extracted_text:
Урок русского языка по теме "Суффикс.
Роль суффикса в слове" 4 кл
Цель: уточнить знания учащихся о суффиксе как части
слова, которая служит для образования новых слов. Находить и обозначать в слове
суффикс по алгоритму
Задачи:
познакомить
с ролью суффикса в слове;
развитие
внимания, памяти;
воспитание
доброго, ласкового отношения к окружающим.

Тип урока: объяснение нового материала.

Ход
урока
1. Орг. момент:
Девиз: «Если не лениться- можно многого добиться».
2. Пятиминутка  чистописания:
 - Откройте тетради, положите с наклоном, запишите
число и «Классная работа».
Ии
3. Словарная работа- Отгадайте загадку:
Что
за стол среди берез

Под
открытым небом?

Угощает
он в мороз

Птиц
зерном и хлебом? (Кормушка)

-
Зачем нужны кормушки?

-
Что страшнее для птиц зимой: голод или холод?

-
Посмотрите на кормушку (изображение кормушки на доске)

Дятел, синица, сорока, ворона, воробей,
снегирь(Доска закрывается и дети пишут по памяти)
Взаимопроверка
Назовите лишнее слово (в каком слове звуков меньше,
чем букв)или все слова словарные , а в слове снегирь проверяемая гласная.
- Составьте и запишите предложение с одним из этих
слов. (Ворона сидела и каркала.)
Посмотрите, что птицы нам принесли в клювиках.(
СУФФИКС)
4. Работа над темой урока
- Я знаю, что вы с ним уже знакомы Давайте
вспомним все , что мы знаем о суффиксе? ЧАСТЬ СЛОВА СЛУЖИТ ДЛЯ ОБРАЗОВАНИЯ
НОВЫХ  СЛОВ
В СЛОВЕ СТОИТ ПОСЛЕ КОРНЯ
-Какие
же задачи мы поставим на этом уроке? (вспомнить что такое суффикс, где
находится, роль в слове).
- Для того чтобы начать работу над темой урока,
давайте вспомним части слова, которые изучили на предыдущих уроках
4.1. Графический диктант
.(Один ученик на доске.)
- Отвечая на мои вопросы, вы рисуете в тетради
соответствующие значки.
Изменяемая часть слова – это…
Неизменяемая часть слова – это…
Разделительный Ъ знак пишется после…
В слове переходы – ход – является…, а ы – это…
(Проверка с доской:)
Физминутка для глаз
Для нашего гостя СУФФИКСА мы проведём небольшую
экскурсию по нашему городку.
Осматривая
наш городок, мы с вами будем находить друзей суффиксу.
-Давайте
отправимся на нашу речку. Какая река протекает в нашем городке?
РЕКА
РЕЧЕНЬКА
РЕЧУШКА
РЕЧНАЯ

Возможно,
здесь мы найдём новых друзей.
Запишите
слова и разберите (работают в тетрадях).
Выделите
в нём суффикс.  Какой суффикс нашли? (Рассматриваются два ответа сильного и
слабого ученика).
Почему
у нас получились разные ответы?    (мы не умеем выделять суффикс)
4.2 Составление алгоритма.

-Какая
же задача стоит перед нами? (научиться выделять суффикс)
Что
мы должны с вами составить? (мы должны составить алгоритм). (По ходу
составления алгоритма, я буду  выставлять его на доске).
С
чего же мы начнём?
Давайте
вспомним из каких двух частей состоит любое слово? (изменяемой части и
неизменяемой).
В
какую часть входит суффикс? (неизменяемую).
А
неизменяемая часть это что? (основа).
Так
что же мы должны найти вначале?
А
чтобы найти основу, что мы должны найти? (окончание).
Давайте
найдём.
Итак,
какой же первый шаг алгоритма? (найти изменяемую часть – окончание)

Найти
    изменяемую часть
 (окончание)

Что
будем делать дальше? (найдём основу)
Как
найти основу? (основа – это слово без окончания)
Выделите
основу.

Какой
второй шаг? (найти неизменяемую часть - основу)

Найти
    неизменяемую часть
 (основу)

Теперь
как нам найти суффикс? (подобрать однокоренные слова, через которые мы
сможем объяснить, самое короткое.     Однокоренное слово –река)
Какой
третий шаг?      (подобрать однокоренное слово)

Подобрать
    однокоренное слово

Запишите.
Какой следующий шаг?        (найти ту
часть, которая добавилась, выделить значком.).

Определить
    какая часть добавилась

И какой же будет последний шаг? (выделить
значком)

Алгоритм:
1.
Найти
изменяемую часть (окончание)
2.
Найти
неизменяемую часть (основу)
3.
Подобрать
однокоренное слово, через которое мы можем объяснить это слово.
4.
Определить
какая часть добавилась.
5.
Выделить
её значком         .

Молодцы!
Мы составили алгоритм. Какой суффикс нашли? (суффикс ЕНЬК).
Запишите
его.
Теперь
по алгоритму будем искать суффиксы дальше.
4.3
Коллективный разбор слова    РЕЧУШКА.
Какой
суффикс нашли? (суффикс УШК)
Какое
значение этого суффикса?

4.4.Самостоятельный
разбор слова РЕЧНАЯ.  1 ученик за закрытой доской.
Проверка
с комментированием.
Какой
суффикс нашли? (суффикс Н). Запишите. Какое значение этого суффикса?
(ласкательное) Подберите слова с этим суффиксом.
Практическая часть урока:
(начало формирования умений)
4.5 Работа в группах
Игра «Побудь волшебником» Сейчас мы познакомимся с различными суффиксами и
выясним, какими они могут делать слова.
решите вместе: какую роль сыграл суффикс?
1 группа будет превращать слова в названия маленьких
предметов
2 группа -…..в огромные предметы
3 группа-…в ласковые слова
Вывод:  по группам (Все
эти суффиксы, имеют уменьшительно-ласкательное  значение и т.д)
-  Используете ли вы в речи такие суффиксы?
- Назовите своего соседа ласковым именем.
Физминутка
- Я назову животное, а вы назовёте их детёнышей  -
хором

6.      Работа
с учебником.
– Давайте поищем друзей нашему гостю в учебнике.
Упр.194 стр.154
- Прочитайте текст. К какому жанру относится это
произведение? (Стих-е)
- В какое время происходят события? Почему? (Докажите
строчками из стих-я)
- Найдите слова, с помощью которых автор выразил
отношение мальчика к щенку?
ПЕСИК, ЛАПКА, НОСИК
- Какие это чувства? (Доброта, любовь, сочувствие)
- Какие суффиксы помогли передать отношение мальчика к
щенку?
- ИК, -ЕК, -К
- Какое значение придают эти суффиксы словам?
(Уменьшительно-ласкательное)
- Какие еще суффиксы играют такую же роль? (-ЕЧК,-
ОЧК, -ЕНЬК)
Разберите эти слова по сотаву.
- Чем будете пользоваться?
6.Подведение
итогов -Какой части слова был посвящён сегодняшний урок?
Молодцы. Ребята, посмотрите сколько суффиксов мы с вами
сегодня нашли
-Какая морфема служит для образования новых слов?
О какой новой роли суффикса мы сегодня говорили?
Суффиксы
- учат видеть характер слов
- помогают ярче выразить эмоции
-точнее передают смысл высказывания
Назовите уменьшительно-ласкательные суффиксы. (УШК,
ЕНЬК, ОЧК, ИЧК, ИК…)
Суффиксы, которые помогают назвать детёнышей животных?
(ОНОК, ЁНОК)
Суффикс, который всё увеличивает?   (ИЩ….)
Мы нашли ему много новых друзей. Но их поиск вы
продолжите и на последующих уроках.
Вы не забыли, что нужно делать, чтобы найти
суффиксы?Расскажите.
7.ТЕСТ (самооценка)
8.Рефлексия.
- я вспомнил
- я узнал
- я научился

Вы большие молодцы. И суффикс очень благодарен вам за
помощь.
А я вам за вашу работу поставлю оценки, когда проверю
ваши тесты.

 9.Определение домашнего задания
 Упражнение №196.

- Посмотрите на картинку и скажите, слова с каким
корнем вы должны придумать? (кот)
- При помощи какой части слова вы будете образовывать
новые слова? (при помощи суффиксов)А дома вы поищите суффиксы в упражнениях
196. Откройте дневники,  и запишите  упражнения.
Спасибо за урок! Урок окончен!

Дополнительный материал:
Сейчас послушайте рассказ про ещё
одного суффикса. Догадайтесь, о каком же суффиксе идёт речь.
Ласковый
и добрый
Давным-давно жили на
свете слова. Но они были совсем не такими, как теперь. Отличались эти слова
особой твёрдостью, решительностью и не позволяли себе никаких нежностей. Это
были колокола, зайцы, огурцы и многие другие слова. Но вот появился суффикс. Он
был такой ласковый и добрый, что все слова к которым он подходил, сразу же
превращались в таких же добрых и ласковых. У этого суффикса была ещё одна
важная особенность: он умел уменьшать слова. Например, вместо мощного колокола
получался чудно звенящий … .
Запишите, какое слово получилось от слова
колокол?(колокольчик). Какой суффикс вы отыскали? Запишите ещё 2 слова с этим
суффиксом.

file_name: УРОК 6.docx

alt: Урок русского языка по теме "Суффикс

alt: Что мы должны с вами составить? ( мы должны составить алгоритм)

alt: Алгоритм: 1.

title: "Суффикс. Роль суффикса в слове"


extracted_text:
Қысқамерзімдіжоспарбөлімі:

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 9

Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:

Сабақтақырыбы

Ядролық
  реакциялар. Радиактивті ыдырау заңы

Осысабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары
  (оқубағдарламасынасілтеме)

9.4.1.11 ядролық реакцияның
  теңдеуін шешуде зарядтық және массалық
  сандардың сақталу заңын қолдану;
9.4.2.2 радиоактивті ыдыраудың
  ықтималдық сипатын түсіндіру;
9.4.2.3 радиоактивті ыдырау заңын есеп
  шығаруда қолдану

Сабақмақсаттары

-
  Ыдырау
  заңының графигімен танысу
-
  Жартылай ыдырау периоды ұғымын енгізу
-
  Радиоактивті ыдырау процессінің  кездейсоқтық
  және спонтандылық

  қасиетін анықтау
-
  Радиоактивті ыдырау заңының математикалық өрнегін
  қорыту
- Ыдырау
  заңына арналған сандық және графикалық есептер
  шығару

Бағалау
  критерийлері

Білу және түсіну:-Ыдырау заңының графигінің формасын біледі;
-Жартылай
  ыдырау периоды ұғымын түсінеді;
-Радиоактивті
  ыдырау процессінің  кездейсоқтық  және
спонтандылық  қасиетін
  анықтайды;
Жоғарғы деңгей
  дағдылары:

  -Ыдырау заңын қорыта алады;
                                -Ыдырау
  заңының графигіне талдау жасайды;

Тілдікмақсаттар

Пәнге
  қатысты лексика мен терминология

ENGLISH

KAZAKH

RUSSIAN

Decay
    Law

Ыдырау
    заңы

Закон
    распада

Half-life

Жартылай
    ыдырау периоды

Период
    полураспада

Random

Кездейсоқтық

Случайный

Spontaneous

Спонтандылық

Самопроизвольность

Curve

Иілген
    сызық

Кривая

Activity

Активтік

Активность

Counts
    number

Импульстер
    саны

Число
    ипмульсов

Unstable

Орынықсыз

Неустойчивый

Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
Ыдырау
  заңының графигі қисық сызық (гипербола) болып
  келеді.
Radioactivity
  is a spontaneous and random decay of an unstable nuclei with emission of
  alpha and beta particles and is usually accompanied with gamma ray photons …

Құндылықтарды
  дарыту

Өзіне және өзгелерге
  құрмет:
Сұрақ
  жауап кезінде ойын жүйелеп айтады және өзгелердің
  жауабын тыңдай білулерін
Ынтымақтастық:
Берілген
  тапсырмаларды жұппен және топпен бірлесе отырып орындау

Пәнаралықбайланыстар

Тілдікмақсаттардыжүзегеасыруүшінсабақтағынегізгіфизикалықтерминдерді
  ,негізгіұғымдардыағылшынтіліндеберу
Математика
  – математикалық статистика

АКТ қолдану дағдылары

Үй тапсырмасын орындауда қажетті
  ресурстардың интернеттен және арнайы дайындалған google дискідегі ресурстарға
  қатынауға мүмкіндік жасалады.

Бастапқы
  білім

Радиактивтік;
Ығысуережесі.

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
басы
4мин

1)Ұйымдастырукезеңі:

2)Оқушыларменсабақтыңмақсатынқойыпалужәнекүтілетіннәтиженінақтылау.
3)Терминологиямен
  жұмыс
Нуклидтердің, аттары мен Z,
  A, N  жазылған  және  толықтыруды қажет ететін бос
  торкөздері бар  кестелерді таратып, оқушылардың бұл
  терминдермен таныс екендігіне көз жеткізу керек.

Слайд 1

Слайд 2
Қосымша1

Слайд 3

Слайд4

Кесте (таратпа материал)
Попкорн
http://www.youtube.com/watch?v=Gi-ItrJISQE
Ядролық
  реакциялардың түрлері:
https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/templateimg.php?s=jadro_reakce&l=ru
немесе:

https://bilimland.kz/ru/courses/physics-ru/kvantovaya-fizika/fizika-atomnogo-yadra/lesson/zakon-radioaktivnogo-raspada

https://twig-bilim.kz/ru/film/radioactive-half-life

https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/templateimg.php?s=jadro_rozpad&l=ru

Сабақтың ортасы
10мин

12 мин

14мин

2-сабақ

10 мин

8 мин

8 мин

10
  мин

(W) Ядролық
  раекцияларда жұмыс парағымен жұмыс жүргізу кезінде
  барлық ядролық реакцияларды типтеріне байланысты
  классификациялауға болады – бөліну реакциясы, бірігу реакциясы
  немесе ядролық синтез, жасанды түрленулер, электронды
  қармап алу, альфа-ыдырау, бета-ыдырау, және т.б.

1)Өткен сабақтың материалын
  қайталау мақсатында, оқытуды бағалау үшін
  қалыптастырушы бағалау

2)
  Радиоактивті ыдыраудың негізгі заңының шынайылығын
  тексеру тексеру мақсатында кеңсе кнопкаларымен эксперименттік
  тапсырма орындалады
Жұмыстың
  орындалу реті:
1. Лотоктың табанына
  қағаз орамал жайып салады.
2. Кеңсе кнопкаларының
  белгілі бір санын (50-60 дана) қартон үстіне біркелкі орналастырады.
3. Үстінде кеңсе кнопкалары
  бар картонды лоток үстінен 15-20 см биіктікте ұстап тұрып, ауаға
  лақтырып қалып картонды жылдам ала қойады. (Кнопкалар лоток
  табанында екі жағдайда құлап түсуі мүмкін: 1-тегіс
  қалпақшасымен немесе 2-үшкір жағымен
  төмен)
4. Әрбір лақтыру сайын, үшкір
  жағымен төмен қарап түскен кнопкаларды алып
  тастап отырып, тәжірибені кнопкалар таусылғанша
  қайталайды.
5. Нәтижені кестеге толтырады
6.Кнопкаларды лақтыру
  саныныңтегіс қалпақшасымен түскен кнопкалар санына
  тәуелділік графигін тұрғызады. (У-осіне – кнопкалар саны,
  Х-осіне лақтырулар саны)
7.Интерполяция қолданып, график бойынша неше
  лақтырулардан кейін кнопкалар саны 2 есе және 4 есе азаятынын
  анықтайды.
Немесе оқу жоспарында ұсынған
  әдістемелік нұсқаны орындауға болады.
(E/G) Әр топқа 100 ойын текшесін
  таратыңыз. Әр текше тұрақсыз ядро болып табылады.
  Барлық 100 текшені бірге қозғайды. Әрбір «алтыншы»
  болатын текше ыдырайды және сол текшені алып тастаймыз. Процесс
  «ыдырамаған» ядролармен жалғаса береді. Оқушылар
  қалған санны N, барлығы ыдырап кеткенге дейін,
  айналымның бірнеше санымен өзгеретіндігін жазып алады.
N
  айналым санына (уақыт рөлін атқарып отырған)
  тәуелділігі экспоненциалдық ыдырау мағынасына орынды
  жуықтатуы тиіс және  жартылай ыдыраудың тұрақты
  (дерлік) кезеңінің  болуын көрсету үшін пайдаланылуы
  керек.

3) Қажетті
  график сызылып, графикке сәйкес тапсырмалар орындалғаннан кейін
  радиоактивті ядролардың жартылай ыдырау периоды ұғымы
  енгізіліп, оған анықтама беріледі
Радиоактивті ядролардың жартылай ыдырау
  периодының кестемен жұмыс

4)Оқушыларды
  радиоактивті ядролардың ыдырау сипатының
  кездейсоқтығы мен спонтандылығы жөнінде хабардар ету
  мақсатында «Попкорн пісіру» активити өткізіледі
Тәжірибе оқушылардың
  сыни тұрғыдан ойлау қабылетін дамытады және олар
  ыдырау процессі спонтанды және кездейсоқ процесс екеніне
  көз жеткізеді
Оқушылар ыдыраудың
  сандары тәжірибенің басында, ойнау текшелерінің
  санының түсетіндей болатындығын байқайды. Бұл
  радиоактивті заттардың  белсенділігі, қатысушы ядролардың
  санына тең екендігінің дәлелі және жартылай ыдырау
  периоды экспоненциалды түседі.
Негізгі идеялар болып
  табылатындар:
·
  Радиоактивтіыдыраубұл
  – ядролық процесс.
·
  Альфа-және
  бета ыдырауда атом саны өзгереді,
  басқаэлементтіңнуклидіпайдаболатындай.
·
  Гамма
  ыдырауы, қозған ядро
  энергияныбөліпқанашығарады.
·
  Егер
  де нуклид қоздырылғанкүйде пайдаболғанболса,
  гамма ыдырауданкейінбірнеше альфа- және бета ыдырауларболады.

5)Ыдырау заңын қорыту:
  Мұғалім жартылай ыдырау периоды ұғымының
  физикалық мағынасы негізінде ыдырау заңын
  оқушылардың өзіне қорытуды ұсынады.

  t = 0  →   N=N0
t
  = T  →   N=N0 /2
t
  = 2T  →   N=N0 /4
t
  = 3T  →   N=N0 /8
t
  = 4T  →   N=N0/16
t
  = 5T  →   N=N0/32
…………………
t=nT
  →   N=N0/2n
Осыдан:
6) Ыдырау заңының дұрыстығы
  мен эксперимент барысында алынған графиктің осы формулаға
  сәйкестігін анықтау үшін MS Excel-де график орындалады
  және сол арқылы дәлел келтіріледі.

7) Оқушылардың
  жаңа материалдың меңгерілуін тексеру мақсатында
  графикалық және сандық есептер шығарылады (қосымшада)

Сабақтың
  соңы
4 мин

Сабақ соңында
  оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білдім, нені
  үйрендім
- нені толық
  түсінбедім
- немен жұмысты
  жалғастыру қажет
Оқушылар
  өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі
  бір критерийлер бойынша бағалай алады

Саралау
  –оқушыларға қалай көбірек қолдау
  көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Оқушылардыңжекеқабілеттерінесепкеалаотырыптапсырмалардыдеңгейлеп
  дайындадым және оқушылардың жеке қабылеттеріне
  қарай теориялық білімді түсіндіргенде модельдеу
  көмегімен жасалған қондырғыны пайдаланамын
Сабақтың
  кез-келген кезеңінде уақытты ұтымды пайдалануды есепке алдым.

Оқушылардың
  сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін
  қолданатын әдіс-тәсілдер:
Марапаттау
Жетістік
  критеррий бойынша бағалау

Денсаулықсақтаутехнологиялары:
Оқушыны партада дұрыс
  және түзу отырыуын қамтамасыз ету
Көз ауыруларының алдын
  алу үшін жарықпен қамтамасыз ету
Қауіпсіздік техникасы
  ережелерін сақтау:

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді
  сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін
  пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ
  бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сабақ жоспары Радиоактив ыдырау заңы 9-сынып.docx

alt: Мектеп: Күні :

alt: ПәнаралықбайланыстарТілдікмақсаттардыжүзегеасыруүшінсабақтағынегізгіфизикалықтерминдерді ,негізгіұғымдардыағылшынтілінде беру