орфоэпии.

1

Презентация

Учатся
  правильной  постановке ударений в словах.

7.

7.

Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях.

1

Раздаточный материал

Опознают антонимы.
  Описывают с помощью антонимов происходящие на рисунке. Характеризуют
  названных в управлении

животных с помощью
  антонимов

  Лексикология    (27 часов)

8.

1.

Имена вещей.

1

Презентация

Знакомство с
  толковыми словарями русского языка. Обогащение  словарного запаса  учащихся.

9.

2.

О словарях энциклопедических и лингвистических.

1

словари

Сравнивают
  роль энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению
  пользоваться различными словарями.

10.

3

В царстве смыслов много дорог.

1

Презентация
Словарь омонимов

Опознают омонимы.
  находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют
  предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение,
  содержащее омонимы

11.

4.

Как и почему появляются новые слова?

1

Презентация

Различают прямое и
  переносное значение слов. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и
  переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом
  и переносном значении

12.

5.

Многозначность слова.

1

Презентация

Различают однозначные и
  многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами,
  используя разные значения

13.

6.

«Откуда катится каракатица?»
О словарях, которые рассказывают об истории слов.

1

Презентация
Этимологический словарь

Работа с
  этимологическим словарем

14.

7.

Об одном и том же - разными словами

1

Презентация

Опознают синонимы. Составляют
  словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы.
  Подбирают синонимы к данным в управлениях

словам.

15.

8.

Как возникают названия.

1

Презентация

Работа с
  этимологическим словарем. Опознают названия.

16.

9

Слова – антиподы.

1

Словарь антонимов

Опознают антонимы.
  Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют
  названных в управлении животных с помощью антонимов

17.

10

Фразеологические обороты.

1

Словарь фразеологизмов

Нахождение
  фразеологизмов  в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».

18.

11

Словари «чужих» слов.

1

Словарь иностранных слов

Работа со
  словарем иностранных слов и  определением значения этих слов.

19.

12

Капитан и капуста.

1

Презентация

Подбирают синонимы к
  данным в управлениях словам.

20

13

«Он весь свободы торжество».

1

Презентация

Исследуют языковые
  особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык»
  и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи  в произведениях А.
  С. Пушкина.

21

14

Мы говорим его стихами.

1

Презентация

Нахождение
  афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина. Работа по
  обогащению словарного запаса учащихся.

22

15

Слова,
  придуманные писателями.

1

Словарь афоризмов

Нахождение индивидуально- авторских неологизмов в
  произведениях А. С. Пушкина

23

16

Слова уходящие
  и слова – новички.

1

Работа над
  пониманием и умение правильно  употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются
  виды неологизмов и виды архаизмов.

24

17

Словарь языка
  Пушкина.

1

Презентация

 Знакомство с созданием «Словаря языка» А.С.Пушкина

25

18

Смуглая
  Чернавка.

1

Презентация

Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими
  именами, на примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение
  древнерусских имен.

26

19

Паронимы, или
  «ошибкоопасные слова».

1

Словарь паронимов

Работа с
  орфографическим словарем.

27

20

Ошибка
  Колумба. «Ложные друзья переводчика».

1

Презентация

Рассматривают виды паронимов и способы их образования.

28

21

Какой словарь
  поможет избежать ошибок?

1

Орфографический словарь

Работают с орфографическим словарем
Работа над
  умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.

29

22

Словарь -
  грамотей.

1

Презентация

Работа с
  орфографическим словарем.

30

23

Научная
  этимология.

1

Этимологический словарь

Работа над
  умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.

31

24

Какие бывают
  имена?

1

Презентация

Находят значения имен

32

25

Древнерусские
  имена.

1

Презентация

Ищут информацию о древнерусских именах

33

26

Отчество и
  фамилия.

1

Словарь кубанских говоров

Определяют происхождение кубанских имен и  отчеств.

34

27

Надо ли
  останавливаться перед зеброй?

1

Презентация

 Осознают роль морфем в
  процессе формо- и словообразования. Определяют форму слова, подбирают
  однокоренные слова.

    Итого  34 часа

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания
объединения учителей русского языка и литературы
  МБОУ СОШ № 1
от «___» ____________ 20 ___ года № 1
_____________ Петренко И.А.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР
_______________ Асланян С.В.
«___» _____________ 20 ___ года

file_name: Занимательный русский язык.doc

alt: Анапа 2021 I. Пояснительная записка

alt: Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах : · занимательность; · научность; · сознательность и активность; · наглядность; · доступность; · связь…

alt: Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические…

alt: Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;…

alt: Тема 3. Звуки не буквы! (1ч

alt: Тема 18. Словари «чужих» слов

alt: Тема33. Отчество и фамилия

alt: Раздаточный материал Опознают антонимы

alt: Как возникают названия. 1

alt: Слова уходящие и слова – новички

alt: Надо ли останавливаться перед зеброй? 1

intro: Повышает интерес к изуению русского языка.

title: Рабочая программа передметного кружка "Занимательный русский язык"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
по теме Искусство
«Мой любимый художник»
Сысолятина Роза Николаевна
Место работы: ГАПОУ РС(Я) «Намский
педагогический колледж им.И.Е.Винокурова»
Должность: преподаватель
Предмет: ОГСЭ 04. Иностранный язык
Группа: ИЗО 17 Б, 4 курс (Специальность: 54.02.06
Изобразительное искусство и черчение)
Тема и номер занятия в теме: Тема 2.18. Жизнь
замечательных людей. Урок 11.
Базовый учебник: Planet
of English:
учебник английского языка для учреждений СПО/ [Г.Т.Безкоровайная, Н.И.Соколова,
Е.А.Койранская, Г.В.Лаврик]. – 7-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2019. – 256 с.: ил.
Цель занятия: расширить, углубить и
закрепить знания по теме «Художники» на основе текста «Мой любимый художник» (Джон
Констебль).
Планируемые результаты:
·
личностные:
совершенствование умений читать и понимать прочитанное, слушать и высказывать
свое мнение, формирование знаний о художнике;
·
метапредметные:
умение ориентироваться в системе своих знаний, добывать новые знания, находить
ответы на вопросы, умение планировать свою деятельность в рамках учебного занятия;
развитие навыков рационального распределения времени и адекватной оценки своей
деятельности;
·
предметные:
совершенствование навыков чтения и умения выражать свои мысли на английском
языке по заданной теме и работы с информацией.
Формируемые УУД:
·
личностные:
профессиональное самоопределение, нравственно-этическое оценивание.
·
регулятивные:
целеполагание, прогнозирование, планирование, алгоритмизация и оценка действий.

·
познавательные:
поиск необходимой информации, выбор эффективного способа решения поставленной
задачи.
Тип
занятия: систематизация и обобщение знаний и умений.
Формы работы обучающихся: фронтальная,
групповая, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: компьютер,
проектор.

СТРУКТУРА И ХОД ЗАНЯТИЯ

Этап

Время

Цель

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  обучающихся

Введение в занятие

2

Создать
  благоприятные условия для учебного занятия.

Приветствовать
  обучающихся.
Разговор
  с дежурным по группе.
Ввести
  группу в тему занятия.

Приветствуют
  преподавателя.
Вступают
  в диалог с преподавателем.

Повторение пройденного материала

3

Активизировать
  тематический словарь, навыки произношения.

Предложить
  повторить слова по теме «Художники».

Работают
  с преподавателем. Повторяют слова и выражения.

Погружение в новый материал

20

Развивать
  навыки умения ознакомительного чтения текста, совершенствование навыков
  прогнозирования и быстрочтения.

Предложить
  прочитать текст о художнике.
Задать
  алгоритм работы:
1)
  прочитать текст 2-3 раза про себя.
2)
  понять основное содержание текста.
3)
  определить о ком идет речь и выделить важные данные.
4)
  когда это происходило?

Получают
  задание в виде текста для самостоятельного погружения в новый материал, могут
  делать записи в тетрадях, соблюдая заданный алгоритм работы.

Закрепление новых знаний

15

Формировать
  навыки постановки вопросов и аргументации ответов.

Организовать
  работу понимания текста через постановку вопросов.

Определяют
  о ком идет речь, выявляют основные данные (даты жизни, картины и пр.), задают
  и отвечают на вопросы.

Подведение итогов работы

3

Дать
  качественную оценку работы всей группе по данному занятию и оценить индивидуальную
  работу каждого обучающегося

Оценить
  работу обучающихся:
-
  понимание прочитанного;
-
  реагирование на вопрос;
-
  умение строить собственное высказывание.

Участвуют
  в оценивании.

Завершение занятия

2

Мотивировать
  на самостоятельную учебно-поисковую работу по теме с целью нахождения,
  обработки и использования информации и развития навыков работы в Power
Point.

Задать
  домашнее задание и объяснить выполнение: сделать презентационный материал о
  своем любимом художнике.

Записывают
  домашнее задание и определяют выбор.

file_name: ТЕХКАРТА УРОКА СРН.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ по теме

alt: Погружение в новый материал 20

alt: Завершение занятия 2

английский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта занятия по английскому языку " Мой любимый художник"


extracted_text:
Лабораторная работа №4. Динамический
html-документ
(4 часа)

Цель работы:
Изучить основы клиентского скриптового языка JavaScript,
работу с объектной моделью документа DOM (Document Object Model), работу с cookie, познакомиться с возможностями, предоставляемые
фреймворком jQuery.

Задание:
Создать клиентский скрипт на языке JavaScript,
выполняющий действия в соответствии с вариантом. Использовать возможности,
предоставляемые объектной моделью документа DOM, использовать фреймворк jQuery (или аналог).
Вариант 1:
Сборка мозаики. Элементы мозаики перетаскиваются указателем мыши.
Предусмотреть возможность автоматической сборки. Положение элементов в
собранной мозаике фиксировано. Среди прочего использовать возможности,
предоставляемые фреймворком jQuery.
Вариант 2:
Калькулятор цвета. Отобразить таблицу, фоны ячеек которой окрашены
в web-гарантированные цвета. По щелчку левой кнопки мыши на образце цвета
изменяется цвет текста документа, по щелчку правой кнопки мыши — цвет фона
документа, также появляется окно с шестнадцатеричным кодом цвета. Предусмотреть
три поля для задания цветовых составляющих и отображения цвета, в отдельном,
например, окне. Среди прочего использовать возможности, предоставляемые
фреймворком jQuery.
Вариант 3:
Игра «Жизнь».
Игра моделирует жизнь поколений гипотетической колонии живых клеток
на прямоугольном игровом поле, которые выживают, размножаются или погибают в
соответствии со следующими правилами.
Для каждого поколения (шага игры) применяются следующие правила:
каждая живая клетка, количество соседей которой меньше двух или больше трёх,
погибает; каждая живая клетка, у которой от двух до трёх соседей, живёт до
следующего хода; каждая мёртвая клетка, у которой есть ровно три соседа,
оживает. Соседи клетки – это все соседние с ней клетки по горизонтали,
вертикали и диагонали, всего восемь соседей.
Правила применяются ко всему игровому полю одновременно, а не к
каждой из клеток по очереди. То есть подсчёт количества соседей происходит в
один момент перед следующим шагом, и изменения, происходящие в соседних
клетках, не влияют на новое состояние клетки.
Среди прочего использовать возможности, предоставляемые фреймворком
jQuery.
Вариант 4:
Создание эффекта анимированного текста. В тексте символ за символом
изменяется цвет и размер очередного символа. Предыдущий символ становится
прежним. Предусмотреть возможность выбора основного и дополнительного цвета и
размера символов. Среди прочего использовать возможности, предоставляемые
фреймворком jQuery.
Вариант 5:
За указателем мыши перемещаются часы и дата (предусмотреть
возможность установки часов и даты). Среди прочего использовать возможности,
предоставляемые фреймворком jQuery.
Вариант 6:
Тест на скорость реакции. После щелчка по кнопке в тестовом поле
случайным образом, через случайные промежутки времени появляются изображения,
по которым нужно успеть щелкнуть. Попадание обозначается каким-либо образом
(например, «взрывом» изображения). Тестирование можно прекратить щелчком по
кнопке, но не ранее, чем через некоторый отрезок времени. Выводится результат —
процент удачных щелчков. Среди прочего использовать возможности,
предоставляемые фреймворком jQuery.
Вариант 7:
Три линейки с бегунками для каждой цветовой составляющей. Изменение
положения каждого из бегунков влечет за собой изменение цвета фона документа. Среди
прочего использовать возможности, предоставляемые фреймворком jQuery.
Вариант 8:
Калькулятор на четыре действия (с нажимающимися кнопками). Среди
прочего использовать возможности, предоставляемые фреймворком jQuery.
Вариант 9:
Игра «Падающие мячи». По игровому полю сверху вниз в случайном
порядке падают мячи, которые нужно ловить корзиной, передвигаемой с помощью
клавиатуры горизонтально вдоль нижней границы игрового поля. Игру можно начать
и прекратить щелчком по соответствующей кнопке. Со временем скорость падения
мячей увеличивается. После остановки игры выводится результат — процент пойманных
мячей. Среди прочего использовать возможности, предоставляемые фреймворком jQuery.
Вариант 10:
Просмотр набора изображений со сменой подписей к изображениям с
помощью кнопок «Назад» и «Далее». При просмотре первого изображения блокируется
кнопка «Назад», при просмотре последнего — кнопка «Далее». Среди прочего
использовать возможности, предоставляемые фреймворком jQuery.

Порядок выполнения лабораторной работы:
1.       Создать
html-документ.
2.       Написать
скрипт в соответствии с заданным вариантом. Для справки по языку Javascript можно использовать источники,
расположенные по адресам http://learn.javascript.ru
и http://javascript.ru. Для справки по фреймворку jQuery можно использовать источники,
расположенные по адресам http://jquery.com и http://jquery-docs.ru.
3.       Протестировать
созданный документ.

Содержание отчета (отчет в электронном виде):
-
отчет сохранить в файле с именем АВТ-000 Иванов (лр4).doc;
-
титульный лист (образец можно скачать по адресу
http://ermak.cs.nstu.ru/webprog/wp_labwork_title_page.doc);
-
цель работы;
-
задание;
-
порядок выполнения лабораторной работы
-
разметка html-документа с исходным кодом скрипта;
-
скриншот html-документа;
-
выводы по работе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 105. Динамический html-документ.doc

alt: Вариант 9: Игра «Падающие мячи»

alt: - титульный лист (образец можно скачать по адресу http://ermak.cs.nstu.ru/webprog/wp_labwork_title_page.doc); - цель работы; - задание; - порядок выполнения лабораторной работы - разметка html-документа с исходным кодом…

title: Динамический html-документ


extracted_text:
Из опыта работы:
«Дороги творчества: формы, методы, технологии»
ЧАСТЬ 1

Тимургалеева Любовь Германовна
Воспитатель высшей
квалификационной категории,
 педагог-психолог:

Республика ТАТАРСТАН
Государственное казенное
учреждение
«Социальный приют для
детей и подростков «Камские зори»
в Менделеевском
муниципальном районе»

г.Менделеевск
2023г

Десятилетие детства с 2018
года стало продолжением Национальной стратегии действий в
интересах детей. Такое решение было принято
Президентом В.В. Путиным по инициативе председателя Совета Федераций В. И.Матвиенко.
Уделялось и будет уделяться нашим детям самое пристальное внимание, стремление к
тому, чтобы каждый ребёнок был здоровым и счастливым, чтобы молодой человек мог
научиться думать, самостоятельно принимать решения, добиваться успехов.
Десятилетие детства даёт возможность сконцентрироваться на решении именно этих
вопросов, сделать такую работу более системной для всех уровней власти и
исполнителей, которыми является Государственное казенное учреждение
"Социальный приют для детей и подростков "Камские зори" в Менделеевском
муниципальном районе.
Пополнить население России за счет увеличения рождаемости - одна
из приоритетных задач нашего государства на ближайшее десятилетие, названное
Десятилетием детства. Но ребенка надо не только родить и физически вырастить, и
воспитать, вдохнуть в него человечность. Среди наших воспитанников много тех,
кто является детьми из многодетных семей молодых родителей, в том числе и
бывших воспитанников приюта. Возросшие пособия, с одной стороны, стимулируют
рождаемость, но не прибавляют молодым папам и мамам ответственности за своих
детей и понимании важности и глубины нравственного и духовного воспитания.
Семья – это особая ценность, но, к сожалению, не все дети растут
с родителями. Есть дети, которые находятся, как принято говорить, в трудной
жизненной ситуации, в центре семейных конфликтов, в отсутствии кровных и
приемных родителей. Государство, естественно, продолжает о них заботиться. Действует
программа помощи устройства в семьи, приют становится её прочным и надежным
звеном. Здесь мало ограничиться только материальной помощью, нужна моральная
поддержка, это во многом зависит от профессионализма социальных работников,
воспитателей, психологов.
Говоря о воспитании, мы касаемся самого главного, чем озабочена
каждая семья и педагоги, её заменяющие, - участи каждого ребенка, его успешного
вхождения в сложную, противоречивую жизнь. Воспитание - дело трудное. Оно
достигается не только путем назиданий и прописных истин, а через регулирование
эмоциональной сферы ребенка, через развитие его самостоятельной мысли, через
соучастие в жизни других людей. И здесь на помощь взрослым приходит книга -
самый важный двигатель человеческой культуры. Как сказал профессор А.В.Соколов,
"Человек разумный создал книгу, а книга создает человека разумного".
Еще раньше объяснила это явление психолог детского чтения и
бабушка малолетних внуков, библиотековед Н.Е.Добрынина. Она назвала книгу
оптимальным средством формирования в растущем человеке Человека, исходя из
того, что книга действует на ребенка синкретично, то есть слитно, - на его
чувства, ум, память, волю, воображение, мышление, самосознание. В
нераздельности влияния на внутренний мир человека и действует уникальная сила
книги.
Но эта сила действует лишь тогда, когда книгу читают сами дети или
воспринимают её на слух, если текст книги воспроизводится голосом чтеца. В
случае с материнским чтением роль чтеца выполняет мать, а слушателем является
ребенок, к сердцу которого направлен голос взрослого, воспроизводящий текст.
Поскольку ребенок дошкольного возраста, находящийся в приюте, круглосуточно
находится под присмотром воспитателей и помощников педагогов, роль мамы
выполняют именно эти сотрудники и книга, подобранная для чтения и рекомендованная
по программе ФГОС "От рождения до школы", становится в наших руках
средством коммуникации и социализации. Это один из наиболее распространенных
способов передачи и усвоения знаний и ценностей, выработанных человечеством
посредством языкового общения. В нашем учреждении это происходит не только на
занятиях по развитию речи, где изучаем сказки, стихи и рассказы лучших русских
и мировых классиков, но и практикуем чтение перед дневным сном, перед ночным
сном, чтение детьми школьного возраста для дошкольников, библиотерапия на
занятиях с психологом, библиотечные уроки на базе Центральной Детской
библиотеки.
Воспринимая содержание текста на слух, ребенок не только заполняет
свой внутренний мир новыми чувствами, размышлениями, образами, он строит
систему отношений к себе и к другим, вырабатывает жизненные установки и
осознаёт ценности, то есть идеалы, выступающие как эталоны человечности.
Чтение вслух способно регулировать поведение слушателя ребенка,
определить глубинные процессы его сознания и самооценки, развивать
психологическую культуру. Даже самые гиперактивные, агрессивные и неразвитые в
интеллектуальном плане дети ждут этих часов чтения, этого маленького спектакля
с изменением голоса и интонации, преломлением реального и вымышленного мира,
новых уроков и выводов. Знакомство с разными персонажами, сопереживание им,
мысленное представление себя на их месте помогает ребенку прогнозировать свое
собственное поведениев подобной ситуации и его результаты во взаимодействии с другими
людьми.
Это правило взято педагогами на вооружение при внедрении в
программу индивидуальной реабилитации направления по формированию основ
безопасного поведения. Четыре важных направления: изучение правил дорожного
движения, антитеррористического воспитания, пожарной безопасности,
предупреждения бытового травматизма  проходят на высоком уровне, так как в
тематические беседы и игры для дошкольников включены поучительные произведения
детской литературы.
"Слово", если говорить научным языком, этот вторая
сигнальная система, свойственная только человеку и более всего выражающая его
человеческую сущность. По уровню речевого развития создается и отслеживается основная
диагностика на ребенка, его умение воспринимать, преобразовывать,
воспроизводить информацию. Для детей подготовительной группы речь - самый яркий
показатель  интеллектуальной готовности к обучению, способ успешной
социализации, внедрения в новый коллектив сверстников. Своим воспитанникам мы
внушаем мысль о важнейшем значении чтения и обучения в течение всей жизни, как
главного варианта  создания конкурентоспособной, трансформирующейся личности.
Поэтому помимо основных занятий по программе ФГОС "От рождения до
школы" и индивидуально - коррекционной работы вторая половина дня
насыщенна кружковой деятельностью, где чтению также отводится важная роль:
кружок по развитию речи "Мастерская слова", кружок Арт- терапии и
сенсорного воспитания "Радуга чувств", кружок знаний о природе
"Юный эколог", кружок театрального искусства "Сказка".
Кружок
"Мастерская слова» с трехлетнего дошкольного возраста
после усвоения начального
детского лексикона начинает изучение языковых явлений и особенностей русского
языка учит работать со словом, видеть его красоту, уметь его преобразовывать,
играть с ним, развивать речь, память, воображение. Схематизирование и
обобщение, работа по карточкам "Многозначные слова",
"Антонимы", "Ударение", "Один - много",
"Твердость и мягкость", "Грамматические сказки" и по разрезным
картинкам  приносит удовольствие от интеллектуального труда. Постижение языка
невозможно без постоянной демонстрации его образцов, что происходит во время
чтения.
"Чтение само по себе - не самоцель. Как говорил теоретик и
практик книжного чтения Николай Александрович Рубакин, "Чтение - только
начало. Творчество жизни - вот цель". Творческой составляющей становится и
участие в конкурсах и выступлениях на мероприятиях. Педагогами отбираются
произведения для разучивания, тексты постановок, сценки для мини - спектаклей в
сценариях праздников. И, конечно, яркая красивая речь - плюс нашим юным
артистам, лучшие из них выступают на "большой сцене" других учреждений
и выездных поездках вместе с сотрудниками. Таким образом, печатное слово даёт
шанс самореализоваться, повысить свою самооценку, раздвинуть повседневную
реальность. Через чтение ребенок погружается в стихию человеческой речи с её
многообразным и смысловыми и чувственными оттенками, богатством интонаций и
значений.
"Слово,- писал Константин Паустовский в книге Золотая
роза", - обладает светом и красками живописи, выпуклостью скульптуры,
соразмерностью архитектуры, ритмом и мелодичностью музыки. Словом можно
передать всё - от ничтожнейшей пушинки до симфонии Бетховена." Именно
развитию мелкой моторики, так важной для развития речи, освоению сенсорных
эталонов, призванных развить мир чувств и эмоций посвящена деятельность кружка
по Арт - терапии и сенсорному развитию "Радуга чувств.
Сегодня очень актуальна
проблема здоровья детей и реальное ухудшение физического, психического,
нравственного, духовного состояния особенно ощущаем мы, работающие с ними. Но с
другой стороны на нас историческую ответственность за здоровье будущих
поколений и только все вместе можем изменить ситуацию.
Одним из приоритетных
направлений деятельности с детьми в приюте «Камские зори» является воспитание здорового
дошкольника, так как с каждым годом количество детей абсолютно здоровых заметно
уменьшилось. Дети уже с малых лет имеют отклонения от норм физического
развития, имеют хронические заболевания, агрессивны, страдают дефицитом
движения. Поэтому придать оздоровительную направленность воспитательно – образовательному
процессу в приюте стало нашей первоочередной задачей.
Проработав в приюте очень
долгое время, напрашивается необходимость внедрения коррекционно - развивающей
программы. В приют поступают малыши с повышенным уровнем тревожности, низкой
самооценкой и с наличие каких – либо страхов, все перечисленные симптомы
являются показателями психологического нездоровья. А если у ребенка существуют
проблемы с психологическим состоянием, то какая может идти речь о его
физическом здоровье.
В связи с этим возникает
необходимость поиска инновационных эффективных методов позволяющих
стабилизировать психоэмоциональное состояние и психологическое здоровье в
дошкольников в целом.
Новизной этой коррекционно
- развивающей программы является объединение - инновационных Арт-терапевтических
техник, методов и технологий и мира волшебной сенсорной комнаты, направленных
на стабилизацию эмоциональной сферы дошкольников.
Целью
программы обозначено «Сохранение и укрепление психологического здоровья
дошкольников Арт-терапевтическими методами».
На занятиях в
интерактивной среде темной сенсорной комнаты дети учатся расслабляться,
медитировать, выполняют различные телесно-ориентированные упражнения, делают
самомассаж, слушают умиротворяющую музыку.
Использование сенсорной
комнаты значительно сокращает этап установления эмоционального контакта с
детьми, а этот этап является начальным во всей психокоррекционной и развивающей
работе.
Блоки коррекционно-развивающих
занятий базируются на методе Арт-терапия. В каждом из блоков данной разработки
уделяется особое предпочтение одной определенной технике Арт-терапии.
Первое, мы решили
включить компонент музыки в занятия. Достоверно известно благотворное влияние
классической музыки на развитие ребенка. На которых малыши знакомятся с
творчеством выдающихся композиторов мировой культуры. Но это не просто
прослушивание музыки, а восприятие её через синтез искусств - литературу,
живопись и непосредственно музыку. Эффективность этого метода заключается в
том, что дети сначала знакомятся, например, со сказкой. Потом идет просмотр
мультипликационного или художественного фильма, просматриваем иллюстрации,
потом смотрим музыкальные отрывки. С каким интересом, дети вслушиваются в звуки
музыки, погружаясь в этот удивительный и чарующий мир сказки и фантазий. Именно
таким образом музыка становится доступна и понятна для детского восприятия, а
значит и положительно влияет на психическое, физическое состояние ребёнка и на
его духовное развитие.
После такого знакомства с
волшебным миром музыки, естественно, хочется выплеснуть свои чувства и эмоции.
И на помощь нам приходит рисуночная терапия, изотерапия. Воспитанники с
огромным удовольствием переносят свои впечатления и переживания на лист бумаги,
красочно и ярко передавая те образы, которые тронули тонкую детскую душу. Особо
нравится работать рисуночной технологией потому что, она является универсальной
инновационной, позволяющей обогатить и развить внутренний мир ребёнка, а так же
скоординировать психические процессы и эмоциональные состояния его организма.
Наши воспитанники не всегда могут выразить и высказать свои переживания, в силу
некоторых обстоятельствах из их жизни. Поступают много малышей в приют с
диагнозом ОНР, ЗПР и СДВГ, с материнской депривацией. И рисование – это один из
методов, позволяющий нашим воспитанникам ощутить и понять самого себя, выразить
свободно свои мысли и чувства, освободиться от конфликтов и сильных
переживаний, развить эмпатию.
Рисуя, ребенок дает выход
своим чувствам, желаниям, мечтам, выражает различного рода эмоции, в том числе
и отрицательные, негативные. В блоке отдаем предпочтение разным техникам
рисования. Среди техник этого направления в нашей работе используются
нетрадиционные техники рисования. Данные техники оказывают благоприятное
воздействие на развитие мелкой моторики, тактильного восприятия, обладают
релаксационным воздействием, благоприятно сказываются на эмоциональном
состоянии детей.
Поэтому рисование широко используется
для снятия психического напряжения и стрессовых состояний и комплексное
гармонизирующее влияние Арт-терапии на организм ребёнка, позволяет говорить о
перспективности использования данного направления в системе
воспитательно-образовательного процесса в приюте, в соответствии с ФГОС ДО, как
инновационной здоровьесберегающие технологии.
В блоке «Игры с песком» используются
два направления песочной терапии – это рисование на сухом песке и метод
sandplay. Первое направление песочной терапии рисование на сухом песке является
базовым, в основе данного метода упражнения, направленные на общую релаксацию,
снятие двигательных стереотипов, на повышение концентрации внимания, развитие
логики и речи. Метод sandplay (дословно - песочная игра) представляет собой технику Арт-терапии,
во время которой ребенок строит собственный мир в миниатюре из песка и
небольших фигурок, выражая на песке то, каким он видит мир.
Следующая блок включенный
в программу - Психогимнастика (авт. М. И. Чистякова) – это метод, при котором
участники проявляют себя и общаются без помощи слов. Имитация детьми различных
состояний имеет психопрофилактический эффект.
Включая в работу с детьми
блок Сказкотерапии, мы открываем перед ними мир волшебства и возможностей.
Сказка открывает ребенку перспективы собственного роста. Велико её значение для
поддержания душевного мира детей. Сказка позволяет раздвигать рамки обычной
жизни, развивает фантазию, помогает в доступной форме постигать мир чувств и
переживаний.
Внедрение данной коррекционно-развивающей
программы привело к положительной динамике по формированию и укреплению психологического
здоровья детей.
 «Один рисунок стоит тысячи слов».
Эта восточная мудрость, пожалуй, наиболее точно отражает основную идею Арт –
терапии.
Благодаря
освоению новой технике рисования, использованию нетрадиционных приемов и
средств рисования наши воспитанники - постоянные участники конкурсов рисунков,
изготовители оформления для праздников, выставок, тематических уголков.
Разнообразие
видов деятельности, так или иначе связанное со чтением, подтолкнуло педагогов и
воспитанников к созданию собственных произведений и книг, тем более что сюжетов
и историй в жизни каждого нашего ребенка предостаточно. Так, начиная с 2010
года работы воспитанников включены в патриотический сборник, посвященный 65- летию
Победы "Мы победили",изданный научно - методическим отделом
Республиканской детской библиотеки. Стихи, рисунки, фотографии детей вошли в
2012 году в республиканский сборник работ "Татарстан - наша дружная семья",
изданный в Казани по линии Министерства культуры РТ и Республиканской детской
библиотеки. Силами педагогов и при поддержке Центральной менделеевской детской
библиотеки в 2014 году созданы творческие альбомы, посвященные 90 - летию
журнала Мурзилка", где собраны стихи, истории, рисунки, фотографии
воспитанников. К слову сказать, все конкурсы по линии библиотек бесплатны и
доступны, что важно для воспитанников приюта и их педагогов. Совместные
обсуждения сюжетов предложенных тем, варианты развития событий, связь с личным
опытом, нацеленность на выводы из предложенных сюжетов, подбор языковых
средств, исправление неточных фраз и синтаксических конструкций, - все это
объединяет детей и воспитанников в работе с новым произведением, заставляет
искать ответы на поставленные вопросы, учит взаимодействию.
Конечно,
интересно читать красивые книги, но еще лучше самому их создавать и рассказывать
в них о себе. В 2019 году короткие стихи и рассказы дошкольников, победившие в
детском международном литературном конкурсе "Сказка в новогоднюю
ночь" вошли в сборник стихов и прозы "Новогодняя сказка" наряду
с творчеством детей из разных уголков России, Украины, Казахстана, Белоруссии,
Болгарии, Молдовы, Армении и других стран. Организатором и издателем стал
портал "Вектор успеха РФ". Всего за годы существования этого СМИ
более 5000 детей смогли стать участниками и увидеть свои публикации в многотиражном
издании.
Каждый
желающий ребенок смог заявить о себе, выразить в тексте свои мысли,
переживания, мечты, ощущение праздника и радость от полученных подарков.
Интересно, что многим неодушевленным вещам, например: варежкам, снеговику,
горке, лыжам, снежинкам дети приписывают качества одушевленных предметов,
наделяют их способностями общаться, доставлять радость, вселять надежду. Мы
стараемся во всем поддерживать эстетику, показать детям красоту вокруг них, что
целиком подтверждает высказывание: "Когда человека окружает красота, то и
душа его становится красивой". Показать красоту души возможно, как раз в
литературном творчестве, его разнообразных формах.
На
перспективу каждый берет умную мысль: "Люди, которые читают книги,
способны управлять теми, кто эти книги не читал". Знающий, начитанный
человек - основа общества и государства, имеет шанс к саморазвитию, значит,
способен быть эффективным в усвоении и применении информации. Педагоги дают
творческое направление детям не только из своей группы дошкольников, но и детям
из старших групп. Так, в прошлом году одна из воспитанниц группы девочек,
выходец из многодетной семьи Светлана Андреева, автор собственных работ и
постоянная участница творческих конкурсов, по рекомендации педагогов и
направлению приюта поступила на библиотечное отделение Елабужского колледжа
культуры и искусств на бюджетное место благодаря портфолио с десятками грамот,
широкому кругозору, коммуникабельности, хорошей дикции и стремлением к
творческой деятельности. Это не только ее победа, но и заслуга коллектива,
дающая возможность детям из малообеспеченных семей находить профессию по душе и
по призванию, стремящихся к интеллектуальному труду и работе над собой.
"Важно, чтобы дети получали практическое и разностороннее
образование – пробовали себя в разных областях, погружались в профессию, были
вовлечены в культурную жизнь, знакомились с произведениями искусства,
литературы, смотрели качественные фильмы, участвовали в различных фестивалях. И
конечно, очень важно обеспечить нормальный отдых, чтобы было интересно
проводить каникулы, путешествовать по нашей стране и не только", - эти
выдержки из проекта "Десятилетие детства" мы в полной мере
осуществляем по отношению своим подопечным, с которыми нас связывает не только
работа, но и их достойное будущее, - показатель социализации и многоуровневой
реабилитации, пройденной в стенах нашего учреждения. Поездки на теплоходах по
Волге, экскурсии в Москву, Казань, Набережные Челны, отдых в загородных
оздоровительных лагерях обогащают ребенку душу, делают ее красивой. Доказывают каждому
веру в социальную защищенность, открывают новые знакомства и жизненные
перспективы.
"Безусловно, будет важно привлечь к этой работе широкий круг
общественных организаций и институтов гражданского общества, родительскую
общественность, педагогов, экспертов, специалистов – всех неравнодушных людей,
чтобы все на эти 10 лет «заболели» детством. Оно должно стать для страны, для
государства, для общества важнейшим приоритетом", - продолжая цитировать
направления наиважнейшего для всех национального проекта, можем сказать, что
наши педагоги и специалисты и есть те неравнодушные, благодаря которым детство
воспитанников приюта становится ярким, насыщенным, творческим, запоминающимся
им на всю жизнь, направление которой даем через чтение, учебу, спорт,
трудотерапию.
Оснащенность и материальные возможности приюта коренным образом
отличаются от состояния даже пятилетней давности. И предстоящий юбилей Великой Победы
- достойный повод к нравственному и духовному совершенствованию наших
воспитанников. Конкурсы стихов, рисунков, открыток на военную тематику,
многочисленные экскурсии и встречи с ветеранами, пересказы и летописи семейных
преданий, часы чтения фронтовой лирики, презентации и просмотры кинофильмов о великой
Отечественной -вот что стало источником для нашего нового сборника работ
"Победный май", который уже не первый месяц пишем с детьми, дополняем
новыми идеями , работаем над оформлением и его тиражированием. Сначала дети
делятся своими впечатлениями от увиденного, услышанного о войне, событиях и
людях тех лет, потом пишем короткие тезисы, рассказы, понравившиеся выражения.
Рифмовать истории получается не у всех и не сразу. Самое главное, взять
подходящий первоначальный размер стиха, первую рифму, продолжить мысль из
прозаической основы своей истории. Иногда рифмы к окончанию строки подбираем
вместе, ищем в интернете подходящие варианты, добавляя по смыслу новую строку
содержанием. Маленьким детям проще составлять короткие строчки, их легче
рифмовать и развивать сюжет, да и выучить для выступления легче. В любом
конкурсе пользуются успехом стихи собственного сочинения, а у наших детей они
есть у многих. Сборник помогает и в выступлениях перед ветеранами, и для
участия в районных конкурсах, и служит подарком близким. Кружок Арт -терапия
добавляет его рисунками детей, иллюстрациями, фотоснимками, что делает его
близким детям, является частью их самих, их продуктивной удачной деятельностью.
Возможно, многих заинтересует в будущем труд в типографии, фотосъемках,
книгоиздании, журналистике. "Все победы в жизни начинаются с победы над
собой", -эту мысль мы усвоили сами и несем её своим воспитанникам и их
родителям. Забота о ребенке становится главной не только для нас, педагогов, но
и родителей, которые видят результаты и возможности развития, правильного
подхода к воспитанию.
Развитием темы патриотизма, работой по важному в приюте духовно
- нравственному и трудовому направлению является участие детей в видеоконкурсах.
Осенью прошлого года группа успешно рекламировала профессию "Фермер" в
конкурсе, посвященном году рабочих профессий, о которой рассказали в стихах,
при помощи костюмов, декораций, примеров из жизни. Весной 2020 года новые
творческие идеи воплощены в ролике, посвященном путешествию по родному краю.
Многочисленные экскурсии, встречи с культработниками, ветеранами, посещение
памятных и исторических мест города - вот что является постоянной составляющей
так важной для наших воспитанников частью социализации, вхождением в общество, ощущением
значимости. Знание основ государства невозможно без знания своего города, места
жительства. От формирования любви к малой Родине приближаем каждого ребенка к
гордости за Отечество в целом, за передачу воспитанникам мощи, силы, значимости
предыдущих поколений. Участием в видеопроекте "Социальный портрет пожилого
человека " из числа получателей надомных услуг, дети общались с теми, кто
свое детство провел в годы войны, трудясь наравне со взрослыми. Мысленно сопоставляли
себя и свои возможности с "Детьми войны", которые за скудную пайку
хлеба трудились по 12 часов в день, приближая долгожданную Победу. Самым
дорогим подарком ветеранам становятся именно наш творческий сборник
"Победный май", написанный от всего сердца, адресованный поколению
победителей, подарившему нам эту незабываемую весну1945 года. Совсем немного
времени, и уже не останется в живых этих очевидцев и участников событий, и наши
воспитанники на всю жизнь будут помнить эти встречи с живой историей,
рассказывать своим семьям о драгоценных минутах общения с золотым фондом нашей
нации, передавать историческую правду новым поколениям.

Хотелось бы, чтобы у нас всех мечты сбывались в рамках
Десятилетия детства. И не всегда они только материально ощутимые. Новая инфраструктура,
новые подходы и технологии не отменяют самого доступного и основного - привития
любви к чтению, печатному слову, соединяющему детство и родительство в единый
прочный фундамент, на котором расширяется и строится дальнейшая жизнь семьи. Именно
мать, давшая ребенку жизнь, больше всех членов семьи заинтересована, чтобы его
жизнь состоялась, и он познал бы счастье быть на земле человеком. Формирование
характера, сильного верой в добро, в человеческое достоинство, движимого
любовью к своему отечеству и человечеству вообще напрямую связана с
организацией домашнего чтения. Конечно, свой опыт постоянного чтения для детей
мы пропагандируем и нашим родителям, побуждая их к самообразованию, поиску
времени для этого важного семейного досуга. Не исключается и роль отца как
главного носителя информации в семье. Литература создает и наполняет духовный
мир человека, возвышает его. Чтение делает без особых материальных затрат нашу
жизнь интересней, открывает такие ценности, о которых человек даже и не
подозревал. Книга в душе ребёнка способна подготовить предвкушение великого, но
чтобы увлечь книгой, надо самому чтецу быть увлеченным читателем. Постановка
голоса дыхание и произношение - не только механические навыки, но и условие
передачи оттенков мысли, чувства автора и персонажей произведения. И, конечно,
после прочтения должен состояться разговор о направленности личного опыта
ребенка на связь с героями книги. "Десятилетие детства" невозможно
без духовного совершенствования наших семей. Повезло, что каждый родитель и
ребенок становятся участником общенационального проекта, потому что это проект,
который затрагивает каждую семью. Нет ни одной семьи, которая может остаться
равнодушной к этой теме,  и если мы вместе займёмся, то будут хорошие
результаты.
Кто- то мудро заметил: "Книга, которую читают, имеет
настоящее, книга, которую перечитывают, имеет будущее". Мы уверены, что
наша новая книга, написанная педагогами и воспитанниками кроме настоящего и
будущего имеет и продолжение. Это и урок нашим семьям, как и на чём растить
детей, как украсить их жизнь, сделать её полезной, значимой, патриотически и
гражданственно направленной.
"Читающие дети - процветающая страна", - девиз всего
передового, думающего, заботящегося о будущем общества взрослого населения, и
это чтение мы осуществляем сами, приобщая к нему и его возможностям детей. Пока
существует семья, и пока существует проблема воспитания детей в семье,
материнское и родительское чтение неистребимо, потому что оно естественно. Творчески
воспринимать чтение и создавать в итоге новые продукты способны не все дети, но
развивать сердце и разум каждого ребенка доступным и проверенным способом
должны все, кто соприкасается с детством, кто формирует будущее нации.
И сами педагоги нашего учреждения находятся в постоянной работе
над собой, повышая свою квалификацию, проходя тестирование по знанию
законодательства, проблем педагогики, действий на практике. Конкурс
"Золотое перо социальных служб России", - не только возможность
поделиться опытом, но и взять на вооружение лучшие воспитательные моменты коллег
всей страны, раскрыть творческие горизонты, поставить новые цели, влиться в
ритм современности и продолжать желание самосовершенствоваться.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2023 Из опыта работы Дороги творчества.docx

alt: Говоря о воспитании, мы касаемся самого главного, чем озабочена каждая семья и педагоги, её заменяющие, - участи каждого ребенка, его успешного вхождения в сложную, противоречивую…

alt: Центральной Детской библиотеки

alt: Разнообразие видов деятельности, так или иначе связанное со чтением, подтолкнуло педагогов и воспитанников к созданию собственных произведений и книг, тем более что сюжетов и историй…

alt: И конечно, очень важно обеспечить нормальный отдых, чтобы было интересно проводить каникулы, путешествовать по нашей стране и не только", - эти выдержки из проекта "Десятилетие…

intro: Из опыта работы с детьми оставшимися без попечения родителей

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Уроки музыки

«Рождество Твое, Христе Боже наш…»
Содержание:
1.    Праздник
Рождества Христова.
2.    Его
история, атрибуты.
3.    Обычаи
празднования Рождества на Руси.
4.    Знакомство
с жанром колядок.
Музыкальный материал:
1.    А.
Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш...» (слушание);
2.    Н.
Римский-Корсаков. «Колядка дивчат» из оперы «Ночь перед Рождеством». I действие
(слушание);
3.    В.
Алеев, стихи Т. Науменко. «Если дети верят в чудо» из детского спектакля
«Щелкунчик» (пение);
4.    Е.
Птичкин, стихи В. Степанова. «Художник Дед Мороз» (пение);
5.    Е.
Крылатов, стихи Л. Дербенёва. «Песенка о снежинке» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Определять
жизненную основу музыкальных интонаций.
2.    Воплощать
художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях.
3.    Обнаруживать
общность истоков народной и профессиональной музыки.
4.    Выражать
своё эмоциональное отношение к образам исторического прошлого в рисунке.
Праздник Рождества Христова отмечают
миллионы людей во всём мире. В это время повсюду на земле зажигаются
рождественские ёлки, и все ждут исполнения своих заветных желаний.
А известно ли вам, почему праздник
Рождества называется именно так?
Более двух тысяч лет тому назад родился
Иисус Христос – Сын Божий. Именно Он, Спаситель мира, принёс людям свет и
надежду.
Слушание: Ф. Грубер. «Тихая ночь».
Согласно легенде младенец Христос родился
в пещере, в которой заночевали его родители – Мария и Иосиф. В пещере
скрывались от непогоды животные, которых во время ненастья загоняли
пастухи.
Мария, мать Иисуса, спеленала младенца и
бережно уложила его в ясли. Ясли, в которые животным насыпали корм, стали
первой колыбелью младенца. Домашние звери согревали младенца своим тёплым
дыханием.
В яслях спал на свежем сене
Тихий крошечный Христос.
Месяц, вынырнув из тени,
Гладил лён его волос...
Бык дохнул в лицо младенца
И, соломою шурша,
На упругое коленце
Засмотрелся, чуть дыша,
Воробьи сквозь жерди крыши
К яслям хлынули гурьбой,
А бычок, прижавшись к нише,
Одеяльце мял губой.
Пёс, прокравшись к тёплой ножке,
Полизал её тайком.
Всех уютней было кошке
В яслях греть дитя бочком...
Присмиревший белый козлик
На чело его дышал,
Только глупый серый ослик
Всех беспомощно толкал.
«Посмотреть бы на ребёнка
Хоть минуточку и мне!»
И заплакал звонко-звонко
В предрассветной тишине...
А Христос, раскрывши глазки,
Вдруг раздвинул круг зверей
И с улыбкой, полной ласки,
Прошептал: «Смотри скорей!..»
(С. Чёрный)
После рождения Иисуса первыми из людей Ему
пришли поклониться пастухи, извещённые об этом событии явлением ангела.
В ту ночь на небе зажглась необыкновенно
большая и яркая звезда, возвещавшая рождение Спасителя, которая привела к
младенцу Иисусу волхвов (мудрецов).
Слушание: А. Лядов. «Рождество Твое,
Христе Боже наш...»
Они преподнесли Христу царские дары –
золото, ладан и смирну.
В старину на Руси был обычай – заранее
готовиться к празднованию Рождества. Люди убирали дома. Детские рождественские
рисунки вывешивали в комнатах. Накануне Рождества, в Сочельник, молодые девушки
и парни ходили по домам и пели обрядовые песни – колядки. В них прославляли
хозяев, желая им счастья, здоровья и удачи. Хозяева щедро угощали колядовщиков
пирогами, колбасами, сладостями.
Слушание: Н. Римский-Корсаков. «Колядка
дивчат» из оперы «Ночь перед Рождеством».
А в день самого Рождества наряжалась
праздничная ёлка. На верхушке обязательно укрепляли звезду – в память о
Рождественской звезде. Все гости, навещавшие хозяев дома. В этот день были
желанными. Ведь Рождество – это праздник доброты и милосердия.
В рождественскую ночь совершается
торжественная служба, дома и храмы заранее украшают еловыми ветками, которые
символизируют древо жизни. Главные торжества в России проходят в храме Христа
Спасителя в Москве.
Колядки
Пришла коляда накануне Рождества,
Дайте коровку, масляну головку.
Наделил бы вас Господь
И житьём, и бытиём, и богатством.
И создай вам, Господи, ещё лучше того!
Тётенька добренька,
Дай кулички сдобненькой.
Коляда, моляда, накануне Рождества
Подавай, не ломай,
Всё по целой подавай.
Если крошечку уронишь,
То и Бога не замолишь.
Не подашь лепёшки – разобьём окошки.
Не подашь пирога – уведём корову за рога.
Вопросы и задания:
1.    Как
в старину на Руси Отмечали Рождество?
2.    Послушайте,
как звучит колядка в опере Н. Римского-Корсакова из оперы «Ночь перед Рождеством».
Загадки
Среди зимы – большое торжество.
Великий праздник – … (Христово Рождество)
Его ждут все – от малышей, до пап и мам
и все нарядные спешат на службу … (в храм).
Здесь празднично, светло, приятно пахнет
ладан,
Перед иконами горят … (лампады).
И, распушив зелёные иголочки
красуются рождественские … (ёлочки).
Чтобы с молитвою прошёл сегодня вечер,
Все люди в храме зажигают … (свечи).
И службе праздничной все радостно внимают,
а после - с Рождеством друг друга … (поздравляют).
Здесь торжеством и тайной веет отовсюду
И сердце замирает в ожиданьи … (чуда).
Ведь чудо всех чудесней в этот день
сбылось –
На земле родился… (Иисус Христос).

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки «Рождество Твое,

alt: Не подашь лепёшки – разобьём окошки

title: Урок музыки: «Рождество Твое, Христе Боже наш…»


extracted_text:
МБОУ
«Березовская СОШ №2»

Сценарий
праздника для детей 1-4 классов  (ОВЗ)
«Сказочное путешествие»

Сценарий
подготовила
педагог-библиотекарь
Терентьева Е.А.

 С.Березовка,2021

Цель: доставить детям
радость, вызвать у них эмоционально положительный отклик в душе…
Задачи. Вызвать у детей желание принимать участие в
развлечении.
Закреплять знания детей о сказках. Побуждать детей к речевым
высказываниям
Оборудование: скатерть –
самобранка с сказочными вещами, сундук с предметами, сказочные костюмы,
карточки со слогами, ТСО, иллюстрации к сказкам.
Участники: сказочные персонажи, дети 1-4 классов
ОВЗ.
Ход
Дети входят в зал под музыку
«Жаворонок» - М. Глинки.
Ведущая. Любят сказки все на свете
Любят взрослые и дети,
Любят слушать и
смотреть, Сказки могут душу греть.
Первый
ребёнок. Чудеса в них происходят, Люди к счастью путь находят.
И, конечно же, добро!
Второй ребёнок В мире много сказок
Грустных и смешных
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
Ведущая. В
сказке может все случиться, Наша сказка впереди. Сказка к двери к нам стучится,
Скажем сказке: «заходи»!
- Ребята, поднимите руки те, кто читал сказки. Вы любите их
читать?
Дети. Да!
Ведущая:  Я рада, что вы все любите
сказки, я тоже очень люблю сказки, несмотря на то, что уже такая большая. Каких
только сказок нет на свете, они бывают разные – народные и авторские, бытовые и
волшебные, сказки о животных и даже сказки-загадки. Сказки нравятся мне потому,
что в них всё может случиться. Вот, допустим, спешит добрый молодец на
справедливое дело, а тут, как назло, дорога кончилась. Не пройти, не проехать.
А он бросит вперёд волшебный платочек, и опять перед ним дорога. Скачи, куда
хочешь! А ещё тем хороша сказка, что всегда в ней добро побеждает зло.  Сегодня
я предлагаю вам отправиться в путешествие: белый свет повидать, на людей
посмотреть и себя показать. Дорожка Вам предстоит дальняя. Далеко-далеко
раскинулось царство, необъятное государство Сказок.
( на экране
сказочный лес и пение птиц)
Ведущая. Молодцы! Вот мы и в
Царстве сказок! Что же нас тут ожидает? Ой, ребята, посмотрите, в какой лес мы
с вами попали (за ширмой звучит музыка с пением птиц). Все растения этого леса
– это заколдованные сказочные герои. Их заколдовала Баба Яга.
Баба Яга. Вы, наверное, хотите расколдовать своих
любимцев?
Дети. Да!
Баба Яга. Чтобы им помочь, нужно
правильно назвать подходящее отчество, фамилию или прозвище героев сказок.
Лиса Патрикеевна
Иван Царевич
Мальчик с пальчик
Кощей Бессмертный
Василиса Премудрая
Кикимора Болотная
Мышка Норушка
Лягушка Квакушка
Змей Горыныч
Карабас Барабас
(Слова правого
столбика появляются на слайде, после того правильного ответа)
Баба Яга. Вот это да! Вы помогли
всем сказочным героям, значит вы неплохо знаете сказки. Но вот мой друг, до
того худой, что видны все рёбра, очень хитрый, потому что живёт на свете
много-много лет. (Появляется Кощей Бессмертный).
Узнаёте его?
Дети. Кощей Бессмертный
Кощей Бессмертный. Здравствуйте,
ребята! Прочитайте надпись на моём сундуке!
Дети. Отгадайте, что у меня здесь спрятано.
Кощей Бессмертный. Сундучок-то мой
с секретом. В нём находятся разные сказочные предметы. По описанию предмета
отгадайте, что же находится в сундуке.
1.    С помощью
этого предмета, можно смастерить самые разные вещи, а можно даже меня убить. (Иголка)

2.
Эта вещь может спрятать вас, если её надеть на голову (Шапка
-невидимка).
3.    Этот
предмет говорил правду царице. Он сообщил, что есть на свете девица красивее. (Зеркальце)

4.    Из-за
этого предмета плакали дед да баба после проделки маленького зверька? Они
успокоились только, когда получили взамен такой же предмет. (Золотое яичко)

5.    С помощью
этого предмета главный герой сказки нашел своё счастье – мудрую жену, которая
была заколдована. А прилетел этот предмет прямо в болото и упал возле лягушки. (Стрела)

5. А ещё у меня есть вещь, которую съел
крокодил. Скажите, что эта за вещь, как называется сказка. (Мочалка.
«Мойдодыр»)
(Звучит музыка из фильма про Кощея
Бессмертного)
Ведущая. Вот и опустел твой
сундучок Кощей, так что пропускай-ка нас дальше.
Кощей Бессмертный. Обязательно
пропущу, если научите меня танцевать под мою музыку.
(Звучит весёлая, дети
танцуют под её мелодию вместе с Кощеем, пока тот не убегает)
Ведущая. Молодцы, вы прекрасно
танцевали, научили и Кощея, вот он и пропустил нас. Идём дальше. Кто же ещё
живёт в нашем сказочном королевстве!
Смотрите какая девочка! (Выходит Красная шапочка).
Узнаёте, кто это?
Дети. Красная шапочка
Красная шапочка. Здравствуйте, ребята,
встретила я сейчас Волшебницу, она и рассказала мне, что Вы рядом. Ответьте на
мои вопросы, а я Вам покажу дорогу к моему другу.
Лучший в мире крокодил (Гена)
Сколько козлят у многодетной козы? (семь)
Самая известная курочка (Ряба)
Кто тянул репку перед Жучкой? (Внучка)
Мальчик – луковка (Чиполлино)
Сказочная скатерть (Самобранка)
Снежная баба в детстве (Снегурочка)
Девочка, которая растаяла весной (Снегурочка)
Воздыхатель Мальвины (Пьеро)
Кто разморозил сердце Кая? (Герда)
Крокодиловая река в Африке? (Лимпопо)
Красная шапочка. Молодцы, вы
ответили на все мои вопросы, повторяйте движения за мной, чтобы дойти до моего
друга, которому очень нравится это танец. (Танец буги вуги)
Кр.ш. :  Ребята я вас отправлю пройти
через болото по кочкам. На каждой кочке лежат слоги, из них нужно составить
названия известных вам сказок. (Игра «Составь слово».)
Мо-роз-ко
Зо-луш-ка
Дюй-мо-воч-ка
Мой-до-дыр
Сне-гу-роч-ка
Ведущая. Прошли мы болото, кто же идет к нам? (Кикимора
болотная) Ведущая.  Давайте спросим, что же он хочет.
Кикимора Болотная. Сказку новую хочу.
 Покажем ему новую сказку. И вы,
ребята, посмотрите. (Ребята показывают сказку Репка на новый лад)
Репка
-Есть в деревне один дом, Дед да
бабка живут в нём:
Дед Иван, старуха Маня
И, конечно, внучка Таня.
-Жучка во дворе
живёт, -Кошка песенки поёт.
-А за печкой есть нора,
Мышка там пищит с утра.
-Так вот жили-поживали,
Огород весной сажали…
-Дай - ка мне
лопату, бабка, Я пойду вскопаю грядку!
Семена там посажу,
Да за грядкой погляжу.
-Призадумалася бабка
Дед опять ушёл на грядку!
Что за семя
старик взял Ничего ведь не сказал. -Вот уж осень подошла, Урожай снимать пора.
Снова дед на огород.
Вот так репа, это да!
Чудо! Просто красота! -Тянет, вытянуть не
может, Ждёт он кто ему поможет.
- Баба Маня прибежала,
Позвала на помощь Таню.
Таня Жучку позвала,
Вот такие, брат,
дела. -Тянут, вытянуть не могут, Кошку кличут на подмогу. - Мурка, с печки ты
слезай, Нам скорее помогай!
-Не пойду без мышки я,
Без неё я – вот
беда – Ни туда и ни сюда.
-Слёзы хлынули ручьём:
Где же мышку мы возьмём?
Дети, помогите!
Мышку позовите!
Без неё не справиться С репою красавицей!
(Все хором зовут мышку)
-Мышка, мышка,
вылезай И скорей нам помогай! -Прибежала в помощь мышка, Запыхалася малышка.
-Тянут репку вшестером, Затрещало всё кругом.
Поддалася чудо репка,
Хоть в земле сидела крепко.
-Вот так мышка – молодец!
Тут и сказочке – конец!
Кикимора Болотная. Ой какую хорошую
сказку вы мне показали. Ладно, так и быть, пропущу вас дальше, если вы мои
загадки отгадаете.
На сметане мешен, на окошке стужен,
Круглый бок,
румяный бок, покатился … (Колобок) Бабушка девочку очень любила.
Красную шапочку ей подарила.
Девочка имя забыла своё.
А ну, подскажите имя её! (Красная Шапочка)
Носик круглый,
пятачком, им в земле удобно рыться, Хвостик маленький крючком, вместо туфелек –
копытца.
Трое их – и до чего же братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки, кто герои этой сказки? (Три
поросёнка
Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше. (Карлсон)
Она красива и
мила, Имя ей дала зола. (Золушка)
Ведущая.  вопросы мои
угадайте. Назовите-ка мне название сказок.
1.    В какой
сказки живут бабушка, дедушка, заяц, волк, медведь, лиса и маленький круглый
путешественник. (Колобок)
2.    Из какой
сказки мы узнали о папе, его сынишке деревянном с длинным носом. (Золотой
ключик)
3.    В какой
сказке большие белые птицы маленького мальчика принесли в лес к бабе-яге. (Гуси-лебеди)

4.    А дорога
– далека, а корзина – нелегка, сесть бы на пенек, съесть бы пирожок. (Маша и
медведь)
6.  По тропе шагая бодро,
сами воду тащат вёдра. (По щучьему хотенью)
7.  Отворите дверь,
козлятушки, ваша мать пришла,
Молочка принесла (Волк и семеро козлят) Ну и
молодцы, все загадки отгадали, названия сказок назвали.

Ведущая. Сказка – это, конечно же,
вымысел, выдумка. Но, даже являясь выдумкой, она остаётся поучительной. Читайте
сказки, и они научат вас быть добрыми, честными, умными, сильными.
Где сказки живут?
-Дети- в книгах
Какие правила пользования книгой вы знаете? Делаем
закладки.

Ведущая. Вот и закончилось наше путешествие по стране
Сказок, Чудес и Волшебства.  Сказка ложь да в ней намек добрым молодцам уроку.
Всгда в сказке добро побеждает зло.
Кощей Баба яга Кикимора болотная – Нам понравилось на празднике,
вы много знаете сказок, веселые, читающие. Угощение. Конфеты.

alt: МБОУ «Березовская СОШ №2»

alt: Крокодиловая река в Африке? (Лимпопо)

alt: Мышку позовите! Без неё не справиться

alt: Летает он всех выше. (Карлсон)

title: Сценарий


extracted_text:
«Роль и возможности предмета
технологии в формировании личности на современном этапе»
«Лучшая форма
наследства, оставляемого
 родителями
своим детям, это не деньги,
не вещи и даже не образование,
 а воспитание
трудолюбия, которое
 является одним
из важнейших
         условий
человеческого счастья»
 К.Д.Ушинский

Каждый
человек, особенно в детстве, отрочестве и юности является объектом
социализации. Социализация
личности школьника-процесс чрезвычайно значимый и сложный, результат реального
взаимодействия школы и общества. В процессе социализации ребенок приобретает
качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе, овладевает
социальной деятельностью, общением и поведением, осуществляется социальное
становление индивида.
Семья является
самой естественной и самой благотворной средой, в которой формируется  личность
ребенка, его отношение ко всем сторонам жизни, в том числе и к труду. Вступив в
период рыночных отношений, семья и школа оказались в новых условиях  трудового
воспитания подростков.
          Качества личности, в воспитании
которых должны приложить усилия в семье - это честность и порядочность;
предприимчивость и деловитость, достоинство и личная ответственность;
инициативность и высокая дисциплина труда. Одна из проблем на сегодня – сохранение и поддержание авторитета
добросовестного
труда, как основного средства достижения материальных ценностей. Семья призвана
помочь детям разобраться в современной жизни, отделить главное от сиюминутного,
второстепенного. Родители
должны убеждать своих детей и показывать своим личным примером, что без
честного, добросовестного  труда  хорошего будущего не построить. Достойный
труд приносит пользу обществу, материальные блага и моральное удовлетворение.
          В большинстве семей родители
занимаются трудовым воспитанием своих детей, однако существует ряд нерешённых
проблем  в подготовке подрастающего поколения к труду, в
первую очередь в формировании у него трудолюбия.
           В подростковый возраст дети
вступают с разным
уровнем    мотивации к труду, и далеко не одинаковыми навыками, умениями и
привычкой трудиться. Многие из них не приучены заниматься трудом как
умственным, так и физическим. Но у них есть немало положительных качеств, таких
как пытливость и стремление к познанию нового. Опираясь на это и вовлекая
подростков в занятия по интересам можно предотвратить отрицательные влечения и
склонности, формируя при этом положительные качества, в том числе и трудолюбие.

             Родители должны помнить, что
только тот труд положительно влияет на ребенка, который предстает перед ним как
необходимость и осознается, как долг.
Наряду с пониманием
необходимости труда ребенок должен знать конечную его цель, достижению которой
он  подчинит свои мысли, желания, волю.
        Есть семьи, в которых родители
освобождают детей от обязанностей по дому, объясняя свое решение недостатком
времени ребенка на учебу. Такая позиция родителей наносит серьезный вред в
комплексном воспитании, не закладывается любовь и привычка к труду, формируется
устойчивый детский эгоизм.  Мудрость
воспитания  родителей заключается в том, чтобы в семье рационально сочетался
умственный и посильный физический труд детей, забота о близких членах семьи  и,
естественно, отдых.
Практика
показывает, что уже в среднем звене у части детей падает интерес к учебе, т.к.
добавляются новые предметы, усложняется программный материал. Если ребёнок с
детства не приучен трудиться, а учеба это его основной труд, естественно у него
снижается мотивация к учебе. Совместными усилиями семьи и школы надо учить детей
работать быстро,  сосредоточенно, отключаться от
посторонних дел и мыслей. Необходимо больше предоставлять самостоятельности,
создавать условия для проявления инициативы и преодоления трудностей.
         Семейный бюджет и финансовое
положение семьи не должно быть тайной от детей, они должны принимать участие в
обсуждении этих вопросов.  В таких семьях дети приобретают полезный жизненный
опыт, учатся сопоставлять возможности семьи со своими потребностями, ощущают за
собой право голоса в решении  семейных финансовых проблем.
Важно сформировать у детей четкое представление об источнике заработка.
      Воспитывая у ребенка  трудолюбие, семья тем самым, готовит его к осознанному выбору
будущей  профессии, к поиску дела по
душе, интересам и общественной значимости. Но подросток не всегда может
остановить выбор на той профессии, которая отвечает его умственным, физическим
и психологическим особенностям. У него не хватает жизненного опыта и реальной
оценки своих способностей.  В
данной ситуации кто, как не родители  лучше других знают склонности своего
ребенка, его возможности, кто лучше них сможет умело и ненавязчиво подсказать,
убедить…  Ну и когда идет речь  о том  «кем
стать»  надо
помнить, что в первую очередь надо стать настоящим человеком.
         Наряду с другими предметами
учебного плана предмет «Технология» способствует не только социализации ребенка, но и
формированию личности в современных условиях.  Поскольку уроки технологии имеют
в основном практическую направленность, у учителя открываются широкие
возможности вовлечь учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Любой учитель
знает, что заинтересованный школьник учится лучше. Если есть интерес, то у
ребенка возникает желание узнать, исследовать, расширить свой кругозор. Именно
на развитие устойчивого познавательного интереса школьника должна быть
направлена деятельность педагога. Считаю, что можно превратить «пассивных» детей в «активных», вызвать
интерес к учению, если умело сформировать мотивацию ученика.
         Повышение уровня мотивации детей
к изучению технологии является важным и актуальным направлением педагогического
поиска, поскольку сегодня намечается «угасание» интереса детей к обучению. Одна из основных задач, которую я
ставлю перед собой – повышение
уровня мотивации к изучению отдельных разделов технологии. Решению этой задачи
мне помогает четкое планирование структуры урока, использование различных форм
обучения, тщательно продуманные методы и приемы подачи учебного материала.
         Особую роль в формировании
мотивации играет коллектив, среда, в которой находится ученик. В данной
ситуации важная роль в повышении активности принадлежит бригадному методу
работы и в малых группах. Это позволяет приобретать навыки работы в команде,
развивать ключевые компетенции и самостоятельность, сообща отвечать за
результат. Еще одна из
форм работы в коллективе, которая успешно помогает повышать интерес к предмету – проектная деятельность учащихся. Метод проектов дает
школьникам отличный шанс исследовать, придумывать, по-новому решать проблему,
создавать изделие, испытывать его и оценивать в реальных условиях.
Использование проектной деятельности убедительно доказывает возможность
сформировать стойкий интерес к изучению предмета.
А
если проект носит коллективный характер –
дети
учатся выполнять функции принятой на себя роли, анализировать результаты
совместной работы, т.е. позволяет ученикам приобретать навыки работы в команде.
  Предмет «Технология» - интегративный
предмет, синтезирующий полученные знания из математики, физики, химии и
биологии и показывающий их использование в работе промышленности, энергетике,
связи, сельском хозяйстве, транспорте  и других направлениях деятельности
человека.
Изучение предмета «Технология» позволит молодежи приобрести общетрудовые и частично
специальные знания и умения и обеспечить интеллектуальное, физическое и
эстетическое развитие учащихся и их адаптацию к современным
социально-экономическим условиям.
Главной целью учебного предмета «Технология» является
подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни. Теория и
практика рождают новые технологии, охватывающие все сферы деятельности.
Технология в школе рассматривается как учебно-трудовая, преобразующая
деятельность учащихся на научной основе, наука о способах обработки различных
материалов.
         Предмет «Технология» позволяет
синтезировать познавательную и предметно-преобразовательную деятельность,
учащиеся могут на более реальной основе получить знания, умения и навыки о
воздействии человека на материальный мир, постичь единую логическую систему
взаимодействия человека с природой, с материальным миром.
         Весь учебно – воспитательный процесс на уроках технологии направлен на
формирование всесторонне  и гармонично развитой личности учащихся, а  трудовая
подготовка – необходимая
составная часть процесса.

         Целью
трудового воспитания и обучения на уроке технологии должно быть:
-привитие любви к труду и уважения людям труда;
-ознакомление учащихся с основами современного производства,
строительства, транспорта, сферы обслуживания;
-формирование у ребят в процессе учебы и общественно полезной
работы
трудовых
навыков и умений;
-побуждение к сознательному выбору профессий  и получение
первоначальной профессиональной подготовки.
         В процессе трудовой подготовки на
уроках технологии школьники приучаются к самостоятельности и настойчивости в
решении трудовых задач, учатся планировать  и  выполнять общественно-полезные
дела, работать коллективно, ценить труд .
         Трудовое воспитание – органическая составная часть воспитания. Оно направленно на
формирование трудолюбия, трудовой активности, качеств человека , необходимых
для его трудовой деятельности на общую пользу .
         Гармоническое развитие ученика – основа формирования будущей личности. Оно зависит от
успешного решения многих задач, среди которых особое место занимают вопросы
нравственного и эстетического воспитания
Понятие
этики и эстетики всегда тесно взаимосвязаны. В процессе формирования личности
ученика велико эстетическое воздействие искусства. Искусство воспитывает
глубокие человеческие  эмоции и чувства.
         Эстетическое воспитание – это целенаправленный процесс формирования у человека
эстетического отношения к действительности. Особое внимание при этом придается
восприятию и пониманию прекрасного в трудовой деятельности, развитию у человека
способности вносить красоту в процесс и результаты труда. Именно поэтому
эстетическое воспитание школьников на примере декоративно – прикладного искусства имеет огромное значение для
формирования культуры быта и труда, культуры человеческих отношений в целом.
Знакомясь с образами народного творчества, школьники попадают в мир сказочных
образов, ярких красок, узоров, орнаментов, выразительных пластических форм,
которые наиболее близки и созвучны их чувствам и представлениям.
         В процессе обучения развивается
умение видеть прекрасное в природе, разнообразие форм, цвета, наблюдательность,
зрительная память, образное мышление, формирование навыков культуры труда,
изготовление изделий отвечающих эстетическим нормам.
         Предмет технология развивает чувство
прекрасного, формирует высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить
произведения искусства.
         Эстетическое воспитание это – воспитание способности восприятия и правильного понимания
прекрасного. Гармонически развитый человек не может не стремиться жить и
работать красиво.
         Большую роль в формировании
личности играет применение на уроках элементов народного творчества,
декоративно – прикладного
искусства.

         Ручной творческий труд,
составляющий основу деятельности народных  художественных промыслов
проявляющая в непрерывном целом способность человека чувствовать и творить,
работать и радоваться, познавать и учить других.
         Изучение декоративно-прикладного
искусства казахского народа способствует развитию стремления к прекрасному, воспитывает
уважение к народным традициям, культурным ценностям. Понятие наследия, традиции
в обучении искусству художественных ремесел всегда имело значение для
преемственности всего лучшего и наиболее ценного. Прекрасные образы декоративно
– прикладного искусства помогают воспитывать уважение и любовь
к культуре своего края, своей Родины.
         Педагогу необходимо усвоить общие
закономерности развития личности. Личность формируется под влиянием воспитания,
социализации и самовоспитания. Личность –
результат
взаимодействия внешних влияний с внутренними условиями человека, к которым
относятся его направленность, способности, характер и другие личностные
свойства. Обобщая выше сказанное,  следует отметить, что  роль и возможности в
формировании личности предмета технологии огромны. Каждый из разделов программы
влияет на развитие творческих способностей, достижений учащихся, устойчивого
интереса к предмету, расширяет кругозор, знакомит с творческим наследием и
воспитывает нравственно – эстетические
качества личности.
         Значение предмета технологии в
формировании личности общепризнанна.

file_name: роль и возможности.doc

alt: Роль и возможности предмета технологии в формировании личности на современном этапе » «

alt: Повышение уровня мотивации детей к изучению технологии является важным и актуальным направлением педагогического поиска, поскольку сегодня намечается « угасание » интереса детей к обучению