extracted_text:
Челябинский
техникум промышленности и городского хозяйства»
имени
Я. П. Осадчего

«
РАБОТА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ АССОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ
В ГРУППЕ»

\

КЛАССНЫЙ
РУКОВОДИТЕЛЬ ГРУППЫ 32:
Савенкова
Елена Павловна

Введение.
Актуальность
темы
определена, прежде всего, той обстановкой, которая сложилась в последнее время
во многих российских регионах и Челябинск не исключение. Значительное место в
общей структуре правонарушений занимает преступность несовершеннолетних.
Уровень подростковой преступности растет каждый день, что в значительной мере
предопределяет будущую криминогенную ситуацию в России.
Растет
число подростков неуспевающих в учебе, употребляющих алкоголь и наркотики,
совершающих уголовные проступки и уголовные преступления. Все больше
втягивается подростков в преступный бизнес, продажу наркотиков и многое другое.

Падение
авторитета семьи, распространение алкоголизма и наркомании, трудное
материальное положение, миграция населения, препятствуют развитию личностных,
волевых качеств ребенка, а отсутствие должного внимания со стороны взрослых
приводит к асоциальному поведению.
Для
управлением профилактической работой в нашей техникуме создан «Совет
профилактики». Для создания плана работы классного руководителя по профилактике
асоциальных явлений  ( в том числе) в классном коллективе я руководствуюсь
планом работы техникума
Направления, методики и формы работы по
составлению плана работы классного руководителя
1.Ликвидация
пробелов в знаниях учащихся.
Данное направление работы является важным
компонентом в системе ранней
профилактики
асоциального поведения. Ежедневный контроль успеваемости со стороны классного
руководителя и родителей позволяют своевременно принять меры к ликвидации
пробелов в знаниях путем проведения индивидуальной работы с такими обучающимися,
организовать помощь педагогом-предметником и успевающими обучающимися.
Если обучающийся по каким-либо причинам не
усвоил часть учебной программы, у него появляется психологический дискомфорт,
оттого, что он не усваивает дальнейшего материала, ощущает себя ненужным на
уроке, ему скучно, и он ищет понимание у дворовых ребят, «друзей с улицы». В
конечном итоге, он может стать добычей преступной среды.
Пример:

2.Борьба
с прогулами занятий.
Это направление является вторым важным
звеном в воспитательной и учебной работе, обеспечивающим успешную профилактику
правонарушений.
 Необходимо учитывать, что у студента,
прогулявшего хотя бы один день занятий, если не принять к нему своевременных
мер, появляется чувство безнаказанности, которое подтолкнет его на повторные
прогулы и в конечном итоге превратит в злостного прогульщика. Он станет
проводить время в игровых салонах, на рынках, в подъездах и т.п. Он может
приобщиться к бродяжничеству и попрошайничеству. Такого подростка легко вовлечь
в наркоманию и преступную деятельность.
 Классный руководитель проводит ежедневный
контроль посещаемости уроков. В случае пропуска занятий учеником необходимо
выяснять у
родителей
причину отсутствия. Следует установить контроль со стороны родителей и
педагогов за поведением «прогульщика».
Когда прогулы носят систематический
характер, возможно подключение работников Комиссии по делам несовершеннолетних,
принятие мер к родителям, которые не обеспечивают контроль обучения и
воспитания ребенка.
Своевременное принятие мер, в подавляющем
большинстве случаев дает положительные результаты.
Пример:

3.Организация
досуга учащихся.
Широкое вовлечение учащихся в занятия
спортом, художественное творчество, кружковую работу -одно из важнейших
направлений воспитательной деятельности, способствующее развитию творческой
инициативы ребенка, активному полезному проведению досуга, формированию законопослушного
поведения.
Классным руководителем должны приниматься
меры по привлечению в спортивные секции, кружки широкого круга учащихся,
особенно детей «группы риска».
 Организация предметных и спортивных
олимпиад, конкурсов, выставок, привлечение к ним детей не только в качестве
участников, но и болельщиков, зрителей, организаторов, помогает удовлетворить
потребность ребят в общении, организует их активность, значительно ограничивая
риск мотивации на асоциальное поведение.
Пример:

4.Пропаганда
здорового образа жизни.
Это
направление работы классного руководителя должно исходить из потребностей
студентов
и их естественного природного потенциала.
К
программе формирования здорового образа жизни, профилактике вредных привычек
надо привлекать не только специалистов (медиков, наркологов, психологов,
экологов, спортсменов),
В
пропаганде здорового образа жизни полезно использовать такие мероприятия:
·беседа
медработника по проблеме, которую выбрали в качестве приоритета сами
учащиеся;

·беседа,
дискуссия, диспут, мозговой штурм, подготовленные при поддержке классного
руководителя самими учениками;
·встреча
с «интересными людьми», общение с которыми продемонстрируют
преимущества
здорового образа жизни;
·«классный
видеочас», с обсуждением видеофильма или фрагментов фильмов, записей
телепередач.
В
беседах с детьми следует, помимо традиционных тем:
наркомании,
ВИЧ-инфекции, гепатиты, алкоголизм, обратить внимание на такие проблемы, как:
·преимущество
жизни без сигарет, алкоголя и наркотиков;
·милосердие,
доброта и здоровье;
·природа
и здоровье;
·любовь
и здоровье;
·здоровье
и успешная карьера;
·мода
и здоровье;
·фигура
и здоровье;
·спорт
и здоровье;
·компьютерные
игры и здоровье;
·СМИ
и здоровье.
Роль классного руководителя должна
заключаться в направлении дискуссии и подведении итогов, предоставив
максимальную возможность детской активности в организации мероприятия и
свободного высказывания своих мнений. Такие занятия разовьют активность, будут
способствовать формированию жизненных позиций.
Пример:

5.Правовое
воспитание.
Широкая пропаганда среди учащихся, их
родителей (законных представителей) правовых знаний –необходимое звено в
профилактике асоциального поведения. Проведение бесед на классных часах,
родительских собраниях, разъяснительной работы о видах ответственности за те
или иные противоправные поступки, характерные для подростковой среды виды
преступлений, понятий об административной, гражданско-правовой, уголовной
ответственности несовершеннолетних и их родителей дают мотивацию на
ответственность за свои действия. Целесообразно акцентировать внимание учащихся
не только на карательных, наказуемых, но и защитных функциях правовых норм, широко
используя примеры из практики правоохранительных органов, средств СМИ, ставя
учащегося «в положение жертвы».
На родительских собраниях следует
информировать об административной и уголовной ответственности взрослых лиц за
вовлечение несовершеннолетних в противоправные действия, пьянство, наркоманию,
особенно родителей (лиц их заменяющих), материальной ответственности за ущерб,
причиненный их детьми.
К такой работе целесообразно привлекать
сотрудников правоохранительных органов, специалистов, имеющих опыт работы с
преступностью несовершеннолетних.
Пример:

6.Профилактика
наркомании и токсикомании.
Необходимо планировать и проводить работу
по ранней профилактике наркомании и токсикомании. Следует консолидировать
усилия в этом направлении с социально-психологической, органами полиции и
здравоохранения,
родительской
общественностью.
Пример:

7.Предупреждение
вовлечения учащихся в экстремистские организации.
Необходимо проводить работу по
предупреждению вовлечения обучающихся в экстремистски настроенные организации и
группировки. К участию в массовых беспорядках. Необходимо разъяснять, что дети,
подвергающиеся насилию,  наказаниям, запретам, пренебрежению, отсутствию
должного внимания к их потребностям имеют широкое разнообразие проблем, а в будущем
-поведенческие расстройства, асоциальное поведение.
Пример:

8. Работа по выявлению
учащихся и семей, находящихся в социально-опасном положении.
При выявлении негативных фактов классный
руководитель должен информировать Совет профилактики техникума. Он знакомится с
жилищными условиями учащихся, в домашней обстановке проводит беседы с
родителями, взрослыми членами семьи, составляет акты обследования жилищных
условий совместно с социальным педагогом, выясняет положение ребенка в семье,
его взаимоотношения с родителями. Целесообразно некоторые посещения проводить с
сотрудниками органов внутренних дел, особенно в семьи, состоящие на учете в
ОВД, или замеченные в злоупотреблениях алкоголем, нерадивом отношении к детям.
При выявлении конфликтов между родителями и детьми, проблем в семейном
воспитании, работу нужно проводить одновременно с родителями и детьми. Наиболее
трудной задачей является обучение родителей правильному способу общения с
«трудными детьми», учету особенности детей и анализу причины их поведения.
Важными направлениями в этой работе являются:
·
установление
доверительных отношений между родителями и педагогом;
·
разъяснение
родителям основ межличностных отношений с целью понимания ими причин негативных
проявлений в поведении ребенка: гнев, агрессия, обида, страх и т.д., для
осознания ими того, что истинная их причина может лежать глубже внешних
проявлений, за каждым случаем активного протеста в поведении следует искать
нереализованную потребность;
·
формирование
у родителей правильного отношения к чувству самоценности ребенка, т.к. с
коррекции этого чувства должна начинаться любая помощь как ребенку, так и семье
с «трудным» ребенком. Ведущим правилом является необходимость внимания к
успехам ребенка и его потребность в признании, только в этих условиях
формируется положительная личностная установка;
·
формирование
у родителей чувства уверенности в себе, в решении возникающих проблем в
воспитании.
Целесообразно начинать работу с родителями
с обсуждения опыта и практики здоровой семьи, а не с отрицательных примеров
асоциальной семьи.
Пример:

9.
Проведение индивидуальной воспитательной работы.
Одним из важнейших направлений
профилактической деятельности
является
выявление, постановка на внутритехникумский контроль обучающихся с асоциальным поведением
и разработка для них индивидуальной воспитательно-образовательной программы.
И в этом направлении работы классный
руководитель играет ответственную роль.
Процедура постановки на внутритехникумский
контроль начинается при наличии заявления родителей об оказании им помощи, либо
заявления педагогов и информации государственных органов (КДН, определения или
приговора суда, информации из ПДН и т.п.).
Письменная информация должна содержать
указание на конкретные отклонения от социальных норм в поведении ученика,
например, систематические прогулы занятий, склонность к бродяжничеству,
попрошайничеству или вымогательству, агрессивные действия, направленные против
личности, токсикоманию, алкоголизм, наркоманию, хищения и т.д.
Необходимо изучить и дать полную
информацию о семье. Отметить состав семьи, материальные условия жизни семьи,
образовательный уровень родителей, род занятий, а также характер
взаимоотношений родителей с ребенком: диктат, гиперопека, гипопротекция,
попустительство или сотрудничество.
Педагогический диагноз должен быть
симметричным, то есть включать в себя и положительные черты личности, на
которые можно опереться при коррекционной работе.
Такой
подход к составлению плана работы классного руководителя по профилактике
асоциальных явлений в классном коллективе не является единственным, но он
продиктован моей многолетней практикой работы классным руководителем.
Пример:

П.8.
и 9. являют собой не столько план, сколько программу деятельности классного
руководителя,
которая может осуществляться в течение длительного времени.
Тем
не менее, я считаю, что внесение этих пунктов в план работы дает классному
руководителю более полную возможность учесть и спланировать педагогическую
деятельность по профилактике асоциального поведения учащихся.
Классный
руководитель - это организатор и руководитель целостного педагогического
процесса. Это педагог, который является "центром" организации,
координации всех влияний, оказывающихся на отдельную личность, на коллектив
учащихся; это - координатор совместных усилий учителей-предметников, педагогов
дополнительного образования, психолога, социального педагога.

file_name: РАБОТА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ АССОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ГРУППЕ.docx

alt: Ведущим правилом является необходимость внимания к успехам ребенка и его потребность в признании, только в этих условиях формируется положительная личностная установка; · формирование у родителей…


extracted_text:
Режимы работы графических редакторов
Режимы Графических Редакторов определяют возможные
действия художника, а также команды, которые художник может отдавать редактору
в данном режиме.
1. Режим работы с рисунком (рисование). В этом
режиме на рабочем поле находится изображение инструмента. Художник наносит
рисунок, редактирует его, манипулирует его фрагментами.
2. Режим выбора и настройки инструмента.
Курсор-указатель находится в поле экрана с изображениями инструментов (меню
инструментов). Кроме того, с помощью меню можно настроить инструмент на
определенный тип и ширину линии, орнамент закраски.
3. Режим выбора рабочих цветов. Курсор находится в поле
экрана с изображением цветовой палитры. В этом режиме можно установить цвет
фона, цвет рисунка. Некоторые Графические редакторы дают возможность
пользователю изменять палитру.
4. Режим работы с внешними устройствами. В этом режиме
можно вы- полнять команды записи рисунка на диск, считывания рисунка с диска,
вывода рисунка на печать. Графические редакторы на профессиональных ПК могут
работать со сканером, используя его для ввода изображения с репродукций.
Обработку графической информации выхода сканера производят программы PhotoShop,
PhtoWorks, PhotoPlus. Они преобразуют информацию в графические файлы формата
jpg, gif. При использовании графического редактора PhotoShop при сканировании
графических изображений, необходимо включить сканер и вложить в него картинку,
фотографию и т.д., запустить Photo Shop ,взять в меню Файл пункт Получить,
TWAIN_32. Будет запущен сканер. В режиме Preview надо произвести сканирование с
низким разрешением и выбрать с помощью установления рамки область сканирования,
а затем в режиме Scan произвести сканирование выбранной области с высоким
разрешением (>=300 dpi). После этого закрывают программу управления
сканером, и изображение считывается программой Photo Shop. Затем указанное
изображение обрабатывают в Photo Shop ,например, устанавливают размер
изображения в пикселях, меняют яркость, контрастность, устраняют мелкие дефекты
изображения, так, чтобы получить желаемое качество изображения. После этого его
сохраняют на диске в виде файла с расширением jpg, чтобы он имел наименьший
размер и занимал меньше места. Для обработки текстовой информации, её
распознавания и преобразования её в текстовый файл используется программа Fine
Reader. Полученный в этой программе текст копируют в буфер обмена и затем
сохраняют в редакторе Word в виде doc файла.

alt: Режимы работы графических редакторов

title: Режимы работы графических редакторов


extracted_text:
Дата 18.02.20
учитель : Дёмина Е.С.
 Урок № 109
6 класс
Тема
урока: Перенос запятой в
положительной десятичной дроби. Примеры
Тип урока: урок применения знаний, учений и навыков
Универсальные учебные действие :
познавательные: знать правила сложения
и вычитания  положительных десятичных  дробей, правила переноса запятой  в
положительной десятичной дроби, уметь  их  применять ;
регулятивные: совместно с учителем управлять познавательной и учебной
деятельностью на основе постановки целей, планирования, контроля, коррекции
своих действий, оценивать успешность усвоения, самоуправление и саморегуляция в
учебной деятельности;
коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; воспитывать чувство
взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного труда
совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и
взаимоконтроля
работать
в малых группах по определенному заданию;
личностные Развитие
навыка самостоятельности в работе, трудолюбия, аккуратности, развитие навыков
рефлексии, самоанализа и самоконтроля при оценке результата и процесса своей
деятельности.
Формировать:
- внутреннюю позицию
 -толерантность.
Оборудование урока: ( проектор, карточки,
учебник, тетради)
Структура урока
1.Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся
- Здравствуйте, ребята!
Слайд 2 «Девиз урока»
•
«Предмет математики настолько серьезный, что полезно не упустить
случая сделать его более интересным»
Блез Паскаль

- Скажите пожалуйста с
какими числами мы на уроке работаем?
-Правильно, с
десятичной дробью!
-Скажите, а что из себя
представляет десятичная дробь  ? Из чего она состоит?
-Правильно, из целой и
дробной части, отделенной запятой.
-Давайте вспомним как
правильно читать десятичную дробь.
Работа по слайду
Слайд 3  «Назовите
дроби»
12,6
302,1   0,7  444,4    8,8    3,7    66,6   707,7
Слайд 4 «Прочитайте дроби»
0,40
32,78   263,55  4,63  43,07    0,33    0,69   0,08
Слайд 5 Запишите в виде десятичной дроби.

Сорок
     две целых пять десятых;
Пять
     сотых;
Двенадцать
     целых четыре тысячных;
Три
     целых семьдесят сотых;
Двести
     девять целых одна десятитысячная.

-Ребята,
давайте выполним следующее задание и обменяемся тетрадями чтобы проверить друг
друга.
Слайд  6,7  Сравните
дроби:
а) 4,17 ˂ 5,1
б) 3,1 ˂   3,3
в)13,077 ˂ 13,73
г)11,123 ˂ 11,124

Слайд 8 Вычислите с проверкой:
•
1) 6,7 +
0,21=
•
2) 10,95 –
7,3=
•
3) 14,601 +
6,3=

2.  Мотивация учебной деятельности учащихся.
Совершенствование умений и навыков
3.Сообщение темы, цель урока.
-Какую тему , ребята, мы с
вами  изучали на прошлом  уроке?
-Тема
урока : Перенос
запятой в положительной десятичной дроби. Примеры
Слайд 9
-Какими могут быть цели урока,
ребята?

знать правила
     переноса запятой в десятичной дроби;
знать правила
     сложения и вычитания десятичных дробей;
закрепить
     знания правил и навыки решения заданий с положительной десятичной дробью.

- Какая межпредметная связь? (
химия, в соревнования доли секунды бывают решающими)
В науке , промышленности и
сельском хозяйстве чаще используются десятичные дроби, чем обыкновенные. Это
связано с тем, что действия с десятичными дробями очень простые и похожи на
правила действия с натуральными числами. Более 2000 лет тому назад выдающийся
римский оратор Цицерон сказал : « Без знания дробей никто не может утверждать,
что знает математику». Дроби считались самым тяжелым разделом арифметики. Не
даром до этого времени у немцев осталась поговорка : « Попасть на дроби», т. е.
Попасть в трудное положение. На этом уроке вы тоже не раз окажетесь в трудном
положении, т. е. « попадете на дроби». Вам необходимо вспомнить все правила
действия с десятичными дробями и выйти победителем над дробями и победителем в
математическом соревновании.

 4.Самостоятельное выполнение
учащимися заданий под руководством учителя.
-Ребята, давайте  поделимся на три
команды и посоревнуемся в знаниях и умения применять правила сложения ,
вычитания и переноса запятой.
-Я раздам вам Листы самооценки.
- Ребята, вставьте пропущенные
слова
Слайд 10  Правило сложения
•
1)уравнять
число знаков  __________________в слагаемых;
•
2) записать
слагаемые друг под другом так, чтобы запятая ___________________;
•
3) выполнить
сложение (вычитание), не обращая внимания _______________;
•
4) поставить в
ответе запятую  ______________.
Слайд 11 Правило переноса
Чтобы десятичную дробь увеличить в
10, 100, 1000 и т.д. раз, то есть умножить на 10, 100, 1000 и т.д., надо в
записи дроби перенести запятую вправо на 1, 2, 3 и т.д. цифры, приписав
при  необходимости  нули  справа.
Слайд 12
Чтобы уменьшить
десятичную дробь в 10, 100, 1000 и т.д. раз, надо в записи дроби перенести
запятую влево соответственно на 1, 2, 3 и т.д. цифры, приписав при
необходимости нули слева.

- Конкурс Разминка . От каждой
команды 1 ученик у доски выполняет вычисления.
Слайд 13РАЗМИНКА.
•
17-0,3

•
0,05+25
•
1,27+2,3
•
0,7-0,07
•
1-0,6
•
0,5 + 20
-А сейчас, от каждой команды
капитан выбирает ученика, который будет выполнять  действия с учетом правила
переноса запятой по 2 примера на каждого члена команды.
Слайд 14,16 Выполни  устно

-Конкурс Логика
Слайд 17 ВСТАВЬ ЗАПЯТУЮ
•
32 + 18 = 5
•
3 + 108 = 408
•
736 – 336 = 4
•
63 – 27 = 603
-Ребята, конкурс капитанов: Решить
уравнения
Слайд 18  Слайд 19 ОТВЕТЫ
х + 8,4 =
14,7                1,3 + х =4,1               8,4+х= 11,09
- А в это время  ребята без
капитанов решают уравнения на местах:

-Следующий конкурс : КТО БЫСТРЕЕ?
Решите задачу
Слайд 20  Задача
•
1) Собственная
скорость теплохода равна 26,4 км/ч, а скорость течения реки 2,5 км/ч. Найти
скорость теплохода по течению и против течения.
Ответы:
1) а) по течению – 28,9 км/ч
    б) против течения – 23,9 км/ч.

Слайд
22 Финальный
Слайд
23-25 Ответы
Дополнительно,
если останется время урока  ТЕСТ  Слайд 26

№

Задание

Варианты
  ответов

Варианты
  ответов

Варианты
  ответов

Варианты ответов

1.

18,23
  + 3,56

а)111,79

б)21,79

в)
  21,2356

г)183,2356

2.

1,4 +
  0,29

а)
  1,33

б)
  1,439

в)
  1,294

г) 1,69

3.

8,26
  — 4,81

а)
  3,35

б)
  4,35

в)
  3,45

г) 4,45

4.

5 — 0,3

а)
  4,07

б)
  4,7

в)5,7

г) 5,07

Ключ к тесту :
1б;  2г;  3в;  4б;

5.Обобщение и
систематизация учащимися результатов работы. Слайд 27
•
Какую
цель мы ставили  ?
•
-Достигли
ли цели?
•
-Оцените
свою деятельность.
-Давайте заполним
оценочные листы.
- Какими правилами вы
пользовались при выполнении заданий?
6.  Анализ достижений учащихся.
•
Какую
тему изучали?
•
Какие
цели ставили?
-  Сегодня на уроке мы изучили понятие....
Что было трудно..
 Обобщить работу на уроке.
7.  Итоги урока.
Задать
домашнее задание с инструктажем__пар 4.4;_ №;
788 доп.790

Приложение
1
Ф.И.О.__________________________________________________________________________

Вид работы

самооценка

Оценка товарища

Оценка учителя

Средний балл

Устные ответы

х

Работа в паре

Работа индивид.

Работа в группе

Критерии
оценивания от 0 до 5 баллов.
_________________________________________________________________________________________
Правило сложения
десятичных дробей
•      1)уравнять
число знаков  __________________в слагаемых;
•      2)
записать слагаемые друг под другом так, чтобы запятая ___________________;
•      3)
выполнить сложение (вычитание), не обращая внимания _______________;
•      4)
поставить в ответе запятую  ______________.
_________________________________________________________________________________________
Правило
переноса запятой  в десятичной дробипри увеличении в 10 , 100 раз..
Чтобы
десятичную дробь увеличить в 10, 100, 1000 и т.д. раз, то есть умножить на 10,
100, 1000 и т.д., надо в записи дроби перенести запятую ______________на
1, 2, 3 и т.д. цифры, приписав  при  необходимости  нули _____________________.
__________________________________________________________________________________________
Правило
переноса запятой в десятичной дроби  при уменьшении  в 10,100 раз
Чтобы
уменьшить десятичную дробь в 10, 100, 1000 и т.д. раз, надо в записи дроби
перенести запятую _______________соответственно на 1, 2, 3 и т.д. цифры,
приписав при необходимости нули -____________.
_____________________________________________________________________
•      17-0,3

•      0,05+25
•      1,27+2,3
•      0,7-0,07
•      1-0,6
•      0,5
+ 20

Конкурс капитанов
х + 8,4 = 14,7                1,3 + х
=4,1               8,4+х= 11,09
__________________________________________________________________
  Конкурс Команда без капитанов
1)
х + 14,5 = 20      2) 48,4 + у = 100,4      3)  а – 16,8 =
14,2

___________________________________________________________________
Задача
•     1)
Собственная скорость теплохода равна 26,4 км/ч, а скорость течения реки 2,5
км/ч. Найти скорость теплохода по течению и против течения.
Задача
•     1)
Собственная скорость теплохода равна 26,4 км/ч, а скорость течения реки 2,5
км/ч. Найти скорость теплохода по течению и против течения.
Задача
•     1)
Собственная скорость теплохода равна 26,4 км/ч, а скорость течения реки 2,5
км/ч. Найти скорость теплохода по течению и против течения.

№

Задание

Варианты
  ответов

Варианты
  ответов

Варианты
  ответов

Варианты ответов

1.

18,23
  + 3,56

а)111,79

б)21,79

в)
  21,2356

г)183,2356

2.

1,4 +
  0,29

а)
  1,33

б)
  1,439

в)
  1,294

г) 1,69

3.

8,26
  — 4,81

а)
  3,35

б)
  4,35

в)
  3,45

г) 4,45

4.

5 —
  0,3

а) 4,07

б)
  4,7

в)5,7

г) 5,07

№

Задание

Варианты
  ответов

Варианты
  ответов

Варианты
  ответов

Варианты ответов

1.

18,23
  + 3,56

а)111,79

б)21,79

в)
  21,2356

г)183,2356

2.

1,4 +
  0,29

а)
  1,33

б)
  1,439

в)
  1,294

г) 1,69

3.

8,26
  — 4,81

а)
  3,35

б)
  4,35

в)
  3,45

г) 4,45

4.

5 —
  0,3

а)
  4,07

б)
  4,7

в)5,7

г) 5,07

№

Задание

Варианты
  ответов

Варианты
  ответов

Варианты
  ответов

Варианты ответов

1.

18,23
  + 3,56

а)111,79

б)21,79

в)
  21,2356

г)183,2356

2.

1,4 +
  0,29

а)
  1,33

б)
  1,439

в)
  1,294

г) 1,69

3.

8,26
  — 4,81

а)
  3,35

б)
  4,35

в)
  3,45

г) 4,45

4.

5 —
  0,3

а)
  4,07

б)
  4,7

в)5,7

г) 5,07

 ВСТАВЬ
ЗАПЯТУЮ
•     32
+ 18 = 5
•     3
+ 108 = 408
•     42
+ 17 = 212
•     736
– 336 = 4
•     63
– 27 = 603
•     57
– 4 = 17

ВСТАВЬ
ЗАПЯТУЮ
•     32
+ 18 = 5
•     3
+ 108 = 408
•     42
+ 17 = 212
•     736
– 336 = 4
•     63
– 27 = 603
•     57
– 4 = 17
ВСТАВЬ
ЗАПЯТУЮ
•     32
+ 18 = 5
•     3
+ 108 = 408
•     42
+ 17 = 212
•     736
– 336 = 4
•     63
– 27 = 603
•     57
– 4 = 17

alt: Дата 18.02.20 учитель :

alt: Слайд 22 Финальный Слайд 23-25

alt: Задание Варианты ответов

title: urok_109_perenos_zapyatoy_.primery


file_name: Филворд. Сословный быт и картина мира . 7 класс.pdf

intro:
Филворд на тему Сословный мир и картина мира
 русского человека в XVII в. Учебник 7 класс по УМК " История России" 8 класс. Авт. Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В. Курукин, А.Я.Токарева. Под ред. А.В.Торкунова.  2020г

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе
Тема:     Разряды имен
прилагательных.
Цели:
-
закрепить и обобщить знания о разрядах имён прилагательных, полученные на
предыдущем уроке;
-
формировать  умения определять разряды имён прилагательных;
-
развивать логическое мышление посредством грамматических разборов;
- на
языковом материале (стихотворения, иллюстрации, песня) воспитывать любовь к
окружающему миру – природе, животным, к предмету.
Задачи:
Образовательная: познакомить
учащихся с особенностями разрядов имен прилагательных.
Развивающая: продолжить
отрабатывать навыки сравнения, сопоставления прилагательных, учиться
распознавать их разряды.
Воспитательная: воспитывать
положительное отношение к получению знаний, интерес к русскому языку.
Тип урока: закрепление материала с использованием полученных ранее
умений и навыков.
Ход
урока:
Оргмомент.
Актуализация
знаний.
А) Минутка
чистописания.
Задание: отгадайте
народные загадки, найдите прилагательные, укажите их разряд.
Сам
алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз) – качественные прил.
Доброе,
хорошее,  светлое,  теплое,  на весь мир глядит,  на себя не велит. (Солнце) –
качест. прил.
Вывод:
в загадках использованы качественные имена прилагательные.
Б)
Синтаксическая пятиминутка. (Работа в тетрадях.)
На
тонкой ветке молодой яблони распускается цветок редкой красоты с нежными лепестками
и тонким ароматом. (Повест., невоскл., простое., распр., двусост.,  полное,  осл.
одн. дополнениями)
Составление
схемы.
 Закрепление
изученного по теме «Разряды имен  прилагательных»

1)
  Прослушайте
шуточные стихотворения и ответьте на вопрос: какой разряд имени прилагательного
мог так метко описать своё назначение?

Качество предметов означаю,
Сильного сильнейшим называю.
Я быстрее бегаю, чем он,
В русском я, бесспорно, чемпион.
Я отважный, смелый, молодой,
Самый просвещённый и крутой,
Образный и очень ослепительный,
Озорной, весёлый, восхитительный.           -КАЧЕСТВЕННЫЕ

Я отношенье к действию имею,
С материалом, временем дружу,
Назначеньем мастерски владею –
Вот что я вам, братцы расскажу.
Я французский иль немецкий,
Сельский или городской.
Я английский иль турецкий,
Деревянный иль стальной. - ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ

Притягивать
предметы – моя слабость.
На принадлежность я вам укажу.
Я чувствую такую, право, сладость,
Когда про свою сущность говорю.
Я собачий, волчий, Гутин,
Зятев, мамин и отцов,
Иванов, Медведев, Путин,
Пушкин, Лермонтов, Кольцов.   -    ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ
Вывод:
 Все
имена прилагательные делятся на три разряда: качественные, относительные и
притяжательные

2)
 Разминка.
- Вспомним
признаки разрядов прилагательных. У вас на партах лежат карточки, на которых
записаны теоретические сведения о разрядах прилагательных. Ознакомьтесь с ними,
повторив еще раз изученное на минувших уроках.
Разряды
имён прилагательных.

Качественные
  прилагательные

Относительные
  прилагательные

Притяжательные
  прилагательные

  Обозначают такой признак предмета, который может быть в этом предмете в
  большей или меньшей степени.

  Отвечают на вопросы: КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?

  Обозначают такой признак предмета, который не может проявляться в большей или
  меньшей степени.

  Отвечают на вопросы: КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?

  Обозначают принадлежность чего-либо лицу или животному и отвечают на вопросы:
  ЧЕЙ? ЧЬИ? ЧЬЁ? ЧЬЯ?

  Образуют степени сравнения и краткую форму. Могут сочетаться с наречиями
  ОЧЕНЬ, ЧРЕЗВЫЧАЙНО, СЛИШКОМ.

  Обозначают материал, из которого сделан предмет: пространственные, временные
  признаки предмета.

  Имеют суффиксы –ОВ-/ -ЕВ-, -ИН-/ -ЫН-, -ИЙ-/ -Й-.

   Образуют
  сложные прилагательные путём повтора и прилагательные с приставкой НЕ-

  Не имеют степеней сравнения, краткой формы и не сочетаются с наречием ОЧЕНЬ.

  Прилагательные мужского рода в Им. и Вин. падежах единственного числа имеют
  нулевое окончание, а прилагательные среднего и женского родов в единственном
  и множественном числе имеют окончания кратких прилагательных.

3)
 ВЫ  немного устали, я
предлагаю вам    отдохнуть,  послушать музыку и  выписать имена
прилагательные,  определить их разряд.
Цель:
воспитывать любовь к животным, формирование умения определять разряд
прилагательных.
Задание: слушая песню, выпишите
имена прилагательные (сущ. + прил.- словосочетания), определите разряд по
значению.
Вид
работы: ВЫБОРОЧНЫЙ ДИКТАНТ (записать в тетрадь)

Пропала собака
Висит на заборе,
Колышется ветром (2 раза)
Бумажный листок:
Пропала собака (3 раза)
По кличке «Дружок».
Щенок белоснежный,
Лишь рыжие пятна (2 раза)
И кисточкой хвост.
Он очень занятный, (2 раза)
Совсем ещё глупый
Доверчивый пёс.
А дождь – забияка
Листочек закапал.
И буквы и строчки
Заплакали вдруг:
Найдите собаку, (2 раза)
Вернись поскорее,
Мой маленький друг.
    Не правда ли
красивая песня? Обратите внимание на последние строчки: почему собака –
маленький друг?
А теперь проверим,
 насколько внимательно вы поработали с песней.
Белоснежный,
рыжие – качественные, значение - цвет; глупый, доверчивый, занятный –
качественные, внутренние качества, маленький – качественное, по возрасту.
Бумажный
– относительное, обозначает материал, из которого сделан предмет.
Задание: разберите по составу:
белоснежный, бумажный, маленький.
Молодцы, ребята!

4)- А вы любите играть?
-Я предлагаю вам поиграть
Игра «Четвёртое лишнее»: зачеркните лишние слова
молодой, старый, простой, орлиный;
сестрин, беличий, мамин, строгий;
гусиный, волчий, заячий, медвежий;
оловянный, сегодняшний, деревянный, стеклянный.

5) Задание:
запишите, определите разряд  имен прилагательных.
 Чудесный
вечер, малиновый звон, малиновое варенье, теплый хлеб, аленький цветочек,
оловянный
солдатик, заюшкина избушка, приятный собеседник, стальное колечко, тихий голос,

наряд,
веселое настроение, пряничный домик, соловьиные трели, добрый человек,
туфелька,
искреннее признание, родительское благословение, чудесное превращение.

Итоги
урока:
Игра «Продолжи фразу»
а) Часть речи, которая обозначает признак
предмета и отвечает на вопросы какой? Какая? Чей? Чья?, называется … (именем
прилагательным)
б) Имя прилагательное изменяется…( по родам, числам и падежам )
в) В предложении имя прилагательное чаще всего бывает …(определением или
сказуемым)
г) Имя прилагательное связано с именем существительным…( в роде, числе и
падеже)
д) Имена прилагательные делятся на разряды... (качественные, относительные и
притяжательные).
е) Притяжательные имена прилагательные отвечают на вопрос…(чей?)
ж) Относительные прилагательные обозначают… (пространственные, временные
признаки, материал, из которого сделан предмет)
З) Качественные прилагательные обозначают… (признак предмета, который может
быть в большей или меньшей степени)
 Этап контроля и рефлексии:
- Какая тема урока сегодня была?
- Дайте характеристику разрядам имен прилагательных.
- Чему научились? Достигли ли мы своей цели?
- Кто научился определять разряды имен прилагательных?
Выставление
оценок.
Домашнее
задание:
  параграф 41-43,  упр.

file_name: разряды прилагательных.doc

alt: Урок русского языка в 6 классе

alt: И кисточкой хвост. Он очень занятный , (2 раза)

title: Разряды прилагательных


extracted_text:
Сценарий визитки на слет
февраль 2020 г.
Выбегают  мальчики: (под музыку)(1)
Орел огромный распластав
крыла
Парит и охраняет нас от
бед,
И в клюве гордого и
сильного орла
Звезда-как символ всех
побед!

Все: Родиной- Пибаньшур
мы зовем и никогда его не подведем
Четкий строй, орел на  груди перед вами  - это мы!  отряд 8
класса…-«Орлята»

Неужели вы, правда, такие экстремальные, все умеете, все можете?

Нет, мы самый обычный класс.
А как же вам все удается?

Просто мы веселые и дружные!  вместе мы - сила!

А что еще у вас есть?

 Суммарная энергия, выделяемая классом – миллион
мегаджоулей.

Жажда знаний равна жажде 10 пустынь Сахара, все хотят учиться,
все хотят набраться ума – разума.

Музыка (2)
Мы-спортивные и поющие,
Мы- серьезные и могущие,
Мы танцующие и игривые
Рядовые пока - но…
счастливые

Мы всупили в ряды Юнармии 1 сентября 2017 года, и главное для
нас-мы-любим Россию, мы - юнармия!
Мы изучаем историю Отечества, учимся метко стрелять, занимаемся
силовой подготовкой, учимся быть стойкими и выносливыми!

Музыка…-выбегают девочки(3)
А еще  в нашем классе
девчонки есть,
Такие, что невозможно
глаз отвесть,
Днем свет божий
затмевают, а после уроков:

Девочки:  маршируем, приседаем, разбираем, собираем, надеваем и
снимаем, бегаем, стреляем  -одним словом    -силу воли укрепляем!
И в общем-все мы успеваем!
 (руки за спину)мелодия
(4)
говорят, в  этом тысячелетии все изменилось на огромной планете:
Изменились законы, изменились понятия, увлечения, страсти, виды
занятия. Говорят, что другой растет молодежь, ей никакого нет дела до дедов, И
ей плевать на историю в целом…
И что не помним всех забытых героев войны, защитников нашей
страны.
Вам, ветераны, поклон до земли!
Долгую жизнь вы прожили недаром!
Вы всем народам Победу несли!
И от народов хвала вам и слава!
песня «От героев былых времен» (на экране слайды из видео)

Подвигов ваших огонь не угас,
В нас ваша кровь! Все мы - внуки ПОБЕДЫ!
Я-…. Внук…..
У меня воевал….
В нашей семье чтут имя нашего…………

И мы научимся побеждать
Как завещали предки,
Чтоб взрослые смогли сказать:
«Вас можно брать в разведку!»

И мы страну не подведем
И рядом с вами встанем,
Чтобы герои всех времен
Могли гордиться нами.

У нас и дух, и воля есть,
Мы набираем силы,
Чтоб строить будущее здесь,
Достойное России!

В мирное время мы все рождены.
Всё мы сумеем и всё нам по силам!
Мы, юнармейцы - опора страны,
Юность отчизны, надежды России!

уход со сцены

file_name: визитка юнармейская.docx

alt: Сценарий визитки на слет февраль 2020 г

intro: кратко рассказывается о жизни юнармейского класса для показательных выступлений на слете

воспитание

group: Педагогика

tags: слет кадетов

title: визитка для юнармейского класса на слет


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Нижегородской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
«Дзержинский педагогический колледж»

                                                                                Выполнила:
студентка группы ПНК-4Б
Корниенко Татьяна

Конспект
урока по окружающему миру на тему «Горные породы» практическая работа.

Место проведения: школа №12, 4 «Б»
класс
Учитель: Белова Л.В.
Дата: 10. 12. 19
Методист: Мизина
С.В.
                                                                                ___________________

Дзержинск
– 2019

Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: Определение
состава и свойства гранита и известняка.
Задачи:
Образовательные:
- Сформировать представление о составе и свойстве
горных пород (гранит, известняк).
-Сформировать
умение определять состав и свойства горных пород (гранит и известняк).
Развивающие:
- Создать благоприятные условия для развития совместного
поиска ответа на поставленные вопросы и задачи.
Воспитательные:
-Воспитывать
интерес к познанию окружающего мира.
Оборудование: кусочки гранита и
известняка, стакан с водой, презентация, рабочая тетрадь, раздаточный материал.
Планируемые
результаты:
Предметные:
-Умеют
определять состав и свойства горных пород.
-Имеют
представления о составе и свойстве гранита и известняка.
Метапредметные:
-Показывают
умение работать  в благоприятных условиях поиска ответов на поставленные
вопросы.
 Личностные:
- Показывают
интерес к окружающему миру в процессе практической работы.
План урока:
1. Организационный этап.
2. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3. Актуализация знаний и умений.
4. Создание
проблемной ситуации.
5. Открытие новых
знаний
6. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
7. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
8. Включение в
систему знаний.
9. Подведение
итогов. Рефлексия учебной деятельности.

Этапы
  фрагмента урока

Образовательные
  задачи этапа урока

Методы
  и приемы работы

Дидактические
  средства, Интерактивное оборудование

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формы
  организации учебной деятельности

Формы
  контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые
  результаты

Предметные

Метопредметные

Личностные

1.Орг.
  момент.

Настроить
  детей на дальнейшую работу

Прием:
  эмоциональный настрой, речь учителя

-Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Татьяна Сергеевна, и урок окружающего мира  у вас сегодня
  проведу я.

Здороваются

Фронтальная

Самоконтроль

РУУД: 1. Уметь быстро и четко организовать свое рабочее место.

2.Мотивация
  учебной деятельности.

Сконцентрировать
  внимание учащихся

Речь
  учителя

Чтоб природе другом стать,
Тайны все ее узнать,
Все загадки разгадать,
научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать
у себя внимательность,
А поможет все узнать наша
любознательность.

Слушают
  учителя

Фронтальная

Самоконтроль

КУУД:
1. Умение слушать и слышать
2.Умение вести диалог.

3.Актуализайия
  знаний и умений.

Обеспечить
  воспроизведение опорных знаний.

Беседа,
  речь учителя

-Ребята, сейчас мы с вами проведем небольшую викторину,
  будьте внимательными. Посмотрите на слайд.
1)Кем был Ломоносов М.В.?
-основоположник русской науки
-писатель
-режиссер
2)Во сколько лет Ломоносов отправился пешком в Москву?
-15
-19
-20
3)В какой стране Ломоносов продолжил свое обучение?
-Германия
-Франция
-Англия
4)Сколько лет назад Ломоносов основал первое высшее
  учебное заведение?
-150
-250
-300
5)С какой просьбой ломоносов обратился к жителям России?
-присылать ему разные камни
- писать ему письма
-как можно больше учиться
-Молодцы, вы справились с заданием.

-основоположник
  русской науки.

-19

-Германия

-250

-присылать
  ему различные камни.

Фронтальная

Самоконтроль

КУУД:
1. Умение слушать и слышать
2.Умение вести диалог.

ПУУД: 1.
  Отвечать на простые и сложные вопросы учителя

4.Создание
  проблемной ситуации.

Беседа,
  речь учителя

-Ребята, что
  относится к природным богатствам?

-Верно. Как вы
  думаете, что такое полезные ископаемые?

-Давайте
  вспомним, в каких состояниях, может  находиться вещество в природе?

-Правильно, как
  вы думаете, что такое горные породы?

-Горные породы – это природные соединения одного или
  нескольких минералов.
-В каких
  состояниях, находятся горные породы?
-Все они
  твердые, а как вы думаете, одинаковые у них свойства?

-воздух,
  почва, полезные ископаемые, растения, животные.

-это
  горные породы и минералы, используемые человеком.

-Твердом,
  жидком, газообразном.

-Это
  породы, которые добывают в горах.

-Твердые.

-Нет.

Фронтальная

Самоконтроль

КУУД:
1. Умение слушать и слышать
2.Умение вести диалог.

ПУУД: 1.
  Отвечать на простые и сложные вопросы учителя

5.Открытие
  новых знаний.

Обеспечить восприятие и осмысление знаний.

Беседа,
  рассказ. Речь учителя

-Ребята,
  сегодня мы с вами будем выполнять очень интересную практическую работу под
  названием «Горные породы». Мы буем сравнивать кусочки гранита и известняка.
  Но прежде чем мы будем с вами это делать, давайте познакомимся с этими
  породами.
-И
  первая порода, с которой мы познакомимся, это гранит.
-Гранит
  это очень прочный натуральный камень. Гранит выгладит так, как будто он
  склеен из множества осколков других минералов. Основу этой породы составляют смеси
  таких,  камни как полевой шпат и
  полупрозрачные кварц и слюда.
  Цвет гранита может быть самым разнообразным.
Это
  один из самых прочных материалов его используют в строительстве. Так же
  является плотным веществом.
Применяется также для
  отделки стен, лестниц, создания столешниц и колонн, украшения лестниц
  облицовки каминов и фонтанов..
-Ребята,
  что вам запомнилось из рассказа?

-Хорошо,
  и следующая порода это известняк.
-Ребята,
  что вы знаете про известняк?

Известняк
  выдает собой горную породу, осадочную. Как правило, известняк используется
  для создания цемента. Он является основным компонентом этой примеси. При
  создании соды, бумаги и соли, этот компонент также принимает участие. Чаще всего он молочного или белого цвета. Является
  пористым. Так же это однородное вещество.
-Где в жизни мы с вами встречаемся с известняком?

Слушают
  учителя

Слушают
  учителя.

-Гранит
  используют в строительстве.

-Известняк-
  это мел.

-Мел,
  в создании бумаги.

Фронтальная

Самоконтроль

КУУД:
1. Умение слушать и слышать
2.Умение вести диалог.

ПУУД: 1.
  Отвечать на простые и сложные вопросы учителя

6.Первичное
  закрепление с  проговариванием во внешней речи.

Воспроизведение полученных знаний.

-Хорошо. Давайте приступим к выполнению практической
  работы. Открываем рабочие тетради на странице 19, сейчас мы с вами будем
  заполнять таблице. Ребята, обратите внимание, у вас на партах лежат баночки с
  примером гранита и известняка.
-Посмотрите на породы, давайте определим , в каком
  состоянии находится порода?
-Верно. Записываем в таблицу. – А это однородные вещества
  или смесь веществ?

-Молодцы. Фиксируем результаты наблюдения.
-Какого цвета наши породы? Правильно. Записываем.
-Плотное или пористое?

-Верно, записываем.
-А сейчас давайте определи прочность. Попробуем разломать  их.
-Пробуем. Результаты в таблицу.
-Как вы думаете, оставят ли царапины на доске гранит и
  известняк?
-Сейчас мы и проверим.
(провожу гранитом по доске)
-Оставляет царапин? Прочный?

-Хорошо, а теперь  попробуем провести известняком по доске.
(Провожу)
 -Оставляет царапины?
-Значит, в таблицу запишем, легко оставляет царапины.
-Хорошо. А теперь давайте поместим наши породы в воду, и
  определим растворимые или нерастворимые эти вещества.
-Как вы думаете, что растворится известняк или гранит?

-Сейчас проверим.
(помещаю гранит и известняк в воду)
-Ребята вы были совершенно правы.
-Давайте запишем наши результаты в таблицу.
-Ребята, какие еще  дополнительные свойства мы с вами можем
  написать?
-Записываем.

-В
  твердом.
Пишут

-Гранит
  смесь: полевого шпата и
  полупрозрачного  кварца
   и слюды.
Пишут

-Известняк
  - белый.
-Гранит
  плотное, а известняк пористое.
Пишут.

Пробуем.
Записывают

-Возможно.

-Да,
  значит пишем твердый, с трудом оставляет царапину.

-Да

Пишут.

-Гранит
  не растворится. А известняк да.

Наблюдают.

Записывают.

Пишут.

Фронтальная,
  индивидуальная

Самоконтроль

КУУД:
1. Умение слушать и слышать
2.Умение вести диалог.

ПУУД: 1.
  Отвечать на простые и сложные вопросы учителя

7.Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону

Применение нового знания в типовых заданиях.

Беседа,
  речь учителя

-Ребята, мы с вами проделали большую  работу. Давайте
  подведем итоги нашей практической работы.
-Какие выводы мы можем сделать о свойствах и составе каждой
  породы?
-Молодцы. Все верно.
-А сейчас запишите вывод о применении гранита и известняка.
-Давайте послушаем, у кого что получилось.
-Молодцы.

-разные
  очень разные.

-записывают

Читают.

Фронтальная

Самоконтроль

КУУД:
1. Умение слушать и слышать
2.Умение вести диалог.

ПУУД: 1.
  Отвечать на простые и сложные вопросы учителя

8.Включениев
  систему знаний.

Повторение и закрепление ранее изученного

Речь
  учителя. Беседа

-Ребята, сегодня
  на уроке мы немного поговорили об применении гранита и известняка. Вашим
  домашним заданием будет следующее : 1 ряд пишет не большое  сообщение  про
  применение гранита, 2 ряд об применении известняка.
-у кого ни будь
  есть вопросы, поднимите руку, я вам еще раз объясню.

Слушают
  учителя.

Фронтальная

Самоконтроль

КУУД:
1. Умение слушать и слышать
2.Умение вести диалог.

9.Подведение
  итогов. Рефлексия.

Обеспечить подведение итогов урока, анализ и
  оценку качества  работы на уроке.

Беседа,
  речь учителя

Ребята, сегодня на уроке мы с вами выполнили практическую
  работу.
-Что вам больше всего понравилось?

-Что запомнилось?
-Хорошо. Ребята на полях тетради нарисуйте веселый смайлик,
  если у вас на уроке все получилось,  и все было понятно, смайлик без улыбки
  если у вас что- то не получилось, и не до конца был понят материал, и
  грустный смайлик,  если сегодня вообще ничего не получилось и вы ничего не
  поняли.
 -Ребята, если у кого-то что-то не получилось сегодня на
  уроке, не расстраивайтесь,  следующий раз у вас обязательно все получится.
  Спасибо за работу урок окончен.

-окунать
  в воду гранит и известняк.
-Применение
  гранита.

Фронтальная

Самоконтроль

КУУД:
1. Умение слушать и слышать.
2.Умение вести диалог.

ПУУД:
  рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: окружающий мир 4 класс.docx

alt: Тип урока: открытие новых знаний

alt: Этапы фрагмента урокаОбразовательные задачи этапа урокаМетоды и приемы работыДидактические средства,

alt: Верно. Как вы думаете, что такое полезные ископаемые? -Давайте вспомним, в каких состояниях, может находиться вещество в природе? -Правильно, как вы думаете, что такое горные…

alt: Спасибо за работу урок окончен

title: Конспект урока по окружающему миру " Горные породы"


extracted_text:
Конспект
детско-родительского занятия с элементами тренинга
«На встречу друг к другу»
Цель занятия:
гармонизация детско-родительских взаимоотношений, эмоциональное
сближение родителя и ребёнка через совместную игровую деятельность и творческое
самовыражение, создание чувства доверия родителей к своему ребенку, переживания
детьми опыта ответственного поведения по отношению к родителю.
Материалы и оборудование: игрушка «сердечко», кольцо с привязанными нитями к нему, мяч, платки
Ход занятия:
Организационный момент.
1. Упражнение «Знакомство».
Цель: создание благоприятной атмосферы в группе, настрой на
совместную работу
Инструкция: «Давайте поближе познакомимся. Мы будем передавать
сердечко друг другу. Ребенок скажет, как зовут его маму и как она ласково его
называет. А мама скажет, как она любит называть своего ребенка и расскажет
какой он».
Основная часть.
2. Упражнение «Друг к дружке».
Цель:
создание позитивного настроения, обогащение сенсорного опыта, сплочение группы, развитие невербальных средств общения.
Инструкция: «Вот мы с вами познакомились теперь пора поздороваться.
Дети поздороваются с мамами, необычным
образом, без слов, таким способом, который я вам назову. Начинаем: ладошка к
ладошке; спинка к спинке; коленка к коленке; лобик к лобику; плечо к плечу;
носик к носику; локоть к локтю; пальчик к пальчику; пятка к пятке; кулак к
кулаку и крепкое объятие».
3. Ведущий: «Чем вы любите заниматься вместе в семье?
Сегодня я предлагаю вам отправится в театр. Давайте дети будут машинами,
которые повезут своих мам в театр. Машины надо подготовить к поездке».
Упражнение
«Машины»
Цель:
активизация эмоционально-телесных связей, развитие интереса друг к другу в паре
«родитель—ребенок», развитие воображения, чувства безопасности и доверия.
Инструкция:
участники группы разбиваются на пары (мама и ребенок). Ребенок в роли «машины»,
мама в роли «мойщика машины». В течение нескольких минут «машину» приводят в
порядок: моют, протирают, полируют, проговаривая все свои действия. Следует
использовать как можно больше ласковых слов.
4.
Упражнение «Поездка на машине»
Цель:
установление доверительных отношений между родителем и ребенком, создание
условий для понимание детьми ответственности перед родителем
Инструкция:
«Родители – пассажиры. Им завязываются глаза. Дети – машины, которые ведут за
собой родителя. Задача машины: провести пассажира так, чтобы пассажир не
подвергался опасности».
Обратная
связь. Вопросы к детям: понравилось ли вам вести свою маму? Почему? Что ты
чувствовал?
5. Ведущий: «Итак, мы прибыли с вами в театр. Наш театр
необычный. Здесь каждый зритель может быть артистом. Перед выступлением,
артистам надо научиться слаженности действий. Действовать сообща нам поможет упражнение
«Держи мяч».
Цель:
тренировка совместных действий в коллективном деле, умения действовать сообща.
Инструкция:
На полу раскладывается кольцо с привязанными нитями к нему. В центр кольца
помещается мяч. Каждый играющий берет по нити. Задача играющих: поднять мяч с
пола, пройтись с мячом.
Обратная
связь. Вопросы к детям, что помогло выполнить упражнение? Что мешало? Как нужно
действовать, чтобы мячик не упал?
6.
Упражнение «Игра с платком»
Цель:
создание условий для самовыражения детей и родителей в избранной роли.
Инструкция:
Дети вытягивают из мешочка листочки с заданием. «Мы с вами в театре. Выберите себе
платок и с его помощью, а также посредством мимики, выразительных движений
покажите персонажа, который вам попался из мешочка. А зрители должны угадать,
кого показывает артист. Родители подсказывают ребенку способ выражения роли.»
Задания:
·
Бабочка
·
Принцесса
·
Волшебник
·
Бабушка
·
Фокусник
·
Человек, у которого болит зуб
·
Морская волна
·
Лиса
·
Матрешка
·
Пират
7.
Упражнение «Поездка на машине наоборот».
Цель:
установление доверительных отношений между родителем и ребенком, создание
условий для осознания детьми доверия к родителям
Инструкция:
«Дети – пассажиры. Им завязываются глаза. Родители – машины, которые ведут за
собой ребенка. Задача машины: провести пассажира так, чтобы пассажир не
подвергался опасности».
Обратная
связь. Вопросы к детям: Комфортно вам было в роли пассажира? Почему? Стоит
доверять маме?
Заключительный
этап.
8.
Рефлексия. Вопросы для обсуждения:
Что понравилось на занятии? Почему? Что нового узнали? Какой вывод для себя
сделали?

file_name: Конспект детско-родительского тренинга.docx

title: Детско-родительский тренинг на гармонизацию детско-родительских взаимоотношений "Навстречу друг другу"


extracted_text:
ЗАДАЧИ
ПО БУХУЧЕТУ С ПРОВОДКАМИ И РЕШЕНИЯМИ (для закрепления материала)
Задача 1
Предприятие подрядным способом осуществляет
строительство офиса. Стоимость проектных работ, оплаченных проектной
организации - 3600,0 грн., в т. ч. НДС. Стоимость работ по отведению участка -
1500,0 грн. Уплачено поставщику за строительные материалы -98520,0 грн. в т. ч.
НДС. Подрядчик СМУ 1 выставил счет на сумму 72000.0 грн. здание построено и
введено в эксплуатацию.
Отразите операции на счетах бухгалтерского
учета.
Решение задачи
1. Произведена проектная работа:
Дт 151 Кт 631 3000
Дт 641 Кт 631 600
Дт 631 Кт 311 3600
2. Произв работа по отведению участка:
Дт 151 Кт 631 1500
Дт 631 Кт 311 1500
3. Получены строительные материалы:
Дт 205 Кт 631 82100
Дт 641 Кт 631 16420
4. Уплачено поставщику за материалы:
Дт 631 Кт 311 98520
5. Материалы списаны на стройку:
Дт 151 Кт 205 82100
6. Произведены работы СМУ 1:
Дт 151 Кт 631 60000
Дт 641 Кт 631 12000
Дт 631 Кт 311 72000
7. Здание введено в эксплуатацию:
Дт 10 Кт 151 146600
Задача  по бухучету № 2
Предприятие приобрело автомобиль, стоимостью 120000,0
грн, в том числе НДС. При покупке автомобиля уплачен сбор на обязательное
государственное пенсионное страхование -3%, расходы по регистрации составили
2450 грн. Автомобиль введен в эксплуатацию как объект производственных фондов.
Отразите операцию в бухгалтерском учете.
Решение задачи
1. Приобретен автомобиль:
Дт 152 Кт 631 100000
Дт 641 Кт 631 20000
2.Начисление в фонд пенс страхования:
Дт 152 Кт 651 3600
3.Уплачен сбор в пенсион страхование:
Дт 651 Кт 311 3600
4.Начисленна сумма затрат на регистрц:
Дт 152 Кт 377 2450
5.Произведена оплата за регистрацию:
Дт 377 Кт 311 2450
6.Автомобиль введен в эксплуатацию:
Дт 105 Кт 152 106050
7. Уплачено за автомобиль:
Дт 631 Кт 311 120000
Задача по бухгалтерскому учету с решением
№ 3
Содержание хозяйственных операций.
С кредита сч 10 в Дт счетов: 13,16,37,42,94,97,99.
Решение задачи
1.Акт на списание: списан износ ликвидируемог ОС Дт13
Кт10
2.Акт приема: передан объект в фин. аренду
Дт 16 Кт 10.
3.Акт передачи: передан объект в совместную
собственность
Дт 37 Кт 10.
4. Акт ликвидации: уценка ОС
Дт 42 Кт 10.
5. Акт переоценки: списано недостающее ОС
Дт 94 Кт 10.
6. Акт инвентаризации: списана остаточная стоимость
ликвидируемого ОС
Дт 97 Кт 10
7. Претензия: списано ОС вследствие чрезвычайного
происшествия
Дт 99 Кт 10
Задача 5.
Предприятие приобрело оборудование для
производственных целей стоимостью 28800 грн. в т. ч ндс. На приобретение
оборудования в банке был взят кредит с ежемесячной уплатой процента в сумме 600
грн. За доставку оборудования уплачено автотранспортной компании 320 грн,
расходы по наладке и монтажу оборудования составили 1800 грн.
При вводе оборудования в эксплуатацию определена его
ликвидационная стоимость в размере 300 грн., срок полезного использования 4
года, объем выпущенной продукции на весь период деятельности 100000 шт.
Произвести расчет амортизации всеми
методами за 1 мес., если объем выпущенной продукции за этот месяц 2600 шт.
Отразить счета.
Решение задачи
1. Приобретено оборудование:
Дт 152 Кт 631 24000
Дт 641 Кт 631 4800
2. Расходы по транспортировке:
Дт 152 Кт 631 320
3. Расходы по наладке оборудования:
Дт 152 Кт 631 1800
5. Оборудование введено в эксплуатацию:
Дт 104 Кт 152 26120
6. Взят кредит в банке:
Дт311 Кт601 600
6. Проценты по кредиту
Дт 684 Кт 311 600
7. Списан % по кредиту
Дт 95 Кт 684 600
8. Начислена амортизация:
Дт 23 Кт 131
Задача 6
Завод железобетонных изделий продает здание цеха на
условиях предоплаты. Договорная стоимость определена в сумме 660000 грн., в т ч
НДС. Первоначальная стоимость 550000 грн., износ 380283 грн.
Отразить в бух. учете операции по выбытию
объекта основных средств.
Решение
1.Предоплата:
Дт 311 Кт681 660000
2.Отражена договор стоимость здания:
Дт 377 Кт 742 660000
Дт 742 Кт 641 110000
3.Списана сумма износа:
Дт 131 Кт 103 380283
4. Списана остаточная стоимость:
Дт 972 Кт 103 169717
5. Определен фин результат:
Дт 742 Кт 793 550000
Дт 793 Кт 972 169717
6. Дт 681 Кт 377 660000.
Задача 7
Составить журнал регистрации хозяйственных операций. Исходные
данные:
По сопроводительным документам поставка материалов
предусмотрена на сумму 6000 грн (кроме того НДС). При приемке материалов
установлена недостача. по вине поставщика ООО "Гранд" на сумму 300
грн (кроме того НДС). Поставка проведена без предоплаты. Претензия покупателя
АО " Промень" удовлетворена, материалы поставлены в количестве,
указанном в счете-фактуре и договоре.
Решение
1. Оприходованы материалы:
Дт 201 Кт 631 5000
Дт 641 Кт 631 1000
2. Отражена недостача материалов:
Дт 947 Кт 201 250
Дт 641 Кт 631 50 (сторно)
3. Выставлена претензия
Дт 374 Кт 947 300
4. Претензия удовлетворена
Дт 201 Кт 674 250
Дт 201 Кт 374 50.
Задача 8
Рассчитать недостающие показатели. Сформулировать хоз.
операции, отразить операции на счетах бух. учета. Учет ТЗР вести на отдельном
субсчете, распределение ТЗР провести методом среднего процента.
Данные. Сальдо на начало
отчетного периода: стоимость матов-12000; ТЗР-600. Поступило: стоимость
мат-ов-36000; ТЗР-1080. Выбыло: стоимость матов-40000; ТЗР-?. Сальдо на конец
отчетного периода: стоимость матов-?; ТЗР-?.
Решение
Ср %ТЗР=(ТЗРн+ТЗРпр) /(Мн+Мпр)*100%
ТЗРвыб.=Ср%ТЗР*Мвыб.
Ср%ТЗР=(600+1080)/(12000+36000)*100%=3,5%
ТЗРвыб=3,5%*40000=1400грн.
1. Поступили материалы:
Дт 201 Кт631 36000
2.Начислено ТЗР на материалы:
Дт 201тзр Кт 631 1080
3.Материалы списаны в производство:
Дт 23 Кт 201 400
4.Списано ТЗР на материалы:
Дт 23 Кт 201тзр 1400
Остаток материалов на складе:
12000+36000-40000=8000
ТЗР остаток
600-1400+1080=280.
Задача 9
Получена предоплата от покупателя на сумму 20 тыс.
грн. Отгружена покупателю продукция на сумму 24 тыс. грн в т. ч НДС. После
проведен окончательный расчет.
Решение
1.Получена предоплата:
Дт311 Кт681 20000
2.Отгружена продукция:
Дт36 Кт701 24000
3.Закрытие счетов расчетов:
Дт681 Кт36
4.Окончательный расчет:
Дт311 Кт361 4000
Задача 9
Для приобретения производственных запасов ЧП «Алькор»
взяло в банке кредит на три месяца под, 30% годовых, что в сумме составляет
7000 грн. Стоимость материалов по счету поставщика - 6000 грн., в т. ч. НДС.
Информационные услуги по поиску материалов - 240 грн., заработная плата
рабочих,. начисленная за разгрузку - 400 грн., административного персонала
-1000 грн. При приемке обнаружена недостача в пределах норм естественной убыли
на сумму 80 грн.
Определить первоначальную стоимость
запасов. Составить корреспонденцию счетов.
Решение
(Вариант 1)
1.Получены на текущий счет суммы краткосросных
кредитов банка:
Дт 311 Кт 601 7000
2. Оплачены материалы
Дт 371 Кт 311 6000
3. Оприходованы материалы
Дт 201 Кт 631 5000
Дт 641 Кт 631 1000 (НДС)
4. Оплачены услуги по поиску материалов.
Дт 377 Кт 311 240
5. Начислена з\пл рабочим производства
Дт 23 Кт 661 400
6. Выплачена з\пл
Дт 661 Кт 311 400
7. Начислена з\пл админ. рабочим
Дт 92 Кт 661 1000
8. Выплачена з\пл
Дт 661 Кт 311 1000
9. Отражена недостача
Дт 947 Кт 201 80
10. Выставлена претензия
Дт 374 Кт 947 80
Первоначальная стоимость: 5000-80=4920
(Вариант 2)
1.Оприходованные запасы:
Дт 201 Кт631 5000
Дт641 Кт631 1000
2. Отражены расходы на инф.:
Дт201 Кт 631 240
3.Отражена зр/пл рабочих:
Дт201 Кт661 400
4.Отражена зр/пл административного персонала:
Дт92 Кт661 1000
5. Отражена недостача
Дт 947 Кт 201 80
Задача 10
Менеджеру отдела сбыта выдан под отчет на командировку
1500грн. По прибытию из командировки представлены документы: проездные билеты
на сумму 250грн в т. ч НДС, счет за проживание за 4 суток на сумму 800грн в т.
ч 2 дня – с одноразовым питанием, чек на приобретение специальной литературы на
сумму 240 грн в т. ч НДС, счет за телефонные переговоры 120 грн в т. ч НДС.
Срок командировки 6 дней.
Определить сумму к возврату или доплате и
составить проводки.
Решение
1.Выдано под отчет:
Дт372 Кт301 1500
2.Билеты:
Дт93 Кт372 208,33
Дт641 Кт 372 41,67
3.Проживание:
Дт93 Кт372 800
4.Специальная литература:
Дт111 Кт372 200
Дт641 Кт372 40
5.Телефонные разговоры:
Дт93 Кт372
Дт641 Кт372
6.Суточные
4*25+2*20=140
Дт93 Кт372 140
7. Сумма к доплате 50грн
Дт372 Кт301
Задача 11 по бухгалтерскому учету
Производственное предприятие с безцеховой структурой
производит изделие А - учетная ст-ть 120грн. Нормальная мощность 85 изд. в мес.
База распределения ОПР - объем производства. ОПР при нормальной мощности
5000грн, в т. ч. 3100-переменные расходы. Остаток по счету 23 на нач. месяца
2800грн.,на конец мес.925.
Определить с\с выпущенной продукции.
Решение задачи по бухгалтерскому учету
1.Списаны материалы в производство:
Дт 23 Кт 201 4000
2.Списаны материалы на содержание производственного
оборудования:
Дт 91 Кт201 2100
3.Выпущено из производства 20 изделий:
Дт 26 Кт 23 120*20=2400
4.Начислена з\пл рабочим
Дт 23 Кт 661 5000
5.Зр\пл рабочим цехового персонала
Дт 91 Кт661 2000
6.З\пл аппарата управления
Дт92 Кт661 3000
7.Начисления на ФОТ (38,2%)
Дт23 Кт65 (5000*38,2)=1910
Дт91 Кт65 (2000*38,2)=764
Дт92 Кт65 (3000*38,2)=1146
8.Начислена амортизация производственного
оборудования:
Дт91 Кт131 1400
9.Амортизация здания завода управления:
Дт92 Кт131 2200
10.Оприход на склад 80 изд.
Дт26 Кт23 80*120=9600
ОПР всего 6264
11.Списаны ОПР на производство:
Дт23 Кт91 5882
12.Списаны ОПР на с\с реализации:
Дт 901 Кт91 382
13.Итого производственная (фактическая) с\с:
23нач+23пост-23конец= 2800+16792-925=18667
14.Списано отклонение учетной с\с от фактической:
Дт 26 Кт23 18667-12000=6667.
Задача 12 по бухучету
Остаток готовой продукции на складе 1300шт. С\с
остатка 26000 грн. В течение месяца выпущено из производства 2тыс. шт изделий.
Расходы предприятия:
прямые - 33000;
распределенные ОПР - 15000;
нераспределенные ОПР - 3000;
административные - 6000;
расходы на сбыт - 4000.
Отгружено покупателям 3100шт; учетная стоимость
единицы продукции 22грн; цена реализации 36 грн за ед. в т.ч. ндс.
Составить проводки по оприходованию
готовый продукции и ее реализации.
Решение задач
1.Выпущена из производства продукции по учетной цене
Дт261 Кт23 (22*2000)=44000
2.Фактические производственные расходы - 48000
3.Списано отклонение:
Дт262 Кт23 4000
Дт261 Кт262 4000
4.Отгружено продукции покупателю:
Дт361 Кт701 3100*36=111600
5.НДС:
Дт701 Кт641 18600
6.Отражена с\с реализованной продукции:
Дт901 Кт26 72087,4
7.Списаны нераспределенные ОПР на с\с:
Дт901 Кт91 3000
8.Списана на финансовые результат:
-доход
Дт701 Кт79 111600-18600=93000
-с\с
Дт79 Кт901 72087,4+3000=75087,4
-административные расходы
Дт79 Кт92 6000
-расходы на сбыт
Дт79 Кт 93 4000
9.Прибыль:
Дт79 Кт44 93000+75087,4 - 4000=7912,6.
Задача 13
Предприятие – резидент заключило с предприятием –
нерезидентом договор о поставке в Украину алкогольных напитков в бутылках
емкостью 0,7л в количестве 2400 штук по цене 7дол США за бутылку.
Для данного вида товара установлены следующие ставки:
акцизный сбор 1,6 грн за 1л.
- ввозная пошлина 3 евро за 1л
 - таможенный сбор 0,2%
Курсы валют: 1дол США = 5,3 грн
1 евро = 6,13 грн
Произведите расчет суммы акцизного сбора,
таможенной пошлины, таможенного сбора, НДС на импортные алкогольные напитки.
Рассчитайте стоимость товара. Отразите операции на счетах бухгалтерского учета.
Решение задачи по бухучету
2400 шт * 7дол *5,3 = 89040 грн
2400 * 0,7 = 1680 л
Акцизный сбор = 2400*0,7*1,6=2688 грн
Ввозная пошлина:
3 евро*6,13 = 18,39 грн за 1 л
1680*18,39 = 30895,2 грн
Таможенный сбор:
89040*0,2% = 178,08 грн
НДС = (89040+30895,2+2688)*20% = 24524,64
1.Отражена таможенная стоимость товаров в соответствии
с таможенной грузовой декларацией. (Поступили импортные товары):
Дт281 Кт632 89040
2.Уплачены таможенные платежи:
Дт377 Кт311 2688+30895,2+178,08 = 33761
3. Начислены налоговые обязательства по НДС:
Дт377 Кт641 24524,64
4.Уплачен НДС:
Дт641 Кт311 24524,64
5.Таможенные платежи включены в стоимость товаров:
Дт281 Кт377 33761,28
6. Уплачено иностранному поставщику:
Дт632 Кт 312 89040

alt: ЗАДАЧИ ПО БУХУЧЕТУ С ПРОВОДКАМИ

alt: Содержание хозяйственных операций

alt: Приобретено оборудование: Дт 152

alt: Претензия удовлетворена Дт 201

alt: Отражена зр/пл рабочих: Дт201

alt: Дт79 Кт 93 4000 9.Прибыль:


extracted_text:
Тема урока: «Класс Млекопитающие: Отряды
Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые».
            Цель урока: изучить новый материал.
Задачи: показать прогрессивные черты организации
млекопитающих, позволяющие им занять все основные среды обитания; познакомить с
общей характеристикой отрядов однопроходных, сумчатых, насекомоядных,
рукокрылых; показать необходимость охраны представителей названных отрядов;
продолжить учить делать выводы о взаимосвязи строения организма с условиями
существования, устанавливать филогенетическую связь с пресмыкающимися и
птицами, учить сравнивать млекопитающих между собой.
Оборудование:
таблица «Класс Млекопитающие», строение
кровеносной системы, строение нервной системы, скелет собаки.
Методы: беседа, рассказ, демонстрация животных, таблиц,
рисунков, работа по карточкам.
Ход урока:
1.      Организация
урока.
2.      Проверка
д/з:
1) Отчет по экскурсии.
2) Фронтальный опрос по
вопросам учебника.
3) Письменный опрос:

В чем сходство в строение
     глухаря и тетерева? О чем оно свидетельствует?
Какие правила поведения
     следует соблюдать в лесу, чтобы не тревожить птиц? Что такое «фактор
     беспокойства»? Почему туристов, отдыхающих в лесу, на лугу, часто называют
     «невольными браконьерами»?
Вполне возможно, что за
     последние недели с лица земли исчез еще один вид птиц. Что вы считаете
     одной из главных причин сокращения видов птиц?
В начале 20 столетия в
     Северной Норвегии было организовано массовое истребление хищных птиц.
     Численность куропаток в результате этого мероприятия на некоторое время
     повысилась, однако вскоре началась массовая гибель птиц от заболеваний.
     Почему меры, направленные на увеличение численности дичи, привели к
     противоположным результатам?
Какие приспособления
     возникли у пингвинов и у уток к жизни в экосистемах? В каких экосистемах
     они обитают?

4) Работа по карточкам и
тестам.
                  3.
Сообщение темы и цели урока.
                  4.  Изучение нового материала:
1) Общая характеристика млекопитающих.
Заполнить таблицы Скелет собаки стр.
2) Подкласс Яйцекладущие,
или Первозвери. (Рассказ учителя с элементами беседы.)
3) Подкласс Сумчатые.
(Рассказ с элементами беседы.)
4) Характеристика отряда
насекомоядных. (Рассказ с элементами беседы.)
5) Характеристика отряда
рукокрылых. (Рассказ с элементами беседы.)
5. Закрепление:
1)
задания1 в рабочей тетради.
26.
Домашнее задание: параграф 31, вопросы в конце
параграфа.

Подведение итогов урока.

file_name: класс млекопитающие.doc

alt: Тема урока: «Класс Млекопитающие:

title: конспект класс млекопитающие