extracted_text:
Бизнес-план
Тема:
Бизнес - план
репетиторского центра

Содержание
1.Резюме                                                                                3
2. Описание проекта
                                    6
3.План
маркетинга
   8
4.Организационный
план
9
5.Производственный
план                                                                         10
6.Анализ риска
11
7.Финансовый план                                                                                12
8. Перспективы роста и развития
                                    13
 Список
литературы
15

1. Резюме
В настоящее время перспективы получения образования самые широкие. Важно своевременно
и объективно определить уровень своих знаний и сопоставить их с требованиями,
предъявляемыми ВУЗами и, не теряя времени, готовиться к поступлению.
Ни для кого не секрет, что требования для поступающих заметно возросли и
давно уже вышли за рамки школьных программ. Тем не менее, далеко не каждое
школьное государственное образовательное учреждение России может подготовить
своих учеников к сдаче вступительных испытаний на уровне, необходимом для
поступления в высшее образовательное учреждение.
В связи с появлением данной проблемы в России стали пользоваться большой
популярностью репетиторские центры, которые позволяют обеспечить подготовку
самых разных категорий слушателей к сдаче ЕГЭ, ГИА, учитывающую реалии
сегодняшнего дня. Используемые на подготовительных курсах уникальные
методики обеспечивают не натаскивание на ЕГЭ, а систематизацию
полученных в школе знаний, формирование системного подхода к предмету
и учебе в целом. Структура курсов постоянно совершенствуется
и расширяется.
В настоящее время существует очень низкий коэффициент доверия
среди родителей, чьи дети посещают общеобразовательную школу, отчего спрос на
оказание репетиторских услуг растет каждый день.
Репетиторство — это распространённая форма индивидуального образования.
Услугами репетиторов пользуются школьники для закрепления знаний по предметам,
выпускники и абитуриенты для подготовки к выпускным и вступительным экзаменам,
студенты для развития профессиональных навыков.
Массовый характер репетиторство приобрело после введения в отечественных
средних учебных заведениях в начале двухтысячных годов единого государственного
экзамена (ЕГЭ).
Многие родители выпускников стремятся найти лучших преподавателей для
своих детей, чтобы обеспечить им качественную подготовку к проверке знаний.
Учитывая очевидную актуальность предоставления таких услуг, при наличии
подходящего образования и опыта работы, репетиторство можно рассматривать не
только как возможность для дополнительного заработка, но и как полноценный
самостоятельный бизнес.
Наиболее востребованными услугами на этом рынке являются
занятия по математике, русскому языку, литературе, физике и химии, а также по
иностранному языку. В школе №33, с углубленным изучением отдельных предметов,
наивысших результатов достигли ребята в математике, информатике и физике.
Поэтому репетиторский центр и начнет свою работу именно в рамках данных
предметных областей.
Большинство школьников и родителей желают получить наивысшие
баллы по ЕГЭ и ОГЭ. Поэтому помимо самостоятельной подготовки, активно выбирают
курсы дополнительного образования.
Следовательно, именно сейчас стоит рассмотреть открытие
репетиторского центра как свой бизнес, подающий высокие надежды на доходность и
популярность[3,c.69].
В данном бизнес-плане рассмотрена организация репетиторского
центра. Данные услуги
становятся все более популярными и хорошо оплачиваемыми.
Для открытия репетиторского центра необходимо: оформить ИП, арендовать
помещение, закупить необходимые канцелярские товары, организовать рекламу.
Планируется открыть центр в г. Петропавловске - Камчатском.
Размещаться центр будет в  арендованном помещении, располагающийся в школе №33,
школе с углубленным изучением отдельных предметов. Помещение под центр составит
3 кабинета, и оно арендуется.
В классах предусмотрено
следующее:
-мебель;
-учебную
доску;
-компьютеры с
проектором;
-необходимое
количество литературы и канцтоваров;

Клиентами центра, как
правило, являются такие категории граждан:
-не успевающие за
школьной программой ученики;
-выпускники 9 и 11
классов;
-ребята 8 и 10 классов,
которые еще только начинают свою подготовку к государственной аттестации;
- желающие участвовать в
олимпиадах различного уровня;
Как правило, репетиторские центры представляют собой промежуточное звено
между частным репетиторством и государственными образовательными учреждениями.
Здесь предлагают образования по выбранным направлениям как индивидуально,
так и в группах, но по заранее определенной программе.
Поскольку в г. Петропавловске – Камчатском, где  планируется
открыть данный центр, нет ни одного подобного центра, поэтому больших и
серьезных конкурентов именно в данном месте нет.
 Из этого можно сделать вывод, что у  центра есть довольно
перспективная возможность развития бизнеса.
Также по сравнению с государственными
общеобразовательными учреждениями данный центр имеет преимущество благодаря
индивидуальному подходу к клиенту и возможностям будущих репетиторов.
С частными учебными
заведениями центр также может успешно конкурировать по цене. [4,c.116].
Финансовые потребности в денежных средствах в общей сумме на
старт в данной сфере хозяйствования составляет при расчете на месяц:
-Аренда помещения: в
среднем обойдется в 25 000 руб.
-Канцтовары: 10
000 руб.
-Реклама: 5 000 руб.
Оплата труда
сотрудников будет состоять из оклада и премиальных по итогам работы. Оформление
будет проходить согласно ТК РФ.
Из общей суммы  на первый месяц работы 72500рублей  -
средства родителей ребят, как будущих репетиторов,  так и заинтересованных в
открытии центра. Планируется привлечь спонсоров для финансирования
деятельности.
Вид деятельности при регистрации в качестве индивидуального
предпринимателя(ОКВЭД):
-80.10.3 «Дополнительное образование детей»;
Оформлять лицензию в этом случае не нужно, но и выдавать клиентам
какие-либо документы о получении образования, прохождении курсов, окончании
занятий и прочие, имея такой правовой статус, данный центр будет не вправе.
Главное преимущество данного предприятия – это доступность, демократичная
ценовая политика, взаимная социальная значимость.
2. Описание проекта
Продуктом
проекта станет реализация услуг по обучению и подготовке школьников города по
различным предметам (основным в перечне ЕГЭ и ГИА) в небольших группах,
ориентировочно – 5-7 человек.
Для работы в
группах будут подобраны ученики старших классов, наиболее успешные по
предметам. Руководство будут осуществлять учителя высшей квалификационной
категории. Математиков будет курировать Почина О. В. – заслуженный учитель
Российской Федерации. Информатику – Кретшева Наталья Васильевна. Физику –
Писарев Андрей Валерьевич.
Также в перечень основных услуг будет входить:
-бесплатная предварительная консультация, которая дает
возможность выяснить уровень знаний клиента по выбранному направлению и
определить объем программы для изучения;
-предоставление информации о требованиях на вступительные
экзамены по предметам в различные ВУЗы и прочие учебные заведения страны;
-предоставление необходимых знаний, навыков, информации по
выбранным предметам.
В свою очередь, обучение будет включать в себя такие основные
направления работы преподавателей центра:
-создание индивидуальных программ для обучения на основе
тестирования клиентов, поставленных ними задач для обучения, особенностей
восприятия ними информации;
-разработка, использование специальных методик обучения;
-использование различных форм занятий (консультации, семинары,
лекции);
-предоставление в бесплатное пользование специальной
методической литературы на весь период обучения, помещения, специального
оборудования;
-использование специальных компьютерных программ, которые
позволяют освоить и закрепить знания, навыки;
-постоянные консультации во время обучения (во время занятий
– бесплатно, в качестве дополнительных консультаций – за отдельную плату по
установленному тарифу).
Еще планируется
предоставление специально оборудованного помещения для занятий и для выполнения
домашних и прочих самостоятельных работ; предоставление компьютеров для
клиентов (оплата по специальному тарифу).
Также в дальнейшем планируется
включить оказание услуг по дистанционному образованию (курсы он лайн).
Репетиторский центр будет работать по следующему
графику, который представлен в таблице 1:
Таблица 1. График работы  репетиторского центра

Понедельник

15.00 – 18.00

Вторник

15.00 – 18.00

Среда

15.00 – 18.00

Четверг

15.00 – 18.00

Пятница

15.00 – 18.00

План работы центра определен следующим образом:
-15. 00 – 17. 00 отведено на индивидуальные занятия;
- 17.00 – 18.00 - на групповые занятия.
Для работы в центре понадобится преподаватели разных учебных дисциплин. Преподаватели – это учащиеся старших классов, достигшие
высоких результатов в освоение предметов школьного курса.

3. План
маркетинга
Целью маркетинговых мероприятий является максимальное
увеличение дохода.
Для того чтобы репетиторский центр успешно работал, необходимо, чтобы о
нем узнали потенциальные клиенты.
Для этого планируется применение таких рекламных инструментов:
-распространение информации по школам и другим учебным заведениям;
-размещение объявлений на улице;
-реклама среди друзей, знакомых;
-размещение объявлений в Интернете на специальных бесплатных досках
объявлений, а также через социальные сети.
Отличным рекламным инструментом станет собственный сайт. На нем можно
размещать информацию о деятельности центра, его специализации и основных
направлениях. Также там необходимо разместить данные о преподавателях, что
увеличит доверие клиентов к центру
Также необходимо изготовление фасадной вывески, реклама
непосредственно внутри центра (выкладка брошюр).
Очень важно подобрать яркий бренд, что-то запоминающееся.
Так, чтобы клиенты были привязаны именно к названию, обстановке. К тому же,
именно бренд помогает вызвать доверие клиента.
Реклама нового репетиторского центра будет предоставлена в
газетах и на телевидении. Обязательно необходимо уделить внимание проведению
акций[2,c.46].
Также планируется реализовать следующие методы стимулирования
реализации услуг: привлечение
клиентов посредством SMM (через социальные сети Вконтакте,
Faceebook, Instagram и т.д.).

4. Организационный
план
Организационно-правовая форма - индивидуальная, физическое
лицо предприниматель.
Преимущества центра:
-сотрудниками являются
школьники, добившиеся существенных результатов в предмете;
-индивидуальный и
систематизированный подход к каждому слушателю курсов в зависимости от уровня
начальной подготовки;
-демократичная ценовая
политика;
-комфортные небольшие
группы по 5-7 человек;
-удобное географическое
расположение центра.
К недостаткам можно отнести следующее: постоянный поиск
клиентов, постоянно высокое умственное и физическое напряжение.
Вид  деятельности позволяет выбрать систему налогообложения в
виде упрощенной системы налогообложения, доходы минус расходы (УСНО).
Этапами организации  предпринимательской деятельности
являются:
-аренда помещения,
-организация рекламы,
-поиск клиентов.
Необходимо заключить с  клиентами двухсторонний договор на предоставление
услуг репетиторской деятельности. Договор нужно заключать от  имени
индивидуального предпринимателя[3,c.229].
5. Производственный
план
Затраты составят:
-Аренда помещения: в
среднем обойдется в 25 000 руб.
-Канцтовары: 10
000 руб.
-Реклама: 5 000 руб.
Оплата труда
сотрудников будет состоять из оклада и премиальных по итогам работы. Оформление
будет проходить согласно ТК РФ. Штатное расписание и фонд оплаты труда
представлены в таблице 2.
Таблица 2. Штатное расписание и фонд оплаты труда

№

Должность

Кол-во,
  чел.

ФОТ,
  руб.

1

Преподаватель

10

3000

Итого:

30000

Отчисления:

2500

Итого с отчислениями:

32500

Итого затраты на старт данного вида деятельности составит 72500рублей.
Основными расходами,
которые должен учитывать бизнес-план, являются такие статьи:
-арендная плата;
-регистрация ИП;
-оборудование помещения;
-закупка методических
пособий;
-заработная плата
персоналу;
-закупка канцелярских
изделий.
Соответственно, кроме
единовременных затрат каждый месяц бизнес-план должен предусматривать не менее 80
000 руб. постоянных затрат.
6. Анализ риска.
 В процессе разработки
бизнес-плана за основу принята минимизация риска банкротства и финансовых
потерь с учетом следующих факторов:
 -сравнительно маленький
стартовый капитал, не включающий в себя заемных средств;
-затраты на рекламу,
призванную обеспечить максимально возможный приток клиентов и, как следствие,
достаточную норму прибыли и достойную репутацию на рынке потребления
образовательных услуг;
-нормальная окупаемость
вложенных средств (планируется окупить стартовый капитал в течение 2 месяцев);
-высокая мобильность
из-за простой организационной структуры и маленького штата;
-реальные перспективы
роста [3,c.368].
7. Финансовый
план
Для создания центра необходимо 80000рублей.
Источники финансирования:
80000 рублей – помощь администрации школы, средства,
собранные с родителей школьников – клиентов центра, возможные спонсоры.
При рабочем
графике репетиторского центра  3,5 часа в день, выделяя по 1 часу на одно
занятие (с перерывом в 15 минут) можно проводить 3 занятия в день в каждой из 3
аудиторий. Исходя из этого, в месяц можно проводить 120 занятий.
Средняя
стоимость часа занятия составляет 300 руб.  При наличии в группе 5 человек можно
получать доход в день: 5х300х 9= 13 500 руб. За месяц получится  180 000
руб. Соответственно, доход за три месяца составит 540 000 руб.
В затратах учитывались следующие расходы:
-Аренда 25 000х 3 мес. = 75 000 руб.
-Канцтовары: 10 000 руб.
-Реклама: 5 000 руб.
-Зарплата: 30000 руб. х 3 мес. = 90000 руб.
- Итого затрат за три месяца составят: 180000 руб.
Размер чистой прибыли за 3 месяца представлен в таблице 3.
Таблица 3. Размер чистой прибыли за 3 месяца

Период времени

Затраты

Доходы

Чистая прибыль

3 месяца

180000

540000

360000

Из
данной таблицы видно, что чистая прибыль центра составит 360000 рублей.
Расчет коэффициента финансовой оценки:
Рентабельность продаж = Чистая прибыль / прибыль = 360000/540000*100%=66%
Норма прибыли = Чистая прибыль / инвестиции = 360000/80000*100=450%
Срок окупаемости составит 1.8 месяца
Следовательно, центр окупится  за 2 месяца[4,c.186].
8. Перспективы роста и развития.
 Бизнес на образовании
всегда прибылен. На начальном этапе функционирования ИП (за первые 2 месяца),
когда должен окупиться стартовый капитал, образуется нераспределенная прибыль.
Эти средства будут распределены на премирование сотрудников, фонд расширения
предприятия, резервный фонд.
Планируется расширение
деятельности через полгода после начала функционирования. Также планируется организовать
работу так, чтобы у клиентов была возможность оплачивать услуги центра не
только по часам, но и путём приобретения абонемента. Небольшая скидка при приобретении
абонемента будет способствовать стимулированию спроса на услуги и заключению
долгосрочных договоров с клиентами.

Планируется добавить
предметы, которые разнообразят перечень услуг. Таким образом, структура
предприятия несколько усложниться. Если расширение оправдает себя, то оно будет
продолжаться до пределов, допустимых юридическим статусом ИП, после чего, если
это целесообразно, последует преобразование в предприятие с юридическим лицом.
Помимо
вышеперечисленного, через три года после начала деятельности в штат будет
включен программист для создания обучающих программных продуктов на базе
методик обучения наших преподавателей. Если эти программы хорошо себя
зарекомендуют, то в дальнейшем можно будет подумать о наиболее выгодном способе
их распространения на рынке.

Список
литературы
1.Липсиц И.А. Бизнес-план – основа
успеха: Практическое пособие. – М.: Дело, 2012. – 112 с.
2.Уткин Э.А. Бизнес-план компании.-
М.: Изд-во «ЭКМОС», 2012. – 102 с.
3.Черняк В.З. Бизнес планирование:
Учебник для вузов.- М. ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – 470 с.
4.Шевчук Д. А. Бизнес-планирование:
учеб. пособие. — Ростов н/Д.: Феникс, 2010. – 208 с.

file_name: бизнес план репетиторского центра.docx

alt: Содержание 1.Резюме 3 2

alt: Клиентами центра, как правило, являются такие категории граждан: -не успевающие за школьной программой ученики; -выпускники 9 и 11 классов; -ребята 8 и 10 классов, которые…

alt: Понедельник 15.00 – 18.00

intro: Созданный бизнес план участвовал в Woldskils в номинации "юные предприниматели"

tags: бизнес предпринимательство

title: Бизнес план


extracted_text:
БЕЗ ЧЕРНОВИКА
НЕ МОЖЕТ БЫТЬ
ЧИСТОВОЙ ВЕРСИИ
Материал для
учителя

Отношение к черновикам у юных авторов
сложилось неоднозначное. Многие считают, что на него зря уходит время. В
результате он зачастую не помогает им, а только затрудняет работу.
Установилась практика, что ученик все уже
осмыслил в своей работе над темой и его задача теперь - составить план и так
написать черновик, чтобы при переписывании лишь внести детали.
Между тем черновик - предварительный план
и первоначальные, зачастую бессистемные записи для себя. Без этого в творческой
работе не обойтись. В первый момент в голове еще нет никакой ясности, никакой
системы. Творческая мысль вызывает в памяти какие-то факты, суждения,
ассоциации и т. п., но все это еще крайне зыбко, расплывчато, несовершенно. В
этот-то момент лучше всего записывать то, что приходит в голову при обдумывании
темы, причем записывать, как можешь: слово ли это, обрывок мысли, название
книги, которую можно использовать, намек на факт из собственной жизни и т. п.
Важно успеть уловить и зафиксировать эти мгновенно ускользающие мысли,
воспоминания, ассоциации, т. е. собрать воедино материал для газетной
зарисовки. Вот именно эти записи и последующие творческие моменты затем
приобретают логику, из них оформляются какие-то положения, которые, в свою
очередь, притягивают к себе примеры, суждения. И получается сначала развернутый
план, а затем первый вариант статьи. Вот почему, именно этому важно научить
юных авторов.
Большинство пишущих и в первом варианте
лишь намечают контуры своего творения. Именно так записал Л. Н. Толстой в своих
«правилах и предложениях»: «Пиши 1) начерно, не обдумывая места и правильности
выражения мыслей; 2) раз переписывай, исключая все лишнее, давая настоящее
место каждой мысли, - и 3) раз переписывай, исправляя неправильности
выражений».
Одни ученики способны сами хотя бы немного
усовершенствовать первый вариант своей работы, другие дальше первых наметок не
идут. Они как бы совсем не видят, что нужно еще сделать. И здесь необходим
преподаватель-редактор, который конкретно подскажет, что еще может сделать
автор, чтобы улучшить написанное и по содержанию, и по форме (стилю, композиции
и т. д.).
Прежде чем рассчитывать на
саморедактирование учеником своей творческой работы, ему нужно помочь овладеть
умением править текст на примере пометок преподавателя.
Для любого ученика далеко не просто
осмыслить тему, дать ей свое толкование, т. е., определить главную мысль,
которую он выносил, изучая и отбирая материал, кому-то адресовать материал,
выбрать жанр, продумать композицию, найти нужный тон, отчеканить стиль. Ведь
прежде, чем что-то создать, сочинить, человек должен вдуматься, вжиться в тему,
дать мозгу время поработать, вызвать в памяти соответствующие переживания,
ощущения. Поэтому в первом варианте так много сырого, несовершенного, так много
недоделок, о которых ученик, не имея достаточного авторского опыта, и не
подозревает. Все это и надо показать не отвлеченно, а на материале первого
варианта собственного материала. Иначе трудно развить творческую инициативу, а
наоборот, можно погасить искру, приучить учеников писать бездумно, без чувства,
а то и просто списывать и пересказывать чужое.
Необходимо четко уяснить, что первый
вариант сочинения — это отнюдь не синоним «грязновика». Первый вариант должен
быть сдан в чистом виде, приемлемом для работы преподавателя с ним. Но это лишь
первый, а не окончательный вариант статьи, и над ней еще предстоит работа.
Важно, чтобы ученики фиксировали
особенности преподавательской правки с тем, чтобы впоследствии самим научиться
вносить коррективы в собственный текст. Таким образом, они приобретут первичные
навыки ученика-редактора
Преподаватель журналистики должен
рассматривать работу над первым вариантом не как дополнительную нагрузку, а как
один из этапов в подготовке газетных публикаций. И тогда юные авторы, с одной
стороны, пользуются конкретными советами учителя-редактора, а с другой - имеют
важный стимул - только таким путем они могут пройти совершенно необходимую
школу творческой правки своего текста, подготавливаясь к саморедактированию.

Подготовил Владимир
Иванович Толстиков

file_name: БЕЗ ЧЕРНОВИКА НЕ МОЖЕТ БЫТЬ ЧИСТОВОЙ ВЕРСИИ.docx

alt: БЕЗ ЧЕРНОВИКА НЕ МОЖЕТ БЫТЬ

преподавание

group: Педагогика

tags: детская журналистика


extracted_text:
Тема:  «Космическая математика» (повторение).
Ребята, вы, наверное,
знаете, что  вчера 12 апреля был Международный День космонавтики. Я подготовила
для вас задачки о космосе. Итак, ПОЕХАЛИ!
РАЗМИНКА. Выполни
задания устно.
№1. Поменяй буквы местами в словах:     И Ю Й Р       Е Л Е
В А С К Е Ч И      Н И А Г Р А Г
№2. Считай внимательно.
1)       (36:2+2):2+2=
2)       (100:5+5)-(10+11)=
3)       2000+60-100+1=
Запишите ответы в тетрадь. Что означают эти ответы?
Наверное, без труда догадались.
ЭТАП
1.
Вспомним ЧТО ТАКОЕ МОДУЛЬ ЧИСЛА.
https://www.youtube.com/watch?time_continue=55&v=6Z56eDBwN1w&feature=emb_logo (15 минут)
В учебнике эта тема находится на стр. 47 – 48.
Прочитайте (если необходимо). И изучите памятку:

ЭТАП 2.
Самая большая гора
Земле – Джомолунгма – имеет высоту более 8 км. А на Марсе самый большой вулкан
называется Никс Олимпик. Выполнив задание №1, вы узнаете, что высота этого
вулкана больше .… километров.
№1. Найдите значение выражения
|a+b:0,75| при а = - 12, b = - 6.
СДЕЛАЙТЕ    ПЕРЕРЫВ,  ОТДОХНИТЕ.
ЭТАП 3.
Вспомним КАК РЕШАЮТСЯ УРАВНЕНИЯ.
https://www.youtube.com/watch?time_continue=564&v=3w5HKBQgNOc&feature=emb_logo (9 минут)
В учебнике эта тема находится на стр. 120 – 121.
Прочитайте (если необходимо). И изучите памятку:

ЭТАП 4. Выполнив задание №2, вы узнаете, что в Солнце сконцентрировано ... процентов
массы всей Солнечной системы.
№2. Решите уравнение:  23,5 –
(43,5 – х) = 79
СДЕЛАЙТЕ    ПЕРЕРЫВ,  ОТДОХНИТЕ.
ЭТАП 5. Реши
следующие задания. Обязательно — любые три. Супер-героям (если ты себя таким
считаешь) — всё.
№3. Чтобы заглянуть в прошлое, достаточно посмотреть
на самую дальнюю из видимых нам звезд.
Свет от нее доходит до нас спустя ... миллиардов лет.
 Вычислите и полученный ответ будет решением к вашей
задаче: - 0,04 ∙25,2,27 ∙(- 0,04)
№4. Расстояние от Земли до Солнца 150 млн. км.
Световой луч движется со скоростью 300000 км/с.
Сколько минут луч идет до Земли?
 №5.  Расстояние
от Солнца до Земли 150 млн км, а до Сатурна на 1278 млн км больше. Во сколько
раз расстояние от Солнца до Сатурна больше расстояния от Солнца до Земли?
№6. На
Земле сутки составляет 24 часа это 86400 секунд, а Сатурне сутки составляют
36900 секунд, переведите в часы и минуты.
№7. Диаметр планеты Меркурий приближенно равен 5
тыс. км. Диаметр планеты Венера в 2,48
раза больше, а диаметр планеты Марс составляет  диметра
Венеры. Найдите диаметр Марса.
Сфотографируйте свои записи в тетрадке и
пришлите фото мне в личном сообщении Вконтакте   до
20.00   13 апреля.

file_name: Космическая математика_Разработка урока_6 класс_дистанционное обучение.pdf

alt: ЭТАП 2. Самая большая гора

intro: "Космическая" математика. Разработка урока для 6 класса. Дистанционное обучение.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия№2»
Г. Вышний Волочёк Тверской области

Конспект урока по геометрии
в 7 классе

«Равнобедренный треугольник»

подготовила
учитель математики
Волкотрубенко Инна Станиславовна

г. В. Волочёк
 2017г.

Тема  урока: Равнобедренный треугольник.
Тип урока: урок изучения нового материала
 Цели урока:
Образовательный аспект:
1) Ввести определение
равнобедренного треугольника и его элементов, определение равностороннего треугольника;
2) Рассмотреть свойства
равнобедренного треугольника, научить пользоваться доказанными свойствами при
решении задач.
Развивающий аспект:
1) Развивать умение анализировать и сравнивать  данные ;
2) Развивать навык выдвигать гипотезы и доказывать их;
3) Развивать логическое мышление, математическую речь;
4) Cодействовать развитию умений
осуществлять самооценку учебной деятельности.
Воспитательный аспект:
1) Создать у учащихся положительную мотивацию к уроку
геометрии, путем вовлечения каждого ученика в активную деятельность;
2) Воспитывать потребность оценивать свою деятельность и
работу товарищей;
3) Помочь осознать ценность совместной деятельности;
4) Воспитывать культуру речи, внимание к точности
формулировок.

Формы организации учебной деятельности:
1)     фронтальная,
индивидуальная, парная, групповая работа

Используемые технологии:
2)     технология
сотрудничества;
3)     технология
проблемного обучения;
4)     информационные
технологии.

Оборудование:
5)     компьютер;
6)     интерактивная
доска TRACEBoard ;
7)     проектор;
8)     презентация
Microsoft Office PowerPoint
План урока:
Вступление:Сегодня на уроке мы продолжим работу с
фигурой, которая является не только символом, но и атомом математики, хотя и
относится к самому простому многоугольнику. Как вы думаете с какой? Так давайте
вспомним, какая фигура называется треугольником?

С давних времен люди увидели и оценили красоту треугольников,
крыши простых домов архитектурных сооружений,украшения напоминают нам о них.
Даже утром открывая пакет молока можно встретить его –треугольник. Создавая
культовые сооружения, египтяне отдали предпочтение треугольникам.  И на
изделиях северных народов мы можем увидеть их. Так и великие художники
импрессионисты Пабло Пикассо и Винсент Ван Гог выбрали для своих картин не круг
и прямоугольник, а треугольник. В неожиданных местах можем мы встретить его.

1)      Актуализация
опорных знаний.
А перед тем как мы изучим что-то
новое по этой фигуре, повторим основные понятия, связанные с треугольником и
изученные на прошлых уроках. Так как в математике всё взаимосвязано и без
прошлого нет настоящего.
Я предлагаю тем, у кого не
возникало вопросов по прошлой теме выполнить индивидуальную работу с целью
повторения ранее изученногоматериала.
Остальные работают вмете со мной.
-  Какой отрезок называется
медианой, биссектрисой, высотой треугольника? Сформулируйте первый признак
равенства треугольников. Как проверить , что треугольники равны?
( пока основная масса работает
устно, 6 чел выполняют работу по карточкам: выберите правильный ответ и составьте
слово) Какое же слово получилось? КОНФУЦИЙ
Эпиграфом к
сегодняшнему уроку я взяла слова древнего мыслителя и философа Китая Конфуция: Скажи
мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне сделать – и я пойму.
И на сегодняшнем
уроке вы будете выступать в роли исследователей и сами добывать новые знания.
2)      Работа в парах.
-На каждой парте лежат треугольники. Разложите треугольники на группы Какие
группы у вас получились?(остроугольные, тупоугольные, прямоугольные). Т.е. мы
их разбили по углам.
-Можно ли разложить эти треугольники на другие группы? Что для этого нужно
сделать?(измерить стороны). Выполните это. Как бы вы назвали каждую группу?
Проверяем, что получилось.
--Треугольники, у которых все стороны разные (разносторонние).
--Треугольники, у которых стороны равны (равносторонние).
--Треугольники, у которых две стороны равны (равнобедренные).
Отложите в сторону разносторонние треугольники, а о  равнобедренных
треугольниках мы сегодня с вами и поговорим.
3)
Изучение нового материала.
Тема урока: Равнобедренный треугольник.
Если так звучит тема, то какие цели поставим перед
собой? (дать определение равнобедренного треугольника, рассмотреть его элементы
и свойства. Применение данных понятий при решении задач) Записать цели в лист
индивидуальных достижений.
В тетрадях записали число ,классная работа, тему урока.
 Изобразите в тетради равнобедренный треугольник АВС. Как
показать, что он равнобедренный? Дайте его определение. Подпишите название
сторон ( боковые, основание). Назовите углы , прилежащие к основанию,
противолежащие основанию.
Изобразите равносторонний треугольник. Покажите, что у него
все стороны равны. Дайте его определение. Является ли равносторонний
треугольник равнобедренным?(да) А равнобедренный равносторонним?(нет)
Решение задач.( проверка на электронной доске ) 1 чел
записывает ответы задач№1-№4 , 2 чел решение 5 задачи на доске ( чертёж сделать
заранее)

№ 1. В
  треугольнике MNKоснование — _____.
Боковые стороны — ____ и
  ____;
  углы, прилежащие к основанию, ______ и ______.

№ 2. Треугольник
  АВС равнобедренный, ВС — основание. Какие стороны равны?
Ответ: _____ = _____.

№ 3. Назовите
  основание равнобедренного треугольника АВО и прилежащие к основанию
  углы, если ВО = АО.
Ответ: основание —
  ____, углы, прилежащие к основанию, ______ и ______.

№ 4. Найдите
  периметр равнобедренного треугольника ОРЕ, если ОР —
  основание и ОР = 15 см, а ОЕ = 12 см.
Решение:
Ответ: Р=

№5.  № 107 ( в учебнике)

4)      Исследование  :
Раз это особенные треугольники, то у них есть и
особенные свойства. Проведём исследования. (по  6группам) Исследования
записываются на листе.
Каждая группа- Измерьте углы в равнобедренных
треугольниках. Сравните результаты
измерений и сделайте вывод.
 Гипотеза: В
равнобедренном треугольнике углы………………………………………………………………..
Докажите это
свойство равнобедренного треугольника. Запишите доказательство в конспект.
Обсуждение
полученных результатов, доказательство теоремы.

-Что можно сказать об углах равностороннего треугольника.

Отработка навыков решения задач.
№1 Заполните таблицу ( 1-2 строки проговаривая вместе,
записать решение на доске)3-4 строки самостоятельно( проверить по ответам)

№2 -№112 из учебника ( сначала проговорить, записать решение
на доске с оформлением)

5)      Подведение итогов
урока.
Выполнить тест с проверкой.
Применение каких же треугольников было показано на картинках
в начале урока?
Какой треугольник называется равнобедренным? Равносторонним?
Значит они играют не последнюю роль в нашей жизни, а всё потому что обладают
замечательными свойствами, которые и использует человек. Одно из свойств
равнобедренного треугольника мы получили сегодня. Какое?
 Попробуем составить сиквейн по нашей сегодняшней теме.

строчка. Одно существительное, являющееся темой синквейна.
строчка. Два или несколько прилагательных, раскрывающих
     тему синквейна.
строчка. Три глагола, относящиеся к ней.
строчка. Целая фраза или предложение, состоящее из
     нескольких слов, выражающих своё отношение к теме синквейна.
строчка. Одно слово, резюме, которое дает новую
     интерпретацию темы и позволяет выделить личное к ней отношение.

Пример:

строчка. Треугольник
строчка. Равнобедренный, равносторонний.
строчка. Измерять, Вычислять, Строить.
строчка. В равнобедренном треугольнике углы при основании
     равны.
строчка. Фигура

6)      Дом. Задание:
стр.48 вопросы 10-11 П.18 (теорема) №104, 111
Достиг ли поставленных целей наш урок?
Рефлексия: В карте
индивидуальных достижений отметьте достигли ли поставленных целей на
сегодняшнем уроке ( если , то !, если остались вопросы, то ? ).

Список литературы:

1) Л.С.Атанасян,
В.Ф.Бутузов  и др., Геометрия 7-9, М.,Просвещение,2015г.
2) А.П.Ершова,
Геометрия 7 сборник заданий для тематического и итогового контроля знаний, м.
Илекса,2013
3)Б.Г.Зив,
В.М.Мейлер, Геометрия 7, дидактические материалы, М. Просвещение,2010

 Интернет ресурсы:

http://nsportal.ru
multiurok.ru
infourok.ru
festival.1september.ru
school-collection.edu

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: конспект урока.docx

alt: Тема урока: Равнобедренный треугольник

alt: Изобразите равносторонний треугольник

alt: Список литературы: 1) Л.С.Атанасян,

title: Урок по геометрии в 7 классе "Равнобедренный треугольник"


extracted_text:
МБОУ СШ с. Борки
Контрольные работы
по математике за 2018-2019 учебный год
УМК «Школа
России», М.И.Моро. Математика, 3 класс
Учитель: Котикова
Екатерина Николаевна

Контрольная работа
№1 по теме «Повторение: сложение и вычитание»
   Цели: проверить знания, умения и навыки
учащихся; развивать навыки самостоятельной работы.
   Планируемые результаты: учащиеся научатся
применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать
самостоятельно; контролировать свою работу и се результат.

I вариант
1. Реши задачу.
               В лесной школе 15 ежей, а белочек – на
7 меньше. Сколько всего зверей в лесной школе?
2. Вычисли, записывая решение в столбик.
64 + 35                      90 – 54
57 + 28                      63 – 36
46 + 24                      85 – 43
3. Реши уравнения, сделай проверку.
x + 30 = 56                 44 -  x = 32
4. Длина
отрезка СК – 3см5мм, длина отрезка МА – 5 см. Начерти отрезки и определи, на
сколько длина первого отрезка меньше второго.

5. Сравни.
4 см 4 мм … 40 мм                    2 дм 5 см … 52 см
30 см … 3 дм                             1 м … 80 см

 II вариант
1. Реши задачу.
                 Белочка собрала 8 шишек, а орешков –
на 9 больше. Сколько всего запасов у белочки?
2. Вычисли, записывая решение в столбик.
47 + 43                         68 – 45
59 + 32                         71 – 52
29 + 44                         90 - 57

3. Реши уравнения, сделай проверку.
54 + x = 75                    62 - x  + 4

4. Длина
отрезка ВС – 6см, длина отрезка МN – 2 см. Начерти отрезки и определи, на сколько длина первого отрезка
меньше второго.

5. Сравни.
90 см … 1 м                    5 дм 7 см … 75 см
30 см … 4 дм                  45 мм … 35 мм

Контрольная работа
№2 по теме «Умножение и деление на 2 и 3»
   Цели: проверить знания, умения и навыки
учащихся; развивать умение работать самостоятельно.
   Планируемые результаты: учащиеся научатся
применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать
самостоятельно; контролировать свою работу и ее результат.

I
вариант
1. Запиши задачу кратко в таблицу и реши ее.
                В столовую привезли 3 мешка моркови по 8 кг
в каждом. Сколько килограммов моркови привезли в столовую?
2. Вычисли.
4 •
3                          24 : 3
2 • 8
                         15 : 1
0 •
8                          2 • 8 : 4
10 •
3                          9 : 3 • 6
16 : 8
21 : 7  • 5
20  • 1                        4  •
(24 : 8)
3. Реши
уравнения, сделай проверку.
x - 8 + 9                       7 + x = 15
4. Найди
периметр прямоугольника со сторонами 7 см и 2 см. Вырази результат в
миллиметрах.

II вариант

Запиши задачу кратко в таблицу и реши ее.

                    Мама купила 3 пакета молока по 10 руб.
каждый. Сколько рублей заплатила мама за покупку?

Вычисли.

3 •
7                          10•  8
9 •
2                          16 : 2
12 •
1                        8 : 4 • 7
12 : 1                       4 • 3 : 6
15 •
0                        3 • (9 : 3)
15 : 5                       24 :
8 • 6

Реши уравнения, сделай проверку.

 x – 7 =
4                          8 + x = 16
4. Найди
периметр прямоугольника со сторонами 6 см и 3 см. Вырази результат в
миллиметрах.

Контрольная работа
№3 по теме «Табличное умножение и деление»
    Цели: проверить знания, умения и навыки
учащихся; развивать умение работать самостоятельно.
    Планируемые результаты: учащиеся научатся
применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно;
контролировать свою работу и ее результат.

I вариант
1. Найдите значения выражений.
    8 • 7
 9 • 7             54 : 6
    3 • 6
 5 • 3             27 : 3
    6 • 4            8 •
6             63 : 9
    8 • 3
 7 • 3             48 : 8
2.Составь таблицу и реши задачу.
             В магазин привезли
64 кг винограда в 8 ящиках. К концу дня осталось 24 кг винограда. Сколько
ящиков винограда осталось?
3. Начерти три отрезка: длина первого 2 см, длина второго – в 4 раза больше
длины первого, а длина третьего - в 2 раза меньше длины второго отрезка.
4. Сравни.
7  •8 … 8•
7                            5 • 5 – 3•  5 … 8 • 5
7  •2 + 7 • 3 … 7•
6                 3 • 7 … 4 • 6
5. Реши уравнения.
x
• 8 = 0            20 : x = 20          x : 21 = 1
6*. Заполни пропуски такими
числами, чтобы записи были верными.
8 см … =
мм                       67 см = … дм … см
6 дм = … см                         5
м 6 дм = … дм
9 м = …
дм                            75 мм = … см … мм

II вариант
1. Найдите значения выражений.
    7 • 6
 6 • 7            72 : 8
    5 • 6
 8 • 6            54 : 9
    9 • 3            5 •
9            63 : 7
    8 • 4
 7 • 4            36 : 4
2. Составь таблицу и реши задачу.
                 Приготовили 12
блинов и разделили на 4 равные порции. На сколько таких порций разделят 27
блинов?
3. Начерти три отрезка: длина
первого 4 см, длина второго – в 3 раза больше длины первого, а длина третьего -
в 4 раза меньше длины второго отрезка.
4. Сравни.
8  • 4 .. 3  •
7                        7  •  7 – 7  •  2 … 7 •  9
4  •  5 + 4  •  2 … 4
6             9  •  4 … 4 •  9
5. Реши уравнения.
45 : x = 1                      4  •  x = 0                       14 : x = 14
6*. Заполни пропуски такими
числами, чтобы записи были верными.
7 м = …
дм                        76 дм = … м … дм
6 см = …
мм                      3 м 9 дм = … дм
3 дм = …
см                       94 см = … дм …  см
Контрольная работа
№4 за первое полугодие
   Цели: проверить знания, умения и навыки
учащихся; развивать умение работать самостоятельно.
   Планируемые результаты: учащиеся научатся
применять па практике полученные знания, умения и навыки; работать
самостоятельно; анализировать и делать выводы; контролировать свою работу и ее
результат.
                                                                                I вариант
1. Реши задачу.
                   У  Оли было 100 руб. Она купила
краски за 58 руб., а оставшиеся деньги потратила на тетради по 7 руб. Сколько
тетрадей купила Оля?
2. Сравни.
24 ч … 1 сут.                            4 дм 9 см … 1 м
50 сут. … 2 мес.                       1 дм2 … 10 см2
2 нед. … 10 сут.                       70 мм … 8 см
3. Вычисли.
5 • 6                      48 :
6                             15 : 3 + 7 • 4
7 • 9                      64 : 8                             (
21 + 28 ) : 7
3 • 8                      40 :
5                             51 – 4 • 9 +21
9 • 6                      30 :
3                             32 : 2 : 4•  6
4. Реши задачу.
                 Коля прошел 3 м, и это одна шестая часть пути.
Какова длина всего пути, который должен пройти Коля?

5.Начерти прямоугольник, длина
которого  - 4 см, а ширина – 5 см. Найди его площадь и периметр.
6. Реши задачу.
                    Туристы шли
по лесу 8 ч, плыли по реке в 4 раза меньше, а затем ехали на лошадях на 3 ч
больше, чем плыли по реке. Сколько всего часов туристы были в пути?

II
вариант
1. Реши задачу.
                 В огороде собрали 90 кг моркови. Из них 50
кг положили в большой мешок, а остальную морковь разложили в пакеты по 5 кг. Сколько
пакетов понадобилось?
2. Сравни.
20 ч … 1 сут.                           5 дм 7 см … 1 м
80 сут. … 2 мес.                      1 дм2 … 1000 см2
2 нед. … 15 сут.                       7 дм … 1 м

Вычисли.

8  •  2
63 : 7                       12 : 2 + 6 •  6
7 •  6
18 : 8                       ( 35 – 8 ) : 3
3  • 9
21 : 3                       43 – 4 •  9 + 18
8  • 8
42 : 7                       40 : 5 : 4 • 8

Реши задачу.

             Рабочий выточил 30
деталей, и это одна вторая часть всего задания. Сколько деталей должен выточить
рабочий?
5.Начерти прямоугольник, длина
которого  - 3 см, а ширина – 6 см. Найди его площадь и периметр.
6. Реши задачу.
                  Во время маминого отпуска было 15
солнечных дней, дождливых – в 3 раза меньше, а пасмурных – на 3 дня больше, чем
дождливых. Сколько всего дней мама была в отпуске?

Контрольная работа
№5 по теме «Внетабличное умножение и деление»
   Цели: проверить знания, умения и навыки
обучающихся; развивать умение работать самостоятельно.
   Планируемые результаты: учащиеся научатся
применять на практике полученные знания, умения и навыки; анализировать и
делать выводы; контролировать свою работу и ее результат.
                                                                                I вариант
    1. Реши задачу.
    На изготовление 4 скворечников ушло 48 гвоздей поровну
на каждый. Сколько надо гвоздей на изготовление 6 таких же скворечников?
    2. Вычисли.
   20 • 4               80 : 40               41 • 2
   60 : 3                69 : 3                 78 : 6
   3. Реши уравнения.
   х • 9 = 90                 56 : у = 4
   4. Найди периметр и площадь фигуры.

   5*. Реши задачу. (Задание повышенной сложности.)
   Маме и дочке вместе 28 лет. Мама старше дочки на 22 года.
Сколько лет маме и сколько лет дочке?
II
вариант
   1. Реши задачу.
   В 6 одинаковых банок разлили 18
 л морса. Сколько таких банок нужно для 24
 л морса?
   2. Вычисли.
   90 : 3                 20 • 5           60 : 30
   34 • 2                55 : 5            48 : 3
   3. Реши уравнения.
    6 • х = 60        у : 4 = 16
    4. Найди периметр и площадь фигуры.

    5*. Реши задачу. (Задание повышенной сложности.)
    На одной тарелке лежит на 6 орехов больше, чем на
другой. Сколько орехов надо переложить с одной тарелки на другую, чтобы орехов
на обеих тарелках стало поровну?

Контрольная работа
№6 по теме «Деление с остатком»
   Цели: проверить знания, умения и навыки
учащихся; развивать умение работать самостоятельно.
   Планируемые результаты: учащиеся научатся
применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать
самостоятельно; контролировать свою работу и ее результат.

I вариант
1. Выполни рисунок и
найди частное и остаток.
10:3                        8:5                           6:4

2.  Выполни деление в
столбик по образцу.

23:4           42:5           17:6          65:8

3.  Сравни.
6 м 8 дм … 68 дм                    45 мм … 4 см 5 мм
89 см … 9 дм 8 см                  5 дм 4 см … 8 дм

4.  Реши задачу.
На одно платье идет 3 м ткани. Сколько платьев можно сшить
из 17 м ткани? Сколько ткани останется?

5*. Найди лишнее слово в каждой строке и запиши его.
а) Метр, дециметр, килограмм, сантиметр.
б) Делимое, частное, делитель, множитель.
в) Март, октябрь, январь, зима, июнь.

II вариант
1.Выполни рисунок и найди частное и остаток.
9:4                          7:2                           8:3

2. Выполни деление в
столбик по образцу.

43:8           19:6           54:7          82:9

3. Сравни.
38 дм … 3 м 8 дм                    37 мм … 4 см
68 см … 8 дм 6 см                  5 м … 48 дм

4. Реши задачу.
У Оли 15 руб. Сколько булочек по 4 руб. она может купить? Сколько
денег у нее останется?

5*. Найди лишнее слово в каждой строке и запиши его.
а) Ель, сосна, дерево, липа, береза.
б) Сложение, уменьшаемое, делимое, умножение.
в) Минута, час, сутки, утро, секунда.

Контрольная работа
№7 по теме «Нумерация в пределах 1000»
   Цели: проверить знания, умения и навыки
учащихся; развивать умение работать самостоятельно.
   Планируемые результаты: учащиеся научатся
применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать
самостоятельно; контролировать свою работу и ее результат.

    I вариант

    1. Реши задачу.
    В столовой за два дня израсходовали 70 кг муки из
одинаковых пакетов. В первый день израсходовали 8 пакетов по 5 кг. Сколько
пакетов он израсходовали во второй день?
    2. Вычисли.
    600 + 70 + 9             840 - 40 + 1               458
- 8 - 1
    700 + 99 + 1             905 + 70                    354
- 300
    3. Вставь пропущенные числа.
    □ м 28 см = 628 см               780 см = □
м □ см
    3 м 60 см = □ см                  42 дм 3 см =
□ см
    4. Длина участка 18 м, ширина на 6 м меньше. Найди
периметр участка.
    5*. Катя старше Вали, а Нина старше Кати, но младше
Светы. Запиши имена девочек в порядке уменьшения их возрастов.

    II вариант

    1. Реши задачу.
    На пошив одного халата идет 2 м ткани. На пошив 8 пижам
нужно столько же ткани, что и на пошив 12 халатов. Сколько метров ткани идет на
пошив одной пижамы?
    2. Вычисли.
    300 + 50 + 9             840 - 40 - 1        468 – 8 - 1
    800 + 99 + 1             340 + 6              657 - 50
    3. Вставь пропущенные числа.
    □ м 34 см = 634 см            693 см = □ м
□ см
    8 м 60 см = □ см                48 дм 2 см =
□ см
    4. Длина спортивного зала 20 м, а ширина на 10 м меньше.
Найди площадь зала.
    5*. В квартирах № 1, 2 и 3 жили три котенка: белый,
черный и рыжий. В квартирах № 1 и 2 жил не черный котенок. Белый котенок жил не
в квартире № 1. В какой квартире жил каждый котенок?

Контрольная работа
№8 по теме «Сложение и вычитание»
   Цели: проверить знания, умения и навыки
учащихся; развивать умение работать самостоятельно.
   Планируемые результаты: учащиеся научатся
применять полученные знания, умения и навыки на практике: работать
самостоятельно: контролировать свою работу и ее результат.

I вариант
    1. Реши задачу.
    Рабочий за 8 ч изготавливает 64 детали. За какое время
он изготовит 80 деталей, если за час будет изготавливать на 2 детали больше?
    2. Вычисли в столбик.
    546 + 353   654 + 166        432 + 468
    548 - 435    644 -  336        543 -  177
    3. Запиши выражения и найди их значения.
    а) Из разности чисел 436 и 267 вычесть частное чисел 99
и 3.
    б) К сумме чисел 256 и 489 прибавить произведение чисел
23 и 5.
    4. Реши уравнения.
    х - 320 = 480            260 + х = 480             450 :
х = 10
    5*. Миша, Коля и Дима помогали собирать урожай — вишню,
смородину и крыжовник. Каждый из них собирал что-то одно. Кто что собирал, если
известно, что больше всего было собрано смородины, Миша не собирал крыжовник, а
Миша и Коля вдвоем набрали ягод меньше, чем Дима?

II вариант
   1. Реши задачу.
   В 5 мешков расфасовали 40 кг муки. Сколько потребуется
мешков для 70 кг муки, если в каждый будет входить на 2 кг муки больше?
   2. Вычисли в столбик.
   345 + 453    543 + 168        651 + 149
   456 - 134     405 -  145        452 -  174
   3. Запиши выражения и найди их значения.
   а) Из суммы чисел 234 и 547 вычесть произведение чисел 23
и 4.
   б) К разности чисел 345 и 188 прибавить частное чисел 75
и 25.
   4. Реши уравнения.
   х + 140 = 320             х - 440 = 370           10 • х
= 750
   5*. В одном доме живут четыре друга. Вадим и шофер старше
Сергея. Николай и слесарь занимаются боксом. Электрик — младший из друзей. По
вечерам Антон и токарь играют в домино против Сергея и электрика. Определите
профессию каждого.

Контрольная работа
№9  по теме « Приемы письменного умножения и деления в пределах 1000»
      Цели: проверить знания, умения и навыки
учащихся; развивать умение работать самостоятельно.
   Планируемые результаты: учащиеся научатся
применять полученные знания, умения и навыки на практике: работать самостоятельно:
контролировать свою работу и ее результат.

  I вариант

Вычислите в столбик.

365 • 2                  924 : 4
182 • 4                  762 : 6
89 • 7                    658 : 7
2. Реши уравнения,
сделай проверку.
 x : 6 = 78               696 : x = 6
3. Какова длина
стороны равностороннего треугольника, если его периметр равен 36 см?
4. Реши задачу.

Туристы в первый день проехала 228 км, а во второй день – в 3 раза больше.
Сколько километров пути проехали туристы за 2 дня?
5*. Реши задачу.
          В конверте лежат вырезанные из бумаги квадраты,
кружки и треугольники – всего 7 штук. Квадратов в 3 раза больше, чем
треугольников. Сколько в конверте кружков, треугольников и квадратов?

  II вариант

Вычислите в столбик.

329 • 3             688 :
8
194 • 4            888 :
6
78• 8                738
: 3
2. Реши уравнения,
сделай проверку.
x : 7 = 84              435 :  x= 5

3. Какова длина
стороны равностороннего треугольника, если его периметр равен 48 см?
4. Реши задачу.
              В ларёк привезли 79 кг капусты, а в магазин –
в 6 раз больше. Сколько килограммов капусты привезли в ларёк и магазин вместе?

5*. Реши задачу.
             Отец и сыновья катались на велосипедах. Всего у
велосипедов было 7 колес. Сколько сыновей у отца? Учти, что велосипеды бывают
двух- и трехколесными.

Итоговая
контрольная работа №10
   Цели: проверить знания, умения и навыки,
полученные в течение года; развивать умение работать самостоятельно.
   Планируемые результаты: учащиеся научатся
применять полученные знании, умения и навыки на практике, работать
самостоятельно. контролировав свою работу и ее результат.

      I вариант

      1. Вычисли.
     75 : 5          203 • 4        34 : 5
     33 : 3          900 : 30       213 : 7
     23 • 4         760 : 4        305 : 10
     2. Выполни вычисления в столбик.
     345 + 267         818 : 3
     610 - 345          134 • 4
     3. Ширина прямоугольника 6 см, а длина на 2 см больше.
Начерти этот прямоугольник. Найди его периметр и площадь.
    4. Реши задачу.
    В магазине было 115 белых гвоздик и 68 красных. Из них
сделали букеты по 3 гвоздики в каждом. Сколько букетов получилось?
   5. Сравни. Поставь знаки >, < или =.
   1 кг … 532 г                            5 м 2 дм … 25 дм
   1 сут. … 23 ч                           3 дм2 … 200 см2
   6 дм 3 см … 630 мм               3 ч … 120 мин
   6*. Мальчик наловил пауков и жуков — всего 8 штук. Если
пересчитать, сколько у них ног, то окажется 54. Сколько пауков и сколько жуков
поймал мальчик? Вспомни, что у паука 8 ног, а у жука — 6.
  II вариант

  1. Вычисли.
  105 : 7                  305 • 3          53 : 7
  66 : 6                    100 : 50         243 : 8
  28 •  4                   960 : 4          405 : 10
  2. Выполни вычисления в столбик.
  438 + 178     714 : 3
  712 - 333      258 •3
  3. Длина прямоугольника 7 см, а ширина на 2 см меньше.
Начерти этот прямоугольник. Найди его периметр и площадь.
  4. Реши задачу.
  С одной грядки собрали 345 кг моркови, а с другой — 258
кг. Всю морковь разложили в мешки по 9 кг. Сколько мешков потребовалось?
  5.Сравни. Поставь знаки >, < или =.
  300 г … 1 кг                            6 м 3 дм … 66 дм
   2 сут. … 40 ч                         6 дм2 … 600 см2
   3 дм 2 см … 320 см              100 мин … 1 ч
   6*. На дворе гуляют куры и поросята. У всех вместе 20
голов и 52 ноги. Сколько всего кур и сколько поросят?

file_name: Контрольные работы по математике.doc

alt: Реши уравнения, сделай проверку

alt: II вариант 1. Реши задачу.

alt: Реши задачу. ( Задание повышенной сложности

alt: Ель, сосна, дерево, липа, береза

intro:
Контрольные работы по математике для 3 класса представляют собой систематический способ оценки знаний и навыков, полученных учеником в течение определенного периода обучения.

Контрольные работы разработаны с целью оценить уровень понимания математических понятий, способности решать задачи и применять основные математические операции. Контрольные работы включают разнообразные задания, такие как расчетные задачи, примеры, тесты и задачи на логическое мышление.

Описание контрольных работ по математике для 3 класса может включать следующие разделы:

1. Основные математические операции: сложение, вычитание, умножение, деление.
2. Работа с числами: понятие числа, порядковый номер числа, десятичная система счисления.
3. Работа с фигурами и геометрическими понятиями: линия, отрезок, угол, треугольник, прямоугольник, круг.
4. Меры измерения: длина, масса, время, объем.
5. Решение уравнений: простые уравнения, системы уравнений.
6. Работа с таблицами, диаграммами и графиками.
7. Логическое мышление и решение задач.

Контрольные работы по математике позволяют проверить усвоение материала, а также помогают ученику и учителю определить прогресс и уровень успеваемости. Они являются важной частью оценочной системы и помогают ученикам закрепить знания и навыки в математике.

title: Контрольные работы по математике 3 класс. УМК "Школа России"


extracted_text:
ТЕМА ВЫСТУПЛЕНИЯ
Игровые технологии в детском саду
(из опыта работы)
Уважаемые
коллеги, на семинаре «Игровые технологии в детском саду» хочу поделиться с вами
опытом применения игровых технологий в формировании элементарных математических
представлений у дошкольников. Именно математика оттачивает ум ребенка,
развивает гибкость мышления, учит логике, формирует память, внимание,
воображение, речь.«От того, как заложены элементарные математические
представления в значительной мере зависит дальнейший путь математического
развития, успешность продвижения ребенка в этой области знаний» - говорил Л.А.
Венгер.
В соответствии с ФГОС ДО, познавательное
развитие–это одна из пяти образовательных областей программы
дошкольного образования, которая предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.
Наиболее
актуальным стала проблема внедрения в образовательную практику дошкольных
учреждений современных игровых технологий.
В условиях введения ФГОС ДО
для педагогов важно понять: что представляют собой игровые
технологии, как использовать их в образовательном процессе?
ФГОС ДО
требует сделать процесс овладения элементарными математическими представлениями
привлекательным, ненавязчивым, радостным.Как же «разбудить» познавательный
интерес ребенка?
Сегодня
воспитателю необходимо так выстраивать образовательную деятельность в детском
саду, чтобы каждый ребёнок  активно и увлеченно занимался. Предлагая детям
задания математического содержания, необходимо учитывать, что их индивидуальные
способности и предпочтения будут различными и поэтому освоение детьми
математического содержания носит сугубо индивидуальный характер.
Овладение
математическими представлениями будет эффективным и результативным только
тогда, когда дети не видят, что их чему-то учат. Им кажется, что они только
играют. Не заметно для себя в процессе игровых действий с игровым материалом
считают, складывают, вычитают, решают логические задачи.
Задача
взрослого - поддержать интерес ребенка!
         Понятие «игровые технологии» включают в себя достаточно
обширную группу методов и приемов организации образовательного процесса в форме
различных педагогических игр.
Используя
игровые технологии в образовательном процессе, взрослому необходимо обладать
доброжелательностью, уметь осуществлять эмоциональную поддержку, создавать
радостную обстановку, поощрения любой выдумки и фантазии ребенка. Только в этом
случае игра будет полезна для развития ребенка и создания положительной
атмосферы сотрудничества совзрослым.Успешность умственного, физического,
эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного
развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит,
осязает окружающее.
Сначала
игровые технологии использовала как отдельные игровые моменты Интересные
задания в игровой форме помогают детям познать много нового и интересного. По
формированию элементарных математических
представлений
существует много дидактических игр. Все эти задания нужно делать, играя.
Главное, чтобы во время проведения занятий детям было весело и интересно.
Особое
внимание уделяю  насыщенностиразвивающейпредметно-пространственной среды,
которая направленана развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики,
воображения, речи, логического мышления. Так,  были приобретены различные
современные развивающие игры: математический планшет, развивающие игры
Воскобовича,», рамки-вкладыши «пособия М.Монтессори геометрические тела;»,
комплекты«Блоки Дьенеша» и «Цветные палочки Кюизенера, различные виды
шнуровок,мозаики и пр.
В работе
с детьми использую дидактические игры с народными игрушками — вкладышами
(матрешки, кубы, пирамидами, в конструкции которых заложен принцип учета
величины).
Используя различные
дидактические игры, физкультминутки, пальчиковые игры, убедилась в том, что
играя, дети лучше усваивают программный материал по математике, правильно
выполняют сложные задания. Поэтому вышеперечисленные игры включаю в
образовательную, совместную и самостоятельную деятельность детей. Применение
игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того они
способствуют развитию памяти, мышления у детей, оказывая огромное влияние
на умственное развитие ребенка. Обучая детей в процессе игры, стремлюсь к
тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения.

При проведении занятий использую стихи, пословицы с математическим
содержанием      Это помогает разнообразить обучение и
сделать его эмоционально насыщенным:
).
Игровые технологии  направлены и на развитие внимания.
В дошкольном возрасте происходит постепенный переход от
непроизвольного внимания к произвольному. Произвольное внимание предполагает
умение сосредоточиться на задании, даже если оно не очень интересно, но этому
необходимо учить детей,  используя игровые приемы.
Игровые технологии помогают в развитии памяти, которая так же, как и
внимание постепенно становится произвольной. В этом детям помогут игры типа
«Найди пару», «Закрой окошки», «Найди такую же» и
другие.
Для решения задач математического развития детей используюэлементы следующих игровых
технологий.
Логические
блоки Дьенеша–это набор фигур,
отличающихся друг от друга цветом, формой, размером
Для этих игр использую как готовый альбом «Блоки Дьенеша», так и свои разработанные
карточки, при выкладывании которых используются все фигуры комплекта.
Накладывая цветные блоки на изображения, дети испытывают радость созидателя,
наблюдая, как под их руками плоскостные изображения превращаются в объемные
предметы.

        .
Логические
блоки Дьенеша можно использовать в различных видах деятельности: на занятиях,
как комплексных, так и интегрированных, так как они хорошо обеспечивают
наглядность, системность, смену деятельности; в аппликации, рисовании помогают
ориентироваться на плоскости; в конструировании помогают ориентироваться в
пространстве.
В процессе
разнообразных действий с логическими блоками дети учатся сравнивать, обобщать,
классифицировать предметы по различным признакам, что очень важно не только в
плане предматематической подготовки, но и с точки зрения общего
интеллектуального развития.
Таким образом,
используя логические блоки Дьенеша в системе сенсорного развития не только
закрепляются полученные знания, но и развиваются мыслительные умения детей:
сравнение, анализ, классификация, обобщение, а также творческие способности.
2.
Палочки Кюизенера– это хороший материал для развития творческих
способностей, логического мышления, внимания, памяти, способности моделировать
и конструировать.
В начале
использовала его как игровой материал. Дети играли с ними, как с обыкновенными
кубиками и палочками, создавали различные постройки
Я считаю,
что такая технология, как дидактическое пособие «Палочки Кюизенера» надо использовать
в играх детей, так как они хорошо активизируют умственную
деятельность детей, вносят разнообразие в игровую деятельность, дети с
удовольствием их используют и в самостоятельной деятельности.
3.Игровая технология В.В. Воскобовича.
. Игры с пособиями В.Воскобовичанесут в себе
 развитие математических навыков, конструирование, развитие творческих
способностей,мышление и воображение, а также вызывают у детей множество
положительных эмоций и удивления.
("Игровой
квадрат" представляет собой 32 жестких треугольника, наклеенных на гибкую
основу (ткань) с двух сторон.Благодаря своей конструкции квадрат легко
трансформируется, позволяя конструировать как плоскостные, так и объемные
фигуры.)
4.
4. Игры с пособиями М.Монтессори.
         Игровые
упражнения математического содержанияпо методике М.Монтессорипомогают развить
внимание, творческое и логическое мышление, память, речь, воображение, моторику.
5.
5. Информационные компьютерные технологии.Современные
игровые технологии тесно переплетаются с технологиями проблемного обучения,
предлагающими такую организацию учебно-воспитательного процесса, которая
предполагает создание воспитателем проблемных ситуаций и активную
самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего и
происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие
мыслительных способностей. Целью проблемной технологии выступает приобретение
усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и
творческих способностей детей.
Одним из
наиболее актуальных направлений в современных игровых технологиях являются
информационные компьютерные технологии.
В ходе
игровой деятельности дошкольника, обогащенной компьютерными средствами
возникают психические новообразования: мышление, развитое воображение,
способность к прогнозированию результата действия, проектные качества мышления
и др., которые ведут к резкому повышению творческих способностей детей. Возможности
использования современного компьютера позволяет наиболее полно и успешно
реализовать развитие способностей ребенка. ИКТ позволяют развивать
интеллектуальные, творческие способности, умение самостоятельно приобретать
новые знания.
Я считаю,
использование игровых технологий с детьми позволяет добиться лучшего усвоения
учебного материала. Благодаря чему они становятся самостоятельнее, активнее,
дети способны применять свои знания в новых ситуациях, использовать на практике
и самостоятельно добывать их. То есть через игру идёт процесс развития
индивидуальных способностей, психических функций.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Игры с пособиями М.Монтессори.


extracted_text:
Развитие
навыков говорения у учащихся в учреждениях СПО на занятиях иностранного языка.
(статья
преподавателя ОГБПОУ «УККиИ» Кажаевой А.С.)
Особую актуальность в настоящее время приобретает
обучение немецкому языку, как языку международного общения и средству познания
национальных культур в связи с возрастающей ролью иноязычного общения в
профессиональной деятельности современных специалистов. Перед профессиональными
образовательными учреждениями, в частности, среднего профессионального
образования (далее СПО) поставлена задача обновления содержания образования и
повышения уровня подготовки специалистов среднего звена в соответствии с
требованиями ФГОС СПО нового поколения, международными стандартами, новым Законом
об образовании РФ и с учетом потребностей рынка труда. Образовательные
учреждения СПО должны выпускать всесторонне развитую личность, активную,
творческую, обладающую как профессиональными, так и общими компетенциями. А процесс
образования должен быть средством адаптации молодого человека к жизни и его
будущей деятельности. В связи с этим, профессионально-ориентированное обучение немецкому
языку, как средству формирования у студентов способности иноязычного общения в
конкретных деловых, научных, профессиональных сферах и ситуациях, приобрело
особую актуальность и признается приоритетным направлением в обновлении
содержания образования.
Анализ
истории и смены подходов в обучении иностранному языку студентов средних
профессиональных учебных заведений отчетливо показывает важность акцентирования
на обучении говорению, как одному из основных видов речевой деятельности, а
значит использовать в своей работе преимущественно коммуникативный метод
обучения.
Говорение
всегда рассматривалось как самый востребованный вид речевой деятельности.
Навыки говорения, как и любые другие навыки, не формируются сами собой; для их
становления необходимо использовать специальные упражнения и задания, которые
призваны в конечном итоге сформировать и отшлифовать способность
ориентироваться в естественных ситуациях общения. Они являются важным
компонентом курса изучения иностранного языка [13, c. 133].
Учебно-методическое
пособие, используемое на уроках немецкого языка в нашем образовательном
учреждении, включает в себя обучение всем видам речевой деятельности и
ориентировано на все группы студентов неязыковых специальностей. Поэтому для
студентов творческих специальностей, в нашем случае, требуется дополнительный
ряд упражнений и заданий, который послужит способом улучшить результаты в
овладении навыками говорения такими студентами. В связи с этим было принято
решение начать составление учебно-методический комплекса по обучению говорению
студентов творческих специальностей на занятиях немецкого языка в дополнение к
основному учебнику. Данный учебно-методический комплекс должен содержать
лексический, грамматический материал, который студенты изучают в течение года.
Требование к тематическому материалу – это соответствие учебно-тематическому
плану. Проведя анализ имеющейся информации о категории студентов, их актуальных
умений и навыков, анализ имеющегося УМК, были отобраны следующие методы
обучения на уроках немецкого языка: метод интенсивного обучения, метод
активизации возможностей личности. Изученные возрастные и психологические
особенности студентов выбранных специальностей позволяют сделать вывод о том,
что необходимо использовать в работе такие подходы как функционально-понятийный
подход, профессионально-ориентированный подход. Для составления заданий и
упражнений послужат наиболее актуальные и эффективные приемы обучения как
монологической, так и диалогической стороне речи, а именно:
1)      Дискуссии;
2)      Ролевые
игры;
3)      Мозговой
штурм;
4)      Рассказывание
историй;
5)      Рассказ
по картинке;
6)      Интервью;
7)      Доклады;
8)      Проектная
деятельность на занятиях иностранного языка;
Для
наибольшей эффективности в работе с упражнениями можно опираться на следующие
рекомендации:
·
важно
создать такие условия на занятиях, при которых у учащихся будет предоставлена максимальная
возможность практиковать устную речь на изучаемом языке (совместная работа,
аутентичный материал и задания);
·
необходимо
задействовать каждого учащегося в каждом виде речевой деятельности;
·
необходимо
время говорения учителя в классе и увеличьте его для учащихся;
·
важно
указать на положительные стороны, комментируя ответ учащегося; - можно задавать
такие усложненные вопросы как «Что ты имеешь в виду?», «Как ты пришел к такому
выводу?»;
·
важно
не исправлять ошибки произношения учащихся слишком часто во время их устной
речи, чтобы не отвлекать их.
Студенты
творческих специальностей имеют свои особенности, это например:
эмоциональность, художественно-образное мышление и исполнительский компонент их
профессионального развития. Для продуктивной работы с такой группой студентов необходимо
отбирать и соответствующий их интересам тематический материал: исторические
события в мире искусства и развития мировой культуры; темы, непосредственно
связанные с музыкальным и актерским образованием (ноты, инструменты, театр и
кино, музыкальные произведения, композиторы и т.д.). Необходимо также
использовать на уроках аудио и видео- материалы (музыкальные фрагменты,
фрагменты фильмов и театральных постановок, сказки) с помощью технических
средств, как эффективный способ воздействия на эмоционально-чувственную сферу
студентов, для которых такой способ является неотъемлемой частью обучения по их
основной специальности.

Использованная
литература.
1.
Аксенова Н. В., Шепетовский Д. В. Организация внеаудиторной работы студентов
как мотивация к изучению немецкого языка в техническом ВУЗе // Молодой ученый.
— 2014. — №7. — С. 481-483.
2.
Андреева, Г.М. Методологические проблемы экспериментального метода в социальных
науках: вступ. ст. // Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных
исследованиях / Д. Кэмпбелл. – М.: Прогресс, 1980. – 391 с.
3.
Барыбин А.В. Информационные технологии профессиональноориентированного обучения
иностранному языку студентов технических специальностей: Дисс.канд. пед. наук.
– М., 2005. – 175 с.
4.
Басин Е. Я. Творческая личность художника. [Текст]: Учебник для вузов – М.:
МНПИ, 1999. – 199 с.
5.
Башмакова И.С. К вопросу о формировании профессиональноориентированной коммуникативной
компетенции студентов неязыковых вузов.// 69 Современные подходы к уровням
обученности и критериям их оценки при подготовке по иностранному языку
специалистов-нефилологов.// Сборник научных трудов.– Москва: Вестник МГЛУ,
2003, Выпуск 447.
6.
Беребин, М.А. К вопросу об изучении единичного случая как методе
клинико-психологического исследования / М.А. Беребин // Теоретическая,
экспериментальная и прикладная психология: сб. науч. тр. / под ред. Н.А.
Батурина. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2001. – Т. 3. – C. 3–10.
7.
Епифанова С. Формирование учебной мотивации // Высшее образование в России.
2000. № 3. С. 106-107.
8.
Зайцева М.В.Мотивация и некоторые пути её повышения. М., ИД «Первое сентября»,
2003. - с. 23
9.
Казунина И.В. Формирование и активизация творческого художественно-образного
мышления учащихся музыкальных училищ в классе фортепиано: дис. канд. пед. наук.
М., 1998. 193 с.
10.
Китайгородская Г. А. Методика интенсивного обучения / Г. А. Китайгородская. –
М.: Высш.школа, 1986 – 175 с.
11.
Матухин Д. Л. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку
студентов нелингвистических специальностей. // Язык и культура №2 (14), 2011
38. Мильруд, Р.П. Компетентность в изучении языка : ИЯШ.-2004 - №7, с.30-36.
12.
Ковалевская, Е.В. Проблемность в преподавании иностранных языков: Современное
состояние и перспективы [Текст]: Учебник для вузов / Е.В. Ковалевская. – М.:
МНПИ, 1999. – 120 с.
13.
Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению [Текст] / Е.
И. Пассов — М.: Просвещение, 1991. — 223 с.
14.
Пахмутова Е.Д. Телекоммуникационные проекты в межкультурном обучении
иностранному языку. Автореф. дисс. канд. пед. наук. – М., 2003.
15.
Петрушин В.И. Музыкальная психология. М.: ВЛАДОС, 1997. 384 с.

file_name: Статья_Развитие навыков говорения у учащихся в учреждениях СПО на занятиях ИЯ.docx

alt: Дискуссии; 2) Ролевые игры; 3)

alt: Необходимо также использовать на уроках аудио и видео- материалы (музыкальные фрагменты, фрагменты фильмов и театральных постановок, сказки) с помощью технических средств, как эффективный способ воздействия…

intro: Данная статья будет полезна преподавателям иностранных языков, немецкого языка в частности. Проведен анализ и перечислены актуальные и действенные упражнения и приемы развития навыков говорения у студентов учреждений СПО.

tags: немецкий язык

tags: коммуникативный метод

tags: проектная работа


extracted_text:
Учитель: Каширская Алёна Игоревна
Цель: в ходе выполнения различных заданий закреплять умение
выполнять вычитание вида +2, -2

Ход урока
I.
Организация.

Сегодня на уроке математики мы продолжим раскрывать
математические секреты. Желаю всем нам успешной работы.
Проверьте, как организовано ваше "рабочее место",
как расположены на парте школьные принадлежности.
- Почему это важно?
Выскажите свои мысли.

II.
Актуализация знаний.
- Отгадайте загадку:
У отца есть мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос суёт свой длинный,
Кто же это?...(Буратино)

- К нам на урок пришёл Буратино. Ему давно хотелось попасть
в 1-В класс. Он приготовил нам интересные задания, но, и, конечно, хочет
учиться, как и мы.

1.    Устный счёт
*вспомним состав числа.
8-это 6 и….
4-это 2 и ….
5-это 3и…
Какое число повторяется чаще? (2)
Как ещё по-разному можно получить число 2 ?

2.Давайте в тетрадях напишем правильно цифру 2 (
каллиграфическая минутка)

*сравните числа
9…8 10….9
4….9 2…5
8…4 1…4

*решите задачи:

У Кати было 4 куклы, ей подарили еще 2 куклы. Сколько кукол
стало у Кати?
За первый триместр Дима прочитал 2 книги, за второй на 2
больше. Сколько книг прочитал Дима за 2 триместр?
У Вали было 6 игрушечных самолетов, 2 сломалось. Сколько
самолетов осталось?

III.
Сообщение темы и целей урока.
Ребята, кто-нибудь заметил что-нибудь необычного в устном
счете?
Что мы делали с числом 2 ( прибавляли и вычитали)
Правильно. Как вы думаете, чем мы будем заниматься
сегодня на уроке? : «Присчитывать и отсчитывать по 2»
Сейчас выполним следующее задание Буратино .

а) сосчитайте
– от 1 до 10 и обратно
- от 1 до 9 через два (1, 3, 5,7,9)-нечётные
числа (по цепочке)
-от 2 до 10 через 2 с хлопками ( 2.4.6,8,10)-чётные
числа ( хором коллективно)

б) Игра «Весёлый счетовод» ( работа
с веером)
- К какому числу прибавили 2 и получили 5?
- Из какого числа вычли 2 и получили 6?
- Сумма каких двух одинаковых чисел равна 4?
Ребята, Буратино, просит вашей помощи в составлении и
решении задачи.

в) решение задачи.
( на доске рисунок: 4 красных мяча и 2синих )
Но, давайте, вспомним, из каких частей состоит задача
(Условие. Вопрос. Решение. Ответ)
- Что такое условие задачи?
- Что такое вопрос задачи?
- Составьте условие данной задачи (было 4 красных мяча и 2
синих)
- Назовите вопрос задачи (Сколько всего мячей стало?)
(Давайте найдем правильное решение этой задачи)
4 + 2 = 6  4
– 2 = 2 4 + 2 = 7
- Ответьте на вопрос задачи.

IV. Самоопределение к деятельности
- Какое сегодня число? ( 18 ноября)
- Сегодня последний осенний день. Все листья с деревьев
опали, погода ненастная и у Буратино немного испорчено настроение. Давайте,
порадуем его физкультминуткой.

ФИЗМИНУТКА ( про Буратино)

V. Работа по теме урока.
1. Практическая работа.
(на доске картинка с изображением двух кругов)
- Было 2круга.
- Нарисуйте в тетради столько же кругов .
- Добавили ещё 2 круга (Показать картинку).
- Дорисуйте еще 2 круга. Сколько стало кругов? (4)
(далее работа ведется таким же образом)
- Еще два круга. Сколько стало всего кругов? (6)
- Сколько раз по 2 круга мы должны дорисовать, чтобы их
стало 10? ( 2 раза)
Запишем в тетради все ответы
Прочитайте все ответы (2, 4, 6, 8, 10)

- Работа в парах со счётными палочками .
Положите 10 палочек.
- Уберем 2 палочки. Сколько осталось? (8)
- Уберем еще 2 палочки. Сколько осталось? (6)
- Уберем еще 2палочки . Сколько осталось? (4)
- Сколько раз по 2 палочки нужно убрать, чтобы их не
осталось? (2 раза)
Давайте запишем эти числа в тетради. (10, 8, 6, 4,
2)
-Как называются все эти числа? ( чётные)
Буратино очень доволен вашей работой.

VI. Закрепление изученного материала.
Давайте, ребята, покажем нашему Буратино, какие у нас есть
помощники на уроке.

1. Работа по учебнику.
1. №4 (с.89)
- нужно найти и записать в тетрадь примеры на сложение и
вычитание 2 (5 примеров)
( комментируемое письмо ) ( чтение примеров на
сложение по-разному)
2. №5 (с.89)
- найти равенства и неравенства , с числом 2. (
комментируемое письмо) (3 примера)

Физминутка для глаз

3. Самостоятельная работа
1вариант-№ 3,с.90
2 вариант-№4,с.91.
Проверка

VII. Итог урока.
Что мы сегодня с вами делали?
Какие задания понравились?
Какова была тема нашего урока?
Если мы присчитываем по 2, то куда должны двигаться на
числовом луче?
А если отсчитываем?
Буратино хочет оставить вам на память осеннее задание и
предлагает вам решить примеры на с.35 в рабочей тетради.
- Мудрый сказочный герой скоро покинет нас, а мы в это
время присчитываем по 2, начиная с числа 1, с числа 2.
- отсчитываем по 2, начиная с числа 10, с числа 7

VIII. Рефлексия.

- Буратино очень интересует, кто хорошо разобрался в
материале урока?
- Кто испытывал затруднения?

IX. Самооценка.
- Оцените свою работу с помощью линеечек оценивания(чертят
в тетрадях и отмечают).

file_name: урок математики.docx

alt: Учитель: Каширская Алёна Игоревна

alt: III. Сообщение темы и целей урока

alt: Работа в парах со счётными палочками

title: План-конспект по математике на тему "Сложение и вычитание вида плюс-минус 2"


extracted_text:
Весёлый Новый год
!
Новогодний
праздник в 1-6 кл

Снежинка.
В
окно глядит ночная тьма,
Снежинки
вьются в хороводе,
Когда
к нам Новый год в дома
На
смену старому приходит.
Снежинка.
Старый
год уходит, вот итог:
Он
принес нам нового немало.
Старый
год уходит только в срок,
На
прощанье попрощавшись с нами.
Снежинка.
Пусть
грядущий Новый год
Вам
удачу принесет!
Счастье,
радость и успех,
Пусть
подарит добрый смех!
Снежинка.
Пусть
наполнится теплом
И
любовью каждый дом!
Всем
желаем мы здоровья,
Счастья,
радости, тепла!
Снежинка.
Пусть
этот год чудесным станет,
Пускай
надежда не обманет –
Добра,
здоровья и любви!
Снежинка.
Пусть
все исполнятся мечты,
Удача
в двери постучится,
И
все хорошее случится!
Песня «Снежный
бал»

Сцена 1.
Звучит музыка Деда
Мороза
Дед
Мороз
(к зрителям).
Ну
что, ребятки и взрослые,  все собрались? (Ответ детей.) Вот и хорошо!
Можно праздник  начинать.
Снегурочка.
А вы знаете, что у каждого праздника есть
свой секрет? И чтобы сказка получилась веселой и интересной, нужно этот секрет
разгадать. А впереди вас ожидает сюрприз!
Дед Мороз.
Это какой же, внученька?
Снегурочка.
Ну
это же сюрприз, если я тебе сейчас скажу, то и все узнают, тогда это не будет
сюрпризом. Лучше давай проверим, всё ли готово к празднику?
Дед
Мороз.
Ну
давай. Ёлка – здесь, гости …
Снегурочка.
Дедушка,
а огоньки на ёлке?
Дед Мороз.
Ох, старый я, забыл совсем. Пойдём,
внученька, зажжём огоньки. (обходят вокруг ёлки, огоньки загораются) А
песня есть?
Снегурочка.
Есть, дедушка.
Песня «Снеженика»
Дед
Мороз.
Так, начнём сначала, Ёлка – здесь, огоньки
горят, гости- здесь, песня есть…
Снегурочка.
Подарки! Ты забыл подарки.
Дед Мороз.
Ой, ой, ой, а что же делать, Снегурочка?
Снегурочка.
Что делать? Идти за подарками, какой же
Новый год без них. Пойдём, дедушка.
Дед Мороз.
А как же ребята, мы их что одних оставим?
Снегурочка.
Да
ты за них не волнуйся, дедушка, они у нас не одни остаются, я же говорила их
ждёт сюрприз, а пока нас не будет, они повеселятся и хороводы поводят.
Уходят.
Хоровод «Ничего на
свете…»

Сцена 2.
Выходят Дед и Баба.
Дед идёт, охает.
Баба.
Что
ты старый, охаешь? Валенки жмут, что ли? Али блинов объелся?
Дед.
Сама
ты объелась, старая. Ты, между прочим,  боле меня съела.
Баба.
Так
ты охаешь, потому что жалко блинов стало?
Дед.
Да
ну тебя, что ты к блинам прицепилась. Скучно мне, детей у нас с тобой нет.
Колобок  от нас убежал, теперь у Лисы живёт, песни ей поёт. А мы опять одни.
Может нам с тобой Снеговичков слепить?
Баба.
Давай
слепим, только ты Снеговичков лепи, а я Снеговичек.
Дед.
Посмотрим,
кто больше слепит.
Баба.
Я,
я же блинов больше съела, у меня силы поболе.
Лепят Снеговиков.
Под музыку
выбегают Снеговики, бегают по залу,
имитируя катание
комков, замирают.
Дед.
Готово,
Давай, старуха считать. Раз, два…. Где-то ещё мой был…
Баба.
Давай
моих считать. Раз, два, три!
Дед.
Ага,
это ты точно моему юбку сделала.
Баба.
Не
плети, старый.  Посмотри, это мои  Снеговички – красавицы.  А что-то они у нас
не шевелятся?
Дед.
Может
им моторчики вставить?
Баба.
Себе
вставь, может охать перестанешь. Нет, тут что-то другое надо, это же Новый год,
здесь чудеса нужны.
Дед.
Ну
так поколдуй, можешь ведь небось, Старушечка ты моя Колдушечка.
Появляется
Снегурочка с посохом.
Снегурочка.
А
Дед Мороз здесь не проходил? Разминулись мы с ним, вот только посох у меня
остался, а сам исчез.  А вы что застыли?
Дед.
Снегурочка,
помоги нам, оживи наших Снеговичков. А то праздника хочется.
Снегурочка
проводит посохом,
Снеговички оживаю,
танцуют.
Выходят, Дед
пританцовывает.
Баба.
О
как, и не охает, точно помолодел, старый.
Дед.
А
давай, моя Старушечка в Снежки поиграем, ребят позовём. Выходите, девчонки и
мальчишки, в снежки играть. А там глядишь и Дед Мороз придёт.
Игра в снежки.
Песня «Новогодняя»

Сцена 3.
Музыка Кота
Базилио и Лисы Алисы
Кот
Базилио.
Опа,
а куда это мы попали?
Лиса
Алиса.
Точно
не знаю, но здесь много детишек, мы их можем отвести в Страну Дураков…
Кот
Базилио.
…
и
они закопают там по 1 пятаку…. это ж сколько будет ….
Лиса
Алиса.
…
не считай, не напрягай свою  малоразвитую голову, я сама посчитаю… потом.
Кот
Базилио.
Не
обманешь?
Лиса
Алиса.
Да
ты что,  я, тебя (в сторону)… конечно, обману тебя, дурака.
Кот
Базилио.
Что
ты там шепчешь? А то я плохо вижу
Лиса
Алиса.
Да
и слышишь тоже плохо, так, мы зачем пришли?
Кот
Базилио.
Дерево
спилить, печку растопить, смотри вон какое большое стоит (показывает на
ёлку)
Лиса
Алиса.
Так
там шарики какие –то висят.
Кот
Базилио.
А
мы потом шарики снимем, бусы наделаем и продадим (смеются) Давай пилу,
пошли быстрее, пока эти хитрые детишки нас не опередили. (грозит детям)
В это время
появляется Дед Мороз с мешком.
Кот и Лиса идут
пилить, наклоняются, начинают пилить.
Дед Мороз
заговорил.
Дед
Мороз.
А
что это вы делаете?
Лиса
Алиса. (Коту)
Это
кто говорит?
Кот
Базилио.
Не
знаю, (к детям) это вы шалите?
Лиса
Алиса.
Ладно,
давай быстрее пилить.

Дед
Мороз.
Да
погодите, что вы делаете?
Кот и Лиса
медленно поднимают голову
Кот
Базилио.
Опаньки,
ёлка говорящая.
Лиса
Алиса.
Это
не ёлка, олух, это Дед Мороз, а в руках у него мешок, наверное с подарками.

Кот
Базилио. (к
Деду Морозу)
Дедушка,
старенький ты какой, давай мешок подержу, ручки, наверное , устали.
(забирает
мешок)
Лиса
Алиса.
А
ты пока иди, с детишками хоровод поводи. Он  у нас такие хорошенькие,
умненькие, все в меня.
Кот
Базилио. (уходя)
А
чё это в тебя, может в меня. (ругаются)
Хоровод «Танец
утят»
Сцена 4.
Леший и Бабки –
Ёжки, несут мешок.
Леший.
Я
что – то не понял, а что ето сейчас было? И откуда взялась ета палка у меня в
руках?
Баба-Яга
1.
Ох,
и стар ты стал, Лешик. Ты что совсем ничаво не помнишь?
Леший.
Нет.

Баба–Яга
2.

Ето
не палка, а волшебный посох Деда Мороза. Ты его у Снегурочки своровал.
Леший.
Я!

Баба-Яга
1.
Ага,
ты попросил её, чтобы она перевела через дорогу двух старушек.
Баба–Яга
2.

Я
тебе ещё отомщу за старушек. Ето ты уже дряхлый.
Леший.
Неправда,
мне только 300 лет, а вам?
Баба-Яга
1.
А
мы ешо  такие молодые…
Поют и танцуют под
частушки Бабок-Ёжек
Баба–Яга
2.

Ну
шо, вишь какие мы елегантные?
Леший.
Ой,
умора, молодухи вы мои 500-летние. Палка –то нам зачем?
Баба-Яга
1.
Да
ты что, Лешик, да мы с ней хуть куды, хуть в Воронеж, хуть  в соседний лес к
Кикиморе.
Леший.
А
Снегурке он зачем нужен был?
Баба–Яга
2.

Да
может она тоже хотела куды-нибудь мотануть или …
Появляется
Снегурочка
Снегурочка.
Так
вот вы где, нечистые.
Леший.
Почему
– нечистые, мы помылись.
Снегурочка.
Вы
зачем посох своровали, я его Дедушке Морозу несу, без них праздника у детей не
будет.
Баба-Яга
1.
Ага,
у них праздник будет, а мы опять в свой лес пойдём, Лешему сказки рассказывать.
Леший.
Ой,
а хорошо, я люблю ваши сказочки. (отдаёт посох Снегурочке, Баба-яга вырывает
назад)
Баба–Яга
2.

Ты
совсем что ли, дурень ты малолетний, сказочки он захотел. Пусть они его у нас
выиграют. (к детям) Готовы поиграть?
Снегурочка.
Мы
согласны. Давайте, ребята, выиграем посох, иначе Нового года не будет и
подарков не будет.
Игра «Перенеси
снежки»
Снегурочка.
Молодцы,
ребята. А вы, наша лесная нечисть, тоже приходите к нам на праздник.
Леший.
А
мы и песню знаем.
Песня «С Новым
годом!»
Сцена 5.
Цыганская музыка,
выходят цыгане
Цыганка.
Ай
на нэ, ай на нэ, что сидите, невеселы  почему?
Цыган.
Или
 опечалены чем, родимые?  Мы цыгане - птицы  вольные, степь-  наш дом родной.
Цыганка.
А
песни…. Песни –то какие…
Танец «Цыганский»
Входит Снегурочка
Цыган.
Эй, ромалы, посмотрите, кто к нам
пожаловал. Ай красавица, а почему грусть в глазах.
Снегурочка.
Дедушка Мороз потерялся. Цыгане, дорогие,
помогите, вы же можете узнать, где он сейчас.
Цыганка маленькая.
А позолоти  ручку, всю правду скажу, что
было, что будет, чем сердце успокоится.

Снегурочка.
Нет
у меня ничего, все подарки в мешке, а где он я тоже не знаю.
Цыганка.
Погоди
ты, малая, не врёт она, и правда беда у неё.
Цыган.
Так
кто же ты, красавица? Что-то не встречали мы тебя здесь ранее.
Песня Снегурочки
Цыган.
(зовёт
маленьких)
Эй
ромалы, надо помочь девушке.
Цыганка.
Не
переживай, Снегурочка,  мы сейчас всё узнаем. От нас, цыган, ничего скроется.
Цыган.
А
посмотрите кого я встретил, вижу в глазах её правда. (ведёт директора)
Цыганка
маленькая. (подбегает
к В.М.)
Дай
100 рублей, всю правду скажу, ничего скрывать не буду. …. А бесплатно гадать не
буду. (В.М. уходит)
Цыганка. (останавливает
В.М.)
Постой
красавица, Я погадаю, потому, сердцем вижу, человек ты хороший(по руке) Вижу
дом у тебя есть, дети в нём, но не все,  вижу второй дом у тебя есть и там тоже
дети. Много у тебя детей, заботишься о них ты.
Цыган.
Ты
в глаза её погляди,  она всё видела. (смотрит в глаза). Эй, ромалы,  (шепчет
маленьким)  Гоните вороных своих, привезите то, что Снегурочка ищет. (убегают)
В это время - подходят
к детям, гадают
Цыганки
маленькие.
1
класс – вижу много тебе ещё здесь кочевать, малыш.
4
класс- а ты хорошо устроился, вокруг тебя красавицы одни, счастливчик.
………………………………………………..
Приходят мальчики
-цыгане с мешком.
Цыган
- мальчик.
Вот,
красавица, ваш мешок, подарки все на месте, а нам ничего не надо.
Цыган
- мальчик.
Мы,
цыгане, народ добрый, зла никому не желаем.
Цыганка.
Ладно,
скажу тебе, где ваш Дедушка Мороз… у бандитов он, поспеши к ним, Снегурочка.
Снегурочка.
Спасибо,
цыгане дорогие, пусть у вас всё будет хорошо.
Цыганка.
Ай
на нэ, на нэ, давай, иди уже.
Цыган.
А
вы, ромалы, продолжайте праздник, пойте да веселитесь.
Цыганка.
Ведь
Новый год на подходе…

Песня «Становитесь в хоровод»

Сцена 6.
Входят разбойники.
У Атаманши в руках
бутафорские игральные карты.
Музыка разбойниковиз
м/ф «Бременские музыканты».
Атаманша.
Эй,
разбойнички вы мои,  скажите мне, а где вы пропадали?
Разбойники
хором.
Ой, ля-ля! Ой, ля-ля!
Деда Мороза мы ограбили не зря.
Атаманша
Это
вы молодцы!  Скоро праздник у народа, а нас на ёлку не зовут, ну мы им покажем.
Разбойники (хором)
А у нас его наряд (Показывают детям шубу деда Мороза) Пусть теперь
попробует, хоровод поводит без шубы. (смеются)
Атаманша.
Ой
ля-ля! Ой, ля-ля!!
Править балом буду я!
Ой ля-ля! Вуаля! Эх, ма!
                                               Разбойники весело танцуют.
Атаманша.
А
мешок -то  где у вас,  олухи вы.
1 разбойник.
Ой,
кажись, мы потеряли.
2
разбойник.
Да
у нас, его украли!
Атаманша.
Что-о-о-о?
Украли?
Кто? Когда?
Мне подать его сюда!
3 разбойник. (замахиваясь на 2-го):
Что ты мелешь, очумела.
4
разбойник.
Да
кто у нас украдёт, тот сразу пропадёт!
5 разбойник. (приносит мешок)
Вот он, тяжеленный и большой.

                               Атаманша уходит и разбойники уходят за ёлку.
В зал входит
Снегурочка, она вытирает слёзы платочком.
Снегурочка
Вот
уж гости собрались, скоро Новый год. А мой дедушка пропал. Может, что-то с ним
случилось?

В зал вбегают разбойники
Атаманша.
Ждёте
Дедушку Мороза?
Ждите, ждите, детвора!
Пока выкуп не дадите,
Не дождётесь никогда!
Снегурочка.
Кто
вы? Что вам нужно? И откуда у вас эта шуба, уж не Дедушка Мороз вас послал?
Атаманша.
Размечталась,
много чести,  никто нас не посылал.
Снегурочка.
Что
же вы от нас хотите?
Атаманша.
Мы
хотим веселья, смеха, хороводов, песен, праздника мы хотим!
Снегурочка.
Что
ж, ребятки будем делать? Нам надо Дедушку спасать,  придется
с
этой шайкой станцевать.
Песня-игра «Весёлый
пляс».
Снегурочка.
Посмотрите,
как ребята танцевали, ну нельзя Новый год без Деда Мороза встречать. Отдайте
шубу.
Разбойники отдают
шубу,
Снегурочка уходит
за Дедом Морозом
Песня «Русская
зима»

Сцена 7.

Входят Снегурочка и Дед Мороз
Снегурочка.
Вот
, Дедушка Мороз, тебя  здесь все  ждут:  ребята, гости… разбойники.
Дед Мороз.
Я
разбойников прощаю
Всех на  праздник приглашаю,
Будем вместе веселиться:
Петь, плясать, играть, резвиться.
                                               Хоровод «Хлоп-хлоп
ручки наши»
Дед
Мороз.
Ну
что,  Снегурочка,  всё готово к празднику?
Снегурочка.
Да,
дедушка, всё.  А смотри кто к нам идёт. (Атаманши, Кот Базилио с Лисой) Они
просят  прощения  и хотят к нам на праздник, и Дед с Бабкой  тоже.
Дед
Мороз.
Ну
что, ребята, простим их? ……  Но для этого они должны помочь нам убрать снег с
дороги.
Игра «Меткий
стрелок»
Снегурочка.
Молодцы   какие, с такими героями  Новый
год будет самым весёлым и счастливым!  Ребята, наша ёлочка заскучала и
ждёт от нас песенку. Становитесь в хоровод!
Хоровод «В лесу
родилась ёлочка»
Снегурочка.
Дедушка,
пора ребятам подарки раздавать, они песни пели, танцевали, стихи учили.
Дед
Мороз.
Стихи,
говоришь, давай послушаем  этих ребятишек, девчонок и мальчишек.
Дети читают стихи.
Дед Мороз раздаёт
конфеты.
Дед
Мороз.
Нам хочется от всей души
Поздравить вас сегодня
С народным праздником большим,
С великим, ярким, гордым,
Прекрасным, светлым, молодым,
Счастливым Новым годом!
Снегурочка.
Чтоб на празднике большом
Стало веселее,
Дружно песню пропоем.
Дружно, громко, вместе!
Песня «Что такое
зима?»

Директор раздаёт
подарки

file_name: Весёлый Новый год.docx

alt: Сцена 1. Звучит музыка Деда

alt: Сцена 2. Выходят Дед и Баба.

alt: Кот и Лиса медленно поднимают голову

alt: Сцена 6. Входят разбойники.

alt: Не дождётесь никогда! Снегурочка

intro: Сценарий новогоднего праздника в начальной школе. В мероприятии принимают участие родители, но возможно участие старшеклассников. Дед Мороз со Снегурочкой разминулись. Снегурочка пытается найти Деда Мороза и подарки, встречаясь при этом с Дедом, Бабкой и Снеговиками, Лисой Алисой и Котом Базилио, Разбойниками и Цыганами.Сценарий праздника "Весёлый Новый год!"

title: Сценарий праздника "Весёлый Новый год!"


extracted_text:
Урок
по теме
«Свойства океанической воды»
6 класс

Учитель
– Загудалова Т.В.

Тема
урока: Свойства океанической воды»

Цель:
·
Закрепить полученные знания о
частях мирового океана
·
Сформировать представление о
свойствах океанической воды:
- объяснить понятия «промилле» и «солёность»
·
Развивать умения высчитывать
солёность
·
Формировать интерес к предмету

Оборудование:
1.
Физическая карта мира
2.
Атлас
3.
Листы с заданиями
4.
Эпиграф
5.
Оборудование для опытов
6.
Таблицы

Ход урока.

«Воде
была дана волшебная власть –
стать
соком жизни на Земле».

Леонардо да Винчи.

I. Объявление темы и целей
урока.

Сегодня на уроке мы:
- закрепим полученные знания
о частях Мирового океана
- покажем на карте океаны и
моря. Острова и заливы
Сформируем представление о
свойствах океанической воды

II. Опрос домашнего
задания.
1.Задания на знание
фактов.
1. Назовите самый большой
океан на Земле?
Что вы о нём знаете?
2. Какой океан по своим
размерам стоит на втором месте?
Что вы о нём знаете?
3. Какой океан находится
между материками Евразия, Африка, Австралия и Антарктида?
Что вы о нём знаете?
4. А теперь расскажите о
самом маленьком и холодном океане.
/ребята рассказывают и
показывают на карте/

2. Задания на знание
понятий.

Раздаются листы с
заданием.
1.
Огромные участки суши -
___________.
2.
Сравнительно не большие участки
суши - _______________.
3.
Группа островов, лежащих недалеко
друг от друга, называется ________________.
4.
Участки материков или островов,
глубоко вдающиеся в океан, называют ___________________.
5.
Часть океана, отделенная от него
островами или полуостровами, отличающаяся от океана свойствами воды,
обитателями -___________.
6.
Часть океана, моря, вдающаяся в
сушу ___________.
7.
Узкое водное пространство,
ограниченное с двух сторон берегами материков или островов -______________.
/Ребята
заполняют листы и сдают учителю/

3. Задание на проверку
знаний номенклатуры.
·
Черное море – внутреннее
·
Берингово море – окраинное
·
Самый большой на Земле остров –
Гренландия
·
Самый большой на Земле полуостров
– Аравийский
/Ребята
находят в атласе и  показывают  на карте/

III. Изучение нового материала.
/на
столах у ребят таблица химических элементов/
- Какая вода в океане на вкус?
-Солёная.
- Правильно!  Океаническая вода – это раствор
различных веществ. В ней содержится 73 из 100 химических элементов. Посмотрите
в таблице –
натрий и хлор, образующие
поваренную соль, составляют более 85% всех растворённых в океанической воде
веществ. Научное обозначение – Na и Cl.
- Итак, мы знакомимся с первым свойством океанической
воды –
это солёность.
Запишите в тетрадях число, классная работа и тема
урока «Свойства океанической воды»
1.Солёность.
Найдите в учебнике определение, что такое солёность.
Запишите.
На доске вывешивается надпись СОЛЁНОСТЬ, ПРОМИЛЛЕ /‰/
На какую единицу похожа ПРОМИЛЛЕ ( на %)
Проценты – это сотая часть , а промилле  - тысячная.
Средняя солёность Мирового океана равна 35‰ (на 1000г воды – 35 г различных
веществ)

Давайте наведём среднюю солёность океана 35‰ в
литровой банке.
В 1 ст. ложке – 30г соли, в 1 чайной ложке – 10г.
Выполняют задание.
Мы с вами получили океаническую воду.
 (Желающие пробуют и сравнивают)

Пресной считается вода, в литре которой содержится
менее 1г растворённых веществ.
Солёность океанической воды меняется, в разных морях
она разная
·
Чёрное море – 18‰
·
Красное море – 42‰
·
Балтийское море – 11‰  , в финском
заливе – 1 ‰
/находим
моря в атласе и на карте/
Ребята, вы можете изменить солёность воды в банке?
Выполняют задание.
·
Налить пресной воды -  уменьшить
солёность
·
Испарить воду – увеличить
солёность

А какие процессы в природе могут «налить» воду?  Дождь,
реки.
А какие процессы могут убрать воду?   Испарение.
Куда надо поставить банку, чтобы вода испарилась?  В
тёплое место.

А ещё ЛЁД может забрать воду!
Если поставить океаническую воду в холод, то появится
лёд, какой он будет на вкус?  Пресный.
Океаническая вода замерзает при температуре -2ᵒС,
а пресная вода при 0ᵒС.
Запишем в тетрадь:
На солёность вод влияют: количество осадков,
испарение, количество и полноводность рек, образование льдов.

Ребята, как вы думаете, каким свойством, кроме
солёности, обладают воды?
Температурой.
Записываем в тетрадь.
2. Температура воды.
Проанализируйте, пожалуйста, следующие данные попытайтесь
сделать вывод.
/На доске запись/
90ᵒ с.ш.   -1,5ᵒ С
60ᵒс.ш.   +4,8ᵒ С
30ᵒ с.ш.   +21ᵒ С
0 ᵒ             +27ᵒ С
Вывод: температура изменяется с широтой.

А теперь посмотрите на эти данные.
/На доске запись/
0м           +16ᵒ С
200м       +15,5ᵒС
1000м     +3,8ᵒ С
2000м      +3,1ᵒС
3000м      +2,8ᵒ С
5000м      +2,5ᵒ С

О чём говорят эти данные?
Вывод: температура изменяется с глубиной.

На какие три этапа можно разделить  эти данные:
1.
   0 – 200м
2.
  200 – 1000м
3.
  1000 – 5000м
Вы можете объяснить, почему так происходит?
0 – 200 м температура падает медленно из-за того, что
зона освещается солнечными лучами.
200 – 1000м  температура снижается быстро, потому что
солнечный свет не попадает
1000 – 5000м везде одинаково темно, поэтому почти
одинаково холодно.

4.Итоги урока.

Подведём итоги урока. Что вы узнали сегодня на уроке?
Решите задачу: сколько грамм соли содержится в 1 т
воды, если из 10 т.воды получили 250кг соли?.
В 1т воды содержится 25 кг соли, или 25000грамм.
Оценки за работу на уроке вы получите после проверки
задания на знание понятий.
5.Домашнее задание
§25 стр. 75 вопрос 3 письменно.

file_name: Свойства океанической воды.docx

alt: Тема урока: Свойства океанической воды»

alt: Задания на знание понятий.

alt: А теперь посмотрите на эти данные

title: Разработка урока   "Свойства океанической воды"