extracted_text:
Использование искусственного интеллекта (ИИ) в работе
учителя истории по ФГОС веление времени.

Использование искусственного интеллекта (ИИ) в работе
учителя истории открывает новые горизонты для образования и делает процесс
обучения более интерактивным и эффективным. В последние годы технологии
стремительно развиваются, и применение ИИ в учебном процессе становится всё
более актуальным.

Одним из основных преимуществ ИИ в преподавании истории
является возможность персонализации обучения. Системы на основе ИИ могут
анализировать успехи и недостатки каждого ученика, предлагая индивидуальные
рекомендации по материалу. Это позволяет учителям лучше понимать потребности
своих учеников и адаптировать свои уроки в соответствии с этими потребностями.

Кроме того, ИИ может помочь в создании интерактивных учебных
материалов. Например, с помощью технологий дополненной реальности можно
создавать виртуальные экскурсии по историческим местам, что позволяет ученикам
не только читать о событиях, но и "посетить" их. Это значительно
увеличивает интерес к предмету и помогает лучше усваивать информацию.

Автоматизация рутинных задач – ещё одно важное направление.
Учителя истории могут использовать ИИ для проверки тестов, оценки работ и даже
для создания планов уроков. Это освобождает время, которое можно использовать
для более глубокого взаимодействия с учениками и работы над их индивидуальными
проектами.
Первое, на что стоит обратить внимание, это платформы и
приложения, которые предлагают возможности для создания интерактивных заданий.
Например, сервисы, такие как Kahoot! и Quizizz, позволяют учителям создавать
викторины и тесты с элементами геймификации. Эти платформы используют алгоритмы
ИИ для анализа ответов учеников и могут предоставлять статистику по их
успеваемости, что помогает учителю скорректировать программу.

Второй аспект – это возможность использования чат-ботов.
Учителя могут создавать чат-ботов на платформах, таких как Chatfuel или
ManyChat, чтобы отвечать на часто задаваемые вопросы по материалу уроков. Это
не только экономит время, но и позволяет ученикам получать помощь в любое
время, что способствует лучшему пониманию исторических тем.

Третьим направлением является создание мультимедийных
материалов. Сервисы, такие как Canva и Prezi, предлагают бесплатные инструменты
для создания презентаций и инфографики. Учителя могут использовать ИИ для
генерации изображений и графиков, что помогает визуализировать исторические
события и делать их более понятными для учеников.

Также стоит упомянуть о платформах, предоставляющих доступ к
историческим данным и архивам. Например, Google Arts & Culture предлагает
виртуальные экскурсии по музеям и выставкам, что позволяет ученикам погружаться
в исторический контекст. Использование таких ресурсов делает уроки более
захватывающими и информативными.

Кроме того, учителя могут воспользоваться бесплатными
курсами и онлайн-ресурсами, такими как Coursera и edX, для повышения своей
квалификации в области ИИ. Это поможет им лучше понять, как эффективно
интегрировать технологии в своё преподавание.

Тем не менее, важно отметить, что ИИ не может полностью
заменить учителя. Роль педагога остаётся ключевой в процессе обучения. ИИ может
быть полезным инструментом, который дополняет традиционные методы преподавания,
но не заменяет их. Учитель остаётся тем человеком, который вдохновляет
учеников, формирует их критическое мышление и помогает им развивать навыки
анализа информации.

Существует также ряд вызовов, связанных с использованием ИИ
в образовании. Это и необходимость в обучении учителей работе с новыми
технологиями, и вопросы безопасности данных. Учителя должны быть готовы к тому,
что внедрение ИИ требует времени и усилий, но преимущества, которые он
приносит, могут значительно улучшить качество образования.

В заключение, использование ИИ в работе учителя истории
открывает новые возможности для создания интерактивного и персонализированного
обучения. Хотя технологии ещё требуют доработки и внедрения, их потенциал уже
сегодня виден в классе. Учителя, использующие ИИ, могут улучшить качество
преподавания и сделать изучение истории более увлекательным и доступным для
всех учеников.

Пример использования ИИ для создания плана урока на основе
чата через телеграмм ChatGPT - AI Помощник

Все зависит от запроса,чем четче запрос тем лучше будет план
урока.

Создай план урока для 7 класса на тему Великие гуманисты
Европы.Урок должен длится 45 минут

План урока на тему "Великие гуманисты Европы" для
7 класса (45 минут):

1. Введение (5 минут)
   - Приветствие и организационный момент.
   - Краткое введение в тему урока. Объяснение термина
"гуманизм".

2. Основная часть (30 минут)
   - Презентация о великих гуманистах:
     a. Эразм Роттердамский (10 минут)
        - Жизнь и творчество.
        - Вклад в гуманистическую мысль.
     b. Томас Мор (10 минут)
        - Основные идеи и произведение "Утопия".
        - Влияние на общество.
     c. Лютер и Реформация (10 минут)
        - Роль Лютера в гуманизме.
        - Влияние на религиозные и социальные изменения.

3. Обсуждение (5 минут)
   - Вопросы к классу:
     - Как идеи гуманистов повлияли на современное общество?
     - Какой гуманист вам наиболее интересен и почему?

4. Заключение (5 минут)
   - Подведение итогов урока.
   - Задание на дом: написать краткое эссе о любимом
гуманисте.

Тот же урок но запрос чуть-чуть изменили запрос

План урока на тему "Великие гуманисты Европы" для
7 класса

Цели урока:
1. Ознакомить учащихся с основными гуманистами Европы и их
идеями.
2. Развивать навыки анализа и критического мышления.
3. Способствовать рефлексии и самопознанию.

Структура урока:

1. Организационный момент (5 минут)
   - Приветствие.
   - Объяснение темы и целей урока.

2. Введение в тему (5 минут)
   - Краткий рассказ о гуманизме и его значении в истории.

3. Изучение гуманистов (15 минут)
   - Рассказ о трех ключевых гуманистах: Эразм
Роттердамский, Томас Мор, Мартин Лютер.
   - Описание их основных идей и вклада в развитие культуры
и науки.

4. Групповая работа (10 минут)
   - Разделение класса на группы.
   - Каждой группе дается задание: подготовить краткое
сообщение о выбранном гуманисте.

5. Презентация групп (5 минут)
   - Каждая группа представляет свои находки.

6. Рефлексия (5 минут)
   - Обсуждение:
     - Что нового узнали?
     - Как идеи гуманистов можно применить сегодня?
   - Заполнение рефлексивного листа с вопросами "Я
узнал...", "Мне было интересно...", "Хотел бы узнать больше
о...".

7. Заключение (5 минут)
   - Подведение итогов.
   - Домашнее задание: написать короткое эссе на тему
"Влияние гуманизма на современное общество".

Урок завершен.
Или же посторить план работы проекта.
 Проектная работа на тему "Всеволожск — родина
моя"

Название проекта: Всеволожск — родина моя

Цели проекта:
1. Ознакомить с историей и культурой Всеволожска.
2. Изучить природные и архитектурные особенности региона.
3. Презентовать значимость Всеволожска для жителей и его
развитие.

Структура проекта:

1. Введение
   - Краткое представление проекта.
   - Личное отношение к Всеволожску как родному городу.

2. Раздел 1: История Всеволожска
   - Основание и развитие города.
   - Важные исторические события.
   - Известные личности, связанные с городом.

3. Раздел 2: Природа и экология
   - Описание природных особенностей региона (реки, леса,
парки).
   - Экологические проблемы и меры по их решению.
   - Значение природы для жителей и туристов.

4. Раздел 3: Архитектура и культурное наследие
   - Известные здания и памятники (церкви, музеи,
памятники).
   - Культурные события и праздники, проводимые в городе.
   - Роль культуры в жизни жителей.

5. Раздел 4: Современная жизнь Всеволожска
   - Социальная и экономическая ситуация.
   - Инфраструктура (образование, здравоохранение,
транспорт).
   - Развитие города и планы на будущее.

6. Раздел 5: Личное мнение
   - Почему Всеволожск важен для меня.
   - Личные впечатления и воспоминания о городе.

7. Заключение
   - Обобщение полученной информации.
   - Выводы о значимости Всеволожска как родины.

8. Презентация результатов
   - Подготовка слайдов с изображениями, графиками и
таблицами для защиты проекта.
   - Использование фотографий местных
достопримечательностей.

9. Источники информации
   - Книги, статьи, интернет-ресурсы и интервью с местными
жителями.

Ожидаемые результаты:
- Учащиеся получат знания о Всеволожске, его истории и
культуре.
- Развивают навыки исследования и работы с информацией.

Проект завершен.
Как учителю еще можно учителю с пользой использовать для
своей работы ChatGPT - AI Помощник
ChatGPT — это цифровой помощник.
1.Поиск материала для урока чтобы вызвать интерес у
учащихся.

*             подскажет интересный материал к конкретному
уроку. GPT-4o Omni Mini: Для урока "Великие гуманисты Европы" можно
использовать следующие материалы:
*             1. Статьи о ключевых фигурах гуманизма, таких
как Эразм Роттердамский, Томас Мор и Мартин Лютер.
*             2. Видеоматериалы, объясняющие основные идеи
гуманизма и его влияние на культуру и науку.
*             3. Интерактивные карты, показывающие, где жили
и работали гуманисты.
*             4. Биографии гуманистов с акцентом на их вклад
в литературу, философию и искусство.
*             5. Задания по анализу текстов произведений
гуманистов, чтобы ученики могли увидеть их идеи на практике.
*             Эти материалы помогут сделать урок более
увлекательным и информативным.
*             Укажет, где найти интересный источник:
например, база спутниковых снимков KeyHole для уроков географии.
*             Извлечет небольшой фрагмент общеизвестного
источника: например, цитату из литературного произведения или высказывания
известных личностей.
*             Создаст интересный материал целиком внутри
чат-бота: например, таблицу правителей Российской империи с нестандартными
столбцами.
*             Создаст любую таблицу по вашему запросу,можно
любое время,любые колонки.Не нужно искать и тратить время,или сидеть и самому
ломать голову,можно учитвыать возраст учащихся и тд.
*             TheLig, [06.10.2024 19:32]
*             Создать таблицу правителей с реформами от
Рюрика до Петра 1
*
*             PulseGPT - AI Assistant,
[06.10.2024 19:33]
*             GPT-4o Omni Mini:
*
*             | Правитель       | Период правления |
Основные реформы                                      |
*             |------------------|------------------|-------------------------------------------------------|
*             | Рюрик            | 862-879          |
Основание государства Русь, создание первых княжеств  |
*             | Олег              | 879-912          |
Объединение Киева и Новгорода, установление торговли  |
*             | Игорь             | 912-945          |
Установление даней с племенами, походы на Константинополь |
*             | Ольга             | 945-962          |
Реформа сбора дани, введение новых методов управления  |
*             | Святослав        | 962-972          |
Военные походы, укрепление границ, борьба с Византией  |
*             | Ярополк          | 972-978          |
Продолжение политики Святослава, борьба за власть      |
*             | Владимир I       | 978-1015         |
Крещение Руси, укрепление христианства, реформы управления |
*             | Ярослав Мудрый   | 1019-1054        |
Создание "Русской правды", развитие культуры и образования |
*             | Всеволод I       | 1078-1093        |
Укрепление центральной власти, расширение территорий    |
*             | Юрий Долгорукий  | 1125-1157        |
Основание Москвы, борьба за влияние в Северо-Восточной Руси |
*             | Андрей Боголюбский| 1157-1174       |
Укрепление власти князей, развитие архитектуры          |
*             | Иван III         | 1462-1505        |
Объединение русских земель, начало централизации власти |
*             | Иван IV (Грозный)| 1533-1584        |
Реформа государственного управления, создание опричнины  |
*             | Фёдор I          | 1584-1598        |
Поддержка православия, попытки реформирования управления |
*             | Борис Годунов    | 1598-1605        |
Проведение земских соборов, борьба с внешними угрозами  |
*             | Михаил Романов   | 1613-1645        |
Восстановление порядка после Смутного времени, начало династии Романовых |
*             | Алексей Михайлович | 1645-1676      |
Реформа церковного...

Но при генерации материала целиком стоит все-таки проверить
корректность информации (возможно наличие так называемых «галлюцинаций»).
ChatGPT хорош в адаптации любого материала к специфике возраста и может
порекомендовать, как объяснить материал проще и нагляднее.
2. Планирование урока.Про планирование урока я писала
выше.Все зависит от запроса.Не забываем выставлять время для урока и что именно
должно быть на вашем уроке.

3. Разработка заданий
Для ChatGPT одинаково доступны генерация однотипных тестовых
заданий или сложных инструкций. Чат-бот разбирается в тонкостях таксономии
Блума, поэтому способен перестраивать задание из одного уровня в другой —
например, проверять способность учеников применять новое понятие в ином
контексте. Кроме генерации вариантов заданий, вам пригодится и генерация
вариантов ответов (особенно ложных, которые сложнее придумать).
Разработка заданий возможна с нуля (исходя из того, что
ChatGPT знает по умолчанию) или на основе учебного текста (например, главы
учебника). Для сложных заданий вы можете создать ключи для проверки/оценки их
выполнения.
Единственное, с чем стоит быть аккуратными — задачи с точным
количественным ответом: например, по физике могут генерироваться задания, в
которых недостаточно информации для вычисления ответа.
4. Анализ и оценка работ учеников
Естественное продолжение предыдущего юзкейса — проверка
заданий. Ясно, что ChatGPT не прочитает написанное в тетради ученика, хотя
фотографию тетради с аккуратным почерком он распознает (правда, в платной
версии). Но чтобы получить универсальный доступ к анализу и оценке работ
учеников, вам все-таки понадобится текстовой файл, который ChatGPT точно сможет
прочитать.
Достоинства чат-бота в том, что он способен:
*             не только проверить правильность ответа, но и
оценить ход решения;
*             дать каждому ученику развернутую обратную
связь, на которую учителю часто не хватает времени. А развернутый фидбек может
обозначить фокусы/приоритеты, над которыми надо будет поработать в будущем —
это отлично сработает в стыковке с прежними заданиями, позволяя отследить
динамику ребенка.

5. Создание учебных программ и отчетности
Учебные программы и формы отчетности — это большие по объему
документы. У ChatGPT есть ограничения в работе с большими документами (на вход
и выход не более 1500 русскоязычных слов). Но вы можете разбить документ на
части и работать с каждой из них по отдельности.
Разработка учебной программы аналогична планированию урока —
к ней применимы те же подходы. Лучше работать пошагово на каждом уровне
абстракции: программа в целом, модули, темы и уроки. От верхнего уровня к
нижнему.
Для заполнения отчетности при помощи ChatGPT понадобится
текстовой и/или количественный цифровой след вашей деятельности (аналогично
оценке работ учеников). Рекомендую максимально сохранять результаты вашей
работы в печатном виде. При наличии оцифрованных результатов заполнение отчета
займет считанные минуты. На вход в ChatGPT вы подаете результаты и форму
отчетности, на выходе получаете готовый отчет. Это возможно даже внутри Excel и
Google Sheets, но требует подключение специального плагина.
6. Медиация в конфликтных ситуациях
Да-да, ChatGPT как никто другой способен удерживать
нейтральную позицию между двумя сторонами конфликта. К ChatGPT можно установить
голосовое управление, и чатбот сможет «слушать» речь и «говорить»
синтезированным голосом. Уже есть успешные кейсы, где ChatGPT выполнял функцию
медиатора в конфликте взрослых людей.
7. Ассистент для общения с родителями
Многие учителя, наверное, об этом мечтают. Информацию до
родителей доносят редко или по запросу не из-за ее отсутствия, а из-за
перегруженности учителей другой работой — похоже на ситуацию с развернутой
обратной связью ученикам. ChatGPT может сочинять персонализированные письма для
родителей при наличии входных данных — оцифрованной информации об учениках.

Начните внедрять ChatGPT на любом этапе своей работы, а
получив положительный опыт, расширяйте область применения дальше. Подготовка к
уроку и его планирование, разработка заданий и проверка, создание программ и
отчетов — лишь малая часть, вы можете найти и собственное применение. ChatGPT —
универсальный инструмент, который точно может сделать жизнь проще.

******************************************************************************

Иногда на уроке хочется использовать видео,но оно длинное а
у учителя нет навыков монтажа,тогда на помощь придет нейросеть VIZARD AI

Vizard ai – нейросеть для быстрого и умного редактирования
видео. Искусственный интеллект автоматически монтирует ролики для соцсетей.
Доступна загрузка собственных видеозаписей и контента из интернет сети по
ссылке.
Vizard ai – сервис со встроенным искусственным интеллектом,
обученным работать с роликами для социальных сетей. ИИ знает, как автоматически
обрезать и отформатировать исходный материал перед публикацией в Instagram,
TikTok, YouTube, Twitch или Twitter. Можно настроить автоматическое добавление
субтитров, эмодзи, хэштегов и заголовков.
Для видеомонтажа необходимо добавить медиаматериалы:
*             загрузить подборку видео с устройства;
*
*             добавить ссылки на ролики в YouTube, Google
Диск или SteamYard.
*
Размер исходного видео не должен превышать 8 Гб, а
продолжительность – 2 часа.
Нейросеть способна самостоятельно анализировать видео и
выделять наиболее интересные фрагменты, которые подойдут для рилсов или тиктоков.
В основе работы нейронной сети лежат рекомендательные алгоритмы, используемые в
социальных сетях. Есть возможность отрегулировать тайминг отрезков в видео
самостоятельно вручную.
Для изменения смонтированных роликов предусмотрен встроенный
редактор. Доступен выбор соотношения сторон: 16:9, 9:6, 1:1, 4:5
Онлайн-сервис Vizard работает в формате веб-версии.
Функционал ИИ доступен на официальном сайте. Чтобы использовать возможности
нейросети, необходимо пройти авторизацию. Зарегистрироваться можно по аккаунту
Google или электронной почте. Авторизация предоставляет доступ к базовым
функциям.
Расширенные возможности работают по подписке.
В бесплатном режиме предоставляется 300 минут монтажа видео
и 50 экспортов в формате 720p в месяц, ставится водяной знак, а созданные
ролики хранятся на серверах не более недели.
Особенности  нейросеть для монтажа и обработки видео;

Следующий проект для работы учителя:
·      добавляет субтитры, эмодзи и заголовки;
·      поддерживает форматы mp4, mov, 3gp, avi;
·      встроенный редактор для изменения роликов;
·      интерфейс на английском языке;
·      монтаж видео с водяным знаком бесплатно.
Следующий проект для работы учителя:
SlideAI - Ваш помощник по презентациям на базе AI
SlideAI - это революционный инструмент, который использует
силу искусственного интеллекта для создания потрясающих презентаций PowerPoint
без усилий. Анализируя вашу тему и предпочтения, SlideAI генерирует
увлекательный контент, захватывающие визуальные эффекты и профессиональную
компоновку, позволяя вам сосредоточиться на доставке мощного сообщения вашей
аудитории.Независимо от того, являетесь ли вы бизнес-профессионалом,
преподавателем или студентом, SlideAI - ваш идеальный помощник по презентациям.
Наши передовые алгоритмы гарантируют, что каждый слайд оптимизирован для
максимального воздействия, помогая вам выделиться и произвести неизгладимое
впечатление на вашу аудиторию.
SlideAI - это инструмент на базе AI, разработанный для
помощи в создании профессиональных и визуально привлекательных презентаций
PowerPoint без усилий, генерируя контент и дизайн на основе вашего ввода.
SlideAI использует передовые генеративные модели для анализа
вашей темы и предпочтений, автоматически генерируя заголовки, маркированные
списки и ищет соответствующие изображения, чтобы создавать убедительные слайды.

Да, SlideAI полностью бесплатный, что позволяет вам
создавать профессиональные презентации без каких-либо затрат.

SlideAI универсален и может использоваться для создания
широкого спектра презентаций, в том числе бизнес-отчетов, учебных лекций,
предложений проектов и многого другого.

Несмотря на все преимущества, важно помнить о критическом
подходе к информации, получаемой с помощью ИИ. Учителя должны обучать студентов
анализировать источники и различать факты от мнений, что является важным
навыком в изучении истории.

В заключение, бесплатное использование искусственного
интеллекта в преподавании истории может значительно обогатить учебный процесс.
Учителя, интегрируя эти технологии в свои уроки, могут не только улучшить
качество образования, но и сделать его более доступным и интересным для
учеников.

Использование искусственного интеллекта (ИИ) в работе
учителя истории открывает новые горизонты для образования и делает процесс
обучения более интерактивным и эффективным. В последние годы технологии
стремительно развиваются, и применение ИИ в учебном процессе становится всё
более актуальным.

Одним из основных преимуществ ИИ в преподавании истории
является возможность персонализации обучения. Системы на основе ИИ могут
анализировать успехи и недостатки каждого ученика, предлагая индивидуальные
рекомендации по материалу. Это позволяет учителям лучше понимать потребности
своих учеников и адаптировать свои уроки в соответствии с этими потребностями.

Кроме того, ИИ может помочь в создании интерактивных учебных
материалов. Например, с помощью технологий дополненной реальности можно
создавать виртуальные экскурсии по историческим местам, что позволяет ученикам
не только читать о событиях, но и "посетить" их. Это значительно
увеличивает интерес к предмету и помогает лучше усваивать информацию.

Автоматизация рутинных задач – ещё одно важное направление.
Учителя истории могут использовать ИИ для проверки тестов, оценки работ и даже
для создания планов уроков. Это освобождает время, которое можно использовать
для более глубокого взаимодействия с учениками и работы над их индивидуальными
проектами.
Первое, на что стоит обратить внимание, это платформы и
приложения, которые предлагают возможности для создания интерактивных заданий.
Например, сервисы, такие как Kahoot! и Quizizz, позволяют учителям создавать
викторины и тесты с элементами геймификации. Эти платформы используют алгоритмы
ИИ для анализа ответов учеников и могут предоставлять статистику по их
успеваемости, что помогает учителю скорректировать программу.

Второй аспект – это возможность использования чат-ботов.
Учителя могут создавать чат-ботов на платформах, таких как Chatfuel или
ManyChat, чтобы отвечать на часто задаваемые вопросы по материалу уроков. Это
не только экономит время, но и позволяет ученикам получать помощь в любое
время, что способствует лучшему пониманию исторических тем.

Третьим направлением является создание мультимедийных
материалов. Сервисы, такие как Canva и Prezi, предлагают бесплатные инструменты
для создания презентаций и инфографики. Учителя могут использовать ИИ для
генерации изображений и графиков, что помогает визуализировать исторические
события и делать их более понятными для учеников.

Также стоит упомянуть о платформах, предоставляющих доступ к
историческим данным и архивам. Например, Google Arts & Culture предлагает
виртуальные экскурсии по музеям и выставкам, что позволяет ученикам погружаться
в исторический контекст. Использование таких ресурсов делает уроки более
захватывающими и информативными.

Кроме того, учителя могут воспользоваться бесплатными
курсами и онлайн-ресурсами, такими как Coursera и edX, для повышения своей
квалификации в области ИИ. Это поможет им лучше понять, как эффективно
интегрировать технологии в своё преподавание.

Тем не менее, важно отметить, что ИИ не может полностью
заменить учителя. Роль педагога остаётся ключевой в процессе обучения. ИИ может
быть полезным инструментом, который дополняет традиционные методы преподавания,
но не заменяет их. Учитель остаётся тем человеком, который вдохновляет
учеников, формирует их критическое мышление и помогает им развивать навыки
анализа информации.

Существует также ряд вызовов, связанных с использованием ИИ
в образовании. Это и необходимость в обучении учителей работе с новыми
технологиями, и вопросы безопасности данных. Учителя должны быть готовы к тому,
что внедрение ИИ требует времени и усилий, но преимущества, которые он
приносит, могут значительно улучшить качество образования.

В заключение, использование ИИ в работе учителя истории
открывает новые возможности для создания интерактивного и персонализированного
обучения. Хотя технологии ещё требуют доработки и внедрения, их потенциал уже
сегодня виден в классе. Учителя, использующие ИИ, могут улучшить качество преподавания
и сделать изучение истории более увлекательным и доступным для всех учеников.

Пример использования ИИ для создания плана урока на основе
чата через телеграмм ChatGPT - AI Помощник

Все зависит от запроса,чем четче запрос тем лучше будет план
урока.

Создай план урока для 7 класса на тему Великие гуманисты
Европы.Урок должен длится 45 минут

План урока на тему "Великие гуманисты Европы" для
7 класса (45 минут):

1. Введение (5 минут)
   - Приветствие и организационный момент.
   - Краткое введение в тему урока. Объяснение термина
"гуманизм".

2. Основная часть (30 минут)
   - Презентация о великих гуманистах:
     a. Эразм Роттердамский (10 минут)
        - Жизнь и творчество.
        - Вклад в гуманистическую мысль.
     b. Томас Мор (10 минут)
        - Основные идеи и произведение "Утопия".
        - Влияние на общество.
     c. Лютер и Реформация (10 минут)
        - Роль Лютера в гуманизме.
        - Влияние на религиозные и социальные изменения.

3. Обсуждение (5 минут)
   - Вопросы к классу:
     - Как идеи гуманистов повлияли на современное общество?
     - Какой гуманист вам наиболее интересен и почему?

4. Заключение (5 минут)
   - Подведение итогов урока.
   - Задание на дом: написать краткое эссе о любимом
гуманисте.

Тот же урок но запрос чуть-чуть изменили запрос

План урока на тему "Великие гуманисты Европы" для
7 класса

Цели урока:
1. Ознакомить учащихся с основными гуманистами Европы и их
идеями.
2. Развивать навыки анализа и критического мышления.
3. Способствовать рефлексии и самопознанию.

Структура урока:

1. Организационный момент (5 минут)
   - Приветствие.
   - Объяснение темы и целей урока.

2. Введение в тему (5 минут)
   - Краткий рассказ о гуманизме и его значении в истории.

3. Изучение гуманистов (15 минут)
   - Рассказ о трех ключевых гуманистах: Эразм
Роттердамский, Томас Мор, Мартин Лютер.
   - Описание их основных идей и вклада в развитие культуры
и науки.

4. Групповая работа (10 минут)
   - Разделение класса на группы.
   - Каждой группе дается задание: подготовить краткое
сообщение о выбранном гуманисте.

5. Презентация групп (5 минут)
   - Каждая группа представляет свои находки.

6. Рефлексия (5 минут)
   - Обсуждение:
     - Что нового узнали?
     - Как идеи гуманистов можно применить сегодня?
   - Заполнение рефлексивного листа с вопросами "Я
узнал...", "Мне было интересно...", "Хотел бы узнать больше
о...".

7. Заключение (5 минут)
   - Подведение итогов.
   - Домашнее задание: написать короткое эссе на тему
"Влияние гуманизма на современное общество".

Урок завершен.
Или же посторить план работы проекта.
 Проектная работа на тему "Всеволожск — родина
моя"

Название проекта: Всеволожск — родина моя

Цели проекта:
1. Ознакомить с историей и культурой Всеволожска.
2. Изучить природные и архитектурные особенности региона.
3. Презентовать значимость Всеволожска для жителей и его
развитие.

Структура проекта:

1. Введение
   - Краткое представление проекта.
   - Личное отношение к Всеволожску как родному городу.

2. Раздел 1: История Всеволожска
   - Основание и развитие города.
   - Важные исторические события.
   - Известные личности, связанные с городом.

3. Раздел 2: Природа и экология
   - Описание природных особенностей региона (реки, леса,
парки).
   - Экологические проблемы и меры по их решению.
   - Значение природы для жителей и туристов.

4. Раздел 3: Архитектура и культурное наследие
   - Известные здания и памятники (церкви, музеи,
памятники).
   - Культурные события и праздники, проводимые в городе.
   - Роль культуры в жизни жителей.

5. Раздел 4: Современная жизнь Всеволожска
   - Социальная и экономическая ситуация.
   - Инфраструктура (образование, здравоохранение,
транспорт).
   - Развитие города и планы на будущее.

6. Раздел 5: Личное мнение
   - Почему Всеволожск важен для меня.
   - Личные впечатления и воспоминания о городе.

7. Заключение
   - Обобщение полученной информации.
   - Выводы о значимости Всеволожска как родины.

8. Презентация результатов
   - Подготовка слайдов с изображениями, графиками и
таблицами для защиты проекта.
   - Использование фотографий местных
достопримечательностей.

9. Источники информации
   - Книги, статьи, интернет-ресурсы и интервью с местными
жителями.

Ожидаемые результаты:
- Учащиеся получат знания о Всеволожске, его истории и
культуре.
- Развивают навыки исследования и работы с информацией.

Проект завершен.
Как учителю еще можно учителю с пользой использовать для
своей работы ChatGPT - AI Помощник
ChatGPT — это цифровой помощник.
1.Поиск материала для урока чтобы вызвать интерес у
учащихся.

*             подскажет интересный материал к конкретному
уроку. GPT-4o Omni Mini: Для урока "Великие гуманисты Европы" можно
использовать следующие материалы:
*             1. Статьи о ключевых фигурах гуманизма, таких
как Эразм Роттердамский, Томас Мор и Мартин Лютер.
*             2. Видеоматериалы, объясняющие основные идеи
гуманизма и его влияние на культуру и науку.
*             3. Интерактивные карты, показывающие, где жили
и работали гуманисты.
*             4. Биографии гуманистов с акцентом на их вклад
в литературу, философию и искусство.
*             5. Задания по анализу текстов произведений
гуманистов, чтобы ученики могли увидеть их идеи на практике.
*             Эти материалы помогут сделать урок более
увлекательным и информативным.
*             Укажет, где найти интересный источник:
например, база спутниковых снимков KeyHole для уроков географии.
*             Извлечет небольшой фрагмент общеизвестного
источника: например, цитату из литературного произведения или высказывания
известных личностей.
*             Создаст интересный материал целиком внутри
чат-бота: например, таблицу правителей Российской империи с нестандартными
столбцами.
*             Создаст любую таблицу по вашему запросу,можно
любое время,любые колонки.Не нужно искать и тратить время,или сидеть и самому
ломать голову,можно учитвыать возраст учащихся и тд.
*             TheLig, [06.10.2024 19:32]
*             Создать таблицу правителей с реформами от
Рюрика до Петра 1
*
*             PulseGPT - AI Assistant,
[06.10.2024 19:33]
*             GPT-4o Omni Mini:
*
*             | Правитель       | Период правления |
Основные реформы                                      |
*             |------------------|------------------|-------------------------------------------------------|
*             | Рюрик            | 862-879          |
Основание государства Русь, создание первых княжеств  |
*             | Олег              | 879-912          |
Объединение Киева и Новгорода, установление торговли  |
*             | Игорь             | 912-945          |
Установление даней с племенами, походы на Константинополь |
*             | Ольга             | 945-962          |
Реформа сбора дани, введение новых методов управления  |
*             | Святослав        | 962-972          |
Военные походы, укрепление границ, борьба с Византией  |
*             | Ярополк          | 972-978          |
Продолжение политики Святослава, борьба за власть      |
*             | Владимир I       | 978-1015         |
Крещение Руси, укрепление христианства, реформы управления |
*             | Ярослав Мудрый   | 1019-1054        |
Создание "Русской правды", развитие культуры и образования |
*             | Всеволод I       | 1078-1093        |
Укрепление центральной власти, расширение территорий    |
*             | Юрий Долгорукий  | 1125-1157        |
Основание Москвы, борьба за влияние в Северо-Восточной Руси |
*             | Андрей Боголюбский| 1157-1174       |
Укрепление власти князей, развитие архитектуры          |
*             | Иван III         | 1462-1505        |
Объединение русских земель, начало централизации власти |
*             | Иван IV (Грозный)| 1533-1584        |
Реформа государственного управления, создание опричнины  |
*             | Фёдор I          | 1584-1598        |
Поддержка православия, попытки реформирования управления |
*             | Борис Годунов    | 1598-1605        |
Проведение земских соборов, борьба с внешними угрозами  |
*             | Михаил Романов   | 1613-1645        |
Восстановление порядка после Смутного времени, начало династии Романовых |
*             | Алексей Михайлович | 1645-1676      |
Реформа церковного...

Но при генерации материала целиком стоит все-таки проверить
корректность информации (возможно наличие так называемых «галлюцинаций»).
ChatGPT хорош в адаптации любого материала к специфике возраста и может
порекомендовать, как объяснить материал проще и нагляднее.
2. Планирование урока.Про планирование урока я писала
выше.Все зависит от запроса.Не забываем выставлять время для урока и что именно
должно быть на вашем уроке.

3. Разработка заданий
Для ChatGPT одинаково доступны генерация однотипных тестовых
заданий или сложных инструкций. Чат-бот разбирается в тонкостях таксономии
Блума, поэтому способен перестраивать задание из одного уровня в другой —
например, проверять способность учеников применять новое понятие в ином контексте.
Кроме генерации вариантов заданий, вам пригодится и генерация вариантов ответов
(особенно ложных, которые сложнее придумать).
Разработка заданий возможна с нуля (исходя из того, что
ChatGPT знает по умолчанию) или на основе учебного текста (например, главы
учебника). Для сложных заданий вы можете создать ключи для проверки/оценки их
выполнения.
Единственное, с чем стоит быть аккуратными — задачи с точным
количественным ответом: например, по физике могут генерироваться задания, в
которых недостаточно информации для вычисления ответа.
4. Анализ и оценка работ учеников
Естественное продолжение предыдущего юзкейса — проверка
заданий. Ясно, что ChatGPT не прочитает написанное в тетради ученика, хотя
фотографию тетради с аккуратным почерком он распознает (правда, в платной
версии). Но чтобы получить универсальный доступ к анализу и оценке работ
учеников, вам все-таки понадобится текстовой файл, который ChatGPT точно сможет
прочитать.
Достоинства чат-бота в том, что он способен:
*             не только проверить правильность ответа, но и
оценить ход решения;
*             дать каждому ученику развернутую обратную
связь, на которую учителю часто не хватает времени. А развернутый фидбек может
обозначить фокусы/приоритеты, над которыми надо будет поработать в будущем —
это отлично сработает в стыковке с прежними заданиями, позволяя отследить
динамику ребенка.

5. Создание учебных программ и отчетности
Учебные программы и формы отчетности — это большие по объему
документы. У ChatGPT есть ограничения в работе с большими документами (на вход
и выход не более 1500 русскоязычных слов). Но вы можете разбить документ на
части и работать с каждой из них по отдельности.
Разработка учебной программы аналогична планированию урока —
к ней применимы те же подходы. Лучше работать пошагово на каждом уровне
абстракции: программа в целом, модули, темы и уроки. От верхнего уровня к
нижнему.
Для заполнения отчетности при помощи ChatGPT понадобится
текстовой и/или количественный цифровой след вашей деятельности (аналогично
оценке работ учеников). Рекомендую максимально сохранять результаты вашей
работы в печатном виде. При наличии оцифрованных результатов заполнение отчета
займет считанные минуты. На вход в ChatGPT вы подаете результаты и форму
отчетности, на выходе получаете готовый отчет. Это возможно даже внутри Excel и
Google Sheets, но требует подключение специального плагина.
6. Медиация в конфликтных ситуациях
Да-да, ChatGPT как никто другой способен удерживать
нейтральную позицию между двумя сторонами конфликта. К ChatGPT можно установить
голосовое управление, и чатбот сможет «слушать» речь и «говорить»
синтезированным голосом. Уже есть успешные кейсы, где ChatGPT выполнял функцию
медиатора в конфликте взрослых людей.
7. Ассистент для общения с родителями
Многие учителя, наверное, об этом мечтают. Информацию до
родителей доносят редко или по запросу не из-за ее отсутствия, а из-за
перегруженности учителей другой работой — похоже на ситуацию с развернутой
обратной связью ученикам. ChatGPT может сочинять персонализированные письма для
родителей при наличии входных данных — оцифрованной информации об учениках.

Начните внедрять ChatGPT на любом этапе своей работы, а
получив положительный опыт, расширяйте область применения дальше. Подготовка к
уроку и его планирование, разработка заданий и проверка, создание программ и
отчетов — лишь малая часть, вы можете найти и собственное применение. ChatGPT —
универсальный инструмент, который точно может сделать жизнь проще.

******************************************************************************

Иногда на уроке хочется использовать видео,но оно длинное а
у учителя нет навыков монтажа,тогда на помощь придет нейросеть VIZARD AI

Vizard ai – нейросеть для быстрого и умного редактирования
видео. Искусственный интеллект автоматически монтирует ролики для соцсетей.
Доступна загрузка собственных видеозаписей и контента из интернет сети по
ссылке.
Vizard ai – сервис со встроенным искусственным интеллектом,
обученным работать с роликами для социальных сетей. ИИ знает, как автоматически
обрезать и отформатировать исходный материал перед публикацией в Instagram,
TikTok, YouTube, Twitch или Twitter. Можно настроить автоматическое добавление
субтитров, эмодзи, хэштегов и заголовков.
Для видеомонтажа необходимо добавить медиаматериалы:
*             загрузить подборку видео с устройства;
*
*             добавить ссылки на ролики в YouTube, Google
Диск или SteamYard.
*
Размер исходного видео не должен превышать 8 Гб, а
продолжительность – 2 часа.
Нейросеть способна самостоятельно анализировать видео и
выделять наиболее интересные фрагменты, которые подойдут для рилсов или
тиктоков. В основе работы нейронной сети лежат рекомендательные алгоритмы,
используемые в социальных сетях. Есть возможность отрегулировать тайминг
отрезков в видео самостоятельно вручную.
Для изменения смонтированных роликов предусмотрен встроенный
редактор. Доступен выбор соотношения сторон: 16:9, 9:6, 1:1, 4:5
Онлайн-сервис Vizard работает в формате веб-версии.
Функционал ИИ доступен на официальном сайте. Чтобы использовать возможности
нейросети, необходимо пройти авторизацию. Зарегистрироваться можно по аккаунту
Google или электронной почте. Авторизация предоставляет доступ к базовым
функциям.
Расширенные возможности работают по подписке.
В бесплатном режиме предоставляется 300 минут монтажа видео
и 50 экспортов в формате 720p в месяц, ставится водяной знак, а созданные
ролики хранятся на серверах не более недели.
Особенности  нейросеть для монтажа и обработки видео;

Следующий проект для работы учителя:
·      добавляет субтитры, эмодзи и заголовки;
·      поддерживает форматы mp4, mov, 3gp, avi;
·      встроенный редактор для изменения роликов;
·      интерфейс на английском языке;
·      монтаж видео с водяным знаком бесплатно.
Следующий проект для работы учителя:
SlideAI - Ваш помощник по презентациям на базе AI
SlideAI - это революционный инструмент, который использует
силу искусственного интеллекта для создания потрясающих презентаций PowerPoint
без усилий. Анализируя вашу тему и предпочтения, SlideAI генерирует
увлекательный контент, захватывающие визуальные эффекты и профессиональную
компоновку, позволяя вам сосредоточиться на доставке мощного сообщения вашей
аудитории.Независимо от того, являетесь ли вы бизнес-профессионалом,
преподавателем или студентом, SlideAI - ваш идеальный помощник по презентациям.
Наши передовые алгоритмы гарантируют, что каждый слайд оптимизирован для
максимального воздействия, помогая вам выделиться и произвести неизгладимое
впечатление на вашу аудиторию.
SlideAI - это инструмент на базе AI, разработанный для
помощи в создании профессиональных и визуально привлекательных презентаций
PowerPoint без усилий, генерируя контент и дизайн на основе вашего ввода.
SlideAI использует передовые генеративные модели для анализа
вашей темы и предпочтений, автоматически генерируя заголовки, маркированные
списки и ищет соответствующие изображения, чтобы создавать убедительные слайды.

Да, SlideAI полностью бесплатный, что позволяет вам
создавать профессиональные презентации без каких-либо затрат.

SlideAI универсален и может использоваться для создания
широкого спектра презентаций, в том числе бизнес-отчетов, учебных лекций,
предложений проектов и многого другого.

Несмотря на все преимущества, важно помнить о критическом
подходе к информации, получаемой с помощью ИИ. Учителя должны обучать студентов
анализировать источники и различать факты от мнений, что является важным
навыком в изучении истории.

В заключение, бесплатное использование искусственного
интеллекта в преподавании истории может значительно обогатить учебный процесс.
Учителя, интегрируя эти технологии в свои уроки, могут не только улучшить
качество образования, но и сделать его более доступным и интересным для
учеников.

file_name: Использование искусственного интеллекта.docx

alt: Краткое введение в тему урока

alt: Способствовать рефлексии и самопознанию

alt: Ярослав Мудрый | 1019-1054 |

alt: Анализ и оценка работ учеников

alt: Следующий проект для работы учителя: · добавляет субтитры, эмодзи и заголовки; · поддерживает форматы mp4, mov, 3gp, avi; · встроенный редактор для изменения роликов; ·…

alt: Основная часть (30 минут) -

alt: Или же посторить план работы проекта

alt: Социальная и экономическая ситуация

title: Использование ИИ на уроках истории по Фгос .Новые горизонты.


extracted_text:
5 кл.
рус.яз.  17.05
Тема: Не
с глаголами.
Цели: повторить ранее изученный материал
по теме « Глагол как часть речи»; углубить знания учащихся, познакомить с
видами значений глагола как части речи
Планируемые
результаты
Предметные: обобщить и систематизировать
имеющиеся знания о глаголе как части речи; отличать глаголы от слов других
частей речи; использовать знания о глаголе. Метапредметные:
сформулировать цели своей учебной деятельности; продолжить совершенствовать
навыки языкового анализа и построения рассуждения на основе
причинно-следственных связей. Личностный результат: в результате занятия
обучающиеся смогут поддержать личный познавательный интерес к предмету.
Тип
урока: комбинированный
Ход
урока
1.Оргмомент
2.подведение
к теме урока. Целепологание: списать, вставляя подходящие по смыслу слова.
Старик
____ неводом рыбу,
Старуха_____
свою пряжу. (Пушкин).
Девочка_____лесное
яблочко, спасибо _____.
Яблоня
_____ ее своими ветвями.
Лебеди
_____ мимо. («Гуси-лебеди»). (Ловит, прядет, съела, сказала, заслонила,
пролетели)
К какой
же части речи относятся слова, использованные на месте пропусков?(глагол)
3. Я
буду читать утверждения, а вы должны ответить – верно оно или нет.
1.
Глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета. (верно)
2.Глаголы
изменяются по временам. (верно)
3.Глаголы
изменяются по временам числам, лицам. (верно)
4.Глаголы
изменяются по временам падежам. (неверно)
5.Глаголы
в предложении обычно бывают сказуемыми. (верно)
Анализируют
свои знания по части речи «Глагол»
4.Первичное
закрепление материала
Однако
мы с вами помним, что глаголы в русском языке — это не только глаголы речи, но
и глаголы труда, глаголы звучания, цвета и др.
—Давайте
поработаем с глаголами цвета. Прочитайте задание к упражнению 605 на стр. 97.
Укажите с помощью глаголов на цвет ромашки, васильков, одуванчиков, травы.
Составьте с этими глаголами предложения. Укажите лицо и число глаголов.
Разберите одно из предложений по членам.
Для
справок: белеть, синеть, желтеть, зеленеть.
Четыре
ученика выполняют задание на доске; остальные дети пишут в тетрадях.
5.
Комментированное письмо.
Над
лесной прогалиной трепещет, заливается жаворонок.В светлых
березняках-теньканье, посвисты, невнятное щебетанье. Под снегом в лощине течёт,
булькает вода.
Сорока
летит над лесом и держит в клюве тяжёлый прутик берёзы. Я присел на пенёк,
слушаю звуки весны и радуюсь ее приходу. А за спиной и в светлых березняках
свист, щебетанье и время от времени шорох – оседает под солнцем последний лист.
Вопросы
к тексту:
Определите
основную мысль высказывания. В каком предложении она выражена? (в
первом)
Найдите
слова, которыми автор передаёт музыку, звуки весны. (Глаголы: кричат,
заливается, булькает; существительные: теньканье, посвисты, щебетанье, свист,
шорох).
Запишите
эти слова в два столбика: существительные, глаголы. Что общего в их значениях и
в чём разница? (Обозначают действия, но существительные как предмет).
Докажите,
что это слова различных частей речи. В выписанных глаголах определите время
глагола, лицо.
Сформулируйте
вывод о роли глагола в речи. (Обозначает действие, движение, динамику
предмета, трудовые процессы, может передавать звуковые, зрительные восприятия,
состояние человека и т.д.).
Самостоятельная
работа
Олимпийские
игры пришли к нам из глубокой древности.
Они проводились один
раз в четыре года .
Греческие
атлеты бегали, прыгали, метали копья, боролись.
Перед состязаниями каждый атлет клялся в соблюдении правил
честной спортивной борьбы.
Победителя встречал весь
город. Пришли, бегали, прыгали – движение. Проводились, метали,
боролись, встречал – действие. Клялся – процесс речи и
мысли
Рефлексия
Домашнее
задание
Параграф
107, составить лингвистическое высказывание по опорной схеме, упр.606
7 кл. родн.
17.05
Тема: А.А.Прокофьев
«Аленушка».Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»).
Цели: Обучающая: формировать навыки
сравнительного анализа стихотворений. Показать связи литературы с другими
видами искусства. Обогащать словарный запас пятиклассников.
Планируемые
результаты:
Предметные: познакомить с краткой биографией поэтов, с тематикой и
идейно-художественным  содержанием их стихотворений, способствовать развитию
речи учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.  Метапредметные УУД:
результативные: организация рабочего места, принятие учебной цели,
целеполагание; познавательные: планирование, сравнение, обобщение, анализ,
синтез; коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.; метапредметные: связывать между собой и обобщать предметные
знания по литературе, истории,  краеведению,изобразительное искусство.
Личностные УУД:  самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию;
нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий,
поступков; развитие  моральной готовности ценить свою Родину.
Тип
урока: урок-исследование
Ход
урока
1.Оргмомент
1. работа
по теме урока
- Что
значит сопоставить?
2.  Работа с репродукцией
картины Васнецова «Алёнушка».
Беседа
по картине «Аленушка»
-
Сегодня нашего пристального внимания заслуживает следующая картина Васнецова.
Как она называется?
- Так
какая она – Алёнушка? Попробуем ее описать.  (Возможно, Алёнушка сирота,
бедно одета, платье в некоторых местах порвано, волосы растрепаны).
- Как
ее изобразил художник?  (Девушка сидит на камне, голову склонила к коленям
– пребывает в глубокой задумчивости).
- Какое
настроение у Алёнушки? (Взгляд Алёнушки словно в никуда - мысли тяготят ее.
Из  этого взгляда рождается печаль и тревога. Природа вокруг Алёнушки
передает ее настроение - тоскует вместе с ней).
-
Вокруг Алёнушки создана особенная атмосфера. Обратим внимание на пейзаж.
Попробуем описать природу вокруг Алёнушки. - Какое время года изображено на
картине? (На поверхности черного зеркала, на земле лежат опавшие листья осины:
осень только началась, алых и золотых листьев еще мало. Камыши, одинокие
осинки, а за ними чаща - горе и тоска за спиной Алёнушки, клочок светлого неба
– надежда, вера и любовь Алёнушки)
3.
Актуализация знаний
–
Только ли с помощью красок можно передать красоту русской природы, свою любовь
к ней? Вы правы, изображать природу, а также свои чувства можно с помощью
слова, звука.
-
Давайте обратимся теперь к поэзии. Вы помните, что существует три роды
литературы. Назовите. (эпос, лирика, драма)
-
 Давайте вспомним, что отличает лирические произведения от произведений
других родов литературы? Что важно для лирического произведения: передать
события, действия или описать внутренний мир человека, его чувства,
переживания?
-
Почему, как вы думаете, поэты так часто обращаются к теме Родины, родной
природы? (это важно для каждого человека, Родина – это наш дом, родители …)
4.
Анализ стихотворения А. Прокофьева.
-
Давайте познакомимся со стихотворением Александра Прокофьева.
- Какое
настроение вызвало у вас это стихотворение
-
Откройте учебник на стр. 156
- Какой
изображает поэт Аленушку? Красив ли ее облик? Прочитайте. (автор восхищается
красотой девушки, ее близостью к природе)
- В
стихотворении два основных образа – «милой Аленушки» и развернутый образ
природы. Какой изображена русская природа в 1 и 3 строфах?
- Пруд
заглохший – как вы понимаете этот эпитет?
- Что
значит «мертва вода»?
-
Найдите олицетворение. (трава… знать не хочет, что мертва вода)
- Как
вы понимаете метафору «золотые обручи»?
-
Почему 4 строфа начинается с союза но? Прочитаем. Что, по-вашему, символизирует
эта картина?
-
Прокофьев использует звукопись в 4 строфе: «кукушка кукует». Чем больше «куку»,
тем дольше проживёшь, так считали люди, и надежда на долгую жизнь помогала.
А образ
тропинки, которая не заросла и ведёт к берегу, уже рассеивает настроение
одиночества, ведь по ней ходит много людей.

7 кл. рус.яз.
17.05
Тема: Повторение
темы: «Служебные части речи».
Тип урока:
повторение
Цели: формировать адекватную самооценку,
формировать интерес к изучению предмета, развивать интерес и
познавательные способности учащихся на основе добывания ими знаний и
приобретения опыта познавательной деятельности.
Метапредметные
УУД: Регулятивные
УУД: выявлять проблему, определять цель урока, формулировать учебную
задачу, , формировать умение контролировать, корректировать и оценивать свою
деятельность, используя лист самооценки.Познавательные УУД: преобразовывать
информацию (текст правила) в алгоритм, действовать по алгоритму, формировать
умение осуществлять анализ и синтез, формировать умение оформления устных
высказываний, согласно заданию, осознанно строить высказывание в устной и
письменной форме. Коммуникативные УУД: строить связные монологические высказывания
в соответствии с коммуникативной установкой, корректировать результаты работы.
Предметным
результатам: выявлять
признаки частицы как части речи, устанавливать роль частиц в предложении,
устанавливать различия частиц и других служебных частей речи, отличать частицы
от слов других частей речи, находить частицы в тексте.
Ход
урока
I.
Оргмомент.
2.
мотивация
Слайд 4
Лингвистическая задача
«Кто быстрее» Чтобы, зато, из-под, пусть, ввиду, около, разве, через, для,
даже, тоже, но, неужели, как будто, вследствие.
Слайд 5Лингвистическая задача Проверь себя
Предлоги Союзы из-под ввиду около через для вследствие чтобы зато тоже но как
будто
Слайд 6Лингвистическая задача Проверь себя
Чтобы, зато, из-под, пусть , ввиду, около, разве , через, для, даже , тоже, но,
неужели , как будто, вследствие.
Слайд 7-15Лингвистический кроссворд 1 2 3 4 5
6 7
Слайд
16Наши задачи Знать,
для чего служит частица Находить частицы в предложениях, текстах Уметь строить
предложения с частицами . Уметь отличать частицы от других частей речи Выяснить
происхождение частиц
Слайд
17В марте наступила
настоящая весна. Задание : и змените смысл предложения с помощью частиц 1
вариант – пусть, бы, самая 2 вариант – что за, неужели, не
Слайд
18Частица – это
служебная часть речи, которая придает различные дополнительные оттенки словам и
предложениям или служит для образования форм слов.
Слайд
19Это интересно знать
Из истории частицы бы (я ) быхъ думал (вы) бысте думали (ты) бы думал (они)
быша думали (он) бы думал (мы) быхом думали
Слайд
20Лингвистический
эксперимент … у птиц встречаются забавные имена . … поверишь, что водится птица
поганка. Поганка … рогатая. … и птичка завирушка есть. Или … юла. А … совсем
милые имена: овсянка, просянка, коноплянка, малиновка и даже чечевица. А …
плохое название чиж или чечётка? … непонятными будут для вас имена: зеленушка,
синехвостка, белолобик ? . .. названия-прозвища лучше всего! Да … могут птицы
быть «обыкновенными»! Живое … бывает обыкновенным. Слова, которые нужно
вставить: именно, да еще и, едва ли, вот, не, ведь, просто, разве, все - таки .
Слайд
21Лингвистический
эксперимент Именно у птиц встречаются забавные имена. Едва ли поверишь, что
водится птица поганка. Поганка да еще и рогатая. Ведь и птичка завирушка есть.
Или просто юла. А вот совсем милые имена: овсянка, просянка, коноплянка,
малиновка и даже чечевица. А разве плохое название чиж или чечётка? Неужели
непонятными будут для вас имена: зеленушка, синехвостка, белолобик ? Все-таки
названия-прозвища лучше всего! Да не могут птицы быть «обыкновенными»! Живое не
бывает обыкновенным.
Слайд
22Это интересно знать
В 100 самых частотных слов входит 11 частиц: ЖЕ, ВОТ, НЕ, ТОЛЬКО, ЕЩЕ, УЖЕ, НУ,
НИ, ДАЖЕ, ЛИ, ВЕДЬ.
Слайд
23Это интересно знать
Например, частица ВОТ – её употребление приближается к 1000! Безусловно,
семантическая и стилистическая роль её велика. А, например, частица ДАЖЕ
встречается в текстах Пушкина около 300 раз.
Слайд
24Это интересно знать
Частотность употребления частиц в сказках А.С. Пушкина Частицы «О попе и о
работнике его Балде » «О царе Салтане » «О рыбаке и рыбке» «О мертвой царевне и
семи богатырях» «О Золотом петушке» Всего Вот 5 22 5 5 6 43 Бы 3 10 3 1 0 17 Ли
(ль) 0 15 0 10 4 29 Же (ж) 2 21 2 12 4 41 Да 7 6 0 4 0 17 Уж 2 10 10 2 1 21
Даже 0 0 0 0 0 0
Слайд
25Наши задачи Знать, для
чего служит частица Находить частицы в предложениях, текстах Уметь строить
предложения с частицами . Уметь отличать частицы от других частей речи Выяснить
происхождение частиц
Слайд
26Отличие частиц от
других частей речи Мал золотник, да дорог. Да здравствует мир на планете!
8 кл.
рус.яз. 17.05
Тема: Вставные
конструкции
Тип
урока: урок
усвоения нового материала
Цели:
обеспечить
условия, для формирования представления о вставных конструкциях и их смысловых
отличиях от вводных конструкций.
Планируемые
результаты.  Предметные:
научиться применять правила выделения на письме вставных слов, словосочетаний и
предложений. Личностные: формирование навыков организации и анализа
своей деятельности. УУД Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры
предложения с вставными словами, словосочетаниями и предложениями.
Ход
урока
1.
Организационный
момент
2.Повторение
ранее изученного материала. Актуализация.
1.
а) Но план был
ещё далеко не весь обдуман, а неприятные письма старосты ежегодно
повторялись, побуждали его к деятельности и, следовательно,
нарушали покой.
б)
Но, знаете, мне было жаль её.
в) К
 сожалению,
никто из них не знал никакого другого языка, кроме испанского.
г) Мы
обошли развалину кругом (Ася шла за нами следом).
Работа
по теме урока.
что
называется вставными конструкциями? (Словосочетания, предложения)
А
вставная конструкция может быть выражена одним словом? (Нет). Почему? Вот,
например, предложение: Журналы иностранной литературы (два) я велел
выслать в Ялту.
Получается,
что могут. Тогда вставные конструкции – это….(слова, словосочетания,
предложения)
Какую
роль они играют в речи человека? Какое значение они передают? (передают
дополнительную, необязательную информацию, уточняют и поясняют описываемую
речевую ситуацию). Хорошо.
Как
связаны вставные конструкции с членами предложения? (Не являются членами
предложения, но разъясняют содержание предложения в целом или отдельных его
частей)
В каком
месте предложения могут находиться вставные конструкции? (Вставные конструкции
могут стоять только в середине или в конце предложения)
Как в
письменной речи выделяются вставные конструкции? (На письме вставные
конструкции выделяются скобками или тире).
Каким
образом в устной речи выделяются вставные конструкции? (С помощью отчетливо
выраженной интонацией вводности (паузы, понижение голоса, быстрый темп
произношения)).
1.
Закрепление
нового материала
Давайте
потренируемся выразительно читать предложения с вставными конструкциями и
определять их роль в предложении. Работаем устно с первыми 3
предложениями.
Читаем предложение, находим вставную конструкцию, указываем на то, чем она
выражена и ее значение.
1.
Я не
успел хорошенько заметить его лица (коляска слишком быстро промчалась мимо); но
мне показалось, что он был глубоко тронут. (предложение, поясняет содержание
основного предложения)
2.
Теперь,
когда с посещения Даши прошло больше недели, ему стало казаться удивительным,
как могла незаметно (он с ней не сразу даже и поздоровался) и просто (вошла,
села, положила муфту на колени) появиться в их оголтелой квартире эта
девушка. (2
конструкции: 1-предложение, попутные авторские замечания; 2 – предложение,
попутные авторские замечания)
Оголтелый
– разнузданный, потерявший всякое чувство меры.
1.
В один
незабвенный вечер — я лежал один на диване и бессмысленно смотрел в
потолок — кто-то быстро растворил дверь моей комнаты и остановился на
пороге (предложение,
дополнение предложения ).
Почему
в данном предложении стоит тире, а не скобки?
1.
Словарная
работа
Хорошо,
теперь давайте запишем несколько предложений и потренируемся оформлять вставные
конструкции на письме. Один человек у доски, остальные в тетради.
(Записываем
предложение, выразительно читаем его, находим вставную конструкцию, определяем,
чем она выражена, ее значение и местонахождение в предложении, оформляем
знаками препинания)
1.
Молодой
воробей выпал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел
неподвижно. (предложение,
пояснение содержания основного предложения, в середине предложения)
Рефлексия
Домашнее
задание.
11 кл.
лит-ра  17.05
Тема: Трагическое
бессилие человека перед абсурдностью окружающей действительности.
Цели: познакомиться
с жизнью и творчеством Кафки, основными темами и мотивами творчества;  Выявить
художественные особенности новеллы, развивать навыки работы с художественным
текстом, образно-логическое и критическое мышление, творческие способности, создать
условия для работы учащихся, применяя интерактивные формы обучения, поощрять
желание высказывать собственные мысли и делать выводы.
Тип
урока: комбинированный
Ход
урока
1оргмомент

2.  мотивация
Новое
время – новый язык, новые краски, иные художественные обертоны.
Гнетущее, трагическое ощущение страха, безысходности художник создаёт
разрушением интонации, нарочитой деформацией образа, беспокойным ритмом,
изломанностью линий – и сразу же рушится гармония, надежды, красота. Начало 20
века. Германия. Именно эта страна явила миру имена художников, почувствовавших
и передавших страх, отчаяние нового нарождающегося века без Бога, века мировых
катаклизмов. Новый художественный язык – художественное направление –
экспрессионизм (от лат. – выражение) стремится передать чувства в напряжённой,
крайне заострённой форме. Это всегда крик боли, вопль отчаяния. Сущность
образного языка экспрессионизма передал немецкий поэт-экспрессионист Иоганес
Бехер: «Напряжённый, открытый в экстазе
3. Слово
о Кафке.
Кафка
противопоставлял две семейные линии: с одной стороны, семейство Кафки-отца,
отмеченное силой, здоровьем, хорошим аппетитом, сильным голосом, даром слова,
самодовольством, чувством превосходства над всеми, остроумием; а с другой –
материнская линия семейства Леви, которое он наделяет такими качествами, как
чувствительность, беспокойство, чувство справедливости. В письме, написанном
отцу, которое тот так и не прочитал, Кафка открыто объявляет себя Леви. Всю
жизнь его одолевали демоны и страхи. Он стыдился своего высокого роста, из-за
которого чувствовал себя несильным, неуклюжим, смешным. Кафка- это галка, и галка
будет служить эмблемой торгового дома отца. Франц мог идентифицировать себя с
образом этой чёрной птицы и всегда ненавидел оба «К» в своей фамилии. Для него
литература – это, прежде всего, та сфера, куда его отцу доступ закрыт, сфера
реванша с отцом, наконец завоёванной независимости. Жестокость, гнев,
несправедливость Германа Кафки в дальнейшем вошли в литературную историю. Франц
вспоминал всю жизнь случай, когда он, будучи маленьким ребёнком, попросил
принести ночью ему пить, отец же вытащил его в одной ночной рубашке на
деревянный балкон и закрыл за ним дверь. А любимым ругательством его было: «Я
разорву тебя на части». Мальчик потерял всякое доверие к себе, постоянно
чувствовал себя виноватым, утратил способность свободно говорить. Мать
старается его защитить, но свои страхи ребёнок проанализировать не может, он
становится всё более замкнутым, ведь и мать – это «связь с отцом». Одиночество
вокруг него усиливается. И даже сёстры не могли ему помочь. Он остаётся узником
семейного очага, как остаётся узником Праги. В школе он дважды остаётся в пятом
классе начальной школы по совету учителей. В лицее он тоже не чувствовал себя
счастливым. В этом винить надо не лицей. Сам ребёнок сомневается в себе и
испытывает постоянное чувство, будто находится на грани провала. В 18 у него
аттестат зрелости, и он хочет избрать профессию, которая позволила бы ему
относиться к ней с безразличием. «Самое подходящее – юриспруденция». На втором
курсе он начинает посещать курсы германистики. Университет он захотел бросить,
но отец запретил ему. В 1906 он без особого блеска сдаёт экзамены, проходит
стажировку, его принимают в Агентство по страхованию рабочих от несчастных
случаев. Здесь на этой службе он останется до тех пор, пока болезнь не заставит
его отказаться от всякой профессиональной деятельности. Самое удивительное для
него – знакомство и дружба на всю жизнь с Максом Бродом, который был на год
младше его и читал лекции в университете. В 1918 году распалась
Австро-Венгерская лоскутная империя Габсбургов, во главе которой почти 70 лет
стоял Франц-Иосиф. Реальность этой дряхлой бюрократической монархии и её распад
служили для австрийских писателей моделью мира, вели их к трагическим
обобщениям.
Жуткие
истории, с которыми Кафка сталкивался на работе, усиливают его трагическое мироощущение.
Он не был профессиональным писателем, но творчеству был предан безгранично,
хотя писал ночами, постоянно подрывая своё здоровье и усугубляя невроз. В 1909
он начинает вести свой дневник, который к 1924 году будет состоять из 13
толстых тетрадей большого формата. Он так и не обзавёлся семьёй, хотя всю жизнь
страстно о ней мечтал. Всю жизнь он мечтал иметь ребёнка, поскольку считал,
вслед за Наполеоном, что страшно умереть бездетным. Он не смог быть рядом с
женщиной, которую по-настоящему любил, Миленой Есенской. Она будем первым
переводчиком его книг. Милена понимала его, любила, но была замужем. Она не
хотела умирать, она не хотела в бездну, куда он вольно или невольно тянул её, -
быть может, этим и объясняется её отказ воссоединиться с ним навсегда? Он,
совершенно не способный к какой бы то ни было борьбе, отступал перед малейшими
препятствиями, она – сопротивлялась. Именно за участие в чешском сопротивлении
была упрятана в немецкий концлагерь, где и погибла в 1944 году.
7 кл.
лит-ра  17.05
Тема: Расул Гамзатов «О моей родине».
Воспоминания поэта.
Цели:
ознакомить с жизнью и творчеством Р.Гамзатова; показать многообразие таланта
поэта; привить любовь к Родине, матери, уважение к старшим и сверстникам
посредством произведений Р.Гамзатова; эстетическое воспитание учеников.
Оборудование: портреты
Р.Гамзатова, томики со стихами, зарисовки кавказских пейзажей, аудикассеты с
записями стихов поэта.
Ход
урока
Оргмомент
Работа
по теме урока.
–«Люблю
писать о жизни, о людях кем бы ни не были: орлами или змеями»-говорил Расул
Гамзатов. Сам же Расул был настоящим горским орлом, высокого полета. (портрет).
Расул Гамзатов – славный сын гор! Это человек с большой буквы, с прекрасной
душой, пронесший свой талант через большую и сложную жизнь. Его поэзия
облагораживает душу, его творчество принимается читателями с огромным трепетом,
любовью и нежностью. Он всегда любим.
Творчество
Расула Гамзатова вобрало в себя талант, мудрость и мироощущение народов
Дагестана и всего Кавказа Его произведения, впитавшие все ценное из жизненного
опыта и духовного наследия горцев, обогатили российскую мировую литературу.
Стихи и проза поэта пронизаны мотивами гражданственности и человечности.
Творческая и общественная деятельность Р.Гамзатова пронизана чувством высокого
патриотизма, глубокой ответственности за будущее Дагестана и России. В самые
ответственные, судьбоносные дни поэт всегда был рядом с дагестанским народом.
- Если
судить о жизни по оставленному следу, то Расул Гамзатов достойно прожил свою
жизнь. Он оставил неизгладимое впечатление в наших сердцах. О нем помнили,
помнят и должны помнить.
II.
Сообщение ученика
Расул
Гамзатов – выдающийся советский поэт, лауреат Государственной премии (1952) и
Ленинской премии (1963). Его имя стоит в одном ряду с именами лучших поэтов
Советского Союза. Сын маленького аварского народа, выходец из семьи народного
поэта Дагестана Гамзата Цадасы, он обрел широкую популярность в стране, и
далеко за ее пределами своими содержательными и высокохудожественными
поэтическими произведениями.
Расул
Гамзатов самозабвенно влюблен в поэзию, находит в нем свое призвание, счастье,
радость, форму участия в борьбе народа за строительство коммунизма.
О себе
он рассказывает: « Как путник вспоминает, прежде всего, тот двор, где он седлал
коня, так и я… вспоминаю ту саклю, где я родился. Слово «Цада» означает « в
огне»: у нас очень рано встает солнце и долго горит. Здесь вырос и мой отец –
народный поэт Дагестана Гамзат Цадаса. Я родился четвертым ребенком и третьим
сыном в 1923г. Два старших брата пали смертью храбрых на полях Отечественной
войны. В июне 1951 г. я лишился и 74- летнего своего отца. Теперь из тех, кто в
нашей семье носит папаху «Я» самый старший. В 1937 г. Расул Гамзатов впервые
спустился с гор. Веселый и любознательный, он полюбил профессию школьного
учителя.
III.
Сценка, посвященная детству Р.Гамзатова
Автор:
Отец был примером во всем для Расула. В своей книге «Мой Дагестан» Расул
описывает один случай: « Однажды в детстве отец сильно наказал меня, - пишет
Расул, - побои я давно забыл, но причину помню до сих пор крепко».
Утром
он вышел как-будто в школу , а на самом деле свернул в переулок и с уличными
мальчишками до вечера играл в стуколку на деньги, которые отец дал ему на
книги. Когда деньги закончились , он стал думать , где бы достать еще. Когда
играешь в азартную игру и когда отдаешь последнюю копейку, кажется, найдись еще
пятачок и все отыграешь.
Он стал
просить взаймы у мальчишек, с которыми играл, но никто не захотел ему дать.
Ведь есть примета: если во время игры дашь взаймы проигравшему , проиграешь и
сам. Тогда он придумал выход. Стал обходить все дома в ауле и говорил:
Расул:
Завтра в аул приезжают пехлеваны и мне поручили собрать для них деньги.
Автор:
Но и этих несчастных денег не хватило надолго. К тому же во время игры
приходилось ползать по земле на коленях. За целый день его штаны продрались на
сквозь, а колени исцарапались. Между тем старшие братья искали его по всему
аулу. Жители аула, которым Расул наплел насчет пехлеванов, приходили один за
другим к ним в дом, чтобы узнать поподробней насчет их приезда. Одним словом ,
когда его за ухо вели домой, о его похождениях было известно все.
И вот
Расул предстал перед судом отца.
Отец: -
Что это?
Расул -
Это колени
Отец:
Колени – то колени , но почему они на виду? Расскажи-ка , где ты порвал штаны?
Расул:
В школе … зацепил за гвоздь…
8 кл.
лит-ра   17.05
Тема:
Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты русского зарубежья об оставленной
ими Родине.
Цель
урока: познакомить
учащихся с русскими поэтами XX века и их произведениями.
Задачи:
учить
анализировать стихи, осмысливая прочитанное. работать над выразительным
чтением.
развивать
мышление, устную связную речь, память. воспитывать любовь к Родине и родной
земле.
Ход
урока.
I. Орг. момент.
Проверка
домашнего задания.
Работа
по теме урока
У: -
Скажите, что такое Родина?
- Как
вы понимаете значение этого слова?
-Что
для вас обозначает это слово «Родина»?
У нашей
родины – России - сложная история, сложная судьба. Чувство глубокой любви к
своей родине, сопричастности к ее судьбе помогало русским людям выстоять во
времена тяжелых испытаний. Тема родины была актуальна всегда, она остается
актуальной и на сегодняшнее время, когда каждому человеку необходимо не только
определить свое место в жизни, но и осознать свою значимость для этой страны, в
которой он живет.
 эпиграф
урока.
«Русские
люди, где бы вы ни были, любите Россию, настоящую, прошлую и будущую, и всегда
будьте ее верными сынами и дочерьми»
(
Надпись на одной из неизвестных могил Сен - Женевьев – де - Буа.)
Иннокентия
Анненского.
Краткая
биография Иннокентия Анненского
Анненский
Иннокентий Фёдорович, (1855-1909), русский поэт, переводчик, драматург, критик,
педагог.Ребята, вы
узнали что-нибудь новое для себя из биографии писателя?
     -
Практически у каждого  поэта есть свое любимое время года, которое
ассоциируется с наиболее приятными воспоминаниями или же знаковыми событиями в
жизни. Таким периодом для русского поэта Анненского была зима, которую автор
неразрывно связывал не только с праздниками, но и с очищением земли, которая словно
бы по мановению волшебной палочки может преобразиться на несколько часов,
укутавшись в роскошную белую шаль.
Однако
в свою последнюю зиму, чувствуя приближение смерти, Иннокентий Анненский
написал весьма противоречивое стихотворение « Снег», в котором провел параллель
между зимой и финалом жизни, указав, что именно в это время года мир впадает в
тяжелую дрему. И не каждый  дождется пробуждения.

-  А
теперь давайте прослушаем аудиозапись стихотворения

Иннокентия  Анненского «Снег».
 -
Подумайте,  о чем это стихотворение?

Беседа.
У: -
Итак, о чем же это стихотворение?
Д: - О
зиме.
У: - В
первую очередь автор устал нести свой крест, и уже не может так же, как и
прежде, радоваться жизни, получая удовольствие от созерцания снежинок.
- Что
же пишет автор?
-
Почему он не может полюбить зиму?  Смотрите внимательно в текст.
«
Полюбил бы я зиму, да обуза тяжка».
Поэт
сравнивает зиму со своей жизнью, тяжкой , что зима тоже такая же тяжелая, что
от нее даже дыму не уйти в облака. Здесь автор использует метафору.
- Он
понимает, что снежное убранство- это всего лишь временная маскировка, и за ней
невозможно было бы скрыть полностью все то, чего не хочется видеть.
Работа
по картине.
У: -
Посмотрите, как художник Зяблов изобразил репродукцию «Снег» на стихотворение
Анненского.
- Точно
ли передал художник чувства и мысли поэта?
- Каким
образом он их выразил?
У: -
Обратите внимание, какие эпитеты  использует Анненский?
- Какую
роль они играют в стихотворении?
 Мир
кажется ему убогим и непривлекательным.
Найдите
это в тексте.
«
Резанность линий», « нищенский след» « ослабелый сиреневый снег» - все это
вызывает противоречивость чувств. В то же время он признается, что зима это
любимое время года.

alt: Тема: А.А.Прокофьев «Аленушка»

alt: Тема: Расул Гамзатов «О моей родине»

title: урок


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Площади фигур» (8 класс)
1
уровень
1.
Площадь прямоугольника 48 см2,
одна из его сторон 6 см. Найдите периметр прямоугольника.
2.
Периметр правильного треугольника равен 6 см. Найдите его
площадь.
3.
Площадь трапеции равна 48 см2, высота-
6 см, одно из оснований -4 см. Найдите второе основание.
2
уровень
1.
Площадь ромба равна 600см2, а
диагонали относятся как 3:4. Вычислите периметр ромба.
2.
Найдите площадь прямоугольного треугольника, если его катеты
относятся как 3:4, а гипотенуза равна 25 см.
3.
Найдите наибольшую высоту треугольника со сторонами 11см, 25см,
30см.
3 уровень
1.
В параллелограмме биссектриса острого угла, который равен 300,
делит его сторону на отрезки 24,см и 16 см, начиная от вершины тупого угла.
Вычислите площадь параллелограмма.
2.
В треугольнике одна из сторон 29 см, а другая сторона делится
точкой касания окружности на отрезки 24см и 1 см, начиная от конца первой
стороны. Найдите площадь треугольника.
3.
Найдите радиус окружности , описанной около равнобедренного
треугольника, с основанием 32см и медианой, проведенной к основанию 8см.

file_name: Разработка разноуровневой контрольной работы по теме «Площади фигур». Геометрия, 8 класс.docx


extracted_text:
ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
учителя химии и биологии
Сниткиной И.Г.

Единая методическая тема школы:
 «Организация образовательной среды в
рамках внедрения ФГОС ООО на основе системно – деятельностного подхода в
основной школе.»
Проблема, над которой я работаю :
«Индивидуальный
подход на уроке. Методы приемы, результаты»

Цель: - применить
личностно-ориентированный подход, основанный на использовании приёмов
развивающего обучения,  способствовать развитию приёмов умственной
деятельности, приводящему к духовному, психическому, физиологическому росту и
развитию личности, приобретению учащимися прочных знаний по предмету в условиях
новой информационной среды.

Самообразовательная
деятельность преподавателя  осуществляется в соответствии с Уставом школы.
Работа по самообразованию является обязательной частью профессиональной
деятельности в школе.

Цели:
Разработка
дидактического  материала и сбор материала, накопленного учителями биологи
и химии посредством Интернета, который можно внедрять в практику  с
использованием ИКТ.
Задачи:

обеспечение
     оперативного владения преподавателем достижениями современной
     педагогической науки инновационной практики отечественного и зарубежного
     опыта;
развитие
     творческой инициативы учителя;
использование
     ИКТ в самообразовании.

Предполагаемый
результат:

повышение
     качества обучения и восприятия учащихся;
применение
     средств ИКТ в самообразовании;
внедрение
     новых педагогических технологий.

Этапы
работы:

1.  Работа над
единой методической темой.
2 .Работа над
методической проблемой : «Индивидуальный подход на уроке. Методы приемы ,
результаты». Обобщение опыта на МО.
3. Создание
тестов, которые могут быть применены преподавателем на уроке для быстрой оценки
у качества усвоения учащимися нового или пройденного материала.

 4.Разработка дидактического мультимедийного материала, проведение
уроков с использованием этих материалов.

5. Составление каталога ресурсов  согласно календарному плану.

6. Освоение и использование
информационно-коммуникационных и Интернет-технологий

7.Поиск  через
Интернет электронных уроков, электронных учебников ,интерактивных тренажёров,
виртуальных лабораторных работ, действующих моделей, анимационных картинок,
видео- и фото- материалов.

№

Вид деятельности

Цель деятельности

Результаты / Следующие шаги

1.

Посещение
  курсов повышения квалификации

Освоить
  и внедрять новые педагогические и информационные технологии, направленные на
  дифференциацию и индивидуализацию процесса обучения , внедрению приёмов
  развивающего обучения

Дистанционные
  курсы повышения квалификации учителей химии в Образовательном учреждении
  Фонд  Педагогический университет «Первое сентября»

Создание
  условий для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных
  учебных ситуациях.

2

Работа
  над единой методической темой и своей методической проблемой

Изучить
  и провести анализ информационных источников по исследуемой проблеме с целью
  выявления теоретических основ применения различных методов и приемов  на
  уроках химии, биологии и ОБЖ

Применение
  элементов технологии формирования ОУУН на  своих уроках с учётом
  положительных результатов и недостатков в работе

3

Разработка
  методических материалов для работы на учебных занятиях

Заменить
  репродуктивную вопросно-ответную систему урока и типы заданий, на задания,
  выполнение которых задействует самые разнообразные психические качества
  (память, внимание, мышление и т.п.)
 Изменить
  характер изложения нового материала и превратить его в проблемное,
  стимулирующее учащихся к поиску

Использование
  заданий , направленных на развитие внимания, воображения, речи и т.д.

4

Применение
  компьютерных технологий обучения на своих уроках  и во внеурочной
  деятельности.
  Использование компьютерных возможностей для развития исследовательских
  навыков ученика.

-Использовать
  для самостоятельного поиска учащимися информации в рамках работы над
  проектом, рефератом;
-использовать
  для самостоятельного, углубленного изучения, ликвидации пробелов в знаниях,
  умениях, навыках;
-для
  подготовке к сдаче ЕГЭ.
Формировать
  способности учащихся к  активной, самостоятельной обработке информации, принятия
  принципиально новых решений в непредвиденных ситуациях с использованием
  технологических средств.

Учащиеся
  под руководством учителя разрабатывают исследовательские и проектные работы,
  рефераты.

5

Подготовка
  учеников к  итоговой  аттестации

Развитие
  у учащихся расширенного интереса к предмету, формирование умений применять
  знания в нестандартной ситуации, способствовать развитию приёмов умственной
  деятельности( анализ заданий, сравнение, умение делать выводы и находить
  новые приёмы решения)

Разработка
  программ  для работы с одаренными детьми ,программы для ликвидации пробелов
  знаний  учащихся выявленных при диагностике знаний учащихся  , программы
  предметного кружка
Решение
  олимпиадных заданий, заданий части С и В (из вариантов ЕГЭ)

6

Посещение
  уроков преподавателей   для обмена  опыта

Разнообразить
  методы преподавания  и творческий подход применительно к своим ученикам.

Посещение
  уроков, мастер-классов ,внеклассных  мероприятий

7

Выступление
  по данной теме на МО, педсовете .

Обобщение
  и распространение авторских методов работы среди преподавателей

Выступление
  на заседаниях МО общеобразовательных дисциплин

8

Подписка на
  журнал «Химия в школе», изучение предметной методической, дополнительной
  литературы. Освоение и использование информационно-коммуникационных и
  Интернет-технологий

Средства
  массовой информации один из инструментов к повышению квалификации.

Изучение
  статей по предмету, общение с учителями химии в сети Интернет, пользование
  Интернет-ресурсами

9

Активное
  участие в общественной жизни  школы.

Реализации
  проблемы школы.

Выпуск
  газеты в  рамках декады , презентации, внеклассные мероприятия, участие в
  районных и областных конкурсах.

file_name: План по самообразованию Сниткина И.Г..doc

alt: Вид деятельностиЦель деятельности

title: План по самообразованию