extracted_text:
Урок 1. Нумерация. Счет предметов. Разряды
(№ 1-9)
Цели урока:
1.  Повторить образование
трёхзначных чисел и их разрядный состав.
2.  Развивать умения находить
числа в натуральном ряду, используя понятия: предыдущие, последующие, числа,
стоящие между данными; сравнивать их.
3.  Учить рассуждать и
логически мыслить.
Ход урока
I.
Организационный момент и сообщение темы урока
II.
Устный счёт
1.
Логическая задача.
Три девочки - Мария Катя и
Иванка - одеты в платья разных цветов -синее, жёлтое и белое. У Марии платье не
белое, а у Кати платье не белое и не жёлтое. Скажите, какого цвета платье у
каждой из девочек?
Решение: Из
условия задачи нам известно, что Катя не в жёлтом платье и не в белом, из чего
следует, что она одета в платье синего цвета. Мария одета не в белое платье,
значит платье на ней желтого цвета, и, получается, что на Иванке платье белого
цвета.
Наглядно на доске записать
так:

Синее

-

+

-

Жёлтое

+

-

-

Белое

-

-

+

Мария

Катя

Иванка

Ответ: Мария
— в жёлтом, Иванка - в белом, а Катя — в синем.
2. Найдите значение выражения
(запись на доске):
3.   Внимательно рассмотрите
числовой ряд и определите, в чем проявляется сходство и в чём различие (запись
на доске):
172    162    152    145    132
182
Различия:
А) 145 — число единиц выражено
цифрой 5, а у остальных эта цифра 2. Б) Число десятков выражено различными
цифрами (7, 6, 5, 4, 3, 8).
Сходства:
А) Все числа трёхзначные.
Б) Число сотен во всех числах
выражается цифрой 1.
4.  Замените числа 172, 162,
152 суммой разрядных слагаемых (работа выполняется в тетради по рядам).
5. Запишите самое маленькое и
самое большое трёхзначное число. Ответ: 100, 999.
-  Замените суммой разрядных
слагаемых (устно).
— Что интересного заметили? Ответ:
999 = 900 + 90 + 9
100= 100 + 0 + 0 В числе 100 —
0 десятков, 0 единиц.
III.
Работа над темой урока
1. Объяснение
материала.
-  Представьте, что вы в
упаковочном цехе птицефабрики. Вам предлагают посчитать и упаковать яйца. Как
это удобнее сделать? Почему?
Подсказка:
-  Будете считать по одному?
-  Будете считать десятками?
—  Единицы при счете
объединяют в десяток, 10 десятков — в сотню, а 10 сотен образуют тысячу.
(Целесообразно на уроке для
объяснения этого материала использовать счеты.) Можно выполнить задания.
-  Отложите на счетах 9 ед.
Добавьте еще одну единицу. Сколько единиц стало? А сколько это десятков?
Покажите на счетах.
10 единиц объединяются в 1
десяток. И один десяток мы откладываем на второй линеечке, а все единицы
обратно сдвигаем.
—  Отложите на счетах 9
десятков. Добавьте еще один десяток. Сколько десятков стало? А сколько это
сотен? Кто догадался как это показать на счетах?
Верно, 1 сотню мы откладываем
на третьей линеечке, а все десятки сдвигаем обратно.
Аналогичная работа проводится
с образованием сотни.
10 единиц = 1 десяток;
10 десятков = 1 сотня;
10 сотен = 1 тысяча. Для
закрепления можно предложить задания.
—  Отложите на счетах число в
котором 1 сот. 6 дес. 7 ед; 3 сот. 0 дес. 8 ед; 5 сот. 2 дес. 0 ед.
Прочитайте параграф стр. 4.
—  Сколько единиц в одном
десятке?
-  Сколько единиц в одной
сотне?
— Сколько единиц в десяти
сотнях? Запишите эти числа в тетради.
2. № 1, стр. 4.
—  Запишите это число в
тетради.
3. № 2, стр. 4.
—  Что значит предшествует
числу и за числом следует? Как вы это понимаете?
Запишите числа, которые стоят между
числами 497 и 501 (ученик выполняет на доске, остальные — в тетради).
4. № 3, стр. 4.
—  Прочитайте названия
разрядов.
-  Какие числа записаны в
таблице?
ГУ. Работа над задачей
1.Задача № 5, стр. 5.
-  Как вы понимаете задачу?
Составьте и решите задачи, обратные данной.
-  Как вы думаете, удобнее
записать задачу кратко или Нарисовать схему?

1)19-9 = 10 (ч)
Ответ: 10
девочек в классе.
19 ч 1)19-10 = 9(4.) Ответ:
9 мальчиков.
1)9+10= 19(ч.) Ответ: 19
человек. 2. Задача № 6, стр. 5(н).
-  Можем мы сразу ответить на
вопрос задачи?
— Что значит в 6 раз старше?
—  Что значит на 4 года
моложе?
-  Сделайте чертеж к задаче.

V.
Физкультминутка
VI.
Закрепление
Работа по учебнику.
№ 4, 9, стр. 5 самостоятельно.
После выполнения можно
организовать взаимопроверку.
VIII.
Итоги урока
Выставление оценок.
Домашнее задание
№ 7, 8 (стр. 5).
Урок 2. Выражение и его значение. Порядок выполнения действий (N9
10-13)
Цели урока:
1.  Повторить основные
арифметические действия («+», «—», «•», «:»), порядок действий, установить
связь между компонентами и результатами этих действий.
2.  Совершенствовать
вычислительные навыки и умения решать задачи.
3.  Воспитывать аккуратность.
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Устный счёт
1.
Логическая задача.
Полный бидон с молоком весит 34
 кг, бидон заполненный наполовину весит 18
 кг. Сколько весит пустой бидон? Решение:
1) 34 — 18 = 16 (кг) - весит
половина молока
2)  18- 16 = 2 (кг)
Ответ: 2 кг весит
пустой бидон.
2. Повторение нумерации.
На доске:
859, 503, 390, 200,104,480
—  Назовите сколько в каждом
числе сотен, десятков и единиц.
—  Сколько всего десятков в
каждом числе?
-  Запишите данные числа в
порядке уменьшения.
-  Найдите лишнее число.
Докажите.
3. Совершенствование
вычислительных навыков.
а) Сколько нужно пятирублёвок,
чтобы купить конфету за 25 рублей?
б)  Сколько получится, если к
4 прибавить 6, прибавить 18 и вычесть 9?
в)  Если в одной коробке 8
конфет, сколько конфет будет в 5 таких коробках?
г) Сколько дней в 3-х неделях?
д) Сколько получится, если к
101 прибавить 202?
е)  Сколько сдачи получит Маша
со 100 рублей, если истратит 72 рубля?
ж) Сколько понадобится парт,
чтобы рассадить парами 26 учеников? Ответы: 5, 19, 40, 21, 303, 28, 13.
III.
Работа над темой урока
-  Вычисляя, мы использовали
арифметические действия. Назовите их.
-  Какие знаки мы используем,
делая записи в тетрадях?
-  Вы когда-нибудь
задумывались над тем, откуда в наших тетрадях и учебниках появились такие
необходимые и в то же время простые знаки «+» и «—»? оказывается, их история
уходит в глубокую древность. Обычно виноторговец черточками отмечал, сколько
мер вина он уже продал. Так, уменьшение количества стало обозначаться знаком
«—», который позже назвали минусом. Приливая в бочку новые запасы,
перечеркивал столько расходных черточек, сколько мер он восстановил. Так,
возможно, появился знак «+», обозначающий прибавление, увеличение.
Иногда исторические факты со
временем искажаются и не всегда бывают достоверными, поэтому многие ученые
считают, что происхождение этих знаков имеет совсем другие корни. Давайте
познакомимся с другим мнением.
Раньше, когда знаки плюс и
минус не были известны древним математикам, сумму чисел записывали так: 1 и 2
или на латинском 1 е1 2. Для краткости стали писать 11 2, а потом 1 + 2.
Начальная школа. 2004. № 6.
Математика - наука точная. Она
требует, чтобы мы точно выполняли ее законы и не нарушали порядка. А порядок в
числовых выражениях особый. Давайте попробуем разобраться самостоятельно, а поможет
вам учебник. Откройте стр. 103.
1. Работа по таблице «Порядок
выполнения действий» (стр. 103).
-  Как выполняются действия,
если выражение содержит только «+» и «—» или только «•» и «:»?
-  Как выполняются действия,
если выражение содержит не только «+» и «—», но и «•» и «:»?
-  Как выполняются действия,
если выражение содержит одну или несколько пар скобок?
2). Если не только « + » или «
— », но и « • » или « : », тогда « • » и «: », а потом « + » и « — ».
3). Если одна или несколько
(), тогда (), а потом «•», «:»,« + » и « — ».
Сегодня будем работать над
третьим правилом. Убедимся, важны ли в выражениях скобки. Решите два выражения.
54-20-12 = 22
54 - (20 - 12) = 46
(-)-1). 54-20 = 34
1). 20-12 = 8
2). 34-12 = 22
2). 54-8 = 46
— Какой можно сделать вывод?
2. Самостоятельное чтение
параграфа на стр. 6.
—  Что называют числовым
выражением?
—  Может ли числовое выражение
содержать несколько действий?
—  Что значит найти значение
выражения?
3. Упражнение № 10 на стр. 6.
—  Объясните порядок действий.
—  Найдите значения выражений.
Учащиеся выполняют
самостоятельно. Учитель выборочно проверяет.
IV.  Работа
над задачей
№ 12, стр.6.
—  Запишите решение задачи
выражением.
—  Какое действие вы выполняли
первым в этом выражении? Почему?
V.
Физкультминутка
VI.
Закрепление
1. Работа по учебнику.
№11, стр.6, (первый столбик).
— Укажите в каждом выражении
порядок действий. Самопроверка.
VII.
Работа по тетрадям на печатной основе
1. Работа над вычислительными
навыками. № 4, стр. 3 самостоятельно.
После выполнения задания можно
организовать взаимопроверку.
2. Решение задачи. № 6, стр.4.
— Прочитайте задачу. Что
значит в 4 раза больше?
—  Что значит на 28 л больше?
Запишите решение задачи.
VIII.
Итоги урока
— Что называют числовым выражением?
Назовите правила о порядке выполнения действий.
Домашнее задание
№ 13, 11 (второй
столбик), стр. 6.

Урок 3. Сложение и вычитание (№ 14-20)
Цели урока:
1.  Повторить названия чисел
при сложении и вычитании, связь между результатами и компонентами этих
действий.
2.  Развивать умение читать и
записывать числа, используя таблицу разрядов.
3. Закреплять умение решать
задачи и уравнения.
Ход урока I. Организационный момент
И. Устный счёт
1. Задача
на развитие.
Боря начертил два
треугольника. Для обозначения вершин треугольника ему понадобилось только 5
букв. Как это может быть?
Ответ: Боря
начертил такие треугольники, которые имели общую вершину.
4. Индивидуальная работа:
Х+18 = 24
Х-18 = 24
58 + Х= 103
305-Х = 299
(При раздаче заданий следует
учитывать уровень развития детей).
I. Работа
над темой
1. Работа над компонентами
сложения и вычитания. Как называются числа при сложении? Как они между собой
взаимосвязаны? Как называются числа при вычитании? Как они между собой
взаимосвязаны?
— Что неизвестно в каждом
столбике? Как находим? (Неизвестна сумма. Чтобы найти сумму надо к первому
слагаемому
прибавить второе слагаемое.
Неизвестно первое слагаемое.
Чтобы найти первое слагаемое надо из суммы вычесть второе слагаемое.)
Аналогичная работа проводится
с каждым столбиком в каждой таблице.
3.Работа над свойствами
сложения и вычитания.
— Посмотрите на записи на
полях и сформулируйте правило. (Если к числу прибавить ноль, то получится
это же число. Если из числа вычесть ноль, то получится это же число.
Если из числа вычесть такое же
число, то получится ноль.)
—  Какие
свойства сложения вы еще знаете? (От перестановки слагаемых сумма не
изменяется)
—  Запишите
его, используя буквы.
(а + с = с + а) 4. № 16,
стр. 7.
—  Чему равен х в каждом
уравнении?
—  Замените одно из чисел в
каждом уравнении так, чтобы х не был| равен нулю. А в последнем
уравнении, чтобы значение разности не было равно нулю. Запишите решение этих
уравнений.
—  Что неизвестно в каждом
уравнении? Как находили?
IV.
Работа над задачей (№ 18, стр. 7)
—  Прочитайте задачу.
Объясните, что обозначают выражения.
Масса 1 пак.         Кол-во
пакетов           Общая масса
Астры
5 г                            ?
250 г
Гвоздики
8 г                            ?
240 г
(Краткая запись для детей,
которые затрудняются объяснить, что обозначают выражения.)
 (250:5 Узнаем, сколько
пакетов упаковали с семенами астр.
240:4 Узнаем', сколько пакетов
упаковали с семенами гвоздик.
250:5+240:4 Узнаем, сколько
всего пакетов упаковали с семенами цветов.)
-  Поставьте вопрос к задаче
так, чтобы в выражении был знак минус.
(На сколько пакетов с семенами
астр упаковали больше, чем с семенами гвоздик ?)
-  Запишите решение задачи.
V.
Физкультминутка
VI.
Закрепление
1. Работа
над вычислительными навыками. № 17, стр. 7 самостоятельно. Взаимопроверка.
2.  Решение уравнений. № 20,
стр. 7.
-  Что неизвестно в каждом
уравнении? Как найти?
VIII.
Итоги урока
-  Назовите компоненты при
сложении, вычитании.
Домашнее задание      № 19,
21, стр. 7.

Урок 4. Нахождение суммы нескольких слагаемых
(№21-25) Цели урока:
1.  Познакомить с разными
способами нахождения суммы нескольких слагаемых, повторить письменные приемы
сложения и вычитания трёхзначных чисел.
2.  Развивать вычислительные
навыки и умение решать уравнения.
3.  Воспитывать аккуратность,
умение доводить до конца начатую работу.
Ход урока I. Организационный момент
И. Устный счёт
1. Задача
на развитие.
В спектакле участвовали 4
человека. В первом действии участвовали 3 человека, а во втором действии
участвовали 2 человека. Как это
могло быть?
Ответ: Один
человек играл в первом и во втором действиях.
2. Какие цифры надо
переставить, чтобы получить верные равенства? 36-82 = 8
Ответы:   36-28
= 8
28+18=100
82+18=100
58 + 63 = 94
  58 + 36 = 94
71-37 = 43
71-37 = 34
3. Индивидуальная работа с
учётом индивидуальных детей. 1-йуровень-  2 • (27 + 3): 6 — 6 = 4
2-й уровень -   99 - 4 • (28 +
12): 5 + 24: 6 = 71
3-й уровень -   600 - (383 +
136: 8): 10 + 150 = 700 Работу 1-го и 2-го уровня проверяют учащиеся; 3-й
уровень проверяет учитель. Три ученика объясняют, как нашли значение
выражения.
III.
Работа над темой
1. Беседа по теме.
—  Что помогает вам быстро и
верно находить значения выражения?
—  Какая запись удобнее?
—  Какое правило надо
соблюдать, когда выполняешь запись в столбик?
—  Как найти сумму, если
несколько слагаемых? На доске.
324 + 507+ 136
—  Найдите сумму. Как можно
это сделать?
 (Можно сложить первое и
второе слагаемое, затем результат сложить с третьим слагаемым. Можно сложить
все три слагаемых)
— А
какие слагаемые удобнее сложить? (Первое и третье)
-  Можно
ли их поменять местами? Какое свойство сложения вы использовали? (Переместительное)
2. Решение
примеров цепочкой с устным объяснением. №21, стр. 8.
IV. Работа
над задачей (№ 23)
а)  На первый вопрос дети
отвечают устно (I ведро
— 8литров).
б)  На вопрос «Сколько литров
воды входит .в 2 ведра?» отвечают ученики, получившие 1 вариант, а для 2
варианта вопрос «Сколько литров воды в 5 ведрах?».
Эта задача для
самостоятельного решения. Дети, испытывающие затруднения, выполняют рисунок или
чертеж
V.
Физкультминутка
VI.
Самостоятельная работа
1.№25.
1  ряд — I столбик
2 ряд — 2 столбик
3 ряд — 3 столбик
2. Запишите и найдите значения
выражений:
1 вариант
2 вариант
426
712                    267
815
+ 274
+  435                 + 126
+ 566
3. Решите уравнение:
1 вариант
2 вариант
х-17 = 40
х + 24 = 50
Самостоятельную работу можно
выполнить и по тетрадям на печатной основе.
Стр.5, №9, 10, 11, 12.
VII.  Итоги
урока
- Как можно найти сумму
нескольких слагаемых?
VIII.
Дополнительные задачи на смекалку.
1. Между пятью людьми надо
разделить пять яблок, и все-таки одно яблоко должно остаться в корзинке. Как
это можно сделать? Ответ: Одному дают яблоко в корзинке.
2.  Летели галки, увидели
палки. Если на каждую палку сядет по галке, то для одной галки палки не хватит.
А если на каждую палку сядет по две галки, то одна палка останется без галок.
Сколько было палок и сколько галок?
Ответ: Четыре
галки и три палки.
3. Двое отцов и двое сыновей
застрелили трёх зайцев, каждый — по одному. Как это возможно?
Ответ: Это
были дед, отец и сын.
4.  Одно яйцо варят 4 минуты.
Сколько минут надо варить 6 яиц? Ответ: 4 минуты.
5.  В семье пять сыновей, у
каждого из них одна сестра. Сколько детей в семье?
Ответ: 6
детей.
6. Человек шел в деревню
Зябликово и повстречал 9 старух, каждая несла 9 мешков, в каждом мешке — по 9
кошек, у каждой кошки — по 9 котят. Сколько всего шло в деревню Зябликово?
Ответ: Один
человек, остальные шли в обратном направлении.
7.   Книжному червю нужны
сутки, чтобы прогрызть слой бумаги толщиною в 1 мм. На книжной полке поставлены
рядом два тома, составляющие одно произведение. Каждый том толщиною в 4 см, да
еще надо учесть переплет, толщина каждой корки которого 2 мм. Сколько пройдет
времени, пока книжный червь доберется от последней страницы первого тома до
первой страницы второго тома?
Ответ: 4 дня.
8.  В полдень из Москвы в
Симферополь отправляется пассажирский поезд, средняя скорость которого — 80 км
в час; в то же самое время из Симферополя в Москву выходит товарный состав,
который движется со средней скоростью 40 км в час. Какой их этих поездов находится
дальше от Москвы в момент их встречи?
Ответ: Оба
поезда находятся от Москвы на одинаковом отдалении. Эта задача — пример того,
как можно направить внимание слушателя заведомо ложным образом, так что он
упускает из виду вполне очевидную вещь.
Домашнее задание
Упр. № 22,
24.

Урок 5. Вычитание трёхзначных чисел вида 804 - 467
(№ 26-32) Цели урока:
1.  Познакомить детей с
письменным приёмом вычитания для случаев вида 607 - 463, 903 - 574.
2.  Закреплять умения решать
задачи и совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать выражения.
Ход урока I. Организационный момент
И. Устный счёт
1. Задача
на развитие.
Светлана решила столько задач,
сколько Лена, а Лена столько, сколько Марина. Что можно сказать о числе задач,
решённых этими девочками?
Ответ: Они
решили одинаковое количество задач.
2.  Работа по таблице.

слагаемое

50

60

43

220

410

слагаемое

80

95

305

190

сумма

230

890

715

Индивидуальные карточки для
сильных и слабых учащихся.
1 уровень
2 уровень
13  2         25 +
26            108:6         98:14
65:5        46 + 47
15  9           60:15
36:2        30-18
144:9          145 + 38
14-3         62-45
17-6           231-68
III.
Работа над новым материалом
1. Подготовительные
упражнения. Работа на счётах: а) Отложите 10 единиц.
—  Как заменить  10 единиц
единицами  II разряда (десятками)?! (10 ед. =1дес.)
—  Как
называются единицы следующего разряда  (III
разряда)?] (Сотни)
— Что значит 1 сотня? Запись
на доске и в тетради:
1 сот. = 10 дес.
1 дес. = 10 ед._____
2. Ответьте на вопросы.
—  Сколько единиц в числе 16?
54?
—  Сколько десятков в числе
130? 250?
3. Объяснение новой темы:
 — Пишу единицы под
единицами.
Десятки под десятками. —

Сотни под сотнями.
_________
 Вычитаю единицы.
—  Можно ли вычесть из 5 ед. -
6 ед.? (Нельзя)
— Что
будем делать? (Занимать десяток)
—  Отдельных
десятков нет. Что делать? (Занять, взять 1 сотню)
—  Что
это значит? (1 сотня = 10 дес.) Появляется надпись (можно карандашом или
цветной пастой)
—  Из  10 десятков возьмем   1
десяток. Останется...  (9).  Заменил! 1 десяток единицами (10).
— А
сколько единиц уже есть в числе 405? (5)
—  Таким
образом единиц стало? (15)
—  Вычитаем! 9 единиц, 6
десятков, 2 сотни. Ответ: 269.
4.  Упражнение № 26 - Работа
на доске и в тетрадях с подробным устным пояснением.
IV.
Работа над задачей
№ 30, стр.9.
—  Прочитайте условие задачи.
—  Что значит на 5 человек
меньше?
—  Что мы должны узнать,
отвечая на главный вопрос задачи? Решить задачу выражением. (Кто затрудняется,
нарисовать схему И
решить задачу по действиям.)
V. Физкультминутка
VI.
Закрепление
1. Сравнение выражений (№ 34).
-  Можно ли сразу сравнивать
выражения? (Нет.)
—  Что необходимо сделать?
(Вычислить выражения в правой
и левой части.) Образец записи:
2
1                               12
200 - 30 • 4 < (200 -
30)•4   (Проверить устно.) 80 < 680
2. Решение выражений с
переменными (№ 33). Образец записи:
а + 347
53 + 347 = 400 2 ученика
работают у доски, остальные в тетрадях. Самопроверка.
3.  Практическая работа № 28.
VII.
Работа по тетрадям на печатной основе
1. Работа над вычислительными
навыками. № 17, стр. 7.
-  Как выполнить проверку? (Поменять
местами слагаемые)
2. Решение
задач. № 18, стр. 7.
VIII.
Итоги урока
—  Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание
№ 35, 32.

Урок 6. Приёмы письменного умножения
трёхзначных чисел на однозначные (№ 33-39)
Цели урока:
1.  Познакомить детей с
приёмами письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.
2.  Развивать логическое
мышление и совершенствовать умение решать задачи и вычислять разными способами
(используя устные и письменные формы). Ход урока
I.  Организационный
момент
II.  Устный
счёт
1.
Логическая задача.
Мария ниже ростом, чем Надя, а
Катя выше ростом, чем Надя. Ответьте на следующие вопросы:
-  Кого из девочек как зовут?
-  Кто выше ростом — Катя или
Мария?
-  Расставьте девочек по
росту. Решение:
 ——    Катя
—     Надя
—     Мария
2. Какие знаки действий можно
поставить вместо звездочки, и какие цифры вместо квадратиков так, чтобы
получились верные равенства:
30 * 16 = 5
Ответы: 39 + 16 = 55 9*4:    =6                                 9-4:6
= 6
4*   5-60 = 0
4-15-60 = 0
(коллективная работа)
3.  Индивидуальная работа в
парах (1 ученик выполняет работу, напарник проверяет и оценивает).
а)        48:4=
78:13 =
18-8=
60:15 =
96:8=
     39:13 =
11-7=
119:17 =
в)        (47 Н-
29 - 16): 6 + 45 : 9 • 5 =
(32 - 16 + 24): 8 + (94 - 39 +
15): 14= 5.
Упражнение № 51 (стр. 11).
III.
Работа над новой темой
1.  Подготовительная работа.
а) Объяснение ученика, как он
выполнял умножение в выражении 17-7. 2 способа:
Устный: 17-7 = (10+ 7)-7 = 70
+ 49= 119 Письменный:
  I 7
Х  7_
1 19
2.  Основной материал.
Умножать двузначное число на
однозначное письменным способом мы умеем. А давайте, пользуясь этим же
принципом, попытаемся выполнить умножение трёхзначного числа на однозначное.
Кто попытается объяснить это всем на примере 194-2?
а) Объяснение ученика (Учитель
вносит дополнения или исправления в ответ ученика, если это необходимо).
На доске запись

х  2
392
(Умножаю единицы 6x2=12,
единицы записываю под единицами, десятки запоминаю. Умножаю десятки 9x2=18,
прибавляю 1 дес. И записываю под десятками. Одну сотню запоминаю. Умножаю
сотни 1x2=2, прибавляю 1 сот.и записываю под сотнями. Читаю ответ 392.)
б) Чтение параграфа на стр.
11.
3. Закрепление знаний нового
приема вычислений.
а) Устное объяснение образца
со стр.10.
б)  № 33 - комментированная
запись на доске и в тетрадях ) 34 — комментированная запись на доске и в
тетрадях (1,2, 3); 4, 5, 6 — самостоятельно.
IV. Работа
над задачей (№ 35)
Выполняется под руководством
учителя.
1. Чтение условия задачи.
2. Краткая запись задачи.
—  О чём говорится в задаче?
—  Что сделали с яблонями и
сливами?
—  Как вы представляете себе
ряды? Зарисуйте или запишите кратко.
Яблони - ?
Сливы - ?
      -? (на ? больше или
меньше)
Яблони —? (4ряда по 12 д. Сливы—?
(2 ряда по 18 д.,
3. Самостоятельно решить.
4. Ответить на вопросы.
-  Каким должен быть вопрос,
чтобы решение было таким?
-  Что изменится в краткой
записи?
V.
Физкультминутка
VI.
Закрепление
1. Работа
над вычислительными навыками. № 38 — выполняется самостоятельно.
-  Как проверяем сложение?
(«-»)
-  Как проверяем вычитание?
(«+» или «-»)
2. Составление задач по
выражениям. № 37, стр. 10.
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1.
Упражнение в умножении. №19, стр.8.
2. Работа с выражениями. № 20,
стр.8
VIII.
Итоги урока
-  Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание
Стр. 10, №36, 39

Урок 7. Приёмы письменного умножения
однозначных чисел на трёхзначные (№ 40—50)
Цели урока:
1.  Закрепить навыки
письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.
2.  Учить использовать при
вычислениях переместительное свойство умножения, совершенствовать
вычислительные навыки.
3.  Воспитывать аккуратность,
работать над развитием внимания.
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Устный счёт
1. Игра «Парашютисты».
Цель игры: каждый парашютист
должен приземлиться в свой квадрат.
1 540 |         1
84   |         |    6    |         | 520 [         |  300
|             3
2. Логическая задача.
На одной чашке весов большой
кочан капусты, а на другой — гиря в 2 кг и маленький кочан капусты. Весы
находятся в равновесии. На сколько масса большого кочана больше, чем масса
маленького?
Ответ: на 2
кг.
III.
Работа над новым материалом
1. Свойства умножения.
—  Рассмотрите записи на полях
учебника. Сформулируйте правила. (Если число умножить на нуль, получится
нуль.
Если нуль умножить на число,
получится ноль.
Если единицу умножить на
число, получится то же число.
Если число умножить на
единицу, получится то же число.)
-  Какое свойство умножения вы
еще знаете?
(Переместительное свойство
умножения. От перестановки множителей произведение не меняется)
—  Как
называются числа при умножении?
-  Как называются числа при
делении? 2.  Работа над таблицами. Стр.11, №42 (устно).
—  Как найти неизвестный
множитель?
—  Как найти делимое?
делитель?
3.  Работа над свойствами
умножения.
—  Сегодня мы уже вспомнили
переместительное свойство умножения. Оно поможет нам в работе над новой темой.
Предлагаю вычислить произведение 5 • 163. Каковы будут ваши действия (5 • 163 =
163 ■ 5). А вычислять таким способом мы умеем.
№ 40 — Решение с объяснением.
№ 41, 43 —
Работа в парах. (Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой).
IV.
Работа над задачей
1. №
44, 45 - устно.
—  Что такое цена?
—  Что такое стоимость?
—  Как найти стоимость
покупки?
Опорные схемы
С = Ц К Ц = С:К К = С:Ц
Варианты ваших задач:
—  I -й
вариант составляет задачу на нахождение стоимости;
—  2-й вариант — на нахождение
цены. 2. № 48.
—  Что такое площадь?
—  Какими единицами измеряется
площадь?
—  Что необходимо знать, чтобы
вычислить 5?
—  Как найти ^прямоугольника?
^квадрата?
Опорные схемы:
Найдите 5" каждой фигуры.
Решение:           5 □
= 2 • 2 = 4 (см2)
V.
Физкультминутка
VI.
Закрепление
1. Решение
задач самостоятельно. №46, стрП.
2.  Работа над вычислительными
навыками. № 50, стр. 50.
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1.Стр. 8, №21.
-  Заполните таблицу.
-  Что неизвестно? Как
находим? 2. Решение задач.
№ 22, стр. 8.
-  Запишите решение задачи
выражением. №23.
-  Что такое периметр?
Вычислите периметр данного прямоугольника разными способами.
VIII. Итоги
урока
-  Как называются числа при
умножении и делении?
Домашнее задание
№47,49, стрП.

Урок 8. Приёмы письменного деления на однозначное число (№ 51-56)
Цели урока:
1.  Познакомить с  приемом
письменного деления трёхзначного числа на однозначное.
2.  Развивать логическое
мышление, совершенствовать вычислительные навыки.
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Устный счёт
1. Арифметический диктант.
Учащиеся обозначают: п —
правильный ответ;-------ученик не согласен
а) Сумма четырёх сотен,
четырёх десятков и четырёх единиц равна 444;
б) Число 28 больше 7 в 4 раза;
в)  1 меньше 87 в 86 раз;
г) При делении на 7 могут быть
остатки 7 и 8;
д) Все двузначные числа —
чётные;
е) Частное чисел 120 и 4 равно
3;
ж) Произведение чисел 36 и 3
равно 72;
з) Разность чисел 180 и 3
равна 60;
и) Числа 42, 48, 54 делятся на
6 без остатка; к) Делимое - 75, делитель - 25, частное - 3; л) Половина от
суммы чисел 88 и 12 равна 45. Ответы: пп — — — — п — пп —.
2. Логическая задача.
Как набрать из водопровода 6 л
воды, пользуясь двухлитровой банкой и чайником, в который входит 5 л?
Ответ: Наливаем
в банку 2 л, переливаем в чайник, еще набираем) 2 л - переливаем в чайник и
снова набираем в банку 2 л.
III.
Работа над новой темой
1. Перед
вами выражение:
936:4 Выполните деление
способом, который вам хорошо знаком.
936:4 = (В классе часть
учеников не могут подобрать удобные слагаемые). — Какой делаем вывод? Надо
искать новый способ. Предлагаю вам|   такой вариант. Письменное деление, запись
ведётся в столбик:
Начинаем делить с единиц
высшего разряда. Разделю:
9 сотен разделить на 4. 9
делится на 4, в частном ставим три точки, на месте сотен пишем цифру 2

п 936

4

8

2

13 12

• • •

16 16

Умножу: 4-2 = 8 (Разделили
8 сотен). Вычту: 9 — 8=1 сотня, остаток 1 (Меньше 4)
Делю десятки: 1 сотня да 3
десятка, всего 13 десятков. Узнаем сколько десятков в частном.
-  Как это сделать? (13разделить
на 4— получится 3).
- Что показывает число 3?
-  Узнайте, сколько десятков
разделили? (4-3= 12)
Вычтем из 13 - 12 = 1, остаток
меньше делителя, значит, цифру подобрали верно.
Делим единицы: 1 десяток да 6
единиц — 16 единиц.
-  Найдите, сколько единиц в
частном? (16: 4 = 4)
-  Сколько
единиц разделили? (4-4= 16)
-  Найдите остаток (16 —16
= 0). Если остаток 0, значит можно читать ответ.
Ответ: Частное
234.
2. Чтение параграфа на стр. 12
самостоятельно.
3. Опираясь на объяснение,
данное в учебнике, проговариваем случай деления 864: 4.
-  Как проверить деление?
№ 51 - выполняется с подробным
комментированием.
 IV.
Работа над задачей
1. № 54 — разбор задачи под
руководством учителя.
-  О ком говорится в задаче?
-  Чем они занимались?
-  Что значит 20?
-  Что значит — в 4 раза
меньше?
-  О чём говорит предлог в?
-  Что значит число 10?
-  Что мы должны узнать, решив
задачу? Из чего состоит понятие было сначала? (Посадили и осталось)
Решение задачи самостоятельно.

V.
Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1. Геометрический
материал.
Стр12 № 55 (Работу можно
организовать по рядам)
—  Что такое периметр?
—  Запишите периметр каждой
фигуры в миллиметрах.
2.Работа над вычислительными
навыками. (60+80)+(78-40)-16х5
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1. Упражнение в делении. Стр.
9, № 24.
1) С подробным объяснением.
2) Самостоятельно, с
последующей проверкой.
2. Равенства. Стр. 9, № 25.
-  Что нужно вспомнить, чтобы
правильно записать эти равенства
— Сколько миллиметров в одном
сантиметре?
-  Сколько сантиметров в одном
дециметре?
-  Сколько дециметров в одном
метре?
-  Сколько миллиметров в одном
дециметре?
3.  Решение задач. Стр. 9, №
26 самостоятельно.
VIII.
Итоги урока.
— Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание
№ 53, № 56 (стр. 12).

Урок 9. Письменное деление трёхзначных чисел на однозначные числа (№ 57-63)
Цели урока:
1. Отработка умения учащимися
делить трёхзначные числа на однозначные.
2. Совершенствовать устные и
письменные вычислительные навыки и умения решать текстовые задачи и задачи
геометрического характера.
Ход урока
 I.
организационный момент. Сообщение темы и целей урока
П. Устный счёт
1.
Логическая задача.
На майках 25 спортсменов
напиши их порядковые номера: Каких номеров больше — чётных или нечетных и на
сколько?
Ответ: Чётных
номеров 12, а нечётных на 1 больше, их 13.
2. Работа с файлами.
Устные вычисления цепочкой,
тема: «Внетабличное умножение и деление на однозначное число». Дети записывают
ответы в тетрадь или на специальные листы для такой работы.
- Положите перед собой файлы с
материалом для устного счета.
Таблица выглядит так:

1

2

3

4

5

6

36:3

16x7

44:4

19x7

38:2

12 х 1

17x1

144:8

14x8

45:3

14x4

171 :9

32x2

19x9

112:8

11x7

56:4

17x8

65:5

36:2

14x2

77:7

12x2

32:2

13x9

16x5

91 :7

18x4

39:3

15x1

26:2

162:9

14x9

128:8

12x9

119:7

19x1

16x2

28:2

12x7

26:2

17x2

19: 1

18: 1

14x1

108:6

16x9

104:8

13x4

13x8

14: 1

18x6

144:9

16x3

88:8

114:6

11x6

12x8

12x4

64:4

13x5

17x9

42:3

126:7

70:5

19x4

52:4

16: 1

13x7

14x3

13x3

80:5

13x6

16x4

66:6

75:5

48:4

17x4

117:9

60:5

15x5

11 х4

12x6

96:6

11x8

17x7

126:9

11x2

108:9

18x5

3. Сколько на этом чертеже различных
треугольников? {Ответ: треугольников.)4. Какие линейные единицы
измерения вы знаете? (мм, см, дм, м) Вставьте пропущенные числа так, чтобы
равенства были верными:
Ответы:
а)  78 см = ...дм ...см
а) 78 см = 7 дм 8 см
б)  805 см = ...м ...дм ...см
б) 805 см = 8 м 0 дм 5 см
в)  65 дм = ...м ...дм ...см
в) 65 дм = 6 м 5 дм 0 см
г)  4 м ...дм 3 см = ...6 ...см
г) 4 м 6 дм 3 см = 463 см
III.  Работа
над темой урока
1. Объясни
решение по плану на стр. 13.
2. № 57 — ученики
проговаривают объяснение вслух. Самостоятельная работа. Взаимопроверка в парах.
792:3
Ответы:            264
774:2
387
952:2
476
484:4
121    '
3. Стр. 13, № 60 устно.
IV.
Работа над задачей1.Устная работа стр. 13, № 58. Какую роль в условии задачи играет
предлог на? в? 2. Работа над задачей № 59.Разбор задачи, запись краткого
условия или рисунка-схемы.
а)       Привезли-? 10 п. по
20 уч.   1   _ ?
Привезли — 18 уч.
Сильные учащиеся решают выражением,
а остальные — по деиствиям с пояснением.
V.
Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1. Решение уравнений. Стр. 13,
№61.
— Что неизвестно в каждом
уравнении, как находим?
2. Работа над вычислительными
навыками. Стр.13, № 63 (первый столбик). Самостоятельно. Взаимопроверка.
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1.  Решение задач. Устно. Стр.
10, №27.
-  Какие знаки действий вы
записали около каждой задачи? Почему?
2. Заполнение таблицы. Стр.
10, №28.
-  Как найти неизвестное делимое?
-  Как найти неизвестный
делитель?
Домашнее задание
№ 62, 63(2, 3 столбик),
головоломка (стр. 13).

Урок 10. Письменное деление на однозначное число
(№ 64-69) Цель урока: Формирование
умения выполнять письменное деление трёхзначных чисел на однозначные, когда
количество единиц высшего разряда делимого меньше делителя.
Ход урока
I.
Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
II.
Устный счёт
1. Взаимопроверка домашнего
задания. Работа в парах.
2. Логическая задача.
Четырёх мальчиков зовут
Христо, Иван, Георгий и Стефан, кого из мальчиков как зовут, если известно, что
Иван не самый высокий из всех, но всё же он выше Христо и Стефана, а Христо не
выше Стефана. Ответ:
------   Георгий
------Иван
------Стефан
------Христо
3. Найдите значения выражений
49 : 7 + (80 - 69) • 5
(62)
85-(82-28): 6-14'4           (20)
5 6: 8-7 + 3  (94-77)
(100)
4. Индивидуальная работа.
(Работа в парах.)
1)     360:6      (60)
2)      16 "5     (90)      3)     65:13     (5)
400:4     (100)
45:3     (15)              57:19     (3)
120:2      (60)
77:7      (11)               68:4     (17)
350:5      (70)
18-4     (72)              48:12     (4)
4)43+19-(93-44): 7-2
(48)
5)700-100  (95: 19)
(200)
5. Найдите
периметр и площадь прямоугольника, если длина 12 см] а ширина — в 3 раза
меньше. (Ширина 4 см, Р = 32 см, 5 = 48см2)
III.
Работа над новой темой
Сегодня мы рассмотрим новые случаи
деления и сравним с предыдущими.
1. Предлагаю два выражения:
981: 3 — объясняет ученик 312: 4 — объяснение под руководством учителя.
—  Чем отличается первый
пример от второго? (3 сот. нельзя разделить на 4)
—  Предложите свое решение.
Выслушиваются разные способы
решения. (Если сотни нельзя разделить, то делим десятки. 3 сот. и 1 дес. Это
31 дес.)
—  Сколько цифр будет в
частном? (Две)
—  Почему? (Деление
начинаем с десятков)
~~

981

3

312
28

4

9

3 2 7
• • •

7 8

08 6

32 32

• •

21 21

0

о
2. Чтение параграфа на стр.
14. Объяснение ученикам обоих примеров. I
3. № 65 — Решение примеров с
подробным объяснением и записью на доске!
IV. Работа
над задачей (№ 66)
Чтение условия задачи каждым
учеником про себя.
—  Что необычного заметили в
данной задаче? (Два вопроса на одна условие)
—  Можно
ли сразу узнать сколько литров поместится в 3 канистрах? (Нет)
—  Что сказано о канистрах? (Одинаковые)
—  Что обозначают числа 4? 80?
(4 — количество канистр, 80—их объём)I
Запишем краткую запись в виде таблицы.
Объём 1 канистры
? (одинаковый)
Количество канистр
Объём всех канистр
80 л.
100 л.
1 — « : » => 2 — « • » => 3 — « : »
— Каким будет первое действие
у первой и третьей задач?
Решение задач по вариантам, 2
ученика записывают на доске.
V.
Физкультминутка
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой
(Ответы выписаны на отдельном
листе и прикреплены к доске). К° 68, ребус (стр.14).
VII.
Работа по тетради на печатной основе
Упражнение в делении. Стр.П,
№29.
-  Выполните деление с
проверкой.
-  Каким действием проверяем
деление? (Умножением)
VIII-
Итоги урока
-  Что нового узнали на уроке?
Как выполняем деление, если сотни нельзя разделить?
Домашнее задание
№ 67, 69, ребус (стр. 14).

Урок 11. Деление трёхзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль (№ 70 - 75)
Цели урока:
1. Познакомить детей с
делением многозначных чисел на однозначное, когда в частном появляются нули (в
любом из разрядов).
2. Учить детей наблюдать, сравнивать,
делать выводы.
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Устный счёт
I.
«Блиц — турнир». Работа по группам.
а) За 4 батона заплатили а руб.
Сколько денег надо заплатить за 6 батонов?
б) За 4 батона заплатили а руб.
Сколько батонов можно купить на с руб.?
в) У Маши было Ь руб.
Она купила 5 булочек по а" руб. Сколько денег у нее осталось?
г) Игорь купил 2 мороженых по
л: руб. и 3 пирожных по у руб. Сколько денег он заплатил за покупку?
Д) У Пети было а руб.
Мама дала ему еще Ь руб. Во сколько раз больше у него стало денег, чем
было?
е) В
магазин привезли т кг картофеля по 20 кг в мешке и п кг моркови
по 30 кг в мешке. Сколько мешков овощей привезли?
2- Задача на смекалку.
Сумма двух чисел в 5 раз
больше первого слагаемого. Во сколько раз второе слагаемое больше первого? (В
Зраз) 40
3. Логическая задача.
В каждой предложенной строке, состоящей
из последовательности  чисел, найдите закономерность и достройте ряд до конца
(Можно по вариантам).
Расшифруй запись — узнай тему
урока.
35-2-38:2              =>
И              (51)
64:8   12
=>            Л              (96)
25-5-0                 =>
Н             (125)
(94:2 + 70: 14) 0         =»
Е               (0)
68: (13-9)               =»
Д              (17)

3

6

12

24

48

1

2

2

2

4

2

8

1

5

3

15

5

25

40

2

38

2

36

2

100

99

97

94

90

85

3

10

6

20

9

30

12

Ответ.

17

0

96

0

125

51

0

д

е

л

е

н

и

е

Молодцы! Только хочу уточнить,
что мы сегодня будем рассматривать особенные случаи, когда в частном появляются
нули в разряде десятков или единиц. А причину нам предстоит выяснить.
III.
Работа над новой темой
I.
Предлагаю вам самостоятельно выполнить деление:
Объясняет у доски один ученик:
Первое неполное делимое - 3 сотни, значит в частном будет три цифры — ставлю
три точки. Делю сотни: сотен 3, разделю их на 3, в час] ном будет 1
сотня. Умножу 3 на| (разделили 3 сотни), вычту 3-3 = 0. Делю десятки:
десятков 2 1 разделить на 3. Это значит 2:3 = 0 (ост.2) т. к. 0 при делении на
любе число даёт 0.
Ученик продолжает объяснение
(возможно, предположение 2 : 3 = 0 (ост.2) он скажет сам, предварительно надо
на устном счёте предожить примеры такого типа).
В частном пишу 0 десятков,
умножаю 0-3 = 0, вычитаю 2-0 = I остаток
меньше делителя. Делю единицы: 24 единицы разделить на \ в частном пишу
8, умножу 8 • 3 = 24, вычту 24 — 24 = 0.

 324

3

3

1 0 8

02 0

• • •

24
24

Ответ: 108.
Пример 806: 2 объясняет
ученик. (Можно предложить объяснить коротко).
№ 70 выполняется с записью на
доске и подробным объяснением.
IV.
Работа над задачей
1. Работа над задачей (№ 71).
—  Как узнать, на сколько одно
число меньше или больше другого?
Опорная схема:
На  ?   >   или   <
—   «-»
а) Чтение условия задачи.
б) Разбор задачи, краткая
запись.
— Что обозначает каждое число?
—  Как понимаете выражение — в
3 раза больше? в 3 раза меньше?
—  Можно сразу ответить на
главный вопрос задачи? (Нет.) Что для этого надо знать?
1 автобус - 48 пас.

2 автобус - ?. в 3 раза >

в) Самостоятельное решение.
2.  № 72. Составление схемы
рисунка под руководством учителя,
V.
Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
Самостоятельная работа с
самопроверкой. №74, 75(1). (Ответы прикреплены на доске на обыкновенном
листе, каждый ученик проверяет себя сам)
Ответы:       № 74         № 75
93
320
329
130
262
930
71
621
34
130
200
VII.
Работа по тетради на печатной основе
Решение уравнений. Стр. 11, №30.
- Что неизвестно в каждом уравнение? Как
находим?
Дом. Задание   стр. 15  №73,75(2)

Урок 12. Свойства диагоналей прямоугольника
(№ 76-79)
Цели урока:
1.  Познакомить детей со
свойствами диагоналей прямоугольника.
2. Закреплять устные и
письменные вычислительные навыки, умения проверять выполненные арифметические
действия, включая деление с остатком.
3.  Развивать умение
сравнивать и анализировать.
Ход урока I- Организационный момент.
Сообщение темы и целей урока
Устный счет1. Логическая задача.Линейка Попугая длиннее линейки Слонёнка, но
короче линейки Удава, а линейка Мартышки короче линейки Слонёнка. Назовите владельцев
линеек по степени уменьшения длин линеек.
Ответ: Удав,
Попугай, Слонёнок и Мартышка.
—  Что такое линейка? Для чего
она служит?
2.  Проверка домашнего задания
— головоломка.
—  Чему равна площадь вашего
прямоугольника? Какой длины стороны прямоугольника?
—  Перечислите свойства
прямоугольника. Ответ: 8 = 20 см2.
3. Хотите узнать новый
геометрический термин? Расшифруйте запись.

649 - 40 - 9

=>

Л

(600)

3 26 — 18

=>

Г

(60)

4 + 96 : 2

=>

И

(52)

80: 16 9

=>

ь

(45)

250 + 700

=>

д

(950)

482 - 60

=>

о

(422)

560 : 7•4

=>

н

(320)

8-8-6-7

=>

А

(22)

Ответ:

950

52

22

60

422

320

22

600

45

д

и

а

г

о

н

а

л

ь

III. Работа
над новой темой
Сегодня мы будем говорить о
диагоналях и не просто диагоналях, а 0 диагоналях прямоугольника.
— Что такое диагональ? 1.
Чертим и вырезаем.
а) Возьмите из конверта синие
прямоугольники, карандаш, линейку.1 Соедините отрезком противоположные вершины
и разрежьте прямоугольник по диагонали (нижняя левая вершина и верхняя
правая);
б) Возьмите второй синий
прямоугольник и проведите диагональ! из верхнего левого угла в нижний правый, и
разрежьте;
в) Сравните длины диагоналей
прямоугольника путём наложения.
—  Какой можно сделать вывод? (Диагонали
прямоугольника равны.)
г)  Возьмите красный
прямоугольник. Проведите в нём диагонали,] укажите точку пересечения. Разрежьте
по диагоналям.
—  Сколько получилось
треугольников?
Наложите их попарно, так чтобы
точка пересечения была вершинами тупоугольных треугольников и остроугольных. А
теперь, накладывая друг на друга, сравните стороны, идущие от вершин.
—  Какой можно сделать вывод? (Отрезки,
полученные при пересечении диагоналей, равны.)
Чтобы убедиться в наших
выводах, ещё раз соберите 2 синих и|1  красный треугольник.
2. Прочитайте параграф на стр.
16.
3.  Начертите в тетради
прямоугольник со сторонами 6 см и Зсм. Проведите диагонали и измерьте их.
IV.
Работа над пройденным материалом
1. № 76 — подробный разбор.
-  Что всегда нужно помнить
при делении с остатком? (Остаток не может быть больше делителя.)
2. № 77
(2 примера с подробным объяснением и записью на доске, остальные —
самостоятельно).
V.
Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1. Самостоятельная работа с
последующей самопроверкой. № 79. Ответы:          117         975         790         966         34
659         832         240
..
VII.
Работа по тетради на печатной основе 1. Восстанови цифры.
Стр. 12, №31.
-  Как найти пропущенную цифру
в делимом? (Надо умножить делитель на частное и прибавить остаток.)
После выполнения задания можно
организовать взаимопроверку. 2.Деление с остатком. Стр. 12, №32.
-  Что нужно помнить при
делении с остатком?
VIII.
Итоги урока
-  Назовите свойства
диагоналей прямоугольника.
IX.
Дополнительная задача. ТРЕУГОЛЬНИК И КВАДРАТ
Жили-был и два брата:
Треугольник с квадратом. Старший — квадратный, Добродушный, приятный. Младший —
треугольный, Вечно недовольный.
Стал расспрашивать квадрат:
«Почему ты злишься, брат?» Тот кричит ему: «Смотри, Ты полней меня и шире. У
меня углов лишь три, У тебя их все четыре». Но квадрат ответил: «Брат! Я же
старше, я — квадрат». И сказал еще нежней: «Неизвестно, кто нужней!» Но
настала ночь, и к брату, Натыкаясь на столы, Младший лезет воровато Срезать
старшему углы. Уходя, сказал: «Приятных Я тебе желаю снов! Спать ложился — был
квадратом, А проснешься без углов!»
Но наутро младший брат
Страшной месте был не рад: Поглядел он — нет квадрата... Онемел... стоял без
слов... Вот так месть! Теперь у брата Восемь новеньких углов!
Задание: нарисуйте эту
историю, каким был старший брат и каким] стал; возьмите ножницы и вырежьте
квадрат, затем срежьте у него углы. Что получилось?
Домашнее задание
Стр. 16 № 78, магический
квадрат

Урок 13. Свойства диагоналей квадрата (№ 80—85)
Цели урока:
1.  Познакомить детей со
свойствами диагоналей квадрата.
2.  Закреплять устные
вычислительные навыки, умение решат сложные выражения; совершенствовать письменные
вычислительные навыки и умение решать задачи.
3. Учить исследовать,
сравнивать, делать выводы.
Ход урока
I.
Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
II.
Устный счёт
1.  Все
натуральные числа от 1 до 100 записаны в один ряд. Сколько раз повторяется в
этом году цифра 0?
Ответ: 11
раз.
2. Найдите значения этих
выражений: (24+18): 7-0   (82-58)+16-3         =
(54) 21 : (96-89)+ (7-4 + 6)-2-56: 56     =        (70)
3.  Какие знаки можно
поставить вместо снежинок и цифры вместо  квадратиков так, чтобы получились
верные равенства:
56 * 18 =    8
Ответы:   56 - 18 = 38
(63 * 27): 9 =
(63 + 27): 9 = 10
75*5 + 85=100
75:5 + 85=100
4. Индивидуальная работа:
а) Замени суммой разрядных
слагаемых: 831, 250, 406.
б) Восстанови записи:
3 5 1
794
234 456
55 300
455
25 3 1 404
Ответ: х = 50
в)* Решите уравнение: (х +
10) — 10 = 50 г)* Стороны прямоугольника 7 см и 5 см. Чему равна площадь квадрата,
если периметр его равен периметру прямоугольника?   Ответ: 36 см2.
5. Назовите свойства
диагоналей прямоугольника.
— Что такое диагональ?
III.
Работа над новой темой
Сегодня мы продолжим работу с
диагоналями, но объектом наших исследований будет фигура, которую вы узнаете,
прослушав это стихотворение: Он давно знакомый мой, Каждый угол в нём - прямой,
Все четыре стороны одинаковой длины. Вам его представить рад: А зовут его... (квадрат).
1. Достаньте из конвертов
квадраты. Проведите диагонали.
— Что вы можете сказать о
квадрате? (Вид прямоугольника.)
-  Какое
ещё свойство имеют диагонали квадрата? (Отрезки, получаемые при пересечении
диагоналей равны.)
2. Проверьте, разрезав квадрат
по диагоналям:
-  Какие получились фигуры? (Треугольники.)
—  Что о
них можете сказать? (Они равны.)
3.  Положите треугольники так,
чтобы вершина, получившаяся от пересечения диагоналей, оказалась вверху.
Возьмите прямоугольные треугольники и положите на ваши.
-  Что можно сказать об углах?
(Вершины в виде прямых углов.)
—  Какой
делаем вывод? (При пересечении диагоналей квадрата получаются прямые углы.)
4. Проверьте, собрав квадрат
из этих треугольников.
-  Сделайте вывод, какими
свойствами обладают диагонали квадрата. (Перечисляют 3 свойства.)
5. Начертите квадрат со
стороной 5 см, проведите диагонали и проверьте еще раз эти 3 свойства.
6. № 81 — самостоятельно.
IV-
Работа над задачей
Стр. 17, № 82.
а)
Прочитайте условие задачи.—  Что вы заметили в условии? (Разные величины.) Приводим
всегда к наименьшей единице.
—  Что значит 1 час? (60минут.)
— А 1 час 10 мин? (70минут.)
Прочитайте условия задачи с
новой единицей времени, б) Нарисуйте схему — рисунок и решите задачу.
Ответ: 40
минут.
V.
Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1. № 84. Самостоятельное
решение с самопроверкой.
2. № 85( 1 столбик) — подобная
работа. (Ответы прикреплены на доску).
Ответы:   .           №84
№85.
92 (ост.4)
940
213(ост.2)
230
73 (ост.З)
750
95 (ост.2)
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1. Решение задачи выражением.
Стр. 12, № 33.
2. Работа по таблице
умножения. Стр. 12, №34.
3. Стр. 13, №35.
VIII.
Итоги урока
- Назовите свойства диагоналей
квадрата.
Домашнее задание
Стр. 17, № 83, 85 (2, 3 столбик),
головоломка.

Урок 14. Закрепление изученного материала
по теме «Четыре арифметических действия»
Цели урока:
1.  Совершенствование умения
решать текстовые задачи.
2.  Отработка устных и
письменных вычислительных навыков.
3.  Развитие внимания и умения
самостоятельно работать.
Ход урока I. Организационный момент
И. Устный счёт
1. «Блиц - турнир».
а) Оля испекла а пирожков,
а её сестра Ь пирожков. Их разложили поровну на 3 тарелки. Сколько
пирожков в каждой тарелке?
б) Масса 5 одинаковых ящиков х
кг. Сколько потребуется таких ящиков, чтобы поместить Ь кг?
в) Света купила а книг
по у рублей каждая и у неё осталось с руб. Сколько всего денег было у
девочки?
г) В коробке было а" конфет.
Четверо ребят взяли по х конфет. Сколько конфет осталось в коробке?
Ответы: (а + Ь): 3; Ь:
(х. 5); у ■ а + с; а" - х • 4.
2. Назовите 5-е число справа
от числа 503.
Назовите числа, которые
находятся между числами 797 и 803.
3. Найдите площадь квадрата,
если его периметр 16 см.
III.
Работа над задачами
1. Работа над текстовыми
задачами.
а) № 13 стр. 19 — устно.
б) № 14 с краткой записью в
виде таблицы.

Масса 1 ящ.

Количество ящиков

Общая масса

8 кг

?

38 кг и 50 кг

Самостоятельное решение с
последующей проверкой. Второе задание к задаче — устно.
в) Упражнение № 15 - решение
задачи с чертежом-схемой. 3 мин
IV.
Физкультминутка
V.
Работа над пройденным материалом
1. Работа над вычислительными
навыками. Стр.19, № 12.
- Укажите порядок действий и
найдите значения выражений.
2. Работа над уравнениями.
Стр. 18, №9.
-  Посмотрите уравнения. Что
вы заметили? (есть ошибки в уравнениях) ~ Какие ошибки вы нашли?
-  Что неизвестно в
уравнениях? Как находим?
-  Запишите верное решение
данных уравнений.
Самостоятельная работа
 № 6, 7, 4 — вторые строчки.
Взаимопроверка работы в парах. 2- № 8 (стр. 18) — самостоятельное выполнение,
самопроверка (выражения записаны на листе, прикреплённом к доске).
VI.
Работа по тетрадям на печатной основе
1. Решение задачи. Стр. 13, №
37.
-  Какой вопрос можно
поставить к первому действию? (Сколько ручек закупили для школы-интерната?)
-  Что
узнаем вторым действием? (Сколько альбомов купили для школы-интерната?)
-  Запишите
вопросы к каждому действию и решите задачу.
2. Стр. 13, №35.
3. Работа над вычислительными
навыками. Стр. 13, № 36.
4. Работа над порядком
действий. Стр. 13, № 38.
-  Что нужно помнить, чтобы
правильно выполнить задание? (Порядок действий)
-  Какие действия выполняются
в первую очередь?
-  А если выражение содержит скобки,
как в таком случае выполняются действия?
VII.
Итоги урока
-  Какие задания на уроке у
вас вызвали затруднения?
VIII. Дополнительный
материал - логические задачи
В квадратах справа и снизу
даны суммы каждого ряда и каждой столбца. Заполните пустые клетки так, чтобы
получить искомую сумму!

50 2. 40

35 3. 35

40 4. 30

30

16

30 60

20 50

45

25

20

26

30 6. 11

21  7. 42

35 8. 25

80

50

90    40
Домашнее задание
№10 (стр. 18), №3 (стр. 18).

Урок 15. Контрольная работа по теме «Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление»
Цели урока: Контроль
знаний, умений и навыков по изученной теме.
Текст контрольной работы
Контрольная работа
Вариант I
1. Реши задачу:
Из 32 метров ткани сшили 8
одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани, чтобы сшить 12 таких
платьев?
2.  Найди значения выражений
(запиши решение в столбик).
109•7
486•2          686:7          608-359       3•251                436:4           792:3           328 +
296
3. Вычисли:
72 + 48: (3•2)
(1230 + 600) - (570 - 70)
4. Вычисли периметр и площадь
прямоугольника со сторонами
8 см и 3 см.

5*. Продолжи ряд чисел,
записав еще 3 числа:
608,618,628.
6. Составь выражение, для
вычисления которого надо выполнить I (по
порядку) вычитание, деление, сложение.
7*. Логическая задача.
Торговка, сидя на рынке,
соображала: «Если к моим яблокам прибавить половину их, да ещё десяток, то у
меня была бы целая сотня».
Сколько яблок у неё было?

Вариант II
1. Реши задачу.
Из 32 метров ткани сшили 8
одинаковых платьев. Сколько можно сшить таких платьев из 60 метров ткани?
2. Найди значения выражений
(запиши решение в столбик).
407•2
2•462          278•3           706-428    812•2               536:8           774:2
246 + 479
3. Вычисли:
41-3• (63: 9)
(980 - 800) + (320 - 20)
4. Найди периметр и площадь
квадрата со стороной 7 см.
5*. Продолжи ряд чисел,
записав ещё 3 числа:
995, 985, 975...
6*. Составь выражение, для
вычисления которого надо выполнить
(по порядку) деление,
сложение, умножение.
7*. Логическая задача.

Зачерпнул Емеля 37 литров воды
в два ведра. Пока влезал на печь, пролил 2 литра воды из первого ведра и 5
литров из второго. Зато воды стало поровну. Сколько литров воды было в каждом
ведре?

.____________________Контрольные и самостоятельные работы________________371
|                    Самостоятельная работа (урок 23)
,-------------------------------------------------------------------------------^
I Вариант I
'        1. Сравни числа:
800100*80010 !           254316*245316
I
2. Вставь пропущенные числа, чтобы записи были верными: !           6239 =
6009+                      54000+    =54702
I        о+п> +<□-□>=
■" ■
3. Выдели скобкой сотни, а
чертой — десятки в числах: 53682,280640.
4. Запиши числа в порядке возрастания
и подчеркни тысячи: . 57002,31634,70050,5302,70500
I
5. *Вставь вместо Д подходящие цифры так, чтобы записи стали
[ верными:
|    72903 < 7ДД03
54ДД8 < 54ДД8
6. *Реши примеры:
39729 + 1       10000 - 1    923827 -
3000 54300 - 1000    456 • 1000     849600 : 10
;-------------------------------------------------------------------------------^с
| Вариант II
I
1. Сравни числа:
|           600400
* 60040                     836592 * 863592
2. Вставь пропущенные цифры,
чтобы записи были верными: !           7816 = 7016+
48000+    =48010
(|~~1 + П )   :
30      •[]]=     60
3. Выдели скобкой сотни, а
чертой вверху — десятки в числах: [           53112,700004.
4.  Запиши пять чисел, которые
содержат 321 сотню. Расположи их 1 от наименьшего к наибольшему.
Подчеркни единицы I класса.
5.  *Вставь вместо Д
подходящую цифру так, чтобы записи были 1 верными:
[           86709<8ДД09
26ДД1<26ДД1
6. *Вычисли:
73549 + 1       30000 — 1    206317 — 300 |
32600-1000    268 1000     84600:10
X
13*
Нумерация больше 1000
Информация для учителя. Для
усвоения структуры многозначного числа и терминологии, связанной с названием
разрядов и классов, учащиеся упражняются в чтении чисел, записанных в таблицу,
которая называется таблицей разрядов и классов, или записывают в нее числа,
которые называет учитель.
Успешно справляясь с этими
упражнениями, некоторые дети испытывают трудности при записи и чтении чисел без
таблицы разрядов и классов. С одной стороны, это обусловлено терминологией:
класс единиц содержит единицы, десятки, сотни; класс тысяч также содержит
единицы, десятки, сотни, но это уже единицы тысяч - десятки тысяч, сотни тысяч.
С другой стороны, трудность восприятия обусловлена абстрактностью данных
понятий и невозможностью использовать для их усвоения предметные действия.
Умение называть количество
единиц, десятков, сотен, тысяч в числе требует как усвоения разрядного состава
числа, так и осознания того, что каждая разрядная единица в числе (за
исключением первого разряда единиц) содержит Юединиц низшего разряда, т.е. 1
лес. = 10ед., I сотня = Юдес. = 100ед., 1 тыс. = 10 сот. = 100 дес. = 1000 ед.
Следует заметить, что именно
такое рассуждение оказывается более доступным для младших школьников, чем то,
что 10 единиц каждого разряда составляют 1 единицу высшего разряда.
Например: число 843 содержит
843 единицы, так как в разряде единиц 3 ед., в разряде десятков их 40 (1 дес. =
10 ед., 4 дес. = 40 ед.); в разряде сотен содержится 8 сотен. Это 80 десятков,
или 800 единиц.
Таким образом:  843 = 800 + 40
+ 3.
Число 843 содержит 84 дес, так
как в разряде десятков 4 лес, в разряде сотен 8 сот., или 80 дес. Приведенные
рассуждения могут быть впоследствии заменены таким приемом: для того, чтобы
определить количество десятков в числе, нужно закрыть цифры, стоящие в разряде
единиц. Для того, чтобы определить количество сотен в числе, нужно закрыть
цифры, стоящие в разряде единиц и десятков. Аналогично определяется количество
тысяч, десятков тысяч и т. д. в любом числе.

Урок 16. Новые счетные единицы. Класс единиц и класс тысяч (№ 86—95)
Цели  урока:
1.  Познакомить детей с новым
понятием класс числа.
2.  Учить, опираясь на
изученный материал считать тысячами.
3-  Совершенствовать
вычислительные навыки, устные и письменные.
4-  Воспитывать умение
наблюдать и рассуждать.
Ход урока
I.
Организационный момент
II. Устный
счёт
1. Работа над разрядами I класса.
а) Число 567 замените суммой
разрядных слагаемых.
—  Сколько в числе сотен?
Какой разряд? (III)
—  Сколько
десятков? Какой разряд? (II)
—  Сколько
единиц? Какой разряд? (I)
—  Какое
число надо прибавить к числу 567, чтобы значение суммы было 1000? (433)
б) Посмотрите на счёты.
—  Как получили число 1000? (Счёт
сотнями)
— А ещё как сосчитать до 1000?
(Используя натуральный ряд чисел)
—  Какой
способ более рационален?
в) Вернёмся к счётам и
вспомним, как образуются разряды.

10

единиц =

1 десяток

10

десятков

= 1 сотня

10

сотен = 1

тысяча

2. Запишите числа, в которых:
а) 2 сотни;
б) 4 сотни 5 единиц;
в) 4 сотни 5 десятков;
г) 4 сотни 2 десятка 5 единиц;
д) 8 сотен 8 единиц;
е) 2 единицы III разряда, 4 единицы II
разряда, 1 единица I разряда.
ж) Сколько трёхзначных чисел
можно записать, используя цифру 1? 1 Взаимопроверка задания в парах. (200, 405,
450, 425, 808, 241, 1 (111).
III.
Работа над новым материалом
При счёте мы используем
различные единицы. Какие? (единицы! десятки, сотни). В зависимости от количества
предметов. А если предметов очень много, например, каких-то деталей,
изготовляемых на заводе гиганте, то счёт идет более крупными единицами.
1. Образование единиц II класса, используя счёты.
— Мы с вами получили 1000.
а) сосчитаем (1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9, 10) — счёт как простыми единицами, но это не совсем так - это
единицы тысяч. Запишем шя 1000, 2000, 3000, 4000, 5000, 6000, 7000, 8000, 9000,
100001 10 000 — это 1 десяток тысяч.
б) Сосчитаем десятки тысяч.
10 десятков тысяч — это 1
сотня тысяч.
в) Сосчитаем сотни тысяч.
10 сотен тысяч - это 1 тысяча
тысяч. Тысяча тысяч - это миллион.
2. Образование классов, а).
Работа на счётах.
II класс
- класс тысяч
I класс
- класс единиц
б) Работа с таблицей (стр. 22,
№ 86).
Упражнения № 87, 88 (стр. 23)
— выполняются устно.
IV.
Работа над задачей
1.(№91 на стр. 23).
Чтение условия задачи.
Опираясь на рисунок, сделать схему в тетради и указать программу решения.
1 вариант — если посажено 48
деревьев;
2 вариант - если всего 60
деревьев.
2. Стр.23, № 89 (устно).
V.
Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1. Обработка вычислительных
навыков (№ 92, 94, стр. 23). Самопроверка — ответы записаны на листе,
прикреплённом на доске.
2. Геометрический материал.
Стр. 23, № 95.
- Что такое диагональ квадрата?
-  Постройте квадрат, длина
диагонали которого равна 6 см. Найдите его площадь.
-  Площадь какого квадрата
будет больше со стороной 6 см или с диагональю 6 см? Почему?
П. Работа по тетради на
печатной основе
-Стр. 14, № 1.
-  Прочитайте числа.
-  Как узнать, сколько всего
десятков в числе? Сотен? Тысяч? Запишите.
2. Стр.
14, № 2. Самостоятельно.
VIII.
Итоги урока
- Что нового узнали на уроке?
-  Как называется первый
класс? Второй класс?
-  Сколько разрядов в каждом
классе? Назовите разряды первого  класса, второго класса.
Домашнее задание
№ 90, 93 (стр. 23), задача на
смекалку.

Урок 17. Чтение чисел (№ 96-1О0)
Цели урока:
1. Учить детей читать и
записывать многозначные числа.
2. Совершенствовать устные и
письменные вычислительные навыки и умения решать задачи.
3.  Развивать логическое
мышление.
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Устный счёт
1.  Проверка домашнего
задания.
а) Задача на смекалку (стр.
23).
б) № 90, 93 (стр.23).
2. Запишите все трёхзначные
числа, используя в записи числа толь-1 ко одну и ту же цифру (111, 222, 333,
444, 555, 666, 777, 888, 999).
-  Назовите из записанных
чисел самое маленькое число и самое! большое.
-  К какому классу относятся
эти числа? (I кл)
- Назовите разряды I класса. (Сот. дес. ед.)
-  Как
называют I класс по-другому? (Класс единиц)
3.  Запишите в порядке
убывания трёхзначные числа, используя цифры 2, 8, 4 (842, 824, 482, 428,
284, 248).
-  Прочитайте получившийся
числовой ряд. Обведите кружочком! сотни, подчеркните одной чертой единицы.
III.
Работа над новой темой
Сегодня перед нами стоит такая
задача: научиться читать и записывать многозначные числа. Для работы нам будут
нужны нумерационные таблицы (таблицы классов) и разрядные цифры.
Перед собой положите конверты
со всем необходимым.
1. Работа с таблицей, а)
Составьте число 165.
-  К какому классу отнесём это
число?
-  Сколько сотен? десятков?
единиц?
-  Запишите число в тетрадь,
дугой указывая класс. (165).
б)  Составьте число, в котором
5 десятков тысяч 2 единицы тысяч, 1 сотня 6 десятков и 5 единиц. Запишите его в
тетрадь (52, 165). Выделите классы справа налево.
-  Кто сможет прочитать это
число? (52 тысячи 165)
-  Что изменилось в чтении
числа? (После числительного пятьдесят два появилось слово «тысяч»)
-  Совершенно верно, после
цифр, обозначающих II класс, добавляется слово
«тысяч», указывающее на принадлежность ко II
классу.
в) Составьте число, в котором
165 единиц II класса и 165 единиц I
класса.
г)  Из числа в котором 2
десятка тысяч 6 единиц тысяч, 3 сотни 6 десятков и 3 единицы вычесть число в
котором 2 десятка тысяч 5 единиц тысяч 2 сотни 6 десятков и 3 единицы.
-  Сколько сотен тысяч?
десятков тысяч? единиц тысяч? сотен? десятков? единиц? Запишите число и
прочитайте. (165.165 — 165 тысяч 165)
2. Чтение параграфа на стр.
24. Устно, прочитать числа в таблице.
3. № 96 Запишите числа,
указывая классы дугой.
4. № 97 — прочитайте число.
-  Подумайте, что обозначает
первое слагаемое? Второе слагаемое?
-  Чем заменено слово «тысяч»
в первом слагаемом? (000) Работа выполняется коллективно с записью на
доске.
IV. Работа
над задачей
Работа над задачами № 114
(стр. 24).
1  вариант — 1 задача;
2 вариант — 2 задача.
Условие: Поставьте
вопрос так, чтобы задача решалась в 2 действия. Варианты краткой записи: Яблоня
- 3 м               С\       К       на ? > или <
Липа - ? в 4 раза >
Бабушка - 62 г. Мама - ? в 3
раза <
Бабушка - 62 г. Мама - ? в 2
раза <
на : > и <
Можно указать, уточнить детям,
чтобы поставили такой вопрос к задаче - при решении - последнее действие
вычитание. (Тогда у обеих задач вопрос может звучать так: На сколько больше или
меньше? старше или моложе?)
V.
Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1. № 98 — комментируется с
мест.
2. Деление многозначных чисел
на однозначное. Стр. 24, № 101.
Взаимопроверка.
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1. Стр.14, № 3.
Самостоятельно.
2. Работа над задачей по
таблице. Стр. 15, №4.
—  Составьте задачи по каждой
строчке.
— Что неизвестно в первой
задаче? (Масса всех ящиков)
—  Как находим? (Массу
одного ящика умножаем на количество ящиков)]
—  Что неизвестно во второй
задаче? Как находим?
— Что неизвестно в третьей
задаче? Как находим?
3. Работа над вычислительными
навыками. Стр. 15, №5.
VIII.
Итоги урока
— Что нужно сделать, чтобы
прочитать многозначное число?
(разбиваем число на классы)
—  По
сколько цифр отсчитываем? Почему?
—  С какой стороны начинаем
отсчитывать?
Домашнее задание
№ 99, (стр. 24) задание на
смекалку.

Урок 18. Запись чисел (№ 102-107)
Цели урока:
1. Учить детей записывать и
читать многозначные числа.
2.  Развивать вычислительные
навыки и умение решать задачи.
3.  Воспитывать аккуратность и
умение помочь товарищу.
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Устный счёт
1. Задание
на смекалку.
а) Назовите все двузначные
числа, у которых число десятков больше, чем число единиц. (21, 32, 43, 54,
65, 76, 87, 98)
б) Перечислите все трёхзначные
числа, в которых 8 сотен, а десятков и единиц - поровну. (811, 822, 833,
844, 855, 866, 877, 888)
2. Прочитайте числа: 111,
63250, 4362, 552671, 1678.
-  Сколько единиц в числах I и 11 классов?
-  Сколько может быть цифр,
если в числе единицы II
класса?
-  Сколько цифр в числе 2
тысячи? 20 тысяч? 200 тысяч?
3. Продолжи ряд чисел: 500004,
500003, 500002, ...,...,...,
III.
Работа над новым материалом
1. Работа с нумерационной
таблицей или счётами. Составьте числа:
-  1 сотня тысяч 5 десятков
тысяч 2 единицы тысяч;
-  9 десятков тысяч и 9 единиц
тысяч;
-  7 единиц тысяч.
Запишем числа в тетрадь (152000,
99000, 7000).
2. Чтение параграфа на стр.
25.
3. № 102 — коллективная
работа.
4. № 118 - дети выполняют
самостоятельно и проверяют друг друга.
IV. Работа
над задачей
1. № 106 - коллективный
разбор.
-  О чём
эта задача?
-  Семена
каких растений купили?
-  Что значат числа 3? 200? 3?
100?
- Что
значит: На? больше?
Опорная схема
На?
Сделать рисунок к задаче:

200 г.

200 г.

200 г.

100 г.

100 г.

100 г.

Записать решение двумя
способами.
1 способ:
1) 200- 3 = 600 (г.)- тыква
2)  100  3 = 300 (г.) - укропа
3) 600 - 300 = 300 (г.)
200 • 3 - 100 • 3 = 300 (г.)
2 способ:
1) 200 — 100 = 100 (г.) - в
пакете семян тыквы больше чем укропа
2)  100 - 3 = 300 (г.)
(200-100) • 3 = 300 (г
-  Измените
вопрос задачи так, чтобы в выражении был знак «плюс» (Сколько граммов семян
всего купили ?)
V.
Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1. Арифметические действия с
нулем. Стр.25, № 107 (устно).
-  Каким особенным свойством
обладает 0 при умножении? делении? сложении? вычитании?
Опорные схемы:
Умножение
Сложение и вычитание
в-0 = 0 0а = 0
Деление
а-0 = а
0:6 = 0 Ь: 0 ф нельзя
2. Работа над вычислительными
навыками.
Стр.25, № 104.
По окончании работы учитель
выборочно проверяет тетради.
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1. Геометрический материал.
Стр.15, №6.
—  Какие знаки сравнения вы
поставили? Докажите.
№7.
— Что такое площадь
прямоугольника?
— Что такое периметр
прямоугольника?
2. Стр.16, №8.
-  Как определить, сколько
всего в числе десятков? (Убираем справа одну цифру)
-  Почему?
-  Как определить, сколько
всего в числе тысяч?
—  Как определить, сколько
всего в числе сотен?
—  Выполните задание.
VIII.
Итоги урока
-  Как записываются
многозначные числа? (По классам, начиная й
высшего)
-  Что делают для удобства
чтения? (Отделяют один класс от другого небольшим промежутком)
Домашнее задание
№ 106 (стр. 25), задача на
смекалку.

Урок 19. Разрядные слагаемые (№ 108-116)
Цели урока:
1.  Учить детей многозначные
числа записывать в виде суммы разрядных слагаемых.
2.  Развивать и закреплять
умения детей решать текстовые и геометрические задачи.
3.  Воспитывать аккуратность.
Ход урока I. Организационный момент
И. Устный счёт
1.
Логическая задача.
«Гимнастика для ума». Как,
имея банку вместимостью 4 литра и бидон 9 литров, набрать из речки точно 7
литров воды?
2.  Расставьте между данными
числами знаки, чтобы получить верные равенства:
6  2  3= 12
Ответы:   6 + 3-2= 12
9  8  3  2  6= 12
9 + 8 + 3-2-6= 12
3. Арифметический диктант.
Если вы согласны с
утверждением или- высказыванием и хотите сказать да, то рисуйте кружок О, если
не согласны — , если не знаете, то пропускаете клетку.
а) В числе 506 — 5 сотен 6
десятков.
б) Число 873 больше, чем число
837.
в) В числе 249 - 2 единицы I разряда, 4 единицы II
разряда и 9 единиц III разряда.
г) В каждом числе: 920, 290,
209 по 9 сотен.
д) Если к 3 сотням прибавить 2
десятка, то получили число 302.
е) 40 плюс 400 плюс 4,
получится 444.
ж) 599 меньше 600 на 1.
з)  В записи чисел 423, 324,
234, 432 использованы одинаковые цифры.
и)Число 988 больше, чем число
900 на 88.
к) Если число 132 уменьшить на
2 десятка, получится 102.
Ответы:   , О,
,   ,   , О, О, О, О,   .
Взаимопроверка в парах.
П1. Работа над новым
материалом
Прочитайте число, которое
отложено на счётах (582).
Замените его суммой разрядных
слагаемых (582=500+80+2).
 Сегодня на уроке мы будем
учиться заменять суммой разрядных слагаемых многозначные числа.
2. Рассмотрим
такой пример:
Вспомните, что является
естественным спутником Земли? (Луна) Расстояние от Земли до Луны было
вычислено учёными, оно составляет четыреста шесть тысяч семьсот сорок
километров. Запишите число в свою тетрадь (406740). Попробуйте самостоятельно
записать это число в виде! суммы разрядных слагаемых (Число откладывается на
счётах, чтобы наглядно проверить верность записи). (406740 = 400000 + 6000
+700 + 40)
—  В
каких разрядах в числе записаны 0? Что это значит?
3. Чтение параграфа на стр.
26.
4. Работа с учебником.
№ 108 — 1-й столбик с
комментированием и записью на доске, 2-й столбик — самостоятельно, с
последующей проверкой. № 109 — комментирование цепочкой. № 110 — устно. № 111 —
самостоятельно.
IV.
Работа над задачей
1. Стр.26, № 113 (устно)
—  Рассмотрите таблицу.
Составьте задачу. Решите.
-  Составьте обратные задачи.
Решите.
2. № 114.
-  Прочитайте задачу.
Составьте схему.
—  Какой вопрос можно
поставить к этому условию?
—  Какой еще можно поставить
вопрос?
—  Запишите решение задачи с
таким вопросом. Сколько солнечных дней было за эти три месяца?
V.
Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
Устная работа.
— Что такое прямоугольник?
—  Какие свойства имеет
прямоугольник? 1)?   2)?   3)?   4)?
№ 115 самостоятельно, один
ученик выполняет на переносной доске.
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1. Деление многозначных чисел
на однозначное. Стр. 16, № 9.
—  Как определить количество
цифр в частном?
—  Выполните деление.
2. Решение задачи. Стр.16, №
10 (устно).
3. Геометрический материал. Стр.
16, № 11.
-  Что такое квадрат?
-  Какие свойства имеет
квадрат?
4. Решение уравнений. Стр. 17,
№ 12.
- Что неизвестно в первом
уравнении? Как находим?
-  Что неизвестно во втором
уравнении? Как находим?
-  Что неизвестно в третьем
уравнении? Как находим?
VIII.
Итоги урока
- Что такое разрядные
слагаемые?
Домашнее задание
№ 112, № 116 (стр. 26).

Урок 20. Сравнение чисел (№ 117-123)
Цели урока:
1.  Учить детей сравнивать
числа, состоящие из единиц I и II классов.
2.  Развивать познавательный
интерес и умение рассуждать, делать выводы.
3.  Совершенствовать устные и
письменные вычислительные навыки.
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Устный счёт
1. «Математический турнир».
1) Игра «Не подведи свой ряд»
(Ответы записываются, по
цепочке выходят ученики с каждого ряда.)
2) Составь программу действия:
5 • 0 : 25 +
(72 : 1 - 0): 9 + 6 : 6               •:(:-):: + +
24 : (3 ' 8) - (7 • 0) * 1 + 8
: 1                 (.): (•)• :
- +
27: 3 + 2-(12:6-20: 10)
       (::-)• +
3) Аукцион. Что вы знаете о
числе 603076?
(Побеждает тот ряд, на котором
высказывание ученика будет последним.)
4) Логическая задача.
Сколько всего прямоугольников
в квадрате, разделённом на 4 части?
_______Ответ:
9 (т.к. квадрат - это
прямоугольник)
5) Подведение итогов, вручение
флажка «Победитель турнира».
III.
Работа над новой темой
—  Сегодня мы будем учиться
сравнивать многозначные числа.
1. А для начала выполните
такое задание, сравните эти пары чисел:
4 и 5,  5 и 4, 63 и 64,  64 и
63
—  Почему вы поставили такие
знаки? (4 < 5, 5 > 4, 63 < 64, 64 > 63| (Опора — знание
натурального ряда чисел)
2. Сравните эти два числа:
325 и 425   (325 < 425)
— Что
одинаково в записи эти чисел? (Единицы и десятки)
— Чем
отличаются? (Сотнями, 3 и 4)
—  Почему поставили знак
«меньше»? (Зс<4с)
—  Как
сравнивали числа в этом случае? (По разрядам)
3. Используя правило сравнения
по разрядам, сравните эти числа: 1
5 361   и  5 472 (Объяснения
детей — 5 тыс. = 5 тыс, 3 сотни < 4 сотни, 6 десяткоа меньше,
чем 7десятков, 1 единица < 2 единиц, значит 5361 < 5472)
4. Сравните эти числа:
5 678 и 32 891
306 134 и 65 852
— Чем отличаются эти числа? (количеством
цифр) 5.Чтение параграфа на стр. 27.
6. № 118,  119 устно. № 120 —
записать по порядку номера трё» тракторов. № 117 - с комментированием.
IV.
Работа над задачей (№ 122)
а) Чтение условия задачи и
усвоение её содержания.
б) Запись задачи кратко в виде
таблицы, под руководством учителя
в) Записать план решения в
краткой записи.
—  Можно ли сразу узнать, на
сколько деталей за 1 час больше вытачивает рабочий? (Нет, поскольку мы не
знаем, сколько он вытамчивает за 1 час и сколько за 1 час вытачивает ученик.)
—  Можно ли узнать, сколько
изготовляет рабочий за 1 час? (1 0 Л Ученик за 1 час? (2(Г))
—  Как узнать, на сколько одно
число больше другого?   (3 0 )
—  Можем ли мы ответить на
главный вопрос задачи?
Запись решения задачи по
действиям с пояснением, затем записати решение выражением. Самопроверка (ответы
действий и пояснения записаны на листе, закреплённом на доске).
Изменение вопроса устно.
 физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1. № 121 - самостоятельная
работа, взаимопроверка в парах.
2. Ребус
VII.
Работа по тетрадям на печатной основе
1. Решение задач. Стр. 17, №
13, 14.
- Запишите решение задач
выражением.
2. Работа над вычислительными
навыками. Стр. 17, № 15. Стр. 18, № 16.
VIII.
Итоги урока
-  Назовите три способа
сравнения чисел (По натуральному ряду чисел, по разрядам, по количеству
цифр)
Домашнее задание
№ 123, задача на смекалку
(стр. 27).

Урок 21. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100,
1000 раз ( 124-133)
Цели урока:
1. Учить детей увеличивать
числа в 10, 100, 1000 раз.
2. Развивать умение
устанавливать связь между компонентами и результатами действий.
3.  Совершенствовать устные и
письменные вычислительные навыки, умение сравнивать и решать геометрические
задачи.
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Устная работа
1. Проверка
домашнего задания.
2. «Блиц-турнир». Записывайте
только решение.
а) Шапка стоит а руб, а
пальто в 9 раз дороже. Сколько стоит пальто?
б) Шапка стоит а руб, а
пальто в 9 раз дороже. Сколько стоят пальто и шапка вместе?
в) Масса арбуза Ь кг, а
масса тыквы на 2 кг меньше. Какова масса тыквы? Какова общая масса арбуза и
тыквы?
г) В ведро входит с литров
воды, а в кастрюлю - в 7 раз меньше. Сколько литров входит в кастрюлю? На
сколько объём ведра больше объема кастрюли?
Ответы: а ■ 9, а
+ а ■ 9, Ь — 2, Ь + (Ь - 2), с: 7,
с - с: 1.
3. Сравните числа, поднимая
карточки со знаками сравнения:
99999 и 100000 (<)

 415760 и 415670(>)
157 и 137 (>)
х-315их-415(>)
9388 и 8388 (>)
у + 205 и 502 + у (<)
701924 и 701024 (>)     6831 +
с и с + 6831 (=)
III.
Работа над новым материалом
Сегодня перед нами стоит такая
задача: открытие тайны увеличения и уменьшения чисел в 10, 100, 1000 раз. Перед
вами числа: 10, 100, 1000. 1
—  Что обозначает цифра 1 в
каждом из этих чисел? (1 десяток   1 сотня, 1 тысяча)
—  Во
сколько раз 1 десяток, 1 сотня, 1 тысяча больше, чем единица? | Работа с
учебником:
а)№ 125(1)-устно.
—  Какой можете сделать вывод?
(При умножении числа на 10, 100, 1000 надо приписать к этому числу 1 нуль, 2
нуля, 3 нуля)
— А как
вы думаете, что будет происходить, если мы будем делить] число на 10, 100,
1000? Что случиться с нулями? Например:
4000: 10 = 400 100 = 40 1000 =
4
Совершенно верно, в делимом
уничтожится столько нулей, сколько их в делителе.
б) № 125 (2) - запишите в виде
выражений.
—  Если в 1000 отбрасывается
или зачёркивается 1 нуль, то на какое! число тогда делим? (10)
(1000: 10= 100) (1000: 100=
10) (1000: 1000= 1) С остальными числами проводится аналогичная работа по
рядам. 1
в) № 126 — выполняется
самостоятельно (ответы читаются цепочкой).!
г) № 129 — после усвоения
содержания задачи, предложить решить! самостоятельно — по рядам.
IV.
Работа над задачей
Стр. 28, № 131.
а) Работа над содержанием.
—  Какой формы участок? С
какими сторонами? Изобразите условно, заменив метры сантиметрами в тетрадях.
—  Что значит «обойти вокруг
участка»?
—  Как это сделать?
— Как сказать математическим
языком «обойти вокруг участка»? (Пройти, обойти по периметру)
-  Как мы находим периметр?
Опорная схема:
     Р=(а + в)-2
-  Что значит 1 м в условии
задачи? (1м = 2 шага)
-  Можем ли мы узнать, сколько
шагов надо сделать? (Да, надо значение периметра умножить на 2.)
б) Решение записывается
самостоятельно.
V.
физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1.   Упражнение в увеличении
и уменьшении числа в  10,   100, 1000 раз.
Стр. 28, №127.
Самостоятельно.
Взаимопроверка.
2. Сравнение чисел. Стр. 28, №
128.
-  Какой способ сравнения
чисел можно использовать в первой паре чисел? (Сравнение количества цифр)
- А во второй паре? (по
разрядам)
-  Объясните сравнение чисел
по-разному? (100 000 и 99 999
а) первое число шестизначное,
а второе пятизначное
б) в первом числе есть сотня
тысяч, а во втором нет
в) в натуральном ряду первое
число стоит правее, чем второе)
3.  Решение уравнений. Стр.
28, № 130.
Запись решения уравнений по
рядам.
1  ряд - 1 столбик
2 ряд — 2 столбик
3 ряд — 3 столбик
-  Чем похожи уравнения в
столбиках?
-  Чем они отличаются?
- А похожи ли решения этих
уравнений?
VII. Работа по тетрадям на печатной основе
1.Стр. 18, № 19.
-  Выполните действия. Что
нужно помнить, выполняя задание? (Разрядный состав чисел)
2.   Упражнение в увеличении и
уменьшении числа в  10,   100, Ю00 раз.
Стр. 18, № 18.
3. Задание на смекалку. Стр.
18, № 19.
,  Самопроверка.
VIII.
Итоги урока
-  Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание
№ 132,133, стр. 28

Урок 22. Нахождение общего количества единиц
определенного разряда в данном числе (№ 159-165)
Цели урока:
1. Учить детей находить,
сколько всего единиц, десятков, сотен и т. д. содержится в данном многозначном
числе.
2.  Развивать умение уменьшать
и увеличивать числа в  10,   100, 1000 раз.
3.  Совершенствовать вычислительные
навыки, умение читать, записывать, сравнивать многозначные числа.
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Устный счёт
1. Задание
на внимание.
-  Сколько треугольников вы
видите на чертеже?
-  Назовите треугольники с
вершиной В.
- Что бы сделали вы, получив
предложение превратить этот треугольник в четырёхугольник? Ваши действия?
-  Что нужно знать для того,
чтобы вычислить периметр треугольника АВС?
2. Индивидуальная работа. Тест
№ 1 (см. Приложения).
III.
Работа над новой темой
1. Сегодня
мы продолжим работу с многозначными числами. Будем учиться определять общее
количество единиц какого либо разряда-Предлагаю разобраться в этом вопросе
вместе на примере числа 284о (число откладывается на счётах).
—  Сколько в числе тысяч?
сотен? десятков? единиц? (2 тыс. 8 соШ-4дес. бед)
—  Сколько тысяч? (2)
—  Сколько
сотен? (28)
—  Сколько
десятков? (284)
— Сколько
единиц? (2846) . - Какое получилось число? (2846)
Запишите в тетрадь числа:
-  Сколько в каждом числе
десятков? Выделите скобочкой.
-  Сколько сотен? Выделите
чертой вверху.
- Сколько тысяч? Назовите
устно (О, 6, 85, 375). 2. Стр. 29, № 134 Устно
гу. Работа над задачей
1.№ 138.
Чтение задачи и запись
краткого условия.
- Что значит 1 час? (60
минут)
-  Что
надо узнать в задаче? (Чтение вопроса, заменяя 1ч- 60 минутами)
Оформление таблицы
Запись решения дети делают
самостоятельно. С теми учащимися, кто
затрудняется предложить
выполнить рисунок и разобрать подробнее. 2. № 137 устно.
V.
Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
-  Что будете делать, если вам
предлагают увеличить число в 10? 100? 1000 раз?
-  Что происходит при делении?
1. № 135 — комментируем
«цепочкой».
2. Работа по таблице. Стр. 29,
№ 136 устно.
-  Что неизвестно в каждом
столбике?
-  Как находим?
3. Работа над порядком
действий (№ 140). Самостоятельно.
4. Работа над выражениями №
142.
-  Найдите уравнения. (2,
4)
~ Почему
первое выражение не является уравнением?
- А третье?
П. Работа по тетради на
печатной основе
1. Решение задач. Стр. 19, №
22, 21
-  Запишите решения задач
выражениями.
2. Порядок действий.
Стр. 19, № 20.
— Какие правила нужно помнить,
чтобы правильно выполнить задание? )
VIII.
Итоги урока
X.
Дополнительный материал — логические задачи
Заполните пустые клетки таким
образом, чтобы сумма цифр в горизонтальных, вертикальных и диагональных
рядах была равна. При этом, в каждом квадрате цифры не должны повторяться.
Используя цифры
0,1,2,3,4,5,6,7,8 и сумму 12 заполните пустые клетки в первых трех примерах.
Используя цифры 1,2,3,4,5,6,7,8,9 и сумму 15 заполните клетки в примерах 4-6.
Домашнее задание
№ 139, 141, стр. 29.

Урок 23. Класс миллионов и класс миллиардов
(№ 143-148)
Цели урока:
1.  Познакомить детей с
образованием, записью чисел состоящих из) единиц 111 и IV классов.
2.  Проверить знания и умения
детей по изученной теме.
Ход урока
I.
Организационный момент
Сегодня мы отступим от обычных
правил и начнем урок с изучения нового материала. Потому что во второй половине
урока нас ждет самостоятельная работа.
II.
Работа над новым материалом
Мы будем учиться образовывать,
читать и записывать числа, со-1 стоящие из единиц III и IV классов с красивыми именами
«миллионы и миллиарды».
1. Давайте вспомним, как
образуются разрядные единицы. (Работа со счётами). (Главный переход 1 тысяча
тысяч = 10 сотен тысяч = 1 миллион).
-  Сколько нулей в записи
числа 1 миллион? (6) Так образовался новый класс миллионов (III класс)
1 мил — единицы миллионов 10
мил — десятки миллионов 100 мил — сотни миллионов.
-  Что можете сказать о
разрядах нового класса? Что изменилось? (Подобно разобрать IV класс — миллиарды.)
2. Чтение параграфа на стр.
30.
№ 143, 144 - устно. № 145 -
запись с доской; № 146 - устно.
-  Какой вы можете сделать
вывод о двух новых классах?
Дополнительный материал
О бесконечности ряда
натуральных чисел. Что такое квадриллион
В хозяйственной
жизни далекого прошлого люди довольствовались сравнительно небольшими числами -
так называемым «малым счетом». Он доходил всего до 10 000. В древних книгах число
10 000 называли тьмой, т. е. числом, которое трудно себе представить. Но все же
у древних славян были и такие числа, как:
тысяча — 1 000
тьма- 10 000
легион - 1 000 000 000 000
леондр — 10 с 24 нулями
ворон — 10 с 48 нулями
колода — 10 с 49 нулями Числа
больше этих предки представить не могли. Но сейчас известны еще большие числа.
Вот некоторые из них с современными названиями:
1 миллион - 1 000 000
1 000 миллионов = 1 миллиард,
или биллион
I 000
биллионов = 1 триллион
1 000 триллионов = 1
квадриллион
1 000 квадриллионов = 1
квинтиллион
(Начальная школа. 2004. № 6) Ш.
Физкультминутка
• Самостоятельная работа
Текст самостоятельной работы
см. в Приложениях.
• Работа по тетради на
печатной основе
Самостоятельную работу можно
организовать по тетради, предложивв задания
Стр. 20, № 24, 25, 26 Стр. 21, №27, 29
Стр. 22, №31,32
Дом.задание №145,148. Стр. 30

Урок 24. Луч. Числовой луч (№
149-155)
Цели урока:
1. Сформировать представление
о понятиях «Луч», «числовой луч».
2.  Развивать умение решать
составные задачи, задачи логического) характера.
3.  Совершенствовать устные и
письменные вычислительные навыки.
Ход урока
Г. Организационный момент
II.
Устный счёт
1. Задача на развитие
логического мышления.
Метр шелка в 2 раза дороже
метра сатина. Что дороже: 8 метров сатина или 4 метра шёлка?
2. Вычислите:
5000-1000
361-10
5000-100
371-100
5000-10
.     371-1000
—  Какие вы увидели
закономерности? Перечислите.
3. Найдите значения выражений:
14-8:2:8   II + 23 =
63 : (3 • 3) + (8 • 7 - 2): 6
= (19-5-5): 30 =
4. Индивидуальная работа
(Смотри в конце пособия).
а) Тест № 2 с геометрическими
задачами.
б) Карточки с текстовыми
задачами.
в) Карточки с заданиями для
отработки вычислительных навыков.
III. Работа
над новым материалом
—  О чём вам говорит слово
«луч»? (варианты ответов)
- А сегодня мы узнаем, что
такое «луч» с математической точки I
зрения.
1. Практическая работа.
Начертите в тетради прямую линию.
-  Можем ли мы её продолжить в
правую сторону? А в левую? Продолжите.
- А можно ещё продолжить
вправо и влево? (варианты ответов)
—  Конечно, прямую можно
продолжать до бесконечности. Начертите ещё одну прямую. Ограничьте с левой
стороны точкой.
_ На что она похожа? (На
луч)
-  Можно
ли её продолжить в правую сторону? (Да) А в левую? (Нет, мешает
точка) Дадим точке имя А.
_ Что мы получили? (Луч с
началом в точке А)
-  Начертите
ещё один луч с началом в точке В. В
Поставьте число 0 в точке В.
Давайте отложим на луче одинаковые отрезки длиной 1 см и пронумеруем концы
отрезков цифрами,
- Что мы получили? Ваше
предположение? (Числовой луч)
-  Какое число соответствует
началу луча? (0)
Отрезки могут быть любой
величины, но обязательно равные.
-  Посмотрите на ваш числовой
луч. Что вы можете сказать о числах? (Чем точка правее от начала луча, тем
число больше) Помните об этом при сравнении чисел.
-  Какой мы можем сделать
вывод из практической работы? (Варианты ответов)
2. Чтение параграфа на стр.
31.
3. № 149 -устно.
4. № 150 — выполнение с
доской.
5. № 151 - самостоятельно.
-  Какая фигура лишняя и
почему? (стр. 32, на полях)
IV.
Работа над задачей (№ 153)
а) Работа над содержанием.
-  Что вырастила семья? (Огурцы,
перцы)
-  Что говорится о перцах? (В
8раз меньше, чем огурцов)
-  Можно ли узнать сколько
вырастили перцев? (Да)
-  Каким действием? (:)
-  Можем
ли мы ответить на вопрос задачи? (Да)
-  Как узнать на сколько
меньше?
Опорная схема:
На ? меньше — «-»
б)  Решение записать
самостоятельно. Для тех, кто затрудняется записать задачу кратко или
зарисовать.
V.
Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1. № 155 (1) — выполнить
самостоятельно с последующей самопроверкой (ответы, как обычно, записаны на
листке, закреплённом на доске).
2. Работа над уравнениями.
Стр. 32, № 154.
1 вариант — 1 строчку         2 вариант
— 2 строчку
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1.
Работа над числовым лучом. Стр. 23, № 34.
—  При каких числах
неравенство верно?
2. Геометрический материал.
Стр. 21, №30.
3. Работа над вычислительными
навыками. Стр. 23, № 33.
—  Подпишите порядок действий и выполните.
VIII.  Итоги
урока
—  Что такое луч?
—  Чем луч отличается от
прямой?
— Что такое числовой луч?
Домашнее задание
№ 152, 155 (2), стр. 32.

Урок 25. Угол. Виды углов (№ 156-159)
Цели урока:
1.  Познакомить учащихся с
новыми понятиями: угол, вершина угла, стороны угла, тупой угол, острый угол,
прямой угол.
2.  Совершенствовать устные и
письменные вычислительные навыки и умение решать задачи.
3.  Развивать умение читать,
записывать многозначные числа, выделять классы и разряды.
Ход урока
I.
Организационный момент
Сегодня мы узнаем много
интересного о новой фигуре, которую могут образовывать два луча, познакомимся с
новыми геометрическими понятиями. Начнём работу.
II.
Работа над новым материалом
Посмотрите, у нас в гостях
прямая линия и волшебница Точка. Захотелось Точке погулять по прямой, вдруг
она остановилась и задумалась. - Как изменилась прямая? (Превратилась в два
луна с одним началом) (Учитель показывает на демонстрационном материале.)
И не может точка сдвинуться с
места. Ножницы решили помочь и сделали так: (разрезается прямая). И получилось
... (2 луча). Не захотели половинки Точки жить отдельно и решили соединиться.
Получилось так!
— Что же это за фигура?
(Угол)
Стала Точка важной, назвали ее
«Вершиной угла». А лучи чуточку обиделись. Они тоже считали себя «важными». Их
решили назвать ... (Сторонами). Спорят лучи друг с другом, кто из них главный.
То сближаются так:
 То разбегаются вот так:
Получили углы названия:

Острый   и   «Тупой»
А когда у лучей
проходят споры и заканчиваются ссоры, они замирают
- Этот угол получил название
"Прямой". Оказывается, их можно сравнивать, а поможет нам чертежный
угольник, и измерять -эту работу выполняет транспортир. (Учитель показывает
угольник и транспортир).
Далее № 156.
—  Прочитайте прямые углы,
которые вы выписали.
-  Прочитайте тупые углы,
которые вы выписали.
—  Прочитайте острые углы,
которые вы выписали.
III.
Физкультминутка
IV.
Работа над пройденным материалом
 1.
Работа над задачей.
Стр. 33, № 157.
—  Сколько дней продавали
картофель в магазине?
-  Что значит продали поровну?
(две равные части)
-  Можно ли сразу разделить
общую массу картофеля на 2 части? Почему? (нужно вычесть массу картофеля,
проданного в первый день)
~ Запишите
решение задачи.
2. Работа
над вычислительными навыками Стр. 34, № 159 (1 строчка). Самостоятельно.
V.
Работа по тетради на печатной основе
Решение задачи разными
способами. Стр. 23, № 35.
VIII. Итоги
урока
-  Что такое угол?
-  Что называется вершиной,
сторонами угла?
-  Какие углы бывают?
Домашнее задание
№ 158, 159 (2 строчку), стр.
34.

Урок 26. Построение прямого угла (№ 160-165)
Цели урока:
1.  Познакомить учащихся с
построением углов с помощью циркуля и линейки.
2.  Совершенствовать устные и
письменные вычислительные навыки и умение решать задачи.
3.  Развивать умение
записывать многозначные числа, выделять классы и разряды.
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Устный счет.
а) Сколько нулей надо записать
после цифры 1, чтобы она обозначала сотню? тысячу? миллион? миллиард?
б) Сколько единиц каждого
разряда и класса в этих числах?
395028, 30602003
в) Сравни выражения:
530 - 30 и 503 - 3 400+ 150 и
100 + 50 + 400 750 - 50 и 750 - 700 290+10  и 29+ 100
г)  Прочитай числа:
83570О1, 90003547, 631000120,
7505801035
III.
Работа над новым материалом
1. Практическая работа.
-  У каждого на столе лежит
листок. (Листочки заранее раздать.) Сложите его пополам, а теперь еще пополам.
Разверните листок.
—  На сколько равных частей он
разделен?
-  А какие углы получились в
центре, при делении? (Прямые)
-  Сколько? (4)
2. Стр.34,
№ 160.
-  Выполните задание.
- Легко было его выполнить? (Да)
-  Что вам помогло? (Разлиновка
в тетради)
- А если
на листе бумаги нет разлиновки. Как построить прямые углы? Выслушиваются
предложения детей. Можно попробовать их построить.
- А теперь рассмотрим вариант,
который нам предлагают авторы учебника.
Стр. 34, № 161.
-  Постройте прямые углы на
нелинованной бумаге, используя план учебника.
-  Что понадобилось для
построения прямых углов? (Линейка, циркуль)
IV.
Работа над задачей
№ 192 — решение задачи по
вариантам. Краткая запись задачи на доске (2 ученика):
Решение записывается
самостоятельно.
V.
Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1. Нумерация. Стр. 34, № 165.
2.  № 164 (1 строчка) -
выполняются самостоятельно с последующей взаимопроверкой.
УП. Работа по тетради на
печатной основе
Работа над задачей Стр. 24, №
36.
-  Закончите чертеж.
-  Похож ли ваш чертеж со
вторым чертежом, данным в тетради? (Нет)
—  Почему? (Второй чертеж к
задаче на встречное движение)
~ Запишите
решение этих задач.
"III.
Итоги урока
— Как построить прямой угол на
нелинованной бумаге? Домашнее задание
№ 163, № 164 (2 строчка), стр. 34.

Урок 27. Единицы длины. Километр (№ 167-172)
Цели урока:
1.  Познакомить детей с новой
единицей измерения длины — километром, дать представление использования новой
единицы
измерения на практике.
2.  Развивать логическое
мышление и умение творчески походить к
решению задач.
3.  Совершенствовать
умение    читать,    записывать    сравнивать
многозначные числа.
Ход урока
I.
Организационный момент
Предлагаю вам сегодня
отправиться в путешествие на этом замечательном поезде. Он скоростной, потому
что за 40 минут мы должны узнать многое, тема нашего путешествия — «Единицы
длины». Нащ маршрут проложен на карте.
г. Глазов

200

км

450

км

600

км

1000

км

(отдельно приготовлены
карточки названий станций и отметок пройденного расстояния)
ст. Смекалкино
ст. Измерялкино
ст. Задачкино
ст. Вычисляйкино
Модель поезда, музыкальное
сопровождение.
II.
Посмотрите на нашу карту, картографы хорошо потрудились
—  Как вы думаете, какие
единицы длины они использовали? (дм, см, мм)
—  Какая из названных единиц
самая большая? (дм)
—  Что значит 1 дм в см и мм?
(1 дм = 10 см = 100 мм) - записать на доске. Начертите в тетради отрезки длиной
1 дм, 1 см.
—  А как быть с отрезком 1 мм?
(Варианты ответов)
—  Предлагаю начертить в
тетради отрезок длиной 1 метр. Как это сделать? (Варианты ответов)
—  Что значит 1 м в дм и см?
(1 м = 10 дм = 100 см) Запись на доске:
1 м =
...дм = ...см
III.
Внимание! Поезд прибыл на станцию Смекалкино
1.
Какого числа не достаёт на голове у третьего человечка?
2. Во время ремонта дороги
рабочий так прикрепил таблички указывающие расстояния:

1533

1433

1333

1633

1733

1233

-  В чём его ошибка? Исправьте
её (в тетради, 1 ученик у доске). (Музыкальное сопровождение)
Нам весело живётся — Понятно
всем без слов. На глаз определить длину отрезков Кто уже готов?
IV.
Станция Измеряйкино
Практическая работа
1. № 168 (стр. 38 учебника)
а) Запишите в виде неравенства
получившиеся длины отрезков: (/АВ/</СД/>/МК/) ( 3 см < 8 см > 5 см
)
2. № 170 (1,2 столбик) —
выполняется самостоятельно, взаимопроверка тетрадей (Музыкальное сопровождение).
V. Мы
приближаемся к станции Задачкино
-  Как вы думаете, какое
расстояние мы с вами проехали? (Варианты ответов)
-  В каких единицах измеряется
расстояние от одного населенного пункта до другого? (Варианты ответов)
1. Чтение параграфа на стр. 38.
-  Как называется новая
единица измерения длины? Как она обозначается кратко?
-  Сколько в 1 км метров?
1 км = 1000 м
-  Что необходимо дополнить в
записи на табличках-указателях? (км)
-  Исправим ошибки, которые мы
сделали.
VI.
Станция Задачкино
1. № 167 — устно.
2. Работа над задачей № 171.
а) Работа над содержанием.
-  Вам все понятно в условии
задачи?
-  Как движется транспорт?
друг за другом
навстречу            в разные стороны
б) Ответить на вопросы.
-  Как движутся автобусы на первом
чертеже?
-  Сколько прошёл первый?
второй?
-  Какое расстояние между
остановками?
-  Из чего оно состоит? (Дополнить
чертёж)160 м>|<140 м— 1 км — сколько это метров? Запись решения задачи
самостоятельно (1 ученик записывает на доске), в) Работа со вторым чертежом.
Как движутся автобусы на втором чертеже? Расстояние между остановками
изменится? А между автобусами? Дополните чертёж.    —  Из чего состоит
расстояние между автобусами? Запись решения самостоятельно (1 ученик записывает
на доске).
г) Сравним решения 1 и 2
задач. (Варианты ответов. Музыкальное сопровождение).
VII.
Последняя остановка — станция Вычисляйкино
№ 172 — самостоятельная работа
с последующей взаимопроверкой.
—  Какой указатель расстояния
стоит на станции Вычисляйкино?
—  Сколько километров надо
проехать, чтобы вернуться в Глазов?
—  Что вы можете сказать о
1000 как об единице длины?
1км = 1000 м
Сегодня перед нами стоит
задача объединить в таблицу известные единицы длины.
1. Заполните пропуски, так
чтобы равенства были верными:
1 км = ...(1000)м
1м = ...(10) дм ...(100) см
1 дм = ...(10) см ...(100) мм
—  Мы с вами записали таблицу
известных нам единиц измерения длины. Какая из них самая большая? самая
маленькая?
-  Проверьте себя по учебнику
(№ 169 стр. 39).
-  Обведите в рамочку и постарайтесь
запомнить. Подумайте, как легче запомнить.
—  Какая наблюдается
закономерность?
Информация для учителя. Как
появились меры длины. Как измеряли на Руси. 1 Нельзя представить себе жизнь
человека, не производящего измерений: это й портные, и механики, и обыкновенные
школьники. Сегодня мы все знакомы с линейкой, с метром, а что же существовало
до того, как все это изобрели. Первыми измерительными приборами были части
тела: пальцы рук, ладонь,ступня. Так, у древних египтян основной мерой длины
служил локоть (расстояние от конца пальцев до согнутого локтя). Он
делился на семь ладонеЙ а ладонь на четыре пальца.
 (Учитель показывает, как
измеряют локтем длину ленты,-а затем предлагает проделать это 2-3 ученикам.
Количество локтей получилось разное.)
Чтобы измерения были более
точными и не зависели от роста людей, в Древнем Египте придумали образцовые
меры: локоть, ладонь, палец. Теперь было уже не важно, какой длины
локоть или ладонь у человека, он измерял не своим, а общим локтем, т. е.
условной палочкой. В Англии так же существовали единицы длины, связанные с
частями тела человека: дюйм (2,5 см) в переводе с голландского
обозначает «большой палец»; фут (30 см, или 12 дюймов) с английского
«нога»; ярд- это расстояние от носа короля Генриха I до конца среднего пальца его вытянутой руки.
Многие народы измеряли длину
шагами, двойными шагами, тростями. Очень большие расстояния измерялись
переходами, привалами или даже днями.
В Японии существовала мера,
называемая лошадиным башмаком. Она была равна пути, в течение которого
изнашивалась соломенная подошва, привязанная к копытам лошади.
У многих народов расстояние
определялось длительностью полета стрелы или пушечного ядра. До сегодняшнего
дня сохранилось выражение «не подпустить на пушечный выстрел».
А кто знает какие меры длины
использовались издавна на Руси? (Сажень (маховая, косая), верста,
локоть, аршин). О локте мы уже говорили. Маховая сажень (1,76 метра) —
расстояние между раскинутыми в сторону руками. Косая сажень (2,48 метра)
- расстояние от каблука правой ноги до кончиков пальцев вытянутой вверх левой
руки. Слово аршин пришло с Востока. Приезжие купцы торговали невиданными
тканями: китайским шелком, индийской парчой, бархатом, которые отмеряли аршинами
(с персидского — «локоть»). Он равен 71 см.
Учитель может предложить
следующие вопросы, задания:
1. Измерить длину парты в
локтях, ладонях.
2.  Какого роста была
Дюймовочка?
3.   Каков был рост человека,
про которого говорят «от горшка 2 вершка»?
4. 7 футов под килем, это
сколько метров?
Для выполнения этого задания
удобно пользоваться следующей таблицей:
сажень = 3 аршина - 7 футов =
2 м 13 см фут = 12 дюймов = 30 см 5 мм аршин = 71 см вершок = 4 см 4 мм дюйм =
2 см 5 мм
(Начальная школа. 2004. № 6.)
VIII.
Работа по тетради на печатной основе
Стр. 25, №41.
IX.  Итоги
урока
- С какой новой единицей длины
мы познакомились?
Домашнее задание
Упр. № 169, 170 (3 столбик) стр. 39.

 Урок 28. Закрепление. Единицы длины (№ 173-183)
Цели урока:
1. Учить
детей заменять мелкие единицы длины крупными, а крупные — мелкими.
2.  Развивать умение работать
с числовым лучом.
3.  Совершенствовать устные и
письменные вычислительные навыки и умения решать текстовые задачи.
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Устный счёт
1. Проверка домашнего задания.
2.  Найдите значения
выражений:
700 - 160 : 2
(525 - 525) • (396 + 489)
584 + 0:216
(800 - 200 + 40): (201 - 200)
4. Выразите в дм, см, мм:
7м = ...дм
Здм = ...см
60см = ...дм
  50см = ...мм
5. Индивидуальная работа:
а) карточки на тему
«Нумерация»;
б) файлы с таблицами на тему
«Умножение круглых чисел».
III.
Работа по учебнику
Сегодня на уроке продолжим
изучение темы «Единицы длины».
—  Назовите самую маленькую
единицу длины.
—  Назовите самую большую
единицу длины.
—  Во сколько раз 1 км больше
1 Мм?
— Какие еще единицы длины вы
знаете?
1. Эти знания вам нужны, чтобы
выполнить заданий, № 173, стр. 40.
2. Преобразование единиц
длины. № 174, 175, 176, 177. Можно эти задания выполнить по вариантам.
Взаимопроверка.
3. № 178 — выполняются с
комментированием.
IV.
Работа над задачей
Стр.40, №180.
а) Работа над усвоением
содержания.
—  Как движутся поезда? (Навстречу
друг другу)
—  Сколько километров прошел
первый поезд? (250)
— А второй? (На 35 км
меньше)
—  Какое расстояние между
городами? (650)
—  Что нужно узнать? (Расстояние
между поездами)
б) Решение задачи
самостоятельно.
V.
физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1. Числовой луч. Стр. 40, №
179.
- Что такое луч? •
- Что такое числовой луч?
2. Работа над вычислительными
навыками Стр. 40, № 181.
После выполнения задания
некоторым ученикам можно поставить оценки.
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1. Решение задачи. Стр. 26, №
43.
Решение задачи запишите
выражением.
2. Геометрический материал.
Стр. 26, № 42.
-  Какие треугольники называют
равносторонними?
-  Какие треугольники называют
равнобедренными?
Обведите красным карандашом
номера равносторонних треугольников и синим карандашом номера равнобедренных
треугольников. Выпишите номера треугольников по группам.
VIII.
Итоги урока     Домашнее задание       № 182, 183, стр. 40.
Урок 29. Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр (№ 184-193)
Цели урока:
1.  Познакомить детей с новыми
единицами измерения площади квадратным километром, квадратным миллиметром.
2.  Совершенствовать устные и
письменные вычислительные навыки и умение решать задачи.
3. Воспитывать аккуратность и
взаимоуважение.
Ход урока
• Организационный момент
• Устный счёт
1 • Фронтальная работа, а)
№216, 220-устно.
б) Восстанови записи:
50 ед =   дес.     365 ед =
дес.   ед.           2120 ед =   сот.   дес.            5050 ед. =   тыс.    ед
2. Арифметический диктант:
Самая длинная дистанция в
соревнованиях по бегу — 42195 м. Вы. разите в километрах и метрах.
Спортсменка прыгнула в высоту
на 2 м 06 см - выразите в сантиметрах.
10м — это ?см
184 дм - это ? м ? дм
1190см-это?м?дм
9006 м - это ? км ? м
Взаимопроверка диктанта,
работа в парах.
3. Логическая задача.
-  Всегда ли верно, что
пятиэтажное выше четырёхэтажного?
III.
Работа над новым материалом
Сегодня мы будем говорить об
единицах измерения площади. Но сначала вспомним: — что такое площадь?
-  Как найти площадь квадрата?
прямоугольника?
-  В каких единицах измеряется
площадь?
-  Какие единицы измерения
площади вы знаете?
-  Что такое 1 см2,
1 дм2?
Опорные схемы выполнены в
линейной величине.
- 1см2
1 см
- 1 дм2
Представьте, вам надо найти
площадь участка земли.
—  Какими единицами измерения
площади воспользуетесь? (Предложить модели 1 см2, 1 дм2,
1 м2)
— Что такое квадратный метр? (Квадрат
со стороной 1 метр)
—  Перед
вами квадратный метр. Как вы думаете, сколько в нем дм2?
—  Сколько см2,
если I кв. дм2 = 100 см2?
(Предлагаю вычислить, а двум
парам — сосчитать на моделях м2). Варианты ответов: 100 дм2.
10000 см2.
Запишите в тетради:
 1 м2 = 100 дм2
= 10 000 см2
1 дм2= 100 см2_
1. Чтение параграфа стр. 41.
-  Что такое квадратный
километр?
-  Как записывается
сокращённо?
-  Что измеряют в квадратных
километрах?
-  1 км2 — сколько
это м2?
Запись на доске и в
тетрадях:
   1км2 = 1000000
м2
-  Какую единицу используют
для измерения маленьких площадей?
-  Что значит квадратный
миллиметр?
-  Как записать сокращённо?
2. № 185, 186 устно.
IV. Работа
над задачей
Стр. 42, № 189.
1) — Что известно в задаче?
(Расстояние между городами 420
км, осталось 180 км)
-  Можем сразу ответить на
вопрос задачи?
-  Что неизвестно? (Какой
путь поезд проехал)
-  Каким
действием узнаем, на сколько одно число больше или • меньше
другого? (Минусом)
2) Запишите решение задачи
выражением.
V.
Физкультминутка
VI.
Закрепление
1. Единицы площади. Стр. 41, №
184, 187. Самостоятельно. Проверка.
2. Преобразование. Стр. 42, №
188.
Выполняется с
комментированием.
3. Деление с остатком. № 191.
4. Геометрический материал №
193.
-  Какие углы называются
острыми?
-  Какие углы называются
тупыми? Найдите и запишите их название.
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1. Преобразование. Стр. 25, №
39.
2. Решение задачи. Стр. 25, №
40.
—  Что такое 1 квадратный
дециметр?
VIII.
Итоги урока
—  Что такое квадратный
километр?
—  Что такое квадратный
миллиметр?
Домашнее задание
№ 190, 192, задача на
смекалку.

Урок 30  .  Тема: Ар. Гектар (№ 194-200)
Цели урока:
1.  Познакомить детей с новыми
единицами измерения площади аром и гектаром.
2. Совершенствовать
вычислительные навыки и умение заменяя крупные единицы маленькими и маленькие -
крупными.
3.  Воспитывать взаимоуважение
и доброжелательное отношение товарищам.
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Устный счёт
1. Вырази в квадратных
сантиметрах:
7 дм2, 4 дм2,
46 дм2, 7 дм2 26 см2, 30 м2 30 см2.
2. Вырази в квадратных
дециметрах:
8 м2, 24 м2,
500 см3, 2600 см2, 5 м243 дм2.
 3.
Закончи высказывание:
а) Для того, чтобы вычислить
площадь прямоугольника, надо ...
б) Для того, чтобы вычислить
площадь квадрата, надо ...
в)  1 км2 — это ...
м2
г)  1 м2это ...дм2...
см2.
4. Задание на развитие:
1)  Назовите два числа, для
которых их сумма равна их разности.
2) Назовите два числа,
разность которых равна уменьшаемому.
III.
Работа над новой темой
Сегодня мы познакомимся с
крупными единицами измерения площади, и узнаем, где их используют. Поможет нам
осуществить это знакомство параграф на стр. 43.
1. Самостоятельное чтение.
—  О каких единицах площади вы
узнали?
—  Что такое ар? Как записать
сокращённо?
— Чему равен 1 а?
1 а = 100 м2
—  Какое второе название имеет
эта единица площади?
— Что такое гектар? Как
записать сокращённо?
—  Сколько квадратных метров в
1 гектаре?
   1га= 10000 м2   |
—  Сколько аров в одном
гектаре?
1 га= 100 а
(Записи в рамках сделаны на
доске после ответов учеников, записываются в тетрадях)
2. № 194,195,196 -
коллективная работа.
IV.
Работа над задачей
№ 198.
а) Чтение условия задачи.
— Сколько осталось пачек
черного чая? (840)
—  Что сказано про зеленый
чай? (Осталось в 3раза меньше)
—  Что
нужно узнать? Каким действием узнаем?
б) Самостоятельно записывают
решение задачи.
V.
Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1. Нахождение площади Стр. 43,
№ 197.
—  Рассмотрите план участка.
—  Что значитI см2 изображает 50 м2? (Значит, в 1 см2содержится
50 м)
—  Сколько клеточек входит в 1
см2? (4)
—  Выполните
задание.
2. Работа над вычислительными
навыками. Стр. 43, № 199 (1 столбик).
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1.  Работа с равенствами. Стр.
27, № 44.
-  Что нужно вспомнить, чтобы
правильно выполнить задание?
-  Какие единицы длины вы
знаете?
-  Как они связаны между
собой?
2.  Порядок действий. Стр. 27,
№ 45.
-  Подпишите порядок действий
над выражениями, выполните действия.
VIII.
Итоги урока
-  С какими новыми единицами
площади мы познакомились?
-  Что такое ар? Чему он
равен?
-  Что такое гектар? Чему он
равен?
Домашнее задание
№ 200, 199 (2 столбик), стр. 43.

Урок 31. Таблица единиц площади (№ 201-207)
Цели урока:
1.  Закреплять знания учащихся
об отношениях между изученными единицами площади, учить заменять крупные
единицы мелкими, мелкие - крупными.
2. Совершенствовать устные и
письменные вычислительные навыки и умение решать задачи.
Ход урока
I.
Организационный момент
II. Устный
счёт
 1. Проверка домашнего
задания.
2. Предлагаю провести
«Географо-математическую минутку».
-  Поговорим сегодня о самых, самых,
самых... Вы запишите в тетрадь многозначные числа, которые прозвучат:
а) Самый крупный океан земного
шара — Тихий океан или Великий.
б) Самое глубокое месте в
Тихом океане — Марианский желоб, Марианская впадина глубиной 11034 метра.
в) Самое чистое и глубокое
озеро — Байкал, его глубина 1741 м
г) Самый крупный материк
земного шара — Евразия.
д) Самая высокая вершина —
Эверест или Джомолунгма в Гималае её высота 8848 метров.
е) Самопроверка, ответы
записаны на карточках, которые показывает учитель.
3. Логическая задача.
Решая задачу, мальчик записал
в ответе: длина кита 26 см. Исправь ошибку. Докажи свою точку зрения.
III.
Работа над новой темой
Мы с вами несколько уроков
изучали единицы измерения площади. Сегодня перед нами стоит важная задача
объединить все единицы в таблицу так, чтобы было удобно запоминать. Здесь есть
небольшой секрет, которым я поделюсь.
1. № 251. Рассмотрите таблицу.
- Предлагаю начать запись с
мелкой единицы.

1см2

= 100 мм2

1дм2

= 100 см

2= 10000 мм2

1м2 =

= 100 дм2

= 10000 см2

1а =

100 м2 =

10000 дм2

1 га =

100 а =

10000 м2

1км2

= 100 га

= 10000 а =
  1000000 м2

(Запись таблицы на доске и в
тетрадях во время диалога учителя с учениками.)
- Какую вы увидели
закономерность в нашей таблице? (Варианты ответов)
2. № 202 - комментированная
запись в тетрадях.
3. № 203 - выполняется с
записью на доске и подробным объяснением ученика.
ГУ. Работа над задачей
Стр.44, № 204.
В ходе беседы по содержанию
задачи составляется таблица.

Масса 1 коробки

Количество коробок

Общая масса

зеленый

8 кг

?         1

}?кг

черный

9 кг

16        /43

V. Физкультминутка
VI.  Работа
над пройденным материалом
Самостоятельная работа № 205,
207 (1 столбик). Учитель проверяет работы на уроке выборочно.
VII-
Работа по тетради на печатной основе
1 • Нахождение площади. Стр.
27, № 46. 94
- Сделайте рисунок, запишите
решение.
- В каких
единицах лучше записать плошадь этих фигур?
МП. Итоги урока
 Домашнее задание
Стр. 44, № 206, 207 (2,3
столбик).

Урок 32. Измерение площади фигуры с помощью палетки.
(№208-216)
Цель:  Познакомить детей со
способом нахождения площади фигур различной формы с помощью палетки.
2.  Закреплять умение учащихся
заменять крупные единицы мелкими, а мелкие - крупными.
3. Совершенствовать умение
решать задачи.
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Устный счёт
Составьте программу действий и
вычислите:  (17 + 43): 2 - 9 • 8 : 4 + 70 : (7 + 7) 96:2: 12+ 15(78: 13) - (33
+ 54): 3
3. Вырази в километрах и
метрах: 6328 м                                975004 м
25043 м                               88808 м
4. Логическая задача.
а)  Дима моет 4 тарелки за то
же время, что и 6 чашек. Что он моет быстрее — тарелку или чашку?
б) Два мальчика играли в
шахматы 40 минут. Сколько времени играл каждый из них?
5. Индивидуальная работа.
Предложить карточки с заданиями:
а) Замена крупных единиц
площади мелкими и мелких — крупными.
б) Текстовые задачи
геометрического характера.
в) Для детей, отлично усваивающих
программу, предложить олимпиадные задачи, например:
1) У мальчика было несколько
груш. Он решил их разделить между двумя своими сестрами. Младшей сестре он дал
половину своих груш и ещё одну грушу, а старшей сестре — остальные 2 груши.
Сколько груш было у мальчика?
2) Мать старше дочери в 3
раза, а вместе им 48 лет. Сколько лет матери и сколько дочери?
III.
Работа над новой темой
В геометрии встречаются
различные фигуры. Назовите, какие вы знаете? (Варианты ответов) Одна из таких
фигур встретилась на прошлом уроке.
1.  Среди данных фигур
выберите те, площадь которых умеете находить. (На доске закреплены плакаты с
разными геометрическими
фигурами).
-  Как мы находим площадь
квадрата? прямоугольника?
- А что делать с остальными
фигурами? На этот вопрос нам предстоит с вами ответить. Будем учиться находить
площадь таких фигур.
2.  На ваших столах лежат
палетки. Это - прозрачная плёнка, разделённая на равные квадраты. Измерьте,
чему равна сторона квадрата (1 см).
-  На какие квадратные единицы
разделена ваша палетка? (1 см2) Начертите прямоугольник со
сторонами 2 см и 5 см. Вычислите его
Площадь. Наложите на
прямоугольник палетку и сосчитайте, сколько Квадратных сантиметров в нем
поместится. Сравните ответы.
-  Какие вы можете сделать
выводы?
3. Самостоятельно прочитайте
параграф на стр. 45.
-  Как вы будете вычислять
площадь такой фигуры? (Плакат и палетка). Объяснения детей.
4. № 208 - устно. 96
IV.
Работа над задачей
1.№210.
а) Чтение условия задачи и
работа по содержанию.
б) Выполнение схематичного рисунка
и составление программы решения (при разборе задач удобно использовать цветные
мелки).
в) Решение записывается
самостоятельно.
2. № 209. Самостоятельно.
Проверка.
V.
Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1.
Работа с равенствами. Стр. 46, №213.
— Прочитайте равенства,
которые вы составили.
2. Геометрический материал.
Стр. 46, № 214 устно. № 215 преобразование величин.
3. Работа над вычислительными
навыками. № 212 самостоятельно. Взаимопроверка.
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1.  Стр. 27, №47.
— Найдите площадь второй
фигуры.
2. Решение задачи. Стр. 28, №
48. Несколько учеников выполняет на оценку.
VIII.
Итоги урока
— Что такое палетка? Для чего
она служит? Как измеряют площадь с ее помощью?
Домашнее задание
№211,216, стр.46

Урок 34. Нахождение нескольких долей целого
(№217-223) Цели урока:
1.  Познакомить учащихся с
решением задач на нахождение нескольких долей целого.
2.  Совершенствовать
вычислительные навыки и умение работать самостоятельно.
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Самостоятельная работа
1. Единицы площади.
1). В какой строке указаны
только единицы длины:
а) м, см, дм, кг, мм
б) мм, см, дм, м, км
2). Вырази в квадратных
метрах:
8 км2
1600 дм2
150000 см2
38 а.
3). В каких неравенствах
допущена ошибка:
а)  1000 см2 > 1
м2            в) 7200 м < 72 км
б) 300000 м2 > 1
км2        г) 50 а < 50 га 4). Укажи самую мелкую единицу
площади:
а) а
в) дм2          б) га
г) мм2
5). В квадратных километрах
измеряются площади:
а) дачных участков        в)
школьных столов
б) государств
г) классных комнат Ответы: 1) 6; 2) 8000000, 16, 15, 3800;
3) а, б; 4) г; 5) б.
2. Проверка домашнего задания.
3. Разгадывание головоломки на
стр. 46.
Щ. Работа над новой темой
Сегодня на уроке мы будем
учиться находить несколько долей от Целого. А что это значит? Рассмотрим
несколько примеров.
 1  У меня в руках яблоко.
-  Какое оно? Разделю его на 2
равные части.
~ Сколько получилось
половинок? Разделю яблоко на 4 равные части.
-  Сколько получилось
четвертинок? 3/4 части я должна дать Маше.
-  Сколько четвертинок я
должна отделить и отдать? А если Маше я должна дать 2/4 части — сколько
четвертинок я отдаю тогда?
-  Проделаем подобную работу,
используя числовые значения.
2- Начертите отрезок длиной 8
см. Разделите его на 4 равные части.
-  Сколько см в 1 части?
— А
сколько см будет в 3/4 долях? в 2/4 долях этого отрезка?
Самостоятельное чтение задачи
217 и её разбор. Сколько см. в 4/5 долях этого отрезка? Как нашли? № 218 — с
комментированием с места; № 220 — устно.
IV.
Работа над задачами.
№221.
а) Чтение текста задачи.
— Что заметили интересного в
этой задаче? (2 вопроса при одном условии)
-  Сколько
будет решений? (2) Разберём задачу с первым вопросом.
б)  Прочитайте условие и
вопрос. Краткое условие записывается под руководством учителя.
Составить программу решения.
Запись решения выполняется самостоятельно.
в) Прочитайте условие и второй
вопрос. Краткое условие записывается под руководством ученика.
Составление программы решения.
Запись решения самостоятельно выполняется (1 ученик на переносной доске
записывает)
— Чем похожи решения задач?
—  Чем отличаются и почему?
V.  Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1. Работа над вычислительными
навыками. Стр. 47, № 222 (1,2 столбики). Самостоятельно. Учитель выборочно
проверяет.
2. Уравнения. № 223.
1  вариант —1,2 столбики
2 вариант — 3,4 столбики
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1. Деление с остатком. Стр.
28, №49.
— К каждому примеру сделайте
проверку.
2. № 50.
— Прочитайте, какие примеры у
вас получились.
VIII.
Итоги урока
— Как найти несколько долей
целого?
Домашнее задание
№ 219, 222 (3 столбик), стр.
47.

Урок 35. Нахождение целого по его части
(№ 224-232) Цели урока:
1. Совершенствовать
вычислительные навыки, умение находить целое по его части.
2. Закреплять умение решать
задачи на нахождение нескольких долей целого.
3.  Развивать умение
самостоятельно мыслить.
Ход урока
I.
Сообщение темы и целей урока
II.
Устный счёт
1. Вам предложили найти длину
4/10 отрезка, длина отрезка — 10 см. Ваши действия. (Варианты ответов)
2. Сколько сантиметров в 1/4
метра? 3/5 метра? 6/10 метра?
—  Сколько метров в 1/5 км?
4/5 км? 7/10 км?
• 3.
Работа с файлами, таблицами на тему: Умножение и деление круглых чисел.
4. Задача на развитие.
Из одной деревни в другую
ведут 2 дороги, а из второй в третью — Дороги. Сколько дорог ведут из первой
деревни в третью? (6 дорог)
 Работа по учебнику
1.№ 224-устно.
2. № 225.
~ Что значит восьмая часть
отрезка? (разделен на 8равных частей) 100
Первая четверть
—  Чему равна 1/8 часть
отрезка? (8мм)
—  Как найти длину отрезка? (8
мм • 8) Записать решение, выполнить чертеж. 3. № 226 (коллективная работа).
—  Найдите площадь не
закрашенной части прямоугольника разными способами.
IV.
Работа над задачей 1. №227.
Чтение условия задачи и работа
по содержанию.
Вместе с детьми, которым
решение непонятно, можно сделать рисунок:
2) Составить программу
решения. Решение записывается самостоятельно
2. № 280. Краткая запись
ведется под руководством ученика.

Производительность за 1 час

Время работы

Общая производительность

Составляется программа
решения, запись в тетрадях — самостоятельно, 1 ученик — на переносной доске.
V.
Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1. Самостоятельное
решение с последующей самопроверкой (№ 229 и 232).
Дополнительно приготовить
карточки для индивидуальной работы по уровням усвоения материала.
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1. Сложение нескольких
слагаемых Стр. 29, №51.
2.  Решение задач. Стр. 29, №
52.
—  Чем похожи задачи?
—  Чем они отличаются?
—  Запишите решение этих
задач.
_ Чем похожи решения?
-  Чем они отличаются? 3.
Порядок действий. Стр. 29, № 53,
Стр. 30, № 54.
VIII. Итоги
урока
— Как найти целое по его
части?
Домашнее задание
№230, 231, стр. 48.

Урок 36. Единицы массы. Тонна. Центнер (№ 233-240)
Цели урока:
1.  Познакомить учащихся с единицами
массы тонной и центнером.
2.  Совершенствовать
вычислительные навыки и умение решать геометрические задачи.
3.  Закреплять умение
преобразовывать величины.
Ход урока I. Организационный момент
И. Устный счёт
Начинаем работу, как обычно, с
математической разминки, а потом перейдем к изучению новой темы. Сегодня мы
познакомимся с крупными единицами массы. Но об этом чуть позже.
1. Задача на развитие.
Какой самый легкий и какой
самый тяжелый груз можно взвесить, если имеются гири 1 г, 3 г, 5 г?
2. Догадайтесь, какие числа
здесь записаны:
а) 4• 1000 + 3- 100 + 5- 10 +
2
б) 5•100+ 1 • 10 + 4
в) 2 • 100 + 2
г) 3 •10000 + 5 • 1000 + 0-100
+ 2-10+1
3. Решите задачу:
Сторона квадрата 10 см.
Насколько сантиметров увеличится периметр этого квадрата, если каждая сторона
увеличится на 2 см.
4.  Проверьте правильность
вычислений:
+   386
567                            478
475
168                          394
861
725                             872
5-
Приготовить карточки для индивидуальной работы.
а)  Нумерация многозначных
чисел.
б)  Преобразования единиц
длины.
в)  Преобразование единиц
площади.
III.
Работа над новой темой
1. Давайте
немного поиграем. Представьте, что вы пришли в магазин за покупками. Я
продавец продовольственных товаров. Что необходимо мне для работы? (варианты
ответов)
—  Конечно, нам не обойтись
без весов и гирь.
—  Какие гири нам необходимы
(варианты ответов)
—  Какие единицы измерения
массы вы знаете? Какая из них самая маленькая?
1 кг = 1000 г
Рисунок на полях — устно.
—  Какой будет масса арбуза?
2. Но в магазины привозят и
массы больших грузов, познакомьтесь с ними, прочитав параграф на стр. 49.
-  Какая из новых единиц самая
большая? Почему?
1т = 1000 кг
—  Как её записывают кратко?
—  Как называется другая
единица?
—  Что значит центнер? Как
записать кратко?
1 ц = 100 кг
3.  № 234 — устно.
№ 235, 236 - выполняются
устно.
4.  Вырази в килограммах:
Зц2кг
2т4ц                5т8ц2кг
IV. Работа
над задачей
№ 237.
а) Чтение условия задачи и
работа над содержанием.
б)  Краткая запись задачи под
руководством учителя.
в) Составить программу решения
(Ученики могут предложить другую программу). Запись решения задачи
самостоятельно (рассмотреть оба варианта решения).
 физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1.  Работа над вычислительными
навыками. Стр. 49, № 238.
1  вариант— 1 строчка
2 вариант — 2 строчка
выполняется самостоятельно.
2.  Геометрический материал. №
240.
-  Что такое площадь?
-  Что такое периметр?
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1. Нахождение
части от целого. Стр. 30, № 56,
2.  Решение задач. Стр. 30, №
55, 60.
3.  Геометрический материал.
Стр. 30, № 57.
-  Какие треугольники
называются остроугольными?
-  Какие треугольники
называются тупоугольными?
-  Какие треугольники
называются прямоугольными?
VIII.
Итоги урока
-  С какими новыми единицами
массы мы познакомились?
-  Что вы о них узнали?
Домашнее задание
№ 239, задача на смекалку,
стр. 49.

Урок 37. Таблица единиц массы (№ 241—249)
Цели урока:
1.  Систематизировать знания
детей о единицах массы, упражнять в замене крупных единиц — мелкими, а мелких
крупными.
2.  Совершенствовать
вычислительные навыки и умение решать задачи.
Ход урока • Организационный
момент. Сообщение темы и целей урока104
II.
Устный счёт.
Фронтальная работа
1. Вставь пропущенные названия
единиц длины и массы так, чтобы получились верные равенства:
I ... = 10 ...             1 ... = 100 ...           1 ...
= 1000 ...
2.  Вырази: № 3 на стр. 57.
3.  Поставь скобки так, чтобы
равенства были верными:
60 + 40 - 16 : 4 = 66 96 - 12
6:3 = 8
63 : 9 + 54 = 1
4. № 247 устно.
III.
Работа над новым материалом
1. Предлагаю записать таблицу
единиц массы, опираясь на № 241. Подумайте, как легче запомнить. Запись на
доске и в тетради.

1 кг =

 1000 г

1т =

1000 кг

1ц =

100 кг

1т =

10 ц

2. № 242, 243, - выполняются
под руководством учителя.
а) Во сколько раз 1 ц > чем
1 кг? Рассуждаем так: 1 ц — это 100 кг, значит 100 : 1 — 100 (раз) больше,
значит и тетрадей будет в 100 раз больше, значит...
Подобное объяснение учениками,
сколько получат тетрадей из 1 т макулатуры.
б) В классе, в № 244 узнаём,
сколько тонн выпекают за 1 сутки. На второй вопрос ученики отвечают дома, решив
задачу.
IV.
Физкультминутка
V.
Самостоятельная работа
Текст самостоятельной работы
см. в Приложениях.
VI.
Работа по тетради на печатной основе
Самостоятельную работу можно
организовать по тетрадям на печатной основе.
Стр. 31, №58, 59,61,62. Стр.
32, № 64, 65, 66.
VIII. Итоги
урока
Домашнее задание
№ 245, 248,стр.50.

Контрольная работа за I
четверть
 Вариант
I
1.
Решить задачу:
Что легче и на сколько
килограммов: 8 коробок конфет по 32 кг в каждой или 7 коробок вафель по 36 кг в
каждой.
2. Сравни и поставь знаки «
> », « < » или « = »
 2500 мм ... 25 см
3 км 205 м ... 3250 м
5249... 5•1000 + 2•100 + 9•10
+ 4
3. Выполни вычисления:
25819+1
395000:100
309•100
75800-10000
500000-1
130007 + 8000
4. Вычислите:
а) Периметр и площадь
прямоугольника со сторонами 2 см и 4 см.
б) Длину стороны квадрата с
таким же периметром и его площадь.
5*. Запишите величины в порядке
возрастания:
5 дм2, 50 см2,
500 дм2, 5000 см2
6*. Решите задачу.
Каждый торт разрезали пополам,
а каждую половину — ещё пополам. На каждое из 12 блюдец положили 1 кусок торта.
Сколько было тортов?

Контрольная работа за I
четверть
Вариант II
1. Реши задачу:
Что тяжелее и на сколько
килограммов: 6 мешков муки по 46 кг или 5 мешков риса по 48 кг в каждом?
2. Сравни и поставь знаки «
> », « < » или « = ».
12 дм 80 мм ... 1280 мм         52 мм ...
2 см 5 мм
814129 ...814100 + 2• 10 + 9
3. Выполни вычисления:
73549+1
84600:10
326000-1000
30000-1
268 •  1000
206317-300
4.  Вычисли:
а) Периметр и площадь
прямоугольника со сторонами 7 см и 3 см.
б) Длину стороны квадрата с
таким же периметром и его площадь.
5*. Запиши величины в порядке
возрастания:
7 дм2, 70 см2,
700 дм2, 7000 см2.
6*. Решите задачу.
Из 24 красных и 18 белых роз
составляют букеты. В каждом букете — 3 красных и 3 белых розы. Какое наибольшее
число букетов можно сделать?

Урок .  Тема: Единицы времени (№
250-255)
 Цели урока:
1. Уточнить и
систематизировать знания детей об известных единицах времени: сутки, неделя,
месяц, год;
2.  Совершенствовать устные и письменные
вычислительные навыки и умение решать задачи.
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Устный счёт
1. Покажите умение и сноровку.
Расшифруйте математическую шифровку (работа в группах, 3 группы).
а)

444

80

18

260

53

54

29

46

0

620

70

д - 2600: 10    р - 36+ 17     м
- 27 + 43       л - 85 – 39      з - 27 : 3 • 2    п - 111 -4
о - 240 : 3      в - 58 : 2       я
- 0-41       е - 62 • 10        а - 36 : 4 • 6
б)

6

184

4

16

4

13

5

72

л - 91:7
ч - 80 : 5
с - 240 : (80 : 2)
н - 200 - 80 : 5
е - 8• 19
а - 56 : 14 м - 250 : 50

6

11

36

25

11

23

36

18

ч - 78: 13
е - (44 + 33): 7
р - 92 : 4
т - 36 : 1 - 24 • 0
в - 30 : 6 • 5
и - 50 : 25 • 9
(Ответ: Поздравляем
с началом четверти). 2. Задача на смекалку.
В одном классе учатся 3
мальчика: Чернов, Белов и Рыжов. Однажды Чернов сказал Белову: «Забавно, что
один из нас белокурый, другой — брюнет, а третий — рыжий, но при этом ни у кого
из нас цвет волос не совпадает с фамилией». В ответ Белов заметил: «Но я не
рыжий». Какой Цвет волос у каждого из мальчиков?

Решение:

белокурый

брюнет

рыжий

Белов

-

+

-

Чернов

-

-

+

Рыжов

+

-

_

сутки (365 или 366)
III. Работа
над новой темой
1. Изучение времен года.
—  А время движется вперед, у
нас продолжается учебный год.
—  Какая единица времени
прозвучала в строчках? (Год).
—  Тема нашего урока: Единицы
времени — год. Когда начинается и заканчивается учебный год у
школьников? (Сентябрь — май).
—  Как долго он длится? (9месяцев).
—  А что
такое год вообще? В этом нам поможет разобраться сказка В. Даля
«Старик-годовик» и календарь. (Чтение сказки учениками.)
—  Что же такое год? (Работа
по содержанию и с календарем.)
Год
времена года
месяцы
(4)
(12)
—  Перечислите времена года.
—  Назовите месяцы по порядку.
—  Сколько в месяце дней
(суток)?
—  Какой месяц самый короткий?
—  Перечислите длинные месяцы.
—  Сколько в месяце недель?
—  Сколько дней в одной
неделе?
—  Назовите дни недели?
—  Сосчитайте, сколько в году
суток. Год, когда в феврале 29 суток, называют високосным. Предыдущий был в
2000 году. Когда будет следующий, если они повторяются через 4 года?
2. Работа по учебнику
(стр.51).
а)  Вопросы
б) № 250.
IV.
Работа над задачей
1. № 251. Чтение условия
задачи, работа по содержанию. Составление схемы рисунка.
2.  № 252 — можно предложить
детям, которые затрудняются в составлении выражения, записать задачу кратко в
таблицу и указать план решения.
Цена за 1 метр
Количество
Стоимость
Карточки опоры
С = ЦК
Ц=_С:К
К = С:Ц
V.
Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
№ 253, 254 —
выполняются самостоятельно с последующей самопроверкой (ответы на листочке, на
доске).
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1.  Решение задач. Стр. 34, №
72, 73, 74, 75,
2.  Преобразование. Стр. 34,
№71.
VIII.
Итоги урока
— Сколько суток в году?
Домашнее задание
№ 254, стр. 51, № 9 на стр.
57.
Дополнительный материал для
учителя
Старик-годовик
(сказка-загадка) Вышел старик-годовик. Стал он махать рукавом и пускать птиц.
Каждая птица со своим особым именем. Махнул старик-годовик первый раз — и полетели
первые три птицы. Повеял холод, мороз.
Махнул старик-годовик второй
раз — и полетела вторая тройка. Снег стал таять, на полянах показались цветы.
Махнул старик-годовик третий
раз — и полетела третья тройка. Стало жарко, душно, знойно. Крестьяне стали
рожь жать.
Махнул старик-годовик
четвертый раз — и полетели еще три птицы. Подул холодный ветер, посыпал частый
дождь, залегли туманы.
А птицы были не простые. У
каждой птицы по четыре крыла. В каждом крыле по семи перьев, Каждое перо тоже
со своим именем. Одна половина пера белая, другая — черная. Махнет птица раз -
станет светлым-светло, махнет Другой - станет темным-темно.
Владимир Даль.
Информация для учителя.
Как люди
учились измерять время
— Считать предметы мы умеем с
первого класса. Это очень просто — один, Два, три.... Измерить
расстояние тоже несложно. А как и чем измерять время? Самыми древними «часами»,
Которые никогда не останавливались и не ломались, оказалось солнце. Утро,
вечер, день — не очень точные мерки, но поначалу 108
первобытному человеку этого
было достаточно. Потом люди стали больше наблюдать за небом и обнаружили, что
через определенное время на небосклоне появляется яркая звезда. Эти наблюдения
сделали египтяне, и они же назвали эту звезду Сириус. Когда появлялся Сириус, в
Египте отмечали наступление Нового года. Так появилась хорошо известная сейчас
мера времени — год. Оказалось, что промежуток между появлением Сириуса состоит
из 365 дней. Как видите подсчеты древних египтян оказались достаточно точными.
Ведь и наш год состоит из 365 дней. Но год слишком уж долгая мера времени. А
для того чтобы вести хозяйство: посев, сбор, подготовку урожая, — нужны были более
мелкие единицы времени, и люди вновь обратились к небу и звездам. На этот раз
на помощь пришла луна или по-другому — месяц. Все вы наблюдали за луной и
знаете, что через определенное время она меняет свою форму: от тоненького серпа
до яркого круглого диска (полнолуния). Промежуток между двумя полнолуниями и
назвали месяцем. Оказалось, что месяц состоит примерно из 29 дней. Вот как
точно в древнем мире умели определять время.
А семидневная неделя возникла
в Вавилоне благодаря тем планетам, которые появились на небосклоне и были
известны вавилонянам:
суббота — день Сатурна;
воскресенье — день Солнца;
понедельник — день Луны;
вторник — день Марса;
среда - день Меркурия;
четверг - день Юпитера;
пятница - день Венеры.
Если бы в Вавилоне были
известны и другие планеты нашей Солнечной системы, возможно, наша неделя
состояла бы не из 7, а из 9, Шили 8дней. Смена этих светил в течение месяца
происходило примерно 4 раза. Вот и оказалось, что в месяце 4 недели.
Итак, самое сложное — найти
мерки времени — было сделано уже в древнем мире. Этими мерами пользуются по сей
день. Только вот называют их по-разному. На Руси название дней недели произошли
от порядкового номера дня в неделе:
понедельник — по неделе,
начинающей неделю;
вторник — второй день;
среда — середина недели;
четверг — четвертый день;
пятница - пятый день;
суббота, воскресенье — эти
названия произошли из церковного словаря.
Выходит, что все главные меры
времени (год, месяц, неделя) люди позаимствовали у природы еще много лет
назад. Хотя этими мерками нельзя было измерить точное время, но главный шаг
все-таки был сделан.
(Начальная школа. 2004. № 6)

Урок.Тема: Сутки. Время от 0 до 24 часов (№ 256-264)
Цели урока:
1. Учить детей ориентироваться
в единицах времени, умению их преобразовывать, решать задачи на время;
2. Совершенствовать
вычислительные   навыки,   умение   решать уравнения и задачи.
Ход урока
I.
Организационный момент
Мы сегодня продолжим работу
над единицами времени, узнаем, почему кукушка в часах дважды кукует 12 раз.
Будем учиться преобразовывать единицы времени и совершенствовать свои
вычислительные навыки. А главное — будем учиться мыслить. А здесь не обойтись
без тренировки. Устный счёт.
Ну-ка в сторону карандаши! Ни
костяшек, ни ручек, ни мела. Устный счёт. Мы творим это дело Только силой ума и
души.
II.
Устный счёт
1. Задача на смекалку. а)
Шесть картофелин варились в кастрюле 30 минут. Сколько минут варилась в
кастрюле 1 штука картофеля?  б) Голубая ель живет до 1200 лет, а береза —
только до 80 лет. Какую часть от продолжительности жизни ели составляет
продолжительность жизни березы? 1/15? 1/150? 1/105?
2. Найди значение выражения:
(80 : 4 - 60 : 30) • 5 + 96 : 3 56:4 + 2-(120:6-80:20)
3.  Попробуй сосчитай!
1 м 6 дм 9 см+ 47 дм 2 см
3 км 865 м + 7 км 105 м
8т36ц-4т18ц
       7 км2100 м2-4 км2 56 м2
4. Предложить карточки для
индивидуальной работы.
III.
Работа над новой темой
-  Мы произносим слово время и
глаза невольно смотрят на часы. Что же объединяет время? (Годы, месяцы,
недели, сушки, часы, минуты. У каждой единицы свой промежуток времени)
1. Поговорим о сутках. (Модель
часов)
-  Сколько часов в сутках? (24)
-  На
сколько равных частей разбит часовой циферблат? Сколько раз часовая стрелка
обходит по кругу? На сколько частей разбиты сутки? (Утро, день, вечер,
ночь).
- Так
почему кукушка дважды кукует (сообщает) одно и то же количество часов?
(Варианты ответов)
-  Когда начинается отсчет
времени новых суток?
-  Когда прекрасная принцесса
превратилась в Золушку? Что произошло? (Закончились сутки)
-  Какие
часы показывают нам все часы по порядку, не повторяясь? (Электронные)
2. Чтение параграфа на стр.52.
3. Работа по учебнику. № 256 -
259 (устно).
IV.
Физкультминутка
V.
Работа над пройденным материалом
1. Решение задачи. Стр. 52, №
262.
2. Преобразования.
№ 260 коллективная работа —
цепочкой.
3. Решение уравнений № 261.
1  ряд — 1 столбик
2 ряд — 2 столбик
3 ряд — 3 столбик
— Что общего в уравнениях
каждой пары?
— Чем они отличаются?
—  Сравните решения.
VI.
Работа по тетради на печатной основе
Работа над вычислительными
навыками Стр. 35, № 76, 70, 63.
VIII.
Итоги урока
— Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание№ 263,
264,стр.52.
Дополнительный материал —
возраст и время в задачах
Задача А. Марина
встала, когда зазвенел будильник, который она завела на 7 часов утра. Ей
понадобилось 15 минут для того, чтобы умыться и одеться, 10 минут, чтобы
позавтракать, 5 минут на уборку комнаты, 20 минут на занятия физкультурой и 10
минут на то, чтобы дойти до школы. Сколько реального свободного времени
осталось у Марины до начала занятий, если выяснилось, что ее будильник
опаздывает на 5 минут, а занятия в школе начинаются в 8 : 30?
Задача Б. Игорь
на 4 года старше своего брата Алексея и на 5 лет младше своей сестры
Маши. Если сложить возраст всех троих, то получится 31 год. Сколько лет Игорю?
Задача В. Василий
пришел домой после школы в 2 часа 35 минут. Ему понадобилось 10 минут, чтобы
переодеться и умыться, 25 минут, чтобы пообедать, 1 час 45 минут на
приготовление домашнего задания, 25 минут на уборку комнаты и 30 минут для
того, чтобы добраться дома юного техника, в котором он занимается
моделированием. Во сколько начинаются занятия по моделированию, если Василий
опоздал на них на 24 минуты?
Задача Г. В семье четверо
братьев. После рождения первого ребенка, каждый его брат рождался через два
года после предыдущего. Вместе им сейчас 36 лет. Вычислите возраст самого
младшего.
Задача Д. Ирина старше своей
сестры Надежды ровно в 3 раза. Сколько лет каждой из сестер, если половина их
суммарного возраста - 12 лет?
Урок 40. Решение задач
111

Урок 40. Решение задач (265-172)
Цели урока:
1.  Учить детей решать задачи,
в которых присутствуют единицы времени.
2.  Совершенствовать
вычислительные навыки.
3.  Развивать логическое
мышление и умение анализировать.
Ход урока
I.
Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
II.
Устный счёт
На одном из предыдущих уроков
мы узнали, что такое високосный год. Он обладает еще одной особенностью — это
год летних Олимпийских игр. Предлагаю отправиться в Грецию на родину
Олимпийских игр (Иллюстрации из истории Олимпийских игр).
а) Более 1000 лет назад игры
были проведены впервые. Вы уже знаете через какой период времени подходят
игры... (4 года).
- А сколько это месяцев?
б) Согласно легенде, Геракл
определил длину беговой дорожки 600 ступней в длину, получилась беговая дорожка
примерно 192 м. Сколько будет метров беговая дорожка 5 раз по 600 ступней? 7
раз по 600 ступней?
в) Состязания продолжались в
течение 5 дней. Во время состязаний прекращались военные действия,
междоусобицы, на земле царили мир и благодать. Сколько дней состязаний было за
100 лет? 150 лет? Но было время, когда Олимпийские игры были отменены, а
возродились они в 1896 году.
г)  Вычислите, сколько прошло
лет с момента возрождения Олимпийских игр.
д) Когда будут следующие
летние игры, если последние проходили в 2000 году? В 1980 году Олимпийские игры
проходили в Москве. Сколько лет назад это было?
е) Например, на Олимпиаде в
Токио в 1964 году спортсмены Германии завоевали 50 медалей, спортсмены США -
на 45 больше, чем немцы, а спортсмены нашей страны (тогда еще Советского Союза)
— на 6 медалей больше, чем американцы. Сколько медалей завоевали спортсмены
каждого государства?
III.  Работа
над новым материалом
Существует огромное множество
ситуаций, когда надо рассчитать время, в этом нам могут помочь арифметические
действия (№ 265). а) Воспользуемся циферблатом и определим, во сколько закончатся
уроки. (В 13 часов, в час дня). 112
Первая четверть
б) Вычислим, используя
арифметическое действие (9 + 4 = =13). Сравним ответы. Какой сделаем
вывод?
в) № 266, 269, 268 -
выполняются коллективно.
г) № 267 (2) - решение задачи
под руководством учителя.
-  2 часа - сколько это минут?
(120 мин.)
-  Почему часы нужно перевести
в минуты? (чтобы найти 1/3 часть) Выполнение рисунка к задаче,
рекомендуется для слабоуспевающих учащихся.
_ 9
Л_0
(рисунок для первого способа
решения).
Существует еще один способ
решения, когда из общего времени сначала вычитается время переправы, а затем
время привала. (Задачу можно решить любым способом).
д) № 329 - устно.
IV.
Физкультминутка
V.
Работа над пройденным материалом
1. Стр.
53, №269.
—  Сколько часов в сутках?
-  Как найти 2/3 суток? (24:3х2)
-  В   какие   единицы
нужно   перевести    1 см2,   чтобы   найти 3/10 части?
2. Геометрический материал.
Стр. 53, №271.
VI.
Работа по тетради на печатной основе
1. Стр. 33, N9 67.
2. Сравнение. №68.
-  Чтобы легче было сравнить,
что нужно сделать? (Перевести в одинаковые единицы) Коллективно с
объяснением.
3.Решение задачи. № 69.
— Чтобы ответить на вопрос
задачи, что нужно знать? (Массу груза и массу грузовика)
—  Запишите решение задачи.
VII.
Итоги урока
Домашнее задание
№ 270, 272, стр. 53.
Урок 41. Единицы времени. Секунда
113

Урок
.Тема: Единицы времени. Секунда. (№273-279)
Цели урока:
1.  Познакомить детей с новой
единицей времени - секундой.
2. Совершенствовать
вычислительные навыки и умение решать задачи и уравнения.
3. Воспитывать бережное
отношение ко времени.
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Устный счёт
1. Задача на смекалку.
а) Когда мотоциклист проехал
90 км и еще половину всего пути, то оказалось, что он приехал на место
назначения. Сколько километров он проехал? (180 км)
б) Какое (четное или нечетное)
число получится, если сложить по порядку 6 натуральных чисел? (Нечетное).
2. Проверьте,
всегда ли верно поставлены знаки >,<,=. 405 - 205 = 450 - 250          276 +
24 > 276 - 24 1320-10 < 1320: 10              1001 -
1 > 1001 + 1
3. Здесь зашифрована тема
урока, расшифруйте ее:

464

9

4600

443

437

6

380

а - 38000: 100            н -
453 - 6                у - 678 - 235
с - 358 + 6                 к –
92         е - 80: 16 + 4                    д - 600 • 10 : 1000
III.
Работа над новой темой
- Молодцы, вы справились с
заданием, узнали тему нашего урока. 1. Работа с часами.
-  Посмотрите на наши часы.
Сколько у них стрелок? (3)
-  Назовите
их. (Часовая, минутная и секундная).
-  Понаблюдаем, как они
движутся. (Часовая почти не сдвинулась, передвинулась на одно деление, а
секундная сделала целый круг)
-  Чему равно деление минутной
стрелки? (1 минута)
- А что
сделала за это время секундная стрелка? (Прошла 60 делений)
-  Какой можно сделать вывод?
1 мин = 60 секунд
- На уроках физкультуры вы
бегаете На время, выполняете упражнения. Как Называется прибор,
которым пользуется Учитель? (Секундомер)
—  Он тоже
похож на часы, но его циферблат рассчитан на 1 минуту то есть на сколько
секунд? И секундную стрелку можно остановить. (Показать детям секундомер.)
2. Прочитайте параграф стр.
54.
—  Правы ли мы были, выведя
правило, что в 1 минуте 60 секунд?
3. Работа с метрономом.
—  Посмотрите на этот прибор,
его называют метроном. Предлагаю в такт метроному назвать хором числа, начиная
с 21... Я засекаю по секундомеру 10 секунд, после чего говорю: «Стоп!»
—  Сколько чисел вы назвали? (10)
—  Сколько двузначных чисел можно
назвать в 1 секунду?
4. № 273 — устное выполнение.
IV.
Работа над задачей
1. № 277 - работа по
содержанию, оформление краткой записи в виде таблицы, под руководством ученика.

Масса 1 ящика

Количество ящиков

Общая масса

Яблоки       9 кг

10

1)0? ~1

Сливы (?) 3)0

8

о?

Составление программы решения:
с детьми, которые не могут справиться с решением задачи провести глубокий
разбор, используя рисунки-схемы.
V.
Физкультминутка
VI.
Закрепление
1.
Преобразование. Стр. 54, № 274.
комментируют учащиеся и записывают
самостоятельно.
2. Сравнение.
№ 276 с объяснением.
3. Решение задач. № 275.   .
— Запишите решение задачи
разными способами.
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1. Преобразование. Стр. 35, №
77.
2. Решение задачи. Стр. 35, №
78.
—  Какие дни называются
будние? Сколько их дней в неделю?
—  Запишите решение задачи.
VIII.
Итоги урока
-  С какой новой единицей
времени мы познакомились?
-  Сколько секунд в одной
минуте?
домашнее задание
№ 278, 279, стр. 54.

Урок . Тема:Единицы времени. Век. (№ 342-355)
Цели урока:
1.  Познакомить детей с новой
единицей времени.
2.  Систематизировать знания
учащихся об единицах времени, развивать умение преобразовывать крупные единицы
в мелкие и наоборот.
3.  Совершенствовать
вычислительные навыки и умение решать задачи.
Ход урока
I.
Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
II.
Устный счёт
«Мультипликационно —
математическая минутка»
1. Винни-Пух был приглашен в
гости к Ослику к 4 часам дня. Он вышел из дома в 3 часа, прихватив с собой
горшочек меда. 15 минут он добирался до домика Пятачка, 1/6 часа уплетал за обе
щеки вкуснейший мед, 10 минут рассматривал пустой горшочек, еще 12 минут
советовался с мудрой Совой, и, неся необычный шнурок, 10 минут брел с друзьями
к жилищу Иа. Не опоздали ли герои на праздничный обед?
2. Золушка  должна была
покинуть дворец в полночь, но все дворцовые часы были переведены на час назад.
Во сколько часов карета станет тыквой, а наряд Золушки превратится в простое
платье?
3.  Бонифаций отправился на
каникулы к своей бабушке 13 июня, его каникулы продлились 4 недели. Какого
числа он вернулся в цирк?
4.  Кот Леопольд терпел
обидные выходки мышей 1 месяц 2 недели и 3 дня. На какой по счету день его
терпение лопнуло?
5. Девочка Элли, храбрый Лев,
мудрый Дровосек и песик Тотошка летели на воздушном шаре 1 сутки и еще 15
часов. Сколько времени они затратили на полет?
6. Незнайка сочинял стихи о
своих друзьях 3 часа 17 минут. Сколько минут он занимался этой «трудной»
работой?
Ш. Работа над новой темой
1.Назовите в порядке
возрастания знакомые вам единицы времени. (Ответы детей).
Существует еще одна крупная
единица времени, в народе ее называют «столетие».
—  Как вы думаете, сколько лет
она объединяет? (100лет).
—  Еше ее называют век. Чему
равен I век? (100годам).
— А в
каком веке мы с вами живем?
2. Работа с учебником. №
280—283 — устная работа.
3. Работа поленте времени. №
284.
IV.
Физкультминутка
V.
Работа над пройденным материалом
1.
Работа по таблице. Стр. 55, № 286 устно.
—  Что такое цена?
—  Что такое стоимость?
—  Что неизвестно в каждом
столбике? Как находим?
2. Порядок действий. Стр. 55,
№287(1).
VI.
Работа по тетрадям на печатной основе
1.
Геометрический материал. Стр. 35. № 79.
—  Как можно назвать треугольник,
периметр которого вычисляется 3 хЗ? (Равносторонний)
2. Равенства.
Стр. 36. № 80.
— Прочитайте свои равенства.
VII.
Итоги урока
—  С какой единицей времени мы
познакомились?
—  Чему она равна?
Домашнее задание:
№ 285, 287(2), стр. 55.

Урок .Тема: Таблица единиц времени
Цели урока:
Обобщить и проверить знания и
умения детей по теме «Единицы времени», составление таблицы единиц времени.
Ход урока
I.
Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
II.
Устный счёт
1. Проверка домашнего задания.
2. В каком году мы живём?
—  Какой идёт век? В каком
году вам было 5 лет?
-  В каком году вам исполнится
18 лет?
-  Четверть века. Сколько это
лет?
-  Саша выполняет домашнее
задание за 40 минут, а его брат за 1 час 15 минут. На сколько минут меньше
работает Саша, чем его брат?
3. Сравните:
1 ч 20 мин и 120 ч
2 в 5 лет и 250 лет
8 мес и 80 сут
500 сек и 8 мин 20 сек
4. Решите задачу:
В 14 часов 30 минут водолаз
начал погружение на глубину 70 метров. Сколько будет времени, когда он выйдет
из воды, если на погружение он затратит 45 минут, на глубине будет работать 10
минут?
5. Задача на смекалку (стр.
65).
III.
Работа по теме урока
-  Назовите единицы времени
-  Назовите самую маленькую?
Как она связана со следующей единицей?
- Запишем эти данные в
таблицу. Аналогично продолжить работу
А сейчас объединили эти
единицы в единую таблицу. Начнем с мелких единиц. Ваши варианты.

1 мин = 60 с

1 час = 60 мин

1 сут = 24 ч

1 неделя = 7 сут

1 месяц = 30 сут или 31
  сут

- 28 или 29 сут)

1 год = 12 мес = 365 или
  366сут

1 век= 100 лет

— Рассмотрите таблицу в
учебнике. Постарайтесь запомнить. 2. Стр. 56, № 288.
— Заполните пропуски.
IV.
Работа над задачей
1. № 289 (I). Работа над содержанием, уточнение числовых данных.
—  Что значит 8 часов утра?
Сколько часов от суток уже прошло? (8)
—  Сколько
еще осталось? (24-8)
~ Как
узнать во сколько раз оставшаяся часть больше прошедшей?
(Делением) Записать
решение самостоятельно, один ученик записывает на переносной доске.
2. № 289 (2).
~ Сколько см проходит мальчик
за секунду? (2 шага по 40 см, значит 80 см)
— Какое
расстояние он пройдет за 10 секунд? Каким действием узнаете? Запись решения
аналогично предыдущей. 118
V.
Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1. Работа над неравенствами.
Стр. 56, №291.
—  Все ли неравенства верны?
Докажите.
—  Что для этого нужно
сделать? (Вычислить)
2. №292 (1,2 столбик).
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1. Решение задачи. Стр. 36, №
82.
—  Что нужно сделать, чтобы
решить задачу? (Перевести часы в минуты)
2. Работа над вычислительными
навыками. Стр. 36, №81, 83.
3. Сравнение. №84.
—  Когда легче сравнивать? (Если
единицы измерения величин одинаковые)
VIII.
Итоги урока
Домашнее задание:
№ 290, 292(3,4 столбик), стр.
56.

Урок .  Тема:
Закрепление.   Величины
Цели урока:
1. Закрепление знаний учащихся
по теме «Величины».
2.  Формировать вычислительные
навыки.
3.  Развивать творческое
мышление.
Ход урока I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
Ц. Устный счёт
1. Вопросы стр. 59.
2. Составление задач используя
данные таблиц на стр. 60—61. 3.№ 1,6,7,8.
III.
Работа по теме урока
1. Решение задач. Стр. 57, №
10, 17,20.
2. Работа над вычислительными
навыками. Стр. 58, № 11, 12, 14.
Можно по строчкам.
IV.
Физкультминутка
V.
Работа по учебнику
1. Величины.
Стр. 58, № 16,27, 5,4.
2. Уравнения. № 15.
3. Задания на смекалку. №28.
Все задания выполняются
самостоятельно. В конце урока учитель оценивает работы.
VI.
Работа по тетради на печатной основе
1. Решение задач.
Стр. 37, № 85, 86, 88, 91, 93,
95, 96, 97, 98.
2. Работа над вычислительными
навыками. Стр. 38, № 87, 89, 94.
3.  Работа с величинами. №90.
4. Уравнения. №92.
VIII.
Итоги урока
Домашнее задание:
№26, 13, стр. 58
Дополнительный материал —
логические задачи
Задание А. Заполните
пустые клетки таким образом, чтобы сумма Чисел по диагонали,
вертикали и горизонтали была одинаковой.

4

2.

12

3

3.

12

6

6

7

9

17

9

11

10

11

16

5

10

7

13

2

18

13

2

16

2

15

17

10

4.

7

13

5.

8

16

6.

16

5

4

3

17

10

8

2

9

12

11

7

6

18

11

3

10

6

11

16

7

4

13

Урок 45. Контрольная работа (за I четверть)
Цели урока:
Контроль знаний, умений и
навыков.
Текст контрольной работы см. в
Приложениях.
Вторая четверть
Физкультминутки проводятся на
каждом уроке, на любом из этапов, на усмотрение учителя с учетом особенностей
класса.
Сложение и вычитание многозначных чисел

Урок .   Тема:  Письменные приемы сложения и вычитания
(№293-301)
Цели урока:
1.  Познакомить детей с
письменным приемом сложения, учить использовать свойства сложения для
рационализации устных и письменных вычислений.
2. Развивать умение решать и
составлять задачи.
Ход урока I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
И. Устный счёт
1. Задача на смекалку.
На уроках домоводства девочки
научились поджаривать ломтики хлеба. Поджарив одну сторону ломтика, на что
уходит 2 минуты, его переворачивают на другую сторону и жарят ещё 2 минуты. Моя
сестра решила угостить нас 3 ломтиками, но на сковороду поместилось только 2
ломтика. Однако она не растерялась и поджарила 3 ломтика за 6 минут. Как ей это
удалось сделать?
2.  Назовите действие, которое
пришлось выполнить, чтобы получить число в следующей клетке:
3000
3900
2900
2901
2000
3. Дополните: до 1 тонны - 580
кг, 520 кг, 150 кг, 860 кг; до 1 километра - 870 м, 500 м, 320 м, 450 м. 122
4. Прочитайте числа:
5901006, 312096312, 45003420.
—  Назовите единицы III, II, I
классов. Сколько сотен в каждом числе? Какое из чисел самое большое? Сколько
цифр понадобилось для его записи?
Приготовить карточки для
индивидуальной работы по теме «Величины» и с задачами геометрического
характера (по уровням).
III.
Работа над новой темой
—  Как называются числа при
сложении?
1. Сравните два выражения, не
вычисляя, докажите своё утверждение. 93 + 7   и     7 +
93.
—  Вычислите правую и левую
часть. Какой сделаете вывод? (Варианты ответов).
2.  Найдите значение
выражений:
24 + 65 + 76
61+58 + 39
Подумайте, как быстрее и
удобнее найти значение этих выражений. 24 + 65 + 76          61 +
58 + 39
24 + 76 + 65
61 + 39 + 58
—  Что вы сделали? Изменились
ли значения выражений? Какой сделали вывод? (Варианты ответов).
—  Как называются эти свойства
сложения? (переместительное и сочетательное)
3. Работа с учебником.
а) чтение параграфа на стр.
62.
б) № 293, 294 устно.
в) № 295 — коллективная
работа.
IV.  Работа
над задачей
№ 298 — устно.
1. № 297 — разбор задачи под
руководством учителя. Делаем запись задачи кратко и составляем программу
решения.
   0 Запись
решения — самостоятельно.
V.
Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1. № 299
— прокомментировать во время проверки. № 301 устно.
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1. Сложение
и вычитание, Стр. 41, № 1.
Первые два примера с комментированием,
остальные самостоятельно.
2. Решение задачи.
№2.
3. Работа по таблице. Стр. 41,
№3.
-  Что неизвестно в каждом
столбике? Как находим?
4. Закрепление письменных
приемов вычитания Стр. 42, № 4.
5. Порядок действий №5.
-  Подпишите карандашом
порядок действий, вычислите
VIII.
Итоги урока
-  Как выполняется письменное
сложение и вычитание многозначных чисел?
Домашнее задание
№ 296,
300, стр. 62.

Урок . Тема:  Приём письменного вычитания для случаев вида 7000 -456,
57001 - 18032
(№ 302-308)
Цели урока:
1.  Познакомить с приемом
письменного вычитания, когда отсутствуют значимые цифры в разрядах
уменьшаемого.
2.  Развивать вычислительные
навыки и умение решать задачи.
3.  Воспитывать умение
оценивать свой труд.
Ход урока
I.
Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
II.
Устный счёт
2. Прочитай числа:
198400002
1764286000            10042000
-  Сколько в числах тысяч?
Сотен?
3. Индивидуальная работа.
Тест № 4 по теме «Величины»
"I. Работа над новым материалом
Объясните, как вы понимаете
эти записи:
С + 0 = с                        0
+ с = с                      а-0 = а
Предлагаю вам снова занять мое
место и объяснить детям, как будете вычитать.
Примеры такого вида:
600-26
1000-124              3007-648
(Три ученика объясняют у
доски, остальные следят по учебнику). Заострить внимание учащихся на выполнение
записей. Образец:
№ 302 - выполняется с записью
на доске и комментированием.
IV.
Работа над задачей
1. №
303 — выполнение задачи (разбор) под руководством учителя, запись действий
ведется в столбик. Для слабоуспевающих детей провести такое рассуждение:
Выпустила
Общие тетради
Всего -?            Школьные тетради
6335 т
      2) ©                   ?    3)  0
2. № 304.
— Что нужно знать, чтобы
определить, сколько соток занимает сад? (Надо знать площадь 8м2)
—  Можно сразу вычислить
площадь? (Нет)
— А узнать длину сада можем? (Да)
(1 ученик комментирует решение
задачи)
V. Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1.
Деление с остатком. Стр. 63, № 305.
2. Геометрический материал.
Стр. 63, № 308.
—  Рассмотрите фигуры на
полях. Как они называются?
—  Чем они похожи?
-  Чем они отличаются?
-  Найдите периметр этих фигур?
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1. Решение задачи. №6.
- Запишите вычисления
столбиком.
2. Геометрический материал.
Стр. 42, № 7.
-  Какой треугольник
называется равнобедренным?
3. Решение задач. Стр. 43, №
8.
Записывает только ответы к задачам.
Проверка учителем.
VIII.
Итоги урока
-  Как выполняется вычитание с
заниманием единицы через несколько разрядов?
Домашнее задание
№ 306, 307, стр. 63.
Урок . Тема:  Решение уравнений вида х + 15 = 68
: 2
(№ 309-316)
Цели урока:
1. Учить детей находить
неизвестное слагаемое в усложненных уравнениях.
2. Развивать и
совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
Ход урока
I.
Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
II.
Устный счёт
1. Укажи порядок действий: (а
+ Ь) • с - й: (к + т) • п
(а + Ъ) • (с - а): к + т • п
2. «Блицтурнир»:а) Сергей
нашёл а грибов, а Вадим в 4 раза больше. На сколько грибов меньше, чем Вадим, нашёл Сергей?б) На одной
полке Ь книг, а на другой на 8 книг меньше. Во сколько раз на 1 полке
книг больше, чем на 2 полке?
в) Турист прошел в 1 день п
км, во второй в 2 раза меньше, чем в первый день, а в третий день на 5 км
больше, чем в первый день. Сколько километров прошел турист за три дня?
3. № 309 устно. Ответить на
вопросы.
—  Как называются числа при
сложении?
—  С каким арифметическим
действием связано сложение?
-  Какой из компонентов
сложения самый большой?
-  Как найти неизвестное
слагаемое?
III.
Работа над новой темой
1. Перед вами уравнение х + 12
= 25.
Подробно объясните, как будете
его решать. (Объяснение ученика с записью на доске и в тетрадях).2.  Еще одно
уравнение х + 12 = 75 : 3.
-  Что общего и в чем различия
в записи этих уравнений? (Варианты ответов)
-  Мы выяснили, что во втором
уравнении значение суммы выражено частным чисел 75 и 3. Как привести данное
уравнение к простой записи? (Вычислить 75:3 = 25)
—  Получилось
простое уравнение, выполняем решение как обычно, обязательно делая проверку.
3. Рассмотрите запись решения
уравнений в параграфе на стр. 64.
4. № 310 - коллективная работа
с доской.
5. № 311 - под руководством
учителя с подробным объяснением.
IV.
Решение задачи
Стр. 64, 313.—  Объясните, что обозначают выражения.
-  Поставьте вопрос к задаче и
запишите решение.
V.
Физкультминутка
М.Работа над пройденным
материалом
1. Сложение и вычитание
многозначных чисел.
Стр. 64, № 312 выполняется
самостоятельно (на переносной доске решают слабоуспевающие ученики, вполголоса
комментируя для себя и учителя).
2. Геометрический материал.
№314.
-  Как найти площадь этих
фигур? (Разделить на несколько простых фигур или палеткой)
VII.Работа
по тетради на печатной основе
1.№9, стр. 43.—  Как
находим площадь прямоугольника?
— А если известна сторона и
площадь, можно узнать вторую сторону прямоугольника?
2. № 10, стр. 44.Самостоятельно.
Проверка учителем.
3. Решение задач. Стр.44, № II, 12.
-  Чем похожи задачи в № 12?
-  Чем они отличаются?
- Что вы можете сказать о
решении этих задач?
VIII.
Итоги урока
- С уравнениями, какого вида
познакомились?
-  Как решаются такие
уравнения? (Их нужно упростить)
Домашнее задание
№315, 316 стр. 64.

Урок . Тема: Решение уравнений. Нахождение неизвестного уменьшаемого
(№ 317-324)
Цели урока:
1.  Познакомить детей с
решением уравнений на основе связи уменьшаемого с вычитаемым и разностью,
выраженной в виде выражения.
2.  Совершенствовать навыки
учащихся складывать и вычитать многозначные числа.
3.  Закреплять умение
преобразовывать величины.
Ход урока I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
И. Устный счёт
1. Прочитайте числа:
5005760056,           103000581,          9009009.
Назовите в первом числе
единицы 1, II, III, IV классов.
2. Числа:
1000, 38000,1254200 увеличьте
на 2000, уменьшите в 100 раз.
3.  Вычислите удобным
способом:
37 + 85+115                      827 +
406 + 594
49 + 275 + 51
499 + 697 + 303
4. Рассмотрите чертеж. Сколько
прямых углов вы видите? Назовите их.
Вычислите периметр
треугольника АВС. Выразите периметр в см. 128
5. № 317 -устно.
—  Как называются компоненты
при вычитании?
—  Как они взаимосвязаны?
III.
Работа над новой темой
1.
Объяснение нового материала строится по аналогии предыдущего урока. стр. 65).
2. № 318 — выполняется с
комментированием и записью на доске.
IV.
Работа над задачей
№321.
Чтение задачи и работа по
усвоению содержания. Решается самостоятельно. Для слабоуспевающих детей
предложить выполнить схему или рисунок и составить программу решения.
  V. Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1.№322.
-  Как найти часть от целого
числа? (Делением)
-  Как найти целое число, если
известна его часть? (Умножением)
-  Выполнить самостоятельно.
2. Самостоятельная работа.

Реши уравнение

1 вариант

2 вариант

Х+ 16 =
  81 -27

43+х=38+ 12

№323

1 строка
№392

2 строка №392

Взаимопроверка в парах.
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1.  Работа над вычислительными
навыками. Стр. 45, № 13.
2.  Решение уравнений. №14.
— Что неизвестно в первом
уравнении? Как находим?
— Чем выражена разность?
—  С чего начнем решение
уравнения? (Нужно упростить уравнение)
— Запишите
решение уравнений, сделайте проверку.
-  Рассмотрите фигуры.
Названия каких многоугольников вы знаете?
-  Выполните задание.
VIII.
Итоги урока
Домашнее задание    №319, 320 задача на смекалку и ребус на с. 65.
Урок . Тема: Решение задач (№ 325-331)
Цели урока:
1. Формировать
умение решать задачи
2.  Развивать устные и
письменные вычислительное навыки.
3. Закреплять умение
составлять и решать уравнения, преобразовывать величины.
Ход урока
I.
Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
II.
Устный счёт
1. Проверка домашнего задания
ребус и задача на смекалку со стр. 65.
2.  Индивидуальная работа в
парах:
а) Запиши цифрами число:
6 тысяч 325 единиц,
7 миллионов 254 тысячи 48 единиц,
15 миллионов 2 тысячи 320 единиц, 214 миллионов 56 единиц.
б) Вычисли удобным способом
(указывая свои действия стрелками). 23 + 24 + 25 + 26 + 27
36 + 25 + 64 + 100 + 75   г) Реши уравнение:    42 +
х=150:3                    0-16=12-3
3. Фронтальная работа:
а) Придумай задачу по
выражению: 72 : (48 : 6)  в) Выполни деление с остатком: 43:14   17:14       76:14
III.
Работа по теме урокаСегодня на уроке рассмотрим решение задач.
1. Стр. 66, № 325.
-  Прочитайте задачу и
рассмотрите рисунок.
- Что известно в задаче?
-  Зная массу всех овощей и
массу тыквы и арбуза, что можно узнать? (Массу дыни 16- 13 = 3 (кг))
-  Теперь
можно рассмотреть вторую пару. Какую? (Зная массу арбуза и дыни и массу
дыни, можем узнать массу арбуза 8 — 3=5 (кг))-  Массу, какого овоща
осталось узнать? (Массу тыквы 13— 5 = 8(кг) или 16-3-5 = 8(кг))-  Это
один способ решения этой задачи, а вы постарайтесь решить другим способом.
Начните с другой пары.Проверка.
1) 16 - 8 = 8(кг) масса
тыквы2)  13 - 8 = 5(кг) массы арбуза
3) 8 - 5 = 3(кг) масса дыни
или 16-8-5 = 3 (кг)
2. № 326 - выполняется под
руководством учителя. Сопровождается составлением чертежа-схемы и программы
решения.
1945 уч 1-й способ решения:
1)  1945 - 1225 = 720 (уч.) -
Ш школа.
2)  1300 - 720 = 580 (уч.) - II школа.
3)  1225 - 580 = 645 (уч.) - I школа. 2-й способ решения:
1) Найти, сколько детей в I школе.
2) Найти, сколько детей во II школе.
3) Найти, сколько детей в III школе.
Существует еще несколько
способов решения, над этим ученикам предлагается подумать дома. (Можно найти
количество учащихся во II
школе, опираясь на пересечение множеств; можно найти количество детей I и III школ предыдущим способом,
затем сложить полученные результаты и вычесть из общего количества).
IV.
Физкультминутка
V.
Работа над пройденным материалом
1. № 327
самостоятельно. Проверка.
2. Составление уравнений. Стр.
66, № 328.
3. Работа с величинами.
№ 330 коллективно, с
объяснением.
VI.Работа
по тетради на печатной основе
Самостоятельная работа.
Стр. 46, № 16, 17, 18, 19, 20,
21, 22
Проверка учителем
VII.
Итоги урока
Домашнее задание    №329, 331, стр.66.
Урок . Тема:   Сложение и вычитание величин (№ 332-337)
Цели урока:
1. Познакомить учащихся с
письменными приемами сложения и вычитания величин.
2.  Совершенствовать устные и
письменные вычислительные навыки, умение преобразовывать величины, решать
уравнения и задачи.
Ход урока
I.
Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
II.
Устный счёт
1.Стр. 70, № 15.
-  Что неизвестно в каждой
таблице? Как находим?
2.  Работа с величинами. Стр.
71, №24.
-  Какие числа пропущены?
Докажите.
3. Вычислите удобным способом.
Стр. 69, № 1.
III.
Работа над новым материалом
1. Предложить
учащимся найти значение выражений 6 кг+ 800 г                1 ч 20
мин + 15 мин
Запись ведется на доске и в тетрадях
с комментированием.
2. Усложнить задание,
предложив задания такого вида: 1 ч 20 мин + 55 мин       12 ц 36
кг-7 ц 78 кг
-  Что нужно сделать, чтобы
найти значения этих выражений? (Варианты ответов).
Составить алгоритм решения:
Заменю крупные единицы
мелкими.
Выполню действие.
Заменю мелкие единицы
крупными.
3. Работа с параграфом на
стр.67.
4.  № 332, 333 - коллективная
работа с подробным объяснением и записью на доске.
5. Самостоятельная работа с
взаимопроверкой:
35 км 820 м - 7 км 900 м
1ч 26 мин + 2 ч 34 мин
IV.
Работа над задачей
№ 404 — решение задачи имеет
предварительное составление программы решения и краткое условие. Обратить
внимание детей на то, что все величины приводятся к единой наименьшей единице.
Образец записи решения задачи:
1 ч 27 мин = 87 мин
1 ч 38 мин = 98 мин
87+98= 185 (мин)- два фильма.
210-185=25 (мин) — остается на
кассете.
25 мин > 23 мин (Ответ: записать
мультфильмы можно.)
V.
Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1. № 336 Работа над
вычислительными навыками. Самостоятельно. Проверка.
2. Геометрический материал. №
337.
—  Найдите треугольник АСД.
Рассмотрите. Что можно сказать? (Он состоит из двух треугольников АКД и АСК)
—  Как найти площадь
треугольника АСД?
(Можно найти площадь
треугольников АКД и А С К и сложить)
—  Найдите площадь и периметр
этого треугольника.
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1. Закрепление. № 23, 24, стр.
48.
В № 23 устные вычисления, а в
№ 24 письменные.
— Что нужно помнить при
письменных вычислениях? (Значения величин выражаются в одних и тех же
единицах измерения)
2. Деление
на однозначное число. № 25 самостоятельно.
3. № 26.
—  Как найти ширину прямоугольника,
если известна площадь и длина прямоугольника?
VIII.
Итоги урока—  Как выполняются письменные вычисления величин?
Домашнее задание:№
335,стр. 67, №2, стр. 69.
Урок . Тема:   Задачи на уменьшение и увеличение числа
в несколько раз, сформулированные в косвенной форме
(№ 338-343) Цели урока:
1.  Познакомить учащихся с
решением задач нового типа.
2.  Закреплять умение детей
решать выражения с именованными числами.
3.  Совершенствовать устные и
письменные навыки, умение решать уравнения.
Ход урока
I.
Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
II.
Устный счёт
1. Арифметический диктант.
а) Уменьшите число 600 на 330;
б) Увеличьте число 400 на 460;
в) Найдите сумму чисел 560 и
240;
г) Найдите разность чисел 270
и 90;
д) Выразите в км 72000 м;
е) Выразите в кг 15 тонн;
ж) Выразите в мин 7 часов;
з) Найдите периметр и площадь
квадрата со стороной 8 мм;
и) Найдите периметр и площадь
прямоугольника со сторонами а м и Ь м.
III.
Работа над новой темой
1.  Зарисуйте в тетради 8
кружков в первой строке и 5 квадратов во второй.
-  Что вы можете сказать о
кружках? (Их 8, и их больше, чем квадратов на 3)
— Что скажете о квадратах? (Их
5, их меньше, чем кружков на 3)
2. Начертите
два отрезка: Первый длиной 10 см, он длиннее второго на 4 см.
-  Второй отрезок больше или
меньше первого? (Меньше)
—  На
сколько он меньше? (На 4 см)
—  Каким
действием узнаем длину второго отрезка? (Вычитанием)
3. № 338 Записать задачи
кратко.
1)             I дом - 9 эт
II дом -
? на 3 эт. >
2)             — 12 эт., наЗ
эт >       II дом - ?
-  Какое число - большее или
меньшее - нужно найти в первой задаче? Во второй задаче?
Запишите решение задачи.
4. № 339 Решение с
объяснением.
5. №341.
—  Прочитайте задачи. Запишите
решение. У доски два ученика записывают решение этих задач
—  Сравните решение задач.
Почему в решении записаны разные действия, а в задачах есть слово больше?
IV.
Физкультминутка
V.
Работа над пройденным материалом
1. Работа
над задачей по таблице. № 342.
2. Величины. № 340.
VI.
Работа по тетради на печатной основе
1. Решение
задач. Стр. 49, № 27.
2. Самостоятельная работа Стр.
49, №28, 29, 30, 31.
VII.
Итоги урока Домашнее задание
№ 343, стр. 68, № 10, стр.
69.

Урок . Закрепление пройденного материала
(стр. 69-71) Цели урока:
1.  Совершенствовать
устные и письменные вычислительные навыки.
2.  Развивать умение работать
самостоятельно.
Ход урока
I.
Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
II.  Устный
счет
Фронтальная работа.
1. Назовите число, которое следует
за числом 60000;
2. Назовите число, которое на 4
сотни больше, чем число 32621;
3.  Назовите число, в котором 21
единицы II класса и 15 единиц I класса.
4. Прочитайте числа:
7301622
80030040
18827501
54000199
а) Назовите самое маленькое и самое
большое число;
б) Назовите число, в котором
отсутствуют единицы;
в)  Назовите число, в котором
отсутствуют единицы в разряде десятков, в разряде десятков тысяч;
5 а) Нарисуйте в первом ряду 10
квадратов, их на 6 больше, чем треугольников во втором ряду. Сколько
нарисовали треугольников?
б)  Нарисуйте 6 кружочков, их в 2
раза больше, чем квадратов во втором ряду. Сколько нарисовали квадратов?
в) Обведите 3 квадрата, их в 3 раза
меньше, чем треугольников во втором ряду. Сколько нарисовали треугольников?
- Что особенного в этих задачах? (Действия
выполняются наоборот)
III. Работа по
теме урока
1. Решение задач. Стр. 69, № 11,
12. № 17 устно.
№ 18.
-  Сделайте чертеж к задаче.
Решите.
2.  Решение уравнений. №8.
- Что неизвестно в каждом
уравнении? Как находим?
IV.
Физкультминутка
V.
Самостоятельная работа
Текст самостоятельной работы см. в
Приложениях.
VII. Итоги
урока
Вопросы на стр. 71.
Домашнее задание
№ 20, 25, стр. 70.

Вариант урока 53. Закрепление. Величины. Деловая игра.
Цели урока:
1. Закреплять
умение детей решать задачи с вопросами в косвенной форме, действия с
величинами.
2.  Совершенствовать
вычислительные навыки и умение решать задачи геометрического характера.
Ход урока !• Организационный
момент. Сообщение темы и целей урока
II.
Устный счёт. Завязка сюжета урока
Ребята, мы с вами узнали
многое, познакомились с разными видами задач, научились читать и записывать
многозначные числа, их сравнивать, складывать и вычитать. Впереди нас ждут
новые открытия в загадочной и великой стране «Математика», нас ждут
«моря задач», «заливы выражений», «острова арифметических действий» и много дРугих
приключений.
136
Вторая четверть
Я предлагаю вам сегодня
построить необыкновенный корабль для нашего дальнейшего путешествия.
Работают 4 бригады:
1. Построение «корпуса
корабля». В конвертах — задачи с вопросами в косвенной форме и варианты
краткой записи задач, только одна краткая запись верна (соответствует задаче).
Её нужно найти. (Получили 4 детали корпуса корабля.)
1   конверт
Задача: Первый
отряд прошел 7 км, что на 1 км больше, чем прошел второй отряд. Сколько
километров прошел второй отряд?
а)             I от. — 7 км, что на 1 км >        , II от. -
?            <____________I
б)             I от. - 7 км,         <---------1
II от. -
? на 1 км >             '
2  конверт
Задача: Высота
рябины 5 м, что на 4 м меньше высоты березы. Какой высоты береза?
а)             Р - 5 м
<-----------1
Б-?на4м <
I
б)             Р — 5 м, что на
4 м <      , Б-?     ^
3  конверт
Задача: Ширина
тесьмы 2 см, это в 2 раза меньше, чем ширина ленты. Чему равна ширина ленты?
а)             Т - 2 см, что в
2 раза <   . Л-?        <-----_-------1
б)             Т-2см        <---------1
Л - ? в 2 раза <
I
4  конверт
Задача: Длина
первого отрезка 9 см, что в 3 раза больше, чем длина второго отрезка. Чему равна
длина второго отрезка?
а)             I от. — 9 см      ^-----------1
II от. -
? в 2 раза >
б)             I от. — 9 см, что в 2 раза >    , II от. - ?      <-------—--------1
Геометрические задачи
Выбрать детали с правильными
ответами задачи.
1.  Из двух квадратов
составили прямоугольник со сторонами 3 см и 1 см 50 мм. Вычислите периметр
прямоугольника и квадратов.
а) 9 см, 6 см
б) 9 мм, 6 мм
2. Длина прямоугольника 70 мм,
а ширина на 5 см меньше. Чему равен его периметр?
а) 270 мм                      б) 180
мм
3. Длина прямоугольника 4 м, а
ширина 3 дм. Чему равен его периметр-
а) 14 м
б) 86 дм
Вариант урока 53. Закрепление. Величины. Деловая игра________137
4. Сумма длин сторон
треугольника с тремя равными сторонами 15 км. Чему равна его сторона?
а) 500 см
6)50 дм                 в) 5 км
(Если ответы будут выбраны
неверно, то корпус корабля не получится).
Аналогично собираются мачта и
паруса.
2. Сборка мачты. Найдите
значение выражения:
6 • 100000 + 8 • 10000 + 7 •
1000 + 6 • 100 + 9  ( а)687663          б) 6876054
в)687654
5 • 100000 + 6 • 10000 + 2 •
1000 + 5 • 100 + 8 ■: а) 562516          6)5625016
в) 562518
7 • 10000 + 8 • 10000 + 6 •
1000 + 3-100 + 9-7 а)786397          б)7863072
в) 786363
8 • 100000 + 6 • 10000 + 9 •
1000 + 3 • 100 + 6 - { а)869348          б)8693048
в)369368
мачта
3. Сборка парусов.
а) Маленький парус. Вычислите:
85 кг 19 г+847 кг 654 г а) 850
кг 173 г            б) 932 кг 673 г
54 см 3 мм — 28 см 9 мм а)
2594 мм                 6) 2 см 54 мм
39 кг 80 г+725 кг 123 г а)
7642 кг 03 г            б) 764 кг 203 г
64 см 2 мм — 53 см 6 мм а) 106
мм                   б) 1096 мм
б) Большой парус.
а)956 кг а) 50 см2 а)
67 мин
а) 6031 кг а) 28004 м а) 63
мин
1.
2.
9 т 56 кг -
5 дм2-
6 ч 7 мин —
6 т 31 кг -280 км 4 м -6 ч 3
мин —
б) 9056 кг б) 50000 мм2 б)
367 мин
6)631 кг б)280004 м 6) 363 мин
138
Вторая четверть
3.       401ц-
9 ч 9 мин — 120км9м-
4.       6 дм2-
3 сут 5ч — 94 ц 85 кг -
а) 4 т 1 ц а) 99 мин а) 120009
м
а) 600 см2 а) 35 ч
а) 9485 кг
б) 40 т 1 ц б) 549 мин б)
12009 м
б) 6000 мм2
б) 77 ч
б) 94085 кг
(На уроке присутствует
музыкальное сопровождение.)
малый парус
большой парус
Давайте дадим нашему кораблю
название. Именно на этом корабле мы завтра отправимся на остров «Письменное
умножение многозначных чисел».
III.
Итоги урока
— Какие задания у вас вызвали
затруднения?
Домашнее задание
Стр. 70, № 20, 25.
Дополнительная задача на
размещение
Задача А. Рассказывают,
что некий слепой имел у себя в погребе вино-хранилище, имеющее квадратную
форму, показанную на рисунке.

4

13

4

13

13

4

13

4

В центральном отделении
помещались пустые бутылки. Всего же в хранилище было 68 полных бутылок вина,
которые были расставлены по остальным восьми отделениям так, что в каждом ряду
находилось по 21 бутылке. Такая расстановка бутылок показана на рисунке.
Слепой хозяин как раз и
запомнил, чтобы не обременять себя утомительным пересчетом всех бутылок, что в
каждом вертикальном и каждом горизонтальном ряду имеется по 21 бутылке. Но этим
воспользовался его неверный слуга, который забрал 4 бутылки и переставил
остальные так, что опять в каждом ряду оказалось по 21 бутылке. Как слуга
разместил бутылки? (Ответ: По схеме 5 II 5 для
каждого горизонтального и вертикального ряда.)
Урок 55. Умножение и его свойства. Умножение на 0 и
1                  139
Задание Б. Используя
цифры от 0 до 8, заполните пустые клетки таким образом, чтобы сумма цифр в
вертикальных, горизонтальных и диагональных рядах равнялась 12 (цифры в каждом
случае не должны повторяться).
Задание В. Используя
цифры от 1 до 9, заполните пустые клетки таким образом, чтобы сумма цифр в
вертикальных, горизонтальных и диагональных рядах равнялась 15 (цифры в каждом
случае не должны повторяться).
Задание Г. Заполните
пустые окружности таким образом, чтобы сумма цифровых линий соответствовала
сумме помещенной в центре.
Урок 54. Контрольная работа
Цели урока:
Проверка знаний и умений
учащихся по теме: «Величины. Сложение и вычитание многозначных чисел».
Текст контрольной работы см. в
Приложениях.
Умножение и деление многозначных чисел

Урок . Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1 (№ 344-352)
Цели  урока:
I  Обобщить имеющиеся у детей знания о действии умножение. 2.
Развивать   устные   и   письменные   вычислительные   навыки, умение решать
задачи.
Ход урока
I.  Организационный
момент
Сегодня мы отправляемся в
путешествие на нашем корабле к острову «Умножение» и там сделаем
долговременную остановку. Будем учиться умножать многозначные числа на
однозначное число, решать уравнения, умножать именованные числа, познакомимся с
новыми типами задач.
II.
Устный счёт
1. Беседа.
— Что значит 5 • 3? Как
вычислить другим способом? (По 5 взять 3 раза, 5 + 5 + 5= 15)
—  Замените
умножением следующие выражения: 15+15+15+15                 29 +
29 + 29 + 92
—  Почему второе выражение
нельзя заменить умножением?
2. Работа с файлами, таблица
"Внетабличное умножение и деление на однозначное число".
3. Задача на смекалку на
стр.93 (1).
III.
Работа над новой темой
1. Сравните:
5-а...а-5
(2 + 4) -7 ... 2 -7 +
4- 7 (3-5)-4...3(5-4)
—  Почему во всех выражениях
поставили знак =? (Свойства умножения:
— от перестановки множителей
произведение не меняется;
— при умножении суммы на число
можно умножить на него каждое слагаемое;
— два соседних множителя можно
заменять произведением) Вспомните известные вам свойства
умножения.
(переместительное,
сочетательное, распределительное) — Что еще мы должны знать об
умножении? (Если один множитель равен нулю, то и произведение равно нулю.
Если один множитель равен единице, то произведение будет равно второму
множителю)
2. Работа по учебнику, стр.72
№ 345, 347 устно № 344.
IV.
Работа над задачей
1. № 348
устно.
2. № 350. Работа по содержанию
задачи. Выполнение схемы-чертежа и составление программы решения.
V.
Физкультминутка
VI.
Работа над пройденным материалом
1. № 351 ( 1 строчка) —
выполняется самостоятельно с последующей самопроверкой (ответы на столе
учителя).
2. № 352 — самостоятельно.
VII.
Работа по тетради на печатной основе
1. Повторение. № 1,2, стр. 51.
2. Решение задач. № 3, 4.
VIII.
Итоги урока
-  Назовите свойства
умножения.
Домашнее задание
№ 349, 351(2 строчка), стр.
72.

Урок 56. Письменные приемы умножения
(№ 353-358) Цели урока:
1.  Познакомить учащихся с
приемом письменного умножения многозначного числа на однозначное, включая
умножение именованных чисел.
2.  Закреплять умение
рассуждать, делать выводы.
3.  Совершенствовать
вычислительные навыки.
Ход урока
I-
Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
П. Устный счёт
-  Начинаем нашу работу с
«гимнастики ума».
1. Предлагаю решить задачу на
смекалку:
В семье три сестры: Таня,
Света и Марина. Таня не старше Марины,  а Света не старше Тани. Кто из сестёр
старше всех? Кто младше всех?
2. Найдите значения выражений
удобным способом: 2608 + 529 + 392 + 271 =
1016 + 704 + 250 + 884 + 296 =
3. Вычислите: 90-6 500-7 83 - 2 9 дес • 4 3 сот  8
4. Прочитайте числа в порядке убывания: 2076901.20780. 258999.
2078000;
Подчеркнутые числа замените суммой разрядных слагаемых.
5. Индивидуальная работа.
Подготовить материал разного уровня трудности, например:
а) Найди значение выражения:
I ур. (24 + 18): 7 - 0 ∙ (82 - 58) + 16 3
II ур. 18308 + (38568 - 37495) • 4 - 4098
б) Найди значение выражения с именованными числами.
в) Задачи геометрического содержания. (Можно использовать «Карточки
с математическими заданиями 4 класс» - дидактический материал).
III. Работа над новой темой
1. С помощью распределительного свойства умножения найдите
значение произведения:
 (а+в)с=ас+вс - (опорная схема)
576 • 9 = (500 + 70 + 6) • 9 = 500 • 9 + 70 ∙ 9 + 6 ∙
9 = = 4500 + 630 + 54 = 5184 — С какого разряда начали умножение?
2. А при письменном умножении, наоборот, начинаем умножение с
низшего разряда (с самого мелкого).
3. Этот механизм действует для всех многозначных чисел. Проверьте
сами:
5716 3 - объясняет ученик с записью на доске, остальные записывают
в тетради.
4. Чтение параграфа стр. 73.
5. № 353 (1) — с подробным объяснением.
6. Числа в выражениях не всегда являются числами натурального ряда,
встречаются и именованные числа. Что будете делать в этом случае-
2 т 375 кг • 3
Составление алгоритма решения:
1. Заменю крупные единицы мелкими.
2. Выполню умножение натуральных чисел.
3. Заменю мелкие единицы крупными.
7. № 353 (2) с подробным объяснением.
VI. Работа над задачей
1.№ 354.
Работа над усвоением содержания.
- Можно ли решать задачу, имея такие единицы длины? Почему? Что
сделаем? (40 м = 4000 см; 1 м 80 см = 180 см; 10 м 20 см = 1020 см).
Выполнение схемы и составление программы решения со слабоуспевающими
учениками.
простыни _и   наволочки __?
6п по 180см   1020см
4000 см
Дети могут предложить разные программы решения: 1) О   2) 0 3) О
1) О   2) 0 3) Q 2. №
355 самостоятельно.
V. Физкультминутка
VI. Работа над пройденным материалом
1. Работа над вычислительными навыками. Стр. 73, № 357(1 столбик).
2. Геометрический материал. № 358 — самостоятельно.
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. Закрепление. Стр. 52, № 5, 6.
2. Решение задачи.
№7.
- Чтобы решить задачу, что нужно сначала сделать? (27 м
перевести в см
) Итоги урока
- Как выполняется умножение любого многозначного числа на
однозначное?
Домашнее задание
№ 356, 357 (2 столбик) стр. 73

Урок .  Тема: Приемы письменного умножения для случаев вида 4037 •
4 (№
359-368)
Цели урока:
1. Познакомить с приемом письменного умножения, когда в записи
первого множителя есть нули.
2. Развивать умение решать задачи и совершенствовать вычислительные
навыки.
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
II. Устный счёт1. Проверка домашнего задания.2. № 366 устно.
3. Арифметический диктант.Если вы согласны с моим утверждением,
рисуете О, если нет - .
а) Произведение чисел 900 и 9 равно 8100.
б) 1/4 часа больше, чем 1/3 часа.
в) Если из числа 320 вычесть частное чисел 120 и 4, получим 300.
г) На стадионе 5000 мест, половина была занята зрителями. Свободными
остались 2500 мест.
д) На кондитерской фабрике 75 сортов шоколадных конфет. Это на 25
сортов больше, чем карамели. Значит, карамели 100 сортов.
е) Чтобы найти периметр квадрата, надо перемножить его стороны.
ж) 150 см равны 15 дециметрам.
з) Если 0 умножить на число, то получим это число.
и) Если число умножить на 1, то получим то же число, к) Третья
часть от суммы чисел 450 и 450 равна 200. л) Полкилограмма — это 50 грамм.
III. Работа над новой темой
1. Вспомните правила умножения с числами 0 и 1.      а ∙ 0 = 0—
опорные схемы
№ 359, 360 устно.
2. Предлагаю вам найти значение этого выражения 406 • 5.
(Подробное объяснение учеником с записью на доске и в тетрадях.)
3. Задание усложняется: умножить 3406 ∙ 5 (подробное
объяснение выполняет ученик).
— Что вы можете сказать о первых множителях в обоих выражениях?
— Изменился механизм решения во втором случае? (Варианты ответов)
4. Ответьте:
Запишите чему равно частное, если один из множителей 0. В каком
случае произведение двух чисел равно одному из них? Чему равно частное, если
делимое 0, а делитель 1222.
5. № 361 — решение с подробным объяснением (3 выражения).
В последних трех выражениях объяснение можно сократить, называя
только число единиц каждого разряда первого множителя, которые умножаете, и
результат, не называя какого разряда эти единицы. На-

41

3 умножу на 6, получу 18. 8 пишу, 1 запоминаю.

2083

8 умножу на 6, получу 48, да еще 1 - 49; 9 пишу,

X

6

4 запоминаю.

12498

0 умножу на 6, получу 0, да еще 4; 4 пишу.
  2 умножу на 6, получу 12, запишу. Читаю ответ: 12
  тысяч 498.

6. № 365 коллективно.
IV. Работа над задачей
1. Работа над задачей № 440. Составление программы решения и
запись задачи кратко под руководством ученика.
Может быть предложена еще одна программа решения.
Для слабоуспевающих учащихся можно предложить выполнить рисунок-схему.
V. Физкультминутка
VI. Работа над пройденным материалом
1. № 362 — самостоятельная работа с последующей самопроверкой.
2. № 367 устно.
3. № 368 (1 строчка) самостоятельно.
VIII. Итоги урока.    Домашнее задание.     № 364, 368 (2
строчка).
Урок .  Тема:   Умножение чисел, запись которых заканчивается
нулями (№ 369-374)
Цели урока:
1. Познакомить с приемом умножения многозначного числа, оканчивающегося
нулями, на однозначное число.
2. Развивать вычислительные навыки, умение преобразовывать личины,
решать выражения на деление с остатком.
Оборудование: таблица - образец
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
II. Устный счёт
«Математическая разминка».
1. Задача на смекалку на стр. 75.
2. Найди частное и остаток. 73 : 9 63 : 9 42 : 8
40:7                51:8 60:9
— О чем всегда надо помнить, когда выполняешь деление с остатком?
3. Задача.
Длина стороны равностороннего треугольника равна 16 см. Чему  равен
периметр этого треугольника? Чему равна сторона квадрата таким же периметром?
(Приготовить карточки-задания для индивидуальной работы.)
1) Найти значение выражения, ведя запись в столбик, изучен приемы
умножения.
2) Найти значение выражений с именованными числами.
3) Найти значение сложного выражения (указав порядок действий)
4) Задачи изученных типов.
III. Работа над новой темой
1. Найдите значение выражения, сделав развернутую запись: 700 • 6
= 7 сот • 6 = 42 сот = 4200
— Что значит 700? (7 сотен)
— Что значит 42 сотни? (4200 единиц)
— Что вы можете сказать о нулях в первом множителе и в значении
произведения?
2. Работа по учебнику — стр.75 (объяснения учащихся).
— Какой делаем вывод? Обратить внимание на запись.
3. № 369 - на доске с объяснением.
IV. Физкультминутка
V. Работа над пройденным материалом
Самостоятельная работа.1 вариант 2
вариант
№ 370. №371.
№ 372. №372.
№ 374 № 374
VI. Работа по тетради на печатной основе
1. Закрепление.
№ 10 с комментированием.
2. Решение задач. №11, стр. 53.
— Прочитайте задачи. Сравните. Запишите решение.
— Почему разные знаки действий в решении задач, хотя в каждой
задаче есть слово больше?
3. № 12, 13 самостоятельно.
VII. Итоги урока
— Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание
№ 370, 371, (по вариантам наоборот),№ 373 на стр. 75.

Урок . Решение уравнений вида х • 8 = 26 + 70
(№
375-379)
Цели урока:
1. Познакомить детей с решением уравнений на основе знаний связи
между множителями и произведением.
2. Совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи.
Оборуд. Опорные схемы
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
II. Устный счёт
1. «А ну-ка посчитай!».
Работа с файлами (таблица «Умножение и деление круглых чисел»).
2. «Смекай-ка».
а) Прошедшая часть суток больше оставшейся в 2 раза. Сколько
сейчас времени?
б) Масса рыбы 3 кг плюс половина всей массы. Какова масса рыбы?
в) Догадайтесь, какое число равно сумме всех предшествующих ему в
натуральном ряду чисел.
3. Индивидуальная работа.
а) Карточки на тему
«Преобразование величин».
б) «Сложение, вычитание, умножение» (все изученные приемы).
в) Текстовые задачи: составные задачи на разностное сравнение, нахождение
суммы.
III. Работа над новой темой
1. Вспомните, как называются компоненты при умножении?
— Какое из чисел этой записи самое большое?
    м, м, = п
— С каким действием связано умножение?
— Что значит — найти неизвестный множитель?
    М, = П : М, опорные схемы
   М, = П : М,
2. Работа с таблицей на стр. 76.
3. Перед вами два уравнения:
х ■ 8 = 96 х ■ 8 = 26 + 70
— Чем они похожи? Чем отличаются?
— Изменится ли механизм решения уравнений? Объяснение решения
уравнений устно — стр. 76.
4. № 375 — решение с подробным объяснением. Предложить алгоритм
решения уравнений:
Читаю ... Неизвестно...
Уравнение сложно тем, что ... Вспоминаю правило... Вычисляю...
Проверяю..._
IV. Работа над задачей
1.№ 376.
Работа над содержанием задачи, составлением краткой записи и программы
решения. Работа ведется под руководством учителя. Краткая запись в виде
таблицы:

Норма в день

Время работы

Общая выработка

Ученик

10 ст.

6 дн.

? О   О одинаковая

Столяр

(?) ст.

4 дн.

1

— Что значит одинаковая выработка?
V. Физкультминутка
VI. Работа над пройденным материалом
Сложение и вычитание величин. № 378.
— Выполните вычисления столбиком. Что для этого нужно сделать? (Значения
величин выразить в одних и тех же единицах измерения)
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. Закрепление. № 14, стр. 54.
— Что неизвестно в первом уравнении? Во втором уравнении?
— Чем выражено произведение? Чем выражено частное?
— Что можно сделать? (Упростить, найти значение произведения)
2. Решение задач. Стр. 54, № 15.
— Прочитайте задачу. Сколько вопросов к задаче?
— Запишите решение.
3. Геометрический материал. № 18.
— Что такое периметр?
— Что такое площадь?
VIII. Итоги урока
— Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание
№ 377, 379, стр. 76

Урок . Тема: Деление как арифметическое действие(№ 380-388)
Цели урока:
1. Повторить и обобщить знания детей о действии деление.
2. Совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи.
Ход урока
I Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
П. Слово учителя
Сегодня мы отправляемся в плавание на нашем прекрасном кораблике
к новому острову в «океане Математики». Но, отпуская нас в путь, островитяне
должны быть уверены, что все, о чем вы узнали на острове «Умножение» хорошо
отложилось в ваших головах. Они приготовили листы-пропуска с заданиями для
каждого из вас (можно предложить Различные задания по изученной теме). III.
Умножение многозначных чисел на однозначное число
1. Компоненты при умножении называются:
а) слагаемое, слагаемое, сумма
б) уменьшаемое, вычитаемое, разность
в) множитель, множитель, произведение.
2. Чтобы найти неизвестный множитель, надо:
а) произведение разделить на известный множитель
б) к произведению прибавить известный множитель
в) известный множитель умножить на произведение.
3. Найди ошибку и сделай проверку:
А) 764 б) 6309 в) 7086
х _8_ х_3_ х
_7_
6112 56781 50302
4. В каком из уравнений неизвестен второй множитель, найдите его
а) 537 +х=813 в) 243-х =729
б) 75:х=3
5. Упростите уравнения: х∙ 7 =100 -44          х+ 17
= 96-58
6. Какое из этих выражений неверное?
а) 1 ∙а = а в) а ∙ 0 = а
б) а ∙ 1 = а г) а : 1 = а
7. Какое из преобразований неверное?
а) 17 мин = 170с в)2ч = 7200сек
б) 8 ч = 480 мин Проверка работы по ключу, записанному на
переносной доске: 1. в; 2. а; 3. б, в; 5. х=8; х=21; 6. в; 7. а.
IV. Работа над новой темой
- Мы благополучно прибыли к острову «Деление».
- Что вы можете сказать о делении как об арифметическом действ
Объясните записи:
|      0:а = 0         Ь: 1 = Ь
         с:с= 1
— Кто нам скажет, как называются числа при делении?
— Какое из чисел самое большое?
Д:д = ч
№ 388, 380, 381 - выполняются устно. № 382 - выполняется с записью
на доске и объяснением.
 № 383 - самостоятельно.
V. Работа над задачей
№ 385 - после краткого разбора выполнить самостоятельно.

Расход за 1 час

Количество часов

Общий расход

?

2

18л

9

    2)   0

45 л

Решение записать самостоятельно.
VI. Физкультминутка
VII. Работа над пройденным материалом
Работа над вычислительными навыками. № 387 самостоятельно.
VIII. Работа по тетради на печатной основе
1. Деление на однозначное число. Стр. 55, № 16 с комментированием.
2. Решение задач. Стр. 55, № п, 20,21.
3. Деление с остатком. Стр. 56, № 19.
- При делении с остатком, что нужно помнить? (Остаток не должен
быть больше делителя)
IX. Итоги урока
— Какое задание на уроке вам показалось самым трудным? Почему?
Домашнее задание
Упр. № 464, 465, головоломка.
Дополнительный материал - логические задачи
Задание А. Выясните логическую взаимосвязь между
первым и вторым рядом числе и заполните пустые клетки:

3

5

6

4

2.

2

5

8

10

19

35

14

46

1

22

97

6

3.

25

36

4

9

4.

2

4

10

11

4

5

2

6

7

11

17

23

5.

10

20

30

12

6.

9

15

30

6

36

10

15

11

8

2

4

9

1

Задание Б. Заполните пустые окружности таким образом,
чтобы

Урок .   Тема: Письменные приемы
деления многозначных чисел на однозначное число (№
389-392)
Цели урока:
1. Научить детей делить многозначные числа на однозначные письменным
способом.
2. Развивать познавательный интерес и умение использовать в работе
ранее полученные знания.
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
II. Устный счёт
1. Работа с файлами. Таблица «Внетабличное деление и умножение на
однозначное число».
2. Прочитайте выражение и найдите его значение: 800 - (20 ∙15
+ 40) + 60
3. Найдите сторону квадрата, если его площадь равна площади прямоугольника
со сторонами 9 дм и 4 дм.
III. Работа над новой темой
1. Предлагаю одному из вас роль учителя. Объясните детям, как
выполнить деление:

972 8

4

2 4 3

17

•   •   •

16

12

12

0

7395

4

6

2 4 3

13

•   •   •

12

(Объяснение ученика.)
— Механизм деления многозначных чисел на однозначное число не изменяется.
Убедитесь в этом сами.
2. Чтение параграфа на стр. 78.
— Всегда надо помнить о том, что остаток должен быть меньше
делителя.
3. Теперь нам предстоит разделить число 7935 на 3.
— Ведем рассуждение так (одновременно составляем алгоритм):
— Первое неполное делимое - 7 тысяч, выделяем, значит в частном
будет четыре цифры, ставлю четыре точки.
— Разделю 7 на 3, получу 2.
— Умножу 2 на 3, получу 6 - столько тысяч разделили.
— Вычту из семи 6 — остаток I, значит, цифра в частном подобрана
верно.
— Второе неполное делимое - 13 сотен.
— Разделю 13 на 3, получу 4.
— Умножу 4 на 3, получу 12 — столько сотен разделили.
— Вычту из тринадцати 12 - остаток 1, значит цифра в частном подобрана
верно — 4 сотни.
— Третье неполное делимое — 19 десятков.
— Разделю 19 на 8, получу 6.
— Умножу 6 на 3, получу 18 - столько десятков разделили.
— Вычту из девятнадцати 18, остаток 1, значит цифра подобрана
верно — 6 десятков.
— Четвертое неполное делимое — 15 единиц.
— Разделю 15 на 3, получу 5.
— Умножу 15 на 3, получу 15, столько единиц разделили.
— Вычту из пятнадцати 15, получу 0, значит цифра подобрана верно
— 5 единиц.

Алгоритм деления:
Выделяем неполное делимое. Делением находим цифру частного.
Умножаем, узнаем, сколько разделили. Вычитаем, находим остаток. Остаток
сравниваем с делителем.
4. № 389 — выполнить с подробным объяснением и записью на доске.

 IV. Работа
над задачей
№391 — устный разбор задачи и постановка вопроса. Уточнить, что
значит 2/6? Решение задачи самостоятельно.
V. Физкультминутка
VI. Работа над пройденным материалом
Работа над вычислительными навыками. № 392.
1 вариант - 1 строчка
2 вариант - 2 строчка
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. Сложение и вычитание величин. Стр. 56, № 22.
2. Письменные приемы деления. Стр. 57, № 23 с комментированием.
3. Сравнение величин.
- Какие знаки вы поставили? Докажите.
VIII. Итоги урока
Домашнее задание
№ 390, стр. 78, № 8, стр. 87.

Урок . Тема: Приемы письменного
деления (№ 393-396)
Цели урока:
1. Продолжить работу над совершенствованием умения делить многозначные
числа на однозначное число.
2. Развивать умение решать задачи и рассуждать.
Оборуд. Карточки для устного счета, таблица по теме.
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
И. Устный счёт
1. Деление круглых чисел: уменьши каждое число в 9 раз. 180
540   270   3600   8100  7200
2. № 472 - таблицу записать на доске.
3. Геометрические задания.
а) Начертите отрезок длиной 9 см, разделите на 3 части, выделите
цветным карандашом 2/3;
б) отрезок длиной 10 см разделите на 5 равных частей, выделите
3/5;
в) отрезок в 8 см разделите на 8 равных частей, выделите 7/8.
III. Работа над новой темой
IV. Работа над задачей
1. № 396 - устный разбор-рассуждение предложить записать кратко в
виде таблицы и составить программу решения.

Норма чтения в 1 день

Количество дней

Всего страниц

18 стр

5

?+

 ?

∙
150 стр
-

20 стр

:

Для слабых учеников задачу можно продемонстрировать наглядно.
Запись решения самостоятельная, один ученик выполняет на переносной доске.
2. № 476 выполняется самостоятельно.
V. Физкультминутка
VI. Работа над пройденным материалом
1. № 394 с комментированием.
2. Работа по таблице № 395 устно
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. Решение задач. Стр. 57, № 25, 26.
2. Закрепление. Стр. 58, №27.
VIII. Итоги урока
Домашнее задание
№ 16, стр. 88, № 9, стр. 87.

Урок . Тема: Решение задач в
косвенной форме на увеличение (уменьшение)
 в несколько раз.
Цели урока:
1  Развивать умение решать задачи в косвенной форме на увеличение
(уменьшение) в несколько раз. 2. Формировать вычислительный навык.
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
II. Устный счёт
1. Проверьте решения:
2. «Блицтурнир».
а) В одной группе а туристов, а в другой — на 5 туристов боль
Сколько туристов в двух группах?
б) В 3 пакетах муки х кг. Сколько кг муки в 10 таких пакетах?
в) За день надоили с литров молока. Из а литров сделали
творог. а остальное молоко разлили в 4 банки поровну. Сколько молока в каждой
банке?
г) Сорвали т красных гвоздик, п белых и к розовых.
Из всех гвоздик составили букеты по 7 цветков. Сколько получилось букетов?
III. Работа над новой темой
1.№ 397.
— Прочитайте задачи.
— Чем они похожи?
— Чем отличаются?
— Большее или меньшее число надо найти в первой задаче? (Меньшее)
— Почему, хотя в условии есть слово «больше»?
— А во второй задаче? (Большее)
— Почему, хотя в условии есть слово «меньше»?
— Запишите решение этих задач. Запись решения на доске.
— Почему вы использовали знаки умножения и деления? (В условии
сказано в 3 раза)
2. № 398.
После работы по содержанию предложить детям записать задачу кратко
и составить программу решения. Краткая запись записывается под руководством
ученика.
Белый хл. — 150 кг, в три раза больше Черный хл. — ? 3. № 399
самостоятельно
ГУ. Физкультминутка
V. Работа над пройденным материалом
1. № 400 с комментированием.
Обратить внимание на более краткое объяснение.
2. № 402 ( 1 строчка). Самостоятельно.
VI. Работа по тетради на печатной основе
1. Решение задач. Стр. 58, № 28.
— Прочитайте задачи. Сравните.
— Запишите решение этих задач. Сравните.
2. Порядок действий.
Стр. 59, № 29 самостоятельно.
3. № 30.
VII. Итоги урока
Домашнее задание
№ 402 (2 строчка), 403, задача на смекалку стр. 80.

Урок . Тема: Решение уравнений
вида х : 6 = 18 - 5, 48 : х = 92 : 46
Цели урока:
I Учить детей решать уравнения, где неизвестны делимое или делитель,
а частное представлено в виде выражения.
2. Совершенствовать письменные и устные вычислительные навыки и
умение решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
II. Устный счёт
1. Назовите самый большой остаток при делении чисел
на 4, 6,8,5,7, 10.
2. Уменьшите в 5 раз числа 100, 75, 50, 25
3. Найдите 1/5 чисел 80, 90, 60, 30.
— Что объединяет эти два задания?
4. Назовите пары равных  величин, расположенных в разных
столбиках:
40 т 700 *<г 3250 мм
3 м 025 у*м 407 ц
4 т 7 ц 47 ц
3 м 250 м*« 3025 мм
2 в 68 ле-Г 268 лет
5. Задача на смекалке на стр. 87.
III. Работа над новой   темой:
- Вспомните, как называются числа при делении (Д, д, ч)
- Какое из чисел самое большое? (Д)
- С каким арифметикам действие связано деление? (Умножение)
Опорные схемы     Д:д = ч
- Как найти большое число - делимое, - если оно неизвестно? (Умножением)
А как найти делитесь, если он неизвестен? (Делением) Можно
назвать делитель самым большим числом? (Нет)
Работа с таблицей на СТР.
81. Объяснение решений Уравнений учащимися.
— Чем третье уравнение отличается от двух первых? № 406 -
выполняется с подробным объяснением и записью на доске.
IV. Работа над задачей
№ 407. Работа над содержанием задачи. Краткий устный разбор.
— Что привезли для ремонта школы?
— Что можете сказать 0 Зеленой краске? (90 кг— 18
банок)
— Что скажете о белой краске? (150 кг - ? банок)
— Что говорится о банках вообще? (Одинаковые. Надо
узнать, сколько банок привезли)
Предложить записать кратко в виде таблицы. Запись ведет ученик на
доске и составляет программу решения.
Решение задачи записать самостоятельно.
V. Физкультминутка
VI. Работа над пройденным материалом
1. № 409 самостоятельно.
2. Преобразования.
№ 410 с комментированием.
VII. Работа по тетради на печатной основе
1.№31,стр. 59.
— Прочитайте задачу. Что значит 2/3 огорода?
2. № 32 самостоятельно.
3. Порядок действий. № 38, стр. 60.
VIII. Итоги урока
Домашнее задание    №408, 411, стр. 81.
Урок 65. Задачи на пропорциональное деление
(№412-419)
Цели урока:
1. Формировать умение решать задачи на пропорциональное деление.
2. Повторить и закрепить умение детей решать задачи изученных
типов.
3. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент
Сегодня наш урок посвятим решению задач, а начнем работу с небольшой
разминки.
П. Устный счёт
1. Работа с файлами, таблица «Внетабличное умножение и деление».
2. «Блицтурнир».
а) В магазин привезли а штук тетрадей в пачке по 50
штук. Сколько пачек тетрадей привезли?
б) В магазин привезли Ь тетрадей, это в 7 раз
больше, чем блокнотов. Сколько привезли блокнотов?
в) Теплоход прошел расстояние о км за 2 часа. Сколько километров в
час шел теплоход?
г) Хлебозавод ежедневно выпекает одинаковое количество т хлеба.
Сколько завод выпечет за с дней, если за а дней выпекает 700
тонн?
д) На стадионе всего х мест, в мест в правом
секторе, в левом — в 5 раз меньше, чем в правом. Остальные в центральном
секторе. Сколько мест в центральном секторе?
 III. Работа по теме урока
1. № 412 — работа над содержанием. Разбор и составление краткой
записи, а затем программы решения под руководством ученика.

Цена

Количество

Стоимость

9

5 м

0     1

?

4 м

(?)     }

— Что значит 360 рублей? За сколько метров уплатили 360 р. ? Запись
решения самостоятельно.
2. № 413, 414 — самостоятельно.
3. № 415. Предварительно ответить на данные вопросы:
— Как найти долю от числа?
— Длина отрезка 10 см, чему равна 1/5 часть? 3/5 частей?
— Что нужно сделать? Чтение условия задачи, постановка вопроса.
Выполнение краткой
записи и составление программы   решения.
1/7 от 350 с
350 с.
Могут предложить другую программу решения:
О О 2)    О   3)   О   4)   О Решение самостоятельно, коллективная
проверка.
IV. Физкультминутка
V. Работа над пройденным материалом
1. Работа над вычислительными навыками. Стр. 82, №416.
— Как определить количество цифр в частном?
— Выполните деление.
2. Работа с уравнениями.
— Что неизвестно в каждом уравнении? Как находим?
— Чем выражено произведение, частное в уравнениях?
— Решите уравнения.
VI. Работа по тетради на печатной основе
1. Порядок действий. Стр. 60, № 33.
2. Решение задачи. № 34.
— Что значит 1 /3 часть?
- Что значит 2/7 части?
VII. Итоги урока
Домашнее задание.
№418,419, стр. 82.

Урок 66. Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи
частного есть нули (№ 420-427)
Цели урока:
1. Учить детей делить многозначные числа на однозначные, когда в
записи частного есть нули в середине и в конце.
2. Совершенствовать письменные и устные вычислительные навыки и
умение решать задачи.
Оборуд: таблица по теме ,карточки для устного счета
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
II. Устный счёт
1. Среди этих уравнений выберите только те, которые решаются делением:
х:9 = 9000     100 х=6800       101;х=1       х-5 = 4500      7000
:х= 100       х: 1=999
2. Задача на смекалку.
5 помидоров и 2 огурца весят столько же, сколько 9 помидоров и 1
огурец. Что тяжелее: 8 помидоров или один огурец?
III. Работа над новой темой
1. Предложить детям самим изучить новый прием деления, основываясь
на № 420.
2. Для предупреждения ошибок целесообразно разобрать № 422.
а) решить самостоятельно;
б) выяснить причины ошибок.
3. № 421 решается с подробной записью и объяснением.
IV. Работа над задачей
1.№423.
После прочтения условия задачи необходимо выяснить, что значит
каждое число в условии.
— Что купила бабушка?
— Какого цвета была шерсть?
— Как она была упакована?
- Сколько мотков? Какие мотки по массе?
- 8 мотков - это сколько грамм шерсти?
Записать задачу кратко под руководством ученика в виде таблицы
Составить программу решения и записать по действиям
самостоятельно. 2. № 424 самостоятельно.
V. Физкультминутка
VI. Работа над пройденным материалом
1.№425.
2. № 426 — выполнить самостоятельно с последующей самопроверкой
(ответы на столе учителя).
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. Геометрический материал. Стр. 60, № 35.
— Как называется фигура с номером один?
— Что такое диагональ? Проведите.
— На какие фигуры делит диагональ, данную фигуру?
— Как найти площадь треугольника? Вычислите
— Что можно сказать о площадях данных треугольников?
VIII. Итоги урока
Домашнее задание
№ 427, стр. 83, № 2, стр.87.

Урок . Тема:  Деление многозначных чисел на однозначные
(№ 428-435) Цели урока:
1. Закреплять и совершенствовать умение детей письменно делить
многозначные числа на однозначные (в записи частного — нули)
2. Развивать устные и письменные навыки, умение преобразовывать и
сравнивать величины, умение решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
II. Устный счёт
1. Прочитай числа в порядке возрастания:
111, 63250, 4362, 552671, 67823000, 503, 1678, 32.
2. Определите количество цифр в частном:
940 : 4 '324 : 3 5635 : 7
864:8 7239:9     •    8172:4
3. Игра «Смекай и быстро считай».
На доске прикреплена математическая ромашка, ученики по очереди
отрывают лепестки с заданием. Класс разделен на три группы, лепестков у ромашки
- 9. Можно взять 6, 12, 15 и т.д.
— Предлагаю 9 заданий:
а) Составьте и решите уравнение, решением которого будет число
100.
б) Внук, родившийся в 1997 году, на 59 лет моложе деда. В каком
году родился дед?
в) Преобразуйте:
2355 кг = ... т... кг 2 ч 45 мин = ... мин
г) Расставьте скобки так, чтобы запись была верной:
78- 60:2 + 4= 13
д) Назовите  из данных уравнений  то,  которое  решается
умножением:
х ∙ 6 = 42
    х-6 = 42      х + 6 = 42      х: 6 = 42
е) Каждое из чисел данного ряда увеличьте в 100 раз:
3, 30, 35, 350, 3050.
ж) Найдите площадь прямоугольника, если известно, что его длина 10
см, а периметр 30 см.
з) Из чисел 0, 1,2, 3, 4, 5 назовите только те, которые можно
вставить в «окошко», чтобы запись была верной:     3900 : } < 1300
и) Назовите наименьшее трёхзначное и четырёхзначное числа.
— Во сколько раз одно число больше другого? На сколько одно число
меньше другого?
III. Работа по теме урока
1. № 428 с комментированием.
— Как определить, сколько цифр в частном?
— Поставьте в частном столько точек, сколько должно быть цифр.
Выполните деление.
2. № 433 самостоятельно.
IV. Работа над задачей
1.№429.После прочтения условия задачи необходимо выяснить, что
значит каждое число в условии.
— Что получила библиотека?
— Какие учебники были?
— Как они были упакованы?
— Сколько учебников русского языка было в одной пачке?
— Сколько учебников математики было в одной пачке?
— Сколько всего учебников было получено?
Записать задачу кратко под руководством учителя в виде таблицы:
Составить программу решения и записать по действиям
самостоятельно.
V. Физкультминутка
VI. Работа над пройденным материалом
1. Преобразования. Стр. 84, №431.  Самостоятельно с последующей
проверкой.
2. Действия с именованными числами. № 432 с комментированием.
3. № 434.VII. Итоги урока   Домашнее задание
№430, 435, стр.84.

Урок 68. Деление многозначных чисел (№ 436-441)
Цели урока:
1. Формировать навык деления многозначных чисел, исполь подробную
и более краткую запись.
2. Развивать устные  и  письменные  вычислительные  навыки, умение
решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
II. Устный счёт
Урок 68. Деление многозначных чисел
165
1. Вычислите:
40 + 810-: 90- 100 (410 + 7000: 100): 80
2. Найдите: 2/5 от 100 см 3/4 от 1 кг
4/6 от 4 дм 2 см
3. Задание на смекалку.
Три поросенка Ниф-Ниф, Нуф-нуф и Наф-Наф, рождались один за другим
через 4 года. Самый старший из них сейчас в 5 раз старше самого младшего.
Сколько лет младшему поросенку? (2 года)
III. Работа по теме урока
1. Работа с записями параграфа на стр. 85.
— Как отличаются данные записи?
— Какую бы вы хотели использовать для работы? Обоснуйте ответ.
2. № 436 (2 выражения с записью на доске и объяснением. 3, 4 выражения
выполнить самостоятельно с последующей проверкой).
3. № 437 — устно.
IV. Работа над задачей
1.№438.
а) № 438 (1). Работа по содержанию задачи; выяснить понимание
условия задачи учащимися. Составление и запись краткого условия в
виде таблицы:

Длина 1 рулона

Количество рулонов

Длина всех рулонов

? 2)   О 1к Одинаковая

4   О    0

31 о, ]

► 108 м

?
11к

5

Составление программы решения под руководством ученика.
— Что значит 108 м? Сколько это рулонов?
- Сколько в задаче будет ответов? Почему? Решение записывается
самостоятельно.
(Для слабоуспевающих детей предложить выполнить рисунок.) Сделать
проверку.
б)№ 438 (2). После чтения условия задачи, работы по содержанию и
сравнению с предыдущей задачей предложить учащимся решить самостоятельно.
V- Физкультминутка
VI. Работа над пройденным материалом166
Вторая четверть
1. Геометрический материал. Стр. 85, №441.
— Что такое периметр? Как найти периметр квадрата?
— Как выполнить умножение величин? (Величины выразить в одн
единицах)
2. Самостоятельная работа. № 440.
VII. Работа по тетради на печатной основе
Работа над вычислительными навыками. стр.61, № 37.
VIII. Итоги урока
Домашнее задание
№ 439, ребус, задача на смекалку стр. 85.
Урок 69. Решение задач (№ 442-448)
Цели урока:
1. Формировать умение решать задачи.
2. Закреплять умение делить многозначные числа на однозначны
выполнять операции с величинами.
3. Учить детей анализировать, делать выводы.
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы урока
II. Устный счёт
1. Проверка домашнего задания: задача на смекалку (стр. 85), ребус
2. Задачи на смекалку (стр. 86).
III. Тест № 6. «Деление многозначных чисел на однозначное число»
См. тест в Приложении.
IV. Работа над пройденным материалом
1. № 442. Работа по содержанию, составление краткой записи и
программы решения под руководством ученика. Решение выполняется самостоятельно.
№ 442 (1) - I вариант № 442 (2) - II вариант
2. № 446 — устно.
V. Физкультминутка
VI. Самостоятельная работа
(№ 443, № 444, № 445)
Урок 70. Закрепление изученного материала
167
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. Работа над уравнениями. Стр. 61, №38.
— Что неизвестно в каждом уравнении? Как находим?
2. № 39 — Самостоятельно.
VIII. Итоги урока
Домашнее задание
№ 447, 448, стр. 86.
Урок 70. Закрепление изученного материала
Цели урока:
1. Уточнить знания детей по изученной теме.
2. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки и
умения, решать задачи и преобразовывать величины, умение решать уравнения.
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
II. Устная работа
1. Математический диктант.
а) Во сколько раз число 486 больше 6?
б) Сколько мм2 в 1 см2?
в) Чему равна площадь квадрата со стороной 4 дм?
г) Папа нашел 32 гриба. Это в 4 раза больше, чем нашел сын. Сколько
грибов нашел сын?
д) У Винни Пуха 2 горшочка с медом, это в 3 раза меньше, чем банок
варенья у Кролика. Сколько банок варенья у Кролика?
е) Прямоугольник со сторонами 8 см и 3 см поделили на 2 равных
треугольника. Чему равна их площадь?
III. Упражнения для закрепления
В работе использовать упражнения из раздела. Материал отбирается
на усмотрение учителя с учетом особенностей класса. Работа на Уроке должна быть
дифференцированной. Необходимо обратить внимание на тот материал, где учащиеся
испытывают затруднения.
IV. Итоги урока
Вопросы на стр. 89.
Домашнее задание
Рекомендуется подобрать индивидуально. 168
Вторая четверть
Дополнительный материал — логические задачи
Задание А. Используя цифры 6,8,10 и 12 (цифры в одном
уравнении не должны повторяться) найдите все возможные решения верного равенства:

0

0

0

10

0

0

30 |

о

0

0

60

0

со

0

68

0

8,5

(0

( * )

4

Задача Б. Игорь написал все числа от 1 до 1000.
Сколько цифр написал Игорь?
Комментарий. Первые девять однозначных чисел написаны
девятью цифрами. Двузначные от 10 до 99 требуют по две цифры, а самих чисел 90.
Значит на их написание ушло 180 цифр. На 900 трехзначных потребовалось 900 •
3= 2700 цифр. А на число 1000 потрачено 4 цифры. Итого: 9 + 180 + 2700 + 4 =
2893
Задана Б. Сколько существует пятизначных чисел, у
которых все цифры нечетные?
Комментарий. На первое место можно поставить любую из
пяти нечетных цифр, на второе так же любую из пяти нечетных цифр. Так же на
третье, четвертое и пятое места можно поставить любую из 5 нечетных цифр.
Поэтому всего таких чисел 5 • 5 • 5 • 5 • 5 = 625 • 5 = 3125.
Задача В. Сколько существует пятизначных
чисел, у которых все цифры четные?
Комментарий. См. задачу Б. На месте десятков тысяч не
может быть 0. Поэтому всего таких чисел: 5 • 5 • 5 • 5 • 4= 2500
Задача Г. Расшифруйте ребус АААА • 20 = 8 БББ0.
Комментарий. Первый множитель это либо 1111, либо 2222,
либо 3333, либо 4444, так как 5555 • 20 — получается шестизначное число. Из
названых чисел подходит только 4444, так как 3333 • 20- получается число
меньше 80000.
Урок 71. Понятие
"средний"
169
Задание Д. Используя подсказки, содержащиеся в
примерах, определите цифровые значения символов для каждой группы выражений.

1.

А + А + А =24 V- © = А
24 : V = А - ©

< ©
  ►
II   II   II

2.

(А + 5): 2
  = V А + V = © - 1 22: А =2

II  II  II

3.

V +4+
  *= ©
V + 4+*
  +
© = А
(V + V): 8 = 1

< ©
  ►
II   II   II

4.

<У - 8) • 3 = © А-А = © У-© = А

II  II  II

Урок 71. Понятие "средний"
Цели урока:
Познакомить с понятием "средний", научить его
определять, развивать вычислительные навыки.
Оборудование: Картинки с футбольными воротами и мячами.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
Математику друзья, Не любить никак нельзя. Очень строгая наука,
Очень точная наука, Интересная наука — Это математика!
П. Устный счёт
Для начала сыграем в игру "Футбол". Для этого разделимся
на две команды: команда - девочек и команда — мальчиков.
На доске
 1051 4 620-494
254+190 972 + 280
720 : 60 2304 • 3
805 - 253 480 : 3
Начинают девочки, выбирают номер примера, а мальчики его решают.
(Если пример вычислен неверно, команде забит "гол").
III. Работа над новым материалом
1. Чтение параграфа на стр. 90.
— Что значит найти среднее арифметическое? (Складывают данные и
делят на число слагаемых)
— Запишите решение задач. 170
Вторая четверть
2. Решение задачи. Стр. 90, № 449.
— Как найти среднюю массу куриного яйца? (Складываем массу трех
яиц и делим на три)
IV. Физкультминутка
V. Работа над пройденным материалом
1. № 450 устно.
2. Работа над вычислительными навыками. № 452.
3. Задание на смекалку.
На столе лежат три палочки, прибавь к ним ещё две и получи восемь.
(III + V = VIII)
VI. Работа по тетради на печатной основе
1. Решение задачи. Стр. 62, № 40.
— Как двигались катера?
— Расстояние между ними увеличивалось или уменьшалось?
2. №41.
Самостоятельно
VII. Итоги урока
— С каким новым понятием мы познакомились на уроке?
— Кто был самым активным сегодня?
Домашнее задание
№ 451,453, стр. 90.

Урок . Тема:   Задачи на нахождение  среднего значения. (№
454-459)
Цели урока:
1. Продолжить работу над понятием «среднее значение»;
2. Совершенствовать вычислительные навыки, выполнять действия с
величинами, решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
П. Устный счёт
Ну-ка в сторону карандаши. Ни костяшек, ни ручек, ни мела. Устный
счет! Мы творим это дело Только силой ума и души. 1) Колесо имеет 10 спиц.
Сколько промежутков между спицами?
2) У Тани и Алёши денег поровну. У Тани 20-копеечные монеты, а у
Алеши — 1-копеечные монеты. Сколько монет у Тани, если у Алеши 4 монеты?
3) Найди закономерность и продолжи ряд: На доске:
а) 1,2,3,5,8...
б) 1002, 2004, 3008,4016...
4) Составь программу действий. На доске:
(а + Ъ) • с.-т:к + с — п∙Z
III. Работа по теме урока
— А сейчас решим задачи на нахождение среднего значения.
1. Чтение параграфа на стр. 91.
— Запишите решение задач.
2. Стр. 91 Решение задач.
— Прочитайте задачу. Равные ли отрезки пути проходили туристы за 1
час? (Нет)
— Сколько всего часов они были в пути?
— Как узнать сколько в среднем километров проходили туристы за 1
час? (Нужно все расстояние разделить на общее время)
— Запишите решение:
5-2 + 4«2 + 3'2=24 (км) 24 : 6 = 4 (км/ч)
— А кто догадался как по другому можно записать решение? (5 + 4
+ 3): 3 = 4(км/ч)
3. № 455.
— Прочитайте задачу. Как вы понимаете выражение «купили ещё 8
таких же микрокалькуляторов»? (Все микрокалькуляторы были по одной цене)
— Запишите выражение, которое обозначает стоимость второй покупки?
(к: 10 • 8)
— А сейчас стоимость первой и второй покупки? (к+к: 10 • 8)
— Какой вопрос нужно поставить к задаче, если в выражении заменить
знак «+» на «-»? (На сколько за первую покупку заплатили больше, чем за
вторую ?)
IV. Физкультминутка
V. Работа над пройденным материалом
1. Работа над уравнениями. Стр. 91, №456.
Записать на доске, полученные уравнения.
2. Выражения.
№ 457 самостоятельно.
3. При решении задач нам встречались числа 5 км, 2 ч, 30 л. Чем
они отличаются от чисел 5, 2, 30?
— Назовите единицы измерения длины.
— Используя эти единицы длины, решим задачу. Площадь прямоугольника
45 см2. Его длина 15 м. Чему равен периметр этого прямоугольника?
— Можем ли мы сразу найти периметр прямоугольника? (Не можем)
— Что нужно знать, чтобы его определить? (Найти ширину)
— Как найти ширину, если известна площадь и длина прямоугольника?
— А сейчас задание на смекалку. Постройте прямоугольник в тетради
и разделите его двумя прямыми так, чтобы получилось два четырехугольника и два
квадрата.
VI. Работа по тетради на печатной основе
1. Геометрический материал. Стр. 62, № 42 самостоятельно.
VII. Задача-шутка. Находчивый солдат
— А сейчас задача-шутка Только на одну минутку. Шел солдат по
дороге: раз, два! Ранец за спиной, сабля на боку - отвоевал своё, а теперь
держал путь к дому. Как вдруг навстречу ему — старая ведьма.
— Здравствуй, служивый! - молвила она. — Ишь, сабля-то у тебя,
славная какая и ранец-то какой большой! Молодчина, солдат, только денег у тебя
нет.
— Это верно.
— Хочешь, расскажу, где взять?
— Буду премного благодарен, - отвечал солдат.
— Иди прямо на север по этой дороге. Дойди до башни и сверни налево,
пройди столько же через дремучий лес. Затем сверни на юг и по топкому болоту
пройди путь в два раза короче того, что был пройден, считая от места, где мы
стоим. Выйдешь на тропинку — она проходит под прямым углом к пути по болоту.
Иди дальше по тропинке налево, на этот раз твой путь будет в 3 раза меньше, чем
прошел. В конце пути — клад.
Стоит ли идти солдату по этому маршруту? Что ответил солдат?
(Солдат ответил, что он придет на то же самое место. Дело в том,
что ведьма указала путь вдоль сторон квадрата)
тропинка
VIII. Итоги урока
— Какое задание на уроке вам понравилось выполнять?
 Домашнее задание Стр. 91, № 458, 459.

Урок .  Тема:  Скорость. Время. Расстояние.
(№ 460-463)
Цели урока:
1. Познакомить с новой величиной "скорость", с новым
видом задач на движение.
2. Закреплять вычислительные навыки, развивать логическое мышление.
Оборудование. Таблицы
и схемы для решения задач на движение.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
II. Устный счёт
Раз, два, три, четыре, пять —
Все умеем мы считать. - Чем сегодня будем заниматься на уроке, мы
узнаем, если правильно выполним задание. Игра "Диагональ".
— Расположите ответы в порядке возрастания. (Задача)
III. Работа над новым материалом
1. Сегодня мы будем решать задачи на движение.
— Теперь мы познакомимся с новой величиной, которая называется
"скорость".
— Что значит скорость движения легкового автомобиля 70 км в час? (В
течение каждого часа автомобиль проходит 70 км.)
2. Чтение параграфа на стр. 92.
— Запишите решение задачи.
3. Решение задач № 460.
— Прочитайте задачу. Что известно в задаче? (Средняя скорость
полета аиста)
— Что нужно узнать? (Расстояние)
— Как найти расстояние? (Скорость умножить на время)
4. №461.
— Как находим среднюю скорость? (Нужно пройденное расстояние
разделить на время, которое затратили на прохождение этого пути)
 (75 + 70 + 65): 3 = 70 (км/ч)
Задача (2)
А к этой задаче сделайте схематический чертеж.
— Что известно? (Расстояние и время) Покажите на чертеже.
— Что нужно узнать ? (Какое расстояние поезд проходит за 1 час)
- Как найти скорость, зная расстояние и время? (Нужно расстояние
разделить на время)
- Чем похожи задачи 1 и 2? (Вопросом)
— Сравните решение этих задач. № (3) — устно.
IV. Физкультминутка
V. Закрепление пройденного материала
1. № 463 самостоятельно.
2. Задание на смекалку.
Между некоторыми цифрами 12345 поставь знаки действий и скобки
так, чтобы получилось 1.
(1 + 23) : 4 - 5 = 1).
VI. Работа по тетради на печатной основе
1. Стр. 63, №1,2 самостоятельно.
VII. Итоги урока
- Что такое скорость? В каких единицах она измеряется? Как найти
скорость, зная расстояние и время?
Домашнее задание
Стр. 92, № 464, № 465.

Урок .  Тема: Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием (№
466-470)
Цели урока:
1. Закрепить умение решать задачи на движение;
2. Формировать вычислительные навыки, умение решать уравнения
Оборудование. Таблицы
по задачам на движение.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
Долгожданный дан звонок, Начинается урок.
II. Устный счёт
 Числовой диктант
1) Половину века разделите на плохую отметку с шеей лебедя.
2) Порядковый номер средней ступеньки лестницы в 15 ступенек
умножьте на количество игроков в обычной шахматной партии.
3) Количество материков на Земле умножить на число океанов на ней
же.
4) Количество копеек в гривеннике умножьте на число музыкантов
крыловского ансамбля животных.
5) Число букв в названии сезона, к которому относится декабрь,
умножьте на число участников дуэта.
6) Третью цифру года полета в космос Юрия Гагарина умножьте на
однозначное число, которое не меняется при попытке прочитать его «вверх
ногами».
7) Сумму всех однозначных чисел разделите на «шестерку вверх
ногами».
8) К количеству девяток в ряду от 1 до 100 прибавьте время
полночи.
9) Общее количество склонений имен существительных в русском языке
умножьте на количество спряжений глаголов.
Задача-шутка. Находчивый солдат
— А сейчас задача-шутка Только на одну минутку. Шел солдат по
дороге: раз, два! Ранец за спиной, сабля на боку - отвоевал своё, а теперь
держал путь к дому. Как вдруг навстречу ему — старая ведьма.
— Здравствуй, служивый! - молвила она. — Ишь, сабля-то у тебя,
славная какая и ранец-то какой большой! Молодчина, солдат, только денег у тебя
нет.
— Это верно.
— Хочешь, расскажу, где взять?
— Буду премного благодарен, - отвечал солдат.
— Иди прямо на север по этой дороге. Дойди до башни и сверни налево,
пройди столько же через дремучий лес. Затем сверни на юг и по топкому болоту
пройди путь в два раза короче того, что был пройден, считая от места, где мы стоим.
Выйдешь на тропинку — она проходит под прямым углом к пути по болоту. Иди
дальше по тропинке налево, на этот раз твой путь будет в 3 раза меньше, чем
прошел. В конце пути — клад.
Стоит ли идти солдату по этому маршруту? Что ответил солдат?
(Солдат ответил, что он придет на то же самое место. Дело в том,
что ведьма указала путь вдоль сторон квадрата)
 Задачи со спичками:

17 спичек расположите так, как показано на рисунке.    Надо убрать
7 спичек, чтобы осталось три
III. Работа по теме урока
1. Работа по задачам на движение. Стр. 93, №466 (1,2).
I вариант — 1 задача; II вариант — 2 задача.
— Что известно в задачах?
— Что значит скорость 5 м/мин, 100 м/мин?
— Что нужно найти?
2. Работа по таблице. №466(3).
— Как найти расстояние, если известна скорость и время?
3. Стр.6 № 17.
В ходе работы над задачей можно составить таблицу.
— Прочитайте задачу. Что известно?

Средняя скорость

Время

Расстояние

60 км/ч

Зч

?

70 км/ч

2ч

?

— Как найти расстояние, если известны скорость и время? (Надо скорость
умножить на время)
Решение запишите выражением (60-3+70-2=320 км)
— А как находим среднюю скорость движения? (Нужно разделить все
пройденное расстояние на все затраченное время: 320:5)
Вывод.
— Как мы находим расстояние, если известны средняя скорость и
время движения?
IV. Физкультминутка
V. Работа над пройденным материалом
1. Работа над уравнениями. стр.93 № 469.
— По какому признаку разделены уравнения?
— Что неизвестно в уравнении I столбика? 2 столбика? 3 столбика?
Как находим?
— В каком из уравнений каждой пары значение х будет больше?
Почему? Докажите.
Решаем уравнение по вариантам.
2. Найди значения выражений:
25-4:5-7+ 16 16 + 2515-4-7
754 + 84 : 7 ∙ 6 : 2 754 + 84 • (6 : 2): 7
98 : 7 • 5 - (47 - 29) 98 • 5 : 7 - 47 + 29
— Сравни выражения в каждой строке. Сравни получившиеся результаты.
Что ты заметил? Почему порядок действий изменился, а значения
выражений остались такими же?
3. Работа над геометрическим материалом.
Начертите ломаную длиной 11 см, состоящую из 3-х звеньев.
(4, 5, 2 и т.д.
— Замкни эту ломаную.
— Какая фигура у тебя получилась?
— Найди Р этой фигуры. 4 см
VI. Работа по тетради на печатной основе
Работа над задачей.
№3,4, стр. 63 самостоятельно.
VII. Итоги урока
Как найти расстояние, если известна средняя скорость и время?
— Что вам сегодня понравилось на уроке?
Домашнее задание
Стр. 93, № 467; 470.

Урок . Тема:  Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием (№
471-476)
Цели урока:
1. Закрепить навык решения задач на движение; находить время, если
известны расстояние и скорость.
2. Закреплять умение работать с величинами, развивать логическое
мышление.
Оборудование: Таблица по теме, спички, сборники тестов
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
И. Устный счёт
Сборник тестов стр. 12,13.
Во время проведения устного счёта слабым ученикам предлагается
решить задачу с доски. На доске:
Туристы ехали на автобусе 2 часа со скоростью 70 км/ч. Потом шли 3
часа со скоростью 6 км/ч.
— Какое расстояние они преодолели?
Для индивидуальной работы у доски двум ученикам предлагается:
1. Заполни пропуски так, чтобы получились верные равенства.
9 ц 67 кг = ...кг
5 м ...дм 5 см = ...5...см
2 ч 17 мин = ...мин
153 ц = ...т ...ц
58 дм 73 мм = ...м ...дм ...см ...мм
2. Сравни:
7 ч * 700 мин
 19 ц48 кг *2т
8 м 7 см * 87 дм
90 мм * 9 дм
Весь класс работает с учителем, решаем задачи.
1) Шест, длиной 6 м вбит на дно водоема на глубину 1 м и над водой
длина шеста 2 м. Найдем глубину водоема? (6—1—2 + 3).
2) У Чебурашки дома завелось ужасное животное. Чтобы от него
избавиться, надо узнать, как оно называется. Для этого необходимо решить
задачу, заменить получившиеся числа буквами и из этих букв составить название
ужасного животного. Числа — номера букв в алфавите.
У животного 3 дочери и в 4 раза больше сыновей. Внуков у него
было на 2 больше, чем детей. Одного из внуков вчера случайно раздавил крокодил
Гена. Теперь у животного стало друзей в два раза меньше, чем внуков. Однако
знакомых у него на 5 больше, чем друзей.
— Сколько сыновей у животного?
— Сколько у него было внуков?
— Сколько у животного стало внуков?
— Сколько у него знакомых?
— Какое же животное завелось у Чебурашки?  (Клоп)
— Молодцы, вы справились с этой задачей. А знаете ли вы, что клоп
был известен еще в древние времена и бывает еще водяной и земляной клоп.
Задачи со спичками:

Уберите  2 палочки так, чтобы осталось  3 квадрата.

III. Работа по теме урока
Сегодня продолжим работу над задачами на движение.
1. стр.94 №471(1, 2). На доске таблица:

Скорость

Время

Расстояние

1 вариант — 1 задачу, 2 вариант — 2 задачу. Записать задачи в
таблицу и решить задачи.
— Прочитайте задачи. Что известно? Запишите в таблицу.
— Что неизвестно? Как находим?
— Запишите решение задач. №471 (3).
— Как находим время, если известны скорость и расстояние? Вывод:
Чтобы найти время, нужно расстояние разделить на среднюю скорость.
2. № 472 самостоятельно. Проверка на доске.
3. № 473.
— Чтобы решить эту задачу, начертим таблицу.
— Что известно в задаче?

Скорость

Время

Расстояние

т

36 км/ч

4

одинаковое

л

?

9ч

В задаче у нас говорится о теплоходе и моторной лодке, поэтому мы
подпишем теплоход и лодка. Выписываем в таблицу данные задачи. — Что сказано в
задаче о расстоянии? (Такое же) В таблицу записываем слово -
«одинаковое». Используя данные задачи, решаем.
ГУ. Физкультминутка
V. Работа над пройденным материалом
1. Работа с величинами. № 475.
Решая задачи, мы используем разные величины. Сейчас мы их
вспомним.
После выполнения этого задания — взаимопроверка.
2. Работа над вычислительными навыками. №476 (1,2 столбик).
3. Задание на смекалку.
— Убери 2 палочки так, чтобы осталось 3 квадрата. Найди несколько
решений.
VI. Работа по тетради на печатной основе
Стр. 64, № 5, 6 самостоятельно.
VII. Итог урока
— Как найти время, если известно расстояние и скорость?
Домашнее задание
Стр.94 , № 474, 476 (3, 4 столбик).

Урок .  Тема:  Задачи на движение. Закрепление
(№ 477-483)
Цели урока:
1. Продолжить работу над задачами на движение.
2. Развивать вычислительные навыки.
Оборуд:  таблица  « С В Р», спички, таблица с геом.задачей
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
И. Устный счёт
На доске:

Множитель

4

3

18

20

Множитель

15

17

4

Произведение

56

90

100

— Как находим неизвестный множитель? (Произведение делим на
известный множитель)
Решим задачи.
1) В темноте Оля увидела 6 пар кошачьих глаз. Сколько пар ног у
этих кошек?
2) Есть песочные часы на 3 мин и 7 мин. Как сварить яйцо ровно за
4 мин? (Одновременно "запускаем" часы. Яйцо следует опустить в
кипяток в тот момент, когда кончится песок в часах на 3 мин).
3) Поросята Ниф-Ниф и Нуф-Нуф бежали от Волка к домику Наф-Нафа.
Волку бежать до поросят (если бы они стояли на месте) 4 мин. Поросятам бежать
до домика Наф-Нафа 6 мин. Волк бежит в 2 раза быстрее поросят. Успеют ли
поросята добежать до домика Наф-Нафа?
(Волку бежать 4 + 6 : 2 = 7мин, 7>6. Значит, поросята успеют
убежать).
III. Работа по теме урока
Сегодня мы продолжим работу над задачами на движение. А для начала
вспомним:
— Как найти скорость, зная расстояние и время?
— Как найти расстояние, зная скорость и время?
— Как найти время, зная скорость и расстояние?
1. Стр.95 № 477 (устно). Составляем задачи и решаем их.
2. №478 (1,2).
1 вариант — 1 задачу, 2 вариант — 2 задачу № 478 (3) коллективная
работа
3. № 479 устно.
4. № 480.
— Прочитать задачу. Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи'' (Нет)
— Почему? (Нам неизвестно время движения грузовой
машины)
— Что известно про время? (Машина вышла в 7ч и прибыла в 13 ч)
— Значит сколько часов она была в пути? (13- 7= 6 ч)
— Зная время и расстояние, как найти среднюю скорость? (Нужно
расстояние разделить на время)
— Запишите решение задачи.
IV. Физкультминутка
V. Работа над пройденным материалом
1.Стр. 95, №482.
2. Выполни указанные действия:
511 :7 + 24-(24- 80:4) (511:7 + 24) - (28 — 80:4)
— В чем сходство и в чем различие между этими выражениями?
— Почему от этой разницы зависят значения выражений?
3. Работа над геометрическим материалом Найдите периметр этой
фигуры
 VI. Итоги урока
— Кто сегодня был самым активным?
— Какое задание вам понравилось?
Домашнее задание
Стр. 95, № 481,483.

Урок  Тема: . Закрепление.  Решение задач по теме «Скорость.
Время. Расстояние.»
Цели урока:
1. Закреплять умение решать задачи на движение.
2. Работать над вычислительными навыками, развивать логическое
мышление.
Оборуд:  Презентация по теме урока, спички, карточки с заданиями.
Ход урока
I.
Организационный момент, сообщение целей урока
II.    Проверка
дом.работы.
III. Устный счет
Числовой диктант
1) Половину века разделите на плохую отметку с шеей лебедя.
2) Порядковый номер средней ступеньки лестницы в 15 ступенек
умножьте на количество игроков в обычной шахматной партии.
3) Количество материков на Земле умножить на число океанов на ней
же.
4) Число букв в названии сезона, к которому относится декабрь,
умножьте на число участников дуэта.
5) Третью цифру года полета в космос Юрия Гагарина умножьте на
однозначное число, которое не меняется при попытке прочитать его «вверх
ногами».
7) Сумму всех однозначных чисел разделите на «шестерку вверх
ногами».
8) К количеству девяток в ряду от 1 до 100 прибавьте время
полночи.
9) Общее количество склонений имен существительных в русском языке
умножьте на количество спряжений глаголов.
Задача-шутка. Находчивый солдат
— А сейчас задача-шутка Только на одну минутку. Шел солдат по
дороге: раз, два! Ранец за спиной, сабля на боку - отвоевал своё, а теперь
держал путь к дому. Как вдруг навстречу ему — старая ведьма.
— Здравствуй, служивый! - молвила она. — Ишь, сабля-то у тебя,
славная какая и ранец-то какой большой! Молодчина, солдат, только денег у тебя
нет.
— Это верно.
— Хочешь, расскажу, где взять?
— Буду премного благодарен, - отвечал солдат.
— Иди прямо на север по этой дороге. Дойди до башни и сверни налево,
пройди столько же через дремучий лес. Затем сверни на юг и по топкому болоту
пройди путь в два раза короче того, что был пройден, считая от места, где мы
стоим. Выйдешь на тропинку — она проходит под прямым углом к пути по болоту.
Иди дальше по тропинке налево, на этот раз твой путь будет в 3 раза меньше, чем
прошел. В конце пути — клад.
Стоит ли идти солдату по этому маршруту? Что ответил солдат?
(Солдат ответил, что он придет на то же самое место. Дело в том,
что ведьма указала путь вдоль сторон квадрата)
 Задачи со спичками:

17 спичек расположите так, как показано на рисунке.    Надо убрать
7 спичек, чтобы осталось три

4. Работа по теме. Решение задач
Демонстрация  презентации по теме урока.
Работа по учебнику
1.№ 13
85*6=510(км)
870-510=360(км)
360:4=90(км/час)
2. На пропорциональное деление. №3.
— Запишите данные задачи в таблицу. Решите.
V1. Физкультминутка
V11. Закрепление
1. Стр.96, №7.
— Что неизвестно в первом уравнении? (Неизвестно вычитаемое.
Чтобы найти вычитаемое нужно из уменьшаемого вычесть разность)
— Как можно упростить уравнение? (Можно найти значение
разности, которое выражено произведением чисел)
Аналогично разбираются все уравнения.
2. Нахождение значений выражений — № 8.
VIII. Итоги урока
Вопросы на стр. 97.
Домашнее задание
Стр.96 №4,17.

Урок 78. Самостоятельная работа
На уроке проводится самостоятельная работа. Задачи учитель подбирает
сам, исходя из способностей класса. Желателен раздаточный материал. Возможно проведение
теста - см. конец второго полугодия, тест № 7.
Дополнительные задачи со спичками
1. Три спички положены рядом. Надо добавить еще две спички так, чтобы
получилось восемь.
Ответ: К первым трем спичкам III прикладываем две другие в виде V, так
что перед нами VIII.
2. Семнадцать спичек расположены так, как показано на рисунке. Надо
убрать семь спичек, чтобы осталось три.
ш □ и и
Ответ: -~\~ р |/|    (три)
3. Имеем четыре ряда, в каждом из них по три спички. Требуется,
ничего не добавляя, переложить спички так, чтобы в каждом ряду было по шесть.
Ответ: Сначала спички лежат в ряд так: III, затем так: VI.
4. На рисунке показана фигура, образованная 12 спичками. Надо Удалить
две спички так, чтобы осталось два квадрата.
I-1-1 Ответ:

5. Из фигуры, показанной на рисунке, получить три одинаковых
квадрата, переместив четыре спички. _
Ответ:
6. Сложите три одинаковых квадрата из 11 спичек. Ответ:
7. Сложите три одинаковых квадрата из 10 спичек. Ответ:
8. Задание «Пифагор».
Домашнее задание
Стр. 13, № 19,20.
Урок 79. Работа над ошибками
На уроке проводится работа над ошибками. Задания учитель подбирает
сам,, исходя из ошибок,, допущенных в самостоятельной работе. Можно
использовать материал на стр. 96-97 учебника.
Урок 80. Контрольная работа
Цели урока:
Проверка знаний, умений и навыков по темам I полугодия. Выявить
степень сформированное™ умений: применять алгоритмы письменного сложения и
вычитания в пределах миллиона, письменного умножения и деления многозначного
числа на однозначное; выполнять арифметические действия с величинами; решать
уравнения на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом
арифметических действий; решать простые задачи на увеличение (уменьшение
числа) числа на несколько единиц в косвенной форме; решать задачи на пропорциональное
деление; вычислять площади прямоугольника, квадрата и комбинированных фигур.
Текст контрольной работы см. в Приложениях.
Третья четверть

Урок 81. Решение задач (№ 1-7) Цели
урока:
1. Развивать умение логически анализировать условие задачи и решать
ее.
2. Закреплять вычислительные навыки умножения и деления на
однозначное число.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
П. Устный счёт
На доске:

Делимое

240

320

150

Делитель

40

80

Частное

3

6

8

4

10

— Как находим делимое?
— Как находим делитель? Задание на смекалку.
Из Нижнего Новгорода до Астрахани теплоход плывет 5 суток, а
обратно 7 суток. За сколько суток от Нижнего Новгорода до Астрахани доплывут
плоты?
III. Работа над задачей
1. Решение задач. Стр. 3 № 1.
Прочитайте задачу. Что известно в задаче? Что неизвестно? Что
нужно найти?
В ходе работы над задачей на доске появляется таблица:

Литров в 1 банке

Кол-во банок

Всего литров

Яблочный

Одинаковое

©

1

-18 л

Вишневый

©

]

186
Третья четверть
— Что значит «одинаковых банок»? (В эти банки
входит одинаковое количество литров)
— Во сколько банок разместили 18 литров
фруктового сока? (5+4=9(6.))
— Что можно узнать, зная общее количество литров и общее число
банок? (Сколько литров входит в одну банку)
18: 9 = 2 (л)
— Можем ли мы теперь ответить на второй вопрос? (Да) Запишите
решение.
2. Стр. 3 № 2.
Прочитайте задачу. Сделайте схему к задаче.
V 200 кг
"МНИМ
— Сколько равных частей содержится в числе 200? (10)
— Как узнали (4 + 6= 10 (ящиков) )
— Что теперь можно узнать? (Сколько кг было в одном ящике 200: 6=
= 20 (кг))
— Зная, что в одном ящике 20 кг, найдите вес яблок, отправленных в
каждую столовую.
Дети записывают решение.
3. Работа по таблице над задачами.
Стр. 3 № 3.
Таблицу изменить. Записать на доске.

Средняя скорость

5 км/ч

100 км/ч

Расстояние

30 км

400 км

Составьте задачи по данным таблицы.
— Что значит скорость 5 км/ч? Кто может двигаться с такой скоростью?
— Что значит скорость 100 км/ч?
Кто может двигаться с такой скоростью?
— Рассмотрите выражения. Объясните, что они обозначают? IV.
Физкультминутка
. V. Работа над пройденным материалом
1. Работа над уравнениями, № 5.
— Что неизвестно в первом уравнении? Как находим?
— Чем выражено произведение?
— Как упростить уравнение?
Аналогичная работа проводится по остальным уравнениям. Решение
записывают самостоятельно.
2. № 6 самостоятельно с последующей проверкой.
VI. Работа по тетради на печатной основе
1.Стр. 3, № 1.
— Составьте задачи. Устно решите их.
Урок 82. Виды треугольников
187
2. Задачи на движение, № 2.
— Запишите решение задачи.
— Устно. Составьте задачи по таблице. Решите их. Впишите ответы в
таблицу.
3. № 3 самостоятельно.
4. Вычитание многозначных чисел. № 4, стр. 4 самостоятельно.
VIII. Итог урока
— Как найти скорость, расстояние и время?
— Как найти время, зная скорость и расстояние?
— Как найти расстояние, зная скорость и время?
Урок . Тема: Виды треугольников (№
8-14)
Цели урока:
1. Познакомить с видами треугольников.
2. Развивать вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
II. Устный счёт
Сегодня мы совершим путешествие по стране Геометрия. А о каких
фигурах пойдет речь на уроке, вы узнаете, если правильно выполните задание.

60

180

1100

950

52

32

320

2500

590

422

554

Молодцы, вы верно выполнили задание и узнали, что речь сегодня
пойдет о треугольниках.
Ш. Работа над новым материалом
1. На доске:
— Что общего у этих фигур? (Это треугольники, 3 стороны, 3
вершины, Зугла)
Ты на меня, ты на него, На всех нас посмотри. У нас всего, у нас
всего, У нас всего по три. Три стороны и три угла И столько же вершин. И трижды
трудные дела Мы трижды совершим. Все в нашем городе, друзья, Дружнее — не
сыскать. Мы треугольников семья, Нас каждый должен знать!
— А чем отличаются эти треугольники? (Углами)
— Какие углы в треугольнике № 1? (Острые)
— Как можно назвать такой треугольник?
— А в треугольнике № 2? (Есть прямой угол)
— А как бы вы назвали такой треугольник? (Прямоугольный)
— А в треугольнике № 3? (Есть тупой угол)
— А этот треугольник как назовем? (Тупоугольный)
А сейчас проверим, правильно ли мы дали названия треугольникам.
2. Чтение параграфа. Открываем учебники на стр.4. Начертите в тетрадях
три треугольника: остроугольный, прямоугольный и тупоугольный и обозначьте их
буквами.
3. № 8 коллективная работа.
IV. Работа над задачей
№ 10.
— В стране Геометрия живут не только треугольники, но другие геометрические
фигуры: отрезки, лучи, прямые.
— Сейчас мы к задаче № 44 построим чертеж и решим ее.

60 км/ч -►

85 км

<-

325

->

— Что нам известно в задаче? (Наносим на чертеж расстояние,
скорость)
— Что нужно узнать? (Время)
- Весь ли путь прошел автобус? (Нет, осталось 85 км)
- Как найти, какой путь он прошел? (325 - 85 = 240 км)
- А как найти время, зная расстояние и скорость? (240 : 60 ~ 4
ч)
V. Физкультминутка
VI. Закрепление пройденного материала
1. Работа на уравнениями (стр.4 № 13). Что неизвестно в уравнении?
Как находим?
— Чем выражена разность?
Мы можем использовать схему и для решения уравнений.
2. № 14.
- Запишите выражения, вычислите.
3. Задание на смекалку.
1) Сколько всего фигур на этом чертеже?
2) Какие это фигуры?
- А жители страны Геометрии передвигаются вот на таких космических
кораблях Но один корабль затерялся и нужно его найти.
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. Решение задачи по действиям, № 5 коллективно.
2. Сравнение величин. № 6, стр. 4.
- Какие знаки вы поставили? Почему? Докажите.
3. № 7.
- Прочитайте задачу.
- Что известно в задаче? (Скорости лыжников)
- Что нужно узнать? (Сравнить скорости)
- Можно сразу записать решение задачи? (Нет. Скорости
выражены в разных единицах)
-3 какие единицы удобнее преобразовать скорости? (Км/ч)
- Почему? (Нужно узнать, на сколько километров один из лыжников
пробегает больше за один час)
4. № 8 самостоятельно.
VIII. Итог урока
- Какое задание вам понравилось выполнять?
- Что нового вы узнали?
- Какие треугольники называются остроугольными, прямоугольными,
тупоугольными?
Домашнее задание
Стр.4, № 11,12. 192

Урок .  Тема: Виды треугольников. (№
15-21)
Цели урока:
1. Формировать представление о видах треугольников.
2. работать над вычислительными навыками.
Оборуд: таблица « Виды треугольников»
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
II. Устный счет
1. У семьи Ивановых дачный участок размером 20 метров на 40
метров, а у семьи Сидоровых 30 метров на 30 метров. Чья ограда длиннее?
2) Игорь решил обмотать скотчем коробку для игрушек, ширина
которой 120 см, а длина на 80 см больше. Сколько метров скотча понадобилось
Игорю, если он обмотал коробку 4 раза?
Работа с наглядным материалом. На доске:
— Раздели все треугольники на три группы. Какие группы получились?
(Остроугольные, тупоугольные, прямоугольные.)
— А на какие две группы можно разделить эти же треугольники? (Разносторонние
и равнобедренные.)
III. Работа по теме урока
1.№15.
— Какие треугольники называются прямоугольные, остроугольные,
тупоугольные?
— Разделите треугольники на данные группы. Запишите номера.
— Какие треугольники разносторонние, равнобедренные?
— Разделите треугольники на данные группы. Запишите номера.
IV. Работа над задачей
1.№ 18, стр. 5.
А сейчас мы применим наши знания геометрии на практике.
— Что нужно узнать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Площадь
каждой комнаты)
— А как найти площади прямоугольника? (Длину умножаем на
ширину)
2. № 16 самостоятельно.
3. Составление задач по выражению, № 19 устно.
V. Физкультминутка
VI. Работа над пройденным материалом
1. Работа над вычислительными навыками № 20.
— Вспомним порядок действий. Какое действие выполняем первым?
Решаем по вариантам. 1 столбик — I вариант; 2 столбик — II вариант.
После выполнения — взаимопроверка.
2. Задание на смекалку. Нильс и гуси.
Нильс летел в своей стае на спине гуся Мартина. Он обратил внимание,
что построение стаи напоминает треугольник: впереди вожак, затем два гуся, в
третьем ряду три и т.д. Стая остановилась на ночлег на льдине. Нильс увидел,
что расположение гусей на этот раз напоминает квадрат, состоящий из рядов, в
каждом ряду - одинаковое количество гусей, причем число гусей в каждом ряду
равно числу рядов.
— Гусей в стае меньше 50. Сколько гусей в стае? (В стае 36
гусей. Задача может быть решена подбором.)
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. Решение задач.
№ 9, 10 самостоятельно. Проверка.
2. № 11 с комментированием.
3. Сравнение величин, № 12.
— Какие знаки вы поставили? Почему? Объясните.
4.№ 13.
— Решите задачи, запишите только ответы.
VIII. Итог урока— Какие треугольники
называются равнобедренными, разносторонними?
— Какое задание вам понравилось выполнять? Какие задания вызывали
затруднения?
 Урок .Тема: Построение прямоугольного треугольника на нелинованной
бумаге (№ 22-28)
Цели урока:
1. Познакомить с построением прямоугольного треугольника на
нелинованной бумаге.
2. работать над вычислительными навыками.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
И. Устный счет
— Проведем разминку для ума. Решим задачу.
Чтобы узнать, что подарила Наташа своей младшей сестренке Свете,
надо ответить на вопросы, заменить числа буквами алфавита и составить из
полученных букв слово.
В одном лесу жили 5 ежей, 2 ежихи и много ежат. Как-то в погожий
день 5 ежей нашли по 5 грибов каждый. 2 ежихи раздобыли на 3 гриба больше, чем
все ежи вместе, и поделили свою «добычу» пополам. А ежата нашли на 20 грибов
меньше, чем все ежи и ежихи вместе.
— Сколько грибов нашли 5 ежей?
— По сколько грибов досталось каждой ежихе?
— Сколько грибов нашли ежата?
— Так что подарила Наташа сестре? (25, 14, 33, Ч, М, Я,... МЯЧ)
III. Работа над новой темой
— Какие треугольники называются прямоугольные, остроугольные,
тупоугольные?
— А как вы думаете, с чего нужно начать построение прямоугольного
треугольника на нелинованной бумаге? (С построения прямого угла)
— Постройте прямоугольный треугольник со сторонами 5 см и 2 см.
— Что необходимо для построения данного треугольника? (Угольник
для построения прямого угла)
- Стороны треугольника нам известны. Как это показать на чертеже?.
(Откладываем с помощью линейки на лунах 5 см и 2 см, соединяем эти точки)
2. Работа по учебнику. № 22, 23 коллективно.
- Найдите площадь этого треугольника.
ГУ. Работа над задачей
1.Стр. 6, №24.
Краткую запись можно оформить в виде таблицы.

Скорость

Время

Расстояние

1-й день

одинаковая

6ч

?     1
г 600 км

11-й день

4ч

2. № 25 (1) коллективно; (2) самостоятельно.
V. Физкультминутка
VI. Работа над пройденным материалом
1. Работа над вычислительными навыками № 28.
- Вспомним порядок действий. Какое действие выполняем первым?
После выполнения - взаимопроверка.
2. Работа над уравнениями. №26.
- Что неизвестно в каждом уравнении? Как находим?
- Чем выражены разность в первом уравнении, частное во втором и
третьем уравнении?
- Запишите решение.
3. Задание на смекалку.
- Сколько квадратов в этой фигуре?
- Убери две палочки так, чтобы осталось 4 квадрата. Найди разные
решения, начерти их.
- Строим прямой угол. На доске чертеж: 4. Задание «Пифагор».
Домашнее задание
Стр.6, № 27, головоломка.
VIII. Итог урока
— Как построить прямоугольный треугольник на нелинованной бумаге?

Урок . Тема:  Построение прямоугольника на нелинованной бумаге (№
29-34)
Цели урока:
1. Познакомить со способом построения прямоугольника на нелинованной
бумаге.
2. Формировать умение решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
П. Устный счет
1. Математический диктант.
— Запишите число, которое на 1 единицу больше, чем 85699,
50000009.
— Запишите число, которое на 1 единицу меньше, чем 555500, 10000,
999999.
— Запиши число, которое состоит из 3542 десятков.
— Из цифр 9,8,7,5,0 составьте наименьшее число.
- Найдите частное суммы чисел 750, 1250 и 500.
- Запиши число 500ОО, а рядом число в 50 раз меньше его.
- Сколько всего сотен в числе 6668956?
- Сколько цифр надо для записи числа 5591116?
- Найди двадцатую часть от 840.
- Выразите в сутках 360 ч.
- Выразите в тоннах 336000 кг
- Прибавьте к 19 часам 960 минут.
2. Поданным таблицы запишите выражения.

цена

количество

столы

а руб.

8 шт

стулья

к руб.

36 шт

а) Стоимость всех столов и стульев вместе (а ■ 8 + к -36)
б) На сколько один стол дороже, чем один стул (а - к)
в) Стоимость половины столов ((а ■ 8): 2)
г) Стоимость четвертой части стульев ((к 36):
4)
д) На сколько больше стоимость всех стульев, чем стоимость всех
столов (к - 36 - а ■ 8)
III. Работа над новой темой
1. На прошлом уроке учились строить прямоугольный треугольник на
нелинованной бумаге. Что для этого использовали? (Угольник, линейку)
— И этот прямоугольный треугольник достраивали до
прямоугольника. Это был один из способов построения прямоугольника.
— Сегодня познакомимся с новым способом построения прямоугольника
на нелинованной бумаге. Для этого нам понадобятся циркуль и линейка.
— Откройте учебники стр. 7, № 29.
— С чего начинаем построение? (Чертим окружность и проводим два
диаметра)
— Что такое диаметр?
— Как завершаем построение? (Соединяем точки на окружности
отрезками)
— Как проверить, что получился прямоугольник?
2. Постройте самостоятельно квадрат, используя рис. 2.
IV. Работа над задачей 1.№30, стр. 7.
— Прочитайте задачу.
— Как были размещены пословицы в сборнике? (Поровну на каждой
странице)
— Сколько страниц потребовалось,
чтобы разместить 90 пословиц? 75? В ходе работы над задачей можно составить
таблицу.

На одной странице

Капичество страниц

Всего пословиц

одинак.

6

90

9

75

2. №31.
V. Физкультминутка
VI. Работа над пройденным материалом
1. Работа над вычислительными навыками № 20.
— Вспомним порядок действий. Какое действие выполняем первым?
Решаем по вариантам. 1 столбик — I вариант; 2 столбик — II вариант. После
выполнения — взаимопроверка.
2. Задание на смекалку. Нильс и гуси.
Нильс летел в своей стае на спине гуся Мартина. Он обратил внимание,
что построение стаи напоминает треугольник: впереди вожак, затем два гуся, в
третьем ряду три и т.д. Стая остановилась на ночлег на льдине. Нильс увидел,
что расположение гусей на этот раз напоминает квадрат, состоящий из рядов, в
каждом ряду - одинаковое количество гусей, причем число гусей в каждом ряду
равно числу рядов.
— Гусей в стае меньше 50. Сколько гусей в стае? (В стае 36
гусей. Задача может быть решена подбором.)
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. Сравнение величин. № 6, стр. 4.
— Какие знаки вы поставили? Почему? Докажите.
2. № 7.
— Прочитайте задачу.
— Что известно в задаче? (Скорости лыжников)
— Что нужно узнать? (Сравнить скорости)
— Можно сразу записать решение задачи? (Нет. Скорости выражен в
разных единицах)
— В какие единицы удобнее преобразовать скорости? (Км/ч)
— Почему? (Нужно узнать, на сколько километров один из лыжник
пробегает больше за один час)
3. № 8 самостоятельно.
VIII. Итог урока
— Какие треугольники называются равнобедренными, разносторонними?
— Какое задание вам понравилось выполнять? Какие задания вызывали
затруднения?
Домашнее задание
Стр.5, № 17,21.

Урок .  Тема:  Умножение числа на произведение (№
35-40)
 Цели урока:
1. Дать представление об умножении числа на произведение.
2. Формировать вычислительные навыки, умение решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
Чтобы узнать, что будет являться темой нашего урока, надо написать
математический диктант.
П. Математический диктант (записываются только ответы)
— Увеличьте 56 на 12.
— Найдите произведение 23 и 2.
— Уменьшите 35 на 13.
— Напишите число, которое больше 43 на 18.
— Первое слагаемое 19, второе — на 14 больше.
— Сумма чисел 65, первое слагаемое 22, найдите второе слагаемое.
— Найдите разность чисел 83 и 35.
— Назовите число, которое меньше 72 на 14.
— Найдите частное чисел 64 и 4.
— Уменьшите 48 в 2 раза.
Ученики меняются тетрадями и проверяют друг у друга. На доске:

68

46

22

67

33

43

48

58

16

24

•

Е

М

Е

О

Ж

Н

И

У

Н

Ответы вписываются в таблицу по порядку.
— Расположите в порядке возрастания.
— Как же называется тема урока?
— Тема урока — "Умножение".
III. Изучение новой темы
1. Новый материал.
— Да, мы продолжаем открывать секреты этого действия.
— Как посчитать, сколько всего цветков? На доске:
 (Записать все варианты детей.) — Прочитайте выражения.
(Находим произведение чисел и умножаем на него число; умножаем
число на первый множитель и результат умножаем на второй множитель;
умножаем число на второй множитель и результат умножаем на первый
множитель)
— Давайте посмотрим, а что нам предлагают авторы учебники
Открываем учебники на стр.8,
№ 35.
— Как можно умножить число на произведение?
— Почему при разных способах умножения получается одинаковые  ответы?
(Используется сочетательный закон умножения.)
3. Закрепление № 36 коллективная работа.
— Что вы заметили? Какие способы вычисления использовали?
— Что можно сказать про результаты?
IV. Работа над задачей
№38.
— Прочитайте задачу. Запишите решение задачи разными способами
— Сколько способов вы нашли? (3)
— Какое правило вы использовали? (Умножение числа на
произведение
V. Физкультминутка
VI. Закрепление темы1. Стр. 8, №37.
— Мы узнали разные способы умножения числа на произведение.   Теперь
эти знания мы попробуем применить на практике.
— Вычислите удобным способом.
2. Задание «Пифагор».
VIII. Итог урока— Как можно умножить число на произведение?   Домашнее
задание
Стр.8, № 39,40.
Урок .  Тема: Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями
(№ 40 -46)
Цели   урока:
1. Познакомить с письменными приемами умножения на числа,
оканчивающиеся нулями,
2. Развивать логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
II. Устный счёт
1. Найди сумму чисел 8419 и 7000.
2. Увеличь число 490 в 1000 раз.
3. Назови наибольшее пятизначное число.
4. Сколько цифр в записи числа 88755788?
5. Найди четвертую часть от числа 1250.
6. Вычисли три пятых от 2500.
7. Вырази 2460 мин в часах.
8. На одной чашке весов 5 одинаковых яблок и 3 одинаковые груши,
на другой чаше — 4 таких же яблока и 4 такие же груши. Весы находятся в
равновесии. Что легче: яблоко или груша? Сделай рисунок.
III. Работа над новым материалом
1.
Посмотрите на примеры и скажите, как вычислить:
154 • 200 =
           208 • 30 =
(Вторые множители раскладываем на 2
∙100 и 3 ∙ 10, используя сочетательный закон умножения.)
— Да, верно, удобно так разложить второй множитель и вычислить:
154 • 200 = 154 • (2 ∙ 100) =
1 54• 2 •100 = 30800
208 • 30 = 208 • (3 ∙10) = 208 • 3 •10 = 6240
— Решение этих примеров можно записать столбиком.
— Ваши предложения.
Дети могут предложить и такой вариант:
  154
Х 200
— Что получается при умножении на нуль? (Нуль)
— Поэтому, как удобнее записать, чтобы не умножать на нули?
  154
х     200

Смотрим в учебнике объяснение и сравниваем с нашим  (стр.13).

Стр. 13 № 40. Решаем с
     объяснениями цепочкой, делаем вывод. (Чтобы найти произведение круглых
     чисел, надо выполнить умножение, не глядя на нули, а затем приписать
     столько нулей, сколько содержится в обоих множителях.)

IV. Работа
над задачей

Стр. 13, №42.

— Прочитайте задачу. Составляем таблицу к задаче. Что известно
в задаче? Что неизвестно? В ходе работы на доске появляется
таблица.

В 1 коробке

Кол-во коробок

Всего

Каранд.

12

40

?

560 шт.

Фломаст

?

10

?

— Посмотрите на первую строчку. Что можно узнать, используя эти
данные? (Сколько всего было карандашей. 12 ∙40 = 480 (шт)
карандашей)
— А сейчас посмотрите на третий столбик. (Зная, что всего фломастеров
и карандашей — 560, из них 480 карандашей, можем узнать, сколько было
фломастеров. 560 — 480 = 80 (шт) фломастеров)
— Используя данные второй строки, можем ответить на вопрос задачи?
(Да. 80:10 = 8 (шт) фломастеров в 1 коробке)

 № 43 устно .

— Прочитайте условие. Рассмотрите чертеж.
— Объясните, что обозначают данные выражения.
V. Физкультминутка
VI. Закрепление темы
Решение уравнений.

Стр. 13, № 44.

— Прочитайте первое уравнение.
(Первый множитель - к, второй -9, значение произведения выражено
суммой чисел 130 и 140)
— Выделите эти части, (к- 9 = 130 + 140)
— Что можно найти?
 (Значение произведения, 130 + 140 = 270; к- Р = 270)
— Вспомните правило, как находить множитель. (Чтобы найти первый
множитель, нужно значение произведения разделить на известный множитель)
— Записываем решение.
Аналогично разбираются остальные уравнения.
2. № 45.
— Запишите выражения. Найдите их значения.
3. Задание «Пифагор».
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. Решение задач.
Стр. 11, № 14, 15, 17, 18, 19.
2. № 6, 16 с комментированием.
3. Решение уравнений. № 13.
VIII. Итог урока
— Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание
Стр. 13, № 41,46.

Урок .Тема: Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
Закрепление (№ 48-54)
Цели урока:
1. Продолжить работу над письменным приемом умножения, вычислительными
навыками.
2. Формирование решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
И. Устный счёт
1. "Блицтурнир"
1)Илья читал 2 дня по х страниц в день и 7 дней по у страниц
в день. Сколько страниц он прочитал за все эти дни?
2) В одной книге а страниц, а в другой - в 9 раз больше. На
сколько страниц в первой книге меньше, чем во второй?
3)В 1-ой книге Ь страниц, а во 2-ой - на л страниц меньше.
Во сколько раз в первой книге страниц больше, чем во второй?
4) Периметр квадрата а см. Найди площадь этого квадрата.
2. Задание для индивидуальной работы. Сравни: 6 м 12 см * 52 дм 9
см       85:п*130:п     4м 2 см   * 4м 1 дм    5 дм 3 мм * 14 см 8 мм
 3. Задача для сильных учащихся.
Банка с медом имеет массу 500 г, эта же банка с керосином имеет
массу 350 г. Керосин легче меда в 2 раза. Какова масса банки?
(Ответ: на 500 - 350 = 150 г керосин легче меда. Следовательно, 150 г -
это половина меда, т.к. по условию задачи он в 2 раза тяжелее. Итак, банка меда
имеет массу 350 — 150 = 500 - 150 • 2 = 200 г.)
 III. Работа
по теме урока
1. № 48 с комментированием.
2. № 49 самостоятельно.
IV. Работа над задачами
1. Стр. 10, №50.
— Прочитайте задачу. Что значит с каждого квадратного метра? (С
одного квадратного метра по 32 кг овощей собирали в первой теплице и по 28 кг
овощей — во второй)
— Решение этой задачи запишите выражением. (32 ∙
400 + + 28 ∙ 300)
2. Стр. 10, №51.
— Прочитайте задачу. Сделайте краткую запись к задаче. Было - 6000
яиц.
Отправили — 10 ящ. по 360 яиц и 4 ящ. по 240 яиц. Осталось — ?
— Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет)
— Что нужно узнать? (Сколько всего яиц отправили)
— Запишите решение этой задачи. З.Стр. 10, №53 (устно).
— Прочитайте первую задачу и рассмотрите чертеж. Что
сказано, про время движения? (Они выехали в 9ч и встретились в 11ч)
— Значит, они выехали одновременно. Как узнать, сколько
часов они были в пути? (11 — 9= 2(ч)
— Прочитайте вторую задачу. Что значит встретились через 40
мин? (Значит, оба были в пути по 40мин)
— Чем похожи эти задачи? (Обе задачи на встречное
движение, выехали одновременно, и каждый был в пути одинаковое время)
А как вы думаете, почему флажок, то есть место встречи, на первом
чертеже — на середине отрезка, а на втором — ближе к велосипедисту? (В
первой задаче говорится о велосипедистах, их скорость одинаковая. А во второй
задаче речь идет о мотоциклисте и велосипедисте. Скорость мотоциклиста больше,
значит за один и тот же промежуток времени он проедет больше, чем велосипедист)
V. Физкультминутка
VI. Работа по тетради на печатной основе
1. Решение задач. Стр. 16, № 20, 22.
2. Сравнение выражений. №23.
— Какие знаки нужно поставить? Докажите.
3. Решение уравнений. №21.
VII. Задание на смекалку
1. Стоят 6 стаканов, первые три из них с водой. Как сделать, чтобы
пустой стакан и стакан с водой чередовались? Разрешается брать только один
стакан.
(Ответ: Взять второй стакан и вылить воду в предпоследний (пустой) стакан.
Второй - поставить на место)
2. Задание «Пифагор».
VIII. Итог урока
Домашнее задание
Стр. 10, № 52, 54.

Урок .Тема:  Письменное умножение двух многозначных чисел,
оканчивающихся нулями. (№55-61)
Цели урока:
1. Познакомить с письменными приемами умножения двух многозначных
чисел, оканчивающиеся нулями.
2. Формировать вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
П. Устный счёт
- На уроке понадобится ваша наблюдательность, сообразительность и
внимание. Потренируемся в этом.
Рассеянный мальчик вышел из дома и пошел к своему другу Андрею.
Расстояние между их домами два километра. Когда он прошел половину пути и сел
отдохнуть, то вспомнил, что забыл дома книгу. Мальчик вернулся домой, взял
книгу и снова пошел к Андрею. Когда он подошел к дому Андрея, то вспомнил, что
на месте отдыха забыл сумку. Мальчику пришлось вернуться за сумкой и снова идти
к другу. Когда он пришел к Андрею, то понял, что вместо двух километров прошел
гораздо больше. Сколько километров прошел мальчик?
— Молодцы, вы верно подсчитали — 6 км. — Нужны нам на уроке будут
и многозначные числа. Потренируем ся в их записи.
— Запишите, сколько всего десятков в числе 70032.
— Запишите число 3 тысячи.
— Запишите число 54 десятка.
— Молодцы, у вас хорошо получается.
III. Работа над новым материалом
— Надо найти рациональную запись для умножения чисел.
1200 50
— Ваши предложения. (Выслушиваются все варианты)
— Сколько сотен в числе 1200? (12 сот.)
— Мы можем так и записать:
12 сот.
— Число 50 раскладываем на множители. Какие? (5 ∙10)
— Считаем:
12 сот • 5 • 10 = 600 сот = 60000
— Используя наши знания, оформляем письменную запись. Ваши
варианты.
1200 х        50
Вывод. Чтобы найти произведение круглых чисел, надо выполнить умножение,
не глядя на нули, а затем приписать столько нулей, сколько в обоих множителях.
— Открываем учебники и проверяем наши предположения. Чтение
параграфа стр. 11.
2. № 55 с объяснением.
 IV. Работа над задачей 1.№ 57.
— Сделаем чертеж к этой задаче.
— Что нам известно? (Время, скорость одного теплохода, направление
движения)
— Покажем это на чертеже.
— Если второй теплоход прошел до встречи третью часть пути, то на
сколько частей можно поделить все расстояние? (На 4 части)
36 км/ч
4 часа .
I ► | 4 часа |
- Какой вопрос мы можем поставить к этой задаче? 2. № 57.
— Прочитайте задачу. Что известно в задаче? Что нужно узнать? В
ходе работы над задачей на доске появляется запись.
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
1. № 56 Самопроверка.
2. Работа над уравнениями. № 60.
— Что неизвестно в первом уравнении? Во втором уравнении?
— Как находим?
— Чем выражено произведение? Чем выражено частное?
3. Задание «Пифагор».
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. Стр. 18, № 25 с комментированием.
2. Решение задач. Стр. 17, №24.
3. Порядок действий. №26.
— Какое действие выполняется первым, если есть действия разных ступеней?
(Умножение или деление т. к. это действия второй ступени)
VIII. Итог урока
- Как записать умножение двух многозначных чисел, оканчивающихся
нулями?
Домашнее задание
Стр. 11, №58, 61.

Урок . Решение задач на встречное движение
(№ 62-65)
Цели урока:
Закреплять умение решать задачи на встречное движение, обратные
задачи, работать над вычислительными навыками.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
П. Устный счёт
Игра "Верите ли вы?". ("Да" — ученики
поднимают зеленый кружок "Нет" — поднимают красный кружок.)
— Верите ли вы, что есть треугольники с двумя прямыми углами?
— Верите ли вы, что 64 дм больше, чем 6 м 4 дм.
— Верите ли вы, что в числе 5486 всего 54 сотни?
— Верите ли вы, что в часах 600 минут?
— Верите ли вы, что ширина прямоугольника 6 см, если его площадь
43 см2, а длина 7 см?
— Молодцы, вы были внимательны и хорошо считали.
— А сейчас задание на смекалку.
— Сколько всего квадратов в этой фигуре?
— Уберите 1 палочку так, чтобы осталось 8 квадратов. Найди 4 решения.
Сравните их между собой.
— Чем они похожи?
— Чем они отличаются?
— Можно ли сказать, что они совсем разные? Ответ:
— И с этим заданием вы хорошо справились.
III. Работа по теме урока
Стр. 12, № 95.
— Прочитайте первую задачу, рассмотрите чертеж к ней. Что в ней
известно? (Скорость и время)
— Какое время для этих лыжников? (Общее)
— А расстояние, которое нужно найти? (Тоже общее)
Значит, что нужно найти первым действием? (Общую скорость, или
скорость сближения)
— Что такое скорость сближения? (На сколько километров лыжники
сближаются за 1 час)
— Запишите решение этой задачи. Дети записывают решение задачи.
— А сейчас рассмотрим вторую задачу. Что в ней известно? (Скорость
и расстояние)
— Что нужно найти? (Время)
— Запишите решение. Дети записывают решение.
— А сейчас рассмотрим третью задачу. Что известно в задаче? (Расстояние,
время и скорость одного лыжника)
— Какое для них будет расстояние и время? (Общее)
— Что мы можем найти, зная это? (Общую скорость, а затем — скорость
второго лыжника)
- Запишите решение на доске.
Три ученика записывают решения этих задач.
- Сравните эти решения. Похожи ли они между собой, чем? В чем
отличие? (Ответы детей)
- Как называются такие задачи? (Обратные)
IV. Физкультминутка
V. Работа над пройденным материалом
1. Работа над вычислительными навыками. Стр. 12, № 64.
2. Работа над порядком действий.
450 : (30-3) -60- 94- 3 + 68: (51 : 3)
3. Работа с геометрическим материалом. Дополните картинку.
4. Найдите площадь закрашенной фигуры.
9м
5. Задание "Пифагор".
VI. Работа по тетради на печатной основе
1. Работа над задачей. Стр. 18, № 27 самостоятельно.
2. Стр. 19, № 28.
- Как двигались автобус и легковая машина? (В противоположных
направлениях)
- При встречном движении как можно назвать общую скорость? (Скорость
сближения)
— А как можно назвать общую скорость при движении в противоположном
направлении? (Скорость удаления)
— Что обозначает скорость удаления? (На сколько км за
час машина и автобус удалились друг от друга)
— Запишите решение.
VIII. Итог урока
— Что такое обратная задача?
Домашнее задание
Стр. 12, № 63,65.

Урок . Тема:  Перестановка и группировка множителей
(№ 66-72)
Цели урока:
1. Познакомить с перестановкой и группировкой множителей.
2. Формировать вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
П. Устный счёт
Игра "Футбол". (Можно разделить команды по вариантам).
1.156-2 1.7520- 240
2.4260- 100 2.134-3
3.777:7 3.714:7
4.475 + 1007 4.81:3
5. 96 : 8 5. 924 + 2009
III. Работа над новым материалом
7∙2∙50
— Посмотрите внимательно на это выражение. В каком порядке нужно
перемножить эти числа, чтобы  быстрее вычислить ответ? (2∙50∙7)
— Какой закон умножения вы использовали? (Сочетательный)
— Да, мы использовали перестановку множителей.
— Если множителей много, то можно использовать группировку.
Открываем учебники.
1. Чтение параграфа на стр. 13.
— Назовите свойства умножения.
Если перечислят не все свойства, можно обратиться к странице
учебника 101.
— Используя эти свойства, что можно сделать с множителями? (Группировать
и переставлять)
2. № 66 устно.
— Объясните.
3. № 67 с комментированием.
— Вычисляя устно удобным способом, найдите значения выражений.
У. Работа над задачей
1.№68.
— Сделайте чертеж к задаче
- Что можно сказать про расстояние между городами? (Оно общее
для двух поездов)
- А время? (Тоже общее)
- Зная общее расстояние и общее время, что можно найти? (Общую
скорость)
- Как можно назвать общую скорость при встречном движении? (Скорость
сближения)
- Найдите скорость другого поезда. 2. № 69 самостоятельно.
V. Физкультминутка
VI. Работа над пройденным материалом
1. Работа над вычислительными навыками. № 72 самостоятельно. Взаимопроверка.
2. Работа над геометрическим материалом.
Начертите прямой угол с вершиной в точке О. Отложите от точки О на
сторонах угла равные отрезки ОА и ОВ длиной по 4 см. Соедини отрезком точки А и
В.
- Какой треугольник получился? (Равнобедренный прямоугольный)
- Усложним это задание. Нужно найти площадь этого треугольника.
Как можно это сделать, ваши предложения? (Если нет вариантов, можно задать
вопрос-подсказку.)
- Площадь какой фигуры вы уже умеете находить? (Прямоугольника)
- Как из этой фигуры получить прямоугольник? (Достроить такой
же треугольник)
— Какая фигура получилась? Что делать дальше? (Квадрат)
(Находим площадь квадрата и делим на 2. Получаем площадь треугольника) 3.
Задание на смекалку.
Как тремя отрезками, не отрывая карандаша от бумаги, перечеркнуть
все точки? Началом 1-го отрезка и концом 3-го является точка А.
VIII. Итог урока- Для чего нужна перестановка и группировка
множителей?   Домашнее  задание     Стр.13, №70, 71.
Урок.  Тема: Решение задач (№ 73-81)
Цели урока:
1. Закрепить умение решать задачи.
2. Развивать логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
II. Устный счёт
Математический диктант
1) Запиши число, в котором 4 единицы I класса и в два раза больше
единиц II класса. Сколько всего десятков в этом классе?
2) Какое число надо разделить на 1000, чтобы получить 52?
3) Из какого числа надо вычесть 1500, чтобы получить 9600?
4) Запиши любое шестизначное число, в котором 8 единиц VI разряда
и 5 единиц II разряда. Увеличь его на 1000.
5) Из чисел 500, 4, 160584, 80, 160000 составь одно равенство, используя
только действие сложение (числа записываются на доске)
6) Увеличь 9789 в 100 раз.
7) Сколько центнеров в 5 т 900 кг?
8) На сколько надо разделить 15300, чтобы получить 5100?
9) Из чисел 8959, 3596, 8899, 1000, 4486, 8949, 8909, 8674 выпиши
числа наибольшее и наименьшее. Найди их разность и произведение (числа
записываются на доске)
10) Запиши все числа от 55068 до 55698, которые делятся на 100 без
остатка.
11) Какое наибольшее четырехзначное число можно записать с помощью
цифр 1, 0, 8, 4 (цифры не могут повторяться)? Какое наименьшее число можно
записать с помощью этих цифр.
III. Решение задач
1. Стр. 14, №74.
— Прочитайте задачу. Что значит — встретились через 10 секунд? (Каждый
был в пути 10 секунд)
— Зная скорость и время первого мальчика, что можно узнать?
(Расстояние, которое он пробежал, разделить на время)
— Сделайте чертеж к задаче.
— Запишите решение.
2. Стр. 22, № 75. Самостоятельно.
3. № 77.
— Прочитайте задачу. Что известно? Что нужно найти?
— Что значит 2/5 части?
— Запишите краткую запись к задаче:
Привезли — 56 ящиков по 20 кг Продали — 2/5 Осталось — ?
4. № 78.
— Прочитайте задачу. Что известно в задаче? (Расстояние между
городами, скорость аэросаней и лыжника)
— Какая это задача, в каком направлении двигались аэросани и
лыжник? (Задача на встречное движение)
Покажем на чертеже.
150
— Можем мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет)
— Почему? (Нужно узнать, через сколько часов они встретились)
— Расстояние — общее, время — общее, значит, что нужно узнать
первым действием? (Скорость сближения — общую скорость)
— Запишите решение этой задачи.
Физкультминутка
Работа над пройденным материалом
1. Работа над геометрическим материалом. Стр. 14, № 76.
2. Площадь прямоугольника 75000 дм2, а длина - 500 м.
На сколько гтров ширина этого прямоугольника меньше длины.
3. Работа над вычислительными навыками. № 73, 81 самостоятельно.
4. На доске:
— Назови прямые, лучи и отрезки, которые ты видишь на чертеже.
— Сколько углов ты видишь на чертеже? Какие из этих углов являются
острыми, прямыми, тупыми?
5. Задание «Пифагор».
 Работа по тетради на печатной основе
Стр. 20, №31.
— Что можно сказать про расстояние и время? (Оно общее)
— Значит, какая нам нужна скорость? (Скорость сближения)
— Запишите решение.
— Рассмотрите чертежи к обратным задачам. Что такое обратная
задача?
— Составьте задачи по чертежам.
— Запишите решение выражением.
Итог урока
 Домашнее задание
Стр. 14, № 79, 80.

Урок .  Тема: Закрепление  пройденного .(стр.
15-18)
Цели урока:
1. Закреплять умение умножать на числа, оканчивающиеся нулями,
умение решать задачи;
2. Развивать вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
II. Устный счёт
- Сколько минут в пятой части часа?
- Сколько дециметров в половине метра?
- Сколько часов в трети суток?
- Сколько секунд в четвертой части минуты? 2. Рассмотрите числа:
На доске: 5 м 7 дм 3 см; 7 руб 56 коп; 3 т 8 ц 49 кг; 9 кг 275 г;
2 км 650 м; 5 ч 38 мин
- Чем похожи все эти числа? (Величины)
- Какие единицы измерения нужно использовать для каждого из них,
чтобы вместо нескольких единиц измерения можно было использовать только одну?
III. Работа по теме урока
1. Стр. 15, № 1 устно.
2. № 2 (1) с объяснением. № 2 (2) самостоятельно.
3. Деление с остатком. №8.
IV. Работа над задачей
1. Стр. 16, № 14.
- Прочитайте задачу. Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
(Нет)
- Что надо узнать? (Сколько студентов в общежитии?)
- Какие были комнаты? Сколько таких комнат?
- Решите задачу, записав выражением.
2. № 15 самостоятельно.
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
1. № 7(1).
— Что такое площадь? Периметр прямоугольника?
— Выполните задание. Сколько вариантов вас получилось? № 7 (2).
— Какой треугольник называют равносторонним?
2. Порядок действий. Стр. 15, №6. 2. Задания на смекалку.
Дедушка Мазай спасает зайцев Весна
- это прекрасное время года, но случается весной наводнение, половодье. Я
предлагаю вспомнить сегодня стихотворение Н.Некрасова "Дед Мазай и
зайцы". По этому сюжету и составлена эта задача. Во время
наводнения дедушка Мазай снял с острова зайцев. Только уселась команда косая,
Весь островок пропал под водой.
Далее дедушка Мазай спас еше некоторое количество зайцев, снимая
их с пней. Интересно, что это число записывается теми же цифрами, что и число
зайцев, спасенных с острова, но в обратном порядке. Число зайцев с острова
больше, чем число зайцев, снятых с пней. Оба числа двузначны.
Мимо бревно суковатое плыло, Сидя, и стоя, и лежа пластом, Зайцев
десяток спасалось на нем. Мазай и этих зайцев взял с собой. Всего Мазай спас 43
зайца. Сколько зайцев спас дедушка Мазай с острова?
(Ответ: Дедушка Мазай спас с острова 21 зайца.) Сказочная эта
задача или нет - пусть решают сами дети, соотнеся ее с реальными
фактами. Пусть дети вспомнят случаи, когда они или их знакомые спасли
кого-нибудь из "братьев меньших".
VII. Итог урока
Стр. 17, вопросы для повторения
Домашнее задание
Стр. 15, №3, 4.

Урок 94. Закрепление
Цели урока:
1. Закреплять умение умножать на числа, оканчивающиеся нулями,
умение решать задачи.
2. Развивать вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
II. Устный счёт
1. Сравните и поставьте знак >, < или =: 2/5 км ...4000 м;
14ч...5/8сут 14кг + 1 ц25 кг... 150 кг
2. Банка и розетка уравновешиваются вазой. Банка уравновешивается
розеткой и ложкой. Две вазы уравновешиваются тремя ложками. Сколько розеток
уравновешивают банку?
- Составим равенства по условию задачи, обозначив предметы первой
буквой.
Б+Р=В, Б=Р + Л, 2В = ЗЛ
- За основу возьмем первое равенство, в которое будем подставлять
другие данные.
Б + Р = В
- Посмотрите на второе равенство. Что можно заменить в первом
равенстве? (Можно вместо Б поставить Р +Л)
Р+Л+Р=В
- Теперь из третьего равенства подставляем в первое. Но у нас в
первом равенстве - 1 ваза, а в третьем - 2 вазы. Значит - что нужно сделать? (Левую
часть увеличить в два раза)
2(Р + Л + Р) = 3 Л
- Упростим это выражение.
4Р+2Л=ЗЛ
- Вспомните свойства равенств. (Если от обеих частей отнять
одинаковое число, то равенство остается верным)
4Р = Л
- Вопрос задачи. Сколько розеток уравновесит банку? Из какого
равенства мы это можем узнать? (Из второго)
Б = Р + Л
- Вместо ложки подставим 4 Р. Что получаем?
Б=Р + 4Р;Б=5Р Значит одну банку уравновесит 5 розеток.
3. Задача на смекалку:
Рыбак поймал рыбу. Он сказал, что хвост
рыбы весит 1 кг, голова столько, сколько хвост и половина туловища, а туловище
столько, сколько голова и хвост вместе. Сколько килограммов весит эта рыба?

ЫХ
5. Из фигуры, показанной на рисунке, получить три одинаков
квадрата, переместив четыре спички.
Ответ:
6. Сложите три одинаковых квадрата из 11 спичек. Ответ:
7. Сложите три-одинаковых квадрата из 10 спичек. Ответ:
8. Задание «Пифагор».
Домашнее задание
Стр. 13, № 19,20.
Урок 79. Работа над ошибками
На уроке проводится работа над ошибками. Задания учитель подбирает
сам,, исходя из ошибок,, допущенных в самостоятельной работе. Можно использовать
материал на стр. 96—97 учебника.
Урок 80. Контрольная работа
Цели урока:
Проверка знаний, умений и навыков по темам I полугодия. Выявить
степень сформированное™ умений: применять алгоритмы письменного сложения и
вычитания в пределах миллиона, письменного умножения и деления многозначного
числа на однозначное; выполнять арифметические действия с величинами; решать
уравнения на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом
арифметических действий; решать простые задачи на увеличение (уменьшение
числа) числа на несколько единиц в косвенной форме; решать задачи на пропорциональное
деление; вычислять площади прямоугольника, квадрата и комбинированных фигур.
Текст контрольной работы см. в Приложениях.
Третья четверть

Урок .Тема:   Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание  в
пределах 1000000.  Умножение и деление многозначных чисел.»
Цели урока:
Проверка знаний, умений и навыков по темам I полугодия. Выявить
степень сформированное     умений: применять алгоритмы письменного сложения и
вычитания в пределах миллиона, письменного умножения и деления многозначного
числа на однозначное; выполнять арифметические действия с величинами; решать
уравнения на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом
арифметических действий; решать простые задачи на увеличение (уменьшение
числа) числа на несколько единиц в косвенной форме; решать задачи на пропорциональное
деление; вычислять площади прямоугольника, квадрата и комбинированных фигур.
Текст контрольной работы
Контрольная
работа
Вариант I
1. Реши задачу:
В концертном зале 2000 мест. В партере 1200 мест. В амфитеатре
мест в 3 раза меньше, чем в партере, а остальные места на балконе. Сколько мест
на балконе?
2. Найди значения выражений:
(10283 + 16789): 9
5 • (125 + 75): 20 + 80
(200496 - 134597) ∙2
3. Сравни, поставь знаки « < », « >»,« = »:
 6т20кг...6т2ц
 20 км 300 м ... 23000 м
 З  сут 10 ч... 190 ч
4. Реши уравнение: 3∙х=87-6
5. Найди площадь прямоугольника, если его длина 9 см, а ширина на
5 см меньше.
6. *Внук, родившийся в 1992 году, на 65 лет моложе деда. В каком
году родился дед?
7*. Реши задачу.
В двух лодках разместились 12 человек, в одной - в два раза
больше, чем в другой. Угадай, сколько человек в каждой лодке.
Контрольная
работа
Вариант II
1. Реши задачу:
На рынок привезли груши, яблоки и сливы, всего 4 т. Яблок было
2240 кг, груш в 2 раза меньше, чем яблок, а остальные сливы. Сколько
килограммов слив привезли на рынок?
2. Найди значения выражений:
(18370 + 23679): 7
156 - 96 : (12 : 4): 2
(800035 - 784942) • 6
3. Сравни, поставь знаки « < », « > », « = » :
5 км 4 м ... 5 км 40 дм
245 ч ... 4 сут 5 ч
6т200кг... 62000кг
4. Реши уравнение: 84 : х = 6 • 7
5. Найди площадь прямоугольника, если его ширина 4 см, а длина в 2
раза больше.
6. *Бабушка родилась в 1934 году. В каком году родилась внучка,
если она на 56 лет моложе бабушки?
7. Реши задачу:
*У Оли и Кати вместе столько же яблок,
сколько у Коли и Толи. У Кати 5 яблок, а у Коли 8 яблок. У кого яблок больше: у
Оли или у Толи?

218
Третья четверть
III. Самостоятельная работа
1. Стр. 15, № 5.
2. № 9, 1 вариант — 1 строчку, 2 вариант — 2 строчку.
3. № 18, 19.
4. №12, 1 вариант — 1 строчку, 2 вариант — 2 строчку.
IV. Итог урока
Домашнее задание
Стр. 17, №20, 11.
Дополнительные задания
А. Женщина продавала яйца. Первая покупательница купила у нее
половину всех яиц и еще пол-яйца, вторая купила половину оставшихся яиц и еще
пол-яйца, а третья покупательница купила одно последнее яйцо. Сколько яиц
принесла на продажу женщина? Найди ответ, рационально подобрав нужное число.
Б. Задания на деньги.
1) У Миши есть друзья в Чехии и в США. Почтовая марка для отправки
открытки в Чехию стоит 14 рублей, а в США - 22 рубля. Сколько друзей поздравил
Миша с Новым годом, если его почтовые расходы составили 114 рублей?

Англия

Индия

Сумма

2) Пенал и набор фломастеров стоят вместе 52 рубля, причем фломастеры
стоят на 10 рублей дешевле, чем пенал. Сколько стоят фломастеры и пенал по отдельности?
3) Обложка стоит 4 рубля, а тетрадь 16 рублей. Маша купила обложек в
3 раза больше, чем тетрадей. Сколько обложек и тетрадей купила Маша, если всего
она потратила 56 рублей.
4) Карандаш стоит 4 рубля, а точилка для карандашей — 16 рублей. Иван
купил карандашей в три раза больше, чем точилок. Сколько карандашей и точилок
купил Саша, если в общей сложности он потратил 56 рублей?
5) Наташа купила для своих подруг 17 пирожных — эклеров и корзиночек.
Эклеры стоят 8 рублей, а корзиночки стоят 6 рублей 50 копеек. Если Наташа
истратила всего 127 рублей, какое количество ее подруг предпочитают эклеры?
6) Антону и Илье мамы дали денег на то, чтобы ребята сходили в парк
покататься на каруселях и на мороженое. Когда ребята пришли покупать мороженое,
которое стоит 6 рублей, то оказалось, что если Антон даст Илье 2 рубля, то
хватит только на одну порцию мороженого, а если Илья даст Антону 3 рубля, то
хватит на мороженое и еще 70 копеек останется. Сколько денег дали мамы ребятам,
если каждый из них покатался на карусели 3 раза, а стоимость катания
составляет 2 рубля 50 копеек?
_Урок 95. Деление
числа на произведение_21а

275

300

1229

300

120

4000

300

- Молодцы, вы верно выполнили это задание. Тема урока
"Деление числа на произведение".
III. Работа над новой темой
1. Практическая работа.
Раздать всем учащимся полоски бумаги длиной 18 см.
— Перед вами лежат полоски бумаги. Измерьте ее длину.
— Разделите эту полоску на 6 равных частей. Объясните как вы это
сделали.
Выслушиваются ответы.
(1. Полоску разделить на две равные части,
и каждую часть еще на три части.
2. Разделить на три части и каждую часть еще на две части.
3. Можно
разделить сразу на 6 равных частей)
— Измерьте длину 1/6 части полоски. Чему она равна?
— Почему 1/6 часть у всех равна 3 см? Ведь вы использовали разные
способы деления?
— Запишем это выражениями На доске:
18:2:3 = 3 18:3:2 = 3 18 : (3 х 2) = 3
— Рассмотрите внимательно эти выражения. Чем они похожи? (Деление
числа на произведение)
2. Чтение параграфа стр.
19.
— Как разделить число на произведение разными способами?

140 : 70 ■ 2000

И

270 - 50 + 1009

Л

Урок . Деление числа на произведение (№
82-86)
Цели урока:
1. Познакомить с разными способами деления числа на произведение.
2. Развивать вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
II. Устный счёт
III. Работа над новой темой
1. Практическая работа.
Раздать всем учащимся полоски бумаги
длиной 18 см.
— Перед вами лежат полоски бумаги. Измерьте ее длину.
— Разделите эту полоску на 6 равных частей. Объясните как вы это
сделали.
Выслушиваются ответы.
(1. Полоску разделить на две равные части,
и каждую часть еще на три части.
2. Разделить на три части и каждую часть еще на две части.
3. Можно
разделить сразу на 6 равных частей)
— Измерьте длину 1/6 части полоски. Чему она равна?
— Почему 1/6 часть у всех равна 3 см? Ведь вы использовали разные
способы деления?
— Запишем это выражениями На доске:
18:2:3 = 3 18:3:2 = 3 18 : (3 х 2) = 3
— Рассмотрите внимательно эти выражения. Чем они похожи? (Деление
числа на произведение)
2. Чтение параграфа стр.
19.
— Как разделить число на произведение разными способами?
3. Закрепление.
Стр. 19, № 82 с комментированием. № 83 коллективно.
— Вычислите удобным способом.
IV. Работа над задачей
Стр. 19, № 84.
— Прочитайте задачу. Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
(Нет)
— Что надо узнать? (Сколько килограммов сыра и масла получится
из 20 тонн молока)
— Решите задачу, записав выражением. (83' 20 - 45-20 = =760(кг)
— Подумайте, как эту задачу можно решить другим способом. (Можно
узнать разницу в 1 тонне и умножить на 20 т)
(83 - 45) • 20 = 760 (кг)
— Сравните эти способы. Какой способ вы считаете более
рациональным?
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
1. Работа с величинами.
3 км 500 м = ...м     Зт=...кг
12 км 450 м — ...м 8 ц = ...кг
5 мин 20 сек = ...с 2 года 3 мес. = ...мес. Вычислить:
638 мм + 152 мм =
6 дм 3 см 8 мм + 1 дм 5 см 2 мм = 6 т 486 кг + 29 м 37см =
— Проверяем, со всеми ли выражениями вы справились? (Нет)
— Почему вы не смогли вычислить третье выражение? (Величины
разных единиц)
2. Задания на смекалку.
Буратино и его друзья Буратино, Мальвина и Пьеро,
спасаясь от Карабаса Барабаса, выбежали на берег озера. Мальвина и Пьеро сели
на черепаху Тортилу. Буратино же места не хватило, поэтому он бросился вплавь.
Буратино может переплыть озеро через 30 мин, а Тортила в 3 раза быстрее (с
грузом или без него). Карабас Барабас побежал вокруг озера, и на это ему
потребуется 30 мин.
— Как быстрее переплыть озеро беглецам?
— Успеют ли Буратино и его друзья убежать от Карабаса Барабаса,
если от озера до папы Карло им надо бежать 18 мин?
Карабас бежит в 2 раза быстрее, чем Буратино и его друзья.
Комментарий. Буратино и его друзья успеют убежать от
Карабаса Барабаса. Когда Буратино доплывет до середины озера, Тортила успеет
доплыть до берега (высадив Мальвину и Пьеро) и встретить на середине Буратино -
ведь Тортила плывет в 3 раза быстрее, чем он. На середине озера Буратино будет
через 30 : 2 = 15 (мин). Значит, Тортила с Буратино достигнут берега через 15:3
= 5 (мин). Буратино достигнет берега 15 + 15 : 3 = 20 (мин). Через 30 - 20 = 10
(мин) после этого на место высадки прибежит Карабас Барабас. За это время беглецы
будут от папы Карло в 18 - 10 = 8 (мин) бега. Карабасу Барабасу бежать до папы
Карло 18:2 = 9 (мин). А так как 8 < 9, Буратино и друзья успеют убежать от
Карабаса Барабаса. 3. Задание "Пифагор".
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. Деление числа на произведение. Стр. 21, № 1 коллективно.
2. Решение задачи, Стр. 21, №2.
- Запишите решение задачи выражением.
VIII. Итог урока
- Как разделить число на произведение разными способами?
Домашнее задание
Стр. 19, № 85, 86.

Урок . Устные приемы деления для случаев 600 : 20, 5 600 : 800 (№ 87-95)
Цели урока:
1. Закреплять устные приемы деления, используя свойства деления
числа на произведение
2. Развивать умение решать задачи на движение, вычислительные
навыки
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
II. Устный счёт
1. Заполните таблицу.
Подумайте, как составлена таблица и заполните ее.

1

2

3

10

20

25

4

5

6

7

8

3

10

4

10

18

70

120

100

200

4. Решите задачу.
Таня живет на 2-м этаже. Ваня - в том же подъезде, но ему приходится
подниматься по лестнице, в которой в 2 раза больше ступенек. Ступенек до
подъезда и до 1-го этажа нет. На каком этаже живет Ваня?
Ответ: Ваня живет на 3-м этаже.
III. Работа по теме урока
1.Стр. 20, №87.
- Рассмотрите первое выражение. Найдите удобный способ для его
решения. (Удобно разделить число на втором множитель и результат разделить
на первый множитель)
- Запишем решение этого выражения. ((240: 10) :4 = 6) Остальные
выражения разбираются аналогично.
2. Стр. 20, № 88 (устно).
Объясните, как выполнено деление. (Ответы детей.)
3. Стр. 20, № 89.
- А в этом задании вы сами должны заменить делитель произведением.
600:20
- На какие множители удобно разложить 20? (10 и 2)
- Запишите решение. (600 : 20 = 600 : (10 ∙ 2) = 600
: 10 : 2 = 30. 1 Число 600 делим на первый множитель, результат разделим
на второй множитель)
Остальные выражения разбираются аналогично.
4. № 90 самостоятельно.
IV. Решение задач и выражений
1.Стр. 20, №91.
- Прочитайте задачу. Рассмотрите чертеж к ней. Эти поезда встретились?
(Нет)
- Таким образом из чего складывается расстояние между
городами - 846 км? (Из расстояния, которое прошел первый поезд, расстояния,
которое прошел второй поезд, и расстояния, которое осталось между ними)
- Сколько часов каждый поезд был в пути? (3 часа)
Урок 96. Устные приемы деления для случаев 600 : 20_223
- Что можно определить, зная скорость и время? (Расстояние, которое
прошел каждый поезд)
- Записываем решение. 2. Стр. 20, № 92.
- Прочитайте задачу. Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
(Нет)
- Составим таблицу к этой задаче.
- Что можно узнать, имея данные первой строчки? (Сколько
спальных мешков шили за 1 день. 120: 6 — 20 (м)
- Теперь в первой строчке нам все известно. Посмотрите, как
вторая строчка связана с первой. Что теперь может узнать? (Сколько спальных
мешков будут шить за 1 день. 20 + 5 = 25 (м)
- Теперь отвечаем на вопрос задачи. (Чтобы узнать количество
дней, надо количество мешков разделить на количество мешков, сшитых за] день.
100:25 = 4 (д)
V. Физкультминутка
VI. Работа над пройденным материалом
1.Стр. 20, №94.
- Что нужно вспомнить, чтобы правильно выполнить это задание? (Порядок
действий. Первым делаем деление или умножение, затем сложение или вычитание)
Дети выполняют задание самостоятельно. 2. Геометрический материал.
- Рассмотрите чертеж и расскажите о нем все, что заметили.
Отрезок ВО называют высотой треугольника. Постарайтесь дать
определение высоты треугольника. Сделайте такой чертеж. 3. Как достроить этот
треугольник до прямоугольника? — Проведите нужные линии.
Р _В_К
2. Вырази в более мелких единицах измерения.
5 м 30 см = 3 ц 45 кг = 4 ч 30 мин =
6 дм 7 см = 7 кг 250 г = 2 года 3 мес = 8 км 400 м =         6 т
30 кг = 3 века =
4 см 5 мм = 9т5ц= 5 мин 20сек =
3. Сколько треугольников на чертеже?
— Сколько всего фигур вы можете найти на этом чертеже? Какие
это фигуры? 4. Игра «Пифагор».
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. Стр. 21, № 3 с комментированием.
— Объясните, как выполнить деление.
2. Письменные приемы деления.
№ 4 коллективно первый пример, остальные самостоятельно.
3. Решение задач. Стр. 22, № 5.
— Прочитайте задачи. Чем они похожи? Чем отличаются?
— Запишите решение к каждой задаче. Сравните. Почему они разные,
хотя в каждой задаче есть выражение « в 3 раза больше»? (Первая задана в
косвенной форме)
4. № 6 самостоятельно.
— Решение задачи запишите выражением.
VIII. Итог урока
— С какой целью заменяли делитель произведением?
Домашнее задание
Стр. 20, № 93, 95.

Урок . Тема: Деление с остатком на 10, 100, 1000
(№96-102)
Цели урока:
1. Познакомить с делением с остатком на 10, 100, 1000.
2. Формировать вычислительные навыки, умение решать задачи,
творческое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
Ну-ка, проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, Все
ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль
внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «5».
Устный счёт
1. Дополните и решите цепочку примеров.
2. Решите задачи.
а) В килограммовом торте «Адажио» 1/4 часть какао. Сколько какао
понадобилось для изготовления ?
б) Человек спит 8 часов в сутки. Сколько часов в неделю бодрствует
человек?
в) Дальность полета реактивного самолета с баком бензина 2000 км.
Сможет ли он перелететь через океан на расстояние 3200 км с дополнительным
баком, рассчитанным на 1000 км? Рассчитанным на 1500 км?
3. Соедини дверь с ключом-ответом.
III. Новая тема
89:10,     890:10,      700:100,     714:100.
- На какие две группы можно разделить эти примеры? (Одни примеры
делятся без остатка, другие с остатком)
- Правильно, запишите их в два столбика по этому признаку,
890: 10
89 : 10 714 . 100
700 : 100— Вспомните, как мы делим на 10 и 100. (Чтобы
число разделить на 10, достаточно убрать один нуль. Чтобы число разделить на
100, достаточно убрать два нуля)
— Найдите значение выражений второго столбика. (В первом
примере ответ 89, во втором — 7)
— А сейчас рассмотрим выражения первого столбика. Можем ли
89 : 10 без остатка? (Нет. Без остатка не делится)
— Сколько единиц можно без остатка разделить на 10? (80:10
= 8)
— Сколько единиц остается в ос   татке? (89 — 80 = 9)
— Решите второй пример с объяснением (700:100 = 7,
остаток 14)
— Прочитайте параграф на стр. 21.
2. Стр. 21, №96.
Решаем с объяснением. (69: 10 без остатка не разделится.
Разделим 60 на 10. Получим 6. Это — частное, а остаток — 9) Аналогично
решаются остальные примеры.
IV. Решение задач
1. Стр. 21, №97.
— Прочитайте задачу. Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.
Нам неизвестна скорость машины)
— Как можно найти скорость? (Расстояние разделить на время)
— Что вы заметили? (6 нельзя разделить на 5)
— А кто догадался, что нужно сделать? (6км перевести
в метры. 6 км = 6000 м)
— Запишите решение этой задачи.
2. Стр. 21, №98.
— Прочитайте задачу. Составьте таблицу к ней.

Расход на 1 га

Кол-во га

Общий расход

одинаковый

8 га

168 л

20 га

?

— Посмотрите на первую строчку. Что неизвестно? (Расход
горючего на 1 га)
— Можем это узнать? (Да. 168: 8 = 21 (л) горючего)
— А как найти общий расход на 20 га? (20- 20 = 441
(л) горючего)
— А теперь дайте ответы на второй вопрос задачи. Дети
записывают решение.
V. Физкультминутка
VI. Закрепление пройденного
1. № 101 Устно.
2. Стр. 21, № 100.
— Составьте первое уравнение, (х — 20 = 40- 6)
— Выделите в уравнении три части, (х— 20 = 40- 6)
— Как его можно упростить? (Можно найти произведение чисе.1 40-6 =
= 240)
— Что неизвестно в уравнении? (Уменьшаемое)
— Вспомните правило, как находить уменьшаемое. (Чтобы найти уменьшаемое,
нужно к разности прибавить вычитаемое)
— Записываем решение.
Аналогичная работа проводится над вторым уравнением. 3. Задания на
смекалку.
Расставьте 14 стульев вдоль четырех стен так, чтобы у каждой стены
было одинаковое количество стульев.
Комментарий. Близкое
число, которое делится на 4 без остатка — 16. У нас до 16 не хватает двух
стульев. Значит два стула ставим в углы, а остальные 12 : 4 = 3, по 3 стула
вдоль каждой стены.
4. Задание «Пифагор».
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. Закрепление.
Стр. 23, № 10 с комментированием.
2. № 7 самостоятельно.
3. Решение задач. №8.
— Запишите решение задачи по действиям.
— А теперь составьте выражение.
VIII. Итог урока
Домашнее задание
Стр. 21, №99, 102.

Урок 98. Решение задач (№ 103-109)
Цели урока:
1. Познакомить с новым видом задач.
2. Развивать логическое мышление.
Ход урока
I- Организационный момент, сообщение целей урока

240
Третья четверть
12 км/ч
V, VI
10^м/ч
44 км
— Расстояние и время у этих лыжников общее. Что нужно узнать первым
действием? (Общую скорость)
— Подумайте, как будет называться такая скорость, если при встречном
движении мы говорим о скорости сближения? (Скорость удаления)
— Верно. Находим скорость удаления, т.е. на сколько километро^
удалятся друг от друга лыжники за 1 час.
— Зная время и скорость каждого лыжника, можем узнать расстояние,
которое проехал каждый лыжник? (Нужно скорость умножить на время)
— Запишите решение этой задачи. Дети записывают решение. 2. Стр. 28,
№ 144.
— Прочтите задачу. Что нам известно? (Ответы детей.)
— Что нужно найти? (Ответы детей.)
— Сделаем чертеж к этой задаче.
Ю м^ин
50 мин
на 20 м меньше <-
: км
- Запишите решение этой задачи. При проверке вызвать двух
учеников с разным решением этой задачи.
I способ
1) 200 - 20 = 180 (м/мин) - скорость 2 всадника;
2) 200 + 180 = 380 (м/мин) - скорость сближения;
3) 380-50= 19000 (м)
II способ
1) 200 — 20 = 180 (м/мин) — скорость 2 всадника;
2) 200 • 50 = 10000 (м) - проехал 1 всадник;
3) 180 ■ 50 = 9000 (м) - проехал 2 всадник;
4) 10000 + 9000= 19000 (м)
- Какой способ вы считаете более рациональным?
- Можно ли еще что-нибудь сделать с ответом?
(Можно перевести в более крупные единицы: 19000м = 19 км)
Физкультминутка
Работа над пройденным материалом Самостоятельная работа
1 Решение задач. № 14! - 1 вариант. № 142 -■■ 2
вариант
Урок 105. Закрепление
241
2. Решение выражений. № 145, 147.
3. Задание на смекалку.
Старинная часть города имеет форму квадрата и состоит из 8 квадратных
кварталов. Каждый квартал имеет четыре стороны. Улицы внутри старинной части
города узкие - двигаясь по ним, можно рассмотреть здания по обе стороны улицы.
Турист решил осмотреть каждый квартал только с двух сторон (любых). Ему надо
двигаться от места, показанного на рисунке точкой А, до места В. Составь
маршрут для туриста из непересекающихся отрезков.
□ □ □
□ Ьп
4. Задание "Пифагор".
А*
□ □ □
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. Стр. 24, № 24.
- Рассмотрите выражения. Что вы заметили? (Все выражения одинаковые)
- Какое задание нужно выполнить. (Должны получиться разные
ответы)
- Что для этого нужно сделать? (Расставить скобки)
2. Решение задач.
№ 25, 26 самостоятельно.
- Запишите решение задач выражением.
VIII. Итог урока
Домашнее задание
Стр. 28, № 146, 148, стр. 29, № 3.
Урок 105. Закрепление
Цели урока:
Закрепление вычислительных приемов умножения и деления на числа,
оканчивающиеся нулями, умение решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
- Сегодня мы отправляемся в необычное путешествие по стране
"Математика'. И если мы правильно выполняем задание, то Точка проходит
одно звено ломаной. Мы должны ее довести до конца.

Урок. Тема:Письменное умножение на двузначное число. Закрепление (№
169-176)
цели урока:
1. Закреплять навык письменного умножения на двузначное число.
2. Закреплять умение решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
II. Устный счёт
- Найдите по таблице значения произведения Ь ■
с

b

16

30

46

400

68

60

700

с

10

18

100

54

1000

13

601

— Решаем задачи (устно)
1) Весна длится три месяца. Какая это часть от года?
2) Длина футбольного поля 620 метров, а ширина на 220 метров короче.
На расстоянии 10 м от футбольного поля находится беговая дорожка. Найдите ее
периметр.
3) Вася и Коля имеют фамилии Краснов и Чернов. Какую фамилию имеет
каждый из ребят, если Вася на два года старше Краснова?
III. Работа по теме урока
1. Стр. 36, № 169 устно.
— Рассмотрите записи. Объясните, как выполнено умножение. Вспомните
алгоритм умножения на двузначное число.
2. № 170
Первый столбик с комментированием на доске, остальные
самостоятельно.
IV. Работа над задачей 1.№ 171.
— Прочитайте задачу.
— Сколько ткани экономили при раскрое пальто? Костюма?
— Сколько раскроили пальто и костюмов?
— Имея эти данные, что можно узнать? Как находим? (Сколько
всего ткани сэкономили)
— Что сшили из сэкономленной ткани? Сколько ткани пошло на одно
пальто?
— Запишите решение задачи. 2.№ 172.
— Прочитайте задачу. Какие квартиры были в доме? (Однокомнатные,
двухкомнатные, трехкомнатные)
— Сделаем краткую запись. Однокомнатных — 27 кв.
Двухкомнатных - 54 кв.       16 этажей по 20 кв. Трехкомнатных - ?
— Запишите решение задачи.
V. Физкультминутка
VI. Работа над пройденным материалом
1.Решение уравнений. Стр. 36, № 176.
— Что неизвестно в каждом уравнении? Как находим?
2. № 174.— Какие треугольники называются прямоугольными,
остроугольными, тупоугольными?
— Выпишите названия треугольников:
1 ряд — прямоугольные
2 ряд - остроугольные
3 ряд — тупоугольные
3. Не отрывая карандаша от бумаги и не проводя 2 раза одну и ту же
линию, начерти следующие фигуры:
- Найди для каждой фигуры все точки, от которых можно начать рисунок.
Сколько таких точек у каждой фигуры? Отметь их красным карандашом. Сколько
линий сходится в каждую такую точку?4. Задание "Пифагор".
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. Решение задач.
Стр. 33, № 11, 12.
2. № 13 самостоятельно.
VIII. Итог урока   Домашнее задание    Стр. 36, № 173, 175.

урок. Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям (№
177-182)
Цели урока:
1. Формировать умение решать задачи, вычислительные навыки.
2. Развивать творческое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок, Постарайтесь все понять
— Буду правильно считать.
их порядок.
2. Сколько на чертеже треугольников и четырехугольников?
3. Решите задачи.
1) Стая гусей за один день пролетает 150 км, а журавлей — на 75 км
больше. Сколько километров пролетит стая журавлей за два дня?
2) У писателя Льва Толстого было всего 6 комнат, а у императора
Николая II - трехэтажный дворец, на каждом этаже которого -по 80 комнат. Во
сколько раз меньше было комнат у Льва Толстого, чем у императора Николая II?
III. Решение задач
1.Стр. 37, № 177.
- Прочитайте первую задачу. Что следует из того, что в одном куске
было на 4 м ткани больше и из него сшили на 2 плаща больше? (Значит на 2 плаща
пошло 4 м ткани)
- Что мы теперь можем найти? (Сколько метров ткани пошло
на 1 плащ)
- Запишите решение этой задачи. Дети записывают решение.
- А теперь прочитайте вторую задачу. Похожи эти задачи? Чем? (Условием
задачи, но есть дополнительные данные)
II. Устный счет
1. Решите круговые примеры и укажите стрелками
— Запишите решение. Дети записывают
решение.- Сравните решения этих задач. (Во второй задаче на одно действие
больше, которым находим, на сколько метров в первом куске ткани больше, чем во
втором)2. Стр.
37, № 178.- Прочитайте задачу. Какой вопрос можно поставить к этой задаче? (Сколько
килограммов фруктов привезли в каждую столовую)— Сделаем чертеж к этой
задаче.- Что видно из этого чертежа? (Что в 3 ящиках было 24 кг)- Зная
это, что можно узнать? (Сколько килограммов фруктов было в одном ящике)
IV. Физкультминутка
V. Работа над пройденным материалом1.Стр. 37, № 181.
- Рассмотрите рисунок. Используя его, запишем равенства и неравенства.
- Какой дробью запишем одну треть и одну шестую?
- Поставьте между ними знак сравнения. 1
- Остальные выражения запишите самостоятельно
- Какой вывод можно сделать? (Если знаменатель больше, то дробь
меньше)
2. Работа над вычислительными навыками. № 179.
3. Задания на смекалку.
Переложи две палочки так, чтобы получилось 4 равных треугольника.
4. Задание "Пифагор".
VI. Работа по тетради на печатной основе
1. Решение задачи. Стр. 34, № 14.
- Как выполняем вычисления величин? (Значения величин выражают
в одних и тех же единицах измерения и выполняют действия с ними так же, как с числами)
2. Работа с величинами.
№ 15 с комментированием.
3. № 16, 17 самостоятельно.
VII. Итог урока
Домашнее заданиеСтр. 37, № 180, 182.
Урок . Закрепление (№ 183-190).
Цели урока:
1. Развивать умение решать задачи;
2. Формировать вычислительные навыки;
3. Производить действия с именованными числами.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
Вот книжки на столе, а вот — тетрадки, И хочется играть сегодня в
прятки, И недосуг дуть на корабль бумажный — Сегодня в классе у ребят урок уж
больно важный!
II. Устный счёт
1. Заполните таблицу.

Длина

Ширина

Площадь

18 см

2 см

3 см

36 см2

9 см

36 см2

2. Решите задачи.
1) Для проведения раскопок в древнем городе археологам надо прокопать
шурф (канаву) длиной 30 м. В первый день сделали 1/5 часть всей работы, во
второй день — 1/6 часть работы. Сколько метров осталось прокопать археологам?
2) За 15 билетов в Эрмитаж школьникам надо заплатить 180 рублей Сколько
школьников можно провести в Эрмитаж, если заплатить 300 рублей?
3. Разгадайте закономерность и продолжите ряд.
а) 15-2,30, 15-3,45, 15-4,60.
б) 11,44,12,48,13,52,14.
Решение задач
1. Стр. 38, № 183.
— Прочитайте первую задачу.
— Составим таблицу.

Длина

Ширина

Площадь

Зал

Одинак.

Юм

300 м2

Коридор

>

120 м2

- Посмотрите на первую строчку таблицы. Что можно узнать? (Длит
зала. 300:10 = 30метров)
- Как связаны между собой строчки? (Узнала и коридора
длина одинаковая)
- Найдите ширину коридора. (120:30 = 4метра)
- Прочитайте вторую задачу. Используя ответ первой задачи и
чертеж в учебнике, решите вторую задачу.
2. Стр. 38, № 184.
- Прочитайте задачу. Сделаем чертеж к задаче.
- Что видно на чертеже? (Что за два часа самолет пролетел
1400км)
- А как нам получить 2 часа? (6-4 = 2 часа)
- Зная это, что мы можем узнать? (Скорость самолетов)
- Зная скорость, можем мы ответить на вопрос задачи? (Да.
Скорость умножим на время каждого самолета и получим расстояние, которое
пролетел каждый самолет)
IV. Физкультминутка
V. Работа над пройденным материалом
1. № 188 устно.
- Что неизвестно в каждой строчке.' Как находим?
2. Стр. 38, № 187.
- Найдите ошибку, запишите правильное решение.
3. Стр. 38, № 190. Вспомните порядок действий для этих выражений. (Первым
делаем действие в скобочках, затем умножение или деление, после этого сложение
и вычитание)
- Запишите выражения и найдите их значения.
4. Действия с величинами. Стр. 38, № 186.
- Как узнать, сколько мм2 в 1 см29 (Нужно
нарисовать квадрат со сторонами 1 см. Мы знаем, что в 1 см — 10мм, подписываем
стороны; значит, в 1 см2 — 100 мм2)
- Аналогично разбираются остальные примеры.
5. Задания на смекалку, а) Задание "Пифагор".
б) Решите задачу.
Миша был на рыбалке. До реки он шел пешком, а обратно ехал на
велосипеде. На весь путь он затратил 40 мин. В другой раз он до реки и обратно
ехал на велосипеде и затратил всего 20 мин. Сколько времени понадобится Мише,
чтобы пройти весь путь в оба конца пешком?
VI. Работа по тетради на печатной основе
1. Работа с величинами. № 18, стр. 35.
- Как выполняем вычисления величин? (Значения величин выражают
в одних и тех же единицах измерения и выполняют действия с ними так же, как с
числами)
2. Решение задачи № 19.
- Прочитайте задачу. Во сколько магазинов привезли печенье?
- В какой магазин привезли больше коробок печенья? А известно, на
сколько коробок больше?
- А на сколько кг печенья больше привезли во второй магазин?
- Что это значит? (Значит в 17 коробках, был 51 кг печенья)
3. Работа над вычислительными навыками. № 20, 21, 23
самостоятельно.
VII. Итог урока
Домашнее задание
Стр. 38, № 185, 189.

Урок . Письменное умножение на трехзначное число(№
206-208)
Цели урока:
Познакомимся с письменным приемом умножения на трехзначное число,
развивать логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
И. Устный счёт
Проведем разминку для ума. (42 + 28) : 7 = 6 + (30 +   ): 6 = 30 :
6 + 3
(20 + 12):   = 20 :4 +       (   +   }): 9 = 8 + 2
— Из чисел 75,5,15 составьте верные равенства на умножение и
деление.
— Трактор работает 8 часов в сутки. Сколько часов будет простаивать
трактор в течение 5 суток?
— На конфетной фабрике «Красный октябрь» 210 машин по производству
шоколада, а по производству карамели на 175 меньше. Во сколько раз меньше машин
по производству карамели, чем шоколада на фабрике «Красный октябрь»?
— Общая продолжительность лета в Египте составляет 280 дней и
состоит из трех сезонов: предлетье, разгар лета, послелетье. Пред-летье длится
85 дней, разгар лета на 55 дней больше. Сколько времени длится послелетье?
— Последнее задание нашей разминки. Разделите примеры на две
группы: 117 • 24, 516 : 192,
261 · 324, 261 • 324, 524 37 (В первую группу примеры с
умножением на двузначное число, во вторую примеры с умножением на трехзначное
число.)
III. Новая тема
— Запишите и решите эти примеры.
— Решение каких примеров у вас вызвали затруднения? (Второй
группы)
— Почему? Что необычного в этих примерах? (Умножение на трехзначное
число)
— Кто догадался, как выполняется это умножение. Выполняем запись
вместе. Я пишу на доске, вы мне диктуете.
      261
х     324
(Умножаем на единицы, получаем 1044 первое неполное произведение).
261
х      324 1044
(Умножаем на десятки и записываем полдесятками, получаем 522 —
второе неполное произведение).
         261
  Х      324
       1044
       522
- Какой разряд остался? (Сотни)
- Где будем записывать третье неполное произведение, если
при умножении на единицы записываем под единицами, при умножении на десятки
записываем под десятками? (Под сотнями)
(Умножаем на сотни и записываем под сотнями, получаем 783 — третье
неполное произведение и складываем все произведения, получаем
261
х324
1044
 522 783 84564
- Молодцы, это была тема нашего урока "Умножение на трехзначное
число" и вы сами вывели алгоритм письменного приема умножения на
трехзначное число.
1. Чтение параграфа на стр. 41.
2. № 206 с комментированием.
IV. Решение задачи
№207
- Прочитайте задачу. Рассмотрите чертеж.
- Что известно в задаче? Как двигались поезда? (В
противоположных направлениях)
- Зная скорости поездов, что можно найти? (Общую
скорость, скорость удаления)
- Какое дополнительное условие есть в задаче? (Города, из
которых вышли поезда, находились на расстоянии 175 км)
- Запишите решение задачи.
Физкультминутка
VI- Закрепление пройденного
1. Геометрический материал. Стр. 41, № 208.
- Что значит 1/10 часть площади огорода?
- Запишите решение
VIII. Итог урока
- Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание Стр. 43, № 7, 11.

Урок . Письменное умножение на трехзначное число.
(№209-214)
Цели урока:
Отрабатывать навык умножения на трехзначное число с числом в
некоторых разрядах.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
II. Устный счёт
Математический диктант
1) Найди частное чисел 560 и 40.
2) Какое число меньше 952 на 200?
3) Какое число больше суммы чисел 450 и 550 на 100?
4) Какое число надо уменьшить на 80, чтобы получить 190?
5) Назовите число, которое больше 30 в 15 раз.
6) На сколько надо разделить 640. чтобы получилось 40?
7) От какого числа надо отнять 200, чтобы получить 249?
8) Первый множитель 60, второй 30. Чему равно произведение
9) Во сколько раз 20 меньше 1000?
10)Уменьшаемое 1200, вычитаемое 350. Чему равна разность? 11) Из
цифр 2, 4, 6, 9 составь и запиши два таких двузначных числа  чтобы одно из них
было в 2 раза больше другого. 12)Из цифр 2, 3, 4, 5, 6, 7, 0 составьте
наибольшее и наименьшее семизначные числа. (Цифры в числе не повторяются.)
13)Во сколько раз разность чисел 125 и 100 меньше их суммы? 14)Сколько
существует трехзначных чисел с цифрами от 1 до 4?
III- Работа по теме урока
1. Чтение параграфа на стр. 42.
- Рассмотрите записи умножения.
- Почему в этих записях только два неполных произведения? г В
разряде десятков или единиц стоит нуль, а при умножении числа на нуль,
получается нуль. Поэтому можно не записывать нули)
- Решаем примеры с числом нуль в некоторых разрядах.
2. Стр. 42, № 209 с объяснением.
3. № 210 самостоятельно. Самопроверка.
IV. Работа над задачей
1. № 211.
- Прочитайте задачу. Что известно? Что нужно найти?
- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Площадь
катка)
- Сколько человек расчищали каток? Как узнать? (23 +22 = 45
чел)
- Зная площадь катка и количество учеников, что можно узнать? (Сколько
м2 расчистил каждый ученик)
- Зная это можем узнать сколько м2 расчистил каждый
класс. Запишите решение задачи.
2. № 212 самостоятельно.
V. Физкультминутка
VI. Работа над пройденным материалом
1. Работа над задачами геометрического характера, Стр.42, №214.
2. Задания на смекалку.
У каждого марсианина по 3 руки. Десять марсиан построились
в шеренгу, и каждый взял соседа за руку. Сколько рук осталось свободными?
3. Задание "Пифагор".
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. № 35, стр. 40 самостоятельно.
2. № 36, стр. 40.
- Какие знаки сравнения вы поставили? Докажите.
VIII. Итог урока
- Что нового узнали на уроке?
Домашнее заданиеСтр.42, №213, стр. 43, № I.
Урок 118. Письменное деление на двузначное число 269
— Верно, тема урока — деление. А чем мы будем заниматься на уроке?
Хотите узнать?
— Для этого нужно выполнить задание на карточках, Текст задания на
карточках см. в Приложениях.
(Карточки раздаются каждому ряду, и ученики цепочкой выполняют
задания на карточках.)
Последние ученики кладут карточки на стол учителю. Учитель проверяет
и переворачивает карточки. На доске появляются слова:
решать
смекать
угадывать
Комментарий. На 1
начинаются восемь таких чисел от 12 до 19, на 2 — мь, на 3 — шесть, на 4 —
пять, на 5 — четыре, на 6 — три, на 7 — два, на 8 — одно число. (Ответ: 36)
VII. Итог урока
Домашнее задание
Стр. 47, № 14, 20.

Деление на двузначное и трёхзначное число
Урок . Письменное деление на двузначное число
(№215-220)
Цели урока:
Познакомить с письменным приемом деления на двузначное число,
совершенствовать вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
II. Устный счёт
— Тему урока вы узнаете, выполнив это задание. Вычтите из 500
данные числа по очереди. Найдите разности и расположите их в порядке убывания.
На доске:
_— Верно, тема урока — деление. А чем мы будем заниматься на
уроке? Хотите узнать?
— Для этого нужно выполнить задание на карточках, Текст задания на
карточках см. в Приложениях.
(Карточки раздаются каждому ряду, и ученики цепочкой выполняют
задания на карточках.)
Последние ученики кладут карточки на стол учителю. Учитель проверяет
и переворачивает карточки. На доске появляются слова:
решать
смекать
угадывать
Теперь вы знаете тему урока, и чем мы будем заниматься на уроке.
Ш. Работа
над новой темой урока
Посмотрите на пример:
624     :  78
— На какие числа вы уже умеете делить? (На однозначные)
— Используем свои знания. Чтобы легче было найти частное, раз делим
каждое число на 10 и получим пример: 62 : 7.
— Что получаем в частном? (Получаем 8)
— Это пробная цифра, ее нельзя сразу записать в частном. Что нужно
сделать? (Нужно проверить — 78-8, получаем 624. Значит, цифр подходит)
— Записываем ее в частном.
624 624
78
0
1. Чтение параграфа на стр. 46.
2. №215.
3. №216.
— Первый столбик решаем с комментированием, остальные  самостоятельно.
IV. Работа над задачей
Стр. 46, №217.
— Прочитайте задачу. Что известно? Что неизвестно в задаче?

Норма за 1 день

Количество дней

Общее число

?, на 12 машин больше

20 дн 36 дн

2800 машин ?

V. Физкультминутка
VI. Закрепление пройденного материала
1. Стр. 46 № 220 устно.
2. № 219 самостоятельно.
3. Задание "Пифагор".
4. Задание на смекалку.
Муравьишка был в гостях в соседнем муравейнике. Туда он шел
пешком, а обратно ехал. Первую половину пути он ехал на гусенице — в два раза
медленнее, чем шел пешком. А вторую половину пути он ехал на кузнечике — ехал в
5 раз быстрее, чем шел пешком. На какой-путь Муравьишка затратил времени
меньше? В гости или обратно?
Решение. В
гости Муравьишка добрался быстрее на время, которое он ехал обратно на
кузнечике, т.к. пока он ехал на гусенице, он как раз мог бы весь путь пройти
пешком.
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. Стр. 42, № 1 с комментированием.
2. Решение задачи. № 2 самостоятельно.
VIII. Итог урока
- Что нового вы узнали на уроке?
Домашнее задание
Стр. 46, № 218, стр.45, № 23.

Урок . Письменное деление с остатком на двузначное число (№221-227)
Цели урока:
1. Познакомить с письменным приемом деления с остатком на двузначное
число.
2. Работать над вычислительными навыками, развивать логическое
мышление.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока
Долгожданный дан звонок — Начинается урок.
Вот книжки на столе, а вот - тетрадки,
Не хочется играть сегодня в прятки,
И недосуг дуть на корабль бумажный,
Сегодня в классе у ребят урок уж очень важный.
II. Устный счёт
— Сравните, не вычисляя. На доске:
412 • 26 ... 26 • 412 370 • 54 ... 360 ·54 68 • 523 ... 67 • 523
218 38 ... 38 • 218
 Решите примеры. На доске;
25 м + 306 см "дм + 260 см 184т + 8 ц+ 30 кг 9 ц + 1154 кг
200 т 460 кг- 20130 кг = ... т...кг
- Решаем задачи.
1) Длина клетки для леопарда в московском зоопарке 150 м, а ширина
в 2 раза меньше. Найдите периметр и площадь клетки.
2) Слон в сутки выпивает 240 л влаги, а кенгуру в 8 раз меньше.
Сколько воды выпивают в сутки 5 слонов и 10 кенгуру вместе?
3) Бутылка с лимонадом весит 920 г, пустая бутылка весит 150 г. На
сколько лимонад весит больше, чем бутылка?
Работа над новой темой
Сравните записи:
- Чем похожи эти записи? (Деление с остатком)
- Чем отличаются? (Второй пример вычислен неверно, т.к.
остаток не может быть больше делителя)
- Записываем второй пример в тетрадях с объяснением. Вывод: При
делении с остатком на двузначное число рассуждают
так же, как и при делении без остатка. 1. Стр. 47, № 221.
- Найдите частное и остаток. После решения проводится самопроверка,
На доске: (Ответы записываются не по порядку.)
6 (ост. 7); 3 (ост. 12); 4 (ост. 30); 6 (ост. 10).
IV. Работа над задачами
1. Работа над задачами.
Стр. 51, № 264. В ходе работы над задачей на доске
появляется чертеж к этой задаче.
- Что обозначает число 432 кг на чертеже? (432 кг семян ржи
высеяли на 4 га)
- Зная это, что можно узнать? (Сколько кг ржи высеяли на
1 га. После этого — сколько кг ржи высеяли на каждом участке)
- Решаем задачу.
2. № 222 самостоятельно,
 физкультминутка
Закрепление пройденного материала
1. Работа над уравнениями.
Составьте уравнение и решите их. Используйте разные буквы латинского
алфавита для обозначения неизвестного. Стр. 47, № 262.
2. № 226 самостоятельно. Взаимопроверка.
3. Работа над величинами.
15 сут - 19 час = ... сут... час
45 мин 18 сек - 9 мин 54 сек = ... мин ... сек
21 час 45 мин + 18 час 52 мин = ... сут ... час ... мин
4. Работа над геометрическим материалом. Решите задачу.
Сможешь ли ты за один день пересчитать все квадратные миллиметры,
содержащиеся в одном квадратном метре, если каждую секунду будешь отсчитывать 1
мм2?
5. Задание "Пифагор"._
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. Закрепление.
Стр. 43, № 3 с комментированием.
2. Решение задачи.
№4
- Прочитайте задачу. Рассмотрите чертеж к задаче.
- Что обозначает число 156? Почему нельзя разделить 156 на три
части? (Мешают части 15 кг и 18 кг)
- Запишите решение задачи.
VIII. Итог урока
- Как выполняется деление с остатком на двузначное число?
Домашнее задание
Стр. 47, № 224, 227.

Урок. Деление на двузначное число (№
228-235)
Цели урока:
Работать над развитием вычислительных навыков, навыков устного
счета, развивать логическое мышление. Ход урока
I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока
II. Устный счёт
Для индивидуальной работы у доски можно предложить учащимся
следующие задания:
1. Сравните. На доске:
15 т 2ц... 15200 кг 3 км 350 м ... 3050 м 120 мин ... 2 ч 45 мин 2
см2... 2 дм 2 1000 дм2... 1 м2 300
см2... 3 м2
2. Сильным учащимся предложить решить задачу.
В 7 ч утра из Москвы вышел поезд со средней скоростью 60 км/ч. В
13 ч следующего дня в том же направлении вылетел самолет со скоростью 780
км/ч. Через сколько часов после вылета самолет догонит поезд?
3. Все остальные работают с учителем.
— Сколько минут в 1/12 суток?
— Сколько сантиметров в 1 /5 метра?
— Прошла 1 /5 часть века и еще 2 года. Сколько это лет?
— Сколько минут в 1/4 часа?
— Арбуз на 4/5 состоит из волы. Сколько воды в 2 т 500 кг арбузов?
— Человек спит 1/3 часть суток. Сколько дней в году спит человек?
(1/3 от 365, что примерно 122 дня) На
доске
1 км 600 м      :        4                   3 м 2 дм       : 8
+     800
Итог по этому этапу урока, выставление оценок
III. Работа по теме урока
Стр.48, № 228.
— Прочитайте алгоритм деления и постарайтесь запомнить.
— Примените его при решении примеров. 1.Стр. 48, № 229.
2. № 234 устно.
— Что неизвестно в каждом столбике? Как находим?
IV. Решение задач
1.№230.
— Прочитайте задачу. Что значит — десятую часть? (Значит —
все строительные материалы разделили на десять частей и взяли одну такую часть)
— А что значит — двенадцатую часть? (Значит - все
строительные материалы разделили на двенадцать частей и взяли одну такую часть)
— Запишите решение задачи. 2. № 232.
— Прочитайте задачу. Что нужно узнать в задаче? (Узнать
средний расход горючего за 1 ч)
— А как найти средний расход? (Нужно сложить полученные
результаты и разделить на число слагаемых)
— Запишите решение этой задачи.
V. Физкультминутка
VI. Работа над пройденным материалом
1. № 233 с комментированием.
2. Лист картона, длина которого 48 см, а ширина 36 см, нужно разрезать
на куски, каждый длиной 16 см и шириной 12 см. Как это сделать, чтобы
получилось наибольшее число кусков?
Сделайте чертеж решения. Возьмите масштаб 1:4.
3. Задание "Пифагор".
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. Деление на двузначное число. Стр. 44, № 5 с комментированием.
— Рассмотрите примеры. Чем похожи примеры в каждой строчке?
— Чем отличаются строчки примеров?
— Выполните деление, используя алгоритм.
2. №6.
— Прочитайте задачи. Чем они похожи? Чем отличаются?
— Запишите решение задач. Сравните их.
3. № 7.
— Прочитайте задание. Запишите выражения.
— Чем они похожи выражения? (Сравниваем частные чисел)
— Чем отличаются выражения? (В первом выражении сравниваем
во сколько раз, а во втором на сколько) I. Итог урока
— Как выполняется деление?
Домашнее задание
Стр. 48, № 231,235.

Урок . Деление на двузначное число (№236-242)
Цели урока:
1. Отработать навык деления на двузначное число.
2. Развивать умение решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока
II. Устный счёт
— Найдите закономерность и заполните пустые клетки нужными
числами.
На доске:

8

5

3

7

4

1

4

6

8

9

9

9

9

1) У Игоря в ранце 3 учебника по 150 граммов и столько же учебников
по 200 грамм. Кроме того тетради, пенал и дневник, которые вместе весят 700
гр. Сколько весит ранец Игоря?
2) Всего в новой книге про Таню Гроттер 450 страниц. За один день
Миша прочитал 1/10 ее часть. Сколько он прочитает за 2 дня?
3) Длина здания школы 250 м. Чему равна ширина здания, если ее
периметр 900 м?
III. Работа по теме урока
1.Стр. 49, № 236 (устно).
— Объясните, как выполнено деление.
2. Пользуясь планом в № 236, выполните деление № 237.
IV. Работа над задачей
№ 238.
— Сравните задачи. Чем похожи? (В задачах идет речь о
теплоходах, которые были в пути два дня)
— Чем отличаются? (Разные данные)
Первый вариант решает задачу № 1, второй вариант — задачу №2. На
доске два ученика записывают решение этих задач.
— Сравните решение этих задач. Что можно сказать об этих задачах? (Они
обратные)
V. Физкультминутка
VI. Работа над пройденным материалом
1.Стр. 49, №241.
— Какие получились треугольники? (Прямоугольные)
— Найдите площадь каждого треугольника.
— Постройте два треугольника: остроугольный, тупоугольный.
— Какие треугольники называются остроугольными, прямоугольными,
тупоугольными? (Ученики должны рассказать правила)
2. Начерти два отрезка так, чтобы один был длиннее другого на 2 см, а
сумма длин этих отрезков была бы равна 14 см.
3. № 242 самостоятельно.
4. Задание на смекалку. Решите задачу.
Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович вступили в бой с
несколькими великанами. Каждый великан получил по 3 удара богатырскими
палицами, в результате чего все великаны обратились в бегство. Больше всего
ударов нанес Илья Муромец — 7, меньше всего Алеша Попович — 3. Сколько всего
было великанов? Сколько ударов нанес Добрыня Никитич?
(Ответ. Илья
Муромец обратил в бегство двух великанов и нанес один удар третьему, Алеша
Попович обратил в бегство одного великана. Добрыня Никитич нанес еще 2 удара
третьему великану Ильи Муромца (убежало 2+1 + 1=4 великана). Но всего 2 удара
Добрыня Никитич нанести не мог, т.к. число ударов должно быть меньше семи, но
больше трех, следовательно, он обратил в бегство еще одного великана. Итак, великанов
всего было 4+1=5, а Добрыня Никитич нанес 2 + 3 = 5 ударов).
5. Задание "Пифагор".
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. Преобразование величин.
Стр. 45, № 8 с комментированием.
2. № 9 коллективно.
— Рассмотрите рисунок. Составьте задачу по рисунку.
— Запишите решение к задаче.
Домашнее задание
Стр. 49, № 280, 283.

Урок . Деление на двузначное число (№
243-248)
Цели урока:
1. Отработка тех случаев деления, когда пробная цифра не подходит.
2. Закрепление навыков устного счета.

Урок . Деление на двузначное число (№
258-265)
Цели урока:
1. Закреплять умение делить на двузначное число, когда цифру находим
в результате нескольких проб, решать задачи.
2. Отрабатывать вычислительные навыки, навыки устного счета.
Ход урока.
I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока
И. Устный счёт
На доске:

1 -е слагаемое

2-е слагаемое

Сумма

I

+ 13

+ 29

9

2

- 17

-9

9

3

+ 36

- 14

9

4

-56

+ 19

9

1) Максимальная скорость легкового автомобиля 330 км/ч, а максимальная
скорость грузовика - 2/3 от легкового. Какова скорость грузовика?
2) Самый продолжительный день в Египте продолжается 1268 минут.
Сколько это часов и минут?
3) Ракета с топливом весит 160000 кг. А без топлива 20 тонн.
Сколько тонн весит топливо?
4) Глубина Марианской впадины 11 км 597 м, а глубина Индийского
океана - 3 км 710 м. На сколько глубина Индийского океана меньше, чем глубина
Марианской впадины?
III. Работа по теме урока
1. Деление на двузначное число. Стр. 52, № 261 с комментированием.
2. № 262 самостоятельно. Самопроверка.
IV. Решение задач
Стр. 52, № 260.
— Составьте задачу по чертежу и решите (Выслушиваются несколько
вариантов, наиболее интересная задача решается)
2.№ 258.
— Прочитайте задачу. Почему из второго куска ткани сшили больше
штор? (Во втором куске было больше ткани)
— Известно на сколько метров ткани во втором куске было
больше, чем в первом? Сможем узнать? (36 -27 = 9 (м))
— А на сколько больше сшили штор из второго куска ткани? (На 3)
— Что это значит? (Значит, из 9метров ткани сшили 3 шторы)
— Зная, что из 9 метров ткани шили 3 шторы, что можно узнать? (Сколько
метров пошло на одну штору)
— Запишите решение задачи.
V. Физкультминутка
VI. Работа над пройденным материалом
1. № 265 по вариантам. (1 стр. - 1 вариант, 2 стр. - 2 вариант).
2. Решение уравнений № 264.
3. Геометрический материал. Решите задачу.
Периметр равнобедренного треугольника равен 28 см. Сторона, не
равная двум другим, на 2 см меньше равных сторон. Найдите стороны треугольника.
— Решите эту задачу арифметическим способом. Делаем чертеж к этой
задаче.
— Что значит равнобедренный треугольник? (Две стороны равны)
- Делаем чертеж.
- Что сказано про третью сторону треугольника? (Она на 2 см
меньше равных сторон)
- Покажем это на чертеже.
- Зная периметр треугольника, находим его стороны.
- Можем ли мы 28 : 3? (Нет)
- Почему? (Стороны не равны; не хватает 2 см)
28 + 2 = 30 (см)
30 : 3 = 10 (см) - равные стороны 10-2 = 8- меньшая сторона.
- Решаем эту задачу алгебраическим способом.
- За х берём наименьшую сторону треугольника. Тогда чему будут
равны две другие стороны? (х + 2)
- Зная периметр треугольника, составим уравнение:
х + х+2 + х+2 = 28
- Упростим уравнение:
3-х+4 = 28
- Решаем:
Зх=28-4 Зх=24 х=24:3 х=8
- Мы получили наименьшую сторону треугольника. Находим остальные
стороны:
8 + 2=10- равные стороны.
- Каким способом вам показалось решать легче? 4. Задание
"Пифагор".
5. В каком числе столько же цифр, сколько букв?
Нужно понять условие. Для этого нужно спросить, годится ли в
качестве ответа число 1. В нем одна цифра, а букв четыре: о, д, и, н. Точно так
же не годится число 2 и вообще никакое однозначное число. А какое число
годится, - пусть дети подумают сами.
Ответ: 100 и 1000000. 1. Решение задачи Стр. 47, № 14.
- Подобную задачу решали сегодня уже решали. Эту задачу решаем
самостоятельно.
2. № 15 с комментированием.
3. № 16 коллективно.
— Составьте задачу по таблице.
— Запишите решение задачи выражением
VIII. Итог урока
- Какими способами можно решать задачи?
Домашнее задание
Стр. 52, № 259, 263.

Урок . Деление на двузначное число. Закрепление
(№ 266-272)
Цели урока:
1. Закреплять умение делить на двузначное число, когда цифру находим
в результате нескольких проб.
2. Решать задачи, производить действия с именованными числами.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока
II. Устный счёт
Арифметический диктант
1) Запиши числа от 14898 до 14903.
2) Запишите, чему равна третья часть от суммы чисел 11200 и 4100.
Уменьшите его в 100 раз.
3) Увеличьте наименьшее пятизначное число в 100 раз.
4) Запиши число, которое содержит 17 тыс. 5 сотен 40 ед., уменьши
его в 10 раз.
5) Сколько килограммов в 5 т и 2 ц?
6) Запиши следующие числа в порядке возрастания: 60002, 62000,
60200,60020,20600,26000
7) Замени сумму одним числом: 30000 + 500 + 40 + 2 80000 + 200 + 5
8) Сколько всего тысяч в числах: 220000, 203000, 576000.
9) Вычисли площадь участка прямоугольно формы, длина которого
равна 20 м, а ширина в 2 раза меньше.
10) На огороде площадью 1000 м2 растет капуста и
картофель 3/5 занято капустой. Сколько квадратных метров занять
картофелем?
III. Работа по теме урока
1.Стр. 53, № 266.
Первый столбик с объяснением, остальные самостоятельно.
ГУ. Решение задач
№ 267.
- Сравните задачи. Чем они похожи? Чем отличаются?
- Решаем по вариантам: 1 вариант — №1,2 вариант — №2. Два ученика
записывают решение этих задач.
- Чем похожи и чем отличаются решение этих задач?
- Как можно назвать эти задачи? (Обратные)
V. Физкультминутка
VI. Работа над пройденным материалом
1. Стр. 53, № 269.
- Как записываем вычисления с величинами? (Вычисления выполняются
в одних единицах)
2. № 270.
- Прочитайте задачу. Какая площадь отведена под огороды жителям
поселка?
- Какую площадь заняли хозяйственные постройки?
- Что значит, остальная площадь разбита на участки? (Разделена
на участки)
- Запишите решение задачи.
3. № 271 коллективно.
- Что такое радиус? Диаметр?
- В чем их сходство? В чем различие?
4. Задание "Пифагор".
5. Задание на смекалку Расставьте в нужном порядке знаки действий
и скобки:
5 5 5 = 2
5 5 5 = 5
5 5 5 5 5 = 31
5 5 5 5 5 = 100
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. Стр. 48, № 17, 18 самостоятельно.
VIII. Итог урока
Домашнее заданиеСтр. 53, № 268, 272.
Урок. Деление на двузначное число (№
273-278)
Цели урока:
1. Рассмотреть случаи деления, когда в частном есть нули.
2. Закрепить умение решать задачи, уравнения.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока
II. Устный счёт
На доске:

9

31

53

69

24

17

14

43

37

25

29

48

99

90

67

Установите закономерность, которой связаны числа таблицы, и
заполните пустые клетки. Решите задачи:
1) К однозначному числу приписали такую же цифру. Во сколько раз
увеличилось число? (Ответ: в 11 раз)
2) На весах, которые находятся в равновесии, на одной чашке лежит
1 морковка и 2 одинаковые редиски. На другой чашке - 2 таких же морковки и 1
такая же редиска. Что легче, морковка или редиска? (Ответ: массы
морковки и редиски одинаковы)
3) Как с помощью пятилитровой кастрюли и трехлитровой банки налить
из водопроводного крана в ведро ровно 4 л воды? (Ответ: с,помощью
трехлитровой банки в кастрюлю надо налить 5 л, тогда в банке останется 1 л
воды, ее выливаем в ведро. Далее в это ведро добавляем 3 л воды. Возможен иной
способ решения)
III. Работа над новым материалом
1. Стр. 54, № 273.
— Рассмотрите, как выполнено деление. Что вы заметили? (В частном
есть нули)
— Чем отличается запись № 1 от записи №2? (Более короткая
запись №2)
— Объясните, как выполнено деление.
2. Стр. 54, № 274 с объяснением.
— Выполняя деление, можно использовать любой способ.
IV. Работа над задачами
1. № 275 устно.
2. № 276 самостоятельно.
V. Физкультминутка
VI. Работа над пройденным материалом1,№ 277.
— Составьте уравнения и решите их. 2. Задания на смекалку.
Как лиса и волк рыбу делили Обманным путём лиса и волк
раздобыли целую кучу рыбы. Лиса рисковала своей шкурой. Да и волку крепко
досталось - бока болят от побоев. Лиса и говорит:
- Давай, волк, разделим рыбу поровну.
— Давай! Слаб я в математике, дели ты, лиса. Бросила лиса волку 1
рыбу, а себе 2:
- Вот тебе, волк, одна рыбка, а мне две...
— Не слишком ли мало?!
- Слушай дальше. Тебе 3 рыбки...
— Это можно!
- А мне 4, тебе 5, а мне 6, тебе 7... И так далее.
Разделила лиса рыбу, каждый раз поочередно увеличивая количество
рыбок на одну. Последний раз лиса бросила себе 20 штук, и на том рыба
кончилась.
Доволен волк, полагая, что он получил рыбы столько же, сколько и
лиса. Как по-вашему, ребята, кто больше получил рыбок: лиса или волк и на
сколько?
(Ответ: лиса получила на 10 рыбок больше. Составим два ряда чисел: Волк: 1
357 911 13 15 17 19 Лиса: .2468 10 12 14 16 18 20 Каждый раз лиса себе бросала
на 1 рыбку больше. Всего она бросила себе на 1  10 = 10 (рыбок) больше).
VIII. Итог урока
- Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание     Стр. 54, № 278, стр. 56, № 4.
Урок . Умножение на двузначное число. Закрепление.
(№ 279-286)
Цели урока:
Закреплять умение делить на двузначное число, решать задачи
развивать логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока
II. Устный счёт
Числовой диктант
1) Половину века разделите на плохую отметку с шеей лебедя.
2) Порядковый номер средней ступеньки лестницы в 15 ступенек
умножьте на количество игроков в обычной шахматной партии.
3) Количество материков на Земле умножить на число океанов на ней
же.
4) Количество копеек в гривеннике умножьте на число музыкантов
крыловского ансамбля животных.
5) Число букв в названии сезона, к которому относится декабрь,
умножьте на число участников дуэта.
6) Третью цифру года полета в космос Юрия Гагарина умножьте на
однозначное число, которое не меняется при попытке прочитать его «вверх
ногами».
7) Сумму всех однозначных чисел разделите на «шестерку вверх
ногами».
8) К количеству девяток в ряду от 1 до 100 прибавьте время полночи.
9) Общее количество склонений имен существительных в русском языке
умножьте на количество спряжений глаголов.
III. Работа по теме урока
1. Решение примеров наделение. Стр. 55, № 280 - с объяснением; №
281 — самостоятельно по рядам:
1 ряд — 1 строчку
2 ряд — 2 строчку
3 ряд — 3 строчку
IV. Решение задач
1. № 279 коллективно. Самостоятельное решение задачи.
2. № 282.
В ходе разбора данные записываются в таблицу:
За 1 рейс масса угля      Число рейсов       Общая масса угля
Машина 30 ц
Прицеп ? в 2 р. меньше
3. № 283 самостоятельно.
у. физкультминутка
у]. Работа над пройденным материалом
1. Работа с неравенствами.
- Что такое неравенство? (Записи, в которых есть знаки «больше»,
«меньше» называются неравенствами)
- Запишите неравенства и докажите, что они верны. № 284.
2. № 285 самостоятельно.
3. Задания на смекалку.
Винни-Пух и Пятачок идут в гости
Винни-Пух с Пятачком отправились к Сове на день рождения. Сова
жила на высоком-превысоком дубе. Пятачок нёс в подарок 5 одинаковых баночек
мёда, а Винни-Пух - воздушный шарик. Этот шарик за один раз может поднять либо
Винни-Пуха и 2 баночки мёда, либо Пятачка и 3 баночки мёда, либо 5 баночек
мёда (больше этого груза шарик поднять не может).
Когда друзья подошли к дубу, Вини-Пух сказал:
- Шарик не может поднять нас с банками мёда. Давай-ка подарим Сове
лишь воздушный шарик! Кстати, скоро у меня день рождения...
Пятачок вежливо спросил:
- А может ли воздушный шарик поднять нас обоих за один раз?
- Как бы вы ответили на этот вопрос?
(Ответ: да, может. Масса Вини-Пуха не больше массы 5-2 = 3 баночек мёда.
Масса Пятачка не больше массы 5-3 = 2 баночек мёда. Масса Вини-Пуха и Пятачка
не больше 3 + 2 = 5 баночек мёда. Значит, шарик может поднять Вини-Пуха и
Пятачка).
С детьми можно обсудить моральную сторону предложения Винни-Пуха,
а затем рассмотреть, что же делать с баночками мёда и шариком. Дети могут
предложить свои варианты подарков Сове и Вини-Пуху к их дням рождения.
4. Задание "Пифагор".
VII. Работа по тетради на печатной основе
1.Стр. 49, №22.
- Что такое площадь? Как найти площадь данных фигур? Предложите
несколько способов. 2. Порядок действий. Стр. 50, № 23
самостоятельно.
Дом.задание. стр.55 №286,   стр.56  № 6.

Урок . Деление на трехзначное число (№ 308-313)
Цели урока:
1. Рассмотреть случаи деления, когда при первой пробе получается
число 10.
2. Продолжить работу над величинами.
Ход урока
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока
II. Устный счёт
На доске:

1-й множитель

2-й множитель

Произведение

1

· 2

• 3

?

2

: 3

:4

?

3

· 3

: 3

9

4

: 5

•5

9

Решите задачи:
1) Азовское море обмелело за 5 лет на 35 м. В первый год оно обмелело
на Юм. На сколько метров обмеливало Азовское море в остальные годы?
2) Масса кочана капусты 2 кг 400 граммов, что в 6 раз меньше массы
свеклы. Какова масса свеклы?
3) Часы показывают 12 часов 25 минут. Сколько времени будут показывать
часы, если минутная стрелка будет на месте часовой, а часовая на месте
минутной?
4) Человек рассеянный лег спать в 7 часов вечера на улице
Бассейной, предварительно поставив будильник на 8 часов с тем, чтобы встать
утром. Сколько часов он спал, пока его не разбудил будильник? Ответ: 1
час.
III. Изучение новой темы
Запишите пример:
1072    I   134
- Как находится пробная цифра частного? (Нужно 1072 разделить
на 100, получаем 10)
- Можем записать число 10 в частное? (Нет, так как
наибольшее число единиц в разряде — 9)
- Какое берем число? (Берем 9. Умножаем 134 на 9,
получаем 1206. Это больше, чем 1072, значит в частном должно быть меньше 9.
Пробуем 8, умножаем 134 на 8, получаем 1072. Частное 8)
1. Чтение параграфа на стр. 63.
2. № 308 с объяснением.
IV. Решение задач
1.№309.
- Прочитайте задачу. Что нам известно? (Что на одной грузовой
машине работали больше, чем на другой и израсходовали бензина больше)
- Зная это, что можно узнать? (Сколько литров бензина
израсходовали за 1 час)
60 - 54 = 6 (ч) - больше на первой машине; 72 : 6 = 12 (л) -
расходовали за 1 час.
- Зная расход бензина за 1 час, можем мы ответить на вопрос задачи?
(Да)
- Запишите решение. 2. №310.
- Прочитайте задачу. Сколько грузовиков работало на стройке?
- Сколько тонн кирпича привезли на стройку?
- Сколько рейсов должен сделать большой самосвал, чтобы перевезти
весь кирпич?
- Сколько рейсов должен сделать меньший самосвал, чтобы перевезти
весь кирпич?
- А как вы думаете, если они будут работать вместе им нужно больше
или меньше сделать рейсов?
- Запишите решение задачи.
V. Физкультминутка
1. Работа с величинами №312(1,2).
2. Решение выражений № 313. Самостоятельно.
3. Геометрический материал.
Пирог прямоугольной формы двумя разрезами разделили на 4 части
так, чтобы две из них были четырехугольной формы, а две — треугольной.
Покажите это на рисунке.
Отве4. Задания на смекалку. Решите задачу.
В один кувшин, три кружки и три стакана вмещается столько же ,
сколько в два кувшина и 6 стаканов или в один кувшин и 54 кр5 Сколько стаканов
воды вмещается в кружку и сколько в кувшин?
5. Задание "Пифагор".
VI. Работа по тетради на печатной основе
1. Решение задач. Стр. 54, № 37.
— Прочитайте задачу.
— Какого сока в магазине продали больше? На сколько? Как узнать
— На сколько пакетов продали томатного сока больше?
— Зная это, что можно узнать? (Сколько литров сока в одном
пакет
— Запишите решение задачи
2. № 38.
— Что неизвестно в каждом уравнении? Как находим?
— Чем выражена разность в первом уравнении?
— Чем выражено произведение во втором уравнении?
VII. Итоги урока
— Как находится пробная цифра частного, когда при первой  получается
число 10?
Домашнее задание
Стр. 63, №311, 312(3).

Урок . Деление на трехзначное число (№314-321)
Цели урока:
1. Рассмотреть случаи деления, когда в частном нули. 1.
Формировать навык устного счета.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока
II. Устный счёт
На доске

Делимое

Делитель

Частное

1

•2

9

2

: 3

?

3

: 5

9

4

·7

9

Решите задачи.
1) Длина спортивной площадки 22 м, что на 2 м больше ее ширины.
Найдите ее периметр.
2) Высота лиственницы 26 м. Это составляет 2/3 части высоты сосны.
Найдите высоту сосны.
3) В озеро Байкал впадает 544 реки, а вытекает на 543 меньше. Во
сколько раз больше рек впадает в Байкал, чем вытекает?
4) Лист бумаги сложили пополам, потом еще раз пополам. На ребре
сделали вырез. Сколько образуется дырочек, если развернуть бумагу? Сколько
образуется дырочек, если сложить не 2 раза, а 4 раза пополам?
III. Работа по учебнику
1.Стр. 64, №314.
- Объясните, как выполнено деление в этом номере.
- Чем похожи эти записи? (Нулями в частном)
- Почему в частном есть нули?
- Что нужно делать, чтобы не потерять нули? (Вначале деления
определяем, сколько цифр будут в частном, и ставим точки в частное)
2. № 315.
Решаем по вариантам:
1 строка - 1 вариант, 2 строка - 2 вариант.
IV. Решение задач
I. № 317.
В ходе обсуждения задачи на доске рисуют чертеж к ней.
- Какое предложение поможет нам начать решать задачу? (Поезда
встретились на середине пути)
2. №318.
- Прочитайте задачу. Какой формы был участок?
- Что значит десятая часть участка? Что сначала нужно узнать? (Площадь
всего участка)
- Запишите решение задачи.
IV. Физкультминутка
V. Работа над пройденным материалом
1. Решение выражений. № 315 самостоятельно.
2. Работа над неравенствами. № 320.
- Что такое неравенства? (Записи, в которых есть знаки больше,
меньше)
- Какие бывают неравенства? (Верные и неверные) —
Чем они отличаются?
— Запишите неравенства и докажите, что они верные.
3. Решение уравнений.
Сильным учащимся предложить уравнения: а: (108-49) = 383 - 204 х •
(98 - 62) = 936
4. Задания на смекалку.
Муравьишка и Муравьин
Муравьишка и Муравьин нашли три пшеничных зернышка. Муравьин
понес два зернышка, а Муравьишка - одно. Муравьин может донести до муравейника
два зерна за 12 минут. Муравьишка же с одним зернышком или без него
движется вдвое быстрее. Если Муравьин понесет одно зернышко, то он будет
двигаться с такой же скоростью, что и Муравьишка с одним зерном.
У муравьев строго: только солнышко сядет, муравьи все ходы и
выходы закроют - и спать. А кто опоздал, тот будет ночевать на улице. До
закрытия муравейника осталось 11 минут. Каким образом Муравьишке и Муравьину
успеть в муравейник до его закрытия?
(Ответ: Муравьишка донесет зернышко до муравейника за 12 : 2 = = 6 (мин).
В это время Муравьин унесет два зернышка на половину расстояния. Ему осталось
идти с такой же скоростью 12-6 = 6 (мин). В то время, как Муравьин с
двумя зернышками пройдет один отрезок пути, Муравьишка без груза навстречу
пройдет вдвое больше, т.е. два таких отрезка. На это им понадобится 6:3 = 2
(мин). После этого Муравьишка и Муравьин понесут по одному зернышку в течение 2
мин до муравейника. Всего понадобится 6 + 2 + 2=10 (мин). 10 < 11 - это
означает, что Муравьишка и Муравьин успеют в муравейник до его
закрытия.)
5. Задание "Пифагор".
VII. Работа по тетради на печатной основе
1. Стр. 54, № 39 самостоятельно.
2. № 40 коллективно.
3. № 41 самостоятельно.
VIII. Итоги урока
Домашнее задание
Стр. 64, №319, 321.   .

Урок . Деление с остатком (N9 322-328)
Цели урока:
1. Формировать вычислительные навыки, умение решать задачи.
2. Развивать логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока
II. Устный счёт
1. «Блицтурнир».
- Записываем решение задачи.
1) Две пачки мороженого стоят а руб. Сколько надо заплатить
за 7 пачек мороженого?
2) Две пачки мороженого стоят а руб. Сколько пачек
мороженого можно купить на Ь руб?
3) В одной книге п страниц, а в другой - т страниц.
За сколько дней можно прочитать эти книги, читая в день по 10 страниц?
4) Петя наметил прочитать книге в х страниц за 5 дней, а
прочитал за 4 дня. На сколько больше страниц в день он успевал прочитать, чем
предполагал?
5) Таня и Маша купили одинаковые тетради на общую сумму у руб.
Маша купила 4 тетради, а Таня - 6 тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?
2. Математический фокус.
- Выполните следующие команды:
1) Задумайте число.
2) Прибавьте к нему 25.
3) Прибавьте еще 125.
4) Вычтите 37.
5) Вычтите первоначально задуманное число.
6) Результат умножьте на 50.
7) Разделите полученное число на 10.
- А сейчас я угадаю ваши ответы, у вас получилось число 565. У
кого получился данный ответ?
- Если у вас получилось другое число, значит, вы допустили ошибку
в вычислениях.
III. Работа по теме урока
1.Стр. 65, № 322.
- Объясните, как выполнить деление с остатком.
- Почему в частном стоят нули? 2. № 323. В ходе разбора задачи на
доске появляется чертеж к ней.
— Расстояние 300 км для двух катеров какое? (Общее)
— Зная их скорости, можем узнать общую скорость?
— Как найти время? (Расстояние  разделить на скорость)
— И зная время и скорость каждого катера, как найти расстояние? (Скорость
умножить на время)
— Решаем задачу.
2. № 325 самостоятельно.
V. Физкультминутка
VI. Работа над пройденным материалом
1.№ 327.
— Как найти ширину, зная площадь и длину прямоугольника? (Нужно
площадь разделить на длину)
— Решаем задачу.
— Составьте обратные задачи. Сколько обратных задач можно составить?
(Две)
— Составляем и решаем устно.
2. № 328 (1,2 столбик).
3. Задание "Пифагор".
4. Задание на смекалку. Математические ребусы.
Ответ:— При помощи пяти троек и знаков действий запиши число тридцать
семь.
— При помощи четырех двоек и знака действия запиши число сто
одиннадцать.
— При помощи пяти троек и знаков действий запиши число сто.
VIII. Итоги урока                         Домашнее задание
Стр. 65, № 326, 328 (3 столбик).

Урок . Решение задач (№ 329-335)
Цели урока:
1. Формировать умение решать задачи.
2. Развивать навык устного счета, логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока
И. Устный счёт
— Расшифруйте название темы урока. На доске:
352 242
347 2М
421 326  Д
156 605
630 627

761

25

601

25

103

3

— Правильно, сегодня мы будем решать задачи.
1) К числу 9 и справа, и слева припиши одну и ту же такую цифру,
чтобы полученное трехзначное число делилось на 7 нацело. (Ответ: 595)
2) Какое наибольшее двузначное число делится на 4? (Ответ: 96)
3) Врач прописал Кате 3 таблетки, указав, что каждую таблетку надо
принимать через 20 минут. На какое время хватит этих таблеток? (Ответ: 40
мин)
III. Работа по теме урока
1. Стр. 66, № 329, 331.
Более сильным учащимся предложить решить задачу, в то время как
все решают задачи из учебника. С одного участка собрали 980 кг картофеля, а с
другого - в 3 раза больше. Пятую часть всего картофеля разложили в
16 одинаковых мешков. Сколько мешков понадобится, чтобы разложить весь
картофель?
— Найдите способ, который позволяет решить задачу, выполнив только
одно действие. Если нет, подумайте, как это можно сделать.
- Проверьте, такое ли у вас получилось решение: если пятую часть
картофеля разложили в 16 мешков, то для всего картофеля нужно в 5 раз больше
мешков.
16 • 5 = 80 (мешков)
— Прочитайте внимательно задачу. Что вы можете о ней сказать? Измените
ее так, чтобы в условии остались только нужные для решения числа.
IV. Физкультминутка
V. Работа над пройденным материалом
1.№ 332 (устно).
- Найдите ошибки, допущенные при делении с остатком.
2. Работа над вычислительными навыками. № 334 (по вариантам).
1 вариант — 1 строчку
2 вариант - 2 строчку
3. № 333 самостоятельно.
4. Задание геометрического характера.
Из 12 палочек длиной 3 см Ира сложила фигуру А, а потом фигуру В.
Какая из этих фигур имеет больший периметр? Какая имеет большую площадь?
5. Задания на смекалку.
Красная Шапочка идет к бабушке
Красная Шапочка несла бабушке 14 пирожков: с мясом, грибами и капустой.
Пирожков с капустой наибольшее количество. Причем их вдвое больше, чем
пирожков с мясом. А пирожков с мясом меньше, чем пирожков с грибами. Сколько
пирожков с грибами?
Комментарий. Пусть пирожков с мясом 2, тогда с капустой
2-2 = 4 (пирожка). Значит, с грибами 14 - (2 + 4 ) = 8 (пирожков). Но в этом
случае пирожков с капустой не наибольшее количество.
Пусть пирожков с мясом 3, тогда с капустой 3-2 = 6 (пирожков).
Значит, с грибами 14 — (3 + 6 ) = 5 (пирожков). Этот результат соответствует
условию задачи.
Пусть пирожков с мясом 4, тогда с капустой 4-2 = 8 (пирожков).
Следовательно, с грибами 14 - (4 + 8) = 2 (пирожка).
Получается, что пирожков с мясом больше, чем пирожков с грибами. (Ответ:
Красная Шапочка несла 5 пирожков с грибами.)
6. Задание "Пифагор".
VI. Работа по тетради на печатной основе
1. Решение задачи. Стр. 56, № 45.
— Какую форму имеет площадка для игр?
- Какую длину имеет сторона квадрата? Зная длину стороны квадрата,
что можно узнать?
- Сколько расходуется песка?
— Запишите решение задачи.
2. № 46, 47, 48 самостоятельно. Взаимопроверка.
VII. Итоги урока
Домашнее задание
Стр. 66, № 330, 335.

Урок 138. Проверка умножения делением (№
336-344)
Цели урока:
1. Формировать навык проверки умножения делением.
2. Развивать умение решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока
И. Устный счёт
На доске:

Делимое

Делитель

Частное

1

6

■ 3

9

2

:4

• 2

9

3

■ 8

:3

9

4

: 10

: 5

7

5

• 7

■7

9

6

:9

:9

9

alt: Урок 1. Нумерация . Счет предметов

alt: II . Устный счёт 1 . Логическая задача

alt: Объясните порядок действий. —

alt: Урок 3. Сложение и вычитание ( № 14-20)

alt: Человек шел в деревню Зябликово и повстречал 9 старух, каждая несла 9 мешков, в каждом мешке — по 9 кошек, у каждой кошки — по…

alt: Урок 6. Приёмы письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные ( № 33-39)

alt: Что сделали с яблонями и сливами? —

alt: I . Организационный момент

alt: Произведение чисел 36 и 3 равно 72; з)

alt: Выслушиваются разные способы решения

alt: Урок 11. Деление трёхзначного числа на однозначное , когда в записи частного есть нуль ( № 70 - 75)

alt: Урок 12. Свойства диагоналей прямоугольника ( № 76-79)

alt: V . Физкультминутка VI . Работа над пройденным материалом 1

alt: Урок 15. Контрольная работа по теме «Четыре арифметических действия : сложение , вычитание , умножение , деление»

alt: Урок 16. Новые счетные единицы

alt: Мы с вами получили 1000. а) сосчитаем (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10) — счёт как простыми единицами, но это не…

alt: Урок 17. Чтение чисел ( № 96-1

alt: Работа над задачами № 114 (стр

alt: Урок 18. Запись чисел ( № 102-107)

alt: Арифметические действия с нулем

alt: VII . Работа по тетради на печатной основе 1

alt: Математический турнир». 1)

alt: Урок 21. Увеличение ( уменьшение ) числа в 10, 100, 1000 раз ( 124-133)

alt: Чем похожи уравнения в столбиках? -

alt: Что мы получили? (Луч с началом в точке

alt: Урок 25. Угол . Виды углов ( № 156-159)

alt: Музыкальное сопровождение). V

title: урок