extracted_text:
Концерт, посвященный празднику 8 Марта.
Ведущий -Добрый день, дорогие гости!
- Здравствуйте, наши любимые мамы и
бабушки!
-. 8 Марта все отмечают международный
женский день. Мы привыкли к нему, как к доброму и весеннему празднику. В этот
день принято дарить цветы. Примите от нас в этот праздник необычный весенний
букет, который состоит из песен, танцев и слов-поздравлений!
(1.Музыкальный фон)
Ведущий- Очень хочется порадовать
                  Нам сегодня всех гостей,
                  И для них мы приготовили
                  Много праздничных затей.

                 Что-то грустным вам покажется,
                 Что-то рассмешит до слёз,
                 Ведь концерт наш называется…
                 И в шутку, и в серьёз!

                - Все готово к празднику.
                  Так чего ж мы ждём?
                  Мы весёлой песенкой
                  Праздник свой начнём.

2.Песня «Весенняя капель»-1
класс
3.Музыкальный фон
- Мы сегодня собрались в этом классе, чтобы отметить праздник
весны, радости и красоты – Международный женский день 8 Марта. Самое прекрасное
и трогательное слово на свете – мама. Это первое слово, которое произносит
малыш, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самое доброе и
верное сердце, самые ласковые и нежные руки, которые умеют все. А в верном и
чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь к детям. Милые наши женщины,
разрешите от всей души поздравить Вас с этим праздником и пожелать Вам в этот
торжественный день крепкого здоровья, семейного благополучия и согласия,
стойкости и терпения, мира и долголетия, а также всегда хорошего настроения!

-Как живется вам, милые мамы?
Нелегко, ведь так много хлопот,
Но привыкли держать спину прямо
Унывать вам любовь не дает.
Та любовь, что зовется семьею
Та любовь, что в ребячьих глазах
Нам единственной светит звездою
И согреет как шаль на плечах!

4.Песня « Мама- лучший друг»-4
класс

Ведущий- Весны вам радостной и нежной,
Счастливых дней и розовой мечты,
Пусть дарит март вам даже снежный
Свои улыбки и цветы.
А какая любовь без объятий
А какая любовь без любви?
Улыбнитесь нам, милые мамы
Ведь для вас все цветы расцвели!

5.Частушки
1.Стас -Вас, девчонки дорогие,
поздравляем с женским днем!
И сейчас мы вам частушки
очень громко пропоем!

2.Степа-В классе девочки у нас -
умницы, красавицы!
И признаться, нам, мальчишкам,
это очень нравится!

3.Мирон-Ручейки весной журчат,
Скоро праздник у девчат!
Ой, придет 8 марта
И мальчишкам станет жарко!

4.Влад -Вы красивые всегда:
«хвостики», косички.
Мы за них, бывает, дёрнем,
только по привычке!

5.Костя -Как приходит переменка
любим с вами поиграть:
убегаем, что есть силы,
чтоб могли нас догонять!

6.Матвей -Вы танцуете, поете,
книжки любите читать.
Не забудьте на уроках
нам хоть что-то подсказать!

7.Максим -Вам сегодня обещаем
комплименты говорить.
А немного подрастете,
будем вам цветы дарить!

8.Вместе-Мы пропели вам частушки,
но хотим еще сказать:
вас всегда, везде и всюду
будем смело защищать!

Ведущий-Чтобы вас друзья развлечь
От домашних дел отвлечь
Попытаюсь сей же час
Я увлечь игрою вас
И раскрою вам секрет
Состоится здесь концерт
А выступят в концерте том
Ни Пугачёва, ни Кобзон
И ни Хазанов Гена,
Но звёзды будут непременно
И это ваши любимые дети!!!

1.Стас.
Я для мамочки любимой
Фартук сшить хотел красивый.
Я для мамочки моей платье раскроил скорей.
Думал раз – и всё готово!
Что здесь сложного такого?
Непонятно, что случилось…
Ничего не получилось!
Нечем удивить мамулю –
Это я ей подарю ли?
Думал, будет рада мама,
Ну а вышла куча хлама…

2.Матвей
Торт испечь – простое дело-
Надо только взяться смело.
Семь яиц, муки немножко.
Перца три столовых ложки.
Или нет, совсем не так!
Получается бардак.
Я запутался совсем
3.Мирон
Перец класть туда зачем?
Три часа мучений в кухне,
Крем разлил, обжёг все руки,
Результат – горелый корж
И на торт он не похож.

Музыкальный
фон
1.Азалия -Отшумит
и умчится любая беда,
Как
весенней порою грохочущий гром,
Если с
вами она, если рядом всегда
Человек,
на котором держится дом.
2.Влад -Может
быть 33 ей иль 73 –
Сколько
б ни было ей,
Возраст
тут ни при чём:
В
беспокойстве, в делах от зари до зари
Человек,
на котором держится дом.
3.Катя -Очень
редко, но всё же бывает больна,
И
тогда всё кругом кувырком, кверху дном.
Потому
что она, потому что она -
Человек,
на котором держится дом.
4.Костя -Нас
куда – то уносит стремительный век.
В
суете мы порой забываем о том,
Что
она – не фундамент, она человек,
Человек,
на котором держится дом.
5.Азалия -Чтобы
было и в сердце, и в доме светло,
На её
доброту отвечайте добром.
Пусть
всегда ощущает любовь и тепло
Человек,
на котором держится дом.
Ведущий- Кто
же этот человек, на котором держится дом?
Мама
нужна всегда и всем….
6.Песня « Мама золотая»
Ведущий:
Пускай цветы благоухают,
И птицам петь совсем не лень,
Даже они спешат поздравить
В Международный женский день.
1.Дана
Каждый год в начале марта
Говорят о чудесах.
Не сидится нам за партой,
А подснежникам – в лесах.

2.Эльвина
В магазинах все витрины
Разукрашены весной,
Всюду бегают мужчины –
Ждут особый выходной!

3.Владик
Будет праздновать планета
Лучший праздник на Земле.
Жду от вас, друзья, ответа –
Помогите вспомнить мне!
Своего ждет нынче старта
Праздник дам...

Ведущий -Как вы думаете, кто все - таки главнее: мужчины или женщины?
Вот  такой вечный, как мир, вопрос  волнует и наших детей!
Степан-Наш звонок ужасно звонкий,
Вылетаю в коридор….
У меня с одной девчонкой
Завязался разговор.
-А мой папа – чемпион!
Ходит он на стадион:
Он кидает к верху гири –
Будет самым сильным в мире!

Маша
-Хоть мужчины и сильны-
Не умеют печь блины…
Вы, мужчины, недотёпы,
Вас воспитывать, учить:
И петрушку от укропа
Вы не в силах отличить!

Дана
-Кстати, дома кто стирает?
Богом вам талант не дан…
Телевизор потребляя,
Вы ложитесь на диван!

Степан -От мужчины нету толку?
Это нам талант не дан?
Кто прибил для книжек полку?
Починил на кухне кран?

Маша
-Борщ варить вам неохота,
Не пожарите котлет…
Дана-Вам удрать бы на работу,
Ну, а больше толку нет.

Степан -Ты, колючая заноза,
Плохо знаешь нас, мужчин,
То и дело льёте слёзы
И к тому же без причин…
Ты колючие слова
Говоришь, робея…
Папа в доме голова!

Вместе -А мама в доме – шея!

Степан -Я махнул рукою Маше
Эх! В буфет я не успел:
Вот всегда девчонки эти
Оторвут от важных дел!

7.Музыкальный фон.
Дана
И готовит и стирает, даже сказку прочитает.
А с утра с большой охотой ходит мама на
работу!
Эльвина
Почему-то слух прошел, будто мама – слабый
пол!
Ну, а мама, говорит, что весь дом на ней
лежит!
Азалия
Да еще при всем при этом, надо стильно быть
одетой.
Успевает мама даже делать стрижки, макияжи!
Папы глаз не сводят прямо: как красивы наши
мамы!
Катя
Для  вас
 станцуем  от  души.
На  наши
 платья  бросьте  взгляд.
Это  от
 Зайцева  наряд.
Азалия
Прически  тоже
 высший  класс.
Их  выполняли
 на  заказ.
Сейчас  каблучками
 постучим
 Вам
 понравится  хотим.
8.Танец «Я модница»
Ведущий-Сколько
мудрости и храбрости
В себе лелеет слово «бабушка»!
Бесценный опыт, мастерство,
Души и сердца торжество!

Хочу, чтоб зрелости года
Вас не пугали никогда!
Здоровье Ваше не хромало,
И выдержкой чтоб удивляло!

Не знали Вы беды, невзгоды,
И ждали ясной лишь погоды...
Детей и внуков Вы растили,
Любовь свою Вы в нас вселили...

Вас очень любим и уважаем,
Прожить до ста Вам мы желаем!

1. Дана -Маму очень я люблю,
Ей
привет горячий шлю,
Но не
только ей одной,
Но и
бабушке родной.

2.Эльвина -С
бабушкой мы буквы
В
книжке разберем,
С ней
играем в куклы,
В парк
гулять идём.
Важные
секреты
Ей
шепчу на ушко,
Потому
что бабушка
Лучшая
подружка.

3.Матвей -Кто
нас меньше всех ругает?
Кто
нам пироги печет?
Кто
нас в школу провожает,
А
потом из школы ждет?
Ну
конечно, это самый,
Самый
лучший человек.

4.Максим -Пусть
головушка седая,
Ты,
бабуля, краше всех.
У нее
всегда есть время,
Чтобы
сказку рассказать
И с
внучатами со всеми
Порезвиться,
поиграть.

5.Степан -Кто
же нам котлет нажарит
И
заполнит наш досуг?
Это
бабушка родная,
Самый
верный в мире друг.

6.Мирон -Папы
с мамами – при деле,
Где
взять время для детей?
На
работу и с работы,
В
магазин еще поспей.

7.Маша -Кто
же с нами погуляет,
Колыбельную
споет?
Наша
бабушка родная
            Наше детство бережет.

Вручение подарков
Конкурсы

1.
У меня игра одна под названием "Он - она".
Он
слон - она …слониха.
Он
лось - она …лосиха.
Он кот
- она…
Ну,
конечно, она кошка!
Ну,
ошиблись вы немножко.
Так
сыграем ещё раз,
Обыграть
хочу я вас!
Он
морж - она …моржиха,
Он
заяц - она … зайчиха,
Он бык
- она …
Всем
знакомо это слово?
Да!
Да! Она - корова!

2.      Конкурс «Самая умная»

1.      Персонажи какого произведения летели в Цветочный город на воздушном шаре? (Носов Н.
"Незнайка и его друзья").

2.
Какой цветок из творчества писателя С.Т.
Аксакова вы запомнили больше всего? (Аленький цветочек).

3.
От какого цветка приходил в ужас тигр Шерхан?
(Огненный цветок).

4.
Как называется искусство составления
букетов? (Икебана).

5.
Для какой героини сказки Г.Х.Андерсена
цветок был постоянным местом жительства? (Дюймовочка).

6.
Какой цветок имеет приятное отношение к царю
зверей? (Львиный зев).

7.
Какие цветы, по мнению Наташи Королевой,
является вестниками разлуки? (Желтые тюльпаны).

8.
С названием какого цветка чаще всего
встречаются хозяйки при стирке белья? (Лотос).

9.
Какой цветок особенно любим работниками
табачной фабрики? ("Астра" - марка сигарет).

10.  Какой цветок полицейские всего мира считают врагом номер один? (Мак - сырье для изготовления опиума)"

3.
  «ПЕРВООТКРЫВАТЕЛЬ»
Сначала
участникам конкурса предлагается "открыть" новую планету - надуть как
можно быстрее воздушные шары, а затем "заселить" эту планету жителями
- быстро нарисовать на шаре фигурки человечков фломастерами. У кого
"жителей" на планете окажется больше - победитель!

4.      «ВЕРЕВОЧКА»
Два стула ставятся спинками друг к другу, под ними продергивается веревочка. По
команде ведущего два участника ходят вокруг своих стульев. По команде садятся
на свой стул и выдергивают из-под него веревочку. Игра проводится до трех раз.
Кто побеждает дважды - получает приз.

4.  Конкурс   (блиц-турнир)
для команд.
Чувство самоотверженной, сердечной
привязанности (Любовь)
Исполнитель ролей в театральных
представлениях (Актер)
Цитрусовый плод с кожурой желтого  цвета (Апельсин)
Документ об окончании высшего учебного
заведения (Диплом)
Лента, завязанная в виде перетянутых по
середине петель (Бант)
Ударный музыкальный инструмент в виде
цилиндра, верх и низ которого обтянуты кожей (Барабан)
Мужской голос, средний между тенором и басом
(Баритон)
Приспособление на железной дороге,
служащее для торможения колес (Башмак)
Очень глубокая пропасть, пучина (Бездна)
Зимнее логово медведя (Берлога)
Прямая линия, делящая угол пополам
(Биссектриса)
Тонкая лепешка из жидкого теста,
испеченная на сковороде (Блин)
Скрытая насмешка, выраженная в скрытой
форме (Ирония)
Рисунок, комически и сатирически
изображающий кого-то или что-то (Карикатура)
Вшитый в платье мешочек для хранения
мелких вещей (Карман)
Земной рай с милым (Шалаш)
Под ним … о чем-то поет зеленое море тайги
(Под крылом самолета)
Одна здесь … другая там (Нога)
Упала … упала на пол (Шляпа)
Напиток от кобылицы (Кумыс)
Кончен … , погасли свечи (Бал)
Её можно набить самому себе (Шишка)
Земля в миниатюре (Глобус)
Веревочка в ботинке (Шнурок)
Пиджак дирижера (Фрак)
Снег, дождь, град (Осадки)
5.Конкурс «
Рисуем цветок»
Участвуют
команды. Ребята строятся друг за другом, боком к гостям. Последнему игроку
показать нарисованный на бумаге простой рисунок цветка и попросить нарисовать
его, не произнося вслух, на спине участника, стоящего перед ним. Теперь уже тот
пытается нарисовать то, что, как он понял, рисовали на спине ему. И так доходим
до первого участника, который изображает на бумаге конечный рисунок.
КОНКУРС «ШУТОЧНЫЕ
ПРЕДСКАЗАНИЯ СУДЬБЫ»
Под музыку
«Бабушки - старушки».
(В мешочке лежат
предметы. Бабушки  или мамы вынимают, а учитель предсказывает)
Конфета – вас в
этом году ожидает сладкая – пресладкая жизнь.
Копейка – вы
будете очень денежным человеком.
Лавровый лист –
вас ожидают большие успехи в воспитании внуков.
Колечко – вы
обязательно побываете на свадьбе.
Соска – у вас
будет много гостей – малышей.
Цветок – вы
станете ещё милее и красивее.
Сердце – я вас
поздравляю, сегодня – вы королева нашего конкурса.

Знаете ли вы
качества, присущие мамам?
1) Этим качеством
обладает каждая любящая дитя мать. доброта
2) Это свойство
души можно увидеть во взгляде мамы, услышать в её голосе. нежность
3) Умение разумно
решать разные вопросы. мудрость
4) А это качество
проявляется, когда мама шутит. юмор
КОНКУРС ДЛЯ МАМ:
Бывает ли так:
ворона летит, а собака на хвосте сидит? ( Бывает).
Без чего хлеба не
испечёшь? (без корки) .
Что тяжелее шубы?
( 2 шубы).
Как можно пронести
воду в решете? ( её заморозить).
Когда в пустом
кармане что – нибудь да бывает? (Дыра).
Когда мальчика
называют женским именем? (Соня).
Что будет делать
ворона, которая прожила 3 года? ( Жить дальше).
Чего нет ни в
дыне, ни в тыкве, но есть в арбузе, помидоре, огурце? ( БукваР).
Чем оканчивается
лето и начинается осень? (ь)
Где сухого камня
не найдёшь? (В воде).
КОНКУРС.
1.Древняя легенда
гласит: когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шёл большой снег, и Еве было
очень холодно. Тогда несколько снежинок, желая утешить её, превратились в
цветы. Увидев их, Ева повеселела, у неё появилась надежда на лучшие времена.
Отсюда и символ этого цветка – надежда. (подснежник)
2.Однажды богиня
цветов Флора спустилась на Землю и стала одаривать цветы именами. Одарила всех
и хотела удалиться, но услышала слабый голосок: «Ты забыла меня, Флора, дай
мне, пожалуйста, имя». Флора еле разглядела в разнотравье маленький голубой цветочек.
«Хорошо, - сказала Флора. – А ещё я наделю тебя чудесной силой: ты будешь
возвращать память тем людям, которые начнут забывать своих близких или свою
Родину».  (незабудка)
3.В золотистом
бутоне жёлтого цветка было заключено счастье. До этого счастья никто не мог
добраться, ибо не было такой силы, которая смогла бы открыть его бутон. Но
однажды по лугу шла женщина с ребёнком. Мальчик вырвался из рук матери, со
звонким смехом подбежал к цветку, и золотистый бутон раскрылся. Беззаботный
детский смех совершил то, чего не смогла сделать никакая сила. С тех пор и
повелось дарить эти цветы только тем, кто испытывает счастье.
(тюльпан)
Ведущий:
Девочки и
мальчики,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме.
За песенки и сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.
За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое терпенье.
1.Костя :
Весны вам радостной и нежной,

Счастливых дней и розовой мечты,

Пусть дарит март вам даже снежный

Свои улыбки и цветы.

А какая любовь без объятий

А какая любовь без любви?

Улыбнитесь нам, милые мамы

Ведь для вас все цветы расцвели

2.Катя: Для
маминого праздника

Весной пришла пора

И женщин поздравляет

Весь мир и вся страна.

И самыми счастливыми

Минуты станут эти,

Ведь мам сейчас поздравят

Их любящие дети.

 3.Влад С
праздником светлым,
С
праздником ясным,
С
праздником женским,
Чудесным,
прекрасным,
С
праздником ласки,
Любви
и вниманья,
С
праздником женского обаянья!

file_name: Концерт.docx

alt: Концерт, посвященный празднику 8

alt: Ведущий - Весны вам радостной и нежной,

alt: Ведущий -Чтобы вас друзья развлечь

alt: Даже они спешат поздравить В

alt: Это от Зайцева наряд. Азалия

alt: Для какой героини сказки Г.Х.Андерсена цветок был по стоянным местом жительства? (Дюймовочка)

alt: Их любящие дети. 3.Влад

intro: Праздничный концерт для мам и бабушек.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие, посвященное 8 марта


extracted_text:
Приемы обучения
проблемно-поисковому чтению на английском языке.

Пояснительная записка
Современная школа реализует  личностно-ориентированное
обучение, и этой связи закономерен интерес учителей иностранных языков к
эффективным методам и приемам обучения. Далеко не секрет, что современные
ученики не любят читать даже на родном языке. И в практике работы перед нами встает
злободневный вопрос, какими методами и приемами приобщить их к чтению на
иностранном  языке, как сделать уроки чтения занимательными и интересными.
Благодаря применению проблемно-поискового
чтения школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной
глубиной и точностью проникновения в их содержание.
Содержание текстов должно соответствовать
возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и
воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Цели и задачи:
Умения чтения, подлежащие
формированию
·
определять тему,  прогнозировать содержание текста по
заголовку;
·
выделять основную мысль;
·
выбирать главные, нужные факты из текста, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста;
·
оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
·
прокомментировать, объяснить те или иные факты в
тексте;

   Проблемный метод обучения ненавязчиво
побуждает ученика работать на уроке активно и творчески и который, к сожалению,
не нашел в сфере преподавания иностранных языков в школе постоянного и
системного применения. Именно этот метод дает возможность ученику почувствовать
себя значимой фигурой на уроке чтения; разбудить его дремлющие способности к
прогнозированию событий еще до чтения текста; в соревновательной форме (кто
быстрее?) найти главные факты повествования; придумать продолжение рассказа и
сделать проектную работу на основе прочитанного сюжета.
   Конечно,  и в традиционном обучении
чтению присутствует ряд заданий на активизацию умственной деятельности ученика
(постановка вопросов, тестовые задания и т.д.). Однако такие задания даются
бессистемно, от случая к случаю и обучают отдельным мыслительным операциям в
стихийно складывающимся порядке.
    Проблемный подход привлекателен для
нас тем, что он формирует систему умственных действий, которую ученик может
применить не только для решения учебно-коммуникативных, но и реальных жизненных
задач. Важным является и тот факт, что при проблемно-поисковой организации
урока чтения создаются такие условия, которые побуждают ученика самостоятельно
искать, анализировать, сопоставлять и обобщать необходимую информацию на
иностранном языке.
    Именно степень сформированности
самостоятельной поисковой деятельности является объектом контроля чтения на
иностранном языке, которая проверяется в ходе Единого государственного экзамена
у выпускников школы. Проблемно-поисковую деятельность чтения необходимо
систематически организовывать уже на средней ступени обучения, с учащимися
младшего подросткового возраста, прививая вкус и интерес к чтению.
   Организацию работы с комплексом
проблемно-поисковых задач можно начинать  в 5-6 классах школы. Всю работу над
любым программным текстом чтения необходимо делить на три этапа: дотекстовый,
текстовый, послетекстовый.     Большое внимание уделяется дотекстовому этапу,
так как именно он приводит в действие систему проблемно-поисковых заданий. Его
особенность заключается в том, что ученики начинают работу с информацией, еще не
открывая текст учебника. Для этого учитель продумывает проблемную установку на
предугадывание темы (сюжета) рассказа с помощью комплекта иллюстраций или такого
заглавия, которое поможет ввести школьника в тему предстоящей информации.
Ученики предлагают свои варианты возможного развития сюжета, и в этой активной
работе всего класса у ребят формируются и постоянно совершенствуются психолингвистические
механизмы первичного прогнозирования – смыслового и языкового. На уроке учитель
организует в классе игру в соавтора, которую они с удовольствием принимают.
    После этого «мозгового штурма» впервые
открывается текст и организуется  активный и азартный поиск (кто быстрее найдет
и зачитает) главных фактов рассказа, которые либо подтверждают, либо опровергают
ранее высказанные прогнозы. Завершающая серия заданий послетекстового этапа
логически подводит учащихся к компрессии текста и интерпретации. Для этого необходимо
приготовить серию проблемных заданий с целью запоминания сжатого варианта
текста и подготовки проекта на иностранном языке по обсуждаемой проблеме.
Проиллюстрируем
вышеизложенное на примере текста “A
Clever Salesman”
(«Предприимчивый продавец»).
 К
данному тексту авторы любого учебника могут предложить задания типа:
“Read the story and say what you`vе
learnt about Tom Boxell and his wife” и “Correct the wrong statements using the text”.
    Естественно, что с
позиций проблемного подхода этих заданий явно не достаточно. Можно начать
работу с заданий, которые предшествуют собственно чтению. Для этого учитель
подбирает иллюстрации, которые помогут учащимся спрогнозировать тему
предстоящей работы. В нашем случае это будут иллюстрации ,связанные с
покупками, и преподаватель в ходе речевой зарядки организует беседу на данную
тему. Перечень вопросов логично сужает тему обсуждения до профессии продавца.
Можно предложить ученикам несколько жизненных проблемных задач, связанных с
покупкой обуви, в том числе и с неудачной покупкой, когда выясняется, что туфли
жмут. Так создается проблемная установка, которая помогает учащимся еще до
знакомства с текстом понять тему и сюжет предстоящей информации с набором
возможных решений поставленной проблемы.
Pre-Reading
1.Talk about the people and their
professions in the pictures.
2.Look at Picture 1… Where can you
buy shoes?
3.What is a “salesman”
(shop-assistant)?
4.What are a salesman`s duties?
5.What do people usually buy in this
shop?
6.Imagine you want to buy a pair of
shoes. Look at Picture 1 and describe the procedure of buying shoes.
7.If the shoes are too tight, what
should you do?
8. Read the title of the story and
try to guess in what situation he salesman may be called “clever”.

  Ученики, таким образом,
уже настроены на сюжет предстоящего текста, а последний вопрос речевой зарядки
является логическим «мостиком», позволяющим перейти непосредственно к чтению
текста. Необходимо особенно подчеркнуть предтекстовую работу, которая
задействует механизмы первичного прогнозирования и вовлекает учащихся в
активную работу с самых первых минут урока чтения.
   Только после этого ученики впервые
знакомятся с заглавием текста и формулируют несколько гипотез, объясняющих
данное заглавие. Для подтверждения (или опровержения) выдвинутых предположений
они обращаются к тексту. Тексты можно специально напечатать несколько необычным
способом: в них курсивом выделить смысловые вехи - те факты, понимание которых
и составляет смысл данного текста. Зачитывая и обсуждая эти специальные
маркированные ключевые моменты текста. Учащиеся очень быстро и эффективно
понимают суть прочитанного текста.
Вот фрагмент полиграфически выделенной
информации.

Reading
Now read the story “A
clever salesman” and pay special attention to the words andsentences which
are marked out.

“A Clever Salesman”
    Mr. Boxell lived at 5 Central
Road in a little town in North of England. He was a tall fair-haired man with
dark eyes on his round pleasant face. Mr. Boxell was asalesman.
    One Thursday when Tom was in his
shop a short man walked in and asked for anexpensive pair of shoes.
There was something dangerous in the man`s unfriendly eyes. It was Brooks,
the burglar. Tom knew that the police wanted him very much. Brooks
tried on a few pairs of shoes and then bought  the pair which Tom stronglyrecommended.
Brooks thought they were a bit tight but Tom said:
“Don`t worry, they`ll stretch,
sir”.
    The next morning
Brooks came into the shop to change his shoes.
But when he asked for a different pair of shoes the police arrested himas
the policemen were in the shop. They were sure he would come to change his
shoes the next day. WhatacleversalesmanTomBoxellwas!

   Поскольку школьные тексты обычно не
имеют такого полиграфического выделения, можно попросить одного ученика заранее
ознакомиться с текстом и подчеркнуть в нем главные факты. На занятии не
учитель, а этот ученик проводит с классом данную работу, в результате которой
каждый ученик подчеркнет и поймет факты, несущие главную информацию текста. Этой
работе придается особое значение, так как стратегии поискового чтения являются
очень важными в современных условиях межкультурной коммуникации.
    На послетекстовом этапе информация
уточняется и расширяется за счет ряда проблемно-поисковых заданий. Опыт
показывает, что учащиеся с удовольствием включаются в деятельность
чтецов-исследователей по поиску пропущенных фактов, заполнению проблемных
таблиц, выполнению заданий типа лото или мозаики или решению кроссвордов по
теме текста.
Вот несколько проблемных заданий,
выполняемых на послетекстовом этапе.

Post-Reading
1.Look through the text
to find the answers as quickly as possible, paying special attention to the underlined
sentences.
1. Mr. Boxell was a ____________.
a) sailor b) traveler c) salesman
2. Mr. Boxell was a _________ man.
a) dark-haired  b) fair-haired  c)
short-haired
3. On Thursday a _______ man walked
in.
a) tall  b) short  c) high
4. It was Brooks, the _________.
a) salesman  b) postman  c) burglar
5. Brooks came into the shop to
change his ________.
a) boots  b) shoes  c) gloves
6. The next morning Brooks returned
to ______ his shoes.
a) buy  b) see c) change
7. The policemen arrested
____________.
a) Tom  b) Mrs. Boxell  c) Brooks

2. Decide if the
statements below are true (T) or False (F). Read the sentences from the story
to support your answer and write the key-words.
1. Mr. Boxell lived at 5 Central Road
in the North of America.
2. Mr. Boxell sold only fruit in his
shop.
3. A tall man walked in and asked for
a cheap pair of shoes.
4. It was Brooks, the policeman.
5. Brooks didn`t buy anything in the
shop.
6.The next morning he came to buy a
sweater.
7. The salesman didn`t call the
police.
8. The police caught the burglar.

3. Choosing a Different
Title
The title of a story is
“A Clever Salesman”. Look at the list of other titles below. Find the one that
you think is also good. What is wrong with the other titles?
1.A Real Friend.
2. An Unhappy Man.
3. A Policeman`s Assistant.

4. Fill in the gaps and
retell the story in short form.
The story under the title_______
tells us about ________.
The main idea of the story
is:__________.
This story describes how__________.
To my mind this story is__________.
If I were Tom/Margaret I
would_________.

5. Speak about the
salesman`s job.
1. What is the salesman`s work?
a) growing plants  b) visiting people
at home  c) teaching children  d) selling goods in the shop  e) driving a car
2. What are his abilities and skills?
a) physical strength b) accuracy  c)
tact  d) patience  e) politeness
3. A salesman must_______ well.
a) count  b) sing  c) cook  d) swim
4. Do you know people with such a
profession?
5. Do you want to choose this job?

    Важным моментом
урока проблемного чтения является обсуждение предстоящего проектного задания.
Поскольку иллюстрируемый текст повествует об оригинальном способе поимки
преступника (с помощью продавца, который продал ему заведомо тесные ботинки,
которые тот вынужден вернуть в магазин для обмена, где его уже ждет полицейская
засада), то и  проектные задания предполагают деятельность учеников-детективов
в предполагаемых обстоятельствах ( которые указаны в заданиях и могут быть
изменены по усмотрению учащихся). Огромную популярность проектных заданий и
желание всех без исключения учеников включиться в их выполнение можно объяснить
не только характером связи изучаемого иноязычного материала с реальной жизнью,
но и интересом учеников младшего подросткового возраста к занимательной
проблемной ролевой игре « в детектива».

Project Options
1. Describe the Burglar
Ø
One day when you are in your shop a
burglar wanted by the police comes in. Try to describe him. These words and
portraits will be of use:
v moustache
– the hair that grows above a man`s mouth.
v glasses
- specially shaped pieces of glass or plastic which help people see better,held
on the nose by a frame.
v blond
– opposite of black.
v beard
– the hair on man`s chin, cheeks, and throat
2. Make a wanted poster
Ø Think
of a name for the burglar.
Ø Write
notes about size/hair/eyes/nose/clothes like this:
v Man:
short and dangerous with moustache and glasses;
v Hair:
long and blond;
v Eyes:
blue, green, gray;
v Nose:
straight and long;
v Clothes:
black jeans and a green sweater;
Ø Draw
a picture of the burglar.
Ø Role-play
the situation on the subject “Personal  Identification”. Your roles may be: the
customer, the shop-assistant, the burglar, the policeman.

     Кроме проектных
заданий можно предложить учащимся дополнительный материал по каждой теме
чтения, который расширяет языковые, лингвострановедческие и лингвокультурные
знания учащихся по данной проблеме, например материалы, связанные с историей
денег.
Использование описанных
проблемно-поисковых заданий в практике  приведет  к росту интереса учителей и
учащихся к проблемно-поисковой технологии иноязычного чтения.

Применение проблемного
метода в чтении будет способствовать: (прогнозируемые результаты)
·
активному
усвоению языковых и лингвокультуроведческих знаний;
·
прочному
формированию умений чтения в условиях творческой деятельности ученика-чтеца;
·
накоплению
опыта овладения проблемно-поисковыми приемами чтения;
·
способности
переносить выработанные навыки и умения решения проблемно-поисковых задач в
говорении и письме на иностранном языке;
·
творческой
реализации полученной с помощью чтения информации в проектных работах учащихся;
·
возможности
решения не только учебных, но и жизненных проблем с помощью проблемных
ситуаций, обсуждаемых в ходе чтения и,как следствие, возрастанию интереса
учеников к проблемно-поисковому чтению на иностранном языке.

Упражнения
к  уроку чтения с использованием  проблемно-поискового метода, 9 класс

Pre-Reading
1.Talk about the people and their
professions on the pictures.
2. Do you like to read books?
3. Do you know any English writers?
4. What is a writer?
5.What is a maid servant?
6.Must people like order and be
disciplined?
7. Do you like order?
8. Read the title of the story and
try to guess in what situation we speak “Shut the door”.

Reading
Now read the story “Shut
the door” and pay special attention to the words and sentences which are marked
out.

“Shut the door”
  Jonathan Swift, the famous
English writer who wrote “Gulliver`s Travels”, liked order in
everything. All people in his house, for example, had to shut the door
behind them when they came into a room and when they left it.
  One day a maid servant came
and asked him to let her visit her sister who lived ten miles away.
   Swift not only agreed, but let her
go there in his own carriage. The girl was so happy that she forgot to shut
the door when she left the room.
   Swift let her go; but about half
an hour later he ordered one of his servant to ride after the carriage, and tell
the girl come back.
   Much against her wish the poor girl
had to turn back. When she came into Swift`s room, her face was unhappy and
she asked him what he wanted. “I only want you to shut the door”,was his
answer.
  “Now you may go to visit your
sister. I wish you a pleasant journey”.

Post-Reading
1.Look through the text
to find the answers as quickly as possible, paying special attention to the underlined
sentences.
1. Mr. Swift was a _________.
a) doctor  b) writer  c) servant
2.  J.Swift liked________.
a) to play football  b) order in
everything  c) to shut the door
3. One day a maid servant wanted to
visit_______.
a) her sister  b) her parents  c) her
relatives
4. J.Swift________.
a) forgot to shut the door  b) let
his maid servant go  c) didn`t allowed her tovisit her sister
5. The maid servant came back
because_________.
a) she didn`t shut the door   b) she
forgot to thank Mr. Swift  c) she changed her mind

2. Decide if the
statements below are true (T) or False (F). Read the sentences from the story
to support your answer and write the key-words.
1. J. Swift was the famous writer.
2. Mr. Swift liked order in
everything.
3. His maid servant wanted to visit
her sister who lived five miles away.
4. Mr. Swift let his maid servant go.
5. The girl came back because she had
forgotten to shut the door.
3. Choosing a Different
Title. The title of a story is “Shut the door”. Look at the list of other
titles below. Find the one that you think is also good. What is wrong with the others
titles?
1. An Accurate Maid Servant.
2. Order in Everything.
3.  An Unhappy Girl.

4. Fill in the gaps and
retell the story in short form.
The story under the titles ________
tells us about _______.
The main idea of the story
is_________.
This story describes how a maid
servant_________.
If I were J. Swift/a maid
servant________.
To my mind this story is__________.

5.Speak about writer`s
work.
1. What does a writer do?
a) writes books  b) teaches children
c) cures people
2. What are writer`s abilities and
skills?
a) accuracy  b) imagination
c)patience  d) politeness
3. A good writer must_______ well.
a) imagine  b)  know the language  c)
sing and dance  d) cook
4. Would you like to be a writer?

Project Options
1. Make up a literary quiz
Ø Think
about the theme of the quiz.
Ø Think
of the title of the quiz, for example: «Are you a good reader?»               «Famous
writers».
Ø Write
multiple-choice quiz.

 2.
Designing a blurb
Ø Choose
a book you want to recommend to your classmates.
Ø Write
about the author of the book.
Ø Design
the cover for your favorite book.
Ø Give
reasons for your choice.

Упражнения к  уроку
чтения с использованием                 проблемно-поискового метода, 11 класс

Pre-Reading
1. Talk about the people and their
professions on the pictures.
2. Do you like to use a mobile
telephone or a cordless telephone?
3. Do you know any famous inventors?
4. What was A. Bell?
5. Read the title of the story and
try to guess what text is about.

Reading
Now read the story “Great
Invention” and pay special attention to the words and sentences which are marked
out.

“Great Invention”
   His idea was to send musical
sounds and perhaps words by telegraph. “What is speech?” he asked himself. “It
is a kind of vibration, a movement of the air: if I can change this
vibration into electricity, I can send it over telegraph wires.” He
began to study all the literature he could find on electricity and sound. At
last, he found a book by the famous scientist Helmholtz, a book that
described experiments in sound and electricity. The book was in German, a
language that Alexander Bell didn`t know well. He read the book slowly,
with the help of dictionaries; when he had finished it, he was ready to begin
his own experiments.
   Everything was difficult. Bell
was a teacher and he knew very little about scientific experiments. There
wasn`t enough money for his experiments - often, there wasn`t even enough
money for food. But he was full of energy and enthusiasm; he refused to think
about his difficulties. He didn`t notice that his clothes were old, that he was
hungry. Together with his friend and helper, Watson, he worked day and night.
    At last, one day, the friends were
ready to try new apparatus. Their telephone was not at all like the one
that we use every day. The person who talked into itcould not hear; and the
person who heard could not talk. Watson sat in the laboratory with his ear
to the receiver, while Bell went into his bedroom. Suddenly, Watson heard
Bell`s voice. And not only the voice, but the words too!

Post-Reading
1. Look through the text
to find the answers as quickly as possible, paying special attention to the
underlined sentences.
1. A. Bell thought that he
could_________.
a) send sounds over telegraph   b)
change sounds into electricity  c) describe his experiments
2.  A. Bell ________.
a) started  to study the book about
sounds and electricity  b) started learning  a movement  in the air
3.  A. Bell and his helper
Watson_______.
a) had enough money for experiments
b)  hadn`t enough money even for food and clothes
4. Their telephone was _______.
a)  at all like that we use nowadays
b) not at all like that we use nowadays

2. Decide if the
statements below are true (T) or False (F). Read the sentences from the story
to support your answer and write the key-words.
1 A. Bell was  a teacher.
2. A. Bell knew German very well.
3.The book by Helmholtz helped him in
his invention.
4. A. Bell hadn`t enough money for
his experiments.
5. A. Bell and his helper Watson
invented their apparatus for a short period of time.
6. They tried their apparatus
successfully.
3. Choosing a Different
Title.
The title of a story is
“Great Invention”. Look at the list of other titles below. Find the one that
you think is also good. What is wrong with the others titles?
1. Difficult Experiments.
2. Bell`s Telephone.
3. Bell`s Biography.

4. Fill in the gaps and
retell the story in short form.
The story under the titles ________
tells us about _______.
The main idea of the story
is_________.
This story describes how A. Bell and
his helper Watson_________.
To my mind this story is__________.

5. Speak about
scientist`s work.
1. What does a scientist/ an inventor
do?
a)  invents   b) teaches children  c)
cures people
2. What are scientist`s/inventor`s abilities
and skills?
a) knowledge  b) imagination  c)
patience  d) politeness
3. A good scientist/inventor must
be_______ .
a) imaginative b)  hard-working  c)
impatient  d) skillful
4. Would you like to be a scientist?
5. What would you like to invent?

Project Options
1. “What would you like
to invent?”
Make groups of 3 or 4 pupils. One
group will be technical experts. All the other groups will be inventors.
Inventors
Ø Invent
a new thing you like.
Ø Draw
a picture, a blueprint, a plan.
Ø Think
about a name for you invention.
Ø Think
how you can use it.
Ø What
do you need it for?
Ø Advertise
your invention.
Ø Make
a poster, advertisement for a radio program.
Ø Be
ready to present your invention to the experts.

Experts
Ø Be
ready to ask inventors about their creation. How is it called?
Ø How
does it work? What is it for?
Ø Interview
all the groups of inventors.
Ø Choose
the most useful inventors and explain your choice.
Ø You
may use the following phrases  while discussing:
v
I don`t think…
v
I find it…
v
It is one the…
v
…bad for your health.
v
I don`t think…
v
Terrific!

Упражнения к  уроку
чтения с использованием                 проблемно-поискового метода, 10 класс

Pre-Reading
1. Do you know any English-speaking
countries?
2. What is one of the biggest
counties of them?
3. What are the most important cities
of the USA?
4. What is the capital of the USA?
5. What is the biggest city of the
country?
6. Read the nickname of this city and
try to guess about what city we are going to read.

Reading
Now read the text “New
York City” and pay special attention to the words and sentences which are
marked out.

“New York City”
    Although New York is not the
capital of the USA, it is the biggest and most important city of the
country. New York is situated on the Atlantic coast, in the North-East
of the country, in the state of New York at the mouth of the deep Hudson
River. It is financial and media capital of the world, center of the
American cultural life and the national leader in fashion and entertainment. The
“Big Apple” is the nickname of the city. New York, with the population
of sixteen million people, is the second largest city and the
biggest sea port in the world. It was founded in 1613 by Dutch settlers.
It consists of 5 large boroughs: Manhattan, the Bronx, Queens, Brooklyn,
and Richmond. There are a lot of places of interest in New York. The most
famous of them is the Statue of Liberty, given to the USA by France in
1886. Its torch towers about 200 feet above the harbor and can be seen at night
for many miles. It is the largest statue in the world. The Empire State Building
used to be the first, now it is only the third tallest building in the world.
It is a 102-storied building with an observatory on the 86th floor. Broadway
is the longest street in the world. It is twelve miles long. It is the center
of entertainments. The Metropolitan Museum is now probably the richest
museum in the world in painting and other objects of art, due to what had been
bought from Europeans after World War Two. Besides, we can see the works of
American painters there. The Central Park is the largest park in the
world. The Fifth Avenue has been the best houses, hotels and fashionable
shops. Times Square is known as New York`s theatre land the Metropolitan
Museum of Art and many other museum are situated. The United Nations
Headquarters was built in 1952. The building and the ground contain
sculptures and other works of art, donated by member nations.

Post-Reading
1. Look through the text
to find the answers as quickly as possible, paying special attention to the
underlined sentences.
1. New York is _________.
a) the biggest city in the world  b)
the biggest city in the USA c) the capital of the USA
2. New York is situated ________.
a) in the center of the USA  b) in
the East of  the USA  c) in the North-East of the country
3. New York has _______.
a) 5 main boroughs  b) 3 boroughs  c)
a lot of boroughs
4. The first settlers were________.
a) the British  b) the Dutch  c) the
Indians
5. The Statue of Liberty was given
by_________.
a) England   b) France  c) Russia
6. The population of New York is_____
mln. people.
a) 18   b) 16   c) 11
7. The longest street is__________.
a) Times Square  b) The Fifth Avenue
c) Broadway
2. Decide if the
statements below are true (T) or False (F). Read the sentences from the text to
support your answer and write the key-words.
1. New York is situated on the
Pacific ocean coast.
2. New York was founded by the Dutch
settlers.
3. New York is one of the biggest sea
ports in the world.
4. The Statue of Liberty is one of the
symbols of New York.
5. New York is situated on the St.
Lawrence River.
6. The State Empire Building is the
tallest building in the world.
7. Broadway is 20 miles long.

3. Choosing a Different
Title. The title of a text is “New York City”. Look at the list of other titles
below. Find the one that you think is also good. What is wrong with the others
titles?
1. The “Big Apple”
2. The Biggest City.
3.  All New York`s Sights.
4. The History of New York.

4. Fill in the gaps and
retell the text in short form.
The text under the title ________
tells us about _______.
The main idea of the text
is_________.
This text describes the most
interesting________.
If I were in New York_________.

5. Speak on New York
using “the pyramid”
                       1. the biggest
city in the world
             2. financial, cultural
       3. 1613 , 1886 , 1952
4. The Statue of  Liberty, Broadway,
the Empire State Building, the Metropolitan Museum
Project Options
      Quiz
Ø Think
about the theme of the quiz.
Ø Think
of the title of the quiz, for example: «Do you know the USA well?»               «Interesting
facts of English speaking countries».
Ø Write
multiple-choice quiz.

 A
Tourist Guide
Ø Choose
a country you want to recommend your classmates to visit.
Ø Write
about the most famous places in this country.
Ø Design
the advertisements for travelers or leaflets.
Ø Give
reasons for your choice.

file_name: ТЕМА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ.docx

alt: Проблемный метод обучения ненавязчиво побуждает ученика работать на уроке активно и творчески и который, к сожалению, не нашел в сфере преподавания иностранных языков в школе…

alt: · творческой реализации полученной с помощью чтения информации в проектных работах учащихся; · возможности решения не только учебных, но и жизненных проблем с помощью проблемных…

alt: Choosing a Different Title.

alt: Think about a name for you invention

alt: Project Options Quiz Ø

title: самообразование Приемы обучения проблемно-поисковому чтению на английском языке.


extracted_text:
Шевцова
Галина  Владимировна
преподаватель, специалист

высшей
квалификационной категории,
преподаватель-методист.
ГПОУ «Макеевский
педагогический колледж»

   МЕТОДИЧЕСКАЯ   РАЗРАБОТКА
ЛЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ
ПО ОП.01.
ПЕДАГОГИКА
ТЕМА:  ОСОБЕННОСТИ
ПЕРИОДА РАННЕГО ДЕТСТВА И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ  РЕБЕНКА

 Аннотация.
В методической  разработке  раскрывается  содержание
и методика проведения  занятия в соответствии со структурой его проведения. В основу
методической  разработки занятия положены интерактивная технология, технология
мультимедийного сопровождения преподавания, что обеспечивает повышение интереса
студентов к изучению курса педагогики,  помогает добиться формирования
конкретных представлений об особенностях развития детей раннего возраста, что,
в свою очередь, обеспечивает мотивацию к качественной профессиональной
подготовке, а также   формирование общих и профессиональных компетенций будущих
специалистов в области дошкольного образования.
Методическая разработка  лекционного занятия
по ОП.01.Педагогика может быть рекомендована преподавателям педагогики  как
пример реализации задач профессиональной подготовки студентов путем
использования  современных технологий обучения.

Ключевые слова:   дети раннего
возраста; возрастные особенности развития;  учет возрастных
особенностей в воспитании.

Методическое
обоснование темы
Рабочая программа  по учебной дисциплине
ОП.01.Педагогика  определяет, что данная дисциплина является частью
профессионального учебного цикла основной профессиональной образовательной
программы ГПОУ «Макеевский педагогический колледж» в соответствии с
государственным образовательным стандартом среднего профессионального
образования Донецкой Народной Республики по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование.
В процессе изучения  студентами курса
педагогики  преподаватель имеет возможность  работать над формированием общих и
профессиональных компетенций будущих воспитателей дошкольных образовательных
учреждений,  активизировать умственную деятельность  обучающихся, развивать
их   мышление,   формировать творческое отношение к выполнению  заданий как
теоретического, так и практического характера. Также изучение курса педагогики
обеспечивает успешное прохождение студентами педагогической практики, выполнение
курсовых работ.
Тема «Особенности
периода раннего детства и его значение в развитии личности ребенка» является
одной из составляющих  Рабочей программы по  ОП. 01. Педагогика. Изучение
студентами данной темы  важно  для последующего, более детального ознакомления
с особенностями развития и воспитания детей первых трех лет жизни, а также –
для формирования  таких общих компетенций, как ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес;  ОК 4. Осуществлять
поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Методические рекомендации к проведению
занятия
Занятие по ОП.01. Педагогика проводится с
целью организации  познавательной деятельности  студентов, направленной
на  уточнение и расширение  их представлений  о возрастной периодизации, об
особенностях детей дошкольного  возраста;  обеспечения    основы   для
дальнейшего  усвоения  учебного материала  по разделу: «Развитие и воспитание
детей раннего возраста», а также -   на понимание  роли периода раннего детства
в развитии личности человека и   необходимости правильной организации
педагогической работы в группах раннего возраста.  Также решается задача
формирования у студентов  элементарных  навыков   определения
особенностей   развития, проявляющихся в поведении детей  раннего возраста.
На данном занятии возможно решение таких
задач, как  содействие  активизации мышления студентов,
развитие  их познавательного    интереса   к содержанию  учебной  дисциплины,
воспитание    сознательного   отношения к процессу обучения  и  формирование
общих компетенций:  ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;  ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.

Тип
занятия:   занятие представления и
усвоения нового учебного материала.
Вид  занятия:  лекция (с
элементами визуализации и беседы). Это обусловливает выбор формы проведения
занятия, его содержания и структуры, а также – применяемых методов обучения.
 Продолжительность
занятия:  2 часа.
Место
проведения: аудитория.
 Структура занятия:
1. Организация студентов.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Мотивация учебной деятельности.
4. Изучение нового материала.
5. Закрепление полученных  студентами
представлений.
6. Подведение итога занятия.
7. Задания для дальнейшей самостоятельной
работы  над учебным материалом.
На занятии будут рассмотрены результаты
входного  контроля знаний студентов по изучаемой теме, теоретический материал,
проведена работа с видеоматериалами, целью которой является  закрепление
полученных студентами новых  представлений.
Наиболее длительным структурным элементом
является изучение нового материала.  В ходе изучения теоретического материала
студенты  должны ознакомиться с  особенностями периода раннего возраста,
основными  педагогическими  правилами  работы с детьми раннего возраста;
сделать выводы о значении   периода  раннего детства   в развитии человека.
Также студенты должны приобрести  навыки  работы с литературными источниками  и
навыки анализа    педагогических  фактов и явлений на основе видеоматериалов.
Добиться указанных выше  целей и задач
возможно, осуществляя межпредметные связи:
- обеспечивающие: основы безопасности
жизнедеятельности;    информатика и ИКТ в профессиональной деятельности;
возрастная анатомия, физиология и гигиена;
- обеспечиваемые:  курсовое проектирование
по дисциплине; педагогическая  практика.
Эффективное  проведение  занятия
предполагает   следующее методическое обеспечение:  рабочая программа учебной
дисциплины ОП. 01. Педагогика, методическая разработка занятия,
технологическая карта занятия, конспект лекции, видеоматериалы по теме, схема
возрастной периодизации, учебная презентация,  материалы фонда  оценочных
средств; инструктивно-методическая карта по выполнению студентами  заданий
самостоятельной работы.

Технологическая карта занятия

Тема занятия:    Особенности
периода раннего детства и его значение в развитии личности  ребенка

Цели занятия:
 Методическая:
совершенствование
методики проведения лекционных  занятий по ОП. 01. Педагогика;  демонстрация
возможности использования мультимедийных средств в обучении, формировании
общих и профессиональных   компетентностей будущих воспитателей ДОУ; трансляция
собственного педагогического опыта проведения  учебных занятий в педагогическом
колледже.
Дидактическая:
способствовать
уточнению и расширению представлений студентов о возрастной периодизации, об
основных  особенностях детей дошкольного  возраста.
Обеспечить   основу  для  дальнейшего
усвоения  учебного материала  по разделу: «Развитие и воспитание детей раннего
возраста» через изучение особенностей детей раннего возраста.     Добиться
понимания  роли периода раннего детства в развитии личности человека и
необходимости правильной организации педагогической работы в группах раннего
возраста.  Формировать элементарные    навыки    определения     особенностей
развития, проявляющихся в поведении детей  раннего возраста.
 Развивающая:
содействовать  активизации мышления
студентов. Способствовать развитию
познавательного    интереса   к содержанию  учебной  дисциплины.
Воспитательная:
 воспитывать
сознательное  отношение к процессу обучения. Продолжить работу над
формированием общих компетенций: ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;  ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.

Тип занятия:   занятие представления и
усвоения нового учебного материала.
Вид  занятия:  лекция (с
элементами визуализации и беседы).
Межпредметные связи:
обеспечивающие: основы
безопасности жизнедеятельности;    информатика и ИКТ в профессиональной
деятельности; возрастная анатомия, физиология и гигиена.
обеспечиваемые:  курсовое
проектирование по ОП.01. Педагогика, педагогическая  практика.
Оборудование: план-конспект
занятия; схема «Возрастная периодизация», мультимедийный проектор,
проекционный  экран,  колонки, ноутбук,  мультимедийные материалы: видео, фото,
учебная  презентация.
Раздаточный
материал для студентов: цветные полоски для устного тестирования.
Ход и краткое
содержание занятия представлены в таблице  1. Ход занятия

Таблица  1. Ход
занятия

Этапы  занятия

Содержание занятия, формы и методы работы

Примерное время

1.Организационная  часть

 Проверка  присутствующих, готовности к
  занятию

1
  минута

2.Сообщение  темы  и  целей  занятия

 Объявление  темы, постановка цели  перед
  студентами

2
  минуты

3.Актуализация  опорных  знаний
  студентов  (беседа).

Вопросы:
1.
  Назовите факторы, влияющие на развитие личности человека.
2.
  Назовите фактор,  считающейся основным в развитии личности.
3.
  Перечислите объективные причины, которые  могут осложнить процесс воспитания.
4.Назовите
  современную психологическую  возрастную периодизацию.
5.
   Выскажите своё мнение,  что легло в основу такой периодизации.
6.
  Как вы думаете, что дает для профессиональной деятельности воспитателя знание
  особенностей периода раннего  детства?

10
  минут

4.Начальная мотивация учебной
  деятельности

Как
  следует из Стандарта подготовки специалистов СПО, воспитатель детей
  дошкольного возраста должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими
  видам деятельности:
ПК  1.2.    Проводить
  режимные процессы в соответствии с возрастом.
ПК 2.1. Планировать
  различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
ПК 2.2.  Организовывать
  различные игры с детьми раннего  и дошкольного возраста.
ПК 2.3.  Организовывать
  посильный труд и самообслуживание.
ПК 2.4. Организовывать
  общение детей.
ПК 2.7. Анализировать
  процесс и результаты  организации различных видов деятельности и общения
  детей.
ПК 3.1. Определять цели
  и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.
 А для этого необходимо хорошо знать  возрастные
  особенности развития детей – дошкольников, в частности – детей раннего
  возраста.  Поэтому на сегодняшнем занятии мы будем изучать особенности детей
  раннего возраста, основные педагогические правила работы с  детьми.
Ознакомление
  с результатами письменного входного контроля  представлений студентов  об
  особенностях детей раннего возраста; сделать вывод о необходимости уточнения,
  расширения имеющихся представлений и формирования новых. Выводы о
  необходимости изучения темы.

7
  минут

5.Изучение  нового  материала

 Последовательное  изложение   учебного
  материала в соответствии с планом лекции,    сопровождение учебной
  презентацией, организация самостоятельной поисковой деятельности студентов в
  процессе работы с программами   воспитания детей раннего возраста,   краткая
  беседа, завершающая   изучение каждого вопроса плана.
ПЛАН ЛЕКЦИИ
1. Особенности периода раннего возраста.
2. Значение раннего возраста в
  становлении личности человека.
3. Основные педагогические правила
  работы с детьми раннего возраста.

40
  минут

6.Осмысление, обобщение  и
  систематизация  изученного  материала

 Выводы  по основным  вопросам  темы,
  закрепление  полученных  знаний  путем  определения особенностей детей
  раннего возраста на основе анализа их поведения (работа с видеоматериалами),
  устного тестирования («цветной опрос» с одновременной проверкой правильности
  ответов студентов).

15
  минут

7.Итоговая  часть  занятия

 Подведение  итогов  занятия,    выставление
  комментированных оценок.

3
  минуты

8.Сообщение  домашнего  задания

Домашнее задание: законспектировать   материал  «Индивидуальные особенности детей»  из книги Н. М. Аксариной «Воспитание
  детей раннего возраста» . – М.: Изд-во
  «Медицина»,   1977.    Режим доступа: OCR
  Detskiysad.Ru

2
  минуты

Основная литература
Аксарина,  Н.М. Воспитание детей раннего
возраста  / Н.М. Аксарина. – М.: Медицина, 1977.
Режим доступа: OCR Detskiysad.Ru
2. Галигузова,  Л.Н. Педагогика детей раннего
возраста: учеб, пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям
«Дошкольная педагогика и психология»,  «Педагогика и методика дошк.
образования»  /  Л.Н.  Галигузова,  С.Ю.  Мещерякова.  — М.  :  Гуманитар, изд.
центр ВЛАДОС, 2007.— 301 с. — (Педагогика и воспитание).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методическая разработка лекционного  занятия. .doc

alt: Технологическая карта занятия

alt: Таблица 1. Ход занятия

alt: Основная литература Аксарина,

intro: Разработка лекционного занятия для специальности 44.02.21 Дошкольное образование

tags: ранний возраст

tags: особенности периода раннего детства

tags: воспитание детей раннего возраста


extracted_text:
Технологическая карта урока №  123

Тема урока     Сложение и вычитание десятичных
дробей

Тип урока        Урок
закрепления знаний.
Цели                Предметные: закрепить навыки
учащихся складывать и вычитать
десятичные дроби, развивать  навыки  упрощения  выражений и решения уравнений и
текстовых задач, содержащих десятичные дроби, арифметическим способом.
Личностные: развивать готовность к
самообразованию и решению творческих задач.
Метапредметные: формировать
умение самостоятельно определять цели своего
обучения.
Планируемые  Учащийся научится
складывать и вычитать
десятичные дроби, ра-
результаты      зовьёт
навыки упрощения выражений и решения текстовых за- дач, содержащих десятичные дроби,
арифметическим способом.
Основные        Правило
сложения десятичных дробей, правило вычитания
деся-
понятия           тичных
дробей, свойства сложения.

Организационная структура
урока

Этапы
  проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 2

Дидакти- ческие материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Проверка домашнего задания

4. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: № 4, с. 222

5. Закрепле- ние изученно- го материала

Ф

№ 889 (1–3), 895 (1, 2),
896, 900, 901 (1–3)

И

№ 432,
433

6. Повторение

И

№ 908

7. Рефлексия учебной дея- тельности на
  уроке

Продолжите высказывания об уроке.
1.  Знания, полученные на уроке, мне необходимы … .
2.  Я получил(а) полезную информацию о том,
что … .

Окончание

1

2

3

4

5

8. Информа-

§ 33, № 890 (1–3), 897,

ция о домаш-

903 (1–3)

нем задании

file_name: Технологическая карта урока №  123.docx

alt: Технологическая карта урока № 123

alt: Организационная структура урока

alt: Повторение И № 908 7

title: Технологическая карта урока №  123


extracted_text:
Облік формування
статутного
капіталу приватного підприємства

15 жовтня 200_ p. згідно з установчими документами зареєстровано
одноосібне підприємство «СТИМУЛ» зі статутним капіталом 5 250 грн.
Господарські операції, які було виконано після реєстрації підприємства в
жовтні 200_ p., наведено в табл. Б.2.1.
Балансова інтерпретація господарських операцій наведена на
рис. Б.2.10.

Таблиця Б.2.1
ДАНІ ПРО ГОСПОДАРСЬКІ ОПЕРАЦІЇ (ФАКТИ) за жовтень 200_ p.

Дата

Номер
  господарської
  операції

Назва документа та зміст господарської операції
  (факту)

Сума, грн

1

2

3

4

16.10

1

Касовий
  прибутковий ордер № 1 Установчі внески

3000

16.10

2

Накладна № 1
  Передано підприємству обладнання для торговельного залу, основні засоби:
  2.а. прилавок
  2.6. шафа (полиці)
  2.в. сейф металевий

  600
  500
  1000

Разом:

2100

16.10

3

Накладна № 2
  Передано підприємству малоцінні оборотні предмети:
  стіл конторський — 2шт., по 50 грн
  стільці — 5 шт., по 10 грн

  100
  50

Разом:

150

Усього:

5250

Рис. Б.2.10. Балансова інтерпретація
проведень за таблицею Б.2.1

Скачано с www.znanio.ru


file_name: Маршрутный лист по теме Жизнь египетского вельможи.docx

alt: Маршрутный лист по теме: «Жизнь египетского вельможи»

title: Маршрутный лист урока в 5 классе "Жизнь египетского вельможи"


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теории вероятностей.
Работа
№2 «Статистические характеристики».

Статистические
характеристики.              1 вариант

Записана стоимость (в рублях) сметаны в магазинах
     микрорайона:

 24, 25, 27, 27, 27, 24, 28.
Найдите:
А) среднее арифметическое,
Б) моду
,В) медиану
,Г) размах
Д) на сколько, отличается
среднее арифметическое этого ряда чисел от его медианы.
2.       В
ряду чисел 3,7,17,_,23 пропущено одно число. Найдите это число, если известно,
что среднее арифметическое этого ряда чисел равно 14.

Среднее арифметическое ряда, состоящего из десяти
     чисел, равно 18. К этому ряду приписали число 29. Чему равно среднее
     арифметическое нового ряда чисел?

          Статистические
характеристики. 2 вариант
1.
Записан расход электроэнергии (в кв/ч) некоторой семьей в течении первых пяти
месяцев года: 141, 130, 130,124, 120. Найдите:
А) среднее арифметическое,
Б) моду
,В) медиану,
Г) размах
Д) на сколько, отличается
среднее арифметическое этого ряда чисел от его медианы.

2.  В
ряду чисел 4,8,_,15,20 пропущено одно число. Найдите это число, если известно,
что среднее арифметическое этого ряда чисел равно 12.

3.Среднее
арифметическое ряда, состоящего из десяти чисел, равно 18. К этому ряду
приписали число 29. Чему равно среднее арифметическое нового ряда чисел?

Статистические
характеристики.3 вариант

В
     университете ведут ежедневный учет потупивших писем. Был составлен ряд
     чисел  полученный в течении  недели : 39, 42, 45, 50, 39, 0, 16. Найдите:

А) среднее арифметическое,
Б) моду,
В) медиану,
Г) размах
Д) на сколько, отличается
среднее арифметическое этого ряда чисел от его медианы.

В
     ряду чисел 3,8,16,_,21 пропущено одно число. Найдите это число, если
     известно, что среднее арифметическое этого ряда чисел равно 13.
 Среднее арифметическое ряда, состоящего из десяти
     чисел, равно 12. К этому ряду приписали число 34. Чему равно среднее
     арифметическое нового ряда чисел?

Статистические
характеристики.              4 вариант
1.     Записана
стоимость (в рублях) сметаны в магазинах микрорайона:
 23, 28, 25, 26, 25, 24, 27. Найдите:
А) среднее арифметическое,
 Б) моду,
 В) медиану,
Г) размах
Д) на сколько, отличается среднее
арифметическое этого ряда чисел от его медианы.
2.   В ряду
чисел 4,8,18,_,24 пропущено одно число. Найдите это число, если известно, что
среднее арифметическое этого ряда чисел равно 15.
3.     Среднее
арифметическое ряда, состоящего из десяти чисел, равно 28. К этому ряду
приписали число 39. Чему равно среднее арифметическое нового ряда чисел?

file_name: Сам.раб.№2 по теор.вер..docx

alt: Статистические характеристики

intro: Работа содержит 4 варианта по 3 задания в каждом на нахождение среднего арифметического, мода, медианы, размаха, отличие среднего арифметического от медианы.

математика

group: Дисциплины

title: Теория вероятностей. "Статистические характеристики".


extracted_text:
Финансовая помощь в бухгалтерском и
налоговом учете.

«Возвратная финансовая помощь — сумма
денежных средств, поступившая налогоплательщику в пользование по договору, не
предусматривающему начисление процентов или предоставление других видов
компенсаций в виде платы за пользование такими денежными средствами, и
обязательная к возврату.»
Подпункт 14.1.257 НКУ
Виды финансовой помощи, а также выплаты,
которые к ней приравниваются
Финансовая помощь может быть предоставлена
на безвозвратной или возвратной основе. Рассмотрим порядок предоставления и
получения такой финансовой помощи, а также ее отражения в учете в разных
хозяйственных ситуациях.
К безвозвратной финпомощи пп.
14.1.257 НКУ относит:
1) сумму денежных средств, переданных
налогоплательщику по договорам дарения, другим подобным договорам или без
заключения таких договоров. Обратите внимание, дотации и субсидии, капитальные
инвестиции из фондов общеобязательного государственного соцстрахования или
бюджетов, полученные налогоплательщиком, включаются в его доходы (в составе
прочих доходов согласно пп. 135.5.10 НКУ);
2) сумму безнадежной задолженности,
возмещенной кредитору заемщиком после списания такой задолженности.
Соответственно кредиторы, получившие возмещенную безнадежную задолженность,
согласно НКУ имеют дополнительный вид налогового дохода без права уменьшения
налогооблагаемой прибыли на понесенные ими расходы;
3) сумму задолженности одного
налогоплательщика перед другим налогоплательщиком, не взысканную по окончании
срока исковой давности;
4) основную сумму кредита или депозита,
которые предоставлены налогоплательщику без установления сроков возврата такой
основной суммы, за исключением кредитов, предоставленных под бессрочные
облигации, и депозитов до востребования в банковских учреждениях, а также сумму
процентов, начисленных на такую основную сумму, но не выплаченных (списанных);
5) сумму процентов, условно начисленных на
сумму возвратной финансовой помощи, которая остается невозвращенной на конец
отчетного периода, в размере учетной ставки НБУ, рассчитанной за каждый день
фактического использования такой возвратной финансовой помощи.
В свою очередь, возвратная финансовая
помощь — это сумма денежных средств, поступившая налогоплательщику в
пользование по договору, не предусматривающему начисление процентов или
предоставление других видов компенсаций в виде платы за пользование такими
денежными средствами, и обязательная к возврату.
Безвозвратная финансовая помощь
Сумма безвозвратной финансовой помощи,
согласно пп. 135.5.4 НКУ, включается в состав прочих доходов плательщика (кроме
операций между плательщиком и его подразделениями, не являющимися юрлицами).
При этом датой возникновения прочих доходов в сумме безвозвратной финансовой
помощи в виде:
1) денежных средств, полученных по договору
дарения;
2) безнадежной задолженности, возмещенной
кредитору заемщиком после списания такой безнадежной задолженности;
3) основной суммы кредита или депозита,
которые предоставлены налогоплательщику без установления сроков возврата такой
основной суммы, —
будет дата поступления денежных средств на
банковский счет или в кассу налогоплательщика (п. 137.10 НКУ). По другим видам
безвозвратной финансовой помощи НКУ не определяет отдельно дату их
возникновения. По нашему мнению, датой возникновения прочих доходов в виде
суммы задолженности одного налогоплательщика перед другим налогоплательщиком,
не взысканной по истечении срока исковой давности, является период, на который
приходится дата такого истечения срока. А суммы процентов, начисленных, но не
выплаченных (списанных), на основную сумму кредита или депозита, которые
предоставлены налогоплательщику без установления сроков возврата такой основной
суммы, суммы процентов, условно начисленных на сумму возвратной финансовой
помощи, попадут в прочие доходы по дате начисления.
Возвратная финансовая помощь
Возвратная финансовая помощь отражается в
налоговом учете иным образом. У получателей — плательщиков налога на прибыль
налоговый учет возвратной финансовой помощи зависит от кого именно она
получена. Рассмотрим налогообложение на примерах.
1. Возвратная финпомощь, предоставленная
неплательщиком налога на прибыль
В прочие доходы плательщика налога на
прибыль, согласно пп. 135.5.5 НКУ, включается сумма возвратной финансовой
помощи, полученной налогоплательщиком в отчетном налоговом периоде, которая
остается невозвращенной на конец такого отчетного периода, от лиц, не
являющихся плательщиками этого налога (в т. ч. нерезидентов). Между прочим,
этот порядок налогообложения распространяется и на возвратную финансовую
помощь, полученную плательщиком налога на прибыль на общих основаниях, от лиц,
которые согласно НКУ имеют льготы по этому налогу, в т. ч. право применять
ставки налога ниже установленных п. 151.1 НКУ.1
1 С 1 января 2012 г. по 31 декабря 2012
года включительно — 21%;
С 1 января 2013 г. по 31 декабря 2013 г. включительно — 19%, а для субъектов
индустрии программной продукции, применяющих особенности налогообложения,
предусмотренные в п. 15 подраздела 10 раздела ХХ, — 5%, п. 10 подраздела 4
раздела ХХ НКУ.
В случае если в будущих отчетных налоговых
периодах налогоплательщик возвращает такую возвратную финансовую помощь (ее
часть) лицу, которое ее предоставило, он увеличивает сумму расходов на сумму
такой возвратной финансовой помощи (ее части) по результатам отчетного
налогового периода, в котором произошел возврат.
При этом получателю помощи не нужно
начислять условные проценты, на сумму помощи оставшейся невозвращенной по
состоянию на конец отчетного периода. В то же время налоговые обязательства
лица, предоставившего возвратную финансовую помощь, не изменяются как при ее
выдаче, так и при ее возвратном получении.
Пример 1. Предприятие
получило 11.08.2012 г. заем (возвратную финансовую помощь) от юрлица — плательщика
единого налога в сумме 40000,00 грн. По состоянию на 30.09.2012 г. (конец III
квартала) невозвращенной оставалась часть 10000,00 грн. В IV квартале заем был
погашен полностью. Учет операции см. в таблице 1.
Таблица 1
Отражение в учете невозвращенного займа от
плательщика единого налога (к примеру 1)

№ п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Бухгалтерский
  учет

Сумма, грн

Налоговый учет

Д-т

К-т

Доходы

Расходы

1.

Получен
  11.08.2012 г. заем от юрлица — плательщика ЕН

311

685

40000,00

—

—

2.

Возвращена
  часть займа 15.09.2012 г.

685

311

30000,00

—

—

3.

Невозвращенная
  часть займа на 30.09.2012 г. в сумме 10000,00 грн

—

—

10000,00

10000

—

4.

Остаток
  займа 31.10.2012 г. возвращен кредитору

685

311

10000,00

—

10000

2. Возвратная финпомощь, предоставленная
учредителем (участником)
В случае если возвратную финансовую помощь
оказывает учредитель (участник), как физическое, так и юридическое лицо, как
резидент, так и нерезидент, такого налогоплательщика, в течение 365 календарных
дней со дня ее получения сумма такой помощи не включается в доход
получателя.
Но если в течение этого периода такая
помощь (или ее часть) не будет возвращена, на 366-й календарный день
невозвращенная часть помощи попадет в состав прочих доходов на основании пп.
135.5.5 НКУ. Следует обратить особое внимание на документальное оформление: в
договоре указать сроки возврата и следить за этим.
Пример 2. Предприятие
получило 20.07.2012 г. заем (возвратную финансовую помощь) от
физлица-учредителя в сумме 100000,00 грн. По состоянию на 30.09.2012 г. (конец
III квартала) невозвращенной оставалась часть 90000,00 грн. По состоянию на
30.09.2013 г. невозвращенной оставалась часть 5000,00 грн. Учет операции см. в
таблице 2.
Таблица 2
Отражение в учете невозвращенного займа от
учредителя (к примеру 2)

№
  п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Бухгалтерский
  учет

Сумма, грн

Налоговый учет

Д-т

К-т

Доходы

Расходы

1.

Получен
  20.07.2012 г. заем от физлица-учредителя

301

685

100000,00

—

—

2.

Возвращена
  часть займа 01.09.2012 г.

685

301

10000,00

—

—

3.

Невозвращенная
  часть займа на 30.09.2012 г., на 31.12.2012 г., на 31.03.2013 г., на
  30.06.2013 г., в сумме 90000,00 грн

—

—

—

—

—

4.

Часть
  займа по состоянию на 19.07.2013 г. возвращена кредитору

685

301

85000,00

—

—

5.

Часть
  займа в сумме 5000,00 грн по состоянию на 30.09.2013 г. не возвращена
  кредитору

—

—

—

5000

—

Если же 365 дней истекут, а помощь не
возвращена, тогда нужно признать доход, но на какую сумму?
Если учредитель — физическое лицо или
юридическое лицо, но не плательщик налога на прибыль или плательщик по иной
ставке, чем базовая, то доход увеличится на всю сумму невозвращенной помощи.
При этом в соответствии с абз. 3 пп. 135.5.5 НКУ «доходы такого
налогоплательщика не увеличиваются на сумму условно начисленных процентов…».
Если же учредителем окажется юрлицо на общей системе налогообложения, то на
невозвращенную сумму помощи нужно начислить условные проценты, потому что
условные проценты признаются безвозвратной финансовой помощью, в случае если
возвратная помощь получена от плательщика налога на прибыль. В соответствии с
пп. 14.1.257 НКУ, условные проценты, начисляемые на сумму возвратной финансовой
помощи, которая остается невозвращенной на конец отчетного периода, в размере
учетной ставки НБУ, рассчитанной за каждый день фактического использования
такой возвратной финансовой помощи, признаются безвозвратной финпомощью и
включаются в прочий доход получателя помощи (о чем далее).
Обратите внимание, если в пределах
365 календарных дней со дня получения возвратной финансовой помощи физлицо
выходит из числа учредителей, при этом возвратная финансовая помощь такому
учредителю не возвращается, то сумма возвратной финансовой помощи, которая
остается невозвращенной на конец такого отчетного периода, учитывается в
составе прочих доходов при определении объекта налогообложения. Если в будущих
отчетных налоговых периодах налогоплательщик возвращает такую возвратную
финансовую помощь (ее часть) лицу, которое ее предоставило, такой
налогоплательщик увеличивает сумму расходов на сумму такой возвратной
финансовой помощи (ее части) по результатам отчетного налогового периода, в
котором произошел такой возврат. Если же лицо, которое выходит из числа
учредителей, является плательщиком налога на прибыль по базовой ставке, то на
невозвращенную сумму помощи нужно начислить условные проценты.
3. Возвратная финпомощь, предоставленная
плательщиком налога на прибыль
Случай, когда возвратную финансовую помощь
предоставляет плательщик налога на прибыль, также имеет определенные
особенности. С одной стороны, сумма возвратной финансовой помощи,
невозвращенной на конец отчетного периода, не включается в доход
получателя. Но плательщик налога на прибыль должен начислить условные
проценты и отнести их сумму к прочим доходам как безвозвратную финансовую
помощь по пп. 14.1.257 НКУ. При этом сумма задолженности перед заимодателем не
изменится, ведь условные проценты будут начисляться только в налоговом учете.
Начисляют эти проценты следующим образом:
сумму возвратной финансовой помощи, невозвращенной на конец отчетного периода,
нужно умножить на количество дней пользования и на учетную ставку НБУ и
разделить на 365 дней (366 дней, если год високосный). Если в течение
пользования возвратной финансовой помощью в отчетном периоде учетная ставка НБУ
изменялась, то для расчета условных процентов можно применить следующую
формулу:
УП = ФП х (Д1 х УС1 + Д2 х УС2) : 365 ,
где: УП — сумма условных процентов;
ФП — сумма невозвращенной финансовой помощи;
Д1 и Д2 — количество дней пользования
возвратной финансовой помощью в течение действия разных ставок Национального
банка Украины в отчетном периоде;
УС1 и УС2 — учетные ставки НБУ,
действовавшие в течение отчетного периода.
После возврата помощи сумма начисленных
условных процентов не относится к расходам налогоплательщика, и сумма прочих
доходов, возникшая при их начислении, также не корректируется.
Пример 3. Предприятие —
плательщик налога на прибыль получило 01.09.2012 г. беспроцентный заем
(возвратную финансовую помощь) от предприятия — плательщика налога на прибыль в
сумме 200000,00 грн. По состоянию на 30.09.2012 г. (конец III квартала)
невозвращенной оставалась часть 150000,00 грн.
Условные проценты за пользование
возвратной финансовой помощью за III квартал 2012 г. составляют:
150000,00 х 30 к. д. х 0,075 : 366 к. д. =
922,13 грн.
Учет операции см. в таблице 3.
Таблица 3
Отражение в учете невозвращенного займа от
плательщика налога на прибыль (к примеру 3)

№ п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Бухгалтерский
  учет

Сумма, грн

Налоговый учет

Д-т

К-т

Доходы

Расходы

1.

Получен
  01.09.2012 г. заем от плательщика налога на прибыль

311

685

200000,00

—

—

2.

Возвращена
  на текущий счет заимодателя часть займа 26.09.2012 г.

685

311

50000,00

—

—

3.

Невозвращенная
  часть займа на 30.09.2012 г. в сумме 150000,00 грн

—

—

—

—

—

4.

Начислены
  условные проценты за III квартал

—

—

—

922,13

—

4. Возвратная финпомощь предоставлена нерезидентом-офшорником
Проанализируем, могут ли проценты по займу
от нерезидента с офшорным статусом включаться в расходы? Включается ли в
расходы именно тело такого займа? Согласно пп. 14.1.267 НКУ заем — это «денежные
средства, предоставляемые резидентами, являющимися финансовыми учреждениями,
или нерезидентами, кроме нерезидентов, имеющих офшорный статус, заемщику на
определенный срок с обязательством их возврата и уплатой процентов за
пользование суммой займа». То есть если заимодатель является нерезидентом с
офшорным статусом, то хотя этот заем и будет с начислением процентов, однако он
не соответствует определению займа по Налоговому кодексу. И соответственно
предприятие-заемщик не может применять ни норму пп. 138.10.5 НКУ (разрешающую в
состав прочих расходов включать финансовые расходы, к которым, в частности,
относятся и расходы на начисление процентов за пользование кредитами и
займами), ни нормы ст. 141 НКУ, устанавливающие особенности определения состава
расходов налогоплательщика при уплате процентов по долговым обязательствам.
Следовательно, предприятие не имеет
права на расходы в налоговом учете по процентам, начисленным за пользование
займом от нерезидента-офшорника.
Относительно самого тела офшорного займа,
который по НКУ и не является займом, заемщик должен учесть следующие нормы
Кодекса. Нормы специальных подпунктов 153.4.1 и 153.4.2 НКУ, регулирующие учет
операций с долговыми требованиями и обязательствами, заемщик также не может
применять. То есть при получении тела займа не отражать в доходах, а при
возврате — в расходах он не будет иметь права. Следовательно, только если заем
соответствует критериям, установленным пп. 14.1.267 НКУ, учет доходов и
расходов осуществляется согласно пп. 138.10.5, ст. 141, пп. 153.4.1 и пп.
153.4.2 НКУ. Подтверждает такой вывод и письмо ГНАУ от 06.05.2011 г.
№12818/7/15-03-17.
Каким же образом заемщик должен учитывать
в налоговом учете тело займа от нерезидента с офшорным статусом? Сам заем можно
трактовать согласно НКУ как финансовую помощь (пп. 14.1.257 НКУ) на возвратной
основе, хотя наш специфический заем предусматривает начисление процентов за
пользование им. Тогда в соответствии с пп. 135.5.5 НКУ суммы возвратной
финансовой помощи, полученной налогоплательщиком, которые остаются
невозвращенными на конец такого отчетного периода в отчетном налоговом периоде,
от лиц, в т. ч. нерезидентов, включаются в прочие доходы. Для отражения таких
доходов в декларации по прибыли предусмотрена отдельная строка 03.12 приложения
IД. В случае если в будущих отчетных налоговых периодах
налогоплательщик-заемщик возвращает такую возвратную финансовую помощь или ее
часть, он увеличивает сумму расходов на сумму такой возвратной финансовой
помощи (ее части) по результатам отчетного налогового периода, в котором
произошел такой возврат. Для отражения таких расходов предусмотрена отдельная
строка 06.4.34 приложения IВ. При этом никаких условно начисленных процентов
на сумму невозвращенного займа заемщику начислять не нужно в соответствии с
абз. 3 пп. 135.5.5 НКУ.
Обратите внимание, если заимодатель,
хотя и нерезидент с офшорным статусом, является учредителем/участником
заемщика, суммы возвратной финансовой помощи, полученной от такого
учредителя/участника, в случае возврата такой помощи не позднее 365 календарных
дней со дня ее получения, не включаются в доходы и при возврате — в расходы, то
есть в налоговом учете заемщика не отражаются (абз. 4 пп. 135.5.5 НКУ).
Общие проводки относительно операции
получения займа от нерезидента с офшорным статусом, не являющегося учредителем,
см. в таблице 4.
Таблица 4
Операция получения займа у
заимодателя-нерезидента с офшорным статусом в налоговом и бухгалтерском учете

№ п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Бухгалтерский
  учет

Налоговый учет

Д-т

К-т

Доходы

Расходы

1.

Получен
  на текущий счет заем

312

60 (50)

—

—

2.

Заем
  остался невозвращенным на конец отчетного периода

—

—

+

—

3.

Начислены
  проценты

951

684

—

—

4.

Возвращена
  основная сумма займа

60 (50)

312

—

+

5.

Уплачены
  проценты

684

312

—

—

6.

Отражены
  курсовые разницы (курс упал)

602 (502)
  684

744

+

—

7.

Отражены
  курсовые разницы (курс вырос)

974

602 (502)
  684

—

+

Обязательства по поручительству —
финансовая помощь?
Рассмотрим следующую ситуацию. Предприятие
имеет оформленный кредит, поручителем по которому выступает директор (не
учредитель). По истечении срока погашения предприятие не погашает кредитные
обязательства самостоятельно — это делает за него поручитель, т. е. директор.
Будут ли считаться у предприятия такие обязательства по поручительству как
обязательства по финансовой возвратной помощи с обязанностью включения в доход?
Ведь на конец квартала предприятие не погасило задолженность перед
директором-поручителем.
Итак, предприятие получило кредит.
Основная сумма финансового кредита (тело кредита) при получении (пп. 153.4.1
НКУ) не включается в доход, а при возврате соответственно не включается в
расходы (пп. 153.4.2 НКУ). Следовательно, сама операция получения кредита
(впрочем, как и его возврата) не отражается в налоговом учете заемщика.
Но предприятие не самостоятельно вернуло
основную сумму кредита — за него это сделал поручитель. Однако обязательства по
кредиту у предприятия перед банком погашены (закрыты) — кредитный договор можно
считать выполненным. Но есть другой договор — договор поручительства, которым поручитель
поручается перед кредитором должника за исполнение им своего обязательства (ст.
553 ГКУ). В соответствии с ч. 2 ст. 556 ГКУ, к поручителю, исполнившему
обязательство, обеспеченное поручительством, переходят все права кредитора в
этом обязательстве, в т. ч. и обеспечивавшие его исполнение. При этом кредитор
должен вручить поручителю документы, подтверждающие эту обязанность должника. У
должника, каковым является предприятие, обязательства по договору кредита
прекращены, но зато возникли обязательства по договору поручительства перед
поручителем. Поручителем, как следует из вопроса, выступает физлицо (и не имеет
значения, что это должностное лицо предприятия-должника).
В каких случаях невозврат кредита
непосредственно заемщиком можно было бы считать доходом предприятия-заемщика?
Проанализируем нормы НКУ.
Четкий перечень доходов, относящихся к
налоговым доходам, приведен в ст. 135 НКУ. Одним из таких доходов является
безвозвратная или возвратная финансовая помощь. В соответствии с пп. 14.1.257
НКУ, безвозвратной финансовой помощью, в частности, считается «…основная
сумма кредита или депозита, которые предоставлены налогоплательщику без
установления сроков возврата такой основной суммы, за исключением кредитов,
предоставленных под бессрочные облигации, и депозитов до востребования в
банковских учреждениях, а также сумма процентов, начисленных на такую основную
сумму, но не выплаченных (списанных)…».
Кредит, полученный предприятием, нельзя
отнести к кредитам, по которым не установлены сроки возврата основной суммы
(это следует из условий вопроса). То есть под определение безвозвратной
финансовой помощи получение кредита или погашение его поручителем не попадает,
а значит, не отражается в налоговых доходах. Что же является возвратной
финансовой помощью по НКУ и можно ли погашение основной суммы кредита
поручителем считать для должника получением возвратной финансовой помощи? Тот
же подпункт НКУ гласит: «Возвратная финансовая помощь — сумма денежных
средств, поступившая налогоплательщику в пользование по договору, не
предусматривающему начисление процентов или предоставление других видов
компенсаций в виде платы за пользование такими денежными средствами, и
обязательная к возврату».
Как видим, ключевым определяющим признаком
возвратной финпомощи является «сумма денежных средств, поступившая…», а
в приведенном случае от поручителя должнику никакая сумма денежных средств не
поступала. Поручитель рассчитался с банком вместо заемщика, и теперь уже
поручитель выдвигает (может выдвигать) должнику претензии по возврату суммы
долга (ч. 2 ст. 556 ГКУ). То есть погашение поручителем за должника его
обязательств перед кредитором нельзя приравнивать к получению должником
возвратной финансовой помощи от поручителя.
Соответственно, погашение кредита
поручителем не повлечет за собой изменения в налоговом учете у заемщика.
Обязательство перед кредитором изменится на обязательство перед поручителем. А
уже это обязательство нужно исполнять в соответствии с нормами договора
поручительства. Только в случае, если такая сумма задолженности не будет
взыскана по истечении срока исковой давности, ее нужно будет считать
безвозвратной финансовой помощью и соответственно включить в прочие доходы в
налоговом учете.
Отражение финансовой помощи в отчетности
Финансовая помощь может быть предоставлена
на безвозвратной или возвратной основе. Получение безвозвратной финансовой
помощи, в частности сумма безнадежной кредиторской задолженности, по которой
истек срок исковой давности, отражается в отдельных строках приложения IД. Для
отражения возвратной финпомощи от неплательщиков налога на прибыль существует
строка 03.12 приложения IД декларации.
Пример 4. Предприятие
«Альфа» в III квартале 2012 года получило:
1) 20.09 возвратную финансовую помощь от
предприятия «Бета» — плательщика налога на прибыль по ставке 21% в сумме
30000,00 грн. По состоянию на 30.09 помощь не возвращена;
2) безвозвратную финансовую помощь от
предприятия «Гамма» в сумме 10000,00 грн;
3) в сентябре истек срок исковой давности
по оплате услуг предприятию «Сигма» на сумму 40000,00 грн.
Никаких действий по взысканию
задолженности предприятие «Сигма» в течение срока исковой давности не
предпринимало. По условиям примера в составе доходов за три квартала следует
отразить:
— 10000 грн — строка 03.10 приложения
IД (см. образец 1);
— 40000 грн — строка 03.25 приложения
IД (см. образец 1). Сумма безнадежной кредиторской задолженности, по которой
истек срок исковой давности, является составляющей безвозвратной финпомощи, и
отражать ее нужно в отдельно предусмотренной для таких сумм строке 03.25, а не
03.10;
— 67,62 грн (условные проценты согласно
пп. 14.1.257 НКУ) = 30000,00 х 11 к. д. х 0,075 : 366 к. д. = 67,62 грн —
строка 03.10.1 приложения IД (см. образец 1).
Образец 1
Отражение возвратной и безвозвратной
финансовой помощи (к примеру 4)
Приложение IД к декларации по прибыли за три квартала 2012 г. (фрагмент)

Отчет о суммах налоговых льгот
Отчет о суммах налоговых льгот заполняет
СХД в случае неуплаты налогов и сборов в бюджет в связи с получением налоговых
льгот в соответствии с п. 1 Порядка №1233. Форма самого отчета установлена
приложением к Порядку. Отчет подается за три, шесть, девять и двенадцать
календарных месяцев по месту регистрации СХД в течение 40 календарных дней,
следующих за последним календарным днем налогового периода. В случае если СХД
льготами не пользуется, отчет не подается. То есть из приведенного следует, что
отчет должен заполняться нарастающим итогом. Но в самой шапке отчета в строке 1
нужно указать только квартал и год. По мнению налоговиков, в шапке отчета нужно
указать отчетный квартал, а сам отчет заполнять нарастающим итогом. То есть
если отчет подается, например, за 9 месяцев 2012 г., в шапке отчета нужно
указать отчетный период — 2012 год III квартал. Если же налоговой льготой
начали пользоваться посреди квартала, то при заполнении отчета в подграфах
«дата початку» и «дата закінчення» графы «Строк користування податковими
пільгами у звітному періоді» следует указать не фактический срок пользования
льготой, а дату начала и окончания периода, за который должен заполняться отчет
(п. 4 Порядка №1233). То есть датой начала пользования налоговыми льготами в
2012 г. будет 01.01.2012 г.
За девять месяцев 2012 года в случае
невозврата учредителю на 30.09.2012 г. суммы возвратной финпомощи Отчет о
суммах налоговых льгот нужно заполнить и подать не позднее 9 ноября 2012 года.
Отчет за 2012 год нужно подать не позднее 9 февраля 2013 года. Если же с
момента получения финпомощи пройдет год и заем от учредителя не будет
возвращен, то невозвращенную сумму следует отразить в доходе, а значит, Отчет о
суммах налоговых льгот в данном случае не заполняется.
Пример 5. Частное
предприятие во II квартале 2012 г. получило от учредителя 50000,00 грн. В III
квартале 2012 г. было возвращено 20000,00 грн, но до конца квартала получено
еще 40000,00 грн (на конец III кв. не возвращено 70000,00 грн). Сумма льгот,
которые нужно показать в отчете за 9 месяцев, составляет 70000,00 грн х 21% =
14700,00 грн. На конец IV квартала возвращено еще 30000,00 грн (на конец IV кв.
не возвращено 40000,00 грн). Сумма льгот, которые нужно показать в отчете за
2012 год, составляет 40000,00 грн х 21% = 8400,00 грн. Проводки по этим
операциям приведены в таблице 5. Отчет о суммах налоговых льгот за 9 месяцев
заполняется так, как представлено на образце 2, а за 2012 год — на образце 3.
Таблица 5
Учет операций возвратной помощи у заемщика
(к примеру 5)

№ п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Бухгалтерский
  учет

Сумма, грн

Налоговый учет

Д-т

К-т

Доходы

Расходы

1.

Получена
  на т/с возвратная помощь от учредителя согласно договору

311

685

50000,00

—

—

2.

Возвращена
  часть помощи

685

311

20000,00

—

—

3.

Получена
  на т/с возвратная помощь от учредителя согласно договору

311

685

40000,00

—

—

4.

Возвращена
  часть помощи

685

311

30000,00

—

—

Образец 2
Заполнение отчета по льготам за 9 месяцев
2012 г.

Образец 3
Заполнение отчета по льготам за 2012 г.

ЕДИНАЯ БАЗА НАЛОГОВЫХ ЗНАНИЙ
Распространяется ли пп. 135.5.5 НКУ в
части возврата финансовой помощи в течение 365 календарных дней на учредителей,
являющихся плательщиками налога на прибыль на общих основаниях?
Сумма возвратной финансовой помощи,
полученная от учредителя — плательщика налога на прибыль на общих основаниях,
не учитывается в составе доходов при исчислении объекта налогообложения. Если
плательщик налога получает возвратную финансовую помощь от своего учредителя —
не плательщика налога на прибыль или плательщика, имеющего льготы по этому
налогу, такой плательщик налога имеет право в течение 365 календарных дней со
дня получения такой помощи не учитывать ее сумму в составе доходов при
определении налога на прибыль.
Изменится ли налоговый учет заемщика по
полученной возвратной финансовой помощи от заимодателя-налогоплательщика, если
такой заимодатель перейдет на специальный режим налогообложения (ЕН или ФСН)?
Если налогоплательщик получил возвратную
финансовую помощь от плательщика налога на прибыль, перешедшего на специальный
режим налогообложения, то по итогам налогового периода, в котором заимодатель
находился на общей системе налогообложения, в состав дохода налогоплательщика
включается сумма процентов, условно начисленных на сумму невозвращенной
возвратной финансовой помощи (ее части) в размере учетной ставки Национального
банка Украины, рассчитанной за каждый день фактического использования такой
возвратной финансовой помощи. Начиная с отчетного периода, в котором
заимодатель перешел на упрощенную систему налогообложения, налогоплательщик
должен учесть в составе дохода сумму финансовой помощи (ее часть), которая
осталась невозвращенной на конец такого отчетного периода. В случае если в
будущих отчетных налоговых периодах налогоплательщик возвращает такую
возвратную финансовую помощь (ее часть) лицу, которое ее предоставило, такой
налогоплательщик увеличивает сумму расходов на сумму такой возвратной
финансовой помощи (ее части) по результатам отчетного налогового периода, в
котором произошел такой возврат.
Как в налоговом учете должника отражается
взаимозачет невозвращенной суммы возвратной финансовой помощи и дебиторской
задолженности, возникшей в результате отгрузки заимодателю товаров (работ,
услуг)?
В соответствии со ст. 601 Гражданского
кодекса Украины от 16 января 2003 года №435-IV, с изменениями и дополнениями,
обязательство прекращается зачетом встречных однородных требований, срок
исполнения которых настал, а также требований, срок исполнения которых не
установлен или определен моментом предъявления требования. В случае если по
договоренности сторон будет проведен зачет однородных требований, а именно —
зачет невозвращенной суммы возвратной финансовой помощи и дебиторской
задолженности, возникшей в результате отгрузки заимодателю товаров (работ,
услуг), то на дату такого зачета возвратная финансовая помощь считается
возвращенной, а отгруженные товары (работы, услуги) оплаченными.
При этом если сумма возвратной финансовой
помощи была получена у лица, не являющегося плательщиком этого налога (в том
числе нерезидентов), или лица, которое согласно Налоговому кодексу Украины
имеет льготы по этому налогу, и отражалась в составе дохода налогоплательщика-заемщика,
то на дату проведения зачета такой налогоплательщик может отнести сумму
возвратной финансовой помощи к составу расходов согласно абз. 2 пп. 135.5.5 п.
135.5 ст. 135 Налогового кодекса Украины от 2 декабря 2010 года №2755-VI.

file_name: финансовая помощь.docx

alt: Безвозвратная финансовая помощь

alt: При этом получателю помощи не нужно начислять условные проценты , на сумму помощи оставшейся невозвращенной по состоянию на конец отчетного периода

alt: Невозвращенная часть займа на 30

alt: ЕДИНАЯ БАЗА НАЛОГОВЫХ ЗНАНИЙ

title: финансовая помощь