extracted_text:
В основу начального курса русского языка положено
всестороннее развитие речи. Этой задаче подчинено изучение фонетики,
морфологии, элементов лексики и синтаксиса. Что может быть важнее хорошо
развитой речи? Без неё нет подлинных успехов в учении, нет настоящего общения.
Основная задача работы по развитию связной речи в
начальной школе состоит в том, чтобы научить детей свободно и правильно
выражать свои мысли в устной и письменной форме. Решение этой задачи
осуществляется путём формирования у учащихся совокупности речевых умений,
которые позволяют воспринимать высказывание, передавать его содержание и
создавать своё собственное. Общим при этом является то, что и при восприятии, и
при передаче содержания, и при создании своего высказывания действия учащихся направлены
на текст, на такие его стороны, как содержание, построение и речевое
оформление.
Все указанные упражнения идут параллельно на всех
этапах обучения в школе. Важнейшее требование, предъявляемое к речевым
упражнениям, - систематичность (последовательность, перспективность,
взаимосвязь разнообразных упражнений, умение подчинить их единой цели). Важно
предусмотреть определённую, конкретную цель каждого речевого упражнения. Это
значит определить, какое новое умение, по сравнению с уже усвоенным, сформирует
это упражнение.
  Комплекс упражнений по развитию речи
младших школьников.
1. Деление сплошного текста на отдельные предложения.
Задание: Разделите текст на
предложения. Поставьте нужные знаки препинания.
№ 1.                         На празднике ёлки
Наступает любимый
праздник детворы в школе будет утренник ребята готовят костюмы маски головные
уборы, мальчики вырезают очки из бумаги девочки шьют юбки платья из марли и вот
зимний бал в зале гремит музыка лёгкие снежинки кружат в танце трудно узнать
ребят на маскараде кто в костюме Емели кто в шляпе в сапогах Золушка в пляске
потеряла хрустальную туфельку принц побежал по лестнице за неизвестной
красавицей бал был в разгаре радости детей не было конца. (75)

№ 2.                                   Родничок
Из-под каменистого берега
бьёт родник его открыли охотники они вырыли лунку, обложили камнем родничок
наполнил лунку и потёк теперь черпают воду из лунки, как из колодца я бывал на
Кавказе и видел в горах родники их находят по росяной влажности на скалах скалу
прорубают, выводят родник наружу из камней у тропы выкладывают колодец путник
может утолить жажду родник в горах называют именем человека, открывшего его.
(66)

2. Деление сплошного текста на абзацы.
Задание: Поделить текст на абзацы.

№ 1.                                             Ягодные
места
Земляника любит расти по
лесным вырубкам, светлым местам. Найдёшь ягоды алые, душистые около лесных
пней. Не всякий кустик может расти в еловом тенистом лесу. А вот черники там
очень много. Черничный кустик может жить много лет. Адрес клюквы – болото, где
растёт мох. У клюквы стебли стелются. Они поднимаются вместе с мохом и
всплывают на воде. Ягоды созревают и лежат во мху, словно красные бусы. (64)

№ 2.                                                      Строитель
Во дворе возвышалась
горка красной глины. Мальчики строили крепость. Всем было весело. Вдруг в
стороне они заметили другого мальчика. Он копался в глине, макал в воду красные
руки. Он строил высокие дома. Мальчики подошли к нему и стали ногами ломать постройки.
Малыш молчал. Вот рухнула последняя стена. Весельчаки ушли. На другой день
малыш сидел на том же месте. Он старательно строил дом. (62)
(По В. Осеевой)

3. Составление связного текста из данных абзацев.
Задание: Расположить абзацы так, чтобы получился связный рассказ.

№ 1.                                         Дедушка
Крылов
У его памятника в Летнем
саду в Санкт-Петербурге всегда на площадке играет детвора. Она рассматривает с
большим вниманием сидящего в кресле задумавшегося поэта, героев его басен –
разных зверей и птиц.
Прошло много лет. Но
басни Ивана Андреевича Крылова знают, любят и ценят.
Строки из многих его
басен давно стали пословицами и поговорками.
Великого русского
баснописца Ивана Андреевича Крылова наш народ издавна зовёт дедушкой Крыловым.
(65)

№ 2.                                                      Золотой дождь
Шумит в лесу золотой
дождь. Всё лето листочки подставляли солнцу свои ладошки, щёчки, спинки. Они
пропитались солнцем и стали золотыми.
Летят, скачут, плывут
листья. Позолотили они дорожки и тропинки. Ёлочки листочками украсились. Грибы
под листиками спрятались.
Пришла осень. Зашумел в
лесу золотой дождь. Полетели листочки иволгами по ветру. Запрыгали они белками
по сучкам. Понеслись куницами по земле. Весело кружит ветер лесное
золото.             (По Н. Сладкову)

4. Составление связного текста из данных предложений.
Задание: Расположить предложения так, чтобы получился связный рассказ.

№ 1.
Наши наблюдения
Мы видели нежные лепестки
пиона, красные головки мака.
Кончились они поздней
осенью, когда опали листья с клена ясеня вяза тополя и других деревьев.
Нам нравилось наблюдать,
как на чистой лилии дрожат капельки росы.
Весной летом и осенью мы
всем классом изучали растительность нашей местности.
Восхищались мы и пестрым
ковром полевых цветов.
Начались наши наблюдения
ранней весной, когда мы увидели первые цветы.
Задание: Поставьте недостающие знаки препинания.

№ 2.
Воздух был
удивительно чист.
Головка и спинка у
него чёрные, на затылке красные пятна.
Вижу: на одном из
деревьев дятел пристроился.
Выпал первый снег.
На чёрных крыльях
белые пятнышки и полоски.
Земля, ветки кустов,
деревья – всё белое и пушистое.
Шёл я по лесу в эту
пору.
Какой он нарядный!                                              (По
Г. Скребицкому)
Задание: Озаглавьте получившийся рассказ.

5. Составление связного текста из
деформированных предложений. Задание:
Составьте и запишите
связной текст из деформированных предложений. Подберите к нему название.

№ 1.
зимнее, заиграло, янтарным, зажгло; снега, светом, над,
солнышко,
взошло, лесом, и
от, луча, солнечного, засверкал, снежный, на, оконном, узор,
стекле,
огоньком, ярким
на, затейливом, следы, снегу; переплетаются, белом, узором,
птиц

№ 2.
мальчик, фырканье, слышать, зверя
вот, травы, нос, из, зверь, высовывать, мокрый
долго, воздух, нюхать, дрожать, и, от, жадности, нос
из, показываться, сначала, травы; мордочка, острая, потом, а, шкурка, полосатая
зарослей, из, вылезать, барсук,
маленький
поджимать, он, лапу, внимательно, и, смотреть, меня, на
 Задание:
Изменить выделенные слова по смыслу.

6. Свободные диктанты
Задание: Прочитайте (прослушайте) текст по
абзацам. Запишите каждую часть рассказа так, как запомнили.

№ 1.                                             Пшеничный колосок
1. Брат у Сережи служит на границе.
Он охраняет нашу Родину. Суровое и могучее море бушует там день и ночь. Кругом
камень.
2. Однажды брат попросил Сережу прислать ему колосок
пшеницы.
Пшеничное поле начиналось за
деревней. Зачем солдату нужен колосок? Что он в себе таит?
3. Сергей пошел на поле и сорвал
колос. Он вложил его в конверт. В письме мальчик написал, что колос рос на
ниве, которая начинается за домом. Написал это Сережа, и сразу догадался,
почему брат колосок попросил. (78)
 (По В. Сухомлинскому).
Слова для справок: охраняет, бушует, начиналось, зачем, нужен, в себе, пошел,
которая, начинается, его.

№ 2.                                                            Воробей
1. Я возвращался с охоты и шёл по
аллее сада. Собака бежала впереди меня.
2. Вдруг она остановилась. Я
посмотрел вдоль дороги и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел
неподвижно.
3. Моя собака медленно приближалась к
нему. С ближнего дерева камнем упал старый воробей. Он заслонил собой своё
детище. Всё его маленькое тельце трепетало от страха. Он замирал. Он жертвовал
собой.
4. Мой Трезор остановился и
попятился. Я поспешно отозвал его и удалился из сада.
(По И. Тургеневу)
Слова для справок: неподвижно, детище, трепетало, замирал, жертвовал.

7. Рассказ с элементами описания.

№ 1.                                               Нарядная
птица
Я сел отдохнуть на
молодую травку. Заглушил мотор машины.
На дорогу вылетела
сорока. У сороки есть прозвище – белобока. По бокам пёрышки у неё совсем белые.
А вот голова, крылья, хвост чёрные, как у вороны. Очень красив у сороки хвост –
длинный, прямой, будто стрела. И перья на ней не просто чёрные, а с зеленоватым
отливом. Сорока редко когда спокойно сидит, всё больше суетится. Ловкая,
подвижная птица и очень нарядная.
Пошла колонна машин. Птица вспорхнула
и полетела к лесу.
Задание: Найдите в тексте и выпишите описание сороки.

№ 2.                                  Дивный цветок
Из далекой Америки
вывезли прелестный цветок золотистой окраски.
Редкое чудо было очень высокого
роста. Заморского красавца сажали в центре клумбы. Он царствовал над остальными
садовыми цветами. Цветок держался на прямом толстом стебле. Его украшали
широкие нарядные листья. На большой круглой голове был венец из нежных желтых
лепестков. Голова чудесного цветка напоминало солнце.
Растение любило тепло и
всегда поворачивало свое лицо к яркому солнечному свету. По дивному цветку
можно было узнавать время. Цветок и назвали - подсолнечник. По имени яркого
солнышка. (81)        (По
Е. Пермяку)
Задание: Найдите в тексте и выпишите описание
подсолнечника.

8. Выборочное выписывание из текста по заданию.

№ 1.
Ель
Еловый лес сумрачный. В
таком лесу всегда стоит запах сырости.
Колючие лапы елей царапают лицо и
руки. Вдоль опушки растут пышные елочки. Хороши маленькие лесные красавицы!
Смолистый дух идет от елки. Как украшают такие елочки любимый детский праздник!

Ель - очень ценное
дерево. Из древесины ели делают бумагу. Ель поет в скрипке, в рояле. Много
различной мебели делают из ели. Ель кормит лесных жителей. В густом ельнике
птицы укрываются от стужи и метели. (73)
Задание: Выпишите из рассказа отрывок, в котором
говорится, какую пользу приносит ель.

№ 2.                               Каким бывает снег
Робкий, тихий лег на
черную землю первый снежок. Небо серое, а снег белый, легкий.
В январе снег тяжелым и
холодным одеялом накрывает поля. Кругом навалило снегу по колено. А то и по
пояс. Чуть шагнул с тропинки - утонул в сыпучем снежном болоте.
Колючий февральский снег
сыплет с низкого и мглистого неба. Лютует снег, бьет путника по ватной спине,
бросает его словно бумажного.
Последний снег в марте и
апреле. Он стал плотным, липким. По дырявому снегу плохо скользят лыжи. (81)                                (По С. Иванову)
Задание: Найдите в тексте слова, которые автор использует
для описания снега. Выпишите их.

9. Письменные ответы на вопросы.
Задание: Записать ответы на вопросы.

№ 1.
Воробей поселился у окна моей комнаты. Я назвал
его Филька. Он с большой осторожностью знакомился со мной.
Около рамы висел колокольчик. Звон его забавлял
Фильку. Он сам стал пробовать дёргать за шнурок.
Я
наблюдал за воробьём. Его мастерство росло с каждым днём. Скоро он стал хорошим
звонарём. Я давал ему за это вкусные семечки.
Вопросы:
·
Где поселился
воробей?
·
Как он знакомился
со мной?
·
Что висело около
моего окна?
·
Как Филька
отнёсся к звону колокольчика?
·
Что я заметил,
наблюдая за птицей?
·
Чем я кормил
воробья?

№ 2.                                    Враги змей
Яд змеи очень опасен для
всех животных. Но некоторые звери смело вступают со змеями в бой. Особенно
ловко расправляется со змеёй еж. Он подставляет змее свои колючки. Когда змея
устанет от прыжков, еж вонзает зубы в тело змеи.
Прославились победами над
змеями мангусты. Это маленький зверек. У мангусты жесткая шерсть и толстая
кожа.
В борьбе с очковой змеей
зверьку помогают прыжки. Он прыгает очень высоко и в любом направлении. Прыжок
- и зубки мангусты вонзаются в шею змеи. Мангуста победила. (82)                                  (По
Н. Коростелеву)
Вопросы:
·
Как расправляется
со змеей еж?
·
Каков внешний вид
мангусты?
·
Как мангуста
побеждает очковую змею?

10. Составление краткого рассказа.

№ 1.
Как белка готовится к зиме
В еловом лесу с утра до
позднего вечера мелькают проворные белки. Вот белки забрались на вершину
высокой ели, перемахнули с ветки на ветку и спустились на землю за орехами.
В развилке елового сучка
белочка развесила сушить крепкий подосиновик, тонкие опята. В лесных кладовых
спрятала вкусные орехи.
Поздней осенью переменит
белка свое рыженькое платье на серую зимнюю шубу. В вершине густой елки
устроила белочка теплое гнездо. В этом гнезде она растит своих маленьких
бельчат.
Шустрая белка - самый
веселый и проворный зверек в наших лесах. (83)
 (По
И.Соколову - Микитову)
Задание: Какова главная мысль рассказа. Прочитайте первую
часть текста.
Найдите приложения, которые важны для выражения главной
мысли, опустите детали. Запишите.
Прочитайте вторую часть текста.
Найдите приложения, которые важны для выражения главной мысли, опустите детали.
Запишите.
Прочитайте третью часть текста.
Найдите приложения, которые важны для выражения главной мысли, опустите детали.
Запишите.

№ 2.                                                   Птенчик
Буря сбила с дерева
гнездо. На земле лежал птенчик. Он махал крыльями, но взлететь не мог. Лапка
зацепилась за сучья. Птенец раскрывал свой длинный клюв и кричал мол
Тут появился кот Васька.
Хвост у него встал трубой, глаза загорелись зелёным огнём. Кот был готов к
прыжку. Костя оттолкнул кота ногой и освободил птенца.
Он принес его домой и посадил в клетку. Брат в огороде накопал червей. Мальчик
накормил птицу. Каждый день он выпускал птенца, но тот ещё не мог летать.
Ваську в это время запирали в чулане. (87)
Слова для справок: сбила, загорелись, в это время, запирали.
Задание: Какова главная мысль рассказа?
Прочитайте первую часть текста.
Найдите приложения, которые важны для выражения главной
мысли, опустите детали. Запишите.
Проделайте такую работу над
отдельными частями текста. Запишите текст кратко.

11. Творческий диктант.
Задание: Допишите предложения.

№ 1.
Пришла зима. Пушистый снег укрыл поля, луга … . На
реках и озёрах лёд прозрачный, как … . Снежинки сверкают, как … . Ели и сосны
стоят в снегу, будто надели … и … . Деревья разукрасили инеем, точно … .

№ 2.
Был … день. Смотрю на …
небо. По небу плывут … облака. Высоко под облаками кружат … ласточки. Со
звонким свистом проносятся … стрижи.

12. Составление текста по опорным словам (словосочетаниям).
Задание: Составьте текст, используя данные слова
(словосочетания)

№ 1.
День в парке
Утренние заморозки,
осенний наряд, разноцветные листья, праздник у березы, чудесное настроение.

№ 2.
Задание: Составить текст из
данных слов (словосочетаний). Подобрать к нему название.
Лето, деревня, огород,
сад, укроп, салат, морковь, петрушка, яблони,
груши, ягоды, огород.

13. Составление текста по данному началу или по его концу.
Задание: Напишите рассказ по его началу.

№ 1.
Кот Васька и старик часто
рыбачили. Старик удил рыбу. Васька сидел рядом. Однажды…

№ 2.
По листьям дождь шуршит.
Листья мокрые и блестящие! Капельки с них скатываются в траву. …

Ночью был сильный мороз.
Лужи замёрзли. Появился гладкий прозрачный лёд. Выбежали ребятишки во двор. …

14.  Редактирование текста.
Задание: Прочитайте текст. Замените повторяющиеся слова
синонимами.

№ 1.
Дятел
Я тихо шёл по лесу. Вдруг
я заметил дятла. Дятел уселся на стволе старого дерева. Дятел звонко стал
долбить сухую кору. Далеко был слышен звук дятла. Возле дятла вертятся шустрые
синицы. Они подбирают жучков и червячков. Всем помогает дятел.

№ 2.                                                      Лиса
Про лису дурная слава
ходит, будто лиса кур таскает. Но на деле редко лисе это удаётся. Чаще всего
лиса охотится за мышами. У лисы чуткий слух. Только пискнет мышонок, лиса уже
тут как тут.

15. Запишите предложения, подбирая более точное слово.

№ 1.
У ручья (вымахала,
выросла) красавица роза. На ветку перед ней (сел, взгромоздился) соловей. Он
(уставился, смотрел) на розу и (расхваливал, воспевал) её красоту. Соловьиные
(трели, песни) звучали над ручьём. Ручей вторил им тихим (звоном, журчанием,
бульканьем).

№ 2.                                           Встреча на
дороге.
С таким чудом я
(встретился, столкнулся) первый раз в жизни. Мы с приятелем ехали на машине.
Вдруг на дорогу из лесу (выбежал, выскочил) лисёнок. Шофёр остановил машину.
Лисёнок с любопытством стал (осматривать, разглядывать) её. Он (хотел,
стремился, пытался) угадать, что это за зверь такой.
Мы (позвали, поманили)
лисёнка. Он ближе (подбежал, подскочил, подошёл) к машине. Зверёк был рыжий, на
грудке светлый галстук, а лапки – в чёрных чулочках. Он сел перед машиной. Мы
стали с ним (беседовать, разговаривать). Лисёнок внимательно слушал. Вот
любопытный малыш! На опушке леса (загудела, зашумела) колонна машин. Зверёк
(бросился, кинулся, метнулся) в лес. Вот так встреча!

file_name: комплекс по развитию речи.docx

alt: Из-под каменистого берега бьёт родник его открыли охотники они вырыли лунку, обложили камнем родничок наполнил лунку и потёк теперь черпают воду из лунки, как из…

alt: Дедушка Крылов У его памятника в

alt: Мой Трезор остановился и попятился

alt: Воробей поселился у окна моей комнаты

title: Комплекс упражнений по формированию техники речи младших школьников на уроках русского языка.


extracted_text:
Задания для
проведения
 промежуточной
аттестации
(контрольного
мероприятия)
по
башкирскому языку как государственному языку Республики Башкортостан
учащихся 8 классов

Письменная контрольная работа

Тексты уҡы һәм
һорауҙарға яуап бир.

Берлин
ҡалаһының Трептов паркында совет һалдатына
һәйкәл ҡуйылған. Уны 1946 йылда
төҙөргә ҡарар итәләр һәм
1949 йылдың 8 майында асалар. Һуғыштың
һуңғы көндәрендә Берлинда һәләк
булған егерме мең совет һалдаты ошонда ерләнгән.
Паркка
килеп ингәс тә, әсә һыны ҡаршылай. Әсә
янында ҡайындар үҫә һәм ике яҡтан ике
һалдат баш эйгән. Ҡайындар ҙа, һалдаттар ҙа
әсәнең ҡайғыһын уртаҡлаша
кеүек.
Парк
уртаһында- совет һалдаты һыны. Уның бейеклеге - 12
метр. Һалдат һуғыш ваҡытында
ҡотҡарған немец ҡыҙын күтәргән.
Был
һәйкәл-ҡәберлектең авторҙары-
скульптор Е.В.Вучетич һәм архитектор Я.В.Белопольский.
1.     Текста нимә
тураһында һүҙ бара?
Совет һалдаты
һәйкәле тураһында.
 Парк тураһында.
Һәйкәлдең
авторҙары  тураһында.
2.     Һәйкәл
ҡайһы ҡалала ҡуйылған?
3.     Һәйкәлде
ҡасан асалар?
4.     Берлинда нисә
һалдат һәләк була?
5. Совет һалдатына ҡайҙа
һәйкәл ҡуйылған?
        6. Совет
һалдаты һынының бейеклеге нисә?
        7. Һалдат
кемде күтәргән?
        8. Һәйкәлдең
авторҙары кем?

Баһалау критерийҙары
Бөтәһе 30
балл. Һәр хәреф хатаһына 0.1 балл алына.
1.     Текста нимә
тураһында һүҙ бара?

Дөрөҫ яуап
  һәм уны баһалау буйынса күрһәтмә

Балл

Совет һолдаты
  һәйкәле тураһында

3

Парк тураһында

2

Һәйкәлдең
  авторҙары тураһында

1

Максималь балл

3

2.     Һәйкәл
ҡайһы ҡалала ҡуйылған?

Дөрөҫ
  яуап һәм уны баһалау буйынса
  күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

4

Яуапта 4
  һүҙҙән 3 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

3

Яуапта 4
  һүҙҙән 2 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

2

Яуапта 4
  һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта 4
  һүҙҙән береһе лә
  дөрөҫ яҙылмаған

0

Максималь балл

4

3.     Һәйкәлде
ҡасан асалар?

Дөрөҫ
  яуап һәм уны баһалау буйынса
  күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

3

Яуапта  3
  һүҙҙән 2 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

2

Яуапта  3
  һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта 3
  һүҙҙән береһе лә
  дөрөҫ яҙылмаған

0

Максималь балл

3

4.     Берлинда нисә
һалдат һәләк була?

Дөрөҫ
  яуап һәм уны баһалау буйынса
  күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

4

Яуапта 4
  һүҙҙән 3 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

3

Яуапта 4
  һүҙҙән 2 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

2

Яуапта 4
  һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта 4
  һүҙҙән береһе лә
  дөрөҫ яҙылмаған

0

Максималь балл

4

5.     Совет һалдатына
ҡайҙа һәйкәл ҡуйылған?

Дөрөҫ яуап
  һәм уны баһалау буйынса күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

5

Яуапта  5
  һүҙҙән 4 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

4

Яуапта  5
  һүҙҙән 3 һүҙ дөрөҫ
  яҙылған

3

Яуапта  5
  һүҙҙән 2 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

2

Яуапта  5
  һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта 5
  һүҙҙән береһе лә
  дөрөҫ яҙылмаған

0

Максималь балл

5

6.     Совет һалдаты
һынының бейеклеге нисә?

Дөрөҫ яуап
  һәм уны баһалау буйынса күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

5

Яуапта  5
  һүҙҙән 4 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

4

Яуапта  5
  һүҙҙән 3 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

3

Яуапта  5
  һүҙҙән 2 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

2

Яуапта  5
  һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта 5
  һүҙҙән береһе лә
  дөрөҫ яҙылмаған

0

Максималь балл

5

7.     Һалдат кемде
күтәргән?

Дөрөҫ яуап
  һәм уны баһалау буйынса күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

3

Яуапта 3
  һүҙҙән 2 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

2

Яуапта 3
  һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта 3
  һүҙҙән береһе лә
  дөрөҫ яҙылмаған

0

Максималь балл

3

8.     Һәйкәлдең
авторҙары кем?

Дөрөҫ яуап
  һәм уны баһалау буйынса күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

3

Яуапта 3
  һүҙҙән 2 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

2

Яуапта 3
  һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта 3
  һүҙҙән береһе лә
  дөрөҫ яҙылмаған

0

Максималь балл

3

27 балдан 30 балға хәтлем
«5» билдәһе ҡуйыла
21балдан  26 балға хәтлем
«4» билдәһе ҡуйыла
15 балдан 20 балға хәтлем
«3» билдәһе ҡуйыла
15 балдан түбән
булһа «2» билдәһе ҡуйыла

Ключ
1)
Совет һалдаты һәйкәле тураһында.
2)
Һәйкәл
Берлин ҡалаһында ҡуйылған.
3)
Һәйкәлде
1949 йылдың 8 майында асалар.
4)
Берлинда ике мең һалдат һәләк була.
5)
Совет һалдатына паркта һәйкәл
ҡуйылған.
6)
Совет
һалдаты һынының бейеклеге 12 метр.
7)
Һалдат
немец ҡыҙын күтәргән.
8)
Һәйкәлдең
авторҙары- скульптор Е.В.Вучетич һәм архитектор Я.В.Белопольский.

file_name: Задания ПА 8 кл баш гос.doc

alt: Письменная контрольная работа

alt: Баһалау критерийҙары Бөтәһе 30 балл

alt: Яуапта 5 һүҙҙән 1 һүҙ дөрөҫ яҙылған 1

alt: Ключ 1) Совет һалдаты һәйкәле тураһында

title: Разработка заданий для проведения  промежуточной аттестации  (контрольного мероприятия) по башкирскому языку как государственному языку Республики Башкортостан  учащихся 8 классов


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД
№ 33 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Экологический
проект в
средней группе
«Елочка, живи!»

Воспитатель:
Репецкая В.В.

МАКЕЕВКА,2021

Тема проекта:  «Ёлочка, живи».
Форма
работы:
проектная деятельность.
Тип
проекта: Познавательно-творческий.
Вид
проекта: групповой,
краткосрочный.
Участники
проекта: дети, родители, воспитатель.
Актуальность проекта:
«Экологическое воспитание – это
формирование осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам,
которые окружают ребёнка и с которыми он знакомится в дошкольном детстве».
Ежегодно вся страна празднует Новый год. Украшаются дома,
покупаются игрушки, из леса привозят красавицу Ель. О елке – новогодней
красавице написано много рассказов и стихов. Большая их часть описывает елочку,
установленную в зале или комнате, при этом все восхищаются ее красотой и
убранством, радуются празднику. И в этой праздничной суете как - то забывается
тот факт, что ежегодно после праздника в лесах резко сокращается количество
этих красавиц и в ближайшем будущем у нас совсем не останется возможности
радоваться ее красоте, не только у себя в доме, но и в лесу. Поэтому, уже
сейчас важно воспитать у наших детей понимание того, что для празднования
Нового года елку не обязательно рубить. Так возникла идея разработки и
реализации проекта «Ёлочка – зеленая иголочка»
Цель проекта: Привлечь
внимание детей, их родителей к проблеме сохранения хвойных деревьев в период
предновогодних и новогодних праздников с помощью изготовления альтернативных
елок.

Задачи проекта:
¾   Формировать
у детей представление о ели как представителе хвойных деревьев.
¾   На
личном примере воспитывать у детей любовь к природе родного края, бережное
отношение к хвойным деревьям.
¾   Научить отражать
полученные впечатления в рисунках, творческих работах.
¾   Формирование
интереса и бережного отношения к миру растений у детей среднего дошкольного
возраста.
¾   Вызвать интерес у
воспитанников и родителей к способам изготовления ёлки из разного материала.
¾   Заинтересовать
родителей природоохранной деятельностью, довести до их сознания необходимость
воспитания у детей любви и бережного отношения к растениям.
¾     Способствовать
активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях
семьи и детского сада.
Предполагаемые результаты:

Усвоение детьми знаний и
     представлений о хвойном дереве – ель.
Формирование чувства ответственности
     и бережного отношения к природе.
Повышение уровня у детей активности,
     самостоятельности, самосознания.
Совместно с
     родителями изготавливают ёлку из разного материала.
 Привлечение
     родителей к активному участию в проекте, в совместную деятельность с
     ребенком в условиях семьи и детского сада.

·
Пополнена развивающая среда материалами по теме проекта.
·
Использование
искусственных ёлок на новый год  дома.
Сотрудничество с
родителями:
·
Вовлекать родителей в работу над проектом, создавая радостную
атмосферу совместного с ребенком творчества.
·
Подготовка
сообщения на тему «Ёлочка живи».
·
Подборка
стихотворений о ёлочке.
·
Подбор
иллюстраций, картинок, открыток с изображением ели.
·
Консультации
для родителей «Как сделать ёлку своими руками», «Практические советы»,
«Новогодние игрушки».
·
Формировать понятийные формы семейных взаимоотношений, основанных
на чувствах любви, заботы, уважения, толерантности.
·
Участие
в конкурсе поделок «Ёлочка – зелёная иголочка».
·
Праздник «У новогодней ёлки»

Сегодня она, как ребенок,
В лесу на опушке стоит,
А завтра – нарядна и колка-
В квартире народ веселит.
Но после волшебного бала
Забудут ее – как всегда.
Она пожелтела, опала…
Она умирает… Беда…
Зачем же губить понапрасну
Зеленую эту красу?
Она была так прекрасна
В зимнем белом лесу.

Этапы реализации проекта:
1.     Подготовительный
этап

¾   Обсуждение идеи проекта (проблема проекта и её анализ).
¾
Ознакомление
с проектом родителей.
¾
Подобраны  плакаты с изображением хвойных деревьев,
тематический альбом «Деревья».
¾   Подобраны книги о
ели (энциклопедии, сборники загадок, рассказы и сказки о вечнозелёной
красавице).
¾   Использовать телевизор,
ДВД, диски: «Какие бывают растения», «Лиственные и хвойные деревья».
¾   Подобрана
художественная литература:«Сказка о елочке, которую не срубили» А. Сожан;
«Сказка про елочку» М. Шкурина; Н. Воронкова «Как ёлку наряжали»;
«Лесная красавица» Т. Волгина; «Волшебная иголочка» Валентина Осеева; «Стихи и
сказки» С. Михалков; «Живи, елочка» И. Токмакова; «Лохматый подарок» Т.
Петухова; стихотворения Е. Трутневой «Ёлка», З. Александрова «Ёлочка»;
загадки о ели.
¾   Подбор музыкальных
произведения о ели.
¾   Подобраны
различные игры и упражнения по теме: речевая игра «Назови правильно», «Назови
ласково», «Один - много».
¾   Для  родителей
изготовить памятку–«Не губите елки!».
¾   Оформить
консультации для родителей «Ёлка своими руками», «Практические советы»,
«Новогодние игрушки».

2. Основной  (практический)
этап
¾   Для детей и
родителей  дано задание, подобрать стихи о ели, на что родители и дети
откликнулись с удовольствием. После чего оформлен альбом «Стихи о ёлочке».
¾   Дети учили стихи и
рассказывали друг другу;
¾   Составляли
описательные рассказы о ели, (в ходе которых задавались наводящие вопросы о
ели: где растёт ель? Чем отличается от других хвойных деревьев? А чем они
похожи?
¾   Проводили беседы по
проекту: «Новый год стоит у ворот», «В гости ёлка к
нам пришла», «Ель – красавица наших лесов», «Кто дружит с елью?», «Сохраним
сосновые леса!»
¾   ОБЖ.
«Правила поведения у елки», «Не играй у новогодней елки с бенгальскими огнями»,
«Опасные новогодние забавы»
¾   Воспитанники
принесли рисунки, аппликации для выставки;
¾   На участке
рассматривали ель, шишки, трогали веточки.
¾   Исследовательская
деятельность. «Елочки – сосеночки» (сравнение веточек сосны и ели).
¾   Экспериментальная
деятельность. Опыт «Иней на ветках».
¾   Наблюдали за
поведением птиц на ёлке, как они прятались в её ветвях;
¾
Читали
стихи и рассказы, отгадывали загадки про ель;
¾
Рассматривали
иллюстрации, картины, открытки с изображением ели;
¾
Изготовили
дидактические игры: «Украсим ёлочку», «Бусы для ели», «Третий лишний»,
"Угадай по силуэту", "Кто дружит с елью", "Дорисуй
ёлочку";
¾
Решали
проблемные ситуации;
¾
Просмотрены
презентации на темы: «Лесная красавица», «Ёлка – это чей-то дом!».
¾   Лепка.
«Нарядная ёлочка».
¾   Рисование.
«Красивые шарики на ёлке», «Зимний пейзаж», «Большие и маленькие ели», «Наша
нарядная елка», раскраски - «Новогодние елочки».
¾   Аппликация.
«Елочка – зеленая иголочка».
¾   Физкультминутки.
«Елочка». «Раз, два, три, четыре, пять будем ёлку наряжать…». «Ель в лесу».
«Ёлка выросла большая…».
¾   Динамическая
пауза «Танцевальный бал» (произвольное выполнение танцевальных движений под
знакомые песни).
¾   Дыхательное
упражнение «Ёлочки на ветру».
¾   Пальчиковые
игры. «Елка». «Посмотри: на нашей елке…»
¾   Заучивание
стихов и песен.
¾   Консультация
на тему: «О важности развития экологической сознательности у детей дошкольного
возраста».

 3. Заключительный  этап
¾   Беседы с детьми о результатах работы за время осуществления
проекта.
¾   Подведение
итогов работы над проектом «Ёлочка, живи!».
¾     Оформлена
предметно - развивающая среда.
¾
Оформлен
альбом «Стихи о ёлочке».
¾   Организовали выставку поделок,
совместного творчества детей и родителей, по теме «Ёлочка – зелёная иголочка» (награждение  активных
участников    проекта).
¾   Новогодний
утренник «Магазин игрушек»
¾   Театрализованная деятельность:
«Маленькой елочке не холодно зимой»
¾   Презентация
проекта (освещение опыта работы).

Вывод:
Подводя итог проделанной
работы, можно сказать, что в  результате данный проект помог расширить
представления детей об окружающей среде, вызвать интерес к родной природе,
бережном отношении к ней.
 Способствовал развитию познавательной, творческой
деятельности детей. Дети узнали о традиции празднования Нового года в . В ходе
проекта у детей сформировались навыки: умение включаться в разговор и
поддерживать его, выбирать стиль общения, проявлять активность, настойчивость в
получении новых знаний. Родители так же активно принимали участие в работе, что помогло
взаимодействию с детьми и воспитателями.

file_name: проект елка.docx

alt: Тема проекта: «Ёлочка, живи »

alt: Этапы реализации проекта: 1.

alt: Исследовательская деятельность

alt: Подводя итог проделанной работы, можно сказать, что в результате данный проект помог расширить представления детей об окружающей среде, вызвать интерес к родной природе, бережном отношении…

экология

group: Дисциплины

tags: любовь к природе

title: Экологический проект  «Елочка, живи!»


extracted_text:
Самостоятельная
работа №20
Тема:
Алгоритмы
случайного доступа
Цель:формирование знаний об алгоритмах
случайного доступа
Время выполнения: 2 часа
Форма
отчетности: таблица

Таблица №11
Основные алгоритмы
случайного доступа

Алгоритм

Принцип работы

Типы кабеля

Топологии

Скорость передачи данных

Примеры использования

Задание: Рассмотрите
основные алгоритмы случайного доступа. Результат занесите в таблицу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 76. Самостоятельная работа по теме Алгоритмы случайного доступа.doc

alt: Самостоятельная работа №20 Тема:


extracted_text:
Проверочная
работа по географии по теме: «Поволжский экономический район»

1.
Особенности хозяйства
Поволжья определяются:
А) богатством и разнообразием природных ресурсов
Б) особенностями географического положения
В) неоднородным национальным составом населения
Г) соседством с Казахстаном

2.   Укажите
субъекты РФ входящие в состав Поволжского экономического района.
А) Республика Дагестан
Б) Самарская область
В) Ростовская область
Г) Республика Калмыкия
Д) Астраханская область

3. Укажите неверную
характеристику географического положения Поволжья
А) вытянут вдоль Волги
Б) имеет выход к государственной границе
В) имеет выход к Мировому океану
В) соседствует с Центральным районом

4. Поволжье имеет
благоприятные условия:
А) равнинный рельеф
Б) достаточное увлажнение
В) тёплый климат
Г) плодородные почвы
5.
Средняя плотность
населения в районе...
А) выше, чем средняя по стране
Б) такая же
В) ниже
Г) значительно ниже

6.
Какой фактор
сдерживает развитие Поволжья?
А) дефицит трудовых ресурсов
Б) отсутствие плодородных земель
В) сложная экологическая обстановка
Г) отсутствие полезных ископаемых

7. Выберите
вариант, в котором правильно перечислены природные ресурсы Поволжья
А) руды
чёрных и цветных металлов, калийные соли
Б)
топливные, гидроэнергетические и агроклиматические ресурсы
В) уголь,
химическое сырьё, лесные ресурсы
Г)
рекреационные и водные ресурсы,слюда

8.Найдите ошибку в
характеристике Поволжского района:
1) имеет крупное газоконденсатное месторождение
2) важнейший район выращивания бахчевых культур
3) имеется угольная промышленность
4) имеются крупные центры автомобилестроения

9Район
располагает ... ресурсами
1) рыбными и агроклиматическими
2) рыбными и лесными
3) рыбными, агроклиматическими и лесными

10. Население Поволжья
растёт главным образом за счёт:
А) высокого естественного прироста
Б) миграционного прироста

file_name: Проверочная работа Поволжский экономический район.docx

intro: Проверочная работа на тему: "Поволжский экономический район" состоит из 10 вопросов. Данная работа проверяет знания учащихся о географическом положении района, составе территории, особенностях климата, разнообразии природных сон, составе населения (численности, плотности), Факторы влияющие на размещение населения по территории Поволжского экономического района.

title: Проверочная работа по географии на тему: "Поволжский экономический район"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
МОРСКОЙ
КОЛЛЕДЖ

ТЕСТЫ

к теоретическим занятиям по

МДК 01.01 «Устройство автомобилей»

Специальность:  23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта»

Тема: Приборы освещения.
Контрольно-измерительные приборы

Севастополь
2019
Тесты к теоретическим
занятиям по теме «Приборы
освещения. Контрольно-измерительные приборы», входящей в состав МДК 01.01«Устройство автомобилей» специальности 23.02.03
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта».
Целью настоящих тестов
является закрепление студентам знаний, полученных при изучении теоретического
материала по теме «Приборы
освещения. Контрольно-измерительные приборы», входящей в состав МДК 01.01«Устройство автомобилей» специальности 23.02.03
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта».
Тесты составлены в
соответствии с требованиями программы профессионального модуля ПМ.01 «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта»
специальности 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта» дневной формы обучения.

Организация-разработчик: Морской колледж ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет».

Разработчик: Минаев Николай Александрович, преподаватель.

1. Какие из нижеперечисленных
параметров определяются с помощью контрольно-измерительных приборов на
изучаемых автомобилях?
а) объём жидкости в
системе охлаждения
б) температура
охлаждающей жидкости
в) количество масла в
смазочной системе
г) уровень топлива в
топливном баке

2. Какие параметры определяются по
показаниям амперметра?
а) сила зарядного тока
б) сила разрядного тока
в) режим работы АКБ

3. Какое напряжение необходимо для
начала работы ксеноновой лампы?
а) 12 В
б) 36 В
в) 380 В
г) 50 000 В

4. Какие выключатели света
стоп-сигналов применяются на изучаемых автомобилях?
а) пневматические с
диафрагмой, соединенной с подвижным контактом
б) гидравлические с
диафрагмой, замыкающей контакты
в) механические со
штоком, соединенный с тормозной педалью

5. Какие из нижеперечисленных
параметров не определяются с помощью контрольно-измерительных приборов на
изучаемых автомобилях?
а) мощность, развиваемая
генератором
б) давление масла в
смазочной системе
в) количество масла в
смазочной системе
г) включение вентилятора
системы охлаждения
д) наличие топлива в баке

6. Что необходимо сделать для
регулировки света фар, используя регулировочные винты?
а) повернуть
корпус фары относительно кузова автомобиля
б) изменить
положение лампы с патроном относительно отражателя
в) изменить
положение оптического элемента относительно корпуса фары
г)
проделать все указанные операции

7. Перечислите детали, входящие в состав
галогеновой лампы:
а) лампа
б) рассеиватель
в) помпа
г)
отражатель

8. При каких условиях разрешена
эксплуатация ксеноновых фар?
а) наличие фокусирующих
линз
б) наличие омывателей фар
в) наличие
автоматического корректора света
г) соблюдение всех
вышеперечисленных условий

9. Какие фары обладают наибольшей
яркостью?
а) галогеновые
б) ксеноновые
в) лазерные
г) светодиодные

10. Матричные фары состоят из:
а) светодиодов
б) ламп накаливания
в) вольфрамовых нитей

11. Что в обязательном порядке должно
входить в состав задних фонарей?
а) стоп-сигналы
б) указатели поворота
в) габаритные огни
г) противотуманная фара
д) фонарь заднего хода
е) все вышеперечисленные компоненты

12. К какому типу ламп, применяемых в головной оптике
автомобиля, можно применить термин «газоразрядная лампа»?
а) ксеноновые
б) галогеновые
в) матричные
г) светодиодные

Ответы на тестовые
задания

1 – б, в,
г;
2 – в;
3 – г;
4 – в;
5 – а, г;
6 – б;
7 – а, б,
г;
8 – г;
9 – в;
10 – а;
11 – е;
12 – а.

Критерии оценивания

Оценка
«неудовлетворительно» – 6 правильных ответов и меньше
Оценка
«удовлетворительно» – 7-8 правильных ответов
Оценка
«хорошо» – 9-10 правильных ответов
Оценка
«отлично» – 11-12 правильных ответов

Список
используемой литературы

1.     Устройство автомобилей : учеб.
пособие / В.А. Стуканов, К.Н. Леонтьев. — М.: ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2018. — 496
с. — (Профессиональное образование). - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/911994
2.     Устройство, техническое обслуживание
и ремонт автомобилей : учеб. пособие / В.М. Виноградов. - М.: КУРС: ИНФРА-М,
2018. - 376 с. - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/961754
3.
Устройство
автомобилей. Сборник тестовых заданий: Учебное пособие / В.А. Стуканов. - М.:
ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 192 с.: ил.; 60x90 1/16. - (Профессиональное образование).
(обложка) ISBN 978-5-8199-0457-2 - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/430327
4.     Устройство автомобилей : учеб.
пособие / В.А. Стуканов, К.Н. Леонтьев. — М.: ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2018. — 496
с. — (Профессиональное образование). - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/911994
5.
Гладов Г.И.
Устройство автомобилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования /
Г.И. Гладов, А.М. Петренко. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2014. – 352 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 18 - Приборы освещения. КИП.docx

alt: Какие из нижеперечисленных параметров определяются с помощью контрольно-измерительных приборов на изучаемых автомобилях? а) объём жидкости в системе охлаждения б) температура охлаждающей жидкости в) количество масла…

alt: Ответы на тестовые задания 1 – б, в, г; 2 – в; 3 – г; 4 – в; 5 – а, г; 6 – б;…

alt: Список используемой литературы 1

intro: Тестовые задания по теме "Приборы освещения. Контрольно-измерительные приборы" могут применяться для текущего контроля знаний студентов, изучающих устройство автомобилей


extracted_text:
Контрольная работа по литературе в 6 классе
по произведению "Алые паруса"
Краткое
описание документа:
Контрольная
работа представлена одним вариантом по произведению "Алые паруса"
А.С. Грина.
Данная
работа построена в вопросно-ответной форме. Ученикам предлагается ответить на
вопросы по произведению. Кроме вопросов и, предложенных на них вариантов
ответов, даны иллюстрации, которые обучающимся предлагается подписать.( Допускается
при ответе на вопросы пользоваться текстом произведения)
Волшебная
история о  девушке Ассоль и алых парусах родилась в далеко не сказочные
времена. В 1916 году Александр Грин увидел на витрине петербуржского магазина
игрушечный кораблик. Легкий и стремительный, с парусами из белого шелка,
кораблик долго удерживал внимание писателя. Не хватало какой-то детали. Ну
конечно, паруса должны быть яркими — алыми. Грин дописал «Алые паруса» в
голодном 1920 году, но полностью феерия была опубликована только через три
года. Прообразом Ассоль стала вторая жена писателя Нина.
Эта волшебная
история о том, что мечты сбываются. Девочка верила в принца на белом паруснике
с алыми парусами, а Артур Грей очень хотел  стать капитаном. Однажды мечты
обоих сбылись, они встретились и полюбили друг друга. По дороге к мечте герои
пережили много испытаний, но продолжали верить в чудо.
Писатель
трогательно рассказал историю чистой и прекрасной Ассоль, живущей в рыбацкой
поселке. Обыватели посмеивались над фантазиями       чудачки, считали ее
слабоумной. Противопоставление мира романтичной девушки и примитивных людей,
погрязших в бытовых проблемах, ярко подчеркивает пропасть, лежащую между ними.
Ассоль и ее отец Лонгрен стали изгоями в поселке. Бедность, сиротство,
необходимость помогать отцу и управляться по хозяйству — эта обстановка могла
опустить юную героиню на грешную землю. Но история, когда-то рассказанная
старым сказочником, казалась Ассоль вполне реальной и стала для нее опорой в
жизни.

Прочитайте внимательно и ответьте на
предложенные вам вопросы. Ответ подчеркнуть
1. Как называется корабль, капитаном которого
является Грэй?  "Успех" "Секрет"
"Удача" "Рассвет" ;
2. Как
зовут отца Ассоль? Лонгрен   Циммер   Меннерс   ;
3. Как
называется деревня, в которой живет Ассоль?  Лисс  , Кассет ,Каперна , Дубельт;

4. Как зовут мать Ассоль? Мери, Лилиан, Бетси, Летика;
5. Как зовут
сказочника, который предсказывает Ассоль сказочное будущее? Меннерс Лонгрен Циммер Эгль ;
6. С какой должности Грэй начинает свою морскую
карьеру? боцман, юнга ,корабельный плотник,
рулевой ;
7. Из какой ткани Грэй делает алые паруса
для корабля? шелк, бархат, лен, парусина;
8.
Кого Грэй приглашает на корабль, чтобы удивить Ассоль? клоунов, танцоров, музыкантов
,цыган ;
9.
Что Грэй подарил Бетси? деньги, цветы, куклу ,духи ;
10.
Чем занимается Лонгрен, чтобы заработать на жизнь? пишет книги, рисует картины ,чинит
обувь, делает игрушки;
11.
Куда идет Грэй, чтобы побольше узнать об Ассоль? в трактир, в церковь, в
магазин ,в полицию ;
12 Где
Грэй впервые видит Ассоль? в трактире, в лесу,в театре ,в больнице ;
13.
Назовите полное имя Грэя: Роланд Грэй, Питер Грэй, Артур Грэй ,Джеймс Грэй;
14.
Кто из героев вырос в настоящем замке?Ассоль, Лонгрен, Меннерс,  Грэй ;
15. Кто из героев учит Ассоль читать и писать?
Лонгрен, Эгль, Меннерс, Циммер;
17. Укажите,
какой из поступков Артур Грей не совершал: а )  облил руку кипящим
супом, чтобы понять, что такое боль; б)   отдал служанке свои
сбережения, чтобы она могла выйти замуж; в)   прыгнул с крыши дома,
чтобы проверить свою храбрость; г)   на картине замазал краской раны
от гвоздей на теле Христа.
18. Что такое феерия? а) ткань алого цвета;
б) цветные огоньки; в) сбывшаяся мечта; г) волшебное, сказочное зрелище; д)
одна из мачт корабля.
19.Обозначьте, в чем состоит
идея произведения: а)  тот, кто испытал лишения в детстве, обязательно
вознаграждается в будущем; б) чтобы узнать свою судьбу, следует обратиться
к предсказателям; в)  нужно искренне верить в свою мечту и она непременно
исполнится

20*.

Пронумеруйте иллюстрации по
  очередности действия, подпишите сюжетную картинку(6б.)

21. Установите
соответствия между героями и их характеристики((4б.))

А  «Малообщительный по натуре,
  он, после смерти жены, стал еще замкнутее и нелюдимее».

1. Эгль

Б «Я занимался, сидя на этом
  камне, сравнительным изучением финских и японских сюжетов…Я, милая, поэт в
  душе — хоть никогда не сочинял сам.».

2. Ассоль

В   «Каждая черта
  … была выразительно легка и чиста, как полет ласточки. Темные, с оттенком
  грустного вопроса глаза казались несколько старше лица; его неправильный
  мягкий овал был овеян того рода прелестным загаром, какой присущ здоровой
  белизне кожи. Полураскрытый маленький рот блестел кроткой улыбкой».

3.  Грей

Г   «Он родился
  капитаном, хотел быть им и стал им… [Он] родился с живой душой, совершенно не
  склонной продолжать линию фамильного начертания… он мог ездить на любой
  лошади, брать в замок любую собаку; рыться в библиотеке, бегать босиком и
  есть, что ему вздумается».

4.  Лонгрен

а

б

               в

               г

Оценка:
«5» - 27-29б.      «4» -22-26 б. «3» -
14-21б.   оценка «2» ставится  менее , чем за 14 баллов.

file_name: тест Алые паруса.docx

alt: С какой должности Грэй начинает свою морскую карьеру ? боцман, юнга ,корабельный плотник, рулевой ; 7

title: Тест для проверки знаний по произведению А.Гина "Алые паруса"


extracted_text:
АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
по итогам работы за  2022 - 2023 учебный год

      Воспитательная работа в классном коллективе второго года обучения  сложна
и многообразна: это воспитание в процессе обучения, воспитания в обществе и
коллективе, семье и школе, это самовоспитание и перевоспитание, это
многообразная воспитательная работа в процессе труда, игры, общения,
общественной деятельности, самодеятельности, самотворчества и самоуправления.
Основной целью воспитательной
работы было:
-
создание условий для социализации учащихся, для развития успешной личности
через систему воспитательных мероприятий.
-
выявить и развить добрые наклонности детей живой практической деятельностью,
воспитывать их внутренние качества, развивать их душу, ум, сохранять и
укреплять здоровье.

Для реализации поставленной цели передо мною, как классным руководителем,
стояли воспитательные задачи:
1.     Воспитание
общительности, своей общности с классным коллективом, духа товарищества и
сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.
2.     Способствовать
созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об
окружающем мире.
3.     Формирование
важных трудовых навыков и нравственных представлений.
4.     Развитие
познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня.
5.     Оказание помощи
ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, в формировании
самостоятельности.
6.     Стимулировать
инициативу, творчество, помочь самовыражению коллектива и самого ученика.
    Такие задачи
были поставлены исходя из того, что в данном возрасте ведущими качествами
личности ребенка выступают:
1.     любовь к Родине,
дому, где вырос;
2.     способность к
сотрудничеству;
3.     милосердие к
больным, престарелым, животным;
4.     трудолюбие;
5.     самостоятельность,
честность;
6.     организованность;
7.     готовность
охранять и защищать природу.
    В целом задачи можно считать
выполненными благодаря усилиям не только классного руководителя, но и
родителей, с которыми проводились регулярные тематические родительские собрания
(всеобучи), консультации, индивидуальные беседы. С целью продолжения
изучения семей, их изменения социального статуса на первом родительском
собрании было проведено анкетирование. Результаты анкет имеются в сводной
ведомости социального среза класса. В результате анкетирования было выявлено:
Всего семей – 10
1.
Полных семей –7
2.
Неполных семей – 2 ( Стебенюк И.,  Орлов А)
3.
Малообеспеченные семьи – 4 ( Стебенюк И, Игдавлетова А, Юдина В.Тарасова
Р)
4.
Многодетные – 4( Рахметов А., Стебенюк И., Тарасова Р. Юдина В)
5.
Опекаемая семья – 1 (Орлов А.)
В
классе был создан классный уголок под названием «Цветик - семицветик»,  имеющим
девизи различные рубрики: «Наши обязанности», «График дежурства», «Наши дела», «Поздравляем!»,
командиром  класса является Мансуров Аким. Все задания ребята старались
выполнять ответственно,  дети сплотились общими интересами и идеями.  В
коллективе  распределены обязанности, что воспитывает в детях ответственность,
самостоятельность, организованность. Каждый из детей смог сам выбрать поручение
себе по душе, если у ребёнка гас интерес к поручению, то давалась возможность
сменить поручение.  Это оказывает огромную помощь учителю в работе. Дети
участвуют в планировании мероприятий, пытаются организовать свою деятельность.
Пока это у них получается только под руководством учителя. Во многих делах дети
проявляют недостаточную активность, творчество, организованность. Над этим
предстоит работать во 2 классе.

Многие ребята участвовали в различных конкурсах, играх.  Самыми активными участниками
являются Игдавлетова А, Мансуров А, Туганбаева А, Денисова К., Стебенюк И.  Они
принимали участие в общешкольных конкурсах рисунков, спортивных мераприятиях. В
течение года класс принял участие во многих общешкольных, муниципальных   мероприятиях.
Таких как: поделки из природного материала «Зеркало природы», «Дорога в
космос», «Рисуем победу» Лучшие работы были отобраны для муниципального конкурса.(Игдавлетова
А.) Больше половины детей принимали участие в различных конкурсах рисунков по
здоровому образу жизни, по пожарной безопасности, по правилам дорожного
движения и т.д. Каждый учащийся имеет портфолио, где фиксирует результаты своей
работы.
Одним
из основных направлений в формировании личности и коллектива является работа
над культурой поведения, дисциплиной.  Навыки взаимоотношений между людьми,
культура поведения в общественных местах формировались во время проведения
классных часов и бесед: «Вежлив ли ты?», «О правилах этикета», «Умеем ли мы
общаться?», «Безопасность детей в интернете». Наблюдаются сдвиги в плане
осознания правил и норм поведения, но на практике дети не всегда ведут себя,
как следовало бы. В связи с этим работа над умением правильно себя вести будет
продолжена.
Формирование
здорового образа жизни, сохранение и укрепление учащимися здоровья являются
одной из важнейших задач. Ежедневно в течение года проводились физкультминутки
на уроках, связанные с укреплением зрения, снятия физической усталости.В рамках
безопасности жизнедеятельности были проведены инструктажи, закреплялись знания
детей о безопасности на дорогах. Таким образом, на протяжении всего учебного
года велась работа по формированию здорового образа жизни: «Предупреждение
пожаров дома и в школе», закрепление правил поведения в различное время года в
лесу и на водоемах, на проезжей части, «Не попади в беду», «Растём здоровыми!»,
«Секреты здоровья», Были проведены уроки-здоровья «В гостях Мойдодыр», « Азбука
правильного питания»», Чистота – залог здоровья». Все учащиеся по подгруппам посещали
кружок «Подвижные игры»  Важность данного направления требует продолжения в
этом учебном году.
Воспитание
школьников в духе уважения  к традициям, истории  родной земли, гражданско –патриотическое
воспитание – одно из приоритетных направлений воспитания подрастающего
поколения..
Во время недели правовых знаний прошли мероприятия:  классный час “Поговорим о
наших правах”. По окончании дети получили буклеты.В рамках празднования Великой
Победы уч-ся приняли участие в нескольких акциях “Окна Победы”.), украшение
витража школы, акция “Поздравь ветерана” (все изготовили открытки.)

Проводилась дифференцированная работа с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся. А также проводились индивидуально-групповые занятия, направленные
на формирование компетентностей обучающихся, развитие логического мышления,
подготовку ребят к  будущим олимпиадам.
 Появилась одна
замечательная традиция: поздравление именинников в виде добрых пожеланий. Так
дети учатся делать комплименты, видеть положительные качества именинника и быть
раскрепощенными в своих высказываниях. В конце года решили праздновать  «День
именинника» чаепитием, играми и подарками для всех. Здесь, конечно, родители
играют важную роль, помогая учителю в организации и проведении данного
праздника. Работа с родителями проводилась с целью: привлечь родителей стать
активными участниками учебно-воспитательного процесса.
Постоянно ведётся работа по укреплению связи с родителями обучающихся,  на основе
дифференцированного подхода к семье.
 В
основу работы были положены принципы: сотрудничество родителей и классного
руководителя; ответственность родителей и
классного руководителя за результаты воспитания детей; взаимного
доверия.

Планируя работу с родителями, учитывалась не только их заинтересованность, но и социально-психологическая
совместимость.
Это
предусматривает следующие направления деятельности:
-
изучение семей учащихся ( в начале учебного года мною были посещены все семьи)
-
педагогическое просвещение родителей;
-
обеспечение участия родителей в подготовке  и проведении коллективных дел в
классе;
-
педагогическое руководство деятельностью родительского комитета класса;
-
индивидуальная работа с родителями;
-
информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития
учащихся.

Родители стараются  участвовать в классных собраниях, педагогических лекториях.
Наиболее активными родителями являются: Стебенюк В.В., Пугач С.А, Мамедова Г.Г.
В течение года   проводились ежемесячно родительские
всеобучи:

Сроки

Тема

Цель

Сентябрь

Что нужно знать родителям, если их ребенок пошел во 3
  классе

ознакомить родителей с особенностями развития детей
  – учеников второго класса, предложить практические рекомендации по воспитанию
  детей данного возраста

Октябрь

Индивидуальные особенности детей младшего школьного
  возраста

предложить рекомендации родителям по выявлению и
  развитию индивидуальных особенностей детей

Ноябрь

Место детства в становлении личности. Ребенок –
  субъект детства

определить значение и важность детства для развития
  ребенка как личности

Декабрь

Самооценка младшего школьника

предложить родителям способы формирования у младшего
  школьника адекватной самооценки

Январь

Общение родителей с детьми младшего школьного
  возраста

привлечь внимание родителей к важности
  доверительного общения с ребенком; предложить рекомендации по организации
  общения с ребенком

Февраль

Воспитание коллективизма в начальной школе

определить роль коллектива в жизни младшего
  школьника; предложить рекомендации по включению ребенка в коллектив
  сверстников

Март

Роль семьи и школы в воспитании здорового поколения

предложить информацию о направлениях сохранения
  здоровья школьника; дать рекомендации по воспитанию здорового ребенка

Апрель

Детская агрессивность и ее причины

обсудить с родителями причины
  детской агрессии, ее влияние на поведение ребенка; сформировать у родителей
  понимание проблемы детской агрессии и путей ее преодоления

Май

Cемейные традиции в
  организации жизнедеятельности  ребенка младшего школьного возраста

определить место и значение семейных традиций в
  жизни ребенка; предложить практические рекомендации по формированию семейных
  традиций

В течение учебного года проводились индивидуальные беседы по проблемам
поведения и учёбы учащихся : Рахметов А, Орлов А., Стебенюк И., Мансуров А.
По
итогам работы школы и классного руководителя было проведено также как и в
прошлом учебном году анкетирование «Уровень удовлетворённости уч-ся работой
школы». Результаты анкетирования остались на уровне прошлого года дастаточно
высокие. В анкетировании приняли участие все 9 уч-ся класса. Анкетирование было
проведено анонимно.

Итог:
 –
высокая степень удовлетворенности  - 6 уч-ся ( 77%)
 –
средняя степень удовлетворенности  -  3 уч-ся ( 23%)
 –
низкая степень удовлетворенности  -  0 уч-ся ( 0%)

В новом учебном году следует продолжить работу над реализацией поставленной
цели:
создание условий для социализации учащихся, для развития успешной
личности через систему воспитательных мероприятий.
Работать
над:
-
созданием дружного коллектива детей и родителей, созданием положительной
репутации класса;
-
добиваться  высокого процента удовлетворенности учащихся, родителей и педагогов
- жизнедеятельностью класса и школы.
Помнить
и способствовать тому,  что «Воспитанник начальной школы - творческая,
жизнелюбивая, нравственная личность».

file_name: анализ воспитательной работы 3класс.docx

intro: подробный анализ работы

воспитание

group: Педагогика

title: Анализ воспитательной работы 3 класс


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
по формированию
речевого слуха и произносительной стороны устной речи
2 класс, II четверть

Сроки

Содержание
  материала

Методические
  приемы

Наглядность

Произношение

1
  неделя

-
  Какая погода бывает зимой?
 -
  Что люди надевают зимой? - Когда птицы улетают в тёплые края (на юг)?
-
  Что делают ребята зимой?
Текст
   «Испугались»
Две девочки и мальчик пошли в лес. Там они собирали грибы и
  орехи. Вдруг кто-то выскочил из-под куста. Девочки испугались и побежали. Одна
  девочка уронила корзинку. А мальчик не убежал. Он смотрел, кто это выскочил.
  А это был зайчик.
Задания к тексту.
Куда пошли ребята? Зачем они пошли в лес? Что случилось в лесу?
  Почему девочки побежали? Что сделал мальчик? Какой был мальчик? Кто был под
  кустом?
Повтори: выскочил, куст, из-под куста,
  испугались, побежали, убежал, не убежал, корзинка, корзинку.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию

Таблички
  с предложениями и вопросами

Работа
  над звуками речи. Коррекция зв Ц, автоматизация зв З в словах, предложениях

2
  неделя.

Тема
  «Хвойные деревья»
Какие хвойные деревья ты знаешь?
Покажи сосновую (еловую) шишку.
Возьми ветку ели (сосны).
Какая хвоя у сосны (у ели)?
Скажи, чем ель и сосна похожи?
Ель и сосна всегда зелёные
Словарь: ель, сосна, сосновая шишка (еловая
  шишка), хвоя, хвойное (- ые) дерево (-ья).
Текст:
  «Осень»
  1. Наступила поздняя осень.
2.
  Стоит дождливая погода.
3.
  Подул холодный ветер.
4.
  Закружились в воздухе разноцветные листья.
5.
  На дорожках лежат красные листья осины и желтые листья берёзки.
 6.
  Ночь теперь длинная, а день короткий.
 7.
  Улетели в тёплые края перелётные птицы.
 8.
  В лесу, в поле, на огороде стало тихо.
9.
  Колхозники убрали урожай.
10.
  Скоро придёт зима.
Задания: Расскажи,
  какая погода бывает осенью. Какое время года скоро наступит? Почему улетели
  птицы? Поздняя осень, дождливая погода

Восприятие
  слов и предложений, ответы на вопросы по содержанию. Дополнение предложений

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами

Дифференциация
  зв. Ш-Ж в словах и предложениях. Работа над ударением в словах.

3
  неделя.

Какие
  времена года ты знаешь? - Какая погода была вчера?
 -
  Достань платок из кармана. - Возьми карандаш со стола.
 -
  Возьми кофту со стула.
 -
  Убери цветок с окна.
Речевой
  материал по теме «Математика»
Нарисуй яблоко. Сколько яблок?
Нарисуй ... яблока. Сколько яблок?
Возьми книгу. Сколько книг?
Возьми ... книг. Сколько книг?
Достань из коробки ... карандашей. Сколько карандашей?
Достань ... карандаша. Сколько карандашей?

Ответы
  на вопросы, восприятие предложений

Предметные
  и сюжетные картинки, таблички с примерами и задачами

Автоматизация
  зв. Ш Коррекция зв Ц,
Дифференциация

4
  неделя

Текст
   «Медведь»
Пришла осень. Начался листопад, листья на деревьях облетели.
  Медведь нашел себе яму под деревом. В яме было много сухих листьев и веток.
  Медведь сделал себе берлогу и лет спать. Начались морозы. Снег покрыл
  деревья, землю и берлогу. Тепло медведю под снегом.
Задания к тексту:
Почему листья на деревьях облетели?
Расскажи, как медведь сделал берлогу.
Что медведь будет делать зимой?
Словарь: берлога, листопад, лег спать, под снегом.

Восприятие
  предложений. Подбор подписей к рисункам, дополнение предложений

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами

Автоматизация
  зв. Ж Коррекция зв Ш,
Дифференциация
  зв Ш-Ж в словах, предложениях

5
  неделя

-
  У тебя есть друг (подруга)?
 -
  Как зовут твоего друга (подругу)? - Сколько ему (ей) лет?
-
  В каком классе он (она) учится? - Ты любишь своего (свою) друга (подругу)?
Математический
  материал

-
  Нарисуй 2 синих шара (5 шаров), а красных на 1 (3) меньше.
 -
  Увеличь число 10 на 5, уменьши число 10 на 8.
 -
  Три девочки пошли за ягодами. Друг, друга, подруга, подругу, любить друга
  (подругу).

Восприятие
  загадок. Ответы на вопросы. Подбор загадок к картинкам.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями

Правила
  орфоэпии. Звонкие согласные в конце слова.

6
  неделя.

Как
  ты помогаешь маме?
-
  Ты убираешь утром свою кровать? - Кто моет посуду после обеда? - Достань
  учебник из шкафа.
 -
  Вытри пыль со стола.
 -
  Принеси стул из коридора.
Текст
  «Наступление зимы».
Наступили первые морозы. Замёрзли лужи. Река покрылась льдом.
  Серые тучи закрыли все небо. Медленно начали падать первые снежинки. Потом
  пошел густой снег. Земля побелела. На улицу выбежали дети. Они лепят первые
  снежки. Дворники сгребают снег в кучи. Дворники убирают снег. Потом
  подъезжают машины и увозят снег.
Задания к тексту:
Расскажи, как изменилась природа, когда пришла зима
Что делают дети зимой?
Как убирают снег на улицах?
Тебе нравится зима?
Повтори слова и словосочетания: мороз, морозы, лед, покрылась,
  льдом, снежинки, густой снег, первые морозы, замёрз(ли).

Восприятие
  предложений. Подбор подписей к рисункам, дополнение предложений

Сюжетные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами

Диалог.
Ряды
  слов и предложений на согл. зв. Ш

7
  неделя

Речевой
  материал по теме «Новый год»
Контрольная
  работа (25фр.)
 -
  Ты делаешь утром зарядку? - Умываться надо утром и вечером.
 -
  Реши примеры: 2+3, 7-1, 6+4, 10+3, 14-1.
 -
  Сколько дней в неделе?
 -
  Назови летние (зимние, весенние, осенние) месяцы.
-
  Назови времена года.
-
  Сколько месяцев в году?
 -
  Какой последний месяц года?
-
  Когда листья на деревьях желтеют и падают?
-
  На какой улице ты живешь?
 -
  Ты подметаешь пол?
 -Днем
  ребята обедают.
 -
  Девочка ловит бабочку сачком. - Какие деревья ты знаешь?
 -
  На уроке чтения дети (ученики) читают рассказы, сказки, стихи.
-
  Расскажи о своей маме (как зовут, где работает, кем работает, какая мама).
-
  Назови первый месяц года. - Сколько месяцев в году?
 -
  Какая погода бывает зимой? - Куда твоя мама ставит посуду?
-
  Расскажи, что у тебя есть на кухне?
-
  Вытри стол влажной тряпкой.
 -
  Лук горький.
 -
  Горчица горькая, а селёдка солёная.
-
  Лимон кислый, а апельсин сладкий.

Восприятие
  слов и предложений, ответы на вопросы по содержанию. Дополнение предложений

Предметные
  картинки, таблички с предложениями

Подбор
  слов на зв Ж
Подбор
  слов на зв Ш
Работа
  над ударением
Определение
  ударного и безударного слога

file_name: РСВ 2 ч.docx

alt: Покажи сосновую (еловую) шишку

alt: Какая погода была вчера? -

alt: Восприятие предложений. Подбор подписей к рисункам, дополнение предложенийПредметные картинки, таблички с предложениями и вопросамиАвтоматизация зв

alt: Задания к тексту : Расскажи, как изменилась природа, когда пришла зима

alt: Речевой материал по теме «Новый год»


extracted_text:
государственное
автономное  профессиональное образовательное учреждение
   Челябинской
области   «Политехнический колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО  ЗАНЯТИЯ

по дисциплине ОП.02   Органическая химия
на тему  «УГЛЕВОДЫ»

для
специальности
18.02.12 Технология аналитического
контроля химических соединений

Разработала:
Коптева Н.В.
Преподаватель  высшей
категории

Магнитогорск, 2020
Аннотация
Тема «Углеводы» входит в
раздел «Гетерофункциональные соединения».   Студентами уже освоены основные
понятия  и законы органической химии (теория строения органических соединений
Бутлерова, изомерия, гомология),   они обладают навыками   составления структурных
формул органических соединений, уравнений химических реакций, характеризующих
химические свойства соединений, генетическую связь между различными классами
органических соединений. Это позволяет применить полученные знания и навыки для
изучения данной темы. Качественное усвоение материала данного занятия готовит студентов
к изучению следующих разделов органической химии.
При отборе содержания
урока учитывались принципы научности, доступности, последовательности.
Для активизации внимания,
актуализации знаний использован фронтальный опрос, что позволило проверить
степень усвоения опорных знаний по пройденной теме, подготовить учащихся к восприятию
нового материала. Выбранная форма позволяет рационально использовать время.
При изучении нового материала используется
демонстрационный эксперимент.  Это способствует развитию   познавательной
активности студентов, лучшему усвоению материала.   На занятии применяются
разные формы организации учебной деятельности: коллективная – фронтальная,
самостоятельная - индивидуальная, парная, что способствует реализации
склонностей и возможностей студентов, их творческих способностей;
формированию умения работать в коллективе.
Тема «Углеводы» имеет
прикладное значение. Поэтому внимание студентов было обращено на значение углеводов
в природе и жизни человека.
Работа на занятии
организуется в режиме сотрудничества преподавателя со студентами и студентов
между собой.

Учебное занятие №159-160
Тема учебного занятия:   Углеводы
Цель учебного занятия

v Обучающая:
- ознакомить   с
классификацией, составом и свойствами углеводов, их применением; показать их
биологическую роль;
-
сформировать навыки составления структурных формул углеводов, уравнений химических
реакций, характеризующих химические свойства углеводов, умения  объяснять
механизм этих реакций;
- дать
представление о практическом значении углеводов в природе,                          народном
хозяйстве, повседневной жизни человека,
профессиональной                          деятельности студентов.

v  Развивающая:
 - развивать учебно-информационные
навыки:   извлекать информацию из устного сообщения, справочных таблиц,
наблюдаемых процессов;
- развивать учебно-логические
навыки:   анализировать данные, выявлять сущность наблюдаемых процессов,
обобщать и делать выводы, формулировать определения понятий;
- развивать учебно-организационные
навыки: организовывать самостоятельную деятельность, совершенствовать навыки
самооценки знаний и умений;
- повышать
уровень учебной мотивации  и познавательный   интерес студентов.

v Воспитательная:
- совершенствовать
коммуникативные умения в ходе коллективного обсуждения, развивать умение
формулировать и аргументировать собственное мнение, развивать
самостоятельность.

Тип учебного занятия:
формирование новых знаний и умений
Вид учебного занятия:      лекция
Содержание
урока
Классификация
углеводов, их строение, свойства, роль углеводов в природе и жизни человека.
Требования
к знаниям и умениям студентов:
Должны
знать: понятие «углеводы»,  их
классификацию, строение, свойства; значение углеводов в природе и жизни
человека,       в профессиональной деятельности.
Должны
уметь: объяснять химические
реакции, протекающие с участием углеводов, записывать   уравнения реакций,
характеризующих химические свойства углеводов.

Материально-техническое
оснащение:   ПСХЭ Д.И.Менделеева, таблица растворимости кислот, солей
и оснований, оборудование и реактивы для
демонстрационного эксперимента, образцы ваты, картофеля, муки, растворы
крахмала, йода, раздаточный материал (тесты,
задания).

 Методы
обучения
Проблемно-поисковый,
практический, объяснительно - иллюстративный.

Формы
организации учебной деятельности
Коллективная
– фронтальная, самостоятельная - индивидуальная, парная.

План занятия:
1.
Организационный этап….. ……………………………………………………...3 мин
2.
Вводный этап занятия……………………………………………………   ……20 мин
3.
Основной этап занятия……………………………………………………   …. 60 мин
v
Изучение нового материала
§
Общее представление об углеводах
Ø
Определение, общая формула
Ø
Классификация углеводов
§
Моносахариды
Ø
Глюкоза. Нахождение в природе
Ø
Строение молекулы глюкозы
Ø
Химические свойства глюкозы
Ø
Применение глюкозы
Ø
Фруктоза
§
Дисахариды
Ø
Сахароза. Нахождение в природе
Ø
Строение молекулы сахарозы
Ø
Мальтоза
§
Полисахариды
Ø
Крахмал и целлюлоза. Нахождение в природе
Ø
Строение крахмала и целлюлозы
Ø
Химические свойства полисахаридов
Ø
Применение крахмала и целлюлозы
v
Закрепление
4.
Заключительный этап учебного занятия…………………………………….. 7мин

Ход учебного занятия

1. Организационный этап

Содержание занятия

Деятельность
  преподавателя

Деятельность студентов

Приветствие, учет
  посещаемости

Организация
  внимания учащихся

Подготовка к уроку

2. Вводный этап

Сообщение темы и
  целей занятия
Мотивация
Входной контроль

Формирование
  интереса к материалу занятия, ознакомление с темой и планом занятия
Слайд 2,3

Самоосмысление цели
  занятия

3. Основной этап

v Общее представление об углеводах
Ø
  Определение, общая формула
Углеводы – органические вещества,
  молекулы которых состоят из атомов углерода, водорода и кислорода, причем
  водород и кислород находятся в них, как правило, в таком же соотношении, как
  и в молекуле воды (2:1). Состав их отражает общая формула: Сn(H2О)m.
Ø
  Классификация углеводов
Углеводы разделяют на три
  группы:
1. Моносахариды – углеводы, которые не
  гидролизуются
2. Дисахариды – углеводы, которые гидролизуются с
  образованием двух молекул моносахаридов
3. Полисахариды – углеводы, которые гидролизуются с
  образованием множества молекул моносахаридов.

Объяснение
  преподавателя

Слайд 4

Слайд 5,6

Прослушивание
  объяснения преподавателя
Запись в тетрадь
  определения и общей формулы

Запись в тетрадь
  демонстрируемой схемы

Ø Моносахариды
Моносахариды
– это углеводы, которые
не гидролизуются, т.е. не
  разлагаются водой
Ø
  Глюкоза. Нахождение в природе
Глюкоза представляет собой наиболее
  распространенный и, безусловно, наиболее важный моносахарид – гексозу.
Глюкоза –
  это белое кристаллическое вещество сладкого вкуса, хорошо растворимое в воде.

Ø
  Строение молекулы глюкозы
По
  химическому строению глюкоза относится к многоатомным спиртам, т.к. содержит
  пять гидроксильных групп – ОН. Кроме гидроксильных групп, молекула глюкозы
  содержит также и карбонильную группу. Поэтому глюкоза является
  альдегидо-спиртом.
СН2 –  СН – СН – СН  – СН – С = О
 ОН
  ОН   ОН    ОН    ОН            Н

Ø
  Химические свойства глюкозы
1. Реакции
  глюкозы как альдегида
а)
  Взаимодействие с гидроксидом меди(II)
б) Реакция
  «серебряного зеркала»
в) Гидрирование
2. Реакции
  брожения
а)
  Спиртовое брожение
б)
  Молочнокислое брожение
Ø
  Применение глюкозы
1.
  Применение глюкозы в медицине
2.
  Применение глюкозы в микробиологической промышленности
3. Применение
  глюкозы в пищевой промышленности
Ø
  Фруктоза
Фруктозу называют фруктовым
  сахаром. Она наряду с глюкозой встречается в соке ягод и фруктов, составляет
  основную часть пчелиного меда.
Фруктоза
  является изомером глюкозы, также обладает двойственной функцией, является
  кетоспиртом. Ее формулу можно представить следующим образом:

Ø Дисахариды
Ø
  Сахароза. Нахождение в природе
Дисахариды
– это углеводы, которые  гидролизуются с образованием двух молекул
  моносахаридов.
При
  образовании молекулы дисахарида происходит отщепление одной молекулы воды:
С6Н12О6 +С6Н12О6          С12Н22О11 +Н2О
Образование
  наиболее известного дисахарида происходит в клетках растений под действием
  ферментов. Однако химики научились осуществлять многие реакции, которые
  являются частью процессов, происходящих в живой природе. В 1953
   г. французским химиком Р. Лемье впервые в лабораторных условиях был
  осуществлен синтез сахарозы, который современники назвали «покорением
  Эвереста органической химии».
В
  промышленности сахарозу получают из сока сахарного тростника (содержание
  14-16%), сахарной свеклы(16-21%) и некоторых других растений, например
  канадского клена, земляной груши.
Сообщение
  учащегося об истории получения сахара из сахарного тростника.
Ø
  Строение молекулы сахарозы

Ø Полисахариды
Полисахариды – это углеводы, которые  гидролизуются  с образованием
  множества молекул моносахаридов.

(С6Н10О5)n+nН2О

гидролиз

поликонденсация

nС6Н12О6

Ø
  Мальтоза
Сообщение
  студента о строении и нахождении в природе мальтозы

Ø
  Крахмал и целлюлоза. Нахождение в природе
Крахмал – белый
  аморфный порошок, не растворяющийся в холодной воде. В горячей воде он
  разбухает и образует коллоидный раствор – крахмальный клейстер.
Целлюлоза, выделенная из
  природных материалов (например, вата или фильтровальная бумага), представляет
  собой твердое волокнистое вещество, нерастворимое в воде.
Ø
  Строение крахмала и целлюлозы
Структурные
  звенья крахмала и целлюлозы построены по-разному. Если звено крахмала включает
  остатки α-глюкозы, то целлюлоза – остатки β-глюкозы,
  ориентированные в природные волокна:

o    Химические
  свойства крахмала и целлюлозы
1.
  Гидролиз
В
  пищеварительном тракте животных крахмал подвергается сложному ступенчатому
  гидролизу:
крахмал→декстрины→мальтоза→глюкоза
2.
  Качественная реакция на крахмал – взаимодействие с йодом.
 Крахмал дает синее окрашивание при
  взаимодействии с йодом.

Ø
  Применение крахмала и целлюлозы
Сообщения
  студентов по плану:
1. Применение
  крахмала.
2.
  Применение целлюлозы
3.  Применение
  производных целлюлозы

Объяснение
  преподавателя
Слайд 7

Слайд 8,9,10,11

Актуализация знаний

Объяснение
  преподавателя
Демонстрация
  лабораторных опытов, характеризующих химические совйства глюкозы
Слайды 12-16

Объяснение
  преподавателя
Слайды 17-19

Объяснение
Слайд 20

Объяснение Слайд 21

Объяснение Слайд 22-25

Слайд 26

Объяснение Слайды
  27-29

Слайды 30, 31

Слайды 32- 35

Прослушивание
  объяснения преподавателя
Запись в тетрадь
  определения

Прослушивание
  объяснения преподавателя
Запись формулы
  глюкозы в тетрадь

Наблюдение за ходом
  лабораторных опытов
Запись в тетрадь
  уравнений реакций

Прослушивание
  объяснения преподавателя
Запись в тетрадь

Прослушивание
  объяснения преподавателя
Запись в тетрадь

Прослушивание
  объяснения преподавателя
Запись уравнения в
  тетрадь

Сообщение учащегося

Прослушивание
  объяснения преподавателя
Запись уравнения в
  тетрадь

Прослушивание
  сообщения

Прослушивание
  объяснения преподавателя
Запись уравнения в
  тетрадь

Прослушивание
  объяснения преподавателя
Запись в тетрадь

Прослушивание
  сообщений

v
Закрепление
1.Химический диктант «Углеводы»

2.  Решить задачу:
Рассчитайте, сколько граммов 40%-ного раствора этилового
  спирта можно получить из 5 моль глюкозы в реакции спиртового брожения

3. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно
  осуществить следующие превращения: а) углекислый газ→  глюкоза→
сорбит; б) глюкоза→этиловый спирт→этилен

Организация работы
  учащихся

Выполняют
  химический диктант, взаимопроверка
Решение задачи у
  доски

Выполнение
  упражнения самостоятельно, взаимопроверка

4.
Заключительный этап

Оценка усвоения
  темы. Выделение  учащихся, активно работавших на уроке.

Оценка деятельности
  учащихся на уроке

Самооценка
  деятельности на уроке

Домашнее задание:
1) повторить материал темы
  по    конспекту;
2) решить задачу:
 Массовая доля крахмала в
  картофеле равна 20%. Какова масса глюкозы, которую можно получить при
  переработке 1600 кг картофеля, учитывая, что выход глюкозы от теоретически
  возможного составляет 75% ? [Мr(глюкозы) =180; Mr (элементарного
  звена крахмала) = 162].

Инструктаж по
  выполнению домашнего задания

Запись домашнего
  задания

Химический диктант по теме: “Углеводы”
1 вариант
Инструкция: Прочитайте
внимательно тексты. Вставьте пропущенные слова, словосочетания, формулы.
1.      Углеводы – класс
полигидроксикарбонильных соединений, отвечающих общей формуле …

Вещество с формулой С6Н12О6
      называется …

3.      Альдозы
– моносахариды с  …группой (глюкоза).
4.      Полисахариды
– это углеводы, которые гидролизуются с образованием большого числа молекул  ….
5.      Виноградный
сахар – ….

При молочнокислом брожении
     глюкозы образуется…., формула которой…
Глюкоза и фруктоза являются…..
Крахмал и целлюлоза относятся к
     ….
Качественной реакцией на крахмал
     является взаимодействие с ….
Глюкоза, как альдегид вступает в
     реакцию с.., в результате которой образуется ….

Химический диктант по теме: “Углеводы”
2 вариант
Инструкция: Прочитайте внимательно тексты. Вставьте
пропущенные слова, словосочетания, формулы.
1.
Моносахариды – углеводы, которые …
2.
Вещество с формулой С12Н22О11 называется
…
3.    Кетозы
– моносахариды с  ….группой (фруктоза).
4.    Углеводы,
которые гидролизуются с образованием двух молекул моносахаридов….
5.    Фруктовый
сахар – ….
6.
При спиртовом брожении глюкозы образуется…., формула которого…
7.
Структурным звеном крахмала является…
8.
Сахароза и мальтоза являются….
9.
Глюкозу и фруктозу можно отличить, используя реакцию…
10.    Глюкоза,
как многоатомный спирт вступает в реакцию с ..., в результате которой

file_name: Методическая разработка урока Углеводы.doc

alt: Учебное занятие №159-160

alt: План занятия: 1. Организационный этап…

alt: Строение молекулы глюкозы

alt: Сахароза. Нахождение в природе

title: Методическая разработка урока по теме "Углеводы"


extracted_text:
Методические
рекомендации по работе с лэпбуком во внеурочной деятельности на примере
предмета «Английский язык»
Лэпбук –сравнительно
новая методика обучения, популярная в Европе и Америке. Лэпбук как никакая
другая форма работы может быть эффективной и актуальной при изучении страны и
культуры.  Лэпбук представляет из себя интерактивную папку-все элементы
открываются, движутся, складываются, тем самым учащимся предоставляется
возможность «проиграть» ситуации много раз, доработать, повторить,
систематизировать.
Введение федерального
образовательного стандарта направляет педагога на индивидуальный подход в
образовании,  а значит на поиск инновационных , эффективных форм, методов
обучения.
Цель
данной методики-закрепить пройденный материал, повысить интерес к изучаемому
языку.
Задачи-1)научить
детей работать с грамматическим и лексическим материалом самостоятельно,
2)развить умение работать в команде, 3)развить творческие способности,
4)расширить границы языка и общения, 5)научить составлять, оптимизировать, хранить
информацию.
Ожидаемые результаты
подтверждают преимущества работы с лэпбуком.
Во-первых, создавая
лэпбук, дети развивают зрительную память. Учащиеся могут сами расставлять,
оформлять, украшать элементы папки, тем самым повторяя и запоминая изучаемый
материал.
Во-вторых, папка или
плакат сделан руками ребенка- индивидуален. Каждый раз, когда ученик берет в
руки свою работу, он может доработать его, украсить, заменить какие-либо
элементы, тем самым развивая творческое начало и положительное отношение к
предмету и изучаемой теме.
В-третьих,
самостоятельность. Педагогика-это искусство дистанции. Учитель только
направляет, вдохновляет и очень аккуратно корректирует творческую деятельность
учащихся.
В-четвертых, оформленный
лэпбук может являться предметным элементом развивающей среды класса и группы.
В-пятых, это увлекает!
В данной разработке я
представляю методические основы применения лэпбуков на уроках
английского языка, преимущественно на занятиях во внеурочной деятельности.
Особое внимание обращается на создание образовательной среды в классе. Все
предложенные идеи соответствуют возрастным интересам учащихся и полностью
соответствую ФГОС. Все изучаемые языковые ситуации обыгрываются с помощью
папок-лэпбуков в ситуациях общения. Также лэпбуки
в кабинете иностранного языка могут создать определенную атмосферу страны
изучаемого языка, наглядно показывая элементы ее культуры, литературы, своеобразие
традиций, обычаев. Естественно все это требует дополнительных усилий учителя
по отбору учебных материалов, мотивирующих общение на иностранном языке, но
результат оправдывает затраченные силы. В представленном материае можно
ознакомиться с основными этапами работы с лэпбуком,  также с примерными
шаблонами, которые можно применять в данной теме. Данные рекомендации
ориентированы прежде всего на учащихся, изучающих английский язык в школе,
также они будут полезны при работе с детьми с ОВЗ или при надомной форме обучения.
Во-первых, я хотела бы
рассказать об основных этапах работы над созданием лэпбука. Для начала необходимо
определить тему. В нашем случае, это «Моя школа». Тема достаточно широкая,
поэтому информация будет преимущественно общая, обзорная. Для начального этапа
обучения английскому языку-это тот уровень, что и требуется. Для более старшего
возраста, необходимо отбирать более узкую тему, например, праздники России, или
животный мир. Далее необходимо составить план нашего лэпбука-на этом этапе
решается вопрос о количестве кармашков, окошек, открывающихся деталей. В нашем
проекте мы выбрали следующие аспекты:
1)Дни недели;
2) Время;
3)Школьный портфель и
школьные принадлежности;
4)Любимые / не любимые
школьные предметы;
5) Времена года /месяца.
В разделе №1 учащиеся
отрабатывают название дней недели.
На первой страничке
приклеена ромашка с загибающимися лепестками, на которых написаны дни недели на
английском языке. В зависимости от того, какой сегодня день- тот лепесток и
открыт.
При обсуждении времени,
учащимся предлагается активная форма работы-физкультминутка. Дети изображают
руками стрелки часов и показывают время. Для музыкального сопровождения
предлагается использование ресурса dreamenglish.com.

Во третьем разделе
лэпбука дети работают с названиями школьных принадлежностей. Мы обговариваем
какие именно предметы мы отправим в наш портфель, записываем их название на
английском языке и далее дети изготавливают их из картона или цветной бумаги.
Четвертый раздел придуман
в виде кармашков со словами: Like/
Dislike. Ученики отрабатывают
названия предметов на английском языке и раскладывают по кармашкам в
зависимости от их ощущений.
Пятый раздел является
ниточкой в детство. Здесь дети могут написать и приклеить ассоциации, которые
связывают их с определенным временем года.
               Для проведения занятий нам понадобился картон, белая или цветная
бумага, ножницы, клей. Также очень хорошо, если дети найдут применение старым
открыткам или вырезкам из журналов. Для фона лучше использовать цветную бумагу,
а для кармашков и прочего «оснащения» лучше взять белую.
Дети любят украшать свои работы, поэтому
для работы может пригодится любой материал –пуговицы, бусины, даже ткань.
Для информационного
снабжения учащимся пригодится лингво-страноведческий справочник, интернет,
учебник по английскому языку.
Учителю необходимо
убедиться в том, что все материалы для занятия готовы и музыкальное обеспечение
в классе есть.
Для лэпбука возможно
использование различных элементов, таких как кармашки, мини-книжки, дверки,
окошки и другие. В нашем случае мы использовали следующие элемент

Список литературы и
источников, которые использовались при разработке учебно-методических
материалов.
1.
Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения. Учебное
пособие. 4-е изд., стер. — М.: Академия, 2008. — 176 с.
2.Рыкова
А. http://anglijskij-dlja-detej.ru
3. Давыдов В. В. Теория
развивающего обучения. — М.: ИНТОР, 1996. — 544 с.
4.dreamenglish.com
5.homeschoolshare.com
6.anglijskij-dlja-detej.ru
7.газета gemeinde.infranken.de,
выпуск от 28 сентября 2017 года

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ганикель_М.С._ Методические рекомендации.doc