extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

Введение
1 Система планового –
  предупредительного ремонта
оборудования
2 Меж ремонтное профилактическое
  обслуживание
 технологического оборудования
3 Описание видов ремонта
4 Устройство и принцип работы
  машины
5 Составление графика ППР
6 Расчет основных параметров и
  подбор электропривода
7 Расчет передачи
8 Расчет фундамента
9 Основные неполадки машины
10 Ремонт машины
11 Монтаж машины
12 Выбор сказки
13 Схема смазки
Список литературы

        2
         4

         5

         6
         7
         8
         9
         10
    11

ВВЕДЕНИЕ
Эффективная
работа производства предприятия питания зависит не только от того, какое
оборудование там установлено, но и от многих других его показателей:
соответствия потребностям заведения, профессионального монтажа, удобства в
обслуживании, чёткого соблюдения правил эксплуатации,
бережного обращения и др.
Для
того, чтобы максимально облегчить повседневный труд поваров, значительно
повысить производительность труда, уменьшить травматизм на рабочем месте на
предприятиях питания применяются машины и механизмы, т.е. механическое
оборудование.
Механическое
оборудование, применяемое на предприятиях питания, относится к классу
технологических машин, предназначенных для первичной обработки продуктов и приготовления
полуфабрикатов. Спрос на механическое оборудование в России постоянно растёт за
счёт открытия новых предприятий общественного питания. Устойчивым спросом
пользуется очистительное оборудование, предназначенное для удаления с продуктов
поверхностного слоя с пониженной пищевой ценностью слоя (кожицы с овощей и
фруктов, чешуи с рыбы и др.). Широко используются машины для очистки
корнеплодов. Поскольку из овощей, подвергающихся очистке, наибольший удельный
вес приходится на картофель, машины для очистки картофеля носят название
картофеле очистительных машин (картофелечисток), хотя на них могут очищаться и
корнеплоды. На предприятиях питания первичная обработка овощей производится по
следующей технологической схеме: сортировка, мытьё, очистка, доочистка и
измельчение. Все перечисленные операции, выполняемые в овощных заготовочных
цехах, могут быть механизированы, кроме доочистки. Как правило, степень
механизации процессов первичной обработки овощей зависит от мощности
предприятия.
На
предприятиях питания малой и средней мощности в овощных цехах устанавливаются
картофелечистки периодического действия.
Машин
для очистки овощей выпускают много, ведь очистка картофеля может производиться
термическим, химическим и механическим способами.
Но
сегодня разговор только о механическом способе и, соответственно, о
механических овощечистках. А сущность механического способа состоит в том, что
наружный покров картофеля сдирается о шероховатую поверхность рабочего органа и
стенки рабочей камеры машины. При этом между поверхностью клубня, шероховатой
поверхностью рабочего инструмента и стенками рабочей камеры должно быть
относительное движение. Одновременно клубень должен прижиматься к шероховатой
поверхности с определенным усилием, так чтобы частички шероховатой поверхности
могли углубиться в клубень и при дальнейшем его движении производить микросрезы
(сдирание) кусочков поверхности клубня. Во время очистки в рабочую камеру
подаётся вода, которая смывает отделенные частички кожуры с шероховатой
поверхности и очищаемых клубней и выносит их из рабочей камеры машины.
Шероховатая
поверхность картофелечисток выполняется из абразивной массы, состоящей из
мелкозернистого карбида кремния и связующих - смолы и алебастра. Соотношение
этих веществ в массе следующее: 100 кг карбида кремния, 8,4 кг жидкого бакелита
и 5 кг алебастра. Абразивную массу после перемешивания формуют в специальных
формах на гидравлических прессах и сушат при температуре 180 ?С в течение 8
часов.
Равномерность
очистки будет зависеть от равномерности соприкосновения всей поверхности клубня
с шероховатыми рабочими поверхностями машины, а также от интенсивности прижатия
клубня к этим поверхностям и скорости относительного движения между ними.
В
то же время слишком сильное воздействие клубней на поверхности рабочего органа
и стенки рабочей камеры приводит к повреждению клубней.
Из
таких клубней вымываются крахмальные зёрна, они быстро темнеют после обработки
и их консистенция становится более мягкой. Вот это как раз и является
существенным недостатком механического способа очистки.

1 СИСТЕМА ПЛАНОВО –
ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНОГО  РЕМОНТА ОБОРУДОВАНИЯ
Системой планово-предупредительного
ремонта технологического оборудования называется совокупность организационных и
технических мероприятий по надзору, уходу и всем видам ремонта, проводимого по
заранее разработанному плану в целях, обеспечения безотказной работы машин,
аппаратов, транспортных устройств, систем инженерного обеспечения, средств
автоматического управления и контроля.
Система ППР является основным
руководящим и нормативным материалом для работников ремонтных и
эксплуатационных служб, осуществляющих планирование, подготовку и проведение
планово-предупредительного ремонта оборудования. Применение системы ППР
предупреждает прогрессирующий износ оборудования, обеспечивает поддержание его
в исправном состоянии, создает необходимые предпосылки для наиболее
эффективного использования оборудования.
Главной задачей
планово-предупредительного ремонта является удлинение межремонтного срока
службы оборудования снижение расходов на его ремонт, повышение качества
ремонта.
Система ППР состоит из следующих
основных подсистем: межремонтного обслуживания, профилактических осмотров и
ремонтов оборудования на основе применения современной технологии ремонта, обеспечивающей^
высокое качество и долговечность восстанавливаемых деталей узлов, организации
снабжения предприятий запасными деталями и узлами, их хранения и учета;
разработки нормативов трудоемкости ремонта, простоев оборудования в ремонте,
расхода материалов и деталей при ремонте, норм запаса деталей; подбора рабочих
чертежей ,на детали и узлы; подбора средств механизации ремонтных операций.
Система планово-предупредительного ремонта должна постоянно совершенствоваться
с учетом опыта передовых предприятий и достижений новаторов производства.

Эта система включает следующие виды
работ по техническому уходу и ремонту оборудования: меж ремонтное обслуживание;
профилактические осмотры; текущий ремонт; средний ремонт; капитальный ремонт.
Внеплановые работы, вызванные аварией или неудовлетворительной эксплуатацией
оборудования, системой не предуcматриваютcя.
Ответственность за общую организацию
и проведение мероприятий по ППР на предприятиях возлагается на главного
инженера и главного механика предприятия, за эксплуатацию оборудования,
организацию и проведение мероприятий по планово-предупредительному ремонту в
производственных цехах — на начальников цехов и цеховой персонал в пределах
прав и обязанностей, предусмотренных правилами технической эксплуатации и должностными
инструкциями. Межремонтное обслуживание. Эта работа является повседневной и
включает наблюдение за выполнением правил технической эксплуатации
оборудования, а также своевременное устранение мелких неисправностей и
регулирование механизмов. Для обеспечения бесперебойной работы оборудования и
его сохранности эксплуатационный и обслуживающий персонал обязан строго
выполнять инструкции по уходу за ним и тщательно соблюдать технологический
режим работы. Межремонтное обслуживание выполняют во время перерывов в работе
без нарушения режимов производства; осуществляют его дежурные
слесари-регулировщики, наладчики и производственные рабочие. Контроль за
соблюдением правил эксплуатации и межремонтного обслуживания возлагается на
начальника цеха, мастера и механика цеха. Профилактический осмотр. Эта работа
выполняется по плану через определенные промежутки времени, установленные для
каждой машины (агрегата). Осмотр проводят в целях проверки состояния
оборудования устранения мелких неисправностей  подлежащих выполнению при
очередном плановом ремонте, по установленному графику, не нарушая процесса
производства, в технологические перерывы, между сменами и в нерабочее время.
Осмотры выполняет ремонтный персонал производственного цеха с привлечением при
необходимости производственных рабочих, обслуживающих оборудование.
Результаты осмотра заносят в «Журнал
приема-сдачи смены». Текущий (малый) ремонт. Данная работа представляет собой
минимальный по объему вид ремонта, которым обеспечивается нормальная
эксплуатация машины (агрегата) до очередного планового ремонта. Во время
текущего ремонта устраняют неисправности заменой или восстановлением отдельных
узлов (быстроизнашивающийся-деталей), а также выполняют регулировочные работы.
Текущий ремонт производят на месте
установки оборудования силами производственного цеха.
Средний ремонт. В процессе работы
восстанавливаются эксплуатационные характеристики машины (агрегата) путем
ремонта или замены только изношенных или поврежденных узлов. Кроме того, при
среднем ремонте обязательно проверяют техническое состояние узлов машин с
устранением обнаруженных неисправностей. При среднем ремонте допускается
выполнение капитального ремонта отдельных узлов. В объем среднего ремонта
входят следующие основные работы:
ремонт отдельных узлов с заменой
деталей, имеющих износ, превышающий допускаемый по техническим условиям или
нормам;
проверка всех механизмов (агрегата) с
частичной его разборкой; ^ проверка и замена изношенных тросов, цепей, ремней,
фрикционных лент и т. д.;
чистка всех подшипников, плановая
замена шариковых роликовых подшипников и подшипников скольжения;
проверка и промывка редукторов;
зачистка поврежденных поверхностей,
удаление забоин и заусенцев;
проверка 'И смена изношенных
прокладок, уплотнений, крепежных деталей; окраска при необходимости отдельных
составных частей машины;
сборка машины (агрегата), проверка
крепления узлов и механизмов, регулирование и опробование на ходу.

Средний ремонт оборудования
производят на месте его установки без демонтажа машин силами ремонтного
персонала производственного цеха с при
влечением ремонтно-механического-
цеха под руководством цехового механика, который несет ответственность за все
работы. В отдельных случаях, когда средним ремонт выполняется полностью силами
РММ (ремонтно-механического цеха), ответственность за проведение ремонта
возлагается на главного механика предприятия.
Капитальный ремонт. Этот вид работ
заключается в полно» разборке и дефектации машины (агрегата), замене всех
износившихся узлов и деталей, в том числе и базовых. При капитальном ремонте
размеры допусков и посадок сопряженных деталей и узлов доводят до соответствия
с техническими условиями, обновляют внешний вид оборудования. Таким образом
восстанавливают первоначальные паспортные характеристики оборудования.
В объем капитального ремонта входят
следующие основные технологические операции: замена всех износившихся узлов и
деталей или реставрация их с доведением до размеров, установленных техническими
условиями (начальные допуски и посадки принимают не по фактическому обмеру, а
по чертежам и техническим условиям); тщательная выверка, центровка и
балансировка узлов и деталей оборудования; выверка станины или рамы машины с
ремонтом (при необходимости) фундаментов; проверка, чистка и ремонт
трубопроводов с запорный-регулирующей арматурой и воздуховодов; отладка и
регулирование или замена всех приборов автоматического управления и контроля;
окраска отдельных частей или всей машины при необходимости; комплексная
проверка, регулирование и испытание. Руководство работами по капитальному
ремонту осуществляет главный механик предприятия. При капитальном ремонте,
кроме того, выполняют работы по модернизации машины, определяемые планом
модернизации. Модернизацию оборудования осуществляют в целях улучшения
эксплуатационных характеристик, технического усовершенствования оборудования
или решения технологических задач производства.
Модернизация оборудования не входит в
систему работ, предусмотренных ППР, однако она сочетается с проведением
среднего и капитального ремонтов. До решения вопросов о модернизации
оборудования определяют экономическую эффективность,
техническую целесообразность и
направление модернизации. Ответственность за модернизацию оборудования несет
главный механик предприятия. Модернизацию оборудования проводят но утвержденной
главным инженером предприятия технической документации, которая разрабатывается
специализированными конструкторскими организациями или КБ предприятий.
Документацию согласовывают с организацией, проектирующей оборудование,
подлежащее модернизации, заводом-изготовителем или научно-исследовательским
институтом соответствующей отрасли промышленности.

2
МЕЖРЕМОНТНОЕ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО
ОБОРУДОВАНИЯ
Межремонтным профилактическим
обслуживанием называется технический уход за оборудованием, который
осуществляется в межремонтный период, т. е. период работы оборудования между
двумя ближайшими плановыми капитальными ремонтами или между вводом в
эксплуатацию оборудования и первым капитальным ремонтом.
Межремонтное профилактическое
обслуживание оборудования осуществляется силами обслуживающего персонала
предприятия. К обслуживающему персоналу относятся дежурные слесари, электрики,
теплотехники, работники КИП, а также рабочие (или бригада рабочих), за которыми
закреплено оборудование. Обслуживающий персонал отвечает за правильное ведение
работ по межремонтному профилактическому обслуживанию.
В перечень основных работ по
межремонтному профилактическому обслуживанию оборудования входят: наблюдение за
техническим состоянием оборудования путем его осмотра; обтирка, промывка,
чистка оборудования и содержание в чистоте рабочего места; периодическая
проверка смазочных устройств и смазка оборудования; наблюдение за состоянием
подшипников, работой КИП и автоблокировки; контроль за натяжением и состоянием
приводных ремней, тросов, цепей, особенно в местах их соединения и крепления;
проверка состояния болтовых, шпоночных и клиновых соединений, наличия и
исправности защитных устройств; контроль за стыковыми и сальниковыми уплотнениями,
действием тормозов и приспособлений для аварийной остановки машин; устранение
мелких неисправностей и дефектов, выявленных в процессе работы смены.

3
ОПИСАНИЯ ВИДОВ РЕМОНТА
Существуют
три вида ремонта: текущий, средний, капитальный.
Текущий (малый) ремонт. Данная
работа представляет собой минимальный по объему вид ремонта, которым
обеспечивается нормальная эксплуатация машины (агрегата) до очередного
планового ремонта. Во время текущего ремонта устраняют неисправности заменой
или восстановлением отдельных узлов (быстроизнашивающихся деталей), а также
выполняют регулировочные работы. 1екущии ремонт производят на месте установки
оборудования силами производственного цеха. Руководство текущим ремонтом
осуществляет механик цеха, который отвечает за своевременность и качество
ремонтных работ.
Средний ремонт. В процессе
работы восстанавливаются эксплуатационные характеристики машины (агрегата)
путем ремонта или замены только изношенных или поврежденных узлов. Кроме того,
при среднем ремонте обязательно проверяют техническое состояние узлов машин с
устранением обнаруженных неисправностей. При среднем ремонте допускается
выполнение капитального ремонта отдельных узлов.
В объем среднего ремонта входят
следующие основные работы:
ремонт отдельных узлов с заменой
деталей, имеющих износ, превышающий допускаемый по техническим условиям или
нормам;
проверка всех механизмов
(агрегата) с частичной его разборкой;
             проверка и замена изношенных тросов,
цепей, ремней, фрикционных лент и т. д.;
 чистка всех подшипников,
плановая замена шариковых роликовых подшипников и подшипников скольжения;
 проверка и промывка редукторов;
 зачистка поврежденных
поверхностей, удаление забоин и заусенцев;
проверка и смена изношенных
прокладок, уплотнений, крепежных деталей; окраска при необходимости отдельных
составных частей машины;

сборка машины (агрегата),
проверка крепления узлов и механизмов, регулирование и опробование на ходу.
Средний ремонт оборудования
производят на месте его установки без демонтажа машин силами ремонтного
персонала производственного цеха с привлечением ремонтно-механического- цеха
под руководством цехового механика, который несет ответственность за все
работы. В отдельных случаях, когда средним ремонт выполняется полностью силами
РММ (ремонтно-механического цеха), ответственность за проведение ремонта
возлагается на главного механика предприятия.
Капитальный ремонт. Этот вид
работ заключается в полно» разборке и дефектации машины (агрегата), замене всех
износившихся узлов и деталей, в том числе и базовых. При капитальном ремонте
размеры допусков и посадок сопряженных деталей и узлов доводят до соответствия
с техническими условиями, обновляют внешний вид оборудования. Таким образом
восстанавливают первоначальные паспортные характеристики оборудования. В объем
капитального ремонта входят следующие основные технологические операции: замена
всех износившихся узлов и деталей или реставрация их с доведением до размеров,
установленных техническими условиями (начальные допуски и посадки принимают не
по фактическому обмеру, а по чертежам и техническим условиям); тщательная
выверка, центровка и балансировка узлов и деталей оборудования; выверка станины
или рамы машины с ремонтом (при необходимости) фундаментов; проверка, чистка и
ремонт трубопроводов с запорно-регули- руюшей арматурой и воздуховодов; отладка
и регулирование или замена всех приборов автоматического управления и контроля;
окраска отдельных частей или всей машины при необходимости; комплексная
проверка, регулирование и испытание. Руководство работами по капитальному
ремонту осуществляет главный механик предприятия. При капитальном ремонте,
кроме того, выполняют работы по модернизации машины, определяемые планом
модернизации.

Модернизацию оборудования
осуществляют в целях улучшения эксплуатационных характеристик, технического
усовершенствования оборудования или решения технологических задач
производства. Модернизация
оборудования не входит в систему работ, предусмотренных ППР, однако она
сочетается с проведением среднего и капитального ремонтов. До решения вопросов
о модернизации оборудования определяют экономическую эффективность, техническую
целесообразность и направление модернизации. Ответственность за модернизацию
оборудования несет главный механик предприятия. Модернизацию оборудования проводят
но утвержденной главным инженером предприятия технической документации, которая
разрабатывается специализированными конструкторскими организациями или КБ
предприятий. Документацию согласовывают с организацией, проектирующей
оборудование, подлежащее модернизации, завода изготовителем или
научно-исследовательским институтом соответствующей отрасли промышленности.

4 УСТРОЙСТВО И ПРИНЦЕП РАБОТЫ МАШИНЫ
Машина МОК-125
периодического действия предназначена для механической очистки картофеля,
моркови и других корнеплодов от кожуры.
Основными узлами машины являются: корпус, рабочая камера с абразивным диском ,
а так же загрузочной и разгрузочной дверцами, приводной механизм и пульт
управления.
Машина подключается
к водопроводу, на подводящей трубе которого устанавливается вентиль,
регулирующий подачу воды в картофеле очистительную машину. Слив воды и отходов
в процессе очистки осуществляют через сливное отверстие в специальный мерный
бачок, снабженный водомерным стеклом и тарированной шкалой (цена деления 0,1
кг). В дно мерного бачка вмонтирован патрубок с краном, который служит для
периодического слива воды и отходов в канализацию. Очищенный продукт собирают
в емкость, установленную рядом с разгрузочным отверстием.
Картофеле-очистительную машину
включают в электрическую сеть с помощью магнитного пускателя. Мощность,
потребляемую электродвигателем, определяют по показаниям амперметра и
вольтметра или ваттметра, включенных в электрическую цепь машины.
Частоту вращения очистительного диска измеряют тахометром при
включенной машине и снятых очистительном вращающемся рабочем органе и крышке
рабочей камеры.
Перед началом работы проведите осмотр
рабочей камеры машины и ее привода. Убедитесь в наличии заземления и в
отсутствии посторонних предметов в рабочей камере. Установите рабочий
инструмент на конической части приводного вала и закрепите с помощью гайки.
Убедитесь в правильности установки диска путём проворачивания его от руки.

Проверьте плотность прилегания дверцы разгрузочного люка.
Подставьте под разгрузочный люк тару для очищенного картофеля. Установите
резиновый рукав сливного патрубка и опустите его в мерный бачок. Проверьте
степень натяжения ремней и, в случае необходимости, отрегулируйте. Включите
машину, нажав на кнопку «Пуск» на панели управления. Проверьте работу на
холостом ходу в течение 0,5-1 мин. После проведения работы снимите с машины
загрузочную крышку и тщательно промойте все части машины до полного удаления
отходов и грязи ( отработанную воду спустите в канализацию). Затем протрите
наружную и внутреннюю поверхности машины сначала влажной, а потом сухой тканью.
5
СОСТАВЛЕНИЕ ГРАФИКА ППР
Составить
график ППР для оборудования I
класса сложности, при работе оборудования в две смены.
Разрез
ремонтного цикла – I
Продолжительность
ремонтного цикла Tц= 6 месяцев
Межремонтный
период Тр= 2 месяцев
Межосмотровой
период То=1 месяц
От июля
месяца, когда был последний ремонт откладывается число месяцев равное
межремонтному периоду (в данном случае 2) до ближайшего среднего ремонта, и в
сентябре  ставят средний ремонт. Аналогично на ноябрь  ставят текущий ремонт, а
в промежуточные месяцы осмотры.

Т-О-С-О-Т-О-К

6 РАСЧЕТ ОСНОВНЫХ ПАРАМЕТРОВ И ПОДБОР
ЭЛЕКТРО ПРИВОДА

1- электродвигатель
2- ременная передача
3- подшипник
I- 1 вал
II- 2 вал

P1=0,4        P2=0,37
П1=910      П2=303,3
T1=4,19      T2=11,65
Рисунок 1 -кинематическая схема

Определяется общий КПД привода
Sкпд = Sк * Sрод
Sк - клиноременная передача Sк = 0,96
Sрод - подшипник Sрод = 0,99 – 2 подшипника
КПД = 0,96 * 0,99 = 0,94
Определяем число оборотов второго
вала электродвигателя
П2 = П1/iкр
iкр — передаточное отношение
клиноременной передачи, iкр =
3

12 ВЫБОР
СМАЗКИ ПОДШИПНИК

При вращении вал увлекает за собой слой смазки в
клиновидный
зазор. По мере уменьшения этого зазора сопротивление протекающей смазки все более возрастает, достигая наибольшего значения в
самой узкой части клиновидной щели. Благодаря этому вращающийся вал приподнимается,
подшипник и вал полностью разделяются слоем (пленкой) смазки, толщина которой
будет наименьшей. Износ сопряженных поверхностей при этом наименьший.

7
СХЕМА СМАЗКИ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1 Воронин
Ю.Н  Методы профилактики и ремонта промышленного оборудования. – М.:
Образовательное издательский центр «Академия» 2010
2 Лазарев
И.А  Ремонт и монтаж оборудования предприятий пищевой промышленности. – М.:
Легкая и пищевая промышленность
3 Зайцев
Н.В  Ремонт и монтаж оборудования предприятий пищевой промышленности. – М.:
Легкая и пищевая промышленность, 1991
4 Красов
Б.В  Ремонт и монтаж оборудования предприятий пищевой промышленности. – М.:
Легкая и пищевая промышленность 1982

5 РАСЧЕТ ФУНДАМЕНТА

Исходные данные:
Тип грунта – глинистый;
Нормативное давление Rн=0,2 МПа;
Глубина заложения Н2 = 0,7 м;
Вес машины Gм = 15 кН;
Ширина фундамента В=1,2 м;
Длина фундамента L = 0,9 м;
Число анкерных болтов -6;
Размер колодца b = 100 мм;
Диаметр болта d = 16 мм.

Определение объема фундамента Vф, м3

Vф=H*(B+0,2)*(L+0,2),                         ( 1)

где Н - общая высота фундамента, м

Н=Н1+Н2,                                               (2)

где  Н1 - высота надземной части, Н1=0,3
м
        Н2 - глубина заложения в грунт, Н2=0,7
м

                                         Н=0,3+0,7=1,0 м

        L-длина
машины, L=0,9 м
       В-ширина машины, В= 1,2 м
Vф= 1,0 *(1,2+0,2)*(0,9+0,2)= 1,54 м3

Определения веса фундамента Gф, Н

Gф=9,81*Vф*p,                                       (3)

где  p - объемная плотность бетона,
рекомендуется при ориентировочных расчетах  принять р=2600 кг/м3

Gф=9,81*1,54*2600= 39279 Н
Определения фактического давления фундамента
на грунт Р,Н/м (Па)

P=Gф+Gм/(a*F)≤Rн,                 (4)

где  a -
коэффициент уменьшения, рекомендуется принимается  а=0,6 при
             ориентировочных расчетах;
       Gм
- вес машины, Gм = 15 кН
        F -
площадь фундамента, м2

F=(B+0,2)*(L+0,2),
(5)

                                    F=(1,2+0,2)*(0,9+0,2)= 1,54 м2

Rн - нормальное давления на грунт
принять, по заданию на расчет Rн=0,6МПа

P= 39279 +15000/(0,6*1,54)= 55513 ≤ 200000 Па

Определения расстояния  между центрами колодцев l1, b1, мм

L=l1+2c+2б,                                  (6)

где  б – расстояние от края фундамента до колодца, б=
150 мм;
       с – половина колодца,  b/2,мм

                                     l1=L-(2c+2б),

                       l1=900-(2*100/2+2*150) = 500 мм

b1=B-(2c+2б),
(7)

b1=1200-(2*100/2+2*150) = 800 мм

Расстояние от центра колодца до края
фундамента, а, мм

а=с+б,

(8)

а=100+150=250 мм

Глубина
заделки болта h1, мм

h 1=25*d,

где d – диаметр болта, d = 16 мм

h=25*16=400 мм

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Курсовая №11 картофелечистка.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: ВВЕДЕНИЕ Эффективная работа производства предприятия питания зависит не только от того, какое оборудование там установлено, но и от многих других его показателей: соответствия потребностям заведения,…

alt: СИСТЕМА ПЛАНОВО – ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНОГО

alt: Средний ремонт оборудования производят на месте его установки без демонтажа машин силами ремонтного персонала производственного цеха с при влечением ремонтно-механического- цеха под руководством цехового механика,…

alt: Средний ремонт оборудования производят на месте его установки без демонтажа машин силами ремонтного персонала производственного цеха с привлечением ремонтно-механического- цеха под руководством цехового механика, который…

alt: УСТРОЙСТВО И ПРИНЦЕП РАБОТЫ МАШИНЫ

alt: РАСЧЕТ ОСНОВНЫХ ПАРАМЕТРОВ И ПОДБОР

alt: I- 1 вал II- 2 вал P1=0,4

alt: СХЕМА СМАЗКИ

alt: РАСЧЕТ ФУНДАМЕНТА Исходные данные:

alt: h 1 =25* d , где d – диаметр болта, d = 16 мм h=25* 16 = 400 мм

title: Курсовая работа специальности 15.02.01.


extracted_text:
Урок
математики в 5-м классе по теме: "Числовые и буквенные выражения"

Цели урока:

образовательные

1. Отработать навыки чтения и записи числовых и буквенных выражений;
2. Проверить уровень усвоения изученной темы.

развивающие

1. Развивать логическое мышление учащихся;
2. Развивать навыки математической речи;
3. Развивать навыки самостоятельной работы.

воспитательные

1. Воспитывать интерес к изучаемому предмету;
2. Воспитывать коллективные взаимоотношения, взаимопонимания.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
- Дать определение числовых и
буквенных выражений.
- Что называется значением
числового выражения?
Затем учащиеся  выполняют устную работу вместе с учителем. Решают примеры,
которые показывает учитель, где проявляют вычислительно-математические навыки,
сообразительность и смекалку.
1 слайд
Вычислить:

1) 287 – 64=?

2) 1000 – 25=?

3) 50 * 2=?

4) 683 – 233=?

5) 8 * 25=?

6) 25*4=?

7) 38 * 11=?

8) 54 * 11=?

9) 250: 5=?

2 слайд
Прочитать выражение, используя разные способы чтения:

а) 110 – 12

б) 77 + 45

в) 23 – (x + 110)

г) (a –b) + 6

3 слайд
Назвать слагаемые суммы:

а) 32 + 23

б) a + 51

в) c + k

г) (31 + a) + (b + c)

Назвать уменьшаемое и вычитаемое:

а) 77 – 45

б) (a + 12) – 54

в) (56 + 54) – (a +x)

3. Тренировочные упражнения.
4 слайд
1) Запишите выражения. (Один ученик делает задание у доски, а
остальные - в тетрадях) .a) разность выражения x плюс 2 и выражения y
минус 3;
б) разность произведения чисел 18 и a, и частного чисел b и c;
в) частное суммы чисел a и b и произведение чисел 5 и x;
е) частное выражения 1000 + a и числа 82; г) сумма выражения a +b
и числа 9;
д) разность числа 3 и выражения x + 5.
2) Физкультминутка: выполнение упражнений для рук.
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки нагнили, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сели, тоже покажем –
Руки мы сложим – вот так.

3) Решите задачу.
У Миши в кармане b конфет, а Толи на f конфет больше. Сколько конфет у Толи?
Составьте выражение и найдите его значение при b =
15 и f = 12.
4) Найдите значение выражения: b + 123, если b = 217; 45.
Физкультминутка. Гимнастика для глаз.
Реснички опускаются,
Глазки закрываются.
Мы спокойно отдыхам,
Сном волшебным засыпаем.
Быстро, быстро поморгали. Посмотрели,
не поворачивая головы, вправо, влево, вверх, вниз. Глазки закрыли, отдохнули.
Открываем глазки.

Выполнение теста по вариантам:

Вариант №1
1. При каком значении a верно равенство а + 17 = 102?

а) 85;

б) 1734;

в) 6;

г) другой ответ.

2. Найдите значение выражения: (235 + 356) – 215.

а) 374;

б) 476;

в) 376;

г) другой ответ.

3. Запишите выражение: “частное суммы чисел а и b и
произведения чисел 7 и c”.

а) а + b:7 *c;

б) (а + b) :(7 * c) ;

в) (а + b) :7 * c;

г) другой ответ.

4. Составьте выражение для решения задачи: “Брату а лет, а сестра на
8 лет моложе. Сколько лет брату и сестре вместе?”

а) а + 8;

б) а – 8;

в) а + (а + 8) ;

г) другой ответ.

5. При каком значении а значение выражения 391 – (а + 171)
равно 144?

а) 562;

б) 76;

в) 84;

г) другой ответ.

Вариант №2
1. При каком значении b верно равенство b + 143 = 328?

а) 571;

б) 125;

в) 85;

г) другой ответ.

2. Найдите значение выражения: (817 + 151) – 407.

а) 551;

б) 561;

в) 562;

г) другой ответ.

3. Запишите выражение: “произведение частного чисел а и b на
разность чисел с и 12”.

а) (а:b) *(с – 12) ;

б) (а:b) * c – 12;

в) а:(b * c) – 12;

г) другой ответ.

4. Составьте выражение для решения задачи: “У Ани b карандашей, а у
Тани на 4 больше. Сколько карандашей у них вместе?”

а) b + 4;

б) b + (b + 4) ;

в) b – 4;

г) другой ответ.

5. При каком значении b значение выражения 483 + (b – 139)
равно 541?

а) 622;

б) 344;

в) 197;

г) другой ответ.

4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
Оценка работы и ответов учащихся. Выставление оценок за работу на уроке в
журнал.
5. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

file_name: Урок 5 класс.doc

alt: Назвать слагаемые суммы: а) 32 + 23 б) a + 51 в) c + k г) (31 + a ) + ( b + c…

title: Конспект урока по математике 5 класс по теме "Числовые и буквенные выражения"


extracted_text:
Контрольная
работа для 5 класса по предмету «Цветоводство и декоративное садоводство».

Цветоводство изучает:

а)
деревья
б)
овощные  растения
в)
цветковые растения
г)
плодовые растения

Виды цветковых растений:

а)
открытого грунта
б)
прикрытого грунта
в) закрытого
грунта
г)
дорожного  грунта

3.Признаки
созревания семян:
а)
ярко окрашенное соцветие
б)
пожелтение коробочки
в)
сухая коробочка
г)
зелёная коробочка

4.Закончите предложение:
Семенное размножение цветковых культур –
это размножение _____________________________________________________________________

5. Зарисуйте цветковое
растение и подпишите его части.

     6. Подчеркните
многолетние растения.

Пион, бархатцы, роза, астра, ирис, календула, тюльпан, нарцисс,
лилия, петуния, георгин, бальзамин, настурция.

     7.  Соотнесите  название растения
 и вид.
1) культурное
растение
 а)
мать-и-мачеха
2) дикорастущее
растение          б)
бархатцы;
    8. Соотнесите
 название инструмента и  вид, выполняемой им работы.
1)
лопата
а)  рыхление почвы
2)
рыхлитель
б)  перекопка почвы
3)
лейка
в) полив почвы

file_name: Контрольная работа для 5 класса.docx

title: Контрольная работа для 5 класса по предмету "Цветоводство и декоративное садоводство" (для обучающихся по АОП ОО СУО (ИН0 вариант 1)


extracted_text:
Методический вариант урока истории в 10-11 классах с
применением документов по теме «Охота на ведьм в XV–XVII
вв.»
При обучении  школьников
старших классов можно пользоваться знаниями, которые они получили еще в
основной школе. Причем не только по истории, но и по другим гуманитарным
наукам. В старших классах уже следует организовывать диалоговые формы обучения.
Старшеклассникам можно также добавлять уроки с элементами обсуждения
определенных проблем. Они, в силу своего возраста, уже смогут анализировать
различные точки зрения, а также предоставить свою точку зрения и доказать ее[1].
В старших классах исторический документ не столько иллюстрация какого-то
сюжета, а объект анализа.
Занятие, которое возможно
проводить в рамках «Недели истории» в школе, позволяет обобщить и расширить
знания учащихся о периоде «Темного Средневековья». Более подробно на уроках
истории мы не рассматриваем тему «Охота на ведьм». Тема весьма интересная и
поможет учащимся по-другому взглянуть на данный период истории. Работа с документами
на уроке поможет ученикам увидеть, что же происходило в то время в сознании
людей.
Работа с документами
формирует у учащихся умения анализировать и искать ответы на поставленные
вопросы, а также поможет сформулировать свою точку зрения по поводу темы
занятия и суметь ее доказать. Для создания визуальных образов прошлого можно
использовать гравюры, портреты и картины того времени.
Считаю, что  такие
тематические уроки весьма интересными и полезными в школе, как для 5, так и для
10–11 классов. С помощью таких уроков учащиеся смогут расширить свой кругозор,
дополнить свои знания по истории, полученные ранее еще более интересной и
полезной информацией.
В данном разделе
выпускной квалификационной работы  предлагаю вариант урока для 10–11 классов на
тему «Охота на ведьм в XV–XVII
вв.» с использованием трактатов о ведьмах.
Тема занятия: «Охота
на ведьм в XV–XVII
вв.»
Тип урока:
изучение нового материала.
Класс: 10–11
класс.
Форма урока: лабораторная
работа.
Цель: с
помощью использования исторических документов, раскрыть появление такого
феномена как демономания и охота на ведьм в XV–XVII
вв.
Замысел урока.
Данный урок разработан для понимания школьниками такого сложного явления, как
охота на ведьм в  XV–XVII вв.
Урок призван:
 – сформировать целостное
представление у школьников об условиях возникновения такого феномена, как охота
на ведьм в  в  XV–XVII вв;
 – способствовать
формированию знаний об основных событиях и мероприятиях, связанных с охотой на
ведьм, происходившей в  XV–XVII вв.;
– способствовать
становлению исследовательской компетентности  учащихся;
– развивать умения работы
с письменными историческими источниками а именно – анализировать источники,
выделять главное в их содержании, формулировать на их основе выводы и свою
оценочную позицию, аргументировать свою точку зрения.
Оборудование: презентация
«Средневековье в XV–XVII
вв.», раздаточный материал «Трактаты о ведьмах» авторов Генриха Крамера и Якоба
Шпренгера, Генриха Корнелий Агриппа Неттесгеймского и Пьетро Помпонации.

Ход
урока
Вступительное слово
учителя.
Учитель:
Здравствуйте, ребята! У нас в школе проходит «Неделя истории». И я предлагаю
нам отправиться в Средневековое прошлое. Давайте поговорим с вами о таком
периоде истории, как «Охота на ведьм» XV–XVII
вв. На уроке мы будем работать непосредственно с историческими документами, а
если точнее, то с трактатами о ведьмах, которые были написаны в далеком
Средневековье. Тема, на мой взгляд, весьма интересная и актуальная даже сейчас.
Вы сами прекрасно знаете, что в современном мире много фильмов и произведений,
которые связаны с ведьмами и колдовством. Споры по данному периоду между
исследователями идут до сих пор. Так давайте и мы попробуем разобраться в
данной теме.
На доске записаны
несколько вопросов, на которые нам нужно будет ответить: «Почему начались
гонения на ведьм?», «Слышали ли вы про данный феномен?», «Что вы знаете про
охоту на ведьм?», «Как вы думаете, почему люди того времени верили во всё
сверхъестественное?», «Справедливы ли были преследования ведьм?».
Давайте начнем работать.
Сначала каждый из вас ответит в тетрадях на данные вопросы. В конце урока мы с
вами проверим, что было вами  верно записано, а что – заблуждение.
Как вы думаете, что такое
«трактат»?
Ученики:
Трактат – это документ, какое-либо сочинение или договор.
Далее учитель сообщает
определение понятия, а также кратко рассказывает о ситуации в Средневековье в
тот период, который затрагивается на уроке.
После учитель делит класс
на три группы. Каждая группа получает свой фрагмент трактата того времени.
Учитель же дает историческую справку об авторах произведения и о самом
произведении в частности.
Поле того, как учащиеся
читают текст и отвечают на вопросы, начинается обсуждение. Другие две группы
также участвуют в обсуждении.
Учитель:
Первая группа получила фрагменты трактата «Молот ведьм», в котором авторы
выступают сторонниками гонений на ведьм. Вам нужно будет прочитать документ и
ответить на вопросы, которые содержаться в конце документа, а после сделать
общий вывод по данному трактату.
Сейчас вы услышите
краткую историческую справку об авторах и о самом
произведении. Эти данные также могут вам помочь при ответе на вопросы.
Трактат «Молот ведьм»
является пособием для инквизиторов, который подробно описывает, как выявить
ведьму, как ее пытать, как приговорить и не дать пути к отступлению. Он был
общеобязательным кодексом, который объединял древние легенды о черной магии с
церковной догмой о ереси. Трактат написан двумя германскими монахами – Генрихом
Крамером и Якобом Шпренгером – впервые опубликован в городе Шпайере в 1486
году.
Крамер начал свою
деятельность в Тироле, где местное население приняло его враждебно. Чтобы
начать охоту на ведьм, он попросил одну распутницу спрятаться в печи,
притворившись, что там поселился дьявол. Ее голос обвинил многих людей, которых
Крамер жестоко пытал.
Документ 1. Трактат
«Молот ведьм»,  авторы – Яков Шпренгер и Генрих Крамер
«На земле не существует
колдовских действий. Доказательство: «если бы таковые существовали, то это было
бы делом рук дьявола»
 «Почему
женщины более склонны к колдовству? Относительно первого пункта, а именно,
почему среди немощного пола так много ведьм, у нас есть, кроме свидетельств
Священного Писания и людей, заслуживающих доверия, еще житейский опыт».
«Иоанн Златоуст в
поучении на евангелие Матфея (гл. 10) увещевает: «Жениться не подобает. Разве
женщина что-либо иное, как враг дружбы, неизбежное наказание, необходимое зло,
естественное искушение, вожделенное несчастье, домашняя опасность, приятная
поруха, изъян природы, подмалеванный красивой краской?»
"Уже при сотворении
первой женщины эти ее недостатки были указаны тем, что она была взята из
кривого ребра, а именно - из грудного ребра, которое как бы отклоняется от
мужчины. Из этого недостатка вытекает и то, что женщина всегда обманывает, так
как она лишь несовершенное животное"
«Да будет известно судье,
что обычно ведьмы отрицают во время первого допроса всякую вину, что еще больше
возбуждает против них подозрения»
«Если
она – известная ведьма, то у нее, без сомнения, найдутся многие орудия
колдовства, в случае захвата ее врасплох. Если у нее имеется служанка или есть
подруги, то и их полезно подвергнуть лишению свободы даже в случае отсутствия
доноса на них»
«Если она упорствует, то
она передается палачам, которые и начинают пытку. По просьбе кого-либо из
присутствующих пытка на время прекращается, и обвиняемый снова увещевается
сказать правду»
«Опыт показал, что чем
больше их заклинали, тем меньше они могли плакать, хотя они старательно
побуждали себя к плачу»
«Свойство женщин – это
плакать, ткать и обманывать».
Вопросы
к документу
1.
Кого авторы считают склонными к колдовству? Почему?
2.
Почему,  по мнению  авторов, нужно устраивать гонения
на ведьм?
3.
Как вы думаете, почему люди Средневековья поверили в
данный трактат?
4.
 Почему именно этот трактат послужил толчком к началу
гонений?
Учитель: Вторая
группа получает произведение «Речь о достоинстве и превосходстве женского
пола». У вас будет такое же задание, как и у первой группы. Вы отвечаете на
вопросы, а после делаете общий вывод по данному произведению.
Привожу историческую
справку о том документе, с фрагментами которого вам предстоит поработать.
Перед вами трактат Генриха Корнелия Агриппа Неттесгеймского «Речь о достоинстве
и превосходстве женского пола».
Генрих Корнелий Агриппа
Неттесгеймский – рыцарь, доктор медицины, советник, секретарь и придворный
историограф Священного императорского Величества. Генрих преподавал богословие,
но за свои смелые лекции часто изгонялся из родных мест. В качестве
доказательства своей точки зрения он приводил аргументы из литературных трудов
философов и отцов Церкви.
Отцы Церкви, в свою
очередь, обвиняли автора в ереси и пытались запретить его трактаты. Генриху
из-за этого пришлось прожить некоторые время в Англии. Через какое-то время он
все равно вернулся на родину. Спас  крестьянку от костра, к которому ее
приговорили инквизиторы. Именно за это инквизиторы не простили автора.
В конечном итоге Агриппа
смог опубликовать «Речь о достоинстве и превосходстве женского пола» и отправил
в печать самый свой великий труд «Оккультурная философия», которую написал еще
в молодости, но так и не мог опубликовать.
Документ 2. «Речь о
достоинстве и превосходстве женского пола», автор – Генрих Корнелий Агриппа
Неттесгеймский
 «Женщина настолько
превосходит мужчину, насколько смысл данного ей имени превосходит смысл имени
мужчины: ведь Адам значит земля, Ева же переводится –
жизнь. Понятие жизни объемлет понятие земли, посему женщину следует предпочесть
мужчине».
 «Словно создатель не
нашел ничего прекрасней, и в ней, в женщине, заключил и довел до совершенства
всю свою мудрость и творческую силу –
и более совершенного творения ни найти, ни придумать невозможно».
 «Женщина и материей
превосходит мужчину, ибо создана не из неодушевленной и низкой земли, как
мужчина, а из очищенной, животворной и одушевленной материи, то есть из
разумной души, причастной божественному духу. Мужчина сотворен Богом из земли,
которая по природе своей и силой небесного влияния рождает разные живые
существа. А в создании женщины не принимали участия ни небеса, ни природа –
Бог сам, без каких бы то ни было других сил, сотворил законченное, совершенное
существо».
«Разве кто-нибудь из
мужчин превзошел Адама, одаренного всеми милостями природы? А женщина
обесславила его. Или кто-нибудь превзошел Самсона в силе? Но женщина его
одолела. А кто превзошел Лота в чистоте? Но женщина склонила его к инцесту. Кто
превзошел Давида в набожности? Но женщина помутила его благочестие. Кто
превзошел Соломона в мудрости? Но женщина обманула его».
«А дабы никто не
усомнился, что женщинам подвластно все совершаемое мужчинами, на примерах
убедимся: никогда мужчины не преуспели в добродетельных деяниях столь
несоизмеримо высоко, сколь совершенно и высоко проявили себя женщины, причем
многажды и с равною славой».
Вопросы
к документу
1.
Что думает автор о женщинах?
2.
Какие доказательства в пользу женщин приводит автор?
3.
Можно ли считать данный документ «защитой» женщин?
4.
Как вы думаете, почему данный трактат связан с
гонениями на ведьм?
Учитель: Третья
группа получает трактат «О причинах естественных явлений или о чародействе».
Задание у вас такое же, как и у остальных групп – отвечаете на вопросы и
делаете общий вывод по данному трактату.
Итак, Пьетро Помпонации –
это итальянский философ эпохи Высокого Возрождения, знаменитый комментатор
Аристотеля. Его философские воззрения складывались в университетской традиции
схоластиков.
Во времена инквизиции
Пьетро в своем трактате «О причинах естественных явлений, или О чародействе»,
осмелился утверждать, что нет никаких демонических сил в событиях или явлениях,
которые принимали за деяния ведьм или колдунов.
Философ считал
единственно возможным естественное объяснение загадочных и таинственных
явлений. Только невежественный народ может относить это все к действиям ангелов
или демонов. Автор считает, что всяческие чудеса можно объяснить с помощью
воздействия небесных или природных явлений.
Документ 3. «О
причинах естественных явлений или о чародействе», автор –  Пьетро
Помпонацци
«Первое и главнейшее –
следующее. Если подобные действия производят демоны, то это происходит с
участием разума и воли, поскольку деятель мыслит и желает достичь результатов,
которых он добивается»
 «Совершенно напрасно
полагают в этом участие демонов. Ибо смехотворное и совершенно пустое дело
оставлять в стороне очевидные вещи, которые могут быть доказаны исходя из
природных оснований, и искать неявные, которые не могут быть признаны ни с
малейшей вероятностью»
«Мы предполагаем, что
тела, растения, минералы, экстракты из различных животных, и вообще все, что
способствует врачебному искусству и даже почти всем человеческим действиям,
воздействует на человеческое тело либо непосредственно через очевидные их
качества, явственно производя изменения в подвергаемых воздействию телах»
«Поэтому невежественная и
непосвященная чернь и темные люди относят к Богу и к демонам все то, чему они
не ведают очевидных и явных причин; и это наблюдается не только по отношению к
таким явлениям, но и к деяниям благоразумия и мудрости и к самим искусствам
«Во-первых, здоровый
человек не может своим здоровьем исцелять другого. Во-вторых, от здорового
человека не исходят такие испарения, как от больного. В-третьих, радость и
печаль не могут принести здоровье или болезнь».
«В магии считается
содеянным демонами, могло бы быть сделано и людьми безо всякого содействия
демонов, так как сказано, что демоны все это совершают, прилагая активные
начала к пассивным, а это познается естественным путем, так как дело активного
разума-все делать, а пассивного – всем становиться».
Вопросы
к документу
1.
Как описывает автор колдовство?
2.
Существуют ли демоны, по мнению автора?
3.
Как описывает автор людей того периода?
4.
Можно ли считать данный трактат аргументацией против
гонений?
После того, как группы
познакомились с историческими справками и со своими документами, каждая группа
начинает работу с ним. Отвечают на вопросы и делают свои выводы по каждому
документу.
Завершив выступления,
ребята вместе с учителем анализируют, насколько их записи, сделанные в начале
урока, соответствуют той информации, которую они узнали на уроке.
Учитель: Давайте
обобщим то, что мы узнали. Данный феномен очень повлиял на общественное
настроение людей. Народ был, как мы знаем, по большей части безграмотный и
невежественный. Если что-то происходило, что он не мог объяснить, то это дело
рук сверхъестественных сил. Представители Церкви через эту невежественность
пытались усилить свой авторитет, выпуская трактаты. Людям ничего не оставалось,
как прислушиваться к ним.
Средневековый мир
раскололся на две части: гуманисты, которые пытались защитить людей от
всяческой ереси, даже от церковной; и представители клерикальной элиты, вместе
с невежественным народом, которые пытались доказать причастность женщин ко всем
странным явлениям.
Таким образом, можно
сделать вывод, что в ту эпоху люди были весьма трусливы и не образованы. Они
верили непроверенным доводам и фактам, которые представляли нам авторы трактата
«Молот ведьм», а те, в свою очередь, просто составили обычное женоненавистное
сочинение.
Другие же авторы, которые
восхваляли женщин или же могли объяснить все с помощью обычных явлений, просто
не владели таким большим авторитетом, чтобы люди их поддерживали. Они наоборот,
получали недоброжелательные отзывы в свой адрес, и все это из-за того, что
авторы «Молота ведьм» были более убедительны, я так считаю. Они просто монахи,
которые имели связь с Церковью, которая в свою очередь тоже выступала
сторонником гонений на ведьм, ведь что неугодно Церкви, то не правильно.
Учащиеся слушают
обобщение учителя, а после отвечают, понравился ли им урок или нет.
Учитель:
Итак, вот и закончился наш  урок. Понравился ли он вам? Если да, то предлагаю
вам дома познакомиться с другими документами, которые связаны с таким интересным
феноменом как «Охота на ведьм». Вы можете посмотреть документальные фильмы или
почитать художественную литературу, в которой присутствует данная тема. Наш
урок закончился. Желаю всем удачи!

Скачано с www.znanio.ru

[1] Полетаева О.С.
Работа с документами на уроках истории: интернет-журнал «Науковедение». – 2012.
– №3. – С. 23–25.

file_name: Разработка урока для 10-11 классов.docx

alt: Ход урока Вступительное слово учителя

alt: Иоанн Златоуст в поучении на евангелие

alt: Словно создатель не нашел ничего прекрасней, и в ней, в женщине, заключил и довел до совершенства всю свою мудрость и творческую силу – и более…

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Лабораторная
работа 2.6. Рисунки

Графические объекты в Word можно создавать и
редактировать, используя инструменты панели Рисование (рис. 2.12),
которую можно отобразить с помощью меню Вид / Панели инструментов /
Рисование или кнопкой .

Рис.
2.12. Панель инструментов Рисование

1 Создайте в Word рисунок (рис.
2.13).

Рис.
2.13. Образец рисунка

Указания:

1.1 Слово «Круговорот» наберите с помощью
кнопки Добавить объект WordArt - , для создания остальных элементов
используйте раскрывающийся список Автофигуры панели Рисование.

1.2 Настройка параметров надписи: для
ввода текста нажмите кнопку Надпись -
. Наберите текст,
сделайте невидимой рамку надписи -
кнопка  (Цвет
линий), в раскрывающемся списке выберите вариант Нет линий.

1.3 Щелкните правой кнопкой мыши по
выделенной надписи, в контекстном меню выберите Формат надписи,
на вкладке Цвета и линии установите прозрачность равную
100 %. Перейдите на вкладку Надпись, уменьшите внутренние поля. Не
снимая выделения надписи и нажимая одновременно Ctrl и клавиши
управления курсором [→] и [←], переместите надпись
ближе к фигурным стрелкам.

1.4 Настройка свойств элементов
изображения: выделите нарисованный цилиндр, разверните выпадающий
список Цвет заливки , выберите пункт Способы заливки,
вкладка Градиентная, укажите Тип штриховки - Вертикальная, выделите
правый нижний вариант. Задайте цвет.

1.5 Любой выделенный элемент можно перемещать
(перетаскивая его мышью за рамку) и изменять его размер (перетаскивая
окружающие его белые маркеры).

1.6 Группировка элементов:
щелкните мышью на каждом элементе, «составляющем» ёлку, при нажатой клавише Shift - в результате все они будут
выделены. Выполните команду Действия / Группировать, тогда все элементы
будут сгруппированы в один объект, который можно перемещать и настраивать как
одно целое.

1.7 Выделить одновременно несколько элементов
изображения можно также следующим способом: нажать кнопку Выбор объектов
 на панели Рисование
и, перемещая мышь при нажатой левой кнопке, охватить пунктирной линией все
нужные элементы.

1.8 Любой ранее сгруппированный объект можно
разгруппировать с помощью команды Действия / Разгруппировать.

1.9 Копирование элементов:
зацепите мышью элемент «ёлка» и перетащите его вправо при нажатой клавише Ctrl - произойдет копирование этого
элемента.

2 Создайте рисунок (рис. 2.14).

Указания:

2.1 Отображение сетки: при
создании графических объектов бывает удобно использовать сетку. Для этого нужно
на панели Рисование выбрать команду Действия / Сетка, в
появившемся окне Привязка к сетке поставить флажок рядом с текстом Отображать
линии сетки на экране.

2.2 Использование линий: для
изображения двусторонних стрелок выделите линию, щелкните по ней правой кнопкой
мыши, найдите пункт Формат Автофигуры, вкладка Цвета и линии, на
панели Стрелки в раскрывающихся списках Начало и Конец
выберите подходящий тип стрелок. Для изображения пунктирной линии в этом же
окне на панели Линии в раскрывающемся списке Шаблон выберите
пунктирную линию.

Рис.
2.14. Образец рисунка

file_name: 175. Лабораторная работа 2.6. Рисунки.doc

alt: Лабораторная работа 2.6. Рисунки

alt: Рис. 2.14. Образец рисунка

title: Лабораторная работа 2.6. Рисунки


extracted_text:
Уставный капитал

Уставный
капитал – начальная сумма средств, предоставленных собственником для
обеспечения уставной деятельности предприятия.
Уставный
капитал – основной и, как правило, единственный источник финансирования на
момент создания коммерческой организации.
Формируется
он при первоначальном инвестировании средств.
Его
величина устанавливается при регистрации предприятия, а любые изменения размера
уставного капитала (дополнительная эмиссия акций, снижение номинальной
стоимости акций, внесение дополнительных вкладов, прием нового участника,
присоединение части прибыли и др.) допускаются лишь в случаях и порядке,
предусмотренных действующим законодательством и учредительными документами.
В уставный
капитал предприятия при его создании учредителями могут быть вложены как
денежные средства, так и материальные и нематериальные активы.
В момент
передачи активов в виде вкладов в уставный капитал право собственности на них
переходит к хозяйствующему субъекту, т. е. инвесторы теряют право на эти
объекты.
Таким
образом, участник имеет право только на компенсацию своей доли, оговоренную
заранее, в рамках остаточного имущества, в случае его выхода из состава
общества или ликвидации предприятия.
Но на
возврат объектов, переданных им в свое время в виде вклада в уставной капитал,
он не имеет права.
Отсюда
следует, что уставный капитал отражает сумму обязательств предприятия перед
инвесторами.
Но также
уставный капитал предприятия гарантирует интересы его кредиторов, определяя
минимальный размер его имущества.
Минимальный
уставной капитал открытого акционерного общества, для некоторых
организационно-правовых форм бизнеса (его величина ограничивается снизу) должен
составлять не менее тысячекратной суммы минимального размера оплаты труда
(МРОТ) на дату его регистрации, а закрытого общества – не менее стократной
суммы МРОТ.
Акции,
распределенные при учреждении общества, должны быть полностью оплачены в
течение срока, определенного уставом, при этом не менее 50 %
распределенных акций следует оплатить в течение трех месяцев с момента
государственной регистрации общества, а оставшуюся часть – в течение года с
момента его регистрации.
Добавочный
капитал – источник средств предприятия, он отражает прирост стоимости
внеоборотных активов в результате переоценки основных фондов и других
материальных ценностей со сроком полезного использования свыше 12 месяцев.

title: Уставный капитал


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа, 4 класс
Цели:
проверить умения:
1) записывать
числа в пределах миллиона;
2) применять
алгоритмы письменного сложения и вычитания, умножения на двузначное и
трехзначное число, деления на двузначное и трехзначное число;
3) вычислять
значение числового выражения, содержащего три-четыре действия (со скобками и
без них), на основе правил о порядке выполнения действий и знания свойств
арифметических действий;
4) вычислять
площадь и периметр прямоугольника и квадрата;
5) решать задачи в
три-четыре действия различных видов;
6) сравнивать
единицы длины, массы, времени, площади.
Вниманию учителя
мы предлагаем два вида годовой контрольной работы. Учитель выбирает один из них
по своему усмотрению.
Первый вид
I  в а р и а н т
1. Запишите числа:
18 млн 50 тыс. 7
ед.
209 млн 25 ед.
2. Решите задачу.
Два поезда шли с
одинаковой скоростью. Один прошел 600 км, а другой – 360 км. Первый был в пути
на 2 часа больше, чем второй. Сколько часов был в пути каждый поезд?
3. Решите примеры, записывая действия
столбиком.
425 · 706 – (150
612 : 489 + 243 647)
4. Решите задачу.
Ширина сада 20 м,
это в 3 раза меньше, чем длина. Узнайте площадь и периметр сада.
5. Сравните:
5 т 3 ц … 503 кг
705 мм … 7 дм 5 см
317 мин … 3 ч 17
мин
3 000 мм2 …
3 см2
6. Решите задачу на логическое мышление.
Груша со сливой
весят 180 г. А груша с четырьмя такими же сливами – 300 г. Узнайте массу груши
и сливы.
II  в а р и а н т
1. Запишите числа:
43 млн 3 тыс. 52
ед.
302 млн 74 ед.
2. Решите задачу.
В первый день
катер прошел 700 км, а во второй, двигаясь с той же скоростью, 420 км. Во
второй день он был в пути на 2 часа меньше, чем в первый. Сколько часов был в
пути катер каждый день?
3. Решите примеры, записывая действия
столбиком.
300
020 – 287 · (581 915 : 643) + 7 915
4. Решите задачу.
Длина
поля прямоугольной формы 60 м, это в 2 раза больше, чем ширина. Узнайте площадь
и периметр поля.
5. Сравните:
9
000 см2 … 9 дм2
412
с … 6 мин 30 с
6
м 2 дм … 62 см
8
т 5 ц … 805 кг
6. Решите задачу на логическое
мышление.
Банан
с яблоком весит 240 г. А банан с тремя такими же яблоками – 400 г. Узнайте
массу банана и яблока.
Второй вид
I
в а р и а н т
1.
Для библиотеки в первый день купили 12 книжных полок, а во второй – 16 таких же
полок по той же цене. За все полки заплатили 840 000 р. Сколько денег истратили
в первый день и сколько денег истратили во второй день?
2. Выполните вычисления столбиком:
810
032 – 94 568       258 602 : 86
329
678 + 459 328     7 804 · 56
36
285 : (392 – 27 · 13)
3. Сравните:
430
дм … 43 м
3
ч 2 мин … 180 мин
2
т 917 кг … 2 719 кг
4. Начертите квадрат, периметр
которого равен периметру прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см. Найдите
площадь прямоугольника и квадрата.
5. Решите задачу на логическое
мышление.
В
корзину с красными яблоками положили 15 зеленых яблок. После того как из
корзины взяли половину всех яблок, в корзине осталось 18 яблок. Сколько красных
яблок было в корзине сначала?
II  в а р и а н т
1.
Одна фабрика сшила за день 120 одинаковых спортивных костюмов, а другая – 130
таких же костюмов. На все эти костюмы было израсходовано 750 м ткани. Сколько
метров ткани израсходовала на эти костюмы каждая фабрика за один день?
2. Выполните вычисления столбиком:
297
658 + 587 349               19 152 : 63
901
056 – 118 967               8 409 · 49
200
100 – 18 534 : 6 · 57
3. Сравните:
71
т … 710 ц
150
мин … 3 ч
3
км 614 м … 3 641 м
4. Начертите квадрат, периметр
которого равен периметру прямоугольника со сторонами 9 см и 3 см. Найдите
площадь прямоугольника и квадрата.
5. Решите задачу на логическое
мышление.
В
вазе лежали яблоки. В эту вазу положили 11 груш. После того как из вазы взяли
половину всех фруктов, в ней осталось 16 фруктов. Сколько яблок было в вазе
сначала?

file_name: итоговая к.р. 4 класс.docx

alt: Итоговая контрольная работа, 4 класс

title: Итоговая контрольная работа по математике, 4 класс


extracted_text:
Текст гимна
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава — Твоё достоянье на все времена!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

История гимна
Гимн на музыку Александрова был принят Федеральным Конституционным
законом «О Государственном гимне Российской Федерации» от 8 декабря 2000 (одобрен Советом Федерации 20 декабря
2000). За принятие этого закона проголосовало 377 депутатов Госдумы (83,8 %),
против — 53 депутата (11,8 %). При этом результаты поимённого голосования
показывают, что гимн пользовался поддержкой фракций КПРФ, «Единство», «Отечество - Вся Россия», ЛДПР, депутатских
групп «Народный депутат», «Регионы
России», Агропромышленной депутатской группы. Против
него выступали несколько оппозиционных фракций — СПС и «Яблоко».

Предварительно, кроме Михалковского, в обсуждение были включены еще
несколько вариантов текстов, многие из которых были откровенно шуточными.

Первый вариант принадлежал перу академика Евгения Примакова, главы
фракции "Отечество". Припев его напоминал старый вариант Михалкова.
Этот вариант не выносился на голосование, так как сам автор снял его с повестки
дня в пользу варианта Михалкова.

Россия прошла череду испытаний –
Теперь судьбы Родины в наших руках.
Поднимемся все, как один, россияне,
Чтоб сделать счастливой страну на века!

Славься, Отечество наше единое,
Мира, достоинства, чести оплот!
Знамя российское, непобедимое
К новым свершениям нас приведет!

Союз Правых Сил в знак протеста против возвращения советского гимна
предложил шуточно-сатирический текст:

От моря до моря раскинулась вольно
Страна деловых и активных людей!
В свободной России народы довольны,
Живя под крылом либеральных идей!

Славься, ты общество наше открытое,
Для инвестиций широкий проход!
Рынка валютного быстроразвитие
Нас к торжеству глобализма ведет!

По данным опроса, проведённого ВЦИОМ в марте 2000 года, гимн на музыку
Александрова одобряло 27 % опрошенных (на музыку Глинки — 24 %). В ноябре того
же года, по опросам РОМИР, уже 49,9 % опрошенных одобряло гимн на музыку
Александрова, вместе с тем число сторонников гимна на музыку Глинки снизилось
до 15,5 %. Остальные респонденты называли в качестве подходящего гимна музыку
песни «Широка страна моя родная» (15
%), марша «Прощание славянки»
(5 %), «Славься!» из оперы «Иван
Сусанин» (4 %), «Боже, царя храни!» (3
%), марша Преображенского полка (1 %) или другие варианты, в том числе «Интернационал», музыку Баха или
Вагнера.

В ходе обсуждения закона некоторое количество жителей России выступили
против него. Основным аргументом критики гимна было его сходство с гимном СССР,
принятым приСталине. Григорий Явлинский:

Мы выражаем категорический протест против принятия сталинского гимна, на
котором лежит несмываемое пятно крови десятков миллионов граждан нашей страны.

Владимир Шехов обращался в Конституционный Суд РФ с жалобой о признании
гимна противоречащим Конституции РФ, причём основанием для подачи иска было
утверждение о недопустимости упоминания Бога в тексте гимна.

Статья 21 Конституции Российской Федерации устанавливает, что «достоинство личности охраняется государством. Ничто не может
быть основанием для его умаления». Вместе с тем лица,
исповедующие атеистические взгляды, неминуемо унижаются включением в
Государственный гимн Российской Федерации представлений о Боге, поскольку
считают наличие веры в Бога проявлением мракобесия. Следовательно, упоминание
Бога в Государственном гимне Российской Все государственные символы – гербы,
флаги и гимны – исполняют одну и ту же функцию: они обозначают государство,
которому принадлежат. В принципе, герб, флаг и гимн играют ту же роль, что и
название страны – их задача сообщать, какая именно страна ими владеет. Можно
сказать, что название страны, ее государственные герб, флаг и гимн есть одно и
то же.

Из значения государственных символов, как способов обозначения стран, и
происходит то уважение, которое испытывают люди к своим гербам, флагам и
гимнам. Воздавать почести государственным символам – значит воздавать почести
владеющей ими стране.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ФЛАГ

Государственный флаг Российской Федерации представляет собой
прямоугольное полотнище из трёх равновеликих горизонтальных полос: верхней —
белого, средней — синего и нижней — красного цвета.

Российский флаг родился вместе с первыми российскими военными кораблями и
до XIX века оставался принадлежностью главным образом флотской культуры. На
бортах ботика Петра I были нанесены белые, синие и красные полосы. А в 1693
году отряд малых судов Петра совершил поход на Соловецкие острова уже под
флагом из равных горизонтальных белой, синей и красной полос.

Начало применения российского бело-сине-красного флага на суше связано с
географическими открытиями русских мореплавателей.

До XIX века русские моряки водружали на берегу присоединенной земли
памятный крест. Но в 1806 году появилась новая традиция. Русская экспедиция
обследовала побережье Южного Сахалина и подняла на берегу два флага.
Андреевский флаг отмечал заслугу военного флота, государственный
бело-сине-красный флаг — новое владение России.

Распространение государственного бело-сине-красного флага было
заторможено в 1858 году, когда Гербовое отделение Департамента герольдии
Правительствующего Сената выступило с инициативой изменения российского
государственного флага.

В течение почти полутора столетий флаг нашей страны многократно
изменялся. В ноябре 1990 года правительственная комиссия по разработке новой
государственной символики решила проблему флага быстро и почти без разногласий:
Россия имела бело-сине-красный флаг с более чем 300-летней историей, и этот
флаг должен был вернуться.

25 декабря 2000 года, накануне нового века и нового тысячелетия, принят
Федеральный конституционный закон «О Государственном
флаге Российской Федерации». Он определяет правовое
положение и правила использования флага России.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГЕРБ

Согласно Федеральному конституционному закону «О
Государственном гербе Российской Федерации», герб
России представляет собой:

«...четырёхугольный, с закруглёнными нижними
углами, заострённый в оконечности красный геральдический щит с золотым
двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми
коронами и — над ними — одной большой короной, соединенными лентой. В правой
лапе орла — скипетр, в левой — держава. На груди орла, в красном щите, —
серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным
копьём черного опрокинутого навзничь и попранного конём змея».

Государственный герб Российской Федерации – изобразительный
опознавательный знак нашей страны – ведет историю с 1497 года и служит России
уже более 500 лет.Федерации противоречит данной норме Конституции Российской
Федерации.Государственный флаг Российской Федерации – официальный
государственный символ. 25 декабря 2000 года, принят Федеральный
конституционный закон «О Государственном флаге
Российской Федерации». Он определяет правовое положение
и правила использования флага России.

Государственный флаг РФ представляет собой прямоугольное полотнище из
трех равновеликих горизонтальных полос: верхней – белого, средней – синего и
нижней – красного цвета. В настоящее время чаще всего используется следующая
расшифровка значений цветов флага России:

Белый цвет означает мир, чистоту, непорочность, совершенство;
Синий цвет символ веры и верности, постоянства;
Красный цвет символизирует энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество.
Государственная символика РФ представляет собой совокупность символов,
которые отражают традиции страны: исторические, государственные,
патриотические, культурные и другие.
Государственная символика - это отличительные знаки страны, которые
выделяют ее в мировом сообществе. Кроме этого, государственная символика может
отражать экономику, географическое положение, духовный и интеллектуальный
потенциал и т.д. Государственная символика ориентирована на перспективы и
отношения с другими странами.

Влади́мир Влади́мирович Пу́тин
Фактически руководит Россией, согласно разным оценкам, с 1999[7] или с
2000 года[8]. В сентябре 2017 года Путин стал российским лидером, руководившим
дольше всех остальных российских правителей со времён Иосифа Сталина[9][10].

Выпускник юридического факультета Ленинградского государственного
университета (ЛГУ). С 1977 года работал в следственном отделе Управления КГБ
СССР по Ленинграду и Ленинградской области[11]. С 1985 по 1990 год служил в
резидентуре советской внешней разведки в ГДР. По возвращении в Ленинград
работал помощником ректора ЛГУ, затем советником председателя Ленинградского
горсовета Анатолия Собчака.
Сегодня мы оговорим о всеми известном заводе и человеке,как Калашников.
Расскажу предысторию.Все началось 1807 году. Но до этого 1754 году. приказом
Елизавета и ее товарищу П .И. Шувалову были вручены Гороблагодатские земли с
целью повышения добычи металла.

Изначально хотели построить для этого 3 завода,но построили только один
который на Вотке. Вместо других двух был возведен Ижевский
железоизготовительный завод. В итоге для переработки чугуна,которого не хватало
уже тогда на Урале. по рекам Чусовой и Каме было принято переправлять чугун. В
1759 (Воткинский з-д)и 1760гг. (Ижевский ) . на заводах уже трудились крестьяне
и простой рабочий люд.

В связи военно-политической обстановкой в Европе в конце 18 века была
необходимость возведения на месте Ижевского завода,одному товарищу А .Ф .
Дерябину. В дальнейшем он был руководитель стройки и далее директором и вот в
июне 1807 года официально дата рождения завода. И вот оружейный завод начал
легко изучать стрелковое ремесло.Над этим успешно трудились 200
человек(бельгийцы,немцы,французы) и также привлекали наших мастеров.

На одном заводе и создавали сырье и тут же выходила готовая продукция.
Осенью того же года на заводе увидел свет первое оружие. В этом же году было
выпущено 7 ружей,5 пистолетов,6 тесаков. В 1812 году на заводе уже было
налажено серийное производство орудий для пехоты. В первую половину войны было
изготовлено 2 тысячи единиц ружей,а во вторую около 6 тысяч. Как видите в то
время прогресса скочкообразного не было,но темпы возросли в три раза. И вот уже
на пороге 1814 года в копилке -24 тысячи ружей. Для тех времён это колоссальный
прогресс. В то время на заводе работали во благо Родины 2847 человек,412 на
железоделательном ремесле.

file_name: проект Россия!.rtf

alt: Так было, так есть и так будет всегда!

alt: Славься, Отечество наше единое,

alt: ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГЕРБ Согласно

alt: Управления КГБ СССР по Ленинграду и

title: Проект "Россия - Родина моя!"


extracted_text:
Тақырыбы
  53-САБАҚ

Екі
  өрнектің қосындысының және айырымының
  кубы  формулалары

Күні,айы:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сабаққа
  қатысқан оқушылар саны:

Сабаққа
  қатыспаған оқушылар саны:

Оқу
  бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

7.2.1.10

қысқаша
  көбейту формулаларын білу және қолдану;
7.2.1.11

қысқаша
  көбейту формулаларын білу және қолдану

Сабақ
  мақсаты

Барлық
  оқушылар:
 екі
  өрнектің кубтарының қосындысы және
  кубтарының айырымының формулаларын меңгерту

Оқушылардың
  басым бөлігі:
Тақырыптың
  мазмұнын жетік түсінеді
Ойлау,
  есте сақтау қабілеттерін, өз беттерімен жұмыстануды
  дамыту.

Кейбір
  оқушылар:
Оқушылар
  анықтама мен формулалардың негізгі   ұғымын
  жатқа біледі, түснеді және есеп шығаруда пайдаланады

  Сабақтың барысы

Сабақтың
  кезеңдері

Жоспарланған
  жұмыс

Ресурстар

Сабақтың
  басы(2-5 минут)

(МК)
  .  Оқушылармен амандасу.Сыныпты түгендеу.
  Сабаққа
дайындау,
  оқу құралдарын алу
«Қайталау–оқу айнасы»
  әр түрлі  деңгейдегі сұрақтар беріледі,
  оқушылардың кезекпен жауап беруі сұралады.
Үйге
  берілген тапсырманы сұрақ-жауап арқылы әр топты
  диалогқа түсіру
Оқушылар
  интерактивті тақтадан кез-келген ұяшықты таңдайды
  да,топ мүшелері кезектесіп жауап береді. Оқушылар еске
  түсіреді, талдайды.
Қысқаша көбейту формулалары деп нені айтады?
Екі өрнектің қосындысының
  квадратының ережесін айтыңдар?
Екі өрнектің қосындысының
  квадратының формуласын жазыңдар?
Екі өрнектің айырмасының квадратының
  ережесін айтыңдар?
Екі өрнектің айырмасының квадратының
  формуласын жазыңдар?
Екі өрнектің айырмасы мен қосындысының
  көбейтіндісін табудың ережесін айтыңдар.
Көпмүшелерді көбейту ережесін айтыңдар?

Сабақтың
  ортасы (6-40 минут)

(МК,Ұ).

а3+в3=(а+в)(а2-ав+в2)
Д-уі: (а+в)(а2-ав+в2)=а3-а2в+ав2+а2в-ав2+в3=а3+в3
Бұл
  формула екі өрнектің кубтарының қосындысының
  формуласы деп аталады.                              а2-ав+в2
  өрнегінің а және в айырмасының квадраты  а2-2ав+в2
  өрнегінен айырмашылығы ав –коэффициентінде ғана. Ал а2-2ав+в2
  үшмүшесі айырманың толық квадраты деп аталады.
  Сондықтан  а2-ав+в2 үшмүшесін
  айырманың  толымсыз квадраты деп атайды.

  Анық-ма:  Екі өрнектің кубтарының қосындысы
  осы өрнектердің қосындысын олардың айырмасының
  толымсыз квадратына көбейткенге тең.

  а3-в3=(а-в)(а2+ав+в2)
а3-в3=(а-в)(а2+ав+в2)
Д-уі: (а-в)(а2+ав+в2)=а3+а2в+ав2-а2в-ав2+в3=а3-в3
Бұл
  формула екі өрнектің кубтарының айырмасының формуласы
  деп аталады.
а2+ав+в2
  үшмүшесін  қосындының  толымсыз квадраты деп атайды.

  Анық-ма:  Екі өрнектің кубтарының айырмасы осы
  өрнектердің айырмасын олардың қосындысының
  толымсыз квадратына көбейткенге тең.
1.мысал:
  64а3+1= (4а) 3+13=
  (4а+1)((4а)2-4а1+12) =
  (4а+1)(16а2-4а+1)
2.мысал:
  8p3-q3=(2p) 3-q3= (2p-q)((2p)2+2pq+q2)
  = (2p-q)(4p2+2pq+q2)

кубы
  формулалары деп атайды.
Практикалық кезең:
№1. Көбейткіштерге жіктеңдер:
1.    х3+у3=(х+у)(х2-ху+у2)
2.    х3-у3=(х-у)(х2+ху+у2)
3.     m3-n3=(m-n)(m2+mn+n2)
4.    m3+n3=(m+n)(m2-mn+n2)
5.    p3+q3
  = (p+q)( p2-pq+q2)
6.    p3-q3
  = (p-q)( p2+pq+q2)
7.    а3+8=(a+2)(a2-2a+4)
8.    а3-8=(a-2)(a2+2a+4)
9.    m3+27=(m+3)(m2-3m+9)
10.     n3-27=(n-3)(n2+3n+9)
11.     1-x3=(1-x)(1+х+x2)
12.     1+у3=(1+у)(1-у+у2)

№2. Өрнекті ықшамдаңдар:
 1) (а+1)(а2-а+1)-а3
  =а3+1-а3=1
 2) (х+у)(х2-ху+у2)-х(х2+у2)
  = х3+у3-х3-ху= у3-ху=у(у2-х)
3)
  (m-2)(m2+2m+4)+8
=m3-8+8=
m3
4)  (с+3)(с2-3с+9)-27=
с3+27-27=
  с3

№3
  Көбейткіштерге жіктеңдер:
1.      х3+64=(х+4)(х2-4х+16)
2.      125-х3
  = (5-х)( 25+5х+х2)
3.      27а3-64в3
  = (3а-4в)( 9а2+12ав+16в2)

№4.
  Көбейткіштерге жіктеңдер:
1.      Х3у3-1=(ху-1)(х2у2+ху+1)
2.      m3n3-8=( m n -2)( m2 n 2+2 mn +4)
3. -1/8-а3=-(1/8+а3)
  =- (1/2+а)(1/4+1/2а+а2)

Оқулық

Аудидиск:
;
№1Жұмыс
  дәптері

Сабақтың
  соңы( 41-45мин)

Семантикалық
  картаны толтыру

(Қ)Сабақты
  қортындылау мақсатында мұғалім оқушылармен кері
  байланыс орнатады.Оқушылар сабақ барысында нені білгенін,
  қалай жұмыс істегенін ,не қызықты әрі
  жеңіл болғанын, не киындық туғызғаны туралы
  ой-пікірлерін білдір
 «Бағалай
  білейік»  (оқушыларға таратылған стикерлерге өздерін
  бағалауға мүмкіндік беру. Баға қойылған
  стикерлерді, плакатқа өз есімдерінің жанына жапсыртып, неге
  ол бағаны қойғандығын анықтау)

«Рефлексия»
  жүргізу. (оқушыларға интербелсенді тақтада, алдарына
  таратылған парақшаларға бүгінгі сабақтың
  ұнаған, ұнамағанын , сабақ
  соңындағы көңіл-күйін білу мақсатында
  алынады )

  Қосымша ақпарат

Қорытындылау

Төмендегі
  бөлікті сабағыңыз туралы өз ойыңызды
  жазуға қолданыңыз.Өз сабағыңыз бойынша
  сол жақ бағандағы сұрақтарға жауап
  беріңіз.

1.Сабақ
  барысында өзгертулер енгіздіңіз бе?
2.Жүргізген
  жұмыс түрлері қаншалықты тиімді болды?

Қорытынды
  бағалау
Ең
  жақсы өткен екі нәрсе?
1.
2.
Қандай
  екі нәрсе сабақты жақсартар еді?
1.
2.

alt: Сабақтың ортасы (6-40 минут) (МК,Ұ)

alt: Көбейткіштерге жіктеңдер: 1.

alt: Сабақтың соңы( 41-45мин)

title: математика


extracted_text:
Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Правила переноса слов»
Вариант 1
Задание 1.
У каких слов есть родственные слова с буквой ё в корне слова?
А)  медовый
Б)  везу
В)  веду
Г)  терплю
Д)  белеет
Задание 2.
Определите, в
каких словах буква Ч произносится как звук [ш], а в каких как звук [ч']. А)  [ч']
Б)  [ш]
Варианты ответов:
1) мрачный    2) скучно    3)
скворечник    4) конечно

Ответ

А

Б

Задание 3.
Найдите слова с безударной гласной а.
А)  тр..винка
Б)  м..лыш
В)  ст..рик
Г)  к..лечко
Д)  к..сить
Задание 4.
Найдите слова с безударной гласной о.
А)  д..жди
Б)  м..ряк
В)  г..довой
Г)  ч..совой
Д)  гл..за
Задание 5.
В каких словах написание последней согласной нужно
проверять?
А)  глаз
Б)  снег
В)  соль
Г)  ком
Д)  двор
Задание 6.
Вставьте слова, изменив выделенные
слова по смыслу. спелый ____ (плоды) овощной
______ (огороды) коллективный ____ (труды) огромный _____ (города)
тракторный _____ (заводы) тяжёлый ____ (труда)
Задание 7.
Вставьте пропущенные сочетания жи-ши, же-ше.
сне__нка
предло__ние ланды__
__мчу__на
__я
Задание 8.
Добавьте к слову играет
и другим словам предлоги.
играет _ мяч играет __ гитаре
играет __ столе играет _ прятки
Задание 9.
Вставьте подходящие по смыслу предлоги.
выйти __ класса работать _ огороде
спел _ другом написал _ тетради Задание 10.
Определите слова, которые нельзя переносить, и
слова, которые можно разделить для переноса.
А)  можно   Б)  нельзя
Варианты ответов:
1) Мая    2) весна    3) смех
4) ряд    5) слон    6) сила

Ответ

А

Б

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

1

2,
  3, 4

Задание 3.
Правильный ответ: А,
  Б, В
Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б, В
Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание 6.
Правильный ответ: плод,
  огород, труд, город, завод, труд
Задание 7.
Правильный ответ: жи,
  же, ши, же, жи, ше
Задание 8.
Правильный ответ: в,
  на, на, в
Задание 9.
Правильный ответ: из,
  в, с, в
Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

2, 6

1, 3, 4, 5

Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Правила переноса слов»
Вариант 2
Задание 1.
В каких словах написание буквы о в корне слова проверяется ударением?
А)  ловушка
Б)  котёнок
В)  звонок
Г)  дорога
Д)  ягода
Задание 2.
В каких словах необходимо написать Ь?
А)  Да   Б)  Нет
Варианты ответов:
1) Наден__ка    2) Галоч__ка    3)
звер__ки    4) минуточ__ка

Ответ

А

Б

Задание 3.
Вставьте пропущенные буквы.
Зам_рзает з_мля. Но з_ма ещё не настала. К вечеру
стало т_плее.
Сн_жинки полетели по воздуху, а потом пов_лили
хлопьями. Кругом ст_яла т_шина.
Задание 4.
В каких словах буква е
проверяется буквой ё?
А)  сестра
Б)  зерно
В)  звезда
Г)  земля
Д)  теснота
Задание 5.
В каких словах написание последней согласной нужно
проверять?
А)  глаз
Б)  город
В)  пляж
Г)  сахар
Д)  водитель
Задание 6.
Найдите слова, оканчивающиеся на звонкий согласный
звук.
А)  шар
Б)  фонтан
В)  ход
Г)  нос
Д)  бок
Е)  стог
Задание 7.
Вставьте пропущенные сочетания жи-ши, же-ше.
кув__н ска__ __рсть бли__ чи__
Задание 8.
Вставьте вместо точек подходящий предлог.
А)  из   Б)  с
Варианты ответов:
1) пришёл … школы   2) вернулся …
улицы   3) возвратился … работы

Ответ

А

Б

Задание 9.
Вставьте нужный предлог в предложение.
Мяч закатился ___ стул.
__ ягод и фруктов делают сок.
Друзья вышли __ города рано утром.
Спортсмен добежал __ финиша.
Задание 10.
Разделите слова на две группы, соблюдая правила
переноса.
А)  верно   Б)  неверно
Варианты ответов:
1) ли-ния    2) пи-сьмо    3)
чай-ник    4) ар-ми-я    5) яма

Ответ

А

Б

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 3

2, 4

Задание 3.
Правильный ответ: е,
  е, и, е, е, а, о, и
Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б, В
Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б, В
Задание 6.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание 7.
Правильный ответ: ши,
  жи, ше, же, жи
Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

1

2, 3

Задание 9.
Правильный ответ: под,
  Из, из, до
Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 3, 5

2, 4

file_name: Тест по темам «Орфография как система правил правописания слов «Правила переноса слов 2 кл».pdf

alt: Найдите слова с безударной гласной о

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: А) сестра Б) зерно В) звезда

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Задание 9. Правильный ответ: под ,


extracted_text:
«_»______2019
ЧОУ
Школа «Новое поколение»
Контрольная работа по технологии за 3 четверть в 1
классе
   ФИ _____________________________________________
1.   Найди
лишний предмет:

2.Картон-это:
·       Материал

·       Инструмент
·       Приспособление

3.Оригами-это:
·       Древнее
японское искусство складывания бумаги
·       Отрезание
бумаги
·       Склеивание
бумаги
4.Аппликация-это:
·       Наклеивание
деталей композиции на основу
·       Складывание
деталей.
5.Шаблон-это:
·       Материал

·       Инструмент
·       Приспособление

Подпись
проверяющего учителя______________________

file_name: по технологии за 3четверть 1кл.docx

alt: ЧОУ Школа «Новое поколение»

title: Контрольная работа за 3 четверть по технологии 1класс


extracted_text:
Практическая
работа: «Генерация текста и изображений средствами ИИ»
Цель: ознакомиться
со средствами ИИ

Задание 1. Генерация текста
1.1 Сгенерировать текст по теме:
1.
Вопросы по пройденной в школе теме
2.
Отзыв на просмотренный фильм
3.
Пост для соц.сети
4.
Свободная тема

Тема

Ресурс для генерации текста

Результат

1.2
Заполнить таблицу “Применение искусственного интеллекта в обучении”

Тема

Определение

Искусственный интеллект

Применение ИИ в обучении

Преимущества использования ИИ в обучении

Минусы применения ИИ в обучении

Примеры применения ИИ в обучении

Задание 2. Использование
текстового запроса для генерации изображения с помощью ИИ
Необходимо с
помощью сервиса Kandinsky от Сбера или другого сервиса, сгенерировать
изображение по текстовому запросу, по индивидуальной теме.
Скачать текст по
выбранной теме (текст отредактировать, применив к нему шрифты и оформление по
своему усмотрению).
Титульный лист
должен содержать: сгенерированное изображение, название сказки, ФИО
Темы для
иллюстраций:
1.
Волшебник
Изумрудного города
2.
Приключения
Буратино
3.
Муха
Цокотуха
4.
По
щучьему велению
5.
Маугли
6.
Гуси-лебеди
7.
Вот какой рассеянный Самуил Маршак
8.
Волк
и семеро козлят
9.
Конек-горбунок
10.
Федорино
горе
11.
Теремок
12.
Белоснежка
и семь гномов
13.
Тараканище
14.
Руслан
и Людмила
15.
Мойдодыр
16.
Айболит
17.
Морозко
18.
Дюймовочка
19.
Царевна-лягушка
20.
Мальчик
с пальчик
21.
Три
поросёнка
22.
Бременские
музыканты
23.
Мешок
яблок
24.
Маша
и медведь
25.
Снегурочка
26.
Курочка
ряба
27.
Кот
и лиса
28.
Телефон

Иллюстрации должны
быть на каждой странице вашей сказки. После завершения форматирования, файл
преобразовать в PDF.
Инструкция по
выполнению задания на генерацию изображения.
1.
Выбрать
тему изображения. В качестве примера создадим изображение для обложки сказки
“Колобок”.
2.      Перейти на сайт
редактора Kandinsky - https://editor.fusionbrain.ai/
3.      Подготовить
промпт
Напишите
в раздел Промпт, чтобы вы хотели увидеть на изображении, но… чтобы картинка
получилась красивой и ожидаемой, постарайтесь написать побольше контекста. Чем
больше контекста, тем точнее будет результат, а это сэкономит вам
время. Не забывайте запятые для разделения смысла.

Иногда
бывает, что на изображении появляются неподходящие, по вашей задумке, детали.
Чтобы избавится от них, добавьте контекст в «Негативный промпт». Например,
черные цвета

4.      Сохранить
результат
Ваша генерация
готова! Ее можно сохранить на устройство с помощью кнопки "Скачать"
или попробовать еще. Желаем успешных генераций 🙂

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа_ «Генерация текста и изображений средствами ИИ».docx

alt: Задание 2 . Использование текстового запроса для генерации изображения с помощью

title: Практическая работа "Генерация текста средствами ИИ"


extracted_text:
Методы арт-терапии
в работе с дошкольниками
Подготовила
Сызранцева Л.С
 педагог-психолог
СП»Детский сад
«Одуванчик»с.Большаяглушица
Проблемы детей,
имеющих нарушения поведения, связанные с ними трудности обучения в настоящее
время особенно актуальны. Постоянно возбужденные, невнимательные, гиперактивные
дети требуют к себе внимания. Помочь детям с различными психологическим
проблемами может арт-терапия. Арт-терапия — направление в психологической
коррекции и педагогики, основанное на применении для терапии искусства и
творчества. В узком смысле слова, под арт-терапией обычно подразумевается
терапия изобразительным творчеством, имеющая целью воздействие на
психоэмоциональное состояние ребенка.
Методы арт-терапии основаны на метафоре, которая вскрывает
причины тех или иных негативных отклонений в поведении, сбоев в работе нервной
системы.
Психологи часто используют
такие виды арт-терапии, как:
Изобразительные техники
арт-терапии. К этому виду относятся все техники, которые связаны с рисованием
по кругу(мандалотерапия). В процессе создания рисунка находит выход собственное
«Я» индивида. При анализе законченных иллюстраций большое внимание уделяется
цветовой гамме. Например, если взрослый человек в подавленном эмоциональном
состоянии раскрашивает мандалу, то он бессознательно выберет для нее темные
синие и зеленые оттенки. Если аналогичное задание будет выполнять гиперактивный
ребенок, то в рисунке будут преобладать красный, оранжевый и желтый оттенки.
1.Песочная арт-терапия как
метод релаксации. Работа в
песочнице проводится с использованием небольших фигурок людей или животных.
Основная цель песочной арт-терапии заключается в организации общения детей с
использованием игрушечных персонажей. В ходе занятий в песочнице дети учатся
сотрудничать, общаться, открыто говорить о своих эмоциях, решать конфликтные
ситуации.
2.Бумагопластика, квилинг, оригами,
аппликация. Эти виды творчества задействуют нервные окончания, находящиеся в
кончиках пальцев. Такие занятия оказывают положительное действие на нервную
систему, помогают нормализовать эмоциональный фон ребенка.
3.Сказкотерапия. Детям
нравится отождествлять себя с положительными героями сказок. Им хочется стать
добрыми волшебниками, благородными рыцарями, мудрыми царевнами, поэтому они
легко перенимают модель поведения положительного героя, описанную в
литературном произведении.
4.Куклотерапия. Термин
«куклотерапия» в арт-терапию ввели Шишова и Медведева при организации занятий с
детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Манипуляции с куклами
развивают самосознание,
способствуют сохранению психологического здоровья детей, позволяют им быстрее
усвоить принципы и нормы социального взаимодействия. Если данная методика
применяется в работе со взрослыми, то психолог предлагает им самостоятельно
изготовить куклу из ткани, ниток, бумаги или любого другого подручного
материала. В этом случае человек, изготавливая куклу, передает в поделке свои
личностные особенности, которые затем анализируются психологом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Арттерапия как метод коррекции и развития эмоциональной сферы.doc


extracted_text:
English.Vocabulary§2, form 5, Unit 2.
1.    Translate
words into Russian

1.      E-mail

1.      [iː-meɪl]

1.      электронная почта

2.    address

2.      [a'dres]

2.      адрес

3.      anywhere

3.      [ˈenɪweə]

3.      куда-либо

4.      danger

4.      [ˈdeɪnʤə]

4.      опасность

5.      before

5.      [bɪˈfɔː]

5.      до,  прежде чем

6.      to  bе cautious

6.      [tuː
  biː е ˈkɔːʃəs]

6.      быть
  осмотрительным (с кем-л.),   остерегаться (кого-п.)

7.      to
  open e-mail

7.      [tuː ˈəʊpən
  iː-meɪl]

7.      открыть эл. почту

8.      to check
  (with)

8.      [tuː ʧek
  (wɪð)]

8.      проверять,
  сверять

9.      tocare  (about)

9.      [tuː keə
  (əˈbaʊt)]

9.      заботиться(о),
  беспокоиться (о)

10.  alone

10.  [əˈləʊn]

10.  один

11.  permission

11.  [pəˈmɪʃn]

11.  разрешение

12.  fair

12.  [feə]

12.  справедливый

13.  without

13.  [wɪˈðaʊt]

13.  без

14.  tohurt

14.  [tuː hɜːt]

14.  причинить вред

15.  without
  permission

15.  [wɪˈðaʊtpəˈmɪʃn]

15.  безразрешения

16.  to follow

16.  [tuː
  ˈfɒləʊ]

16.  следовать

17.  to trick

17.  [tuː trɪk]

17.  обмануть

18.  if

18.  [ɪf]

18.  если

19.  safety

19.  [ˈseɪftɪ]

19.  безопасность

20.  а stranger

20.  [æ
  ˈstreɪnʤə]

20.  незнакомец,
  незнакомый человек

21.  safe  (а)

21.  [seɪf]

21.  безопасный

22.  must,  mustn't

22.  [mʌst,
  mustn'tiː]

22.  должен, не
  должен

23.  should,
  shouldn't

23.  [ʃʊd, ʃʊdn'tiː]

23.  должен, не
  должен

24.  have   (has) to

24.  [hæv
  (hæz) tuː]

24.  приходится,
  нужно

25.  don’t (doesn’t)
  have to

25.  [dɒn’t (dʌzn’t)
  hæv (hæz) tuː]

25.  не нужно

26.  may

26.  [meɪ]

26.  мочь, иметь
  возможность

27.  might

27.  [maɪt]

27.  вероятно, быть
  может

28.  perhaps

28.  [pəˈhæps]

28.  возможно

29.  sure

29.  [ʃʊə]

29.  уверенный, конечно

30.  join

30.  [ʤɔɪn]

30.  присоединиться,
  вступать

31.  nickname

31.  [ˈnɪkneɪm]

31.  прозвище

32.  true

32.  [truː]

32.  истинный,
  верный, правильный

33.  useful

33.  [ˈjuːsf(ə)l]

33.  полезный

34.  What about going
  to …?

34.  [wɒtəˈbaʊtˈgəʊɪŋtuː]

34.  А как насчет
  того, чтобы …?

35.  besides

35.  [bɪˈsaɪdz]

35.  кроме того

English.Vocabulary§2, form 5, Unit 2.
1.      Translate
words into Russian

1.    E-mail

1. [iː-meɪl]

1. не нужно

1.     -16

2.    address

2. [a'dres]

2. без

2.     -29

3.    anywhere

3. [ˈenɪweə]

3. безопасность

3.     -35

4.    danger

4. [ˈdeɪnʤə]

4. безопасный

4.     -33

5.    before

5. [bɪˈfɔː]

5. без разрешения

5.     -26

6.    to  bе cautious

6. [tuː biː е ˈkɔːʃəs]

6. А как насчет того, чтобы …?

6.     -34

7.    to
  open e-mail

7. [tuː ˈəʊpən
  iː-meɪl]

7. приходится, нужно

7.     -32

8.    to check
  (with)

8. [tuː ʧek (wɪð)]

8. прозвище

8.     -27

9.    tocare  (about)

9. [tuː keə (əˈbaʊt)]

9. полезный

9.     -21

10.  alone

10.  [əˈləʊn]

10.  кроме того

10.  -19

11.  permission

11.  [pəˈmɪʃn]

11.  незнакомец,
  незнакомый человек

11.  -23

12.  fair

12.  [feə]

12.  истинный,
  верный, правильный

12.  -22

13.  without

13.  [wɪˈðaʊt]

13.  уверенный,
  конечно

13.  -2

14.  tohurt

14.  [tuː hɜːt]

14.  возможно

14.  -28

15.  without
  permission

15.  [wɪˈðaʊtpəˈmɪʃn]

15.  мочь, иметь
  возможность

15.  -5

16.  to follow

16.  [tuː
  ˈfɒləʊ]

16.  электронная почта

16.  -25

17.  to trick

17.  [tuː trɪk]

17.  вероятно, быть
  может

17.  -30

18.  if

18.  [ɪf]

18.  должен, не
  должен

18.  -24

19.  safety

19.  [ˈseɪftɪ]

19.  один

19.  -3

20.  а stranger

20.  [æ
  ˈstreɪnʤə]

20.  присоединиться,
  вступать

20.  -11

21.  safe  (а)

21.  [seɪf]

21.  заботиться(о),
  беспокоиться (о)

21.  -4

22.  must,  mustn't

22.  [mʌst,
  mustn'tiː]

22.  справедливый

22.  -31

23.  should, shouldn't

23.  [ʃʊd, ʃʊdn'tiː]

23.  разрешение

23.  -18

24.  have   (has) to

24.  [hæv
  (hæz) tuː]

24.  если

24.  -7

25.  don’t (doesn’t)
  have to

25.  [dɒn’t (dʌzn’t)
  hæv (hæz) tuː]

25.  следовать

25.  -1

26.  may

26.  [meɪ]

26.  до,  прежде чем

26.  -15

27.  might

27.  [maɪt]

27.  проверять,
  сверять

27.  -17

28.  perhaps

28.  [pəˈhæps]

28.  причинить вред

28.  -14

29.  sure

29.  [ʃʊə]

29.  адрес

29.  -13

30.  join

30.  [ʤɔɪn]

30.  обмануть

30.  -20

31.  nickname

31.  [ˈnɪkneɪm]

31.  должен, не
  должен

31.  -8

32.  true

32.  [truː]

32.  открыть эл. почту

32.  -12

33.  useful

33.  [ˈjuːsf(ə)l]

33.  опасность

33.  -9

34.  What about going
  to …?

34.  [wɒtəˈbaʊtˈgəʊɪŋtuː]

34.  быть
  осмотрительным (с кем-л.),   остерегаться (кого-п.)

34.  -6

35.  besides

35.  [bɪˈsaɪdz]

35.  куда-либо

35.  -10

2.    Put the missing
letters!

1.    nickname
2.    safety
3.    address
4.    trick
5.    without
6.    danger
7.    stranger
8.    check
9.    true
10.    anywhere
11.    useful
12.    before
13.    permission
14.    hurt
15.    care
16.    follow
17.    alone
18.    fair
19.    cautious
20.    open

3.    Find
words in chain (26 words).
may-stranger-perhaps-safe-follow-nickname-danger-mail-trick-address-permission-sure-cautious-care-check-anywhere-besides-without-safety-before-join-should-if-alone-open-have

4.    Match
the columns!

1.    а stranger

1.   [əˈləʊn]

1.  обмануть

2.    permission

2.   [wɪˈðaʊt]

2.  прозвище

3.
  to
  trick

3.
  [tuː
  biː е
  ˈkɔːʃəs]

3.  безопасность

4.
  E-mail

4.   [tuː ˈəʊpən
  iː-meɪl]

4.  следовать

5.
  alone

5.   [ˈdeɪnʤə]

5.  разрешение

6.
  follow

6.   [ˈnɪkneɪm]

6.  справедливый

7.
  danger

7.   [ˈenɪweə]

7.  адрес

8.    without

8.   [ˈseɪftɪ]

8.  заботиться(о),
  беспокоиться (о)

9.
  address

9.   [æ
  ˈstreɪnʤə]

9.  быть
  осмотрительным (с кем-л.),   остерегаться (кого-п.)

10.
  nickname

10.     [tuː keə
  (əˈbaʊt)]

10.   куда-либо

11.
  fair

11.     [ˈjuːsf(ə)l]

11.   электронная почта

12.
  to
  bе cautious

12.     [tuː
  ˈfɒləʊ]

12.   возможно

13.    to
  open e-mail

13.     [tuː hɜːt]

13.   полезный

14.
  safety

14.     [pəˈmɪʃn]

14.   опасность

15.
  tocare  (about)

15.     [pəˈhæps]

15.   причинить вред

16.
  anywhere

16.     [a'dres]

16.   до,  прежде чем

17.
  useful

17.     [bɪˈfɔː]

17.   незнакомец,
  незнакомый человек

18.
  perhaps

18.     [tuː trɪk]

18.   открыть эл. почту

19.
  tohurt

19.     [feə]

19.   без

20.
  before

20.     [iː-meɪl]

20.   один

1-9-17
2-14-5
3-18-1
4-20-11
5-1-20
6-12-4
7-5-14
8-2-19
9-16-7
10-6-2
11-19-6
12-3-9
13-4-18
14-8-3
15-10-8
16-7-10
17-11-13
18-15-12
19-13-15
20- 17-16

5.    Match
the columns!

1.    mu-

1.    -re

1-6

2.    su-

2.    -ck

2-9

3.    ha-

3.    -low

3-4

4.    sho-

4.    -ve

4-10

5.    ca-

5.    -en

5-1

6.    hu-

6.    -st

6-8

7.    tri-

7.    -in

7-2

8.    op-

8.    -rt

8-5

9.    jo-

9.    -re

9-7

10.    fol-

10.     uld-

10-2

11.     permis-

11.  -ger

11-17

12.     saf-

12.  -nger

12-20

13.     dan-

13.  -il

13-11

14.     add-

14.  -name

14-19

15.     ma-

15.  -ue

15-13

16.     stra-

16.  -des

16-12

17.     tr-

17.  -sion

17-15

18.     nick-

18.  -one

18-14

19.     besi-

19.  -ress

19-16

20.     al-

20.  -ety

20-18

English.Vocabulary§2, form 5, Unit 2.
1.      Translate
words into Russian

1.    E-mail

1.     [iː-meɪl]

1.     не нужно

2.    address

2. [a'dres]

2. без

3.    anywhere

3. [ˈenɪweə]

3. безопасность

4.    danger

4. [ˈdeɪnʤə]

4. безопасный

5.    before

5. [bɪˈfɔː]

5. без разрешения

6.    to  bе cautious

6. [tuː biː е ˈkɔːʃəs]

6. А как насчет того, чтобы …?

7.    to
  open e-mail

7. [tuː ˈəʊpən
  iː-meɪl]

7. приходится, нужно

8.    to check
  (with)

8. [tuː ʧek (wɪð)]

8. прозвище

9.    tocare  (about)

9. [tuː keə (əˈbaʊt)]

9. полезный

10.  alone

10.  [əˈləʊn]

10.  кроме того

11.  permission

11.  [pəˈmɪʃn]

11.  незнакомец,
  незнакомый человек

12.  fair

12.  [feə]

12.  истинный,
  верный, правильный

13.  without

13.  [wɪˈðaʊt]

13.  уверенный,
  конечно

14.  tohurt

14.  [tuː hɜːt]

14.  возможно

15.  without
  permission

15.  [wɪˈðaʊtpəˈmɪʃn]

15.  мочь, иметь
  возможность

16.  to follow

16.  [tuː
  ˈfɒləʊ]

16.  электронная почта

17.  to trick

17.  [tuː trɪk]

17.  вероятно, быть
  может

18.  if

18.  [ɪf]

18.  должен, не
  должен

19.  safety

19.  [ˈseɪftɪ]

19.  один

20.  а stranger

20.  [æ
  ˈstreɪnʤə]

20.  присоединиться,
  вступать

21.  safe  (а)

21.  [seɪf]

21.  заботиться(о),
  беспокоиться (о)

22.  must,  mustn't

22.  [mʌst,
  mustn'tiː]

22.  справедливый

23.  should,
  shouldn't

23.  [ʃʊd, ʃʊdn'tiː]

23.  разрешение

24.  have   (has) to

24.  [hæv
  (hæz) tuː]

24.  если

25.  don’t (doesn’t)
  have to

25.  [dɒn’t (dʌzn’t)
  hæv (hæz) tuː]

25.  следовать

26.  may

26.  [meɪ]

26.  до,  прежде чем

27.  might

27.  [maɪt]

27.  проверять,
  сверять

28.  perhaps

28.  [pəˈhæps]

28.  причинить вред

29.  sure

29.  [ʃʊə]

29.  адрес

30.  join

30.  [ʤɔɪn]

30.  обмануть

31.  nickname

31.  [ˈnɪkneɪm]

31.  должен, не
  должен

32.  true

32.  [truː]

32.  открыть эл. почту

33.  useful

33.  [ˈjuːsf(ə)l]

33.  опасность

34.  What about going
  to …?

34.  [wɒtəˈbaʊtˈgəʊɪŋtuː]

34.  быть
  осмотрительным (с кем-л.),   остерегаться (кого-п.)

35.  besides

35.  [bɪˈsaɪdz]

35.  куда-либо

2.    Put the missing
letters!

1.    ni-kname
2.    s-fety
3.    ad-ress
4.    tri-k
5.    wit-out
6.    dan-er
7.    str-nger
8.    che-k
9.    tr-e
10.    an-where
11.    us-ful
12.    b-fore
13.    pe-mission
14.    h-rt
15.    c-re
16.    fol-ow
17.    al-ne
18.    fa-r
19.    ca-tious
20.    o-en

3.    Find
words in chain (26 words).
Maystrangerperhapssafefollownicknamedangermailtrickaddresspermissionsurecautiouscarecheckanywherebesideswithoutsafetybeforejoinshouldifaloneopenhave

4.    Match
the columns!

1.    а stranger

1.     [əˈləʊn]

1.     обмануть

2.    permission

2.     [wɪˈðaʊt]

2.     прозвище

3.
  to
  trick

3.
  [tuː
  biː е
  ˈkɔːʃəs]

3.
  безопасность

4.
  E-mail

4.     [tuː ˈəʊpən
  iː-meɪl]

4.     следовать

5.
  alone

5.     [ˈdeɪnʤə]

5.     разрешение

6.
  follow

6.     [ˈnɪkneɪm]

6.     справедливый

7.
  danger

7.     [ˈenɪweə]

7.     адрес

8.    without

8.     [ˈseɪftɪ]

8.     заботиться(о),
  беспокоиться (о)

9.
  address

9.     [æ
  ˈstreɪnʤə]

9.     быть
  осмотрительным (с кем-л.),   остерегаться (кого-п.)

10.
  nickname

10.     [tuː keə
  (əˈbaʊt)]

10.   куда-либо

11.
  fair

11.     [ˈjuːsf(ə)l]

11.   электронная почта

12.
  to
  bе cautious

12.     [tuː
  ˈfɒləʊ]

12.   возможно

13.    to
  open e-mail

13.     [tuː hɜːt]

13.   полезный

14.
  safety

14.     [pəˈmɪʃn]

14.   опасность

15.
  tocare  (about)

15.     [pəˈhæps]

15.   причинить вред

16.
  anywhere

16.     [a'dres]

16.   до,  прежде чем

17.
  useful

17.     [bɪˈfɔː]

17.   незнакомец,
  незнакомый человек

18.
  perhaps

18.     [tuː trɪk]

18.   открыть эл. почту

19.
  tohurt

19.     [feə]

19.   без

20.
  before

20.     [iː-meɪl]

20.   один

5.    Match
the columns!

1.    mu-

1.     -re

2.    su-

2.    -ck

3.    ha-

3.    -low

4.    sho-

4.    -ve

5.    ca-

5.    -en

6.    hu-

6.    -st

7.    tri-

7.    -in

8.    op-

8.    -rt

9.    jo-

9.    -re

10.    fol-

10.     uld-

11.     permis-

11.  -ger

12.     saf-

12.  -nger

13.     dan-

13.  -il

14.     add-

14.  -name

15.     ma-

15.  -ue

16.     stra-

16.  -des

17.     tr-

17.  -sion

18.     nick-

18.  -one

19.     besi-

19.  -ress

20.     al-

20.  -ety

file_name: English.Vocabulary§2, form 5, Unit 2..docx

alt: English.Vocabulary § 2 , form 5 ,

alt: Match the columns! 1. а stranger 1

intro: English. Vocabulary §2, form 5, Unit 2 - задания к теме параграфа

title: English. Vocabulary §2, form 5, Unit 2.