extracted_text:
НОД
с использованием здоровьесберегающих технологий «Портфель здоровья»

Цели:
образовательные:
- обобщить и закрепить знания учащихся о правилах личной гигиены,
режима дня;
- обобщить и закрепить знания учащихся о правилах укрепления
здоровья;
- формировать мотивацию к ЗОЖ;
- расширить кругозор учащихся о предметах личной гигиены;
воспитательные:
- воспитание осознанного отношения учащихся к собственному
здоровью; - воспитание потребности в соблюдении правил личной гигиены;
коррекционные:
- развивать координационные способности;
- коррекция внимания, памяти, мышления, речи;
- развивать мелкую моторику рук, опорно - двигательный аппарат.
Оборудование:
памятки, костюмы к инсценировке, ИКТ.

Использование здоровьесберегающих технологий в ходе занятия:
1. Интерактивная гимнастика «Цыпленок», с применением ковриков по
типу аппликатора Кузнецова;
2. Игра на развитие сенсорных и кинетических ощущений «Отыщи букву
и определи крупу»;
3. Методический прием - раскрепощение психомоторной функции с
помощью произвольно-телесных усилий;
4. Электронная зрительная гимнастика;
5. «Гимнастика мозга» - кинезиологические упражнения;
6. Использование сенсорно-дидактической подвески.

Ход занятия:
1. Орг. момент
2. Основная часть
Учитель:
-                    Здравствуйте,
ребята! (ответы детей). Говорить друг другу «здравствуй» - это значит желать
здоровья. Вот и сегодня наше занятие называется «Портфель здоровья».
Здоровье – это не просто отсутствие болезней, это состояние
физического, психического, социального благополучия.
Девчонки и мальчишки!
Вы к нам попали не случайно
Я вам открою эту тайну
Собрали вас мы в этом классе
Чтоб про здоровье вы узнали
И нам немного рассказали
Как сохранить здоровье впрок,
Как уберечься от болезней,
И, что для вас всего полезней.

- Начнем урок с нашего девиза.
Учащиеся: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу! »
(стук в дверь)
Учитель:
- Ребята, к нам кто-то пришел?
/вбегает растерянный «Режим дня»/
«Режим дня»:
- Ребята, быстрее спасите!
Прошу, скорей помогите
Я – режим дня
Вы не узнали меня?
Я так к вам спешил,
Я так к вам бежал
Что все позабыл
И все растерял.
Когда вам вставать
Когда умываться,
Когда вам гулять,
Когда развлекаться?
Ученик:
- Мы поможем, ведь режим
Каждому необходим,
Чтобы наш организм
Был как точный механизм.
Учитель:
- Не пугайся, Режим Дня, оставайся у нас, а ребята составят
распорядок, и будет у тебя порядок.
Учитель:
- Ребята, как вы считаете, с чего должно начинаться утро человека,
который хочет быть здоровым?
(ответы детей) .
- Правильно, ребята. Встать, сделать зарядку.
«Режим дня»:
-А вы, ребята, делаете зарядку дома?
(ответы детей) .
«Режим дня»:
Научите меня, пожалуйста.

Интерактивная гимнастика «Цыпленок», с применением
ковриков по типу аппликатора Кузнецова (гигиенически оптимальным считается,
если обувь на занятии снята и дети находятся в носочках. Под ноги помещен
коврик с нашитыми на него пуговицами или аппликатор Кузнецова) .
Учитель:
- Молодцы, ребята, садитесь! Давайте дальше продолжим составлять
распорядок дня.
Отгадайте загадку:
Чистит зубы ловко, четко
Дважды в день - … /зубная щетка/.
- Ребята, а вы знаете правила, которые помогают сохранить зубы
здоровыми и красивыми?
Ученик 1:
Чистить зубы дважды в день
Пастой с фтором нам не лень
Зубные болезни сбегают в страхе
Завидев зубной щетки волшебной взмахи.
Ученик 2:
Стоматолог дважды в год
К себе в гости всех нас ждет.
Едим овощи и фрукты
А не сладкие продукты!
Учитель:
- Ребята, запомните 9 правил, которые помогут сохранить зубы
здоровыми и красивыми.
Правила:
1. Чистить зубы 2 раза в день
2. Соблюдать правильную технику чистки зубов
3. Применять зубную нить
4. Соблюдать правила употребления сладкой пищи
5. Ополаскивать рот водой или зубными эликсирами после каждого
приема пищи
6. Чистить зубы пастой с фтором
7. Чаще употреблять в пищу овощи и фрукты
8. Посещать стоматолога 2 раза в год
9. Вести здоровый образ жизни

Учитель:
- А, чтобы вы эти правила лучше запомнили, я подарю вам памятки.
Потому что зубы – это зеркало организма и отношения к своему здоровью.
Учитель:
- О чем еще нужно помнить, чтобы быть здоровым?
- В этом нам поможет игра «Отыщи букву и определи крупу»
(Игра на развитие сенсорных и кинестетических ощущений «Отыщи
букву и определи крупу» - в баночках разная крупа (горох, фасоль, гречка, рис,
пшено, овсяные хлопья) - там спрятаны буквы. Задание: на ощупь, с закрытыми
(завязанными) глазами ищем пальцами букву в крупе и определяем, какая это крупа
(назвать). Данный вид упражнений полезен для профилактики и коррекции дислексии
и дисграфии).
Учитель:
Правильное питание - необходимое условие для жизни человека.
А вы знаете, как правильно нужно питаться? Давайте проверим.
- Ребята, встаньте на коврики (Методический прием - раскрепощение
психомоторной функции с помощью произвольно-телесных усилий - настоящий
методический приём направлен на повышение эффективности психомоторных функций
за счет подведения их под основу произвольного движения. Произвольные движения
повышают зрительно фиксационные возможности, скорость восприятия) .
Учитель:
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши
На неправильный совет
Вы потопайте - нет, нет!
Зубы вы почистили

И идите спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет – (нет)

Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем невкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад,
Это правильный совет – (нет)

Постоянно нужно есть
Для здоровья важно:
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.

- Послушайте еще один мой совет:
Ребята, мера нужна и в еде
Чтоб не случиться нежданной беде
Нужно питаться в назначенный час
Хоть понемногу, но несколько раз.
Запомните, дети, простой мой совет
Здоровье одно, а второго-то нет!

Учитель:
-На уроках, самоподготовках, чтобы не уставали наши глазки,
пальчики и мы сами, что мы делаем? (ответы детей)
- Правильно делаем гимнастику для глаз, проводим физминутки и
пальчиковую гимнастику. Давайте с вами отдохнём.
Электронная зрительная гимнастика (по кругу - 2-3 раза по часовой
стрелке, 2-3 раза против часовой и лежачие восьмёрки – в разные стороны,
сделали зрительную гимнастику, сняли напряжение с глаз).
«Гимнастика мозга» - кинезиологические упражнения
(помогают стать внимательными, активными, снять напряжение, страх, раздражение
и улучшают учебные достижения) :
1) «Кулак-ребро-ладонь» - четыре положения руки
на плоскости последовательно сменяют друг друга. Выполняется сначала правой
рукой, затем левой рукой. Затем двумя руками одновременно.
Ладошки вверх,
Ладошки вниз,
А теперь их на бочок
И зажали в кулачок.
2) «Ухо – нос – хлопок» - левой рукой возьмитесь
за кончик носа, а правой рукой за противоположное ухо. Одновременно отпустите
ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с «точностью до
наоборот».
3) «Лягушки» - Положить руки на стол. Одна рука
сжата в кулак, другая лежит на плоскости стола (ладошка). Одновременно менять
положение рук, отрывая руки от стола. Усложнение упражнения состоит в
ускорении.
Две весёлые лягушки
Ни минутки не сидят
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят.
Учитель:
- Ребята, а что еще надо соблюдать, чтобы быть здоровым?
(ответы детей)
Правильно, личную гигиену.
(стук в дверь. Входит Гигиена)
Гигиена:
Здравствуйте, а вот и я,
Мои юные друзья
Чистота – ваш лучший друг,
Это знают все вокруг!
Чтоб здоровье было в генах,
Соблюдайте гигиену!
Гигиена – это я!
Без меня нельзя не дня!
- Ребята, а теперь найдите в классе моих помощников (дети под
музыку из кинофильма «Усатый нянь» ищут изображения предметов гигиены) :
использование сенсорно-дидактической подвески (в классе
располагается дидактический материал на такой высоте, чтобы ребенок на
пальчиках мог дотянуться до него и снять. Карточки с заданиями и ответами по
желанию воспитателя могут находиться где угодно: за выключателем, на занавеске,
за цветком и т. д. Поэтому дети не прикованы к партам, постоянно находятся в
движении.)
1. Я не выпущу его,
Белой пеной пенится
Руки мыть не ленится (мыло)
2. Дождик теплый и густой
Этот дождик не простой:
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов (душ)
3. Ни микробов, ни бактерий ей не жалко
Быстро смоет с нашей кожи их…. (мочалка)
4. Богатырским будет сердце –
Растирайтесь … .(полотенцем)
5. К стоматологу ходить не будете вы часто,
Если зубы чистите с (зубною пастой)
6. Одеться чисто и опрятно – это
Каждому приятно,
И рубашку, и носок отстирает …. (порошок)
7. Кожу головы, прическу,
В порядок приведет (расческа)
8. Костлявая спинка, на брюшке щетинка
По одежке прыгала,
Вот всю грязь и выгнала (щетка)
Гигиена:
- Молодцы, помощников моих вы знаете, а какие мои правила вы
знаете и соблюдаете.
(ответы детей: мыть руки, вернувшись с улицы, перед едой, после
еды, после посещения туалета;
всегда мыть руки с мылом;
есть мытые овощи и фрукты;
заниматься спортом;
принимать душ и др.) .
Гигиена:
- Молодцы!
Дам я вам совет полезный
Несут микробы нам болезни!
Чтоб здоровье сохранить,
Нужно с чистотой дружить!
Чистота – всегда, во всем,
И микробы нипочем!
До свидания, ребята! Я надеюсь, что день изо дня вы будете
соблюдать меня.
(уходит)
Учитель:
- Ребята, каких режимных моментов не хватает в нашем распорядке (ответы
детей) – прогулка, свободное время, игры, сон и т. д.
Учитель:
Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять,
Будешь лучше ты учиться,
Лучше будешь отдыхать.
«Режим дня»:
- Ура! Да здравствует порядок!
Мой лучший в мире распорядок!
Спасибо вам ребята! Будьте здоровы. Прочтем хором мой девиз «Мы
порядком дорожим – соблюдаем свой режим». До свидания!
Учитель:
- Ребята, вот и подошло к концу наше занятие. Что вы сегодня
узнали нового? Чему научились? (ответы детей)
Понравилось оно вам. Давайте проверим.
Поиграем в игру «Маски» (мимическая гимнастика –
коммуникация, эмоциональное развитие. Под музыку ребята изображают мимику с
картинки. Одели маски и вновь стали самими собою).
Молодцы!
Учитель:
Каждый человек должен сам заботиться о своем здоровье. Хотите быть
здоровыми, следуйте формуле здоровья:
- Почаще есть рыбу, овощи, фрукты.
Дышать свежим воздухом.
Спать достаточно.
Проявлять доброжелательность.
Чаще улыбаться.
Как можно больше ходить
Заниматься спортом.
Пить воду, молоко, соки, чай
Соблюдать режим дня
и вы на долгие годы сохраните молодость и красоту.

- До свидания! До новых встреч!

file_name: Портфель здоровья.docx

alt: Почаще есть рыбу, овощи, фрукты


extracted_text:
Развитие функциональной
грамотности  обучающихся

Великая цель образования – это не
знания, а действия

Герберт Спенсер
  Термин «грамотность» -  это определенный
уровень владения навыками чтения и письма, т. е. способность иметь дело с печатным
словом (в более современном смысле это навыки чтения, письма, счета и работы с
документами).  Одновременно было  введено  понятие   «функциональной
грамотности» -  способность использовать навыки чтения и письма в
условиях  взаимодействия с социумом (оформить счет в банке, прочитать
инструкцию к купленному музыкальному центру, написать исковое заявление в суд и
т.д.), т.е. это тот уровень грамотности, который делает возможным полноценную
деятельность индивида в социальном окружении. В международном  исследовании PISA
(Programme for International Student) термин «функциональная математическая
грамотность» означает «способность учащегося использовать математические
знания, приобретенные им за время обучения в школе, для решения разнообразных
задач межпредметного и практико-ориентированного содержания, для дальнейшего
обучения и успешной  социализации в обществе».
 Понятие «функциональная грамотность»
подразумевает владение умениями:
- выявлять проблемы, возникающие в
окружающем мире, решаемые посредством математических знаний,
- решать их, используя математические
знания и методы,
- обосновывать принятые решения путем
математических суждений,
- анализировать использованные методы решения,

-интерпретировать
полученные результаты с учетом поставленной задачи. Приоритетами оценивания
функциональной грамотности школьников проекта PISA являются три направления —
читательская грамотность, математическая и естественнонаучная грамотность.
Под «читательской
грамотностью» понимается способность учащихся к осмыслению письменных
текстов и рефлексии на них, использования их содержания для достижения
собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни
общества. При этом основными параметрами оценки читательской грамотности
являются текст, ситуация и вопрос, так как только в совокупности они могут
развивать умения не пересказа прочитанного, а поиска и интерпретации
информации. В этом смысле полное понимание текста зависит от умения найти
необходимую информацию и осмысление ее.
При измерении
читательской грамотности используются все виды текстов:
— «сплошные
тексты», как правило, это художественные тексты;
— «несплошные
тексты», которые содержат информационные единицы (таблицы, графики, диаграммы);

— «смешанные
тексты», которые содержат вербальные и невербальные элементы;
— «составные
тексты», они соединяют несколько текстов, различных не только по содержанию, но
и по формату. Безусловно, во всех учебниках, пособиях по подготовке к ВПР и
ГИА, независимо от изучаемого предмета, имеются все эти виды учебных текстов.
Читательская
грамотность.
1. Обучение
чтению: способность выбирать стратегию и тактику чтения в зависимости от
цели чтения (гибкое чтение).
2. Развитие
механизмов речи: умение делать эквивалентные замены, сжимать текст,
предвидеть, предугадывать содержание текста.
3. Развитие
устной и письменной речи:
— развитие
орфоэпических навыков;
— работа по
обогащению словарного запаса;
— развитие и
совершенствование грамматического строя речи учащихся;
— развитие
устной разговорной, учебно-научной, художественной речи;
— развитие
письменной разговорной, учебно-научной, художественной речи.
В 5-м и 6-м
классах важно научить детей гибкому чтению на уроках математики. Задания к
упражнениям по степени сложности могут быть разными:
·
определять главное и второстепенное в тексте задачи;
·
сопоставлять данные по тексту, соотнести их характеристики;
·
уметь формулировать вопросы по данным задачи (текста);
·
составлять задачи по схеме (рисунку), используя частичные данные;

·
вычленять новую информацию из текста и сформировать ее главную
мысль по отношению к тексту;
·
развивать механизм формирования научной речи, умение грамотно
выражать свои мысли;
·
формировать навыки работы с готовой информацией, работать по
алгоритму (схеме) из одного источника информации.
. Я работу  над
чтением текста в 5-6 классах  организую с помощью различных
дидактических игр, например:
1. В начале
урока показываю  предметы,  рисунки, маленькие тексты , стишки и  предлагаю
игру «Банк идей », куда ученики «складывают» свои мысли о том,
что будет сегодня на уроке изучаться. Этот прием научит учеников выдвигать
гипотезы исследования и  помогает  формированию навыков   в исследовательской
деятельности учащихся при работе с литературой.
2. «Верные или неверные
утверждения», или «Верите ли Вы?»
 В начале  урока, когда учащиеся, выбирая
«верные утверждения» из предложенных учителем, описывают заданную тему.
После знакомства с основной информацией
(текст параграфа, опорный конспект) мы возвращаемся к данным утверждениям, и
прошу детей оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию.
3.Практикую приемы
технологии смыслового чтения

Статистика проведения  ОГЭ  и  ЕГЭ говорит
о том, что даже в очень простых задачах школьники допускают глупые ошибки,
неправильно читая условия и находя ответ не на тот вопрос, который предлагался
в задаче. Рассмотрим некоторые из них.
№1. Пользуясь описанием, определите, какими цифрами
на плане обозначены населённые пункты.  Для станций, указанных в таблице,
определите, какими цифрами они обозначены на схеме. Заполните таблицу, в ответ
запишите последовательность четырёх цифр.

Станции

Весёлая

Ветреная

Звёздная

Птичья

Цифры

На рисунке изображена схема метро города N.
Станция Ветреная расположена между станциями Центральная и Дальняя. Если ехать
по кольцевой линии (она имеет форму окружности), то можно последовательно
попасть на станции Центральная, Быстрая, Утренняя, Птичья и Весёлая. Радужная
ветка включает в себя станции Быстрая, Смородиновая, Хоккейная и Звёздная.
Всего в метрополитене города N есть три станции, от которых тоннель
ведёт только в одну сторону — это станции Дальняя, Верхняя и Звёздная.
Антон живёт недалеко от станции Надежда.

  № 2 Полина летом отдыхает у дедушки в
деревне Ясная. В четверг они собираются съездить на велосипедах в село Майское
в магазин. Из деревни Ясная в село Майское можно проехать по прямой лесной
дорожке. Есть более длинный путь: по прямолинейному шоссе через деревню
Камышёвка до деревни Хомяково, где нужно повернуть под прямым углом налево на
другое шоссе, ведущее в село Майское. Есть и третий маршрут: в деревне
Камышёвка можно свернуть на прямую тропинку в село Майское, которая идёт мимо
пруда.
Лесная дорожка и тропинка образуют с шоссе
прямоугольные треугольники.

 Математическая грамотность.

Школьники на этом уровне способны к
продвинутому математическому мышлению и рассуждению. Они демонстрируют
мастерство символических и формальных математических операций, также могут
разработать новые подходы и стратегии в новых нестандартных ситуациях.
Школьники на этом уровне могут размышлять о своих действиях, обосновывать свои
выводы.
Учащиеся 5-6
классов могут соответствовать 1-2 уровню функциональной грамотности. Например:
В сарае хозяйка держит куриц, они свободно гуляют по территории участка, на
котором построен дом. Она решила огородить огород, чтобы куры не портили
посевы. Нужно купить сетку-рябица. 1м сетки стоит 45 рублей. Во
сколько обойдется покупка сетки.
 В 7-м классе
работа по овладению функциональной грамотностью продолжается: изучаются тексты
разных типов и стилей, особое внимание уделяется текстам публицистического
стиля. Задания к упражнениям усложняются:
·
развивать умение графической культуры, работы со свойствами
функции, диаграммами и графиками; умение читать свойства функций по графикам,
формулировать признаки и их чтение;
·
развивать умение геометрической грамотности, понимание свойств
геометрических фигур, анализировать данные задач;
·
формировать умение пространственного воображения;
·
формировать умение работы с таблицами, соотносить данные по
тексту;
·
формировать умение работы с научно-популярными текстами, находить
в них новую информацию и анализировать ее, умение работать с кейсами в группах;

·
формировать умение интерпретировать знания, полученные из
нескольких источников, строить свои рассуждения, опираясь на полученные знания
·
В 8 классе учащиеся продолжают работу по отработки данных
навыков. Они могут достичь уровней 3-5 функциональной грамотности, продолжая
выбранную деятельность:
·
демонстрировать навыки четко описывать предлагаемую структуру
задания, работать по схеме (алгоритму), добавляя условия некоторых ограничений;

·
уметь разбирать более сложные ситуации по конкретным алгоритмам;
·
демонстрировать умения аргументировать свои высказывания,
выстраивать рассуждения по теме задания, приводить доводы и задавать вопросы
оппонентам.

Учащиеся 9-10
классов совершенствуют навыки функциональной грамотности, соответствуя 6-7 ее
уровням:
·
демонстрировать навыки разрабатывать сложные модели реальных
ситуаций, умение работать с кейсами в группах;
·
уметь аргументировано высказывать свои суждения, составлять
задания по тексту, задавать вопросы оппонентам;
Одно из ведущих
мест в «математической грамотности» отводится учебной задаче. Термин «учебная
задача» - в широком понимании - это то, что выдвигается самим учеником для
выполнения в процессе обучения в познавательных целях. Учебная задача часто
рождается из проблемной ситуации, когда незнание сталкивается с чем-то новым,
неизвестным, но решение учебной задачи состоит не в нахождении конкретного
выхода, а в отыскании общего способа действия, принципа решения целого класса
аналогичных задач. Учебная задача решается школьниками путем выполнения определенных
действий.
Типы учебных
задач:
·
задания, в которых имеются лишние данные;
 На практике замечаю, что учащиеся  при
решении стараются использовать все величины и поэтому часто получают неверный
ответ
·
задания с противоречивыми данными;
Например:
1.
Найти площадь прямоугольного треугольника с катетами 9
см, 40 см и гипотенузой 42 см. (8 класс, тема «Площадь треугольника», автор
Л.С. Атанасян Геометрия)
2.
В прямоугольнике стороны равны 8,4 см и 3,9 см, а
периметр 24,6 см. Найти площадь прямоугольника.

·
задания, в которых данных недостаточно для решения;
Например:
1  Маша отдала
несколько открыток подруге, после чего у нее осталось 5 открыток. Сколько
открыток отдала Маша подруге?
·
многовариативные задания (имеют несколько вариантов решения).
Очень часто ученики решают очень
сложным путем, а всё потому что не могут логически мыслить  или видеть
несколько ситуаций  в условии задачи.
Задача учителя
по формированию новых компетенций при работе с учащимися предполагает работу
применения новых знаний, нового способа по выработанному алгоритму. Для этого
учитель предлагает подросткам решить ситуационные, практико-ориентированные
задания, задачи открытого типа.
Типы задач:
·
Предметные задачи: в условии описывается предметная
ситуация, для решения которой требуется установление и использование знаний
конкретного учебного предмета, изучаемых на разных этапах и в разных его
разделах; в ходе анализа условия необходимо «считать информацию»,
представленную в разных формах, сконструировать способ решения.
·
Межпредметные задачи: в условии описана ситуация на языке
одной из предметных областей с явным или неявным использованием языка другой
предметной области. Для решения нужно применять знания из соответствующих
областей; требуется исследование условия с точки зрения выделенных предметных
областей, а также поиск недостающих данных, причем решение и ответ могут
зависеть от исходных данных, выбранных (найденных) самими обучающимися.
·
Практико-ориентированные задачи: в условии описана такая
ситуация, с которой подросток встречается в повседневной своей жизненной
практике. Для решения задачи нужно мобилизовать не только теоретические знания
из конкретной или разных предметных областей, но и применить знания,
приобретенные из повседневного опыта самого обучающегося. Данные в задаче
должны быть взяты из реальной действительности.
·
Ситуационные задачи: не связаны с непосредственным
повседневным опытом обучающегося, но они помогают обучающимся увидеть и понять,
как и где могут быть полезны ему в будущем знания из различных предметных
областей. Решение ситуационных задач стимулирует развитие познавательной
мотивации обучающихся, формируют способы переноса знания в широкий
социально-культурный контекст.
В своей работе учитель использует много
различных приемов и методов подготовки к уроку. Наиболее широкое применение в
современной школе получила технология развития критического мышления,
включающая в себя основы смыслового чтения. Систематическая и планомерная
работа по формированию умений работы с текстом учебника включает разнообразные
аспекты, пополняясь ими в разных возрастных группах
 Естественно-научная грамотность
 Учащиеся   могут опираться на целый ряд взаимосвязанных
естественнонаучных идей и понятий из области физики, биологии, географии и
астрономии и использовать знания содержания, процедур и методов познания для
формулирования гипотез относительно новых научных явлений, событий и процессов
или для формулирования прогнозов. Можно
рассматривать интеграционные связи, которые могут быть
реализованы на уроках математики. Связь с предметами естественнонаучного
направления раскрывают практическое применение  математических умений. Поэтому естественнонаучную грамотность успешно можно
формировать на уроках математики. Считаю, что
все это приведет к повышению
мотивации к урокам математики и качественному усвоению материала. В
основном это задачи с жизненно практическим содержанием расчётного вычисления:
стоимости покупок, стоимости проезда, расчёта количества краски, составление
меню, вычисление оплаты коммунальных услуг и сохранения природных богатств.
Упражнения и задания, направленные на
развитие естественнонаучной грамотности:
1.      Учиться
находить объем жидкости в разных сосудах (при изучении темы «Объем»)
2.      Нахождение
периметра и площади класса, коридора, столовой, своей комнаты (при изучении
темы «Периметр и площадь прямоугольника»)
3.      Проведение исследования «Как влияет масса портфеля на здоровье
ученика», выяснив, сколько весит школьный портфель, сколько весит мое тело? (при изучении темы «Единицы
массы. Килограмм»)
4.      Построение
маршрута по заданным направлениям(при изучении темы «Масштаб»)

5.      Выяснение,
сколько лет историческим местам и памятникам своего края (при
изучении темы «Сложение
и вычитание многозначных чисел»)
6.      Построение
диаграмм и графиков, представляя изменения в численности населения, в
сокращении или  увеличении посевных площадей.
Причём в каждом задании необходимо
выдвигать подходящую проблемную ситуацию из реальной жизни, требующей
обязательного погружения в реальные ситуации,
формировать опыт поиска путей решения жизненных задач, формировать  и
функциональную грамотность.
Заключение
Проблема формирования функциональной
грамотности актуальна для школьников. В обществе, осуществляющем переход к
экономике знаний, процесс овладения компонентами функциональной грамотности
продолжается всю жизнь.
Несмотря на заданную установку на развитие
функциональной грамотной личности, педагоги  продолжают обучать по традиционной
системе, не добавляют новаторство в учебный процесс, потому что ученики
начальной школы не владеют в совершенстве навыками смыслового чтения,
критического мышления. А с возрастом интерес к чтению пропадает, теряется
логическая грамотность. Ребята используют готовые знания и не могут без проблем
находить решение в нестандартных ситуациях. Для умственного развития ребенка
недостаточно только усилий учителей, необходима помощь родителей. Поэтому
главной задачей в системе нашего образования является формирование
функциональной грамотности личности обучающегося, чтобы каждый ученик мог
компетентно войти в контекст современной культуры в обществе, умел выстраивать
тактику и стратегию собственной жизни. Развитие функциональной грамотности
требует достаточно времени, но это даст положительный результат

file_name: Развитие функциональной грамотности обучающихся.docx

alt: В основном это задачи с жизненно практическим содержанием расчётного вычисления: стоимости покупок, стоимости проезда, расчёта количества краски, составление меню, вычисление оплаты коммунальных услуг и сохранения…


extracted_text:
Лекция №8. Передача
информации между компьютерами
План:
1.
Классификация компьютерных сетей.
2.
Локальные компьютерные сети.
3.
Глобальные сети. Интернет
4.
Всемирная паутина и электронная
почта
1. Компьютерная сеть – это группа компьютеров,
соединённых линиями связи:
§ электрические кабели
§ телефонная линия
§ оптоволоконный кабель
(оптическое волокно)
§ радиосвязь (беспроводные
сети, WiFi)
Типы сетей:
·
Локальные (LAN = Local Area Network) – соединяют
компьютеры в одном или нескольких соседних зданиях.
·
Корпоративные – соединяют компьютеры одной фирмы, возможно
в разных городах.
·
Муниципальные (общегородские) – сети органов управления
(милиция, паспортный стол, и т.д.).
·
Глобальные (общемировые), например, Интернет.
Виды сетей:
1.
Одноранговые сети - все компьютеры равноправны
Операционные системы: Windows 3.11 / 95 / 98 / 2000 / XP
/ Vista / 7
2.
Сети с выделенным сервером
Сервер – компьютер,
предоставляющий свои ресурсы (файлы, программы, внешние устройства) в общее
использование.
•
файловый сервер
•
сервер печати
•
почтовый сервер
Клиент – компьютер,
пользующийся услугами сервера.
Операционные системы для серверов:
Windows 2003 Server
/ 2008 Server,  Linux,
UNIX

Топологии локальных
компьютерных сетей:

Схема (топология) «общая шина»
Плюсы:
ü  простота, малый
  расход кабеля
ü  легко подключать
  рабочие станции
ü  при выходе из строя
  РС сеть работает
Минусы:
§  при разрыве шины
  сеть выходит из строя
§  низкий уровень
  безопасности
§  один канал связи,
  передача по очереди
§  возможны конфликты
  (одновременная передача данных)
§  сложно искать
  неисправности (непонятно, кто "завесил" сеть)
§  длина шины
  ограничена (затухание сигнала)

«Схема «звезда»
Плюсы:
ü  единый центр
  управления, конфликты невозможны
ü  высокий уровень
  безопасности (всё идет через сервер)
ü  на каждой линии
  только 2 компьютера – проще обмен данными
ü  обрыв кабеля и
  выход из строя РС не влияет на работу сети
ü  все точки
  подключение собраны в одном месте (проще ремонт)
Минусы:
§  если сервер вышел
  из строя, сеть не работает
§  большой расход
  кабеля
§  ограничение
  количества клиентов (8 или 16)
§  размер ограничен

Пассивная «звезда»
Плюсы:
ü  обрыв кабеля и
  выход из строя РС не влияет на работу сети
ü  все точки
  подключение собраны в месте (проще ремонт)
ü  можно наращивать
  размер (цепочка хабов)
Минусы:
§  нет центрального
  компьютера
§  если хаб вышел из
  строя, сеть не работает
§  большой расход
  кабеля
Обладает свойствами звезды и
  общей шины.

Схема «кольцо»
Плюс:
·
  размер сети до 20 км
Минусы:
§  при выходе из строя
  любого компьютера или разрыве линии сеть не работает
§  низкая безопасность
§  скорость передачи
  данных падает при увеличении размеров сети
§  сложно подключать
  новую РС

Смешанные схемы: Звездно-шинная,
Звездно-кольцевая
Аппаратура для построения сетей:
•
Сетевые карты (сетевые адаптеры)
•
Сетевые кабели

o   коаксиальный
o   «витая пара»
o   оптоволоконный

•
Хабы (концентраторы) – дублируют полученные данные на все порты.
•
Свитчи (коммутирующие хабы, коммутаторы) – передают полученные
данные только адресату.
3.

Виды кабелей:

Глобальные сети.
Интернет

Интернет – это глобальная компьютерная сеть, объединяющая локальные,
региональные, корпоративные сети и компьютеры отдельных пользователей,
расположенных в разных странах и на разных континентах.
Каналы связи:
q
электрические кабели
q
оптоволоконные
q
спутниковая радиосвязь
Провайдер – это фирма,
предоставляющая конечным пользователям выход в Интернет через её локальную
сеть.
История Интернет
Концепция Сети:
•
Интегрирование в единую структуру множества локальных сетей.
•
 Возможность надежной работы при разрушении части сети (например, в
случае прицельного ядерного удара)
•
 Требования к протоколу связи:
ü
он должен был работать на любых линиях связи от сверхскоростных
магистралей до телефонных проводов;
ü
с его помощью необходимо было передавать любую информацию, в
любых форматах, в том числе еще не разработанных;
ü
любая машина в сети должна была иметь возможность связаться с
любой другой, но при этом не помешать работать третьей;
ü  данные могут
проходить через множество ретранслирующих узлов, но должна быть возможность
отправить сообщение так, чтобы его услышали все.
1958       Создание ARPA (Advanced Research Project Agency) в США.
1960-е Проект компьютерной сети ARPANet
•
в сети нет единого центра – живучесть;
•
при подключении новой сети не требуется ее переделка;
•
связь между сетями через специальные узлы – шлюзы;
•
пакетный  обмен данными;
1968       Первая сеть нового типа из 4-х
компьютеров.
1972       В сети – 50 университетов и лабораторий.
1974       Разработка протокола обмена данными TCP/IP
      Первые службы:
1965  Электронная почта (e-mail, electronic mail) – обмен сообщениями

1969  TelNet – удаленное управление компьютером в режиме командной
строки
1971  FTP (File Transfer Protocol)
– прием и передача файлов
1982    Европейская UNIX-сеть
(до этого – США, Канада, Англия)
1983    Сеть разделена на две части:
•
MilNet – для
военных целей США
•
Internet – общедоступная
сеть
1984  Система доменных имен (DNS)
(адреса вида  www.mail.ru)
1989  В Интернете более 100 000 компьютеров.
1991  Разработка WWW (World Wide Web)
– Т. Бернес-Ли, обмен информацией в виде гипертекста
1991  Россия подключилась к Интернету.
1994  Первые Интернет-магазины.
2008  В Интернете более 175 млн сайтов.
Возможности Интернета (службы,
сервисы)
q
WWW (World Wide Web) – гипертекстовые документы
Гипертекст – это текст, в котором каждое слово или
словосочетание может быть активной ссылкой на другой документ
Гипермедиа – документы с активными ссылками,
содержащие текст, рисунки, звук, видео.
q
Электронная почта (e-mail)
q
FTP (обмен
файлами)
q
Форумы (группы новостей, конференции, телеконференции)
q
Подписка на новости
q
Поисковые системы
q
Чаты (chat – болтовня)
q
Личное общение в реальном времени
§
ICQ (I Seek You) – разговор 1-1, в
группе, обмен файлами
q
Интернет-телефон     Skype + колонки
+ микрофон
Протоколы Интернета
Протокол – это набор соглашений и правил,
определяющих порядок обмена информацией в компьютерной сети.
Протокол TCP/IP (1974)
q
TCP (Transmission Control Protocol)
§
файл делится на пакеты размером не более 1,5 Кб
§
пакеты передаются независимо друг от друга
§
в месте назначения пакеты собираются в один файл
q
IP (Internet Protocol)
§
определяет наилучший маршрут движения пакетов
Адресация в Интернет

Доменные адреса
Домен – это группа компьютеров, объединенных по
некоторому признаку.
Адрес документа в Интернете
URL (Uniform Resource Locator) –
универсальный адрес документа в Интернете.
Всемирная паутина и электронная почта
Всемирная
паутина – это вольный перевод английского словосочетания «World
Wide Web», которое часто обозначается как WWW или Web.
World
Wide Web – это самая популярная служба современного Интернета.
Всемирная паутина использует технологию гипертекста,
в которой документы связаны между собой с помощью гиперссылок.
Гиперссылка
– это специальным образом оформленное указание на иное место в данном тексте,
на данной Веб-странице, сайте или на другой ресурс сети.
Web-страницы – это документы,
содержащие гиперссылки.
Web-серверы – серверы Интернета,
хранящие Web-страницы.
Web-сайт – группа тематически
объединённых Web-страниц.
Адрес Web-страницы включает в себя
способ доступа к документу и имя сервера Интернета, на котором находится
документ.
HTTP – протокол передачи гипертекста.

Браузеры – специальные программы для
просмотра Web-страниц.
Элементы окна браузера:

Меню окна с наборами команд Файл, Правка, Вид, Избранное, Сервис и Справка;
Панель инструментов, кнопки которой позволяют переходить с
     одной Web-страницы на другую (Вперёд,
     Назад, Домой), а также управлять процессом их загрузки (Остановить, Обновить);
Текстовое поле Адрес,в
     которое Интернет-адрес нужной Web-страницы вводится с клавиатуры или
     выбирается из списка;
Рабочую область
     в которой просматриваются Web-страницы.

Электронная почта – это обмен
письмами в глобальных сетях.
Электронная почта (E- mail) по
сравнению с обычной имеет ряд преимуществ:

скорость передачи информации;
компактность передаваемой информации;
не используются “открытые” механизмы транспортировки
     информации;
независимость от времени;
передача информации без соответствующего перемещения
     человека.

Каждый
пользователь имеет свой почтовый ящик – поименованная область
дисковой памяти на почтовом сервере, отведенном для пользователя. Сюда
помещается входящая и исходящая информация. Почтовый ящик имеет уникальное имя,
владелец получает к нему доступ через пароль.
Электронный
адрес используется для определения местонахождения почтового ящика адресата в
сети. Электронный адрес включает в себя две части, отделенные друг от друга
символом @:
<имя почтового
ящика>@<адрес почтового сервера>

первая часть – имя пользователя – задается самим
     пользователем при регистрации почтового ящика;
вторая часть – доменное имя сервера – представляет собой
     доменное имя сервера, на котором пользователь зарегистрировал свой
     почтовый ящик.

По электронной почте можно пересылать
тексты, рисунки, фотографии, звукозаписи и другую информацию.
Нетикет (net + etiquette)
– правила хорошего тона при общении в Интернете.
Электронная
почта:

тема сообщения, приветствие, подпись
не набирать предложения заглавными буквами
не посылать большие файлы без договоренности
не пересылать исполняемые файлы (*.exe)

не использовать нецензурных и жаргонных выражений

Домашнее  задание
Определение настроек протокола IP
вашего компьютера
1. Запустить командную строку с помощью: Пуск ® Выполнить.  В ОС Windows7:
нажать       + R
2. Наберите cmd и нажмите Ок.

3. Напечатайте ipconfig . Нажмите клавишу <Enter> .

4. Запишите в тетрадь свой IP-адрес и маску подсети.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лекция. Передача информации между компьютерами.doc

alt: Схема «звезда» Плюсы: ü единый центр управления, конфликты невозможны ü высокий уровень безопасности (всё идет через сервер) ü на каждой линии только 2 компьютера –…

alt: Глобальные сети. Интернет

alt: WWW ( World Wide Web ) – гипертекстовые документы


extracted_text:
Задание
3. Рассчитать таблицу и построить сравнительную диаграмму
Условия
задания:
1. Создать таблицу «Продажа товаров для зимних видов спорта»
по образцу. Выполнить необходимые вычисления.
2. Отформатировать таблицу.
3. Построить сравнительную диаграмму (гистограмму) по уровням
продаж разных товаров в регионах и круговую диаграмму по среднему количеству
товаров.

Продажа
товаров для зимних видов спорта.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Вводные
конструкции
Теория:
Вводные слова — это слова или сочетания
слов, при помощи которых говорящий
выражает свое отношение к содержанию высказывания:
«Погода, к счастью, наладилась».
указывает на последовательность изложения: «С одной
стороны, Павел прав».
указывает
на источник сообщения: «По-вашему, погода
наладится?»
Признаки вводных слов и конструкций:
·
они не зависят ни от одного слова в предложении, и поэтому к ним
нельзя задать вопрос от других членов предложения;
·
они не являются членами предложения;
·
их можно заменить синонимичными вводными словами или
сочетаниями;
·
их можно опустить из текста без потери смысла.
Вводные
слова выделяются в устной речи интонацией вводности: паузами, понижением силы
голоса и более быстрым произношением вводных слов, в письменной речи —
запятыми.
Пример:
«Кажется, гроза
надвигается». «Наши дела, по-моему, не
так уж и плохи».
Значения вводных слов и сочетаний

Значение

Вводные слова

Примеры

Оценка
  достоверности содержания сообщения

а)
  Уверенность: разумеется, бесспорно, несомненно, без сомнения, безусловно,
  конечно, действительно, в самом деле, правда, само собой...

б)
  Неуверенность: кажется, вероятно, возможно, пожалуй, видно, по-видимому, как
  видно, верно, может быть, должно быть...

Победит
  в конкурсе, несомненно, наш класс.

Теперь, видимо, дожди зарядят

Различные
  чувства (радость, сожаление, огорчение, удивление и др.)

К
  счастью, на счастье, к радости, к несчастью, к сожалению, к стыду
  (кого-либо), к досаде, на беду, на удивление, как на грех...

И
  тут я, как на грех, заблудился.

Игорь, к изумлению окружающих, горько заплакал

Источник
  сообщения

По
  сообщению кого-либо, по словам кого-либо, по мнению кого-либо, по-моему,
  по-твоему, с точки зрения кого-либо, говорят, на мой взгляд...

Это
  здание, на мой взгляд, ничем не
  отличается от того

Порядок
  мыслей и их связь

Во-первых,
  во-вторых, наконец, итак, следовательно, значит, напротив, таким
  образом,  наоборот, например, к примеру, кроме того, к тому же, притом,
  с одной стороны, с другой стороны, впрочем, между прочим, в общем, кстати...

Кстати, ты не забыл, что сегодня экзамен?

Следует различать вводные слова, грамматически не связанные с предложением, и
те же слова, выступающие в роли членов предложения.

Слова наконец, значит, однако и
др. могут быть или не быть вводными.

Наконец:
— слово является вводным, если оно синонимично слову ещё,
показывает отношение говорящего к событиям или обозначает порядок мыслей.
Пример:
«Илья
принёс, наконец, обещанную игру» — отношение говорящего к
событиям;
— слово не является вводным в значении «напоследок», «в
результате всего».
Пример:
«Наконец он
проснулся».
Значит:
— слово является вводным, если оно синонимично вводному слову следовательно.
Пример:
«Успеем
вернуться к вечеру, значит, сможем
хорошо отдохнуть»;
— слово не является вводным, если оно синонимично слову означает.
Пример:
«Для отца
автомобиль значит больше, чем простое средство
передвижения».
Однако:
— слово является вводным, если стоит в середине предложения.
Пример:
«Пётр, однако, решил
поступить по-своему»;
— слово не является вводным, если оно стоит в начале предложения
(имеет значение противительного союза но).
Пример:
«Однако Пётр
решил поступить по-своему».
Пример:
ср.: «Ему
теперь не с кем перемолвиться (Чем?) словом». — «Словом, погода
наладилась, и мы отправились на прогулку». «Кстати, копирование документов
запрещено». — «Не умел он поклониться  (Когда? Как?) кстати,
похлопотать вовремя».
Обрати внимание!

file_name: Вводные конструкции.docx

alt: Вводные конструкции Теория:

alt: Порядок мыслей и их связь

title: Вводные конструкции


extracted_text:
Квадратичная функция и ее график

Цель:
познакомить учащихся с квадратичной функцией, ее графиком и свойствами.

Задачи:
Образовательная – актуализовать ранее полученные
знания о функции и ее графике, дать определение квадратичной функции,
сформулировать свойства.
Развивающая – развить навыки анализа и аналогии
проведения исследования функции, развить грамотную математическую речь.
Воспитательная –  воспитывать  трудолюбие,
умение выслушать, применять знания.
Тип урока: урок изучения нового материала.

План урока:
1.
Организационный момент
2.
Актуализация знаний
3.
Изучение нового материала
4.
Закрепление новых знаний
5.
Подведение итогов урока
6.
Информация о домашнем задании

Оборудование: доска,
карточки с заданиями

Ход урока:
1.
Организационный момент.
2.
Актуализация знаний
Что такое функция?
         Функцией называют такую зависимость
переменной у от переменной х, при которой каждому значению
переменной х соответствует единственное значение переменной у.
Что является графиком функции?
Графиком функции называют множество всех точек
координатной плоскости, абсциссы которых равны значениям аргумента, а ординаты-
соответствующим значениям функции.
Какие графики вы уже изучили?    ().
         Индивидуально-групповая работа.
3.
Изучение нового материала

Рассмотрим квадратичную функцию .

Мы получаем формулу вида ,
где .Значит , график функцииесть парабола, которую можно
получить из графика функции с помощью
двух параллельных переносов - сдвига вдоль оси х и сдвига вдоль оси у.
Вершина параболы является точка .
Квадратичной функцией называется функция, которую можно задать формулой
вида , где х - независимая переменная, a,b и  c- некоторые числа, причем .
Если старший коэффициент a>0, то ветви параболы направлены
вверх.
Если старший коэффициент a<0, то ветви параболы направлены
вниз.

Алгоритм построения графика:
1)
Определить
направление ветвей параболы;
2)
Найти
координаты вершины  параболы и отметить ее на координатной плоскости, определить
ось симметрии параболы
3)
Найти нули функции;
Если нулей функции нет, то определить точки
пересечения с осью Оу, отметить ей симметричную.

Свойства функции  при
:
1. Ветви параболы направлены вверх.
2. Областью определений является множество
действительных чисел.
3. Областью значений  функции является  промежуток  .
4. Функция возрастает  в промежутке  и убывает на промежутке .
5. Наименьшее значение функция принимает в точке , наибольшего значения  функция не
имеет.

Свойства функции  при
:
1. Ветви параболы направлены вниз.
2. Областью определений является множество
действительных чисел.
3. Областью значений  функции является  промежуток  .
4. Функция возрастает  в промежутке  и убывает на промежутке .
5. Наибольшее значение функция принимает в точке , наименьшего значения  функция не
имеет.
Уравнение квадратичной функции имеет вид  – в этом уравнении  – координаты вершины параболы
или в уравнении квадратичной функции  ,
и второй коэффициент – четное число.
         Знаки функции.
 Нули функции разбивают ее область определения на
промежутки, на каждом из которых функция сохраняет постоянный знак.
Поскольку ордината (у) любой точки, лежащей на оси ОХ
равна нулю, чтобы найти координаты
 точек  пересечения графика функции  с осью ОХ, нужно решить уравнение .
В случае квадратичной функции  нужно решить
квадратное уравнение .
В процессе решения квадратного уравнения мы находим
дискриминант:, который определяет
число корней квадратного уравнения. И здесь возможны три случая:
1. Если ,то уравнение  не имеет решений, и, следовательно,
квадратичная парабола  не имеет точек пересечения с осью ОХ.
Если ,то

 2. Если ,то уравнение   имеет одно решение, и,
следовательно, квадратичная парабола   имеет одну точку пересечения с
осью ОХ, квадратичная функция обращается в нуль в одной точке. числовая ось
разбивается на два промежутка  и  , однако знак функции
в этих промежутках один и тот же, зависящий от старшего коэффициента а.

 Если , то

3.  Если   имеет
два решения, и, следовательно, квадратичная парабола   имеет
две точки пересечения с осью ОХ:
,
Если , то

Промежутки монотонности.
Монотонная функция — это функция, меняющаяся в
одном и том же направлении.
Теорема. Точка  делит числовую ось на
два промежутка, на каждом из которых квадратичная функция монотонна. Характер
монотонности зависит от знака старшего коэффициента a. При a > 0
квадратичная функция убывает на промежутке (] и
возрастает на промежутке  [).
Наибольшее и наименьшее значения.
Функция , заданная
на всей числовой оси, принимает в точке  свое наименьшее значение,
равное . Наибольшего значения y не
имеет. При a < 0 происходит
обратное: при  y принимает
наибольшее значение, а наименьшего значения у нее нет.

4.
Закрепление новых знаний.
         Как видно из графика, он симметричен относительно оси
Оу. Ось Оу называется осью симметрии параболы. Это значит, что если провести на
графике прямую параллельную оси Ох выше это оси. То она пересечет параболу в
двух точках. Расстояние от этих точек до оси Оу будет одинаковым.
         Ось симметрии разделяет график параболы как бы на две части. Эти части
называются ветвями параболы. А точка параболы которая лежит на оси симметрии
называется вершиной параболы. То есть ось симметрии проходит через вершину
параболы. Координаты этой точки (0;0).

Построим для примера график функции.
Вспомним линейные
преобразования графиков функций. Чтобы
построить график функции ,
нужно сначала построить график функции,
затем ординаты всех точек графика умножить на 2, затем сдвинуть его вдоль оси
ОХ на 1 единицу вправо, а затем вдоль оси OY на 4 единицы вверх:

Примеры:
Используя шаблон
параболы, постройте график функции:
а) f(x)= x² - 3;     б)  f(x)= - x²+4;    в)   f (х) = (х-2)²;
г) f(x) =(х-2)²-4.

План исследования функции

Пример решения

1. Определить вид функции, если возможно.

Дана функция вида
Графиком функции  является парабола, ветви которой направлены вверх,
  так как a>0.

2. Найти область определения функции.

D(y) Î (-∞;+∞)

3. Найти область значения функции

E(y) Î (-4;+∞)

4. Найти нули функции (точки пресечения с осью х),
  если возможно.

y=0,

x1=0 или x+4 =0
x2= - 4

5. Определить, при каких значениях аргумента х
  значения функции у>0, при каких значениях аргумента у <0.

у>0 при
  х< - 4
у <0
  при х>0

6. Определить, является ли функция возрастающей
  (убывающей) или указать промежутки возрастания (убывания).

Вершина параболы имеет координаты (-2; -4).
  Следовательно, функция убывает на промежутке
 (-∞; -2], возрастает на промежутке [-2;
  +∞)

7.
  Начертить график.

Подведение итогов урока.
Повторение
определений.

Информация о домашнем задании.
Карточки с заданиями.
1.Построить
график функции у= 0,5 (х-1)2   и описать ее свойства.
2.Определить область значений функций:
а)  ;            б)  .
3.Построить
график у=-2х2+8х-5, определить ООФ и найти наименьшее и наибольшее
значение функции.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Квадратичная функция и ее график

alt: Рассмотрим квадратичную функцию

alt: Если , то 3 . Если имеет два решения, и, следовательно, квадратичная парабола имеет две точки пересечения с осью

alt: План исследования функции

alt: Начертить график.

математика

group: Дисциплины

title: математика


extracted_text:
Formative
assessment
Name __________________ Class
______________________
Objective: 10.4.2.1
use HTML in web-development;
1)
·
Open Notepad
·
Save this file as website.htm in your HTML
folder.
·
Type in the HTML tags below:

·
Save your work again then open it in
Internet Explorer to view your page.
·
Test your hyperlink.
·
Note that you have to put some text to act
as the link.  In the example the text ‘To the news!’ will be in blue &
underlined to show it’s a hyperlink.  This text goes after the opening <A
HREF…> tag, and before the closing </A>.
2)

Go
     on the Internet, find a site that offers background images and find a
     background you would like to include on a new web page.
Download
     the background image, give it a short & sensible file name and save it
     in your HTML folder.
Close
     your Internet window now.
Open
     Notepad++
Save
     this file as backgroundimage.htm in your HTML folder.
You
     can use jpg or gif backgrounds.
In
     the example below a jpg background called “paper” was inserted into the
     page.  You need to replace the word “paper” with the name of your saved
     background.
Type
     in the HTML tags below:

Save
     your work again then open it in Internet Explorer to view your page.

file_name: 4Development Techniques. HTML _didactic material2_ 2 variant.docx


extracted_text:
Практическая работа
Тема: «Статистические функции»

Целью данной
практической работы является знакомство со встроенными статистическими
функциями.
При обработке статистических данных довольно
часто возникает необходимость определения различных статистических
характеристик. Для таких вычислений в MS Excel встроен ряд
статистических функций, например:

СРЗНАЧ(x1,…,xn)

среднее арифметическое (x1+…+xn)/n.

МАКС(x1,…,xn)

максимальное значение из множества аргументов (x1,…,xn)

МИН(x1,…,xn)

минимальное значение из множества аргументов (x1,…,xn)

СЧЕТ(x1,…,xn)

количество чисел в списке аргументов

СЧЕТЗ(x1,…,xn)

количество значений в списке аргументов и непустых ячеек

Пример выполнения
задания с использованием
статистических функций
На
рис 4. Показана таблица продаж товара в магазине.

Рис.4

GПримечание. Пустая ячейка в
столбце «Количество продаж» означает, что данный товар не был продан.
Методические указания к выполнению задания:
Вычислить:
·   выручку от продаж
каждого товара;
·   общую, среднюю,
максимальную, минимальную выручку от продаж всех товаров;
·   определить общее
количество видов товаров в магазине,
·   сколько видов
товара продано.
Пример выполнения задания по
теме «Статистические функции»
·
ввести в ячейку D2 (в
первую ячейку столбца «Выручка от продаж») формулу: =B2*C2  («Выручка от продаж»= «Цена»*«Количество продаж»);
·
скопировать формулу на весь столбец;
·
ввести формулы:
в D5
=СУММ(D2:D4)  - суммарная выручка
в D6
=СРЗНАЧ(D2:D4)  - средняя выручка
в D7
=МАКС(D2:D4)  - максимальная выручка
в D8
=МИН(D2:D4)  - минимальная выручка
в D9
=СЧЕТЗ(А2:А4)  - количество видов товара
(подсчёт
количества непустых значений)
в D10
=СЧЕТ(С2:С4)  - количество видов проданных товаров (подсчёт количества числовых
значений)

Варианты заданий  по теме «Статистические функции»

Задание 1. Организовать
таблицу «Реки ЕврАзии».
 Рис.5

Задание 2. Известен
возраст десяти человек, претендующих на вакансии в фирму. Определить
максимальный, минимальный, средний возраст претендентов?

Задание 3. Таблица
содержит сведения о сотрудниках фирмы: фамилия, стаж работы. Определить
средний, максимальный, минимальный стаж. Сколько всего сотрудников?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 48. Статистические функции.doc

alt: Задание 2 . Известен возраст десяти человек, претендующих на вакансии в фирму

title: Статистические функции


extracted_text:
ИНФОРМАТИКАЛЫҚ   ЕРТЕГІ

                        Бар екен де, жоқ екен, аш екен де, тоқ
екен, ертегі өткен заманда Информатика атты шаһар болыпты.
Бұл шаһарда Access атты патша билепті.Windows атты хан Логика атты елде тұрып,
бүкіл әлемге билігін жүргізіпті. Ханның ай десе аузы,
күн десе көзі бар сұлуда, ерке қызы болыпты.
Сұрату ханшайымның бір міні оның достары болмады.
Жалғыздықтан зеріккен хан қызы
күндердің-күнінде патша бағында серуендеп жүріп
сыйқырлы кілемде басқа ел түрғындарына тап болады. Сол
кезде Access патша;-Уа менің шаһарыма рұқсатсыз келген
бұлар кімдер! Бұларды тұтқындап жазалау керек!
Сұрату ханшайым ; -Әке,бұлар бізге болашақтан келген
жас қонақтар,сондықтан біз алдымен  жайғастырып
қонағымыз етіп отырғызайық! Олар біздің елімізді
қалай тауып келгенін, біздің ел туралы не білетінін
сұрайық. Мен сіздердің білімдеріңізді білу
мақсатында, сынақ өткіземін.Егер менің
сұрақтарыма толық жауап берсеңіздер менің өмірлік
айнымас достарыма айналасыңдар ,- деп Сұрату ханшайым өз
шарттарын қояды.1Информатика дегеніміз не?2 Информатика қашан
және қай елде пайда болды? Сонда ханша:
"Барлығыңыз да Информатика ауылынан қойылған
сұрақтар тапсырмаларынан мүдірмей жауап бердіңіздер.
Мен сіздерге ризамын."- деді.
    - "Маған сіздердің
жауаптарыныз ұнады. Мен бұларды болашақта
қолданамын."-деді хан.
Менің екінші шартым: Информатика жайлы
төрт жолды өлең құрастыру керек.
          Информатика әлемі,
          Неткен ғажап әсерлі.
          Шыққан сонау ертеден
          Әр қилы компьютер
өнері.
 Пуск ханша -Құрбыларым ! Сіздер
біздің еліміз туралы білетіндіктеріңізге күмәнім
қалған жоқ. Мен сіздердің
барлығыңызға ризамын. Сіздер менің достарым
болуға толықтай лайықсыңдар. - деді ханшайым.
 Сонда хан: " Бәріңіз де
өз Отаныңыздың патриоты, туған еліңіз бен
жеріңіздің мақтанышы екенсіңдер. Осы сынақтан
дара көзге түскендерге арналған сыйым бар. Ол сыйлықты
өз елдеріңізге барған соң көресіздер. Ал
менің қызымның айнымас, ақылды достары Windows елімен
саяхаттарыңыз осымен аяқталмасына сенімдімін. Сендерді бізге
жеткізген сиқырлы кілемдеріңізге отырып, өз елдеріңізге
аттануға рұқсат беремін." -деді.
   Хан қызы өзіне айнымас дос
тауып, Ертегі мақсатына жетті.

alt: ИНФОРМАТИКАЛЫҚ ЕРТЕГІ

title: ICT


extracted_text:
Конспект
занятия «Что такое профессиограмма и как ее составлять».
Цель:
−
развитие у обучающихся знаний о профессиях, их многообразии и
особенностях.
Задачи:
−
уточнить понимание термина «профессия»;
−
познакомить с понятием «профессиограмма»;
−
изучить требования к составлению и структуре профессиограммы.

Оборудование:
рабочая тетрадь, мультимедийные средства для демонстрации презентации.
Ход занятия
Продолжительность
занятия: 45 минут

Этапы занятия

Продолжительность

1. Вводная часть
Вступительное слово о многообразии профессий, высокой скорости
  появления новых профессий и отмирании устаревших в современном мире.
Обозначение признаков, отличающих профессию от специальности и
  должности.

3
  минут

2. Игра «Где профессия?»
Задание дается всем учащимся, после выполнения, проводится опрос
  по принципу «карусели», давая возможность всем желающим высказать свою точку
  зрения.
В заключении педагог (ведущий) объявляет правильное решение и
  объясняя его.

7 минут

3. «Азбука профессий»
Игра проводится по порядку рассадки в классе (участники называю
  профессии друг за другом).

10 минут

4.
  Тест на знание профессий
Обучающиеся
  отмечают правильные ответы в рабочих тетрадях. По завершению проводится
  выборочный опрос.

5 минут

5. Определение понятия «профессиограмма»
Задание
  – записать источники информации о профессии. Опрос по принципу «карусели»,
  пока все варианты, записанные обучающимися, не будут названы.
Педагог
  (ведущий) озвучивает варианты, которые не были предложены участниками.

5 минут

6. Объяснение структуры профессиограммы с
  использованием средств презентации

10 минут

7.
  Объяснение домашнего задания (обучающиеся должны записать домашнее
  задание в рабочую тетрадь)
Подведение
  итогов урока.

5 минут

1. Вводная часть
На этих уроках мы
поговорим о том, что такое профессия, рассмотрим, какие характеристики присущи
различным профессиям и по каким критериям их можно выбирать.
В мире существует
огромное количество профессий, они охватывают различные сферы человеческой
деятельности, постоянно изменяются с развитием общества, науки и техники. При
этом многие профессии сохраняют свои признаки и сопровождают человечество в
течение столетий.
Интересно, что известный
историк и государственный деятель В.Н.Татищев предложил свою классификацию
видов профессиональной деятельности:
−
нужные и полезные науки (образование,
здравоохранение, экономика, право, сельское хозяйство, физика, биология,
математика);
−
увеселяющие науки (литература, искусство);
−
вредительские науки (алхимия, астрология,
колдовство).
КАК их упорядочить?
КАК выбрать «свою»
профессию из такого множества?
Не всякий вид трудовой
деятельности можно назвать профессией.
Профессия — это
деятельность, которая отвечает следующим критериям:
− направленная
на пользу обществу;
− требует
профессионального обучения;
− выполняется
за определенное вознаграждение.
2.
Задание в рабочей тетради
1.
«Где профессия?»
Из приведенного перечня видов деятельности
выбери те, которые можно отнести к профессиям, запиши ответ и объясни, почему
ты принял такое решение:

−
  кондуктор
−
  дворник
−
  штукатур-маляр
−
  завхоз
−
  пекарь
−
  кассир
−
  завуч
−
  повар
−
  дрессировщик
учитель
  математики

−
  рабочий
  по обслуживанию зданий
−
  учитель
−
  врач

−
  токарь
−
  разнорабочий
−
  президент

тракторист
сварщик
шеф-повар
хирург

Правильный
ответ:
−
профессии
–
кондуктор, учитель, дворник, врач,
штукатур-маляр, пекарь, кассир и др.;
−
специальности –учитель математики,
хирург;
−
должности–завхоз, шеф-повар, президент;
−
дворник, разнорабочий,рабочий по
обслуживанию зданий и сооружений– могут быть должности, но не являются
профессиями, так как не требуют и не предполагают обучения.
Теперь вы знаете, какие виды деятельности
можно отнести к профессиям, а что является должностью или специальностью.

Задание
в рабочей тетради
Игра «Азбука профессий»
Назови максимальное количество известных
тебе профессий, которые начинаются на предложенные учителем (ведущим) буквы.
Тот, кто не сможет за 3 секунды правильно назвать профессию на объявленную
букву или повторит уже названный вариант, выбывает из игры. Буква меняется, и
так игра продолжается до одного оставшегося участника, который и станет
победителем. Удачи!
Рекомендации к
проведению:
На любую названную педагогом (ведущим)
буквы, обучающиеся по очереди (по порядку рассадки) начинают называть профессии,
участник, который не смог в течение 3 секунд назвать профессию на данную букву,
повторил уже названный вариант или назвал не профессию, а специальность
(должность), выбывает из игры, и в этот момент происходит смена буквы.
Игра заканчивается, когда остается один
участник, который и объявляется победителем.
3. Чтобы правильно выбрать профессию,
необходимо знать о ней как можно больше. Вместе с новыми сферами жизни,
предметами и явлениями возникают и
Рассмотри список рабочих  профессий.
Ответь, чем занимаются их представители?
(жирным шрифтом выделены
правильные ответы)
Тракторист – это
а) тот, кто изучает копает землю;
б) работает и управляет  трактором;
в) водитель
машины.

Плотник  – это
а) специалист, который занимается изготовлением плотов;
б) строит плотины;
в) занимающийся обработкой древесины и изделий из нее.

Штукатур- маляр – это
а) специалист, который наносит лакокрасочные и другие составы
на стену;
б) делает макияж;
в) рисует.

Сварщик – это
а) тот, кто варит пищу;
б) специалист по изготовлению мебели;
в) специалист, занимающийся сваркой металла.

Пекарь – это
а) специалист по изготовлению хлебобулочных изделий;
б) специалист, занимающийся ремонтом печей;
в) печёт торты и пирожные.

4. Размышляя о том, кем стать, какую выбрать профессию, человек
собирает о ней как можно больше информации, анализирует собранные сведения,
критически оценивает, систематизирует. В результате складывается представление
об определенной профессиональной деятельности, характеристика профессии
илипрофессиограмма.

Профессиограмма— это система признаков,
описывающих ту или иную профессию, а также включающая в себя перечень норм и
требований, предъявляемых к работнику.
Для составления
профессиограммы нужно иметь как можно больше сведений о той или иной профессии.

Назови как можно
больше источников информации о характеристиках и особенностях профессий. Ответ
запиши.
          Возможные варианты
ответов
Источниками
информации о профессии может служить:
-  чтение учебной,
художественной и справочной литературы, газет, журналов;
- просмотр
фильмов, передач,  других видеоматериалов;
- беседы с
окружением (родителями, друзьями, знакомыми);
- наблюдение за
работой специалистов в местах посещения (магазины, банки, транспорт, музеи,
театры и т.п.);
-посещение
экскурсий, выставок и т.п.

Рекомендовать обучащимся сайт Профиполис27,
где можно получить много полезной информации о профессиях, познакомить со
структурой сайта

5. Профессиограмма
включает в себя совокупность характеристик о данном виде труда:
- технические
характеристики;
- социальные;
-социально-психологические;
-санитарно-гигиенические
характеристики условий труда;
- требования к качествам
работника.
Структура
профессиограммы:
1) профессия (общие
сведения о профессии);
2) процесс труда (сфера
деятельности и вид труда, продукция, орудия труда, основные производственные
операции и профессиональные обязанности, рабочее место, рабочая поза);
3)
санитарно-гигиенические условия труда (работа в помещении или на воздухе; шум,
вибрация, освещение, температура, режим труда и отдыха; темп труда; возможности
производственных травм, профзаболеваний: медицинские показания; льготы и
компенсации);
4) психофизиологические
требования профессии к работнику (требования к особенностям внимания, памяти;
требования к эмоционально-волевым качествам человека; требования к деловым
качествам);
5) профессиональные
знания и навыки (перечень необходимых знаний, умений и навыков);
6) требования к
подготовке и повышению квалификации кадров (формы, методы и сроки
профессионального обучения, перспектива профессионального роста, пути получения
профессии).

7. Домашнее задание
Поговорите со своими
родителями (братом, сестрой, дедушкой, бабушкой), узнайте, какие у них
профессии. Попросите одного из родственников подробно рассказать об
особенностях его профессии и запишите характеристики этой профессии, следуя
приведенной структуре.

По итогам занятия обсудить вопросы:
1.
Что нового вы сегодня узнали?
2.
Как эти знания вы сможете применять в будущем при выборе
профессии?
3.
Зачем молодому человеку, задумывающемуся о выборе профессии,
знать, что такое профессиограмма?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия Что такое  профессиограмма и как ее составлять..docx

alt: Объяснение структуры профессиограммы с использованием средств презентации10 минут 7

alt: Структура профессиограммы: 1) профессия (общие сведения о профессии); 2) процесс труда (сфера деятельности и вид труда, продукция, орудия труда, основные производственные операции и профессиональные обязанности,…

title: Профориентирование. Тема: "Что такое профессия"


extracted_text:
Технологическая
карта  урока.

       Ф.И.О. Чекмарева Татьяна Николаевна
              Предмет: ОПК
              Класс: 4
             Тип урока: открытие нового знания

Тема

 Православный
  храм.

Цель

 Дать
  представление о назначении православного храма, его внешнем виде и внутреннем
  устройстве.

Задачи

Образовательные:
  узнать об устройстве православного храма, назначении предметов, находящихся в
  храме; формировать умения работать с
  учебным материалом, проводить сравнительный анализ;
Развивающие:
  развивать интерес к самостоятельной поисковой деятельности учащихся
Воспитательные:
усвоить уважительное отношение к нормам, правилам и запретам,
  хранящимся в культуре; научиться правилам поведения в храме.

УУД

Ø  ЛичностныеУУД:
o   Сформировать
  положительное отношение к уроку.
o   Проявлять
  интерес к изучению темы.
o   Формировать
  умение высказывать своё мнение.

Ø  Регулятивные
  УУД:
o   определять
  и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
o   планировать свои
  действия в соответствии с поставленными  задачами;
o   осуществлять
  взаимный контроль и оказывать необходимую помощь;
o   выполнять
  взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Ø  Коммуникативные
  УУД:
o   строить речевые
  высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
o   совершенствовать
  умение работать в группе;
o
  слушать и понимать речь других;
o   использовать
  речевые средства для представления результата деятельности.
Ø  Познавательные
  УУД:
o   осуществлять
  поиск необходимой учебной  информации;
o   умение ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Планируемые
  результаты

Предметные:
  Представление места и роли храма в православной культуре, в жизни человека и
  общества
Личностные:
  Формирование основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою
  Родину, любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения
  культуры и традиций народов России
Метапредметные:
 Регулятивные УУД : уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
  учителя; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь
  .
Коммуникативные УУД :
  строить понятные для одноклассников выказывания в рамках учебного диалога,
  используя термины; договариваться и приходить к общему решению при работе в
  группе;  способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем и
  друг с другом.
Познавательные УУД:
способствовать
  развитию учащихся первоначальных навыков исследовательской работы;
  стимулировать познавательный интерес с помощью проблемных заданий.

Основные
  понятия

Обычай,
  обряд, помолвка, венчание, бракосочетание

Ресурсы:
Ø  основные
Ø  дополнительные

Учебник,
  рабочая тетрадь, иллюстрации, плакаты.

Формы
  урока

Фронтальная
  работа, индивидуальная работа, работа в группах.

Технология

Технология
  деятельностного метода.

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Действия
  учителя

Предметные
УУД
(Познавательные
  УУД).
(Коммуникативные
  УУД).
(Регулятивные
  УУД).

1.Мотивация к учебной деятельности.
Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в
  пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для
  возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»),
  выделения содержательной области («могу»).

Психологический настрой к учебной деятельности.

Подготовка эмоционального настроя к
  уроку, положительная внутренняя мотивация.
-Здравствуйте, дорогие
  друзья. Я рада вас видеть! Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и подарите
  чуточку сердечной теплоты.

Личностные УДД
Эмоционально-положительный настрой на урок, создание
  ситуации успеха, доверия.
Коммуникативные УДД
Умение с достаточно полнотой и точностью выражать
  свои мысли.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения
  в пробном действии. Этап предполагает
  создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия;
  актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового
  способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание
  затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

Примерные ответы
  учеников: «Мы  сегодня узнаем как устроен храм и как нужно вести себя в нём».

Учащиеся слушают
  запись и стихотворение.

(церковь, храм)
Учащиеся
  отвечают на вопросы, делясь своими впечатлениями от посещения храма.
  («Храм», «Православный храм»).
(Ответы
  учащихся)
(Это
  наша история, наша жизнь, которую должен знать каждый православный человек).

Создание проблемной
  ситуации.
- Послушайте
  загадку, которая поможет определить тему нашего урока. (Звучит музыка
  храма,  учитель загадывает загадку.)
Его я видел
  много раз,
Но близко
  так – впервые.
Смотрю, не
  отрывая глаз,
На главки
  золотые.
На
  колокольню, на кресты,
         На голубя на
  крыше…
Ему оттуда,
  с высоты,
Кажусь я
  ростом ниже.
На купол
  солнце льёт и льёт
Сиянье
  золотое,
И, кажется,
  что он поёт
Застывшей
  красотою.
- Что это такое?
-
  Правильно.
- Как вы
  думаете, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?
- Сформулируйте
  тему нашего урока. Слайд 2
- Сегодня,
  ребята, мы совершим заочную экскурсию в православный храм. Чтобы вы хотели
  узнать о храме?
- Зачем
  знать о храмах и их внутреннем устройстве?
- Вам уже приходилось бывать в церкви или православном храме?
-  С кем вы ходили в храм?

Уметь  называть изученные понятия
Регулятивные УУД
Постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимися, и того, что еще неизвестно.

Познавательные УУД
Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели.

3.
  Выявление места и причины затруднения. Этап
  предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло
  затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений
  не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Дают определение понятию храм.
Работа с учебником.

церковь,
  свечи, иконы, крест, Бог, молитва, священник, душа, ангел…
(Храм
  - это священное сооружение, в котором собираются люди для совместных молитв)

- Сейчас вы увидите слайды с изображением храмов Тербунского
  района (Слайды ).
-

Работа с понятием
  «храм».
Открытие новых знаний с помощью учителя и с опорой на
  знания учащихся, полученные во время экскурсии в Троицкий храм с.Вислая
  Поляна.
1.
  Использование метода кластер.
- Какие
  слова у вас ассоциируются со словом «храм»?
ХРАМ (запись
  слова на доске): (я записываю на доске слова учеников)

- Так что
  же такое, по-вашему храм? Вспомните, как говорил об этом отец Сергей? (слайд
  3)

- Давайте сделаем выводы. Иллюстрации помогут вам в этом.
-  Храм - это здание, в котором люди молятся Богу,
  ставят свечки.
- В храме происходят обряды венчания, крещения,
  отпевания.
- В храме много икон. (слайд 4)

- У каждого
  человека есть дом, в котором он живет вместе со своими родственниками. Это
  общий дом для всех членов одной семьи. Есть общий дом и для верующих в Бога
  людей.
Этот дом
  называется ХРАМОМ (записано на доске). Это специальное место для
  молитв, для проведения обрядов и богослужений. Верующие во Христа любят свой
  дом, потому что в храме душа верующего находит спокойствие и защиту.

Издавна
  храмы строили в самых красивых местах, но перед строительством обычно
  молились, чтобы Господь указал необходимое место. Посмотрите на
  наши храмы. Они и разные, и в то же время похожи. Чем похожи все храмы? (У
  всех есть купол и на куполе крест) (слайд 5)
-
  Почему у православных храмов на куполе крест? (Крест - святыня и символ
  христианства, его победы над злом).
Здание
  храма  завершается сверху куполом, изображающим собой небо.
Купол заканчивается вверху главой, на которой ставится крест во
  славу Главы Церкви – Иисуса Христа. Часто на храме строят не одну, а
  несколько глав.
Над входом
  в храм, а иногда рядом с храмом, строится колокольня, или звонница, т. е. башня,
  на которой висят колокола.
Слайд 6.
  Посмотрите внешнее устройство Храма. Далее просмотр слайдов, последний
  слайд со священниками.

Уметь находить определение слов
Познавательные УУД
Поиск и выделение необходимой
  информации.

3.
  Знакомство с внутренним устройством храма.
4.
  Словарная работа.

5.
  Физкультминутка «Море волнуется».

Во время
  чтения учащиеся делают пометки - отмечают незнакомые и непонятные слова.)
  (Учащиеся зачитывают отмеченные ими непонятные слова: кадило, икона,
  иконостас, алтарь, канун, благословение).
(Определение
  понятий сопровождается показом иллюстраций.)

Ребята
  выполняют различные движения и замирают, услышав слова, которые относятся к
  теме «Храм».

Самостоятельная
  работа - чтение текста «Храм» из учебника. (Приложение)

- Какие
  новые слова-понятия для вас открыл текст?

Мы
  познакомились с внешним и внутренним устройством храма.
Давайте
  разделимся на мини-группы по 2 человека и используя учебник стр. 70-75
  выполним задания. Они лежат на ваших столах.
Ребята
  выполняют различные движения и замирают, услышав слова, которые относятся к
  теме «Храм».
(Природа,
  звонарь, радость, свеча, дом, отец, канун, икона, Родина, алтарь, картина,
  замок, крест, колыбельная, кадило, стихи, Царские врата, молитва).
ІV. Закрепление изученного
  материала
1.
  Выступление подготовленного ученика «История храма Троицкого с. Вислая Поляна».

2.
  Дифференцированная работа
1 группа
  – допишите незаконченное предложение:
Икона – это
  …
Иконостас –
  это…
Царские
  врата – это ..
Канун –
  это…
Кадить в
  храме, значит …
Панихидный
  столик нужен для того, чтобы…
Благословение
  – это …

1 группа
  – сделайте подписи к картинкам

Слова –
  подсказки: Царские врата, канун, икона, алтарь, свеча, иконостас, кадило,
  икона, священник.

2 группа
  – вспомните внешнее устройство храма и сделайте соответствующие надписи.

Слова
  для справок: храм, паперть, притвор, колокольня, алтарь.

А
  сейчас  давайте ваши работы повесим на доску и посмотрим, что у вас
  получилось. Молодцы.
3.
  Правила поведения в храме.
Учитель:
  Во всех общественных местах существуют определенные правила поведения, и
  в храме мы должны знать как вести себя правильно, соблюдая церковный этикет.
- Давайте,
  все вместе составим свод правил поведения в храме.
 (Вести
  себя тихо;
 Не
  разговаривать;
 Отключить
  сотовый телефон;
 Не
  вертеться и не смотреть по сторонам;
 Внимательно
  слушать священника).

V. Итог урока. Рефлексия.

- Скажите,
  почему православные христиане с такой любовью и заботой относятся к храмам?
- Вы
  замечательно сегодня поработали. А сейчас давайте  поделимся своими
  впечатлениями, которые получили на уроке, методом незаконченного предложения:
Я
  узнал (а), что ________________________ .
Мне
  понравилось, что __________________ .
Для
  меня храм – это ____________________ .

7. Домашнее задание

- Рассказать родителям о том , что
  вы запомнили на уроке.
- Нарисовать православный храм.

Какие вы сегодня
молодцы.  Вы все сегодня получаете хорошую оценк.

1 группа – сделайте подписи к картинкам

Слова – подсказки: Царские врата, канун, икона, алтарь,
свеча, иконостас, кадило, икона, священник.

2 группа – вспомните
внешнее устройство храма и сделайте соответствующие надписи.

Слова для справок: храм, паперть, притвор, колокольня,
алтарь.

file_name: Православный храм 4 класс.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Планируемые результаты

alt: Дидактическая структура урока

alt: Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций;…

alt: Дают определение понятию храм.

alt: Физкультминутка «Море волнуется»

alt: V. Итог урока. Рефлексия. -

intro: Технологическая карта урока по теме "Православный Храм"

title: Технологическая карта урока по основам православной культуры 4 класс


extracted_text:
Лекция 44: Использование внешних макросов
Примечание
Скаченный из сети файл макроса имеет расширение *.atn
Фотоальбом
В этом примере мы загрузим в Photoshop готовый макрос.
Для этого в меню палитры Операции выбираем строку Загрузить операции - рис. 44.1.

Рис. 44.1. Меню со строкой команды Загрузить операции
Для примера мы загрузим макро создания фотоальбома - Photoalbum.atn - рис. 44.2.

Рис. 44.2. В меню Операции появилась новая кнопка - PhotoAlbum
После запуска макроса любое оригинальное фото, открытое в
Photoshop будет помещено на страницу фотоальбома - рис. 44.3.

Рис. 44.3. Макрос применен
Вопросы
и задания
Ниже описано, как можно, используя скрипт свитка (Stroll) сделать грамоту или диплом,
а также описано, как, используя внешний макрос можно сделать наклейку на компакт диск.
Разберитесь с этими макрокомандами самостоятельно.
Свиток
Выполните команду Load
Actions (Загрузить операции) и
загрузите скрипт свитка. Этот скрипт находится на свободном доступе в Интернет.
Операция появится в палитре. Чтобы запустить ее нажмем на кнопку Play (Воспроизвести). Свиток
создайте на листе формата А4 (рис. 44.4).

Рис. 44.4. Скрипт свитка загружен в Photoshop
Текст на свитке уберем. Затем создадим нижний слой Layer 1 и зальем его каким-либо цветом (рис. 44.5).

Рис. 44.5. Под свиток подложен фоновый цвет
Далее копируем на грамоту фото памятника и трансформируем
его размер до А4 (рис. 44.6).

Рис. 44.6. Слой памятника находится выше слоя свитка
Далее, нажатием на пиктограмму Add layer mask создаем маску слоя (рис. 44.7).

Рис. 44.7. На палитре слоев создаем маску слоя
Теперь уменьшаем Opacity
(Прозрачность) слоя с памятником
примерно до 50% (рис. 44.8).

Рис. 44.8. Уменьшение прозрачности слоя на 50%
Перейдем на палитре слоев на слой маски, а затем черной кистью
обработаем края изображения (рис. 44.9).

Рис. 44.9. Края изображения обработаны черной кистью
Еще раз уменьшим непрозрачность слоя памятника (рис. 44.10).

Рис. 44.10. Изображение сделаем более бледным, чтобы оно не
"гасило" текст
В завершение работы наносим текст грамоты (рис. 44.11).

Рис. 44.11. Работа завершена
Наклейка на
компакт диск
На свободном доступе в Сети расположена огромная коллекция
готовых макросов для Adobe Photoshop. Так, например, с помощью готового макроса
можно выполнить макет наклейки для компакт диска. Загружаем макрос в Photoshop
(рис. 44.12)

Рис. 44.12. Момент загрузки макроса CD Label.atn
В процессе выполнения макроса его работа будет дважды
приостановлена: на первой остановке вам будет предложено скопировать на
заготовку для диска какое-нибудь изображение, а на второй остановке - изменить
вариант надписи на диске (рис. 44.13).

Рис. 44.13. Макет наклейки на диск готов
Важно
Размер картинки должен быть больше размера компакт диска

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 090. Лекция 44.  Использование внешних макросов  в Photoshop.doc

alt: Рис. 44.4. Скрипт свитка загружен в

alt: Рис. 44.11. Работа завершена


extracted_text:
Ковалева М.И.
Входная контрольная работа  4класс

Вариант 1

1.
На одной машине привезли 100 коробок  с конфетами, а на другой - на 50
меньше. Сколько килограммов конфет привезли, если в каждой коробке 4
 кг конфет?

2.
Представь каждое число в виде произведения двух однозначных множителей,
которые больше 1.
            24, 36, 42, 56, 72

  Вычисли значение выражений.

            64 : (4 · 2) ·
2                                _  736                        +
325
            19 · 3 + 2 · 27
                94                             493
            240 + (620 - 200) :
7
            80 · 3 + 450 - 90

Реши уравнения.

  х · 8 = 72
  42 – у = 21

Найти периметр прямоугольника,
     если его длина равна 6 см, а ширина   в 2 раза меньше.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6*.  Библиотекарь расставил книги в шкафу, по 25 книг на каждую полку.
Сколько книг расставил библиотекарь, если в шкафу 8 полок, а 2 последние полки
оказались пустыми?

Ковалева М.И.
Входная контрольная работа  4класс

Вариант 2

1.
Для летнего лагеря купили 50 наборов фломастеров, по 6 штук в каждом, а
наборов карандашей на 20 меньше. Сколько всего фломастеров и карандашей купили?

2.
Представь каждое число в виде произведения двух однозначных множителей,
которые больше 1.
  28, 32, 48,
49, 54.

     3.    Вычисли значения
выражений.
            56 : (7 · 2) · 2
  13 · 4 + 3 ·
17
  690 + (450 -
300) : 5                      _   843             _   274
  90 · 4 + 240
– 70                                   62                  319

4.    Реши
уравнения.
       54 : х
= 9
       у – 24=
48

4.
Найди периметр прямоугольника, если его ширина равна 4
 см, а длина в 2 раза больше.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6*. Учительница принесла домой цветы, которые ей подарили к празднику
ее ученики, и решила расставить их в вазы, по 7 цветов в каждую. Сколько цветов
подарили ученики, если у учительницы было 5 ваз, а для того, чтобы расставить
все цветы, ей не хватило 3 ваз?

Ковалева М.И.
Входная контрольная работа  4класс

Вариант 2

3.
Для летнего лагеря купили 50 наборов фломастеров, по 6 штук в каждом, а
наборов карандашей на 20 меньше. Сколько всего фломастеров и карандашей купили?

4.
Представь каждое число в виде произведения двух однозначных множителей,
которые больше 1.
  28, 32, 48,
49, 54.

     3.    Вычисли значения
выражений.
            56 : (7 · 2) · 2
  13 · 4 + 3 ·
17
  690 + (450 -
300) : 5                      _   843             _   274
  90 · 4 + 240
– 70                                   62                  319

4.    Реши
уравнения.
       54 : х
= 9
       у – 24=
48

5.
Найди периметр прямоугольника, если его ширина равна 4
 см, а длина в 2 раза больше.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6*. Учительница принесла домой цветы, которые ей подарили к празднику
ее ученики, и решила расставить их в вазы, по 7 цветов в каждую. Сколько цветов
подарили ученики, если у учительницы было 5 ваз, а для того, чтобы расставить
все цветы, ей не хватило 3 ваз?

Ковалева М.И.
Входная контрольная работа  4класс

Вариант 1

На одной машине привезли 100
     коробок  с конфетами, а на другой - на 50 меньше. Сколько килограммов
     конфет привезли, если в каждой коробке 4
      кг конфет?

2.
Представь каждое число в виде произведения двух однозначных множителей,
которые больше 1.
            24, 36, 42, 56, 72

  Вычисли значение выражений.

            64 : (4 · 2) ·
2                                _  736                        +
325
            19 · 3 + 2 · 27                                     94
                            493
            240 + (620 - 200) :
7
            80 · 3 + 450 - 90

Реши уравнения.

  х · 8 = 72
  42 – у = 21

Найти периметр прямоугольника,
     если его длина равна 6 см, а ширина   в 2 раза меньше.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6*.  Библиотекарь расставил книги в шкафу, по 25 книг на каждую полку.
Сколько книг расставил библиотекарь, если в шкафу 8 полок, а 2 последние полки
оказались пустыми?

file_name: Входная контрольная работа по математике 4 класс.doc


extracted_text:
Особенности аудита баланса предприятия

В процессе аудиторской проверки статей
баланса необходимо обратить внимание на:
- данные баланса на начало периода должны
соответствовать данным баланса на конец предшествующего периода. При изменении
вступительного баланса на начало года по сравнению с отчетными данными за
предшествующий год должны быть даны  соответствующие пояснения;
- данные статей баланса на конец отчетного
периода должны быть подтверждены результатами инвентаризации;
- суммы статей баланса по расчетам с
финансовыми, налоговыми органами, учреждениями банков должны быть сверены с
ними и быть идентичными;
- суммы статей баланса по расчетам с
поставщиками (подстрочниками, другими кредиторами) и покупателями (заказчиками)
должны быть сверены с их данными и подтверждены актами сверки;
- данные конечного баланса должны
соответствовать оборотам и остаткам по счетам Главной книги или другого
аналогичного регистра бухгалтерского учета на конец отчетного периода.

alt: Особенности аудита баланса предприятия

title: Особенности аудита баланса предприятия


extracted_text:
Олимпиада по геометрии для учащихся
8-9 классов
в рамках предметной недели по
геометрии «Геометрия вокруг нас».

1.       Измерь
данные углы с помощью транспортира:

2 задание:

3 задание:

4 задание:
Прочитай пословицу:

5 задание:  Слово «геометрия» греческое, а в переводе на русский язык
означает что?

Землетрясение;
Землемерие;
Земля;
Мерить.

6
задание:
Какой угол в градусах образуют минутная и
часовая стрелки часов 18:00?

90 градусов;

180 градусов;

60 градусов;
18 градусов.

7 задание:    Что такое треугольник?

Треугольником называется фигура,
     которая состоит из трех точек, не лежащих на одной прямой и трех попарно
     соединяющих их отрезков;
Треугольником называется фигура,
     которая состоит из трех точек лежащих на одной прямой и трех попарно
     соединяющих их отрезков;
Треугольником называется фигура,
     которая состоит из множества точек и множества попарно соединяющих их
     отрезков;

8 задание:  Периметр равнобедренного
треугольника равен 7 м, а основание равно 3 м. Найдите длину боковой стороны.

3 м.
4 м.
2 м.
1,5 м.

9 задание:

file_name: Олимпиада по геометрии для учащихся 8.docx

alt: Прочитай пословицу: 5 задание:

intro:
Олимпиада по геометрии  предназначена для уч-ся 8-9 классов с легкой степенью умственной отсталости. Можно проводить во время проведения тематической Недели по геометрии.

 Время проведения 40 минут

title: Олимпиада по геометрии для уч-ся 8-9 класса


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._35.docx