extracted_text:
Практическая работа № 1

1.
Изучите содержание обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО на основе
сравнительного анализа ФГОС НОО 2009/ 2021, ФГОС ООО 2010/2021. Материалы к
практической части занятия: файлы документов ФГОС НОО 2009, ФГОС НОО 2021, ФГОС
ООО 2010, ФГОС ООО 2021.

2. Оформите работу в виде таблицы.

Сравнение
  действующих и обновленных ФГОС

Параметр
  сравнения

ФГОС
  2009/2010

ФГОС
  2021

Требования к
  условиям реализации программ обучения

1.       ФГОС НОО (утв.
  Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г.
N 373 (ред. от 11.12.2020))
2.       ФГОС ООО (утв. Приказом
  Минобрнауки России от 17.12.2010г.
N 1897)

1)
  Сохранение структуры (в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской
  Федерации»):
§ общие
  положения;
§ требования к
  структуре программ; основного общего образования и их объему;
§ требования к
  условиям реализации; программ основного общего образования;
§ требования к
  результатам освоения программ основного общего образования;

2)
  Сохранение методологической основы – системно-деятельностный подход:
Виды
  результатов освоения образовательной программы остались прежними:
метапредметные,
  личностные, предметные результаты. Общие, размытые формулировки:
1.
  Личностные результаты (ценности и мотивация):
Формулировки
  личностных результатов: «ценностное отношение к» «уважительное отношение к»
  «интерес к»;

2.
  Метапредметные результаты («soft skills»):
Формулировки
  метапредметных результатов: «находить» «выявлять» «устанавливать» «выбирать»;

Требования
  к личностным и метапредметным результатам
не систематизированы и
не конкретизированы

3.
  Предметные результаты:
Формулировки
  предметных результатов: «осознавать» «понимать» «владеть» «использовать»
  «приобретение опыта»

1.

Предметные результаты
Не сформулированы с учетом
  системно-деятельностного подхода;
Не учитывают результаты процедур независимой оценки качества
  образования;
Не определяют минимум содержания образования;
Не систематизированы;
Не конкретизированы

Стандарт устанавливает
  требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной
  программы основного общего образования:
личностным, включающим
  готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
  самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
  деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений,
  ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
  деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели
  и строить жизненные планы, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим
  освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия
  (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования
  в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования
  и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
  педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной
траектории;

предметным, включающим
  освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения,
  специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
  нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
  учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного
  типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах
  отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
  приемами.

Требования к результатам освоения образовательных
  программ не связаны с навыками XXI в.

Механизмы вариативности в действующем
  ФГОС
·
  Часть
  ОП по выбору участников образовательного процесса;
·
  Возможность
  разработки дифференцированных программ;
·
  Возможность
  разработки и реализации индивидуальных учебных планов.

Не предусмотрены
  возможности:
·
  самостоятельного
  выбора траекторий изучения учебных предметов для обучающихся инновационных
  школ;
·
  вариативности
  сроков реализации образовательной программы;
·
  формирования
  на базовом и углубленном уровнях учебных курсов «математика», «информатика»,
  «физика», «химия», «биология»

Требования к
  информационно-образовательной среде:
Не предусмотрено:
1.       Использование
  ИОС для повышения качества управления образовательной организацией;
2.       Использование
  внешних ресурсов для функционирования ИОС школы (outsourcing);
3.       Обеспечение
  доступности ИОС;
4.       Обеспечение
  безопасности ИОС;
5.       Специальных
  требований к ресурсам, используемым при обучении детей с ОВЗ

1.       ФГОС НОО (утв. Приказом
  Министерства Просвещения РФ от 31.05.2021г. N 286)
2.       ФГОС ООО (утв. Приказом
  Министерства Просвещения РФ от 31.05.2021г. N 287)

1)
  ФГОС устанавливают вариативность сроков реализации программ (не только в
  сторону увеличения, но и в сторону сокращения)
2)
  ФГОС детализируют условия реализации образовательных программ
3)
  ФГОС конкретизируют результаты освоения программ

ФГОС 2021: основные понятия
•
  «функциональная грамотность» В целях обеспечения реализации программы
  основного общего образования … должны создаваться условия, обеспечивающие
  возможность… «формирования функциональной грамотности обучающихся
  (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе
  сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов
  деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими
  основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий»
•
  «дистанционные образовательные технологии»
•
  «верифицированные образовательные ресурсы» (в контексте понятия
  «безопасность»)
•
  «учебно-исследовательская деятельность», «проектная деятельность»
  (понятия разделены)

ФГОС 2021: детализация требований к
  результатам освоения ООП
Отказ
  от размытых формулировок.
Личностные результаты (soft
  skills, навыки XXI в.) (по направлениям
  воспитательной работы):
1.
  Патриотическое воспитание (НОО-3, ООО-3)
2.
  Гражданское воспитание (НОО-5, ООО-8)
3.
  Духовно-нравственное воспитание (НОО-3, ОО-3)
4.
  Эстетическое воспитание (НОО-2, ООО-3)
5.
  Воспитание ценности научного познания (НОО-2, ООО-3)
6.
  Физическое воспитание. Формирование культуры здоровья и эмоционального
  благополучия (НОО-2, ООО-8)
7.
  Трудовое воспитание (НОО-1, ООО-6)
8.
  Экологическое воспитание (НОО-2, ООО-5)
Всего = 20/39 конкретных формулировок личностных
  результатов;
Метапредметные результаты (soft skills, навыки XXI в.)
1.
  Овладение универсальными учебными познавательными действиями
1.1.
  Базовые логические действия (НОО – 5, ООО – 6)
1.2.
  Базовые исследовательские действия (НОО – 6, ООО - 4)
1.3.
  Работа с информацией (НОО – 6, ООО – 5)
2.
  Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
2.1.
  Общение (НОО – 8, ООО - 6)
2.2.
  Совместная деятельность (НОО – 4, ООО - 4) 3. Овладение универсальными
  регулятивными действиями
3.1.
  Самоорганизация (НОО – 2, ООО - 2)
3.2.
  Самоконтроль (НОО – 2, ООО - 3)
Всего = 33/30 конкретных результатов;

Требования к личностным и метапредметным результатам
  систематизированы и конкретизированы

Предметные результаты включают (hard skills, навыки XXI в.):
умения,
  специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
  нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
  учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование
  научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и
  видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
  методами и приемами.
По
  каждому предмету приведено по 15-20 конкретизированных формулировок
  предметных результатов.

Предметные результаты
формулируются в деятельностной форме;
формулируются с учетом результатов процедур
  независимой оценки качества образования;
определяют минимум содержания начального и
  основного общего образования;
систематизированы и конкретизированы:
по
  каждому предмету приведено по 15-20 конкретизированных формулировок
  предметных результатов.

В соответствии с частью 3 статьи 11
  Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
  Российской Федерации»2 (далее - Федеральный закон об образовании) ФГОС включает
  требования к:
1) структуре программ основного общего
  образования (в том числе соотношению их обязательной части и части, формируемой
  участниками образовательных отношений) и их объему;
2) условиям реализации программ основного
  общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим
  условиям;
3) результатам освоения программ
  основного общего образования.

ФГОС устанавливает требования к
  достижению обучающимися на уровне ключевых понятий личностных результатов, сформированных
  в систему ценностных отношений, обучающихся к
себе, другим участникам образовательного
  процесса, самому образовательному процессу и его результатам (например,
  осознание, готовность, ориентация, восприимчивость, установка).

Достижения обучающимися, полученные в
  результате изучения учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
  деятельности), учебных модулей, характеризующие совокупность
познавательных, коммуникативных и
  регулятивных универсальных учебных действий, а также уровень овладения междисциплинарными
  понятиями (далее – метапредметные результаты), сгруппированы во ФГОС по трем
  направлениям и
отражают способность обучающихся
  использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение
  овладевать:
учебными знаково-символическими
  средствами, являющимися результатами освоения обучающимися программы
  основного общего образования, направленными на овладение и использование знаково-символических
  средств (замещение, моделирование, кодирование и декодирование информации,
  логические операции, включая общие приемы решения задач) (далее – универсальные
  учебные познавательные действия); учебными знаково-символическими средствами,
  являющимися результатами освоения обучающимися программы основного общего
  образования, направленными на приобретение ими умения учитывать позицию
  собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, коррекцию с
  педагогическими работниками и со
сверстниками, адекватно передавать
  информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи,
  учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою
позицию, задавать вопросы, необходимые
  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (далее
  - универсальные учебные коммуникативные действия); учебными знаково-символическими
  средствами, являющимися результатами освоения обучающимися программы
  основного общего образования, направленными на овладение типами учебных действий,
  включающими способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
  планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
  соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи,
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять
  констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия,
  актуальный контроль на уровне
произвольного внимания (далее - универсальные
  регулятивные действия).

ФГОС определяет элементы социального
  опыта (знания, умения и навыки, опыт решения проблем и творческой
  деятельности) освоения программ основного общего образования с учетом необходимости
  сохранения фундаментального характера образования, специфики изучаемых
  учебных предметов и обеспечения успешного обучения обучающихся на следующем уровне
  образования (далее - предметные результаты).

Требования к предметным результатам:
формулируются в деятельностной форме с
  усилением акцента на применение знаний и конкретных умений; формулируются на
  основе документов стратегического планирования с учетом результатов
  проводимых на федеральном
уровне процедур оценки качества
  образования (всероссийских проверочных работ, национальных исследований
  качества образования, международных сравнительных исследований); определяют
  минимум содержания основного общего образования, изучение которого гарантирует
  государство, построенного в логике
изучения каждого учебного предмета; определяют
  требования к результатам освоения программ основного общего образования по учебным
  предметам «Математика», «Информатика», «Физика», «Химия», «Биология» на
  базовом и
углубленном уровнях; усиливают акценты
  на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом,
  современного состояния науки; учитывают особенности реализации адаптированных
  программ основного общего образования обучающихся с ОВЗ различных нозологических
  групп.

Организация образовательной деятельности
  по программе основного общего образования, в том числе адаптированной, может быть
  основана на делении обучающихся на группы и различное
построение учебного процесса в
  выделенных группах с учетом их успеваемости, образовательных потребностей и
  интересов, психического и физического здоровья, пола, общественных и профессиональных
  целей, в том числе обеспечивающей углубленное изучение отдельных предметных
  областей, учебных предметов (профильное обучение) (далее - дифференциация
  обучения).
Углубленное изучение отдельных
  предметных областей, учебных предметов (профильное обучение) реализует задачи
профессиональной ориентации и направлено на предоставление
возможности каждому обучающемуся
  проявить свои интеллектуальные и творческие способности при изучении указанных
  учебных предметов, которые необходимы для продолжения получения образования и
  дальнейшей трудовой деятельности в областях, определенных Стратегией научно-
технологического развития.

В целях удовлетворения образовательных
  потребностей и интересов обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные
  планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой программы основного общего
  образования, в том числе адаптированной, в порядке, установленном локальными нормативными
  актами Организации.

Требования к результатам реализации образовательных
  программ соотнесены с навыками XXI в.

ФГОС 2021: особенности требований
1.
  Обеспечение
  доступности
•
  информационных и учебных ресурсов образовательной организации
•
  учебной документации (программы, учебные планы, результаты аттестаций)
•
  специальные требования к ресурсам, используемым при обучении детей с ОВЗ;
2.       Возможность
  использования
•
  различных носителей информации (традиционных, и цифровых)
•
  внешних ресурсов для функционирования ИОС школы (outsourcing);
3.       Цели
  использования
•
  повышение качества реализации образовательных программ
•
  повышение качества управления образовательной организацией.

Механизмы вариативности в обновленных
  ФГОС

·
  Часть
  ОП по выбору участников образовательного процесса (п.16 ФГОС;);
·
  Возможность
  разработки дифференцированных программ;
·
  Возможность
  разработки и реализации индивидуальных учебных планов (п.8);
·
  Произвольный
  характер выполнения требований к предметным результатам для инновационных
  школ (п.12)

Вариативность содержания программ
  основного общего образования обеспечивается во ФГОС за счет:
1) требований к структуре программ
  основного общего образования, предусматривающей наличие в них:
·
  единиц
  (компонентов) содержания образования, отражающих предмет соответствующей
  науки, а также дидактические особенности изучаемого материала и возможности
  его усвоения обучающимися разного возраста и уровня подготовки (далее - учебный
  предмет);
·
  целостной,
  логически завершенной части содержания образования, расширяющей и углубляющей
  материал предметных областей, и (или) в пределах которой осуществляется
  освоение относительно самостоятельного тематического блока учебного предмета
  (далее -учебный курс);
·
  части
  содержания образования, в пределах которой осуществляется освоение
  относительно самостоятельного тематического блока учебного предмета или
  учебного курса либо нескольких взаимосвязанных разделов (далее - учебный
  модуль).
2) возможности разработки и реализации
  организацией программ основного общего образования, в том числе
  предусматривающих углубленное изучение отдельных учебных предметов;
3) возможности разработки и реализации
  организацией индивидуальных учебных планов, соответствующих образовательным
  потребностям и интересам обучающихся.

Предусмотрены возможности
  вариативности образовательных программ:
·
  формирование
  образовательных программ с включением вариативных учебных модулей;
·
  разработки
  и реализации программ различного уровня сложности и направленности;
·
  разработки
  и реализации индивидуальных учебных планов;
·
  самостоятельного
  выбора траекторий изучения учебных предметов для обучающихся инновационных
  школ;
·
  вариативности
  сроков реализации образовательной программы;
·
  формирования
  на базовом и углубленном уровнях учебных курсов «математика», «информатика»,
  «физика», «химия», «биология»

Требования к
  информационно-образовательной среде:
6.       Цели
  использования:
  повышение качества образовательных программ; повышение качества управления
  образовательной организацией;
7.       Возможность
  использования:
  внутренних информационных ресурсов, внешних ресурсов для функционирования ИОС
  школы (outsourcing);
8.       Обеспечение
  доступности:
  информационных и учебных ресурсов образовательной организации; учебной
  документации образовательной организации;
9.       Безопасность: безопасный
  доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой образовательной
  среды;
10.    Специальные
  требования:
  к ресурсам, используемым при обучении детей с ОВЗ

ФГОС предусматривает возможность для
  организации, являющейся частью федеральной или региональной инновационной инфраструктуры,
  самостоятельно выбирать траекторию изучения предметных областей и учебных предметов,
  учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей,
  обеспечивая при этом соответствие результатов освоения выпускниками программы
  основного общего образования требованиям, предъявляемым к уровню основного
  общего образования.

Требования к
  структуре основной образовательной программы

Три Т: требования к структуре программы, к
  условиям, результатам.
Программа
  реализуется через урочную и внеурочную деятельность.
Разделы программы:
·
  целевой,

·
  содержательный,

·
  организационный.
Единство
  обязательных требований к результатам освоения программы на основе
  системно-деятельностного подхода.

Целевой раздел основной
  образовательной программы основного общего образования:

Пояснительная записка должна
  раскрывать:
1) цель и задачи реализации основной
  образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии
  с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной
  программы основного общего образования;
2) принципы и подходы к формированию
  основной образовательной программы основного общего образования.

Планируемые результаты освоения
  обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
  должны:
1) обеспечивать связь между требованиями
  Стандарта, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения
  основной образовательной программы;
2) являться содержательной и
  критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и
  учебно- методической литературы, рабочих программ курсов внеурочной
  деятельности, курсов метапредметной направленности, программ воспитания, а
  также системы оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной
  программы основного общего образования в соответствии с требованиями
  Стандарта.
(в ред. Приказа Минобрнауки России от
  29.12.2014 N 1644)
Планируемые результаты освоения
  обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
  должны уточнять и конкретизировать общее понимание личностных, метапредметных
  и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательной
  деятельности, так и с позиции оценки достижения этих результатов. Достижение
  планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной
  программы основного общего образования должно учитываться при оценке
  результатов деятельности системы образования, организаций, осуществляющих образовательную
  деятельность, педагогических работников.
Достижение обучающимися планируемых
  результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
  определяется по завершении обучения.

Структура и содержание планируемых
  результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
  должны адекватно отражать требования Стандарта, передавать специфику
  образовательной деятельности, соответствовать возрастным возможностям
  обучающихся.

Система оценки достижения
  планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного
  общего образования должна:
1) определять основные направления и
  цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования,
  описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария
  оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения
  системы оценки;
2) ориентировать образовательную
  деятельность на духовно- нравственное развитие и воспитание обучающихся,
  реализацию требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования;
3) обеспечивать комплексный подход к
  оценке результатов освоения основной образовательной программы основного
  общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и
  личностных результатов основного общего образования;
4) обеспечивать оценку динамики
  индивидуальных достижений, обучающихся в процессе освоения основной
  общеобразовательной программы основного общего образования;
5) предусматривать использование
  разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга
  (стандартизированные
письменные и устные работы, проекты,
  практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, испытания
  (тесты) и иное);
6) позволять использовать результаты
  итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов
  освоения основной образовательной программы основного общего образования, как
  основы для оценки деятельности организации, осуществляющей образовательную
  деятельность и системы образования разного уровня.
Система оценки достижения планируемых
  результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
  должна включать описание организации и содержания государственной итоговой
  аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной
  и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную
  итоговую аттестацию обучающихся, и оценки проектной деятельности обучающихся.

Содержательный раздел основной
  образовательной программы основного общего образования:
Программа развития универсальных учебных
  действий (программа формирования общеучебных умений и навыков) при получении
  основного общего образования (далее - Программа) должна быть направлена на:
реализацию требований Стандарта к
  личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы
  основного общего образования, системно- деятельностного подхода, развивающего
  потенциала основного общего образования;
повышение эффективности освоения
  обучающимися основной образовательной программы основного общего образования,
  усвоения знаний и учебных действий, расширение возможностей ориентации в
  различных предметных областях, научном и социальном проектировании,
  профессиональной ориентации, строении и осуществлении учебной деятельности; формирование
  у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и
  навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов
  исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на
  решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.

Программа должна обеспечивать:
развитие у обучающихся способности к
  саморазвитию и самосовершенствованию;
формирование личностных ценностно
  смысловых ориентиров и установок, личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных
  универсальных учебных действий;
формирование опыта переноса и применения
  универсальных учебных действий в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного,
  личностного и познавательного развития обучающихся;
повышение эффективности усвоения
  обучающимися знаний и учебных действий, формирования компетенций и
  компетентностей в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование навыков участия в различных
  формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческие
  конкурсы, олимпиады, научные общества, научно- практические конференции, олимпиады,
  национальные образовательные программы и т.д.);
овладение приемами учебного
  сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, старшими
  школьниками и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование и развитие компетенции
  обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий
  на уровне общего пользования, включая владение информационно- коммуникационными
  технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией
  выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования
  средств информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) и сети
  Интернет.

Программа должна содержать:
1) цели и задачи программы, описание ее
  места и роли в реализации требований Стандарта;
2) описание понятий, функций, состава и
  характеристик универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных
  и коммуникативных) и их связи с содержанием
отдельных учебных предметов, внеурочной
  и внешкольной деятельностью, а также места отдельных компонентов универсальных
  учебных действий в структуре образовательной
деятельности;
3) типовые задачи применения
  универсальных учебных действий;
4) описание особенностей реализации
  основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности
  обучающихся (исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное,
  игровое, творческое направление проектов), а также форм организации учебно-исследовательской
  и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому
  из направлений;
5) описание содержания, видов и форм
  организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций;
6) перечень и описание основных
  элементов ИКТ-компетенций и инструментов их использования;
7) планируемые результаты формирования и
  развития компетентности обучающихся в области использования информационно-коммуникационных
  технологий, подготовки индивидуального проекта, выполняемого в процессе
  обучения в рамках одного предмета или на межпредметной основе;
8) виды взаимодействия с учебными,
  научными и социальными организациями, формы привлечения консультантов,
  экспертов и
научных руководителей;
9) описание условий, обеспечивающих
  развитие универсальных учебных действий у обучающихся, в том числе информационно-
  методического обеспечения, подготовки кадров;
10) систему оценки деятельности
  организации,
осуществляющей образовательную деятельность,
  по формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся;
11) методику и инструментарий мониторинга
  успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий.

Рабочие программы учебных предметов,
  курсов, в том числе внеурочной деятельности, должны обеспечивать достижение планируемых
  результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
Рабочие программы учебных предметов,
  курсов, в том числе внеурочной деятельности, разрабатываются на основе
  требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
  общего образования с учетом программ, включенных в ее структуру.

Рабочие программы учебных предметов,
  курсов должны содержать:
1) планируемые результаты освоения
  учебного предмета, курса;
2) содержание учебного предмета, курса;
3) тематическое планирование с указанием
  количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Рабочие программы курсов внеурочной
  деятельности должны содержать:
1) результаты освоения курса внеурочной
  деятельности;
2) содержание курса внеурочной
  деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;
3) тематическое планирование.

Программа воспитания и социализации
  обучающихся при получении основного общего образования (далее - Программа) должна
  быть построена на основе базовых национальных ценностей российского общества,
  таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья,
  здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа,
  человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина
  России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего
  ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных
  и культурных традициях многонационального народа России.

Программа коррекционной работы (далее -
  Программа) должна быть направлена на коррекцию недостатков психического и (или)
  физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья,
  преодоление трудностей в освоении основной образовательной программы
  основного общего образования, оказание помощи и поддержки детям данной
  категории.

Организационный раздел основной
  образовательной программы:
Учебный план основного общего
  образования (далее - учебный план) обеспечивает введение в действие и
  реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный
  объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных
  областей по классам (годам обучения). Основная образовательная программа
  основного общего образования может включать как один, так и несколько учебных
  планов.

Учебные планы обеспечивают преподавание
  и изучение государственного языка Российской Федерации, возможность преподавания
  и изучения государственных языков республик
Российской Федерации и родного языка из
  числа языков народов Российской Федерации, а также устанавливают количество
  занятий, отводимых на их изучение, по классам (годам) обучения.

В учебный план входят следующие
  обязательные предметные области и учебные предметы:
русский язык и литература (русский язык,
  литература);
родной язык и родная литература (родной
  язык, родная литература);
иностранные языки (иностранный язык,
  второй иностранный язык);
общественно-научные предметы (история
  России, всеобщая история, обществознание, география);
математика и информатика (математика,
  алгебра, геометрия, информатика);
основы духовно-нравственной культуры
  народов России;
естественнонаучные предметы (физика,
  биология, химия);
искусство (изобразительное искусство,
  музыка);
технология (технология);
физическая культура и основы
  безопасности
жизнедеятельности (физическая культура,
  основы безопасности жизнедеятельности).
Учебный план организации, осуществляющей
  образовательную деятельность должен предусматривать возможность введения
учебных курсов, обеспечивающих образовательные
  потребности и интересы обучающихся, в том числе этнокультурные.

Для развития потенциала обучающихся,
  прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, могут
  разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей)
  индивидуальные учебные планы. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается
  поддержкой тьютора организации, осуществляющей образовательную деятельность.

Календарный учебный график должен
  определять чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых
  перерывов при получении образования для отдыха и иных
социальных целей (каникул) по
  календарным периодам учебного года:
даты начала и окончания учебного года;
продолжительность учебного года,
  четвертей (триместров);
сроки и продолжительность каникул;
сроки
  проведения промежуточных аттестаций.

2022
  г.: внедрение обновленных образовательных программ в 1-9 классах;
Единая схема для программ
Примерная
  рабочая программа основного общего образования.
1.
  Пояснительная записка, включающая: цели обучения, общая характеристика
  предмета, место предмета в учебном плане.
2.
  Планируемые результаты освоения примерной рабочей программы:
§ личностные;
§ метапредметные;

§ предметные (по
  годам обучения).
Личностные
  и метапредметные результаты раскрываются на основе обновленного ФГОС ООО с
  учетом специфики предмета.
3.
  Содержание учебных предметов по годам обучения.
4.
  Тематическое планирование.

Целевой раздел должен
  включать:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения
  обучающимися программы основного общего образования;
систему оценки достижения планируемых
  результатов освоения
программы основного общего образования.

Пояснительная записка должна
  раскрывать:
цели реализации программы основного
  общего образования, в том числе адаптированной, конкретизированные в соответствии
  с требованиями ФГОС к результатам освоения обучающимися программы основного
  общего образования; принципы формирования и механизмы реализации программы основного
  общего образования, в том числе посредством реализации индивидуальных учебных
  планов; общую характеристику программы основного общего образования.

Планируемые результаты освоения
  обучающимися программы основного общего образования, в том числе
  адаптированной, должны:
1) обеспечивать связь между требованиями
  ФГОС, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения
  программы основного общего образования;
2) являться содержательной и
  критериальной основой для разработки: рабочих программ учебных предметов,
  учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей,
  являющихся методическими документами, определяющими организацию образовательного
  процесса в Организации по определенному учебному предмету, учебному курсу (в
  том числе внеурочной деятельности), учебному модулю;
рабочей программы воспитания,
  являющейся методическим документом, определяющим комплекс основных
  характеристик воспитательной работы, осуществляемой в Организации; программы
  формирования универсальных учебных действий обучающихся - обобщенных
  учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в различных
  предметных областях и являющихся результатами освоения обучающимися
  программы основного общего образования; системы оценки качества
  освоения обучающимися программы основного общего образования; в
  целях выбора средств обучения и воспитания, учебно- методической
  литературы.
Достижение обучающимися планируемых
  результатов освоения программы основного общего образования определяется
  после завершения обучения в процессе государственной итоговой аттестации.

Система оценки достижения
  планируемых результатов освоения программы основного общего образования, в
  том числе адаптированной, должна:
отражать содержание и критерии оценки,
  формы представления результатов оценочной деятельности;
обеспечивать комплексный подход к оценке
  результатов освоения программы основного общего образования, позволяющий осуществлять
  оценку предметных и метапредметных результатов;
предусматривать оценку и учет
  результатов использования разнообразных методов и форм обучения, взаимно
  дополняющих друг друга, в том числе проектов, практических, командных, исследовательских,
  творческих работ, самоанализа и самооценки, взаимооценки, наблюдения,
  испытаний (тестов), динамических
показателей освоения навыков и знаний, в
  том числе формируемых с использованием цифровых технологий;
предусматривать оценку динамики учебных
  достижений, обучающихся;
обеспечивать возможность получения
  объективной информации о качестве подготовки обучающихся в интересах всех
  участников образовательных отношений.

Система оценки достижения планируемых
  результатов освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной,
  должна включать описание организации и содержания:
промежуточной аттестации обучающихся в
  рамках урочной и внеурочной деятельности;
оценки проектной деятельности обучающихся.
  В системе оценки достижения планируемых результатов освоения программы
  основного общего образования обучающимися с ОВЗ предусматривается создание
  специальных условий проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
  аттестации в соответствии с учетом здоровья обучающихся с ОВЗ, их особыми образовательными
  потребностями.

Содержательный раздел программы
  основного общего образования, в том числе адаптированной, включает следующие программы,
  ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
  результатов:
·
  рабочие
  программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
  деятельности), учебных модулей;
·
  программу
  формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
·
  рабочую
  программу воспитания;
·
  программу
  коррекционной работы (разрабатывается при наличии в Организации обучающихся с
  ОВЗ).

Программа формирования универсальных
  учебных действий у обучающихся должна обеспечивать:
развитие способности к саморазвитию и
  самосовершенствованию;
формирование внутренней позиции
  личности, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
  действий у обучающихся;
формирование опыта применения
  универсальных учебных действий в жизненных ситуациях для решения задач
  общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся,
  готовности к решению практических задач;
повышение эффективности усвоения знаний
  и учебных действий, формирования компетенций в предметных областях, учебно- исследовательской
  и проектной деятельности;
формирование навыка участия в различных
  формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том
  числе творческих конкурсах, олимпиадах, научных обществах, научно- практических
  конференциях, олимпиадах; овладение приемами учебного сотрудничества и социального
  взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и
  взрослыми в совместной учебно- исследовательской и проектной деятельности;
формирование и развитие компетенций
  обучающихся в области использования ИКТ на уровне общего пользования, включая
  владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации,
презентацией выполненных работ, основами
  информационной безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и информационно-телекоммуникационной
  сети «Интернет» (далее - сеть Интернет), формирование культуры пользования
  ИКТ;
формирование знаний и навыков в области
  финансовой грамотности и устойчивого развития общества.

Программа формирования универсальных
  учебных действий у обучающихся должна содержать:
описание взаимосвязи универсальных
  учебных действий с содержанием учебных предметов;
описание особенностей реализации
  основных направлений и форм учебно-исследовательской деятельности в рамках
  урочной и внеурочной деятельности.

Рабочие программы учебных предметов,
  учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей должны обеспечивать
  достижение планируемых результатов освоения
программы основного общего образования и
  разрабатываться на основе требований ФГОС к результатам освоения программы основного
  общего образования.
Рабочие программы учебных предметов,
  учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей должны включать:
·
  содержание
  учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
  учебного модуля;
·
  планируемые
  результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
  деятельности), учебного модуля;
·
  тематическое
  планирование с указанием количества академических часов, отводимых на
  освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе
  внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования по
  этой теме электронных
(цифровых) образовательных
  ресурсов, являющихся учебно- методическими материалами (мультимедийные
  программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные
  лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов),
  используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными
  в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ,
  содержание которых соответствует законодательству об образовании.

Рабочие программы учебных курсов внеурочной
  деятельности также должны содержать указание на форму проведения занятий.

Рабочая программа воспитания должна быть
  направлена на развитие личности обучающихся, в том числе духовно-нравственное
  развитие, укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов
  освоения программы основного общего образования.
Рабочая программа воспитания может иметь
  модульную структуру и включать:
·
  анализ
  воспитательного процесса в Организации;
·
  цель
  и задачи воспитания обучающихся;
·
  виды,
  формы и содержание воспитательной деятельности с учетом специфики
  Организации, интересов субъектов воспитания, тематики модулей;
·
  систему
  поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
  обучающихся.

Рабочая программа воспитания
  должна обеспечивать:
создание целостной образовательной
  среды, включающей урочную и внеурочную деятельность, реализацию комплекса
  воспитательных мероприятий на уровне Организации, класса, занятия в
  творческих объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом
  историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей обучающихся,
  родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся; целостность
  и единство воспитательных воздействий на обучающегося, реализацию возможности
  социальных проб,
самореализацию и самоорганизацию
  обучающихся, практическую подготовку;
содействие развитию педагогической
  компетентности родителей (законных представителей) несовершеннолетних
  обучающихся в целях осуществления социализации обучающихся в семье; учет
  социальных потребностей семей обучающихся; совместную деятельность обучающихся
  с родителями (законными представителями);
организацию личностно значимой и
  общественно приемлемой деятельности для формирования у обучающихся российской
  гражданской идентичности, осознания сопричастности социально позитивным
  духовным ценностям и традициям своей семьи, этнической и (или) социокультурной
  группы, родного края, уважения к ценностям других культур; создание условий
  для развития и реализации интереса обучающихся
к саморазвитию, самостоятельности и
  самообразованию на основе рефлексии деятельности и личностного самопознания;
самоорганизации жизнедеятельности;
  формирования позитивной самооценки, самоуважению; поиска социально приемлемых
  способов деятельностной реализации личностного потенциала; формирование у
  обучающихся личностных компетенций, внутренней позиции личности, необходимых
  для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом
  правовых норм, установок уважительного отношения к своему праву и правам
  других людей на собственное мнение, личные убеждения; закрепление у них
  знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека
  (обучающийся, работник, гражданин, член семьи), способствующих подготовке к
  жизни в обществе, активное неприятие идеологии экстремизма и терроризма;
  развитие у обучающихся опыта нравственно значимой деятельности, конструктивного
  социального поведения в соответствии с этическими нормами взаимоотношений с
  противоположным полом,
со старшими и младшими, осознание и
  формирование знаний о семейных ценностях, профилактике семейного
  неблагополучия, принятие ценностей семьи, стремления к духовно-нравственному
  совершенствованию; стимулирование интереса обучающихся к творческой и интеллектуальной
  деятельности, формирование у них целостного мировоззрения на основе научного,
  эстетического и практического
познания устройства мира; формирование
  представлений о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе в
  информационной сфере; навыков безопасного поведения на дорогах, в
  чрезвычайных ситуациях, содействие формированию у обучающихся убежденности в
необходимости выбора здорового образа
  жизни, о вреде употребления алкоголя и табакокурения; осознанию необходимости
  следования принципу предвидения последствий своего поведения;
условия для формирования у обучающихся
  способности противостоять негативным в отношении сохранения своего психического
  и физического здоровья воздействиям социальной
среды, в том числе экстремистского,
  террористического, криминального и иного деструктивного характера; создание
  условий для формирования у обучающихся установки на
систематические занятия физической
  культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности
  на основе осознания собственных возможностей; для
осознанного отношения обучающихся к
  выбору индивидуального рациона здорового питания; для овладения обучающимися современными
  оздоровительными технологиями, в том числе на
основе навыков личной гигиены; в целях
  недопущения употребления наркотических средств и психотропных веществ,
  профилактики
инфекционных заболеваний; осознание
  обучающимися взаимосвязи здоровья человека и
экологического состояния окружающей его
  среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья;
  участие обучающихся в совместных с родителями (законными представителями)
  несовершеннолетних обучающихся видах деятельности, организуемых Организацией
  и формирующих экологическую культуру мышления и поведения; формирование у
  обучающихся мотивации и уважения к труду, в том числе общественно полезному,
  и самообслуживанию, потребности к приобретению или выбору будущей профессии;
  организацию
участия обучающихся в благоустройстве
  класса, Организации, населенного пункта, в котором они проживают; информированность
  обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, в
  том числе с учетом имеющихся
потребностей в профессиональных кадрах
  на местном, региональном и федеральном уровнях; организацию профессиональной ориентации
  обучающихся через систему мероприятий, проводимых Организацией совместно с
  различными предприятиями, образовательными организациями, центрами
  профориентационной
работы, практической подготовки; оказание
  психолого-педагогической поддержки, консультационной помощи обучающимся в их
  профессиональной ориентации, включающей в том числе диагностику мотивации,
  способностей и
компетенций обучающихся, необходимых для
  продолжения получения образования и выбора профессии.

Рабочая программа воспитания реализуется
  в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой Организацией, совместно
  с семьей и другими институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания должна
  предусматривать приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
  включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
  поведения в российском обществе.

Программа коррекционной работы должна
  быть направлена на коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию обучающихся,
  помощь в освоении ими программы основного общего образования, в том числе
  адаптированной.
Программа коррекционной работы должна
  содержать:
·
  описание
  особых образовательных потребностей, обучающихся с ОВЗ;
·
  план
  индивидуально ориентированных диагностических и коррекционных мероприятий,
  обеспечивающих удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей,
  обучающихся с ОВЗ и освоение ими программы основного общего образования, в
  том числе адаптированной;
·
  рабочие
  программы коррекционных учебных курсов;
·
  перечень
  дополнительных коррекционных учебных курсов и их рабочие программы (при
  наличии);
·
  планируемые
  результаты коррекционной работы и подходы к их оценке с целью корректировки
  индивидуального плана диагностических и коррекционных мероприятий.

Программа коррекционной работы должна
  обеспечивать:
выявление индивидуальных образовательных
  потребностей у обучающихся с ОВЗ, обусловленных особенностями их развития;
осуществление индивидуально ориентированной
  психолого-медико- педагогической помощи обучающимся с ОВЗ с учетом
  особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии
  с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии).

Организационный раздел программы
  основного общего образования, в том числе адаптированной, должен определять
  общие рамки организации образовательной деятельности, организационные
механизмы и условия реализации программы
  основного общего образования и включать:
·
  учебный
  план; план внеурочной деятельности;
·
  календарный
  учебный график;
·
  календарный
  план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
  воспитательной направленности, которые организуются и проводятся Организацией
  или в которых Организация принимает участие в учебном году или периоде
  обучения;
·
  характеристику
  условий реализации программы основного общего образования, в том числе
  адаптированной, в соответствии с требованиями ФГОС.

Учебный план программы основного общего
  образования, в том числе адаптированной (далее - учебный план), обеспечивает реализацию
  требований ФГОС, определяет учебную нагрузку в соответствии с требованиями к
  организации образовательной деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной
  (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и
  Санитарно-эпидемиологическими требованиями, перечень учебных предметов,
  учебных курсов, учебных модулей.
Учебный план обеспечивает преподавание и
  изучение государственного языка Российской Федерации, а также возможность
  преподавания и изучения родного языка из числа языков народов Российской
  Федерации, из числа государственных
языков республик Российской Федерации, в
  том числе русского языка как родного языка.

В учебный план входят следующие
  обязательные для изучения предметные области и учебные предметы:
Предметные области Учебные
  предметы
Русский язык, Литература
Родной язык и (или) государственный язык
  республики Российской Федерации, Родная
литература
Иностранный язык, Второй иностранный
  язык
Математика и информатика
История,
  Обществознание, География
Физика, Химия, Биология
Основы духовно- нравственной культуры
  народов России
Искусство Изобразительное искусство,
  Музыка
Технология
Физическая культура, Основы безопасности
  жизнедеятельности

Учебный предмет «Математика» предметной
  области «Математика и информатика» включает в себя учебные курсы «Алгебра», «Геометрия»,
  «Вероятность и статистика».

Достижение обучающимися планируемых
  результатов освоения программы основного общего образования по учебному
  предмету
«Математика» в рамках государственной
  итоговой аттестации включает результаты освоения рабочих программ учебных
  курсов «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
Учебный предмет «История» предметной
  области «Общественно- научные предметы» включает в себя учебные курсы
  «История России» и «Всеобщая история».

Для Организаций, в которых языком
  образования является русский язык, изучение родного языка и родной литературы
  из числа языков народов Российской Федерации, государственных языков
  республик Российской Федерации осуществляется при наличии возможностей Организации
  и по заявлению обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних
  обучающихся. Изучение второго иностранного языка из перечня, предлагаемого Организацией,
  осуществляется по заявлению обучающихся, родителей (законных представителей)
  несовершеннолетних обучающихся и при наличии в Организации необходимых
  условий.

При изучении предметной области «Основы
  духовно-нравственной культуры народов России» по заявлению обучающихся,
  родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся осуществляется
  выбор одного из учебных курсов (учебных модулей) из перечня, предлагаемого
  Организацией.
Общий объем аудиторной работы
  обучающихся с ОВЗ в случае увеличения срока обучения на один год не может
  составлять менее 6018 академических часов за шесть учебных лет.

При реализации адаптированных программ
  основного общего образования, обучающихся с ОВЗ в учебный план, могут быть внесены
  следующие изменения:
для глухих и слабослышащих обучающихся
  исключение из обязательных для изучения учебных предметов учебного предмета «Музыка»;
для глухих и слабослышащих обучающихся,
  обучающихся с тяжелыми нарушениями речи включение в предметную область «Русский
  язык и литература» обязательного для изучения учебного
предмета «Развитие речи», предметные
  результаты по которому определяются Организацией самостоятельно с учетом
  состояния
здоровья обучающихся с ОВЗ, их особых
  образовательных потребностей, в том числе с учетом примерных адаптированных программ
  основного общего образования; для глухих, слабослышащих обучающихся,
  обучающихся с
тяжелыми нарушениями речи, обучающихся с
  нарушениями опорно- двигательного аппарата изменение сроков и
  продолжительности изучения иностранного языка; для всех обучающихся с ОВЗ
  исключение учебного предмета «Физическая культура» и включение учебного
  предмета «Адаптивная физическая культура», предметные результаты по которому
  определяются Организацией самостоятельно с учетом состояния здоровья
  обучающихся с ОВЗ, их особых образовательных потребностей, в том числе с
  учетом примерных адаптированных программ основного общего образования.

В целях обеспечения индивидуальных
  потребностей, обучающихся часть учебного плана, формируемая участниками
  образовательных отношений из перечня, предлагаемого Организацией, включает учебные
  предметы, учебные курсы (в том числе внеурочной деятельности), учебные модули
  по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
  обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов,
  с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом
  развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
  особые образовательные потребности обучающихся с
ОВЗ.

Календарный учебный график определяет
  плановые перерывы при получении основного общего образования для отдыха и
  иных социальных целей (далее - каникулы):
даты начала и окончания учебного года;
продолжительность учебного года;
сроки и продолжительность каникул;
сроки проведения промежуточной
  аттестации.
Календарный учебный график
  разрабатывается Организацией в соответствии с требованиями к организации
  образовательного

Срок получения НОО – 4 года
Не установлено сокращение

Основная образовательная программа начального общего
  образования (термин) включает:
1.       Пояснительная
  записка
2.       Планируемые
  результаты освоения основной образовательной программы НОО
3.       Система оценки
  достижения планируемых результатов
4.       программа
  формирования УУД
5.       Программы
  отдельных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности
6.       Рабочая
  программа воспитания
7.       Программа
  формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
8.       Программа
  коррекционной работы
9.       Учебный план
10.    План внеурочной
  деятельности, календарный учебный график, календарный план воспитательной
  работы.
11.    Система условий
  реализации основной образовательной программы

Срок получения НОО – не более 4 лет
Может быть сокращен для обучающихся по
  индивидуальным учебным планам

Программа начального общего образования (термин) включает:
1.       Пояснительная
  записка
2.       Планируемые
  результаты освоения обучающимися программы НОО
3.       Система оценки
  достижения планируемых результатовРабочие программы учебных предметов,
  учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей.
4.       Программа
  формирования УУД
5.       Рабочую
  программу воспитания
6.       Учебный план
7.       План внеурочной
  деятельности, календарный учебный график, календарный план воспитательной
  работы (с перечнем событий и мероприятий воспитательной направленности)
8.       Характеристика
  условий реализации программы НОО в соответствие с требованиями ФГОС.

Таким образом, исключены Программа формирования
  экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни и Программа
  коррекционной работы

Срок
  получения ООО – 5 лет
Не установлено сокращение

Виды
  результатов освоения образовательной программы остались прежними:
Метапредметные,
  Личностные, Предметные результаты
2.
  Общие,
  размытые формулировки

Основная образовательная программа основного общего
  образования (термин) включает:
1.       Пояснительная
  записка
2.       Планируемые
  результаты освоения основной образовательной программы ООО
3.       Система оценки
  достижения планируемых результатов
4.       Программа
  формирования УУД
5.       Программы
  отдельных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности
6.       Рабочая
  программа воспитания
7.       Программа
  формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
8.       Программа
  коррекционной работы
9.       Учебный план
10.    План внеурочной
  деятельности, календарный учебный график, календарный план воспитательной
  работы.
11.    Система условий
  реализации основной образовательной программы

Срок
  получения ООО – не более 5 лет
Может быть сокращен для обучающихся по
  индивидуальным учебным планам

Виды
  результатов освоения образовательной программы остались прежними:
Метапредметные,
  Личностные, Предметные результаты
1.
  Отказ
  от размытых формулировок.
А),
  например, в метапредметные результаты
в
  УУ познавательных действиях выделяются:
1.
  Базовые логические действия.
2.
  Базовые исследовательские действия.
3.
  Работа с информацией;
в
  УУ коммуникативных действиях выделяются блоки «Общение» и «Совместная
  деятельность»;
в
  УУ регулятивных действиях выделяются блоки «Самоорганизация» и «Самоконтроль»
  (п. 43 ФГОС).
Б)
  Личностные результаты достигаются через направления воспитания (п. 42 ФГОС).
В) подробно указан перечень предметных
  результатов, тех навыков, которыми должен обладать ученик в рамках каждой
  дисциплины (уметь доказать, интерпретировать, оперировать понятиями, решать
  задачи, по иностранному языку)
Программа основного общего образования (термин) включает:
1.       Пояснительная
  записка
2.       Планируемые
  результаты освоения обучающимися программы ООО
3.       Система оценки
  достижения планируемых результатов
4.       Рабочие
  программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
  деятельности), учебных модулей.
5.       Программа
  формирования УУД
6.       Рабочую
  программу воспитания
7.       Программа
  коррекционной работы (при наличии обучающихся с ОВЗ)
8.       Учебный план
9.       План внеурочной
  деятельности, календарный учебный график, календарный план воспитательной
  работы (с перечнем событий и мероприятий воспитательной направленности)
10.    Характеристика
  условий реализации программы НОО в соответствие с требованиями ФГОС.

Таким образом, исключена Программа
  формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Требования к
  результатам обучения

НОО
В качестве предметных результатов по
  «Математике и информатике», «Окружающему миру» нет элементов финансовой
  грамотности

Учебные предметы «Родной язык»,
  «Литературное чтение на родном языке» (предметная область «Родной язык и
  литературное чтение на родном языке») обязательны

Предметные результаты указаны в целом по
  предметной области ОРКСЭ

Направления
  развития личности:
Спортивно-оздоровительное
Духовно-нравственное
Социальное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное

В
  качестве предметных результатов по предметам нет элементов финансовой
  грамотности

Количество учебных занятий за 4 года –
  не менее 2904 часов и не более 3345 часов

Не
  уделено внимание дистанционному обучению

НОО
В
  качестве предметных результатов по «Математике и информатике», «Окружающему
  миру» включены элементы финансовой грамотности: «использование начальных
  математических знаний при решении задач, в том числе в сфере личных и
  семейных финансов» (п. 43.4), «получение знаний о небезопасности разглашения
  финансовой информации при общении с людьми вне семьи… и опыта соблюдения
  правил безопасного поведения при использовании личных финансов»

Учебный предмет «Родной язык и (или)
  государственный язык республики Российской Федерации» (предметная область
  «Родной язык и литературное чтение на родном языке») в ОО с русским языком
  обучения изучается при наличии возможностей и по заявлению родителей.

Детализированы
  предметные результаты по каждому из шести модулей ОРКСЭ

Гражданско-патриотическое
  воспитание
Духовно-нравственное
  воспитание
Эстетическое
  воспитание
Физическое
  воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Трудовое
  воспитание
Экологическое
  воспитание
Ценности
  научного познания

Элементы
  финансовой грамотности включены в предметные требования по «Математике»,
  «Обществознанию» и «Географии»

Общий объем аудиторной работы за 4 года
  – не менее 2954 часов и не более 3190 часов

В
  качестве общесистемных требований к реализации программы начального общего
  образования рассмотрены вопросы организации дистанционного образования (п.
  34.4)

ООО
Учебные предметы «Родной язык», «Родная
  литература» (предметная область «Родной язык и родная литература»)
  обязательные.

Второй иностранный язык обязательный

Предметная область «Математика и
  информатика» включала предметы «Математика», «Алгебра», «Геометрия»,
  «Информатика»

В предметную область
  «Общественно-научные предметы» входили: «История России», «Всеобщая история»,
  «Обществознание», «География»

Единый уровень требований по предметам

Направления
  развития личности:
Спортивно-оздоровительное
Духовно-нравственное
Социальное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное

Количество учебных занятий за 5 лет – не
  менее 5267 часов и не 6020 часов

Не уделено внимание дистанционному
  обучению

Предметные требования для обучающихся с
  ОВЗ прописывались по каждому предмету дополнительным блоком

ООО
Учебный
  предмет «Родной язык и (или) государственный язык республики Российской
  Федерации» (предметная область «Родной язык и родная литература») в ОО с
  русским языком обучения изучается при наличии возможностей организации и по
  заявлению обучающихся, родителей несовершеннолетних обучающихся.

Второй
  иностранный язык изучается из перечня, предлагаемого Организацией, по
  заявлению обучающихся, родителей несовершеннолетних и при наличии необходимых
  условий в Организации

Предметная
  область «Математика и информатика» включает предметы «Математика» и
  «Информатика»
Учебный
  предмет «Математика» включает учебные курсы «Алгебра», «Геометрия»,
  «Вероятность и статистика»

В
  предметную область «Общественно-научные предметы» входят: «История»,
  «Обществознание», «География». «История России» и «Всеобщая история»
  изучаются как курсы в рамках учебного предмета «История»

При
  изучении предметной области ОДНКНР по заявлению обучающихся, родителей (законных
  представителей) несовершеннолетних обучающихся осуществляется выбор одного из
  учебных курсов (учебных модулей), из перечня, предлагаемого организацией

Определен
  базовый и углубленный уровни освоения предметов: математика, информатика,
  физика, химия, биология

Гражданское
  воспитание
Патриотическое
  воспитание
Духовно-нравственное
  воспитание
Эстетическое
  воспитание
Физическое
  воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Трудовое
  воспитание
Экологическое
  воспитание
Ценности
  научного познания

Общий
  объем аудиторной нагрузки за 5 лет – не менее 5058 академических часов и не
  более 5549 часов

В
  качестве общесистемных требований к реализации программы основного общего
  образования рассмотрены вопросы организации дистанционного образования

Более
  детально расписаны требования к условиям реализации программы основного
  общего образования (новый вид – общесистемные требования). Особое внимание
  уделено формированию функциональной грамотности как государственной гарантии
  качественного образования

Предметные
  требования едины для всех обучающихся (п.29 + отсутствие дополнительных
  блоков в предметных результатах).
Особенности
  получения образования лиц с ОВЗ установлены следующие:
1.       Возможность
  увеличения срока обучения до 6 лет.
2.       Внеурочная деятельность
  детей с ОВЗ дополняется коррекционными учебными курсами.
3.       Для всех
  обучающихся с ОВЗ при реализации АПООО исключается учебный предмет
  «Физическая культура» и включается учебный предмет «Адаптивная физическая
  культура», предметные результаты по которому устанавливаются Организацией
  самостоятельно (п. 31.1.)
4.       Для глухих и
  слабослышащих из обязательного перечня предметов исключается «Музыка»
5.       Для глухих и
  слабослышащих, обучающихся с тяжелыми нарушениями речи добавляется «Развитие
  речи»
Для
  глухих и слабослышащих, обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, с нарушением
  опорно-двигательного аппарата изменяются сроки и продолжительность изучения
  иностранного языка.

file_name: Ляпина Ю.В. Практическая работа №1.docx

alt: Практическая работа № 1 1.

alt: Не предусмотрены возможности: · самостоятельного выбора траекторий изучения учебных предметов для обучающихся инновационных школ; · вариативности сроков реализации образовательной программы; · формирования на базовом и…

alt: Три Т : требования к структуре программы, к условиям, результатам

alt: Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна включать описание организации и содержания государственной итоговой аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся…

alt: Программа должна обеспечивать: развитие у обучающихся способности к саморазвитию и самосовершенствованию; формирование личностных ценностно смысловых ориентиров и установок, личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;…

alt: Рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности, разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом…

alt: Программа коррекционной работы (далее -

alt: Программа коррекционной работы (далее -

alt: Программа коррекционной работы (далее -

alt: Календарный учебный график должен определять чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по…

alt: Требования к результатам обучения

title: Практическая работа № 1  Изучите содержание обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО на основе сравнительного анализа ФГОС НОО 2009/ 2021


extracted_text:
Виктор Фёдорович Зубков -  воин и педагог.

Костромские
газеты и журналы неоднократно в 2018 - 2019 годах рассказывали о работе
городской  станции юннатов.

Фото:
yandex.maps

Из этих публикаций стало известно, что Костромской
станции юннатов хотят  присвоить имя ее основателя Виктора Зубкова. С
инициативой выступили педагоги учреждения и родители обучающихся.
Виктор Зубков родился и вырос в
Костроме. С юных лет увлекался техникой, посещал кружок радиолюбителей. Главным
призванием В. Ф. Зубкова стало воспитание подрастающего поколения. Ещё во время
учёбы в Ивановском техникуме связи он загорелся идеей создать станцию для юных
любителей техники. Эту мечту он воплотил в жизнь - в Костроме при городском
отделе народного образования появилась Детская техническая станция.
За короткое время здесь развернулась
активная деятельность по изучению природы и популяризации юннатского движения.
Были посажены растения, появились первые животные. Школьники под руководством
педагогов ходили на экскурсии, собирали наглядный материал для уроков биологии.
Здесь проходили областные слёты юных натуралистов. Так продолжалось до начала
Великой Отечественной войны. После окончания Великой Отечественной войны вторую
жизнь станции юных техников в Костроме вновь дал Виктор Фёдорович Зубков. Он
организовал работу детского учреждения на второй день после своего возвращения
с фронта. По специальности «радиомеханик», по призванию «педагог», он смог
вернуть детство детям войны. Параллельно с детской школой техников Виктор
Федорович открыл и станцию юных натуралистов. В 1946-м Виктор Зубков уже
возглавил объединённую станцию юных техников и натуралистов. Спустя год
достижениями начинающих костромских аграриев начала восхищаться вся область. На
юннатском участке зацвели не только сады и огороды, но и появились вольеры для
животных, где жили птицы, лошади и другие животные. Юннаты выращивали не только
яблони, груши, вишню, разнообразные сорта овощей, но и арбузы, дыни. Школьники
под руководством педагогов ходили на экскурсии, собирали наглядный материал для
уроков биологии. А на слёты юных натуралистов съезжались любители природы со
всей области.  Ребята приучались к сельскохозяйственному труду, успешно
участвовали во всесоюзных выставках и однажды даже выиграли главный приз
больших соревнований - грузовик. А их педагога - Виктора Зубкова пригласили в
Москву на должность заместителя директора станции юных техников
им. Н. Шверника. Но он отказался и возглавил отстающий детский дом в
д. Богчино под Галичем.
И
вот 20 августа 2019 г.  в  Костроме центру естественнонаучного развития
«Экосфера» (станция юннатов) было присвоено имя выдающего земляка Виктора
Фёдоровича Зубкова. Постановление об этом принято Костромской областной Думой.

Сейчас в центре «Экосфера» обучается
1,5 тысячи ребят по различным программам, в том числе по микробиологии,
энтомологии, архитектуре, геологии и фармации. Учреждение также выращивает и
распространяет цветочную рассаду для школ и учреждений дополнительного
образования города и области, участвует в городском озеленении.

Председатель областной думы  Алексей Анохин принял участие в торжественном мероприятии,
посвященном открытию памятной таблички и присвоению имени В.Ф. Зубкова Центру
естественнонаучного развития «ЭКОсфера» Костромы. В историческом
событии приняли участие почетные гости, ученики центра,  семья Виктора
Федоровича Зубкова: дочери, внуки, правнуки и праправнук.
Решение
о присвоении центру имени выдающегося земляка было принято на июльском
заседании областной Думы. «Присвоение почетного звания - очень значимое событие
не только для города, но и для Костромской области, - отметил Алексей Анохин. -  Мы все чаще возвращаемся к нашим
корням, к нашим истокам, традициям костромского образования, системы
воспитания. И сегодняшнее мероприятие - тому подтверждение. Виктор Федорович
прожил короткую, но очень яркую жизнь. Фронтовик, он  вернулся с боевыми
наградами и проявил себя как опытный руководитель. Он сделал учреждение не
просто одним из лучших в городе и области.  Главное,  что он сумел
своими знаниями, своим отношением к делу вовлечь сотни мальчишек и девчонок в
техническое творчество, естественно-научную деятельность. Мы, взрослые,
понимаем, как это в дальнейшем влияет на их жизнь. Как определяет их путь.
Виктор Федорович был настоящим защитником природы. И  сейчас, как никогда,
это очень актуально. И я очень хочу пожелать центру теперь уже имени В. Ф.
Зубкова оставаться головным учреждением по защите природы и экологическому
воспитанию не только в городе, но и области, и с гордостью нести это почетное
имя».
С
инициативой о присвоении «ЭКОсфере» имени Виктора Федоровича Зубкова выступили
родители воспитанников центра. Идею поддержала и его дочь - Галина Кордюкова.
Талантливый  педагог, «Отличник народного просвещения» Виктор Зубков стоял
у истоков основания двух областных учреждений дополнительного образования
- станции юных техников и станции юных натуралистов, он был  первым
директором объединенных учреждений.  Виктор Зубков внес огромный вклад в
развитие юннатского движения в Костромской области. В те годы достижениями
начинающих костромских аграриев восхищалась вся Кострома и область. Юннаты
выращивали не только яблони, груши, вишню, разнообразные сорта овощей, но и
арбузы, дыни. За короткое время на юннатском участке зацвели сады и огороды.
Сейчас
учащиеся и педагоги «ЭКОсферы» ведут работу по созданию музея юннатского
движения в память основателя станции. Уже собран уникальный материал о жизни и
деятельности Виктора Зубкова. Педагоги и учащиеся учреждения при поддержке
дочери педагога Галины Кордюковой собрали уникальный материал о жизни и
деятельности В. Ф. Зубкова. Он хранится на станции юннатов.  В память о
замечательном человеке и защитнике природы на территории станции юных
натуралистов высажена ель.

«Папа
прожил всего 47 лет, такие маленькие годы, но настолько значимые - война,
возвращение с фронта, восстановление работы детской технической станции,
основание станции юннатов. И все это, не имея никакого педагогического
образования, - рассказала  Галина Кордюкова. -  Он детям всегда
прививал и труд, и любовь к природе, он и нас с сестрой тоже этому учил.
Сегодняшнее событие - очень важное. Это необходимо, так продолжается папина
жизнь. К этому я шла десять лет. Я  благодарна и областной Думе, и
департаменту образования, и директору «Экосферы». Сегодня  меня переполняют
эмоции, самая основная - любовь к папе, который всегда со мной».
Приоритетным направлением образовательной деятельности Центра
естественнонаучного развития «Экосфера» города Костромы является
эколого-биологическая направленность. Сейчас здесь обучается 1538 ребят по 66
образовательным программам. Наряду с традиционными программами, такими, как «В
мире птиц», «Юный натуралист», открыты новые  -  по микробиологии,
энтомологии, архитектуре, геологии, фармации. Совместно с КГСХА осуществляется
проект «Агроклассы». Ведется допрофессиональная подготовка подростков, которая
способствует более раннему профессиональному самоопределению учащихся
общеобразовательных школ города и области. Учреждение стало активным участником
программы «Кострома - зеленый город», выращивает и распространяет цветочную
рассаду для школ и учреждений дополнительного образования города и области,
участвует в городском озеленении.

В газете «Северная Правда» от 02.09.2013г.
опубликована статья Дарьи Шаниной  «Станционный строитель» рассказывающая о жизненном пути Виктора Федоровича Зубкова.
«Когда-то Витю журили за эксперименты -
изобретателем хотел вырасти. Потом Виктора Зубкова ранило подо Ржевом - героем
мог бы стать. Затем Виктора Фёдоровича Зубкова чествовали на ВСХВ - аграрием
должен был запомниться. А он вырос, стал и запомнился - педагогом.
Педагогом-изобретателем, подававшим пример юным техникам. Педагогом-героем,
заменявшим отца галичским детдомовцам. Педагогом-аграрием, воспитывавшим
десятки костромских юннатов. Он даже ушёл как настоящий учитель - 1 сентября
1958-го. Спустя пятьдесят пять лет, на пороге осени 2013-го, «СП» вспоминает
отличника народного просвещения Виктора Зубкова. Педагога не по образованию -
по призванию.
Жизнь - на журнальном столике
Даже не верится: вот она - вся жизнь.
Уместилась на журнальном столике. Да, была ужасно короткой: Виктор Зубков ушёл
в сорок семь. Но сколько за эти сорок семь успел сделать: поступал в ивановский
техникум радиосвязи - диплом радиотехника получил. Начинал рабочим на
автозаводе «Боевик» - директором детской технической станции стал. Воевал на
2-м Белорусском - до Берлина дошёл. Объединял станции юных техников и
натуралистов - самый проблемный детдом области возглавил. Вот только
рассказывать о нём сегодня практически некому.

Фотографий Виктора Зубкова практически не сохранилось. Эта -
исключение

Супруги Веры уже давно нет. Девять лет как ушла из жизни старшая дочь Марина.
Документы - и те сгорели полвека назад, когда полыхал Богчинский детский дом. А
потому младшая дочь Виктора Фёдоровича, Галина Кордюкова, с особой бережностью
раскрывает тоненькую папку. Несколько обгоревших листов («Характерис...» -
продолжение съел огонь, но понятно: из личного дела), фотографии, десятка не
наберётся, вырезка из «Северной правды» 1947-го да стихотворное посвящение
неизвестной девчонки - это всё, что осталось у Галины Викторовны от отца. Это и
ещё её собственные воспоминания.
Кино, Дед Мороз и радиола
…
Двоюродная сестра подбежала к воспитателю: «Пожалуйста, отпустите Марину и
Галю! Отец вернулся с фронта». Сапоги, галифе, гимнастёрка, измождённое,
серьёзное лицо - в 1945-м четырёхлетняя Галина напугалась до того, что
спряталась за умывальник. И только спустя годы поняла: этот бесстрашный
человек, оказывается, тоже умел бояться. В трёх сохранившихся фронтовых письмах
чёрным по белому - лишь бы дожить, лишь бы возвратиться. Под немецкими пулями
сержант 892-го батальона аэродромного обслуживания мечтал именно об этом. А в
минуты затишья «бесперебойно демонстрировал советским солдатам и офицерам
кинокартины» - та самая военная «характерис...» гласит.

Сержант Зубков во время затишья показывал фронтовым товарищам кино

Война кончилась, но Виктор Зубков уже не мог без кино: где-то раздобыл проектор
и превратил крохотную квартирку в чудесный кинозал. Раненный подо Ржевом и
выживший, дошедший до Берлина и вернувшийся, после Великой Отечественной он
начал лично творить чудеса. На детской технической станции (где с 1946-го
директорствовал) смастерил Деда Мороза, забавно двигавшего руками. Дома собрал
«трёхэтажную» радиолу, бесперебойно проработавшую полстолетия. Сам
изобретательный техник Зубков, казалось, тоже проработает лет пятьдесят - как
минимум. Ведь мог же месяцами «пахать» без выходных. Годами забывать про
отпуск.
«Несколько выходных папа брал только перед слётами. Например, авиа- или
судомоделистов, - вспоминает Галина Кордюкова. - Чтобы подготовить доклад,
накануне отец всегда читал написанное маме. Обязательно советовался с ней. А
уже на самом открытии слёта непременно присутствовала вся семья. Помню,
участники собирались в парке Ленина и под марши духового оркестра торжественно
шествовали в драмтеатр или Дворец пионеров».
Впрочем,
такие музыкальные «похождения» для дочерей Зубкова были делом будничным: всю
подлипаевскую детвору во главе с Мариной и Галей Виктор Фёдорович приучил к
ежедневным прогулкам с горном и барабаном. И речёвками, естественно. А ещё
приучил ходить за водой на Кузнецкую и приносить её пожилым соседям,
пасынковать помидоры и поливать их, по вечерам давать концерты и подробные
отчёты о проделанном за день. Нет, Зубков не был педагогом по образованию.
Похоже, просто предчувствовал: воспитывать чужих детей, как своих, придётся
совсем скоро. И, оказалось, совсем не случайно писал по ночам книгу «Богчинские
юннаты».
Спасибо Макаренко
«Веруня,
ты знаешь, я хочу открыть станцию юннатов!» - «Как, Витя? Ты же техник! Разве
получится?» - «У меня всё получится!». Этот вечерний разговор Виктора
Фёдоровича с женой стал пророческим: в 1946-м Зубков возглавил объединённую
станцию юных техников и натуралистов. Не прошло и года, как достижениями
начинающих костромских аграриев начала восхищаться даже «Северная правда». А
семейство Зубковых начало стремительно пополняться - черепахами, собаками,
ёжиками...
Кстати,
колюче-коричневые заселились в домик на Подлипаева с единственной целью -
понравиться Гале. Настолько, чтобы девочка забыла, как однажды, разгуливая по
станции, наступила прямо на живой комок иголок.
Тогда Галина ещё не догадывалась: бывает больнее. Тогда ещё полный сил Виктор
Зубков добровольно отказался от должности замдиректора столичной станции
техников имени Шверника. И от должности директора объединённой областной
станции тоже отрёкся - в заявлении «по собственному». Всё ради того, чтобы в
1954-м приступить к выполнению своей новой и последней миссии: по просьбе
облоно Виктор Фёдорович возглавил один из самых проблемных детских домов
области. В Богчеево Галичского района любимая Веруня вместе с дорогими Мариной
и Ганькой (так обычно называл Галину отец) переехали без вопросов и
возражений.
Возражений,
правда, и без того хватало - других. «Как человек без педагогического
образования может руководить детским домом?» - доносилось со всех сторон.
Виктор Зубков, вероятно, и не смог бы (просто не дали бы), если бы не...
Макаренко. Не тот самый, легендарный, его однофамилица, в судьбе Зубкова,
впрочем, сыгравшая одну из главных ролей. Приехала из Москвы. Внимательно
осмотрелась. Собрала педагогов.

Виктор Федорович «дал крылья» десяткам юных авиамоделистов

«У Виктора Фёдоровича, говорите, нет специального образования? Да это
совершенно не важно!» - заявила безапелляционно. И не ошиблась: за четыре года
успеваемость детдомовцев повысилась на треть, а воровство практически исчезло.
На участке появились помидоры и тыквы, арбузы и дыни, яблони и вишни, а на
скотном дворе свиньи и коровы. Свои небывалые аграрные достижения богчинские
юннаты трижды демонстрировали на ВСХВ - и дважды получали дипломы и премии.
Не сумел предугадать
«Ну
всё-таки, как человек без педагогического образования?..» - даже спустя
полстолетия этот вопрос остаётся главным. Галина Кордюкова улыбается в ответ:
«Чтобы работать с детьми, необязательно нужно образование. Любовь нужна - и
больше ничего». Виктор Зубков любил детей: своих ли, чужих - различать не
считал нужным. А потому в его собственном доме кроме Марины и Галины жили и гроза
детдома Коля, и гордость детдома Люся.
В
день сорокапятилетия Виктора Фёдоровича супруга встретила его на пороге:
«Проходи в комнату - сегодня ужинаем там!». Именинник только приоткрыл дверь -
и в залитой светом комнате увидел чуть ли не всех своих воспитанников. С
вырезанными из дерева шкатулочками и испечёнными тортами в руках они начали
наперебой поздравлять любимого директора. А директор стоял и плакал. Ему
оставалось два года.
Врачи
настаивали: плеврит, воспаление лёгких... Зубков продолжал работать без
выходных и надеяться. Но, возвращаясь по вечерам домой, всё дольше и дольше
просто сидел. Не мог отдышаться. Сентябрьским днём 1958-го
в костромском Доме учителя яблоку было негде упасть. Чиновники и педагоги, детдомовцы
и юннаты - все провожали в последний путь отличника народного просвещения
Виктора Фёдоровича Зубкова, скончавшегося от рака лёгких.
«Мы сидим в квартирке на Подлипаева. Марина у папы на руках. Вдруг он говорит:
«Марине в жизни будет очень трудно. А Галина себя найдёт». Представляете, так и
получилось», - задумчиво глядя на отцовский портрет, Галина Викторовна вновь
вспоминает об удивительном даре отца - пророчествовать. Вот только одного
Виктор Зубков не сумел предугадать: после его смерти жена с двумя дочерьми
остались на улице. Костромскую квартиру оформила на себя Верина сестра, из
квартиры богчинской вдову попросила новая директор детдома. Три женщины
выживали как могли, даже в самые тяжёлые минуты ни разу не упрекнув мужа и
отца. Да и в чём упрекать: настоящий педагог о чужом благополучии всегда думает
в первую очередь. И только потом вспоминает о собственном.
Кстати,
ещё кое-что Виктор Зубков тоже вряд ли предвидел - уголок памяти о нём сегодня
открыт и в областном центре детского технического творчества, и на областной
станции юннатов. Воспоминания о директоре пишет бывшая завуч Богчинского
детдома Александра Карамышева, а его бывшие воспитанники установили
мемориальную доску. На могиле Зубкова юные костромичи в минувшем мае посадили
свежие цветы, а одна из учениц Виктора Фёдоровича даже посвятила ему стихи:
Виктор Фёдорыч в том лихолетье
Заменял нам отца и мать.
Он был строг и накажет, бывало,
Но глаза под нахмуренным лбом
По-домашнему нас согревали,
Бередили отцовским теплом.
Кстати,
Галина Викторовна Кордюкова тоже посвятила себя детям: практически всю жизнь
проработала в детском саду. И может быть, для педагога, ушедшего так рано, это
и есть главная награда?»

Фото из архива Галины Кордюковой и областного
центра детского технического творчества.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Виктор Фёдорович Зубков -  воин и педагог..docx

alt: В газете «Северная Правда» от 02

alt: В день сорокапятилетия Виктора

экология

group: Дисциплины


extracted_text:
Тренинговое занятие для воспитателей
«В гостях у сказки»

Временные
затраты: 50-60
минут
Ведущая:
педагог-психолог: Швенк
Е.В.
Место
проведения:
музыкальный зал МКДОУ д/с «Лучик»
Цель
встречи:
развитие сплочённости педагогического коллектива, создание поддерживающих
стереотипов взаимодействия в коллективе, снятие психоэмоциональной нагрузки.
Предметно-развивающая
среда: домик
в русском стиле, русский платок, небольшой мяч, газеты, нарисованный замок и
скрипичный ключ, минеральная вода, стаканчики, дерево из оргалита, яблоки из
клеющей плёнки, скамейки, стулья.
План
проведения:
Психолог: «Начинаем без
сожаления, разминку для настроения».
Музыкальная
разминка
«Игра в слова»
Под
музыкальное сопровождение психолог поёт и показывает движения – все повторяют
за ним:
1.     «И в воде, и на
земле,
На
полу, на потолке,
На
носу и на руке.
Вы
не слышали такого, мы не слышали такого.
В
имена играем снова, в имена играем снова.
Таня (психолог
пропевает и хлопает в ладоши), Таня (все вместе поют и хлопают в ладоши),

вот
Екатерина
(психолог), вот Екатерина (все вместе)… »
И
так далее, называя все имена участников.
2.     «И в воде, и на
земле,
На
полу, на потолке,
На
носу и на руке.
Вы не
слышали такого, мы не слышали такого.
В
имена играем снова, в имена играем снова.
Рады (психолог поёт и
хлопает в ладоши), рады (все вместе поют и хлопают в ладоши),
Что
пришли
(психолог), что пришли (все вместе),
Очень (психолог),
очень (все вместе),
Хорошо (психолог), хорошо
(все вместе),
Вам
спасибо
(психолог), вам спасибо (все вместе),
Молодцы
(психолог),
молодцы (все вместе)!»
Психолог: «Встреча
продолжается, сказка начинается»
Звучит
на аудиозаписи мелодия «В гостях у сказки». Психолог надевает корону на голову,
шаль на плечи, заходит в деревянный, сказочный домик и выглядывает в окно.
Психолог: «В Садовом
царстве, в  Российском государстве, в детском саду «Лучик»  жила - была царица
и было у неё 16 дочерей. Все статны, красивы и умны. И вот однажды приходят они
к царице и говорят: «Хотим родная матушка других посмотреть да и себя показать.

«Хорошо»
- отвечает им царица. Выходите и себя покажите!»
Психолог
приглашает воспитателей выйти  и встать в круг.
Упражнение
«Ручеёк радости»
Психолог: «В славном граде
Садовый протекает ручеёк радости, он бежит по улицам, наполняя жителей
радостью, спокойствием, умиротворением» (все держатся в круге за руки и делают
плавно волны).
Упражнение
«Деревья»
«А
ещё в том царстве растут высокие и крепкие деревья» (психолог просит всех
подойти ближе друг к другу, встать плечом к плечу, не оставляя расстояния,
руки вытянуть вверх и скрепиться, переплестись руками как ветками).
«Эти
деревья защищают город, их ветви прочные и сильные, корни (ноги участников
укрепить в позиции) крепкие и могучие. Почувствуйте их силу, мощь» (напрячь
ноги и постоять так насколько секунд).
Психолог
предлагает участникам расслабить тело, опустить  руки и встряхнуть ими.
Психолог: «Теперь наше
царство-государство сильное, крепкое. Сказка сказывается, да и скоро делается! »
Психолог
предлагает участникам сесть парами кто с кем хочет.
Упражнение
«Эхо на ладошке»
Упражнение
выполняется в парах.
У
одного из пары участников есть листок, на нём написаны выражения: я тебя вижу,
я тебя слышу, мне с тобой уютно, я радуюсь тебе, мне легко с тобой, ты -
солнце, твой мир прекрасен. Один участник в паре говорит слова громко, а другой
- тихо, как бы повторяя слова первого. Затем участники меняются друг с другом.
Психолог: «Что вы
чувствовали? Ваши ощущения?» (ответы участников).
Психолог: «Долго ли
коротко ли, прислал один царевич девицам подарок, да не простой – волшебный.
Это
– золотое блюдце с наливным яблочком. Катись, катись яблочко по золотому
блюдечку, расскажи нам про задание следующее. Вижу, вижу, что написано золотыми
буквами. Это упражнение
 «Я
учусь у тебя».  (психолог просит всех сесть в круг).
Упражнение:
«Я учусь у тебя»
Участники
бросают друг другу  в произвольном порядке мячик со словами: «Я учусь у тебя…»
(называется профессиональное или личное качество данного человека, которое
действительно обладает ценностью, привлекательностью для  говорящего). Задача
принявшего мяч, прежде всего, подтвердить высказанную мысль: «Да, я могу
научить… ». Затем он бросает мячик другому участнику.
Упражнение
продолжается  пока все не поучавствуют.
Психолог:
 «Сказка
продолжается – танец начинается. Танец непростой, на газете раскладной».
Разминка:
«Танец на газете»
Ведущий
расстилает на полу большой кусок из склеенных газет и предлагает всем встать на
неё. Играет музыка – все танцуют, не выходя из-за газетного поля. Музыка
заканчивается - ведущий отрывает кусок газеты и все опять встают на неё. И так
далее. Кто выходит за пределы газетного поля, тот  выходит из игры.  «Молодцы!»

Психолог:
«За
морями, за долами, за дремучими лесами
На
пригорке теремок, на двери висит замок.  (показывает  замок и скрипичный ключ)
Песня
исполняется, замочек открывается!»
Музыкальная
пауза. «Спой песню…»
Музыкальную
фразу песни «В лесу родилась ёлочка, в лесу она росла»  спеть (сымитировать) от
лица: Мэрилин Монро, Витаса, Н. Бабкиной, Анжелики Варум, Н.Джигурды, Эдварда
Радзинского, Б. Моисеева, В. Жириновского.
Психолог:
«А
теперь расслабиться и восстановить дыхание поможет нам медитативное пение. Мы
сейчас с вами под спокойную музыку пропоём звуки, которые я вам буду
показывать»
Упражнение
«Медитативное пение»
Звучит
минусовка мелодии «Нежность» группы Иван Купала. Все участники медленно и
протяжно пропивают звуки: «А», «Н», «М», «О», «У» (повтор 3-4 раза). Психолог показывает
напечатанные буквы на карточке.
Психолог:
«А
теперь продолжаем медленно и глубоко дышать»
Упражнение
на дыхание «Лифт»:
Участники
делают глубокий  и медленный вдох, поднимая ладони рук вверх; выдох делают
дробно, 8 раз, короткими выдохами, ладони при этом опускают вниз, до живота
(повтор 2 раза). Затем наоборот, делают 8 короткий вдохов, ладони рук поднимают
вверх;  выдох идёт непрерывный, медленный и глубокий, ладони опускают вниз
(повтор 2 раза).
Психолог:
«Вот
дверь замочек-то и открыл, а там за дверью вода живая да целебная» (психолог
предлагает выпить минеральной негазированной воды всем участникам).
Психолог:
«Чудеса
не кончаются, чудеса продолжаются. Девицы-красавицы, у меня есть волшебный
клубок, он укажет нам  дорогу в Тридевятое царство. Куда он покатится, туда,
значит, нам путь держать. Ты, клубочек, беги, нам дорогу покажи».
Психолог
бросает клубок. Все идут змейкой, держась за руки, друг за другом под спокойную
музыку.
Психолог:
«Вот
и Тридевятое государство» (все подходят к дереву с яблоками)
Психолог:
«В
этом царстве очень любят играть в театр. Перед вами дерево с яблоками. На них
написаны роли. Выберите себе одну роль, отклейте яблоко от дерева и приклейте к
себе. А вот и история-импровизация, которую я вам буду зачитывать. Вы, в
соответствии с прочитанным и своей ролью, должны выполнить определённые
действия или звукоизвлечения» (жирным шрифтом выделены роли).
Экспресс-импровизация
«Стояла тишина»
Стояла
тишина. Вдруг неожиданно грянул выстрел. Дерево вздрогнуло,
и с него полетели листья. Хрустнула и упала ветка. Вспорхнули и
закружили вороны. Они долго, пронзительно каркали и разбудили собаку.
Она лениво вышла из будки, потянулась, оглянулась вокруг, тявкнула и хотела
было залезть обратно, как вдруг увидела кошку, которая мирно лежала у
дерева. Собака подбежала к кошке и зарычала. Кошка что-то
мяукнула в ответ, приоткрыла один глаз и продолжала смотреть удивительный сон.
Ей снилось, что стояла тишина. Неожиданно грянул выстрел. Дерево
вздрогнуло, и с него посыпались листья. И т.д.
(Психолог
приглашает воспитателей  встать в круг и взяться за руки).
Упражнение
«Ручеёк радости»
Психолог: «Вернёмся к
нашему  ручейку  радости, он весело журчит, говоря, что наше путешествие по
сказочному Садовомуу царству закончилось. Он поёт : «Х-о-о- р-о-ш -ш-ш-о-о-о»
 (все
вместе пропивают тихо 3-4 раза).
Звучит
звук бегущего ручейка и спокойная мелодия, все держатся в круге за руки,  делают
плавно волны и произносят слово «хорошо».
Психолог:  Тут и сказочке
конец, а делу – венец! (звучит мелодия «В гостях у сказки», психолог задвигает
шторки домика).

file_name: тренинговое занятие  с педагогами В гостях у сказки.docx

alt: Психолог : «В Садовом царстве, в