extracted_text:
Картотека подвижных
игр для работы с детьми в летний оздоровительный период.
Рекомендуемые подвижные
игры в летний период в младшем дошкольном возрасте:
 ПТИЧКИ И КОШКА.
Задачи: Развивать у детей решительность, упражнять в
беге с увертыванием.
Описание: На земле чертится круг (диаметр – 7 м.) или
кладется шнур, концы которого связаны. Воспитатель выбирает одного играющего,
который становится в центре круга. Это – кошка. Остальные дети – птички,
находятся за кругом. Кошка спит. Птички влетают за зернышками в круг. Кошка
просыпается, видит птичек и ловит их. Все птички спешат вылететь из круга, тот,
кого коснулась кошка в то время, когда он находился в кругу, считается
пойманным, идет на середину круга. Когда кошка поймает 2-3 птичек, воспитатель
выбирает новую кошку. Пойманные ранее птички присоединяются к играющим.
Правила:

Кошка ловит птичек только в кругу.
Кошка может только касаться птичек, но не хватать их.

Варианты: Птички влетают на гимнастическую стенку; вводится
вторая кошка, кошка подлезает под воротики, дугу.
НАСЕДКА И ЦЫПЛЯТА.
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по
сигналу, упражнять в беге в разных направлениях и в подлезании.
Описание: Дети изображают цыплят, а воспитатель –
наседку. На одной стороне площадки огорожено место – дом, где находятся цыплята
с наседкой (натягивается веревка между стойками на высоте 50 см. от пола).
Сбоку, в стороне, помещается «большая птица». Наседка подлезает под веревку и
отправляется на поиски корма. Она зовет цыплят – «ко-ко-ко». По сигналу все
цыплята подлезают под веревку, бегут к наседке и вместе с ней гуляют пол
площадке. Воспитатель говорит – «большая птица», все цыплята бегут домой.
Правила:

По зову наседки все цыплята выбегают из дома, подлезая под
     веревку.
По сигналу «большая птица» цыплята должны возвращаться
     домой

Варианты: Цыплята взбираются на насест – скамейку,
натягиваются 2 шнура на расстоянии друг от друга, роль наседки поручается самим
детям.

 ПОЙМАЙ КОМАРА.
Задачи: Развивать у детей умение согласовывать движения
со зрительным сигналом, упражнять детей в прыжках (подпрыгивание на месте).
Описание: Играющие становятся по кругу, на расстоянии
вытянутых рук, лицом к центру. Воспитатель находится в середине круга. Он
держит в руках прут длиной – 1- 1,2 метра с привязанным на шнуре картонным
комаром. Длина шнура – 50 см. Воспитатель обводит прутом, «кружит комара»,
немного выше головы играющих. Когда комар летит над головой, ребенок
подпрыгивает, стараясь его поймать. Тот, кто схватит комара, говорит «Я
поймал!». Затем воспитатель снова обводит прутом круг.
Правила:

Ловить комара можно только обеими руками и подпрыгивая на
     двух ногах.
Ловить комара нужно не сходя с места.

Варианты: Можно бежать впереди, держа в руках прут с
комариком, дети бегут его догонять.
ПРИНЕСИ МЯЧ.
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движение по
сигналу (по слову воспитателя), наблюдательность, сообразительность (выбрать
тот мяч, который удобнее взять). Упражнять детей в беге по определенному
направлению.
Описание: Дети сидят на скамейках  вдоль
спортивной площадки. На расстоянии 3-4 шагов от сидящих проводится черта, за
которой по назначению воспитателя становятся 5-6 детей спиной к сидящим. Рядом
с ними стоит воспитатель. В руках у него ящичек с небольшими мячами, по
количеству стоящих детей. «Раз, два, три – беги!» - говорит воспитатель и
выбрасывает вперед все мячи из ящика. Стоящие дети бегут за мячами, каждый
догоняет какой-нибудь из мячей, бежит с ним к воспитателю и кладет его в
ящичек. Затем дети садятся на свои мест, а за чертой становится другая группа.
Игра заканчивается, когда все дети пробегут за мячом.
Правила:

Бежать за мячом можно только после слова  «беги».
Поднимать и класть в ящик нужно только один мяч.

Варианты: Кто быстрее принесет мяч, преодоление
преграды через набивное бревно.
МЫШИ В КЛАДОВОЙ.
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по
сигналу. Упражнять в подлезании, в беге.
Описание: Дети – мыши сидят в норках, на скамеечках. На
противоположной стороне площадки натянута веревка на высоте 50 см. Это
кладовая. Сбоку от играющих сидит кошка – воспитатель. Кошка засыпает, мыши
бегут в кладовую. Проникая в нее они нагибаются, чтобы не задеть веревку. Там
они присаживаются и как будто грызут сухарики или другие продукты. Кошка
просыпается, мяукает и бежит за мышами. Мыши убегают в норки. Возвратившись на
место, кошка засыпает и игра возобновляется.
Правила:

Мыши могут бежать в кладовую только тогда, когда кошка
     заснет.
Возвращаться в норки мыши могут лишь после того, как кошка
     проснется и замяукает.

Варианты: Мышки подлезают под дугу, убегая в норки, вводится
вторая кошка.
ВОРОБЫШКИ И АВТОМОБИЛЬ.
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по
сигналу. Упражнять в беге в разных направлениях и прыжках.
Описание: Границы площадки отмечаются флажками. На
одном конце площадки на скамейках воробушки. На другом конце обозначается место
для автомобиля – гараж. Автомобиль – воспитатель. «Воробушки вылетают из
гнезда!» - говорит воспитатель, и дети начинают бегать в разных направлениях,
подняв руки в стороны. Появляется автомобиль. Воробушки пугаются и улетают в
гнезда. Автомобиль возвращается в гараж.
Правила:

Нельзя убегать за границы площадки
Вылетать из гнезда только по сигналу воспитателя.
Возвращаться в гнезда при появлении автомобиля.

Варианты: Детям, изображающим в игре автомобили, дать в руки
руль или флажки. Воробушки могут помещаться в гнездышках - кружочках,
начерченных на земле. Воробушки могут стоять на скамеечках и спрыгивать с них.
МОЙ ВЕСЕЛЫЙ, ЗВОНКИЙ МЯЧ.
Задачи: Развивать у детей умение прыгать ритмично, в
соответствии с текстом стихотворения, выполнять движения по сигналу. Упражнять
в беге, в подпрыгивании на 2 ногах.
Описание: Дети сидят на стульях, поставленных в разных
местах комнаты. Воспитатель находится в центре. Берет большой мяч и начинает
отбивать его рукой о землю, говоря: «Мой веселый, звонкий мяч…». Воспитатель
подзывает к себе детей и предлагает им попрыгать как мячики. Дети прыгают в том
же темпе. Воспитатель кладет мяч и повторяет стихотворение, делая движение
рукой, так, как будто отбивает мяч, а дети прыгают. Закончив стихотворение,
воспитатель говорит: «Догоню!». Дети убегают.
Правила:

Убегать можно только после слов: «Догоню!»

Варианты: Воспитатель имитирует отбивание движение мяча,
показывая на детях (они мячики, затем они катятся, бегут в разных
направлениях). Можно поставить рядом с собой несколько детей, которые будут
вместе с ним отбивать свои мячи, затем ловить убегающих.
УГАДАЙ, КТО КРИЧИТ.
Задачи: Развивать у детей наблюдательность, внимание,
активность.
Описание: Дети сидят полукругом на стульях, перед ними
на расстоянии нескольких шагов ставится ширма. Воспитатель называет кого-нибудь
по имени, и тот идет за ширму, договориться, какое животное или птицу ребенок
будет изображать. За ширмой раздается мычание коровы, лай собаки и т.д.
Воспитатель предлагает одному из детей отгадать, кто кричит.
Правила:

Отгадывать животных или птицу может только тот ребенок, на
     которого укажет воспитатель.

Художественное слово: Вот какой красивый дом.

      Кто же в домике живет?

     Тук-тук, кто же в домике живет?
Варианты: Включить запись голосов животных.
 НАЙДИ ФЛАЖОК.
Задачи: Развивать у детей наблюдательность, выдержку
(не открывать глаза до сигнала «пора»).
Описание: Дети сидят на стульях, по слову воспитателя
дети встают и поворачиваются лицом к стене, воспитатель прячет флажки по числу
детей. «Пора!» - говорит воспитатель. Дети поворачиваются к нему лицом и идут
искать флажки. Тот, кто нашел флажок, садится на свое место. Когда все флажки
найдены. Дети идут вдоль площадки. Держа флажок в руке. Впереди колонны идет
тот, кто первый нашел флажок. По сигналу «На места!» дети садятся на стулья и
игра начинается снова.
Правила:

Поворачиваться лицом к воспитателю можно только после
     слова «пора!».

Варианты: Вместо словесного указания использовать
колокольчик. Кто первый найдет флажок, тот его и прячет. Летом прячут флажок в
кустах, за деревьями.
БЕГИТЕ КО МНЕ.
Задачи: Учить детей действовать по сигналу. Упражнять в
ходьбе и беге в прямом направлении.
Описание: Дети сидят на стульях, поставленных у одной
из стен комнаты. Воспитатель отходит к противоположной стене и говорит «бегите
ко мне!». Дети бегут к воспитателю. Воспитатель приветливо их встречает. Затем
он переходит на другую сторону площадки и говорит «бегите ко мне!» На слова
воспитателя «Бегите домой!» дети садятся на стульчики и отдыхают.
Правила:

Бежать к воспитателю только после слов «Бегите ко мне!»
Дети бегут к стульям и садятся только после слов «Бегите
     домой!»

Варианты: Вначале дети могут занимать любой стул, а затем
находить свое место. Внести колокольчик. Позвонить, сигнал «Побежали!».
 ПО РОВНЕНЬКОЙ ДОРОЖКЕ.
Задачи: Развивать у детей умение двигаться ритмично,
согласовывать движения со словами, находить свое место. Упражнять в ходьбе,
прыжках, приседаниях, беге.
Описание: Дети сидят на стульях, воспитатель предлагает
им пойти гулять. Они встают с места, свободно группируются или строятся в
колонну. Воспитатель говорит «по ровненькой дорожке, шагают наши ножки,
раз-два, раз-два, по камушкам, по камушкам, в яму - бух». При словах «По
ровненькой дорожке..» дети идут шагом. «По камешкам» прыгают на двух ногах
слегка продвигаясь вперед. «В яму бух» - присаживаются на корточки. Вылезли из
ямы – дети поднимаются. После 2-3 повторов воспитатель произносит «по
ровненькой дорожке устали наши ножки, вот наш дом – там мы живем».
Правила:

Движения должны соответствовать тексту.
Вставать с корточек после слов «Вылезли из ямы».
Убегать домой только после слов «там мы живем».

Варианты: Пройти по скамейкам, поставленным вдоль стены.
Спрыгивание в глубину на мягкую дорожку.
 ЗАЙКА.
Задачи: Развивать у детей умение согласовывать движение
со словами. Упражнять в беге. В подпрыгивании на двух ногах, нахождении своего
места. Способствовать развитию речи.
Описание: На одной стороне площадки отмечаются места
зайцев. Каждый становится на свое место. По сигналу воспитателя «Бегите в
круг!» все дети собираются в круг, а один из зайцев, которого назначает
воспитатель, становится в середину. Дети с воспитателем произносят стихи и
выполняют движения под текст:
Зайка беленький сидит и ушами шевелит, - дети стоят в кругу,
Вот так, вот так он ушами шевелит! – шевелят кистями рук,
подняв их к голове.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, надо лапочки погреть – хлопают в
ладоши.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать
Скок-скок, скок-скок, надо зайке поскакать – прыгают на 2
ногах на месте.
Кто-то зайку испугал, зайка прыг и ускакал! – воспитатель
хлопает в ладоши, дети разбегаются по своим домам.
Правила:

Дети убегают только после слов « И ускакал!», а собираются
     в круг после слов «Бегите в круг!»

Варианты: На полу выложить шнур со связанными концами. По
сигналу перепрыгивают шнур. В середину можно поставить нескольких зайцев.
 ПУЗЫРЬ.
Задачи: Развивать у детей умение согласовывать движения
со словами, двигаться ритмично. Упражнять детей в приседании и построении в
круг, в беге по разным направлениям.
Описание: Дети стоят вплотную по кругу, взявшись за
руки. Вместе с воспитателем они говорят: «Раздувайся пузырь! Раздувайся
большой! Оставайся такой, да не лопайся». Произнося стихи, дети постепенно
расширяют круг. Когда воспитатель скажет – «Пузырь лопнул», все дети опускают
руки, и хором говорят «Хлоп!» и присаживаются на корточки. Воспитатель
предлагает надуть новый пузырь: дети встают, снова образуют маленький круг,
игра возобновляется.
Правила:
Говорить хором «Хлоп!» и приседать на корточки только после
слов «Пузырь лопнул».
Варианты: Выполнять маховые движения руками, сначала шарик
маленький, затем большой – широкие взмахи руками. После слов «Да не лопайся!»
воспитатель говорит «Полетели пузыри!», дети разбегаются кто куда хочет.
 БЕГИТЕ К ФЛАЖКУ.
Задачи: Развивать у детей внимание, умение различать
цвета. Учить действовать по зрительному сигналу. Упражнять в беге и ходьбе.
Описание: Дети получают флажки двух цветов – одни
красные, другие синие. Воспитатель встает на одной стороне площадки и держит в
одной руке синий, в другой красный флажок. Дети с синими флажками группируются
около синего, с красными – около красного. Затем воспитатель предлагает детям
погулять. Дети ходят и бегают по площадке. Воспитатель переходит на другую
сторону и говорит: «Раз, два, три – сюда скорей беги!». Он протягивает руки в
стороны, дети бегут к воспитателю и группируются около флажка соответствующего
цвета. Когда все дети соберутся, он предлагает помахать флажками.
Правила:

Расходиться по площадке можно только по слову воспитателя
     «Идите гулять!».
Собираться около воспитателя можно только после слов «Раз,
     два, три – сюда скорей беги!».

Варианты: Взять вместо флажка ленточку или платочек, затем
поплясать с ним. Ввести по 2 красных и синих флажка. Воспитатель может менять
флажки, перекладывая их из одной руки в другую. Включить добавочный сигнал
«Стоп!» (все закрывают глаза).
 СОЛНЫШКО И ДОЖДИК.
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по
сигналу воспитателя, находить свое место на площадке. Упражнять в ходьбе и
беге.
Описание: Дети сидят на стульях вдоль комнаты, это их
«дом». Воспитатель смотрит в окно и говорит «Какая хорошая погода, идите
гулять!». Дети встают и идут в любом направлении. «Дождь пошел, бегите домой!»
- говорит воспитатель. Дети бегут к стульям и занимают свои места. Воспитатель
приговаривает «Кап – кап – кап!». Постепенно дождь утихает и воспитатель
говорит «Идите гулять. Дождь перестал!».
Правила:

Дети уходят из дома по сигналу «Идите гулять!».
Бегут домой на сигнал «дождь пошел!».

Варианты: Дети вначале занимают любой стул, затем только
свой. Вместо домика устроить переносной навес – прятаться от дождя. Во время
прогулки могут собирать «грибы и ягоды». Ходьбу можно заменить пляской.
 ПОЕЗД.
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по
звуковому сигналу, закреплять навык построения в колонну. Упражнять в ходьбе,
беге друг за другом.
Описание: Дети строятся в колонну по одной стороне
площадки. Первый – паровоз, остальные вагоны. Воспитатель дает гудок, дети
начинают двигаться вперед (без сцепления). Вначале медленно, затем – быстрее,
постепенно переходя на бег, произносят «Чу – чу – чу!». «Поезд подъезжает к
станции» - говорит воспитатель. Дети постепенно замедляют темп и
останавливаются. Воспитатель вновь дает гудок, движения поезда возобновляется.
Правила:

Двигаться можно только после гудка, т.е. по сигналу
     воспитателя.

Варианты: Ввести остановку. Дети выбегают на полянку.
Собирают «грибы и ягоды», танцуют.
 ВОРОБУШКИ И КОТ.
Задачи: Развивать у детей умение размещаться в
пространстве и двигаться в коллективе, не задевая друг друга. Действовать по
сигналу, упражнять в прыжках в глубину, с места в длину, в быстром беге.
Описание: Дети вдоль стен: на скамейках, на больших
кубах или в обручах. Это воробушки на крыше или в гнездышках. Поодаль сидит
кошка – воспитатель. «Воробушки полетели!» - говорит воспитатель. Воробушки
спрыгивают с крыши, расправив крылья – руки в стороны. Бегают в рассыпную по
всей комнате. «Кошка спит». Просыпается, произносит «мяу – мяу!», бежит
догонять воробушков, которые прячутся, заняв свои места.  Пойманных
воробушков кошка отводит к себе в дом.
Правила:

Воробушки спрыгивают по сигналу воспитателя «Воробушки,
     полетели!».
Воробушки возвращаются на места. Когда кошка произносит
     «Мяу!».

Варианты: Ввести второго кота. Воробушки клюют зернышки.
 ДОГОНИТЕ МЕНЯ.
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по
сигналу воспитателя, двигаться в коллективе, не толкаясь. Упражнять детей в
беге в прямом направлении.
Описание: Дети сидят на стульях на одной стороне
площадки. «Догоните меня!» - предлагает воспитатель и бежит к противоположной
стороне площадки. Дети бегут за воспитателем, стараясь его поймать. Затем
воспитатель говорит «догоните меня!», и бежит в противоположную сторону. Дети
снова его догоняют. После двух раз дети садятся на стулья и отдыхают, затем
продолжают игру.
Правила:

Бежать за воспитателем только после сигнала «Догоните
     меня!».

Варианты: Внести мягкую игрушку и догонять ее. Убегать от
игрушки.
 ЧТО СПРЯТАНО?
Задачи: Развивать у детей зрительную память, внимание.
Описание: Дети сидят на стульях, на полу, по одной линии.
Воспитатель кладет в центре круга три – пять предметов и предлагает их
запомнить. Затем играющие встают и поворачиваются спиной к центру или к стене и
закрывают глаза. Воспитатель прячет один предмет, лежащий в центре круга и
говорит «Посмотрите». Дети открывают глаза, поворачиваются лицом к центу и
вспоминают, какого предмета нет. Воспитатель подходит к детям и каждый из них
на ухо говорит ему, что спрятано. Когда большинство играющих даст правильный
ответ, воспитатель громко называет спрятанный предмет. После этого игра
возобновляется.
Правила:

Когда воспитатель прячет предмет, играющие поворачиваются
     спиной и закрывают глаза
По сигналу «Посмотрите!», играющие открывают глаза и снова
     поворачиваются лицом к центру круга.

Варианты: Закрепить знания основных цветов, взять кубики или
флажки. Вызывать одного играющего. Убирать по 2 предмета.
ПТИЧКИ И ПТЕНЧИКИ.
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по
сигналу воспитателя, запоминать свое место, упражнять в беге в разных
направлениях, не задевая друг друга.
Описание: Дети делятся на 3-4 группы по 5-6 человек,
каждая группа имеет свой домик – гнездо. Дети изображают птенчиков. У каждой
группы есть птичка – мать. По слову воспитателя «Полетели!» - птенчики вылетают
из гнезда. Летают около дома, помахивая руками – крыльями. Птички – матери
улетают подальше, за кормом. По слову воспитателя «Домой!» - птички – матери
возвращаются и зовут птенчиков домой. В гнезде птенчики усаживаются в кружок и
птичка – мать кормит их воображаемыми червячками.
Правила:

Птички и птенчики вылетают по слову воспитателя
     «Полетели!».
Птенчики возвращаются домой по зову птички – матери.
Птички – матери возвращаются домой по слову воспитателя
     «Домой!».

Варианты: Предложить птичкам взлетать на возвышенность. У
каждой птички свой цвет домика – гнезда. Можно менять домики местами.
 НАЙДИ СВОЙ ЦВЕТ.
Задачи: Развивать у детей внимание, умение различать
цвета, действовать по сигналу. Упражнять в беге, ходьбе.
Описание: Дети получают флажки 3-4 цветов и
группируются по 4-6 человек в разных углах комнаты, в каждом углу воспитатель
ставит на подставке цветной флажок. По сигналу воспитателя «Идите гулять!» дети
расходятся по площадке. На слова «Найди свой цвет!» - дети собираются возле
флага соответствующего цвета. Воспитатель отмечает, какая группа быстрей
собралась.
Правила:

Выходить из домиков можно по сигналу воспитателя «Идите
     гулять!».
Бежать и собираться возле флажка соответствующего цвета
     только после слов «Найдите свой цвет!»

Варианты: Предложить закрыть глаза, переставить флажки,
стоящие в углах комнаты.

Рекомендуемые подвижные
игры в летний период
в старшем дошкольном
возрасте.
 ЛИСА В КУРЯТНИКЕ.
Задачи: Развивать у детей ловкость и умение выполнять
движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании,
прыжках в глубину.
Описание: На одной стороне площадки отчерчивается
курятник. В курятнике на насесте (на скамейках) располагаются куры, дети стоят
на скамейках. На другой стороне площадки находится нора лисы. Все остальное
место – двор. Один из играющих назначается лисой, остальные куры – они ходят и
бегают по двору, клюют зерна, хлопают крыльями. По сигналу «Лиса» куры убегают
в курятник, взбираются на насест, а лиса старается утащить курицу, не успевшую
взобраться на насест. Отводит ее в свою нору. Куры спрыгивают с насеста и игра
возобновляется.
Правила:
Лиса может ловить кур, а куры могут взбираться на насест
только по сигналу воспитателя «Лиса!».
Варианты: Увеличить число ловишек – 2 лисы. Курам взбираться
на гимнастическую стенку.
ЗАЙЦЫ И ВОЛК.
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по
сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.
Описание: Одного из играющих назначают волком,
остальные изображают зайцев. На одной стороне площадки зайцы отмечают себе
места шишками, камушками, из которых выкладывают кружочки или квадраты. Вначале
игры зайцы стоят на своих местах. Волк находится на противоположном конце
площадки – в овраге. Воспитатель говорит: «Зайки скачут, скок – скок – скок, на
зеленый на лужок. Травку щиплют, слушают, не идет ли волк». Зайцы выпрыгивают
из кружков и разбегаются по площадке. Прыгают на 2 ногах, присаживаются, щиплют
траву и оглядываются в поисках волка. Воспитатель произносит слово «Волк», волк
выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их поймать, коснуться. Зайцы
убегают каждый на свое место, где волк их уже не может настигнуть. Пойманных
зайцев волк отводит себе в овраг. После того, как волк поймает 2-3 зайцев,
выбирается другой волк.
Правила:
Зайцы выбегают при словах – зайцы скачут.
Возвращаться на места можно лишь после слова «Волк!».
Варианты: Нельзя ловить тех зайцев, которым подала лапу
зайчиха - мать. На пути поставить кубы – пенечки, зайцы оббегают их. Выбрать 2
волков. Волку перепрыгнуть через преграду – ручей.

У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ.
Задачи: Развивать у детей выдержку, умение выполнять
движения по сигналу, навык коллективного движения. Упражнять в беге по
определенному направлению, с увертыванием, развивать речь.
Описание: На одной стороне площадки проводится черта –
это опушка леса. За чертой, на расстоянии 2-3 шагов очерчивается место для
медведя. На противоположной стороне дом детей. Воспитатель назначает медведя,
остальные дети – у себя дома. Воспитатель говорит: «Идите гулять!». Дети
направляются к опушке леса, собирая ягоды, грибы, имитируя движения и хором
говорят: «У медведя во бору, грибы ягоды беру. А медведь сидит и на нас рычит».
 Медведь в это время сидит на своем месте. Когда играющие произносят
«Рычит!» медведь встает, дети бегут домой. Медведь старается их поймать –
коснуться. Пойманного медведь отводит к себе. После 2-3 пойманных выбирается
новый медведь.
Правила:
Медведь имеет право вставать и ловить, а играющие – убегать
домой только после слова «рычит!».
Медведь не может ловить детей за линией дома.
Варианты: Ввести 2 медведей. Поставить на пути преграды.
 ПТИЧКИ И КОШКА.
Задачи: Развивать у детей решительность, упражнять в
беге с увертыванием.
Описание: На земле чертится круг или кладется шнур со
связанными концами. Воспитатель выбирает ловишку который становится в центре
круга. Это кошка. Остальные – птички, находятся за кругом. Кошка спит, птички
влетают за зернышками в круг. Кошка просыпается, видит птичек и ловит их. Все
птички вылетают из круга. Тот, кого коснулась кошка, считается пойманным и идет
на середину круга.  Когда поймают 2-3 птичек – выбирается новая кошка.
Правила:
Кошка ловит птичек только в кругу.
Кошка может касаться птичек, но не хватать их.
Варианты: Если кошка долго не может никого поймать, добавить
еще одну кошку.
 ЧЕРЕЗ РУЧЕЕК.
Задачи: Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках
на обеих ногах, в равновесии.
Описание: Все играющее сидят на стульях, в 6 шагах от
них кладутся 2 шнура, расстояние между ними 2 метра – это ручеек. Дети должны
по камушкам – дощечкам перебраться на другой берег не замочив ног. Дощечки
положены с таким расчетом, чтобы дети могли прыгнуть обеими ногами с одного
камушка на другой. По слову «Пошли!» 5 детей перебирается через ручеек. Тот,
кто оступился, отходит в сторону – «сушить обувь». Все дети должны перейти через
ручей.
Правила:
Проигравшим считается тот, кто вступил ногой в ручеек.
Перебираться можно только по сигналу.
Варианты: Увеличить расстояние между шнурами, обходить
предметы, перебираясь на другой берег. Прыгать на одной ноге.
 КОШКА И МЫШКА.
Задачи: Развивать у детей умение быстро действовать по
сигналу, ходить, сохраняя форму круга. Упражнять в беге с ловлей.
Описание: Все играющие, кроме 2, становятся в круг, на
расстоянии вытянутых рук, и берутся за руки. В одном месте круг не замыкается.
Этот проход – называется воротами. Двое играющих, находятся за кругом,
изображают мышку и кошку. Мышка бегает вне круга и в кругу, кошка – за ней,
стараясь поймать ее. Мышка может вбегать в круг через ворота и подлезать под
руки стоящих в кругу. Кошка – только в ворота. Дети идут по кругу и говорят:
«Ходит Васька серенький, хвост пушистый – беленький. Ходит Васька – кот. Сядет,
умывается, лапкой вытирается, песенки поет. Дом неслышно обойдет, притаится
Васька – кот. Серых мышек ждет». После слов кошка начинает ловить мышку.
Правила:
Стоящие в кругу не должны пропускать кошку под сцепленные
руки.
Кошка может ловить мышку за кругом и в кругу.
Кошка может ловить, а мышка убегать после слова «ждет».
Варианты: Устроить дополнительные ворота, ввести 2 мышек,
увеличить количество кошек.
ЛОШАДКИ.
Задачи: Развивать у детей умение действовать по
сигналу, согласовывать движения друг с другом, упражнять в беге, ходьбе.
Описание: Дети делятся на 2 равные группы. Одна группа
изображает конюхов, другая – лошадей. На одной стороне отчерчивается конюшня.
На другой – помещение для конюхов, между ними луг. Воспитатель говорит:
«Конюхи, вставайте скорей, запрягайте лошадей!». Конюхи с вожжами в руках,
бегут к конюшне и запрягают лошадей. Когда все лошади запряжены, они
выстраиваются друг за другом и по указанию воспитателя идут шагом или бегут. По
слову воспитателя «Приехали!» конюхи останавливают лошадей. Воспитатель говорит
«Идите отдыхать!». Конюхи распрягают лошадей и отпускают их пастись на луг.
Сами возвращаются на свои места отдохнуть. Лошади спокойно ходят по площадке,
пасутся, щиплют траву. По сигналу воспитателя «Конюхи, запрягайте лошадей!»
конюх ловит свою лошадь, которая убегает от него. Когда все лошади пойманы и
запряжены, все выстраиваются друг за другом. После 2-3 повторений воспитатель
говорит: «Отведите лошадей в конюшню!». Конюхи отводят лошадей в конюшню,
распрягают их и отдают вожжи воспитателю.
Правила:
Играющие меняют движения по сигналу воспитателя. По сигналу
«Идите отдыхать» - конюхи возвращаются на места.
Варианты: Включить ходьбу по мостику – доске, положенной
горизонтально или наклонно, предложить разные цели поездки.
КРОЛИКИ.
Задачи: Развивать у детей умение двигаться в
коллективе, находить свое место на площадке. Упражнять в подлезании, в беге, в
прыжках на 2 ногах.
Описание: На одной стороне площадки отчерчиваются круги
– клетки кроликов. Перед ними ставятся стульчики, к ним вертикально
привязываются обручи или протягивается шнур. На противоположной стороне
ставится стул – дом сторожа. Между домом и клетками кроликов – луг. Воспитатель
делит детей на маленькие группы по 3-4 человека. Каждая группа становится в
очерченный круг. «Кролики сидят в клетках!» - говорит воспитатель. Дети
присаживаются на корточки – это кролики в клетках. Воспитатель поочередно подходит
к клеткам и выпускает кроликов на травку. Кролики пролезают в обруч и начинают
бегать и прыгать. Воспитатель говорит «Бегите в клетки!». Кролики бегут домой и
возвращаются в свою клетку, пролезая снова в обруч. Затем сторож снова их
выпускает.
Правила:
Кролики не выбегают, пока сторож не откроет клеток.
Кролики возвращаются после сигнала воспитателя «Скорей в
клетки!».
Варианты: В каждую клетку поставить скамеечку или стульчик
по числу кроликов.
ГДЕ ПОЗВОНИЛИ.
Задачи: Развивать у детей слух, внимание и выдержку.
Описание: Дети сидят по кругу или вдоль стены. Один из
играющих по назначению воспитателя становится в центре круга или перед
сидящими. По сигналу воспитателя он закрывает глаза. Воспитатель дает
кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Ребенок, находящийся в
центре круга, должен не открывая глаз, указать рукой направление, откуда
доносится звук. Если он укажет правильно, воспитатель говорит «Пора!», играющий
открывает глаза. А тот, кто позвонил – поднимает и показывает звонок. Если
водящий ошибся, он снова закрывает глаза и отгадывает еще раз.  Затем
воспитатель назначает другого водящего.
Правила:
Водящий открывает глаза только после слова воспитателя
«Пора!»
Варианты: Раскрутить водящего; вместо звоночка ввести
дудочку или другой музыкальный инструмент.

ПОПАДИ МЕШОЧКОМ В КРУГ.
Задачи: Развивать у детей умение действовать по
сигналу. Упражнять в метании правой и левой рукой.
Описание: Дети стоят по кругу. В центре круга выложен
из веревки кружок, концы веревки связаны, круг можно начертить. Диаметр круга –
2 метра. Дети находятся на расстоянии 1-2 шагов от круга. В руках мешочки с
песком. По слову воспитателя «Бросай!», все бросают свои мешочки в круг.
«Поднимите мешочки!» - говорит воспитатель. Дети поднимают мешочки, становятся
на место. Воспитатель отмечает, чей мешочек не попал в круг, игра продолжается.
Дети бросают другой рукой.
Правила:
Бросать мешочек нужно по слову воспитателя «Бросай!»
Поднимать по сигналу «Поднимите!».
Варианты: Вместо мешочков бросать шишки; разделить детей на
подгруппы, каждая бросает в свой круг; увеличить расстояние.
 КТО БРОСИТ ДАЛЬШЕ МЕШОЧЕК.
Задачи: Развивать у детей умение действовать по
сигналу. Упражнять в метании в даль правой и левой рукой, в беге, в
распознавании цвета.
Описание: Дети стоят вдоль стены. Несколько детей,
названных воспитателем, становятся на одной линии перед положенной на пол
веревкой. Дети получают мешочки 3 разных цветов. По слову воспитателя «Бросай!»
дети бросают мешочек вдаль. Воспитатель обращает внимание детей на то, чей
мешочек упал дальше и говорит: «Поднимите мешочки!». Дети бегут за своими
мешочками, поднимают их и садятся на места. Воспитатель называет других детей,
которые занимают места бросавших мешочки. Игра заканчивается, когда все дети
бросят  мешочки.
Правила:
Бросать и поднимать мешочки можно только по слову
воспитателя.
Варианты: Поставить ориентиры – кто дальше. Бросать шишки,
мячики, копья.
САМОЛЕТЫ.
Задачи: Развивать у детей ориентировку в пространстве,
закрепить навык построения в колонну. Упражнять в беге.
Описание: Дети строятся в 3-4 колонны в разных местах
площадки, которые отмечаются флажками. Играющие изображают летчиков на
самолетах. Они готовятся к полету. По сигналу воспитателя «К полету готовься!»
дети кружат согнутыми в локтях руками – заводят мотор. «Летите!» - говорит
воспитатель. Дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную, в разных
направлениях. По сигналу воспитателя «На посадку!» - самолеты находят свои
места и приземляются, строятся в колонны и опускаются на одно колено. Воспитатель
отмечает, какая колонна построилась первой.
Правила:
Играющие должны вылетать после сигнала воспитателя
«Летите!».
По сигналу воспитателя «На посадку!» - играющие должны
возвратиться в свои колонны, на те места, где выложен их знак (поставлен
флажок).
Варианты: Пока самолеты летают, поменять местами флажки,
унести на противоположную сторону. Менять ведущих в колоннах.
 НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ.
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по
сигналу, по слову, быстро строится в пары. Упражнять в беге, распознавании
цветов. Развивать инициативу, сообразительность.
Описание: Играющие стоят вдоль стены. Воспитатель дает
каждому по одному флажку. По сигналу воспитателя – дети разбегаются по
площадке. По другому сигналу, или по слову «Найди себе пару!», дети, имеющие
флажки одинакового цвета, находят себе пару, каждая пара, используя флажки,
делает ту или иную фигуру. В игре участвуют нечетное число детей, 1 должен
остаться без пары. Играющие говорят: «Ваня, Ваня – не зевай, быстро пару
выбирай!».
Правила:
Играющие становятся в пары и разбегаются по сигналу (слову)
воспитателя.
Каждый раз играющие должны иметь пару.
Варианты: Вместо флажков использовать платочки. Чтобы дети
не бегали парами, ввести ограничитель – узкую дорожку, перепрыгнуть через
ручеек.
 ЦВЕТНЫЕ АВТОМОБИЛИ.
Задачи: Развивать у детей внимание, умение
различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять детей в
беге, ходьбе.
Описание: Дети сидят вдоль стены, они автомобили.
Каждому дается флажок какого – либо цвета. Воспитатель стоит лицом к играющим,
в центре. В руке – 3 цветных флажка, по цветам светофора. Поднимает
флажок, дети, имеющие флажок этого цвета бегут по площадке в любом
направлении, на ходу они гудят, подражая автомобилю. Когда воспитатель опустит
флажок, дети останавливаются, и по сигналу «Автомобили возвращаются!» -
направляются шагом в свой гараж. Затем воспитатель поднимает флажок другого
цвета, но может поднять и 2 , и все 3 флажка вместе, тогда все машины выезжают
из гаража.
Правила:
Выезжать из гаражей можно только по сигналу воспитателя,
возвращаться в гараж тоже по сигналу.
Если флажок опущен, автомобили не двигаются.
Варианты: Разложить по углам ориентиры разного цвета. На
сигнал «Автомобили выезжают», в это время поменять местами ориентиры.
Предложить детям вспомнить разные марки автомобилей.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПТИЧКИ И ПТЕНЧИКИ. Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, запоминать свое место, упражнять в беге в разных направлениях, не задевая друг…

alt: ПОПАДИ МЕШОЧКОМ В КРУГ. Задачи:


extracted_text:
Приложение
Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих,
ИКТ-технологий,
 музыкотерапии, развивающих игр В.В. Воскобовича
 (ранний возраст)
Тема: «Поможем бельчонку»
Цель: способствовать эмоциональному сближению воспитателя и детей в
процессе игрового взаимодействия.
Задачи:
Ø
Вызвать эмоциональный интерес к игровому персонажу (бельчонку и
белочке, птичке, тучке, солнышку, цветам).
Ø
Побуждать детей к элементарным практическим действиям (ходьбе,
раскладывании шишек и геометрических фигур, игре с прищепками и бигуди
/художественному конструированию).
Ø
Упражнять в различении предметов по форме квадрат, треугольник
«Поможем птичке сделать домик - Скворечник», по величине (большой, маленький)
«Соберем шишки».
Ø
Развивать  умение собирать целое из частей. развивать речь детей,
обогащать словарный запас при помощи потешек, физкультминуток, пальчиковых игр.
Ø
Способствовать развитию мелкой моторики пальцев рук «Поможем
Солнышку ярче засеять» (игры с прищепками).
Ø
Воспитывать доброту, заботу о ближнем, желание помочь игровому
персонажу.
Материал и оборудование: Ковролин, бигуди синего цвета, тучки. д/и Воскобовича «Фонарики»,
(на каждого ребенка, квадрат и треугольник, синего цвета, тучки, прищепки
желтого цвета, Солнышко, полянка с цветами и крышки, корзины - большая и
маленькая, шишки, елочки большая и маленькая, белка и бельчонок, птичка, маски
– эмблемы птиц для п/и «Птички и дождик», муз. записи Железновых «Птичка»,
«Дождик», «Солнышко», «Белочка».
Ход НОД:
Организационный момент.
Воспитатель: - Обращает внимание на гостей,
предлагает поздороваться.
(Раздается чей-то плачь)
 Кто же это плачет? (имена детей, ты плачешь?)  Давайте поищем,
кто же плачет?
(Воспитатель вместе с детьми находит
Бельчонка)
- Детки, поздоровайтесь с бельчонком.
(Дети здороваются)
Воспитатель: - Бельчонок мне
рассказал, что вышел погулять по лесу и заблудился. Посмотрите, какой он
грустный. Он просит вас ему помочь - найти свою маму. Пожалейте бельчонка,
погладьте его
(дети гладят бельчонка,
приговаривая: «Не плач, мы тебе поможем»)
Воспитатель: - Не плачь бельчонок, мы
поможем тебе найти маму, не расстраивайся. Чтобы вернуть бельчонка домой к маме
- мы с вами отправимся в лес.
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки:
Топ, топ, поворот.
Воспитатель: - Весной у всех
зверей много работы, они приводят в порядок свои домики и строят новые.
(Воспитатель   предлагает
детям помочь птичке в строительстве домика)
Воспитатель: - Возьмем
квадрат – это будет домик, а из треугольника сделаем крышу. Берем треугольник
такого же цвета, что и квадрат, прикладываем к квадрату сверху. Вот и
получились у нас домики для птиц – скворечники. Какого цвета получился у тебя /
имя ребенка/?
(ответы детей)
Птичка - Спасибо детки, что помогли мне.
Вот вам маски для игры.
(Воспитатель предлагает деткам надеть маски и поиграть)
Подвижная игра  «Ой, летали
птички»
Ой, летали птички, птички – невелички.
Все летали, все летали, крыльями махали,
На дорожку сели, зернышки поели.
- Клю-клю-клю, как я зернышки люблю.
Включается фонограмма «дождика»
(Птички улетают домой)
Воспитатель: - Молодцы,
птички, быстро летаете, и дождик не успел нас намочить.
Раз, два, три, четыре, пять -
в деток превращаемся опять!
(воспитатель предлагает деткам снять маски)
Воспитатель: - Смотрите,
ребятки, какие у нас тут тучки. Какого они цвета? Давайте покажем, как капельки
капают из тучек.
(Дети выкладывают из бигуди
синего цвета по всему ковролину капельки
и произносят: «Кап- кап- кап»)
Воспитатель: - Какая у нас
получилась дождливая картина. Правда, мы молодцы, Бельчонок?
А теперь, что бы веселее нам
было шагать,
нужно Солнышко позвать.
Солнышко, выходи.
Красное посвети.
(Воспитатель подводит детей к
столу с прищепками. Рассматривают Солнышко. Какого оно цвета? А какой формы?
Предлагает, что бы солнышко ярче светило, прикрепить ему лучики. оказывает помощь
детям приемом «рука в руке»)
Бельчонок: - Ах, какое яркое солнышко у вас ребята получилось.
Воспитатель: - Мы все старались, а теперь немного поиграем.
Пальчиковая игра
Смотрит Солнышко в окошко,
Светит в нашу комнату,
Мы захлопали в ладошки,
Очень рады Солнышку.
Воспитатель: - Какие вы все
молодцы, но нам нужно дальше идти, искать маму и дом Бельчонка. Идите за мной,
что-бы не заблудиться. Вот мы вышли на полянку.
(цветы на столе – игра с
крышками)
Воспитатель: - Посмотрите,
на полянке какие красивые цветочки просыпаются, пытаются распуститься. Какого
цвета цветочки? (желтого) Давайте, возьмем крышки такого же цвета, прикрутим их
в серединку цветочка.
- Посмотри бельчонок, какая полянка получилась - красивая, нарядная, солнечная,
яркая. Детки, какая полянка? Своими желтыми головками цветочки кивают,
приветствует детей. - На что похож этот цветок? (на солнышко)
- Идем дальше. А что это на тропинке лежит? (шишки) Сколько их? (много). Мы
соберем шишки в корзины, для белки и бельчонка. Белка какая? (большая) Какую
корзинку мы возьмем для белки? (большую). Бельчонок какой? (маленький). В какую
корзину мы соберем шишки для него? (в маленькую).
Берите по одной шишке. Сколько шишек мы собрали? (много). В эту корзину какие
шишки мы собрали? (большие). А в эту корзину? (маленькие). Молодцы, все шишки
собрали. Понесем их белке.
Воспитатель: - Посмотрите, что это? (елочки). Какого цвета елочки?
(зеленого). А по высоте они одинаковые? Покажите высокую елку/низкую/.
- Посмотрите, а бельчонок наш повеселел, он увидел свою маму. Где она сидит?
(на пеньке)
Смотрите, как обрадовались бельчонок и его мама.
(Белка и бельчонок благодарят
вас и приглашают потанцевать)
Воспитатель: - Вот как
весело мы поиграли, бельчонку очень понравилось танцевать с вами.
Вы молодцы, помогли бельчонку найти свой домик. А ты, бельчонок, постарайся
больше не теряться. Но нам пора возвращаться в группу. Скажем белке и бельчонку
до свидания. Приходите к нам в гости.
(Мама белка угощает и
благодарит за помощь,
- дети  помогли её бельчонку попасть домой)
Воспитатель: - Давайте
скажем белке спасибо за угощение.  Какие вы молодцы, ребятки!
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки:
Топ, топ, поворот.
Вот мы снова в нашей группе.
А где мы с вами были? Что мы делали?

file_name: !! «Поможем бельчонку».docx

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, ИКТ-технологий,  музыкотерапии, развивающих игр В.В. Воскобовича  Тема: «Поможем бельчонку»


extracted_text:
Бортинская средняя школа

               Внеклассное
мероприятие

        по физике

    на тему: « Физический КВН»

7-8 классы

Учитель физики: Цесько И.А.

2016 год
Физический    КВН.
Цель: Развивать
познавательный интерес к
изучению физики, развивать память,
внимание, творческие способности учащихся.
Сначала
ученики сами выбирают двух капитанов, как правило, сильных учащихся. Команды
придумывают название, девиз, эмблему, готовят полученные «домашние задания» -
накануне мероприятия, на одной из больших перемен или после уроков, для этого
достаточно 8-10 мин. Первый конкурс начинает та команда, которая раньше ответит
на шуточный вопрос или отгадает физическую загадку, предложенную учителем,
например: «Стою на крыше, всех труб выше» (антенна). В
дальнейшем все задания команды получают одновременно. Для контроля времени
ответа используются песочные часы (1 мин, 2 мин, 3 мин - в зависимости от
трудности и объема вопроса).
КОНКУРС 1: «Приветствие».
Команды название
команд ,эмблемы и девиз.

КОНКУРС 2: «НАЙДИ ПРАВИЛЬНУЮ ДОРОГУ»
Команды
получают одинаковые карточки и стрелками соединяют обозначение физической
величины с ее единицей и названием. Например:

V

        м

Сила

S

кг

       Давление

s

      м/с

      Скорость

т

с

          Время

V

Па

    Масса

h ,

Н

  Объем

Р

м2

Путь

F

        м3

       Площадь

t

м

Высота

КОНКУРС 3: «ВЫПИШИТЕ НОМЕРА ПРАВИЛЬНЫХ ФОРМУЛ».

1)

р = m/V

9)

p = pg/h

2)

р =  mV

10)

p =  F/S

3)

F = mg

11)

v = s/t

4)

F = m/g

12)

R=F1 + F2

5)

S =Fp

13)

V = abc

6)

r = f1f2

14)

S = a/b

7)

P = FS

15)

S = v/t

8)

v =St

16)

s = vt

( Ответ:
1, 3, 10, 11,12, 13, 16)
КОНКУРС 4: «ФИЗИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ»
Выходят по одному человеку от каждой команды и на крыльях доски пишут
слова, начинающиеся с определенной буквы (например, с «м», «с», «п»), связанные
с физикой. Команды «болеют».

КОНКУРС 5:         «КАК МЫ УЕЕМ
РАБОТАТЬ С
УЧЕБНИКОМ»
Учитель дает
командам по одному учебнику, участники могут достать и свои. Задаются вопросы:
а)    На
какой странице находятся рисунки планет Меркурия, Венеры, Земли?
б)    Утонет
ли парафин в спирте?
в)  На какой странице находится
рисунок барометра-анероида?
г)    На
какой страницы находится рисунок водопровода?
(Ответ: а) 69; б) да; в) 146 г)142.)
КОНКУРС б: «ЗАГОНИ В САРАЙ ОВЕЦ»
Команды получают по 4 конверта, в которые вложены полоски с
терминами. Надо найти «лишних овец».

Физические   ВЕЛИЧИНЫ

                           ВЕЛИЧИНЫ

Масса

Объём

Сила

Скорость

Площадь

Длина

Время

Давление

Газ

Давление

газа

Вес

Путь

Плотность

Время

( Ответ: газ.)

ФИЗИЧЕСКИЕ ПРИБОРЫ

Весы

Линейка

Динамометр

Барометр

Спидометр

Термометр

Мензурка

Жидкость

Часы

( Ответ: жидкость.)

ФИЗИЧЕСКИЕ
  ЯВЛЕНИЯ

Молния

Инерция

Радуга

Падение
  тела

Движение

Молекула

Диффузия

Нагревание

Трение

( Ответ:

молекула.)

ЕДИНИЦЫ
  ФИЗИЧЕСКИХ ВЕЛИЧИН

Паскаль

м

кг

Градус

м

с

Ньютон

кг/м

м/с

(Ответ: Ньютон, Паскаль)

КОНКУРС 7: «НАЙДИ ОБЩЕЕ»
К
столу на котором 10 предметов сложеныдве кучки , выходят по одному
представителю от каждой команды. Они должны определить общий признак для каждой
кучки и назвать его.
1.       Мензурка. Весы. Линейка.
Термометр. Динанометр. Часы песочные.
2.
Стакан трубка
стеклянная. Пробирка. Предметное стекло. Колба.
К столу, на котором 10 предметов сложены в две кучки,
выходят по одному представителю от каждой команды. Они должны определить обший
признак для каждой кучки и назвать его.
1. Мензурка. Весы. Линейка.
Термометр. Динамометр. Часы песочные.
2. Стакан. Трубка стеклянная. Пробирка.
Предметное стекло. Колба.
(Ответ: 1) измерительные приборы; 2)
вещество стекло,)

Конкурс  8
:
« Конкурс
капитанов»
Продемонстрировать модель фонтана и объяснить его принцип действия

КОНКУРС 9:

«ВЫБЕРИ ПРАВИЛЬНЫЙ ЗНАК: >, < или =
КОНКУРС
10: «ПРОКОММЕНТИРУЙ РИСУНКИ»
Учитель дает
каждой группе по 5-6 карточек, на которые с двух сторон приклеены вырезанные из
разных книг и журналов рисунки на физическую тему. Например: батискаф, шар под
колоколом, масленка, дирижабль, фонтан и т.д. Команды письменно кратко
отвечают, с каким явлением связаны эти рисунки.
 КОНКУРС 11: «ОПРЕДЕЛИ  ЦЕНУ  ДЕЛЕНИЯ
ШКАЛЫ»
Выходят по одному ученику от
каждой команды и определяют цену деления мензурки и термометра, молча
комментируя свои действия с помощью записей на крыльях доски. Затем доску открывают,
и жюри читает записи.
КОНКУРС 12: «Показать фокус  И ОБЪЯСНИ ЕГО»
Выходят по одному ученику к
доске. Одному дают стакан и перец, другому - стакан, на две трети наполненный
водой, и лист бумаги.
Надо провести
опыт и объяснить наблюдаемое явление.
Итоги
конкурса. Награждение команд.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФИзический КВН.docx

alt: Бортинская средняя школа

alt: Физический КВН. Цель:

alt: Ответ: Ньютон, Паскаль)

title: внеклассное мероприятие по физике на тему:"Физический КВН" в 7-8 классах


extracted_text:
Ведение учета готовой
продукции и ее продажи

В
результате изучения темы студент должен:
Уметь:
·
проводить учет готовой
продукции и ее реализации;
·
проводить учет текущих
операций и расчетов;
·
заносить данные по сгруппированным
документам в ведомости учета затрат (расходов) - учетные регистры;
·
передавать первичные бухгалтерские
документы в текущий бухгалтерский архив;
·
передавать первичные бухгалтерские
документы в постоянный архив по истечении установленного срока хранения;
·
исправлять ошибки в первичных бухгалтерских
документах;
·
принимать произвольные первичные
бухгалтерские документы, рассматриваемые как письменное доказательство
совершения хозяйственной операции или получение разрешения на ее проведение;
·
принимать первичные
унифицированные бухгалтерские документы на любых видах носителей;
·
проверять наличие в произвольных
первичных бухгалтерских документах обязательных реквизитов;
·
проводить формальную проверку
документов, проверку по существу, арифметическую проверку;
·
проводить группировку первичных
бухгалтерских документов по ряду признаков;
·
проводить таксировку и контировку
первичных бухгалтерских документов;
Знать:
·
основные правила ведения
бухгалтерского учета в части документирования всех хозяйственных действий
операций;
·
понятие первичной бухгалтерской
документации;
·
определение первичных
бухгалтерских документов;
·
унифицированные формы первичных
бухгалтерских документов;
·
порядок проведения
проверки первичных бухгалтерских документов: формальной, по существу,
арифметической;
·
принципы и признаки
группировки первичных бухгалтерских документов;
·
порядок проведения
таксировки и контировки первичных бухгалтерских документов;
·
порядок составления
ведомостей учета затрат (расходов) - учетных регистров;
·
правила и сроки
хранения первичной бухгалтерской документации;
·
характеристику готовой
продукции, оценку и синтетический учет;
·
технологию реализацию
готовой продукции (работ, услуг);
·
учет выручки от
реализации продукции (работ, услуг);
·
учет расходов по
реализации продукции, выполнению работ и оказанию услуг.

title: ВЕДЕНИЕ УЧЕТА ГОТОВОЙ ПРОДУКЦИИ И ЕЕ ПРОДАЖИ


extracted_text:
Здравствуйте, коллеги. Я хочу поделиться
опытом своей работы по теме «Взаимодействие семьи и ДОО по формированию у детей
духовно-нравственных ценностей, воспитание нравственно-патриотических чувств,
уважения к старшему поколению».
В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в кризисе экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.
Дошкольное
детство - это период усвоения норм морали и социальных способов поведения.
Когда ребёнок начинает активную жизнь в человеческом обществе, он сталкивается
с множеством проблем и трудностей. Они связаны не только с тем, что он ещё мало
знает об этом мире, а должен и хочет его познать. Ребенку нужно научиться жить
среди себе подобных. А для этого важно понять, как люди общаются друг с другом,
что порицают, за что хвалят, а за что ругают, или даже наказывают, что они
ценят. Мы должны всецело поддержать институты, которые являются носителями
традиционных ценностей, которые исторически доказали свою способность
передавать их из поколения в поколение. В старшем дошкольном возрасте
происходит начало осознанного восприятия мира. Поэтому этот возраст является
одним из благоприятных периодов, в котором закладываются основные принципы
духовно – нравственного воспитания.
Что же мы подразумеваем под духовно - нравственным
воспитанием?
Это прежде
всего любовь к Родине, к
природе, воспитание уважения к другим людям, сверстникам, воспитание любви к русскому творчеству. Дошкольник впервые
открывает Родину в семье. Это его ближайшее окружение, где он черпает такие
понятия как "труд", "долг", " честь",
"Родина".
Что
следует иметь в виду, воспитывая у ребенка дошкольного возраста нравственность
и духовность? Какие в этой связи стоят перед педагогом и родителями задачи?
Ответ
на эти вопросы вы видите на слайде.
Становление личности ребенка происходит
изначально в семье. Ведь семья – это маленький коллектив, основанный на
принципах сотрудничества и взаимопомощи, где дети учатся искусству жить среди
людей, любить их, ощущая на себе и проявляя к другим внимание и доброе
отношение. К
сожалению, не все родители откликаются на желание воспитателей сотрудничать,
проявляют должный интерес, усилия в вопросах воспитания своего ребенка.
Родителям нужна
конкретная помощь в вопросе воспитания ребенка! Поэтому считаю, что
положительных результатов в воспитании ребёнка можно достичь благодаря
согласованным действиям воспитателя и семьи, развитию интереса родителей к
вопросам воспитания.
Воспитание ребенка, в первую очередь,
должно нести в себе духовно-нравственную направленность, привитие моральных,
этических и эстетических ценностей.
В своей работе ориентирую родителей на
совместную работу в данном направлении: на осознание того, как важно, чтобы
после пребывания в детском саду, ребенок окунулся в тепло и уют семейного
очага, а рядом были мама и папа, бабушка и дедушка, которые одарят его
вниманием и любовью, а не отмахнутся в очередной раз.
Стараясь разнообразить работу с
родителями, кроме родительских собраний, групповых и
индивидуальных консультаций использую разнообразные формы работы,  вы видите их
на слайде.
В работе придерживаюсь
следующих принципов: системность, учет опыта родителей, целенаправленность, учет
специфики каждой семьи, доброжелательность, открытость.
Детский
сад – маленький мир в жизни малыша, ступень, новый этап, к которому важно
подготовиться как ребенку, так и родителям. Придя в детский сад, первыми
знакомятся с воспитателями именно родители. Для того чтобы лучше узнать
семью, в начале года составляю «социальный паспорт» группы, в котором отмечаю
следующие факторы: возраст родителей, количество детей в семье, состав семьи,
образовательный уровень родителей, социально-экономическая ситуация в семье.
Первую встречу с
родителями стараюсь провести за круглым столом с чаепитием, на котором,
обязательно, присутствуют  и дети, обсуждаем тему «Традиции нашей семьи».
Всегда есть, что рассказать и послушать: кто-то готовит презентацию, кто-то
красочный рассказ, а некоторые оформляют фотоальбомы. Атмосфера всегда очень
теплая, дружелюбная.
По
инициативе родителей организовываем экскурсии в  городской краеведческий музей в
результате, которых дети узнают много нового и интересного о нашем городе и его
жителях.
Вместе
с родителями совершаем экскурсии к замку «Рагнит», знакомим детей с историей
возникновения этого замка.
Проводим
диспут «Опыт семьи по духовно-нравственному воспитанию детей». Очень радует то,
что родители оказались активными участниками, они заинтересованы в обсуждении и
изучении этой темы, им было чем поделиться друг с другом.
Совместно
с семьями воспитанников оформляем фотовыставки  «Здоровый образ жизни нашей
семьи», «Любимые места отдыха моей семьи», «Как я провёл лето», выставки
рисунков «Мамы разные нужны – мамы всякие важны», «Мой папа». Родители вместе с
детьми каждый год активно участвуют в организации выставки поделок из
природного материала, которые мы размещаем в раздевалке группы, в Новогодней и
Рождественской выставке, в создании Пасхальных композиций. Ежегодно организуем
акцию «Цветы Победы», с родителями ходим к памятнику войнам Великой
Отечественной войны и возлагаем цветы, читаем стихи о солдатах нас защищавших. На
каждое физкультурное развлечение, каждый праздник мы приглашаем родителей. В
конце года совместно с музыкальным руководителем проводим творческий отчетный
концерт «Споем для мам и пап».
Все что я представила, лишь капля в море,
но и она позволяет сделать вывод: работа, проводимая
по духовно-нравственному воспитанию дошкольников, на основе сотрудничества
семьи и детского сада, постоянно, дает положительный результат.
 Я собираюсь в
дальнейшем продолжить работу над собой, готовя себя к грамотному общению с
родителями посредством творческих заданий, практикумов, диспутов и дискуссий.
Хочется отметить, что успех взаимодействия воспитателя и родителей напрямую
связан с активной позицией обеих сторон, с их желанием научиться, с желанием измениться.
Древняя мудрость гласит: «Сложно изменить мир, но если ты хочешь этого – начни
меняться сам». Нам, взрослым, нужно помнить, что нет ничего дороже, чем видеть
горящие глаза детей, слушать их радостный смех, восторженные рассказы о друзьях,
о семье, о родителях, которые живут их интересами, нет ничего дороже, чем
бьющиеся в унисон сердца детей, родителей и воспитателей!

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
МКДОУ – детский сад «Лучик»
Тема недели: «Наземный транспорт»
Словарь.
Существительные:
пассажир, автобус, троллейбус, маршрутка, водитель, кондуктор, поручень, салон,
рельсы, вагоновожатый, такси, маршрутка, электровоз, машинист, проводник,
вагон, купе, тамбур, перрон, вокзал, станция, корпус, метро, эскалатор, касса,
туннель.
Прилагательные:
грузовая, легковая, моечная (машины), спасательный (жилет), наземный,
подземный, резиновое, железное (колесо), асфальтированная (дорога),
буксировочная (веревка).
Глаголы:
отъехать-приехать, входить-выходить, садиться-вставать, стартовать, пропускать
(пассажиров), уступать (место), обходить, объезжать, перестраиваться.
Наречия: быстро-медленно,
высоко-низко, впереди-сзади, тихо-громко, спокойно, вежливо, налево-направо,
справа-слева.
Артикуляционная гимнастика по теме
«Транспорт»
1.Упражнение на дыхание «Ветерок».  Подуем на
«кораблик»: воздух вдыхается через нос и резко выдыхается через рот.
2.Развитие речевого дыхания и голоса.
Прокололась шина у машины. Произнесение звука ш-ш-ш.
Насос. Произнесение звука с-с-с-с.
Машины едут по мокрой мостовой. Произнесение слогов:
«Ша-шу-ши-шо».
Гудит  поезд. Произнесение слога ту на одном выдохе:
«Ту-ту-ту-ту».
Сигналит машина. Произнесение слога на одном выдохе:
«Би-би-би-би».
3.Упражнения для щек и губ.
Шторм на море. Поставить три пальца к уголкам губ.
Приподнимать и спускать уголки губ, одновременно поднимая щеки.
Гребем веслом. Перемещать язык из одного угла рта в
другой.
4.Упражнения для языка.
«Вагон на рельсах». Рот открыт. Губы в
улыбке. Боковые края языка плотно прижать к верхним коренным зубам, спинку
языка прогнуть вниз, кончик держать свободно. Делать движение языком
вперед-назад, боковые края языка при этом должны скользить по коренным зубам.
Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, губы не натягивались на зубы.
«Самосвал высыпает груз». Рот открыт. Губы
в улыбке. Боковые края языка упереть в боковые верхние зубы почти до клыков.
Поднимать и опускать широкий кончик языка, касаясь им верхней нижней десны за
зубами. Следить, чтобы нижняя челюсть и губ были неподвижны.
«Заводим моторчик»-- улыбнуться, открыть
рот. Во время длительного произнесения звука: д-д-д-д за верхними зубами
быстрыми движениями чистым прямым указательным пальцем сам ребенок производит
частые колебательные движения из стороны в сторону.
1.      Подбери
признаки (не менее трех признаков): автобус (какой?) —
(см. словарь)э
 Подбери действия (не менее трех действий):
самолет (что делает?) – …
2.     «Один
– много (множественное число): машина – машины
колесо
– … вагон — … водитель — … пассажир— …
3.     Посчитай

один поезд, два …, три…, четыре …, пять
…
одно колесо, два…, три…, четыре …, пять…
одна машина, две…, три…, четыре…, пять…
 4. Закончи предложение: Машинист – это тот,
кто … Регулировщик – это… Шофер – это… Пешеход – это… Пассажир – это… Кондуктор
– это… Водитель – это…
5. Закончи предложение (подобрать подходящий по
смыслу глагол с приставкой от слова «ехать») Машина из гаража … Машина к дому …
Машина от дома… Машина в ворота… Машина до дома… Машина с моста…
6. П.Г.Выучи стихотворение «Паровоз» (пальчики
здороваются с большим)
 Паровоз, паровоз,
Что в подарок нам привез?
 - Я привез цветные книжки.
Пусть читают ребятишки.
Я привез карандаши,
Пусть рисуют малыши. Е. Благинина

7. Назови наземный транспорт,
который ты знаешь (5 – 6 видов). Объясни, почему этот транспорт называют
наземным.
8. Раздели на слоги следующие слова: автобус, такси,
грузовик, самосвал, автомобиль. Расскажи, что из вышеперечисленного относиться
к пассажирскому транспорту, а что к грузовому. Объясни, почему ты так думаешь.
9. Скажи по образцу:
• Один автобус – 5 ……….
• Одна электричка – 7…….
• Два грузовика – 8 ……….
• Один самосвал – 5…………
10. Расскажи, люди каких профессий
работают на транспорте.
• Автомобилем управляет ……… (водитель)
• Трамваем ………………………...( вагоновожатый)
• Поездом …………………………..(машинист)
• Грузовиком………………………..(шофер)
• Билеты продает……………………(кондуктор)
11. Вставь предлоги:
• Грузовик едет ______ дороге.
• ____ гаража выезжает автомобиль.
• Автобус подъезжает _____ остановке.
12.  Повторить предложение, четко
проговаривая все слова:
МЧАТСЯ БЕШЕНО МАШИНЫ, ПО ШОССЕ ШУРШАТ ИХ ШИНЫ.
13. Дополни предложение несколькими
определениями.
Папа купил (
какую?)____________________________________машину.
На платформе мы увидели
(какой?)_______________________поезд.
Ребята ехали (в каком?)_________________________________автобусе.
Маша с мамой остановили
(какое?)__________________________такси.
Славе купили
(какой?)____________________________________велосипед.

14. Упражнение "Почему так
называется?" на образование сложных слов.
Самолет - сам летает.
Вездеход - ...                Паровоз -
...                        Пароход - ...
Самосвал - ...                Самокат -
...                        Мусоровоз - …
Пешеход - …               Ледокол -
…                         Луноход - …
Автогонщик - …           Электровоз -
…                     Молоковоз - …
Цементовоз - …              Бензовоз - …
15. Кто чем управляет?
 Мотоциклом - мотоциклист
велосипедом - велосипедист
подъемным краном – крановщик
такси – таксист
электричкой – машинист
грузовиком – шофер
автомобилем – водитель
16. Закончи предложение по образцу.
Автобус едет быстро, а электричка еще …(быстрее).
Вертолет летит высоко, а самолет еще…(выше).
Катер сигналит громко, а пароход еще…(громче).
Автомобиль стоит близко, а велосипед еще…(ближе).
17. Упражнения на развитие речевого слуха.
 Налили бензину.
Завели…(машину).
 Сели мы в машины,
Зашуршали…(шины).
 Опустела мостовая,
И уехали …(трамваи).
 Хочешь ехать – не зевай!
Отправляется…(трамвай).
 Нажимаю на педаль
И машина мчится…(вдаль).
 Вот бежит, поднявши пыль,
По шоссе… (автомобиль).
 Нам проехать нехитро
Через город на …(метро).
 Подготовлен самолет
Он отправиться в …(полет).
 18. Упражнение "Назови одним
словом" на образование сложных слов.
 Если у мотоцикла три колеса, он (какой?) -
трехколесный.
Если у велосипеда два колеса, то он (какой?) - ...
Если у машины 4 колеса, она (какая?) - ...
Упражнение "Из чего - какой?" на образование
относительных прилагательных.
 Кабина из металла (какая?) - металлическая кабина.
Руль из пластмассы (какой?) - ...
Сиденье, обшитое кожей (какое?) - ...
Шины из резины (какие?) - ...

file_name: наземный транспорт 1.docx

title: ДЗ по теме "Наземный транспорт" для детей 5-6 лет с ОВЗ


extracted_text:
I. Grammar in use.
1.  Cut your coat... your cloth.
(proverb)
a.
because of,  b. according to, с. owing to,   d. due to
2.  Put on your raincoat, it...
heavily.
a. rain, b. rains, с
rained, d. is raining

3.  … I do this exercise
in writing? - No. you ... not. You ... do it orally.
a. can,   b. need,   c. must,   d. may
4.  When … you
help me with my work? – I…. to do it in the evening. I... busy now.
a. am,   b. will,   с. will be aloud,   d. shall be able,   e. can

5.  What …. you do in
that situation? –I … ask my father's advice.
a.
shall,   b. should,   с. Have,   d. would
6.  Don’t ask Albert to give
this book in the evening. He ... it
a. will read,   b. will have read,   с. will be reading,   d. will have been read
7.  Richard asked me ...
mathematical problems.
a.
whether I solved,   b. if I were solving,   с. if I
had solved,   d. whether I have solved

8.
If I knew his address I… him my congratulations.
 a. send,   b. should send,   c. should sent,   d. had sent
9.
Where ... my clothes, Mum? -... in the wardrobe.
 a. is,   b. are,   с. it
is,   d. they are

10.  He who makes no mistakes
makes .... (proverb)
a.
something,   b. anything,   с. everything,   d.
nothing
11.
…  anything new? - ... nothing new. - Well,
no news … good news.
 a. there are,   b. is there,   с there is,   d. is,    e. are
12.    You may use this dictionary ... you need it.
a. as soon as,   b. as much as, с. as far as,   d. as long as

13.
There were six children ... the table ... Tom.
a. in,   b. at,  с beside,   d. besides

14.
Sometimes on … Sundays we enjoy … wonderful journey on ...
board ... Marshal Zhukov along … Don.
a. a,   b. an,   с. The,   d. –

15.   Habit is ... nature.
(proverb)
a. first,   b. the second,   с. third,
d. the fourth

Kлюч: 1b, 2d, 3abd, 4bda, 5db, 6c, 7c, 8b,9bd,
10d, 11bcd, 12d, 13bd, 14dadcc, 15b.

file_name: Тренируем грамматику часть 8.DOC

alt: I. Grammar in use. 1. Cut your coat

title: Тренируем грамматику, часть 8


extracted_text:
Урок №
1

                 Класс – 8
               Терахь
______

         Тема:
Стеган оьздангалла.

         1алашо:
берашна нохчийн г1иллакх-оьздангалла урокан 1алашо
                         йовзийтар;
царна  стеган оьздангаллех кхетам балар; нохчийн
                         къоман
г1иллакхаш, оьздангаллин барамаш дешархошна
                         бовзийтар;
къоман г1иллакхехь къона  т1ехье кхиор.

         Урокан г1ирс:
«Нохчийн г1иллакх-оьздангалла»,

«Г1иллакхийн хазна – ирсан некъаш»

                                               Урокан
некъ
          I Догдаийтаран
мур

Нене хьожуш, г1о деш
цунна,
Хилча олу: «Оьзда к1ант
ву».
Иштта олу, воккхачунна,
Дег1 нисдеш, хьо
хьалаг1аттахь.

         II Нохчийн г1иллакх-оьздангалла хьехаран уроках лаьцна
кхетам балар.
- Этика урокашкахь айса
шарахь хьоьхур дерг берашна доцца довзуьйту. Бовзуьйту урокана оьшу г1ирс.

         III Керла
тема:  Стеган оьздангалла.
   - Оьздангалла –
иза кхечу садолчу х1уманийн хила йиш йоцуш, синкхетамечу адамийн вовшашца а,
гонахарчу 1аламца а йолчу юкъаметтигашкахь хила дог1у дозанаш, барамаш кепаш ю.
Г1иллакх – иза адамаша вовшашца лелочу юкъаметтигийн, гергарлонийн
кепаш, куьцаш, дозанаш ду. Ткъа уьш, «оьздангалла» бохучу кхетаман чулацаман
цхьа дакъа ду. Цул сов, оьздангалла Далла ечу 1амалца, гонахарчу 1аламца, шен
дег1аца, дагца, ойланца стаг ц1ена хилар а ду. Оьздангалла дуьххьалд1а х1ора
стеган леларехь, амалшкахь гучуяьлла ца 1аш, цуьнан сица, синкхетамца хила езаш
ю. Дуьненан къаьмнийн ерриге а оьздангалла, церан дика г1иллакхаш  Дала шен
пайхамаршкахула лаьтта диссийна ду, шен динца цхьаьна. Ткъа и дин цхьаъ бен дац
– бусалба дин, - ислам.  Дин – иза лаьтта т1ехь адамашна муха даха деза
1амош, Дала лаьтта диссийна дахаран-1еран дозанаш, ламасташ ду.
     Стаг мел говза велахь
а, цуьнгара мел доккха хьуьнар даьллехь а, цунна т1ехь ду муьлххачу а кхечу
стагана т1ехь доллу декхарш, оьздангаллин бехкамаш.

Дешнаш т1ехь болх:
Оьздангалла –
Г1иллакх –
Дин -
         IV 1амийнарг т1еч1аг1дар
- Стенах олу оьздангалла?
- Стенах олу г1иллакх?
- Мичара д1айолало стеган
оьздангалла?
- «Дин» - бохучу дашах
муха кхета шу?
- Муьлхачу стагана т1ехь
бу оьздангаллин бехкамаш?

V Урокан жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

VI Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

VII Ц1ахь бан болх: стеган оьздангалла.

file_name: 16-й урок Стеган оьздангалла.doc

alt: Урок № 1

alt: Г1иллакх – Дин -

title: Тема: Стеган оьздангалла.


extracted_text:
Отчет
работы с одаренными детьми на 2021-2022 г.г

Сроки
  проведения

Мероприятия

Результат

Примечание

сентябрь

3
  неделя

Заседание
  Совета НОУ.

4
  неделя

Разработка
  плана работы с ОД на 2020-2021г.г
21
  сентября «Таланты –онлайн»
«Час
  мира»

Математический
  конкурс « Я –решаю» (г.Москва) 9-11 классы
Проводится
  с 07.09.2020-30.01.2021

Участвовали дистанционно 5-11 классы

Участие приняли дети 11 класса ( Иноземцева
  О.П)- сертификаты участников

Дети
  всех возрастов(1-11 класс)

Учителя
  математики

октябрь

1
  неделя

Диагностика
  ОД (анкетирование   5 а ,5 б, 5 в  2019 г.)

Проведено анкетирование и занесено в общую базу
  данных ( Е.С.Шелопугина)

Психолог,
  классные руководители
Занесение
  в базу данных

2
  неделя

Составление
  базы одаренных детей .( добавление в  список 5  классы  по результатам
  анкетирования ОД  )

Выявление детей по предметам( работа с учителями
  -предметниками )

Списки
  по классам, работа по результатам анкеты

4
  неделя

Дистанционные
  конкурсы олимпиады . (Международный конкурс « Старт»,осенняя сессия «Olimpis2020» , «
  Инфоурок» -осенняя сессия 2020)
И
  другие чемпионаты.

49 детей приняли участие (охват – 9 предметов)
  получили подарки и грамоты)

Приглашаются
  все предметы

Всероссийская
  олимпиада школьников .1 этап

Школьный
  уровень

ноябрь

Всероссийская
  олимпиада школьников .1 этап

Школьный
  уровень

1
  неделя

Сбор
  данных об участии в  школьных олимпиадах.

Работы
  прошлых лет выставлены следующими учителями:
Волкова
  Г Ю
Клименко
  А Е
Шелопугина
  Е С
Иванченко
  В В

С
  10.09.2020- по 15.05.2021
Международный
  конкурс исследовательских работ школьников.
Research start 2020 -2021

Дети имеют грамоты победителей

3
  неделя

Результаты
  школьных олимпиад.

4
  неделя

Дистанционные
  конкурсы, олимпиады .( Всероссийская олимпиада и конкурсы .Центр образования
  «Восхождение»)

14 детей приняли участие в дист олимпиаде по
  разным предметам

Все
  предметы

декабрь

1
  неделя

Подготовка
  и утверждение положения  « Портфолио ученика -2020-2021».

5-7
  классы школьный уровень

2
  неделя

Проведение
  конкурса «Портфолио ученика 2020-2021».

5-7
  классы школьный уровень

3
  неделя

Итоги
  конкурса «Портфолио ученика 2020-2021».

27 детей приняли участие

4
  неделя

Всероссийская
  олимпиада школьников .2 этап

Муниципальный
  уровень

Январь

3
  неделя

Сбор
  заявок в дистанционных конкурсах, олимпиадах .

4
  неделя

Дистанционные
  конкурсы олимпиады . (Международный конкурс « Старт» и «Олимпис» )

11 детей приняли участие в олимпиаде

Все
  предметы

февраль

1
  неделя

Подготовка
  и утверждение положения  « Портфолио ученика».

5-
  9 классы

2
  неделя

Проведение
  конкурса «Портфолио ученика».

3 ребенка участвовали
1 работа отправлена на конкурс(Боровкова А)

5-9
  классы

3
  неделя

Дистанционные
  конкурсы и олимпиады .(«Знанио», «Олимпис» и др.)

 Все
  классы и предметы

4
  неделя

Анализ
  результатов конкурсов и олимпиад.

март

1
  неделя

Подготовка
  и утверждение положения « Портфолио класса 2020- 2021»

 1-11
  класс

2
  неделя

Консультации
  по конкурсу
«
  Портфолио класса 2020-2021».

3
  неделя

Дистанционные
  конкурсы и олимпиады .Методические чемпионаты для педагогов.
(
  20.03-25.03.2021 г)

педагоги

апрель

1
  неделя

Разработка
  сценария на конкурс
«
  Портфолио класса».

2
  неделя

Проведение
  конкурса «Портфолио  класса».

Приняли участие и победили классы:
Наумовой А, Камышевой
  О.В,ШелопугинойЕ.С,Пакуловой Н.Д.,КрасноваИ.Ю

1-11
  классы

3
  неделя

Итоги
  конкурса «Портфолио класса».

1-11
  классы

май

2
  неделя

Заседание
  Совета НОУ. Подведение итогов работы 2020-2021 г.г Задачи нового учебного
  года .

3
  неделя

Творческий
  отчет работы программы «Одаренные дети».

Предоставлены материалы со «Звездного Олимпа-
  2021»

Отчет
  через школьную газету (фотоотчет)

4
  неделя

.

Резерв

Другие
  дистанционные конкурсы , олимпиады и другое .

Заполняется
  на протяжении всего учебного года( по факту участия )

file_name: Отчет  работы с одаренными детьми на 2021docx.docx

intro: отчет работы с одаренными детьми

title: работа с одарёнными детьми в школе


extracted_text:
Индивидуальный
учебный проект старшеклассника как возможность раскрытия творческого потенциала
личности

Согласно ФГОС СОО одним из предметов
школьной программы среднего общего образования является «Индивидуальный
проект». Как правило,  это 1 час в неделю с оцениванием предмета по пятибальной
системе как и на других уроках или без выставления оценок в качестве внеурочной
деятельности. Все зависит от внутришкольного Положения по данной дисциплине.
Основным результатом данных занятий видится личностное развитие старшеклассников,
готовность и способность к самореализации в духовной и предметно-продуктивной
деятельности.
Мы давно занимаемся с учениками
исследовательской деятельностью, ежегодно принимаем участие в различного уровня
конкурсах и НПК, представляя исследования и проекты в области искусства. Работа
эта, конечно, трудоемкая, занимает не один месяц, иногда начинаем ее в одном
году и доводим до завершения уже на следующий. Как правило, в течение этого
времени возникает много разных идей. Что-то переделываем, что-то дорабатываем,
иногда  кардинально меняем. Чаще идем от идеи исполнения нового проекта, а
потом думаем, какие исследования для этого необходимо провести, в каких
областях теории по данному вопросу и самое главное какие эксперименты
необходимы, на основании которых,  делаются выводы и строится работа
непосредственно над проектом.   Практически на последнем этапе мы
конкретизируем общую тему исследования, обобщая в ней проблему исследования.
С прошлого учебного  года мне пришлось
курировать работу по проектной деятельности старшеклассников и заниматься не с
одним, двумя учениками и не только в области искусства, а со всеми школьниками 10
класса, у которых разные возможности, профессиональное самоопределение. Сначала
необходимо было выявить профессиональные интересы учеников, их предпочтения.
Назначить учителей-кураторов в соответствующей области исследования и
выполнения проектов.
И первые трудности, с которыми мы
столкнулись – это выбор темы проекта. Детям трудно сформулировать ее, обозначая
в ней проблему или пути решения. Чаще всего тема звучит, как название чего–либо
или очень обтекаемо и обобщенно. Например, «Безопасный интернет» или
«Загрязнение окружающей среды», «Кулинария», «Проект школы» и т.д. Здесь им
нужна помощь в формулировке названия проекта как решения какой-либо проблемы
через выполнение продукта проекта, сформулировать его с уточнениями, емко и
звучно, чтобы тема смогла заинтересовать других, а самому школьнику была
возможность всегда придерживаться темы при работе над своим проектом. Например,
«Профилактика кариеса у детей: пути решения», «Современная архитектура: мечты и
реальность» и т д. Данный проект непосредственно был привязан к обустройству
территории нашей школы, отвечающий запросам по  облагораживанию придомовых
территорий и современным требованиям в области экологического воспитания
школьников.
Кроме этого - если тема проекта необычна и
интересна самому ученику, то она вовлекает его в живой поиск, раскрывает лучшие
стороны его интеллекта,  мотивирует для интересных экспериментов. Роль педагога
в этом случае заключается не в выборе темы для школьника, а в том, чтобы
помочь  грамотно сформулировать тему и организовать проектную деятельность
учащихся, в том числе исследования по теме проекта.
Сложно ученикам определить актуальность
проекта, его цель и задачи, объект и предмет исследования, И самое главное,
дать им понятие, что результатом проекта является продукт, который не
обязательно должен быть материальным, но его можно использовать при решении
конкретных проблем, которые определил сам ученик, для чего он и разрабатывал
свой проект.
И конечно, трудности возникают не только в
определении практической значимости проекта, но и с новизной, Очень много до
них уже придумано, решено, и часто эти знания мешают им найти новое, необычное
решение проблемы, подойти творчески к своему проекту, направить  в нужное русло
все их изыскания и фантазии, и в этом, конечно, тоже необходима помощь
учителя-куратора. А некоторым с их неуемной фантазией, наоборот, надо помочь
определиться, как же этот проект выполнить в реальной, так сказать, обстановке.
Сейчас мы работаем над проектами дизайна
помещений. Первые
наши шаги  - это Дизайн школьного кафе-столовой. Готовим дизайн-проект «Школа
будущего: создание современного образовательного пространства». Здесь мы решили
разрабатывать проект в компьютерных программах. SketchUp Pro 2021

Участвуя в научно-практических конференциях ученики приобретают опыт
представления своих проектов, грамотного изложения своей позиции и отстаивания
своей точки зрения, что несомненно является важным в любой профессии и вселяет
уверенность в их дальнейшей активной жизненной позиции.
Учителю-куратору
позволяет приобрести уникальный опыт, невозможный при  других формах обучения. Именно
проектная  деятельность продолжает быть одним из ведущих направлений в
организации современного образования.

file_name: Индивидуальный учебный проект ученика как возможность раскрытия творческого потенциала личности.doc

title: Индивидуальный учебный проект учащегося как возможность раскрытия творческого потенциала личности


extracted_text:
1. Правда ли, что крокодилы глотают камни, чтобы глубже нырнуть? (Ответ:
правда).
2. За последние 60 лет,
эта симпатяга унесла около 6 тысяч жизней. Ее яд     считается самым
смертельным в мире, токсины поражают сердце, нервную систему и клетки кожи.   (Ответ:
кубомедуза).
3. Сколько пар
конечностей имеется на головогруди у пауков и скорпионов?
    (Ответ: шесть).
4. Какая самая большая птица в
мире? (Ответ: африканский страус).
5. Ядовитая медуза,
обитающая в Чёрном и Азовском морях? (Ответ: корнерот).
 6.
Майки футболистов какой страны украшал петух ? (Ответ: Франция).
7. Ткани из этого растения носили ещё
египетские фараоны, жрецы и знатные люди. Мумии их, найденные в саркофагах,
были обёрнуты в эти ткани. Финикийцы, а затем греки и римляне делали паруса из
этого полотна. Что это за ткань? Какое растение шло на её изготовление? (Ответ:
Лён).
8.  “Какие
великолепные грибы!” – восхищённо сказал древнеримский император Клавдий своей
супруге Агриппине, угощавшей его домашним обедом. “Почему их не подавали ранее?
Отныне пусть подают мне только такие грибы!” Распоряжение императора осталось
невыполненным: на следующий день он скончался. Какой гриб подала Агриппина
своему мужу? (Ответ: бледные поганки).
9. Это очень древние насекомые: известны
их ископаемые предки, жившие 300 - 400 млн. лет назад. Они не переносят холод,
при -50С погибают через 30 минут, при – 70С - через минуту. О каких насекомых
идет речь? (ОТВЕТ: тараканы).
10. Как называются животные, тело которых покрыто перьями? (Птицы).
11. Как называются животные, тело которых
покрыто чешуёй? (Рыбы).
12. Как называются животные, тело которых
покрыто шерстью? (Звери).
13. Птенцы, какой птицы не знают своей матери?
(Кукушки).
14. Кто путешествует по воздуху на нитке?
(Паук).
15. Какое море умирает? (Аральское море).
16. Какая нить в природе самая тонкая?
(Паутина).
17. Какую птицу называют «белобока»? (Сорока).
18. Для чего дрозды, трясогузки, оляпки, скворцы
и другие хитрые птицы садятся на муравейник? (правила птичьей гигиены.)
19. Какое растение называют живым светофором? (Медуница).
20. Однажды ученый-натуралист, который занимался
изучением жизни птиц, заметил очень большое гнездо на высокой сосне неподалеку
от озера. Он забрался на дерево и увидел в гнезде крупную рыбу. Это была свежая
щука. Какая птица поселилась в этом гнезде? (Скопа).

file_name: эколог онлайн.docx

alt: Правда ли, что крокодилы глотают камни, чтобы глубже нырнуть? (Ответ: правда )

title: Увлекательная биология


extracted_text:
Насколько Вы уверены в себе
1. Я полагаюсь на свои собственные силы
2. Я уверен в своей правоте
3. Я знаю, что чувствую
4. Я откровенен с собой в том, чего я хочу, и в своих
чувствах
5. Я выражаю свои чувства тогда, когда испытываю их,
несмотря на то, что чувствуют другие
6. Я не скрываю от окружающих, как я отношусь к себе
7. Я не скрываю от
окружающих, как я отношусь к ним
8. Если я не согласен с чьими-то идеями, мыслями,
поведением, я открыто критикую их
9. Если кто-то поступает нечестно, я открыто говорю ему
свое отношение к этому
10. Если же кажется, что в моих отношениях с кем-то
возникли проблемы, я сообщаю
11. Я настаиваю, чтобы мой
муж /жена или человек, с которым я живу, разделял со мной обязанности по
хозяйству
12. На работе я возражаю,
если считаю, что меня заставляют делать больше, чем я могу успеть
13. Если кто-то попросит меня об услуге,
которую мне неудобно выполнять,
я скажу ему об этом
14. Если кто-то одолжил у
меня что-нибудь, например, книгу, одежду/деньги забыл вернуть, я напомню ему об
этом
15. Я настаиваю, чтобы окружающие выполняли свои
обязанности
16. Если я замечу, что купил бракованный товар, я верну era и потребую
замену
17. Если кто-то влезет передо мной в очередь, я громко
выскажу свое недовольство
18. Когда в кафе меня обслужат позже в, чем
того, кто пришел после меня,
я привлеку к этому всеобщее внимание
19. Если на лекции или в кино кто-то стучит
ногами no моему креслу, я попрошу его перестать
20. Если в ресторане ре
подали плохо приготовленную пищу или не то, что я заказал, я попрошу официанта
исправить положение
21. Если мне нужна помощь, я попрошу о ней
22. Я протестую, если кто-то перебивает меня, когда я
говорю

Чтобы подсчитать количество очков, используйте
следующую шкалу: 1 — никогда, 2 — иногда, 3 — часто, 4 — всегда.

Чем больше очков, тем лучше Вы умеете
отстаивать свои интересы.
Максимально возможное количество набранных
баллов — 88.
Если у Вас больше 60 баллов, можете быть
спокойны — Вы уверены в себе и легко сможете выйти из стрессовой ситуаций! A если нет —
научитесь управлять собственными реакциями в напряженных ситуациях.

alt: Насколько Вы уверены в себе 1

title: Тест (для психологов)


extracted_text:
Контрольная работа по
литературе «Произведения литературы 20 века». 8 класс.
1 Установите соответствие между автором и его произведением.(1б)

1)М.И.Цветаева

«Василий Теркин»

2)М.А.Булгаков

«Слово»

3)А.Т.Твардовский

«Россия»

4)И.С. Шмелев

«Собачье сердце»

5)А.И. Куприн

«Фотография, на которой меня нет»

6)Н.С. Гумилев

«Москве»

7)А.А. Блок

«Куст сирени»

8)В.П. Астафьев

«Как я стал писателем»

2.Соотнесите термин и его
лексическое значение. (1б.)

1.Композиция

Стилистический
  приём, основанный на образном сопоставлении двух  предметов или состояний.

2.Гипербола

Событие,
  знаменующее начало развития действия в эпических произведениях

3.Сравнение

Картина
  природы в художественном произведении.

4.Пьеса

Образное, художественное определение,
  выразительно описывает признак предмета, его качество или свойство.

5.Антитеза

Построение
  произведения, взаиморасположение его составных частей.

6.Завязка

Противопоставление
  образов, картин, явлений, понятий.

7.Пейзаж

Чрезмерное
  преувеличение свойств изображаемого предмета.

8.Метафора

Драматическое произведение, обычно классического стиля, созданное для постановки какоголибо действия в театре, предназначенный для исполнения со сцены.

9.Эпитет

перенос
  названия с одного предмета или явления действительности на другой на основе
  их сходства в каком-либо отношении или по контрасту.

3. Назовите автора, название и  жанр произведений, из которых
приведены следующие строки.(1б
а) «…Вышло это так просто и неторжественно, что и не заметил. …
Теперь, когда это вышло на самом деле, кажется мне порой, что я не делался
писателем, а будто всегда им был, только – писателем «без печати».
б) Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые,-
Как слезы первые любви!
в) «Переправа, переправа!
Берег левый, берег правый.
Снег шершавый, кромка льда…»
 г) «Из города на подводе приехал фотограф! И не просто так
приехал, по делу – приехал фотографировать. … Деревенская фотография –
своеобычная летопись нашего народа, настенная его история».
д) Алмазов, молодой небогатый
офицер, слушал лекции в Академии генерального штаба и теперь только что
вернулся оттуда. Он сегодня представлял профессору последнюю и самую трудную
практическую работу – инструментальную съемку местности…
4.Основная
тема рассказа «Куст сирени» - это:
А)
тема неразделённой любви;                            Б) тема обмана и
предательства;
В)
тема деятельной, заботливой любви;             Г) тема бережного отношения к
природе.
5.Что
помогло И.С. Шмелёву стать писателем?
А)
необычный взгляд на мир;                              Б) чуткость педагога Н.И.
Баталина;
В)
поддержка родных;                                          Г) внезапно
нахлынувшее однажды вдохновение.
6.
Почему герой рассказа В. Астафьева «Фотография, на которой меня нет» не попал
на съемку?
А)
не захотел фотографироваться;      Б) заболел;
В) обиделся на то, что его хотели поставить последним в ряду.
7.
Какие чувства передаёт автор в произведениях о Великой Отечественной войне? (на
примере одного произведения по выбору). (1б.)

Контрольная работа по
литературе «Произведения литературы 20 века». 8 класс.
1 Установите соответствие между автором и его произведением.(1б)

1)М.И.Цветаева

«Василий Теркин» 3

2)М.А.Булгаков

«Слово» 6

3)А.Т.Твардовский

«Россия» 7

4)И.С. Шмелев

«Собачье сердце» 2

5)А.И. Куприн

«Фотография, на которой меня нет» 8

6)Н.С. Гумилев

«Москве» 1

7)А.А. Блок

«Куст сирени» 5

8)В.П. Астафьев

«Как я стал писателем» 4

2.Соотнесите термин и его
лексическое значение. (1б.)

1.Композиция

Стилистический
  приём, основанный на образном сопоставлении двух  предметов или состояний. 3

2.Гипербола

Событие,
  знаменующее начало развития действия в эпических произведениях 6

3.Сравнение

Картина
  природы в художественном произведении. 7

4.Пьеса

Образное, художественное определение,
  выразительно описывает признак предмета, его качество или свойство. 9

5.Антитеза

Построение
  произведения, взаиморасположение его составных частей. 1

6.Завязка

Противопоставление
  образов, картин, явлений, понятий. 5

7.Пейзаж

Чрезмерное
  преувеличение свойств изображаемого предмета. 2

8.Метафора

Драматическое произведение, обычно классического стиля, созданное для постановки какоголибо действия в театре, предназначенный для исполнения со сцены. 4

9.Эпитет

перенос
  названия с одного предмета или явления действительности на другой на основе
  их сходства в каком-либо отношении или по контрасту. 8

3. Назовите автора, название и  жанр произведений, из которых
приведены следующие строки.(1б
а) «…Вышло это так просто и неторжественно, что и не заметил. …
Теперь, когда это вышло на самом деле, кажется мне порой, что я не делался
писателем, а будто всегда им был, только – писателем «без печати». (И.С.Шмелев
«Как я стал писателем»)
б) « Что вещи живут своей особой жизнью – кто же сомневается? Часы
шагают, хворают, кашляют, печка мыслит, запечатанное письмо подмигивает и
рисуется… Шляпа, висящая на гвозде, непременно передразнивает своего
владельца…» (И.С.Шмелев «Как я стал писателем»)
в) «Переправа, переправа!
Берег левый, берег правый.
Снег шершавый, кромка льда…»  (А.Т. Твардовский  «Василий Теркин»)
 г) «Из города на подводе приехал фотограф! И не просто так
приехал, по делу – приехал фотографировать. … Деревенская фотография –
своеобычная летопись нашего народа, настенная его история».  (В.П. Астафьев
«Фотография, на которой меня нет»)
д) Алмазов, молодой небогатый
офицер, слушал лекции в Академии генерального штаба и теперь только что
вернулся оттуда. Он сегодня представлял профессору последнюю и самую трудную
практическую работу – инструментальную съемку местности… (А.И. Куприн
«Куст сирени»)
е) Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые,-
Как слезы первые любви! (А.А. Блок «Россия»)
4.Основная
тема рассказа «Куст сирени» - это:
А)
тема неразделённой любви;                            Б) тема обмана и
предательства;
В)
тема деятельной, заботливой любви;             Г) тема бережного отношения
к природе.
5.Что
помогло И.С. Шмелёву стать писателем?
А)
необычный взгляд на мир;                              Б) чуткость педагога
Н.И. Баталина;
В)
поддержка родных;                                          Г) внезапно
нахлынувшее однажды вдохновение.
6.
Почему герой рассказа В. Астафьева «Фотография, на которой меня нет» не попал
на съемку?
А)
не захотел фотографироваться;      Б) заболел;
В) обиделся на то, что его хотели поставить последним в ряду.
7.
Какие чувства передаёт автор в произведениях о Великой Отечественной войне? (на
примере одного произведения по выбору). (1б.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КРРусЛит20.docx

intro: Тестовая разноуровневая контрольная работа по литературе для учащихся 8 класса с ответами

русская литература

group: Дисциплины

title: "Русская литература 20 века" Контроль знаний по литературе 8 класс