extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
дополнительного образования детей «Дом детского творчества»

Тема: Основные приемы работы
в технике ИЗОНИТЬ.

                            Разработала: педагог дополнительного
образования: Курган Олеся Анатольевна

       Вы любите картины, но не умеете рисовать? А может быть,
обожаете вышивку ручной работы, но времени на большой проект не хватает? Для
Вас есть великолепное решение – изонить. Это рукоделие называют еще
ниткографикой, нитяной графикой или ниточным дизайном.
       Этот вид декоративно-прикладного искусства в своей основе
является графической техникой получения изображений на различных твердых
основах, например, картоне. Предполагаемой датой его появления является 17 век.
В разных языках существует несколько вариантов названия. «Еmbroidery on paper»
в английском варианте означает вышивание по бумаге. Можно также встретить
«paper embroidery», или иногда «Form-A-Lines», что можно перевести, как форму
из линий. На французском языке это рукоделие звучит как «broderie sur papier»,
на немецком - «pickpoints», что в переводе можно назвать точечным рисунком.
      По одной из версий этот вариант плетения нитей придумали
ткачи в Англии. Таким необычным методом они создавали эскизы новых рисунков
узоров для тканей. На гвоздики, которые вбивали в дощечки, определенным образом
натягивались нити. Таким образом получались чудесные поделки, необычные и
изящные, хорошо подходящие для украшения дома.
      Со временем технологию усовершенствовали, она становилась
все более популярной, а вместо дощечек стали использовать более удобные
варианты основы – картон или плотную бумагу с предварительно проделанными
отверстиями. Помимо очень красивых и оригинальных поделок техника изонити
развивает эстетический и художественный вкус, способствует формированию
творческого взгляда на окружающие вещи.
       Эти занятия благоприятно сказываются на развитии
усидчивости и моторики рук, последнее очень важно для развития детей. Такой вид
творчества, как создание поделок изонитью поспособствует разностороннему
развитию малышей, ведь нужно будет задействовать не только ручки. Они смогут
выбрать форму поделки, понравившиеся цвета и продумать их сочетания. В этой
технике и малыши, и взрослые могут создать как большие изделия, например,
панно, пейзажи или даже портреты, так и миниатюрные поделки: открыточки,
закладки для книг или обложки для блокнотов и множество других вариантов.

Материалы и инструменты для создания
изделий в технике изонить.

·
лист картона или
специальная бархатная бумага,
·
шило или английская
булавка. Выбор инструмента зависит от толщины основы, если вы выбираете плотный
картон, возьмите шило, для более тонких материалов подойдут английские булавки
(за бусинку на одном конце очень удобно держаться),
·
ножницы,
·
циркуль - помогает
нарисовать окружность для схем,
·
карандаш -  его
оттенки или твердость не особенно важны. Главное, он должен быть остро заточен.
Это позволит оставлять ровные, тонкие и четкие линии,
·
линейка -  длины 15-20
 см будет достаточно для работы с детьми или для создания небольших поделок,
·
иглы -  выбор иголок
будет зависеть от того, какие нитки вы решили использовать,
·
наперсток - он
понадобится, если вы планируете занятие в технике изонить с детьми. С его
помощью детские нежные пальчики будут защищены от уколов иглы,
·
клей или узкий скотч.
После завершения отдельных деталей или мотивов нить обязательно нужно закрепить
на изнанке,
·
зажим канцелярский - его
очень удобно использовать для закрепления лекала на основе до начала работы
(прокалывания отверстий),
·
подложка - она
необходима для защиты рабочей поверхности. Создание поделок в технике изонить
очень неудобно проводить на весу. Чтобы не царапать иголками рабочую
поверхность можно подложить кусок тонкого пенопласта или толстого линолеума.
Можно использовать пробковую плитку или полотенце, сложенное в несколько раз,
·
нитки - можно использовать
материалы типа мулине, ириса или простые швейные нитки разных цветов.
Основные приемы работы в технике изонить.
 Заполняем
угол: на изнаночной
стороне основы чертим угол (угол наклона любой).

Рисунок 1

Рисунок 2

      Каждую сторону делим на одинаковые части. Используйте
линейку. Ширина шага может достигать 5
 мм. Вершинку угла обозначаем как 0 и нумеруем остальные точки, как показано на
рисунке. Делаем отверстия с помощью шила или булавки во всех точках, не
затрагивая нулевую. Теперь берем иголку тоньше, чем инструмент, которым делали
проколы и, следуя схеме, заполняем угол. Начинаем работу с изнаночной стороны.
На рисунке 2 показано заполнение прямого, острого и тупого углов. Все углы
выполняем одинаково: на одной стороне ниточка проходит от края к 0, на второй
от 0 к краю.

Заполняем окружность: для тренировки будет достаточно радиуса 5
 см.

Рисунок 3

Рисунок 4

Теперь делим ее на 12 одинаковых интервалов. Когда вы освоите все
приемы, сможете делать более количество отверстий через равные участки. Важно
соблюдать только одно условие – количество точек должно быть четным. Чем их
будет больше, тем работа будет интереснее. Нумеруем точки, прокалываем
отверстия. Заполняем нитью окружность, как показано на схеме. Длина стежков
может быть разной. Чем они длиннее, тем окружность будет выглядеть более
полной, а пустое пространство в центе будет меньшим.

Рисунок 5

         Порядок действий будет таким же, как и в предыдущем
случае. Выводим нить в точке 1 на лицевой стороне. Затем делаем стежок и
проходим мглой в точку 2 на изнаночную сторону. Теперь с изнанки на лицо
выводим иглу в точке 3 и делаем стежок в точку 4 по лицевой стороне. Далее
действуем аналогично.
 Из каждого отверстия в итоге выходит по 2 нити. На изнаночной
стороне будут только короткие протяжки, а на лицевой красивая звездочка с
множеством «лучиков».
       На рисунке видно, как от ширины шага (количества точек
между стежками) зависит форма «лучиков». Для создания дополнительного акцента
любой замкнутый контур можно вышить за несколько подходов, выбрав для них
стежки с разной длиной.                  Т.е. у каждого такого этапа длина шага
будет разной. На рисунке, приведенном ниже, эти подходы обозначены римскими
циферками. Можно совместить правила вышивки углов и окружности, разделив
последнюю на секторы. Вершиной каждого угла будет центр окружности.

       А вот вариант, когда окружность
делят на 5 частей, каждую часть заполняют, начиная от центра (рис.6). Хорда, от
которой зависит внутренний, незаполненный круг, определяет в данном случаи  величину
лепестка. Чем она больше, тем короче и
уже лепесток, чем дальше от середины дуги, тем он шире и больше.

Рисунок 6
     Прошить можно за 2 захода. Сначала каждый первый угол
сектора, а затем каждый второй.

Рисунок 7
На рисунке    окружность разделена на 7 частей

Рисунок 8

Окружность, разделенная на 20 и более частей.
Хорду проводят от центра окружности к середине дуги. За счет увеличения
количества частей расстояние между отрезками уменьшается (рис.8).

Рисунок 9
Окружность разделенная на 6 частей. Хорду проводят
от центра окружности к середине дуги. Заполнять начинают также от центра (рис.9)

Рисунок 10
Окружность, разделенная на 8 частей. Заполняют
только дугу и одну сторону части (рис. 10).

Заполняем  овал -  он заполняются аналогично окружности.

Рисунок 11

Заполняем квадрат:  заполняют тем  же способам, что и
окружности. Для вышивки всей поверхности из начальной отметки просовываем
материал на противоположную сторону через середину квадрата и выводим на
обратную сторону. Здесь двигаемся до точки, находящейся по соседству и выводим
нить на внешнюю часть сквозь середину. Таким образом в квадрате создается
объем. Для того, чтоб в середине квадрата образовалось пустое пространство,
выводим нить из первой дырочки не сквозь середину, а со сдвигом в бок на пару
точек в разметке.

Рисунок 12

Несколько советов начинающим:
1.
Чтобы удлинить
ниточку, можно просто прикрепить новую нитку с изнаночной стороны или завязать
на изнанке узелок к прежней ниточке и вывести ее на лицевую.
2.    Для удобства не выбирайте длинные нити.
Это позволит избежать ее запутывания
3.
.В начале работы и в
конце необходимо тщательно закреплять нить. Это можно делать с помощью клея ПВА
или узкого скотча. Аналогично необходимо закреплять все узелки при добавлении
нитей.
4.
Для того, чтобы узор
был четким необходимо натягивать нить, старайтесь не переусердствовать. В этом
случае вы рискуете деформировать картон.
5.
По завершению работы
поделку можно приклеить на белый картон большего формата изнаночной стороной.
Это скроет изнаночную сторону и одновременно создаст обрамление, которое можно
украсить и превратить в рамку.

После того как разобрались с основными способами
вышивки в технике нитяной графики, можно приступать непосредственно к изделию.
Предлагаю небольшую коллекцию картин из нитей.

   Небольшая подборка для вышивки изонить схемы для
начинающих, которых представлены ниже, поможет вам шаг за шагом создать
интересные картинки на разную тематику.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка.doc

alt: Окружность разделенная на 6 частей


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_69»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Improvement of pneumatosis
cystoides intestinalis after steroid tapering in a patient with bronchial
asthma: a case report
Abstract
Introduction
We report the case of a patient
who was diagnosed as having pneumatosis cystoides intestinalis while being
treated with prednisolone for bronchial asthma. Even before we had experienced
a case of this, the relationship between pneumatosis cystoides intestinalis and
prednisolone was unclear. In this case, pneumatosis cystoides intestinalis was
improved with the reduction of prednisolone, and therefore we thought a direct
relationship between pneumatosis cystoides intestinalis and prednisolone might
become clear, such as whether it is dose dependent.
Case presentation
A 62-year-old Japanese woman had
been treated for bronchial asthma for approximately 40 years. She
presented with abdominal distension, and a radiographic examination showed
intraperitoneal free gas and intramural gas, suggestive of pneumatosis
cystoides intestinalis. However, when her prednisolone dose was decreased from
30mg to 0mg for approximately a year because of improvement in her asthma
symptoms, her abdominal symptom resolved, and the frequency of her bowel
movements returned to normal.
Conclusion
Amelioration of pneumatosis
cystoides intestinalis was observed with tapering of the prednisolone,
suggesting that prednisolone may have been involved in the pathogenesis of
pneumatosis cystoides intestinalis in this patient.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_69»


extracted_text:
Первоначальный и согласованный аудит
Первоначальный
аудит проводится аудитором (фирмой) впервые для
данного клиента. Это существенно увеличивает риск и трудоемкость аудита, т.к.
аудиторы не располагают необходимой информацией об особенностях деятельности клиента.
Согласованный
(повторный) аудит осуществляется повторно или
регулярно. Основан на знании специфики клиента, его положительных и
отрицательных сторон в организации бухгалтерского учета, результатах
длительного сотрудничества с клиентом (консультирование, помощь в организации
системы внутреннего контроля и т.д.).
Практика
работы аудиторских фирм свидетельствует о преимуществе согласованного
(повторного) аудита. Такое сотрудничество удобно аудиторам, которые в течение
многих лет основательно изучают деятельность клиента, и клиенту, который
получает высококвалифицированную, всестороннюю, основанную на многолетнем
сотрудничестве помощь и оценку. Смена аудиторской фирмы вызывает
настороженность как у потребителей информации, так и у новых аудиторов.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Первоначальный и согласованный аудит

title: Первоначальный и согласованный аудит


extracted_text:
Развитие мелкой моторики на уроках письма
и занятиях по конструированию и изобразительной деятельности.
       Многолетними исследованиями было
установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени
сформированности тонких движений пальцев рук. Поэтому в системе
учебно-воспитательной работы необходимо уделять внимания развитию движения
пальцев рук. Именно величина проекции
кисти и её близость к моторной речевой зоне навели на мысль о том, что
тренировка тонких движений пальцев рук окажет большое влияние на развитие
активной речи ребёнка, чем тренировка общей моторики.
    Таким образом, данные исследований говорят о том,
что речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев
рук. Поэтому кисть руки можно отнести к речевому аппарату, а двигательную
проекционную часть руки считать ещё одной речевой областью мозга. Развитие
мелкой моторики происходит на различных уроках: письма, ручного труда
(конструирования), изобразительной деятельности и др.

 На уроках письма большое внимание уделяется отработке каллиграфических
навыков. Этого возможно добиться, проводя систематическую, ежедневную работу по
развитию мелкой моторики. Если нет навыков, то действия неуверенные, медленные.
Наша задача - выработать этот навык. Поэтому необходимо каждодневно проводить
занятия по развитию мелкой моторики, физминутки, что является одним из методов
здоровьесберегающих технологий. Если у ребёнка будет развита мелкая моторика,
то у него будет уверенность в умении правильно писать, а следовательно и
здоровая психика.
Важную роль в подготовке детей к письму играет
освоение ими разнообразных изобразительных графических умений.
Рисование тесно взаимосвязано с письмом и включает в
себя много общих моментов: в процессе рисования и письма формируется учебная
поза ребенка, он овладевает графическими умениями, учится точно соизмерять
движения руки, подчинять их зрительному контролю, регулировать движения руки в
соответствии со словом учителя. В ходе усвоения рисования и письма происходит
правильное взаимодействие между восприятием предмета (рисование), знака
(письмо) и его изображением, начертанием, регулируются усилия руки при нажиме. Детям
предлагаются задания, связанные со штриховкой. Штриховка, как один из самых
легких видов деятельности, вводится в значительной мере и для усвоения детьми
необходимых для письма гигиенических правил. Вместе с тем она продолжает
оставаться средством развития согласованных действий зрительного и
двигательного анализаторов и укрепления двигательного аппарата пишущей руки.
Раскрашивание рисунков предполагает четыре вида штриховки, которые обеспечивают
постепенность в развитии и укреплении мелкой мускулатуры кисти руки, в
отработке координации движения:
1) раскрашивание короткими частыми штрихами;
2) раскрашивание мелкими штрихами с возвратом;
3)центрическую штриховку (круговая штриховка от центра
рисунка);
4)штриховку длинными параллельными отрезками.
При их выполнении необходимо соблюдать правила
штриховки: не выходить за контуры фигуры, соблюдать параллельность линий и
расстояние между ними (0,3 – 0,5 см.). Штриховать рекомендуется вначале
короткими и частыми штрихами, затем ввести центрическую штриховку, и только на
последнем этапе возможна штриховка длинными параллельными отрезками.
Для развития точности и уверенности движения руки
используются игры, в которых детям необходимо проводить параллельные линии в
определенном направлении:
Игра «От дома к дому». Задача ребенка – точными
прямыми линиями соединить между собой домики одного цвета и формы. Ребенок
вначале проводит линию просто пальцем, выбирая направление, затем уже
фломастером. Проводя линии, дети сопровождают действия словами «От домика к
домику».
Игра «Охотник и волк». На одном конце листа рисуется
охотник с ружьем, на другом – волк. Охотник «должен выстрелить и убить волка»
(дуло ружья соединяется прямой линией с фигурой волка, карандаш при этом не
отрывается от бумаги).
Игра «Самолет и облако». Ребенку предлагается сделать
одно облако «таким темным», чтобы самолет через него совсем не было видно, а
другое «светлым», чтобы самолет был через него немножко виден.
     На
занятиях по ручному труду дети овладевают элементарными приемами работы с
различными материалами и инструментами. Изготовление поделок требует от ребенка
ловких движений, и в процессе систематического труда, рука приобретает
уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. В то же время развивается
воля ребенка. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики – согласованности
в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости,
точности в выполнении действий. В процессе трудового обучения постепенно
образуется система специальных навыков и умений. В.А.Сухомлинский писал:
«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев,
образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой
мысли». Несмотря на то, что данной проблеме уделяется особое внимание в
психолого-педагогических исследованиях, но все же остается актуальной.
    Поэтому в своей работе мы учитываем
это, так например, на уроках трудового обучения (тема: Лепка «Овощи», где
необходимо пальчиками размять пластилин, а затем вылепить нужной формы, размера
и цвета овощи. Аппликация из природного материала «Овощи» морковь, свекла,
огурец) перед началом работы выполняем пальчиковую гимнастику, при работе с
ножницами повторяем технику безопасности. Детям необходимо выбрать лист
подходящий по цвету, передать форму того или иного овоща, правильно разместить
на листе картона. А более слабые ученики выполняют данную работу по шаблону,
где тоже есть сложности: вырезать так, чтобы шаблон не сдвинулся с места.
Т.о., на уроках конструирования
развивается согласованность в работе глаза и руки, совершенствуется координация
движения, гибкость, точность выполнения задания.
   Ну а для того чтобы развивалась речь
детей, а так же и память, мы применяем пальчиковую гимнастику, которая
сопровождается потешками.
Предлагаемая пальчиковая гимнастика
состоит из пяти комплексов упражнений. Каждый комплекс разучивается в течении
недели (пять комплексов пять недель). Затем начинается повторение.
Предварительно с детьми заучиваются названия пальцев. Каждый комплекс состоит
из пяти упражнений и одной потешки. Сначала даются упражнения, а затем потешка.
Слушая потешку, дети производят соответствующие движения, постепенно заучивая
текст.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМHАСТИКА (комплекс N 1) 1. Ладони на столе (на счет
"раз-два" пальцы врозь-вместе.) 2. Ладошка кулачок ребро (на счет
"раз, два, три"). 3. Пальчики здороваются (на счет "раз-два-три-четыре-пять"
соединяются пальцы обеих рук: большой с большим, указательный суказательным и
т.д.) 4. Человечек (указательный и средний пальцы правой, а потом левой руки
бегают по столу). 5. Дети бегут наперегонки (движения, как и в четвертом упражнении,
но выполняют обе руки одновременно).
Потешка "ПАЛЬЧИК-МАЛЬЧИК". Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил. С этим братцем щи варил. С этим братцем кашу ел. С
этим братцем песни пел. Учитель показывает большой палец правой руки и говорит,
как бы обращаясь к нему: прикасается кончиком большого пальца кончикам всех
пальцев от указательного до мизинца.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМHАСТИКА (комплекс N 2) 1. Коза (вытянуть
указательный палец и мизинец правой руки, затем левой руки). 2. Козлята (то же
упражнение, но выполняется одновременно пальцами обеих рук). 3. Очки
(образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить
их). 4. Зайцы (вытянуть вверх указательный и средний пальцы, большой, мизинец и
безымянный соединить). 5. Деревья (поднять обе руки ладонями к себе, широко
расставив пальцы).
Потешка "БЕЛКА". Сидит белка на тележке, Продает она
орешки, Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заиньке
усатому. Воспитетель и дети при помощи левой руки загибают по очереди пальцы
правой руки, начиная с большого пальца.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМHАСТИКА (комплекс N 3) 1. Флажок (большой палец
вытянуть вверх, остальные соединить вместе). 2. Птички (поочередно большой
палец соединяется с остальными). 3. Гнездо (соединить обе руки в виде чаши,
пальцы плотно сжать). 4. Цветок (то же, но пальцы разъединены). 5. Корни
растения (прижать корни-руки тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы
вниз).
Потешка "ЭТОТ ПАЛЬЧИК". Этот пальчик дедушка, Этот
пальчик бабушка, Этот пальчик папочка, Этот пальчик мамочка, Этот пальчик я,
Вот и вся моя семья. Детям предлагается согнуть пальцы левой руки в кулачок,
затем, слушая потешку, по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМHАСТИКА (комплекс N 4) 1. Пчела (указательным
пальцем правой, а затем и левой руки вращать вокруг). 2. Пчелы (то же
упражнение выполняется двумя руками). 3. Лодочка (концы пальцев направить
вперед, прижать руки ладонями друг к другу, слегка приоткрыв их). 4. Солнечные
лучи (скрестить пальцы, поднять руки вверх, расставить пальцы). 5. Пассажиры в
автобусе (скрещенные пальцы обращены вниз, тыльные стороны рук вверх, большие
пальцы вытянуты вверх).
Потешка "БЕЛКА". ... Этот пальчик хочет спать, Этот
пальчик прыг в кровать! Этот пальчик прикорнул, Этот пальчик уж заснул. Тише,
пальчик, не шуми, Братиков не разбуди ... Встали пальчики, ура! В первый класс
идти пора. Поднять левую руку ладонью к себе и в соответствии с текстом
загибать правой рукой по очереди пальцы левой руки, начиная с мизинца. Затем
обратиться к большому пальцу, разогнуть все пальчики.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМHАСТИКА (комплекс N 5) 1. Замок (на счет
"раз" ладони вместе, а насчет "два" пальцы соединяются в
"замок"). 2. Лиса и заяц (лиса "крадется" все пальцы
медленно шагают по столу вперед; заяц "убегает" перебирая пальцами,
быстро движутся назад). 3. Паук (пальцы согнуты, медленно перебираются по
столу). 4. Бабочка (ладони соединить тыльной стороной, махать пальцами, плотно
сжатыми вместе). 5. Счет до четырех (большой палец соединяется поочередно со
всеми остальными).
Потешка "HУ-КА, БРАТЦЫ, ЗА РАБОТУ:" Hу-ка, братцы, за
работу! Покажи свою охоту. Большому дрова рубить. Печи все тебе топить. А тебе
воду носить. А тебе обед варить. А малышке песни петь. Песни петь, да плясать,
Родных братьев забавлять. Дети обращаются к правой руке, согнутой в кулачок,
поочередно загибая все пальцы.
Т.о., развитие
мелкой моторики на всех уроках способствует повышению уровня развития ребёнка. В
своей учебно- воспитательной работе этому уделяем большое внимание, т.к.
считаем это необходимым.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ЛЕНИНСКОЕ

Выступление на РМО
по теме

«Развитие мелкой
моторики на уроках письма и занятиях по конструированию и изобразительной
деятельности».

                                      Выполнила: О.Н. Шеньшина
                                                                             учитель
начальных классов

ОКТЯБРЬ 2009 г.

file_name: Развитие мелкой моторики у детей.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

intro: Выступление на конференции развитие мелкой моторики на уроках изо

title: Развитие мелкой моторики у детей на уроках изо


extracted_text:
МАТЕМАТИКА

Раздел 1A: Числа и цифры.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 1

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Числовой луч.

Цели обучения

1.3.3.1 определять
  расположения отмеченных на числовом луче точек, относительно друг
  друга.

Цели урока

считать и находить место числа  на
       числовом луче

Критерии оценивания

·
  считает
  в прямом и обратном порядке в пределах 10.
·
  определяет
  место числа на числовом луче.

Языковые цели

 Использование академического языка:
прямой
  и обратный порядок, числовой луч, предшествующее, последующее, соседи числа.

Привитие ценностей

Уважение. Сотрудничество. Труд и
  творчество.

Межпредметные связи

Познание мира.

Навыки использования
ИКТ

Интерактивная доска

Предварительные знания

Устный
  счет до 10.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-5минут

 Организационный момент.
Мы пришли сюда учиться
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!

(К)Актуализация знаний.
1. «Цифры –невидимки».
Задание: Цифры –невидимки играют с тобой в
  прятки. Картинку рассмотри и запиши, какой цифры нет на рисунке?

Ответ:
  цифры  4.

Устный счет:

Посчитай до 10 и обратно.
Посчитай закрытыми глазами сколько
       хлопков руками(2, 7, 4, 10)
Игра «+1, -1»

Учитель называет
  число и показывает на «+1» или «-1», дети считают и отвечают хором.
 Например:
  Учитель:4 «+1». Дети: «5».

Посчитай от 3 до 8, от 2 до 9, от 9
       до 5, от 7до1

- Сколько
  мальчиков\девочек в классе?
-Сколько человек
  в ряду?
-Кто сидит
  третий\пятый? А если считать с последней парты?
2.Цель урока:
·
  Уметь
  создавать числовой луч и определять место числа на нем.

Презентация.

Числовой веер.

Середина урока

Новая
  тема.
1.(Г)Практическая
  работа «Числовой луч».
Раздать
  каждой группе бельевую веревку, прищепки и числа от 1 до 9.
-Что
  такое ЛУЧ?
-Какие
  лучи вы знаете?(Солнечный, лазерный, )
Задание:
1.Расположить
  числа по порядку. Это будет числовой луч.
u Отметить на числовом луче  число, которое стоит слева от
  числа 8.
u Отметить на числовом луче  число, которое стоит справа от
  числа 4.
u Отметить на числовом луче  число, которое стоит между
  числами 3 и 5.
u Отметить на числовом луче чётные  числа.
-Что
  такое ЧИСЛОВОЙ ЛУЧ?
-Для
  чего нужен числовой луч?(для порядка в числах).
-Как расположены числа на нем?(по порядку, на
  одинаковом расстоянии друг от друга).

(Ф)Взаимооценивание.

2.(К,П)Работа
  с учебником с.10
·
  Назови пропущенные числа(2,5,7)
·
  Сколько чисел пропущено? Назови их.
·
  «Предыдущее и последующее»
-Рассмотри числовой луч и
  назови предыдущее число2 и 5(1,4) и последующее (3,6)
·
  Реши.
-Рассмотри внимательно
  рисунок. Помоги медведю правильно расставить банки с вареньем. Где допущены
  ошибки?

ФИЗМИНУТКА.

3. Самостоятельная
  работа в тетради на с.9
-Прочитай.
  Выполни задания.

Дескрипторы:
-Расставил правильно по порядку  числа от 1 до 10;
-Правильно
    написал пропущенные числа;-
-Правильно
    написал числа на футболках;
-Раскрасил
    вторую футболку;

Взаимопроверка
  в парах по дескрипторам.

(Ф) Взаимооценивание.

3.
  (П)Творческое задание.
Предложить
  учащимся на выбор трафареты геометрических фигур.
Задание:
  придумать и нарисовать свой необычный
  ЧИСЛОВОЙ ЛУЧ используя  геометрические фигуры. Это может быть «Змейка», «Гусеничка»,
  «Гирлянда», «Пирамидка», «Ступеньки» и т.д. Помните, что числа должны располагаться
  на нем по порядку и на одинаковом расстоянии друг от друга.

(Ф)Взаимооценивание
  «Две звезды, одно пожелание»

4.
  ***Дополнительное задание «Смекай. Решай. Учись.»

Самопроверка.
(Ф)Самооценивание.

Учебник, тетрадь.

Бельевая веревка, прищепки и
  числа от 1 до 9.

Геометрические фигуры, фломастеры,

Конец
  урока

Итог
  урока:
-Как
  располагаются числа на числовом луче?
-Предыдущее
  число 5,8,3….
-Последующее
  число 4,6, 9…
-Коле
  7лет. Сколько ему будет через 2 года?
-Айгерим
  уже не 5 лет, но и еще не 7лет Сколько лет Айгерим?

Рефлексия
  «Лесенка успеха».
Я
  умею сам составить числовой луч.
Я
  могу научить другого …
Мне
  потребуется помощь чтобы….
Я
  не могу сам….

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Используется метод дифференциации
  «Ускорение».
Учащимся испытывающим трудности будет
  оказана поддержка одноклассниками, со стороны учителя инструктаж, и карточки
  – помощники.

ФО
На
  каждом этапе урока будет обратная связь от учителя и учащихся.

Физминутка,
  смена видов деятельности.
Соблюдение
  гигиенических норм и правил пользования ИКТ, безопасности на уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
  ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
  временные этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Числовой луч._КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.doc

alt: МАТЕМАТИКА Раздел 1A: Ч ис ла и цифры

alt: Устный счет: Посчитай до 10 и обратно

alt: Самостоятельная работа в тетради на с

title: Числовой луч. Краткосрочный план


extracted_text:
Река
Дон.
Дон- пятая по длине река в России
протяженностью 1870 км. (на территории области – 480 км.). Древнее название –
Амазония, Танаис. Исток реки находится у города Новомосковск Тульской области.
Водосборная площадь бассейна – 422 тыс.кв.км. Пересекая всю территорию области
с востока на юго-запад, Дон впадает в Таганрогский залив, образуя дельту.
Дельта Дона. На сорок больших и
мелких рукавов делится Дон, впадая в Таганрогский залив. Уже в шести километрах
от Ростовского порта начинается донская дельта – уходит вправо несудоходный,
обмелевший Мертвый Донец. Длина дельты от начала до Таганрогского залива
составляет 30 км., общая площадь дельты – 340 кв.км., с большим количеством рукавов
и протоков. В дельте   Дона располагаются травяные болота, встречаются
крупноосоковые болота, луга сильного увлажнения, солонцы и солончаки, пески.
Такое видовое разнообразие флоры привело к разнообразию животного мира. Для 70
видов птиц эта территория – важнейший район обитания в период зимовки, осенней
и весенней миграции. В дельте Дона обычно нерестятся редкие виды рыб, обитает
21 редкий вид животных и около 30 видов растений. Сейчас комитетом по охране
окружающей среды и природных ресурсов АРО с целью сохранения природной среды в
ее естественном состоянии, разработан проект создания природного парка
областного значения «Дельта Дона».

file_name: Река  Дон..docx

alt: Река Дон. Дон- пятая по длине река в

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Водоемы Ростовской области.


extracted_text:
Контрольная работа №5 по теме Формовка
изображений.

1)
Выполните рисунки:

file_name: 178.  Контрольная работа №5.doc

alt: Контрольная работа №5 по теме


extracted_text:
Практическая работа №4
Тема: Построение
таблиц истинности по функциям
Цель:
-
освоение алгоритма построения таблиц истинности для логических функций;
 -
научиться определять и анализировать функции проводимости переключательных
схем.
Вид
работы: индивидуальный
Время
выполнения: 2 часа.
Теоретические сведения
Логическая функция - это
функция, в которой переменные принимают только два значения: логическая
единица или логический ноль. Истинность или ложность
сложных суждений представляет собой функцию истинности или ложности простых.
Эту функцию называют булевой функцией суждений f (a, b).
Для обозначения новых высказываний наиболее часто
используются базовые логические операции, выражаемые словами «И», «ИЛИ», «НЕ».
Любая логическая функция может быть задана с помощью
таблицы истинности, в левой части которой записывается набор аргументов, а в
правой части - соответствующие значения логической функции. При построении
таблицы истинности необходимо учитывать порядок выполнения логических операций.
Порядок выполнения логических операций в сложном
логическом выражении:
1.
инверсия;
2.
конъюнкция;
3.
дизъюнкция;
4.
импликация;
5.
эквивалентность.
Для изменения указанного порядка выполнения операций
используются скобки.
Составленное высказывание, образованное в
результате операции логического умножения (конъюнкция), истинно тогда и только
тогда, когда истинны входящие в него простые высказывания. Конъюнкция может
обозначаться: «И», ^, *, &.
Таблица истинности – это таблица, в левой части которой записывается
набор аргументов, а в правой части - соответствующие значения логической
функции.
Таблица истинности – это таблица, определяющая значение сложного
высказывания при всех возможных значениях простых высказываний.
Таблицу, показывающую, какие значения
принимает составное высказывание при  всех сочетаниях (наборах) значений
входящих в него простых высказываний, называют таблицей истинности
составного высказывания.
Составные высказывания в алгебре логики
записываются с помощью логических выражений. Для любого логического выражения
достаточно просто построить таблицу истинности.
Таблица 3 - Таблицы истинности (при всех
возможных значениях логических переменных):

Конъюнкция

Дизъюнкция

Инверсия

Импликация

Эквивалентность

А

В

АÙВ

1

1

1

1

0

0

0

1

0

0

0

0

А

В

АÚВ

1

1

1

1

0

1

0

1

1

0

0

0

А

ØА

1

0

0

1

А

В

А®В

1

1

1

1

0

0

0

1

1

0

0

1

А

В

АÛВ

1

1

1

1

0

0

0

1

0

0

0

1

Ход работы
Алгоритм построения таблиц истинности для
сложных выражений следующий:
       Определить количество переменных (простых выражений);
       Определить количество логических операций и
последовательность их выполнения.
       Определить количество строк:
количество строк = 2a + строка для заголовка, где a – количество логических
переменных.
       Определить количество столбцов: количество
столбцов = количество переменных + количество логических операций;
       Заполнить столбцы результатами выполнения логических
операций в обозначенной последовательности с учетом таблиц истинности основных
логических операций.
Пример 1: Построить таблицу истинности для следующего логического
выражения

Решение:

Простые выражения (логические
переменные): А, В, С; (3)

Количество логических операций:

 - инверсия;

 - операция дизъюнкции;

 операция конъюнкции. Всего: 3

Количество строк: на входе три
простых высказывания: А, В, С, поэтому a=3 и количество строк = 23
+1 = 9.

Количество столбцов: 3+3=6
Заполняем столбцы с учетом таблиц
истинности логических операций.
Таблица истинности:

A

B

C

0

0

0

1

0

0

0

0

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

1

0

0

1

0

1

1

1

0

1

0

Пример 2: Определите истинность составного высказывания
состоящего из простых высказываний:
А={Принтер – устройство вывода информации}

В={Процессор – устройство хранения
информации}
C={Монитор – устройство вывода информации}
D={Клавиатура – устройство обработки информации}
Установим истинность простых
высказываний:
А=1, В=0, С=1, D=0
Определяем истинность составного
высказывания:

Пример 3: Доказать равносильность
логических выражений:
 и
Таблица истинности

A

B

0

0

1

1

1

0

1

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

0

0

Таблица истинности

A

B

0

0

0

1

0

1

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

Следовательно, =
Пример 3:Запишите логическую функцию, описывающую состояние
схемы, составьте таблицу истинности:

Для записи функции необходимо записать
значения на выходе каждого элемента схемы:
1.
2.
3.
4.
Следовательно, получится функция:

0

0

0

1

1

0

1

0

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

1

0

1

0

1

1

1

0

0

0

1

0

0

0

1

0

1

1

0

1

0

0

0

0

1

1

0

0

1

0

1

1

1

1

0

0

0

0

Задания к практической работе
Задание 1. Построить таблицу истинности для логических выражений:
1)    а);                            б)
;
2)    а);                     б)
;
3)    а);                       б)
;
4)    а);                            б)
;
5)    а);                          б)
;
6)    а);                            б)
;
7)    а);                            б)
;
8)    а);              б)
.
Задание 2. Определите истинность составного высказывания
состоящего из простых высказываний:
1)    А = {Принтер
– устройство ввода информации},
В =
{Процессор – устройство обработки информации},
С = {Монитор
– устройство хранения информации},
D = {Клавиатура – устройство ввода информации}.
Установим истинность простых высказываний:
А=1, В=0, С=1, D=0. Определите
истинность составного высказывания.
2)    А = {Принтер
– устройство ввода информации},
В = {Процессор – устройство обработки информации},
С = {Монитор – устройство хранения информации},
D = {Клавиатура – устройство ввода информации}.
Установим истинность простых высказываний:
А=1, В=0, С=1, D=0. Определите
истинность составного высказывания.
3)    А = {Принтер
– устройство ввода информации},
В = {Процессор – устройство обработки информации},
С = {Монитор – устройство хранения информации},
D = {Клавиатура – устройство ввода информации}.
Установим истинность простых высказываний:
А=1, В=0, С=1, D=0. Определите
истинность составного высказывания.
4)
А = {Москва –
столица России},
В
= {Число 27 является простым},
     С = {Волга впадает в Каспийское море}.
Установим
истинность простых высказываний: А=1,
В=0, С=1. Определите истинность составного высказывания.
А
= {Сегодня светит солнце},
В = {Трава растет}.
Установим
истинность простых высказываний: А=1, В=0.
Определите истинность составного высказывания.
5)
А = {Если идет дождь, то солнце не светит},
В
= {Если ветер дует, то нет дождя}.
Установим
истинность простых высказываний: А=1, В=0.
Определите истинность составного высказывания.
6)
А = {Сегодня суббота},
В
= {Сегодня пасмурно},
С = {Я буду читать книгу}.
Установим
истинность простых высказываний: А=1,
В=0, С=1. Определите истинность составного высказывания.
7)
А = {Мышь больше слона},
В
= {Молодые
лошади называются щенятами},
С = {6 больше 8}.
Установим
истинность простых высказываний: А=1,
В=0, С=1. Определите истинность составного высказывания.
8)
А = {На улице идет дождь},
В
= {На улице
светит солнце},
С = {На улице пасмурная
погода},
     D = {На улице
идет снег}.
Установим истинность простых высказываний:
А=1, В=0, С=1, D=0. Определите
истинность составного высказывания.
Задание 3. Запишите логическую функцию, описывающую состояние
схемы, составьте таблицу истинности:

№

Логическая схема

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

Контрольные вопросы и задания
1.
Что такое дизъюнкция? Когда
истинна дизъюнкция?
2.
Что такое конъюнкция? Когда
истинна конъюнкция?
3.
Как определить количество строк в
таблице истинности?
4.
Назвать приоритет логических
операций.
5.
Какое количество логических
функций двух аргументов существует и почему?
6.
Какие логические функции двух
аргументов имеют свои названия?
7.
Какое существует количество
логических функций трех аргументов?
8.
Какие законы логики вы знаете?
9.
Какие существуют правила
преобразования логических выражений?

10.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 026. Построение таблиц истинности по функциям.doc

alt: Практическая работа №4 Тема:

alt: D ={Клавиатура – устройство обработки информации}

alt: Задания к практической работе

alt: В = { Сегодня пасмурно }, С = {

alt: Контрольные вопросы и задания 1

alt: Какое количество логических функций двух аргументов существует и почему? 2


extracted_text:
Ядерный
"Буревестник": новая крылатая ракета станет "оружием
возмездия"
1 марта 2018 года
среди новейшего оружия, которое презентовал Федеральному собранию Президент
России Владимир Путин, была показана стратегическая межконтинентальная крылатая
ракета, названная впоследствии "Буревестник".
С тех пор вокруг
этой ракеты не утихают споры. В основном они ведутся по немногочисленным
техническим параметрам и составным частям ракеты, которые стали известны
широкой общественности - воздушный ядерный двигатель, дозвуковая скорость,
инверсионный след (радиоактивный выхлоп) и т. д.
Пытаясь раскрыть
"тайну" ядерного двигателя, многие специалисты в России и за рубежом
предполагают, что он произошел от известной советской разработки -
твердотопливного ракетного двигателя РД-0410.
Действительно, с
1965 по 1985 годы по этому двигателю был проведен колоссальный объем работ, в
результате которых удалось создать образец двигателя массой около 2 тонн (с
радиационной защитой), удельной тягой около тонны и рабочим ресурсом работы - 1
час. С таким коротким временем работы крылатая ракета вряд ли далеко улетит и
тем более не сможет летать неограниченное время, согласитесь. Кстати, у нас на
основе РД-0410 получились надежные ядерные энергоустановки для космических
аппаратов.
В качестве
прародителя двигателя для "Буревестника" мог выступить только
авиационный двигатель, а точнее - ядерная авиационная установка с прямоточным
или турбореактивным двигателем. Разработки таких двигателей велись в СССР и США
с 50-х годов прошлого века.
Пионерами в разработке таких двигателей
стали американцы, начавшие в 1946 году проект NEPA (Nuclear Energy for the
Propulsion of Aircraft - ядерная энергия для авиационной силовой установки).
Затем были проект AEC (Atomic Energy Commission) и масштабная программа ANP
(Aircraft Nuclear Propulsion, самолет с ядерной энергетической установкой), в
рамках которой разработали экспериментальные реакторы ASTR и Р-1, а также
провели испытательные полеты летающих лабораторий на основе бомбардировщиков
В-36. Однако в 1961 году программа ANP была закрыта президентом США Кеннеди,
который через официальное письмо уведомил о том, что у самолета с ядерной
установкой в ВВС США нет перспективного будущего.
В СССР такие
разработки начались в 1947 году с научно-исследовательских работ, результатом
которых стало Постановление Совета Министров СССР № 1561-868 от 12 августа 1955
года, согласно которому к работам по созданию самолетов с ядерными авиационными
двигателями (ЯАД) привлекались авиационные КБ - Мясищева, Туполева и Лавочкина,
а также ведущие КБ в области двигателестроения - Кузнецова, Люльки и Бондарюка.
Наиболее перспективным решением в создании ЯАД оказался проект ОКБ А. М.Люльки,
в котором рассматривались ядерные турбореактивные двигатели в двух вариантах:
"соосной" схемы и схемы "коромысло".
Несмотря на то,
что это решение было вполне годным для установки на самолеты, работы над
"атомолетами" был прекращены, так как не было найдено решение
безопасной "наземной эксплуатации и защиты экипажа, населения и местности
в случае вынужденной посадки самолета с ЯАД". Результаты работ положили на
полку архива, с которой их достали тогда, когда в области разработки компактных
ядерных реакторов Россия стала единственной страной в мире.
Да, на "Буревестнике" стоит ЯАД
с компактным ядерным реактором - созданный благодаря современным российским
технологиям, который позволяет крылатой ракете лететь неограниченное время с
дозвуковой скоростью на любое расстояние.
"Буревестник"
часто критикуют за его дозвуковую скорость - мол, любой зенитно-ракетный
комплекс с ним разделается, так как работа ЯАД оставляет заметный
"радиоактивный выхлоп". Безусловно, критики правы в том случае, когда
"Буревестник" привлекли бы для ответно-встречного удара - ПВО и ПРО
вероятного противника еще не уничтожены и, естественно, могут обнаружить
ракету. На самом деле все иначе.
"Буревестник",
как и подводный беспилотник "Посейдон" - это оружие возмездия, оружие
которое будет применяться после того, как по территории агрессора
"отработают" боеголовки межконтинентальных баллистических ракет
(МБР). Понятно, что после ответно-встречного удара наших РВСН кое-что останется
от военной и гражданской инфраструктуры страны-агрессора - запасные командные
пункты, защищенные военные базы, заводы, энергостанции и т.д. Такие
"остатки" позволят стране-агрессору продолжать вести войну против
России. Вот именно в этот момент и потребуется "оружие возмездия".
"Посейдоны"
ударят по прибрежным объектам, а "Буревестники" ударят по всем
объектам в глубине территории страны-агрессора. При этом не факт, что уцелевшие
единичные комплексы ПВО и ПРО смогут обеспечить полноценную оборону (в этой
обороне будет много брешей), а комплексы контроля за воздушной обстановкой в
ионизированной атмосфере вряд ли увидят тот самый "радиактивный
выхлоп" нашей крылатой ракеты. К тому же "Буревестник" будет
маневрировать, обходя обнаруженные уцелевшие зоны противоздушной обороны.
Таким образом,
"Буревестники" довершат разгром всех объектов военной и гражданской
инфраструктуры страны-агрессора, не оставляя ей шансов на выживание. Сколько
"Буревестников" понадобится для этого - оставлю "за
кадром".
В то же время
государства, вынашивающие агрессивные планы против России и ее союзников,
должны знать - прилет "Буревестников" не только означает конец всем
их надеждам на победу, но и конец их государственности. Именно
"Буревестники", а не "Томагавки" втопчут страны-агрессоры в
каменный век, и никак иначе.

file_name: Ядерный Буревестник.doc

title: Конспект Ядерный Буревестник.doc


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Изварская средняя
общеобразовательная школа»

Исследовательский   проект «Тайна
моего  имени »

Извара
2021г

Содержание:
I.Введение........................................................................................... ..стр.3
II.Основные термины и понятия,
история  вопроса………………..стр.4
     1. История русских
имён…………………………………………стр. 5
2. Значение имен........................................................................... стр.6
3.Происхождение и значение
моего имени................................ стр.6
4.Описание исследования…………………………………...…...стр.8
III.Выводы……………………………………………………...……..стр.9
IV. Заключение
………………………………………………………стр.9
V. Библиография
…………………………………………………….стр. 10

ВВЕДЕНИЕ
Тема работы и обоснование выбора темы
Предлагаемая вниманию исследовательская работа
посвящена проблеме выбора имени для ребёнка. Задумывались
ли вы когда-нибудь над тем, почему  вас так назвали? Кто принимал участие в
выборе Вашего имени? Меня заинтересовало то, что имя Ульяна встречается не
очень часто. В нашем классе есть и другие редкие имена: Милана, Дарина, Артур,
Артемий, Маргарита. Я заинтересовалась этим вопросом после того как, как
однажды на классном часе учительница провела игру «Тайна наших имён». Я
спросила, все ли имена хранят тайну? И Ольга Леонидовна предложила «открыть
тайну имени Ульяна». Затем рассказать об этом ребятам и может быть они захотят
присоединиться.
Актуальность
Наверное, каждый человек хотя бы один раз в жизни задумывался над
тем почему его так назвали. Исследование, на мой взгляд, является актуальным,
ведь каждый человек должен знать историю происхождения и значение своего имени,
потому что это часть истории нашей страны.
Проблема.
Я
задумалась,  знают ли  ребята в нашем классе историю  происхождения своего
имени и его значение.
Новизна
На
сегодняшний день существуют работы, посвященные именам.  Однако я решила
изучить эту тему на примере своего класса и в этом заключается новизна моего
исследования.
Гипотеза.
Я
думаю, что имя - это не просто слово, которое даёт мама при рождении своему
ребёнку. В нем есть тайна. Какая?

 Цель проекта : определить значение и происхождение
имени Ульяна.
.
Задачи
1.
Найти четкое определение понятия
«имя»;
2.
Узнать
официальные
и неофициальные, полные и сокращенные формы имени Ульяна.
3.
Выявить
знаменитостей нашей страны с именем.
4.
Найти  пословицы, поговорки,
загадки, стихи, литературных героев с именем Ульяна
5.
Найти  известных людей,
прославивших имя Ульяна;
6.
Проанализировать   информацию  Рабитицкого сельского поселения  на предмет имени
Ульяна
7.
Провести опрос ребят класса на тему, что они знают о своих именах.
8.
Обобщить  информацию и
представить  ее  на классном часе.

Предмет исследования: имена.

Объект
исследования:
происхождение и значение имени Ульяна.

Методы исследования:
Изучение  информационных источников
Анкетирование  учащихся
Этапы исследования
1. Подготовительный:
-составление перспективного плана исследования;
- консультации с руководителем исследования.
2. Практический:
- изучение литературы и других информационных источников по теме
исследования;
- анкетирование учащихся 2 класса;
- систематизация материала.
3. Заключительный:
- подготовка мультимедийной презентации;
- защита исследовательской работы;
- представление исследования на классном часе.

Основные термины и понятия, история вопроса
Ключевые понятия для нашего исследования – это происхождение и выбор имён.
Из
интернета  мы узнали, что   изучением
имен занимается особая наука, которая носит название ономастика и её
раздел антропонимика
Этот термин связан с
греческим словом onyma – «имя»
Откуда мы можем узнать
значение наших имён?

1.История русских имен
Был в старину такой обычай: несли младенца в церковь там,
Страницы святцев пальцем тыча, поп имена давал по дням.
Коль ты родился в день Ефима, то назван именем таким.
Но если в день Иеронима, то хошь не хошь – Иероним!
М.Владимов.
Во все времена имя играло важную роль в
общении людей. У русских имен интересная история. Одни из них прожили долгую
жизнь и сохранились до нашего времени, другие появились совсем недавно. Мы
привыкли называть каждого по имени, имя у человека возникло не случайно. Шли
годы, прежде чем люди придумали способ обращаться к человеку по имени.
     По словарю В.И.
Даля: «Имя - это слово, которым зовут,
означают особь, личность»
            В
Древней Руси имен было много. Нам они сейчас кажутся смешными, но отмечали они
характер признаки или внешность человека: Светлана, Чернава, Черныш, Беляк,
свойства новорожденного: Молчан, Неулыба, Пискун, Прыгунок, Лобик.
            Имена,
отражали порядок появления детей: Первой, Старшой, Вторуня, Третьяк,
Четвертуня, Пятой… Другие  времена года: Зима, Вешняк.  Явления природы:
Метелица, Мороз, христианские праздники: Постник, Мясоед.
С именами были и прозвища.  Они отражали
качества человека род его занятий: Рыболов, Дьяк, Балагур, Грамотей, Скоморох,
Богомол. Прозвища указывали на происхождение из определенной местности или
национальную принадлежность: Муромец, Селянин, Казанец, Несвой, Татарин. От
названия еды: Коврига, Борщ, Сахар. Многие прозвища превратились  в фамилии.
Были имена, восходящие к древним поверьям.
Это  «плохие» имена, способные  отвращать злых духов, болезни, смерть: Немил,
Некрас, Нелюба, Нейстрой, Злаба, Старой.
На Руси использовали три группы имен:
простые и двухосновные древнеславянские имена (Бажен, Владимир, Святослав,
Лада, Людмила), ставшие привычными скандинавские имена(Олег, Игорь, Ольга,
Аскольд) и имена, используемые церковью (Иван, Федор, Елена).
С принятием христианства из Византии, с
Запада и Ближнего Востока на Русь пришли новые имена (Анисим, Анна, Мария,
Елизавета).  При крещении человеку давалось второе, календарное имя –
древнегреческое, латинское, древнееврейское и другие.
В настоящее время  большинство  русских
людей носят старые традиционные календарные русские имена известные и редкие.
В «Словаре русских личных имен»
Н.А. Петракоского насчитывается около 2600 имен: древнеславянские, календарные
и современные имена. Обыкновенный человек вряд ли знает 500 имен.  Причиной
этого является мода на имена. В русском именослове эта мода меняется через
10-20 лет.
К общеупотребительным именам (Александр,
Андрей, Виктор, Сергей, Марина, Наталья, Татьяна) добавляются ранние
малоиспользуемые имена
(Антон,
Архип, Захар, Дарья, Злата, Дарина, Милана)  и очень красивые древнеславянские
имена (Всеслав, Ладимир, Любомир, Милолика).
В настоящее время найти информацию об
имени и его происхождении можно быстро.

2.Значение имен.
Каждый
человек после своего рождения получает имя. К сожалению, мало кто из нас знает,
что обозначает данное нам имя и какова история его происхождения. Для этого
можно пользоваться словарями В. Даля, Н.В. Тупикова,
3. Происхождение и значение моего имени.
Меня зовут Ульяна.
Имя это латинского происхожденияот римского имени  Юлианус
переводится «счастье»
Я родилась  16 июня– это мой день рождения.
А Именины  Ульяны отмечаются 14 раз в году:   : 3 января, 15
января, 17 марта, 2 апреля, 16 мая, 15 июня, 5 июля, 19 июля, 30 августа, 31
августа, 11 октября, 14 ноября.
Именины – это христианская традиция, день памяти святого, чьё имя было дано
человеку при крещении.
У меня есть  небесные покровительницы
Святая  Иулиания Лазаревская
Ее родители Иустин и Стефанида Недюревы были благочестивыми
дворянами. Но в шесть лет девочка осиротела, и на воспитание к себе в город
Муром ее взяла бабушка по маминой линии. В детские игры она никогда не играла,
больше предпочитала молитву и чтение духовных книг. Во сне бесы грозили ей, что
погубят Иулианию, если она не перестанет помогать людям. Но она продолжала
творить добро. Глядя на свою благочестивую супругу, и муж ее начал
молиться. После смерти мужа, она раздала все свое имение, не оставив себе даже
теплой одежды. Перед самой кончиной, она рассказала, что всегда хотела
принять ангельский образ, но считала себя недостойной этого. Она попросила у
всех прощения, трижды перекрестилась и отошла ко Господу.

Святая  Иулиания Никомидийская
Она была дочерью знатного вельможи Африкана, который не мыслил
своей жизни без язычества. В 9-летнем возрасте ее обручили с неким Елевсием.
Когда девочка немного подросла, то приняла Святое Крещение. И когда настало
время свадьбы, она отказалась от этого шага. Ее отец упрашивал дочь не
отказывать Елевсию, но не добившись своего, он стал сурово истязать
Иулианию.
После этого Африкан решил отдать свою дочь на расправу епарху
города, которым и был ее жених. Святую очень долго мучили, но после каждого
истязания она получала от Бога исцеление.
Видя стойкость юной девы, 500 мужчин и 130 женщин приняли
христианство. Но тут же были обезглавлены, приняв Крещение собственной кровью.
Затем мученический венец приняла и сама Иулиания.

Для родителей – Ульяны  воплощение их
мечтаний и объект для баловства.
У моего имени есть различные формы: Ульяна, Ульяша, Уля, Улечка, Ульяшка, Улька, Ульяха, Ульяночка, Ульяшенька,
Ульянушка.
От имени Ульяна произошли имена: Лиана, Ляна, Лина, Яна, Юля, Юлиана, Джулиана.
Ульяна переводится как «счастье».
Ульяна – творческая личность. Она добра, справедлива, спокойна, рассудительна,
решительна. Имя во многом определяет характер
человека. Энергетика имени Ульяна дарует мне такие
качества: неумение сдаваться, настырность, талантливость и желание учиться.
Число имени Ульяна по нумерологии – 5. Пятерку еще называют счастливым
числом. Считается, что подопечным числа 5 всегда сопутствует успех.
Счастливый день – Вторник.
Ульяна — творческая личность, поэтому профессию она
выбирает связанную с искусством. Она станет отличной художницей,
актрисой, писателем или флористом. Также у девушки есть шанс построить
хорошую карьеру в медицине или финансовой сфере.

https://namedb.ru/name/ulyana/

Поэтому мои мама и папа так меня назвали.

Каждая
буква имени отражает черты характера:
У.
Девушка обладает хорошим воображением, умеет сопереживать, стремится к высшему
духовному уровню.
Л.
Женщина тонко чувствует красоту мира, обладает художественными талантами,
стремится делиться своими знаниями с окружающими.
Ь.
Человек умеет всё расставлять по полочкам, анализировать.
Я.
Данная буква развивает в человеке чувство собственной значимости, желание
заполучить уважение и любовь окружающих.
Н.
Означает внутренний протест, нежелание мириться с судьбой. Человек умный, бережно
относящийся к своему здоровью, способен хорошо и продуктивно работать.
 А.
Личность, обладающая этой буквой в имени, постоянно стремится к движению,
старается достигнуть душевного и физического комфорта.
Я хочу быть
такой доброй и справедливой, как Ульяна Громова, разносторонней как Ульяна
Лопаткина, спортивной как Ульяна Кайшева, творческой как Ульяна Бабкина,
интеллигентной как Ульяна Шилкина и задорной как Ульяна Васильева.

Имя Ульяна упоминается в литературных
произведениях. /Приложение/

Вторая глава – описание исследования

Для того, чтобы выяснить что одноклассники знают об именах  мы
решили провести опрос  среди учащихся нашего класса. Опрос проводился
посредством анкетирования.
Вопросы:
1.
Знаешь ли ты, что такое «имя»?(13)
2.
Знаешь ли ты значение своего имени?(2)
3.
Знаешь ли ты происхождение своего имени?(1)
4.
Знаешь ли ты, когда у тебя именины?(2)
5.
Доволен ли ты своим именем?(19)
В
анкетировании приняло участие 22 человека.

Вывод: Диаграмма показывает, что
большинство одноклассников довольны своим именем, но многие не знают его
значения, происхождение. Все одноклассники захотели узнать значение своего
имени, своего небесного покровителя, дату именин.

Заключение
Перспективы дальнейшего исследования
Исследования тайны  моего имени показало,  что имя влияет на жизнь
и судьбу человека. Я поняла, что родителям нужно очень бережно выбирать имя для
своего ребёнка. Я не хочу останавливаться на этом и скоро начну работать над
проектом «Происхождение фамилии Большаковы»
Назначение работы
Исследование может быть полезно и интересно учащимся школы,
которые увлекаются тайной происхождения имён. Может быть моя работа поможет
кому – либо  провести собственное исследование. Результаты исследования могут
быть использованы учителями при подготовке уроков / конкурсов / викторин по
теме «Что в имени тебе моём?»
 Своей работой я хотела привлечь внимание одноклассников к тому,
что каждому человеку нужно знать как можно больше о своём имени. Раскрытие его
тайны поможет улучшить характер, выбрать профессию, понять в чём причина
неудач.
Что дала работа самому исследователю
В процессе написания работы Я узнала тайну своего
имени – его значение и происхождение.  Я горжусь своим именем Ульяна  и
постараюсь его прославить.
В ходе
исследования подтвердилась моя гипотеза о том, что в
каждом имени есть тайна. Тайна кроется в происхождении и значении имени. Итак,
тайна моего имени раскрыта.
Результаты
исследования заставили меня задуматься о том почему так мало книг написано по
этой теме. Это интересно, увлекательно и полезно знать каждому человеку.
Исследование изменило мое  представление о том, что выбрать  имя ребёнку
просто. Я благодарю своих родителей, что они сделали правильный выбор. Это имя
очень подходит мне.
А
закончить свой проект мне хочется словами моего папы: «Какие бы имена мы не носили, что бы
ни предопределяли нам они, мы всегда   остаёмся хозяевами нашей судьбы. Только
от нас зависит какой след оставит наше имя на земле».
«Не
имя красит человека,  а человек имя.»

Библиография
1.Петровский Н.А. «Словарь русских личных
имён» - АСТ, 2005 г.
2.С.И. Ожегов «Словарь» - М.:ИТИ
Технологии, 2008 г.
3.http://imena.guru.ua/name/
5.http://slovari.yandex.ru/dict/io
6.http://www.solnet.ee/names/n_02_01.htm
- стихи, полезные сведения
7.http://www.detskiyhttp://www.chudopredki.ru/366-imja-rebenka.-
значения имён
8. http://temagenerator.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательский   проект «Тайна моего  имени ».docx

alt: Содержание: I .Введение ....

alt: Проанализировать информацию

alt: Она была дочерью знатного вельможи

title: Исследовательский проект "Тайна моего имени"


extracted_text:
Конспект
непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию

на
тему:

для
детей старшей группы (5-6 лет)

Интеграция
образовательных областей: «Социально - коммуникативное», «Речевое
развитие», «Физическое развитие»
Виды деятельности: познавательная, игровая, коммуникативная, музыкальная.
Цель: создать условия для развития логического мышления,
сообразительности, внимания и продемонстрировать навыки комплексного применения
математических представлений, знаний и способов действий, а также умение
практически их использовать посредством игры – путешествие.
Программные задачи:
Образовательные:
• Закреплять знания числового ряда, правильно пользоваться количественными и
порядковыми числительными, считать в пределах 7.
• Закреплять умение сравнивать предметы различной величины, размещая их в ряд в
порядке возрастания (убывания) высоты.
• Закреплять знание геометрических фигур.
• Закреплять умение называть дни недели, последовательность частей суток.
Развивающие:
• Развивать мыслительные операции, внимание, память, речь, фантазию,
воображение, логическое мышление, творческие способности.
Воспитательные:
• Воспитывать интерес к занятиям математикой.
Методические приёмы: показ, вопросы, объяснение, игра.
Предварительная работа: индивидуальная работа с детьми в закреплении
знаний детей, полученных на занятиях.
Материалы и оборудование: интерактивная доска, проектор, ноутбук,
презентация «Путешествие на остров сокровищ», карта - плакат с планом, фишки –
магниты для карты, которые будут обозначать сделанное задание, конверты с
заданиями в виде геометрических фигур, сундук, призы в виде шоколадных монет;
раздаточный материал: двухцветная карточка, квадраты и круги, лист бумаги,
цветные карандаши.
Ход занятия.
Вводная часть.
Слайд 1
Организационный момент
- Сегодня к нам приехали гости, посмотреть, какие замечательные ребята посещают
наш детский сад. Давайте поздороваемся?
Встанем рядышком по кругу,
Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться не лень –
Всем «Привет!» и «Добрый день!»
Если каждый улыбнётся,
Утро доброе начнется!
Здравствуйте!
Ребята, мы с вами сегодня
отправимся на необитаемом острове, (Слайд 2), где живёт Пират Джек
и его команда (Слайд 3).
Наша задача - найти сундук с золотыми монетами и драгоценностями (Слайд
4).
Но путь к этим сокровищам долог и труден, и нам надо будет выполнить немало
разных заданий. Капитан Весельчак
(Слайд 5), которого
Пират Джек захватил в плен, поможет нам в поисках. А как, мы узнаем только
после того, когда прочитаем его послание (Слайд 6).
А как мы доберемся до острова? Правильно, на корабле! Ну, что, поплыли? (Дети
имитируют греблю вёслами).
Основная часть
Вот мы и на острове. Посмотрите, это ведь карта – она будет указывать нам,
правильно ли мы двигаемся. Каждый пройденный этап будем отмечать, чтобы не
сбиться с пути. Ребята, обратите внимания на доску – здесь у нас задания от
Капитана Весельчака. (Слайд 7).
Карточка с заданием №1.
Я буду задавать, а вы быстро отвечайте. Готовы?
- Какое сейчас время года? (осень) (Слайд 8)
- А сколько всего осенних месяцев? (3)
- Перечислите все осенние месяцы? (сентябрь, октябрь, ноябрь)
- А какой сегодня день недели? (вторник)
- А какой был вчера? (понедельник). Какой будет завтра? (среда)
- А сколько всего дней в неделе? (7)
- Как называется часть суток, когда мы просыпаемся, умываемся и чистим зубы,
делаем зарядку и идем в детский сад? (утро)
- Как называется часть суток, когда дети играют в садике, обедают? (день)
- Как называется часть суток, когда дети идут домой из садика? (вечер)
- Какое время суток наступает, когда мы ложимся спать? (ночь)
Еще раз с вами повторим, что сутки состоят из четырех частей: утро, день, вечер
и ночь (Слайд 9).
- Молодцы ребята, справились с заданием!
Дети на карте отмечают пройденный этап.
Карточка с заданием №2.
-Чтобы продвинуться дальше, нам нужно выполнить следующее задание. Поиграем в
игру, которая называется «Посадим пальмы в ряд». (Слайд 10).
- Давайте расставим пальмы в ряд, начиная с самой низкой и заканчивая самой
высокой. (Предварительно дети вспоминают правила раскладывания
предметов – слева на право)
- Какая по высоте первая пальма? (самая низкая)
- Какая по высоте последняя пальма? (самая высокая)
- Давайте теперь расскажем про каждую пальму, какой она высоты? (самая низкая,
низкая, чуть выше, высокая)
- Молодцы, и с этим заданием справились!
Дети на карте отмечают пройденный этап.
Карточка с заданием №3.
Ребята, чтобы быть сильными и храбрыми, нам предлагается выполнить следующее
задание – немного зарядиться энергией.
Физическая разминка
Сколько точек будет в круге, (Слайд 11)
Столько раз поднимем руки (4).
Сколько елочек зеленых, (Слайд 12)
Столько выполним наклонов (3).
Приседаем столько раз, (Слайд 13)
Сколько бабочек у нас (3).
А притопнем столько раз, (Слайд 14)
Сколько ежиков у нас (4).
А прихлопнем столько раз, (Слайд 15)
Сколько белочек у нас(5).
Дети на карте отмечают пройденный этап.
Карточка с заданием №4. [/b]
Давайте прочитаем следующую записку капитана Весельчака.
- У вас на столах вы видите длинные карточки с двумя полосками. Сейчас мы с
вами выполним еще одно задание, и окажемся еще на шаг ближе к сокровищам пирата
Джека. Слушайте меня внимательно.
- На верхнюю полоску нужно положить 6 квадратов, (Слайд 16), а на
нижнюю - на 1 круг больше. (Сколько получается нужно кругов выложить на нижнюю
полоску?). После выполнения появляется правильный ответ.
- Где у нас больше фигур, на нижней или верхней полоске? Что получается больше
6 или 7?
- А как сделать так, чтобы было поровну фигур на обеих полосках? (добавить 1
квадрат).
Если убрать 1 круг, что еще можно сделать, чтобы фигур стало поровну? (убрать 1
квадрат).
-Молодцы, всё правильно делаете! Справились с заданием!
Дети на карте отмечают пройденный этап.
Карточка с заданием №5.
- Здесь задание на листах, на внимательность (Слайд 17). Но сначала
приготовим пальчики для работы.
Пальчиковая гимнастика
В гости к пальчику большому, прибежали прямо к дому:
Указательный и средний, безымянный и последний.
Вот мизинчик - малышок, постучался на порог.
Вместе пальчики – друзья. Друг без друга им нельзя!
- У вас на столах у каждого лежат чистые листы и карандаши. Наше задание «Я
ориентируюсь на листе бумаги». Нарисуйте в нижнем левом углу треугольник
красного цвета; в правом верхнем – квадрат синего цвета; в правом нижнем – круг
зелёного цвета; в левом верхнем – овал жёлтого цвета. А теперь проверим,
правильно ли вы справились.
- Очень хорошо, справились.
Дети на карте отмечают пройденный этап.
Карточка с заданием №6.
Ребята, а теперь мы с вами отвлечемся и немного пофантазируем.
- Игра «Смешные цифры».
- На что похожи эти цифры? (ребята, отвечайте полными предложениями) (Слайды
18-23)
Дети на карте отмечают пройденный этап.
Карточка с заданием №7.
- Ну, вот, ребята, мы с вами выполнили практически все задания, мы совсем уже
близко к сундуку. Но нам его ведь надо найти. Здесь есть план. Ребята, помогите
мне. Давайте будем двигаться от доски вперед 5 шагов, вправо 3 шага, снова
вперед 2 шага и, возможно, мы что-то найдём. (Находим замок на необитаемом
острове. Из замка выходит пират Джек и в руках у него сундук с сокровищами).
Заключительная часть
Джек:
- Да, ребята, вы оказались намного умнее и хитрее, чем я думал, поэтому я
принял решение отпустить на волю Капитана, который отправил вам все задания, и
отдать вам этот сундук (Слайд 24).
Воспитатель:
- Джек, сундук ведь закрыт.
Джек:
- Ребята, я открою вам эти сокровища тогда, когда вы скажете, чем вы сегодня
занимались на занятии, что делали, чтоб найти сокровища? (Ответы детей)
Открывают сундук вместе с пиратом Джеком. (Слайд 25).
Вы заслужили эти сокровища, получайте – это награда за ваши труды, за то, что
вы хорошо отвечали и всегда справлялись с заданиями. Молодцы!
Воспитатель:
До свидания, Джек! А нам, ребята, пора возвращаться обратно. Ну, что, поплыли!
Спасибо за внимание! (Слайд 26)

title: КОНСПЕКТ НОД "Путешествие на остров сокровищ "


extracted_text:
На территории
России встречается более 1000 (по другим данным — 3390) видов медоносных
растений, для пчеловодства же представляют ценность лишь те из них, которые
выделяют нектар, доступный для пчёл и в достаточно больших количествах. Среди
медоносных растений много лекарственных. Взятый с них нектар передает мёду
целебные свойства. Однако преимущества какого-либо одного сорта мёда перед
другими невелики.

Доказано, что цветки медоносных растений притягивают
насекомых к выделяемому ими нектару как своей яркой окраской, так и ароматом.
Прекрасно развитое обоняние – еще один характерный признак биологии медоносной
пчелы. Соответствующие органы располагаются у них на усиках. По запаху пчелы не
только находят растения, с которых собирают мед, но также различают чужих пчел
и представителей своей семьи.

Исследования физических свойств мёда
 (консистенции, цвет,
запах, вкус идр.)

       1.Определение консистенции

Для определения консистенции мёда   взять ложку с медом. Затем
наклонили ложку с мёдом над блюдечком. По признакам, как стекает мед определяем
вязкость.

      2. Определение цвета меда

        В зависимости от красящих веществ, находящихся в
нектаре, цвет мёда может быть различным - от бесцветного, светло-желтого,
лимонно-желтого, золотисто-желтого, темно-желтого, коричнево-зеленого до
черного. Самый светлый мед – акациевый. Он имеет еле заметный кремовый оттенок.

       3. Определение аромата мёда

        Существуют различные сорта меда, зависящие от места
добычи и преобладания нектара одного растения.

        4.  Вкус мёда

        Пчелиный мёд обладает приятным вкусом, зависящим от
его происхождения и состава. Благодаря сочетанию аромата со сладостью сахаров и
кислотностью, которая придается органическими кислотами, мёд обладает сладким,
слегка кисловатым вкусом.

Например
Липовый мёд  очень ароматный, прозрачный, белого цвета.
Вкус очень сладкий.
Гречишный мёд  тёмно – коричневого цвета.
Вкус острый, резкий. От него першит в  горле.

          5. Определение наличия крахмала в мёде

      Для определения наличия крахмала в меде растворить 100
г меда в небольшом количестве воды. К полученному раствору добавить 2-3 капли
спиртового раствора йода. При наличии крахмала в мёде появляется синее
окрашивание.

          6. Определение наличия сахарного сиропа в мёде

       Для определения наличия сахарного сиропа в мёде в  горячее
молоко опустить и растворить немного мёда. Если бы молоко свернулось, значит,
экспериментальный мёд разбавлен сахарным сиропом.
В нашем случае молоко не свернулось, значит,  наш мёд не
разбавлен сахарным сиропом.

Анкетирование

         Цель: выяснить любят ли  употреблять мед в пишу;
используют ли они мёд и другую продукцию пчеловодства в профилактических и
лекарственных целях

Любите ли вы Мёд?  Да, Нет, Не очень (отметьте правильный
     ответ).
Употребляете ли вы Мёд в пищу?
     Да, Нет (отметьте правильный ответ).
Для каких целей вы употребляете
     Мёд?

      Как
сладкое лакомство; Для лечения; В косметических целях (отметьте

правильный ответ).

Какие заболевания вы лечите с
     помощью мёда? (дайте полный ответ).
Поделитесь, пожалуйста,
     рецептом самого эффективного лечения Мёдом.
Есть ли у вас аллергия на Мёд?
Используете ли вы в лечении
     другую продукцию пчеловодства? И как? (дать полный ответ).

Народные рецепты
применения меда в лекарственных и профилактических целях.

Мед
  для укрепления иммунитета
Медовые ингаляции. Вы должны каждый день дышать
  по пять минут 10% водным раствором меда. Также сюда рекомендуется добавить
  витамины А, В и С. Следует отметить, что с помощью данных процедур человек
  улучшает состояние всего организма, ведь пар попадает сразу в кровь, при этом
  миную пищеварительную систему.
Берегите
  свой иммунитет и свое здоровье!

Мед
  для укрепления иммунитета
Мед и оливковое маслом. Возьмите пчелиный мед,
  оливковое масло и хорошо перемешайте. Но обратите внимание на то, что эти
  продукты должны обязательно быть в равных порциях. Употреблять данную смесь
  нужно 3 раза в день. Детям рекомендуют давать по одной чайной ложке, а
  взрослым по одной столовой.
Берегите свой иммунитет и свое здоровье!

Лечение
  простуды

Для лечения насморка
  эффективным средством признаны капли, состоящие из свежего мёда и сока алоэ
  (1:2). Вместо последнего можно использовать сок моркови или морскую воду. Мёд
  можно использовать и как горчичники, такие аппликации можно оставлять на
  длительное время – до 12 часов. Для приготовления медовых горчичников
  используется пшеничная мука, которая придает им пластичную консистенцию.

Будьте здоровы!

Лечение ангины
  медом

Мед и яблочный уксус.
  В стакане с тёплой водой растворить 1ст.л. мёда и 1ч.л. яблочного уксуса.
  Полученный состав принимать небольшими глотками в течение дня.

Будьте здоровы!

Лечение ангины
  медом
Медовый бальзам - полоскание.
  Свежевыжатый сок алоэ смешать с медом, в пропорции 5:1. Принимать смесь по 1
  ч.л. до еды 3 раза в день, до полного исчезновения симптомов ангины. Бальзам
  обладает противовоспалительным и общеукрепляющим средством.

Будьте здоровы!

Лечение ангины
  медом

Мед и морковный сок.
  Смешать сок моркови с водой 1:2, с добавлением 1 столовой ложки мёда.
  Полоскать этим составом горло.

Будьте здоровы!

Лечение ангины
  медом
Мед и клюква.
  В стакан меда добавить 0,5 стакана клюквенного или лимонного сока. Довести до
  кипения и употреблять по 1 ч.л., как можно чаще.
Будьте здоровы!

Лечение ангины
  медом

Ингаляция медом.
  Мед можно применять в качестве ингаляции для лечения ангины. Для этого
  используют обычный ингаляционный аппарат, а в качестве распылителя
  применяется раствор из кипяченой воды и пчелиного меда, в пропорции 10:1.
  Сеанс лечения длится 5 минут.

Будьте здоровы!

Лечение
  бронхита медом

Настой из подорожника: 2
  столовые ложки травы заварить в стакане кипятка в течение  20 минут, затем
  процедить добавить мед, лимонный сок и принимать перед едой по столовой
  ложке.

Будьте здоровы!

Лечение
  бронхита медом

В начальной стадии болезни
  принимайте теплое молоко с  медом или теплый чай с имбирем, медом
  и лимоном. Эти продукты обладают свойствами природного антибиотика, который
  поможет справиться с болезнью, а витамин С укрепит иммунитет. Иногда
  достаточно пару чашек этого лечебного напитка и болезнь отступает.

Будьте здоровы!

Лечение
  бронхита медом

Для поддержания организма в
  период болезней и при хроническом бронхите используйте следующее средство:
  возьмите три крупных луковицы и 0,5 стакана липового меда. Лук перемолоть в
  блендоре и в эту кашицу добавить мед, все перемешать деревянной ложкой
  и переложить в стеклянную банку. Эту витаминную смесь принимать после еды по
  2 чайных ложки, для профилактики используйте только на ночь.

Будьте здоровы!

Мед
  для укрепления иммунитета
Медовые ингаляции. Вы должны каждый день дышать
  по пять минут 10% водным раствором меда. Также сюда рекомендуется добавить
  витамины А, В и С. Следует отметить, что с помощью данных процедур человек
  улучшает состояние всего организма, ведь пар попадает сразу в кровь, при этом
  миную пищеварительную систему.
Берегите свой иммунитет и свое здоровье!

file_name: Пчелы и мед-это интересно.doc

alt: На территории России встречается более 1000 (по другим данным — 3390) видов медоносных растений, для пчеловодства же представляют ценность лишь те из них, которые выделяют…

alt: Определение аромата мёда

alt: Мед для укрепления иммунитета

title: Пчелы и мед -это интересно