extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ                                                ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                            профессионального
модуля

ПМ.01 Выполнение стрижек и
укладки волос

основной профессиональной образовательной программы среднего
профессионального образования по профессии

43.01.02
Парикмахер
(программа
подготовки квалифицированных рабочих, служащих)

Первомайск
2018
г.

РАССМОТРЕНО                                                       УТВЕРЖДЕНО

На заседании
МК                                                       Зам.директора по УПР
Протокол №       от
_____                                            ГБОУ СПО ЛНР
Председатель
МК                                                        «Первомайский
колледж»

__________Л.В.Тищковская
               ____________А.А.Евков

Рабочую программу разработала:
Пономаренко Мария Андреевна, методист
ГБОУ СПО ЛНР «Первомайский
колледж»

СОДЕРЖАНИЕ

1.
ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

стр. 4

2.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ                           6
3.      СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИО-                                                       7
НАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4.      УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ                             20
5.
КОНТРОЛЬ  И  ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬ-     22
НОГО
МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

1.
ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.01 Выполнение стрижек и укладки волос

Область применения  программы
 Программа профессионального модуля (далее - примерная программа)
разработана на основе Государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования Луганской народной Республики (далее ГОС СПО ЛНР)
и является частью основной профессиональной образовательной программы по
профессии 43.01.02 Парикмахер, в части освоения основного вида
профессиональной деятельности (ВПД): Выполнение стрижек и укладки волос и
соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК 1.1
Выполнять подготовительные работы по обслуживанию клиентов. ПК 1.2 Выполнять
мытье волос и профилактический уход за ними.
ПК 1.3 Выполнять классические и
салонные стрижки (женские, мужские). ПК 1.4 Выполнять укладки волос.
ПК 1.5
Выполнять стрижку усов, бороды, бакенбард.
ПК 1.6 Выполнять заключительные работы по обслуживанию
клиентов.  Программа профессионального модуля может быть использо-
вана в
профессиональном обучении и дополнительном профессиональном
об-
разовании
по профессии СПО 43.01.02 Парикмахер.

   Цели и задачи
профессионального модуля – требования к результатам освоения модуля
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями учащийся в ходе ос- воения
профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
-       организации подготовительных работ по обслуживанию клиентов;
-
выполнения мытья и массажа головы,
классических и салонных стрижек
(женских, мужских), укладок, бритья головы и
лица;
-       выполнения заключительных работ по обслуживанию клиентов;
уметь:
-       организовывать рабочее место;
-       подбирать препараты для стрижек и укладок;
-       пользоваться парикмахерским инструментом;
-       выполнять все виды стрижек и укладок в соответствии с
инструкционно -
технологической
картой;
-       производить коррекцию стрижек и укладок;
-
выполнять заключительные работы по
обслуживанию клиентов;
знать:
-       санитарные правила и нормы (СанПиНы);

-
законодательные акты в сфере
бытового обслуживания;
-       физиологию кожи и волос;
-       состав и свойства профессиональных препаратов;
-       основные направления моды в парикмахерском искусстве;
-       нормы расхода препаратов, времени на выполнения работ;
-       технологии выполнения массажа головы;
-       технологии классических и салонных стрижек (женских, мужских);
-       технологии укладок волос различными способами;
-       критерии оценки качества стрижек и укладок.

     Использование часов вариативной части
в программе подготовки квалифицированных рабочих, служащих (данный пункт заполняется об- разовательным учреждением
(организацией) при разработке рабочей про- граммы)

№ п/п

Дополнитель- ные профес- сиональные компетенции

Дополнительные знания,
  умения

№, наименования темы

Коли- чество часов

Обоснование включения в
  программу

1

ПК. ….

…………………
…………………

Тема
…………………

Требования
работодателей

Рекомендуемое
количество часов на освоение программы профес-
сионального модуля:
максимальной
учебной нагрузки учащихся – 221 часа, включая: обязательной аудиторной учебной
нагрузки учащихся – 154 часов; самостоятельной работы учащихся – 67 часов;

2.     РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом освоения программы профессионального
модуля является овладение учащимися видом профессиональной деятельности
Выполнение стрижек и укладки волос, в том числе профессиональными (ПК) и общими
(ОК) компетенциями:

Код (согласно ГОС СПО
ЛНР)

Наименование
  результата обучения

ПК 1.1.

Выполнять подготовительные работы по обслуживанию клиен-
тов.

ПК 1.2.

Выполнять мытье волос и профилактический уход за
  ними.

ПК 1.3.

Выполнять классические и салонные стрижки (женские, муж-
ские).

ПК 1.4.

Выполнять укладки волос.

ПК 1.5.

Выполнять стрижку усов, бороды, бакенбард.

ПК 1.6.

Выполнять заключительные работы по обслуживанию
  клиен-
тов.

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость будущей
  про- фессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, исходя из
  цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3.

Анализировать рабочую
  ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
  собственной деятель- ности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4.

Осуществлять поиск информации, необходимой для
  эффектив- ного выполнения профессиональных задач.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
  руково- дством, клиентами.

ОК 7.

Исполнять воинскую обязанность, в том числе с
  применением полученных профессиональных знаний.

3.      СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

 Тематический план
профессионального модуля ПМ. 01. Выполнение стрижек и укладки волос

Коды профессио- нальных
  компетен- ций

Наименование
Разделов, МДК профессионального модуля

Всего часов

Объем времени, отведенный
  на освоение
междисциплинарного
  курса (курсов) (часов)

Практика (часов)

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка учащихся

Самостоя- тельная рабо-
та учащихся

Учеб ная

Произво дствен- ная

Всего

в т.ч. лаборатор- ные работы и практи- ческие за-
нятия

в т.ч. курсо- вая ра- бота
  (проект)

Всего

в т.ч. курсо- вая работа
  (про-
ект)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК 1.1.-1.6.

Раздел 1. Стрижка и укладка волос

545

154

-

-

67

-

324

Производственная практика

144

-

-

-

-

-

-

144

Всего часов:

689

154

-

-

67

-

324

144

Колонка
3 – это сумма колонок 4, 7, 9,10.

 Содержание обучения
по профессиональному модулю
ПМ. 01 Выполнение стрижек и укладки волос

Наименование разде- лов профессионального модуля
  (ПМ), междис-
циплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятель- ная
  работа учащихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

1

2

3

Раздел 1.
Стрижка и укладка волос.

221
(38+116+67)

МДК 01.01.
Стрижки и укладки во- лос.

Тема 1.1.
Оснащение и организа- ция рабочего
  места.

Содержание

4

Помещения и оснащение парикмахерских. Типы
  современных парикмахерских. Современные требования к организации интерьера
  парикмахерских. Особенности оснащения рабочих помещений. Рабочее место
  мастера парикмахера. Правила обслуживания посетителей, подготовительные
  работы. Основные виды подготовительных работ. Подготовка рабочего места,
  диалог с клиентом. Аппаратура парикмахерской. Конструкция, принцип действия,
  правила пользования аппаратами для сушки волос
  (сушуара). Назначение, устройство климазона, правила их использования.

1

 Инструменты для расчесывания волос и приемы
  владения. Виды и типы расчесок, их назначение. Строение расчесок. Основные
  приемы владения работы расческами.  Инструменты для стрижки волос и приемы
  владения (ножницы, бритвы). Виды ножниц и бритв, их строение. Основные приемы
  владения ножницами и бритвами. Правила определения качества заточки.
  Дезинфекция.

1

Электрические машинки
  для стрижки волос и приемы владения. Виды электрических машин. Основные
  приемы владения электрическими машинками. Принцип действия и конструкция
  электрической машинки. Приемы работы электрической машинкой. Правила замены
  съемных ножей. Требования безопасности труда. Инструменты для укладки
  (бигуди). Виды бигуди. Правила пользования ими. Дезинфекция. Электрические
  щипцы для укладки волос. Виды, назначение и правила пользования
  электрическими щипцами. ТБ при работе с электрическими щипцами.

1

Инструменты для завивки
  (коклюшки). Виды, назначение коклюшек и правила пользования ими. Дезинфекция.
  Приспособления, используемые в парикмахерских. Виды приспособлений, их
  назначение. Способы дезинфекций. Парикмахерское белье. Виды белья (полотенца,
  салфетки, пеньюары, пелерины) назначение, правила использования. Требования к
  белью, условия хранения

1

Практические занятия

14

Примерная тематика практических занятий:

выполнение подготовительных работ и
  организация рабочего места при выполнении стрижек и укладок волос

1

выполнение подготовительных работ и
  организация рабочего места при выполнении стрижек и укладок волос

1

освоение приемов владения инструментами для
  расчесывания волос

1

освоение приемов владения инструментами для
  расчесывания волос

1

освоение приемов владения инструментами для
  расчесывания волос

1

      освоение приемов владения инструментами для
  стрижки волос (ножницами, опасной бритвой

1

      освоение приемов владения инструментами для
  стрижки волос (ножницами, опасной бритвой

1

      освоение приемов владения инструментами для
  стрижки волос (ножницами, опасной бритвой

1

освоение приемов владения электрической машинкой.

1

освоение приемов владения электрической машинкой.

1

освоение приемов владения электрической машинкой.

1

      освоение приемов владения электрическими
  щипцами.

1

      освоение приемов владения электрическими
  щипцами.

1

      освоение приемов владения электрическими
  щипцами.

1

Самостоятельная работа

15

Примерная тематика самостоятельной работы:

-
  определение основных    и вспомогательных услуг,
  предоставляемых парикмахерскими.

1

-
  выполнение    презентации    на
  тему: «Современные инструменты,    приспособления для стрижки волос».

1

-
  изучение правил
  по технике безопасности и дезинфекции при работе с инструментами и
  оборудованием.

1

-
  систематическая
  проработка, учебной литературы, специальных журналов, учебных посо- бий.

1

-
  составление ответов на
  контрольные вопросы, предложенные преподавателем.

1

-
  составление
  кроссворда на тему «Инструменты и приспособления для парикмахерских ус- луг».

1

-
  подготовка к практическим занятиям.

1

-
  подготовка сообщений на тему «История ножниц».

1

-
  подготовка презентации на тему
  «Горячие ножницы и бритвы».

1

-
  подготовка сообщений на тему
  «История возникновения электрических щипцов».

1

-
  подготовка сообщений на тему
  «История возникновения фена».

1

-
  работа с конспектом, изучение
  пройденного материала.

1

-
  работа с
  учебником, конспектом, подготовка к тестированию по темам «Помещения и ос-
  нащение парикмахерских» и «Рабочее место мастера парикмахера».

1

-
  работа с учебником, конспектом,
  подготовка к тестированию по темам «Организация рабо- чего места парикмахера».

1

-
  работа с учебником, конспектом,
  подготовка к тестированию по темам «Организация рабо- чего места парикмахера».

1

Тема
  1.2. Технология мытья и массажа головы.

Содержание

4

Мытье головы. Цели и значение мытья
  головы. Сущность гигиенического и лечебного мытья головы. Основные способы
  мытья головы. Операции и виды работ при мытье головы, их по-
  следовательность.

1

Правила применения моющих средств с
  учетом их назначения и влияния на кожу и волосы. Технология мытья головы.
  Особенности мытья головы с применением средств специального назначения. Выбор
  профессиональных препаратов для мытья головы

1

Виды препаратов для мытья
головы и лечения
волос. Свойства и состав
препаратов. Нормы расходов препаратов. Подбор препаратов
  для определенного  типа волос.

1

Массаж головы. Назначение и цели массажа головы. Показания и
  противопоказания к массажу. Технология массажа. Основные движения массажа. Нормы
  расхода препаратов

1

Практические занятия

8

Примерная тематика практических занятий:

-
  определение
  состояния кожи головы и волос и подбор профилактических препаратов для мытья
  и лечения волос.

1

-
  определение
  состояния кожи головы и волос и подбор профилактических препаратов для мытья
  и лечения волос.

1

-
  определение
  состояния кожи головы и волос и подбор профилактических препаратов для мытья
  и лечения волос.

1

-
  освоение приемов
  мытья головы способом вперед и способом назад с применением мою- щих средств

1

-
  освоение приемов
  мытья головы способом вперед и способом назад с применением мою- щих средств

1

-
  выполнение массажа головы
  круговыми, толкательными, поглаживающими движениями.

1

-
  выполнение массажа головы
  круговыми, толкательными, поглаживающими движениями.

1

-
  выполнение массажа головы
  круговыми, толкательными, поглаживающими движениями.

1

Самостоятельная работа

10

Примерная тематика самостоятельной работы:

-
  подбор препаратов по уходу за волосами по типу волосю

1

-
  подготовка презентации на тему
  «Современные средства по ходу за волосами»ю

1

-
  повторение основных правил и
  приемов мытья и расчесывания головы и правил
ТБ.

1

-
  подготовка к
  практическим занятиям с использованием методических рекомендаций пре-
  подавателя.

1

-
  составление ответов на
  контрольные вопросы, предложенные преподавателем.

1

-
  составление кроссворда на тему
  «Мытье и массаж головы».

1

-
  составление кроссворда на тему
  «Мытье и массаж головы».

1

-
  работа с конспектом, изучение
  пройденного материала.

1

-
  систематическая проработка,
  учебной литературы, специальных журналов, учебных посо- бий.

1

-
  систематическая проработка,
  учебной литературы, специальных журналов, учебных посо- бий.

1

Тема 1.3.
Технология выполнения укладки волос.

Содержание

10

Укладка волос. Виды укладок волос. Характерные
  особенности элементов прически: пробор, волна, крон, локон; их определения.
  Факторы, влияющие на качество прически Укладка волос холодным способом.
  Требования к волосам для укладки.

1

Общие приемы холодной укладки. Правила применения
  специальных составов. Технология вариантов укладки волос холодным способом:
  укладка в прическу без пробора; с прямым, косым пробором.

1

 Требования к волосам для укладки. Общие приемы
  холодной укладки. Правила применения специальных составов. Технология
  вариантов укладки волос холодным способом: укладка в прическу без пробора; с
  прямым, косым пробором.

1

Укладка волос волнами. Последовательность обработки
  волос, технологические приемы. Способы сохранения формы и оформления
  прически.

1

Укладка волос волнами. Последовательность обработки
  волос, технологические приемы. Способы сохранения формы и оформления
  прически.

1

Метод горячей укладки волос. Укладка
  волос щипцами. Виды локонов. Способы укладки волос в локоны; их эффективность. Соответствие толщины пряди и длины волос. Порядок и технологические приемы
  укладки. Укладка волос волнами. Способы укладки; их технологическая особенность.

1

Последовательность и приемы обработки пряди волос способом «от себя»
  и «на себя». Факторы, обеспечивающие качественную укладку. Методы укладки с
  учетом формы прически и элементов, составляющих прическу

1

Укладка волос с применением бигуди и зажимов.
  Способы накручивания волос на бигуди. Основные схемы накрутки. Требования к
  прядям волос для накручивания. Порядок и приемы накручивания волос с учетом
  вида бигуди. Назначение и правила применения зажимов. Зависимость рас-
  положения бигуди от модели прически.

1

Метод закручивания волос в плоские колечки; его
  применение и приемы выполнения. Варианты сочетания способов накручивания
  волос. Методы оформления силуэта и формы прически: начесывание, тупирование.

1

Заключительные работы и критерии
  оценки качества укладок. Основные виды заключитель- ных работ.
  Технологические ошибки, встречающиеся при выполнении укладок, причины их
возникновения и способы их предупреждения и
  устранения.

1

Практические занятия

37

Примерная тематика практических занятий:

-     подбор укладок в зависимости от состояния волос, формы
  и особенностей строения лица;

1

-     подбор укладок в зависимости от состояния волос,
  формы и особенностей строения лица;

1

-     подбор укладок в зависимости от состояния волос,
  формы и особенностей строения лица;

1

-
  освоение приемов выполнения
  укладки волос холодным способом (поперечные и про дольные волны).

1

-
  освоение приемов выполнения
  укладки волос холодным способом (поперечные и про дольные волны).

1

-
  освоение приемов выполнения
  укладки волос холодным способом (поперечные и про дольные волны).

1

-     освоение приемов укладки волос электрическими
  щипцами, выполнение локонов способом
-     «вверх», «вниз», «восьмерки», насадками «гофре».

1

-     освоение приемов укладки волос электрическими
  щипцами, выполнение локонов способом
-     «вверх», «вниз», «восьмерки», насадками «гофре».

1

-     освоение приемов укладки волос электрическими
  щипцами, выполнение локонов способом
-     «вверх», «вниз», «восьмерки», насадками «гофре».

1

-     освоение приемов укладки волос на бигуди;

1

-     освоение приемов укладки волос на бигуди;

1

-     освоение приемов укладки волос на бигуди;

1

-     освоение приемов начесывания, тупирования.

1

-     освоение приемов начесывания, тупирования.

1

-     освоение приемов начесывания, тупирования.

1

-     разработка технологии выполнения и схемы накрутки
  волос по выбранной фотографии.

1

-     разработка технологии выполнения и схемы накрутки
  волос по выбранной фотографии.

1

-     разработка технологии выполнения и схемы накрутки
  волос по выбранной фотографии.

1

-     освоение приемов выполнения укладки волос феном и
  щетками методом «брашинг».

1

-     освоение приемов выполнения укладки волос феном и
  щетками методом «брашинг».

1

-     освоение приемов выполнения укладки волос феном и
  щетками методом «брашинг».

1

-     освоение приемов выполнения укладки волос феном и
  щетками методом «бомбаж».

1

-     освоение приемов выполнения укладки волос феном и
  щетками методом «бомбаж».

1

-     освоение приемов выполнения укладки волос феном и
  щетками методом «бомбаж».

1

-     освоение приемов выполнения заключительных работ при
  выполнении укладок и оценка
-     качества выполненной прически по критериям.

1

-     освоение приемов выполнения заключительных работ при
  выполнении укладок и оценка
-     качества выполненной прически по критериям.

1

-     качества выполненной прически по критериям.

1

-     составление технологической карты выполнение
  классических волн.

1

-     составление технологической карты выполнение
  классических волн.

1

-     составление технологической карты выполнения укладки
  волос феном методом «брашинг»
-     и «бомбаж».

1

-     составление технологической карты выполнения укладки
  волос феном методом «брашинг»
-     и «бомбаж».

1

-     составление технологической карты выполнения укладки
  волос феном методом «брашинг»
-     и «бомбаж».

1

-     «современные укладки для женщин».

1

-     «современные укладки для женщин».

1

-     «современные укладки для мужчин».

1

-     «современные укладки для мужчин».

1

-     выполнения заключительных работ при укладки волос.

1

Самостоятельная работа

10

Примерная тематика самостоятельной работы

-
  изучение модных тенденций в
  укладках волос.

1

-
  составление схем накрутки волос
  на бигуди по фотографиям в журналах.

1

-
  составление информационного
  проекта о современных средствах для укладки
волос.

1

-
  систематическая
  проработка, учебной литературы, специальных журналов, учебных пособий;

1

-
  составление ответов на
  контрольные вопросы, предложенные преподавателем.

1

-
  составление кроссворда на тему
  «технология выполнения укладки волос».

1

-
  подготовка к практическим занятиям.

1

-
  подготовка презентации на тему
  «Современные укладки для женщин».

1

-
  подготовка презентации на тему
  «Современные укладки для мужчин».

1

-
  перечислить последовательность
  выполнения заключительных работ при укладки
волос.

1

Тема 1.4.
Технологии стрижки во- лос.

Содержание

16

Деление волос на зоны.
  Зоны волосяного покрова, краевая линия роста волос, опорные точки. Назначение
  и виды проборов: вертикальные, горизонтальные, радиальные, диагональные, кру- говые, сагиттальные.

1

Операция «стрижка на
  пальцах». Назначение, сущность и приемы выполнения операции. Операция
  «тушевка». Назначение, сущность и приемы выполнения операции стрижки.

1

Операция стрижки
  сведение волос на «нет». Назначение, сущность  и приемы выполнения операции
  стрижки. Операция стрижки градуировка. Назначение, сущность и приемы
  выполнения операции стрижки.

1

Операция стрижки
  филировка. Назначение, сущность и приемы выполнения операции стрижки.
  Операция стрижки окантовка. Назначение, сущность и приемы выполнения операции
  стрижки.

1

Операции и методы
  стрижки углы, линии стрижки. Линии стрижки, углы среза, углы оттяжки, углы
  отчеса. Стрижка волос. Роль стрижки в создании прически. Основные факторы,
  влияющие на стрижки.

1

Классификация мужских стрижек. Фасоны стрижек.
  Виды и разновидности стрижек. Формы и силуэты стрижек.

1

Мужские классические
  стрижки. Разновидности стрижек. Особенности выполнения стрижки с учетом формы
  головы и индивидуальных особенностей клиента

1

Последовательность
  операций, технологические приемы выполнения традиционных (классических)
  стрижек.

1

Мужские стрижки. Разновидности
  стрижек. Особенности выполнения стрижки с учетом фор- мы головы и
  индивидуальных особенностей клиента.

1

Мужские салонные стрижки. Разновидности
  стрижек. Особенности выполнения стрижки с учетом формы головы и
  индивидуальных особенностей клиента. Последовательность и прие- мы выполнения
  современных салонных моделей стрижек.

1

Классификация женских
  стрижек. Фасоны стрижек. Виды и разновидности стрижек. Формы и силуэты
  стрижек.

1

Женские стрижки. Фасоны
  стрижек. Особенности выполнения стрижки с учетом формы голо- вы
  индивидуальных особенностей клиента.

1

Женские салонные стрижки. Разновидности стрижек.
  Особенности выполнения стрижки с учетом формы головы и индивидуальных
  особенностей клиента. Последовательность и прие- мы выполнения современных
  салонных моделей стрижек.

1

Детские стрижки для мальчиков разных возрастов.
  Фасоны стрижек. Последовательность опе- раций, технологические приемы
  выполнения базовых и современных моделей детских стрижек для мальчиков.
  Особенности выполнения операций стрижки при обслуживании детей.

1

Детские стрижки для девочек разных возрастов. Фасоны
  стрижек. Последовательность опера- ций, технологические приемы выполнения
  базовых и современных моделей детских стрижек для девочек. Особенности
  выполнения операций стрижки при обслуживании детей.

1

Заключительные работы и
  критерии оценки качества стрижек. Основные виды заключитель- ных работ. Технологические
  ошибки, встречающиеся при выполнении стрижек, причины их
возникновения и способы их
  предупреждения и устранения.

1

Практические занятия

50

.

Примерная тематика практических занятий:

-    освоение приемов деления волос на зоны

1

-    освоение приемов деления волос на зоны

1

-
  освоение приемов
  операции «стрижка на пальцах» на всех зонах
волосяного покрова головы.

1

-
  освоение приемов
  операции «стрижка на пальцах» на всех зонах
волосяного покрова головы.

1

-    освоение приемов операции «тушевка»; освоение
  приемов операции сведение на «нет».

1

-    освоение приемов операции «тушевка»; освоение
  приемов операции сведение на «нет».

1

-
  освоение приемов операции
  «градуировка»; приемы «внешней» и «внутренней» градуировки.

1

-
  освоение приемов операции
  «градуировка»; приемы «внешней» и «внутренней» градуировки.

1

-
  освоение приемов
  операции филировки прямыми и филировочными ножницами, опасной бритвой.

1

-
  освоение приемов
  операции филировки прямыми и филировочными ножницами, опасной бритвой.

1

-
  освоение приемов
  операций выполнения «окантовки» челки, виска, нижне - затылочной зоны (КЛР).

1

-
  освоение приемов
  операций выполнения «окантовки» челки, виска, нижне-затылочной зоны (КЛР).

1

-    освоение приемов выполнения срезов слайсинг;
  пойтинг; точечного среза «пойнкат».

1

-    освоение приемов выполнения срезов слайсинг;
  пойтинг; точечного среза «пойнкат».

1

-    освоение приемов выделение проборов,
  захвата прядей, оттяжек в зависимости от формы стрижек.

1

-    освоение приемов выделение проборов,
  захвата прядей, оттяжек в зависимости от формы стрижек.

1

-
  освоение приемов
  выполнения заключительных работ при выполнении стрижек и оценка качества
  выполненной прически по критериям.

1

-
  освоение приемов
  выполнения заключительных работ при выполнении стрижек и оценка качества
  выполненной прически по критериям.

1

-    чтение схем мужских
стрижек.

1

-    чтение схем мужских
стрижек.

1

-
  подбор мужских
  стрижек с учетом формы головы и индивидуальных особенностей клиента.

1

-
  подбор мужских
  стрижек с учетом формы головы и индивидуальных особенностей клиента.

1

-
  составление
  технологии выполнения и схемы мужской стрижки по выбранной фотогра- фии.

1

-
  составление
  технологии выполнения и схемы мужской стрижки по выбранной фотогра- фии.

1

-
  выполнение
  стрижки: «Наголо»

1

-
  выполнение
  стрижки «Спортивная»

1

-
  выполнение
  стрижки «Бокс»

1

-
  выполнение
  стрижки «Полубокс»

1

-
  выполнение
  стрижки «Канадка»

1

-
  выполнение
  стрижки «Полька»

1

-    чтение схем женских
стрижек.

1

-    чтение схем женских
стрижек.

1

-
  составление
  технологии выполнения и схемы женской стрижки по выбранной фотогра- фии.

1

-    подбор женских стрижек с учетом формы лица и
  индивидуальных особенностей клиента.

1

-    подбор женских стрижек с учетом формы лица и
  индивидуальных особенностей клиента.

1

-    приемы выполнения стрижки «Каре»

1

-    выполнение стрижки «Русская»

1

-    выполнение стрижек «Каре», «Каре с градуировкой»

1

-    выполнение стрижки «Каре с углом»

1

-    выполнение стрижки «Ассиметрия»

1

-    выполнение стрижки «Дебют»

1

-    выполнение стрижки «Молодежная»

1

-    выполнение стрижки «Простая»

1

-    выполнение стрижки «Алла»

1

-    выполнение стрижки «Каскад»

1

-    выполнение стрижки «Сессун»

1

-    выполнение стрижки «Соната».

1

-    выполнение детских стрижек

1

-    выполнение детских стрижек

1

-    выполнение заключительных работ при стрижке волос.

1

Самостоятельная работа

25

Примерная тематика самостоятельной работы

-
  изучение модных тенденций,
  стилевых направлений мужских и женских стрижек.

1

-
  составление словаря новых терминов
  и слов.

1

-
  систематическая
  проработка, учебной литературы, специальных журналов, учебных посо- бий

1

-
  составление ответов на
  контрольные вопросы, предложенные преподавателем

1

-
  составление кроссворда на тему
  «Операции и методы стрижки волос»

1

-
  подготовка к практическим занятиям

1

-
  подготовка презентации на тему
  «Современные женские стрижки»

1

-
  подготовка презентации на тему
  «Современные женские стрижки»

1

-
  составление инструкционно -
  технологической карты стрижек методом «Канадка»

1

-
  составление плана ответа, текста

1

-
  конспектирование текста

1

-
  выполнение схемы стрижки «Бокс»

1

-
  выполнение схемы стрижки «Полубокс»

1

-
  выполнение схемы стрижки «Площадка»

1

-
  выполнение схемы стрижки «Каре»

1

-
  выполнение схемы стрижки «Градуированное каре»

1

-
  выполнение схемы стрижки «Дебют»

1

-
  выполнение схемы стрижки «Каскад»

1

-
  выполнение схемы стрижки «Ассиметричная»

1

-
  выполнение схемы выполнения
  окантовки затылочной зоны

1

-
  выполнение схемы выполнения
  окантовки висков;

1

-
  выполнение схемы выполнения
  окантовка челки

1

-
  перечислить последовательность
  выполнения заключительных работ при стрижке
волос.

1

-
  перечислить последовательность
  выполнения заключительных работ при стрижке
волос.

1

-
  перечислить последовательность
  выполнения заключительных работ при стрижке
волос.

1

Тема 1.5.
Бритье, стрижки усов и
  бакенбард

Содержание

4

Технология бритья. Назначение бритья. Гигиенические
  требования к бритью. Значение техни- ки владения инструментом для бритья.
  Направление роста волос на обрабатываемых участках лица, головы.

1

Этапы технологического процесса бритья:
  подготовительные работы, бритье, заключительные работы. Виды операций каждого
  этапа. Меры предосторожности при выпол- нении работ. Примерная схема бритья
  головы и лица. Последовательность и приемы бритья лица и головы.

1

Правила применения парфюмерно-косметических средств
  при выполнении операций бритья (специальные пены, гели). Способы обработка
  кожи после бритья. Технология стрижки усов и бороды. Традиционные и
  современные модели формы усов и бо- роды.

1

Соотношение типа лица и формы усов, бороды.
  Технологическая последовательность и приемы стрижки усов, бороды с учетом
  модели. Способы и приемы укладки усов и бороды.
Правила применения специальных средств. Формы бровей
  и приемы правки (стрижки) бровей

1

Практические занятия

7

Примерная тематика практических занятий:

-
  освоение приемов выполнение
  стрижки и укладки усов и бороды, бакенбард.

1

-
  освоение приемов выполнение
  стрижки и укладки усов и бороды, бакенбард.

1

-
  освоение приемов выполнение
  стрижки и укладки усов и бороды, бакенбард.

1

-
  зарисовка схем бритья лица и
  головы и отработка приемов бритья.

1

-
  зарисовка схем бритья лица и
  головы и отработка приемов бритья.

1

-
  зарисовка схем бритья лица и
  головы и отработка приемов бритья.

1

-
  зарисовка схем бритья лица и головы
  и отработка приемов бритья.

1

Самостоятельная работа

7

Примерная тематика самостоятельной работы

-
  самостоятельное изучение
  современных видов усов и бороды.

1

-
  зарисовка схемы
  последовательности выполнения бритья лица.

1

-
  зарисовка схемы последовательности
  выполнения бритья головы.

1

-
  составление инструкционно -
  технологических карты стрижки бороды «Эспаньолка».

1

-
  составление информационных
  проектов о современных средствах для бритья
волос.

1

-
  систематическая
  проработка, учебной литературы, специальных журналов, учебных посо- бий.

1

-
  составление ответов на
  контрольные вопросы, предложенные преподавателем.

1

Учебная практика Примерные виды
  работ:
-      соблюдение правил пожарной безопасности и техники
  безопасности при работе с инструментами;
-      организация подготовительных работ по обслуживанию клиентов;
-      дезинфекция инструментов и помещения;
-
  выполнение мытья головы;
-
  выполнение массажа головы;
-
  выполнение мужской классической
  стрижки «Наголо» с укладкой;
-
  выполнение мужской классической
  стрижки «Спортивная» с укладкой;
-
  выполнение мужской классической
  стрижки «Бокс» с укладкой;
-
  выполнение мужской классической
  стрижки «Полубокс» с укладкой;
-
  выполнение мужской классической
  стрижки «Канадка» с укладкой;
-
  выполнение мужской классической
  стрижки «Полька» с укладкой;
-
  выполнение мужской классической
  стрижки «Площадка» с укладкой;
-
  выполнение мужской классической
  стрижки «Ежик» с укладкой;
-
  выполнение мужской классической
  стрижки «Бобрик» с укладкой;
-
  выполнение мужских салонных
  стрижек с укладкой;
-
  выполнение женской классической
  стрижки «Каре» с укладкой;
-
  выполнение женской классической
  стрижки «Градуированное каре» с укладкой;
-
  выполнение женской классической
  стрижки «Каре с углом» с укладкой;
-
  выполнение женской классической
  стрижки «Русская» с укладкой;

972

-
  выполнение женской классической
  стрижки «Каскад» с укладкой;
-
  выполнение женской классической
  стрижки «Дебют» с укладкой;
-
  выполнение женской классической
  стрижки «Алла» с укладкой;
-
  выполнение женской классической
  стрижки «Ассиметрия» с укладкой;
-
  выполнение женской классической
  стрижки «Простая» с укладкой;
-
  выполнение женской классической
  стрижки «Молодежная» с укладкой;
-
  выполнение женской классической
  стрижки «Сессун» с укладкой;
-
  выполнение женской классической
  стрижки «Каре» с укладкой;
-
  выполнение женской классической
  стрижки «Соната» с укладкой;
-
  выполнение женских салонных
  стрижек с укладкой;
-
  выполнение бритья и стрижки
  усов, бороды, бакенбард;
-
  организация заключительных работ
  по обслуживанию клиентов.

Производственная практика Примерные
  виды работ:
-
  выполнение мужской классической
  стрижки «Бокс» с укладкой;
-
  выполнение мужской классической
  стрижки «Полубокс» с укладкой;
-
  выполнение мужской классической
  стрижки «Канадка» с укладкой;
-
  выполнение мужской классической
  стрижки «Полька» с укладкой;
-
  выполнение мужской классической
  стрижки «Площадка» с укладкой;
-
  выполнение мужской классической
  стрижки «Ежик» с укладкой;
-
  выполнение мужской классической
  стрижки «Бобрик» с укладкой;
-
  выполнение мужской салонной
  стрижки «Риф», с укладкой;
-
  выполнение мужской салонной
  стрижки «Мужское каре» с укладкой;
-
  выполнение мужской салонной
  стрижки «Претендент» с укладкой;
-
  выполнение мужской салонной
  стрижки «Вояж» с укладкой;
-
  выполнение мужской салонной стрижки    «Дипломат» с укладкой;
-
  выполнение женской салонной
  стрижки на коротких волосах «Секрет» с укладкой;
-
  выполнение женской салонной
  стрижки на коротких волосах «Французская» с
укладкой;
-
  выполнение женской салонной
  стрижки на коротких волосах «Фуете» с укладкой;
-
  выполнение женской салонной
  стрижки на коротких волосах «Молодежная» с
укладкой;
-
  выполнение женской салонной
  стрижки на коротких волосах «Москвичка» с укладкой;
-
  выполнение женской салонной
  стрижки на волосах 1-2 длины «Сессун», с укладкой;

432

-
  выполнение женской салонной
  стрижки на волосах 1-2 длины «Градуированное каре» с укладкой;
-
  выполнение женской салонной
  стрижки на волосах 3-4 длины «Каскад» с укладкой;
-
  выполнение женской салонной
  стрижки на волосах 3-4 длины «Елена» с укладкой;
-
  выполнение женской салонной
  стрижки на волосах 3-4 длины «Лесенка» с укладкой;
-
  выполнение женских стрижек с укладкой;
-
  выполнение бритья и стрижки
  усов, бороды, бакенбард.

Всего:

1404

4.     УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

    Требования к
материально-техническому обеспечению
Реализация профессионального модуля предполагает наличие учебного
кабинета «Парикмахерское дело», для отработки практических занятий -
парикмахерской – мастерской; подготовка самостоятельной работы учащихся осуществляется
в библиотеке с читальным залом с выходом в сеть Интернет.

Оборудование
учебного кабинета и рабочих мест кабинета:
-
столы и стулья для учащихся;
-
стол, стул для преподавателя;
-
доска аудиторная;
-
комплект учебно-методической документации;
-
комплекты наглядных пособий;
-
комплекты плакатов;
-
шкафы для хранения
учебно-методических средств
-
манекен – голова;
-
комплект инструментов и приспособлений.

Технические
средства обучения:
-  мультимедийное оборудование (экран,
проектор, ноутбук), телевизор, ви- деомагнитофон;
-  лицензионное программное обеспечение профессионального назначения;
-
обучающие видеофильмы, презентации.

Оборудование
мастерской и рабочих мест мастерской:
-  доска аудиторная;
-  рабочее место преподавателя;
-
рабочее место парикмахера с
зеркалом по количеству учащихся;
-
кресло парикмахерское по
количеству рабочих мест парикмахера;
-
мойка для мытья волос;
-
шкаф для чистого белья;
-
система вентиляции;
-  манекен – голова;
-
трес – банк;
-
сушуар;
-
климазон;
-
шкаф для хранения материалов и инструментов;
-
столик для инструментов и препаратов;
-  парикмахерские инструменты;
-
стерилизатор;
-
сушилка для белья;
-  парикмахерское белье;
-
огнетушитель.

Общие требования к организации образовательного процесса
Освоение учащимися профессионального модуля должно проходить в
условиях созданной образовательной среды, как в образовательном учрежде- нии,
так и в организациях соответствующих профилю профессионального модуля ПМ.01
Выполнение стрижек и укладки волос.
Преподавание МДК модуля должно носить практическую направлен- ность. В
процессе практических занятий учащиеся закрепляют и углубляют теоретические
знания, приобретают необходимые профессиональные умения и навыки.
Изучение профессионального модуля предусматривает прохождение
учащимися учебной и производственной практик в стенах образовательного
учреждения, в салонах красоты и парикмахерских.
Изучение таких общепрофессиональных дисциплин как: «Экономические и правовые основы профессиональной
деятельности», «Основы культуры профессионального общения», «Санитария и
гигиена», «Основы физиологии кожи и волос», «Специальный рисунок»,
«Безопасность жизнедеятельности» должно предшествовать освоению данного модуля
или изучается параллель- но.
Теоретические занятия должны проводиться в учебном кабинете «Па-
рикмахерское дело», практические работы и учебная практика проводятся в
парикмахерской- мастерской.
Текущий и промежуточный контроль обучения должен складываться из
следующих компонентов:
-     текущий контроль: опрос учащихся на уроках, проведение тестирова- ния, оформление отчетов
по практическим работам, решение производ- ственных задач учащимися в процессе
проведения теоретических заня- тий и т.д.
-
промежуточный контроль: зачет, дифференцированный зачет, экзамен.

Кадровое обеспечение образовательного
процесса
Требования к
квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по
междисциплинарному курсу: наличие высшего профессиональ- ного образования,
соответствующего профилю профессионального модуля ПМ. 01 Выполнение стрижек
и укладок волос и профессии 43.01.02. Па- рикмахер.
Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих
руководство практикой: высшее профессиональное или среднее профессио- нальное
образование, соответствующее профилю модуля; опыт деятельности в организациях
соответствующей профессиональной сферы: стажировка в профильных организациях не
реже одного раза в 3 года.

5.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
(ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Таблица 5.1 Результаты освоения профессиональных
компетенций

Освоенные профес-
сиональные компе-
  тенции

Основные
  показатели оценки результата

Формы и
  методы контроля и оценки

ПК 1.1.
Выполнять подготови- тельные работы по об-
  служиванию клиентов.

Примерные
  показатели оценки результата:
-  правильность организации рабо- чего места в
  соответствии с са- нитарными
  нормами и правила- ми;
-  правильность дезинфекции ин- струментов,
  приспособлений в соответствии с санитарными
  нормами и правилами;
-  правильность подготовки мате- риалов и приспособлений в со- ответствии с инструкцией
  по технике безопасности, таблицей разведения дезинфицирующих составов;
-  соответствие профессиональной этики
  при общении с клиентами;
-  правильность диагностики со- стояния волос и кожи головы клиента в соответствии с сани-
тарными требованиями.

Примерные формы и методы контроля и оценки:
-  оценка выполнения практических работ;
-  оценка  выполне-
  ния работ на учеб- ной и производст- венной практике.

ПК 1.2.
Выполнять мытье во- лос и профилактиче-
  ский уход за ними.

Примерные
  показатели оценки результата:
-  аргументированный обоснован- ный
  выбор профилактических средств в соответствии с со- стоянием волос и кожи
  головы клиента;
-  правильность             выполнения приемов мытья
  головы в соот- ветствии с технологией и со- блюдением техники безопасно- сти;
-  правильность             выполнения приемов массажа
  головы в соот- ветствии с технологией и со- блюдением техники безопасно- сти.

Примерные формы и методы контроля и оценки:
-  оценка выполнения практических работ;
-  оценка  выполне-
  ния работ на учеб- ной и производст- венной практике.

ПК 1.3.
Выполнять классиче- ские и салонные стрижки
  (женские, мужские).

Примерные
  показатели оценки результата:
-  правильность организации рабо- чего места в
  соответствии с са- нитарными
  нормами и правила- ми;
-  аргументированный обосновы- ванный выбор модели
  стрижки в соответствии с состоянием во- лос, учетом формы лица и осо-
  бенностей строения головы кли- ента;
-  правильность использования па- рикмахерского
  инструмента в соответствии с санитарными правилами
  и техникой безопас- ности;
-  техничность и скорость выпол- нения классических
  женских стрижек в соответствии с нор- мами времени и в соответствии с
  инструкционно - технологиче- ской картой;
-  техничность и скорость выпол- нения классических
  мужских стрижек в соответствии с нор- мами времени и в соответствии с
  инструкционно - технологиче- ской картой;
-  техничность и скорость выпол- нения салонных женских
  стри- жек в соответствии с направле- ниями моды и в соответствии с
  инструкционно - технологиче- ской картой;
-  техничность выполнения салон- ных мужских стрижек в соответ- ствии с направлениями
  моды и в соответствии с инструкционно - технологической картой;
-  техничность и скорость выпол- нения детских стрижек
  в соот- ветствии с нормами времени
  и в соответствии с инструкционно - технологической картой;
-  правильность и техничность проведения коррекции
  стрижек с учётом индивидуальных особен- ностей клиента.

Примерные формы и методы контроля и оценки:
-  оценка выполнения практических работ;
-  оценка  выполне-
  ния работ на учеб- ной и производст- венной практике.

ПК 1.4.
Выполнять укладки во- лос

Примерные
  показатели оценки результата:
-  правильность организации рабо- чего места в
  соответствии с са- нитарными
  нормами и правила- ми;
-  аргументированный обосновы- ванный
  выбор укладки в соот- ветствии с состоянием волос, учетом формы лица и
  особенно- стей строения головы клиента;
-   аргументированы обоснованный выбор инструментов и
  модели- рующих средств в соответствии с состоянием волос клиента и
  технологией выполнения уклад- ки;
-  правильность             выполнения приемов укладки
  волос феном и щетками методом «брашинг»,
«бомбаж» в соответствии с тех- нологией,
  инструкционно- тех- нологической картой и соблюде- нием техники безопасности;
-  правильность             выполнения приемов укладки
  волос элек- трическими щипцами в соответ- ствии с технологией, инструк-
  ционно -технологической картой и соблюдением техники безо- пасности;
-  правильность             выполнения приемов укладки
  волос на бигу- ди в соответствии с технологи- ей, инструкционно - технологи-
  ческой картой и соблюдением техники безопасности;
-  правильность             выполнения приемов укладки
  волос холод- ным способом при помощи пальцев, зажимов и расчески в
  соответствии с технологией, ин- струкционно - технологической картой и
  соблюдением техники безопасности;
-  техничность и правильность проведения коррекции укладок.

Примерные формы и методы контроля и оценки:
-  оценка выполнения практических работ;
-  оценка  выполне-
  ния работ на учеб- ной и производст- венной практике.

ПК 1.5.
Выполнять стрижку усов, бороды, бакен- бард.

Примерные
  показатели оценки результата:
-  правильность организации рабо- чего места в
  соответствии с са- нитарными
  нормами и правила- ми;
-  аргументированный обоснован- ный выбор модели
  стрижки усов, бороды, бакенбард в соответст- вии с состоянием волос, учетом
  формы лица и особенностей строения головы;
-  аргументированный обоснован- ный выбор инструментов
  в со- ответствии с состоянием волос клиента и технологией стрижки усов,
  бороды, бакенбард;
-  технологичность и правильность выполнения приемов и
  методов стрижки усов, бороды, бакен- бард в соответствии с техноло- гией,
  инструкционно- техноло- гической картой и соблюдением техники безопасности;
-  техничность и правильность проведения коррекции укладок.

Примерные формы и методы контроля и оценки:
-  оценка выполнения практических работ;
-  оценка  выполне-
  ния работ на учеб- ной и производст- венной практике.

ПК 1.6.
Выполнять заключи- тельные работы по об- служиванию
  клиентов.

Примерные
  показатели оценки результата:
-  правильность выполнения за- ключительных работ по
  обслу- живанию клиентов в соответст- вии с требованиями санитарных правил и
  норм и техники безо- пасности.

Примерные формы и методы контроля и оценки:
-  оценка выполнения практических работ;
-  оценка  выполне-
  ния работ на учеб- ной и производст-
венной практике.

Таблица 5.2 Результаты освоения общих компетенций

Освоенные общие
компетенции

Основные показатели
  оценки
результата

Формы и методы
контроля и оценки

ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость            своей будущей      профессии, проявлять        к        ней устойчивый интерес.

- активное участие во внеурочной
  деятельности;
- участие в проектной и исследо-
  вательской работе научно- студенческих обществ;
- -творческая реализация полу- ченных профессиональных уме- ний на практике.

Оценка результатов деятельности учащих- ся в
  процессе освое- ния образовательной программы:
-  на практических за- нятиях;
-  при выполнении ра- бот на различных этапах учебной и
производственной

практики.

ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые       методы    и способы      выполнения
  профессиональных
задач,
  оценивать их эффективность             и качество.

- выбор и применение методов и способов решения задач в облас- ти
  профессиональной деятельно- сти;
- оценка их эффективности и ка-
  чества;
- планирование и анализ результа- тов собственной учебной дея-
  тельности в образовательном процессе и профессиональной
деятельности в ходе различных этапов практики.

Оценка результатов деятельности учащих- ся в
  процессе освое- ния образовательной программы:
-  на практических за- нятиях;
-
  при выполнении ра- бот    на    различных этапах    учебной    и производственной практики.

ОК 3.
Анализировать
  рабочую      ситуацию, осуществлять
текущий и итоговый контроль,    оценку    и
  коррекцию собственной деятельности,     нести
  ответственность за результаты          своей работы.

- решение стандартных и нестан- дартных
  профессиональных за- дач в профессиональной дея- тельности.

Оценка результатов деятельности учащих- ся в
  процессе освое- ния образовательной программы:
-  на практических за- нятиях;
-  при выполнении ра- бот    на    различных этапах    учебной    и производственной практики;
-  при          проведении учебно-
воспитательных ме- роприятий.

ОК 4.
Осуществлять      поиск
  информации, необходимой             для
  эффективного
выполнения профессиональных
задач.

- эффективный поиск необходи- мой информации;
- использование различных ис- точников;
- широта использования различ- ных Интернет - источников в учебной
  деятельности (оформле- ние, представление
- рефератов, докладов, курсовых
  проектов).

Оценка результатов деятельности учащих- ся в
  процессе освое- ния образовательной программы:
-  в ходе тестирования,
-  при          подготовке
  электронных пре- зентаций,
-  при проведении практических заня- тий,
-  при выполнении внеаудиторных ин- дивидуальных зада- ний,
-  при выполнении ра- бот по учебной и производственной
практике.

ОК 5.
Использовать
  информационно- коммуникационные технологии                    в профессиональной
деятельности.

работа с Интернет – ресурсами;
- применение прикладных про- грамм по профессиональной дея-
  тельности;
-
оформление всех
  видов работ с использованием информацион- ных технологий;
- сопровождение выступлений
  информационно- компьютерны- ми технологиями.

Оценка результатов деятельности учащих- ся в
  процессе освое- ния образовательной программы:
-  в ходе тестирования,
-  при          подготовке электронных пре- зентаций,
-  при проведении практических заня-
  тий,
-  при выполнении внеаудиторных ин- дивидуальных зада- ний,
-  при выполнении ра- бот по учебной и производственной
практике.

ОК 6.
Работать в  коллективе
  и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

- взаимодействие с обучающими- ся и преподавателями в ходе обучения;
- самоанализ и коррекция резуль- татов собственного участия в
  коллективных мероприятиях и взаимодействия с руководством, коллегами,
  социальными парт- нерами и сокурсниками.

Оценка      результатов
  коммуникативной деятельности учащих- ся в процессе в про- цессе освоения
  обра- зовательной програм- мы:
-  при выполнении практических заня-
  тий,
-  при выполнении внеаудиторных ин- дивидуальных зада- ний,
-
  при выполнении ра- бот   по   учебной и производственной
  практике;
-   при         проведении учебно-
  воспитательных ме-
роприятий.

ОК 7. Исполнять воин-
  скую обязанность, в  том
  числе с примене- нием полученных про- фессиональных знаний.

Примерные показатели оценки
  результата:
-   участие в проведении военно- полевых сборов;
-
  демонстрация готовности к ис- полнению воинской обязанно- сти.

Примерные формы и методы контроля и оценки:
-   социологический
  опрос;
-
  анкетирование;
-тестирование.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПМ 01 основы стрижки и укладки волос.docx

alt: РАССМОТРЕНО

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Использование часов вариативной части в программе подготовки квалифицированных рабочих, служащих ( данный пункт заполняется об- разовательным учреждением (организацией) при разработке рабочей про- граммы) № п/п

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Содержание 10 Укладка волос

alt: - дольные волны) . 1 освоение приемов выполнения укладки волос холодным способом (поперечные и про дольные волны) . 1 - освоение приемов выполнения укладки волос…

alt: Самостоятельная работа 10

alt: Канадка» 1 - составление плана ответа, текста 1 - конспектирование текста 1 - выполнение схемы стрижки «Бокс» 1 - выполнение схемы стрижки «Полубокс» 1 -…

alt: Учебная практика Примерные виды работ: - соблюдение правил пожарной безопасности и техники безопасности при работе с инструментами; - организация подготовительных работ по обслуживанию клиентов; -…

alt: Каскад» с укладкой; - выполнение женской классической стрижки «Дебют» с укладкой; - выполнение женской классической стрижки «Алла» с укладкой; - выполнение женской классической стрижки «Ассиметрия»…

alt: Градуированное каре» с укладкой; - выполнение женской салонной стрижки на волосах 3-4 длины «Каскад» с укладкой; - выполнение женской салонной стрижки на волосах 3-4 длины…

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: ПК 1.4. Выполнять укладки во- лос

title: 43.01.02 Парикмахер ПМ.01


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ УРОКА ИНФОРМАТИКИ
В XXI ВЕКЕ

Современный
мир – это век информационных технологий. Это наш мир, который стремительно
меняется и динамично развивается, мир, который ставит перед нами множество
новых задач.
Современная
техника все больше входит в нашу жизнь, в разные сферы нашей жизнедеятельности.
Мы уже не можем представить ее без разнообразных гаджетов. Эти новшества
затронули систему российского образования в частности. Именно школьное
образование призвано раскрыть способности каждого ребенка, воспитать личность,
готовую к жизни в высокотехнологичном обществе, в конкурентном мире, личность,
от которой во многом будет зависеть облик России будущего.
Компьютеры,
интернет - технологии уже неотъемлемая часть обучения в школе. Возможно, в
скором времени ученикам даже не понадобятся обычные книги и тетради, ведь все
задания они будут выполнять за партой, снабженной портативным ноутбуком.
Объем
знаний, который необходимо освоить детям, с каждым годом увеличивается. Поэтому
одна из основных задач школы будущего — доходчиво, просто и наглядно донести
знания до учеников, заинтересовать их в процессе обучения. Для этого введут
больше практических занятий.
Социальные
аспекты нашего общества не должны игнорироваться и отделяться от будущих
специалистов, а должны подчеркиваться на школьных дисциплинах, в данном случае
информатике. А предметом информатики является изучение и освоение
информационных процессов и систем. Метапредметность информатики уже давно не
оспаривается, и она зафиксирована в новом ФГОС. Поэтому я считаю, что
информатику как дисциплину в современной школе необходимо вводить со 2 класса и
не ограничивать одним часом в неделю. Для преподавания информатики в старших
классах необходимо вводить такие дисциплины, как «Информационные системы в
экономике», «Информационные системы в медицине», «Информационные системы в
юриспруденции» и т.д.
Новые технологии обучения не отбрасывают преподнесение
информации ученикам. Просто меняется роль информации. Она необходима не столько
для запоминания и усвоения, сколько для того, чтобы ученики использовали ее в
качестве условий или среды для создания собственного творческого продукта.
Учитель здесь выступает в роли наставника, создающего питательную среду для
роста творческого начала личности ребенка и его образовательных результатов.
Что же для меня
информатика в современной школе? Прежде всего – наука, а не практическое
руководство по применению компьютеров, не набор сведений, которые надо «вбить»
в голову ребенка, что при известном усилии всегда можно сделать, не набор задач
и примеров по программированию, которые надо решить, чтобы поступить в ВУЗ.
Большинство
учеников при выборе профессии будут использовать информатику как
вспомогательную деятельность. Но через информатику современный учитель должен
им передать научный стиль деятельности, прежде всего критичность,
самостоятельность, добросовестность и ответственность; развить способность
анализировать и систематизировать полученную информацию.
На уроках
информатики детям необходимо показывать основные преимущества, предоставляемые
ЭВМ человеку – это комбинаторные, вычислительные, графические и моделирующие
возможности различных информационных систем, программных комплексов и других
прикладных пакетов.

file_name: Особенности преподавания урока информатики в XXI веке.docx

alt: ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ УРОКА


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение –
средняя
общеобразовательная школа № 15

Урок России в 1
классе.

Составитель: учитель
начальных классов Ворожко О. Н.

Урок России.
Цели:
-познакомить учащихся с понятиями:  «государство»,
«гражданин», «конституция», «государственные символы страны : флаг, герб, гимн»;

- развивать интерес к истории России;
- воспитывать чувство гордости за свою страну.

Оборудование: Государственный герб России, Государственный
флаг России, Государственный гимн России (аудиозапись), Конституция России,
фотографии Москвы.

Ход урока.
1. Беседа о Родине.
           Звучит песня «С чего начинается Родина?»
- Действительно, а с чего начинается Родина, как вы думаете?
 - Никто не возьмётся перечислить всего, что стоит за этим
большим и ёмким словом Родина.
      Родина! Это слово с детства знает каждый. Родина-это
место, где ты родился, где ты живёшь со своими родителями, со своими друзьями.
- Как называется то место, где вы родились и выросли?
      В большой стране у каждого человека есть свой
маленький уголок – деревня или город, улица, дом, где он родился.
       Это его маленькая родина, а из множества таких
маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина.
      Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и
прекрасна. И у каждого она одна. Как мама. родина – мать своего народа. Она
гордится своими сыновьями и дочерьми. заботится о низ; приходит на помощь,
придаёт силы. Мы любим Родину. А любить Родину – значит жить с ней одной жизнью.
       Сегодня мы поговорим о нашей Родине.
- А как называется наша Родина?   (Россия)
      Наша Родина очень велика. Так велика, что над её
просторами почти никогда не заходит солнце. Когда стрелки кремлёвских часов показывают
3 часа дня, то в Петропавловске – на Камчатке наступает полночь.
- Ребята, а почему мы употребляем часто выражение «московское
время»? И почему к Москве какое-то особое отношение?
          Москва – столица нашей необъятной Родины. Почему
необъятной? Да. потому, что если сесть в самолёт и пролететь над территорией
нашей страны. то можно увидеть белоснежные толщи льда и знойные жаркие пустыни,
вольные степи и холодную тундру, высокие горы и могучие реки, и гордость нашего
государства – её зелёный наряд – леса.
                            (Просмотр слайдов и фотографий
пейзажей русской природы)
                                                        2.
Чтение стихотворения о Родине.
... Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей…
Люблю твои луга и нивы,
Прозрачный звон твоих равнин,
К воде склонившиеся ивы,
Верха пылающих рябин.
Люблю тебя с твоей тайгою,
С воспетым трижды камышом,
С великой Волгою-рекою.
С могучим быстрым Иртышом.
Люблю, глубоко понимаю
Степи задумчивую грусть.
Люблю всё то, что называю
Одним широким словом «Русь»!
       Вот она какая Россия – Русь, широкая и великая! И
везде живут люди.
       Всех людей, живущих в нашей стране, можно назвать
россиянами. Но национальности у них разные. Велика численность нашей России.
                                              3. Беседа о
Конституции.
     В Конституции Российской Федерации записано:
«…государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина
независимо от пола, расы, национальности, языка. происхождения…»
     И вы должны помнить об этом, никого не унижать и не
оскорблять, об этом записано… Где? Кто запомнил?
- А что такое Конституция?
- В нашей стране много законов. но основные законы нашего
государства, главные правила, по которым мы живём, записаны в Конституции. В
знак уважения к основному закону нашей страны слово « Конституция» пишется с
большой буквы.
       Конституция. по которой мы сейчас живём, была принята
12 декабря 1993 года. Этот день стал всенародным праздником.
       В Конституции записано, что все взрослые имеют право
выбирать главу государства, обязаны защищать страну, если ей грозит опасность,
что Россия – дружная семья равноправных народов.
- А вы, как граждане России, какие имеете права и
обязанности?
       Все правильно сказали и верно выделили своё основное
право – учиться в школе, получать образование и становиться достойными
гражданами своей Родины.
       А ещё в Конституции записано, что мы должны с
уважением относиться к государственным символам нашей страны.
                                     4. Рассказ о символах.
- Что такое «символ»?
-Какие государственные символы вы знаете?
       Символы – это условные знаки или изображения. Они
отражают историю государства и его народа, отображают национальный характер.
       К государственным символам любой страны относятся:
Государственный Герб, Государственный Флаг, Государственный гимн. Есть они и у
нашей Родины. Отношение к символам – это отношение к самому государству.
Оскорбление государственных символов – это оскорбление государства, его народа,
его истории и культуры. Об этом и записано в Конституции.
- Поднимите руки, кто видел Герб и Флаг России?
                                     5. Знакомство с
Государственным Гербом России и Флагом России.
Вот как описываются Герб и флаг России в федеральном
конституционном законе от 25 декабря 2000 года: «Государственный Герб
Российской Федерации представляет собой четырёхугольный, с закруглёнными
нижними углами, заострённый в оконечности красный геральдический щит с золотым
двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орёл увенчан двумя малыми
коронами и над ними – одной большой короной, соединёнными лентой. В правой лапе
орла – скипетр, в левой -  держава. На груди орла на красном щите – серебряный
всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьём чёрного,
опрокинутого навзничь и попранного конём дракона;  государственный  флаг
Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище трёх
равновеликих горизонтальных полос: верхней – белого цвета, средней – синего, а
нижней – красного цвета».
         Учёные  - геральдисты, изучающие государственную
символику, полагают, что белый и синий цвета издревле считались цветами русской
православной церкви. Белый цвет означает откровенность. благородство,
совершенство, синий – верность и честность. А вот красный символизирует
мужество. отвагу, героизм. смелость.
                                 6. Прослушивание
Государственного Гимна России.
          Когда мы слушаем гимн, в наших сердцах появляется
гордость. Каждый человек, живущий на планете, испытывает чувство гордости за
свою Родину, свой народ и страну. свою землю и её историю.
                                7. Чтение стихотворения А.
Прокофьева.
Нет на свете родины милее,
Где других лазурней небеса.
Солнце ярче, звёзды всех светлее.
Где отрадны рощи и леса;

Где в реках стремительные воды
Голубеют, словно бирюза.
Где, когда настанет непогода,
Весь народ выходит, как гроза!

Нет на свете Родины дороже.
Надо всё нам делать для неё,
Чтобы день, который нами прожит, каждым часом радовал её.

Всюду всё в её раздольях – наше.
Отдадим ей думы и дела
И кругом садами опояшем,
Чтобы вечно Родина цвела!
                                8.  Итог урока (викторина
«Кто быстрее?»)
- Как называется наша страна?
- Как называются люди, живущие в нашей стране?
- Что такое Конституция?
- Какой город является столицей России?
- Какие символы государства вы знаете?

file_name: Урок России.doc

alt: А вот красный символизирует мужество

intro: Разработка может быть использована на уроке окружающего мира и на внеклассном мероприятии

преподавание

group: Педагогика

title: Классный час "Россия - Родина моя"


extracted_text:
Типи презентацій
та особливості організації їх
Презентації
дуже різняться. Їх існує стільки видів, скільки є компаній, залежать вони й від
того, наскільки досвідченим і
талановитим є фахівець з маркетингу,
що займається підготовкою і проведенням презентацій.
Знання
типу презентації дає змогу оцінити:
1)
яку саме первинну інформацію потрібно вивчити і з яким ступенем
глибини;
2)
які презентаційні прийоми найбільш прийнятні для проведення презентації і яким чином їх треба
використати;
3)
як слід побудувати зміст і стиль презентації.
Класифікувати
презентації можна за різними ознаками. Зокрема до яких організацій належать
аудиторія та презентатор; за домінуючими характеристиками, об’єктом, цілями,
масштабами та формою проведення.
Залежно
від того, до яких організацій належать
аудиторія та презентатор, розрізняють зовнішні та внутрішні
презентації [3].
Зовнішня
презентація проводиться перед аудиторією, що не належить до організації, яку представляє презентатор. Приклад
зовнішньої презентації — виступ торгового представника фірми перед
покупцями.
Внутрішня презентація здійснюється за ситуацій, коли презентатор і аудиторія
знаходяться в рамках однієї і тієї ж організації.
За домінуючими
характеристиками розрізняють презентації [там
саме]: просувні, інформаційні, низхідні та висхідні.
·
Просувна презентація має на меті рекламу продукту, послуги, ідеї,
проекту рішення або рекомендацій.
Метою просувної презентації також може бути просування певного кандидата або
політичної платформи.
·
В інформаційній презентації основний акцент роблять на переданні
інформації. Вона може бути подана у
вигляді технічних даних, наукових матеріалів, огляду або статистичних
досліджень, політичних матеріалів, способів
і прийомів.
·
Низхідні та висхідні презентації є внутрішніми. Терміни «низхідні»
і «висхідні» є похідними від традиційної ієрархії, за якої позиції сторін розташовуються по вертикалі.
Презентація вищого керівника перед керівниками нижчої ланки, керівника перед
начальниками підрозділів або начальників перед підлеглими буде «низхідною»,
оскільки комунікація йде вниз по організаційній лінії. І навпаки,
презентація підлеглого перед начальником, начальника перед керівником і
керівника перед керівництвом буде «висхідною».
За об’єктом
презентації розрізняють такі її типи: презентація організації;
презентація товару; презентація проекту; презентація результатів; презентація
плану майбутніх робіт.
·
Презентація організації (фірми, акціонерного товариства,
корпорації громадської організації тощо). Мета: створення іміджу фірми серед
ділових кіл, створення або відтворення сприятливого образу фірми, реклама імені фірми. За своєю суттю така презентація
є частиною рекламної кампанії
організації.
·
Презентація товару. Мета: інформування цільового ринку про нову
марку, товар або послугу; ознайомлення споживачів
з новими можливостями товару, режиму роботи магазину тощо; досягнення віддання
переваги марці та ін.
·
Презентація проекту. Мета: інформування слухачів про проект,
визначення зворотної реакції, пошук
зацікавлених у підтримці розроблення та реалізації проекту. Під час презентації
має бути продана ідея, проект або продукція. Цей вид презентації найбільш вимогливий до форми подання, змісту і підготовки, оскільки передбачає переконання аудиторії в
необхідності розроблення або втілення проекту. Слухачами найчастіше є група
осіб, які на основі цієї презентації повинні прийняти рішення про розроблення
проекту. Часто такий вид презентації водночас є й першим контактом з
інвестором.
Вимоги:
Оскільки у більшості випадків термін проведення такої презентації обмежений
(максимум 15 хвилин), презентатор повинен уміти за декілька хвилин донести до
слухачів переваги та відмінні риси своєї ідеї, проекту. Оскільки він не знає
аудиторії, він повинен під час презентації розпізнати «невербальні» ознаки
реакції слухачів і використовувати пов’язану з цим важливу (цінну) інформацію.
Особливі вимоги висуваються до структури презентації та засобів впливу: мова
рухів, риторика, жестикуляція та структура допоміжних засобів (слайди, дошки
тощо).
Хід
презентації:
¾
привітання, представлення презентатора;
¾
презентація згідно з обраною структурою;
¾
запитання та відповіді;
¾
висновки;
¾
коротка подяка за увагу та прощання.
·
Презентація результатів (обсягу і змісту виконаних робіт). Мета:
представити значущість результатів своєї праці, надати певній вузькій групі
осіб звіт, ознайомити з результатами виконаних робіт. Така презентація менш
вимоглива до дотримання певних правил підготовки і цілком може бути спонтанною,
якщо заздалегідь підготовлено та
впорядковано необхідні дані, а презентатор добре знайомий з цим матеріалом.
Зазвичай майже всі слухачі презентатору знайомі, але він може впливати на їх
склад. Презентація результатів часто є приводом для подальших замовлень.
Вимоги:
Упевнений виступ і знання проекту/проектів, на яких базується доповідь, уміння
маніпулювати засобами інформування. Доцільно перейти до дискусії і провести її.
Допоміжні
засоби: проектор, дошка, підручні засоби.
Хід
презентації:
¾
привітання;
¾
формулювання мети презентації, представлення перебігу та
тривалості її;
¾  формулювання мети проекту (так, як це визначено у
проекті);
¾
доповідь згідно з основною структурою;
¾
перехід до дискусії через постановку запитань;
¾
ведення дискусії;
¾
підведення підсумків дискусії;
¾
оголошення подальшого перебігу подій;
¾
подяка за увагу та прощання.
Тривалість
— мінімум 30 хвилин, максимум 60 хвилин плюс час на дискусію.
·
Презентація плану майбутніх робіт.
Цей вид презентації аналогічний попередньому, але об’єктом тут є майбутні роботи організації або особи. Її метою може бути: інформування певного кола
осіб про намічені роботи, їх опис з метою піддання об’єкта
презентації критичному аналізу та зміні.
За цілями
та масштабами проведення виділяють такі типи презентацій [107]:
брифінг; ексклюзив; конференція; шоу.
·
Презентація-брифінг. Мета: представлення
нововведень компанії. Проводиться середніми і великими компаніями (банками, операторами зв’язку,
тур-операторами, рекламними агентствами тощо) для інформування постійних
клієнтів про зміни в діяльності компанії.
Цей вид презентації збирає тільки професіоналів
у певній сфері і, звичайно, не підлягає розголосу в пресі. Це дійовий і
доступний вид реклами, що підвищує
імідж, зв’язки з партнерами, створює образ
стабільної компанії. Найчастіше презентація проводиться у конференц-залі з подальшим фуршетом
у банкетному залі. Роздається друкована інформація про новинки, звіти компанії
за минулий період часу, доречними можуть бути пам’ятні подарунки. Щоб відбулася тепла дружня дискусія, має бути запрошено
не більше 25 осіб.
·
Презентація-ексклюзив. Мета: залучення нових клієнтів. Звичайно проводиться
невеликими фірмами вузької спеціалізації, які точно знають свою клієнтуру.
Компанія запрошує незначну кількість потенційних споживачів до себе для
демонстрації можливостей фірми, переваг і вигоди співпраці з нею. Як правило, проводиться випробування товарів або надаються безкоштовні послуги.
Цей вид презентації доцільно провести компаніям,
що пропонують на ринок товари або
послуги постійного попиту. Для організацій, що займаються ремонтними роботами, консультуванням, іншими видами
послуг, такий вид презентації є недоцільним. Ефективніше застосовувати
інформаційну рекламу в засобах масової інформації.
·
Презентація-конференція. Мета: привернення
уваги громадськості та фахівців до
нових компаній і товарів. Проводиться за здійснення стратегії просування
компанії на новий ринок або виведення нового товару на існуючий ринок (автомобілі, комп’ютерна та оргтехніка, косметика
та парфюмерія, товари народного споживання). Така презентація під силу тільки великим компаніям, оскільки передбачає великі витрати.
Запрошуються
представники різних засобів масової інформації, потенційні клієнти, постійні
партнери. Аудиторія може досягати 300 осіб. Захід проводиться у великому
конференц-залі з подальшим фуршетом. Презентатор,
яким може бути голова компанії або відомий телевізійний ведучий, розповідає
про історію створення і розвиток компанії, розроблення ідеї нового товару, його
переваги та унікальні якості. В процесі презентації демонструють рекламні
фільми, слайди, товари-новинки. Запрошують авторитетних осіб і одного-двох артистів для виступу і випробування представленого
товару. Часто серед гостей проводять лотерею з розігруванням товарів, що представляються.
Іноді така презентація набуває вигляду семінару з виступом фахівців. Обов’язковими є прес-релізи, буклети,
проспекти, бажаний — дрібна
сувенірна продукція.
·
Презентація-шоу. Мета: підвищення престижу і підтримка іміджу
компанії. Такий вид презентації
проводять найбільші компанії, святкуючи
ювілеї, особливі досягнення, представляючи
наукомісткі високотехнологічні товари,
тим самим зміцню-
ючи прихильність споживачів до їх компанії. Часто такі презентації
намагаються приурочити до традиційних або національних свят, ушановуючи
водночас і компанію, і клієнтів, чим здобувають загальне визнання і прихильність публіки.
Презентація-шоу
— капіталомісткий захід, оскільки передбачає
багато гостей (від 500 до 1000 осіб — реальних і потенційних споживачів), обширну концертну програму за участю зірок
естради, театру і кіно. При цьому сценарій
необхідно скласти так, щоб увага акцентувалася на винуватцеві свята, а не на
артистах. Скрізь має бути символіка
фірми, транслювання та демонстрування іміджевої
реклами компанії. Звичайно під час таких акцій підбиваються підсумки річних
конкурсів, розігруються призи серед найбільших партнерів організації,
нагороджуються кращі працівники компанії, керівництво фірми виступає з короткою доповіддю про досягнення
компанії, плани на майбутнє. Сценарій має включати
поздоровлення артистів і гостей на адресу організаторів презентації, залучення
присутніх до імпровізованих розіграшів
і конкурсів.
Основним
результатом презентації-шоу має бути
підвищення уваги громадськості до компанії, чому сприяє так званий «галас» навколо фірми, який підтримується певний час
засобами масової інформації. Тому величезна частина
витрат, крім витрат на концертну програму і пригощання, припадає на оплату
послуг мас-медіа. Звичайно це питання вирішується за допомогою створення медіа-поля і залучення інформаційних
спонсорів. Так, телебачення надає
ефірний час для анонсування презентації, а за це дістає право на трансляцію відео-версії концерту, можливість розміщення
логотипу компанії TV у концертному залі та в усіх
інших засобах, що підтримують акцію (на радіоканалах, у пресі, зовнішній
рекламі, запрошеннях).
Презентацією
є також: виставка, візит представника фірми до клієнта з товаром, який
рекламують; вуличне демонстрування товару з подальшою апробацією.
Слід зазначити, що будь-яка презентація може
характеризуватися кількома ознаками, притаманними різним типам презентацій.
Усі
види презентацій є інструментами у наборі маркетингових методів роботи
компанії.
Варто наголосити, що презентація — не панацея, а один із
численних видів реклами. Кожний вид презентації узгоджується із ситуацією, для
якої він найбільше підходить. Вибирати тип презентації необхідно виважено та
продумано. Вибір найкращого стилю визначається продуктом або послугою, що пропонується,
і типом споживача, а також фінансовими можливостями фірми.

file_name: типы презы.docx


extracted_text:
ЧАСТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ
№ 15 СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОАО «РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
внеклассного
мероприятия
посвящённого
75-ти летию Великой Победы
«У
ВОЙНЫ НЕ ДЕТСКОЕ ЛИЦО»

Подготовила: воспитатель
6 «А» класса
                                                         Судаленко
Е.В.

Челябинск,
2020
Пояснительная
записка
Данное
внеклассное мероприятие является одним из цикла мероприятий, проводимых в
преддверии 75-ой годовщины Победы в Великой Отечественной войне, в русле
гражданско-патриотического воспитания детей. Мероприятие составлено в форме литературно-музыкальной
композиции и предназначено для обучающихся 5 – 9 классов. Данная форма
проведения является признанным методом обучения и воспитания, обладающим
образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в
органическом единстве.
Мероприятие
способствует развитию навыков сопереживания чужой боли, соотношению личного «я»
с понятиями: государство, общество, исторический процесс.
Тема
и содержание мероприятия являются актуальными в гражданско-патриотическом
воспитании. Содержание мероприятия направлено на воспитание интереса к истории
родной страны.
Также
рассматриваются вопросы нравственности и морального облика человека в самых
сложных ситуациях.
Мультимедийные
презентации, используемые в данном мероприятии, а также подборка стихотворений
и музыкального сопровождения продуманы и соответствуют возрастным нормам и
являются актуальными в гражданско-патриотическом воспитании.
Актуальность
данного мероприятия определяется необходимостью усиления патриотического
воспитания детей и молодёжи, формирования у них высокого патриотического
сознания.
Оборудование:
проектор, экран, компьютер, видеосюжеты, фотографии,фонограммы песен,
видеоклип.
Место
проведения: актовый зал. В качестве участников и зрителей
находятся ученики 5 - 9 классов, приглашённые гости, учителя, родители.
Задачи
мероприятия:
Образовательные:
Погрузить детей в атмосферу военного времени. Расширить знания обучающихся о
событиях 1941-1945 гг. Пробудить интерес к изучению исторического прошлого
нашей Родины.
Воспитательные:
Воспитание у обучающихся благодарной памяти о простых советских людях,
победивших фашизм, чувства гордости за свою страну. Воспитание уважения к
подвигам героев Великой Отечественной войны и чувства гордости за них.
Воспитание уважения и благодарности к ветеранам ВОВ. Воспитание честности,
благородства, сострадания. Преемственность героических традиций старших
поколений для обеспечения счастливого будущего своей Родины. Содействовать
воспитанию патриотизма и любви к своей «малой» Родине.
Развивающие:
Развивать интерес к изучению истории. Расширять область знаний, обогащать
словарный запас обучающихся.

Ход мероприятия:
Воспитатель:
Здравствуйте,
ребята. Здравствуйте, уважаемые гости! Тема нашей встречи: «У войны не детское
лицо». Сразу скажу, что это очень трудная тема для обычного разговора. Это
невыносимо тяжело даже пытаться пережить те эмоции, которые были пережиты
нашими родными и близкими всего несколько десятилетий назад.
У войны не детское лицо!
Но в глаза детей смотрела
смерть,
Не щадила маленьких
бойцов,
Им пришлось до срока
повзрослеть.
Каждое
слово рождает ассоциации. Детство… Ребёнок… Это весна, это цветущие яблони, это
тёплый лучик солнца. Это добро, это нежность мамы, это первые шаги, это смех, а
если и слёзы, то недолгие.
Война…
Это дым, разрывы снарядов, руины городов, злость, ненависть, ярость, этот
всепроникающий сладковатый запах смерти, который ощущаешь повсюду, от которого
не скрыться, как от ужаса, который поглощает всё вокруг.
Нет
слов более противоположных чем ребёнок и война! Но, к сожалению, реальность
полна исключений из общепринятых правил.
Кто
виноват в этом? На наш взгляд, вина всегда лежит на взрослых, которые забыли о
том, что у них было детство, забыли о том, что значит быть ребёнком, кто
перестал замечать детские слёзы.
И
именно сейчас, когда мы собираемся отметить семидесяти пятилетие Победы, очень
важно ещё раз вспомнить цену детской улыбки, чтобы сохранить весну для
миллионов детских сердец, которые открыты миру, и научиться сопереживать
судьбам тех детей, чьё детство склевал чёрный ворон войны.
И
ещё… Каждое детское воспоминание, которое вы услышите со сцены, не является
аллегорией или метафорой… Это дословные цитаты детей, переживших весь этот ужас
войны. Помните об этом.
Итак,
мы начинаем наш рассказ…

Сцена
1.
Мальчик, спортивно одетый, с мячом идёт по
улице (на экране за спиной улица города, весна). Раздаётся звонок сотового
телефона. Мальчик останавливается и берёт трубку, транслируется разговор)
Саша:
Да, мам.
Мама:
Готовишься?
Саша:
Да, мама! Целый день учу. Осталось чуть-чуть, повторить вопросы по ВОВ.
Мама:
Вопросы по чему?
Саша:
Ну… По Отечественной войне. Там всего четыре года, это быстро.
Мама:
Ты только повтори, это очень важные вопросы!
Саша:
О-бя-за-тель-но! Всё мам, времени мало. У-ЧУ!
Мама:
Молодец сынулька! Целую!
(Мальчик кладёт телефон в карман и
обращается к залу)
Саша:
Ну когда мне их учить? Только собрался с мальчишками в футбол погонять… И на
тебе… Иди учи! Весна на улице, кому эти даты нужны? Уже 75 лет с Победы прошло.
Кому какое дело до тех времён? Да, 75 лет назад ребятам проще было… По истории
этих вопросов не было! Сейчас бы я играл в футбол и голова бы не болела!
Вот!
Пойду ка я и погоняю мяч, мама не узнает, а вопросы эти… Обойдусь ка я без них
как-нибудь!
(Раздаются звуки грома, свет на сцене
мерцает и фон улицы из цветного превращается в чёрно-белый, улица та же, но
здания и антураж относится к сороковым годам прошлого века, мальчик непонимающе
оглядывается, слышится музыка патефона, играет Риорита)
Саша:
Что это? Как? Музыка странная…
(к нему подбегает мальчишка в странной для
нашего времени одежде, в большой кепке)
Володька:
Музыка самая модная! Сейчас и пластинок таких не достанешь. А вот мяч у тебя
странный! Кожа – не кожа… Каучук? Не похоже… Где взял?
Саша:
Мяч? Обычный… В любом магазине лежит… Из чего? Не знаю… Резиновый может? А вот
ты странный! И кепки такие никто не носит…
Володька:
Так я когда в нападении, то её не беру! А сегодня на воротах, а там как без
неё? У меня и перчатки есть! С такими точно ни одного мяча не пропущу!
(начинает играть первый куплет песни
«Футболист Володька»)
Володька:
Когда Динамо в прошлом году стали лучшей командой 40-го, я у отца такие
выпросил! Он с гаража принёс… Староватые, конечно… Но точно как у них! Неее!
Так-то я за «Спартак»! Но перчатки не помешают.
Саша:
В прошлом году? Сорокового года?
Володька:
Ну да! Раз сейчас сорок первый, то в прошлом! О! Гляди, экзамены сдали! Рассвет
сегодня встречали!
(Саша растерянно и с удивлением)
Саша:
Кто? Какой рассвет?
Володька:
Да старшаки! Десятиклассники! 22 июня, у них вчера последний экзамен был! По
истории! Видишь смеются, значит сдали. Вот сегодня до утра и гуляли, встречали
рассвет! Я доучусь, тоже пойду встречать!
(Раздаётся голос диктора Левитана, который
объявляет о начале войны, Саша и Володька замирают, устремив взгляд в сторону
радиорепродуктора. Начинает играть песня «Белые панамки», на экране
представлены фото и кинохроника, соответствующая тексту песни. На сцену выходят
пять ребят, исполняется танец под песню, по окончанию, все уходят со сцены.)

Сцена
2
(слова диктора произносятся на фоне реконструкции
продвижения немецких войск к Москве на экране и кинохроники, играет тревожная
музыка)
Диктор:
Первые
месяцы войны были сложными. Германские войска продвигались к Москве, сметая всё
на своём пути. Они сжигали деревни, убивали людей, не щадили никого. Тысячи
людей попадали в плен.
Самым
страшным местом, где можно было оказаться, стал концентрационный лагерь. Люди
там были, практически приговорены к смерти.
Наиболее
крупными лагерями стали:
Бухенвальд
– здесь было убито 56 тысяч человек.
Освенцим
– 4 миллиона человек.
Дохау
– 70 тысяч человек.
Майданек
– полтора миллиона человек.
Треблинка
– 800 тысяч человек.
Эти
места были пропитаны кровью. Часто, она была детской.
(На экране представлен лагерь смерти
Саласпилс)
В
Латвии существовал лагерь Саласпилс, детский лагерь смерти. Здесь содержали
детей, которые становились донорами крови для немецких солдат. В отдельном
бараке жили мальчики и девочки младше 6 лет. Каждый год здесь умирали около 3
тысяч детей.
(на экране детским голосом от первого лица
приводится история одного из детей, оказавшегося в лагере)
«Мне
было 5 лет, когда в деревню пришли немцы, собрали всех женщин и детей, посадили
в машины и повезли на вокзал. Мне было очень страшно ехать в тёмном вагоне. Там
даже негде было сесть. Я всё время обнимал маму и плакал. Потом мы долго
куда-то шли, пока не увидели огромные ворота. Забор из колючей проволоки. Когда
зашли внутрь, немец автоматом приказал идти за ним. Мама плакала и прижимала
меня к себе. Когда меня оторвали от неё, мои ногти были наполовину сломаны, так
я хватался за маму. Все дети жили в одном бараке. Здесь было очень холодно.
Кормили нас невкусной похлёбкой и гнилой картошкой. Некоторых уводили, и они
больше не возвращались. Наверное, их отправляли домой.
Через
месяц умерла моя подружка Валя. Она заболела корью, а немцы заставляли купаться
в холодной воде. Я ухаживал за ней, отдавал ей свою еду, только бы Валя стала
здоровой! Но это не помогло. Через три дня заболел и я…»
(на сцену выходят ребята и исполняют
стихотворение Мусы Джалиля «Варварство», фоном идёт музыка «Реквием» и
тематические слайды)
1 ученик: Они с детьми
погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами.
У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришел хмельной майор и медными глазами
Окинул обреченных… Мутный дождь
Гудел в листве соседних рощ
И на полях, одетых мглою,
И тучи опустились над землею,
Друг друга с бешенством гоня…
2 ученик: Нет, этого я не
забуду дня,
Я не забуду никогда, вовеки!
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала мать-земля.
Своими видел я глазами,
Как солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало,
В последний раз…
Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас
Он обезумел. Гневно бушевала
Его листва. Сгущалась мгла вокруг.
3 ученик: Я слышал: мощный
дуб свалился вдруг,
Он падал, издавая вздох тяжелый.
Детей внезапно охватил испуг,—
Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
И выстрела раздался резкий звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной.
Ребенок, мальчуган больной,
Головку спрятал в складках платья
Еще не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Как не лишиться ей рассудка!
1 ученик: Все понял, понял
все малютка.
— Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! —
Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,
Нагнувшись, подняла двумя руками
мать,
Прижала к сердцу, против дула прямо…
— Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь? —
2 ученик: И хочет вырваться
из рук ребенок,
И страшен плач, и голос тонок,
И в сердце он вонзается, как нож.
— Не бойся, мальчик мой. Сейчас вздохнешь ты вольно.
Закрой глаза, но голову не прячь,
Чтобы тебя живым не закопал палач.
Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно.—
И он закрыл глаза. И заалела кровь,
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь падают, сливаясь,
Две жизни и одна любовь!
3 ученик: Гром грянул.
Ветер свистнул в тучах.
Заплакала земля в тоске глухой,
О, сколько слез, горячих и горючих!
Земля моя, скажи мне, что с тобой?
Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?
1 ученик: Страна моя, враги
тебе грозят,
Но выше подними великой правды знамя,
Омой его земли кровавыми слезами,
И пусть его лучи пронзят,
Пусть уничтожат беспощадно
Тех варваров, тех дикарей,
Что кровь детей глотают жадно,
Кровь наших матерей…
Диктор:
Тысяча четыреста восемнадцать страшных дней Великой Отечественной войны
показали, что беда не щадит никого. Миллионам мальчишек и девчонок война
искалечила судьбу, но они выстояли.! Каждый день они своими поступками и
мужеством на шаг приближали Победу!
Неоценим
огромный вклад маленьких людей в это общее дело!
Часто
в армии оказывались дети, чьи родители погибли. Солдаты забирали их к себе,
обеспечивали едой и одеждой. Таких ребят называли «сын или дочь полка». В
Сталинградской битве участвовал самый молодой семилетний боец Серёжа Алёшков,
судьба которого в дальнейшем, навсегда переплелась с Челябинском. О нём наш
рассказ.
1
ученик: Во время Великой Отечественной в рядах Красной армии
служило более 3500 юных фронтовиков, чей возраст был меньше 16 лет. Они в меру
своих малых сил приближали Великую Победу. Самым молодым был Серёжа Алёшков.
Серёжа
Алёшков родился и жил в лесной деревне Грынь, что находится в Калужской
области. Когда в его края пришла война, то деревня стала базой партизанского
отряда.
2
ученик: Осенью 1942 года нацистские каратели устроили облаву,
и за связь с партизанами казнили маму и старшего брата Серёжи. Мальчишка-сирота
убежал в лес. Голодного, измученного и замёрзшего ребёнка нашли в калужских
лесах разведчики.
Серёжа
Алёшков стал сыном полка. Солдаты-гвардейцы сшили для своего приёмного сына
военную форму и даже раздобыли где-то сапоги очень маленького размера.
Чем
мог заниматься на войне шестилетний мальчишка? Ему поручили вполне посильную
службу – он носил бойцам почту и доставлял патроны. А в перерывах между боями
развлекал своих боевых товарищей песнями и стихами.
3
ученик: Солдатский хлеб малыш ел не даром. Однажды он помог
взять в плен двух гитлеровских солдат. Глазастый рядовой Алёшков заметил, что
за копнами сена кто-то скрывается. Командир послал туда разведчиков.
И
те вскоре привели двух "фрицев" с рацией. Оказывается, то были
корректировщики артиллерийского огня. За бдительность гвардии рядовой Серёжа
Алёшков получил свою первую благодарность от командования.
4
ученик: Маленький солдат участвовал в обороне Сталинграда. И
даже заслужил там награду – медаль «За боевые заслуги». Он спас жизнь своему
названному отцу и нескольким его офицерам. Дело было так.
Однажды,
немецкая бомба попала в блиндаж командира полка, разворотила его, завалила
брёвнами и землёй майора Михаила Воробьева вместе с его штабистами.
Тяжелораненые
офицеры могли бы там задохнуться и погибнуть, если бы к ним на помощь вовремя
не пришёл сын полка.
Серёжка
прямо под разрывами бросился искать подмогу, нашёл её, привёл к разрушенному
блиндажу солдат-сапёров, и те принялись спасать погребённых под завалами людей.
1
ученик: Узнав о юном герое, командующий 8-й гвардейской
армией генерал Чуйков, наградил Серёжу Алёшкова не только медалью «За боевые
заслуги», но и боевым оружием – трофейным пистолетом «Вальтер».
2
ученик: В 1944 году молодого бойца отправили учиться в
Тульское суворовское военное училище. После войны Сергей Алёшков окончил
Харьковский юридический институт, много лет проработал юристом в Челябинске.
Он
часто встречался с челябинскими школьниками, рассказывал им о годах войны. Умер
он в 1990 –ом году и похоронен в Челябинске.
(После
рассказа, ребята покидают сцену)

Сцена
3.
(снова
мигает свет, на сцене появляется главный герой - Саша, на экране появляется
туман, слышится канонада)
Саша:
Что опять происходит? Володька! Ты где, Володька? Пропал… Кто здесь?
(на сцене группа детей, одежда на них
рваная, лица в саже)
Саша:
Что происходит? Кто вы? Что случилось?
1
ребёнок: Я видел то, что человек не
может видеть… Ему нельзя...
Я
видел, как ночью пошёл под откос и сгорел немецкий эшелон, а утром положили на
рельсы всех тех, кто работал на железной дороге, и пустили по ним паровоз...
2
ребёнок: Я видел, как запрягали в
брички людей… У них — желтые звезды на спине… И весело катались… Погоняли
кнутами...
3
ребёнок: Я видела, как у матерей
штыками выбивали из рук детей. И бросали в огонь. В колодец. А до нас с матерью
очередь не дошла...
4
ребёнок: Я видел, как плакала
соседская собака. Она сидела на золе соседской хаты. Одна... Совсем одна…
Саша:
(кричит) Что это?
(На экране появляется крупный план лица
Володьки, но уже в пилотке, с экрана он обращается к Саше, голос спокойный, без
эмоций)
Володька:
Это лицо войны, Саш. Здесь не место детству… Здесь самые маленькие взрослеют на
глазах…
Саша:
А… Почему ты не здесь? Почему ты другой? Почему на тебе форма?
Володька: И всё-таки, я
был лучшим футболистом в нашем дворе (улыбается)
(на экране появляется хроника боёв, танки,
играет продолжение песни «Футболист Володька», в которой поётся о его гибели
под Ленинградом, в конце он снова обращается с экрана)
Володька:
Я погиб. Ведь мы должны были остановить врага. И мы остановили его. Чтобы вы
жили. Чтобы все могли жить. Чтобы все мальчишки на свете могли играть во дворе
и не знали этого страха и боли.
Саша:
Но… Как же ты теперь? Один?
Володька:
Я не один. Нас много… Нас очень много.
(На экране рядом с ним появляются ребята,
называют свои имена и кратко говорят об обстоятельствах гибели и своём
возрасте)
1
ребёнок: Я Зина Портнова. Я не побоялась и отравила в столовой
более ста немецких офицеров. Мне было семнадцать, когда меня замучали в Гестапо.
2
ребёнок: Я Вилор Чеклак. С самого начала я ушёл в партизаны. Я
подорвал себя и окруживших меня врагов гранатой, когда закончились патроны. Мне
было всего 15 лет.
3
ребёнок: Я Валя Котик. Я был связным. Погиб при освобождении
города Изяслав. Мне было 14…
4
ребёнок: Я Володя Дубинин. Я был партизаном. Подорвался на
мине, когда вместе с сапёрами разминировал минное поле. Мне тоже было 14 лет.
(Ребята выстраиваются в ряд на экране и
смотрят на Сашу)
Саша:
Я не думал! Я не знал! Простите! Вернитесь! Вы нужны здесь, сейчас!
Володька:
Вы же помните нас? А, значит, мы живём в ваших сердцах! Мы радуемся и грустим
вместе с вами. Главное, сохраните всё то, за что мы погибли!
Саша:
Что?
Володька:
Мир,
Саша! Детский смех! И память… Пока вы помните… Война не вернётся. ТОЛЬКО
ПОМНИТЕ!
(Свет гаснет, затем снова зажигается. Саша
снова стоит на фоне современного города, он задумчив, раздаётся звонок телефона)
Мама:
Саш! Всё выучил?
Саша:
Всё, мама.
Мама:
Молодец! Ничего не забудешь завтра?
Саша:
Забуду? Нет, мам… Я теперь никогда этого не забуду!
На чёрном экране появляется надпись: «За
годы Великой Отечественной войны погибло более 26 миллионов советских граждан…
Даже приблизительное количество погибших детей неизвестно.
За всё время Второй мировой войны погибло
более 13 миллионов детей.
Они говорили на разных языках, но всем им
война заменила детство на смерть!»)
(На экране появляется репродукция картины
Малевича «Чёрный квадрат»)
Диктор:
Нельзя,
чтобы детство называлось войной, как нельзя быть черному солнцу над детской
головой!
(Вместе со светом начинает играть песня
«Пусть всегда будет солнце», исполняется танец на сцене)
(По завершению танца появляется заставка
на экране «1945-2020, 75 лет со дня Победы»):

Информационное обеспечение.

1.     Видеоклип
«Белые панамки»/ https://www.youtube.com/watch?v=aSrq8-ydajg
2.     Видеоурок
«Дети войны» /https://www.youtube.com/watch?v=CIdw5nD1pX0
3.     Дети
войны. Народная книга памяти. Коллектив авторов, 2002
4.     Джалиль
М. Варварство/ https://rustih.ru/musa-dzhalil-varvarstvo/
5.     Дюкова
А. За что сражались советские люди. Воспоминание детей о войне/https://www.baby.ru/blogs/post/281699894-48672218/
6.     Самый
страшный в мире банк крови: Детский концлагерь Саласпилс/https://kulturologia.ru/blogs/070919/44090/

Фотоотчёт
о подготовке к мероприятию:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МЕРОПРИЯТИЕ.docx

alt: ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Воспитание уважения к подвигам героев

alt: Ход мероприятия: Воспитатель:

alt: Саша : Мяч? Обычный… В любом магазине лежит…

alt: Он обезумел. Гневно бушевала

alt: И он закрыл глаза. И заалела кровь,

alt: Во время Великой Отечественной в рядах

alt: Информационное обеспечение. 1

alt: Фотоотчёт о подготовке к мероприятию:

tags: 75 лет Победы

title: Внеклассное мероприятие к 75-ти летию Великой Победы "У войны не детское лицо"