extracted_text:
Класс 1
Предмет: Математика
Тема: «Случаи вычитания 13 - »
Цели: создать условия
для знакомства детей с приёмами
вычитания из 13 с переходом через десяток, закреплять знания о составе чисел,
формировать умение решать задачи.
Формирование УУД:
Личностные:  формирование
алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план, осознание
значимости умения решать учебную задачу.
Регулятивные:
принимать и
сохранять задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, строить речевое высказывание в устной форме,
оценивать правильность выполнения действий, осуществлять пошаговый и итоговый
контроль по результату, адекватно воспринимать оценку;
Познавательные:

 - строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;
 -
проводить сравнение.
Коммуникативные:

-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
договариваться и приходить  к общему решению в совместной деятельности.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь.
Литература: поурочные разработки.
План:
1.Орг.момент (1 мин)
2. Устный счет (5мин)
3.Актуализация знаний (2
мин)
4. Работа по теме урока (15
мин)
5. Физкультминутка (1 мин)
6. Закрепление изученного
материала  (10 мин)
7. Рефлексия (3 мин)

Ход
урока

Этапы

Содержание

+ и – замечания

Орг.
  момент

- Прозвенел звонок. Приготовьтесь к уроку. Проверьте, на
  парте должны лежать учебник, тетрадь, дневник пенал со всеми принадлежностями
  и ничего лишнего

Устный
  счет

Число
- в
  котором 1д. и 5 ед.
- след.
  за числом 13
- перед
  числом 18
- соседи
  числа 10
- между
  числами 13 и 15
- какое
  число больше 18 или19
- какое
  число меньше 16 или 17
- 13
  увеличить на 1
- 15
  уменьшить на 5
- найти
  сумму 10 и 2
- уменьшаемое
  16, вычитаемое такое же, найти разность.
-
  Молодцы!

Актуализация
  знаний

(Учитель
  раздает карточки с примерами.)
-
  Решите примеры.
10-5=
  5              11-3=10
          14-5= 9

11-2=9
                13-4=9

-
  Молодцы!

Работа
  по теме урока

-
  Откройте учебник на с. 84
-
  Рассмотрите рисунок в ученике. Объясните, как из 13 вычесть 4 по частям.
-
  Назовите по таблице состав числа 13.
-
  Как по таблице найти  значение числовое выражение 13 -4, используя
  взаимосвязь между сложением и вычитанием?
-
  Прочитайте примеры, записанные в рамке.
-
  Чем они похожи, и чем она отличаются?
-
  Молодцы!
-
  Выполним №1
-
  Решим примеры у доски.
-
  Выполним № 2
-
  Составьте по кратким записям задачи и реши их.
I                                                  II
У
  Вали – 10 …                          Было – 8 …
У
  Лиды – на 2 … меньше        Съели – 5 ….
Всего
  - ?                                     Осталось -?
-
  Молодцы!

Физкультминутка

Закрепление
  изученного материала

- Выполним
  № 3 (у доски.)
-
  Следующий № 6 (самостоятельное выполнение.)
-
  Выполним № 5
17
  10+7     1 дм 2 см    13 см
19
  20-1      1 дм 5 см     20 см
-
  Выполним № 7
7=
  3+4     4=3+1    8=3+5
13-7=
  6   13-4=9   13-8=5
-
  Молодцы!

Рефлексия

-
  С какими вычислительными приемами познакомились?
-
  Что нового узнали на уроке?
- Какая работа вам понравилась больше всего? Чем?

alt: Класс 1 Предмет: Математика

alt: Ход урока Этапы

alt: Прочитайте примеры, записанные в рамке

title: Методическая разработка урока по математике на тему: «Случаи вычитания 13 - »


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Многопрофильный лицей № 9»
г. Махачкала

Открытый урок по окружающему миру на тему:

«По странам и континентам»

Эмирбекова
К.М.

Учитель высшей категории

.
Окружающий
мир
Тема.
По странам и континентам.

Тип урока: закрепление
изученного материала.
Цель:
·      развитие
познавательной активности,
самостоятельности, положительного отношения к познанию, книге, добыванию
знаний;
·      стимулирование
коллективного мышления учащихся;
·      обогащение
знания детей о мире, разнообразии растений и животных разных континентов;
·      воспитание,
привитие любви к природе, подведение к выводу о необходимости бережного
отношения к природе.
Оборудование и
наглядные пособия:
карта полушарий, глобус, выставка проектов, наглядности.
Технология:
здоровьесбережение.

Ход урока (На экране
слайд из Россия – 1)
I.
Организационный момент.
Приветствие
гостей. Настрой на плодотворный урок.
 – Ребята,
сегодня мы совершим с вами заочное путешествие по странам и континентам.
- Каждый
человек в своей жизни мечтает побывать в различных городах и странах, чтобы
узнать много нового и интересного.
- А вам,
ребята, нравится путешествовать?
(Предполагаемые
ответы учащихся)
- На земле
много стран.
- Сегодня на
уроке будем говорить о некоторых из них.
- А помогать
нам будут – гиды.
- А кто такой гид?
(- Человек,
который сопровождает туристов и знакомит их с местными
достопримечательностями).
- Как еще
называют по-другому материки?
- Континенты.
- Страны
расположены на материках (континентах).
- Поэтому мы
начнем с материков.
II. Актуализация
знаний.
– Скажите,
ребята, а сколько континентов на Земле?
Дети: Шесть
континентов. (Подготовить слайды. Запомните расположение!!!)
- Перечислите
их: Евразия, Африка, Южная и Северная Америка, Австралия, Антарктида.
Дети
рассказывают у доски.
(Показать на
слайде, после того, как они поработают в группах – обведут контуры материков
карандашом цветным. Слайд – материки).
- Ребята, а
чем каждая страна отличается друг от друга? (Разный язык, флаг, герб) –
показать на цветные картинки.
- На чем же мы
будем путешествовать?
Если
в вашей жизни праздник,
Если
радость на душе.
В
этом случае наш воздушный шар
Вас
приветствует уже!!!
(Повесить
картину) – воздушный шар.
III. Самоопределение
деятельности.
Итак,
отправляемся в путешествие. Стран много. Посетим (постараемся) четыре самые
большие страны и три маленькие страны мира.
 - Назовите
самые большие страны?
(Россия,
Канада, Китай, Америка)
- Назовите
самые маленькие страны мира?
(Ватикан,
Монако, Науру).
IV. Физминутка
(У жирафа пятна).

V. Сообщения
учеников.
Россия (17.075.400
км2) – Камиль сначала гимн (мультфильм) 1 мин.
Гимн России –
1 мин. = 4 мин.
Канада
(9.970.610 км2) – Хадижат Г. = 2 мин.
Китай
(9.598.961 км2) – Аида = 2 мин.
Поздороваться
на китайском языке – жюри.
До свидания –
на китайском языке – жюри.
Работа в
группах – кроссворды (физминутка).
Ватикан (0,4
км2 (меньше половины км2)) – Патя – расположение на
контурной карте.
Монако (1,0 км2
(около 2-х км2)) – Хабиб – расположение на контурной карте.
Науру (21 км2)
– Амин – расположение на контурной карте.
VI. Работа с
картой.
 – На
северо-западе наша страна Россия граничит с полуостровом Скандинавия.
- Ребята, а
чем отличается остров от полуострова? (Ответы учащихся)
На экране –
слайд. Скандинавский полуостров.
Рассказ
учителя; дети добавляют.
VII. Рефлексия.
а) Совсем
давно, когда еще не было людей на этой земле, здесь жили тролли. Они считались
проказниками.
Легенда. Когда
Бог решил сделать подарок каждой стране, тролли пошли на хитрость – они
посыпали в нос Богу порошок и он забывал обо всем. И когда вспоминал о
Норвегии, то снова и снова дарил им подарок: красивые озера, водопады, горы.
В итоге божьих
даров не хватило на соседние с Норвегией страны – их природа сурова и
однообразна. Показать о Норвегии презентации.
- Природа
страны служила большим источником вдохновения писателей, поэтов, музыкантов.
- Во всем мире
известна музыкальная композиция «В пещере Горного короля», которую написал
норвежский композитор Эдвард Григ.
Прослушать
запись, просмотреть.
Вывод:
Путешествуя по странам и континентам, мы узнали природу, условия жизни в разных
странах. Мы поняли, что земля будет более богатой и прекрасной, если все народы
будут жить в мире и дружбе, бережно относиться к природным богатствам, охранять
их для будущих поколений.
Слайд. – Стих
Е. Евтушенко.
Прочитать.
VIII. Итог урока.
- В каких
странах побывали?
- В какой
стране вы бы хотели побывать?
(Ответы
учащихся)
- Северное
сияние?
- Спасибо
всем! Урок окончен.

Дополнительный
материал.
В Норвегии в
течение трех летних месяцев солнце никогда не заходит, а во время полярной ночи
в небе «танцуют» волшебные всполохи света.
Северное
сияние связано со вспышками на Солнце. После таких вспышек к Земле через
космическое пространство устремляются невидимые частички. От соприкосновения с
атмосферой Земли они начинают светиться, вызывая в темном небе всполохи
удивительной красоты!

file_name: Откр.урок.Окружающий мир..docx

intro:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Многопрофильный лицей № 9»
г. Махачкала

Открытый урок по окружающему миру на тему:

«По странам и континентам»

                                          Эмирбекова К.М.
                                          Учитель высшей категории

.
Окружающий мир
Тема. По странам и континентам.

Тип урока: закрепление изученного материала.
Цель:
•	развитие познавательной активности, самостоятельности, положительного отношения к познанию, книге, добыванию знаний;
•	стимулирование коллективного мышления учащихся;
•	обогащение знания детей о мире, разнообразии растений и животных разных континентов;
•	воспитание, привитие любви к природе, подведение к выводу о необходимости бережного отношения к природе.
Оборудование и наглядные пособия: карта полушарий, глобус, выставка проектов, наглядности.
Технология: здоровьесбережение.

Ход урока (На экране слайд из Россия – 1)
I. Организационный момент.
Приветствие гостей. Настрой на плодотворный урок.
 – Ребята, сегодня мы совершим с вами заочное путешествие по странам и континентам.
- Каждый человек в своей жизни мечтает побывать в различных городах и странах, чтобы узнать много нового и интересного.
- А вам, ребята, нравится путешествовать?
(Предполагаемые ответы учащихся)
- На земле много стран.
- Сегодня на уроке будем говорить о некоторых из них.
- А помогать нам будут – гиды.
- А кто такой гид?
(- Человек, который сопровождает туристов и знакомит их с местными достопримечательностями).
- Как еще называют по-другому материки?
- Континенты.
- Страны расположены на материках (континентах).
- Поэтому мы начнем с материков.
II. Актуализация знаний.
– Скажите, ребята, а сколько континентов на Земле?
Дети: Шесть континентов. (Подготовить слайды. Запомните расположение!!!)
- Перечислите их: Евразия, Африка, Южная и Северная Америка, Австралия, Антарктида.
Дети рассказывают у доски.
(Показать на слайде, после того, как они поработают в группах – обведут контуры материков карандашом цветным. Слайд – материки).
- Ребята, а чем каждая страна отличается друг от друга? (Разный язык, флаг, герб) – показать на цветные картинки.
- На чем же мы будем путешествовать?
Если в вашей жизни праздник,
Если радость на душе.
В этом случае наш воздушный шар
Вас приветствует уже!!!
(Повесить картину) – воздушный шар.
III. Самоопределение деятельности.
Итак, отправляемся в путешествие. Стран много. Посетим (постараемся) четыре самые большие страны и три маленькие страны мира.
 - Назовите самые большие страны?
(Россия, Канада, Китай, Америка)
- Назовите самые маленькие страны мира?
(Ватикан, Монако, Науру).
IV. Физминутка (У жирафа пятна).

V. Сообщения учеников.
Россия (17.075.400 км2) – Камиль сначала гимн (мультфильм) 1 мин.
Гимн России – 1 мин. = 4 мин.
Канада (9.970.610 км2) – Хадижат Г. = 2 мин.
Китай (9.598.961 км2) – Аида = 2 мин.
Поздороваться на китайском языке – жюри.
До свидания – на китайском языке – жюри.
Работа в группах – кроссворды (физминутка).
Ватикан (0,4 км2 (меньше половины км2)) – Патя – расположение на контурной карте.
Монако (1,0 км2 (около 2-х км2)) – Хабиб – расположение на контурной карте.
Науру (21 км2) – Амин – расположение на контурной карте.
VI. Работа с картой.
 – На северо-западе наша страна Россия граничит с полуостровом Скандинавия.
- Ребята, а чем отличается остров от полуострова? (Ответы учащихся)
На экране – слайд. Скандинавский полуостров.
Рассказ учителя; дети добавляют.
VII. Рефлексия.
а) Совсем давно, когда еще не было людей на этой земле, здесь жили тролли. Они считались проказниками.
Легенда. Когда Бог решил сделать подарок каждой стране, тролли пошли на хитрость – они посыпали в нос Богу порошок и он забывал обо всем. И когда вспоминал о Норвегии, то снова и снова дарил им подарок: красивые озера, водопады, горы.
В итоге божьих даров не хватило на соседние с Норвегией страны – их природа сурова и однообразна. Показать о Норвегии презентации.
- Природа страны служила большим источником вдохновения писателей, поэтов, музыкантов.
- Во всем мире известна музыкальная композиция «В пещере Горного короля», которую написал норвежский композитор Эдвард Григ.
Прослушать запись, просмотреть.
Вывод: Путешествуя по странам и континентам, мы узнали природу, условия жизни в разных странах. Мы поняли, что земля будет более богатой и прекрасной, если все народы будут жить в мире и дружбе, бережно относиться к природным богатствам, охранять их для будущих поколений.
Слайд. – Стих Е. Евтушенко.
Прочитать.
VIII. Итог урока.
- В каких странах побывали?
- В какой стране вы бы хотели побывать?
(Ответы учащихся)
- Северное сияние?
- Спасибо всем! Урок окончен.

Дополнительный материал.
В Норвегии в течение трех летних месяцев солнце никогда не заходит, а во время полярной ночи в небе «танцуют» волшебные всполохи света.
Северное сияние связано со вспышками на Солнце. После таких вспышек к Земле через космическое пространство устремляются невидимые частички. От соприкосновения с атмосферой Земли они начинают светиться, вызывая в темном небе всполохи удивительной красоты!

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Розрахунку страхової премії по
страхуванню подорожуючих за межами України

<!--
google_ad_client = "ca-pub-0413171155398845";
/* эконом верх */
google_ad_slot = "1680976688";
google_ad_width = 300;
google_ad_height = 250;
//-->

Методичні
рекомендації щодо розрахунку страхової преміїпо страхуванню подорожуючих за
межами України
Розрахунок суми
страхової премії по основним програмам страхування (А, В).
1. Для одноразової
поїздки за кордон:
Страхова премія =
кількість днів поїздки * тарифна ставка
Тарифна ставка
- страховий платіж за один день поїздки. Базові тарифні ставки містяться в
„Страховому калькуляторі” Додаток 4.
При розрахунку страхової премії можуть застосовуватися корегуючі коефіцієнти
(див. „Страховий калькулятор”).
1)  при страхуванні осіб, які виїжджають за кордон для занять
професійним чи аматорським спортом;
2)  при виїзді за кордон осіб похилого віку;
3)  при страхуванні осіб, що виїжджають за кордон для виконання робіт
по найму (роботи з підвищеним ризиком);
4)  для дітей до 14 років;
5)  для груп Застрахованих осіб;
6)  для осіб, що придбали два поліси по даному виду.
Позначення групи ризику вказується у відповідній графі полісу.
Згідно таблиці коефіцієнтів розраховується поправочний коефіцієнт (Кп).
Кп розраховується як добуток корегуючих коефіцієнтів, що застосовуються у
конкретному випадку.
Страховий платіж =
кількість днів поїздки * Кп
Сума страхового платежу
перераховується в гривні по офіційному обмінному курсу НБУ на дату виписки
полісу.
Приклад 1: Сім'я з трьох осіб виїжджає у
туристичну подорож до США на 25 днів. Склад сім'ї: Глібов Володимир (Glibov
Volodymyr) – 02/03/1945,
Глібова Наталія (Glibova Nataliya)
– 12/07/1957, Глібов Андрій (Glibov Andriy) – 16/08/1995.
Страхова сума 50 000
(USD). Програма А.
Тариф базовий – 0,585.
Для Глібова Володимира
застосовується корегуючий коефіцієнт за віком – V1 – 1,50.
Кп = 0,585*1,5= 0,878
Страхова премія = 25 * 0,878 = 21,95 (USD)
Для Глібової Наталії –
корегуючі коефіцієнти не застосовуються.
Страхова премія = 25 *
0,585 = 14,63 (USD)
Для Глібова Андрія
застосовується корегуючий коефіцієнт D – 0,85.
Кп = 0,585*0,85 = 0,497
Страхова премія = 25*0,497 = 12,43 (USD).
Загальна страхова премія =
49,01 (USD) = 247,50 грн

Приклад 2: Група футболістів – професіоналів (18
спортсменів та 4 особи супроводу) виїжджає на збори до Франції. Строк поїздки
15 днів. Страхова сума 30 000 EUR. Програма В.
Тариф базовий - 0,551
EUR/день.
Для футболістів враховується
корегуючий коефіцієнт SP 3 – 2,5.
Для всієї групи
застосовується корегуючий коефіцієнт – К3 – 0,8.
Для футболістів Кп =
0,551*2,5*0,8 = 1,102.
Для осіб супроводу Кп =
0,551*0,8 = 0,441
Страховий платіж для
футболістів = 15днів * 1,102* 18 чол. = 297,54 EUR
Страховий платіж для осіб
супроводу = 15днів*0,441*4 чол. = 26,46 EUR
Загальний страховий платіж
= 324 EUR = 1636,20 грн.
2. Розрахунок страхової
премії для програми „Багаторазова подорож”.
У „Страховому калькуляторі” тариф для програми „Багаторазові подорожі”
розрахований за весь період страхування на одного застрахованого.
При розрахунку страхової премія також застосовуються корегуючі коефіцієнти
(Таблиця 5 Страхового калькулятора).
Приклад 3: Кондратюк Борис (12.08.1946) та Муратов
Олексій (25.06.1965) будуть їздити у відрядження до Іспанії на протязі року.
Загальна кількість днів перебування за кордоном - 180 днів. Страхова сума
30 000 EUR. Програма А.
Страховий платіж згідно
„Страхового калькулятора” таблиця 3.3 - 36,50 EUR (за весь період).
Для застрахованого
Кондратюка Б. застосовується корегуючий коефіцієнт V1 – 1,50.
Страховий платіж = 36,5*1,5
= 54,75 EUR
Загальний страховий платіж
= 91,25 EUR = 460,80 грн.
Розрахунок страхової
премії по додатковим програмам страхування:
Для додаткових програм „Страхування
від нещасного випадку”, „Додаткове медичне страхування”
страхова премія розраховується таким чином:
Страхова премія =
кількість днів поїздки * тарифна ставка
Тарифна ставка - страховий платіж за один день поїздки (Страховий
калькулятор).
Тариф розрахований в
гривнях.
По додатковим програмам „Страхування
ризику неможливості здійснення поїздки”, „Страхування багажу під час
закордонної поїздки” тариф розрахований за весь період
страхування на одного Застрахованого.
При розрахунку
страхової премії по додатковим програмам страхування корегуючі коефіцієнти не
застосовуються.
У полісі у графі „Страхова
премія, грн/ Insurance рremium,UAH” по додатковим програмам
вказується страхова премія для всіх застрахованих по полісу.
Приклад 4: Сім'я з трьох осіб виїжджає у
туристичну подорож до США на 25 днів. Склад сім'ї: Глібов Володимир (Glibov
Volodymyr) – 02/03/1945,
Глібова Наталія (Glibova Nataliya)
– 12/07/1957, Глібов Андрій (Glibov Andriy) – 16/08/1995. Страхова сума
50 000 (USD). Програма медичних витрат - програма А. Додаткові програми
страхування: страхування від нещасного випадку - страхова сума 5 000 грн,
додаткове медичне страхування – 5 000 грн, страхування ризику неможливості
здійснення поїздки – 1000 USD.
По програмі медичних витрат
загальна страхова премія складає 247,50 грн (розраховано в Прикладі 1).
По програмі страхування від
нещасного випадку тариф – 0,358 грн/день(Табл.3.5. Страхового калькулятора).
Страховий платіж = 0,358
грн/день* 25 днів* 3 чол. = 26,85 грн.
По програмі додаткового
медичного страхування тариф – 0,358 грн/день (Табл.3.6. Страхового
калькулятора).
Страховий платіж = 0,358
грн/день* 25 днів* 3 чол. = 26,85 грн.
По програмі страхування
ризику неможливості здійснення поїздки тариф – 8,89 USD за весь період.
(Табл.3.7. Страхового калькулятора).
Страховий платіж = 8,89 USD
* 3 чол. = 26,67 USD = 134,68 грн.
Загальна страхова премія по
додатковим програмам = 188,38 грн
Загальна страхова премія
по договору = 435,88 грн

file_name: Розрахунку страхової премії по страхуванню подорожуючих за межами України.doc

alt: У полісі у графі „ Страхова премія, грн/


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по
биологии
в 6 классе на 2021-2022 учебный год.

№

Наименование раздела
Тема урока

Кол-во часов

Дата

по плану

по факту

Жизнедеятельность
  организмов. (16 часов)

1.

Обмен
  веществ — главный признак жизни.

1

2.

Почвенное
  питание растений.

1

3.

Удобрение.

1

4.

Фотосинтез.
  Лабораторная работа № 1 «Значение фотосинтеза.»

1

5.

Питание
  бактерий и грибов. Лабораторная работа № 2 «Бактерии.
  Польза и вред»

1

6.
7.

Гетеротрофное
  питание.

2

8.

Контрольная
  работа № 1

1

9.

Органы
  дыхания у животных. Органы дыхание у растений.

1

10.
11.

Дыхание
  растений, его сущность. Лабораторная работа № 3 «Озеленение»

2

12.

Передвижение
  веществ у растений. Лабораторная работа № 4 «Транспорт веществ как составная часть
  обмена веществ.»

1

13.

Передвижение
  веществ в организме животного.

1

14.

Выделение
  продуктов обмена веществ у растений, его значение.

1

15.

Контрольная
  работа № 2

1

16.

Выделение
  продуктов обмена веществ у животного, его значение.

1

Размножение, рост и
  развитие организмов. (7 часов)

17.
18.

Размножение
  организмов и его значение. Бесполое размножение. Лабораторная работа №  5
  «Метод культуры тканей.»

2

19.
20.

Половое
  размножение, его особенности. Лабораторная работа № 6  «Вредные привычки.»

2

21.
22.

Рост
  и развитие — свойства живых организмов.  Как живут насекомые.

2

23.

Контрольная
  работа № 3

1

Регуляция
  жизнедеятельности организмов. (11 часов)

24.
25.

Раздражимость-свойства
  живых организмов. Биологические часы. Лабораторная работа
№
  7 «Животные зимой»

2

26.

Гуморальная
  регуляция.

1

27.
28.

Нейрогуморальная
  регуляция. Лабораторная работа №  8 «Головной мозг»

2

29.

Поведение.

1

30.
31.

Движение
  организмов. Лабораторная работа №  9 «Мускулатура.»

2

32.

Организм-единое
  целое.

1

33.

Контрольная
  работа № 4

1

34.

Обобщение.

1

file_name: 6 класс ктп биология.docx

alt: Нейрогуморальная регуляция.


extracted_text:
TEST
67     SAMPLE TEST
Choose
the right answer

1. She wasn’t able to carry all these
suitcases by herself. Somebody (help)_________ her.
A had helped
В must have helped
С was to help
D should help

2. Harry’s room is
(expensive)_________ofall the rooms, but he can afford it.
A       most expensive
В so expensive
С       expensivest
D       the most expensive

3. There was nobody at hom e,_________ ?
A was there
В were they
С weren't they
D wasn't there

4. You (sing)_________a lovely song when I
entered the room.  What was it?
A sang
В had sung
 С
was singing
D were singing

5. We had better (hurry up)________ if we
want to get there before dark

A to hurry’up
В hurry up
С hurried up
D hurrying up

6 .I heard the clock (strike)_____ten a
long time ago.
A to strike
В struck
С strike
D has struck

7. If Tom (work)________ hard, he will
pass his exams.
A       works
В will work
С       has worked
D       worked

8.1 miss you. I wish you (stay)________
with us.
A stay
В staying
С       to stay
D stayed

9. The man is ________ least 70 years old.

A in the
В on the
С in
D at

10. My aunt (be / not)________ South
America yet.
A hadn't been to
В wasn't in
С hasn't been to
D- hasn't been in

1. The car isn’t worth (repair)________ .
 A to repair
В repairing
С to be repaired
D being repaired

12 Mom isn’t at home. She____the shops and
she’ll be back soon.
A has gone to
В has been to
С has been in
D       went to

13. Jenny kept on (talk)_________although
her husband asked  her to stop.
A to talk
В talking
С talked
D talk

14. The detective made Mr. Folgers (pay)
_______the bill.
A pay
В to pay
С paid
D would pay
15.1have lived in London for a long time,
so I _________ the  traffic.
A get used
В quite used to
С am quite used to
D was quite used to

16.I thought I(throw)_________my scarf
into the back of the wardrobe, but I couldn’t find it there.
A was throwing
В have thrown
С had thrown
D threw

17 We were rather surprised_________ the
price of the dress.
A of
В about
С       at
D in

18. I’d like two (dozen)________ eggs.
A dozen
В dozens
С dozens of
D dozen o f

19 We need _________.
A an other chair
В another chair
С another chairs
D one other chair

20 _________ first hand news.
A these are
В those are
С this is
D they are

21. You ________use your knowledge more
effectively.
A are to
В       must to
 С      may
D should

22. A lot of people (lock)___in the Tower.
 A were locked
В have been locked
 С
are locked
D are being locked

23. He had_________ interest in any kind
of sport.
A a few
В little
С a little
D few

24. It’s rather late. I think I (take)
_________a taxi.
 A can
В am to take
С have to take
D shall take

25. After it (stop) ________raining, we
went out.
A has stopped
В stopped
 С
had stopped
D would stop

file_name: Тест 67 Sample test.docx

alt: A of В about С at

alt: В must to С may

alt: С had stopped D would stop

title: Тест 67 Sample test


extracted_text:
СРУКТУРА СЦЕНАРНОГО ПЛАНА

по математике для 2 класса

1. ИНФОРМАЦИЯ О
РАЗРАБОТЧИКЕ СЦЕНАРНОГО ПЛАНА

ФИО разработчика (введите
  свои ФИО):

Хамицева Людмила Владимировна

Место работы:

МБОУ
  «СОШ №18» г.Грозного

Дата (введите дату
  заполнения разработчиком данного описания):

13.03.2024г

2. ОБЩАЯ
ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Предмет (укажите название
  учебного предмета):

Математика

Класс (укажите класс, к
  которому относится урок):

2

Номер урока (укажите номер
  урока согласно УТК)

84

Темаурока:

«Оформление решения
  задачи с помощью числового выражения»

Уровень изучения (укажите
  один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан
  урок):

Базовый

Тип урока (укажите тип
  урока):

☐
  урок освоения новых знаний и умений
☐
  урок-закрепление
☐
  урок-повторение
☐
  урок систематизации знаний и умений
☐
  урок развивающего контроля
☐комбинированный
  урок
☐ другой (впишите)

Адаптация для детей с
  ОВЗ (выберите «да» или «нет» из
  списка. Для варианта «да» укажите дополнительно вид ОВЗ)

Нет

Планируемые результаты:

Для учителя

Для ученика

Личностные (по рабочей программе):
- оценивать практические и учебные
  ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и
  эффективного решения учебных и жизненных проблем

Ты научишься:
- решать
  задачи, записывая одним выражением несколько действий

Метапредметные (по рабочей программе):
ПУУД - понимать смысл зависимостей и математических
  отношений, описанных в задаче; различать и использовать разные приёмы и
  алгоритмы вычисления;
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ -устанавливать соответствие
  между различными записями решения задачи;
КУУД - строить речевые высказывания для решения
  задач;
РУУД- проверять ход и результат выполнения действия;
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:- при
  работе в паре выполнять предложенные задания.

Предметные (по УТК):
- учатся
  выбирать удобный способ записи условия;
- повторить
  и закрепить умение записывать
  решение задачи одним выражением

Учебник (введите наименование образовательной программы /
  учебника, которым соответствует урок)

·
  Математика. 2 класс.
·
  Учеб. для общеобразовательных
  организаций.
·
  Автор:Моро М.И., Волкова С.И.
·
  Просвещение
·
  Год:2018

Ключевые слова (введите
  через запятую список ключевых слов, характеризующих урок):

Задача,
  схема, типы, виды, сложение, вычитание.

Базовые понятия, единые для школьного образования:

Краткое описание (введите аннотацию к уроку):

Урок по математике для 2
  класса по теме: Оформление решения задачи с помощью числового выражения.
На уроке предусмотрено использование:
Виды деятельности:
учебный диалог:
-проблемная ситуация через актуализацию знаний: планирование этапов предстоящей работы;
- применение новых знаний парная работа; проверка хода
  и результата выполнения действия;
-Выполнение
  диагностики
-осуществление
  контроля процесса и результата деятельности.
Виды и формы контроля: текущий контроль: устный опрос; самооценка
  с использованием оценочного листа.

3.
БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА[1]

БЛОК 1. Мотивационно-целевой этап. Вхождение в тему урока и
  создание условий для осознанного восприятия нового материала

Модуль 1.1. Организационный этап , целеполагание

Рекомендации для учителя

                        Деятельность ученика

Урок я хочу начать со слов Жана Жака Руссо:
«Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами поразитесь, какие вы
  умные, как много хорошего вы умеете, если будете постоянно работать над
  собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…»

Просмотр презентации (1 слайд)
-Ребята, как вы думаете, что мы видим на слайде?
- А что можно делать в магазине?
- А что нужно, чтобы не ошибиться и не остаться с пустым
  карманом?
-Скажите, что нужно знать и уметь Маше, чтобы прийти домой не
  обманутой и вернуться домой с покупками.
- Мы с вами Маше поможем сделать покупки и выбрать то, что ей
  необходимо.
-А вы-то сами умеете считать?

Игра «Верю - не верю»

Для этого и вам надо быть внимательными.
Итак, если вы согласны ставим плюс, а если не согласны минус.
Внимание на картинку. (слайд 4)
- Зайчик и мяч вместе стоят 13 рублей.
- Машина на пульте управления дороже, чем самокат, на 15 рублей.
- Мягкая игрушка слоник и пенал стоят по 29 рублей каждый.
- Слоник дороже пенала на 17 рублей.
- Кукла дороже слоника на 12 рублей.

Проверяем по эталону (слайд 5)

- Интересная игра?
- Следующая игра «Лови ошибку».(слайд 6)
1)  На березе росло 9 яблок, 4 яблока упало. Сколько яблок
осталось на берёзе?
2) Периметр треугольника со сторонами 3 см, 8см и 7 см равен 18
  сантиметрам.
3) Маше 8 лет, а Миша старше Маши на 27 лет. Значит, Мише 35
  лет.
4) Во двор прилетели 5 орлов и
  4 коршуна. Сколько кур гуляет во дворе?

- Для чего нужны такие задания на уроке математики?

- Мы проделали уже с вами большое задание.

-Ребята, а вы заметили, что мы делали в начале урока?
- Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня?

Отвечают на
  вопросы учителя, рассуждают.

Если с высказыванием согласны то ставят «+», а если не согласны
  то « - «.

Ученики работают в тетрадях.

Проверяют свои ответы.

Ученики читают задачи и находят ошибки в условии задач.

Высказывают свое предположение и доказывают, что верно или не
  верно.

Подводят итог того для чего нужны такие задачи на уроках
  математики.

Высказывают свое мнение, предполагают.

Модуль 1.2. Актуализация опорных знаний.

Рекомендации для учителя

Деятельность ученика

- А давайте вспомним, что такое задача?     (слайд 8,9)
- Какие виды задач знаем? (простая, обратная, составная,
  текстовая)
- А типы, какие? (на нахождение суммы, на разностное сравнение,
  на нахождение остатка, на увеличение числа, на уменьшение числа)

Физминутка (музыкальная)
   (слайд 10)

Маша отправилась в продуктовый магазин. Чтобы зайти туда надо
  решить задачу!

- Как решать задачи? (слайд 11)

Работа по памятке (голубая карточка)    (слайд 12)
- В магазине Маше нужно сделать покупки. Давайте поможем (слайд
  13)

Было 50 рублей, Маше  нужно купить батон за 19 рублей и пачку
  чая за 22 рубля. Сколько
  сдачи останется у Маши?

- Запишите в тетрадь решение и ответ задачи, определите тип и
  вид задачи.
— Согласны ли вы с решением?
— Есть еще какой-то способ оформить решение задачи?
— Можно ли два действия объединить в одно?
— Как вы думаете, что мы будем сегодня делать?

Открытие новых знаний

— Давайте подумаем, как мы можем объединить два действия в одно.

— Какие у вас есть предложения?                           (слайд
  14)

Проверка:
— Какой вывод мы с вами можем сделать?
— Как можно объединить два действия в одно?

Дальше отправляемся в самый любимый Машин отдел. Но в магазине
  акция «Реши задачу и получи подарок».                  (слайд 15)
- Поможем Маше?

На белых карточках текст задачи.
У Славы было 12 легковых машинок, а грузовых на 8 больше.
  Сколько машинок было у Славы?
— Прочитайте задачу. О чем говорится в задаче?     (слайд 16)
— Что известно о них?
— Какой вопрос задачи?
— Можем ли мы сразу ответить на вопрос?
-    Почему?
- Выберите правильную схему к задаче.                   (слайд
  17)
— Запишите решение задачи по действиям и ответ.
— Как можем объединить два действия в одно?

Сверяемся  с целями
— Какой цели мы достигли?
— Что будем делать дальше?

Дети отвечают, вспоминают все, что знают о задаче: составляющие
  части, виды задач и типы.

Учащиеся проговаривают алгоритм.

Дети читают памятку по решению задачи.

Учащиеся разбирают и решают задачу по алгоритму

После обсуждения версий ребят учитель помогает сформулировать
  цели урока:

- учиться  решать задачи,
  записывая одним выражением несколько действий
-закрепим умения решать задачи с помощью числового выражения

Дети предлагают свои версии и записывают в тетрадь правильную.

Работают над задачей по алгоритму.

Прием «Тонкие и толстые вопросы», погружаются в текст задачи,
  анализируют информацию в ней.

- Научились решать задачи, записывая одним выражением несколько
  действий

БЛОК 2. Деятельностный этап.

Рекомендации ученика (самостоятельная работа дома):

Модуль 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового
материала

Первичное применение новых знаний.

Работа в парах (розовые карточки)
— А сейчас поработаем в парах.
   (слайд 18)
- Решите задачу и запишите решение в виде числового выражения в
  тетради. Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась в одно действие
  (устно).
- На эту работу вам дается 5 минут.

1) У Миши было 20 кусочков торта и 3 пирожных. 5 кусочков торта
  он отдал Маше. Сколько всего сладостей осталось у Миши?

Проверка
— Проверьте, верно,
  ли вы записали выражение в задаче.  (слайд 19)
— Есть ли у вас еще
  варианты записи задачи?

Диагностическая
  работа (рабочий лист)

— Ребята, подготовьте
  простой карандаш и ручку. Выполните задание на рабочих листах. Для этой
  работы вам также дается 5 минут.  (слайд 20)

Проверка
Учитель предлагает организовать взаимную
  проверку в парах.

Парная работа (применять правила
  совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться)
Проговаривают правила работы в парах. В течении 5
  мин решают задачу, записывая решение в одно действие.

Проверка по эталону.

Выполняют самостоятельно задания рабочего листа (прилагается)

Осуществляют взаимопроверку.

БЛОК 3. Рефлексивно-оценочный этап. Подведение итогов, домашнее
  задание

Модуль 3.1. Самооценивание, рефлексия

Рефлексия. Подведение итогов урока
- Подводим
  итог нашего урока, ребята.
 — Чему мы
  учились на уроке?
— Какую цель ставили сегодня?
-- Всё ли у вас получилось?

У вас на столах лежат белые карточки посмотрите,
  пожалуйста, на нашего героя нашего урока. Что есть непонятное на картинке? (слайд
  21)

Ротик с улыбкой это пятерка, ротик без улыбки (палочкой) это
  четверка, ну а если ротик грустный – тройка и надо еще поработать.

Оценивают собственный результат учебной деятельности.

Модуль 3.2.Оценивание результатов урока. Домашнее задание

Рекомендации для учителя

Рекомендации ученика (самостоятельная работа дома):

Рефлексия. Оценка эмоционального состояния детей.
Учитель предлагает детям оценить свое эмоциональное состояние.

Домашнее задание выполняем на платформе Учи. Ру
  (слайд 22)

«Вы
талантливые дети! Когда-нибудь вы сами поразитесь, какие вы умные, как много
хорошего вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели
и стремиться к их достижению…»   Ж.Ж.Руссо

У Славы было 12 легковых
машинок, а грузовых
на 8 больше. Сколько
машинок было у Славы?

У Славы было 12 легковых
машинок, а грузовых
на 8 больше. Сколько
машинок было у Славы?

У Славы было 12 легковых
машинок, а грузовых
на 8 больше. Сколько
машинок было у Славы?

У Миши было 20 кусочков
торта и 3 пирожных.
5 кусочков торта он отдал
Маше.
Сколько всего сладостей
осталось у Миши?
Измените вопрос задачи
так,
чтобы задача решалась
в одно действие.

У Миши было 20 кусочков

торта и 3 пирожных.
5 кусочков торта он отдал
Маше.
Сколько всего сладостей
осталось у Миши?
Измените вопрос задачи
так,
чтобы задача решалась
в одно действие.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: «Оформление решения задачи с помощью числового выражения» 2 класс.docx

alt: БЛОК 1. Мотивационно-целевой этап

alt: На березе росло 9 яблок, 4 яблока упало

alt: Согласны ли вы с решением? —

alt: БЛОК 2. Деятельностный этап.

alt: Рефлексия. Подведение итогов урока -


extracted_text:
Установка и сброс отметки
пунктов PopUp-меню
Задача:
установить контрольную отметку у выбранного пункта нис- падающего меню, а у взаимоисключающих пунктов аналогичную
отметку убрать.

рис.10

private void черный_Click (object
sender, EventArgs e)
{
color = Color.Black;
MenuItemCheck ("&Черный", ЦВЕТ);
}

private void красный_Click (object
sender, EventArgs e)
{
color = Color.Red;
MenuItemCheck ("&Красный", ЦВЕТ);
}

private void синий_Click(object sender,
EventArgs e)
{
color = Color.Blue;
MenuItemCheck ("&Синий", ЦВЕТ);
}

private void толщина_Click (object
sender, EventArgs e)
{

switch (((ToolStripMenuItem)sender).Text)
{
case "&1 пиксель": width
= 1;
break;
case "&2 пикселя": width
= 2;
break;
case "&4 пикселя": width
= 4;
break;
. . . . . . . .
}

MenuItemCheck (( (ToolStripMenuItem)sender).Text, ТОЛЩИНА);
}

//private void MenuItemCheck(ToolStripMenuItem name,
ToolStripMenuItem popup)

private void MenuItemCheck ( string text, ToolStripMenuItem popup )
{
foreach (ToolStripMenuItem item in popup.DropDownItems)
{
if ( item.Text != text ) item.Checked = false;
else
item.Checked = true;
}
}

alt: Установка и сброс отметки пунктов

alt: MenuItemCheck(ToolStripMenuItem name,


extracted_text:
Фрагмент
внеурочного занятия с элементами конструирования
Подготовила студентка 36 группы
Направление: общекультурное
Форма организации: экскурсия с элементами беседы
Класс :4
ФИО
руководителя практики:  Кадочникова О.В.                                                      Отметка:_3_
Подпись:
Тема: Поход в музей
Цель:   прививать
чувство патриотизма, уважения к подвигам героев Великой Отечественной войны.
Задачи:
Воспитательные: способствовать сохранению
познавательной активности на протяжении всего занятия, способствовать
формированию умения доброжелательно относиться друг к другу в процессе
совместной деятельности;
Развивающие:
-регулятивные УУД(создать ситуацию для успешного
формирования темы занятия с помощью учителя, формировать первоначальные навыки
осуществления контроля деятельности, формировать умение оценивать правильность
выполненного действия и вносят необходимые коррективы, сформировать волевую
саморегуляцию)
-познавательные УУД (формировать умение находить
ответы на вопросы, используя имеющиеся знания; развивать первоначальные навыки
выделения и формулирования познавательной цели, формировать умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме)
-коммуникативные УУД (формировать умение слушать и
вступать в диалог, формировать первоначальные навыки выстраивания
коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают; формировать умение
участвовать в диалоге на занятии (отвечать на вопросы учителя; слушать,
слышать, понимать речь других)
Образовательные: Актуализировать знания о героях
великой отечественной войны, а также о их подвигах
Планируемые результаты:
Личностные: демонстрируют познавательную активность на
протяжении всего занятия, доброжелательное отношение друг к другу в процессе
совместной деятельности, посредством активной деятельности обучающихся;
Метапредметные: Обучающиеся демонстрируют
сформированность:
-регулятивных УУД (формулируют тему занятия с помощью
учителя, демонстрируют первоначальные навыки осуществления контроля
деятельности, оценивают правильность выполненного действия и вносят необходимые
коррективы, демонстрируют волевую саморегуляцию)
-познавательных УУД (демонстрируют умение находить
ответы на вопросы, используя имеющиеся знания; проявляют первоначальные навыки
выделения и формулирования познавательной цели, проявляют умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме)
-коммуникативных УУД (демонстрируют умение слушать и вступать
в диалог, демонстрируют первоначальные навыки выстраивания
коммуникативно-речевых действий, направленных на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают; умеют участвовать в диалоге
на занятии (отвечать на вопросы учителя; слушать, слышать, понимать речь
других;)
Предметные: Обучающиеся демонстрируют знания о героях
великой отечественной войны, а также о их подвигах.
Ход
занятия

Этапы занятия

Деятельность обучающихся

ууд

1.Организационно- мотивационный этап:

На этапе мотивации я приветствую детей, узнаю их
  сегодняшнее настроение, провожу физ минутку для стимуляции познавательной
  деятельности. Провожу игру «Ты дрозд я дрозд»
Содержание игры: участники образуют два круга
  внутренний и внешний, равные по численности Игроки внутреннего круга
  разворачиваются спиной в центр, образуются пары. Далее вместе с ведущим
  произносят слова и выполняют движения.
Правила
 1) продолжительность 5-10 минут
2) участники образуют 2 круга внутренний и внешний,
  равные по численности.

Личностные: демонстрируют познавательную активность
  на протяжении всего занятия, доброжелательное отношение друг к другу в
  процессе совместной деятельности, посредством активной деятельности
  обучающихся;

2. Этап целепологания и планирование предстоящей
  деятельности .

На этапе целеполагания я детям задаю загадку,
Нам экскурсовод сказал
Как пройти в какой-то зал
Мумию мы посмотрели
В чем ходили, разглядели
Даже мамонт здесь стоит
Глаз закрыл как будто спит
Если ты не розотей, то иди скорей (в музей.)
чтобы дети узнали, о чем мы сегодня будем
  разговаривать
Затем я спрашиваю, что они знают про музеи, когда
  они в последний раз их посещали и что интересного и нового они узнали и
  увидели.
Затем я спрашиваю их какой, по их мнению, праздник
  празднуют 9 мая?
Что вы знаете об этом празднике?
Какое событие произошло в этот день?
И кто, по их мнению, заслуживает уважение и
  гордость?
Какие экспонаты могут быть связаны с велико
  отечественной войной, которые они видели в музее?

регулятивных УУД (формулируют тему занятия с помощью
  учителя, демонстрируют первоначальные навыки осуществления контроля
  деятельности, оценивают правильность выполненного действия и вносят
  необходимые коррективы, демонстрируют волевую саморегуляцию)

3.Деятельностный этап

Ребята посмотрите на эти карточки и скажите мне
  какие из данных предметов в данный момент находятся в музее, а какие вещи
  современные и мы ими пользуемся сейчас? Ребята как вы поняли, чем отличаются
  эти экспонаты?
 Ребята, а как мы можем узнать, верны ли наши
  предположения?
Правильно можем посетить музей. Ребята, а мы можем
  посетить музей, не выходя из нашего класса!
Как вы думаете, как мы можем это сделать? Правильно
  мы можем сделать свой собственный музей!
Ребята вам нужно будет создать свой собственный
  экспонат, посвященный великой отечественной войне!
Для этого вам потребуется конструктор LEGO, ребята
  кто из вас помнит общие правила техники безопасности с конструктором?
Давайте тогда я вам их напомню:
ОБЩИЕ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
1. Работу начинать только с разрешения учителя.
  Когда учитель обращается к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время
  работы.
2. Не пользуйся инструментами и предметами, правила
  обращения, с которыми не изучены.
3. Работай с деталями только по назначению. Нельзя
  глотать, класть детали конструктора в рот и уши.
4. При работе держи инструмент так, как указанно в
  инструкции или показал учитель.
5. Детали конструктора и оборудование храни в
  предназначенном для этого месте. Нельзя хранить инструменты навалом.
6. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.
7. Раскладывай оборудование в указанном порядке.
8. Не разговаривай во время работы.
9. Выполняй работу внимательно, не отвлекайся
  посторонними делами.
Ребята после того как вы сделаете свои экспонаты вы
  должны будете придумать как вы их будете представлять! Чтобы из ваших
  представлений можно было составить целую экскурсию!
-Ребята чтоб вам было проще выбрать свой экспонат я
  вам напомню о героя великой отечественной войне и том оружии с помощью
  которого они сражались.
………………….
Это ребята Александр Иванович Покрышкин Первый
  трижды Герой Советского Союза.
Ребята кто из вас знает, чем прославился этот
  человек?
Правильно ребята Александр Иванович Покрышкин летчик
  ас
К концу войны Покрышкин совершил более 650 боевых
  вылетов и принял участие в 156 воздушных боях. По неофициальным данным, побед
  у аса было больше - до ста.
Так что вы можете выбрать в качестве экспоната
  самолет. Як-1.
………………
Это ребята василий зайцев.
……………………….
— снайпер 62-й армии Сталинградского фронта, Герой
  Советского Союза. Во время Сталинградской битвы с 10 ноября по 17 декабря
  1942 уничтожил 225 солдат и офицеров германской армии и их союзников, включая
  11 снайперов.
Его оружием была простая трёхлинейка.
………………………………………………………..
Это ребята Дмитрий Фёдорович Лаврине́нко —
  советский офицер, танковый ас, участник Великой Отечественной войны. Герой
  Советского Союза. В 1934 году записался добровольцем в РККА, был направлен в
  кавалерию. В мае 1938 года окончил Ульяновское танковое училище. Принимал
  участие в походе на Западную Украину и в походе в Бессарабию. За два с
  половиной месяца боёв принял участие в 28 схватках и уничтожил 52 танка
  противника, став самым результативным танкистом в Красной Армии за всю
  Великую Отечественную войну.
Его танком был знаменитый т-34
……………………

познавательных УУД (демонстрируют умение находить
  ответы на вопросы, используя имеющиеся знания; проявляют первоначальные
  навыки выделения и формулирования познавательной цели, проявляют умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме)
-коммуникативных УУД (демонстрируют умение слушать и
  вступать в диалог, демонстрируют первоначальные навыки выстраивания
  коммуникативно-речевых действий, направленных на учет позиции собеседника
  (вслух говорит один, а другие внимательно слушают; умеют участвовать в
  диалоге на занятии (отвечать на вопросы учителя; слушать, слышать, понимать
  речь других;)
Предметные: Обучающиеся демонстрируют знания о
  героях великой отечественной войны, а также о их подвигах.

4) Этап контроля:

Ребята все готовы? Теперь каждый может представить
  свой экспонат все остальные должны внимательно слушать. Так же ребята мы
  посмотрим, что вы запомнили о героях, которые воевали на этих экспонатах.

коммуникативных УУД (демонстрируют умение слушать и
  вступать в диалог, демонстрируют первоначальные навыки выстраивания
  коммуникативно-речевых действий, направленных на учет позиции собеседника
  (вслух говорит один, а другие внимательно слушают;

5) Рефлексия:

Ребята теперь я предлагаю оценить вам проделанную
  сегодня вами работу, оценивать будем по 5 бальной шкале- один бал одна
  звёздочка. Как вы оцениваете свои экспонаты?

коммуникативных УУД умеют
  участвовать в диалоге на занятии (отвечать на вопросы учителя; слушать,
  слышать, понимать речь других;)

file_name: Велико Отечественная война.docx

alt: УУД (формировать умение слушать и вступать в диалог, формировать первоначальные навыки выстраивания коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно…

alt: Организационно- мотивационный этап:На этапе мотивации я приветствую детей, узнаю их сегодняшнее настроение, провожу физ минутку для стимуляции познавательной деятельности

alt: ОБЩИЕ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ 1

alt: Это ребята Александр Иванович

alt: Красной Армии за всю Великую

title: Великая Отечественная война


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА
 ПО ФИЗИКЕ В 8 КЛАССЕ
(домашнее обучение)
(27 часа, 3 часа в месяц)

№
уро-ка

Содержание урока

«Физика 8»
А.В. Перышкин,
Дрофа, 2013

Тепловые явления (7 ч)

1

Тепловое движение.
  Температура. Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии тела.

§1,2,3

2

Теплопроводность.
  Конвекция. Излучение.

§4-7

3

Решение задач

§8-9

4

Энергия топлива. Удельная
  теплота сгорания. Решение задач.

5

Закон сохранения и
  превращения энергии в механических и тепловых процессах. Контрольная работа
  №1 (на 25-30 мин)

§10

6

Агрегатные состояния
  вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и
  отвердевания кристаллических тел.

§11

7.

Удельная теплота плавления.
  Решение задач на расчет количества теплоты при нагревании и плавлении,
  отвердевании и охлаждении.

§12,13,14

Изменение агрегатных состояний вещества (6 ч)

Испарение. Поглощение
  энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара.

§15

8

Кипение. Удельная теплота
  парообразования и конденсации. Решение задач на расчет количества теплоты при
  нагревании и кипении, конденсации и охлаждении.

§16,17

9

Работа газа и пара при
  расширении. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового
  двигателя.

§18,20

10

Контрольная работа №2

§21-24

11

Делимость электрического
  заряда. Электрон. Строение атомов. Объяснение электрических явлений.
  Самостоятельная работа.

§25-27

12

Электрический ток.
  Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части.

§28- 30,31

13

Действие электрического
  тока. Электрический ток в металлах. Направление тока.

§32,33

Электрические явления (15 ч)

Сила тока. Единицы силы
  тока.

§34,35,36

14

Амперметр. Измерение силы
  тока.

§37

15

Электрическое напряжение.
  Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения.

§38

16

Примеры на расчет
  сопротивления проводника, силы тока и напряжения.  Решение задач.

§43-47

17

Последовательное соединение
  проводников. Параллельное соединение проводников

§46

18

Работа электрического тока.
  Мощность электрического тока. Единицы работы электрического тока.

§48,49

19

Нагревание проводников
  электрическим током. Закон Джоуля-Ленца. Конденсатор Лампа накаливания.
  Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители.

§51,52

20

Повторение и обобщение
  материала. Контрольная работа №3

Стр.161

21

Постоянные магниты.
  Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.

§57-59

22

Действие магнитного поля на
  проводник с током. Электрический двигатель.

§60-61

23

Действие магнитного поля на
  проводник с током. Электрический двигатель.

§62

24

Источники света.
  Распространение света. Отражение света. Законы отражения света. Плоское
  зеркало. Зеркальное и рассеянное отражение.

§62

25

Преломление света Линзы.
  Оптическая сила линзы.

§63-66

26

Изображения, даваемые
  линзой. Глаз и зрение. Очки.

§67-68

27

Повторение

§69-70

file_name: физика дом..doc

alt: ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

alt: Работа электрического тока.

title: КТП по физике для надомного обучения


extracted_text:
«ЗАЩИТА
ПРАВ И ДОСТОИНСТВ РЕБЕНКА.
КАК
ОСТАНОВИТЬ ЖЕСТОКОСТЬ»
Форма проведения: круглый стол
Цели: обсудить вопросы взаимодействия
детей и родителей, организации работы в соответствии с международными нормами о
правах ребенка; уточнить, закрепить и углубить знания родителей о правах
человека; систематизировать знания по осуществлению прав ребенка в семье;
развивать у родителей инициативу, творчество.
План проведения
1.
Мини-представление.
2. Беседа.
3. Педагогический
всеобуч.
4. Памятка для родителей
(В. Леви «Наказывая, подумай: «Зачем?»)
5. О наказании и
поощрении.
6. Тренинг.
7. Принятие решения.

Ход мероприятия
Ведущий. Здравствуйте, уважаемые родители!
Мы собрались сегодня здесь, чтобы обсудить вопросы взаимодействия детей и
родителей, организации работы в соответствии с международными нормами о правах
ребенка.
(Выходит учитель и читает
стихотворение.)
Учитель.
Нет, уйду я на совсем!
 А то я папе надоем:
Пристаю с вопросами,
То я кашу не доем,
То не спорь со взрослыми!
 Буду жить один в лесу,
Земляники припасу.
 Хорошо жить в шалаше
И домой не хочется.
 Мне, как папе, по душе
Одиночество.
Пруд заброшенный найду,
В чаще спрятанный,
 Разговоры заведу
 С лягушатами.
Буду слушать птичий свист

Утром в перелеске.
Только я же - футболист,
А играть-то не с кем!
Хорошо жить в шалаше,
Только плохо на душе!
А. Барто
- Как вы думаете, почему
мальчику стало по душе одиночество?
- Что могло случиться,
почему он решил жить один в лесу?
- Бывает ли у вас такое
желание и настроение?
- Почему оно у вас
появляется?
- Какая этому причина?
Сообщение
по теме «Детско-родительские отношения в современных семьях»
Психолог: Результаты статистики говорят о
том, что практически большую часть российских семей сегодня по той или иной причине
можно отнести к разряду неблагополучных. Затянувшийся экономический кризис
привел к тому, что большинство российских семей попали в разряд
малообеспеченных. По последним данным, наблюдается увеличение младенческой
смертности, высока заболеваемость матерей, в 30 регионах России впервые после
Великой Отечественной войны показатели смертности превысили показатели
рождаемости. Растет число детей, рожденных вне брака. Увеличивается количество
разводов из-за алкоголизма, наркомании, противоправных действий.
Учитель: Все это не может не сказаться на
взаимоотношениях между родителями и детьми. Современная семья включена в
различные механизмы общественного взаимодействия, а потому
социально-экономические катаклизмы, происходящие в нашей стране, не могут не
способствовать усугублению детско-родительских отношений.
    Необходимость поиска
заработка, перегрузки на работе, сокращение в связи с этим свободного времени у
родителей приводят к ухудшению их физического и психического состояния,
повышенной раздражительности, утомляемости, стрессам. Свои стрессовые
состояния, негативные эмоции родители нередко выплескивают на тех, «кто под
руку попадается», чаще всего - на детей, которые обычно не могут понять, почему
взрослые сердятся.
Психолог. Согласно исследованиям, родительская
жестокость имеет место приблизительно в 45% семей. А если учитывать все
подзатыльники, угрозы, запугивания, шлепки и т. п., то почти каждый ребенок
хоть однажды сталкивался с проявлением жестокости, давления со стороны своих
родителей.
Учитель: Для правильного воспитания
родителям полезно знать, какие формы наказаний существуют.
1. К самым неправильным,
неблагоприятным формам следует отнести физическое воздействие.85% родителей
справедливо считают, что ударить ребенка - означает нарушить его права. Вместе
с тем 74% из них допускают шлепок по мягкому месту и 11% - использование ремня
как вида наказания. Обычно эта форма воздействия применяется тогда, когда сами
родители слабо контролируют собственное поведение. Нет более нелогичной
картины, чем мать, шлепающая своего ребенка со словами: «Драться нехорошо!»
Вряд ли малыш поймет, что агрессия не лучший способ установления связей с
миром, если этим способом пользуются его родители, пытаясь добиться послушания.
К физическим наказаниям
не следует прибегать потому, что обычно после них ребенок ведет себя по-другому
только в присутствии того, кто его наказал. Поэтому такое воздействие
совершенно бесполезно, если родители хотят воспитать в ребенке желание
поступать правильно под воздействием собственного внутреннего контроля, а не
потому, что кто-то заставил.
2. Речевая агрессия (ругань,
оскорбления), подобно физическим наказаниям, малоэффективна и ведет лишь к
тому, что ребенок будет использовать эту модель поведения со сверстниками.
3. Весьма распространенной формой
являются так называемые сепарационные наказания, лишающие ребенка части
родительской любви (игнорирование его, отказ от общения с ним). Суть наказания
сводится к изменению привычного для ребенка стиля отношений с родителями: его
лишают тепла и внимания, хотя при этом продолжают о нем заботиться. Это
чрезвычайно сильно действующая форма, и применять ее нужно крайне осторожно и
только очень непродолжительное время.
4. Довольно распространенным в семье
является наказание в виде лишения награды (сладостей, новых игрушек, прогулок и
т. п.). Такой метод может привести к успеху, если только ребенок считает
ограничение справедливым, если решение принято с его согласия или является
результатом предварительного уговора. Целесообразнее использовать не отмену, а отсрочку
радостного события. При этом нельзя лишать ребенка того, что необходимо для его
полноценного развития: еды, свежего воздуха, общения со сверстниками.
Психолог: Наверное, невозможно представить
процесс воспитания вообще без наказаний.
    Известный российский
психолог Владимир Леви написал «Семь правил для всех» (обратить внимание
родителей на памятки, которые они получили до начала собрания).
Психолог. При дефиците любви становится
наказанием сама жизнь, и тогда наказания ищут как последний шанс на любовь.
    Конвенция ООН о
правах ребенка дает определение понятия «жесткое обращение» и определяет меры
защиты и признание права каждого ребенка.
    Уголовный кодекс РФ
предусматривает ответственность за совершение насилия в отношении
несовершеннолетних граждан.
    Семейный кодекс РФ
гарантирует права ребенка и применяет меру: «лишение родительских прав» при
непосредственной угрозе жизни и здоровью ребенка.
    Закон РФ «Об
образовании» утверждает право ребенка на уважение его человеческого
достоинства.
    Закон РФ «О защите
прав детей» гласит: «Жестокое обращение с детьми, физическое и психологическое
насилие над ними запрещены».
Учитель: агрессивное поведение взрослых,
отрицательные ценности и черты характера становятся для ребенка предметом
подражания. Если обратить внимание на слова и действия ребенка, легко понять
особенности взаимоотношений взрослых в семье. Замечено, что в наибольшей
степени агрессивность ребенка проявляется в игре с куклами, по отношению к
младшим и физически слабым детям, к животным и т. д.
    Нелюбовь, неприязнь к
ребенку родителей вызывает у него ощущение беззащитности, собственной
ненужности и соответственно агрессивные проявления.
Психолог: Интересно отметить расхождение в
ответах детей и их родителей о наиболее типичных способах воспитательного
воздействия. Оно наглядно показывает, что родители отдают себе отчет, какие
методы были бы наиболее действенными и разумными, но на практике применяют
способы более простые и привычные - физические наказания и ругань.
Учитель: Наблюдения свидетельствуют о
значительном количестве семей, где отношения строятся на основе сохранения
видимой благожелательности, но ребенок беспомощен, жизнь его наполнена чувством
тревоги. Такое состояние наносит ущерб сначала психическому, а затем и
физическому здоровью ребенка.
Психолог: Конечно, не всякая семья имеет
положительный опыт воспитания и зачастую именно неумение родителей создать для
ребенка такую обстановку, которая способствовала бы его личностному развитию и
психологическому комфорту, является причиной возникновения конфликтов,
агрессии, жестокости.
Учитель. Добрые слова, обращенные к своим
родителям, желание детей получать ответное внимание и ласку, должны стать
нормой в детско-родительских отношениях!
5. Этап самостоятельной работы
«Наказания - поощрения»
Психолог. Чтобы подкрепить желательное
поведение ребенка, родители используют поощрения. И наоборот, чтобы прервать
его нежелательное поведение, используют наказания. Вам предлагается задание:
составить список используемых вами поощрений и наказаний (5 мин). На доске
прикреплен ватман, на который записываются варианты ответов родителей, а затем
подводится итог.
Например:
Используемые наказания
1. Лишить чего-либо
(морального или материального).
2. Поставить в угол.
3. Обругать, пристыдить.
4. Невербальные
проявления (молчание).
5. Заставить.
6. Физические наказания
(шлепок, намеренная боль).
7. Порицание.
8. Сравнение с другими
детьми.
9. Жалоба папе (маме)
Используемые поощрения
1. Похвала.
2. Невербальный язык
(обнять, приласкать, улыбнуться).
3. Подарок, награда.
4. Пойти куда-то вместе.
5. Поиграть в его любимую
игру.
6. Разрешить что-то
сделать, заняться любимым делом.
7. Исполнить желание,
дать сладкое.
8. Одобрить поступок.

Психолог. «Каждый ребенок обладает правами»,
- сказано в Конвенции ООН. Одно из них - право на любовь и заботу.
    Ведущий обращает
внимание родителей на стенд с рисунками детей на тему «Моя семья», предлагает
их рассмотреть. Обобщение по рисункам.
6. Этап проведения тренинга
    Ведущий делит группу
родителей на две половины. Одна представляет детей, а другая  родителей. Задача
каждой группы заключается в составлении списка своих прав.
    Необходимо напомнить
«детям», что они должны писать свои права, исходя из своих детских ролей, для
этого можно встать на место собственного ребенка-дошкольника или вспомнить себя
в детстве.
    После небольшой
подготовки «родители» и «дети» начинают (Упражнение разработано Е. Лебедевой и
Д. Ежовым для «Тренинга эффективного взаимодействия взрослого и ребенка»). Предъявлять
права друг другу (проводится дискуссия). Причем каждое право может быть внесено
в список только тогда, когда оно принято другой стороной. Каждая сторона имеет
возможность отклонить какое-то право или настаивать на его изменении. Ведущий
регулирует дискуссию и выносит принятые обеими сторонами права на видное место.
Права родителей
1. Любить ребенка.
2. Контролировать
поступки ребенка.
3. Ограничивать в
излишествах.
4. Защищать своего
ребенка, заботиться о нем.
5. Получать любовь,
внимание со стороны ребенка.
6. Высказывать
недовольство в корректной форме.
7. Давать советы.
8. Контролировать
исполнение обязанностей, соответствующих возможностям ребенка
Права детей
1. Получать любовь и
внимание со стороны родителей.
2. Выражать свое мнение в
корректной форме.
3. Выбирать друзей и
занятие в свободное время.
4. Высказывать
недовольство.
5. Получать помощь и
обслуживание (в разумных пределах) родителей
Психолог. Нашу сегодняшнюю встречу хочется
завершить прекрасным стихотворением:
Язык чужой
обиды и печали
Волшебник
изучает с детских лет,
Его вселять
надежду обучали -
И это
основной его предмет.
Стать добрым
волшебником ну-ка попробуй!
Здесь
хитрости вовсе не нужно особой.
Понять и
исполнить желанье другого -
Одно
удовольствие, честное слово!
Таким волшебником может
стать каждый из вас. Главное - захотеть. Важно научить свое сердце быть чутким
и добрым, окружить заботой и вниманием своих детей.
7. Подведение итогов родительского
собрания
Учитель: Наше собрание подошло к концу. Мы благодарим всех родителей, принявших
участие в обсуждении такой актуальной темы! Получили ли вы ответы на
интересующие вас вопросы? Что полезного вы узнали на собрании?
    В качестве решения
собрания мы предлагаем вам памятки буклет для родителей «Маленьким детям –
большие права». Желаем Вам успехов и благополучия в ваших семьях.

зам. директора по ВР                                  Е.Е. Михонина

file_name: род собр защита прав.docx

alt: ЗАЩИТА ПРАВ И ДОСТОИНСТВ РЕБЕНКА

alt: Например: Используемые наказания 1

title: Родительское собрание "Как остановить жестокость"


extracted_text:
Вариант 1
Тест состоит из 50 заданий и рассчитан на 60 минут.
I.Прочтите текст, выберите
единственный правильный ответ на вопросы, следующие за текстом. (задания 1-5)

FIT  FOR  FAME
He’s the man who keeps stars in good shape. But Matt
Roberts is more than just a fitness trainer. At 29, Matt Roberts is Britain’s
leading personal trainer. His clients include the rich and the famous: people
like supermodel Naomi Campbell and Mel C, the former singer with pop group
Spice Girls. He has already published two books about fitness and he is about
to launch his own range of health and fitness products.

Unlike many of his clients, Mat has always been sporty. His
father, John Roberts, played professional football for top London club Arsenal
in the early seventies, and Matt looked set to follow his footsteps. Then,
during an athletics match at school, his plans suddenly changed when he was
knocked on the head by a stray discus. Doctors ruled out team sports from then
on, and for a few months he got no exercise at all. This gave Matt a brief
taste of what’s it like to be out of condition. After that he decided to focus
on another activity he had always excelled at: sprinting.

Matt trained hard and once even represented England, but
already by the age of 16, he had set his sights on becoming fitness trainer
with his own gym. He recalls: ‘When my injury meant I wasn’t getting any
exercise. I just wasn’t myself. It’s the same for people who are overweight or
unfit. They aren’t themselves.’ For Matt remains convinced that fitness is the
basis of a full and happy life.

After leaving school, Matt went to the USA. This was a
lucky move because his arrival coincided with the rise in the fashion for
personal trainers amongst celebrities, and he became one of the pioneers in the
field. His first big break came when a rock star who was preparing for a world
tour employed him full-time. ‘It was a great experience,’ Matt recalls, coming
up with the entire health package for somebody. But intense.’ He’s careful,
however, even now, not to give away his employer’s identity. And it is this
acceptance of the confidential nature of their relationship that his clients
value highly, perhaps even more than the training itself. So it comes as no
surprise that news of his skills spread through word-of-mouth recommendations,

After six months, Matt moved back to London, where he built
up a base of clients, whom he trained in their homes, before spotting the
premises he was looking for in the city’s fashionable Mayfair district. As he
was only 22, the banks wouldn’t lend Matt the start-up money he needed and
suppliers  wouldn’t lease equipment. But Matt worked hard to save the capital
and moved into what it would be the first of his chain of gyms.

‘It’s great to see the results in clients,’ Matt says. I see myself more as a training partner. I don’t think
the pupil-teacher thing works with most people.’ He’s probably right there, but
it’s clear to me, that the best trainers are also psychologists of a kind,
achieving the kind of mental transformation that changes a coach potato into a
gymnast, helping us find the inner athlete just waiting to burst free.

But there are trainers and trainers. The $40-an-hour
trainer in your local gym may not offer quite the same results as Matt, who
charges between $80 and $110. What’s more, he says he only knows of seven or
eight really good trainers in the UK, adding  ‘although of course there might
be a lot of good people I haven’t come across.’

But if you can’t afford a top  trainer, you could, of
course, try Matt’s 90-Day Fitness Plan. As his editor insists: ‘He’s the real
thing! As you read Matt’s books, you can almost hear him pushing you on.’ Matt
Roberts seems determined to broadcast the good news about health and fitness
beyond his client base – which is a sincere, if also a profitable, objective.
One can’t help but think, however, that even the best exercise book is bound to
be less effective than one-to-one sessions with the man himself.

1. Why did Matt decide not to follow a career in
football? 1) He realised it was a dangerous sport.
2)  He was advised
against it for medical reasons.
3)  He discovered he was
better suited for athletics.
4)  He didn’t want to do
the same thing as his father

2. According to the article, when Matt went to the
USA 1) he was able to take advantage of a new trend.
2)  he was the first
trainer to attract celebrity clients.
3)  he was sure to find
work as a personal trainer.
4)  he made good contacts
amongst fashionable trainers.

3. What approach to training does Matt adopt? 1) He
seeks to change people’s attitude.
2)  He tries to teach
people the best methods.
3)  He works with people
to achieve results.
4)  He expects people to
follow his example.

4. What’s Matt’s view of other personal trainers? 1)
Cheaper ones may be just as good.
2)  He prefers not to
comment on them.
3)  There may now be too
many of them.
4)  Few offer a service
comparable to his.

5. In the last paragraph the writer suggests that
1)  Matt believes in the
benefits of using his books.
2)  Matt has plans to
televise his book in future.
3)  Matt’s books are
amongst the best on the market.
4)  Matt’s books should
be used together with a trainer.

II.
Выберите единственный правильный вариант из предложенных для заполнения
пропуска.

(задания 6-35)
6. The _____ of more than a hundred major industrial
corporations ______ located in Golden Triangle. 1) headquarters, is
2)  headquarter, are
3)  headquarters, are 4) headquarter, is

7.I don't think he was distinguished at all, except for his
kind heart, and his ______ face.
funny,
good-humoured, round round, funny, good-humoured good-humoured, round, funny
funny, round, good-humoured
8. His imagination was at least _____ active as _____ .
1)  so, our
2)  so, your
3)  as, ours
4)  such, ours
9. If we don't walk ____ , we'll never arrive on time.
1)  faster
2)  more fast
3)  fastly
4)  fastlier
10. The crops are high, they _____ need care, so peasants
work ______ .
1)  constant, hard
2)  constantly, hardly
3)  constantly, hard
4)  constant,
hardly 11. You've lived in Texas _____ to see how things are done.
1)enough
long
2)long
enough
3)enough
longer 4)long too
12. He was sent to ____ prison for _____ shoplifting.
l) the, a
2) the, the
3)_,_
4) the, _
13. In London we stayed at ____ Royal Hotel in _____ Albert
Street near _____ Trafalgar square. l)the,_,_
2)  _, the, the
3)  the, the, the 4)_,
____ ,the
14. ____ Moscow of _____ 1990's is nothing compared to __
___ Moscow of 1955.
1)    ___, the,
____
2)    ___, ___,
___
3)    The, _,
the
4)    The, the,
the
15.I told them what _____ was to do in case of an
emergency.
1)  every
2)  each
3)  other
4)  another
16. On Sundays in Europe the
poorest person wears _____ clothes.

his
own's best his’ best the better of own his best
17. Two of our big company
left, _____ stayed for the night.
1)  anothers
2)  others
3)  the others 4) other
18.I was pleased to see my old college friends at the
conference last week as we ______ each other since we ____ our course. 1) didn't see; have finished
2)  hadn't seen; finished

3)  haven't seen; had
finished
4)  saw; finished
19.I couldn't help _____ he was asking for trouble.
1)  to think
2)  think
3)  being thought 4) thinking
20. That bingo hall _____ a cinema.
1)  used to being
2)  used as

3)  used to be
4)  was used to being
21.I _____ to have an opportunity to talk to you for a few
days.
1)  had been waiting
2)  am waiting
3)  was waiting
4)  have been waiting
22. It's ages since he ____ to his mother-in-law. 1)
speaks
2)spoke
3)  has spoken
4)  has speaking
23. Bill admitted that if he _____ the instructions he
_____ what to do.
1)  had, would know
2)  has, would have known

3)  had had, will know
4)  had, knows
24. When this street _____ the residents _____ awake all
night by the roar of the traffic.
1)  is widened; are being
keeping
2)  was widened; were
keeping
3)  has been widened;
will be kept
4)  will be widened; will
keep

25.  You _____ if you
______ on causing trouble!
will
get punished; go will have punished; will go get punished; won't go will be
punishing; go
26.  _____ that the
company ______ profitable in the New Year.
1)  It is expected, will
become
2)  There is expected,
will becoming 3) It is
expecting, becomes
4) It
was expected, will become.
27. I don't know how the cat ____ get through the window,
but it did.
1)  managed to
2)  might
3)  can
4)  should
28. "We waited outside for half an hour, but it was no
good. We didn't meet him." - "What a pity! That  disappointing."

1)  ought to have been
2)  had to be
3)  should be
4)  must have been
29. Surely, he ____ about the wedding!
1)  mustn't have
forgotten
2)  needn't to forget
3)  is not forget
4)  can't have forgotten
30. I'm afraid I have no idea where Diana has gone. I wish
I _____ .
1)  do know
2)  will know
3)  know 4) knew
31.1 was as awkward and shy with her as if I _____ poor
Henry.
1)  had wounded
2)  have wounded
3)  were wounded
4)  had been wounded
32. The firm ____ all its money if it _____ Mr. Black's
advice.
1)  would have lost, had
followed
2)  might have lost,
follows
3)  lost, has followed
4)  will lose, will
follow
33. Don't listen _____ him - he doesn't know anything
______ it. 1) for; on
2)  __; in
3)  to; about
4)  to; at
34. Many young people dream _____ a career of
modeling. l) at
2) to

3) on

4) about

35. Outside the restaurant we came _____ a man doing
a fire-eating performance. 1) onto

2)   at
3)   around
4)   across
III.
Выберите единственный правильный вариант из предложенных для заполнения
пропуска.

(задания 36 - 50)
36. You could tell they were in love by the way they
walked along hand in hand and kept      into each other's eyes.
1)   glancing
2)   gazing
3)   peeping
37. A flight from Moscow to Magadan _____ eight
hours. 1)takes
2)   wastes
3)   occupies
38. In Stockholm people make great _____ of the islands
traveling there to walk, ride, cycle, and swim, sail and fish in large numbers.
l)part
2) help
3) use
39. A Sunday picnic with the family may
______relatively spontaneous and relaxing. 1)
seem
2)   take
3)   do
40. Baseball is a very democratic _____ of game.
1)  bunch
2)  branch
3)  sort
41. At the cinema I don't like sitting too near the _____ .

1)   film
2)   screen 3) stage
42. The London Tea Trade Centre is
on the north _____ of the River Thames. l)bank
2)  border
3)  shore

43.
The media are _____ in the search for popular application of new
technologies. 1)leads
2)leaders
3)headings
44.
Various national newspapers in Britain vary in the type of news
they report and the _____ they report it. 1)
plan
2)  clue
3)  way
45. Voting for strike _____ must be done by secret ballot.
1)  performance
2)  session 3) action
46. The White House, which was originally ___ Executive
Mansion, was built in pale grey sandstone.
1)  titled
2)  named
3)  corresponded
47. Private schools sometimes aren't _____ the
deprivation parents have to go through to afford them.
1)  worse
2)  wealth 3) worth
48. Medieval universities often had many thousands of
students and played an important role in _____  affairs. 1) people
2)  public
3)  popular
49. Several environmental organisations participate in public
hearings, stage demonstrations, disseminate information, and purchase __ for
preservation.
1)  soil
2)  land
3)  ground
50. Organized environmentalism began with the conservation
movement in the late XlXth century, which urged the establishment of state and
national parks and forests, wildlife refuges, and national monuments intended
to preserve natural _____ .
1)  feathers
2)  features
3)  feasts

alt: The, _, the 3) The, the, the 15

alt: You _____ if you ______ on causing trouble! will get punished; go will have punished; will go get punished; won't go will be punishing; go…

intro:
задания для олимпиадной подготовки по ангйлискому языку
Олимпиада как вид состязания известна с ещё незапамятных времён. Причём не только её спортивное направление, но «умственные состязания».
Предметные олимпиады  – это состязание учащихся (при этом не всегда только средне-образовательных учреждений), в котором участники демонстрируют свои навыки и знания по определённым дисциплинам. Началом современного олимпиадного движения в России принято считать олимпиаду по математике в  1934 году, организованную Ленинградским университетом.

title: ОЛИМПИАДА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 10-11 класс примерные задания


extracted_text:
Тема:
“Сказочная страна шахмат”
Цель: побуждение детей к дальнейшему обучению
игре в шахматы.
Задачи.
1.     Заинтересовать учащихся начального этапа
обучения, игрой в шахматы с помощью дидактических игр и заданий разного уровня
сложности, красочных иллюстраций, в наиболее доступной, занимательной форме
подачи материала.
2.     Развивать внимание, память,
наглядно-образное и логическое мышление учащихся дошкольного и младшего
школьного возраста.
3.
Воспитывать
усидчивость, внимательность, самостоятельность, терпеливость, изобретательность
Оборудование: демонстрационные шахматные
фигуры; “чудесный мешочек” с шахматными фигурами; графические изображения
человечков – “Одноглазик”, “Двуглазик”, “Трёхглазик”; чистые листы бумаги для
рисования и маркеры – у каждого ребёнка; призы за правильные ответы; подарочные
буклеты на память – каждому ребёнку.

ХОД ЗАНЯТИЯ
I.
Вводная часть
         Здравствуйте!
В какие игры вы любите играть? (Ответы детей) Конечно, в самые разные! На улице
вы с удовольствием играете в догонялки, пятнашки, футбол, прыгаете в резинку
или классики… Дома почти у всех есть компьютеры. Иногда с родителями можно
поиграть в лото или домино… Среди замечательных и полезных игр, существующих в
мире, особое место принадлежит именно шахматам. Конечно, многие из вас умеют
играть в шахматы. Кто-то играет хорошо, даже друзей обыгрывает, а кто-то может
быть и не знаком даже с этой замечательной игрой. Но все вместе мы с вами будем
учиться играть и скоро, может быть, обыграем даже папу или дедушку! Так с чего
же нам начать? Конечно же, с легенды о появлении шахмат.
Легенда
ПРО ШАХА И ПРО ШАХМАТЫ
              Давным-давно,
2000 лет назад, в одной прекрасной стране с названием Индия жил да был один
очень могучий, сильный и богатый шах Шеран-Шихран. Было у него множество дворцов,
крепостей и огромная армия ЧАТУРАНГА, с которой он совершал набеги на своих
недругов-соседей.  Вскоре он всех противников победил-покорил, потому что в его
армии было сто тысяч пеших воинов, тридцать тысяч закованных в латы боевых
коней и всадников, быстрые и мощные колесницы, а самое главное - непобедимые
слоны. Раньше, когда не было танков и ракет, грозным в мире оружием! Никто не
мог их остановить. Ни человек, ни непроходимый лес, ни стена! Всё они могли
преодолеть, всё разрушить на пути. И вот, когда воевать стало не с кем,
заскучал великий государь.
Это сейчас можно прийти домой,
и посмотреть мультики или поиграть на компьютере. Раньше не было ни
телевизоров, ни магнитофонов, ни прочей всяческой техники. Царская охота
ненадолго развеяла скуку нашего шаха. Очень скоро все слоны да бегемоты были
выловлены, все страшные тигры да крокодилы на цепь посажены. Ни войны, ни
охоты!
Посидел падишах на троне да на
печи неделю-другую и закричал от скуки страшным голосом: «Скучно! Подать мне
сюда всех великих мудрецов да чародеев!» Прибежали испуганные мудрецы: «Что
тебе надобно, царь-государь?» «Развеселите меня! Придумайте забаву царскую,
чтоб не грустилось мне. Как угодите мне велю золота отсыпать, сколько унесёте,
а нет мой меч - голова с плеч!» - Так раньше у царей водилось. Опечалились
мудрецы пригорюнились и пошли думать, как грозному шаху-падишаху угодить. Дал
на все думы царь лишь три дня и три ночи. Начали мудрецы лбы морщить да головы
себе чесать. Время, назначенное проходит, зовет их грозный владыка к себе. «Ну
что, придумали?» спрашивает. Один чародей достаёт кубики золотые, цепочки
серебряные. Поиграл цепочками царь, побросал кубики. Не понравилось! «С глаз
долой!» закричал. Хорошо ещё, что казнить не велел.
       Второй мудрец вынул
шары изумрудные да кегли мраморные. Покатал правитель шары, тоже не обрадовался
этой «детской» забаве. Скоро все мудрецы были прогнаны, лишь один самый известный из них
остался. «Ну, а у тебя, что за игрушка?» - спрашивает грозный царь. Достаёт
самый старый мудрец из мешка деревянный ящичек и раскрывает его, а там -
деревянные фигурки. Закричал царь, затопал ногами: «Что это такое?! Другие мне
золото, бриллианты приносили, а ты что принёс!» «Не всё то золото, что блестит!»
- мудрец отвечает. Посмотрел внимательнее царь и узнал в деревянных фигурках
всё своё войско: и коней, и пехоту, и крепости, и своих генералов, а в одной
фигуре узнал даже самого себя. Мудрец достал шахматную доску и на одном краю
выстроил армию белого короля, а напротив, на другом краю доски, чёрное войско.
Падишах с усмешкой спрашивает: «Ты считаешь, что я, великий воин, победитель
всех народов, имеющий самую могучую армию в мире, не смогу справиться с
небольшим отрядом деревянных игрушек?» Мудрец молвил: «Давай, повелитель,
попробуем!» - объяснил царю правила игры, и они начали сражение. И вскоре
индийский правитель увидел, что управлять небольшим отрядом шахматных фигур
гораздо сложнее, чем целой армией. Так понравилась ему игра, что все дни и ночи
проводил он за ней. Мудреца велел шах по-царски наградить. Когда царь добирался
до   шахматного короля противника, то он по своей былой военной привычке
окликал врага: «Эй, шах!» А когда вражеский король падал сражённый, то великий
  падишах с грустью говорил: «ШАХУ МАТ!» Сражение ведь кончалось на этом.
А царь так любил воевать. В переводе на русский язык слова царя означали, что
король погиб или смерть королю. С тех пор игра стала называться ШАХМАТЫ.

Чтобы попасть в волшебный мир шахмат, нужно ответить на несколько
вопросов.
1.   Где
родились шахматы?
2.   Чем,
по мнению индийского шаха, сложнее управлять – целой армией или небольшим
отрядом шахматным фигур?
3.   Переведите
на русский язык слово «ШАХМАТЫ».

А где же происходят шахматные сражения? Конечно, на шахматной доске. О ней мы
сейчас и поговорим.
II.
Основная часть.
1.   Знакомство
с шахматной доской.
Доски
бывают разные – гладильные, стиральные, разделочные, строительные. На них в
шахматы не поиграешь! Это можно сделать только на шахматной доске. Вот она
перед вами. Чтобы играть в шахматы, её необходимо хорошо знать.
Шахматная
доска – это квадрат, на нём 32 белые и 32 чёрные клетки. Сколько же всего? (64)
По
краям доски отмечены буквы и цифры. Сверху и снизу – буквы (проговорить
названия), справа и слева – цифры (от 1 до 8). Они нужны нам для того, чтобы
определить адрес шахматной клетки, а он у каждой клетки свой собственный. Как
же его узнать? Посмотрите =, эта клетка имеет адрес а1, потому что стоит на
пересечении буквы а и цифры 1. Попробуйте определить (h1, a3, е6).
Что
же, первое знакомстов с шахматной доской состоялось. Скоро на ней появится
шахматное войско. Вы готовы к встрече с ним?
Проверим,
а для этого я попрошу ответить вас на несколько вопросов.
-
Какую форму имеет шахматная доска?
-
Сколько клеток на шахматном поле?
-
Какие цветы любят шахматы?
- Для
чего на доске нужны буквы и цифры?
-
Зачем нужно знать точный адрес клетки?
2.
Знакомство с шахматными фигурами.
Фигуры
ещё спят на своих шахматных клетках. А нам уже не терпится с ними
познакомиться. Отнесёмся к ним с большим уважением. Это не игрушки. Среди наших
фигур есть царские особы. Давайте их рассмотрим.
Вот
его величество – Король! На кого или на что похож король? (ответы детей).
Его Величество король самый высокий и поэтому самый заметный. Похож на человека
с высокой острой короной. В каждом королевстве королей по одному – черный и
белый.
А вот
Ферзь! На кого или на что похож ферзь? (ответы детей). Чуть поменьше
короля. У него круглая небольшая шапочка-корона на голове. В начале шахматной
партии ферзей в каждой армии по одному, как и королей.
Посмотрите,
вот Ладья! На кого или на что похожа ладья? (ответы детей).
Напоминает крепостную башню. Во Франции и других странах она так и называется
тура (башня, крепость). В Россию шахматы так долго плыли на кораблях-лодках (в
старину лодки назывались ладьями), что эта фигура и превратилась в ладью. Ладей
в каждом войске по две.
Особая
фигура – Слон. На кого или на что похож слон? (ответы детей). На слона
совсем не похож. Скорее всего, это высокий человечек в остром шлеме. Почему
именно слон? Древнеиндийские воины передвигались как пешком, так и нас лонах.
Отсюда и возникла необходимость в этой фигуре, которая сохранила вид воина, а
название – слона. Слонов в каждой армии по два. Кто знает, как по-другому
называется эта фигура? (Офицер)
Ещё
одно животное на поле - Конь! Его никогда ни с кем не
перепутаешь. За долгое время он потерял своего всадника, длинные ноги и хвост.
Коней у противников по два.
А
теперь - Пешка! На кого или на что похожа пешка? (ответы детей). Похожа на
маленького человечка. Пехота, пехотинец, пешком – вот почему эта фигура так
называется. Идут только вперед. Их смело бросают в бой. Пешек в каждой армии
больше всех – по восемь.
Вот мы
с вами узнали, как зовут каждую фигуру.
Итак,
всё шахматное войско перед вами! Хорошо ли вы запомнили этих воинов? Проверим?
Показать
детям фигуры и послушать их ответы.

II. Заключение.
           А в заключение давайте
проговорим, что мы с вами сегодня вспомнили и что узнали:
Какие шахматные фигуры вы знаете?
(ответы детей)
А сколько фигур в шахматной армии?
(ответы детей)
Вы хотите дальше учиться игре в
шахматы?
Спасибо за внимание, за ваши работы
и до встречи на следующем занятии в нашем объединении «Белый Ферзь»!

file_name: Вводное занятие по шахматам “Сказочная страна шахмат”.docx

alt: Тема: “Сказочная страна шахмат”

alt: Вскоре он всех противников победил-покорил, потому что в его армии было сто тысяч пеших воинов, тридцать тысяч закованных в латы боевых коней и всадников, быстрые…

alt: Сколько клеток на шахматном поле? -

alt: Итак, всё шахматное войско перед вами!

title: “Сказочная страна шахмат” вводное занятие


extracted_text:
№ п/п

ЗАДАНИЯ

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ

Групповая диагностика

I. Внимание

1.

Задание № 1  Методика Пьерона-Рузера
Перед ребенком
  кладется чистый бланк методики. Психолог, заполняя пустые фигурки образца (в
  левой верхней части бланка), говорит:
Инструкция. «Смотрите, вот
  в этом квадратике я поставлю точку, в треугольнике — вот такую
  черточку (вертикальную), круг оставлю чистым, ничего в нем не нарисую, а в
  ромбе — вот такую черточку (горизонтальную). Все остальные фигуры вы
  заполните сами, точно так же, как я вам показала» (еще раз повторить, где
  и что нарисовать — устно).  После того, как я скажу «стоп»  вам нужно
  поставить вот такую черту (показать на примере) там, где вы остановились и
  потом продолжить работать дальше со следующей фигурки.
Образец на
  листе остается открытым до конца работы ребенка.
После того,
  как ребенок приступил к работе, психолог включает секундомер и фиксирует
  количество фигур бланка, заполняемых ребенком каждую 1 минуту. Общее время
  работы 3 минуты.

Оценка
  результатов:

4 балла

заполнение
    81 - 100 фигур бланка в среднем за время до 3 минут, безошибочно или с
    единичной ошибкой

3 балла

заполнение
    71 -80 фигур бланка в среднем за время до 3 минут, безошибочно или с
    единичной ошибкой или заполнение более 80 фигур, но при выполнении допустил
    от 2 до 3 ошибок за 3 минуты работы

2 балла

заполнение
    61 -70 фигур бланка в среднем за время до 3 минут, безошибочно или с
    единичной ошибкой, или заполнение более 70 фигур, но при выполнении
    допустил от 4 до 5 ошибок за 3 минуты работы

1 балл

заполнение
    51 -60 фигур бланка в среднем за время до 3 минут, безошибочно или с
    единичной ошибкой, или заполнение более 60 фигур, но при выполнении
    допустил от 6 до 7 ошибок за 3 минуты работы

0 баллов

заполнение
    менее 50 фигур или многочисленные ошибки

II.
  Звукобуквенный синтез

2.

Задание №2
  «Звуковой синтез»
Назначение задания: выявить
  умение осуществлять звуковой синтез.
Инструкция:
Сложи слово по первым звукам картинок и соедини  с
  предметом, изображенным  на правой стороне листа.

Оценка
    звукового синтеза:

4 балла

выполнено
    правильно все 5 заданий

3 балла

выполнено
    правильно все 5 заданий, в случае ошибки – самокоррекция;

2 балла

выполнено
    правильно 4 заданий

1 балл

выполнено
    правильно 3 задания

0 баллов

выполнено
    правильно 2 задания и менее

III.Саморегуляция и организация деятельности.

3.

Задание № 3 «Поручения»
Проводится
  групповым способом, детям предъявляется бланк с заданиями. Временные затраты на выполнение теста - 5-7 минут. Текст поручений зачитывается
  в обычном темпе.
Каждое задание
  зачитывается только один раз, повтора не допускается.
Инструкция:
А) Ребята, при
  выполнении этих заданий вы должны быть очень внимательны и сообразительны. Ваша задача - выполнять каждое из моих несложных
  поручений быстро и без ошибок. Каждое поручение вы будете выполнять в
  одном из шести  квадратов выданного вам бланка. Как только я скажу "стоп", закончите выполнение задания.
 Б) Сейчас я ещё раз скажу, какие поручения нужно было выполнить, а вы
  проверьте свои рисунки, все ли сделали правильно.  Кто заметит ошибку,
  сделайте во второй таблице правильный рисунок. Слушайте внимательно

Текст поручений:
1.       В  первом квадрате впишите в треугольник знак "плюс" и
  поставьте рядом с треугольником цифру
  "один".
2.
  Во втором  квадрате обведите в кружок первую букву в
  слове "картина" и подчеркните последнюю.
3.       В третьем квадрате соедините прямой линией правый верхний угол и
  левый нижний угол квадрата.
4.       В четвертом квадрате разделите пополам маленький квадрат и на четыре
  части большой квадрат.
5.       В пятом квадрате проведите две горизонтальные линии (показать рукой
  направление) и две вертикальные линии (показать рукой направление).
6.
  В шестом  квадрате поставьте крест в маленьком
  треугольнике и соедините между собой верхушки
  треугольников.

Оценка
    за саморегуляцию:

4 балла

выполнено
    правильно все 6 заданий

3 балла

выполнено
    правильно 5 заданий

2 балла

выполнено
    правильно 4 задания

1 балл

выполнено
    правильно 3 задания

0 баллов

выполнено
    правильно менее 3 заданий

Оценка за самоконтроль:

4 балла

задание сразу выполняет правильно,
    либо исправляет все допущенные ошибки;

3 балла

нашел
    и исправил 75% допущенных ошибок ;

2 балла

нашел
    и исправил 50% допущенных ошибок ;

1 балл

нашел
    и исправил 25% допущенных ошибок ;

0 баллов

не
    замечает наличие ошибок.

IV.Зрительно –
  моторная координация

4.

Задание
  № 4  «Продолжи узор» (модифицированный вариант методики
  Г.Ф. Кумариной)
Назначение
  задания:
  установить уровень развития зрительного анализа, умение удерживать зрительный
  образ, воспринятый с доски, и переносить его на рабочий лист; выявить умение
  устанавливать закономерность, способность к самоконтролю и самообучению.
Инструкция. Здесь
  нарисованы три узора. (Специалист показывает на бланке пальцем место, где
  расположены узоры.)
А) Возьмите
  карандаши, нарисуйте первый  так же как в образце и продолжите его до конца
  строки. Когда закончите,  положите карандаш на стол. Когда будете рисовать,
  старайтесь не отрывать карандаш от листа бумаги. Будьте внимательны. По моему
  сигналу прекращаем работу на этой строке и  начинаем новый узор. (время,
  отводимое  на каждый узор 1,5 минуты).
Б) Теперь
  сверьте всю вашу работу с узорами на образце: выполняйте задание от нижнего
  рисунка к верхнему. Если увидите у себя ошибку, подчеркните ее.
Основную часть
  инструкции можно повторить дважды: Возьмите простой карандаш и продолжите узоры
  до конца строки. Специалист ни в коем случае не должен при
  обращении внимания детей на узоры каким бы то ни было образом называть
  элементы узоров: «похоже на П, Л», «большое М и маленькое Л» и
  тому подобное. Такое грубое упрощение задания приводит к невозможности
  адекватной оценки выполнения поставленных целей задания.

Оценка за графомоторные навыки:

4 балла

при
    выполнении узора, линии ровные, без разрывов и отклонений;

3 балла

при
    выполнении узора, линии ровные, без разрывов  и отклонений, но при
    выполнении задания ребенок  отрывал карандаш от бумаги;

2 балла

изменение
    размера элементов, при выполнении задания были допущены  1-2 ошибки
    (неровные линии, разрывы, острые углы , отклонения и выход за пределы
    клетки);

1 балл

при
    выполнении задания были допущены более 2 ошибок  (неровные линии, разрывы,
    острые углы , отклонения и выход за пределы клетки);

0 баллов

если
    нет четко воспроизведенных узоров, множественные разрывы, острые углы и
    отклонения.

Оценка за установление закономерностей:

4 балла

все
    закономерности установлены правильно, соблюдена закономерность в
    расположении, величине линий, чередовании цветов;

3 балла

все
    закономерности установлены правильно, соблюдена закономерность в
    расположении, величине линий, чередовании цветов, но имеется нарушение
    размеров элементов, ошибки в построении элементов;

2 балла

при
    установлении закономерности  были допущены  1-2 ошибки, и  нарушено
    чередование цветов;

1 балл

при
    установлении закономерности  допущены более 3 ошибок, чередование цветов
    нарушено ;

0 баллов

закономерности
    не устанавливает.

Каждый узор оценивается отдельно

Оценка за самоконтроль:

4 балла

задание сразу выполняет правильно,
    либо исправляет все допущенные ошибки;

3 балла

нашел
    и исправил все допущенные ошибки в  2 узорах;

2 балла

нашел
    и исправил все допущенные ошибки  в 1 узоре;

1 балл

нашел
    и исправил 1-2 допущенные ошибки;

0 баллов

не
    замечает наличие ошибок.

V.Математические
  представления

5.

Задание № 5 «Сосчитай,  сравни,
  дополни»
Инструкция (инструкция
  дается поэтапно, повторяется не более 2-х раз). Все нашли задание номер 2?

1)       Сосчитайте,
  сколько кружков нарисовано на листе, и  обведите кружочком нужную  цифру в
  ряду чисел (следует
  показ — где на бланке следует обвести соответствующую цифру, обозначающую
  количество кружков).
2)       Сколько
  квадратов нарисовано (следует показ — где на бланке следует обвести
  соответствующую цифру), и обозначьте нужную  цифру  на числовом ряду.
3)       Поставьте
  карандашом крестик  на той стороне листа, где фигур больше.
4)       Зачеркни
  лишние фигуры, чтобы квадратов и кругов стало поровну.
Берите простой
  карандаш и начинайте работать.

Оценка математических представлений:
1)
  Счет

4 балла

правильный
    пересчет фигур в пределах «9», верное соотнесение числа и количества

3 балла

неправильный
    пересчет фигур в пределах «9» на одной из половин листа или     неверное соотнесение
    числа и количества на  одной из половин листа

2 балла

неправильный
    пересчет фигур в пределах «9» на обеих половинках листа или  неверное
    соотнесение числа и количества на обеих  половинках листа

1 балл

неправильный
    пересчет фигур в пределах «9» и неверное соотнесение числа и количества

0 баллов

отказ
    от выполнения задания

2)
  Сравнение

4 балла

понятия
    «больше—меньше» сформированы.

0 баллов

несформированность
    понятий «больше–меньше»

3)
  Приведение к равенству

4 балла

Задание
    выполнил правильно, в соответствии с инструкцией

3 балла

Задание
    выполнил правильно, но не по  инструкции (дорисовал квадраты)

2 балла

Инструкцию понял, но задание выполнил неправильно

1 балл

Инструкцию не понял, задание не выполнил

0 баллов

Отказ от выполнения задания

VI.Мыслительные
  процессы

6.

Задание №6 «Раскрашивание фигур» (методика
  Н.Я. Чутко)
Назначение
  задания:
  выявить умения классифицировать наглядный материал (геометрические фигуры) по
  самостоятельно найденному основанию.
Инструкция:
Сейчас
  внимательно рассмотрите эти фигуры и мысленно разделите их на несколько групп
  так, чтобы в каждой группе были одинаковые фигуры. Фигуры каждой группы нужно
  закрасить одинаковым цветом. Сколько найдете групп одинаковых фигур, столько
  и понадобится вам разных цветных карандашей. Цвет выбирайте сами». (Задание
  повторяется не более двух раз.)

Оценка
    мыслительных процессов (классификация):

4 балла

выделены три группы треугольников (3 равнобедренных треугольника, 3
    равносторонних и 3 прямоугольных – названия треугольников даются для
    учителя)

3 балла

допущена одна ошибка (не различение одинаковых фигур
    в прямом и перевернутом положении или не различение одинаковых фигур в
    прямом и зеркальном положении)

2 балла

допущены две ошибки (не различение одинаковых фигур
    в прямом и перевернутом положении и в прямом и зеркальном положении)

1 балл

допущены три ошибки (не различение одинаковых фигур
    в прямом и перевернутом положении, в прямом и зеркальном положении, а также
    не различение разных треугольников)

0 баллов

бессмысленное хаотическое раскрашивание фигур.

7.

Задание
  № 7 «Пятый лишний»
Инструкция:
  На
  этой карточке нарисованы пять рядов, в каждом ряду по 5 предметов, четыре из
  них имеют что-то общее (подходят друг к другу), а один не подходит. Посмотри,
  что не подходит, какой предмет здесь лишний  и зачеркни его.

Оценка
    мыслительных процессов (исключение лишнего):

4 балла

выполнено
    правильно все 5 заданий

3 балла

выполнено
    правильно 4задания

2 балла

выполнено
    правильно 3 задания

1 балл

выполнено
    правильно 2 задания

0 баллов

выполнено
    правильно менее 2 заданий

VII. Звукобуквенный
  анализ, фонематическое восприятие

8.

Задание
  № 8 «Слова»
Инструкция: Вот
  задание № 3. (Далее следует показ на бланке, где расположено задание №
  3.) А теперь посмотрите на доску.
Сейчас я скажу
  слово которое надо записать в квадратики, один квадратик – один звук. В
  квадратике ставим крестик, вот так (показать).
Например,
  слово ДОМ. В
  этот момент педагог четко произносит слово ДОМ и демонстрирует детям, как отмечать
  звуки в квадратах. В слове ДОМ — три звука: Д, О, М (ставит
  крестики  в квадраты). Вот видите, здесь несколько  квадратиков лишних. В
  них мы ничего не будем отмечать, поскольку в слове ДОМ всего три звука.
  Квадратиков может быть больше, чем звуков в слове. Будьте внимательны!
Теперь
  возьмите простой карандаш. Я буду говорить слово, а вы — отмечать каждый звук
  в своем квадратике на листе (в этот момент специалист показывает
  на бланке, где необходимо проставлять крестики).
Начали. Первое
  слово — ШАР, начинаем отмечать звуки...
Слова для
  анализа: ШАР, СУП, МУХА, КОШКА, КАПИТАН
Специалист
  смотрит, как дети выполняют задание, и отмечает особенности их работы в листе
  наблюдений.
  При необходимости слово можно повторить, но не делать этого более двух-трех
  раз.

Оценка
  за звукобуквенный анализ:

4 балла

безошибочное
    заполнение квадратов крестиками в необходимом количестве и без пропусков,
    допустимы единичные самостоятельные исправления (не более двух)

3 балла

одна
    ошибка и единичные самостоятельные исправления или несколько собственных
    исправлений (более двух)

2 балла

заполнение
    квадратиков крестиками с наличием 2 ошибок, при этом допустимо одно-два
    самостоятельных исправления

1 балл

неправильное
    заполнение квадратиков крестиками  при наличии трех ошибок и
    одного-двух собственных исправлений

0 баллов

неправильное
    заполнение квадратиков крестиками, три и более ошибок (крестики в отдельных
    квадратиках, крестики во всех квадратиках вне зависимости от состава слова,
    рисунки в квадратиках
    и т.п.)

9.

Задание № 9
  «Фонематическое восприятие»
Инструкция:
На этой
  карточке нарисовано шесть пар картинок. Возьмите карандаш. Сейчас мы с вами
  будем зачеркивать те картинки, которые я назову: коса, крыша, жар, дрова,
  мышка, хорь

Оценка
    фонематического восприятия:

4 балла

выполнено
    правильно все 6 заданий, в случае ошибки – самокоррекция

3 балла

выполнено
    правильно все 5 заданий

2 балла

выполнено
    правильно 4 заданий

1 балл

выполнено
    правильно 3 задания

0 баллов

выполнено
    правильно 2 задания и менее

file_name: оценка готовности к школе.docx

alt: ЗАДАНИЯОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ

alt: Приведение к равенству 4 балла

alt: В слове ДОМ — три звука: Д, О,

title: Оценка готовности к школе