extracted_text:
Староказинский
филиал МБОУ Новоникольской СОШ

«Урок
пешехода»

(Внеклассное
мероприятие)

Приготовила:

               учитель начальных классов

                Захарова Лариса Анатольевна

2020 -
2021 учебный год

Цель: закрепить знания детей о
правилах дорожного движения и профилактика детского дорожного травматизма среди
школьников. Способствовать развитию мышления, скорости реакции, познавательной
активности, создание атмосферы взаимовыручки.
Задачи:
• Образовательные:
формирование умений применять полученные знания в нестандартной
ситуации;
формирование умений выбирать рациональные способы выполнения
работы;
закрепление правил дорожного движения.
• Воспитательные:
воспитать систему взглядов на окружающий мир;
воспитать нормы социального поведения детей;
 воспитать уважительное отношение к предмету.
• Развивающие:
развитие речи, мышления, памяти;
развитие навыков определения опасных дорожных зон и
ситуаций;

                                        Ход мероприятия
Слово учителя.
    В
нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду по ним мчат
автомобили, автобусы. Трамваи, троллейбусы, несутся мотоциклы, катят
велосипедисты, идут пешеходы.
Растёт поток
машин, на улицах становятся небезопасно. Но опасность подстерегает только тех,
кто не знает правил движения, не умеет правильно вести себя на улице, не
соблюдает дисциплины.
    А
для тех, кто хорошо изучил правила уличного движения, кто вежлив и внимателен,
улица совсем не страшна.

 Правила движения – законы улиц и дорог. Их обязан знать и выполнять
каждый. Каждому из нас приходится переходить улицу или дорогу. Мы пользуемся
общественным транспортом, некоторые из вас являются водителями велосипедов –
всё это делает  нас участниками дорожного движения. Каждый должен
знать правила и соблюдать их. Поэтому мы сегодня закрепим наши
знания  в целях профилактики детского – дорожного травматизма, именно
в начале учебного года.

Сейчас
начнем с загадок. Как хорошо мы знаем знаки дорожного движения?

Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как
Вам в пути…
(Дорожный знак)

Под этим знаком, как ни странно,
Все ждут чего-то постоянно.
Кто-то сидя, кто-то стоя…
Что за место здесь такое?
(Место остановки автобуса)

Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не пройдут.
Здесь спокойно пешеходы
Вдоль по улице идут.
Для машин и для трамвая
Путь-дорога есть другая.

Ну, а если пешеходу
Тротуар не по пути?
Если нужно пешеходу
Мостовую перейти?
Сразу ищет пешеход
Знак дорожный …?
(Переход)

На дорожном знаке том
Человек идет пешком.
Полосатые дорожки
Постелили нам под ножки.
Чтобы мы забот не знали
И по ним вперед шагали.
(Пешеходный переход)

Что за «зебра» на дороге?
Все стоят, разинув рот,
Ждут, когда мигнёт зелёный.
Значит, это — …
(Переход)

Грозно мчат автомобили,
Как железная река!
Чтоб тебя не раздавили,
Словно хрупкого жучка, –
Под дорогой, словно грот,
Есть…
(Подземный переход)

Как зовутся те дорожки,
По которым ходят ножки.
Различать учись их точно,
Не лети как на пожар.
Пешеходные дорожки –
Это только …?
(Тротуар)

Вот трёхглазый молодец.
До чего же он хитрец!
Кто откуда ни поедет,
Подмигнёт и тем, и этим.
Знает, как уладить спор,
Разноцветный…
(Светофор)

У полоски перехода,
На обочине дороги,
Зверь трёхглазый, одноногий,
Неизвестной нам породы,
Разноцветными глазами
Разговаривает с нами.

Красный глаз глядит на нас:
— Стоп! — гласит его приказ.
Жёлтый глаз глядит на нас:
— Осторожно! Стой сейчас!
А зелёный: что ж, вперёд,
Пешеход, на переход!
Так ведёт свой разговор
Молчаливый…
(Светофор)

Какой свет нам говорит:
«Проходите – путь открыт»
(Зелёный)

Какой свет нам говорит:
«Вы постойте – путь закрыт!»
(Красный)

Ведущий: Ребята, посмотрите, кто еще к нам в
гости пришел!
(входит отряд ЮИД, выступление Юных инспекторов
Движения)
Капитан: Добрый день всем собравшимся в
зале, вас приветствует отряд ЮИД
Все:  «Светофорик»
Капитан: Наш
девиз: Мы ведь награды не ждём никакой, был бы порядок в стране и покой.
Поют на мотив "Бременские музыканты".
Ничего важней на свете нету,
чем спасать огромную планету,
всем известно, что беды наступают,
Когда ПДД не соблюдают – 2р.
Ла-ла…
Мы свое призванье не забудем.
Правила дороги помнить будем!
Дядям, тетям,
Малышам, малышкам
изучить и вспомнить их поможем – 2р.
Ла-ла
Капитан: Мы правила дорожные примерно
изучаем
И все, что их касается, мы твердо исполняем.
(Исполняют частушки.)
1.Тротуар – моя дорога
Тротуаров – мало, много,
Но держаться все должны
Только правой стороны.
2. Ничего опасней нет
Чем бежать на красный свет
И других волочить следом
Это все приводит к бедам
3. Бьют по шайбе игроки
Хоть вовсю гудят гудки
Чем закончится игра
Скоро скажут доктора
4. Вместе с нами жди дружок
Будем осторожны
Полосатый островок
Островок надежный.
5. Из ворот на самокате
Глупый Мишка лихо катит
Есть на лбу у Мишки шишка
Самоката нет у Мишки
1. Перебегала курица
Где попало улицу
А теперь ходить ей тяжко
Еле тащится бедняжка
2. Перекрестки без сомненья
Могут и красивей стать
Если правила движенья
Каждый будет выполнять
3. Самый малый знак дорожный,
Он стоит не просто так,
Будьте, люди, осторожны,
Уважайте каждый знак!

Подвижная игра  «Специальная техника»
Детям
необходимо пройти по маршруту как можно быстрее, не уронив мешочек
(проблесковый маячок) с головы.

Словесная
игра  «Это я, это я....!»
"Это
я, это я, это все мои друзья!", а если вы не поступаете так, как говорится
в загадке, то молчите.

Кто
ГИБДД помогает, за порядком наблюдает?
Знает кто, что красный свет – это значит: хода нет?
Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик?
Кто
из вас в вагоне тесном уступил старушке место?
Кто из вас идет вперед только там, где переход?
Кто бежит вперед так скоро, что не видит светофора?
Кто в свои двенадцать лет оседлал велосипед и не растерялся – по шоссе
помчался?

Учитель: Ребята, сегодня мы познакомились с дорожными знаками,
повторили Правила дорожного движения. Надеюсь , что вы всегда их будете помнить
и выполнять. Будьте внимательными на дорогах
(каждому вручается памятка пешехода)

ПАМЯТКА ПЕШЕХОДА
ПЕШЕХОДАМ РАЗРЕШАЕТСЯ ХОДИТЬ ТОЛЬКО ПО
ТРОТУАРАМ И ПЕШЕХОДНЫМ ДОРОЖКАМ. А ТАМ, ГДЕ ИХ НЕТ ПО ОБОЧИНЕ, НАВСТРЕЧУ
ДВИЖУЩЕМУСЯ ТРАНСПОРТУ
НЕ ВЫХОДИТЕ И НЕ ВЫБЕГАЙТЕ НА ПРОЕЗЖУЮ
ЧАСТЬ
ПЕРЕХОДИТЕ ПРОЕЗЖУЮ ЧАСТЬ ТОЛЬКО В МЕСТАХ,
ОБОЗНАЧЕННЫХ ДОРОЖНОЙ РАЗМЕТКОЙ ЗЕБРА ИЛИ ЗНАКОМ ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД
В МЕСТАХ, ГДЕ ЕСТЬ СВЕТОФОР, ПЕРЕХОДИТЕ
УЛИЦУ ТОЛЬКО НА ЗЕЛЁНЫЙ СИГНАЛ СВЕТОФОРА
НЕ БЕГИТЕ ЧЕРЕЗ УЛИЦУ, ИДИТЕ СПОКОЙНЫМ
ШАГОМ
ПЕРЕД ПЕРЕХОДОМ УЛИЦА С ДВУСТОРОННИМ
ДВИЖЕНИЕМ ПОСМОТРИТЕ НАЛЕВО И, ЕСЛИ ПОБЛИЗОСТИ НЕТ МАШИН, НАЧИНАЙТЕ ПЕРЕХОД. ДОЙДЯ
ДО СЕРЕДИНЫ, ПОСМОТРИТЕ НАПРАВО. ЕСЛИ ПОБЛИЗОСТИ ЕСТЬ МАШИНЫ, ПРОПУСТИТЕ ИХ, А
ПОТОМ ПРОДОЛЖАЙТЕ ПУТЬ
ОБХОДИТЕ ТРАМВАЙ СПЕРЕДИ, А АВТОБУС И
ТРОЛЛЕЙБУС СЗАДИ
УЛИЦА НЕ МЕСТО ДЛЯ ИГР
КАТАТЬСЯ НА РОЛИКОВЫХ КОНЬКАХ, САМОКАТЕ,
ВЕЛОСИПЕДЕ МОЖНО ТОЛЬКО В ПАРКЕ, ВО ДВОРЕ, НА СТАДИОНЕ
ПРИ ПЕРЕХОДЕ УЛИЦЫ СОЙДИТЕ С ВЕЛОСИПЕДА,
ДЕРЖА ЕГО ЗА РУЛЬ, ПЕРЕЙДИТЕ ПО ПЕШЕХОДНОМУ ПЕРЕХОДУ

file_name: Урок пешехода.docx

alt: Будем осторожны Полосатый островок

title: Классный час: "Урок пешехода"


extracted_text:
Карта-инструкция   урока «Химические
  свойства воды»

  ряд  активности  металлов
Li  K  Ba  Ca  Na  Mg  Al Be  Mn  Zn
  Cr  Fe  Cd  Co  Ni  Sn  Pb  H2 Sb  Cu  Hg  Ag  Pt  Au
активные металлы          менее активные     металлы                  неактивные
  металлы
Cвойство1.Взаимодействие
  ВОДЫ  с металлами
Внимательно посмотри демонстрационный опыт учителя. Что наблюдаешь?
Проведи ОПЫТ №1.
В пробирки с цинком и с медью добавьте пипеткой воды, затем несколько
  капель фенолфталеина. Что произошло? Нагреть цинк с водой. Что наблюдаете? Cоблюдай
  правила техники безопасности!
Заполни таблицу№1
   ТАБЛИЦА№1

  исходные вещества

уравнение  реакции

     тип   реакции

цвет
    индикатора,
    среда раствора

Li  +  H2O

Zn  +    H2O

Cu    +   H2O

Вывод №1.Вода
  при комнатной температуре взаимодействует с___________ металлами,
   при этом  образуя   раствор _______________                  и     газ
  ____________.
  Вода реагирует с менее активными металлами при нагревании,
  образуя__________ этого металла и газ _______________.

Свойство2.Взаимодействие ВОДЫ с неметаллами.
Прочитай в учебнике на стр. 86 пункт 3 и заполни
  таблицу №2.
 Таблица №2

  исходные вещества

уравнение  реакции

     тип   реакции

условия
    проведения

С + Н2О

Вывод№2:
Вода при высокой температуре
  взаимодействует с некоторыми неметаллами ,образуя при этом  разнообразные
  продукты.

Свойство 3.Взаимодействие
ВОДЫ с оксидами неметаллов.
 а) Посмотрите видеофрагмент. Наблюдения записать в таблицу.
  ТАБЛИЦА№3.

Исходные вещества

уравнение  реакции

           тип  реакции

цвет индикатора,
    среда раствора

Р2О5
    + Н2О

SО2 + Н2О

Вывод №3.
  Вода при комнатной температуре
  взаимодействует с оксидами  неметаллов , образуя  растворы  _______________

Свойство4. Взаимодействие   ВОДЫ с оксидами металлов
Cоблюдай правила техники безопасности!

а) Проведите опыт № 2.  В пробирки с оксидом кальция, оксидом железа(III)    и с оксидом меди (II)  добавить воду пипеткой.
  Потрогайте ладонью пробирки.
  Изменилась ли температура? Затем добавьте в пробирки  индикатор
  фенолфталеин.  Что наблюдаете?
  Заполни таблицу№4.
Таблица №4.

исходные вещества

    уравнение  реакции

    тип  реакции

цвет индикатора,
    среда раствора

СаО +Н2О

Fe2O3  + H2O

CuO + H2O

  Вывод №4. Вода при комнатной температуре
  взаимодействует с оксидами______________________ металлов, образуя при этом
  раствор____________

Свойство 5.Электролиз
  ВОДЫ.
Изучи слайд на экране. При получении
  какого простого вещества  или веществ рассматривался электролиз воды?
  Заполни таблицу№5
Таблица №5.

исходные вещества

уравнение  реакции

           тип  реакции

условия проведения

  Н2О

Вывод№5:
  вода под действием электрического тока _______________
  , образуя_________и _____________________.

file_name: Карта-инструкция.docx

alt: S О 2 + Н 2 О

alt: Свойство 5 . Электролиз

intro: Урок " Химические свойства воды"  в теме "Вода" -это третий урок. Учебник "Химия"-8 Г.Е.Рудзитис,Ф.Г. Фельдман. Карта-инструкция позволяет поэтапно рассмотреть химические свойства воды. После проведения эксперимента обучающиеся заполняют таблицу,делают выводы. Эту карту можно использовать как при изучении нового материала,так и при обобщении и повторении.

химия

group: Дисциплины

title: карта-инструкция "химические свойства воды"


extracted_text:
Тема: С. Михалков «Будь Человеком!»
Цель: планируется, что к окончанию
урока учащиеся будут знать:
- фамилию автора и название произведения;
уметь:
- выразительно читать данное произведение,
соблюдая темп и тон чтения в зависимости от эмоционального настроения
произведения;
- характеризовать главных героев
произведения, определять отношение автора к ним.
Задачи:
1.  Способствовать формированию у учащихся
навыка правильного осознанного чтения.
2.  Создавать условия для эмоционального
восприятия произведения, обогащения словарного запаса.
3.  Способствовать развитию умений
анализировать текст, выделять главное.
4.  Способствовать воспитанию чувства
сопереживания, чуткого отношения к животным.
Оборудование: карточки для
работы в парах и группах.

Ход
урока
1.     Организационный
момент.
Доброе
утро (учитель)!
Солнцу
и птицам (учащиеся).
Доброе
утро (учащиеся)!
Улыбчивым
лицам (учитель)!
-
Садитесь, ребята. С улыбками, хорошим настроением начинаем рабочий день.
Звонок
позвал всех в класс.
Урок
литературного чтения у нас.
-
Ребята, продолжите предложение: «Чтобы урок был удачным с собою
возьмём … (трудолюбие, старание, прилежание, аккуратность, уважение друг к
другу, любознательность, дружелюбие, дисциплину, активность).
- Я рада, что у вас отличное настроение и уверена,
что урок принесет вам новые знания.
2.
Минутка читателя.
- А сейчас у нас «минутка читателя».
Откройте книги для дополнительного чтения. Читайте вполголоса («жужжащее
чтение»).
3.
Дыхательная, артикуляционная и речевая разминка.
ü Дыхательная
разминка.
Упражнение
«Цветы».
         -
Закройте глаза, отправляемся в лес. Идём по тропинке, светит яркое солнышко,
дует ласковый ветерок, поют птички. Мы пришли на полянку, а на ней – море
весенних ароматных цветов.  Насладитесь этим запахом! Вдох, выдох, пауза.
Повторите ещё 2 раза.
ü Артикуляционная гимнастика.
Запах цветов привлек не только нас, но и пчёлок.
Далеко слышен звук [ж]. Произнесите звук [ж]) тихо, громче, ещё громче, громко.
ü Речевая разминка «Виды
чтения».
Нас в любое время
года (только глазками)
Учит мудрая
природа. (хором)
Птицы учат пению,
(шёпотом)
Паучок - терпению,
(выделяя голосом каждое слово)
Пчёлы в поле и в
саду (медленно)
Обучают нас труду.
(скороговоркой)
Самооценка.
    4.
Проверка домашнего задания.
         -
А сейчас проверим, как вы потрудились дома. Напомните, какое домашнее задание
готовили. (Подготовить выразительное чтение отрывка на выбор из сказки С.
Воронина «Голая лягушка»).
         Упражнение «Верите ли вы…»
         -
Лягушка жила в море.
         -
Она была серая и бугорчатая.
         -
Её тело было покрыто разноцветной чешуёй.
         -
Она никому не нравилась.
         -
Лягушка была гордая и хвастливая.
         -
У лягушки цапля украла наряд.
         -
Лягушка была справедлива наказана.
- За что была наказана лягушка? (за
хвастливость)
         Выразительное
чтение отрывков на выбор.
         Оценка (учителем, учащимися,
самооценка) по критериям: - правильность, соблюдение пауз, передача эмоций).
5. Сообщение темы, цели, задач урока.
-  Сегодня, ребята, мы продолжим с вами
путешествие по «Стране живой природы».  А поможет нам поэт, который написал
стихотворения «Про мимозу», «Лапуся», про дядю Степу, про Фому и др. Кто это?
- Правильно, это Сергей Владимирович
Михалков.  Стихотворение называется «Будь человеком».
- Какую цель поставим на урок? (К концу урока
постараемся понять смысл стихотворения, научимся выразительно читать).
6. Изучение новой темы.
Упражнение «Дерево предсказаний».
- Что значит быть «человеком»?
         - Отгадайте загадку.
Тащит он соломинку
К маленькому домику.
Всех букашек он смелей
Наш трудяга … (муравей)
- В ходе знакомства с произведением
узнаем, какое отношение муравей имеет к стихотворению «Будь человеком».
Работа над произведением.
• Чтение текста учителем.
- Ребята, послушайте, проследите и
поделитесь своими впечатлениями.
• Проверка первичного восприятия.
-Какие чувства испытывали во время чтения
стихотворения?  (Жалость, боль, злость.)
- Кто герои этого произведения?
- Вот, оказывается, почему была загадка о
муравье.
Сообщения детей «Муравьи – друзья
природы»
- Муравьев часто называют друзьями природы.
Какая польза от них в природе?
1. Муравьи разносят семена лесных растений.

2. Они перемешивают, рыхлят и удобряют
почву.
3. Муравьи
освобождают лес от гусениц, поедающих листья деревьев.
Учитель. Только ты им, не
мешай!
Муравейники
не разоряй!
Эти
санитары так нужны
Для
лесов нашей страны!
Физкультминутка
Муравьишка
потянулся,
Раз
нагнулся, два нагнулся.
Руки
в стороны развёл,
Ветку,
видно, не нашёл.
Чтобы
веточку достать,
Надо
на носочки встать.
•
Чтение «цепочкой» по одной строчке.
-
Поднимите руки, чей оправдался прогноз.
• Чтение с остановками.
- Текст стихотворения можно разделить на
три части.
-  А сейчас мы будем работать над
содержанием каждой части.
Чтение первых трех столбиков – 1 часть. (до
слов «в траве и под листвой»)
- О чем узнали в этой части? (о жизни
муравьев)
- Как автор ласково называет муравьёв?
- Что значит «живут своим трудом»?
- С чем сравнивает автор муравейник?
- Что значит «миролюбивые»? (любящие
мир)
- Зачитайте, чем заняты муравьи.
Чтение - 2 часть
- О чем рассказывается во 2 части?
- Какая беда произошла с муравьями?
Прочитайте.
- С какой целью был разрушен муравьиный
дом?
- Как С. Михалков назвал героя
произведения? (Эгоист - чёрствый, себялюбивый человек).
-  Обратите внимание на то, что С. В.
Михалков никак не называет этого мальчика, кроме, как ТЫ, ЭГОИСТ. Мало того,
автор даже не извиняется за это, так как он не заслуживает другого обращения.
Чтение – 3 часть
-  Ребята, вам встретилось выражение
«атомный век».  Атомный век - это время умного человека, который создаёт сложные
машины, решает трудные задачи.   Но не всегда этот человек совершает правильные
поступки, достойные звания человека.
- К чему призывает автор стихотворения?
Прочитайте.
- Что это значит? (Человек – самое
разумное существо на земле.  И вести себя он должен по-человечески, не нанося
вреда окружающему миру, природе).
-  Поднимите руки, кто хотел бы быть
похожим в своем поведении на мальчика (на муравья).
• Работа в парах:
- Подчеркните слова, которые характеризуют
героя стихотворения.
(Трудолюбивый, добрый, самолюбивый,
бессердечный, миролюбивый, хладнокровный, злой, заботливый, равнодушный).
-Проверим. Оцените работу парах.
• Составление кластера «Муравьи».
Миролюбивые, усердные, работящие,
активные, внимательные, исполнительные.
• Выразительное чтение стихотворения.
1 часть -  спокойное чтение.
- Обратите внимание на знаки препинания.
2 часть - тревожное чтение.
- Передайте при чтении страх, ужас,
который испытывали муравьи.
3 часть – назидательно, призывно.
- Читайте, выделяя голосом выделенные
слова, делайте паузы.
Живёшь ТЫ в атомный наш век, /
И
САМ / - / не муравей! //
Будь
/ ЧЕЛОВЕКОМ / человек, /
Ты
на ЗЕМЛЕ своей!
7. Закрепление изученного материала.
- Обобщим знания по разделу «Страна живой
природы».
•Работа в группах:
1
группа
-
Найдите рассказы о дружбе детей и животных. Обведите буквы с правильным
ответом.
А. «Про зайчат» Е. Чарушина
Б. «Воробей» И. Тургенева
В. «Страшный рассказ» Е. Чарушина
2
группа
-
Из какого произведения эти герои? Укажите стрелками.
А. Ёжик                                 а)
«Воробей»
Б. Лягушка                            б)
«Страшный рассказ»
В. Собака Трезор                   в)
«Голая лягушка»
3
группа
Узнайте
стихотворение по отрывку. Обведите букву с правильным ответом.
Земля нам подарила
Хорошего немало,
И ждёт она в тревоге,
Чтоб мы её спасли.
А. «Письмо
ровеснику» В. Орлова
Б. «Будь человеком»
С. Михалкова
 4
группа
-
Составьте синквейн на тему «Природа» по схеме.
Что?  (1 слово)
Какая? (2 слова)
Что
делает?
(3 слова)
Предложение-обобщение (4 слова)
Вывод (1 слово)
Пронумеруйте
строчки по порядку 1, 2, 3, 4, 5.
□
Человек обязан беречь природу.
□
Кормит, лечит, восхищает.
□
Жизнь.
□
Природа.
□
Разнообразная, удивительная.
5
группа
Допишите
недостающие слова, используя слова для справки.
«Мы
– хозяева нашей _______________, а она для нас кладовая солнца с великими
сокровищами жизни. Рыбе - __________, птице - _____________, зверю - _____. А
человеку нужна ________________, и охранять природу - значит охранять Родину». М.
Пришвин.
Слова
для справки:
природы, вода, воздух, лес, Родина.
•
Проверка выполненных заданий.
Оценка.

8.
Итог урока.
-
С каким произведением познакомились? Назовите автора.
- Каким человеком хотел бы быть каждый из
вас?
-
Человек – часть природы. Мы должны жить в согласии с ней. И от нас зависит,
будет ли наша Земля цветущим садом.
9.
Задание на дом:
-
Подготовить выразительное чтение стихотворения.
 10.
Рефлексия.
-
Оцените свою работу на уроке с помощью линеечки успеха.

file_name: Тема С. Михалков  Будь человеком 2 класс.docx

alt: Тема: С. Михалков «Будь Человеком!»

alt: Работа над произведением. •

alt: Из какого произведения эти герои?

title: Урок литературного чтения во 2 классе. Тема: С. Михалков " Будь человеком"


extracted_text:
Методические рекомендации по
выполнению и
защите итогового
индивидуального проекта
по дисциплине
«ИСТОРИЯ»

Подготовила
преподаватель истории
Андреянова
О.А.

Самара
2021/2022год

С О Д Е Р Ж А Н И Е

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………...

4

1.ПРОБЛЕМАТИКА, ВЫБОР ТЕМЫ И РУКОВОДСТВО ИНДИВИДУАЛЬНЫМ
  ПРОЕКТОМ…………………………………..

5

2. СОСТАВ, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ
  ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА………………….

6

3. ОФОРМЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА .……………

9

4. ПОДГОТОВКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА К ЗАЩИТЕ...

10

5. ПОДГОТОВКА ПРЕЗЕНТАЦИИ К ЗАЩИТЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА
  …………………………………

11

6. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА …..…..

12

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………...

14

ВВЕДЕНИЕ
Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Рекомендации разработаны в целях оказания помощи обучающимся в
подготовке индивидуальных проектов и успешной их защите.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством преподавателя по выбранной теме в рамках одного или нескольких
изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности
(познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной,
художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой,
интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также
самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении
различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или
предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы
исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой
информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе
собранных данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного
года в рамках самостоятельной работы, специально отведенной учебным планом, и
должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или
разработанного проекта.
Проекты, выполняемые обучающимися, могут быть отнесены к одному из
трех типов: исследовательский; информационно-поисковый;
практико-ориентированный.
Исследовательский тип работы требует хорошо продуманной структуры,
обозначения цели, обоснования актуальности предмета исследования, обозначения
источников информации, продуманных методов, ожидаемых результатов.
Исследовательские проекты полностью подчинены логике пусть небольшого, но
исследования и имеют структуру, приближенно или полностью совпадающую с
подлинным научным исследованием.
Информационно-поисковый проект требует направленности на сбор
информации о каком-то объекте, физическом явлении, возможности их
математического моделирования, анализа собранной информации и ее обобщения,
выделения фактов, предназначенных для практического использования в какой-либо
области. Проекты этого типа требуют хорошо продуманной структуры, возможности
систематической коррекции по ходу работы над проектом. Такие проекты могут быть
интегрированы в исследовательские и стать их органичной частью.
Практико-ориентированный проект отличается четко обозначенным с
самого начала конечным результатом деятельности участников проекта.
Процедуру работы над проектом можно разбить на 6 этапов. Этапы
работы над проектом можно представить в виде следующей схемы (см. приложение
6):
подготовительный
определение руководителей проектов;
поиск проблемного поля;
выбор темы и её конкретизация;
формирование проектной группы;
поисковый
уточнение тематического поля и темы проекта, её конкретизация;
определение и анализ проблемы;
постановка цели проекта;
аналитический
анализ имеющейся информации;
поиск информационных лакун;
сбор и изучение информации;
поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ
альтернативных решений), построение алгоритма деятельности;
составление плана реализации проекта: пошаговое планирование
работ;
анализ ресурсов;
практический
выполнение запланированных технологических операций;
текущий контроль качества составления проекта;
внесение (при необходимости) изменений в разработку проекта;
презентационный
подготовка презентационных материалов;
презентация проекта;
изучение возможностей использования результатов проекта;
контрольный
анализ результатов выполнения проекта;
оценка качества выполнения проекта.

1. ПРОБЛЕМАТИКА, ВЫБОР ТЕМЫ И РУКОВОДСТВО ИНДИВИДУАЛЬНЫМ ПРОЕКТОМ

При определении тематического поля проекта можно опираться,
например, на потребности человека в различных областях жизнедеятельности:
техникум, дом, досуг, отдых, общественно полезная деятельность, производство и
предпринимательство, общение. При этом основополагающим принципом должна стать
самостоятельность выбора обучающегося – основа для формирования его ответственности
за процесс и результат работы.
Первая ступень в процессе выполнения проекта - поиск
проблемы. Найти проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы
разрешить. Нужно четко сформулировать проблему проекта.
Тематика индивидуального проекта непосредственно связана с
постановкой проблемы проекта. Выбор темы индивидуального проекта имеет
исключительно большое значение.
Тематика индивидуальных проектов по дисциплинам разрабатывается
преподавателями цикловой комиссии «Общеобразовательных дисциплин». Перечень тем
индивидуальных проектов ежегодно обновляется (Приложение 1).
Тематика индивидуальных проектов утверждается протоколом заседания
цикловой комиссии «Общеобразовательных дисциплин» техникума и доводится до
сведения обучающихся за 2 месяца до начала их выполнения.
Обучающемуся предоставляется право выбора темы индивидуального
проекта вплоть до предложения своей тематики с обоснованием целесообразности ее
разработки.
Основным критерием при выборе темы служит познавательный и
практический интерес обучающихся. Это относится, прежде всего, к обучающимся,
которые продолжительное время целеустремленно, с интересом собирали и
обрабатывали материал по той или иной теме.
Одинаковые темы индивидуальных проектов могут выполнять несколько
обучающихся, если круг рассматриваемых вопросов различен, что находит отражение
в содержании проекта.
Выбор темы индивидуального проекта сопровождается консультацией
руководителя проекта, в ходе которой разъясняются назначение и задачи,
структура и объем работы, принципы разработки и оформления, примерное
распределение времени на выполнение отдельных частей в соответствии с
методическими рекомендациями по выполнению и защите проектов.
Основными функциями руководителя проекта являются:
консультирование по вопросам содержания и последовательности
выполнения индивидуального проекта;
оказание помощи обучающемуся в подборе необходимой литературы;
контроль хода выполнения проекта.
После выбора темы индивидуального проекта начинается
самостоятельная работа обучающегося по выполнению.
Контроль за ходом выполнения индивидуальных проектов осуществляет
председатель цикловой комиссии «Общеобразовательных дисциплин» в соответствии с
функциональными обязанностями.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ
Содержание индивидуального проекта представляет собой составленный
в определенном порядке развернутый перечень вопросов, которые должны быть
освещены в каждом параграфе. Правильно построенное содержание служит
организующим началом в работе обучающихся, помогает систематизировать материал,
обеспечивает последовательность его изложения.
Содержание индивидуального проекта обучающийся составляет
совместно с руководителем, с учетом замысла и индивидуального подхода.
Однако при всем многообразии индивидуальных подходов к содержанию
проектов традиционным является следующий:
ВВЕДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. (полное наименование главы)
2. (полное наименование главы)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список информационных источников
Приложения
Согласно традиционной структуре основная часть должна содержать не
менее 2-3 глав.
Проработка источников сопровождается выписками, конспектированием.
Выписки из текста делают обычно дословно, в виде цитаты. При этом выбирают
наиболее важные, весомые высказывания, основные идеи, которые необходимо
процитировать в индивидуальном проекте. Поэтому при выписке цитат и
конспектировании следует сразу же делать ссылки: автор, название издания, место
издания, издательство, год издания, номер страницы.
Собрав и изучив информационные источники и практический материал,
обучающийся приступает к написанию индивидуального проекта. Это сложный этап
работы над темой, требующий сосредоточенности и упорного труда.
Хотя индивидуальный проект выполняется по одной теме, в процессе
ее написания обучающийся использует весь имеющийся у него запас знаний и
навыков, приобретенных и приобретаемых при изучении смежных учебных дисциплин.
Излагать материал рекомендуется своими словами, не допуская
дословного переписывания из информационных источников.
На титульном лист индивидуального проекта указывается наименование
учебного заведения, специальность, фамилия и инициалы обучающегося, тема,
фамилия и инициалы руководителя.
Содержание отражает в строгой последовательности расположение
всех составных частей работы: введение, наименование всех глав и параграфов,
заключение, список информационных источников, приложения. По каждой из глав и
параграфов в содержании отмечаются номера страниц, соответствующие началу
конкретной части проекта (Приложение 2).
Введение индивидуального проекта имеет объем 2-3 страницы. В
нем отражаются следующие признаки:
актуальность проблемы, темы, ее теоретическая значимость и
практическая целесообразность, коротко характеризуется современное состояние
проблемы в теоретическом и практическом аспектах;
цель и совокупность поставленных задач для ее
достижения;
предмет исследования - конкретные основы теории, методическое
обеспечение, инструментарий и т.д.;
объект исследования, на материалах которого выполнен
индивидуальный проект, его отраслевая и ведомственная принадлежность,
месторасположение;
период исследования – указываются временные рамки;
теоретическая основа – труды отечественных и зарубежных
ученых по исследуемой проблеме;
информационная база – обзор использованных законодательных и
нормативных актов и т.п.;
объем и структура индивидуального проекта – композиционный состав
- введение, количество глав, заключение, число использованных информационных
источников, приложений, таблиц, рисунков.
Основная часть индивидуального проекта состоит из совокупности
предусмотренных содержанием работы параграфов.
Содержанием первой главы являются, как правило,
теоретические аспекты по теме, раскрытые с использованием информационных
источников. Здесь рекомендуется охарактеризовать сущность, содержание основных
теоретических положений предмета исследуемой темы, их современную трактовку,
существующие точки зрения по рассматриваемой проблеме и их анализ.
Большое значение имеет правильная трактовка понятий, их точность и
научность. Употребляемые термины должны быть общепринятыми либо приводиться со
ссылкой на автора. Точно так же общепринятыми должны быть и формулы расчета.
Вторая глава посвящается общей характеристике объекта
исследования, характеристике отдельных структурных элементов объекта
исследования, порядку их деятельности и функционирования, а также разработке
выводов и предложений, вытекающих из анализа проведенного исследования. В ней
предлагаются способы решения выявленных проблем. Вторая глава является
результатом выполненного исследования.
Заключение. Здесь в сжатой форме дается общая оценка
полученным результатам исследования, реализации цели и решения поставленных
задач. Заключение включает в себя обобщения, краткие выводы по содержанию
каждого вопроса индивидуального проекта, положительные и отрицательные моменты
в развитии исследуемого объекта, предложения и рекомендации по
совершенствованию его деятельности.
Список информационных источников составляется в соответствии
с требованиями ГОСТ 7.0.5 – 2008 Библиографическая ссылка. ГОСТ 7.1. – 2003
Библиографическая запись. Библиографическое описание. (Приложение 3).
Библиографический список нумеруется от первого до последнего
названия. Подзаголовки к отдельным типам документов не делаются, каждый
документ выносится отдельно.
В приложении приводятся копии документов, сравнительные таблицы,
схемы и др.

3. ОФОРМЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА
Индивидуальный проект должен быть надлежащим образом оформлен
(таблица 1). Все листы проекта и приложения следуют переплести. Индивидуальный
проект структурируется следующим образом:
Титульный лист (Приложение 4).
Содержание
Содержательная часть работы
Приложения
Таблица 1- Требования к оформлению индивидуального проекта

Требование

Содержание требования

1

2

Объем

не менее 15 страниц компьютерного текста

Оформление

текст печатается на одной стороне листа белой бумаги формата A4

Интервал

1,5

Шрифт

«Times New Roman»

Размер

14 п

Выравнивание

по ширине

Кавычки

«кавычки-елочки»

Параметры страницы

с левой стороны – 30 мм,
с правой – 10 мм,
сверху – 20 мм,
снизу –20 мм.

Нумерация страниц

арабскими
  цифрами,
сквозная,
  от титульного листа, при этом номер страницы на титульном листе не
  проставляют
проставляется
  со второй страницы,
порядковый
  номер страницы ставится внизу по середине строки

Введение, названия глав, заключение, список использованных
  информационных источников

с
  новой страницы заглавными буквами по центру жирным шрифтом, в конце точка не
  ставится

Оформление глав

ГЛАВА I.
  ПОНЯТИЕ ЮРИДИЧЕСКОЙ ОТВЕСТВЕННОСТИ

Оформление параграфов

1.2 Признаки
  юридической ответственности

Расстояние между названием параграфа, предыдущим и последующим
  текстом

одна свободная строка

Список использованных информационных источников

не менее 10

Параграф

не менее 3 страниц

Иллюстрации

Рисунок 1 – Сведения о количестве учреждений социального
  обслуживания семьи и детей

Таблицы

Таблица 3. Местность проживания респондентов

Варианты ответа

Абс.

%%

в городе

307

76,2

в сельской местности

90

22,3

Нет ответа

6

1,5

Подстрочные ссылки

«Текст цитаты в тексте работы.»1
«Текст цитаты в тексте работы.»2
__________________________________________
1Иванов И.И. Теоретические основы.-М.:, 2000.-С.25.
2Там же. - С.25.

Сокращения

ГПК РФ, ГК РФ, СК РФ и т.д.

НЕЛЬЗЯ разделять общепринятые сокращения (РФ, США и др.),
  отделять инициалы от фамилии,
разделять составляющее одно число цифры, отделять символы
  процента, параграфа, номера, градусов от цифр

4. ПОДГОТОВКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА К ЗАЩИТЕ
Закончив написание и оформление индивидуального проекта, его
основные положения надо обсудить с руководителем.
После просмотра и одобрения индивидуального проекта руководитель
его подписывает и составляет отзыв.
В отзыве руководитель характеризует проделанную работу по всем
разделам.
Подготовив индивидуальный проект к защите, обучающийся готовит
выступление, наглядную информацию (схемы, таблицы, графики и другой
иллюстративный материал) для использования во время защиты.
Процедура защиты индивидуальных проектов
определяется руководителем проекта.
Для выступления основных положений индивидуального проекта,
обоснования выводов и предложений отводится не более 15 минут. После
выступления обучающийся отвечает на заданные вопросы по теме.
Результаты защиты определяются оценками «отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Оценка по итогам защиты индивидуального проекта может быть
засчитана в качестве промежуточной аттестации по дисциплине.

5. ПОДГОТОВКА ПРЕЗЕНТАЦИИ К ЗАЩИТЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА
Презентация индивидуального проекта представляет собой документ,
отображающий графическую информацию, содержащуюся в проекте, достигнутые
автором работы результаты и предложения по совершенствованию исследуемого
предмета. Презентация индивидуального проекта содержит основные положения для
защиты, графические материалы: диаграммы, рисунки, таблицы, карты, чертежи,
схемы, алгоритмы и т.п., которые иллюстрирую предмет защиты проекта.
Для того чтобы лучше и полнее донести свои идеи до тех, кто будет
рассматривать результаты исследовательской работы, надо подготовить текст
выступления. Он должен быть кратким, и его лучше всего составить по такой
схеме:
1) почему избрана эта тема;
2) какой была цель исследования;
3) какие ставились задачи;
4) какие гипотезы проверялись;
5) какие использовались методы и средства исследования;
6) каким был план исследования;
7) какие результаты были получены;
8) какие выводы сделаны по итогам исследования;
9) что можно исследовать в дальнейшем в этом направлении.
Презентация (электронная) для защиты индивидуального проекта
служит для убедительности и наглядности материала, выносимого на защиту.
Основное содержание презентации:
1 слайд - титульный
Титульная страница необходима, чтобы представить аудитории автора
и тему его работы. На данном слайде указывается следующая информация:
-полное название техникума; -название цикловой комиссии;
- тема индивидуального проекта - ФИО обучающегося
- ФИО руководителя индивидуального проекта
- год выполнения работы
2 слайд - ВВЕДЕНИЕ
Должно содержать обязательные элементы индивидуального проекта:
Актуальность Цели и задачи проекта
Объект проекта Предмет проекта
Период проекта
3- 6 слайды (основная часть)- непосредственно раскрывается тема
работы на основе собранного материала, дается краткий обзор объекта
исследования, характеристика основных вопросов индивидуального проекта
(таблицы, графики, рисунки, диаграммы).
7 слайд (ВЫВОДЫ)
-итоги проделанной работы
-основные результаты в виде нескольких пунктов
-обобщение результатов, формулировка предложений по их устранению
или совершенствованию
.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА
Защита индивидуального проекта заканчивается выставлением оценок.
«Отлично» выставляется:
работа носит практический характер, содержит грамотно изложенную
теоретическую базу, характеризуется логичным, последовательным изложением
материала с соответствующими выводами и обоснованными предложениями;
имеет положительные отзывы руководителя;
при защите работы обучающийся показывает достаточно глубокие
знания вопросов темы, свободно оперирует данными исследованиями, вносит
обоснованные предложения, во время выступления использует наглядные пособия
(таблицы, схемы, графики, электронные презентации и т.д.) или раздаточный
материал, легко отвечает на поставленные вопросы.
«Хорошо» выставляется:
носит практический характер, содержит грамотно изложенную
теоретическую базу, характеризуется последовательным изложением материала с
соответствующими выводами, однако с не вполне обоснованными предложениями;
имеет положительный отзыв руководителя;
при защите обучающийся показывает знания вопросов темы, оперирует
данными исследования, вносит предложения, во время выступления использует
наглядные пособия (таблицы, схемы, графики, электронные презентации и т.д.) или
раздаточный материал, без особых затруднений отвечает на поставленные вопросы.
«Удовлетворительно» выставляется:
носит практический характер, содержит теоретическую главу,
базируется на практическом материале, но отличается поверхностным анализом и
недостаточно критическим разбором, в ней просматривается непоследовательность
изложения материала, представлены необоснованные предложения;
в отзывах руководителя имеются замечания по содержанию работы и
оформлению;
при защите обучающийся проявляет неуверенность, показывает слабое
знание вопросов темы, не дает полного, аргументированного ответа на заданные
вопросы.

Приложение 1
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

Приложение 1

Принятие христианства.
Причины и характер Смуты
Причины распада Древнерусского государства.
Происхождение слова «Русь». Начало династии
Рюриковичей.
Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление
сословного строя.
Развитие капиталистических отношений переворота.
Развитие норм права на Руси. Категории
населения.
Расцвет культуры до монгольской Руси.
Расширение территории России в XVI в. Рост
международного авторитета Российского государства.
Роль монгольского завоевания в истории Руси.
Русь и Степь.
Самодержавие и сословный строй в условиях
модернизации.
Свержение золотоордынского ига.
Теория «официальной народности». Славянофилы и
западники.
Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию.
Установление царской власти и ее сакрализация в
общественном сознании.
Утверждение новой модели экономического
капиталистические отношения в промышленности и сельском хозяйстве.
Учреждение патриаршества.
Христианская культура и языческие традиции Руси.
Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной
агрессией.
Юридическое оформление крепостного права.

Приложение 2
Краткий словарь «проектных» терминов
Актуальность – показатель исследовательского
этапа проекта. Определяется несколькими факторами: необходимостью дополнения
теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению; потребностью в
новых данных; потребностью практики. Обосновать актуальность – значит
объяснить, почему данную проблему нужно в настоящее время изучать.
Вопросы проекта – вопросы, на которые
предстоит ответить участникам проектной группы, чтобы в достаточной мере
уяснить и раскрыть тему проекта.
Выход проекта – продукт проектной деятельности.
Гипотеза – обязательный элемент в структуре исследовательского
проекта; предположение, при котором на основе ряда факторов делается вывод о
существовании объекта, связи или причины явления, причём этот вывод нельзя
считать вполне доказанным. Чаще всего гипотезы формулируются в виде
определённых отношений между двумя или более событиями, явлениями.
Групповой проект – совместная
учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность
учащихся – партнёров, имеющая общие проблему, цель, согласованные методы и
способы решения проблемы, направленная на достижение совместного результата.
Жанр проекта – то же, что и форма продукта
проектной деятельности.
Задачи проекта – это выбор путей и средств для
достижения цели. Постановка задач основывается на дроблении цели на подцели.
Заказчик проекта – лихо или группа лиц,
испытывающих затруднения в связи с имеющейся социальной проблемой, разрешить
которую, призван данный проект.
Защита проекта – наиболее продолжительная и
глубокая форма презентации проекта, включающая вопрос-ответный и дискуссионный
этапы. Используется, как правило, для исследовательских проектов.
Индивидуальный проект- проект, выполняемый одним
учащимся под руководством педагога.
Информационный проект – проект, в структуре
которого акцент проставлен на презентации.
Исследовательский проект – проект, главной целью
которого является выдвижение и проверка гипотезы.
Консультант – педагог или специалист,
выполняющий роль эксперта и организатора доступа к необходимым ресурсам.
Приглашается к участию в проекте, если содержательная компетенция руководителя
проекта в ряде случаев недостаточна.
Координация проекта – способ управления
работой проектной группы учащихся; может быть открытой (явной) или скрытой.
Методы исследования – основные способы
проведения исследования.
Монопроект – проект, проводящийся в рамках одного
учебного предмета.
Оппонент – на защите проекта учащийся, имеющий цель
с помощью серии вопросов выявить в проекте противоречия или другие недочёты.
Портфолио (папка) проекта – подборка
материалов проекта.
Практико-ориентированный проект – проект, основной
целью которого является изготовление средства, пригодного для разрешения
какой-либо проблемы прикладного характера.
Презентация проекта – публичное предъявление
результатов проекта.
Проблема – социально-значимое противоречие,
разрешение которой является прагматической целью проекта. Проблемой может быть,
например, противоречие между потребностью и возможностью её удовлетворения,
недостаток информации о чём-либо или противоречивый характер этой информации,
отсутствие единого мнения о событии, явлении и др.
Продукт проектной деятельности – разработанное
участниками проектной группы реальное средство разрешения поставленной
проблемы.
Проект:
Реалистичный замысел о желаемом будущем. Содержит в себе
рациональное обоснование и конкретный способ своей практической осуществимости.
Метод обучения, основанный на постановке социально-значимой цели и
её практическом достижении. В отличие от проектирования, проект как метод
обучения не привязан к конкретному содержанию и может быть использован в ходе
изучения любого предмета, а также может являться межпредметным.
Проектирование:
Процесс разработки проекта и его фиксации в какой-либо внешне
выраженной форме. Основные этапы проектирования: обоснованный выбор будущего
продукта; разработка проекта и его документальное оформление; макетирование и
моделирование; практическое оформление; экономическая и экологическая оценка
проекта и технологии; защита проекта.
Возможный элемент содержания образования, в отличие от проекта,
как метода обучения. Как правило, «проектирование» является разделом
образовательной области «Технология».
Проектная деятельность – форма учебной
деятельности, структура которой совпадает со структурой учебного проекта.
Проектные ситуации – различные специальные
проблемы, которые можно разрешить с использованием метода проектов.
Результаты проекта:
1) выход проекта;
2) портфолио проекта;
3) педагогический результат, выражающийся в развитии личностной и
интеллектуальной сфер обучающегося, формировании у него определённых общих
компетенций и др.
Рецензент – на защите проекта
обучающийся или преподаватель (специалист), представивший рецензию на
подготовленный проект.
Ролевой проект (игровой) – проект, в котором
изначально определены лишь роли участников и правила взаимоотношений между
ними, тогда как структура, форма продукта и результаты остаются открытыми до
самого конца.
Руководитель проекта – преподаватель,
непосредственно координирующий проектную деятельность группы, индивидуального
исполнителя.
Структура проекта – последовательность
этапов учебного проекта. Обязательно включает в себя постановку социально
значимой проблемы, планирование деятельности по её достижению, поиск
необходимой информации, изготовление с опорой на неё продукта, презентацию
продукта, оценку и анализ проведённого проекта. Может включать и другие этапы.
Творческий проект – проект, центром
которого является творческий продукт – результат самореализации участников
проектной группы.
Телекоммуникационный проект (учебный) – групповой
проект, организованный на основе компьютерной телекоммуникации.
Учебный проект – проект, осуществляемый
обучающимися под руководством преподавателя и имеющий не только прагматическую,
но и педагогическую цель.
Цель проекта – модель желаемого конечного
результата (продукта).

Приложение 3
Опорная
схема «Основные этапы работы над ПРОЕКТОМ»
Тема
-расширение во времени;
-расширение в пространстве;
-сужение и конкретизация;
-интеграция с различными учебными дисциплинами;
-выбрана обучающимся;
-предложена преподавателем;
 Цель
звучит емко, лаконично и отражает тему проекта

Задачи
шаги, которые необходимо сделать, чтобы раскрыть тему и достичь
поставленной цели
-определить
-изыскать
-привлечь
-научить
-сформулировать
-развить
-исследовать

Приемы
исследовательской и умственной деятельности

-консультации
-изучение различных источников;
-работа с фотоматериалами, репродукциями, документами;
-подбор текстов;
-персонификация;
-интервьюирование;
-составление каталогов;
-выполнение рисунков, макетов, моделей, таблиц, схем, карт;
-драматизация;
-работа в сети Интернет;
-посещение выставок;
анализ, синтез, конкретизация, обобщение, абстрагирование,
сравнение, выявление существенного, доказательство

Приемы – действия, направленные на решение конкретной задачи.
Способы работы, выполняемые для достижения конкретных результатов.
Где искать информацию?
Библиотеки, музей, выставки, Интернет, соседи, родственники,
домашние, ведомственные и государственные архивы

Форма
проекта
Творческий подход:
найдите новую форму представления материала, что позволит вам
проявить свое творчество (макеты, буклеты, фото отчеты, рекламные акции,
презентации, дневники дел, рекомендации, мастер-классы, материалы, оформленные
посредством ИКТ и т.д. и т.п.)
Возможно сегодня вы услышите примеры творческих форм – не забудьте
их вписать:
-
-
-
-
 Защита проекта
Оцениваются:
-композиция проекта, полнота результатов, аргументированность;
-эрудиция автора, межпредметные связи;
-культура речи, манера поведения, использование наглядных средств;
-ответы на вопросы: полнота, убедительность, доброжелательность;
Время
защиты – 10-15 мин.

Приложение 4

Министерство
образования и науки Самарской области
Государственное
бюджетное образовательное учреждение
среднего
профессионального образования
«Самарский политехнический
колледж»

ИТОГОВЫЙ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

на тему:
«___________________________________________________________________________»

по дисциплине: «_________________________________»

Обучающийся:
Иванов Петр Михайлович
группа

Руководитель
проекта: Андреянова О.А.

___________________«_____»____________20
г.

САМАРА
2021/2022 год

Образец отзыва на проектную
работу:

Отзыв
на проектную работу
Ф.И.О.
___________________________________________
обучающегося ___________
на тему:
«___________________________________________________________________________»

текст отзыва

Дата
___________________(Ф.И.О. руководителя)
(подпись)

КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ
за
ходом выполнения индивидуального проекта
(для
руководителя проекта)
Организационный
Отметьте V верное утверждение
ПАМЯТКА
для
общественного эксперта
по
оцениванию проектной работы обучающегося
Уважаемый член экспертной группы! Вы оцениваете индивидуальный
проект обучающегося на уровне среднего образования. Предлагаем Вам изучить
принятые в МБОУ СОШ №2 критерии оценивания проектных работ и учесть очень
важные аспекты при выставлении баллов за проект.
Качество индивидуального проекта:
Сущность критерия
(что
учитывается)
Оценка
(в
баллах)
1.
Социальная значимость проекта
Актуальность проблемы, решаемой в ходе проектной работы.
Направленность и возможность применения проекта.
0 — Проблема не актуальна
1 — Проблема актуальна, но ее актуальность не доказана
2 — Проблема актуальна, актуальность доказана, но на практике не
применима
3 — Проблема актуальна, актуальность доказана, на практике
применима
4 — Замечаний нет
2.
Формулирование и способы решения проблемы
Адекватность проекта поставленной проблеме и способам её решения.
0 — Проект не соответствует поставленной проблеме
1 — Проект близок к поставленной проблеме
2 — Проект соответствует поставленной проблеме, способы решения
проблемы не дают результата
3 — Проект соответствует поставленной проблеме, способы решения
проблемы дают слабый результат
4 — Проект соответствует поставленной проблеме, способы решения
проблемы дают результат
5 — Проект соответствует поставленной проблеме, способы решения
проблемы полностью решают все проблемы
3.
Глубина и оригинальность решения проблемы
Логические связи, корректность методов исследования, изученность
вопроса, выбор решения проблемы.
0 — Проблема до конца не изучена, логических связей нет
1 — Проблема изучена плохо, логические связи слабые
2 — Проблема изучена, логические связи присутствуют
3 — Проблема изучена хорошо, логические связи сильные
4 — Проблема изучена очень хорошо, логические связи очень сильные
5 — Проблема изучена блестяще, замечаний нет
4.
Соответствие цели и результата
Степень решения проблемы, разработка конечного продукта.
0 — Проблема не решена
1 — Проблема решена с замечаниями
2 — Проблема решена без замечаний
3 — Замечаний нет
4 — Проблема решена блестяще

Оформление и качество доклада:

1 — доклад зачитывается
2 — доклад пересказывается, но не объяснена суть работы
3 — доклад пересказывается, суть работы объяснена
4 — кроме хорошего доклада владение иллюстрированным материалом
5 — доклад производит очень хорошее впечатление
2.
Качество ответов на вопросы
1 — нет четкости ответов на большинство вопросов
2 — ответы на большинство вопросов
3 — ответы на все вопросы убедительно, аргументировано
3.
Использование демонстрационного материала
1 — представленный демонстрационный материал не используется в
докладе
2 — представленный демонстрационный материал используется в
докладе
3 — представленный демонстрационный материал используется в
докладе, информативен, автор свободно в нем ориентируется
4.
Оформление демонстрационного материала
1 — представлен плохо оформленный демонстрационный материал
2 — демонстрационный материал хорошо оформлен, но есть отдельные
претензии
3 — к демонстрационному материалу нет претензий

Оценка «отлично» - 30-32 балла;
Оценка «хорошо» - 23-29 баллов;
Оценка «удовлетворительно» - 16-22 балла.
* Темы,
рекомендованные для группового исследования.
1 Библиографическая
ссылка. Общие требования и правила составления: издание официальное. М.:
Стандартинформ, 2008. URL:
http://protect.gost.ru/document.aspx?control=7&id=173511 (дата обращения:
05.10.2008). С. 4.
2 Там
же. С. 5.
3 В
круглые скобки заключаются только внутритекстовые ссылки, для отсылок к
затекстовым ссылкам, согласно ГОСТу Р 7.0.5 — 2008, они не используются.
4 Многоточие,
заменяющее часть названия в отсылке, является, в данном случае, предписанным
знаком, а не пунктуационным, поэтому до него и после него ставится пробел.
5 Библиографическая
ссылка. Общие требования и правила составления: издание официальное. М.:
Стандартинформ, 2008. URL:
http://protect.gost.ru/document.aspx?control=7&id=173511 (дата обращения:
05.10.2008). С. 15.

Скачано с www.znanio.ru

alt: С О Д Е Р Ж А Н И Е

alt: Информационно-поисковый проект требует направленности на сбор информации о каком-то объекте, физическом явлении, возможности их математического моделирования, анализа собранной информации и ее обобщения, выделения фактов, предназначенных…

alt: ПОДГОТОВКА ПРЕЗЕНТАЦИИ К ЗАЩИТЕ

alt: Приложение 1 ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА

alt: Образец отзыва на проектную работу:

alt: Качество ответов на вопросы 1 — нет четкости ответов на большинство вопросов 2 — ответы на большинство вопросов 3 — ответы на все вопросы убедительно,…

intro: Методические рекомендации к выполнению "Индивидуального проекта"


extracted_text:
Технологическая
карта урока русского языка в 5 классе по ФГОС
по теме
«Предложения с однородными членами.» (По учебнику А.Д. Шмелева, Э.А.
Флоренской)

Тема
  урока:

 «Однородные члены
  предложения».

Базовый
  учебник:

Русский язык. 5 класс.
  Учебник для образовательных учреждений под редакцией  А.Д. Шмелева,
Э.А. Флоренской

Цели

Личностные:

·
  Воспитание интереса к изучению русского
  языка
            потребность
  сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
·
  Развивать зрительную память, самооценку,
  внимание
Регулятивные

·
  Учиться анализировать, сопоставлять и
  рассуждать.
·
  Развивать умение работать в
  сотрудничестве
Предметные
·
  Закрепить знания о простом предложении,
  однородных членах предложения.
Коммуникативные
·
  вступает в учебный диалог с учителем,
  одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого
  поведения.

Тип
  урока.

Урок обобщения и
  систематизации знаний

Формы работы
  учащихся.

Коллективная и
  индивидуальная  работа, работа в парах.

Необходимое
  техническое оборудование.

Компьютер, проектор,
  экран.

Этапы
  урока

Вид
  деятельности

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

Организационный
  этап

Проверка
  готовности обучающихся

Приветствует обучающихся, проверяет их
  готовность к уроку.  Сегодня мы проведем словарную работу. Вам нужно будет вставить
  в тексте в словарных словах пропущенные буквы. После окончания работы вы
  должны будете записать все словарные слова из этого текста в тетрадь с
  выделением орфограмм
Предл_жение,
  слов_соч_тание, гл_гол, сущ_ствительное, подл_жащее, ск_зуемое, м_рфема,
  гра(м,мм)атическая основа.
•
  Что
  общего у этих слов?
•
  На
  какие группы можно разделить эти слова?

Самооценка
  готовности к уроку.
Учащиеся включаются в учебную деятельность,  читают  текст

Самоопределение.
Смыслообразование.

Мотивация
  к успешной работе

Настрой на работу. Планирование своей
  деятельности, формулирование задач урока.

Чтение
  теоретического материала учебника.

Слова
  есть в русской речи,
  Не очень-то внешне похожие,
  Но, полномочия на них
  Поровну возложены.
  И подчеркнуть в строке их нужно одинаково,
  И между ними правильно
  Должны расставить знаки мы.
  Шагают вереницею они за словом главным,
  Оно ими командует и за собой их тянет.
  Наверное, вы поняли,
  Слова те благородные
  Все называют в языке их,
  Конечно,… /однородными./
– Так как же
  называются подобные члены предложения?
– Какова
  же тема урока?  (ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.)
 2. Целеполагание.  (1
  мин)
– Какие задачи  вы
  ставите перед собой на сегодняшнем уроке? (Ответы детей.)
– Что нам
  необходимо знать об однородных членах и что мы должны уметь?
Ответы
  детей:
Признаки
  однородных членов.
  Находить в тексте  однородные члены.
            Употреблять в своей
  речи.
  Правильно расставлять знаки препинания  в предложениях  с
  однородными членами.
ТЕОРИЯ

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, выделяют информацию,
  определяют тему урока.

Изучают теоретический материал учебника.

Логические
  действия.
Самоопределение.
Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания.

Актуализация
  знаний

Работа в группах.

Работа в группах
Составьте
  предложения по схемам
•
  Летом
  в лесу можно собирать ¡ и ¡.
•
  ¡, ¡,¡ осенью улетают
  на юг.
•
  Ученики
  на уроке ¡, ¡, ¡.
Физкультминутка
Ребята выполняют несложные физические
  упражнения.

Работа в групп
Учащиеся рассуждают и выражают свои точки зрения, учитель
  обобщает ответы учащихся.

Осознание ценности изучаемого материала
  и практической его важности
Самостоятельное
  формулирование учебных задач и цели урока, умение выявлять проблему, выбирать
  действия по достижению цели.

Формирование
  новых знаний

Работа с текстом.

Работа с текстом
Вставьте
  однородные члены предложения.
Ваня и Петя дружат с раннего детства.
  Они все делают вместе: (…), (…) в школу, (….) уроки, (….) в футбол. Стоит
  одному заболеть, другой тут как тут: книжку (…), анекдот (…), настроение (…).
  Это большое счастье иметь (…), (…) и (…) друзей, которые тебе всегда (…) и
  (…). Берегите своих друзей! Работа
  в паре. Составьте с однородными членами предложения, соответствующие
  схемам.
1.0 , 0, 0 и 0
2. 0, но 0
3. 0 или 0
4. 0 и 0 ,0 и 0
5. и 0, и  0 , и 0
5.
  Работа с иллюстрацией. Творческое задание.
-
  Расскажите по иллюстрации о осени. Используйте однородные члены предложения.

Учащиеся дают ответы, учитель подводит учащихся попробовать
  самостоятельно сформулировать определение однородных членов предложения

Успешно
  выполненные задания.
Самооценка
  и адекватное реагирование на свои результаты.

Закрепление
  материала

Закрепление
  умений по определению предложений с однородными членами.

Учитель
  предлагает выполнить устное задание, направляет, координирует деятельность
  обучающихся, корректирует результаты.
-
  Найдите предложения с однородными членами. Докажите.
Дедушка
  с внуками идут на рыбалку.
Дедушка
  и внуки идут на рыбалку.
Лес
  радует нас весной, летом, осенью, зимой.
В
  полях лежит снег, но уже показались первые проталинки.
-
  Давайте с вами обобщим, какие члены предложения могут быть однородными?
Однородные
  члены предложения:
•
  Слова одной и той же части речи.
•
  Отвечают на один и тот же вопрос.
•
  Относятся к одному и тому же слову в предложении.

Индивидуальная
  работа. Обучающиеся самостоятельно выполняют задания, обеспечивающих
  возможность сотрудничества.
Контроль,
  коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит
  усвоению. Осознание качества и уровня усвоения темы урока.

Успешно
  выполненные задания.
Самооценка
  и адекватное реагирование на свои результаты

Рефлексия.

Соотнесение
поставленных
  задач
с
  достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей.

-
  Ребята, как вы считаете, достигли ли мы поставленной цели нашего урока?
-
  Что нам удалось сегодня особенно хорошо?
_
  Что не понравилось? Нам чем бы вы хотели поработать еще?

Составляют
  внутреннюю речь.
Используют
  клише для рефлексии.
Оценивают
  свою работу.

Осознание
  обучающимися своей учебной деятельности.
Самооценка
  результатов своей деятельности и всего класса.

Домашнее
  задание

Домашнее
  задание.

Объясняет
  домашнее задание разного уровня сложности.
П. 8, упр.49

Записывают
  задание в дневник.
Подают
  дневники для оценки учителю.

Дифференцированные
  задания.

file_name: Технологическая карта.docx

alt: Компьютер, проектор, экран.

alt: Однородные члены предложения: •

intro: Технологическая карта по русскому языку по теме "Предложения с однородными членами"

title: Технологическая карта по русскому языку "Предложения с однородными членами" для 5 класса


extracted_text:
Обсудите
с соседом по парте стихотворение Э. Успенского «Если бы я был девчонкой».
Если был бы я девчонкой
Если был бы я девчонкой —
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмёл,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки.
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам!
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты, Сынок!»

Попробуйте
определить, как автор относится к своему герою. Как вы думаете, автор одобряет
мальчика или посмеивается над ним? Перечитайте строки стихотворения, которые
подтверждают ваше мнение.

file_name: Стихи Э. Успенского Применение в знакомых условиях.docx

title: Стихи Э. Успенского - Применение в знакомых условиях