extracted_text:
Ведущий 1. Здравствуйте!
Сегодня день особенный, забыть о нем
нельзя.
Сегодня День дошкольного работника – отмечает
вся страна.

Сегодня в этом зале собрались все, кто делает
жизнь ребенка в детском саду интересной и насыщенной, комфортной и безопасной.
Здесь те, кто посвятил себя детям. Теперь у всех этих замечательных людей, есть
свой праздник «День дошкольного работника».

Ведущий
2. Когда приходит этот день,
Нам в детский сад идти не лень.
Вдвойне торопимся, спешим,
Друг другу «здравствуй» говорим.
И сердце бьется – тук, тук, тук:
Сейчас ребята прибегут.
Обнимут, поцелуют, улыбнутся,
Протянут робко скромные цветы.
И в группе звонко песни разольются,
И станет в мире больше доброты!

Ведущий
1. А без детей не было бы и нас
- воспитателей, всех сотрудников детского сада. Встречайте жителей нашей
маленькой страны.

Под
фонограмму «Маленькая страна» входят дети.
1
ребенок. Есть одна страна на
свете, не найти другой такой:
Не отмечена на карте, и размер-то небольшой.

2
ребенок. Ту страну окинешь взглядом,
обойдёшь её вокруг
И увидишь: всюду рядом, где б ни шёл ты, будет
друг.
3 ребенок . Чистота, уют, порядок, есть игрушки
для ребят
Все, наверно, догадались?
Дети. Это наш родной детсад!

Звучит музыка, важно в зал входит Фрекен-Бок с
кошкой, которая сидит в специальной клетке для перевозки животных.

Фрекен-Бок: Здравствуйте! Это вам нужна домоправительница,
честная, с хорошим характером? Так вот — это я! Меня зовут Фрекен Бок.
Ведущий: Здравствуйте, но нам совсем не нужна
домоправительница, у нас есть своя?
Фрекен-Бок: Но ведь я еще и за детьми смотрительница, а
детишек у вас здесь я вижу много.
Ведущий: Надеюсь, Фрекен Бок, Вы любите детей?
Фрекен-Бок: Э-э… Как вам сказать… Безумно! Ну-ка, дети,
дружно поздоровались со мною!
Дети - Здравствуйте!
Фрекен-Бок: О-о, вот так поздоровались! А ну, дорогие
педагоги, покажите пример!
Воспитатели: Здравствуйте!
Фрекен-Бок: Это вы так пример показываете? А, ну еще разок!
Педагоги/дружнее/ Здравствуйте!
Фрекен-Бок: Вот это уже лучше. А ваша квартирка ничего,
подходящая. Даже пианино есть. Очень люблю, знаете, всякие симфонии поиграть.
Ну-с, кого тут надо воспитывать. (Разглядывает детей). Это что, - всё ваши
дети? И я их всех должна воспитывать? Никогда не пробовала такую кучу детей
воспитывать сразу. Если вы бы знали, какая это мука воспитывать детей.
Ведущий: Что вы, мы так не считаем. Мы - это воспитатели,
и все те, кто делает жизнь наших ребятишек счастливой. И вас мы тоже
поздравляем! Присаживайтесь, сегодня дети будут дарить нам свои музыкальные
подарки, улыбки и радость!

Песня
Воспитателям

Ведущий
2 .В нашем детском саду трудятся
по - настоящему творческие люди – наши воспитатели. У нас есть добрые помощники
воспитателей и повара, которые вкусно готовят, рядом с ними работают медсестры,
которые следят за здоровьем детей, кастелянши и работники прачечной
поддерживают чистоту в дошкольном учреждении и еще у нас есть замечательная
заведующая… Благодаря ее руководству тепло, уютно, комфортно детям и
родителям.
Слово заведующей.

Ведущий
1: Чтоб в саду весь
педпроцесс
Был словно "Страна Чудес",
Педсоветы, мастер-классы,
Всех забот не перечесть.
Не забыть про семинары…
Методисту – наша честь!

Ребенок: Собрались мы в этом зале
Радость встречи, друг другу даря,
Мы сегодня подарим вам танец
В этот светлый день сентября!

Танец «Хорошее настроение»

Ребенок
. Наши воспитатели-
Лучшие на свете,
Наши воспитатели –
Сами словно дети.
С нами вместе каждый день
Лепят и рисуют,
Песни, как и мы, поют,
Как и мы танцуют.

Ребенок: С утра и до вечера в детском саду
Они словно пчёлки, привыкли к труду.
В группах своих чистоту соблюдают:
Там потому всё блестит и сверкает.
Вовремя в группу еду принесут,
Накормят детей и добавки дадут.
Без них воспитателю – просто беда!
Нужен помощник рядом всегда!

Ведущий:
А сейчас ребятки из старшей группы прочитают стихотворения.

Стихи 8
группа

Ведущий
1 . Для здоровья и фигуры,
И для силы ног и рук
На занятия физкультуры
Отведёт детей физрук!
Музыкальные занятия
Любят малыши.
Здесь танцуют, развлекаются
И играют от души.

Ведущий
2. Чтобы психика ребенка
Не внушала взрослым страх,
Им психолог нужен тонкий,
Подсказать, когда и как,
Объяснить и то, и это,
Персональный сделать тест,
Дать родителям ответы,
Почему их сын не ест...
Психология - наука,
Непростая, братцы, штука.
Без психолога в наш век
Жить не сможет человек.

Ведущий
1. А теперь пришла пора поиграть нам детвора!
Игра " Сказочный герой".
Винни (Пух)
Баба (Яга)
Дядя (Стёпа, Фёдор)
Домовёнок… (Кузя)
Доктор (Айболит)
Дед… .(Мороз, Мазай)
Иван… (Царевич)
Змей… (Горыныч)
Красная (Шапочка)
Кощей… (Бессмертный)
Кот… (Матроскин, Леопольд, в сапогах)
Муха… (Цокотуха)
Крокодил (Гена).

Игра
«Кто работает в детском саду»

Детям дают осенний листочек. Под музыку листочек
передают друг другу, на ком музыка прерывается, называет профессию работников
детского сада.

Ребенок. В зимний холод, летний зной
Отпор инфекции любой
Дает до вечера с утра
Наша любимая медсестра

Ребенок. Пахнут руки чистотой.
Порошками, «Белизной».
Она в работе целый день.
Ей бельё стирать не лень.

Ребенок. У завхоза дел немало,
Нужно все предусмотреть.
Все работы, все ремонты
В срок назначенный успеть.

Ребенок. Волшебством кулинарии
Владеют здесь искусно.
Всё, что жарили, варили
Было очень вкусно.
Спасибо нашим поварам,
Что вкусно готовят нам.

Ведущий
1. Нет на глобусе страны
детства- сколько не ищи – не найдёшь. Нет ни страны улыбок и цветов, страны
праздников, музыки и спорта. Но… если закрыть глаза и чуть- чуть
пофантазировать можно увидеть…. наш любимый детский сад

В нем полным- полно ребят
И они сегодня сами
Выступают перед вами!

Выходят чтецы

1
ребёнок:
У меня идут года,
Будет мне 17.
Где работать мне тогда?
Чем мне заниматься?

2
ребёнок:
Может в мэры ты пойдешь?

3
ребёнок: Лучше иди в плотники.

4 ребёнок:
Нет, в детсад скорей иди
Деток ты же обожаешь?

1
ребёнок: Обожаю!

4
ребёнок:
Мам и пап ты уважаешь?

1
ребёнок: Уважаю!

4
ребёнок:
Что ж, иди ка в ГОРОНО
Ждет таких оно давно!

1
ребёнок: А зачем?

5
ребёнок:
На работу оформляйся,
В детский сад наш возвращайся.
Будешь с детками играть
И зарплату получать

1
ребёнок: А зарплата-то какая?

6
ребёнок:
Честно скажем – не большая,
Но зато почет и слава!

7
ребёнок:
Уваженье – педагог,
Медик, повар или няня -
Уважают всех, дружок,
И ответственность большая

1
ребёнок: А какая?

Все: В о о о т такая!

1
ребёнок:
Нет! В детсад я не пойду,
Поспокойнее найду.
Целый день ребячий гам,
Крики, ссоры тут и там.
Не присесть, не отойти.,
Можно так с ума сойти!
Всю жизнь в куколки играть,
Бегать, прыгать и скакать.
И с горшочками возиться….
Это дело не годится!

2
ребёнок:
Ах, согласен я с тобой,
Ох, уж эта ребятня!
Капризули, драчуны.
Какие нервы тут нужны!
Надо всех лелеять, учить,
Иногда даже лечить!
Помогать им одеваться,
На прогулку собираться,
Всех укладывать их спать,
Сказки перед сном читать.

3
ребёнок:
Кашу им варить, компоты.
Каждый день одни заботы.
Кого надо наказать,
Планы день и ночь писать.

4
ребёнок:
Ладно! Что вы! Перестаньте!
Все же праздник тут у нас!
И сегодня, в этом зале
Секрет откроем мы для вас.

Все: Чтоб в саду работать, жить,
Надо всех детей любить!

Ведущий
1.Чтоб расти, дружить, смеяться
Надо за ладошки взяться.
Они у нас ещё конечно маленькие,
Но помогают нам дружить,
А сейчас помогут Вам танец подарить.

Танец
подружек с портфелями

Фрекен
Бок: Сколько интересного узнала
я про детский сад и всех, кто здесь работает. Мне здесь очень понравилось.

Ведущий
2 . Вам спасибо за труд, за
любовь и уют,
За заботу, старанье и ласку!
Пусть с желаньем всегда к вам ребята бегут,
Пусть в саду жизнь течёт, будто в сказке!
Песня
«Круто, ты попал в детский сад»

file_name: День дошкольного работника 2023.docx

alt: Ведущий: Надеюсь, Фрекен Бок,

alt: Ребенок . Наши воспитатели-

title: Конспект занятия "День дошкольного работника"


extracted_text:
В
случае необходимости оказать учащимся поддержку в виде алгоритма решения
задачи.

Задача 1.
Середины сторон прямоугольника АВСD
являются вершинами четырехугольника MNPK. Периметр
прямоугольника равен 40 см, одна сторона в три раза больше другой. Из
прямоугольника случайным образом выбирается точка. Найдите вероятность того,
что она принадлежит четырехугольнику MNPK.

Алгоритм
  1-1

1.

Определите вид
  фигуры MNPK.

2.

Найдите стороны
  прямоугольника АВСD.

3.

Найдите площадь
  прямоугольника АВСD.

4.

Найдите площадь
  четырехугольника MNPK.

5.

Вычислите
  вероятность.

Алгоритм
1-2

1.

Определите вид фигуры MNPK.
  а) рассмотрите треугольники AMK, MBN, NCP, KPD и докажите равенство сторон
  MN, NP, PK, MK.
  б) Докажите, что MNPK – ромб.

2.

Найдите стороны
  прямоугольника АВСD.
  а)  найдите полупериметр прямоугольника;
  б) обозначьте меньшую сторону за «х» и составьте уравнение;
  в) решите уравнение и найдите стороны прямоугольника.

3.

Найдите площадь прямоугольника
  АВСD.

4.

Найдите площадь
  четырехугольника MNPK.
  а) определите, чему равны диагонали ромба MNPK
  б) вычислите площадь ромба, используя формулу
  S = 0,5 d1d2

5.

Вычислите
  вероятность.
  Используй те формулу :

6

Ответ: 0,5

Задача 2.
Стороны равнобедренной
трапеции касаются окружности с центром в точке О. Основания трапеции равны 4 см
и 16 см. Из трапеции случайным образом выбирается точка.
Найдите вероятность того,  что она не принадлежит кругу, ограниченному данной
окружностью.

Алгоритм
  2-1

1.

Используя
  определение равнобедренной трапеции и свойство четырехугольника, описанного
  около окружности, найдите боковые стороны трапеции.

2.

Опустите
  высоты и рассмотрев получившиеся прямоугольные треугольники, найдите длину
  высоты трапеции.

3.

Найдите
  площадь трапеции.

4.

Найдите
  радиус окружности.

5.

Найдите
  площадь круга.

6.

Вычислите
  вероятность

Алгоритм
2-2

1
  а) Если четырехугольник описан около окружности, то суммы противоположных
  сторон равны. Используя это свойство, найдите сумму боковых сторон трапеции.

  б) Используйте определение равнобедренной трапеции и найдите каждую из
  боковых сторон.

2.
  а) Опустите высоты, найдите длины отрезков, отсекаемых высотами.

  б) Рассмотрите один из получившихся прямоугольных треугольников и, используя
  теорему Пифагора, найдите высоту трапеции.

Найдите
  площадь трапеции по формуле

5.
  Найдите площадь круга по формуле .

6.
  Вычислите вероятность попадания точки внутрь круга по формуле

7.
  Найдите вероятность того,  что она не принадлежит кругу.

8.
  Ответ:

file_name: ДополнительныйДидактическийМатериал1+Алгоритмы.docx


extracted_text:
Муниципальное
казенное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №15 пос. Советское
Руно
Ипатовского района Ставропольского края

Защита проекта «Моя малая Родина»
Проведение праздника: «Село свое люби и
знай»
Воспитатель:
Осокина Л.П.

Цель: приобщать детей к прошлому и настоящему своей малой
Родины, ее культуре и традициям.
Задачи:
Образовательные:
-закрепить знания детей о Родине, о родном крае;
-продолжать знакомить детей с объектами
и достопримечательностями родного посёлка, различать их, правильно называть и
знать, для чего они предназначены;
-уточнить и закрепить знания детей о
посёлке;
-формировать понятие «малая Родина»;
-формировать интерес к родному посёлку,
желание получать новые знания о нём;
-учить рассказывать о посёлке, его
объектах, достопримечательностях, символах.
Развивающие:
-развивать любознательность, расширять
кругозор, творческое воображение;
-развивать детскую самостоятельность,
уверенность в себе;
-стимулировать мыслительную и речевую
активность детей.
Воспитательные:
- воспитывать патриотические и гражданские чувства (любовь
и гордость за свой посёлок, желание сделать его лучше), бережное
отношение и любовь к родному посёлку;
-воспитывать уважение к традициям и
обычаям.

Интеграция
образовательных областей: «познавательное
развитие», «социально-коммуникативное развитие», «художественно-эстетическое
развитие», «речевое развитие».
Предварительная работа:
Экскурсии по поселку, выставка фотографий, беседы.
Ход НОД:
      дети выходят под  песню «Россия» и
становятся полукругом

Россия.
Как из песни слово
Березок
юная листва
Кругом
леса, поля и реки
Раздолье,
русская душа.

Здесь
людям радостно живется
Здесь
славен мирный труд людей.
Все
это РОДИНОЙ зовётся
Великой
родиной моей!

Исполнение детьми песни   «У
моей России»
                   (садятся)
Ведущая: Ребята, сегодня мы
с вами погорим о нашей малой родине.
Россия – древнее
государство со своей историей, культурой,        традициями и обычаями. Родиной
мы зовём её потому, что здесь мы родились. Кроме России много есть на свете
государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина.
Ведущая:
А как можно красиво сказать о Родине, какая она?
Дети:
красивая, любимая, сильная, гордая, независимая, непобедимая  и т. д.
                            Звучит песня
“Ставрополье”.    (1 куплет)

(выходят
дети с караваем на рушнике и кланяются)

Сколько сказочных мест у
России!
Городов в России не счесть!
Может где-то бывает красивей,
Но не будет роднее, чем здесь!

Люблю тебя, земля
родная,
За то, что Родина моя!
И не найти прекрасней края,
Чем Ставропольская земля!

Ведущая: среди просторов нашей
большой страны есть место, где вы родились, живете, гуляете, ходите в детский
сад. Как же называется это место?
Дети: пос. Советское Руно.
Воспитатель: Правильно ребята, это маленькая частица
нашей большой России – это наша малая родина. Это край, где мы
родились и живем. Это наш дом, это все то, что нас окружает.
                      Выходят:  Руслан А.,  Дарина  Р.,
Тихон К., Ксюша К., Соня Т.

И если б где-нибудь меня
спросили
Ответил бы спокойно и светло
Что в самом лучшем уголке России
Стоит моё заветное село!

Мое село – частица
Родины
И сердца моего частица.
Здесь все пути, что мною пройдены
Сумели рядом уместиться.

Я знаю, есть места
поэкзотичней,
И, более  удобней  для житья,
Чем наша степь, но там я гость
обычный,
А здесь я свой, здесь Родина моя.

Как ожерелье
дорогое
Стоит совхоз мой средь полей.
В нем счастье все мое большое,
В нем главный путь судьбы моей.

Среди полей степных
раздольных
Стоит совхоз наш Совруно.
Жемчужина на Ставрополье,
Совхоз героев-чабанов.

Воспитатель: Когда вы вырастите большими, уедете
учиться, работать, но все равно вы все время будете вспоминать свое село, свою
малую Родину.

-А
сейчас давайте посмотрим видеоролик про наш поселок.
В
нем прозвучит песня   «Вальс про Совруно»,  которую написал  житель
нашего поселка, Дзюбан Николай Васильевич. А исполнит ее наш воспитатель,
Остапенко Ирина Николаевна.

Просмотр видео ролика «пос. Советское Руно»

(под
песню «Вальс Совруно»)

Ведущая:
Как называют людей, живущих в нашем поселке?
Дети:
Совруновцы.
Ведущая:
А хотите совершить прогулку по нашей малой Родине.
Дети:
Да.

На экране панорама аптека.
 Первая
остановка:          Не
увидишь здесь игрушек
И не купишь пластилин,
Но всегда найдется вата,
Витамины, аспирин (аптека).
Ведущая:
Дети, как вы думаете, для чего нам нужна аптека?

На экране панорама амбулатория
Следующая
остановка:
Там добрый волшебник в халате сидит
    Кому, как лечиться он всем говорит.
    Кто болен, микстуру предложит принять.
    Тому, кто здоров - разрешит погулять.
(амбулатория)

Ведущая:
Дети, как вы думаете, для чего нам нужна амбулатория?
Дети:
Там лечат людей!
Ведущая:
Какие кабинеты есть в нашей амбулатории?
Дети:
детский  кабинет, кабинет физиотерапии, процедурный, лаборатория, прививочный.
Ведущая:
мы с вами будем надеяться, что наши жители меньше будут болеть и реже посещать
ее.

На экране панорама Детского сада

Следующая
остановка:    Это
что за дом такой?
Дети бегают гурьбой.
Утром всех он встретить рад
Знаю! Это ….(Дет. Сад)
.
Ведущая:
Как называется наш детский сад?      Д/С №15
Ведущая:
Как называется улица,  на которой находится наш детский сад?
Дети:
Улица Школьная. 6.
Ведущая:
Название,  каких улиц поселка,  вы еще знаете?
Дети:
Набережная,   Молодежная, Безгина, Заливаднего,  Почтовая, Зеленая,
Квартальная, Южная, Больничная.
 Ведущая:
Почему они так названы?
   (объясняют название улиц.)
Ведущая:
для чего нужен детский сад?
Дети:
В него хотят дети, пока родители работают.
Ведущая:
Кто работает в детском саду?
Дети:
Воспитатели, медсестра, повара.
Ведущая:
А что они делают?
Дети:
Заботятся о нас.
Ведущая:
Правильно они стараются, чтобы вам в детском саду было уютно, тепло, чтобы мамы
на работе были за вас спокойны.
Ведущая:
Мы с вами в детском саду готовимся к большой взрослой жизни и уже сейчас и
песни поем и танцуем. Посмотрите на наших девочек с платочками.

Исполнение детьми танца  «Березка»
Следующая
остановка:  Стоит
дом.

                              Кто в него войдет, тот ум приобретет. (школа)
Ведущая:
Как Вы думаете, дети, зачем нужна школа?
Дети:
В ней учатся дети.
Ведущая:
Кто в ней работает?
Дети:
Учителя.
Ведущая:
А вы хотите пойти в школу, ребята?
Дети:
Да.
Ведущая:
После того, как вы покинете стены детского сада, вы обязательно пойдете
1
сентября в школу, на свой первый в жизни школьный урок.
Но,
пока, мы с вами еще в детском саду, а значит, продолжаем путешествие по малой
Родине.

Следующая остановка «Площадь поселка»

«Алея героев труда »

Ведущая:
Ребята, а почему наш поселок называется Советское Руно?
Дети: Потому что в нашем совхозе вывели
тонкорунную породу овец «Ставропольский
меринос».
Шерсть
этих овец прославила  наш поселок, потому, что она была очень тонкой, длинной и
прочной.
Ведущая:
Как правительство
страны оценило труд овцеводов?
Дети:
 наградило  их
званием  Герой
социалистического  труда.
Ведущая:
Как люди поселка чтут память о них?
Дети:  В память о них в
поселке заложили Аллею героев- совруновцев!
  Ведущая:  Сколько героев
овцеводства в нашем поселке?
Дети: 12 героев!
Ваня: среди них
был мой прадедушка:  мастер овцеводства Ливенский  Федор Сафронович.
Следующая
остановка:   Надо
хлеба нам купить
Иль подарок подарить.
Сумку мы с тобой берем,
И на улицу идем.
Там проходим вдоль витрин
И заходим в...  (магазин).
Магазинов
у нас в поселке много, а есть ещё и рынок или как раньше говорили базар.
Ведущая:
Что можно купить на базаре?
 Дети:
на базаре можно купить все: одежду, продукты и даже живой товар: курочек,
уточек, разную живность.
Ведущая: Давайте покажем, как это было раньше.

                      Исполнение детьми
песни
  «Где был
Иванушка?»

                              (садятся)

Следующая остановка:    В этом доме можно взять книги
и не надо платить   деньги,
но потом надо
обязательно вернуть.  (библиотека)

Дом, в котором проходят все
значимые мероприятия поселка,
концерты, а также дети могут
заниматься танцами, песнями. (Дом
Культуры)
Ведущая:
какое это  здание, ребята?
Дети:
«Дом Культуры».
Ведущая:
Как Вы думаете, дети, для чего взрослые и дети ходят в Дом Культуры?
Дети:
Мы ходим туда заниматься  танцами, играть на фортепьяно, баяне,  шить игрушки и
вышивать.

Исполнение детьми танца «Мы маленькие
звезды»

Ведущая: Гостеприимная Ставропольская земля
объединила на своих просторах огромное количество людей разных национальностей.

-Люди, каких национальностей живут в нашем посёлке?
Дети: в нашем поселке живут русские, татары, туркмены,
украинцы.
Ведущая:
Наше настоящее неразрывно связано с нашим прошлым, прошлым  русского народа и
его творчеством. Мы с вами живем в России. И сегодня мы заведем хоровод «Россия».

Хоровод «Россия»
Ведущая:
Дети, мы сегодня с вами  много рассказали о нашем поселке – нашей с вами
Малой Родине. И еще многое мы с вами могли бы рассказать, но нам пора завершить
 на сегодня наше путешествие.

Всех
не спеть нам славных песен,
Добрых
слов нам не сказать,
Край
веселый наш, чудесный,
Как
и вся Россия мать.
Всем
спасибо за вниманье,
За
задор, веселье, смех.
Говорим
мы: «До свиданья!
До
счастливых новых встреч».

file_name: 2.2 Муниципальное казенное дошкольное образовательное.docx

alt: Образовательные: - закрепить знания детей о

alt: Здесь все пути, что мною пройдены

alt: Дети: Там лечат людей! Ведущая:

alt: Ведущая: какое это здание, ребята?

title: Защита проекта


extracted_text:
Урок 24. Проверяем, верно ли
(с. 22—23) Основные идеи урока Учить первоклассников
вести поиск информации, проверять правильность обозначения и использования
данных, переноса их в таблицу. Помогать пользоваться рисунком для
формулирования ответа на вопрос и подтверждения его правильности. Учить
составлять маршрут по рисунку-схеме, проверять его правильность (для
перемещения в указанную точку — место на рисунке-схеме). Развивать
коммуникативные способности детей: описывать по-разному один и тот же маршрут,
устанавливать соответствие между текстовым описанием маршрута
 и маршрутом. Методический комментарий к уроку В
течение урока первоклассники учатся читать рисунок-схему (далее — рисунок),
устанавливать соответствие между рисунком и данными таблицы, устанавливать
верность—неверность составленных предложений. Можно сыграть в игру «Найди по
описанию». Ведущий загадывает (но не называет) объект на карте, описывает его
местоположение, остальные называют этот объект и доказывают, что это именно он.
Предложите школьникам проложить маршрут от машины (от самостоятельно взятой точки/места)
к выбранному вами или школьниками объекту. В ходе описания ученики могут
пользоваться словами «слева», «справа», «вперёд», «назад», «впереди», «позади».
В каждом описании можно выделить значимую и несущественную информацию. У
первоклассников наверняка вызовет интерес предложение «закодировать» информацию
о местоположении объекта (или маршрута к нему) с помощью рисунков-обозначений
отдельных объектов, стрелок. Все эти действия первоклассников будут
способствовать развитию у них умения представлять информацию, рассуждать,
проверять правильность выбора данных. В течение урока предлагайте ученикам
составлять свои вопросы со словами «Верно ли?», выслушивать ответы
одноклассников, подтверждать верность/неверность ответа с помощью рисунка.

file_name: Урок 24.docx

alt: Урок 24. Проверяем, верно ли (с

title: урок проверим верно ли оно


extracted_text:
Благодарность
Серия F №302070-1 / 2020

за представление своего лучшего урока в Хельсинки
на Международной научно-
практической конференции для педагогов
Современный урок: эффективная
организация образовательного процесса, опыт лидеров
образования

Благодарность выдана:
Моисеевой Раисе Ивановне
учителю высшей квалификационной категории ОГБОУ "Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха"
Что такое твёрдые
бытовые отходы и откуда они берутся?

Институт развития
образования Финляндия,
Хельсинки

08.09.2020

file_name: 2020 благодарность твёрдые бытовые отходы(4).docx

title: Современный урок "Что такое бытовые отходы и откуда они берутся?"


extracted_text:
Дидактический материал «Алфавит и Ка» предназначен для
детей дошкольного возраста (3-7 лет)
Данный материал будет интересен и актуален для
воспитателей детских садов, для родителей воспитанников, также педагогов
дополнительного образования.
Цель: познакомить детей с алфавитом, выучить звуки и
буквы обозначающие их.
Задачи:
-учить определять первый звук в слове;
- знакомить детей с графическим изображением букв
алфавита;
-формировать умение подбирать картинки с изображением
предметов, названия которых начинаются на определенную букву;
-развивать слуховое восприятие и зрительную память,
мышление, мелкую моторику;
-обогащать и активизировать словарный запас.
Актуальность:
«Дидактический материал – особый вид
пособий для учебных занятий, использование которых способствует активизации
познавательной деятельности обучаемых, экономии учебного времени». [1] Дидактические
материалы в дошкольных учреждениях – это материалы простые по содержанию и
направленные на обучение в ходе игры. Данное пособие представлено в виде
отдельных красочных букв алфавита (заламинированные карточки) с липучками, на
которые прикрепляются мини картинки предметов, названия которых начинаются на
определенную букву. Использование данного материала на занятиях с детьми
способствует  получению  новых знаний и умений, помогает развивать
коммуникативные, познавательные, творческие способности дошкольников, обогащает
их словарный запас.
Ход работы:
В процессе изучения определенного звука и буквы
обозначающий этот звук, воспитатель показывает карточку и предлагает детям
назвать предметы, названия которых начинается на данный звук. После ответов
детей, воспитатель предлагает прикрепить картинки соответствующих предметов к
букве. В более старшем возрасте можно варьировать задание, например, подобрать
картинки только с твердым звуком в начале слова или подобрать картинки с данным
звуком в конце слова.

Список использованной литературы:
1.       Моисеев В.Б. Информационные
технологии в системе высшего образования. – Пенза, 2002, с.94
2.       https://www.maam.ru/detskijsad/-didakticheskie-materialy-v-rabote-vospitatelja-dou.html

file_name: алфавит и ка.docx

alt: Дидактический материал «Алфавит и

alt: Список использованной литературы: 1

intro: «Алфавит и Ка» Дидактический материал для изучения и закрепления букв и звуков

русский язык

group: Дисциплины

title: "Алфавит и Ка"


extracted_text:
Конспект внеурочного
занятие по общекультурному направлению
Студент: Нелюба Александра Юрьевна

Группа: 941
Дата: 10.05.2023
Предмет: внеурочное
занятие
Направление: общекультурное

Тема: «Как прекрасен этот мир..»
Цель: создание условий для
расширения знаний учащихся о правилах поведения в природе, о самой природе,
формирование умений описывать поведение человека по отношению к природе.
Задачи:
 Образовательные: систематизировать
знания детей об окружающем мире и
правилах поведения в природе; обобщить знания
детей об экологии,
обитателях Земли.
Развивающие: развивать чувство удивления и восхищения красотой
окружающего мира; формировать умение
анализировать материал,
делать выводы и оценивать достижения.
Воспитывающие: воспитывать любовь, бережное отношение к природе,
чувство доброты; воспитывать нравственные
качества, толерантное
отношение ко всему, происходящему в мире.
Планируемые результаты:
Предметные:
- знают все об окружающем мире и
правилах поведения в природе;
- знают все необходимое об
экологии.
Метапредметные планируемые
результаты:
Личностные:
- учебная мотивация;
- самоопределение;
- осознание уникальности своей
личности, которая обладает индивидуальными особенностями, определенными
интересами, привязанностями и ценностями;
- ориентация в человеческих
качествах.
Регулятивные:
- понимать учебную задачу, сформулированную
самостоятельно и уточненную учителем;
- планировать своё высказывание (выстраивать
последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
- умение одновременно удерживать несколько видов
деятельности: двигательную, речевую, мыслительную.

Познавательные:
- находить по требованию учителя необходимую
дополнительную информацию;
- понимать содержание учебных текстов,
фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
- устанавливать причинно-следственные связи между
явлениями, объектами.
Коммуникативные:
- формулировать ответы на вопросы;
- договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
- высказывать мотивированное, аргументированное
суждение по теме занятия;
- понимать и принимать задачу совместной работы,
распределять роли при выполнении заданий.
Технические средства обучения: интерактивная
доска.
Формы работы: фронтальная;
индивидуальная; групповая.
Оборудование: мультимедийное
оборудование, карточки с заданиями, ватман для создания коллективного коллажа.
Используемая литература и материалы: Авторская
программа внеурочной деятельности общекультурного направления «Прекрасное
рядом» для 1-4 классов. Немтышкина
Галина Анатольевна.

Ход занятия

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Организация и мотивация деятельности

-Ребята, у каждого на столе лежат карточки со смайликами.
  Каждый сейчас выберет смайлик по настроению и покажет его мне, а посмотрю с
  каким настроением вы будите сегодня заниматься на занятии.

- Спасибо всем, вижу настроение у всех хорошее. Тогда мы
  начинаем наше путешествие в мир природы.

Выбирают смайлики и показывают свое настроение

-

Актуализация знаний

-Итак, сегодня у нас будет необычное занятие не как
  всегда. Мы будем работать группами и тем самым узнавать много нового и
  интересного.
(делю детей на группы)
- Много
  интересного вокруг! Нужно только уметь смотреть, наблюдать, и природа откроет
  свои тайны.
- Ребята. Как вы
  понимаете слово «природа»?  Правильно, молодцы!

-Скажите, какие
  объекты природы вы знаете? Хорошо, правильно!

-На какие две группы
  делится природа? Молодцы, природа делится на живую и не живую.
-Приведите примеры
  неживой природы.

-Приведите примеры
  живой природы?
-Правильно ребята,
  молодцы. Природа сама по себе уникальная. В ней есть что – то свое особенное.
  Также как мы уже с вами сказали. Природу делят на живую  неживую.

Слушают учителя , делятся на группы

Природа это всё то, что нас окружает и не сделано руками
  человека

Солнце, воздух, вода, почва, камни, все живые существа

Природа делится на живую и не живую

Камень, солнце, воздух, вода и тд

Растения, грибы, животные

К,Л, П, Р

Формулировка темы занятия

-Чтобы узнать тему нашего занятия, я предлагаю ее собрать
  из перепутанных слов.
(Вывешиваю слова на доску)
-Здесь имеются разные слова, но вы должны внимательно
  рассмотреть все, не забывая о том, на какую тему мы сейчас с вами по
  беседовали.

-Итак какова же будет нашего занятия?
-Верно, и тема нашего с вами занятия звучит так: «Как
  прекрасен этот мир»
(слайд 1)

Слушают учителя

Выбираю слова для сбора темы

«Как прекрасен это  мир»

К,Л,П

Постановка цели занятия

-Исходя из темы занятия, как вы думаете, какова будет его
  цель?
-Совершенно верно, и цель нашего с вами занятия: узнать о
  том, как же все таки прекрасен этот мир.

Говорят цель занятия

К,Р,Л

Практическая работа

-Наше занятие сегодня будет иметь свой девиз, а какой, вы
  узнаете, разгадав ребус, который лежит перед вами.
-По окончанию работы, возьмитесь за руки и поднимите наш
  девиз вверх.

-Правильно и девиз
  нашего занятия звучит так: «: «Берегите природу!».
(Слайд 2)

Вот мы и попали в
  волшебный мир природы. Название первой станции. Станция «Знатоки
  природы».
(Слайд 3)

Для начала давайте проверим,
  что мы знаем о животных и природе.
(Блиц-опрос для
  каждой группы.)
Сейчас мы проведём
  блиц-опрос. Каждая группа должна быстро ответить на вопросы по очереди. Если
  никто из группы на вопросы ответить не может, то этот вопрос передаётся
  следующей группе.
1.У кого щёки вместо
  мешка? (у хомяка).
2. Куда зайцу удобнее
  бежать – с горы или в гору? (в гору).
3. Кто спасая голову
  теряет хвост? (ящерица).
4. Какой снег быстрее
  тает чистый или грязный? (грязный).
5. Какой страшный
  зверь падок на малину? (медведь).
6. Чем размножается
  клубника? (усами).
7. Что растёт вниз
  верхушкой? (сосулька).
8. Что ест жаба
  зимой? (ничего, она спит).
9. Как можно пронести
  воду в решите? (заморозив).
10. Какой цветок
  имеет мужское и женское имена одновременно? (Иван-да- Марья).
11. Какая птица любит
  лакомиться кусочками несолёного сала? (синица).

Слушают учителя
Разгадывают ребус, в котором будет девиз занятия

К,Л,П,Р, П1,П2

Физминутка

-А теперь все встанем и немного отдохнем. Я включу вам
  видеоролик с физическими упражнениями, вы смотрите и повторяете за
  человечком.
(2 минуты)
-Хорошо, отдохнули. Присаживаемся на свои места и сейчас
  мы будем путешествовать дальше.

Встают из за парт на расстояние вытянутых рук. Чтобы друг
  другу не мешать

-

Продолжение практической работы

Ребята, вы прекрасно
  показали свои знания о природе. Наша природа удивительно красива, добра к
  человеку и много дарит нам радости и здоровья.
- Следующая Станция
  «Лесные жалобы».
(Слайд 4 )

- Нам по пути к вам,
  птицы предали книгу, но не простую, а жалобную книгу.

  - Интересно, кто это нам жалуется?
  -Да, давайте же скорее узнаем, и возможно чем- то поможем ей.

  -Сейчас я каждой группе раздам жалобы, вы их прочитаете.
Жалоба №1.
Сама знаю, что не
  красавица. Покажись я, многие шарахаются в сторону, а то ещё и камнем бросят
  или ногой пнут. А за что? Придумали ведь, что от меня на руках бывают
  бородавки. Чушь какая-то. Не всем же быть красавицами! А польза от меня людям
  большая. (Жаба)
Жалоба №2.
На земном шаре нет,
  пожалуй, такого существа, о котором рассказывали бы столько легенд и небылиц,
  как о нас. Не нравится, что темноту мы любим, что на обычных птиц и зверей не
  похожи, но мы же друзья человека, а не враги, что же нам делать? Ведь такими
  мы родились. Любим висеть вниз головой, а обижают нас не заслуженно. (летучая
  мышь)
Жалоба №3.
В воде, где мы живём,
  совсем мало кислорода стало, того и гляди задохнёмся. Почему? Да все водоёмы
  зимой покрыты толстым слоем льда! Одна надежда осталась на рыболовов. Только
  они могут нас спасти от гибели. (рыбы)
Жалоба №4.
Мне приходиться
  лишаться хвоста из-за шалости ребят, а это для меня очень неприятно. Хотя
  сама я никакого вреда людям не приношу. Наоборот, я приношу людям только
  пользу. А ещё я потомок динозавров. (ящерица)
- Дети, как вы
  думаете, почему жалуются животные?
- Да,
  трудно животным. Наша задача, чтобы жалоб от наших животных было меньше,
  нужно всегда их перечь. Не убивать, не ловить и сажать в банки для того,
  чтобы просто смотреть на них. Ведь они тоже как и м живые и хотят жить!
-Следующая наша станция
  «Если я приду в лесок …»
(Слайд 5)

-Ребята послушайте
  меня внимательно! Из-за
  деятельности человека страдает природа: загрязняется атмосфера, уничтожаются
  леса, загрязняются водоёмы, погибают звери. А туристы  (люди, которые
  едут отдыхать на природу) ломают ветки деревьев,   срывают цветы,
  оставляют мусор. Поэтому нам нужно помнить о правилах поведения в лесу.
-И сейчас мы с вами
  поиграем в игру «Да – нет»
-Я вам буду говорить утверждения, а вы думаете,
  правильное оно или нет. Если нет поднимаете карточку на которой написано
  слово нет, если да, поднимаете карточку, на которой написано да.
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю (да)
Если разведу костёр,
А тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю,
И убрать забуду? (нет)
Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)

-Итак, исходя из игры,
  как
  мы будем вести в природе?
-Все Верно природа, это
  ценная для для    всех людей цивилизация и ее нуж нуж   но хранить и
  оберегать. Я уверенна, что    вы будите беречь все живое
  на                                                            земле .
  Охранять природу. Но чтобы помочь природе ее Нужно  любить.

-Внимание, ребята, мы пришли на последнюю
  станцию нашего путешествия.
Станция «Проект
  «Портрет природы»».
(Слайд 6)

- Человек многое может. Погубив окружающую
  природу, он сам не сможет выжить. Подумайте об этом. Давайте создадим портрет
  нашей природы. Каждая группа выйдет по очереди к доске и создаст часть
  портрета природы.
1
  группа. Задание. Объяснить значение облаков и солнца для планеты. (рисунки
  облаков и солнца)
2
  группа. Задание. Объяснить значение растений для планеты (рисунки деревьев
  и цветов)
3 группа. Задание.
  Объяснить значение птиц и насекомых для планеты (рисунки птиц и насекомых).
4 группа. Задание.
  Объяснить значение животных для людей.
-Итак, вот мы с вами и
  составили общий проект под названием Портрет природы, тем самым еще больше
  дали себе понять, что природу нужно любить и не нужно приносить ей вред.
-И последним заданием
  мы завершаем наше занятие. Оно звучит так: «Создание коллективного коллажа на
  плакате».
-Сейчас я пройду и
  раздам карточки каждой группе. Вы будите работать и создавать свой коллаж.
  Для этого вам понадобятся цветные карандаши и ручка, чтобы писать текст из
  книг, которые я вам раздала. Из этих книг вы ищите информацию, которая нужна
  именно для вашего коллажа.
1 группа. Солнце даёт всему живому свет, тепло,
  энергию. Облака – это скопления мелких капелек воды. Дождь поливает растения
  и землю. Без солнца и воды не будет жизни на нашей планете.
2 группа. Растения вырабатывают кислород.
  Дают людям питание, стройматериалы, лекарства.
3 группа. В природе всё взаимосвязано.
  Насекомые опыляют растения. Они являются пищей для птиц. Птицы поедают
  вредных насекомых и охраняют растения.
4 группа. Животные дают питание и одежду.
  Радуют нас своей красотой и делают нас добрее.
-Молодцы ребята. Вот
  мы с вами и выполнили последнее задание, а также закрепили знания и умения о
  том. Как правильно нужно обращаться с природой, когда вы вышла в нее.

Слушают учителя

Смотрят на интерактивную доску

Хотим скорее узнать

Получают жалобы, читают

Им трудно жить, когда люди причиняют им всячески вред

Смотрят на экран

Слушают учителя

Слушают правила игры

Говорят да или нет

Беречь животных и растения,
  помогать им

Слушают учителя

  Слушают задание учителя
Выполняют

Слушают учителя

Слушают задание и
  выполняют

К,Л,П,Р,П1,П2

Рефлексия

- Мы прошли все
  станции. Давайте скажем хором слова благодарности родной природе,
  солнцу, которое щедро дарит нам своё тепло; голубому небу, в неоглядную высь
  которого смотрим мы с замиранием сердца; цветам, которые делают нашу жизнь
  яркой и праздничной.
Мы просим нас
  простить за сорванную травинку, поломанный куст, покалеченное дерево.
(Хором:
  «Простите!»)
-Молодцы. А сейчас я
  предлагаю вам оценить свою работу на занятии.
-Продолжите мои
  слова:
  Сегодняшнее занятие мне дало понять, что…
  -Запомню на всю жизнь, что мир…
  -Я обязательно поделюсь…

Говорят хором «Спасибо природе»

Говорят хором «простите»

Высказывают о том, как они работали на уроке, что запомнили и
  что им хотелось бы рассказать другим

К,Л,П,П2

Подведение итогов занятия

Я думаю, что мы с вами
  не будем губить природу, а в целом планету, мир, в котором мы живём. Ведь
  природа это целая система, без нее мы не сможем жить. Пищевая цепочка
  оборвется!
-Ребята, что нового вы
  сегодня узнали на заняти?
-Чем вам запомнилось
  данное занятие?
Есть ли у вас ко мне
  вопросы по теме занятия?
-Мне было приятно с
  вами по заниматься данный урок. Всем спасибо за работу!

Слушают учителя

Отвечают на вопросы учителя

К,Л,П1,П2,Р

Учитель: Панафидина Ирина
Петровна___________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: внеуроч.зан. 2.docx

alt: Регулятивные: - понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем; - планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры); - умение одновременно…

alt: Ход занятия Этапы занятия

alt: На какие две группы делится природа?

alt: Слушают учителя Выбираю слова для сбора темы «Как прекрасен это мир»К,Л,П

alt: Подведение итогов занятия

intro: Данное внеурочное занятие расчитано на младших школьников 2-4 классов. В нем представлены различные и эффективные методы и приемы для работы с детьми, для завлечения детей в деятельность.

title: Внеурочное занятие для начальных классов по общекультурному направлению.


extracted_text:
Урок русского языка в 4
классе
Тема
урока:  «Изменение личных местоимений по падежам».
Основные
цели:
Личностные:
1)
Создать условия для осознанного осмысления учения понимания личной
ответственности за будущий результат.
Метапредметные:
1) Формировать умение самостоятельно
формулировать тему и цели урока, корректировать свою деятельность.
2)
Формировать опыт фиксировать свои затруднения, выявлять их причины, умение
строить и реализовывать проект выхода из затруднения.
3)
Формировать умение применять метод наблюдения в учебной деятельности.
4) Формировать умение высказывать и
обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других.
5)
Тренировать умение применять мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение,
классификация.
Предметные:

1)
Формировать умения применять знания о частях речи.
2)Формировать
умение склонять по падежам личные местоимения, правильно употреблять
местоимения в речи.
Дидактические материалы: дидактический материал к учебнику,
индивидуальный материал для работы в паре, образцы для самопроверки, таблица с
изменением местоимений по падежам.
1.Мотивация
к учебной деятельности.
-
Ребята, сегодня чудесное  утро! Давайте подарим друг другу хорошее настроение.
Улыбнитесь друг другу.
(Дети улыбаются друг другу)

Внимательно

Думай

Слушай

Окружающих

Высказывай

Своё
  мнение

Обобщай

Знания
  свои и своих друзей

- Посмотрите внимательно и определите девиз нашего
урока.
-
Каждому началу предложения  найдите продолжение.
(Думай,
внимательно слушай окружающих, высказывай своё мнение, обобщай знания свои и
своих друзей).
-
Запишите число, классная работа. На полях нарисуйте смайлик  с изображением вашего
настроения в начале урока. (На доске смайлики с разными настроениями).
-
Ребята, какой раздел русского языка вы сейчас изучаете? (Части речи)
- Какие части речи вы  знаете? (Дети перечисляют части речи)
- А вы можете различать части речи ? ( Да, можем)
- Как вы их различаете? ( По вопросам)
- А на какие группы можно разделить все части речи? ( На самостоятельные и
служебные)
- Для чего  надо знать части речи? ( Для того чтобы правильно использовать их
речи и правильно писать)
- Вы хотите  узнать что -то новое на уроке о частях речи?(Да ,хотим)
2. Актуализация знаний и фиксация
затруднения в пробном действии.
-
С чего начнем работу? (Сповторения необходимых знаний и умений.)
-Какую часть  речи
вы начали изучать на прошлых уроках? ( Местоимение)
-  Какую часть речи
могут заменить местоимения? (Существительное)
- На какие вопросы отвечает местоимение? (Кто?, что?)
- Какую роль выполняет местоимение? (Указывает на предмет, но не называет его)
- Чем может являться местоимение в предложении? (Подлежащим)
- Назовите местоимения 1-го лица. (Я, мы)
- Назовите местоимения 2-го лица .(Ты, вы)
- Назовите местоимения 3-го лица. (Он,она,оно,они)
-Какие морфологические признаки мы уже знаем у местоимений? (Число, лицо, род)
 Сейчас
поработаем в паре.
1) - Составьте кластер  к части речи местоимение. (Дети составляют кластер  на
листе)
-Проверьте себя, сравните
с кластером на доске.
- Зафиксируйте таблички
 с помощью клея.
2)
На доске предложение, запишите его в тетрадь.
.Снег
теперь уже не тот – потемнел он в поле. (С. Маршак)
-
Найдите местоимение. Определите род, число.
-Какое
местоимение вы нашли? ( Местоимение - он)
- Определили род, число, лицо.(Определили ,что местоимение он -  ед.ч,
м.р,3-лица)
-Молодцы, ребята!
Пробное действие.
- Попробуйте ещё определить падеж местоимения он?
-  Кто смог определить падеж?
- Можете ли вы утверждать, что вы правильно сделали? ( Я пока не уверен, я не
могу объяснить)
-
Почему не получилось, чего мы не знаем? (Как определять падеж
местоимений).
3.
Выявление  места и причины затруднения.
1)Фиксация
затруднения
-
Какое задание вы  не смогли выполнить? (Определить падеж местоимения)
- Можем ли мы сказать, что у вас возникло затруднение? (Затруднение)
- Почему же возникло затруднение? (мы не знаем правила,мы не знаем, как
изменяются личные местоимения по падежам)
4.
Построение проекта выхода из затруднения.
- Какую цель нам нужно достичь на уроке? (Нам нужно найти способ определения
падежа местоимений и по этому способу научиться  изменять личные местоимения по
падежам).
- Определите тему сегодняшнего урока. (Изменение личных местоимений по
падежам)
- Откройте учебник на стр. 56.прочитайте тему урока, подтверждает  ли она
наши предположения.
(На доске открывается  уточнённый вариант темы урока)
Тема «Изменение личных местоимений по падежам»
- Давайте подумаем, что нам нужно сделать, чтобы достичь цели? (составить
план действия)
-
Я хочу предложить вам следующий план. Во время урока каждый может обратиться к
нему и посмотреть на каком мы этапе работы.
План. ( У каждого ребёнка на парте и на
доске.)
1.Рассмотреть таблицу.
2. Вставить пропущенные местоимения в
таблицу. ( Таблица у каждого ученика и на доске.)
3. Сделать вывод по работе с таблицей.
4. Составить алгоритм определения падежа у
местоимений.
-
Если мы поработаем по такому плану, то как вы думаете мы найдём выход из
затруднения? (Да)
5.Реализация
построенного проекта.
А
сейчас поработаем в паре.
(Повторение правил работы в паре).
Я
предлагаю вам рассмотреть таблицу, которая лежит у вас на партах  и на доске.
1) Рассмотрите таблицу. Прочитайте (вполголоса) каждый столбик.
2) Вставьте пропущенные местоимения.

  Склонение личных местоимений

ПАДЕЖ

1-е
  лицо

2-е
  лицо

3-е
  лицо

Ед.ч.

Мн.ч.

Ед.ч.      Мн.ч.

Ед.ч.

Мн.ч.

И.
  Кто?

  Я

  МЫ

 ТЫ

 ВЫ

ОН(ОНО)

ОНА

  ОНИ

Р.
  Кого?

 Меня

Нас

Тебя

Вас

Ее

  Их

Д.
  Кому?

 Мне

Тебе

Вам

Ему

Ей

  Им

В.
  Кого?

Меня

Нас

Вас

Его

Ее

  Их

Т.
  Кем?

Нами

Тобой

Вами

Им

Ею

  Ими

П.
  О ком?

Обо
  мне

О
  нас

О
  тебе

О
  нем

О
  ней

О
  них

-
Какие местоимения вы вставили? (Его, о вас.)
- Понаблюдайте и сделайте вывод, как определить падеж местоимения.
- Изменяются местоимения по падежам? (Да.)
- Как они изменяются? ( Как существительные.)
- Посмотрите на изменение местоимения по падежам.
- Изменилась ли форма слова? (Да.)
- Как она изменилась? (Форма слова изменилась полностью.)
- А у существительных изменяется форма слова? (Изменяется)
- Как? (Изменяется часть слова– окончание.)
- А почему изменяется форма слова? (Потому, что отвечает на падежные вопросы.)
- Какими членами предложения будут  местоимения, отвечающие на падежные вопросы
в предложении кроме именительного падежа? ( Второстепенными.)
- А у существительных? ( Тоже второстепенными)
3) Сделаем вывод: Местоимения также, как и существительные склоняются по
падежам, при склонении по падежам изменяется их форма.
 Местоимения, отвечающие на падежные вопросы, кроме именительного падежа, будут
являться в предложении второстепенными членами также, как и существительные.
-
Предлагаю составить алгоритм определения падежей личных местоимений.
-
Как будем составлять алгоритм определения падежей местоимения? ( Вспомним
алгоритм существительных.)
4)
Составление
алгоритма определения падежа личных местоимений.
 (Алгоритм поэтапно появляется на доске.)
1.
Найти
слово, с которым связано местоимение.
2.
Поставить
от слова падежный вопрос.
3.
По
вопросу и предлогу определить падеж.
(Алгоритм закрепляется на доске и раздается каждому
ученику.)
-
Чем еще можем воспользоваться для определения падежа местоимений? ( Таблицей,
которая на столе и в  учебнике.)
-Вернемся
к пробному действию и определим падеж местоимения.
-
Как вы будите определять падеж местоимения он. (С помощью составленного
алгоритма.)
Снег
теперь уже не тот – потемнел он в поле.(С. Маршак)
-Укажите
падеж местоимения он, используя алгоритм.
1)
Местоимение он связано со словом потемнел.
 2)Потемнел
(что?) он.
3)
Что? Он- И.п)
-Молодцы,
вы справились!
6.
Физкультминутка.
Вы
очень устали и давайте немножко отдохнём. Встаньте и приготовьтесь к
физкультминутке.
Слушайте внимательно,  если я называю местоимение, то вы топаете, а если нет,
то хлопаете.
Я, весь, вас, всякий, мы, ты, её, каждый, вы, мне, самый, он, их, красивый,
она, иной, оно, они, его, тебя.
7.
Первичное закрепление во внешней речи.
-
Какое новое знание вы открыли на уроке? (Мы познакомились с таблицей склонения
личных местоимений, узнали, что местоимения в предложении являются не только
подлежащим, но и второстепенным членом, составили алгоритм определения падежа
местоимений в тексте).
- Какую цель вы ставили перед собой? (Научиться определять падеж
местоимений)
- Что надо сделать, чтобы и эта цель была достигнута? (Надо
потренироваться.)
- А сейчас поработайте в паре и выполните задание  карточки №1 с
текстом.
- Чем воспользуемся для определения падежа? (Воспользуемся таблицей и
алгоритмом)
Карточка
1.
Прочитайте
текст. Спишите его. Пользуясь  таблицей, найдите и подчеркните местоимения.
Укажите падеж.
Обезьяна
села на первой перекладине мачты, сняла шляпу и стала зубами и лапами рвать её.
Она как будто дразнила мальчика, показывала на него и делала емурожи.
Мальчик пригрозил ей и крикнул на неё. Но она ещё злее
рвала шляпу.
Фронтальная
проверка.
-
Исправьте, кто допустил ошибки.
Образец
для учителя. Прочитайте текст. Спишите его. Подчеркните местоимения.
Определите  падеж выделенных  местоимений..
Обезьяна
села на первой перекладине мачты, сняла шляпу и стала зубами и лапами рвать её
(Р.п).Она (И.п)как будто дразнила мальчика, показывала на него
(В.п)и делала ему (Д.п)рожи. Мальчик
пригрозил ей (Д.п)и крикнул на неё (В.п).
Но она (И.п) ещё злее рвала шляпу.
8.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. ( 5 минут)
-
А сейчас самостоятельно выполните задание, которое на доске.
– Для чего мы будем выполнять задание? ( Чтобы потренироваться и понять, как
каждый из нас усвоил новое знание).
Прочитайте.
Поставьте местоимение в данный падеж.
Я – Д.п.
Ты – Т.п.
У (ОН) Р.п.
НАД (ОНА) Т.п.
К (ОН) Д.п.
ЗА (ТЫ) Т.п.
О (ОНА) П.п.
Ты – Р.п
-
Проверьте, правильно ли вы выполнили упражнение по эталону.Слайд 11
Я – Д.п.- мне
Ты – Т.п.- тобой
У (ОН) Р.п.- у него
НАД (ОНА) Т.п.- нею
К (ОН) Д.п.- к нему
ЗА (ТЫ) Т.п.-тобой
О (ОНА) П.п.- о ней
-
Кто допустил ошибки?
-
В каком месте?
-
В чём причина допущенной ошибки?
-
Кто сделал все правильно? Сделайте вывод. (Мы хорошо усвоили новую тему.)
-
Молодцы!
9.Включение
в систему знаний и повторение.
-
Где нам пригодится новое знание?( При использовании в речи  в нужном падеже, а
также при написании изложений и сочинений).
- Откройте учебник на странице 56 найдите упражнение 118. Прочитайте задание.
- Что нужно сделать?
- Чем воспользуетесь для определения падежа?( Алгоритмом и таблицей)
-  Понятно ли вам задание?
- Выполните его самостоятельно.
Образец
упражнение 118 с 56.
Выписать
местоимения вместе с предлогами, в скобках указать падеж местоимений.
Я
(И.п), меня (Р.п), мне (Д.п),на меня (В.п), надо мной (Т.п), на мне (П.п)
(Фронтальная проверка)
-
Какие трудности испытывали? Что нужно сделать?
-
У кого всё правильно?
-
Молодцы!
10.Рефлексия
учебной деятельности
Вот
и кончился урок,
Подвести
пора итог.
-
Какую цель ставили? (Научиться определять падеж местоимений и изменять
местоимения по падежам)
- Удалось ли достичь цели? (Да, удалось.)
- Докажите?  ( Мы научились определять падеж местоимения, мы справились с
самостоятельной работой)
-
Чем пользовались для достижения цели? (Таблицей и составленным алгоритмом.)
-
Дополнитекластер местоимения, который вы составляли в начале урока,новым
полученным на уроке знанием.
-
Что вы добавили? (Падежи, вт.чл)
-
Назовите все признаки, которые относятся к местоимению. (Ответ детей)
Вывод:
Местоимение – это часть речи, которая не называет предмет, а указывает на него.
Местоимение изменяется по числам, лицам, падежам, родам в 3-лице ед.ч. В
предложении является подлежащим и второстепенным членом.
-
На следующих уроках мы ещё продолжим работу над определением местоимения по
падежам и основательно закрепим полученное знание.
-
Оцените свою работу на уроке. Заполните таблицу. Слайд 14
-
Если у вас все получилось на уроке, ставьте +. Если  где-то возникло
затруднение – ставьте ?.
Самоанализ
работы (достижения за урок)

Утверждения

Поставь
  знак
«+»
  или «?»

1)
  Я смог сформулировать цель урока.

2)
  Я умею находить  местоимения в тексте и определять их падеж.

3)
  Я умею изменять местоимение по падежам.

4)
  Я знаю каким членом  в предложении является местоимение.

-
Ребята, с помощью смайликов которые лежат у вас на столе покажите всё ли вам
было понятно на уроке. ( Желтый – все понятно, зеленый- есть затруднения,
красный – нечего не понятно.)
-Вам понравился урок?
- А какое у вас сейчас настроение? Нарисуйте смайлик настроения у себя в
тетради на полях в конце классной работы (Дети рисую смайлик настроения.)
Сравните свое настроение в конце урока с началом  урока. Сделайте вывод.
Откройте
дневники, запишите домашнее задание.
Выберите
одно из заданий которое наиболее понятно для вас стр.58 , упр.120, 121,122
Выставление
оценок детям.
-На
этом наш урок окончен.
-
Вы все молодцы!
Всем
спасибо за работу.

file_name: Конспект урока по русскому языку на тему_ _Изменение личных местоимений по падежам_..docx

alt: Урок русского языка в 4 классе

alt: Кто смог определить падеж? -

alt: К (ОН) Д.п.- к нему

title: Конспект урока по русскому языку в 4 классе на тему «Изменение личных местоимений по падежам»


extracted_text:
1.
Решите неравенства:

2.
Решите по крайней мере два из данных неравенств:

Домашнее задание
3. Решите неравенства:

1.
Решите неравенства:

2.
Решите по крайней мере два из данных неравенств:

Домашнее задание
3. Решите неравенства:

1.
Решите неравенства:

2.
Решите по крайней мере два из данных неравенств:

Домашнее задание
3. Решите неравенства:

1.
Решите неравенства:

2.
Решите по крайней мере два из данных неравенств:

Домашнее задание
3. Решите неравенства:

file_name: Урок_4_Приложение 2_Дидактический материал (1).docx


extracted_text:
РАССКАЖИ ОБ ЭТОМ КОМУНИБУДЬ
Держать в себе - этот путь может
привести к тяжелым последствиям. Обязательно поделись со взрослым, которому ты
доверяешь: родителю, учителю, родственнику.

ПОЖАЛОВАТЬСЯ В СОЦ СЕТЯХ Любая социальная сеть имеет службу поддержки и
возможность блокировать пользователей
ЗАБЛОКИРОВАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО
Если ситуация не прекращается, то
воспользуйся блокировкой пользователя. Такое возможно у любого сотового
оператора, либо социальной сети.
ЖАЛОБА В ПОЛИЦИЮ
Если травля не останавливается,
то следует заскринить все сообщения и написать жалобу в полицию.

file_name: БУЛИНГ В ИНТЕРНЕТЕ.pdf

alt: РАССКАЖИ ОБ ЭТОМ КОМУНИБУ Д Ь

intro: Памятка "Профилактика буллинга"

классное руководство

group: Педагогика

title: памятка на тему "профилактика буллинга в интернете"


extracted_text:
22.
Тема:  Проект «Наш горд (село). Что узнали. Чему научились
Цели: нацелить
на выполнение проектной работы; закреплять умения читать и записывать
многозначные числа, решать задачи изученных видов; развивать логическое
мышление; совершенствовать вычислительные навыки; прививать интерес к
предмету.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся читать и записывать числа, состоящие из единиц III и IV классов; аргументировать
свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами; выстраивать логическую
цепь рассуждений; устанавливать аналогии; применять знания и способы действий в
измененных условиях; работать в парах и группах.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Работа по теме урока
Работа
над проектом
-  Прочитайте
название проекта на с. 32 учебника.,
-  Какие
справочники вы знаете? (Телефонный справочник, справочник предприятий
города.)
-  Прочитайте
текст на с. 33 и скажите, что будет входить в математический справочник
города.
-  Чем
может быть полезен математический справочник? (Из него можно больше узнать о
городе (селе), также справочник поможет при составлении задач на уроках
математики.)
(Работа в группах по плану (с.
33).)
III. Физкультминутка
Солнце
землю греет слабо, (Руки вверх и вниз.)
По
ночам трещит мороз, (Руки на пояс, наклоны в стороны.)
Во
дворе у снежной бабы (Руки на пояс, поворот вокруг себя.)
Побелел
морковный нос. (Показать нос.)
В
речке стала вдруг вода
Неподвижна
и тверда. (Прыжки на месте.)
Вьюга
злится,
Снег
кружится,    (Покружиться.)
Заметает
все кругом
Белоснежным
серебром. (Соответствующие движения руками?)
IV. Продолжение работы по теме урока
Работа
по учебнику

№15(1)
(с. 35).
—  Прочитайте
задачу.
—
Какие способы решения вы можете предложить?
—
Составим краткую запись задачи. Назовите опорные слова. (Было, продали,
осталось.)
Было —
40 • 5 кг и 35 • 5 кг.
Продали
- 120 кг и 140 кг.
Осталось
— ?
Решение
1) 40 • 5 +
35 • 5 = 375 (кг) - крупы было;
2)
120 + 140 == 260 (кг) - крупы продали;
3)375-260
=115 (кг).
Ответ:
осталось продать 115 кг крупы.
—
Рассмотрим второй способ. Какая крупа была в магазине? (Рис и пшено.)
—  Что
известно о рисе? (Было 5мешков по 40кг, продали 120кг.)
—  Что
можно узнать? (Сколько килограммов риса осталось.)
—  Как
это узнать? (40-5-120 = 80(кг).)
—  Что
известно о пшене? (Было 5мешков по 35кг, продали 140кг.)
—  Что
можно узнать? (Сколько килограммов пшена осталось.)
—  Как
это узнать? (35-5— 140 = 35(кг).)
—
Прочитайте главный вопрос задачи.
—  Как
узнать, сколько крупы осталось продать? (80 + 35 = = 115 (кг).)
—
Сравните два способа решения задачи. Какой способ вам кажется наиболее
рациональным? (Ответы детей.)
№ 10,
11 (с. 34).
(Самостоятельное
выполнение. Взаимопроверка, взаимооценка.)
V. Рефлексия
(Работа
в парах по вопросам для повторения (учебник, с. 35).)
—  Оцените
свою работу на уроке.
(На
данном этапе урока можно использовать КИМы: тест 2 (с. 8, 9); сборник
самостоятельных и контрольных работ: тест по теме «Нумерация» (с. 24-26).)
VI. Подведение итогов урока
—  Что
мы повторили сегодня на уроке?
—
Какое задание показалось вам наиболее интересным?
—
Какой проект вам предстоит выполнить?
—  У
кого появились какие-то вопросы?
Домашнее
задание
Учебник: № 15 (2), 16 (с. 35).

alt: Тема: Проект «Наш горд (село)

alt: Ответ: осталось продать 115 кг крупы


extracted_text:
Отдел образования
администрации Первомайского муниципального округа Тамбовской области
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» Первомайского
муниципального округа Тамбовской области

Статья

ВЫЯВЛЕНИЕ И
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКТХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В ТВОРЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ ОРКЕСТР
РУССКИХ НАРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ

Автор - составитель:
Кочерова Н.И.
педагог дополнительного образования
Высшая квалификационная категория

р.п.
Первомайский 2024г.

ВЫЯВЛЕНИЕ И
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКТХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В ТВОРЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ ОРКЕСТР
РУССКИХ НАРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ

Кочерова Наталья
Ивановна
педагог
дополнительного образования
муниципального
бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Дом
детского творчества» Первомайского муниципального округа Тамбовской области

 ua3rjr@mail.ru

На современном
этапе системе дополнительного образования отводится важная роль в работе  с
детьми с повышенным уровнем развития. Особое  имеет музыкальное образование. В
системе современного музыкального образования обучение учащихся в оркестровых
коллективах занимает значительное место. Оркестр играет важную роль в развитии
музыкальных способностей учащихся, их творческого потенциала, воспитания
трудолюбия; способствует музыкальному развитию ребенка и формированию
художественного вкуса. Игра в оркестре является творческим процессом и
способствует эффективному развитию личности.
Работая по
дополнительной  образовательной развивающей разноуровневой программе
«Инструментальная палитра» акцент  делается на обучение игре на русских народных
инструментах и разноуровнему подходу в обучении. Разноуровневость  дополнительной
образовательной программы
позволяет осуществлять дифференцированный комплексный подход в обучении и
развитии ребёнка. Разнообразие тематики разделов программы способствует
формированию эстетической культуры, созданию комфортных условий развития
личности, способствующих ее социальному и профессиональному становлению.
Разноуровневый принцип освоения программы помогает реализовать право каждого
ребенка на овладение основными компетенциями, знаниями и умениями в
индивидуальном темпе, объеме и сложности.     С одарёнными учащимися
разрабатывается индивидуальная траектория развития: помимо игры в оркестре они
выступают сольно, занимаются проектной и исследовательской деятельностью.
  В реализации
программы предусмотрена вариативность: обучающиеся и их родители имеют свободу
выбора уровня освоения программы, возможность изучения вариативной части,
изменения учебной нагрузки по количеству часов, применения индивидуальных
образовательных маршрутов, реализации индивидуальных и групповых творческих
проектов.
Оркестровая
деятельность педагога и учащихся направлена на сохранение и приумножение
русской национальной культуры, народных традиций. Формирование познавательной
активности происходит через синкретическую музыкальную деятельность (игра на
ударно – шумовых инструментах, танцы, пение). Синкретическая музыкальная
деятельность – это не только обучение на шумовых и оркестровых народных
инструментах, но и получение опыта переживания радости и сопереживания.
Творческая
деятельность учащихся первого года обучения основывается на игре, фантазии,
импровизации, пении, ритмике, исполнительстве на шумовых инструментах. Каждый
вид деятельности плавно переходит один в другой. Практика работы с детским
оркестром русских народных инструментов показывает, что младший школьный
возраст является наиболее благоприятным для восприятия народной музыки и
приобретению  первичных навыков игры в оркестре,  развитию слуха, ритма.
Фундаментом
воспитания музыканта в оркестре народных инструментов является репертуар. Он
очень разнообразный: это произведения различных музыкальных стилей,
направлений,  жанров. Программой предусмотрено знакомство и изучение народной
музыки, классики,  произведения современных композиторов.
Народная музыка
составляет основную часть репертуара оркестра  русских народных инструментов. Образовательная
деятельность и репертуарная политика направлена на формирование мотиваций к
занятиям в оркестре. Младший школьный возраст наиболее благоприятен для
усвоения основ музыкального искусства, формирование интереса к народному
творчеству следует начинать как можно раньше. В.А. Сухомлинский писал:
«Человек, который не знает родной музыки, не может быть настоящим патриотом
своей Родины» [5].
 Репертуар,
состоящий  из легких обработок русских народных песен («Во поле береза стояла»,
«Во саду, ли в огороде», «Ах, вы сени») позволяет учащимся 7 – 8 лет
познакомиться с народным инструментальным творчеством.  Простая аранжировка
дает возможность учащимся 1 года обучения не только сольно исполнить на
музыкальном инструменте (балалайка, домра, металлофон), но и участвовать в
составе  ансамбля, оркестра. Учащимся второго и последующих годов обучения
подбирается репертуар, соответствующий их возрасту, технической
подготовленности. Разнообразие репертуара (классика, обработки народных песен
современными авторами, произведения военной тематики, обработки детских песен)
помогает воспитывать у учащихся активную жизненную позицию, дает высокие
ориентиры в жизни и углубляет чувство патриотизма.
Сложность подбора
репертуара руководителем оркестра состоит в том, что в оркестре играют дети без
музыкального образования, а состав оркестра может меняться. Поэтому
руководитель оркестра делает  самостоятельно аранжировки, оркестровки
произведений, пишет партии, подбирает фонограммы. Очень важно, чтобы изучаемый и
исполняемый репертуар нравился участникам оркестра и слушателям. Для этого
педагогом организовается группа активных участников оркестра, совместно с
учащимися подбирается репертуар, обсуждается тематика. Затем  с предлагаемым
репертуаром знакомиться весь состав оркестра.  Учащиеся знакомятся с
музыкальным репертуаром через прослушивание аудиозаписей, видео просмотров,
посещение  виртуальных концертов с дальнейшим анализом и обсуждением
музыкальных произведений, манеры и техники исполнения.
С первых этапов
обучения делается установка на то, к чему нужно стремиться, чтобы стать
успешным музыкантом – исполнителем. Результатом работы стало представление
творческого проекта «Современное исполнительство на русских народных
инструментах- поем, играем» (ноябрь 2017г.).
Учащимся  оркестра
русских народных инструментов нравиться исполнять частушки на различную
тематику. Дети на занятиях знакомились с русской народной частушкой, манерой и
стилистикой исполнения.  Результатом работы, стало успешное  выступление детей  в
межмуниципальном фестивале «Птица на ладони».  Они приняли  участие в конкуре
частушек, посвященные птицам. Учащиеся исполняли частушки собственного
сочинения, аккомпанировали себе на ударно – шумовых инструментах. За успешное
выступление были награждены грамотами и призами. Данное мероприятие сплотило
ребят,  они вошли в состав ансамбля «Игрунчики». В основе деятельности ансамбля
лежит исполнение частушек, народных песен с использованием шумовых и
оркестровых инструментов. В целях пропаганды народного творчества были
проведены мероприятия «Веселый оркестр» (октябрь 2018г.), «Во поле  береза
стояла» (сентябрь 2019г.). Проводилась работа по аранжировке и написанию партий
различной степени сложности для участников  ансамбля.
Для расширения
творческого  кругозора, учащиеся творческого объединения знакомятся с
известными музыкантами и исполнителями. Проводятся творческие встречи с
преподавателями  Первомайской детской школой искусств, музыкальными работниками
Центрального Дома Культуры, музыкантами МПИ им.С.В. Рахманинова, и колледжа
искусств города Тамбова. Важную роль в воспитании учащихся  играет знакомство с
творческими коллективами  г.Тамбова. Это оркестр русских народных инструментов
«Россияне», под руководством  заслуженного деятеля искусств Ю.Н.Храмова;
молодые творческие коллективы: «Тамбов», «Домино».
Оркестр – большой
творческий коллектив детей не только разного возраста, но и разного уровня
подготовки, разных годов обучения. Это определяет выбор дифференцированного подхода
на занятиях и использование не только групповой, но и мелкогрупповой работы,
различных форм индивидуального сопровождения и взаимообучения. При такой
организации учебно - воспитательного процесса разучивание нового оркестрового
произведения  на сводных и репетиционных занятиях предполагает разный характер
заданий для каждой группы учащихся  в зависимости от возраста, уровня освоения
программы и индивидуальных особенностей (разноуровневой подход).
При знакомстве с
новым репертуаром на занятии активно применялась технология Теория Решения
Изобретательных Задач (ТРИЗ), автор Альтшуллер Г.С.  Данная технология
позволяет сочетать познавательную деятельность с методами активизации и
развития мышления, что позволило решать учащимся творческие и социальные
задачи. Применяемые методические приемы  - эвристическая игра, мозговой штурм,
коллективный поиск, позволило получить следующие результаты. Оркестр активно
участвовал в культурно – просветительских мероприятиях Дома детского
творчества, муниципалитета. Это концерт – лекция: «Какое чудо, эти балалайки»,
«Народно – инструментальное творчество Тамбовского края» (май 2019год).
Исследовательский проект  участника оркестра Павлова Дмитрия «Музыкальная
культура Первомайского района и Тамбовской области» (март 2018год) был
представлен в образовательных учреждениях района,  детских дошкольных
учреждениях. Оркестр русских народных инструментов Дома детского творчества
принял участие в мероприятии, посвященном 150 – летию со дня рождения Николя
II, которое прошло в селе Иловай - Дмитриевском в рамках VI Владимирских  духовно
– образовательных чтений Мичуринской епархии «Молодежь: свобода и
ответственность».
Особая роль
придается патриотическому воспитанию учащихся. Дети не только играют на
музыкальных инструментах, но и проявляют свои способности в вокальном
творчестве. Песня «Шли солдаты на войну» музыка и слова И.Русских удачно
прозвучала в исполнении солиста оркестра Павлова Дмитрия. Тематические
концерты, не только знакомят учащихся с  классической и народной музыкой, но и
рассказывают об авторе,  о времени создания произведения. Такую форму можно
назвать «образование через искусство» [4].
Таким образом,
деятельность оркестра русских народных инструментов,  правильно подобранный
репертуар, разноуровновость образовательной программы  способствует выявлению
и развитию творческого  потенциала  учащихся.
Список литературы:
1.Возрастная и
педагогическая психология под редакцией М.В. Гамезо - М.,1983.
2.Иванов -
Радкевич А.Хрестоматия для начинающих дирижеров и руководителей оркестров
народных инструментов. Часть1.М., 1964.
3.Каргин А. Работа
с самодеятельным оркестром русских народных инструментов.3 - е изд. – М.:
Музыка, 1987 - 160 с.
4.Пинягина И.Ю.
Роль классической музыки в формировании личности: Уфа, 2014.-150
5.Сухомлинский В.
Воспитание личности в советской школе. -  Киев, 1965. - 45с.

Информационные
ресурсы:
1.http://vestnik68.ru/201805225732/glavnaya/v-ilovay-dmitrievskom-filiale-pervomayskoy-shkoly-sostoyalsya-vecher-pamyati-imperatorskoy-semi-uchastie-v-kotorom-prinyal-episkop-michurinskiy-i-morshanskiy-germogen.html
2..http://vestnik68.ru/201805185713/glavnaya/segodnya-v-pervom-korpuse-pervomayskoy-shkoly-torzhestvenno-provodili-v-armiyu-pervomayskih-prizyvnikov.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кочерова Н.И. статья.docx

alt: Отдел образования администрации

alt: ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКТХ

alt: 1. http :// vestnik 68. ru /201805225732/ glavnaya / v - ilovay - dmitrievskom - filiale - pervomayskoy - shkoly - sostoyalsya - vecher -…

intro: Оркестр русских народных инструментов играет важную роль в развитии музыкальных способностей, творческого потенциала детей, воспитания трудолюбия. Игра в оркестре является творческим процессом и способствует эффективному развитию личности.

tags: русские народные инструменты

title: Выявление и развитие творческих способностей учащихся в творческом объединении Оркестр русских народных инструментов


extracted_text:
Образовательная
программа дополнительного образования детей.
Секция: «Спортивная карусель»
Направленность: спортивно-оздоровительная
Форма организации – секция
Программа рассчитана на 1 год обучения для
воспитанников 5-6 лет
Педагог:

Москва      год

Для
соразмерности, красоты и здоровья требуется                                                       не
только образование в области науки и искусства,

но и занятия всю жизнь физическими упражнениями,                гимнастикой.

Платон

1. Пояснительная записка
Обоснованность и актуальность программы.
     Возраст между пятью и семью годами – один из наиболее
важных в отношении закладки основ здоровья, гармоничного физического и
умственного развития. В этот период формируется нравственные качества и
личность человека.
    В последнее время всё чаще стали
применять нетрадиционные средства физического воспитания детей.
Наиболее популярными являются ритмическая
гимнастика, аэробика, танцы.
    В нашем детском саду кружковая работа включает в себя
элементы стретчинга, степ – гимнастики, ритмической гимнастики, аэробики,
силовой аэробной гимнастики, йоги.
    Доступность этих видов основывается на простых
общеразвивающих упражнениях. Эффективность – в их разностороннем воздействии на
опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую систему, дыхательную и нервную
системы. Эмоциональность достигается не только музыкальным сопровождением и
элементами танца, но и образными упражнениями, сюжетными композициями, которые
отвечают возрастным особенностям дошкольников, склонных к подражанию,
копированию действий.
   В программе кружка «Спортивная
карусель» представлены различные разделы. Все разделы объединяет игровой метод
проведения занятий. Игровой        метод   придаёт  учебно-воспитательному       процессу
привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоения упражнений,
повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию креативного мышления,
воображения и творческих способностей ребёнка.
   Оздоровительно – развивающая программа кружка «Спортивная
карусель» направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного
возраста и рассчитана на 1 год обучения – от пяти до шести лет.
   На фоне экологической и социальной напряжённости в стране,
на фоне небывалого роста болезней цивилизации, чтобы быть здоровым, нужно
овладеть искусством его сохранения и укрепления. Этому искусству и должно
уделяться как можно больше внимания в дошкольном возрасте.     Сложившаяся
социально-экономическая обстановка в стране изменила отношение к детям со
стороны воспитывающих взрослых. Напряжённый ритм жизни требует от современного
человека целеустремлённости, уверенности в своих силах, упорства и, конечно же,
здоровья. В то же время отсутствие эмоционально-психологического благополучия в
дошкольном учреждении может вести к деформации личности ребёнка, к уменьшению
возможностей эмоционального контакта с окружающими, возрастанию трудностей в
установлении новых социальных отношений. Поэтому в современных условиях
особенно актуальными задачами для нашего детского сада являются: привитие детям
интереса к физической культуре и спорту, а также обучение их доступным
двигательным умениям с помощью различных видов фитнесса.
    Такая работа с детьми дошкольного
возраста ценна и тем, что создаёт условия для эмоционально-психологического
благополучия, так как оказывает большое влияние на развитие ума, воспитание
характера, воли, нравственности, создаёт определённый настрой, пробуждает
интерес к самовыражению, способствует не только лучшему усвоению знаний и
закреплению навыков, но и благотворно влияет на детскую психику.
   Использование музыки помогает сделать занятия
увлекательными и эффективными. Музыка поднимает настроение, организует движения
детей и облегчает в ряде случаев их усвоение; улучшает осанку, придаёт
движениям выразительность, способствует их точности, координированности.
       Семья во многом определяет отношение детей к
физической культуре, их интерес к спорту, активность и инициативу. Этому
способствует эмоционально близкое общение детей и родителей в различных
ситуациях и естественно возникающая их совместная деятельность: обсуждение
успехов спортивной жизни страны, просмотр телепередач, спортивные совместные
досуги. Поэтому в детском саду совершенствуются методы педагогической
пропаганды, вовлекаются родители в активный воспитательно-образовательный
процесс, чтобы полученные ими знания воплощались в конкретной работе по
физическому воспитанию детей. Ведь дети особенно восприимчивы к убеждениям,
положительному примеру
отца и матери, укладу жизни
семьи.

2. Паспорт программы:
I. Основание для разработки программы кружка
«Спортивная карусель»:
1.   Федеральный
закон от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»
(редакция от 23.07.2013);
2.   Закон РФ
"Об основных гарантиях прав ребенка РФ" № 124 -Ф3 от
24.07.1998г.
3. "Основы законодательства РФ «Об
охране здоровья граждан" №54871от 22.06.1993г.
4.Федеральный образовательный стандарт дошкольного
образования
(Приказ Министерства образования и науки РФ от
17.10.2013г.)
5. Содержание программы взаимосвязано с
программами по физическому и музыкальному воспитанию в дошкольном учреждении
(От рождения до школы.  Примерная  общеобразовательная  программа  дошкольного
образования. М., Мозаика-Синтез 2014 г.).
II. Проблемы:
1.   Нарастающая
гиподинамия.
2.   Увеличение
количества детей со 2 группой здоровья.
III.   Основная
цель программы
Содействие всестороннему развитию личности
дошкольника средствами общеразвивающих, образных, игровых, сюжетных,
стретчинговых, силовых, аэробных, релаксационных упражнений и создание
устойчивой мотивации и потребности к здоровому образу жизни.
IV.    Задачи
программы:
1.   Укрепление
здоровья:
•
Удовлетворить потребность детей в движении, совершенствовать
системы и функции организма.
•
Способствовать росту и развитию опорно-двигательного аппарата.
•
Формировать правильную осанку.
•
Содействовать профилактике плоскостопия и ожирения.
2.   Совершенствование
психомоторных способностей дошкольников:
•
Развивать мышечную силу, гибкость, выносливость,  скоростно-силовые
и координационные способности.
•
Развивать пространственно-координационные и ритмические
способности (содействовать развитию музыкального слуха, чувства ритма, памяти,
внимания, умения согласовывать движения с музыкой).
•
Формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и
изящества движений.
•
Развивать мелкую моторику.
•
Формировать умения произвольно управлять телом, регулировать
речь, эмоции;
3.   Развитие
творческих способностей и креативного мышления:
•
Обогащать познавательную сферу, расширять кругозор.
•
Формировать навыки самостоятельного выражения движений под
музыку.
•
Воспитывать       умения       эмоционального  выражения,
раскрепощённости  и творчества в движениях.
•
Развивать коммуникативную инициативу и активность.

V. Принципы создания программы
1.
Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребёнка.
2.   Креативность
процесса обучения и воспитания.
3.
Комплексный подход к организации оздоровительно-образовательных и
воспитательных мероприятий.
4.
Рациональное сочетание разных видов и форм двигательной
деятельности, осуществляемых под руководством педагогов.
5.
Творческая, гуманная направленность, обеспечивающая развитие
умственных, духовных и физических способностей детей в их самом полном объёме.
6.
Обеспечение эмоционально-психологического комфорта для
воспитанников ДОУ (забота о физическом и психологическом благополучии детей, не
допущение травматизма, физических и эмоциональных перегрузок, приводящих к
утомлению и переутомлению).
7. Уважение личности каждого
ребёнка, уважительное отношение к результатам детского творчества.
VI. Реализация основных направлений
1.   Организационно-методическая
деятельность по кружковой работе.
2.
Создание санитарно-гигиенических условий, которые содействуют
решению комплекса оздоровительных, воспитательных и образовательных задач.
3.
Комплексный мониторинг состояния здоровья и показателей
психофизического развития детей, изучение их динамики.
4.   Совершенствование
содержания развивающей среды.
5.
Внедрение и активное использование современных технологий
оздоровления и физического развития детей.
VII.  Целевые
ориентиры
•
ориентируются в зале при проведении музыкально-подвижных игр,
выполняют простейшие построения, перестроения.
•
Знают правила безопасности при выполнении физических упражнений
без предметов и с предметами.
•
Могут исполнять комплексы ритмической гимнастики, силовой
аэробики, степ – гимнастики, стретчинга, йоги.
•
Умеют выполнять двигательные задания креативной гимнастики и
элементы  самомассажа, пальчиковой гимнастики.
•
Знают правила гигиены на занятиях физическими упражнениями
без          предметов и с предметами.
•
Умеют выполнять специальные упражнения для согласования движений
с музыкой, владеют техникой выполнения упражнений.
VIII.    Содержание
кружковой работы
 1. Ритмическая гимнастика.
2.       Стретчинг.

3.       Степ
- гимнастика.
4.       Силовая
аэробика.
5.       Йога.

6.       Пальчиковая
гимнастика.
7.       Игровой
самомассаж.
8.       Музыкально-подвижные
игры.
9.       Игры
– путешествия.
10.   Релаксация.

3.
Распределение занятий  в течение учебного года

№
п/п

Разделы
  программы

возрастная
  группа

старшая

1.

Ритмическая
  гимнастика

10

2.

Стретчинг

6

3.

Степ -
  гимнастика

По плану занятий

4.

Силовая
  аэробика

6

5.

Дыхательная
  гимнастика

По плану занятий

6.

Йога

6

7.

Пальчиковая
  гимнастика

По плану занятий

8.

Игровой
  самомассаж

По плану занятий

9.

Музыкальноподвижные
  игры

По плану занятий

10.

Игры-путешествия

6

11.

Релаксация

По плану занятий

Всего
  часов

34

4.
Характеристика разделов программы
Ритмическая гимнастика является основой для развития
чувства ритма и двигательных способностей занимающихся. Позволяет свободно,
красиво и координационно правильно выполнять движения под музыку,
соответственно её структурным особенностям, характеру, метру, ритму, темпу и
другим средствам музыкальной выразительности. В этот раздел входят специальные
упражнения для согласования движений с музыкой, музыкальные задания и игры.

Стретчинг основывается на нетрадиционной методике
развития мышечной силы и гибкости занимающихся. Тело и дыхание неразрывно
связаны с разумом. Благодаря растяжению мышц к ним поступает больше крови, они
расслабляются и становятся эластичными. Суставы приобретают большую
подвижность, в результате увеличивается гибкость. Баланс силы и концентрации,
контроля приводят организм в состояние покоя и психоэмоционального равновесия.
Сосредоточенное, глубокое дыхание благотворно влияет на головной мозг.
Чередование нагрузки и расслабления делает стретчинг идеальным комплексом
занятий.
 Степ – аэробика
 Степ – аэробика – это ритмичные движения вверх, вниз  по
специальной доске (платформе). В ДОУ высота степ – доски постоянна. Степ –
аэробика развивает подвижность в суставах, формирует свод стопы, тренирует
равновесие. Развитие у ребенка уверенности, ориентировки в пространстве, общей
выносливости, совершенствование точности движений. Воспитание
физических качеств: ловкости, быстроты, силы и др. Повышается выносливость, а
вслед за этим и сопротивляемость организма. Но самое главное достоинство степ -
аэробики — ее оздоровительный эффект.
Силовая аэробика направлена на тренировку и укрепление
основных мышц тела. Занимающиеся получают заряд бодрости, нагрузку и «мышечную
радость» от проделанной работы.
 Дыхательная гимнастика. Основы культуры дыхательных
упражнений заимствованы из системы йогов. Дыхание — единственная вегетативная
функция, на которую человек с легкостью воздействует произвольно, влияя тем
самым на различные физиологические системы.
    Это объясняется еще и тем, что в полости носа расположено
большое количество рефлексогенных зон, которые раздражаются струей вдыхаемого
воздуха при правильной аэродинамике носового дыхания, поддерживая в тонусе
многие органы и системы организма
Йога. Учение йогов является древнейшим культурным
наследием Индии. Комплексы приёмов движений и дыхания йоги отрабатывались на
протяжении многих веков, и, если правильно использовать их, можно  научиться,
лучше управлять своим телом, психикой, положительно влиять на некоторые функции
внутренних органов. Определённые положения тела приводят к существенным
функциональным и биохимическим сдвигам в организме. Это касается органов
дыхания, сердечно - сосудистой системы, эндокринных желез и, конечно, опорно-двигательного
аппарата.
    Пальчиковая гимнастика в программе служит основой
для развития ручной умелости, мелкой моторики и координации движений рук.
Упражнения, превращая учебный процесс в увлекательную игру, не только обогащают
внутренний мир ребёнка, но и оказывают положительное воздействие на улучшение
памяти, мышления, развивают фантазию.
    Игровой самомассаж является
основой закаливания и оздоровления детского организма. Выполняя упражнения
самомассажа в игровой форме, дети получают радость и хорошее настроение. Такие
упражнения способствуют формированию у ребёнка сознательного стремления к
здоровью, развивая навык собственного оздоровления.
   Музыкально-подвижные игры. Этот раздел содержит
упражнения, применяемые практически на всех занятиях, и являются ведущим видом
деятельности дошкольников. Здесь используются приёмы имитации, подражания,
образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования – всё, что требуется для достижения
поставленной цели при проведении занятий.
   Игры-путешествия. Данный материал служит основой
для закрепления усвоенного материала, помогает сплотить ребят, даёт
возможность, стать кем мечтаешь, побывать, где захочешь и увидеть, что
пожелаешь.
Релаксация.
1)  Свободное
опускание рук вниз, напряжённое и расслабленное положение рук, ног.
2)  Потряхивания кистями
рук. Расслабление рук с выдохом.
3)  Упражнения
на осанку, стоя спиной к опоре. Имитационные, образные движения.
4)  Посегментное
расслабление рук. Свободное раскачивание руками при поворотах туловища.
Расслабление рук, шеи, туловища в положении сидя.
5)  Потряхивание ногами в
положении стоя.
6)  Свободный вис на
гимнастической стенке.
7)  Дыхательные
упражнения в имитационных и образных движениях.
8)  Упражнения на осанку
в сед «по-турецки».
5.
Формы работы с родителями
    Семья во многом определяет отношение детей к физической
культуре, их интерес к спорту, активность и инициативу. Этому способствует
эмоционально близкое общение детей и родителей в различных ситуациях и
естественно возникающая их совместная деятельность: обсуждение успехов
спортивной жизни страны, просмотр телепередач, спортивные совместные досуги.
Поэтому совершенствуются методы педагогической пропаганды, вовлекаются родители
в активный воспитательно-образовательный процесс, чтобы полученные ими знания
воплощались в конкретной работе по физическому воспитанию детей. Ведь дети
особенно восприимчивы к убеждениям, положительному примеру отца и матери,
укладу жизни семьи.
6.
Организационно-методическое обеспечение
Содержание программы представлено поурочным планированием
учебного материала. В большинстве своём каждый урок рассчитан в среднем на три
занятия. Однако педагог планирует занятие по своему усмотрению, в зависимости
от подготовленности группы или условий работы. Учебный материал можно
распределить на два занятия или в последующем повторить уже знакомые
упражнения.
   Занятия составляются согласно
педагогическим принципам, по своему содержанию должны соответствовать
возрастным особенностям и физическим возможностям занимающимся.
  Учебный материал в них распределяется
согласно принципу возрастания и чередования нагрузки.
  Структура занятия общепринятая: три
части – подготовительная, основная, заключительная. Деление занятия на части
относительно. Каждое занятие представляет собой единое целое, где все элементы
взаимосвязаны.
Подготовительная часть (5- 15
мин)
    Задачи:
•
Подготовить организм к работе (разогреть мышцы, связки и суставы)

•
Создать психологический настрой.
•
Сосредоточить внимание.
      Для решения этих задач представлены следующие
средства:
ü
Строевые.
ü
Общеразвивающие упражнения.
ü
Музыкально-подвижные игры малой интенсивности.
ü
Игры на внимание.
ü
Упражнения ритмической гимнастики, отвечающие задачам подготовительной
части урока.
Основная часть (20-25 мин)    Задачи:

•
Формирование двигательных умений и навыков
•
Развитие двигательных способностей: гибкости, мышечной силы,
быстроты и координации движений, ловкости, выносливости.
•
Усвоение большого объёма знаний.
•
Развитие творческих способностей.
•
Достижение оптимального уровня физической нагрузки.
              Для решения этих задач представлены следующие
средства:
Ø Ритмическая
гимнастика.
Ø Стретчинг.

Ø Степ
- аэробика.
Ø Йога.

Ø Силовая
аэробика.
Ø Креативная
гимнастика.
Заключительная часть (3-5 мин)
    Задачи:
•  Постепенное
снижение нагрузки.
•  Постепенный
переход от возбуждённого к относительно спокойному состоянию.
          Для решения этих задач представлены следующие
средства:
Ø Релаксация.

Ø Игровой
самомассаж.
Ø Дыхательные
упражнения.
Ø Упражнения
на осанку и равновесие.
Ø Музыкально-подвижные
игры.
         В случае если в основной части
занятия имеется большая физическая нагрузка, время заключительной части
увеличивается.
        Если занятие направлено
преимущественно на разучивание нового материала и требует от детей
максимального внимания, то необходима эмоциональная разрядка. В этом случае в
заключительной части занятия  проводятся музыкально-подвижные игры малой интенсивности
(ходьба с речитативом, с песней, полюбившиеся ритмические танцы и задания).

Методика обучения    Начальный этап:
•
Создание предварительного представления об упражнении (педагог
рассказывает, объясняет, демонстрирует упражнения, а дети пытаются воссоздать
увиденное, опробывают упражнение).
•
Название упражнения создаёт условия для формирования его образа,
активизирует работу центральной нервной системы.
•
Показ упражнения или отдельного движения должен быть ярким,
выразительным и понятным, желательно в зеркальном изображении. Показ упражнений
является наиболее существенным звеном процесса обучения, особенно для
дошкольников. Правильный показ создаёт образ-модель будущего движения,
формирует представление о нём.
•
Объяснение техники исполнения упражнения дополняет ту информацию,
которую ребёнок получил при просмотре. Объяснение должно быть образным и
кратким, с использованием гимнастической терминологии. В дальнейшем, при
проведении комплексов упражнений, краткая подсказка в виде термина сразу же
воссоздаёт образ движения у обучаемых – они легко вспоминают отдельные элементы
в общей композиции.
•
При дальнейшем форсировании двигательного навыка большое значение
имеют первые попытки опробования упражнения.
•
Если упражнение можно разделить на части, целесообразно применять
расчленённый метод.
•
Для начального обучения используются ориентиры, ограничители.
•
Образные   сравнения  помогают   детям          правильно  освоить
упражнение.
•
Нельзя вести обучение на фоне отрицательных эмоций.
•
Успех начального обучения зависит от умелого и своевременного
исправления ошибок.
Углубленное разучивание:
•
Характеризуется  уточнением         и        совершенствованием    деталей
техники.
•
Основной метод – целостное выполнение упражнения. Расчленение
движения происходит только в случае уточнения деталей.
•
Увеличивается количество повторений в одном занятии.
•
Успех зависит от активности обучаемых.
•
С целью повышения активности детей используется соревновательный
метод с установкой на лучшее исполнение.
•
Запоминание упражнения с помощью представления – «идеомоторная
тренировка» – эффективный метод повышения активности детей (сначала под музыку,
а потом без неё).

Закрепление и совершенствование:
•
Применяется весь комплекс методов предыдущего этапа.
•
Ведущая роль принадлежит методам разучивания в целом –
соревновательный и игровой методы.
•
По мере многократного повторения навык формируется в основном
варианте.
•
Необходимо создать условия для формирования движений более
высокого уровня, выполнение которых можно было бы использовать в комбинации с
другими упражнениями.
•
Совершенствуя качество выполнения, необходимо формировать
индивидуальный стиль.
•
Этап совершенствования можно считать завершённым лишь тогда,
когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической
отдачей.
          Направляющая и воспитывающая
роль педагога состоит в формировании «школы движений», определённого стиля их
выполнения, сознательного отношения к обучению. Это повышает интерес к занятиям
любой сложности, стимулирует к активному творческому труду.
1.
Ритмическая гимнастика является основой для развития
чувства ритма и двигательных способностей занимающихся.
1.1.   «Стадион».
1.2.   «Порт».
1.3.   «Облака».
1.4.   «Танцуй сидя».

1.5.   «Богатырская
сила».
1.6.   «Чёрный кот».
1.7.   «Зарядка».
1.8.   «Джентельмены».

2.
Стретчинг благотворно влияет на головной мозг.
Чередование нагрузки и расслабления делает стретчинг идеальным комплексом
занятий. Специальные упражнения для развития мышечной силы и гибкости в
образных и игровых действиях и заданиях. Комплекс упражнений №
1,2,3,4.

3.
Степ - гимнастика. Упражнения общеразвивающего
характера без предметов выполняются на степ – модулях.

4.
Силовая аэробика направлена на тренировку и укрепление
основных мышц тела. Комплекс ОРУ № 1,2,3,4.

 5. Йога.
 5.1 Дать понятие «Асана». Ознакомить с правилами
выполнения поз              Обучение технике дыхания
5.2«Приветствие солнцу».
5.3   «Лук».
5.4   «Кузнечик».
5.5   «Кобра».
5.6   «Качалка».
5.7   «Ученик».
5.8   «Рыба».
5.9   «Алмаз».

6.   Пальчиковая
гимнастика. Общеразвивающие упражнения и игры пальчиками в двигательных и
образных действиях:
Поочерёдное сгибание и разгибание пальцев,
Работа одним пальцем,
Круговые движения кистью и пальцами, выставление одного,
двух и т.д. пальцев,
Сцепление, соединение большого пальца с другими, касание
пальцев одной руки с другой рукой,
Движения пальцев по различным частям тела.  Упражнения
с речитативом и стихами.

7.   Игровой
самомассаж. Поглаживание отдельных частей тела в определённом порядке в
образно-игровой форме.

8.
Музыкально-подвижные игры.
8.1.   «Карлики и
великаны».
8.2.   «Воробушки».

8.3.   «К своим
флажкам».
8.4.   «Пятнашки».

8.5.   «Отгадай,
чей голос».
8.6.   «Найди своё
место».
8.7.   «Цапля и
лягушки».
8.8.
«Водяной».
  9. Игры-путешествия.
9.1.   «Путешествие
в морское царство».
9.2.   «Поход в
зоопарк».
9.3.   «Путешествие
на Северный полюс».
9.4.   «В гости к
сказке».
9.5.   «Искатели
клада».
Мониторинг освоения
детьми программного материала Уровень развития физических качеств
Гибкость, растяжка, пластичность – взаимосвязанные
функциональные свойства опорно-двигательного аппарата, определяющие степень
подвижности его звеньев.
Учитывая, что у детей дошкольного возраста позвоночник
отличается большой пластичностью, необходимо равномерно разрабатывать мышечный
тонус, гибкость, растяжку. От этого зависит осанка и состояние здоровья.
1. Упражнения для определения гибкости:
-   прогибание
туловища вперед, в сторону, назад;
-   «замок» -
правой и левой ногой достать до головы;
-   «кольцо» - из
и.п., лежа на животе, дотянуться ногами до головы;  - наклон вперед до касания
головой выпрямленных колен;
2. Упражнения на растяжку:
-   сед на шпагат
боковой и прямой с упором на руки;
-   «стрела» - из
и.п. стоя, с опорой у стены или самостоятельно, поднять выпрямленную ногу
вверх;
3. Мышечный тонус:
-   «самолет» с
разным положением рук и ног (длительность выполнения);
-   «уголок» - из
и.п. сед на полу, вис на лестнице;  - подтягивание;  - отжимание.
Учет признаков утомления детей
при нагрузке
Нагрузка зависит от состояния здоровья ребенка. Физическая нагрузка
должна быть адекватна возрасту, уровню физического развития. На занятиях
необходим постоянный контроль и наблюдение за самочувствием детей и их
психофизическим развитием. Осуществляя контроль, отмечается покраснение лица,
одышка, нежелание дальше выполнять движение. Если ребенок ищет дополнительные
возможности для выполнения движений, становится чрезмерно активен, значит
предложенная нагрузка для него недостаточна. При оптимальной нагрузке усталость
физиологически обоснована.

№
п/п

Фамилия, имя ребёнка

Гибкость

Растяжка

Мышечный тонус

Общее кол-во баллов

Уровень

Качественная характеристика
уровня развития физических качеств
Высокий уровень (от 30 до 36
баллов): Ребенок
-   выполняет
прогибание туловища вперед (ниже 900), колени при этом не сгибаются;
-   «кольцо» - из
и.п. лежа на животе, достает до головы кончиками пальцев;
-   при наклоне
слегка касается колен головой и удерживает ее кратковременно;
-   садится на
полушпагат боковой, удерживает позу продолжительное время;
-   «стрелу» - из
и.п. стоя у стены, поднимает ногу на высоту ниже 900 (колени не сгибает);
-   «уголок» -
удерживает ноги на небольшой высоте непродолжительное время;
-   подтягивается
3-4 раза с помощью инструктора;
-   отжимается 5-6
раз из и.п. – «от бедра» (лежа ногами на полу).

22

                  Средний
уровень (от 22 до 29 баллов): Ребенок
выполняет прогибание туловища вперед ниже угла 900, колени чуть согнуты;
-   «кольцо» - из
и.п. лежа на животе, не достает до головы ногами;
-   при наклоне
вперед не достает до колен головой, колени выпрямлены;
-   садится на
полушпагат и не удерживает позу продолжительное время;
-   «стрела» - из
и.п. стоя с опорой у стены, поднимает ногу ниже угла 900
(колени обеих ног чуть согнуты);
-   «уголок» - удерживает
ноги на небольшой высоте, колени чуть согнуты;  - подтягивается 2-3 раза с
помощью инструктора;  - отжимается 3-5 раз из и.п. «от бедра».
Низкий уровень (ниже 21 балла): Ребенок

-   выполняет
прогибание туловища вперед гораздо ниже угла 900, колени согнуты;
-   «кольцо» - из
и.п. лежа на животе, удерживает ноги на значительном расстоянии от головы;
-   при наклоне
вперед не достает до колен головой, колени согнуты;
-   не садится на
полушпагат;
-   «стрелу»- из
и.п. стоя у стены поднимает ноги под углом 450 (колени обеих ног согнуты);
-   «уголок» -
поднимает согнутые ноги и тут же их опускает;  - подтягивается 1-2- раза с
помощью инструктора;  - отжимается 2-3 раза из и.п. «от бедра».  Уровень
развития двигательной координации
Оптимальная особенность ритмической гимнастики –
эмоциональная выразительность движения, непосредственная связь с музыкой и
элементами танца. Органичное сочетание движений с музыкой обуславливает
танцевальный характер упражнений и придает им целостность, слитность и яркую
динамическую структуру. Упражнениям ритмической гимнастики присущи:
динамичность, целостность, танцевальность, быстрота реакции, выразительность,
музыкальность.
1.
Динамичность – умение активно перемещаться по площадке при
выполнении упражнений (гимнастические шаги, бег, прыжки).
2.
Целостность – умение включать все звенья тела при выполнении
движений (волна, пружинка, взмахи).
3.
Танцевальность – умение сочетать движения с характером
музыкального произведения.

4.
Быстрота реакции – умение сочетать движения тела с предметами
(мячом, обручем, лентой при выполнении махов, кругов, вращений, поворотов,
бросков).
5.
Выразительность – умение придавать четкость и законченность
упражнениям.  6. Музыкальность – умение выполнять движения в едином темпе и
ритме музыкального произведения.

Протокол обследования уровня развития двигательной
координации

№
п/п

Фамилия, имя ребёнка

Качественная характеристика
уровня развития двигательной координации
Высокий уровень (от 15 до 18
баллов):
•
Динамичность - использует площадку полностью, перемещается
стремительно, соблюдая все направления (по прямой, диагонали, периметру,
дуге);
•
Целостность - выполняет движения слитно, плавно,
последовательно, непрерывность во всех суставных сочленениях;
•
Танцевальность - сохраняет ритмический рисунок полностью;

•
Быстрота реакции - допускает несущественные отклонения от
правильного выполнения упражнений с предметами;
24

•
Выразительность - умеет придавать движениям разнообразную
эмоциональную окраску, полностью сочетать с музыкальным произведением;
•
Музыкальность - выдерживает структуру движений,
согласовывает с музыкальным сопровождением.
Средний уровень (от 11 до 14
баллов):
•
Динамичность - использует частично площадку, не
придерживается необходимого направления;
•
Целостность - допускает сгибание и разгибание в суставах
без плавных, слитных переходов;
•
Танцевальность - сохраняет ритмический рисунок частично,
сбивается с единого темпа;
•
Быстрота реакции - незначительно нарушает плоскость
движения предметов, допускает его потерю, но без хождения с места;
•
Выразительность - движения не всегда выполняются
пластично, темпераментно, изящно, слабое сочетание с характером музыки;
•
Музыкальность - частично выдерживает структуру движений,
не всегда согласовывает их с музыкальным сопровождением.
Низкий уровень (ниже 10 баллов):
•
Динамичность – перемещается хаотично, не соблюдает
заданное направление;
•
Целостность - допускает резкие, угловатые движения;
•
Танцевальность - не сохраняет ритмический рисунок, не
выдерживает заданный темп;
•
Быстрота реакции - допускает потерю предмета со схождением
с места, ловля с остановкой, с потерей темпа, полное нарушение плоскости
движения предмета, касание им туловища, пропуск элементов;
•
Выразительность - полное отсутствие сочетание выполняемых
движений с характером музыки, отсутствие пластичности, изяществ, грациозности;

•
Музыкальность - не выдерживает структуру движения, не
согласовывает их с музыкальным сопровождением

Литература:
1.От рождения до школы. Примерная
общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2014.
2.Занятия по физкультуре в детском саду.
Игровой стретчинг. Творческий Центр; Москва 2010.
      3.Формирование правильной осанки. Коррекция
плоскостопия у дошкольников; Анисимова Т.Г., Ульянова С.А., под редакцией Р.А.
Ерёминой – 2-е изд. - Волгоград: Учитель, 2011
      4.Профилактика плоскостопия и нарушения осанки у
старших дошкольников; Е.И. Подольская; Москва 2009
  5.Занимательная физкультура в детском
саду; К.К. Утробина; Москва Издательство ГНОМ и Д 2004 г.
6. «Са-Фи-Дансе». Танцевально-игровая
гимнастика для детей. СанктПетербург «Детство-Пресс» 2001.

file_name: ОП Спортивная карусель.docx

alt: Такая работа с детьми дошкольного возраста ценна и тем, что создаёт условия для эмоционально-психологического благополучия, так как оказывает большое влияние на развитие ума, воспитание характера,…

alt: Степ - гимнастика По плану занятий 4

alt: Упражнения на осанку и равновесие

alt: В дальнейшем, при проведении комплексов упражнений, краткая подсказка в виде термина сразу же воссоздаёт образ движения у обучаемых – они легко вспоминают отдельные элементы в…

alt: Танцуй сидя». 1.2. «Богатырская сила»

alt: Фамилия, имя ребёнка

alt: Средний уровень (от 22 до 29 баллов):

alt: Литература: 1.От рождения до школы

intro: для педагогов