extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический техникум»

Комплект оценочных средств
для проведения аттестации
в форме экзамена квалификационного
по профессиональному модулю
ПМ.01
Техническая эксплуатация базовых моделей механического и теплового
оборудования
организаций торговли и общественного питания

в рамках основной профессиональной
образовательной программы (ОПОП)
 по специальности СПО 15.02.05 Техническая
эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

20

ОДОБРЕН
Цикловой комиссией
общепрофессиональных и
специальных механических
дисциплин
Председатель цикловой
  комиссии
___________Л.М. Положая
Протокол № от « 26 »
  августа 20___г.

УТВЕРЖДАЮ
 директор    ГБПОУ КК АМТТ
  _____________А.Л.Пелих
« 31 »   августа  20___г.

Комплект оценочных средств для проведения
промежуточной  аттестации в форме  экзамена квалификационного  по ПМ.01 Техническая
эксплуатация базовых моделей механического и теплового оборудования организаций
торговли и общественного питания разработан на основе Федерального
государственного образовательного стандарта по специальности среднего
профессионального образования (далее СПО) 15.02.01 Техническая эксплуатация
оборудования в торговле и общественном питании,/ 15.00.00 Машиностроение,
утвержденного приказом МОН РФ от 18 апреля 2014
 г. № 347, зарегистрированного Минюстом (рег. № 32438 от 27.05.2014г.), рабочей
программы ПМ.01 Техническая эксплуатация
базовых моделей механического и теплового  оборудования организаций торговли и
общественного питания,  (утв. директором 31.08.2015 г, положения о текущем
контроле знаний и промежуточной аттестации студентов,
(приказ от 02.09.2013г. №775-О)

Разработчик:
Казетов С.Н. преподаватель спец. дисциплин ГБПОУ КК
АМТТ

Рецензенты:

___________Рынжук И.В. – механик ЗАО «АКВА»,
квалификация по диплому: инженер-механик, по специальности «Пищевая инженерия»

___________Ковалев   А.П.,
инженер,   Индивидуальный   Предприниматель
Ковалев   А.П.,
квалификация инженер, по специальности «Машины и аппараты пищевых производств»

ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1.1 Область применения
комплекта оценочных средств
Комплект оценочных средств
предназначен для оценки результатов освоения
ПМ.01 «Техническая
эксплуатация базовых моделей механического и теплового оборудования организаций
торговли и общественного питания»
1.2
Сводные данные об объектах оценивания, основных показателях оценки, типах
заданий, формах аттестации
Таблица 1

Результаты
  освоения
 (объекты оценивания)

Основные показатели оценки
  результата и их критерии

Тип задания;
№ задания

Форма аттестации
(в
  соответствии с учебным планом)

ПК 1.2. Обеспечивать проведение процессов
  монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
  обслуживания, текущего ремонта базовых моделей механического и теплового
  оборудования

ПК 1.3. Выполнять пусконаладочные
  работы приборов автоматики, предохранительных устройств, пускозащитной и
  регулирующей аппаратуры торгового оборудования

ПК.1.4. Осуществлять
  метрологический контроль технических и технологических характеристик
  оборудования и приборов автоматики

ПК. 1.6. Диагностировать и устранять неисправности в работе
  оборудования с  использованием принципиальных гидравлических,
  кинематических и электрических схем

ОК2 Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество

ОК3 Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность

ОК4 Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального
  и личностного развития

- точность соблюдения процессов проведения монтажа,
  наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию
базовых моделей механического
оборудования;
- точность соблюдения процессов проведения монтажа,
  наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию
базовых моделей теплового оборудования;
- правильность технического обслуживания и  текущего
  ремонта базовых моделей механического и теплового оборудования;

- правильность выполнения пусконаладочных работ
  приборов автоматики;
- точность настройки предохранительных устройств;
- точность настройки пускозащитной и регулирующей
  аппаратуры торгового оборудования;

- правильность выполнения метрологического контроля
  технических характеристик оборудования
- правильность выполнения метрологического контроля технологических
  характеристик оборудования
- правильность выполнения метрологического контроля
  приборов автоматики

- аргументированность методов диагностирования  и способов
  устранения  неисправностей в работе оборудования с  использованием
  принципиальных гидравлических схем;
- точность применения методов  диагностирования
и способов устранения  неисправностей в работе
  оборудования с  использованием принципиальных кинематических схем;
- аргументированность методов
диагностирования  и
  способов устранения  неисправностей в работе оборудования с
   использованием принципиальных электрических схем.

-
  выбор и применение методов и способов решения профессиональных
  задач при организации монтажа и технического обслуживания базовых моделей
  торгового оборудования;
- оценка эффективности и качества выполнения;

- решение стандартных и нестандартных профессиональных
  задач и анализ ситуаций при организации монтажа и технического обслуживания
  базовых моделей торгового оборудования;

-
  эффективный поиск необходимой информации;
использование различных источников, включая электронные

Задание
  № 1 практическое

Экзамен
квалификационный

ПК 1.1. Подготавливать и выполнять работы по подводке
  коммуникаций к оборудованию, готовить места и фундаменты для монтажа
  торгового оборудования.

ПК 1.5Обеспечивать безопасное
  применение универсального и специального инструмента, оснастки,
  приборов контроля.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности

ОК7. Брать на себя ответственность за работу членов
  команды (подчиненных), за результат выполнения заданий

ОК8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации

ОК9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности

- правильность подготовки мест для прокладки коммуникаций;
-  точность выполнения работ по подводке коммуникаций
  к оборудованию;
-правильность подготовки места и фундамента
  для монтажа торгового оборудования.

- точность соблюдения правил безопасного   применения
  универсального и специального инструмента;
- правильность применения норм ТБ при использовании
  оснастки;
- соответствие способов применения приборов  контроля
  нормам
и правилам ТБ.

 - демонстрация интереса к будущей профессии механика по
  технической эксплуатации оборудования в торговле и общественном питании

- умение использовать компьютерную технику в
  профессиональной деятельности.

- самоанализ и коррекция результатов собственной работы и
  работы членов команды (подчиненных)

-организация
  самостоятельных занятий при изучении профессионального модуля

-
  анализ инноваций в области разработки
новых методов организации монтажа и технического
  обслуживания базовых моделей торгового оборудования;

Задание № 2

  Защита
портфолио

Экзамен
квалификационный

2 КОМПЛЕКТ
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
2.1
Задания для проведения экзамена
квалификационного

ЗАДАНИЕ  № 1
Текст задания:
     Охарактеризовать методы
и способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта оборудования. Составить технологическую карту
ремонта оборудования, используя принципиальные гидравлические, кинематические и
электрические схемы. Для эффективного выполнения решения задания использовать
новейшую техническую литературу и документацию.

Вариант 1.
 Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта автоклава. Составить технологическую карту
ремонта автоклава, используя принципиальные гидравлические, кинематические и
электрические схемы. Для эффективного выполнения решения задания использовать
новейшую техническую литературу и документацию.
Вариант 2.
   Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта фритюрниц. Составить технологическую карту
ремонта  фритюрницы, используя принципиальные гидравлические, кинематические и
электрические схемы. Для эффективного выполнения решения задания использовать
новейшую техническую литературу и документацию.

Вариант 3.
Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта тестомесильных машин. Составить технологическую
карту ремонта тестомесильных машин, используя принципиальные гидравлические,
кинематические и электрические схемы. Для эффективного выполнения решения
задания использовать новейшую техническую литературу и документацию.

Вариант 4.
Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта просеивателей. Составить технологическую карту
ремонта просеивателей, используя принципиальные гидравлические, кинематические
и электрические схемы. Для эффективного выполнения решения задания использовать
новейшую техническую литературу и документацию.     Составить инструкцию по
безопасному применению струбцин.

Вариант 5.
  Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта овощерезательных машин. Составить
технологическую карту ремонта овощерезательных машин, используя принципиальные
гидравлические, кинематические и электрические схемы. Для эффективного
выполнения решения задания использовать новейшую техническую литературу и
документацию.

Вариант 6.
  Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта жарочно-пекарных шкафов. Составить
технологическую карту ремонта жарочно-пекарных шкафов, используя принципиальные
гидравлические, кинематические и электрические схемы. Для эффективного
выполнения решения задания использовать новейшую техническую литературу и
документацию.

Вариант 7.
 Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта жарочных аппаратов непрерывного действия.
Составить технологическую карту ремонта жарочных аппаратов непрерывного
действия, используя принципиальные гидравлические, кинематические и
электрические схемы. Для эффективного выполнения решения задания использовать
новейшую техническую литературу и документацию.

Вариант 8.
 Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта тестомесильной машины. Составить технологическую
карту ремонта тестомесильной машины , используя принципиальные гидравлические,
кинематические и электрические схемы. Для эффективного выполнения решения
задания использовать новейшую техническую литературу и документацию.

Вариант 9.
 Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта посудомоечных машин. Составить технологическую
карту ремонта посудомоечных машин, используя принципиальные гидравлические,
кинематические и электрические схемы. Для эффективного выполнения решения
задания использовать новейшую техническую литературу и документацию.

Вариант 10.
Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта машин для нарезки гастрономических продуктов.
Составить технологическую карту ремонта машин для нарезки гастрономических
продуктов  , используя принципиальные гидравлические, кинематические и
электрические схемы. Для эффективного выполнения решения задания использовать
новейшую техническую литературу и документацию.

Вариант 11.
 Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта хлеборезательных машин. Составить
технологическую карту ремонта хлеборезательных машин, используя принципиальные
гидравлические, кинематические и электрические схемы. Для эффективного
выполнения решения задания использовать новейшую техническую литературу и
документацию.

Вариант 12.
Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта котлетоформовочных машин . Составить
технологическую карту ремонта котлетоформовочных машин, используя
принципиальные гидравлические, кинематические и электрические схемы. Для
эффективного выполнения решения задания использовать новейшую техническую
литературу и документацию.

Вариант 13.
    Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта универсальных кухонных машин . Составить
технологическую карту ремонта универсальных кухонных машин, используя
принципиальные гидравлические, кинематические и электрические схемы. Для
эффективного выполнения решения задания использовать новейшую техническую
литературу и документацию.

Вариант 14.
    Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта протирочных машин.  Составить технологическую
карту ремонта протирочных машин   , используя принципиальные гидравлические,
кинематические и электрические схемы. Для эффективного выполнения решения
задания использовать новейшую техническую литературу и документацию.

Вариант 15.
   Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта тестоделительных машин. Составить
технологическую карту ремонта тестоделительных машин, используя принципиальные
гидравлические, кинематические и электрические схемы. Для эффективного
выполнения решения задания использовать новейшую техническую литературу и
документацию.

Вариант 16.
    Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта тестораскаточных машин. Составить
технологическую карту ремонта тестораскаточных машин, используя принципиальные
гидравлические, кинематические и электрические схемы. Для эффективного
выполнения решения задания использовать новейшую техническую литературу и
документацию.

Вариант 17.
   Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта машин для очистки картофеля. Составить
технологическую карту ремонта машин для очистки картофеля, используя
принципиальные гидравлические, кинематические и электрические схемы. Для
эффективного выполнения решения задания использовать новейшую техническую
литературу и документацию.

Вариант 18.
   Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта барабанных моечных машин. Составить технологическую
карту ремонта барабанных моечных машин, используя принципиальные
гидравлические, кинематические и электрические схемы. Для эффективного
выполнения решения задания использовать новейшую техническую литературу и
документацию.

Вариант 19.
    Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта шашлычных печей. Составить технологическую карту
ремонта шашлычных печей, используя принципиальные гидравлические, кинематические
и электрические схемы. Для эффективного выполнения решения задания использовать
новейшую техническую литературу и документацию.

Вариант 20.
      Охарактеризовать методы
и способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта микроволновых печей. Составить технологическую
карту ремонта микроволновых печей, используя принципиальные гидравлические,
кинематические и электрические схемы. Для эффективного выполнения решения
задания использовать новейшую техническую литературу и документацию.

Вариант 21.
     Охарактеризовать методы
и способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта электропекарных шкафов. Составить
технологическую карту ремонта электропекарных шкафов, используя принципиальные
гидравлические, кинематические и электрические схемы. Для эффективного
выполнения решения задания использовать новейшую техническую литературу и
документацию.

Вариант 22.
    Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта электрических и газовых водонагревателей.
Составить технологическую карту ремонта электрических и газовых
водонагревателей, используя принципиальные гидравлические, кинематические и
электрические схемы. Для эффективного выполнения решения задания использовать
новейшую техническую литературу и документацию.

Вариант 23.
    Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта электрических  кипятильников. Составить
технологическую карту ремонта электрических  кипятильников, используя
принципиальные гидравлические, кинематические и электрические схемы. Для
эффективного выполнения решения задания использовать новейшую техническую
литературу и документацию.

Вариант 24.
     Охарактеризовать методы
и способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта электрических  кипятильников. Составить
технологическую карту ремонта электрических  кипятильников, используя
принципиальные гидравлические, кинематические и электрические схемы. Для
эффективного выполнения решения задания использовать новейшую техническую
литературу и документацию.

Вариант 25.
    Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта торговых автоматов. Составить технологическую
карту ремонта торговых автоматов  , используя принципиальные гидравлические,
кинематические и электрические схемы. Для эффективного выполнения решения
задания использовать новейшую техническую литературу и документацию.

Вариант 26.
    Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта фасовочно-упаковочного оборудования. Составить
технологическую карту ремонта фасовочно-упаковочного оборудования, используя
принципиальные гидравлические, кинематические и электрические схемы. Для
эффективного выполнения решения задания использовать новейшую техническую
литературу и документацию.

Вариант 27.
    Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта электросковород. Составить технологическую карту
ремонта электросковород, используя принципиальные гидравлические,
кинематические и электрические схемы. Для эффективного выполнения решения
задания использовать новейшую техническую литературу и документацию.

Вариант 28.
    Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта  взбивальных машин. Составить технологическую
карту ремонта взбивальных машин, используя принципиальные гидравлические, кинематические
и электрические схемы. Для эффективного выполнения решения задания использовать
новейшую техническую литературу и документацию.

Вариант 29.
    Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта  электромясорубок. Составить технологическую
карту ремонта электромясорубок, используя принципиальные гидравлические,
кинематические и электрические схемы. Для эффективного выполнения решения
задания использовать новейшую техническую литературу и документацию.

Вариант 30.
    Охарактеризовать методы и
способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию, технического
обслуживания, текущего ремонта пищеварочного котла   стационарного. Составить
технологическую карту ремонта пищеварочного котла   стационарного, используя
принципиальные гидравлические, кинематические и электрические схемы. Для
эффективного выполнения решения задания использовать новейшую техническую
литературу и документацию.

Условия выполнения задания
1.
Место выполнения задания: лаборатория «Технология монтажа и ремонта
оборудования».
2. Максимальное время
выполнения задания: 30 минут.
3. Вы можете
воспользоваться комплектом учебно-методической документации, нормативной
документацией, комплектом бланков.

ЗАДАНИЕ  № 2

Защита портфолио

2.2 Подготовка и
защита портфолио

Перечень
  документов, входящих в портфолио
Дневник по учебной практике.
Аттестационный лист.
Рефераты на тему:
  «Слесарная обработка и слесарный инструмент».
Дневник по производственной
  практике.
Аттестационный лист.
Рефераты на тему: «Технологическое
  оборудование, конструкция, ремонт»

Основные требования:
Требования
  к оформлению портфолио:
1.
  Наличие титульного листа, содержания и пояснительной записки, состоящей из 2
  частей:
1
  часть: документы ( отзывы о
  прохождении практики и т.д.), работы ( доклады, рефераты, технологическая
  документация с предприятия, инструкции по технике безопасности)

1
  часть: рефлексивная часть: анализ собственных
  впечатлений о проделанной работе.
2
  Документы должны быть подлинные
  или представлены в виде копий, заверенных в установленном порядке,
  сформированы в файловую папку.
Требования к защите
  портфолио:
Составление
  доклада или реферата, публичная защита на экзамене квалификационном

2.3 Пакет экзаменатора

ПАКЕТ
  ЭКЗАМЕНАТОРА

Задание № 1  Охарактеризовать
  методы и способы монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию,
  технического обслуживания, текущего ремонта оборудования. Составить
  технологическую карту ремонта оборудования, используя принципиальные
  гидравлические, кинематические и электрические схемы. Для эффективного
  выполнения решения задания использовать новейшую техническую литературу и
  документацию.

Результаты освоения  (объекты оценки)

Критерии оценки
  результата

Отметка о
  выполнении

ПК 1.2. Обеспечивать проведение
  процессов  монтажа, наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию,
  технического обслуживания, текущего ремонта базовых моделей механического и
  теплового оборудования

ПК 1.3. Выполнять пусконаладочные
  работы приборов автоматики, предохранительных устройств, пускозащитной и
  регулирующей аппаратуры торгового оборудования

ПК.1.4. Осуществлять
  метрологический контроль технических и технологических характеристик
  оборудования и приборов автоматики

ПК.
  1.6. Диагностировать и устранять неисправности в работе оборудования с
   использованием принципиальных гидравлических, кинематических и
  электрических схем

ОК2 Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество

ОК3 Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность

ОК4 Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития

- точность соблюдения процессов проведения монтажа,
  наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию
базовых моделей механического
оборудования;
- точность соблюдения процессов проведения монтажа,
  наладки, испытаний, сдачи в эксплуатацию
базовых моделей теплового оборудования;
- правильность технического обслуживания и  текущего
  ремонта базовых моделей механического и теплового оборудования;

- правильность выполнения пусконаладочных работ
  приборов автоматики;
- точность настройки предохранительных устройств;
- точность настройки пускозащитной и регулирующей
  аппаратуры торгового оборудования;

- правильность выполнения метрологического контроля
  технических характеристик оборудования
- правильность выполнения метрологического контроля
  технологических характеристик оборудования
- правильность выполнения метрологического контроля
  приборов автоматики

- аргументированность методов диагностирования  и способов
  устранения  неисправностей в работе оборудования с  использованием
  принципиальных гидравлических схем;
- точность применения методов  диагностирования
и способов устранения  неисправностей в работе
  оборудования с  использованием принципиальных кинематических схем;
- аргументированность методов
диагностирования  и
  способов устранения  неисправностей в работе оборудования с
   использованием принципиальных электрических схем.

-
  выбор и применение методов и способов решения профессиональных
  задач при организации монтажа и технического обслуживания базовых моделей
  торгового оборудования;
- оценка эффективности и качества выполнения;

- решение стандартных и нестандартных профессиональных
  задач и анализ ситуаций при организации монтажа и технического обслуживания
  базовых моделей торгового оборудования;

-
  эффективный поиск необходимой информации;
использование различных источников, включая электронные

    Условия выполнения задания
1. Место выполнения
  задания: лаборатория «Технология монтажа и ремонта оборудования».
2. Максимальное время
  выполнения задания: 30 минут.
3. Вы можете
  воспользоваться комплектом учебно-методической документации, нормативной
  документацией, комплектом бланков.

ЗАДАНИЕ  № 2

Защита портфолио

Результаты освоения  (объекты оценки)

Критерии оценки
  результата

Отметка о
  выполнении

ПК 1.1. Подготавливать и выполнять работы по подводке
  коммуникаций к оборудованию, готовить места и фундаменты для монтажа
  торгового оборудования.

ПК 1.5Обеспечивать безопасное
  применение универсального и специального инструмента, оснастки,
  приборов контроля.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности

ОК7. Брать на себя ответственность за работу членов
  команды (подчиненных), за результат выполнения заданий

ОК8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации

ОК9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности

ОК10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с
  применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

- правильность подготовки мест для прокладки коммуникаций;
-  точность выполнения работ по подводке коммуникаций
  к оборудованию;
-правильность подготовки места и фундамента
  для монтажа торгового оборудования.

- точность соблюдения правил безопасного   применения
  универсального и специального инструмента;
- правильность применения норм ТБ при использовании
  оснастки;
- соответствие способов применения приборов  контроля
  нормам
и правилам ТБ.

 - демонстрация интереса к будущей профессии механика по
  технической эксплуатации оборудования в торговле и общественном питании

- умение использовать компьютерную технику в
  профессиональной деятельности.

- самоанализ и коррекция результатов собственной работы и
  работы членов команды (подчиненных)

-организация
  самостоятельных занятий при изучении профессионального модуля

-
  анализ инноваций в области разработки
новых методов организации монтажа и технического
  обслуживания базовых моделей торгового оборудования;

- осуществлять монтаж и ремонт оборудования в пищеблоке
  воинского подразделения

2.2 Подготовка
и защита портфолио

Перечень
  документов, входящих в портфолио
Дневник по учебной практике.
Аттестационный лист.
Рефераты на тему:
  «Слесарная обработка и слесарный инструмент».
Дневник по производственной
  практике.
Аттестационный лист.
Рефераты на тему:
  «Технологическое оборудование, конструкция, ремонт»

Основные требования:
Требования
  к оформлению портфолио:
1.
  Наличие титульного листа, содержания и пояснительной записки, состоящей из 2
  частей:
1
  часть: документы ( отзывы о
  прохождении практики и т.д.), работы ( доклады, рефераты, технологическая
  документация с предприятия, инструкции по технике безопасности)

2 часть: рефлексивная часть: анализ собственных
  впечатлений о проделанной работе.
Документы должны быть
  подлинные или представлены в виде копий, заверенных в установленном порядке,
  сформированы в файловую папку.
Требования к защите
  портфолио:
Составление
  доклада или реферата, публичная защита на экзамене квалификационном

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПМ.01 Тех. экспл. баз. моделей.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: О ДОБРЕН Цикловой комиссией общепрофессиональных и специальных механических дисциплин

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 1

alt: ОК4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития- точность соблюдения процессов проведения монтажа, наладки, испытаний, сдачи в…

alt: КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 2

alt: Пакет экзаменатора ПАКЕТ

alt: Условия выполнения задания 1

alt: Подготовка и защита портфолио


file_name: карточки словарные слова.pdf

title: Слова-карточки по русскому языку по теме "Словарные слова"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя
общеобразовательная школа д. Улукулево
муниципального района
Кармаскалинский район
Республики
Башкортостан

Рассмотрено и принято
Руководитель
методического
объединения учителей
________/Павлова Н.В./

Протокол №   от

Согласовано
Заместитель
директора по УВР

_________/
  /

Утверждаю
 Директор школы

__________/Батталов Р.Р./

Протокол №   от

Календарно-тематическое
планирование
курса «Музыка»
 для 4б
класса
 (приложение к
рабочей программе НОО курса «Музыка» для 1-4классов)

 Составитель
программы
Гайнетдинова Гюзель
Салававтовна
учитель начальных
классов
высшей квалификационной
категории

Календарно-тематическое
планирование по музыке

№
п/п

Тема урока

Колво

Дата план

Примечание

Россия-Родина
  моя.

2ч.

1

Мелодия. «Ты запой мне ту песню»

1

11.09

2

«Ты откуда, русская, зародилась музыка» Кантата.

1

25.09

День, полный
  событий.

2ч.

3

Зимнее утро. Зимний вечер.

1

9.10

4

Ярмарка в искусстве.
  Святогорский монастырь

1

23.10

В музыкальном
  театре.

2ч.

5

Опера «Иван Сусанин».

2

13.11

6

Исходила младёшенька.

1

27.11

«Гори, гори
  ясно, чтобы не погасло!»

2ч.

7

Композитор-имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

1

11.12

8

«Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка.

1

25.12

В концертном
  зале.

4ч.

9

Сюита. «Старый замок».

1

22.01

10

Мир Шопена.

1

05.02

11

Патетическая соната.

1

19.02

12

Царит гармония оркестра.

1

04.03

В музыкальном
  театре.

1ч.

13

Оперетта.

1

18.03

«О России петь –
  что стремиться в храм».

2ч.

14

Илья Муромец. Былинные наигрыши и напевы.

1

8.04

15

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

1

22.04

«Чтоб музыкантом
  быть, так надобно уменье…»

2ч.

16

Прелюдия.

1

6.05

17

Мастерство исполнителя.
  Музыкальные инструменты. В каждой интонации спрятан человек.

1

20.05

file_name: музыка 4 кл=.docx

alt: Календарно-тематическое планирование по музыке № п / п

title: КТП 4 класс музыка


extracted_text:
Ամեն ինչ հայոց հացերի արքա լավաշի մասին
Բուրավետ, ախորժաբեր լավաշը հայոց հացերի արքան է, Հայաստան աշխարհի սրբազան արարչագործությունը: Նրա քաղցրությունը պայմանավորված է դարեր շարունակ այս քարքարոտ հողից արդար վաստակով հաց քամելու դժվարության հետ, ինչպես ասում են` քարից հաց են քամել: Հայաստանում լավաշ հացը հայտնի է մ.թ.ա 1-ին հազարամյակից: Արտաշատ քաղաքի պեղումների ժամանակ հայտնաբերվել է այդ ժամանակաշրջանի գետնափոր թոնիրը: Լավաշը նուրբ, երկար, մինչև 70 սմ օվալաձև հաց է, որը բնորոշ է միայն հայերին: Լավաշ թխելը հայ կանանց մենաշնորհն է: Այն թխում են մինչև 1,5մ խորության և 80սմ տրամագծով թրծված, հողի մեջ թաղված հատուկ կավե գլանաձև հարմարությունում, որը կոչվում է թոնիր: Գետնափոր կավե թոնիրը (ջեռոց, ջերմամշակման գործիք) հայկական խոհանոցի առաջին գործիքներից է:
 Լավաշի թխման արարողությունն ամենահետաքրքիր ու ամենաբարդ արարողությունն է: Գնդերը կլոր լավաշների ձևով փայտե գրտնակով գրտնակելուց հետո գցում են ձվաձև փափուկ բարձի վրա, որը կոչվում է ռաֆաթա կամ բադադ և խփում թոնրի տաք պատին: Հաշված րոպեներ հետո նրբաթերթ լավաշը պատրաստ է:
Լավաշը զուտ հայկական հաց է: Ճշմարտությունը այն է, որ լավաշը աշխարհի ամենաերկարաժամկետ պահվող հացն է (պահպանման ժամկետը 1 տարի): Լավաշը կարելի է չորացնել և շատ երկար պահել, իսկ երբ թրջում են ջրով, այն կրկին թարմանում է: Լավաշը բոլոր տոնական սեղանների պարտադիր և գլխավոր զարդն է: Հայկական խոհանոցում կան ազգային ուտեստներ, որոնք ուտում են միայն լավաշով: Չմոռանանք նաև, որ առանց լավաշի անհնար է վայելել ո՛չ պանրով բրդուճը, ո՛չ հայկական ավանդական խաշը, պանրխաշը և ո՛չ էլ անուշաբույր խորովածը:
Եվ ինչպես ռուս հայտնի գրող Անդրեյ Բիտովն է բնութագրել, «Լավաշը ուտելիք է, լավաշը պատառաքաղ է, լավաշը անձեռոցիկ է։ Հայերը լավաշն ուտում են, լավաշով միս են բռնում, լավաշով այն փաթաթում են»:

ԱՎԱՆԴԱԶՐՈՒՅՑՆԵՐ  ԼԱՎԱՇԻ  ՄԱՍԻՆ
Հին ժամանակներում լավաշը օգտագործվում էր կռիվների, պատերազմների ընթացքում: Մայրերը լավաշ էին թխում, չորացնում և դնում զինվորների ուսապարկերի մեջ: Երկար պահպանման շնորհիվ այն փրկում էր զինվորներին սովից:
Ըստ ավանդության՝ հնում հաց թխելը հայ կանանց մենաշնորհն էր, տղամարդը իրավունք չուներ այնպիսի սրբազան ուտելիքի պատրաստմանը մասնակցելու, խմոր անելու, ինչպիսին լավաշ թխելն էր, քանի որ տղամարդու ձեռքը օրհնված չէր:
ԱՎԱՆԴԱԶՐՈՒՅՑՆԵՐ  ԼԱՎԱՇԻ  ՄԱՍԻՆ

1.
Ըստ ավանդության` հին Հայաստանում Արամ անունով մի արքա է եղել, որը կռվի ժամանակ գերի է ընկել ասորիների թագավոր Նոսորին: Ըստ նրա պայմանի` Արամ արքան պետք է 10 օր անոթի մնա, իսկ 11-րդ օրը նետաձգությամբ մրցի իր հետ, եթե հաղթի, ազատ կարձակվի և յուրայինների մոտ կգնա արքայավայել ընծաներով: Հաջորդ օրը Արամ արքան պահանջեց, որ ասորաց սահմանի մոտ կանգնած հայկական բանակից բերեն իր ամենագեղեցիկ լանջապանակը: Հայերը գլխի ընկան, որ իրենց արքան ինչ-որ բան է ակնարկում, իսկ ասորիներն էլ չգիտեին, որ լանջապանակի մեջ նրբաթերթ հաց է դրված: Այն ժամանակ ոչ ոք չգիտեր լավաշի մասին, իսկ ասորի բանբերների մտքով չէր էլ անցնի, թե հայերը կարող են զրահի մեջ հաց թաքցնել: Արամը ստացավ իր զրահը, բայց ասաց, որ սա չի իր ամենագեղեցիկ լանջապանակը, պահանջեց մեկ ուրիշը, և ասորի բանբերները 9 օր շարունակ գնում-գալիս էին` առանց իմանալու, որ իրենց բերած լանջապանակներով ամեն օր մի նրբաթերթ հայկական հաց են հասցնում Արամ արքային:
11-րդ օրը Արամն ու Նոսորը մրցասպարեզ մտան: Նոսորին թվում էր, թե 10 օր սոված մնալով՝ Արամն ուժասպառ է եղել, սակայն հայոց արքան իրեն կայտառ էր զգում: Հայկական հացը նրան ուժ էր տվել, նա հաղթեց մրցության մեջ և տուն վերադարձավ պատվով: Վերադարձավ ու հրովարտակ արձակեց, որ այսուհետ Հայաստանում հաստ ու բազմաձև հացերի փոխարեն լավաշ թխեն: Այդ ժամանակներից ի վեր լավաշը դարձավ հայոց հացերի արքան:

ԲԱՌԱՐԱՆ
Հրովարտակ-
թագավորի
գրավոր
դիմումը
ժողովրդին
կարևոր
նշանակություն
ունեցող
իրադարձության՝
դեպքի ևն
առիթով,
հրաման
լանջապանակ-
Կրծքազրահ,
զրահ,
լանջապահ

Լավաշը
հայի փրկությունն
էր ձմռան երկար
ու ձիգ ամիսներին:
Բառն ունի հայկական
ծագում եւ չպետք
է այն որոնել պարսկական
ու հնդկական բառարաններում:
 Մեր նախնիները իրենց հարուստ ժառանգության հետ լավաշն էլ տարան Իրան ու Հնդկաստան: Բառի հիմքում ընկած է պատրաստման եղանակը. խմորի գունդը գրտնակում, լավ բացում են, ապա ձեռքի հմուտ շարժումներով մի ձեռքից նետում մյուսին՝ լավ քաշելով-բացելով խմորը: Այստեղից էլ լավքաշ-լավաշ անունը (լավ քաշած): Նման ծագում ունի նաեւ մատնաքաշը, որը նշանակում է մատներով խմորի երեսին ակոսաձև նախշեր քաշած:

ԱՎԱՆԴԱԶՐՈՒՅՑՆԵՐ
ԼԱՎԱՇԻ
ՄԱՍԻՆ
2. Ըստ մեկ այլ ավանդության`
մի հայ իշխան
20 օր բանտարկված է եղել և ոչինչ չպետք է ուտեր,
որից հետո պիտի կռվեր առյուծի դեմ:
Ամեն օր նրան այցելում էր իր թիկնապահը`
գոտու արանքում գաղտնաբար բերելով թարմ լավաշ:
Արդյունքը լինում է այն,
որ իշխանը հաղթում է առյուծին:
Սա վկայում է,
որ լավաշը մեծ զորություն ունի հայոց համար և հայ օջախներում այն իբրև սրբազան նշխար է ընկալվում:

Աստվածների հարսանեկան լավաշի ավանդազրույցը

3. Ըստ հայ դիցաբանության`
հայոց ռազմի աստված Վահագնի և գեղեցկության աստվածուհի Աստղիկի հարսանիքին աստվածների հայր Արամազդը Աստղիկի ուսին լավաշ է դնում:
Փեսա Վահագնի տուն գնալու ճանապարհին լավաշը ընկնում է հարս Աստղիկի ուսից:
Արամազդը զայրանում է ու ասում.
«Հացը գետին ձգողը չի կարող կին ու մայր դառնալ»:
Այսպես Վահագնն ու Աստղիկը երբէք չեն կարողանում ամուսնանալ և մնում են հավերժական սիրահարներ:
Եվ մինչ այսօր հարսանիքի ժամանակ հայ հարսները զգույշ են քայլում,
որպեսզի լավաշն իրենց ուսից չընկնի և չունենան Աստղիկի տխուր ճակատագիրը:

Կախարդական լավաշի խորհուրդը

Կախարդական լավաշի խորհուրդը գալիս է դարերի խորքից՝ մեր պապիկների ու տատիկների խրատներից,
ու մեզ սովորեցնում,
որ երջանկությունը աշխատանքի մեջ է:
1988 թվականին
«Հեքիաթ Նաղաշ անունով տղայի և հացի մասին,
որի անունն է լավաշ»
հեքիաթի հիման վրա նկարահանված
«Կախարդական լավաշ»
մուլտֆիլմը պատմում է Նաղաշ անունով մի բարի տղայի մասին,
ով ապրում էր լավաշ թխող իր մայրիկի հետ:
Լավաշով է սնվում ու մեծանում նաև Նաղաշը:
Բայց հայոց աշխարհում տղաները շուտ են մեծանում,
մոռանում մանկական խաղերի մասին ու դառնում օգնական ծնողների համար:
Նաղաշն էլ որոշում է գտնել իր
«սրտի գործը»
ու մոր թխած լավաշներից մեկը վերցնելով`
ճանապարհ է ընկնում:
Փորձությունների ու անհաջողությունների միջով անցնելով`
Նաղաշը հասկանում է,
որ երջանկություն կարելի է գտնել միայն հարազատ հողում:
Վերադառնում է տուն,
մի լավաշաչափ հող է մաքրում քարերից,
վարում է,
ցանում,
ջրում սեփական քրտինքով,
և հողը նրան վարձահատույց է լինում ու առատ բերք պարգևում:

Ա. Պարսամյան
Մեր լավաշ հացը

Ի՞նչ
պատկերներ
էի տեսնում
բանաստեղծությունը
կարդալիս

Ի՞նչ
ձայներ
էի լսում
բանաստեղծությունը
կարդալիս

Ի՞նչ
զգացի /զգացողություն, համ, հոտ/
 բանաստեղծությունը
կարդալիս

Դուրս
  գրել բանաստեղծության
  բանալի
  բառերը

Ի՞նչ
  բառերով է հեղինակը բնութագրում լավաշը,
  ի ՞նչ
  բառեր կավելացնես դու

Ի՞նչն է սուրբ
  քեզ համար:
  Հայերի համար ի՞նչ
  սրբություններ կան

Հաց-ով բառեր և բառակապակցություններ կազմիր

Դուրս գրի'ր այն բառերը,
  որոնց գրությունն ու արտասանությունը տարբեր են

file_name: Microsoft Office Word Document.docx

alt: Ամեն ինչ հայոց հացերի արքա լավաշի մասին Բուրավետ , ախորժաբեր լավաշը հայոց հացերի արքան է , Հայաստան աշխարհի սրբազան արարչագործությունը : Նրա քաղցրությունը պայմանավորված է…

alt: ԱՎԱՆԴԱԶՐՈՒՅՑՆԵՐ ԼԱՎԱՇԻ ՄԱՍԻՆ 1. Ըստ ավանդության ` հին Հայաստանում Արամ անունով մի արքա է եղել , որը կռվի ժամանակ գերի է ընկել ասորիների թագավոր Նոսորին…

alt: ԱՎԱՆԴԱԶՐՈՒՅՑՆԵՐ ԼԱՎԱՇԻ ՄԱՍԻՆ 2. Ըստ մեկ այլ ավանդության ` մի հայ իշխան 20 օր բանտարկված է եղել և ոչինչ չպետք է ուտեր , որից հետո…

alt: Ա. Պարսամյան Մեր լավաշ հացը Ի ՞ նչ պատկերներ էի տեսնում բանաստեղծությունը կարդալիս Ի ՞ նչ ձայներ էի լսում բանաստեղծությունը կարդալիս Ի ՞ նչ զգացի…

title: Все о царе армянского хлеба лаваше


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ - БИОЛОГИЯ 8 класс к учебнику Н. И.
Сонина - 2016
ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
ПРОЦЕССЫ. РЕЧЬ, МЫШЛЕНИЕ. ПАМЯТЬ, ЭМОЦИИ

Педагогическая
  цель

Сформировать
  знания о воле, эмоциях, внимании; объяснить особенности каждого
  познавательного процесса, охарактеризовать их роль в жизни школьника

Тип,
  вид урока

Комбинированный

Планируемые
  предметные
результаты

Обучающийся
  научится характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека
  (речь, мышление), их значение; использовать приобретенные знания для
  проведения наблюдений за состоянием собственного организма, организации
  учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков);
  будет знать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека

Личностные
  результаты

Будут
  сформированы: признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других
  людей; мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных
  наук; любознательность и интерес к изучению природы методами естественных
  наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;
  познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение программы

Метапредметные
  универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные - научится
  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с
  поставленной целью, отвечать на вопросы; составлять план ответа; получит
  возможность научиться ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что
  уже известно, и того, что еще не известно; адекватно воспринимать оценку
  своей работы учителем, товарищами, принимать учебную задачу; планировать свою
  деятельность под руководством учителя (родителей).
Познавательные - научится
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и
  отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию;
  получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие
  способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией: поиск
  и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации,
  постановку и формулирование проблемы; организовывать свою учебную
  деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс).
Коммуникативные - научится
  принимать участие в работе группами, использовать в общении правила
  вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию,
  строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства
  устного общения для решения коммуникативных задач; получит возможность
  применить умения и опыт межличностной коммуникации, корректное ведение
  диалога и участие в дискуссии; умения строить понятное монологическое
  высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и
  понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; умения
  строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать
  речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Формы
  и методы обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная, групповая.
Методы: словесные
  (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
  (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой
  голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Понятия
  и термины

Речь, эмоции,
  внимание, память

Оборудование

Рисунки,
  отражающие различные выражения лица человека

Образовательные
ресурсы

Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов. Особенности высшей нервной деятельности. -
  Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a3-a000-4ddd-0f6b-5a0046bldb44/81781/?interface=catalog&class=50&subject=29

Организационная структура урока

Этап
  урока, цель

Методический
  прием

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Текущий
контроль

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Актуализация
  опорных знаний.
Проверка опорных
  знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала

Фронтальная
  беседа, фронтальный контроль

Актуализирует
  знания учащихся, необходимые для изучения нового материала. Осуществляет
  фронтальный контроль.
- Чем быстрый
  сон отличается от медленного? (При медленном сне у человека частота пульса
  падает, дыхание становится реже, мышцы расслабляются. Это глубокий, несущий
  отдых сон. При быстром сне, который продолжается 10-15 минут, активизируется
  деятельность всех внутренних органов.)
- Каково
  значение сновидений? (Сон - это торможение клеток коры больших полушарий
  головного мозга. Сновидения - картины, которые рисует наше подсознание.)
- Что означает
  пословица “Совесть спать не дает”? (Чувство долго, совесть заставляют мозг
  работать, переживать. Человека мучают мысли и не дают уснуть.)

Слушают вопросы
  учителя, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения одноклассников

Осуществляют
  анализ ответов одноклассников

Вопросы учителя

II. Мотивация к
  изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение
  мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.
  Подведение обучающихся к формулированию темы и постановке задач урока.
  Составление плана работы

Вводная беседа.
Записи в рабочей
  тетради

Учитель
  мотивирует обучающихся к определению темы и постановке познавательной цели
  урока. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися
  поставленных целей урока. Выдвигает проблему: - Поведение направлено на то,
  чтобы реализовать имеющиеся на этот момент потребности. И у животных, и у
  человека врожденно имеются базовые потребности в пище, воде, в общении с себе
  подобными. Если эти потребности не удовлетворять, то ни животное, ни человек
  жить не сможет. В течение жизни у человека формируются еще и вторичные
  потребности (желание красиво одеваться, слушать любимую музыку и др.).
  Вторичные потребности могут быть очень разнообразными, и зависят они и от
  индивидуальных особенностей человека, и от той среды, которая его окружает в
  жизни, и от материальных возможностей. Потребности могут быть как
  материальными (желание полакомиться тортом), так и духовными (желание пойти
  на новую выставку живописи, тяга к сочинению стихов или музыки).
Что же играет
  решающую роль в управлении поведением? Что читается по лицам и определяет
  качество нашей жизни? Что лежит в основе эффективного общения? Что мы
  испытываем с самого раннего детства?
На все эти
  вопросы ответ один - эмоции. Эмоции явные, скрытые, контролируемые и
  неконтролируемые

Слушают и
  понимают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения
  одноклассников, ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

Наблюдают,
  осуществляют анализ объекта, устанавливают причинно- следственные связи

Вопросы учителя
  и устные ответы

III. Усвоение
  новых знаний и способов действий.
Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление
  обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные
  вопросы, подведение обучающихся к самостоятельному выводу способа действия
  при работе с информацией

Вводная беседа.
Записи в рабочей
  тетради.
Работа по
  учебнику

Объясняет новый
  материал, используя ЭОР и учебник.
-Итак, познавательная
  деятельность. Способности к познавательной деятельности у человека
  неизменно выше, чем у животных. Конечно, высокая способность к познавательной
  деятельности передается человеку с генетическим материалом от предков, но в
  то же время огромное влияние оказывает и окружающая ребенка среда. Так,
  ребенок, выращенный волками, никогда не сможет обладать потребностями и
  способностями нормального человека, хотя его генетический материал находится
  в полном порядке.
В своей жизни
  животные реагируют только на те предметы и явления, которые они могут
  почувствовать через свои анализаторы: обонятельный, зрительный, слуховой и
  др., то есть посредством первой сигнальной системы. Люди же, в отличие от
  животных, пользуются еще и речью - второй сигнальной системой. Сигнальной
  системой называют комплекс условно- и безусловно-рефлекторных связей
  центральной нервной системы человека и животных с окружающей их средой.
  Вопрос:
- Какую речь мы
  используем при общении? (Устную и письменную.)
- Устная и
  письменная речь позволяет человеку делиться информацией с другими людьми,
  передавать свои знания следующим поколениям, что делает непрерывным развитие
  науки, техники, культуры. Речь состоит из слов, каждое из которых обозначает
  какое-то понятие: предмет, действие или признак предмета. С помощью слов люди
  могут выражать очень сложные ощущения, описывать какие угодно процессы. Это
  связано с тем, что человек способен формировать отвлеченный от обстоятельств
  образ. Например, сейчас вы услышите слово. Это слово “лимон”. При этом вы
  представите, какой он (желтый, сочный и кислый) и как вы морщились, когда его
  ели. Усиление секреции слюны в вашей ротовой полости и есть проявление работы
  второй сигнальной системы.
Эмоции - это те
  переживания, в которых проявляется отношение человека к себе и к
  происходящему в окружающем его мире. В основе эмоций лежит активация систем
  специализированных мозговых структур, приводящая к изменению поведения с
  целью ослабить (отрицательная эмоция) или усилить (положительная эмоция)
  испытываемое состояние. Если вероятность добиться достижения какой-либо
  желаемой потребности мала, то возникают отрицательные эмоции (тревога, страх,
  разочарование). Если же какая-либо желаемая потребность успешно достигается,
  то возникают положительные эмоции (наслаждение, радость, удовольствие).
Важнейшим
  материальным субстратом эмоций являются структуры лимбической системы
  мозга.
Эмоции очень
  ярко выражаются в жестах человека и его мимике. Общаясь при помощи слов,
  любой человек невольно дополняет содержание своей речи целым рядом сигналов.
  В гневе люди сжимают кулаки и искривляют рот, а при удивлении разводят руками
  и приподнимают брови. Жестикуляция и мимика придают большую значимость словам
  и помогают правильно понять мысли собеседника.
Высшей функцией
  человеческого мозга является сознание, которое представляет собой
  отражение в мозге окружающей действительности. Это отражение может
  формироваться из слов, зрительных образов, математических знаков и др. Именно
  эти образы формируют совокупность сведений, которыми обладает человек и
  которые мы называем знаниями. Мышление -
  способность человека представить и передать другим людям свое отношение к
  происходящему при помощи слов и образов. Мышление является одной из главных
  функций человеческого мозга. В основе сознания и мышления лежит процесс
  постоянного анализа огромного объема информации, поступающей как из внешней
  среды (через органы чувств), так и от внутренних рецепторов, реагирующих на
  малейшие изменения во внутренней среде организма

Воспринимают
  информацию, сообщаемую учителем; работают с материалами ЭОР, учебником, фиксируют
  в тетрадях новые термины и понятия

Устанавливают
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ищут и отбирают
  источники необходимой информации, систематизируют информацию

Фронтальный
  опрос (в ходе рассказа учителя)

IV. Первичное
  закрепление изученного материала.
Освоение способа
  действия с полученными знаниями в практической деятельности

Закрепляющаябеседа

Устанавливает
  осознанность восприятия, проводит первичное обобщение, побуждает к
  высказыванию своего мнения. Обеспечивает положительную реакцию обучающихся на
  работу одноклассников. Акцентирует внимание обучающихся на конечных
  результатах учебной деятельности на уроке.
- Что такое
  память? (Память - процесс запоминания, хранения и воспроизведения
  информации.)
- Что такое
  сигнальная система? (Сигнальной системой называют комплекс условно- и
  безусловно-рефлекторных связей центральной нервной системы человека и
  животных с окружающей их средой.)
- Какие виды
  речи мы используем при общении? Чем они отличаются? (Устную и письменную
  речь. Оба вида речи позволяют человеку делиться информацией с другими людьми,
  передавать свои знания следующим поколениям, что делает непрерывным развитие
  науки, техники, культуры. Речь состоит из слов, каждое из которых обозначает
  какое-то понятие: предмет, действие или признак предмета. С помощью слов люди
  могут выражать очень сложные ощущения, описывать какие угодно процессы.)
- Что такое
  эмоции? (Эмоции - это те переживания, в которых проявляется отношение
  человека к себе и к происходящему в окружающем его мире.)
- Что такое
  сознание? (Это отражение слов, зрительных образов, математических знаков,
  восприятие мира.)
- Что собой
  представляет мышление? (Мышление - способность человека представить и
  передать другим людям свое отношение к происходящему при помощи слов и образов.)
- Какие процессы
  лежат в основе сознания? (В основе сознания и мышления лежит процесс
  постоянного анализа огромного объема информации, поступающей как из внешней
  среды через органы чувств, так и от внутренних рецепторов, реагирующих на
  малейшие изменения во внутренней среде организма.)

Отвечают на
  поставленные вопросы

Решают типовые
  задания с проговариванием алгоритма вслух

Вопросы

V. Рефлексия
  учебной деятельности

Фронтальная
  работа

- Что нового вы
  узнали на уроке?
- Какие
  затруднения у вас возникли при работе на уроке?

Осуществляют
  самоанализ деятельности

Воспринимают
  оценку своей работы учителем, товарищами

Устные ответы

VI. Подведение
  итогов.
Выявление
  качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции

Закрепляющаябеседа

Оценивает работу
  учащихся во время урока, комментирует оценки

Слушают учителя

Формулируют
  выводы на основе наблюдений, высказывают свое мнение и позицию

Устные ответы

Домашнее задание

Дает комментарий
  к домашнему заданию: учебник, с. 238-249

Записывают задание

Читают задание.
  Задают уточняющие вопросы

Наблюдение

file_name: Урок 63. ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ -

alt: Вторичные потребности могут быть очень разнообразными, и зависят они и от индивидуальных особенностей человека, и от той среды, которая его окружает в жизни, и от…

title: биология


extracted_text:
/\
Укажите два основных типа систем, или два класса аппаратных
средств
+8-разрядные системы
-16-разрядные системы
+16/32/64-разрядные системы
-32- разрядные системы
\/
/\
Кэш-память первого уровня (или встроенный кэш) работает на
частоте
+Процессора
-Шины данных
-системной платы
\/
/\
Инструкции SSE являются расширением
+технологий MMX
-инструкций SSE2
-инструкций SSE3
\/
/\
Динамическое выполнение включает функции
+Предсказание множественного перехода
+Анализ потока команд
+Упреждающее выполнение
-Динамическое предсказание анализа
\/
/\
Укажите типы гнезд Intel Pentium 4
+Socket 423
-Socket 939
+Socket 478
-Socket 940
+Socket  T
\/
/\
Сопроцессоры выполняют такие сложные операции, как
+деление длинных операндов
+вычисление тригонометрических функций
-вычисление геометрических  функций
+извлечение квадратного корня и нахождение логарифма
-возведение в третью степень
\/
/\
Процессор  8086 имеет шину данных
+16 разрядную
-8 разрядную
-32 разрядную
\/
/\
Кэш — это
+быстродействующая память, предназначенная для временного
хранения программного кода и данных
-быстродействующая память, предназначенная для временного
хранения программного кода
-быстродействующая память, предназначенная для временного
хранения программного кода и регистров
-быстродействующая память, предназначенная для временного
хранения регистров
\/
/\
Гнездо Socket A имеет
+462 контакта
-370 контакта
-478 контакта
-603 контакта
-754 контакта
\/
/\
Гнездо Socket 939 предназначено для установки процессоров
+AMD Athlon 64
+AMD Athlon 64 FX
-AMD Opteron
\/
/\
Процессор 486 может работать в режимах
+Реальном
+Защищенном
+Виртуальном
-Глобальном
\/
/\
Укажите основные особенности динамического выполнения
+Множественное предсказание ветвлений
+Анализ потока данных
+Упреждающее выполнение
-Предсказание множественного перехода
-Анализ потока команд
\/
/\
Перечислите основные особенности процессора Pentium III
+Поточные расширения SIMD
+Серийный номер процессора Intel
+Приложения, использующие возможности систем защиты
+Корпоративные приложения
 -Инструкций SSE2
\/
/\
Укажите  устаревшие формфакторы системных плат
+BabyAT
+полноразмерная плата AT
+LPX
+WTX
+ITX
-microBTX
-PicoBTX
-ATX
-microATX
\/
/\
Укажите  современные  формфакторы системных плат
-BabyAT
-полноразмерная плата AT
-LPX
-WTX
-TX
+microBTX
+PicoBTX
+ATX
+microATX
\/
/\
Укажите основные факторы производительности
 +быстродействие процессора
+качество программного обеспечения
+возможности мультимедиа компонентов
-частота процессора
-скорость передачи данных
\/
/\
 Read Only Memory это-
+Постоянное запоминающее устройство, не способное выполнять
операцию записи данных
-Динамическое запоминающее устройство с произвольным
порядком выборки
-Статическая оперативная память
\/
/\
Dynamic Random Access Memory это-
-Постоянное запоминающее устройство — ПЗУ, не способное
выполнять операцию записи данных
+Динамическое запоминающее устройство с произвольным
порядком выборки
-Статическая оперативная память
\/
/\
Static RAM это-
-Постоянное запоминающее устройство — ПЗУ, не способное
выполнять операцию записи данных
+Динамическое запоминающее устройство с произвольным
порядком выборки
-Статическая оперативная память
\/
/\
Физическое форматирование это
+форматирование низкого уровня
-форматирование высокого уровня
\/
/\
Логическое форматирование это
-форматирование низкого уровня
+форматирование высокого уровня
\/
/\
Что относится к основным элементам конструкции типичного
накопителя на жестком диске
+головки чтения/записи
+двигатель привода дисков
+печатная плата со схемами управления
+механизм привода головок
-двигатель привода головок
-механизм привода дисков
\/
/\
По каким параметрам можно оценить быстродействие накопителя
+скорость передачи данных
+среднестатистическое время поиска
-частота
-пропускная способность
\/
/\
Укажите компоненты дисковода
+Кнопка извлечения дискеты
+Головка чтения/записи
+Разъем контроллера
+Сенсор типа носителя
-Ролик головки
-Кнопка подачи дискеты
\/
/\
DVD-5 — это
+односторонний однослойный диск емкостью 4,7 Гбайт
-односторонний двухслойный диск емкостью 8,5 Гбайт
-двухсторонний однослойный диск емкостью 9,4 Гбайт
-двухсторонний двухслойный диск емкостью 17,1 Гбайт
\/
/\
DVD-9 — это
-односторонний однослойный диск емкостью 4,7 Гбайт
+односторонний двухслойный диск емкостью 8,5 Гбайт
-двухсторонний однослойный диск емкостью 9,4 Гбайт
-двухсторонний двухслойный диск емкостью 17,1 Гбайт
\/
/\
DVD-10 — это
-односторонний однослойный диск емкостью 4,7 Гбайт
-односторонний двухслойный диск емкостью 8,5 Гбайт
+двухсторонний однослойный диск емкостью 9,4 Гбайт
-двухсторонний двухслойный диск емкостью 17,1 Гбайт
\/
/\
DVD-18 — это
-односторонний однослойный диск емкостью 4,7 Гбайт
-односторонний двухслойный диск емкостью 8,5 Гбайт
-двухсторонний однослойный диск емкостью 9,4 Гбайт
+двухсторонний двухслойный диск емкостью 17,1 Гбайт
\/
/\
Формат BD-ROM. Предназначен для
+“штампованных” дисков
-однократной записи компьютерных данных
-многократной записи компьютерных данных
-многократной записи данных HDTV
\/
/\
Формат BD-R. Предназначен для
-“штампованных” дисков
+однократной записи компьютерных данных
-многократной записи компьютерных данных
-многократной записи данных HDTV
\/
/\
Формат BD-RW. Предназначен для
-“штампованных” дисков
-однократной записи компьютерных данных
+многократной записи компьютерных данных
-многократной записи данных HDTV
\/
/\
Формат BD-RE. Предназначен для
-“штампованных” дисков
-однократной записи компьютерных данных
-многократной записи компьютерных данных
+многократной записи данных HDTV
\/
/\
Какие интерфейсы имеют накопители CD-ROM
+IDE/ATAPI (Integrated Device
Electronics/AT Attachment Packet Interface)
+порт USB
+FireWire (IEEE-1394)
+SCSI/ASPI (Small Computer System
Interface/Advanced SCSI Programming Interface)
+параллельный порт
-последовательный порт
-сом-порт
\/
/\
Укажите типы накопителей на компакт-дисках
+Внешний
+Внутренний
-Встроенный
\/
/\
Носители CD-RW имеют основные отличия по отношению к  CD-R
+они могут перезаписываться
+имеют более высокую стоимость
+отличаются меньшей скоростью записи
+имеют более низкую отражательную способность
-одноразовая запись
-хрупкие
\/
/\
Укажите виды источников видеосигналов
+аналоговый
+цифровой
-аналого-цифровой
\/
/\
Какие существуют разновидности клавиатуры
+с механическими переключателями
+с замыкающими накладками
+с резиновыми колпачками
+мембранные
-с электронным переключателем
-с резиновыми накладками
\/
/\
Укажите характеристики DVD привод
+Скорость вращения
+Механизм загрузки дисков
+Скорость передачи данных
+Пропускная способность интерфейса
-Частота
-Максимальная нагрузка
-Входное напряжение
-КПД
\/
/\
Укажите характеристики блока питания
-Скорость вращения
-Механизм загрузки дисков
-Скорость передачи данных
-Пропускная способность интерфейса
+Частота
+Максимальная нагрузка
+Входное напряжение
+КПД
\/
/\
Укажите характеристики видеокарт
+Частота памяти
+Частота чипа
+Охлаждение
+Кол-во процессоров
-Частота
-Максимальная нагрузка
-Входное напряжение
-КПД
\/
/\
Укажите характеристики жесткого диска
+Тип подшипников
+Буфер
+Среднее время доступа
+Интерфейс
-Частота
-Максимальная нагрузка
-Входное напряжение
-КПД
\/
/\
Укажите характеристики звуковой карты
+Количество независимых входных каналов
+ЦАП
+АЦП
+Частота дискретизации
-Тип подшипников
-Буфер
-Среднее время доступа
-Скорость вращения
\/
/\
Укажите характеристики клавиатуры
-Количество независимых входных каналов
-ЦАП
-АЦП
-Частота дискретизации
+Тип клавиатуры
+Интерфейс
+Цвет русских букв
+Кнопки запуска приложений
\/
/\
Укажите характеристики корпуса
+Защита от шума
+Разъемы на передней панели
+Безопасность
+Управление скоростью вращения
-Количество независимых входных каналов
-ЦАП
-Тип подшипников
-Буфер
\/
/\
Укажите характеристики кулера
+Потребление энергии
+Уровень шума
+Управление скоростью вращения
+Скорость вращения
-Количество независимых входных каналов
-ЦАП
-АЦП
-Частота дискретизации
\/
/\
Укажите характеристики системной платы
+Тип поддерживаемой памяти
+Поддержка типов процессоров
+Частота шины
+BIOS
-Скорость вращения
-Механизм загрузки дисков
-Скорость передачи данных
-Пропускная способность интерфейса
\/
/\
Укажите характеристики монитора
+Профили коррекции изображения
+Диагональ
+TCO
+Контрастность LCD-матрицы
-Количество независимых входных каналов
-ЦАП
-Тип подшипников
-Буфер
\/
/\
Укажите характеристики манипулятора «мышь»
-Профили коррекции изображения
-Диагональ
-Тип подшипников
-Буфер
+Тип
+Разрешение
+Интерфейс
+Кол-во кнопок мыши
\/
/\
Укажите характеристики оперативной памяти
+Объем памяти
+Пропускная способность
+Частота функционирования
+Напряжение питания
-Количество независимых входных каналов
-ЦАП
-Тип подшипников
-Буфер
\/
/\
Укажите характеристики процессора
+Умножение
+Технология
+Критическая температура
+Напряжение питания
-Количество независимых входных каналов
-ЦАП
-Тип подшипников
-Буфер
\/

file_name: Тест по ООИ.docx

alt: Socket T \/ /\ Сопроцессоры выполняют такие сложные операции, как +деление длинных операндов +вычисление тригонометрических функций -вычисление геометрических функций +извлечение квадратного корня и нахождение логарифма…

alt: HDTV \/ /\ Формат BD-RE.

title: МДК 01. Обработка отраслевой информации


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ НА
УРОКАХ ИСТОРИИ: МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ СВОЕЙ СЕМЬИ ЧЕРЕЗ ИСТОРИЮ ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Николаев М.Д.
МБОУ «Гимназия № 86 с углубленным
изучением иностранных языков», Республика Башкортостан, г. Уфа
научный руководитель - учитель высшей
квалификационной категории (МБОУ «Гимназия № 86 с углубленным изучением
иностранных языков», г. Уфа) Хайретдинова И.Р.

Необходимость сохранить
историческую правду о войне и память о каждом участнике Великой Отечественной
войны обозначена как одна из важнейших государственных задач на ближайшее
время.
Актуальность данного
исследования продиктована необходимостью сохранить память о всех воевавших в
годы Великой Отечественной войны, в том числе пропавших без вести и
необходимостью формирования патриотизма, чувства любви к Родине и сохранения
правды о войне. Каждому человеку ближе то, что касается непосредственно его
семьи и близких. Мы большую часть своего времени проводим в интернете, и,
конечно, активно используем его возможности для изучения истории. Проблема в
том, что разобраться в массиве этих документов достаточно сложно и необходим
алгоритм хотя бы первоначальных действий. Гипотеза исследования заключается в
том, что, изучая свои корни, человек непроизвольно погрузится и в исторические
события и личное соприкосновение с историческими событиями позволит нам
сохранить историческую правду.
Авторами была разработана
методика работы с общедоступными архивными интернет-ресурсами, которая может быть
использована на уроках истории, а также позволяет разместить собранную
информацию на платформах общероссийского архива Великой Отечественной войны и
пополнить архивные семейные материалы.
Методика и техника
исследования состоит из следующих этапов:
1. Изучение сохранившихся
вещественных источников и документов из семейных архивов.
Вещественные источники
наверняка сохранились в каждой семье. Это могут быть какие-то фотографии и
письма военного периода. Необходимо ещё раз подробно изучить их, внимательно пересмотреть
их с обеих сторон. Так, дарственные надписи помогут найти однополчан (их
воинский путь можно будет проанализировать отдельно в дальнейшем). Цифры на
обратной стороне могут означать номер воинской части, т.к. во время войны в
большинстве случаев они отправлялись без конверта.
Первоначальные сведения,
которыми почти все располагают при поиске своих родственников, пропавших без
вести в годы войны: фамилия, имя, отчество, год рождения, место рождения, место
проживания в довоенные годы,  время призыва. Воинская часть в которую был
призван человек, как правило, не известна, так как эти сведения не подлежали
разглашению и не могли быть сообщены военнослужащим родственникам.
Начав исследования с
поиска своих родственников авторы убедились, что первоначальных сведений,
полученных их воспоминаний родственников и вещественных источников достаточно,
чтобы определить в какую часть был призван ваш предок. Так, зная место
проживания человека перед началом Великой Отечественной войны, можно определить
каким военкоматом он был призван и в какую воинскую часть, соответственно,
попал. Это очень важно, так как прослеживая путь передвижения воинской части в
дальнейшем можно просматривать книги памяти и списки братских могил по пути ее
следования.
2. Уточнение даты гибели
военнослужащего.
На сайте обобщенного
банка obd-memorial.ru необходимо ввести фамилию, имя, отчество военнослужащего.
Если фамилия, имя, отчество разыскиваемого человека труднопроизносимые, то
следует проверить все созвучные варианты, поочередно подставляя различные
варианты написания. Если в данной базе найдется несколько человек-однофамильцев
с совпадающими личными данными, надо просмотреть прикрепленные документы (донесения,
именные списки, приказы о награждениях, данные о переформировании воинских соединений)
и произвести их анализ. Отсканированные страницы с данными об этом человеке
откроются сразу рядом с ФИО, а полный текст документа доступен к просмотру во
вкладке «Посмотреть донесение». Просмотрев предыдущие и последующие листы
донесения, можно узнать места захоронения сослуживцев. В объединенной базе
данных «Мемориал» личные сведения о каждом военнослужащем формируются только из
официальных рассекреченных документов, таким образом база все время пополняется
и актуализируется. В добавленных документах могут содержаться новые упоминания
о разыскиваемом человеке, и информация может отличаться от той, которую вы
получали раньше из районных военкоматов по официальным запросам. Самая ценная
информация в них о безвозвратных потерях.
Если информация не
найдена приступаем к выяснению значатся ли погибшими военнослужащие из этой
части с совпадением времени гибели.  Разыскав таких людей в донесении и
определив их место гибели проверить списки братских могил в местах гибели
сослуживцев или по пути следования части. Вероятно, удастся найти
разыскиваемого, возможно, с искаженной фамилией.
Если ваши поиск и здесь
не увенчался успехом, необходимо уточнить место службы разыскиваемого.
3. Уточнение места службы
и передвижение воинской части.
Уточнение места службы
необходимо для того, чтобы проверить все братские могилы по пути следования
части, а также Книги Памяти населенных пунктов через которые проходила воинская
часть. Легче всего обратиться к сайту ПАМЯТЬ НАРОДА.ru где есть возможность поиска
мест первичных захоронений.
Далее смотрим по карте
передвижение воинской части, отмечая наиболее значимые населенные пункты. Так
как зачастую дивизии переформировывались по несколько раз, соответственно и
документы по разным формированиям лежат в разных фондах. ПАМЯТЬ НАРОДА.ru
позволяет отследить передвижении военнослужащего в составе разных формирований,
показывая на карте движение переформированных частей.
4. Поиск места
захоронения.
Зная места перемещения
соединения, необходимо проработать базы мест первичных захоронений по пути
следования части. Для этого можно использовать такие интернет-ресурсы как: pomnite-nas.ru и  rf-poisk.ru.
Выводы:
Результаты исследования
были предложены для апробации школьникам на уроках истории с проведением
последующего анкетирования. 25 человек попробовали по данному алгоритму найти
сведения о своей семье в годы Отечественной войны. Апробация исследования
показала, что 65% воспользовавшихся алгоритмом изучения истории своих предков в
годы ВОВ нашли новые и уточняющие сведения о своих родственниках, 95%
респондентов отметили, что в результате работы с методикой получили новые
знания по истории ВОВ, 100% - разместили публикации в информационных источниках
и отметили, что использование интернет-ресурсов интересно в изучении истории
своей семьи. Осуществлен сбор и пополнение архивных семейных материалов новыми
сведениями о своих предках героях Великой Отечественной войны.

Литература:
1.
Земсков
В. Н. Людские потери СССР в 1941—1945 гг. (к вопросу о степени достоверности
имеющихся подсчётов) // Труды Института российской истории РАН / Отв. ред. Ю.
А. Петров. — М.: ИРИ РАН, 2017. — Вып. 14. — С. 97—122.
2.
Кривошеев
Г. Ф. и др. Гриф секретности снят. Потери Вооружённых сил СССР в войнах, боевых
действиях и военных конфликтах / Под общ. ред. канд. воен. наук, проф. АВН
ген.-полк. Г. Ф. Кривошеева. — М.: Воениздат, 1993. — 415 с.
3.
Кривошеев
Г. Ф. и др. Россия и СССР в войнах XX века. Потери вооружённых сил:
Статистическое исследование / Под общ. ред. канд. воен. наук, проф. АВН
ген.-полк. Г. Ф. Кривошеева. — М.: Олма-Пресс, 2001.
4.
Рыбаковский
Л. Л. Людские потери СССР и России в Великой отечественной войне / Гос.
учреждение Российской акад. наук, Ин-т социально-политических исследований РАН.
— 2-е, испр. и доп. — М.: Экон-Информ, 2010.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Николаев.docx

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ

alt: Если в данной базе найдется несколько человек-однофамильцев с совпадающими личными данными, надо просмотреть прикрепленные документы (донесения, именные списки, приказы о награждениях, данные о переформировании воинских…

title: Статья ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ: МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ СВОЕЙ СЕМЬИ ЧЕРЕЗ ИСТОРИЮ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ


extracted_text:
Тренировочная работа по МАТЕМАТИКЕ
9   класс

2019 год
Вариант МА9001

Район

______________________________________________

Город

______________________________________________

Школа

______________________________________________

Класс

______________________________________________

Фамилия

______________________________________________

Имя

______________________________________________

Отчество

______________________________________________

Инструкция по выполнению работы

Работа состоит из двух модулей:
«Алгебра» и «Геометрия». Всего в работе 26 заданий. Модуль «Алгебра» содержит
семнадцать заданий: в части 1 — четырнадцать заданий; в части 2 — три задания.
Модуль «Геометрия» содержит девять заданий: в части 1 — шесть заданий; в части
2 — три задания.
     На выполнение экзаменационной работы по
математике отводится 3 часа 55 минут (235 минут).
      Ответы к заданиям 2, 3, 14 запишите в виде одной
цифры, которая соответствует номеру правильного ответа.
      Для остальных заданий части 1 ответом является
число или последовательность цифр. Если в ответе получена обыкновенная дробь,
обратите её в десятичную.
      Решения заданий части 2 и ответы к ним запишите
на отдельном листе бумаги. Задания можно выполнять в любом порядке, начиная с
любого модуля. Текст задания переписывать не надо, необходимо только указать
его номер.
      Сначала выполняйте задания части 1. Начать
советуем с тех заданий, которые вызывают у Вас меньше затруднений, затем
переходите к другим заданиям. Для экономии времени пропускайте задание, которое
не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если у Вас останется
время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
      При выполнении части 1 все необходимые
вычисления, преобразования выполняйте в черновике. Записи в черновике не
учитываются при оценивании работы. Если задание содержит рисунок, то на нём
непосредственно в тексте работы можно выполнять необходимые Вам построения.
Рекомендуем внимательно читать условие и проводить проверку полученного
ответа.
      При выполнении работы Вы можете воспользоваться
справочными материалами, выданными вместе с вариантом.
      Баллы, полученные Вами за выполненные задания,
суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

Ответами        к      заданиям
       1–20     являются
последовательность
  цифр.

цифра,

число

или

                                                                                Модуль
  «Алгебра»

1

Найдите значение выражения 33,99,6.

            Ответ: ___________________________.

2

Учёный Куликов выезжает из Москвы на конференцию в
СанктПетербургский университет. Работа конференции начинается в 10: 00. В
таблице дано расписание ночных поездов Москва – Санкт-Петербург.

Путь от вокзала до университета занимает полчаса.
Укажите номер  самого позднего (по времени отправления) поезда, который
подходит учёному Куликову.

1) 026А                   2) 002А                  3)
038А                        4) 016А

             Ответ:

3

Какому из данных промежутков принадлежит число  ?

1) [0,1;
0,2]        2)  [0,2; 0,3]        3)  [0,3; 0,4]        4)  [0,4;
0,5]

             Ответ:

4

158
Найдите значение выражения 36 57 .
            Ответ: ___________________________.

5

При работе фонарика батарейка постепенно разряжается и
напряжение в электрической цепи фонарика падает. На графике показана
зависимость напряжения в цепи от времени работы фонарика. На горизонтальной оси
отмечено время работы фонарика в часах, на вертикальной оси — напряжение в
вольтах. Определите по графику, на сколько вольт упадёт напряжение с 54-го по
58-й час работы фонарика.

            Ответ: ___________________________.

6

Решите уравнение 5х2 8х3  0.
Если уравнение имеет более одного корня, в ответе
запишите больший из корней.
             Ответ: ___________________________.

7

Для приготовления фарша взяли
говядину и свинину в отношении 7:13.   Сколько процентов фарша составляет
свинина?
             Ответ: ___________________________.

8

На
диаграмме представлено распределение количества пользователей некоторой
социальной сети по странам мира. Всего в этой социальной сети 9 миллионов
пользователей.

Какие из следующих утверждений неверны?
1) Пользователей из Аргентины больше,
чем пользователей из Парагвая. 2) Пользователей из Аргентины больше четверти
общего числа пользователей.
3)  Пользователей из
Парагвая больше, чем пользователей из Эстонии.
4)  Пользователей из
Бразилии больше 8 миллионов.
В ответе запишите номера выбранных
утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

             Ответ: ___________________________.

9

 В магазине канцтоваров продаётся 145 ручек: 15
красных, 27 зелёных, 13 фиолетовых, остальные синие и чёрные, их поровну.
Найдите  вероятность того, что случайно выбранная в этом магазине ручка будет
фиолетовой или синей.

             Ответ: ___________________________.

10

На рисунках изображены графики функций вида уах2 bxc .
Установите соответствие между графиками функций и знаками коэффициентов a и
c .

ГРАФИКИ

          КОЭФФИЦИЕНТЫ

                1)           а 0, c
0
2)     а
0, c
0
3)      а
0, c
0

В таблице под каждой буквой укажите соответствующий
номер.

А

Б

B

 Ответ:

11

Выписаны первые три члена геометрической прогрессии:
100;  20;  4; … Найдите её пятый член.

Ответ: ___________________________.

12

х2  ху 4у
 Найдите значение выражения   при х 7,8, у17.
                                                                                12у      х 
у
 Ответ: ___________________________.

13

Перевести значение температуры по шкале Фаренгейта в
шкалу Цельсия
5
позволяет
формула tC 
tF 32, где tC — температура в градусах 9
Цельсия, t F — температура в градусах Фаренгейта. Скольким
градусам по шкале Цельсия соответствует 23 градуса по шкале Фаренгейта?

          Ответ: ___________________________.

14

Укажите решение
неравенства   3х3х5.

                                               Модуль
«Геометрия»

15

На рисунке изображён
колодец с «журавлём». Короткое плечо имеет длину 3 м, а длинное плечо — 6 м. На
сколько метров опустится конец длинного плеча, когда конец короткого поднимется
на 1,5 м?

Ответ: ___________________________.

16

В треугольнике АВС
известно, что АВ = 12, ВС = 10,
                      sinABC.      Найдите    площадь    треугольника

АВС.

Ответ: ___________________________.

17

Радиус вписанной в
квадрат окружности равен  24 2 .
Найдите диагональ этого квадрата.

Ответ: ___________________________.

18

Один из углов
прямоугольной трапеции равен 51о.
Найдите больший угол этой трапеции. Ответ дайте в градусах.

Ответ: ___________________________.

19

На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 отмечены три точки: A, B и C. Найдите расстояние от
точки A до прямой
BC .

Ответ: ___________________________.

20

Какое из следующих утверждений верно?
1)  В параллелограмме
есть два равных угла.
2)  В тупоугольном
треугольнике все углы тупые.
3)  Площадь
прямоугольника равна произведению длин всех его сторон. В ответе запишите номер
выбранного утверждения.

          Ответ: ___________________________.

 При
выполнении заданий 21–26 используйте отдельный лист бумаги.  Сначала
укажите номер задания, а затем запишите его решение и  ответ.
Пишите чётко и разборчиво.

Часть 2

                                         Модуль
«Алгебра»

21

Решите уравнение х4  4х52.

22

Имеются два сосуда, содержащие 4 кг и 16 кг раствора
кислоты различной концентрации. Если их слить вместе, то получится раствор,
содержащий 57 % кислоты. Если же слить равные массы этих растворов, то
полученный раствор будет содержать 60% кислоты. Сколько килограммов кислоты
содержится в первом растворе?

23

Постройте график функции
х2 
4х1 при х3,

у

                                                                                х1                при х3.
Определите, при каких значениях m прямая y
= m имеет с графиком ровно
две общие точки.

                                      Модуль
«Геометрия»

24

Прямая, параллельная основаниям трапеции ABCD,
пересекает её  боковые стороны AB и CD в точках E и F соответственно. Найдите длину отрезка EF , если AD =
45, BC =20,
CF : DF = 4 : 1.

25

Через точку O пересечения диагоналей
параллелограмма ABCD проведена прямая, пересекающая стороны AB и CD в точках P и Q соответственно.
Докажите, что отрезки BP и
DQ равны.

26

В равнобедренную трапецию, периметр которой равен 200,
а площадь равна 1500, можно вписать окружность. Найдите расстояние от точки
пересечения диагоналей трапеции до её меньшего основания.

alt: Инструкция по выполнению работы

alt: Ответ: 4 15 8

alt: В треугольнике АВС известно, что

математика

group: Дисциплины

title: Тренировочные тесты по математике для подготовки к ОГЭ (9 класс, математика)


extracted_text:
Быть учителем или быть журналистом?
            Журналист обладает
сильнейшим орудием власти – средством формирования мнения, но формируя
сознание, он влияет на чувства, веру, жизненный настрой и направления жизни.
Журналист обладает орудием формирования души, и тут уже становится страшно… «В
начале было слово – сначала всего было Слово, сначала человека было Слово,
сначала Вселенной…» Иначе говоря, от журналиста в определенной степени зависит
судьба человеческой души в вечности. Это более ответственно. В условиях
экономической зависимости СМИ журналисты испытывают жесткий прессинг; кто-то не
выдерживает, ломается – после чего его легко купить, кому и «ломаться» не
нужно, поскольку морального основания и гражданской ответственности у него
просто нет. Для того чтобы выстоять надо иметь душу, высокий духовный уровень.
Ведь ни интеллигентность, ни духовность не могут существовать без моральных
принципов. В профессии жур-та моральный выбор – неотъемлемый фактор творчества,
а основные методы профессиональной деятельности приобретают характер
нравственного поступка. И в заключении можно сказать, что журналистика должна
быть впереди массы, иногда она должна быть поводырем для общества, потому что
не каждый человек может, в конце концов, анализировать общественные процессы,
использовать определенную систему знаний, приобретенный поколениями опыт, чтобы
принять разумное решение.
           Для того, чтобы дать оценку профессии журналиста вполне объективную,
необходимо, для начала, четко определить для себя что же значит данное слово,
каково его значение в окружающем обществе, каково влияние его на события.
          Журналист – это человек умеющий писать, говорить, исследовать. Он
исследователь происходящего в мире, который может грамотно изложить в
письменном виде ход событий. Несколько веков назад не было ни радио, ни тв, ни
других чудес техники. Так исторически сложилось, что журналист – это социально
значимая профессия. Учитывая высокую ответственность за сказанные и написанные
слова, требования, соответственно, тоже высокие к представителям этой
профессии. На мой взгляд, образ современного журналиста искажен иллюзиями.
Именно стиль выделяет журналиста, его манера, будь то агрессия или плавный ход.
Именно так мы, простые смертные читатели и не только, определяем читать нам
дальше, либо чистить орехи на страницах.

             Молодость – это, бесспорно, лучшее время в жизни. Каждый пожилой
человек вспоминает свою молодость с улыбкой и ностальгией. Я думаю, не найдется
такого человека преклонного возраста, который откажется хотя бы ненадолго снова
стать молодым. К сожалению, это невозможно. Подростки же, напротив,
все время стремятся побыстрее повзрослеть или хотя бы выглядеть взрослее.
Родители твердят нам не спешить с этим, побыть еще хоть немного детьми, но мы
не слушаем и рвемся вперед. Есть ли в этом смысл? Не знаю...

В молодом возрасте есть свои недостатки. Это и отсутствие опыта во многих
вопросах, и зависимое положение от взрослых, и ограниченность в самостоятельном
принятии решений. Думаю, именно это толкает молодежь к скорейшему взрослению. Я
понимаю, что взрослые многое знают лучше, могут дать немало хороших советов,
где-то уберечь нас от ошибок. Но молодые головы слишком горячи, мы спешим жить.
Такая разность взглядов на жизнь, конфликт поколений существует испокон веков.
Во все времена взрослые, умудренные жизненным опытом люди, старались научить
жизни молодых, образумить их и направить. Но поспешность и горячность часто не
дают молодым прислушиваться к этим советам. Быть молодым не так уж просто. Ведь
нам все время приходится познавать мир, обжигаться, ошибаться и учиться.

Но другая сторона этой медали – это свежесть ощущений и перспективы. Перед нами
лежит множество возможностей, важно только сделать выбор, а это иногда
оказывается очень трудно. Но, если смотреть правде в глаза, взрослые тоже
ошибаются. Ведь идеальных, всезнающих людей не бывает. Молодостью нужно
наслаждаться. Несмотря на то, что это не самый простой период в жизни, он
наполнен возможностями, надеждами и перспективами. С другой стороны, простых
периодов в жизни человека вообще нет. Так что молодость – это, наверное, лучший
из них. В молодости ты
видишь краски этого мира, тебя восхищает он, ты хочешь узнать что – то новое и
стремишься к этому, весь мир для тебя находится в ярких красках. В старости
такого стремления уже нет, оно редко сохраняется у людей, уже ничего не
привлекает, вокруг тускнеют краски. Остается лишь память о том, как ты классно
проводил свою молодость и ты с радостью окунулся бы в эту атмосферу снова и
снова. Хотя, конечно, это прекрасная пора для
развлечений, новых знакомств, приключений и любви, но именно эта пора является
становлением человека. Мир прекрасен, но, когда ты молод- ты испытываешь разные
чувства и не всегда они приятны. Ты молод, умен, здоров и обаятелен, иногда ты
воспринимаешь мир слегка утрируя, вокруг все может казаться солнечным и
прекрасным, но как только ты, совершенно случайно, наступишь на темную полосу
своей жизни, ты видишь в этом мире лишь ложь и разочарование, ты самому себе
злейший враг и с этим надо как-то дальше жить, но, если захочешь что-то
поменять в жизни, нужно быть готовым копнуть в глубь, нырнуть на самое дно,
чтобы понять из чего ты состоишь и найти в себе новые силы.  «Молодость - это
не период жизни, а состояние духа и лишь тебе решать: стоять или бежать».
          Как
говорил Ж.Петан: «О светлом будущем заботятся политики, о светлом прошлом –
историки, о светлом настоящем – журналисты». Журналистика есть профессиональная
деятельность по сбору, переработке и периодическому распространению актуальной
информации – объясняет нам толковый словарь русского языка. Ремесло профессии
журналиста заключается в знании и владением навыками журналиста, теоретическими
правилами построения текстов, последовательностью действий в процессе написания
статьи или снятия видео сюжета, способности обрабатывать информацию. Но
конечный результат не сможет стать захватывающим и интересным, настоящим
продуктом творческой деятельности журналиста, без этого самого творчества!
Творчество, талант, искусство может сделать из журналиста по профессии
действительно искусного журналиста. Тем самым можно ответить и на вопрос о
хороших новостях – хорошие новости получаются лишь у хорошего журналиста!
Посредственные – у посредственного. В общем же журналистика может быть и
ремеслом, и профессией, и искусством. Как алмаз, в разных руках может стать
бриллиантом в разное кол-во карат, а может остаться самородком, так и
журналистика может быть и четвертой властью, и интересным чтивом, и просто
изложениям дня.

file_name: Быть учителем или журналистом.docx

alt: Быть учителем или быть журналистом?

alt: Молодостью нужно наслаждаться.

title: Быть учителем или журналистом?