extracted_text:
Памятка
для
подготовки к ВПР по русскому языку, 5класс

ГРАММАТИЧЕСКИЕ РАЗБОРЫ
(1)
ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР
 Примеры

тёплый — 2 слога
[т'оплый`]
т [т'] — согласный, глухой,
  мягкий;
ё [о́] — гласный, ударный;
п [п] — согласный, глухой,
  твёрдый;
л [л] — согласный, звонкий,
  твёрдый;
ы [ы] — гласный, безударный;
й [й`] — согласный, звонкий,
  мягкий
    6 букв, 6 звуков

ночь — 1 слог
[но́ч']
н [н] —
  согласный, звонкий, твёрдый;
о [о́] —
  гласный, ударный;
ч [ч'] —
  согласный, глухой, мягкий
ь [-] —
  звука не обозначает
    4
  буквы, 3 звука

НУЖНО
ЗАПОМНИТЬ

Гласные звуки

Согласные звуки

Звонкие

Глухие

[а],
  [о], [у], [ы], [э], [и]

Парные:
[б],
  [б'], [в], [в'], [г], [г'], [д], [д'], [з], [з'], [ж]
Непарные: слово-подсказка  лимонарий
[л], [л'], [м], [м'], [н], [н'], [р], [р'], [й']

Парные:
[п],
  [п'], [ф], [ф'], [к], [к'], [т], [т'], [с], [с'], [ш]
Непарные:
[х], [х'], [ц],  [ч'], [щ']

Из
  них  всегда мягкие - [й], [ч], [щ],   всегда
  твёрдые  - [ж] , [ш], [ц]

Буквы е, ё, ю, я
обозначают два звука ([й'э], [й'о], [й'у], [й'а]):
1) в начале слова
(еда [й'эда], ёлка [й'олка],  юла [й'ула], яма
[й'ама])
2) после гласных
(играет [играй'ит], поёт [пай'от], поют [пай'ут],  маяк
[май'ак])
3) после разделительных Ь,
Ъ (семье [с'им'й'э], подъезд [падй'эст])
В остальных случаях буквы
е, ё, ю, я обозначают один звук ([э], [о], [у], [а]).
(2)
МОРФЕМНЫЙ РАЗБОР
План
разбора
1. Найди в
слове окончание: измени слово по числам, по падежам или по
лицам;
2. Выдели основу:
слово без окончания;
3. Найди корень:
подбери однокоренные слова, выдели общую часть;
4. Выдели приставку:
подбери однокоренные слова с приставками и без приставок;
5. Найди суффикс: он стоит после
корня и служит для образования новых слов.

(3) МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР
План разбора
Часть
речи, общее грамматическое значение.
I. Начальная форма.
II.Постоянные/непостоянные
морфологические признаки:
III. Синтаксическая роль (каким членом
предложения является в данном предложении).

Часть речи

Начальная форма

Постоянные морфологические признаки

Постоянные морфологические признаки

Синтаксическая роль

Существительное,
  обозначает предмет

Кто?

Что?

Одушевлённое/неодушевлённое
Собственное/нарицательное
Род
Склонение

Падеж
Число

Подлежащее
Дополнение
Обстоятельство

Прилагательное,
  обозначает признак предмета

Какой?
Чей?

-

Падеж
Число
Род
(только
  в ед.ч.)

Определение

Глагол,
  обозначает действие предмета

Что
  делать?
Что
  сделать?

Вид
  (несовершенный/совершенный)
Спряжение

Время
Число
Лицо
  (только в наст. и буд. вр.)
Род
  (только в прош. вр., ед.ч.)

Сказуемое

Образцы разбора

Существительное

Прилагательное

Глагол

(Что?) тишину — имя
  существительное, обозначает предмет.
I. Начальная форма — тишина.
II. Пост. пр.: нарицательное, неодушевлённое, 1-е склонение,
  женский род; непост. пр.: в единственном числе, в винительном падеже.
III. Слушаем (что?) тишину (дополнение)

(Какие?) большие — имя
  прилагательное, обозначает признак предмета.
I. Начальная форма — большой.
II. Непост. пр.: во множественном числе, в именительном падеже.
III. Деревья (какие?) большие
(определение)

(Что делаю?) слушаю — глагол,
  обозначает действие предмета.
I. Начальная форма — слушать.
II. Пост. пр.: несоверш. вид, I-е спряжение; непост. пр.: в
  настоящем времени, в единственном числе, в 1-м лице.
III. Я (что делаю?) слушаю (сказуемое)

(4)
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР
План
разбора
1.      По
цели высказывания: повествовательное, побудительное или вопросительное;
2.      По
интонации: восклицательное или невосклицательное;
3.      По
наличию  грамматических основ: простое или сложное;
4.      Распространённое
(есть второстепенные члены) или нераспространённое;
5.      Осложнено
(вводные слова, обращение или однородные члены) или не осложнено.
Образец
разбора
Вода подхватит лёгкое судёнышко и понесёт. (Повествовательное,
невосклицательное, простое, распространённое, осложнено однородными
сказуемыми).
Вода подхватит лёгкое судёнышко. (Повествовательное,
невосклицательное, простое, распространённое, не осложнено).

ЗАДАНИЕ 3. УДАРЕНИЕ

А
алфавИт,
алфавИтный

М
магазИн
молодЁжь

У
углубИть,

углубИт,
упростИть,
упростИт
убралА

Б
бЫть,
  былА, бЫло;
нЕ
  был, не былА
баловАть,
  баловАться, балУется
бАнты,

Н
начАть, нАчал, началА, нАчали
начАться, началсЯ, началАсь
на дОску
насорИт

Ф
фарфОр
фОрзац

В
ворОта
вЫздороветь
вЕрба
взялА, взялАсь, взялсЯ
вручАт,  вручИт
включИт,
  включИшь
водопровОД

О
откУпорит
ободрИТ
облегчИТ
отозвалАсь

Ц
цепОчка
цемЕнт

Д
дать,
  далА, дАли; нЕ дал
докумЕнт, докумЕнты
доскА, у доскИ, на дОску
досУг
дремОта
договОр
дождалАсь

П
партЕр
плодоносИт
процЕнт
повторИт, повторИшь
пОнял, понялА, пОняли
положИть, положИла, положИл, положУ, положИшь
полилА
перезвонИТ, позвонИТ
повторИт, повторИм

Ч
чЕрпать

Ж
жИть,
  жилА,
жИло,
  жИли;
 нЕ
  жил, нЕ жило, нЕ жили
жалюзИ

Р
расположИть
руководИть

Ш
шАрф, шАрфы

З
звонИть,

звонИшь,

звонИт

С
срЕдства
сантимЕтр
свЁкла
создАть, сОздал, создалА
столЯр
сИлос

Щ
щавЕль

К
каталОГ
клАла, крАлась
квартАл
киломЕтр
каучУк
крАны,
  кедрОвый
красИвее,
  красИвейший

Т
тОрт,

тОрты
танцОвщица

ЗАДАНИЕ
4. ЧАСТИ РЕЧИ
Самостоятельные
части речи

Часть речи

Вопросы

Примеры

1.

Имя
  существительное

Кто?
  Что?

Человек,
  школа

2.

Имя
  прилагательное

Какой?
  Чей?

Деревянный,
  птичий

3.

Имя
  числительное

Сколько?
  Который?

Двадцать,
  первый

4.

Местоимение

Вопросы
  имён

Я,
  ты, мой

5.

Глагол

Что
  делать? Что сделать?

Читать,
  прочитать

6.

Наречие

Как?
  Когда? Где?  и т.д.

Громко,
  вчера, впереди

Служебные
части речи

Часть речи

Примеры

1.

Предлог

в,
  на, под, за, перед, из, из-за, из-под

2.

Союз

и,
  да, но

3.

Частица

пусть,
  неужели, разве, не, ни

Образец
выполнения задания

пр.

сущ.

сущ.

гл.

прил.

сущ.

союз

прил.

сущ.

На

стекле

мороз

нарисовал

мохнатую

ёлочку

и

забавного

зайца.

В предложении нет местоимения,
числительного, наречия, частицы.
ЗАДАНИЕ
5. ПРЯМАЯ РЕЧЬ

Предложение

Схема

«Мы
  уезжаем завтра утром», — сказал отец.

«П», — а.

«Иди
  за мной!» — крикнул Саша.

«П!» — а.

«Сходим в кино?» — предложил он.

«П?» — а.

Дежурный сообщил: «Завтра состоится
  собрание».

А: «П».

Он поинтересовался: «Сколько это стоит?»

А: «П?»

Она воскликнула: «Красота!»

А: «П!»

ЗАДАНИЕ
6. ОБРАЩЕНИЕ
Образец
выполнения задания
Расскажите мне, ребята,
всё по порядку. (Обращение)
ЗАДАНИЕ
7. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Образец
выполнения задания

Пошёл дождь, и озеро покрылось пузырями
от капель. (Сложное предложение/две грамматические основы)

                                                ЗАДАНИЕ 8. ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ
ТЕКСТА
Прочитайте текст 2 и выполните задания.Определите и запишите основную мысль текста.
Текст 2
(1)Мы не
знали. как поймать этого кота. (2)Он воровал всё: рыбу, мясо, сметану и хлеб.
(3)Наконец нам повезло. (4)Он на наших глазах, глядя на нас, украл со стола
кусок колбасы и полез с добычей на березу. (5)Мы начали трясти берёзу. (6)Кот
решился на отчаянный поступок. (7)С воем он сорвался с берёзы и залез в
единственный узкий лаз под домом. (8)Выхода оттуда не было.
(9)На
помощь был вызван Лёнька. (10)Лёнька славился бесстрашием и ловкостью. (11)Ему
поручили вытащить кота из-под дома. (12)Вскоре Лёнька схватил кота за шиворот и
поднял над землёй.
(13)Это
оказался тощий, огненно-рыжий кот-беспризорник. (14)Рассмотрев кота, Рувим
задумчиво спросил: «Что же с ним делать?»
(15)«Выдрать!»  —
сказал я.
(16)Лёнька
сказал: «А вы попробуйте его накормить как следует  — тут лаской
надо»
(17)Мы
втащили кота в чулан и дали ему замечательный ужин: жареную свинину, творожники
и сметану. (18)Кот ел больше часа. (19)Он вышел из чулана пошатываясь и сел на
пороге. (20)Потом он долго фыркал и тёрся головой о пол. (21)Это‚ очевидно,
должно было обозначать веселье. (22)Потом кот растянулся у печки и мирно
захрапел.
(23)С
этого дня он у нас прижился и перестал воровать.

(По К. Г.
Паустовскому)
Пояснение.
Основная
мысль текста:
Для того
чтобы отучить кота воровать, надо действовать лаской. (ИЛИ: иногда ласка эффективнее, чем наказание).

Основная мысль текста может
быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке.

                                                                  ЗАДАНИЕ
9. РАБОТА С ТЕКСТОМ.
Какие факты, по мнению автора текста,
свидетельствуют о том, что кот-беспризорник обладал решительным характером?
Запишите ответ.

Текст 2
(1)Мы не
знали. как поймать этого кота. (2)Он воровал всё: рыбу, мясо, сметану и хлеб.
(3)Наконец нам повезло. (4)Он на наших глазах, глядя на нас, украл со стола
кусок колбасы и полез с добычей на березу. (5)Мы начали трясти берёзу. (6)Кот
решился на отчаянный поступок. (7)С воем он сорвался с берёзы и залез в
единственный узкий лаз под домом. (8)Выхода оттуда не было.
(9)На
помощь был вызван Лёнька. (10)Лёнька славился бесстрашием и ловкостью. (11)Ему
поручили вытащить кота из-под дома. (12)Вскоре Лёнька схватил кота за шиворот и
поднял над землёй.
(13)Это
оказался тощий, огненно-рыжий кот-беспризорник. (14)Рассмотрев кота, Рувим
задумчиво спросил: «Что же с ним делать?»
(15)«Выдрать!»  —
сказал я.
(16)Лёнька
сказал: «А вы попробуйте его накормить как следует  — тут лаской
надо»
(17)Мы
втащили кота в чулан и дали ему замечательный ужин: жареную свинину, творожники
и сметану. (18)Кот ел больше часа. (19)Он вышел из чулана пошатываясь и сел на
пороге. (20)Потом он долго фыркал и тёрся головой о пол. (21)Это‚ очевидно,
должно было обозначать веселье. (22)Потом кот растянулся у печки и мирно
захрапел.
(23)С
этого дня он у нас прижился и перестал воровать.

(По К. Г.
Паустовскому)
Пояснение.
Ответ
может быть сформулирован так:
Кот
воровал в присутствии хозяев дома. Чтобы спастись, пошёл на отчаянный
поступок  — прыгнул с дерева.

                                                                        ЗАДАНИЕ
10. ТИПЫ РЕЧИ.

Тип речи – это способ
изложения, который автор использует, чтобы донести свои мысли. Типов речи три:
повествование, описание, рассуждение. Не путайте со стилями речи - их пять:
разговорный, научный, официально-деловой, художественный, публицистический.

В
русском языке есть такое обширное понятие как типы речи. Типов всего-навсего
три:
1.Повествование – дает информацию о происшедших
событиях.
2.Описание – описывает то, что человек видит перед
собой.
3.Рассуждение – когда ничего не описывается и ни о чем
не повествуется, но человек о чем-то думает и передает свои мысли на письме –
рассуждает.

1.Повествование – это когда можно сделать несколько «фотографий», описание
– когда фотография одна, а рассуждение – когда ни одной.

Когда о чем-то повествуется, можно сделать «несколько фотоснимков». То
есть у вас в голове будет несколько сменяющих друг друга картинок. Смотрите: «Я
вышел на улицу (раз). Перешел дорогу по переходу (два). Открыл дверь в продуктовый
магазин (три). Сказал продавщице: «Здравствуйте!» (четыре). Попросил полбуханки
ржаного хлеба (пять). Оплатил (шесть). Вышел из магазина и направился домой
(семь)».
Повествование рассказывает читателю о том,
какие события произошли. Их именно несколько, поэтому мы представляем себе
несколько картинок.

2.Когда что-то описывается, у нас перед глазами одна картинка. Только
одна.
Например: «Я стоял на холме и смотрел на
поле. Там паслись лошади. Трава волнами прогибалась от порывов ветра. Слева
протекала река. Вода в ней рябилась и переливалась обжигающими огоньками на
солнце. Вокруг летали бабочки. Где-то совсем рядом стрекотал кузнечик».

Вот это всё запечатлено на одном снимке. Это все
происходит в один и тот же момент, то есть «картинки» в голове не сменяют друг
друга. Я стою на холме, в это время стрекочут кузнечики, пасутся лошади, ветер
колышет траву, на воде отблески солнца, вокруг меня летают бабочки».

Вот когда я шел за хлебом, я сначала вышел, потом
перешел дорогу, потом открыл дверь в магазин – чувствуете, как одна картинка
сменяет другую? Вот эта сменяемость нескольких «фотографий» говорит о повествовании,
а одна «фотография» поля – об описании.
Описываться могут самые разные вещи:Местность.Внешний вид человека.Характер
человека.Душевное состояние человека.Животное.Интерьер комнаты.Предмет
искусства.

3.Рассуждение
Это когда «фотографий» нет. Картинок никаких нет.
Человек просто о чем-то думает. Он не повествует ни о каких событиях и не
описывает никакие картины.
«Нравится ли мне быть взрослым? Я даже не знаю. В этом
есть и плюсы, и минусы». Какую картинку вы нарисовали в голове? Никакую. Потому
что нельзя ничего нарисовать или «сфотографировать». Тут никто не идет за
хлебом и на лугу тоже никто не пасётся.
Большинство рассуждений строится по такой схеме:

Тезис – главная мысль, которую автор дальше будет
оспаривать или утверждать.
Аргументы – то есть доказательства, которые приводит
автор.

Вывод
– заключение, к которому автор подводит читателя своими аргументами.

ЗАДАНИЕ 10.Определите,
какой функционально-смысловой тип речи представлен в предложениях 5—7 текста.
Запишите ответ.

Текст 2
(1)Мы не
знали. как поймать этого кота. (2)Он воровал всё: рыбу, мясо, сметану и хлеб.
(3)Наконец нам повезло. (4)Он на наших глазах, глядя на нас, украл со стола
кусок колбасы и полез с добычей на березу. (5)Мы начали трясти берёзу. (6)Кот
решился на отчаянный поступок. (7)С воем он сорвался с берёзы и залез в
единственный узкий лаз под домом. (8)Выхода оттуда не было.
(9)На
помощь был вызван Лёнька. (10)Лёнька славился бесстрашием и ловкостью. (11)Ему
поручили вытащить кота из-под дома. (12)Вскоре Лёнька схватил кота за шиворот и
поднял над землёй.
(13)Это
оказался тощий, огненно-рыжий кот-беспризорник. (14)Рассмотрев кота, Рувим
задумчиво спросил: «Что же с ним делать?»
(15)«Выдрать!»  —
сказал я.
(16)Лёнька
сказал: «А вы попробуйте его накормить как следует  — тут лаской
надо»
(17)Мы
втащили кота в чулан и дали ему замечательный ужин: жареную свинину, творожники
и сметану. (18)Кот ел больше часа. (19)Он вышел из чулана пошатываясь и сел на
пороге. (20)Потом он долго фыркал и тёрся головой о пол. (21)Это‚ очевидно,
должно было обозначать веселье. (22)Потом кот растянулся у печки и мирно
захрапел.
(23)С
этого дня он у нас прижился и перестал воровать.

(По К. Г.
Паустовскому)
Пояснение.
В предложениях представлено повествование.
Повествование  — это тип текста, в котором описываются события в
определённой последовательности.

                                                 ЗАДАНИЕ 11.СЛОВО СО
ЗНАЧЕНИЕМ.

Лексическое
значение слова – это то, что слово
обозначает, это его содержание.

·
В
задании № 11 дано лексическое значение слова; вам, ребята, по нему
нужно найти это слово в указанных
предложениях. (Обычно вам предлагают слово и надо определить его значение, а
здесь наоборот- по значению надо
найти слово).
·
Внимательно прочитайте указанные
предложения, подумайте, какое слово имеет данное значение.
·
Выпишите это слово. Помните: вы можете записать его или в той форме, в какой
оно дано в предложении, или в начальной форме.

В предложениях 3—6 найдите слово со значением
«смелый до безрассудности». Выпишите это слово.

Текст 2
(1)Мы не
знали. как поймать этого кота. (2)Он воровал всё: рыбу, мясо, сметану и хлеб.
(3)Наконец нам повезло. (4)Он на наших глазах, глядя на нас, украл со стола
кусок колбасы и полез с добычей на березу. (5)Мы начали трясти берёзу. (6)Кот
решился на отчаянный поступок. (7)С воем он сорвался с берёзы и залез в
единственный узкий лаз под домом. (8)Выхода оттуда не было.
(9)На
помощь был вызван Лёнька. (10)Лёнька славился бесстрашием и ловкостью. (11)Ему
поручили вытащить кота из-под дома. (12)Вскоре Лёнька схватил кота за шиворот и
поднял над землёй.
(13)Это
оказался тощий, огненно-рыжий кот-беспризорник. (14)Рассмотрев кота, Рувим
задумчиво спросил: «Что же с ним делать?»
(15)«Выдрать!»  —
сказал я.
(16)Лёнька
сказал: «А вы попробуйте его накормить как следует  — тут лаской
надо»
(17)Мы
втащили кота в чулан и дали ему замечательный ужин: жареную свинину, творожники
и сметану. (18)Кот ел больше часа. (19)Он вышел из чулана пошатываясь и сел на
пороге. (20)Потом он долго фыркал и тёрся головой о пол. (21)Это‚ очевидно,
должно было обозначать веселье. (22)Потом кот растянулся у печки и мирно
захрапел.
(23)С
этого дня он у нас прижился и перестал воровать.

Пояснение.
В
предложении 6 есть слово «отчаянный», которое имеет значение «смелый до
безрассудности».

Ответ: отчаянный.

                                                         ЗАДАНИЕ
11.СИНОНИМЫ, АНТОНИМЫ.
В предложениях 6—10 найдите антоним к слову «трусость» и выпишите
его.
Текст 2
(1)Мы не
знали. как поймать этого кота. (2)Он воровал всё: рыбу, мясо, сметану и хлеб.
(3)Наконец нам повезло. (4)Он на наших глазах, глядя на нас, украл со стола
кусок колбасы и полез с добычей на березу. (5)Мы начали трясти берёзу. (6)Кот
решился на отчаянный поступок. (7)С воем он сорвался с берёзы и залез в
единственный узкий лаз под домом. (8)Выхода оттуда не было.
(9)На
помощь был вызван Лёнька. (10)Лёнька славился бесстрашием и ловкостью. (11)Ему
поручили вытащить кота из-под дома. (12)Вскоре Лёнька схватил кота за шиворот и
поднял над землёй.
(13)Это
оказался тощий, огненно-рыжий кот-беспризорник. (14)Рассмотрев кота, Рувим
задумчиво спросил: «Что же с ним делать?»
(15)«Выдрать!»  —
сказал я.
(16)Лёнька
сказал: «А вы попробуйте его накормить как следует  — тут лаской
надо»
(17)Мы
втащили кота в чулан и дали ему замечательный ужин: жареную свинину, творожники
и сметану. (18)Кот ел больше часа. (19)Он вышел из чулана пошатываясь и сел на
пороге. (20)Потом он долго фыркал и тёрся головой о пол. (21)Это‚ очевидно,
должно было обозначать веселье. (22)Потом кот растянулся у печки и мирно
захрапел.
(23)С
этого дня он у нас прижился и перестал воровать.

(По К. Г.
Паустовскому)
Пояснение.
Антонимы  — это
слова с противоположным значением.
Синонимы-это слова близкие по значению.
В
предложении 10 есть слово «бесстрашие», которое является антонимом к слову
«трусость».

Ответ: бесстрашие или бесстрашием.

file_name: ПАМЯТКА ВПР ПО РУССКОМУ 5 КЛАСС.docx

alt: II .Постоянные/непостоянные морфологические признаки:

alt: ЗАДАНИЕ 8. ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА

intro: Доработанная памятка ВПР по русскому языку с заданиями 8-12.

title: Памятка ВПР по русскому языку для 5 классов


extracted_text:
Урок в 6 классе «Деление дробей»
Учитель: Войтанишек Н.М.
Тип урока: урок обобщения , систематизации  и применения знаний
Оборудование:  компьютер,  электронная доска,  электронная тетрадь.
  Цель урока: создание
условий для сознательного усвоения действий над дробями , для
формирования умений применять эти знания при решении стандартных и
творческих задач  Задачи урока:
Образовательная:
организовать деятельность  обучающегося  по
-повторению  понятий взаимно обратных дробей, сократимых,
правильных и неправильных дробей,
-умению находить произведение и частное обыкновенных дробей,
-обеспечить творческое применение полученных знаний при решении
задач.
Развивающая:  : содействовать
развитию у учащихся ключевых и предметных компетенций:
-    умения обобщать, систематизировать, анализировать, сравнивать,
делать вывод,
-    умения логически мыслить; использовать математическую речь,
-    способствовать развитию познавательного интереса к изучаемому
предмету.
Воспитательная: создать условия для воспитания познавательного интереса,
ответственного отношения к учебному труду, воли и настойчивости,
самостоятельности и активности
                                               Ход урока
1)  Организационный этап
Подготовка  к уроку :  электронная тетрадь, электронная доска
2)  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
обучающегося

Обучающемуся  предлагается проанализировать картину и ответить
на вопрос : «Почему печален ученик ?»   Выразить свое отношение к действию
деления.  Сделать вывод : почему «трудное дело деление»? Поможет ответить на
поставленный вопрос  информация из истории математики
Из истории математики: “Трудное
дело деление” на Руси деление считалось трудным делом.)Хотя умножение в старину
считалось очень нелегким делом (мало кто знал тогда таблицу умножения), но
деление было еще сложнее. В Италии до сих пор сохранилась поговорка: «Трудное
дело деление». Так говорят, когда оказываются перед почти неразрешимой
проблемой. В средние века людей, умеющих производить деление, можно было
пересчитать по пальцам. Они переезжали из города в город по приглашению купцов,
желавших привести в порядок свои счета.
Методов
деления было придумано немало. Монах-математик Герберт, будущий Папа Римский
Сильвестр II, привел несколько способов. Но они были настолько сложны, что их
не понимали даже самые прилежные ученики. Один из этих способов так и назвали
«железное деление».
Во время урока мы совершим восхождение по лестнице успеха.

3) Актуализация знаний.
Шаг 1 на первую
ступеньку «Вспомни» и ответь на вопросы
-Как выполнить деление обыкновенной дроби на другую обыкновенную
дробь?
-  Назови число обратное: 3/5 , 12
-  Как выполнить деление смешанных чисел
-Переведите в неправильную
дробь 2,4,1.
-  А как быть если необходимо выполнить деление дроби на
натуральное число?
Шаг 2 на вторую
ступеньку «Это ты можешь» Задание.
 Для каждого числа
,записанного на лепестке ,подбери взаимно обратное число. Какое число следует
записать в середине  цветка — орнамента?

4)Обобщение и систематизация знаний .Применение знаний и умений
в новой ситуации Шаг 3и 4
Задание
Узнайте  название животного, для этого выполните вычисления. В каждой паре примеров сравните ответы
.Выберите букву, связанную с большим из них.  Из отобранных букв получите
общепринятое название этого экзотического животного.
В  Китае его называют бей — шунг ,что в переводе означает
«белый медведь».Но многие зоологи считают, что это животное -гигантский енот.
Детеныши у них рождаются очень маленькими ,но за несколько недель набирают  в
весе до 2 кг. Если бы младенец человека рос с такой скоростью , то достиг бы
размеров взрослого человека за два месяца .
    Это животное питается молодыми побегами, съедая за день до
30 кг. Это пристрастие и определило общепринятое биологическое название
животного, которое в переводе означает «пожиратель бамбука» .

Это животное «Панда». Впервые было обнаружено в Китае, в конце
19 века. Взрослые особи имеют длину  до 2 м и массу до 150 кг .Эти любители
бамбука умеют лазить по деревьям, но до сих пор неизвестно, впадают ли они в
спячку. Изучение этих животных осложнено тем ,что в дикой природе их
насчитывают около 500, а в зоопарках мира всего 100 видов.
5)  Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок ( анализ
лестницы успеха)
6)  Рефлексия (подведение итогов занятия) Сегодня я узнал ….
Было трудно….
Я научился…..
Я смог…..
Было интересно узнать….
Меня удивило…...

file_name: Конспект открытого урока.pdf

alt: Урок в 6 классе «Деление дробей»

alt: Методов деления было придумано немало

title: Урок в 6 классе «Деление дробей»


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Как
изменить размеры Панели задач

A.    Подведите
указатель мыши к панели, вы увидите стрелку в двух направлениях, нажмите левую
кнопку мыши и, не отпуская ее, переместите курсор вверх, потом также вниз.
B.     Нажмите
левую кнопку мыши и, не отпуская ее, перетащите объект в другое место экрана.
C.     Дважды
щелкнув левой кнопкой мыши на пиктограмме Мой компьютер.
2.
Окно
свернуто в кнопку на Панели задач, как сделать его активным
A.    Дважды щелкнув
левой кнопкой мыши на значке диска
B.     Щелкните
по Строке заголовка окна на Панели задач
C.     Дважды
щелкнув левой кнопкой мыши на пиктограмме Мой компьютер.
3.
Чтобы
открыть окно Мой компьютер
A.
Поставьте указатель мыши на Стоку заголовка окна,
нажмите левую кнопку мыши
B.     Поставив
указатель мыши на объект. Нажмите левую кнопку мыши и, не отпускайте  ее
C.
Дважды щелкните  левой кнопкой мыши на пиктограмме

4.
Как
распахнуть окно на весь экран
A.    Воспользуйтесь
появившейся справа окна полосой прокрутки:
B.     Щелкните
мышью на значке Развернуть (в виде прямоугольника).
C.
Переместите курсор вверх или вниз, направо или налево. Вид
курсора – двунаправленная стрелка

5.
Укажите
путь выбора экранной заставки
A.
Щелкните ОткрытьèЩелкните
Далееèвыберите Главное
меню
B.
Щелкните Пуск è
Настройкаè Панель
управления è Экран;
в окне
Свойства: Экран выберите Фон;
C.    Щелкните
Пуск è Настройкаè Панель управления è Экран;
в окне
Свойства: Экран выберите Заставку;

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Как
переместить окно в другое место экрана
A.    Подведите
указатель мыши к панели, вы увидите стрелку в двух направлениях, нажмите левую
кнопку мыши и, не отпуская ее, переместите курсор вверх, потом также вниз.
B.     Дважды
щелкнув левой кнопкой мыши на пиктограмме Мой компьютер.
C.     Поставьте
указатель мыши на Стоку заголовка окна, нажмите левую кнопку мыши и, не
отпуская ее, перетащите объект

2.
Окно
свернуто в кнопку на Панели задач, как закрыть  его
A.    Щелкните правой
кнопкой мыши на значке окна и в появившемся Контекстное меню
выберите нужную опцию
B.     Щелкните
по Строке заголовка окна на Панели задач
C.     Дважды
щелкнув левой кнопкой мыши на пиктограмме Мой компьютер.

3.
Чтобы
открыть окно Корзина
A.
Поставьте указатель мыши на Стоку заголовка окна, нажмите
левую кнопку мыши
B.
Дважды щелкните  левой кнопкой мыши на нужной пиктограмме
C.     Поставив
указатель мыши на объект. Нажмите левую кнопку мыши и, не отпускайте  ее

4.
У
вас открыто окно Мой компьютер, каким меню нужно воспользоваться, чтобы
поменять размеры значков
A.    Меню Вид
B.     Меню
Правка
C.
Меню  сервис

5.
Укажите
путь выбора фона Рабочего стола
A.
Щелкните ОткрытьèЩелкните
Далееèвыберите Главное
меню
B.
Щелкните Пуск è
Настройкаè Панель
управления è Экран;
в окне
Свойства: Экран выберите Фон;
C.    Щелкните
Пуск è Настройкаè Панель управления è Экран;
в окне
Свойства: Экран выберите Заставку;

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Как
Открыть окно
A.    Подведите
указатель мыши к панели, вы увидите стрелку в двух направлениях, нажмите левую
кнопку мыши и, не отпуская ее, переместите курсор вверх, потом также вниз.
B.     Нажмите
левую кнопку мыши и, не отпуская ее, перетащите объект в другое место экрана.
C.     Дважды
щелкнув левой кнопкой мыши на нужной пиктограмме

2.
Как
изменить размеры окна по вертикали
A.    Дважды щелкнув
левой кнопкой мыши на значке диска
B.     Щелкните
по Строке заголовка окна на Панели задач
C.     Подведите
курсор на соответствующие границы окна, нажмите левую кнопку мыши и, не
отпуская ее, переместите курсор вверх или вниз Вид курсора –
двунаправленная стрелка

3.
Чтобы
открыть окно Сетевое окружение
A.
Поставьте указатель мыши на Стоку заголовка окна,
нажмите левую кнопку мыши
B.     Поставив
указатель мыши на объект. Нажмите левую кнопку мыши и, не отпускайте  ее
C.
Дважды щелкните  левой кнопкой мыши на нужной пиктограмме

4.
Чтобы
появилось Контекстное меню, надо
A.    Воспользуйтесь
появившейся справа окна полосой прокрутки:
B.     Щелкните
мышью правой кнопкой мыши на значке.
C.
Переместите курсор вверх или вниз, направо или налево. Вид
курсора – двунаправленная стрелка

5.
Укажите
путь настройки экрана
A.
Щелкните ОткрытьèЩелкните
Далееèвыберите Главное
меню
B.
Щелкните Пуск è
Настройкаè Панель
управления è Экран;
в окне
Свойства: Экран выберите Оформление;
C.    Щелкните
Пуск è Настройкаè Панель управления è Экран;
в окне
Свойства: Экран выберите Заставку;

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Если
вы свернули окно, щелкнув значок Свернуть, оно свернулось
A.    И
попало в Корзину
B.     В
значок на Панели задач
C.     В
ярлычок на Рабочем столе

2.
Чтобы
переместить объекты на Рабочем столе нужно
A.    Щелкните правой
кнопкой мыши на значке окна и в появившемся Контекстное меню
выберите нужную опцию
B.     Поставив
указатель мыши на объект, нажмите левую кнопку мыши и, не отпуская ее,
перетащите его в другое место экрана
C.     Дважды
щелкнув левой кнопкой мыши на пиктограмме Мой компьютер.

3.
Чтобы
открыть окно Мои документы
A.
Поставьте указатель мыши на Стоку заголовка окна, нажмите
левую кнопку мыши
B.
Дважды щелкните  левой кнопкой мыши на нужной пиктограмме
C.     Поставив
указатель мыши на объект. Нажмите левую кнопку мыши и, не отпускайте  ее

4.
Как
изменить размеры окна по диагонали
A.    Дважды щелкнув
левой кнопкой мыши на значке диска
B.     Щелкните
по Строке заголовка окна на Панели задач
C.     Подведите
курсор на правый нижний угол окна, нажмите левую кнопку мыши и, не отпуская
ее, переместите курсор вверх или вниз, направо или налево.  Вид курсора –
двунаправленная стрелка

5.
Укажите
путь выключения компьютера
A.
Щелкните ПускèЩелкните
Завершение работыèвыберите
кнопку Выключитьè
ОК
B.
Щелкните Пуск è
Настройкаè Панель
управления è Экран;
в окне
Свойства: Экран выберите Фон;
C.    Щелкните
Пуск è Настройкаè Панель управления è Экран;
в окне
Свойства: Экран выберите Заставку;

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Чтобы
открыть окно Мой компьютер
A.
Поставьте указатель мыши на Стоку заголовка окна,
нажмите левую кнопку мыши
B.     Поставив
указатель мыши на объект. Нажмите левую кнопку мыши и, не отпускайте  ее
C.
Дважды щелкните  левой кнопкой мыши на пиктограмме

2.
Как
распахнуть окно на весь экран
A.    Воспользуйтесь
появившейся справа окна полосой прокрутки:
B.     Щелкните
мышью на значке Развернуть (в виде прямоугольника).
C.
Переместите курсор вверх или вниз, направо или налево. Вид
курсора – двунаправленная стрелка

3.
Укажите
путь выбора экранной заставки
A.
Щелкните ОткрытьèЩелкните
Далееèвыберите Главное
меню
B.
Щелкните Пуск è
Настройкаè Панель
управления è Экран;
в окне
Свойства: Экран выберите Фон;
C.    Щелкните
Пуск è Настройкаè Панель управления è Экран;
в окне
Свойства: Экран выберите Заставку;

4.
Как
изменить размеры Панели задач
A.    Подведите
указатель мыши к панели, вы увидите стрелку в двух направлениях, нажмите левую
кнопку мыши и, не отпуская ее, переместите курсор вверх, потом также вниз.
B.     Нажмите
левую кнопку мыши и, не отпуская ее, перетащите объект в другое место экрана.
C.     Дважды
щелкнув левой кнопкой мыши на пиктограмме Мой компьютер.

5.
Окно
свернуто в кнопку на Панели задач, как сделать его активным
A.    Дважды щелкнув
левой кнопкой мыши на значке диска
B.     Щелкните
по Строке заголовка окна на Панели задач
C.     Дважды
щелкнув левой кнопкой мыши на пиктограмме Мой компьютер.

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Как
переместить окно в другое место экрана
A.    Подведите
указатель мыши к панели, вы увидите стрелку в двух направлениях, нажмите левую
кнопку мыши и, не отпуская ее, переместите курсор вверх, потом также вниз.
B.     Дважды
щелкнув левой кнопкой мыши на пиктограмме Мой компьютер.
C.     Поставьте
указатель мыши на Стоку заголовка окна, нажмите левую кнопку мыши и, не
отпуская ее, перетащите объект

2.
Укажите
путь выбора фона Рабочего стола
A.
Щелкните ОткрытьèЩелкните
Далееèвыберите Главное
меню
B.     Щелкните Пуск
è Настройкаè Панель управления è Экран;
в окне Свойства: Экран выберите Фон;
C.     Щелкните Пуск
è Настройкаè Панель управления è Экран;
в окне Свойства: Экран выберите Заставку;

3.
Окно
свернуто в кнопку на Панели задач, как закрыть  его
A.    Щелкните правой
кнопкой мыши на значке окна и в появившемся Контекстное меню
выберите нужную опцию
B.     Щелкните
по Строке заголовка окна на Панели задач
C.     Дважды
щелкнув левой кнопкой мыши на пиктограмме Мой компьютер.

4.
Чтобы
открыть окно Корзина
A.
Поставьте указатель мыши на Стоку заголовка окна, нажмите
левую кнопку мыши
B.
Дважды щелкните  левой кнопкой мыши на нужной пиктограмме
C.     Поставив
указатель мыши на объект. Нажмите левую кнопку мыши и, не отпускайте  ее

5.
У
вас открыто окно Мой компьютер, каким меню нужно воспользоваться, чтобы
поменять размеры значков
A.    Меню Вид
B.     Меню
Правка
C.
Меню  сервис

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Чтобы
появилось Контекстное меню, надо
A.    Воспользуйтесь появившейся
справа окна полосой прокрутки:
B.     Щелкните
мышью правой кнопкой мыши на значке.
C.
Переместите курсор вверх или вниз, направо или налево. Вид
курсора – двунаправленная стрелка

2.
Укажите
путь настройки экрана
A.
Щелкните ОткрытьèЩелкните
Далееèвыберите Главное
меню
B.
Щелкните Пуск è
Настройкаè Панель
управления è Экран;
в окне
Свойства: Экран выберите Оформление;
C.    Щелкните
Пуск è Настройкаè Панель управления è Экран;
в окне
Свойства: Экран выберите Заставку;

3.
Как
Открыть окно
A.    Подведите
указатель мыши к панели, вы увидите стрелку в двух направлениях, нажмите левую
кнопку мыши и, не отпуская ее, переместите курсор вверх, потом также вниз.
B.     Нажмите
левую кнопку мыши и, не отпуская ее, перетащите объект в другое место экрана.
C.     Дважды
щелкнув левой кнопкой мыши на нужной пиктограмме

4.
Как
изменить размеры окна по вертикали
A.    Дважды щелкнув
левой кнопкой мыши на значке диска
B.     Щелкните
по Строке заголовка окна на Панели задач
C.     Подведите
курсор на соответствующие границы окна, нажмите левую кнопку мыши и, не
отпуская ее, переместите курсор вверх или вниз Вид курсора –
двунаправленная стрелка

5.
Чтобы
открыть окно Сетевое окружение
A.
Поставьте указатель мыши на Стоку заголовка окна,
нажмите левую кнопку мыши
B.     Поставив
указатель мыши на объект. Нажмите левую кнопку мыши и, не отпускайте  ее
C.
Дважды щелкните  левой кнопкой мыши на нужной пиктограмме

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Как
изменить размеры окна по горизонтали
A.    Дважды щелкнув
левой кнопкой мыши на значке диска
B.     Щелкните
по Строке заголовка окна на Панели задач
C.     Подведите
курсор на соответствующие границы окна, нажмите левую кнопку мыши и, не
отпуская ее, переместите курсор направо или налево.  Вид курсора –
двунаправленная стрелка

2.
Чтобы
переместить объекты на Рабочем столе нужно
A.    Щелкните правой
кнопкой мыши на значке окна и в появившемся Контекстное меню
выберите нужную опцию
B.     Поставив
указатель мыши на объект, нажмите левую кнопку мыши и, не отпуская ее,
перетащите его в другое место экрана
C.     Дважды
щелкнув левой кнопкой мыши на пиктограмме Мой компьютер.

3.
Чтобы
открыть окно Мои документы
A.
Поставьте указатель мыши на Стоку заголовка окна, нажмите
левую кнопку мыши
B.
Дважды щелкните  левой кнопкой мыши на нужной пиктограмме
C.     Поставив
указатель мыши на объект. Нажмите левую кнопку мыши и, не отпускайте  ее

4.
Если
вы свернули окно, щелкнув значок Свернуть, оно свернулось
A.    И
попало в Корзину
B.     В
значок на Панели задач
C.     В
ярлычок на Рабочем столе

5.
Укажите
путь выключения компьютера
A.
Щелкните ПускèЩелкните
Завершение работыèвыберите
кнопку Выключитьè
ОК
B.
Щелкните Пуск è
Настройкаè Панель
управления è Экран;
в окне
Свойства: Экран выберите Фон;
C.    Щелкните
Пуск è Настройкаè Панель управления è Экран;
в окне
Свойства: Экран выберите Заставку;

ОТВЕТЫ ПО ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

№

1

2

3

4

5

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1

1

А

В

С

В

С

2

С

А

В

А

В

3

С

С

С

В

В

4

В

В

В

С

А

5

С

В

С

А

В

6

С

В

А

В

А

7

В

В

С

С

С

8

С

В

В

В

А

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ № 1, 2 И
  3

1

А

С

В

А

С

2

А

В

С

А

В

3

А

В

Нет отв.

С

А

4

С

А

С

А

В

5

В

А

В

А

В

6

А

С

В

С

А

7

А

С

А

В

Нет отв.

8

А

В

С

А

В

9

А

В

С

А

С

                 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ № 1, 2 и 3

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
В
меню Документы хранятся
A.    Названия 15
последних открывавшихся ранее документов
B.     Названия
15 первых открывавшихся ранее документов
C.
Названия 25 последних открывавшихся ранее документов

2.
Как
производится запуск приложений из папок Программы и документы
A.    Щелкните Пуск
è Настройкаè Панель управления
B.     Откройте
папку Windowsè
щелкните на надписи Показать файлы;
C.
Щелчком по кнопке Пуск на панели задач

3.
С
каждой запушенной программой быстродействие компьютера
A.    Увеличивается
B.     Уменьшается
C.     Остается
прежним

4.
Для
создания ярлыка
A.    Щелкните  правой
кнопкой мыши  è откроется
контекстное меню; Выберите и щелкните левой кнопкой мыши  Создать ярлык
B.     Щелкните Пуск
è переместите курсор по пути:
Программы è щелкните Ярлык
C.     Щелкните
значок 1Открытьè в диалоговом окне Открытие
документа в окне Папка выберите (щелкните) Создать ярлык

5.
Как
осуществляется поиск файлов
A.    Щелкните Пуск,
è переместите
курсор по пути: Программы è
Стандартные;
B.
Щелкните Пуск è
Программы è Проводник
C.     Щелкните Пуск,
è переместите курсор по пути:
Найти è Файлы и папки

                 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ № 1, 2 и 3

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Для
внедрения в документ объекта
A.    Щелкнуть меню
Вставка;
B.     Щелкнуть
меню Вид;
C.     Щелкнуть
меню Правка

2.
Как
найти программу Калькулятор
A.    Щелкните Пуск
è Настройкаè Панель управления è
B.     Щелкните
Пуск è ПрограммыèСтандартныеè
C.
Щелчком по кнопке Пуск на панели задач

3.
Разрешение
экрана
A.    100 точек на
дюйм
B.     110 точек
на дюйм
C.     96 точек
на дюйм

4.
Для
переименования папки
A.    Щелкните  правой
кнопкой мыши  è откроется
контекстное меню; Выберите и щелкните левой кнопкой мыши  Переименовать
B.     Щелкните Пуск
è переместите курсор по пути:
Программы è щелкните Ярлык
Переименовать
C.     Щелкните
значок 1Открытьè в диалоговом окне Открытие
документа в окне Папка выберите (щелкните) Переименовать

5.
Как
осуществляется настройка даты и времени
A.    Щелкните Пуск,
è переместите
курсор по пути: Программы è
Стандартные;
B.     Щелкните
Пуск è Настройка è Панель управления èДата и время
C.    Щелкните Пуск,
è переместите курсор по пути:
Найти è Дата и
время

                 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ № 1, 2 и 3

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Для
настройки экрана

Щелкните Пуск è
     Настройка è
     Панель управления èЭкран
Щелкните Пуск, è
     переместите курсор по пути: Найти è
Экран
Щелкните Пуск è
     Настройка è
     Панель управления èСистемаè Экран

2.
Как
найти программу Word Pad
A.    Щелкните Пуск
è Настройкаè Панель управления è
B.     Щелкните
Пуск è ПрограммыèСтандартныеè
C.
Щелчком по кнопке Пуск на панели задач

3.
Разрешение
экрана
A.    100 точек на
дюйм
B.     110 точек
на дюйм
C.     точек на
дюйм

4.
Для
переименования ярлыка
A.    Щелкните Пуск è переместите курсор по пути:
Программы è щелкните Ярлык
Переименовать
B.     Щелкните
значок 1Открытьè в диалоговом окне Открытие
документа в окне Папка выберите (щелкните) Переименовать
C.     Щелкните
правой кнопкой мыши  è откроется
контекстное меню; Выберите и щелкните левой кнопкой мыши  Переименовать

5.
Рабочий
стол
A.    экран Windows.
B.     прямоугольный
элемент на экране Windows, ограниченный
рамкой.
C.     появляется
при нажатии кнопки Пуск на Панели задач  и  обеспечивает выбор
операций.

                 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ № 1, 2 и 3

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Для
выбора фона рабочего стола
A.    Щелкните Пуск,
è переместите курсор по пути:
Найти è Экран
B.     Щелкните
Пуск è Настройка è Панель управления èСистемаè Экран
C.    Щелкните Пуск
è Настройка è Панель управления èЭкран

2.
По
какому пути нужно идти для вставки объекта в документ
A.    Щелкнуть Пуск,
è ПрограммыèСтандартныеè Вставка;
B.     Щелкнуть
Пуск, è ПрограммыèСтандартныеè   Вид;
C.     Щелкнуть Пуск,
è ПрограммыèСтандартныеè Правка

3.
Главное
меню
A.    экран Windows.
B.     прямоугольный
элемент на экране Windows, ограниченный
рамкой.
C.
появляется при нажатии кнопки Пуск на Панели задач  и
обеспечивает выбор операций

4.
В
папке Мой компьютер хранятся
A.    Сетевые и
локальные ресурсы
B.     Документы
C.     Стандартные
программы

5.
Какие
клавиши нужно нажать, чтобы открыть Главное меню без помощи мыши
A.
Ctrl и Alt
B.
Ctrl и Esc
C.
Ctrl и SHIFT

                 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ № 1, 2 и 3

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Для
выбора экранной заставки
A.    Щелкните Пуск,
è переместите курсор по пути:
Найти è Экран
B.     Щелкните
Пуск è Настройка è Панель управления èЭкран
C.    Щелкните Пуск
è Настройка è Панель управления èСистемаè Экран

2.
По
какому пути нужно идти, чтобы открыть документ, находящийся в компьютере
учителя
A.    Щелкнуть Пуск
è Программыè W
(Word)è
Открытьè выберете
Сетевое окружениеèServerè
Документы
B.     Щелкнуть
Пуск è ПрограммыèСтандартныеè   ПрограммаèДокументыèОткрыть
C.     Щелкнуть Пуск,
è ПрограммыèСтандартныеè Serverè Документы

3.
Окно

A.    экран Windows.
B.     прямоугольный
элемент на экране Windows, ограниченный
рамкой.
C.
появляется при нажатии кнопки Пуск на Панели задач  и
обеспечивает выбор операций

4.
Для
переименования папки
A.    Щелкните  правой
кнопкой мыши  è откроется
контекстное меню; выберите и щелкните левой кнопкой мыши  Переименовать
B.     Щелкните Пуск
è переместите курсор по пути:
Программы è щелкните Ярлык
Переименовать
C.     Щелкните
значок 1Открытьè в диалоговом окне Открытие
документа в окне Папка выберите (щелкните) Переименовать

5.
Как
осуществляется настройка даты и времени
A.    Щелкните Пуск,
è переместите
курсор по пути: Программы è
Стандартные;
B.     Щелкните
Пуск è Настройка è Панель управления èДата и время
C.    Щелкните Пуск,
è переместите курсор по пути:
Найти è Дата и
время

                 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ № 1, 2 и 3

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
В
меню Документы хранятся
A.    Названия 15
последних открывавшихся ранее документов
B.     Названия
15 первых открывавшихся ранее документов
C.
Названия 25 последних открывавшихся ранее документов

2.
Как
производится запуск приложений из папок Программы и документы
A.    Щелкните Пуск
è Настройкаè Панель управления
B.     Откройте
папку Windowsè
щелкните на надписи Показать файлы;
C.
Щелчком по кнопке Пуск на панели задач

3.
С
каждой запушенной программой быстродействие компьютера
A.    Увеличивается
B.     Уменьшается
C.     Остается
прежним

4.
Для
переименования ярлыка
A.    Щелкните Пуск è переместите курсор по пути:
Программы è щелкните Ярлык
Переименовать
B.     Щелкните
значок 1Открытьè в диалоговом окне Открытие
документа в окне Папка выберите (щелкните) Переименовать
C.     Щелкните
правой кнопкой мыши  è откроется
контекстное меню; Выберите и щелкните левой кнопкой мыши  Переименовать

5.
Рабочий
стол
A.    экран Windows.
B.     прямоугольный
элемент на экране Windows, ограниченный
рамкой.
C.     появляется
при нажатии кнопки Пуск на Панели задач  и  обеспечивает выбор
операций.

                 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ № 1, 2 и 3

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Для
создания ярлыка
A.    Щелкните  правой
кнопкой мыши  è откроется
контекстное меню; Выберите и щелкните левой кнопкой мыши  Создать ярлык
B.     Щелкните Пуск
è переместите курсор по пути:
Программы è щелкните Ярлык
C.     Щелкните
значок 1Открытьè в диалоговом окне Открытие
документа в окне Папка выберите (щелкните) Создать ярлык

2.
Как
осуществляется поиск файлов
A.    Щелкните Пуск,
è переместите
курсор по пути: Программы è
Стандартные;
B.
Щелкните Пуск è
Программы è Проводник
C.     Щелкните Пуск,
è переместите курсор по пути:
Найти è Файлы и папки

3.
Для
настройки экрана
A.    Щелкните Пуск è Настройка è Панель управления èЭкран
B.     Щелкните Пуск,
è переместите курсор по пути:
Найти è Экран
C.     Щелкните Пуск
è Настройка è Панель управления èСистемаè Экран

4.
Как
найти программу Word Pad
A.    Щелкните Пуск
è Настройкаè Панель управления è
B.     Щелкните
Пуск è ПрограммыèСтандартныеè
C.
Щелчком по кнопке Пуск на панели задач

5.
Разрешение
экрана
A.    100 точек на
дюйм
B.     110 точек
на дюйм
C.     50 точек
на дюйм

                 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ № 1, 2 и 3

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Для
внедрения в документ объекта
A.    Щелкнуть меню
Вставка;
B.     Щелкнуть
меню Вид;
C.     Щелкнуть
меню Правка

2.
Как
найти программу Калькулятор
A.    Щелкните Пуск
è Настройкаè Панель управления è
B.     Щелкните
Пуск è ПрограммыèСтандартныеè
C.
Щелчком по кнопке Пуск на панели задач

3.
Разрешение
экрана
A.    100 точек на
дюйм
B.     110 точек
на дюйм
C.     96 точек
на дюйм

4.
В
папке Мой компьютер хранятся
A.    Сетевые и
локальные ресурсы
B.     Документы
C.     Стандартные
программы

5.
Какие
клавиши нужно нажать, чтобы открыть Главное меню без помощи мыши
A.
Ctrl и Alt
B.     Ctrl и Esc
C.
Ctrl и Shift

                 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ № 1, 2 и 3

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Для
переименования папки
A.    Щелкните  правой
кнопкой мыши  è откроется
контекстное меню; Выберите и щелкните левой кнопкой мыши  Переименовать
B.     Щелкните Пуск
è переместите курсор по пути:
Программы è щелкните Ярлык
Переименовать
C.     Щелкните
значок 1Открытьè в диалоговом окне Открытие
документа в окне Папка выберите (щелкните) Переименовать

2.
Как
осуществляется настройка даты и времени
A.    Щелкните Пуск,
è переместите
курсор по пути: Программы è
Стандартные;
B.     Щелкните
Пуск è Настройка è Панель управления èДата и время
C.    Щелкните Пуск,
è переместите курсор по пути:
Найти è Дата и
время

3.
Для
выбора фона рабочего стола
A.    Щелкните Пуск,
è переместите курсор по пути:
Найти è Экран
B.     Щелкните
Пуск è Настройка è Панель управления èСистемаè Экран
C.    Щелкните Пуск
è Настройка è Панель управления èЭкран

4.
По
какому пути нужно идти для вставки объекта в документ
A.    Щелкнуть Пуск,
è ПрограммыèСтандартныеè Вставка;
B.     Щелкнуть
Пуск, è ПрограммыèСтандартныеè   Вид;
C.     Щелкнуть Пуск,
è ПрограммыèСтандартныеè Правка

5.
Главное
меню
A.    экран Windows.
B.     прямоугольный
элемент на экране Windows, ограниченный
рамкой.
C.
появляется при нажатии кнопки Пуск на Панели задач  и
обеспечивает выбор операций

file_name: 5. Контролирующее задание.doc

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1 Задание:

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1 Задание:

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1 Задание:

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1 Задание:

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1 Задание:

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1 Задание:

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1 Задание:

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1 Задание:

alt: ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ № 1, 2 и 3

alt: ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ № 1, 2 и 3

alt: ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ № 1, 2 и 3

alt: ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ № 1, 2 и 3

alt: ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ № 1, 2 и 3

alt: ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ № 1, 2 и 3

alt: ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ № 1, 2 и 3

alt: ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ № 1, 2 и 3

alt: ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ № 1, 2 и 3

title: Контролирующее задание


extracted_text:
Урок по литературному чтению
Тема. Л. Н. Толстой «Филипок»
ТИП УРОКА: сообщение новых знаний
ТЕХНОЛОГИЯ: развивающее обучение
ЦЕЛИ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
- ознакомить учащихся с новым произведением Л.Н.Толстого
- формировать навыки осознанного беглого чтения
РАЗВИВАЮЩИЕ:
- развивать устную речь учащихся для более глубокой и точной
передачи мыслей и чувств
- обогащать словарный запас
- учить анализировать поступки героев
- учить работать с деформированным текстом
- развивать эмоционально- чувственное восприятие и воображение
средствами изобразительного искусства
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
- воспитывать внимательное отношение к людям
- развивать умения работать в парах, в группах, учить
прислушиваться к мнению товарищей
- воспитывать волевые качества, желание учиться
ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
- дети должны познакомиться с новым литературным произведением
- научиться составлять словесный портрет главного героя по
опорным словам
- научиться работать с деформированным и картинным планом
рассказа
ОБОРУДОВАНИЕ:
- портрет Л.Н.Толстого работы художника И.Е. Репина “Л.Н.Толстой
в яснополянском кабинете”
- репродукции картин Н.П.Богданова-Бельского “У дверей школы”,
“Новые ученики”
- репродукция картины А.А.Венецианова “Захарка”
- фонохристоматия для начальной школы
- Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова
- раздаточный материал Старославянский алфавит
- карточки со словами для работы в парах
- карточки с деформированным планом для работы в группах
- карточки-картинки для составления картинного плана
- гусиные перья и чернила
- презентация PowerPoint
ПЛАН УРОКА
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
1).Введение в тему.
2) Словарная работа.
3) Первичное чтение рассказа
4) Прослушивание аудиозаписи отрывка
5) Вопросы после первого прочтения рассказа.
6) Повторное чтение рассказа и анализ текста.
7) Составление словесного портрета главного героя.
8) Работа над планом.
9) Проверка составленного плана.
3. Итог урока.
4. Рефлексия
5. Домашнее задание

ХОД УРОКА
1.       Организационный
момент.
1)Психологический настрой.   слайд 1
-
Давайте улыбнемся и скажем
друг другу добрые слова. Улыбка – это залог хорошего настроения. Так мы
подарим друг другу здоровье, радость, хорошее настроение.
  Очень важно, чтобы каждый наш урок
начинался с положительных эмоций и хорошего
настроения.
- На доске изображения человечков с разными
настроениями. Посмотрите внимательно на доску и выберите того человечка,
который вам  нравится больше всех. Почему выбрали именно этого человечка?
Сегодня мы рассмотрим очень интересную и важную тему, и, я надеюсь, что вы
будете активно работать, и у всех вас до конца урока сохранится прекрасное
настроение, как у одного из человечков. Даже
если будут трудности, верьте, что справитесь с
ними.                                        - Наш
урок я хочу начать с одной пословицы. На Востоке
говорят:                                       Вселенная освещается солнцем,
а человек – знанием.
- А какие знания мы получаем на уроках литературного чтения? И сегодня
нас ждут новые интересные открытия.                                                                                Наш урок мы начинаем со знакомства
с портретом Л.Н.Толстого работы художника И.Е. Репина “Л.Н.Толстой в
яснополянском кабинете”.
Слайд №2
На
сегодняшнем  уроке литературного чтения мы продолжим изучение произведений
великого русского писателя Л.Н.Толстого, познакомимся с картинами знаменитых
русских художников Н.П. Богданова-Бельского, А.Г.Венецианова, И.Е.Репина,
узнаем толкование новых для вас слов, будем работать над составлением плана
рассказа.
2) Речевая разминка. Игра «Читай быстро»(дед, сын, отец, батюшка, матушка, стол,
чашка, печка, лоханка, дощечки, уронил, разбил, обедать, вздыхать, обижать,
ухаживать, поглядели, стыдно.)                    II.  Мотивация, актуализация
знаний, целеполагание                                                                                Беседа:-На прошлом уроке
вы познакомились с биографией Л.Н.Толстого. Что вам запомнилось? (Он создал первую азбуку для детей и
открыл первую школу для крестьянских детей.)
- Также мы прочитали
рассказ «Старый дед и внучек».
-Назовите
героев рассказа?
-Какая тема
обьединяет героев рассказа? (друзья, семья, гости)
-Что такое
семья?(стишок)
-Какую семью
называют дружной?
-Охарактеризуйте
эту семью.(кто входит в состав семьи, какие у них взаимоотношения? Можно ли
назвать ее благополучной?)
-А ваша семья
какая?
-Как
чувствует себя человек в благополучной семье?
-Чем заняты
герои рассказа?
-Какое у них
настроение? -Почему?
-О чем сейчас
они разговаривают? (прочитайте из текста)
Какое
настроение вызывает этот рассказ?               Слайд7   -Почему?
-А как в
вашей семье относятся к пожелым людям?
-Чему учит
этот рассказ?
Главная
мысль рассказа. (-
Нельзя обижать старых людей.)
Подберите
пословицу к этому рассказу. Обоснуйте.(работа в парах)
Игра
«Собери пословицы»
При солнышке тепло…                      и
душа на месте.
Вся семья вместе…                            тот
вовек не погибает.             Слайд8.
Кто родителей
почитает…                 при матери добро.
Работа
по теме урока.
1).
Введение в тему.
Сегодня
на уроке мы познакомимся с новым рассказом Л.Н. Толстого.
С
чем будут связаны события, происходящие в рассказе, вы узнаете, расшифровав
слово.
-
Расшифруйте слово, исключив лишние буквы в каждой строчке:

д
     б з ж ш в г -
     все буквы обозначают звонкие согласные звуки,
а ш -
     обозначает глухой согласный звук
х
     ц ч к щ -
     все согласные буквы обозначают непарные глухие согласные звуки,
а к -
     парный согласный звук
ж
     л д ц т о р ф -
     все буквы обозначают согласные звуки, а о- гласный звук
б
     в г д л з ж - все буквы обозначают согласные звонкие парные,
а л –
     непарный звонкий согласный звук
е
     ё я а ю -
     все гласные буквы йотированные, а а - нет.

-
Получилось слово школа.
Слайд
№3
-
Почему именно слово школа будет “ключиком” для нашего урока?
-
Как школа связана с писателем?
Л.Н.Толстой
создал школу для крестьянских ребятишек в своём имении Ясная Поляна и
преподавал в ней со своими дочерьми.
Слайд
№4
Он
составил “Русскую Азбуку” и написал много рассказов для детей, которые включил
в эту книгу. Какие рассказы вы уже знаете? («Три медведя», )
Слайд
№5
Вместе
с героем картины “ У дверей школы” художника Н.П.Богданова-Бельского мы
перенесёмся на 100 лет назад в школу конца 19 начала 20 века, какая была во
времена Л.Н. Толстого.
Мы
тихонько заглянем на урок.
-
Что делают дети? (Все дети пишут).
Слайд
№6
Приоткроем
дверь в другой класс.
-
Чем занимаются здесь ребята? (Изучают алфавит).
Эту
картину написал тот же художник Н.П.Богданов-Бельский, и называется она “Новые
ученики” (прим. или “Новички” - разная трактовка названия картины).
-
Эти ребята помогут нам расшифровать название нового рассказа Л.Н. Толстого.
Слайд
№7
Работа
в тетрадях.
- По
названию первых букв из древнерусского алфавита составьте слово, которое будет
являться названием рассказа, который мы будем изучать на уроке.

ФЕРТ

ИЖЭ

ЛЮДИ

ИЖЭ

ПОКОЙ

ОН

КАКО

Ф

и

л

и

п

о

к

Слайд
№8
-
Как вы думаете, о ком мы будем читать? (о мальчике, которого зовут Филипок).
2)
Словарная работа.
В
рассказе вам встретятся незнакомые слова:
Слобода   пострелёнок   бедовый
Слайд
№9
Физкультминутка
3)
Первичное чтение рассказа подготовленным
учеником до слов “Школа вся была полна ребят”.
4)
Прослушивание аудиозаписи отрывка
из рассказа.
5)
Вопросы после первого прочтения рассказа.
- О
чём этот рассказ? (О том, как маленький мальчик пошёл в школу).
-
Кто является главным героем?
-
Какие ещё действующие лица есть в этом рассказе?
-
Какие слова и выражения вам были непонятны?
Работа
с Толковым словарём русского языка С.И.Ожегова.
Подённая
работа -
работа с оплатой по отработанным дням.
Украдкой - выполнение действия, чтобы никто
не заметил, не узнал.
Полы – нижняя часть раскрывающейся
спереди одежды.
Сенцы
– нежилая
часть помещения между домом и крыльцом.
Слайд
№10
-
Как вы думаете, эта история могла бы произойти на самом деле?
- Рассказ
был написан более 100 лет назад. Но это не просто рассказ. Это быль. Кто знает,
что такое быль?
Чтобы
вы могли представить себе вашего ровесника, обратимся к художнику
А.Г.Венецианову,
который написал портрет мальчика. Это “Захарка”. Так выглядели дети в 19 веке.
Слайд
№11
6)
Повторное чтение рассказа и анализ текста.
-
Почему мама не пустила мальчика в школу?
-
Почему Филипок решил пойти?
-
Как мальчик собирался в школу?
-
Где находилась школа? - Знал ли малыш дорогу?
-
Какие опасности встретились ему на пути?
-
Почему Филипок не решался войти в школу? - Как он вёл себя, зайдя в класс?
-
Как ребята объяснили появление мальчика в школе?
-
Прочитайте, как Филипок стал складывать своё имя.
-
Как вёл себя малыш после похвалы учителя?
-
Каким вы представляете себе Филипка, какие черты характера ему присущи?
Составим
его словесный портрет.
7)
Составление словесного портрета главного героя. Работа в парах.
У
вас на столе лежат карточки со словами. Выберите те слова, которые
характеризуют мальчика.
Маленький,
взрослый, самостоятельный, смелый, бесстрашный, ленивый, робкий,
любознательный, смышлёный, глупый, настойчивый, грустный, весёлый, серьёзный,
целеустремлённый.
Смелый
(один отправился в школу), бесстрашный (не испугался собак), робкий (смутился
перед незнакомым человеком), любознательный и смышлёный (научился складывать
буквы, когда брат читал), целеустремлённый (очень хотел учиться), весёлый.
-
Каким вы представляете себе учителя? ( Учитель добрый, не прогнал мальчика,
погладил его по голове, стал спрашивать, слушал его внимательно, засмеялся,
когда Филиппок читал своё имя, пообещал поговорить с мамой, чтобы та отпускала
мальчика в школу).
8).
Работа над планом.
На
доске  план рассказа, он не соответствует хронологической последовательности
событий. Вы должны поставить части плана в соответствии с частями рассказа.
__
Опасная часть дороги
__
Скучно одному
__
Знакомая дорога
__
Филипок собирается в школу
__
Раздумья на пороге школы
__
Встреча с учителем
__
Филипок становится учеником
__
Мальчик отправляется в школу
Слайд№12 Выборочное чтение. Найти слова из
текста, соответствующие картинке
Слайд
№13 (№14-15)
9)
Проверка составленного плана
3.
Итог урока.  Метод «Кубик Блума»
- С
каким рассказом Л.Н.Толстого вы познакомились?
-
Что нового, интересного и поучительного для себя узнали?
-
Какие черты характера Филипка вы хотели бы воспитать в себе?
- Какая пословица
подойдёт к нашему произведению? Грамоте
учиться  всегда пригодится. Друзья познаются  в беде. Век живи  век учись.
Худой мир лучше доброй ссоры. Кто за Родину горой   тот истинный герой.
4.
Рефлексия. «Фразеологизмы»
-
Что понравилось на уроке?
-
Как бы вы оценили свою работу, используя данные фразеологизмы?
Слышал
краем уха.    Шевелил мозгами.   Хлопал ушами.  Считал ворон.
-
Кто на уроке работал лучше всех? Кого бы вы отметили?
-
Выберите смайлик, которым вы бы оценили свою работу на уроке.
Слайд
№16
5.
Домашнее задание.
Подготовить
пересказ были “Филипок” по составленному плану.

file_name: Конспект.Филипок.docx

alt: Урок по литературному чтению

alt: ХОД УРОКА 1. Организационный момент

alt: Получилось слово школа. Слайд №3 -

intro:
Решение образовательных задач урока соответствует требованиям программы по литературному чтению  для 2 класса начальной школы.                                                     Цели урока следующие:                                                                               образовательные: учить самостоятельно, анализировать ситуации; совершенствовать навыки качества чтения: правильность, беглость, выразительность. развивающие: развивать артикуляционный аппарат; развивать фонематический слух учащихся; развивать познавательные процессы (мышление, воображение, внимание);  расширять кругозор учащихся, создавать благоприятную творческую атмосферу при работе в парах и коллективе.
воспитывающие:  воспитывать интерес к миру детской художественной литературы

title: Конспект по литературному чтению "Л. Н. Толстой. Филипок"


extracted_text:
Communicative
skills assessment                                                 (10th
Form)
(50 points)

1.
Describe a book that produced a great impression on you.
1. How many books do you have at home?
2. How do you choose the book you want to read?
3. Who is your favourite writer?
4. Do you ever read books online?

2.
Speak about friendship in your life.
1. Is it possible to have many true friends?
2. What is your best friend like?
3. What makes people become friends?
4. Is it possible to have no enemies?

3.
Speak about the role of hobbies in people’s lives.
1.What are your relatives’ hobbies?
2.Have you ever come across a very strange hobby?
3.Is it necessary to learn how to make things with your own hands?
4.What hobby would you like to have in addition to your present one?

4.
Speak about the role of education in modern life.
1. Good education doesn’t guarantee success in life, does it?
2. What is the best way to find new information you need?
3. Would you prefer to study at home or abroad?
4. How can you use foreign languages in your future career?

5.
Speak about the importance of healthy lifestyle.
1. What kinds of sport do you enjoy?
2. What is the best way to keep fit?
3. Do you think you could become a vegetarian?
4. What are your school dinners like?

6.
How would you describe an ideal family.
1. Do you have secrets from your parents?
2. Is it better to be an only child in the family or to have brothers and
sisters?
3. What is the role of the family in the life of a person?
4. What should be done to avoid misunderstanding in the family?

7.
Speak about your best friend.
1. Is it possible to be friends with your parents?
2. What kind of person would you never be friends with?
3. Do you make friends easily?
4. Do you trust your first impression of a person you meet?

8.
Speak about your idea of a perfect holiday.
1. Describe the worst holiday you have had.
2. Have you ever tried to change your lifestyle?
3. What is the most tiring activity for you?
4. What is the most relaxing activity for you?

9.
Describe a film that produced a great impression on you.
1. What films are you ready to see more than once?
2. How do you choose the film you want to see?
3. Who is your favourite actor or actress?
4. Do you think people will ever stop going to the cinema?

10.
Speak about the role of school in your life.
1. Describe your average school day.
2. What are your favourite subjects and why?
3. What should an ideal teacher be like?
4. What will you do after you have finished school?

file_name: для_жюри_Ситуации_с_вопросами_10_2020.docx

alt: Communicative skills assessment (10 th

alt: Do you make friends easily? 4

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Контрольная
работа по « Термодинамике».

Вариант
№1:

1.      Чем
определяется внутренняя энергия тела?
А. Объемом тела.
Б. Скоростью движения и массой тела.
В. Энергией беспорядочного движения частиц, из которого состоит
тело.
Г. Энергией беспорядочного движения частиц и энергией их
взаимодействия.
2. Выполнен опыт с двумя стаканами воды. Первый стакан нагрели,
передав ему 1 Дж количество теплоты, второй стакан подняли вверх, совершив
работу 1 Дж. Изменилась ли внутренняя энергия в первом и во втором стаканах?
А. Увеличилась в первом и во втором стаканах.
Б. Увеличилась в первом и не изменилась во втором.
В. Не изменилась в первом, увеличилась во втором.
Г. Не изменилась как в первом, так и во втором.
Д. В первом увеличилась, во втором уменьшилась.
3. Какой физический параметр определяет количество теплоты,
необходимое для нагревания вещества массой 1кг 10С ?
А. Удельная теплота сгорания.
Б. Удельная теплота парообразования.
В. Удельная теплота плавления.
Г. Удельная теплоемкость.
4. Как изменится скорость испарения жидкости при повышении
температуры, если остальные условия остаются без изменения?
А. Увеличится.
Б. Уменьшится.
В. Останется не изменой.
Г. Может увеличиться, а может уменьшиться.
5. Какое количество теплоты необходимо для нагрева 200г алюминия от
200С до 300С? Удельная теплоемкость алюминия 910
Дж/кг 0С.
А. 820 Дж; Б. 9100 Дж; В. 1820 кДж; Г. 9100 кДж; Д. 454500 Дж.
6. Как изменяется внутренняя энергия идеального газа при изохорном
нагревании?
А. ∆U=Q, Б. UQ,
В. ∆UQ,
Г. ∆U=А, Д. ∆U=А1.
7. Как изменится внутренняя энергия газа, если ему передано
количество теплоты 200 Дж и внешние силы совершили над ним работу 600 Дж?
А. 0. Б. 200 Дж. В. 400 Дж. Г. 600 Дж. Д. 800 Дж.
8. Газу передано количество теплоты 500 Дж, а его внутренняя
энергия увеличился 200 Дж. Какую работу совершил газ?
А. 0. Б. 700 Дж. В. 500 Дж. Г. 300 Дж. Д. 200 Дж.
9. Объем газа, находящегося под давлением 105 Па,
изобарно возрос от 2 до 5 м3. Определите работу, совершенную газом
при расширении.
А. 3*105 Дж. Б. 5*105 Дж. В. 2*105 Дж.
Г. 3,5*105 Дж. Д. 0.
10. Выделяется или поглощается теплота при конденсации пара?
А. Выделяется. Б. Поглощается. В. Не выделяется и не поглощается.
Г. Процесс может идти как с поглощением, так и с выделением.
11. Идеальный газ сначала расширяется, затем сжимается и
возвращается в исходное состояние. За один цикл газ получил от нагревателя
количество теплоты Q1, отдал холодильнику теплоты Q2 и
совершил и совершил работу А1. Как изменился внутренняя энергия газа
∆U в результате этих процессов?
А. 0. Б. –А1. В. А1. Г. Q. Д. Q1 +
А1. Е. Q1 – А1.
12. Клапаны двигателя внутреннего сгорания закрыты. Сжатая горючая
смесь воспламеняется от электрической искры и быстро сгорает. Какому такту это
соответствует?
А. Выпуску. Б. Рабочему ходу. В. Впуску. Г. Сжатию.
13. Тепловая машина за один цикл получает от нагревателя
количество теплоты 100 Дж и отдает холодильнику 60 Дж. Чему равен КПД машины?
А. 67 %. Б. 60%. В. 40%. Г. 25%.
14. Оцените максимальное значение КПД, которое может иметь
тепловая машина, если температура нагревателя ее 2270С и температура
холодильника 270С.
А. 88%. Б. 67%. В. 60%. Г. 40%. Д. 12%.
15. Вычислите работу, которую совершают 2 моля идеального газа при
изобарном нагревании на 1К.
А. 1Дж. Б. 2 Дж. В. 8,31 Дж. Г. 12,47 Дж. Д. 16,62 ДЖ. Е. 24,93 Дж.

Контрольная
работа по « Термодинамике».

Вариант
№2:

1.      Может
ли изменяться внутренняя энергия при совершении работы и теплопередаче?
А. Внутренняя энергия тела изменяться не может.
Б. Может только при совершении работы.
В. Может только при теплопередаче.
Г. Может при совершении работы и теплопередаче.
2. Какая температура принята за 00 С?
А. Температура льда. Б. Температура тела человека.
В. температура тающего льда при нормальном атмосферном давлении.
Г. Температура кипящей воды.
Д. Температура кипящей воды при нормальном атмосферном давлении.
Е. температура тающего льда, перемешанного с солью.
3. Какой физический параметр определяет количество теплоты,
необходимое для превращения 1 кг жидкости в пар при температуре кипения?
А. Удельная теплота сгорания. Б. Удельная теплота парообразования.
В. Удельная теплота плавления. Г. Удельная теплоемкость.
Д. Теплопроводность.
4. Как изменится внутренняя энергия вещества при его переходе из
твердого состояния в жидкое при постоянной температуре?
А. У разных веществ изменяется по-разному.
Б. Может увеличиваться или уменьшаться в зависимости от внешних
условий.
В. Останется постоянной. Г. Уменьшиться. Д. Увеличится.
5. В стакане было 100 г воды при температуре 200С. В
него долили 50 г воды при температуре 800С. Какой стала температура
воды в стакане после смешивания воды?
А. 60оС. Б. 50оС. В. 40оС.
Г. Немного меньше 60оС с учетом теплоемкости стакана.
Д. Немного меньше 50оС с учетом теплоемкости стакана.
Е. Немного меньше 40оС с учетом теплоемкости стакана.
6. Как изменится внутренняя энергия идеального газа при изобарном
нагревании?
А. ∆U=0. Б. ∆U0.
В. ∆U0.
Г. ∆UА.
Д. ∆U= А.
7. Как изменится внутренняя энергия идеального газа при адиабатном
расширении?
А. U=0. Б. ∆U=0. В. ∆U0.
Г. ∆U0,
Д. ∆U может иметь любое значение.
8. Вычислите работу, совершенную внешними силами над газом, если
он получил количество теплоты 199 Дж, внутренняя энергия его увеличилась на 300
Дж.
А.400 Дж. Б. 300 Дж. В. 200 Дж. Г. 100 Дж. Д. 0.
9. Какое количество теплоты получено газом, если при уменьшении
внутренней энергии на 100 Дж он совершил работу 300 Дж?
А. 0. Б. 200 Дж. В. 100 Дж. Г. 400 Дж. Д. 300 Дж.
10. Объем газа, находящегося под давлением 105 Па,
изобарно возрос от 3 до 5 м3. Определите работу, совершенную газом при
расширении.
А. 3*105 Дж. Б. 5*105 Дж. В. 2*105 Дж.
Г. 4*105 Дж. Д.0.
11. Идеальный газ сначала сжимается, затем расширяется и
возвращается в исходное состояние. За один цикл газ получает от нагревателя
количество теплоты Q1, отдал холодильнику количество теплоты Q2 и
совершил работу А1. Какое изменение внутренней энергии газа
(∆U ) в результате этих процессов?
А. 0. Б. –А. В. А1. Г. Q1. Д. Q2 +
А1. Е. Q – A.
12. Тепловая машина за один цикл получает от нагревателя
количество теплоты 100 Дж и отдает холодильнику 75 Дж. Чему равен КПД машины?
А. 75 %. Б.43 %. В. 33 %. Г. 25 %. Д. 15 %.
13. Оцените максимальное значение КПД, которое может иметь
тепловая машина, если температура нагревателя ее 627ОС и температура
холодильника 27ОС.
А. 96 %. Б. 67 %. В. 50 %. Г. 33 %. Д. 4 %.
14. Возможна ли теплопередача от более холодной системы к более
горячей?
А. Невозможна ни при каких условиях. Б. Возможно за счет
дальнейшего охлаждения холодной системы. В. Невозможна при отсутствии других
одновременных изменениях.
15. Вычислите работу, которую совершает 1 моль идеального газа при
изобарном нагревании на 2 К.
А. 1 Дж. Б. 2 ДЖ. В. 8,31 Дж. Г. 16,62 Дж. Д. 24,93 Дж. Е. 12,47
Дж.

Ответы:

Вари

Номер вопроса и ответ

ант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Г

Б

Г

А

А

А

Б

Д

Г

2

Г

В

Б

Д

В

В

Г

В

Б

Вариант

Номер вопроса и ответ

10

11

12

13

14

15

1

А

А

А

А

Г

Д

2

А

В

В

А

В

Г

file_name: КР термодинамика.docx

alt: Контрольная работа по « Термодинамике»

alt: Какое количество теплоты необходимо для нагрева 200г алюминия от 20 0

alt: Контрольная работа по « Термодинамике»

alt: А. ∆U=0. Б. ∆U 0. В. ∆U 0. Г. ∆U

title: Контрольная работа по физике 10 класс "Термодинамика"


extracted_text:
Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение Детский сад №1 «Теремок»

Конспект непосредственной
образовательной деятельности
для детей младшего дошкольного
возраста 3-4 года
«Путешествие в сказку «Колобок»

Разработала
воспитатель
 I квалификационной категории
Шошина Т.С.

г. Гаврилов – Ям
2021г.
Пояснительная записка
STEM образования
успешно
используется в рамках основной образовательной программы дошкольного
образования, а каждый ее образовательный модуль – самостоятельно применяется в
различных формах образовательного процесса. Внедрение STEM-технологии, начиная с
младшего дошкольного возраста, способствует развитию устойчивого
познавательного интереса в поисково – исследовательской деятельности, позволяет организовать
знакомство детей со свойствами воды, воздуха, объектов неживой и живой природы.
Дети в знакомых предметах определяют новые и неизвестные для себя
свойства. Непринужденные занятия в форме увлекательной игры развивают воображение и
творческий потенциал. Комплексный подход в обучении содействует наилучшему
уровню развития мыслительных навыков.
Занятие составлено в рамках
тематической недели «По страницам сказок». По своей структуре построено на едином игровом сюжете, что
позволяет поддержать не только познавательный интерес, а также способствовать
раскрепощению, эмоциональной вовлеченностью детей. Занятие состоит из
чередования познавательной и исследовательской деятельности, в ходе которых
дети поэтапно выполняют различные действия.
Для реализации задач подобраны приемы,
основанные на игровых обучающих ситуациях, которые побуждают детей к активной
мыслительной и речевой деятельности, а также включены разнообразные методы: словесный,
наглядно-демонстрационный, практический, игровой, метод контроля. Совместная
деятельность содержит элементы ТРИЗ-технологии, STEM – технологии (образовательные модули: «Математическое
развитие», «Робототехника»).
С детьми была  проведена предварительная работа: Дидактические игры: «Продолжи ряд»,
«Вперед – назад», «Построй дорожку», «Волшебные кубики», чтение русских
народных сказок: «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка», «Колобок»,
экспериментальная деятельность «Замораживание воды».
Тема: «Путешествие в сказку»
Участники
образовательной области: дети младшего дошкольного возраста 3-4 года
Цель: Создание условий для познавательной активности
дошкольников через использование STEM - технологии.
Задачи
педагога:
Познавательное
развитие
·
Учить детей
совершать мыслительные операции, стимулировать
интерес к поисковой деятельности
·
Через
экспериментальную деятельность расширить представления детей о свойствах льда
·
Закрепление первичных представлений начального
программирования, используя мини-робота - Bi-bot пчелу
·
Через использования ТРИЗ-технологии, учить детей выделять в
предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны
·
 Закрепление первичных представлений начального
программирования, используя мини-робота - Bi-bot пчелу.
Социально-коммуникативное
развитие
·
Воспитывать у детей чувство отзывчивости, желание прийти на
помощь.
·
Воспитывать дружеские взаимоотношения, формировать навык
взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Речевое развитие
·
Развивать
речевую активность, умение отвечать на вопросы педагога
·
Развивать
умение высказывать собственное мнение
·
Развитие
фонематического слуха
Образовательный результат:
·
Овладение детьми
элементарными представлениями о свойствах льда
·
У
детей развивается интерес к самостоятельным исследованиям, открытиям
·
Развитие
познавательных процессов: логическое мышления, восприятие, произвольное
внимание, память.
·
Развитие
чувства уверенности посредством развития  мыслительных операций, творческих
предпосылок и как следствие, развитие у детей личностного роста и чувства
уверенности в себе и своих силах.
Время: 15
минут
Материалы
и оборудование:
Демонстрационные игрушки: лиса, колобок, бабушка,
дедушка, карточки «Правила в лаборатории», шнуровка, аудиозапись жужжания
пчелы, Bi – Bot
пчела, маршрут, стол для экспериментирования, подносы по количеству детей,
лупы, фартуки и нарукавники, круглая коробка, лед.
Образовательная
область:  познавательное
развитие   Форма организации: подгрупповая
Технологическая карта образовательной
деятельности

Этап

Педагогический инструментарий

Содержание педагогического
  взаимодействия

Прогнозируемый результат

Учебно-методическое обеспечение

Деятельность педагога

Деятельность детей,
Проявление инициативы и самостоятельности

I этап Вводный
(1мин.)

Мотивационно – побудительный
(1 мин.)

Речевое приветствие.
Создает эмоциональный положительный
  настрой на совместную деятельность.
Триз – игра «хорошо – плохо»,
метод «Мозговой штурм» - «Угадай
  сказку».

Мотивирует детей к предстоящей
  деятельности,
создание игровой ситуации.
Вовлекает детей в речевую активность.
  Использует  вопросы.
Введение игрового персонажа –Колобка.

постановка проблемного вопроса

Ребята,
  мы сегодня не одни,
гости
  в группу к нам пришли,
Чтобы
  вежливыми быть,
Нужно
  «Здравствуй» говорить.
Давайте
  поздороваемся с нашими гостями.
-Ребята,
  а вы любите сказки?
 И я
  тоже очень люблю сказки.
А в
  какой сказке дед бил- бил – не разбил?
Кто
  съел козлят?
А
  хорошо или плохо, что мама коза уходила в лес?
Что
  выросла большая - пребольшая?
А в
  какой сказке одного героя все хотели съесть?
А где
  он?
Ребята,
  колобок захотел поиграть с нами в прятки. А спрятался он в коробке, которая
  по форме круглая.
Какой
  колобок? Что же с ним случилось? Как вы думаете?
Колобок
  говорит, что хочет вернуться обратно к бабушке и дедушке.
Колобок: От длинноухого я убежал? От серого, злого
  убежал и от косолапого убежал. А одна хитрая, рыжая меня поджидает, хочет
  меня съесть, а если я вернусь в сказку - она меня съест.
 Что
  же будем делать?
Но
  как же нам попасть в сказку, кто же нам поможет?

Что это за звуки?

Дети здороваются, подходят к
  воспитателю

отгадывают сказки

Дети, передвигаясь по группе, ищут и находят круглую
  коробку, открывают её.

Ребята высказывают свои предположения,
  что могло случиться с Колобком и как ему можно помочь.

дети прислушиваются и узнают звук
  жужжания пчелы

Положительный настрой на совместную
  деятельность

активизация мыслительной деятельности
  детей

Внутренняя мотивация  к предстоящей
  деятельности

проявление  отзывчивости, речевая
  активность.

стимулирование фонематического слуха

круглая коробка, игрушка – колобок

(звучит
  запись жужжания пчелы)

II этап Основной
(12 мин.)

IIIэтап
Итоговый
Рефлексия
(2 мин.)

сюрпризный момент

игра «Выложи дорожку»

Введение игрового персонажа – лиса

постановка проблемного вопроса
Игра «Похвали лисичку»

Вовлекает детей в речевую, поисковую
  активность. Использует  вопросы.

опытно -
  экспериментальная деятельность
« Ледяные бусы»

Игра «Шнуровка»

Сюрпризный момент.

Использование вопросов для подведения
  итога занятия.

Да
  это же наша любопытная пчелка Жужа.
Жужа:–Я услышала, что вы хотите попасть в
  сказку.  Я вам помогу, дорогу покажу. Сказка живет далеко, за горами. За
  лесами, на обычном транспорте до нее не добраться. А вот и дорожка к ней.
Воспитатель: Чтобы пчелка
  нас в сказку перенесла, предлагаю, с помощью стрелочек, путь выложим. В какую
  сторону нам сначала нужно пойти?

Раз,
  два, три – пчелка в сказку нас перенеси.
Вот мы и попали в сказку.
Лиса: Здравствуйте ребята. Колобок, какой ты румяненький.
  Давно я тебя поджидаю, сейчас я тебя съем.
Ребята, отпустим колобка? Что же будем делать? Как спасти колобка от хитрой лисы?
 Лиса:
  Спасибо. Я сегодня собираюсь на день рождения к своей сестре, но не могу
  найти красивые бусы. Помогите мне, пожалуйста. Если поможете, то отпущу Колобка.
Воспитатель: А
  какие бусы нужно найти?
Лиса:
  круглые, блестящие.
Воспитатель: что
  это с ними?
Лиса: Ой, а как же я пойду в гости.
Ладно лисичка не
  переживай, ребята починят тебя бусы.
Колобок:  Я знаю, по близости находится лесная
  лаборатория, давайте в неё пройдем и попробуем починить бусы.
Воспитатель: Но, для того чтобы начать работу надо
  вспомнить правила. Что сегодня можно в лаборатории? Ну что ж, пора за работу
  приниматься. Из чего сделаны бусы? Потрогайте лёд. Дотроньтесь до него рукой.
  Какой он?  Проведите пальчиком.
Что  будет, если мы побежим по ледяной дорожке? Почему?
А что внутри льда, как нам узнать?  Лед раскололся, потому
  что он хрупкий. Пока мы с вами рассматривали бусинки, что с ними случилось?
  Лед начал таять, а почему? Что почувствовали ваши ручки, какими они стали?
Почему ладошки стали мокрыми? Лёд растаял.
Ребята, на что похож лед? А как нам узнать лед тяжелее воды, или
  легче. Осторожно отпустите
  кубик льда и
  камень в воду.  Что произошло? Лед не тонет в воде, а плавает, а камень
  утонул. Это означает, что лед легче воды. На улице тоже стало тепло. Снег и лед от тепла тают,
  превращаются в воду.
Ребята, что делать, как лисичку успокоить? Она сильно
  расстроилась. А давайте сделаем  мы лисичке другие бусы не ледяные, а
  настоящие.
 Лиса: Спасибо вам ребята, не съем я вашего друга. Но ты,
  колобок из дома больше не убегай.
Воспитатель: Лисичка, а не знаешь ли ты,  где дом бабушки и
  дедушки? (лиса показывает дорогу, ребята подходят к домику).
Бабушка: Ой, спасибо вам ребята, за то, что вы такие
  добрые, вернули нам Колобка. Я, знаю, что вы очень любите сказки и хочу вам
  подарить книгу, в которой живут очень много сказок.
Воспитатель:

Ребята, наше путешествиезаканчивается,
Нам пора обратно в детский сад.
Давайте скажем волшебные слова:
Раз, два, три, повернись.
В детском садике окажись.
А вот мы и в детском саду.

Ребята,
  где мы были?
 Что
  делали?
Кому
  помогали?  Смогли  лисичке помочь?
Вы
  сегодня все  молодцы. Не побоялись трудностей, были очень добрыми и дружными
  ребятами

дети
  проговаривают в каком направлении надо двигаться и выкладывают маршрут,
  программируют
 Bi – Bot пчелу.

дети высказывают свои предположения.

Дети ищут бусы, находят
  поднос с ледяными бусами, но замечают, что они тают.
 Проходят в лабораторию,
  надевают фартуки и нарукавники.
По карточкам -  схемам
  рассказывают правила поведения в лаборатории, исследуют свойства льда.

в ходе экспериментальной деятельности
  дети делаю выводы о свойствах льда:
гладкий, скользкий, хрупкий,
 тает.
Лёд легче воды и поэтому не тонет

дети высказывают свои предположения.

мальчики нанизывают на
  шнурок бусинки круглой
  формы, а девочки, бусинки – не круглой формы.  По окончанию работы дети
  проверяют друг у друга правильность выполненного задания.

радостное настроение о проделанной
  работе,  желание поделится своими впечатлениями.

Принимают и понимают инструкцию
  педагога.

проявление  отзывчивости, речевая
  активность.

используя разные способы исследования,
  дети узнают о свойствах льда

проявление отзывчивости

активизация мышления

Bi – Bot пчела, набор
  кубиков со стрелками на каждого ребенка, игровое поле

сказочная музыка, игрушка – Лиса, макет дерева

ледяные бусы

на каждого ребенка: подносы, лупы, камешек,
  фартук. Нарукавники, льдинки

игра «Шнуровка»

домик, игрушки: бабушка и дедушка,
книга «В мире сказок»

                        Мотивационно-побудительный этап
Основной этап
Введение сказочного персонажа «Колобок»
                      использование STEM – технологии

Модуль «Робототехника» игра «Выложи дорожку»

Опытно-экспериментальная
деятельность                                  дидактическая игра «Шнуровка»

«Ледяные бусы»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта образовательной деятельности для детей дошкольного возраста.docx

alt: Пояснительная записка STEM образования успешно используется в рамках основной образовательной программы дошкольного образования, а каждый ее образовательный модуль – самостоятельно применяется в различных формах образовательного…

alt: Речевое развитие ·

alt: Мотивационно – побудительный (1 мин

alt: III этап Итоговый Рефлексия (2 мин

alt: III этап Итоговый Рефлексия (2 мин

alt: III этап Итоговый Рефлексия (2 мин

alt: II этап Основной (12 мин