extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ
ДЕНСАУЛЫҚ САҚТАУ
МИНИСТРЛІГІ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ҚОСТАНАЙ ЖОҒАРЫ МЕДИЦИНАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ
КОСТАНАЙСКИЙ ВЫСШИЙ МЕДИЦИНСКИЙ
КОЛЛЕДЖ ООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ҚОСТАНАЙ
ЖОҒАРЫ МЕДИЦИНАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ
КОСТАНАЙСКИЙ ВЫСШИЙ ЕДИЦНСКИЙ КОЛЛЕДЖ
Бекітемін
ОЖ жөніндегі директордың
орынбасары___________
20__ж.  «____»   _______

ОҚУ ЖҰМЫС
БАҒДАРЛАМАСЫ
Рабочая
учебная  программа

Пәнінен/Дисциплины/модуля:
АП 06 «Фармацевтикалық химия»/СД 06 «Фармацевтическая  химия»
Мамандығы/Специальность: 0306000 «Фармация»
Біліктілігі/Квалификация:
0306013 «Фармацевт»

Курс/Курс: II
Семестр/Семестр:III
Бақылау
түрі/Форма контроля
мемлекеттікемтихан / экзамен
Жалпы
сағат саны/Общая трудоемкость всего
часов/кредитов KZ – 300/10
СӨЖ/СРО –60
СОӨЖ/СРОП – 20
Аудиториялық/Аудиторные – 40
Симуляция/Симуляция        -180

Қостанай, 2020
ж.

Рабочая учебная программа дисциплины/модуля составлен преподавателем Чапаксин И.В.

На основании рабочего учебного плана по специальности 0306000
«Фармация»

Рассмотрен и рекомендован на заседании ЦМК № ______________
от «28 »  августа  2020 г., протокол № 1

Председатель ЦМК ____________ Ларькова А.О.

(подпись)                   ( ФИО )

Рассмотрен  руководителем НМО/методистом   ____________ Гаджиева К.С.

(подпись)                       ( ФИО )

Одобрена на заседании Методического Совета
протокол №5 от "28"августа 2020г
Председатель МС ______________   Гаджиева К.С.
                               (подпись)
(Ф.И.О.)

Рабочая
учебная программа дисциплины (модуля) - включает
все содержание типовой и учитывает последние достижения производства, науки,
медицины и культуры, которые появились после утверждения типовой программы. При
составлении рабочей программы должна быть обеспечена необходимая связь между
дисциплинами, не допуская дублирования в изучении отдельных тем.

Пояснительная записка
1.1.Введение/описание дисциплины/
Фармацевтическая химия - наука, которая, базируясь на
общих законах химических наук, исследует способы получения, строение,
физические и химические свойства лекарственных веществ, взаимосвязь между их
химической структурой и действием на организм, методы контроля качества и
изменения, происходящие при хранении.
Основными методами исследования лекарственных веществ
в фармацевтической химии являются анализ и синтез - диалектически тесно
связанные между собой процессы, взаимно дополняющие друг друга. Анализ и синтез
- мощные средства познания сущности явлений, происходящих в природе.
Задачи, стоящие перед фармацевтической химией,
решаются с помощью классических физических, химических и физико-химических
методов, которые используются как для синтеза, так и для анализа лекарственных
веществ.
Чтобы познать фармацевтическую химию, будущий провизор
должен иметь глубокие знания в области общетеоретических химических и
медико-биологических дисциплин, физики, математики. Необходимы также прочные
знания в области философии, ибо фармацевтическая химия, как и другие химические
науки, занимается изучением химической формы движения материи.

1.2.Цель
дисциплины/модуля:
Целью
раскрыть методологию создания и оценки качества и стандартизации лекарственных
средств на основе общих и частных закономерностей фармацевтической химии, как
прикладной дисциплины, общих закономерностей химико-биологических наук для
выполнения профессиональных задач провизора-аналитика.

1.3.Задачи дисциплины/модуля:
Задачи преподавания
фармацевтической химии заключаются в обучении студентов:

дать
     ориентацию в свойствах и методах исследования, стандартизации
     лекарственных средств, в соответствии с постоянно растущими требованиями к
     качеству, стабильностью, условиями хранения и перспективами создания
     эффективных и безопасных лекарственных средств;
на основе
     современных достижений сформировать системные знания закономерностей
     химического поведения  класса органических и неорганических соединений во
     взаимосвязи с их строением для умения решать химические проблемы
     лекарствоведения;
сформировать
     умения и навыки, необходимые для деятельности провизора – аналитика  в
     области организации и проведения контроля качества лекарственных средств в
     соответствии с перспективами их развития и в связи с достижениями
     постоянно развивающихся фундаментальных физико – химических и медико –
     биологических наук.

Знать:
·
Структурные формулы лекарственных
средств;
·
Схемы синтеза лекарственных
средств;
·
Связь химического строения молекул
лекарственных веществ с фармакологическим действием;
·
Внешний вид препарата,
растворимость;
·
Определения подлинности
лекарственных средств общими и специфичными химическими реакциями в зависимости
от наличия функциональных групп в структуре соединений;
·
Физико-химические методы анализа:
рефрактометрия, поляриметрия, фотометрия, потенциометрия, хроматография;
·
Фармакопейные методы определения
чистоты лекарственных средств;
·
Методы количественного определения
лекарственных средств;
·
В зависимости от физико-химических
свойств условия хранения лекарственных средств;
·
Формы выпуска лекарственных
средств и применение в медицинской практике.
Уметь:

Владеть навыками
     использования физических и физико-химических методов для проведения
     анализа лекарственных средств в соответствии с требованиями общих и
     частных статей ГФ;
характеризовать
     внешний вид препарата, растворимость и реакцию среды;
определять
     физические константы и показатели (температура плавления, удельное
     вращение, плотность);
проводить
     спектрофотометрическое определение в видимой и УФ-областях; выполнять
     хроматографические методы исследования (ТСХ) для установления подлинности
     и чистоты лекарственных средств.

Владеть
навыками:
·
определять подлинность и чистоту
лекарственных средств;
·
проводить количественное
определение лекарственных средств, с применением различных методов анализа:
нейтрализации в водных и неводных средах, иодиметрии, броматометрии, комплексонометрии,
нитритометрии, аргентометрии, меркуриметрии и др.;
·
готовить реактивы и титрованные
растворы для анализа лекарственных средств в соответствии с требованиями общих
статей ГФ;
·
владеть навыками проведения
различных видов контроля качества аптечной продукции: опросный, письменный,
органолептический, физический, химический;
·
проводить экспресс-анализ
внутриаптечной продукции с применением химических объемных методов и метода
рефрактометрии;
·
проводить оценку качества аптечной
продукции и контроль качества лекарственных форм промышленного производства;
·
На основе физико-химических
свойств, правильно решать вопросы: химической несовместимости и стабильности
лекарственных веществ. Обеспечения условий и сроков хранения лекарственных
средств.

1.4
Формируемые компетенции

№

Компетенции

№ К

Результаты обучения программы.
Выпускник будет способен:

БК-1

ЭМОЦИОНАЛЬНО  ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ.
Проявляет самосознание, понимает свои потребности и
  побуждения.

БК-1.1

Понимает сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявляет к ней устойчивый интерес.

БК-2

РЕГУЛЯТИВНО-АНАЛИТИЧЕСКИЕ.
Организует и оценивает собственную деятельность при
  выполнении профессиональных задач.

БК-2.1

Определяет задачи и планирует собственную
  деятельность, выбирает типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач базовой категории сложности с учетом поставленной цели, оценивает их
  эффективность и качество

БК-2.2

Самостоятельно решает практические задачи базовой
  категории сложности в области фармацевтической деятельности в пределах
  компетенции, анализирует рабочую ситуацию и ее предсказуемые изменения,
  производит текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию.

БК-3

СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНЫЕ.
Эффективно взаимодействует с разными людьми в
  различных ситуациях с использованием широкого спектра технологий.

БК-3.1

Использует информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной
  деятельности, осуществляет поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, ориентируется в условиях
  частой смены технологий в профессиональной деятельности.

БК-3.2

Использует нормативно-правовую документацию в
  области фармацевтической деятельности.

БК-3.3

Владеет профессиональной терминологией

БК-3.4

Владеет комплексом коммуникативных навыков,
  необходимых для работы в коллективе и команде, эффективно общается с
  коллегами, руководством, потребителями.

БК-3.5

Ставит цели, мотивирует деятельность подчиненных,
  организовывает и контролирует их работу с принятием на себя ответственности
  за результат выполнения заданий.

БК-4

КОМПЕТЕНЦИИ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ.
Признает свои потребности в обучении и ставит
  учебные цели, применяя навыки управления информацией, критического мышления и
  принятия решений.

БК-4.1

Самостоятельно определяет задачи профессионального и
  личностного развития, занимается самообразованием, осознанно планирует
  повышение своей квалификации.

БК-4.2

Ведет и пропагандирует здоровый образ жизни,
  занимается физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения
  жизненных и профессиональных целей.

ПК-1

ОРГАНИЗАЦИЯ И ЭКОНОМИКА ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОЙ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Демонстрирует навыки оптовой и
  розничной реализации лекарственных средств и товаров аптечного ассортимента,
  организации и руководства отделами
  аптеки или аптечного склада.

ПК-1.1

Организовывает
  прием, хранение лекарственных средств, лекарственного растительного сырья и
  товаров аптечного ассортимента в соответствии с требованиями
  нормативно-правовой базы.

ПК-1.2

Отпускает
  лекарственные средства, изделия медицинского назначения и другие товары аптечного
  ассортимента населению и медицинским организациям.

ПК-1.3

Участвует
  в оформлении торгового зала.

ПК-1.4

Соблюдает
  правила санитарно-гигиенического режима, охраны труда,
  техники
  безопасности и противопожарной
  безопасности.

ПК-1.5

Оформляет
  первичную учетно-отчетную документацию.

ПК-1.6

Анализирует
  спрос на товары аптечного ассортимента.

ПК-1.7

Организовывает
  работу структурных подразделений аптеки и осуществляет руководство аптечной
  организацией при отсутствии специалистов с высшим фармацевтическим
  образованием.

ПК-1.8

Оформляет
  заявки поставщикам на товары аптечного ассортимента.

ПК-1.9

Участвует
  в организации оптовой торговли.

ПК-2

ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ.
Изготавливает и отпускает лекарственные препараты, осуществляет
  контроль их качества.

ПК-2.1

Изготавливает
  лекарственные формы по рецептам и требованиям медицинских организаций.

ПК-2.2

Изготавливает
  внутриаптечную заготовку и фасует лекарственные средства для последующей
  реализации.

ПК-2.3

Владеет
  обязательными видами внутриаптечного контроля лекарственных средств.

ПК-3

ФАРМАКОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ.
Владеет навыками консультирования и информирования
  потребителей фармацевтических услуг.

ПК-3.1

Оказывает
  консультативную помощь населению по надлежащему использованию и хранению
  лекарственных средств и других товаров аптечного ассортимента в домашних
  условиях.

ПК-3.2

Информирует
  медицинские организации об имеющихся в аптеке лекарственных средствах и
  товарах аптечного ассортимента.

ПК-3.3

Оказывает
  первую доврачебную помощь.

1.5.Конечные
результаты обучения:
·
определять подлинность и чистоту
лекарственных средств;
·
проводить количественное
определение лекарственных средств, с применением различных методов анализа:
нейтрализации в водных и неводных средах, иодиметрии, броматометрии,
комплексонометрии, нитритометрии, аргентометрии, меркуриметрии и др.;
·
готовить реактивы и титрованные
растворы для анализа лекарственных средств в соответствии с требованиями общих
статей ГФ;
·
владеть навыками проведения
различных видов контроля качества аптечной продукции: опросный, письменный,
органолептический, физический, химический;
·
проводить экспресс-анализ
внутриаптечной продукции с применением химических объемных методов и метода
рефрактометрии;
·
проводить оценку качества аптечной
продукции и контроль качества лекарственных форм промышленного производства;
·
На основе физико-химических свойств,
правильно решать вопросы: химической несовместимости и стабильности
лекарственных веществ. Обеспечения условий и сроков хранения лекарственных
средств.

1.6.
Пререквизиты:
История
фармации;
Латинский
язык в фармации;
Молекулярная
биология с основами медицинской генетики;
Неорганическая
химия;
Аналитическая
химия;
Органическая
химия.

1.7. Постреквизиты:
Фармакогнозия;
Практика «Фармацевтический анализ
лекарственных средств»4
Технология лекарственных форм;
Фармакология.

1.8. Необходимые средства обучения,
оборудование

Перечень ресурсов
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения
дисциплины.
– Системные программные средства:
MicrosoftWindows XP, MicrosoftVista
- Прикладные программные средства: MicrosoftOffice
2007 Pro, GoogleChrome.
-Специализированное программное
обеспечение: СДО Moodle, SunRAVBookOfficePro, SunRAVTestOfficePro,DjVu –
WinDjView,  специализированные химические программы и др.
- Тренировочные и контрольные тесты по
каждому модулю. г) базы данных, информационно
-справочные и поисковые системы: -
образовательные ресурсы Интернета – Химия,
- каталог образовательных
интернет-ресурсов http://elib.dgu.ruХимический каталог: химические ресурсы
Рунета http://www.ximicat.com/ Портал фундаментального химического
образования России http://www.chemnet.ru XuMuK:
- сайт о химии для химиков http://www.xumuk.ru/

- Химические серверы http://www.Himhelp.ru,
ChemWeb, ChemExpressOnline, ChemNet.com

Сведения о преподавателе

№
п/п

Ф.И.О.

Ученая степень

Должность

Курс, который читает

Электронный адрес

1.

Чапаксин Иван
  Владимирович

преподаватель

Химия
Фармацевтическая химия

chapaksinevan44@gmail.com
ivan.chapaksin.98@bk.ru
87056359990

Содержание рабочей учебной программы.

№

Тема

Литература

Количество часов

Оснащение

Самостоятельная работа студентов

Аудиторные занятия

Симуляции

СРО

СРОП

1

«Введение. Неорганические лекарственные вещества»

О:1.Учеб.пособие:
  Беликов В.Г.
  «Фармацевтическая химия»-М.:МЕДпресс-информ,2009г., Стр.11-20,33-41
Д:1. Анисимова Н.Б. Руководство по общей рецептуре: Учеб. пособие для мед.
  уч-щ и колледжей / Н.Б. Анисимова, ВВ. Хоронько. – 2002

4

1

2

4

ГФРК, Х, XI НД  МЗРК

2

Основы
  лабораторной техники фармацевтического анализа

1.      О:1. Беликов В.Г. «Фармацевтическая
  химия»-М.:МЕДпресс-информ,2009г., Стр.70-103
2.
  Д:1. Руководство к
  лабораторным занятиям по  фармацевтической химии: Аксенова Э.Н.,
  Андрианова О.П., Арзамасцев  А.П.- М.: Медицина, 2004. – 384 с.

4

2

2

10

ГФ Х, ГФ РК методические указания к практ.работе;
  оборудование и реактивы

3

«Органические лекарственные вещества алифатического
  ряда и их производные»

1.         О:1. Беликов В.Г. «Фармацевтическая
  химия»-М.:МЕДпресс-информ,2009г., Стр.178-179,
  182-188
2.         Д:1. Бернштейн И.Я., Каминский Ю.Л.
  Спектрофотометрический анализ в органической химии. – Л. : Химия, 1988. – 200
  с.

4

1

2

8

ГФРК, Х, XI НД  МЗРК

4

Рубежный
  контроль

2

5

Фармакопейный
  анализ галогенпроизводных углеводородов

1.         О:1. Беликов В.Г. «Фармацевтическая
  химия»-М.:МЕДпресс-информ,2009г., Стр.178-179
2.         Д:1. Бернштейн И.Я., Каминский Ю.Л.
  Спектрофотометрический анализ в органической химии. – Л. : Химия, 1988. – 200
  с.

7

2

2

20

ГФ Х, ГФРК, методические указания; оборудование и
  субстанции

6

Лекарственные
  средства, производные ароматических  соединений

1.         О:1. Беликов В.Г. «Фармацевтическая
  химия»-М.:МЕДпресс-информ,2009г., Стр.218-226
2.         Д:1. Симонян Е.В. Анализ органических лекарственных
  веществ по функциональным группам: методические указания.- Челябинск: ЧелГМА,
  2008.

6

2

2

8

ГФРК, Х, XI НД  МЗРК

7

Фармакопейный
  анализ

1.         О:1. Беликов В.Г. «Фармацевтическая
  химия»-М.:МЕДпресс-информ,2009г., Стр.218-225,245-249
2.         Д:1. Симонян Е.В. Анализ органических лекарственных
  веществ по функциональным группам: методические указания.- Челябинск: ЧелГМА,
  2008.

4

2

2

10

ГФ Х, ГФ РК методические указания к практ.работе;
  оборудование и реактивы

8

Рубежный
  контроль

2

9

Экзамен

4

Итого

30

10

20

60

1.10.1 Основная литература

1. Глущенко Н.Н.
Фармацевтическая химия. М. ИЦ Академия. 2004. 384 с.
2. Арзамасцев А.П. (ред)
Фармацевтическая химия. Гэотар-Мед Гэотар-Мед 2004 г.
3. Беликов В. Г.
Фармацевтическая химия. МЕДпресс-информ. 2007. 624 с.
4. Великородов А.В.,
Безуглова Т.В. Руководство к лабораторным и семинарским занятиям по
фармацевтической химии. Астрахань. 2007. 151 с.

1.102 Дополнительная литература

1. В.Г. Беликов. Фармацевтическая химия. В 2
ч.: Ч.1. Общая фармацевтическая химия; Ч.2. Специальная фармацевтическая химия:
Учеб. для вузов. - Пятигорск, 2003.-720 с.
2. Лабораторные работы по фармацевтической
химии: Учеб. пособие для фармац. ин-тов и фармац. фак. мед. ин-тов. Под. ред
В.Г. Беликова.- М.: Высш. шк., 1989.- 375 с.
3. Руководство к лабораторным занятиям по
фармацевтической химии. Под. ред. А.П. Арзамасцева. М.: «Медицина» 2001.
4. А.С. Саушкина. Руководство по решению
практических задач фармацевтического анализа. Пятигорск, 1996.
5. В.Г. Беликов. Фармацевтическая химия. Часть
1. Общая фармацевтическая химия. М.: Высшая школа, 1993.-432 с.
6. В.Г. Беликов. Фармацевтическая химия. Часть
2. Специальная фармацевтическая химия. Пятигорск, 1996.
7. В.А. Малентьева. Фармацевтическая химия. М.:
Медицина. 1968-755с. Государственная фармакопея X.
8. Государственная фармакопея XI, I издание.
9. Государственная фармакопея XI, II издание.
10. Лабораторные работы по фармацевтической
химии. Под. ред Е.Н. Вергейчика, Е.В. Компанцевой - Пятигорск, 2003 - 342 с.
11. Руководство к лабораторным занятиям по
фармацевтической химии. Под. ред. А.П. Арзамасцева. М.: «Медицина» 2001.

1.10.3 Интернет-ресурс
– Системные программные средства: Microsoft
Windows XP, Microsoft Vista
- Прикладные программные средства: Microsoft
Office 2007 Pro, Google Chrome.
- Специализированное программное обеспечение:
СДО Moodle, SunRAV BookOffice Pro, SunRAV TestOfficePro, DjVu – WinDjView,
специализированные химические программы и др.
- Тренировочные и контрольные тесты по каждому
модулю. г) базы данных, информационно
-справочные и поисковые системы: -
образовательные ресурсы Интернета – Химия,
- каталог образовательных интернет-ресурсов
http://elib.dgu.ruХимический каталог: химические ресурсы Рунета http://www.ximicat.com/
Портал фундаментального химического образования России http://www.chemnet.ru
XuMuK:
- сайт о химии для химиков http://www.xumuk.ru/

- Химические серверы http://www.Himhelp.ru, ChemWeb,
ChemExpress Online, ChemNet.com

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РП 2020 farm chemist.docx

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ

alt: БК-2.1 Определяет задачи и планирует собственную деятельность, выбирает типовые методы и способы выполнения профессиональных задач базовой категории сложности с учетом поставленной цели, оценивает их эффективность…

alt: Неорганические лекарственные вещества»

title: Рабочая учебная программа фармацевтическая химия


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  394.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


file_name: педагогическая  психология_19.docx

title: педагогическая  психология_19


extracted_text:
8.9       Горе, страдание

1.   the biter gets bit — собирался
укусить, а укусили самого / пострадать от своих же действий / упасть в
собственную яму

Sympathy seldom abounds when         Упавшему в свою собствен-

the biter gets bit.                                          ную
яму редко сочувствуют.

2.   to receive a body blow — получить
серьезный удар / почувст-вовать последствия какого-л. действия

The tax will be a body blow to the manufacturers, but not a fatal
one.

Этот налог серьезно ударит по
производителю, но удар не будет смертельным.

3.   to bite the bullet — примиряться с
трудной или неприятной ситуацией / стерпеть / проглотить пилюлю

If something gets lost, damaged or stolen, you bite the bullet and
cover the cost yourself.

Если чтото будет
утеряно, повреждено или украдено, то вы смиряетесь с этим и сами покрываете
убытки.

4.    a cross to bear — тяжелый крест /
обязанность / обуза / ответственность / тяжелый груз

“One day she will be better than any of them.” That sort of remark
is not an easy cross to bear.

«Однажды она станет лучше любой
из них». Такая фраза ко многому обязывает.

5. the day of reckoning — день расплаты

The day of reckoning has arrived, you can’t keep writing
checks on a bank account that doesn’t have any money in it, and that is what he
has been doing.

Пришел день
расплаты, нель-зя бесконечно выписывать чеки на банковский счет, на котором нет
денег, а именно этим он и занимался.

6.   to plumb the depth of an unpleasant
situation — испить горь-кую чашу до дна / до конца прочувствовать неприятность
ситуации / испытать всю горечь

They frequently plumb the depth of loneliness, humiliation and
despair.

Они часто испытывают го-речь
одиночества, унижения и отчаяния.

file_name: Горе, страдание.docx

title: АНГЛИЙСКИЙ слова страдание


extracted_text:
Комитет по
образованию
Администрации
Ханты-Мансийского района
муниципальное
автономное учреждение
дополнительного
образования  Ханты-Мансийского района
«Центр
дополнительного образования»

628508,
Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра,
Ханты-Мансийский
район, д. Шапша, ул. Молодежная, д. 1
Тел./факс
8 (3467) 327979, Е-mail: DPС-GPR@hmrn.ru

Полное
описание практики

1.
Актуальность
практики:
Изобразительная
деятельность занимает особое место в развитии и воспитании учащихся. Содействуя
развитию воображения и фантазии, пространственного мышления, колористического
восприятия, она способствует раскрытию творческого потенциала личности, вносит
вклад в процесс формирования эстетической культуры обучающегося, его
эмоциональной отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки в области
художественного творчества в технике «Эбру», обучающиеся получают возможность
удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание создавать нечто
новое своими силами.
Занятия
данной направленности развивают познавательную активность учащихся, внимание,
воображение, интуицию, творческое начало, желание экспериментировать,
проектировать, умение мыслить нестандартно; помогают углубить знания в области
таких предметов как математика, биология, экология, география, история и
придать им практическую направленность. Кроме того, художественное творчество
«Эбру» пробуждает у учащихся интерес к искусству, любовь и уважение к культуре
своего народа и культуре народов мира
Инновационный
характер практики: Новизна, Нестандартность, Оригинальность "Магия эбру" заключается
в обучении детей нетрадиционным техникам рисования. В системе работы
используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного
творчества. Для рисования используются специальные инструменты, на основе
природных натуральных материалов. Нетрадиционное рисование доставляет детям
множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо
знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных
материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Актуальность программы состоит в
потребности у учащихся в продуктивной деятельности, которая способствует
развитию художественных способностей в современных условиях. Самостоятельное
выполнение рисунка - один из способов расслабиться, отвлечься от мирской суеты,
погрузиться в мир цвета и форм, получить огромный позитивный заряд и массу
приятных впечатлений на долгое время. Где из одной капли цвета рождаются цветы,
птицы, незамысловатые узоры.
Творчество
обогащает жизнь ребенка. Работая над созданием художественного образа,
обучающийся стремится к творческому выражению чувств, мыслей, переживаний и
настроений. Творческая деятельность способствует развитию детской
индивидуальности, формированию эстетических чувств и отношений к окружающей
действительности.
Из
истории. Эбру — древнее искусство обработки бумаги, которое называют «турецкое
мраморирование». Самые известные картины, выполненные в технике Эбру, были
созданы в одиннадцатом веке, но само искусство намного древнее. «Эбру»
произошло от персидского слова «ebri», которое переводится как «облако». Ведь
рисунки на воде, сделанные в технике Эбру, очень похожи на облака. Эбру
является характерным восточным искусством с его плавностью и медитативностью,
необходимостью обладать терпением и тонкостью движений. Откуда бы ни пришло
Эбру в Османскую империю, но именно там оно прижилось, получило свое развитие,
и в наше время Турцию принято считать центром, и даже родиной, необычайного искусства
росписи по воде.
Цель
и задачи, которые решались в рамках реализации практики:
Цель - Развитие художественно –
творческих способностей у учащихся через ознакомление с техникой рисования на
воде.
Задачи:

Обучающие :

познакомить
     с историей возникновения и особенностями традиционного эбру;
знакомство
     с различными художественными материалами в технике эбру;
приобретение
     умения грамотно строить композицию с выделением композиционного центра;
развитие
     умения передавать форму, строение предмета и его частей, правильные
     пропорции частей, используя текучесть воды и разные цвета и оттенки
     красок;
обучение
     созданию картин на воде с учетом смешения красок, ритма, симметрии.

Развивающие :

развитие
     у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии,
     воображения;
развитие
     колористического видения;
развитие
     художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;
улучшение
     моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера;
формирование
     организационно-управленческих умений и навыков (планировать свою
     деятельность; определять её проблемы и их причины; содержать в порядке
     своё рабочее место);
развитие
     коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность в
     группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и
     достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные
     ситуации).

Воспитательные: :

формирование
     у детей устойчивого интереса к искусству и занятиям художественным творчеством;
формирование
     уважительного отношения к искусству разных стран и народов;
формирование
     устойчивого интереса к художественной деятельности в технике эбру;
воспитание
     терпения, воли, усидчивости, трудолюбия;
воспитание
     аккуратности.

2.
Содержание
практики:
Особенности
организации образовательной деятельности:
Занятиям с
красками эбру и нетрадиционным техникам рисования в дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе «Юный художник» отведен отдельный
блок, который включает в себя более 40 часов в разделе нетрадиционных техник
рисования.
Организуя
занятия по рисованию на воде, важно помнить, что для успешного
овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и
индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка
расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые
средства выразительности. Рисование эбру может помочь:
·
в творческой
форме выразить свои негативные эмоции (агрессию, гнев, обиду). Психологи
называют это «контейнированием» эмоций.
·
Эффект
релаксации. После творческого действия ребёнок становится спокойнее.
·
Самоактуализация.
Посредством творческого акта ребёнок самовыражается, реализует свои
возможности.
·
Развивающая
роль. Такие арт-сеансы способствуют гармоничному развитию личности ребёнка.
Таким
образом, вся творческая деятельность ребенка является важным элементом его
развития. Для ребенка чаще важен не результат, а сам процесс рисования.
Помогает научиться чувствовать, понимать и творить красоту, переключаться с интеллектуальной
школьной нагрузки на другую активность - созерцание и создание чего-то
уникального. Яркие краски на воде поднимают настроение, сотворчество с водой
приближает ребенка к природе и к своему внутреннему миру.
Необычные
способы рисования так увлекают детей, что, образно говоря, в группе разгорается
настоящее пламя творчества. Затем  были совместные рисунки детей и их
родителей, ведь ребятам хотелось не только показать умения, но и научить, своих
близких рисовать подобным образом.
Распределение
техники по возрастным группам
С детьми
младшего школьного возраста рекомендуется использовать: рисование деревянным
«шилом», обязательно детскими Эбру-красками техниками: Battal
(мраморирование), Gel-git (использование шила, повторяющийся орнамент), и традиционные
эбру-цветы. Детей 9-10 лет можно знакомить с более сложными инструментами и
техниками: Tarakli (рисование с использованием гребня) и Hatib(использование
нескольких техник).
Каждая из
этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать
себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную
свободу для самовыражения.
Данные
техники не утомляют обучающихся, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на
протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.
Для детей
предусмотрены занятия, направленные на знакомство с искусством рисования на
воде и нанесение узоров на бумагу и простые поверхности (плоскости).Начальный
этап обучения предусматривает знакомство детей с таким видом узора как:
Battal, Gelgit, Tarakli и Hatib и традиционные эбру-цветы. Знакомство с
базовыми формами и выполнение простейших работ и составление
композиций. Учит работать индивидуально, в группах и коллективно.
Занятия
«Эбру» формируют у участников представления о возможностях использования
необычных предметов.
Выставки
работ в технике «Эбру» показали значимость проведённых занятий: желающих освить
новое искусство становится все больше и больше.
Помимо
творчества - Эбру это прекрасный способ творческого самовыражения, душевной
самопомощи на пути к себе, к самоидентификации, это возможность освободиться от
рамок и ограничивающих убеждений, испытать душевный подъем и открыть в себе
новые ресурсы.
Ожидаемые
результаты:

достижение
     определённого уровня овладения детьми техникой рисования на воде.
обучающиеся
     будут знать специальную терминологию, получат представление о видах этого
     древнего искусства
 научатся
     обращаться с основными художественными материалами и инструментами.
знают
     приемы нетрадиционной техники рисования на воде и способы изображения с
     использованием природных натуральных материалов.
сформировано
     эстетическое отношение к окружающей действительности на основе изучения
     нетрадиционной техники рисования на воде.
умеют
     работать в группе, устанавливать взаимоотношения, эффективно сотрудничают
     и способствуют продуктивной совместной творческой деятельности.

3.
Средства
и способы реализации практики:
Материально-техническое
обеспечение.
Наличие
кабинета с посадочными местами не менее 8, учебные столы и стулья, освещение
кабинета и возможность проветривания его должно удовлетворять требованиям
СанПиНа. А также компьютерная техника, музыкальный центр, фотоаппарат,
видеокамера, DVD диски и др.
Методическое
обеспечение: набор нормативно-правовых документов, наличие утвержденной
программы, необходимая методическая литература, методические разработки,
сценарии игровых программ, учебный, раздаточный и дидактический материалы:
схемы, таблицы, картины, рисунки, открытки, карточки
Перечень
оборудования, инструментов и материалов:

Раствор
     для «холста». Необходимую вязкость воде придает китра - вещество, которое
     получают из стебля колючки гевен (лат.Astragalus). Вместо нектара гевена
     можно также использовать загуститель из морской водоросли.
Краски.
     Они включают в себя натуральный пигмент, воду и желчь. Краски разводятся
     самостоятельно из сухого пигмента.
Лоток
     для раствора.
Прямоугольная
     емкость размера – А-4, А-3 (размер бумаги соответствует размеру выбранного
     лотка).
Бумага.
     Специальная бумага для Эбру, бумага для акварели или бумага ксероксная.
Кисти.
     Кисти традиционно изготовлены из конского волоса, ручки - из стебля розы.
Шило и
     гребень. Для выполнения рисунка используется шило. Для получения
     «чешуйчатого» узора используется гребень, длина которого соответствует
     длине или ширине поддона (15 – 20см).
Куски
     ткани шелка (20см х20см), хлопчатобумажная ткань (20см х 20см).

Информационное
обеспечение
Цифровые
образовательные ресурсы(интернет-источники)
1. Батик и
Я. Рисунки, идеи, технологии - http://irenabatik.ru/
2.
Искусство росписи на воде - http://www.ebru-art.ru/
3. Эбру
рисование на воде - http://ebrussia.com/ebru-risovanie-na-vode
4.Эбру.
История искусства живописи на воде – http://retrobazar.com/journal/interesting/1049_ebru-istorija-iskusstva-zhivopisina-vode-.html
Кадровое
обеспечение: данную
практику может реализовывать педагог, обладающий профессиональными знаниями,
имеющий опыт и практические навыки в сфере организации творческой деятельности
учащихся.
Наличные
условия: Данные
о результативности: Результатом обучения является вовлечение
обучающихся в творческий процесс и переход для дальнейшего обучения по
общеобразовательным программам дополнительного образования - не менее 25 %
учащихся.
Партнеры: педагоги дополнительного
образования, учителя начальной школы, сотрудники модельной библиотеки семейного
чтения, настоятель Прихода и прихожане храма Вознесения Господня, работники
Воскресной школы.
Чисто
вовлеченных участников:
30 обучающихся объединения «Юный художник».
Конференции
или семинары: I Образовательные Чтения
Ханты-Мансийского района
Программы
повышения квалификации:

Курсы
     повышения квалификации «Педагог дополнительного образования: современные
     подходы к профессиональной деятельности» с 21.09 2016-19.10.2016 год. г.
     Москва
Профессиональная
     переподготовка «Преподаватель изобразительного и декоративно-прикладного
     искусства дополнительного и общего образования в рамках ФГТ и ФГОС» с
     14.09.2016-24.02.2017год. г. Курган
Курсы
     повышения квалификации «Особенности разработки и технология реализации дополнительных
     адаптированных общеразвивающих программ» с 18.10.2017-23.10.2017г. г.
     Ханты-Мансийск

Показатели
эффективности: Результаты
образовательной деятельности отслеживаются путем проведения предварительного,
текущего и итогового контроля знаний обучающихся и итоговой выставки работ
обучающихся.
Результатом
деятельности
является:

участие
     в выставках и конкурсах детского творчества, создание творческих проектов;

участие
     в ежегодной акции «Библиосумерки», где обучающиеся сами при помощи
     педагога проводят мастер классы по эбру с жителями поселка;
участие
     в муниципальных конкурсах; окружных выставках и тд.

Риски: недостаточный уровень
информированности и значимости данной практики со стороны педагогов, родителей
и общественности, ведь рисование на воде - это прежде всего арт-терапия.
Арт-терапия-гармонизирует личность, помогает повысить адаптационные способности
найти компенсаторные возможности такого ребенка и в конечном итоге успешно
интегрировать его в обществе
Пути
решения: введения
целого курса «Магия Эбру», представление общественности техники и мастер
классов по нетрадиционным техникам рисования, разработка и реализация проектов
в данном направлении. Представление своего опыта в регионе.
Возможность
использования представленного материала в опыте работы образовательных
организаций системы дополнительного образования детей:
Возможно,
использовать данный материал в образовательных организациях при наличии
педагогических кадров и желания обучающихся и их родителей.

4.
Примеры
тиражирования практики в других регионах, компаниях, организациях (при
наличии):

Мастер
     классы  в день выборов Президента Российской федерации. Мастер класс
     «магия эбру. Танцующие краски» 18.03.2018
Мастер
     класс «Магия эбру. Ветка сакуры» для жителей п. Горноправдинск в
     Международной акции в поддержку чтения «Библиосумерки-2018» 22.04.2018
I Образовательные Чтения
     Ханты-мансийского района. Мастер класс «Магия Эбру. Чудо на воде»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: пед практика магия эбру.docx

alt: Комитет по образованию Администрации

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Педагогическая практика. Нетрадиционные методы рисования "Магия Эбру"


extracted_text:
№
  п\п

           Дата

Тема
  урока

Тип урока

Элементы
  содержания

Требования
  к уровню подготовки учащихся

Виды контроля

план

факт

        Знать

Уметь

I.
Вводное
повторение – 2 часа.

1

1

Свойства и признаки
  параллельных прямых, свойство углов треугольника.

УОСЗ

Свойства и признаки
  параллельных прямых, свойство углов треугольника.

Знать свойства и
  признаки параллельных прямых, свойство углов треугольника.

Уметь
  применять свойства при решении задач

ФО
ИЗ

2

2

Признаки равенства треугольников,
  признаки равенства прямоугольных треугольников, задачи на построение.

КУ

Свойства
  степеней с натуральным показателем

Знать признаки
  равенства треугольников, признаки равенства прямоугольных треугольников,
  задачи на построение.

Уметь
  применять знания при решении задач

УО, СР

II.
 Четырехугольники
(14 часов)

3

1

Многоугольники.

УОНМ

Многоугольник.
Выпуклый многоугольник.
Четырехугольник.
  Параллелограмм.
Признаки
  параллелограмма.
Трапеция.
  Прямоугольник.
Ромб и квадрат. Осевая
  и центральная симметрии.

Знать  определение
  многоугольника, выпуклого многоугольника и рассмотреть четырехугольник как
  частный вид многоугольника.
Знать  формулу суммы
  углов выпуклого многоугольника и суммы углов четырехугольника.

Уметь распознавать на чертежах
  многоугольники и выпуклые многоугольники, используя определение

ФО, ИЗ

4

2

Многоугольники. Решение
  задач.

УЗИ

Знать формулу суммы
  углов многоугольника.

Уметь применять формулу
  суммы углов выпуклого многоугольника при нахождении элементов многоугольника

ПР, МТ

5

3

Параллелограмм.

УОНМ

Знать определение
  параллелограмма и рассмотреть его свойства.

Уметь применять
  свойства параллелограмма при решении задач.

ФО, ИЗ

6

4

Признаки
  параллелограмма.

УОНМ

Знать формулировки
  свойств и признаков параллелограмма.

Уметь доказывать, что данный
  четырехугольник является параллелограммом.

УО, МД

7

5

Решение задач по теме
  «Параллелограмм»

УОСЗ

Знать определение,
  признаки и свойства параллелограмма.

Уметь выполнять чертежи
  по условию задачи, находить углы и стороны параллелограмма, используя
  свойства углов и сторон.

ФО, СР

8

6

Трапеция.

УОНМ

Знать определение
  трапеции, свойства равнобедренной трапеции.

Уметь распознавать
  трапецию, ее элементы, виды на чертежах, находить углы и стороны
  равнобедренной трапеции, используя ее свойства.

ПР,МТ

9

7

Теорема Фалеса.

УОНМ

Знать формулировку
  теоремы Фалеса и основные этапы ее доказательства.

Уметь применять теорему
  в процессе решения задач.

ФО, ИЗ

10

8

Задачи на построение.

КУ

Знать основные типы
  задач на построение.

Уметь делить отрезок на
  n равных частей, выполнять
  необходимые построения.

ПР, ИЗ

11

9

Прямоугольник.

УОНМ

Знать определение
  прямоугольника, его элементы, свойства и признаки.

Уметь распознавать на
  чертежах, находить стороны, используя свойства углов и диагоналей.

УО, МТ

12

10

Ромб. Квадрат.

КУ

Знать определение ромба
  и квадрата как частных видов параллелограмма.

Уметь распознавать и
  изображать ромб, квадрат, находить стороны и углы, используя свойства.

ФО,СР

13

11

Осевая и центральная
  симметрии

УОНМ

Знать виды симметрии в
  многоугольниках.

Уметь строить
  симметричные точки и распознавать фигуры, обладающие осевой и центральной
  симметрией.

УО, ПР

14

12

Решение задач.

КУ

Знать определение,
  свойства и признаки прямоугольника, ромба и квадрата.

Уметь выполнять чертеж
  по условию задачи, применять признаки при решении задач.

ФО, ИЗ

15

13

Решение задач
  Подготовка к контрольной работе.

УОСЗ

Обобщение и систематизация знаний

Знать определение,
  свойства и признаки параллелограмма, прямоугольника, ромба и квадрата.

Уметь находить стороны
  квадрата, если известны части сторон, используя свойства прямоугольного
  треугольника.

УО, МТ

16

14

Контрольная работа
  № 1 по теме «Четырехугольники»

УОСЗ

Знать основные правила, свойства и
  законы данной темы.

Уметь обобщать и
  систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении
  задач
.

КР

III. Площадь – 14 часов

17

1

Площадь многоугольника.

УОНМ

Понятие площади
  многоугольника. Площадь квадрата. Площадь прямоугольника. Площадь
  параллелограмма. Площадь треугольника. Площадь трапеции. Теорема Пифагора.
  Теорема, обратная теореме Пифагора.

Знать представление о
  способе измерения площади многоугольника, свойства площадей.

ФО, ПР

18

2

Площадь прямоугольника.

КУ

Вывести формулу площади
  прямоугольника и показать ее применение в процессе решения задач.

Уметь находить площадь
  прямоугольника, используя формулу.

ПР, МТ

19

3

Площадь
  параллелограмма.

УОНМ

Знать формулу площади параллелограмма.

Уметь находить площадь параллелограмма,
  используя формулу.

ФО, ИЗ

20

4

Площадь
  параллелограмма.
Закрепление.

УОСЗ

Знать формулу для
  вычисления площади параллелограмма.

Уметь выводить формулу
  площади параллелограмма и находить площадь параллелограмма, используя формулу

ФО, СР

21

5

Площадь треугольника

УОНМ

Знать формулу площади
  треугольника.

Уметь доказывать
  теорему о площади треугольника, вычислять площадь треугольника, используя
  формулу.

ПР, ИЗ

22

6

Площадь трапеции

УОНМ

Знать формулировку
  теоремы о площади трапеции и этапы ее доказательства.

Уметь находить площадь
  трапеции, используя формулу.

ФО,МД

23

7

Решение задач на
  вычисление площадей фигур.

УОСЗ

Знать и уметь применять
  формулы площадей при решении задач.

ФО, МТ

24

8

Решение задач на
  нахождение площади.

КУ

Уметь решать задачи на
  вычисление площадей.

УО, ПР

25

9

Теорема
  Пифагора

УОНМ

Понятие площади
  многоугольника. Площадь квадрата. Площадь прямоугольника. Площадь
  параллелограмма. Площадь треугольника. Площадь трапеции. Теорема Пифагора.
  Теорема, обратная теореме Пифагора.

Знать формулировку
  теоремы Пифагора, основные этапы ее доказательства.

Уметь находить стороны
  треугольника, используя теорему Пифагора.

ФО, ПР

26

10

Теорема, обратная
  теореме Пифагора.

УОНМ

Знать формулировку теоремы, обратной
  теореме Пифагора.

Уметь доказывать и применять при решении
  задач теорему, обратную теореме Пифагора

УО, СР

27

11

Решение задач по теме «Теорема
  Пифагора»

УОСЗ

Знать формулировки
  теоремы Пифагора и ей обратной.

Уметь выполнять чертеж
  по условию задачи, находить элементы треугольника, используя теорему
  Пифагора, определять вид треугольника, используя теорему, обратную теореме
  Пифагора.

ФО, МТ

28

12

Решение задач.

КУ

Знать формулировки
  теоремы Пифагора и ей обратной.

Уметь выполнять чертеж
  по условию задачи, находить элементы треугольника, используя теорему
  Пифагора, определять вид треугольника, используя теорему, обратную теореме Пифагора.

ПР, ИЗ

29

13

Решение задач.
Подготовка к контрольной работе

УОСЗ

Обобщение и систематизация знаний

Знать основные правила, свойства и
  законы данной темы.

Уметь обобщать и
  систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении
  задач
.

УО, СР

30

14

Контрольная работа № 2 по теме «Площадь»

УПКЗУ

КР

IV . Подобные
треугольники  – 20 часов.

31

1

Определение подобных
  треугольников.

УОНМ

Пропорциональные
  отрезки. Определение подобных треугольников. Отношение площадей подобных
  треугольников. Первый признак подобия треугольников. Второй признак подобия
  треугольников. Третий признак подобия треугольников. Средняя линия
  треугольника. Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике.
  Практическое приложение подобия треугольников. О подобии произвольных фигур.
  Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Значение
  синуса, косинуса, тангенса для углов 30з, 450, 600.

Знать определение
  пропорциональных отрезков подобных треугольников, свойство биссектрисы
  треугольника.

Уметь находить элементы
  треугольника, используя свойство биссектрисы о делении противоположной
  стороны.

ФО, ПР

32

2

Отношение площадей
  подобных треугольников.

КУ

Знать формулировку
  теоремы об отношении площадей подобных треугольников.

Уметь находить
  отношения площадей, составлять уравнения, исходя из условия задачи.

УО, ИЗ

33

3

Первый признак подобия
  треугольников.

УОНМ

Знать формулировку
  первого признака подобия треугольников, основные этапы его доказательства.

Уметь доказывать и
  применять пи решении задач первый признак подобия треугольников, выполнять
  чертеж по условию задачи.

ФО, МТ

34

4

Решение задач на применение
  первого признака подобия треугольников.

УЗИ

Уметь доказывать и
  применять пи решении задач первый признак подобия треугольников, выполнять
  чертеж по условию задачи.

ФО, СР

35

5

Второй и третий
  признаки подобия треугольников.

УОНМ

Знать формулировки
  второго и третьего признаков подобия треугольников.

Уметь проводить
  доказательства признаков, применять их при решении задач.

ПР, МД

36

6

Решение задач на
  применение признаков подобия треугольников.

УЗИ

Уметь доказывать
  признаки подобия треугольников и находить элементы треугольника, используя
  признаки подобия.

УО, СР

37

7

Решение задач на
  применение признаков подобия треугольников. Подготовка к 38контрольной работе

УОСЗ

Знать признаки подобия
  треугольников

Уметь доказывать
  признаки подобия треугольников и находить элементы треугольника, используя
  признаки подобия
Уметь находить стороны,
  углы , отношения сторон, отношение периметров и площадей подобных
  треугольников, используя признаки подобия. Доказывать признаки подобия
  треугольников.

ФО, МТ

38

8

Контрольная работа № 3
  по теме «Признаки подобия треугольников»

УПКЗУ

Обобщение и систематизация знаний

Знать основные правила, свойства и
  законы данной темы.

Уметь обобщать и
  систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении
  задач

КР

39

9

Средняя
  линия треугольника

УОНМ

Пропорциональные
  отрезки. Определение подобных треугольников. Отношение площадей подобных
  треугольников. Первый признак подобия треугольников. Второй признак подобия
  треугольников. Третий признак подобия треугольников. Средняя линия
  треугольника. Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике.
  Практическое приложение подобия треугольников. О подобии произвольных фигур.
  Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Значение
  синуса, косинуса, тангенса для углов 30з, 450, 600.

Знать формулировку
  теоремы о средней линии треугольника.

Уметь проводить
  доказательство теоремы о средней линии треугольника, находить среднюю линию
  треугольника.

УО, ПР

40

10

Свойство
  медиан треугольника

КУ

Знать формулировку
  свойства медиан треугольника. Уметь находить элементы треугольника, используя
  свойства медиан.

Уметь находить элементы
  треугольника, используя свойства медиан.

ПР,МТ

41

11

Пропорциональные
  отрезки.

УОНМ

Знать понятие среднего
  пропорционального, свойство высоты прямоугольного треугольника, проведенной
  из вершины прямого угла.

Уметь находить элементы
  прямоугольного треугольника, используя свойство высоты.

ФО, ПР

42

12

Пропорциональные
  отрезки в прямоугольном треугольнике.

УЗИ

Знать теоремы о
  пропорциональности отрезков в прямоугольном треугольнике.

Уметь использовать
  теоремы при решении задач.

УО, ИЗ

43

13

Измерительные работы на
  местности.

УОНМ

Знать как находить
  расстояние до недоступной точки.

Уметь использовать
  подобие треугольников в измерительных работах на местности, описывать
  реальные ситуации на языке геометрии.

УО, ПР

44

14

Задачи на построение

УОСЗ

Знать этапы построений.

Уметь строить
  биссектрису, высоту, медиану треугольника; угол, равный данному; прямую,
  параллельную данной.

ПР, ИЗ

45

15

Решение задач на
  построение методом подобных треугольников.

КУ

Знать метод подобия.

Уметь применять метод
  подобия при решении задач на построение.

ПР, СР

46

16

Синус,
  косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника

УОНМ

Знать понятие синуса,
  косинуса, тангенса острого угла прямоугольного треугольника. Основное
  тригонометрическое тождество.

Уметь находить значения
  одной из тригонометрических функций по значению другой.

ФО, ПР

47

17

Значения синуса,
  косинуса и тангенса для углов 300, 450 и 600.

КУ

Знать значения синуса,
  косинуса и тангенса для углов 300, 450, 600
  и 900.

Уметь определять
  значения синуса, косинуса и тангенса по заданному значению углов.

УО, ИЗ

48

18

Соотношения между
  сторонами и углами прямоугольного треугольника. Решение задач.

УОНМ

Знать соотношения между
  сторонами и углами прямоугольного треугольника.

Уметь
  решать прямоугольные треугольники, используя определение синуса, косинуса и
  тангенса острого угла.

ИЗ, МТ

49

19

Решение задач.
  Подготовка к контрольной работе.

УОСЗ

Обобщение
  и систематизация знаний

Знать и уметь применять
  теорию подобия треугольников, соотношения между сторонами и углами
  прямоугольного треугольника при решении задач.

Уметь находить стороны
  треугольника по отношению средних линий и периметру. Решать прямоугольный
  треугольник, используя соотношения между сторонами и углами треугольника.
  Находить стороны треугольника, используя свойство точки пересечения медиан.

ФО, СР

50

20

Контрольная работа № 4
  по теме «Применение теории подобия треугольников, соотношение между
  сторонами и углами прямоугольного треугольника»

УПКЗУ

Знать основные правила, свойства и
  законы данной темы.

Уметь обобщать и
  систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении
  задач
.

КР

V. Окружность –  16 часов.

51

1

Взаимное расположение
  прямой и окружности.

УОНМ

Взаимное расположение
  прямой и окружности. Касательная к окружности. Градусная мера дуги
  окружности. Теорема о вписанном угле. Свойства биссектрисы угла и серединного
  перпендикуляра к отрезку. Теорема о пересечении высот треугольника. Вписанная
  окружность. Описанная окружность.

Знать случаи взаимного
  расположения прямой и окружности.

Уметь определять
  взаимное расположение прямой и окружности, выполнять чертеж по условию
  задачи.

ФО, ПР

52

2

Касательная к окружности.

КУ

Знать понятие
  касательной, точек касания, свойство касательной и ее признак.

Уметь доказывать
  теорему о свойстве касательной и ей обратную, проводить касательную к
  окружности.

ФО, МД

53

3

Решение задач.

УЗИ

Знать взаимное
  расположение прямой и окружности; формулировку свойства касательной о ее
  перпендикулярности радиусу; формулировку свойства отрезков касательных,
  проведенных из одной точки.

Уметь находить радиус
  окружности, проведенной в точку касания, по касательной и наоборот.

ПР, МТ

54

4

Центральный
  угол.

УОНМ

Знать
  понятие градусной меры дуги окружности, понятие центрального угла.

Уметь решать простейшие задачи на
  вычисление градусной меры дуги окружности

ФО, ПР

55

5

Теорема
  о вписанном угле.

УОНМ

Знать определение
  вписанного угла, теорему о вписанном угле и следствия из него.

Уметь распознавать на
  чертежах вписанные углы, находить величину вписанного угла.

ПР, ИЗ

56

6

Теорема об отрезках
  пересекающихся хорд.

КУ

Знать формулировку теоремы,.

Уметь доказывать и
  применять ее  при решении задач, выполнять чертеж по условию задачи.

ПР, ИЗ

57

7

Решение
  задач по теме «Центральные и вписанные углы»

УОСЗ

Знать
  формулировки определений вписанного и центрального углов, теоремы об отрезках
  пересекающихся хорд.

Уметь находить величину центрального и
  вписанного углов

ФО, МТ

58

8

Свойство
  биссектрисы угла.

УОНМ

Знать формулировку
  теоремы о свойстве равноудаленности каждой точки биссектрисы угла и этапы ее
  доказательства.

Уметь находить элементы
  треугольника, используя свойство биссектрисы; выполнять чертеж по условию
  задачи.

УО, ПР

59

9

Серединный
  перпендикуляр.

КУ

Знать понятие
  серединного перпендикуляра, формулировку теоремы о серединном перпендикуляре.

Уметь доказывать и
  применять теорему для решения задач на нахождение элементов треугольника.

ПР, ИЗ

60

10

Теорема о точке
  пересечения высот треугольника.

УОНМ

Знать четыре
  замечательные точки треугольника, формулировку теоремы о пересечении высот
  треугольника..

Уметь находить элементы треугольника

УО, СР

61

11

Вписанная
  окружность.

УОНМ

Знать
  понятие вписанной окружности, теорему об окружности, вписанной в треугольник.

Уметь распознавать на чертежах вписанные
  окружности, находить элементы треугольника, используя свойства вписанной
  окружности

УО, ПР

62

12

Свойства
  описанного четырехугольника.

КУ

Знать
  теорему о свойстве описанного четырехугольника и этапы ее доказательства.

Уметь применять свойство описанного
  четырехугольника при решении задач, выполнять чертеж по условию задачи

ФО, МТ

63

13

Описанная
  окружность.

УОНМ

Знать определение
  описанной окружности, формулировку теоремы об окружности, описанной около
  треугольника.

Уметь проводить
  доказательство теоремы и применять ее при решении задач, различать на
  чертежах описанные окружности.

УО, ПР

64

14

Свойство вписанного
  четырехугольника.

КУ

Знать формулировку
  теоремы о вписанном четырехугольнике.

Уметь выполнять чертеж по условию
  задачи, решать задачи, опираясь на указанное свойство.

ФО, СР

65

15

Решение задач по теме
  «Окружность». Подготовка к контрольной работе.

УОСЗ

Знать формулировки
  определений и свойств.

Уметь решать простейшие
  геометрические задачи, опираясь на изученные свойства.

ФО, МТ

66

16

Контрольная работа № 5
  по теме «Окружность»

Знать основные правила, свойства и
  законы данной темы.

Уметь обобщать и
  систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении
  задач
.

КР

Повторение
– 2 часа

67

1

Повторение по темам
  «Четырехугольники», «Площадь»

УОСЗ

Знать формулировки
  определений, свойств, признаков: параллелограмма, квадрата, ромба,
  прямоугольника, трапеции.

Уметь находить элементы
  четырехугольников, опираясь на изученные свойства, выполнять чертеж по
  условию задачи; вычислять площади четырехугольников.

ФО, МТ

68

2

Повторение по темам
  «Подобные треугольники», «Окружность»

УОСЗ

Знать формулировки подобных
  треугольников, пропорциональных отрезков, вписанных и описанных
  четырехугольников, вписанных и центральных углов, их свойства и признаки.

Уметь выполнять чертеж по условию
  задачи; применять изученный материал при решении задач

УО, МТ

file_name: КТП 8 класс.docx

alt: Дата Тема урока Тип урока

alt: Прямоугольник. УОНМ

alt: III . Площадь – 14 часов 17 1

alt: Решение задач на нахождение площади

alt: УОНМПропорциональные отрезки.

alt: ФО, МТ 63 13 Описанная окружность

alt: Окружность» УОСЗ

title: КТП математика  8 класс


extracted_text:
Тема: Слитное и раздельное написание
НЕ с разными частями речи
Цель:
формировать
навык  правильного написания НЕ с разными частями речи.
Задачи:
– систематизировать знания о правописании
НЕ с существительными, прилагательными, причастиями, наречиями, глаголами,
деепричастиями.
 – совершенствовать умение правильного
написания НЕ с разными частями речи,  продолжить развитие  познавательного
интереса к русскому языку, умение анализировать, обобщать полученные знания,
аргументировать свои высказывания.
I.
Организационный момент
II.
Проверка домашнего задания
III.
Актуализация знаний
Задача:  повторить правила правописания не с разными частями речи.
Развитие речи учащихся. Прочитать  и определить, на какую тему
подобраны пословицы.
1.
(Не)грамотный - слепец.
2.
 Без грамматики (не)выучить и математики.
3.
Если книга (не)прочитана, знаний (не)прибавится.
4.
(Не)дочитанная книга – что (не)пройденный путь.
5.
Грамота (не) болезнь – годы (не)уносит.
6.
Грамота (не)злом, а правдой сильна.
7.
(Не) порученное (ни)кому дело (не)тронется с места
Вопросы:
-
Что называют пословицей? (Пословица – мудрое народное изречение).
-
Какое правило необходимо вспомнить, чтобы правильно записать слова со скобками?
(не  с разными частями речи).
-
Объясните смысл представленных пословиц.
 Языковое
пространство пословиц и поговорок очень обширно. По нему можно изучать не
только грамматику языка, но и получить представление об удивительно
трудолюбивом, умном, изобретательном, в то же время скромном народе.
Всегда актуальны пословицы, отражающие
духовные ценности человека: «В молодости учись, в зрелости трудись, в старости
гордись» и т. д.
Пособие  адресовано всем, кому дорог
русский язык, кому интересны его судьба и духовное богатство народа, кто
дорожит и хранит наследие предков, приумножает и развивает добрые традиции.
IV.
Сообщение темы занятия. Тема: «Правописание частицы НЕ с
различными частями речи».
Частица не – одно из самых
употребительных слов русского языка и безусловный чемпион по количеству
связанных с ним орфографических ошибок. Вспомнить, чем может быть не
в разных случаях:
Он
настоящий неряха;
Он
совершенно невежливый;
Он
не вежливый, а нахальный.
Итак, чем является не в этих
примерах? (В каждом из них не появляется в новом облике: в 1 – это
часть корня, во 2 – приставка,  в 3 – частица).
Вывод: (запись в тетради)

Чем
  может быть НЕ

частицей

приставкой

частью
  корня

пишется
  раздельно

пишется
  слитно

Выборочный
диктант. Выписать слова из текста в которых допущена ошибка на
правило «Слитное и раздельное написание НЕ».
В стране без частицы НЕ.
Побывала я как-то в
стране,
Где исчезла частица не.
Посмотрела вокруг с доуменьем:
Что за лепое положенье!
Но кругом было тихо-тихо,
И во всём была разбериха,
И на взрачной клумбе у будки
Голубые цвели забудки.
И погода стояла настная
И гуляла собака счастная
И, виляя хвостом, уклюже
Пробегали пролазные лужи.
Мне навстречу без всякого страха
Шёл умытый, причёсанный ряха,
А за ряхой по травке свежей
Шли суразный  дотёпа и вежа.
А из школы, взявшись за ручки,
Чинным шагом вышли доучки.
И навстречу им утром рано
Улыбалась царевна Смеяна.
Очень жаль, что только во сне
Есть страна без частицы не.
Анализ текста. Проанализировать
следующие слова из этого стихотворения: нелепость, невзрачный, несчастный,
непролазный, неряха, недотёпа.
Историческая справка. Например:
навидеть -  сильно  любить (ср. наглядеться не могу), лепый -
хороший, или красивый ( в фильме «Иван Васильевич меняет
профессиию» звучит слово «лепота»)
Беседа.
-
Как отличить приставку от частицы?
-Частица
не  выражает отрицание.
Приставка
или частица?
Это
не
друг.
Это не кошка.
Дом
не
высок.
Дом не кирпичный.
Мне
не
хорошо.
Он не бежит.
-
Что
отрицается в этих примерах?
-
В этих примерах отрицается наличие предмета, признака,
состояния, действия.
-
Посмотрите на другую запись:
Это
недруг.
Дом
невысок.
Мне
нехорошо.
-
Что изменилось?
-
В этих примерах не стало приставкой.
- Каково значение приставки не?
-
Здесь не отрицаются предмет, признак, состояние,
а называются противоположные  им.
Кроме
того, эти слова можно заменить синонимами:
недруг
– враг,
невысок
– низок.
нехорошо
– плохо.
Необходимо уловить разницу, когда
отрицается то, что названо словом, а когда рождается новое значение.
Тренировочные
упражнения. Раздаточный материал.
Как  определить (и написать) не в
данных случаях?
К
сожалению, меня ждала (не)удача.
Но,
к сожалению, (не)удача ждала меня, а настоящий провал.
Смотреть
спектакль было совершенно (не)интересно.
(Не)
интересно, даже скучно, было сидеть там.
Запись
в тетрадях, анализ записанных примеров.
2.
Какие слова-синонимы следует предпочесть в данных примерах?
Мы
ненавидели его как лютого (врага, недруга).
Человек
строен и (невысок, низок).
Он
проявил самые (невысокие, низкие) качества своей натуры.
3.Самостоятельно подобрать не
к числительным один, оба, пятый.
Вывод.
НЕ с числительными пишется раздельно.
4.
Проанализировать  пословицы. Какие части речи с НЕ здесь встречаются?
Попробовать
сформулировать правила написания НЕ с разными частями речи.
Друг
познаётся в несчастье.
Красна
дружба не лестью, а  правдой и честью.
У
неряхи да непряхи нет и путной рубахи.
Головня
на шесток упала – нечаянный гость.
Небольшой
дождишко, а лодырям отдышка.
И
зубы есть, да нечего есть.
Скучен
день до вечера, коли делать нечего.
Не
гордись званием, а гордись знанием.
Лёжа
хлеба не добудешь.
Лодырю
всегда нездоровится.
Друг
и брат – великое дело: не скоро добудешь.
Несподручно
волку с лисой промышлять.
Не
давши слова – крепись, а давши – держись.
Не
убив
медведя, шкуры не дели.
Работа
с таблицей.

не
  пишется слитно

не
  пишется раздельно

1) Со словами любой
  части речи, если слово без не не  употребляется.
 2) С сущ., прил.
  и наречиями на  -о-,-е-, если их можно
  заменить словами, близкими по значению.
 3) С полными
  причастиями, не имеющими зависимых слов.
 4) С отрицат. и
  неопред. местоимениями (при отсутствии предлога) и наречиями.

1) Со словами любой
  части речи, если к слову есть или подразумевается противопоставление.
2) С глаголами, деепричастиями
  и краткими причастиями.
3) С полными
  причастиями, имеющими зависимые слова.
4) С отрицат. и
  неопред. местоимениями при наличии предлога.
5) В составе слов
  вовсе не, далеко не, отнюдь не

V.Работа по теме занятия.
Тематический
диктант.
Замените
развёрнутое описание одним словом с НЕ-
1.
То, чего не было и не бывает в действительности; вымысел, выдумка (небылица)
2.
Детская игрушка, которую невозможно уложить, Ванька-встанька (неваляшка)
3.
Грубый, невоспитанный человек (невежа)
4.
Необразованный, малосведущий человек (невежда)
5.
Отсутствие удачи; ряд неудач, преследующих кого-то (невезение)
6.
Неблагоприятные, тяжёлые обстоятельства (невзгоды)
7.
Раб, обычно из пленников  (невольник)
8.
Отсутствие свободы, рабство (неволя)
9.
Тот, кто не может долго усидеть, пробыть на одном месте (непоседа)
10.
Человек, который всё делает плохо или не умеет делать что-либо (неумеха)
11.
Военный противник, враг  (неприятель)
Игра
слов
Несколько лет назад, когда было трудно с
продуктами, часто рассказывали такой анекдот: «Я прочитал в вашей газете,
что негры в Африке (не)доедают. Так нельзя ли то, что они (не)доедают,
присылать нам?»  На чём основана такая игра слов?
Вывод:
Глаголы с  недо- пишутся
слитно (недосыпать, недоглядеть). От глагола с приставкой недо - следует
отличать глаголы с приставкой до- и с частицей не,
которые обозначают неполное, незаконченное действие (аквалангист не достал
морскую раковину); недо- можно проверить подбором антонима с пере-
.

file_name: Правописание частицы НЕ с различными частями речи.docx

alt: Тема: Слитное и раздельное написание

alt: Посмотрела вокруг с доуменьем:

alt: Приставка или частица? Это не друг


extracted_text:
Сценарий Классного часа "Великие
женщины России"
Цель: показать  великую
роль женщины в обществе, для общества на всех
исторических
промежутках нашей страны.

Дорогие ребята! Наша
страна уникальна и может поистине гордиться своей богатой историей. Немало выдающихся
людей сыграли огромную роль в становлении нашего государства, среди них были и
женщины, которые достигли больших успехов в: спорте, политике, кино,
литературе, эстраде, космосе. Каждая из них прошла все ступени от начала до
пика своей карьеры, их опыт должен быть примером для других. Скорее всего, мы
никогда бы и не знали о существовании большинства из этих, пусть и
необыкновенных, женщин, если бы не их рвение и упорство в достижении цели,
которое должно быть у каждого человека.
Есть
женщины в русских селеньях
С
спокойною важностью лиц,
С
красивою силой в движеньях,
С
походкой, со взглядом цариц…
Н.
Некрасов.
Сегодня тема нашей беседы будет посвящена женщинам,
которые сыграли не малую долю в становлении нашего государства. В работе
описаны краткие биографии некоторых известных женщин современной России.
Слайд № 1 “Великие женщины России».
Слайд № 2 «Женские образы в искусстве”.
На протяжении многих
веков образ женщины, ее очарование, ее загадочность, ее красота привлекали
внимание поэтов, художников, склонность к самопожертвованию были предметом
восхищения и преклонения. С любви и уважения к женщине-матери начинается
человек. Сегодня мы хотим пригласить вас на наш вернисаж и рассказать о
женщинах, оставивших свой след в истории России. О женщинах, воспетых
художниками и поэтами.
Слайд № 3 “Плач Ярославны” худ. В.А.Перов.
Вика Жарова: Имя великой княгини Ольги упоминается
всякий раз, когда речь заходит о выдающихся женщинах Древней Руси. Истории
неизвестно где и когда родилась княгиня Ольга, но ее деяния остались в памяти
людей. Веками ткалось кружево народных преданий о Великой княгине Ольге. О ее
преданности земле Русской. Христианское имя великой княгини – Елена, в переводе
с древнегреческого означает “избранная, светлая”, это очень точно отражает ее
натуру. Крещение Ольги произошло в 955 году. Во время Крещения патриарх сказал
пророческие слова: “ Благословенна ты будешь в женах русских, ибо оставила Тьму
и возлюбила Свет. Прославлять тебя будут сыны русские до последнего рода”
Она была такой прекрасной,
Что красотой ее пленяясь,
К ней воспылал любовью страстной
И в жены взял – великий князь!
Была такою умной Ольга,
Что – хоть историка спроси!
Из всех княгинь ее лишь только
Прозвали Мудрой на Руси.
Слайд № 4 “Портрет А.П. Струйской”. Художник Ф.С.
Рокотов. 1772 г.
Соня Катрюхина: В русской живописи немало гениальных
произведений, в центре которых женщина с ее сложным духовным миром. Обратимся к
искусству 18  века, поскольку именно в эпоху классицизма портрет стал играть
ведущую роль в живописи. В ряду прославленных мастеров второй половины 17 века.
Одно из первых мест занимает Федор Степанович Рокотов. Каждый портрет Рокотова
- это, прежде всего чувство, воплощенное в красках. Особой одухотворенности
образов художник достиг в женских портретах. Необычайно пленителен образ юной
А.П.Струйской. Ее загадочный взгляд, легкая таинственная улыбка,
свидетельствуют об изменчивой сложности душевного мира этой удивительной
женщины. Рокотов создал образ необычайно женственный, полный очарования и
непостижимый до конца.
Любите живопись, поэты!
Лишь ей, единственной, дано
Души изменчивой приметы
Переносить на полотно.
Ты помнишь, как из тьмы
Былого,
Едва закутана в атлас,
С портрета Рокотова снова
Смотрела Струйская на нас?
Ее глаза - как два тумана,
Полуулыбка, полуплач,
Ее глаза – как два обмана,
Покрыты мглою неудач.
Н.А.Заболотский “Портрет”
Первые десятилетия 19 века родили новый женский образ
в жизни и литературе. Воспитанные на романтической прозе, поэзии образованные
русские женщины обрели дивную силу нравственного чувства. Христианские идеи
верности, жертвенности, страдания ради выполнения морального долга, которые
внушались им с детства, и были основной семейного воспитания их матерей и
бабушек. Сформировался образ женщины сильной духом, стойкой в соблазнах,
самоотверженной в желании помочь другим, прежде всего близким, семье,
мужу. Декабристки.
Слайд № 5 "Портрет Екатерины Ивановны
Трубецкой".
Андрей Лемех: Ярким примером бескорыстной любви и
преданности является подвиг поистине “святых” женщин России – жен декабристов.
Екатерина Ивановна Трубецкая, урожденная Лаваль, первой покинула дом, отвергла
блеск и роскошь, отказалась от богатства и доброго имени, порвала с прошлым и
бросилась вслед за мужем в Сибирь. Ей тогда было 26 лет. Она решила отыскать
своего мужа – князя Сергея Трубецкого, “государственного преступника”,
осужденного по делу о восстании 1825 года на Сенатской площади.
Слайд № 6 "Портрет Марии Николаевны
Волконской"
Арсений Самсонов: Вслед за Трубецкой выехала к мужу и
двадцатилетняя княгиня Мария Николаевна Волконская, дочь генерала Раевского,
прославленного героя Отечественной войны 1812 года. Она умерла в 1863 году,
оставив после себя “Записки” с ярким описанием характеристик многих декабристов,
сведения о быте, нравах, культуре и отношении населения Сибири к декабристам.
Поистине прекрасны образы этих русских женщин, поистине велик их подвиг.
Слайд № 7 “Неизвестная”. Художник И.Н. Крамской. 1883
г.
Артем Боровец. Особое место в искусстве Ивана
Николаевича Крамского занимает портрет “Неизвестная”. По-зимнему Невскому в
открытом экипаже едет молодая женщина. Сбоку остается Аничков мост, покрытый
снегом. Улица тает в дымке. Очевидно, почувствовав чей-то пристальный взор,
женщина чуть повернула голову в сторону тротуара, и это дает возможность хорошо
рассмотреть ее лицо – настолько красивое, настолько же и холодное. Кто она,
“Неизвестная” Крамского? С кого писал художник эту женщину? Может, красавица –
плод воображения живописца? Некоторые критики искали литературный аналог этого
образа: называли Анну Каренину. “Неизвестная” как бы воплощает возможность
присутствия идеала в жизни и одновременно его непостижимость.
Тоска и тайна, и услада…
Как бы из зыбкой черноты
Медлительного маскарада
На смутный мост явилась ты.
В.В. Набоков “ Встреча”.
Слайд № 8 «Женщины и война»
Ведущий: На смену романтическим образам 19 столетия
приходят женские образы 20 столетия. Образы совсем иные, образы героев первых
пятилеток, образы женщин- солдаток, образы покорителей космоса и Северного
полюса. Образы женщин-героев. Так уж сложилась судьба женщин века 20, на их
долю выпали трудные испытания.
Женщина и война. Казалось
бы, эти понятия несовместимы. Изначальным предназначением женщины было
продолжение человеческого рода, сохранение домашнего очага, воспитание детей,
умиротворение воинственности мужчин. Но когда пришла Великая Отечественная
война, в которой решалась судьба народов, почти миллион женщин взяли в руки
винтовки и надели солдатские шинели.
С первых дней войны они подавали заявления об отправке их в действующую армию
В ряды защитников Родины встали около 500 тыс. девушек, из них 200 тыс.
комсомолок.
Советские женщины служили в войсках Противовоздушной обороны страны и в
Военно-Морском флоте. Они были связистками и летчицами, санинструкторами на
передовой, врачами в военно-медицинских учреждениях, ходили, наравне с
мужчинами, в разведку. Из женщин было сформировано 3 авиационных полка, бойцы
которых с честью сражались за освобождение своей земли от фашистских
захватчиков.
Двести тысяч из них награждены боевыми орденами, 90 стали Героями Советского
Союза. Свыше двухсот женщин были удостоены высшего знака солдатской доблести
ордена Славы, который невозможно получить ни за какие заслуги, кроме подвига на
поле боя.
Четыре женщины стали полными кавалерами этого ордена.
Слайд № 9 “Лучшая женщина-снайпер”
Вика Жарова: Герой Советского Союза Людмила
Павличенко. На её счету 309 вражеских солдат и офицеров, в том числе 36
снайперов. Лучшая женщина-снайпер в истории.
Слайд № 10 “Самая результативная летчица – Лидия
Владимировна Литвяк”
Алина Очилова: Указом
Президента СССР М.С.Горбачева 6 мая 1990 года гвардии лейтенанту Лидии
Владимировне Литвяк было присвоено звание Героя Советского Союза
(посмертно).Самой результативной советской летчицей, летавшей во время Второй
мировой войны была лейтенант Лидия Литвяк, служившая в смешанном 73-м
гвардейском истребительном полку. Она погибла в бою 1 августа 1943 года в
возрасте 22 лет, имея на своем боевом счету 12 подтвержденных воздушных побед,
которые одержала, летая на истребителе Як-1.
Слайд № 11 “Ее позывные “Чайка”
Андрей Лемех: В 2008
году первая женщина-космонавт Земли, Герой Советского Союза, Валентина
Терешкова отмечала 70-летний юбилей. По ее признанию, у нее есть только одно
хобби - "это удивительная, загадочная Красная планета". "Я
готова полететь туда и даже не возвращаться", - призналась она журналистам
на предъюбилейной пресс-конференции. Однако имя Терешковой вписано в историю не
Марса, а Земли. В июне 1963 года о русской "Чайке" (позывной
Терешковой) узнали во всех уголках планеты. Судьба простой девушки из
крестьянской семьи, которая после окончания вечерней школы рабочей молодежи
трудилась на ткацкой фабрике, а потом взлетела к звездам, стала "легендой
о космической Золушке".
Слайд № 12 “Зоя Космодемьянская”
Арсений Самсонов: Зоя
Космодемьянская была первой женщиной, которой присвоили звание Героя Советского
союза во время Великой Отечественной войны. И не просто присвоили, а создали
самую большую легенду за всю историю войны. Кто не знает Зою Космодемьянскую.
Знают все и, как не странно, не знает никто. Что же знают все: “Космодемьянская
Зоя Анатольевна, родилась 13 сентября 1923 года в селе село Осиновые Гаи
Тамбовской области, погибла 29 ноября 1941 года в деревне Петрищево Верейского
района Московской области. Звание Героя Советского Союза присвоено 16 февраля
1942 г., посмертно. В 1938 году вступила в ВЛКСМ. Ученица 201-й московской
средней школы. В октябре 1941 добровольно вступила в истребительный
партизанский отряд. У деревни Обухово Наро-фоминского района перешла с группой
комсомольцев-партизан линию фронта. В конце ноября 1941 года Космодемьянская
поймана при выполнении боевого задания и после пыток казнена немцами”. И все же
много неизвестно о этой юной партизанке
Ведущий: Век императриц 18 век подарил России
целую плеяду выдающихся деятельниц. И если до конца 17 века женщина на троне
еще казалась немыслимым явлением, то в 18 веке положение переменилось. На трон
взошла жена Петра I Екатерина, за ней последовали Анна Иоанновна, Елизавета
Петровна и, наконец, "царица-матушка" Екатерина II. Женщина - во
главе государства, академии наук... это звучит непривычно. Но это - реальность,
если вспомнить историю России XVIII века, века императриц. Екатерина I, Анна
Иоанновна, Елизавета Петровна, Екатерина II - каждая из этих женщин восходила
на престол в результате заговоров или дворцовых переворотов, у каждой из них
были свои фавориты или покровители, каждая оставила свою память в истории,
внесла свой вклад в украшение города на Неве.
- Всего на престоле нашего государства побывало 7
женщин.
- Да, мало женщин было на Российском престоле, но
каждая из них внесла в свой вклад в становлении России как могучей державы. И
не даром один из мыслителей писал: "Народ нельзя покорить, если сердца
женщин хранят его корни. И пока это так, не важно, насколько сильны завоеватели
и мощно их оружие.
Слайд № 13 «Женщины и государство»
Российская императрица Екатерина II Великая родилась 2
мая (по старому стилю 21 апреля) 1729 года в городе Штеттине
в Пруссии (ныне город Щецин в Польше), умерла 17 ноября (по старому
стилю 6 ноября) 1796 года в Петербурге (Россия). Правление Екатерины II
продолжалось более трех с половиной десятилетий, с 1762 по 1796
год. Оно было наполнено многими событиями во внутренних и внешних
делах, осуществлением замыслов, продолжавших то, что делалось при Петре
Великом. Период ее правления часто называют "золотым веком" Российской
империи.
Слайд № 14 «Елизавета Петровна»
29 декабря (18 декабря по ст.ст.) 1709 года родилась
Елизавета Петровна, российская императрица, дочь Петра I и Екатерины I.
Царствование Елизаветы Петровны было временем расцвета культуры и науки.
Ведущий: Мы рассказали вам о прекрасных женщинах,
которые оставили свой след в истории нашего государства. О женщинах, воспетых
художниками и поэтами. О женщинах, чье мужество не может оставить никого
равнодушным.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый классный час.docx

alt: Алина Очилова: Указом Президента

alt: Петра I Екатерина, за ней последовали

title: Классный час "Великие женщины России"


extracted_text:
МБДОУ
детский сад « Колокольчик»

Развлечение
 в группе
 общеразвивающей
направленности
детей от 3
до 4 лет.

«Подарим
песню солнышку».

Воспитатели
: Старчикова Т. Н.
Попова М. А.

П. Прямица
2018г.

Ведущий
— Вы прислушайтесь, ребятки:
Все вокруг  поет, звенит, жужжит,
Солнечные зайчики со мной играют в прятки,
Легкий тополиный, белый  пух летит,
Бабочки порхают, пчелки мед несут,
Птички-невелички весело поют.
Догадались? Точно, это…………..

Дети – Лето!
 Ведущий
-  Лето в гости к нам пришло,
Радость деткам принесло,
Теплые денечки,
Яркие цветочки,
Кто же лето разбудил
Теплыми лучами?
Кто нам праздник подарил?
Догадались сами?

 Дети – Солнышко!
 Ведущий
 – Ну, конечно, солнышко,
Желтенькое донышко.
Будем солнышко встречать?
Будем с солнышком играть?
Игра «Солнышко и дождик»
Ведущий
 — Распевают весело
Птички свои песенки.
Мы не будем отставать,
Будем птичкам помогать.
Слушай песню, солнышко,
Желтенькое донышко.
Песня «Солнышко»
( дети выполняют
движения под песню)

 Ведущий
 – Подмигнуло солнышко
Яркими лучами,
Захотелось солнышку
В пляс пуститься с нами.
Хоровод «Солнышко встало»

 Ведущий
– Ой, как радо
солнышко
С детками играть,
Нравится с ребятами
Песни петь, плясать.
А хотите солнышко удивить
И ему веселую песню подарить?

Песня «Есть
у солнышка друзья»

Ведущий
– Приглашает солнышко всех  идти гулять.
Обещает солнышко вас не забывать:
Целый день сиять, светить,
Согревать  и веселить.
Ночью солнце ляжет спать
В свою теплую кровать.
Утром, только петушок
Подаст свой звонкий голосок,
Солнышко опять  придет –
Сон в постельке пропадет.
И проснетесь вы здоровыми
И, как солнышко, веселыми.
Собирайтесь поскорей –
Ждет нас солнце во дворе!

Конкурс
рисунков на асфальте « Дети и Солнышко»

file_name: развл  подарим песню солнышку.docx

alt: МБДОУ детский сад « Колокольчик»

alt: Ведущий — Вы прислушайтесь, ребятки:

alt: Ведущий – Подмигнуло солнышко


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математические представления»
разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования,Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов
начального общего образования, Программы Министерства образования РФ:
Начальное общее образование, авторской программы М.Н. .
Обучение математике является важнейшей составляющей начального
общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших
школьников умения учиться.
Для детей с ЗПР самым трудным является математика. Это объясняется
тем, что овладение математическими знаниями связано с достаточно развитыми
способностями к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, обобщению, умению
сравнивать, классифицировать, дифференцировать. Вышеназванные функции
мыслительной деятельности у детей указанных классов недостаточно развиты.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования
приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение,
классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи,
закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику,
они усваивают определённые обобщённые знания и способы
действий. Универсальные математические способы познания способствуют
целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных
процессов и явлений, а также являются основой формирования
универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают
усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют
способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний
и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий
необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных
дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения
математике являются:
·
Математическое развитие младших школьников.
·
Формирование системы начальных математических
знаний.
·
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых
направлено на достижение основных целей начального математического образования:
·
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной
деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания
окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и
объяснять количественные и пространственные отношения);
·
развитие основ логического, знаково-символического и
алгоритмического мышления;
·
развитие пространственного воображения;
·
развитие математической речи;
·
формирование системы начальных математических знаний и умений их
применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
·
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
·
развитие познавательных способностей;
·
воспитание стремления к расширению математических знаний;
·
формирование критичности мышления;
·
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать
высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
На уроках математики решаются как общие с общеобразовательной
школой, так и специфические коррекционные задачи обучения детей
с пониженной математической готовностью:
·
изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов
вычислений;
·
ознакомление с элементами буквенной символики, с геометрическими
фигурами и величинами;
·
формирование практических умений (измерительных, графических);
·
формирование умений решать простые и составные арифметические
задачи.
С целью усиления коррекционно-развивающей направленности курса в
программу более широко включены геометрический материал, задания графического
характера, а также практические упражнения с элементами конструирования.
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём
объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе
разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины»,
«Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который,
с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой –
содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой,
подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного
продолжения образования.
Основа арифметического содержания – представления о натуральном
числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На
уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе
как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых
неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно
арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона;
узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических
действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по
известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и
вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки
выполненных вычислений.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между
объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими
величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и
кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность
и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными
инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено
знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом,
пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для
развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного
изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование
совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на
уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и
кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой,
представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов:
стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в
основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет
закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия
для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков
совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с
другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск
и систематизировать нужную информацию.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений
сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные
величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и
свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные
задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических
действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать
выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые
условия.

Место учебного предмета в
учебном плане
На изучение математических представлений во 2 классе отводится 2 ч
в неделю. Курс рассчитан на 68 ч: (34 учебные недели).
 Результаты изучения учебного
курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные  результаты:
·
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие
для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
·
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при
поддержке педагога.
·
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
·
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя.
·
Проговаривать последовательность действий на уроке.
·
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника.
·
Учиться работать по предложенному учителем плану.
·
Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного.
·
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценкудеятельности
класса на уроке.
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя.
·
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
·
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
·
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего класса.
·
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
·
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать
решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
·
Донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
·
Слушать и понимать речь других.
·
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
Предметные результаты:
Учащиеся должны уметь использовать при
выполнении заданий:
- знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный
состав чисел от 11 до 20;
- знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;
- использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и
соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
- находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение
или вычитание);
- решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий
сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше)
данного.
- распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок,
ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.
·
в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и
вычитания в пределах 20;
·
использовать в речи названия компонентов и результатов действий
сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска
решения и при оценке результатов действий;
·
использовать в процессе вычислений знание переместительного
свойства сложения;
·
использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины,
объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
·
выделять как основание классификации такие признаки предметов, как
цвет, форма, размер, назначение, материал;
·
выделять часть предметов из большей группы на основании общего
признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу
(целое) на основании общего признака (родовое отличие);
·
производить классификацию предметов, математических объектов по
одному основанию;
·
использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения
выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
·
определять длину данного отрезка;
·
читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх
строк и трёх столбцов;
·
заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
·
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не
более двух действий.
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Учебник
1.М.Н. Перова ; Математические представления: Учебник: 2 класс: В
2 ч.
Компьютерные и информационно - коммуникативные средства
Электронные учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс.
Технические средства
1. Классная доска.
2. Компьютер.
3. Телевизор.
Учебно-методическое
обеспечение:

Пособия для учителя:
1М.Н.Перова. Математика. Программа: 1-4 классы.
2.Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике.
Москва: «ВАКО», 2014.
3. ГоловачМ.В. Математика. Упражнения для устного счета. 1-4
классы. Волгоград: «Учитель», 2008.
4.Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения.
Ярославль: «Академия развития», 1997.
5.Тихомирова Е.М. Математика. Сценарии уроков. 1-4 классы. Москва:
«Первое сентября», 2004.
6.Узорова О.В. 5500 примеров по устному и письменному счету. 1-4
классы. Москва: «Аквариум», 1998.

                                                                                Тематическое
планирование

№

Название раздела, темы, урока

Кол-во часов

1

Цвет, назначение
  предметов.

1

2

Круг.

1

3

Большой-маленький.

1

4

Одинаковые, равные по величине.

1

5

Слева-справа.

1

6

В середине,
  между.

1

7

Квадрат.

1

8

Вверху-внизу, выше-ниже, верхний-нижний, на над, под.

1

9

Длинный-короткий.

1

10

Внутри-снаружи,
  в, рядом, около.

1

11

Треугольник.

1

12

Широкий-узкий.

1

13

Далеко-близко.

1

14

Прямоугольник.

1

15

Высокий-низкий.

1

16

Глубокий-мелкий.

1

17

Впереди-сзади,
  вперед, за.

1

18

Первый-последний,
  крайний, после, следом, следующий за.

1

19

Толстый-тонкий.

1

20

Сутки: утро,
  день, вечер, ночь.

1

  21

Рано-поздно.

1

22

Сегодня, завтра,
  вчера, на следующий день.

1

23

Быстро-медленно.

1

24

Тяжелый-легкий.

1

25

Мног-мало,
  несколько.

1

26

Один-много, ни
  одного.

1

27

Давно-недавно.

1

28

Молодой-старый.

1

  29

Больше-меньше,
  столько же, одинаковое (равное) количество.

1

30

Сравнение
  объемов жидкостей, сыпучих веществ.

1

31

Число и цифра 1.

1

32

Число и цифра 2.

1

33

Шар.

1

34

Число и цифра 3.

1

35

Куб.

1

36

Число и цифра
  4.

1

37

Брус.

1

38

Число и цифра 5.

1

39

Точка, линии.

1

40

Овал.

1

41

Число и цифра 0.

1

42

Число и цифра 6.

1

43

Построение
  прямой линии через одну точку.

1

44

Построение
  прямой линии через две точки.

1

45

Число и цифра 7.

1

46

Сутки, неделя.

1

47

Отрезок.

1

48

Число и цифра 8.

1

49

Построение
  треугольника, квадрата.

1

50

Построение
  прямоугольника.

1

51

Число и цифра 9.

1

52

Мера
  длины-сантиметр.

1

53

Число
  10.

1

54

Меры
  стоимости.

1

55

Мера
  массы-килограмм.

1

56

Мера
  емкости-литр.

1

57

Число 11.

1

58

Число 12.

1

59

Число 13.

1

60

Число 14.

1

61

Число 15.

1

62

Число 16.

1

63

Число 17.

1

64

Число 18.

1

65
  - 66

Число 19.

2

67-68

Число 20.

2

Всего: 68 часов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН.

№

Название раздела.

Кол-во аудиторных часов.

Кол-во внеаудиторных часов

1

Подготовка к изучению математики.
  Пространственные и временные представления.

30

2

Первый
  десяток. Числа от 1 до 10.

26

3

Второй десяток. Числа от 1 до 20.

12

ВСЕГО:                                         68

№

Название раздела, темы, урока

Кол-во часов

Дата

План

Факт

1

Цвет, назначение предметов.

1

02.09

2

Круг.

1

08.09

3

Большой-маленький.

1

09.09

4

Одинаковые, равные по величине.

1

15.09

5

Слева-справа.

1

16.09

6

В середине, между.

1

22.09

7

Квадрат.

1

23.09

8

Вверху-внизу, выше-ниже, верхний-нижний, на над,
  под.

1

29.09

9

Длинный-короткий.

1

30.09

10

Внутри-снаружи, в, рядом, около.

1

06.10

11

Треугольник.

1

07.10

12

Широкий-узкий.

1

13.10

13

Далеко-близко.

1

14.10

14

Прямоугольник.

1

20.10

15

Высокий-низкий.

1

21.10

16

Глубокий-мелкий.

1

03.11

17

Впереди-сзади, вперед, за.

1

04.11

18

Первый-последний, крайний, после, следом, следующий
  за.

1

10.11

19

Толстый-тонкий.

1

11.11

20

Сутки: утро, день, вечер, ночь.

1

17.11

 21

Рано-поздно.

1

18.11

22

Сегодня, завтра, вчера, на следующий день.

1

24.11

23

Быстро-медленно.

1

25.11

24

Тяжелый-легкий.

1

01.12

25

Много - мало, несколько.

1

02.12

26

Один-много, ни одного.

1

08.12

27

Давно-недавно.

1

09.12

28

Молодой-старый.

1

15.12

29

Больше-меньше, столько же, одинаковое (равное)
  количество.

1

16.12

30

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ.

1

22.12

31

Число и цифра 1.

1

23.12

32

Число и цифра 2.

1

12.01

33

Шар.

1

13.01

34

Число и цифра 3.

1

19.01

35

Куб.

1

20.01

36

Число и цифра  4.

1

26.01

37

Брус.

1

27.01

38

Число и цифра 5.

1

02.02

39

Точка, линии.

1

03.02

40

Овал.

1

09.02

41

Число и цифра 0.

1

10.02

42

Число и цифра 6.

1

16.02

43

Построение прямой линии через одну точку.

1

17.02

44

Построение прямой линии через две точки.

1

23.02

45

Число и цифра 7.

1

24.02

46

Сутки, неделя.

1

02.03

47

Отрезок.

1

03.03

48

Число и цифра 8.

1

09.03

49

Построение треугольника, квадрата.

1

10.03

50

Построение прямоугольника.

1

16.03

51

Число и цифра 9.

1

17.03

52

Мера длины-сантиметр.

1

06.04

53

Число 10.

1

07.04

54

Меры стоимости.

1

13.04

55

Мера массы-килограмм.

1

14.04

56

Мера емкости-литр.

1

20.04

57

Число 11.

1

21.04

58

Число 12.

1

27.04

59

Число 13.

1

28.04

60

Число 14.

1

04.05

61

Число 15.

1

05.05

62

Число 16.

1

11.05

63

Число 17.

1

12.05

64

Число 18.

1

18.05

65-66

Число 19.

2

19.05
25.09

67 - 68

Число 20.

2

26.05
26.05

Всего: 68 часов.

file_name: математика.docx

alt: Классная доска. 2. Компьютер

alt: Сутки, неделя. 1 47

alt: Название раздела, темы, урока

alt: Толстый-тонкий. 1 11

title: Рабочая программа учебного предмета «Математические представления»  8 вида