extracted_text:
11.09.2019г.
1 Б класс
Классный час на тему: «ГТО - путь к здоровью»
Цель:
обучающая:  познакомить с понятием
«ГТО», закрепить знания детей о здоровом образе жизни, о различных видах
спорта;
познавательная:  развивать у детей
интерес к спорту как важной составляющей здорового образ жизни;
воспитательная: создать ситуации
выбора для воспитания ответственного отношения к своему здоровью.
Познавательные УУД: уметь
ориентироваться в понятии ГТО, сравнивать, анализировать, делать выводы.
Коммуникативные УУД:
уметь доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения
и пытаться её обосновать, слушать и понимать речь товарищей, уметь работать в
парах, вести диалог.
Оборудование: презентация;
плакаты, дерево «Здоровья».
Ход.
Введение в тему
По всей стране во всех школах сегодня проходит классный
час, который называется « ГТО – путь к здоровью»
 Слайд 1
- И начать этот  классный час я хочу со стихотворения,
которое знакомо
 Вашим бабушкам и дедушкам, вашим родителям. Это
стихотворение известного детского писателя С.Я. Маршака «Рассказ о неизвестном
герое»,
Молодой сильный спортивный парень спас из огня девочку и
отдав её в руки матери скромно ушёл. Когда пожар был полностью погашен, пожарные,
милиция и фотографы начали разыскивать этого парня - героя
Слайд 2
- Я хочу, чтобы вы послушали отрывок:   (презентация
стих. С.Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое»,                                            Слайд
3-4

Ищут пожарные,
Ищет милиция,
Ищут фотографы
В нашей столице,
Ищут давно,
Но не могут найти
Парня какого-то
Лет двадцати.
Среднего роста,
Плечистый и крепкий,
Ходит он в белой
Футболке и кепке.
Знак "ГТО"
На груди у него.
Больше не знают
О нем ничего.
Многие парни
Плечисты и крепки.
Многие носят
Футболки и кепки.
Много в столице
Таких же значков.
Каждый
К труду-обороне
Готов.

 Вы прослушали отрывок стихотворения. Но как же оно
связано с темой нашего урока, и что это за значок  с надписью «ГТО»? Что же
значат эти три буквы?

- В этом вам помогут ребусы, отгадав, которые вы и
поймёте, чему будет посвящён наш классный час.     (физкультура )       (спорт)
Слайд 5 - 6
- Как вы уже догадались, сегодня мы будем вести речь о
физ – ре и спорте
История ГТО
БЕСЕДА – открытие нового.
                   Слайды 9 - 13
- Давайте разберёмся, что же такое ГТО?
В молодые годы ваших дедушек и бабушек, когда наша страна
называлась СССР или Советский Союз, можно было часто встретить юношу или
девушку с таким значком на груди. На этом значке нанесена надпись «Готов к
труду и обороне».  Именно то поколение хорошо помнят эти заветные буквы –
ГТО.
- Что же это обозначает? Давайте разберёмся.
     - Как вы думаете, какой человек может
считать себя готовым к труду и обороне: слабый, вялый или крепкий, физически
развитый? (Ответы детей)
- Так вот человеку, который занимался физкультурой,
совершенствовал сам себя, вручался, как награда, такой значок, как
подтверждение того, что он готов в любую минуту справиться с трудной работой
или встать на оборону своей страны, если это понадобится.

-  Как же выяснялось, насколько человек силен, спортивен,
подтянут, ловок? Неужели это измерял какой-то прибор?
- Нет. Для установления этого нужно было сдать
определенные нормативы (нормы ГТО).
- ГТО или Готов к труду и обороне — это физкультурный
комплекс, который направлен на укрепление здоровья, всестороннее физическое
развитие людей, подготовку их к трудовой деятельности и защите Родины.
Существовала с1931 по 1991 год. Охватывала население в возрасте от 10 до 60 лет. Для
каждой возрастной группы были установлены соответствующие требования и
нормативы физподготовки.
Слайд 14 - 18
В физический комплекс входили
гимнастические упражнения, бег, прыжки (в длину или высоту), метание (мяча, диска,
копья, толкание ядра и др.), плавание, лыжные гонки
- Все эти упражнения вы будете
изучать на уроках физкультуры.
Сдача нормативов подтверждалась
особыми значками.
В зависимости от уровня
достижений сдающие нормативы каждой ступени награждались золотым или серебряным
значком.
Те, кто сдавал нормативы в
течение нескольких лет, получали значок «Почётный значок ГТО».
- На старты по сдаче ГТО
выходили дети, молодёжь, известные ученые, спортсмены, герои труда. Все
советские космонавты были обладателями значков ГТО. Юрий Гагарин, еще учась в
ремесленном училище, занимался баскетболом и хоккеем и сдал нормативы ГТО на
золотой значок.
- Подумайте, какой человек может считать себя готовым к
труду и обороне? (Рассуждения детей)
Именно человеку, который занимался физкультурой,
совершенствовал сам себя, вручался такой значок, как награда — подтверждение
того, что он готов в любую минуту справиться с трудной работой или встать на
оборону своей страны, если это понадобится.
Физкультминутка (Слайд 19 – 26)
ГТО в современное время
В 2004 году, решив возродить
всероссийское физкультурное движение, провели эксперимент, в котором приняли
участие 6000 юношей и девушек. Школьникам было предложено сдать нормативы ГТО
1972 года. К сожалению, современная молодежь показала низкий уровень физической
подготовки – только 9% смогли справиться со спортивными нормативами. То есть те
нормативы, которые сдавали ваши бабушки и дедушки, под силу только единицам.
Слайд 27 - 28
По Указу Президента РФ с 1
сентября 2014 года в нашей стране ввелся Всероссийский физкультурно-спортивный
комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) для решения проблемы продвижения ценностей
здорового образа жизни и укрепления здоровья детей.  Обновленная расшифровка
ГТО звучит как: «Горжусь тобой, Отечество!»
Также необходимость снова
ввести ГТО объясняется тем, что большинство населения России не занимается
активно спортом, ведет нездоровый образ жизни (малоподвижный образ жизни,
увлеченность компьютерами, алкоголизм, курение, наркомания).                  Слайд
29
Поэтому цель возрождение ГТО –
попытка привить школьникам привычку к здоровому образу жизни и массовому
спорту. Чтобы вместо компьютерных игр дети занимались спортом.
Школьники, которые выполнят
нормативы комплекса, будут отмечены золотыми, серебряными или бронзовыми
знаками отличия, а также получат спортивные звания. Обладание такими знаками
отличия даст бонусы при поступлении в высшие учебные заведения. Слайд 30
Игра – кричалка «Полезно –
вредно».

-заниматься
спортом
 - закаляться
- есть много
сладкого
- много времени проводить на
свежем воздухе
- делать утреннюю гимнастику
- много смотреть
телевизор
- ходить в походы
- много играть в
компьютер
- курить
- выпить баночку
пива
- соблюдать режим дня
- заниматься
музыкой
- читать книги
- читать лежа
-  употреблять в пищу овощи и
фрукты
- употреблять спиртные
напитки
 - кататься на велосипеде
- помогать
маме
 - плавать в бассейне
- Сдавать нормы ГТО

 Но, к сожалению, некоторые из
нас имеют и вредными привычки.
- Есть очень опасные привычки:
Кто знает какие?
- Правильно - дружба с
алкоголем, сигаретами, наркотиками. Эти привычки не только вредят здоровью, но
могут привести к смерти человека.
Итог занятия
Вопросы
               1.    Как расшифровать слово ГТО?
Когда существовала эта программа?
Участники какого возраста принимали в ней участие?
Что входило в нормативы?
Учитель: Слайд 31
- Ребята, а как вы думаете, почему мы сейчас с вами вспомнили
о ГТО? Зачем нам это в современном мире? (Мнение детей)
- Комплекс ГТО нужен для того,
чтобы как можно больше людей вели здоровый образ жизни.
 Он расширял и совершенствовал
наше физкультурное движение, помог наладить поиск спортивных талантов. Именно с
соревнований по сдаче норм ГТО начинался путь в большой спорт.  Слайд 32
Учитель:
- Ребята, почему так важно заниматься спортом? Почему
государство уделяет этому пристальное внимание?
Занятия спортом необходимы, так как за счет спорта, мы
становимся более здоровыми, энергичными, сильными и веселыми. Если много
тренироваться, каким-либо особым видом спорта, так ведь можно стать чемпионом
России, чемпионом Мира! Давайте заниматься спортом и держать себя в форме
Здоровых людей!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока ГТО  путь к здоровью.doc

alt: Слайд 29 Поэтому цель возрождение

title: 1 класс. Конспект урока " ГТО - путь к здоровью"


file_name: 56. Графическая работа.doc

title: Графическая работа


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
 «Средняя
общеобразовательная школа № 32» г.Воркуты

         Классный час
 «Мир
профессий, или какую дверь открыть?»

8 класс

Разработала – Гапоненко Анна Николаевна,

учитель физической культуры
      МОУ
«СОШ № 32» г.Воркуты

Воркута
    2013

 «
Кем ты хочешь быть, когда вырастешь?»- пожалуй, этот вопрос входит в пятерку
самых популярных вопросов, которые взрослые и дети любят задавать. И чем
взрослее становится ребенок, этот вопрос : « Кем быть?» все сильнее тревожит
душу и разум и подросшего ребенка, и его родителей.
Цель классного часа: оказание  информационной поддержки в развитии
профориентационной компетентности.
Задачи:
            1. Создание условий
для осознания родителями и детьми важности проблемы профессионального выбора;
2. Познакомить
учащихся с профессиями  родителей;
3. Стимулировать
нравственные мотивы выбора профессии;
4. Вырабатывать
у учащихся активную жизненную позицию.

Форма проведения: работа в
группах.

Участники: классный руководитель,
родители и обучающиеся.

Подготовительный этап:
            1. Конкурс
сочинений «Профессии моих родителей». Ребята
пишут сочинения о профессиях своей семьи, своего рода, о своем отношении к этим
профессиям. Сочинения будут зачитываться на классном часе.
2.
Родители готовят  рассказы об особенностях своей профессии (3-4 выступления
родителей разных профессий) по следующим вопросам:

Что было главным при выборе
     вами своей профессии?
Что больше всего радует, а что
     огорчает в работе?
Дает  ли ваша профессия
     возможность реализовать свои способности?
Дает ли она высокое
     материальное обеспечение?
Имеет ли ваша профессия
     общественную значимость, престижность?
Требует ли работа постоянного
     совершенствования мастерства, учебы?
Каких успехов вы достигли в
     овладении профессий (квалификационный разряд, звания)?
Какими качествами должен
     обладать человек вашей профессии (здоровье, знания, умения,
     психологические особенности)?
Какие трудности встретились у
     вас на пути к усвоению этой профессии?

3.
Деление всех обучающихся и родителей на творческие группы для подготовки
презентаций «Интересная профессия».
4.Подготовить
памятки для родителей.

1.
Вступительное слово
классного руководителя:
            Уважаемые
папы и мамы, гости нашего классного часа. Сегодня мы будем говорить об очень
важном вопросе – выборе профессии.
                 Есть два способа выбирать профессию.
Первый способ — метод проб и ошибок, когда человек идет вслепую, пробуя себя в
различных сферах деятельности, пока не найдет ту единственную профессию,
которая будет приносить ему не только средства к достойному существованию, но и
радость труда. На это может уйти половина человеческой жизни.
             Другой путь — изучение себя, своих интересов,
склонностей, свойств нервной системы, мышления, памяти, внимания — всего того,
что понадобится каждому человеку в выборе той или иной
профессии. Получив знания о себе, о своих возможностях и склонностях, можно знакомиться
с миром профессий, с требованиями конкретной  профессии к человеку. Только
тогда выбор может быть осмысленным.
                 Есть еще третий путь — путь выбора
профессии своих родителей, дедов и прадедов. Он возможен в том случае, если это
традиция семьи, которая бережно хранится и передается из поколения в поколение.
Для того чтобы поколения были верны традиции выбора профессии, нужно много
составляющих. Но главное — это отношение взрослых к своей профессии,
влюбленность в свое дело.

2. Выступление родителей.
3. Представление презентаций
«Интересная профессия»
Каждая
творческая группа готовит  небольшую презентацию о какой- либо профессии:
требования к специальности, в какой сфере трудится, рисунки, фотографии
отражающие профессиональную деятельность, информация об учебных заведениях, где
можно получить данную специальность.
Выступление творческих групп.
            Какие все знакомые с
детства  профессии.

4. Мир новых профессий?»
Но в  мире
появляется много новых профессий. Давайте познакомимся с некоторыми из них.

Логист- специалист по
организации транспортировки продукции. Профессия пользуется большим спросом,
для её получения необходимо базовое экономическое образование и курсы
специализации.
Вебмастер- разработчик
проектов сайтов. Спрос на профессию  со временем упадёт, так как пик приходится
на настоящий момент, но вебмастер может легко переквалифицироваться в менеджера
информационных сетей, специалиста по информационным технологиям. Для этого
важно иметь образование в области экономики или управления.
Маркетолог- специалист по
изучению рынка. Профессия требует экономического образования, специализации с 3-4
курса ВУЗа. Спрос на профессию постоянно высокий, но приоритет отдается тем,
кто обладает способностью к анализу и письменному изложению его результатов.
Наиболее желательное образование- экономическое, инженерно- техническое. В
качестве маркетолога во многих торговых компаниях работают социологи.
Фандрайзер- тот, кто ищет
деньги и возможности для организаций. Курсы по фандрайзенгу проходят при
крупных научных центрах. Спрос на профессию постоянно высок, требует целый
комплекс способностей: умение общаться, уверенность в себе, аналитические
склонности, интуиция. Это дополнительное образование, которое нужно многим
специалистам и организациям.

5. Конкурсная программа
(каждая группа по порядку отвечает на вопросы конкурсной программы, получая
бонусы):
1. Родителям и детям
предлагается продолжить пословицы и поговорки о труде:
Дерево узнают по плодам, …( а
человека по делам.)
Сидя на печи,… (генералом не
станешь.)
Кто хочет много знать,…(тому надо
мало спать.)
Дорого то,…(что своим горбом
заработано.)
Была бы охота,… (наладится любая
работа.)
Пахарю земля-мать,…( лодырю -
мачеха.)

2. Отгадайте слова, имеющие
два значения, одно из которых - название профессии (слайд)
1.  Не только
бытовой прибор для обработки паркетных полов, но и работник,                          занимающийся
натиркой таких полов. (Полотер)
2.  Не только
вещество, хорошо проводящий электрический ток, пропускающее через себя звук и
теплоту, но и железнодорожный служащий, сопровождающий вагон.(Проводник)

Не только справочник о
     каком-либо историческом месте, музее, но и прежнее (устаревшее) название
     гида. (Путеводитель)
Не только человек,
     прислуживающий игрокам на бильярде и ведущий счёт, но и цветной фломастер
     для нанесения отметок в тексте.  (Маркер)
Не только передовой работник,
     добивающийся высоких результатов в труде, но и музыкант, играющий на
     ударном инструменте.  (Ударник)
Не только сто рублей, но и
     придворный чин на Руси до 17 века.   (Стольник)
Не только многолетняя
     медоносная трава семейства розоцветных, но и торговец мукой и зерном в
     прежнее время.  (Лабазник)
Не только плоский чемоданчик
     для книг и бумаг, но и специалист в области внешних отношений.  (Дипломат)

Не только детская игра,
     включающая в себя набор деталей, но и работник, занимающийся  разработкой
     новых устройств и изделий.(Конструктор)
Не только консервирование в
     соленом растворе, но и дипломатический представитель высшего ранга.
     (Посол)
Не только линия, дающая
     наглядное представление о характере изменения  математической функции, но
     и художник, рисующий карандашом и тушью.  (График)
Не только один из
     стеклоочистителей автомобиля, но и человек, отвечающий за порядок и
     чистоту во дворе и на улице.  (Дворник)

3. Ответьте
на вопросы профи- теста. Вам понадобятся знания не только о профессиях:

Какой писатель познакомил детишек
всего мира с тем, чем пахнут ремёсла?

Джанни Родари
Владимир Маяковский
Агния Барто
Сергей Михалков

2. Кто на съёмках кинофильма
вместо актера прыгает из окна третьего этажа?

Гример
Режиссер
Каскадер
Сценарист

3. У кого из сказочных персонажей
Астрид Линдгрен отец был капитаном дальнего плавания?

У Карлсона
Пеппи
Рони
Кале

4. Где работает крупье?

На конюшне
На мельнице
На  бирже
В казино

5. Где работает брокер?

В банке
На бирже
На базаре
На ипподроме

6. Представители какой профессии
в средние века успешно заменяли врачей?

Кузнецы
Алхимики
Цирюльники
Портные

7. С представителем какой
уважаемой профессии сравнивают грязнулю?

С шахтером
Трубочистом
Нефтяником
Пожарным

8. Кто в больнице погружает в
глубокий сон пациента перед операцией?

Физиотерапевт
Анестезиолог
Рентгенолог
Гипнотизер

9. За чем мужчина обращается к
флористу?

За грибами
Букетом
Отваром
Табаком

10. Кто надевает во время работы
самый дорогой в мире  костюм?

Летчик
Автогонщик
Аквалангист
Космонавт ( цена костюма
     около 9 миллионов долларов)

11. Представитель какой профессии
в послереволюционной России назывался «шкрабом»?

Полотер
Учитель( в сокращении
     школьный работник)
Посудомойка
Сторож

12. Как называется специалист по
монтажу в кинематографии?

Монтажер
Монтажист
Монтажник
Монтер

13. Как называется ученый,
исследующий духовную культуру народа?

Культиватор
Культурист
Культорг
Культуролог

14. Как называется артист
кукольного театра, из-за ширмы управляющий куклами при помощи тростей, нитей,
специальных перчаток?

Кукловод
Марионетка
Перчаточник
Поводырь

15. Кем работал в зоопарке
крокодил Гена?

Сторожем
Директором
Дрессировщиком
Крокодилом

16. Как называют семью.
Тружеников, передающую из поколения в поколение профессию, мастерство и
трудовые традиции?

Династия
Фракция
Партия
Колония

17. Кто из перечисленных лиц не
работает в художественном музее?

Хранитель
Реставратор
Экскурсовод
Ресторатор ( тот, кто
     занимается ресторанным бизнесом)

18. К кому из перечисленных лиц
не принято обращаться «маэстро»?
·
К художнику
·
Композитору
·
Шахматисту
·
Бухгалтеру
19. Что делает визажист?

Визы
Макияж
Пластические операции
Художественные фотографии

20. Кто такой статист?

Специалист по статистике
Человек со статной фигурой
Автор газетных и журнальных
     статей
Актер, выполняющий
     второстепенные роли

21. Какое из приведенных слов не
обозначает военнослужащего?

Комэск
Комбат
Комфорт
Комдив

22. Как называется артист,
объявляющий и комментирующий номера эстрадной программы?

Тамада
Конферансье
Диктор
Спикер

23. Что держит в руках ведущий
аукциона?

Пилу
Молоток
Топор
Щипцы

24. Ветка какого дерева украшает
фуражку российского лесника?

Сосны
Пальмы
Дуба
Клена

25. Кто должен заверить
завещание, чтобы оно вступило в законную силу?

Адвокат
Нотариус
Прокурор
Арбитр

26. Кто из перечисленных лиц
работает в аптеке?

Провизор
Прозектор
Проректор
Продюсер

27. Кто из перечисленных лиц
является художником?

Аквалангист
Аквариумист
Акварелист
Акванавт

28. Кем начинала свой трудовой
путь Валентина Терешкова- первая в мире женщина-космонавт?

Ткачихой
Поварихой
Маляром
Учительницей

29. Как звучит одно из
традиционных международных названий спортивного судьи?

Рефрен
Референт
Рефери
Рефлектор

30. Кем, согласно русской
пословице, является человек для своего счастья?

Портным
Кузнецом
Укротителем
Программистом

Подведение итогов конкурсной
программы.

6. Экспресс - тест «Как я
ориентируюсь в мире новых профессий.
(Вспомнить новые профессии,
проверить себя. Выбрать правильный вариант ответа).
Логист:
n
      а) тот, кто занимается логикой;
n
      б) специалист по организации транспортировки продукции;
n
      в) организатор конференций и научных саммитов.

Вебмастер:

n
       а) тот, кто работает на компьютере;
n
       б) разработчик программ;
n
       в) разработчик проектов сайтов.
3.     Маркетолог:
n
       а) тот, кто работает на рынке ценных бумаг;
n
       б) специалист по изучению рынка;
n
       в) тот, кто изучает товарные марки и бренды.
4.  Фандрайзер:
n
        а) тот, кто ищет деньги и возможности для организаций;
n
        б) фанат, которого нанимает «звезда»;
n
        в) специалист, изучающий пути развития предприятия.

Молодцы.
Награждение творческих групп.

7. Подведение итогов:
            Сегодня мы с
вами говорили о профессиях. О профессиях ваших родителей, у вас была
возможность задать вопросы, уточнить что-то важное для себя. Увидели
замечательные презентации, созданные вами вместе с родителями. Поиграли. Мы
немножко приоткрыли дверь в мир профессий. Сегодня каждый из вас показал свои
способности, и я  думаю, что мы все шире будем открывать дверь в мир профессий.
И через несколько лет  вы уверенно распахнете нужную для вас  дверь в этот
удивительный мир- мир профессий!

Памятка для родителей

Уважаемые папы и мамы!
1. Дайте своему ребенку право выбора будущей
профессии.
2. Обсуждайте вместе с ним возможные «за» и «против»
выбранной им профессии.
3. Рассматривайте выбор будущей профессии не только с
позиции материальной выгоды, но и с позиции морального удовлетворения.
4. Учитывайте в выборе будущей профессии личностные
качества своего ребенка, которые необходимы ему в данной специальности.
5. Если возникают разногласия в выборе профессии,
используйте возможность посоветоваться со специалистами-консультантами.
6. Не давите на ребенка в выборе профессии, иначе это
может обернуться стойкими конфликтами.
7. Поддерживайте ребенка, если у него есть терпение и
желание, чтобы его мечта сбылась.
8. Если ваш ребенок ошибся в выборе, не корите его за
это. Ошибку можно исправить.
9. Если ваш ребенок рано увлекся какой-то профессией,
дайте ему возможность поддерживать этот интерес с помощью литературы, занятия в
кружках и т. д.
10. Помните, что дети перенимают традиции отношения к
профессии своих родителей!

Литература для подготовки к классному часу

1. Родительские собрания Авт.-сост. Л.А. Егорова М.
«Вако» 2009
2. Степанов А. Н., Бендюков М. А., Соломин И. Л.
Азбука профориентации. СПб., 1995.
3. Поляков В. Технология карьеры. М., 1995.
4. Шмидт В.Р. Классные часы и беседы по профориентации
для старшеклассников: 8-11 класс. М.: ТЦ Сфера, 2006.
5. Русские пословицы и поговорки: Учебный
словарь/Авт.-сост. В.И. Зимин, С.Д. Ашурова и др. М.: Школа-Пресс, 1994.

file_name: Классный час Мир профессий.doc

alt: В казино 5. Где работает брокер?

alt: Марионетка Перчаточник Поводырь 15

intro: Презентация к классному часу "Мир профессий"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая разработка классного часа с презентацией "Мир профессий"


extracted_text:
МКУ ДО «Дом детского творчества» г.
Новопавловска

Сценарий
 «Праздник мороженого или Новый год наоборот»

(для проведения в ЛОУ)

           Автор Сидорова О. Г.
Педагог дополнительного образования
МКУ ДО «Дом детского творчества»
 г. Новопавловска
Дата проведения: 24.06.2016

2016 г.
Цель:
·
Ознакомление с продуктом питания –
мороженым, его приготовлением, происхождением;
·
Формирование культуры этикета,
компетентного отношения к своему здоровью;
Задачи:
·
Развивать
познавательную активность, любознательность;
·
Активизировать
творческую фантазию;
·
Способствовать
сплочению детского коллектива;
·
Воспитывать
стремление вести здоровый образ жизни;
Вед:
Здравствуйте, гурманы, лакомки и сластены! Мы отправляемся с вами в одну
необычную страну, которая приснилась недавно нашим ребятам.
Юля: То ли снилось, то ли виделось мне
Я гуляла в замороженной стране.
Но страну эту на карте не сыскать,
Ведь о ней вообще никто не должен знать.
Алина: Лимонное небо, ванильное море,
Шоколадный загар и  клубничный закат,
Вишневые чайки в сливовом просторе…
Смородинных глаз апельсиновый взгляд…
Настя: Шоколадные там ходят корабли
От ванильных бухт, до вафельной земли.
И ночной покой страны той сторожат
Тридцать три полка ореховых солдат.
Владик: В той стране Снегурочка  живёт.
Она там весело танцует и поёт.
И некогда грустить ей и скучать
Ей мороженое нужно паковать!
ВЕД. : Мы приглашаем вас в замороженную страну на необычный июньский праздник
– День рождения МОРОЖЕНОГО или Новый год наоборот!
Сегодня мы узнаем много интересного о
мороженом, поиграем, потанцуем.
Ведущий: Знаете ли вы, откуда родом мороженое? (ответы детей)
Из Китая. Там уже три тысячи лет назад в
самых богатых домах подавали к столу замороженные соки. А Вы любите фруктовый
лед?
А теперь ребятки, слушайте загадки!
Ой, ребята, что это за дверца?
За белой дверцей стужа, лед.
Холод там, друзья, живет.
(Холодильник)
Правильно ребята, вы на правильном пути!
Хотите узнать тайны приготовления мороженого?
Снегурочка с радостью раскроет их, а заодно научит веселым играм.
СНЕГУРОЧКА :
По дороге - стук да стук -
Едет крашеный сундук.
Летним утром в сундуке
Едет зимний холод -
Синий лед, что на реке
Был весной расколот.
ВЕД:
Из чего же Снегурочка ты готовишь такое вкусное лакомство?
Снегурочка: Я думаю, что ответить на этот вопрос мне помогут сами
ребята.
Леша Г.: Я бел, как снег,
В чести у всех.
Я нравлюсь вам
Во вред зубам.  (Сахар)
НАСТЯ: Я жидко, а не вода, бело, а не снег. (Молоко)
ЛЕША Е. : Я с тонкою хрупкой, овальной скорлупкой(Яйцо)
ДАНИЛ: А я  Мальчик-крошка в костяной одежке. (Орех)
МАША Ш. : На лесной полянке
Красуется Татьянка —
Каждый тонкий стебелек
Держит алый огонек. (Земляника)
МАЛИКА: Была зеленой маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая. (Вишня)
МАША А.: Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (Малина)
СНЕГУРОЧКА: Вкусный, нежный, тающий холодок,
Сладостный, райский снежок!
Теперь мы знаем секрет приготовления
мороженого.
ДЕД МОРОЗ: очень здорово оказаться в июне на Новогоднем празднике
и отправиться вместе с Дедом Морозом Снегурочкой на праздник МОРОЖЕНОГО! Путь
неблизкий, но зато нас ждут веселые зимние игры, забавы и шутки.
Как у нашего двора
Нынче выросла гора.
Вся дорога загорожена,
Катит в саночках народ.
Под полозьями не лед,
А клубничное,
Земляничное,
Именинное
Апельсинное,
Прекрасное
Ананасное Мороженое!
Игра «Снежный ком»
Участники берутся за руки, образуя круг.

Начинает игру первый игрок, называя свое имя.
Второй участник по кругу повторяет имя первого участника и говорит свое.
Третий участник повторяет имена первых двух и называет свое имя.

И так игра длится до тех пор, пока последний человек не назовет все имена,
включая свое. (по отрядам)
Мы, ребята, босиком
Вслед идем за сундуком.
Остановится сундук -
Мы становимся вокруг.
 Музыка Игра «Если весело живется… » (или
Рукавичка)
АЙБОЛИТ : А я, Добрый доктор Айболит,
Рекомендую всем ребятам
Сладкое замерзшее,
Чудесное лакомство.
Оно организм оживляет
И настроение поднимает.
Вед. : Что это, ребята? Правильно, в мороженом много витаминов А, В и С.
А тем, у кого слабое горло, нужно просто есть
слегка подтаявшее мороженое. Кстати, это отличное средство закаливания.
АЙБОЛИТ: В летний зной я в тень присел,
Там мороженое съел.
Кушал его осторожно,
Простудиться можно.
Дети, а давайте все вместе позовем МОРОЖЕНОЕ
Раз, два, три – Мороженое приди!!! ( 3 раза)
Выходит МОРОЖЕНОЕ:
ВИКА: Меня очень любят дети
Я холодок в пакете.
Вед. : Холодок, Холодок,
Вот бы съесть тебя разок!
Поиграй с нами, дружок!
Игра «Заморожу»
Вед. : Вот и наступает Новый год (Куранты)
БАРБАРИК: Это кто здесь веселится,
Расскажи, честной народ!
Что на улице твориться
Новый год никак идет!
А мы, Барбарики, помогаем  Снегурочке паковать
сладкое мороженое и добавляем в пачку доброту.
Вед. : А что такое доброта?
ПЕСНЯ БАРБАРИКИ «Доброта»
Что такое доброта?
Что это такое доброта?
И увидеть нельзя, и нельзя потрогать.
Доброта – это когда,
Доброта – это тогда, когда
Все друг другу друзья,
И летать все могут!
Припев:
Девочки и мальчики,
Сладкие, как карамельки,
А на них большие башмаки,
Это Бар-бар-бар-барики.
Лёгкие, как мотыльки,
А в глазах горят фонарики,
А на них большие башмаки,
Это – Барбарики.
Встал вам на ногу слон –
Значит, хочет подружиться он.
Хочет научить вас
Шевелить ушами.
На нос села оса –
Значит, хочет познакомиться,
И пощекотать, а
Вовсе не ужалить
Припев
К нам на праздник доброты
Приходи и ты, и ты, и ты.
Кто умеет летать, и кто не умеет.
А летать просто так –
Надо улыбнуться просто так.
Чтобы звёзды достать,
Надо стать добрее
Куплет-проигрыш. Припев 2 раза.
СНЕГУРОЧКА: Ребята! Наш праздник заканчивается! Всем вам большое
спасибо за участие! Я надеюсь, что сегодня вы узнали много нового и интересного
о вашем любимом лакомстве!
ДЕД МОРОЗ: До встречи в Новом Году!

file_name: праздник мороженого.docx

alt: МКУ ДО «Дом детского творчества» г

alt: Цель : · Ознакомление с продуктом питания – мороженым, его приготовлением, происхождением; ·

alt: Ей мороженое нужно паковать!

alt: Я нравлюсь вам Во вред зубам

alt: Вед. : А что такое доброта?

alt: И пощекотать, а Вовсе не ужалить

title: Сценарий "День мороженого"


extracted_text:
Муниципальное образовательное
учреждение
«Cредняя
общеобразовательная школа»
п.Новый Урал

Фоголев Александр Михайлович

Идеальный дизайн моей
комнаты
Индивидуальный проект по технологии
Тип проекта: творческий

                        Наставник :

                                                                      Учитель
физики и технологии

                        Горбатова Татьяна Ивановна

2022 год
Содержание
Введение………………………………………………………………..............3
- 4
Глава 1. Теоретическая часть
1.1. История возникновения
дизайна …………………………………………5
1.1. Стили и направления в дизайне …………………………....................6
- 9
1.2. Влияние цвета на человека …………………………………………10 - 13
1.3. Отделка помещения ……………………………………………………...14
1.4. Зонирование комнаты и
выбор мебели ………………………….….....15
Глава 2. Практическая часть
2.1. Выбор стиля и отделки
помещения …………………………………….16
2.2. Рекомендации по разработке
дизайна интерьера ….…………….17 - 18
Заключение
…………………………………………………………………..…19
Список использованных источников
и литературы ……………………....20
Приложение

Введение
Каждый
человек в жизни сталкивается с обустройством своего жилища – ремонт, выбор
мебели, предметов интерьера. Организуя внутреннее пространство помещения,
возникает особая среда обитания человека, характеризующаяся функциональным
удобством, безопасностью, здоровым микроклиматом, комфортом и художественной
привлекательностью. Так как люди проводят большую часть времени в помещении,
хорошо спланированный интерьер играет большую роль в обеспечении их
психологического комфорта.
Проблема в
том, что многие не знают, как влияет интерьер на их жизнь. Стиль помещения,
отделка, цветовое решение, используемые материалы могут нанести вред человеку.
Актуальность
работы заключается в том, что я много времени провожу в своей комнате, поэтому
я должен знать, как влияет дизайн интерьера на моё здоровье и развитие.
Цель работы –
создать идеальный интерьер комнаты для подростка и разработать рекомендации к
ним.
Для достижения поставленной в работе цели, необходимо решить
следующие задачи:
1.
Изучить литературу и интернет-источники по данной теме;
2.
Раскрыть понятие дизайн;
3.
Рассмотреть современные стили дизайна интерьера;
4.
Выяснить как цвет интерьера воздействует на человека;
5.
Познакомиться с правилами выбора и расстановки мебели;
6.
Познакомиться с экологически чистыми материалами, используемыми
для отделки комнат;
7.
Определить и проанализировать требования, выдвигаемые подростками,
к интерьеру комнаты;
8.
Разработать дизайн-проект своей комнаты «мечты»;
9.
Разработать рекомендации по обустройству комнаты подростка.
Методы исследования:
·
Анализ;
·
Сравнение;
·
Систематизация;
·
Обобщение.

Глава 1. Теоретическая
часть
1.1. История
возникновения дизайна
Дизайн
интерьера - проектирование и организация внутреннего пространства помещений,
линий, форм, фактуры, мебели, цвета и освещенности, в результате чего возникает
особая среда обитания человека, характеризующаяся функциональным удобством,
безопасностью, здоровым микроклиматом, комфортом и художественной
привлекательностью. Поскольку люди проводят большую часть времени под крышей,
хорошо спланированный интерьер играет большую роль в обеспечении их
психологического комфорта. Дизайн интерьеров в значительной степени влияет на
производительность труда, способствует экономии трудовых затрат, обеспечению
здоровья и безопасности людей.
Первоисточником
дизайна интерьеров было стремление людей к внутреннему украшению помещений,
однако круг обязанностей современного интерьер-дизайнера значительно шире.
Сегодня дизайнеры помещений работают вместе с архитекторами, заказчиками,
подрядчиками, строителями и поставщиками, принимая решения о габаритах и
структуре пространств, оборудования, типов меблировки и отделочных материалов.
Интерьер - дизайнеры разрабатывают интерьеры жилых домов и офисов, больничных
учреждений и ресторанов, вестибюлей общественных зданий и множества других
общественных мест. История дизайна интерьеров определяется развитием
художественных стилей и оснащения дома. Это развитие происходило под влиянием
культур и обычаев, климата и доступных материалов, научных изобретений и торговли,
от событий в экономике, политике и социальной жизни.

1.2.
 Стили и направления в дизайне
1.2.1.   Классический стиль
Характеризуется
деревянной мебелью, традиционных оттенков, светлыми обоями (с неярким
орнаментом или монохромными), привычным оформлением окна шторами с компаньонами
(тюль, органза) (Приложение 1).

1.2.2.
Хай-тек.
Направление,
характеризующееся холодной палитрой. Однотонные стены и мебель, хромированные
детали, серые или стальные аксессуары. Можно разнообразить свое пространство
плакатами, постерами, фотографиями.
Преобладают
строгие геометрические формы мебели. Использование всевозможных стеллажей и
навесных полок, придаст такому интерьеру воздушности. Яркие детали, такие как,
подушки, шторы, пуфики, добавят жизненной энергии в общий строгий антураж.

1.2.3.   Модерн
Этот стиль
характеризуют лаконичность и комфорт. Выделяется несколькими параметрами:
спокойный основной фон отделки стен, потолка. Мебель незамысловатых форм.
Удобство организованного пространства.
Отделка, с
использованием высокотехнологичных материалов. Так же, как хай – тек, допускает
яркие акценты в умеренном количестве. Универсальность данного решения подчеркивается
тем, что понравиться оно может одинаково и девушке, и юноше.

1.2.4.   Кантри
Довольно
большой популярностью пользуется дизайн интерьера в стиле кантри. Уют и комфорт
деревенской жизни объединяются в этом незатейливом оформлении.
Основные
черты – простота, основательность и обилие света. Существует несколько
направлений кантри, отличающихся национальными особенностями – русская изба,
африканское бунгало и американское ранчо. Основной материал, использующийся для
отделки и изготовления мебели – это дерево.
Полы из
дерева или плитки, стены, отделанные штукатуркой с деревянными вставками или
обоями из натуральных материалов. Украшение - коврики и дорожки, вязанные или
нарочито грубые, ковры и легкие драпировки, вязанные пледы множество подушек.
На окнах – занавески с тюлем и цветочные горшки
Цветовая
гамма – самая разнообразная. Приветствуются сочетания бежевых, желтоватых и
голубых оттенков. Отделка искусственным камнем или деревом также отлично
вписывается в кантри дизайн интерьера.

1.2.5.   Марокканский стиль
Такой дизайн
интерьера сочетает в себе сразу несколько культуры: африканскую,
средиземноморскую и арабскую. Покрытие стен — штукатурка песочных оттенков либо
гипсокартон под окраску. Каменные или керамические полы (желательно с
подогревом), либо из тёмных пород дерева или линолеума «под дерево».
Потолки –
высокие, украшены деревянными балками с орнаментом.
Двери –
деревянные, традиционно окрашиваются в черно-красный. Оконные рамы украшаются
металлическими рамочками черного цвета. На полу – толстые ковры с подушками и
пуфиками. Вместо кровати – невысокий деревянный подиум с матрасом. Мебель –
кованая с мягкими чехлами на повязках.

1.2.6.   Минимализм
Этот дизайн
интерьера становится всё более популярным в последнее время, особенно у
владельцев помещений небольшой площади. Девиз стиля – все гениально просто.
Минимум меблировки и максимум свободного пространства – это то, что необходимо.
Освещение сочетает в себе искусственное и дневное. На окна легкие жалюзи или
занавески, а под потолком – яркие светильники, акцентирующие необходимые зоны.
Используемые
цвета – легкие и светлые, редко бывают яркие расцветки. Окраска мебели – в тон
стенам и потолку, нейтральная. Материалы, предпочитаемые для изготовления
мебели – металл, дерево и пластик. Прямые линии и строгая геометричность очень
важны. Мебель - низкие диваны и столики, стеклянные полки. Функциональность –
основная черта всех предметов интерьера.
Отделка помещения
– очень важный элемент, так как, украшением помещения будут являться пол,
потолок и стены. Основан минимализм на японском стиле.

1.2.7.       Японский стиль
Основой стиля
также является простота и функциональность, которые для японцев служат эталоном
красоты. Максимум свободного пространства, больше света и воздуха, при этом
всё, что можно спрятать, убирается во встраиваемые шкафы, гардеробную или
библиотеку.
Естественные
цвета и оттенки отлично подойдут для оформления стен и мебели. Коричневый и
песочный будут хорошо сочетаться с белым и бежевым, а акцентировать внимание
позволят красный и оттенки зелёного. Освещение днем должно быть полностью
природным, в вечернее же время суток используется мягкий и приглушенный
искусственный свет, для создания которого подойдут светильники с абажуром и
рассеивателями. Японский дизайн интерьера использует довольно экзотичные, зато
абсолютно экологичные материалы: джут и сизаль для пола и потолка, массив
дерева для мебели, бамбук и бумага для жалюзи и перегородок. Для украшения стен
обычно используют гравюры, красивую посуду с орнаментами, зелёные растения в
горшках и другие предметы, присущие японскому колориту.
1.2.8.   Китайский стиль
Такой дизайн
интерьера хорошо вписывается в помещения маленького размера. Стены украшаются бамбуком
или обоями из природных материалов, для разделения помещений используются
бумажные занавеси, а основные цветовые оттенки – тёмно-красные.
Бумага –
основное украшение для китайских жилищ. Используют различные гирлянды,
фонарики, листы с иероглифами, свечи, керамику с национальными узорами,
китайские оперные маски и украшения из бамбука.
Большинство
мебели имеет очень малую высоту: это циновки, лежанки, низкие столики.
Традиционная китайская лежанка – кана, обычно используется для чаепитий, работы
и сна.

1.2.9.   Морской стиль
Очень
популярное во все времена направление. Идеально подходит мечтателям, любителям
путешествий, приключенческих романов. В таком оформлении преобладает синий цвет
во всех его вариациях – от небесно-голубого до насыщенного индиго.
Выгодно
сочетаются здесь белые, коричневые, красные и зеленые оттенки. Прекрасно
вписываются в контекст фотообои с морской тематикой, детали корабельной
оснастки, фрески на стенах с изображением морской волны, песка на пляже.

1.3. Влияние цвета на человека
Цвет -
важнейший элемент, определяющий настроение интерьера, он нередко оказывает на
человека физиологическое и психологическое воздействие. Цветовые гаммы
интерьеров строятся на различных комбинациях цветовых тонов, световой плотности
и цветовой насыщенности.
Цвет
интерьера оказывает разное воздействие на тех, кто в нем находится. Цвет,
выбранный для стен и пола, существенно влияет на восприятие размера и формы
помещения и даже температуры воздуха в нем (Приложение 2).
Предметы
теплых, темных и насыщенных оттенков кажутся ближе, при этом пространство
сжимается и «утепляется»; холодные, светлые и слабонасыщенные цвета делают
помещение больше и холоднее.

1.3.1. Красный
Красный цвет
наиболее активный. Это насыщенный, тяжелый, горячий, яркий цвет. Он
символизирует любовь, власть, огонь, войну. Светлые оттенки красного действуют
возбуждающе, темные придают солидность. У китайцев красный цвет — символ удачи,
счастья, благородства. Стимулирует, снабжает очень сильной, но достаточно грубой
энергией. Способствует активности, уверенности. В больших количествах может
провоцировать ярость, гнев.
Физиология:
стимулирует нервную систему, высвобождает адреналин, улучшает кровообращение,
повышает количество красных телец в крови.
Психология: наделяет
чувством безопасности, уверенностью в завтрашнем дне, помогает проще справиться
с неприятностями. Формирует лидера.

1.3.2. Оранжевый
Оранжевый
цвет малонасыщенный, теплый, легкий. Действует возбуждающе. Оранжевый цвет
стимулирует эмоциональную сферу, создает ощущение благополучия и веселья. Он
символизирует наслаждение, праздник, благородство. Высвобождает эмоции,
поднимает самооценку, учит прощать.
Отличный
антидепрессант, способствует хорошему настроению. Пастельные оттенки
(абрикосовый, персиковый) восстанавливают нервные затраты.
Физиология:
находится между красным и желтым цветами спектра, поэтому обладает свойствами
этих двух цветов. Наделяет энергией как красный и способствует мыслительному
процессу, как желтый цвет.
Психология:
очищает от неприятных ощущений, помогает принять негативные события в жизни
(например, разрыв отношений или потеря близкого человека), помогает простить
другого человека, отпустить неразрешимую ситуацию.

1.3.3. Желтый
Желтый цвет
теплый, легкий, яркий, струящийся, радостный. Он вызывает приятные ощущения и
символизирует движение, радость и веселье. Желтый цвет способствует активизации
умственной деятельности. Желтый - долго сохраняется в памяти. Радостный,
стимулирующий цвет. Его ассоциируют с интеллектом и выразительностью. Он
увеличивает концентрацию, организует, улучшает память, способствует
справедливому и быстрому принятию решений. Желтый цвет помогает принимать новые
идеи и точки зрения других людей. Это цвет оптимизма.
Физиология:
хорошо лечит пищеварительную систему, обеспечивает ее работу.
В основном
воздействует на течение желчи, которая играет роль в поглощении и переваривании
жиров. Улучшает память.
Психология:
приводит чувства в движение, освобождает от негатива, который подрывает
уверенность в своих силах. Помогает легче воспринимать новые идеи и принимать
различные точки зрения. Он способствует лучшей самоорганизации и концентрации
мысли. Для детей: повышает познавательный интерес. Можно использовать для
детских комнат, но в ограниченном количестве, иначе дети не смогут спокойно
заснуть.

1.3.4. Зеленый
Зеленый цвет
насыщенный, спокойный, свежий, нежный, живой. Действует успокаивающе. Он
символизирует мир, покой, любовь, спасение. Зеленый цвет любят в Мексике,
Австралии, Ирландии и Египте. В Китае зеленый цвет символизирует роскошную
жизнь и молодость; в Индии — мир и надежду. Жизнь, рост, гармония. Он
объединяет нас с природой и помогает быть ближе друг к другу.
Физиология:
помогает при негативных состояниях: неуравновешенность, злоба, грубость,
скованность в эмоциях и чувствах.
Психология:
когда вам недостает зеленого цвета, вы лишаетесь гармонии. Не рекомендуется в
случае, если вам надо быстро принимать решения, так как зеленый расслабляет.

1.3.5. Голубой
Голубой цвет
слабонасыщенный, легкий, воздушный, прохладный, спокойный, слегка пассивный. Он
символизирует чистоту, разум, постоянство и нежность. Если же голубого цвета
слишком много, это может вызвать лень, апатию.
Голубой цвет
считается цветом креативности, его рекомендуют для учебных аудиторий или кабинетов.
Бирюзовый оттенок способствует общению.
Физиология:
помогает при бессоннице - поможет заснуть, так как действует расслабляюще.
Имеет вяжущее и противовоспалительное действие.
Психология:
помогает при негативных психических состояниях: застенчивость, страх говорить,
плохие отношения.

1.3.6. Синий
Синий цвет
очень насыщенный и очень холодный. Он тяжелый, строгий, таинственный, чистый.
Первое чувство, которое он вызывает, - это чувство настороженности. Синий цвет
символизирует вселенную, космос. Успокаивающий цвет. Он способствует
физическому и умственному расслаблению, создает атмосферу безопасности и
доверия.
Физиология:
лечит глухоту, катаракту, кровотечения, бессонницу. Является анестетиком.
Помогает при ангинах, ревматизмах. Воздействует на эндокринную систему.
Психология:
развивает психические способности. Очищает мышление, освобождает от тревог и
страхов, позволяет услышать внутренний голос и принять правильное решение
(интуиция).

1.3.7. Фиолетовый
Фиолетовый
цвет насыщенный, холодный, тяжелый, спокойный, таинственный. Он символизирует
мудрость, зрелость, высший разум. Фиолетовый цвет легко подавляется другими
цветами, но сам по себе фиолетовый цвет глубокий и выразительный. Он придает
одежде торжественный и роскошный вид. В большом количестве фиолетовый цвет
вызывает меланхолию. Этот цвет с артистизмом, великими идеями, интуицией. Он
способствует вдохновению, состраданию, чувствительности. Величественный цвет,
всегда присутствовавший в одежде королей и духовенства. Это цвет вдохновения,
который свойственен целителям и творческим личностям. Фиолетовый цвет
объединяет тело и мышление, материальные потребности с потребностями души.
Физиология:
лечит физиологические заболевания: сотрясение мозга, эпилепсия, невралгия,
рассеянный склероз.
Психология:
помогает при негативных психических состояниях: невроз, потеря веры, отчаяние,
потеря самоуважения.
Изучив влияние цвета на
человека, я убедился, что цвет стен в моей комнате на меня влияют положительно.

1.4.
Отделка помещения
В отделке
стен чаще всего используют обои, стеновые панели или краска. Так же в качестве
отделочного материала подойдет структурная краска или декоративная штукатурка.
Они практичны, долговечны и позволяют выбирать широкий диапазон цветов и
оттенков. В качестве напольного покрытия в комнате для подростка желательно
использовать комбинацию практичного пробкового пола с ярким ковром или
качественное ковровое покрытие. Рисунок и цветовая гамма последнего должны
гармонировать с общей отделкой. Лучшими цветами для потолка являются теплая,
спокойная и натуральная цветовая гамма, которая также способствует визуальному
расширению пространства.
Если потолок
ровный можно просто покрасить его или заказать модную художественную роспись.
Если же позволяет высота комнаты, прекрасным решением для комнаты подростка
станет натяжной потолок.
Лучшим
материалом для пола является паркетная доска или ламинат, а также иные подобные
материалы. Главное, чтобы материал для пола был качественным и экологичным. В
качестве бюджетного варианта можно использовать линолеум. Ковры являются
«пылесборниками» по возможности от них следует отказаться или использовать в
минимальных количествах.
Шторы создают
законченный вид любой комнаты, они благотворно влияют на здоровый сон и
качественный отдых.
Правильное
освещение важно для любого человека, но еще важнее для подростка. В этом
возрасте продолжает формироваться зрения, кроме того учеба требует очень
большой зрительной активности. Много естественного света наилучшим образом
будет влиять на здоровье ребенка.
При недостаточном
естественном освещении дополнительно в вечернее время искусственное освещение.
Его роль может выполнять точечные светильники, размещенные по периметру потолка
и люстра по центру. В зоне сна освещение должно быть менее ярким, чем в рабочей
зоне [6].

1.5.
Зонирование комнаты и выбор мебели
Современная
комната для подростка – это многофункциональное помещение. Это одновременно и
спальня, и гостиная, и комната для игр, и рабочий кабинет. Проект комнаты для
подростка включает три основные зоны, каждая из которых имеет определенное
значение.
Зона
сна включает в себя кровать или диван-кровать, прикроватную тумбочку или
полку. Мужская комната не подразумевает привлечение внимания к зоне сна.
Главное, чтобы кровать была удобной, соответствовала росту и весу
мальчика-подростка.
Рабочая зона предназначается
для учебы и интеллектуальных хобби. Здесь располагается компьютерный стол и
стул. Рабочая зона находится максимально близко к окну, но для нее нужно и
искусственное освещение. Нелишними в рабочей зоне станут полка для книг или
вместительный стеллаж.
Зона отдыха играет
роль мини-гостиной. Если подростковая комната – маленькая, и нет возможности
разместить в этой зоне диван или кресла, то замените их пуфами. Также теплый
ковер в комнату подростка сможет стать местом для дружеских посиделок. Комната
в этой зоне оснащается аудио- или видеотехникой, музыкальными инструментами,
мольбертом. Выбор продиктован увлечениями мальчика-подростка.
Спортивная
зона. Она очень важна для спортивного развития юноши. И даже
если в комнате не так много места, нужно обязательно продумать хотя бы наличие
в ней турника, шведской стенки или боксерской груши. Разместить их желательно
ближе к выходу, подальше от спальной и рабочей зон.
Мебель должна
быть достаточно универсальной, чтобы подходить к любой ситуации, и в то же
время не загромождать ограниченное пространство.
Вывод: таким
образом, изучив материал, я узнал, что такое дизайн, познакомился со стилями,
существующими в дизайне интерьера. Также я узнал, что цвет влияет не только на восприятие
размера и формы помещения, но и оказывает физиологическое и психологическое
воздействие на человека.
Глава 2. Практическая часть
2.1. Выбор стиля и отделки комнаты
Изучив стили
и направления в дизайне, я выбрал то, что мне понравилось. И теперь, когда мы
будем делать ремонт в моей комнате, мы учтём все рекомендации по оформлению
интерьера комнаты. Я даже уже разработал дизайн-проект моей комнаты «мечты»
(Приложение 3). В своей комнате при ремонте мы использовали экологически чистые
материалы. Моя комната будет разделена на зоны - рабочая, гардероб и спальное
место. Комната не большая и мебель из дерева не загромождает ограниченное
пространство. В комнате большое окно с полупрозрачными шторами оранжевого
цвета. Рядом с окном находится рабочий стол и компьютерное кресло. Гардеробная
и рабочая зона разделены кроватью. Проанализировав материал отделки в моей
комнате, я убедился, что они выбраны правильно – экологично чистые и
натуральные. Комната поделена на зоны и рационально использовано помещение.
В оформлении
комнаты будут присутствовать, в основном, цвета тёплой цветовой гаммы:
Изучив
воздействие цвета на человека, я убедился, что цветовая гамма в моей комнате
подобрана правильно: оранжевый цвет стимулирует эмоциональную сферу, он
символизирует благородство, поднимает самооценку, учит прощать, а голубой
помогает при негативных психических состояниях: застенчивость, страх говорить,
плохие отношения.
Вывод: дизайн
моей комнаты «мечты» мне очень нравится, мне будет в ней уютно и комфортно.

2.2. Рекомендации по разработке дизайна интерьера
Разрабатывая
дизайн-проект комнаты для подростка в обязательном порядке нужно учитывать то,
что подростковый возраст является переломным моментом в жизни человека,
когда формируется характер, мировоззрение и система ценностей.
Работая над
идеями дизайна комнаты, нужно учитывать, как дизайнерские аспекты (стиль
помещения, отделку, цветовое решение, используемые материалы), так и
функциональность, и запросы хозяина интерьера. И для того, чтобы разработать
рекомендации по разработки дизайна интерьера для подростка, мы провели опрос
среди учащихся 7-х и 8-х классов (Приложение 4). Изучив полученные данные, мы
разработали следующие рекомендации:
1.
Отдельная комната, находящаяся в распоряжении школьника-подростка,
должна быть оборудована рабочим местом, местом для отдыха, а также достаточное
количество шкафов и полок для хранения учебных принадлежностей и личных вещей.
2.
Кроме того, дизайн комнаты школьника просто обязан предполагать
наличие достаточного освещения как общего (люстра или лампа), так и местного
(различные бра, светильники и настольные лампы).
3.
Комната должна быть оформлена в светлых и ярких, но при этом
естественных тонах. Оттенки желтого, оранжевого, зеленого, синего или голубого
вполне подойдут.
4.
В качестве отделочного материала подойдет структурная краска или
декоративная штукатурка. Они практичны, долговечны и позволяют выбирать широкий
диапазон цветов и оттенков.
5.
В качестве напольного покрытия подойдёт комбинация практичного
пробкового пола с ярким ковром или качественное ковровое покрытие.
6.
Рисунок и цветовая гамма ковра должны гармонировать с общей
отделкой. Дополнить отделку можно различными наклейками и трафаретами.
7.
В комнате должен быть достаточно обширный и удобный гардероб.
Наличие своего шкафа с одеждой будет способствовать развитию у подростка
самостоятельности и навыков самообслуживания.
8.
Спальное место может представлять собой классическую кровать,
диван, софу или мягкий уголок.
9.
При выборе рабочего стола и стула (или кресло) нужно учитывать
рост.

Заключение
Работая над
проектом, я узнал, что такое дизайн, познакомился со стилями, существующими в
дизайне интерьера. Для меня было открытием то, что цветовая гамма влияет не
только на восприятие размера и формы помещения, но и оказывает физиологическое
и психологическое воздействие на человека. Я разработал дизайн-проект своей
комнаты «мечты», а также, узнал о какой комнате мечтают мои сверстники. Я
разработал рекомендации по обустройству комнаты подростка, для того что бы при
проектировании дизайна комнаты не допустить ошибки, которые повлияют на
здоровье и развитие подростка. Все рекомендации мы оформили в буклет, для
удобства в использовании. Рекомендации по обустройству комнаты подростка можно
использовать на уроках технологии при изучении темы «Дизайн интерьера» а также
во время ремонта своего дома. Считаю, что цель, поставленная в начале работы
над проектом, была достигнута.

Список
использованных источников и литературы
1.
https://kursremonta.ru/dizajn-kvartiry/dizajn-interera-321
2.
https://kursremonta.ru/dizajn-kvartiry/idei-dizajna-369
3.
https://kursremonta.ru/dizajn-kvartiry/dizajn-sten-svoimi-rukami-200
4.
https://pinedesign.ru/detskaya/komnata-dlya-malchika-podrostka/
5.
https://all4decor.ru/article/dizajn-komnaty-dlya-malchika-podrostka-idei-i-foto-interera/
6.
https://zen.yandex.ru/media/id/5d7b52a83f548700ae87cbc1/normy-osvesceniia-detskoi-komnaty-615c3e11eb373e23512c7ac9

Приложение 1

Рисунок
1. Классический стиль

Рисунок
2. Стиль Хай-тек.

Рисунок 3.
Стиль Моерн.

Рисунок
4. Стиль Кантри.

Рисунок
5. Марокканский стиль.

Рисунок 6.
Стиль Минимализм.

Рисунок
7. Японский стиль.

Рисунок
8. Китайский стиль.

Рисунок 9.
Морской стиль.
Приложение 2

Рисунок
10. Тёплые и холодные цвета.

Приложение 3

Диаграмма
1. Результаты опроса на 1 и 2 вопрос.

Диаграмма 2.
Результаты опроса на 3 вопрос.

Диаграмма 3.
Результаты опроса на 4 вопрос.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: работа алек..docx

alt: Методы исследования: ·

alt: Глава 1. Теоретическая часть 1

alt: Стили и направления в дизайне 1

alt: Зонирование комнаты и выбор мебели

alt: Глава 2. Практическая часть 2

alt: Рисунок 4. Стиль Кантри.

alt: Рисунок 7. Японский стиль.

alt: Приложение 2 Рисунок 10

alt: Диаграмма 3. Результаты опроса на 4 вопро с

title: Творческий проект "Идеальный дизайн моей комнаты"


extracted_text:
Сценарий

конкурса
патриотической песни «О России поём!»,
 посвящённого
дню Защитника Отечества 2017/2018 учебный год.
Ведущий 1:
Зимним днем,
Февральским днем,
Мы по улице идем.
Подпоясан день сегодня
Крепким кожаным ремнем,
И звенят на нем медали,
Ордена горят на нем.
Ведущий
2:
Зимним днем,
Февральским днем,
Мы по площади идем,
К сердцу воина-солдата
На гранит цветы кладем
И защитнику народа
Честь в молчаньи отдаем.
Ведущий 1:
Зимним днем,
Февральским днем,
Всю страну мы обойдем.
Мы взлетим на самолете,
Мы по морю поплывем
И увидим, как зажжется
Небо праздничным огнем.
Ведущий
2:
Дорогие ребята, учителя и гости!
Мы рады приветствовать вас в стенах нашей школы на конкурсе патриотической
песни «О России поём!»
Представляем вам жюри нашего конкурса:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий
1:
В нашем конкурсе будут представлены две номинации – «Класс-хор»  и «Солист». И
первым представит свой номер хор 5 класса  с песней композитора  Сергея
Никитина «Песня о маленьком трубаче»
№ 5 класс.
Ведущий
2:
В любом краю любой страны
Ребята НЕ хотят войны!
Им в жизнь вступать придётся скоро,
Им нужен МИР, а не война,
Зелёный шум родного бора,
Им школа каждому нужна,
И сад у мирного порога,
Отец и мать, и отчий дом.
На белом свете места много
Для тех, кто жить привык трудом.
Ведущий 1:
В номинации «Солист» пятый класс представляют:
№
№
Ведущий
2:
Защитники Отечества.
Отважные бойцы.
И доблестные рыцари.
Лихие храбрецы.
Сил темных победители.
Без званий и имен.
Отечества служители.
Солдаты всех времен.
Ведущий 1:
Хоровой коллектив 6 класса представляет на суд жюри русскую народную песню
«Донцы»
№
Ведущий
2:
В номинации
«Солист» честь 6 класса защищает Яковенко Владислав с песней
___________________
№
Ведущий 1:
Твоя жизнь всем ветрам баррикада,
Не нависнет над домом беда;
Ты уходишь не ради награды,
Не для славы прессуешь года.
И однажды на взлёте сражённый,
Отпечатаешь в облаке след,
Станешь светом с икон отражённым,
Чьим-то символом новых побед.
Ведущий 2:
Встречайте хоровой
коллектив 7 класса с песней  композитора Фельцмана «Огромное небо»
№
Ведущий 1:
7 класс в
номинации «Соло» представляет Марина Залялова. Исполняется «Песня о России»
№
Ведущий
2:
Мы хотим, чтоб на нашей планете
Никогда не печалились дети.
Чтоб не плакал никто, не болел,
Только б хор наш школьный звенел.
Чтоб навек все сердцами сроднились,
Доброте чтобы все научились.
Чтоб забыла планета Земля,
Что такое вражда и война!!!
Ведущий 1:
Класс исполняет
песню Виктора Цоя «Звезда по имени Солнце»
№
Ведущий
2:
Соло от 8 класса
прозвучит в исполнении Михайловой Евгении__________________
№
Ведущий 1:
Даль,
перевалы горные.
Последний переход.
Смерть, цели иллюзорные,
Усталость, грязь и пот.
Пути, дороги пройдены.
Последний марш-бросок.
Земля любимой Родины.
Березы сладкий сок.
Оркестры, шаг торжественный.
В церквях - колокола.
Защитникам Отечества
Честь, слава и хвала.
Ведущий 2:
Завершаю
выступление в номинации «Класс – хор» команда 9 класса с ещё одной песней
Виктора Цоя - «Между землёй и небом – война»
№
Ведущий 1:
Солисты
представляющие 9 класс - _______________________________________________________________________________________
№
№
Ведущий
2:
Проходят годы, и
рубцуются раны,
Но память жива,
она сердце саднит,
За тех, кто домой
не вернулся с Афгана,
Кому на могилу
уложен гранит…
Перевернем истории
страницы…
Затихли вьюги тех
далеких дней.
Кто был в Афгане –
пусть гордится.
Кто не был – об
этом не жалей.
Ведущий 1:
«Афганский вальс»
исполняет Учащаяся 10 класса Кучеренко Анна.
№
Ещё одна
конкурсантка 10 класса – Галиева Екатерина «________________»
№
Ведущий
2:
Завершает нашу
конкурсную программу Сафонова Дарья.
№
Ведущий 1:
Предоставляется
соло для поздравления
______________________________________________________________________________________
Ведущий 2:
Россия в песнях
вся: то грустная,
А то, как вьюга в
бубенцах.
Да где ж оно, все
это русское?
Да здесь же все –
у нас в сердцах!
В них все преданья
и заветы,
Размах и песенная
речь…
Русь даже в злые
лихолетья
Сумела суть свою
сберечь.
Ведущий
1:
Что значит: Родина моя?
Ты спросишь, я отвечу:
Сначала тропочкой земля
Бежит тебе навстречу,
Потом тебя поманит сад
Душистой веткой каждой.
Потом увидишь стройный ряд
Домов многоэтажных.
Потом пшеничные поля,
От края и до края…
Все это – Родина твоя,
Земля твоя родная!
Россия – Европа и Азия,
Россия – земля без границ,
Великое разнообразие
Наречий, характеров, лиц!
Ведущий 2:
Предоставляем слово для подведения итогов конкурса нашему жюри.
__________________________________________________________________________________________
Ведущий
1:
Говорят, Родина не там, где родился. Родина там, где ты счастлив,
где есть те, кого ты любишь, и те, кто любит тебя. Родина там, где среди сотен
тысяч голосов Бог различает и твой голос. Это тот крохотный пятачок земли, где
сейчас лежит солнечный зайчик.
Ты слышишь, Россия? Наша Родина здесь! Её территория пролегает не
по земле, а по душам людей. Давайте всегда оставаться большой, дружной семьей и
пусть всегда объединяет нас хорошая и добрая песня.
Ведущий 2:
Россия, ты у нас одна,
И за тебя мы все в ответе.
На карте мы едины, мы – страна,
В сердцах и мыслях мы России дети!

file_name: Сценарий конкурса патриотической песни  О России поём....docx

alt: Ведущий 2 : Мы хотим, чтоб на нашей планете

alt: Перевернем истории страницы…

alt: Ведущий 1 : Говорят, Родина не там, где родился

intro: Сценарий конкурса патриотической песни.

title: Сценарий конкурса "О России поём", посвящённого 23 февраля


extracted_text:
Урок математики в 1 классе

Тема урока:  «Сложение и вычитание с числом 4»

Технология: личностно-ориентированного обучения

Цель: закрепление умения решать задачи на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц; отработка умения складывать и вычитать
число 4;

Задачи:
·
закрепить умения различать
геометрические фигуры
·
Развивать логическое мышление:
мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, сравнение, аналогию,
обобщение)
·
 воспитание чуткого отношения к
природе.
·
Развивать  речь учащихся на
основе математических терминов и понятий.

Ход урока:

Орг. момент.
Работа по теме урока.

а) Объявление темы и целей урока.
- Прозвенел звонок,
   Начинается урок.
Улыбнемся друг другу и пожелаем хорошего настроения.
Сегодня у нас необычный урок. Не покидая класса, мы
отправимся в зимний лес, но это будет не простая прогулка, а математическая.
Скажите, какие времена года вы знаете? (лето, осень,
зима, весна).
- А сейчас какое время года? (зима)
- Какие изменения произошли в природе? (похолодало, деревья
стоят голые, улетели птицы, выпал снег, некоторые животные уснули)
- Итак, мы отправимся в зимний лес, где повстречаем лесных
жителей и покажем им, как мы научились считать, решать задачи и дружно работать
(открываю зимний пейзаж).
б) Устный счет.
- А нашим проводником будет Лесовичок. (Фигура Лесовика появляется на
доске). Прежде чем впустить в лес, Лесовичок хочет нас испытать.
Далее идет устный счет.
Вы знаете, в лесу зимой намного холоднее, чем в городе - посмотрите на
нашего Лесовичка – даже он замёрз.  И чтобы согреться, мы должны размять наши руки
– мы будем считать, а ответы показывать пальчиками.                                                                   (-найдите
сумму 6 и 4;                                                                                -я
загадала число, прибавив к которому 3, получу
5;                                                                        - от
7 отнять 4;                                                                                -
к 8 прибавить
2;
- 6-2                                                                                -
от 9 отнять 3.)
Молодцы! Теперь мы можем идти в лес и никакой мороз нам не страшен.
- Лесовичок утверждает, что если съесть осенью 800
 граммов этой свежей ягоды, то человек запасается витаминами на всю зиму. Что
же это за ягода? Пройдите по тропинке и узнайте.

- Молодцы! Итак, мы в лесу. А каких лесных жителей можно встретить зимой в
лесу? (ответы детей).
- И кого же мы увидим первым? Отгадайте.
Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
- Верно, белка (картинка). А кто знает как зимует белка? И что
ей приходится делать, чтобы перезимовать? Правильно, ей необходимо сделать
запасы, чтобы хватило на всю зиму.
 Перед вами три белочки–подружки. Они очень любят играть, но так
расшалились, что перепутали все свои запасы. Грибочки и орешки  лежат у вас на
парте. Чьи они? Догадаться нам помогут примеры, написанные на обороте.
Сосчитайте и  вы узнаете, какой белочке отнести её припасы (даётся время на
решение примеров).
Итак, у кого запасы этой белочки?..
Какая белочка подготовилась к зиме лучше подруг?
У белочки есть друг. Отгадайте кто это: летом серый, зимой белый (картинка).
А он ведь тоже зимует в лесу. А он делает запасы на зиму? (нет). Белочка
собралась в гости к зайцу и хочет угостить его грибочками, которые припасла с
осени. И мы идём вместе с ней.
ФИЗМИНУТКА
А вот, сколько она возьмет грибов, попробуйте узнать. Найдите закономерность
и впишите число.
2,4,6,8,.. .
- Верно, белочка несет зайчику 10 грибов.
в) Письменная работа.
Белка встретила зайчика и отдала ему 4 гриба. Сколько же у нее осталось?
Сделайте рисунок к задаче, запишите решение.
Проверка решения.
ФИЗМИНУТКА
А вот у нашего знакомого зайчика есть друг. <Рисунок, >. Из
каких геометрических фигур он составлен? (Дети выходят к доске, называют
фигуры)

Сколько на рисунке треугольников? (5)
Сколько прямоугольников? (1)
Сколько квадратов? (2)
Сколько кругов? (4)
Сколько овалов? (3)
Ответы учитель фиксирует на доске.
А теперь запишите числа в тетрадь в порядке возрастания. (Далее следует
проверка –ученик расставляет цифры ).
Хорошо. Теперь мы знакомы и со вторым зайчиком. Но у него нет никаких
запасов. Его друг зайка решил с ним поделиться. Как ему это сделать?( 2и2, 1и3
).
4. Графический диктант.
Ребята, Лесовичок очень вами доволен и нам пора уже домой, но что-то
тропинку трудно найти.
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост-краса,
А зовут ее… (лиса)
- Лисичка своим пушистым хвостом замела нам тропинку домой. Давайте
попробуем ее найти (диктую)
А теперь проверим, не заблудился ли кто. (Вывешиваю образец на доску)
5. Итог урока.
Итак, ребята, мы снова в классе. У нас получилась очень интересная прогулка.
Когда вы придёте домой, что вы расскажете дома? (ответы детей).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок +-4.doc

alt: Урок математики в 1 классе

alt: В дупле на старом дубе Орешки я грызу

alt: Сколько на рисунке треугольников? (5)

alt: А теперь проверим, не заблудился ли кто


extracted_text:
14
урок, 7 класс.
Учитель:
Брух ТВ
Дата:
_________
Тема: "Таблицы  в текстовом
процессоре Microsoft Word"
Цели:
Обучающие:
Дать
представление учащимся о таблицах  в текстовом процессоре Microsoft Word.
Развивающие:
способствовать
развитию познавательной активности учащихся;
развивать
у учащихся эстетическое восприятие окружающего мира.
Воспитательные:
развить
у учащихся интерес к предмету;
способствовать
развитию информационного мышления;
способствовать
формированию устойчивого интереса к использованию информационных технологий в
различных сферах деятельности;
развитие
познавательного интереса, воспитание информационной культуры, логического
мышления.
Задачи:
Расширить
и углубить теоретические знания по информатике;
Развить
практические навыки;
Углубить
представление у учащихся о практическом применении текстового процессора
Microsoft Word;
Способствовать
развитию интереса у учащихся к предмету “Информатика”.
Знания
и умения:
Знать
алгоритм построения таблиц;
Знать
и уметь пользоваться алгоритмом форматирования таблиц стандартным способом.
Ход
урока
       I.
Организационный
момент.
Подготовка
индивидуального рабочего места. Проверка отсутствующих. Запись темы урока в
тетрадь.
   II.
Объяснение
нового материала.
На стол каждому ученику
раздать опорный конспект.
Учитель:
сегодня мы продолжим работу с текстовым процессором Microsoft Word.
Что
мы знаем о программе Microsoft Word? Что умеет данная программа?
Предполагаемые
ответы:
Вводить
текст
Разбивать
на обзацы
Форматировать
текст
Но
это не все, что может ТП MS Word. Сегодня мы
продолжим знакомиться с возможностями данной программы. Опорные конспекты можно
оставить себе. Основные моменты, на которых я остановлюсь подробно будем
конспектировать в тетради.
Вы
обратили внимание на тему нашего урока: Таблицы.
Что
же такое таблица?
Таблица – простая
и удобная форма представления однотипной информации.
Пример:
Расписание уроков

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

ИЗО

 история

литература

природоведение

 литература

русский
  язык

русский
  язык

математика

 математика

 русский
  язык

математика

информатика

математика

музыка

 физкультура

математика

русский
  язык

математика

 английский
  язык

 информатика

русский язык

 английский
  язык

технология

 физкультура

 литература

  физкультура

 история

ИЗО

технология

история

Переход от
текстовой информации к табличной часто помогает решать достаточно трудные
задачи.
Создание таблиц
Текстовый редактор Word
позволяет создавать таблицы различной сложности и оформления.

Таблицы состоят из
строк и столбцов, пересечение строки и столбца есть ячейка (наименьшая единица
таблицы).
Видеоролик 1

Создание простых
таблиц

Небольшие простые таблицы создают с помощью кнопки Вставить
таблицу которая расположена на панели инструментов стандартная.
     Создание простых таблиц
Пустую таблицу с
произвольным количеством строк и столбцов также можно создать с помощью команды
Таблица – Вставить - Таблица

Создание простых таблиц
В  открывшемся
диалоговом окне в поле счетчик установить необходимое количество столбцов и
строк

Операции с
таблицей
•      выделение строки/столбца;
•      изменение ширины столбца;
•      вставка строки/столбца;
•      удаление таблицы.
Далее более подробно рассмотрим действия с таблицами:

Выделение
строки/столбца
Подвести указатель
мыши к линии или выше столбца, нажать клавишу мыши в тот момент, когда
указатель мыши примет вид двойной стрелки, указывающей на выделяемый участок.

Изменение ширины
столбца
подвести указатель
мыши к линии, разделяющей два столбца и в тот момент, когда указатель мыши
примет вид двойной стрелки, нажать левую клавишу мыши и переместить границу
столбца в нужную сторону.
Вставка строки/столбца
Использовать
команду:  Таблица/Вставить/Строки (в зависимости от того, что вставляем).

Удаление таблицы
•      Выделить всю таблицу.
•      Выполнить команду: Таблица/Удалить/Таблица

Заполнение
таблицы
1.
Ввод данных в таблицу осуществляют
по ячейкам, причем в любом порядке. Ячейка может содержать несколько абзацев
текста.
2.
Для заполнения таблицы нужно
переместить указатель мыши к нужной ячейке и щелкнуть один раз левой кнопкой
мыши.
3.
Курсор показывает где в таблице
будет вводится текст.
4.
Клавиша Tab позволяет
переходить от текущей ячейки к следующей.
5.
                   клавиши управления курсором  также
                                 позволяют перемещаться по ячейкам
                                 таблицы.

Правила
оформления таблиц
1.
В названии таблицы должны
присутствовать нумерованный и тематические заголовки;
2.
Текст в таблицах должен быть
набран пониженным кеглем  в сравнении с основным текстом;
3.
Строки заголовков должны
располагаться  по центру ;
4.
Заголовки не должны разбиваться на
части;
5.
Строки, содержащие заголовки,
должны быть помечены как заголовки (Таблица/Заголовки).
III.
Усвоение
нового материала. Практическая работа.
Практическая
работа
1.     Создать таблицу 2x2:
Отгадайте
загадки, запишите отгадки.
Обучающимся
раздать задания без отгадок.
Каждый
ученик получает задание в зависимости от того, как хорошо он овладел навыками
работы на клавиатуре.
Вариант
1
Загадки
№№ 1, 6
Вариант
2
Загадки
№ № 2, 3, 4
Вариант
3
Загадки
№№  5, 6, 7
Заполните таблицу.

Загадка

Отгадка

К одежде за воротничок
Пришили этот колпачок.

капюшон

Очень эта речь тиха,
Прямо скажем, чуть слышна.

шёпот

На ветке – конфетки
С начинкой медовой,
А кожа на ветке –
Породы ежовой.

крыжовник

Вновь упала на глаза
Не корова, не коза,
Не сосна, не ёлка,
А моя же…

чёлка

Я у деда был в саду.
Дед мне дал орех в меду.
- Видишь, ульи там и тут?
Новосёлы в них живут!
А пронзают, будто ток,
Сделав на руке ожог.
- Кто же эти новосёлы?
Дедушка ответил: -  …

пчёлы

Это платье не из ситца –
Модницам в него рядиться!
Что за ткань, возьми ты в толк,
Щеголихи любят…

шёлк

На поляне дуб могуч.
Ветви достают до туч,
Летом разрастётся он –
Тень лежит со всех сторон.
Дуб велик, плод мал, как ноготь.
Называется он   …

жёлудь

 IV.
Активизация
мышления и актуализация ранее изученного материала. Выполнение теста
на компьютере Текстовый процессор MS Word (Тест iSpring).
    V.
Подведение
итогов урока.
Проверить работы и
выставить оценки в журнал.
Домашнее задание
•      § 22
•      Конспект, работа с презентацией

•

file_name: Таблицы  в текстовом процессоре Microsoft Word.doc

alt: Учитель: Брух ТВ Дата: _________

alt: ИЗО технология история

title: Таблицы в текстовом редакторе


extracted_text:
КОНСПЕКТ
УРОКА (математика)
Тема:
«Приемы устных вычислений. Умножение и деление в пределах 1000»

Цели деятельности учителя:формирование навыка устных приемов
умножения и деления в пределах 1000; закрепление знания нумерации трехзначных
чисел; совершенствование умения решать задачи; продолжение работы с
треугольниками различных видов.

Планируемые результаты:
Предметные:
·
Знатьалгоритмустного
умножения и деления в пределах 1000;
·
Уметь
устно выполнять умножение и деление в пределах 1000;
·
Уметь
решать задачи изученных видов.
Личностные:
·
Осознавать
свои трудности и стремится к их преодолению;
·
Проводить
самооценку своей деятельности;
·
Устанавливать
связь между целью учебной деятельностью и её мотивом.

Тип урока: «Открытие» нового знания

Оборудование: УМК Школа России –
учебникМ. И. Моро, 3кл., 2 часть, с. 82, презентация.

Этап урока
Методы и приемы

Хроно-
метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Самоопределение
  к деятельности

1мин.

- Добрый
  день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего
  вам настроения и успехов!
- Все
  ли готовы к уроку?Тогда вперед!
- Тихо
  сядут девочки и ещё тише сядут мальчики.

Приветствуют
  учителя.

- Да

К:планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Л:
  самоопределение.

Актуализация
  знаний

Словесный:
  устный счёт

5
  мин.

Устный счёт.
-
  Не вычисляя, скажите, какое произведение больше. Обоснуйте свой ответ.
7 · 8 · 9          9 · 8 · 6          8
  · 9 · 10
- Закрепим зания по нумерации
  трехзначных чисел! Расскажите о заданном числе все, что знаете.
- Число 244.

- Арифметический
  диктант:
56
  : 8   42 : 7   40 : 5   18 : 6
6
  · 98 · 9         4 · 7     9 · 7
4
  · 8     49 : 7
- Закончили.
- Молодцы!
- Поработаем хором. Я буду задавать
  вопросы, а вы мне всем классом отвечать.
- Сколько сотен в числе
  600? 700? 900? 200?
- Сколько десятков в
  числе 350? 270? 780? 810? 560?
- Здорово!

-
  Третье выражение
- О числе 244 можно сказать, что оно
  состоит из 2 сотен, 4 десятков и 4 единиц; всего десятков в нем 24, а всего
  единиц 244; это число можно представить в виде суммы разрядных слагаемых: 200
  + 40 + 4; в ряду чисел оно стоит после числа 243 и перед числом 245; число
  244 трехзначное; для записи его потребовалось три цифры, а различных цифр две
  (2, 4).
-
  7, 6, 8, 3,
54,
  72, 28, 63,
32,
  7

-
  6, 7, 9, 2
-
  5, 7, 8, 1, 6

П:
  структурирование знаний.
К:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации.

Постановка
  учебной задачи

Словесный:беседа

Словесный-беседа

4
  мин.

-
  Сейчас я буду давать полезную информацию, а ваша задача – внимательно слушать
  и записать только числа, которые вы услышите из моих уст.
-
  А знаете ли вы, что сосна живёт 400 лет.
-
  А шиповник, брусника и черника, а также груша, вишня и черешня могут дожить
  до300 лет.
-
  А знаете ли вы, что учёные подсчитали, что обычный комар делает 600 взмахов
  крылышками в секунду, а обычная комнатная муха – почти 200.
-
  У акул прекрасное зрение и обоняние. Плавающего человека они замечают на
  расстоянии в 100 метров.
-
  А знаете ли вы , что крупная лошадь весит почти 700
   килограммов.
-
  Интересна ли вам была эта информация? Что запомнили? А на каком уроке мы
  сможем подробнее об этом поговорить?
-
  Прочитайте, какие числа вы записали.
-
  А теперь на следующей строчке запишите, сколько десятков в каждом из этих
  чисел.
-
  А сколько сотен в этих числах?
-
  А с какой целью мы провели эту работу, как вы думаете?
-
  Сформулируйте тему нашего урока
-
  Какие цели на урок мы поставим?

-
  Молодцы!

-
  Окружающий мир
- 400 300 600 200 100 700

- 40
  30 60 20 10 70
-
  4, 3, 6, 2, 1, 7

-
  Она поможет нам в изучении новой темы
-
  Приемы устных вычислений, умножение и деление в пределах от 1 до 1000.

К:
  взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном
  режиме; слушать собеседника; строить понятные для собеседника высказывания. Р:контролируют
  правильность ответов уч-ся; дополнять, уточнять высказанные мнения по
  существу поставленного задания.
Р:
  целеполагание.
Р:планирование.

«Открытие»
  детьми  нового знания

Практический:
  работа с правилом

Словесный-объяснение

Практический:
  выполнение упражнения из учебника

8 мин.

-
  Откройте учебники на с. 82, прочитайте правило сверху страницы.
-
  Кто прочтет для всех?
-
  Кто сможет рассказать правило своими словами?
-
  Объясните примеры в правиле.
-
  Молодцы! Выполним №1.
-
  Чем отличаются выражения в 1 столбике?
- Решим
  с комментированием первый и четвертый  столбики, остальные – самостоятельно в
  тетради.
8
  : 2 = 4
800
  : 2 = 400, т. к. 8 сот. : 2 = 4 сот.
48
  :3 = 16
480
  : 3 = 160, т. к. 48 д. : 3 = 16 д.
-
  Закончили! Проверим ваши решения по цепочке.
-
  Молодцы!

Читать
  правило.

-
  В первом выражении единицы, а во втором – сотни.

П:
  поиск и выделение необходимой информации.
П:
  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
  характера.
К:
  управление поведением партенра – контроль, оценка его действий.

Динамическая
  пауза

1
  мин.

Видеофрагмент.

Выполнять
  упражнения

Р:
  эмоциональный настрой.

Первичное
  закрепление

Практический-учебно-производственный
  труд

5
  мин.

- Задачу № 3 на с. 82мы
  решим с комментированием у доски, записываем краткое условие, а потом объясним
  выбор действия.
- Прочитайте задачу про
  себя. Что нужно найти? Что известно?
- Кто желает решить на
  доске?
- Составим краткую
  запись.
Прошел 1/5 часть – 200
  м
Всего
  – ? м
- Можем ли мы сразу
  ответить на вопрос задачи?
- Каким действием?
- Запишите ответ
  самостоятельно.
- Задачу №4 выполним
  самостоятельно, но сначала запишем краткую запись к ней. Что нам известно?
  Что нужно найти?

На
    1 плащ

Кол-во
    плащей

Всего
    м

Дет.
    2 м

12
    шт.

Одинаковое

Взрос.
    4 м

?
    шт.

-
  Какой ответ получился? Как решали?

-
  У кого другой вариант решения?
-
  Молодцы!

-
  Нужно найти расстояние. Известно, что лыжник прошел 200 м и это 1/5 часть
  пути.

-
  Да.
- 200 · 5 = 1000
  (м)

-
  Нам известно, что на дет. 2 м, на взр. 4 м, дет. 12 шт, нужно найти сколько
  взр.

-
  Ответ: 6 шт.
-
  На взр. Расходуется в 2 раза больше м ткани, чем на детское
12:2=6(шт.)-взр.
  плащей

К:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации. К: аргументировать своё мнение.
Р:
  прогнозирование.
Р:
  коррекция.

Самостоятельная
  работа с самопроверкой

Практический-карточка

7
  мин.

-
  Решаем самостоятельно № 5. Что нужно сделать?
-
  1 вариант выполняет 1 строку, 2 вариант – вторую. На работу у вас 5 минут,
  приступайте!
-
  Проверяем!

-
  Решить примеры

П:
  структурирование знаний

Включение
  в систему знаний

Практический:
  упражнение

7
  мин.

-
  В парах решите №6. На работу у вас 5 минут.
- Проверяем!
-
  Поставьте карандаш на рисунок. Перечислите разносторонние треугольники.
-
  Равнобедренные.
-
  Какие из углов являются тупыми? Перечислите.

Домашнее
  задание:
- Запишите
  домашнее задание в дневник.
с.82
  № 2.
-
  Записали.

К:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями  коммуникации.
К:
  аргументировать своё мнение.
П:
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Рефлексия
  деятельности

Словесный-беседа

2
  мин.

- Давайте
  подведём итоги.
-
  Какой была тема нашего урока?
- Все
  ли цели мы реализовали?
-
  Какое задание вам понравилось больше всех?
-
  Какое вызвало сложности или осталось непонятным?
- Спасибо
  за урок. Урок окончен.

Слушают
  учителя.
Отвечают
  на вопросы.

Р:
  оценка-выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё
  нужно усвоить; оценка результатов работы.

alt: КОНСПЕКТ УРОКА (математика)

alt: Содержание урокаФормируемые УУД

alt: Третье выражение - О числе 244 можно сказать, что оно состоит из 2 сотен, 4 десятков и 4 единиц; всего десятков в нем 24, а…

alt: Включение в систему знаний

title: конспект к уроку математики 3 кл


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО
ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Тема: А.П.
Платонов «Цветок на земле»
Цель:
познакомить учащихся с произведением А.П. Платонов «Цветок на
земле», с жизнью и творчеством писателя
Планируемые
результаты
Предметные:
-
знать о жизни и творчестве А.П. Платонов;
-
знать содержание произведения «Цветок на земле»
- уметь сравнивать эпизоды одного текста между собой ;
- уметь делать выводы и обобщения на основе реализованных
исследовательских задач;.
Личностные:
-
оценивать
конкретные поступки;
-
высказывать своё отношение к герою произведения;
-
понимать причины успеха в учебной деятельности: самоанализ и
самоконтроль результата;
- уметь адекватно оценивать свою работу на уроке.
Тип
урока: открытие
новых знаний
Оборудование:
учебник
«Литературное чтение. 3 класс. Часть 2», «Литературное чтение, компьютер,
мульти-медиа-проектор, карточки с исследовательскими заданиями для каждой
группы.

Этапы урока
Методы и приемы

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Этап самоопределения к
  деятельности
Словесный - разъяснение

-
  Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Валерьевна. Сегодня я проведу у
  вас урок литературного чтения.
Чтение
  эпиграфа урока.
Нет
  хуже, когда у человека душа «сухая». Вянет от таких жизнь, как трава от
  осенней росы.

  К. Паустовский
-Ребята
  как вы понимаете данное высказывание?

-
  Приветствуют учителя.

-
  Отвечают на вопрос.

Л:
  самоопределение.

К:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

II. Актуализация знаний и мотивация

Практический – задание на
  соотнесение;
Словесный – объяснение, беседа;

  Речевая разминка.
1.
  Работа над пословицами и поговорками. (Пословицы на слайде)
-
  Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл.
1) И
  старость не страшна, коли молодые помогут.
2)
  Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.
3)
  Не обижай малого, уважай старого – сам в почёте будешь.
2.
  Работа над правильным выразительным чтением.
-
  Прочитайте пословицы и поговорки выразительно, без ошибок.
Ребята,
  я знаю, что у многих из вас есть бабушки и дедушки, а у
некоторых
  даже прабабушки и прадедушки. Подумайте, почему мы любим их,
за
  что ценим?
Как
  принято относиться к бабушкам и дедушкам в нашем обществе и
ваших
  семьях?
-
  Как вы считаете, ребята, какая тема объединяет данные пословицы и поговорки?
-
  Кто может определить о ком, о чём сегодня на уроке пойдёт речь?
- Правильно. Какое произведение мы будем
  изучать, вы узнаете, если откроете стр. 129  в учебнике. Какое название там
  дано?

Выполняют речевую разминку

- Читают хором по
  слогам.
- Читают хором
  медленно
словами.
- Читают быстро.
- Читают весело
Слушают учителя

Р: саморегуляция.

Р:
  оценка результатов работы.

К:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение
  способов взаимодействия.

III. Постановка учебной задачи

Словесный:
- подводящий диалог;

Наглядный:
- работа с презентацией;

-
  Рассмотрите иллюстрации на с. 131, 134.
-  О
  чём, по-вашему,  рассказ?
-
  Кто герои рассказа?
-
  Какими могут быть события в рассказе с таким названием?

-
  Верно. Тогда назовите тему сегодняшнего урока.
-
  Поставьте цель своей деятельности на уроке.

-Рассматривают
  иллюстрацию
-Высказывают
  предположения
-Дед
  Тит и внук Афоня
-Рассказ
  «Цветок на земле»
-Познакомиться
  с произведение «Цветок на земле» и ответить на главный вопрос урока

Р:
  целеполагание как постановка учебной задачи.

IV. Открытие нового знания

Словесный – рассказ учителя,
  беседа;
Практический – подчеркивание
  непонятных слов;

-
  Какие произведения автора вы уже читали?
-
  Сейчас вы узнаете подробнее о Андрее Платоновиче Платонове (настоящая фамилия
  Климентов) родился 1 сентября 1899 года в Ямской Слободе, предместье
  Воронежа.

Его
  отец был паровозный машинист. С 1906 по 1914 г. Андрей учился в
  церковно-приходской школе и городском училище.

Как
  старший в семье из 11 детей, с 14 лет начал работать. В 1919 начал писать
  стихи и прозу.
Платонов
  унаследовал от отца любовь к технике и “потной работе”, преклонение перед
  поэзией паровозов и иных машин и мастерством человека - рукодельца, от
  матери, “дочери часового мастера”, глубоко верующей женщины, - понимание души
  русского православного люда, высокий идеализм христианского мироотношения.
С
  1939 года стал писать для детей. Среди них сборник рассказов “Июльская гроза”
  (1940), в который вошли “Ещё – мама”, “Железная старуха”, “Сухой хлеб”,
  “Неизвестный цветок”, “Цветок на земле”, “Солдатское сердце” и т.д.
С
  октября 1942 года и до конца войны Платонов – фронтовой корреспондент газеты
  “Красная звезда”. Работать Андрей Платонович не переставал до конца. Он
  скончался 5 января 1951 года в Москве.
-Ребята
  как вы думаете о чём пойдёт речь в данном рассказе?
Ребята,
  вы мыслите правильно. Разговор в рассказе пойдёт о взаимоотношениях деда и
  внука, о том, какую главную тайну на земле открыл для своего внука дедушка.

Как
  вы думаете, что будет главным на сегодняшнем уроке? (Вместе с героями
  произведения открыть главную тайну на земле и постараться её понять).

Именно
  этим мы и будем сегодня заниматься – открывать тайну дедушки Тита. Но тайну
  эту вы будете открывать самостоятельно, в группах. У нас сегодня будет урок-исследование,
  и от того, насколько качественно вы исследуете произведение Андрея Платонова,
  будет зависеть, сможете ли вы ответить на главный вопрос урока «Какую тайну
  открыл дедушка Тит Афоне?»
*
  Первичное восприятие текста (чтение рассказа учителем и подготовленными
  учащимися).
Понравилось
  ли вам произведение? Что особенно понравилось?
Что
  особенно поразило вас в рассказе? Какой эпизод особенно заинтересовал?
  Почему?
Что
  можете сказать об отношениях деда и внука

Слушают
  информацию о писателе

-
Разговор в рассказе пойдёт
  о взаимоотношениях деда и внука, о том, какую главную тайну на земле открыл
  для своего внука дедушка.
-
Вместе с героями
  произведения открыть главную тайну на земле и постараться её понять

-Чтение
  текста

-Предположения
  детей

К:
  планирование учебного сотрудничества с учителем.

П:
  смысловое чтение как осмысление смысла чтения.
К:
  восприятие текстов художественного стиля.

П:
  анализ с целью выделения существенных признаков.

К:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
П:
  произвольное построение высказывания в устной форме.

V. Первичное закрепление во
  внешней речи

Словесный – беседа.

Практический – подчеркивание
  непонятных слов;

Работа в группах. Выполнение исследовательских заданий.
Составление плана исследовательской работы.

Как вы думаете, что необходимо сделать прежде, чем начать саму
  исследовательскую работу? (Составить план, продумать организацию работы так,
  чтобы в работе участвовали все учащиеся класса и все вместе могли найти ответ
  на главный вопрос урока).

Верно, значит, нам нужно разделиться на микрогруппы.
(ЛИСТОЧКИ НА СТОЛАХ)
Инструктаж учителя по выполнению заданий.
Ребята, самое главное, о чём вы должны помнить, что у нас есть
  главный вопрос урока. Он записан на доске. Почаще перечитывайте его, это
  поможет вам быстрее выполнить задания в группах.

Вспомните правила работы в группах. Они также будут у вас на
  слайде.

Каждая группа получит карточку с заданием и алгоритмом его
  выполнения. Также вы должны выделить в тексте доказательства своей точки
  зрения.
Не забудьте, вам нужно будет представить результаты работы
  интересно, доступно, так, чтобы другим группам было понятно, к каким выводам
  вы пришли.
-Но для начала давайте разберём слова которые вам могут быть не
  понятны . Посмотрите на слайд
“Глаза жмурятся”. Как вы это понимаете? (Сужаются веки)
-  А “Глаза смежать”. Как это? (Закрывать)
- «Колхоз» (Форма коллективного ведения хозяйства, при которой
  средства производства (земля, оборудование, скот, семена и т. д.) находились
  в совместной собственности и под общественным управлением его участников).
- «Ферма» (Сельскохозяйственное предприятие, занимающееся
  производством сельскохозяйственной продукции: молока, мяса и т.д.)
- «Пастбище» (Место, где пасётся скот)
- «Печка» (Устройство для отапливания помещений, приготовления
  пищи. Имеет спальное место.)
нынче - сейчас, уморились -устали

испить - попить выпить   осерчал   -рассердился

Выполнение заданий учащимися в группах.

-
Составить план внутри
  группы, продумать организацию работы так, чтобы в работе участвовали все
  учащиеся класса и все вместе могли найти ответ на главный вопрос урока

-Правила
  работы в группе

Слова
  из текста разбирают

К:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
П:
  произвольное построение высказывания в устной форме

П:
  анализ с целью выделения существенных признаков
К.: -
  участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются
  мнениями;

VI. Самостоятельная работа с
  самопроверкой

Словесный – разъяснение;
Практический – составление плана;
Наглядный – демонстрация слайда;

Наглядный – карточки с заданием,
  иллюстрация в учебнике.

Карточка
  1.
Прочитайте
  первый эпизод рассказа от слов «Скучно Афоне жить на свете» с. 129 до слов
  «Не спи, дедушка!- попросил Афоня» с. 130.
Ответьте
  на вопросы, найдите доказательства в тексте:
Почему
  дедушка Тит всё время спит?
Как к
  этому относится Афоня?
Можно
  ли сказать, что дедушка ко всему равнодушен?
Найдите
  слова и выражения, с помощью которых автор описывает старость дедушки.
Сделайте
  вывод: Как складывались отношения Афонии и дедушки Тита.

Карточка
  2
Прочитайте
  второй эпизод рассказа от слов «Но дедушка уже спал» с. 130 до слов «Но дед
  уже умолк, он опять уснул в покое на русской печи» с. 131.
Ответьте
  на вопросы, найдите доказательства в тексте:
Как
  относится мама Афонии к дедушке, в чём это проявляется?
Почему
  Афоня всё время подходил к спящему деду и слушал, как он дышит?
Как
  реагировал дедушка на вопросы внука?
Найдите
  слова и выражения, с помощью которых автор описывает старость дедушки.
Сделайте
  вывод: Как складывались отношения Афонии и дедушки Тита.

Карточка
  3
Прочитайте
  третий эпизод рассказа от слов «Афоня тогда сам залез на печь к дедушке и
  начал будить его, чтобы он проснулся» с. 131 до слов «Старый Тит испил квасу,
  взял Афоню за руку, и они пошли из избы наружу» с. 132.
Ответьте
  на вопросы, найдите доказательства в тексте:
Почему
  Афоня решил остановить маятник у часов?
От
  чего дедушка проснулся?
Почему
  старый дед «опомнился» и пошёл с Афоней «белый свет пытать»?
Найдите
  слова и выражения, с помощью которых автор описывает то, как Афоня уснул на
  груди у деда; подумайте, почему автор пишет, что грудь дедушки пахла «тёплой
  землёю».
Сделайте
  вывод: Какие чувства испытывал Афоня по отношению к своему дедушке.

Карточка
  4
Прочитайте
  четвёртый эпизод рассказа от слов «Там солнце высоко стояло на небе и
  освещало зреющий хлеб на полях и цветы на дорожной меже» с. 133 до слов «Теперь
  я сам знаю про всё!» с. 134.
Ответьте
  на вопросы, найдите доказательства в тексте:
Почему
  дедушка повёл Афоню полевой дорогой на пастбище?
Почему
  дедушка «осерчал» на внука?
Как
  вы понимаете слова «цветок этот – самый святой труженик, он из смерти
  работает жизнь»? Объясните.
Найдите
  слова и выражения, с помощью которых автор описывает мысли Афонии, когда
  Афоня «как цветок, тоже захотел теперь делать из смерти жизнь». Что вы поняли
  из размышлений Афони?

Карточка
  5
Прочитайте
  последний эпизод рассказа от слов «Теперь я сам знаю про всё!» с. 134 до
  конца рассказа с. 135.
Ответьте
  на вопросы, найдите доказательства в тексте:
Почему
  Афоня просил дедушку теперь не бояться смерти?
Почему
  дедушка «невидимо улыбнулся своему доброму внуку»?
Почему
  дедушка посмотрел на внука «как на цветок, растущий на земле»? Объясните.
Найдите
  слова и выражения, с помощью которых автор описывает то, как Афоня относится
  к своему дедушке.
Сделайте
  вывод: Почему Афоня любил своего дедушку? Сформулируйте вывод .

Карточка
  6
Перечитайте
  весь текст и найдите эпизоды-описания в рассказе:
С.
  129-130: описание внешности дедушки Тита.
С.
  130: описание действий Афони, когда он слушал, как дышит спящий дед.
С.
  131-132: описание того, как Афоня заснул рядом с дедом.
С.
  133: описание того, как дедушка повёл Афоню полевой дорогой на пастбище.
С.
  135: последний абзац рассказа, описание дедушки Тита.
Ответьте
  на вопросы, найдите доказательства в тексте:
Для
  чего даётся описание дедушки в конце рассказа? Отличается ли это описание от
  того, каким было описание дедушки в начале рассказа? Что стремится показать
  этим автор? (Дедушка, как и цветок, набрался сил от общения с природой и с
  внуком, он как бы расцвёл, поэтому стал чаще улыбаться и гладить Афоню по
  голове).
Учитель
  организует прослушивание результатов работы групп.
 -Ребята
  скажите, можем ли мы ответить на самый главный вопрос урока «Какую тайну
  открыл дедушка Тит Афоне?»

Работа
  в группах

-мудрость
  дедушки, приобретённую им с годами, и что эту мудрость он вместе с тайной
  передал своему внуку. После путешествия в природу Афоня задумался над очень
  серьёзными вопросами. Дедушка ненавязчиво передал ему понимание сложнейших
  проблем ,каждый на земле смертен, но умирать не страшно, если ты смог
  передать другим свою мудрость понимания жизни.

Р.
  Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.

П:
  анализ с целью выделения существенных признаков.
П:
  управление поведением партнера.

К:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
П:
  произвольное построение высказывания в устной форме.

П:
 Поиск
  и выделение информации

К.: -
  участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются
  мнениями;

К:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
П:
  произвольное построение высказывания в устной форме.

VII. Включение в систему знаний
Словесный – беседа.

 С
  каким произведением познакомились на уроке?
- Кто
  его автор?
-
  Какую главную мысль хотел донести до нас автор?

-
  «Цветок на земле»
- А.П.
  Платонов

П:
  структурирование знаний.

VIII. Рефлексия деятельности

Словесный – разъяснение;
Практический – заполнение
  карточек.

-
  Оцените свою работу на уроке, заполнив карточки.

Вопросы

«Да»

«Нет»

Я
    хорошо работал на уроке.

Я
    без ошибок выполнил самостоятельную работу.

Я
    много нового узнал на уроке.

-
  Поднимите руку те, кто на 1 вопрос ответил «Да».
-
  Поднимите руку те, кто на 2 вопрос ответил «Нет».
-
  Поднимите руку те, кто на 3 вопрос ответил «Да».
-
  Запишите домашнее задание: с 129-135 пересказ по плану.
-
  Ребята, спасибо за урок!

-
  Оценивают свою работу на уроке.

-
  Записывают домашнее задание

Р:
  оценка – осознание качества и уровня усвоения.

file_name: А.П. Платонов «Цветок на земле».docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ

title: Конспект урока по литературному чтению в 3А классе на тему "А.П. Платонов "Цветок на земле"