extracted_text:
Профилактика экзаменационного стресса.

Понятие
«стресс» появилось сравнительно недавно – в 1936 году «с легкой руки» ученого,
лауреата Нобелевской премии Ганса Селье. Селье не считал стресс вредным, а
рассматривал его как реакцию, помогающую организму выжить. Селье взял технический
термин «стресс», означающий «напряжение», «нажим», «давление». Он описал два
вида стресса – эустресс – конструктивный, мобилизующий стресс. И дисстресс –
деструктивный, хронический стресс, приводящий к заболеваниям [2].
Стресс
это неспецифическая реакция на раздражители. Состояние стресса возникает в
ситуации неопределенности и сопровождается ощущениями напряжения, беспокойства,
недобрыми предчувствиями. И тем не менее оно призвано помочь человеку в
критической ситуации – схватке с равным по силе врагом или бегстве от более
сильного. В состоянии стресса возможности человека возрастают – мужчина,
спасаясь бегством от быка, перепрыгивает двенадцатиметровый ров; женщина
поднимает автомобиль, под которым оказались ее дети [4].
Стресс характеризуется
наличием 3 фаз:
·
фазы тревоги;
·
фазы
сопротивляемости;
·
фазы
истощения.
Люди
с устойчивой эмоциональной сферой, как правило, преодолевают фазу тревоги и включаются
в активную борьбу со стрессовыми факторами: берут себя в руки, разумно
взвешивают все «за» и «против». Эмоциональная устойчивость помогает сохранить
работоспособность, эффективно взаимодействовать с окружающими, получать
удовлетворение от работы, поддерживать хорошую физическую и психологическую
форму.
Эмоционально неустойчивых
людей охватывает тревога, которая затем переходит в страх, и за фазой страха сразу
наступает фаза истощения [4].
Абсолютное
бесстрашие нереально. Ничего не боятся только слабоумные, психически больные
люди и маленькие дети, и то не всегда. Страх – естественная человеческая
реакция на реальную опасность. Именно благодаря страху мы не будем прыгать с
двадцатого этажа или стоять на пути несущегося экспресса. Но бывает, что мы
преувеличиваем значение опасности и не можем заставить себя сделать то, что
необходимо, то, что могут спокойно сделать другие. Известно, что
неконтролируемый страх вызывает разного рода трудноизлечимые фобии и обладает
разрушительной силой.
Страх
– это крайне неприятное ощущение. Не случайно же слово «страх» произошло от
латинского что означает «опустошение», «поражение». То есть страх – это не что
иное, как состояние «малой смерти». Что же с нами происходит, когда нас
одолевает страх? Какова его симптоматика и динамика? [6].
Телесные
ощущения: неуемная дрожь; слабость во всем теле; скованность в движениях, ноги
«ватные»; «сосет под ложечкой»; неритмичное дыхание; «ком» в горле; учащенное
сердцебиение; холодный пот или внезапный жар; потеря или осиплость голоса;
«туннельное» зрение (видим только то, что перед нами).
Эмоции:
растерянность, беспомощность; враждебное восприятие мира; ужас; тревога; ощущение
собственной слабости;
Мысли:
фиксация на единственном, чаще всего негативном, выходе из ситуации; мысленный
хаос, растерянность; «пустая» голова; одна и та же мысль «ходит по кругу»; мысленный
скачок в негативное будущее; убеждение, что мир жесток, опасен, коварен, мы –
жертвы.
Страх
может проявляться в трех формах:
1.
Ступор. Полная физическая, эмоциональная, мысленная заторможенность. Человек
теряет способность предпринимать какие-либо действия, влиять на ситуацию, он
неподвижен, словно отключен от действительности. В этом случае лучше всего
работает «накачка злостью», этакое накручивание самого себя. Когда злишься,
стоять на месте не станешь.
2.
Паника, неконтролируемое психомоторное возбуждение. Жертва страха начинает
метаться, много и бессвязно говорить, суетиться. Все ее действия, как правило,
беспорядочны и малоэффективны. Здесь идеальный вариант: техника «Транс» и
«Дыхание шариком». Они помогут успокоиться и сосредоточиться.
3.
Агрессия, гнев, нередко неадекватная угроза. Тут нужны «успокаивающие» техники,
и чем быстрее их применить, тем лучше [2].
Помните:
ничто не срабатывает мгновенно, но, чем чаще вы будете применять механизмы
борьбы со страхом, тем быстрее они будут работать.
Чем
опасен страх? Когда мы боимся, нами очень легко манипулировать. Страх постоянно
отнимает у нас огромные запасы энергии, разрушает поле нашей защищенности. Он
питается нашей энергией, как пиявка – кровью. А это ведет к развитию различных
психосоматических заболеваний. Страх – это и ночные кошмары, и язвенная
болезнь, и инфаркт миокарда, и гипертония, и многие кожные заболевания.
Цель
всей работы по профилактике экзаменационного стресса заключается в том, чтобы
старшеклассники овладели противострессовыми технологиями. Для этого я ставлю
перед собой следующие задачи. Сформировать у старшеклассников умение
адаптироваться в стрессовой ситуации. Развить умение снижать уровень
эмоционального напряжения через физическую релаксацию (для этого используются
специальные дыхательные упражнения, прослушивание медитативной, спокойной
музыки, визуализации). Сформировать навыки саморегуляции психических процессов.
Содействовать формированию благоприятного психологического микроклимата в
учебном процессе.
Психологическое сопровождение
старшеклассников, в период подготовки к экзаменам, осуществляю при помощи
программы «Повышение стрессоустойчивости учащихся выпускных классов при
подготовке к итоговой аттестации».
Цикл упражнений и техник
рассчитан на 10 часов с условием проведения 1 час в неделю.
Методы: беседа, мини-лекции,
сказкотерапевтические методы, дыхательные и медитативные техники, арттерапевтические
техники, наблюдение, демонстрация, импровизация, анализ и др.
Условия для работы: класс или
любое другое просторное, хорошо освещенное, проветриваемое помещение. Группа
формируется из учащихся одного класса. Набор необходимых материалов: магнитофон
с записями спокойной музыки, бумага, карандаши, ручки, стул со спинкой.
Предлагаю вашему вниманию
несколько приемов, (из вышеназванной программы) которые помогут выйти из
ступора, паники и гнева.
1.
Нейтрализации ступора. Необходимое время: 2-3 мин.
Цель: активизировать
внутреннее состояние.
Процедура:
Примите удобное положение. Медленно глубоко вздохнув, задержите ненадолго
дыхание. Резко выдохните (как бы сбросьте воздух), расслабив плечи. Повторите
несколько раз (автор доктор Валерий Мамонтов).
2.
Прием для саморегуляции состояний паники. «Антистрессин».
Цель:
Полное расслабление, ритмизация дыхательного процесса.
Необходимое
время: 2 – 3 мин.
Процедура:
Примите удобное положение. Медленно глубоко вздохнув, говорите себе «Я»;
задержите ненадолго дыхание, медленно выдохните и скажите «расслаблен» (автор
доктор Валерий Мамонтов).
3.
Прием для саморегуляции состояний раздражения, агрессии, гнева и
злости.
Цель:
расслабленное состояние.
Процедура:
Примите удобное положение. При вдохе говорите себе «Я чувствую свой вдох»; при
выдохе – «Я чувствую свой выдох». Повторите упражнение 5 раз (автор доктор
Валерий Мамонтов).
Какие
есть еще способы нейтрализации страха? Как принять свой страх? Для этого нужно
вначале познакомиться со своим страхом и честно сказать себе: «Я боюсь».
Техника
«Намток». Работа на рациональном уровне
сознания. Сначала запишите на листе бумаги, чего вы боитесь, в чем суть вашего
препятствия. Посмотрите как это написано: большими или маленькими буквами,
вверх или вниз уходит строка? Например, вы написали фразу «Я боюсь экзамена»
мелким нервозным почерком. Какие чувства вызывает у вас запись на бумаге:
подавленность, растерянность, страх? На второй ступени вы выстраиваете и
описываете цепочку вероятных событий. Далее просчитайте, каков возможный
процент неудачи? На третьей ступени перепишите эту фразу так: слово «Я»
сделайте большим – на половину листа, а слова «боюсь экзамена» напишите
маленькими буквами. Как сейчас изменились ваши чувства? Далее измените смысл
фразы. Далее перепишите фразу: экзамен сдан успешно! Накачайте себя
уверенностью, представьте, что все уже позади [3].
А с
подсознанием работа осуществляется иначе. Фразу «Я боюсь экзамена» сначала напишите,
как получится. А потом напишите фразу крупным почерком, сделайте буквы в словах
более округлыми, разрисуйте буквы так, как это бывает в детских книжках:
пририсуйте к ним флажки, звездочки, цветочки. Фраза должна выглядеть на бумаге
веселой картинкой. Напишите ее цветными фломастерами: любимые цвета усиливают
эффект. Страх начинает таять.
Для
преодоления стрессовых ситуаций важна концентрация внимания. Мы должны
научиться уходить из стрессовых ситуаций, куда мы погружаемся, когда боимся.
Практика показывает, что в основе постоянного неуспеха у людей лежит отсутствие
концентрации внимания. Нам в детстве говорили: «Будь внимателен, собран,
сконцентрируйся!» Но разве нас обучали, как сделать это. А ведь без
концентрации внимания невозможно добиться успеха, чем бы вы ни занимались.
Предлагаем
вам проверить уровень вашей концентрации при помощи игрового упражнения «По
радио сказали» [9]. Участникам предлагаются
выполнять различные действия только после фразы «по радио сказали». Те кто
будет чаще всего ошибаться, имеют слабую концентрацию внимания. Повысить
концентрацию внимания можно при помощи упражнения «Таблицы Шульте». Этот
тренажер концентрации внимания находится в интернете.
На
умение преодолевать стрессы влияет состояние уверенности. Уверенные в себе люди
быстрее других добиваются успеха. Ведь уверенность – это высокая самооценка
плюс положительная картина мира. Для уверенных людей мир хорош, предсказуем,
его можно менять. Уверенный человек активен. Неуверенный пассивен. Как развить
в себе внутреннее состояние уверенности? Прежде всего, необходимо вспомнить
несколько случаев уверенного состояния в прошлом.
Упражнение
«Якорь». Вспомните момент, когда вы вышли победителем из самой сложной
ситуации в вашей жизни, когда вы достигли впечатляющего успеха и ощутили
небывалый подъем сил, всемогущество. Представьте во всех подробностях время,
место, другие самые характерные детали этого события. Какие эмоции вы
испытывали в тот момент? Как вы ощущали свое тело? Что вы думали о себе и об
окружающем вас мире? Отметьте изменения в вашем дыхании, в мышцах.  Погрузитесь
в это состояние и максимально усильте его. Быстро сожмите кулак – поставьте так
называемый «ЯКОРЬ». Теперь всякий раз, когда вам понадобится «войти в состояние
победителя» - просто сжимайте кулак. И так до появления автоматической реакции
от одного только взгляда на кулак [5].
Закрепление положительного
настроя, познавательной активности,
активизации жизненных сил очень важно для создания ресурсного состояния. Ну,
что ж, будем считать, что страхи у вас позади, внимание сконцентрировано,
ресурсы организма задействованы, вы уверены в себе и теперь очень не помешает
создать состояние удачи. В этом нам поможет упражнение «Сказка». Сегодня мы
попробуем придумать общую сказку, у которой есть начало и известен конец. Наша
задача воссоздать основную часть сказки. Сказка будет «идти» по кругу. Мы можем
закончить ее за один круг или за несколько. Любой из участников может сказать
заключительное предложение. Итак, начало сказки: «В день экзамена я проснулся…»
и заканчивается она фразой: «…И с тех пор в городе Тамбове все жители были
счастливы» [5].
Как итог всего
вышесказанного предлагаем вам программу «4 шага борьбы со стрессом»:
·
Определите источник стресса (Первопричина).
·
Дайте точное определение эмоциям, которые вы испытываете.
·
Наметьте шаги преодоления стрессовой ситуации.
·
Выполните намеченные решения [5].
Из вышесказанного
можно сделать вывод. Пропаганда конструктивных методов приведения в норму
внутреннего психического состояния: медитации, релаксация, аутотренинг,
ароматерапия, кинезиология, дыхательные упражнения, упражнения на снятие
зрительного напряжения, т.е. освоение навыков саморегуляции внутреннего
состояния, умение управлять своими чувствами и эмоциями – позволят привить
культуру снятия стресса и психоэмоцильнальной расторможенности.
Наш уровень
культуры стресса находится в наших руках. Об этом хочется сказать при помощи
притчи.
Жил
в одной стране великий мудрец. Многие люди обращались к нему за помощью, и
многим он помогал. Но его сосед очень сильно ему завидовал и задумал посрамить
мудреца. Решил он задать ему трудную задачу: поймать бабочку, спрятал ее в
ладонях. А мудрецу задал вопрос: какая у него бабочка в руках живая или
мертвая? Скажет он живая, а я прижму ее ладонями, она будет мертвой, скажет
мертвая – я выпущу бабочку – и опять он будет не прав. Так думал завистник. И
вот, собрал он народ на площади и объявляет мудрецу свою задачу: какая у него в
руках бабочка живая или мертвая? Мудрец посмотрел на завистника и сказал ему: «Все
в твоих руках!».

file_name: Профилактика экзаменационного стресса..docx

alt: Профилактика экзаменационного стресса

alt: Процедура: Примите удобное положение

alt: В этом нам поможет упражнение «Сказка»

title: Профилактика экзаменационного стресса


extracted_text:
Практическая работа 4

"Ссылки. Встроенные функции MS Excel".
Выполнив задания этой
    темы, вы научитесь:
·
    Выполнять
    операции по копированию, перемещению и автозаполнению отдельных ячеек и
    диапазонов.
·
    Различать
    виды ссылок (абсолютная, относительная, смешанная)
·
    Определять
    вид ссылки, необходимой для использования в расчетах.
·
     Использовать в расчетах
    встроенные математические и статистические функции Excel.
MS Excel содержит
    320 встроенных функций. Простейший способ получения полной информации о
    любой из них заключается в использовании меню Справка. Для
    удобства функции в Excel разбиты по категориям (математические, финансовые,
    статистические и т.д.).
    Обращение к каждой функции состоит из двух частей: имени функции и
    аргументов в круглых скобках.
Таблица. Встроенные функции Excel

Функции

Вид
      записи

Назначение

Математические

КОРЕНЬ(...)

Вычисление квадратного
      корня

ABS(...)

Вычисление абсолютного
      значения (модуля) числа

ЦЕЛОЕ(...)

Округление числа или
      результата выражения, указанного в скобках, до ближайшего меньшего (!)
      целого

ПИ( ) *

Значение математической
      константы «ПИ» (3,1415926...)

НОД(…)

Наибольший общий делитель
      нескольких чисел

НОК(…)

Наименьшее общее кратное
      нескольких чисел

СЛЧИС( ) *

Вычисление случайного
      числа в промежутке между 0 и 1

Статистические

МИН(...)

Определение минимального
      из указанных чисел

МАКС(…)

Определение максимального
      из указанных чисел

СРЕДНЕЕ(...)

Определение среднего
      значения указанных чисел

СУММ(...)

Определение суммы
      указанных чисел

Дата
      и время

СЕГОДНЯ ( ) *

Значение сегодняшней даты
      в виде даты в числовом формате

МЕСЯЦ(дата)

Вычисление порядкового
      номера месяца в году по указанной дате

ДЕНЬ(дата)

Вычисление порядкового
      номера дня в месяце по указанной дате

ГОД(дата)

Вычисление года по
      указанной дате

Логические

И(условие1; условие2;...)

Вычисление значения
      (ИСТИНА, ЛОЖЬ) логической операции И

ИЛИ(условие1;
      условие2;...)

Вычисление значения
      (ИСТИНА, ЛОЖЬ) логической операции ИЛИ

ЕСЛИ(условие;
      знач_ИСТИНА; знач_ЛОЖЬ)

Вычисление значения в
      зависимости от выполнения условия

* Записывается без аргументов.
Таблица.  Виды ссылок

Название

Запись

При копировании

Технология ввода

Относительная

C3

Меняется в соответствии с
      новым положением ячейки

Щелкнуть в ячейке

Абсолютная

$C$3

Не меняется

Щелкнуть в ячейке и
      нажимать F4 до преобразования адреса к нужному виду

Смешанная

С$3

Не меняется номер строки

$C3

Не меняется имя столбца

Задание.
1.    Заданы стоимость 1 кВт./ч. электроэнергии и
    показания счетчика за предыдущий и текущий месяцы. Необходимо вычислить
    расход электроэнергии за прошедший период и стоимость израсходованной
    электроэнергии.

Технология работы:
1.   Выровняйте текст в ячейках. Выделите ячейки А3:Е3. Главная - Формат
    –Формат ячейки – Выравнивание: по горизонтали – по центру, по вертикали –
    по центру, отображение – переносить по словам.
2.      В ячейку А4 введите: Кв. 1, в ячейку А5 введите:
    Кв. 2. Выделите ячейки А4:А5 и с помощью маркера автозаполнения заполните
    нумерацию квартир по 7 включительно.
5.      Заполните ячейки B4:C10 по рисунку.
6.      В ячейку D4 введите формулу для нахождения расхода
    эл/энергии. И заполните строки ниже с помощью маркера автозаполнения.
7.      В ячейку E4 введите формулу для нахождения стоимости
    эл/энергии =D4*$B$1. И заполните
    строки ниже с помощью маркера автозаполнения.
Обратите
    внимание!
    При автозаполнении адрес ячейки B1 не меняется,
    т.к. установлена абсолютная ссылка.

8.      В ячейке А11 введите текст «Статистические данные»
    выделите ячейки A11:B11 и щелкните на панели инструментов кнопку
    «Объединить и поместить в центре».
9.      В ячейках A12:A15 введите текст, указанный на
    рисунке.
10.  Щелкнуть
    мышью по ячейке B12 и ввести математическую функцию СУММ, для
    этого необходимо щелкнуть в строке формулпо знаку fx и
    выбрать функцию, а также подтвердить диапазон ячеек.
11.  Аналогично
    функции задаются и в ячейках B13:B15.
12.  Расчеты
    вы выполняли на Листе 1, переименуйте его в Электроэнергию.
Самостоятельная работа

Упражнение:
Рассчитайте свой возраст, начиная с текущего
    года и по 2030 год, используя маркер автозаполнения. Год вашего рождения
    является абсолютной ссылкой. Расчеты выполняйте на Листе 2. Лист 2
    переименуйте в Возраст.

Год рождения

Текущий год

Возраст

1990

2012

2013

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Практическая работа 4 "Ссылки

alt: Ссылки. Встроенные функции MS Excel"

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Конспект
НОД по обучению грамоте в подготовительной группе на тему: «Звуки[с,сь],
[з,зь]»

Цель:
закрепить произношение звуков[с,сь] ,[з,зь]в слогах ,словах, предложениях,
связной речи.
Задачи: Коррекционные: развитие фонематического слуха, анализа и синтеза; закрепить
умение составления предложений по опорным словам; формирование связной речи
детей, дифференцировать звуки [с-з], [сь-зь];
развивающие: развивать умение находить нестандартные подходы к решению
проблемной ситуации; тренировать аналитическое мышление, внимание; развивать
речевое творчество;    воспитательные: воспитывать сострадание к
попавшим в беду и готовность им помочь.
Оборудование: Игрушки и картинки с изображениями предметов со звуками [с], [сь],
[з],[зь], поросёнка, собаки, Бабы-яги, Белоснежки и гномов, серии картинок «
Курочка Ряба», пособие «Звуковички», буквы, магнитная доска, ширма.
ХОД:
Орг. момент. Психо - гимнастика: изобразите злую
Бабу-ягу, добрую Белоснежку, грустного поросёнка, весёлую собачку.
Постановка задачи:
-Дети, я получила телеграмму. Послушайте, что в
нём написано: «Дети, нас похитила злая Баба-яга. Поросёнок Зум, собачка Симка».
-Что будем делать?
-В письме есть план. (Схематично изображён детский
сад, от него дорога с красными стрелками к лесу). Давайте посмотрим, куда нам
идти сначала.
3. Вот мы и в лесу. Я слышу чью-то песенку:
СА-ЗА-ЗА, СЫ-ЗЫ-СЫ, ЗО-СО-СЁ-ЗЁ, ЗИ-СИ-СУ-ЗУ. Повторите. Эту песенку спел
зверёк, догадайтесь: первый звук [З], последний [Ц]. Да, это заяц. Как называют
его детёнышей? Где они живут?
Дорога привела нас к зайцу. Что будем дальше
делать, ведь поросёнка и собаки здесь нет? (Дети предлагают)
Заяц укажет нам дорогу, если мы ему поможем
поменять в словах звуки: забор-засор, лесенка-песенка, лесок-песок,
роса-роза, коса- коза,
Заяц говорит, что нам надо идти прямо, там под
берёзой сидит обезьяна, она знает, где живёт Баба-яга.
4.-Обезьяна поможет нам, если мы исправим путаницу
в стихах:                                                                    На
островок налетел ураган,
На пальме остался последний баран.                                                                                Под
берёзами, где тень
Притаился старый день.
На поляне весной вырос зуб молодой.
                                                                 Куклу выронив
из рук
Маша мчится к маме: Там ползёт зелёный лук
С длинными ушами.
-Молодцы! Болото обойдёте, направо пойдёте.
Там увидите красивый замок Белоснежки, она поможет
вам.
У неё есть друзья-гномы в их именах есть звуки[
с,сь],[з,зь].
Придумайте, как их зовут. Давайте подарим им
подарки.
Девочки выберут картинки во звуками [с],[сь]. Их
будет проверять Соня. А мальчики со звуками    [ з],[зь]. Их будет проверять
Максим.
Все гномы очень рады вашим подаркам. Придумайте,
что они будут делать. (Дети составляют предложения).
6.Физминутка. Белоснежка предлагает выполнить
пальцевую гимнастику.
1) Зайцы - средний и указательный пальцы обеих рук
поднять вверх, а безымянный и мизинец приложить к ладони большим пальцем.
Подвигать, пошевелить средними и указательными пальцами, как ушами зайцев.
2)Бабочка - Соединить кисти рук по линии больших
пальцев. Остальные раздвинуть и отвести в стороны. Помахать ими, как бабочка
машет крыльями.
3)Божья коровка –пальцы сжать в кулачок. Выставить
вперёд указательный и мизинец. Сверху положить округлённую ладошку другой руки,
получится божья коровка, которая может шевелить «усиками»
7.Белоснежка даст нам животное, которое повезёт
нас дальше.
Угадайте, какое – с л о н Логопед выкладывает
схему слова (пособие «Звуковичок») с ошибкой. Дети её исправляют.
Кто выложит это слово из букв? Напишет на доске.
Нас так много, увезёт ли нас всех это животное?
Что предлагаете? (Ответы детей).
Хорошо, полетим на самолёте. А Белоснежка говорит,
что самолёта у них нет, произошла такая история. В кабину пилота забралась
обезьяна.
Что могло произойти? Придумайте небольшую историю.
Рассказы детей.
8.-Ноги у нас резвые, мы и сами добежим.
А вот и избушка Бабы-яги. Она сидит, скучает.
-Отдавай нам поросёнка и собачку.
Она отпустит поросёнка и собаку, если мы её
развеселим. А то она прочитала сказку «Курочка Ряба» и ей стало жалко бабушку и
дедушку.
Рассказ по серии картин сказки по цепочке. И дети
сами придумывают варианты весёлого окончания этой сказки.
-Мы развеселили Бабу-ягу, она подобрела и отпустит
поросёнка и собачку. Давайте возьмём в группу картинки, скрепим их, нарисуем
обложку и пошлём Бабе-яге новую, интересную книжку.
9.А поросёнок и собачка хотят рассказать, как они
оказались у Бабы-яги. Логопед предлагает по трём слова придумать предложения, а
затем связный рассказ:
Собака, поросёнок, лес.
Собака, поросёнок, заблудится.
Вечер, темно, страшно.
Избушка, свет, увидеть.
Баба-яга, гости, звать.
Баба-яга, поросёнок, съесть.
Собачка, ждать, утро.
Стала сказки рассказать.
Мы помощь пришли.
Дети составляют предложения, а затем один ребёнок
весь рассказ.
10. Итог. Молодцы, дети. Вот мы и спасли поросёнка
Зума и собачку Симку. Надеюсь, вам понравилось наше путешествие.

alt: Притаился старый день.


extracted_text: Приложение 4.

file_name: 1. Дидактический материал. Приложение 4. Вариант 1.docx

alt: Приложение 4.


extracted_text:
Сабактын
аты
Наименование
предмета _________________________________________

Катар №
№ п. п.

  Айы, числосу

  Месяц, число

Окуучунун
Фамилиясы
  жана аты
Фамилия
  и имя учащегося

1

Абдирашитова
  Малика

2

Абдумаликова
  Аруузат

3

Абдумаликова
  Асылзат

4

Айтмаматов
  Арсен

5

Акылбеков
  Алинур

6

Аманкулов
  Эрмек

7

Атазаков
  Биймырза

8

Ашимжанов
  Ибрахим

9

Байтемирова
  Айша

10

Депутатов
  Рамзан

11

Досуева
  Аниса

12

Жапаров
  Нурислам

13

Калмаматов
  Эрболот

14

Калмаматова
  Нурия

15

Кенжебаева
  Айбике

16

Киргизбаев
  Билал

17

Кошоков
  Айтмамат

18

Махаматсалиев
  Жамал

19

Махаматсалыев
  Аслан

20

Мирланова
  Асемай

21

Ниязова
  Мадина

22

Орозбаева
  Айдина

23

Пирматов
  Нуртилек

24

Токонов
  Билал

25

Умутова
  Аяна

26

Ысмайылов
  Умар

27

Эркинова
  София

28

29

30

31

file_name: Оглавление Временного журнала.doc

title: Оглавление временного журнала


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ
«Инсарская общеобразовательная школа-интернат для
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными
возможностями здоровья»

 Подготовила и провела:
Жданкина И.Н.

2021г.

Цель: обобщить и систематизировать
знания детей по правилам здорового образа жизни.
Задачи:
Образовательные: Систематизировать знания воспитанников  о правилах
здорового образа жизни;
Развивающие: Дать возможность воспитанникам продемонстрировать свои творческие
способности при выполнении заданий по указанной теме, развивать логическое
мышление, смекалку, память.
Воспитательные: Оказывать педагогическую поддержку в умении слышать капитана,
проявлять личную инициативу  и нести коллективную ответственность за
принимаемые решения.
Коррекционные задачи: развитие
памяти, внимания; развитие образного мышления;
развитие творческого воображения; развитие восприятия, повышение
самооценки, снижение тревожности.
Демонстрационный материал: выставка
книг на тему: «Расти здоровым»,  карточки с изображением  продуктов  питания.

Учитель: Здравствуйте, ребята,
все мы хотим быть здоровыми.
Сегодня мы с вами собрались, чтобы вспомнить, обсудить и закрепить
правила, полезные для нашего здоровья. Ребята, поднимите руки те, кто ведет
здоровый образ жизни. Все! Сейчас мы это проверим в игре.
Я задаю вам вопросы, а вы хором отвечаете ДА или НЕТ.
- Регулярно чистить зубы?
- Побольше смотреть телевизор?
- Соблюдать режим дня?
- Делать зарядку по утрам?
- Кушать много сладкого?
- Гулять на свежем воздухе?
- Кушать овощи и фрукты?
- Мыть руки перед едой?
- Пить с товарищем из одного стакана?
- Заниматься спортом?
- Употреблять алкоголь и курить?
- Сидеть за партой ровно?
-Я вам верю, вы правильно ответили на все вопросы.
-Сейчас мы с вами проведём игру-викторину.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши!
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет

Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.

Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем невкусный.
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?

Говорила маме Люба:
-Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом, каждом зубе.
Будет ваш каков ответ?
Молодчина Люба?

Ох, неловкая Людмила
На пол щетку уронила.
С пола щетку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный ответ?
Молодчина Люда?

Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.

Зубы вы почистили
И идете спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Чтобы зубы укреплять,
Полезно гвозди пожевать.
Это правильный совет?

Запомните совет полезный:
Грызть нельзя предмет железный.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.

Молодцы же вы, ребятки,
Будет все у вас в порядке!
Молодцы!  А теперь, ребята, вы должны разбиться на 2 команды,
каждая команда придумывает себе название.  Мы начинаем наше мероприятие
«Если хочешь быть здоров». А начнём мы её с викторины.
Викторина 1. Знаешь ли ты ?
Вопросы первой команде:
1. Какой орган человека сравнивают с насосом? (сердце)
2. Какую функцию выполняет кожа? (защитную)
3. Какой орган человека одновременно и фильтр, и печка? (нос)
4. Почему  вреден для человека алкоголь?
5. Всю жизнь ходят в обгонку, а обогнать друг друга не могут
(ноги)
6. Ношу их много лет, а счету им не знаю (волосы)
Вопросы второй команде:
1. Какой орган человека сравнивают с компьютером? (мозг)
2. Какие охранные посты не пропускают в твоё тело невидимых
врагов-микробов, вирусов, пыль и грязь? (кожа, нос, миндалины)
3. Какие органы человека страдают при курении? (лёгкие,
сердце, мозг)
4. Для чего нужны человеку брови, ресницы, слёзы? ( для
защиты глаз)
5. Живёт мой братец за горой, да не встретится со мной
(глаза).
6. Всегда
во рту, да не проглотишь (язык).
Игра2. Гигиена – основа здоровья
Бывают на
свете такие дети, которые делают все наоборот. Когда им говорят: «Умойся!» —
они не умываются. Когда им говорят: «Не лезь на дерево!» — они лезут. Для таких
детей писатель Г. Остер придумал «Вредные советы».
Никогда не мойте
руки. Шею, уши и лицо. Это глупое занятье не приводит ни к чему. Вновь
испачкаются руки. Шея, уши и лицо. Так зачем же тратить силы. Время попусту
терять. Стричься тоже бесполезно. Никакого смысла нет. К старости сама собою
облысеет голова.
Игра  «Правила гигиены».
С помощью считалки выбирается водящий, он выходит из группы.
Воспитатель с детьми договаривается, кто и что будет изображать. Затем водящего
приглашают, дети по очереди показывают навыки гигиены при помощи жестов и
мимики. Ведущий должен отгадать, что показывают дети: умывание, чистку зубов,
обтирание, причёсывание, купание.

Игра 3.   « Полезные и вредные продукты»

Конкурс 4. «Угадай полезные продукты»
участвуют по
одному игроку из каждой команды, на размышление даётся по 2
минуты. Разложите карточки с названиями продуктов по–полезности. В одну
 стопку - полезные, в другую – вредные. Объясните почему.
(Перед детьми лежат карточки с изображением продуктов: яблоко,
киви, апельсин, груша, мандарин, банан, огурец, чипсы, картофель, конфеты,
кириешки, лимонад, и т.п.)
Игра  5. Спорт, движение – залог здоровья
«Хочешь быть здоровым – бегай! Хочешь быть красивым – бегай!
Хочешь быть умным – бегай!» -  так говорили греческие мудрецы. Они правы
- спорт укрепляет и развивает мышцы человека, делает его сильным и
здоровым.
Сейчас мы проведём игру «Меткий стрелок» и
выясним, чья же команда самая спортивная и ловкая.  По четыре игрока из
каждой команды должны по очереди перекидать в корзину все предметы из мешочка.
Итак, начинаем. Приготовились, на старт, внимание, МАРШ!
(Жюри подсчитывает результаты, кто же больше закинул предметов в
корзину)

Загадки  «Спорт и здоровье»
Утром раньше поднимайся,
Прыгай, бегай, отжимайся.
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна  (зарядка).

 Любого ударишь –
Он злится и плачет.
А этого стукнешь –
От радости скачет!
То выше, то ниже,
То низом, то вскачь.
Кто он, догадался?
Резиновый ...
(Мяч)

Есть лужайка в нашей школе,
А на ней козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут
Ровно сорок пять минут.
В школе – кони и лужайка?!
Что за чудо, угадай-ка!
(Спортзал)

Зеленый луг,
Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих
Рыбацкие сети.
(Стадион)

На белом просторе
Две ровные строчки,

Ранним утром вдоль дороги
На траве блестит роса,
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ –
Это мой ...
(Велосипед)

Чтобы не был хилым, вялым,
Не лежал под одеялом,
Не хворал и был в порядке,
Делай каждый день…

(Зарядку)

Болеть мне некогда друзья,
В футбол, хоккей играю я.
И я собою очень горд,
Что дарит мне здоровье…

(Спорт)

Разгрызёшь стальные трубы,
Если будешь чистить…

(Зубы)

Объявили бой бациллам:
Моем руки чисто с…

(Мылом)

Он в кармане караулит
Рёву, плаксу и грязнулю,
Им утрет потоки слез,
Не забудет и про нос.

(Носовой платок)

Он не сахар, не мука,
Но похож на них слегка.
По утрам он всегда
На зубы попадает.

(Зубной порошок)

Горяча и холодна
Я всегда тебе нужна.
Позовёшь меня – бегу,
От болезней берегу.(Вода)

Конкурс  6.    «Шиворот - навыворот»
По 2 человека от каждой команды
получают конверт. В этом конверте вы получите загадку и буквы. Вам необходимо
из букв составить ответ на загадку. Посмотрим, какая команда выполнит быстрее!
За правильно составленное слово команда получает максимально 3 балла.

Жюри подводит итоги.
Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданиями, мы надеемся,
что сегодняшний день не прошёл даром, вы много полезного для себя почерпнули,
узнали. Будьте всегда здоровы, активны, жизнерадостны!

file_name: Если хочешь быть здоров.docx

alt: Цель : обобщить и систематизировать знания детей по правилам здорового образа жизни

alt: П о 2 человека от каждой команды получают конверт

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игра -викторина " Если хочешь быть здоров"


extracted_text:
Классный час: "Сердце отданное
детям"
ПОСВЯЩАЕТСЯ
Первой Леди Казахстана Саре Алпысовне Назарбаевой
Цель мероприятия:
Познакомить детей с
автобиографией Сары Алпысовны Назарбаевой и её общественной  деятельностью
 Задачи:
Познакомить детей с идеями
гуманизма и человеколюбия, предложенными Сарой Алпысовной Назарбаевой;
•рассмотреть понятие «Дружба» и объяснить важность познания
своего внутреннего мира для каждого человека. •воспитание
нравственных качеств учащихся
В результате занятия участники смогут сформулировать понятие
«дружба»,
•практиковать
навыки взаимопомощи при решении различных проблем, •приобретут навыки работы в сотрудничестве,
поймут, что для решения многих проблем необходимо обратиться за
помощью к другу и уметь доверять ему.
«Есть люди, которые жизнь положили на то чтобы мы с вами
счастливее жили. Примером нас учат любить и дружить
И нам рядом с ними счастливее жить...». Именно к таким людям и
относится     Назарбаева                Сара
Алпысовна. Ребята, а что вы
знаете о Саре Алпысовне, о ее жизни и деятельности?
(Ответыучащихся).Молодцы ребята,
а я дополню:
Сара Назарбаева родилась 12 февраля в 1941 году в селе Кызылжар
 Карагандинской          области.
Окончила учебное заведение при
заводе в Темиртау – ВТУЗ при Карагандинском металлургическом комбинате. После
окончания ВТУЗа работала на Карагандинском металлургическом комбинате, где и
познакомилась с будущим супругом – Нурсултаном Абишевичем Назарбаевым.
За свои заслуги в работе с детьми Сара Алпысовна удостоилась
международной премии Всемирной организации здравоохранения имени Ихсана
Дограмачи, а также памятной медали Детского фонда ООН – ЮНИСЕФ и других
международных наград. Она удостоена золотой медали имени Чингиза Айтматова «За
великий вклад в философию самопознания». Из рук Софи Лорен Сара Алпысовна
получила международную премию «Золотое сердце», учрежденную Красным Крестом
России и вручаемую за многолетнюю деятельность, направленную на поддержку
подрастающего поколения.
В детстве Сара Назарбаева очень
рано осталась без своей мамы, у нее появилась мечта – подарить материнскую
любовь тем, кто по каким-то причинам ее лишился. Так появился международный
благотворительный детский фонд «Бобек» (Малыш).
С февраля 1992 года является
основателем и президентом Республиканского детского благотворительного фонда
«Бобек». Детский фонд «Бобек» в первый год государственной Независимости
Казахстана был создан для оказания помощи обездоленным, лишенным материнской
ласки и домашнего тепла детям. Национальный научнопрактический, образовательный
и оздоровительный центр «Бобек» — это уникальный комплекс нового типа, где есть
все условия для качественного образования и гармоничного развития детей. В 2001
году по инициативе Первой леди Республики Казахстан был разработан проект нравственно -духовного образования
«Самопознание», главная цель которого, возрождение общечеловеческих ценностей. У предмета «Самопознание» есть свои основные заповеди:
будь хозяином своей судьбы; достигни успеха в том, что ты
любишь; строй свои отношения на доверии;
внеси свой вклад в общее
дело; развивай свои творческие способности; заботься о своем здоровье;
верь в себя; старайся
мыслить позитивно; культивируй в себе смелость;
сочетай материальное
благополучие с духовным удовольствием.
  Есть такой урок – самопознание. Добрый,
удивительный , простой!
Отклик он нашел и понимание У ребят с
открытою душой.
Как найти себя в открытом мире?
Как узнать хрустальный свой родник?
Руки распахнуть как можно шире, Чтобы солнца
луч в меня проник?
Сто вопросов, мыслей, откровений. Сто минуток
нежной тишины,
Путешествий, трепетных волнений, Кто же, кто
же в этом мире ты!?
Какие мы, и мир таков:
Мы в грусти – мир наш из оков,
Парим в просторе – мир открыт. Любой из нас
сам мир творит.
ВСЕ:
Я такой какой я
есть  и я счастлив что я здесь!
Ребята,
вы догадались, о чём сегодня мы будем говорить? Правильно, мы будем говорить о
дружбе. Каждому из вас бывает радостно и, наоборот, вас что-то огорчает. И хочется поделиться с близким человеком. С кем бы вы
поделились? Очень часто такой человек с кем хочется поделиться самым
откровенным находится с вами рядом, а может, и сидит с вами за одной партой.
1.  Игра «Займи позицию»
С помощью
этой игры учащиеся могут высказать свою точку зрения на обсуждаемый вопрос.
«Дружба в классе не нужна», «Дружба в классе нужна». Учащимся предлагается
определить свою позицию и встать около того плаката, который соответствует их
точке зрения на данный вопрос.
2.  Работа над понятием «Дружба». «Дружба — это…». Учащимся
предлагается подумать над вопросом, что значит «Дружба» и зачем она нужна
людям? После небольшого размышления учащиеся высказывают свои мысли, которые
записываются на плакате. Учитель подводит итог и дает определение понятию
«Дружба».
3.  Работа над понятием «Зачем дружба нужна людям?».
Учитель:
Приглашаю вас в круг «Дружбы». Я всех вас благодарю за тёплый, доверительный
разговор, за добрые мысли. Ребята, возьмитесь за руки и повторим такие слова:
Дружба
--- это радость,
Дружба — это мы, Дружба — это сила,
Дружба —
это жизнь!
Дети
рассаживаются по своим местам. Классный час окончен.

 05.02.2019
год

КГУ ОШ № 16 им.
А. Шарипова         Классный
час                                                   Милкина С. В.

file_name: классный_час.pdf

alt: Классный час: "Сердце отданное детям"

alt: КГУ ОШ № 16 им. А. Шарипова

intro:
ПОСВЯЩАЕТСЯ
Первой Леди Казахстана Саре Алпысовне Назарбаевой

Цель мероприятия:
Познакомить детей с автобиографией Сары Алпысовны Назарбаевой и её общественной  деятельностью
В результате занятия участники смогут сформулировать понятие «дружба»,
    • практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем,
    • приобретут навыки работы в сотрудничестве,
поймут, что для решения многих проблем необходимо обратиться за помощью к другу и уметь доверять ему.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час: "Сердце отданное детям"


extracted_text:
Конспект НОД Речевое развитие (Развитие речи)
Тема: «Полезные продукты»
Цель: создание социальной ситуации развития для формирования лексико-грамматических
средств языка; связной и диалогической речи; интеллекта; обогащения и активизации словарного
запаса детей через беседу.
Задачи: 1. Расширять знания о здоровом питании, обогащать словарный
запас, развивать умение
четко и грамотно отвечать на поставленные вопросы.
2. Развивать внимание,
воображение, речь
3. Воспитывать любовь к
правильному питанию.
Активизация словаря: завтрак, обед, полдник,
ужин, меню
Предварительная работа: чтение стихотворений,
отгадывание загадок, беседы о правильном питании.
Развивающаяпредметно-пространственная среда: кукла, иллюстрации, овощи
Технологии (методы):
словесный, игровой, наглядный, практический, поощрение, анализ детей.
Ход ООД:
-  Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами будем говорить о полезных продуктах питания.
А у нас сегодня гостя – Сластена.
Поздороваемся с ней-
Здравствуй Сластена.
 (В это время Сластена
плачет. Воспитатель обращает внимание детей на Сластену.)
-
Сластена, почему ты плачешь? Расскажи нам.
Сластена: Утром я ела шоколад, пила сладкую газировку, грызла леденцы,
сухари и орехи, затем я съела холодное мороженое и выпила горячий кофе. Было
так вкусно! Потом меня стало тошнить, сильно разболелись зубы, голова. Помогите
мне!
Воспитатель: Ребята, разве можно так питаться?
Дети: Нет.
Воспитатель: Правильно, чтобы вырасти большими и
здоровыми, надо есть полезные, разнообразные и витаминные продукты. Сегодня
мы расскажем Сластене, как мы питаемся в садике, научим правильно составлять
меню.
Основная часть:
- Ребята, скажите, как
называется прием пищи утром? (Завтрак)
- А днем? Когда вы
позанимались, поиграли…. (Днем мы обедаем)
- После тихого часа? (После тихого часа - полдник)
- А вечером? (А вечером мы ужинаем)
Воспитатель: Сейчас мы с вами составим меню
Воспитатель: Меню - это список блюд. Итак, первое у
нас завтрак
Что мы едим на завтрак?
Дети: На завтрак мы едим кашу, какао, булку с сыром.
Воспитатель: Каша - это полезная еда,
которая поможет вам вырасти здоровыми и сильными. А какие продукты нам
понадобятся для приготовления каши?   А загадки нам помогут
загадки:
Загадку отгадать легко, дает
корова (молоко)
Белый как снег, в чести у
всех, в рот попал, там и пропал (сахар)
В воде родится, воды
боится (соль)
Из молока всем ясно мы
получаем (масло)
Воспитатель: Ребята, мы ничего не забыли? Для каши
нам еще что нужна?
Дети: Крупа.
Воспитатель: Правильно. А сейчас мы поиграем в
игру «Что
приготовить?»
Вы
должны сказать название крупы и какая каша получится из этой крупы?
Дети рассматривают и
называют крупы в приготовленных прозрачных баночках (гречка, рис, геркулес, горох) Каждый
ребенок берет одну баночку с крупой и составляет предложения.
Дети: это  гречка Из гречки можно сварить гречневую кашу…

Воспитатель: Теперь составим меню на обед. Перейдем
к первому блюду. Что мы едим на первое? (Суп) Посмотрите на  картинку, и скажите какой суп
можно приготовить из этого продукта? Это что?
Дети: Рыба
Воспитатель: В понедельник суп из рыбы какой суп?
Дети: Суп из рыбы будет рыбный суп, который называется уха.
Воспитатель: Во вторник суп из картофеля, какой
суп?
Дети: Суп из картофеля будет картофельный.
Воспитатель: В среду суп из гороха, какой суп?
Дети: Суп из гороха будет гороховый.
Воспитатель: В четверг суп из капусты, какой суп?
Дети: Суп из капусты будет щи.
Воспитатель: А второе блюдо состоит из мясного или
рыбного блюда и гарнира. Давайте вспомним какие бывают котлеты.
Котлеты из рыбы будут (рыбные) из мяса
будут (мясные) из
курицы будут (куриные)
мясо нарезанное
кубиками (гуляш)
А с
котлетами на гарнир что падают?
Дети: картошку, рис, гречку, макароны…
Воспитатель: Мы составили меню первых и вторых
блюд, осталось третье. Что у нас готовят на третье?
Дети: кисель, компот.
Воспитатель: Из чего?
Дети: Готовят из фруктов и ягод.

Пальчиковая игра «Компот»
Будем мы варим компот….

Вот
мы с вами какие молодцы, составили меню на завтраки и обеды, а что еще
осталось?
Дети: Осталось составить меню на полдник и ужин.
Воспитатель: Правильно, но это будет вашим домашним
заданием, которое вы выполните вместе с родителями. Ребята, а где берут продукты для меню?
Дети: В магазине.
Воспитатель: В каком магазине?
Дети: В продуктовом.
Воспитатель: Правильно, сейчас мы отправимся
в продуктовый магазин
и поможем Сластене выбрать полезные продукты.
Физкультминутка
"Мы пришли в магазин"
Воспитатель: Сейчас мы поиграем в игру «Положи продукты в
корзину».
Картинки полезные и вредные
.
Заключительная часть: Ребята, какие у вас есть
пожелания Сластене?
-Силу
прибавишь и вес если съешь» Геркулес».
-Черный хлеб полезен нам по
утрам и вечерам.
-Никогда
не унывай, витамины принимай.
-От
простуды и ангины помогают апельсины,
Ну а
лучше съешь лимон, хоть и очень кислый он!
-Помни
истину простую- лучше видит только тот,
Кто
жует морковь сырую или сок морковный пьет.
-Молодцы,
теперь вы знаете все о здоровой пище.

file_name: развитие речи правильное питание.doc

alt: Конспект НОД Речевое развитие (

alt: Из молока всем ясно мы получаем (масло)

title: Конспект занятия по речевому развитию на тему "Правильное питание"


extracted_text:
ГЕТРАТРОФ нима?
         Geterotroflar
- tayyor organik moddalar hisobiga
yashaydigan organizmlar bo‘lib, ularga bakteriyalar va zamburugMar kiradi.
Geterotrof o‘simliklarning ayrimlari boshqa organizm hisobiga hayot kechirgani
uchun parazitlar hisoblansa. o'simlik va hayvon qoldiqlari yoki chirindilar
hisobiga yashaydiganlari saprofitlar deyiladi. Saprofit organizmlarning hayot
faolivati tufayli organic mocldalaming chirishi hamda parchalanib mineral
moddalargaaylanishi, sut kislotali, yog‘ kislotali achish va spirtli bijg‘ish
jarayonlarini amalga oshishi natijasida qatiq, sariyog'. silos, vino, pivo, non
tayyorianadi hamda terilarni oshlashda foydalaniladi. Avtotrof va geterotrof
o‘simliklaming faolivati natijasida tabiatda liologik moddalar almashinish jarayoni
uzluksiz davom etadi. Ma’lumki, o‘sish — bu tirik organizmning hajmi va
o‘lchamlarini kattalashish jarayoni hisoblanadi. 0 ‘simliklaming o‘sishi
hujayralar sonini ortishi va hujayralarning kattalashishi hisobiga amalga
oshadi. Daraxtlar butun hayoti davomida o‘sadi va tanasi sezilarli darajada kattalashadi.
Odam va hayvonlar organizmida esa voyaga yetishdavridan keyin о‘sish
jarayoni deyarli to‘xtaydi. 0 ‘simliklarda o‘sish jarayoni maysa davridan to
gullaguncha bo‘lgan davrni o‘z ichiga olib, keyingi davr rivojlanish jarayonini
davom ettiradi. Rivojlanish davrida gulli o‘simliklarda sifat o‘zgarishlari
kuzatilib. ular gullash va urug‘lash davrini boshlaydi. Eman daraxti hayotining
dastlabki davri urug‘langan tuxum hujayra, ya’ni zigotadan boshlanadi va ko‘p
hujayrali embrion hosil bo‘ladi. Urug‘ tarkibidagi ko‘p hujayrali embriondan -
o‘simlikning ildizi, poyasi va barglari shakllanadi. Urug‘ unishi jarayonida
undan
o‘simta o‘sib
chiqadi va niholga aylanadi. Shunday qilib, yosh o‘simlik niholining o‘sishi
tufayli baquvvat, yirik eman daraxti shakllanadi. Biologiya fanlarining muhim
fundamental tushunchalaridan biri - bu hozirgi vaqtda mavjud bo‘lgan tirik
organizmlarning  ko‘payish mexanizmi hisoblanadi. Ko‘payish - bu biologic
organizmdan jinsiy yoki jinssiz usulda o‘ziga aynan o‘xshash yangi avlodni
hosil bo‘lish jarayoni bo‘lib, tiriklikning o‘ziga xos jihatlaridan biri
hisoblandi. Qarag‘ay turlarining ayrimlari mingyillar davomida hayot kechirsa,
boshqa tirik organizmlar qisqa vaqt davomida hayotini tugatadi va nobud
bo‘ladi. Ko‘payish jarayoni tirik organizmlarni o‘ziga o‘xshash avlodni
qoldirish imkonini beradi. Ko‘pgina turlarda ko‘payish jarayoni jinssiz usulda
amalga oshadi, ya’ni bunda gametalaming (reproduktiv hujayralar) o'zaro
qo‘shilish
jarayoni amalga oshmaydi. Jinssiz usulda ko‘payish natijasida hosil bo'lgan
yangi organizm boshlang‘ich ona avlod organizmga aynan o'xshash bo‘ladi. Jinsiy
usulda ko‘payishda
o‘simlik
turlarida hosil bo‘luvchi gametalar deb nomlanuvchi  hujayralarning qo‘shilishi
amalga oshadi. Bunda gametalar alohida o‘simliklarda yoki bitta o‘simlikda ham
hosil boiishi mumkin.
 Gametalar
— spermatozoid va tuxum hujayradan
iborat jinsiy hujayralardir. Bu jinsiy hujayralarning qo!shilishi natijasida zigota
hosil bo‘ladi. Zigotadan yangi o‘simlik rivojlanadi. Jinsiy usulda ko‘payishda
hosil bo‘lgan yangi organizm genetik jihatdan ota yoki ona organizmga aynan
o‘xshash bo‘imasdan, balki har ikkala ota-ona organizmlar oelgi-xossalarining
o‘ziga xos kombinatsiyasiga ega bo‘ladi. 0 ‘simliklaming yana bir tiriklik
xususiyatlaridan biri, bu tashqi
muhitning
ta’siriga javob reaksiyasidir. 0 ‘simliklardagi javob reaksiyasini
shakllanishiga sabab bo‘Iuvchi tashqi ta’sirlar sifatidayorug‘ lik nurining
rang spektri yoki intensivlik darajasi, harorat,
tuproq
qatlami, suv yoki atmosfera havosining kimyoviy tarkibi kabi tashqi muhit
omillarining o‘zgarishlarini rnisol qilish mumkin. O'simliklarda ekologik
omillarga nisbatan javob reaksiyasi hayvonlardagi kabi sezilarli
darajadanamoyon bo‘lmaydi. Masalan, bo‘ri o'z o‘ljasi - quyonga tashlanganda.
quyon undan tezkor harakatlanishi natijasida qochib qolishga intiladi. 0
‘simliklarda esa tashqi ta'sirlarga javob reaksiyasi sifatida
o^ish-rivojlanishining tezlashishi yoki sekinlashishi, ildizlari tuproq
qatlamida namlik qidirib o‘sishi kuzatiladi. Gultuvakda o‘stirilgan o‘simlik
gultuvagi yotqizib qo‘vilsa, uning ildizi asta-sekin pastga tomon o‘sadi. O’simlik
poyasi esa poya va novdalarning uchki qismidagi apical meristema hujayralarini
mitoz usulda boiinishi natijasida yuqoriga qarab o'sadi. 0 ‘simlik o‘sgan
gultuvak yiqitib qo‘yilsa, o‘sirnlik poyasining yuqoriga qiyshayib o‘sishi
boshlanadi. 0 ‘simliklarn  yangi muhitga moslashishi ulami yashab qolishiga
imkon beradi. Moslashish (adaptatsiya) - bu tirik organizmlarning ma’lum
bir tashqi muhit sharoitlarida yashovchanlik darajasi nisbatan yuqori bo'lishi
imkonini beruvchi xususiyatiar yig‘indisi hisoblanadi. Bunda moslashish tirik
organizmning tuzilishi, shakli yoki funksiyalarida
amalga
oshuvchi o‘zgarishlardan tashkil topgan bo‘lishi mumkin. Masalan, kaktus
o‘simligining qalin, etli poyasi - bu suvni zaxira shaklida saqlash va o'z
navbatida, yog‘ingarchilik miqdori kam
bo‘lgan
qurg'oqchilik hukmronlik qiluvchi cho‘l mintaqasida o‘sish imkonini beruvchi
moslashish mexanizmi hisoblanadi. Shuningdek,  kaktus o‘simligining poyasini
qoplab turuvchi qalin tikonlar uni o‘txo‘r hayvonlar yeb ketishidan himoya
qiluvchi moslashish mexanizmidir. Har bir tirik organizmda o’ziga xos
moslashish mexanizmlari shakllangan bo‘lib, bu moslashishlar turning spetsifik shart-sharoitlari
bilan tavsiflanuvchi tashqi muhitda yashovchanlik darajasining ortishini
ta’minlaydi. Uzoq vaqt davom etgan evolutsion taraqqiyot davomida biologik
turlarda avioddan-avlodga uzatiluvchi moslashishlar shaklidagi genetik
ozgaruvchanlik belgilari shakllangan. 0 ‘simliklar yer yuzining quruqlik
hududlarida yashaydigan odam va hayvonlardan farq qilib, o‘ziga xos moslashish mexanizmlariga
ega boMgan tirik organizmlar hisoblanadi. Yuksak tuzilgan o‘simlik va hayvonlar
tashqi ko‘rinishidan yaqqol farq qilsada, ayrim xususiyatlari bilan o‘xshash
hisoblanadi. Ba’zi o‘simliklar xuddi hayvonlar singari tashqi ta’sirlarga
nisbatan javob reaksiyasini amalga oshiradi. Ayrim o'simlik turlarida tashqi ta’sirlarga
nisbatan kutilmagan tezlikda, o‘ziga xos javob reaksiyasi shakllangandir.
Pashshaxo‘r o‘simlik turining (Dionaea muscipula) shakli o‘zgargan
barglari o‘ziga xos ikki tavaqali. Tikonsimon o‘siqchalarga ega. Bu tikonchalar
mexanik ta’sirga nisbatan yuqori  darajada sezgir bo'lib, pashsha turlarini
tezlikda tutib olishga moslashgandir. Hasharotxo‘r o‘simlikning barg
chetlaridagi o‘tkir tikonchasimon o‘siqchalarga hasharot tegib ketishi bilan qopqonsimon
barg tezlik bilan yopilib qoladi va o‘lja tutib olinadi. 0 ‘simlik bargi
ajratgan hazm qilish fermentlari ta’sirida hasharot tanasi parchalanadi.
Pashshaxo'r {Dionaea muscipula) kabi hasharotxo‘r o‘simliklar tarkibida
azot moddasi kam bo'lgan tuproqlarda o‘sganligi uchun ular azotga bo‘lgan ehtiyojini
hasharotlarni tutib olish va ≪yeyish≫
orqali qondiradi. Shuningdek, hayvonlar organizmi huj ay ral arming tashqi
devori mavjud emas, bu hujayralar tashqi tomondan plazmatik membrana bilan
o’ralgan bo‘lib, zoologiyada bu tashqi qobiq hujayraning tashqi membranasi deb
nomlanadi. Yuksak o‘simliklar turlarida esa - hujayralar tashqi qobiqqa (devor)
ega bo‘lib, bu qobiqning tarkibi selluloza tolalari
yordamida
turli xil darajada zichlashganligi uchun mustahkam va qattiq bo‘ladi. Yuksak
o‘simliklar hujayralarni o‘zaro bir-biri bilan bog‘lovchi plazmodesma deb
nomlanuvchi mikroskopik kanallarga ega. Yuksak o'simliklar hujayralari
bo‘linish jarayonida yangi hosil bo‘luvchi hujayralar o'rtasidagi qobiq
mitozning telofaza bosqichda shakllanadi. 0 ‘simliklar hujayralarida qayd
qilinuvchi plastidalar hayvon hujayralarida uchramaydi. Shuningdek, o‘simlik
hujayralarida
ko’pincha katta oichamda mavjud bo'lgan vakuolalar odatda, hayvon hujayralarida
kichik o‘lchamda boMishi yoki mutlaqo boimasligi ham mumkin. Bundan tashqari
hayvonlaming eng muhim farqlaridan biri bu oziqlanishiga ko‘ra-geterotrof
organizmlar hisoblanishidir. 0 ‘simliklar tirik tabiatning asosiy
komponentlaridan biri bo‘lib, insonlar uchun ham muhim ahamiyatga ega. 0
‘simliklar atmosferani kislorod bilan boyitadi, oziq-ovqat manbai hisoblanadi,
dori-darmonlar,
qurilish materiallari. gazlamalar uchun tolalar tayyorlanadi, qog'oz uchun
xomashyo hisoblanadi. Ulardan oshlovchi, bo‘yoq moddalar, efir moylari,
kauchuk, smola kabi
birikmalar
olinadi.

file_name: Getratroflar bu.docx

title: Getratroflar


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке  для  1  класса  составлена на основе
следующих нормативных документов:
1.Закон  «Об образовании в
Российской Федерации» №273-ФЗ от  29.12.2012г;
2.Федеральный государственный
образовательный стандарт общего образования (ФГОС НОО -для начальных классов,
ФГОС  ООО- для 5-9 классов, ФГОС СОО- для  10-11 классов) со всеми изменениями
и дополнениями, приказ Минобрнауки  России от 31.12.2015г;
3.Основная  образовательная
программа  начального общего образования- для 1-4 классов,
МБОУ СШ№75;
4.«Санитарно-
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в
общеобразовательных организациях» ( СанПиН 2.4.2.2821-10 с изменениями от 24
декабря 2015года).
5. Положение о рабочей
программе по учебному предмету (курсу) в связи с введением   ФГОС НОО, ФГОС ООО
,СОО, утвержденного МБОУ СШ№75.
6.Учебный план  МБОУ СШ№75 на
2020-2021 уч.год.
7.Примерная  программа по учебному
предмету составлена на основе авторской программы Г.П.Сергеевой, Е.Д Критской,
Т.С Шмагиной «Музыка. 1 – 4 классы». М.: Просвещение 2013г. и основной
образовательной программы школы.
8.Федеральный перечень
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательной
деятельности в организациях осуществляющих образовательную деятельность.
Количество часов в год – 33
часа
Количество часов в неделю – 1
час
Реализация рабочей программы
осуществляется с использованием учебника: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина
Т.С. «Музыка.1 класс»: Учебник  для учащихся 1 класса, М., Просвещение, 2020 г.
         Цель : формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников –
наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного
потенциала подрастающего поколения.
         Задачи : воспитание
интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству,
художественного вкуса ,нравственных и эстетических чувств, любви к ближнему, к
своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям ,музыкальной культуре
разных народов мира, во всем многообразии его форм и жанров
         Воспитание чувства
музыки как основы музыкальной грамотности
Развитие образно-ассоциативного
мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного восприятия
лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего
        Накопление багажа
музыкальных впечатлений, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирования
опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого
голоса, творческий способностей в различных видах музыкальной деятельности

                                                Планируемые результаты
освоения учебного предмета

Личностные результаты отражаются
в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести
в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
 - чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей национальной
принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров
музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России
- целостный , ориентированный
взгляд на мир в его разнообразии природы, культур народов и религий на основе
сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов
,национальностей.
 - уважительное отношение к
культуре других народов, сформированность эстетических потребностей, ценностей
и чувств
 - формирование этических чувств
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
 - развитие
музыкально-эстетического чувства
Метапредметные:.
Регулятивные УУД:  умение
строить речевые высказывания о музыке (музыкальном произведении) в устной форме
;  осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;  умение
формулировать собственное мнение и позицию.
Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением
предвидеть возможные последствия своих действий
-принимать и сохранять учебную, в
т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и
вносить в нее коррективы;
-планировать свои действия в
соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных
действий;
-выполнять действия (в устной
форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
-эмоционально откликаться на
музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных
жанров;
-осуществлять контроль и
самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.
  Познавательные УУД:
-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных
источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;
 умение проводить простые
сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства
по заданным в учебнике критериям  умение устанавливать простые аналогии  между
произведениями музыки и изобразительного искусства;  осуществление поиска
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

Воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение
внимательно слушать
Сопоставлять  народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и
интонационное звучание, сходства и различия.
  Коммуникативные УУД:
наличие стремления находить продуктивное сотрудничество  со сверстниками при
решении музыкально- творческих задач;  участие в музыкальной жизни класса
(школы, ).
-выражать свое мнение о музыке в
процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог,
диалог, письменно);
-выразительно исполнят
музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах
музыкальной деятельности;
-понимать содержание вопросов и
воспроизводить несложные вопросы о музыке;
-проявлять инициативу, участвуя в
исполнении музыки;
-контролировать свои действия в
коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
  Предметные  результаты  отражают

- формирование представления о
роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии,
- формирование общего
представления о музыкальной картине мира,
- формирование устойчивого
интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности,
- умение воспринимать музыку и
выражать свое отношение к музыкальным произведениям
- умение эмоционально и осознанно
относиться к музыке различных направлений : фольклору, религиозной музыке,
классической и современной, понимать содержание произведений разных жанров
- умение воплощать музыкальные
образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций ,
исполнение вокально-хоровых произведений
     Учащийся  научится:
воспринимать музыку различных жанров , размышлять о музыкальных произведениях
как способе выражения чувств и мыслей человека , эмоционально откликаться на
искусство, ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, сопоставлять
различные образцы музыки ,определять характер и настроение музыки
музыкальные инструменты (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также
народные инструменты (гармонь, баян. балалайка);  проявлять навыки вокально-
хоровой деятельности (воспринимать музыку различных жанров;  воплощения
различных художественных образов.  узнавать изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов;  исполнять музыкальные произведения отдельных форм и
жанров.

 Учащийся  получит возможность
научиться:  исполнять муз. произведения разных форм и жанров, определять
виды музыки, владеть некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов
динамики, сопоставлять муз. образы в звучании различных музыкальных
инструментов, эмоцмонально откликатся на муз. произведение и выразить свое
впечатление в пении игре , пластике и др.

                 Содержание учебного  курса

Музыка в жизни человека
Истоки возникновения музыки.
Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание
окружающей жизни, природы, настроений , чувств и характера человека. Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность,
танцевальность,  маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, кантата, сюита,
мюзикл. Отечественные музыкальные традиции. Народное творчество России.
Музыкальный и поэтический фольклор песни, танцы, действа , обряды,
скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве
композиторов.
Основные закономерности
музыкального искусства
Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация
как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм , темп, тембр, динамика,
лад и др.). Музыкальная речь как общение между людьми, ее эмоциональное
воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи
в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как фиксация
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки – сопоставление
музыкальных интонаций, тем , художественных образов. Формы построения музыки
как выражение художественно-образного содержания произведений. Формы
одночастные, двухчастные, трехчастные, рондо , вариации и др.
Музыкальная картина мира
Интонационное богатство
музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские
хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Исполнительские
коллективы (хоровые и симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали
музыкантов. Музыка для детей, радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи.
Различные виды музыки вокальная, инструментальная, сольная, хоровая,
оркестровая. Певческие голоса детские, женские, мужские. Хоры детский, женский
,мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры симфонический, духовой,
народный. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Многообразие культур и традиций.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ
 ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА»  1
КЛАСС

№
п/п

Разделы и темы:

Кол-во часов

  Раздел 1 : «МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»

16

1

«И Муза вечная со мной!»

1

2

Хоровод муз.

1

3

Повсюду музыка слышна.

1

4

Душа музыки - мелодия. )

1

5

Музыка осени.

1

6

Сочини мелодию.

1

7

«Азбука, азбука каждому нужна…».

1

8

Музыкальная азбука.

1

9

Музыкальные инструменты.

1

10

«Садко». Из русского былинного
  сказа.

1

11

Музыкальные инструменты.

1

12

Звучащие картины.

1

13

Разыграй песню.

1

14

Пришло Рождество, начинается
   торжество. Родной обычай старины.

1

15

Родной обычай старины

1

       16

Добрый праздник среди зимы.

1

                                                            Раздел
  2 : «МУЗЫКА И ТЫ».

17

17

Край, в котором ты живешь.

1

18

Художник, поэт, композитор.

1

19

Музыка утра.

1

20

Музыка вечера.

1

21

Музыкальные портреты.

1

22

Разыграй сказку. «Баба Яга» -
  русская народная сказка.

1

23

У каждого свой музыкальный
  инструмент

1

24

Музы не молчали

1

25

Музыкальные инструменты.

1

26

Мамин праздник.

1

27

Музыкальные инструменты.

1

28

«Чудесная лютня» (по алжирской
  сказке). Звучащие картины.

1

29

Музыка в цирке.

1

30

Дом, который звучит.

1

31

Опера-сказка.

1

32

«Ничего на свете  лучше
  нету»

1

33

Афиша Обобщающий урок.
  (Урок-концерт.)

1

итого

33

                                                                                Приложение 2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ   1-класс

     33-часа  1час
в неделю

№ п/п
ур-ка

Темы
и содержание уроков

Дата проведения
     ( по плану)

Дата проведения
      (по факту )

                                                    Раздел 1 «Музыка
  вокруг нас» 16 часов

1

«И
  Муза вечная со мной!»
Музыкальный материал: Чайковский «Щелкунчик»
Кабалевский «песня о школе»

2

«Хоровод муз»

Музыкальный материал:
Р.н.п.
  «Во поле береза стояла»
«Хора»,
«Сиртаки»

3

Повсюду музыка слышна

Музыкальный материал:
Песенки считалки,
  заклички, колыбельные, марши

4

Душа музыки - мелодия

Музыкальный материал:
«Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс»
  П. И. Чайковского);

5

Музыка осени

Музыкаль-ный материал:
П. И. Чайковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»

6

Сочини мелодию
Музыкаль-ный материал:

  Шум дождя,лист-вы, ветра  «Скворушка прощается»

7

«Азбука, азбука каждому нужна...»

Музыкаль-ный материал:
Песня «Чему учат в школе», «Песенка о
  буквах», «Азбука», «Дважды два четыре»

8

Музыкальная
  азбука
Музыкаль-ный материал:
Песни «школа», «Семь подружек», «Нотный бал»

9

Музыкаль-ные инструмен-ты. Народные инструмен-ты
Музыкаль-ный материал:
«Пастушья песенка»
«Полянка»
«Во кузнице»

10

«Садко». Из
  русского былинного сказа
Музыкаль-ный материал:
Песни из оперы «Садко»

11

Музыкаль-ные инструмен-ты
Музыкаль-ный материал:
«Полянка», «Былинный
  наигрыш» Д. Ло-кшина, оркестровая сюита № 2 «Шутка» И. С. Баха)

12

Звучащие картины
Музыкаль-ный материал:
«Полянка»,
«Шутка» И. С. Баха, «Былинные наигрыши»

13

Разыграй песню
Музыкаль-ный материал:

  Книппер  «Медведь»

14

Пришло Рождество, начинается торжество
Музыкаль-ный материал:
песен
  «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)

15

Родной обычай старины
Музыкаль-ный материал:
Р.н.п.
  колядки, песенки-игры, хороводные

16

Добрый
  праздник среди зимы
Музыкаль-ный материал:
«Марша»,
  «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из
  балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского)

Раздел
   2      «Музыка и ты»     17 часов

17

Край,
  в котором ты живешь
Музыкаль-ный материал:
Песни
  «Родина», «Наш край»
«Моя
  Россия»

18

Поэт,
  художник, композитор

Музыкаль-ный материал:
«Пастораль» А.
  Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И.
  Кадомцева)-

19

Музыка утра
Музыкаль-ный материал:
П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского
  «Доброе утро»)

20

Музыка вечера
Музыкаль-ный материал
В.
  Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»);

21

Музыкальные портреты )
изучение
  нового материала

22

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная
изучение
  нового материала

23

У
  каждого свой музыкальный инструмент

(повторение изученного материала; урок-игра)

24

Музы
  не молчали
(изучение
  нового материала; урок-историческое путешествие)

25

Музыкальные инструменты
(изучение
  и закрепление новьгх знаний; урок-концерт)

26

Мамин праздник
(обобщение и систематизация знаний; урок-концерт)

27

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент
  (изучение и закрепление знаний; урок-игра)

28

«Чудесная
  лютня» (по алжирской сказке). Звучащие
  картины
(обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие)

29

Музыка в цирке
(обобщение изученного материала;
  урок-представление)

30

Дом, который звучит
 [1,(изучение и закрепление новых
  знаний; урок-путешествие в музыкальный театр)

31

Опера-сказка.
(закрепление
  изученного материала;  урок-игра)

32

«Ничего
  на свете лучше нету...»
(обобщение и систематизация
  знаний; урок-концерт)

33

Афиша. Программа
 (обобщение
  изученного; урок-концерт)

                               Рабочая программа ориентирована
на использование учебно-методического комплекта:

Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.1 класс»: Учебник  для учащихся 1
класса, М., Просвещение, 2020г.
Поурочное
планирование Музыка 1 класс система уроков по учебнику Е.Д.Критской,
Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной 2015 г
Фонохрестоматии
музыкального материала к учебнику «Музыка. 1 класс» - (CD mp3,М.,Просвещение,
2009)
Сергеева
Г.П. Уроки музыки.-1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /
Критская Е.Д., Сергеева Г.П. 4-е изд. - М.: Просвещение, 2009

                                                                                Приложение  3

Лист корректировки
календарно-тематического планирования

№

Тема урока

Количество часов

Причина
корректировки

Способы  корректировки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа музыка 1 кл.doc

alt: Предметные результаты отражают - формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии, - формирование общего представления о музыкальной картине мира, -…

alt: Народная и профессиональная музыка

alt: Музыкальная азбука. 1 9

alt: Приложение 2

alt: Шум дождя,лист-вы, ветра «Скворушка прощается» 7 «Азбука, аз бука каждому нужна

alt: Музыкаль-ный материал: Р.н.п

alt: Приложение 3

title: Программа по музыке 1 класс


extracted_text:
Государственное казенное учреждение
социального обслуживания Краснодарского края
«Белореченский
социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

Сценарий открытого мероприятия
на тему:

(С применением здоровьесберегающих,
игровых, коммуникационных, исследовательских технологий)

Разработчик: Кузнецова С.С.,
 педагог-психолог

с. Великовечное

Сценарий открытого мероприятия на тему: «К нам приехал цирк»
(С применением здоровьесберегающих,
игровых, коммуникационных, исследовательских технологий)

Цель: создание атмосферы праздника,
вызвать положительные эмоции у воспитанников.
Задачи:
- познакомить детей с историей возникновения
цирка, а также с профессиями артистов цирка;
- воспитывать у детей умение проявлять
положительные эмоции, веселиться и доставлять радость своим друзьям;
- создать благоприятный микроклимат на мероприятии.
Предварительная работа: украшение
зала, распечатка картинок о цирке, презентация о цирке.
Оснащение: приобретение
носиков, воздушных шариков, игрушка клоун по имени Клёпа, набор баночек для сюрприза
от клоуна Клёпы, гуашь,
Ход мероприятия:
Ведущая: Здравствуйте, дорогие!
Все глядят на середину
В середине – волшебство:
Там чудак зайчишку вынул
Из кармана своего.
Там под купол танцовщица
Улетела, как синица.
Там собачки танцевали...
Вы, конечно, там бывали.
Что это, ребята? (Цирк).

Ведущая: Конечно, это ЦИРК! Цирк — один из самых древних, массовых и популярных
видов искусства. Сегодня нас ждёт Путешествие в цирк! Именно цирк вносит в
жизнь детей необыкновенное веселье и радость. Медведи, катающиеся на
велосипедах, тигры, прыгающие в пылающие кольца, акробаты, мастерски
выполняющие самые сложные трюки и т.д. – всё это приводит в неописуемый восторг
не только детей, но порой и нас взрослых. Сегодня  мероприятие
«К нам приехал цирк!».

Далее
следует презентация   об истории возникновения цирка.

Цирк
– веселье и успех
И
задорный детский смех!
Мы
похлопаем в ладоши,
Потому,
что любим всех!

Под
цирковую музыку   клоун Клёпа.

 Клоун
Клёпа:  Здравствуйте, друзья дорогие, маленькие и большие, меня зовут
Клёпа.

Клёпа:

Клоун Рыжий, клоун Белый,
Клоун трус и клоун смелый,
Клоун Бом и клоун Бим,
Клоун может быть любым.
На проделки их глазея,
Мы кричим: «Вот это да!»…
Только клоуна-злодея
Не бывает никогда!

 Клоун Клёпа предлагает провести с вами конкурсы. Клёпа: «А ну, ка ребятишки,
девчонки и мальчишки, проходите в конкурсах участвовать, да себя показывать! »

Далее
следуют конкурсы:

  «Кто дольше крутит
обруч»,
 «Кто больше прыгает
на скакалке»
«Кто больше всех
подбросит мячик правой и левой рукой»
«Кто больше
попрыгает на одной ноге»
Конкурс «Весёлая пантомима».
(Каждый
участник показывает животных, а другие дети отгадывают.)
Психолог: Ребята,
предлагаю Вам
Конкурс
загадок «Что я знаю о цирке?».
  Загадки:
В Москве ли,
В Праге ли,
В Мадриде ли,
Кто в цирке
Самый главный?
(Зрители).
Палочкой помашет –
Хищники пляшут.
Нахмурит лицо –
Лев прыгнет в кольцо.
Он что, регулировщик?
Нет, это... (дрессировщик).

В моих руках любой предмет
Как будто заколдован.
Вот шарик есть, а вот уж нет!
Вот появился снова!
То там, то здесь, То нет, то есть!
И вот уж шариков не счесть!
Смотри, пропали!
Где ж их взять?!
И очень даже странно,
Что достаю я их опять...
Из твоего кармана!
(Фокусник).
Кольцо в огне, оно горит,
Через кольцо гимнаст летит,
В полете распушил он гриву
И помахал хвостом игриво.
(Лев).
«Гав-гав», - кричит нам чемпион.
На двух передних лапах он
Стоит на узенькой доске,
И с яблоком на голове.
(Собака).
Жонглер на сцене выступает,
Он хоботом шары бросает
На лапе стоя, на одной,
Он славный очень и смешной.
(Слон).
Раньше он в берлоге спал,
Цирк его к себе позвал.
Поднимает гири он -
Цирковой артист силён.
(Медведь).
Клёпа: ребята посмотрите какой я вам приготовил сюрприз. (На столе лежат
баночки с водой).
Ребята
посмотрите какой получится эффект, если коробку потрясти. (Дети трясут
коробочку, цвет воды меняется). Дети радостно реагируют на то, как меняется
цвет воды в баночке.

Психолог:
Ребята
послушайте стихотворение о цирке. Дети вместе с психологом читают
стихотворение.

Мой мир – манеж! И здесь моё начало,
Хотя в манеже нет начала и конца.
И все мы здесь, у нашего причала
И бьются громко в унисон сердца!

И в каждом сила, и любовь, и счастье!
И сколько здесь родных, знакомых лиц.
Зови труба, предвестник дальних странствий!
И в этом сила, счастье и любовь!
В  завершении
мероприятия Клёпа раздаёт ребятам шарики, они с ними играют, веселятся!
Клепа: Представлению
конец! Кто нам хлопал, молодец! Всем спасибо за вниманье! До свиданья! До
свиданья!
Психолог: Вот и
закончился наш праздник. Но грустить мы не будем. Ведь для улыбок, веселья и
смеха не надо ждать целый год, когда настанет День смеха. Если рядом друзья, то
весело нам будет всегда! А если заскучаете, милости просим вас в наш цирк!
Любите и ходите в
цирк!!! Спасибо за внимание!!!

file_name: Сценарий цирк.docx

alt: Под цирковую музыку клоун

alt: И в каждом сила, и любовь, и счастье!

tags: цирковые профессии

title: Сценарий открытого мероприятия на тему: "К нам приехал цирк"


extracted_text:
Test
Name_________________________________________________________________
1. Translate into English.

1.
  яблочный сок

2. красный
  суп

3.
  шоколадное мороженое

4.
  холодная вода

5.
  вкусный бутерброд

6.
  зеленое яблоко

7. большой
  торт

Score ______(7)
2. Вставь
недостающие буквы в слова, обозначающие еду или питье.
1.b - -
on
2.sa -
- -
3. pi -
- a
4. co -
- - e
5. ch -
- - - ate
6. j -
- c -
7. s -
- - r
8. c -
i - - en
9. r - - -
10.p -r - - - ge

   Score ______(10)

3. Напишите ответы на следующие вопросы
(No, thank you,
Yes, please):
1.
Would you like some mineral water ?......
2.
Would you like some milk ? …………
 3.
Would you like some chicken salad?-…..
4.
Would you like some ice cream?-…..
5.
Would you like some cucumber? ……….
Score ______(5)
4.Match
the picture with the word.
 Score ______(12)

5. Составь свое собственное меню.

                Breakfast:                           Lunch:                                  Dinner:

________
________
_________
                ________
________
_________

________
________
__________

Score ______(3)

6. Образуйте
сравнительную и превосходную степени от данных прилагательных:

I

II

III

Big

Tall

Happy

Long

Old

Tasty

Score ______(6)
Total________(43)
Mark__________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тест по теме еда.docx

title: Тест по теме "Еда"


file_name: работа с  учащимися группы риска.doc

alt: К А Р Т А ИНДИВИДУАЛЬНОГО

intro:
К А Р Т А
ИНДИВИДУАЛЬНОГО    СОПРОВОЖДЕНИЯ
«УЧАЩЕГОСЯ    ГРУППЫ РИСКА»


задание и упражнение по информатике (электронная таблица Excel)


extracted_text:
I.
Match the words:

1. consequences

a.
  целостность

2.consider

b.обеспечивать

3. tangible

c.
  благосостояние

4. establish

d.
  учреждать

5. reasonable

e.
  рассматривать

6. integrity

f.
  последствия

7. welfare

g.
  разумный

8. facilitate

h.
  осязаемый

II.      Choose
the correct option:

1. Prices ...       a)
  decline   b) refer to

6.
  The … of the contract were not reasonable.
a)
  coercion        b) terms

2. … policy        a)
  civil     b) foreign

7.
  … between nations
a)
  capacity    b) interactions

3.
  Climate change … our world.     a) affects  b) apply

8.
  … of power       a) branches
b)maintain

4. … of resources
  a) lack       b)entity

9.
  To … peace and stability
a)
  refer to      b) maintain

5.
  Any conflict is a …for national security
     a) behavior   b)
  threat

10.
  In Cold War there was… in relations.
a)chaotic
  b) tension

III.   Match
the words with their definitions:
disruption
distribution   intervene   distinctive   civil   coercion occupied with
1.
something
that changes your plans or interrupts some event or process….
2.
refers
to citizens’ relations…
3.
to become involved in a situation in order to try to stop or change it…
4.
the
act of giving or delivering something to people…
5.
taken
by force…
6.
refers
to the act of making someone do something using force
7.
characteristic
that is unique to a person or thing…

alt: I. Match the words: 1

intro: this is a hand out which could be used separately as a lead in exercise or as a part of a set of activities devoted to learning history, international relations

title: International Relations Vocabulary


extracted_text:
Участники:
·
ученики
 класса компенсирующей направленности для детей с умственной отсталостью
умеренной степени, для детей со сложным дефектом, для детей с тяжёлым
нарушением речи;
·
педагоги
и родители детей класса.

Цель:
укрепление
 семейных  ценностей.

Задачи:

·
создание развивающей среды,
содержащей равные возможности, вне зависимости от состояния здоровья
обучающегося;
·
закрепление  навыков  партнерского
взаимодействия обучающихся;
·
создание теплого эмоционального
фона между детьми и родителями;

Оборудование.
 2
обруча,  4 скакалки, 2 веника, 4 шарика,  кегли, макет дерева с открытками,  ромашка.
Фонограммы
 песни  из м / ф  «Мама для  мамонтенка», песни «Мамина улыбка», «Мамино
сердце» исп. Жасмин,  фонограмма  логоритмики   Железновой.

Подготовительная
работа:

·
Коррекционно-развивающие
занятия в условиях совместного взаимодействия;
·
Совместная
игровая деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья и взрослых;
·
Разучивание
с детьми стихотворений о маме;
·
Совместное
изготовление подарков для мам;
·
Разучивание
 с детьми музыкального материала (песни о маме, танцы, логоритмика);
·
Совместные
музыкальные занятия  детей с ограниченными возможностями здоровья и педагогов.

                                             Ход праздника:
С.А.  Здравствуйте, дорогие гости, ребята, мамы, бабушки, педагоги! Добрый день, говорим мы вам. Мы не случайно собрались сегодня в
этот ноябрьский день, в нашем уютном классе. Ведь именно в ноябре мы отмечаем
такой праздник, как  День матери. Приветствуем всех мам и бабушек, кто пришел
на наш праздник, который мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым нежным,
заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым, нашим мамам.

Дети входят парами (пары сформированы из
детей с ОВЗ и педагогов) под музыку из м/ф «Мама для мамонтенка», проходят круг
и встают полукругом лицом к залу.
Логоритмика  Железновой  «Здравствуйте , ладошки!»
С.А.            Всю
нежность, ласку отдавая
И не щадя душевных
сил
Она ребенка
опекает
И украшает
его мир.
По сердцу
слёзки протекают
Когда ребенку
тяжело.
Капризы,
шалости прощает, неописуемо легко.
                    Тебе любимая,
родная
От нас от
всех земной поклон  (все дети делают поклон)
В таком красивом
слове «мама»
Глубокий смысл
заключен!
Сегодня вас
ожидают встречи с шутками и неожиданностями, с песнями, стихами, в общем, всего
не перечесть. А вот будет ли сегодня весело, зависит от вас, дорогие друзья.
Потому как у нас нет профессиональных  артистов, но каждый из вас, скажу
по секрету и есть артист, если его немножко подзадорить.
Монтаж стихов

                     А  сейчас я
вам ребятки
Загадать хочу
загадку.
Внимательно
слушать нужно
А потом
ответить дружно.
Игра с залом.

(ведущий задает вопросы - зал отвечает)
-Кто пpишёл ко мне с yтpа?
-Мамочка.
-Кто сказал: "Вставать поpа"?
-Мамочка.
-Кашy кто yспел сваpить?
-Мамочка.
-Чаю - в чашечку налить?
-Мамочка.
-Кто косички мне заплёл?
-Мамочка.
-Целый дом один подмёл?
-Мамочка.
-Кто цветов в садy наpвал?
-Мамочка.
-Кто меня поцеловал?
-Мамочка.
-Кто pебячий любит смех?
-Мамочка.
-Кто на свете лyчше всех?
-Мамочка.
С.А. Все
мамы имеют вторую профессию - хозяйка дома. Они ухаживают за детьми, мужем,
готовят, убирают, стирают и делают еще очень много разных домашних дел. Но наши
детки подросли  и стали хорошими помощниками. Сейчас мы вам это докажем!
Логоритмика Железнова «Маме помогаем»
 Все ребята очень хорошие помощники, прошу занять свои места мы
продолжаем  наш праздник. Стихи  вы
послушали, а теперь давайте посмотрим, не разучились ли мамы подметать пол. Ребята,
действительно ли ваши мамы могут все? Давайте попросим их доказать это.
Участницам необходимо обвести  веником воздушный шарик между
кеглей.
  Попрошу всех дружно встать, будем  мы сейчас играть.
Конкурс  «Веникобол»

                  Мамам хотим
предложить поиграть
Задание очень
простое.
Ребенка
попробуйте вы отгадать.
«Найди ребенка по ладошке» (музыка «Песня мамонтёнка»)
Дети становятся в круг, мама в середину круга. Когда музыка
остановится, мама должна с закрытыми глазами найти своего ребенка по ладошке. Игра может проводиться несколько раз, чтобы поучаствовали все
мамы.

Ведущий: (выносит дерево сердец)
У нас выросло дерево жизни, на котором распустились сердца наших
детей. И какие бы бури и холода ни бушевали бы на улице, как не старался бы
ветер сорвать эти листья с нашего дерева.  Оно всегда будет зеленым и будет
цвести любовью к Вам наши дорогие мамы.  (Ведущий снимает сердца-открытки и
раздает детям, они их дарят мамам).

                  Мы работали,
устали
Так давайте
отдыхать,
Приглашайте,
ребятишки,
Мам своих
потанцевать.
Совместный танец в кругу. Мамы
со своими детьми парами танцуют под музыку «Ну – ка, улыбнёмся»
С.А.             Берегите
своих детей
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног,
Совладать с  нею, нету мочи,
Ну, а к вам подойдет сынок,
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите,
Это счастье – короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
промелькнут дни златые эти
и покинут очаг родной
повзрослевшие Ваши дети.
     Сегодня самый добрый, самый важный праздник – Всемирный День
матери! Без ласки, нежности, заботы и любви без наших мам мы не смогли бы стать
людьми.
Мы наш
праздник завершаем,
Милым мамам пожелаем,
Чтобы мамы не старели,
Молодели, хорошели.
Мы желаем
нашим мамам,
Никогда не унывать,
С каждым годом быть всё краше,
И поменьше нас ругать.
Мы хотим,
чтоб без причины,
Вам дарили бы цветы.
Улыбались все мужчины,
От вашей чудной красоты.
      Наш праздник подошел к
концу. Мы благодарим всех участников конкурса,  за внимание к детям, за
доставленное удовольствие и праздничное настроение. Пусть совместная подготовка
к праздникам и ваше участие в жизни детей нашего класса, останется навсегда
доброй традицией вашей семьи. Спасибо  за ваше доброе сердце, за желание
побыть рядом с детьми, подарить им душевное тепло. Нам очень приятно было
видеть добрые и нежные улыбки мамочек, Счастливые глаза их детей. За ваше
участие в нашем празднике и за то, что вы всегда с нами, за то, что вы самые,
самые всем мамам вручаются РОМАШКИ. Эта волшебная ромашка поможет
узнать вам особенности вашей внешности и характера. Сорт этой ромашки
называется «Самая- самая».
Дети с мамами поют песню  «Песенка про маму» (видеоклип с караоке)

Детей
и гостей приглашают на чаепитие.

file_name: День матери.docx

alt: Участники: · ученики класса компенсирующей направленности для детей с умственной отсталостью умеренной степени, для детей со сложным дефектом, для детей с тяжёлым нарушением речи; ·…

alt: Кто пpишёл ко мне с yтpа? -Мамочка

intro: Целью проведения праздника является укрепление семейных ценностей, через  развивающие занятия, в условиях совместного взаимодействие детей и родителей.

tags: взаимодействие

tags: сотрудничество.

title: Интегрированный праздник "День Матери"


extracted_text:
Конспект
интеллектуально-познавательной викторины
"Я
выбираю здоровый образ жизни"
для
обучающихся с ОВЗ 5 классов
Цель:
 Сформировать у детей понятия о
здоровом образе жизни.
Задачи:
• Дать представление, что такое
здоровый образ жизни.
• Рассказать о том, как сохранить
свое здоровье.
• Объяснить роль здорового образа
жизни для человека.
• Выяснить роль физкультуры для
здоровья.
1.Организационный момент.
Сегодняшнее занятие проводить мне
поможет Мария Алексеевна. Оно у нас будет не простое занятие, а в виде
викторины, попрошу вас разделиться на две команды.
Маша
Когда встречаем мы рассвет
Мы говорим ему - привет.
С улыбкой солнце дарит вслед
Нам посылая свой привет.
И вы запомните совет:
Дарите всем друзьям привет.
При встрече через много лет
Вы скажете друзьям - привет.
Давайте дружно все в ответ
Друг другу скажем мы привет.
Воспитатель:
- Всем ли мы можем сказать –
привет?
- Как нужно приветствовать
взрослых?
- Что означает слово
“здравствуйте”?
- Здравствуйте!
- Такими словами приветствуют друг
друга, желая здоровья.
-Я рада приветствовать Вас на нашей
викторине.
Как Вы думаете, чему будет
посвящена викторина?
Дети дают ответы (На доске можно
закрепить ключевые слова: здоровье, иммунитет, зарядка, витамины, закаливание).
Маша
Читает стихотворение:
Купить можно много:
Игрушку, компьютер,
Смешного бульдога,
Стремительный скутер,
Коралловый остров
(Хоть это и сложно).
Но только здоровье
Купить невозможно.
Оно нам по жизни
Всегда пригодится.
Заботливо надо
К нему относиться.
Воспитатель:
- Как вы думаете, о какой заботе о здоровье
говорит автор? (Дети отвечают).
Как вы думаете, с чего начинается
путь к здоровью? Чтобы быть внимательным на уроках, успешно справляться с
классными и домашними заданиями, а потом еще помогать родителям в домашних
делах, нужно на протяжении всего дня быть бодрым, активным. Что помогает
человеку быть таким? (ответы детей).
2. «Правила здоровья».
Маша
- Вспомните правила, которые надо
соблюдать регулярно, чтобы здоровье сохранить.
(Чистить зубы, умываться, дышать
свежим воздухом, делать зарядку, соблюдать режим дня)
Воспитатель:
- Мы начнем нашу игру викторину, в ходе которой и
узнаем, как много вы знаете о здоровом образе жизни.
3. Первый этап викторины «Назови
команду»
Придумать название команды, с учетом основной темы нашей викторины.
Маша.
Следующий конкурс называется
«Загадочки»,
4. «Загадки»
1. Всех лохматых расчесать,
Кудри в косы заплетать,
Делать модную причёску
Помогает нам... (расческа)

2. Вафельное, полосатое,
Гладкое, лохматое,
Всегда под рукою,
Что это такое? (полотенце)

3. Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варили кисели,
Чтобы не было беды
Жить нельзя нам без … (воды)
4. Разгрызёшь стальные трубы,
Если часто чистишь ... (зубы)

5. Я беру гантели смело -
Тренирую мышцы ... (тела)

6. Подружилась с физкультурой -
И горжусь теперь…(фигурой)

8. С детства людям всем твердят:
Никотин - смертельный ... (яд)

9. Хоть ранку щиплет он и жжёт,
отлично лечит - рыжий ...(йод)

10. Для царапинок Алёнки
Полный есть флакон ... (зеленки)

11. Просыпаюсь утром рано,
Вместе с солнышком румяным.
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю … (Зарядку)

12. Костяная спинка,
Жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит… (Зубная щетка)

13. Болеть мне некогда друзья,
В футбол, хоккей играю я.
И очень я собою горд,
Что дарит мне здоровье…(Спорт)

Воспитатель:
Предлагаю немного отдохнуть.
ФИЗМИНУТКА
Маша.
5. «Анаграммы»
– Нужно собрать слово, связанное со здоровьем.
РТПОС – спорт
АМИНЫВИТ – витамины
ЗКУЛЬФИТРАУ (физкультура)
ДЗАКАРЯ (зарядка)
КАПРЛГО У (прогулка)
РУТД (труд)
Воспитатель:
-Ребята как вы думаете, что нам
может помешать быть здоровыми, какие продукты? Какие продукты можно отнести к
вредным? (ответы детей). А какие к полезным?
Предлагаю вам просмотреть короткое
видео, которое называется «Правильное питание»
Просмотр видео.
 Кластер «Полезные и вредные
продукты».
Маша.
Прошу подойти ко мне капитанов,
выбрать конверт.
6. «Виды спорта»
-Каждый из вас, по очереди называет вид спорта, за ответ ему дается жетон,
ответы не должны повторяться.
Воспитатель:
7. «Блиц-опрос»
 ледовая площадка (каток);
– теннисная площадка (корт);
– она является залогом здоровья (чистота);
– спортивный переходящий приз (кубок);
– что стремится установить спортсмен (рекорд);
Маша.
А сейчас я вам предлагаю разгадать
ребусы.
8. Ребусы.
Воспитатель:
Ну что же подведем итоги и
посчитаем жетоны.
Подведение итогов, награждение.
Воспитатель:
Обе команды молодцы, выполняли все
задания старательно, и я думаю не важно кто сколько набрал баллов, главное,
чтобы вы были все здоровыми.
10. Рефлексия.
– Как вы думаете, для чего вам
могут пригодиться знания, полученные сегодня?
 – Какой конкурс запомнился больше всего
и почему? Какой был на ваш взгляд самым сложным?

file_name: здоровый образ жизни.docx

alt: Правила здоровья». Маша -

title: Внеклассное занятие для обучающихся с ОВЗ


extracted_text:
Практическая 2.1
Тема: Текстовый проектор WORD
97. Работа с рисунком.
Цель: Получить навыки работы с рисунком: вставка,
масштабирование, редактирование. Научиться размещать рисунок и текст на
страннице. Научиться создавать буквицу и создавать выноску.
Размещение
рисунка в тексте
         Программа
word позволяет по – разному размещать
рисунки внутри текст. Например, можно вставить рисунок в документ так, чтобы
текст «обтекал» его, располагался вокруг него со всех сторон. Работать с таким
объектом лучше в режиме разметки, поскольку в этом случае отображается реальное
расположение рисунка в тексте. В обычном режиме просмотра все рисунки
выравниваются по левому краю.

file_name: Практическая 2. 1 1 ПС.docx

title: Практическая 2


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 890.docx

title: К уроку физики