extracted_text:
РАЗНОУРОВНЕВЫЕ
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО РОМАНУ
«ВОЙНА И МИР» Л.Н. ТОЛСТОГО
Подольская Ирина
Александровна
учитель русского
языка и литературы
КГУ «Экономический
лицей» г.Семей

ЗАДАНИЕ
Дайте точное определение «кто они» (титул, звание, семейный статус) по роману
«Война и мир» Л.Н. Толстого.

1.       Кутузов Михаил
Илларионович – генерал-аншеф, главнокомандующий русской армией (генеральское звание II класса по
Табели о рангах в XVIII в.; полный генерал, стоящий рангом ниже генерал-фельдмаршала)
2.       Наполеон Бонапарт – император
Франции в 1804—1814 и 1815 годах, полководец и государственный деятель
3.       Тушин – капитан; подвиг Тушина подкрепляется тем, что против 10 пушек
французов батарея Тушина имела всего 4. По ходу сражения в батарее Тушина погибает
17 солдат и 1 офицер. Но все артиллеристы остались целы
4.       Шерер Анна Павловна –
фрейлина и приближенная императрицы Марии Феодоровны
5.       Ахросимова Марья Дмитриевна –
страшный дракон, родственница Ростовых, 4 сыны (все на войне)
6.       Безухов Кирилл
Владимирович – Екатерининский вельможа, граф, отец Пьера (Петра)
7.       Курагин Василий – князь,
отец Элен,  Анатоля, Ипполита
8.       Болконский Николай Андреевич  –
генерал-аншеф князь (по прозванию в обществе leroidePrusse,  король
прусский) – отец Андрея и Марьи
9.       Ростов Илья Андреевич – граф,
отец Веры, Николая,  Наташи и Пети
10.   Бурьен – мадмуазель, почти
член семьи Болконских, гувернантка

ЗАДАНИЕ
 Кратко объясните лексическое значение
следующих слов:

1.       аббат  – настоятель мужского католического монастыря
2.       флигель-адъютантом
–  истор. почётное звание в дореволюционной русской армии, присваивающаяся
офицеру, состоящему в свите императора, фельдмаршале, генералиссимусе, его
задачей была передача команд начальника на фланги
3.       Бурбоны – французская королевская династия, правившая Францией.
Европейская династия, младшая ветвь королевского дома Капетингов, происходящая
от Роберта, графа де Клермон, младшего сына Людовика IX Святого
4.       генерал-аншеф–по Воинскому уставу Петра I от 30 марта 1716 г. так
назывался главнокомандующий генерал в войске, именовавшийся также
генерал-фельдмаршалом. Название происходит от французского словосочетания
"enchef" (главный, старший, в качестве старшего). После Петра
I Генерал-аншеф в русской армии означал чин полного генерала, стоящий рангом
ниже фельдмаршала.
5.       гувернер - люди
без какого-либо образования
6.       узурпатор – лицо, незаконно захватившее, узурпировавшее власть  или
присвоение чужих прав или полномочий
7.       камчатая скатерть – льняные или
хлопчатобумажные скатерти с блестящими выпуклыми узорами. В самых торжественных
случаях стол накрывается белой камчатной или простой скатертью
8.       кивер – ки́вер[1] (Цако (Czako))[2] — военный головной убор, из
твёрдой кожи, с развалистой или прямой тульёй и
плоским верхом[3], цилиндрической формы,
с козырьком,
подбородным ремешком, часто с украшением в виде султана[4], помпона[5][6] и кутаса[7].
9.       князь - почётный
наследственный дворянский титул; с 18 в. жаловался императором за особые услуги
10.   куверт –  (конверт)
–
полный набор предметов для одной персоны на накрытом столе
11.   масонство –  движение,
появившееся в виде тайного общества, которое берёт своё начало из малоизвестных
истоков в конце XVI — начале XVII века
12.   мозаиковый
портфель –
картина, узор, выполненный скрепленными
между
 собой мелкими разноцветными кусочками стекла, мрамора, цветных камней и т.п.
13.   ридикюль – это небольшая женская сумочка на тонком ремешке
или цепочке. Появился в 1790-х годах. Форма повторяет мешочек на шнурке
или мягкий мешок на жесткой рамке. Первоначальным вариантом ридикюля был
бархатный мешочек или кисет с длинной цепочкой. Современные ридикюли шьются из
кожи и мягкой замши, текстиля и искусственных материалов. По краю сумки идет
шнурок или цепочка, дополнительно сумочка может комплектоваться изящными
застежками.
14.   фрейлина–ли придворная дама-это женщина-личный
помощник при дворе, ухаживающая за королевской дамой или высокопоставленной
дворянкой (фрейлина считалась скорее секретарем, придворным или компаньонкой
своей госпожи, чем служанкой)

Контрольные вопросы по роману  Л.Н.
Толстого «Война и мир» (1 том)

1.
В
каком городе начинают развиваться события в начале романа Л.Н. Толстого «Война
и мир»? Петербург
2.
Кто
являлся фрейлиной и приближенной императрицы Марии Федоровны? Анна Павловна Шерер
3.
Что
замодная болезнь была у А.П. Шерер?  грипп
(написать слово с маленькой буквы)
4.
Как
князь Василий называл своих сыновей Анатолия и Ипполита? «Ипполит,по крайней
мере, покойный дурак, а
Анатоль –беспокойный. Вот одно различие, – сказал он,
улыбаясь более неестественно и одушевленно, чем обыкновенно, и при этом
особенно резко выказывая в сложившихся около его рта морщинах что-то
неожиданно-грубое и неприятное».
5.
Кого
за шутку с медведем выслали из Петербурга? Пьера
Безухова и Долохова
6.
С
чем приехала на званый ужин молодая княгиня Болконская? с работой в шитом золотом бархатном мешке.Ридикюль
7.
Маленькая
княгиня говорила о своем муже: «Вы знаете, мой муж покидает меня. Идет насмерть». Куда идет Андрей Болконский?насмерть
8.
Кого
молодая компания, где был и Пьер, привязали к медведю и пустили в Мойку (река)?
квартального с.22
9.       Какой танец
танцевал отец Наташи на ее именинах? Данило
Купор,с.42
10.   Что
лежало в мозаиковом портфеле графа Безухова? завещание,
с.44, 46
11.   Какую
песню на именинах пели Наташа с Николаем? Ключ,

12.   Какую
песню пел Н.А. Болконский при встрече сына в имении? Мальбрук в поход собрался. Бог знает вернется когда..., с.62

ЗАДАНИЕ
ЧИСЛА  НЕ  ЛГУТ
1.
С
какого возраста, и до какого времени пребывал Пьер за границей? Пьер с 10-него
возраста был послан с гувернером-аббатом за границу, где он пробыл до 20-него
возраста (сейчас 1805г.)
2.
Сколько
детей было у графини Натальи Ростовой? 12,
с.21
3.
Сколько
лет было Наташе Ростовой в начале романа «Война и мир» Л. Н. Толстого? 13 лет, с.23
4.
На
сколько лет была старше Соня Наташи? на2
года, ей было 15 лет,  с.24
5.
На
сколько персон был накрыт стол в доме Ростовых на именинах двух Наташ? на 80
кувертов, с.21
6.
Какое
наследство должен был получить Пьер после смерти отца? 40 тысяч душ
и миллионы, с.23
7.
Сколько
лет надо будет ждать Наташе, чтобы Борис Друбецкой попросил руки Наташи у
родителей? 4 года, тогда ей будет 16 лет (она при счете
допускает ошибку, будет 17), с.27
8.
Сколько
надо денег для обмундирования Борису? 500 рублей, с.29
9.
Сколько
денег Н.Ростова дает на пошив обмундирование Бориса? 700 рублей, с.35
10.   До
сколько лет отец давал уроки по алгебре и геометрии своей дочери Марье
Болконской? 20 лет, с.53
11.   Какое
по счету письмо, написанное для Марьи, обещал прочесть князь Болконский? 3тье, с.54
12.   За
Тараску (главный повар) тысячу
рублей дал. (граф Ростов, с.34)
ЗАДАНИЕ

Кому принадлежит фраза из романа Л.Н. Толстого «Война и мир»?

1.
Влияние
в свете есть капитал, который надо беречь, чтобы он не исчез.  Князь Василий Курагин, с.9
2.
Бог
мне дал корону. Беда тому, кто ее тронет. Н.
Бонапарт, с.10
3.
В
самых лучших, дружеских и простых отношениях лесть или похвала необходимы, как
подмазка необходима для колес, чтоб они ехали. Пьер
с.17
4.
Человеку
ошибаться свойственно. Знаменитый петербургский
доктор , Lorrain, с.30
5.
Кому
принадлежат слова: «Что ежели кому его нужно, то тот и от Москвы полтораста
верст доедет до Лысых Гор, а что ему никого и ничего не нужно», князь Николай
Андреевич Болконский, с.53
6.
Кому
принадлежат слова: « я буду помнить, что на этом свете нельзя ждать награды,
что на этом свете нет ни чести, ни справедливости. На этом свете надо быть хитрою и злою».старшей  княжне Екатерине
Семеновне, родственнице графа Безухова, с.46
7.
Нездоровы,
бывают только дураки да развратники, а ты меня знаешь: с утра до вечера занят,
воздержен, ну и здоров. Н.А. Болконский,
с.62
8.
Кто
всё поймет, тот всё и простит Марья Болконская Андрею при расставании, с.65
9.
«Ваш
сын, – писал он, – надежду подает быть офицером, из ряду выходящим по
своим занятиям, твердости и исполнительности. Я считаю себя счастливым, имея
под рукой такого подчиненного».Кутузов в письме к отцу А. Болконского, с.77
10.   Русские
вели себя доблестно, и вещь – редкая на войне, две массы пехоты шли решительно
одна против другой, и ни одна из двух не уступила до самого столкновения. Сказал Наполеон на острове Св. Елены.с.115
тестирование
по роману "Война и мир"
ЗАДАНИЕ
Проанализируйте данные выражения с точки зрения художественных средств.

1

Всё молчало, крестилось, с.49

2

– Я
  слишком хорошо вас узнаю, слишком хорошо (княжна Катерина
  Пьеру)

3

Прекрасные
  глаза его светились умным и добрым, непривычным блеском, но он
  смотрел не на сестру, а в темноту отворенной двери, через ее голову.с.67

4

В мертвой тишине послышался слабый голос главнокомандующего.с.72

5

потом
  Кутузов рядом с белым генералом
  (австрийский генерал, который был в белой парадной форме), пешком,
  сопутствуемый свитою, стал ходить по рядам.с.72

6

Онотвернулсяипоморщился, как будто
  хотел выразить этим, чтовсё,что ему сказал Долохов, и всё, что он мог сказать ему, он давно,
  давно знает, что всё это
  уже прискучило ему ичто всё это совсем не то, что нужно. Онотвернулсяинаправился к коляске.с. 73

многосоюзие
  – что, и
повтор
  – давно, давно

7

– А
  другой-то австрияк,
  с ним был, словно мелом вымазан. Как мука, белый. Я чай, как амуницию чистят! с. 74

разговорная
  лексика – чай (думаю); австриЯК, другой-ТО
сравнение
  – словно мелом вымазан, как мука

8

– Бунапарте
  стоит! ишь врет, дура! Чего не знает! Теперь пруссак бунтует.
  Австрияк его, значит, усмиряет. Как он замирится, тогда и с Бунапартом
  война откроется. А то, говорит, в БруновеБунапарте
  стоит! То-то и видно, что дурак.с.74

грубая
  лексика
  – дура, разговорный стиль – прусак, австрияк, замирится

9

предполагаю,
  что австрийские войска, под начальством столь искусного помощника, каков
  генерал Мак, теперь уже одержали решительную победу и не нуждаются
  более в нашей помощи с.76

ирония

10

«Один шаг за эту
  черту, напоминающую черту, отделяющую живых от мертвых, и – неизвестность страдания и смерть. И что там?
  кто там? там, за этим полем, и деревом, и
  крышей, освещенной солнцем? Никто не
  знает, ихочется знать; и страшно перейти эту черту, и хочется перейти ее; и знаешь, что рано или поздно
  придется перейти ее и узнать,
  что там, по той стороне черты, как и неизбежно узнать, что там, по ту
  сторону смерти. А сам силен, здоров, весел и
  раздражен и окружен такими здоровыми и
  раздраженно-оживленными людьми».с.89

риторические
  вопросы

11

28-го октября
  Кутузов с армией перешел на левый берег Дуная и в первый разостановился,
  положив Дунай между собой и главными силами французов. 30-го он атаковал
  находившуюся на левом берегу Дуная дивизию Мортье и разбил ее. В этом деле в
  первый развзяты трофеи: знамя, орудия и два неприятельские
  генерала. В первый раз после двухнедельного отступления русские
  войска остановились и после борьбы не только удержали поле сражения,
  но прогнали французов. Несмотря на то,
  что войска были раздеты, изнурены, на одну треть ослаблены отсталыми,
  ранеными, убитыми и больными; несмотря на то,
  что на той стороне Дуная были оставлены больные и раненые с письмом
  Кутузова, поручавшим их человеколюбию неприятеля; несмотря на то, что большие госпитали и дома в Кремсе,
  обращенные в лазареты, не могли уже вмещать в себе всех больных и
  раненых, – несмотря на всё это,
  остановка при Кремсе и победа над Мортье значительно подняли дух войска.с.93

12

И такдумают
  большие колпаки здесь, но не смеют сказать этого. Будет то, что я говорил
  в начале кампании, что не ваша echauffoureedeDurenstein, [дюренштейнская
  стычка,] вообще не порох решит
  дело, а те, кто его выдумали, – сказал Билибин, повторяя одно из
  своих mots[словечек], распуская кожу на лбу и
  приостанавливаясь. – Вопрос только в том, что
  скажет берлинское свидание императора Александра с прусским
  королем.с.97

13

Земля как будто
  ахнула от страшного удара.с.111

14

«Верно, наш
  пленный… Да. Неужели и меня возьмут? Что
  это за люди?» всё думал Ростов, не веря
  своим глазам. «Неужели французы?» Он смотрел
  на приближавшихся французов, и, несмотря на то, что за секунду скакал только
  затем, чтобы настигнуть этих французов и изрубить их, близость их казалась
  ему теперь так ужасна, что он не верил своим глазам. «Кто они? Зачем они бегут? Неужели ко мне?
  Неужели ко мне они бегут? И
  зачем? Убить меня? Меня, кого так любят все?» с.118

15

– Обошли! Отрезали!
  Пропали! – кричали голоса бегущих.с.118

16

незаметно,
  невольно и неизбежно для себя перешел в неправду. (Рассказ Николая Бергу и
  Борису о ранении) с.146

17

Каждый генерал и
  солдат чувствовали свое ничтожество, сознавая себя песчинкой в этом море
  людей, и вместе чувствовали свое могущество, сознавая себя частью этого
  огромного целого.с. 148

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 10 класс. Разноуровневые вопросы и заданияо по рому _Война и мир_ Л.Толстого.docx

alt: РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

alt: Кого за шутку с медведем выслали из

alt: Он отвернулся и поморщился , как будто хотел выразить этим, что всё , что ему сказал

intro: 6 различной сложности заданий. Оригинальные вопросы. Можно все перенести в разные программы, что займет у Вас до 10-15 минут рабочего времени.

title: 10 класс.  Разноуровневые вопросы и задания по рому «Война и мир» Л. Толстого


extracted_text:
Урок по
обществознанию
Предмет: Обществознание
Тема: Роль права в жизни человека, общества и государства.
Класс: 9
Ф.И.О. учителя- Болотчева Е.В.
Место
работы: ГБОУ школа-интернат № 67
Пушкинского района Санкт-Петербурга

Тема:
Роль права в жизни человека, общества и государства.
 Цели:
1.
Продолжить формирование представлений
учащихся о естественности  процесса возникновения права, порожденного
общественной жизнью, практическими потребностями людей, необходимостью четкой
организации их взаимодействия.
2.            Продолжить развивать умения
работать с текстом учебника, формулировать
выводы, высказывать свою точку зрения.
3.           Воспитывать ответственное отношение к предмету.
Оборудование: понятия, учебник, схемы, индивидуальные задания, презентация.
Ход урока:

этапы

содержание

примечания

I организаци
онный
момент

II
проверка
домашнего
  задания

-Сформулируйте что такое право.
-Какие существовали теории происхождения
права?
-Назовите основные черты и признаки права

III сообщение темы и целей

Проблемная ситуация (в которой нарушены
  права человека)
-О чем будем говорить сегодня на уроке?

IV изучение нового материала

1. Гражданин и государство
Существуют различные точки зрения на то, что такое
  право и какую роль оно играет в жизни человека
  и общества.
Право-
  система
  общеобязательных норм, установленных гос-вом и охраняемых его силой.
Право-свод принципов,
  правил, ценностей, продиктованных естественной природой
  человека. Действующее в гос-ве законодательство призвано закреплять и обеспечивать
  права и свободы людей, обусловленные их естественной природой.
-Проанализируйте эти точки зрения. Какое из определений
  права отражает современный подход к праву как общественной ценности?
2. Потребность в порядке и
  справедливости.
Какие
  из нижеприведенных положений относятся к
  признакам права? Поясните свой выбор.
Общеобязательность
  выполнения
Выражение
  норм в официальных источниках
Действие
  в качестве меры свободы
Государственное
  обеспечение
Всенародное утверждение
З.Мера свободы.
Правильно
  ли следующее определение права? Аргументируйте
  свой ответ.
Право-
  совокупность
  общеобязательных норм(правил поведения), которые определяют меру свободы
  людей( служат критериями правомерного
  поведения), закрепляются в законах и иных юридических актах, обеспечиваются
  государством в целях утверждения порядка и
  справедливости в обществе, свободы личности,
  ее чести и достоинства.
-Выявите основные
  признаки понятия «право» и определите, в
  чем сходство и различие права и морали.
4. Право и закон.
Сравните утверждения двух мыслителей прошлого:
Французский поэт, историк и общественный деятель Ламартин сказал: «Совесть есть закон законов».
Римский политический деятель, философ
и писатель Сенека писал: «Стыд запрещает
  порою то, чего не запрещают законы».
-Как вы думаете, противоречат ли эти мысли друг другу? Свои высказывания обоснуйте.
5. Правонарушение.
-Определите, к каким видам правонарушений относятся
  нижеприведенные деяния:
А) ученик переходил улицу на красный сигнал
светофора,
  (административные)
Б)
  подростки поджигали кнопки лифтов жилых домов
  и писали на стенах нецензурные слова.
(административные)
В)
  гражданка Коврова не выполняла свои договорные обязательства о найме жилья.
(гражданско-правовые)
Г) компания подростков хранила, использовала и распространяла наркотики   (уголовные)
Д) гражданин Самохвалов не явился в суд для исполнения обязанностей присяжных заседателей, (административные)
6. Виды юридической ответственности.
- Заполните схему «Виды юридической ответственности».
Юридическая ответственность
-О
  каких видах юридической ответственности идет
  речь?
Этот
  вид ответственности был установлен судом.
  Иного порядка ее установления, кроме судебного, законом не предусмотрено, (уголовная)
Ответственность
  за данный проступок была установлена органами
  ГАИ, наложившими на нарушителя
  штраф в размере 3 минимальных окладов, (административная)
Этот вид ответственности всегда имеет
имущественный
  характер. На этот раз суд
потребовал возмещения нанесенного
  материального ущерба, (гражданская)
Ответственность за данное правонарушение
  состояла в увольнении работника, его
  соверщившего. (дисциплинарная)
Творческие задания
Распределите
  перечисленные ниже санкции в 2 группы. В 1
  объедините то, что относится к моральной ответственности, во 2-то, что
  относится к ответственности юридической:
Штраф, чувство
  стыда, исправительные работы,
  угрызения совести виновного лица,
  административный арест, общественное осуждение,
  лишение специальных прав, конфискация, предупреждение,
  лишение свободы, мера воздействия со
  стороны предприятия, организации, товарищеского суда.
Заполните схему: «Виды гражданской ответственности».
Виды
  гражданской ответственности

Известно, что понятие «право» более широкое, чем закон.
  Источником права могут быть не только законы,
  но и другие нормативно-правовые акты, а также правовые обычаи, международные договоры.
Закон- нормативно-правовой
  акт, принимаемый высшим
  представительным органом гос-ва, обладающий высшей юридической силой. Это значит,
  что все остальные нормативные акты должны исходить из законов и не
  противоречить им. Поэтому все нормативно-правовые акты, кроме закона,
  называются подзаконными.
-Проанализируйте информацию и ответьте, для чего, по-вашему нужны законы:
-Чтобы пользоваться своими правами и
защищать их
-Чтобы
  выполнять обязанности
-Чтобы
  бороться с правонарушениями
Другой
  ответ. Какой?
(регулировать
  общественную жизнь, поддерживать порядок, предупреждать правонарушения, защищать интересы граждан).

V
  закрепление

Отношение к закону, действующему в государстве, может
  быть различным.
-Возникает вопрос: обязан ли человек исполнять закон,
  который кажется ему несправедливым?
-Как поступить, если возникает противоречие между
  нравственным чувством и законом?
Английский мыслитель Джон Локк утверждал:
«Там где нет законов, там нет и свободы». Почему?
-Как вы понимаете смысл приведенных выше слов?
-Неужели свобода обязательно предполагает наличие
  законов?

VI
Итог

Что узнали нового на уроке? Какие новые знания для вас
  наиболее ценны? Какая существует связь между темой урока и повседневной
  жизнью?

VII
Домашнее
задание

Параграф 29, термины, задания письменно
  в учебнике после параграфа.

дневник

file_name: Конспект урока  на тему Роль права в жизни человека, общества и государства, 9 класс.docx

alt: Урок по обществознанию Предмет:

title: Конспект урока обществознания  в 9 классе на тему «Роль права в жизни человека, общества и государства»


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
Способы защиты при нападении соперника болевыми приемами на ноги.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Защита от ущемления икроножной мышцы, проводимого после
захвата
за ногу.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от ущемления икроножной мышцы, проводимого после
захвата
за ногу.-40минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от ущемления икроножной
мышцы,
проводимого после захвата за ногу. -10минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( имитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища, в положении сидя,
обходы переходы на борцовском мосту,
мостик со стоики.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

 Обороняющийся стоит на ногах.

Защита от ущемления икроножной мышцы, проводимого после захвата за ногу.

Основное положение
:
Противник захватил
правой рукой разноименную ногу снаружи и, опрокидывая вас на спину, поднимает захваченную
ногу вверх ,делает шаг вперед левой ногой, пронося ее между вашими ногами, и, садясь
на ковер, крестит ноги на атакованной ноге. Сгибая вашу левую ногу в колене и поворачивая
правую руку, находящуюся в подколенном сгибе, противник проводит болевой прием.

Способы защиты :
Захватите соперника
двумя руками за шею и притяните к себе. В таком согнутом состоянии он не сможет
провести болевой прием. Если это у вас не получилось, захватите двумя руками левую
руку противника около запястья и притяните ее к себе одной рукой соперник так же
не сможет атаковать.

Детали :
При первой же возможности
выпрямите атакованную ногу в колене, упираясь в ковер.

Проведение схваток на выполнение защитных действий от ущемления икроножной
мышцы, проводимого после захвата за ногу.

Построение группы.
Подведение итогов урока.

file_name: 423. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Защита будет в достаточной степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию (когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых случаях…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект ". Защита от ущемления икроножной мышцы, проводимого после захвата за ногу".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Центр развития ребёнка – детский сад No17
Структурное обособленное подразделение No1

Методическая разработка
Сценарий физкультурного развлечения
«Туристический эко-маршрут на территории ДОУ
«Экомарафон»»
для детей старшего дошкольного возраста

Составитель:
Андреева Марина Евгеньевна
Инструктор по физической культуре
1 квалификационной категории

Ревда, 2024 г.

Цель:
Закрепление знаний и умений, поддержание интереса и желания обучения в ходе
игры
Задачи:
Образовательные:

-
вовлекать ребёнка в активный творческий образовательный процесс;
-
расширять и уточнять знания об окружающем мире;
Развивающие:

-
развивать интерес к предмету игры, поисковой активности;
-
развивать проявление физических способностей;
-
развивать память, мышление, решение проблемных ситуаций;
Воспитательные:

-
воспитывать чувства товарищества и взаимовыручки, умения договариваться,
слаженно работать в группе;
-
воспитывать чувство личной ответственности за свой выбор;
-
воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы;
Материалы
и оборудование:
1.
2
бутылки с водой (у одной краской раскрашена пробка с внутренней стороны);
2.
7
конвертов с записками;
3.
Канат;
4.
«Мусор»;
5.
2
корзины с надписями бумага/пластик;
6.
Коврики
для «привала»;
7.
Пенёк;
8.
2
плетёных корзинки;
9.
Карточки
с изображениями животных/растений/явлений природы;
10.
Тоннель;
11.
Балансиры
12.
Кольца;
13.
2
скамейки;
14.
2
верёвки;
15.
2
небольших надувных бассейна;
16.
Детские
ведёрки;
17.
Карточки-схемы
с расположением яблок;
18.
Стол
со скатертью;
19.
«Книга
заклинаний»;
20.
Музыкальное
сопровождение.
Ход
развлечения:
В группу заходит Кикимора.
Кикимора: здравствуйте, девочки и
мальчики, как вас здесь много! Как я рада, что вас нашла, а то у меня на болоте
нет никого, одни лягушки…Ох, забыла представиться, Кикимора Болотная, прошу
любить и жаловать!
Воспитатель: зачем же ты к нам пришла?
Кикимора: заскучала я на своем
болоте, поговорить не с кем, поиграть не с кем…Научилась колдовать, а показать
не кому…Можно вам покажу?
Дети отвечают
Кикимора берёт бутылку с чистой водой (на
крышку нанесена краска)
Кикимора: налила я вашей чистой
воды, а теперь колдуем: жабий глаз, пиявка-бамц!
Взбалтывает бутылку с водой, вода
становится мутной и грязной
Кикимора: теперь вся вода у вас
стала как в болоте, вот какая я волшебница! Вам понравился фокус? Почему?
Дают возможность детям
порассуждать
(Воспитатель соглашается с детьми, что
такую воду пить нельзя, поливать цветы такой водой нельзя, эта вода плохая)
Кикимора: да? И что же мы будем
делать?
Дети отвечают (расколдовать воду)
Кикимора: я только, как
заколдовывать помню, а расколдовывать нет…Заклинание написано в моей книге, а
книга на болоте. Как же нам быть?
Дети отвечают
(собираются идти за книгой)
Кикимора:
только идти надо через леса, овраги, поля, чтобы собрать по капельке чистую
воду, просто так не дойти. Чтобы не заблудиться, я по дороге оставляла записки,
а самую последнюю положила где-то здесь, вы мне поможете ее найти?
Дети отвечают (ищут
записку)
Записка лежит в
раздевалке, в ней написана подсказка со следующей локацией
Текст
записки: Одевайся и спустись,
На входную дверь наткнись,
В дальний путь готов идти?
Что ж, счастливого пути!
Дети собираются, забирают
с собой бутылку с грязной водой, идут к входной двери, находят новую записку
Текст записки: Если прыгать мы умеем,
То пойдём скорей за дверь,
Большой овраг преодолеем
Только вместе мы, поверь!
Дети выходят, видят перед
собой длинный канат, Кикимора объясняет, что это овраг, который нужно
перепрыгнуть, но одному это не под силу, поэтому ребята один за другим прыгают
как можно дальше (каждый последующий участник начинает с конечной точки
предыдущего), пока не пропрыгают через всю длину каната (в конце стоит
небольшая корзинка, в которой лежит голубой стеклянный шарик, это и есть
капелька чистой воды. Под «капелькой» находят следующую записку).
Текст записки: Смотри, перед тобой
поляна,
Недавно был там человек,
Наверно был он хулиганом,
Раз не убрал он свой ночлег.
Дети заходят на
спортивный участок, везде раскидан мусор (рядом стоят корзины с надписями:
бумага, пластик). Кикимора предлагает ребятам порассуждать, что же тут не так и
как это исправить. Дети складывают и сортируют мусор. Кикимора говорит, что
спрятала записку за каким-то деревом. Ребята находят очередную чистую капельку
воды и записку.
Текст записки: Молодцы, что
догадались,
Мусор весь смогли собрать!
А на загадки о природе
Сможете ответы дать?
Дети выходят со
спортивного участка, двигаются дальше, на полянке разложены коврики. Кикимора
говорит, что тут она устраивала привал, предлагает ребятам отдохнуть и ответить
на её загадки. (рядом стоит пенёк, а на нём находится корзинка с карточками
ответов, каждый ребёнок берёт карточку, показывает её и отвечает только в тот
момент, когда слышит загадку про своё растение, животное или природное явление)
Загадки:
1.
После
дождя её видно на небе (Радуга)
2.
В
какой сезон ночи самые длинные (Зима)
3.
Дерево
с бело-чёрным стволом и украшениями на ветках (Береза)
4.
Цветок,
который любит выглядывать из-под снега (Подснежник)
5.
Как
называется детёныш коровы? (Теленок)
6.
У
какого животного язык такой длинный, что можно измерить всю длину его тела? (Хамелеон)
7.
У
кого 8 лапок? (Паук)
8.
Дерево,
которое каждый Новый год в гости к нам приходит (Ель)
9.
По
прозвищу «Белобока» (Сорока)
10.
Ядовитый,
в красно-белой шляпке (Мухомор)
11.
Модель
планеты, которую мы можем крутить в руках (Глобус)
12.
По
этим цветам гадают: любит-не любит (Ромашка)
13.
Полосатая
и жужжит (Пчела)
14.
Кто
считается царем всех зверей? (Лев)
15.
Из
этих жёлтых цветов плетут венки (Одуванчики)
16.
Какое
животное очень любит кушать стебли бамбука? (Панда)
17.
Огненная
стрела, летящая с неба (Молния)
18.
Что
остается, если дерево срубили? (Пенек)
19.
Ягода,
которая растёт на кусте и помогает от простуды (Малина)
20.
Самое
похожее на человека животное (Обезьяна)
21.
Хитрая,
рыжая плутовка (Лиса)
22.
Главная
помощница Емели из сказки (Щука)
23.
Дождь,
превратившийся в льдинки (Град)
24.
Сочный
полосатик (Арбуз)
25.
Зверек,
который обычно или хвастается, или трусит (Заяц)
Дети отгадали все загадки, осталось найти
записку, помогают Кикиморе, находят капельку чистой воды и записку под пеньком
Текст записки: Выйдешь и бери правее,
Бурелом перед тобой,
Надо встать всем покучнее,
Провести всех за собой.
Впереди бурелом (Бревно, через которое
нужно пролезть(тоннель), болотные кочки(балансиры), ямы(кольца), паутина(веревка,
запутанная между двух скамеек)) Ребята решают, как же им нужно преодолеть это
препятствие (например, по кочкам перешагивать, а через ямы перепрыгнуть),
Кикимора уточняет самое важное правило, делать нужно все вместе, для этого
нужно встать друг за другом решить, кто пойдет первым. Так же дети получают длинную
веревку и выстраиваются друг за другом, держась за веревку одной рукой
(отпускать веревку нельзя). Как только все участники проходят «бурелом», в
конце испытания находят корзинку с запиской и капелькой чистой воды.
Текст записки: Ты пройди вперёд два шага
И увидишь пред собой
Два большущих «океана»,
И один из них с водой.
Дети видят перед собой два «океана» (два
надувных бассейна, один пустой, во втором вода, рядом стоят несколько ведёрок).
Кикимора объясняет детям, что положила записку под один из бассейнов, под
пустым ее не оказывается, значит нужно придумать способ перелить воду, чтобы ее
достать. Ребята предлагают варианты (например, выстроиться в линию передавать
из рук в руки воду в ведерках, последний из них выливает в пустой бассейн. Или,
по одному подходят, набирают ведёрки и переливают по очереди воду). Как только
бассейн оказывается пустым, дети находят под ним капельку воды и записку.
Текст записки: Осталось совсем недалеко,
В пути вам было нелегко,
Пройди еще чуть-чуть вперед,
Тебя там чудо-юдо ждет!
Дети видят пред собой нарисованное мелом
на асфальте болото, камыши, лягушку, а рядом береза с одним яблоком. Кикимора
говорит, что дошли до болота, но что-то тут не так, спрашивает, может кто-то
что-то заметил. Дети отвечают.
Кикимора:
правильно, на болоте не растут берёзы, тем более с яблоками. Наверное, это я
что-то напутала и заколдовала свое болото. Но на этот раз я знаю, как
расколдовать! Надо собрать оставшиеся яблоки!
Детям
предлагают выбрать карточку-схему, на которой указано в каком порядке они
должны распределить яблоки. (Рядом корзинка с мячиками разного цвета: зеленый,
красный и желтый (яблочки), карточку располагают неподалеку от корзины рядом со
стаканчиками, в которые нужно будет в правильном порядке разложить яблоки).
Ребятам предлагают решить, как они выполнят это задание: возможно, вместе или
по одному, по два человека и т.д. На дне корзины обнаруживают последнюю чистую
каплю воды)
Кикимора:
наконец-то,
мы прошли все эти нелёгкие испытания и нашли книгу с заклинаниями (подходит
к столику, накрытому скатертью, на столе лежит книга, делает вид, что ищет
заклинание и находит, забирает у воспитателя грязную воду. Предлагает ребятам
кинуть в бутылку «капельки воды». Колдует.)
Кикимора: кристо-чисто,
бара-бумц! (сильно трясёт воду, незаметно меняя на заранее подготовленную
бутылку с чистой водой (чистая вода спрятана под столом, накрытым скатертью)).
Рефлексия:
Кикимора
предлагает вспомнить, через что им пришлось пройти, зачем они проделали весь
этот путь, что было сложнее всего, что запомнилось, что нового они узнали, и что
же все-таки помогло им преодолеть все трудности).
Кикимора:
как
я рада, что нашла таких хороших друзей!
Кикимора
предлагает станцевать танец дружбы. Все вместе танцуют танец «Лавата».

Приложения

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Методразработка Андреева М.Е.docx

alt: Карточки с изображениями животных/растений/явлений природы; 2

alt: У кого 8 лапок? (Паук) 2.

alt: Приложения

intro: Предназначена для педагогов дошкольного образования

title: Спортивный квест "Экомарафон"


extracted_text:
Практическая работа.
Использование условной функции

Цель
работы: Используя полученные знания,
по теме, выполните задание
Оборудование: Карточки с заданиями, мультимедиа
Методические
указания: Используя полученные
знания, по теме, выполните задание
Задание: решить задачу путем построения электронной таблицы.
Исходные данные для заполнения таблицы подобрать самостоятельно (не менее 10
строк).
Вариант 1
Таблица содержит следующие данные об учениках школы:
фамилия, возраст и рост ученика. Сколько учеников могут заниматься в
баскетбольной секции, если туда принимают детей с ростом не менее 160 см?
Возраст не должен превышать 13 лет.
Вариант 2
Каждому пушному зверьку в возрасте от 1-го до 2-х
месяцев полагается дополнительный стакан молока в день, если его вес меньше 3
кг. Количество зверьков, возраст и вес каждого известны. Выяснить сколько
литров молока в месяц необходимо для зверофермы. Один стакан молока составляет
0,2 литра.
Вариант 3
Если вес пушного зверька в возрасте от 6-ти до 8-ми
месяцев превышает 7 кг, то необходимо снизить дневное потребление витаминного
концентрата на 125 г. Количество зверьков, возраст и вес каждого известны.
Выяснить на сколько килограммов в месяц снизится потребление витаминного
концентрата.
Вариант 4
В доме проживают 10 жильцов. Подсчитать, сколько каждый
из них должен платить за электроэнергию и определить суммарную плату для всех
жильцов. Известно, что 1 кВт ч электроэнергии стоит m рублей, а
некоторые жильцы имеют 50% скидку при оплате.
Вариант 5
Торговый склад производит уценку хранящейся продукции.
Если продукция хранится на складе дольше 10 месяцев, то она уценивается в 2
раза, а если срок хранения превысил 6 месяцев, но не достиг 10 месяцев, то — в 1,5 раза. Получить ведомость уценки
товара, которая должна включать следующую информацию: наименование товара, срок
хранения, цена товара до уценки, цена товара после уценки.
Вариант 6
В сельскохозяйственном кооперативе работают 10
сезонных рабочих. Собирают помидоры. Оплата труда производится по количеству
собранных овощей. Дневная норма сбора составляет к килограммов. Сбор 1 кг
помидоров стоит m рублей. Сбор каждого килограмма сверх нормы
оплачивается в 2 раза дороже. Сколько денег в день получит каждый рабочий за
собранный урожай?
Вариант 7
Если количество баллов, полученных при тестировании,
не превышает 12, то это соответствует оценке «2»; оценке «3» соответствует
количество баллов от 12 до 15; оценке «4» — от 16 до 20; оценке «5» — свыше 20
баллов. Составить ведомость тестирования, содержащую сведения: фамилия,
количество баллов, оценка.
Вариант 8
Компания по снабжению электроэнергией взимает плату с
клиентов по тарифу: к рублей за 1 Квт ч. и m рублей 33. К8.Ж- дый Квт ч сверх нормы,
которая составляет 50 Квт ч. Услугами компании пользуются 10 клиентов.
Подсчитать плату для каждого клиента.
Вариант 9
10 спортсменов-многоборцев принимают участие в соревнованиях
по 5 видам спорта. По каждому виду спорта спортсмен набирает определенное
количество очков. Спортсмену присваивается звание мастера, если он набрал в
сумме не менее к очков. Сколько спортсменов получило звание мастера?
Вариант 10
10 учеников проходили тестирование по 5 темам
какого-либо предмета. Вычислить суммарный (по всем темам) средний балл,
полученный учениками. Сколько учеников имеют суммарный балл ниже среднего?


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Тема: 200 дней и ночей в аду
Оформление: Презентация, слайды,
отрывки из документальной хроники, экспозиция поискового отряда «Авангард»
г.Ульяновск, аудиозаписи с музыкальными произведениями.
Цель: показать студентам  героизм и любовь к родной земле  защитников
Сталинграда, роль и значение Сталинградской битвы в ходе Великой Отечественной
войны.
Задачи:
1.
формирование представления о Сталинградской битве как о величайшем событии в
ходе Великой Отечественной войны и Второй мировой войны;
2.
активизация творческой деятельности учащихся;
3.
формирование моральных, эмоциональных качеств личности;
4.
привитие чувства патриотизма, любви к родине, уважения к памяти защитников
Отечества.

Методы
проведения: метод
информирования с применением ИКТ.

Аудитория: студенты
техникума
Оборудование: компьютер, проектор,
презентация «Сталинградская битва»,артефакты с мест боев Великой Отечественной
войны.

Ход  мероприятия
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний.
Сталинградская битва длилась ровно 200 дней и ночей - с 17
июля 1942 года по 2 февраля 1943 г. Для сравнения: всю Францию
(!) немцы смогли завоевать примерно за 40 дней (с 10 мая по 22 июня 1940 г.).
200 дней и ночей – с 17 июля 1942 года до 2 февраля 1943 года –
продолжалась Сталинградская битва при непрерывно возрастающем напряжении сил
обеих сторон. По продолжительности и ожесточенности боев, по количеству
участвовавших людей и боевой техники Сталинградская битва превзошла на тот
момент все сражения мировой истории. Она развернулась на огромной территории в
100 тысяч квадратных километров. На отдельных этапах с обеих сторон в ней
участвовало свыше 2 миллионов человек, до 2 тысяч танков, более 2 тысяч
самолетов, до 26 тысяч орудий.
Сталинград
явился крупнейшим поражением немецкой армии. Под Сталинградом советские войска
разгромили пять армий: две немецкие, две румынские и одну итальянскую.
Немецко-фашистские войска потеряли убитыми, ранеными, плененными более 800
тысяч солдат и офицеров, а также большое количество боевой техники, оружия и
снаряжения.
Впервые в
истории  мировых войны в плен попали; генерал-фельдмаршал и 22 генерала,
офицеров ниже ранга даже не пересчитывали при сдаче.
Сталинградская
битва – решающее сражение всей Второй мировой войны, в котором советские войска
одержали крупнейшую победу. Эта битва ознаменовала начало коренного перелома в
ходе Великой Отечественной войны и Второй мировой войны в целом. Закончилось
победное наступление немецко-фашистских войск и началось их изгнание с
территории Советского Союза. Исход битвы положительно повлиял на укрепление
антигитлеровской коалиции, усилил пораженческие настроения в странах
фашистского блока.
3.Сообщение темы: «200 дней и ночей в аду»
4.Открытие новых знаний.
Мероприятие
начинается с мемуаров. Мемуаристика-это живые свидетели изучаемых событий . Это
не воспоминания о событиях в Сталинграде, но не это важно. Важна эмоциональная
составляющая.
Студент: «Глаза закрою,
все снова перед собой вижу… Снаряд попал в склад с боеприпасами, вспыхнул
огонь. Солдат стоял рядом, охранял, его опалило. Это уже был черный кусок
мяса…. Он только прыгает… Подскакивает на одном месте… а все смотрят из
окопчиков, и никто с места не сдвинется, все растерялись. Схватила я простыню,
подбежала, накрыла этого солдата и сразу легла на него. Прижала к земле. Земля
холодная… Вот так… Он покидался, пока не разорвалось сердце, и затих…
А тут снова бой начался… Под Севском немцы
атаковали нас по семь-восемь раз в день. И я еще в этот день выносила раненых с
их оружием. К последнему подползла, а у него рука совсем перебита. Болтается на
кусочках…
На жилах… В кровище весь… Ему нужно срочно
отрезать руку, чтобы перевязать. Иначе никак. А у меня нет ни ножа, ни ножниц.
Сумка телепалась, телепалась на боку, и они выпали. Что делать? И я зубами
грызла эту мякоть. Грызла и перегрызла, забинтовала… Бинтую, а раненый:
«Скорей, сестра. Я еще повоюю». В горячке…». Софья Константиновна Дубнякова, старший
сержант, санинструктор «Воспоминания».
Комментарий преподавателя.ЭТО ВОЙНА НА ИСТРЕБЛЕНИЕ. СТРАШНАЯ
ВОЙНА.

А вот следующая запись относится непосредственно к событиям в
Сталинграде

Студент. Запись из
"сталинградского" дневника немецкого офицера: «Никто из нас не
вернется в Германию, я знаю, если только.., если только не произойдет чудо.
Время перешло на сторону русских». Чуда не произошло. Ибо на сторону русских
перешло не только время...
Комментарий преподавателя. Загадочная
запись не правда ли? Впервые не генералы, а простые солдаты Восточного фронта
стали задумываться о победе в этой войне. Впервые происходит перелом не в
военной составляющей, а в сознании простого солдата.

Цели Гитлера в Сталинграде:

·
Захватить город, который носит имя вождя СССР, и подавить дух
врага;
·
Совершить реванш после поражения под Москвой и поднять дух
вермахта;
·
Отсечь Кавказ от всего СССР;
·
Оставить Красную армию и советскую промышленность без топлива,
зерна и иных жизненно важных ресурсов;
·
Поставить под свой контроль весь аграрный юг Советского Союза;
·
Лишить Советский Союз кавказской нефти и
кубанского зерна.

В
итоге, победив Сталина в городе его имени, вовлечь в войну «сомневающихся» на
тот момент Турцию и Японию.
Все это, по мнению Берлина, заставило бы
Москву капитулировать.
Началом
Сталинградского сражения считается 17
июля 1942 года. Тогда авангарды 6-й армии Паулюса на реках Чир и Цимла
вступили в бой с подразделениями 62-й и 64-й армий Сталинградского фронта.

Ход битвы

Преподаватель. К середине июля 1942-го на
Сталинградском направлении превосходство противника над Красной армией в
самолетах было более чем в два раза. В танках и артиллерии — в 1,3 раза. В
личном составе – 1.7 раз. К концу июля – началу августа немцы выдавили
подразделения 62-й и 64-й армий на левобережье Дона. Часть наших дивизий
оказалась в окружении.
Каждые 15 минут останавливалась жизнь чья-то
жизнь.

Сталинградская битва 1942-1943 года будет длиться 200 дней и
станет крупнейшей и самой кровопролитной битвой не только Второй мировой войны,
но и за всю историю ХХ столетия. Сам ход Сталинградской битвы разделяют на два
этапа:

·
оборона на подступах и в самом городе;
·
стратегическая наступательная операция советских войск.
В Сталинграде в
этот момент почти пятьсот тысяч населения. Паулюс один из самых талантливых
полководцев Гитлера разработчик плана «Барбаросса»,он знал всё. У него были
точные аэрофотоснимки, расположение наших войск  вообще все. Как всегда,
они рассчитывали на технику, на массированный авиаудар.
23 августа небо
над Сталинградом вспыхнуло и опустилось на город. Сначала были сброшены особые
зажигательные фосфорные бомбы. Миллиарды кусочков фольги вспыхивали и горели
при жуткой температуре.
Только затем последовал удар фугасных бомб. Стандартный «Юнкерс-88» нёс
примерно три тонны бомб. Это означает, что только за эти три дня враг сбросил
на город больше 20 килотонн – больше чем на Хиросиму.
2.000
самолето-вылетов за 1 сутки 4 воздушного флота Люфтфаффе - такого еще не знала
история.

После бомбежки 23 августа

Одна из самых
знаменитых фотографий войны «Фашист прилетел»: дети в наспех вырытом окопе, с
ужасом смотрящие в небо – снята именно в Сталинграде и именно в августе.

Студент:
«Горело
всё. Резервуары с нефтью разлились по Волге, и сама Волга горела. Водопровод
был уничтожен сразу, тушить пожары было нечем, а город ведь в основном был
одноэтажным, деревянным. В эти дни стояла сорокаградусная жара. Массовые пожары в
Сталинграде вызвали огненный смерч, торнадо
горел  город,
 горела  Волга, казалось  горел сам воздух, обжигая горло и легкие, пощады не
было нигде. Живые люди вспыхивали, как бумажные фигурки, и сгорали на глазах у
солдат.»

Студент: «Город покрыло бомбами как одеялом», вспоминали
очевидцы. Город практически был сравнен с землей. 23 августа 1942 го - самый
страшный день города. ЭТО БЫЛО ИСТРЕБЛЕНИЕ.
В первый
день погибло, сгорело в огне около пятидесяти тысяч, в подавляющем большинстве
мирных жителей: женщин и детей.

28 июля Сталин издал приказ №227 «Ни шагу назад! За Волгой
для нас земли нет!». К отступающим применялись самые жесткие меры, вплоть до
расстрела. Начали  формироваться  штрафные  роты (солдатские) и штрафные
батальоны (офицерские).

Весь сентябрь немцы пытались сбросить наши войска в Волгу.

Тракторный завод под обстрелами продолжал выпускать танки, которые с проходной
уходили в бой. Рабочие тракторного завода прямо из цеха идут в бой.

Подкрепления шли с левого берега Волги катерами и баржами. Их
подвергали постоянным бомбежкам люфтваффе.
22 сентября 62-я армия генерала Чуйкова оказалась
разрезанной на три части.
Берия сообщал:«…наши части наносят
БОЛЬШИЕ ПОТЕРИ ПРОТИВНИКУ. ТОЛЬКО В ОДНОМ РАЙОНЕ ЦЕНТРА ГОРОДА УНИЧТОЖЕНО 25
ТАНКОВ ПРОТИВНИКА. В РЕЗУЛЬТАТЕ МНОГОДНЕВНЫХ УПОРНЫХ БОЕВ НАШИ ЧАСТИ ТАКЖЕ
ПОНЕСЛИ БОЛЬШИЕ ПОТЕРИ, ГЛАВНЫМ ОБРАЗОМ ОТ АВИАЦИИ ПРОТИВНИКА. ТАК, В 13-Й
ГВАРДЕЙСКОЙ СТРЕЛКОВОЙ ДИВИЗИИ ОСТАЛОСЬ 500 АКТИВНЫХ ШТЫКОВ; В 10-Й ДИВИЗИИ
ВОЙСК НКВД – 60 АКТИВНЫХ ШТЫКОВ; В 42-Й СТРЕЛКОВОЙ БРИГАДЕ – 20 ШТЫКОВ.
АНАЛОГИЧНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ В РЯДЕ ДРУГИХ СОЕДИНЕНИЙ ФРОНТА…»
Ещё один
пример. 241-я и 167-я танковые бригады в тяжелых боях потеряли более 90% своих
машин. Из 98 танков в строю осталось лишь 4. И все потери наши танкисты понесли
в течение 30 сентября. Причиной этого была не только умело построенная и
глубоко эшелонированная оборона противника, но и отсутствие боевого опыта у
большинства наших командиров. Также сказывался тот факт, что части не прошли
боевого слаживания. Так, например, наши танки в наступательном порыве не
заметили, что пехота отрезана огнем, и выкатились прямо на позиции
противотанковой артиллерии немцев.
Юнкерс 88. Бомбардировщик.

Понятно, что
управлять большими подразделениями в таких условиях трудно, невозможно. В
первую очередь, из-за отсутствия надёжной связи. У штурмовых же групп, как
говорили командиры рот в Афганистане, Чечне, Боснии, должна быть
«коленно-локтевая связь», всё решают секунды, физическая подготовка и
мастерское владение оружием. Бойцы брали с собой максимальное количество гранат
и ножи. Даже автоматный огонь в такой тесноте малоэффективен. Гораздо надёжнее
был бросок гранаты: две-три в каждую комнату, и потом уже врываться. Эту
тактику много лет спустя использовали наши подразделения в Афганистане.
Студент. Штурмовая группа
– максимум 8–10 человек. Каждый бой, каждый штурм неповторим. И полагаться,
ясное дело, можно только на себя. В такой войне может воевать только
по-настоящему свободный человек, каждый солдат – сам себе генерал. Свободный
человек, который воюет не за страх, а за совесть, который не станет делать «самострел», а
будет сражаться упорно, отчаянно, творчески, понимая, что должен не погибнуть
геройски, а выжить и победить.
В конце сентября
бои полностью переместились в город, шли за каждую улицу, за каждый дом. Противник сумел
сосредоточить войска на главном направлении, вопреки привычным правилам массово
используя бронетехнику. Мы явно уступаем в численности и огневой мощи, части
нашей 62-й армии вынуждены отступать. Немцы врываются в центр, выходят к Волге
и, наконец, добиваются своего – рассекают нас на части. Теперь три изолированных
острова нашей обороны сражаются порознь.
Огневая точка -
замаскированный танк.

Наверное, это был
самый страшный, критический момент сталинградского сражения, а может быть, и
всей Второй мировой войны.
Ценой безумных потерь танки и мотопехота врага выходят к нам в тыл с севера,
добиваясь оперативного окружения. Но вопреки привычной логике бойцы армии
Чуйкова контратакуют беспрерывно, в полном окружении продолжают успешно
сражаться небольшие подразделения, а иногда и просто одинокие бойцы. В этот
момент в наших руках осталась десятая часть города. Но на этом островке каждый
дом стал легендой.
Студент. Знаменитый опорный
пункт обороны «Дом Павлова» – просто один из них. Всего
30 бойцов 58 дней и ночей держали оборону  дома.  По данным многих источников потери
защитников дома составили лишь три человека, в то время как уничтоженное
количество немцев не поддается точному подсчету, но один тот факт, что один
лишь снайпер Анатолий Чехов уничтожил около двух сотен фашистских захватчиков,
говорит об их значительных потерях. Подтверждается это положение и тем, что
данный район был одним из основных мест прорыва немецких войск к Волге, и
поэтому немцам необходимо было выбить советских солдат из этих ключевых точек.
Дом Павлова смог устоять под этим натиском, и его защитники участвовали в
контрнаступлении Советского Союза и освобождению Сталинграда. Бойцы
покинули его 24 ноября, когда полк вместе с другими частями перешел в
контрнаступление. Все они были удостоены правительственных наград. А сержанту
Павлову было присвоено звание Героя Советского Союза. Правда, уже после войны –
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 27 июня 1945 года – после того, как
он к тому времени вступил в партию. Рядом был дом Заболотного, и ещё десятки
безымянных крепостей. Именно благодаря им Сталинград удалось отстоять. Многие герои
остались безымянными до сих пор.
Дом
Павлова фото

На участке фронта
в 4 километра немцы сосредоточили две танковые и две стрелковые дивизии. Они отчаянно
пошли на прорыв... Но у них ничего не получилось. Почему?
В Сталинграде
появилось новое тактическое понятие: не окружение, а круговая оборона. Для сегодняшних
десантников это, в какой-то степени, логичный вид боевой работы в тылу врага.
Высаживаясь в тылу врага, они получают боевую диверсионную задачу и выполняют
её, точно зная, что враг будет их неминуемо преследовать, и они, отступая к
фронту, постоянно будут находиться в круговой обороне.
Один из ветеранов
войны, сталинградец, писал, что в самые тяжелые дни их кормили горячей пищей
три раза в день. И они понимали, что не брошены, что должны думать только о
боевой работе.
Опорные пункты нашей обороны держались не только на героизме и
самоотверженности бойцов, но и на потрясающе стройной и точной системе
уничтожения врага, которая строилась, прежде всего, по вертикали, бой шёл
одновременно в двух – трех уровнях, на точном, исчерпывающем знании всех
подходов к зданию, на тщательной сапёрной и минной работе, на мастерстве
корректировщиков арт-огня и снайперов.
Проще всего
сказать, что здесь проявился русский характер, который дал нам возможность
победить. Характер, помноженный на точный расчёт и невиданное до этого дня
взаимодействие всех родов войск.
Огневая точка
немцев.

И одинокие дома
держались по 60 дней в полном окружении, под ураганным огнём. Дом Павлова – это
неопровержимый факт военной истории. На подступах к нему погибло больше
фашистов, чем при взятии Парижа.
Один из таких же
домов оборонял лейтенант с простым именем Иван – будущий Герой Советского
Союза. И будущий архимандрит Кирилл – величайший духовный авторитет Русской
православной церкви. Духовник трёх патриархов. Один из них – Патриарх Пимен,
тот самый Сергей Извеков, командир пулемётного взвода под Харьковом.
Отец
Кирилл – лейтенант Павлов рассказывал, что на развалинах дома в Сталинграде он
нашел разорванное после взрыва Евангелие, собрал его по листочкам и читал между
атаками
врага. Вернулись силы, и успокоилась душа. А потом он пронёс Евангелие в
солдатском вещмешке через всю войну, брал Будапешт и Прагу, дошёл до
Порт-Артура.
Снайперы всегда были сильной стороной
вермахта. Но мы противопоставили врагу свою особую снайперскую
тактику, ничуть не менее изощрённую. Советские снайперы наводили ужас
на немецких солдат. Наверное, самым знаменитым из них был Василий Зайцев –
уральский охотник, создавший свою собственную школу снайперов.
Его учеников так и называли – «зайчатами». Такого упорного, жестокого
противостояния двух мощных снайперских школ, пожалуй, не было во всей
мировой военной истории. В Сталинграде практически не было мёртвых,
безопасных зон, он простреливался насквозь. Жуткое, смертельное пространство.
Снайперские дуэли стали обычной боевой практикой. Из Германии в Сталинград
ехали лучшие снайперы, часто старшие офицеры, орденоносцы. Ехали с конкретной
целью – уничтожить самых результативных советских стрелков: Зайцева, Ильина,
Пассара, Чехова. Алексей Чехов писал:

Фрицы поначалу вели себя вольготно.
Меняли передовую группу, отправляли на отдых. В обед прекращали огонь, часто
кричали нам: “Рус, не стреляй, пошли обедать”. Неделю я ждал, понял их
распорядок и передвижение. И в один день всех перестрелял». Из воспоминаний
снайпера.
С тех пор немцы поняли – шутить на этой войне
больше уже не получится.
Снайпер – это не просто машина для убийства. Это
своего рода стратег, который понимает, что для солдат
противника необходима вода и еда. Поэтому снайпер, случалось, выискивал тех,
кто несёт на передовую еду, а ещё важнее – питьевую воду. Василий Зайцев
говорил, что он, бывало, три дня держал солдат противника под прицелом,
вынуждая их пить воду из лужи. В итоге немцы батальонами ложились от
дизентерии.
Всё с большими потерями врагу удавалось
продвигаться вперёд. И наконец наступил момент, когда страшный
терминатор вермахта остановился. Лейтенант немецкой 14-й танковой дивизии
писал:
Студент. Из воспоминаний немецкого огнеметчика: «Мы уже 15 дней сражаемся за один дом. Десятки тел
наших товарищей разбросаны в подвалах и на лестницах. Линия фронта проходит по
коридору между обгоревшими комнатами. Мы обмениваемся с русскими бросками
ручных гранат. Всюду взрывы, дым, потоки крови. Спросите у моих солдат, что
значит полчаса рукопашного боя. И представьте себе Сталинград. 80 дней и 80
ночей рукопашных боёв. Расстояния измеряются не метрами, а телами. Сталинград –
не город, а огромное облако слепящего дыма, гигантская топка. Несмотря на
массированные действия дальней артиллерии, выйти из рамок ближнего боя
невозможно. Русские превосходят нас в умении маскироваться. Они опытнее в
баррикадных боях».
Немецкий огнеметчик фото.

И всё же немецкие солдаты не понимали, почему
изменилась война, ведь всего несколько месяцев назад они тысячами косили из
пулеметов растерянных, отчаявшихся солдат, пока не раскалялись стволы. Они всё
ещё воевали с той, уже не существующей, армией 41-го года.
Преподаватель. Если раньше немецкое командование, планируя свои операции,
рисовало огромные стрелы на карте, намечая направления главных ударов, то
теперь им пришлось оперировать куда как более скромными величинами. В
Сталинграде успехом считался отбитый у противника перекресток или занятый
полуразрушенный дом. Иногда для того, чтобы отбить или удержать городской
квартал, требовалось принести в жертву несколько тысяч солдат. Путь к Волге
был буквально усеян телами в серых шинелях, которые так никогда и не вернулись
в свой родной фатерланд. Неудивительно, что боевой дух немецких войск таял
буквально на глазах.
Тут немцы столкнулись с небывалым — героическим вооруженным
отпором населения, в том числе женщин, к которым на помощь срочно перебрасывались войсковые части.
Завоевывая Европу, с народной войной немцы не сталкивались. Слово бывшему
первому адъютанту генерал-полковника Фридриха Паулюса. Донесение полковнику
Вильгельму Адаму: «Почти неправдоподобным показалось нам донесение генерала
танковых войск фон Виттерсгейма, командира 14-го танкового корпуса… Генерал
сообщил, что соединения Красной Армии контратакуют, опираясь на поддержку всего
населения Сталинграда, проявляющего исключительное мужество… Население, взялось
за оружие. На поле боя лежат убитые рабочие в своей спецодежде, нередко сжимая
в окоченевших руках винтовку или пистолет. Мертвецы в рабочей одежде застыли,
склонившись над рычагами разбитого танка. Ничего подобного мы никогда не
видели».
Студент. Мамаев курган.
Есть теория, согласно которой на Мамаевом
кургане спрятан Священный грааль.
Версий о том, почему Мамаев курган называется Мамаевым,
много, но реальных, приближенных к жизни, всего две. Название известно очень
давно, по всей видимости еще со времен Золотой Орды. На вершине в былые
времена были сторожевые дозоры. Застава была учреждена не кем иным, как
темником Мамаем, ставшим впоследствии ханом.
                                           Бои за Мамаев курган - бои за Сталинград.
Боевые действия на
Мамаевом кургане велись с сентября 1942 года по январь 1943 года, битва за
Мамаев курган продолжалась 135 дней. Во время Сталинградской битвы на
топографических картах эта возвышенность в центральной части города
обозначалась как высота 102.
Именно Мамаев курган, выдвинутый к
Волге, расположен так, что с его вершины прекрасно просматриваются как северные
заводские районы, центр города, железнодорожный узел, переправы, так и
заволжье, где располагались госпитали, резервы, штабы советских войск.
Битва за Мамаев курган стала одним
из самых длительных и ожесточённых сражений обороны Сталинграда. Сколько раз
вершина Мамаева кургана переходила из рук в руки, никто не может сказать.
Это священное место для каждого жителя
волгограда.102 метра высоты над уровнем моря – просматривается вся панорама
города Волгограда.
После окончания
битвы перед жителями Сталинграда остро встала санитарно-гигиеническая проблема
– на улицах оставалось большое число непогребенных тел. И после их уборки и
санации территорий, вспоминают очевидцы, в городе еще лет 20 пахло хлоркой.
Однако помимо
этих погибших сталинградцы везде натыкались и на стихийные захоронения. Тогда
решили все останки советских солдат свезти на Мамаев курган и захоронить там.
Опознать большинство не представлялось возможным. Потому приняли своеобразную
меру: одно ведро – один человек. Так примерно и посчитали, сколько же
погребено, – 34,5 тысячи человек, сообщает
Мамаев курган - это гигантская братская
могила. От подножия к вершине Мамаева кургана ведут 200 ступеней, что
соответствует количеству дней Сталинградской битвы. Памятник Родина мать-женщина с мечом
Символ Родины.Скульптор Вучетича .Относительно небольшая фигура солдата с
автоматом «Стоять насмерть» закрывает собой огромную Родину-мать. Это
символ той войны. Когда проводили захоронение на братской могиле число погибших
в ВОВ измеряли ведрами. 1 ведро костей - 1 человек, так как от тел ничего не осталось. После окончания
Сталинградской битвы, весной 1943 года, трава на Мамаевом кургане не смогла
взойти из-за покрывающей его плотной «корки» снарядов. Трава не росла на
Кургане еще 2 года.

Бои
за Мамаев курган - бои  за  Сталинград.
Боевые действия на Мамаевом
кургане велись с сентября 1942 года по январь 1943 года, битва за Мамаев
курган продолжалась 135 дней. Во время Сталинградской битвы на
топографических картах эта возвышенность в центральной части города
обозначалась как высота 102.
Оборона
«высоты 102» осенью 1942 г. Важнейшая задача обороны Сталинграда
Но почему назвали Мамаев курган - курганом стойкости,
мужества и отваги? Его удержание не дало возможность немцам выйти на
набережные Волги, хотя обстрел переправ они вели и наши подкрепления не
высаживались, а часто десантировались на набережные города.
По состоянию на 1 декабря 1942 г. в измотанных постоянными боями
дивизиях 62 армии в строю числилось от ста пятидесяти до трехсот бойцов, грубо
говоря, вместо полнокровных дивизий многотысячного состава было от полутора до
трех рот. И это с учетом постоянно
прибывающих из-за Волги подкреплений.
Преподаватель.
Несмотря на ввод все новых и новых
подкреплений, наступление фашистов выдохлось. «Сталинград — это ад. Каждый божий
день атакуем и, если утром продвигаемся на 20 метров вперед, вечером нас
отбрасывают назад», — писал в дневнике рядовой 295-й пехотной дивизии вермахта
Эрих Отто. Немцы ели лошадей, собак,
кошек и крыс.
Один из них, солдат Отто
Зехтиг 100-й пехотной дивизии, писал невесте 29 декабря 1942
года:
«ВЧЕРА  МЫ  ПОЛУЧИЛИ ВОДКУ. В ЭТО ВРЕМЯ  МЫ  КАК  РАЗ
РЕЗАЛИ  СОБАКУ, И ВОДКА ЯВИЛАСЬ  ОЧЕНЬ  КСТАТИ.  ХЕТТИ, Я В ОБЩЕЙ СЛОЖНОСТИ  ЗАРЕЗАЛ
 УЖЕ  ЧЕТЫРЁХ СОБАК, А ТОВАРИЩИ НИКАК НЕ МОГУТ  НАЕСТСЯ  ДОСЫТА.  ОДНАЖДЫ Я  ПОДСТРЕЛИЛ
 СОРОКУ И СВАРИЛ  ЕЁ…».
Другой солдат, Вернер
Клей, писал 26 декабря: «СЕГОДНЯ  РАДИ  ПРАЗДНИКА  СВАРИЛИ
КОШКУ».
Его сослуживец, Рефферт  три дня спустя
писал жене: «ЭЛЬЗА,  Я НЕ  ХОЧУ  НАВОДИТЬ  НА ТЕБЯ  ТОСКУ И НЕ  СТАНУ МНОГО  РАССКАЗЫВАТЬ,
 НО  ОДНО Я  ТЕБЕ  МОГУ  СКАЗАТЬ: СКОРО Я ПОГИБНУ ОТ ГОЛОДА…»
Для многих к концу декабря не
хватало даже и конины. Неизвестному солдату 631-го артиллерийского полка ещё
повезло. 31 декабря он писал: «СЕГОДНЯ ВЕЧЕРОМ
МЫ СНОВА ВАРИЛИ КОНСКОЕ МЯСО. МЫ ЕДИМ ЭТО БЕЗ ВСЯКИХ ПРИПРАВ, ДАЖЕ БЕЗ СОЛИ, А
ОКОЛЕВШИЕ  ЛОШАДИ  ПРОЛЕЖАЛИ  ПОД СНЕГОМ, МОЖЕТ БЫТЬ,  4  НЕДЕЛИ.  КАК ТЫ
МОЖЕШЬ ПОНЯТЬ, У  НАС НЕТ  ЛАКОМЫХ  КУСКОВ…».
15 минут - средняя продолжительность жизни
в Сталинграде
Средняя продолжительность жизни солдата в Сталинграде, будь
то немец или русский, составляла около 15 минут. Это означает, что бои были
настолько ожесточенными, что любой человек, будучи внезапно заброшенным в
город, едва ли имел шансы дожить до следующего дня.
 200 дней и ночей в аду
Сталинградская битва длилась ровно 200 дней и ночей - с 17
июля 1942 года по 2 февраля 1943 г. Для сравнения: всю Францию
(!) немцы смогли завоевать примерно за 40 дней (с 10 мая по 22 июня 1940
г.).
Докопаться до ада
Под самим городом располагалась крупная система подземных коммуникаций.
Во время боевых действий подземные галереи активно использовали как советские
войска, так и немцы. Причем в тоннелях происходили даже бои местного значения.
ШЛА ПОДЗЕМНАЯ ВОЙНА, ИНОГДА БОЙЦЫ УГЛУБЛЯЛИСЬ ДО 20 МЕТРОВ ПОД ЗЕМЛЮ.
Интересно, что немецкие войска с начала своего проникновения в город стали
строить систему собственных подземных сооружений. Работы продолжались
практически до окончания Сталинградской битвы, и только в конце января 1943
года, когда немецкое командование поняло, что сражение проиграно, подземные
галереи были взорваны. Для нас так и осталось загадкой, что строили немцы. Один
из немецких солдат потом иронически записал в дневнике, что у него сложилось
впечатление, что командование хотело добраться до ада и призвать на помощь
демонов.

Таймер и танго
Во время сражения советская сторона применила революционные нововведения
психологического давления на противника. Так, из громкоговорителей,
установленных у передовой, неслись любимые шлягеры немецкой музыки, которые
прерывались сообщениями о победах Красной армии на участках Сталинградского
фронта.
Но самых
эффективным средством стал монотонный стук метронома, который прерывался через 7 ударов комментарием
на немецком языке: «Каждые 7 секунд на фронте погибает один немецкий
солдат». По завершению же серии из 10-20 «отчетов таймера» из громкоговорителей
неслось танго. ЭТО  КАКОЙ-ТО СЮРРЕАЛИЗМ, ПОСМОТРИТЕ ФОТО, СТАНОВИТСЯ
СТРАШНО
Звук  метронома. МЕТРВОЕ ПОЛЕ.

Итоги оборонительного этапа битвы
Главная задача оборонительного этапа была выполнена –
советские войска сумели отстоять город, обескровили ударные группировки врага и
подготовили условия для начала контрнаступления. Противник понес
невиданные до этого потери. По разным оценкам они составили около 700 тысяч
убитыми, до 1000 танков, около 1400 орудий и минометов, 1400 самолетов.
Советские потери были тоже очень велики –
около 640 тысяч личного состава, 1400 танков, 2000 самолетов и 12000 орудий и
минометов.
Наступательный этап Сталинградской битвы

Стратегическая наступательная
операция началась 19 ноября 1942 года и окончилась 2 февраля 1943 года. Она
проводилась силами трех фронтов.
Для принятия решения на контрнаступление необходимо, чтобы
были выполнены как минимум три условия. Во-первых, противник должен
быть остановлен. Во-вторых, он не должен иметь сильных ближайших
резервов. В-третьих, наличие сил и средств, достаточных для проведения
операции. К середине ноября все эти условия были выполнены.
Эта военная операция получила кодовое
название «УРАН».
Планировалось окружить 6 армию Ф. Паулюса,
расчленить ее, лишить снабжения, разбить по частям и освободить город. В
назначенный день, 19 ноября, стояла крайне неблагоприятная погода, но
откладывать операция было уже нельзя и ровно в 7:30 утра началась
артподготовка мощной 80-минутной артиллерийской подготовки и залпов
реактивных установок "Катюша". В контрнаступление пошли войска трех
фронтов - Юго-Западного, Сталинградского и Донского. С этой битвы начался
перелом в Великой Отечественной войне. А день 19 ноября стал Днем ракетных
войск и артиллерии. В операции должны были участвовать 20 тысяч орудий и
минометов. Артиллерийский удар должен стать невиданным.
30 ноября советские войска практически
окружили и блокировали фашистов в Сталинграде. 8 января 1943 года советское
командование предъявило Паулюсу ультиматум о сдаче, но Гитлер категорически
запретил капитуляцию. Тогда советские войска предприняли наступательную
операцию по окончательному разгрому 6-й армии. В итоге Сталинград освободили.
« Зимняя гроза». На помощь Паулюсу была
отправлена армия Манштейна и Гота.
В результате успешного контрнаступления наших войск, 6
армия Ф. Паулюса попала в кольцо окружения. Для вывода 6 армии из окружения на
помощь к Ф. Паулюсу была направлена армия Э. Манштейна и Г. Гота. Операция по
спасению армии Ф. Паулюса получила кодовое название "Зимняя гроза"
("Винтергиветтер"). Только благодаря истощающему марш-броску,
требовавшему нечеловеческих усилий, 51 армия Р.Я. Малиновского успела
перехватить армию Г. Гота и не дать плану "Зимняя гроза"
осуществиться.
Фельдмаршалы не сдаются!
30 января 1943 г., когда Ф. Паулюс был уже готов сдаться,
А. Гитлер присвоил ему высшее воинское звание Третьего Рейха -
генерал-фельдмаршал. Это была хитрая
уловка фюрера, ведь за всю историю Германии ни один генерал-фельдмаршал не
попал в плен. Ф. Паулюс это знал и принятие нового чина означало для него, по
сути, самоубийство, так как вырваться из кольца окружения к тому моменту было
уже практически невозможно.
2 ФЕВРАЛЯ 1943 года все что осталось от армии
генерал-фельдмаршала Паулюса подписало Акт о сдаче.
Враг разгромлен и
обезоружен, 6-я армия сдалась, в том числе и Фридрих Паулюс, которому Гитлер
только что присвоил звание фельдмаршала. В плен попали 22 генерала.
Такого позора никогда не знала армия Вермахта за всю историю.
Коренной перелом в сознании
Сталинградская битва стала коренным переломом не только на
фронтах, но и в сознании немцев и русских. Красноармейцы поняли, что
гитлеровцев можно побеждать. Воспрял боевой дух армии. Немцы же осознали
какую страшную войну они развязали. После поражения в Сталинградской битве даже
сам генерал Ф. Паулюс перешел на сторону антифашистского движения, что стало
настоящим шоком для немцев и заставило о многом задуматься.
От поражения под
Сталинградом Германия и её сателлиты так и не смогли оправиться.
На берегах
Волги были уничтожены две германские, две румынские и одна итальянская армии. Общие
потери врага составили 1,5 миллиона человек убитыми, ранеными и пленными, 2
тысячи танков, 3 тысячи самолётов, более 10 тысяч орудий и миномётов. Или
четверть всех сил, действовавших на советско-германском фронте.
Неудивительно, что после разгрома на Волге Гитлер объявил в Германии
трёхдневный траур: приспущены флаги, закрыты увеселительные заведения, вся
нация скорбит.
Сталинградская
битва подорвала положение Третьего рейха.
Перед лицом катастрофы оказался его главный союзник – Италия.
К выходу
из войны стали стремиться правящие круги Финляндии, Венгрии и Румынии. Япония,
которая в случае поражения советских войск планировала атаковать СССР,
отказалась от нападения. Не стала присоединяться
к странам «оси» Турция.
Из почти 2 млн. группировки назад в
Германию после войны вернулись около 6 тысяч военнослужащих 6-й армии.
Солдаты армии Вермахта в начале кампании.

Солдаты  армии Вермахта 200 дней спустя.

Генерал-фельдмаршал фон Паулюс.

5.Рефлексия.
·
Что
вас поразило больше всего в этих событиях?
·
Какой
приказ впервые появился в Красной армии и сохранялся до конца войны?
·
Какое значение для
нашей страны и для Германии имела битва под Сталинградом?
6.Просмотр экспозиции артефактов войны
с пояснениями и комментариями.

7.Заключение.
Слава
За пять минут уж снегом талым
Шинель запорошилась вся.
Он на земле лежит, усталым
Движеньем руку занеся.
Он мертв. Его никто не знает.
Но мы еще на полпути,
И слава мертвых окрыляет
Тех, кто вперед решил идти.
В нас есть суровая свобода:
На слезы обрекая мать,
Бессмертье своего народа
Своею смертью покупать.
Константин Симонов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие..docx

alt: После бомбежки 23 августа

alt: Огневая точка - замаскированный танк

alt: Фрицы поначалу вели себя вольготно

alt: Немецкий огнеметчик фото. И всё же немецкие солдаты не понимали, почему изменилась война, ведь всего несколько месяцев назад они тысячами косили из пулеметов растерянных, отчаявшихся…

alt: Ничего подобного мы никогда не видели»

alt: Итоги оборонительного этапа битвы

alt: Планировалось окружить 6 армию

alt: Генерал-фельдмаршал фон Паулюс

title: "200 дней в аду.Оборона Сталинграда"


extracted_text:
Сценарий торжественной линейки в 9 классах,
посвященной празднику «Последний звонок-2023»
«Снимается кино -
«Весна на улице Макаренко»»
СЛАЙД 1 (висит картинка)
НАЧАЛО – звук (по щелчку) громко, затем фоном
Ведущий:
 Вед. Добрый день, уважаемые гости, родители, друзья и учителя.
Слайд 2
Вед.  Мы рады видеть вас
на торжественной линейке, посвященной празднику «Последний звонок – 2023» в 9-х
классах  “  Весна на улице Макаренко».
 Ведущий:
Вед. По
старой доброй традиции вот уже многие годы звуки «Школьного вальса» звучат
сегодня во всех школах нашей большой страны, волнуя души и сердца учителей,
родителей, друзей тех, кто собирается покидать стены родной школы. Это и
грусть, и радость, сожаления и надежды…
Вед.
Для учителей – это частица их жизни, которую они прожили вместе с ребятами,
отдавая им свои знания, опыт, любовь.
Вед. Для
родителей – это нервный шок, осознание того, что дети уже взрослые, и теперь их
ждут новые хлопоты.
Вед. Для
самих ребят – это прощание с детством, с удивительным школьным миром.
Слайд
3 – музыка автоматически
Е.Ю.
Мы приглашаем в зал виновников торжества – выпускников 2023 года!  9  А класс и
классного руководителя……,
9 Б
класс и классного руководителя …….
Вед.  Торжественная линейка, посвященная празднику
последнего звонка, объявляется открытой!
СЛАЙД 4
 Звучит Гимн РФ
СЛАЙД 5
 Ведущий:
 Школьный вальс, звонок последний
И
волнуется душа,
Пусть же
этот волшебный праздник
Протекает
не спеша.

Пожелаем
Вам, ребята,
Море
счастья и добра,
И цените
те богатства,
Что вам
школа отдала!
Вед.   Право зачитать приказ
директора школы о допуске к основным       государственным экзаменам
предоставляется заместителю директора по учебной работе …….. (Чтение приказа)
СЛАЙД 6 (звук фоном
автоматически)
Ведущий:

 Сегодня расстаетесь вы со школой,

Для вас последний прозвучит звонок,

С учителями вы проститесь скоро,

И жизнь вас позовет на свой урок!

Сегодня вам чуть-чуть тревожно,
          Сегодня радостно чуть-чуть,

И вас понять, конечно, можно,

Ведь перед вами новый путь!

За 9 лет обучения школа стала вашим вторым домом, тем
уголком, где вы проживали поистине интересную, юную жизнь.  И теперь вспоминая школу,
вы восклицаете «Ах, мне бы жизнь свою как кинопленку, прокрутить на 9 лет
назад…»
И мы представляем вашему вниманию полнометражный фильм «Весна
на улице Макаренко».
Сегодня мы собрались здесь, чтобы вспомнить как проходили
сьемки этого фильма. Если театр начинается с вешалки , то наш фильм с
продюсера.
Слайд 7
Итак , ……………. Продюсерской деятельностью занимается давно. За
время сьемок вел упорную борьбу за улучшение реквизита- благодаря ему
обновились съемочные площадки многих кабинетов.
 Упорно работает с ведущими и не ведущими актерами, всегда
стремится к победе.
Слайд 8  - музыка автоматически
Песня «Это мир придуман не нами..»
Придумана для нас одна из лучших
школ,
Здесь льётся доброта и солнечный свет,
И точно знаем мы, кто к этому привёл,
Директор самый лучший на этой Земле!

Этот мир, придуманный вами!
Этот мир придуман для нас!
Этот мир, придуманный вами!
Этот мир придуман для нас!
Выпускник:
Уважаемый
директор,
Вам
«спасибо» говорим,
За все
годы руководства
Искренне
благодарим.
ЦВЕТЫ
Этот мир, придуманный вами!
Этот мир придуман для нас!
Этот мир, придуманный вами!
Этот мир придуман для нас!
 (музыка фоном)
Ведущий
На сцену приглашается
директор школы ….  для приветственного слова.

СЛАЙД  9
Вед.  Продюсер – это хорошо, но не стоит забывать о
сценаристах нашего фильма. И это в нашей школе наши завучи.
СЛАЙД  10 (музыка
автоматически)
Песня завучам. «Девушки как
звезды»

По узким
тёмным коридорам и по школьным площадям
Ходят
завучи такие, что не верится глазам!
Не
заметить невозможно их душевной красоты,
Хоть
одну из них увидев, про себя подумай ты:

Припев
Такие
завучи как звёзды, что светят в небе до утра,
Решать
проблемы с ними просто: заступятся они всегда!
Решать
проблемы с ними просто: заступятся они всегда!
Такие
завучи как звёзды, что светят в небе до утра.
Музыка фоном (делаем тише)

Шлепнева
 Администраций много разных  есть,

        Но наша несравнима, без сомненья!

        Вы наша совесть, ум и честь,

        Вы наше вдохновенье!

 (музыка
фоном)
ЦВЕТЫ
Слайд 10
Ведущий
Было первое сентября 2014 года.
И был первый день. И был первый класс.
Кадр 1, дубль 1.
Ребенок с хлопушкой: - Тишина, Камера .Мотор.
СЛАЙД 11
На экране   «Все было впервые»

Видео из начальных классов.
Музыкальная видеоколлаж
(включить)

Шахаров    Год
за годом пронеслись,

Очень быстро подросли.

Помним мы, как в первый раз

С улыбкой всех встречали нас!
Слово предоставляется первому
учителю наших выпускников  ………..
Слайд 12. Музыка фоном
(автоматически)

Слайд 13
Ведущий: Кадр 2  дубль1
Ребенок с хлопушкой. Тишина. Камера. Мотор.

Поздравление классных
руководителей.
Процессом создания  фильма
классно руководили режиссеры – ……………
В их обязанности входило –
монтаж мероприятий, подготовка  актеров к сьемкам, проведение репетиций, озвучка
фильма, организация  съемочного дня  и слаженной работы всех действующих лиц
съемочного процесса.

Руководитель классный наш, -
Благодарим за все мы Вас.
Старанья ваши и слова -
Мы не забудем никогда.

Весь наш девятый класс          -
Вам говорит: «Простите нас,
Что Вас невольно огорчали,
Что слушались мы не всегда
И обижались иногда».
Но Вы и это понимали,
Как за спасением к Вам мы  шли,
Вы нам советом помогали,
И многое мы осознали.
Мы повзрослели – в этом суть.
Увы, пришла пора взгрустнуть
О невозвратимых школьных днях.
СЛАЙД
14

ПОЮТ
Миллион, миллион, миллион добрых слов
Каждый день, каждый день, каждый день нам дарил
Классный наш, классный наш, классный наш педагог
Нас учил, наставлял, опекал и любил.

Вручаю
цветы

ПОЮТ
Миллион, миллион, миллион добрых слов
Каждый день, каждый день, каждый день нам дарил
Классный наш, классный наш, классный наш педагог
Нас учил, наставлял, опекал и любил.
СЛАЙД 15
Ведущий:
Без
них невозможно было бы создание нашего  фильма.  Речь о сценарных  редакторах.

Они
проверяют грамматику текстов и корректирует опечатки и ошибки. Выравнивают
сценарную работу посредством ведения переговоров, применяя дипломатическое
искусство в беседе.
И
это конечно ……. (учителя русского языка и чтения)
Ведущий: Кадр 3
дубль1
Ребенок с хлопушкой. Тишина. Камера. Мотор.
СЛАЙД 16 (щелкать)
Сценка
для русачей
Учитель: Здравствуйте
, дети! Хочу сообщить вам пренеприятнешее известие – я ухожу на заслуженный
отдых.
Звучит «Аллилуйя»

Учитель: Но
не расстраивайтесь! Мне на смену прислали очаровательную Маргариту Павловну,
теперь она будет  вам прививать любовь к великому русскому языку и литературе.
Учитель уходит.
Звучит « Прощай».

Звучит «Розовая Пантера»
Выходит Маргарита Павловна.

М.П.: Ну,
что ребята начнем изучать русский язык! Первое задание  - исправить ошибки в
тексте, расставить запятые, знаки препинания.

Под «Медлячок»  выходят 2 ученика.
Танцуют и выполняют задание.

М.П. : Молодцы!
Все правильно. А теперь давайте проверим домашнее задание. Вам было задано
выучить стихотворение для Л.А и В.В.   Кто готов?

Выходит ребенок:
Правописание ЖИ-ШИ нам всем известны без сомненья,
Уроки были хороши, старались Вы для обученья.
И очень много добрых слов хотим сказать Вам с
восхищеньем,
Добра, послушных школяров и для работы – вдохновенья.
СЛАЙЛ
17 (музыка автоматически)
Ведущий: Кадр 4
дубль1
Ребенок с хлопушкой. Тишина. Камера. Мотор.
СЛАЙД 18
В состав съемочной группы входят люди с загадочной должностью –
линейные продюсеры.
Представляем
вашему вниманию ……. (учителя математики)
Они занимаются не только решением повседневных возникающих
вопросов, но и управляют бюджетом фильма. Обладают навыками и опытом, которые
позволяют  четко справляться с поставленными задачами.
Съемка
пошла!
СЛАЙД 19
Сценка
«Контрольная»

Ученик:Математику мы обожали,
Примеры щелкали за раз.
Как, учителя, вас уважали,
Жаль, что надо расстаться нам сейчас!

СЛАЙД
20   (музыка автоматически)

Вручение
цветов

СЛАЙД 21
Кадр 5 дубль 1
Ребенок
с хлопушкой. Внимание! Мотор! Съемка пошла!
Специалист по
спецэффектам, оператор – постановщик, научный сотрудник, консультант по
биологическим вопросам, учитель биологии  ………….

Ученик:
Биология – наука,
Очень важная для нас!
И строенья организмов
Изучал отважно класс!
Взирая
на скелет ужасный,
Порой, о смысле бытия
Мы рассуждали на досуге,
Свою судьбу благодаря!
СЛАЙД
22
Кадр 6
дубль 1
Ребенок
с хлопушкой. Внимание! Мотор! Съемка пошла!
Представляем
вашему вниманию менеджера по выбору натуры.
Главный декоратор фильма, учитель
географии  …………………
Занимается поиском и подготовкой экологичных  мест для
съёмки фильма, подбором площадок.

СЛАЙД 23
Активно помогает  актерам избегать  географических ошибок на
съемочной площадке.
Видео
«Ералаш»
Стих -
учениик
Географию мы любим,
Знаем все ее на 5,
Вам спасибо за науку,
Нынче все хотим сказать.

СЛАЙД 24 Музыка фоном (автоматически)
Вручение
цветов

СЛАЙД 25
 Кадр 7 . Дубль 1.
Лященко с хлопушкой. Тишина.
Мотор. Съемка
Музыка фон из фильма «Секретные материалы»
Технический
консультант нашего фильма …………. (учитель истории) -
имея
особые знания и опыт помогает нашим актерам   отображать в фильме достоверность
исторических событий.
Внимание
на экран – кадры со съемочных площадок.
Фото-
Видео-коллаж  «По следам истории»
(слайды
исторических мест с детьми и учителем)
СЛАЙД
26   Музыка фоном.
Вручение
цветов.
Кадр 8.
Дубль 1
Ребенок
с хлопушкой. Внимание! Мотор! Съемка пошла!
СЛАЙД
27
СБО
Художник
по декорациям  ………….  занимается срочным решением хозяйственных вопросов,
обеспечением комфортного пребывания на съемочной площадке. (учитель СБО).
Кадр
8. Дуль 2
СЛАЙД
28
Координаторы-оформители
нашего фильма – …………….(учителя труд.обучения)  - следят за процессом строительства
декорации сцены, за исправностью съемочного реквизита, помогают актерам в
применении теоретических знаний на практике.
Кадр 8. Дуль 3
СЛАЙД
29
Представляем
вашему вниманию художников по костюмам – ………… (учителя труд.обучения)
Тесно
сотрудничают с координаторами – оформителями, продумывают детали костюмов,
выбирают ткани, изготавливают, контролируют процесс и следят за точностью
исполнения своего замысла, оценивают целостность образа, вносят при
необходимости изменения.
СЛАЙД
30
Кадр
8. Дубль 4.
Режиссер
–постановщик трюков …………….. (учитель физкультуры) специалист занимающийся выбором и
постановкой трюков в кино, а также отвечает за безопасность всего съемочного
процесса.
СЛАЙД
31
 «Музыкальный
звукоряд – поздравление»
Кадр 9.
Дубль 1.
Лященко с хлопушкой. Тишина.
Мотор. Съемка.
Слайд 32
Ведущий:
Звукорежиссер  нашего фильма ……. (учитель музыки)
Создает
звуковые и художественные образы, ответственная за  звуковое оформление нашего
фильма.
Слайд
33
Песня
–рэп.
Кадр
10, Дубль 1
Ребенок
с хлопушкой. Внимание! Мотор! Съемка пошла!
СЛАЙД
34
Психолог:
На съемочной площадке бывает много
каверзных ситуаций.
С нашими актерами постоянно работал
психолог. Создавал комфортную атмосферу на съемочной площадке. Помогал в
преодолении тревог.

Учитель:
В  психологии знаток
И в своей работе мастер.
Вам средь жизненных дорог
Мы желаем только счастья.
СЛАЙД
35
Вручение
цветов
СЛАЙД
36
Кадр 11.
Дубль 1
Ребенок
с хлопушкой. Внимание! Мотор! Съемка пошла!
Наши
актеры во время съемки фильма находились под присмотром медицинских
работников,   в независимости от напряженности съемок наши актеры всегда были
накормлены. Съемочные площадки и комнаты отдыха наших актеров всегда были
чистыми. Это заслуга технического персонала нашего фильма.
Стихи
ученики
Все работает исправно,
И повсюду чистота,
Это все заслуга ваша,
Сила Вы и доброта!

Говорим за все спасибо
В день последнего звонка,
Сил желаем и терпенья,
Ведь работа нелегка.

Пусть шалят поменьше дети,
Уважают пусть  ваш труд,
Счастья вам, здоровья, мира,
Успевать и там, и тут.
СЛАЙД
37 (фоном музыка – фильм,
фильм, фильм…)
Ведущие:
Итак, фильм снят.
Представляем вашему вниманию полнометражный
фильм «На улице Макаренко».
Вместе: Приятного просмотра.
Видеоколлаж.
СЛАЙД
38  (звонок)
Ведущие:
Последний раз звучит для вас звонок,
Звонок надежды и  звонок прощанья.
И приближаются минуты расставанья,
И впереди – смятение дорог!

И солнце в небе светит, как и прежде,
Но детству в жизни свой отпущен срок.
И вот в последний раз звенит звонок,
Звонок прощанья и надежды!
 Право дать Последний звонок для
выпускников школы  предоставляется
 Ученику 9 Б класса ……………..
СЛАЙД
39
Как же время, друзья, пролетело!
Годы детства и школьных проказ…
Вы недавно в первый класс входили несмело,
А теперь Последний  звонок зовет вас на
школьный вальс..

СЛАЙД 40 (по щелчку – ВАЛЬС)
СЛАЙД
41
Ведущие:

1.
Почти 9 лет с вами вместе прожили,
Мы с вами играли, учились, дружили.
Вы знаете, очень мы всех вас любили:
Когда по утрам очень рано будили,

2.
Когда подметали и убирались,
Когда вы смеялись, когда вы влюблялись,
Когда предала дорогая подружка,
Вы знали, что наш телефон-под подушкой!

3.
А сколько прошло вместе с вами уроков!
Олимпиад, и экскурсий сколько!
Вам дальше по жизни шагать мы желаем,
И пусть наши чувства не все понимают,

4.
Но радуемся, что в жизнь выпускаем,
Умелых и умных! И точно мы знаем,
Вы в жизни найдёте себе примененье,
Талантам своим, своим знаньям, уменьям!

5.
Наши дорогие, любимые дети!
Вы- самые лучшие дети на сете!
Поверьте, мы вас никогда не забудем
Таких как вы-не было, нет и не будет!
СЛАЙД
42 (автоматически)
Песня
выпускников о школе.

file_name: последний звонок.docx

alt: Звучит Гимн РФ СЛАЙД 5

alt: Ведущий Было первое сентября 2014 года

alt: Руководитель классный наш, -

alt: Звонок прощанья и надежды!

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий последнего звонка в 9 классе


extracted_text:
Отчёт
по самообразованию 2022г

ФИО учителя

Преподаваемые  предметы

Тема самообразования

Этапы работы

Краткая информация о работе на данном
  этапе

Планируемая форма обобщения ППО

Дорофеева Елена Сергеевна

Английский язык 2-11 кл.

Исследовательская деятельность учащихся
  как средство реализации личностного подхода в преподавании английского языка
  и во внеурочной деятельности.

Начала в апреле 2020г
Этап прогноз.

Разработка
  собственных сценариев уроков, наглядных пособий, компьютерных презентаций,
  дидактических материалов
Разработка
  и защита  проектов.    Изучение нормативно-правовых
  документов федерального уровня и уровня субъекта РФ по организации системы
  образования.
Подготовка
  к выступлениям на методических совещаниях, семинарах, заседаниях МО.

Портфолио

file_name: Отчёт по самообразованию 2022г.doc

alt: Отчёт по самообразованию 2022г

title: Отчёт по самообразованию


extracted_text:
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ
ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА

Чрезвычайными
ситуациями техногенного характера принято называть аварии или катастрофы,
которые связаны с производственной или хозяйственной деятельностью человека.
Они подразделяются на частные, локальные, региональные, государствен-ные,
межгосударственные, глобальные.

На
всем историческом пути развития человек создавал условия для возникнове-ния
техногенных аварий и катастроф. Изобретение колеса, создание машин, попытка
покорения атома, открытие электромагнитных колебаний и многое другое, наряду с
благом, приносило человеку беды и страдания.

Ежеминутно
в мире гремят взрывы, возникают пожары, выбрасываются в окружаю-щую природную
среду сотни тонн вредных и опасных продуктов, происходят аварии в
промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте, что приводит к
травмированию, заболеванию и гибели людей, уничтожению материальных ценностей,
огромным эко-номическим и экологическим потерям. Человечество вынуждено платить
очень высо-кую цену за технический прогресс общества.

Чернобыльская
катастрофа и авария в индийском городе Бхопале, последствия ядерных испытаний и
покорение космоса, бесчисленные транспортные ЧС и аварии на производстве,
массовые отравления и радиационные поражения — вот далеко не полный перечень
потенциальных и реальных опасностей техногенного характера.

Часто
повторяющейся и очень опасной техногенной ЧС являются пожары. Во все века они
приносили людям беды и страдания.

file_name: ОБЖ к урокам 88.docx

alt: ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ТЕХНОГЕННОГО

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Ведущие аспекты
  анализа урока

Самоанализ урока
  математики в 5 классе по теме «Обыкновенные дроби»

1.

Каков
  был замысел, план проведенного занятия и почему?

Тема
  моего урока «Обыкновенные дроби».
Тип
  урока:  повторительно-обобщающий.   Я поставила перед собой
  цель: обобщить умения и навыки работы с обыкновенными
  дробями;                      повторить правила сокращения
  дробей______________________.

2.

Каковы
  главные основания выбора мною именно такого замысла урока?

 В
  настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится
  использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения
  самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать
  гипотезы, делать выводы  и умозаключения.  А это значит, что у современного
  ученика должны быть  сформированы универсальные учебные  действия,
  обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной
  деятельности. Признанным подходом является системно-деятельностный подход.

3.

Каково
  место данного урока в теме, разделе, курсе, в системе уроков?

Урок
  «Все действия с дробями» являются заключительным в теме «Обыкновенные дроби».

4.

Как
  он связан с предыдущими уроками, на что в них опирается?

Урок
  связан с предыдущими уроками по теме «Правильные и неправильные дроби»,
  «Сокращение дробей», «Сравнение дробей».

5.

Как
  он (урок) работает на последующие уроки, темы, разделы (в том числе других
  предметов)?

Приобретенные
  обучающимися на данном уроке знания и умения будут работать на последующих
  уроках в разделе «Отношения и пропорции».

6.

Как
  были учтены при подготовке к уроку программные требования, образовательные
  стандарты?

При
  подготовке к уроку были учтены программные требования ФГОС:
·       соответствие
  целей  и задач урока по новым стандартам и программе темы «Действия с обыкновенными
  дробями»;
·       на уроке
  использованы различные виды деятельности (устный счет, работа в паре, ,
  индивидуальная,  самостоятельная, коллективная работа);
·       воспитание
  культуры математической речи, умения высказывать свою точку зрения, слушать других,
  принимать участие в диалоге;
·       структура урока
  соответствует структуре урока повторения и обобщения знаний.

7.

В
  чем видится специфика, уникальность этого урока, его особое предназначение?

Уникальность
  этого урока – использование метапредметных связей (с биологией, историей,
  географией, литературой),  практико-ориентированный подход,  развивать умения
  работать с текстом (внимательно читать, выделять главное), анализировать,
  сравнивать, делать выводы, развивать внимание и память, познавательный
  интерес через игровые моменты взаимоконтроля,  взаимопроверки и самопроверки.

8.

Как
  (и почему) была выбрана именно предложенная форма занятия (и тип урока)?

Тип
  урока выбран в соответствии с требованиями образовательного стандарта и
  особенностями  преподавания уроков математики.

  9.

Какие
  особенности учащихся были учтены при подготовке к уроку и почему?

Были
  учтены особенности учащихся при подготовке к уроку:
·       необходимость
  умение работать в паре;
·       формировать
  способность к позитивному сотрудничеству;
·       способность к
  самоконтролю.

10.

Какие
  задачи ставились и решались на уроке и почему?

На
  уроке решались задачи по  формированию УУД:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.
Регулятивные: умение
  определять и формулировать цель  урока с помощью учителя; проговаривать
  последовательность действий на уроке; планировать своё
  действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок; высказывать своё
  предположение.
Коммуникативные: умение
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
  речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на
  уроке  и следовать им.
Познавательные: умение ориентироваться в  системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

11.

Почему
  была избрана именно такая структура урока?

Данная
  структура урока соответствует повторительно-обобщающему типу урока.

12.

Как
  осуществлялось управление учебной деятельностью школьников (стимулирование,
  организация, контроль, оценка, работа над ошибками)? Как осуществлялся
  дифференцированный подход к учащимся на уроке?

Управление
  учебной деятельностью школьников осуществлялось путем взаимоконтроля и
  самоконтроля, инструктажа и помощи учителя.
Дифференцированный
  подход  на уроке заключался в  распределения учащихся на пары во время работы
  на уроке.

13.

Какие
  условия (социально-психологические, учебно-материальные, гигиенические,
  эстетические) были созданы для проведения урока и почему?

Для
  проведения урока были созданы  следующие условия:
·       социально-психологические:
  фронтальная и  работа в парах; самооценка и  взаимооценка работы  в группе,
  на уроке;
·       учебно-материальные:
  для проведения урока разработана рабочая тетрадь; интерактивная доска,
  компьютер, собственная презентация;
·       гигиенические:
  физкультминутка, смена видов деятельности

14.

Были
  ли изменения (отклонения, усовершенствования) по сравнению с данным планом в
  ходе урока, если - да, какие, почему и к чему они привели?

Изменений
  по сравнению с   планом в ходе урока не было.

15.

Удалось
  ли:
•
  решить на необходимом (или даже оптимальном) уровне поставленные задачи урока
  и получить соответствующие им результаты обучения;
•
  избежать перегрузки и переутомления учащихся;
•
  сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроение, самочувствие?
  Какова общая самооценка урока?

На
  уроке удалось:
•
  решить поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты
  обучения;
•
  избежать перегрузки и переутомления учащихся;
•
  сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроение, самочувствие.
 Удалось
  полностью реализовать все поставленные задачи; выполнили все планируемые
  задания; пройдены все этапы урока повторительно-обобщающего типа.

Недостаток
  урока:

17.

Какие
  выводы из урока необходимо сделать на будущее?

Выводы
  из урока – на мой взгляд урок удался,  и я получила от него удовлетворение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Самоанализ урока.doc

alt: Ведущие аспекты анализа урокаСамоанализ урока математики в 5 классе по теме «Обыкновенные дроби» 1

alt: Для проведения урока были созданы следующие условия: · социально-психологические: фронтальная и работа в парах; самооценка и взаимооценка работы в группе, на уроке; · учебно-материальные: для…