extracted_text:
ЧАСТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ТАТНЕФТЬ-ШКОЛА»

 РАССМОТРЕНА
 на
  методическом
объединении
  учителей
ЧОУ
  «Татнефть-школа»
 Протокол
  № ___
 «___»
  августа 2021 г.

СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора по УВР
ЧОУ «Татнефть-школа»

  ____________ Галяува Л.С.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор
ЧОУ «Татнефть-школа»
____________ О.А.Калягина
Приказ № _____
«    »_____________20___г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
ДЛЯ
1-4 КЛАССОВ
Нукина
Ольга Михайловна,
Высшая
квалификационная категория

2021-2022
учебный год

Рабочая учебная программа
по музыке разработана и составлена в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом НОО, примерной программы начального общего
образования  по музыке с учетом  авторской программы помузыке -  «Музыка.
Начальная школа», авторов: Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М.,
Просвещение, 2019-2020.
Общая характеристика
учебного предмета
Курс нацелен на изучение
целостного представления о мировом музыкальномискусстве, постижения
произведений золотого фонда русской и зарубежнойклассики, образцов музыкального
фольклора, духовной музыки, современногомузыкального творчества. Изучение
музыкального искусства в начальной школенаправлено на развитие
эмоционально-нравственной сферы младших школьников, ихспособности воспринимать
произведения искусства как проявление духовнойдеятельности человека; развитие
способности   эмоционально-целостного восприятия ипонимания музыкальных
произведений; развитие образного мышления и творческойиндивидуальности;
освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другимивидами
художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками
испособами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на
детскихмузыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная
импровизация);воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических
чувств: любви к роднойприроде, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и
героическому прошлому, к еемногонациональному искусству, профессиональному и
народному музыкальномутворчеству.
Постижение музыкального
искусства учащимися подразумевает различные формыобщения каждого ребенка с
музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферуисполнительской
деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое
интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на музыкальных
инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных
пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамотыкак средства
фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческоеначало в
размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной,
ритмической,пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных
произведений, всоставлении программы итогового концерта.
Предпочтительными формами
организации учебного процесса на уроке являются:групповая, коллективная работа
с учащимися. В программе предусмотренынетрадиционные формы проведения уроков:
уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.
В соответствии с учебным
планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка»
отводится 33 часа (из
расчета 1 час в неделю), во 2-3-4 классах-34 часа (по 1 часу в неделю).
            Планируемые
результаты изучения по предмету музыка 1-4 класс:

Личностные результаты освоения программы:
- формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
- формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии культур;
- формирование
уважительного отношения к культуре других народов;
- формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
- формирование творческой
активности и познавательного интереса при решении учебных задач и собственной
музыкально-прикладной деятельности;
- развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- формирование установки
на наличие мотивации к бережному отношению к культурным и духовным ценностям.
В результате освоения
программы, у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию,
мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных
национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной
принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной
культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества,
духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного
опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку
как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать
явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные
восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.
Школьники научатся размышлять о музыке,
эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и
художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на
реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса,
осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.
У обучающихся проявится способность
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении
значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация
программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие
коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности
к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать
культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том
числе, на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с
друзьями, родителями.

Метапредметные результаты освоения образовательной
программы:
- овладение способностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
в процессе освоения музыкальной культуры;
- освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера в учебной,
музыкально-исполнительской и творческой деятельности;
- формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата в различных видах музыкальной деятельности;
- освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения музыкальной культуры
в различных видах деятельности;
- использование
знаково-символических средств представления информации в процессе освоения
средств музыкальной выразительности, основ музыкальной грамоты;
- использование различных
способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе и анализировать звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
- умение оценивать
произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного, жанрового и стилевого анализа музыкальных произведений
и других видов музыкально-творческой деятельности;
- готовность к учебному
сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач;
- овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»;
- использование различных
способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета;
- овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям в процессе слушания и освоения
музыкальных произведений различных жанров и форм;
- готовность слушать
собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий, формирующихся в процессе
совместной творческой и коллективной хоровой и инструментальной деятельности;
- овладение начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (культурных и др.) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Музыка»;
- овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами, в процессе привлечения интегративных
форм освоения учебного предмета «Музыка».
В
результате реализации программы обучающиеся смогут освоить универсальные
учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, реализовать
собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о
музыкальном искусстве в познавательной и практической деятельности.
      Предметные результаты освоения образовательной
программы:
- сформированность
первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в
духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ
музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного
края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
- умение воспринимать
музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
- умение воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании
ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.

Предметные результаты по видам деятельности обучающихся
В
результате освоения программы, обучающиеся должны научиться в дальнейшем
применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах
познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные
виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного
дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника,
включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры,
развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей
самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать
активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни
школы, города, региона.

Слушание
музыки
Обучающийся:
1. Узнает изученные музыкальные
произведения и называет имена их авторов.
2. Умеет определять характер музыкального
произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп,
тембр, динамику, регистр.
3. Имеет представление об интонации в
музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности,
используемых при создании образа.
4. Имеет представление об инструментах
симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра
русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных
инструментов.
5. Знает особенности
тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских),
хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического,
церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
6. Имеет представления о народной и
профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях
для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.
7. Имеет представления о
выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития
(повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.
8. Определяет жанровую основу в пройденных
музыкальных произведениях.
9. Имеет слуховой багаж из прослушанных
произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.
10. Умеет импровизировать
под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического
интонирования.
Хоровое
пение
Обучающийся:
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской
Федерации.
2. Грамотно и выразительно исполняет песни
с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и
содержанием.
3. Знает о способах и приемах
выразительного музыкального интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую
установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой
звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя
исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.
6. Ясно выговаривает слова песни, поет
гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства
артикуляции для достижения выразительности исполнения.
7. Исполняет одноголосные произведения, а
также произведения с элементами двухголосия.

Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся:
1. Имеет представления о приемах игры на
элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных
инструментах и др.
2. Умеет исполнять различные ритмические
группы в оркестровых партиях.
3. Имеет первоначальные навыки игры в
ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в
детском оркестре, инструментальном ансамбле.
4. Использует возможности различных
инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности
синтезатора.
                                Основы
музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты
и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального
звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического
движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано
(синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
3. Метроритм. Длительности:
восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.
Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных
длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых
песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность –
восприятие и передача в движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность,
тоника.
5. Нотная грамота.
Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав,
диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху
простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен,
разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия:
мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и
аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
7. Музыкальные жанры. Песня, танец,
марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера,
мюзикл.
8. Музыкальные формы. Виды
развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и
трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.
В результате изучения музыки на уровне
начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:
- реализовывать творческий потенциал,
собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в
пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных
инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
- организовывать культурный досуг,
самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
- использовать систему графических знаков
для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом
духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности
при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
- адекватно оценивать явления музыкальной
культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и
музыкально-поэтического творчества народов мира;
- оказывать помощь в организации и
проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой
публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение,
музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека,
видеотека).

Содержание учебного предмета «Музыка»
 Основное содержание курса представлено следующими содержательными
линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального
искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки
возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих
чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их
разновидности. Песенность,танцевальность,маршевость. Опера, балет, симфония,
концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество
России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды,
скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных
образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных
композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное
состояние, выражение эмоций и мыслей.
 Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация –
источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
 Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности
музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная
запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Музыкальная картина мира. Интонационное
богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны.
Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца.
Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные
театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и
телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
 Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная,
хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры:
детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры:
симфонический, духовой, народных инструментов.
 Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран
мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и
музыкальный язык.
1 класс
Содержание программы первого года делится на два раздела:
“Музыка вокруг нас” (посвящены музыке и еероли в повседневной жизни человека) и
второго полугодия “Музыка и ты” (знакомство с музыкой в широком контексте).
Учащиеся должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в музыкальных
произведениях чувств и мыслей человека, отображения окружающего его мира.

Раздел 1 «Музыка вокруг нас»
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и
марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей.
Музыкальные инструменты.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных
впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней
природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты:
свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский
былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова.
Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций.
Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение
творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Раздел 2 «Музыка и ты»
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в
выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное
воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы
родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы
(слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные
портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в
музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального
произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира.
Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.
Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке.
Музыкальный театр: опера.
Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта
для родителей. Музыкальный словарик.
Содержание музыкального материала 1 класса:
Раздел 1«Музыка вокруг нас»
«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский. Пьесы из
«Детского альбома». П. Чайковский. «Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла
«Времена года». П. Чайковский. «Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте,
моигусельки») из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков.«Петя и волк», фрагменты
из симфонической сказки. С. Прокофьев.  Третья песня Леля из оперы
«Снегурочка». Н. Римский-Корсаков. «Гусляр Садко». В. Кикта. «Фрески Софии
Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В.
Кикта. «Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова. «Мелодия» из оперы
«Орфей и Эвридика» К. Глюк. «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра            И.-С.
Бах.«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г.
Свиридов. «Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6
(«Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой. «Капельки». В. Павленко,
слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен;
«Осень», русская народная песня и др. «Азбука». А. Островский, слова З.
Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина,
слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о
школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др. «Дудочка», русская народная
песня; «Дудочка», белорусская народная песня. «Пастушья», французская народная
песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст С.
Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В.
Гурьяна. «Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова. «Зимняя
сказка». Музыка и слова С. Крылова. Рождественские колядки и рождественские
песни народов мира.
Раздел 2. «Музыка и ты»
«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок
братьев Гримм.   Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

2 класс
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная
черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Раздел 2. «День, полный событий»
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П.
Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

Раздел 3. «О России петь — что
стремиться в храм»
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники
Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.

Раздел 4 «Гори, гори ясно, чтобы не
погасло!»
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов.
Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники
русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты
народных песенок, закличек, потешек.

Раздел 5 «В музыкальном театре»
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и
балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании
музыкального спектакля. Темыхарактеристики действующих лиц. Детский музыкальный
театр.

Раздел 6. «В концертном зале»
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной
музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и
групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье...»

«Вечерняя песня». А. Тома, К.
  Ушинского. Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер»,
  «Рождественское чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка П.
  Синявского. Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская». «Наигрыш». А.
  Шнитке. Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам
  пришли». «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев. «Камаринская»П.
  Чайковский. Прибаутки. В. Комраков. Масленичные Песенки-заклички, игры,
  хороводы.

«Волк и  семеро
 козлят»,  фрагменты из  детской  оперы-сказки.  М. Коваль.

«Золушка», фрагменты из  балета.С.Прокофьев

Марш» из  оперы «Любовь к трем
  апельсинам». С.Прокофьев.

«Марш» из балета  «Щелкунчик». П.И.Чайковский

«Руслан
  и  Людмила», фрагменты из оперы. М.Глинка
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В.
  Лугового.

 Симфоническая сказка «Петя и волк».

«Картинки с  выставки».   Пьесы из  фортепианной
  сюиты. М.Мусоргский

 Симфония №  40, экспозиция  1-й части.В.А.Моцарт.

 Увертюра к опере  «Свадьба  Фигаро». В.-А.
  Моцарт

 Увертюра
  к опере  «Руслан и  Людмила». М.Глинка
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю.
  Энтина.

«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт
из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре
минор) для органа; хорал; ария из Сюиты «Весенняя» В.А.Моцарт, слова
Овербекпер.Т.Сикорской,«Колыбельная».   Б. Флис, В.-А. Моцарт, русский          текст
  С. Свириденко. «Жаворонок», Попутная М. Глинка, слова Н.Кукольника. Песня
жаворонка П.И.Чайковский .Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й
части. П. Чайковский. «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к
повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. «Кавалерийская», «Клоуны»,
«Карусель». Д. Кабалевский. «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова. «Пусть
всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина. «Большой хоровод». Б.
Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
3 класс:
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов.
Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы
Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Раздел 2. «День, полный событий»
Выразительность и изобразительность в музыке разныхжанров и
стилей. Портрет в музыке.
Раздел 3. «О России петь — что
стремиться в храм»
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии,
изобразительном искусстве.
Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли
Русской.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы
не погасло!»
Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные
традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Раздел 5. «В музыкальном театре»
Музыкальные темы-характеристики главных героев.
Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр
легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.
Раздел 6. «В концертном зале»
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и
исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера
и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма
(трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье...»
Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании
музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных
композиторов.
Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация.
Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и
радости.
Содержание музыкального материала
Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский.
«Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника. «Благословляю вас, леса». П.
Чайковский, слова А. Толстого. «Звонче жаворонка пенье». Н.
Римский-Корсаков,словаА. Толстого. «Романс» из Музыкальных иллюстраций к
повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Виватные канты: «Радуйся, Росско
земле», «Орле Российский». Русские народные песни: «Славны были наши деды»,
«Вспомним, братцы, Русь и славу!». «Александр Невский», фрагменты из кантаты.
С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Колыбельная». П.
Чайковский, слова А. Майкова. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Заход
солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер.С. Свириденко. «Вечерняя песня». М.
Мусоргский, слова А. Плещеева. «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Золушка», фрагментыиз балета. С. Прокофьев. «Джульетта-девочка»из балета
«Ромео и Джульетта». С. Прокофьев. «С няней», «С куклой»из цикла «Детская».
Слова и музыка М. Мусоргского. «Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты
«Картинки с выставки». М. Мусоргский. Пьесы из «Детского альбома». П.
Чайковский. «Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной».С. Рахманинов.
Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В.
Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо
темперированного клавира». И. С. Бах. «Мама» из вокально-инструментальногоцикла
«Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. «Осанна», хор из рок-оперы «Иисус
Христос— суперзвезда». Л. Уэббер. «Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока.
«Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока. Величание князю Владимиру и княгине
Ольге. «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого. «Былина о Добрыне
Никитиче».Обраб. Н. Римского-Корсакова. «Садко и Морской царь», русская былина

Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко,
хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков. Третья песня
Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. РимскийКорсаков.
Веснянки. Русские, украинские народные песни. «Руслан и Людмила», фрагменты из
оперы. М. Глинка. «Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк.
«Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков. «Океан — море синее»,
вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков. «Спящая красавица», фрагменты
из балета. П. Чайковский. «Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М.
Цейтлиной. «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий
Ю. Энтина.Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П.
Чайковский. «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах. «Мелодия» из оперы
«Орфей и Эвридика». К. Глюк. «Мелодия». П. Чайковский. «Каприс» Ns 24. Н.
Паганини. «Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ. Симфония Ns
3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й
части. Л. Бетховен. «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен.
«Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. «Волшебный смычок», норвежская
народная песня. «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова. «Мелодия». П.
Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Шествие солнца» из сюиты «Ала
и Лоллий». С. Прокофьев. «Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к
повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. «Снег идет» из «Маленькой кантаты».
Г. Свиридов,стихи Б. Пастернака. «Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина.
«Слава солнцу, слава миру?», канон. В. А. МоцартСимфония № 40, фрагмент финала.
В. А. Моцарт. Симфония № 9, фрагмент финала. Л. Бетховен. «Мы дружим с
музыкой». И. Гайдн, русский текст П. Синявского. «Чудо-музыка». Д. Кабалевский,
слова 3. Александровой. «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Музыканты», немецкая народная песня. «Камертон», норвежская народная песня.
«Острый ритм».
Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.
«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

4 класс:
Раздел 1. «Россия — Родина моя».
Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов.
Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и
патриотическая темы в русской классике.
Раздел 2. «День, полный событий»
«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным.
Музыкально-поэтические образы.
Раздел 3. «О России петь — что
стремиться в храм»
Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви.
Пасха. Церковные песнопения:
стихира, тропарь, молитва, величание. Раздел 4. «Гори, гори
ясно, чтобы не погасло!»
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения
композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды,
предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр
русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке.
Праздники русского народа. Троицын день.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Линии драматургического развития в опере. Основные темы —
музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная
мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой
музыки. Оперетта. Мюзикл.
Раздел 6. «В концертном зале»
Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки.
Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные
инструменты симфонического оркестра.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье...»
Произведения композиторов-классиков и мастерство известных
исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов,
народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки
(трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских
композиторов.
Содержание музыкального материала:
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия 1-й части.
С. Рахманинов. «Вокализ». «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня.
«Песня о России». В. Локтев, слова О. Высотской. Русские народные песни:
«Колыбельная» в обраб. А. Лядова, «У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы
ребятушки», «Милый мой хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н.
Римского-Корсакова. «Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев.
«Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Родные места». Ю. Антонов,
слова М. Пляцковского. «В деревне». М. Мусоргский. «Осенняя песнь» (Октябрь) из
цикла «Времена года». П. Чайковский. «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к
повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. «Зимнее утро» из «Детского альбома».
П. Чайковский. «У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер»; «Зимняя
дорога». В. Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зимняя дорога». Ц. Кюи, стихи А.
Пушкина; «Зимний вечер». М. Яковлев, стихи А. Пушкина. Три чуда», вступление ко
II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков. «Девицы,
красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из оперы «Евгений Онегин». П.
Чайковский.Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М.
Мусоргский. «Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова. «Земле Русская»,
стихира. «Былина об Илье Муромце»,былинный напев сказителей Рябининых. Симфония
№ 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Бородин. Богатырские ворота» из
сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Величание святым Кириллу и Мефодию,
обиходный распев. Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире», слова
А. Толстого. Тропарь праздника Пасхи. Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков.
«Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов. «Не шум шумит»,
русская народная песня. «Светлый праздник», фрагмент финала Сюиты-фантазии для
двух фортепиано. С. Рахманинов. Народные песни: «Он ты, речка, реченька»,
«Бульба», белорусские; «Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты»,
узбекская; «Солнышко вставало», литовская; «Сияв мужик просо», украинская;
«Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитанская; «Санта Лючия»,
итальянская; «Вишня», японская и др. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром,
фрагмент 3-й части. П. Чайковский. «Камаринская», «Мужик на гармонике играет».
П. Чайковский. «Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г.
Свиридов. «Светит месяц», русская народная песня-пляска. «Пляска скоморохов» из
оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков. Троицкие песни. «Музыкант-чародей»,
белорусская сказка. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из
II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия. М.Глинка. Песня
Марфы («Исходила младешенъка») из оперы «Хованщина». М. Мусоргский. «Пляска
персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусоргский. «Персидский хор» из оперы
«Руслан и Людмила». М. Глинка. «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета
«Гаянэ». А. Хачатурян. Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский.
«Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус. Сцена из мюзикла «Моя прекрасная
леди». Ф. Лоу. «Звездная река». Слова и музыка В. Семенова. «Джаз». Я.
Дубравин, слова В. Суслова. «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.
«Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин. «Вариации на тему рококо» для виолончели
с оркестром, фрагменты. П. Чайковский. «Сирень». С. Рахманинов, слова Е.
Бекетовой. «Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. «Песня
франкского рыцаря», ред. С. Василенко. «Полонез»(пя мажор); Мазурки № 47 (ля
минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор). Ф. Шопен. «Желание». Ф. Шопен,
слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского. Соната № 8 («Патетическая»),
фрагменты. Л. Бетховен. «Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.
«Арагонская хота».М. Глинка. «Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П.
Чайковский. Прелюдия (до-диез минор). С. Рахманинов. Прелюдии № 7и № 20. Ф.
Шопен.
 Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен. Соната Ns 8
(«Патетическая»). Л.Бетховен. «Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер
Гюнт» Э.Григ. Народные песни: «Исходила младешенъка», «Тонкая рябина», русские;
«Пастушка», французская, в обраб. Ж. Векерлена и др. «Пожелания друзьями,
«Музыкант». Слова и музыка Б. Окуджавы. «Песня о друге». Слова и музыка В.
Высоцкого. «Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц.
«Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков,
«Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Тематическое
планирование с указанием количества
 часов, отводимых на освоение каждого
раздела.
                                            1 класс

№

Название раздела, темы

Кол-во часов

1

Музыка вокруг нас

16ч.

2

Музыка и ты

17ч.

Всего

33ч.

 2 класс

№ п/п

Наименование раздела,
  темы

Всего часов

1

О России петь – что
  стремиться в храм

8

2

День полный событий

7

3

Гори, гори ясно, чтобы
  не погасло

8

4

В детском музыкальном
  театре

2

5

В концертном зале

6

6

Музыка оперы и балета.

2

7

Обобщающий урок. Афиша.

1

Итого:

34

3 класс

№ п/п

Наименование раздела

Всего часов

1

Россия – Родина моя

5

2

День полный событий

7

3

Гори, гори ясно, чтобы
  не погасло

5

4

В концертном  зале

11

5

В музыкальном театре

3

6

Музыкальные
  воспоминания

3

Итого:

34

4 класс

№ п/п

Наименование раздела,
  темы.

Всего часов

1

Вся Россия просится в
  песню

4

2

День полный событий

4

3

Композитор – имя ему
  народ

2

4

В концертном зале

8

5

В музыкальном театре

8

6

Чтоб музыкантом быть,
  так надобно уменье

3

7

Музыкальные
  воспоминания

4

8

Заключительный урок.
  Обобщение учебных тем 4 класса

1

Итого

34

Планируемые результаты освоения учебного предмета 1 класс.

В
результате освоения предметного содержания предлагаемого курса музыки у
обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий
(познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать
предметных и метапредметных результатов.
Личностными
результатами
изучения курса «Музыка» в 1 классе является формирование следующих умений:
-
наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-
наличие эмоционально - ценностного отношения к искусству;
-
реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
-
позитивная оценка своих музыкально - творческих способностей.
Регулятивные
УУД:
-
умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальном произведении) в
устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 1 класса);
-
осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;
-
умение формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные
УУД:
-
умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и
изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
-
умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между
произведениями музыки и изобразительного искусства;
- осуществление поиска необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.
Коммуникативные УУД:
-
наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач;
-
участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
Предметными
результатами
изучения курса «Музыка» в 1 классе являются формирование следующих умений.
Обучающийся
научится:

определять
     характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений,
     представленных в учебнике для 1 класса;
узнавать
     по изображениям некоторые музыкальные инструменты

(рояль, пианино,
скрипка, флейта, арфа), а также народные инструменты (гармонь, баян,
балалайка);

проявлять
     навыки вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать
     пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять
     музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении,
     понимать дирижерский жест).

воспринимать
     музыку различных жанров;
эстетически   откликаться   на
     искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой
     деятельности;
общаться и взаимодействовать
     в
     процессе
     ансамблевого, коллективного
     (хорового
     и
     инструментального)
     воплощения различных
     художественных   образов.

воплощать
     в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
     настроения, чувства, характер и мысли человека;
узнавать
     изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

исполнять
     музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
     музыкально-пластическое движение, импровизация и др.).

Обучающийся получит возможность
научиться:

владеть
     некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро -
     медленно) динамики (громко - тихо);

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные
     образы в
     звучании  различных  музыкальных  инструментов,   в том  числе и
     современных   электронных;
продемонстрировать
     понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
     взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности
     музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Требования
к уровню подготовки учащихся по итогам 1 класса
обучающиеся
должны
знать:
-
музыкальные жанры (марш, танец, песня);
-
музыкальные инструменты (рояль, фортепиано, арфа);
-
народные инструменты (гусли, гармонь, балалайка, бубен, ложки).
уметь:
-
определять характер и настроение музыки;
-
вовремя начинать и заканчивать пение, петь по фразам.
-
участвовать в музыкальных играх и импровизациях.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета 2 класс.

Во 2
классе продолжается знакомство с творчеством М.И. Глинки, П.И.
Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова, Г.В. Свиридова, С.С. Прокофьева, Д.Д.
Шостаковича, Л. Бетховена и с произведениями новых для учащихся композиторов:
А.П. Бородина, Э. Грига, Ф. Шуберта. Разучиваются песни: И. Дунаевского, В.
Шаинского, Р. Паулса, А. Филиппенко, Ю. Чичкова, Е. Крылатова, Г. Струве, Г.
Гладкова, А. Спадавеккиа и др.
          Дети учатся воспринимать и исполнять музыку,
импровизировать в характере музыкальных образов выразительные движения,
участвовать в ритмических играх, в игре "Я - композитор",
инсценировать песни и сказки разных народов, мелодизировать тексты
стихотворений, в том числе частушек.
Личностными
результатами
изучения курса «Музыка» во 2 классе являются формирование следующих умений:
- наличие широкой
мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные
и внешние мотивы;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
- наличие
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения
новой частной задачи;
- выражение
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями
мировой и отечественной музыкальной культуры;
- наличие
эмоционально-ценностного отношения к искусству;
- развитие
этических чувств;
- реализация
творческого потенциала в процессе коллективного
(индивидуального) музицирования;
- позитивная
самооценка музыкально-творческих способностей.
Регулятивные УУД:
- умение строить
речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной
форме;
- осуществление
элементов синтеза как составление целого из частей.
Познавательные
УУД:
- осуществление
поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебника для 2 класса;
- умение проводить
простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также
произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в
учебнике критериям;
- осуществление
простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления
сущностной связи.
Коммуникативные
УУД:
- наличие
стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении
музыкально-творческих задач;
- участие в
музыкальной жизни класса (школы, города).
Предметными
результатами
изучения курса «Музыка» во 2 классе являются формирование следующих умений.
 Обучающийся
научится:

определять
     характер и настроение музыки с учетом терминов и образных  определений,
     представленных в учебнике для 2 класса;
понимать
     главные отличительные особенности музыкально - театральных жанров - оперы
     и балета;
узнавать
     по изображениям и различать на слух тембры музыкальных инструментов,
     пройденных в 1 классе. А также органа и клавесина;
узнавать
     изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
продемонстрировать
     знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных
     инструментах, составах оркестров;
продемонстрировать
     личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность
     музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
высказывать
     собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и
     отстаивать собственную точку зрения;

Обучающийся
получит возможность научиться:

показать
     определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
     воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
эмоционально
     откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
     пении или пластике;
продемонстрировать
     понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
     взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности
     музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Требования
к уровню подготовки учащихся по итогам 2 класса
обучающиеся
должны

знать:

-
музыкальные термины (минор, мажор, хор, мелодия, марш, танец, песня, колядка);
-
музыкальные инструменты (изученные в первом классе, а также орган и клавесин);
-
композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, М.Глинка).
уметь:
-
определять характер и настроение музыки;
-
передавать в пении характер песни;
-
слышать паузы, ясно и четко произносить слова при исполнении.
Участвовать в музыкальных
играх и импровизациях

Планируемые результаты освоения учебного
предмета 3 класс.

В 3 классе программа
предусматривает знакомство учащихся с произведениями более крупной формы
известных им композиторов. Они слушают музыку из оперы и балета, например,
"Сказка о царе Салтане" Н.А. Римского-Корсакова,
"Щелкунчик" П.И. Чайковского, кантату
С.С. Прокофьева "Александр Невский", отдельные номера
из оперы М.И. Глинки "Иван Сусанин" ("Жизнь за царя").
Новые композиторы представлены именами В.А. Моцарта, А.К. Лядова, М.П.
Мусоргского, А.И. Хачатуряна, И.С. Баха.
Расширяется   песенный  репертуар.  Разучиваются песни: Г. Гладкова,
Е. Птичкина, В. Шаинского, Е. Крылатова, Р. Паулса, Ю. Чичкова,
И.С. Баха, Э. Грига, В.А. Моцарта и др.   Дети поют отдельные фрагменты из
оперы и балета, "Колыбельную Гвидона" из оперы Н.А.
Римского-Корсакова "Сказка о царе Салтане",  хоры  "Проводы
масленицы"  из оперы
Н.А. Римского-Корсакова  "Снегурочка"  и
"Вставайте, люди русские" из кантаты   С.С. Прокофьева
"Александр Невский".
          Дети учатся воспринимать и исполнять музыку,
импровизировать по русским народным сказкам,  мелодизировать стихотворные
тексты.
Личностными
результатами
изучения курса «Музыка» в 3-м классе является формирование следующих умений:
 -
наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-
наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
решения новой частной задачи;
-
наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
-
наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как
собственных. Так и окружающих людей;
-
наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
-
выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;
-
позитивная самооценка своих музыкально - творческих способностей.
Регулятивные УУД:
-
умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме (в соответствии
с требованиями учебника для 3-го класса)
-
умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и
художественно-творческих задач;
-
умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных
примерах учебника.
Познавательные
УУД:
-
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебника для 3-го класса;
-
умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными
произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного
искусства по заданным в учебнике критериям;
-осуществление
простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления
сущностной связи;
-
осуществление элементов синтеза как составление целого.
Коммуникативные
УУД:
-
наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при
решении музыкально - творческих задач;
- участие в музыкальной
жизни класса (школы, города).
Предметными
результатами изучения курса «Музыка» в 3-м классе
являются формирование следующих умений.
Обучающийся
научится:

демонстрировать знания о различных видах музыки,
     певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
проявлять личностно-окрашенное
     эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными
     занятиями и музыкально-творческой деятельностью
выражать понимание интонационно-образной природы
     музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
     музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений
     разных видов искусств;
эмоционально откликаться на музыкальное
     произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного
     и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
     певческого голоса;
знать имена выдающихся зарубежных и отечественных
     композиторов

 (П. Чайковский,
В. Моцарт, А. Бородин, Н. Римский- Корсаков, М. Глинка);

уметь соотносить простые образы народной и
     профессиональной музыки.

Обучающийся
получит возможность научиться:

 знание музыкальных инструментов, входящих в
     группы струнных смычковых и деревянных инструментов;
определять, оценивать, соотносить содержание,
     образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального
     музыкального творчества разных стран мира.

Требования
к уровню подготовки учащихся по итогам 3 класса:
обучающиеся
должны
знать:
- музыкальные термины (мелодия, кант,
опера, сюита, балет);
- фамилии выдающихся русских и зарубежных
композиторов;
- узнавать их по фотографиям
(П.Чайковский, М.Глинка, Г.Свиридов, М.Мусоргский, А.Бородин);
- музыкальные инструменты, входящие в
группу струнных смычковых.
уметь:
 - определять характер и основные
интонации музыки – вопрос, радость, жалость;
- узнавать музыкальные произведения,
изученные в 3 классе (не менее трех);
- во время пения передавать характер
песни, делать кульминации, правильно распределять дыхание во фразе.

Участвовать в музыкальных импровизациях и концертах.

Планируемые результаты освоения учебного
предмета 4 класс.

Личностные
результаты:
—
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки
Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;
–
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей;
–
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы и др.;
–
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
–
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
–
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы и др.;
–
формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
–
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.

Метапредметные
результаты:
–
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
–
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе
познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные
способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
–
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
–
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
–
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
–
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
–
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и
письменной форме;
–
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого
анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой
деятельности;
–
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность
с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия
на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

Предметные
результаты
изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
–
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
–
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
–
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
–
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
–
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
–
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
–
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать
содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
–
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.

Требования
к уровню подготовки учащихся по итогам 4 класса:
обучающиеся
должны
знать:
- музыкальные термины (мелодия, кант,
опера, сюита, балет);
- фамилии выдающихся русских и зарубежных
композиторов;
- узнавать их по фотографиям
(П.Чайковский, М.Глинка, Г.Свиридов, М.Мусоргский, А.Бородин);
- музыкальные инструменты, входящие в
группу струнных смычковых.
уметь:
 - определять характер и основные
интонации музыки – вопрос, радость, жалость;
- узнавать музыкальные произведения,
изученные в 3 классе (не менее трех);
- во время пения передавать характер
песни, делать кульминации, правильно распределять дыхание во фразе. Участвовать
в музыкальных импровизациях и концерта

Критерии оценки контроля по предмету «Музыка»
Оценка «5» ставится:

не менее 100-90 % правильных ответов
     на музыкальной викторине;
не менее 8 правильных ответов в
     тесте;
художественное исполнение вокального
     номера;

Оценка «4» ставится:

80-60% правильных ответов на
     музыкальной викторине;
5-7 правильных ответов в тесте;
интонационно-ритмически и дикционно
     точное исполнение вокального номера;

Оценка «3» ставится:
·
не более 50% правильных ответов на музыкальной викторине;
·
не более 4 правильных ответов в тесте;
·
не точное и не эмоциональное исполнение вокального номера.
Одним из важных моментов в оценивании учащихся на уроках
музыки является активное вовлечение самого обучающегося в этот процесс. Когда
учащиеся самостоятельно могут оценить свою работу, сверить
достигнутый учащимся уровень с определённым минимум требований, заложенных в
тот или иной    учебный курс, только тогда они смогут
самостоятельно выстроить свой путь к самопознанию и самосовершенствованию.
Учебно-тематическое
планирование

Класс

1-4

Педагог
  дополнительного образования

Нукина
  Ольга Михайловна

Количество
  часов

1
  класс - 33 часа
2-4
  класс- 34 часа

1
  раз в неделю
1
  раз в неделю

 Дополнительная
  литература

Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие
  музыкальные игры для детей. – М.: ЛАДА, 2006. – 224 с.
Алпарова Н., Николаев В., Сусидко И. /
  Н. Алпарова, В. Николаев, И. Сусидко – Осень – добрая хозяйка. Методические
  рекомендации и музыкально-игровой материал для дошкольников и младших
  школьников. Допущено Министерством образования РФ в качестве
  учебно-методического пособия. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.
Артёмова Л.В. Театрализованные игры
  школьников. – М., 1991.
Асафьев Б. Путеводитель по концертам:
  Словарь наиболее необходимых терминов и понятий. – М., 1978.
Бернстайн Л. Концерты для молодежи. –
  Л., 1991.
Бырченко Т. С песенкой по лесенке. Методическое
  пособие для подготовительных классов ДМШ. – М.: Советский композитор, 1991.
.Величкина О., Иванова А., Краснопевцева
  Е. Мир детства в народной культуре. – М., 1992.
Выготский Л.С. Психология искусства. –
  3-е изд.– М., 1986.
Выготский Л.С. Воображение и творчество
  в детском возрасте. – М., 1991.
Газарян С. В мире музыкальных
  инструментов. – М., 1989.
Гильченок Н. Слушаем музыку вместе. –
  СПб, 2006.
Гилярова Н. Хрестоматия по русскому
  народному творчеству. 1 – 2 годы обучения. – М., 1996
Григорьева Н. Народные песни, игры,
  загадки. Для детских фольклорных ансамблей. – СПб, 1996.
Жаворонушки. Русские песни, прибаутки,
  скороговорки, считалки, сказки, игры. Вып. 4. Сост. Г. Науменко. – М.,1986.
Жак-Далькроз Э. Ритм. – М.: Классика –
  XXI век, 2001.Заднепровская Г.В. Анализ музыкальных произведений: Учебное
  пособие для музыкально-педагогических училищ и колледжей. М.: Владос, 2003.
Зебряк Т. Сочиняем на уроках сольфеджио.
  – М.: Музыка, 1998.
Золина Л.В. Уроки музыки с применением
  информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным
  приложением. – М.: Глобус, 2008.
Книга о музыке / составители Г.
  Головинский, М. Ройтерштейн. – М., 1988.
Конен В. Театр и симфония. – М., 1975.
Лядов А. Песни русского народа в
  обработке для одного голоса и фортепиано. – М., 1959.
Музыкальный энциклопедический словарь. –
  М., 1990.
Науменко Г. Фольклорная азбука. – М.,
  1996.

file_name: Рабочая программа МУЗЫКА.docx

alt: Личностные результаты освоения программы : - формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

alt: Метапредметные результаты освоения образовательной программы: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе освоения музыкальной культуры;…

alt: Музыка»; - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами, в процессе привлечения интегративных форм освоения учебного предмета…

alt: Азбука». А. Островский, слова З

alt: Раздел 5. «В музыкальном театре»

alt: Наименование раздела, темы

alt: В концертном зале 8 5

alt: Обучающийся получит возможность научиться : владеть некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро - медленно) динамики (громко - тихо); определять виды музыки, сопоставлять музыкальные…

alt: Паулса, А. Филиппенко, Ю. Чичкова,

alt: Обучающийся получит возможность научиться: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; эмоционально откликаться на музыкальное произведение…

alt: Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 3 класса: обучающиеся должны знать: - музыкальные термины (мелодия, кант, опера, сюита, балет); - фамилии выдающихся русских и…

alt: Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности: – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; – формирование…

alt: Дополнительная литература

intro: Рабочая программа разработана по положению ФГОС

title: Рабочая программа по предмету "Музыка" для 1-4 классов по ФГОС


extracted_text:
Сценарий дня Победы «Никто не забыт, ни что
не забыто»

Слайд 1
Открытие танец с флагами
Муз. Я прошу хоть ненадолго
Ведущий
1:  Приближается великий праздник,
который подарил мир многим   народам.
 9
мая вся страна отмечает великий праздник - День победы,  война, которая -
унесла более 20 миллионов жизней,
-
превратила в руины города и посёлки,
- вывела из строя фабрики и заводы.
Много
горя и страха принесла война, но,  несмотря на голод, холод, страдания и
разруху  наш народ победил. Он победил страшного врага, который поработил много
государств и заставил их жить в страхе - он победил фашизм. Поэтому этот день
чтят не только в нашей стране, но и в других государствах.
Ролик о войне.

Ведущий 2:  День победы - великий праздник. В этот день
вспоминают тех, кто погиб, и кланяются тем, кто остался жив. Этот подвиг
советского народа  будет жить вечно в сердцах потомков.
 Чтец 1:
Война закончилась,
Но песней опалённой
Над каждым домом
До сих пор она кружит.
И не забудем мы,
Что 20 c лишним миллионов
Ушли в бессмертие,
Чтоб вместе с нами жить.
Чтец 2:
Сколько не вернулось молодых
Тех солдат, в огне войны
сгоревших!
Сколько было жажды  жизни в
них
И мечтаний, сбыться не
успевших!
Чтец 3:
Шли они под пули, шли на
смерть,
Твёрдо зная – нет, назад ни
шагу!
За спиной земли родимой свет,
Жизнь её – их высшая награда!
Чтец 4:
От фашистов свой, спасая дом,
Воины, пройдя боёв науку,
Раздавили крепким сапогом
Ту паучью свастику – гадюку!

Ведущий 1:
Время не затмит былых побед.
В памяти народа они святы…
И чем дальше в жизнь, тем
ярче свет
Подвига советского солдата!
Слайд2-4
Ведущий 2:
 Год 1941 , июнь. Страна
жила мирной жизнью, надеясь, что пожар войны, который уже разгорелся в Европе,
не затронет нашу страну.
Молодые
парни и девушки отправлялись на фронт.
Танец военных под музыку утомленное солнце.
Муз. «Ты же выжил солдат»
Слайд5
1 юноша:
Повзрослели, стали матерями
Тоненькие женщины страны,
Те, что проходили вместе с нами,
Сквозь большой огонь большой войны.
По щекам хлестали их метели,
Лютый зной пронизывал насквозь;
Грубые солдатские шинели,
Поносить красавицам пришлось.
Посмотрите ратной славы списки;
Там, среди погибших и живых –
Санитарки, снайперы, связистки,
Феи перекрёстных фронтовых.
И теперь на мирных перекрёстках,
Вспоминая молодость свою, многих
Прежних девочек-подростков
Я в солидных мамах узнаю.
И прошу их: «Вы своим ребятам,
Не смущаясь говорить должны,
Что без вас, без женщин,
В сорок пятом,
Может быть, и не было б весны!»
1 девушка:
Как
разглядеть за днями след нечеткий?
Хочу приблизить к сердцу этот след.
На батарее были сплошь девчонки,
А старшей было 18 лет.
Раскатывалось эхо над полями,
Бой медленною кровью истекал.
Зенитчицы кричали и стреляли,
Размазывая слезы по щекам!
И падали, и поднимались снова.
Впервые защищая наяву и честь свою
(в буквальном смысле слова!)
И родину. И маму. И Москву.
Слайд 6
2 юноша (раненый солдат):
В проломах стен гудит и пляшет пламя,
Идет война родимой стороной.
Безмолвная, бессонная, как память,
Старушка-мать склонилась надо мной.
Горячий пепел жжет ее седины,
Но что огонь, коль сын в глухом бреду?
Так повелось, что мать приходит к сыну.
Сквозь горький дым, несчастья и беду.
А сыновья идут вперед упрямо,
Родной земле ,как матери, верны.
Вот потому простое слово «мама»,
Прощаясь с жизнью, повторяем мы.

2 девушка:
Уходили, растаяв, словно звезды во мгле,
Но оставили правду, настоящую правду,
Неизменную правду на любимой земле.
Уходили ребята, словно дым в поднебесье,
Будут степи в цветенье, будет небо в заре,
И оставили песни, пусть негромкие песни,
Но хорошие песни на любимой земле…

Слайд 7
Песня «А закаты алые»
Ведущий 1:
В
первый день войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста,
ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война!
Ведущий
2:
Война…
Страшное, жестокое время. Время тяжелейших испытаний, неимоверного напряжения
всех сил народа, сражающегося против беспощадного врага.
Слайд 8
Муз. «Алеша»
 Стих читает чтец.
Был мальчишка я шустрый и бойкий,
В коридоре с друзьями «бузил»,
Получал и пятерки и двойки,
Но школу свою он любил.

Не спешите, постойте, ребята!
Побеседуйте тихо со мной.
И скажите: «Какой был веселый!
И какой он еще молодой!»

Подождите Девчонки смеяться,
Посмотрите на этот портрет,
Мне исполнилось только 20,
А меня уже нет, просто нет.

Я войну эту страшную видел,
С автоматом я в бой уходил.
Чтобы вас здесь никто не обидел,
Чтобы вас здесь никто не убил!

Мне бы бегать на поле футбольном,
И подругу встречать по весне…
Я весной не вернулся из боя,
Я убит в этой страшной войне.

Мать рыдает, горюет, страдая,
Над могилою ранней моей,
Да поет, по весне заливаясь,
Подпорожский шальной соловей.

Побывайте у мамы в квартире,
Навестите, родную мою.
Чтобы знала она, что о сыне.
Кто-то помнит в родимом краю.

Погрустите и вы над могилой,
Принесите цветов полевых.
Чтобы пахло мне Родиной милой,
На дорогах моих неземных.
Слайд 9
Песня «Маки»
Ведущий 2:
В
битве за родную землю стояли насмерть все, кто мог держать оружие в руках. А
фашисты свирепели. На передовой от взрывов снарядов и бомб не осталось целым ни
единого клочка земли. Но вновь и вновь поднимались в атаку наши бойцы. Что
помогало им выжить в этой кровавой схватке, в каждой смертельной атаке, может
быть, последней? Любовь матери, жены и детей, невесты. На передовую из дома
приходили письма, такие желанные для солдат. Солдаты им писали о том, как
тосковали по родному краю, дому, семье, любимой, мечтали о победе.
Слайд 10
Муз «Мы - эхо друг друга»
Жди
меня,
И
я вернусь,
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут, позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест,
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть,
Скажет: “Повезло”.
Не понять не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.

Слайд 11
Ведущий 1.Дети…. Дети  войны - это вечная боль. Кто спасал,
согревал, утешал их тогда? Имён не перечесть, но память сохранит всё. «Дети
войны» - страшное сочетание двух противоестественных, невозможных рядом слов.
Во время войны наряду с взрослыми против фашистских захватчиков сражались дети
и подростки, пионеры и комсомольцы. Они стали гвардейцами фронта и тыла:
дежурили на крышах домов, предупреждали нападение вражеской авиации, помогали
строить оборонительные рубежи, тушили пожары от зажигательных бомб, оказывали
медицинскую помощь пострадавшим, рабочим ковать оружие, производить боеприпасы.
Они становились связными и разведчиками, минёрами и военными лётчиками. А
сколько их умерло в блокадном Ленинграде?

Танец две пары детей.
Слайд 12
Муз. «Журавли»

Ученик читает.

"Здравствуй, мама.
Прости, что так долго не писал.
Я и тетя
Аня живем в осажденном городе. Враг от нас на расстоянии пушечного выстрела.  Что означает эта дистанция, мы знаем
по разрывам снарядов на улицах. В городе страшно: он пустеет и превращается в
призрак. Даже не верится, что это наш город. Люди умирают:, очень много людей
умирает от холода и от голода."
"Радио у всех работает и днем и
ночью. Из-за того, что не хватает электричества, оно иногда не говорит, а
шепчет. Иногда просто метроном стучит, и этому тоже рады. Значит, город жив. По
радио передают стихи. Это хорошо. Это отвлекает от дум о еде. Знаешь, мама, с
едой совсем было плохо. В ноябре есть было совсем нечего; тете Ане по рабочей
карточке выдавали 250 граммов хлеба, а мне - только 125. Было страшно, берегли
каждую крошечку. Потом, когда по Ладоге пошли машины, хлеба стали давать больше.
Но есть хотелось всегда. Тетя достала какого-то масла, которое наливали в
краску, и мы жарили на нем хлеб. Так его есть плохо. Правда, после этого масла
живот немного болел, но это ничего.
Наверное, в декабре, я точно не помню,
нам поставили печку, но мы ее топили, когда было что варить. Дров совсем не
было, и мы жгли мебель.
А за водой ходили на реку. Далеко,
конечно, но ближе воды нет. Пока ее до дома довезешь, она замерзала. Никто не
уходил без воды, даже если начинали стрелять.
"В январе, а может
быть в феврале, когда стали эвакуировать из города, мне тоже говорили, что надо
уезжать. Что там я смогу ходить в школу и быть с вами. Тетя Аня к тому времени
ушла на завод работать и говорила, что если я уеду, то ей будет легче, не нужно
будет ходить домой. Только я знаю, что я правильно не поехал. Я здесь пользу
принесу. Сначала мы с мальчишками дежурили на крышах, гасили
"зажигалки". А потом меня на завод взяли. Я теперь с тетей Аней
работаю. На заводе сейчас вообще женщины, старики и дети работают. Делаем
оружие и снаряды, чтобы поскорее победить немцев. Тогда всем хорошо будет. Мамочка, ты теперь домой не пиши, мы
теперь на заводе - на казарменном положении. На заводе и живем и работаем,
потому что до завода ходить далеко. Да и легче всем вместе выживать.
Мама, если от отца письмо получишь, ты
нам напиши. От него мы ничего не получали.
Мы теперь чаще писать будем. Поцелуй за
меня сестренку. Вам привет от тети Ани. Твой  сын Петя. Он  так и не дожил до
победы. Умер от голода.

Слайд 13

Ведущий 1:
Четыре
страшных года длилась Великая Отечественная война. Враг нашего народа и всего
человечества был разбит. 2 мая 1945 года Егоров и Кантария подняли Знамя Победы
над Рейхстагом. 8 мая 1945 года был подписан акт о капитуляции фашистской
Германии.
Чтец 1:
Родина
суровая и милая
Помнит
все жестокие бои.
Вырастают
рощи над могилами.
Славят
жизнь по рощам соловьи.

Чтец 2:
С
ней живут любя, страдая, радуясь,
Падая
и поднимаясь ввысь
Над
грозою торжествует радуга,
А
над смертью торжествует жизнь!

Чтец 3:
За
всё, что есть сейчас у нас,
За
каждый наш счастливый час,
За
то, что светит солнце нам,
Спасибо
доблестным солдатам,
Что
отстояли мир когда-то!
Слайд 14
Ведущий 1:
Закончена война, но жизнь
продолжается.
Танец
«Россия»
Слайд15
Чтец 4:
Нам нужен мир на голубой
планете!
Его хотят и взрослые, и дети.

Им хочется, проснувшись на
рассвете,
Не вспоминать, не думать о
войне.
Чтец 5:
Нам нужен мир, чтоб строить
города,
Сажать деревья и работать в
поле.
Его хотят все люди доброй
воли –
Нам нужен мир навеки!
Навсегда!
«У моей России» песня
Ведущий 2:
Погибшим –
Быть бессменно на посту,
Им жить в названьях улиц и в былинах.
Их подвигов святую красоту
Изобразят художники в картинах.
Живым –
Героев чтить, не забывать,
Их имена хранить в бессмертных списках,
Об их отваге всем напоминать,
И класть цветы к подножьям обелисков!
Слайд16
Песня «День победы»

file_name: Сценарий 9 мая Евграшина.docx

alt: Ведущий 1: Время не затмит былых побед

alt: Ученик читает. "Здравствуй, мама

alt: Ведущий 1: Четыре страшных года длилась

alt: Живым – Героев чтить, не забывать,

title: Сценарий ко Дню Победы


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Владимировская
средняя общеобразовательная школа

Индивидуальная
программа сопровождения исследовательской работы обучающейся 4 класса  ___________
 Научный руководитель Федченко С.А.
Направление работы : Научно-естественное

Содержание
  деятельности

Сроки
  проведения

Формы
  работы

Результат

Выбор
  темы исследовательской работы

Октябрь

Индивидуальное
  занятие. Анкетирование

Тема
  выбрана и сформулирована «Чего боятся слоны?»
Построен
  индивидуальный  познавательный маршрут

Постановка
  цели и задач исследования.
Формулирование
  гипотезы

Октябрь

Групповое
  занятие.
Индивидуальные
  консультации

Поставлена
  цель. Определены задачи, сформулирована гипотеза

Определение
  методов исследования

Октябрь

Консультирование

Методы
  выбраны

Анализ
  и систематизация информационных источников

Ноябрь

Самостоятельная
  работа.
Консультации,
  контроль, направление к деятельности, собеседование

Подбор
  и обзор источников литературы

Проведение
  интервьюирования респондентов

Ноябрь

Групповая
  и индивидуальная работа

Проведено
  интервью, сделан его анализ, смонтировано видео

Проведение
  диагностического обследования

Ноябрь

Индивидуальная
  диагностика, обработка результатов

Выявлены
  проблемы, намечены пути решения, выхода из ситуации

Определение
  целевой группы.
Проведение
  фронтального диагностического обследования

Декабрь

Групповая
  диагностика.
Анализ
  результатов

Анализ
  результатов, таблица результатов

Обсуждение
  изученной литературы

Декабрь

Консультация

Оформление
  результатов обследования и интервью

Декабрь

Консультирование

Составлена
  диаграмма по результатам интервью

Создание
  презентации

Декабрь

Самостоятельная
  работа

Создан
  макет презентации

Консультирование
  по вопросам оформления работы, требованиям к структуре работы

Декабрь

Индивидуальная
  работа.
Консультирование

Формирование
  у обучающегося навыка к оформлению работы

Оформление
  тезисов к работе

Январь

Консультирование
  по требованиям к составлению тезисов

Тезисы
  сформулированы

Создание
  текста научной работы, оформление работы

Январь

Самостоятельная
  работа

Формирование
  умения по составлению текста к работе

Оформление
  тезисов

Январь

Групповое
  занятие

Знакомство
  с требованиями к тезисам и их оформлению

Создание
  презентации к выступлению

Январь

Самостоятельная
  работа, консультация

Подготовлена
  презентация работы

Защита
  исследовательской работы на школьном уровне (в классе, перед родителями, в
  группе ребят единомышленников)

Февраль

Презентация,
  выступление

Выступление
  перед общественностью, анализ и корректировка выступления.

Корректировка
  выступления на школьный и муниципальный этап НПК

Февраль

Консультативное
  занятие

Текст
  выступления

Подготовка
  работы для очной экспертизы

Февраль

Заочная
  экспертиза

Экспертное
  заключение

Корректировка
  работы по результатам экспертного заключения

Февраль

Консультация

Отредактированная
  работа

Оформление
  презентации для выступления

Февраль

Самостоятельная
  работа с экспертным анализом

Отредактированная
  презентация работы

Защита
  работы на школьном и муниципальном  этапе НПК

Февраль

Выступление

1
  место (школьный этап)

file_name: Приложение 3 ИП ученика.docx

alt: Обсуждение изученной литературы

intro: Материал содержит подробную программу сопровождения исследовательской работы обучающегося


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
города Омска
«Средняя общеобразовательная школа № 79»

СОГЛАСОВАНО                                             УТВЕРЖДАЮ
Совет образовательного                                    директор
БОУ г. Омска
учреждения                                                        «Средняя
общеобразовательная
«__»__________2019                                         школа
№ 79»
Протокол №_______                                          ______________М.В.Лутонина
                                                                            «___»____________2019

Программа внеурочной деятельности
«Мы раскрасим целый свет»
2019-2020 учебный год
2б класс
Руководитель: Чутченко Марина Владимировна

1час, 34часов
кол-во часов в неделю, в год
8 лет
возраст обучающихся
1 год
годы обучения
общекультурное
направление

Рабочая
программа «Мы раскрасим целый свет» составлена на основе Программы курса «Мы
раскрасим целый свет» А.В. Предит;2016. Пособие рекомендовано Управлением
развития общего среднего образования Министерства образования Российской
Федерации и соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту начального общего образования (ФГОС второго поколения).

1.   Личностные и
метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности «Мы раскрасим
целый свет»
Личностные
результаты:
·
российская
гражданская  идентичность, чувство  гордости  за  свою  Родину,  формирование
ценностей многонационального российского общества;
·
становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
·
принятие и
освоение социальной роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной
деятельности  и формирование  личностного  смысла  учения;
·
развитие
самостоятельности  и личной  ответственности  за  свои  поступки;
формирование  эстетических потребностей;
·
наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат.
Метапредметные
результаты:
·
овладение
способностью принимать и сохранять  цели  и  задачи  учебной  деятельности,
поиск  средств  ее осуществления;
·
освоение
способов  решения  проблем  творческого  и поискового  характера  в
художественной  деятельности;
·
умение
планировать, контролировать  и  оценивать  свои  действия;
·
использование
различных способов  поиска  (в  справочных  источниках  и  открытом  учебном
информационном пространстве сети Интернет),  готовить свое выступление и
выступать  с  графическим  сопровождением;
·
составлять
тексты  в  устной  и письменной формах;
·
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,  обобщения,  классификации
по  родовидовым  признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей;
·
готовность
слушать собеседника  и  вести  диалог;
·
готовность
признавать  возможность существования различных точек зрения  и права каждого
иметь свои  способы изображения;
·
излагать
свое  мнение и аргументировать свою точку  зрения и оценку событий.

2. Содержание
курса внеурочной деятельности с указанием форм организации занятий и основных
видов  деятельности «Мы раскрасим целый свет»

В  течение  года  учащимся
предстоит  сделать  составную  композицию «Город»  из  фрагментов,
которые  они  делают  каждое  занятие.  Задание каждого  занятия  необходимо
вырезать  и  сложить  в  папку,  где  хранятся фрагменты.  Рекомендуемый
формат  для  выполнения   каждой  темы  А4 плотной  акварельной  бумаги.  В
рамках  занятия  может  быть  выполнено несколько  фрагментов  одной  темы
большого  и  маленького  размера.
Образ
города – 3 часа
Образ  города  (1  ч).
Знакомство  с  темой  года.  Разговор  о  городе. Перечисление  рисунков,
которые  нужно  будет  нарисовать  в  течении  года (работа  с  оглавлением).
Знакомство  с  художественными  материалами. Правила безопасности работы
ножницами.
Жилые  дома  (2  ч).
Частный  сектор  и  многоэтажные  дома.  Определение роста человека на итоговой
работе. Определение масштабов зданий.
Здание  правительства  (1  ч).
Строгое,  официальное,  чаще  всего историческое здание. Государственный
флаг. Региональный компонент.
Типичные особенности здания –
17 часов
Школа  (1  ч).
Типичные  особенности  здания.  Пришкольная  площадка.  На выбор учащегося
изготовление  дополнительно  спортивной, музыкальной или художественной школы.
Детский  сад  (1  ч).
Особенности  здания  (этажность).  Территория  детского сада. Опора на учебник
«Изобразительное искусство. 2 класс», с. 86-87.
Театр  (1  ч).  Виды
театров  -  кукольный,  академический,  оперный, драматический,  театр  юного
зрителя,  музыкальный.  История  театра. Региональный компонент (театры вашей
местности).
Музей  (1  ч).Рассказ  о
музеях  разной  направленности  (краеведческий, исторический,  зоологический,
музей  изобразительного  искусства,  музеи-квартиры  писателей,  музеи
транспорта  и  др.)    Использование  учебника «Изобразительное искусство. 2
класс» с. 108-112. Региональные музеи.
Кинотеатр  (1  ч).
История  появления кино.  Особенности здания кинотеатра (практически без окон,
большие афиши, необычная современная форма).
Кафе  (1  ч).  Разговор
о  заведениях  общественного  питания,  полезной  еде. Акцент на яркой вывеске
и форме здания для привлечения посетителей.
Библиотека  (1  ч).
Значение  книг  в  нашей  жизни,  назначение  библиотек. Особенности  здания
(может  быть  украшено  скульптурами  писателей  и ученых). Региональный
компонент.
Храм  (1 ч).  Особенности
культовой архитектуры. Примеры храмов  разных конфессий   (синагога,  церковь,
буддийский  храм,  мечеть,  костел). Региональный компонент.
Цирк (1 ч). Здание цирка –
шатер. Яркие краски. Сказочные узоры. Афиша.
Больница  (1  ч).
Больница  —  это  здание  с  большим  количеством  окон. Разговор о символе
«Красный крест». Телефон скорой помощи.
Пожарная  служба  (1  ч).
История  развития  пожарной  службы.  Каланча. Современные пожарные части.
Телефон пожарной службы.
Полиция (1 ч).
Административное здание. Региональный компонент.
Стадион  (1  ч).
Значение  спорта  в  нашей  жизни.  Опора  на  учебник «Физическая  культура.
1-2иклассы»  Спортивные  сооружения.  Стадион, ледовая  арена,  бассейн,
баскетбольная  площадка,  беговые  дорожки  и  т.д.Региональный компонент.
Магазины  (2  ч).Особенность
торговых  зданий  (яркие  и  читабельные вывески,  большие  витрины).
Специализированные  магазины.  Торговые центры. Соразмерность больших и
маленьких магазинов.
Заводы  и  фабрики  (1  ч).
Промышленная  архитектура  и  ее  особенности (большие  здания,  высокие
трубы,  внешние  сварочные  конструкции, отсутствие окон и др.)  Региональный
компонент.
Парковая культура – 3 часа
Фонтаны  (1  ч).  Парковая
культура.  Назначение фонтанов и парков в жизни человека. Различные формы
фонтанов и скамеек.
Памятники  (1  ч). Однофигурные
и  многофигурные  памятники.  Памятники историческим  личностям  и  шуточные
памятники  (городские  скульптуры). Постамент. Учебник «Изобразительное
искусство. 2 класс» с.78-81.
Малые  формы  (1  ч).
Разнообразие  форм  и  стилей  чугунной  ковки. Атрибуты необходимые городу –
фонари, ограды, ворота, урны и т.д.
Виды городского транспорта – 2
часа
Знаки  дорожного  движения
(1  ч). Разговор  о  правилах  дорожного движения. Значение знаков
дорожного движения, сигналы светофора.
Транспорт  (1  ч).
Виды  городского  транспорта.  Автомобили,  мотоциклы, грузовики, общественный
транспорт (автобусы, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы), специальный
транспорт (пожарная, скорая помощь, полиция).
Жители города и иные городские
объекты – 9 часов
Растения  (1  ч).
Значение  растений  в  городской  жизни.  Разнообразие городских  растений.
Оттенки  зеленого.  Формы  клумб.
Жители города  (2  ч).
Разговор о профессиях городских жителей. Характер городской одежды. Изображение
фигурок людей.  Животные в городе.
Разное (2 ч). Иные
городские объекты. Зоопарк, вокзал, банк, аэропорт, пляж, парк  аттракционов.
Региональный  компонент.  Возможно  доделывание основных зданий.
Природа  (1  ч).    Дороги
и реки  –  основные пути города.  Общий фон на листе формата А1. Вид сверху.
Используем разные карты, в т.ч. туристические.
Компоновка  (2  ч).
Расположение  и  приклеивание  деталей.  Определение планов.  Наложение
объектов.  Важно  акцентировать  внимание  ребенка,  что фрагменты  могут
заходить  друг  на  друга.    Сначала  крупные  здания,  затем здания
поменьше.  Потом  фонари,  памятники,  фонтаны,  ограды.  Теперь светофоры,
знаки  дорожного  движения  и  транспорт,  деревья  и  клумбы.  В последнюю
очередь крепятся жители.
Доработка  (1  ч).
Добавление  или  замена  деталей.  Придумываем  и подписываем  название  этого
города,  историю  его  создания,  основателя, название  реки,  названия  улиц.
Изготовление  таблички  с  названием  города, ИМЕНЕМ, ФАМИЛИЕЙ, классом.
Презентация  (2  ч).
На  презентацию  можно  пригласить  родителей  или других  учеников  и
учителей  школы.  Небольшой  рассказ  учащихся  о  своих работах.

Формы деятельности
 практическое занятие (рисование,
конструирование); обсуждение, беседа; оформительская деятельность (организация
выставки, перевод рисунков в электронный формат, оформление презентации,
сайта); просмотр фото- и видео- материалов; экскурсия, посещение выставки
рисунков.

3. Тематическое планирование «Мы
раскрасим целый свет»

№

Раздел и
  тема

Всего
  часов

В том
  числе

Дата по
  плану

Дата
  фактически

теория

практика

Раздел 1 . Образ
  города  (3ч)

3

3

1

Образ города

1

5.09

2

Жилые дома

1

12.09

3

Жилые дома

1

26.09

Раздел 2. Типичные особенности здания (17ч)

17

17

4 (1)

Здание правительства

1

3.10

5 (2)

Школа

1

10.10

6 (3)

Детский сад

1

17.10

7 (4)

Театр

1

24.10

8 (5)

Музей

1

31.10

9 (6)

Кинотеатр

1

14.11

10 (7)

Кафе

1

21.11

11 (8)

Библиотека

1

28.11

12 (9)

Храм

1

5.12

13(10)

Цирк

1

12.12

14(11)

Больница

1

19.12

15(12)

Пожарная служба

1

26.12

16(13)

Полиция

1

16.01

17(14)

Стадион

1

23.01

18(15)

Магазины

1

30.01

19(16)

Магазины

1

6.02

10(17)

Заводы и фабрики

1

13.02

Раздел 3. Парковая культура(3ч.)

3

3

21 (1)

Фонтаны

1

20.02

22 (2)

Памятники

1

27.02

23 (3)

Малые формы

1

5.03

Раздел 4. Виды городского транспорта(2ч)

2

2

24 (1)

Знаки дорожного движения

1

12.03

25 (2)

Транспорт

1

19.03

Раздел 5. Жители города и иные городские объекты (11ч)

11

11

26 (1)

Растения

1

2.04

27 (2)

Жители города

1

9.04

28 (3)

Жители города

1

16.04

29 (4)

Разное

1

23.04

30 (5)

Разное

1

30.04

31 (6)

Природа

1

7.05

32 (7)

Компоновка

1

14.05

33 (8)

Доработка

1

21.05

34 (9)

Презентация проектов

1

28.05

Всего

34

34

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мы раскрасим целый свет.docx

alt: Магазины 1 30

tags: Внеурочная деятельность

tags: начальная школа.

title: Разработка курса внеурочной деятельности для 2 класса "Мы раскрасим целый свет"