extracted_text:
УДК 94. 373.5 (470.42)
Школьное
образование и система детских домов Ульяновской области в годы Великой
Отечественной войны
Константинова Елена
Владимировна, студентка-магистр
историко-филологического отделения ФГБОУ ВО «Ульяновского государственного
педагогического университета имени И. Н. Ульянова»
В статье проведен анализ
состояния системы школьного образования Ульяновской области в годы Великой
Отечественной войны (1941-1945 гг.). Делается акцент на проблемы в сфере
образования, порожденные военным временем. Уделяется внимание материальному
оснащению школ, подготовки педагогических кадров. Предлагается общий обзор истории охраны и защиты детства в
деятельности государства в годы Великой Отечественной войны в системе детских
домов. Особое внимание уделяется системе социальной защиты и социального
обеспечения в целом, охраны детства как ее важнейшего направления в
экстремальных условиях военного времени.
Ключевые слова:
Ульяновская область, Ульяновск, Великая Отечественная война, школьное
образование, педагогические кадры, детские дома, дети.

School education and the system of orphanages in the Ulyanovsk region during the
great Patriotic
war
E.
V. Konstantinova
The
article analyzes the state of the school education
system in the Ulyanovsk region during the great Patriotic war (1941-1945). It
focuses on the problems in the field of education caused by the wartime.
Attention is paid to the material equipment of schools, training of teachers. A
General overview of the history of child protection and protection in the
state's activities during the great Patriotic war in the system of orphanages
is offered. Special attention is paid to the system of social protection and
social security in General, child protection as its most important direction in
extreme conditions of wartime.
Keywords:
Ulyanovsk region, Ulyanovsk, the Great Patriotic war, school education, teaching
staff, orphanages, children.

Повсеместно с большой
энергией проводилась борьба за всеобщее обучение, несмотря на все трудности и
лишения военного времени.
В школьном образовании
центральное место занимал вопрос о выполнении закона о всеобщем обязательном
обучении всех детей с 7-летнего возраста. Понижение возрастного
уровня на год имело важное народнохозяйственное значение. Оно давало
возможность закончить семилетнее образование в 14-летнем возрасте, поступить в
учебное заведение трудовых резервов и получить профессию на год раньше.  Но
с первых дней войны ситуация в системе образования была ухудшена по причине
передачи помещений образовательных учреждений на военные нужды. Особенно
трудное положение с размещением школьников было в городах Ульяновск, Мелекесс.
Особенно плохо было организовано обучение детей в Николо-Черемшанском районе,
где не охвачено образованием 11 % детей, в Ульяновском районе – 17 %, в Инзе –
12, 5 %, в Старой Кулатке – 25 %, в Барыше – 11 %. [1,Л.4]
Особое внимание уделяли
на качество обучения и воспитания детей в школе. Для осуществления этих
требований, было проведено ряд серьёзных мер: раздельное обучение, пятибалльная
система, прекращена практика соцсоревнования, утверждены правила учащихся. [2,Л.5]
В г. Ульяновске на школы
огромное влияние оказала эвакуация. Переломным моментом в развитии школ региона
стал 1943 г. Именно с 1943 – 1944 учебного года ситуация в школах региона стала
входить в обычное русло. Трёхсменное расписание исчезло только к 1943 г.
Исходя из документов
Ульяновского обкома ВКП(б), периодически из школ области выбывало по нескольку
тысяч человек. Причинами этого становились как плохое материальное состояние
учеников, так и неважное снабжение школ. Например, на 1 декабря 1943 г. из
требовавшихся 227 тысяч кубометров дров в школы завезли лишь 70 тысяч. В 1942 –
1943 учебном году на территории Ульяновской области было 1135 школ, в которых
на начало года обучалось 153490 человек, а в конце года – 114812. Однако уже на
следующий год в школы региона пришли 157347 учеников. Из-за неправильного учёта
в некоторых школах детей оказалось на 1 – 2 класса больше планируемого.
За весь 1943 г. в г.
Ульяновска создано 3 мужских и 6 женских школ. Возвращение зданий школам
растянулось до 1948 г. Последними освобождались здание школы им. К. Маркса,
занятое госпиталем, и флигель женской гимназии № 3 в г. Ульяновске.76 Школам
будущей Ульяновской области не хватало учебных и наглядных пособий,
политехнического оборудования. Школьники военной поры писали на газетах,
обрывках бумаги. Но решена эта проблема была в первый же послевоенный год,
когда в школы завезли 257700 учебников и 3365556 комплектов тетрадей, что
составило 105 % от требуемого. [3]
Таблица 1. Динамика
численности педагогов и обучающихся в образовательных учреждениях Ульяновского
края в 1941-1945 гг.

Год

Количество
  учащихся

Количество
  педагогов

В
  городской
местности

В
  сельской местности

Всего

В
  городской
местности

В
  сельской местности

Всего

1941

35758

148015

183773

1216

5402

6618

1942

30842

123537

154379

1154

4689

5843

1943

30600

116750

147350

1219

5101

6320

1944

33126

117474

150600

1318

5189

6507

1945

36595

123384

159979

1351

5124

6475

*Составлено по
материалам: ГАУО. Ф.Р.2326.Оп.1.Д.18.Л.5; ГАНИ УО. Ф.24.ОП.1.Д.99.Л.188.
Совнаркомом РСФСР было
принято постановление об улучшении работы педагогических училищ, о повышении
квалификации учителя.
С педагогическими кадрами
в области также было напряженное положение. Не хватало около 800 человек. В
1943 году в г.Ульяновске открыты курсы повышения квалификации учителей, в 1944
г. - в г. Мелекессе.   Работники народного просвещения заслуженно
пользовались в СССР заботой со стороны Партии и Правительства. Была повышена
заработная плата, увеличена норма хлеба, выделены специальные фонды
промышленных и продуктовых фондов. Но в Ульяновском крае ряд руководителей
районов игнорировали учительство, не интересовались их жизнью и бытом (Малыкла,
Радищево, Ульяновский район, Тагаевский, Ново-Спасский, Николо-Черемшанский). Учителя
не обеспечивались хлебом, была задержка зарплаты до 2-3 месяцев, не
обеспечивались топливом. [4,Л.7]
            Учащиеся и педагоги вносили
посильный вклад для победы своего Отечества. Широкое
распространение получил труд подростков в сельском хозяйстве. В условиях
нехватки рабочих рук на помощь крестьянам пришли педагоги и школьники. Из
отчета Ульяновского городского отдела народного образования горкому ВКП (б) об
участии школ города на сельскохозяйственных работах: «С июля 1941
г. по 6 ноября учащиеся и учителя
школ г. Ульяновска периодически участвовали на сельскохозяйственных работах в
колхозах и совхозах Ульяновского и Чердаклинского
районов.    Всего на сельскохозяйственных работах
участвовало: до 24 июля – 934 ученика и 62 учителя; с 24 июля до 1 сентября
находилось 2143 ученика и 347 учителей.      В
основном на сельскохозяйственных работах были учащиеся 7-10 классов, но были
ученики и других классов. Так, например, ученики начальной школы № 15 в
количестве 120 человек в колхозах Сельдинского и Мостового сельсоветов участвовали
в сборе ягод, начальной школы № 20 – 30 учеников участвовали в колхозе им.
Ворошилова на огородных работах, учащиеся 6-х классов СШ № 16 и 7 класса НСШ №
8 работали в Ишеевском колхозе. В сентябре, октябре и в ноябре, до 6 ноября,
работали 1602 ученика и 51 учитель. [5,Л.4]
Большое место занимал в
народном образовании вопрос устройства детей, оставшихся без родителей. Наша
область много приняла в детские дома детей, эвакуированных из Смоленска,
Ленинграда, из Брянских лесов Партия и правительство уделяли исключительно
большое внимание этому делу. Привлекалась общественность, создавались лучшие
условия детям. Всего в области числилось 4800 детей, оставшихся без родителей и
из них детей фронтовиков 3600 человек. В детских домах к 1944 г. находились
4100 человек, на патронате под опекой 2800 человек. Областные организации много
уделяли внимания этому важнейшему вопросу, но отдельные районы не всегда
проявляли должной заботы об этих детях. Ряд районов иногда даже не
израсходовали средства отпускаемых для патроната детей в 1943 году (Тагай 9000
рублей, Барыш 9000 руб., Тереньга 9000 руб., Майна 9000 руб. и ряд других). [6,Л.6]
В 1943 г. под
руководством милиции были созданы специальные межведомственные группы. Одну из
них возглавил сотрудник милиции, вторая группа была создана из работников
образования. Группы были созданы для задержания беспризорных и безнадзорных
детей на улице. Кроме того, периодически проводились массовые операции по
задержанию беспризорных и безнадзорных детей, в которых принимали участие работники
милиции, общественность, представители образования и ВЛКСМ. Путём подобных
операций, например, в 1 полугодии 1943 г. сотрудниками милиции был задержан 371
подросток, в том числе 145 беспризорных и 226 безнадзорных. [7,Л.7]
Уровень образования и образованности
населения СССР имел ключевое значение в строительстве нового социалистического государства.
Поэтому Совет народных комиссаров даже в период великой Отечественной войны
народному образованию уделял большое внимание. [8]
Литература
1.     ГАУО
Ф.Р.3038. Оп.4. Д.23. Л.4.
2.     ГАУО
Ф.Р.3038. Оп.4. Д.23. Л.5
3.     Забалухина,
Н. В., Пашкин, А. Г. Симбирский – Ульяновский край в новейшей истории России.
1917 – 1991 гг. Люди. События. Факты. / Н. В. Забалухина, А. Г. Пашкин. –
Ульяновск: Корпорация технологий продвижения, 2012. – 200 с.
4.     ГАУО
Ф.Р.3038. Оп.4. Д.23. Л.7.
5.     ГАУО.
Ф. 8. Оп. 1. Д. 35. Л.4.
6.     ГАУО
Ф.Р.3038. Оп.4. Д.23. Л.6.
7.     ГАНИУО
Ф. 8. Оп. 1. Д. 318. Л. 7.
8.     Шайпак
Л.А., Краснова Р.Р., Фёдорова Е.С. Материально-техническое состояние системы
школьного образования в годы Великой Отечественной войны/ Шайпак Л.А., Краснова
Р.Р., Фёдорова Е.С. //Известия Самарского научного центра Российской академии
наук. –Самара: 2018. № 3 (2).- С. 350

file_name: статья школьное образование Ул.об в годы ВОВ Константинова Елена МПИЗ-18.doc

alt: Забалухина, Н. В., Пашкин, А. Г


extracted_text:
ТРЕНИНГ-КУРС

 Учет налогов и
обязательных платежей

11.1.
Справочник "Налоги"

Доступ:
Операции – Справочники – Налоги.

В
группу
"Местные налоги" добавить элемент "Налог на землю" (Код "Налог
на землю").

11.2.
Начисление налога на землю

Доступ:
Операции - Операция (бухгалтерский и налоговый учет).

31
января начислить налог на землю:

•
Способ заполнения – Вручную;

•
Счет Дт – 949;

•
Субконто Дт 1 – Налоги;

•
Налог. назн.  Дт - Хоз. д-сть;

•
Сумма (Н/У) Дт – 50;

•
Счет Кт – 6415;

•
Субконто Кт 1 - Налог на землю;

•
Сумма - 50

Для самоконтроля:

11.3.
Уплата налога

Доступ:
Банк – Платежное поручение
исходяще.

Операция:
Прочее списание безналичных денежных средств.

В
справочник
«Контрагенты» добавить в Обязательные платежи «Налог на землю» (банковский счет
назвать «Налог на землю», вид договора – прочие).

31
января отразить перечисление налога на землю в сумме 50 грн.:

Дт
6415 «Налог на землю»,  Кт 311.

12.
Регламентные операции по
закрытию периода

12.1. Анализ расчетов по авансами и НДС

Проанализировать расчеты с
контрагентами по авансам с помощью отчетов "Оборотпо-сальдовая ведомость
по счету" по счетам 3711 и 6811 за январь.

Для самоконтроля:

Сформировать
оборотно-сальдовые  ведомости  по  счетам  6431  и  6441  за

январь.

Самоконтроль: по счету
6441 нет сальдо на конец периода и нет оборотов

по
контрагенту "Светлый путь" (сложный учет НДС).

Если в договорах
контрагентов установлен "Сложный учет НДС", то для корректного учета
НДС (отражения НСД на счетах 6441 и 6431) необходимо зарегистрировать авансы в
налоговом учет.е

alt: Для самоконтроля: 11


extracted_text:
Сказочное
воспитание
Дарья Николаевна
Манузина,
воспитатель МАДОУ
№ 1
Полысаевский
городской округ, кемеровская обл.
«Через сказку,
фантазию, игру,                                                                                через
неповторимое детское творчество –                                                                                верная
дорога к сердцу ребенка.                                                                                Сказка,
фантазия – это ключик,                                                                                с
помощью которого можно открыть эти истоки,                                                                                и
они забьют животворными ключами»
В. Сухомлинский.
Сказочное воспитание!
Почему сказочное, спросите вы? А замечали ли вы, с каким восторгом и упоением
малыши слушают сказки? Согласитесь, трудно представить детство без любимой
сказки, она манит фантазией и будоражит воображение. Сказка входит в жизнь
ребенка с самого раннего детства и остается с ним на всю жизнь. Через сказку
малыш познает свое место в этом мире, получает первые представления о добре и
зле, дружбе и предательстве, отваге и трусости. Именно сказки в доступной форме
объясняют малышу, что такое хорошо и плохо, закладывают моральные
              и социальные ценности. Именно со сказки у ребенка начинается
знакомство с миром человеческих взаимоотношений и с окружающим миром в целом.
К сожалению, воспитание
сказкой серьезно воспринимают немногие. Родители стали меньше читать своим детям,
причин этому много, одна из них – массовое развитие телевидения, смотреть
зрелище интереснее и легче.
 В детском саду работа со
сказкой чаще сводится к ее прочтению и обсуждению сюжета,                        в
лучшем случае к драматизации. Самое главное, что сказки нужны не только для
развлечения,                       но и для развития и обучения детей. Поэтому
важно, чтобы ребенок полюбил сказки!
Задача педагога донести
эту любовь, дать возможность воспитанникам получать новые знания и опыт
посредством погружения в сказку, примеряя образ того или иного героя.
В своей практике мы используем как
традиционные направления работы со сказкой: чтение                         и
обыгрывание сюжетов, так и нетрадиционные, взяв за
основу опыт Л. Б. Фесюковой                                             и рекомендации
авторов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач). Разработали модель работы
над сказкой, которая состоит из нескольких этапов: знакомство со сказкой,
погружение в сказку, сочинение сказки.
На первом этапе важно
вызвать интерес ребенка к сказке, побудить к активному слушанию,                     а
для этого необходимо правильно читать сказку, а лучше рассказывать. Дети
должны видеть лицо рассказчика, чувствовать его эмоции, наблюдать за мимикой и
жестами. В то же время рассказчик может видеть реакцию своих слушателей, их
волнение или переживания за понравившегося героя. Особенно детям нравится,
когда с ними общаются от лица какого-либо персонажа, просят помощи или совета.
Таким образом решаются сложные познавательные задачи, ребята совместно с
героями ищут выход из сложившийся ситуации, учатся принимать решения.
Когда знакомство со сказкой состоялось проводим
обмен мнениями, анализируем действия каждого героя. Дети с нетерпением
погружаются в сюжет сказки, задают вопросы героям, оценивают свои возможности в
данной ситуации. На этом этапе используем игровые упражнения,
которыеподготавливают детей к драматизации, учат вживаться в роль, использовать
мимику                             и жесты: «Угадай, чей это жест», «Изобрази
героя», «Вспомни и покажи». Самое любимое упражнение для моих воспитанников
«Волшебная палочка», в ходе его проведения, ребенок получает волшебную палочку
и наделяется волшебной силой, так он может помочь понравившемуся герою или
наделить его противоположными качествами,
изменить ход сюжета.
Используем сказочные
мотивации в режимных моментах и при организации образовательной деятельности.
Сказка, это не только урок нравственности, но и математики, экологии и развития
речи. Исходя из  универсальных возможностей
сказки, решаем задачи образовательной деятельности, проносим сюжет через все
виды детской деятельности: игровую, познавательно-исследовательскую,
коммуникативную, изобразительную, двигательную.
На третьем этапе мы
учимся додумывать сюжет на новый лад или сочинять новую,                            свою
сказку.
При сочинении сказки используем
карту филолога-фольклориста Владимира                               Яковлевича
Проппа:
1.
Завязка
(жили-были, в некотором царстве и т.д.)
2.
Запрет
3.
Нарушение
запрета
4.
Отлучка
героя (снаряжение в путь)
5.
Задача,
которая стоит перед героем
6.
Волшебные
дары
7.
Вредители
(злые силы)
8.
Помощники
9.
Борьба
героя и злодея
10.     Развязка
(свадьба, невеста и т.д.)
Для
детей карта выполнена в сокращенном схематичном варианте, что позволяет им
легко ориентироваться и придумывать сюжет сказки, достаточно лишь определиться                                            с
темой. Традиционные пятничные посиделки заканчиваются новой сказкой, где
героями становятся                        сами дети.
В
результате выполнения таких творческих заданий как «Сказка по-новому»,                                   «Сказка
в картинках», «Обыграй сказку», «Сказки из пластилина» появляется продукт
детской деятельности, будь то книга, спектакль для малышей или театр
пластилиновых кукол.
Работа
над сказкой будет эффективной, если ребенок заинтересован и увлечен, поэтому                           мы
придерживаемся определенных правил:
сказочные
темы должны соответствовать возрасту ребенка;
учитывать
эмоциональный настрой детей;
хвалить
детей, привлекать к самооценке;
дать
возможность проявиться каждому ребенку;
не
выполнять задания за детей;
начинать
от простого к сложному.
Для
систематической и целенаправленной работы разработали проект «Живая сказка»,                     цель
которого формирование духовно-нравственной личности.
В ходе реализации проекта воспитанники в игровой, увлекательной форме
через сказочные сюжеты познают окружающий мир, природу
человеческих отношений, красоту родного языка.
В
проекте непосредственное участие принимают родители. Они помогают в оформление
центра театрализованной деятельности, активно участвуют в конкурсах и
совместных мероприятиях. В рамках реализации проекта в группе открылся
мини-музей «Любимые сказки родителей»                                    и выставка
«Наши сказки». На выставке размещаются книжки-самоделки, авторами сказок                               и
иллюстраций к ним являются дети.
Сказка была
и остается одним из самых доступных средств воспитания и развития ребенка,
которое использовали во все времена.
Секрет сказки в том, что
дети воспринимают смысл услышанного одновременно                                     на
сознательном и подсознательном уровнях. Сознательно – переживают главному герою
и осознают вымышленность сказочного сюжета, подсознательно – улавливают и
впитывают истины сказки, отождествляют себя с главным героем, пересматривают
своё поведение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Манузина_Д._Н._статья.doc

alt: Сказочное воспитание Дарья Николаевна

alt: В результате выполнения таких творческих заданий как «Сказка по-новому», «Сказка в картинках», «Обыграй сказку», «Сказки из пластилина» появляется продукт детской деятельности, будь то книга, спектакль…

intro: Конспект НОД, цель которого развитие речевой активности детей раннего возраста

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект НОД в первой младшей группе по развитию речи "Зайка серенький сидит"


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Чанкурбенская средняя общеобразовательная школа»
Буйнакский
район республика Дагестан

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

методическим объединением

Заместитель директора

Директор школы

учителей точных наук

по УВР

__________С.Г.Мамаев

Протокол №______________

________Н.Р. Тагаева

Приказ № ____________

от «____»____________2019г.

«____»_________2019г.

от «___» __________2019г.

Руководитель МО
__________Р. К. Саламов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ
7  класс
на 2018-2019  учебный год

Составитель:

Саламов Рашидхан Камалутдинович
учитель математики
первой квалификационной
категории

Чабанкурбе – 2019

Содержание

1.  Титульный лист
2.  Паспорт рабочей программы
3.  Пояснительная записка
4.  Содержание программы учебного
предмета, курса;
5.  Требования к уровню подготовки
обучающихся (планируемые результаты изучения учебного предмета, курса);
6.  Учебно-тематическое планирование
7.  Календарно-тематическое
(поурочное) планирование
8.   Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса (включая ресурсы
ИКТ);
9.  Литература (основная,
дополнительная);
10. Лист внесения изменений

2.
Паспорт
рабочей программы

Тип программы

Программа общеобразовательных учреждений

Статус программы

Рабочая программа учебного курса

Название, автор и год издания предметной учебной
  программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая
  программа;

Программа по учебному
  предмету «Информатика» для 7–9 классов
Авторы: Л.Л.Босова, А.Ю.Босова
Год
  издания: 2013

УМК (автор учебника, издательство и год издания,
  учебно-наглядные пособия (контурные карты, атлас)

Информатика: учебник для 7 класса
Авторы: Босова Л.Л.
Год издания: 2013
Информатика и ИКТ Рабочая тетрадь для 8 класса
Авторы: Л.Л.Босова, А.Ю.Босова
Год издания: 2013

Категория обучающихся

Учащиеся  7 класса

Сроки освоения программы

1 год

Объём учебного времени

34 часа

Форма обучения

Очная

Режим занятий

1 час в неделю

3.
Пояснительная
записка
Рабочая программа  составлена на
основе авторской программы Босовой Л.Л. «Программа по учебному предмету
«Информатика» для 7–9 классов», составлена в соответствии с: требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной
образовательной  программы (личностным, метапредметным, предметным); основными
подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для
основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования;
учитываются возрастные  и психологические особенности школьников, обучающихся
на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
В программе предложен авторский
подход в части структурирования учебного материала, определения
последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и
способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа
является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для
основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова;  издательство «БИНОМ. Лаборатория
знаний»)
В состав учебно-программного и
методического комплекса входят:
·
Учебник
«Информатика» для 7 класса   Л.Л.Босова,
А.Ю.Босова. Год издания: 2013

Информатика
     Программа для основной школы. 5-6 классы. 7-9 классы Авторы: Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. Год издания: 2013
Дополнительно используется Рабочая тетрадь для 8
     класса Информатика и ИКТ Авторы: Л.Л.Босова, А.Ю.Босова
Электронное приложение к учебнику 7 класса в авторской
     мастерской Л.Л.Босовой на сайте Бином: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/

В методической
системе обучения предусмотрено использование цифровых образовательных ресурсов
(ЦОР) по информатике из Единой коллекции ЦОР (school-collection.edu.ru) и из
коллекции на сайте ФЦИОР (http://fcior.edu.ru).
Изучение информатики в  7–9 классах вносит значительный вклад в
достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

формированию целостного
     мировоззрения,  соответствующего современному  уровню развития науки и общественной
     практики за счет развития представлений об информации как важнейшем
     стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания
     роли информационных процессов в современном мире;
совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией
     в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний,
     умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию
     навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного
     проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
воспитанию ответственного и
     избирательного отношения к информации с учетом правовых и
     этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению
     образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ

Основная задача
курса
— сформировать готовность учащихся к активной учебной деятельности в
информационной образовательной среде школы, к использованию методов информатики
в других школьных предметах, подготовить учащихся к итоговой
аттестации по предмету за курс основной школы и к продолжению образования в
старшей школе.
Формы организации обучения: урок  с проведением
индивидуальной, парной, групповой  деятельности.

Методы обучения:
По источнику знаний: словесные, наглядные, практические;
По уровню познавательной активности: проблемный,
частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный;
По принципу расчленения или соединения знаний:
аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный.
Технологии обучения:
индивидуально-ориентированная, разноуровневая, ИКТ.

Результаты обучения

Способы проверки и оценки результатов обучения:
устные опросы, проверочные работы, интерактивные задания, тестовый контроль,
практические  работы.

Изучение информатики в основной школе должно
обеспечить:
• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
• формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель, и их свойствах;
• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
• формирование умений формализации и структурирования информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей — таблицу, схему, график, диаграмму, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения
при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.

4.
Содержание
учебного курса

Содержание рабочей программы
соответствует содержанию авторской программы курса Информатика и ИКТ. 7–9 классы
Автор: Босова
Л.Л. Год издания: 2013 М: Бином Лаборатория знаний  http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppup7-9.doc

5.
Требования к уровню
подготовки обучающихся (планируемые результаты изучения учебного предмета,
В
результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий
ученик должен
знать/понимать
·
виды  и роль информационных процессов;
·
примеры источников и приемников информации;
·
единицы измерения количества и скорости передачи информации;
·
принцип дискретного (цифрового) представления информации;
·
способы кодирования информации
·
алфавитный подход к определению количества информации
·
содержательный подход к определению количества информации
·
программный принцип работы компьютера;
·
анализировать компьютер с точки зрения единства программных и
аппаратных средств
·
файловая система
·
определять программные и аппаратные средства, необходимые для
осуществления информационных процессов при решении задач
·
определять основные характеристики операционной системы
·
планировать собственное информационное пространство
·
выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе
компьютерных
 сетей
·
анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в
Интернете
·
анализировать и сопоставлять различные источники информации,
оценивать достоверность найденной информации
·
назначение и функции используемых информационных и
коммуникационных технологий;
·
распознавать потенциальные угрозы и вредные воздействия,
связанные с ИКТ; оценивать предлагаемые пути их устранения.
уметь
·
оценивать информацию с позиции ее свойств;
·
приводить примеры кодирования с использованием различных
алфавитов;
·
выделять информационную составляющую процессов в биологических,
технических и социальных системах
·
кодировать и декодировать сообщения по известным правилам
кодирования
·
определять количество различных символов, которые могут быть
закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины
·
определять разрядность двоичного кода, необходимого для
кодирования всех символов алфавита заданной мощности;
·
оперировать с единицами измерения количества информации (бит,
байт, килобайт, мегабайт, гигабайт)
·
получать информацию о характеристиках компьютера
·
оперировать информационными объектами, используя графический
интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и
разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой;
·
предпринимать меры антивирусной безопасности;
·
оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов:
объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи
информации;
·
осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата,
форума;
·
искать информацию с применением правил поиска (построения
запросов), в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации
(справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и
проектов по различным учебным дисциплинам;
·
пользоваться персональным компьютером и его периферийным
оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором,
цифровой камерой, цифровым датчиком);
·
следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных
технологий;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
создания простейших моделей объектов и процессов в виде
изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том
числе в форме блок-схем);
·
проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых
моделей объектов и процессов;
·
создания информационных объектов, в том числе для оформления
результатов учебной работы;
·
организации индивидуального информационного пространства,
·
создания личных коллекций информационных объектов;
·
передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и
личной переписке,
·
использования информационных ресурсов общества с соблюдением
соответствующих правовых и этических норм.

6.
Учебно-тематический
план

№ п/п

Название темы

Всего часов

В том числе

Формы контроля
(контрольная работа, тест, устный контроль, зачет и
  др)

Практические
  занятия

Экскурсии

Др.
  формы проведения

1

Информация и информационные процессы

8

2

ПР, тест, КР

2

Компьютер как универсальное устройство обработки информации

7

5

КР,  ПР

3

Обработка
  графической информации

4

ПР, тест

4

Обработка
  текстовой информации

9

7

ПР, КР

5

Мультимедиа

4

3

ПР, тест,

6

Повторение

2

ПР, тест

Всего:

34 часа

7.
Календарно-тематическое
(поурочное) планирование

№ п/п

Дата проведения урока

Тема урока

Планируемые результаты

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

 ВВЕДЕНИЕ

1

Цели изучения курса информатики и
  ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.

Научатся: выполнять требования по ТБ
Получат возможность: углубить общие представления о месте информатики в системе
  других наук, о целях изучения курса информатики;

Регулятивные:
Ставят учебные
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  еще не известно; организация рабочего места, выполнение правил гигиены
  учебного труда
Познавательные:
 получают
  целостные представления о роли ИКТ при изучении школьных предметов и в
  повседневной жизни;  формируется способность увязать учебное содержание с
  собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области
  информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества
Коммуникативные:
Формулируют
  собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера
  высказывания; умение работать с учебником;

Формируются умения и навыки безопасного и целесообразного поведения
  при работе в компьютерном классе; способность и готовность к принятию
  ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических,
  эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Подготовить сообщение «Информатика — это...

Тема
  «Информация и информационные процессы»

2

Информация и её свойства

Научатся: определять виды информационных сигналов, виды
  информации по способу восприятия, оценивать  информацию с позиции ее свойств
Получат
  возможность: углубить
  общие представления об информации и еѐ свойствах;

Регулятивные: принятие учебной цели
Познавательные:
  понимание общепредметной
  сущности понятий «информация», «сигнал»;
Коммуникативные: усвоение информации с помощью видеотехники,
  компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

Получат представления об информации как важнейшем
  стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества

Презентация к
§ 1.1 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php,
примеры, характеризующие свойства
  информации

3

Информационные процессы.
  Обработка информации

Научатся: классифицировать информационные процессы;
  приводить примеры сбора и обработки информации в деятельности человека, в
  живой природе, обществе, технике;
Получат
  возможность: углубить общие представления об информационных процессах и
  их роли в современном мире

Регулятивные: принятие учебной цели
Познавательные:
  навыки анализа
  процессов в биологических, технических
и социальных
  системах, выделения в них информационной составляющей;
общепредметные
  навыки обработки информации;
Коммуникативные:
  усвоение информации с
  помощью видеотехники, компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

понимание значимости информационной деятельности
  для
современного
  человека.

Презентация к
§ 1.2 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php, Сообщ. о профессиях, связанных
  с обработкой информации

4

Информационные процессы.
  Хранение и передача информации

Научатся:  приводить примеры хранения  и передачи информации
  в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; строить модель
  информационного процесса передачи информации
Получат
  возможность: углубить
  общие представления об информационных процессах и их роли в современном мире

Регулятивные:
  принятие учебной цели
Познавательные:
  навыки анализа
  процессов в биологических, технических
и социальных
  системах, выделения в них информационной составляющей;
общепредметные
  навыки обработки информации;
Коммуникативные:
  усвоение информации с
  помощью видеотехники, компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

понимание значимости
  информационной деятельности для
современного
  человека.

Презентация к
§ 1.2 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php,
р.т. 60

5

Всемирная паутина как
  информационное хранилище

Научатся: осуществлять поиск информации в сети Интернет с
  использованием простых запросов (по одному признаку), сохранять для
  индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные
  объекты и ссылки на них;
Получат
  возможность: расширить
  представление о WWW как всемирном хранилище информации; сформировать понятие
  о поисковых системах и принципах их работы;

Регулятивные:
  принятие учебной цели,
  планирование, организация труда
Познавательные: основные
  универсальные умения информационного
характера:
  постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой
  информации, применение методов информационного поиска;
Коммуникативные:
  усвоение информации с
  помощью видеотехники, компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать,
  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, управление
  поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера.

владение первичными навыками
  анализа и критичной оценки
получаемой
  информации; ответственное отношение к информации с учетом
правовых и
  этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной
ответственности
  за качество окружающей информационной среды.

Презентация к
§ 1.3 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php, Подготовить вопрос-загадку на
  поиск в интернете.

6

Представление информации

Научатся: определять знаковую систему представления
  информации; устанавливать общее и различия в естественных и формальных
  языках.
Получат
  возможность: обобщить
  представления о различных способах представления информации

Регулятивные: принятие учебной цели,  планирование,
Познавательные: понимание
  общепредметной сущности понятия «знак»;
общеучебные
  умения анализа, сравнения, классификации
Коммуникативные:
  усвоение информации с
  помощью видеотехники, компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

представления о языке, его
  роли в передаче собственных
мыслей и общении
  с другими людьми

Презентация к
§ 1.4 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php, Придумать пиктограмму.

7

Дискретная форма
  представления информации

Научатся:  понимать отличия между  непрерывной формой
  представления информации и дискретной; кодировать и декодировать сообщения
  по известным правилам кодирования;
Получат возможность: углубить понимание роли дискретизации информации в развитии
  средств ИКТ.

Регулятивные: принятие учебной цели,  планирование,
Познавательные: понимание
  универсальности двоичного кодирования;
навыки
  представления информации в разных формах; навыки анализа
информации;
  способность выявлять инвариантную сущность на первый
взгляд различных
  процессов; Коммуникативные: усвоение информации с помощью видеотехники,
  компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

навыки
  концентрации внимания

Презентация к
§ 1.5 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php, Задания по карточкам

8

Единицы измерения
  информации

Научатся: свободно оперировать с единицами измерения
  информации; находить информационный объем сообщения
Получат
  возможность: научиться
  определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения; научиться
  оценивать информационный объем сообщения, записанного символами произвольного
  алфавита

Регулятивные: принятие учебной цели,  планирование,
Познавательные:
  понимание сущности
  измерения как сопоставления
измеряемой
  величины с единицей измерения
Коммуникативные:
  усвоение информации с
  помощью видеотехники, компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

навыки
  концентрации внимания

Презентация к
§ 1.6 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php, Задания по карточкам

9

Обобщение и
  систематизация основных понятий темы Информация и информационные процессы.
  Проверочная работа

Научатся: кодировать и декодировать информацию по известным
  правилам кодирования; определять количество различных символов, которые могут
  быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины; определять
  разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов
  алфавита заданной мощности.
Получат
  возможность: углубить
  представления об информации как одном из основных понятий современной науки,
  об информационных процессах и их роли в современном мире, о принципах
  кодирования и алфавитном подходе к измерению информации;

Регулятивные: принятие учебной цели,  планирование, организация,
  контроль учебного труда.
Познавательные:
  основные универсальные умения информационного характера:
  постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
  информации, применение методов информационного поиска; Коммуникативные:
  усвоение информации с
  помощью видеотехники, компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

 владение
  первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
  ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов
  ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество
  окружающей информационной среды

Презентация к
§ 1.6 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php,
тест

Тема
  «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»

10

Основные компоненты
  компьютера и их функции

Научатся: анализировать  устройства компьютера с точки
  зрения процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации
Получат
  возможность:  систематизировать
  представления об основных устройствах компьютера и их функциях;

Регулятивные: принятие учебной цели,  планирование, организация,
  контроль учебного труда.
Познавательные:
  обобщѐнные представления о компьютере как универсальном
  устройстве обработки информации Коммуникативные: усвоение информации с помощью видеотехники,
  компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

 понимание
  роли компьютеров в жизни современного человека; способность увязать знания об
  основных возможностях компьютера  с собственным жизненным опытом; интерес к
  изучению вопросов, связанных с историей вычислительной техники

Презентация к
§ 2.1 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php, Заполнить таблицу Носители информации

11

Персональный компьютер.

Научатся:  называть основные устройства персонального
  компьютера и их актуальные характеристики;
Получат
  возможность: систематизировать
  представления об основных устройствах компьютера и их функциях;

Регулятивные: принятие учебной цели,  планирование, организация,
  контроль учебного труда.
Познавательные:
  понимание назначения основных устройств персонального
  компьютера;
Коммуникативные:
  усвоение информации с
  помощью видеотехники, компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

 понимание
  роли компьютеров в жизни современного человека; способность увязать знания об
  основных возможностях компьютера  с собственным жизненным опытом

Презентация к
§ 2.2 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php, Построить граф Устройства ПК,
  рт 80

12

Программное обеспечение
  компьютера. Системное программное обеспечение

Научатся: классифицировать программное обеспечение
  персонального компьютера и основных его групп, подбирать программное
  обеспечение, соответствующее решаемой задаче
Получат
  возможность: научиться
  систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения
  компьютера

Регулятивные: принятие учебной цели,  планирование, организация,
  контроль учебного труда.
Познавательные:
  понимание назначения системного программного обеспечения
  персонального компьютера Коммуникативные: усвоение информации с помощью видеотехники,
  компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

 понимание
  роли компьютеров в жизни современного человека; понимание значимости
  антивирусной защиты как важного направления информационной безопасности

Презентация к
§ 2.3 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php,
Подготовить сообщение об одном из
  приложений

13

Системы программирования
  и прикладное программное обеспечение

Научатся: описывать виды и состав программного обеспечения
  современных компьютеров. Получат представление о программировании как о сфере
  профессиональной деятельности; представление о возможностях использования
  компьютеров в других сферах деятельности
Получат
  возможность: научиться
  систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения
  компьютера

Регулятивные: принятие учебной цели,  планирование, организация,
  контроль учебного труда.
Познавательные:
  понимание назначения прикладного программного обеспечения
  персонального компьютера
Коммуникативные:
  умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации ; владение монологической и диалогической формами речи

 понимание
  правовых норм использования программного обеспечения; ответственное отношение
  к используемому программному обеспечению

Презентация к
§ 2.3 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php, Подготовить сообщение об одном
  из языков программир.

.14

Файлы и файловые
  структуры

Научатся: оперировать объектами файловой системы
Получат
  возможность:  расширить
  представления об объектах файловой системы и навыки работы с ними;

 Регулятивные:
  принятие учебной цели,
  планирование, организация, контроль учебного труда.
Познавательные:
  умения и навыки организации файловой структуры в личном
  информационном пространстве;  Коммуникативные: усвоение информации с помощью видеотехники,
  компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

 понимание
  необходимости упорядоченного хранения собственных программ и данных

Презентация к
§ 2.4 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php, рт 110, 111

15

Пользовательский
  интерфейс

Научатся: определять назначение элементов пользовательского
  интерфейса, использовать их для эффективной работы с приложениями
Получат
  возможность:  понимание
  сущности понятий «интерфейс», «информационный ресурс», «информационное
  пространство пользователя»

 Регулятивные:
  принятие учебной цели,
  планирование, организация, контроль учебного труда.
Познавательные:
  навыки оперирования компьютерными информационными объектами в
  наглядно-графической форме; Коммуникативные: усвоение информации с помощью видеотехники,
  компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

понимание
  необходимости ответственного отношения к информационным ресурсам и
  информационному пространству

Презентация к
§ 2.5 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php, Построить граф Основные понятия
  граф. интерфейса

16

Обобщение и
  систематизация основных понятий темы Компьютер как универсальное устройство
  для работы с информацией. Проверочная работа

Научатся: классифицировать программное обеспечение
  персонального компьютера и основных его групп, оперировать объектами файловой
  системы
Получат
  возможность:  углубить
представления о
  компьютере как универсальном устройстве обработки информации;

 Регулятивные:
  принятие учебной цели,
  планирование, организация, контроль учебного труда.
Познавательные:
  основные навыки и умения использования компьютерных устройств;
  навыки создания личного информационного пространства;  Коммуникативные:
  усвоение информации с
  помощью видеотехники, компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

способность
  увязать знания об основных возможностях компьютера  с собственным жизненным
  опытом; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
  информационной среды.

Презентация к
§ 2.5 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php, тест

Тема
  «Обработка графической информации»

17

Формирование изображения
  на экране компьютера

Научатся: определять основные параметры монитора, получат
  представление о видеосистеме и способе формирования цвета, научатся решать
  задачи на вычисление объема видеопамяти
Получат
  возможность:  систематизированные
  представления о формировании изображений на экране монитора

 Регулятивные:
  принятие учебной цели,
  планирование, организация, контроль учебного труда.
Познавательные:
  умения выделять инвариантную сущность внешне различных
  объектов;  Коммуникативные: усвоение информации с помощью видеотехники,
  компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

способность
  применять теоретические знания для решения практических задач; интерес к
  изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой

Презентация к
§ 3.1 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php, рт 134, 135

18

Компьютерная графика

Научатся: различать векторную и растровую графику, определять
  типы основных графических файлов по расширению, определять размер файла
  изображения
Получат
  возможность: систематизированные
  представления о растровой и векторной графике;

Регулятивные: принятие учебной цели,  планирование, организация,
  контроль учебного труда.
Познавательные:
  умения правильно выбирать формат (способ представления)
  графических файлов в зависимости от решаемой задачи Коммуникативные:
  усвоение информации с
  помощью видеотехники, компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

знание сфер
  применения компьютерной графики; способность применять теоретические знания
  для решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с
  компьютерной графикой

Презентация к
§ 3.2 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php, рт 141, 142

19

Создание графических
  изображений

Научатся: основным приемам работы в редакторе Gimp (выделение, копирование, изменение цвета,
  преобразование, текст, рисование кистью и карандашом)
Получат
  возможность:  систематизированные
  представления об инструментах создания графических изображений; развитие
  основных навыков и умений использования графических редакторов

Регулятивные: принятие учебной цели,  планирование, организация,
  контроль учебного труда.
Познавательные:
  умения подбирать и использовать инструментарий для решения
  поставленной задачи;  Коммуникативные: усвоение информации с помощью видеотехники,
  компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

 интерес к
  изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой.

Презентация к
§ 3.3 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php, Рисунок на свободную тему

20

Обобщение и
  систематизация основных понятий темы Обработка графической информации.
  Проверочная работа

Научатся:  различать векторную и растровую графику, определять
  типы основных графических файлов по расширению, определять размер файла
  изображения
Получат
  возможность: систематизированные
  представления об основных понятиях, связанных с обработкой графической
  информации на компьютере

Регулятивные: принятие учебной цели,  планирование, организация,
  контроль учебного труда. Познавательные: основные
  навыки и умения использования инструментов компьютерной графики для решения
  практических задач Коммуникативные: усвоение информации с помощью видеотехники,
  компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

 способность
  увязать знания об основных возможностях компьютера  с собственным жизненным
  опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

Презентация к
§ 3.3 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php, тест

Тема
  «Обработка текстовой информации»

21

Текстовые документы и
  технологии их создания

Научатся: применять основные правила создания текстовых
  документов
Получат
  возможность:  систематизировать
  представления о технологиях подготовки текстовых документов; знание
  структурных компонентов текстовых документов;

Регулятивные:
  принятие учебной цели,
  планирование, организация, контроль учебного труда. Познавательные:
  широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
  коммуникационных технологий для создания текстовых документов; умения
  критического анализа Коммуникативные: усвоение информации с помощью видеотехники,
  компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

 понимание
  социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков
  квалифицированного клавиатурного письма

Презентация к
§ 4.1 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php,

22

Создание текстовых
  документов на компьютере

Научатся: применять основные правила создания   и
  редактирования текстовых документов
Получат
  возможность:  сформировать
представления о вводе и
  редактировании текстов как этапах создания текстовых документов

 широкий
  спектр Регулятивные: принятие учебной цели,  планирование, организация, контроль учебного
  труда. Познавательные: умений и
  навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий
  для создания текстовых документов; навыки рационального использования
  имеющихся инструментов;  Коммуникативные: усвоение информации с помощью видеотехники,
  компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

понимание
  социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков
  квалифицированного клавиатурного письма.

Презентация к
§ 4.2 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php,

23

Прямое форматирование

Научатся: применять основные правила форматирования текста
Получат
  возможность: углубить
представление о
  форматировании текста как этапе создания текстового документа; представление
  о прямом форматировании;

Регулятивные:
  принятие учебной цели,
  планирование, организация, контроль учебного труда. Познавательные:
  широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
  коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки
  рационального использования имеющихся инструментов; Коммуникативные:
  усвоение информации с
  помощью видеотехники, компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

понимание
  социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков
  квалифицированного клавиатурного письма

Презентация к
§ 4.3 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php,

24

Стилевое форматирование

Научатся: использовать возможности стилевого форматирования
Получат возможность:
  углубить
представление о
  форматировании текста как этапе создания текстового документа; представление
  о стилевом форматировании; представление о различных текстовых форматах

Регулятивные:
  принятие учебной цели,
  планирование, организация, контроль учебного труда. Познавательные:
  широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
  коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки
  рационального использования имеющихся инструментов;  Коммуникативные:
  усвоение информации с
  помощью видеотехники, компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

 понимание
  социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков
  квалифицированного клавиатурного письма

Презентация к
§ 4.3 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php,

25

Визуализация информации
  в текстовых документах

Научатся: оформлять маркированные и нумерованные списки,
  создавать таблицы и графические изображения в текст
Получат
  возможность:  усовершенствовать
  умения использования средств структурирования и визуализации текстовой
  информации

Регулятивные:
  принятие учебной цели,
  планирование, организация, контроль учебного труда. Познавательные:
  широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
  коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки
  рационального использования имеющихся инструментов;  Коммуникативные:
  усвоение информации с
  помощью видеотехники, компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

понимание
  социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков
  создания текстовых документов

Презентация к
§ 4.4 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php, Оформить сообщение с
  использованием изуч. возможностей тр

26

Распознавание текста и
  системы компьютерного перевода

Научатся: использовать средства автоматизации информационной
  деятельности при создании текстовых документов
Получат возможность:
  навыки работы с
  программным оптического распознавания документов, компьютерными словарями и
  программами-переводчиками;

Регулятивные:
  принятие учебной цели,
  планирование, организация, контроль учебного труда. Познавательные:
  широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
  коммуникационных технологий для работы с текстовой информацией;   Коммуникативные:
  усвоение информации с
  помощью видеотехники, компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

понимание
  социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы
  с программным обеспечением, поддерживающим работу с текстовой информацией

Презентация к
§ 4.5 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php, Перевести текст с  р.яз на
  иностранный и обратно. Сравнить, прокоментировать.

27

Оценка количественных
  параметров текстовых документов

Научатся: решать задачи на вычисление информационного объема
  текстового сообщения
Получат
  возможность: углубить
  знание основных принципов представления текстовой информации в компьютере;
  владение первичными навыками оценки количественных параметров текстовых
  документов

Регулятивные:
  принятие учебной цели,
  планирование, организация, контроль учебного труда. Познавательные:
  умения выделять инвариантную сущность внешне различных объектов;  Коммуникативные:
  усвоение информации с
  помощью видеотехники, компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

 способность
  применять теоретические знания для решения практических задач.

Презентация к
§ 4.6 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php, рт 199, 200

28

Оформление реферата
  История вычислительной техники

Научатся: основным правилам оформления реферата
Получат
  возможность:  закрепить
  умения работы с несколькими текстовыми файлами; умения стилевого
  форматирования; умения форматирования страниц текстовых документов;

 Регулятивные:
  принятие учебной цели,
  планирование, организация, контроль учебного труда. Познавательные:
  широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
  коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки
  оформления реферата; Коммуникативные: усвоение информации с помощью видеотехники,
  компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

 понимание
  социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков
  создания текстовых документов на компьютере.

Презентация к
§ 4.4 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php, Оформить реферат

29

Обобщение и
  систематизация основных понятий темы Обработка текстовой информации. Проверочная
  работа.

Научатся: применять основные правила для создания текстовых
  документов
Получат
  возможность:  систематизированные
  представления об основных понятиях, связанных с обработкой текстовой
  информации на компьютере

Регулятивные:
  принятие учебной цели,
  планирование, организация, контроль учебного труда. Познавательные:
  основные навыки и умения использования инструментов создания текстовых
  документов для решения практических задач; Коммуникативные: усвоение информации с помощью видеотехники,
  компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

 способность
  увязать знания об основных возможностях компьютера  с собственным жизненным
  опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

Презентация к
§ 4.4 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php, тест

Тема «Мультимедиа»

30

Технология мультимедиа.

Научатся: решать задачи на вычисление объема памяти для
  записи звуковой и видеоинформации
Получат возможность:
  систематизировать
  представления об основных понятиях, связанных с технологией мультимедиа;
  умения оценивать количественные параметры мультимедийных объектов

Регулятивные:
  принятие учебной цели,
  планирование, организация, контроль учебного труда. Познавательные:
  умение выделять инвариантную сущность внешне различных объектов;  Коммуникативные:
  усвоение информации с
  помощью видеотехники, компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать

способность
  увязать знания об основных возможностях компьютера  с собственным жизненным
  опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

Презентация к
§ 5.1 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php, рт 225

31

Компьютерные презентации

Научатся: использовать основные приемы создания презентаций
  в редакторах презентаций
Получат
  возможность:  систематизировать
  представления об основных понятиях, связанных с компьютерными презентациями;

Регулятивные:
  принятие учебной цели,
  планирование, организация, контроль учебного труда. Познавательные:
  основные навыки и умения использования инструментов создания мультимедийных
  презентаций для решения практических задач; Коммуникативные: умение выражать свои мысли, владение
  монологической и диалогической формами речи,

 способность
  увязать знания об основных возможностях компьютера  с собственным жизненным
  опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

Презентация к
§ 5.2 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php, рт 214

32

Создание мультимедийной
  презентации

Научатся: использовать основные приемы создания презентаций
  в редакторах презентаций
Получат
  возможность: систематизировать
  представления об основных понятиях, связанных с компьютерными презентациями

Регулятивные:
  принятие учебной цели,
  планирование, организация, контроль учебного труда, коррекция, оценка,
  способность к волевому усилию Познавательные:
  основные навыки и умения использования инструментов создания мультимедийных
  презентаций для решения практических задач; Коммуникативные: умение выражать свои мысли, владение монологической
  и диалогической формами речи, умение слушать и задавать вопросы, контроль,
  коррекция, оценка действий партнера

способность
  увязать знания об основных возможностях компьютера  с собственным жизненным
  опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

Презентация к
§ 5.2 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php,
создать презентацию на свободную
  тему.

33

Обобщение и
  систематизация основных понятий главы Мультимедиа. Проверочная работа

Научатся:  использовать основные приемы создания презентаций
  в редакторах презентаций
Получат
  возможность: систематизировать
  представления об основных понятиях, связанных с мультимедийными
  технологиями;

 Регулятивные:
  принятие учебной цели,
  планирование, организация, контроль учебного труда, коррекция, оценка,
  способность к волевому усилию Познавательные:
  навыки публичного представления результатов своей работы;  Коммуникативные:
  умение выражать свои
  мысли, владение монологической и диалогической формами речи,  контроль,
  коррекция, оценка действий партнера

способность
  увязать знания об основных возможностях компьютера  с собственным жизненным
  опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров.

Презентация к
§ 5.2 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php,

Итоговое
  повторение

34

Основные понятия курса.

Научатся: использовать возможности компьютера для
  осуществления образовательной деятельности
Получат
  возможность:  систематизировать
  представления об основных понятиях курса информатики, изученных в 7 классе

Регулятивные:
  принятие учебной цели,
  планирование, организация, контроль учебного труда. Познавательные:
  навыки эффективной работы с различными видами информации с помощью средств
  ИКТ Коммуникативные: умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической
  формами речи,  контроль, коррекция, оценка действий партнера

 понимание
  роли информатики и ИКТ в жизни современного человека.

35

Итоговое тестирование.

Научатся: использовать возможности компьютера для
  осуществления образовательной деятельности
Получат возможность:
  систематизировать
  представления об основных понятиях курса информатики, изученных в 7 классе

Регулятивные:
  принятие учебной цели,
  планирование, организация, контроль учебного труда. Познавательные:
  навыки эффективной работы с различными видами информации с помощью средств
  ИКТ Коммуникативные: умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической
  формами речи,  контроль, коррекция, оценка действий партнера

 понимание
  роли информатики и ИКТ в жизни современного человека.

8.
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса (включая ресурсы ИКТ);
Для
проведения плановых учебных занятий по информатике в школе имеется компьютерный
класс.
В
компьютерном классе 11 компьютеров для школьников и один компьютер для
педагога.
Компьютеры
объединены в локальную сеть с возможностью выхода в Интернет, что позволяет
использовать сетевое решение для цифровых образовательных ресурсов.
Технические
характеристики компьютеров соответствуют современным требованиям.
Кроме
того, в ИКТ-кабинете есть:
Принтер,
сканер, проектор, акустические колонки на рабочем месте учителя.
Компьютеры
установлены в соответствии с требованиями санитарных правил и норм работы в
компьютерном классе, с учетом соблюдения эргономических правил при работе
учащихся за компьютерами.
Компьютеры,
которые расположены в ИКТ-кабинете, имеют операционную систему Windows и
оснащены всеми программными средствами, имеющимися в наличии в школе, в том
числе основными приложениями. В их число входят программы текстового редактора,
электронных таблиц и баз данных, графические редакторы, простейшие звуковые
редакторские средства и другие программные средства.

Информатика  Программа для основной
     школы. 5-6 классы. 7-9 классы Авторы: Л.Л.Босова, А.Ю.Босова.  М.:Бином. Лаборатория знаний 2013 г., 88 с
     Сборник программ по информатике предназначен для использования при
     подготовке образовательной программы образовательного учреждения для
     основной ступени общего образования в соответствии с федеральным государственным
     образовательным стандартом (ФГОС). Сборник содержит все необходимые
     материалы для планирования, организации обучения в новой информационной
     среде школы и подготовки отчетных документов, которые требуются в работе
     учителя и методиста по информатике.
Учебник  Информатика  для 7 класса   Л.Л.Босова, А.Ю.Босова.  М.:Бином. Лаборатория знаний 2013 г. 224 с.
     Учебник предназначен для изучения курса «Информатика» в 7 классе
     общеобразовательной школы. Входит в состав умк по информатике для 5-9
     классов, включающего авторскую программу, учебники, рабочие тетради,
     электронные приложения и методические пособия.

Может
использоваться после вводного курса информатики в 5-6 классах в рамках
непрерывного изучения предмета или служить точкой входа в отдельный курс
информатики в 7-9 классах. Выдержан принцип инвариантности к конкретным моделям
компьютеров и версиям программного обеспечения. Теоретический материал
поддержан развернутым аппаратом организации усвоения изучаемого материала,
обеспечивающим подготовку школьников к сдаче экзамена за курс основной школы в
формате ГИА
Предполагается
широкое использование ресурсов федеральных образовательных порталов, в том
числе Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://sc.edu.ru/
Соответствует федеральному государственному
образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.)

Информатика и ИКТ Рабочая тетрадь для 8 класса.
     Л.Л.Босова, А.Ю.Босова М.:Бином.
     Лаборатория знаний 2013 г. 95 с.  Тетрадь содержит задания по следующим
     темам курса информатики: «Информатика и информационные процессы»,
     «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»,
     «Обработка графической и текстовой информации». Представлены задания в
     формате государственной итоговой аттестации.
Электронное приложение к учебникам в авторской мастерской
     Л.Л.Босовой на сайте http://metodist.lbz.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://sc.edu.ru/
Федеральный центр информационных образовательных ресурсов http://fcior.ru
ЦОР Семакина И.Г.

Задачник-практикум
     Информатика и ИКТ в 2 т. под ред. И.Г.Семакина М.:Бином. Лаборатория
     знаний 2013 г – 312 с+ 296 с. В задачник включены разноуровневые задания,
     которые подобраны в соответствии с темами основного курса информатики и
     ИКТ (8 – 9 класса) и курса для старшей школы (базовый уровень)

9.
Литература
(основная, дополнительная):

Информатика  Программа для основной школы. 5-6 классы.
     7-9 классы Авторы: Л.Л.Босова,
     А.Ю.Босова.  М.:Бином.
     Лаборатория знаний 2013 г., 88 с
Учебник  Информатика  для 7 класса   Л.Л.Босова, А.Ю.Босова.  М.:Бином. Лаборатория знаний 2013 г. 224 с.
Информатика и ИКТ Рабочая тетрадь для 8 класса Л.Л.Босова,
     А.Ю.Босова М.:Бином. Лаборатория
     знаний 2013 г. 95 с.
Контрольно-измерительные
     материалы. Информатика: 8 класс / Сост.М.В.Соловьева М.: ВАКО, 2012 -112
     с.
Задачник-практикум Информатика и ИКТ в 2 т. под
     ред. И.Г.Семакина М.:Бином. Лаборатория знаний 2013 г – 312 с, 296 с.

10.
Лист внесения изменений

Тема

Причина корректировки

Способ, форма корректировки

Согласование с завучем

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 7-9 классы Информатика  Л.Л.Босов рабочая программа.doc

alt: Содержание 1. Титульный лист 2

alt: Паспорт рабочей программы

alt: · получать информацию о характеристиках компьютера · оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами,…

alt: Учебно-тематический план № п/п

alt: Дата проведения урока Тема урока

alt: Регулятивные: принятие учебной цели

alt: Презентация к § 1.3 http :// metodist

alt: Презентация к § 2.2 http :// metodist

alt: Презентация к § 2.5 http :// metodist

alt: Презентация к § 4.1 http://metodist

alt: Презентация к § 4.4 http :// metodist

alt: Обработка текстовой информации

alt: Презентация к § 5.1 http :// metodist

alt: Коммуникативные: умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи, умение слушать и задавать вопросы, контроль, коррекция, оценка действий партнера способность увязать знания об…

alt: Презентация к § 5.2 http :// metodist

title: Рабочая программа.  7-9 классы Информатика  Л.Л.Босов


file_name: Тест для 3 класса  по информатике 17.docx

title: Тест по информатике для 3 класса


extracted_text:
Загальні положення інвентаризації товарно-матеріальних цінностей аптеки

Законом України
"Про бухгалтерський облік та
фінансову звітність в Україні
передбачено виконання підприємствами незалежно від форм власності інвентаризації
майна, коштів. фінансових зобов’язань.
Одним із методів бухгалтерського обліку
є інвентаризація, яка здійснюється
для забезпечення достовірності бухгалтерського обліку та звітності на підприємствах.
Належно організований облік дає змогу постійно стежити за господарською діяльністю підприємства. Але абсолютно точної картини поточний та зведений облік не гарантують.
Відбувається це з причин, які звичайно не залежать від організації обліку, а саме:
- в кількісних та
якісних характеристиках запасів, які знаходяться в місцях зберігання,
можуть виникати зміни, які зовні часто непомітні і які неможливо
виявити та задокументувати в момент їх
виникнення. а саме: природні зміни якості внаслідок
біологічних, хімічних властивостей
і фізичних дій, вплив температури або вологості
повітря;
- при здійсненні розрахунків між підприємством та постачальниками, покупцями чи іншими кредиторами або дебіторами можуть виникнути розбіжності
чи суперечки з приводу окремих вимог та зобов’язань. Для їх вирішення необхідно
повертатися до раніше зроблених записів;
- порушення чинних правил зберігання і визначення
фактичної наявності та якості
матеріальних цінностей, що надійшли і списані. На практиці розрізняють об’єктивні та необ’єктивні причини порушень правил приймання.
відпуску і зберігання цінностей.
Об’єктивні причини не залежать від дій матеріально відповідальних осіб (відсутність місць зберігання, погрішності
вимірювальних
приладів тощо). Суб’єктивні причини безпосередньо залежать від дій
матеріально відповідальних осіб (крадіжка
тощо):
- недоліки
у підборі і розташування матеріально відповідальних осіб та відновлення контролю за їх роботою:
- випадки псування (навмисного і ненавмисного),
а також крадіжки майна.
Під інвентаризацією необхідно розуміти
перевірку та оцінку фактичної
наявності об'єкта контролю, якій притаманний
комплекс таких господарсько-правових ознак: наявність розпорядчого
документа. здійснення дій колегіальним органом, виявлення
кількісних і якісних характеристик; об’єкта, реєстрація та оцінка фактів, нормативно-правове регулювання, бухгалтерська
обробка документів, узагальнення та реалізація результатів прийнятих рішень (таблиця № 1).

Таблиця № 1
Сутність та зміст інвентаризації

Інвентаризація – це спосіб виявлення фактичної наявності та стану цінностей
на певну дату шляхом реєстрації, вимірювання, зважування тощо з
подальшим порівнянним отриманих даних із даними бухгалтерських записів.
Отже,
інвентаризація дає змогу перевірити достовірність документального
оформлення господарських операцій і достовірність відображення в бухгалтерському обліку а
також внести необхідні виправлення
і уточнення в облікові реєстри.
Інвентаризація є важливим заходом, в цьому зацікавлені
власник, керівник, головний бухгалтер підприємства і матеріально відповідальні особи.
В сучасних умовах
господарювання мета інвентаризації полягає у виявленні фактичної
наявності і стану
об’єкта, що перевіряється, виявленні відхилень
від тих нормативних; планових і багатьох інших характеристик, відповідно до яких він може функціонувати.
Основними цілями інвентаризації
є:
1) виявлення фактичної
наявності майна:
2) перевірка повноти відображення в обліку зобов’язань;
3) зіставлення фактичної наявності майна із
даними бухгалтерського
обліку;
4) виявлення
товарно-матеріальних цінностей, які частково втратили свою первинну якість і не
використовуються;
5) перевірка дотримання умов та порядку
зберігання матеріальних і грошових
цінностей;
6) перевірка реальності вартості зарахованих на
баланс товарно-матеріальних цінностей;
7) встановлення реального фізичного стану (з урахуванням зносу) і необоротних активів та інших засобів праці, що обліковуються
на балансі;
8) виявлення стану розрахунків, встановлення фактичної наявності та
підтвердження дебіторської заборгованості;
 9) виявлення та усунення фактів безгосподарності;
10) визначення розмірів природної втрати та інших витрат.
Для вирішення завдань, що вирішуються під час
інвентаризації, необхідним є
організаційне, технічне, економічне, юридичне та обліково-аналітичне
забезпечення.
За часом виконання
інвентаризації поділяються на періодичні і разові (річні).
Періодичні здійснюються, як правило, з
ініціативи власника. керівника постійно діючої
інвентаризаційної комісії.
Разові інвентаризації, як правило, є річними
і виконуються перед складанням річної звітності в листопаді-грудні
поточного року.
За обсягом охоплення інвентаризації поділяються на повні й часткові. Часткові інвентаризації охоплюють окремі види
майна або зобов’язань. Згідно з чинним законодавством інвентаризація
є обов'язковою у таких випадках:
а) при переданні в оренду або
приватизації майна державного підприємства, перетворенні підприємства в акціонерне
товариство;
б) перед складанням річної бухгалтерської звітності;
в) при
встановленні фактів зловживань, крадіжок
або псування цінностей;
г) за приписом судово-слідчих органів;
д) у
разі техногенних аварій,
пожеж стихійного лиха;
е) у разі ліквідації підприємства;
є) у-
разі зміни колективу при колективній матеріальній відповідальності, вибуття із колективу більше ніж половини
ії членів, а також за письмовим зверненням хоча б
одного із членів колективу;
ж) при переоцінці майна;
з) перед складанням річного бухгалтерського
звіту;
и) при
зміні керівника підприємства.
Об’єкти інвентаризації в системі бухгалтерського
обліку подані в таблиці № 2

Таблиця
№ 2
Об’єкти
інвентаризації в системі бухгалтерського обліку

Інвентаризаційна комісія та її функції

Для виконання інвентаризації керівник
підприємства наказом призначає інвентаризаційну комісію. В
наказі зазначають терміни виконання інвентаризації. Керівництво комісією здійснює
сам керівник або його заступник. До
складу інвентаризаційної комісії обов’язково має входити головний бухгалтер або представник бухгалтерії (таблиця № 3).

Таблиця № 3
Інвентаризація товарно-матеріальних цінностей

Функції інвентаризаційної комісії такі: виявлення кількісних та якісних характеристик об’єкта інвентаризації, причин відхилень від заданих
нормативних, планових, облікових даних, відповідно до
яких може функціонувати об’єкт інвентаризації, та їх
нормативно-правове регулювання.
До початку
інвентаризації комісія повинна:
- опломбувати приміщення та інші місця зберігання цінностей, які мають окремі входи і виходи;
- перевірити правильність всіх ваговимірювальних приладів і дотримання встановлених термінів їх таврування,
- отримати останні на момент інвентаризації реєстри прибуткових і видаткових документів та розписку.

alt: Отже, інвентаризація дає зм ог у перевірити достовірність докуме нтального оформлення господарськи х операцій і достовірність відобра ження в бух га лтерському обліку а також…

alt: Для вирішення завдань, що ви рішуються під час інвентари зації, не обхідни м є організаційне, технічне, еконо мічне, юриди чне та облі к ово- ана…

alt: Для виконання інвентари зації керівник підприємства наказо м призначає інвентаризаці й ну ко м ісію

alt: Функції інвентаризаці й ної комісії такі: виявлення кількісних та якісних характеристик об’єкта інвентаризації, при ч ин відхилень від задани х нор м ативних, планових, облікових…


extracted_text:
Работая в
школе 8 год, столкнулась  с проблемой: как интересней и эффективней проводить
проверку и оценку знаний учащихся, какие приемы наиболее эффективны при
управлении классом, поддержании дисциплины и внимания, как заинтересовать
своих  учеников  данной темой? Директор школы Иванова Н.А. посоветовала
прочитать книгу  «Приемы  педагогической техники», которую написал А.Гин.
Эта
книга-методика адресована учителям, завучам, независимо от специализации .  Прочитав
её, я открыла много новых дидактических приемов,  помогающих заинтересовать
учеников  при объяснении нового материала, в необычной форме повторить ранее
изученное, учит как грамотно строить свою речь при ответе и т.д.
  Хочу
поделиться некоторыми  приемами из книги.
Принцип
открытости
 Суть
данного принципа состоит в том, чтобы ученик осознал и проговорил  вслух не
,что он знает, А ЧЕГО ОН НЕ ЗНАЕТ.
Проблема
школьников и даже студентов состоит в том,что у них имеются смутные
представления о границах своей информированности и практически нет никаких
представлений о границах познания наук.
Учитель
должен не только давать знания-но ещё и показывать их границы, сталкивать
учеников с проблемами ,решения которых лежат за пределами изучаемого курса.
Необходимо  у учеников воспитать «жадность к познанию и саморазвитию». Тогда у
детей появится ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, без которой всякое обучение-лишь воспитание
исполнителей!
На своих
уроках я воспользовалась данным принципом при решении уравнений. Работаю в 4
классе. У меня есть ученики , которые  никак не могли запомнить взаимосвязь
между компонентами. Тогда я взяла сложные равнения и предложила детям решить
дома самостоятельно. Например,
33 х У = (
23 - 3 ) х 5 – 1
Придя на
следующий  день в класс, ребята сказали, что не смогли решить. Родители
объясняли слишком сложно для них. Совместное решение с детьми  помогло прийти к
выводу, что такие уравнения не решить, если не знаешь взаимосвязь между
компонентами. У  ребят возник интерес  к данной теме и со временем у многих повысилась
успеваемость по ней.
Принцип
удивляй
Суть
данного принципа состоит в том, чтобы учитель перед изучением темы рассказал
какой-нибудь интересный факт и заинтриговал учеников.
Например,
при изучении темы «Свойства воды» по окружающему миру в начальной школе, я
сказала:
-А вы знаете
,что я сегодня к вам пришла по воде?(дело было зимой)
Ребята
удивились и не поверили. Я попросила их подойти к окну и сказать, чем покрыта
земля(снегом).
Принцип
лови ошибку
Суть
данного принципа состоит в том, намеренно допускается ошибка.
Этот принцип
я очень часто использую на роках русского языка, когда даю детям текст, в
котором необходимо исправить неправильно вставленные буквы. Дети «работают
учителем».
На уроках
математики при решении задач, специально в условии допускаю ошибку. И задачу
невозможно решить. Ученики пытаются её решить, нерв-ничают, но у них ничего не
получается. И только ученики, которые внимательно читают задачу,скажут об этой
ошибке.
В данном
принципе важно, чтобы учитель доказывал заведомо неверную мысль, а ученики ее
оправергали.
Принцип
своя опора
Этот принцип
я использую на уроках окружающего мира. Ученики составляют опорный конспект по
ранее изученным темам. Это очень удобно при подготовке к ВПР.
Принцип
щадящий опрос
Учитель
проводит опрос, не выслушивая учеников.
Делаю я это
так. Разбиваю класс на две группы по рядам - вариантам. Задаю вопрос. На него
отвечают дети первого варианта своему соседу. Дети второго  варианта выступают
в роли учителя. Затем на этот вопрос отвечает или учитель, или сильный ученик.
Ученики второй группы, прослушав ответ , выставляют оценку однокласснику. Затем
задаю вопрос второй группе. А первая группа «превращается в учителей».
Каждый
ученик выступает и в роли проверяемого, и в роли проверяющего. Дети друг другу
выставляют оценки. Ребята становятся открытыми, общительными, происходит
сплочение коллектива.

Принято считать ,что начальная школа учит
ребенка
писать, читать и считать. Да, это так. Но
в обществе произошли большие перемены.  И современному обществу нужны новые
способы деятельности. И чтобы выпускник начальной школы чувствовал себя
уверенно на новой ступени своего развития  , он должен научиться искать
необходимую  информацию, ее обрабатывать, представлять другим людям,
моделировать новые объекты и процессы, самостоятельно планировать и выстраивать
свои действия. Поэтому необходимо развитие у учеников  целого комплекса умений
и навыков, которые помогут ему  использовать цифровую технику в качестве
рабочего инструмента в учебе и повседневной жизни, начиная с первого класса.
Нашим ученикам предстоит жить в цифровой
среде. Поэтому нам ,учителям, необходимо переосмыслить свои методы обучения и
преподавания .Будущее ребенка  во многом формируется в школе.И чтобы ученик в
будущем удачно влился в это«цифровое» общество , поможет массовое внедрение
цифровой техники и информационных технологий в образовательный процесс.
Современную школу невозможно уже представить без новых информационных
технологий.
В школах внедряются персональные  компьютеры.Следовательно,
возрастают и требования к компьютерной
грамотности учащихся начального звена.
Внедрение современных информационных
технологий дает  учителю неограниченные возможности для индивидуализации и
дифференциации учебного процесса, который направлен на  развитие мышления,
воображения, как основных процессов, необходимых для успешного обучения, обеспечивается
эффективная организация познавательной деятельности учащихся.
Одной из главных задач  учителей начальной
школы является развитие у детей интереса к учению, творчеству. Если ребенок заинтересован
учебным процессом, то он более  глубоко познает предмет и у него происходит
развитие способностей. Применение различных информационных коммуникационных
технологий (ИКТ) в учебном процессе начальной школы позволяет разнообразить
формы и средства обучения, повышать творческую активность учащихся. С
помощью MS Word я разрабатываю проверочные тексты, контрольные
задания, карточки, анкеты и т.д. На своих уроках использую дидактические материалы,
которые  созданы в текстовом редакторе.
Все это помогает мне  расширить
возможности учебного процесса, сделать его не только более эффективным и
разнообразным, но также повысить интерес к обучению . Урок с применением
компьютерных технологий не только оживил учебный процесс, но и повысил
мотивацию в обучении. Ведь  у  младшего школьника  преобладает наглядно –
образного мышление.
При использовании возможностей современных
информационных технологий в начальной школе у учеников активизируется познавательная
деятельность,  повышается качественная успеваемость, происходит развитие
навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников , повышается уровень
комфортности обучения, происходит  снижение дидактических затруднений у
учащихся, повышается  активность  и инициативность младших школьников на уроке,
развивается информационное мышление, происходит формирование информационно –
коммуникационной компетенции, у учеников формируются навыки работы на
компьютере с соблюдением правил безопасности , повышается  мотивация в
обучении.
Начиная со второго полугодия первого
класса всех своих учеников я регистрирую на сайте «РЕШУ ВПР».Этот сайт
позволяет учителю централизованно контролировать
уровень подготовки учащихся. Учитель может составлять работы, используя случайное генерирование
вариантов системой, подобрав конкретные задания из каталогов Решу ЕГЭ, ОГЭ, ВПР
и ЦТ, или добавив собственные задания. Педагог может использовать регулируемые
настройки: показать или скрыть правильные решения заданий после выполнения
работы, задать дату и время выполнения работы, установить параметры выставления
отметок.
  Система сохраняет все
созданные учителем работы и результаты их выполнения учащимися. Проверка
тестовых заданий осуществляется компьютером. Решения заданий с развернутым
ответом учащиеся могут загрузить в систему, а учитель может просмотреть,
оценить и прокомментировать. Результаты проверки автоматически появятся в
статистике учителя и в статистике учащихся. Учитель также может задать работу
над ошибками, она автоматически будет создана компьютером и отослана учащимся.
Результаты выполнения работы над ошибками появятся у учителя в статистике по
работе.
Еще я регистрирую своих
учеников на сайте «ЯКЛАСС». Сайт ЯКласс — хороший помощник в освоении
школьной программы. Технология сайта позволяет проводить
электронные тестирования и генерировать задания, уникальные для каждого ученика.
  Использование компьютерных технологий в
процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя. Это
способствует значительному повышению качества образования, что ведет к решению
главной задачи образовательной политики.
Как показывает практика, без новых
информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу.
Уроки с использованием ИКТ становятся привычными для учащихся начальной школы,
а для учителей становятся нормой работы, что является одним из важных
результатов инновационной работы в практике работы учителя начальных классов.

alt: Работая в школе 8 год, столкнулась с проблемой: как интересней и эффективней проводить проверку и оценку знаний учащихся, какие приемы наиболее эффективны при управлении классом,…

title: Успех


extracted_text:
Образовательный
портал «РЕШУ ОГЭ» (https://math-oge.sdamgia.ru)
Вариант № 35005617
1.
Основания трапеции равны 4 и 10,
а высота равна 5. Найдите площадь этой трапеции.
2.
Отрезок AB = 11 касается окружности радиуса 60 с
центром O в точке B. Окружность пересекает
отрезок AO в точке D. Найдите AD.
3. В прямоугольнике диагональ
равна 10, угол между ней и одной из сторон равен 30°, длина этой стороны .
Найдите площадь прямоугольника, деленную
на
4.
      Найдите угол ABC. Ответ дайте в градусах.
5. Укажите номера верных
утверждений.

1)  Смежные
углы равны.
2)  Любые
две прямые имеют ровно одну общую точку.
3)  Если
угол равен 108°, то вертикальный с ним равен 108°.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке
возрастания.
1/1

file_name: геометрия 15-19.pdf

alt: Образовательный портал «РЕШУ ОГЭ» ( https://math-oge

intro: Материалы для подготовки к ОГЭ по математике. Отработка 15-19 заданий из банка ОГЭ (геометрия)

title: задания 15-19 из банка ОГЭ