extracted_text:
Что необходимо первокласснику купить?

Перечень
    необходимых принадлежностей:
1) сменная обувь;
2) спортивная обувь;
3)  форма спортивная, обязательно белая футболка;
4) пенал мягкий;
5)  ручки синие шариковые (2 штуки);
6) карандаши простые трёхгранные (2 штуки);
7) набор цветных карандашей (6 штук);
8)тетради в узкую косую линейку (10 штук);
9) тетради в обычную клетку (10 штук);
10) обложки на тетради – ПЛОТНЫЕ;
11) папка для тетрадей;
12) линейка деревянная 20 см – 1 шт.;
13) ластик мягкий – 5 шт.;
14) точилка закрытая – 5 шт.;
15)  баночка для воды - «непроливайка»;
 16)   краски – акварель, тряпочка для рук;
17)  кисти беличьи - №2, №5;
18)альбом для рисования;
19)   пластилин, доска для лепки;
20)   набор цветного картона;
21)   набор цветной бумаги;
22)  ножницы для детского творчества (с закругленными концами
    и пластиковыми ручками);
23)   клей-карандаш и клей ПВА в удобной упаковке
    – в тюбике с наконечником-дозатором;
24)   ранец;
25)обложки на учебники большие (универсальные).

    На уроках физкультуры проводится лыжная подготовка. Необходимо
    приобрести лыжи.

КАК ВЫБИРАТЬ ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ?

Ранец  для младшего школьника в
    идеале должен отвечать следующим требованиям:

- моющийся  , прочный, из водонепроницаемого материала;

-небольшой вес (ребенок 6-7 лет может носить за спиной груз,
    не превышающий 10% его
    собственного веса)

-2 прочные, широкие, регулирующиеся лямки, желательно с
    дополнительной мягкой     обивкой;

-ширина ранца не больше ширины плеч;

-твёрдая ортопедическая спинка (для хорошей осанки);

-задняя часть ранца должна быть обита рельефной мягкой
    тканью;

-надёжные застёжки, крепкая ручка;

-несколько отделений и карманов;

-вставки из ярких, отражающих свет материалов.

ШКОЛЬНЫЕ ТЕТРАДИ.
Для первоклассников лучше покупать тетради с самыми простыми
    обложками, чтобы не создавать дополнительных возможностей для отвлечения. Важнее
    всего в тетрадке не цвет обложки, а качество бумаги и четкость разлиновки.
    Ослепительно белая, а также желтая или серая бумага  плохо влияют на
    зрение.
 РУЧКИ.
Когда ребенок только начинает учиться писать и
    вырабатывается его почерк, важно правильно подобрать ручку.  Сейчас в
    школе обычно используют шариковые и гелевые ручки. Для первоклассников
    лучше пока не покупать гелевые ручки, чтобы исключить возможность пачкать
    лист бумаги.
Шариковую ручку выбирают по ширине шарика. Оптимально для
    школы – 0.5 -0.7мм. Ручка должна удобно лежать в руке.  Не стоит
    приобретать первокласснику толстую или ребристую ручку. Чтобы избежать
    мозолей на среднем пальце (от нажима), купите ручку, у которой есть
    прорезиненная накладка или рифленая поверхность в месте прижатия пальцев.
 КАРАНДАШИ.
Карандаши бывают разной твердости. Иностранные производители
    маркируют их буквами (F, H, B) и цифрами (В-8В — мягкие, F-HB — средние,
    7H-H — жесткие), отечественные изготовители — только буквами (Т — твердый и
    М — мягкий). Для первоклассников лучше выбрать карандаши средней твердости
 ( "НВ" или "ТМ").
Бывают также карандаши, которые не требуют заточки
    (сегментные). Но при работе с ними требуется определенная аккуратность,
    поэтому их не советуют покупать первоклассникам, у которых мелкая моторика
    еще не достаточно развита. Также лучше не покупать карандаши с
    резинками-ластиками на конце – они не очень удобны.
 ЦВЕТНЫЕ КАРАНДАШИ.
В начальных классах они требуются почти на каждом уроке. При
    выборе таких карандашей нужно обращать внимание на мягкость. Чем мягче
    карандаш, тем лучше ребенку им рисовать. Подойдет набор из 6 карандашей.

ЛАСТИКИ.
Главное, чтобы ластик хорошо стирал и не мазал, поэтому не
    спешите покупать разноцветные ластики, или имеющие какую-либо причудливую
    форму или аромат. Обычно такие резинки плохо стирают линии, оставляют
    грязные следы на бумаге, крошатся и ломаются. Лучше выбирайте проверенный
    временем ластик из каучука. Также лучше покупать крупные ластики, чтобы
    малышку было удобно держать его в руке.
 ЛИНЕЙКА.
Первокласснику достаточно обычной деревянной линейки длиной
    20 см. Главное, чтобы было четко видно цену деления и цифры.
 ПЕНАЛ.
Пенал необходим, потому это очень удобно, когда столько
    необходимых мелких вещей находится в одном месте. Лучше покупать пенал
    с  отделениями для ручек, карандашей, резинок и линейки. При таком
    расположении ребенок всегда без труда найдет нужный ему предмет.
 КЛЕЙ.
Выбор клея достаточно широк. Очень удобен клей ПВА с
    шариковым дозатором. Первоклашкам обычно покупают клей-карандаш. Также
    очень практичный и экономичный клей – ПВА в тюбиках. Он превосходно
    склеивает любой материал. И им очень удобно пользоваться, так как есть
    наконечник-дозатор.
 КИСТОЧКИ.
Лучше всего подойдут те, которые сделаны из натуральных
    материалов - белки, колонка, пони. Они обладают достаточной мягкостью, но в
    то же время упругостью волокон. Номера с четвертого по шестой – для
    закрашивания больших поверхностей, номер два - для прорисовки мелких
    деталей.
 ШКОЛЬНАЯ ФОРМА.
В  школе принят деловой стиль одежды. Очень важно, из
    какой ткани сшита форма. Хороший состав – 30% шерсти, 70% полиэстера. Ткань
    тонкая, приятная на ощупь и практичная, почти не скатывается. Вся одежда
    должна быть прочной и немаркой. Желательно - из смесовых тканей. В чистой
    синтетике ребенку будет некомфортно, а натуральные ткани ужасно мнутся. Также
    в школу понадобится сменная обувь. Обувь должна быть легкой, удобной, с
    твердым задником, с нескользкой подошвой и на невысоком каблуке. Для
    физкультуры подойдут легкие кроссовки или кеды. Также приобретите
    специальный мешок для переноски спортивной одежды и обуви.

© 2007. Дизайн и разработка сайта

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Что необходимо первокласснику купить.docx

alt: Что необходимо первокласснику купить?

alt: КАК ВЫБИРАТЬ ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ

alt: Перечень необходимых принадлежностей: 1) сменная обувь; 2) спортивная обувь; 3) форма спортивная, обязательно белая футболка; 4) пенал мягкий; 5) ручки синие шариковые (2 штуки); 6)…

intro: Каждый раз мы думаем над тем,когда проводим собрание в 1 классе ,о псиске необходимых предметов для первоклассников.

родителям

group: Педагогика

title: Список необходимых предметов для 1 класса


extracted_text:
Диктант 30
Деление десятичных дробей

file_name: Диктант 30.docx

alt: Диктант 30 Деление десятичных дробей

title: Диктант


extracted_text:
План – конспект
воспитательного
 мероприятия

Тема: «Как
противостоять давлению среды».
Дата проведения: 24.11.2021
г.
Участники: воспитанники
9 «Г» класса.
Форма проведения: час
общения.
Цель:  создать условия для формирования у
воспитанников уверенного поведения, умения противостоять давлению сверстников.
Задачи
Образовательные:
       рассмотреть разные способы противостояния отрицательному
давлению среды.
Воспитывающие:          способствовать формированию умений
воспитанников вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами
поведения.
Развивающие: развивать
аналитическое мышление, умение обобщать и делать самостоятельные выводы.
Использование
современных образовательных технологий, приемов и методов работы:

№ п/п

Название
  современных образовательных технологий, применяемых в учебно-воспитательном
  процессе

Инновационные
  приёмы и методы работы

Этапы
  урока/занятия (мероприятия), на которых технология применяется

1.

Элементы информационно-коммуникационной
  технологии.

Поисковый
  метод

Подготовительный этап

2.

Элементы технологии личностно-ориентированного
  обучения

Метод
  ценностной ориентировки

Организационный момент

3.

Элементы
  технологии целеполагания

Метод
  тематического обсуждения

Беседа

5.

Элементы
  технологии групповой деятельности

Метод
  коллективного способа обучения (работа в малых группах)

Работа
  в группах
(тренинг)

6.

Элементы
  личностно-ориентированной технологии

Метод
  рефлексии деятельности и содержания материала

Заключение.
  Рефлексия.
Вывод

Методическое оснащение: ПК, мультимедийный проектор,
слайд-презентация  «Как противостоять давлению среды», дидактический
раздаточный материал.

Ход
мероприятия:
I.
Вступление
5 мин.
Приветствие воспитанников класса
Проверка наличия личного состава
Проверка готовности личного состава к мероприятию.
Подведение к теме классного часа
Воспитатель: Учиться жить среди людей и общаться с ними так же
нелегко, как и изучать математику, физику или преодолевать какие-то преграды.
Приходится осваивать и применять различные формы поведения, пробираться через
дебри непонимания, коварства, обмана.
Да,
есть определенный «круг общения» у каждого человека – круг людей, с которыми
ему приятно и хочется общаться. Но, к сожалению, а может быть, и к счастью, вся
жизнь человека, вернее, большая ее часть, складывается из вынужденного общения.
-
Почему подростки подражают друг другу?
Ответы
воспитанников
Ориентация
на сверстников связана с потребностью подростков быть принятым и признанным в
группе, коллективе, с потребностью иметь друга. Одна из проблем, с которой
сталкиваются все подростки, в том, что нет ничего более болезненного, чем быть
осмеянным, незамеченным и отверженным сверстниками. Поскольку в юности
человек идентифицирует себя с ровесниками, эта группа играет очень важную роль.
Тема нашего классного часа  «Как противостоять давлению среды».
Воспитанники
формулируют цель и задачи мероприятия.

Основной
этап                                                                                35
мин.
1. Беседа «Давление среды»
Воспитатель: Как
вы думаете, ребята, что подразумевается за определением «давление среды»?
Ответы воспитанников
Давление среды – это давление или влияние,
подталкивающее к плохому поведению ради того, чтобы «не уронить себя» среди
одноклассников или приятелей.
Если тебя заставляют что-то делать, вынуждают
рисковать и вести себя не так, как обычно — это и есть «давление со стороны».
Определите причины, по которым подростки попадают в
такую зависимость?
Почему нас можно заставить делать то, чего мы не
хотим?
Ответы воспитанников

Страх обидеть кого-либо, если откажешь.
Страх остаться одному, отверженным.
Страх угроз, насмешек.
Не знает, как отказать.
Неуверенность в себе.
Низкий статус в группе.
Низкая самооценка.

Воспитатель: Рассмотрим
некоторые виды давления среды.
Манипуляция - это вид психологического воздействия, используемый для достижения
одностороннего выигрыша посредством скрытого побуждения другого к совершению
определенных действий. Это скрытое управление собеседником против его воли.
Поскольку манипуляция – скрытое и косвенное воздействие, необходимо отметить,
что даже не каждый взрослый может защитить себя от нее.
Одним из жестких приемов подростковой манипуляции
является достаточно распространенный, выраженный в слогане «А слабо!», который
можно расшифровать примерно так: «Если ты настоящий мужчина, то ты сделаешь
это…». Проблемными для подростков являются темы, связанные с недостатками,
особенно физическими. Подростки стремятся во что бы то ни стало доказать свою
силу, взрослость. Часто взросление понимается подростками слишком утилитарно:
перенять такие атрибуты взрослой жизни, как курение, алкоголизм, наркотики,
сексуальные отношения.
Групповое давление
Примеры наиболее распространенных ситуаций, которые
иллюстрируют эти феномены: Класс решил уйти с уроков, но несколько человек не
хотят этого, и на них начинает давить группа желающих «сбежать»: «Ты будешь
предателем!», «Ты боишься, ты трус!». Группа подростков уговаривает закурить
своего сверстника: «Ну ты что, слабак? Девчонка?», «Ты - маменькин сынок!».
Часто в таких ситуациях используются и просьбы: «Ну что ты ломаешься?», «Видишь
все общество тебя уговаривает», «Мы же всегда все делали вместе!», «Ты же свой
парень, ты же не станешь нас подводить!»… Многие в таких ситуациях ощущают себя
в тупике: «И отказать друзьям не могу, и делать то, на что они уговаривают, не
могу и не хочу, нет никакого выхода». Отсюда подавленное состояние и абсолютная
беспомощность.
Важная истина также заключается в том, что нужно
обладать настоящей нравственной силой, чтобы не поддаваться влиянию. Конечно,
далеко не все ребята такой силой обладают.
Поэтому наша задача — помочь вам выработать в себе такую
внутреннюю силу и воспитать в вас уверенность в себе.

2. Упражнение «Отрицательное и положительное давление»
Воспитатель:
Как вы думаете, влияние среды может
быть только отрицательным?
Ответы воспитанников
Воспитатель:
Предлагаю выполнить задание в парах. Вам
необходимо написать в два столбца (положительное и отрицательное) давление,
которое могут оказывать ваши сверстники.
Воспитанники озвучивают ответы
Положительное влияние сверстников:
1. Побуждение участвовать в училищных мероприятиях,
занятиях спортом.
2. Стремление к достижению целей.
3. Забота о здоровье.
Отрицательное влияние сверстников:
1. Побуждение употребления алкоголя или наркотиков.
2. Пропуск занятий.
3. Воровство.
4. Конфликты с родителями.
Воспитатель: Как
можно бороться с отрицательным давлением сверстников?
Ответы воспитанников
1.
Выявите свои ценности. Знайте, что для вас важно (самоуважение, честность и
т.д.). Ставьте реальные цели: Чего вы хотите достичь сегодня, в следующем
месяце.
2.
Задавайте много вопросов тем,
кто на вас оказывает давление.  Полученные
ответы помогут тебе оценить степень риска. Кроме того, задавая вопросы, ты
ставишь себя в более выгодное положение, потому что отвечающие будут вынуждены
оправдываться.
3. Думайте о последствиях.  Может ли это привести к проблемам с друзьями,
родителями, учителями, полицией? Как ты будешь завтра относиться к себе, к
своему принятому решению? Независимо от того, что говорят тебе друзья, не
все «поступают так» (неважно, что именно имеется в виду под словом
«так»).
4.  Отстаивайте свое мнение, демонстрируя
уверенность позой. Отстаивать свои взгляды и не поддаваться, приняв позу,
выражающую уверенность: стать выпрямившись, слегка расставив ноги, высоко
поднять голову и смотреть прямо в глаза человеку.
5. Научитесь говорить «нет».  Если тебе нужно
сказать «нет», делай это решительно, дружелюбно, но твердо. Чем больше ты сам
уверен в том, что тебе это не нужно, тем меньше к тебе будут приставать. Ваша
задача — не пытаться переубедить другого, а уберечь себя от беды и
придерживаться своих взглядов.
Сказав «нет», ты можешь:

– хорошо к себе относиться;
– заставлять других уважать себя за то, что
     вы личность;
– сохранить отношения с родителями;
– сохранить здоровье;
– оградить себя от несчастья.

Сказав «да», ты можешь:

– потерять уважение к себе;
– позволить другим принимать за вас решение;
– потерять уважение других, поскольку они
     видят, что вы зависимы;
– испортить отношения с родителями.

Как найти уважительные причины для отказа.
Можно объяснить сверстникам причину отказа, например,
так: «Я сказал отцу, что буду дома», «Мне нужно кое-что сделать дома», «Я
обещал другу зайти». Можно ссылаться на взрослых, например: «Мать мне жизни не
даст, если я сделаю это», «Это противозаконно», «Меня накажут» или «Я могу пострадать».
Повторять свое решение. Иногда помогает, если
несколько раз повторять, как заезженная пластинка: «Нет, это неправильно»,
«Нет, это неправильно». Это придает уверенности и помогает сохранить свои
позиции.

3. Тест «Как хорошо вы можете противостоять давлению
сверстников?»
Воспитатель: Отвечайте откровенно, т.к. вы самостоятельно будете
обрабатывать результаты теста.
Варианты ответов:   «да» или «нет».
1.
Вы нравитесь себе и уважаете себя?
2.
Вы знаете свои сильные и слабые
стороны?
3.
Вы доверяете себе?
4.
Вы знаете, какие ценности для вас
действительно важны?
5.
Вы знаете, как самостоятельно
принять решение?
6.
Вы общаетесь с друзьями, которые
принимают вас таким, какой вы есть?
7.
Вы знаете, как сказать «нет» в
ответ на давление сверстников?
8.
Вы знаете, как вести себя в
различных «давящих» ситуациях?
9.
Вы несете ответственность за свои
поступки?
10.
Вы раздумываете, прежде чем
что-либо сделать?
Обработка результатов:
Если вы ответили «нет» на 2-3 вопроса, ваша
способность противостоять давлению сверстников на хорошем уровне, вы можете
самостоятельно справляться с трудностями,  если вы ответили «нет» более
3-х раз, то вам необходимо обратиться за помощью.
Куда можно обратиться за помощью?
Есть много людей, которые могут дать
вам хороший совет:
·
проверенные друзья;
·
взрослые– попробуйте поговорить с
ними, они тоже были подростками, спросите их, как они противостояли
давлению сверстников, когда были молоды;
·
специалисты школьной
социально-психологической службы;
·
учителя, воспитатели.

4. Упражнение «Отказ»
Цель:
выработка умения сказать «нет!».
Группа делится на 3 подгруппы. Каждой подгруппе
предлагается на выбор одна из ситуаций, в которой субъект подвергается
провокации или давлению со стороны других. Возможные ситуации:
·
Одноклассник (сосед) просит оставить
какие-то вещи у тебя дома;
·
Одноклассник спрашивает: «Можно мы
с другом переночуем у тебя, когда твоих родителей не будет дома»;
·
Одноклассник (сосед) предлагает
тебе выпить вместе с ним.
Задание подгруппам: в течение 5 минут придумать и
разыграть как можно больше аргументов для отказа в этой ситуации.
По завершении упражнения обсуждается, какая тактика
была самой эффективной и почему: грубость вызывает ответную агрессию и чаще
всего не приносит успеха, неуверенность ставит человека в полную зависимость от
других и тоже часто приводит к поражению, уверенность же вызывает у окружающих
доверие и уважение и поэтому является наиболее эффективной поведенческой
тактикой. Еще раз делается вывод о преимуществах уверенного поведения.
Необходимо подвести участников к пониманию, что уверенность приобретается с
расширением жизненного опыта и знаний, что уверенными чаще всего бывают те, кто
сам готов прийти на помощь другим, оказать поддержку тому, кто в ней нуждается.

III. Заключение                                                                                5
мин.
Воспитатель: Ребята,
благодарю вас за плодотворную работу. И
еще один совет напоследок. Самым надежным средством не попасть в зависимость от
других людей или в зависимость от группы является умение отстаивать свои права,
и прежде всего три основных жизненных права: Право делать то, что для тебя
лучше. Право самому выбирать. Право переменить решение. Подумайте, признаете ли
Вы за собой эти права? Реализуете ли эти права в повседневной жизни?

Рефлексия
Предлагаю
вам закончить предложения:
Я
сегодня узнал...
Мне
было интересно…
Трудным
для меня оказалось...

Воспитатель
 9 «Г» класса                                                         Кондрашева
С. С.

file_name: 2 Как противостоять давлению среды.docx

alt: Ход мероприятия: I.

alt: Низкая самооценка. Воспитатель:

alt: Стремление к достижению целей. 3

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Как противостоять давлению среды


extracted_text:
Урок химии 8
класс. ТЕМА УРОКА : Основания, их классификация и химические свойства в свете
теории электролитической диссоциации.
ЦЕЛЬ УРОКА:
 1.Сформировать понятия об основаниях как классе
электролитов.
  2. Рассмотреть их классификацию по различнымпризнакам.
 3. Познакомить практически с химическими свойствами
оснований в свете теории электролитической      диссоциации.
4. Развивать умения и навыки работы с химическими
реактивами и химическим оборудованием.
 5. Учить сравнивать, анализировать, делать выводы.
  6. Совершенствовать умения и навыки в написании   формул
веществ и уравнений химических     реакций.
Задачи урока: Учиться проводить химические реакции
и   записывать  уравнения химических реакций в молекулярной,  полной и
сокращенной ионной формах;   различать свойства растворимых и нерастворимых
оснований.
                                        Ход и содержание
урока.
I.       Орг.
момент.
II.    Актуализация
знаний учащихся.
1)      Какие
классы веществ мы знаем?
2)      Дать
определение кислотам в свете теории электролитической диссоциации.
3)      Какой
класс веществ называют основаниями?  Дать ответ исходя из строения молекулы
данных веществ и теории электролитической диссоциации.
Определение оснований.
Составьте формулы оснований, образованных следующими
металлами и назовите их:
1)
Cu(II)
2)
Na
3)
Cr(III)
4)
Ca
5)
Ba
6)
Al
Двое учащихся выполняют задание на доске, а учащиеся на
листочках. Затем самопроверка на экране.
    4)запишите уравнения электролитической диссоциации
оснований, формулы которых вы составили.
 III. Изучение нового материала.
        1. Классификация оснований.
          Класс оснований очень многочисленный.
         На какие группы делятся все основания по
отличительным признакам?
     Это самое простое деление. Давайте познакомимся с
признаками классификации оснований. (Откройте учебник  стр. 160  таб.11)
       2. Физические свойства оснований.
Каждое химическое вещество имеет определенные свойства. Они
могут быть физическими и химическими. Физические свойства оснований мы уже
знаем.
       Демонстрация  гранул NaOH; KOH; Ca(OH)2
     3. Химические свойства оснований.
                   Какими же химическими свойствами обладают
основания?
Но вы знаете ,что в нашей науке теоретические обоснования
необходимо подтвердить практически. Давайте на практике проверим свойства
оснований. На столах у вас инструктивные карты, проведем лабораторную работу.
Будем работать в парах.  Какие же правила безопасности мы должны соблюдать?
Таблица с правилами Т Б.
    Выполнение лабораторной работы.
   На доске и в тетради учащиеся записывают уравнения
реакций.
IV.ОБЩИЙ ВЫВОД ПО УРОКУ:
V.Закрепление:
Выбрать щелочи и нерастворимые основания:
  Na2SO4; KOH; MgO;
Ba(OH)2; HCl; Al(OH)3 HNO3; NaOH; H2SO4;
Cu(OH)2; MgCO3; Fe(OH)3; KNO3
Cоставить формулы оснований,
образованных металлами:
      K; Zn; Al; Na; Ba; Mg; Fe(III); Ca.
Тест»ОСНОВАНИЯ»
В-I
В-II
1.Даны вещества:
   CaO; Al(OH)3; HCl; KOH; Na2SO4;
MgO; Ba(OH)2; H2SO4; N2O5;
NaOH; HNO3; Ca(OH)2; MgCO3; Fe(OH)3

Выбрать щелочи.                         Выбрать
нерастворимые

Основания.
2.Выбрать оксиды, с которыми реагирует:
    NaOH
KOH
  а)SO2;
CO2                                                               а)Na2O; CaO
 б)Al2O3;
MgO                                                          б)CO2; N2O5
в)N2O5;
P2O5
в)FeO; K2O
г)CaO; Fe2O3
г)P2O5; SO3
3. Выбрать вещества, с которыми реагирует:
        Al(OH)3
      Fe(OH)3
    а)
CO2
а) H3PO4
   б)NaOH
б)Na2O
   в)H2SO4
             в)KOH

VI.  ИТОГ  УРОКА:
     1. Вещества какого класса мы рассмотрели?
     2. Дать определение данного класса веществ.
     3. Какими  свойствами обладают вещества данного класса?

VI. Домашнее задание.
Параграф 39, вопросы, упр.4,5

file_name: разработка урока 8 кл. Основания.doc

alt: Урок химии 8 класс. ТЕМА УРОКА :

alt: Тест»ОСНОВАНИЯ» В- I

title: Урок химии 8 класс. Основания, их классификация и химические свойства в свететеории электролитической диссоциации.


file_name: литература  в схеме 11.docx

title: литература  в схеме


extracted_text:
Давайте дружить

Шипунова Яна Руслановна,
учитель русского языка и литературы,
                                                   МБОУ ООШ № 89
                                          г. Новосибирск

Цель: формирование нравственных качеств обучающихся: умение дружить,
беречь дружбу, общаться в коллективе.
Задачи:
1.     показать какими качествами должен обладать
настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни;
2.     учить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других,
мотивировать, объяснять свои суждения, развивать речевые умения;
3.     воспитывать дружеские взаимоотношения доброжелательности, уважения
друг к другу.
Целевая группа: учащиеся 7
класса
Длительность занятия: 45 минут
Оборудование и используемые материалы: ПК, проектор, экран, бумага, ручки, вырезанные из бумаги сердца.
Использованные медиаматериалы:
1.
Стихотворение Р. Рождественского «Друг» http://www.askbooka.ru/stihi/robert-rozhdestvenskii/drug.html
2.
Презентация «Техника работы с клоуз-тестом»
http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2013/01/17/prezentatsiya-k-vystupleniyu-na
3.
Игра «Угадай мелодию»
http://www.proshkolu.ru/user/liudmila-md/file/706675/
4.
Песня о друге В.Высоцкий
http://www.moskva.fm/artist/%D0%B2%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%B2%D1%8B%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%BA%D0%B8%D0%B9/song_948541
5.
Песня «Если с другом вышел в путь» http://www.audiopoisk.com/track/detskii-hor/mp3/esli-s-drugom-vi6el-v-put/
6.
Видеоролик
«Ничего на свете лучше нету…», время 00:00:32
http://www.youtube.com/watch?v=x2VGBNjxDgk
Ключевые слова: дружба,
друг, товарищ, приятель
Ход мероприятия:
Обучающиеся входят в
класс, рассаживаются на свои места.
В это время звучит песня
о друге В. Высоцкого.
1.
Прослушивание стихотворения «Друг» автора Р.
Рождественского.
Как вы думаете, о чем
пойдёт сегодня речь на нашем занятии?
(О дружбе)
2.
Обсуждение. Поднимите
руку те, кто считает, что у него есть настоящий друг.
Ответы на вопросы:
Товарищество и дружба – удивительные
отношения, возникающие между людьми. В толковом словаре В. Даля дано такое
определение дружбы: «бескорыстная стойкая приязнь». На первое место ученый
ставил бескорыстие.
- Как вы понимаете высказывание
«бескорыстная дружба»? (Бескорыстие делает отношения между друзьями
благородными, искренними и чистыми)
- Каким должен быть, по вашему мнению,
настоящий друг? (Настоящий друг поймет ваше настроение, ваши переживания,
разделит радость и огорчения, проявит сочувствие, в трудную минуту поддержит и
окажет бескорыстную помощь.)
- Дружба всегда предполагает определенные
нравственные принципы - верность, постоянство, честность, доброту и т.д.
Надежный фундамент дружбы - товарищество. Как вы понимаете слово
«товарищество»? (Это благородное чувство. Чувство товарищества зародилось в
глубокой древности, когда людям, чтобы выжить, преодолеть голод, холод,
болезни, была необходима взаимопомощь.)
- Есть ли у тебя друг? Если да, то почему
ты считаешь его своим другом?
- Помогает ли тебе дружба в жизни и в учебе?
- Может ли дружба сделать человека лучше,
избавить его от недостатков?
- А вы можете назвать себя хорошим другом?
3.
Игра
«Закончи пословицу или поговорку»
- Не имей сто рублей, (а имей сто друзей).
- Один за всех (и все за одного).
- Старый друг (лучше новых двух).
- Друзья познаются  (в беде).
- Дружба дружбой, (а служба службой).
Вот вы назвали пословицу  «Не имей сто рублей,  а имей
сто друзей». Согласитесь, очень хорошо иметь 100 рублей и сто друзей
одновременно. Но что найти легче? Поищем в карманах. Оказывается,  найти деньги
легче, чем найти друга. На жизненном пути вам встретятся люди разные: добрые и
злые, щедрые и жадные, мужественные и трусливые. Как же среди такого множества
найти одного – своего друга?
Давайте закончим фразу.
Друг – это тот………. (учащиеся пишут, кто такой друг на
фоне музыки «Если с другом вышел в путь»)
Что же у нас получилось? А у нас получился
коллективный портрет друга.
Как вы думаете, у человека может быть много друзей?
(Размышления ребят. Друзей у человека много не бывает. Есть приятели, знакомые,
одноклассники. Но друг – это дорогое, личное, близкое. Настоящий друг умеет
поддержать в трудную минуту, умеет прощать).
4.
Просмотр презентации «Технология работы с клоуз-тестом».
5.
Работа с клоуз-тестом.
6.
Обсуждение. О чем эта притча,
чему она учит нас? (Нужно уметь прощать обиды, помня все хорошее, что сделал
для вас ваш друг. Народная мудрость гласит: настоящий друг с тобой, когда ты не
прав. Когда ты прав, всякий будет с тобой.)
7.
Игра «Угадай мелодию».
8.
Коллективное обсуждение и составление кодекса дружбы.
Кодекс дружбы
Если
хочешь быть хорошим и верным другом:
1.
Делись своими успехами, неудачами и новостями.
2.
Умей слушать.
3.
Оказывай другу эмоциональную помощь и поддержку.
4.
Доверяй другу и будь уверенным в нем.
5.
Сохраняй тайны своего друга.
6.
Не критикуй друга публично.
7.
Не будь назойливым и не поучай.
8.
Не обсуждай друга в его отсутствие.
9.
Не ревнуй друга к другим его друзьям.
10.  Уважай
внутренний мир и чувства своего друга.
11.  Возвращай
долги.
12.  Радуйся
успехам своего друга.

9.
Круг дружбы.
Впереди у вас длинная дорога жизни. И
пусть на вашем жизненном пути встречаются друзья, чьи сердца будут наполняться
добротой, взаимоуважением, бескорыстием. А теперь встаньте в круг, возьмитесь
за руки – это руки друга. Положите руки на плечи. Это плечо друга, на которое
можно опереться в трудный момент.
10.
Вручение всем присутствующим сердечек из бумаги.
В память о нашей встрече мне хотелось бы
подарить вам маленькие «сердечки», которые напомнили бы вам совет мудрого Лиса
из «Маленького принца» Антуана Сент Экзюпери: «Главного глазами не увидишь,
зорко одно лишь сердце».
Пусть у вас будут самые верные друзья,
самая крепкая дружба и самый замечательный класс!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Давайте дружить.docx

alt: Давайте дружить

alt: Один за всех (и все за одного)

alt: Не обсуждай друга в его отсутствие

title: Классный час "Давайте дружить"


extracted_text:
Первое родительское
собрание для родителей первоклассников

«Быть
готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.
Быть
готовым к школе –  значит быть готовым всему этому научиться».
 Венгер Л.А.
Цель родительского собрания:
Создание условий для включения родителей
будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.
Задачи

·
Познакомить
родителей друг с другом.
·
Познакомить
с трудностями адаптации ребенка к школе и дать рекомендации по  данной теме.
·
Вооружить
практическими советами и рекомендациями по подготовке ребенка к школе.

Ход собрания
        - Здравствуйте. Мне очень приятно познакомиться
с родителями моих новых учеников, однако момент нашей встречи характерен еще и
тем, что волнуетесь не только вы, но, честно признаюсь, и я. Понравимся ли мы
друг другу? Обретем ли взаимопонимание и дружбу? Сможете ли вы услышать, понять
и принять мои требования и помогать нашим маленьким первоклассникам? Именно от
этого зависит успех нашей с вами совместной работы.  С одними родителями мы встречаемся
впервые, с другими уже знакомы. Я рада всем вам. Приятно видеть родителей,
которые привели ко мне своих младших детей, рада видеть своих учениц,
записавших детей ко мне в класс - для меня это большая честь. Для того чтобы
нам было комфортно вместе, давайте немного познакомимся.
        - Очень хорошо. Немного
познакомились. Теперь позвольте немного рассказать о себе.
        - С первого сентября у ваших детей
все будет по-новому: уроки, учительница, школьные товарищи. Очень важно, чтобы
при этом вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми. Теперь мы с
вами - один большой коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать
трудности, взрослеть и учиться. Учиться - значит учить самих себя. Как правило,
вместе с детьми учатся их мамы и папы, бабушки и дедушки. Учится вместе со
своими учениками и учитель. Надеюсь, что все четыре года наш коллектив будет
дружным и сплоченным.
Первое правило:
-  только сообща, все вместе, мы
преодолеем все трудности в воспитании у учебе детей.
второе наше правило:
-  никогда не сравнивайте своего ребенка с
другим! Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ!
Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка
вчера, сегодня и завтра.  Это называется МОНИТОРИНГ.  Это мы будем
делать для того, чтобы ЗНАТЬ, КАК И ЧТО ДЕЛАТЬ С ЭТИМ ЗАВТРА.  Это мы будем
делать для того, чтобы расти каждый день. Причем не только в учебе, но и в
поступках.
Сейчас поговорим  о готовности ребенка
к школьному обучению.
        Предлагаю вашему вниманию
небольшой тест.
Тест для родителей.
        Отметьте каждый
утвердительный ответ одним баллом.
1.
Как вы считаете,
хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?
2.
Считает ли он,
что в школе узнает много нового и интересного?
3.      Может ли ваш малыш в течение некоторого времени (15-20 минут)
самостоятельно заниматься каким-либо
кропотливым делом (рисовать, лепить, собирать мозаику и т. п.)?
4.      Можете ли вы сказать, что ваш
ребенок не стесняется в присутствии
посторонних людей?
5.     Умеет ли ваш малыш связно
описать картинку и составить по ней рассказ как минимум из пяти предложений?
6.     Знает ли ваш ребенок стихи
наизусть?
7.     Может ли он назвать заданное
существительное во множественном числе?
8.    Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?
9.    Считает ли малыш до десяти в
прямом и обратном порядке?
10.  Умеет ли он прибавлять и
отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого
десятка?
11.  Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку,
аккуратно перерисовывать небольшие
узоры?
12.  Любит ли ваш ребенок рисовать,
раскрашивать картинки?
13.  Умеет ли ваш малыш управляться с
ножницами и клеем (например, делать
аппликации из бумаги)?
14.  Может ли он из пяти элементов
разрезанной на части картинки за минуту
собрать целый рисунок?
15.  Знает ли ваш малыш названия
диких и домашних животных?
16.  Есть ли у вашего ребенка навыки
обобщения, например, может ли он
назвать одним словом
"фрукты" яблоки и груши?
17.  Любит ли ваш ребенок
самостоятельно проводить время за каким-то
занятием, например, рисовать,
собирать конструктор и т. д.
       Если вы ответили утвердительно
на 15 и более вопросов, значит, ваш ребенок вполне готов к школьному
обучению. Вы занимались с ним не напрасно, и в дальнейшем, если у него и
возникнут трудности при обучении, он с вашей помощью сможет с ними справиться.
       Если ваш малыш может
справляться с содержанием 10-14 вышеуказанных вопросов, то вы на верном
пути. За время занятий он многому научился и многое узнал. А те вопросы, на
которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно обратить
внимание, в чем еще нужно потренироваться с ребенком.
        В том случае, если количество
утвердительных ответов 9 или менее, вам следует больше уделять времени и
внимания занятиям с ребенком. Он еще не совсем готов пойти в школу. Поэтому
ваша задача - систематически заниматься с малышом, тренироваться в выполнении
различных упражнений.
На пороге школы едва ли не самое главное – научить ребёнка самостоятельности.
Ведь малышу придётся выполнять одно задание за другим, принимать решения,
выстраивать личные отношения с одноклассниками и с учителем, а значит, и нести
ответственность.
       До школы еще четыре месяца.
Как и на что обратить внимание при подготовке  ребенка к школе?
МАТЕМАТИКА
        Совершенно не обязательно
уметь считать до 100, да это, по большому счёту, и не представляет особой
сложности. Гораздо важнее, чтобы ребёнок ориентировался в пределах десятка, то
есть считал в обратном порядке, умел сравнивать числа, понимал, какое большее,
какое меньшее. Хорошо ориентировался в пространстве: вверху, внизу, слева,
справа, между, впереди, сзади и т. д. Чем лучше он это знает, тем легче ему
будет учиться в школе. Чтобы он не забыл цифры, пишите их. Если нет под рукой
карандаша с бумагой, не беда, пишите их палочкой на земле, выкладывайте из
камешков. Счётного материала вокруг предостаточно, поэтому между делом
посчитайте шишки, птичек, деревья. Предлагайте ребёнку несложные задачки из окружающей
его жизни. Например: на дереве сидят три воробья и четыре синички. Сколько
всего птиц на дереве? Ребёнок должен уметь вслушиваться в условие задачи.
ЧТЕНИЕ
        К первому классу обычно
многие дети уже худо-бедно читают, так что вы можете поиграть с дошкольником в
звуки: пусть он назовёт окружающие предметы, начинающиеся на определённый звук,
или придумает слова, в которых должна встречаться заданная буква. Можно играть
в испорченный телефон и раскладывать слово по звукам. И, конечно, не забывайте
читать. Выбирайте книжку с увлекательным сюжетом, чтобы ребёнку хотелось
узнать, что там дальше. Пусть он и сам прочтёт несложные фразы.
РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ
        Обсуждая прочитанное, учите
ребёнка ясно выражать свои мысли, иначе у него будут проблемы с устными
ответами. Когда спрашиваете его о чём-либо, не довольствуйтесь ответом “да” или
“нет”, уточняйте, почему он так думает, помогайте довести свою мысль до конца.
Приучайте последовательно рассказывать о произошедших событиях и анализировать
их. Компании его сверстников предложите поиграть. Например: ребята загадывают
какой-нибудь предмет и по очереди описывают его водящему, не называя задуманное
слово. Задача водящего: отгадать это слово. Те же, кто загадал слово, должны
как можно яснее описать загаданный предмет. С мячом можно играть в антонимы.
“Чёрный” - кидаете вы ему мяч, “белый” - бросает ребёнок вам в ответ. Точно так
же играйте в съедобное -несъедобное, одушевлённое -неодушевлённое.
ОБЩИЙ КРУГОЗОР
        Многие родители думают, что
чем больше слов знает ребёнок, тем более он развит. Но это не совсем так.
Сейчас дети буквально "купаются" в потоке информации, их словарный
запас увеличивается, но важно, как они ими распоряжаются. Прекрасно, если
ребёнок может к месту ввернуть сложное слово, но при этом он должен знать самые
элементарные вещи о себе, об его людях и о окружающих мире: свой адрес
(разделяя понятия “страна”, “город”, “улица”) и не только имена папы и мамы, но
и их отчество и место работы. К 7 годам ребёнок вполне уже может понимать,
например, что бабушка – это мамина или папина мама. Но, главное, помните:
все-таки в школу ребёнок идёт не только продемонстрировать свои знания, но и
учиться.
        Воспитание детей – сложный
процесс. Проявите изобретательность в выборе средств воспитания, а главное не
забывайте, что одно из самых надёжных – добрый пример, вас, родителей. Почаще
возвращайтесь памятью в своё детство – это хорошая школа жизни.

       Что бы мог сказать вам ребенок
по поводу его воспитания:
        Для вас небольшая
памятка от ребенка:
·
Не
придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду
вынужден защищаться, притворяясь глухим.
·
Никогда
даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это дает мне ощущение
тщетности попыток сравниться с вами.
·
Не
бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет
мне определить свое место.
·
Не
делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам.
·
Не
заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь
на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».
·
Не
подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко
превращаюсь в лжеца.
·
Не
давайте обещаний, которых вы не можете выполнить - это поколеблет мою веру в
вас.
·
Пусть
мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе я буду боятъся еще
больше. Покажите мне, что такое мужество.
         - Жизнь класса строится не только
на учебе, но и на совместных коллективных делах. Сейчас в группах подумайте,
посовещайтесь и решите, какие мероприятия, праздники совместно с вами мы могли
бы провести в первом классе. Может кто – то может сам организовать праздник,
поездку, мероприятие.

   Помните! Ребенок- самая большая
ценность в вашей жизни. Стремитесь понять и узнать его, относитесь к нему с
уважением, придерживайтесь наиболее прогрессивных методов воспитания и
постоянной линии поведения.

-  Родители выбирают родительский комитет;
-  Учитель знакомит с программой,
учебниками для 1 класса, с режимом школы;
-  Идет разговор о школьной форме;
-  Родители заполняют анкеты.

Приложение
1

Правила и памятки  для родителей на
карточках выдаются в конце собрания.
Несколько коротких правил
— Показывайте ребенку, что его любят
таким, каков он есть, а не его достижения.
— Нельзя никогда (даже в сердцах)
говорить ребенку, что он хуже других, не сравнивайте его с другими детьми.
— Следует по возможности честно и
терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка.
— Старайтесь каждый день находить
время, чтобы побыть наедине со своим ребенком.
— Учите ребенка свободно и
непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но и со взрослыми.
— Не стесняйтесь подчеркивать, что вы
им гордитесь.
— Будьте честны в оценках своих
чувств к ребенку.
— Всегда говорите ребенку правду,
даже когда вам это невыгодно.
— Оценивайте только поступки, а не
самого ребенка.
— Не добивайтесь успеха силой.
Принуждение есть худший вариант нравственного воспитания. Принуждение в семье
создает атмосферу разрушения личности ребенка.
— Признавайте права ребенка на
ошибки.
— Думайте о детском банке счастливых
воспоминаний.
— Ребенок относится к себе так, как
относятся к нему взрослые.
— И вообще, хоть иногда ставьте себя
на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как вести себя с ним.

Дети учатся у жизни
Если ребенка постоянно критикуют, он
учится ненавидеть.
Если ребенок живет во вражде, он
учится агрессивности.
Если ребенка высмеивают, он
становится замкнутым.
Если ребенок растет, постоянно слыша
упреки, у него формируется чувство вины.
Если ребенок растет в атмосфере
терпимости, он учится принимать других.
Если ребенка часто подбадривать, он
учится верить в себя.
Если ребенка часто хвалят, он учится
быть благодарным.
Если ребенок живет в честности, он учится
быть справедливым.
Если ребенок живет в доверии к миру,
он учится верить в людей.
Если ребенок живет в обстановке
принятия, он находит любовь в мире.

Памятка для родителей будущих
первоклассников
I Психологическая готовность к
школьному обучению
(ребёнок должен обладать такими качествами, как ответственность, организованность,
самостоятельность, инициативность).
1.
Ответственность
Чтобы развить ответственность,
родителям нужно разъяснять детям, зачем люди учатся, почему надо много знать;
уметь, воспитывать интерес к учебной деятельности, стремление больше узнать,
лучше уметь, быстрее делать, выполнять трудные задания,
добиваться результата.
2.
Организованность.
Ребёнок должен без подсказки
родителей приготовить всё необходимое для прогулки, игры, труда. В заданном
темпе выполнить просьбу, поручение, убрать на место вещи, игрушки, выполнять
режим дня.
3.
Самостоятельность.
Активное отношение ребёнка ко всему
тому, что происходит в семье. Уверенно и легко входят в учебную деятельность
дети с высоким уровнем самостоятельности.
4. Инициативность.
Ребёнок не только должен выполнять
требование взрослых, но и предъявлять требования к самому себе.
5. Умение жить в коллективе.
II Общение со взрослыми и детьми.
1.
Учить слушать
собеседника, не перебивая его.
2. Говорить самому только после того,
как собеседник закончил свою мысль.
3. Пользоваться словами, характерными для вежливого общения, избегать
гру-бостей.
Анкета для родителей
будущих первоклассников

 1. Фамилия, имя,
отчество ребёнка.______________________________________
2. Дата
рождения.__________________________________________________________
3. Домашний адрес. Домашний
телефон.__________________________________
4. Сведения о родителях: мать
    а) Фамилия, имя,
отчество___________________________________________
    б) год
рождения____________________________________________________
    в)
образование_____________________________________________________
    г) место
работы_____________________________________________________
    д)
должность______________________________________________________
    е) рабочий
телефон__________________________________________________
ж) мобильный
телефон_________________________________________________
4. Сведения о родителях: отец
    а) Фамилия, имя,
отчество___________________________________________
    б) год
рождения___________________________________________________
    в)
образование_____________________________________________________
    г) место
работы____________________________________________________
    д) должность______________________________________________________
    е) рабочий
телефон_________________________________________________
ж) мобильный
телефон________________________________________________
5. Семья живет в квартире, в
доме. Подчеркните
6. Количество комнат
________________________________________________
7. Есть ли другие дети в семье?
Укажите возраст._________________________
____________________________________________________________________
8. Кто играет ведущую роль в
воспитании ребёнка? (мать, отец, оба родителя, бабушка, дедушка, другие
лица). Подчеркните.
9. Какой «Детский сад» посещал
ребёнок? (укажите номер или название)_____
10. С какого возраста и по
какой возраст посещал детский сад? _____________
11. Постарайтесь назвать три
любимых занятия ребенка___________________
___________________________________________________________________
12. Какие игры предпочитает
ребёнок: подвижные, настольные, индивидуальные, коллективные или другие? Подчеркните
13. С желанием ли ваш ребёнок
собирается в первый класс?________________
14. Заполните таблицы

Не знает буквы

Знает не все буквы

Знает все буквы

Читает слоги

Читает слова по слогам

Читает слова свободно

Читает предложения, тексты

Не знает цифры

Знает цифры

Считает до десяти

Считает до десяти и обратно

Считает до двадцати

Считает до ста

Есть компьютер

Есть выход в Интернет дома или на
  работе

да

нет

да

нет

15. Особенности здоровья, о
которых необходимо знать учителям школы.
________________________________________________________________________________

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание. Ваш ребенок-первоклассник. Методические рекомендации..doc

alt: В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее , вам следует больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком

alt: И, конечно, не забывайте читать

intro: Конспект родительского собрания для родителей будущих первоклассников.

title: Методические рекомендации по проведению родительского собрания.


file_name: задание по Excel 365.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №3 имени Ленинского комсомола»

РАССМОТРЕНО
на педагогическом совете

Протокол № 1
от 30 августа 2022 г.

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора

__________ ________________
31 августа 2022 г.

УТВЕРЖДАЮ
директор школы
__________ Тюрина Г.Н.
Приказ № 83
от 31 августа 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 «Основы финансовой математики»
для учащихся 5 класса

Составитель Царикова
Ирина Александровна

2022 -2023  учебный год
г. Гагарин

Пояснительная записка
Примерная рабочая программа учебного курса «Финансовая культура» на уровне основного общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования, Примерной программы воспитания, а также с учётом Методических рекомендаций Центрального банка Российской Федерации
по разработке и организации программ по основам финансовой
грамотности и Единой рамки компетенций по финансовой грамотности, одобренной межведомственной координационной комиссией по реализации Стратегии
повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017—2023 гг.
Финансовые компетенции школьников являются составной частью их финансовой культуры и формируются в процессе разнообразной деятельности. Финансовая культура как часть культуры общества и
личности включает ценности,
связанные с совокупностью традиций, норм, правил,
алгоритмов, лучших практик
рационального финансового поведения, навыков и умений
ответственного потребления, эффективного использования денег и обеспечения финансовой безопасности, знаний в области
финансовых отношений, о
национальной финансовой системе, действующих финансовых институтах, финансах и финансовом планировании, финансовых инструментах, услугах
и их роли в жизни человека и общества, правах,
ответственности и обязанности потребителей финансовых услуг и
финансовых
посредников. В программе делается акцент на последовательное освоение обучающимися элементов финансовой компетентности. Они включаются в следующие содержательные блоки: «Деньги в цифровом обществе», «Личность и экономические отношения», «Культура потребления», «Услуги в сфере финансов», «Риски и финансовая безопасность». Они образуют
тематический каркас учебного курса.
Примерная рабочая программа курса «Финансовая культура» основана на преемственности с программой для начального общего образования. Лежащие
в её основе положения предполагают формирование основ финансовой культуры современных подростков
с использованием активных методов обучения.
Программа и учебно-методический комплекс по финансовой культуре позволяют
учителю реализовать образовательную технологию, в основе которой лежит системно-деятельностный подход,
возможности информационно-коммуникационных технологий, применяемых как для организации процесса
обучения и воспитания в основной школе, так и практико-ориентированного функционального использования знаний о финансах
в повседневной жизни.
Содержание программы учитывает
возрастные особенности обучающихся и направлено на постепенное освоение
всего комплекса метапредметных и предметных умений в контексте
формирования финансовой культуры.
Учебный материал для 5 класса носит вводный характер.
Он включает вопросы основ финансового планирования и роли денег в жизни семьи и общества, а также
обращение к ценностным основам финансового
поведения школьников.
Задачи реализации учебного курса
«Финансовая культура»:
формирование компонентов финансовой культуры у обучающихся подросткового возраста с опорой на прочные знания о мире финансов в области финансового планирования, осуществления банковских операций, роли денег в современном мире, роли государства в обеспечении финансовых отношений, социальной защиты,
налогообложения, возможностей инвестирования, страхования, будущего пенсионного обеспечения;
развитие личности на исключительно важном этапе её социализации — в подростковом возрасте, становление её
финансовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; развитие интереса к финансовым технологиям, особенностям финансового планирования; способности к личному
самоопределению, самореализации, самоконтролю при использовании финансовых сбережений; мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности, ориентированной на получение доходов; освоение комплекса умений по
обеспечению финансовой безопасности, защите персональных данных, при использовании интернет-сервисов, антикоррупционного
поведения;
развитие компетентностей функционально грамотного человека в области
финансово-экономических отношений: получать из разнообразных источников и критически осмысливать финансовую информацию, систематизировать, анализировать
полученные данные о деньгах, банковских услугах; освоение
способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для активного участия в экономической жизни общества, семьи;
создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансово- экономическими и другими социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном динамично
развивающемся российском обществе;
формирование опыта применения полученных финансовых знаний и умений для выстраивания отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в
общегражданской и семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами
и средствами защите правопорядка в обществе.
Курс «Финансовая культура»
позволяет реализовать межпредметные связи с учебными предметами, «Обществознание», «История», Математика»,
«География».

Место учебного
курса в учебном плане
Общее   число   часов,   отведённых   на    изучение   учебного   курса
«Финансовая математика – 34 ч (один час в неделю).

Содержание учебного курса.

Раздел
1. Финансовое планирование
Личное финансовое планирование. Личный бюджет.
Семейный бюджет. Доходы семейного бюджета. Виды доходов
семейного бюджета. Источники доходов
семейного бюджета. Расходы семейного бюджета. Виды расходов семейного бюджета. Сбережения. Накопления.
Дорогие покупки. Бюджетный баланс.
Дефицит. Профицит. Бюджетная дисциплина. Налоговое поведение. Контроль
расходов.
Раздел 2. Финансовые решения в семье
Деньги и их виды. Функции денег. Платёжные системы.
Национальная платёжная система.
Быстрые платежи. Наличные
деньги. Безналичные деньги.
Валюты. Российский рубль — национальная валюта. Электронные деньги. Цифровой рубль. Сущность, причины
и виды инфляции. Подушка финансовой безопасности. Благополучие семьи и финансы. Управление личным
временем и финансами. Виды финансовых решений. Альтернативы финансовых решений. Софинасирование семейных расходов. Стереотипы и
потребности. Обмен. Ответственное и разумное потребление. Осознанное финансовое поведение. Собственность. Имущество и
обязательства. Финансовые риски. Личная ответственность при использовании
денег.

Планируемые   результаты
 освоения    программы    учебного
 курса.
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания тем по
формированию финансовой культуры в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного курса
«Финансовая
культура» распределены по годам обучения с учётом входящих в курс содержательных модулей (разделов) и требований к результатам освоения
основной образовательной программы, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего
образования, а также с учётом
Примерной программы воспитания, рамки финансовой компетентности школьников, Рекомендаций
Центрального банка Российской Федерации
по организации финансовой грамотности в общеобразовательной школы.

Личностные результаты
Гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах
и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах
противодействия коррупции; готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь
людям, нуждающимся в ней).
Патриотическое
воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление
интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов
России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам
и трудовым достижениям народа; уважение к символам России,
государственным праздникам;
историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетическое воспитание:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства
коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций
и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни <...>; осознание последствий и неприятие
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение)
и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет- среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям
и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и не
осуждая других;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права другого
человека.
Трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения
на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; <…>
уважение к труду и результатам
трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей.
Экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценка возможных
последствия своих действий
для окружающей среды; повышение
уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного
познания:
ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной
и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками
исследовательской деятельности; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков
и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других,
повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов,
способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах
и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; умение
распознавать конкретные примеры
понятия по характерным признакам,                     выполнять   операции   в    соответствии    с    определением   и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния
на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер; оценивать ситуацию
стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать
риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым
действовать в отсутствие гарантий успеха.

Метапредметные результаты
1.  Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
выявлять и
характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов; устанавливать существенный
признак классификации социальных фактов,
основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом
предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит
информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений
и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать
способ решения учебной
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы
как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы,
фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
формулировать
гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану <…> небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно- следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
оценивать
на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования <…>;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, <…>
исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать
возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах;
Работа с информацией:
применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать
оптимальную форму представления информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно.
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2.
Овладение     универсальными     учебными     коммуникативными действиями
Общение:
воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в
устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения
других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать
мнения нескольких людей,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы,
определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные);
выполнять свою
часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество
своего вклада в общий продукт
по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять
сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
3.
Овладение универсальными учебными
регулятивными действиями
Самоорганизация:
выявлять проблемы
для решения в жизненных
и учебных ситуациях;
ориентироваться в
различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины
достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других; выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ
выражения эмоций.

Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же
право другого; принимать себя и
других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Предметные результаты
1)  освоение и применение системы знаний
о роли и формах денег в цифровом обществе;
личном финансовом планировании, жизненных целях, семейном и личном бюджете; российской национальной валюте, национальной платежной системе; государственном бюджете,
налогах, правомерном налоговом
поведении, государственных гарантиях
социальной защиты и помощи российским семьям; банках и их функциях,
банковских вкладах; инфляции и её
последствиях; человеческом капитале; роли наёмного труда в цифровом обществе; роли предпринимательства и его
видах; основах инвестирования, страхования, пенсионного обеспечения; цифровых услугах,
рисках и способах
защиты и обеспечения безопасности при использовании цифровых финансовых услуг; видах финансового мошенничества; защите прав потребителей финансовых услуг;
2)   умение характеризовать традиционные
российские духовно-нравственные ценности
(в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм,
милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство
народов России, преемственность истории нашей Родины);
3)  умение приводить примеры (в том числе
моделировать ситуации) действий участников
финансовых отношений; государственной социальной помощи российским семьям; использования сбережений, изменения стоимости активов; способов защиты персональных
данных, использования банковских карт; налогов;
выбора депозитов и иных финансовых инструментов; кредитов; государственных электронных услуг;
4)   обладать умениями, раскрывающими
грамотное и ответственное поведение в сфере финансов: составлять личный финансовый план, связанный с конкретными финансовыми целями, определять пути достижения этих целей и прогнозировать сроки их достижения; предпринимать меры предосторожности при использовании различных видов денег и операциях с ними;
оценивать полезность приобретаемого товара или услуги с его ценой; участвовать в составлении
семейного бюджета; выделять плюсы и минусы использования заёмных средств; находить информацию о товарах и услугах, в том
числе финансовых, и осознавать
назначение этой информации; предпринимать меры
предосторожности при использовании различных видов денег и операциях с ними; прогнозировать риски, связанные с использованием финансовых
продуктов, банковских услуг; обладать навыками
обеспечения своей финансовой безопасности (в том числе при
пользовании наличными деньгами, банковскими картами,
банкоматами, обменом валют
и др.);
5)   умение устанавливать и объяснять
взаимосвязи между личными целями и финансовым планированием и инвестированием; формированием семейного и личного
бюджета и бюджетной
дисциплиной личности; ответственности потребителя финансовых услуг, предпринимателя; роли финансов в обеспечении рационального и ответственного потребления ресурсов и защиты окружающей среды; государственной политикой и социальными гарантиями;
6)      умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений,
процессов, связанных с использованием
финансов, в том числе для аргументированного объяснения роли информации и финансовых технологий в современном мире при использовании финансов; социальной и
личной значимости здорового образа жизни, рационального финансового поведения, роли непрерывного образования, опасности наркомании и
алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей при вступлении в финансовые отношения;
7)    умение с опорой на финансовые знания,
факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей
и норм своё отношение к явлениям, налогам,
процессам социальной действительности, связанным с миром финансов, ролью государства в поддержке
молодежи;
8)       умение решать в рамках изученного материала
познавательные и практические финансовые задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в сфере финансов;
9)    овладение смысловым чтением текстов
по финансовой тематике, в том числе извлечений из законодательства Российской Федерации; умение составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
10)      овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций средств массовой
информации (далее — СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
11)   умение анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать и критически оценивать
социальную информацию, включая
экономико- статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить
её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным
опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами;
12)    умение оценивать собственные поступки
и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и
предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
13)   приобретение опыта использования
полученных знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая
выполнение проектов индивидуально и в группе)
деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего
хозяйства; составления личного
финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; а также опыта публичного представления результатов своей
деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
14)    приобретение опыта самостоятельного
заполнения формы (в том числе электронной)
и составления простейших документов (заявления, обращения, декларации, доверенности, личного
финансового плана, резюме);
15)  приобретение опыта осуществления совместной, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
осознание ценности культуры и традиций народов
России.
·
осваивать и
применять знания о личном финансовом планировании; личном бюджете, семейном
бюджете; бюджетном балансе;
роботизации и финансах; влиянии денег на окружающую среду;
·
приводить примеры
доходов семейного бюджета;
легальных и нелегальных доходов; источников доходов
семейного бюджета; виды
расходов
семейного бюджета; персональных данных; считать расходы и доходы
(личные и семейные) в краткосрочном
периоде;
·
осваивать и применять знания о
сбережениях и накоплениях;
·
решать задачи о бюджетной
дисциплине; налоговом поведении; бюджетном балансе; расчёте,
времени на накопление определенной суммы денег с
учетом текущих доходов
и расходов;
·
овладеть смысловым чтением простых
финансовых документов;
·
оценивать собственные поступки и поведение других людей в контексте знаний
о постановке жизненных
целей, выбора финансовых инструментов; осознавать риски, связанные с хранением сбережений
в наличной и безналичной форме;
·
приобретать опыт совместной деятельности в учебных группах
при решении финансовых задач, осуществлении проектной
и исследовательской деятельности, при взаимодействии с представителями разных этнических групп.

Тематическое
планирование

№
  п/п

Раздел, тема урока

Содержание программы

Содержание финансовой
компетентности

1.

Финансовое планирование (13 ч)

1.1

Жизненные цели и финансовый план

Жизненные цели и потребности. Краткосрочные цели. Среднесрочные цели.
Долгосрочные цели. Жизненный
цикл.
Финансовые цели. Личный
финансовый план

Оценивать свои ежемесячные расходы с точки зрения
их необходимости;
определять приоритетные траты;
участвовать в составлении семейного бюджета;

1.2

Доходы и их виды

Доходы. Виды и источники доходов

выбирать товар
или услугу в соответствии с реальными финансовыми возможностями, не выходить за рамки бюджета;
выявлять наличие
возможностей сокращения расходов;

1.3

Расходы и их виды

Расходы. Виды и источники расходов

1.4

Личный     и семейный сбережения, накопления

бюджет,

Сбережения. Накопления. Личный
бюджет. Семейный бюджет. Дефицит. Профицит. Финансовая дисциплина

следить за своими расходами и доходами и при необходимости их корректировать;

составлять личный
финансовый план, связанный с конкретными финансовыми целями; определять пути
достижения этих целей
и прогнозировать сроки
их достижения откладывать деньги на определенные цели;

использовать   мобильный банк,

№
  п/п

Раздел, тема урока

Содержание программы

Содержание финансовой компетентности

Интернет-банк,                             электронные деньги и кошельки для осуществления покупок
и платежей;
использовать цифровые ресурсы для сбора
информации о доступных вариантах сделок.

2.

Сбережения и способы
увеличения доходов семейного бюджета (13 ч)

2.1

Деньги и их роль в семье

Деньги и их функции. Виды денег. Обмен.
Собственность. Имущество. Сущность, причины и виды
инфляции. Подушка финансовой безопасности

Определять приоритетные траты;
участвовать в составлении семейного бюджета;
считать расходы и доходы (личные
и семейные) в краткосрочном периоде;
выбирать товар
или услугу в соответствии с реальными финансовыми возможностями, не выходить за рамки бюджета;
выявлять наличие
возможностей сокращения расходов.

№
  п/п

Раздел, тема урока

Содержание программы

Содержание финансовой компетентности

2.2

Финансовые решения и способы
их принятия. Налоговое поведение

Виды решений. Особенности мышления и проблемы восприятия. Стереотипы и потребности. Альтернативные решения и пути.
Характеристики                          налогового поведения

Следить за
  своими расходами и доходами и при
  необходимости их корректировать;
составлять личный
финансовый план, связанный с конкретными финансовыми целями; определять пути
достижения этих целей
и прогнозировать сроки
их достижения;
откладывать          деньги    на определенные цели;
рассчитывать, сколько времени
потребуется, чтобы накопить определенную сумму денег
с учетом текущих
доходов и расходов.

2.3

Родители и дети: роль
в принятии финансовых решений

Финансовое                        обеспечение                             и поддержка. Природа экономии. Анализ
предложений. Инструменты экономии.                          Софинансирование расходов

2.4

Способы правильного потребления и личная ответственность

Ответственное                      потребление. Имущество и обязательства. Конкурентные                                         финансовые
предложения

№
  п/п

Раздел, тема урока

Содержание программы

Содержание финансовой компетентности

2.5

Риски и способы их снижения

Природа финансовых рисков.
Виды рисков.      Финансовая неопределенность. Подходы к управлению финансовыми рисками. Прогнозирование, анализ
и оценка последствий возможных финансовых
рисков. Учет рисков в финансовом плане

3.

Практикумы, проектная деятельность (8 ч)1

4.

Итоговое повторение (1 ч)

file_name: Программа факультативного курса Финансовая математика.docx

alt: Место учебного курса в учебном плане

alt: Личностные результаты Гражданское воспитание: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни…

alt: Трудовое воспитание: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и…

alt: Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и…

alt: Базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;…

alt: Эмоциональный интеллект: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и…

alt: · личном бюджете, семейном бюджете; бюджетном балансе; роботизации и финансах; влиянии денег на окружающую среду; · приводить примеры доходов семейного бюджета; легальных и нелегальных доходов;…

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Раздел, тема урока Содержание программы

alt: Раздел, тема урока Содержание программы

alt: Раздел, тема урока Содержание программы

intro: Программа факультативного курса  5 класс " Основы финансовой математики"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад  № 5
«Пчелка»
городского округа
город Октябрьский Республики Башкортостан

Конспект
развлечения
на тему:
 «Наши защитники»,
посвященный Дню
защитника Отечества
в
средней группе

Подготовила:

Корнилова Светлана Леонидовна,

музыкальный руководитель

первой квалификационной категории;

                                       Согласовано: старший
воспитатель

__________________Дударева И. А.

Дата проведения:

«  »                          2021г.

2020-2021 учебный
год

Цель: Воспитание у
детей чувство гордости и любви к своему отцу, уважение к людям военных профессий
и истории страны.

Задачи:
Образовательные:
- дать понятие о празднике День защитника
Отечества;
 - расширить знания о защитниках отечества и функциях
армии;
- обогащать речь и впечатления дошкольников с помощью
использования художественного слова, беседы;
- закреплять практические навыки
выразительного исполнения песен;
Развивающие:
- развивать познавательную и творческую активность
воспитанников;
- развивать музыкальные способности детей,
их воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную память;
 - развивать
вокально-хоровые навыки;
 -  развивать способность к выполнению
видов ходьбы и музыкально – ритмическим движениям;
Воспитательные:
- воспитывать будущих защитников Отечества
через музыкальные и танцевальные произведения;
 - воспитывать гордость за свой народ,
любовь к Родине и уважение к своим отцу и деду;
-воспитывать нравственные качества:
дружбу, самостоятельность, патриотизм, любовь к родному городу.
Материал и оборудование:
Фортепиано, аудиосистема, флажки по
количеству детей, видео презентация, атрибуты к играм.

Под
музыку А. Филиппенко «Бравые солдаты» дети в руках с флажками входят в празднично
украшенный зал, выполняют перестроение в полукруг

Ведущий: 23
февраля вся Россия будет отмечать праздник – День защитника Отечества, праздник
солдат и командиров, ваших пап и дедушек, и, конечно, наших мальчиков, когда
они вырастут, тоже  станут сильными, смелыми, ловкими и будут защищать нашу
Родину от врагов.
1 ребенок:  Годы
быстро пролетят,
                     Буду в Армии служить.
                     Буду я, как старший брат,
                    Форму новую носить.
2 ребенок:  Я
ремень надену свой
                    И пилотку со звездой.
                    Буду я в строю шагать,
                    Буду метко в цель стрелять.
3 ребенок:
Буду я, как старший брат,
                    Замечательный солдат.
                    Не дождусь я этих дней,
                    Как бы вырасти скорей.

Песня
«Мы - солдаты», муз. Ю.Слонова, сл. В.Малкова
Ведущий:
В Российской Армии служат солдаты, офицеры, матросы, капитаны и адмиралы. Все
профессии военных почетны и важны. Наша страна гордится своей армией, её
отважными воинами, которые готовы  в любой момент встать на защиту всех людей и
нас с вами тоже.
В армии служат военные разных профессий, давайте
вспомним их.

Презентация
«Военные профессии»

Песня
- танец «Ехали, ехали» муз. М. Иорданского, сл. И.
Токмаковой
Ведущий: Все
мальчишки нашей страны
                   Быть отважными должны,
                  Чтоб границы охранялись,
                  Чтоб девчонки улыбались.
Военные должны уметь ориентироваться в любой сложной
ситуации. Пусть наши мальчики покажут, смогут ли они рассортировать боеприпасы.
Игра
«Разбери боеприпасы»
(Рассортировать
кубики и мячи по разным коробкам)

Ведущий: Отгадайте
загадку:
Железная птица в небе кружится.
По сигналу пилота на землю садится.
 Дети: Самолет

Песня
«Наш самолет» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
Игра
«Смелые летчики»

 Ведущий: Чтобы
мирно всем жилось,
                    Чтобы мирно всем спалось,
                    Каждый день и каждый час
                    Зорко охраняет нас
                   Армия Российская – Армия могучая,
                   Армия родная – она самая лучшая!
Мы сегодня говорили о военных профессиях. Какие они
бывают?
Дети: пилоты, моряки,
танкисты и т.д.
Ведущий: Молодцы!
Растет достойная смена!
Девочки
дарят подарки мальчикам и по марш выходят из зала.

file_name: тематическое оод 23 февраля.docx

alt: Цель : Воспитание у детей чувство гордости и любви к своему отцу, уважение к людям военных профессий и истории страны

alt: Ведущий: Все мальчишки нашей страны


extracted_text:
Семінарське заняття
Тема: Страхування
майна юридичних та фізичних осіб
Теми рефератів:
1.
Стан та перспективи розвитку страхування майна юридичних осіб в Україні.
2.
Формування ринку майнового страхування в Україні.
3.
Стан і перспективи розвитку авіаційного страхування в Україні.
4.
Страхування майна сільськогосподарських підприємств.
5.
Досвід зарубіжних країн у страхуванні майна юридичних осіб.
6.
Регіональні види страхування майна громадян..
7.
Сучасний стан та перспективи розвитку морського страхування в Україні.
8.
Основні види та особливості проведення страхування транспортних засобів.

1.     при викраденні, пошкодженні
внаслідок навмисних дій третьої особи заявити про це в органи міліції, в разі
пожежі – в органи пожежної безпеки, при аварії – в аварійні служби;
2.     скласти перелік знищеного,
пошкодженого або викраденого домашнього майна;
3.     зберегти до прибуття на місце
представника страхової компанії пошкоджені речі, внесені у перелік або наявні
залишки від них, показати їх для огляду при складанні акту.
Страхова компанія
після одержання заяви про страховий випадок зобов’язується в 3-денний строк
скласти акт. Збитки відшкодовуються:
-
при
знищенні, викраденні майна – його вартість, що визначається страховиком і
страхувальником;
-
 при
повному знищенні – страхова сума, обумовлена загальним договором на відповідну
суму майна;
-
при
пошкодженні – сума зниження вартості, тобто різниця між вказаною
страхувальником вартістю майна та вартістю з урахуванням знецінення,
спричиненим страховим випадком;
-
якщо
пошкоджений предмет можна повернути після ремонту, то збитком вважається
вартість ремонту цього предмета. Вартість ремонту обчислюється за діючими
розцінками.
Страхове
відшкодування не виплачується, якщо страховий випадок стався внаслідок
навмисних дій страхувальника, не були вказані пошкоджені предмети, речі
пошкоджені внаслідок зносу, технічного браку, перевершення строку експлуатації.
Розмір страхової
суми страхувальник може вибирати на свій розсуд, але вона не повинна бути
більшою вартості застрахованого майна.
Розмір тарифної
ставки встановлюється у відсотках від страхової суми за рік і залежить від
обсягу відповідальності страховика, вибраних ризиків, виду майна, умов
зберігання, наявності пожежної та охоронної сигналізації, типу будівлі, в якій
знаходиться майно, умов дотримання правил безпеки та ін.
Тарифна ставка з
цього виду  страхування становить 0,35-0,5% від страхової суми. Договір
страхування укладається терміном на один рік.
В договорі
страхування обумовлюється розмір франшизи – процент від суми збитку, а в деяких
страхових компаніях – це процент від суми ліміту відповідальності.
Якщо ліміти
відповідальності (розмір страхової суми) невисокі, то страхова компанія може
застрахувати майно без огляду й оцінки.
При настанні
страхового випадку страховики можуть надавати такі додаткові послуги:
-
консультації
щодо оформлення документів (довідки з експлуатаційних служб, правоохоронних
органів тощо);
-
визначення
розміру спричиненого збитку;
-
проведення
ремонтних робіт, в тому числі купівля будівельних матеріалів;
-
відшкодування
вартості украденого майна за встановленим фактом незалежно від тривалості і
результатів слідства.

alt: Семінарське заняття Тема: