extracted_text:
Диагностика темперамента младших
школьников.
Изучение темперамента школьника методом наблюдения
Цель:
определение особенностей темперамента младшего школьника.
План
наблюдений
1.
Как ведет себя в ситуации, когда необходимо быстро действовать:

а) легко включается
     в работу;
б) действует со
     страстью;
в) действует
     спокойно, без лишних слов;
г) действует
     робко, неуверенно.

2.
Как реагирует на замечания учителя:

а) говорит, что
     так делать больше не будет, но через некоторое время опять делает то же
     самое;
б) возмущается
     тем, что ему делают замечания;
в) выслушивает и
     реагирует спокойно;
г) молчит, но
     обижен.

3.
Как говорит с товарищами при обсуждении вопросов, которые его очень волнуют:

а) быстро, с
     жаром, но прислушивается к высказываниям других;
б) быстро, со
     страстью, но других не слушает;
в) медленно,
     спокойно, но уверенно;
г) с большим
     волнением и сомнением.

4.
Как ведет себя в ситуации, когда надо сдавать контрольную работу, а она не
закончена; или контрольная сдана, но выясняется, что допущена ошибка:

а) легко реагирует
     на создавшуюся ситуацию;
б) торопится
     закончить работу, возмущается по поводу ошибок;
в) решает
     спокойно, пока учитель не возьмет его работу, по поводу ошибок говорит
     мало;
г) сдает работу
     без разговоров, но выражает неуверенность, сомнение в правильности
     решения.

5.
Как ведет себя при решении трудной задачи, если она не получается сразу:

а) бросает, потом
     опять продолжает работу;
б) решает упорно и
     настойчиво, но время от времени резко выражает возмущение;
в) проявляет
     неуверенность, растерянность.

6.
Как ведет себя в ситуации, когда он спешит домой, а педагог или актив класса
предлагают ему остаться в школе для выполнения какого-либо задания:

а) быстро
     соглашается;
б) возмущается;
в) остается, не
     говорит ни слова;
г) проявляет неуверенность.

7.
Как ведет себя в незнакомой обстановке:

а) проявляет
     максимум активности, легко и быстро получает необходимые сведения для
     ориентировки, быстро принимает решения;
б) проявляет
     активность в каком-то одном направлении, из-за этого достаточных сведений
     не получает, но решения принимает быстро;
в) спокойно
     присматривается к происходящему вокруг, с решениями не спешит;
г) робко
     знакомится с обстановкой, решения принимает неуверенно.

Для
наблюдения по этому плану целесообразно использовать схему (табл. 1), отмечая
знаком «+» соответствующие реакции для каждого пункта плана.
Схема наблюдения за темпераментом школьника.

Вариант

Пункты плана наблюдений

реакции

1

2

3

4

5

6

7

а

б

в

г

 Реакциям
каждого пункта плана соответствуют темпераменты:

а) сангвинический;
б) холерический;
в) флегматический;
г)
     меланхолический.

Обработка
данных. Подсчитывается количество знаков «+» в строках, соответствующих
пунктам. Наибольшее число знаков «+» в одном из пунктов укажет примерный
темперамент испытуемого. Поскольку «чистых» темпераментов не существует, по
этой схеме можно установить и те черты других темпераментов, которые в
определенной степени присущи испытуемым.

alt: Как ведет себя в незнакомой обстановке: а) проявляет максимум активности, легко и быстро получает необходимые сведения для ориентировки, быстро принимает решения; б) проявляет активность в…

title: Для психолога


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Страхування
від нещасних випадків.
Страхування від
нещасних випадків на відміну від страхування життя, яке проводиться лише в
добровільній формі, може проводитись як в добровільній так і в обов’язковій
формах. Воно відноситься до ризикових видів страхування, і метою цього виду
страхування є страховий захист громадян на випадок втрати здоров’я або смерті
внаслідок нещасного випадку.. Це страхування передбачає виплату страхової суми
лише у випадку настання страхового випадку. Об’єктом страхового захисту є
майнові інтереси застрахованої особи пов’язані із зниженням доходу або смертю
застрахованого внаслідок нещасного випадку..
Страхувальниками
можуть бути як юридичні, так і фізичні особи.  Договори за цим видом
страхування можуть укладатися в колективній ( юридична особа укладає договір
страхування на користь своїх працівників) або в індивідуальній формах (фізична
особа яка укладає договір відносно себе самої або іншої фізичної особи).
Страховою подією є нещасний випадок, яким вважається раптова, короткочасна,
непередбачена та незалежна від волі застрахованої особи подія,  що може
призвести до розладу здоров’я застрахованої особи.
Обсяг
відповідальності страховика охоплює такі страхові випадки: тимчасову втрату
працездатності, постійну втрату працездатності, смерть застрахованої особи.
Розмір страхової
суми визначається за домовленістю сторін, в її межах проводиться виплата при
настанні страхового випадку. Страховиком може бути встановлено обмеження щодо
мінімального чи максимального її розміру. Страхова сума може виплачуватись
частково або повністю відповідно до ступеня втрати працездатності чи здоров’я.
Виплата страхових
сум здійснюється у такому порядку:
1.     У разі загибелі або смерті
страхувальника від нещасного випадку спадкоємцю 100% страхової суми;
2.     У разі отримання травм і
встановлення інвалідності 1 групи – 100% страхової суми, 2 групи – 75%, 3 групи
– 50%.
3.     У разі тимчасової втрати
працездатності – за кожну добу перебування на лікарняному 0,5% (у випадку
стаціонарного лікування) або 0,25% (амбулаторне лікування) але не більше 50%
страхової суми.
Індивідуальне
страхування проводиться переважно в добровільній формі, а серед колективних
договорів багато видів укладається в обов’язковій формі., що визначено ЗУ “Про
страхування” ( ст. 6,7,18)
Добровільне
страхування охоплює такі види:
1.     Індивідуальне: громадян,
дітей, учнів;
2.     Колективне: спортсменів,
каскадерів, туристів..
Для добровільного
страхування притаманні такі особливості: обмеження терміну дії договору (як
правило не більше 1 року), обмеження віку страхувальників (до 70 років), стан
здоров’я ( не укладаються договори з хворими на серцнво-судинну систему,
онкологічні захворювання, СНІД ,інвалідами 1,2 і 3 груп.) , обммеження обсягу
страхової відповідальності, визначений перелік документів, що підтверджують
настання страхового випадку та ін.
Загальний порядок
укладання договору страхування від нещасних випадків визначений ст. 18 ЗУ “Про
страхування”, однак має свої особливості: факт страхування посвідчується
страховим свідоцтвом, договором або полісом., якщо страхувальник фізична особа,
то договір укладається у 2 екземплярах, а якщо страхувальник фізична особа то
видається страховий поліс, термін дії договору встановлюється за згодою сторін
від 1 до 12 місяців, при укладанні договору про страхування третіх осіб (крім
дітей до 16 років) необхідна письмова згода застрахованої особи..
Обов’язкове
особисте страхування встановлює держава з метою захисту інтересів не лише
окремих  страхувальників але й усього суспільства.
  Обов’язковими
видами страхування є: особисте страхування працівників відомчої та сільської
пожежної охорони, спортсменів вищих категорій, спеціалістів ветеринарної
медицини,  від нещасних випадків на транспорті, а також види передбачені
пунктами 13,19 та 21 ЗУ.
Для здійснення
обов’язкових видів страхування КМУ та законодавчими актами визначається перелік
об’єктів страхування, порядок сплати страхових платежів, права і обов’язки
сторін, страхові організації, які здійснюють обов’язкове страхування.
Одним із
поширених видів обов’язкового особистого страхування є обов’язкове особисте
страхування від нещасних випадків на транспорті, яке здійснюється відповідно до
Положення “Про обов’язкове особисте страхування від нещасних випадків на
транспорті” від 14 серпня 1996р. Страхуванню підлягають: пасажири залізничного,
морського, автомобільного, водного транспорту, працівники транспортних
підприємств.
Пасажири
вважаються застрахованими з моменту оголошення посадки в той чи інший транспорт
до моменту завершення поїздки. Страховими випадками за цим видом страхування
вважаються загибель або смерть застрахованого внаслідок нещасного випадку на
транспорті, одержання застрахованим травм внаслідок нещасного випадку на
транспорті при встановленні йому інвалідності, тимчасова втрата застрахованим
працездатності внаслідок нещасного випадку на транспорті.
При страхуванні
пасажирів усіх видів транспорту вони самі виступають страхувальниками і
сплачують страховий платіж при оплаті проїзного квитка, у вартість якого він
включений. Такий платіж утримується в розмірі 2% ввід вартості проїзду на
міжміських маршрутах у межах однієї області та АР Крим, та до 5% вартості
проїзду на маршрутах приміського сполучення.
При страхуванні
водіїв страхувальниками виступають транспортні організації, які є власниками
транспортних засобів і уклали договори страхування з страховиками. Страховий
платіж з обов’язкового особистого страхування водіїв визначається у розмірі 1%
страхової суми за кожного застрахованого.
Відповідно до
чинного законодавства максимальна страхова сума за даним видом страхування
встановлена в розмірі 500 неоподатковуваних мінімумів доходів громадян.
Страхова сума
виплачується залежно від страхового випадку у таких розмірах:
1.     У випадку загибелі або смерті
застрахованого внаслідок нещасного випадку на транспорті – сім’ї загиблого
сплачується 100% страхової суми;
2.     У разі одержання
застрахованим травм внаслідок нещасного випадку на транспорті та встановлення
йому інвалідності 1 гр. –90% страхової суми, 2 гр. – 75%, 3 гр. – 50%.
3.     У разі тимчасової втрати
застрахованим працездатності внаслідок нещасного випадку на транспорті за кожну
добу сплачується 0,25% страхової суми, але не більше 50% страхової суми


extracted_text:
Программа
по обучению детей игре на фортепиано
«Волшебные нотки»

Составитель:
музыкальный
  руководитель

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная
записка………………………………………………………………… 3
2. Срок реализации
программы………………………………………………………… 8
3. Учебно-тематический
план…………………………………………………………… 9
4. Содержание курса…………………………………………………………………………
12
5. Методическое
обеспечение………………………………………………………… 12
6.  Список
литературы…………………………………………………………….………… 13

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Современные
научные исследования развития музыкальных способностей, формирование основ
музыкальной культуры нужно начинать в дошкольном возрасте. Музыкальное развитие
оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется
эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к
красоте в искусстве и в жизни. Только развивая эмоции, интересы, вкусы ребенка,
можно приобщить его к музыкальной культуре, заложить ее основы. Дошкольный
возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой.  Если
в процессе музыкальной деятельности будет сформировано музыкально- эстетическое
сознание, это не пройдет бесследно для последующего развития ребенка, его
общего духовного становления. Музыкальная деятельность включает в себя не
только восприятие музыки, но и посильное детям исполнительство, основанное на
опыте восприятия, пение, игра на музыкальных инструментах, музыкально –
ритмические движения. С помощью пения, игры на музыкальных инструментах можно
развить другую музыкальную способность – умение представить и воспроизвести
высоту музыкальных звуков в мелодии. Развитие этой способности предполагает
умственные операции; сравнение, анализ, сопоставление, запоминание – и, таким
образом, влияет не только на музыкальное, но и на общее развитие ребенка.
Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее
развитие: формируется эмоциональная среда, совершенствуется мышление,
воспитывается чуткость к красоте в искусстве и в жизни. Дошкольное обучение
чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой.
Музыка развивает ребенка и умственно. Помимо разнообразных сведений о музыке,
имеющих познавательное значение, беседа о ней включает характеристику
эмоционально – образного содержания, поэтому словарный запас детей обогащается
образными словами и выражениями, характеризующими чувства, переданные в музыке.
Умение представит и воспроизвести высоту звуков в мелодии также предполагает
умственные операции: сравнение, анализ, сопоставление, запоминание, что также
влияет не только на музыкальное, но и на общее развитие ребенка.
В ребенке важно развивать все самое лучшее, что заложено в нем от природы:
учитывая склонности к определенным видам музыкальной деятельности, на основе
различный природных задатков формировать специальные музыкальные способности,
способствовать общему развитию.
Музыкальные способности детей проявляются у каждого по – разному. У некоторых
уже на первом году жизни все три основные способности – ладовое чувство,
музыкально – слуховые представления и чувство ритма- выражаются достаточно
ярко, быстро и легко развиваются, что свидетельствуют о музыкальности: у других
позже, труднее. Наиболее сложно развиваются музыкально – слуховые представления
– способность воспроизводить мелодию голоса, точно ее интонируя, или подбирать
ее по слуху на музыкальном инструменте. У большинства детей эта способность
появляется лишь к пяти годам. Но отсутствие раннего проявления способностей, не
является показателем слабости или способностей. Большое значение имеет то
окружение, в котором растет ребенок. Раннее проявление музыкальных способностей
наблюдается, так правило, именно у детей, получающих достаточно богатые
музыкальные впечатления свидетельствуют о том, что в возрасте 5 лет, ребенок
проявляет наибольшие способности и интерес к обучению. Обучение будет
способствовать умственному развитию детей. Пятилетний возраст – это наиболее
подходящий, эффективный возраст для обучения музыки, азов начальной музыкальной
грамоты, игры на фортепиано.
Обучение
игре на фортепиано, воспитывает волю и дисциплину, ведь заниматься нужно каждый
день, чтобы получить определенные умения и навыки.
Занимаясь
музыкой, ребенок развивает математические способности. Он пространственно
мыслит, манипулирует абстрактными звуковыми фигурами, исполняя нотный текст.
Кроме того - музыкант, пусть даже начинающий - это артист, он должен управлять
эмоциями, использовать их, уметь справляться с волнением, владеть собой.
Независимо от того, станет ли в будущем ребенок музыкантом или нет, эти
качества пригодятся в любой области.
Занятия
в классе фортепиано развивают коммуникативные навыки.
Дети,
которые обучаются игре на фортепиано, развиты более разносторонне. Они имеют
гораздо более широкую перспективу жизни, поскольку подвергаются воздействию
различных стилей музыки в юном возрасте. Это делает их более восприимчивыми к
различным вещам в жизни. От урока к уроку ребенок достигает определенных
положительных результатов и это дает ему уверенность в своих силах.
В
вышесказанном заключается педагогическая целесообразность данной
программы. К новизне программы можно отнести то, что с ее помощью педагог
воспитывает не профессионала-музыканта узкой направленности, а прививает
культуру и музыкальную компетенцию детям для успешной социализации в жизни.
 В
связи с тем, что программа рассчитана на реализацию в условиях учреждения системы
дополнительного образования, её методические установки характеризуются рядом
особенностей:
1.
Индивидуальный подход к каждому ребенку;
2.
Гибкость, как в формировании репертуара, так и в сроках его реализации;
3.
Раскрепощение инициативы ребенка;
4.
Работа и тесный контакт педагога с родителями воспитанника.
Набор
в группу обучения игре на фортепиано - свободный. Задача педагога
дополнительного образования - учет индивидуальных интересов и склонностей
обучающихся, раскрепощение творческих способностей, чему способствует
дифференциация обучения.
 В
основу программы «Волшебные нотки»   положена концепция развивающего
обучения: всестороннее развитие способностей детей дошкольного возраста в ходе
обучения игре на фортепиано. Обучение игре на фортепиано – протяжённый во
времени, многогранный и очень сложный процесс, требующий многих усилий.
Результаты его проявляются далеко не сразу. Цель данной программы - обучение
ребёнка элементарным теоретическим и практическим навыкам игры на фортепиано.
 Данная
цель конкретизируется следующими задачами:
Образовательные:  дать
воспитанникам необходимый объём знаний, умений и навыков в игре на фортепиано,
а так же необходимый объем теоретических знаний (в т.ч. сольфеджио);
Сформировать
практические умения и навыки: правильная посадка за инструментом, постановка
рук, овладение инструментом, игра в ансамбле.
Развивающие : развить
музыкальные способности, интерес к инструментальному исполнительству, беглость
пальцев, а так же музыкальный слух, память, чувство ритма и умение
анализировать музыкальные произведения.
Воспитательные: воспитать
у детей эстетический вкус, навыки исполнения музыки, художественное мышление,
исполнительскую и слушательскую культуру, умение работать в коллективе,
настойчивость и целеустремлённость в преодолении трудностей учебного процесса,
привить любовь к музыкальному искусству, помочь в формировании художественного
вкуса.
Программа
разработана с учётом знаний детской психологии. Занятия построены  в
игровой форме, с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
При
реализации образовательного процесса используются следующие обще дидактические
принципы:
1.
Принцип наглядности обучения предполагает показ педагогом выразительных
возможностей игры на фортепиано, использование аудио и видео записей,
выступление как известных исполнителей, так и самих обучающихся, применение в
образовательном процессе иллюстративных материалов (название музыкальных
термином, портретов композиторов и выдающихся исполнителей, репродукции картин).
2.
  Принцип доступности в образовательном процессе направлен на установление
определенного темпа изучения учебного материала в соответствии с
индивидуальными возможностями и возрастными особенностями детей.
3.
Принцип ассоциативности применяется на занятиях с каждым обучающимся для
повышения уровня понимания музыкального материала, особенностей постановки
исполнительского аппарата, выразительности динамических оттенков и штрихов, для
более точной передачи содержания музыкального произведения.
4.
Принцип последовательности и систематичности основывается на изложении учебного
материала с позиции «от простого к сложному», а так же на регулярности учебных
занятий, подкрепленных выполнением домашних заданий.
5.
Принцип сознательности и творческой активности состоит в сочетании различных
педагогических приемов, способствующих развитию интереса к овладению знаниями,
выработки самостоятельного подхода к изучаемому материалу.
6.
принцип прочности и действенности результатов музыкального образования выражается
в уровне сформированных исполнительских навыков и степени эмоционального
отношения в исполнении.

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Срок
реализации программы 1 год. Индивидуальные занятия проходят один раз в
неделю по 30 минут. Общее число занятий  в год  34.
Ребёнок,
прошедший полный курс программы в конце года должен
освоить правильную посадку и постановку рук при игре на музыкальном
 инструменте фортепиано, иметь начальные элементарные теоретические знания
музыкальной грамоты, чтения нот с листа и показать начальные навыки владения
инструментом.
По
окончании базового обучения по данной программе ребенок будет:
Знать:  о
музыке, как виде искусства; о жанрах, стилях, направлениях в музыке; о
композиторах разных эпох.
Уметь:  слышать,
понимать, анализировать, аккомпанировать и подбирать музыку. Разбираться в
жанрах, стилях, направлениях произведений.
Освоит: навыки
звукоизвлечения, технические навыки, навыки ансамблевой игры.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН.

№ темы

Тема
   занятий

Содержание
  занятий

Количество
  занятий.

1

Музыкальные и шумовые звуки

Знакомство с клавиатурой, регистрами, с
  внутренним устройством фортепиано, педалями, динамикой

1

2

Высокие и низкие звуки

Знакомство с высокими и низкими звуками,
  игра песенок –попевок, состоящих из одного звука.

1

3

Звуки длинные и короткие.

Игра с ритмическим рисунком.

1

4

Клавиши и клавиатура

Знакомство с клавишами и клавиатурой в
  игровой форме.Игры на развитие чувства ритма, с использованием бубна,
  барабана, ложек

1

5

Октавы

Знакомство со звуками, нахождение
  правильной клавиши, используя любые пальцы правой кисти. Игра
  песенок-попевок.

1

6

Ноты и нотоносец

Знакомство со звуками, нахождение правильной
  клавиши, используя любые пальцы правой кисти. Игра песенок-попевок. Дать
  начальное представление о длительности нот.

1

7

Скрипичный ключ

Объяснение понятия «скрипичный ключ»
  («Сказка о мудрой сове»).Знакомство со звуками, нахождение правильной
  клавиши, используя любые пальцы правой кисти. Игра песенок-попевок.

1

8

Ноты и нотоносец.

Объяснение понятия «ноты» (стихотворение
  «Ноты»).Знакомство с нотами «до»,«ре»,«ми». Игра песенок-попевок.

1

9

Ноты и нотоносец.

Знакомство с нотами «фа», «соль»,«ля»,
  «си». Игра песенок-попевок.

1

10

Играем по нотам.

Закрепление понятия «ноты» («Сказка про
  петушка»).Исполнение песенок-попевок с нотой До по нотам, нахождение её среди
  других нот.

1

11

Такт т тактовая черта.

Объяснение понятий «сильные и слабые
  доли».Исполнение песенок-попевок с нотами Ре и Си по нотам, нахождение их
  среди других нот.

1

12

Длительности нот

Знакомство с различными длительностями
  нот. Четвери, Восьмые, Половинные, Целые ноты, их написание, работа с нотной
  тетрадью.

1

13

Длительности нот

Закрепление темы с помощью игры
  «Прогулка» и «Кто идет?».Исполнение песенок-попевок с нотами Ля и Ми по
  нотам, нахождение их среди других нот.

1

14

Размер

Объяснение понятия «размер» по рассказу
  «Порядок нужен в доме».Закрепление длительностей нот, их счет и написание.
  Игры с пальчиками.

1

15

Нота с точкой

Объяснение понятия «нота с точкой»,
  использование игр и стихов.Исполнение песенок-попевок с нотами Фа и Соль по
  нотам, нахождение их среди других нот.

1

16

Паузы.

Объяснение понятия «паузы» ( сказка
  «Неразлучные друзья»).Закрепление понятия «Размер» (игра «Музыкальное лото»)

1

17

Тон и полутон

Объяснение понятий «тон» и «полутон»,
  уметь находить их на клавиатуре. Разучивание «Этюда» Е.Королевой.

1

18

Знаки альтерации

Объяснение понятия «знаки альтерации» с
  помощью игровых приемов и стихов. Игра «Прятки». Повторение темы «Тон и
  полутон»

19

Реприза

Знакомство с понятием «Реприза» и ее
  обозначением. Разучивание укр.нар.песни «Веселые гуси»

1

20

Затакт

Объяснение понятия «затакт». Разучивание
  рус.нар.песни «Как у нас-то козел»

1

21

Штрихи

Объяснение понятия «штрихи» (сказка
  «Путешествие по волнам»).Разучивание по нотам детских песенок, используя 2, 3
  и 4 пальцы правой руки.

1

22

Штрихи. Легато

Закрепление приема легато.
  Разучивание пьесы «Маленький кроковяк».

1

23

Штрихи. Стаккато.

Знакомство со штрихом стаккато. Упражнение
  «Солнечные зайчики».Разучивание пьесы А.Руббаха «Воробей».

1

24

Штрихи. Закрепление темы.

Стихотворение «Шутка» для закрепления
  темы. Разучивание по нотам детских песенок, используя1, 2, 3 и 4 пальцы
  правой руки.

1

25

Динамические оттенки.

Продолжить подробно знакомить с
  оттенками, обозначением их в нотах, подвижные игры.

1

26

Фермата

Знакомство с понятием «фермата».
  Разучивание пьесы Е.Королевой «Сон-дрема».

1

27

Басовый ключ.

Объяснение понятия «басовый ключ»
  («Сказка о мудрой сове»). Разучивание пьесы Е.Королевой «Пастушок».

1

28

Ноты басового ключа

Ознакомление с нотами басового
  ключа.разучивание рус.нар. песни «Ты, кукушечка лесная».

1

29

Ноты басового ключа

Продолжение изучения нот басового ключа.
  Разучивание грузинской народной песни «Сулико».

1

30

Ноты басового ключа

Закрепление темы в игровой форме. Разучивание
  русской нар. песни «Серенький козлик».

1

31

Хитрые ноты

Объяснить, как переходят ноты из одного
  ключа в другой. Разучивание «Этюда» Д.Томсона

1

32

Шестнадцатые ноты

Объяснить понятие «шестнадцатые ноты» и
  посчитать их на распев.Разучивание пьесы И.Х.Баха «Модерато»

1

33

Лады

Объяснение понятия «лады» («Сказка «два
  брата»). Разучивание пьесы И.Х.Баха «Модерато»

1

34

Тоника. Гамма. Ступени гаммы

Объяснение понятий в игровой форме.
  Играем любимые муз.пьесы

СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА.
Донотный
период - освоение упражнений и песенок для игры без нот.
Вторая
часть – знакомство с нотной грамотой. Освоение игры на фортепиано отдельно
каждой рукой и двумя руками. Обучение игре разными штрихами. Знакомство с
интервалами, динамическими оттенками, разными ритмическими рисунками, знаками
альтерации.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
1.Кабинет
для проведения индивидуальных занятий.
2.
Музыкальный инструмент фортепиано.
3.
Нотная литература для начальной ступени обучения.
4.
Методические разработки и рекомендации.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Белованова М.Е. Музыкальный учебник для детей [Текст] / М.Е. Белованова – М.:
Феникс, 2010.
2.
Цыпин Г.М. Обучение игре на фортепиано [Текст] / Г.М. Цыпин – М: Просвещение,
1984.
3.
Юдовина-Гальперина Т.Б. За роялем без слёз [Текст] / Т.Б. Юдовина-Гальперина –
Санкт-Петербург: Союз художников, 2002.
4.Е.А.Королева.
Азбука музыки в сказках, стихах и картинках. Гуманитарный издательский центр
«Владос». Москва,2001.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Программа Волшебные нотки.docx

alt: Умение представит и воспроизвести высоту звуков в мелодии также предполагает умственные операции: сравнение, анализ, сопоставление, запоминание, что также влияет не только на музыкальное, но и…

alt: УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. № темы

alt: Такт т тактовая черта.Объяснение понятий «сильные и слабые доли»

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Белованова

intro: для педагогов

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Выполни задания
1.   Прочитай
текст. Сколько в нём предложений? Спиши.
    Я ночевал на озере оно
заросло высоким камышом в воде отражались первые звёзды медленно гасла заря.

2.   Подчеркни
слоги, где согласный звук  мягкий.

си, ло, ши, ча, ке, щу, мы, ря.
3.
Отгадай ребусы, запиши слова.
Выполни фонетический разбор.

 фор.                        р1а

Выполни задания
1.   Прочитай
текст. Сколько в нём предложений? Спиши.
    Я ночевал на озере оно
заросло высоким камышом в воде отражались первые звёзды медленно гасла заря.

2.   Подчеркни
слоги, где согласный звук  мягкий

си, ло, ши, ча, ке, щу, мы, ря.
3.
Отгадай ребусы, запиши слова.
Выполни фонетический разбор.

 фор.                        р1а

Выполни задания самостоятельно

  А) Прочитай, раздели текст на предложения.
Спиши.
  Высоко в
небе светила луна  голубой сумрак окутывал землю на небе появились   первые
звезды.

Б) Подчеркни во втором предложении согласные, которые обозначают
мягкие звуки.
В) Поставь ударение в каждом слове третьего предложения.
Выполни задания самостоятельно

  А) Прочитай, раздели текст на предложения.
Спиши.
  Высоко в
небе светила луна  голубой сумрак окутывал землю на небе появились    первые
звезды.

Б) Подчеркни во втором предложении согласные, которые обозначают
мягкие звуки.
В) Поставь ударение в каждом слове третьего предложения.

file_name: Задание 11.docx

alt: Выполни задания 1. Прочитай текст

alt: Выполни задания самостоятельно

intro: Карточка

title: Карточки по русскому языку для самостоятельной работы в 1 классе


extracted_text:
Кемерова вакыйгасына     багышлап
язылган шигырь

Җилләр кагадыр
Күпме кеше, күпме сабый ул
көн
Җан ачысы белән елаган.
Гомерләре беткәнгәме
икән?
Язмышына таба юл алган.

Күпме нәни йөрәк,
җан ачысы белән,
Коткаруны безнең
көткәндер....
Кайсы явыз, кызганмыйча аны?!
Ишекләрен биктә тоткандыр.

Гаиләләргә килгән
хәсрәтне,
Сезнең белән халкың
күтәрә.
Төтен булып күккә очкан
җаннар...
Бәгерьләрне телеп үтә лә.

Мәйданнарга чыгып, халкым бүген
Йомшак уенчыклар ташыды.
Нәни куллар, кагыла алмый аңа...
Өсләрендә кабер ташыдыр.

Бу хәсрәтләр кабат
яңарттылар,
Саркып торган йөрәк ярасын.
Әй, аналар! Сиздегезме икән?
Кайгы җиле капкаң кагасын.

Күпме аналарның
күзләреннән,
Канлы яшьләр бүген агадыр.
Кабер өстендәге чардуганны,
Хәзер инде җилләр кагадыр.

Авторы: Сания Сәләхова,
Биектау.

Март, 2018

file_name: Кемерова вакыйгасына.doc

intro: Кемерово. Бу вакыйга күпме кешене төтрәтте ? Бу вакыйга шигырь язарга өтәрде. Бу кайгыны ил күтәрде. Күпме бала гомере өзелде ? Ник? Кем гаепле ? Нигә үлде ул сабыйлар? Гаепләре нидә ?  Кем җавап бирә ? Шул вакыйгага багышланган шигырь.стихотворение о случившимся в Кемерово

title: Кемеровага багышланган шигырь


extracted_text:
АЛГОРИТМИЗАЦИЯ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ
Наверняка можно утверждать, что каждый, читающий эти
строки, знаком с термином <алгоритм>. Его применяют весьма широко и не
только в области вычислительной техники и программирования. Так же несомненно и
то, что у читателя сформировалось свое (пусть даже большей частью интуитивное)
понимание смысла этого термина.
Термин происходит от имени средневекового математика
Абу Джафара ибн Мусы аль-Хорезми. Редакция последней части имени ученого в
европейских языках привела к образованию термина <алгорифм> или
<алгоритм>. Европейцы, начавшие осваивать довременную десятичную систему
счисления в XII в., знакомились с трудами арабских ученых, и труд упомянутого
выше жителя Хорезма, посвященный правилам счета в десятичной системе счисления,
был широко известен. Поэтому и наполнение термина <алгоритм> было
следующим: операции над числами.
Через века старое, прежнее понимание этого термина
стало утрачиваться, и данный термин стали применять по отношению к
одному-единственному алгоритму - алгоритму Евклида.

alt: АЛГОРИТМИЗАЦИЯ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ

title: АЛГОРИТМИЗАЦИЯ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ


file_name: Тест по Информатике 5 кл Метод координат.docx

title: Тест по информатике для 5кл


extracted_text:
10.4. Локальные сети
Локальная сеть создается, как правило, для
совместного использования ресурсов ЭВМ или данных (обычно в одной организации).
С технической точки зрения локальная сеть – совокупность компьютеров и каналов
связи, объединяющих компьютеры в структуру с определенной конфигурацией, а
также сетевого программного обеспечения, управляющего работой сети. Способ
соединения компьютеров в локальную сеть называется топологией.
Топология во многом определяет многие
важные свойства сети, например такие, как надежность (живучесть),
производительность и др. Существуют разные подходы к классификации топологий
сетей. По производительности они делятся на два основных класса:
широковещательные и последовательные.
В широковещательных конфигурациях каждый
компьютер передает сигналы, которые могут быть восприняты остальными
компьютерами. К таким конфигурациям относятся топологии «общая шина», «дерево»,
«звезда с пассивным центром». Сеть типа «звезда с пассивным центром» можно
рассматривать как разновидность «дерева», имеющего корень с ответвлением к
каждому подключенному устройству.
В последовательных конфигурациях каждый
физический подуровень передает информацию только одному ПК. Примерами
последовательных конфигураций являются: произвольная (произвольное соединение
компьютеров), иерархическая, «кольцо», «цепочка», «звезда с интеллектуальным
центром», «снежинка» и другие.
Топология «Шина»

Рисунок 10.2. Шинная топология локальной
сети

При таком соединении обмен может
производиться между любыми компьютерами сети, независимо от остальных. При
повреждении связи одного компьютера с общей шиной, этот компьютер отключается
от сети, но вся сеть работает. В этом смысле сеть достаточно устойчива, но если
повреждается шина, то вся сеть выходит из строя.
Топология «Кольцо»

Рисунок 10.3. Кольцевая топология
локальной сети

При этом соединении данные также
передаются последовательно от компьютера к компьютеру, но по сравнению с
простым последовательным соединением данные могут передаваться в двух
направлениях, что повышает устойчивость к неполадкам сети. Один разрыв не
выводит сеть из строя, но два разрыва делают сеть нерабочей. Кольцевая сеть
достаточно широко применяется, в основном из-за высокой скорости передачи
данных. Кольцевые сети самые скоростные.
Топология «Звезда»

Рисунок 10.4. Звездообразная топология
локальной сети

При соединении звездой сеть очень
устойчива к повреждениям. При повреждении одного из соединений от сети
отключается только один компьютер. Кроме того, эта схема соединения позволяет
создавать сложные разветвленные сети. Устройства, которые позволяют
организовывать сложные структуры сетей, называются концентраторами и
коммутаторами.
Организация управления локальными сетями
Все указанные схемы могут, в свою очередь,
быть организованы двумя способами: на основе одноранговой технологии и
технологии «клиент-сервер» (сеть с выделенным сервером).
Сеть с выделенным сервером имеет
центральный компьютер – сервер, с которого происходит управление работой сети.
Остальные компьютеры называются рабочими станциями.
Под сервером понимается комбинация
аппаратных и программных средств, которая служит для управления сетевыми
ресурсами общего доступа. Сервер – это компьютер, предоставляющий услуги другим
компьютерам сети. При помощи сервера происходит распределение доступа различных
пользователей к компьютерам сети и распределение других ресурсов сети. Сеть с
выделенным сервером может быть ранжирована, т. е. могут быть выделены
компьютеры в сети, к которым будет ограничен доступ с других компьютеров. Кроме
того, имеется возможность организовать доступ к общим сетевым принтерам,
модемам и другим устройствам с любого компьютера. На сервере могут быть
записаны программы, которыми пользуются все компьютеры сети.

Рисунок 10.5. Сеть с выделенным сервером

В сетях с выделенным сервером в основном
именно ресурсы сервера, чаще всего дисковая память, они доступны всем
пользователям. Серверы, разделяемым ресурсом которых является дисковая память,
называются файл-серверами.
Каждый компьютер сети имеет уникальное
сетевое имя, позволяющее однозначно его идентифицировать. Каждому пользователю
серверной сети необходимо иметь свое сетевое имя и сетевой пароль. Имена
компьютеров, сетевые имена и пароли пользователей прописываются на сервере.
Для удобства управления компьютерной
сетью, несколько компьютеров, имеющих равные права доступа, объединяют в
рабочие группы. Рабочая группа – группа компьютеров в локальной сети.
Совокупность приемов разделения и
ограничения прав доступа участников компьютерной сети к ресурсам называется
политикой сети. Обеспечением работоспособности сети и ее администрированием
занимается системный администратор – человек, управляющий организацией работы
компьютерной сети.
Рабочая станция – это индивидуальное
рабочее место пользователя. На рабочих станциях устанавливается обычная
операционная система. Кроме того, на рабочих станциях устанавливается
клиентская часть сетевой операционной системы. Полноправным владельцем всех
ресурсов рабочей станции является пользователь, тогда как ресурсы файл-сервера
разделяются всеми пользователями. В качестве рабочей станции может
использоваться компьютер практически любой конфигурации. Но, в конечном счете,
все зависит от тех приложений, которые этот компьютер выполняет.
В одноранговых сетях все компьютеры, как
правило, имеют доступ к ресурсам других компьютеров, т. е. все компьютеры
сети являются равноправными. Одноранговая ЛВС предоставляет возможность такой
организации работы компьютерной сети, при которой каждая рабочая станция
одновременно может быть и сервером. Преимущество одноранговых сетей заключается
в том, что разделяемыми ресурсами могут являться ресурсы всех компьютеров в
сети и нет необходимости копировать все используемые сразу несколькими
пользователями файлы на сервер. В принципе, любой пользователь сети имеет возможность
использовать все данные, хранящиеся на других компьютерах сети, и устройства,
подключенные к ним. Затраты на организацию одноранговых вычислительных сетей
относительно небольшие. Однако при увеличении числа рабочих станций
эффективность их использования резко уменьшается. Основной недостаток работы
одноранговой сети заключается в значительном увеличении времени решения
прикладных задач. Это связано с тем, что каждый компьютер сети отрабатывает все
запросы, идущие к нему со стороны других пользователей. Следовательно, в
одноранговых сетях каждый компьютер работает значительно интенсивнее, чем в
автономном режиме. Существует еще несколько важных проблем, возникающих в
процессе работы одноранговых сетей: возможность потери сетевых данных при
перезагрузке рабочей станции и сложность организации резервного копирования.

Рисунок 10.6. Одноранговая сеть

Поэтому одноранговые ЛВС используются
только для небольших рабочих групп, а все сетевые архитектуры для
крупномасштабных сетей поддерживают технологию «клиент-сервер».
Сетевые операционные системы
Кроме сетевого оборудования, для работы
сети требуется сетевая операционная система. По сравнению с обычной
операционной системой, в сетевой имеются возможности работы в сети. К сетевым
операционным системам относятся Windows 95, Windows 98, Windows NT, NetWare,
UNIX и др. Системы Windows 95 и Windows 98 позволяют организовать только
одноранговую сеть. Windows NT, Windows 2000, 2003, NetWare, UNIX, Linux,
FreeBSD – сеть с выделенным сервером.
Локальные компьютерные сети можно
объединять друг с другом, даже если между ними большие расстояния. Правда, при
этом используют не только специальные соединения, но и другие каналы связи.
Разница между ними только в надежности (в уровне помех), в скорости передачи
данных (пропускная способность линии) и в стоимости использования канала связи.
Как правило, чем лучше линия, тем дороже стоит ее аренда, но тем больше данных
можно пропустить по ней в единицу времени. При соединении двух или более сетей
между собой возникает межсетевое соединение и образуется глобальная
компьютерная сеть.

intro: Локальные сети

title: Локальные сети


extracted_text:
Календарно
  – тематическое планирование по технологии 4 класс ПНШ
Проверочные работы – 7
Тесты-7

№

                                           Основное
  содержание урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

                                                                    Технология
  изготовления из различных материалов (24ч)

1.

Правила техники безопасности при работе с ножницами, клеем. Понятия
  «ёмкость», «шпагат». Виды шпагата. Ваза для осеннего букета. Оформление вазы
  разными приемами.

1

эскиз украшения из пластины

2

Правила техники безопасности при работе с ножницами. Пластмассы .
  Понятия «пластическая масса», «пенопласт». Тест
  по теме: « Что такое технология. Учись работать».

1

Эскиз подставки

3

Правила техники безопасности при работе с ножницами. Назначение
  макетного ножа. Анализ видов образцов и их применение. Составление  плана
  работы, учитывая свойства пластмассы. Изготовление  поделки. Подставка из
  пластиковых ёмкостей.

1

подобрать картинки фруктов, овощей и их семян

4

Головоломки. Анализ выполнения образца. Чтение чертёжа. Правила
  техники безопасности при работе с ножницами, клеем. Выполнение развёртки по
  чертежу. Сбор  изделия.

1

принести книгу и использованную батарейку

5

Свойства картона; что такое развертка и рицовка. Анализ выполнения
  образца.  Чтение чертёжа .Правила техники безопасности при работе с
  ножницами, клеем. Игрушка перевёртыш. Выполнение  развёртки по чертежу. Сбор
  изделия. Проверка  правильности выполнения изделия.

1

книгу из библиотеки, требующую ремонта

6

Свойства бумаги и картона; составные части книги. Ремонт книг.
  Подклеивание уголков, разорванных страниц; вклеивание выпавший из книги
  листов; наращивание полей страниц у корешка .Правила техники безопасности при
  работе с ножницами, клеем.

1

циркуль, цветные шерстяные нитки.

7

Анализ выполнения образца.  Чтение чертёжа .  Правила техники
  безопасности при работе с ножницами, клеем.. Работа с циркулем. Выполнение
  заготовки по чертежу. Работа различным материалом. Сборка изделия.
  Олимпийский символ из пяти цветных колец.

1

загадки о спорте фольге

8

Металлы  и их свойства, понятия «припуск», «тиснение».
  Рассматривание  изделий, сделанных из фольги. Применение фольги в быту.
  Правила техники безопасности при работе с ножницами. Анализ выполнения
  образца. Спортивный значок. Проверочная работа №1по итогам 1 четверти.

1

пословицы о здоровье. Проволоку

9

 Свойства и виды проволоки. Выполнение заготовку из проволоки. Чтение
  схемы-чертёжа. Работа по алгоритму. Каркасные модели из проволоки.

1

солёное тесто

10

Понятие «рельеф»; свойства глины, соленого теста. Анализ образца.
  Правила работы со скалкой, стекой. Обсуждение с соседом по парте, как
  вылепить листья  и лепестки цветов. Лепка декоративного рельефа. Фигурки из
  глины или пластической массы.

1

загадки о игрушках.

11

Понятие «прорезь». Анализ выполнения образца.  Чтение чертёжа .
  Правила техники безопасности при работе с ножницами, клеем.. Выполнение
  шаблона  по чертежу. Заготовка по эскизу полос  руки и ноги игрушки. Работа с
  копировальной бумагой.  Сборка изделия. Игрушки-гармошки.

1

сообщение об оригами, бусах.

12

Выполнение разметки на цветной бумаге. Правила работы с ножницами.
  Работа с  информацией учебника. Сборка деталей. Бусы из бумаги в технике
  оригами.

1

сообщение о Новом годе. История новогодних игрушек.

13

Анализ выполнения образца.  Чтение чертёжа .  Правила техники
  безопасности при работе с ножницами, клеем..  Выбор формы фонарика.  .
  Разметка деталей по чертежу. Сборка изделия  Новогодние фонарики. Тест по
  теме: «Работа с бумагой».

1

презентация о пенопласте

14

Понятия «шлифовать», «наждачная бумага» Анализ выполнения образца .
  Выбор формы и материала для игрушки.  Правила техники безопасности при работе
  с ножницами, клеем.   Разметка по шаблону деталей игрушки на пенопласте.
  Шлифовка наждачной бумагой заготовки .  Сборка изделия. Игрушки из
  пенопласта.

1

сообщение об истории возникновения маскарада

15

Проверочная  работа №2 за 1 полугодие. Анализ выполнения
  образца . Правила техники безопасности при работе с ножницами, клеем.
  Разметка по шаблону деталей.  Сборка изделия.  Маска из бумаги. Демонстрация
  маски.

1

посмотреть в словаре значение слова текстиль.

16

Свойства тканей; направление нитей; приемы выполнения швов. Анализ
  выполнения образца. Правила техники безопасности при работе с ножницами,
  иголкой. Выполнение  чертёжа для основы футляра. Сшивание  деталей  швом «строчка»;
  обмётывание края «петельным» швом. Оформление  изделия.  Футляр из ткани.

1

приготовить сообщение о бумаге.

17

Анализ выполнения образца  Выбор игрушки. Изготовление  шаблона
  игрушки по чертежу. Работа с циркулем. Правила техники безопасности при
  работе с ножницами, клеем и циркулем. Сборка  изделия. Игрушки из бумаги.

1

20.01

сообщение о применении вышивки у разных народов

18

Понятия «канва», «переплетение нитей», «пасма». Обсуждение  значения
  для человека изделий с вышивкой; анализ видов  переплетения  нитей в тканях.
  Определение видов переплетения канвы. Выбор варианта изделия. Выполнение
  выкройки основы изделия по чертежу. Рассматривание приёмов  выполнения
  простого креста. Оформление изделия вышивкой  простым крестом.

1

27.01

история возникновения панно

19

Понятие «крепированная бумага», ее свойства. Выполнение  фоновой
  основы и деталей композиции. Составление  композиции. Правила техники
  безопасности при работе с ножницами, клеем. Сборка панно. Декоративное панно.

1

3.02

история праздников

20

Обсуждение  значения  для человека открытки; анализ видов
  переплетений нитей в тканях. Выбор видов переплетения для открытки. Разметка
  по чертежу  основы  изделия. Правила техники безопасности при работе с
  ножницами, клеем. Выполнение  подарочной открытки.

1

10.02

виды ремонта одежды

21

Ремонт одежды. Обсуждение  вариантов заплаток-аппликаций и их приёмы
  пришивания с лицевой и изнаночной стороны. Осматривание  повреждённого место.
  Выбор варианта пришивания заплатки. Правила работы с иголкой и выполнения
  швов «петельного» или «через край». Пришивание заплатки. Тест по теме:
  «Работа с тканью».

1

17.02

применения конструктора в жизни.

22

Понятия «ременная передача», «приводное устройство». Чтение  схемы
  изделия. Выбор изделия для выполнения. Правила пользования конструктором.
  Сборка  модели по готовой схеме. Сборка моделей транспортирующих устройств.

1

24.02

продумать модель для транспортирующих устройств

23

Понятия «ременная передача», «приводное устройство». Чтение  схемы
  изделия. Выбор изделия для выполнения. Правила пользования конструктором.
  Сборка  модели по готовой схеме. Сборка моделей транспортирующих устройств.                                      Тест
  по теме: «Работа с конструктором»

1

3.03

подбор материала для макета села Мирного

24

Проверочная  работа №3 за 3 четверть. Проект коллективного
  создания макета села Мирного. Анализ создания макета. Чтение чертёжа. Правила
  техники безопасности при работе с ножницами, клеем, с разным видом материала.
  Выполнение по развёртке дома.  Работа с копировальной бумагой.  Сборка
  макета.

1

10.03

принести тетрадь

                                                                                Практика
  работы на компьютере (10ч)

25

Электронный текст. Технические устройства для работы с текстом.
  Безопасные приемы труда при работе на компьютере. Тест по  теме: "Устройство компьютера".

1

17.03

принести тетрадь

26

Компьютерные программы для работы с текстом.  Назначение программ для
  работы с электронным текстом; работа на компьютере.

1

24.03

принести тетрадь

27

Клавиатура. Общее представление о правилах клавиатурного письма. Ввод
  текста с клавиатуры.  Проверочная   работа № 4 по теме: «Устройство
  компьютера.  Действия с информацией»

1

7/04

принести тетрадь

28

Назначение главного меню текстового редактора. Текстовый редактор.
  Использование простейших средств текстового редактора. Ориентирование в окне
  текстового редактора. Проверочная
  работа № 5по теме: «Компьютер, системы и сети».

1

14.04

принести тетрадь

29

Редактирование текста.  Приемы редактирования текста; изображения.
  Назначение кнопок с инструментами для форматирования текста. Форматирование
  текста. Использование  компьютерную  мышь для редактирования текста, его
  форматирования. Тест по теме:
  «Действия с информацией. Носители информации. Формы представления информации»

1

21.04

принести тетрадь

30

Понятие «электронная папка», инструменты для работы с электронными
  документами. Сохранение электронного текста. Распечатывание  текста  на
  принтере.

1

28.04

принести тетрадь

31

Работа на компьютере; ориентирование  в окне текстового редактора;
  нахождение  нужных клавиш на клавиатуре; использование  компьютерной мыши для
  редактирования текста, его форматирования; Иллюстрирование текста.

1

5.05

принести тетрадь

32

Работа на компьютере; ориентирование  в окне текстового редактора;
  нахождение  нужных клавиш на клавиатуре; использование  компьютерной мыши для
  редактирования текста, его форматирования; Иллюстрирование текста. Вопросы и
  задания для самопроверки. Работа с текстовым редактором на компьютере. Использование графического
  редактора  для реализации творческого замысла. Проверочная  работа №6 по теме «Текстовый и
  графический редакторы»

1

12.05

принести тетрадь

33

Электронные справочные издания. Детская электронная энциклопедия.  Дисковод как техническое
  устройство для работы с электронными дисками. Приемы работы с электронным
  диском, обеспечивающие его сохранность.  Ввод  и запуск  диска. Итоговый
  тест.

1

19.05

принести тетрадь

34

Работа с электронной энциклопедией. Работа с диском.  Проверочная
  работа №7  по итогам года.

1

26.05

file_name: КТП Технология.docx

alt: Анализ выполнения образца

intro: Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой –либо продукции процессов, правил, требований. Предъявляемых к техническим документам, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

title: Календарно-тематическое планирование по технологии 4 класс ПНШ


extracted_text:
Контрольная работа по
математике за 1 четверть
Цель:
·
знания приёмов устных вычислений в
пределах 100 и умений применять их при вычислениях;
·
умения вычислять значения числовых
выражений в 2 действия со скобками и без них;
·
умения решать текстовые задачи (в 1-2
действия);
·
умения находить длину ломаной.

Вариант 1

Реши
     задачу:

На стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как
несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало? Составь
и реши задачи, обратные данной.

Найди
     значения выражений:

6
+ 7 – 9 =                           15 – (3 + 5) =
10
+ 3 – 4 =                          8 + (12 – 5) =
18
– 10 + 5 =                        9 + (13 – 7) =

Сравни,
     вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:

4 см2 мм
* 24 мм1 м * 100 см
7
+ 4 * 19                             59 мин. * 1 ч.

Начерти ломаную из трёх звеньев,
     зная, что длина ломаной 10 см.
Из чисел 48, 1, 14. 4, 40. 81, 8, 18,
     84, 44, 80, 88 выпиши все двузначные числа в порядке возрастания.

6*
. У Тани и Маши вместе 13 орехов. Когда Таня съела 5 орехов и Маша ещё
несколько, у девочек осталось 6 орехов. Сколько орехов съела Маша?

Вариант 2

Реши
     задачу:

Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они
сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько всего окуней поймали
рыболовы? Составь и реши задачи, обратные данной.

Найди
     значения выражений:

5
+ 8 – 9 =                           14 – (2 + 5) =
10
+ 5 – 6 =                          4 + (16 – 8) =
19
– 10 + 7 =                        9 + (18 – 10) =

Сравни,
     вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:

3
дм2 см * 23 см1 см * 10 мм
8
+ 5 * 14                             1 ч. * 30 мин.

Начерти ломаную из трёх звеньев,
     зная, что длина ломаной 8 см.
Из чисел 62, 12, 6, 66, 20, 26, 2,
     21, 16, 22, 60, 61 выпиши все двузначные числа в порядке убывания.

6*
. В коробке 15 конфет. Когда Саша съел 6 конфет и несколько конфет съел
егобрат, в коробке осталось 7 конфет. Сколько конфет съел брат?

file_name: Контрольная работа по математике 1 четверть.docx

alt: Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»: 3 дм * * 8 + 5 * 14 1 ч


extracted_text:
Технологическая карта урока.
 Тема
урока «Три типа склонения имен существительных».
 Цели урока: формирование умений
распознавать тип склонения имени существительного по совокупности признаков.
Задачи:
·
Образовательные: обучение
определению склонения имен существительных, опираясь на содержание таблицы и
схемы; уточнение понятия “склонение имен существительных”; определение места
типов склонения имен существительных в грамматических категориях части речи,
знакомство с новыми словарными словами.
·
Развивающие: развитие внимания
и памяти при работе с опорными схемами, таблицами, при работе с текстами
упражнений; развитие орфографической зоркости, коррекция функций анализа и
синтеза в процессе мыслительной деятельности.
·
Воспитательные: привитие  любви к
родному языку, интереса к предмету, воспитывать самостоятельность,
аккуратность, усидчивость, фантазию, целеустремленность.

Этап урока

Время, мин

Цель

Содержание учебного материала

Методы
  и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Комментарии,
  соблюдение СанПИН

Организационный
  этап

1

Проверка
  готовности учащегося, их настроя на работу; проверка работы оборудования

–

–

Приветствует
  учащегося

Приветствует
  учителя, проверяет свою готовность к уроку

Рабочее
  место оборудовано: освещение; высота стула, стола соответствует росту
  ребенка.

Мотивация
  урока

2

Создать
  мотивацию успеха изучаемой темы
Вовпитание
  любви и уважения к родному языку

Стихотворение

 Рассуждение
слушание

Диалог

Умение
  слушать и говорить

Психологический
  настрой

Чистописание
  Словарно-орфографическая работа.

7

Развитие
  чистописания и орфографической зоркости
Закрепление
  ранее изученного материала
Воспитание
  культуры письма и грамотности

Вспомнить
  правописание словарных слов, вставить пропущенные орфограммы, запомнить новое
  словарное слово КИЛОГРАММ –определить значение слова, составить предложение.
Повторить
  написание  заглавной и строчной буквы Ии, сочетаний и слов с этими буквами.
Разгадывание
  кроссворда

 Наблюдение,
  проблемная ситуация. Внимание, каллиграфическое письмо

Организует
  диалог с учащимся, контролирует правильность написания орфограмм,
  чистописания
конкретизирует
  понятие "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока,

Выполняет
  задание. Проводит самопроверку (работает со словарем). Сравнивает
  произношение слов с их написанием. Объясняет, почему в данных словах
  присутствует орфограмма. Развивает каллиграфический подчерк

Правильная
  посадка при письме

Постановка
  проблемной задачи

4

Подведение
  к изучаемой теме, создать проблемную ситуацию
Привитие
  навыков грамотного письма и орфографической зоркости

В
  предложении,  записанном на доске, определить род, падеж существительных  по
  улице и по площади?
Проблемный
  вопрос - Почему в данных словах разные окончания, хотя стоят они в одном и
  том же падеже, употреблены с одним предлогом,  имеют один и тот же род?

Наблюдения

Проблемный
  метод, исследование слов
ИКТ

  Организует подводящий диалог
Создает
  проблемную задачу

Исследование
  слов, определяют падеж и род в именах существительных, исследует слова,
  делает выводы

Гимнастика
  для глаз, для пальчиков

Изучение
  нового материала.

6

Самостоятельное
  добывание знаний по новой теме, развитие навыков определения  склонения
Воспитание
  взаимопонимания, уважения и взаимопомощи

Исследование
  склонения слов,  осознанное понимание изучаемой темы урока.
Повторение
  падежей им.сущ
Соответствие
  составленных правил с правилом в учебнике

Групповая
  работа
Частично
  поисковый метод
ИКТ

Организует
  работу в группах
Наблюдает
  за ходом поиска решений
Дает
  образец доказательств

Работают
  в группах, учатся вести диалог, наблюдать, находить поиск решения проблемы
Учатся
  делать выводы и предложения

Физминутка

Первичное
  закрепление.

10

Применение
  изученного правила на практике
Развитие
  умения определять склонение им.сущ
 Воспитание
  самостоятельности

Учебный
  тест на усвоение прочных знаний по новой теме
Распознавание
  и определение  склонения им.сущ  по образцу

Работа
  по учебнику
Индивидуальная
  и  фронтальная проверка знаний
Тестирование

Контролирует
  и направляет

Индивидуально
  определяют склонение имен сущ и выполняют тест

Зарядка
  для глаз
Психологическая
  разгрузка

Включение
  нового знания в систему знаний и повторение.

11

Работа
  по закреплению прочных знаний
Воспитание
  бережного отношения и любви к природе

Выполнение
  дифференцированного задания по группам на закрепление знаний
Межпредметная
  связь

Групповая
  работа
ЦОР

 Наблюдение
  за работой в группах, направляющий

Работа
  в группах взаимопомощь,  выслушивание мнений
самостоятельность

С
  помощью музыки создать психологический микроклимат
Правильная
  посадка при письме

Рефлексия
  деятельности

4

Соотнесение
  поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания,
  постановка дальнейших целей

Закрепление
  изученных знаний на уроке

Рефлексия,
  контроль
Тестирование

Задает
  вопросы
  о задачах урока. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной
  деятельности.
Объясняет
  домашнее задание.

Проговаривает
  новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делает предположения,
  анализирует свою работу на уроке
Записывает
  домашнее задание: выполняют тест

Физические
  упражнения для профилактики общего утомления

file_name: Три типа клонения имён сущ.Технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока.

alt: Воспитание самостоятельности

title: Три типа склонения имён существительных


extracted_text:
Урок
Самопознания             № 33 Тема «Повторение учебного материала»

Класс:  8 «   А,Б,В
»,    Кол-во уч-ся_______ Дата: ___________

Ценность: истина
Качества: поиск
истины в самих себе, самоанализ, ответственность за мысли, слова и дела,
позитивное мышление.
Оборудование: Листы,
формат А 1 для каждой группы учащихся. Маркеры, цветные мелки, краски,
фламастеры, клей, ножницы. Аудиозапись со спокойной музыкой.

Цель:
  Обобщение
  знаний учащихся, полученных на уроках самопознания в течение учебного года,
  поиск истины в себе.
Учащиеся
  должны:
-    уметь успешно
  принять решение, проявлять инициативу, углублять представления об
  общечеловеческих ценностях и лучших качествах человека.
-развивать
  умение позитивно мыслить, анализировать, обобщать, делать выводы.
-воспитывать
  стремление больше познавать, проявлять доброту и внимание.

Ресурсы:(материалы,
  источники)
1.Учебник
  для 8 класса общеобразовательных школ. Автор проекта нравственно – духовного образования
  С. А. Назарбаева. И.В. Калачева, М.Ж. Джадрина, Г. З. Байжасарова.
  Издательство ННПООЦ «Бөбек» 2010 год – 208 с.
2.Методическое

пособие
  для
учителя
  8 класс общеобразовательных школ. Автор проекта нравственно – духовного
  образования С. А. Назарбаева. М.Ж. Джардина, И.В. Калачева, Г. З. Байжасарова
  Издательство «Бөбек» 2010 год –
  256 с.
Дереклеева
  Н.И.
Интернет
  ресурсы.

Ход
  урока:
1. Орг.момент.
2. Позитивный настрой
Мысленная прогулка в лесу.
Учитель: Сядьте,
  держа спину прямо. Закройте глаза и дышите глубоко. С каждым вздохом
  старайтесь все больше расслабиться и стать спокойными. Сейчас мы идем гулять
  в лес. Представьте, как вы идете к двери класса, открываете дверь, проходите
  по коридору и выходите на улицу. Вдыхаете свежий воздух, ощущаете дуновение
  ветра на волосах и лучи солнца, мягко греющие лицо. Начинайте идти в сторону
  леса. Будьте осторожны, когда идете, не наступайте на насекомых. Остановитесь
  на минуту и оглянитесь вокруг. Ощутите красоту и свежесть природы. Подойдите
  к какому-нибудь цветку, наклонитесь и посмотрите на него внимательно какой он
  хрупкий и тоненький. Понюхайте его и вдохните его аромат. Идите дальше,
  замечая все, что есть вокруг. Цвета, запахи цветов и деревьев, песни птиц и
  негромкое жужжание насекомых. Углубляясь в лес, смотрите, как деревья
  становятся выше и больше. Полюбуйтесь игрой света и тени, послушайте шелест
  листьев. В лесу мы чувствуем себя счастливыми и в безопасности. Мы выходим на
  поляну, здесь мы отдохнем несколько минут. Выберите дерево, под которым вам
  хочется посидеть. Подойдите к дереву и обхватите руками его ствол. Ощутите,
  какой он мощный, постарайтесь почувствовать и осознать энергию жизни, текущую
  в нем. Теперь сядьте под ним, прислонившись спиной к стволу. Закройте глаза,
  глубоко вдохните и обратите внимание на покой и тишину, которые окружают нас.
  (В этом месте учитель может сделать паузу на 1-2 минуты). Как легко и
  спокойно нам и какое ощущение счастья. Как удивительна природа, и мы
  понимаем, как должны любить и уважать ее, заботясь о том, чтобы не причинять
  зла ни одному живому существу.    Помните о том, что это ваше собственное
  дерево и вы можете вернуться к нему в любое время. А сейчас приготовьтесь
  идти обратно в школу. Поднимитесь и бросьте вокруг еще один взгляд. Медленно
  идите назад по той же тропинке, не наступая по пути на насекомых. И вот мы
  дошли до дверей школы. Оглянитесь вокруг ещё раз, глубоко вдохните свежий
  воздух, откройте дверь и вернитесь на свое место. Сохраните в себе это
  чувство тишины, покоя и удовлетворенности. Откройте глаза и улыбнитесь!

3. Проверка
  домашнего задания.

Учитель делит
  учащихся на 4 группы вручая цветные жетоны.
Учащиеся
  дома приготовили материал для разработки проекта будущего (школы, двора,
  города или дома).
4.
  Творческая деятельность, групповая работа.
Каждая
  группа из приготовленного материала изготавливает проект будущего.
Презентуют
  его, рассказывая о новом устройстве, внешнем виде выбранного объекта.
  Проводит сравнительный анализ будущих изменений с его сегодняшним днем.

5. Позитивное высказывание
  (цитата)
Изречения, выступающие в качестве
  эпиграфов урока,раскрывают перед учащимися смысловые линии по теме урока.

«Курс «Самопознание» помогает
человеку найти себя, раскрыть лучшие
качества, не изменить себе, сохранять
свое достоинство и всегда оставаться
человеком в полном смысле этого слова.
По существу, все истории человечества
есть не что иное, как постоянный и
непрерывный процесс нравственного
самосовершенствования»
Назарбаева Сара Алпысқызы
- Как вы понимаете смысл изречения?

6. Рассказывание истории (беседа).
Президент республики Казахстан Н.А.
  Назарбаев в своем Послании народу отметил: «Мы должны построить общество, где
  ценят честь, достоинство и репутацию каждого, где присутствуют высокая
  мораль, этические стандарты и духовные ценности». С этими требованиями
  переплетаются общие цели программы нравственно-духовного образования
  «Самопознание», направленный на усиление приоритетной значимости
  нравственно-духовного образования и воспитания подрастающего поколения.
Самопознание способствует формированию
  целостной личности, которая осознает свои чувства, умеет владеть и управлять
  ими, умеет строить свои взаимоотношения с окружающими людьми на основе Любви,
  Доброжелательности, Взаимопонимания.
Беседа
  по вопросам:
1.      Чему вы научились на уроке
  самопознания?
2.      Какие темы на уроках самопознания
  вам понравится больше всего?
3.      О каких человеческих ценностях Вы
  узнали?
4.      Что является главным в человеке?
5.      К чему человек должен стремиться?
6.      Что наполняет жизнь человека
  смыслом?
ВЫВОД: Обобщая ответы учащихся, учитель акцентирует внимание на том,
  что на пути овладения знаниями,  встречаются трудности, но их всегда можно
  преодолеть с помощью близких – друзей, учителей, родителей. Главное – желание
  и старание…

7.
  Творческая деятельность, групповая работа.
Учащимся
  предлагается по группам приготовить ответы на следующие вопросы:
1 группа
Тема: «Выбор
  пути»
1. Что значит
  для человека найти свое дело?
2. Почему так
  важно в жизни найти «свое дело»?
  3. Какие качества человека помоют ему определиться?
4. Кем вы хотите
  стать в будущем? (Один из членов группы берет интервью у своих одноклассников
  и презентует его.)
2 группа
Тема: «Свобода
  человека»
1. Дайте
  определение «Свобода»
2. Подберите
  ассоциации к этому слову
3. Как
  соотносятся свобода и ответственность?
Существует ли
  связь между понятиями «свобода» и «нравственность»? В чем она выражается?
3 группа
Тема: «Успех в
  жизни человека»
1. Кого мы
  называем успешным человеком?
2. Назовите
  критерии успеха…….
3. Какие
  личностные достижения считаете своим успехом? (Один из членов группы берет
  интервью у своих одноклассников и презентует его.)
4. Можно ли
  стать гением, задавшись этой целью? Поясните ответ.
4 группа
Тема: Красота
  окружающего мира
1. Как бы вы
  определили понятие «красота»
2. Где можно
  встретиться с красотой в обычной жизни?
3. Что значит
  стремиться к красоте?
4. Как можно
  создать красоту?
5. В чем главная
  ценность красоты?

8.
  Творческая деятельность, групповая работа.
Каждой
  группе раздается для чтения и обсуждения притча

Близкая и далекая цель

Два
  путника шли через пустыню. Один был учителем, другой — учеником. Они бежали
  от царского гнева и не успели взять достаточно воды и еды. Пришлось экономить
  каждый кусок и каждый глоток. На третий день все припасы кончились.
—
  Терпи, юноша, завтра мы придем в оазис. Там есть колодец, полный воды, —
  сказал учитель.
Ученик,
  услышав эти слова, приободрился и двинулся вперед. На следующий день
путники
  не увидели оазиса, но им удалось утолить жажду с помощью кактуса.
—
  Я не учел, что мы идем слишком медленно. Завтра мы обязательно дойдем до
оазиса
  и до колодца с водой, — спокойно сказал учитель.
Так
  учитель говорил в течение многих дней. Каждый раз он уверял юношу, что завтра
  они найдут колодец с водой. Иногда им удавалась собрать несколько капель росы
  с
колючего
  кустарника или найти съедобный кактус. Но были дни, когда жажда отнимала
все
  силы. Только слова учителя заставляли юношу идти вперед.
Наконец
  они увидели долгожданный оазис. Хозяин оазиса был другом учителя и принял
  двух путников как дорогих гостей.
—
  Как долго ты сюда шел? — спросил хозяин учителя.
—
  Десять дней, как обычно. Моему ученику было тяжело без воды.
—
  Как же ты смог заставить его идти? — удивился хозяин оазиса.
—
  Каждый день я обещал ему, что завтра мы увидим колодец с водой. Жажда терпима
  — если колодец не высох. Юноша первый раз попал в пустыню. Он не смог бы
  дойти до колодца, который находится далеко, — объяснил учитель.
Вопросы:

·
  Почему
  учитель не сказал юноше, что оазис находится далеко?
·
  Одни
  люди выбирают большую цель и долго трудятся, чтобы достичь ее, другие—
  выбирают маленькую цель, чтобы быстро достичь ее. К каким людям относитесь
  вы?
·
  Как
  бы вы поддержали друга в дальней дороге, если бы у него было мало сил?

Учись спрашивать

В
  ювелирную мастерскую пришли два молодых ювелира.
—
  Вы уже получили звание мастеров, но настоящее мастерство достигается опытом.
Не
  стыдно не знать, стыдно не учиться, — сказал им главный ювелир.
—
  Учиться никогда не поздно, — согласился один молодой мастер. Он был родом
из
  семьи строителей, а в школе ювелиров работал только с полудрагоценными
  камнями.
—
  Не надо учить орла летать, — пробормотал второй. Он был сыном ювелира и с
раннего
  детства видел, как обрабатываются драгоценные камни. Его отец закрыл свою
мастерскую
  из-за болезни. Юноша мечтал снова открыть мастерскую отца, как только
встанет
  на ноги.
Оба
  молодых мастера работали усердно.
Постепенно
  им стали доверять сложную работу. И тот и другой справлялись отлично.
Молодой
  ювелир из семьи строителей постоянно задавал вопросы. Чаще всего он
спрашивал
  о тонкостях изготовления уникальных украшений, которые делали старые мастера.

Второй
  молодой мастер не спрашивал
никогда.
  Он удивленно говорил своему товарищу:
—
  Зачем ты постоянно спрашиваешь?
Ты
  же мастер, а не ученик.
—
  Не учись до старости, а учись до смерти, — смеясь, отвечал юноша.
Однажды
  главный ювелир поручил мастеру из семьи строителя изготовить бриллиантовое
  колье.
—
  Почему вы дали этот заказ не мне?
Я
  лучше знаю, как работать с бриллиантами! — обиженно воскликнул второй молодой
  мастер.
—
  Если будут трудности, этот юноша обязательно посоветуется и не испортит
  работу. А ты боишься спрашивать. Не бойся, что не знаешь, бойся, что не
  учишься, иначе не станешь настоящим мастером, — объяснил главный ювелир.
Вопросы:

Почему
       один из молодых ювелиров не хотел задавать вопросы?
Стыдно
       ли  вам  признаваться,  что  вы  чего-то  не знаете?
Любите
       ли вы задавать вопросы и советоваться,  когда делаете какую-либо работу?
Подумайте,
       что бы вы хотели узнать больше всего.
Задайте
       всем десять вопросов об этом, а потом расскажите, что вы узнали нового.

Притча «Кувшин с трещиной»  (подарок)

Жила-была пожилая китайская женщина, у которой было два больших кувшина. Они
  свешивались по концам коромысла, лежащего у неё на плече.
  У одного из них была трещина, в то время как другой был безупречным и всегда
  вмещал в себя полную порцию воды.
  В конце длинного пути от реки к дому старой женщины кувшин с трещиной всегда
  оставался заполненным лишь наполовину.
  В течение двух лет это происходило каждый день: старая женщина приносила
  домой всегда только полтора кувшина воды.
  Безупречно целый кувшин был очень горд своей работой, а бедный кувшин с трещиной стыдился своего недостатка и был расстроен, что он может делать только половину
  того, для чего он был сделан.
  Спустя два года, которые, казалось, убедили его в бесконечной собственной
  непригодности, кувшин обратился к старой женщине:
  “Мне стыдно из-за моей трещины, из которой всю дорогу к твоему дому всегда
  бежит вода."
  Старая женщина усмехнулась.  "Ты заметил, что на твоей стороне
  дорожки растут цветы, а на стороне другого кувшина - нет ?"
  На твоей стороне дорожки я посеяла семена цветов, потому что знала о твоём недостатке.
  Так что ты поливаешь их каждый день, когда мы идём домой.
  Два года подряд я могла срезать эти чудесные цветы и украшать ими стол. Если
  бы ты не был таким, какой ты есть, то этой красоты не было бы и она не
  оказывала бы чести нашему дому.
Вопросы
  для обсуждения
·
  Почему женщина так поступила?
·
  Какие качества присущи ей?
·
  Какому результату мы пришли?
·
  Чему учит вас притча?
·
  Как научиться позитивно мыслить?
Вывод учителя:  У каждого из нас есть свои совсем особые
  странности и недостатки.
Но есть особенности и трещины,
  которые делают нашу жизнь столь интересной и достойной.
Просто нужно каждого воспринимать
  таким, какой он есть, и видеть в нём хорошее.
Итак, все мои друзья с трещинкой в
  кувшине! Радуйтесь чудесным дням и не забывайте насладиться запахом цветов на
  вашей стороне тропинки.

  У каждого у нас  совсем особые странности и недостатки. Но эти особенности и
  трещины, которые делают нашу жизнь столь интересной и достойной. Просто
  нужно каждого воспринимать таким, какой он есть, и видеть в нем хорошее.
Какую позитивную
  мысль можно извлечь из этой ситуации

Притча
Что тебя
  окружает?
Ученик
  всё время был хмурым и грустным. Тогда Учитель попросил его:
  - Найди, пожалуйста, в этой комнате все предметы коричневого цвета.
  Ученик огляделся по сторонам. В комнате было очень много таких предметов.
  Оконные рамы, карниз для занавесок, мебель, скатерть на столе, рамы для
  картин и много всевозможных мелочей.
  - А теперь закрой глаза! - попросил Учитель. - И назови мне все предметы
  ГОЛУБОГО цвета.
  - Как? - воскликнул в недоумении Ученик. - Я не заметил ни одного предмета
  голубого цвета, ведь я по вашему же заданию искал предметы коричневого цвета!
  - А теперь открой глаза и сам посмотри, как много в этой комнате голубого
  цвета.
  Это было правдой! Ученик в недоумении озирался по сторонам. Большие красивые
  занавески нежно голубого цвета, через которые свет поступал в комнату и
  казалось, что всё вокруг озаряется. Как можно было этого сразу не заметить?
  Ученик выглядел растерянным. Красивые голубые цветы стояли прямо в центре
  комнате на столе, голубая люстра, голубой ковёр на полу, голубые рамки для
  фотографий... В комнате было очень много голубых предметов.
  Ученик рассердился:
  - Это из-за вас я сразу не заметил голубого цвета. Вы меня заставили
  запоминать коричневый.
  Учитель улыбнулся:
  Именно это я и хотел тебе показать. Ты в своей жизни фокусируешься на
  плохом и не замечаешь сколько прекрасного происходит вокруг.
- Но я всегда думал, что лучше ожидать от жизни худшего, тогда не будет
  разочарований. А если же случится что-то приятное - это станет хорошим
  сюрпризом.
  -Если фокусироваться на плохом, то и будет происходить только плохое.
  Намного выгоднее другая позиция. Всегда и во всём искать только хорошее.
  Тогда вся твоя жизнь озариться и наполнится множеством прекрасных вещей. И
  даже если и случится переживание, то и оно будет иметь положительное
  значение.
Вопросы:
·
  Проанализируйте, чему учит притча?
·
  К чему человеку нужно учиться стремиться?
Вывод учителя:Иди смело по жизни и
  обращай внимание на всё прекрасное, что нас окружает. Тогда в твоей жизни не будет
  разочарований!

9.
  Наедине с собой
Представьте,
  что любовь – это  свет, озаряющий мир. В этом мире люди живут в согласии друг
  с другом, с природой.  Любовь – это чувство, наполняющее смыслом жизнь
  человека.
Почувствуйте
  любовь в вашем сердце. Отправьте этот свет любви своим близким. Пусть они
  ощутят вашу любовь, и она согреет их своим теплом.  Пожелайте мысленно им
  удачи во всех их делах.

10.
  Групповое пение
Ты – человек
Слова
  Ю. Энтина
Музыка
  Е. Крылатова
1. Куда подует ветер – Туда и облака.
По
  руслу протекает
Послушная
  река.
Припев:
Но
  ты – человек,
Ты
  и сильный и смелый!
Своими
  руками судьбу свою делай,
Иди
  против ветра,
На
  месте не стой,
Пойми,
  не бывает
Дороги
  простой!
2.
  Где рельсы проложили,
Там
  ходят поезда.
Куда
  пастух погонит,
Туда
  бредут стада.
Припев.
3.
  Теперь не доверяют,
Как
  прежде, небесам.
На
  чудо не надейся!
Судьбой
  командуй сам!
Припев.

11. Домашнее задание
Приготовьте и выучите наизусть
  стихотворение о мире самопознания.

12. Заключительная минутка
  тишины.
Под инструментальную
  музыку.
- А теперь сядьте поудобней, закройте
  глаза, вспомните, все хорошее, что было на этом уроке, все добрые дела, о
  которых мы говорили, поместите это добро в свое сердце и живите с ним! А
  теперь откройте глаза, спасибо вам за работу. Урок окончен.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 кл 33 итоговый уpок.docx

alt: Урок Самопознания № 33

alt: Калачева, Г. З. Байжасарова Издательство «Б ө бек» 2010 год – 256 с

alt: Где рельсы проложили, Там ходят поезда

intro:
Класс:  8 «   А,Б,В          »,    Кол-во уч-ся_______ Дата: ___________

Ценность: истина
Качества: поиск истины в самих себе, самоанализ, ответственность за мысли, слова и дела, позитивное мышление.
Оборудование: Листы, формат А 1 для каждой группы учащихся. Маркеры, цветные мелки, краски, фламастеры, клей, ножницы. Аудиозапись со спокойной музыкой.

Цель: Обобщение знаний учащихся, полученных на уроках самопознания в течение учебного года, поиск истины в себе.
Учащиеся должны:
-	уметь успешно принять решение, про¬являть инициативу, углублять представления об общечеловеческих ценностях и лучших качествах человека.
-развивать умение позитивно мыслить, анализировать, обобщать, делать выводы.
-воспитывать стремление больше познавать, проявлять доброту и внимание.	Ресурсы:(материалы, источники)
1.Учебник для 8 класса общеобразовательных школ. Автор проекта нравственно – духовного образования С. А. Назарбаева. И.В. Калачева, М.Ж. Джадрина, Г. З. Байжасарова. Издательство ННПООЦ «Бөбек» 2010 год – 208 с.
2.Методическое
пособие для
учителя 8 класс общеобразовательных школ. Автор проекта нравственно – духовного образования С. А. Назарбаева. М.Ж. Джардина, И.В. Калачева, Г. З. Байжасарова Издательство «Бөбек» 2010 год – 256 с.
Дереклеева Н.И.
Интернет ресурсы.

Ход урока:
1. Орг.момент.
2. Позитивный настрой
Мысленная прогулка в лесу.
Учитель: Сядьте, держа спину прямо. Закройте глаза и дышите глубоко. С каждым вздохом старайтесь все больше расслабиться и стать спокойными. Сейчас мы идем гулять в лес. Представьте, как вы идете к двери класса, открываете дверь, проходите по коридору и выходите на улицу. Вдыхаете свежий воздух, ощущаете дуновение ветра на волосах и лучи солнца, мягко греющие лицо. Начинайте идти в сторону леса. Будьте осторожны, когда идете, не наступайте на насекомых. Остановитесь на минуту и оглянитесь вокруг. Ощутите красоту и свежесть природы. Подойдите к какому-нибудь цветку, наклонитесь и посмотрите на него внимательно какой он хрупкий и тоненький. Понюхайте его и вдохните его аромат. Идите дальше, замечая все, что есть вокруг. Цвета, запахи цветов и деревьев, песни птиц и негромкое жужжание насекомых. Углубляясь в лес, смотрите, как деревья становятся выше и больше. Полюбуйтесь игрой света и тени, послушайте шелест листьев. В лесу мы чувствуем себя счастливыми и в безопасности. Мы выходим на поляну, здесь мы отдохнем несколько минут. Выберите дерево, под которым вам хочется посидеть. Подойдите к дереву и обхватите руками его ствол. Ощутите, какой он мощный, постарайтесь почувствовать и осознать энергию жизни, текущую в нем. Теперь сядьте под ним, прислонившись спиной к стволу. Закройте глаза, глубоко вдохните и обратите внимание на покой и тишину, которые окружают нас. (В этом месте учитель может сделать паузу на 1-2 минуты). Как легко и спокойно нам и какое ощущение счастья. Как удивительна природа, и мы понимаем, как должны любить и уважать ее, заботясь о том, чтобы не причинять зла ни одному живому существу.    Помните о том, что это ваше собственное дерево и вы можете вернуться к нему в любое время. А сейчас приготовьтесь идти обратно в школу. Поднимитесь и бросьте вокруг еще один взгляд. Медленно идите назад по той же тропинке, не наступая по пути на насекомых. И вот мы дошли до дверей школы. Оглянитесь вокруг ещё раз, глубоко вдохните свежий воздух, откройте дверь и вернитесь на свое место. Сохраните в себе это чувство тишины, покоя и удовлетворенности. Откройте глаза и улыбнитесь!
3. Проверка домашнего задания.
Учитель делит учащихся на 4 группы вручая цветные жетоны.
Учащиеся дома приготовили материал для разработки проекта будущего (школы, двора, города или дома).
4. Творческая деятельность, групповая работа.
Каждая группа из приготовленного материала изготавливает проект будущего.
Презентуют его, рассказывая о новом устройстве, внешнем виде выбранного объекта. Проводит сравнительный анализ будущих изменений с его сегодняшним днем.

5. Позитивное высказывание (цитата)
Изречения, выступающие в качестве эпиграфов урока,раскрывают перед учащимися смысловые линии по теме урока.

«Курс «Самопознание» помогает
человеку найти себя, раскрыть лучшие
качества, не изменить себе, сохранять
свое достоинство и всегда оставаться
человеком в полном смысле этого слова.
По существу, все истории человечества
есть не что иное, как постоянный и
непрерывный процесс нравственного
самосовершенствования»
Назарбаева Сара Алпысқызы
- Как вы понимаете смысл изречения?
6. Рассказывание истории (беседа).
Президент республики Казахстан Н.А. Назарбаев в своем Послании народу отметил: «Мы должны построить общество, где ценят честь, достоинство и репутацию каждого, где присутствуют высокая мораль, этические стандарты и духовные ценности». С этими требованиями переплетаются общие цели программы нравственно-духовного образования «Самопознание», направленный на усиление приоритетной значимости нравственно-духовного образования и воспитания подрастающего поколения.
Самопознание способствует формированию целостной личности, которая осознает свои чувства, умеет владеть и управлять ими, умеет строить свои взаимоотношения с окружающими людьми на основе Любви, Доброжелательности, Взаимопонимания.
Беседа по вопросам:
1.	Чему вы научились на уроке самопознания?
2.	Какие темы на уроках самопознания вам понравится больше всего?
3.	О каких человеческих ценностях Вы узнали?
4.	Что является главным в человеке?
5.	К чему человек должен стремиться?
6.	Что наполняет жизнь человека смыслом?
ВЫВОД: Обобщая ответы учащихся, учитель акцентирует внимание на том, что на пути овладения знаниями,  встречаются трудности, но их всегда можно преодолеть с помощью близких – друзей, учителей, родителей. Главное – желание и старание…
7. Творческая деятельность, групповая работа.
Учащимся предлагается по группам приготовить ответы на следующие вопросы:
1 группа
Тема: «Выбор пути»
1. Что значит для человека найти свое дело?
2. Почему так важно в жизни найти «свое дело»?
3. Какие качества человека помоют ему определиться?
4. Кем вы хотите стать в будущем? (Один из членов группы берет интервью у своих одноклассников и презентует его.)
2 группа
Тема: «Свобода человека»
1. Дайте определение «Свобода»
2. Подберите ассоциации к этому слову
3. Как соотносятся свобода и ответственность?
Существует ли связь между понятиями «свобода» и «нравственность»? В чем она выражается?
3 группа
Тема: «Успех в жизни человека»
1. Кого мы называем успешным человеком?
2. Назовите критерии успеха…….
3. Какие личностные достижения считаете своим успехом? (Один из членов группы берет интервью у своих одноклассников и презентует его.)
4. Можно ли стать гением, задавшись этой целью? Поясните ответ.
4 группа
Тема: Красота окружающего мира
1. Как бы вы определили понятие «красота»
2. Где можно встретиться с красотой в обычной жизни?
3. Что значит стремиться к красоте?
4. Как можно создать красоту?
5. В чем главная ценность красоты?
8. Творческая деятельность, групповая работа.
Каждой группе раздается для чтения и обсуждения притча

Близкая и далекая цель

Два путника шли через пустыню. Один был учителем, другой — учеником. Они бежали от царского гнева и не успели взять достаточно воды и еды. Пришлось экономить каждый кусок и каждый глоток. На третий день все припасы кончились.
— Терпи, юноша, завтра мы придем в оазис. Там есть колодец, полный воды, — сказал учитель.
Ученик, услышав эти слова, приободрился и двинулся вперед. На следующий день
путники не увидели оазиса, но им удалось утолить жажду с помощью кактуса.
— Я не учел, что мы идем слишком медленно. Завтра мы обязательно дойдем до
оазиса и до колодца с водой, — спокойно сказал учитель.
Так учитель говорил в течение многих дней. Каждый раз он уверял юношу, что завтра они найдут колодец с водой. Иногда им удавалась собрать несколько капель росы с
колючего кустарника или найти съедобный кактус. Но были дни, когда жажда отнимала
все силы. Только слова учителя заставляли юношу идти вперед.
Наконец они увидели долгожданный оазис. Хозяин оазиса был другом учителя и принял двух путников как дорогих гостей.
— Как долго ты сюда шел? — спросил хозяин учителя.
— Десять дней, как обычно. Моему ученику было тяжело без воды.
— Как же ты смог заставить его идти? — удивился хозяин оазиса.
— Каждый день я обещал ему, что завтра мы увидим колодец с водой. Жажда терпима — если колодец не высох. Юноша первый раз попал в пустыню. Он не смог бы дойти до колодца, который находится далеко, — объяснил учитель.
Вопросы:
•	Почему учитель не сказал юноше, что оазис находится далеко?
•	Одни люди выбирают большую цель и долго трудятся, чтобы достичь ее, другие— выбирают маленькую цель, чтобы быстро достичь ее. К каким людям относитесь вы?
•	Как бы вы поддержали друга в дальней дороге, если бы у него было мало сил?

Учись спрашивать

В ювелирную мастерскую пришли два молодых ювелира.
— Вы уже получили звание мастеров, но настоящее мастерство достигается опытом.
Не стыдно не знать, стыдно не учиться, — сказал им главный ювелир.
— Учиться никогда не поздно, — согласился один молодой мастер. Он был родом
из семьи строителей, а в школе ювелиров работал только с полудрагоценными камнями.
— Не надо учить орла летать, — пробормотал второй. Он был сыном ювелира и с
раннего детства видел, как обрабатываются драгоценные камни. Его отец закрыл свою
мастерскую из-за болезни. Юноша мечтал снова открыть мастерскую отца, как только
встанет на ноги.
Оба молодых мастера работали усердно.
Постепенно им стали доверять сложную работу. И тот и другой справлялись отлично.
Молодой ювелир из семьи строителей постоянно задавал вопросы. Чаще всего он
спрашивал о тонкостях изготовления уникальных украшений, которые делали старые мастера.
Второй молодой мастер не спрашивал
никогда. Он удивленно говорил своему товарищу:
— Зачем ты постоянно спрашиваешь?
Ты же мастер, а не ученик.
— Не учись до старости, а учись до смерти, — смеясь, отвечал юноша.
Однажды главный ювелир поручил мастеру из семьи строителя изготовить бриллиантовое колье.
— Почему вы дали этот заказ не мне?
Я лучше знаю, как работать с бриллиантами! — обиженно воскликнул второй молодой мастер.
— Если будут трудности, этот юноша обязательно посоветуется и не испортит работу. А ты боишься спрашивать. Не бойся, что не знаешь, бойся, что не учишься, иначе не станешь настоящим мастером, — объяснил главный ювелир.
Вопросы:
•	Почему один из молодых ювелиров не хотел задавать вопросы?
•	Стыдно  ли  вам  признаваться,  что  вы  чего-то  не знаете?
•	Любите ли вы задавать вопросы и советоваться,  когда делаете какую-либо работу?
•	Подумайте, что бы вы хотели узнать больше всего.
•	Задайте всем десять вопросов об этом, а потом расскажите, что вы узнали нового.

Притча «Кувшин с трещиной»  (подарок)

Жила-была пожилая китайская женщина, у которой было два больших кувшина. Они свешивались по концам коромысла, лежащего у неё на плече.
У одного из них была трещина, в то время как другой был безупречным и всегда вмещал в себя полную порцию воды.
В конце длинного пути от реки к дому старой женщины кувшин с трещиной всегда оставался заполненным лишь наполовину.
В течение двух лет это происходило каждый день: старая женщина приносила домой всегда только полтора кувшина воды.
Безупречно целый кувшин был очень горд своей работой, а бедный кувшин с трещиной стыдился своего недостатка и был расстроен, что он может делать только половину того, для чего он был сделан.
Спустя два года, которые, казалось, убедили его в бесконечной собственной непригодности, кувшин обратился к старой женщине:
“Мне стыдно из-за моей трещины, из которой всю дорогу к твоему дому всегда бежит вода."
Старая женщина усмехнулась.  "Ты заметил, что на твоей стороне дорожки растут цветы, а на стороне другого кувшина - нет ?"
На твоей стороне дорожки я посеяла семена цветов, потому что знала о твоём недостатке. Так что ты поливаешь их каждый день, когда мы идём домой.
Два года подряд я могла срезать эти чудесные цветы и украшать ими стол. Если бы ты не был таким, какой ты есть, то этой красоты не было бы и она не оказывала бы чести нашему дому.
Вопросы для обсуждения
•	Почему женщина так поступила?
•	Какие качества присущи ей?
•	Какому результату мы пришли?
•	Чему учит вас притча?
•	Как научиться позитивно мыслить?
Вывод учителя:  У каждого из нас есть свои совсем особые странности и недостатки.
Но есть особенности и трещины, которые делают нашу жизнь столь интересной и достойной.
Просто нужно каждого воспринимать таким, какой он есть, и видеть в нём хорошее.
Итак, все мои друзья с трещинкой в кувшине! Радуйтесь чудесным дням и не забывайте насладиться запахом цветов на вашей стороне тропинки.
      У каждого у нас  совсем особые странности и недостатки. Но эти особенности и трещины, которые делают нашу жизнь столь интересной и достойной. Просто нужно каждого воспринимать таким, какой он есть, и видеть в нем хорошее.
Какую позитивную мысль можно извлечь из этой ситуации

Притча
Что тебя окружает?
  Ученик всё время был хмурым и грустным. Тогда Учитель попросил его:
- Найди, пожалуйста, в этой комнате все предметы коричневого цвета.
Ученик огляделся по сторонам. В комнате было очень много таких предметов. Оконные рамы, карниз для занавесок, мебель, скатерть на столе, рамы для картин и много всевозможных мелочей.
- А теперь закрой глаза! - попросил Учитель. - И назови мне все предметы ГОЛУБОГО цвета.
- Как? - воскликнул в недоумении Ученик. - Я не заметил ни одного предмета голубого цвета, ведь я по вашему же заданию искал предметы коричневого цвета!
- А теперь открой глаза и сам посмотри, как много в этой комнате голубого цвета.
Это было правдой! Ученик в недоумении озирался по сторонам. Большие красивые занавески нежно голубого цвета, через которые свет поступал в комнату и казалось, что всё вокруг озаряется. Как можно было этого сразу не заметить? Ученик выглядел растерянным. Красивые голубые цветы стояли прямо в центре комнате на столе, голубая люстра, голубой ковёр на полу, голубые рамки для фотографий... В комнате было очень много голубых предметов.
Ученик рассердился:
- Это из-за вас я сразу не заметил голубого цвета. Вы меня заставили запоминать коричневый.
Учитель улыбнулся:
Именно это я и хотел тебе показать. Ты в своей жизни фокусируешься на плохом и не замечаешь сколько прекрасного происходит вокруг.
- Но я всегда думал, что лучше ожидать от жизни худшего, тогда не будет разочарований. А если же случится что-то приятное - это станет хорошим сюрпризом.
-Если фокусироваться на плохом, то и будет происходить только плохое. Намного выгоднее другая позиция. Всегда и во всём искать только хорошее. Тогда вся твоя жизнь озариться и наполнится множеством прекрасных вещей. И даже если и случится переживание, то и оно будет иметь положительное значение.
Вопросы:
•	Проанализируйте, чему учит притча?
•	К чему человеку нужно учиться стремиться?
Вывод учителя:Иди смело по жизни и обращай внимание на всё прекрасное, что нас окружает. Тогда в твоей жизни не будет разочарований!

9. Наедине с собой
Представьте, что любовь – это  свет, озаряющий мир. В этом мире люди живут в согласии друг с другом, с природой.  Любовь – это чувство, наполняющее смыслом жизнь человека.
Почувствуйте любовь в вашем сердце. Отправьте этот свет любви своим близким. Пусть они ощутят вашу любовь, и она согреет их своим теплом.  Пожелайте мысленно им удачи во всех их делах.
10. Групповое пение
Ты – человек
Слова Ю. Энтина
Музыка Е. Крылатова
1. Куда подует ветер – Туда и облака.
По руслу протекает
Послушная река.
Припев:
Но ты – человек,
Ты и сильный и смелый!
Своими руками судьбу свою делай,
Иди против ветра,
На месте не стой,
Пойми, не бывает
Дороги простой!
2. Где рельсы проложили,
Там ходят поезда.
Куда пастух погонит,
Туда бредут стада.
Припев.
3. Теперь не доверяют,
Как прежде, небесам.
На чудо не надейся!
Судьбой командуй сам!
Припев.
11. Домашнее задание
Приготовьте и выучите наизусть стихотворение о мире самопознания.
12. Заключительная минутка тишины.
Под инструментальную музыку.
- А теперь сядьте поудобней, закройте глаза, вспомните, все хорошее, что было на этом уроке, все добрые дела, о которых мы говорили, поместите это добро в свое сердце и живите с ним! А теперь откройте глаза, спасибо вам за работу. Урок окончен.

title: ИТОГОВЫЙ УРОК ПО САМОПОЗНАНИЮ В 8-м классе


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного
занятия, посвященного празднику мам.
Цель: становление духовно-нравственного
мира учащихся, воспитание чувства любви, уважения и чуткости к маме.
Задачи:
1.  способствовать проявлению
положительных эмоций, внимания, любви, заботы    к маме;
2.   развивать нравственные
личностные качества детей- доброту, желание говорить ласковые слова маме,
помогать ей.
3.   способствовать развитию
творческих способностей учащихся.
Оформление:
1.      Музыка Энтони
Вентура «Песни из кинофильмов».
2.      Песня «А я игрушек
не замечаю»
3.      Презентация «Из
истории возникновения праздника»
4.      Видеофильм «Мамы
разные важны»
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
1 этап  .Беседа учителя.
Вступление.
.Звучит
музыка из кинофильмов Энтони Вентура.
Учитель:
От чистого сердца, простыми словами,
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
Мы любим ее, как хорошего друга,
За то, что у нас с нею все сообща,
За то, что, когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
Мы любим ее и за то, что порою,
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою –
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
За то, что всегда без утайки и прямо мы можем доверить
ей сердце свое,
И просто за то, что она- наша мама, мы крепко и нежно
любим её.
 Самое прекрасное слово на земле- мама. Это первое
слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно.
У мамы самые добрые и ласковые руки, они всё умеют. У мамы самое верное и
чуткое сердце- в нём никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся
равнодушным. И сколько бы тебе не было лет- пять или пятьдесят, тебе всегда
нужна мама, её ласка, её взгляд. И чем больше твоя любовь к маме, тем радостнее
и светлее жизнь.
2.
Сообщение
темы занятия.
- А вы  мне не подскажете, почему я
сегодня начала разговор о маме?
Сегодня мы поговорим о маме.
3.
История
возникновения праздника.
Сейчас я расскажу
вам немного из истории возникновения этого праздника.
Этот
праздник появился давно.                                                                                Слайд
1

Традиция отмечать Международный женский день 8 марта  пришла к нам из Нью-
Йорка.  В этот день в 1857 году работницы текстильной фабрики по пошиву одежды
вышли на улицы города в знак протеста против ужасных условий труда и низкой
заработной платы.

                 Они требовали сокращения рабочего дня, улучшения условий
работы, равную с мужчинами заработную плату.

                Работали в то время женщины до 16 часов в сутки, получая за
свой труд гроши.
Слайд 2

                                                                                . В1910 году Клара
Цеткин предложила учредить международный женский день. Имелось в виду, что в
этот день женщины будут устраивать митинги и шествия, привлекая общественность
к своим проблемам. Была предложена дата 8 марта.

 Слайд3

                                                                                С
1966 Международный женский день стал праздником и нерабочим днем, став «днём
всех женщин».

 Предлагаю
вам посмотреть фильм о том, где сегодня трудятся наши мамы.

4.
Просмотр
фильма.
5.
Беседа
после просмотра.
-
А сегодня где трудятся наши мамы?

Вывод- мамы-
труженицы. А мы – помощники. Мы должны помогать мамам.
-
А вы помогаете маме?
-
Как вы думаете, трудно быть мамой?
-
Что вы испытываете, когда ваша мама бывает расстроена?
-
Можете ли вы её успокоить, когда она переживает?
-Какие
слова вы используете?

6.    6. Составление
солнышка.
-Какими
ласковыми словами вы можете назвать маму?
Лучи солнца- слова
Ласковая,  любимая, единственная,
красавица, хорошая, умная, добрая, и т.д.
7.
Составление
букета для
мамы
Учитель:   Всё хожу,
всё думаю, смотрю:
«Что ж я завтра маме подарю?
       Может, куклу?
Может быть, конфет?
Нет! Вот тебе, родная, в твой денек
Аленький цветочек-огонек!
- Каждой маме на 8 марта приятно получить подарок.
Давайте мы с вами сделаем подарок маме наполним вазу цветами. Откройте конверт,
выберите цветочки, которые вам понравятся, и приклейте на открытку.  У вас
получился букет для мамы.
( включаю нежную музыку, дети составляют букеты)
Вот такой букет вы подарите мамам.
Подарите своей маме этот букет и скажите
ей те сокровенные слова, что хранятся в вашей душе, в вашем сердце. И о чём мы
забываем сказать по причине своей занятости, хотя каждый день видим маму рядом.
Пусть ваши слова станут приятным подарком для ваших мам.
2.
Заключение.
У меня тоже есть
букет . Его я хочу подарить всем присутствующим девочкам, вашей учительнице и
всем гостям.
Спасибо за урок.

.

file_name: кл час на конкурс.docx

alt: Составление букета для мамы

intro: Классный час для 2 кл

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие, посвященное празднику мам.


extracted_text:
Карточка-программа
для группы № 3 Центрально- Черноземный ра

Центрально- Черноземный район
1.В состав ЦЧР входят ...
2.ЭГП района имеет выгодные черты:
1)  по соседству ...;
2) транспортная сеть ... ;
3) район не имеет выхода в ... ;
4)граничит с ....
3. Природные условия отличаются:
1) рельеф ...;
2) климат ... ;
3) почвы ... ;
4)природные зоны ....
4. Главными ресурсами ЦЧР являются:
1)   ... ;       2)….
5. Заселение
Центрально-Черноземного района началось в Х-Х1 вв.
По плану:
«Дикое поле»; засеки; помещики - «служилые люди»;
колонизация ЦЧР ...;  хлеб;  барщина;  земледельческий
отход;  Новороссия;  отток;   Чернозем! Проблема!
6. Отрасли специализации:
1) АПК специализируется на ... и
технических культурах ... ;
2)Металлургия на базе
...:
3)центры - г. ... ,   г.
...;
3)     Машиностроение производит
...
Его развитию способствует ...
На ... ресурсы ориентированы:
а)          производство
самолетов - центр ...
б)         производство вычислительной техники - центры ...
4)     Химическая промышленность
использует в качестве сырья:
а)... черной металлургии;
б) ... и ... , которые являются сырьем для
производства ..., ..., ...
5)     Энергию поставляют:
а)...; б).... 6. В перспективе ЦЧР останется ... районом страны и увеличит
производство ...
Главное богатство района- ..., который
необходимо защитить от эрозии и от загрязнения.

Северо-Западный район
1.      Состав Северо-Западного
района:
1) ... область;
2)... область;
3)... область;
4)... область.
Особое положение занимает ... область.
2.     ЭГП района благоприятно
тем, что он расположен:
1) по соседству ...;
2)имеет выход в ...
море. Порт ... ;
3) развита ... сеть;
4)крупнейший город района ... на протяжении
200 лет был ... России;
5) район граничит с ..., ...,...,... ;
6)а ... область граничит
одна с 3 странами: ..., ..., ... ;
7) система каналов связывает ...
3. Население района составляет ... млн.
человек, из которых ... млн живет в ....
4. Природные условия района:
1) рельеф ...;
2)увлажнение ...(>!;= 1; < 1) выбрать.
3)лето ... , зима ... ;
4)много рек и ....
5.  Природные ресурсы небогаты. Имеются
месторождения ...,
6. Основная часть промышленности
Северо-Запада находится в Санкт-Петербурге.
Отрасли специализации:
1)  Машиностроение: разнообразное ...,
которые обусловлены положением города на побережье. Здесь выпускают; ..., ..., ... .
Металл для машиностроения поступает с ... завода в ....
2) Особое место
занимает ……. промышленность.
7.Санкт-Петербург - один из красивейших городов мира. Здесь много
памятников архитектуры - ..., ..., ... .
8.Пригороды Санкт-Петербурга- ..., ..., ... -
это дворцово-парковые
достопримечательности.
9.Проблемы: Северо-Западного района:
1)   ...
2)  ...
3) ...
4) ...

file_name: 9класс карточки.doc

alt: Карточка-программа для группы № 3

intro:
1.В состав ЦЧР входят ...
2.ЭГП района имеет выгодные черты:
1)	по соседству ...;
2)	транспортная сеть ... ;
3)	район не имеет выхода в ... ;
4)	граничит с ....
3.	Природные условия отличаются:
1)	рельеф ...;
2)	климат ... ;
3)	почвы ... ;
4)	природные зоны ....
4.	Главными ресурсами ЦЧР являются:
1)	... ;       2)….
5.	Заселение Центрально-Черноземного района началось в Х-Х1 вв.
По плану:
«Дикое поле»; засеки; помещики - «служилые люди»;
колонизация ЦЧР ...;  хлеб;  барщина;  земледельческий отход;  Новороссия;  отток;   Чернозем! Проблема!
6.	Отрасли специализации:

title: Контроль 9 класс география ЦЧР