extracted_text:
Математика
Пояснительная
записка

Адаптированная рабочая программа
по математике для детей 4 класса с легкой умственной отсталостью составлена на
основе следующих нормативных документов:
– Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)»
– Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»
– Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373
– Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года
N 189 "Об утверждении  СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011
 г.)
–Адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) школы
Рабочая  программа ориентирована на учебник для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную
общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – Алышева Т.В. Математика. 4
класс. В 2-х ч. 2019 г.

Рабочая программа реализуется  в классе
совместно с другими обучающимися. В основу разработки данной рабочей программы
заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Цель: социальная реабилитация и адаптация учащихся с
интеллектуальными нарушениями в современном обществе.

Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:
–
формирование доступных
обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных,
учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности
их использования при решении соответствующих возрасту задач;
–
коррекция и развитие
познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их
индивидуальных возможностей;
–
формирование
положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости,
трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений
планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять
контроль и самоконтроль.

 Место  предмета в учебном плане
На изучение предмета  «Математика» в 4 классе отводится  140 часов
в год (35 недель по 4 часа в неделю)

Планируемые результаты
Личностные результаты
–
проявление мотивации при выполнении
отдельных         видов       деятельности на уроке математики и при выполнении домашнего задания;
–
умение   сформулировать   элементарное   умозаключение   (сделать вывод) с использованием в собственной речи математической терминологии, обосновать
его (с помощью учителя);
–
элементарные навыки межличностного взаимодействия   при выполнении группой отдельных видов деятельности на уроке математики, умение оказать помощь одноклассникам в учебной ситуации;
–
элементарные  навыки  организации  собственной  деятельности  по самостоятельному выполнению математической операции (учебного задания) на основе усвоенного пошагового алгоритма;
–
начальные
навыки самостоятельной
работы с учебником математики;
–
начальные умения производить
самооценку выполненной практической деятельности, в том числе на основе знания способов проверки
правильности
вычислений,  измерений,  построений,  и  при  необходимости
осуществлять необходимые
исправления неверно
выполненного
задания;
–
элементарное понимание связи математических знаний с некоторыми
жизненными  ситуациями,  умение  применять  математические  знания  для решения отдельных жизненных задач;
–
отдельные   начальные   представления   о   семейных   ценностях,
здоровом   образе
жизни,   бережном
отношении   к
природе,   безопасном поведении
в помещении и на улице.
Предметные результаты
Минимальный
уровень:
-
знание числового ряда 1-100 в прямом порядке;
- откладывание любых чисел в пределах 100, с использованием
счётного материала;
- знание
порядка действий в примерах в два арифметических действия;
- выполнение устных и письменных действий сложения и
вычитания чисел в пределах 100;
- понимание
смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления;
- решение
составных арифметических задач в два действия;
-
пользование календарем для установления порядка месяцев в году;
- определение
времени по часам (одним способом).

Достаточный уровень:
- знание числового ряда 1-100 в прямом порядке;
-
откладывание любых чисел в пределах 100, с использованием счетного материала;
- понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания
умножения и деления;
- знание таблицы умножения однозначных чисел до 5 (до 20);
- выполнение устных и письменных действия сложения и вычитания
чисел в пределах 100;
- знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
- пользование календарем для установления порядка месяцев в
году;
- решение составных арифметических задач в два действия (с
помощью учителя);
- различение замкнутых, незамкнутых     кривых, ломаных линий;
- определение времени по часам (одним способом);
- знание и применение переместительного свойства сложения.

Базовые учебные действия

Личностные БУД:
-       определять и
высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения;
-       в предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников
группы и педагога, как поступить.
-       осознать себя как
ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена
семьи, одноклассника, друга;
-       проявлять
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
-       понимание личной
ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и
правилах поведения в современном обществе;
-       готовность к
безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Регулятивные
БУД:
-       входить и выходить
из учебного помещения со звонком;
-       ориентироваться в
пространстве класса (зала, учебного помещения);
-       пользоваться
учебной мебелью;
-       адекватно
использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить
из-за парты и т. д.);
-       работать с
учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
-       передвигаться по
школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
-       принимать цели и
произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать
в общем темпе;
-       активно
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
-       соотносить свои
действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности,
оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность
с учетом выявленных недочетов;
Познавательные
БУД:
-       писать;
-       читать;
-       выделять
существенные, общие и отличительные свойства предметов;
-       наблюдать;
Коммуникативные
БУД:
-       слушать и понимать
речь других;
-       учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
-       вступать в контакт
и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик,ученик - класс,
учитель-класс);
-       использовать принятые
ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками иучителем;
-       обращаться за
помощью и принимать помощь;
-       слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности быту;
-       договариваться и
изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

Содержание учебного
предмета
Нумерация
Присчитывание, отсчитывание равными числовыми группами по 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 в пределах 100.
Упорядочение чисел в пределах 100.
 Числа четные и нечетные.

Единицы измерения
и их соотношения
Единица
измерения (мера)
длины – миллиметр (1 мм). Соотношение:1   см  =  10  мм.  Измерение  длины  предметов  с   помощью  линейки  с выражением результатов измерений в сантиметрах и миллиметрах (12 см 5 мм).
Определение времени по часам с точностью до 1 мин тремя способами
(прошло 3 ч 52 мин, без 8 мин 4 ч, 17 мин шестого). Двойное обозначение времени.
Сравнение чисел, полученных при измерении величин двумя мерами стоимости,                длины,            времени.       Упорядочение        чисел,              полученных при измерении   величин   одной   мерой   стоимости,   длины,   массы,   ёмкости,
времени.

Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд
на
основе приемов
устных вычислений
(с записью примера в строчку).
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд
и с переходом через разряд на основе приемов письменных вычислений
(с записью примера в столбик).
Способы проверки правильности  выполнения  вычислений при сложении  и  вычитании  чисел.  Проверка  устных  вычислений  приемами письменных  вычислений  и  наоборот.  Проверка  сложения  перестановкой
слагаемых.
Проверка  сложения  и  вычитания  обратным  арифметическим
действием.
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Переместительное свойство умножения. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Взаимосвязь умножения и деления. Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление на 1, 10. Деление 0 на число.   Способы   проверки   правильности   выполнения   вычислений   при умножении и делении чисел (на основе использования таблиц умножения и деления, взаимосвязи
сложения и умножения, умножения
и деления).
Увеличение   и   уменьшение   в   несколько   раз   данной   предметной
совокупности и предметной            совокупности,
сравниваемой              с данной.
Увеличение и уменьшение числа в несколько раз
Нахождение неизвестного компонента
  сложения. Проверка правильности вычислений
по нахождению неизвестного компонента
сложения.

Арифметические задачи
Простые арифметические задачи на увеличение, уменьшение числа в
несколько
раз (с отношением «больше в …», «меньше в …»).
Простые арифметические задачи на нахождение цены, количества на
основе
зависимости между
ценой, количеством, стоимостью.
Простые арифметические задачи  на нахождение неизвестного
слагаемого.
Составные
арифметические задачи,
решаемые в два действия.

Геометрический
материал
Измерение длины отрезка
в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах.   Построение   отрезка
заданной   длины
(в   миллиметрах,   в сантиметрах
и миллиметрах).
Замкнутые,  незамкнутые  линии.  Замкнутые  и  незамкнутые  кривые
линии: окружность, дуга. Ломаные линии – замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление   ее   длины.   Построение   отрезка,   равного   длине   ломаной.
Построение ломаной
по данной длине ее отрезков.
Прямоугольники: прямоугольник,
квадрат. Название         сторон прямоугольника (квадрата): основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая,   левая).   Противоположные,
смежные   стороны   прямоугольника (квадрата). Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного угольника (на нелинованной бумаге).
Взаимное положение на плоскости
геометрических  фигур (пересечение,  точки  пересечения).  Моделирование  взаимного  положения
геометрических
фигур на плоскости. Построение пересекающихся,
непересекающихся
геометрических фигур.

Тематическое
планирование

№
п/п

Содержание

Кол- во часов

1

Нумерация.
  Повторение

12 ч.

2

Арифметические действия. Арифметические задачи

109 ч.

3

Единицы измерения и их соотношения

5 ч.

4

Геометрический материал

6 ч.

5

Итоговое
  повторение

10 ч.

Итого

140ч

Календарно-тематическое
планирование по математике  для 4 класса

№
п/п

Наименование  раздела,  темы

Кол -во      часов

Дата  проведения

Примечание

по плану

факт

I  -  четверть. 33 ч.

Второй десяток. Нумерация  - 6 ч

1.

Знакомство
  с учебником. Инструктаж по технике безопасности. Нумерация чисел в пределах
  20

1

01.09

2.

Нумерация
  чисел от 1-100. Повторение

1

05.09

3.

Нумерация
  чисел от 1-100. Повторение

1

06.09

4.

Числа,
  полученные при измерении величин.

1

07.09

5.

Числа,
  полученные при измерении величин.

1

08.09

6.

Меры
  длины – миллиметр

1

12.09

7.

Меры
  длины – миллиметр

13.09

8.

Сложение
  и вычитание без перехода через разряд

1

14.09

9.

Сложение
  и вычитание без перехода через разряд

1

15.09

10.

Сложение
  и вычитание без перехода через разряд

1

19.09

11.

Сложение
  и вычитание без перехода через разряд

1

20.09

12.

 Нумерация чисел
  от 1-100. Повторение

1

21.09

13.

Меры
  времени

1

22.09

14.

Меры
  времени

1

26.09

15.

Замкнутые
  и незамкнутые кривые

1

27.09

16.

Входной контроль

1

28.09

17.

Работа
  над ошибками. Окружность, дуга

1

29.09

18.

Умножение
  чисел

1

03.10

19.

Умножение
  чисел

1

04.10

20.

Табличное
  умножение числа 2

1

05.10

21.

Табличное
  умножение числа 2

1

06.10

22.

Табличное
  умножение числа 2

1

10.10

23.

Деление
  чисел

1

11.10

24.

Деление
  чисел

1

12.10

25.

Деление
  на 2

1

13.10

26.

Деление
  на 2

1

17.10

27.

Деление
  на 2

1

18.10

28.

Контрольная работа №2 «Табличное
  умножение и деление на 2»

1

19.10

29.

Работа
  над ошибками. Сложение с переходом через разряд. Устные вычисления

1

20.01

30.

Сложение
  с переходом через разряд. Устные вычисления

1

24.10

31.

Сложение
  с переходом через разряд. Устные вычисления

1

25.10

32.

Сложение
  с переходом через разряд. Устные вычисления

1

26.10

33.

Сложение
  с переходом через разряд. Устные вычисления

1

27.10

II  -  четверть  32 ч

34.

Ломаная
  линия

1

07.11

35.

Вычитание
  с переходом через разряд. Устные вычисления

1

08.11

36

Вычитание
  с переходом через разряд. Устные вычисления

1

09.11

37.

Вычитание
  с переходом через разряд. Устные вычисления

1

10.11

38.

Вычитание
  с переходом через разряд. Устные вычисления

1

14.11

39.

Вычитание
  с переходом через разряд. Устные вычисления

1

15.11

40.

Вычитание
  с переходом через разряд. Устные вычисления

1

16.11

41.

Контрольная работа №3

1

17.11

42.

Работа
  над ошибками. Замкнутые, незамкнутые ломаные линии

1

21.11

43.

Таблица
  умножения числа 3

1

22.11

44.

Таблица
  умножения числа 3

1

23.11

45.

Таблица
  умножения числа 3

1

24.11

46.

Деление
  на 3

1

28.11

47.

Деление
  на 3

1

29.11

48.

Деление
  на 3

1

30.11

49.

Таблица
  умножения числа 4

1

01.12

50.

Таблица
  умножения числа 4

1

05.12

51.

Таблица
  умножения числа 4

1

06.12

52.

Деление
  на 4

1

07.12

53.

Деление
  на 4

1

08.12

54.

Деление
  на 4

1

12.12

55.

Длина
  ломаной линии

1

13.12

56.

Таблица
  умножения числа 5

1

14.12

57.

Таблица
  умножения числа 5

1

15.12

58.

Таблица
  умножения числа 5

1

19.12

59.

Деление
  на 5

1

20.12

60.

Деление
  на 5

1

21.12

61.

Деление
  на 5

1

22.12

62.

Двойное
  обозначение времени

1

26.12

63.

Таблица
  умножения на 2,3,4,5. Закрепление

1

27.12

64.

Контрольная работа №4

1

28.12

65.

Работа
  над ошибками

1

29.12

III  -четверть 42 ч.

66.

Таблица
  умножения числа 6

1

09.01

67.

Таблица
  умножения числа 6

1

10.01

68.

Таблица
  умножения числа 6

1

11.01

69.

Деление
  на 6

1

12.01

70.

Деление
  на 6

1

16.01

71.

Деление
  на 6

1

17.01

72.

Прямоугольник

1

18.01

73.

Таблица
  умножения числа 7

1

19.01

74.

Таблица
  умножения числа 7

1

23.01

75.

Таблица
  умножения числа 7

1

24.01

76.

Деление
  на 7

1

25.01

77.

Деление
  на 7

1

26.01

78.

Деление
  на 7

1

30.01

79.

Уменьшение
  числа в несколько раз

1

31.01

80.

Уменьшение
  числа в несколько раз

1

01.02

81.

Уменьшение
  числа в несколько раз

1

02.02

82.

Контрольная
  работа №5

1

06.02

83.

Работа
  над ошибками. Квадрат

1

07.02

84.

Таблица
  умножения числа 8

1

08.02

85.

Таблица
  умножения числа 8

1

09.02

86.

Таблица
  умножения числа 8

1

13.02

87.

Деление
  на 8

1

14.02

88.

Деление
  на 8

1

15.02

89.

Деление
  на 8

1

16.02

90

Меры
  времени

1

20.02

91.

Таблица
  умножения числа 9

1

21.02

92.

Таблица
  умножения числа 9

1

22.02

93.

Таблица
  умножения числа 9

1

27.02

94.

Деление
  на 9

1

28.02

95.

Деление
  на 9

1

01.03

96.

Деление
  на 9

1

02.03

97.

Деление
  на 9

1

06.03

98.

Пересечение
  фигур

1

07.03

99

Умножение
  1 и на 1

1

09.03

100.

Деление
  на 1

1

13.03

101.

Контрольная
  работа №6

1

14.03

102.

Работа
  над ошибками

1

15.03

103.

Сложение
  и вычитание чисел без перехода через разряд. Письменные вычисления

1

16.03

IV  -  четверть  34 ч.

104.

Сложение
  и вычитание чисел без перехода через разряд. Письменные вычисления

1

27.03

105.

Сложение
  и вычитание чисел без перехода через разряд. Письменные вычисления

1

28.03

106.

Сложение
  чисел с переходом через разряд.

1

29.03

107.

Сложение
  чисел с переходом через разряд.

1

30.03

108.

Сложение
  чисел с переходом через разряд.

1

03.04

109.

Сложение
  чисел с переходом через разряд.

1

04.04

110.

Сложение
  чисел с переходом через разряд.

1

05.04

111.

Сложение
  чисел с переходом через разряд.

1

06.04

112.

Сложение
  чисел с переходом через разряд.

1

10.04

113

Сложение
  чисел с переходом через разряд.

1

11.04

114.

Вычитание
  с переходом через разряд

1

12.04

115.

Вычитание
  с переходом через разряд

1

13.04

116.

Вычитание
  с переходом через разряд

1

17.04

117.

Вычитание
  с переходом через разряд

1

18.04

118.

Вычитание
  с переходом через разряд

1

19.04

119.

Вычитание
  с переходом через разряд

1

20.04

120.

Вычитание
  с переходом через разряд

1

24.04

121.

Контрольная
  работа №8

1

25.04

122.

Работа
  над ошибками

1

26.04

123.

Умножение
  0 и на 0

1

27.04

124.

Деление
  0 на число

1

02.05

125.

Взаимное
  положение геометрических фигур

1

03.05

126.

Умножение
  10 и на 10

1

04.05

127.

Деление
  на 10

1

10.05

128.

Нахождение
  неизвестного слагаемого

1

11.05

129.

Нахождение
  неизвестного слагаемого

1

15.05

130.

Нахождение
  неизвестного слагаемого

1

16.05

131.

Итоговая
  контрольная работа

1

17.05

132

Работа
  над ошибками. Нумерация чисел от 1-100

1

18.05

Итоговое повторение

8 ч

133-134.

Сложение
  и вычитание чисел в пределах 100

2

22.05
23.05

135-136.

Умножение
  и деление чисел . Табличные случаи

2

24.05
25.05

137-138

Единицы
  измерения.

2

29.05
30.05

139-140

Решение
  задач.

2

31.05

Учебно-методическое
обеспечение
1. Учебно-методическое обеспечение:
-
Алышева
Т.В. Математика. 4 класс. Примерная рабочая программа для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1).
- Алышева Т.В. Математика. 1-4 классы.
Методические рекомендациидля общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
2. Учебники:
- Алышева Т.В. Математика. 4 класс.
Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную
основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). –  Ч.1 и  Ч. 2.
3. Компьютерные и информационно-коммуникативные
средства:
-
электронная форма учебника :Алышева Т.В. Математика. 4 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную
общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч.
4. Технические средства:
- классная доска;
- персональный компьютер (ноутбук,
планшет);
5. Учебно-практическое оборудование:
- наборы счетных палочек;
- раздаточный дидактический материал
- геометрические фигуры и тела ;
- трафареты и шаблоны геометрических
фигур;
- набор предметных картинок;
- карточки с числами

Приложение

Контрольно-измерительные
материалы
Входная
контрольная работа

Контрольная работа за первую четверть.
1вариант.
1. Выполни сравнение чисел.
17 * 24                   24 *
42
25 * 25                   62 * 19
46 * 58                   77 * 17

2.  Реши примеры.
100 – 12                     51+ 2 х 6
30 + 55                      12: (43 – 40)
86 – 34                       35 – 3 х 5

3. Разложи двузначные числа на десятки и единицы.
22 –
90–
79 –
4. Реши задачу.
У Лены было 65 рублей. У Оли на 10 рублей
меньше. А у Миши на 2 рубля меньше, чем у Лены и Оли вместе. Сколько рублей
было у Миши?

5. Начерти тупой и острый углы.

2вариант.
1. Выполни сравнение чисел.
13 * 54                   53 *
53
76 * 27                   81 * 18
2.  Реши примеры.
  42 + 45                        62 + 2 х
3
  80 – 21                        87 – 12 :
4

3. Разложи двузначные числа на десятки и единицы.
15 –
100–
55 –

4. Реши задачу.
На одну телегу погрузили 25 брёвен, а на
другую телегу на 5 брёвен меньше. Сколько брёвен погрузили в другую телегу?

5. Начерти прямой и острый углы.

Контрольная
работа за 2 четверть.
1вариант.
1. Выполни сравнение чисел.

56 * 33                            50* 51
10*  19                            27* 26
72*  83                            18* 81

2.  Увеличь число 4    в 6, 8, 7 раз.
     Уменьши число 12    в 2, 4, 3 раза.

3. По примеру на умножение составь два
примера  на деление.
 5 х 4 =                 2 х 5
=                      5 х 3 =

4.  Реши примеры.
10 :  5  х
8                                      36 –  4 х 8
  4 х 4  :
2                                      5 х 5 + 37
20 :  4  х
9                                      41 – 36 : 4

5. Реши задачу.
В книге 45 страниц, а в журнале в 5 раз
меньше. Сколько страниц в журнале?

6. Начерти ломаную из 5 отрезков. Обозначь
её буквами.

Контрольная
работа за 3 четверть
1вариант.

32, …, …, 29, …, 27, …, …, 24. …, …., 21,
…., …. .

53  *   51                       59  * 19
13  *   31                       99 *  99
34   *  43                       21*  12

              Примеры.
100 – 21                46 +   4
 33 –  30                88 – 10
 10 + 45                43 +  27

90 –
24 –
68 –
100 –

На автомобильной стоянке было 100 грузовых
машин, а легковых машин на 9 меньше. Сколько  легковых машин было на стоянке
?

                       Задача.
Грузовые машины –
Легковые машины –

Начерти окружность радиусом 3 см.

1. Вставь пропущенные цифры  в числовой
ряд.

2
вариант.

77, .., 79, .., .., 82, .., .., 85, …  .

94  *  49                      58  * 95
68  *  23                      62 *  26

               Примеры.
100 –   8               42 + 20
  53 +   7               70 –
14

46 –
84 –
57 –
100 –

В саду посадили 55 кустов смородины, а
малины на 24 куста больше. Сколько кустов малины посадили в саду?

                            Задача.
Смородина –  ….к.
Малина –    на … к. больше

Начерти
окружность радиусом 2 см.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 4. Математика АОП 4 класс.docx

alt: Математика Пояснительная записка

alt: Место предмета в учебном плане

alt: Базовые учебные действия

alt: Коммуникативные БУД : - слушать и понимать речь других; - учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); - вступать в контакт и работать…

alt: Устные вычисления 1 27

alt: Деление на 7 1 26.01 78

alt: Умножение 10 и на 10 1 04

alt: Контрольная работа за первую четверть

title: Адаптированная рабочая программа по математике для 4 класса УО 1 вариант


extracted_text:
Игровая
программа «Знатоки природы»
(театральные игры – экспромты,
подвижные, ролевые, музыкальные, развивающие игры)
Цель: повысить
познавательный интерес к изучению предмета окружающий мир, расширить общий
кругозор обучающихся, подчеркнуть значение знаний в повседневной жизни,
способствовать развитию интереса к предмету, создавать ситуацию успеха у
обучающихся.
Задачи:
1)  создать каждому ученику условия для проявления своих
способностей, интеллектуальных умений.
2)  развитие таких качеств, как умение слушать другого человека,
работать в группах.

Ход мероприятия
Нас солнца луч смешит и дразнит,
Нам нынче весело с утра,
Весна нам дарит звонкий праздник,
И главный гость на нём – ИГРА !

Игра наш друг – большой и умный,
Не даст скучать и унывать:
Затеет спор весёлый, шумный,
Поможет новое узнать.

И пусть мальчишки и девчонки –
Вся озорная детвора,
Сегодня скажут звонко – звонко:
«Добро пожаловать, ИГРА !»
Ведущий:
Дорогие ребята и взрослые ! Мы
сегодня проводим игровую программу «Знатоки природы». Пусть игра подарит всем
радость, удовольствие, смех, новые знания, подружит ещё больше.
В нашей игре принимают участие
три команды (по 8 человек), болельщики.
Давайте же знакомиться !
Игра 1. «Знакомство»
Как будут называться наши команды
? Узнайте название команды, вычеркнув указанные буквы:

ЧЮГ   ЧЮГДРЧУЗЧЬЮЯЮ
     ПГРЮИРЧОЧЮГДЮЫ (ДРУЗЬЯ ПРИРОДЫ)
АГБ     ВАГБАГБЕРГБНЫААГББГЕ
     АПГБОМОБЩНАГБИКАКАГИ

(ВЕРНЫЕ ПОМОЩНИКИ)

ЕВЖ     ЕВЗАЖЕВЖЩИВТНВЖЕИКВЕВЖИ
     ЖВПРЕИРВЖОВДЖЫВ

(ЗАЩИТНИКИ ПРИРОДЫ)

Игра с залом «Знакомство»
Тани, Саши – руки вверх подняли,
Насти, Оли, Димы – завизжали,
Никиты, Любы – в ладоши
похлопали,
Ну, а Серёжи, Риты, Вики – ногами
потопали,
Игори, Юли, Алёши – засвистели,
А Наташи все присели,
Кати, Даши – дружно мяукнули,
А Иваны – немного похрюкали,
Кристины – заахали,
Миши – запрыгали,
Стасики – захныкали,
Про кого я не сказала
И сегодня промолчала,
Как единая семья
Давайте крикнем дружно: «Я!»

Вот мы и познакомились !
Вот вопрос, а где ответ?
Это маленький секрет.
Вы ребята, не зевайте
Хором, дружно отвечайте.

Разминка
1.      Какая
птица выводит птенцов в любые морозы? (Клест.)
2.      -Самая
маленькая птичка в мире. (Колибри.)
3.      -Как
называется птичий домик? (Скворечник.)
4.      -Как
называется будущий цветок? (Бутон.)
5.      -Рыба
с усами. (Сом.)
6.      -Птица
- лесной доктор. (Дятел.)
7.      -Какое
самое крупное наземное животное? (Слон.)
8.      -Ствол
деревьев покрывает и надежно защищает. (Кора.)
9.      -Как
зовем мы человека, что зимой полезет в реку? («Морж».)
10.  -Растет зеленый кустик,
дотронешься - укусит. (Крапива.)

1. Что называют «черным
золотом»? (Нефть)
2. Самое большое озеро в
мире.  (Каспийское море)
3. Самое глубокое озеро в
мире. (Байкал)
4. Грызун, который любит
стоять столбиком. (Суслик).
5. Сок, какого дерева
сладкий. (Береза)
6.  Зверек, живущий
под землей. (Крот)
7. Клюква растет в болоте
или в лесу? ( Болото)
8.  Ласточки летают
низко, к дождливой или к хорошей погоде? (Дождливая)
Игра 2. «В путь!»
Приглашаем все команды
построиться цепочками (члены команды кладут друг другу руки на плечи,
образуя цепочку).
Играет музыка, команда движется
по залу. Ведущий говорит: «ЯМА !» (надо дружно сделать прыжок), «ВЕТКА
!» (надо пригнуться), «КОМАРЫ !» (надо одной рукой отгонять их).
Побеждает та команда, которая не
расцепилась во время движения.
Игра 3. «Дружная семейка»

Надо отобрать а) овощи б)
     фрукты в) грибы
Построиться в порядке убывания
     (по размеру овощей, фруктов, грибов)

Конкурс «Продолжи пословицу»
Команды поочередно продолжают поговорку или пословицу.
·
-Красна птица пером, а …(человек - умом).
·
-Солнце на лето, …(зима - на мороз).
·
-Январь - году начало, а …(зиме - середина).
·
-На чужой сторонушке, рад …(родной воронушке).
·
-Волков бояться - (в лес не ходить).
·
-Мала пчёлка, да и та …(работает).
·
-Мороз и метели …(под февраль полетели).
·
-Мороз не велик, …(да стоять не велит).
Игра с залом «Великие
ботаники»
Хлопнуть по коленям, если это
дерево:
Яблоня, груша, ель, рябина,
Смородина, облепиха, сирень,
малина,
Вишня, черешня, лимон, апельсин,
Липа, клён, баобаб, мандарин,
Ясень, каштан, слива, осина,
Дуб, крыжовник, сосна, рябина.
Игра 4. «Фразеологический
зверинец»
Добавьте недостающее слово –
название животного.
Голоден как ______(волк) хитёр
как _____(лиса) здоров как _______ (бык)
Труслив как ______(заяц) колючий
как ____(ёж) изворотливый как __(змея)
Болтлив как _____(сорока) нем как
____(рыба) драчливый как ___(петух)
Упрям как _______(осёл) смелый
как ___(лев) быстрый как ____(лань)
Скользкий как ____(уж) тяжелый
как ___(слон) косолапый как __(медведь)
Конкурс «Определи лишнее слово».
Нужно найти в каждом ряду одно лишнее слово и доказать правильность своего
ответа.
1.
-Лисица, медведь, заяц, дятел, бурундук.
2.
-Гнездо, муравейник, курятник, нора, берлога.
3.
-Дятел, летучая мышь, соловей, синица, грач.
4.
-Комар, жук, синица, пчела, бабочка.
5.
-Берёза, сосна, липа, рябина, дуб.
6.
-Корова, свинья, овца, кабан, коза.
Игра с залом «Птицы»
Хлопните в ладоши, если услышите
название птицы:
Прилетели птицы: Соколы, стрижи.
Голуби, синицы, Снегири, кукушки,
Мухи и стрижи, Чайки и ватрушки.
Лисы, вороны, Лебеди и совы,
Галки, макароны. Дятлы и коровы.
Воробьи и чайки, Прилетели под
конец
Грачи и балалайки. Утка, щука и
скворец !
Чибисы, моржи,
Игра 5. «Шутки природы»

Узнайте из кого/чего состоит
     фантастическое животное/растение (дан рис.)
Склейте своё фантастическое
     животное (в конверте рис. животных, ножницы, клей), назовите его,
     расскажите о нём.

Игра с залом «Кто/что это
?»
Вопросы
хитрые задам.
Коль
отрицательный ответ,
Прошу
ответить словом «нет»,
А
утвердительный — тогда
Скажите
громко слово «да».

Не
сомневаюсь я, ребята,
У
каждого ума палата,
Но
у меня для вас совет:
Ответы
«ДА», ответы «НЕТ»
Давать
мгновенно не спешите,
Подумав
крепко, говорите.

Откройте
мне один секрет:
Живут
жирафы В ТУНДРЕ?…

УВИДИШЬ
в ясный день крота,
Парящим
В НЕБЕ, правда?…

Строитель
строит города.
А
осы строят СОТЫ?…

Оранжевый
и красный цвет
ГОРЯЧИМИ
считают?…

Машинам
дан зелёный свет,
ИДТИ
по зебре МОЖНО?…

В
окошке утром — солнца свет,
НОЧЬ
наступает, верно?…

В
реке ТЕПЛЮЩАЯ вода.
И
В ПРОРУБИ такая?…

А
будет нам видна звезда,
Коль
ночью небо в тучах?…

Лес
— обитания среда
Для
белок, зайцев, дятлов?…

Читатель,
прочитав, всегда
СЪЕДАЕТ
книжку, правда?…

Худой
мальчишка, как скелет,
ЛЕГКО
поднимет штангу?…

На
небе много есть планет,
Луна
— ПЛАНЕТА! Так ведь?…

Пасутся
в АРКТИКЕ стада
Коров
и коз рогатых?…

С
аэродрома ПОЕЗДА
По
полосе взлетают?…

У
пешеходов есть мечта —
 Споткнувшись,
рухнуть В ЯМУ?…

Когда
приходят холода,
На
юг летят все лоси?…

Печём
ватрушки ИЗО ЛЬДА
В
горячей печке, правда?…

Ответишь
ты мне без труда:
ЗИМОЙ
цветёт черешня?…

По
морю плавают суда.
Нефть
перевозит ТАНКЕР?…

По
снегу две полоски — след.
Медведь
прошёл по снегу?…

Замёрзшая
вода тверда.
Вода
стать может ГАЗОМ?…

Бежит
дистанцию атлет
ОТ
ФИНИША ДО СТАРТА?…

За
вторником идёт среда,
За
четвергом — суббота?…

Хамелеон
меняет цвет.
А
осьминог МЕНЯЕТ?…

Мы
ставим чашечки в буфет.
ДИВАН
туда поставим?…

Друзьям
ты говоришь: «Привет!»
И
завучу ТАК скажешь?…

Растает
снег — в ручьях вода.
Весной
бывает это?…

Садится
слон на провода,
Чтоб
пообедать, правда?…

На
карте мира — города,
Материки
и страны?…

У
жабы, точно, нет хвоста.
А
у коровы ЕСТЬ он?…

В
тени — «плюс
тридцать», и тогда
Мы
ШУБЫ надёваем?…

В
троллейбусе, купив билет,
НА
КРЫШЕ нужно ехать?…

* * *
Вопросы
кончились, друзья!
И
всех хвалю, ребята, я.
Зачёту
подошёл конец.
Кто
не ошибся — молодец!
А
кто ошибся хоть чуток,
Не молодец, а молоток!
Игра 6. «Пантомима»
Изобразить

Муху
Слона
Крокодила

Игра 7. «Художники»
По одному человеку от команды
дорисовывают полукруги до представителя живого (дано 9 полукругов на листе).
Музыкальная игра с залом
Под музыку зал повторяет движения
за ведущим.
Игра 8. «Озвучка текста»
Команды получают тексты, которые
надо прочитать, «услышать» звуки и озвучить текст.

Ночь. В деревне идёт дождь.
  Завывает ветер. Тут же залаяли дворовые собаки. Им в ответ закудахтали куры в
  курятнике. Скрипнула дверь. Послышался кашель и звук шагов.

Доктор Айболит сидит в комнате
  и напевает. Ласково похрюкивая, в комнате появляется свинья. Айболит нежно
  почёсывает ей брюхо. Свинья повизгивает от удовольствия. Вот прихромал
  больной зайка. Он плачет от боли, льёт слёзы.
Айболит вылечил зайку. Зайка
  весело смеётся и поёт.

За кулисами цирка слышатся
  бурные аплодисменты, лай цирковых собак, ржание лошадей. Грозно рычат тигры.
  Вот прошёл на арену слон. Он громко трубит. Зрители с восторгом встречают
  его.

Игра 9. «Театральная игра –
экспромт»
Ведущий раздаёт всем играющим
ребятам листочки, где указана роль в спектакле. Например, дуб, бабочка, принц …
Получив роль, игрок должен для
себя решить, как точнее, выразительнее, лучше изобразить кого-либо.
Ведущий медленно читает текст,
ребята разыгрывают спектакль:

Акт
  1
На поляне рос дуб. Под
  ним росли цветочки. Вокруг летали бабочки. Две свинки тёрли
  спинки о дуб.

Акт
  2
Принц сел на своего коня
  и скачет на поляну , где растёт могучий дуб, под стоят цветочки,
  вокруг летают бабочки и две свинки трут спинки о дуб.

Акт
  3
На коня садится принцесса
  и скачет на поляну, где растёт могучий дуб, под ним цветут цветочки,
  вокруг летают бабочки, а две свинки трут спинки о дуб,
  где на коне гордо сидит принц.
Акт
  4
Принц слезает со своего коня.
  Подходит к принцессе, берёт её за руку и приглашает на танец. А на
  поляне всё также растёт могучий дуб, под ним цветут цветочки,
  летают красивые бабочки, две свинки трут спинки о дуб,
  резво бегают кони.

Игра 10. «Зооэстафета»

«Пингвины» (мяч зажат
     между ног, скачут, огибая кегли)
«Верблюд» (туловище
     согнуть вперёд, на спину кладут два мешошка с песком, надо пробежать между
     кеглей, не уронив мешочков)
«Змейка» (команда
     становится друг за другом, руки на плечи. Надо пробежать всю дистанцию, не
     расцепившись и не уронив кеглю)

Подведение итогов игровой
программы
Вот и кончилась игра,
Вам домой спешить пора.
Но вы дома не скучайте,
Праздник наш весёлый вспоминайте
!
Конкурс №8  «Создатели рекламы».
В течение 3 минут дети готовят, а потом показывают рекламный
 ролик:
1 команда – чистой воде;
2 команда – чистому воздуху:
3 команда – зеленому лесу.
Ведущий.
Приближается к завершению наше увлекательное путешествие в мир
природы,
и пока жюри подводит итоги,  мы проведем последний
конкурс-игру.
Конкурс № 9 «Узнаем птицу»
Правила: если птица перелетная ребята машут руками, если птица
зимующая  садятся на корточки. Выбывают из игры дети, которые ошиблись.
Выигрывает та команда, в которой осталось большее количество игроков.
Ведущий: ворона, ласточка, воробей, сорока, грач, скворец, дятел,
синица, журавль,
поползень, стриж, кедровка, куропатка, глухарь.

1-й ученик:
Три клада у природы есть:
Вода, земля и воздух - три ее основы!
2-й ученик:
В   нашем   городе  есть
 экологические  проблемы,  решить  которые можно, объединив
усилия всех граждан. В течение 5 минут    придумайте обращение
 к    гражданам    города,    микрорайона,
   городским    властям, руководителям предприятия с целью
решить проблему загрязнения города.
1-й ученик:
Финал уже не за горами.
Знайте, мы, ребята, с вами!
2-й ученик:
В конверте лежат буквы, составьте из них слова. А
мы соединим их, и получится... А что получится, вы увидите сами.
1        команда:
«Охранять природу»
2        команда
«значит любить»
3        команда
«нашу Родину»
Вопросы:

Ботаника - это наука о
     растениях. (Да)
Геолог - это человек, который
     изучает животных. (Нет)
Волки воют на луну от
     одиночества. (Нет)
Лев сильнее тигра. (Нет)
Летучие мыши не умеют ходить.
     (Да)
Акулы старше динозавров. (Да)
У крокодила жир зеленого цвета.
     (Да)
«Рожь - мышь - лиса» - это
     экологическая пирамида. (Нет)

15.
Конкурс загадок.
16.
Отгадывают по командам.
17.
-Рос шар бел. Дунул ветер и шар улетел. (Одуванчик.)
18.
-Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз.)
19.
-Был ребенок - не знал пеленок, стал стариком - сто пеленок на нем.
(Капуста)
20.
-Ни окон, ни дверей - полна горница людей. (Огурец.)
21.
-Пришла из лесу птичница в рыжей шубке кур подсчитать. (Лиса.)
22.
-Гребень имеет, а им не чешется, шпоры имеет, а верхом не ездит.
(Петух.)
23.
-Озорной мальчишка в сером армячишке по дворам шныряет, крошки собирает.
(Воробей.)
24.
-Стоит Антошка на одной ножке. (Гриб.)
25.
-Не портной, а с иголками не расстается. (Ёж.)
26.
-В воде купался, а сух остался. (Гусь.)
Одуванчик. (Слайд № 23). Это самый
известный съедобный цветок. В его листьях много кальция, железа, марганца,
фосфора и витаминов В2 и С. Небольшой секрет: его листья надо
собирать весной, пока одуванчики еще не зацвели, а горечь удаляется при
вымачивании в холодной воде в течение 20 – 25 минут. Из листьев готовят салаты,
например такой, листья одуванчика, чеснок, тертая морковь и майонез. Возможно
сочетание с листьями крапивы. А из соцветий делают варенье – “одуванчиковый
мед”, который повышает иммунитет и напоминает зимой о лете.
Кипрей, иван-чай. (Слайд № 24). Растет на вырубках, насыпях и склонах. Все части растения
употребляют в пищу. Листья и цветки – весной и летом, а корни – осенью. Заваривают
чай из листьев и бутонов. Варят зеленые щи, делают салаты из листьев и
соцветий, которые содержат много витамина С. Корни употребляют в сыром и
вареном виде вместо спаржи и капусты. Из высушенных корней делают муку, из
которой готовят каши, пекут хлеб, блины, лепешки. Из поджаренных корней
получают заменитель кофе. Кипрей имеет и лекарственное значение: чай –
болеутоляющее средство, помогает от бессонницы, головной боли.
Крапива. (Слайд № 25). По
питательности крапива близка зеленому гороху, молодой фасоли и капусте.
Витамина С в ней в два раза больше чем в черной смородине, а витамина А больше,
чем в моркови и облепихе. В пищу употребляют молодые листья, собранные до
цветения. Из молодых листьев варят очень вкусные зеленые щи, и даже засаливают
и заквашивают на зиму!
Пастушья сумка. (Слайд № 26). И
кормилица, и врачевательница. Весной её листочки появляются одними из первых.
За лето успевает вырасти четыре поколения, поэтому всегда можно найти её
молодые листочки. Из листьев готовят: салаты, щи, борщи, начинку для пирожков.
Семена используют как специи, вместо горчицы и перца.

file_name: Игровая программа Знатоки природы.docx

alt: Луна — ПЛАНЕТА! Так ведь?…

alt: А у коровы ЕСТЬ он?… В тени — « плюс тридцать », и тогда

intro: Игровая программа "Знатоки природы" для обучающихся начальной школы во время проведения недели начальных классов

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Игровая программа "Знатоки природы"


extracted_text:
Контрольная работа
 за 1 полугодие, 9 класс
1 вариант.
1.Расставьте
знаки препинания. Подчеркните грамматические основы.
1) Если кукушка закук..вала то пора
се..ть лен. 2) Когда я прох..дил мимо него он отв..рнулся и стал см..треть
на стеклян..ую дверь на улицу. 3) Поб..жали к лодке что л..жала метрах в
ста отсюда и д..леко от воды. 4) На другое утро хотя было до..ждливо и
холодно я позволил себе пр..гулят..ся по родным местам. 5) По мере того
как они продв..гались вперед по ш..лковистой воде контуры острова стан..вились
четче.                6)Однажды я встал раньше всех потому что накануне
пр..метил на дереве несколько плодов инжира к..торые должны были поспеть за
ноч...
2.Укажите неверное утверждение
А)
 В СПП части связываются при помощи союзов или союзных  слов.
Б)
 В СПП части неравноправны (одна подчиняется другой).
В)
Союзы и союзные слова не являются членами предложения.

3. Союз, связывающий
части сложного предложения
За окном уже весна,
однако по ночам деревья трещат  от холода, является…
А.- подчинительным

Б. -
соединительным
В.- разделительным

Г.- противительным

4. Какими союзами
соединяются части сложносочиненного предложения, в котором указывается на
чередование явлений, на возможность одного явления из двух или нескольких?
А. и, да (в
значении и), ни-ни, тоже
Б) или, либо,
то-то, не то - не то
В. а, но, да (в
значении и), однако, зато, же

5. Определите вид
предложения:

Из липовой аллеи,
вертясь и обгоняя друг друга, летели желтые листья и, промокая, ложились на
мокрую траву.
А.  простое
Б.  сложносочиненное

В.  сложноподчиненное

Г.  бессоюзное

6. Найдите среди
данных предложений сложносочиненное.
А. Я совсем
растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте, бессмысленно
смотрел в сторону удаляющегося человека.
Б.  Ни о чем не
хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные, неясные, как сон.
В. Собрав
последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя до нее шагов
двести, сели отдыхать на шпалы.

7. Найдите
предложение с пунктуационной ошибкой.
А. Улыбка была
слабая, чуть заметная, и, несмотря на улыбку, строгое выражение глаз не изменилось.
Б. В сентябре лес
реже и светлее и птичьи голоса тише.
В. Впереди были
люди и бояться мне было нечего.

8. В предложение  Деревья сбросили
листву, и не слышно птичьих голосов вставьте  общий
второстепенный член и запишите полученное предложение.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
9.Прочитайте
предложение  Пошел дождь и...     Продолжите его
дважды, добавив:
1)    однородное
сказуемое;
2)    простое
предложение.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Укажите
предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены):
                          [Безличное],
[двусоставное].

А. Всюду было спокойно
ничто не предвещало непогоды.
Б. Каждый цветок
был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.
В. На площади
открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.

11. Расставьте знаки
препинания.
А. Я ни на минуту
не заставил его дожидаться тотчас сел на лошадь и мы выехали за ворота
крепости.
Б.   Темнело  и
сбоку несло речным холодом.
В.  Из лесу
доносится крик птицы или раздается неопределенный звук похожий на чей-то голос.
Г.
 Деревья сбросившие свой наряд тучи низко плывущие над землей дождь моросящий
холодный   обычные картины глубокой осени  и они милы моему сердцу.

                                 Контрольная
работа  за 1 полугодие, 9 класс
2  вариант.

1. Вставьте
пропущенные буквы, расставьте
знаки препинания. Подчеркните грамматические основы.
1) Его взгля.. был направл..н  туда где
д..лжна была нах..диться дичь. 2) Я воспольз...валась случаем чтобы
получше расс..треть п..ртрет и подошла поближе. 3) С пр..вычками которые
вошли в плоть и кровь так просто не расстан…шься. 4) Стояли они нед..леко
от скверика где были ск..мейки.  5) Чтобы пленяла красота нужны
ей ум и добр..та. 6) Теперь когда луну закрыл каменный гребень пр..ходилось ощ..пью
нах...дить ветки чтобы схв..титься за них.
2.Укажите неверное утверждение
А)
В СПП части связываются при помощи союзов или союзных  слов.
Б)
В СПП части неравноправны (одна подчиняется другой).
В)  Союзы и
союзные слова не являются членами предложения

3. В предложении Голова болела,
сознание  зато было ясное, отчетливое. простые
предложения соединены в нем в сложное при помощи...
А. подчинительного
союза
Б. союзного слова
В. сочинительного
союза
Г. интонации

4. Какими союзами
соединяются части сложносочиненного предложения, в котором одно явление
противопоставляется другому?
А. и, да (в
значении и), ни-ни, тоже
Б. или, либо,
то-то, не то - не то
В. а, но, да (в
значении но), однако, зато, же

5. Определите вид
предложенияСтиснутая
черными чащами и освещенная впереди паровозом, дорога похожа на бесконечный
тоннель.
А. простое
Б.
сложносочиненное
В.
сложноподчиненное
Г. бессоюзное

6. Найдите среди
данных предложений сложносочиненное.
А. Споров больше
не затевалось, а напротив, после обеда все были в хорошем настроении.
Б. Смешно сказать,
более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись, как говорится, с пустыми
руками.
В. Белые медведи,
похоже, скоро исчезли бы, если бы не было запрета охотиться на них.

7. Найдите
предложения с пунктуационной ошибкой.
А. В избушке,
распевая, дева прядет, и, зимний друг ночей, трещит лучина перед ней.
Б. Но вот во ржи и
по основному полю пробежала первая волна, рванул ветер и в воздухе закружилась
пыль.
В. Допевают свои
весенние песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики и, может
быть, где-нибудь белеет ландыш.

8. В предложении Днем дул
легкий ветерок и перепадал снежок. опустите общий второстепенный член и
запишите полученное предложение.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Прочитайте
предложение   Я  полил в саду цветы и... Продолжите его дважды,
добавив:
1)  однородное
сказуемое;
2)  простое
предложение.
______________________________________________________________________________________________________________________________

10. Укажите
предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не
расставлены):
                        [Безличное],
и   [безличное].
А. Небо заволокло
тучами и дождю конца не видится.
Б. Объявили об
окончании обеденного перерыва и приступили к прополке свеклы.
В. Становилось
темно и мы долго плутали по лесу.

11. Расставьте знаки
препинания.
А. Мальчики сидели
за столом склонив головы и произнося шепотом слова выполняли по-видимому
какую-то работу  и я старался им не мешать.
Б. Ветер срывал
листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.
В. Уже вечерело и
народ возвращался с полей.
Г. Его добрые
глаза светились ясным светом и худое лицо казалось прекрасным.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 9 класс полугодовая по русскому языку.doc

title: Полугодовая контрольная работа по русскому языку в 9 классе


extracted_text:
Министерство образования, науки и
молодежной политики Краснодарского края
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края
«Армавирский механико –
технологический техникум»

Методическое пособие
для проведения
практического занятия №2
на тему:
«РЕЖИМЫ ДВИЖЕНИЯ ЖИДКОСТИ. РЕШЕНИЕ
ЗАДАЧ НА УРАВНЕНИЕ БЕРНУЛЛИ»
по дисциплине: «Основы гидравлики,
теплотехники и аэродинамики»
для студентов 3 курса
спец. 08.02.07 очного отделения

Разработал преподаватель: Е.В.
Игнатова

2021
1 ЦЕЛЬ РАБОТЫ:

- уяснение
физического смысла уравнения Бернулли;
- построение
пьезометрической и напорной линий для трубопровода переменного сечения.
2 ДЛЯ ЗАЧЕТА РАБОТЫ НЕОБХОДИМО:

1.
Повторить
теоретические положения по теме практической работы.
2.     Начертить схему
лабораторной установки.
3.     Записать основные
формулы для расчета.
4.     Оформить итоговую
таблицу с результатами опытов и вычислений.
5.     Ответить на
контрольные вопросы.

3 КРАТКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО
МАТЕРИАЛА

Уравнение Бернулли является основным в механике жидкости и
газа. Оно широко используется при исследовании различных теоретических вопросов
и решении практических задач, связанных с движением жидкости и газа.
Уравнение Бернулли устанавливает зависимость между скоростью
и давлением в различных сечениях элементарной струйки или потока жидкости.
Обычно уравнение Бернулли записывается для двух сечений струйки или потока и
при установившемся движении жидкости имеет следующий вид:
  а) для элементарной струйки идеальной жидкости
(1)
б) для элементарной струйки реальной жидкости
(2)
в) для потока реальной жидкости
(3)
где z – высота положения или
геометрический напор, м;
            p/g или  – пьезометрическая высота или пьезометрический напор,
отвечающий давлению p в данной точке, м;
           – скоростная высота или скоростной напор, м;
     u –
местная скорость элементарной струйки, м/c;
      – средняя скорость потока, м/с;
     a–коэффициент Кориолиса
или коэффициент кинетической энергии, учитывающий неравномерность распределения
скоростей по живому сечению потока (для ламинарного режима течения в круглой
трубе a = 2, для турбулентного – a = 1,045–1,1);
     суммарная потеря напора при движении жидкости на всем
рассматриваемом участке, м.
Пьезометрический напор  или  представляет собой высоту столба жидкости в пьезометре,
подключенном к рассматриваемому живому сечению струйки или потока.
Скоростной
напор представляет собой высоту, с которой в пустоте должно
свободно (без начальной скорости) упасть тело, чтобы в конце пути падения
приобрести скорость v.
Для определения скоростного напора часто используется трубка
Пито-Прандтля. Этот прибор состоит из двух трубок (рис.1). Одна из них является
обычным пьезометром I, другая II изогнута под прямым углом и открыта с обоих
концов.

Рисунок 1
Трубка Пито-Прандтля
Изогнутая трубка устанавливается нижним концом навстречу
течению жидкости. Уровень жидкости в вертикальной части изогнутой трубки будет
выше уровня в пьезометре на величину скоростного напора .
Геометрический смысл уравнения легко уяснить при изучении
движения жидкости в трубе, изображенной на схеме (рис.2). На ней выделены
участки потока сечениями 1-1 и 2-2; 2-2 и 3-3. Центры тяжести сечений
расположены от плоскости сравнения 0-0 на расстоянии, соответственно
равном z1, z2 и z3.
Отложим вертикально от центра тяжести сечения 1-1 пьезометрическую высоту и скоростную высоту , то же самое выполним для сечений 2-2,
3-3.
Кривая, соединяющая верхние концы суммы трех указанных
вертикальных отрезков, называется напорной линией, а сумма трех высот – полным
(гидродинамическим) напором.
(4)
Для идеальной жидкости H=const. Следовательно,
напорная линия H-H будет параллельна плоскости сравнения 0-0.
При движении же реальной жидкости гидродинамический напор вдоль потока
уменьшается, так как часть напора  затрачивается на преодоление сопротивлений движению.
Таким образом, кривая H-H1 является
нисходящей линией. Кривая P-P1, соединяющая вершины сумм
двух вертикальных отрезков есть пьезометрическая линия.

Рисунок 2
Построение пьезометрической и напорной линий
Пьезометрическая
линия может быть как восходящей, так и нисходящей.
Каждый из членов уравнения Бернулли имеет
определенный физический смысл:
z –
удельная потенциальная энергия положения;
или  – удельная потенциальная энергия давления;
 – удельная потенциальная энергия;
 – удельная кинетическая энергия.
Удельной называется энергия, отнесенная к единице веса
жидкости.
Сумма трех
членов характеризует собой полную удельную энергию жидкости в рассматриваемом
сечении потока:
(5)
Геометрический, пьезометрический, скоростной и полный напоры
являются мерой соответствующих видов удельной энергии жидкости. Тогда для
потери энергии на участке между сечениями 1-1 и 2-2 можно записать:
(6)
Из выражения (6) можно сделать вывод, что уменьшение полной
удельной энергии потока жидкости на участке обусловливается наличием
гидравлических сопротивлений. На преодоление этих сопротивлений затрачивается
часть полной удельной энергии, которая переходит при этом в тепловую энергию.
Уравнение Бернулли есть частное выражение всеобщего закона
сохранения и превращения энергии, из которого следует, что увеличение
какой-либо составляющей полного напора (например, скоростного напора) приводит
к уменьшению другой составляющей (например, пьезометрического напора) и
наоборот. Полный напор по длине потока уменьшается вследствие перехода части
механической энергии потока в теплоту.

4 ОПИСАНИЕ
ОПЫТОЙ УСТАНОВКИ

Гидравлическая схема стенда представлена на рис. 3. Вода из
бака питания (1) с помощью насоса (2) закачивается в напорный бак (3) через
параллельно соединенные ротаметры (4) и напорную магистраль (5).
Исследуемый модуль с одной стороны соединяется с напорным
баком, а с другой стороны соединяется с краном (8), с помощью которого
изменяется режим течения, кран (9) служит для слива и наполнения воды в бак
питателя. Кран (10) служит для выпуска воздуха из напорного бака.
Модуль представляет собой круглую трубу (7) (рис. 4),
состоящую из нескольких последовательно соединенных между собой участков
постоянного и переменного сечения. В характерных сечениях трубопровода через
штуцеры (ш.1, ш.2,…) установлены пьезометры. Все пьезометры выведены на щит.
Расход жидкости определяется с помощью ротаметров 4 (рис. 3), каждый из которых
предназначен на определенный диапазон расходов, указанный на приборах.

Рисунок 3

Рисунок
4
5 ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
Для выполнения работы следует освободить зажим на
воздуховыпускной трубке (10) (рис. 3) и, пустив насос включателем, выждать
несколько минут пока наполнится напорный бак (3) (рис. 3), о чем будет
свидетельствовать появление потока воды из трубки (10). Тогда следует зажать
эту трубку зажимом и, чуть приоткрыв вентиль (8), установить расход с помощью
ротаметра №3.
Наблюдая за столбиками воды в пьезометрах, убедиться, что
достигнут установившийся режим течения и произвести измерения:
1.
измерить расход с помощью ротаметра №3.
2.
зафиксировать показания пьезометров (рис. 4) ш1,
ш3, ш4, ш8, ш11 в протоколе.
3.
изменить с помощью ротаметра №3 величину расхода
и после достижения установившегося режима повторить измерения.
4.
провести опыты для 3-х, 4-х расходов.
5.
закончив измерения, закрыть вентиль №8 и вентиль
ротаметра №3.

6 ОБРАБОТКА
ОПЫТНЫХ ДАННЫХ

В эксперименте получены следующие значения измеряемых
величин:
Расход Q=0,345·10-3 м3/c
Длина участков: L1= 305 мм, L2= 500 мм.
Пьезометрические напоры в выбранных сечениях: 21,6м для
диаметров 20мм, 18,3м для диаметра 9мм, 19,3м для диаметра 19мм
Ход работы
1.
Площадь сечения трубопровода диаметрами 9мм,
19мм, 20мм

2.
Вычислить среднюю скорость в каждом сечении трубы,
м/с

3.
Скоростные напоры (принять α = 1).
=
=
=
4.   По показаниям пьезометров и значениям скоростных напоров
подсчитывается полная удельная энергия в сечениях как сумма (т.к. труба
горизонтальна, то плоскость сравнения примем совпадающей с осью трубы,
тогда z = 0)
,
где  – удельная механическая энергия в сечениях потока.
5. По разности полных удельных энергий в сечениях
определяются потери энергии (напора) между ними. Все данные вычислений
заносятся в таблицу

Наименование
  величины

сеч. ш1
d= 20мм

сеч. ш3
d= 20мм

сеч. ш4
d =
  9мм

сеч. ш8
d =
  19мм

сеч. ш11
d =
  20мм

Расход Q,
  м3/c

Пьезометрический
  напор , м

Площадь
  сечения, м2

Ср.
  скорость u, м/c

Скоростной
  напор, м

Полная
  удельная энергия Е

Потери
  напора h, м

6. По показаниям пьезометров, откладывая их
значения от оси трубы, построить пьезометрическую линию.
7. Суммируя скоростные напоры с ординатами
пьезометрической линии в соответствующих сечениях, провести линию энергии.
8.  Провести напорную плоскость (горизонтальную
прямую) на уровне ординаты линии энергии первого пьезометра и обозначить потери
напора (энергии) между этим сечением и любым, расположенном ниже по течению.
9.  Объяснить получившуюся конфигурацию
энергетических графиков.

5 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. В чем заключается физический смысл уравнения Бернулли?
2. Как измеряется скоростной напор?
3. Как определяется средняя скорость течения жидкости?
4. Как изменяются скорость и давление потока в трубе переменного
сечения?

ЛИТЕРАТУРА

1.       А.В. Лепешкин,
А.А. Михайлин Гидравлические и пневматичексие системы. – М.: Издательский центр
«Академия», 2014.
2.       О.Н.Брюханов,
В.А.Жила  Основы  гидравлики, теплотехники и аэродинамики. - М.: Инфра-М, 2010.

3.       Калицун В. И.
Гидравлика, водоснабжение и канализация – М.: Стройиздат, 2000

4.

file_name: ПЗ№ 2 Решение задач на уравнение Бернулли.docx

alt: Площадь сечения , м2

title: Практическая работа специальности 08.02.07.


extracted_text:
Урок русского
языка в 3 классе, интегрирован с уроком технологии
(изготовление (моделирование) памятки своими руками).
Тема:
Местоимение.
Цель урока: создание
условий для формирования умений и навыков, необходимых для усвоения общего
понятия о местоимении, развивать логическое мышление, воспитывать интерес к
изучаемому предмету.
Задачи:
- дать понятие о
местоимении как части речи, о его грамматическом значении, его роли в
предложении
- развивать речь,
орфографическую зоркость, внимание; умение
ставить и решать учебную задачу на этапе введения в новую
тему.
- анализировать и
классифицировать по определенному признаку
при выделении признаков местоимения как части речи;
воспитывать чувство взаимопомощи, умение общаться.
- смоделировать
карточку-помощницу по частям речи.
1.     Организационный
момент.
     Ролик про школу (дети
просматривают ролик о школе)
- Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас
Урок русского сейчас!
     Меня зовут Марина
Владимировна, и сегодня, урок русского языка проведу у вас я. И мне бы очень
хотелось, чтобы вы, изучая русский язык, любили его, гордились им, и однажды,
повторили слова Константина Паустовского: «Нам дан во владение самый богатый,
меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».
     Давайте улыбнемся
друг другу, настроимся на интересную и активную работу.
2.     Повторение,
обобщение имеющихся знаний о частях речи, моделирование карточки-помощницы.
- Ребята, посмотрите,
пожалуйста,  в окно. Какое сейчас время года? (зима)
- А вы любите зиму? А
зимние забавы?
- А давайте вместе с вами
слепим снеговика.
- Я буду загадывать
загадки, а в конвертах на ваших столах вы найдете отгадки, и собрав их все
вместе мы получим схему-помощницу. Готовы? Дети отгадывают загадки о частях
речи.
- Эта часть речи предмет
означает.
И на вопросы КТО?, ЧТО?
отвечает (имя существительное)
(приклеиваем на основу деталь
снеговика с надписью «имя существительное»)
- Он отвечает на вопрос
ЧТО ДЕЛАЕТ?
Часть речи это. Например,
«пошел».
Обозначает действие
предмета
И гордо называется…
(глагол)
(приклеиваем
на основу деталь снеговика с надписью «глагол»)
- Часть речи это
непростая,
Её вопросы КАКОЙ?, КАКАЯ?
Обозначает лишь признак
предмета
Как называется? Что же
это? (Имя прилагательное)
(приклеиваем на основу
деталь снеговика с надписью «имя прилагательное»)
Порядок при счете оно
называет.
Часть речи. Но это не
существительное.
Количество числами
выражает,
И называется (Имя
числительное)
(приклеиваем на основу
деталь снеговика с надписью «имя числительное»)
Самый трудный я, друзья,
И воспитать меня нельзя!
Знайте, с кем ни
поведусь,
Все равно не изменюсь.
Мои вопросы без труда
Можно выучить друзья
ГДЕ?, ОТКУДА?, КАК?, КУДА?,
ПОЧЕМУ?, ЗАЧЕМ?, КОГДА?
Что же это?  (наречие)
(приклеиваем на основу
деталь снеговика с надписью «наречие»)
- Ой, какие молодцы,
славно потрудились. Отложите снеговиков пока в сторону. Ручки, наверное,
замерзли? А давайте их согреем, разомнем, а заодно подготовим к письму.
  3. Гимнастика для
пальчиков.
На дворе мороз и ветер
Во дворе гуляют дети
Ручки согревают
Ручки потирают
Чтоб не зябли ладошки
Похлопаем немножко.
4.     Минутка
чистописания.
- Вот теперь наши
пальчики готовы к письму, давайте откроем тетради, запишем дату, классная
работа (сидим ровно, спинки прямые, пишем красиво, орфографически
проговариваем)
А сейчас минутка
чистописания.
(Дети пишут в тетрадях
буквы и элементы букв каллиграфически правильно)
    5. Словарная
работа.
- Ребята снеговик
приготовил для вас задание, он хочет посмотреть как вы умеете писать словарные
слова. Ваша задача написать по 2 слова на каждую часть речи, то есть 2
существительных, 2 прилагательных, 2 наречия, глаголы и числительные можно
просто придумать.
Ребята, кто затрудняется
написать,  может обратиться к словарю, а какой словарь нам поможет в данной
ситуации. Конечно же орфографический. Проверка, взаимопроверка.
Какие молодцы, снеговик
рад, что он в гостях у умных и сообразительных ребят.
6.     Самоопределение
к деятельности. Определение темы урока.
- А сейчас еще одно
задание от нашего гостя. Он предлагает нам объединиться в группы и поработать
редакторами.
У вас на партах текст,
прочитайте его. Вслух. Внимательно слушаем.
Понравился вам текст. Что
на ваш взгляд не так? Есть недостаток, какой?
Есть неоправданный повтор
слов, как можно исправить? (заменить другими словами)
(Дети работают в группах,
редактируют текст)
Кто желает прочитать
отредактированный текст.
Вместо какой части речи
мы употребили новые слова? Эти слова заняли место имени  существительного
МЕСТО    ИМЕНИ
Ребята, может кто-то
догадался с какой частью речи мы сегодня познакомимся?  С местоимением!
Давайте попробуем
сформулировать тему нашего урока.
МЕСТОИМЕНИЕ
Умнички, сегодня мы
познакомимся с местоимением.
Итак, что мы уже знаем о
местоимении?
(Местоимение
употребляется вместо имени существительного или имени прилагательного)
7.     Работа
над новой темой.
А
сейчас мы поработаем в парах, повернитесь ребята друг к другу, я буду называть
слова местоимения, а вы показывайте жестами, договорились?
ОН
ТЫ
Я
ВЫ
ОНИ
МЫ
Спасибо!
А теперь ответьте на
вопросы, вы называли предметы? (нет)
А что делали? (указывали
на предметы)
Итак, ребята, какой еще
вывод о местоимении можем сделать? (местоимение не называет предметы, а только
указывает на них)
Давайте попробуем связать
наши выводы в определение местоимения.
Местоимение –
употребляются в речи вместо имени существительного или прилагательного, они не
называют предмет, а лишь указывают на него.
А теперь давайте
прочитаем определение в учебнике, откроем страницу 6 учебника. Читаем правило
сначала про себя, а теперь кто желает прочитать вслух?
Давайте дружно вместе
перечислим все местоимения я мы ты вы он она они, оно.
Это личные местоимения, а
кто догадался почему их так называют, они указывают на лицо или лица,
Я и мы, ты и вы,
Он, она, оно, они -
Все слова отличные,
Важные и личные.
Это без сомненья,
Все местоименья.
Отгадайте загадку:
Предмет увижу, но не
назову,
А только на него я укажу
И будь уверен, точно, без
сомнения,
Что я, то самое
местоимение.
Ребята, местоимение это
тоже часть речи и оно достойно занять место рядом с другими частями речи в
нашей карточке-помощнице (приклеиваем шарфик снеговичку с надписью
«местоимение»)
Вот какой замечательный
снеговик помощник у нас получился (поднимите покажите)
Он нам помог вспомнить
части речи, изученные и получить новые знания.
8.     Физминутка
Потрудились славно,
давайте отдохнем:
Мы друзья не знаем скуки
Дружно вверх поднимем
руки
Вниз опустим, а затем
Вдох глубокий сделать
всем
А теперь и ты и я
Приседайте-ка, друзья
Руки за спину
Она распрямиться вмиг
должна
Дружно в сторону наклон
Сбросить лень поможет он
Вправо-влево наклонитесь
И конечно не ленитесь
Что же в классе есть оно
Посмотрите на окно
Смотрим прямо
А теперь посмотрите все
на дверь
Вы похлопайте тихонько
И потопайте легонько
глубоко сейчас вдохнуть
Выдох без сомнения
Помогли нам отдохнуть все
местоимения
9.     Закрепление.
Отдохнули, размялись,
можно и поработать
Послушайте, ребята,
сказку.
- Будьте любезны,
обратилось как-то существительное к местоимению, займите на время мое место, я
уже всем глаза намозолило. Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз
и не быть назойливыми, существительное и прилагательное вместо себя оставляют своих
заместителей – местоимения. Заместители такие работящие и разносторонние, что в
речи они употребляются очень часто, и могут заменить любое существительное.
Давайте убедимся,
выполним задание на карточке.
Я нарисую белочку. А ты
что будешь рисовать?
 Мы умеем вырезать
красивые снежинки. Какую задачу вы решаете?
Куда он идет? Почему они
улетают?
(взаимопроверка) оценка
А теперь задание на
внимание:
Найди личные местоимения?
ТЫКВА, КОРОНА, АГРОНОМ,
ВЫСТАВКА, ЯГОДА, ПЛАСТЫРЬ, ВЫБОР, МЫЛО, БОРОНА, ПОНИМАНИЕ
Составьте предложение с
одним из слов, запишите его.
10. Подведение
итогов урока.
Итак, ребята, подводя
итог, можно сказать, что мир местоимений широк и многообразен. Без местоимений
нет языков, они создают нам речевое удобство, так как экономят время. Они как
запасные игроки на футболе. Местоимений в русском языке не много=их всего 69,
но они встречаются в нашей речи часто и по частоте употребления занимают третье
почетное место после глаголов и существительных
Как названье дать словам?
Я, ты, мы и нам и вам,
Кто и что, какой и
сколько,
Этот, тот, такой и
столько,
Наш и ваш, и мой, и твой,
Их, его, ее и свой.
Это без сомненья -
Все местоимения!
11. Домашнее
задание.
Давайте запишем домашнее
задание
12. Рефлексия.
На уроке я узнал….
Какую часть речи называют
местоимением….
Какие части речи замещают
местоимения…
Назовите местоимения….
А кого бы вам сегодня
хотелось похвалить за урок?
Что понравилось вам на
уроке?
А что не понравилось?
Скажите ребята,
пожалуйста, а какое настроение оставил  у вас этот урок?

И у меня прекрасное
настроение оставил этот урок.
Мне очень понравилось
работать с вами ребята. Вы были активны, внимательны, старались и помогали мне.
Спасибо за урок!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока 3 класс.docx

alt: ГДЕ?, ОТКУДА?, КАК?, КУДА?, ПОЧЕМУ?,

alt: У вас на партах текст, прочитайте его

alt: Что понравилось вам на уроке?

intro: Этот интегрированный урок стал победителем на районном конкурсе Учитель года 2018, в номинации "Лучший урок"

title: Урок русского языка в 3 классе, по теме "Местоимения"


extracted_text:
Беседа,  посвященная Дню Победы, для
детей 1 младшей группы
Цель:
сформировать знания у детей о празднике «День Победы» и вызвать чувство
гордости за свою страну.
Задачи:
сообщить элементарные сведения о Великой Отечественной Войне, дать
представления о том, что 9 мая – День Победы. Развивать речь детей. Воспитывать
уважение к ветераном.
Словарная работа: День Победы, Родина, война.
Предварительная работа: рассматривание картин, иллюстраций на
военную тематику, чтение стихов, слушание песен военных лет.

Ход
беседы:

Ребята вы обратили внимание, как красиво украшен наш детский сад. Это потому
что мы скоро отмечаем праздник наших дедушек и бабушек – День Победы.

Наша беседа, ребята, посвящена мужественным и суровым дням Великой
Отечественной Войне, тем страшным годам, когда враги хотели захватить нашу
Родину.

9 мая наша страна отмечает один из самых важных праздников – День Победы. Наш
народ победил очень сильного врага. Много лет назад в этот день 9 мая –
закончилась война. Война длилась очень долго. Сражались не только солдаты, но и
простые люди – и дедушки, и бабушки, даже дети помогали прогнать врага с нашей
земли. Война – это зло. Мир это счастье, радость. Когда закончилась война,
народ не забыл подвиги солдат и установил им памятники в каждом городе и селе.
В этот праздник люди возлагают цветы к памятникам воинам, погибшим на войне.
Послушайте, какое замечательное стихотворение написано об этом празднике:
Сегодня
праздник – День Победы!
Счастливый,
светлый день весны!
В
цветы все улицы одеты
И
песни звонкие слышны.

На войне погибло очень много людей. Солдаты, которые воевали на войне, осталось
очень мало, их называют ветеранами. Каждый год ветеранов не забывают и
поздравляют с Днем Победы. В их честь проводят праздничные концерты, где поют
военные песни, пускают салюты. Нашим ветераном будет очень приятно, что мы
вспоминаем о них, и помним о трудной и знаменательной победе. В этот день все
ветераны надевают свои награды – ордена и медали. Они собираются и вспоминают
военные годы. Ребята если вы увидите человека с орденами, нужно подойти к нему
и сказать «спасибо», за то, что он защитил нашу Родину от врагов.

В конце беседы предложить детям прикрепить георгиевские ленточки.

file_name: Беседа,  посвященная Дню Победы .docx

intro: Сообщить  детям элементарные сведения о Великой Отечественной войне, дать представления о том, что 9 мая – День Победы.


extracted_text:
Рассмотрено
Руководитель
  МО
_________/Шонина
  Г.А./
Протокол
  №   ____

от
  «____» __________2019г.

Согласовано
Заместитель
  директора по УР
МБОУ
  «СОШ №26» НМР РТ
_________/Осипова
  Р.А./

от
  «____» _________ 2019 г.

Утверждаю
Директор
  МБОУ «СОШ № _» НМР РТ
_____________/Пушканова
  М.С. /
Приказ
  №  ________
от
  «____»   _________  2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии для
 1Б класса
Нуруллиной Гульнары
Гильфановны,
учителя   высшей квалификационной
категории
МБОУ «СОШ №26» НМР РТ

г. Нижнекамск, 2019 год

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:
У учащихся будут сформированы:
·
 положительное
отношение к труду;
·
 интерес
к содержанию предмета технологии;
·
 принятие
одноклассников, помощи им, отзываться на помощь от взрослого и детей;
·
 чувство
уверенности в себе, вера в свои возможности;
·
 самостоятельное
определение и объяснение своих чувств и ощущении, возникающие в результате
наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
·
чувство
удовлетворенности от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для
себя;
·
бережное
отношение к результатам своего труда и труда одноклассников;
·
осознанность
уязвимости, хрупкости природы, понимание положительных и негативных последствий
деятельности человека;
У
учащихся могут быть сформированы:
· внутренняя позиция
на уровне положительного отношения к труду;
· этические нормы
(ответственности) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении
изделия;
· эстетические чувства
(красивого и не красивого, аккуратного и не аккуратного);
· потребность в
творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и
способностей.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Учащиеся научатся:
·
с
помощью учителя определять и формулировать цель
деятельности на уроке;
·
проговаривать
последовательность действий на уроке;
·
высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
·
объяснять
выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.
·
готовить
рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения
задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по
предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.
 Учащиеся получат возможность научиться:
·
выполнять
контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
·
 совместно
с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке.
Познавательные УУД:
Учащиеся научатся:
·
 наблюдать
связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего
окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира,
конструкторско-технологические и декоративно- художественные особенности
предлагаемых изделий; сравнивать их;
·
 сравнивать
изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых
изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по
общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
·
с
помощью учителя анализировать предлагаемое задание,
отличать новое от уже известного;
·
ориентироваться
в материале на страницах учебника;
Учащиеся получат возможность научиться:
·
находить
ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце
учебника);
·
 делать
выводы о результате совместной работы всего класса;
·
 преобразовывать
информацию из одной формы в другую – в изделия, художественные образы.
Коммуникативные УУД:
Учащиеся научатся:
·
 слушать
и слышать учителя и одноклассников;
·
совместно
обсуждать предложенную или выявленную проблему;
·
планировать учебное сотрудничество;
Учащиеся получат возможность
научиться:
· приводить
аргументы и объяснять свой выбор;
· вести диалог на
заданную тему;
· соглашаться с
позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы;
· быть терпимыми к
другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
·
обслуживать
себя во время работы:
·
 поддерживать
порядок на рабочем месте,
·
ухаживать
за инструментами и правильно хранить их;
·
соблюдать
правила гигиены труда.
·
называть
изученные виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер,
клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);
·
последовательно
изготавливать несложные изделия: разметку, резание, сборку;
·
размечать
на глаз, по шаблону;
·
образовывать
форму сгибанием, складыванием, вытягиванием;
·
соединять
детали с помощью клея;
·
отделывать
изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;
·
называть
и иметь представление о ручных инструментах (ножницы, игла) и приспособлениях
(шаблон, булавки);
·
применять
правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями;
·
безопасно
работать и хранить инструменты (ножницы, иглы).
·
различать
разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
·
конструировать
и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
определять
место человека в окружающем мире; его созидательную, творческую
деятельность в природе как источнике его вдохновения;
·
об
отражать формы и образы природы в работах мастеров художников, в разнообразных
предметах рукотворного мира;
·
основам
профессий, знакомым детям.
·
различать
материалы и инструменты по их назначению;
·
качественно
выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий:
а) экономно размечать сгибанием, по шаблону;
б) точно резать ножницами;
в) собирать изделия с помощью клея;
г) эстетично и аккуратно отделывать изделия
раскрашиванием,
аппликацией, прямой строчкой;
·
использовать
для сушки плоских изделий пресс;
·
с
помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, используя шаблон.
·
определять
детали как составные части изделия;
·
создавать
разборные и неразборные конструкции;
·
неподвижно
соединять детали при помощи клея.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Название раздела

Основное содержание раздела

Перечень лабораторных, практических,
  контрольных работ, изложений, сочинений, диктантов, экскурсий

Количество
  часов (использование резерва учебного времени)

Общекультурные и общетрудовые
  компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (6 ч)

Мир профессий. Профессии близких;
  профессии, знакомые детям; профессии мастеров. Разнообразные предметы
  рукотворного мира (быта и декоративно-прикладного искусства). Роль и место
  человека в окружающем мире. Созидательная, творческая деятельность человека и
  природа как источник его вдохновения. Элементарные общие правила создания
  рукотворного мира (эстетическая выразительность – цвет, форма, композиция);
  гармония предметов и окружающей среды (сочетание цветов и основы композиции).
  Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов, природные
  материалы.
Самообслуживание: организация рабочего
  места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение
  порядка на нём вовремя и после работы; уход и хранение инструментов. Гигиена
  труда. Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и
  инструментов) и сохранение порядка на нём вовремя и после работы.
Простейший анализ задания (образца),
  планирование трудового процесса.
Работа с доступной информацией в
  учебнике, рабочей тетради (приложении) - рисунки, схемы, инструкционные
  карты; образцы изделий.
Самоконтроль в ходе работы по
  инструкционной карте, соотнесение промежуточного и конечного результата
  (детали, изделия) с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы –
  соответствие результата (изделия) предложенному образцу.
Выполнение коллективных работ.

Технология ручной обработки
  материалов. Элементы графической грамоты (17 ч)

Знакомство с
  материалами (бумага, картон, нитки, ткань) и их практическим применением в
  жизни. Основные свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость,
  прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги
  и картона). Сравнение материалов по их свойствам: декоративно-художественные
  и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая, газетная и др.).
  Тонкий картон, пластичные материалы (глина, пластилин), природные материалы.
  Свойства этих материалов. Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка
  природного материала. Экономное расходование материалов.
Инструменты и
  приспособления для обработки доступных материалов: ножницы, игла, стека,
  шаблон, булавки (знание названий используемых инструментов). Выполнение
  приёмов рационального и безопасного пользования ими.
Знакомство с
  графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии
  сгиба на рисунках, схемах. Общее понятие о технологии. Элементарное
  знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления
  изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование,
  сборка.
Разметка деталей
  на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием,
резанием
  ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием,
вытягиванием.
  Клеевое соединение деталей изделия. Отделка деталей изделия рисованием,
  аппликацией, прямой строчкой. Сушка изделий под прессом.
Единообразие
  технологических операций (как последовательности выполнения изделия) при
  изготовлении изделий из разных материалов.
Связь и
  взаимообусловленность свойств, используемых учащимися материалов и
  технологических приёмов их обработки.
Приёмы
  выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (в технике
  аппликации, мозаики, лепки, оригами, бумажной пластики и пр.).

Конструирование
  и моделирование
(10
  ч)

Элементарное
  понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Конструирование и моделирование
  изделий из природных материалов и бумаги складыванием, сгибанием,
  вытягиванием по образцу и рисунку.
Неразборные
  (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции
(аппликации,
  изделия из текстиля, комбинированных материалов), общее представление.
  Неподвижное соединение деталей.

3.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Раздел, тема

Количество часов

1.

Что нас
  окружает?

4 ч

1.1

Что
  ты видишь вокруг.

1

1. 2

Мир
  природы.

1

1.3

Мир
  рукотворный.

1

1.4

Окружающий
  мир надо беречь.

1

2.

 Кто
  где живёт?

6 ч.

2.1

Кто
  какой построил дом, чтобы поселиться в нём?

1

2.2

Помогаем
  дома.

1

2.3

Подари
  сказку «Колобок».

1

2.4

Подари
  сказку «Колобок» (кукольный театр).

1

2.5

Готовим
  праздник.

1

2.6

Пластилин-волшебник.

1

3.

Азбука мастера

5 ч.

3.1

Какие
  свойства у разных материалов?

1

3.2

Как
  устроены разные изделия?

1

3. 3

Изделие
  и его детали.

1

3.4

Как
  соединяют детали?

1

3.5

Одинаков
  ли порядок изготовления изделий из разных материалов?

1

4.

Работаем
  с бумагой и картоном

3 ч.

4.1

Нужны
  ли нам бумага и картон? Аппликация из бумаги и картона

1

4.2

Как
  аккуратно наклеить детали?
Аппликация
  из бумаги

1

4.3

Как
  клей сделать невидимкой? Аппликация из бумаги и картона

1

5.

Помощники
  мастера

3 ч.

5.1

Зачем
  человеку нужны помощники? Твой главный помощник.

1

5.2

Какие
  бывают аппликации?

1

5.3

Какие
  ножницы у мастеров?

1

6.

Сначала
  рисуем

6 ч.

6.1

Какие
  бывают линии?
Чем
  они помогают мастерам?

1

6.2

Как
  нарисовать разные фигуры.

1

6.3

Как
  точно резать ножницами по линиям?

1

6.4

Шаблон.
Как
  разметить круги, треугольники и прямоугольники?

1

6.5

Как
  правильно сгибать и складывать бумажный лист?

1

6.6

Как
  из квадратов и кругов получить новые фигуры?

1

7.

Работаем
  с тканью

6 ч.

7.1

Ткань.
  Похожи ли свойства бумаги и ткани? Иглы и булавки.

1

7.2

Что
  умеет игла?

1

7.3

Прямая
  строчка.

1

7.4

Как
  разметить дорожку для строчки?

1

7.5

Как
  закрепить нитку на ткани?

1

7.6

Повторение
  пройденного материала

1

Итого

33 ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока
  (сквозная нумерация)

Раздел,
  тема

Кол-во
  часов

Сроки
  проведения

Дата проведения по
  факту

1

Что нас окружает?
Что
  ты видишь вокруг.

1

Сентябрь
1
  неделя

2

Мир
  природы.

1

2

3

Мир
  рукотворный.

1

3

4

Окружающий
  мир надо беречь.

1

4

5

Кто
  где живёт?
Кто
  какой построил дом, чтобы поселиться в нём?

1

Октябрь
1
  неделя

6

Помогаем
  дома.

1

2

7

Подари
  сказку «Колобок».

1

3

8

Подари
  сказку «Колобок» (кукольный театр).

1

4

9

Готовим
  праздник.

1

Ноябрь
2
  неделя

10

Пластилин-волшебник.

1

3

11

Азбука мастера
Какие
  свойства у разных материалов?

1

4

12

Как
  устроены разные изделия?

1

5

13

Изделие
  и его детали.

1

Декабрь
1
  неделя

14

Как
  соединяют детали?

1

2

15

Одинаков
  ли порядок изготовления изделий из разных материалов?

1

3

16

Работаем
  с бумагой и картоном
Нужны
  ли нам бумага и картон? Аппликация из бумаги и картона

1

4

17

Как
  аккуратно наклеить детали?
Аппликация
  из бумаги

1

Январь
2
  неделя

18

Как
  клей сделать невидимкой? Аппликация из бумаги и картона

1

3

19

Помощники
  мастера
Зачем
  человеку нужны помощники? Твой главный помощник.

1

4

20

Какие
  бывают аппликации?

1

Февраль
1
  неделя

21

Какие
  ножницы у мастеров?

1

2

22

Сначала
  рисуем
Какие
  бывают линии?
Чем
  они помогают мастерам?

1

4

23

Как
  нарисовать разные фигуры.

1

Март
1
  неделя

24

Как
  точно резать ножницами по линиям?

1

2

25

Шаблон.
  Как разметить круги, треугольники и прямоугольники?

1

3

26

Как
  правильно сгибать и складывать бумажный лист?

1

Апрель
1
  неделя

27

Как
  из квадратов и кругов получить новые фигуры?

1

2

28

Работаем
  с тканью
Ткань.
  Похожи ли свойства бумаги и ткани? Иглы и булавки.

1

3

29

Что
  умеет игла?

1

4

30

Прямая
  строчка.

1

Май
1
  неделя

31

Как
  разметить дорожку для строчки?

1

2

32

Как
  закрепить нитку на ткани?

1

3

33

Повторение
  пройденного материала

1

4

ЛИСТ
ИЗМЕНЕНИЙ В ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ

№ записи

Дата

Изменения,
 внесенные в КТП

Причина

Согласование с зам. директора по УР

file_name: технология 1 класс.doc

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Учащиеся получат возможность научиться: · находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце…

alt: · различать материалы и инструменты по их назначению; · качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: а) экономно размечать сгибанием, по шаблону; б)…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Технология ручной обработки материалов

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ В ТЕМАТИЧЕСКОМ

title: КТП по технологии


extracted_text:
Сущность аудита биологических активов
Биологический актив - растение или животное, которое в процессе
биологических преобразований может давать сельскохозяйственную продукцию и/или
дополнительные биологические активы приносить экономические выгоды каким-либо
другим способом.
Биологические активы - живые организмы (растения,
животные), выращиваемые предприятием с целью получения сельскохозяйственной
продукции или содержащиеся им с целью получения
других выгод.
Методологические принципы формирования в бухгалтерском учете
информации о биологических активах определены П(с)БУ 30 «Биологические активы».
В связи с внедрением П(с) БУ 30 «Биологические актины» изменился
порядок бухгалтерского учета многолетних насаждений, рабочего и продуктивного
скота, они выделены из состава основных средств в отдельный объект учета -
долгосрочные биологические активы. Выделяют текущие, долгосрочные и
дополнительные биологические активы.
Цель аудита биологических активов - предоставление
обоснованного вывода о законности, достоверности, целесообразности операций с
биологическими активами, установление правильности ведения их учета и его
соответствие принятой учетной политике предприятия.
Задачами аудита биологических
активов является:
·         проверка
первичных данных о биологических активах;
·         контроль
соблюдения действующего законодательства по операциям с биологическими
активами;
·         проверка
правильности документального оформления операций с биологическими активами;
·         проверка
фактического наличия групп биологических активов;
·         контроль
правильности отражения поступления, реализации, списания биологических активов
на счетах бухгалтерского учета;
·         проверка
правильности начисления  амортизации долгосрочных биологических
активов и ее списания во время их ликвидации;
·         определение
фактов реализации по уменьшенной цене, необоснованного списания биологических
активов; - проверка оценки финансовых результатов от реализации биологических
активов физическим лицам или предприятиям;
·         определение
правильности изменения стоимости биологических активов;
·         установление
источников финансирования, приобретения (выращивания) биологических активов;
·         анализ
показателей использования биологических активов и т.п.
Объекты аудита биологических активов - это
группы биологических  активов,
их первоначальная и справедливая стоимость, правильность документального
оформления операций с биологическими активами, достоверность аналитического и
синтетического   учета,  реальность
отражения стоимости биологических активов в финансовой отчетности и накопленной
амортизации (по долгосрочным активам), экономических показателей использования
биологических активов, организация учета и состояния внутреннего контроля
биологических активов предприятия.
Законодательными и нормативными
документами, которые регулируют операции с
биологическими активами  являются:
·         Закон
Украины «О бухгалтерском учете и финансовой отчетности Украины» от 16 июля
в 1999 г. №996-XIV;
·         Приложения
(стандарты) бухгалтерского учета 1 «Общие требования финансовой отчетности»; 2
«Баланс»; 3 «Отчет о финансовых результатах»;  5
«Отчет   о   собственном   капитале»;
7 «Основные средства»; 15 «Доходы»; 16 «Расходы»; 28 «Уменьшение полезности
активов», 30 «Биологические активы», утвержденные приказами Министерства
финансов Украины;
·         Методические
рекомендации по бухгалтерскому учету биологических активов, утвержденные
приказом  Министерства финансов Украины от 29.12.2006 г. № 1315;
·         Методические
рекомендации  по  инвентаризации  основных
средств, нематериальных активов, товарно-материальных ценностей, денежных
средств, расчетов и незавершенного производства сельскохозяйственных
предприятий, утвержденные Министерством аграрной политики Украины
от  04.12.2003г.  №37-27/14023;
·         План
счетов бухгалтерского учета активов, капитала, обязательств и хозяйственных
операций предприятий и организаций, утвержденный приказом
Министерства финансов Украины от 30.11.99 г. №291 и т.п.
Источниками информации аудита
биологических активов являются:
·         Приказ
об учетной политике предприятия; Предписывающие документы руководителя
предприятия  по движению биологических активов (приказ, распоряжение,
акт служебная записка);
·         Устав
и учредительный договор;
·         Первичные
документы и учетные регистры по биологическим активам;
·         Акты и
справки предыдущих ревизий, аудиторские заключения и прочая документация,
которая обобщает результаты контроля.
·         Главная
книга;
·         Отчетность
предприятия: Баланс (ф. № 1), Отчет о финансовых результатах (ф. № 2) - в части
результатов от ликвидации, продажи биологических активов, Отчет о движении
денежных средств (ф. № 3), Примечания к годовой финансовой отчетности (ф.№5);
·         страховые
полисы и т.п.
Основными аудиторскими процедурами при
проверке биологических активов являются: инспектирование
биологических активов, инспектирование записей и документов, наблюдение за
ходом инвентаризации, отражением информации по движению биологических активов,
запрос к сотрудникам предприятия и третьим лицам по вопросам отражения в учете
биологических активов, пересчет путем проверки арифметических расчетов в
документах и записях, самостоятельное выполнение инвентаризации и других контрольных
процедур, анализ сохранности и использования биологических активов.
Основными методическими приемами при
аудите биологических активов являются: инвентаризация,
обследование, наблюдение, исследование документов, формальная, логическая,
экспертная, встречная, арифметическая, нормативная, взаимная проверки,
хронологический анализ хозяйственных операций, опрос, оценка документов по
данным корреспондирующих счетов, статистические расчеты, экономический анализ и
пр.

alt: Сущность аудита биологических активов

alt: Приложения (стандарты) бухгалтерского учета 1 «Общие требования финансовой отчетности»; 2 «Баланс»; 3 «Отчет о финансовых результатах»; 5 «Отчет о собственном капитале»; 7 «Основные средства»; 15…

title: Сущность аудита биологических активов


extracted_text:
Средняя
линия трапеции.

Повторяем
теорию.

Средней линией трапеции называется отрезок, соединяющий середины
ее боковых сторон.
AE = BE, DF = CF,
EF – средняя линия
трапеции

Свойства средней
линии трапеции:
Средняя      линия      трапеции      параллельна основаниям и равна их
полусумме.

BC + AD
EF || AD || BC,    ЕF =       2       .

Проверяем
себя.

Т1. Вставьте
пропущенное слово:
а) Средней
линией трапеции называется отрезок, соединяющий середины
её                        сторон.
б) Трапеция
называется                   , если её боковые стороны равны. в) Параллельные стороны
трапеции называются                   .

г)   Средняя  линия   трапеции

                 .

основаниям   и   равна  их

Ответ: а) боковых; б) равнобедренной; в) основаниями; г) параллельна; полусумме.

Т2. Выберите
верное утверждение
а) Средняя
линия трапеции равна полусумме оснований.
б)
Средняя линия трапеции – отрезок, соединяющий середины оснований. в) Средняя линия
трапеции равна полусумме боковых
сторон.
г) Средняя
линия трапеции равна сумме её оснований.
Ответ: а).

Т3. Выберите
верное утверждение
а) Средняя
линия трапеции - перпендикуляр, проходящий через середину верхнего основания
б)
Средняя линия трапеции перпендикулярна основаниям. в) Средняя линия
трапеции параллельна основаниям.
г) Средняя
линия трапеции параллельна одной из боковых
сторон.
Ответ: в).

Решаем
задачи.

1.
а) Одно из оснований
трапеции равно 17, а средняя
линия равна 10. Найдите другое основание трапеции.
Ответ: 3
б) Одно из оснований
трапеции равно 14, а средняя
линия равна 11.
Найдите другое
основание трапеции.
Ответ: 8
в) Одно из оснований
трапеции равно 5, а средняя линия равна 6. Найдите
другое основание трапеции.
Ответ: 7.

2.     а) Наклонная крыша установлена на трех
вертикальных опорах, основания которых расположены
на одной прямой. Средняя опора стоит посередине между малой и большой опорами (см. рисунок). Высота малой
опоры 2,2 м, высота большой опоры 2,7 м. Найдите высоту
средней опоры. Ответ дайте в метрах.

Ответ: 2,45
б) Наклонная крыша установлена на трех вертикальных опорах, основания которых
расположены на одной прямой. Средняя
опора стоит посередине между малой и большой опорами
(см. рисунок). Высота малой опоры
2,5 м, высота средней опоры
2,65 м. Найдите высоту большой опоры.
Ответ дайте в метрах.

Ответ:
2,8
в) Наклонная крыша установлена на трех вертикальных опорах, основания которых
расположены на одной прямой. Средняя
опора стоит посередине между
малой и большой опорами (см.
рисунок). Высота средней опоры 1,8 м, высота
большой опоры 2,7 м. Найдите
высоту малой опоры. Ответ
дайте в метрах.

Ответ: 0,9.

3.
а) Концы отрезка АВ лежат по одну сторону от прямой m. Расстояние от точки А до прямой m равно 24, а расстояние от точки В до прямой m равно
62.   Найдите расстояние от середины отрезка
АВ до прямой m.
Ответ: 43

б) Концы отрезка
АВ лежат по одну сторону от прямой m. Расстояние от точки А до прямой m равно 34, а расстояние от точки В до прямой
m равно 46. Найдите расстояние от середины отрезка АВ до прямой m.
Ответ:
40
в) Концы отрезка
АВ лежат по одну сторону от прямой m. Расстояние от точки А до прямой m равно 16, а расстояние от точки В до прямой
m равно 24. Найдите расстояние от середины отрезка
АВ до прямой m.
Ответ: 20.

4.     а) Основание
ВС равнобедренной трапеции
АВСD равно 8 см, боковая
сторона СD равна
14 см, ∠D=60°. Найдите
длину средней линии
трапеции.
Ответ: 15
б) Основание ВС равнобедренной трапеции
АВСD равно 10 см, боковая
сторона СD равна
18 см, ∠D=60°. Найдите
длину средней линии
трапеции.
Ответ: 19
в) Основание
ВС равнобедренной трапеции
АВСD равно 12 см, боковая
сторона СD равна
16 см, ∠D=60°. Найдите
длину средней линии
трапеции.
Ответ: 20.

5.     а) Дана трапеция
АВСD с основаниями АВ и CD, FG – средняя линия. АВ =8 см, ВС=13 см, СD =10
см, АD= 19 см. Найдите
периметр трапеции АFGB.
Ответ: 33
б) Дана трапеция
АВСD с основаниями АВ и CD, FG – средняя линия. АВ =10 см,
ВС=15 см, СD =12 см, АD =21 см. Найдите периметр трапеции АFGB.
Ответ: 39
в) Дана трапеция АВСD с основаниями АВ и CD,
FG – средняя линия. АВ =6 см,
ВС = 11 см, СD =8 см, АD =17 см. Найдите
периметр трапеции АFGB.
Ответ: 27

6.     а) В трапеции АВСD
с основаниями АD=12 см и ВС=8 см проведена средняя
линия МL, которая пересекает диагональ АС в точке К. Найдите длину отрезка
МК, если M⋲ AB, L ⋲ CD.
Ответ:
4
б) В трапеции АВСD с основаниями АD=12 см и ВС=8 см проведена средняя линия МL, которая пересекает
диагональ АС в точке К. Найдите длину отрезка КL, если M⋲ AB, L ⋲ CD.
Ответ:
6
в) В трапеции АВСD
с основаниями АD=17 см и ВС=10 см проведена средняя
линия МL, которая пересекает диагональ АС в точке К. Найдите длину отрезка
КL, если M⋲ AB, L ⋲ CD.
Ответ: 8,5.

7.
а) Площадь
трапеции равна 42 см2, высота
равна 3 см. Найдите длину
средней линии.
Ответ: 14
б) Площадь
трапеции равна 35 см2, высота
равна 5 см. Найдите длину
средней линии.
Ответ: 7
в) Площадь трапеции
равна 165 см2, высота равна 11 см. Найдите
длину средней линии.
Ответ: 15.

Задачи с развернутым ответом.

1.      В равнобедренной трапеции диагональ, равная 4 см, составляет с основанием угол в 60°. Найдите среднюю линию трапеции.
Ответ:
2.

2.   В трапеции АВСD угол при
вершине А прямой, а угол при вершине D равен
30°. Окружность, центр которой лежит на стороне АD, касается прямых АВ, ВС, СD. Найдите радиус окружности,
если средняя линия трапеции равна 6-√3.
Ответ:
2.

file_name: 2.13 Средняя линия трапеции..docx

alt: Средняя линия трапеции.

alt: Решаем задачи. 1. а)

alt: Площадь трапеции равна 42 см 2 , высота равна 3 см

intro: дополнительный материал к рабочей программе элективного курса "Практикум по геометрии 9 класс"

title: 2.13 Средняя линия трапеции.


extracted_text:
Анатомия и
физиология органа зрения
ОП.01 Анатомия и физиология человека Специальность 31.02.01 Лечебное дело

Орган зрения – глаз
(лат. – oculus, греч. оphthalmus)
Представлен глазным
яблоком и зрительным нервом

Глазное яблоко состоит из трех оболочек:
‒ фиброзная (склера и роговица)
‒ сосудистая (ресничное тело,
собственно сосудистая оболочка, радужка)
‒ внутренняя (сетчатка)

Фиброзная оболочка – склера и
роговица

Склера, sclera (белого цвета)
Состоит из плотной
соединительной ткани, почти лишена сосудов и нервных окончаний.
Придает форму глазному яблоку и
является местом прикрепления мышц глазного яблока.

Роговица (cornea)
1/6 глазного яблока
Толщина – 1 мм
Форма часового стекла (выпуклая)
Основные
свойства – прозрачность, равномерная сферичность, высокая чувствительность
и высокая преломляющая способность (42 диоптрии). Функция – защитная и
оптическая
Патология
роговицы
Помутнение
роговицы (бельмо) возникает при попадании в глаз химических веществ, при
тяжелых ожогах и травмах роговицы, нарушениях ее питания.
Астигматизм
развивается при неравномерной и неправильной сферичности роговицы.

Собственно сосудистая оболочка
Представлена сплетениями
расположенными в рыхлой соединительной ткани.

Ресничное тело
Расположено позади радужки.
Состоит из ресничных
отростков и ресничного кружка, в толще которого находится ресничная мышца.
Ресничные отростки продуцируют
внутри глазную жидкость (водянистую влагу).
Ресничная     мышца     обеспечивает изменение     кривизны
хрусталика (аккомодацию).
Радужка (iris)
В виде диска (12 мм) с
отверстием в центре

Круглое отверстие – «зрачок»
Находятся сосуды и большое количество пигмента (меланин),
который определяет цвет глаз.
Функция – регулирует
количество света, поступающего на сетчатку.

При альбинизме – пигмента мало (красный цвет)

Зрачок (pupilla)
Сфинктер – суживает  зрачок
Дилататор – расширяет зрачок.

Сетчатка (retina) –
внутренняя оболочка
Различают слепую и зрительную
части (наружная – пигментная и внутренняя – зрительная).

Зрительная
часть содержит палочковидные и колбочковидные фоторецепторы

Палочки – сумеречное зрение (125 млн.)
Зрительный пигмент – родопсин
Заболевание – «куриная слепота»
Колбочки
сосредоточены в желтом пятне – центральной ямке сетчатки (цветное зрение –
7 млн) Заболевание – дальтонизм
Диск
зрительного нерва
(слепое пятно сетчатки)
Преломляющие среды глаза
Хрусталик
Передняя камера между роговицей и передней
поверхностью радужки и передней поверхностью хрусталика.
Задняя камера между задней поверхностью радужки,
хрусталиком и ресничным телом.
Камеры глаза заполняет водянистая влага.
Стекловидная камера заполнена стекловидным телом.
Они
выполняют светопроводящую и светопреломляющую функции.
Хрусталик (lens) – двояковыпуклая линза,
фокусирующая световые лучи на сетчатке.

Толщина хрусталика 3,6 - 5 мм Диаметр 9 - 10 мм.
Аккомодация
– способность глаза приспосабливаться к четкому различению предметов,
расположенных на разных расстояниях от глаза (изменение кривизны хрусталика)

Катара́кта – помутнение хрусталика
глаза, вызывающее различные степени расстройства зрения вплоть до полной его
утраты

Эмметропи́я (нормальное зрение) –
способность оптической системы глаза чётко различать удалённые предметы. Лучи
света образуют сфокусированное изображение на сетчатке, а глаз остаётся
совершенно не напряжённым.

Аметропи́я – это изменение преломляющей
способности человеческого глаза, следствием которого является то, что задний
фокус глаза не попадает на сетчатку при расслаблении аккомодационной мышцы.
Дальнозоркость (гиперметропия)    Близорукость
(миопия)

Вспомогательные
органы глазного яблока
Мышцы, слезный аппарат, оболочки и клетчатка глазничного
органокомплекса, конъюнктива, брови, веки и ресницы.
Мышцы глазного яблока обеспечивают его подвижность.
Оболочки и клетчатка глазничного
органокомплекса включают: надкостницу глазницы, соединительнотканную оболочку –
Тенонову капсулу и жировое тело глазницы.
Слезный аппарат
Представлен слезной железой и слезными путями

Слезная     железа     расположена  в  верхнелатеральном  углу глазницы.
Выделяет слезу, богатую лизоцимом (бактерицидная
функция) Слеза обеспечивает смачивание роговицы – препятствует ее воспалению,
удаляет с ее поверхности частицы пыли и участвует в обеспечении ее питания.
Слеза оттекает в слезное озеро –
расширение в медиальном углу глаза.
Затем по слезным
канальцам она направляется в слезный мешок и по носослезному протоку
выводится в полость носа – в нижний носовой ход.
Конъюнктива
Розового цвета оболочка, выстланная эпителием.
Конъюнктивальный мешок –
щелевидное пространство, между веками и глазным яблоком. Роговица не покрыта
конъюнктивой

Веки
– смещаемые структуры,
частично или полностью прикрывающие глазное яблоко спереди.
Образованы кожей,
вековой частью круговой мышцы глаза, плотной пластинкой соединительной ткани,
конъюнктивой. Веки выполняют защитную функцию, обеспечивают равномерное
распределение слезной жидкости.
Воспаление век – «блефарит».
Брови и ресницы – это короткие
щетинковые волосы.

Ресницы задерживают крупные частицы пыли.
Брови способствуют отведению пота от глазного яблока.
Выполняют косметическую функцию.

file_name: Анатомия и физиология органа зрения.pdf

alt: Анатомия и физиология органа зрения

alt: Фиброзная оболочка – склера и роговица

alt: Склера, sclera (белого цвета)

alt: Собственно сосудистая оболочка

alt: Круглое отверстие – « зрачок »

alt: Сфинктер – суживает зрачок

alt: Сетчатка (retina) – внутренняя оболочка

alt: Заболевание – «куриная слепота»

alt: Вспомогательные органы глазного яблока

title: Анатомия и физиология органа зрения