extracted_text:
Урок математики
в 1 классе
Тема: Число 3. Цифра 3.
Урок
- сказка
Цель: ввести понятия числа 3 и цифры 3.
Задачи образовательные:
1.Сформировать представление о
числе 3, способность к его записи, сложению и вычитанию в пределах 3.
Задачи развивающие:
1.Развивать мыслительные операции,
творческие способности.
2.Развивать логическое мышление,
внимание, математическую речь.
Задачи воспитательные:
1.Воспитывать любознательность,
активность.
2.Воспитывать аккуратность при выполнении
письменных работ, точность, самостоятельность, самоконтроль.
                                                        Ход
урока
1. Оргмомент.

Учитель: Посмотри скорей, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

(Дети проверяют готовность к уроку.)

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

(Обратить внимание на правила посадки детей.)

Тут затеи и задачи,

Игры, шутки, всё для вас!

Пожелаю всем удачи -

За работу, в добрый час!
Учитель:
Ребята, вы любите сказки?
Сегодня
у нас урок-сказка ( «Колобок »). Мы познакомимся с числом 3 и цифрой 3. Узнаем
состав числа 3.
2. Актуализация знаний.
Учитель: Итак, испекла бабка вечером колобок и
положила на окно остужать. Колобок, на удивление, получился. Мало того, что
непоседа, ещё и любознательный. Смотрит на небо и звёзды считает. Поможем ему:
А) на доске расположены карточки с моделями чисел:
1,3,4,2,6,8,5,10,7,9.
Учитель: Как вы считаете, верно?
Учитель: Наведите порядок.
Дети выходят к доске по одному,
ставят карточки на место, а все остальные ученики раскладывают свои карточки на
парте.
Учитель: К каждому числу прикрепите соответствующую
цифру. Что скажете?
 ( получился ряд чисел). Если вы согласны с
правильностью выполнения задания, просигнализируйте зелёным, если нет –
красным.
Б) Активная работа по натуральному ряду чисел ( дети
играют роль чисел – берут в руки цифру с доски и показывают классу).
-Кира – число 3, Сема – последующее число.
- Снежана – число 7, Богдан – предыдущее число.
- На сколько последующее число больше предыдущего?
- Матвей – число 9, Кира – последующее число
- Сема – число 6, Снежана – 8, а Богдан – число между
ними.
Кира – число 5, а Матвей – число справа.
- Что вы можете рассказать о числе 2? ( оно в
натуральном ряду 2-е, на 1 больше 1, на 1 меньше 3).
- Назовите соседей числа 3.
- Молодцы!
3. Открытие нового знания.
Учитель: И вот колобок увидел созвездие. Сколько в нем
звезд? ( 3)

Учитель:
Используя признаки предметов, как можно составить число 3? ( по размеру: 2
маленьких+1 большая, по цвету 1 красная+ 2 желтых)
Вывод: 3 это 2 да 1, 3 это 1 да 2.
Учитель:
Составьте каждый число 3 из кружков ( все работают на местах, затем проводится
взаимопроверка, слово для анализа дается одной паре).
Учитель:
Посмотрите на кружки и скажите, какое обратное действие можно выполнить?
( если
убрать 1 кружок – останется 2, а если убрать 2 кружка, останется 1).
- Молодцы!
Учитель:
Наступилдо утро. Покатился колобок по дорожке, а навстречу ему заяц, и говорит:
«Колобок, колобок, я тебя съем!». А колобок ему в ответ: «Выполни сначала
задание!»
Учитель
размещает на доске 3 картинки, на одной изображен дедушка, на другой колобок, а
на третьей бабушка.
Учитель:
Сколько персонажей? ( 3).
- Кто
посередине? ( Колобок).
- Слева от
него? ( Дедушка ).
- Справа
от него? ( Бабушка).
- Так о
чем говорит это задание? ( 3 это1,1 да 1).
- Так каков состав числа 3? ( 2 да
1, 1 да 2, 1,1 да 1- заселяем домик)

  2
    1
1
    2
1       1   1   111

Учитель:
Ох, и потрудились, можно и отдохнуть.
ФИЗМИНУТКА
Учитель:
Побежал Колобок дальше, а навстречу ему волк. Он говорит: «Колобок, колобок, я
тебя съем!»
- Нет,
серый, не съешь, лучше поработай в тетради.
Работа
в тетради.
Дети выполняют задание под руководством учителя
 Решение задач.
Задание № 1.
Учитель:
- Прочитайте условие задачи №1,
прочитайте вопрос.
(Один ученик читает условие,
второй- вопрос).
«В озере плавают 2 утенка. К ним
подплывает еще 1 утенок. Сколько утят плавает в пруду?»
Учитель:
- Каким действием будем решать
задачу? Составьте решение на наборном полотне.
2 + 1 = 3
(Дети демонстрируют решение
задачи).
Учитель:
- Как же получается число 3? (к 2
прибавляется 1)
Учитель:
- Сколько же утят плавает в пруду?
Сформулируйте ответ. (Ответы детей)
Задание № 2.
Учитель:
- Следующая задача.
«Над озером летели 3 стрекозы. Одна
из них увидела красивый цветок и села на него. Сколько стрекоз продолжают
лететь?»
Учитель:
- Каким действием будем решать
задачу? (вычитанием).
Учитель:
- Составьте решение на наборном
полотне.
3 - 1 = 2
(Дети демонстрируют решение
задачи).
Учитель:
- Как же из числа 3 получается
предыдущее число 2? (от 3 отнимают 1)
Учитель:
- Ответьте на вопрос задачи,
сколько стрекоз продолжают лететь? (Ответы детей)

       3

Учитель: А сейчас мы
будем учиться записывать число 3.
-
Число 3 обозначают цифрой 3. ( показываю:                                     это
печатная цифра. Так её пишут – показываю, проговариваю)
Учимся
писать ( 1 строчка )
ФИЗМИНУТКА
для глаз
Пишем
вторую строчку. ( Самооценка. Под цифрами, больше всего похожими на образец
ставим -
Учитель:
Итак, какое количество предметов обозначаем цифрой 3?
- В
окружающем пространстве назовите число предметов, соответствующее цифре 3.
Вывод: Что интересного вы можете
рассказать о цифре 3? ( ответы детей).
Учитель:
Катится колобок, а навстречу ему медведь.
- Какой ты
аппетитный, колобок! Я тебя съем!
- Нет,
Михайло Потапыч, лучше попляши с нами!
Музыкальная
ФИЗМИНУТКА
4.
Первичное закрепление
Учитель:
Катится колобок дальше, а навстречу ему лиса: Колобочек, колобочек, пухленький
бочочек, я тебя съем!
- Нет,
лисонька, ничего у тебя не получится, выполняй с нами задание!
Учитель:
Даны пары чисел, сравни. Выбери одно равенство, одно неравенство.
4…6
9…9                      5…6
5…1                3…4                     3…3
Проверяем!
Учитель: А
сейчас самостоятельная работа с выборочной проверкой. Чтобы хитрая лиса не
увидела, я задания спратала. Ищите! ( подсказываю: на партах? –нет, на
стене-нет, на потолке –нет. А где еще оно может быть? Давайте посмотрим под
партой. Нашли? Молодцы! Работаем в парах. Как будем работать? ( читаем, думаем,
выполняем).
ЗАДАНИЯ
1.
Собери
разрезанные числа. Найдите и закрасьте вторую часть.
2.
 Какие
геометрические фигуры использованы для составления рисунка.

3.
На каждом
рисунке отметь красным карандашом все точки пересечения линий.

Проверяем!

 5.Подведение
итогов урока.
Учитель:
Молодцы, ребята, помогли уцелеть колобку. Так какое число мы сегодня узнали? (
3)
- Каков
состав числа 3? ( ответы детей).
Молодцы!
Выходим
к доске и выбираеи себе смайлик ( как я сегодня поработал)

Благодарю
за урок.

file_name: конспект урока математики 1 кл.Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Урок математики в 1 классе Тема :

alt: Слева от него? ( Дедушка ). -

title: конспект урока математики в 1 классе


extracted_text:
«СУИЦИД В
ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ»
ИНФОРМАЦИОННЫЙ БУКЛЕТ

Автор-составилель :
педагог-психолог Митюхина Л.И

Как
предотвратить суицид?
• нам нужно хорошо к себе относиться;
• нам нужно, чтобы нас любили.
Для
того чтобы ценить себя и свою жизнь, все мы должны ощущать любовь к себе.
Потребность любви — это:
— потребность быть любимым;
— потребность любить;
— потребность быть частью чего-то.
Если эти три «потребности» присутствуют в жизни большую часть
времени, мы в состоянии справляться с жизнью, решать встающие перед нами
проблемы. Подросткам, которых не любят, которые сами не испытывают симпатии к
своим одноклассникам и учителям,  которые чувствуют себя чужими
дома,  в школе, во дворе, справляться с неприятностями гораздо сложнее.

«Мир , вероятно , спасти уже не удастся , но отдельного человека
всегда можно».
                   Иосиф Бронский

Суицид как осознанный акт устранения из жизни под воздействием
острых психотравмирующих ситуаций, при котором собственная жизнь теряет для
человека смысл.

Причины
суицида:

Проблемы и конфликты в семье;

Слишком жесткое воспитание;

Конфликты с друзьями, проблемы в
школе;

Несчастная любовь, одиночество;

Страх перед будущим;

Потеря смысла жизни;

Подражание кумирам;
 Компьютерные
игры
Виды
суицида:
ü Истинный;
/Никогда
не бывает спонтанным.
Такому суициду всегда предшествуют угнетенное настроение, депрессивное
состояние или просто мысли об уходе из жизни/;
ü Демонстративный;
/Самоубийство,
как способ привлечь внимание к своей личности, Проявляется в виде порезов вен,
отравлении лекарствами, изображения повешания);
/
ü Скрытый.
/Это завуалированное
самоубийство. Человек погибает от внешних сил, по большей части, им же
спровоцированных. Например,  рискованная езда на
автомобиле (транспортное средство используется как инструмент для совершения
суицида ) /.

Мотитвы:
ü Призыв;
ü Протест;
ü Избегание;
ü Самонаказание;
ü Отказ.

Признаки
готовящегося самоубийства:
ü Словесные признаки
Часто говорит о своем душевном
состоянии;
ü Поведенческие признаки
Раздача ценных вещей;
ü Ситуационные признаки
Социально изолирован.
Живет в нестабильном состоянии.
Ощущает себя жертвой насилия.
Перенес тяжелую потерю.
Раздача ценных вещей.

«Из любой трудной жизненной ситуации можно найти
выход»

alt: СУИЦИД В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ»

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
МКОУ
«Калиновская СОШ»

         Воспитательное мероприятие
в
5б классе на тему
«День Победы!»

Провела:
Магомедова Н.Х
2024г

Описание материала:
Давно закончилась Великая
Отечественная война. Участников, которые защищали нашу Родину, осталось в живых
совсем мало. Но мы помним эти трагические годы, помним подвиги людей, которые
не жалели себя - воевали, помним Победу и какой ценой она далась. И должны рассказывать
своим детям, чтобы они знали и чтили героизм своих предков и были благодарны за
свободу, за мир на земле.
День Победы - это
праздник, к которому нельзя подходить формально. В школе необходимо
организовать такие мероприятия, чтобы дети почувствовали важность подвига своих
предков. Нужно, чтобы новое поколение не забывало, какой была эта война. Я
предлагаю сценарий внеклассного мероприятия, посвящённого Дню Победы «Не
забудем это никогда». Ведущий классного часа является классный руководитель, но
стихи и песни исполняют ученики, на мероприятии звучит запись голоса Левитана о
начале и окончании войны. Между выступлениями показывала слайды, включала
фонограмму военных песен. Разработка окажет помощь в подготовке мероприятия
классным руководителям, воспитателям, завучам по воспитательной работе.
Цель мероприятия: создать
условия для формирования чувства гордости за свою Родину, сохранения памяти о
подвигах наших солдат в Великой Отечественной войне.
Задачи:
Образовательная:
- ознакомление с историей
Великой Отечественной войны
- пропаганда песен военных лет и стихотворений военной тематики.
Воспитательная:
- способствовать
воспитанию чувства патриотизма к своей стране.
Развивающая:
- развивать интерес
учащихся к историческому прошлому нашей страны, военной истории Отечества.
Оформление: георгиевские
ленточки, цветы, стенд с иллюстрациями о Великой Отечественной войне, рисунки и
поделки ко Дню Победы, праздничная газета, мультимедийная презентация о Великой
Отечественной войне.
Оборудование и материалы:
• компьютер,
мультимедийный аппарат;
• фонограммы песен:
«Священная война», «День Победы», «Навечно в нашей памяти героев имена»;
«Журавли»; запись Левитана о начале войны, запись Левитана о конце войны;
•видеоролик к песни «До
свидания мальчики».
Ход мероприятия
I Вступительное слово
Классный руководитель: Здравствуйте,
ребята, гости. 9 мая вся страна отмечает великий праздник - День Победы, 74
годовщину победы советского народа в Великой Отечественной войне. 74 года как
закончилась война, война, которая унесла более 20 миллионов жизней, которая
превратила города и поселки в руины, вывела из строя заводы, фабрики. Много
горя и страха принесла война, но, несмотря на голод, холод и разруху наш народ
победил. Он победил страшного врага, который поработил много государств и
заставил их жить в страхе - он победил фашизм. День Победы - это великий
праздник в нашей стране. В этот день чтят память тех, кто погиб, и кланяются
всем тем, кто остался жив. 9 мая отмечают во всем мире в знак признательности
нашему народу за великий подвиг. Наш народ очень трепетно относится к этому
празднику и передает его из поколения в поколение, чтобы не забыть эту войну
никогда. Время бежит быстро и сегодня с нами уже мало тех, кто завоевывал
Победу на фронте и в тылу. В нашем посёлке уже не осталось в живых ветеранов
Великой Отечественной войны. Но их Победа в наших сердцах!

Победа в Великой
Отечественной войне — подвиг и слава нашего народа. Как бы ни менялись за
последние годы факты нашей истории, 9 мая - День Победы - остается неизменным,
всеми любимым, дорогим, трагичным и скорбным, но в тоже время и светлым
праздником. Вряд ли есть семья, которой не коснулась война. У кого-то воевал
дед, у кого-то отец, сын, муж. О той великой освободительной войне и пойдёт наш
рассказ. Тема нашего мероприятия «Не забудем это никогда». Это было тогда,
когда наша страна Россия называлась СССР, когда ваши прабабушки и прадедушки
были молодыми, здоровыми, полными сил. Они были счастливы, мечтали о будущем,
думали, что все в их жизни будет хорошо. Но их мечтам не пришлось
осуществиться. Мирно и дружно жили люди, как мы с вами. Никто и не думал, что
может начаться война.

22 июня 1941 мирная жизнь советских людей была нарушена. Началась Великая
Отечественная война.
II Основная часть
Ученик 1.
Июнь. Рассвет. Река изломом.
Туман над лесом. Тишина.
Снаряд. Разрыв. И с неба громом:
«Сегодня началась война...»
Нельзя сказать: «Ее не ждали...»
«В нее не верили...» - точней
С Москвы на дачи выезжали
В реке ловили окуней...
Толпа растерянно стояла,
Галдели громко пацаны,
Будил всех голос Левитана:
«Без объявления войны...»
Мне скажет кто-то – все не ново,
Давно не та уже страна...
Но в памяти живут три слова:
«Сегодня началась война...»
Ученик 2
Вот сорок первый год, конец июня,
И люди спать легли спокойно накануне.
Но утром уже знала вся страна,
Что началась ужасная война.
Звучит запись Левитана о начале войны.
Ученик 3
Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времён
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно
Алые звёзды
На знамёнах неся.
Звучит песня «Священная война»
Классный руководитель: Все жители нашей страны, и старые и молодые
взяли оружие в руки и встали на защиту Родины.

Наши солдаты храбро воевали, боролись с врагом до последней капли крови, пока
могли держать оружие в руках. Трудно приходилось нашим бойцам, очень уж сильный
был враг. Но солдаты нашей армии врага били, гнали с нашей земли в воздухе,
воевали с фашистами на земле, били фашистов и на море. Воевали и в летний зной
и в зимнюю стужу. Наравне с мужчинами на войне воевали и женщины. Грозный сорок
первый: Как он изменил людские судьбы, обагрил кровью и слезами детство,
оборвал жизни многих мальчишек и девчонок, разрушил мечты семнадцатилетних,
которые прямо "из детства" ушли в грязную теплушку, в эшелоны с
пехотой, в санитарные взводы!
Ученик 4
Ах, война, что ж ты сделала, подлая?
Стали тихими наши дворы.
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат.
До свидания, мальчики! Мальчики,
Постарайтесь вернуться назад!
Видеоролик «До свидания мальчики».
Ученик: Война… Это бесстрашие защитников Бреста, это 900 дней
блокадного Ленинграда, это клятва панфиловцев: «Ни шагу назад, за нами Москва!»
Это добытая огнем и кровью победа под Сталинградом, это подвиг героев Курской
дуги, это штурм Берлина, это память сердца всего народа. Война – это 4 года,
это 1 418 бессонных дней и ночей, это 29 миллионов погибших советских людей,
это значит 29 человек на каждые 2 метра земли, это значит 19 человек в каждую
минуту.
Классный руководитель:
Война. Страшное, жестокое время. Время тяжелейших
испытаний, неимоверного напряжения всех сил народа, сражающегося против
беспощадного врага. Но война – это не только тяжёлые, кровопролитные бои,
решающие сражения. Война – это тяжёлый, изнурительный, непрекращающийся труд
людей в тылу. Все, кто остались в тылу рыли окопы, заменили своих мужчин у
станков и в поле, шили теплые вещи для фронта. Жили впроголодь, недоедая, не
отдыхая, забыв о себе. «Всё для фронта, всё для победы!» - главный лозунг тех
дней. Самую большую тяжесть войны вынесла на своих плечах женщина-мать.

Ученик 5
Да разве об этом расскажешь,
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла!
В то утро простились с тобою
Твой муж, или брат, или сын,
И ты со своею судьбою
Осталась один на один.
Ученик 6
Один на один со слезами,
С несжатыми в поле хлебами
Ты встретила эту войну.
И все - без конца и счета-
Печали, труды и заботы
Пришлись на тебя на одну.
Одной тебе волей- неволей-
А надо повсюду поспеть
Одна ты и в поле и дома,
Одной тебе плакать и петь.
Классный руководитель: Тяжелее всего приходилось во время войны
детям. Детские сады и школы не работали, многие дети остались совсем одни,
потеряли под бомбежками родителей, попали в детские дома. Некоторые мальчишки
становились «сынами полков», их, голодных и несчастных, брали к себе солдаты и
заботились о них до конца войны.

Ученик 7
И шла война четыре долгих года.
Мы воевали за свою свободу.
Враги хотели нашу землю захватить,
А нас в рабов послушных превратить.
И было много страшных битв,
В которых враг проклятый был разбит.
Великое сражение под Москвой,
В котором мы врагу сказали твёрдо: "Стой!"
Учитель: Во время войны шли тяжелые сражения в битвах под Москвой,
Сталинградом, Курском, Ленинградом, на Кавказе. Очистив от фашистов территорию
нашей Родины, солдаты освободили от фашистского ига народы Европы.
Ученик 8
Конечно, вспомнить надо
И окружение врага под Сталинградом,
И Курскую дугу, и Крым, и Ленинград.
Был Гитлер, что напал на нас, уже не рад.
Фашистских оккупантов побеждали,
До самого Берлина немцев гнали.
Был взят Берлин, и на Рейхстаг
Был гордо водружён наш флаг.
Звучит запись Левитана о конце войны
Классный руководитель: И он пришел этот день - 9 мая 1945 года.
День Победы!

С каким нетерпением его ждали наши люди и угнетенные народы Европы! Во имя его
были пролиты реки крови и перенесены тягчайшие испытания. Не дождались с фронта
своих сыновей и дочерей тысячи матерей. Разве можно забыть события тех дней?
Дорогой ценой досталась нашему народу победа.
Девочки поют песню «Навечно в нашей памяти героев имена».
Ученик 9
Запомним всех героев поимённо,
Кем сломлена
Фашистская орда!
Вот падают фашистские знамёна,
Чтоб больше
Не подняться никогда!
Ученик 10
Война закончилась,
Но песней опалённой
Над каждым домом
До сих пор она кружит,
И не забыли мы,
Что двадцать миллионов
Ушли в бессмертие,
Чтоб нам с тобою жить.
Исполнение песни «Журавли»
Классный руководитель: 74 года прошло с того дня, как закончилась
война, но в памяти народной навсегда остались те, кто принес нам Победу в мае
1945 года. Сколько могил Неизвестного солдата в нашей стране? Много. Солдаты
погибли за нашу мирную жизнь, за мирную жизнь будущих поколений. И наш долг –
помнить об этом, не допускать войны и принесённого ею горя. Минувшая война была
страшна ещё и тем, что фашисты не щадили никого: убивали детей и женщин,
сжигали целые деревни, пытались уничтожить всё население страны.
Ученик 11
Ни детям, ни взрослым война не нужна!
Пусть с нашей планеты исчезнет она.
Пусть мирные звезды над нами горят,
А дружба не знает границ и преград.
Хотим под мирным небом жить
И радоваться и дружить!
Хотим, чтоб всюду на планете
Войны совсем не знали дети.
Ученик 12
Спасибо вам, ветераны,-
Солдаты минувшей войны -
За ваши тяжёлые раны,
За ваши тревожные сны.
За то, что Отчизну спасли вы,
Сыновьему долгу верны,
Спасибо, родные, спасибо,
От тех, кто не знает войны!
Классный руководитель:
Неугасима память поколений
И память тех, кого мы свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Почтим память минутой молчания
III Минута молчания

Ученик 13
Вам поклон, солдаты,
За цветущий май,
За рассвет над хатой,
За родимый край.
Поклонюсь, солдаты,
Вам за тишину,
За простор крылатый –
Вольную страну.
IV Заключительная часть
Классный руководитель:
Наше мероприятие,
посвященное Дню Победы, подошло к концу. Мы эту войну не забудем никогда. Никто
и никогда не забудет подвиг советских солдат в Великую Отечественную войну. И 9
мая мы примем участие в шествии «Бессмертного полка». Придём к обелиску нашего
посёлка, возложим цветы, вспомним наших защитников и героев, минутку помолчим и
скажем им СПАСИБО… Спасибо за нашу мирную жизнь, за наших детей и внуков, за их
счастье! Поздравляю всех с наступающим Днём Победы. Желаю всем, чтобы никогда
больше в нашем мире не было войны, чтобы всегда над нашей головой было мирное
небо, чтобы никто никогда не слышал разрывов бомб, чтобы все народы жили в мире
и согласии. Благодарю всех за внимание!

file_name: Внеклассное мероприятие ко Дню Победы - 9 мая для 5 «Не забудем это никогда».docx

alt: МКОУ «Калиновская СОШ»

alt: Описание материала: Давно закончилась

alt: Началась Великая Отечественная война

alt: Ученик 5 Да разве об этом расскажешь,

alt: Ученик 10 Война закончилась,

alt: Давайте, люди, встанем на мгновенье

title: Внеклассное мероприятие ко Дню Победы


extracted_text:
Администрация
муниципального образования
«Сафоновский
район» Смоленской области

муниципальное
бюджетное общеобразовательное
учреждение
гимназия г. Сафоново Смоленской области

Рассмотрено
Руководитель ШМО
________/Рымарева
  Л.В.
ФИО
Протокол № ___
  от «___»  _______  2022г

Согласовано
Заместитель
  руководителя по УВР МБОУ гимназии
_________/Макарова
  В.В.
ФИО
 «__»
  ___________ 2022г.

Утверждаю
Руководитель
  МБОУ гимназии
________/Майорова
  О.А.

  ФИО
Приказ
  № ___
  от  «__»__________2022г.

ПРОГРАММА
ПО
РОДНОЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
9
КЛАСС
Лисицыной
Ирины Сергеевны
высшая
квалификационная категория

2022
- 2023  учебный год
г.
Сафоново

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса
«Русская родная литература» для 9 класса разработана на основе следующих
нормативно-правовых документов:

·
Федеральный закон
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об
образовании); Федеральный закон от 3 августа
2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Федеральный закон от 31.07.2020 N
304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся»;
·
Указ Президента РФ от 6 декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений
в Стратегию государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденную Указом
Президента Российской Федерации от 19 декабря
2012 г. № 1666»;
·
Приказ Министерства образования и
науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от
31 декабря 2015 г. № 1577). Программа
разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (в редакции приказа
Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577)
к результатам освоения основной образовательной программы основного 4 общего образования по учебному
предмету «Родная литература», входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература».
·
Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденной 9 апреля 2016 г., № 637-р.
·
Примерная программа по учебному
предмету «Родная литература (русская)» для общеобразовательных организаций, реализующих программы основного
общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 17
сентября 2020 г. № 3/20)
    •       учебного
графика МБОУ гимназия на 2022-2023 учебный год

Общая характеристика учебного
предмета «Родная литература (русская)»

Русская
литература, являясь одной из самых богатых литератур мира, предоставляет широкие возможности для отражения
эстетически ценной художественной модели мира и духовного познания жизни с позиций
гуманистического сознания. Лучшие образцы русской
литературы обладают высокой
степенью эмоционального воздействия на внутренний мир школьников, способствуют их приобщению к гуманистическим ценностям и культурно-историческому опыту
человечества, поэтому в поликультурной языковой среде русская литература должна изучаться на основе диалога
культур. Гуманистический потенциал
русской литературы позволяет
рассматривать её как общенациональную
российскую ценность, как средство воспитания школьников в духе уважительного отношения к языку и культуре народов Российской Федерации и мира, формирования культуры межнационального общения.
Как часть предметной области
«Родной язык и родная литература» учебный предмет
«Родная литература (русская)» тесно связан с предметом «Родной
язык (русский)». Изучение
предмета «Родная литература (русская)» способствует обогащению речи школьников, развитию
их речевой культуры,
коммуникативной и межкультурной компетенций.

Содержание курса «Родная литература (русская)» направлено на удовлетворение потребности школьников в изучении
русской литературы как особого, эстетического, средства познания русской национальной культуры и самореализации
в ней. Учебный предмет «Родная
(русская) литература» не ущемляет права тех школьников, которые изучают иные
родные языки и родные литературы, поэтому учебное время, отведённое на изучение
данного предмета, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса литературы,
входящего в предметную область «Русский язык и
литература».
Содержание программы
по родной русской
литературе не включает
произведения, изучаемые в основном курсе литературы, его задача – расширить литературный и культурный кругозор
обучающихся за счёт их знакомства с дополнительными произведениями фольклора, русской классики
и современной литературы, наиболее ярко воплотившими национальные особенности русской литературы и культуры, которые
могут быть включены в проблемно-тематические блоки в соответствии со
спецификой курса.
Содержание программы
направлено на достижение результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования в части
требований, заданных федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования к
предметной области «Родной
язык и родная литература»
Программа учебного
предмета «Родная литература (русская)» ориентирована на сопровождение и поддержку учебного
предмета «Литература», входящего
в образовательную область
«Русский язык и литература». Цели курса родной русской литературы в рамках предметной области
«Родной язык и родная литература» имеют свою
специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию характером
курса, а также особенностями
функционирования русского языка и русской литературы в разных регионах Российской Федерации. В Указе
Президента РФ от 6 декабря 2018 г. № 703 «О внесении
изменений в Стратегию государственной национальной политики Российской Федерации
на период до 2025 года, утвержденную Указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666» отмечается, что
«общероссийская гражданская идентичность
основана на сохранении русской культурной доминанты, присущей всем народам,
населяющим Российскую Федерацию. Современное российское общество
объединяет единый культурный (цивилизационный) код, который
основан на сохранении
и развитии русской
культуры и языка, исторического и культурного наследия
всех народов Российской Федерации и в котором заключены
такие основополагающие общечеловеческие принципы, как уважение
самобытных традиций народов, населяющих Российскую
Федерацию, и интегрирование их лучших достижений в единую российскую культуру». В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
к предметным результатам освоения основной образовательной программы по учебному предмету «Родная литература»
курс родной русской литературы направлен на формирование представлений о
родной литературе как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого
способа познания жизни, а также на развитие
способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие этнокультурные
традиции.

Цели и задачи

Изучение предмета «Родная
литература (русская)» должно
обеспечить достижение
следующих целей:
·
воспитание и развитие личности,
способной понимать и эстетически воспринимать произведения родной русской
литературы, и обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием и национальным

самосознанием, чувством
патриотизма и гордости
от принадлежности к многонациональному народу России;
·
формирование познавательного интереса к родной русской литературе, воспитание ценностного отношения
к ней как хранителю историко-культурного опыта русского народа,
включение обучающегося в культурно-языковое поле своего народа
и приобщение к его культурному наследию;
· осознание исторической преемственности поколений, формирование причастности к свершениям и традициям своего народа и ответственности за сохранение русской
культуры;
·
развитие у обучающихся
интеллектуальных и творческих способностей, необходимых для успешной социализации и самореализации личности
в многонациональном российском государстве.
Учебный предмет
«Родная литература (русская)» направлен на решение
следующих задач:
· приобщение к литературному наследию русского народа в контексте
единого исторического и культурного пространства России, диалога культур
всех народов Российской Федерации;
·
осознание роли родной русской
литературы в передаче
от поколения к поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
· выявление взаимосвязи родной русской литературы с отечественной историей,
формирование представлений о многообразии национально-специфичных форм художественного отражения
материальной и духовной
культуры русского народа в русской
литературе;
·
получение знаний о родной русской литературе как о развивающемся явлении в контексте её взаимодействия с литературой
других народов Российской Федерации, их взаимовлияния;
· выявление культурных и нравственных смыслов,
заложенных в родной русской литературе; создание устных и письменных высказываний, содержащих суждения и оценки по поводу
прочитанного;
·
формирование опыта общения с произведениями родной русской литературы в повседневной жизни и учебной
деятельности;
· накопление опыта планирования собственного досугового чтения,
определения и обоснования собственных читательских предпочтений произведений родной русской
литературы;
·
формирование потребности в систематическом чтении произведений родной русской литературы как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества,
многоаспектного диалога;
· развитие умений работы с источниками информации,
осуществление поиска, анализа, обработки и презентации информации из различных источников, включая Интернет, и др

Место предмета в
Учебном плане ОУ
Согласно учебному плану МБОУ гимназии на изучение  родной
русской литературы в 9 классе отводится 1 час в неделю.

Планируемые результаты освоения
учебного предмета

Личностные результаты   освоения
примерной   программы   по   учебному
предмету
«Родная литература (русская)»:

·
осознание обучающимися российской гражданской идентичности, своей этнической принадлежности; проявление патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
чувство ответственности и долга перед Родиной; понимание
гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского
общества;
· способность и готовность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, уважительное отношение к труду;
·
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
· осознанное, уважительное и доброжелательное отношение
к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции,
к истории, культуре,
религии, традициям, языкам,
ценностям народов России
и народов мира;
·
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира творческой деятельности эстетического характера; осознание
значимости художественной культуры
народов России и стран мира;
· способность и готовность вести диалог с другими людьми и достигать
в нем взаимопонимания; готовность к совместной деятельности, активное участие в коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
·
неприятие любых нарушений
социальных (в том числе моральных и правовых) норм; ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; оценочное отношение к своему поведению и
поступкам, а также к поведению и поступкам
других.

Метапредметные результаты освоения
примерной программы по учебному предмету
«Родная литература (русская)» должны отражать
сформированность универсальных учебных
действий: регулятивных,
познавательных, коммуникативных.

Регулятивные УУД:

·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
·
умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся
ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной
и познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

·
умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии
для классификации,
устанавливать     причинно-следственные     связи,     строить     логическое                             рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
· умение создавать, применять
и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
· навыки смыслового чтения.

Коммуникативные
УУД

·
умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
· умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
·
формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных
технологий; развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими
поисковыми системами.

Предметные результаты выпускников на уровне основного общего образования по родной
(русской) литературе выражается в следующем:

·
понимание ключевых проблем изученных
произведений родной (русской)
классической и современной литературы, литературных взаимосвязей и взаимовлияний;
·
осознанное беглое чтение текстов
различных стилей и жанров; проведение смыслового анализа текста;
использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
·
владение элементарной литературоведческой терминологией при обсуждении художественного произведения;
·
умение пересказать содержание прозаического произведения или отрывка,
используя цитаты из текста, отвечать
на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;
·
умение устанавливать связи между фольклорными и художественными произведениями разных народов на уровне
тематики, проблематики, образов (по принципу сходства
и различия);
·
владение навыками сопоставления
произведений родной (русской) литературы с произведениями литератур
других народов и этносов самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая
аспект для самостоятельного анализа;
·
владение монологической и диалогической речью; умение вступать
в речевое общение; участвовать в диалоге (понимать
точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение);
создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию;

·
использование выразительных
средств языка в соответствии с коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения; использование для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие
базы данных;
·
использование приобретенных знаний
и умений за рамками учебного процесса, то есть в практической деятельности и повседневной жизни.

В результате освоения    предмета «Родная (русская)
литература» выпускник научится:
-  осознанно воспринимать художественное произведение в
единстве формы и содержания; адекватно понимать
художественный текст и давать его смысловой анализ;
интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских
ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
-
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
-
определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
-
выявлять и интерпретировать
авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные
ориентации;
-    определять актуальность произведений для читателей
разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
-
анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,
аргументированно формулируя
своё отношение к прочитанному;
-
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера
в различных форматах;
-  сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
-
работать с разными источниками информации и владеть
основными способами её обработки и презентации.

Выпускник получит
возможность научиться:
-
выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
-
дифференцировать элементы
поэтики художественного текста,
видеть их художественную и смысловую функцию;
-
сопоставлять «чужие»
тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
-
оценивать интерпретацию художественного текста,
созданную средствами других искусств;
-  создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
-
сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая
аспект для сопоставительного анализа;
-
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах
(работа исследовательского характера, реферат, проект).

Содержание
тем учебного курса

Раздел 1. Россия
- Родина моя
Преданья старины глубокой
Отечественная война 1812
года в русском фольклоре и литературе Песня "Как две тученьки не две грозныя..." (русская народная песня).
В.А. Жуковский "Певец во стане русских
воинов" (в сокращении).
А.С. Пушкин
"Полководец", "Бородинская годовщина" (фрагмент).
М.И. Цветаева "Генералам двенадцатого года".
И.И. Лажечников "Новобранец 1812 года" (фрагмент)
Города земли русской
Петербург в русской
литературе
А.С. Пушкин
"Город пышный,
город бедный..."
О.Э. Мандельштам "Петербургские строфы"
А.А. Ахматова "Стихи о Петербурге" ("Вновь Исакий в облаченьи...")
Д.С. Самойлов
"Над Невой! ("Весь город в плавных
разворотах...")
Л.В. Успенский
"Записки старого
петербужца (глава "Фонарики-сударики")
Родные просторы
Степь раздольная
"Уж ты, степь ли моя, Моздокская... (русская народная песня).
П.А. Вяземский "Степь"
И.З. Суриков "В степи"
А.П. Чехов "Степь" (фрагмент)
Проверочная работа по итогам
изучения раздела
Раздел 2. Русские
традиции
Праздники русского мира
Августовские Спасы
К.Д. Бальмонт
"Первый Спас"
Б.А. Ахмадулина "Ночь упаданья
яблок"
Е.А. Евтушенко "Само упало яблоко с небес..." Е.И. Носов "Яблочный Спас"
Тепло родного дома
Родительский дом
А.А. Платонов
"На заре туманной
юности" (главы)
В.П. Астафьев
"Далёкая и близкая
сказка" (рассказ из повести "Последний поклон")
Проверочная работа по итогам
изучения раздела

Раздел 3.Русский характер
- русская душа
Не до ордена - была бы
Родина
Великая Отечественная война
Н.П. Майоров
"Мы"
М.В. Кульчицкий "Мечтатель, фантазёр,
лентяй-завистник!.." О.М. Нагибин "Ваганов"
Е.И. Носов
"Переправа"
Загадки русской души Судьбы
русских эмигрантов Б.К. Зайцев "Лёгкое бремя"
А.Т. Аверченко
"Русское искусство" О
ваших ровесниках
Прощание с детством
Ю.И. Коваль "От красных
ворот" (фрагмент)
Лишь слову жизнь дана "Припадаю
к великой реке..." И.А. Бродский
"Мой народ"
С.А. Каргашин
"Я - русский!
Спасибо, Господи!..!
Проверочная работа по итогам
изучения раздела
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Разделы

Кол-во часов

1

Преданья старины глубокой

4

2

Города земли русской

4

3

Родные просторы

3

4

Праздники русского мира

5

5

Тепло родного дома

5

6

Не до ордена - была бы Родина

3

7

Загадки русской души

3

8

О ваших ровесниках

1

9

Лишь слову жизнь дана

5

                          КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Темы и разделы
программы

Дата проведения

план

факт

Раздел 1. Россия - Родина моя

Преданья
старины глубокой

1

Стартовая работа

06.09

2

Отечественная война 1812 года в русском фольклоре и литературе Песня
  "Как две тученьки не две грозныя..." (русская народная песня). В.А. Жуковский "Певец во стане
русских воинов" (в сокращении). Нравственность и чувство долга. Смелость, мужество героев.

13.09

3

Тема      исторического     прошлого     Родины.
  А.С.Пушкин "Полководец", "Бородинская
  годовщина" (фрагмент).

20.09

4

Герой войны 1812 г. М.И.
Цветаева "Генералам двенадцатого года". И.И. Лажечников
  "Новобранец 1812 года" (фрагмент)

27.09

Города земли
русской

5

Петербург
  в русской литературе. Петербург-город
  контраста. А.С. Пушкин "Город
  пышный, город бедный...".
Влияние поэзии Пушкина
на Мандельштама. О.Э. Мандельштам "Петербургские строфы"

11.10

6

А.А. Ахматова "Стихи о Петербурге" ("Вновь Исакий в облаченьи..."). Единство образов лирического героя
и города.
Д.С.
Самойлов "Над Невой!
("Весь город в плавных разворотах..."). Мотивы и художественные средства создания образа Петербурга.

18.10

7

Л.В. Успенский "Записки старого петербужца
  (глава "Фонарики- сударики")
  Картины жизни Петербурга в начале XX века. Образ петербургского уличного фонаря. Жанр «записки».

25.10

8

Образ Петербурга в художественных произведениях
  разных авторов.

01.11

Родные просторы

9

Степь раздольная. "Уж ты, степь ли моя, Моздокская... (русская народная песня). П.А. Вяземский "Степь". И.З.
Суриков "В степи" Тема,
идея, художественные образы
произведений.

    08.11

10

А.П. Чехов "Степь" (фрагмент). Красота родной природы
глазами ребёнка. Тема детства.

15.11

11

Проверочная работа по итогам изучения раздела «Россия –
Родина
моя»

29.11

Раздел 2. Русские традиции

Праздники русского мира

12

Русские традиции. Августовские Спасы. К.Д. Бальмонт "Первый
Спас". Поэтический образ
«Первого спаса». Приёмы создания образа.

06.12

13

Б.А. Ахмадулина "Ночь упаданья яблок". Тема, поэтические
образы
стихотворения.

13.12

14

Е.А.    Евтушенко    "Само    упало    яблоко    с    небес..."    Тема,
поэтические образы стихотворения, художественные средства.

        20.12

15

«Нравственная сила» в рассказе Е. И. Носова
«Яблочный спас». Праведник. Тема, художественные
  образы и идея рассказа.

        27.12

16

«Яблочная» тема  в произведениях русских и советских писателей и
  поэтов

10.01

Тепло родного дома

17

А.А. Платонов "На заре туманной юности" (главы). Тема и главная героиня рассказа.

17.01

18

Судьба человека в судьбе страны.
А.А. Платонов "На заре туманной юности" (главы).

24.01

19

Чувство Родины в рассказе В.П.
Астафьева "Далёкая и близкая сказка" (из повести "Последний поклон"). Судьба
  героя.

31.01

20

Нравственные ценности в рассказе В.П. Астафьева "Далёкая и близкая сказка" (из повести "Последний поклон").

07.02

21

Проверочная работа по итогам изучения раздела «Русские традиции»

14.02

Раздел 3. Русский
характер - русская душа

Не до ордена
- была бы Родина

22

Великая Отечественная война.
Тема памяти в стихотворении Н.П. Майорова "Мы". М.В.
  Кульчицкий "Мечтатель, фантазёр, лентяй-завистник!.." Образ
лирического героя. Мечта и реальность.

28.02

23

Произведения о войне. О.М.
Нагибин "Ваганов".       Е.И. Носов
"Переправа". Идея и главные образы произведений.

07.03

24

"Герои огненных  лет"      (очерки       о         героях-смолянах)

     14.03

Загадки
русской души

25

Философское    размышление    о    жизни    и    судьбах
  русских эмигрантов в рассказе Б.К. Зайцева "Лёгкое бремя".

    21.03

26

Судьбы русских эмигрантов в изображении А.Т. Аверченко "Русское искусство". Юмор и сатира.

     28.03

27

Р.Р. Судьбы русских эмигрантов.(сочинение-рассуждение).

     04.04

О ваших ровесниках

28

Автобиографическая повесть Ю.И.
Коваль "От красных ворот" (фрагмент). Прощание с детством.

    18.04

Лишь слову жизнь
дана

29

Философская лирика И.А.
Бродского "Мой народ" "Припадаю к великой реке...".

25.04

30

Тема Родины в лирике С.А.
Каргашина. "Я
- русский! Спасибо,
Господи!..!

02.05

31

Елена Чекунова "Вот какая Родина моя". Михаил Корнилов "Синий камень".

16.05

32

Проверочная работа по итогам изучения раздела «Русский
  характер- русская душа».

23.05

33

Творческий проект. Защита.

30.05

file_name: 9 родная русская литература.docx

alt: Содержание курса «Родная литература (русская)» направлено на удовлетворение потребности школьников в изучении русской литературы как особого, эстетического, средства познания русской национальной культуры и самореализации в…

alt: России; · формирование познавательного интереса к родной русской литературе, воспитание ценностного отношения к ней как хранителю историко-культурного опыта русского народа, включение обучающегося в культурно-языковое поле…

alt: Коммуникативные УУД · умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты…

alt: В результате освоения предмета «Родная (русская) литература» выпускник научится: - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать…

alt: Нравственная сила» в рассказе

title: Рабочая программа. Родная (русская) литература 9 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕООБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  «ШКОЛА № 13»

«Рассмотрено»

  «Согласовано»

  «Утверждаю»

на
  заседании МК

заместитель
  директора
по
  учебной работе

  Директор МБОУ

  «Школа № 13»

протокол
  №1

Фаломкина
  Н.А.

  Боброва Н.В.

        ______________                                       ______________
«
» ______2021 г.                     «     »______2021 г.                                 «
»_______2021 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СОЦИАЛЬНО  ЗНАЧИМОГО  НАПРАВЛЕНИЯ
«ТВОЯ  БЕЗОПАСНОСТЬ»
для 1-4 классов
Возраст
обучающихся – 7 – 10 лет

Срок
реализации программы – 1 год
Составила:
Лутикова И.А., учитель I
квалификационной категории.

Программа
разработана на основе авторской программы дополнительного образования «Основы
безопасности жизнедеятельности», автор – Л.П.Анастасова
и др.

РЯЗАНЬ,
2021

Пояснительная
записка
Рабочая программа по
курсу «Твоя безопасность» реализует социальное направление во внеурочной
деятельности в 1-4 классах  в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования второго
поколения.
Данная программа разработана на основе авторских программ для учащихся младшего школьного
возраста  «Основы безопасности жизнедеятельности», создатели программы –
Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский  и др., и программы «Окружающий мир», автор
программы – А.А.Плешаков.
Актуальность программы
Актуальность
данной программы в том, что в переходный период российского общества возрастает
роль и ответственность системы образования в деле подготовки населения к
безопасной жизнедеятельности и выработки у граждан Российской Федерации
привычек здорового образа жизни. Только через образование можно обеспечить
повышение уровня культуры всего населения страны в области безопасности
жизнедеятельности и добиться снижения отрицательного влияния человеческого
фактора на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства. В
ходе реализации содержания программы учащиеся должны овладеть не только
правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами
укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со
сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья
человека.

Цели программы
ü  конкретизация
содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников;
ü  формирование
социального опыта школьника;
ü  осознание им
необходимости применять полученные знания в нестандартной ситуации.
Задачи
программы
ü  воспитание у
обучаемых ответственности за личную безопасность, безопасность общества; ответственного
отношения к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности;
ответственного отношения к сохранению окружающей среды как основы в обеспечении
безопасности жизнедеятельности личности и общества;
ü  развитие духовных
и физических качеств личности, обеспечивающих безопасное поведение человека в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера в современных условиях жизнедеятельности; потребности ведения
здорового образа жизни;
ü  освоение знаний: о
безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера; о государственной системе защиты
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций;
ü  формирование
умений: оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; безопасного поведения
в опасных и чрезвычайных ситуациях; использования средств индивидуальной и
коллективной защиты; оказания первой медицинской помощи при неотложных
состояниях.

Отличительные особенности программы

Отличительной
особенностью программы является то, что входе реализации содержания программы,
обучающиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения в
различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь
оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми,
знать о значении природного окружения для здоровья человека.

Программа составлена с учетом возрастных особенностей обучающихся 7–11 лет и
предназначена для внеурочной деятельности учащихся 1-4 классов.
Данная программа рассчитана на 4 года обучения, 33 учебных часа в 1 классе,
по 34 учебных часа во 2, 3 и 4 классах – из расчета 1 час в неделю.
Формы и режим занятий
Занятия проводятся
во второй половине дня один раз в неделю. Продолжительность занятия – 40 минут.
Основной формой организации образовательного
процесса является комбинированное занятие, а также практические занятия,
сюжетно-ролевые игры, работа в парах,  конкурсы, подвижные игры.

Ожидаемые
результаты освоения программы
Личностные
УУД
•
принятие представления о здоровом образе жизни, образа «здоровый человек»;
•
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на
здоровый образ жизни;
•
осознание ответственности каждого человека за общее благополучие;
•
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость, сострадание, стремление помочь;
•
положительная мотивация и познавательный интерес к занятиям по программе Клуб «Не
болей»;
•
способность к самооценке собственных привычек и поступков с точки зрения
здорового образа жизни;
•
начальные навыки сотрудничества и взаимовыручки в разных ситуациях.
Познавательные
УУД
•
умение находить, выделять и формулировать проблемы;
•
навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме ;
•
установление причинно-следственных связей;
•
умение находить выход из ситуации, используя полученные знания.
Регулятивные
УУД
•
использование речи для регуляции своего действия;
•
адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей
по исправлению допущенных ошибок;
•
умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
•
умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата
действия с требованиями конкретной задачи.
Коммуникативные
УУД
•
работа в группе, умение учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
•
умение обращаться за помощью и предлагать помощь;
•
умение выслушать собеседника, аргументировано защищать собственную точку
зрения;
•
умение договариваться и приходить к общему решению;
•
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Контроль
и оценка планируемых результатов
Для
объективности оценивания знаний, умений, навыков и способов деятельности
используются следующие формы контроля:
ü  выполнение
практических работ;
ü  выполнение
самостоятельных работ;
ü  выполнение творческих
письменных работ (сообщения, проекты, исследования и т.д.)
ü
Формы
подведения итогов
ü  занимательные
упражнения (пословицы и поговорки, загадки, игры, викторины, кроссворды);
ü  ролевые игры;
ü  анализ ведения
наблюдения за исследуемыми объектами;
ü  практические
работы;
ü  творческие работы
учащихся;
ü  составление
памяток;
ü  экскурсии;
ü  участие в
конкурсах;
ü  выставках детских
поделок, рисунков;
ü  презентации.
Содержание
программы
1 класс
Защита человека в чрезвычайных ситуациях
Чрезвычайные ситуации. Общие понятия. Общие понятия опасности и
чрезвычайной ситуации. Авария на производстве, экологическая катастрофа,
стихийное бедствие.
Основы здорового образа жизни
Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни». Режим дня
первоклассника, необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление его
здоровья, умственная и физическая работоспособность, нарушение режима дня,
профилактика переутомления.
Основы личной гигиены. Умывание и купание. Как ухаживать за своим
телом.
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Основные виды травм у детей младшего школьного возраста. Ожоги. Как
уберечься от ожогов.
Оказание медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых. Первая
медицинская помощь при кровотечениях, ожогах, укусах насекомых.
Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения
учащихся
Безопасное поведение дома. Возможные опасности и опасные ситуации,
которые могут возникнуть дома. Их профилактика. Как вести себя, когда ты дома
один. Не торопись быть взрослым. Электричество и газ как источники возможной
опасности. Лекарства и средства бытовой химии как источники опасности.  «Опасная
высота» — опасности, возникающие при нарушении правил поведения в жилище,
на балконах и лестничных клетках.
Пожарная безопасность и поведение при пожаре. Огонь и человек. Причина
возникновения пожаров в доме. Дым и его опасность. Правила безопасного
поведения при возникновении пожара в доме.
Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера. Опасные
ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми. Правила
безопасного общения с незнакомыми людьми на улице, в подъезде дома, по
телефону, в случае если незнакомый человек стучится или звонит в дверь. Где
можно и где нельзя играть.
 Безопасное поведение на улицах и дорогах. Наиболее безопасный
путь в школу и домой. Правила перехода дорог. Движение пешеходов. Дорожные
знаки. Сигналы светофора и регулировщика. Мы — пассажиры, обязанности
пассажира. Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте.
Безопасное поведение на природе. Температура окружающего воздуха, ее
влияние на здоровье человека. Одежда по сезону. Погодные условия (ветер, дождь,
снег), правила поведения.
2 класс
Защита человека в чрезвычайных ситуациях
Чрезвычайные ситуации. Какими бывают чрезвычайные ситуации.
Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения, причины наводнений.
Мероприятия по защите от наводнений.
Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения. Оповещение
населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!». Что необходимо
сделать по сигналу «Внимание всем!».
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Болезни, их причины и связь с образом жизни. От чего зависит наше
здоровье. Как живет наш организм, из чего состоит тело человека. Наши органы:
головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные
сосуды, желудок и кишечник. Органы дыхания.
Болезни и их возможные причины. Пути передачи инфекционных заболеваний. Заноза,
кровотечение, укус, ушиб.
Первая медицинская помощь при отравлении пищевыми продуктами. Отравления.
Причины отравлений. Признаки отравлений. Первая помощь при отравлении грибами.
Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения
учащихся
Безопасное поведение на воде. Чем опасны водоемы зимой. Меры
предосторожности при движении по льду водоемов. Правила купания в
оборудованных и необорудованных местах. Правила поведения на пляже. Уроки
плавания:
      — подготовительные упражнения для
освоения в воде;
      — техника спортивного плавания «кроль
на груди».
Безопасное поведение на природе. Нарушение экологического равновесия в
местах проживания, правила поведения. Чистый воздух, его значение для
здоровья человека, причины загрязнения. Правила безопасного поведения в лесу, в
поле, у водоема. Как ориентироваться в лесу. Как вести себя на реке зимой. Опасные
ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др. Ориентирование. Правила
поведения.  Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности. Опасные
животные и насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и
насекомыми, меры защиты от них.
Безопасное поведение на дорогах. Движение пешеходов по дорогам.
Элементы дорог. Правила перехода дорог. Перекрестки. Сигналы светофора и
регулировщика. Правила перехода дорог при высадке из транспортного средства.
Обязанности пассажира. Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте. Безопасное
поведение на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть.
3 класс
Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила
поведения учащихся
Безопасное поведение на дорогах. Движение пешеходов по дорогам.
Правостороннее и левостороннее движение. Элементы дорог. Дорожная разметка.
Перекрестки. Их виды. Переходим дорогу, перекресток. Сигналы светофора и
регулировщика. Виды транспортных средств. Специальные транспортные средства.
Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорость движения
городского транспорта. Состояние дороги, тормозной путь автомобиля. Загородная
дорога, движение пешехода по загородной дороге.
Мы — пассажиры. Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров.
Правила посадки в транспортное средство и высадки из него. Поведение при угрозе
и во время аварии. Безопасная поза.
Пожарная безопасность и поведение при пожаре. Пожар в общественных
местах (школа, кинотеатр), причина пожаров. Правила поведения при возникновении
пожара в общественных местах. Страх, навыки безопасного поведения. Возникновение
пожара в общественном транспорте, правила поведения.
Безопасное поведение дома. Лифт — наш домашний транспорт. Меры
безопасности при пользовании предметами бытовой химии. Профилактика отравлений.
Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту. Соблюдение
мер безопасности при пользовании газовыми приборами и печным отоплением.
Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера. Правила
обеспечения сохранности личных вещей. Защита квартиры (дома) от воров и
грабителей: звонок в дверь, звонок (беседа) по телефону. Особенности поведения
с незнакомыми людьми: опасные незнакомцы.
 Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Первая медицинская помощь при отравлении газами. Отравление.
Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами.
Профилактика отравлений. Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при
отравлении угарным газом.
Защита человека в чрезвычайных ситуациях.
Чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного
происхождения — стихийные бедствия. Примеры стихийных бедствий: тайфуны,
ураганы, бури (штормы), смерчи, снегопады, метели, наводнения. Их последствия,
мероприятия по защите. Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению.
Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения. Организация
оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Примеры содержания речевой
информации о чрезвычайных ситуациях.
4 класс
Основы здорового образа жизни
Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни». Понятие
здоровья. Факторы, влияющие на него. Основы здорового образа жизни и
безопасность человека. Режим дня. Здоровое питание. Профилактика переедания,
пищевых отравлений. Инфекционные болезни. Пути передачи инфекционных
заболеваний. Профилактика инфекционных заболеваний.
Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек.
Курение и его влияние на состояние здоровья. Алкоголь и его влияние на умственную
и физическую работоспособность человека. Профилактика вредных привычек.
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская
помощь. Основные виды травм у детей младшего школьного возраста. Переломы,
вывихи и растяжения связок. Когда следует вызывать «скорую помощь» и каков
порядок ее вызова. Кровотечение, первая медицинская помощь. Ушибы, сотрясение
мозга, попадание инородных тел в глаз, ухо, нос, первая медицинская помощь. Первая
медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.  Кровотечение из
носа, оказание первой медицинской помощи.
Практические занятия по отработке навыков оказания первой медицинской
помощи. Первая медицинская помощь при наружном кровотечении. Правила обработки
ран. Перевязка ран. Оказание первой медицинской помощи при ожогах и
обморожении. Оказание первой медицинской помощи при отравлениях. Первая
медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата (при травме кистей
рук, бедра, колена).
Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения
учащихся
Безопасное поведение в быту (контрольные задания на повторение пройденного
в 1—3 классах)
Опасные шалости и игрушки. Профилактика возможных опасных ситуаций в быту.
Опасная высота.
Безопасное поведение на улицах и дорогах (повторение пройденного в 1—3
классах). Безопасность пешеходов при движении по дорогам. Элементы дорог.
Дорожная разметка. Правила перехода дорог. Перекрестки. Сигналы, подаваемые
водителями транспортных средств. Соблюдение правил движения велосипедистами.
Причины дорожно-транспортного травматизма. Государственная инспекция
безопасности дорожного движения (ГИБДД). Железнодорожный транспорт, его
особенности, безопасное поведение при следовании железнодорожным транспортом,
обязанности пассажира.
Безопасное поведение на природе. Ориентирование на местности. Понятие
ориентира. Определение сторон горизонта по компасу, солнцу, часам и местным
предметам. Безопасная переправа через водную преграду. Умение вязать узлы.
Костер. Меры пожарной безопасности при разведении костра.
Безопасное поведение на воде. Основные правила поведения на воде, при
купании, отдыхе у воды, катании на лодке. Способы и средства спасения
утопающих. Основные спасательные средства.
Срок
реализации программы «Твоя безопасность» - 4 года.
Учебно-тематический
план

№п/п

Тема

Всего часов

Количество занятий по годам обучения

1
класс

2
 класс

3
класс

4
класс

1

Опасные ситуации, возникающие в
  повседневной жизни, правила поведения учащихся

74

19

18

18

19

Безопасное поведение на улицах и дорогах

19

5

4

5

5

Пожарная безопасность и поведение при
  пожарах

7

2

2

1

2

Безопасное поведение на воде

5

1

2

1

1

Безопасное поведение дома

12

3

2

3

4

Безопасное поведение в ситуациях криминогенного
  характера

12

3

3

3

3

Безопасное поведение на природе

11

3

3

3

2

Нарушение экологического равновесия в
  местах проживания, правила поведения

3

1

1

1

Основные правила здорового питания

5

1

1

1

2

2

Основы медицинских знаний и
  оказание первой медицинской помощи

29

7

7

8

7

Хронические неинфекционные заболевания,
  их причина, связь с образом жизни

4

1

1

1

1

Основные виды травм у детей младшего
  школьного возраста, первая медицинская помощь

8

2

2

2

2

Оказание первой медицинской помощи при
  порезах, ожогах, укусах насекомых

6

2

1

2

1

Первая медицинская помощь при отравлении
  пищевыми продуктами

4

1

1

1

1

Первая медицинская помощь при отравлении
  газами

3

1

1

1

Практические занятия по отработке
  навыков оказания первой медицинской помощи

4

1

1

1

1

3

Основы здорового образа жизни

17

3

5

4

5

Основы личной гигиены

6

1

2

1

2

Вредные привычки, их влияние на
  здоровье. Профилактика

2

1

1

Пути укрепления здоровья

4

1

1

1

1

Компьютер и его влияние на здоровье
  человека

5

1

2

1

1

4

Защита человека в чрезвычайных
  ситуациях

14

3

4

4

3

Чрезвычайные ситуации мирного и военного
  времени (аварии, катастрофы, военные конфликты)

6

1

2

2

1

Антитеррористическая безопасность

4

1

1

1

1

Презентация проектов

4

1

1

1

1

Итого

135 ч

33 ч

34 ч

34 ч

34 ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
4
КЛАСС

№

Дата

Тема занятия

Элементы содержания
  образования

Планируемый результат

Вид контроля, измерители

Информационно-методическое
  обеспечение

1.

Понятие здоровья. Факторы, влияющие на него.

Узнать,
  от чего зависит здоровье человека, как нужно заботиться о своем здоровье.

Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное
  обсуждение проблем и вопросов, проявлять  инициативу и активность в
  стремлении высказываться, задавать вопросы

Фронтальный опрос

Презентация

2

.

Основы здорового образа жизни и безопасность
  человека.

Дать
  ответ на вопрос: что нужно делать, чтобы быть здоровым и сильным?

Тест

Мультфильм

3
.

Режим дня.

Научиться
  правильно планировать и соблюдать режим дня.

Составление
  режима дня ученика 4 класса

Самостоятельная
  работа

Презентация

4.

Здоровое питание.

Узнать,
  от чего зависит рост и вес, каким должно быть питание, в какое время и в
  каком количестве должен кушать.

Извлекать
  из текста учебника и других источников информацию о причинах переедания и
  пищевых отравлениях. На практической работе делать набор продуктов, полезных
  для организма. Соблюдать режим дня. Алгоритм оказания первой помощи при
  отравлении.

Практическая
  работа

Альбом
  цветные карандаши

   5.

Профилактика переедания, пищевых отравлений.

Узнать
  меры по профилактике переедания и пищевых отравлений, научиться оказывать
  первую помощь.

Фронтальный опрос

Презентация

6.

Инфекционные болезни. Пути передачи инфекционных
  заболеваний.

Узнать
  способы передачи инфекционных болезней, как человек борется с инфекционными
  болезнями.

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться её выполнять, различать и сравнивать способы
  предупреждения опасностей, как их можно избежать,
отвечать
  на итоговые вопросы и
оценивать
  свои достижения на уроке.

Фронтальный опрос

Презентация

7.

Профилактика инфекционных заболеваний.

Узнать
  о способах профилактики инфекционных болезней. Объяснять понятия «эпидемия»,
  «вакцинация», «иммунитет».

Практическая
  работа

Презентация

8.

Вредные привычки. Курение и его влияние на
  состояние здоровья.

Узнать
  о курении,  как вредной привычке для организма человека. Объяснять понятие
  «пассивное курение».

Запомнить
  информацию об истории возникновения, курения алкогольных напитков. Объяснить
  учащимся об отрицательном воздействии алкоголя на органы  человека, особенно
  на ребенка. Рассказать об отрицательном влиянии на организм паров бензина,
  авиационного клея, эфиров, аэрозолей, дихлофоса.

Фронтальный опрос

Мультфильм

9.

Вредные привычки. Алкоголь и его влияние на
  состояние здоровья.

Узнать
  об алкоголе, как вредной привычке на организм человека. Других вредных
  привычках (ядовитых летучих веществах).

Творческая
  работа

Презентация

10.

Профилактика вредных привычек

Узнать
  о способах профилактики вредных привычек. Научиться оказывать первую помощь
  при отравлении.

Тест

Мультфильм

11.

Основные виды травм у детей.

Узнать, что такое травма, виды травм

Запомнить
  информацию о травмах и их видах, о первой помощи  при любой травме
  (взаимопомощь и самопомощь) Знать о средствах, входящих в состав аптечки
  (йод, зеленка, перекись водорода, марганцовка, сода пищевая, борная кислота,
  нашатырный спирт, бинт, вата, лейкопластырь, жгут).  В случае отсутствия
  какого-либо средства, использование подручных средств (одеколон, чистый
  носовой платок, ремень).

Игра, соревнование

Презентация

12.

Средства помощи при травмах.

Узнать об основных средствах помощи при травмах.

Фронтальный опрос

Презентация

13.

Первая  медицинская помощь при ушибах и
  кровотечениях.

Научиться
  оказывать первую помощь при ушибах и кровотечениях.

Фронтальный опрос

Альбом  цветные
  карандаши

14.

Правила обработки ран.

Узнать,
  что нужно делать при небольших порезах и ссадинах, при укусах пчел, чем можно
  заменить йод или зеленку.

Практическая
  работа

Презентация

15.

Перевязка ран.

Узнать,
  как пользоваться бинтовой повязкой, как накладывать повязку на поврежденный
  палец.

Практическая
  работа

Презентация

16.

Переломы, вывихи и растяжения связок.

Узнать, какие бывают виды переломов, как оказывать первую
  помощь при переломе, при вывихах и растяжении связок.

Фронтальный опрос

Презентация

17.

Первая  медицинская помощь при
   травмах опорно-двигательного аппарата.

Научиться
  оказывать первую помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

Тест

Альбом

18.

Опасные шалости. Возможные последствия
  шалостей.

Научиться определять, что шалости могут
  быть опасными и выявлять возможные последствия от них.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать пожароопасные
  предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);
  запомнить правила предупреждения пожара; анализировать правила поведения при
  пожаре в помещении, формулировать
выводы
  из изученного материала;
моделировать
  тренировку эвакуации из школы по сигналу «Тревога!», работать в паре:
рассказывать
  о назначении предметов противопожарной безопасности; работать со
взрослыми:
  находить в Интернете информацию о работе пожарных,
отвечать
  на итоговые вопросы и
оценивать
  свои достижения на уроке.

Игра, соревнование

Презентация

19.

Опасные игрушки.

Научиться предвидеть и предотвращать
  опасность от игрушек.

Творческая
  работа

Презентация

20.

Опасная  высота.

Научиться предвидеть и предотвращать
  опасность высоты.

Презентация

21.

Практическое занятие. Профилактика возможных
  опасных ситуаций в быту.

Вспомнить правила обращения с
  электроприборами, колющими и режущими предметами.

Практическая
  работа

Альбом, карандаши
  плакат

22.

Правила безопасного поведения на дорогах.

Повторить
  правила поведения на дорогах, изученные за предыдущие годы.

Понимать
учебную
  задачу урока, стремиться её выполнять, различать и сравнивать способы
  предупреждения опасностей, как их
можно
  избежать, учиться
принимать
  решения в опасных
ситуациях,
  знакомиться
с
  происхождением правила о правостороннем движении, формулировать, пользуясь
  рисунком учебника, правила движения по дороге, осуществлять
самопроверку;
  формулировать
выводы
  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать
  свои достижения на уроке.

Фронтальный опрос

Презентация

23.

Правила перехода дорог.

Повторить
  правила перехода дорог.

Самостоятельная
  работа

24.

Соблюдение правил  движения  велосипедистами.

Повторить
  правила движения велосипедистов.

Фронтальный опрос

Презентация

25.

Причины  дорожно - транспортного
  травматизма

Называть
  причины дорожно-транспортного травматизма.

Самооценка

Презентация

26.

Ориентирование на местности.

Узнать,
  что такое ориентирование на местности, как пользоваться приметами и
  ориентирами, в чем заключается коварство ориентира.

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться её выполнять.
Научиться
  ориентироваться на местности.
Учиться
  принимать решения в опасных ситуациях, анализировать
информацию
  и стремиться к рациональному принятию решений,
характеризовать
  свои
работа
  в паре:
формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои
  достижения на уроке.

Игра, соревнование

Альбом, цветные карандаши

27.

Определение сторон горизонта по   местным
   признакам

Узнать
  о полезных приметах, научиться определять стороны горизонта по местным
  признакам. Познакомиться с точечными и площадными ориентирами.

Практическая
  работа

Альбом, цветные карандаши

28.

Определение сторон горизонта по компасу.

Узнать,
  что такое компас. Учиться ориентироваться по азимуту.

Практическая работа

Альбом, цветные карандаши

29.

Определение сторон горизонта по  солнцу.

Научиться
  определять стороны света по солнцу по часам и без часов.

Практическая работа

30.

Безопасная переправа через водную преграду.

Узнать,
  как безопасно переправиться через реку или ручей.

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться её выполнять, различать и сравнивать способы
  предупреждения опасностей, как их
можно
  избежать, учиться
принимать
  решения в опасных ситуациях,
отвечать
  на итоговые вопросы и
оценивать
  свои достижения на уроке.

Фронтальный опрос

Видеоролик

31.

Умение вязать узлы.

Узнать
  названия узлов, научиться их завязывать.

Практическая
  работа

Презентация

32.

Меры пожарной безопасности при разведении
  костра.

Узнать,
  как разводить костер в походе, что делать, чтобы костер не погас, как уберечь
  лес от пожаров.

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться её выполнять, преодоление страха и паники
при
  чрезвычайных ситуациях,
формулировать
  выводы из изученного материала; формировать умения избегать ситуаций,
  наносящих вред здоровью; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

Фронтальный опрос

Самооценка

33.

Правила безопасного поведения на воде.

Узнать,
  как можно хорошо отдохнуть у воды и не заболеть, что делать, если ноги сводит
  судорога,  как безопасно кататься на лодке, как помочь утопающему.

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться её выполнять, различать и сравнивать способы
  предупреждения опасностей, как их
можно
  избежать, учиться
принимать
  решения в опасных ситуациях,
отвечать
  на итоговые вопросы и
оценивать
  свои достижения на уроке.

Фронтальный опрос

Рисунки

34.

Итоговое
  повторение.

Повторить
  материал, изученный в течении года.

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться её выполнять,
показывать
  на практике, чему научились за курс основ безопасности жизнедеятельности,
формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои
  достижения на уроке.

Самостоятельная работа

Соревнование

Учебно
– методическое обеспечение программы
Методические
пособия:
ü  Анастасова
Л. П. , Ижевский, П. В. Иванова Н. В. « Основы безопасности жизнедеятельности
1-4 класс», М: Просвещение , 2009 г.
ü  Ижевский
П.В. « Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности». 4 класс. Рабочая
тетрадь. М: Просвещение , 2015 г.
ü  Журнал
«Начальная школа» 2005г. №6, с 96 «Путешествие в страну дорожных знаков».
ü  Журнал
«Начальная школа» 2005г. №7, с 91 «Зеленый огонек».
ü  Журнал
«Начальная школа» 2003г. №1, с 102 «В гостях у светофора».
ü  Газета
«Начальная школа» 2005г. №23. Ребусы.
ü  Воронова
Е.А. Красный, желтый, зеленый. ПДД во внеклассной работе. - Ростов – на – Дону:
Феникс,2006г.
ü  Дитрук
В.П. Правила дорожного движения для школьников. - Ростов – на – Дону: Феникс,
2009 г. Ковальчук В.И. Игровой модульный курс по ПДД или Школьник вышел на
улицу. 1 – 4 классы. – Москва: ВАКО, 2010г.
ü  Смирнов
А.Т. «Основы безопасности жизнедеятельности 1-11 класс», М: Просвещение , 2007
г.
Мультимедийные
пособия: компьютер,  мультимедийный проектор, экран.
Методическое
обеспечение: разработка занятий, наглядные пособия, подборка
информационной и справочной литературы, кассеты с записями детской музыки,
простой и цветной карандаши, настольные игры, интерактивная  доска.

file_name: Твоя безопасность 4 класс.docx

alt: Коммуникативные УУД • работа в группе, умение учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; • умение обращаться за помощью и предлагать помощь; • умение выслушать собеседника,…

alt: Специальные транспортные средства

alt: Элементы дорог. Дорожная разметка

alt: Основы здорового образа жизни 173545

alt: Фронтальный опрос Презентация 7

intro: Программа внеурочной деятельности "Твоя безопасность" для учащихся 1-4 классов разработана на основе программы дополнительного образования "Основы безопасности жизнедеятельности". В программе представлены требования к результатам её освоения, есть тематическое планирование на весь срок реализации программы.

ОБЗР

group: Дисциплины

tags: программа ОБЖ

title: Рабочая программа внеурочной деятельности  социально-значимого направления"Твоя безопасность" для 1-4 классов


extracted_text:
«Вот и Осень к нам пришла».
Воспитатель: Я сегодня утром пришла в детский сад
и в дверях нашла письмо. Чтобы узнать, кто прислал письмо, вы должны отгадать
загадки:

Прошла по
лугам, по лесам, по полям
Припасы она
заготовила Вам
Упрятала их в
погреба, в за корма.
Сказала: «За
мною нагрянет Зима».
Дети: Осень.
Воспитатель: А, хотите узнать, что там написано?
Давайте откроем письмо и прочитаем. «Здравствуйте, ребята! Я очень хочу с вами
поиграть, для этого я вам посылаю свои волшебные листочки. Листочки эти не
простые на каждом из них есть для вас задание. Если вы справитесь с заданиями,
то я вас отблагодарю своими дарами».
Воспитатель достает листочек.
Воспитатель: С какого дерева листочек?
Дети: С клёна.
Воспитатель: Какой лист?
Дети: Кленовый.
Воспитатель: Осень с вами хочет поиграть в игру.
Игра «Да или Нет».
Воспитатель: Я буду читать вопросы, если ответ
«Да» надо хлопнуть в ладоши, а если «Нет» положить руки на пояс.
- Осенью
цветут цветы?
- Осенью
растут грибы?
- Тучи солнце
закрывают?
-Колючий
ветер прилетает?
- Морозы
осенью бывают?
= Ну, а птицы
гнезда вьют?
- А букашки
прилетают?
- Звери норки
закрывают?
- Урожай все
собирают?
- Птичьи стаи
улетают?
- Часто –
часто льют дожди?
-Солнце
светит очень жарко?
- Можно детям
загорать?
- Ну, а что
же надо делать?
- Куртки,
шапки надевать?
Мы с вами
справились с первым заданием.
(Достает
следующий листочек)
Воспитатель: С какого дерева листочек?
Дети: С Берёзы.
Воспитатель: Лист какой?
Дети: Берёзовый.
Воспитатель: Плакали ночью жёлтые клёны.
Вспомнили
клёны, что были зелены.
С жёлтой
берёзы тоже капало,
Значит
берёзка тоже плакала?
Как вы
думаете, почему берёзка плакала?
Дети: Жалела, что кончилось лето, что опадают листочки.
Воспитатель: А, почему у деревьев опадают
листочки?
Дети: В листья разрушается хлороформ. Поэтому листья желтеют и опадают.
Воспитатель: Как называется явление природы, когда
с деревьев опадают листья?
Дети: Листопад.
Воспитатель: А, какие периоды осени вы знаете?
Дети: Ранняя, Золотая, Поздняя.
Воспитатель: Давайте мы с вами посмотрим на доску
и определим, какие периоды осени здесь изображены?
Дети: Поздняя осень, Ранняя осень, Золотая осень.
Воспитатель: Вы знаете каждое время года состоит
из трёх месяцев. Назовите мне месяцы Осени.
Дети: Сентябрь. Октябрь. Ноябрь.
Воспитатель: Молодцы! Вы правильно назвали месяцы.
А что происходит осенью в сентябре, в октябре, в ноябре.
Дети: В Сентябре погода тёплая, на деревьях
начинают желтеть листья, летают серебряные нити паутины, дуют холодные ветра,
желтеет трава, идёт тёплый и моросящий дождь, на небе серые облака. По утрам
бывают туманы, созревают жёлуди. Орехи, каштаны, поспевает клюква.
В Октябре дни становятся короче, ночи длиннее, солнце светит мало,
ветер срывает листья с деревьев, идет мелкий холодный дождь, небо серое, трава
высыхает, цветы вянут, ночью заморозки, насекомые исчезают.
В Ноябре листья все облетели и почернели, сосны и ели стоят зелёные,
трава побурела, небо в свинцовых тучах, идут долгие холодные дожди со снегом,
ночью мороз лёд на лужах, земля промёрзла.
Игра «Осенние слова»
Воспитатель: Вы сейчас должны придумать слова
прилагательные к слову Осень. Осень какая?
Дети: Золотая, хмурая, красивая, разноцветная, дождливая, долгая,
затяжная, пёстрая, тёплая, холодная, ранняя, поздняя, средняя, хорошая, дивная,
задумчивая, замечательная, интересная, величавая, унылая, очаровательная,
тихая, невесёлая, таинственная, скучная, грустная, ласковая.
Воспитатель: Молодцы! Вы точно называли осенние
месяцы и рассказали об изменениях в природе. Придумали красивые слова к слову
Осень.
Берём
следующий листочек. С какого дерева?
Дети: С Дуба.
Воспитатель: Какой лист?
Дети: Дубовый.
Воспитатель: Да, осень бывает прекрасна. С давних
времён люди складывали стихи, песни, сочиняли загадки и пословицы.
Приметы осени.
Осень
подойдёт неслышно
Тихо встанет
у ворот
В огороде лист
рябины
На дорогу
упадёт
Это первая
примета,
Что от нас
уходит лето.
А вторая куст
малины
В нитях белой
паутины
Чуть короче
станет день.
Потемнеют
облака,
Словно их
накроет тень,
Станет
пасмурней река.
Третья верная
примета:
Осень бродит
близко где - то
Ранним утром
на поляны,
Лягут белые
туманы
А потом уж
жди не жди
Моросящие
дожди
Пеленой
затянут просинь
Значит
наступила Осень.
Ребята, у нас
в детском саду есть копилка народных мудростей, дети складывают в неё пословицы
и приметы времён года. А вы хотите положить туда свои знания?
Дети: Да.
Воспитатель: Я шкатулочку возьму
И приметы
соберу
Я сейчас
открою крышку, а вы мне будите называть приметы и пословицы про осень.
Дети: в шкатулку складывают свои знания.
Воспитатель: Молодцы справились и с этим заданием.
Следующий листик. Какой?
Дети: Липовый.
Воспитатель: А вы знаете, как готовятся звери к
зиме? Я вам приготовила волшебные шапочки животных, кто эту шапочку наденет
превратится в зверя, и мы узнаем, как они готовятся к зиме. А каких зверей
можно встретить в лесу осенью?
Дети: Волк, медведь, лиса, заяц, белка.
Дети в масках
рассказывают о животных, как готовятся к зиме.
Физкультминутка.
Ветер подул (губы
в трубочку – дуем)
Листья
зашуршали (трём ладошки)
Ёжик уснул (складываем
руки под голову)
Дождь заморосил
(стучат пальчиками)
Птицы
полетели (машут ладошками).
Воспитатель: Следующий листочек. Какой?
Дети: Осиновый.
Воспитатель: Загадка.
Всё плывут,
плывут куда –то
В небе белые,
как вата
То причудливо
сольются
Белой птицей
обернуться
То растают словно
дым
Станут
пятнышком одним.
Дети: Облака.
Воспитатель: Облака бывают: Кучевые, перистые,
слоистые.
Стихотворение.
Облака,
облака пышные, белые!
Расскажите
облака, из чего вы сделаны?
Может вы
облака сделаны из молока?
Может быть из
мела? Может быть из ваты?
Может быть из
белой, из бумаги мятой?
- никогда,
никогда! Отвечают облака,
Мы дождливые,
мы снеговые,
Если летом мы
плывём
Мы с собой
грозу несём.
Если мы
плывём зимою
Мы пургу
несём с собою
Вот какие мы!
Облака
волшебные, если на них посмотреть, то можно заметить, что они постоянно в кого
- либо превращаются.
Сейчас с вами
поиграю. Я называю начало предложения, а вы по смыслу его заканчиваете.
- На смену
лета пришла…….. Осень.
- Осенью
опадают………………. Листья.
-Дует
холодный………………….. Ветер.
- Стелется……………………………...
Туман.
- В лесу
растут……………………….. Грибы.
- Моросит
мелкий………………… Дождь.
- Солнышко
реже выглядывает из – за….. Туч.
- Птицы
собираются в стаи и … улетают в тёплые края.
Молодцы!
Остаётся последний листочек. С какого дерева?
Дети: С рябины
Воспитатель: Какой листочек?
Дети: Рябиновый.
Воспитатель: Осень приготовила волшебный мешочек.
А что в нём мы сейчас узнаем.
По дороге
золочённой
Осень в гости
к нам пришла
Для мальчишек
и девчонок
Щедрый дар
принесла
Что за дар?
Дети: Урожай.
Воспитатель: Сейчас поиграем в игру «Угадай на
ощупь овощ или фрукт»
Рефлексивно
оценочный этап.
- Почему
опадают листья?
- Что вам
понравилось на занятие?
- Какие
бывают облака?
- Какие
листья с деревьев к нам прислала осень с заданиями?

alt: Вот и Осень к нам пришла». Воспитатель:

alt: Как вы думаете, почему берёзка плакала?

alt: Дети: Золотая, хмурая, красивая, разноцветная, дождливая, долгая, затяжная, пёстрая, тёплая, холодная, ранняя, поздняя, средняя, хорошая, дивная, задумчивая, замечательная, интересная, величавая, унылая, очаровательная, тихая, невесёлая, таинственная,…

alt: Ветер подул ( губы в трубочку – дуем )

title: «Вот и Осень к нам пришла».


file_name: Свидетельство Опасность родительской тревожности и методы решения проблемы.docx

title: Свидетельство "Опасность родительской тревожности и методы решения проблемы"


extracted_text:
Учебные  предметы:
окружающий мир.
Класс: 2А
УМК: Школа России
Тема: «Посмотри вокруг. Глобус- модель Земли»
Тип:  открытие
новых знаний, урок-исследование
Цель: создание условий
для знакомства с понятием  горизонт и линии горизонта; развитие умения обозначать их на схеме, давать представление
об умении ориентироваться, то есть находить главные направления – север, юг,
запад, восток; расширить знания о глобусе, как о модели Земли;  узнать что такое горизонт; определить форму земли;  научиться ориентироваться
по компасу, солнцу, местным природным признакам.
Предметные результаты:
-усвоение первоначальных
сведений о горизонте, линии горизонта, основных и промежуточных сторонах
горизонта (умение различать стороны горизонта и обозначать их на схеме),
находить на глобусе океаны и материки.
Метапредметные результаты:
-регулятивные УУД: понимать и принимать
учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; планировать своё
высказывание; оценивать правильность выполнения заданий; объективно относится к
своим успехам (неуспехам); фиксировать в конце урока удовлетворённость
(неудовлетворённость) своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных
учителем); контролировать и корректировать своё поведение по отношению к
сверстникам в ходе совместной деятельности;
 -познавательные УУД: находить и
выделять при помощи учителя информацию, необходимую для выполнения заданий, из
разных источников; анализировать объекты окружающего мира с выделением
отличительных признаков; понимать содержание текста, фиксировать полученную
информацию в виде записей; устанавливать причинно-следственные связи между
явлениями;
-коммуникативные УУД: включаться в
коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; понимать и
принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении задания;
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное отношение друг с
другом.
Личностные результаты:
-понимание и принятие норм и правил поведения на уроке;
познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и
умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
способность к сотрудничеству с учителем и сверстниками на основе взаимодействия
при выполнении совместных заданий.
Формы организации
познавательной деятельности:  индивидуальная, работа
в
парах,
фронтальная.
Оборудование: презентация
на интерактивной доске МIMIO,
учебник
«Окружающий  мир» А.А.Плешаков 2 класс, интерактивная доска, интерактивный глобус.

Технологическая карта урока

Цель этапа

Учебная задача

Результат

Этап мотивации
 Цель:
(самоопределения)  к учебной деятельности.
Умение
  включаться в учебное занятие

Прозвенел
  уже звонок! Начинается урок!
Тихо
  сели девочки! Еще тише мальчики!
Как
  вы понимаете пословицу:
«Знания
  не даются без старания».
Тогда
  вперед! За новыми знаниями!

Вывод:
  чтобы получить новые знания, нужно очень постараться.

2. Постановка цели и задач урока
Цели:
  умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение
  учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

Сегодня
  мы начнём изучать новый раздел.
Куда
  отправимся в путешествия? Попробуйте отгадать!
Планета
  голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется…
-
  Что вы знаете о нашей плане Земля?
Фернад Магелан
Когда люди научились строить парусные корабли и стали
  плавать по морям, они заметили одну интересную особенность: когда
  мореплаватели встречали другой корабль, то вначале они видели лишь флаг на
  верхушке мачты, затем мачту корабля, а лишь потом и весь корабль- Прошло много лет с тех пор, как отважный
  Капитан Фернан Магеллан и его товарищи отправились в кругосветное
  путешествие.
- Всё время они плыли в одну и ту же сторону на парусных
  кораблях в течение трёх долгих лет и возвратились домой с противоположной
  стороны.
-Что доказывает это кругосветное путешествие?

Чтобы изучить
  родную планету, что нам может помочь?
На столе передо
  мной,
Закрутился шар
  земной
Арктика, экватор,
  полюс
Уместил всю землю (глобус).
  А почему именно глобус?
Что вы знаете о глобусе?
Учебник стр.стр. 70 .Как
  называется тема урока?
Что мы можем увидеть вокруг, если
  будем находиться на улице?
Что мы узнаем
  сегодня на уроке?

Откройте
  стр. 69, прочтите названия раздела.

Имеет
  форму шара.

Глобус,
  уменьшенная модель земли.

Модель
  земли, голубой цвет это вода, зеленый суша.
Учебник
  стр. 70.
Посмотрим
  вокруг.
Чтение
  стр. 70

Новая
  тема:

На
  слайде фотографии.
Дома
  вы самостоятельно узнали о том, что такое горизонт и линия горизонта?
Чем
  различаются и что общего?
Дома
  вы самостоятельно посмотрели видеоматериал.
Что
  такое горизонт?
Что
  такое линия горизонта?
Можно
  ли дойти до линии горизонта?

У
  горизонта есть 4 основные стороны
Как
  они называются?
Название
  сторон выбрано не случайно:
Восток,
  это сторона, где восходит солнце над горизонтом.
Запад
  – где оно садится, западает за горизонт.
Юг
  - от старорусского слова  юга – время, изнурительной жары от солнца, полдень.
Север
  - от слова сивый, суровый, холодный.
- Ещё в глубокой древности люди научились определять по
  Солнцу две стороны света – восток и запад, а со временем ещё две – север и
  юг.

-Не заблудиться людям и сейчас помогает Солнце. Ведь оно
  каждое утро восходит с одной стороны (на востоке), а закатывается, садится с
  противоположной (на западе).

Большое расстояние от одной стороны горизонта до другой
  вызывало трудности в ориентировании, поэтому люди ввели промежуточные стороны
  горизонта. Их принято обозначать буквами
Есть
  у горизонта основные стороны и промежуточные стороны.
Север,
  юг, запад, восток - это основные стороны. Северо - запад, северо-восток,
  юго-запад, юго-восток – это промежуточные стороны.
Учи.
  ру. Закрепление с 3 задания
Это
  бывает указано на специальных приборах - компасах. Компас –
  прибор для определения сторон горизонта.

Суша,
  вода

Горизонт – это земная поверхность,
  которую мы видим вокруг себя.
Линия горизонта – это граница между
  небом и землей.
Нельзя достичь линии горизонта? Ведь по шару, как по кольцу,
  можно ходить бесконечно.

Восток,
  запад, север и юг.

Север, юг, запад, восток - это основные стороны.

Северо - запад, северо-восток, юго-запад, юго-восток – это
  промежуточные стороны.

СВ –
  северо-восток, ЮВ – юго-восток, ЮЗ – юго-запад, СЗ –северо-запад.

Компас

Практическая
  работа

Определение
  сторон горизонта

Работа
  в тетради. Взаимопроверка. По учебнику.
Встали,
  кто сделал правильно.

4.
  Физминутка.
Цель:
  снять
  физическое и умственное напряжение.

- Представьте, что вы стоите лицом на север (к учителю, к
  доске).
- Какие стороны горизонта располагаются вокруг вас? (сзади
  – юг, слева – запад (к окну), справа – восток(к двери)
Повернитесь лицом на запад (к окну), юг (к стене), восток
  (к двери), север (лицом к доске).

5.
  Работа в группах

1.гр.Найдите на
  глобусе океаны
2гр. Найдите на
  глобусе материки.
3гр. Найдите на
  глобусе нашу страну. На каком материке она расположена.
4гр. Работа на
  РЭШ
5гр. Придумайте
  маршрут путешествия.

Защита групп

Рефлексия:

Цель:
  подвести итог урока, умение проанализировать поставленные цели в начале урока

Рефлексия
3 вопроса по итогам
  урока.

 А вот закончить
  урок мне хотелось бы таким вопросом:
- Вы капитан корабля. Ваш
  корабль находится в море. Берегов не видно. Тучи закрыли солнце. Быстро
  темнеет. Как определить курс корабля?
 Как вы будете
  ориентироваться?
 - Вот на следующем
  уроке мы и узнаем, как ориентироваться на местности, зная стороны горизонта,
  по местным признакам и приборам. Следующий урок мы начнем с ответа на этот
  вопрос. Что для этого нужно иметь на корабле?

Компас — прибор
для определения сторон горизонта.

Теоретический
материал для самостоятельного изучения

Земля
     имеет шарообразную форму. А вот в древности у мудрецов были другие
     предположения. Они думали, что Земля – плоский остров, окруженный океаном,
     а над ним находится купол, по которому движутся Солнце и Луна. Кажется,
     что Земля, сколько бы ни шел по дорожке, остается ровной, плоской, как
     линия. Однако космонавты рассказывают, что оттуда, с большой высоты, Земля
     выглядит выпуклой, как перевернутая вверх дном тарелка. Ну а можно ли
     Землю увидеть целиком, всю сразу? Для этого надо подняться еще выше и
     взглянуть на нее издалека. Например, с Луны. Оттуда наша планета будет
     выглядеть как шар, с одного бока освещенный Солнцем.

На
     картине вы видите равнинную местность, где мы видим все, что нас окружает.

Земная
поверхность, которую вы видите вокруг себя, называется горизонтом.

Ну
     а здесь, как небо сходится с земной поверхностью.

Граница
горизонта, где небо как бы сходится с земной поверхностью, называется линией
горизонта.

Работа в группах.
-Человек ушёл на север в погоне за зверем. Куда ему следует
возвращаться?
-Бурей рыбаков унесло в море, несло всё время на восток.
Куда им нужно возвращаться?
-Воины после боя много дней преследовали врагов на лошадях
в направлении на юг. Куда они будут возвращаться?

file_name: Посмотри вокруг. Глобус 1.docx

alt: Учебные предметы: окружающий мир

alt: Технологическая карта урока

alt: Работа в группах 1

tags: Урок окружающего мира

title: "Посмотри вокруг"