extracted_text:
Сценарий Новогоднего КВНа: «Дед Мороз и компания»

Звучат позывные КВН.
Ведущий: Мы начинаем КВН. Для кого? Для вас! Для
чего? Для хорошего, веселого отдыха!
И сейчас на сцену приглашаются  сборная команды. Давайте
поприветствуем команду учителей…..команду учеников 10-11 классов…
Болельщики, приветствуем команды!

Представление команд:

Встречу судит заслуженное жюри в составе: (зачитывается
состав жюри из педагогов, учащихся, родителей):
Елена Анатольевна (директор нашей любимой 4 школы)
Нечаев Александр Николаевич (музыкант, автор многих
песен, участник народного         ансамбля песни и танца «Зарянка», и просто
очень хороший и добрый человек)
Курта Маргарита Витальевна (методист ДК «Театр
Ростова Великого»)

Спонсор программы:
родительский комитет школы и директор школы.
А сейчас капитаны вытянут жребий – кому начинать игру.
Желаем удачи!

Ведущий: Итак,  первыми начинает команда «…».

1 конкурс По традиции первый конкурс
«Приветствие». Приветствие - «Дед Мороз и Компания»
Конкурс-представление команд. Лимит 3–5 минут. Максимальный балл -  5.
Для выступления приглашается команда
…

…а теперь для конкурса приглашаем
команду…

2 конкурс  Пока жюри оценивает первый конкурс,
просим команды приготовиться к разминке и занять места на сцене. Звучит музыка.
Команды поднимаются на сцену.
Конкурс «Разминка» - «А вот и я!»
Команды приготовили по 2 вопроса команде соперников, даётся время на подготовку
(1 минута). Задача: дать шуточный ответ команде соперников, а потом озвучить
свой ответ на этот же вопрос. Оцениваются качество и оригинальность озвученной
информации и ее расшифровка. Максимальный балл - 5.

Начинаем разминку.
Ведущий: А теперь Вам предлагается по очереди
ответить на 3 вопроса после 30 секунд обсуждения. Отвечать может любой член
команды. Помните, что КВН – игра для веселых и находчивых.
(Первой отвечает команда «…»,
затем по очереди) (можно вопросы из зала)

Как вы думаете, чем взрослые дети отличаются от маленьких
     детей?
Как вы думаете, что может быть проще пареной репы?
Как вы думаете, почем будет фунт лиха в наступающем году?

Ведущий: А теперь мы
услышим результаты первых двух конкурсов.
 Слово жюри!

3 конкурс «Весёлые художники» (нужны 2 ватмана
и 2 пачки маркеров)
Ведущий: Конкурс-эстафета с участием 6х человек от
команды. Задание на скорость, нарисовать данного персонажа по очереди. Зрители
должны угадать его. Максимальный балл – 5

Время пошло!
Слово предоставляется жюри для оглашения результатов
конкурса «Весёлые художники».

4 конкурс СТЭМ

Ведущий: А сейчас конкурс «СТЭМ»
Конкурс – «СТЭМ» Конкурс проводится между
командами, которые будут играть театральную постановку – на сцене одновременно
может быть 3 человека.  Максимальный балл – 10
Слово предоставляется жюри для оглашения результатов
конкурса «СТЭМ»

5 конкурс Музыкальный «Новогоднее обращение»
 Ведущий: Итак, заключительный конкурс Музыкальный
«Новогоднее обращение»
Выступления команд с домашним заданием.

Звучит музыка. Жюри завершает работу и оглашает итоги
последнего конкурса, а затем итог игры.
Слово членам жюри. Поздравления и
награды победителям.
Все приглашаются на Новогоднюю
дискотеку.

file_name: Сценарий Новогоднего КВНа.doc

alt: Сценарий Новогоднего КВНа: «Дед

intro: Сценарий новогоднего КВНа между учителями и старшеклассниками в школе.

музыка

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

title: Сценарий новогоднего КВНа


extracted_text:
If30. Дано целое число, лежащее в диапазоне 1–999. Вывести его строку-описание вида
«четное двузначное число», «нечетное трехзначное число» и т. д.

file_name: Задачи по программированию группа If 30.docx

alt: If30 . Дано целое число, лежащее в диапазоне 1–999

title: материал по информатике


extracted_text:
К I П.1.1.
Использование тьютором
современных психолого-педагогических методик сопровождения образовательного
процесса.

Наличие системы диагностической
деятельности тьюторского сопровождения образовательного процесса

Справка
об использовании диагностических программ, используемых в образовательном
процессе.

Тьютор Довладбекян А.В. в
системе осуществляет диагностическую деятельность тьюторского сопровождения
образовательного процесса, используя для этого следующие программы:
1.
Программа диагностики детей с НОДА
Автор: О.Г.
Приходько.

Диагностическая программа
исследования включает исследование основных линий развития:
·
социальное;
·
познавательное;
·
речевое;
·
двигательное развитие.
Уровень сформированности
различных функций оценивается по четырехбальной шкале (от минимального – 1 балл
до максимального – 4 балла).
1 балл – отсутствие или
выраженные нарушения развития функций (низкий уровень);
2 балла – умеренно
выраженные нарушения развития функций (средний уровень);
3 балла – незначительные
нарушения развития функций (недостаточный уровень);
4 балла – нормальное
развитие функций (высокий уровень).
1-й блок –
изучение компонентов социального развития
Социальное развитие:
1.      контактность;
2.      эмоциональная сфера;
3.      средства общения;
4.      навыки самообслуживания.
При исследовании контактности
изучается:
1.      желание и умение ребенка установить контакт со взрослым;
2.      насколько легко и быстро ребенок вступает в  контакт;
3.      заинтересован ли в нем;
4.      охотно ли подчиняется взрослому.

Контакт
  (эмоциональный, жестово-мимический, речевой).

1 балл

1. Ребенок
  в контакт не вступает: не обращает внимания и не отвечает на инициативу
  взрослого (может быть испуган, плачет, кричит), равнодушен ко всем
  обращениям.

2 балла

Ребенок
  в контакт вступает не сразу, с большим трудом: проявляет слабо выраженный
  интерес ко взрослому и его действиям, изредка безразлично отвечает на его
  инициативу (улыбается в ответ на улыбку взрослого, подает по его просьбе руку
  или игрушку), часто отвлекается от общения; большинство обращений взрослого
  игнорирует.

3 балла

Контакт
  избирательный: ребенок проявляет недостаточно стойкий интерес ко взрослому и
  его действиям, улыбается, выражает радость, но иногда отвлекается от общения;
  некоторые из обращений взрослого игнорирует.

4 балла

Ребенок
  охотно и быстро вступает в контакт: проявляет радость и интерес при общении
  со взрослым (улыбается, смеется, вскрикивает), охотно откликается на любое
  обращение взрослого, постоянно смотрит на него, следя за выражением лица.

Изучая эмоциональную
сферу, обращается внимание на:
1.
активность/пассивность,
2.
деятельность/инертность
3.
особенности преобладающего настроения (бодрое, спокойное,
неустойчивое, раздражительное; резкие колебания настроения)
4.
поведение ребенка.

Эмоциональная сфера.

1 балл

Отсутствие
  или неадекватность эмоций при общении со взрослым. Крайне низкий
  эмоциональный фон. Эмоциональные реакции не дифференцированы.

2 балла

Эмоциональные
  реакции при общении со взрослым выражены слабо, бедны по выразительности,
  однообразны. Может иметь место неадекватность эмоций. Преобладание
  отрицательных эмоций над положительными.

3 балла

Характерна
  общая эмоциональная активность и вариабельность эмоций ребенка. В процессе
  активного бодрствования ребенок недостаточно эмоционален в ответ на общение
  со взрослым. Эмоции лабильны, неярко окрашены, не всегда соответствуют
  ситуации. Фон настроения несколько снижен.

4 балла

При
  общении со взрослым проявления эмоциональных реакций разнообразны,
  избирательны. Эмоции ярко окрашены, выразительны, адекватны ситуации.

При исследовании средств
общения изучаются следующие показатели:
1.
невербальные средства общения (недифференцированные движения тела,
улыбка, выразительный взгляд, дифференцированные мимические реакции,
естественные и специальные жесты, вокализации);
2.
речевые средства общения (различные высказывания ребенка).

Средства общения.

1 балл

Ребенок
  не использует никаких средств общения – не обращается ко взрослому взглядом,
  не выражает мимикой и голосом своих нужд.

2 балла

Ребенок
  изредка использует взгляд, невыразительную мимику и отдельные вскрикивания
  для выражения своих желаний (жесты используются преимущественно в ответ на
  обращения взрослого).

3 балла

Средства
  общения ребенка со взрослым несколько ограничены: ребенок использует взгляд,
  мимические реакции, отдельные интонационно выразительные голосовые реакции
  (ребенок поглядывает на взрослого, время от времени обращается к нему с
  улыбкой).

4 балла

Ребенок
  использует различные средства общения для выражения своих желаний и нужд:
  экспрессивно-мимические – выразительный взгляд, богатую мимику, выразительные
  жесты для изображения желаемого действия; интонационно выразительные
  дифференцированные голосовые реакции; речевые средства в виде отдельных слов
  и звукоподражаний.

Диагностика уровня
сформированности навыков самообслуживания включает:
1.
исследование самообслуживания при приеме пищи
2.
самообслуживания при одевании и раздевании
3.
навыки личной гигиены.

Навыки самообслуживания.

1 балл

Полное
  отсутствие навыков самообслуживания: навыки не сформированы, отсутствует
  мотивация к их освоению.

2 балла

Частичное
  владение навыками самообслуживания: навыки сформированы слабо, ребенок
  понимает назначение того или иного навыка, но не всегда выражает свои
  потребности.

3 балла

Владение
  навыками с небольшой помощью взрослого, навыки самообслуживания сформированы
  недостаточно.

4 балла

Самостоятельное
  владение навыками самообслуживания.

Заведующий МДОУ ВМР «ЦРР-
детский сад №17
«Ладушки»                                                             В.В.
Чалова

file_name: система .docx

alt: Ребенок использует различные средства общения для выражения своих желаний и нужд: экспрессивно-мимические – выразительный взгляд, богатую мимику, выразительные жесты для изображения желаемого действия; интонационно выразительные…

title: диагностическая деятельность


extracted_text:
Анкета
участника конкурса
научных проектов  школьников в рамках Малой академии наук
школьников Республики
Башкортостан
1.Муниципальное
образование МКУ ОО муниципального района
Аскинский
район Республики Башкортостан
2.Фамилия
, имя, отечество участника: Назмутдинов Радмир Линарович.
3.Образовательное
учреждение (по уставу) муниципальное бюджетное
Общеобразовательное
учреждение школа № 2 муниципального района Аскинский
Район
Республики Башкортостан.
4.Класс:
1 а
5.Домашний
адрес: 45…..Аскинский район, с.Аскино, улица Советская 42- 18,
Телефон:89874938249
6.Номинация
«Окружающий мир»
7.Название
работы: «Мой кот Рыжик и его лапы, хвост, уши и глаза».
8.Место
на муниципальном этапе:
9.Фамилия,имя,отчество
научного руководителя: Вакутина Татьяна Васильевна
Должность:
учитель начальных классов
Место
работы: МБОУ СОШ № 2 с.Аскино Аскинского района РБ
Телефон:
89373149669, электронная почта: vakutina77@mail.ru

Руководитель ОУ _____________________________________/
МП                              подпись
расшифровка подписи

Дата__________________
     ___________________ 2017г.

Тезис
Название работы: Мой кот Рыжик и его
лапы, хвост, уши и глаза.
ФИО автора: Назмутдинов Радмир
Линарович,1 класс
ФИО научного руководителя: Вакутина
Татьяна Васильевна
Название образовательной организации:
МБОУ СОШ № 2 с.Аскино,МР
 Аскинский район РБ
Введение – изучение особенностей
строения кота: уши, хвост, лапы и глаза с целью узнать
об особенностях кошек и .Прививать
любовь к домашним питомцам.
Цель исследовательской работы:
изучение кота и его особенностей организма.
Задачи исследовательской работы:
1.Изучить особенности и уникальность
строения кошек.
2.Провести наблюдения и эксперименты
с котом дома.
3.Проанализировать и обобщить
полученные знания из разных источников.
4.Узнать историю появления кошек и их
положение в разные времена.
Гипотеза – усы, хвост, лапы,
глаза необходимы для кошек для ,восприятия  получения информации об окружающем
мире , охоты на мышей ,ориентирование на местности и общения как с людьми так и
себе подобными.

Субъект изучения: кошки (а именно мой
кот Рыжик)
Объект изучения: лапы, хвост, уши и
глаза кошек.
Методы работы: наблюдение, беседа ,опрос,
эксперимент, сбор и анализ информации из научно- популярной литературы и из
сети Интернет.
Практическое значение работы –
 лучше узнать о кошках, об уникальности частей тела кошек. Применение
полученных знаний на уроках «Окружающего мира» для формирования знаний
учащихся.

Выводы:
1.На основе результатов данного
исследования мы много узнали о кошках и особенностях строения, а именно: лапы,
хвост ,уши и глаза.
2. Гипотеза – усы,
хвост, лапы, глаза необходимы для кошек для ,восприятия  получения информации
об окружающем мире , охоты на мышей ,ориентирование на местности и общения как
с людьми так и себе подобными оказалось правдой.
3.Узнали откуда пошли
кошки и какое место они занимали в истории в разные эпохи.

Министерство образования Республики Башкортостан
Башкирский институт развития образования
Конкурс «Исследовательских работ»
Малой академии наук школьников Республики Башкортостан

Химия

Исследовательская работа:
«Мой кот Рыжик и его лапы, хвост, уши и глаза»

Исполнитель:
Назмутдинов Радмир Линарович
Учащийся МБОУ СОШ № 2 с.Аскино
Муниципального района
Аскинский район Республики
Башкортостан,1 а класс
Работу
проверил________________________
_____________________________________
Руководитель:
учитель начальных классов
Вакутина Татьяна Васильевна
Адрес: 45….,РБ,Аскинский район,
с.Аскино ,ул Советская 42-18
8(987)493-82-49

Введение.
«Кошка – это
грация  и лень, красота и забава, преданность и независимость. Это живая
игрушка и верный друг. Мы любим кошек за красоту, таинственность и
элегантность. За любовь к человеку. Да именно к человеку, а не к дому. Кошка
сначала оценивает человека, и только если хозяин по праву ,она поселяется в его
доме»[1]
Вот такое
высказывание прочитала мне мой научный руководитель из книги. И я полностью с
ней согласен.
Я
Назмутдинов Радмир, обычный первоклассник, который очень любит домашних
животных и питомцев. А еще у меня с осени появился свой домашний питомец -  кот
Рыжик. Взяли мы его к себе уже подросшим котенком . Жил до этого котенок у
наших соседей. Но его периодически не кормили, дергали за хвост и  выкидывали
на улицу. Во время игр на улице мы со своим братиком стали его подкармливать.
Скоро он каждый день ждал, когда мы выйдем во двор и уже постоянно играл с
нами.  Изначально моя мама была против идеи взять его к себе, но смышленый
котенок нашел путь к ее сердцу и она разрешила .  Нашему восторгу не было
границ.
Таким
образом предметом изучения нашей работы мы выбрали кошек , а именно моего кота
Рыжика. Объектом же исследования станет: усы, лапы, хвост и глаза .
. К методам, которые мы использовали во время
своего исследования нашей темы можно отнести:
Мои наблюдения, эксперименты
Сбор различной информации из книг
,Интернет сайтов и ее анализ
Беседа с научным руководителем.
Просмотр энциклопедий.
 Таким
образом, методами исследования стали : опрос, наблюдение, беседа, сбор и анализ
научно- популярной литературы ,эксперименты.
Гипотеза
– усы, хвост, лапы, глаза необходимы для кошек для ,восприятия  получения
информации об окружающем мире , охоты на мышей ,ориентирование на местности и
общения как с людьми так и себе подобными.
Практическое значение работы –
 лучше узнать о кошках, то что кажется повседневным а является уникальным.
Данную тему
мы считаем очень актуальной, так как  мы обладаем только поверхностными
знаниями о кошках.  К тому же хотелось бы привлечь внимание моих сверстников к
кошкам. Дети в наше время охотнее сидят за компьютерами и планшетами играя в
игры, а тем временем на улицах сел и городов все чаще на улице оказываются
сотни тысяч бездомных кошек ,обделенные всем. Ну а век компьютеризации и
технологий привели к тому, что многие ребята очень агрессивно себя ведут в
отношении к своим питомцам.
Практическая
значимость заключается в том что, то мы узнали ,мы можем далее использовать на
уроках «Окружающего мира» в нашем классе для формирования знаний о домашних
питомцах.
Верю, что
наша исследовательская работа поможет нам лучше узнать кошек со всех сторон. Итак,
начнем….
1)
Усы, хвост, лапы.
Скрытые возможности.
1
Мне стало интересно,
почему кошке нужен хвост? У Рыжика он
пушистый,
когда он недоволен он им машет, когда спит укрывает лапки и мордочку.
Вот что мы
узнали в ходе изучения научно- популярной литературы .
Хвост – это руль, который просто
необходим кошке. Именно хвост помогает кошке при посадке с любой высоты ,
всегда приземляться на лапки. Коту помогает хвост, гибкость позвоночника и
чувство равновесия. Удар о землю приходится на передние лапы ,но так как ключиц
у кошки нет, а лапы соединяют с туловищем эластичными связками ,то они сильно
пружинят, и приземление получается мягкое. Никаких травм.
Наблюдение. И вправду я много раз наблюдал, как
наш кот прыгает с забора или с крыши дома, но нечего с ним не делается. Также
наблюдение за Рыжиком нам помогли установить , что лапы у него очень гибкие,
при ходьбе и прыжках расходятся в стороны и пружинят. Поэтому мой кот если даже
ходит ночью по дому, то делает это бесшумно и лапы не топают как у людей.
Хотя мой кот небольшой и пушистый, но
в обиду себя не даст. Если мой братик попробует его дернуть за хвост, он тяп
его лапкой и когти в ход.
Все мы знаем, что все коты не любят
воды. Так с чем же это связано? Оказывается лапы у них очень чувствительные.
Нервные окончания и осязательные волоски, расположенные на них воды не терпят. Но
кошка ведет борьбу с запахом, так как если от нее будет исходить запах, добыча
может это учуять. И поэтому, я часто вижу как мой кот сует свою лапу к себе в рот
и этой влажной «губкой» смывает, получается все посторонние запахи, куда не
может дотянуться языком.
Глаза. В ходе наблюдения за моим котом, мы заметили,
что Рыжик может свободно передвигаться ночью как дома, так и на улице в темное
время суток. Причем глаза горят как два блестящих шара. В чем же причина?
В энциклопедии «Большая Книга Знаний»
мы прочли, что зрачки у кошек при слабом свете расширены, чтобы на сетчатку попадало
как можно больше света.
За сетчаткой находится – особый
отражающий слой – тапетум. Тапетум имеет различную окраску- синеватую, желтоватую,
зеленоватую в зависимости от того, какой красящий пигмент в нем содержится.
Свет отражается от этого слоя и вторично проходит через сетчатку. Благодаря
этому коты прекрасно видят в темноте. Когда на кошачьи глаза ночью падает луч
света ,то тапетум отражает свет , и глаза светятся.
Известно, что такой желто- зеленого
цвета огонек в тихую, безветренную ночь виден за 80 метров. В солнечное время
зрачок сужен в вертикальную щелочку. Темнеет – и он становится шире, а в
сумерки округляется. В полночь зрачки становятся идеально круглыми и большими, занимая
почти весь глаз, и начинают светиться уже сами по себе, без отражения. Научного
объяснения этому пока нет.
Эксперимент. Чтобы доказать Вам и показать
достоверность этих фактов мы решили провести эксперимент. Мы сделали фотоснимки
кота днем в свете, и ночью в полной темноте. И вот какие выводы мы на основе
этого сделали.
Днем:
1)
Зрачки у кота сужены.
Глаза блестят, но все  же не светятся.
Ночью:
2)
Зрачки у Рыжика
расширены. Глаза блестят , но все же не светятся.
Вечером:
3)Кот сидит в
неосвещенной стороне дома, но с зала падает свет. Глаза у Рыжика на самом деле
светятся.
Вывод: 1)
Ночью, в полной темноте глаза не светятся. Глаза у кота светятся в темноте,
если со стороны имеется хоть какое- то слабое освещение.
Кроме того из
источников я узнал вот о чем.
Коты способны выделять предмет и
четко следить за ним, но они плохо различают детали, особенно на большом
расстоянии. Если объект находится дальше шести метров, животное будет видеть
его будто в тумане.[2]
Мой кот
рыжик очень любит рыбу, часто я его балуем этим лакомством. Когда я ее достаю,
он сразу прибегает на запах и мечется около меня, хотя рыбка лежит уже перед
его носом. Так в чем же причина? Понятно, что запахи он отлично чувствует, а
что происходит на данный со зрением? Вот что нам удалось выяснить. Если положить что-то прямо рядом с кошкой, то она в первую очередь начнет
обнюхивать его, получая информацию с помощью обоняния и осязания. - Читайте
подробнее на FB.ru:   Владельцы кошек, наверно,
замечали, если положить кошке что-нибудь прямо «под нос», то животное начинает
исследовать его с помощью обоняния или осязая его усами (вибриссами). Это
происходит из-за того, что минимальное расстояние, на котором кошки хорошо
видят, составляет 50см. [3]
На
основе всех этих фактов мы можем сделать следующие выводы:
Зрение
кошек отличается от человеческого зрения.
Кошки
плохо видят вблизи.
Несмотря
на то, что у кошек светятся глаза в темноте, в темноте они не видят.
Они плохо различают детали,
особенно на большом расстоянии.

3)
Уши.
Уши у моего
кота как я заметил, выглядят как локатор, он всегда поворачивается туда, где
раздается подозрительный шорох, визг или шум и т.д.
Из
источников интернета мы узнали , что слух у кошек очень тонкий, даже
оказывается ультразвук они могут различать , поэтому легко выслеживают мышей. В
каждом ухе кошки находится 32 мускула. Чтобы управлять ухом они используют 12 и
более мускулов. Кошачье ухо поворачивается на 180 градусов. Также в ходе
наблюдения, я заметил с помощью ушей о кошках можно понять ,что он хочет или
что собирается делать.
Эксперименты подтвердили легендарное шестое
чувство котов, их способность находить обратный путь. Но что лежит в основе этой
способности? Этого, к сожалению, опыты ученых до конца их еще не  могут
объяснить.
3
Наблюдение.
1) Мы наряжали елку
и развешивали шарики. Уши у Рыжика были поставлены прямо вверх - ему
очень любопытно , что мы делаем.
 2) Когда
мой братик играл на полу, он прижал уши к голове,  т.е. готовиться к нападению,
и точно он прыгнул на Данира.
Усы.
Все мы
знаем, что у кошек длинные и смешные усы. Так зачем они им нужны?
Мой научный
руководитель предложил мне проделать вот такой интересный эксперимент. Я дома с
помощью мамы проделал отверстие в большой коробке для кота, и положил внутри
коробки кусочек мяса. Он внимательно обнюхал сначала коробку потом и отверстие.
И только после этого пролез в отверстие и взял оттуда мясо.
Вывод: когда
Рыжик обнюхивал коробку и отверстие он изучал, не исходит ли от коробки
опасность, и с помощью усов определил размер отверстия – пройдет ли он туда или
нет. Получается что именно благодаря усам кот хорошо придвигается и в темноте,
нечего не задевая , без лишнего шума делает что ему надо.
Что произойдет, если кот потеряет
свои усы? Обычно владельцы отрезают их специально либо случайно. Однако делать
этого ни в коем случае не рекомендуется. Из-за этого питомец потеряет
пространственную ориентацию, станет ощущать неуверенность, постоянно чего-то
опасаться. Соответственно, пострадает и настроение.[4]
Поэтому рисковать и отрезать своему коту усы я не стал.
Общий вывод.
Усы нужны для «осязания»(трогать предметы),движения в темноте, ориентация в
пространстве.
4)
Хвост.
Я у мамы часто спрашивал, почему
котам нужен такой длинный и пушистый хвост и почему он им так часто машет. Мама
мне ответила, что хвост как штаны кота, он греет им лапы или нос, или же
выражает свое недовольство. Также мы изучили интернет источники и на основе
этого вот какие сделали выводы.
1)
Этот орган,
оказывается, используется кошками абсолютно по-разному, в зависимости от
обстоятельств и ситуации. Глядя на хвост ,можно понять ,в каком расположении
духа находится его владелец т.е.хвост является индикатором настроения. Во время
драки за территорию выясняют отношение при помощи звуков и хвоста, или когда
предстоит угроза. Я и сам , наблюдал, что когда наш кот пересекается с нашей
собакой он встает на дыбы весь и хвост тоже, и фырчит.
2)
Если мы мешаем
Рыжику спать, то он тоже недовольно машет хвостом. Кроме того с помощью хвоста
кот может:
А) Резко изменить траекторию и цель.
Б) Совершать разные маневры, прыжки.
В) Выразить свое недовольство, общаться.
Г) Принцип веера в жару.
Д) Принцип шарфа в холод, укрывает лапы, нос.

3)О кошках
из истории.
Откуда же
появилась кошка на Земле? Изучив научно- популярную литературу и по рассказам
моей мамы ( она у меня историк), вот к каким я пришел заключениям:
А) Кошки
пришли к человеку давным-давно из Египта. Останки первой кошки были найдены на
западном берегу Нила.
Б) При- пра- пра- пра бабушку кошек звали нубийской кошкой.
В) Кошки в Древнем Египте считались священными, им нельзя было даже
наступать на хвост.
Отдельные ученые считают, что не человек одомашнил кошку, а она
самостоятельно, или как об этом удачно сказал Р.Киплинг, «сама по себе» пришла
к человеку, чтобы найти у него пищу и защиту от врагов, в основном сохранив при
этом свою независимость ,характер и внешность.[5]Ведь
на самом деле мой кот жил у соседей, но когда они его обидели он ушел из дома и
поселился жить у нас.
Интересные факты из истории:

В Египте кошку отождествляли с богиней Баст. Эта богиня была
покровительницей ночи, любви и охоты. Изображалась в виде женщины с кошачьей
головой. Центром культа богини Баст был город Бубастис. Иногда в образе кота
изображали главное древнеегипетское божество – бога солнца Ра. В честь кошек
устраивали праздники, приносили в дар статуэтки кошек из драгоценных металлов.
Когда же случалось несчастье – умирала кошка, в знак траура ее хозяева
сбривали брови. Набальзамированную кошку хоронили на особом кладбище.
Убийство кота каралось смертной казнью. За причиненную обиду коту –
обидчику могли отрубить руки или публично забить камнями.
Факт из истории.
В одном из египетских городов персидский царь Камбиз посадил кошек на
щиты своих воинов. Осажденные сдались без боя, они боялись случайно ранить или
убить священное животное.
Судьба кошек в разные периоды истории складывалась по- разному.
В одних странах их высоко ценили как декоративных животных и врагов крыс
и мышей. В Англии, например на содержание кошек тратили казенные деньги, и они
охраняли продовольственные склады.
Во Франции же и в ряде других стран Европы католические священники не
признавали кошку домашним животным, на основании ,что ее якобы не было в Новом
ковчеге. Особенно активно преследовали черных кошек.[6]
Но, в конце концов, роль кошек как наших любимых питомцев была признана
на международном уровне, начиная с 1949 года создана Международная федерация кошек.
Сейчас и в нашей стране очень много клубов кошек, постоянно проходят разные
конкурсы и выставки связанные с кошками.
Обращают внимание, уже и на особенности разных пород кошек «существует
множество пород кошек: с длинной шерстью, с короткой и даже совсем без нее»[7]. Но об этом мы
будем уже говорит в нашей следующей работе.
Заключение.
Вот и
закончена наша исследовательская работа о кошках. Мы попытались изучить то что
кажется нам обыденным и развеять некоторые мифы.(о ночном зрении например)
Таким образом
,кошка занимает и всегда занимала почетное место в истории и в жизни людей. Она
преданный друг и санитар дома. А мы дети обожаем кошек, за то ,что эти веселые
зверьки готовы играть с нами с утра и до вечера. К тому же кошки в сельской
местности очищают наши жилища от мышей. Они отличаются своим уникальным
строение тела и ловкостью от всех других одомашненных животных. Относятся к
славному семейству «кошачьих». Хотя они не умеют разговаривать их нетрудно
понять по языку тела: ушам, хвосту, даже по разным интонациям в произношении
звука «МЯУ».
Грустно, что
некоторые люди относятся к кошкам жестоко и несправедливо. Ведь кошки все
понимают и преданы своим хозяевам. Если вы взяли к себе котенка, то наверное
будет справедливо если вы будете ее любить и заботиться о ней. Стоит
задуматься, если по подсчетам домашних кошек насчитывается в мире 400 600
миллионов, а сколько вокруг нас бездомных кошек мы даже не знаем. Каждый из нас
может сделать доброе дело взять к себе хотя бы одного бездомного котенка.
Давайте будем помнить высказывание : «Мы в ответе за тех, кого приручили»
Ведь улицы
полнятся не только теми зверями, которые от рождения бездомны. Из своих квартир
выбрасывают питомцев люди, которым они надоели. Некоторые не понимают, что это
не игрушка. У животных есть чувства, они испытывают любовь, привязанность. Они
верят человеку. Недаром ведь существует такая фраза: «Мы в ответе за тех, кого
приручили». И тот, который способен выбросить зверя или поступить жестоко по
отношению к нему, не достоин, называться человеком. Потому что им не на кого
рассчитывать, кроме как на людей.[8]

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Котигоренко Н.В. «Все про кошек».Фирма «Дрофа» 1992.стр-7
1

[2]
Источник: http://ysatik.com/koti/interesnoe-o-koshkah/mir-glazami-pitomzev-4252/#ixzz4WeWzl3gu

[3]
http://grey-cats.ru/node/72

[4]
Источник: http://ysatik.com/koti/interesnoe-o-koshkah/prednaznachenie-usov-i-hvosta-20439/#ixzz4WeVspnLY

[5]
Самусенко Э.Г.Друзья нашего дома.Мн.Полымя,1993г.Статья «друзья или союзники»
стр.176

[6]
Самусенко Э.Г.Друзья нашего дома.Мн.Полымя,1993г.стр 178.

[7]
Энциклопедия «Домашние питомцы»Москва.Росмэн.стр.5

[8] FB.ru: http://fb.ru/article/255971/tsitatyi-pro-jivotnyih-prinadlejaschie-izvestnyim-lyudyam

file_name: мое (1).docx

alt: Тезис Название работы: Мой кот

alt: Министерство образования Республики

title: Проект для младших школьников


extracted_text:
ТЕМА: «Обобщение
знаний об имени существительном и имени прилагательном»
Тип
урока:
повторение и закрепление изученного (части речи).
Цели:
Ø
обобщение
знаний учащихся о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол,
предлог);
Ø
развитие
сообразительности, логического мышления; обогащение словарного запаса.
Задачи:
Образовательные:
Ø
обучать
грамотному, каллиграфическому письму;
Ø
совершенствовать
умение распознавать части речи через природные явления и признаки весны;
Ø
совершенствовать
орфографическую зоркость, умение « видеть» орфограммы.
Развивающие:
Ø
продолжать
работать по формированию умения сравнивать, обобщать, группировать,
анализировать;
Ø
развивать
умение работать в парах, в группах, развивать навыки контроля и самоконтроля;
Ø
развивать
умения наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать.
Воспитательные:
Ø
воспитывать
умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения и обосновывать её;
Ø
воспитывать
умение совместной деятельности при работе в парах;
Ø
воспитывать
чувство взаимопомощи, взаимовыручки, ответственности за свои действия.
Методы
работы на уроке
– коллективная работа, беседа, индивидуальный и фронтальный опрос,
самостоятельная работа.

I.Организационный
момент (1 мин)
С
добрым утром, начат день,
Первым
делом гоним лень,
На
уроке не зевать,
А
работать и писать!
–
Сейчас посмотрели друг на друга, улыбнулись, глубоко вдохнули, сделали выдох.
Тихо сели. Начинаем урок!
II. Сообщение
темы и целей урока. (1 мин)
-Ребята,
к нам на урок пришла незнакомка. Своё имя она зашифровала в этой загадке. Вы
уберите все глухие непарные согласные и узнаете тогда главную героиню нашего
урока.
В
Ч Е Щ С Ц Н Х А
-Вот
наша красавица Весна! Смотрите, возле нее стоит красивая корзинка, но она
пустая… Чего не хватает в этой корзинке как вы думаете? Соберем букет?
-
Сегодня на уроке мы поговорим о весне-красне, о первых весенних цветах. А
помогут нам в этом наши друзья помощники ЧАСТИ РЕЧИ.
III.
Работа в парах. (6 мин.)
-
Что мы знаем о частях речи?
-
А об имени существительном?
-А
что вы знаете об имени прилагательном?
-
Ребята, у вас на партах карточки с различными вариантами вопросов, на который
вы, посовещавшись в паре, дадите мне ответ. Понятно?

№1.
Восстанови
  цепочку.
Имя
  существительное что сделать? что делать? предмет
Имя
  прилагательное кто? что? признак предмета
Глагол
  чей? какой? действие предмета

№2.
Соедини
  падежи с падежными вопросами.
Именительный
  о ком? о чем?
Родительный
  кому? чему?
Дательный
  кто? что?
Винительный
  кем? чем?
Творительный
  кого? чего?
Предложный
  кого? что?

№3.
Продолжи
  предложение.
Начальная
  форма имени существительного – это _____________________

№4.
Продолжи
  предложение.
Начальная
  форма имени прилагательного – это _____________________

-
Слушаем ваши ответы. 1-я парта,2-я парта, 3-я, 4-я.
-
А теперь, скажите, о чем мы поведем речь на сегодняшнем уроке, попробуйте
сформулировать тему урока ( «Повторение изученного по частям речи»)
-
Как вы, думаете, какова наша цель? Чему бы вы хотели научиться? (узнать как
можно больше о сущ., прил., глаг.. И грамотно писать)
-Молодцы!
Вот и получаем мы с вами первый наш весенний цветок.
IV. Оформление
тетрадей (1 мин)
–
Открываем тетради. Соблюдаем наклон тетрадей и правила посадки при письме.
Записываем:
Четырнадцатое марта. Классная работа.
V.Чистописание.(5
мин.)
-
Традиционно наш урок продолжит конкурс «Король письма».
Запишите
двустишие о весне.
Вмиг
пропала тишина:
По
земле пошла Весна.
-
Как вы понимаете слово вмиг?
-
Объясните написание орфограмм. Укажите знакомые части речи.
Ученики
работают самостоятельно, один у доски надписывает части речи и подчеркивает
орфограммы.
-За
хорошо выполненную работу мы еще один цветочек получаем в наш букет!
VI.
Работа по теме урока. (2мин)
-Ребята,
Весна для нас оставила загадки, давайте попробуем их отгадать.
Загадки.
Она
приходит с ласкою
И
со своею сказкой.
Волшебной
палочкой
Взмахнёт,
В
лесу подснежник
Расцветёт.
(Весна)
Ручейки
бегут быстрее,
Светит
солнышко теплее.
Воробей
погоде рад
-
Заглянул к нам месяц ...
(Март)
Мишка
вылез из берлоги,
Грязь
и лужи на дороге,
В
небе жаворонка трель
-
В гости к нам пришёл ...
(Апрель)
Первым
вылез из землицы
На
проталинке.
Он
мороза не боится,
Хоть
и маленький.
(Подснежник)
Зеленеет
даль полей,
Запевает
соловей.
В
белый цвет оделся сад,
Пчёлы
первые летят.
Гром
грохочет. Угадай,
Что
за месяц это?
(Май)
Не
пешеход, а идёт.
Мокнут
люди у ворот.
Ловит
дворник его в кадку.
Очень
трудная загадка?
(Дождь)
-
Молодцы! Очень хорошо умеете отгадывать загадки.
-Посмотрите,
ребята, на эти слова и скажите, что их всех объединяет? ( это все имена
существительные, неодушевлённые, все стоят в единственном числе и в
именительном падеже).
-Умницы!
Вот и еще один цветок для нашего букетика заработали.
VII.
Физкультминутка. (1 мин)
Потанцуем
под веселую весеннюю песенку «Солнечные зайчики…»
VIII.
Словарно-орфографическая работа. (8 мин)
-
Ребята, а сейчас приготовьтесь, закройте глаза и представьте, что мы вместе с
Весной в мае месяце идём по лесу, слегка подёрнутой зелёной дымкой ,а вот вдали
показалось белое пятно, словно снежное покрывало! Открываем глаза, что же это
за покрывало в мае ?! ( ландыши )
-
Посмотрите, какие они красивые, а под ними задание от Весны:
З…мли,
выгл…нули, из-под, тр…винки, первые, з…леные, ро…кие.
-
Как вы думаете, что нужно сделать в этом задании? (Вставить пропущенные буквы,
из слов составить предложение.)
Из-под
земли выглянули первые зеленые робкие травинки.
У
доски работает один ученик. (В предложении подчеркнуть грамматическую основу,
над прилагательными указать род, число, падеж.)
-
Справились с заданием. А мы будем срывать ландыши ? (нет .Почему?)
-А
какие ещё весной распускаются цветы? (подснежники, одуванчики,)
Ещё
один цветочек появился в нашем весеннем букете!
IX. Работа
с учебником. (6 мин.)
Упр.141,
с.81
X. Самостоятельная
работа по карточкам. (10 мин)
-Ребята,
вот мы с вами все повторили, сделали столько заданий, всё ли вам было понятно?
А чтобы мне убедиться, хорошо ли вы усвоили материал вы напишете
самостоятельную работу. Каждый ученик получил карточку с заданием. Карточку
подпишите и выполняйте все, что там указано.
1
вариант
Озаглавь
текст. Укажи часть речи над каждым словом. Выделенное слово разбери по составу.
Наступила
ранняя весна. Звонкая капель стучит по земле. В лесу пахнет пушистыми почками.
С берёзки течёт сладкий сок. Лучи солнышка осветили лес тёплым
светом.
2
вариант
Озаглавь
текст. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни грамматическую основу в каждом
предложении. Выделенное слово разбери по составу.
Проходят
х..лодные ненас..ные дни. Наступает в..сна. Солнце вес..ло светит. Поют птицы.
Радос..но журчат руч..и. Прил..тели веселые грачи. Из з..мли п..казалась
тра..ка.
3
вариант
Озаглавь
текст. Вставь пропущенные буквы. Над именами существительными укажи падеж,
число и род. Выделенное слово разбери по составу.
Наступила
радос..ная в..сна. Погода стоит прекрас..ная. Бл..стят гла..кие молодые
листья б..рез. Широкая д..рога покрыта мелкой тра..кой. В..сеннее солнце своими
лучами ласкает всю з..млю.
После
того, как вы закончите работу, карточки положите на край парт. После звонка я их
у вас соберу.
-За
вашу самостоятельную работу мы прибавляем ещё один цветочек в наш весенний
букет! Всего у нас получился букет из 5 прекрасных весенних цветов для весны.
Красивый букет? Каждый цветок в этом букете символизирует ваши определенные
знания. Вы наверное заметили, что на уроке у нас, кроме красавицы весны
присутствуют и наши уважаемые гости. Поприветствуем их. И от вашего имени я
предлагаю подарить эту корзинку нашим гостям. Пусть и в ваших сердцах всегда
цветет весна!
XI.Итог
урока. Рефлексия (4 мин.)
-Что
вам больше всего понравилось на уроке?
-Какие
задания вам понравилось выполнять?
-Помог
ли наш урок в достижении ваших целей?
-Что
мы с вами должны помнить, бывая на природе?
Оценки
за работу на уроке.
–
Домашнее задание у вас будет по выбору. Кто какое желает выполнить, то и
записывает в дневник:
1)
Подобрать и записать в тетради 3 загадки о весне.
2)
Придумать и записать 3 предложения о весне, определить и обозначите части речи.
3)
Написать сочинение о весне.
Спасибо
за урок!

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Март) Мишка вылез из берлоги,

title: Конспект урока по русскому языку ( 3 класс)


extracted_text:
Приложение 2
Тест
1.
 Термометр показывает .  Если температура повысится на , то он будет показывать
1)
                                  2)
                                         3)
                                4)

2.
Термометр показывает .  Если температура понизится на , то он будет показывать
1)
                              2)                                          3)
                                  4)

3.
Если термометр показывает , то  при
изменении температуры на он будет
показывать
1)
                               2)                                         3)
                                  4)

4.
Если термометр показывает , то  после
понижения температуры на он будет
показывать
1)
                                2)
                                      3)
                                  4)

5.
В январе магазин получил 50000 тенге прибыли, а в феврале его убытки составили
65000 тенге.
Чему
равна прибыль или убыток магазина за 2 месяца?

1)
прибыль 15000 тг;  2) прибыль 115000 тг;  3) убыток 115000 тг;  4) убыток
15000 тг;

6.
В сентябре предприниматель потерпел убытки  на 60000 тенге , а в октябре
добился прибыли в 90000 тенге.
Чему
равна прибыль или убыток предпринимателя за 2 месяца?

1)прибыль
150000 тг;  2) прибыль  30000 тг;  3) убыток 30 000 тг;  4)
убыток 150000 тг

7.
Во время весеннего паводка уровень воды в реке за первые 2 дня поднялся на 50
см., а в последующие 3 дня снизился на 30 см.Как изменился уровень воды за 5
дней?

1)
снизился на 20 см.;  2) поднялся на 20 см;  3) поднялся на 80 см;  4) снизился
на 80 см

8.
Во время весеннего паводка уровень воды в реке за первые 3 дня  поднялся на 60
см., а в последующие 3 дня снизился на 45 см.Как изменился уровень воды за 6
дней?

1)
снизился на 15 см.; 2) поднялся на 15 см;3) поднялся на 1м 5 см; 4)
снизился на 1м 5 см

9.
Если точку В(-4)  переместить на 5 единичных отрезков вправо, а затем на 2
единичных отрезка влево, то ее координата будет равна

1)
-1
2) 3                              3)  -7                            4)  -11

10.
Если точку С(-6)  переместить на 10 единичных отрезков вправо, а затем на 3
единичных отрезка влево, то ее координата будет равна

1)
-13                          2) 1                              3)
-1                            4)  7

file_name: при описании величин_Приложение_2.docx

alt: Приложение 2 Тест 1.

title: при описании величин_Приложение_2


file_name: грамматичесое задание 3 класс.docx

alt: Карточки по русскому языку 1

title: Грамматическое задание по русскому языку 3 класс


file_name: сканирование0036.pdf

title: Для психолога


extracted_text:
Методическая
разработка внеклассного мероприятия для начальных классов

«Режим
дня»

                           Выполнила      Ливинская Т.А.
Цели. Знакомство
учащихся с режимом дня, его значением в жизни человека.
Формирование культуры здоровья учащихся,
уважительного отношения к своему здоровью.
Ход мероприятия.
1.     Беседа
о режиме дня.
Ведущий. Сегодня на нашем празднике мы узнаем о том, как сохранить
свое здоровье на долгие годы.
- Как это не странно, сохранить свое здоровье помогает режим дня.
У многих это сочетание слов вызывает раздражение: ведь соблюдение режима
требует проявления воли. Школьникам кажется, что легче жить, не выполняя его.
Но это неверно. На самом же деле беспорядочный образ жизни истощает силы человека,
мешает ему добиться поставленных целей. А режим лишь на первых порах требует
большого напряжения, зато потом облегчает ученье, труд, укрепляет здоровье.
- Что такое режим дня?
- Режим – это распорядок дел, действий, которые вы совершаете в
течение дня.
Если
будешь ты стремиться
Распорядок
выполнять,
Лучше
будешь ты учиться,
Лучше
будешь отдыхать.
2.     Утренняя
зарядка.
- Как вы
понимаете пословицу: «Как день начнешь, так его и проведешь»?
- С
чего же должен начинаться день? (С утренней зарядки).
- Правильно.
Чтобы быть весь день в порядке, надо делать нам зарядку!
Ученик
1. Чтоб прогнать тоску и лень,

  Подниматься каждый день

  Нужно ровно в семь часов.

  Отворив окна засов,

  Сделать легкую зарядку

  И убрать свою кроватку!
- Предлагаю вам выполнить комплекс утренней зарядки «Проснись!»

Солнце глянуло в кроватку,
Раз – два – три – четыре - пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Раз – два – три – четыре - пять.
Наклониться – три, четыре
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку!
Ученик
2. А можно выполнить несколько упражнений, стоя перед зеркалом.
Упражнение. Радость.
        Подойти
к зеркалу и сказать себе «Доброе утро», улыбнуться и пожелать всем доброго дня.
        Глядя
в зеркало, поднять руки вверх, потянуться, потрясти пальцами в воздухе,
вернуться в исходное положение.
Упражнение. Будильник.
        Звенит
будильник, зовет всех добрых людей встретиться с утром, будит на работу и
учебу, просит проснуться для добрых дел.
        Представьте
себя будильником, изобразите звук будильника, попробуйте попеременно поднимать
то левую, то правую ногу, поворачивая стопы по часовой стрелке и против часовой
стрелки.
Упражнение. Мельница.
        Давайте
попробуем превратиться в мельницу. Для этого нужно представить себе, как
мельница работает.
        Разведите
руки в стороны и сделайте круговые движения руками вперед и назад со сжатыми
пальцами в кулак и разжатыми пальцами.
Упражнение. Гармошка.
        Представьте
себе, что у вас появилась уникальная возможность превратиться в музыкальный
инструмент – гармошку.
        Опусти
руки вдоль туловища, максимально сведи и разведи плечи вперед и назад.
Упражнение. Внимание.
        Представьте
себе, что вы отправились с друзьями в лес и на дороге увидели что-то такое, что
может быть опасным для других людей. Ты хочешь привлечь их внимание к
опасности. Для этого ты выполняешь следующие действия: поставить ноги на ширине
плеч, поднять руки вверх и махать ими перекрестно перед собой как можно
сильнее.
        Упражнение. Капелька.
        Представь
себе, что ты только что выкупался в реке. Тебе в ухо попали капельки воды.
Попытайся вытряхнуть их из ушей. Для этого тебе нужно попрыгать на левой и
правой ножке и потрясти головой, приложив к уху
руку.

Упражнение. Поклоны.
        Ты,
видимо, любишь смотреть русские фильмы – сказки. В них, приветствуя гостя, люди
кланяются, оказывая прибывшим людям почет и уважение.
        Представь
себе, что к тебе в гости пришли былинные богатыри. Прими их с почетом и
уважением.
        Для
этого нужно поклониться много раз как можно ниже. При поклоне делай
попеременные махи правой и левой рукой, как бы приглашая гостей в дом.
Упражнение. Ласка.
         У
тебя впереди рабочий день. Постарайся сделать так, чтобы он был успешным. Для
этого пожелай себе  удачи с помощью поглаживаний.
        Вначале
обними себя руками и пожелай себе удачи. Затем положи руки на шею и погладь
себя, затем погладь себя по голове, поднимая руки с шеи на голову, затем опусти
их на лицо, погладь себя по лицу, помассируй свои ноги, руки.
-
Здоровье в порядке – … (спасибо
зарядке!).
3. Утренний
туалет.
Ученик
3.         Сделав
зарядку, друзья,
В
ванную бегу не зря.
Там
себя в порядок приведу
И,
конечно, душ приму.
- Как вы думаете, ребята, а что мне
поможет привести себя в порядок? (зубная щетка, зубная паста, мыло, полотенце,
расческа).
Выходят два
ученика: Зубная паста и Зубная щетка.
                Мы
чистим, чистим зубы
                И
весело живем.
                А
тем, кто их не чистит,
                Мы
песенку поем:
                -
Эй, давай, не зевай,
                О
зубах не забывай,
                Снизу
вверх, сверху вниз
                Чистить
зубы не ленись!
-
Каждый ли день вы чистите зубы?
- А
сколько раз в день нужно чистить зубы?
- А
знаете ли вы, что давно, когда нас и в помине не было, люди все же чистили
зубы?
-
Древние римляне, а особенно римлянки, полоскали рот отваром трав и луковым
отваром. Из жженого оленьего рога приготовляли зубной порошок и чистили им
зубы, пользуясь деревянной палочкой. Десны после чистки зубов смазывали
специальными маслами.
- У
народов Азии в древности тоже было приспособление для чистки зубов, похожее на
современную зубную щетку, то есть на меня. Называлось это приспособление зубной
веник.
- В
европейских странах – во Франции, Англии, в России и других – зубная щетка
появилась 300 лет назад, в 17 веке. Тогда-то французский король и обязал своих
придворных чистить зубы каждый день.
- А
про меня вы совсем забыли! Ребята, отгадайте, кто я?
                Пузыри
пускало,
                Пеной
кверху лезло –
                И
его не стало –
                Все
оно исчезло.
- Правильно, я – мыло!
- А знаете ли вы, что
люди научились варить мыло еще в глубокой древности – 4 тысячи лет назад. Это
было скверно пахнущий раствор, сваренный из козьего жира и золы деревьев.
Первые мыловаренные заводы построили во Франции в 9 веке, т.е. 1100 лет назад.
Сейчас каждый человек за год расходует около 10 кг различного мыла –
туалетного, шампуня, стирального порошка.
- Главный способ ухода
за кожей – мытье. Тогда с кожи удаляются пыль, микробы, жир, пот. Мыть тело с
мылом надо 1 – 2 раза в неделю, а лицо 2 -3 раза в неделю, так как частое
умывание с мылом обезжиривает кожу. Ученые подсчитали, что во время мытья с
мылом и мочалкой с кожи удаляется до 1,5 млрд. микробов. Представляете?
- А вы знаете, сколько
раз надо мыть руки в день, чтобы они были чистыми? (не менее 3 раз).
- У известного поэта Ю.
Тувима есть стихотворение о том, как же надо умываться:
Дорогие
мои дети!
        Я
пишу вам письмецо:
        И
прошу вас, мойте чаще
        Ваши
руки и лицо.
        Все
равно какой водою:
        Кипяченой,
ключевой,
        Из
реки или колодца,
        Или
просто дождевой!
Нужно
мыться непременно
        Утром,
вечером и днем –
        Перед
каждою едою,
        После
сна и перед сном!
Тритесь
губкой и мочалкой!
        Потерпите
– не беда!
        И
чернила и варенье
        Смоют
мыло и вода.
Дорогие
мои дети!
        Очень,
очень вас прошу:
        Мойтесь
чаше, мойтесь чаше –
        Я
грязнуль не выношу.
Не
подам руки грязнулям,
        Не
поеду в гости к ним!
                        Сам
я моюсь очень часто
                        До
свиданья!
                                Ваш
Тувим.

Ведущий. Я
предлагаю вам поиграть в игру «Да – нет!»
Кого
будит утром мама?
                Просыпаться
нужно рано
                И
в постели не лежать –
                День
зарядкой начинать.
        Признавайтесь-ка,
ребятки,
        Кто
утром делает зарядку?
                Покажите
ваши лица –
                Не
забыл ли кто умыться?
                Знаем
мы как дважды два,
                Как
нужна всему вода.
        А
сейчас спрошу вас, Саши,
        Коли,
Нины и Наташи,
Тани, Ани и Сережи,
Стасы и Никиты тоже,
Признавайтесь Толи, Любы,
Часто ль чистите вы зубы?
        Молодцы, я всем
вам верю,
        Но ваши знания
проверю.
        Если дам совет хороший,
        Вы похлопайте в
ладоши.
        На неправильный
совет
        Говорите хором
«Нет!»
Постоянно нужно есть
 Для зубов для ваших
        Фрукты,
овощи, омлет,
        Творог,
простоквашу.
        Если
мой совет хороший –
        Вы
похлопайте в ладоши.
                Не
грызите лист капустный,
                Он
совсем, совсем не вкусный.
                Лучше
ешьте шоколад,
                Вафли,
сахар, мармелад,
                Это
правильный совет? (Нет)
        Говорила
маме Люба:
        -
Я не буду чистить зубы.
        И
теперь у нашей Любы
        Дырка
в каждом, каждом зубе.
        Будет
ваш, каков ответ?
        Молодчина
Люба? (Нет).
                Ох,
неловкая Людмила
                На
пол щетку уронила.
                С
пола щетку поднимает,
                Чистить
зубы продолжает.
                Кто
даст правильный ответ?
                Молодчина
Люда? (Нет).
        Навсегда
запомните,
        Милые
друзья,
        Не
почистив зубы,
        Спать
идти нельзя.
        Если
мой совет хороший –
        Вы
похлопайте в ладоши.
                Зубы
вы почистили
                И
идите спать.
                Захватите
булочку
                Сладкую
в кровать.
                Это
правильный совет? (Нет).
        Запомните
совет полезный:
        Грызть
нельзя предмет железный.
        Если
мой совет хороший –
        Вы
похлопайте в ладоши.
                Чтобы
зубы укреплять,
                Полезно
гвозди пожевать.
                Это
правильный совет? (Нет).

4. Режим питания.
Питание. Друзья,
вы забыли обо мне!
Зубная
щетка. А это еще кто?
Питание. Я –
правильное питание.
Зубная
паста. Интересно, зачем ты сюда пришло?
Питание. Потому,
что для нормального развития организма детей и поддержания его
работоспособности на высоком уровне требуется полноценное питание, в котором
содержится нужное количество белков, жиров, углеводов, минеральных солей и
витаминов. Названные вещества содержатся в молочных продуктах, мясе, рыбе,
яйцах, овощах, фруктах, ягодах. Интервалы между приемами пищи не должны
превышать 3 – 4 часов. Большие перерывы между приемами пищи неблагоприятно
сказываются на состоянии здоровья детей, вызывают утомление, снижение
работоспособности и головную боль. Не допускается пища урывками, раньше
времени, так как это приводит к снижению аппетита. Подобные нарушения в режиме
питания могут привести к угасанию пищевого рефлекса и расстройству пищеварения.
Теперь понятно как я важно для здоровья ребенка?
        Но,
как и во всем, мера нужна и в еде.
                        Ребята,
мера нужна и в еде,
                        Чтоб
не случиться ненужной беде,
                        Нужно
питаться в назначенный час
                        В
день понемногу, но несколько раз.
                        Этот
закон соблюдайте всегда,
                        И
станет полезною ваша еда!
                        Надо
еще про калории знать,
                        Чтобы
за день их не перебрать!
                        В
питании тоже важен режим,
                        Тогда
от болезней мы убежим!
                        Плюшки,
конфеты, печенье и торты –
                        В
малых количествах детям нужны.
                        Запомните,
дети, простой мой совет:
                        Здоровье
одно, а второго-то нет!
Питание. В
настоящее время много говорят о витаминах, об их значении для организма
человека. А где они «живут»? (во фруктах, овощах).
- А
где можно достать фрукты и овощи?
- Один
горе – садовод решил посадить у себя на участке различные овощи. Посмотрите,
что из этого вышло.
Инсценирование
стихотворения Н.Кончаловского «Про овощи».
                Жил
один садовод,
                Он
развел огород,
                Приготовил
старательно грядки.
                Он
принес чемодан,
                Полный
разных семян,
                Но
смешались они в беспорядке.
                Наступила
весна,
                И
взошли семена –
                Садовод
любовался на всходы.
                Утром
их поливал,
                На
ночь их укрывал
                И
берег от холодной погоды.
                Но
когда садовод
                Нас
позвал в огород,
                Мы
взглянули и все закричали:
                -
Никогда и нигде,
                Ни
в земле, ни в воде
                Мы
таких овощей не встречали!
                Показал
садовод
                Нам
такой огород,
                Где
на грядках, засеянных густо,
                Огурбузы
росли,
                Помидыни
росли,
                Редисвекла,
чеслук и репуста.
5.     Активный
отдых на открытом воздухе.
Ведущий. Очень
большое место в режиме дня школьника отводится пребыванию на свежем воздухе.
Это укрепляет здоровье детей, повышает сопротивляемость организма к простудным
заболеваниям, улучшает деятельность сердечно – сосудистой и дыхательной систем,
стимулирует обмен веществ и т.п. Младший школьник должен проводить на свежем
воздухе 3 – 3,5 часа в день. Однако столько времени на воздухе проводят лишь
21% всех детей младшего школьного возраста.
Ученик
4. Существуют заповеди, соблюдая которые, будете здоровыми.
                Чтобы
не был хилым, вялым,
                Не
лежал под одеялом,
                Не
хворал и был в порядке,
                 Делай
каждый день зарядку.
Ученик
5.      Позабудь про телевизор.
                Марш
на улицу гулять.
                Ведь
полезней для здоровья
                Свежим
воздухом дышать.
Ученик
4.        Нет! – плохому
настроенью,
                Не
грусти, не хнычь, не плачь.
                Пусть
тебе всегда помогут
                Лыжи,
прыгалки и мяч.
Ученик
5.        Хоть не
станешь ты спортсменом –
                Это,
право, не беда.
                Здоровый
дух в здоровом теле
                Пусть
присутствует всегда.
Ученик
4.        Будешь
радостным и бодрым
                Летом
и среди зимы,
                Если
сможешь подружиться
                С
физкультурой, как и мы.
6.     Домашние
учебные занятия.
Ведущий. Очень
важным моментом в режиме дня является приготовление домашнего задания. Для
сохранения работоспособности ученику нужны физкультпаузы.
А знаете ли вы, что первый перерыв в выполнении домашних заданий
делают через 20 минут, его длительность 7 – 8 минут. Последующие физкультпаузы
продолжительностью 10 минут проводятся через каждые 10 – 20 минут.  Они
восстановят внимание, отдалят утомление. Начинать приготовление уроков нужно с
менее трудных предметов, затем переходить к наиболее сложным и заканчивать легкими.
Выполнение уроков всегда в одни и те же часы позволяет ученику быстро войти в
рабочее состояние и способствует лучшему приготовлению домашних заданий.
Ученик
6. Предлагаю вам выполнить несколько упражнений, которые можно
использовать на физкультпаузе.
1. И.п. – сидя за столом, руки за голову.
1 – 2 – руки вверх, потянуться; 3 – 4 – И.п.
2. И.п. – сидя за столом, ноги на ширину
плеч, руки на пояс. 1 – 2 – наклон вправо; 3 – 4 - И.п. То же влево.
3. И.п. – сидя за столом. 1 – 2 – встать,
выпрямиться; 3 – 4 - И.п.
4. И.п. – сидя за столом. 1 – 2 – встать,
руки к плечам; 3 – 4 – руки вверх; 5 – 6 - И.п.
Помните,
что упражнения должны быть простыми и легко выполнимыми. Упражнения выполняются
в небольшом объеме, легко и свободно – до первых признаков утомления.
7.     Свободное
время.
Ведущий. В
режиме дня обязательно должно быть время на занятия по интересам, на чтение,
просмотр телепередач и т.д.
Ученик
7.         Кто
куда, а мы в поход,
                Кто
в кино, кто в огород.
                Отдыхаем,
загораем
                И
рисуем, и читаем.
Ученик
8.        Обязательно
включите в занятия по интересам занятия спортом.
Со
здоровьем дружен спорт.
Стадион,
бассейн и корт,
Зал,
каток – везде вам рады.
За
старание в награду
Будут
кубки и рекорды
Станут
мышце ваши тверды!

8.     Сон.
Ученик
9.         Солнце
село за селом,
                Спят
синицы, сойки спят.
                Спит
в реке усатый сом,
                Спит
и лес, и степь, и сад.
                Стадо
спит, пастух и пес…
                Сон
в страну свою унес.
-
Ночной сон играет очень важную роль в режиме дня. Чем младше ребенок, тем
больше он должен спать. Так, первокласснику необходимо спать 11,5 – 12 часов в
сутки. Помните, что перед сном нельзя играть в шумные и азартные игры; нельзя
заниматься спортом; нельзя смотреть «страшные» фильмы и т.п. Спать ложиться
нужно в одно и то же время. Это способствует быстрому засыпанию, более
продолжительному и глубокому сну.
Ученик
10.        Чтоб
сонного Василия
                Заставить
утром встать,
                Громадные
усилия
Затрачивает
мать.
Он, из
боязни сквозняков,
Закрыв
окошко плотно,
Меж
двух больших пуховиков
Весь
день проспит охотно.
Ученик
11.         У Настеньки, у
Настеньки
                Всю
ночь окошки настежь.
                Ее
румянец ярок,
                Глубок
и сладок сон.
                Ночное
небо в звездах,
                Ночной
прохладен воздух,
                И
в Настенькину комнату
                Заглядывает
клен.
Ученик
12.         Здесь
нет перины ни одной,
                Нет
одеял на вате,
                Лежит
матрац волосяной
                У
Насти на кровати.
                Ей
снятся сны хорошие
                До
самого рассвета.
                (Принцессе
на горошине
                И
не мечтать про это).
Ученик
13.         Разбудит
солнце Настеньку,
                Она
с пастели вскочит,
                И
делает гимнастику,
                И
весело хохочет!
                Водою
обливается
                И
зубы чистит пастой,
                Ей
солнце улыбается,
                И
клен ей шепчет: «Здравствуй!»
- Как
вы думаете, почему дети так по-разному утром встают?

9.     Итог.
Ведущий. Наше
мероприятие подходит к концу. Я предлагаю вам поиграть в игру «Доскажи словечко».
Посмотрим, что вы запомнили  о режиме дня.
                Стать
здоровым ты решил
                Значит,
выполняй…(режим).
        Утром
в семь звенит настырно
        Наш
веселый друг…(будильник).
                На
зарядку встала вся
                Наша
дружная…(семья).
        Режим,
конечно, не нарушу –
        Я
моюсь под холодным…(душем).
                Поверьте,
мне никто не помогает
                Постель
я тоже…(застилаю).
        После
душа и заправки
        Ждет
меня горячий…(завтрак).
                После
завтрака всегда
                В
школу я бегу,…(друзья)!
        В
школе я стараюсь очень,
        С
лентяем спорт дружить …(не хочет).
                Ну
вот, ура! Звенит звонок!
                Последний
кончился…(урок)!
        С
пятерками спешу домой
        Сказать,
что я – всегда…(герой).
                Всегда
я мою руки с мылом,
                Не
надо звать к нам…(Мойдодыра)!
        После
обеда можно спать,
        А
можно во дворе…(играть).
                И
в мороз, и в жару
                Играть
на улице…(люблю).
        Мяч,
скакалка и ракетка,
        Лыжи,
санки и коньки
        Лучшие
друзья…(мои).
                Мама
машет из окна
                Значит,
мне домой…(пора).
        Теперь
я делаю уроки,
        Мне
нравиться моя…(работа).
                Я
важное закончил дело,
                И
погулять иду…(скорее).
        Я,
ребята, не грущу,
        Я
с работы папу …(жду).
                Домой
мы весело идем,
                Нас
ужин мамин дома…(ждет).
        После
ужина веселье,
        В
руки мы берем гантели,
        С
папой спортом занимаемся,
        Маме
нашей…(улыбаемся).
                Мама
от нас не отстает –
                В
руки скалку она…(берет).
        А
когда мы все устанем,
        Сядем
вместе,…(почитаем).
                Смотрит
к нам в окно луна
                Значит,
спать давно…(пора).
        Я
бегу скорей под душ,
        Мою
и глаза, и уши.
        Ждет
меня моя кровать,
        «Спокойной
ночи»!
        Надо…(спать).
                Завтра
будет новый день!
                Режим
понравился тебе?
- Вот и закончилось наше мероприятие, посвященное режиму дня. Я
надеюсь, что оно не прошло для вас зря, и вы будите стремиться соблюдать режим,
и это поможет вам сохранить и укрепить свое здоровье. Желаю вам удачи в этом
непростом деле!

file_name: Режим дня.docx

alt: Упражнение. Ласка .

alt: День зарядкой начинать.

alt: В малых количествах детям нужны

alt: Не лежал под одеялом,

alt: Ночной прохладен воздух,

alt: Сказать, что я – всегда…(герой)

title: Внеклассное мероприятие "Режим дня"


extracted_text:
В результате расширения и
усложнения диапазона финансовых услуг, непрерывного обновления и появления
новых финансовых инструментов, возникающих с ростом товарно-денежных отношений,
особенно актуальными становятся аспекты, рассматривающие проблемы повышения
финансовой грамотности у населения. Основополагающим фактором, влияющим на
благополучие населения, становится их финансовая грамотность. Многие
столкнулись с проблемой неэффективного управления личными финансовыми потоками,
вследствие несоответствия имеющегося уровня финансовой грамотности и динамично
развивающегося финансового рынка. Современные школьники, являющиеся активными
участниками торгово-экономических отношений, несущие ответственность за личные
финансовые решения должны обладать спектром знаний в данной области, что
требует внедрения в школьные образовательные программы основ финансовой
грамотности как одного из основных элементов воспитания подрастающего
поколения. Решение данной задачи возможно с помощью формирования умений не
только в распоряжении, но и в приумножении финансов. Данной точки зрения
придерживаются авторы О. В. Кривонос и А. Н. Коломейчук, говоря о том, что:
«Финансовая грамотность формируется не только при изучении курса
обществознания, но и на основе всего комплекса предметов, изучаемых в школе.
Математике здесь принадлежит особая роль» [1, с.143] Решение
практико-ориентированных заданий помогает школьнику соотнести теоретические
знания, полученные на уроках математики с различными жизненными ситуациями,
вычисления коммерческого характера дают возможность обучающемуся увидеть
практическую направленность математики. В связи с этим возникает необходимость
в получении экономических знаний на уроках математики. Алгоритм в освоении
финансовой грамотности в рамках курса математики может быть представлен
следующим образом, таблица 1. Таблица 1 Система формирования финансовой
грамотности в средней и старшей школе Класс Описание

5–6 Изучение темы «Проценты». В этих классах
основными задачами являются задачи на нахождение процента от числа; задачи
нахождение числа по данному проценту; задачи на нахождение процентного
отношения двух чисел                              7–9 Решение финансовых
задач с практическим содержанием, задачи на сплавы и смеси, задачи на
производительность. Школьники учатся планировать бюджет, рассчитывать налоги,
сравнивать прибыль от различных видов вложения денег      10–11 Изучение
темы «Простые и сложные проценты». Учащиеся решают задачи на проценты используя
основные формулы, используя формулы сложных процентов, задачи финансового
менеджмента                                                                                Приведем
некоторые виды заданий в соответствии с системой формирования финансовой
грамотности по классовой принадлежности. Примеры задач для школьников.                                                                                Задача
1. Одна конфета «Аленка» стоит 35 рублей. Каждые выходные (в субботу и
воскресенье) в магазине действует акция «Выходного дня»: при покупке двух
конфет, покупатель получает одну в подарок, то есть всего у покупателя будет
три конфеты. Сколько конфет «Аленка» сможет купить покупатель, заплатив 200
рублей в субботу? ( Ответ: 7 конфет ).                                                                                Задача
2. Один воздушный шарик стоит 17 рублей 50 копеек. Какое максимальное
количество шариков сможет купить первоклассник, если в его распоряжении имеется
270 рублей? ( Ответ: 15 шариков ).
 Задача 3. Саша собрался пойти на праздник к Наташе и подарить ей букет
из ромашек. Одна ромашка стоит 30 рублей, на букет у Саши есть только 500
рублей. Сколько ромашек будет в букете у Саши, если одним из обязательных
условий является то, что в букете должно быть нечетное число ромашек? ( Ответ:
15 ромашек  Задача 4. Билет в цирк для взрослого человека стоит 720
рублей, а цена детского билета рассчитывается, как 50 % от стоимости билета для
взрослого. Какая цена будет у билета, который будет у ребенка? ( Ответ: 360
рублей ).                                Задача 1. Подключить интернет
можно выбрав один из представленных тарифных планов. Тарифный план «Временной»
«Составной» «Безлимитный» Плата за использование тарифа за 1 месяц 135 рублей
255 рублей за 450 мегабайт 380 рублей Плата за каждый дополнительный мегабайт
0,3 рубля 0,28 рублей за 1 мегабайт, сверх 450 мегабайт Абонент выбрал для себя
наиболее дешевый тарифный план из имеющихся вариантов, что общий объем
пользования интернетом составляет 650 мегабайт в месяц. Какую сумму заплатит
потребитель, если объем пользования составит 650 мегабайт? Запишите ответ в
рублях. (Ответ: 330).                              Задача 2. Подрядной
организации необходимо произвести ремонтные работы на объекте для этого им
необходимо закупить напольную плитку. Напольная плитка расфасована в пачки.
Пачки бывают трех размеров. Сколько рублей придется заплатить подрядной
организации за закупку плитки для проведения ремонтных работы, если необходимо
положить плитку на пол комнаты со сторонами 3 × 3 метра. Необходимо
выбрать наиболее бюджетный вариант (дешевый). Данные приведены в таблице.
Размер плитки (см × см) 20 × 20 20 × 30 30 × 30
Количество плиток в одной пачке 25 16 11 Цена одной пачки, в рублях 604 595,20
594 (Ответ: 5436).       Финансовую грамотность учащихся можно повысить,
используя подборку задач из каталога заданий для подготовки к экзаменам в 11 классах [2]..                                     1)
Два друга Кирилл и Афиноген сравнивают свои доходы. По трудовому договору
ежемесячный оклад Кирилла составляет 24 000 рублей, а Афиноген получает путем
перечисления на карточный счет, открытый в банке, 21 000 рублей. Ставка налога
на доходы физических лиц равна 13 %. Необходимо ответить на вопрос, чей доход в
виде заработной платы больше? Какой оклад прописан в трудовом договоре у Афиноген?
(Ответ: Афиноген, 24137,93).                                                                              2)
Общий доход всей семьи в месяц составляет 78 000 рублей. Семья совершала
покупки в период с января по май и их расходы составили: 55 000; 58 000; 49
000; 48 000; 57 000 рублей по месяцам соответственно. а) Необходимо определить
общую величину средств, которую семья смогла сэкономить. б) Чему равны
суммарные сбережения семьи за пять месяцев, если ее среднемесячные расходы были
равны: минимальному значению с января по май; в) максимальному значению за этот
же период? (Ответ: а) 123000, б)150000, в) 100000).                                                                 3)
Иннокентий Петрович, для того чтобы увеличить свои сбережения решил купить 100 акций
национальной газовой компании по цене 140 рублей за штуку, 50 акций японской
промышленной компании по цене 45 долларов за штуку, 10 акций итальянской
обрабатывающей — компании по цене 95 долларов за штуку. В день совершения
покупки соотношение курса валюты к рублю составили 52 рубля за 1 доллар. Акции
национальной газовой компании за год подорожали на 10 %, японской — подешевели
на 7 %, итальянской обрабатывающей — подорожали на 35 %. На какую годовую
величину изменилась сумма сбережений Иннокентия в рублях, если курс доллара к
концу года составил 64 рубля? (Ответ: вырастет на 40500).
 4)
Амелия планирует приобрести дачный участок, для этого ей необходимо взять
кредит в банке, сумма которого составит 350 000 рублей под 10 % годовых. В
соответствии с условиями кредитного договора, погашение кредита осуществляется
только один раз в год после того как будут начислены проценты. Величина
погашаемой суммы может быть любой, но не может быть меньше 70 000 рублей.
Ежемесячная заработная плата после вычета подоходного налога составляет 50 000
рублей (на руки), а ее минимальные ежемесячные расходы равны 22 000 рублей.
Также, за арендуемый автомобиль Амелия ежемесячно платит 20 000 рублей. Какое
минимальное количество лет потребуется Амелии чтобы полностью погасить кредит?
(Ответ: 5).                                                                                5)
Аполлинарий давно мечтает о новой ударной установке для своей музыкальной
группы. Модель, которая нравится ему больше всего и соответствует звуковым
характеристикам, стоит 39 500 рублей. В ближайшем будущем Аполлинарий
рассчитывает получить гонорар за выступление 40 000 рублей, но ему не хочется
ждать. Он принимает решение расплатиться за ударную установку кредитной картой.
Условия пользования кредитной карты следующие, если долг банку будет возвращен
в течение льготного периода пользования картой, то Аполлинарию не придется
выплачивать проценты, но если он нарушит условия и выплатит долг позже, банк по
будет вынужден начислить проценты по ставке 24 % годовых за весь период
пользования кредитом (начиная со дня совершения платежа в магазине до дня
возврата денег). Аполлинарий успел совершить покупку за 20 дней до окончания льготного
периода, но гонорар за выступление, получил с опозданием, только через 15 дней
после окончания льготного периода по карте. Какую сумму процентов должен будет
уплатить Аполлинарий? Хватит ли ему полученного гонорара для того, чтобы
полностью рассчитаться по кредиту (вернуть общую сумму долга (основной долг и
проценты)? (Ответ: 909, премии не хватит).
 В заключении хочется сказать, что каждый человек должен правильно распоряжаться
финансами. Именно изучение этой темы и решение задач школьного курса математики
поможет выпускнику в этом вопросе. Курс математики содержит весь спектр методов
для эффективного повышения уровня финансовой грамотности. Азы, которые
обучающиеся получат в школьном курсе, помогут им в дальнейшей жизни более лучше
приспособится к постоянно меняющийся финансовой сфере.
Литература: Кривонос О. В. Формирование финансовой
грамотности на уроках обществознания и математики [Текст] / О. В. Кривонос, А.
Н. Коломийчук // Приоритетные направления развития науки и образования:
Материалы VIII Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 29 янв. 2016 г.) /
Редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», — № 1 (8).
— С. 142–146, 2016. Решу ЕГЭ: математика. ЕГЭ-2021: образовательный портал для
подготовки к экзаменам. Математика профильный уровень: задания, ответы
[Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://ege.sdamgia.ru/ Основные термины
(ге

file_name: Доклад Фин грам на матем.docx

alt: В результате расширения и усложнения диапазона финансовых услуг, непрерывного обновления и появления новых финансовых инструментов, возникающих с ростом товарно-денежных отношений, особенно актуальными становятся аспекты, рассматривающие…

alt: Ответ: 15 шариков ).

alt: Ответ: вырастет на 40500). 4)

title: Финансовая грамотность на уроке математики


extracted_text:
Классный час в начальных классах на тему: Права детей - забота
государства (3 класс)
Цель:
Способствовать осознанию у учащихся
ответственности за свои права, формировать у них положительное отношение к
правам других

Задачи:
1.Создание условий для успеха, формирование
ценностного отношения к нормам жизни, правилам поведения.
2.Обучение учащихся правам ребёнка, правовым нормам общения, защите прав детей
на основе анализа разговора литературных героев.
3.Воспитание интереса у учащихся в изучении
законов о правах несовершеннолетних.

Оформление:
• книжная выставка «Знать законы, значит -
защищать свои права»;
• презентация «Конвенция о правах ребёнка»
• раздаточный материал (текст о правах ребёнка на основании «Конвенции о правах ребёнка») - 9 шт.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости.
Мы с вами проведем классный час, посвященный правам детей: «Права детей –
забота государства».
Сегодня у нас презентация важного документа
международного значения - «Конвенции о правах ребёнка».
- «презентация» - подарок, представление;
- «конвенция» - договор, соглашение;
- «Конвенции о правах ребёнка» - соглашение государств о правах ребёнка.
Вы познакомитесь с правами ребёнка, с защитой прав детей
Познакомитесь с законами , где закреплены
основные положения «Конвенции о правах ребёнка».
Мы работаем под лозунгом:
«Знать законы - значит защищать свои права».
- Что такое право?
(это отсутствие ограничений, разрешение на
что-либо).
- Дорогие ребята! Есть ли у маленьких граждан
страны свои права? Знаете ли вы их? Кто в государстве обязан защищать права
детей? На эти и другие вопросы мы постараемся сегодня ответить.
-Дети имеют право на особую заботу и помощь. Т.
к. положение детей в стране и во всем мире зависит от взрослых. В Конвенции
речь идет о том, чтобы у всех детей Земли были одинаковые права. И все взрослые
должны иметь одинаковые обязанности.
Что же такое Конвенция о правах ребенка? Это
международный документ о правах детей, принятый Генеральной Ассамблеей ООН 20
ноября 1989 года. Конвенция подписана всеми государствами мира, кроме Сомали и
США. На территории нашей страны она начала действовать 15 сентября 1990 года.
В её содержании учтены все проблемы по защите детей и детства. Она призвана
побудить все государства прикладывать максимум усилий для решения этих проблем.
Наше государство тоже подписало её в 1990 году.
- Как вы думаете, все ли дети Земли живут
хорошо? Почему? (ответы детей)
«ежегодно 3,5 миллиона детей умирают от
болезней, которые поддаются лечению».
«около 100 млн. детей существует за счет
воровства, изнурительной работы, попрошайничества, т.к. покинуты своими
семьями».
«120 млн. детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены
возможности ходить в школу»
Дети более уязвимы, чем взрослые, к условиям
жизни.
Дети более подвержены влиянию действий или бездействия
правительств.
Дети особенно уязвимы к эксплуатации и дурному
обращению.
Дети не голосуют, не имеют политического и
экономического влияния. Слишком часто их голоса не слышны.
- Для того, чтобы уменьшить страдания детей
большинство государств в мире, проявляют заботу о детях и разработали документ,
направленный на обеспечение прав детей на Земле. Конвенция – это большой
документ, содержащий около 50 статей.

Сейчас мы ознакомим вас с небольшим перечнем
прав ребенка, признанным Конвенцией. (см. презентацию).
Согласно определению, данному в Конвенции
(ст.1), «ребенком является каждое человеческое существо до достижения
18-летнего возраста, если по закону, примененному к данному ребенку, он не
достигает совершеннолетия раньше».
Каждый ребенок, независимо от расы, цвета кожи,
пола, языка, религии, достатка и социального происхождения, обладает всеми
правами,
предусмотренными данной Конвенцией. Никто не
должен подвергаться
дискриминации. Значит, на каком бы языке дети не
разговаривали, какого бы цвета не была их кожа, они имеют равные права.
С момента рождения ребенок имеет право на имя,
фамилию и на приобретение гражданства. (ст.7)
- А вы имеете имя и фамилию? Значит, вы
пользуетесь этим правом.
Каждый ребенок имеет право на жизнь. (ст.6)
Ребенок имеет право на образование
Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг
(ст.31)
Каждый ребенок имеет право на охрану своего
здоровья: на получение медицинской помощи, чистой питьевой воды и полноценного
питания.
Государства должны обеспечивать сокращение
детской смертности и проводить информационные кампании по распространению
знаний о здоровье.
Любой ребенок имеет право:
на жизнь со своими родителями;
на уровень жизни, необходимый для его
умственного, физического и духовного развития.
Родители несут ответственность за воспитание и
развитие ребенка.
Государство должно оказывать родителям
надлежащую помощь в воспитании и развитии детей, а также обеспечивать развитие
сети детских учреждений.
Любой ребенок имеет право на досуг, игры и
участие в культурной жизни.
- Вы пользуетесь этим правом?
Каждый человек имеет право на свободный труд.
Каждый может выбрать труд по своему желанию. Принудительный труд
запрещен.
Государство должно предоставлять детям-инвалидам
возможность учиться,
лечиться, готовиться к трудовой деятельности,
отдыхать, быть максимально
самостоятельным, то есть жить полноценной
жизнью.

Давайте посмотрим эпизод из нашей с вами жизни.
Сценку подготовили наши ребята.
Семья: бабушка вяжет, мама готовит, папа смотрит
телевизор. Забегает сын Миша
Сын: Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть.
(Садится за стол, начинает есть)
Мать: С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын: Это насилие над личностью!
Бабушка: Петенька, сходи в аптеку за лекарством,
что-то давление поднялось.
Сын: Бабуль, не имеешь права эксплуатировать ребёнка. (Встаёт из-за стола.) Спасибо, я так наелся.
Мать: Помой посуду, сынок.
Сын: Не имеешь права использовать детский труд,
мамочка (садится, смотрит телевизор).
Отец: Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я
тебя отлуплю!
Сын: Это проявление жестокости, папа. Мы сегодня с
Конвенцией о правах ребёнка
знакомились!
- Скажите, прав ли сын в этой семье?
- Согласны ли вы с тем, что были нарушены его
права?
Взаимопонимание, уважение прав друг друга –
единственный способ решения конфликта родителей и детей.
Найдите ошибки в поведении членов семьи.
(Ответы детей)
У каждого человека есть не только права, но и
обязанности.
соблюдать правила личной гигиены;
помогать старшим;
добросовестно учиться.
В каких сказках нарушено право на личную
неприкосновенность, жизнь и свободу?
Какой литературный герой мог бы пожаловаться,
что нарушено его право на неприкосновенность жилища?
Помните, пользуясь своими правами, надо уважать
права других людей.
Дети определяют будущее, потому что они уже живут
будущим.
Человечество должно стремиться к процветанию,
чтобы жизнь детей была счастливой и прекрасной. Было больше радости в жизни
детей. Ярко светило солнце, было мирное небо над головой, чтобы чаще слышался
детский смех, чтобы рядом всегда были мама и папа.
Ребята, вы имеете право расти в условиях
свободы, развиваться физически и духовно здоровым, нормальным путём.
Ни один ребёнок не может быть объектом произвола и должен
постоять за себя. Вы имеете на это права.
Наше мероприятие подходит к концу. Мы сегодня с
вами затронули очень важную тему о правах человека. В каком международном
документе записаны права детей?
Какие основные права вы запомнили?
Кто является ответственным за обеспечение прав
ребенка?

alt: Сын: Мам, так кушать хочется!


extracted_text:
Тема воспитательского мероприятия:
« Наша дружная семья»
Цели: воспитывать
любовь и уважение к семье, чувство дружбы, доброжелательное отношение к
семейным ценностям как общенациональным; формировать духовные и нравственные
качества.
Задачи: расширять знания
учащихся по теме «семья»; развивать творческие способности, познавательную
активность; учить работать в группе.
Ход занятия.

Вступительное слово.Воспитатель:
     Добрый день. Сегодня мы поговорим о семье, а разговор начнём с
     литературной композиции.

Литературная композиция.

Ученик 1. В семейном кругу мы с вами
     растём,

Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаём,
Основа основ – родительский дом!

Ученик 2. Что значит для меня моя
     семья?

Конечно – счастье и уют домашний,
Семь правил обязательных храня,
Лишь только семь, но очень-очень важных.

Ученик 3. Во-первых, это главное, -
     любовь.

Всем сердцем, и душою всей, и разумом.
Не просто чтоб бурлила страстью кровь,
А трепетно и каждый день по-разному.

Ученик 4. Второе – дети. Что за дом
     без них?

Пустыня без колодца – не напиться.
А дети – это жизнь, это родник
И продолженье рода. Пусть струится!

Ученик 5. Потом забота. Лишь она

Очаг семейный сбережёт от ветра.
Старайся, чтоб с улыбкою весна
Была всегда с тобою, а не где-то.

Ученик 6. Четвертое – терпение. Оно

Поможет пережить невзгоды, беды.
И отогреет солнышком окно,
Чтоб инеем заледенело белым.

Ученик 7. А пятое – ответственность и
     дом,

В фундаменте семейном веский камень.
Они помогут защитить любовь,
От ветра уберечь душевный пламень.

Ученик 8. Шестое – уваженье. Только с
     ним

Приобретёшь успех, признанье общее.
Всегда считаясь с мнением других,
Научишь, чтоб с твоим считались
собственным.

Ученик 9. И, наконец, седьмое –
     чистота

Везде – в дому, в душе твоей и помыслах…
Вот так я представляю свой очаг,
Где я любима, счастлива полностью.

Основная  часть.

Воспитатель:. Вы услышали мнение поэтов о
семье, а что, ребята, для вас семья? (Высказывания детей).
Учитель. Это ваше мнение. А какие
высказывания известных людей вы приготовили дома?   (Ответы детей).
Учитель. Давайте обратимся к толковому
словарю.  (Определение читает ученик).
Учитель. Семья важна для каждого. 15 мая
во многих странах отмечают Международный день семьи. В нашей стране 8 июля тоже
праздник семьи. Ребята, что вызнаете об этом празднике? (Ответы учащихся).
Учитель. Как вы уже сказали, символом
праздника является ромашка. На столах у вас есть шаблоны ромашек. Напишите на
лепестках те качества, без которых, по вашему мнению, не может существовать
дружная и крепкая семья. (Работа детей).
Учитель. Прикрепите ромашки на
доску.  Какие качества вы выделили? (Ответы учащихся).
Учитель. Эти ромашки вы можете взять домой
и подарить своей семье. Издревле люди ценили и берегли свою семью. Народная
мудрость воплотилась в пословицах и поговорках. Какие вы нашли «изюминки»? Что
они обозначают? (Ответы учащихся).
Учитель. Объясните пословицу «На что и
клад, коли в семье лад». (Ответы детей).
Учитель. Поработаем в группах.
Распределите между собой роли (мама, папа. брат, сестра, бабушка, дедушка,
тётя, дядя и т.д.). Как и что они будут говорить и делать в определенной
ситуации? 1 группа будет представлять семью, в которой клад, а 2 группа -
семью, в которой лад. Каждая группа обсуждает предложенные ситуации, а затем
выступит. (Работа в группах и выступление).
Ситуации:
- кто-то тяжело заболел
- семья попала на необитаемый остров
- дом, в котором жила семья, пострадал от
наводнения, землетрясения, от пожара и т.д.
Учитель. Послушайте болгарскую сказку.
Жил-был  старик. Вот настал его
последний час. Позвал он своих пятерых сыновей и говорит:
- Знайте, дети мои, я скоро умру. Но перед
смертью расскажу вам притчу. Слушайте, а потом растолкуйте её мне.
- Рос в лесу дуб. Большое дерево было. С
его ветвей жёлуди дождём падали. Корни его глубоко вросли в землю. Трепала его
буря, но ничего с ним поделать не могла. Но вот пришёл в лес дровосек. Целый
день провозился с дубом, а к вечеру срубил, привез в плотницкую, распилил на
доски. Осенью доски купил бочар, смастерил бочку. В ту бочку он каждый год
наливал молодое вино, продавал крестьянам. Так было, пока бочка оставалась
целой…
Но вот один обруч сломался, клёпки
разошлись, вино вытекло, бочка рассохлась. Хороша была бочка, да на нет сошла.
Ну-ка, растолкуйте мне притчу.
Задумались братья, но ничего не придумали.
Тут старик покачал головой и говорит:
- Молоды вы ещё, вот и не догадываетесь.
Ну так слушайте. Лес, где растут большие деревья, - это наша держава. Она
вечная. Деревьям её – народу – вовеки не будет конца. Бочка – это семья, клёпки
– это все мы, родичи; обручи – согласие, а вино – радость, счастливая жизнь.
Пока в семье согласие – она живёт счастливо. А вот дом, где согласия нет, лучше
ему в огне сгореть. Берегите обручи, дети мои!
Старший сын поцеловал руку отца и говорит:
- Благодарю тебя, батюшка, за мудрый
совет. Не забудем его, пока живы.
Учитель. Как вы думаете, почему старик
решил рассказать эту притчу своим детям?
- Посмотрите на свою ромашку и выберите
одно качество, которое необходимо членам вашей семьи, чтобы в ней были всегда
мир и согласие. Расскажите, как вы можете помочь своей семье приобрести это
качество. (Ответы детей).
- Подтвердите примерами из жизни, что жить
в дружной и сплочённой семье – счастье.
- Если ребёнок вырос в дружной семье,
повлияет ли это на его будущую семью?
- Сейчас мы посмотрим презентацию с вашими
семейными фотографиями. (Просмотр презентации).
Учитель. У вас замечательные дружные
семьи. Наш класс – это тоже семья, где есть и радость, и огорчения,
успехи и неудачи. Относитесь к своим одноклассникам так же, как вы относитесь к
своим родственникам. Берегите, цените свои семьи.

Подведение итогов (рефлексия).

- Может ли человек обойтись без семьи?
- Что нужно делать, чтобы всегда в семье
царили мир и согласие?
- Предлагаю вам дома написать сочинение о
том, что бы вы предприняли, чтобы ваша семья, класс стали ещё дружнее.
- Хочется закончить классный час словами
Л.Н. Толстого «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома». Желаю, чтобы вы были
счастливы.

file_name: Классный час Наша дружная семья.docx

alt: Тема воспитательского мероприятия: «

alt: Ученик 5. Потом забота. Лишь она

alt: Учитель. Семья важна для каждого

alt: Молоды вы ещё, вот и не догадываетесь

title: Методическая разработка на тему:"Наша дружная семья"


extracted_text:
Основные фонды:
понятие, состав и   структура
Капитал
предприятия может быть овеществлённым и неовеществлённым.
Овеществлённый
капитал – выражается в средствах производства, а неовеществлённый – это
капитал, вкладываемый в средства производства, т.е. инвестиции.
Овеществлённый
капитал, выраженный в средствах производства, в экономическом понятии
представляет собой реальный капитал.
Реальный
капитал подразделяется на средства и предметы труда, т.е. основной и оборотный
капитал, а по экономической терминологии – на основные и оборотные
производственные фонды.

Каждое
предприятие обладает уставным капиталом, состоящим из основных и
производственных фондов.
Фонды
предприятия – это запас
тех или иных благ и факторов производства, которые находятся в его
собственности определенный промежуток времени. В процессе производства часть
фондов служит для непосредственного создания товаров и услуг, а другая является
средством производства или же основой функционирования предприятия. В связи с
этим различают два вида фондов.
Основные
фонды – важная часть
всех производственных фондов предприятия, которые вещественно воплощены в
средствах труда. Основные фонды сохраняют свою натуральную форму в течение
длительного времени независимо от продолжительности и частоты производственного
процесса, они переносят собственную стоимость на готовую продукцию по частям и,
соответственно, возмещаются только после проведения нескольких производственных
циклов.
Их стоимость
возвращается в форме амортизационных отчислений за счет накопления
амортизационного фонда. В зависимости от роли участия в производстве основные
фонды предприятия делятся на 2 большие группы.
1. Основные производственные фонды
(ОПФ) непосредственно участвуют в производстве или создают для его
протекания благоприятные условия. Это часть инвестиционных ресурсов,
овеществлённых в средствах труда, принимающих участие в процессе производства
продолжительное время, сохраняя при этом свою натуральную форму, а их стоимость
переносится на производимую продукцию постепенно, частями, по мере
использования и износа.
В соответствии с государственным
классификатором Украины ДК 013-97 ОФ классифицируются по группам:

 здания;
сооружения;
передаточные
     устройства;
машины и
     оборудование;
производственный
     инвентарь и принадлежности;
инструмент;
хозяйственный
     инвентарь;
транспортные
     средства;
земельные
     участки, на которых расположены предприятие;
другие основные
     производственные фонды.

Соотношение отдельных видов основных
производственных фондов, выраженное в процентах к их общей стоимости,
определяет технологическую структуру основных производственных фондов
предприятия.
По экономическому содержанию ОФ
подразделяют на активную и пассивную части.
К активной части относят группы, которые
имеют непосредственное влияние на предметы труда в процессе производства,
превращая их в готовую продукцию.
К пассивной части относят остальные группы
основных фондов, которые создают условия для функционирования активных ОФ, но
сами непосредственного участия в производственном процессе не принимают.
Чем больше активная часть в стоимости ОФ,
тем больше при прочих равных условиях объём производства продукции или лучше её
качество.
Структура ОПФ – это соотношение всех групп ОПФ в общей их
стоимости, выраженное в процентах. Знание структуры ОПФ имеет большое
практическое значение, так как позволяет определить важные характеристики
производства и эффективности функционирования предприятия.
Например, высокий удельный вес активной
части ОПФ определяет высокую прогрессивность структуры ОПФ. Принято считать,
что для предприятий удельный вес машин и оборудования, равный 35%,
свидетельствует об эффективности производства.
На структуру ОФ влияют различные факторы:
1. размер предприятия;
2. технический уровень производства;
3. механизация, автоматизация,
компьютеризация процессов;
4. размещение предприятия и др.
Укрупненная классификация основных фондов
предприятия включает четыре группы:
- первая (здания, сооружения, передаточные
устройства, жилые дома, стоимость капитального улучшения земли);
- вторая (автомобильный транспорт и узлы,
бытовые электрические, оптические, электромеханические приборы и инструменты;
другое офисное оборудование, устройства и принадлежности к ним);
- четвертая (электронно-вычислительные
машины, другие машины для автоматической обработки информации и их программное
обеспечение, связанные с ними средства считывания или печати информации, другие
информационные системы; телефоны; микрофоны и рации, стоимость которых
превышает стоимость малоценных товаров);
- третья (любые другие основные фонды, не
включенные в первой, второй и четвертой групп).
Современная отечественная система ведения
учета и начисления амортизации основных фондов базируется на расширенной
видовой классификации. В нынешнем основные фонды разбиты на 16 групп, по каждой
из которых определены нормативный срок их эксплуатации (табл. 2.1).
Таблица 2.1 – Группы основных фондов

группы

Минимально допустимые сроки полезного использования, лет

группа 1 - земельные участки

-

группа 2 - капитальные расходы на улучшение земель, не связанные
  со строительством

15

группа 3 - здания,

20

сооружения,

15

передаточные устройства

10

группа 4 - машины и оборудование

5

из них:

электронно-вычислительные машины, другие машины для
  автоматической обработки информации, связанные с ними средства считывания или
  печати информации, связанные с ними компьютерные программы (кроме программ,
  расходы на приобретение которых признаются роялти, и / или программ, которые
  признаются нематериальным активом), другие информационные системы,
  коммутаторы, маршрутизаторы, модули, модемы, источники бесперебойного питания
  и средства их подключения к телекоммуникационным сетям, телефоны (в том числе
  сотовые), микрофоны и рации, стоимость которых превышает 2500 гривен

2

группа 5 - транспортные средства

5

группа 6 - инструменты, приборы, инвентарь (мебель)

4

группа 7 - животные

6

группа 8 - многолетние насаждения

10

группа 9 - другие основные средства

12

группа 10 - библиотечные фонды

-

группа 11 - малоценные необоротные материальные активы

-

группа 12 - временные (нетитульные) сооружения

5

группа 13 - природные ресурсы

-

группа 14 - инвентарная тара

6

группа 15 - предметы проката

5

2. Основные непроизводственные
фонды (ОНФ) включают в себя объекты бытового и культурного назначения,
которые находятся непосредственно на балансе предприятия. К ним относят
медицинские учреждения, детские дошкольные учреждения (детсады), дома быта,
дворцы культуры и т. д. В целом ОНФ формируют социальную инфраструктуру
предприятия.
Как правило, они создаются непосредственно
для сотрудников данного предприятия или организации. Это обеспечивает
привлекательность рабочих мест, т.е. организация активно занимается социальным
обеспечением и поддержкой персонала.
Сегодня это одно из важных условий
успешной организации, поскольку на работника и качество его труда влияет не
только заработная плата, но и сами условия труда.

alt: Э то часть инвестиционных ресурсов, овеществлённых в средствах труда, принимающих участие в процессе производства продолжительное время, сохраняя при этом свою натуральную форму, а их стоимость…


extracted_text:
Progress Check 2    Variant II
Crime
and criminals
1.
Read and write the
names of crimes or criminals. Vandalism, armed robbery, hacker, thief,
shoplifter
1)
A
police officer is running after a strange man with women handbag. Who is that
man?_____________
2)
There
are two men with guns, in a bank. A woman is giving them a bag of money. What
is happening? _________________
3)
This
person put the virus on an e-mail, and practically all computer data were
destroyed. ___________________
4)
Two
boys and a girl are destroying a telephone box. Another girl is painting her
name on the wall. What are they doing? _______________________
5)
A
woman put a bottle of perfume into her pocket, but this action was caught on a
CCTV camera of the department store. _________________
Phrasal verbs
2.
Complete the sentences
with the correct form of these verbs.

down
  off (3)           out of (2)         on (2)          into     up

1)      The criminal got ……………..
the car and ran into the station.
2)      The detective took ………..
his hat and jacket before he examined the scene.
3)      She put ……….. her pen
when she finished her work.
4)      The detective got …………
his car and drove to the police station.
5)      The detective turned
………. the tape recorder and began to ask questions.
6)      He turned ………. the television
and went to bed.
7)      When the actress got
……….. the car everybody started taking photos.
8)      We picked …………all the
rubbish when we finished our picnic.
9)
He
looked like a film star when he put ……….. his new sunglasses.
10)  The woman …….............. her
jacket and gave it to the waiter.
Past Simple
3.
Complete the sentences
with the Past Simple form of the verbs in brackets.
1)      The police
............................ the shoplifter when she left the shop. (arrest)
2)      The armed robbers
...................... when they heard the police car. (run away)
3)      All of the passengers
......................... the hijacking. (survive)
4)      The thief
......................... a Van Gogh painting from the National Art Gallery. (take)
5)      The boy
....................... five dollars on the road. (find)
Past Continuous
4.
Complete the sentences
with the Past Continuous form of the verb in brackets.
1)      It’s hard to believe
that I ............................... on the same plane as a hijacker. (fly)
2)      I saw a shoplifter! She ..................................
a pair of expensive sunglasses into her bag. (put)
3)      What did you say? I’m
sorry, I ............... …………………….(not listen)
4)      It
.................................... on Saturday, so they stayed at home. (rain)
Past Simple and Past Continuous
5.
Choose the correct
variant
1. They …………. in the park yesterday.
a) walked b) was walking c) were walking
2. We ………….  a picnic all day yesterday.
a) had b) was having c) were having
3. He …………. computer games when his mother
came in.
a) were playing b) was playing c) played
4 My mother …………. a lot of fruits last
Sunday.
a) was buying b) were buying c) bought

Progress Check 2
Variant I
Crime and
criminals
1.      Read
and write the names of crimes or criminals. Hijacker, armed robbery, hacking,
shoplifter, vandal
1)
This criminal steals things from shops.
___________________
2)
A man is in a plane. He is holding gun.
The passengers are crying and shouting. Who is this man? ________________
3)
A process when a virus is eating all the
information on your computer. ________________
4)
This person damages buildings, breaks
windows, or paints graffiti. _________________
5)
A crime that involves stealing and using
violence. ____________________
Phrasal verbs
2.      Complete
the sentences with the correct form of these verbs.

up (2)          for      into         down
  off         on  (2)        after            away

Complete
the sentences
1)
Rose wanted to hear some music so she
turned ………..the radio.
2)
Ken took …………. his jacket because it was
hot.
3)
The policeman ran ………. the criminal, but
he couldn’t catch him.
4)
Jason picked …….. the suitcase - it was
very heavy!
5)
I’m looking ……. my mobile phone. I can’t
find it anywhere.
6)
Help! Help! That man has got my bag, and
he’s running ……….. !
7)
Please
sit _____.
8)
Dan got ____ his new car.
9)
When out teacher came into the classroom
everybody stood ……….
10)
She looked like a film star when she put
……….. her new dress.

Past Simple
3.      Complete
the sentences with the Past Simple form of the verbs in brackets.
1.      We
……….…yesterday evening. (arrive)
2.      Frank
……….. the candle and walked downstairs. (take)
3.      It …………
snowy and cold last week. (be)
4.      Marta
…………. a lot of friends. (make)
5.      My
parents …………… Spain a year ago. (visit)
Past Continuous
4.      Complete
the sentences with the Past continuous form of the verbs in brackets.
1)
Yesterday at three o’clock I
....................... on the sofa watching television. (sit)
2)
The dog ......................... a cat
down the street. (chase)
3)
The bank robbers ................ the bags
when the police caught them. (not carry)
4)
We .................. in the forest when
we heard a strange sound. (walk)
Past Simple and Past Continuous
5.
Choose the correct
variant
1. Students …………. a test when the bell rang.
a) was writing b) were writing c) wrote
2. Yesterday at 2 p.m she …………. the adventure book.
a) was reading b) were reading c) read
3. Yesterday from 2 till 4 boys ……….. football.
a) were playing b) was playing c) played
4. The girl ………….. many countries last year.
a) visited b) was visiting c) were visiting

Скачано с www.znanio.ru

file_name: progress check 2 crime 8 кл.docx

alt: Progress Check 2 Variant

alt: Progress Check 2 Variant I

title: Контрольная работа для 8 класса по теме "Crime and Criminals"