extracted_text:
Тире в неполном предложении.
Полные предложения – предложения, в которых
присутствуют все необходимые для понимания смысла главные и второстепенные
члены предложения.
Неполные предложения – предложения, в которых могут быть
пропущены отдельные члены – главные или второстепенные.
Отсутствующие члены предложения
могут быть легко восстановлены из предыдущего контекста или из ситуации.
Неполные предложения встречаются:
1. В диалогической речи.
2. В контексте (На повороте реки
мелькнул огонек. Мелькнул ярко, сильно.)
3.Во второй части предложения (Весна
красна цветами, а осень – плодами.)
Знаки
препинания в неполных предложениях.
1.      Тире ставится в так называемых
эллиптических предложениях при желании автора подчеркнуть обстоятельство места
(что, как правило, сопровождается наличием паузы), например: Вокруг  месяца – бледные круги (А.Н. Толстой); Над площадью – низко повисшая пыль, на площади – порожние бутылки казенки, бумажки
дешевых конфет (Шолохов); И по
всему небу – облака, как розовые перышки... (В. Панова); На бескозырках – пехотные каски (Е. Долматовский).
При отсутствии паузы тире может не
ставиться, например:
Там на неведомых дорожках следы
невиданных зверей... (Пушкин);
Скрип шагов вдоль улиц белых, огоньки вдали (Фет); В углу старый кожаный диван. В
другом углу, позади
письменного стола, несгораемый
шкаф. На полу ковер (Симонов)
(так обычно оформляются ремарки в пьесах).
2.      Тире ставится в эллиптических
предложениях особой структуры, основу которых образуют два члена предложения -
в дательном и винительном (реже именительном) падежах, без сказуемого, с четким
интонационным делением на две части, например: Богу – богово, кесарю – кесарево. Каждой семье – отдельную квартиру.
3.      Тире ставится в неполном
предложении, являющемся частью сложного предложения, когда пропущенный член
(обычно сказуемое) восстанавливается из предшествующей части фразы и в месте
пропуска делается пауза, например: Они
стояли друг против друга. Олег – растерянный и смущенный, Нина – с выражением вызова на лице (Фадеев); Карманы были двойные - внутренний – из полотна, внешний – из серого коленкора (А. Югов).
При отсутствии паузы тире не
ставится, например: Алеша
смотрел на них, а они на него (Достоевский); Егорушка долго оглядывал его, а он
Егорушку (Чехов); Ты делаешь вещи долгие, а я
короткие (Леонов).
4.      Тире ставится в однотипно
построенных частях сложного предложения при пропуске какого-либо члена или даже
без пропуска, например: В зале
говорили свидетели – торопливо, обесцвеченными
голосами, судьи – неохотно и безучастно (Горький); Деньги – исчезают, работа – остается (Горький); Игра кончилась, и наступило время
для одних – радоваться выигрышу, для
других – подсчитывать проигрыш.

Упражнения.
1. Перепишите, ставя, где нужно, тире.
I. 1. С одной стороны стояли три или четыре скирда сена, с другой скривившаяся мельница.
2. Вся женская родня прочила его в военную службу, мужская в
гражданскую (Гонч.). 3. Оба они скрывали свои встречи от домашних: Кирилл потому, что
находил, что мать не требует
отчета в его личных делах, Лиза потому, что боялась
отца (Фед.). 4. Нина несла кашу, Витя пустую кастрюльку
с ложкой (Фед.). 5. Они стояли друг против друга:
Олег растерянный и смущенный, Нина с выражением вызова на лице (Фад).
II. 1. Вокруг месяца бледные круги (А. Н. Т.). 2. Над площадью низко повисшая пыль, на
площади порожние бутылки казенки, бумажки дешевых конфет (Шол.). 3. Теркин мой к огню поближе (Твард.).
4. За окошком, за колодцем пыль
дорог и ширь степей (Исак.).

2. Расставьте недостающие тире в предложениях. Обоснуйте
постановку знаков препинания.
1.
Ермолай стрелял, как всегда, победоносно; я довольно плохо (Тургенев). 2. Наше
дело повиноваться, а не критиковать (Салтыков-Щедрин). 3. Земля внизу казалась
морем, а горы громадными окаменевшими волнами (Арсеньев). 4. Дело художника
противостоять страданию всеми силами, всем талантом (Паустовский). 5. Люблю
небо, траву, лошадей, всего больше море (Лавренев). 6. Когда я шёл к трамваю,
по дороге пытался вспомнить лицо девушки (Лавренев). 7. Сквозь чёрные огромные
ветви лиственниц серебряные звёзды (Федосеев). 8. Ему скоро не подняться на
ноги, да и поднимется ли вообще? (Федосеев). 9. Речушка стала синей, а небо
голубым (Яшин). 10. И цвет этих полей на дню без конца меняется: утром один,
вечером другой, в полдень третий (Баруздин). 11. Кто чего ищет, а мать всегда
ласки (М. Горький). 12. Дерево дорого плодами, а человек делами (пословица).
13. В больших людях я люблю скромность, а в маленьких собственное достоинство
(Афиногенов). 14. Дела булочной шли весьма хорошо, лично мои всё хуже (М.
Горький). 15. Тёркин дальше. Автор вслед (Твардовский).

3. Сравните
варианты предложений. Какой из них более динамичен? Благодаря чему?
1) — А как звать тебя?
    — Власом.
    — А кой тебе годик?
    — Шестой миновал.       (Н. Некрасов)
2) — А как звать тебя?
    — Меня звать Власом.
    — А какой год тебе пошёл?
    — Мне миновал шестой год.

4. Найдите
контекстуальные неполные предложения. Укажите, какие члены предложения опущены.
1. Дела в булочной шли весьма хорошо, лично
мои — все хуже (М.
Горький). 2. Люди получше — любили его, похуже — боялись (М. Горький). 3.
Багровые листья клена и желтые — берез лежали у ног женщины (М. Горький).

5.
Спишите. Поставьте, где необходимо, тире в неполных предложениях. Объясните
постановку знака.
1. Откуда-то появились два музыканта-еврея: один со скрипкой, другой с
бубном (А. Куприн). 2.
Писателю необходима смелость в обращении со словами и запасом своих наблюдений,
скульптору с глиной и мрамором, художнику с красками и линиями (К. Паустовский). 3. На дворе у
него стояли верстаки: большой себе, а поменьше верстак для ребятишек (В. Солоухин).

6. Запишите
неполные предложения, поставьте на месте пропущенных членов предложения тире.
1) Мир освещается солнцем, а человек знанием. 2) Ложь стоит на одной ноге,
правда на двух. 3) Мудрец обвиняет себя, невежда других. 4) Змея один раз
меняет кожу, а предатель каждый день. 5) Писателю необходима смелость в
обращении со словами и запасом своих наблюдений, скульптору с глиной и мрамором,
художнику с красками и линиями. (К.Г.
Паустовский.) 6) Позади была
только что перейденная отрядом быстрая чистая речка, впереди обработанные поля
и луга с неглубокими балками, еще впереди таинственные черные горы, покрытые
лесом, за черными горами еще выступающие скалы, а на самом высоком горизонте
вечно прелестные, вечно изменяющиеся, играющие светом, как алмазы, снеговые
горы. (Л. Толстой.)

7. Из данных простых предложений составьте сложные, избегая неоправданного
повторения. Запишите, ставя, где нужно, тире.
Мой
брат увлекается альпинизмом. Я увлекаюсь горнолыжным спортом. Днем мы
любовались ярким блеском снежных вершин. Вечером мы любовались четкими
силуэтами гор на фоне темно-синего неба.

8. Составьте диалог на тему «Разговор
по телефону», используя неполные предложения. Попробуйте вставить опущенные
члены предложения. Выиграет ли от этого текст?

9. Замените
полные личные предложения неполными там, где это целесообразно. Перепишите,
расставляя знаки препинания.
1. Мир освещается солнцем, а человек
освещается знаниями. 2. Самолёт давно прилетел? — Самолёт давно прилетел. 3.
Куда же птицы летят? — Птицы летят туда, где зимы не бывает. 4. Степь была
золотисто-жёлтая, а небо было ярко-голубое.

10. Выпишите
приведенные ниже предложения в следующем порядке: а) полные двусоставные
предложения; б) полные односоставные предложения; в) неполные предложения,
понятные лишь в контексте; г) неполные эллиптические предложения.
 1. С настоящими друзьями горести и радости пополам делятся
(пословица). 2. Один в поле не воин (пословица). 3. В дремучем лесу нет
никакого пути. Ни одной дорожки, ни одной тропинки (Пришвин). 4. Человека ценят не по
годам, не по деньгам, а по разуму (пословица). 5. Потянулись веревочкой гуси...
Летят молча... (Пришвин).
6. Ему уже не хотелось уезжать (Гончаров).
7. Гулкий и быстрый выстрел ударил в темноте. За ним второй, третий (Паустовский). 8. Вокруг меня —
ноябрьская тьма (Булгаков).

11. Тест по теме «Неполные предложения».
1. В каком варианте
дана правильная характеристика выделенного предложения?
Из-под дивана вылезает кот. Потянулся,
прыгнул на диван.
а) односоставное, определенно-личное, полное
б) односоставное, определенно-личное, неполное
в) двусоставное, полное
г) двусоставное, неполное

2. В каком
варианте дана правильная характеристика предложения?
На низкой колоколенке, притулившейся под стеною семиэтажного дома, звонили к
вечерне.
а) односоставное, неопределенно-личное, полное
б) односоставное, неопределенно-личное, неполное
в) двусоставное, полное
г) двусоставное, неполное

3. В каком варианте дана правильная характеристика предложения?
Надо бороться с мрачными мыслями.
а) односоставное, определенно-личное, полное
б) односоставное, неопределенно-личное, полное
в) односоставное, безличное, полное
г) двусоставное, неполное

4. В каком варианте дана правильная характеристика предложения?
Где же ты, моя родная?
а) односоставное, определенно-личное, полное
б) односоставное, определенно-личное, неполное
в) двусоставное, полное
г) двусоставное, неполное

5. Какое предложение является двусоставным неполным?
а) Уходи-ка отсюда!
б) Жизнь человеку дается один раз.
в) Разубедить его в чем-нибудь было трудно.
г) В десять часов вечера праздничный салют.

6. Какое предложение является односоставным, безличным, неполным?
а) Вам бы надо в цирке работать, чужие мысли отгадывать.
б) Ни брани, ни смеха, ни громких разговоров.
в) Какая чудесная ночь!
г) Щебнем завалило весь пустырь.

7. Какое предложение является неполным из-за пропуска главного члена
предложения (подлежащего или сказуемого)?
а) Квартира у него большая, светлая.
б) И только слово, только слово в степи маячит под луной.
в) Писать бы тебе на литовском.
г) На полу у него во дворце — дорогие персидские ковры.

8. Какое предложение является неполным из-за пропуска второстепенного
члена предложения?
а) Мой брат — лучший врач в городе.
б) За тем лесом — замечательное озеро.
в) Своих родственников я очень люблю, но редко их вижу.
г) В одном городе жил его отец, в другом — обитала теща.

12. Расставить тире там, где это необходимо.
Вечерело, и тучи не то расходились, не то заходили теперь с
трех сторон: слева  почти черная, с голубыми просветами, справа  седая,
грохочущая непрерывным громом, а с запада, из-за хвощинской усадьбы, из-за
косогоров над речной долиной,  мутно-синяя, в пыльных полосах дождя, сквозь
которые розовели горы дальних облаков (Бун.).

Домашнее
задание.
Составьте диалог на тему «В библиотеке». Проанализируйте
структурные особенности диалога, обратите внимание на чередование полных и
неполных предложений.

file_name: Тире в неполном.docx

alt: Тире в неполном предложении.

intro: Правило и упражнения

title: Тире в неполном предложении


file_name: Рабочая тетрадь по теме Способ выделения в основе значимых частей слова.docx

alt: МБОУ «Лицей №41» М.А

alt: Урок 1. Понятие о родственных словах 1)

alt: Урок 2. Корень слова 1)

alt: Урок 3. Способ определения родственных слов 1)

alt: Урок 4-5 Способ определения родственных слов 1)

alt: Урок 6. Способ определения родственных слов 1)

alt: Урок 7. Способ определения родственных слов 1)Вычеркни лишние слова

alt: Урок 8. Способ определения родственных слов 1)

alt: Урок 9. Непозиционное чередование звуков в слове 1)

alt: Урок 10. Аффиксы основы 1)

alt: Какая часть слова может изменяться?

alt: Урок 11. Способ выделения в слове значимых частей 1)

alt: Урок 12. Способ выделения в слове значимых частей 1)Восстанови последовательность способа действий при выделении в словах значимых частей

alt: Урок 13. Зачетная работа по теме «Способ выделения в слове значимых частей» 1)Родственными называются слов: а) с похожим значением б) сходные по смыслу и имеющие…

alt: Какие части слова служат для образования новых слов?

intro: Задания для самостоятельной работы по русскому языку

русский язык

group: Дисциплины

tags: значимые части слова

title: Рабочая тетрадь по русскому языку по теме "Способ выделения в основе значимых частей слова" для 2 класса к учебнику В.В. Репкина "Русский язык"


extracted_text:
Обучение
грамоте 1 класс
Тема:
Что такое буквы?
Цель:
1.1.9.1
выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)
1.1.9.2
понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в
слове
1.2.9.1
распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком
1.2.9.2
понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции
(гласный как показатель мягкости/твердости согласных)
1.3.8.1
писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения;
писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки
сильных позиций буквами на письме
Краткий
тезисный план
Повторение
Трехъязычие:
әліпби    алфавит     alphabet

Тема:
1.Отгадай загадку
Сели на странички
33 сестрички.
Сели рядом – не молчат, нам загадки говорят.
Подумай,
что это за сестрички, которые помогают тебе читать и писать! (это буквы)

Звуки мы произносим и слышим
На письме звуки обозначаются буквами
Буквы мы видим и пишем
2. Измени одну букву.
Галка – палка, мошка – , киска
– , кора – , море – , бочка – ,дом
– , кот – . (мошка-кошка, киска-миска, кора-гора, море-горе,
бочка-точка, кочка, дочка, ночка, мочка, почка)
Изменился ли смысл слова?
Вывод:Вот как важно при
письме писать буквы в слове точно! Иначе изменится смысл
3.
Звуки и буквы
Давай
вспомним, от чего зависит количество звуков в слове
(если
в слове есть мягкий знак, то звуков будет меньше чем букв; мягкий знак звука не
обозначает)

ТетрадьРаспредели слова в
два столбика. Запиши.
Проверь

собака

олень

баран

лось

волк

медведь

тигр

конь

верблюд

кошка

корова

лиса

Если
у тебя получилось также, Молодец!
Если
сразу не получилось, повтори правило: мягкий знак звука не обозначает, поэтому
в слове звуков будет меньше, чем букв
4.
Алфавит
Алфавит, или азбука, – это 33 буквы,
расположенные по порядку
Выучи наизусть
стихотворение

АБВГДЕЁ – знайте
место все своё,
ЖЗИЙКЛМ – вспоминайте, кто за кем.
НОПРСТУ – стойте дружно на посту.
ФХЦЧШ и Щ – собирайтесь не спеша.
Ъ Ы Ь – станьте рядышком вот так.
Торопитесь, ЭЮЯ!
Вот и в сборе вся семья.

Ещё раз повтори
алфавит

ТетрадьВыполни задание
Запиши слова в алфавитном порядке
Заяц,
арбуз, стол, вода, язык, хорошо, кафе, урок.

Проверь: Арбуз,
вода, заяц, кафе, стол, урок, хорошо, язык.
Сегодня ты
вспомнил, что звуки на письме обозначаются буквами. Порядок букв
называют алфавит или азбука. Есть буквы, которые звуков не обозначают
Проверь себя.  Всё ли ты запомнил

Ссылки
Повторяем алфавит
https://www.youtube.com/watch?v=yDeZT6R_5Ng
Д/З
Тетрадь  Выполни задания
1. Придумай слова
на некоторые буквы алфавита (3 слова).
2. Выпиши в алфавитном порядке все гласные буквы (10 букв).
3. Выпиши в алфавитном порядке все согласные(21 буква).
4. Выпиши буквы, которые не обозначают звуки (2 знака).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок обучения грамоте. Что такое буквы .docx

alt: Обучение грамоте 1 класс Тема:

alt: Тетрадь Распредели слова в два столбика

alt: Ссылки Повторяем алфавит https://www

title: Урок обучения грамоте " Что такое буквы"


extracted_text:
Таблица. Общая характеристика строения, местоположения и
функций тканей растений

Название
  тканей

Особенности
  строения

Местоположение
  в растении

Схема
  строения

Функции

Образовательные
(меристемы):
по происхождению
Первичные,
вторичные;
по расположению:
верхушечные (апикальные),
  боковые (латеральные), вставочные (интеркалярные).

Клетки мелкие, с тонкой
  оболочкой, густой цитоплазмой, мелкими вакуолями, крупным ядром.

Они
       плотно прилегают друг к другу и постоянно делятся в разных направлениях

Первичные находятся
  на верхушке стебля (конус нарастания), на кончике корня (зона деления), в
  узлах злаковых (вставочная меристема), в стебле и корне (прокамбий, перицикл)
Вторичные
  меристемы имеются у голосеменных и двудольных покрытосеменных
  растений, к ним относятся камбий, пробковый камбий (феллоген).
К верхушечным
  меристемам относятся зона деления корня и конус нарастания стебля. За счет их
  происходит рост корня и стебля в длину.
К боковым
  меристемам относятся камбий, пробковый камбий (феллоген), перицикл.

Камбий
  формирует вторичные проводящие ткани, за счет чего происходит рост стебля и
  корня в толщину.
Пробковый камбий
  закладывается под эпидермисом на стебле и в верхней части корня у древесных
  растений в виде одного слоя клеток и формирует покровные ткани — перидерму
  (пробку) и корку.
Перицикл
  представлен одним (реже несколькими) слоем клеток, окружающих
  проводящие ткани (центральный цилиндр) корня. В нем закладываются боковые и
  придаточные корни. У травянистых растений перицикл в молодых стеблях может
  формировать механические ткани (склеренхиму), выделительные структуры
  (млечные или смоляные ходы).
Вставочная
  меристема обеспечивает вставочный рост стебля злаковых в длину.

Покровные:

эпидермис;
перидерма;
корка

Эпидермис (кожица) — первичная
  покровная ткань, состоящая из одного слоя живых, не имеющих хлоропластов
  клеток. Каждое устьице состоит из двух бобовидных клеток
  (замыкающие клетки), содержащих хлоропласты. Между клетками имеется устьичная
  щель, которая может открываться или закрываться в зависимости от
  обеспеченности растения влагой. На корнях в зоне всасывания наружные оболочки
  клеток эпидермиса образуют выросты — корневые волоски, обеспечивающие
  всасывание воды и минеральных веществ. Эпидермис с корневыми волосками
  называется
ризодермой (эпиблемой).
Живые клетки эпидермиса
  могут быть снаружи покрыты восковым налетом или кутикулой
Вторичная покровная ткань
  — перидерма. Она формируется за счет пробкового
  камбия (феллогена), который закладывается под эпидермисом в виде
  одного слоя клеток. Клетки феллогена делятся в продольном направлении и
  кнаружи образуют многослойную мертвую ткань — пробку (феллема),
  а внутрь откладывают клетки, которые формируют феллодерму.
  Чечевички — разрывы в пробке, заполненных рыхло расположенными
  клетками паренхимы.
Изолированные
  между слоями перидермы клетки паренхимы коры отмирают, и образуется сложная
  многослойная мертвая ткань — корка. Корка не может
  растягиваться, и при росте стебля в толщину в ней образуются глубокие трещины.

Эпидермис
  покрывает все органы проростков и травянистых растений. У многолетних
  древесных растений эпидермис покрывает листья, молодые побеги и корень, за
  исключением зоны проведения.
На поверхности всех
  органов (стебля, корня, листа, цветка, плода и семени).
К осени эпидермис на
  стеблях молодых побегов у голосеменных и древесных покрытосеменных заменяется
  вторичной покровной тканью — перидермой
На стеблях старых
  древесных растений в результате неоднократной более глубокой закладки
  пробкового камбия в паренхиме коры формируется несколько слоев
  перидермы.

Защищают внутренние ткани
  растения от воздействия внешних факторов, регулируют его водный и газовый
  обмен со средой. Транспирация и газообмен через устьица, чечевички или
  трещины коры.

Проводящие:

ксилема

( древесина);

флоэма (луб)

Сложные ткани.
·
  Трахеиды, сосуды, древесные волокна, древесная паренхима.
·
  Ситовидные трубки, клетки-спутницы, лубяные волокна, лубяная
  паренхима
Проводящими элементами
  флоэмы являются ситовидные трубки, состоящие из живых клеток без
  ядра, расположенных друг над другом. Цитоплазмы соседних клеток сообщаются
  друг с другом через особые мелкие отверстия в поперечных стенках,
  напоминающих сито. У покрытосеменных рядом с ситовидными трубками
  располагаются клетки-спутницы, имеющие ядра и выполняющие
  вспомогательные функции.

У плауновидных,
  хвощевидных, папоротниковидных и голосеменных проводящие элементы
  представлены
трахеидами —
  удлиненными и косо заостренными с двух сторон клетками, стенки которых
  пронизаны порами. Они располагаются друг над другом и обеспечивают
  относительно медленный транспорт воды и минеральных веществ. Проводящие
  элементы ксилемы у покрытосеменных растений представлены
  преимущественно сосудами (трахеями). Сосуды состоят из
  цилиндрических клеток, не имеющих поперечных перегородок.

Обеспечивают транспорт в
  организме:
·
  воды, минеральных веществ (восходящий ток);
·
  органических веществ (нисходящий ток)

Механические:
·       колленхима;
·       склеренхима

·       Живые
  клетки с неравномерно утолщенными оболочками, содержащими пектиновые
  вещества, которые способны набухать за счет поглощения воды. Со временем
  колленхима заменяется склеренхимой.
·       Мертвые
  клетки с равномерно  утолщенными стенками, образована
  двумя видами мертвых клеток: волокнами (древесными и
  лубяными) и склереидами (каменистыми клетками). Волокна
  представлены длинными клетками с заостренными концами, стенки которых
  пропитаны лигнином. Стенки склереид пропитаны
  кремнеземом.

Колленхима представлена
  в органах молодого растения и придает им упругость. У взрослых растений она
  сохраняется только в черешках листьев и обеспечивает их ориентацию в
  пространстве по отношению к солнцу.
Древесные волокна входят в
  состав ксилемы у покрытосеменных.  У остальных растений они отсутствуют, и их
  функцию выполняют трахеиды. Лубяные волокна входят в состав флоэмы и придают
  растениям упругость. Склереиды встречаются в скорлупе орехов, в косточках
  (вишня, слива, абрикос) или в мякоти некоторых плодов.

Придают прочность и
  упругость всем органам растения и обеспечивают их ориентацию в пространстве

Основные (паренхима):

ассимилирующая;
запасающая;
воздухоносная;
водоносная

Крупные, круглые или овальные, рыхло расположенные клетки,
  между которыми имеются межклетники.
Ассимиляционная паренхима содержит
  хлоропласты. Она содержится во всех зеленых частях растений.
Запасающая паренхима состоит из
  крупных тонкостенных живых клеток, в которых накапливаются питательные
  вещества, развита в плодах, семенах и запасающих органах. В воздухоносной
  паренхиме (аэренхиме) имеются большие
  межклетники, в которых запасается воздух, участвующий в газообмене и
  обеспечивающий плавучесть растений. Водоносная паренхима накапливает
  в межклетниках запас воды.

Во всех органах растения
  (наиболее развиты в плодах, семенах и запасающих органах).
В органах растения
  заполняют пространство между другими тканями

Функция
  зависит от особенностей строения и места расположения ткани:

фотосинтез;
запасание питательных веществ;
запасание воздуха;
запасание воды

file_name: Tablitsa_Tkani_rasteniy (1).docx

alt: Покровные : эпидермис; перидерма; корка

alt: Стенки склереид пропитаны кремнеземом


file_name: сложение и вычитание 2 класс карточка 51.docx


extracted_text:
Багаевский
район, хутор Елкин
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Елкинская
средняя общеобразовательная школа

                                    «Утверждаю»

                      Директор МБОУ Елкинской СОШ

                     Приказ от 1 сентября 2016 г. № 7

                      ________   Крамаренко Е.Г.

                      (подпись)

                          М П

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

по физической
культуре

Уровень общего
образования (класс):
начальное общее образование,
4А,Б класс

Количество часов
(план):
100 часов

Учитель: Орлова Светлана Васильевна,
Родевич Елена Ивановна

Программа разработана в соответствии с УМК для изучения курса физической культуры
в 4 классе, выпускаемом издательством «Просвещение», состоит из следующих
элементов: В.И.Лях, А.А.Зданевич «Физическая культура. 4 класс»: учебник для
общеобразовательных учреждений/; М.:, 2014.

РАЗДЕЛ 1.
Планируемые  результаты освоения
учебного предмета

Ценностные
ориентиры учебного курса:

Основные постулаты предмета «Физическая культура»:
Не бойся пробовать. Иначе вы никогда не узнаете того, что вы могли бы
совершить…
Большинство людей намного сильнее, чем они думают, они просто забывают в
это верить…
Разрушая стереотипы, мы познаем новое…
Не бойся идти не туда, бойся никуда не идти…
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на
воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к
активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности.
В процессе освоения курса у обучающихся начальной школы укрепляется здоровье,
формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и
предметной деятельности.

Личностные результаты:

Изучение
физической культуры  в 4 классе дает возможность обучающимся достичь следующих
результатов в личностном направлении:
В области познавательной культуры:
• владение знаниями об индивидуальных особенностях физического
развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым
нормативам;
• владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о
функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и
перенапряжения средствами физической культуры;
• владение знаниями по основам организации и проведения занятий
физической культурой оздоровительной и тренировочной направленности,
составлению содержания занятий в соответствии с собственными задачами,
индивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
• способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения
и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности;
• способность активно включаться в совместные
физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их
организации и проведении;
• владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время
совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы
на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим
В области трудовой культуры:
• умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание
нагрузки отдыха;
• умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение,
организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
• умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование,
спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным
соревнованиям.
В области эстетической культуры:
• красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при
разнообразных формах движения и пере движений;
• хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых
норм и представлений посредством занятий физической культурой;
• культура движения, умение передвигаться красиво, легко и
непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
• владение умением осуществлять поиск информации по вопросам
развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и
творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической
культурой;
• владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и
задачи совместных с другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и
спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
• владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать
решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во
время учебной и игровой деятельности.
В области физической культуры:
• владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений
(ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных
изменяющихся внешних условиях;
• владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений
различной функциональной направленности, технических действий базовых видов
спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
• умение
максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых
упражнений по физической культуре.

   Метапредметные
результаты

№ /п

Название раздела

Кол-во
  час

УУД

регулятивные

познавательные

Коммуникатив-ные

1.

Лёгкая  атлетика

Кроссовая подготовка

23

21

умение принимать и сохранять учебную задачу,
  направленную на формирование и развитие двигательных
  качеств(скоростно-силовой направленности); планирование своих действий при
  выполнении ходьбы, разновидностей бега, метании мяча с места, на дальность;
  прыжков в длину с разбега, с места, в высоту; комплекс упражнений с
  предметами и без и условия их реализации; умение учитывать правило в планировании
  и контроле способа решения, адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать
  правильность выполнения двигательных действий;

умение осуществлять анализ выполненных
  легкоатлетических действий, активно включаться в процесс выполнения заданий
  по легкой атлетике, выражать творческое отношение к выполнению комплексов
  общеразвивающих упражнений с предметами и без;

умение слушать и вступать в диалог с учителем и обучающимися,
  участвовать в коллективном обсуждении легкоатлетических упражнений.

2.

3.

Гимнастика  с элементами акробатики

12

умение принимать и сохранять учебную задачу,
  направленную на формирование и развитие двигательных качеств(гибкости);
  планирование своих действий при выполнении комплексов упражнений с предметами
  и без и условиями  их реализации; умение учитывать правило в планировании и
  контроле способа решения, адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать
  правильность выполнения двигательных действий;

умение осуществлять анализ выполненных
  гимнастических действий, активно включаться в процесс выполнения заданий по
  гимнастике с элементами акробатики, выражать творческое отношение к
  выполнению комплексов общеразвивающих упражнений;

умение слушать и вступать в диалог с учителем и обучающимися,
  участвовать в коллективном обсуждении акробатических комбинаций.

4.

Подвижный игры

Подвижные игры на основе баскетбола

25

21

умение принимать и сохранять учебную задачу,
  направленную на формирование и развитие

двигательных качеств(скоростной
  направленности); планирование своих действий при игре баскетбол, пионербол;
  умение учитывать правило в планировании и контроле способа решения, адекватно
  воспринимать оценку учителя, оценивать правильность выполнения правил и
  основных приемов игры;

овладение основами технических действий,
  приемами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением
  использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной
  деятельности

умение определять задачи при спортивной игре, аргументировать
  выбранное действие, анализировать вместе со сверстниками допущенные ошибки,
  прогнозировать результат

 Предметные
результаты:

№ п/п

Название раздела

Кол-во
  часов

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

1.

Лёгкая  атлетика

23

– выполнять легкоатлетичес-кие
  упражнения (бег с высо-ким подниманием бедра, с захлестом голени, спиной
  вперед, приставным правым и левым боком; прыжки в длину с места, с
  поворотами, на одной и на двух ногах, спи-ной вперед; броски на даль-ность
  набивного мяча (вес не должен превышать 1
   кг); из-за головы двумя руками и одной рукой (правой и левой) мешочка или
  теннисного мячика; метание малого мяча в вертикальную цель; разли-чать бег и
  ходьбу (у бега всегда есть фаза полета).

выполнять тестовые нормативы по
  физической подготовке;
- участвовать в соревновании по легкоатлетическому
  четырехборью: бег 60 м, прыжок в длину или в высоту с разбега, метание, бег
  на выносливость; участвовать в соревнованиях по одному из видов спорта.

2.

Кроссовая подготовка

21

3.

Гимнастика  с элементами акробатики

12

выполнять акробатические упражнения
  (упоры присев, лежа, лежа сзади; сед, сед ноги врозь, полуприсед;
  группировку, перекаты из седа и из упора присев вперед-назад и вправо-влево в
  группировке, боком; лазанье по гимнастической стенке вверх-вниз, перелезание
  вправо-влево; лазанье лицом и спиной к гимнастической стенке; кувырок вперед;
  стойку на лопатках и «мост»; прыжки через гимнастическую скакалку);
– выполнять организующие строевые
  команды и приемы: «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «По порядку
  рассчитайсь!», «Шагом марш!», «Бегом марш!», «Направо!», «Налево!»,
  «Кругом!», «Налево в обход шагом марш!»; рассчитываться на первый-второй;
  размыкаться в шеренге; ходить «змейкой»; строиться в одну шеренгу и колонну;
  перестраиваться в две шеренги.

выполнять
  эстетически красиво акробатические упражнения;
-
  выполнять акробатическую комбинацию из четырех элементов, включающую кувырки
  вперед и назад, стойку на голове и руках, длинный кувырок (мальчики), кувырок
  вперед и назад в полушпагат, мост и поворот в упор стоя на одном колене (девочки).

4.

Подвижный игры

Подвижные игры на основе баскетбола

25

21

- совершенствовать
  технику ведения мяча, участвовать в командной эстафете
- характеризовать технику и тактику ведения мяча,
  руководствоваться правилами техники безопасности
- основным правилам игры в пионербол, играть в команде

выполнять
  тестовые нормативы по физической подготовке;
–
  выполнять броски и ловлю мяча в паре; ведение мяча на месте и в движении;
  броски мяча в кольцо способом «снизу» и «сверху»;
– играть в спортивную игру футбол по
  упрощенным правилам.

РАЗДЕЛ 2.
Содержание учебного предмета
Содержание обучения:
Кроссовая подготовка
 Влияние легкой атлетики на развитие двигательных
качеств. Правила проведения соревнований. Техника безопасности при проведении
занятий легкой атлетикой. Самоконтроль при занятиях легкой атлетикой.  Легкоатлетические упражнения. Старты
(высокий, с опорой на одну руку; низкий) с последующим ускорением. Спортивная
ходьба. Бег («спринтерский»; «эстафетный»; «кроссовый»). Прыжки (в длину с
разбега способом «согнув ноги» и «прогнувшись»; в высоту с разбега способом
«перешагивание»). Метание мяча.
Гимнастика с элементами акробатики
 Влияние
гимнастических упражнений на телосложение человека. Техника безопасности при
занятиях гимнастикой. Оказание первой помощи при занятиях гимнастическими
упражнениями. Самоконтроль при
занятиях гимнастикой. Освоение строевых упражнений. Освоение и
совершенствование висов и упоров. Освоение опорных прыжков. Акробатические
упражнения: кувырок вперед и назад, стойка на лопатках; упражнения с
гимнастической скамейкой, эстафеты и игры с использованием гимнастических
упражнений и инвентаря; лазание по канату, подтягивания, упражнения в висах и
упорах.
Подвижные игры на основе баскетбола
Терминология баскетбола. Основные правила игры в баскетбол,
основные приемы игры, правила техники безопасности. Ловля и передача мяча двумя
руками. Ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте, в движении.
Броски одной и двумя руками с места и в движении. Игра по упрощенным правилам
мини-баскетбола.
5.Легкая
атлетика. Кроссовая подготовка
Старты (высокий, с опорой на одну
руку; низкий) с последующим ускорением. Спортивная ходьба. Бег («спринтерский»;
«эстафетный»; «кроссовый»). Прыжки (в длину с разбега способом «согнув ноги» и
«прогнувшись»; в высоту с разбега способом «перешагивание»).
Метания малого мяча на
дальность с разбега.

Место
предмета в учебном плане:

Согласно федеральному базисному учебному плану на
изучение физической культуры в 4-х  классах отводится 102 часов из расчета 3 ч
в неделю. Но в соответствии с  календарным учебным графиком  МБОУ
Ёлкинской СОШ на 2016-2017 учебный год, наличием  выходных и праздничных  дней
в 2016-2017 учебном году ( 23.02.2017, 08.03.2017г., 01.05. 2017 г.,09.05.2017
г.)  расписанием  учебных занятий  МБОУ Ёлкинской СОШ  в условиях пятидневной
рабочей недели для обучающихся,  данная программа по физической культуре в
2016-2017 уч.году  в 4-х  классах будет реализована  в объёме  100
часов

РАЗДЕЛ 3.
Тематическое планирование 4А класс
 (3 часа в
неделю, всего 100 часа)

№
урока

Дата

Тема
урока

Кол-во  час

план

факт

1 четверть 27
  часов

1.

Вводный
  инструктаж по ТБ на уроках физкультуры. Виды ходьбы.

1

2.

Разновидности
  ходьбы и бега.

1

3.

Разновидности
  ходьбы и бега.

1

4.

 Бег
  на скорость 30, 60 м.

1

5.

Бег
  на скорость 30, 60 м.

1

6.

 Техника
  прыжка (в длину, с разбега). Развитие скоростно-силовых способностей.

1

7.

Техника
  прыжка (в длину, с разбега). Развитие скоростно-силовых способностей.

1

8.

 Прыжок
  в длину способом согнув ноги.

1

9.

  Метание теннисного мяча на дальность

1

10.

  Метание теннисного мяча на дальность

1

11.

  Метание теннисного мяча на дальность

1

12.

 Равномерный
  бег 5 мин

1

13.

Равномерный
  бег 6 минут

1

14.

 Равномерный
  бег 6 мин

1

15.

 Равномерный
  бег 7 мин

1

16.

Равномерный
  бег 7 мин

1

17.

  Равномерный бег 8 мин

1

18.

Равномерный
  бег 8 мин

1

19.

Равномерный
  бег 9 мин

1

20.

  Равномерный бег 9 мин

1

21.

 Равномерный
  бег 10 мин

1

22.

 Кросс
  1 км по пересеченной местности.

1

23.

  Техника безопасности на занятиях гимнастикой с элементами акробатики. ОРУ с
  предметами.

1

24.

 Техника
  акробатических упражнений.

1

25.

Техника
  акробатических упражнений.

1

26.

 Оценка
  техники выполнения акробатических упражнений.

1

27.

  Ходьба по бревну на носках.

1

II четверть 21 час

28.

 Висы
  и упоры. Строевые упражнения.

1

29.

 Игры:
  «Удочка», «Мышеловка», «Невод»

1

30.

Висы
  и упоры (оценка техники).

1

31.

Игры:
  «Пятнашки», «Бросай далеко, собирай быстро».

32.

Висы
  и упоры. Строевые упражнения.

33.

Прыжки
  через скакалку

34.

Игры:
  «Пятнашки», «Колдунчики»

1

35.

 Висы
  и упоры.  Подтягивание в висе (на результат).

1

36.

Прыжки
  через скакалку.

1

37.

Игры:
  «Осада города». Пионербол.

1

38.

Кувырок
  вперёд.

1

39.

 Игры:
  «Командные собачки», «Вышибалы»

1

40.

Кувырок
  назад.

1

41.

Пионербол.

1

42.

Стойка
  на голове и руках.

1

43.

 Игры:
  «Удочка», «Мышеловка», «Невод».

1

44.

Ходьба
  по бревну на носках.

1

45.

Броски
  и ловля мяча в парах.

1

46.

Игры:
  «Перестрелка», «Гонка мячей».

1

47.

 Передача
  двумя руками от груди.

1

48.

 Игры:
  «Удочка», «Капитаны», «Невод».

1

III четверть 32часа

1.

Упражнения
  с мячом.

1

2.

Передача
  двумя руками от груди.

1

3.

Передача
  двумя руками от груди.

1

4.

 Игры:
  «Будь осторожен», пионербол.

1

5.

Передача
  мяча сверху из-за головы

1

6.

 Игры:
  «Эстафеты с мячом», «Гонка мячей по кругу»,.

1

7.

Ловля
  и передача мяча

1

8.

Броски
  и ловля мяча в парах у стены.

1

9.

Игра:
  «Вышибалы через сетку».

1

10.

Ловля
  и передача мяча

1

11.

Игры:
   "Собери друзей", «Третий лишний».

1

12.

Ведение
  мяча.

1

13.

Игра:
  «Осада города». Пионербол.

1

14.

Ведение
  мяча.

1

15.

Игры:
  «Овладей мячом», «Охотники и утки».

1

16.

Ведение
  мяча.

1

17.

Передача
  мяча сверху из-за головы

1

18.

Игра
  «Игра в мяч с фигурами».

1

19.

Броски
  мяча в кольцо двумя руками от груди.

1

20.

Игры:
  «Подвижная цель», «Баскетбол по облегчённым правилам».

1

21.

Броски
  мяча в кольцо двумя руками от груди.

22.

Игры:
  «Перестрелка», «Баскетбол по облегчённым правилам».

1

23.

Броски
  мяча в кольцо двумя руками от груди.

1

24.

Упражнения
  с мячом.

25.

Броски
  мяча в парах на точность.

26.

Игры:
  «Защита стойки», «Перестрелка».

1

27.

Упражнения
  с мячом.

1

28.

Игры:
  «Быстро и точно», «Баскетбол по облегчённым правилам»

1

29.

Ведение
  мяча.

1

30.

Игры
  «Вызови по памяти», «Баскетбол по облегчённым правилам»

1

31.

Баскетбол
  по облегчённым правилам

1

32.

Пионербол.

1

IVчетверть 20
  часов

33.

Бег
  по пересеченной местности

1

34.

Бег
  по пересеченной местности

1

35.

Равномерный
  бег 6 мин.

1

36.

Равномерный
  бег 7 мин.

1

37.

Равномерный
  бег 8 мин.

1

38.

Равномерный
  бег 9 мин.

1

39.

 Игры:
  «Удочка», «Кто дальше бросит».

1

40.

Равномерный
  бег 10 мин.

1

41.

 Игра
  «Борьба за мяч». Эстафета.

1

42.

Кросс
  1 км

1

43.

Виды
  ходьбы и бега.

1

44.

 Спринтерский
  бег.

1

45.

Игры:
  «Катание колеса», «Командные хвостики».

1

46.

 Спринтерский
  бег

1

47.

Бег
  на результат 30, 60 м

1

48.

Техника
  прыжков

1

49.

Игры:
  «Подвижная цель», «Мяч ловцу».

1

50.

Техника
  прыжков

1

51.

 Прыжок
  в длину с места.

1

52.

Метание
  мяча на дальность

1

Тематическое планирование 4Б класс
 (3 часа в
неделю, всего 100 часа)

№
урока

Дата

Тема
урока

Кол-во  час

план

факт

1 четверть 27
  часов

1.

Вводный
  инструктаж по ТБ на уроках физкультуры. Виды ходьбы.

1

2.

Разновидности
  ходьбы и бега.

1

3.

Разновидности
  ходьбы и бега.

1

4.

 Бег
  на скорость 30, 60 м.

1

5.

Бег
  на скорость 30, 60 м.

1

6.

 Техника
  прыжка (в длину, с разбега). Развитие скоростно-силовых способностей.

1

7.

Техника
  прыжка (в длину, с разбега). Развитие скоростно-силовых способностей.

1

8.

 Прыжок
  в длину способом согнув ноги.

1

9.

  Метание теннисного мяча на дальность

1

10.

  Метание теннисного мяча на дальность

1

11.

  Метание теннисного мяча на дальность

1

12.

 Равномерный
  бег 5 мин

1

13.

Равномерный
  бег 6 минут

1

14.

 Равномерный
  бег 6 мин

1

15.

 Равномерный
  бег 7 мин

1

16.

Равномерный
  бег 7 мин

1

17.

  Равномерный бег 8 мин

1

18.

Равномерный
  бег 8 мин

1

19.

Равномерный
  бег 9 мин

1

20.

  Равномерный бег 9 мин

1

21.

 Равномерный
  бег 10 мин

1

22.

 Кросс
  1 км по пересеченной местности.

1

23.

  Техника безопасности на занятиях гимнастикой с элементами акробатики. ОРУ с
  предметами.

1

24.

 Техника
  акробатических упражнений.

1

25.

Техника
  акробатических упражнений.

1

26.

 Оценка
  техники выполнения акробатических упражнений.

1

27.

  Ходьба по бревну на носках.

1

II четверть 21 час

28.

 Висы
  и упоры. Строевые упражнения.

1

29.

 Игры:
  «Удочка», «Мышеловка», «Невод»

1

30.

Висы
  и упоры (оценка техники).

1

31.

Игры:
  «Пятнашки», «Бросай далеко, собирай быстро».

32.

Висы
  и упоры. Строевые упражнения.

33.

Прыжки
  через скакалку

34.

Игры:
  «Пятнашки», «Колдунчики»

1

35.

 Висы
  и упоры.  Подтягивание в висе (на результат).

1

36.

Прыжки
  через скакалку.

1

37.

Игры:
  «Осада города». Пионербол.

1

38.

Кувырок
  вперёд.

1

39.

 Игры:
  «Командные собачки», «Вышибалы»

1

40.

Кувырок
  назад.

1

41.

Пионербол.

1

42.

Стойка
  на голове и руках.

1

43.

 Игры:
  «Удочка», «Мышеловка», «Невод».

1

44.

Ходьба
  по бревну на носках.

1

45.

Броски
  и ловля мяча в парах.

1

46.

Игры:
  «Перестрелка», «Гонка мячей».

1

47.

 Передача
  двумя руками от груди.

1

48.

 Игры:
  «Удочка», «Капитаны», «Невод».

1

III четверть 33часа

49.

Упражнения
  с мячом.

1

50.

Передача
  двумя руками от груди.

1

51.

Передача
  двумя руками от груди.

1

52.

 Игры:
  «Будь осторожен», пионербол.

1

53.

Передача
  мяча сверху из-за головы

1

54.

 Игры:
  «Эстафеты с мячом», «Гонка мячей по кругу»,.

1

55.

Ловля
  и передача мяча

1

56.

Броски
  и ловля мяча в парах у стены.

1

57.

Игра:
  «Вышибалы через сетку».

1

58.

Ловля
  и передача мяча

1

59.

Игры:
   "Собери друзей", «Третий лишний».

1

60.

Ведение
  мяча.

1

61.

Игра:
  «Осада города». Пионербол.

1

62.

Ведение
  мяча.

1

63.

Игры:
  «Овладей мячом», «Охотники и утки».

1

64.

Ведение
  мяча.

1

65.

Передача
  мяча сверху из-за головы

1

66.

Игра
  «Игра в мяч с фигурами».

1

67.

Броски
  мяча в кольцо двумя руками от груди.

1

68.

Игры:
  «Подвижная цель», «Баскетбол по облегчённым правилам».

1

69.

Броски
  мяча в кольцо двумя руками от груди.

70.

Игры:
  «Перестрелка», «Баскетбол по облегчённым правилам».

1

71.

Броски
  мяча в кольцо двумя руками от груди.

1

72.

Упражнения
  с мячом.

73.

Броски
  мяча в парах на точность.

74.

Игры:
  «Защита стойки», «Перестрелка».

1

75.

Упражнения
  с мячом.

1

76.

Игры:
  «Быстро и точно», «Баскетбол по облегчённым правилам»

1

77.

Ведение
  мяча.

1

78.

Игры
  «Вызови по памяти», «Баскетбол по облегчённым правилам»

1

79.

Баскетбол
  по облегчённым правилам

1

80.

Пионербол.

1

81.

Бег
  по пересеченной местности

IVчетверть 19
  часов

82.

Бег
  по пересеченной местности

1

83.

Равномерный
  бег 6 мин.

1

84.

Равномерный
  бег 7 мин.

1

85.

Равномерный
  бег 8 мин.

1

86.

Равномерный
  бег 9 мин.

1

87.

 Игры:
  «Удочка», «Кто дальше бросит».

1

88.

Равномерный
  бег 10 мин.

1

89.

 Игра
  «Борьба за мяч». Эстафета.

1

90.

Кросс
  1 км

1

91.

Виды
  ходьбы и бега.

1

92.

 Спринтерский
  бег.

1

93.

Игры:
  «Катание колеса», «Командные хвостики».

1

94.

 Спринтерский
  бег

1

95.

Бег
  на результат 30, 60 м

1

96.

Техника
  прыжков

1

97.

Игры:
  «Подвижная цель», «Мяч ловцу».

1

98.

Техника
  прыжков

1

99.

 Прыжок
  в длину с места.

1

100.

Метание
  мяча на дальность

1

СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания                                                                Заместитель
директора по УВР
методического
объединения
учителей начальных
классов                                               __________ Янченкова Т.В.
МБОУ Елкинской
СОШ                                                        (подпись)

от 30 августа 2016
года № 1                                                   «  31 » августа 2016
года
______ Богданец
А.В..
  (подпись рук.
МО)

file_name: физкультура.doc

alt: Багаевский район, хутор Елкин

alt: В области трудовой культуры: • умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки отдыха; • умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать…

alt: Метапредметные результаты № /п

alt: Предметные результаты: № п/пНазвание разделаКол-во часовУченик научится

alt: Гимнастика с элементами акробатики 12 выполнять акробатические упражнения (упоры присев, лежа, лежа сзади; сед, сед ноги врозь, полуприсед; группировку, перекаты из седа и из упора…

alt: Самоконтроль при занятиях гимнастикой

alt: Метание теннисного мяча на дальность 1 2

alt: Игры: «Осада города». Пионербол

alt: Равномерный бег 7 мин. 1 2

alt: СОГЛАСОВАНО

intro: по учебнику Моро

title: программы


extracted_text:
Формирование
культуры исследовательского труда лицеистов, как один из возможных этапов
развития одаренности.
Методические
рекомендации.

Выполнила:
Калашникова Т.Н.
Учитель физики высшей
категории
МАОУ «Ангарский
Лицей № 1»

Бесталанных людей
просто нет,
Приглядись – и
увидишь свет.
Искры божьей в
ребенке каждом!
Не спеши - утоли
его жажду
Знать, уметь, и
творить,
А иначе - зачем же
учителем быть?
Е.Н. Давыдова

I.
Цель методической разработки: представление опыта
работы в направлении развития одаренного или мотивированного лицеиста, через
формирование исследовательской культуры труда
Задачи:

Представить основные
     компоненты умственного труда лицеистов, опыт применения которых подтвердил
     их высокую результативность
Продемонстрировать
     формы реализации обсуждаемых компонентов исследовательского труда,
     направленных на развитие одаренного или мотивированного лицеиста.
Презентовать
     результаты участия учителя и учеников в научно-исследовательской работе

II.
Одной из самых удивительных особенностей психики человека является природное,
врожденное стремление исследовать окружающий мир. Для одаренных людей
исследовательское поведение служит одним из действенных инструментов научения,
совершенствования познавательных функций всех уровней, приобретения социального
опыта. Наша задача заключается в формировании культуры исследовательского
труда. Я выделила несколько компонентов при помощи которых и формируется
культура исследовательского труда, направленная на развитие одаренного или
мотивированного лицеиста
ü  Умение
видеть и формулировать проблему (проблема-это затруднение, неопределенность.
Уметь видеть проблему в обыденных явлениях и вещах очень важно.
На уроках и спецкурсе
один из приемов, позволяющих развивать способность к видению проблем, -
изменение собственной точки зрения на тот или иной объект. Давайте попробуем: -
Небо. Крупные снежные хлопья падают на дома, деревья, дороги, тротуары…Как вы
отнесетесь к появлению первого снега? Какую проблему вы видите? (если вы….)

·
ребенок
и просто гуляете во дворе с друзьями;
·
 Вы
водитель автомобиля;
·
Вы
девушка, идущая на каблуках по тротуару;
·
 Вы
зайчик в лесу.
В
результате мы видим одно природное явление, а проблем несколько.
Мы
проследили первые шаги в направлении видения проблемы)
ü  умения
выдвигать гипотезу (Любое столкновение с проблемой заставляет нас искать
способы ее решения - изобретать гипотезы. Построение гипотезы – основное умение
исследователя. Способность вырабатывать гипотезы можно специальными тренировками.
Например: - Почему вы не сможете встать со стула, если вас я посажу? Сядьте и
облокотитесь на спинку стула, а ноги поставьте перед стулом. Сформулируйте
гипотезу
-
Для того что бы встать, что нужно сделать?
Данный
компонент позволяет выдвинуть гипотезу и приступить к исследованию)
ü  умения
задавать вопросы  (Известно, что дети очень любят задавать вопросы. В процессе
исследования, как и любого  познания, вопрос играет ключевую роль. Значение
детских вопросов в образовательной деятельности переоценить невозможно. Вопросы
можно поделить на две группы: Возьмем двухфазная жидкость. (Например – жидкость
для снятия макияжа) В ней видна четкая граница маслянистой и прозрачной
жидкости  (Интеграция с предметом химии ).  Уточняющие – Верно ли, что?.. Надо
ли создавать?.. Должен ли?..Восполняющие – Где?..Когда?..Кто?..Какие?..
 Вопрос
направляет мышление ребенка на поиск ответа, таким образом пробуждая
потребность в познании.)
ü  Уровни
креативной постановки вопросов при формировании исследовательских навыков (В
процессе обучения детей искусству задавать вопросы также существует своя
иерархическая лесенка, предложенная Эриком Ландау, специалистом в области
обучения одаренных детей. На первом уровне столкновения начинающего
исследователя с проблемой, ставились описательные вопросы:  Кто? Как?  Что?
Где?  Когда? Они описывают ситуацию и позволяют ее осмыслить. (Например –
практическое определение ускорения тела при движении по наклонной плоскости)
Только после того, как у ребенка вырабатывается уверенность в понимании
настоящего, он может выйти на следующий уровень – уровень каузальных вопросов:
- Почему?  Отчего? Эти уровни позволяют научить ребенка более объективно
наблюдать, описывать, устанавливать ассоциации, усваивать новые знания и
переходить на новый уровень вопросов:  Что я об этом знаю?  Что я при этом
чувствую? На этом этапе дети опираются на аналогию и ассоциацию. Это помогает
им в понимании проблемы и развивает их мышление. Следующий виток спирали –
«воображаемый вопрос» Он звучит так – Что было бы, если?   ( Поменять массу).
После этого витка следует оценочный вопрос: Что правильнее? Что лучше? Данная
спираль позволяет систематизировать навыки исследовательского труда)

ü  умения
формулировать определения понятиям (Понятие – одна из форм логического
мышления, это мысль, отражающая в обобщенной форме предметы и явления
действительности, а также связь между ними. В физике много понятий, которые имеют
бытовой смысл и научный. Точная формулировка определения становится очень
важной при формировании культуры исследовательского труда учащихся. (Например:
дайте определение силы.)  Это мера интенсивности взаимодействия тел.  Комментаторы
по гимнастики часто говорят – максимальная амплитуда махов. С точки зрения
физики «масло-масленное» Я считаю, что это важный этап в становлении новых
физических понятий)
ü  умения
классифицировать (Исследование человеком мира не сводится только к восприятию
предметов и явлений, оно предполагает также выделение в них общих, существенных
признаков. Способность структурировать опыт Жан Пиаже считал базовым свойством
человека. Классификация может проводиться по существенным признакам (естественная
классификация) и по несущественным. Давайте попробуем классифицировать свойства
данной пружины. Пружину можно сжать, сдвинуть, скрутить, растянуть.  Классификация
придает нашему мышлению строгость и точность)
ü  Развитие
навыков наблюдения (опыт с ваткой, намоченной спиртом. Наблюдение изменения
температуры тела при испарении спирта с его поверхности. Использовали приборы
лаборатории «L- микро» Данный опыт
является примером развития навыков наблюдения  )

ü  Развитие
навыков экспериментирования (Эксперимент - важнейший из методов исследования. В
переводе с латинского – проба, опыт. Примером служит открытый урок. Ребятам
были предложены приборы, из которых им нужно было выбрать и самим предложить
электрическую схему и принцип ее работы. Ребятам не были даны инструкции.
Организация эксперимента была проведена так, что продемонстрировала развитие
способностей и умений учащихся самостоятельно добывать знания,
систематизировать и применять на практике. Любой эксперимент предполагает
проведение каких – либо практических действий с целью проверки и сравнения)

ü   Умение
высказывать суждения, делать умозаключения, выводы (Суждением называется
высказывание о предметах или явлениях, состоящих из утверждения или отрицания
чего-либо. Эффективным средством развития способности к суждению является
следующее упражнение. Дедуктивный метод – от общего к частному. Суждение – это
одна из основных форм логического мышления)
III.
Все приведенные выше компоненты использую на уроках и спецкурсах. Применяя их
на практике за небольшой промежуток времени, мы вместе с лицеистами добились
следующих результатов:

Ф.И. учащихся, тема НИР

Год, результат

Красноштанова София, Мамонтов
  Андрей
«Изучение условий электризации
  воздушного шарика»

Проект «Школа Росатома». Конкурс
  «Компьютерное моделирование в физике», победители заочного тура и лауреаты
  очного
   г. Саров 2015 г.

Радченко Марк
«Изучение восприятия диапазона
  звуковых частот человеком»

2015. Победитель региональной  конференции
  «Планета интеллект»
 г. Ангарск

Ильченко Валерия, Хунданова Арина
«Развитие интереса на уроках физике
  через занимательные опыты»

2017. Призеры – III
  место в региональной конференции «Планета интеллект»
г. Ангарск

Пунтусова Мария
«Влияние краски для волос на их
  упругие свойства»

2017. Победитель региональной
  конференции «Планета интеллект»
 г. Ангарск

Емельянова Елизавета
«Влияние музыки на давление
  человека»

2019. Победитель региональной
  конференции «Планета интеллект»
 г. Ангарск
2019. Призер Региональной
  конференции «Шаг в будущее.
 Сибирь »
Г. Иркутск

Распространение
своего педагогического опыта

Тема выступления

Уровень, время и место

 «Критериальное оценивание как
  метод диагностики»

Муниципальный образовательный форум
  – 2017
Карусель педагогических идей естественнонаучного
  цикла г. Ангарск

«Развитие исследовательских навыков
  на уроках физики в профильных классах»

XX
  Региональный научно-педагогический симпозиум «Кооперация в образовании:
  исследовательская деятельность» г. Усолье – Сибирское 2017г.

«Особенности решения задач
  повышенной сложности по молекулярно-кинетической теории»

Муниципальный уровень.
Городское методическое объединение
  учителей физики
15 декабря 2018г.

«Совершенствование системы
  подготовки к итоговой государственной аттестации. Методическая помощь учителю»

Региональный уровень. Курсы
  повышения квалификации  от ГАУ ДПО «Институт развития образования Иркутской
  области» г. Залари
10-11 октября 2018г.

«Проектирование
  модели подготовки обучающихся к исследованию»

XXII Региональный
  научно-педагогический симпозиум
15 февраля 2019
 «Педагогические
  возможности исследовательской и проектной деятельности» г. Усолье - Сибирское

IV.
Образовательные электронные ресурсы:
1.      Научно-практический
журнал «Одаренный ребенок»2003. №3, стр84-107
2.       Научно-практический
журнал «Одаренный ребенок»2001. №4, стр30-44
3.      Учителю
об одаренных детях / под ред. В.П. Лебедевой, В.И.Панова. М.:2000г.
4.      https://studme.org/218626/pedagogika/fenomen_issledovatelskogo_povedeniya
5.      http://открытыйурок.рф/статьи/410304/
6.      https://infourok.ru/prezentaciya-iskusstvo-zadavat-voprosi-2419064.html
7.      https://pandia.ru/text/78/018/24696.php
8.      https://studme.org/257906/pedagogika/ierarhiya_urovney_kreativnoy_postanovki_voprosov_situatsiyah_issledovatelskogo_povedeniya
9.      http://docplayer.ru/65242202-Rekomendacii-po-organizacii-issledovatelskoy-deyatelnosti-uchashchihsya-na-uroke-i-vo-vneurochnoe-vremya.html
10.   https://ds04.infourok.ru/uploads/doc/0ee6/0004411d-ecb2e515.docx

11.  Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конкурсная работа. Методические рекомендации.docx

alt: Бесталанных людей просто нет,

intro: Описаны методические приемы для развития исследовательских навыков на уроках и факльтативных курсах по физике


file_name: Справочник по физике 73.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Солнце —
это огромная огненная звезда. Оно в 109 раз превосходит Землю по размеру.
Температура на поверхности Солнца достигает 20 миллионов градусов.
Солнце нам
кажется маленьким кружочком, потому что находится на очень большом расстоянии
от Земли. Для сравнения можно представить Солнце в виде футбольного мяча, а
Землю — в виде горошины.
Расстояние
от Солнца до Земли равно 150 миллионов километров, поэтому солнечные лучи не
сжигают то живое, что находится на нашей планете.
Если бы не
было Солнца, то на Земле не было бы жизни: ни люди, ни животные, ни растения не
смогли бы жить без света и тепла. Это люди поняли ещё в древности и поклонялись
Солнцу, как богу. Они благодарили его, приветствовали каждое утро и молились
ему.
Солнце —
это самая близкая к Земле звезда, которая является центром Солнечной системы.
Задания
1. Являются
ли данные предложения текстом? Обоснуй свой ответ.

2. Определи
тему текста.

3. Озаглавь
текст.

4. Определи
вид текста.

5. Составь
план текста.

В вопросах
6 — 9 выбери правильный вариант ответа.
6. Что
такое Солнце?
а) звезда
б) планета
в) спутник
Земли
7. Почему
Солнце кажется на маленьким?
а) потому,
что Земля очень большая
б) потому,
что Солнце очень маленькое
в) потому,
что оно очень далеко от Земли
8. Что было
бы, если бы не было Солнца?
а) всё
время была бы ночь
б) на Земле
не было бы жизни
в) все
время было бы холодно
9. Что
является центром солнечной системы?
а) Земля
б) Луна
в) Солнце
В вопросах
10, 11 заполни пропуски словами из текста.
10. Солнце
— это огромная огненная _____________. Оно _______________________ Землю по
размеру.
11.
Расстояние от Солнца до Земли равно _______________, поэтому солнечные
лучи______________________, что находится ______________________.
Выполни
задания 12 — 15.
12. Выпиши
из текста все имена собственные. Подчеркни в них буквы, обозначающие звонкие
согласные звуки.

13. Во
втором предложении подчеркни.грамматическую основу.

14. Выпиши
из текста однокоренные слова.

15. Запиши
название нашей планеты и её спутника.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Солнце — это огромная огненная звезда

title: работа с текстом по чтению 2 класс-солнце


extracted_text:
Тема: «Согласный
звук
[Ц];  буквы Ц, ц»
Цель: познакомить с новым звуком
«Ц», его характеристикой .
Программное
содержание:
Образовательные
задачи: обучение детей интонационному выделению звука в слове,
умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова, в
конце слова), дать понятие, что звук «Ц» согласный, учить составлять
предложения из трёх слов, называть первое, второе, третье слово.
Развивающие
задачи:
Развивать умение отличать гласный звук от согласного,
развивать фонематическое восприятие.
Воспитательные
задачи:
Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Развивать
инициативу.
Оборудование:  ноутбук, телефон, предметные картинки,  карандаши,
самодельная разрезная азбука, тетради, буквари.
Ход
занятия:

I.Организационный момент.
- Сегодня
мы познакомимся с новым звуком, послушайте внимательно текст и определите,
какой звук чаще всего встречается?
Цапля
бродит по лугу:
Цыц,
лягушки, ни гу-гу!...

        Цветёт у птенчика цветок_

        Цветёт на паре тонких ног.

        Цветок пушист и звонок…

        Цветок, ты кто? – Цыплёнок!

 Циркач умеет гарцевать,

 Зверей и птиц дрессировать,

                     И
на трапеции вертется,

                     И на
канате танцевать!
II.Основная часть. Объявление темы.
- И
вы, наверное догадались, что сегодня на занятии будем знакомиться со звуком и буквой Ц. Нас ожидает
много нового: интересные задания, и конечно, игры.
1.Д/и «Четвёртый лишний». Из четыре названных
слов (картинки) выделить лишнее и объяснить почему.
1
Свинья, собака, заяц, кошка.
2
Груша, апельсин, яблоко, огурец.
3
Щенок, козлёнок, телёнок, циплёнок.
4 Полотенце, рубашка, платье, брюки. –
Какой звук есть в словах, которые оказались лишними? (Ц).
-
Послушайте сказку:
-
Однажды в город пришла незнакомая буква. У неё был острый коготок. Когда буква
шла по каменной дорожке, коготок звонко цокал: ц-ц-ц!
Вот
и имя у тебя есть, - встретили её жители города Букв, - Буква Ц.
-
Давайте произнесем звук Ц.
2.Характеристика звука Ц – согласный, глухой, свистящий,
твердый.
 Знакомство с буквой.
- Звук Ц обозначается
буквой Ц.  (показать изображение буквы Ц).
3.Игра «Назови ласково»
Мыло
– мыльце.
Одеяло
– одеяльце.
Окошко
– оконце.
Блюдо
– блюдце.
Масло
– маслице.
Корыто
– корытце.
Сало
– сальце.
Книжка
– книжица.
Дверь
– дверца.
4.Д/и
«Составь схему к предложению»
Птенец
сидит в гнезде.
Курица
гуляет с цыплятами.
Бабочка
сидит на цветке.
Дети
называют первое, второе и третье слово в предложении.
5.Д/и
«Определи место положения звука Ц в слове». (цветок, огурец, цапля, скворец,
курица, умница, цирк, циплёнок).

6.
«Составь слова»

7. Физминутка.
IV.Закрепление.
7.Выкладывание
буквы из палочек:
-
Давайте еще раз посмотрим на изображение буквы Ц и что бы лучше запомнить её,
выложим букву Ц из палочек. (дети выкладывают букву из палочек)
-Молодцы!
-
А теперь давайте попробуем напечатать букву Ц в тетрадях. (педагог показывает,
как печатается буква, дети обводят по точкам, затем пробуют самостоятельно).
V. Подведение итогов:
-
Скакой буквой мы сегодня познакомились?
VI. Релаксация.
- Ребята,
скажите вам понравилось сегодня на занятии? Что понравилось больше всего?
 А может что – то вам показалось сложным? Запомнили букву «Ц»?

file_name: Согласный звук ц; буквы Ц, ц.docx

alt: Тема: «Согласный звук [Ц] ; буквы

alt: Давайте произнесем звук Ц. 2

alt: Физминутка. IV .Закрепление. 7

title: Урок обучения грамоте "Буквы Ц, ц"


extracted_text:
Тема: Животноводство.
Цели урока: формировать представление о
животноводстве, его отраслях; ознакомление с особенностями содержания домашних
животных; с профессиями  в животноводстве; воспитывать уважение к людям
труда.
Планируемые результаты
       Предметные:

      -учащиеся научаться классифицировать домашних
животных;

  -научатся объяснять, что такое животноводство и для чего люди им
занимаются

  Личностные:

   -Ориентируются в своей системе новых знаний; дополняют и
расширяют знания ;

          -стараются анализировать, сравнивать,
выделять основную мысль;

  - осмысленно читают художественный текст и находят ответы на вопросы при
работе с текстом учебника;

     - дают самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Коммуникативные:

          -участвуют в учебном диалоге;

      -формулируют ответы, строят речевые высказывания в устной
форме;
                   - работают
в паре.

Ход урока.
1. Орг. Момент.
-Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь на свои места!
-Итак, давайте начнем урок.
2.Актаулизация знаний.  (2
мин)
-О чем говорят эти слова ?   ( слайд 1)

Знаю!
                    ( вспомнить
     всё, что мы знаем)
Хочу!

       (хотим узнать новый материал)
Надо!

        (надо запомнить то, что узнали на уроке)
Могу!

        (могу применить полученные знания)

-Ребята обратите внимание на доску. На протяжении всего урока мы
будем пользоваться маршрутным листом, на котором указаны этапы
урока с этими словами.
1 Этап «Знаю!»  Проверка дом. задания.(10 мин.)
а) индивидуальная работа по карточкам ( 3-4 чел.)
б)Блиц-опрос:
-Что такое сель. хозяйство? ( составная часть экономики)
-С какой отраслью с/х знакомы? (растениеводство)
Ребята, на прошлом уроке мы с вами говорили о растениеводстве. И
сейчас я предлагаю вам поиграть в игру. Представьте, что вы – бригада растениеводов.
Ваша работа приносить людям большую пользу. И однажды к вам приехал городской
житель, чтобы задать вам некоторые вопросы. В роли городской жительницы буду
выступать я.
-Добрый день, уважаемые растениеводы. Скажите, пожалуйста,
что такое    растениеводство? ( растениеводство – это
выращивание культурных растений).
-Для чего люди занимаются растениеводством? (люди
получают продукты питания, заготовляют корм для животных, используют для
изготовления ткани)
-Какие растения относятся к кормовым культурам?(
 кормовая свёкла, клевер, люцерна)
-Какие растения человек выращивает для получения волокна?
 (лён, хлопчатник)
-Спасибо за ваши ответы. Ребята, у каждого из вас на столе лежит
карточка, на  которой изображено одно растение. Посмотрите внимательно и
вспомните его название , а потом заполните карточку.
Работа в парах (для работы в парах определяют
растения: картофель, яблоня, пшеница)

Название растения.
К какой группе относится ( дерево,
     кустарник, травянистое растение)
Где его выращивают? (в поле, в
     огороде, саду)
Как человек использует это растение?

Воспитательный
момент: Чем полезны яблоки?, картошка( есть больше фруктов и овощей ,
особенно сейчас, с приходом весны, когда организму не хватает витаминов ,
запасенных летом)
Как
нужно относиться к хлебу?
Заслушиваются
сообщения детей  (3 ЧЕЛОВЕКА).
-
Молодцы! Вы справились с этими заданиями. Мы можем смело отметить на маршрутном
листе, что у вас хорошие знания изученного материала.
Смайлик прикрепить.
3.Введение в тему   (5 мин)

              - Сегодня
у нас с/х урок. Мы  уже знакомы с отраслью – растениеводство. (слайд
2)
-А какая ещё отрасль относится к с/х узнаете, когда отгадаете
загадки.
  ( слайды 3-8)
-Сама пестрая, ест зеленое, дает белое
( корова)
-Кто не прядет, не ткет, а людей одевает?     (овца)
-У кого рога длиннее хвоста?
                (коза)
-Хвост крючком, нос пятачком
             (свинья)
-Явился в желтой шубке, прощайте две скорлупки   (цыпленок,
  утенок)
-Домовитая хозяйка, полетала над лужайкой,
Похлопочет над цветком – он поделится медком
     ( пчела)
-О ком эти загадки? ( о животных)
-Как одним словом назвать этих животных?( домашние)
-Почему их назвали домашними животными?
-Для чего человек разводит домашних животных?
-У кого из вас  родители  откармливают таких животных?
-Как за ними ухаживают?
Разведением дом. животных занимаются люди не только индивидуально,
но и коллективно. Существуют целые отрасли по выращиванию домашних животных.
-Кто из вас догадался, как называется отрасль с/х, которая
занимается разведением дом. животных  (животноводство).
Целеполагание.(2-3 мин)
-Как вы думаете, о чем пойдёт речь сегодня на уроке ?
Сформулируйте тему урока. ( слайд 9)
-Какую цель поставим на урок? ( познакомиться с отраслью
-животноводства , особенностями разведения и содержания дом. животных)
Мы можем отметить на маршрутном листе следующий этап Хочу!
 узнать новый материал.        Смайлик!!!
-Подумайте из каких слов образовано слово животноводство? ( животное
+ разводить)
Работа над новым материалом (5-7 мин)
 Работа по учебнику с. 56 ( чтение
определения детьми)
-Что же такое животноводство? (Животноводство – это отрасль с/х,
которая занимается разведением дом. животных. )  ( слайд10 -понят
животновод.)
Исследовательская работа  в парах (фотографии в
учебнике). Рассмотрите фотографии.  Животные каких групп одомашнены
человеком.
-У вас на партах лежат листочки с текстом. Найдите фотографию,
соответствующую вашему тексту  на листочке и вставьте недостающие слова из
текста учебника.
             Проверка, выполненной работы 4
чел.
Воспитательный момент (про пчел)  что мед нужно
применять с осторожностью – аллергия!!!
Физминутка.
Покачайтесь, покружитесь, потянитесь, распрямитесь.
Приседайте, приседайте, пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку, поскачите-ка вприсядку.
Глубоко теперь вдохните, сядьте тихо отдохните.
Продолжение работы
Практическая работа :   Давайте
соотнесём название животного с отраслью животноводства (слайд 11-13)
-Что дает животноводство человеку?( ответы детей + слайд14)
-Какие отрасли животноводства есть в нашем крае?( скотоводство,
птицеводство, рыбоводство и т.д.)
Домашние  с/х  животные разнообразны. Одних животных
разводят  в нашей местности, а других, например, на крайнем севере.
Природные условия каждой зоны определили их с/х специализацию. (слайд 15-16
  )
-Для чего разводят оленей? Верблюдов? ( ответы детей)

 Но  в современном мире стали
разводить животных не зависимо от места их обитания, например: Зверофермы,
Страусиные фермы.      (слайд 17-18)
-Мы говорили с вами о разных животных. Но ведь для того, чтобы они
выросли большими, здоровыми и приносили пользу – людям приходится много
трудиться. Труд людей в животноводстве не простой и очень нужный. Он требует
много знаний и большой любви к животным.( чтение текста с.58)
-Может, кто из вас назвать профессии связанные с животноводством?
               - Может у кого то из вас
родственники работают в этих отраслях?
Давайте поиграем в игру «Найди пару и посели в домик»(по
очереди выходят учащиеся (4 человека). У них на голове шапочки с надписью
профессии, например: птичница. У остальных на партах лежат рисунки с изображением
различных животных. Должны выйти те ученики, у которых рисунки курицы, утки,
цыплят и т.д. Они подходят к участнику в шапочке и вместе прикрепляют рисунки
на доске возле домика их обитания.)
Пчеловод-------пчелы-------улья.
Свинарка------свиньи--------свинарник( свиноферма)
Птичница--------куры, утки--------птичник
Доярка------------корова----------коровник
А как называется профессия в животноводстве, которой занимается
известный сказочный герой, отгадайте, кто он?
Всех на свете он добрей, Лечит он больных зверей,
А однажды бегемота вытащил он из болота.
Он известен, знаменит, добрый доктор… (Айболит)
-Из какой сказки? Кто написал? Кого лечит?
-Как называется профессия? (Ветеринар)     (слайд 19)

                   Переходим
к следующему этапу «Надо!»- закрепим наши знания. Р.Т. с.36  «Исправь
ошибки»
«Верно ли утверждение» ( графический диктант + или -)
-Верно ли , что разведением домашних животных занимается отрасль –
животноводство?         (+)
-Верно ли, что с/х животных разводят  в  поле, в лесу?
  (-)
-Люди занимаются животноводством в первую очередь для того, чтобы
получать продукты питания?           (+)
-Среди домашних животных есть только млекопитающие, птицы и рыбы?
(-)
-Верно ли, что в прудах разводят камбалу?       (-)
-Верно ли, что растениеводство и животноводство связаны между
собой?  (+)
                   Проверьте
себя! (слайд 20) Оцените свою работу.
Завершается наш урок и мы можем прикрепить последний смайлик Могу!
Итог урока.
-С какой отраслью с/х  познакомились сегодня на уроке?
-Какую цель ставили в начале урока? Достигли ли вы этой цели?
Что такое животноводство? Для чего люди им занимаются?
-Что больше всего запомнилось на уроке?  Оцените  урок и
свою работу на уроке по карточкам (- или +)
Оценки за работу.

file_name: животноводство.docx

alt: Тема: Животноводство . Цели урока : формировать представление о животноводстве, его отраслях; ознакомление с особенностями содержания домашних животных; с профессиями в животноводстве; воспитывать уважение к…

alt: Домашние с/х животные разнообразны

intro: Урок по теме "Животноводство"

title: Урок по теме: "Животноводство"


extracted_text:
Пыль и её влияние на человека. ( слайд 1)
Введение:
Пыль загадочная штука. Сколько не убирай её, всё равно
накапливается. На Россию ежегодно оседают десятки тонн пыли: 70% её рождается
природой, а остальные 30 человеком. В мире изданы сотни томов, посвящённых
всяческим видам пыли.

Актуальность темы
Эта тема является актуальной, так как сейчас люди не
осознают важность этой проблемы.
Цель работы
Доказать, что пыль опасна для человека, но, если
соблюдать некоторые правила, то она не составляет опасности для организма.
Задачи
Узнать:
·
какие бывают виды пыли.
·
насколько она опасна.
·
 какие болезни в связи с ней могут
развиться.
Научиться:
·
правильно бороться с пылью.
Выяснить:

·
знают ли ученики о том, насколько
опасна пыль.

      Пыль — мелкие твердые тела органического
или минерального происхождения. Пыль — это частички среднего диаметра
0,005 мм и максимального — 0,1 мм. Более крупные частицы
переводят материал в разряд песка, который имеет размеры от 0,1 до 1 мм.
Под действием влажности пыль обычно превращается в грязь.

Пыль накапливается везде. Даже закрытые двери и окна не спасут от её
образования. Источниками образования пыли являются: человек, улица, домашние
животные, мебель.
Пыль бывает: уличная,
домашняя, рудничная, придорожная, угольная, атмосферная, производственная, шахтная,
зерновая. Существует даже космическая пыль, которая тоже попадает на Землю.
В результате эксперимента были получены такие данные:
на 35% пыль состояла из минеральных веществ, 25% составляли бумажные и
текстильные частицы, 12% чешуйки кожи, 7% пыльца цветочных растений, 3% копоти
и дыма, и 24% веществ, происхождение которых невозможно было определить.
·
Чешуйки кожи.
Семья
из 3-х человек производит около 1 кг пыли в год. Микроскопическая её часть
больше чем наполовину состоит из частичек омертвевшей человеческой кожи. Каждый
из нас сбрасывает до 450 г омертвевшей кожной ткани в год. Эта мёртвая ткань
собирается на полу, в кроватях и в мягкой мебели, является основной пищей для пылевых
клещей и плесневых грибков.
·
Пыльца растений.
Гранулы
пыльцы появляются в наших домах через окна и двери. Также люди приносят её на
своей обуви в дом.
·
Шерсть домашних животных.
Домашние
животные линяют, и их шерсть остаётся на коврах и мягкой мебели.
·
Пылевые клещи и плесневые грибки.
Пылевые клещи и плесневые
грибки в основном питаются отмершими частичками человеческой кожи. Поэтому они
«постоянные жители» пыли.

Влияние пыли на организм человека бесспорно
отрицательное. Особенно опасна пыль, содержащая
химические вредные вещества, такие, как свинец, мышьяк, сера и пыль с частицами
двуокиси кремния - твердого минерала с острыми гранями. Частицы двуокиси
кремния у людей работающих в шахтах и каменоломнях вызывают силикоз - тяжёлое
заболевание лёгких.
Пыль может поразить такие органы:
• Глаза (конъюнктивит, блефарит).

• Кожа (дерматиты).
• Иммунная система (аллергия).
• Легкие (астма, туберкулез, орнитоз).

• Носоглотка (раздражение,
насморк, першение в горле).
Одной из опасных болезней,
связанных с влиянием пыли, является орнитоз.
Орнитоз (пситтакоз) – острое вирусное заболевание. Возбудитель –
внутриклеточно паразитирующий микроорганизм хламидия пситтаци. Во внешней среде
он сохраняется до 2-3 недель. Погибает только при нагревании выше 70 °С и под
воздействием дезинфицирующих средств. Источник возбудителя – домашние и дикие
птицы (голуби, попугаи, канарейки и другие птицы). Городские голуби заражены на
30-80%. Период заразительности птиц – недели и месяцы. Заражение происходит
воздушно-пылевым путем при вдыхании пыли, содержащей хламидии, для чего
достаточно пребывание в течение нескольких минут в помещении, где ранее
находилась зараженная птица. В 10-20% случаев воспаление лёгких является
орнитозом.
Также существует страшная болезнь - туберкулёз.
Главным источником заражения является
больной, мокрота которого содержит микробы туберкулеза — туберкулезные палочки.
Болезнь может передаваться не только при прямом контакте с больным, но и с
пылью.
Дома с пылью следует бороться
так:
·
 Перьевые подушки
и одеяла заменяйте на синтетические.
·
 Не трясите дома
одежду и постельное белье.
·
 Чаще проветривайте
помещение и проводите влажную уборку.
·
 Книги храните
в застекленных шкафах
·
 Протирайте влажной
тряпкой листья комнатных растений, опрыскивайте их водой.
·
 Для борьбы
с клещами не менее двух часов просушивайте на солнце подушки,
одеяла, пледы. Излюбленное место сапрофитов — постель (здесь для них есть
пища — отмерший эпидермис человека и тепло), поэтому раз
в неделю меняйте постельное белье, проглаживайте его утюгом.
Способы борьбы с уличной пылью:
·
Если вы аллергик,
придя с улицы домой примите душ, переоденьтесь в домашнюю
одежду — чтобы не контактировать с аллергеном.
·
Чтобы избавиться
от пыли, прополощите носоглотку раствором морской соли, промойте водой
глаза, прополоскайте рот.
·
Если на улице
ветрено, надевайте защитные очки.
·
Людям, контактирующим
с пылью (дворникам, уборщикам), целесообразно использовать маски,
респираторы.
·
Необходимо также
поливать улицы водой с помощью поливальных машин.
Существуют и другие способы борьбы с пылью.
 Мы провели анкетирование учеников школы. Вот что мы
узнали: 25% учеников считают, что сменная обувь в школе просто необходима. 4%
учеников считают, что не нужно делать в школе генеральную уборку чаще, чем 1
раз в 5 недель.10% учеников не используют при уборке специальных моющих
средств.57 % учеников действительно понимают, какова опасна пыль.
Самыми запылёнными местами в школе являются гардероб,
библиотека, школьная мастерская и, конечно же, рекреации. В гардеробе очень
много пыли, потому что туда приходят с улицы дети в уличной обуви и невольно
приносят на ней грязь. В библиотеке пыли много, потому что она скапливается на
огромном количестве книг. В мастерской ученики работают и там остаются опилки и
стружка. В рекреации проходит большое количество людей, поэтому там остаётся
очень много грязи. Также пыль скапливается на листьях растений.
Пыль более опасна, чем мы её себе представляем. Она
имеет огромное влияние на организм человека и животных.
И это влияние бесспорно отрицательное. Мы узнали, что
может случиться с нами, если мы не будем бороться с пылью.

file_name: Пыль и её влияние на человека.doc

alt: Пыль и её влияние на человека

intro:
Актуальность темы
Эта тема является актуальной, так как сейчас люди не осознают важность этой проблемы.
Цель работы
Доказать, что пыль опасна для человека, но, если соблюдать некоторые правила, то она не составляет опасности для организма.
Задачи
Узнать:
•	какие бывают виды пыли.
•	насколько она опасна.
•	 какие болезни в связи с ней могут развиться.
Научиться:
•	правильно бороться с пылью.
Выяснить:
•	знают ли ученики о том, насколько опасна пыль.

      Пыль — мелкие твердые тела органического или минерального происхождения. Пыль — это частички среднего диаметра 0,005 мм и максимального — 0,1 мм. Более крупные частицы переводят материал в разряд песка, который имеет размеры от 0,1 до 1 мм. Под действием влажности пыль обычно превращается в грязь.

title: Исследование "Пыль и ее влияние на человека"


extracted_text:
МБДОУ
Детский сад «Росинка» села Берикей Дербентского района РД

Название работы: «Нравственно патриотическое воспитание дошкольников»
Тема:
«Привитие патриотических чувств детям дошкольного возраста»
Материалы
и оборудование: Принтер, презентация, материалы для лепки, цветные карандаши
для рисования
Участники
мероприятия: дошкольники,  воспитатель, помощник воспитателя, педагог-психолог,
педагог по ИЗО , родители воспитанников

                                                                Автор:
Аскерова Зумруд Фейзуллаевна ,
                                                      воспитатель
МБДОУ Детский сад «Росинка»

I этап
Подготовительный
Актуальность: В последнее время тема
патриотического воспитания очень актуальна. Наша задача воспитывать детей
патриотами. Расширять представления о родном крае и о Российской армии.
Решить эту проблему возможно только с помощью совместной работы,
включив в образовательный процесс узких специалистов и родителей.
Цель: Воспитание любви к отечеству, ответственного отношения к
окружающей природе и людям, становления устойчивой связи поколений.  Установить эмоционально – личностные взаимоотношения
между  ДОУ и родителями в формировании у детей патриотических чувств.
Задачи:
Образовательная:
Осуществлять патриотическое воспитание.
Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о
богатырях.
Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину,
охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались
и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.
Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист,
летчик, моряк, пограничник); с военной и боевой техникой (танк, самолет,
военный крейсер);  с флагом России.
Расширять представление детей о Российской армии. Знакомить с
разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска).
Развивающая:
Развивать  гендерные представления,
формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками
Родины. Развитие творческих способностей; познавательного интереса.
Закрепить знания о гербе, флаге города.
Развивать умения детей по изготовлению подарков.
Развивать словарь детей.
Воспитательная:
Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.
Воспитание в девочках уважения к мальчикам как к будущим
защитникам Родины.
Типология проекта:
- по виду – творческий;
- по типу – открытый;
- по количеству участников – коллективный;
- по характеру содержания – познавательный;
- по длительности – краткосрочный;
- участники проекта – педагоги, дети, узкие специалисты и
родители
 Предполагаемый результат:
Добиться активности родителей, участия их в различных формах
взаимодействия ДОУ и семьи.
Углубить и уточнить представления о родном город
II этап
Реализация проекта
Работа воспитателя с детьми.
- Рассказ воспитателя о возникновение села Берикей
- Рассматривание презентации с изображением
достопримечательностей села
- Беседа о названиях улиц села, объяснение топонимов с точки
зрения их возникновения
- Рисование « Мой дом»
- Коллективная лепка «Парк»
- С/р игра «По дороге в детский сад», «Мы шоферы», «Прогулка по
городу»
- Д/и «Собери герб», «Найди флаг нашего края», Животные, живущие
в родных лесах

Работа воспитателя с родителями.
- Консультация «Дагестан- мой край родной»
- Анкетирование «Насколько  хорошо вы знаете историю своего
скела»
- Папка – передвижка «Безопасность на дорогах»
- Акция «Сделаем наше село чище»
- Изготовление мини – книжки «Улицы нашего села»
Работа родителей с детьми.
- Экскурсия в музей
- Поход к мемориальному комплексу села
- Изготовление фотографий для альбома «Достопримечательности
нашего села»
- Заучивание стихов о Родине
- Подбор музыки к празднику
- Совместный рисунок «Наша малая родина в будущем»
III этап
Презентация проекта
Пейзажи одной природы. Красоты села Берикей
IV этап Рефрексия
- Выставка детских рисунков
- Выставка детско-родительских работ
- Выставка мини – книжки «Улицы нашего села », альбома
«Достопримечательности нашего села»
- Фотоотчет о прошедшем мероприятии

file_name: Нравственно патриотическое воспитание дошкольников.docx

alt: МБДОУ Детский сад «Росинка» села

alt: I этап Подготовительный Актуальность:

alt: Работа воспитателя с детьми. -

intro: воспитание детей в духе патриотизма- одна из важнейших задач педагогической деятельности

title: "Воспитание дошкольников в духе патриотизма как важный аспект педагогической деятельности воспитателя детского сада"


extracted_text:
Работа № 5.
Изучение
настроек Ethernet и
анализа
трафика.

Время
выполнения: 4
часа.

Цель
роботы
Ознакомиться
с
настройками
сетевой платы
и
встроенными
инструментальными
средствами
ОС MS Windows анализа
трафика на
сетевых интерфейсах.

Задача
лабораторной
работы
Правильная
настройка
сетевой
платы позволяет
не только
обеспечить
соединение с
сеть, но
улучшить
производительность
сетевого
подключения
и получить
необходимое качество
сервиса
предоставляемой
локальной
сетью.

Для
просмотра
состояния
взаимодействия
компьютера с
локальной
сетью
различные разработчики
операционных
систем представляют
средства
диагностик.

Средства
диагностики
могут быть
графическими
или
использовать
командную
строку (так
называемый CLI -
Command line
interface).
Диагностика
с помощью CLI
позволяет
создавать
скрипты или
программы
для
включения их
в приложения

занимающиеся
мониторингом
или анализом сети
в целом.

В
данной
работе
вводятся
следующие
понятия:











Скрипт
(script) - небольшая
программа
для
выполнения
средствами
операционной
системы и для
расширения
ее возможностей

Loopback
(обратная,
возвратная
петля) Тип
диагностического
интерфейса, при
котором
сигнал
возвращается
передающему
устройству,
пройдя по
коммуникационному
каналу в
обоих
направлениях.

GUI
–
(Graphical User Interface) Графический
пользовательский
интерфейс

CLI
-
(Command Line Interface) Интерфейс
командной
строки, в
котором
инструкции
компьютеру
даются только
путём ввода
с клавиатуры
текстовых
строк (команд).
Также
известен под
названием
консоль.

MMC
(Microsoft
Management Console) -средство
для создания,
сохранения
и открытия
средств
администрирования
(называемых
консолями MMC),
которые
управляют
оборудованием,
программными
и сетевыми компонентами
операционной
системы Windows.

Содержание
работы
Провести
анализ
трафика
сетевых
интерфейсов.
Составить
отчет.

Порядок
выполнения
работы

1.
Описание
свойства
сетевой
платы.

Описание
выполняемых
действий

Выполнить
в следующей
последовательности
доступ к
настройкам
сетевой
платы:

Сохранить
в отчет все
свойства
сетевой интерфейса
виде таблицы:

Команды
(действия
выполняемые
в работе)

1.       Перейти
в
«Сетевые
подключения»
2.       Открыть
свойства
сетевого
подключения
3.       Нажать
кнопку
настроить
4.       Перейти
на вкладку
дополнительно

<Название
  сетевой
  платы>

Свойство

Установленное
  значение

Возможные
  значения

.

.

.

Например:

.

.

Wake Up
  Capabilities

Magic
  packet

Wake Up Frame, Both,

None,

.

.

.

2.
Настройка MMC
консоли ОС MS Windows
для анализа
трафика
сетевого
интерфейса.

Описание
выполняемых
действий

Запустить
MMC-консоль "Производительность":

Установить
новый набор
счетчиков. ("Cntr+E").
Далее

Команды
(действия
выполняемые
в работе)

<"Win"+E>"//"Панель_управления"//"Администрирование"//"Производительность"
(Или с
командной
строки
набрать: %SystemRoot%\system32\perfmon.msc
)

Объект:

"Сетевой
  интерфейс"

добавить
  счетчики:

Выбрать
  вхождения
  из списка:

"MS
  TCP Loopback interface"

(В
  свойствах
  графика
  указать
  диапазон
  вертикальной

Выбрать
  счетчики из
  списка:

"Отправлено
  байт/сек"

"Получено
  байт/сек"

шкалы
  =5)

В
  другом окне
  командного
  процессора
  набрать

ping -l 10000 127.0.0.1 -t

команду:

В
течении ~1
минуты снять
статистику,
данные в
отчет не
сохраняются.

3.
Настройка CLI
ОС MS Windows для
анализа
трафика
сетевого
интерфейса.

Описание
выполняемых
действий

Посмотреть
все
доступные
счетчики
производительности
операционной
системы MS Windows и сохранить
их в файл list_perf.txt

Команды
(действия
выполняемые
в работе)

typeperf
-qx > list_perf.txt

В
одном окне
набрать
команду (или
скопировать
из

файла list_perf.txtуказанный
счетчики
производительности):

typeperf
"\Сетевой
интерфейс(MS TCP Loopback
interface)\Получено байт/сек"
"\Сетевой
интерфейс(MS TCP Loopback
interface)\Отправлено
байт/сек"

В
  другом окне
  командного
  процессора
  набрать
  команду:

ping
  -l 65500 127.0.0.1 -t

В
течении ~1
минуты снять
статистику,
данные в
отчет не
сохраняются.

Данные
процедуры
позволяют
рассмотреть скорее
качественное
состояние
статистики
интерфейса,
чем количественное.
Это связано с
тем, что ping
отправляет 1
пакет/сек, а
статистика
собирается
за секунду.
Т.о статистика
отображает
среднюю за
секунду
величину, а
не текущую.

4.
Определение
размера
ICMP-пакетов.

Описание
выполняемых
действий

Подобрать
значение
длины
пакетов,
чтобы не было
сообщений
ошибках
пакетов.

Команды
(действия
выполняемые
в работе)

В  текстовом
редакторе
создать
командный файл
proba.bat
следующего
содержания:

@echo off
for /L %%i in (1000#,100#,100000#)
do (

for /F
"usebackq delims=< tokens=2" %%a IN (

`ping -l %%i
127.0.0.1 -n 1`) DO @echo Размер буфера
отправки=%%i......Время
отклика=%%a)

В
отчете дать
объяснения
остановки
команды ping и
при какой величине.

Подобрать
значение
длины
пакетов,
чтобы не было
сообщений
ошибках при фрагментации
пакетов.

В  текстовом
редакторе
создать
командный файл
proba_2.bat
следующего
содержания:

@echo off
for /L %%i in (1000#,1#,10000#)
do (
for /F "skip=2
usebackq delims=< tokens=2" %%a IN (

`ping
-f -l %%i 127.0.0.1 -n 1`) DO @echo
Размер
буфера
отправки=%%i......Время
отклика=%%a)

В
отчете дать
объяснения
остановки
команды ping и
при какой
величине.

5.
Просмотр
статистики Ethernet
интерфейса и
протоколов IP
стека.

Описание
выполняемых
действий

Просмотреть
MAC-адрес
Ethernet-интерфейса
и поместить
ее в отчет

С   помощью
утилит
собрать
статистику Ethernet
интерфейса и
протоколов IP
стека

Ознакомиться
с командами

Команды

(действия

выполняемые
в  работе)

getmac
netstat

netstat -e
netstat -s -p
ICMP 1
netstat -s -p
UDP 1

netstat -s -p
TCP 1

netstat -s -p IP
1

В  течении
~1 минуты
снять
статистику.
Внимательно
рассмотреть
статистику,
особенно
обратить
внимание на
количество
ошибок в
статистике. В
отчете
описать
имеющуюся
статистику.

Содержание
отчета

Записать
полученные
результаты.

Описать
характеристики
сетевой
платы.
Проанализировать
параметры
сетевой платы.

Сделать
анализ
трафика
сетевого
интерфейса.

Сравнить
полученные
результаты и
сделать
выводы.

Контрольные
вопросы

1.     Характеристики
сетевой
платы.
2.     Рассказать
о способах
диагностики
сетевых
подключений
в ОС MS Windows.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ЛПР №5.doc

alt: Работа № 5. Изучение настроек

alt: Выбрать вхождения из списка: "MS

title: Лабораторная работа. Изучение настроек Ethernet и анализа трафика


extracted_text:
Внеклассное занятие с
детьми с ограниченными возможностями здоровья
Тема: Игра-драматизация по сказке Кипниса
«Котёнок, который забыл, как надо просить есть»
Цель: Развитие речи и
коммуникативных отношений через театрализованную деятельность у учащихся с ОВЗ.
Задачи:
- пробуждать интерес детей к драматизации, создавать
условия для её проведения;
- обучать способам конструктивного взаимодействия с
окружающими людьми;
- создавать положительный эмоциональный настрой;
- устанавливать межличностные контакты, создавать в
классе благоприятный микроклимат;
- совершенствовать художественно – речевые,
интонационные, мимические, исполнительские навыки в драматизации;
- развивать умение реагировать на сигнал «беги»,
выполнять правила в подвижных играх.
1.     Игра-приветствие:
«Солнышко»
Воспитатель поднимает
вверх правую руку и предлагает всем опустить ладошку на его руку по кругу и
громко сказать: «Здравствуйте!». Этот ритуал помогает настроить участников на
игру и без особого труда построить их в круг.
2.     Хороводная игра
«Бабушка Маланья».
У Маланьи, у старушки
жили в маленькой избушке семь сыновей (движения за руки по кругу).
Все без бровей.
Вот с такими вот ушами,
вот с такими вот носами, вот с такими вот усами, вот с такой головой, вот с
такой головой, вот с такой бородой (движения: останавливаются и с помощью
жестов и мимики изображают то, о чем говорится в тексте: закрывают брови
руками, делают «круглые глаза»,  «большой» нос и уши, показывают усы и пр.)
Ничего не ели, целый день
сидели (присаживаются на корточки)
На нее глядели и делали
вот так…(Повторяют за ведущим любое смешное движение).
3.     Дидактическая игра
«Пазлы».
Учащимся предлагается
собрать картинки, которые нечаянно разрезала бабушка Маланья. Собирают две
картинки. Часть детей собирает картинку с изображением коровы, другие с
изображением гуся. Когда картинки собраны, разделились на команды гусей и
коровок. После этого проводится игра.
4.     Игра: «Хор
животных».
 Гусята поют:
«Га-га-га-га-га-га-га-га!», продолжают коровы: «Му-му-му-му-му-му-му-му!»,
потом предлагается каждому ребенку пропеть песню животных, затем  все вместе.
Эта игра помогает
взаимодействию детей, сплачивает коллектив и приносит много радости.
5.     Загадки.
Вместо хвостика – крючок,
Вместо носа – пятачок.
Пятачок дырявый,
А крючок вертлявый -
(свинья).
Каждый вечер, так легко
Она дает нам молоко
Говорит она два слова,
Как зовут её? – (корова)
Ночью он совсем не спит,
Дом от мышек сторожит,
Молоко из миски пьёт,
Ну конечно это – (кот)
Шея длинная у птицы.
Клювом ущипнуть
стремится.
Зашипит, а ты не трусь.
«га-га-га»-кто это? –
(гусь)
Кто с клубком играть
умеет,
Кто живот на солнце
греет,
Кто урчит и ловит мышку,
Это маленький (котишка)
Идёт, идёт, бородой
трясёт,
Травки просит: «Ме-ме-ме,
Дай-ка вкусной мне» -
(коза)
6.     Подвижная игра:
«Гуси».
Ведущий: Гуси-гуси!
Дети: Га-га-га!
В. Есть хотите?
Д. Да-да-да!
В. Идите ко мне!
Дети изображая гусей,
бегут , «клюют зёрнышки», «пьют водичку», гогочут.
В. «Кыш! Ну, бегите в
поле!»
Дети возвращаются на
место.
7. Игра-драматизация по
сказке Кипниса «Котёнок, который забыл, как надо просить есть».
 Утром
котёнок проснулся и захотел есть. Он побежал к хозяйке, но вдруг забыл, как
надо сказать по-кошачьи, что он голоден. Поэтому хозяйка не поняла, зачем он
пришёл, и котёнок с плачем выбежал во двор. Во дворе он увидел лошадь.
— Почему плачешь? — спрашивает его лошадь.
— Хочу есть, — отвечает котёнок, — но забыл, как
по-кошачьи попросить.
— Не плачь, — говорит лошадь. Скажи: «Гы – гы -
гы…» — и тебе сразу дадут есть.
-Нет! Котята не ржут, — заплакал котёнок и
побежал дальше.
На лужайке он встретил корову.
— Почему плачешься? — спросила корова.
— Забыл, как просят есть, хочу кушать.
— Скажи: «Му-у-у!» — и тебе сразу дадут есть.
— Нет! Котята не мычат. Они говорят по-другому,
— сказал котёнок и побежал.
Услыхала овца, что котёнок плачет, и спрашивает:
— Почему плачешь, котёнок?
— Я забыл, как кошки просят есть, — твердит своё
котёнок.
— Скажи: «Ме-е-е!» — и тебе сразу дадут есть.
— Нет, нет! — закричал котёнок. — Это только
овцы блеют. Котята говорят по-другому.
Побежал к дому.
Котёнок увидел курицу.
— Почему плачешь? — спросила курица. Когда
котёнок сказал ей, почему он плачет, курица стала его утешать.
— Скажи: «Кудах-тах-тах», — сказала она.
— Нет! Котята не кудахчут, — залился слезами
котёнок, — а как они говорят, я забыл…
И он побежал дальше. Вышел из дома чёрный кот и сказал:
Скажи: «Мяу!»
— Вот это верно! — обрадовался котёнок. — Так и
только так просят есть!
Он побежал в кухню и жалобно стал просить:
— Мяу-у-у!
Девочка поняла, что котёнок сильно проголодался.
— Бедный котёнок! Почему ты целый день молчал и
не напомнил мне, что ты хочешь есть?
И маленькая хозяйка налила котёнку молока в
мисочку. Котёнок вылакал молоко и больше уже не забывал, что надо говорить,
когда захочешь есть. «Мяу, — говорит он, — мяу-у-у!»
Воспитатель поощряет детей за исполнительские
умения.
7.     «Аплодисменты» релаксационное упражнение.
Воспитатель с
детьми стоят в кругу. Воспитатель говорит: «Вы сегодня славно поработали, и мне
хочется похлопать вам. Воспитатель выбирает одного ребёнка, аплодирует ребенку.
Второму ребенку аплодируют уже вдвоём. Таким образом, последнему ребёнку
аплодируют все дети».

file_name: Внеклассное занятие.docx

intro: Игра-драматизация по сказке Кипниса «Котёнок, который забыл, как надо просить есть»  для развития речи и коммуникативных отношений через театрализованную деятельность .

воспитание

group: Педагогика

tags: #сказка#занятие#игра#воспитание#

title: Внеклассное занятие для детей с ОВЗ