extracted_text:
ФИ___________________________________класс_______

Школьная олимпиада по
химии 8 класс
Часть А
1. К
чистым веществам относится:

А) уксус
Б) дистиллированная вода
В) воздух
Г) молоко

2.
Является веществом:

А) капля росы
Б) медная монета
В) кусочек мела
Г) ртуть

3. К химическим явлениям относится:

А) плавление парафина
Б) растворение спирта в воде
В) выпаривание раствора соли
Г) изменение окраски индикатора

Часть В

Вопрос 1 (4 балла)
Чтобы Золушка не смогла поехать на бал, мачеха придумала ей работу: она смешала
древесные стружки с мелкими железными гвоздями, сахар и речным песком и велела
Золушке очистить сахар, а гвозди сложить в отдельную коробку. Золушка быстро
справилась с заданием и успела поехать на бал. Объясните, как можно быстро
справиться с заданием мачехи.
Ответ:

Вопрос 2 (4 балла)
Юный Химик смешал вместе
пять жидкостей: бензин, воду, ртуть, спирт, растительное масло. Поместив смесь
в делительную воронку, он увидел, что смесь разделилась на три слоя. Опишите
состав каждого из слоев сверху вниз. Ответ аргументируйте.
Ответ:

Вопрос 3 (3 балла)
Вы входите в малознакомую квартиру, которая затемнена.
Электричество отключено, но есть две лампы: газовая и керосиновая. Что Вы
зажжете в первую очередь? Дополнительный вопрос: где еще применяется газ
(предположите, какой) и керосин?
Ответ:

Вопрос 4 (10 баллов)
Учительница приготовила для урока
химии образцы разных веществ. Но до них добрался шаловливый котенок, в
результате все оказалось смешано в одной куче: кристаллы соли, медные, железные
и древесные опилки. Опишите последовательность действий, с помощью которых
можно разделить эту смесь вернуть все вещества в отдельные баночки.
Какие процессы, физические
или химические, использовались в предложенном вами методе разделения смеси?
Какие свойства веществ, физические или химические при этом использовались?
Ответ:

Вопрос 5 (6 баллов)
Внимательно прочитайте текст
и подумайте, каким словом, из предложенного списка терминов, можно заменить
пробелы в тексте, обозначенные номерами. Слова при этом можно изменять, ставить
в нужном падеже и числе (например: вещество, веществам, веществ и т.п.).
Некоторые слова пригодятся несколько раз, другие, возможно, не потребуются ни
разу. Замените каждый номер вставляя нужные слова.
Вода и кислород
Вода - широко
распространённое ______________(1). В лабораториях применяется дистиллированная
вода, это чистое ____________(2) , так как из нее удалены все примеси. В
отличие от дистиллированной воды, водопроводная вода, речная или морская вода
это _______________(3), так как они содержат в себе другие вещества.
Мельчайшая частичка воды
называется ______________(4), и состоит из двух _____________(5) водорода и
одного _____________(6) кислорода. Таким образом, вода состоит из двух
химических _______________(7) - водорода и кислорода, поэтому она является
______________(8) веществом. Этим она отличается от вещества, необходимого для
дыхания, кислорода. Молекула кислорода состоит из двух _______________(9)
кислорода. Других химических ______________(10) в составе кислорода нет,
поэтому кислород ______________(11) вещество. Кислород входит в состав воздуха,
воздух это _________________(12) различных газов.
Список терминов: вещество, тело, смесь, соединение, атом, молекула,
элемент, сложное, чистое, простое, грязное.

Всего баллов:________
Ответ на вопрос 1:
Древесные стружки от мелких железных гвоздей можно разделить при помощи
магнита. Сахар с речным песком растворить в воде ,профильтровать, выпарить
воду.
Ответ на вопрос 2:
Верхний слой образуют нерастворимые в воде жидкости с плотность меньше, чем у
воды:
бензин и растительное масло
Средний слой образует вода и растворенный в ней спирт
Нижний слой слой образует тяжелая и нерастворимая в воде металлическая ртуть
Ответ
на вопрос 3:
Спичку. В газовой лампе — природный газ
(применяется как топливо), керосин (растворитель, дизельное и авиационное топливо,
удаление ржавчины).
Вопрос 4
1.
Растворить в воде. Физические
свойства. (2 балла)
2.
Древесные опилки собрать с
поверхности раствора. Физические свойства. (2 балла)
3.
Раствор отфильтровать. На фильтре
останется смесь медных и железных опилок, которые можно разделить магнитом.
Физические свойства. (3 балла)
4.
Для получения кристаллов соли
фильтрат выпарить. Физические свойства. (2 балла)
5.
Использовались физические методы
разделения смеси: растворение, фильтрование, выпаривание, разделение металлов
магнитом. (1 балл)
Вопрос 5
Вода - широко
распространённое вещество. В лабораториях применяется
дистиллированная вода, это чистое вещество,
так как из нее удалены все примеси. В отличие от дистиллированной воды,
водопроводная вода, речная или морская вода это смесь, так как они содержат в
себе другие вещества.
Мельчайшая частичка воды
называется молекулой, и
состоит из двух атомов водорода и одного атома кислорода. Таким образом, вода состоит
из двух химических элементов - водорода и кислорода, поэтому она
является сложным веществом. Этим она отличается от
вещества, необходимого для дыхания, кислорода. Молекула кислорода состоит из
двух атомов кислорода. Других химических элементов в составе кислорода нет, поэтому
кислород простое вещество. Кислород входит в состав воздуха,
воздух это смесь различных газов.

title: Олимпиада по химии (8 класс)


extracted_text:
История
создания Главного управления МЧС Росси по Пензенской области.

Началом
становления и развития Главного управления МЧС Росси по Пензенской области стал
1939 год, когда Постановлением Совнаркома СССР № 05/81 на территории города
Пензы был образован штаб местной противовоздушной обороны (далее МПВО).
Председатели городских и районных исполкомов назначаются начальниками МПВО
городов и районов Пензенской области.
Протоколом №30
заседания исполкома Пензенского Горсовета от 24 июня 1941 года утверждается начальник
объекта МПВО города Пензы – председатель Горисполкома Гутарев Ф.И.; штаб МПВО
г. Пензы возглавил майор Цикуркин А.К.
Постановлением
Совета Министров СССР №739 от 4 января 1956 года был создан штаб МПВО
Пензенской области. Начальником штаба был назначен подполковник Гармаш К.Г.
 Постановлением
Совета Министров СССР №841 от 13 июля 1961 года Пензенский областной штаб МПВО
был преобразован в штаб гражданской обороны Пензенской области. Начальником
штаба был назначен подполковник Калашников К.Т.
Директивой
начальника ГО СССР №019 от 11 марта 1978 года создаются штабы ГО в городах
Кузнецк и Сердобск. Начальниками штабов ГО назначаются:
в г. Кузнецке
– полковник Родионов А.В.;
в г. Сердобске
– полковник Ранько Н.И.
Директивой
начальника ГО СССР №85 от 10 июля 1989 года создается штаб ГО города Пензы.
Возглавил штаб подполковник Голубев В.Н.
Директивой МЧС
России № 42/16/31 от 1 февраля 1996 года штаб по делам ГОЧС реорганизуется в
управление по делам ГОЧС Пензенской области.
Директивой МЧС
России №42/26/31 от 6 мая 1997 года управление по делам ГОЧС  преобразуется в
Главное управление по делам ГОЧС Пензенской области.
Директивой МЧС
России №31/10/21 от 28 апреля 2000 года Главное управление по делам ГОЧС
реформируется в Министерство по делам гражданской обороны и чрезвычайным
ситуациям Пензенской области, которое возглавил полковник Кададов А.М.
Приказом МЧС
России №2 ВК от 6 января 2004 года Министром по делам ГОЧС Пензенской области
назначается полковник Носачев М.М.
Директивой МЧС
России №31-23-21 от 24 сентября 2003 года Министерство по делам гражданской
обороны и чрезвычайным ситуациям Пензенской области преобразуется в Главное
управление МЧС России по Пензенской области, которое возглавляет генерал-майор
внутренней службы Носачев М.М.

file_name: История создания ГУ.doc

alt: История создания Главного управления

title: "История создания Главного управления МЧС Росси по Пензенской области"


extracted_text:
Консультация      педагогам
на тему:
«Проблемы полового воспитания
подростков»

Подготовила: педагог-психолог

Корниенко О.А

Половое воспитание, как указывают специалисты в этом вопросе Д. Н. Исаев и В. Е.
Каган, «является неотъемлемой частью нравственного воспитания и связано с рядом
педагогических и специальных медицинских проблем. Оно должно помочь развивающейся
личности освоить роли мальчика или девочки, юноши или девушки, а в дальнейшем –
роли не только мужчины и женщины, но и мужа или жены, отца или матери в
соответствии с общественно-моральными принципами, гигиеническими требованиями.
Главнейшая цель полового воспитания – формирование у подрастающего поколения
нравственных форм в области взаимоотношений полов во всех сферах деятельности».
«Воспитывая в ребенке честность, работоспособность, искренность, прямоту,
привычку к чистоте, привычку говорить правду, уважение к другому человеку, к
его переживаниям и интересам, любовь к своей Родине, мы тем самым воспитываем
его и в половом отношении» – так считал А. С. Макаренко.
В возрасте 13-15 лет у подростков происходит половое
созревание. Подростки к моменту полового созревания должны получить
достаточно точное представление об анатомии половых органов, о размножении,
беременности, родах. Такого рода разговоры с сыном лучше вести отцу, а с
девочкой правильнее разговаривать матери. И в том, и в другом случаях взрослым
следует вкратце рассказать об изменениях, происходящих у подростков
противоположного пола, подчеркнуть их естественность и важность. Физическое
половое созревание у девочек начинается на год-два раньше, чем у мальчиков, и
проходит более интенсивно. Однако это общая закономерность. Каждый ребенок
растет и развивается по индивидуальному «плану». И это надо обязательно
подчеркивать в разговоре. Важно, чтобы никто из них не переживал по поводу
своего отставания от сверстников или, наоборот, из-за того, что какие-то
признаки и приметы взросления появились раньше, чем у остальных. Широкое
варьирование сроков и темпов полового созревания затрудняет оценку соответствия
полового развития возрасту. У медиков есть специальные таблицы для определения
границ нормы. На темпы и уровень полового развития влияют многие факторы. Одни
ускоряют этот процесс, другие, наоборот, замедляют. В целом за последние
несколько десятилетий развитие и созревание детей проходит намного быстрее, чем
в первой половине XX века. Все мы знакомы с термином «акселерация», что
означает «ускорение». Акселерация в первую очередь отразилась на физическом
развитии: увеличился рост, масса тела подростков, раньше стало наступать
половое созревание. Причины этих явлений до конца не изучены. Ученые склоняются
к мысли о том, что важную роль играют улучшение питания детей, увеличение
различных раздражителей во внешней среде, включая ионизирующие излучения, и
многое другое. Однако акселерация принесла немало проблем и для самих ребят, и
для взрослых, в частности, связанных с более ранним половым созреванием –
возможностью материнства и отцовства в том возрасте, когда таковыми наши дети
осознавать себя еще не могут и их формирование еще не завершено, Тормозить
процессы физического и полового развития также могут самые разные факторы:
нарушения эндокринной и центральной нервной систем, хроническая инфекция, перенесенные
в детстве вирусные заболевания, плохое питание, высокий уровень эмоциональных,
физических и психических нагрузок.
Пубертатный период – важный, ответственный и
нелегкий этап жизни. Он характерен полным отсутствием гармонии. Ни мальчик с
пробивающимися усиками, ни девочка с вполне развивающимися женственными формами
еще не пришли во взрослый мир, но уже покинули мир детства. Отсюда
двойственность их положения и поступков, отсюда многие их беды. Потеря
равновесия вызвана перестройкой гормональной системы в организме, разницей в
темпах физического, духовного развития подростка и степенью его социальной
зрелости, самостоятельности. Все это не может не отразиться и на психическом
состоянии. Дисгармония духовных и физических сил ставит их подчас в
затруднительное положение. Отсутствие опыта, неуверенность в себе не позволяют
с честью выйти из возникающих сложных ситуаций. Подросток часто делает
глупости, совершает необъяснимые с точки зрения логики поступки. Психологи
считают этот этап развития наиболее трудным для детей в эмоциональном
плане. Это следует учесть родителям.
Наиболее целесообразно половое воспитание вести не путем
назидательных бесед с детьми, а привлекать ребенка к житейским, семейным делам,
например, сын помогает отцу на даче или в ремонте квартиры, а дочь вместе с
матерью готовит обед, занимается в свободное от занятий время рукоделием. Если
родители вместе с детьми планируют и проводят свой досуг, если дети постоянно
видят согласие и дружбу между родителями, то это и есть лучшая форма решения на
практике вопросов полового воспитания ребенка. Хотя стоит оговориться, что
строгого разграничения на «мужские» и «женские» дела проводить не следует, ведь
сейчас в семье грани между этими обязанностями в определенной степени
стираются. Девочка начинает осознавать себя женщиной раньше, чем происходит
возмужание сверстников-мальчиков. У тех чувство взрослости приходит примерно на
2–3 года позднее. Изменить что-либо в этих процессах мы бессильны, однако
вполне в силах педагогов и родителей снять хоть частично напряженность и
конфликтность между разнополыми ребятами. Следует при любой возможности
поддерживать мальчиков во всех проявлениях взрослости, самостоятельности,
ответственности. Если доверять подросткам, общаться с ними на равных, не унижая
их достоинства, они постараются оправдать такое отношение.

Необходимы такт и терпение взрослых, их признание личной жизни сына
или дочери как самостоятельно существующей сферы. Тогда возникает (или сохраняется)
доверие, желание поговорить о трудностях, поделиться радостью, получить совет
от близких людей, а не от друзей с улицы. Нельзя сводить половое воспитание к
мелочной опеке, ограничиваться подробными расспросами и категорическими
указаниями, как поступать в том или ином случае. Лучше всего попытаться так
повести беседу, чтобы к нужному выводу подросток пришел сам. Если при решении
каких-то вопросов взрослые допустили ошибку, надо честно признаться, а не
отстаивать ради сохранения авторитета неправильную точку зрения. Ведь дети в
13–15-летнем возрасте уже все прекрасно понимают и правильно оценят этот
требующий немалого мужества шаг.
Как отнестись родителям к первой любви подростков? Запретить?
Устраивать слежку и возникать перед укрывшейся в укромном месте парочкой в тот
самый момент, когда готовы прозвучать первые робкие слова признания в любви? Запугивать
дочь возможностью встречи с нехорошим человеком, который только и думает, как
бы сорвать цветок наслаждения? Принимать репрессивные меры, стремясь сделать
невозможными свидания? Если половое воспитание на предыдущих этапах осуществлялось
правильно и родители научили своего сына или дочь контролировать сексуальный
инстинкт, не подавляя при этом связанных с ним сексуальных переживаний и
эмоций, они могут не беспокоиться – никаких неприятных последствий первая
любовь не принесет. Ну а если до подросткового возраста половым воспитанием
никто не занимался всерьез, поведение сына или дочери прогнозировать трудно.
С 13–14 лет мальчишки становятся чрезвычайно влюбчивыми. Правда, в
абсолютном большинстве случаев пределом мечтаний оказывается поцелуй, однако
интенсивность чувства от этого не снижается. Эмоциональные срывы, психические
травмы, плохое настроение и угнетенность могут оставить свой след на всю жизнь.
Правильное отношение к девочкам, девушкам, женщинам должно закладываться с
детства, поддерживаться и формироваться всю жизнь. Если юноша не приучен с
детства относиться с уважением к женщинам, если он может позволить в их
присутствии нецензурные выражения, если не чувствует себя виноватым, вступая с
ними в разговор, будучи даже не пьяным, а только «навеселе», он невоспитан.
В воспитании правильного отношения к женщинам самую большую роль
играет личный пример. Надо, безусловно, говорить сыну правильные речи, но грош
им цена, если, закончив наставление, муж набросится на жену с грубостями. При
половом воспитании мальчиков и юношей надо не забывать о необходимости
поддерживать мужской авторитет. Крайне недопустимо, чтобы жена, пусть даже
заслуженно, критиковала при детях действия отца, унижая его мужское достоинство.
Пример отца в семье всегда оказывает влияние на формирование у детей обоего
пола образа Мужчины-мужа и отца. Сын усваивает свою линию поведения, в том
числе и с лицами противоположного пола; дочь - возможный идеал будущего супруга
или зарекается вообще когда бы то ни было выходить замуж. Девочкам и девушкам
по мере их взросления необходимо прививать чувства собственного достоинства,
девичьей чести, стыдливости. Иногда передозировка чувства собственного
достоинства превращает девушку в холодную надменную гордячку, а осознание
женской исключительности - в обыкновенную белоручку и эгоистку. В связи с
изменениями в психофизиологическом состоянии девочка 13–15-летнего возраста
должна получать сведения о половой жизни. Начинать такой разговор нелегко. Но
необходимо. Лучше, если для этого будет какой-нибудь подходящий повод, однако
слишком долго ждать его не следует – можно опоздать. Чем естественнее будет
ваше поведение, тем менее заостренным на проблеме окажется внимание дочери. В
то же время не стоит придавать разговору и оттенок пренебрежительности,
малозначимости – дочь должна осознать всю важность половой жизни. Нельзя мазать
черной краской всех без исключения юношей, якобы только и заинтересованных в
достижении интимной близости, это может искалечить дочери самую счастливую пору
жизни – время первой любви... Но необходимо пробудить чувство собственного
достоинства, девичьей чести и гордости, убедить, что истинная любовь не
начинается интимной близостью, что любовь выше чисто телесного наслаждения и
что юноша, который, как это еще иногда бывает, заявляет: «Если не согласна на
близость, значит, не любишь», – как раз не достоин любви и уж во всяком случае
сам не любит.
В половом воспитании девочек наблюдаются две основные ошибки. Одни
мамы (а с девочками, естественно, больше и чаще на подобные темы должны беседовать
мамы) полностью игнорируют вопросы половой жизни, другие, уделяя им достаточное
внимание, освещают их только с отрицательной стороны. Очевидно, что первый
вариант напоминает поведение страуса, прячущего от опасности голову под крыло.
Умалчивание не спасает девочек от знакомства с проблемой, а ведь очень важно,
от кого и каких знаний набираются они. Второй вариант поведения мам не лучше
первого, ведь запретный плод всегда сладок, возникает сомнение в справедливости
материнских слов, а потому и желание проверить, кто же прав.
Важной задачей полового воспитания является выработка правил
поведения с представителями противоположного пола. В отношениях со всеми лицами
мужского пола девушка обязана помнить о своем исключительном положении в
природе. Она должна оставаться (или становиться) женственной, красивой, слабой
(и тем сильной). Она должна знать и помнить, что высшее предначертание в жизни
– рождение себе подобного, продолжение рода, а не сиюминутная радость и
наслаждение. Важно также воспитание целомудренности помыслов, отношений,
встреч. Часто неправильное поведение девушек приводит к серьезным психическим
травмам, изнасилованиям, неисчислимым бедам надломленной личности. Бесспорно
также, что приучение девочки к опрятности, утренней гимнастике, уходу за
волосами и т. д. относится к половому воспитанию и может иметь не менее важное
значение для установления гармоничных отношений в семье, чем все остальные
моменты, непосредственно связанные с половой жизнью.
Правильное половое воспитание должно привить подросткам
отрицательное отношение к циничным надписям и рисункам, непристойным шуткам и
пошлым анекдотам, развязному поведению в обществе и на улице. И тут пример
родителей, их высоконравственное поведение помогают ребенку избежать грязи и
пошлости в вопросах пола.

alt: Консультация педагогам на тему: «

title: Для психолога


extracted_text:
Сценарий награждения победителей и призёров
городских соревнований «Граница»
17.01.2020
15.00 час.
Актовый зал

Трек 1 Фанфары

Добрый день! Приветствуем
  всех участников городской военно-спортивной игры «Граница» среди юнармейских
  отрядов города Нижневартовска.

Всероссийское детско-юношеское военно-патриотическое
  общественное движение "ЮНАРМИЯ" создано по инициативе Министерства
  обороны Российской Федерации в 2016 году и содействует патриотическому
  воспитанию подрастающего поколения и всестороннего развития личности.

На сегодняшний день участниками движения
  "ЮНАРМИЯ" стали более трёхсот тысяч российских детей и подростков,
  что говорит о его востребованности для страны.

ВИДЕО

Агитационный ролик
  Всероссийского военно-патриотического движения Юнармия 2

Юнармия – это любовь к
  своей родине, готовность служить своей Отчизне.

Указом Президента
  Российской Федерации 2020 год объявлен Годом Памяти и Славы.

Сегодня 17 января церемония
  награждения победителей и призёров городской
  военно-спортивной игры «Граница» проходит
  в день Памятной даты военной истории России.

Юнармеец, гордись и помни
  историю своей страны.

Внимание на экран.

ВИДЕО

Памятная дата

Городская военно-спортивная игра «Граница» это
  совместный проект школы №5 и Местной Нижневартовской общественной организации
  «Ветераны пограничных войск «Застава 86», посвященный 75-летию Великой
  Победы.

14 декабря в преддверии нового года военно-спортивная
  игра прошла на базе школы №5.

В игре приняли участие 10 юнармейских отрядов города
  Нижневартовскаи Мы вас всех с окончанием соревнований. Участвуя в них, каждый
  из вас доказал, что истинный стрелок — это само хладнокровие и
  уверенность в себе.

Мы поздравляем с победой того, кто победил. А тому,
  кто проиграл, мы говорим: не отчаивайтесь, если вы отдали победе все силы, но
  проиграли, в этом нет ничего стыдного, ведь участие в таких соревнованиях —
  это хоть маленькая, но победа.
Так что с победой вас всех, дорогие друзья!

Трек 3 Фанфары

– Победителей, призёров и
  участников городских соревнований
  приветствует_______________________________________________________

___________________________________________________________________

Ослепительный миг победы! Ради этой минуты стоило
  переносить колоссальное напряжение тренировок и соревнований.
Ведь недаром говорят:
Чтобы стать победителем,
Нужен труд большой!

Трек 3 Фанфары

Для награждения в категории
  «Командное первенство» приглашается Голованов Владимир Петрович –
  заместитель председателя местной Нижневартовской общественной организации
  «Ветераны пограничных войск «Застава 86»

Трек 4 Фанфары

1 БЛОК НАГРАЖДЕНИЯ

Начинаем награждение в
  категории «Командное первенство» в номинации «Стрельба из пневматической
  винтовки иностранного производства»

ФОТО НА ПАМЯТЬ

Трек 4 Фанфары

2 БЛОК НАГРАЖДЕНИЯ

Продолжаем награждение в
  категории «Командное первенство» в номинации «Стрельба из пневматической
  винтовки отечественного производства»

ФОТО НА ПАМЯТЬ

Владимир Петрович
  поздравьте победителей!

Есть
  простая крылатая фраза: «Хочешь быть счастливым – будь им!», хотя счастье
  сегодня в нашей трудной жизни – это почти философская категория. Но свою
  судьбу каждый делает себе сам, и мне кажется, что вы сегодня счастливы, ведь
  вы увлекаетесь любимым делом – стрельбой.

А если при всём этом вы еще
  участвуете в соревнованиях и становитесь победителем это же просто двойное
  счастье.
И вы его достойны.

Особенно достойны те, кто
  занял призовые места в личном первенстве.

Трек 3 Фанфары

Для награждения в категории
  «Личное первенство» приглашается
Кучеренко Сергей
  Анатольевич –
  преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности школы №5

Трек 4 Фанфары

3 БЛОК НАГРАЖДЕНИЯ

Начинаем награждение в
  категории «Личное первенство» в номинации «Стрельба из пневматической
  винтовки иностранного производства»

ФОТО НА ПАМЯТЬ

Трек 4 Фанфары

4 БЛОК НАГРАЖДЕНИЯ

Продолжаем награждение в
  категории «Личное первенство» в номинации «Стрельба из пневматической
  винтовки отечественного производства»

ФОТО НА ПАМЯТЬ

Я думаю что это  для вас
  это еще не предел. Как всегда бывает в спорте, очередной успех – лишь первый
  шаг к следующему рубежу.
  Дорогие виновники торжества: спорт открыл вам красоту в бесконечном
  многообразии мира. Закалил ваше мужество, самообладание, волю, характер. Подарил
  здоровье, силу и высокие эмоциональные переживания. Помог познать самого
  себя, почувствовать локоть товарища. И эту поддержку вы будете ощущать и в
  испытаниях иных – порой более трудных и сложных, имя которым – жизнь !
  А я хочу пожелать вам в этот день большого человеческого счастья!
А еще я вам желаю, чтобы в
  вашей жизни были только яркие краски. Нарисуйте всю свою жизнь так, чтобы
  каждый день вам приносил радость.

Всех победителей и призеров
  поздравляет вокальная группа «Дети солнца» - «Нарисуй»

Трек 4 Фанфары

«Нарисуй»  вокальная
  группа «Дети солнца»

Дорогие друзья наша
  церемония награждения подошла к своему завершению. И нам очень хочется, чтобы
  она всем нам запомнилась.

Живите долго и счастливо,
  пусть ваша жизнь будет прекрасна, и различные трудности не уменьшат вашего
  оптимизма, веры в светлое будущее.

До новых встреч !

Приглашаем всех сделать
  общее памятное фото.

ОБЩЕЕ ФОТО НА ПАМЯТЬ

file_name: Сценарий награждения участников соревнований Граница.doc

alt: ФОТО НА ПАМЯТЬ


extracted_text:
Контрольно – измерительные материалы
для
промежуточной аттестации по
английскому языку
в 5 классе

Спецификация
Работа включает в себя 2 раздела.
Первый раздел- чтение, второй раздел- лексика
и грамматика. На выполнение работы по английскому языку даётся 40 минут.
Чтение
Задание
№ 1 - на понимание текста- 6 баллов
Лексика и грамматика
В
задании № 2 необходимо выбрать лишнее слово в каждой строке- 6 баллов
В
задании № 3 необходимо текст
закончить, вставив глагол to be
(am/ is
/ are)- 17 баллов
В здании № 4 необходимо заполнить
пропуски в предложениях (выбрать правильный вариант) – 10 баллов
В здании № 5 необходимо закончить
предложения, используя Present Simple / Present Continuous – 9 баллов
В здании № 6 необходимо образовать
множественное число – 10 баллов

Система оценивания выполнения отдельных
заданий и работы в целом

Каждый верно написанный ответ оценивается
в 1 балл.

Максимальный балл за выполнение работы по
английскому языку в рамках промежуточной аттестации – 58 баллов.

1
вариант.
Задание 1.
Прочитай открытку и  отметь предложения T (true), F (false)
or DS (doesn’t say)

1.
The country house is one hundred years old.
2.
Olga’s bedroom has got its own bathroom.
3.
It’s hot.
4.
Olga’s grandpa is a good cook.
5.
Monopoly is Olga’s favourite game.
6.
Olga’s grandma is decorating the house for a
party.

Задание 2.  Выпиши лишнее слово в каждом ряду.
a) Maths, Science, Thursday, Physical Education,
Technology
b) sharpener, notebook, pencil case, umbrella, ruler
c) bathroom, bedroom, living room, kitchen, furniture
d) budgie, tortoise, cat, goat, guinea pig.
            e)
windy, funny, sunny, rainy, frosty
            f) garlic, cucumber, cabbage, potato, meat

Задание
3. Заполни пробелы, используя to
be в
Present Simple.
My name (1) ______ Brenda Foster. I (2)  ______ on the left
in the picture. I (3) ______  ten years old and I (4) ______ in the fifth
form. My birthday (5)  _____ on the first of January. I (6) ______
 from Santa Monica, California, USA. I (7) ______ American. My phone
number (8) ______ 235-456-789. I live at 16 Park Street. My post code (9)
______ LA 30 SM. I’ve got a sister and a brother. Their names (10) ______ Gina
and Paul. Gina (11) ______ 16 years old and Paul (12) ______  only three.
I’ve also got a dog. His name (13) ______ Spot. He (14) ______  on the
right in the picture. My Mum (15) ______ a doctor. She works at a hospital. My
Dad (16) ______ a driver. He works in Los Angeles. We (17)  ______
all   friendly in our family.
4.
Choose the correct item.
1. Bill ……his  homework in his room.
A do      B     does      C doing

2. Jane and Polly ……in the same class.

A is        B isn’t          C  are

3.  David has got a new ….. in his kitchen.

A cooker      B wardrobe   C  washbasin

4. My mum washes the dishes in the …… .

A  washbasin        B bath      C sink

5. Tim’s a good student. He’s ……. .

A noisy                 B clever      C naughty
       6. ___ they ___ Spanish
well?
             A  Does ... speak
  B  Do ... speak  C  Do ... speaks

7. Whose house is that? It’s …… house.

      A Katies’       B Katie           C Katie and Jack’s

8. March is the ……..month of the year.

A three               B  four        C third

9. Put ….. your scarf and gloves. It’s cold today!

A away             B on              C in

10.  Mr Williams is a ….. . He always delivers our letters.

A taxi driver       B postman           C baker

  5. Put the
verbs in brackets into the Present Simple or Present Continuous.

1.
Let’s go for a walk. The sun
____________________ (shine).
2.
John is in his room. He _______________________
(listen) to music.
3.
I usually ______________ ( drink ) tea but today
I ___________________(drink ) coffee.
4.       What ________
you _______________ (do) at the moment?
5.
______________________________(it / not rain) at
the moment.
6.
___________________________ (you/ speak)
English?
7.
Luke _______________________  (not/ ride) their
bikes to school every day.
8.
Once a week we _____________________ (have)
dinner at a restaurant.
9.
I  _____________________________ (wait) for Nina
right now.

6.
Образуйте множественное число существительных:
Doll, boy, watch, photo, glass, lady, woman, window, wolf, child.

2 вариант.
Задание 1.
Прочитай открытку и  отметь предложения T (true), F (false)
or DS (doesn’t say)

1.

Jimmy has breakfast at the hotel.__
2.
The hotel is near the beach.___
3.
His friends live in Brighton. ______
4.
After breakfast he goes for a walk with
tourists.__
5.    He has lunch in a restaurant.__
6.    He goes shopping before lunch.__

Задание 2.  Выпиши лишнее слово в каждом ряду.
a) Geography, Music, Wednesday, Information Technology,
Art.
b) book, notepad, scarf,  pencil, ruler.
c) bedroom, living room, toilet, kitchen, bathroom.
d) mosquito, tortoise, bee, ladybird, grasshopper.
            e)
hair, head, nose, fair, ears
      f) ruler, pen, rubber, pencil, geography

Задание
3. Заполни пробелы, используя to
be в
Present Simple
Hi, my name (1)……
Simon. I (2)……9 years old. My eyes (3)…… blue and my hair (4)…… black. I (5)……
not English. My favourite colour (6)…… blue.
My father's name (7)………
Jo and my mother's name (8)……… Minou. My mother (9)……… a dentist and my father
(10)……… a worker. They (11)……… not at home very much. They (12)……… always busy.
I’ve got two brothers. Their names (13)………Dan and Mark.
In my town there (14)………not many
children. We (15)……… only 54 pupils at my school. My favourite sports (16)………basketball
and swimming. I do not like playing chess. Chess (17)……… boring.
7.
Choose the correct item.
      1. Monday is
the … day of the week.
               a.
first                      b. one                          c. third
     2.
Patrick ……….. English but he……………. German
 a. speaks ... doesn’t speak
    b. speak ... not speak       c. speaks ... doesn't speaks
    3.  There is a … in the bathroom.
a.
sink             b. wardrobe         c.
washbasin
4.
Jane is tall with …hair.
a.
small         b. wavy           c. large
5.
That is my little sister. Look at … . She’s so
cute!
a.
him           b. her               c. he
6.
Mr. Brown  is … father.
a.
Sara’         b. Saras’          c. Sara’s
7.
Jake plays football … Sundays.
a.
at              b. in                 c. on
8.
There are two armchairs … the living room.
a.
at              b. in                 c. on
           9. A…
takes care of our teeth.

a. doctor        b. dentist      c. teacher
         10. Mark
makes me laugh. He’s so …. .

a. funny         b. noisy           c. naughty

  5. Put the
verbs in brackets into the Present Simple or Present Continuous.

1.
My brother _____________(not make) his bed
before he ______________ (go) to school.
2.
You can’t see Elsa now, she ______________________
(have ) a bath.
3.
____________she _________________  (tidy) her
room every morning?
4.    Take your
umbrella. It ________________ (rain).
5.
I always ___________________ (have) a glass of
milk in the morning.
6.
What _________  you _______________ (do) today?
7.    Right now I ______________
(spend) time with my father.
8.    Mr. Jacoby often ___________ (go) to the theatre but his wife _____________(not
go) very often.
9.    Students ___________________ (not study) Spanish.

6. Образуйте множественное число
существительных:
Cat,  leaf, stone, box, baby, sportsman, mouse, brush, key, tomato.

file_name: 5 класс.docx

alt: A cooker B wardrobe

alt: Jane is tall with …hair. a. small b

английский язык

group: Дисциплины

title: Промежуточная аттестация по английскому языку в 5 классе


extracted_text:
9702_s15_qp_41_Problem 3 for work in pairs

9702_w10_qp_41_Problem 4

title: Forced oscillations Resonance_Answers


extracted_text:
Указать
номера предложений с грамматической ошибкой.
1.
Благодаря отца
мы переехали из деревни в город.
2.       И тут, вопреки нашего
желания, ветхое судно наклонилось и торжественно пошло ко дну, к счастью, не на
глубоком месте.
3.       На уроках русского
языка недостаточное внимание уделяется на изучение норм литературного языка.
4.       Впоследствии он даже
себе не мог объяснить, что заставило его броситься наперерез лошадей.
5.       Лётчик действовал
согласно инструкциям, полученным от главного диспетчера аэропорта.

Благодаря синонимам один и тот
     же смысл можно выразить по-разному.
Необходимость в сумке-термосе
     может возникнуть во время длительной поездки на машине либо по приезду на
     дачу в жаркий полдень.

8.       Поезд
прибыл в Ярославль согласно расписанию
9.       Благодаря вкраплений различных
стилевых в художественной речи создаётся иронический или юмористический
характер повествования.

Согласно правил современного
     делового этикета, первым из лифта выходит тот, кто находится ближе к
     двери, и неважно, мужчина это или женщина.
По приезду в Сочи мы
     остановились в гостинице «Жемчужина».
Отправитель просит ответить
     сразу по получению письма.

13.   Благодаря работе
режиссёра фильм завоевал не одну награду на международных конкурсах.
14.   Получить необходимый
балл на устном экзамене можно благодаря таких качеств ученика, как умение
говорить и слушать.

Указать
номера предложений с грамматической ошибкой.
1.
Благодаря отца
мы переехали из деревни в город.
2.       И тут, вопреки нашего
желания, ветхое судно наклонилось и торжественно пошло ко дну, к счастью, не на
глубоком месте.
3.       На уроках русского
языка недостаточное внимание уделяется на изучение норм литературного языка.
4.       Впоследствии он даже
себе не мог объяснить, что заставило его броситься наперерез лошадей.
5.       Лётчик действовал
согласно инструкциям, полученным от главного диспетчера аэропорта.

Благодаря синонимам один и тот
     же смысл можно выразить по-разному.
Необходимость в сумке-термосе
     может возникнуть во время длительной поездки на машине либо по приезду на
     дачу в жаркий полдень.

8.       Поезд
прибыл в Ярославль согласно расписанию
9.       Благодаря вкраплений
различных стилевых в художественной речи создаётся иронический или
юмористический характер повествования.

Согласно правил современного
     делового этикета, первым из лифта выходит тот, кто находится ближе к
     двери, и неважно, мужчина это или женщина.
По приезду в Сочи мы
     остановились в гостинице «Жемчужина».
Отправитель просит ответить
     сразу по получению письма.

13.   Благодаря работе
режиссёра фильм завоевал не одну награду на международных конкурсах.

Получить необходимый балл на
     устном экзамене можно благодаря таких качеств ученика, как умение говорить
     и слушать.

file_name: предлжно-падежна форма.docx

title: Подготовка К ЕГЭ. Дидактический материал по теме "Употребление падежной формы существительного с предлогом"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_225»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Hypothyroidism in a
five-year-old boy with rhabdomyolysis and recent history of cardiac tamponade:
a case report
Abstract
Introduction
Cardiac tamponade is a rare
manifestation of hypothyroidism, and a less rare cause of pericardial effusion.
The accumulation of the pericardial fluid is gradual, and often does not
compromise cardiac hemodynamic function. There is a relationship between the
severity and chronicity of the disease with the presence of pericardial
effusion. There are few cases describing associated pericardial tamponade
published in the literature. When a tamponade occurs, a concomitant provocative
factor such as a viral pericarditis may be related. Our patient's case appears
to be the youngest patient described so far.
Case presentation
We report the case of a previously
healthy five-year-old Hispanic (non-indigenous) boy who developed
rhabdomyolysis with a history of a recent pericardial effusion and tamponade
two months before that required the placement of a percutaneous pericardial
drainage. Pericardial effusion was considered to be viral. Later on
readmission, clinical primary hypothyroidism was diagnosed and thought to be
associated with the previous cardiac tamponade. He developed rhabdomyolysis,
which was considered to be autoimmune and was treated with steroids. The level
of creatine phosphate kinase and creatine kinase MB fraction returned to within
the reference rangeone week after our patient was started on steroids and three
weeks after he was started on thyroid hormones.
Conclusions
Physicians should consider
hypothyroidism as a differential diagnosis in patients with pericardial
effusion. Pericardial effusion may progress and cause a cardiac tamponade with
hemodynamic instability. The fact that our patient did not have any
manifestations of hypothyroidism might have delayed diagnosis.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_225»


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодежной политики РК
ГПОУ «Сыктывкарский
  гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
Технологическая карта внеурочного
  занятия по окружающему миру
ТЕМА:
«Разнообразие
  растений»

Составила
  студентка 332 группы
Другова
  Дарья Алексеевна
МАОУ
  СОШ № 36, класс 3 «б» каб. черчения и изо
Дата
  проведения занятия: 24.10. 2019 год
Смена
  2 Номер урока 2
Начало
  урока: 14:20
ФИО
  учителя школы:
Невидомая
  Ирина Александровна
ФИО
  преподавателя-консультанта:
Фотиева
  Светлана Владимировна
Допущена
  к проведению урока:
____________________дата
  ________
(Подпись
  преподавателя)
_____________________
  дата _______
(Подпись
  учителя)

Цели
  урока:
- Познакомить
  учащихся с разнообразием растений
-
  Познакомить учащихся с наиболее распространёнными видами лекарственных,
  хвойных, ядовитых растений
Задачи:
Личностные:
- формировать готовность и
  способность обучающихся к саморазвитию;
- формировать  мотивацию к обучению и познанию;
- формировать целостный, социально-ориентированный взгляд на
  мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
- формировать уважительное отношения к иному мнению.
Метапредметные:
Регулятивные:
- владеть способностью принимать и сохранять
  цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового
  характера;
- осваивать начальные формы познавательной и личностной
  рефлексии.
Познавательные:
- осознание целостности окружающего мира
- формировать умения адекватно, осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной речи;
- установить причинно - следственные связи, построение
  логической цепи рассуждений, доказательств.
Коммуникативные:

- формировать умения строить речевое
  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
  устной форме;
- формировать умения использовать
  речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных
  задач;
- формировать умения слушать и
  вступать в диалог.

Оборудование:
У учителя: мультимедийная презентация, мешочек с
  хвоинками, карточки
У учащихся: карточки

Образовательные ресурсы:

Ход внеклассного занятия:

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

1.Организационный.

-
  Здравствуйте ребята, присаживайтесь.
-
  Меня зовут Дарья Алексеевна, и сегодня внеурочное занятие по окружающему миру
  проведу у вас я.

-
  формировать умения слушать и вступать в диалог (К.)

2.
  Выход на тему.

- Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите?
- Внимательно прочитайте их и найдите лишнее. (На доске:
  подорожник, ель, река, вороний глаз, ромашка)
- Почему вы так считаете?

- Правильно, река является водоёмом, а все остальное –
  растения.
  - В нашем мире очень много разнообразных растений и с некоторыми из них мы
  сегодня познакомимся. Для этого мы отправимся на экскурсию и посетим
  несколько станций.

-
  Слова.
-
  Река.

-
  Река – это водоём, а всё остальное – растения.

формировать  мотивацию
  к обучению и познанию (Л.);
- осваивать
  способы решения проблем творческого и поискового характера (Р);
-формировать
  умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
  устной речи (П.);
-
  формировать умения слушать и вступать в диалог (К.)

3.Новая
  тема.

- Ребята, посмотрите на доску.
  На ней изображен маршрут, который мы сегодня пройдём во время нашей экскурсии.
  Давайте хором прочитаем названия станций. Первая станция называется
  «Лекарственные растения», вторая – «Хвойные растения» и третья – «Ядовитые растения».
- Итак, первая станция –
  «Лекарственные растения».
- Ребята, как вы думаете,
  что такое лекарственные растения?

- Ребята, совершенно верно!
  Когда мы болеем, то не всегда нужно бежать за таблетками в аптеку. Нас
  окружают много растений, которыми можно лечиться. Многие лекарственные
  растения известны нам с самого детства. Рассмотрим наиболее известные из них.
- Итак, ребята, сейчас я
  буду вам загадывать загадки, а ваша задача их отгадать.
1. Эту
  травку ты не тронь:
      Жжется больно, как огонь. (Крапива)
- Правильно, это крапива. А
  почему же всё-таки она обжигает?
- На листьях и стеблях
  растения имеются особые волоски. Каждый волосок - как игла крошечного шприца.
  Внутри волосков находится едкая жидкость. Дотронулся - получай уколы.
- А что вы знаете об этом
  удивительном растении?
- Листья крапивы богаты
  разными полезными солями и витаминами. Из крапивы готовят великолепные щи,
  крапивное пюре с яйцом, можно даже заквашивать крапиву, как капусту. В
  крапиве содержатся вещества, убивающие микробы, она хорошо останавливает
  кровь. А ещё она укрепляет волосы.

Следующая
  загадка.
    2. Стоит в саду кудряшка —
     Белая рубашка,
     Сердечко золотое.
     Что это такое?
  (Ромашка)
- Правильно, ромашка.
- Ребята, а какими лечебными
  свойствами обладает ромашка?
 -
  Настои и отвары из этого растения помогают при лечении простуды. Ими полощут
  горло, промывают нос, глаза, снимают жар; а также лечат аллергию, воспаления,
  заболевания желудка.
Слушаем
  следующую загадку.
3. Путнику он верный
  друг –
      Лечит ранки ног и рук.
      Маленький, но сил в нем много.
      Всем растет он на подмогу. (Подорожник)
-
  Молодцы, все верно, подорожник!
-
  Ребята, как вы думаете, почему подорожник так назвали?
-
  Подорожник растёт вдоль дорог. Листья его упругие, с прочными прожилками. У
  него густой пучок корней, который надёжно укрепляется в почве. Вот и не
  боится подорожник вытаптывания, от которого страдают другие растения.
  Подорожник - великий путешественник. Приклеившись к ногам людей, он без труда
  перебирается в другие места.

- А кто
  знает, какими лечебными свойствами обладает подорожник?
-
  Подорожник называют зелёным бинтом. Если разобьёшь коленку, сорви лист
  подорожника, очисть от пыли, затем немного поцарапай поверхность листа, чтобы
  выделился сок, и приложи его к ране.
- Итак,
  с какими растениями мы познакомились на этой станции? (на слайде)
-
  Ребята, соотнесите растение и его лечебное свойство.
-
  крапива  ------------ хорошо останавливает кровь
-
  ромашка ------------ помогает при простуде
- подорожник
  --------- заживляет рану
- Ну
  что, ребята, пора нам отправляться на следующую станцию.
 И, какая
  будет следующая станция, нам поможет угадать волшебный мешочек. Узнайте на ощупь,
  что в нём спрятано. Но, когда вы потрогаете мешочек, не говорите вслух, что в
  нём находится.
  - Ребята, предположите, что в нём находится.
- Это
  иголки.
- А как
  их можно назвать по-другому?
- Значит,
  о каких растениях мы будем говорить на этой станции?
-
  Молодцы, ребята, о хвойных растениях.
- Хвойными
  называются деревья, у которых листья имеют форму игл. Свое название –
  «хвойные» они получили от слова «хвоя». Хвоя – это множество зеленых игл,
  покрывающих ветки деревьев. Хвойные деревья отличаются от других деревьев
  тем, что листья у них не опадают на зиму. Семена у них образуются в больших
  деревянистых шишках. Самые распространенные из наших хвойных деревьев – это
  ель и сосна. Листья у них узкие, иглистые.
-
  Ребята, взгляните, а какому дереву принадлежат эти хвоинки?
-
  Правильно, сосне.
- Сосна
  – это вечнозеленое дерево, покрытое корою бурого цвета. У нее – длинные иглы
  и округлые шишки. С давних времен прочное бревно сосны служило и топливом, и
  материалом для строительства. Сосна светолюбива. Она старается быть выше всех
  деревьев, чтобы быть поближе к солнцу.
- А,
  теперь, ребята, посмотрим на эти хвоинки. Как вы думаете, а они, к какому
  дереву принадлежат?
-
  Совершенно верно, ели.
- Это
  дерево знакомо нам с самого раннего детства. Каждый Новый год оно появляется во
  многих домах. Мы украшаем его нарядными игрушками и мишурой. И называем его
  елкой.
Это
  высокое вечнозеленое дерево. Живет в среднем до 250-300 лет. Хвоинки у ели
  короткие, расположены на веточках поодиночке, шишки у ели вытянутые.
  Древесина мягкая, используется в строительстве и из неё делают музыкальные
  инструменты.
- А, теперь,
  ребята, возьмите карточки под номером 1 и самостоятельно сравните хвоинки
  сосны и ели, а после мы все вместе проверим.
- Итак,
  первый критерий – размер.
  - У какого дерева хвоинки длинные, а у какого короткие? (У сосны длинные, у
  ели короткие.)
-
  Второй критерий – цвет.
  - У какого дерева хвоинки светлые, а у какого темные? ( У сосны светлые, у
  ели темные.)
-
  Третий критерий – твердость.
  - У какого дерева хвоинки мягкие, а у какого твердые? ( У сосны  мягкие, у
  ели твердые.)
-
  Четвертый критерий – расположение хвоинок на ветке.
  - Как расположены на ветке хвоинки у сосны? (По паре).
  - Как расположены на ветке хвоинки у ели? (Поодиночке).
-
  Возьмите чистый листочек на столах и нарисуйте расположение хвоинок на ели и
  на сосне.
-
  Давайте сделаем вывод. Чем отличаются хвоинки сосны и ели?
- Хвоинки
  сосны и ели отличаются размером: у сосны хвоинки длинные, а у ели короткие.
  Хвоинки сосны и ели отличаются цветом: у сосны хвоинки светлые, а у ели
  тёмные. Хвоинки сосны и ели отличаются твёрдостью: у сосны хвоинки мягкие, а
  у ели твердые. Хвоинки сосны и ели отличаются расположением на ветке: хвоинки
  сосны расположены попарно, а хвоинки ели – поодиночке.
- Ну
  что, пора нам отправляться на следующую станцию.
- Ребята,
  посмотрите на доску, у меня здесь рассыпались слова, помогите мне их собрать:
  дышлан, оривонй лзаг, чьевол колы, зинабу, шинакру .
- Какие
  слова получились?

- Ребята,
  а как их можно назвать одним словом? Они какие?
- На
  других станциях о растениях рассказывала вам я, а теперь вы сами попробуете
  мне о них рассказать. Сейчас вы в парах составите паспорт ядовитого растения.
  У каждой пары это растение будет разным. В паспорте вы должны будете указать
  основные характеристики растения. К ним относятся: название, среда обитания,
  т.е. где растёт, вредность, т.е. чем он опасен для человека и его польза, т.е
  чем он полезен для человека
-
  Паспорт у детей.
   1.Бузина черная.
  Растет в хвойных и лиственных лесах вдоль дорог и  на свалках. Из молодых
  листьев делают витаминный чай, цветки помогают при болезнях лёгких, а корни -
  при опухолях внутренних органов. При употреблении в пищу незрелых ягод
  появляется головокружение, головная боль, тошнота, рвота, боли в животе.
   2. Волчье лыко.
  Это растение любит места, где мало света, растет в хвойных и смешанных лесах,
  по берегам рек и на склонах гор. При попадании сока растения на кожу
  появляется боль, краснота, отек, а затем волдыри. При попадании вовнутрь
  приводит к расстройству желудка. Настойку из волчьего лыка применяют при
  простудах, ангине, желтухе, иногда при зубной боли.
3.
  Вороний глаз.
Вороний глаз – темнолюбивое растение и
  растёт там, где меньше солнечного света. Его можно найти в оврагах, на
  склонах гор. Ягоды могут вызывать сильные головные боли, тошноту и иногда
  потерю сознания. Сушеные ягоды и листья применяются в медицине – при
  воспалении горла, потери зрения, головной боли.
  4. Крушина.
  Растет на сухих лесных опушках и полянах, на обочинах дорог, по окраинам
  болот. Отвар крушины обладает слабительным воздействием. Применяется при
  запоре. При отравлении крушиной появляются боли в животе, тошнота, рвота.
- Ребята, посмотрите на доску.
  - Я покажу вам паспорт на примере ядовитого растения, которое называется
  ландыш.
  Текст.
   Растет в тенистых смешанных и лиственных лесах, на опушках и полянах.
Употребление ягод ландыша приводит к отравлению,
  боли в животе, тошноте, головной боли. Несмотря на это, ландыш обладает
  лечебными свойствами. Лекарства из цветков ландыша лечат многие сердечные
  болезни.
  - Название: Ландыш.
    Среда обитания: смешанные и лиственные леса, опушки и поляны.
    Вредность: употребление ягод ландыша приводит к отравлению, боли в животе,
  тошноте, головной боли.
    Польза: лекарства из цветков ландыша лечат многие сердечные болезни.
  - Итак, ребята, теперь приступаем к заданию. Делаем паспорт растения, которое
  у вас представлено на листочках. Не забываем, что это задание вы делаете в
  парах.
  - Когда вы составите паспорт, некоторые из вас представят своё ядовитое
  растение.

-
  Растения, которые предназначены для лечения различных заболеваний.

-
  Крапива.

-
  Листья крапивы богаты разными полезными солями и витаминами. Из крапивы
  готовят великолепные щи, крапивное пюре с яйцом, можно даже заквашивать крапиву,
  как капусту. В крапиве содержатся вещества, убивающие микробы, она хорошо
  останавливает кровь. А ещё она укрепляет волосы.

-
  Ромашка.

-
  Подорожник.

- Подорожник
  растёт вдоль дорог. Листья его упругие, с прочными прожилками. У него густой
  пучок корней, который надёжно укрепляется в почве, стебелёк с соцветием. Они
  тоже жёсткие и упругие. Вот и не боится подорожник вытаптывания, от которого
  страдают другие растения. Подорожник - великий путешественник. Приклеившись к
  ногам людей, он без труда перебирается в другие места.

-
  Крапива, ромашка, подорожник.

-
  иголки

-
  хвоинки
-
  о хвойных растениях

-
  сосне

-
  ели

-
  У сосны длинные, у ели – короткие.

-
  У сосны светлые, у ели – темные.

-
  У сосны  мягкие, у ели твердые.

-
   Ландыш, вороний глаз, волчье лыко, бузина, крушина.
-
  Ядовитые.

-
  формировать умения слушать и вступать в диалог (К.);
-установить
  причинно- следственные связи, построение логической цепи рассуждений,
  доказательств (П.);
-владеть
  способностью принимать, и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
  поиска средств ее осуществления (Р.);
- формировать готовность и
  способность обучающихся к саморазвитию (Л.)
-
  формировать умения использовать речевые средства и средства для решения
  коммуникативных и познавательных задач (К).

4.
  Рефлексия.

- Вот и закончилась наша экскурсия, и мы возвращаемся
  домой.
- Ребята, скажите, пожалуйста, с какими видами растений
  вы сегодня познакомились?
  - А какие вы уже знали?
- Приведите примеры лекарственных растений.
- Молодцы!
  - Назовите примеры хвойных растений.
- Приведите примеры ядовитых растений.
- С какой информацией вы бы поделились со своими друзьями
  или  родственниками?
- Ребята, на этом наше занятие окончено! Большое спасибо
  вам за внимание! До свидания!

Дети
  отвечают на вопросы.

- осваивать
  начальные формы познавательной и личностной рефлексии (Р.);
-установить
  причинно- следственные связи, построение логической цепи рассуждений,
  доказательств (П.);
-владеть
  способностью принимать, и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
  поиска средств ее осуществления (Р).

file_name: Вн.зан.окр.мир_Разнообразие растений.docx

alt: Ход внеклассного занятия:

alt: Эту травку ты не тронь:

title: Внеурочное занятие по окружающему миру: "Разнообразие растений".


extracted_text:
Вариант
проверочной работы по дисциплине «АНАТОМИЯ»

 Тема: Предмет и задачи
анатомии. Место анатомии среди других наук.
Общее
представление об устройстве человеческого тела. Ткани, органы, системы и
аппараты органов.

I-вариант
1.Анатомия-это….
1)
наука, изучающая форму и строение организма;
2)
наука, изучающая закономерности процессов жизнедеятельности живого организма;
3)
наука, изучающая патологические процессы живого организма;
4)
наука, изучающая клинику и диагностику различных заболеваний.

2.Какие
методы нормальной анатомии применяются для изучения строения организма человека
на трупном материале?
1)
метод рассечения; метод коррозии;
2)
стоматоскопический метод; рентгенологический метод;
3)
антропометрический метод; эндоскопический метод;
4)
метод аускультации.

3.Клетка-это……
1)
безъядерный элемент живой природы;
2)
структурно-функциональная единица живого организма несущая генетической
информации;
3)
структурно-функциональная единица не несущая генетической информации;
4)
нет правильного ответа.

4.Как
называется простое или прямое деление?
1)
митоз;
2)
мейоз;
3)
амитоз;
4)
микоз.

5.
Ткань- это совокупность клеток, обладающих общностью:
1)
строения;
2)
функции;
3)
строения, функции и происхождения;
4)
происхождения.

6.
Покровной тканью называют ткань:
1)
нервную
2)
соединительную
3)
мышечную
4)
эпителиальную
7.
Соединительная ткань выполняет функцию:
1)
выделительную
2)секреторную
3)
механическую
4)
выделительную и секреторную
8.
Строму органа составляет ткань:
1)
мышечная
2)
рыхлая волокнистая соединительная
3)
плотная волокнистая соединительная
4)
эпителиальная
9.
Коллагеновые волокна соединительной ткани имеют значение:
1)
придают ткани прочность
2)
придают ткани эластичность
3)
участвуют в образовании рубца
4)
нейтрализуют токсические вещества
10.Как
называется деление клетки, при котором количество хромосом в оплодотворенной
клетке уменьшается вдвое?
1)
мейоз;
2)
митоз;
3)
амитоз;
4)
микоз;
11.Что
относится к клеточному центру?
1)
две центриоли;
2)
гиалоплазма;
3)
плазматическая мембрана;
4)
ядро;
12.Какие
виды тканей вы знаете?
1)
эпителиальная, соединительная, мышечная;
2)
нервная, соединительная, мышечная;
3)
эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная;
4)
нервная и мышечная ткань;
13.Для
метода коррозии применяют:
1)
жидкий металл или пластмассу;
2)
красящие вещества;
3)
скальпель и пинцет;
4)
формалин;
14.Для
метода рассечения применяют:
1)
жидкий металл или пластмассу;
2)
красящие вещества;
3)
скальпель и пинцет;
4)
формалин;
15.Для
инъекционного метода применяют:
1)
жидкий металл или пластмассу;
2)
красящие вещества;
3)
скальпель и пинцет;
4)
формалин;
16.
Плотная оформленная волокнистая соединительная ткань встречается:
1)
входит в состав пупочного канатика человека
2)
в сухожилиях мышц и связках
3)
сопровождает кровеносные сосуды
4)
в селезенке
17.
Эластический хрящ образует у человека:
1)
лобковый симфиз
2)
хрящевую часть ребер
3)
межпозвоночные диски
4)
ушную раковину
18.
Пластинчатая костная ткань встречается:
1)
у места прикрепления сухожилий к костям
2)
в швах черепа
3)
в некоторых костях скелета
4)
во всех костях скелета человека
19.
Сократительным элементом мышечной ткани является:
1)
ядро
2)
тонофибриллы
3)
миофибриллы
4)
коллагеновые и эластические волокна

20.
Структурной единицей гладкой мышечной ткани является:
1)
сухожилие мышцы
2)
миоцит
3)
мышечное волокно
4
) мышечное брюшко
21.
Поперечно-полосатая мышечная ткань встречается:
1)
в кровеносных сосудах
2)
в скелетной мускулатуре
3)
во внутренних полых органах
4)
в коже
22.Какие
виды многослойного эпителия вы знаете?
1)
ороговевающий и неороговевающий;
2)
простой столбчатый, простой кубический;
3)
переходный и простой сквамозный;
4)
остроконечный и плоский;
23.Какие
виды соединительной ткани вы знаете?
1)
плотная и рыхлая волокнистая соединительная ткань;
2)
жировая и скелетная ткань;
3)
кровь и лимфа;
4)
все верно;
24.Какие
системы органов выделяют в организме человека:
1)
пищеварительная, дыхательная, сердечно-сосудистая, мочевыводящая, нервная,
система органов чувств, эндокринная;
2)
дыхательная, сердечно-сосудистая, мочевыводящая, нервная;
3)
пищеварительная, дыхательная, сердечно-сосудистая, мочевыводящая, нервная;
4)
нет правильного ответа;
25.Какую
функцию выполняет нервная ткань?
1)
соединяет все органы и системы в единое целое, регулирует их деятельность;
2)
регулирует все процессы в организме при помощи специальных веществ;
3)
обеспечивает кровообращение;
4)
нет правильного ответа;

2-вариант
1.
Какую функцию выполняет эндокринная система?
1)
соединяет все органы и системы в единое целое, регулирует их деятельность;
2)
регулирует все процессы в организме при помощи специальных веществ;
3)
обеспечивает кровообращение;
4)
все верно;
2.
Где находится жировая ткань в :
1)
сальнике
2)
брыжейке кишечника
3)
около почек
4)
сальнике, брыжейке кишечника, около почек
3.
Переходный эпителий встречается в:
1)
легких
2)
желудке
3)
перикарде
4)
мочевом пузыре
4.
Однослойный кубический эпителий выстилает:
1)
желудок
2)
тонкий кишечник
3)
канальцы почек
4)
роговицу глаза
5.
Учение о костях - называется:
1)
остеология
2)
цитология
3)
миология
4)
гистология
6.
Неорганические вещества придают кости:
1)
мягкость
2)
прочность
3)
эластичность
4)
хрупкость
7.
Клетки, разрушающие костную ткань:
1)
остеобласты
2)
остеоциты
3)
хондроциты
4)
остеокласты
8.Ткань-это….?
1)
система клеток и внеклеточных структур, объединенных единством происхождения,
строения и функций;
2)
оболочка любой клетки;
3)
внеклеточные структуры, покрывающие все внутренние органы;
4)
нет правильного ответа;
9.Какую
роль играет ядро живой клетки:
1)
синтез белка, содержит ДНК;
2)
расщепление глюкозы, аминокислот, жирных кислот и образование АТФ;
3)
транспорт веществ;
4)
участвует в обмене липидов и полисахаридов;
10.Какую
роль играет эндоплазматическая сеть:
1)
синтез белка, содержит ДНК;
2)
расщепление глюкозы, аминокислот, жирных кислот и образование АТФ;
3)
транспорт веществ;
4)
участвует в обмене липидов и полисахаридов;
11.Какую
роль играют митохондрии:
1)
синтез белка, содержит ДНК;
2)
расщепление глюкозы, аминокислот, жирных кислот и образование АТФ;
3)
транспорт веществ;
4)
участвует в обмене липидов и полисахаридов;
12.Какую
роль выполняет комплекс Гольджи:
1)
синтез белка, содержит ДНК;
2)
расщепление глюкозы, аминокислот, жирных кислот и образование АТФ;
3)
транспорт веществ;
4)
участвует в обмене липидов и полисахаридов;
13.Эпителиальная
ткань-это……?
1)
ткань, покрывающая всю наружную поверхность тела человека;
2)
ткань, состоящая из множества клеток и межклеточного вещества, в котором
находятся коллагеновые, эластические, ретикулярные волокна;
3)
ткань, которая осуществляет двигательные процессы в организме человека, при
помощи специальных сократительных структур;
4)
ткань, которая обеспечивает проведение сигналов в головной мозг;
14.Мышечная
ткань-это…?
1)
ткань, покрывающая всю наружную поверхность тела человека;
2)
ткань, состоящая из множества клеток и межклеточного вещества, в котором
находятся коллагеновые, эластические, ретикулярные волокна;
3)
ткань, которая осуществляет двигательные процессы в организме человека, при
помощи специальных сократительных структур;
4)
ткань, которая обеспечивает проведение сигналов в головной мозг;
15.Нервная
ткань-это….?
1)
ткань, покрывающая всю наружную поверхность тела человека;
2)
ткань, состоящая из множества клеток и межклеточного вещества, в котором
находятся коллагеновые, эластические, ретикулярные волокна;
3)
ткань, которая осуществляет двигательные процессы в организме человека, при
помощи специальных сократительных структур;
4)
ткань, которая обеспечивает проведение сигналов в головной мозг;
16.Какие
виды многослойного эпителия вы знаете?
1)
ороговевающий и неороговевающий;
2)
простой столбчатый, простой кубический;
3)
переходный и простой сквамозный;
4)
нет правильного ответа;
17.
Синапс-это:
а)
секреторное  нервное окончание
б)
связь между нервными клетками
в)
чувствительное нервное окончание
г)
двигательное нервное окончание
18.
Структурной единицей костной ткани является:
1)
остеоцит
2)
остеон
3)
остеиновые волокна
4)
эластические волокна
19.
Пластинчатая костная ткань встречается:
1)
у места прикрепления сухожилий к костям
2)
в швах черепа
3)
в некоторых костях скелета
4)
во всех костях скелета человека

20.
Сократительным элементом мышечной ткани является:
1)
ядро
2)
тонофибриллы
3)
миофибриллы
4)
коллагеновые и эластические волокна
21.
Структурной единицей гладкой мышечной ткани является:
1)
сухожилие мышцы
2)
миоцит
3)
мышечное волокно
4)
мышечное брюшко
22.Как
называется деление клетки, при котором количество хромосом в оплодотворенной
клетке уменьшается вдвое?
1)
мейоз;
2)
митоз;
3)
амитоз;
4)
микоз;
23.Какой
метод не применяется для изучения морфологических особенностей живого человека:
1)
метод коррозии;
2)
рентгенологический метод;
3)
антропометрический метод;
4)
метод рассечения;
24.
Нейрон выполняет следующие функции:
1)
воспринимает нервные импульсы
2)
перерабатывает нервные импульсы
3)
передает нервные импульсы
4)
воспринимает, перерабатывает и передает нервные импульсы
25.
Нерв-это пучки волокон:
1)
миелиновых
2)
безмиелиновых
3)
миелиновых и безмиелиновых
4)
миелиновых и безмиелиновых, покрытых соединительнотканной оболочкой

Ключ
ответов:
Тема:
Предмет и задачи анатомии. Место анатомии среди других наук.
Общее
представление об устройстве человеческого тела. Ткани, органы, системы и
аппараты органов

№

1-вариант

2-вариант

1

1

3

2

1

4

3

2

4

4

1

3

5

3

1

6

4

2

7

3

4

8

2

1

9

1

1

10

3

4

11

1

2

12

3

3

13

1

1

14

3

3

15

2

4

16

2

1

17

4

2

18

4

2

19

3

4

20

2

3

21

2

2

22

1

1

23

4

1

24

1

4

25

1

4

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:
 5 "отлично" — 90-100%
правильных ответов.
4 "хорошо" — 80-89%
правильных ответов.
3 "удовлетворительно" —
70-79% правильных ответов.
2 "неудовлетворительно" —
70% и менее правильных ответов.

ЧАСТЬ 2. РАБОТА С АНАТОМИЧЕСКИМИ СХЕМАМИ И РИСУНКАМИ

1.
Внимательно
рассмотрите рисунок
2.
Дайте
наименование внутренним органам и
костям скелета человека

3.
Продемонстрируйте
на себе и ассистенте топографию этих органов.

ЭТАЛОН ОТВЕТА.

1.      Щит.хрящ
2.      Щит.железа
3.      Трахея
4.      Лев.ключица
5.      Грудина
6.      Лев.лопатка
7.      Лев.легкое
8.      Ребра
9.      Сердце
10.Печень
11.  Желудок
12.  Селезенка
13.  Попереч.ободочная
  кишка

14.  Петли тощей
  кишки
15.  Нисх.ободочная
  кишка
16.  Подвздошная
  кость
17.  Сигмовидная
  ободочная кишка
18.  Лобковая кость
19.  Седалищная кость
20.  Мочевой пузырь
21.  Прямая кишка
22.  Петли
  подвздошной кишки
23.  Восходящая
  ободочная кишка
24.  Правое легкое
25.  Правая ключица

ЧАСТЬ 3. СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА

Женщина
с Rh(-) кровью
беременна Rh(+) плодом.
Беременность первая. Ребенок родился здоровым. Через несколько месяцев после
родов по жизненным показаниям женщине была перелита одногруппная кровь, однако
больная погибла при явлениях гематрансфузионного шока. Что могло явиться его
причиной?

РЕШЕНИЕ:
Причина
– переливание женщине хотя и одногруппной по системе АВО, Rh (+) крови. В
результате резус-иммунизации, произошедшей при беременности Rh (+) плодом, при
переливании возник Rh–конфликт закончившийся гемолизом эр. донора и смертью
женщины от гемотрансфузионного шока.

file_name: КИМы Анатомия.docx

alt: Какую функцию выполняет эндокринная система? 1) соединяет все органы и системы в единое целое, регулирует их деятельность; 2) регулирует все процессы в организме при помощи…

alt: Пластинчатая костная ткань встречается: 1) у места прикрепления сухожилий к костям 2) в швах черепа 3) в некоторых костях скелета 4) во всех костях скелета…

alt: ЧАСТЬ 2. РАБОТА С АНАТОМИЧЕСКИМИ

alt: ЧАСТЬ 3. СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА

title: КИМы по анатомии


extracted_text:
Портреты великих исполнителей  Елена Образцова
видео-урок:  -  https://rutube.ru/video/01bea82603487d0c841df4bf412a2024/
Среди деятелей культуры и искусства есть такие, которыых
называют «человек мира». Именно таким человеком была известная отечественная
певица Елена Васильевна Образцова (1939-2015).
  Елена Васильевна Образцова

Советская и российская оперная певица, педагог, профессор
Московской консерватории. Солистка Большого театра, актриса театра и кино. Вокальное
искусство и удивительная красота звучания ее голоса приводили в восторг и завораживали
публику. Она умела по-новому интерпретировать страницы многих известных оперных
партитур, открывать в них неизведанные глубины и озарять необыкновенным светом.
     Родилась 7 июля 1939 года в Ленинграде в семье
инженера. Испытала ужас военной блокады города – всепоглощающее чувство голода,
пронизывающий холод и постоянные бомбардировки, которые дали ей на долгие годы
острое понимание ценности человеческой жизни. Весной 1943 года Елена с мамой и
бабушкой по льду Ладожского озера были переправлены в Вологодскую область, где
проживали до лета 1945 года.
Певческий талант Елены Васильевны проявился в раннем
детстве. С 9 лет она пела в хоре Дворца пионеров в родном городе, два года
обучалась вокалу в музыкальной школе Таганрога, куда они переехали из-за
перевода отца. Ее выступление услышали специалисты музыкального училища
Ростована-Дону. В результате, 1957 году она была принята на 2 курс этого
учебного заведения. Отец хотел, чтобы Елена поступила в радиотехнический
институт. Но она, к счастью, не сдала вступительные экзамены. Потом, по
настоянию родителей, год посещала подготовительные курсы этого ВУЗа. Но тяга к
музыке победила. В 1958 году ее приняли в Ленинградскую консерваторию имени
Н.А. РимскогоКорсакова, которую она успешно окончила в 1964 году.
В 1962 году Елена с блеском выступила на Всемирном
фестивале молодежи и студентов в Хельсинки, стала победителем на Всесоюзном
конкурсе вокалистов им. М.И. Глинки в Москве. После этого ее пригласили в
Большой театр. 17 декабря 1963 года состоялось дебютное выступление Образцовой
на прославленной сцене в опере Модеста Мусоргского «Борис Годунов». В этом же
году она гастролировала в составе труппы Большого театра. Пела в Японии и
Италии – в самом знаменитом театре мира, миланском «Ла Скала», и стала подлинным
открытием. О молодой вокалистке заговорили и отметили в прессе. Работая в
Большом, Елена легко справлялась со всеми вокальными партиями, была занята в
«Аиде», «Пиковой даме», «Царской невесте», «Войне и мире», «Хованщине», «Князе
Игоре», «Семене Котко», «Садко». Вокальная неповторимость позволяли ей
добиваться высших наград на международных площадках. Она была первой на
конкурсах 1970 года  имени Петра Чайковского в Москве, имени Франсиско Виньяса
в Барселоне. В 1971-м в столице Франции прошел ее первый камерный концерт.
Далее были триумфальные выступления в Милане, Токио, Нью-Йорке, Марселе,
Барселоне, Вене.  Феномен Образцовой засиял новой ярчайшей звездой на
вселенском оперном небосводе, в Испании ее объявили лучшей в мире Кармен.

   Дарование Елены Васильевны было многогранным – она
одинаково гениально владела необычайным певческим искусством, сценической
изобретательностью, уникальными актерскими способностями, талантом
преподавателя и режиссера. С 1973 года более 25 лет она преподавала в Консерватории
имени П.И. Чайковского столицы. В 1984 году за высокий уровень компетентности
была удостоена профессорской должности. В 1986 году работала в качестве
режиссера-постановщика оперы Жюля Массне «Вертер». В 1996 году в Санкт
-Петербурге основала культурный центр своего имени, где делилась секретами
мастерства с молодыми певцами. Преподавала на японском языке в музыкальной
академии «Мусашино» Токио, давала уроки в Европе, владея французским и
итальянским языками. В 1999 году прошло дебютное выступление певицы на
драматической сцене в постановке Романа Виктюка
«Антонио фон Эльба», ради которой Образцова  похудела на 28
килограммов, а в 2012 году – в его «Реквиеме по Радамесу». В 2007-2008 годах
руководила оперной труппой Санкт -Петербургского Михайловского театра.

Нет ни одной оперной сцены, на которой бы не звучал
удивительной красоты голос (меццо-сопрано)
«оперной дивы», примадонны: Большой театр России (Москва),
Мариинский театр оперы и балета (Санкт-Петербург), Ла Скала (Милан, Италия),
Метрополитен Опера (Нью-Йорк, США), Ковент Гарден (Лондон, Англия) и др.
Е. В. Образцова проявила свой талант в разных областях
музыкальной деятельности: как оперная и камерная певица, как оперный режиссёр,
как артистка кино и драматического театра, как замечательный педагог и
популяризатор классической музыки, как исполнительница джазовой музыки.
В качестве члена жюри разных конкурсов Е. В. Образцова
выявляла новых молодых и талантливых исполнителей.
  Шарлотта.
Спектакль «Вертер» на музыку Ж. Массне  https://www.youtube.com/watch?v=Cn4G5yrvb54
Е. В. Образцова была награждена множеством премий и
почетных званий в разных странах мира. В честь певицы малая планета № 4623
получила имя «Образцова».
В 1974 году в Барселоне проходил фестиваль, посвященный
100-летию оперы «Кармен». В театре «Лисео» шли четыре вариации спектакля с
исполнителями из разных стран. Елена Образцова исполняла главную женскую партию
в постановке Франко Дзеффирелли.
Певица и режиссер долго работали над образом, но не хватало
какой-то яркой детали, завершающего штриха. В конце концов Образцова попросила
Дзеффирелли описать свою героиню одним словом, и тогда режиссер укусил ее за
плечо. Так родилась самая известная роль певицы: «Я сразу поняла: Кармен —
это пантера такая, которую все хотят, все боятся, и делает она все что вздумает.
Сняла в результате туфли, босиком запела и стала… зверюшкой».
Спектакль стал настоящей сенсацией. Испанская пресса
писала, что Елена Образцова совмещала в своей героине «психологическую глубину
и естественность».

В 1975 году ее признали лучшей исполнительницей Кармен в истории театра.Она
пела на одной сцене с Пласидо Доминго и Лучано Паваротти и была дружна с
Монсеррат Кабалье. Андрей Громыко говорил, что она сделала для советской
дипломатии больше, чем целый МИД.
https://rutube.ru/video/66c69fcf35f78b55f27074a787ba732c/ «Сегедилья»
https://rutube.ru/video/509ad117ea546c4e52a18715951a8892/  «Хабанера»
«Кармен» — единственная опера, которую я
не пою, а которая поет мною. <…> Когда я впервые выступила в ней, то
по-настоящему пережила свой дебют. Я перестала себя чувствовать артисткой, в
меня словно вселилась душа Кармен. <…> Потом, как в полусне, до меня
донеслись крики зрителей и аплодисменты. И они вернули меня к
действительности».   Елена Образцова

  Кармен. Опера «Кармен». Хозе — П. Доминго
  Марина Мнишек. Опера «Борис Годунов», Григорий —
В.
Атлантов  https://www.youtube.com/watch?v=eCp0c1-ITMU
Елена Образцова пела не только оперные партии. Она любила
романсы, русские песни. Романс "Утро туманное" - https://www.youtube.com/watch?v=EF9bu7bz_Y4
Специально
для нее Георгий Свиридов написал «Десять песен на стихи Александра Блока» и
вокальный цикл на стихи Сергея Есенина «Отчалившая Русь».
Образцова называла себя «рабом своего искусства» и говорила, что вся ее жизнь —
это пение.  Елена Образцова - "Невеста" (Г.
Свиридов - А.Блок) -за роялью Георгий Свиридов - https://www.youtube.com/watch?v=hl_YNuqJRGg
Кроме того, она ставила оперу «Вертер» в Большом театре,
снялась в нескольких фильмах («Веселая вдова», «Моя Кармен», «Сельская честь»),
играла в драматическом театре. На главные роли в постановках «Антонио фон
Эльба» и «Реквием по Радамесу» артистку пригласил Роман Виктюк.     Елена
Образцова возглавляла оперную труппу Михайловского театра и преподавала в Московской государственной консерватории и Токийской музыкальной
академии.
   Елена Образцова скончалась 12 января в Германии, где
находилась на лечении., величайшей оперной дивы не стало. Умерла Елена
Васильевна от лейкемии в одной из клиник Лейпцига. Ей было 75 лет.
Похоронена на Новодевичьем кладбище Москвы. Ее смерть
считают потерей для всей мировой культуры.

 14 января несколько тысяч человек попрощались с артисткой
в Большом театре. Соболезнования родным, близким и почитателям таланта Елены
Образцовой выразили президент РФ Владимир Путин, премьер-министр РФ Дмитрий
Медведев, министр культуры Владимир Мединский, патриарх Московский и всея Руси
Кирилл.
•
Посмотрите на YouTube фрагменты оперы «Кармен» Ж. Бизе с участием
Е. Образцовой.
•
Послушайте фрагменты оперных арий в исполнении Е. В. Образцовой.
Какими запоминающимися свойствами обладает голос певицы?
Елена
Образцова и Николай Басков фрагмент финала оперы Ж.Бизе "Кармен" - https://www.youtube.com/watch?v=l4-kC5ClC3Y
Елена
Образцова - Цыганская песня из оп. Бизе «Кармен» Венская опера, 1978 https://www.youtube.com/watch?v=bqyKWdkeu04
"Хабанера"
из  оперы  Ж. Бизе "Кармен:  https://www.youtube.com/watch?v=AAqLa1HwhgQ
"Жизнь
как коррида. Елена Образцова" | Телеканал "История" - https://www.youtube.com/watch?v=8caK9_E9yRk

file_name: 8-3-21 - Образы великих исполнителей. Елена Образцова.pdf

alt: Портреты великих исполнителей

alt: Елена Образцова скончалась 12 января в

intro: Материл для изучения темы урока в домашних условиях

title: 8 класс. Материал для учащихся  к уроку "Образы великих исполнителей. Елена Образцова"


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока
Тема: Решение
задач на нахождение средней скорости движения.
Цели
обучения:
6.5.1.5
решать задачи на нахождение средней скорости движения.
Критерии оценивания:
Учащиеся:
Ø знают
формулу средней скорости движения;
Ø верно
применяют формулу средней скорости движения при решении задач.
При
изучении темы “Средняя скорость движения” можно использовать
прием из технологии
развития критического мышления “До — После”.
Этот прием формирует
умение прогнозировать события, соотносить известные и неизвестные факты,
выражать свои мысли, сравнивать и делать вывод. В таблице в части “До” учащиеся
записывают свои предположения о том, всегда ли можно найти значение выражения.
Часть “После” заполняется в конце урока, когда изучен новый материал. Далее
учащиеся сравнивают свои записи “До” и “После” и делают вывод. При этом надо
предварительно ввести определение понятия средней скорости движения на двух
участках
пути.

Организационный
момент. Приветствие, проверить готовность учащихся к уроку. Организации
благоприятной атмосферы к изучению новой. Ознакомление с целью урока.

Повторение
понятия среднего арифметического. Рассмотрение понятия средней скорости на
основе понятия среднего арифметического. Повторение формул скорости, времени,
расстояния. Рассмотрение определения и формулы средней скорости движения.

Рассмотрение
примеров для применения изученной формулы. Совместный разбор решения задачи.
Просмотр
дополнительного видео материала.
Самостоятельная
работа.
Выполнение
самостоятельной работы. Закрепление определения и формулы средней скорости
движения.
Работа
в парах. Игра « Крестики-нолики».

Нужно поделить учащихся
на пары. Раздайте учащимся таблицы 3х3 с заданиями. Учащиеся в парах выполняют
задания из данной таблицы по правилам игры «Кремтики-нолики». После окончания
задания учащиеся выполняют взаимопроверку по предоставленным правильным
ответам. В данной таблице учтены и уровневые задания.

A

1

Какой путь
  проходит автобус за 4 ч, если его средняя скорость 50 км/ч?

2

Первый
  участок длиной 120 м лыжник прошел за 2 мин, а второй длиной 27 м он прошел
  за 1,5 мин. Найдите среднюю скорость движения лыжника на всем пути. Ответ
  дайте в м/с.

3

Двигаясь по
  шоссе, велосипедист проехал 20 км за 40 мин, затем проселочную дорогу длиной
  600 м он преодолел за 2 мин, а оставшиеся 39 км 400 м по шоссе он проехал за
  78 мин. Чему равна средняя скорость на всем пути? Ответ дайте в м/с.

B

1

Первые 120
  км автомобиль ехал со скоростью 60 км/ч, следующие 120 км — со скоростью
  80 км/ч, а затем 150 км — со скоростью 100 км/ч. Найдите среднюю
  скорость автомобиля на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.

2

Половину
  времени, затраченного на дорогу, автомобиль ехал со скоростью 74 км/ч, а
  вторую половину времени – со скоростью 66 км/ч. Найдите среднюю скорость автомобиля на
  протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.

3

Первые 190
  км автомобиль ехал со скоростью 50 км/ч, следующие 180 км — со скоростью
  90 км/ч, а затем 170 км — со скоростью 100 км/ч. Найдите среднюю
  скорость автомобиля на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.

C

1

Половину
  времени при переезде из одного пункта в другой автомобиль двигался с
  постоянной скоростью 60 км/ч. С какой постоянной скоростью он должен
  двигаться оставшееся время, если средняя скорость движения равна 65 км/ч?

2

Путешественник
  переплыл море на яхте со средней скоростью 20 км/ч. Обратно он летел на
  спортивном самолете со скоростью 480км/ч. Найдите среднюю скорость
  путешественника на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.

3

Первую
  треть трассы автомобиль ехал со скоростью 90 км/ч, вторую треть – со
  скоростью 60 км/ч, а последнюю – со скоростью 45 км/ч. Найдите среднюю скорость автомобиля на
  протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.

Рефлексия:
1.
С какими понятиями мы сегодня
познакомились?
2.
Что было интересно для тебя?
3.
Что было сложно для тебя?
Для чего мы изучаем
данную тему?
После окончания игры
«Крестики-нолики» можно предложить ученикам решить оставшиеся задания по своему
выбору, в зависимости от уровня сложности.
Взаимооценивание
среди учащихся. Здоровьесберегающие технологии.
Используемые
физминки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из
Правил техники безопасности на данном уроке.
Список полезных ссылок и
литературы
1.
https://www.youtube.com/watch?v=ASotJe1N7Wc&feature=youtu.be
2.     Абылкасымова А.Е., Кучер
Т.П. Математика: Методическое руководство. Пособие для учителей 6 кл.
общеобразоват. шк. – Алматы: Мектеп, 2018. – 168 с.: илл.

3.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5. Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2..docx

alt: Двигаясь по шоссе, велосипедист проехал 20 км за 40 мин, затем проселочную дорогу длиной 600 м он преодолел за 2 мин, а оставшиеся 39 км…


extracted_text:
Практическое
занятие № 6.
Тема
«Законодательные акты и нормативные документы в области защиты атмосферы,
почвы, гидросферы».
Цель:
приобрести навыки при работе с нормативными документами в области охраны
природы.
Теоретическое обоснование.
            Координация
и проведение государственной политики в области охраны природы с 2000 г
возложена на Министерство природных ресурсов и экологии (Минприроды) Российской
Федерации и с 2004 г.- на государственные структуры, находящиеся в ведении
Минприроды России : Федеральную службу по надзору в сфере природопользования
(Росприродонадзор), Федеральноеагенство по недропользованию (Роснедра),
Федеральное агенство водных ресурсов (Росводресурсы), Федеральную службу по
экологическому, технологическому и атомному надзору (Ростехнадзор), Федеральную
службу по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды (Росгидромет).
            Охрана
природы осуществляется  одновременно с рациональным природопользованием в
следующих направлениях: - соблюдение установленного законодательством порядка
предоставления в пользование компонентов природной среды (атмосферы, водных
ресурсов, недр, земельных ресурсов, почв, растительности, животного мира,
ландшафтов) и недопущение их самовольного  использования ;
-
обеспечение научного обоснования, полного, и всестороннего изучения,
рационального и комплексного использования природной среды, проведение
опережающего научного прогноза последствий использования компонентов природной
среды;
-
проведение государственной экспертизы, государственного учёта и контроля используемых
ресурсов природной среды;
-неукоснительное
соблюдение правил охраны используемых  и реликтовых компонентов природной
среды, соблюдение мер восполнения  их ресурсов;
 -
сведение к минимуму вредных последствий производственной деятельности человека,
осуществление  комплекса мер, стимулирующих  применение  ресурсосберегающих
технологий использования  природной среды.
Федеральный
закон « О животном мире» (1995) регулирует отношения в области охраны и
использования животного мира, сохранения и восстановления среды обитания
животных в целях обеспечения биологического равновесия. Создания условий для
существования, сохранения генетического фонда диких животных. Согласно этому
закону  в нашей стране создаются заповедники, заказники и другие охраняемые объекты.
В
РФ наряду с Минприроды России и его подразделениями функции государственного
управления  и контроля по различным направлениям  обеспечения  экологической
безопасности и охраны  окружающей среды  выполняют Федеральное агенство лесного
хозяйства (Рослесхоз) и Федеральная  служба по  ветеринарному и фито
санитарному надзору (Россельхознадзор) Министерства сельского хозяйства РФ,
Федеральное агенство по рыболовству (Росрыболовство), подчинённое Правительству
РФ, Министерство здравоохранения и социального развития РФ.

file_name: ПЗ 06.docx

title: Практическая работа специальности 38.02.04.


extracted_text:
Тема
3. Отношения собственности и их роль в экономике.
1.
Экономическое и правовое содержание собственности.
Собственность - это есть
исторически определенный тип экономических отношений между людьми по поводу
средств производства и результатов труда (экономическое содержание
собственности).
Правовое содержание
собственности - это есть урегулированные законом общественные отношения по
владению, пользованию и распоряжению имуществом
Отношения собственности
завязываются в сфере производства, т.е. там, где реально взаимодействуют
средства производства с живым трудом. Поэтому сфера производства является
начальным пунктом для анализа собственности.
Собственность является основой
экономической системы общества, основой совокупности производственных
отношений, т.к.:
1.
Из отношения собственности вырастают все элементы производственных
отношений (характер производства и труда, характер состязательности, содержание
высшей цели производства);
2.
На основе отношений собственности преобразуется
социально-классовая структура общества;
3.
Отношения собственности пронизывают все фазы воспроизводящих
процессов (производство, обмен, распределение, потребление), и соединяют их
единым социально-экономическим содержанием.
Собственность - это не
застывшие экономические отношения, это развивающаяся экономическая категория,
которая связывает деятельность экономических субъектов и выступает общей формой
движения материальных объектов.
2.
Объекты и субъекты собственности. Формы собственности.
Субъектами собственности
являются общество в целом, классы и социальные слои общества, государство,
коллективы работников, отдельные работники, люди.
Субъекты собственности всегда
закрепляются законом о собственности.
Объектами собственности
являются средства производства, денежные ресурсы, природные богатства.
Собственность характеризуется
многообразием форм. Это многообразие объективно обусловлено уровнем развития
производительных сил (развитием разделения труда, уровнем технической
оснащенности, степенью концентрации производства, потенциалом общечеловеческой-
экономической культуры).
Различают 3 основных формы
собственности:
- общая;
- частная (индивидуальная);
- смешанная.
Общая собственность означает,
что отношения между людьми строятся как отношения равноправных собственников.
Эта форма собственности имеет несколько видов:
- общинная (собственность
родовой общины);
- семейная (собственность
семейной общины);
- общенародная.
Частная собственность
означает, что средства производства и результаты производства принадлежат
отдельным лицам. Различают 2 вида частной собственности:
- трудовая;
- нетрудовая.
Частная трудовая собственность
основана на личном труде собственника средств производства. Результаты труда
принадлежат ему. Частная нетрудовая собственность основана на использовании
чужого труда (т.е. отчужденного от средств производства). Результаты труда
достаются собственнику средств производства.
Смешанная собственность - это
такая собственность, в которой сочетается трудовая, нетрудовая и общественная
формы собственности.
2.
Объективная необходимость многообразия форм собственности в
обществе. Организационно-правовые формы бизнеса и предпринимательства: их
преимущества и недостатки.
Собственность характеризуется
многообразием форм. Это многообразие объективно обусловлено уровнем развития
производительных сил (развитием разделения труда, уровнем технической
оснащенности, степенью концентрации производства, потенциалом общечеловеческой-
экономической культуры).
Различают 3 основных формы
собственности:
- общая;
- частная (индивидуальная);
- смешанная.
Общая собственность означает,
что отношения между людьми строятся как отношения равноправных собственников.
Эта форма собственности имеет несколько видов:
- общинная (собственность
родовой общины);
- семейная (собственность
семейной общины);
- общенародная.
Частная собственность
означает, что средства производства и результаты производства принадлежат
отдельным лицам. Различают 2 вида частной собственности:
- трудовая;
- нетрудовая.
Частная трудовая собственность
основана на личном труде собственника средств производства. Результаты труда
принадлежат ему. Частная нетрудовая собственность основана на использовании
чужого труда (т.е. отчужденного от средств производства). Результаты труда
достаются собственнику средств производства.
Смешанная собственность - это такая
собственность, в которой сочетается трудовая, нетрудовая и общественная формы
собственности.
3.
Преобразование отношений собственности в РК. Предпринимательство в
РК: экономические и правовые условия, проблемы становления и развития.
Преобразование отношений
собственности в РК началось в 1991 году. Это было необходимо для становления
предпринимательство в РК, так как условием для становления предпринимательства
является наличие частной собственности. Как известно, в условиях административно-командной
системе частной собственности не было. Преобразование государственной
собственности в частную осуществлялось с помощью разгосударствления и
приватизации.
5. Разгосударствление и
приватизация: этапы, формы, методы, проблемы.
Развитие форм собственности
осуществляется через такие процессы, как огосударствление и разгосударствление.
Сегодня преобразование
собственности в Казахстане характеризуется приватизацией государственного
имущества. Приватизация собственности в Казахстане осуществляется в
соответствии с "Законом о приватизации".
Приватизация государственного
имущества - это есть отчуждение имущества предприятий и организаций,
находящихся в общегосударственной и коммунальной собственности, в пользу
граждан и юридических лиц, которое заключается в передаче гражданам и
юридическим лицам государственного имущества в частную, коллективную или
смешанную форму собственности.
Приватизация осуществляется на
основе следующих принципов:
- предоставление льгот на
приобретение государственного имущества трудовым коллективам приватизируемого
предприятия;
- принцип законности;
- обеспечение социальной
защищенности и равенства граждан РК в процессе приватизации;
- приоритетное предоставление
прав собственности гражданам РК;
- безвозмездная передача части
государственного имущества каждому гражданину РК;
- принцип приватизации
государственного имущества по его реальной стоимости на платной основе за
личные средства граждан и их хозяйственных объединений, кредитные ресурсы и
приватизационные ценные бумаги;
- принцип свободного выбора
способа и объектов вложения средств и финансовых посредников;
- принцип полного,
своевременного и достоверного информирования общественности о всех действиях, о
приватизации и контроль за ее осуществлением.
Объекты приватизации.
- предприятия, цехи,
производства, участки и другие подразделения, которые могут быть выделены в
самостоятельные предприятия или структурные единицы объединений;
- оборудование, дома,
сооружения, материальные запасы, лицензии, патенты, финансовые и другие нематериальные
и материальные активы;
- незавершенное строительство.
Приватизации не подлежат:
а) имущество органов
государственной власти и управления, вооруженных сил, национальной гвардии,
пограничных войск, правоохранительных и таможенных органов;
б) золотой и валютный фонды и
запасы, государственные материальные резервы, эмиссионная и резервная системы;
в) предприятия по изготовлению
ценных бумаг и денежных знаков;
г) средства правительственной
и специальной связи;
д) объекты государственной
метрологической службы;
е) объекты культуры,
искусства, архитектуры, мемориальные комплексы национального значения;
ж) предприятия по изготовлению
и реализации наркотических средств, оружия и взрывчатых средств.

file_name: Тема 3Отношения собственности и их роль в экономике.docx

alt: Приватизации не подлежат: а) имущество органов государственной власти и управления, вооруженных сил, национальной гвардии, пограничных войск, правоохранительных и таможенных органов; б) золотой и валютный фонды…


extracted_text:
Приложение 5
Конспект НОД с использованием
здоровьесберегающих, ИКТ-технологий, сказкотерапии
Тема: Сказка «Репка»
Програмное содержание:
v
Учить объединяться для достижения общей цели.
v
Воспитывать партнерские отношения, уважительное отношение друг к другу.
v
Побуждать детей к импровизации.
v
Развивать интонационную выразительность речи, связную речь,
используя текст сказки как образец.
Материал к занятию: «волшебная»
палочка, чемодан, атрибуты для
драматизации, кукла «Дуняша», рамочки для рисования сказочных
героев,
игрушки животных реалистичные.
Ход занятия:
Педагог: Здравствуйте ребята! Я пришла к вам в гости и принесла
«волшебную палочку». Но волшебство ее начнется тогда, когда она
пройдет
по кругу и узнает имя каждого из нас. Давайте встанем в круг.
Меня зовут… .(Передаем палочку по кругу, обойдя вокруг палочка
загорается). Вот и познакомились. А теперь ребята, чтобы наша
сказка
началась, садитесь на свои места.
Все уселись, вам удобно!
Расскажу сейчас подробно,
Что у нас вчера случилось,
Это к нам сквозь тучи смело,
Сказка в гости прилетела.
Педагог: А это мой волшебный чемодан (достает чемодан) .Ребята,
сегодня
мы с вами будем играть в сказку. Но чтобы открыть чемодан,
необходимо
трижды произнести слова : «Бим – Бом – Бим – Бом в сказку мы
сейчас
войдем .»
- Сначала скажем эти слова тихо, потом громче, и еще громче.
Давайте
попробуем (открыли чемодан) .
Проходите в наш театр,
Мы расскажем вам друзья,
Что без песни, что без сказки,
Жить на свете нам нельзя!
Педагог одевает куклу «Дуняшу»:Здравствуйте, Я – Дуняша. Я знаю
много
сказок. Я буду загадывать вам загадки про животных из сказки, а вы
внимательно слушайте и отгадывайте.
1. Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается, с водой не
знается.
(кошка)
2. Не говорит и не поет, а кто к хозяину идет, она знать дает. (собака)
3. Длинный хвостик гол у крошки, «пи-и-и-и» - пищит при виде кошки, в норке
скрыт ее домишко, а зовут малютку…. (мышка) .
(Ответы детей сопровождаем показом игрушки) .
Педагог: У кого из этих животных самая пушистая шерсть?
Дети: У кошки
Педагог: Кто хочет показать, как она умывается? Крадется? Спит?
Ребята, а в какой сказке встречаются эти животные (кошка, мышка,
собака).
Дети перечисляют.
Педагог: Кто-то за кого-то уцепился цепко,
Нет, никак не вытянуть, ох засела крепко
Может быть помощники скоро прибегут,
Победит упрямицу дружный общий труд.
Кто засел так крепко? Может это (репка) .
А каких героев не хватает?
Дети: деда, бабы, внучки и репки.
Педагог предлагает поиграть в сказку репка. Раздает им костюмы,
атрибуты.
Драматизация сказки.
Педагог: Ребята, вы сегодня все старались на занятии. Молодцы!
А я вам приготовила рамочки. Вы в них нарисуете сказочных
персонажей.
Спасибо за занятие.

file_name: Сказкотерапия   «Репка»..docx