extracted_text:
Пояснительная записка

Программа по истории для 5-9 классов составлена на основе примерной
программы по истории в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Основные
документы, используемые при составлении рабочей программы:

• Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом  Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями и
дополнениями от 29.12.2014 №1644, от 31.12.2015 №1577);
• Авторская
программа по истории России для предметной линии учебников под редакцией
А.В.Торкунова  6-9 классы (основная школа): учебное пособие для
общеобразовательных организаций Авторы: АА.Данилов, О.Н.Журавлева,
И.Е.Барыкина. М.: «Просвещение»- 2017
• Федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образовании, утвержденный приказом
Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 (в ред. Приказа Министерства просвещения
РФ от 8 мая 2019 г. N 233 «О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г.
N 345»);
• Основная
образовательная программа основного общего образования ГБПОУ СОЧГК
им.О.Колычева.
Рабочая
программа способствует решению следующих задач изучения истории на
ступени
основного общего образования:
- овладение
учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-
историческом процессе с учетом индивидуальных особенностей каждого
обучающегося;
- воспитание
учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному
Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности
и мира между людьми и народами, в духе
демократических
ценностей современного общества;
- развитие
способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом
историзма, в их
динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у
школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности
современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
обществе путем смены способов, форм и методов обучения.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета «История»
Предметные результаты освоения курса истории
на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося
сформированы:
• целостные представления об историческом пути человечества,
разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания
современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических
процессов; о месте и роли России в мировой истории;
• базовые исторические знания об основных этапах и
закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;
• способность применять понятийный аппарат исторического
знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий
и явлений прошлого и современности;
• способность применять исторические знания для осмысления
общественных событий и явлений прошлого и современности;
• умение искать, анализировать, систематизировать и
оценивать историческую информацию различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
способность определять и аргументировать свое отношение к ней;
• умение работать с письменными, изобразительными и
вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию;
• уважение к мировому и отечественному историческому
наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические
знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира.
• определять место исторических событий во времени,
объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век,
до нашей эры, нашей эры);
• использовать историческую карту как источник информации о
расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира,
расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,
материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ
жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях
древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного
устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис»,
«республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения
основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и
подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чем заключались назначение и художественные
достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов
быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям
древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать
характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических
источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в
окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и
культурного наследия древних обществ в мировой истории.
История Средних веков. От Древней Руси к Российскому
государству (VIII –XV вв.) (6 класс). Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события
Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить
хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о
территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в
Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов,
завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах,
материальных исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения
в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и
художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а)
экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других
государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах,
религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий
отечественной и всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период
Средневековья, показывать общие черты и особенности;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и
всеобщей истории Средних веков.
• давать сопоставительную характеристику политического
устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических
источников, выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и
дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и
других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и
значение.
История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9
класс). Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные
события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и
всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и
всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о
границах России и других государств в Новое время, об основных процессах
социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях
значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных
социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в
учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового
времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а)
экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б)
эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие»,
«абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм»,
«социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д)
художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов
отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и
революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время,
сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и
всеобщей истории Нового времени• используя историческую карту,
характеризовать социально-
экономическое и политическое развитие России, других
государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при
работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое
время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в
Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников
своего города, края и т. д.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета (курса)
«История»
6 КЛАСС
Программа
обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных
результатов.
Личностными
результатами изучения курса истории в 6 классе являются:
• первичная
социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических
понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности;
• познавательный
интерес к прошлому своей Родины;
• изложение
своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
• проявление
эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважительное
отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание
исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• навыки
осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• обсуждение и
оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под
руководством педагога;
• расширение
опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные
результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:
• формулировать
при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной
деятельности;
• планировать
при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
• соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения
учебной задачи;
• работать с
учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять
план, тезисы,
конспект и т. д.);
• собирать и
фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать
её достоверность (при помощи педагога);
• использовать
современные источники информации - материалы на электронных носителях: находить
информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного
учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и
контролируемом Интернете под руководством педагога;
• привлекать
ранее изученный материал при решении познавательных задач;
• ставить
репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять
понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя
выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически
строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато,
полно, выборочно);
• применять
начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать
творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного
сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде
письменных работ;
• использовать
ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
• планировать
этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать
продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе;
• определять
свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
Предметные
результаты изучения истории включают:
• определение
исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических
понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
• установление
синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
• составление и
анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и
использование исторических понятий и терминов;
• овладение
элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества
с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её
территорию;
• использование
знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и
роли России во
всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
• использование
сведений из исторической карты как источника информации о расселении
человеческих
общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств,
местах важнейших событий;
• изложение
информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности,
расположении
древних государств, местах важнейших событий;
• описание
условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности,
памятников
культуры, событий древней истории;
• понимание
взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на
жизнь человека;
• высказывание
суждений о значении исторического и культурного наследия восточных
славян и их
соседей;
• описание
характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства
древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований
людей;
• поиск в
источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности,
отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;
• анализ информации,
содержащейся в летописях и правовых документах и публицистических
произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории;
• использование
приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие
причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
• понимание
важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников,
специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода
развития человечества;
• оценивание
поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических
личностей;
• умение
различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в
источниках и их комментирование (при помощи учителя);
• сопоставление
(при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей
с опорой на конкретные примеры;
• определение
собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация
информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по
периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
• поиск и
оформление материалов древней истории своего края, региона, применение
краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных
памятников на территории современной России;
• приобретение
опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного
подходов к оценке социальных явлений;
• личностное
осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и
Московской Руси;
• уважение к
древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного
многообразия народов Евразии в изучаемый период.
7 КЛАСС
Личностными
результатами изучения отечественной истории являются:
• первичная
социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических
понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение и
принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли
взаимодействия народов;
• изложение
своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными
возможностями);
• следование
этическим нормам и правилам ведения диалога;
• формулирование
ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;
• проявление
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как
понимания чувств других людей и сопереживания им;
• соотнесение
своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими
системами (под руководством учителя);
• обсуждение и
оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под
руководством педагога);
• навыки
конструктивного взаимодействия в социальном общении.
В ряду
метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие
умения:
• осуществлять
постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
• планировать
при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать
правильность выполнения действий;
• соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения
учебной задачи;
• работать с
дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
• критически
оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и второстепенную;
• использовать в
учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в
индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения,
федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под
руководством педагога;
• использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить
репродуктивные вопросы по изученному материалу;
• определять
понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя
выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически
строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато,
полно, выборочно);
• применять
начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать
творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах
публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация,
дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;
• использовать
ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
• планировать
этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать
продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе;
• определять
свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
• выявлять
позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения
задания.
Предметные
результаты изучения истории включают:
• применение
основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);
• установление
синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—
XVII вв.;
• составление и
анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и
использование исторических понятий и терминов;
• использование
сведений из исторической карты как источника информации;
• овладение
представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих
её народов;
• описание
условий существования, основных занятий, образа жизни народов России,
исторических событий и процессов;
• использование
знаний о месте и роли России во все мирно-историческом процессе в изучаемый
период;
• сопоставление
развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и
особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство»,
«всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями
и процессами, их влияния на жизнь народов России;
• высказывание
суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;
• поиск
информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках,
фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и
др.);
• анализ
информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и
познавательного инструментария социальных наук;
• сравнение (под
руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление
в них общих черт и особенностей;
• использование
приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие
причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и
др.);
• раскрытие
характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в
средневековых
обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• понимание
исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья,
оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок,
национальных интересов Российского государства;
• сопоставление
(с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;
• определение и
аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация
информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по
периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
• поиск и
презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих
знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на
территории современной Российской Федерации;
• расширение
опыта применения историко-культурного, историко-антропологического,
цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• составление с
привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой
культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и
значении;
• понимание
культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное
осмысление
социального, духовного, нравственного опыта народов России.
8 КЛАСС
Важнейшими
личностными результатами изучения истории на данном этапе обучения являются:
• первичная
социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических
понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по конец XVIII
в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• изложение
собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с
возрастными возможностями;
• формулирование
ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания
чувств других людей и сопереживания им;
• уважение
прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание
исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к
народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание
важной роли
взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского
народа;
• соотнесение
своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими
системами (под руководством учителя);
• следование
этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными
возможностями;
• обсуждение и
оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под
руководством
учителя);
• расширение
опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении. Метапредметные
результаты изучения истории предполагают формирование следующих умений:
• формулировать
при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной
деятельности;
• планировать
пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения
действий;
• осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать
правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми
результатами;
• работать с
учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
• собирать и
фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать
её достоверность (под руководством учителя);
• работать с
материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной
информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных
хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете
(под руководством педагога);
• использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить
репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять
понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать
основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически
строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато,
полно, выборочно);
• применять
начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать
творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах
публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств
(высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а
также в виде письменных работ;
• использовать
ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
• планировать
этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать
продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• выявлять
позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения
задания;
• организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе;
• определять
свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.
Предметные
результаты изучения истории включают:
• овладение
целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой
миропонимания и познания современного общества;
• способность
применять понятийный аппарат исторического знания;
• умение изучать
информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную
ценность;
• расширение
опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории;
• готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
В результате
изучения курса учащиеся должны знать и понимать:
• имена
выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;
• основные этапы
и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.;
• важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития;
• изученные виды
исторических источников;
В результате
изучения курса учащиеся должны уметь:
• соотносить
даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
• использовать
текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных
учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на
исторической карте территории расселения народов, границы государств, города,
места значительных исторических событий;
• рассказывать о
важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых
фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретённые знания при написании
творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты
исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и
события по
заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на
основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять своё
отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и
всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
• использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом
наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм
социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях
народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.

9 КЛАСС
Личностные
результаты изучения истории включают:
• освоение
национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических
группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на
территории России в XIX в.;
• уважение к
другим народам России и мира и принятие их; межэтническую толерантность,
готовность к равноправному сотрудничеству;
• эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к
истории родного края, его культурным и историческим памятникам;
• гражданский
патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во
всех сферах общественной жизни в изучаемый период;
• устойчивый
познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• уважение к
личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям
исторических
персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• внимательное
отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;
• развитие
эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование
чувства сопричастности к прошлому России и своего края;
• формирование
коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения и принятия;
• готовность к
выбору профильного образования, определение своих профессиональных
предпочтений.
Метапредметные
результаты изучения истории включают умения и навыки:
• самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем
ориентиров действия при работе с новым учебным материалом;
• планировать
пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать
свои возможности, условия и средства достижения целей;
• самостоятельно
контролировать своё время и управлять им;
• адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые
коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;
• работать в
группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её
с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
• выявлять
разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
• осуществлять
взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;
• адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные
высказывания;
• организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели
и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие
• осуществлять
контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• оказывать
поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной
деятельности;
• в процессе
коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• проводить
сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
• выявлять
проблему, аргументировать её актуальность;
• выдвигать
гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить
исследование её объективности (под руководством учителя);
• делать
умозаключения и выводы на основе аргументации;
•
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
основную
идею текста,
выстраивать последовательность описываемых событий.
Предметные
результаты изучения истории включают:
• представление
о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.;
• знание истории
и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период;
• представление
о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;
• умение
ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных
групп;
• представление о
социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;
• знание
основных течений общественного движения XIX в. (декабристы, западники и
славянофилы, либералы и консерваторы, народнические и марксистские
организации), их отличительных черт и особенностей;
• установление
взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на примере
реформ и контрреформ);
• определение и
использование основных исторических понятий периода;
• установление
причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений;
• установление
синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и Азии в XIX
в.;
• составление и
анализ генеалогических схем и таблиц;
• поиск в
источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе)
информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и
познавательного инструментария социальных наук;
• анализ
информации, содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные
акты, конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная
переписка, мемуарная литература и др.);
• анализ и
историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений;
• сопоставление
(при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и
личностей;
• определение собственного
отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории
(фундаментальные особенности социального и политического строя России
(крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы);
• систематизация
информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов в
различных видах, в том числе с использованием наглядных средств;
• приобретение
опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного
подходов к оценке социальных явлений;
• представление
о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного
наследия России в общемировом культурном наследии.

История
России.
6 класс
Введение. Наша Родина Россия. Народы и государства
на территории нашей страны в древности. Древние люди и их стоянки на
территории современной России.  Неолитическая революция. Первые скотоводы,
земледельцы, ремесленники. Образование первых государств. Восточные славяне и
их соседи. Русь в IX — первой половине XII в. Первые известия о Руси.
Становление Древнерусского государства. Правление князя Владимира. Крещение
Руси. Русское государство при Ярославе Мудром. Русь при наследниках Ярослава
Мудрого. Владимир Мономах. Общественный строй и церковная организация на Руси.
Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. Повседневная жизнь
населения. Место и роль Руси в Европе. История и культура родного края в
древности. Русь в середине ХII — начале XIII в. Политическая
раздробленность в Европе и на Руси. Владимиро-Суздальское княжество.
Новгородская республика. Южные и юго-западные русские княжества. Русские
земли в середине XIII — XIV в. Монгольская империя и изменение политической
картины мира. Батыево нашествие на Русь. Северо-Западная Русь между Востоком и
Западом. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура.
Литовское государство и Русь. Усиление Московского княжества в Северо-Восточной
Руси. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская Битва. Развитие
культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. Родной край в
истории и культуре Руси. Формирование единого Русского государства. Русские
земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Московское княжество в
первой половине XV в. Распад Золотой Орды и его последствия. Московское
государство и его соседи во второй половине XV в. Русская православная церковь
в XV — начале XVI в. Человек в Российском государстве второй половины XV в.
Формирование культурного пространства единого Российского государства. Истории
и культура родного края.
7 класс
Россия в XVI в. Мир и Россия в начале эпохи Великих
географических открытий. Территория, население и хозяйство России в начале XVI
в.  Формирование единых государств в Европе и России. Российское государство в
первой трети XVI в. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI
в. Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.
Внешняя политика России во второй половине XVI в. Российское общество XVI в.:
«служилые» и «тяглые». Опричнина. Россия в конце XVI в. Церковь и государство в
XVI в.  Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. Смутное время.
Россия при первых Романовых. Внешнеполитические связи России с Европой и
Азией в конце XVI — начале XVII в. Смута в Российском государстве. Окончание
Смутного времени. Экономическое развитие России в XVII в. Россия при первых
Романовых: перемены в государственном устройстве. Изменения в социальной
структуре российского общества. Народные движения в XVII в. Россия в системе
международных отношений. «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в
состав России. Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона
и раскол. Русские путешественники и первопроходцы XVII в. Культура народов
России в XVII в. Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского
человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и
Северного Кавказа в XVII в.
8 класс
Введение. У истоков российской модернизации. Россия
в эпоху преобразований Петра I. Россия и Европа в конце XVII в. Предпосылки
Петровских реформ. Начало правления Петра I. Великая Северная война 1700—1721
гг. Реформы управления Петра I. Экономическая политика Петра I. Российское
общество в Петровскую эпоху. Церковная реформа. Положение традиционных
конфессий. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам. Перемены в
культуре России в годы Петровских реформ. Повседневная жизнь и быт при Петре I.
Значение петровских преобразований в истории страны. Россия при наследниках
Петра I: эпоха дворцовых переворотов. Эпоха дворцовых переворотов
(1725—1762). Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг. Внешняя
политика России в 1725—1762 гг. Национальная и религиозная политика в 1725—1762
гг. Российская империя при Екатерине II. Россия в системе международных
отношений. Внутренняя политика Екатерины II. Экономическое развитие России при
Екатерине II. Социальная структура российского общества второй половины XVIII
в. Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва. Народы России. Религиозная и
национальная политика  Екатерины II. Внешняя политика Екатерины II. Начало
освоения Новороссии и Крыма. Россия при Павле I.   Внутренняя политика
Павла I. Внешняя политика Павла I. Культурное пространство Российской
империи в XVIII в. Общественная мысль, публицистика, литература.
Образование в России в XVIII в. Российская наука и техника в XVIII в. Русская
архитектура XVIII в. Живопись и скульптура. Музыкальное и театральное
искусство. Народы России в XVIII в. Перемены в повседневной жизни российских
сословий.
9 класс
Россия в первой четверти XIX в. Россия и мир на
рубеже XVIII—XIX вв. Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского.
Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг. Отечественная война 1812 г.
Заграничные походы русской армии. Внешняя  политика Александра I в 1813—1825
гг. Либеральные и охранительные тенденции во  внутренней политике Александра I
в 1815—1825 гг. Национальная политика Александра I. Социально-экономическое
развитие страны в первой четверти XIX в. Общественное движение при Александре
I. Выступление декабристов. Россия во второй четверти XIX в.  Реформаторские
и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I.
Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. Общественное
движение при Николае I. Национальная и религиозная политика Николая I.
Этнокультурный облик страны. Внешняя политика Николая I. Кавказская война
1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг. Культурное пространство империи в
первой половине XIX в. Россия в эпоху Великих реформ. Европейская
индустриализация и предпосылки реформ в России. Александр II: начало правления.
Крестьянская реформа 1861 г  Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая
модернизация.  Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.
Общественное движение при Александре II и политика правительства. Национальная
и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе.
Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Россия в
1880—1890-е гг. Александр III: особенности внутренней политики. Перемены в
экономике и социальном строе. Общественное движение при Александре III.
Национальная и религиозная политика Александра III. Внешняя политика Александра
III. Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Повседневная
жизнь разных слоёв населения в XIX в. Россия в начале XX в. Россия и мир
на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития. Социально-экономическое
развитие страны на рубеже XIX—XX вв. Николай II: начало правления. Политическое
развитие страны в 1894—1904 гг. Внешняя политика Николая II. Русско-японская
война 1904—1905 гг. Первая российская революция и политические реформы
1905—1907 гг. Социально-экономические реформы П. А. Столыпина. Политическое
развитие страны в 1907—1914 гг. Серебряный век русской культуры.

6 класс  (42 ч. – история
России)

Темы

Кол-во часов

Дата
  проведения

план

факт

1

Наша Родина Россия

1

2

Древние люди и их стоянки
на территории современной России

1

3

Неолитическая революция.
Первые скотоводы, земледельцы,
  ремесленники

1

4

Образование первых государств

1

5

Восточные славяне и их соседи

1

6

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности»

1

7

Первые известия о Руси

1

8-9

Становление Древнерусского
  государства

2

10

Правление князя Владимира.
  Крещение Руси

1

11

Русское государство при Ярославе
  Мудром

1

12

Русь при наследниках Ярослава
  Мудрого. Владимир Мономах

1

13

Общественный строй и церковная организация
  на Руси

1

14

Культурное пространство
Европы и культура Древней Руси

1

15

Повседневная жизнь населения

1

16

Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий
урок по теме II

1

17

История и культура родного края
  в древности

1

18

Политическая раздробленность в
  Европе и на Руси

1

19

Владимиро-Суздальское княжество

1

20

Новгородская республика

1

21

Южные и юго-западные русские
  княжества

1

22

Повторительно-обобщающий урок по
  теме III

1

23

Монгольская империя и изменение
  политической картины мира

1

24

Батыево нашествие на Русь

1

25

Северо-Западная Русь между
  Востоком и Западом

1

26

Золотая Орда: государственный
  строй, население, экономика и культура

1

27

Литовское государство и Русь

1

28

Усиление Московского княжества в
  Северо-Восточной Руси

1

29

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская
битва

1

30

Развитие культуры в русских
  землях во второй половине XIII — XIV в.

1

31

Родной край в истории и культуре
  Руси

1

32

Повторительно-обобщающий урок по
  теме «Русские земли в середине XIII — XIV в.»

1

33

Русские земли на политической
  карте Европы и мира в начале XV в.

1

34

Московское княжество в первой
  половине XV в.

1

35

Распад Золотой Орды и его
  последствия

1

36

Московское государство и его
  соседи во второй половине XV в.

1

37

Русская православная церковь в
  XV — начале XVI в.

1

38

Человек в Российском государстве
  второй половины XV в.

1

39

Формирование культурного
  пространства единого Российского государства

1

40

История и культура родного края

1

41-42

Резерв

2

7 класс  (42ч –
история России.)

Темы

Кол-во часов

Дата проведения

план

факт

1

Мир и Россия в начале
эпохи
  Великих географических открытий

1

2

Территория, население и
хозяйство России в начале XVI в.

1

3

Формирование единых государств в Европе и России

1

4

Российское государство в первой трети XVI в.

1

5-6

Внешняя политика Российского государства в первой
  трети XVI в. Начала правления Ивана IV. Реформы Избранной рады

2

7

Государства Поволжья,
Северного Причерноморья, Сибири
в середине XVI в.

1

8-9

Внешняя политика России во второй половине XVI в.

2

10-11

Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые».
  Народы России во второй половине XVI в.

2

12-13

Опричнина

2

14

Россия в конце XVI в.

1

15-16

Церковь и государство в XVI в.

2

17-18

Культура и повседневная жизнь народов России в XVI
  в.

2

19-20

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI
  в.»

2

21

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в
  конце XVI — начале XVII в.

1

22-23

Смута в Российском государстве

2

24

Окончание Смутного времени

1

25

Экономическое развитие России в XVII в.

1

26

Россия при первых Романовых: перемены в
  государственном устройстве

1

27

Изменения в социальной структуре российского
  общества

1

28

Народные движения в XVII в.

1

29

Россия в системе международных отношений

1

30

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины
в состав России

1

31

Русская православная церковь в XVII в. Реформа
  патриарха Никона и раскол

1

32

Русские путешественники и первопроходцы XVII в.

1

33-34

Культура народов России в XVII в.

2

35-36

Народы России в XVII в.

2

37-38

Повторительно-обобщающие уроки по теме:
-«Смутное время»
-«Россия при первых Романовых»

2

39-40

Итоговое повторение «Россия  в 16-17 вв.»

2

41-42

Резерв

2

8 класс  (42ч. – история
России)

Темы

Кол-во часов

Дата проведения

План

Факт

1

У
  истоков российской модернизации

1

2

Россия
  и Европа в конце XVII в.

1

3

Предпосылки
  Петровских реформ

1

4

Начало
  правления Петра I

1

5

Великая
  Северная война 1700—1721 гг.

1

6

Реформы
  управления Петра I

1

7

Экономическая политика Петра I

1

8

Российское общество в Петровскую эпоху

1

9

Церковная реформа. Положение традиционных конфессий

1

10

Социальные и национальные движения. Оппозиция
  реформам

1

11

Перемены в культуре России в годы Петровских реформ

1

12

Повседневная жизнь и быт при Петре I

1

13

Значение петровских преобразований в истории страны

1

14

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в
  эпоху преобразований Петра I»

1

15-16

Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762)

2

17

Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762
  гг.

1

18

Внешняя политика России в 1725—1762 гг.

1

19

Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг.

1

20

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия при
  наследниках Петра I»

1

21

Россия в системе международных отношений

1

22

Внутренняя политика Екатерины II

1

23

Экономическое развитие России при Екатерине II

1

24

Социальная структура российского общества второй
  половины XVIII в.

1

25

Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва

1

26

Народы России. Религиозная и национальная политика
Екатерины II

1

27

Внешняя политика Екатерины II

1

28

Начало освоения Новороссии и Крыма

1

29

Повторительно-обобщающий урок по теме «Российская
  империя при Екатерине II»

1

30

Внутренняя политика Павла I

1

31

Внешняя политика Павла I

1

32

Общественная мысль, публицистика, литература

1

33

Образование в России в XVIII в.

1

34

Российская наука и техника в XVIII в.

1

35

Русская архитектура XVIII в.

1

36

Живопись и скульптура

1

37

Музыкальное и театральное искусство

1

38

Народы России в XVIII в.

1

39

Перемены в повседневной жизни российских сословий

1

40

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Культурное пространство
  Российской империи в XVIII в»

1

41-42

Резерв

2

9 класс  (40 ч. История России)

Темы

Кол-во часов

Дата проведения

план

факт

1

Россия
  и мир на рубеже XVIII—XIX вв.

1

2

Александр
  I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского

1

3

Внешняя
  политика Александра I в 1801—1812 гг.

1

4

Отечественная
  война 1812 г.

1

5

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика
Александра
  I в 1813—1825 гг.

1

6

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней
политике Александра I в 1815—
1825
  гг.

1

7

Национальная политика
Александра
  I

1

8

Социально-экономическое
развитие
  страны в первой четверти XIX в.

1

9

Общественное
  движение при Александре I. Выступление декабристов

1

10

Реформаторские
  и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I

1

11

Социально-экономическое
развитие
  страны во второй четверти XIX в.

1

12

Общественное
  движение при Николае I

1

13

Национальная
  и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны

1

14

Внешняя
  политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг.

1

15

Крымская
  война 1853—1856 гг.

1

16

Культурное пространство
империи
  в первой половине XIX в.

1

17

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Россия в первой половине XIX в.»

1

18

Европейская
  индустриализация и предпосылки реформ в России

1

19

Александр II: начало правления. Крестьянская реформа
1861
  г.

1

20

Реформы 1860—1870-х гг.:
социальная
  и правовая модернизация

1

21

Социально-экономическое развитие страны в
  пореформенный
период

1

22

Общественное
  движение при Александре II и политика правительства

1

23

Национальная
  и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе

1

24

Внешняя
  политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

1

25

Александр
  III: особенности внутренней политики

1

26

Перемены
  в экономике и социальном строе

1

27

Общественное
  движение при Александре III

1

28

Национальная
  и религиозная политика Александра III

1

29

Внешняя
  политика Александра III

1

30

Культурное
  пространство империи во второй половине XIX в.

1

31

Повседневная
  жизнь разных слоёв населения в XIX в.

1

32

Россия
  и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития.

1

33

Социально-экономическое
  развитие страны на рубеже XIX—XX вв.

1

34

Николай
  II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.

1

35

Внешняя
  политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг.

1

36

Первая
  российская революция и политические реформы 1905—1907 гг.

1

37

Социально-экономические
  реформы П. А. Столыпина

1

38

Политическое
  развитие страны в 1907—1914 гг.

1

39

Серебряный век русской культуры

1

40

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия на
  рубеже  XIX-XX вв»

1

Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Учебные
материалы
6 класс
 История России. 6 класс.
Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стафанович П.С., и др./Под ред. Торкунова А.В. М:
«Просвещение»-2017
7 класс
 История России. 7 класс.
Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред. Торкунова А.В. М:
«Просвещение»-2017
8 класс
 История России. 8 класс.
Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред.оркунова А.В. М:
«Просвещение»-2018
9 класс
 История России. 9 класс.
Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., и др./Под ред. Торкунова А.В.
М: «Просвещение»-2019
Дополнительная литература
1. Контрольно-измерительные
материалы. История Древнего мира: 5 класс. / Сост. К.В. Волкова. М.
2. Контрольно-измерительные
материалы. История России: 6 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
3. Контрольно-измерительные
материалы. История Средних веков: 6 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
4. Контрольно-измерительные
материалы. История России: 7 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
5. Контрольно-измерительные
материалы. История Нового времени: 7 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
6.  Контрольно-измерительные
материалы. История России: 8 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО, 2010.
7. Контрольно-измерительные
материалы. История Нового времени: 8 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
8. Контрольно-измерительные
материалы. История России: 9 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
9. Контрольно-измерительные
материалы. Всеобщая история: 9 класс / Сост. К.В.Волкова.: ВАКО.
Интернет-ресурсы
по курсу «Всеобщая история»
http://school-collection.edu.ru/ – единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://eor.edu.ru/ – официальный сайт
Федерального центра информационно-образовательных ресурсов.
http://www.rsl.ru – официальный сайт
Российской государственной библиотеки.http://www.vostlit.info/ – сайт-хранилище
исторических источников Средневековья.
http://historic.ru/ – сайт электронной
библиотеки по всеобщей истории.
http://history.rin.ru/ – сайт-хранилище
электронных материалов по всеобщей истории (исторические карты, источники,
мемуары, иллюстрации, биографии исторических деятелей).
http://www.ellada.spb.ru/ –
интернет-проект «Древняя Греция» (история, искусство, мифология, источники,
литература).
http://ancientrome.ru/ –
интернет-проект «История Древнего Рима» (история, искусство, мифология,
источники, литература).
http://rulers.narod.ru/ –
интернет-проект «Всемирная история в лицах» (биографии деятелей всемирной
истории).
http://his.1september.ru/urok/ – электронная
копилка методических материалов для учителей истории.

file_name: Рабочая программа по истории России 6-9 классы.docx

alt: Древнего мира; • описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; • раскрывать характерные, существенные…

alt: Средних веков; • сопоставлять развитие

alt: Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки: • формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности; • планировать…

alt: Предметные результаты изучения истории включают: • определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век); • установление синхронистических связей…

alt: В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения: • осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя); • планировать при поддержке учителя пути достижения…

alt: Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; • понимание исторической обусловленности и мотивации поступков…

alt: России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа; • соотнесение своих взглядов и принципов…

alt: ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации; • планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения…

alt: Интернета; • проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; • выявлять проблему, аргументировать её актуальность; • выдвигать гипотезы…

alt: История России. 6 класс Введение

alt: России) Темы

alt: России.) Темы

alt: Культура народов России в XVII в

alt: России) Темы

alt: История России)

alt: Общественное движение при Александре

alt: Контрольно-измерительные материалы


extracted_text:
Документальный
учет инвентаризации НА
На сегодня не существует
официально установленной формы инвентаризационной описи НА. Поэтому предприятия
могут сами разработать ее, используя в качестве базовой модели форму N ВНА-1
"Ведомость учета нематериальных активов, начисленной амортизации
(износа)", утвержденную приказом Министерства финансов Украины от 11.02.98
г.
В такой описи комиссия
обязательно должна указать:
1) инвентарный номер объекта
НА;
2) его название и
краткую характеристику;
3) место нахождения
(эксплуатации), то есть название структурной единицы предприятия, где
используется данный инвентарный объект;
4) первоначальную
стоимость и сумму начисленного износа;
5) срок полезного использования.
Следует учесть, что при
инвентаризации таких НА, как программное обеспечение, комиссия обязательно
проверяет их рабочее состояние и, в случае необходимости, определяет перечень
мероприятий, проведение которых позволит и далее поддерживать эти НА в нужном
рабочем состоянии.
Согласно пункту 19
Стандарта 8 предприятия могут переоценить по справедливой стоимости на дату
баланса те НА, в отношении которых существует активный рынок. Напомним
читателям, что под активным рынком в соответствии с этим же Стандартом
понимается рынок, отвечающий следующим условиям:
- предметы, которые на
нем продаются или покупаются, являются однородными;
- в любое время можно
найти заинтересованных продавцов и покупателей;
- информация о рыночных
ценах общедоступна.
Мы уже упоминали о том,
что комиссия проверяет также, соответствует ли учетная стоимость объектов НА их
реальной стоимости. Поэтому руководитель предприятия уже в период проведения
инвентаризации вправе поручить ей:
- определить наличие
активного рынка по определенным НА;
- дать рекомендации по
проведению их переоценки.
Указанные рекомендации
следует привести в примечании к инвентаризационной описи.
Если при инвентаризации
комиссия выявит НА, которые больше не пригодны к использованию на данном
предприятии, то в этом случае их нужно внести в отдельную инвентаризационную
опись с указанием причин такого выбытия.
Рассмотрим на условном
числовом примере, приведенном в таблице 3, порядок отражения в бухгалтерском
учете выбытия НА.
Пример. При
инвентаризации установлено, что информационная база данных "Крокус"
(далее - БД "Крокус") морально устарела и потому не может
использоваться по назначению. Поскольку она более не отвечала требованиям
Стандарта 8, было принято решение о ее списании.
Первоначальная стоимость
БД "Крокус" - 8000 гривен. Сумма начисленного износа - 6500 гривен.

Таблица 3

+----------------------------------------------------------------------------+
  ¦ N ¦          Содержание операции        ¦  По новому  ¦ По старому
  ¦Сумма,¦
  ¦п/п¦                                     ¦Плану счетов ¦Плану счетов ¦ грн.
  ¦
  ¦   ¦                                     +-------------+-------------¦
  ¦
  ¦   ¦                                     ¦  Дт  ¦  Кт  ¦  Дт  ¦  Кт  ¦
  ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 1 ¦Отражена сумма начисленного износа   ¦  133 ¦  125 ¦  02  ¦  04  ¦
  6500¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 2 ¦Списана остаточная стоимость БД      ¦  976 ¦  133 ¦  80  ¦  04  ¦
  1500¦
  ¦   ¦"Крокус"                             ¦      ¦      ¦
  ¦      ¦      ¦
  +---+-------------------------------------+------+------+------+------+------¦
  ¦ 3 ¦Списана в порядке закрытия остаточная¦  793 ¦  976 ¦   -  ¦   -  ¦
  1500¦
  ¦   ¦стоимость БД "Крокус"                ¦      ¦      ¦
  ¦      ¦      ¦
  +----------------------------------------------------------------------------+

alt: Документальный учет инвентаризации

alt: N ¦ Содержание операции ¦

title: Документальный учет инвентаризации НА


extracted_text:
Предмет

Обучение
  грамоте

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Обучение
  грамоте. 3 часть. С.84-85

Урок
  №173, тема урока

 Экскурсия
  в зоопарк

Цели
  обучения

 Ты будешь применять правила
  правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу;  -чк-, -чн-, -нщ-, -шн

Ф.И.
  учащегося

Порядок
  действий

Ресурсы

Выполнение

Изучи

Загляни на урок в «Шишкину школу» и с
  ее героями еще раз повтори материал
https://www.youtube.com/watch?v=i3eZZfVpap0

Прочитай стихотворение:

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился (лась)

Ответь

Напиши краткий  ответ в маршрутный лист или тетрадь
- Кто в
  зоопарке съедает много бананов?________________
- Кто
  лакомится сладкой морковкой?_________________
- Кого попоят
  молочком?______________
- Кого не увидят
  люди, пришедшие в зоопарк зимой? __________
-Какому
  животному  в вольере нужен бассейн для купания? ________

Выполни

Выполни
  упр.5 на с. 85 в учебнике. Напиши его  в тетрадь.

Вспомни,
  как проверить парный согласный звук на конце слова. Запиши названия животных
  без ошибок («Рабочая тетрадь №1»  с. 49 упр. 4)

Запиши
  в алфавитном порядке названия животных из упр. 4

Построй
  звуковые схемы слов: лев, жираф, медведь.

Сделай
  паузу вместе с Борькой https://www.youtube.com/watch?v=rmrWw1tzm7Q

Рефлексия

Теперь
  я знаю правила правописания

Поставь
  знаки «+» или «-»

Теперь
  я умею грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;  -чк-, -чн-, -нщ-, -шн

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 4 четверть 23 урок Зкскурсия в зоопарк.doc

alt: Предмет Обучение грамоте

alt: Выполни Выполни упр.5 на с

title: Обучение грамоте. Экскурсия в зоопарк.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учащиеся "группы
риска" – это такая категория детей, которая требует особого внимания со
стороны педагогов, классных руководителей, инспектора по охране прав детства.
Чаще всего, приоритетными
направлениями профилактической деятельности становятся:
·
помощь семье в решении проблем,
связанных с воспитанием ребенка,
·
помощь подростку в устранении
причин, влияющих на совершение преступления,
·
привлечение детей, родителей к
организации и проведению социально-значимых мероприятий,
·
изучение, диагностирование,
разрешение проблем, трудных жизненных ситуаций, с целью предотвращения
серьезных последствий,
·
индивидуальное и групповое
консультирование детей, родителей, педагогов по вопросам разрешения проблемных
ситуаций,
·
помощь конкретным учащимся с
привлечением специалистов из соответствующих организаций, пропаганда и
разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей.
«Дневник индивидуальной
работы» поможет классному руководителю, в решении проблем с документацией. Он
регулярно заполняется и хранится у классного руководителя в воспитательном
плане.

СОДЕРЖАНИЕ

1.ИНФОРМАЦИОННАЯ
КРАТА
2.ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩЕГОСЯ
3.ОЦЕНКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4.ПРОПУСКИ УЧАЩЕГОСЯ
5.ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ ЗА ПОВЕДЕНИЕМ
УЧАЩЕГОСЯ
6.ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С
УЧАЩИМСЯ
7.КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ
8.ПЛАН РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ УЧАЩЕГОСЯ
9.АКТ ОБСЛЕДОВАНИЯ ЖИЛИЩНО-БЫТОВЫХ И
СЕМЕЙНЫХ УСЛОВИЙ

ИНФОРМАЦИОННАЯ КРАТА

1.
ФИО ребёнка________________________________________________________
2.
Класс
______________________________________________________________
3.
Дата (число,
месяц, год) и место рождения______________________________
______________________________________________________________________
4.
Домашний адрес
____________________________________________________
5.
Домашний телефон
__________________________________________________
6.
Семья учащегося
            Мать
Ф.И.О.__________________________________________________________________
Дата и место рождения ____________________________________________________
Место работы, должность__________________________________________________
Образование_____________________________________________________________
            Отец
Ф.И.О.__________________________________________________________________
Дата и место рождения ____________________________________________________
Место работы, должность__________________________________________________
Образование_____________________________________________________________
      Взрослые, реально занимающиеся
воспитанием ребенка:
Состав семьи, её структура: ________________________________________________
________________________________________________________________________
Жилищно-бытовые условия ________________________________________________
Взаимоотношения в семье ________________________________________________
________________________________________________________________________
Наличие отклонений от норм поведения в семье ______________________________
7.
Группа здоровья
ребенка, заболевания: ________________________________
8.
Положение ребенка
в классном коллективе______________________________
9.
Учебная
деятельность:
           успеваемость ______________________________________________________
     уровень знаний
______________________________________________________
           мотивация обучения _________________________________________________
           посещаемость уроков_______________________________________________
           способности к обучению _____________________________________________
           познавательный интерес _____________________________________________
10. Трудовая деятельность:
           наличие трудовых навыков ___________________________________________
     предпочитаемые виды труда
__________________________________________
11. Внеурочная деятельность_____________________________________________
______________________________________________________________________
12. Круг общения (ФИ друзей):
      в школе ___________________________________________________________
вне  школы
________________________________________________________
13. Относится ли к «группе риска» (с какого года)? __________________________
14. Состоит ли на внутришкольном учете (дата постановки на
учет, причина) ___________________________________________________________________
15. Состоял ли на внутришкольном учете (дата снятия с учета)
_______________
16. Состоит ли на учете ПДН (дата постановки, причина) __________________________________________________________________
17. Состоял ли на учете ПДН (дата снятия с учета) ___________________________________________________________________
18. Вызов на Совет по профилактике правонарушений (дата, причина)
_________
______________________________________________________________________

19. Вызов на комиссию по делам несовершеннолетних (дата,
причина)_________
______________________________________________________________________

Дата  «_____» ________ 20 _____г.

Классный руководитель ___________ /
__________________/

ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩЕГОСЯ

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата «______» _____________ 20_____ г.
Классный руководитель __________ /_________________/
Директор школы ____________/_____________________/

ОЦЕНКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Параметры

Мнение  ученика

Мнение родителей

Мнение учителя

Интерес к учению

Предметы,  изучаемый с
удовольствием

Предметы, вызывающие
трудности

Предметы, которые хотели бы  изучать
  дополнительно

Уровень самостоятельности в учении

Полностью
  самостоятелен

Оказывается
  эпизодическая
помощь

Оказывается
  постоянная помощь

ПРОПУСКИ УЧАЩЕГОСЯ

Месяц

Количество пропусков

Принятые меры

По болезни

Без уважительной причины

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ ЗА ПОВЕДЕНИЕМ УЧАЩЕГОСЯ

Дата

Проблема

Принятые меры

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
РАБОТА С УЧАЩИМСЯ

Дата

Содержание работы

Результат

КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ.

№

Содержание     наблюдений

Не
  наблюдается

Иногда

Часто

1

Учебная  деятельность:
ﺻ
  равнодушие;
ﺻ
  нежелание  учиться;
ﺻ
  низкая  успеваемость;
ﺻ
  затруднение  в  освоении  учебных
  программ;
ﺻ
  систематическая  неуспеваемость
  по  одному  или  нескольким предметам.

2

Взаимоотношения  со
  сверстниками:
Положение   в  классе:
ﺻ
  изоляция;
ﺻ
  противопоставление себя
  коллективу;
ﺻ
  положение  вожака микро
  группы,  состоящих  из  трудных  учащихся.
Отношение  к  другим
  детям:
ﺻ
  жестокое  обращение   со
  слабыми  и  младшими;
ﺻ
  пренебрежительное отношение  к
  сверстникам;
ﺻ
  принадлежность  к  различным
  молодежным  группам.

3

Взаимоотношения  со
  взрослыми:
С  учителями:
ﺻ
  конфликтный  характер
  взаимоотношений  с  одним  или  несколькими учителями;
ﺻ
  грубость;
ﺻ
  бестактность;
ﺻ
  ложь.
С  родителями:
ﺻ
  конфликтный  характер;
ﺻ
  ложь;
грубость,  хамство.

4

Проведение  свободного
  времени:
ﺻ
  не занимается  в  кружках  и
  секциях;
ﺻ
  проводит  свободное  время  вне
  дома  (с  друзьями  на   улице);
ﺻ
  употребляет спиртные  напитки;
ﺻ
  курит;
ﺻ
  зарабатывает себе на жизнь;

5

Отношения к труду,
  профессиональная ориентация.
Выбор профессии (для
  старшеклассников):
ﺻ
  незнание своих возможностей  и
  способностей;
ﺻ
  профессиональная
  неопределенность;
ﺻ
  неразвитость  тех четырёх
  личности,  которые  необходимы  для  выбранной профессии.
Отношения  к  труду:
ﺻ    отрицательные
  отношения
ﺻ
  невыполнения трудовых
  обязанностей в школе и дома;
ﺻ
  недобросовестное отношение

6

Поведение и  поступки.
В школе:
ﺻ
  прогулы;
ﺻ
  нарушения  требований школьной
  дисциплины;
ﺻ
  нецензурная  брань;
ﺻ
  жаргонная  речь;
ﺻ
  порча  школьного  имущества;
ﺻ
  срыв  уроков;
ﺻ
  драки.
В семье:
ﺻ
  побеги  из  дома;
ﺻ
  невыполнение  домашних
  обязанностей;
Противоправные
  поступки:
ﺻ
  бродяжничество;
ﺻ
  попрошайничество;
ﺻ
  азартные  игры;
ﺻ
  употребление  наркотиков;
ﺻ
  проституция;
ﺻ
  воровство;
ﺻ
  вымогательство;
ﺻ
  порча  имущества;
ﺻ
  нанесение  телесных  повреждений
  (драка).

ПЛАН РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ
УЧАЩЕГОСЯ

Дата

Проблема семьи

Что сделано

Результат

                                                                                Утверждаю

Директор школы

_______ /______________/
АКТ
обследования жилищно-бытовых и материальных условий
семьи несовершеннолетнего
_________________________________________________________________
(Ф.И.О., дата рождения,
_________________________________________________________________
наименование образовательного учреждения (класс))

"___" ___________ 200__ г.
    Дата постановки на
учет: _______________________________________________
    Домашний адрес: ______________________________________________________
________________________________________________________________________
    Состав семьи: (Ф.И.О.,
дата рождения, место работы) _____________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
    Жилищные условия:
__________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
    Санитарное состояние:
_________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
    Материальный достаток
семьи: _________________________________________
________________________________________________________________________
    Психологический климат
в семье: _______________________________________
________________________________________________________________________
    Признаки
неблагополучия: _____________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
    Влияние неблагополучия
на ребенка: ____________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
    ВЫВОД: ___________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

          Замдиректора по
ВР _______/________________/
Соц.
Медработник ________/________________/
Социальный
педагог________/______________/
Классный
руководитель _________/_______________/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: дневник наблюдения за ребенком.doc

alt: ИНФОРМАЦИОННАЯ КРАТА 1.

alt: ОЦЕНКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: ПРОПУСКИ УЧАЩЕГОСЯ

alt: ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ ЗА ПОВЕДЕНИЕМ

alt: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМСЯ

alt: КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ. №

alt: ПЛАН РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ УЧАЩЕГОСЯ

alt: Утверждаю

title: Дневник наблюдения за ребенком


extracted_text:
Проверочная работа по разделу «Люблю все
живое» (2класс)
Фамилия,
имя _____________________________________________________
1.Узнайте
произведение по ключевым словам.
Ребята,
озеро, уточка, шапки
а)
«Хитрый Лис и умная Уточка»
б)
«Ребята и утята»
в)
«Серая шейка»
г)
«Как Муравьишки домой спешил»
2.Почему
Муравьишка оказался далеко от муравейника?
А)
Потому что листочек, на котором он сидел, унес ветер.
Б)
Потому что, гуляя, забрел в деревню.
В)
Потому что ему хотелось посмотреть мир.
Г)
Потому что он был непослушный.

3. Среди данных заголовков подчеркни названия произведений, которые написал
В. Бианки.

Почему плачет синичка?                                    Как Муравьишка домой
спешил

Хитрый Лис и умная Уточка                          Лесной колобок - колючий бок
4.
Прочитай отрывок из произведения и подчеркни, к какому жанру относится это
произведение?

У зайца отличный слух, и бегает он очень быстро. При этом он несётся зигзагами,
делает крутые повороты, чтобы запутать врагов. Их у зайца очень много…
Жанры:
рассказ,  стихотворение,  сказка,  загадка,  статья из энциклопедии
5.
Кто написал произведение «Страшный рассказ»?
А)
В.Бианки                                   В) Е.Чарушин
Б)
К.Паустовский                       Г) М.Пришвин
6.Какое
произведение написал Н.Рубцов?
А)
«Сосулькина вода»                                 В) «Про зайца»
Б)
«Куда улетают птицы на зиму?»»          Г) «Мой щенок»
7.
Приведи пример произведения из раздела, в котором
говориться о повадках животных.            Можешь     привести и свои примеры
произведений.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.
Узнайте произведение по отрывку.
От
страха он закрыл глаза и …бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте,
быстро вскарабкался на камни и удивленно посмотрел на море.
А)
«Жеребёнок»                            В) «Отважный пингвинёнок»
Б)
«Кто в море живёт»                    Г) «Мой щенок»
9.
Как зовут Бианки?
А)
Михаил Михайлович                    В) Константин Дмитриевич
Б)
Виталий Валентинович                 Г) Дмитрий Наркисович
10.
О каком писателе говорится в этом отрывке?

Он был прекрасным анималистом, наблюдал за животными,
часто бывал в зоопарке и выполнял        множество рисунков с натуры. Среди
лучших его работ – иллюстрации к книге С.Маршака «Детки в клетке».
А)
О В.Бианки                                            В) О М.Пришвине
Б)
О Е.Чарушине                                             Г)  О Г.Снегирёве

file_name: Проверочная работа лит.чт 2 класс.doc

title: Проверочная работа по разделу «Люблю все живое» (2класс Персектива))


extracted_text:
План-конспект урока по математике в 6 классе
«Признаки делимости на 2, 5 и на 10»

Ф.И.О.  Орлова
Любовь Сергеевна
Предмет: математика
Класс: 6
Тема: «Признаки делимости на 2,5 и на 10»
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Форма урока: урок-исследование
Цели урока: (формирование УУД):

Личностные:
·
формирование у
учащихся готовности и способности к самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
·
формирование
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в
процессе учебно-исследовательской деятельности.
Метапредметные: развитие у учащихся умений:
·
находить
 необходимую информацию в тексте;
·
анализировать
информацию;
·
формулировать гипотезы;
·
устанавливать
причинно-следственные связи, проводить умозаключение и делать выводы;
·
соотносить свои
действия с планируемыми результатами.
Предметные:
·
формирование
представлений учащихся о признаках делимости на 2, 5 и на 10 и способах их
доказательства;
·
развитие умений
применять изученные признаки делимости при решении задач.
Задачи
урока:
·
рассмотреть способы определения
делителей числа.
·
организовать работу по углублению
и закреплению знаний о признаках

делимости   чисел на 2,5 и 10.
·
развивать логическое мышление,
внимание, речь.
Оборудование: проектор, доска, раздаточный материал.

План-конспект
 урока:
1.
Организационный момент.
2.
Актуализация опорных знаний.
3.
Изучение нового материала.
4.
Закрепление изученного материала:
·
  групповая работа;
·
  самостоятельная работа;
·
  Индивидуальная.
5.
Итоги урока. Рефлексия.
6.
Домашнее задание.
Ход
урока:
1.
Организационный момент.
Здравствуйте,
ребята! Садитесь.
2.
Актуализация знаний.
Деление
чисел издавна считалось задачей, куда более трудной, чем умножение. Поэтому
делить люди научились делить, гораздо позже, чем умножать. Учёные – математики
долго занимались поиском наиболее простого способа деления чисел.
Один
из них – деление «уголком», которым мы пользуемся сейчас, впервые появился в
Европе в 10 веке и получил название «золотого деления». На деление уголком
часто затрачивается много времени, а ведь возникают ситуации, когда нужно
быстро определить, делится одно число на другое или нет. В этом помогают
простые, легко запоминающиеся признаки.
Блез
Паскаль – этот человек нашел общий алгоритм для нахождения общих признаков
делимости любого целого числа на любое другое целое число.
Поисково-проблемная
деятельность:
Ребята,
а сейчас проведем устный счет
Выражения
27:2; 65:10;  153:5 показывают, что результат получится с остатком.
3.
Постановка
целей и задач урока, мотивация учебной деятельности обучающихся
- Давайте теперь с вами подумаем с помощью, каких
примет можно
  определить делимость чисел на 2, на 5, на 10?
- А как по-другому можно назвать приметы? А по-другому
можно назвать
  признак.
- А вы знаете, что такое признак? Где мы можем это
узнать? (В Интернете, словаре, учебнике, спросить у взрослых и др.)
Сегодня источником информации нам будет служить
словарь Сергея Ивановича Ожегова. Найдите значение слова “признак”. (Признак – показатель, примета, знак по которым
можно узнать, определить что-нибудь. Признаки делимости. Признаки весны.
Признаки нетерпения. Без признаков жизни.)
- Какое значение нам подходит больше? (Признак
делимости — правило, позволяющее сравнительно быстро определить,
является ли число кратным заранее заданному  без необходимости выполнять
фактическое деление.
- Сформулируйте тему урока? (Признаки делимости на 2,
на 5,на 10).
- Ребята, как вы думаете, где в жизни можно применить
признаки делимости?
(Знание признаков делимости чисел
можно использовать не только в математике, но и в жизни. Например, когда нам
нужно определить, можно ли распределить некоторое количество предметов
на равные группы: разложить карандаши поровну в несколько коробок, разложить
поровну конфеты в подарочные пакеты и т.д.)
Открываем
тетради, записываем  число и тему урока «Признак делимости на 2, 5 и 10».
Цель
нашего урока: найти способ быстрого определения делителей числа без выполнения
делителей, сформулировать признаки делимости на 2, 5 и 10, а также научиться
применять их при решении задач.
4.
Изучение нового материала
Далее
обучающиеся самостоятельно формулируют признак делимости чисел на 2, далее на 5
и на 10
1.
Если число оканчивается на цифры 0,2,4,6,8, то оно делится на 2.
2.
Если число оканчивается на цифры 0 и 5, то оно делится на 5.
3.
Если число оканчивается на цифру 0, то оно делится на 10.
5.
Применение
знаний и умений в новой ситуации.
Задание
1. Используя каждую
из цифр 0, 5 и 8 один раз, составьте все возможные трехзначные числа
Задание
2. Какие числа, кратные
5, удовлетворяют промежуткам
64
< x < 78…..
Физкультминутка.
Далее
проводится работа с интернет-ресурсами.
https://learningapps.org/1867215
https://learningapps.org/5036778
https://learningapps.org/1171026
Групповая
работа. Задания по карточкам.
Группа
1
Какие
числа будут делиться на 5?
48732
54270
30876
84785
36780

Группа
2
Какие
числа будут делиться на 2?
48732
54270
30876
84785
36780
Группа
3
Какие
числа будут делиться на 10?
48732
54270
30876
84785
36780
5. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция
Самостоятельная
работа. Тестирование с взаимопроверкой
1.
Какое из данных чисел делится на 2 ?
а
)125, б) 156, в) 1321.
2.
Среди чисел найдите те, которые делятся на 5
а) 12,
б) 111, в) 125.
3.
Найдите те числа, которые делятся и на 2 и на 5
а)
175, б) 390, в) 222.
4.
Какое число кратно и 5 и
10?
а)
12463, б) 12460, в) 12461.
5.
Какое из данных чисел делится на 10
а)
11250, б) 234, в) 4155.
Ответы:
1. –
б; 2. – в; 3. – б; 4. – б; 5. - а
5.
Итог урока. Рефлексия.

Ответы
на вопросы:
1. Как
по записи натурального числа определить, делится оно без остатка
2. на
10 или не делится на 10?
3. Как
по записи натурального числа узнать, делится оно без остатка на 5
4. или
не делится на 5?
5. Как
по записи натурального числа узнать, делится оно без остатка на 2
6. или
не делится на 2?
6.
Домашнее задание.
1. §.
28 прочитать , выучить все признаки.
2.
Решить №№ 815,828.
На
этом урок окончен, до свидания.

Технологическая
карта урока.

Дидактическая
структура
урока

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент:

Включаются
  в деловой ритм урока

Создание благоприятного
  настроения на работу.
Приветствие, проверка
  готовности к уроку.

Знание
  учащимися признаков делимости на 2,5,10,умение определять, делится ли данное
  число на 2,5,10 с опорой на признаки на уровне способа действия

Регулятивные: прогнозирование своей деятельности
Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и одноклассниками
Личностные: мотивация учения
Познавательные:
  умение извлекать информацию, обобщать, делать выводы

Проверка домашнего задания

Отвечают на вопросы.

  Работают  в тетрадях, у доски и индивидуально.

Анализ домашней работы: решение
  подобных задач:
  1.анализ №55и 58 (задания на доске) Работа вопрос -
  ответ:                         1) назовите числа, кратные 2;             2)
  кратные 5;                                         3) кратные
  10;                                          4) нечётные.
  Дайте определение обыкновенных дробей. Выберите из данных дробей правильные,
  затем назовите неправильные дроби.
  2. Анализ проверочной работы,
  оценки за проверочную работу.
  3. Решение уравнений.
   №52 (а, б)

Познавательные: поиск и выделение необходимой
  информации; построение своих  высказываний, вывод на основе анализа.
Регулятивные: контроль и
оценка процесса и результатов деятельности,
 фиксация индивидуального
  затруднения, пути решения проблемы .
Коммуникативные: выражение своих мыслей,
  аргументация своего мнения, уважение чужой точки зрения

Изучение нового материала

Отвечают на поставленные вопросы по содержанию
  презентации с необходимыми пояснениями. Высказывают предположения о признаках
  делимости, выводят признаки делимости

Комментирует
  примеры, выведенные на доску с использованием проектора, задает наводящие
  вопросы для того, чтобы обучающиеся самостоятельно смогли вывести признаки
  делимости. В процессе работы над презентацией

Познавательные: поиск и выделение необходимой
  информации, структурирование знаний, анализ объектов
Регулятивные: формирование умений ставить
  личные цели деятельности, планировать свою работу, действовать по плану,
  оценивать полученные результаты
Коммуникативные:формирование
  умений совместно с другими детьми в группе, находить решение задачи и
  оценивать полученные результаты

Закрепление нового материала

Выражают
  вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения задач, а также
  обсуждают трудности при выполнении задания

Выявляет
  качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных
  ошибок

Регулятивные: контроль, оценка,
  коррекция.
Познавательные: умение
  структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач,
  рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные: управление
  поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера

Контроль

Отвечают
  на вопросы учителя, анализируют свою работу

Задает
  вопросы по новой теме

Регулятивные: контроль,
  коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные: самоопределение

Рефлексия

Учащиеся самостоятельно подводят итоги, вспомнив
  поставленные цели, озвучивают свои успехи и затруднения, которые появлялись в
  процессе работы.

Ученики показывают смайлики.

Предлагает ученикам закончить
  предложения
-Сегодня на
  уроке я узнал ...
-Я повторил
  …
-Я закрепил…
-Я научился…

-Было трудно
  ...
- Было
  интересно ...
- Я смогу
  ...

Предлагает оценить свою работу
  и результаты.

Познавательные: построение речевого
  высказывания в устной форме.
Регулятивные: оценивание
  собственной деятельности на уроке
Коммуникативные: умение
  выражать свои мысли, аргументировать, планировать учебное сотрудничество
  Личностные: позитивная оценка результатам своей учебной деятельности

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Признаки делимости на 2,5 и 10.doc

alt: Индивидуальная. 5. Итоги урока

title: Разработка урока по математике в 6 классе


extracted_text:
Урок 62
Слова с удвоенными согласными. Развитие
речи.
Рассказ по репродукции картины и опорным словам.
Презентация «И в шутку и всерьез»

Тема

Слова с удвоенными согласными.
  Развитие речи. Рассказ по репродукции картины и опорным словам.
  Презентация «И в шутку и всерьез»

Педагогические цели

Способствовать развитию умения
  соотносить слова и их значения; создать условия для развития речи
  учащихся, умения составлять коллективный рассказ по репродукции картины и
  опорным словам

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Имеют позитивное отношение к
  правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
  и гражданской позиции человека

Личностные
  результаты

Осознают эстетические потребности
  и ценности; имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к
  творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
  духовным ценностям

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое
  действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали-
  зации.
Познавательные: общеучебные –
  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме,
  используют репродукцию картины для решения учебной задачи; логические – умеют
  строить рассуждения
  в форме простых суждений об объекте, анализируют произведение искусства,
  устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблем
  – формулируют проблему, самостоятельно находят
  способы решения проблем.
Коммуникативные: адекватно используют
  речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач, строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

Окончание табл.

Основное содержание
  темы, понятия
  и термины

Слова с удвоенными согласными.
  Коллективный рассказ по репродукции картины. Развитие речи

Образовательные
  ресурсы

Репродукция картины А. С.
  Степанова «Лоси»

Сценарий
урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.
– Вот и прозвенел звонок,
   Нужно нам начать урок.
   Встаньте прямо, подтянитесь
   И друг другу улыбнитесь.
   А теперь садитесь!
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
  на столе

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.
Практический. Письмо

Лоси

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический
  почерк

Правильное написание

III. Проверка
  выполнения
  домашнего

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

Устанавливает правильность
  и осознанность выполнения
  домашнего задания всеми

Зачитывают письменные упражнения,
  отвечают на вопросы

Устанавливают правильность
  выполнения домашнего зада-

Правило

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

задания.
Работа в рабочей тетради (№ 117,
  118)

учащимися

ния,
  корректируют
  пробелы

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя

– Сегодня вы будете учиться
  соотносить слова и их значения, а затем отправимся в картинную галерею, чтобы
  познакомиться с репродукцией карти-
  ны А. С. Степанова «Лоси»
  и составить по ней коллективный рассказ

Слушают учителя

Принимают учебную задачу,
  сформулиро-
  ванную учителем

V. Усвоение
  новых знаний
  и способов
  действий.
1. Слова и зна-
  чения слов
  (упр. 190)

Парная, инди-
  видуальная.
Словесный,
  практический.
Чтение, беседа,
письмо

– Прочитайте. Замените
  сочетания слов одним словом.
– Запишите слова в том
  порядке, в котором даны значения этих слов. Подчеркните в словах удвоенные
  согласные

Читают, заменяют
  сочетания слов одним словом.
Записывают слова.
Подчеркивают в словах удвоенные
  согласные

Соотносят слова и их значения.
  Умеют работать в паре. Контролируют работу друг друга. В коммуникации строят
  понятные
  для партнера выска-
  зывания

Упражнение, письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Материал для физкультминуток
  содержится в рекомен-
  дуемых пособиях (см.: Лите-
  ратура)

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством
  учителя

Осуществляют профилактику
  утомления

Правильное выполнение дви-
жений

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Развитие речи. Коллективный
  рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» (упр. 191)

Коллективная,
индивидуальная.
Словесный,
  наглядный,
  творческий.
Беседа, работа
  с картиной,
  рассказ

– Рассмотрите репродукцию
  картины А. С. Степанова «Лоси».
– Составьте рассказ,
  используя вопросы упражнения.
– Запишите 3–4 предложения
  рассказа, используя опорные
  слова

Рассматривают
  репродукцию картины.
Составляют рассказ, отвечая на
  вопросы,
  записывают 3–4 предложения рассказа, используя опорные слова

Составляют рассказ
по репродукции картины и
  опорным словам. Самостоятельно записывают составленный рассказ, соблюдая
  логику изложения. Развивают свою речь

Устный
и письмен-ный рассказ

3. Проект «И в шутку и всерьез»
  (учебник, с. 119)

Коллективная. Словесный,
  творческий,
  практический.
Беседа, письмо, творческие
  задания

– Прочитайте название
  проекта.
– Выполните задания, и вы
  поймете, почему этот проект так
  называется.
Организует работу с
  занимательными заданиями

1. Она, паук, стриж,
  ягода, мандарин.
2. [й’].
3. В лесу родилась елочка, в лесу
  она росла.
4. Козел – котел,
  козлом – костром.
5. Экспресс.
– Проект содержит
  занимательные и шуточные задания

Используют имеющиеся знания для
  выполнения занимательных,
  шуточных заданий. Высказывают свое мнение по поводу названия проекта.
  Знакомятся с образцом заданий

VI. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Чем необычен и полезен был
  сегодняшний урок?
– Какие знания помогли вам?
– Что особенно понравилось?
  Почему?
– Что вызвало затруднения?
  Почему?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

– Как вы оцените свою работу

  на уроке?

VII. Домашнее
задание.
Наши проекты «И в шутку
и всерьез»

Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя

– Найти занимательные
  задания, создать свои занимательные задания, подготовить презентацию
  проектов.
Объясняет содержание и способы
  выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя.
  Делают соответствующие записи

Находят совместно
со сверстниками
  и взрослыми информацию (занимательные
  задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и
  других источниках и создают свои занимательные
  задания. Готовят презентации занимательных заданий

alt: Урок 62 Слова с удвоенными согласными

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 задания

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 2

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 –

title: УУрок 62 Слова с удвоенными согласными. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины и опорным словам. Презентация «И в шутку и всерьез»рок 62 Слова с удвоенными согласными. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины и опорным словам. Презентация «И в шутку и всерьез»