extracted_text:
План

работы    учителя- сурдопедагога отделения слабослышащих детей

                       на 2013/
14 учебный  год.

№
п/ п

                Мероприятия

  Сроки
исполнения

Ответственные

1.

Обследование состояния слуха речью  и
произношения у вновь прибывших обучающихся.

Сентябрь

Моисеева Р.И.

2

Обследование слуха тональной аудиометрией

Сентябрь

Сурдоцентр. Медики.

3.

Проведение семинара «Специфика организации
  образовательного процесса по обучению и воспитанию детей с ОВЗ и детей-
  инвалидов по слуху и зрению в условиях общеобразовательного учреждения в
  режиме инклюзивного образования»

октябрь

Моисеева Р.И.

4

Проведение семинара для вновь прибывших педагогов по теме
  «Создание и сохранение  слухо-речевой среды в школе-  интернате №15
в отделении слабослышащих детей.»

Октябрь

Моисеева Р.И.

5

Проводить с вновь прибывшими педагогами
инструктивно- методические занятия  (работа с ЗУА,
  методика проведения речевых зарядок,  методика работы по РСВ на уроках и во
  внеурочное время, фронтальных занятиях)

В течение всего учебного года

Моисеева Р.И.

6

Проверить оформление уголков речи в отделении
  слабослышащих детей.

Декабрь

Моисеева Р.И.

7

Осуществлять контроль за использованием ЗУА всех типов в
  учебно - воспитательном процессе с последующим отчетом на общешкольных
  линейках.

2 раза в
месяц

Моисеева Р.И.

8

Проводить консультации (согласно  расписанию) для
  педагогов по вопросам  коррекции слуха и речи обучающихся.

В течение
учебного года.

. Моисеева Р.И.

9.

Посещать предметные уроки, индивидуальные занятия,
  внеклассные мероприятия на предмет  выполнения методических требований в
  коррекционной работе по развитию речевого слуха и формированию
  произносительной  стороны речи.

В течение учебного года

Моисеева Р.И.

10

Просматривать сценарии праздников на предмет соответствия
  речевого материала уровню речевого развития и состояния произносительных
  навыков слабослышащих
обучающихся.

В течение учебного года.

Моисеева Р.И.

11

Проводить рейды по сохранности и использованию ЗУА всех
  типов  в учебно
 -воспитательном процессе с последующим отчетом на
  общешкольных линейках.

2 раза в месяц.

Моисеева Р.И.

12

Провести аудиторское обследование внятности речи
  слабослышащих обучающихся со 2 по 10 классы.

Апрель- май

Моисеева Р.И.

13

Подготовить анализ контрольных работ по РСВ за первое и
  второе полугодие.

Декабрь.
Май.

Моисеева Р.И.

14

Провести практико- ориентированный семинар по теме:
  «Внедрение специальных ФГОС: проблемы, опыт, перспективы»

16 апреля

Учителя - дефектологи

15

Составить  отчет по выполнению плана работы слухового
  кабинета. Подготовить анализ состояния коррекционной работы по слуху и речи
  отделения слабослышащих детей.

Июнь.

Моисеева Р.И.

16

Выступление на педсовете с анализом
состояния коррекционной работы по РСВ и формированию
  произношения в школе- интернате №15 отделения слабослышащих детей

Март 2015

Моисеева Р.И.

 План

работы    учителя- дефектолога отделения слабослышащих детей

                       на 2014/ 15 учебный
год.

№
п/ п

                Мероприятия

  Сроки
исполнения

Ответственные

1.

Обследование состояния слуха речью  и
произношения у  обучающихся с КИ  и вновь прибывших.

Сентябрь

Борунова Н. И.

2

Обследование слуха обучающихся речевой аудиометрией

Сентябрь

Учителя- дефектологи

3.

 В рамках  подготовки к педагогическому совету  посещать
  предметные уроки, индивидуальные занятия, внеклассные мероприятия на предмет
  выполнения методических требований в коррекционной работе по развитию речевого
  слуха и формированию произносительной  стороны

 В течение года

Учитель- дефектолог
Борунова Н. И.

4

Проведение семинара для вновь прибывших педагогов по теме
  «Создание и сохранение  слухо-речевой среды в школе-  интернате №15
в отделении слабослышащих детей.»

Октябрь

Борунова Н. И.

5

Проводить с вновь прибывшими педагогами
инструктивно- методические занятия  (работа с ЗУА,
  методика проведения речевых зарядок,  методика работы по РСВ на уроках и во
  внеурочное время, фронтальных занятиях)

В течение всего учебного года

Борунова Н. И.

6

Проверить оформление уголков речи в отделении
  слабослышащих детей.

Декабрь

Борунова Н. И.

7

Осуществлять контроль за сохранностью и  использованием
  ЗУА всех типов в учебно - воспитательном процессе с последующим отчетом на
  общешкольных  линейках.

2 раза в
месяц

Борунова Н. И.

8

Проводить консультации (согласно  расписанию) для
  педагогов по вопросам  коррекции слуха и речи обучающихся.

В течение
учебного года.

Борунова Н. И.

9.

В рамках подготовки к педагогическому совету провести
  семинар по теме «Осуществление деятельностного и дифференцированного подхода
  при обучении детей с КИ в связи с новыми требованиями ФГОС»

февраль

Борунова Н. И.,
Фролова Н. С.,
учителя - дефектологи

10

Просматривать сценарии праздников на предмет соответствия
  речевого материала уровню речевого развития и состояния произносительных
  навыков слабослышащих
обучающихся.

В течение учебного года.

Борунова Н. И.

11

Провести аудиторское обследование внятности речи слабослышащих
  обучающихся со 2 по 12 классы.

Апрель- май

Борунова Н. И.,
группа аудиторов

12

Подготовить анализ контрольных работ по РСВ за первое и
  второе полугодие.

Декабрь.
Май.

Борунова Н.И.

13

 В рамках подготовки к педсовету провести семинар «Коррекционно
  – развивающая работа по РСВ и произношению в связи с новыми требованиями
  ФГОС»

март

Фролова Н. С., учитель- дефектолог Борунова Н. И., учителя
  – дефектологи.

14

Провести педагогический совет на тему «Современные подходы
  к организации и содержанию коррекционной работы по развитию слухового
  восприятия и формированию произношения в образовательном процессе с
  обучающимися, имеющими нарушения слуха, в условиях перехода на ФГОС»

март

Зам.по УР Фролова Н. С.,
Учителя – дефектологи: Борунова Н. И., Кузнецова Л. М.

15

Доложить педсовету о результатах работы учителей и
  воспитателей отделения слабослышащих детей  по РСВ и ФП «Коррекционно-
  развивающая образовательная среда для обучающихся  отделения слабослышащих
  детей по РСВ и ФП в связи с новыми требованиями ФГОС»

март

Учитель- дефектолог Борунова Н. И.

16

Составить  отчет по выполнению плана работы слухового
  кабинета. Подготовить анализ состояния коррекционной работы по слуху и речи
  отделения слабослышащих детей.

Июнь.

Борунова Н. И.

 План

работы    учителя- дефектолога отделения слабослышащих детей

                       на 2015- 20 16
учебный  год.

№
п/ п

                Мероприятия

  Сроки
исполнения

Ответственные

1.

Обследование состояния слуха речью  и
произношения у обучающихся 1-ых классов

Сентябрь

Борунова Н. И.

2

Обследование слуха речевой аудиометрией.
Результаты обследования донести до сведения  педагогов,
  воспитателей и родителей (как законных представителей)

Сентябрь

Учитель – дефектолог Борунова, учителя инд. занятий

3.

Выступление на МО с анализом
контрольных работ по РСВ и формированию произношения в  отделении
  слабослышащих детей  и  ознакомлением с планом работы на год

октябрь

Учитель- дефектолог
Борунова Н. И.

4

Проведение семинара для вновь прибывших педагогов по теме
  «Создание и сохранение  слухо-речевой среды в школе-  интернате №15
в отделении слабослышащих детей.»

Октябрь

Борунова Н. И.

5

Проводить с вновь прибывшими педагогами
инструктивно- методические занятия  (работа с ЗУА,
  методика проведения речевых зарядок,  методика работы по РСВ на уроках и во
  внеурочное время, фронтальных занятиях)

В течение всего учебного года

Борунова Н. И.

6

Проверить оформление уголков речи в отделении
  слабослышащих детей на наличие в них:  профиля  произношения обучающихся;
  слуховой функции каждого учащегося, правил произношения; дежурных звуков для
  проведения речевых зарядок. Наличие  на партах линеек  контрольных звуков
  каждого обучающегося, находящегося на контроле каждого педагога.

сентябрь

Борунова Н. И.,
учителя- дефектологи, учителя- предметники,
воспитатели,  кл. руководители

7

Осуществлять контроль за  сохранностью  и использованием   ЗУА
  всех типов в учебно - воспитательном процессе,  с последующим отчетом на
  общешкольных  линейках.

2 раза в
месяц

Борунова Н. И.,
учителя- дефектологи

8

Проводить консультации (согласно  расписанию) для
  педагогов по вопросам  коррекции слуха и речи обучающихся,  методики  проведения
  контрольных работ по РСВ.

В течение
учебного года.

Борунова Н. И.

9.

Посещать предметные уроки, индивидуальные занятия,
  внеклассные мероприятия на предмет   расширения словарного запаса, навыков
  самоконтроля произносительной стороны речи, формирования речевого слуха,
  создания на этой  базе слухозрительной основы восприятия устной речи.

В течение учебного года

Борунова Н. И.,
учителя, учителя инд.  занятий, воспитатели, зам. по УР
  Фролова Н. С.

10

Просматривать сценарии праздников на предмет соответствия
  речевого материала уровню речевого развития и состояния произносительных
  навыков слабослышащих
обучающихся.

В течение учебного года.

Борунова Н. И.

11

Проверить наличие фонетических дневников для каждого
  учащегося.

Сентябрь,   в течение года

Борунова Н. И.

12

Провести аудиторское обследование внятности речи
  слабослышащих обучающихся с 1  по 12 классы.

Апрель- май

Борунова Н. И.,
аудиторы

13

Провести рейд  проверки инд. занятий  на предмет
  соответствия правильной  методике  проведения контрольных работ по РСВ по
  классам

Декабрь

Борунова Н. И.

14

Подготовить анализ контрольных работ по РСВ за первое и
  второе полугодие.

Декабрь.
Май.

Борунова Н.И.

15

Провести практико- ориентированный семинар по теме: «Отбор
  речевого материала для использования в урочное и внеурочное время с учетом
  жизненных потребностей и психофизических возможностей обучающихся с целью
  формирования их жизненных компетенций»

Сентябрь,
декабрь

Учителя – дефектологи, учителя –предметники,
воспитатели

16

Практико- ориентированный семинар по составлению карты –
  отчета о результатах работы по развитию слухового восприятия устной речи
  обучающихся

Сентябрь,
май

Учителя- дефектологи,
Коврова И. Т.

17

Составить  отчет по выполнению плана работы слухового
  кабинета. Подготовить анализ состояния коррекционной работы по слуху и речи
  отделения слабослышащих детей.

Июнь.

Борунова Н. И.

18

В конце учебной четверти составлять характеристики
  слухоречевого развития каждого обучающегося.  Характеристики утверждать на
  школьном  психолого- педагогическом консилиуме и доводить до сведения
  родителей (как законных представителей). По итогам учебного года на каждого
  обучающегося писать характеристики по образцу, утвержденному ПМПК,  и
  доводить до сведения родителей.

В конце каждой четверти

В конце учебного года
(май)

Учителя, учителя инд. занятий, учитель- дефектолог
  Борунова, зам. по УР Фролова Н. С.
Коврова И.Т.

19

Выступление  на  МО с  анализом
состояния коррекционной работы по РСВ и формированию
  произношения в школе- интернате №15 отделения слабослышащих детей

 Сентябрь
2016

Борунова Н. И.

file_name: План работы учителя-сурдопедагога.doc

alt: План работы учителя- сурдопедагога отделения слабослышащих детей на 201 3 / 1 4 учебный год

alt: В течение учебного года Борунова


extracted_text:
Пояснительная записка
         Данная
рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы
для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2018 год).
При
работе по данной программе предполагается использование учебно-методического
комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические и вспомогательная
литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя,
дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Адаптированная
рабочая программа построена с учетом особенностей развития детей с задержкой
психического развития.
Все
обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в
усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными
способностями, специфическими расстройствами психологического развития
(школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или
поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени
выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный
темп, либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной
саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и
мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки,
умственной работоспособности и эмоциональной сферы.
Диапазон
различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически
нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые
трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями
когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных
при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми
сверстниками, до обучающихся, нуждающихся
при
получении начального общего образования в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической)
коррекционной помощи. Различие структуры нарушения психического развития у
обучающихся с ЗПР определяет
необходимость
многообразия специальной поддержки в получении образования и самих
образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям
обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление существующих
ограничений
в получении образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и
неспособностью обучающегося к освоению образования, сопоставимого по срокам с
образованием здоровых сверстников.
 В
соответствии с Базисным учебным планом в 5 классе на учебный предмет «Музыка»
отводится 34 часа (из расчета 1
час
в неделю).
Курс
нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой,
обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального
восприятия, а также с другими видами и предметами художественной
и
познавательной деятельности.
         Программа
основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые
дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений,
нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют
духовный мир человека, его душевное состояние.

Цель
программы
– развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной
культуры.
Задачи:
·
развитие
музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности
к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
·
освоение
музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом
наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о
воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и
жизнью;
·
овладение
практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности:
слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись),
инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации,
драматизации исполняемых произведений;
·
воспитание
эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке,
музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса
учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой
и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Особенности
реализации рабочей программы при обучении детей с ОВЗ:
Имея
одинаковое содержание и задачи обучения, рабочая программа по для детей с ОВЗ
практически не отличается от программы массовой школы. Эти отличия заключаются
в:
·
коррекционной
направленности каждого урока;
·
оказании
индивидуальной помощи обучающимся;
·
формирование
умения работать по словесной инструкции, алгоритму.
·
коррекция
мышц мелкой моторики при работе с наглядным пособием.
·
коррекция
недостатков развития познавательной деятельности;
·
коррекция
нарушений эмоционально-личностной сферы;
·
коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках;
·
коррекция
отдельных функций психической деятельности: развитие слухового и зрительного
восприятия и узнавания, зрительной и слуховой памяти и внимания.
Выводы
после каждого раздела и обобщение после каждой темы особенно важно для обучения
детей с ЗПР. Для учащихся с ЗПР предлагаются творческие задания, что помогает
не только лучшему усвоению изучаемого материала, но и способствует установлению
межпредметных связей. Домашние задания носят дифференцированный характер с учетом
возраста, возможностей и способностей учащихся с ЗПР. Коррекционная работа
проводится на уроке и по необходимости после уроков.

Межпредметные
связи.
         В
программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их
взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и
поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры,
графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла,
рокоперы), кино.
         Программа
состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка
и изобразительное искусство». Такое деление учебного материала весьма условно,
так как знакомство с музыкальным произведением
всегда
предполагает его рассмотрение в содружестве муз.
Формы
контроля:
При
организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 5
класс предпочтительными формами организации учебного предмета считаю:
индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, классные и
внеклассные.
 Виды
организации учебной деятельности:
·
экскурсия
·
конкурс
·
викторина
·
самостоятельная
работа
·
творческая
работа
·
путешествие
 Основные
виды контроля при организации контроля работы:
·
вводный
·
текущий
·
итоговый
·
индивидуальный
·
письменный
 Формы
контроля:
·
наблюдение
·
самостоятельная
работа
·
тест
Требования
к уровню подготовки учащихся
В
результате изучения музыки ученик должен:
Знать/понимать:
·
специфику
музыки как вида искусства;
·
значение
музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
·
основные
жанры народной и профессиональной музыки;
·
основные
формы музыки;
·
характерные
черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
·
виды
оркестров, названия наиболее известных инструментов;
·
имена
выдающихся композиторов и исполнителей;
Уметь:
·
эмоционально
- образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
·
узнавать
на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;
·
выразительно
исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);
·
выявлять
общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных
знаний об интонационной природе музыки;
·
распознавать
на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;
·
различать
звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
певческого
и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на
внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
·
размышления
о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной
музыки;
·
музыкального
самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное
от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание
музыкальных радио- и телепередач и др.)
·
выражения
своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний
на музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным явлениям
действительности.

Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности.
Учебная
программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Освоение
содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:
·
формированию
у учащихся представлений о художественной картине мира;
·
овладению
ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
·
обобщению
получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни
страны;
·
расширению
и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом
оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее
интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на
образно-эмоциональное содержание произведений искусства;
·
совершенствованию
умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в
вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в
диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
·
формулированию
собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к
событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными
примерами;
·
приобретению
умения и навыков работы с различными источниками информации.

 Опыт
творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:
·
овладению
учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
·
определению
сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к
конкретным видам деятельности;
·
совершенствованию
умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя,
оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Требования
к уровню подготовки учащихся основной школы 5 класс.
Обучение
музыкальному искусству должно обеспечить учащимся возможность:
·
понимать
взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики
языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра,
кино и др.);
·
находить
ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов
искусства;
·
размышлять
о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о
средствах и формах ее воплощения;
·
творчески
интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-
ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
·
участвовать
в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании,
импровизации, игре на инструментах);
·
передавать
свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
·
развивать
умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование
фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях,
посещение концертов, театров и др.;
·
проявлять
творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

Календарно-тематическое планирование.
МУЗЫКА  5 класс

№

Дата урока

Тема урока и тип урока

Кол-во часов

Виды, формы контроля

«Музыка и литература» - 16 часов

1.

Что
  роднит музыку с литературой.
Вводный.

1 ч.

Текущий.

2.

Вокальная
  музыка.
Сообщение
  и усвоение новых знаний.

3 ч.

Текущий.

3.

Вокальная
  музыка.
Расширение
  и углубление знаний.

Текущий.

4.

Вокальная
  музыка.
Обобщающий
  урок.

Фронтальный.
Хоровое
  пение.

5.

Фольклор
  в музыке русских композиторов.
Сообщение
  и усвоение новых знаний.

2 ч.

Текущий.

6.

Фольклор
  в музыке русских композиторов.
Расширение
  и углубление знаний.

Фронтальный.

7.

Жанры
  инструментальной и вокальной музыки.
«Мелодией
  одной звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит с мольбою»

1 ч.

Текущий.
Хоровое
  пение.

8.

Вторая
  жизнь песни.
Живительный
  родник творчества.
Сообщение
  и усвоение новых знаний.

1 ч.

Фронтальный.

9.

Всю
  жизнь мою несу родину в душе...
«Перезвоны»
  «Звучащие картины»
Обобщающий
  урок.

2 ч.

Текущий.

10.

Всю
  жизнь мою несу родину в душе...
Расширение
  и углубление знаний.

Текущий.

11.

Писатели
  и поэты о музыке и музыкантах. «Гармонии задумчивый поэт»
Сообщение
  и усвоение новых знаний.

2 ч.

Фронтальный.

12.

Писатели
  и поэты о музыке и музыкантах.
«Ты,
  Моцарт, бог, и сам того не знаешь!»
Расширение
  и углубление знаний.

Текущий.
Хоровое
  пение.

13.

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.
Оперная
  мозаика.
М.
  Глинка. Опера «Руслан и Людмила»

1 ч.

Фронтальный.

14.

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.
Сообщение
  и усвоение новых знаний.

1 ч.

Текущий.

15.

Музыка
  в театре, кино, на телевидении.
Расширение
  и углубление знаний.

1 ч.

Индивидуальный
опрос.

16.

Третье
  путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.
Сообщение
  и усвоение новых знаний.

1 ч.

Индивидуальный
опрос.

«Музыка и изобразительное искусство» -
  18 часов

17.

Что
  роднит музыку с изобразительным искусством.
Расширение
  и углубление знаний.

1 ч.

Текущий.

18.

Небесное
  и земное в звуках и красках.
Обобщающий
  урок.

1 ч.

Фронтальный.

19.

Звать
  через прошлое к настоящему.
Сообщение
  и усвоение новых знаний.

2 ч.

Текущий.
Хоровое
  пение.

20.

Звать
  через прошлое к настоящему.
Расширение
  и углубление знаний.

Фронтальный.

21.

Музыкальная живопись и живописная музыка.
Сообщение
  и усвоение новых знаний.

2 ч.

Текущий.

22.

Музыкальная живопись и живописная музыка.
«Фореллен
  – квинтет» Дыхание русской песенности.

Текущий.

23.

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.
«Весть
  святого торжества».

1 ч.

Фронтальный.

24.

Портрет
  в музыке и изобразительном искусстве.
«Звуки
  скрипки так дивно звучали…»

1 ч.

Текущий.
Хоровое
  пение.

25.

Волшебная палочка дирижера.
«Дирижеры
  мира»
Сообщение
  и усвоение новых знаний.

1 ч.

Фронтальный.

26.

Образы борьбы и победы в
  искусстве.
 Расширение и
  углубление знаний.

1 ч.

Текущий.

27.

Застывшая
  музыка.
Сообщение
  и усвоение новых знаний.

Текущий.

28.

Полифония
  в музыке и живописи.
Расширение
  и углубление знаний.

1 ч.

Фронтальный.

29.

Музыка
  на мольберте.
Расширение
  и углубление знаний.

1 ч.

Текущий.
Хоровое
  пение.

30.

Импрессионизм
  в музыке и живописи.
Расширение
  и углубление знаний.

Фронтальный.

31.

О
  подвигах, о доблести, о славе...
Расширение
  и углубление знаний.

1 ч.

Текущий.

32.

В
  каждой мимолетности вижу я миры...

Сообщение
  и усвоение новых знаний.

1 ч.

Текущий.

33.

Мир
  композитора.
Сообщение
  и усвоение новых знаний.

1 ч.

Фронтальный.

34.

 С
  веком наравне.
Обобщающий
  урок.

1 ч.

Текущий.
Хоровое
  пение.

file_name: Адаптированная программа Сукова Станислава.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Уметь: · эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; · узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики; · выразительно исполнять соло (с…

alt: Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует: · овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности; · определению сферы своих личностных предпочтений,…

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Первое путешествие в музыкальный театр

title: Адаптированная рабочая программа по предмету «Музыка» в 5 классе


extracted_text:
Актуальность:
Миопия является одним из
   наиболее распространенных заболеваний глаз, приводящим к ухудшению зрения на
   дальнее расстояние. Профилактика миопии имеет большое значение, особенно у
   студентов. Это может включать в себя правильное освещение, правильное
   положение при чтении и использование компьютера, регулярные упражнения для
   глаз, а также проведение периодических осмотров у офтальмолога.

                       КГБПОУ КрасМТ

ПРОФИЛАКТИКА МИОПИИ

Работу выполняла:
Студентка
 302(1) группы
Щербанева Т.В.

Миопия — это заболевание, при котором невозможно
   сфокусироваться на расположенных вдали объектах, но при этом относительно
   чётко видно близко расположенные предметы.
Миопия происходит в результате изменения формы глазного
   яблока, когда оно вытягивается в переднезадней оси, приобретая более
   овальную и вытянутую форму.
Симптомы:
•нечёткость предметов вдали
•невозможность разглядеть номера автобусов,
   домов, при сохранённой относительной чёткости предметов вблизи
•щурит глаза при попытке рассмотреть
   что-либо вдали, оттягивает внешний уголок глаза, делая его "уже"
•при наступлении тёмного времени суток
   затрудняется при рассмотрении дальних объектов
•ближе подходит к телевизору, на
   расстоянии ему не видна информация
•необычно наклоняет голову в сторону в
   попытке рассмотреть объекты вдали

ПРОФИЛАКТИКА МИОПИИ
1.       Соблюдать дистанцию. Одно из основных условий
   предупреждения миопии - предотвращение чрезмерного напряжения глаз.
2.       Обеспечивать глазам отдых. Продолжительная
   работа с близко расположенными предметами негативно отражается на здоровье
   глаз, повышая риск миопии.
3.       Забыть о чтении в движущемся транспорте и лежа.
   Не стоит развлекать себя чтением в дороге, это может пагубно отразиться на
   здоровье глаз. Это приводит к быстрому переутомлению глаз, которое влечет за
   собой миопию.
4.       Поддерживать осанку. При чтении книги или работе
   за компьютером нужно держать спину прямо. При этом монитор должен находиться
   выше уровня глаз примерно на 10 см.
5.       Организация правильного освещения. В качестве
   предупреждения перенапряжения глаз достаточное освещение является очень
   важным фактором.

6.       Организация правильного досуга.
7.       Правильное питание для глаз. Организму
   необходимо полноценное питание с достаточным количеством рыбы и зелени,
   молочных продуктов, яиц, свежих овощей и фруктов.
8.       Отдых глаз.
Физминутка для глаз - отличный способ предупреждения
   близорукости. Несложные упражнения может выполнять каждый человек. Несколько
   минут гимнастики уберегут от перенапряжения глаза, натренируют глазные мышцы
   и снизят риск развития миопии.
Соблюдая эти простые правила, вы сможете снизить риск
   развития миопии и сохранить здоровья глаз. Не забывайте, что забота о зрении
   — это забота о вашем общем благополучии.

file_name: миопия бук.docx

title: Буклет "Профилактика нарушения зрения"


extracted_text:
Сценарий   «Мамино сердце»

Звуковой эффект

Давыдов Иван

Здравствуйте, уважаемые
  наши мамы, бабушки, учителя, девочки. Мы очень рады, что вы, несмотря на
  бесконечные дела и заботы, пришли сегодня к нам.

Новикова
  Анастасия

Семья для каждого из
  нас – самое главное, самое нужное в жизни. А самый близкий и родной человек в
  семье, конечно же, мама!

Давыдов Иван

“Мама” - это первое
  слово, которое произносит малыш. Мама  пожалеет, приласкает, наставит на
  правильный путь.

Новикова
  Анастасия

С матери начинается род
  человеческий, и матерью он продолжается. Мама – это самое святое в нашей
  жизни.

Давыдов Иван

Для мамы всегда хочется
  сделать что-то хорошее, доброе, хотя в повседневной суете это удается не
  очень часто. Поэтому наш праздник мы посвящаем вам, дорогие и любимые наши
  женщины!

  Музыкальная композиция «Мама – первое слово»
(дети под музыку
  выходят с шарами, затем дарят всем женщинам)

Алимочкина
  Кристина

Сегодня на целом свете
Праздник большой и
  светлый.
Слушайте, мамы,
  слушайте-
Вас поздравляют дети!
Почему Восьмого Марта
Солнце ярко светит?
Потому что наши мамы
Лучше всех на свете!

Новикова Ксения

В доме добрыми делами
  занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас
Добрый день и добрый
  час,
Добрый вечер, ночь
  добра,
Было доброе вчера.
И откуда спросишь ты,
В доме столько доброты
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ежики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Это – мама, мама, мама!

Паршин Иван

Солнца ярче для меня –
  мама!
Мир и счастье для меня
  – мама!
Шум ветвей, цветы полей
  – мама!
Зов летящих журавлей –
  мама!
В роднике чиста вода,
В небе яркая звезда –
  мама!

Давыдов Андрей

Пришел веселый праздник
  к нам!
Веселый праздник –
  праздник мам!
Поздравляю мамочку мою,

Я больше всех её люблю!
- Люблю тебя, мама, за
  что я не знаю.
Наверно за то, что живу
  и мечтаю,
И радуюсь солнцу и
  светлому дню.
За то, что тебя, я,
  родная, люблю!
За небо, за ветер, за
  воздух вокруг.
Люблю тебя, мама,
Ты – лучший друг.

Панютина
  Виктория

Ни усталости не зная,
Ни покоя, каждый час,
День и ночь родная мама
Все тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила, у
  кроватки пела нам.
Первой нас она учила
Добрым, радостным
  словам.

Сизова Диана

Мaмoчкa  рoднaя, Я тeбя
  люблю!
 Всe цвeты вeсeнниe
  Тeбe я пoдaрю!
 Пусть сoлнцe
  улыбaeтся, Глядя с высoты,
 Кaк жe этo здoрoвo,
  Чтo у меня eсть ты!

Гусев Всеволод

Мaминa улыбкa  Внoсит
  счaстьe в дoм.
 Мaминa улыбкa Мнe
  нужнa вo всeм.
 Мaмину улыбку   Я всeм
  пoдaрю
 Мaмoчкa рoднaя, Я тeбя
  люблю!

Афонин Никита

Нет нa свeтe лучше  И
  милee глaз.
 Мaмa всex крaсивee,
  Скажу я без прикрас!
 И бeз тeбя мнe,
  мaмoчкa,  Нe прoжить и дня.
 Кaк жe этo здoрoвo,
  Чтo eсть ты у мeня!

Панютин Денис

Сизов Вячеслав

Пeрвыe пoдснeжники Я тeбe
  дарю
 Руки твoи лaскoвыe
  Oчeнь я люблю.
 Ну кaк жe этo
  здoрoвo,  Чтo ты eсть у мeня.
 Дoбрaя и нeжнaя
  Мaмoчкa мoя!

Песня «Мама –
  первое слово» ( дарят шары и  уходят)

Давыдов Иван

.- Каждую секунду в
  мире рождаются три человека. С первого дня жизни ребенка мама живет его
  дыханием, его слезами и улыбками. Как солнце посылает свои лучи, согревая все
  живое, так и любовь мамы согревает всю жизнь ребенка. У мамы самое доброе
  сердце, самые ласковые руки, самый нежный взгляд.

Новикова Ксения
  и
1 класс

Кто пришел ко мне с
  утра.
1кл:
  Мамочка!
Кто сказал “вставать
  пора”!
Мамочка!
Кашу кто успел сварить?
Мамочка!
Чаю мне в стакан
  налить?
Мамочка!
Кто цветов в саду
  нарвал?
Мамочка!
Кто меня поцеловал?
Мамочка!
Кто ребячий любит смех?
Мамочка!
Кто на свете лучше
  всех?
Мамочка!

Давыдов Иван

Мама ведет нас в мир
  прекрасного. Она помогает нам понять красоту мира: леса и неба, луны и
  солнца, облаков и звезд. Эти уроки красоты на всю жизнь. Жизнь каждого из нас
  складывается из маленьких, порой незаметных крупинок маминой нежности и
  заботы.

  Песня «Самая хорошая»

Давыдов Иван

Сегодня, в этот
  праздничный день – День матери, день самого родного человека – мы поздравляем
  всех женщин, которым выпала такая счастливая и в то же время нелегкая судьба
  – быть матерью.

Новикова
  Анастасия

Мы хотим поздравить
  всех мам с праздником, пожелать вам быть веселыми, здоровыми, молодыми,
  красивыми и любимыми.

Песня
  «Мама»

Новикова
  Анастасия

Каждый в детстве,
  слышали сказку про сороку - белобоку, которая кашу варила. Ребята, а вы
  знаете, из чего можно сварить кашу? Давайте проверим. Я буду называть
  продукты. Если они нужны для каши хлопайте в ладоши, а если не нужны топайте
  ногами.
Сорока – белобока
  задумала кашу варить,
Чтобы деток накормить.
На рынок пошла
И вот что взяла:
Парное молоко? – да!
Куриное яйцо? – нет!
Крупа манная? – да!
Капуста кочанная? –
  нет!
Солёный огурец? – нет!
Мясной холодец? – нет!
Сахар да соль? – да!
Белая фасоль? – нет!
Масло топленное? – да!
Рыбка соленная? – нет!
Лавровый лист? – нет!
Китайский рис? – да!
Чернослив да изюм? –
  да!
Шоколадный лукум? –
  нет!
Перец болгарский? –
  нет!
Соус татарский? – нет!
Клубничное варенье? –
  да!
Бисквитное печенье? –
  нет!
- Да славненькая кашка
  получилась!

Давыдов Иван

- А сейчас, дорогие  девочки
   для вас подарок. Наши юные таланты исполнят  музыкальные частушки.

Давыдов Андрей

1. Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем.
С праздником вас
  поздравляем
И привет большой вам
  шлем.

Панютин Роман

В  школ девочки у нас -
Умницы, красавицы!
И признаться, нам,
  мальчишкам,
Это очень нравится!

Конащук
  Константин

Ой, весна, весна,
  весна,
Будь с девчонками
  честна:
Всем раздай свои
  веснушки,
Ну а мы споем частушки!

Панютин Андрей

Ручейки весной журчат,
Скоро праздник у
  девчат!
Ой, придет 8 марта
И мальчишкам станет
  жарко!

Панютин Роман

Вы красивые всегда:
«Хвостики», косички.
Мы за них, бывает,
  дёрнем,
Только по привычке!

Давыдов Андрей

Вам сегодня обещаем
Комплименты говорить.
А немного подрастете,
Будем вам цветы дарить!

Мы вам спели, как
  сумели,
Мы ведь только дети,
Зато знаем, наши мамы –

Лучшие на свете.

Пусть звенят повсюду
  песни
Про любимых наших мам.
Мы за все, за все,
  родные,
Говорим “Спасибо вам!”

Давыдов Иван

8 Марта – это праздник
  не только мам и бабушек, но и всех женщин и девочек. Мы хотим поздравить наших
  дорогих учителей ( Давыдову Наталью Николаевну , Костикову Ирину Николаевну,
  Ефремову Татьяну Петровну, Хохлову марину Дмитриевну, Кулькину Ольгу
  Николаевну  а также Ефремову Ольгу Валериевну и Дубинину Татьяну Николаевну) –
  счастья вам, благополучия, пусть у вас всегда будет хорошее настроение.

Новикова
  Анастасия

Здоровья, счастья
  пожелаем,
 Чтоб не грустили
  никогда,
 Чтобы всегда вы
  процветали
 Во имя счастья и
  добра.

Конащук Кирилл

Пахнут счастьем, пахнут
  медом
Облака мимозы желтой!
С голубого небосвода
Улыбается всем солнце.
И кружит весна-девчонка
Вместе с юными ветрами,

Смех звучит капелью
  звонкой
Над последними снегами!

Принесет цветы и
  нежность
День весенний, долгожданный!

Праздник света,
  праздник женский.
К нам спешит 8 Марта!

Давыдова Е.В.

Я
  знаю, что каждый из вас, дети очень любит своих бабушек. Если у вас радость,
  и они радуются вместе с вами, а если вам грустно, бабушки успокоят и утешат,
  вместе с ними вы переживаете свои неудачи.

Песня
  «Моя бабушка» прослушать

Костиков Олег

Мы с моею бабушкой —
  старые друзья.
До чего хорошая бабушка
  моя!
Сказок знает столько,
  что не перечесть,
И всегда в запасе
  новенькое есть!
А вот руки бабушки —
  это просто клад!
Быть без дела бабушке
  руки не велят.
Золотые, ловкие, как
  люблю я их!
Нет, других, наверное,
  не найти таких!
Мы очень любим бабушку,
Мы очень дружим с ней.
С хорошей, доброй
  бабушкой
Ребятам веселей!

Панютин Денис

Бабушка моя – милая,
  любимая.
Бабушка моя – нежный
  ангел мой.
Бабушка моя – ты самая
  красивая.
Бабушка моя – ты всегда
  со мной.
Всё я расскажу тебе,
  моей родной,
Знаю, ты меня поймёшь
  как никто другой.
Тучи надо мной руками
  разведёшь,
Если позову – всегда ко
  мне придёшь.

Панютин Андрей

Спасибо бабушкам не
  выразить словами
За их заботу, доброту и
  ласку,
За пирожки с картошкой
  и грибами
И за прочитанную на
  ночь сказку.
- Мы поздравляем в этот
  день весны
Всех наших бабушек.
  Желаем
Здоровья, счастья, вы
  нам так нужны,
Как жить без вас,
  совсем не представляем.

Давыдов Иван

Все мы с вами знаем,
  что у мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки,
  которые умеют всё. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь,
  оно ни к чему не остаётся равнодушным. Заболеете – оно вылечит, загрустите –
  утешит. И если станет страшно  - обязательно спасёт.
Спасибо, милые женщины,
  вам
И вашим умелым и нежным
  рукам,
Они золотые, как
  солнце, всегда.
Нам маминых рук не
  забыть никогда!
Пусть мамины славятся
  всюду дела!
Всем женщинам честь и
  хвала!

Новикова
  Анастасия

Ребята, цените эту
  заботу. Наверное, все вы уже знаете, чтобы сделать маму счастливой, не нужно
  ждать чудес. Достаточно вам самим проявлять заботу о мамочках, помогать в
  домашних делах, говорить мамам ласковые, добрые слова. И, конечно же,
  радовать школьными успехами.

  Песня «Всё, что есть  у  меня»

№1Конкурс «Ненаглядная
моя»
В конкурсе принимают
участие дети. Кто больше скажет ласковых слов своей маме. Называют по очереди,
повторяться нельзя.
№2Конкурс  «Помоги
сестре».
В середине зала
устанавливаются два стула спинками друг к другу. На каждом стуле лежит по
одному переднику и по одной косынке. К ним выходят брат и сестра. Девочки
становятся напротив стульев, а мальчики рядом с ними.
Сейчас по моей команде
будут соревноваться  братья и сёстры. Посмотрим, кто из мальчиков быстрее
оденет свою  сестру в передник и косынку и как это у них получится.
№3Конкурс «Помощницы»
А в следующем конкурсе мы
просим по участвовать наших будущих хозяек — девочек.
(Две участницы выходят на
сцену, где укреплены горизонтально две веревки. Участницам необходимо с помощью
прищепок как можно быстрее развесить на веревки «белье» — носовые платки.)
№4Конкурс «Аппликация на
шаре»
  Этот
конкурс для мам. От каждой команды выходят мамы. Каждая участница получает
цветную бумагу, клей, ножницы и воздушный шарик. Под веселую музыку за пять
минут мамы должны превратить воздушный шарик в котенка, собачку, поросенка или
в кого-нибудь другого. Оценивается юмор и оригинальность работы.
№5Конкурс «Кулинарная
викторина» (для зала)
1. Фирменное блюдо сороки
– воровки (кашка).
2. Деликатес из кабачков
(икра).
3. Картофель всмятку
(пюре).
4. Макси-пирожное (торт).
5. То, что осталось от
варенья, когда из него съели все ягоды (сироп).
6. Булочное изделие,
которым можно порулить (баранка).
7. Продукт, которым
собиралась позавтракать ворона (сыр).
8. Блюдо, приготовленное
с участием коровы и курицы (омлет).
9. Фруктовый кефир
по-нашему (йогурт).
10 Баранка – недомерок
(сушка).
11.Птица, попавшая в суп
за свои думы (индюк).
12.Название каши, которую
вылил за окно Дениска Кораблёв (манная каша)
№6Конкурс «Самый
внимательный»
 А сейчас мы посмотрим,
насколько хорошо каждый из ребят знает свою маму и на сколько внимательно он
относится к ней.
(Вызываются желающие для
участия в конкурсе. Они становятся спиной к зрителям. Ведущий просит на звать
детали костюма своей мамы, присутствующей в зале, особенности ее прически.)
№7 «Модельер»
Где наши Юдашкины и
Зайцевы, Армани и Версаче?
Ждет вас номер просто
чудо,
Совершенный абсолютно!
Их талант сейчас
заблещет!
Зал весь дружно
рукоплещет!
Девочкам  даются в руки
ножницы. На стульях лежат разноцветные салфетки. Игроки должны изготовить
костюм.
№9«Богатырская сила»
Мамы умеют все, и пусть
они это докажут. Для этого конкурса нужно приготовить пару боксерских перчаток.
В них мама должна развернуть конфетку. Если у одной мамы не получилось, на
помощь ей приходит другая мама. А если подготовить несколько пар перчаток,
можно провести соревнование на скорость.
№10«Обед»
Задание приготовить борщ.
Для этого первые участники бегут к столу, на котором лежат карточки с
названиями продуктов, выбирают продукт для своего блюда и, вернувшись на место,
кладут в кастрюлю. Затем бегут следующие игроки. Победит та команда, которая
правильно выберет продукты для блюда.
№11«Накорми ребёнка»
Мамы должны накормить
своих детей бананами, но при условии, что у мам будут завязаны глаза, а дети
будут держать руки за спиной. Победит пара, которая первой съест банан

file_name: Мамино сердце.Сценарий.doc

alt: Сценарий «Мамино сердце»

alt: Лучше всех на свете!

alt: Наверно за то, что живу и мечтаю,

alt: Панютин Денис Сизов

alt: Кто на свете лучше всех? Мамочка!

alt: Это очень нравится! Конащук

alt: Фруктовый кефир по-нашему (йогурт)

title: Мамино сердце. Сценарий мероприятия


extracted_text:
Исследовательская
работа по теме «Живи, лесная красавица!»

Естественно-научное
направление.

Авторы работы:
обучающиеся 4 класса.
Введение.
Проблема.
Ёлочку после
новогодних праздников выбрасывают на улицу. Всем весело, а её жизнь уже
закончилась.
Цель: в процессе работы
над проектом исследовать, такие ёлочки ставят на Новый год жители нашего
посёлка;
провести агитацию
о покупке искусственных елей, чтобы сохранить ёлочки, растущие в лесу, от
уничтожения.
Гипотеза:
Мы представили,
сколько нужно срубить ёлочек, чтобы встретить Новый год каждой семье в нашей
стране! И это повторяется ежегодно. Если не остановить этот губительный
процесс, то наступит время, когда на нашей планете не останется ни одной ели!
А, может быть, в наше время ситуация изменилась, и сейчас люди предпочитают
ставить искусственные ели?
Задачи:
- собрать
информацию о том, откуда пришёл обычай наряжать ёлочку в Новый год. Для этого
исследовать литературу о праздновании Нового года в России;
- провести
анкетирование среди учеников нашей школы и выяснить, в каких семьях в этом году
ставили срубленные в лесу ёлочки, а в каких – искусственные;
- узнать, есть ли
особое разрешение на вырубку ели в нашем посёлке;
- внести свои
предложения о том, как можно изготовить ёлочку своими руками и провести
агитацию о покупке искусственной ели.
В
своей работе мы опирались на следующие методы:
- интервью;
- анкетирование;
- анализ научной
литературы;
- наблюдение;
- сравнение
полученных результатов.
Место выполнения
исследовательской работы: п. Большие Леуши, Октябрьский район, Ханты Мансийский
автономный округ.
Как и все дети, мы
очень любим праздники. Самый любимый – Новый год. По традиции на Новый год
принято наряжать ёлку. В связи с этим у нас появилось много вопросов:
·
А откуда пришла
традиция наряжать на Новый год ель?
·
Какую пользу приносят
хвойные леса?
·
Какие хвойные деревья
растут в селе и его окрестностях?
·
Какие деревья наряжали
в семьях обучающихся нашей школы, живые или искусственные?
·
Сколько лет растёт
ель?
·
Что необходимо
сделать, чтобы сохранить ель, а значит, природу?
Мы находили ответы
на эти вопросы в книгах, подбирали материал в сети «Интернет», беседовали со
взрослыми. В результате проделанной работы узнали много нового, интересного.

В нашей школе
проходила акция «Ёлочка, живи». Мы выпускали листовки в защиту лесной
красавицы. Это натолкнуло нас на мысль: интересно, откуда пришёл обычай на
новогодний праздник наряжать ёлку, какие ёлочки ставят на Новый год в домах
нашего посёлка.
Мы подумали о том,
что население нашей страны увеличилось по сравнению с прошлыми временами, Новый
год отмечается ежегодно. Если в каждом доме ставят по-прежнему только
вырубленные в лесу ёлочки, то сколько же лесных красавиц погибло с тех времён,
когда в домах стали наряжать ёлки! А, может быть, сейчас люди предпочитают
ставить искусственные ели?
Изучив литературу,
мы узнали, что рождественская ель -
украшенное вечнозелёное хвойное дерево, ассоциируется с празднованием Рождества
в христианском мире. Ёлку ставят в доме, на верхушку часто
ставят ангела или звезду, обозначая собрание ангелов или же Вифлеемскую звезду.
Традиция украшать вечнозелёные деревья на Рождество появилась в Германии в 16
веке.

Почему именно ель стала символом Нового года и Рождества? Вот
как об этом говорит старинная легенда.

Недаром
ель – символ Рождества, ведь в тот миг, когда на свет появился Иисус, небесных
светил стало больше: еще одна звезда взошла на небосводе. Свет этой звезды
привлек многих людей, и все они отправились в Вифлеем – город, где родился
Иисус. Не только люди хотели увидеть Младенца - животные и даже растения пришли
на свет звезды. Цветы радовали новорожденного своей красотой и запахом, деревья
– зеленой листвой и вкусными фруктами. Только елка не знала, чем она может
порадовать Младенца. Она стояла позади своих собратьев, потому что пришла после
всех, ведь шла с самого дальнего Севера.
Все цветы и деревья решили помочь елке.
Яблоня поделилась своими плодами, и они повисли яркими шарами на колючих еловых
ветках, цветы подарили елке нежные бутоны, которые, словно колокольчики,
закачались и зазвенели. А легкий пух одуванчиков, как иней, покрыл зеленые
колючки. Елка в миг похорошела. Она приблизилась к Иисусу. И он улыбнулся ей.
Тогда над верхушкой елки засветилась звезда. Та самая, что привлекла всех к
Младенцу.
Много лет прошло с той поры. Но ель, как и
прежде, зелена. И на праздник Рождества ее украшают шарами, колокольчиками, а
на самый ее верх помещают украшение в виде звезды.
Мы с удивлением узнали, что в 20-е годы прошлого века большевики
запретили праздновать Новый год. В некоторых семьях тайно ставили ёлку, но
очень боялись этого. И только в 1935 году лесная красавица вернулась в нашу
жизнь. В 1954 году впервые зажглась главная елка страны – Кремлёвская, которую
с того времени наряжают каждый год на Красной площади.
Когда мы выполняли исследовательскую работу, то решили найти
новогодние песни о ёлочке. Прочитав их, мы поняли, что в каждой песне говорится
о том, как дети рады водить хороводы возле разряженной красавицы. Новогодних
песен было очень много. Тогда мы через Интернет решили узнать, а есть ли песни
в защиту ёлочки. Таких песен мы не нашли, зато нашли стихотворения, некоторые
сочинили наши сверстники. Например:

На новогодней
ёлочке
Все в золоте
иголочки
Фонарики,
хлопушки
И шарик на
макушке.
А ёлочка не
рада,
Хотя наряд к
лицу.
Игрушек ей не
надо,
Ей надо жить
в лесу.
О ёлочке -
подружке,
О той грустит
она,
Что на лесной
опушке
Растёт теперь
одна.

Мы решили задать вопрос ученикам младших классов: «Представьте,
что вы - ёлочка, которую хотят срубить. Что бы вы чувствовали в этот момент?»
Все ребята единодушно отвечали, что им было бы очень страшно,
они бы плакали от боли и страха.
Мы сказали: «А зачем плакать, ведь на празднике ёлочка будет
красивая, на ней будут гирлянды, игрушки, возле неё будет много детей». В ответ
мы услышали: «Но ведь потом её выбросят на улицу, и она умрёт! Нам очень жалко
ёлочку!»
Мы
решили узнать, какую ель лучше наряжать – живую или искусственную, сколько же
ёлочек было срублено и наряжено в семьях учеников нашей школы, и как использовали
срубленные деревья после праздников. Для этого провели социологическое
исследование. Вот что у нас получилось:
Всего
опрошено 54 человека. Из них живую ёлку украшали 21 человек. С искусственной
ёлкой встречали 33  человека.
Таким
образом, мы выяснили, что только в нашей школе сберегли 33 лесных красавицы.
Кстати, у нас в школе тоже искусственная ель.

Ответы нас порадовали, у большинства  стоят искусственные ёлки.
Эти
исследования мы проводили в небольшом селе, в котором всего 242 двора. А
представьте себе большой город! Сколько ёлочек нужно срубить, чтобы в каждый
дом пришёл праздник. А теперь представьте, сколько городов в нашей стране! А на
планете?!!
Мы
пришли к выводу, что действительно последствия новогодней праздничной традиции
губительно отражаются на природе.
Эти
исследования мы проводили в небольшом селе, в котором всего 242 двора. А
представьте себе большой город! Сколько ёлочек нужно срубить, чтобы в каждый
дом пришёл праздник. А теперь представьте, сколько городов в нашей стране! А на
планете?!!
Мы
пришли к выводу, что действительно последствия новогодней праздничной традиции
губительно отражаются на природе.

Теперь перед нами встал следующий вопрос: А где же берут ёлки
те, кто решил ставить настоящую? Наверное, предположили мы, с этим вопросом
можно обратиться к заместителю главы поселения. При встрече он рассказал, что
просто так нельзя пойти в лес и срубить ёлку, для этого надо разрешение от
лесничества. Для этого надо купить талон, цена талона зависит от высоты ёлки.
Чем она выше, тем цена дороже. Заместитель главы администрации сказал, что он
тоже ставит дома искусственную ёлку и напомнил нам о мультфильме, в котором
поётся про ёлочку, которую мужичок срубил под самый корешок, а Дед Мороз
придумал, как её спрятать.
Так мы поняли, что наше государство тоже заинтересованно в
сохранении хвойных деревьев.
Когда мы проводили опрос, многие говорили, что в наше время
продаются очень красивые искусственные ёлочки.
По нашему мнению, есть и другие причины, чтобы не рубить лесную
красавицу. Представьте, что вы и сами очутились в лесу, рядом с огромной елью.
Будьте осторожны, чтобы не спугнуть лесных обитателей. Смотрите, одни животные
питаются семенами еловых шишек, живут на ели. Эти животные напрямую связаны с
елью. А на них, на этих животных, охотятся другие. Значит, и они тоже с елью
связаны, только не напрямую, а, как, говорят учёные, косвенно. Если люди срубят
ель, плохо придётся лесным животным. Не только растительноядным, но и
насекомоядным, и хищникам!

В процессе работы над нашей темой, мы находили в социальной сети
множество предложений, как можно сделать ёлочку своими руками, чтобы создать
себе новогоднее настроение. Мы тоже решили попробовать смастерить ёлочки.
Тимофей смастерил ёлочку из цветной бумаги, и а Ренат из пластилина и цветного
картона. Получилось очень даже красиво и празднично!
Мы предлагаем украсить такими ёлочками каждый дом, удовольствие
от совместной работы получит каждая семья!
Вывод:
Проведя исследовательскую работу, мы сделали вывод, что в
прошлом веке люди на Новый год наряжали ёлочки, срубленные в лесу, а в 21 веке
чаще всего ставят в домах искусственные ели. Это очень нас порадовало. Еще наши
предки говорили «Тот, кто сажает дерево, живет долго».

Соответственно, тот, кто без нужды губит живые деревья, сам
укорачивает свою жизнь.
Надеемся, что придёт то время, когда во всех домах будут
наряжаться купленные в магазинах новогодние красавицы.

По
результатам нашей работы оформили буклеты, где все желающие могут ознакомиться
с полезной информацией.

Не рубите её, а оставьте в лесу, -
Я вам запах еловый в горсти принесу.
А шаров разноцветных сверкающий звон
Пусть наполнит звучаньем хрустальный плафон.
Будут свечи, хлопушки, огни, серпантин.
Ну а ёлку мы сами в лесу навестим...

Погрустим в тишине, помечтаем о ней -
Там, где россыпь иголок и множество пней.

Приложение 1. Экологические стихи.

Маленькая
ёлочка на лесном пригорочке
подросла, согретая
солнечным теплом.
Не ждала, не
ведала, распушив иголочки,
что зимой к ней явится
дядька с топором.

В лес пришёл
хозяином накануне праздников.
Долго не
раздумывал, рубанув сплеча.
Брать привык от
вольного у Земли в запасниках,
спутав роль
хозяина с ролью палача.

Гибнет лес
безропотно от его беспечности,
без вины был
вынесен смертный приговор.
Человек, одумайся!
На краю у вечности
будь мудрее.
Смилуйся. Опусти топор!

Приложение
2. Загадки

1.
На Новый год ей каждый рад,
Хотя колюч её наряд…
2. Её всегда в лесу найдёшь —
Пойдём гулять и встретим:
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем…
3.
Держит лапы — косолапы,
А рост как у папы…

Список литературы:
1.
Китанович Б. Планета
и цивилизация в опасности. М., 1985.
2.
Душечкина
Е.В. Русская елка. История, мифология, литература. СПб., 2002.
3.
А.А., Великан на
поляне, или первые уроки экологической этики. М., 2013.
4.
Зверев А., Экология.
Наблюдаем и изучаем., М., 2006.

file_name: Исследовательская работа.docx

alt: Сколько лет растёт ель? ·

title: Исследовательская работа "Живи, лесная красавица!"


extracted_text:
Сценарий праздника
«Посвящение в старшеклассники»

Подготовила и провела

воспитатель  ГОУ «Ясиноватская СШИ №14»

Бревнова В.В.

    Тихонько играет музыка
Воспитатель. Добрый
вечер учащиеся старших классов и наши уважаемые гости!!! Сегодня у нас очень
важное и торжественное мероприятие, виновниками которого являются
девятиклассники. Вам мы и адресуем эти строки. Сегодня день торжественный у
нас. Он никогда уже не повторится. Вы старшеклассниками стали, и у вас Сегодня
посвящение состоится. Когда-то всё в жизни впервые бывает. Впервые малыш по
дорожке ступает. Впервые по имени маму зовет. И в первый свой садик с друзьями
идет.  Впервые в портфель сложит ручки, учебник, пенал самый модный, дневник и
тетрадь. Как взрослый, на «7» он поставит будильник. Пораньше заснет, чтобы не
опоздать.  А утром он новый костюмчик наденет. Свой первый букет осторожно
возьмёт, И с первым учителем, робкий и важный, Он в школьные двери тихонько
войдет.  Когда-то всё в жизни впервые бывает, И праздник сегодня у нас
неспроста. Вас в старшеклассники сегодня посвящаем. В новый путь и с чистого
листа!
Ведущий 1. -
Сегодня наш школьный корабль принимает в свои ряды новую команду –
девятиклассников.
Ведущий 2. Мы
с удовольствием приглашаем на сцену кандидатов в старшеклассники – учащихся 9-х
классов.
Торжественный выход 9-х классов под музыку.
    Воспитатель. Это
сегодня они могли себе позволить прийти без сменной обуви на физкультуру,
рассматривая это как способ демонстрации индивидуальности, находчивости и
предприимчивости...
Ведущий 1:Прогулять
физику. Не выучить литературу, объясняя это перегруженностью заданиями по
физике.
Ведущий 2:
Влезть без очереди в столовую и открутить на стуле болтик.
Ведущий 1:
Опоздать на урок, объясняя это нехваткой топлива в мировом масштабе.
Ведущий 2 :Побегать
по коридору, вспоминая о первом классе...
Ведущий 2:
Итак, все эти возможности остались за стенами этого зала.
Ведущий 1: С
завтрашнего дня всё будет по-другому.
Ведущий 2: Ведь
с завтрашнего дня ученики 9-го класса примут на себя почётное звание учеников
9-го класса.
Ведущий 1:Именно
этому радостному и торжественному событию и посвящено сегодняшнее торжественное
мероприятие.

Воспитатель. И начнем сразу же с «РИТУАЛА
 ОЧИЩЕНИЯ ГОЛОВЫ ОТ ДУРНЫХ МЫСЛЕЙ» (ведущие рассказывают, и сами
 показывают, а все остальные повторяют за ними).
 Почесали голову обеими руками или одной свободной. И «сбросили» то
дурное , что прилипло к пальцам, на землю (музыка). Еще раз: … и
«сбросили» Дурное на землю. А теперь сами еще разик: почесали и «сбросили».
Молодцы! Хорошо освободили свои головы от всего дурного, от дурных мыслей.

Воспитатель. А теперь  «РИТУАЛ ОБРАЩЕНИЯ К ПОВЕЛИТЕЛЮ
 ПЯТЕРОК»
(ведущие рассказывают и сами  показывают, а все остальные
повторяют за нами)
Подняли все вверх любую руку. Растопырили пальцы, которых, как
известно, по пять на каждой руке и которые символизируют желаемую оценку.
Теперь громко, по команде, три раза  скандируем: «Хочу
учиться на пятерки!»
Итак, приготовились: рука у всех поднята?
Все вместе.     Да!
Воспитатель: Пальцы растопырены?
Все вместе. Да!
Воспитатель: Знаете, что надо просить?
Все вместе.  Да!
Воспитатель.   Приготовились, и… (Все
исполняют ритуал)
Воспитатель.:  Время для  «Торжественного
обещания»
Каждому дается  «Торжественное обещание»
        Воспитатель. Вступая
в ряды старшеклассников, перед лицом своих товарищей, учителей и администрации
школы, торжественно обещаю: Я, (каждый произносит свои имя и фамилию),
 -С  гордостью нести (имя старшеклассника)
 -Радостно грести (и мусор и снег со  школьных дорожек).
Смело отвечать (на все вопросы у доски).
Сразу подавать дневник ( когда ставят два).
Воду наливать (в ведро из шланга).
Молнией  бежать (кросс на физкультуре).
И пусть меня настигнет (победа на олимпиаде).
И пусть меня повесят (на школьной доске почета).
Принимаясь за уроки, обзванивать друзей - вдруг они уже все
сделали!
Не шутить с учителями! И учителя, и результаты шуток могут быть
непредсказуемыми.
И при наличии Интернета будем сохранять собственное мнение.
Иметь в портфелях сменную обувь, так на всякий случай,
Носить бейджик  дежурного,
Не вносить на своих плечах учителей, несясь в столовую или в
раздевалку.
Не потерять в неравной схватке со знаниями товарищей по классу.

Ведущий
2. - Сегодня наш школьный корабль принимает в свои ряды новую
команду – девятиклассников.
Ведущий
1. - А  теперь я предлагаю проверить, готова ли команда
девятиклассников к плаванью.
Ведущий
2. - Новички должны быть обязательно испытаны. Ведь им
потребуется много огня, вдохновения, выносливости, чтобы не испугаться
нагрузки, не устать, не лениться и попросту – не отступать.
Ведущий
1- Первое испытание – водой!
Ведущий
2- Вы принесли с собой купальники, шапочки, ласты, спасательные
круги? Нет?
Ведущий
1- А может, просто польём всех из шланга? Сейчас я схожу за ним!
Ведущий
2 - Этого не потребуется! Сделаем по – другому! Часто говорят
море или океан знаний. И сегодня мы проверим ребят знаниями и испытаниями.
Ведущий1
 А сейчас слово для поздравления предоставляется администрации
школы.
Ведущий
2.  Ребята, Вам слово. Расскажите о своем классе, о своих
увлечениях. В общем, обо всем, что посчитаете нужным.
Выступление
девятиклассников.(Презентация)
Ведущий
1 Большое спасибо ребятам. Мы увидели в Вас достойную смену!
Ведущий 2.
Дорогие девятиклассники! Сейчас мы проверим, готовы ли вы дальше идти все
вместе плечо к плечу, дружно и весело

1
конкурс « Воздушные шарики»

Воспитатель. От
каждого класса приглашаются по 2 участника (мальчик-девочка, мальчик-девочка).
Проверим, какого объема достигают лёгкие наших старшеклассников? Вы должны
надуть воздушный шарик за 30 секунд без помощи рук.  Внимание, начали! (музыка
сопровождает).
2 конкурс «Крокодил»
Воспитатель От
каждой команды приглашаем по 3 человека с каждой команды. Тема
конкурса-профессии. Получив задание, вы должны при помощи мимики и жестов
показать команде загаданное слово. Если команда не называет слово, то попытка
его угадать предоставляется другой команде.
Задания
на карточках: хирург, клоун, учитель, электрик, президент, прапорщик.
Сопровождает
музыка.

3 конкурс «Танцевальный»
Воспитатель. От
каждого класса приглашается танцевальная группа в количестве 3 человек. Команды
танцуют вместе. С началом музыкального фрагмента вы должны  показывать
танцевальные движения, соответствующие характеру мелодии. Фонограммы будут
меняться несколько раз.(вальс, рокн-рол, танго, диско, ламбада). Внимание,
начали!

4
конкурс «Новость одной строкой»

Воспитатель Каждый
день телевидение, радио и печать обрушивают на человека море информации.
Информация может быть подробной, может быть не очень подробной и может быть
очень короткой, состоящей буквально из одного предложения. Про такую информацию
так и говорят “Новость одной строкой”. Попробуйте составить однострочное
сообщение о событии, произошедшем где-то в мире. При этом обязательно
употребите в тексте сообщения пять слов. А слова должны быть такие:
Малайзия, стадион, космос,
эмиграция, урожай;
Лихтенштейн, оазис, фильм,
паника, обвинение;
Канада, компьютер, Змей
Горыныч, килька, море.

Конкурс
для всех 9-х классов

Все предложенные существительные можно превращать в глаголы
или прилагательные, можно добавлять к предложенным словам сколько угодно других
слов; главное - чтобы сообщение имело хоть какой-нибудь смысл.
5.   Конкурс «Веселая черепаха»
Воспитатель. Конкурс называется «Веселая чепуха» (наборы полосок бумаги с
текстом) У ведущего два набора полосок бумаги. В левой руке — вопросы, в правой
— ответы. Ведущий обходит столики, играющие поочередно «вслепую» вытаскивают то
вопрос, (читают вслух) то ответ. Получается веселая чепуха.
Вопросы:
— вы читаете чужие письма?
— вы спите спокойно?
— вы слушаете чужие разговоры?
— бьете ли вы со злости посуду?
— можете ли вы подложить свинью приятелю?
— пишете ли вы анонимно?
— вы распространяете сплетни?
— имеете ли вы привычку обещать больше ваших возможностей?
— хотели бы вы жениться по расчету?
— бываете ли вы в своих действиях навязчивы и грубы?

Ответы:
— это мое любимое занятие;
— изредка, ради шутки;
— только в летние ночи;
— когда кошелек пустой;
— только без свидетелей;
— только в том случае, если это не связано с материальными затратами;
— особенно в чужом доме;
— это моя давняя мечта;
— нет, я очень стеснительный человек;
— я никогда не отказываюсь от такой возможности.

                   6.   Конкурс «Нарисуй
кабинетного»
Воспитатель. Раньше в каждом доме жил домовой. Если его не обижали, он
приносил в дом удачу. В школе домовые не живут, в школе живут кабинетные. Все
кабинетные очень разные: кто добрый, кто шумный, кто вредный, кто застенчивый.
Характер кабинетного зависит от дружбы и взаимопонимания в классе. Сейчас вы
должны нарисовать, как выглядит кабинетный вашего класса. На сцену приглашаются
самые творческие учащиеся 9-А и 9-Б классов
Исполнение
песни, пока дети рисуют.

7. Конкурс « Пирог»
Воспитатель. Это сложное испытание для всего класса.
Так как вы сегодня почти именинники, для вас наши повара испекли большой и
вкусный пирог, но съесть его нужно здесь и сейчас за 2 минуты. Есть должны весь
класс, но без помощи рук.
Звучит музыка.
Вы наелись, теперь надо запить сладкое.
Необходимо выпить всю воду, пока звучит музыка. Пьет весь класс одновременно из
«соломинок».
Приносят ведро с чаем. Звучит музыка.

Ведущий 1 Дорогие
9-классники, поздравляем Вас с достойным преодолением всех препятствий. Вы
все сегодня молодцы! (Вручаются сувениры)
Ведущий 2 Есть
в жизни много радостных минут
Пусть школьники их вечно берегут
Но также очень важно.
Серьезным стать однажды
Ведущий
1:
Закончились сегодня испытания.
Хотим серьезно вас напутствовать, друзья:
Вы стали на дорогу созидания,
С нее сворачивать вам ну никак нельзя!
Ведущий
2:
Желаем вам удачи и терпения в учебе —
Это славный труд!
Оценок классных и души горения —
Вас впереди дороги жизни ждут.
Ведущий
1:
Вы знаете, у нас своя традиция —
Готовьтесь к посвящению, друзья.
Без этого, поверьте, обойтись вам
Совсем никак, совсем никак нельзя!

Внести сосуд, в котором хранится влага из
источника знаний!
(Вносят тазик с водой и метелку для
опрыскивания, воспитатель надежда Викторовна опрыскивает каждого. Звучит
спокойная музыка)
Прошу
всех 9-классников встать на одно колено!
Итак,
Клятва старшеклассников!
Прошу
всех 9-классников встать!
Итак,
Клятва старшеклассников!
Клятва

Воспитатель .
Клянемся учиться только на хорошо и отлично! Клянемся!
Клянемся вовремя сдавать все зачеты! Клянемся!
Клянемся не доставлять лишних проблем нашим учителям и
администрации! Клянемся!
Клянёмся помогать товарищам в трудную минуту! Клянемся!
Клянёмся сохранять школу в чистоте и порядке! Клянемся!
И, наконец, клянёмся выполнять всё вышеперечисленное постоянно и
беспрекословно! Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Вручаются дипломы.

Воспитатель : Вот
и подошла к концу церемония посвящения в старшеклассники, и хочется всем
напомнить  известные строки , которые могут стать великолепным жизненным
девизом:

Ничего не откладывай – жизнь
коротка.
Ты наивно считаешь, что она –
как река.
А она, как ручей, после таянья
льдов – протечёт, не оставив следов.
Не откладывай - другу помочь
поспеши,
Не обкрадывай душу – лишишься
души,
Пусть в расчёте с мерзавцем не
дрогнет рука.
Не откладывай – жизнь коротка
Не успел, не сумел. Ну, а
вдруг навсегда?
Когда-то все в жизни впервые
бывает,
И праздник сегодня у нас
неспроста.
Мы в старшеклассники посвящаем
9-й –Б, 9-й А вперёд ! В путь
новый с чистого листа!.

Воспитатель. Спасибо Всем
за внимание!

file_name: Посвящение в старшеклассники.docx

alt: Тихонько играет музыка Воспитатель

alt: Воспитатель . И начнем сразу же с «

alt: Ведущий 2 . - Сегодня наш школьный корабль принимает в свои ряды новую команду – девятиклассников

alt: Ответы: — это мое любимое занятие; — изредка, ради шутки; — только в летние ночи; — когда кошелек пустой; — только без свидетелей; — только…

alt: Вручаются дипломы. Воспитатель :

title: Сценарий праздника "Посвящение в старшеклассники 9 класс"


extracted_text:
ГОКУ Иркутской области «Специальная (коррекционная)
школа № 2
 г. Черемхово»

Конспект открытого урока математики

7 класс

Тема:
«Все действия с целыми числами, полученными при
измерении»

               Разработала и провела:

Учитель математики

1 квалификационная категория
                                                             Ларченко
Светлана Михайловна

г.. Черемхово

Тема: «Все действия с числами, полученными при
измерении»
7 класс

Цель: Закрепить и обобщить знания по теме «Все действия с
целыми числами, полученными при измерении»; развивать психические процессы:
память, речь, мышление, через выполнение математических заданий; воспитывать
культуру учебного труда.
Оборудование: презентация, макет автобуса, карта путешествия,
фотографии, иллюстрации, карточки, план работы, раздаточный материал, таблицы.

Ход урока

I. Орг. момент.
Проверка
готовности учащихся к уроку.
А
теперь проверь, дружок,
Ты
готов начать урок?
Всё
ль на месте, всё ль в порядке,
Книжка,
ручка и тетрадка?
Все
ли правильно сидят?
Все
ль внимательно глядят?
Знаю,
каждый хочет получать
 На
уроке только «5»
II.
Сообщение темы урока.
III.
Устный счёт.
Какие
величины используются при измерении массы?
С
помощью каких приборов можно измерить массу?
 Назовите
самую маленькую меру массы, самую большую. Какие меры массы чаще всего
встречаются в жизни?
Какие
величины используются для измерения длины?
С
помощью каких приборов можно измерить длину?
Назовите
самую маленькую меру длины?
Выполнить
преобразование
Выразить
в более мелких мерах:
18 м =
см                                6 км =         м
6
м=      см                                   5 ц =           кг

17км
=       м                              23 ц =       кг
4м
=       см
 70
 кг =      г            8 кг =           г

                           69 кг =          г
800кг
=         г                          69
 кг =             г

Выразить
в более крупных мерах:

400 кг =
ц                                     420 к =     р. к.
50000 г =
кг                                     3т 200
 кг =      ц  кг
6000 кг =
кг                                      950
 кг =          ц  кг

Прочитайте
числа:
а)
полученные при измерении одной мерой: 420р.,    16м 17см,   2р. 3к.,      8
 км,      12т,    4кг 56 г,    13м 4мм,        8ц 64
 кг,      15дм 7см,      3мм.

б)
полученных при измерении двумя мерами

Придумать
5 чисел
а)
выраженных одной мерой
б)
полученных при измерении двумя мерами.
Индивидуальная
работа Михалёв М., Овчаров А.

-Рассмотрите
таблицу  и фотографии.
-Какое
животное самое тяжёлое?
-
Насколько тигр тяжелее льва?
-
Сколько весят тигр и лев вместе?

Название животного

Масса

Бурый
  медведь

750 кг

Тигр

270 кг

Лев

230 кг

Пума

140 кг

Белый
  медведь

1т

Целое
число, полученное при измерении 6 р. 24 к выразить в более мелкой мере. Данное
число увеличить в 3 раза (18р. 72к.). Полученное произведение уменьшить в 4
раза (4р. 68к.). Назовите частное. Какое действие выполнили последним?
(Деление) Назовите компоненты деления (делимое, делитель, частное)

Решить
задачи (Устно)

1
банка  эмали– 280 р.
1
банка половой краски - ? в 2 раза дешевле

Итог
устного счёта.
Рубрика
«Давным - давно» (Просмотр
видеосюжета)
Аршин – русская единица длины. Пришёл аршин на Русь 500 лет
назад вместе с купцами из дальних восточных стран.
Дюйм – мера длины, которой пользуются во многих странах.
Это небольшая длина. Произошёл дюйм то ширины большого пальца. Само слово
означает – «Большой палец» . В Англии его размер определён более точно. Закон,
изданный 700 лет назад, установил, что дюйм – это длина трёх сухих зёрен
ячменя, вынутых из средней части колоса.
Локоть – расстояние от сгиба руки до конца или середины
среднего пальца. Вся рука – тоже единица. От неё произошёл русский аршин.
Две
руки – новая единица, сажень – расстояние между концами вытянутых в сторону
рук.
Пуд - мера веса, известная на Руси самых древних времён.
Пуд равен 16 кг 380 граммам.
Фунт мера веса, которой пользуются уже много веков
(полкилограмма, 5оо граммов).
Оценки
за устный счёт.
IV.
Разбор и решение задачи.
Для
украшения новогодней ёлки купили 8 шаров по цене 54р 36 к за один шар  и 7
сосулек поцене 48р. 52к. за 1 штуку. Какова стоимость всей покупки?

8
шаров – по 54 р. 36 к. за шт.
7
сосулек – по 48р. 52 к. за шт.       ? р.

Самостоятельное
решение задачи
Проверка
задачи:
1.
Записать на карточке ответ своей
задачи (у каждого конверт с карточками)
2.
Два варианта ответа (выбрать
правильный)
3.
Собрать из цифр ответы: первого
действия,

второго действия,

третьего действия (ответ)

Оценки за решение задачи
IV. Физминутка
VI. Решение примеров
На доске изображения новогодних игрушек. На обратной
стороне примеры (I группа, II группа, III
группа , индивидуальная работа Овчаров А., Михалёв М., Бархотова В.)
Проверка примеров
1.
Два варианта ответов (выбрать
правильный ответ)
2.
Прочитайте пример с таким ответом…
3.
Прочитайте пример с ответом…
Оценки за решение примеров.
VII. Итог урока
- Чему учились на уроке?
-Какие числа называются именованными?

alt: Выразить в более крупных мерах: = ц 420 к = р

alt: Прочитайте пример с таким ответом… 2

математика

group: Дисциплины

title: математика


extracted_text:
1.
  Реши
  уравнения и сделай проверку:
Х
  – 43 = 39        61 – Х = 38          Х + 52 = 80

2.
  Замени
  умножение сложением и сделай вычисления.
8
  · 4 =        12 ·  3 =        18 ·  3 =
4
  ·  5 =        52 ·  2 =        25 ·  4 =

Реши
  уравнения и сделай проверку:
Х
  – 43 = 39        61 – Х = 38          Х + 52 = 80

3.
  Замени
  умножение сложением и сделай вычисления.
8
  · 4 =        12 ·  3 =        18 ·  3 =
4
  ·  5 =        52 ·  2 =        25 ·  4 =

4.
  Реши
  уравнения и сделай проверку:
Х
  – 43 = 39        61 – Х = 38          Х + 52 = 80

5.
  Замени
  умножение сложением и сделай вычисления.
8
  · 4 =        12 ·  3 =        18 ·  3 =
4
  ·  5 =        52 ·  2 =        25 ·  4 =

Реши
  уравнения и сделай проверку:
Х
  – 43 = 39        61 – Х = 38          Х + 52 = 80

6.
  Замени
  умножение сложением и сделай вычисления.
8
  · 4 =        12 ·  3 =        18 ·  3 =
4
  ·  5 =        52 ·  2 =        25 ·  4 =

Порядок
  действий:
1 (
  )
2. :
  х
3. +
  -
( 31 + 33) : 8 =
80 – 9 • 7 + 5 =_____
40 – 5 • 8 + 19 =
9 • 4 + 9 • 6 – 71 =
( 42 + 18) : 6 =_____
( 54 – 46 ) •  9 =
( 17 + 46) : 9 =_____
( 29 + 43) : 8 =
50 – 4 • 7 =______

Порядок
  действий:
1 (
  )
2. :
  х
3. +
  -
( 31 + 33) : 8 =
80 – 9 • 7 + 5 =_____
40 – 5 • 8 + 19 =
9 • 4 + 9 • 6 – 71 =
( 42 + 18) : 6 =_____
( 54 – 46 ) •  9 =
( 17 + 46) : 9 =_____
( 29 + 43) : 8 =
50 – 4 • 7 =______

Порядок
  действий:
1 (
  )
2. :
  х
3. +
  -
( 31 + 33) : 8 =
80 – 9 • 7 + 5 =_____
40 – 5 • 8 + 19 =
9 • 4 + 9 • 6 – 71 =
( 42 + 18) : 6 =_____
( 54 – 46 ) •  9 =
( 17 + 46) : 9 =_____
( 29 + 43) : 8 =
50 –
  4 • 7 =______

Порядок
  действий:
1 (
  )
2. :
  х
3. +
  -
( 31 + 33) : 8 =
80 – 9 • 7 + 5 =_____
40 – 5 • 8 + 19 =
9 • 4 + 9 • 6 – 71 =
( 42 + 18) : 6 =_____
( 54 – 46 ) •  9 =
( 17 + 46) : 9 =_____
( 29 + 43) : 8 =
50 –
  4 • 7 =______

В
  новогоднем наборе 3 колокольчика по 8 р.  Сколько стоит новогодний набор
  колокольчиков?

Цена
    за 1 предмет

Количество
    предметов

Стоимость

Чтобы  найти
  стоимость,  надо  цену  умножить  на  количество.
Ст. = Ц. * К.
___________________________________________________
За
  5 бутербродов с сыром заплатили 15 р. Сколько стоит 1 бутерброд с сыром?

Цена
    за 1 предмет

Количество
    предметов

Стоимость

 Чтобы найти
  цену, надо стоимость разделить на количество.
 Ц. = Ст. : К.
________________________________________________________
Одна
  пуговица для дублёнки стоит 3 р. Оля  купила пуговиц на 15 р. Сколько пуговиц
  купила Оля?
Чтобы
  найти количество, надо стоимость  разделить на цену.
К. = Ст. : Ц.

Цена
    за 1 предмет

Количество
    предметов

Стоимость

________________________________________________________

В
  новогоднем наборе 3 колокольчика по 8 р.  Сколько стоит новогодний набор
  колокольчиков?

Цена
    за 1 предмет

Количество
    предметов

Стоимость

Чтобы  найти
  стоимость,  надо  цену  умножить  на  количество.
Ст. = Ц. * К.
___________________________________________________
За
  5 бутербродов с сыром заплатили 15 р. Сколько стоит 1 бутерброд с сыром?

Цена
    за 1 предмет

Количество
    предметов

Стоимость

 Чтобы найти
  цену, надо стоимость разделить на количество.
 Ц. = Ст. : К.
________________________________________________________
Одна
  пуговица для дублёнки стоит 3 р. Оля  купила пуговиц на 15 р. Сколько пуговиц
  купила Оля?
Чтобы
  найти количество, надо стоимость  разделить на цену.
К. = Ст. : Ц.

Цена
    за 1 предмет

Количество
    предметов

Стоимость

________________________________________________________

В
  новогоднем наборе 3 колокольчика по 8 р.  Сколько стоит новогодний набор
  колокольчиков?

Цена
    за 1 предмет

Количество
    предметов

Стоимость

Чтобы  найти
  стоимость,  надо  цену  умножить  на  количество.
Ст. = Ц. * К.
_____________________________________________________
За
  5 бутербродов с сыром заплатили 15 р. Сколько стоит 1 бутерброд с сыром?

Цена
    за 1 предмет

Количество
    предметов

Стоимость

 Чтобы найти
  цену, надо стоимость разделить на количество.
 Ц. = Ст. : К.
________________________________________________________
Одна
  пуговица для дублёнки стоит 3 р. Оля  купила пуговиц на 15 р. Сколько пуговиц
  купила Оля?
Чтобы
  найти количество, надо стоимость  разделить на цену.
К. = Ст. : Ц.

Цена
    за 1 предмет

Количество
    предметов

Стоимость

_______________________________________________________

В
  новогоднем наборе 3 колокольчика по 8 р.  Сколько стоит новогодний набор
  колокольчиков?

Цена
    за 1 предмет

Количество
    предметов

Стоимость

Чтобы  найти
  стоимость,  надо  цену  умножить  на  количество.
Ст. = Ц. * К.
_____________________________________________________
За
  5 бутербродов с сыром заплатили 15 р. Сколько стоит 1 бутерброд с сыром?

Цена
    за 1 предмет

Количество
    предметов

Стоимость

 Чтобы найти
  цену, надо стоимость разделить на количество.
 Ц. = Ст. : К.
________________________________________________________
Одна
  пуговица для дублёнки стоит 3 р. Оля  купила пуговиц на 15 р. Сколько пуговиц
  купила Оля?
Чтобы
  найти количество, надо стоимость  разделить на цену.
К. = Ст. : Ц.

Цена
    за 1 предмет

Количество
    предметов

Стоимость

________________________________________________________

  Для уроков труда купили 14 наборов цветной
  бумаги и  7 наборов цветного картона. На  сколько наборов
  цветной бумаги больше, чем наборов цветного картона?
  Для уроков
  труда купили 14 наборов цветной бумаги и  7 наборов цветного картона. Во
  сколько раз наборов цветной бумаги больше, чем наборов цветного
  картона?

Для уроков труда
  купили 14 наборов цветной бумаги и  7 наборов цветного картона. На
  сколько наборов цветной бумаги больше, чем наборов цветного картона?
  Для уроков
  труда купили 14 наборов цветной бумаги и  7 наборов цветного картона. Во
  сколько раз наборов цветной бумаги больше, чем наборов цветного
  картона?

10.11

10.11

  Для уроков труда купили 14 наборов цветной
  бумаги и  7 наборов цветного картона. На  сколько наборов
  цветной бумаги больше, чем наборов цветного картона?
  Для уроков
  труда купили 14 наборов цветной бумаги и  7 наборов цветного картона. Во
  сколько раз наборов цветной бумаги больше, чем наборов цветного
  картона?

Для уроков труда
  купили 14 наборов цветной бумаги и  7 наборов цветного картона. На
  сколько наборов цветной бумаги больше, чем наборов цветного картона?
  Для уроков
  труда купили 14 наборов цветной бумаги и  7 наборов цветного картона. Во
  сколько раз наборов цветной бумаги больше, чем наборов цветного
  картона?

10.11

10.11

17.11

17.11

17.11

17.11

1. Длина стороны квадрата равна 5 см.
  Найдите его периметр и площадь.
2. Длина прямоугольника 3 см, а ширина 4
  см. Найдите периметр и площадь прямоугольника.
3. Периметр квадрата равен 24 см.
  Найдите его площадь.
4. Периметр прямоугольника равен 48 см.
  Во сколько раз длина прямоугольника больше его ширины, если ширина равна 8
  см?

1. Длина стороны квадрата равна 5 см.
  Найдите его периметр и площадь.
2. Длина прямоугольника 3 см, а ширина 4
  см. Найдите периметр и площадь прямоугольника.
3. Периметр квадрата равен 24 см.
  Найдите его площадь.
4. Периметр прямоугольника равен 48 см.
  Во сколько раз длина прямоугольника больше его ширины, если ширина равна 8
  см?

8.12

8.12

1. Длина стороны квадрата равна 5 см.
  Найдите его периметр и площадь.
2. Длина прямоугольника 3 см, а ширина 4
  см. Найдите периметр и площадь прямоугольника.
3. Периметр квадрата равен 24 см.
  Найдите его площадь.
4. Периметр прямоугольника равен 48 см.
  Во сколько раз длина прямоугольника больше его ширины, если ширина равна 8
  см?

1. Длина стороны квадрата равна 5 см.
  Найдите его периметр и площадь.
2. Длина прямоугольника 3 см, а ширина 4
  см. Найдите периметр и площадь прямоугольника.
3. Периметр квадрата равен 24 см.
  Найдите его площадь.
4. Периметр прямоугольника равен 48 см.
  Во сколько раз длина прямоугольника больше его ширины, если ширина равна 8
  см?

8.12

8.12

17.11

17.11

17.11

17.11

file_name: Карточки математика 3 класс.docx

alt: Реши уравнения и сделай проверку:

alt: Порядок действий: 1 ( ) 2

alt: Длина стороны квадрата равна 5 см

title: Карточки по математике для 3 класса


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  СРЕДНЯЯ ШКОЛА №3 ГОРОДСКОГО ОКРУГА
ГОРОД УРЮПИНСК ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Исследовательский проект по робототехнике
«Создание робота
на основе конструктора «КЛИК»»

Авторы
работы:
учащиеся
10 и 11 класса
МАОУ «СШ № 3»
Щепетнов
Г.В,
Фуныгин
А.Д.

Руководитель: учитель
физики
МАОУ «СШ № 3»
ГубаревичС.А.

г.
Урюпинск 2022

Содержание
Введение. 2
Обзор истории
робототехники. 3
Современные
рабочие роботы и функции, которые они выполняют. 4
Виды робототехнических конструкторов. 5
«КЛИК» и среда его программирования. 6
Создание робота
на основе конструктора «КЛИК». 7
Составление задачи:
какие действия должен
выполнить робот. 7
Сборка робота. 8
Программирование
робота на ПК согласно условиям задачи. 8
Выгрузка
материала непосредственно в робота. 8
Проверка
проделанной работы.. 9
Выводы.. 9
Список литературы. 10
Приложение. 11

Введение
На протяжении многих веков люди изобретают механизмы
и машины, способные
облегчить нашу жизнь, и современный человек едва ли сможет представить свою жизнь без них. Ежедневно
появляются новые устройства и улучшаются существующие. Таких устройств уже
несчетное множество, но, безусловно, самым высоким достижением человеческой мысли являются
роботы.
Робототехника —
прикладная наука, занимающаяся разработкой
автоматизированных технических систем.
Лего-робототехника - это проектирование и конструирование всевозможных интеллектуальных механизмов – лего-роботов, имеющих
модульную структуру и обладающих
мощными микропроцессорами.
Таким образом, актуальность данной работы
обусловлена необходимостью создания робота своими руками.
Противоречие между желанием создать робота своими
руками, с одной стороны, и отсутствием необходимых для этого знаний
и умений, с другой стороны,
определили проблему: возможно ли создание робота в домашних
условиях. Все вышеизложенное и побудило выбрать тему проекта: «Создание робота на основе конструктора
«КЛИК»».
Целью данной работы является создание
робота на основе конструктора «КЛИК».
Объектом является конструктор «КЛИК».
Предметом является принцип строения
и работы робота на основе конструктора LEGO «КЛИК».
В основу данной работы положена гипотеза, согласно
которой, изучив принцип
строения и работы робота на основе конструктора «КЛИК», можно создать робота
самостоятельно.
В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи:
1.
изучить историю робототехники;
2.
исследовать виды современных рабочих
роботов и функции,
которые они выполняют;
3.
исследовать виды робототехнических конструкторов;
4.
изучить принцип строения и работы робота
на основе конструктора «КЛИК» и среду его
программирования;
5.
создать робот на основе
конструктора «КЛИК».
С    целью    достижения    поставленных   задач   нами    был   разработан      комплекс
взаимосвязанных методов, включающий:
·
анализ литературы и материалов сети Internet;
·
моделирование.

Обзор истории
робототехники
Робототехника – это область науки и техники, связанная с созданием,
исследованием и применением роботов.
Робот – это машина, которая
воспринимает, мыслит и действует. При этом робот
может, как иметь связь с человеком (получать от него команды), так и
действовать автономно.
История робототехники неразрывно связана с большинством
изобретений, сделанных человечеством. Практически невозможно отделить ее от истории
развития науки, техники
и тем более от истории
возникновения и становления компьютерных технологий.
Еще с древних времен человек хотел создать такие
механизмы, которые могли бы выполнять
вместо людей тяжелую и вредную работу. Однако первые успехи в этом направлении появились только в середине
18 века.
Тогда популярность набирали домашние механические куклы,
представленные в 1738 году
французским ученым из Гренобля (город на юго-востоке Франции) Жаком де Викансон. Он представил публике
искусственного музыканта, который мог исполнять на флейте 12 различных мелодий. Немного позже к флейте
добавились барабан и бубен, таким образом, был создан целый механический.

Но де Викансон
на том не остановился. За оркестром последовало действительно удивительное по тем временам
изобретение – механическая утка. Она могла самостоятельно передвигаться, махать
крыльями, крякать, вращать головой, есть и переваривать
пищу. Утка не была игрушкой в обычном понимании этого слова: в каждом ее крыле было около 400 подвижных
деталей. К сожалению, никто не знает, что случилось
с оригиналом утки. Однако, в музее в Гренобле есть копия утки, созданная часовщиком.
Сегодняшняя робототехника сформировалась в 60-х годах 20 века. Изобретатели вложили много сил в разработку
роботов-манипуляторов, но одним из самых важных изобретений стал робот Unimate (Юнимейт), созданный Джорджом
Диро и Джозефом Энжилберг. Это был
один из первых промышленных роботов, и представлял собой огромную конструкцию, похожую
на человеческую руку.
Приспособление могло складывать части горячего литого
металла и сваривать части кузова. Робот был куплен
и установлен на сборочном конвейере
компании General
Motors, чтобы уменьшить вероятность получения травм и
смертей на производстве. В настоящее время
Unimate находится в Зале славы (Питсбург, США).
В 1966 году был создан робот Shakey (шейки), который, по
сути, был первым роботом, способным рассуждать.
Современные
рабочие роботы и функции, которые они выполняют
Современная робототехника полностью основана на
компьютерных технологиях: без компьютеров
роботы не смогли бы и десятой части того, что они могут. Сегодня роботов
можно условно разделить
на две категории: рабочие (т. е. роботы,
сконструированные для
служебных задач) и домашние.
Рассмотрим несколько видов рабочих роботов:
Промышленный робот – устройство (машина)
с программным или дистанционным (с пульта) управлением, предназначенное для замены
человека в производственных процессах. Промышленные роботы имеют перед человеком преимущество в скорости и точности реализации однообразных операций,
они способны производить
движения, какие        человек          физически       выполнить             не             может.          Применение современных промышленных роботов увеличивает производительность оборудования и выпуск
продукции, улучшает качество продукции, помогает экономить материалы и
энергию. Роботы-манипуляторы широко применяются в промышленности для автоматизации многих
технологических процессов при конвейерной сборке
различных изделий (от автомобилей
до микросхем), сварке, окраске, сверлении, перемещении тяжёлых грузов и т.д.
Особое
значение имеет применение роботов-манипуляторов при работе с вредными химическими веществами, при обезвреживании
взрывных устройств, в кузнечных и литейных цехах, на цементных
заводах, в помещениях с повышенным уровнем
радиации, в условиях
относительной недоступности (в морских глубинах,
на космических аппаратах и орбитальных станциях)
и т.д..

Медицинские роботы призваны
автоматизировать труд врача и здравоохранения в целом. Работа в этой области
помогла создать два уникальных направления в медицине. Первое
направление — это телехирургия:
хирург руководит роботом во время
операции, непосредственно не контактируя с пациентом. Второе направление – это хирургия
с минимальным вмешательством.
Отдельное направление – это медицинские тренажеры – оборудование для профессиональной подготовки специалистов, призванное облегчить
отработку практических навыков
без риска для пациентов. Медицинские тренажеры имитируют функциональные или физические модели организма человека.
С помощью тренажеров
можно создавать подобие экстремальной обстановки. Есть
возможность остановить процесс в любой момент,
обсудить ситуацию, проанализировать действия. При многократной работе с тренажерами формируются необходимые навыки .
Использование медицинских роботов повышает уровень
автоматизации и облегчает труд врачей,
уменьшает вероятности врачебных
ошибок, ускоряет процессов
возвращения пациентов к нормальному существованию после травм и заболеваний.
Виды робототехнических конструкторов
Можно ли создать робота самостоятельно? Что представляют из себя конструкторы для самостоятельной сборки и программирования роботов? Что это, очередные игрушки
или все-таки средства,
с помощью которых
можно создать робота?
Попробуем разобраться.
Моделирование – это построение и изучение моделей
реально существующих объектов, предназначенных для изучения
процессов или явлений с целью получения объяснений
этих процессов или явлений. Цель моделирования – проверка гипотезы и тестирование программного обеспечения
Мы живём в век стремительного развития робототехники и уже сегодня можно найти
в магазинах множество
наборов для самостоятельной сборки и программирования роботов.
Рассмотрим несколько вариантов
конструкторов, которые существуют на данный момент.
TETRIX – из конструктора этой серии можно строить прочных
металлических роботов на радиоуправлении и создавать программируемых роботов, используя оборудование и программное обеспечение «КЛИК».
MATRIX – очень похож на конструктор TETRIX.
Здесь тоже используются металлические детали и программное обеспечение «КЛИК».
Robotis Bioloid –
содержит множество серий, самая распространенная из них STEM Standard: можно сделать 16 различных
роботов по схемам.
Arduino –
популярная платформа любительской и образовательной робототехники. Это серия плат ввода-вывода. Плата имеет
аналоговые и цифровые порты, к которым можно подключать различные устройства: светодиоды, датчики, кнопки, моторы,
сервоприводы и т.д. Оригинальные Arduino
производятся в Италии,
большинство аналогов — в Китае.
Есть и российские разработки .
Мы остановили свой выбор на конструкторе «КЛИК»,
т.к. сегодня платформа Lego является
безусловным лидером образовательной робототехники. Наборами «КЛИК» оснащены
кружки во многих странах мира. Конструктор очень прочный, редко удается что-то сломать, и главное достоинство – это простота
и скорость сборки. На наш взгляд, «КЛИК» – один из
наиболее удобных и приятных способов начать
свое знакомство с робототехникой.
«КЛИК» и среда его программирования
«КЛИК» —
конструктор для создания, программируемого робота. В 2022 году в свет вышла модель «КЛИК».
Помимо обычных деталей
Lego (балки, оси, пластины, и прочее) в набор «КЛИК» входят:
·
встроенные в моторы датчики
вращения и ультразвуковой датчик;
·
датчик цвета,
гироскопический датчик и два датчика
касаний;
·
инфракрасный датчик;
·
перезаряжаемая аккумуляторная батарея;
·
три электросервомотора;
·
соединительные кабеля.
·
USB-кабель.
При создании робота и программы
для него, необходимо понимать суть работы каждого датчика
т.к. данные знания дадут возможность правильно рассчитывать траекторию движения робота, его функциональность
и т.д. Рассмотрим некоторые из них.
Главный
элемент конструктора – это
микрокомпьютер (микропроцессор) ARDUINO, он является «мозгом»
робота «КЛИК», который позволяет роботу «КЛИК» ожить и осуществлять различные действия.
Микрокомпьютер «КЛИК» содержит в себе: процессор, FLASH память (16 мегабайт), операционную систему Linux и многое другое.
Контролирует моторы и собирает
данные с датчиков.

Одним из важнейших элементов конструктора является
сервомотор. Данный элемент создан для
работы с микрокомпьютером «КЛИК» и имеет встроенный датчик вращения, благодаря которому мотор может соединяться
с другими моторами, позволяя роботу двигаться с постоянной скоростью.
Информацию об окружающем мире робот «КЛИК» получает от нескольких датчиков:
ультразвукового, датчика касания
и датчика, позволяющего распознавать цвета.
Ультразвуковой датчик «КЛИК»
позволяет измерять расстояние до объектов.
Датчик касания позволяет роботу реагировать на касания,
распознает три ситуации: прикосновение, щелчок и освобождение. Также способен определить количество нажатий, как одиночных, так и
множественных.
Датчик цвета дает возможность роботу определять цвет поднесенного к нему предмета,
измеряет степень освещенности, рассеянный свет и отраженный свет.
Разобравшись с деталями
«КЛИК», рассмотрим его программное обеспечение (ПО). ПО «КЛИК» основано на MBlock,
графическом языке программирования, которым
пользуются ученые и инженеры по всему миру. ПО предоставляет возможность перетаскивать и размещать командные блоки.
Таким образом, чтобы писать программы, следует размещать блоки функциональности
на схеме. В зависимости от типа блока, каждый блок может быть сконфигурирован. Например, «Средний Мотор» имеет 5 режимов
работы:
Ø
выключить,
Ø включить и вращать,
Ø включить в течение
определенного количества секунд,
Ø включить и повернуть на определенный градус,
Ø включить и повернуть фиксированное число раз. Есть широкий спектр программных блоков на выбор. Они сгруппированы в 6 категорий:
Ø действие (зеленый),
Ø управление потоком (оранжевый),
Ø датчики (желтый),
Ø
операции над данными (красный),
Ø дополнительные (синий),
Ø мои Блоки (циановый).
Интуитивно понятный интерфейс позволяет сначала создавать
простые программы, а затем продуктивно развивать свои навыки программирования, делая возможным создание
сложных многоуровневых программ
и проведения различной
экспериментальной работы.
Создание робота
на основе конструктора «КЛИК»
Создание робота на основе конструктора «КЛИК» было разделено
на несколько этапов:
·
составление задачи:
какие действия должен выполнить робот;
·
сборка робота;
·
программирование робота
на ПК согласно условиям задачи;
·
выгрузка материала
непосредственно в робота;
·
проверка проделанной работы.
Составление задачи: какие действия
должен выполнить робот
Экспериментируя с задачами для своего робота и изучая
среду программирования, стало ясно,
что робот может быть абсолютно любым и способен выполнять самые разнообразные действия, например:
·
робот, способный решать кубик рубика;
·
 робот-уборщик;
·
робот,
играющий с человеком в «крестики-нолики»;
·
робот
 машинка.
Мы решили  сконструировать робота-зонда.             Составили  следующую    задачу:
«зонд» должен исследовать
местность и передать данные с датчиков на ПК.

Сборка робота
Несмотря
на внушительный арсенал
набора, сборка робота,
доставила много хлопот. Потому как пришлось сначала придумать, как должен
выглядеть робот, потом придумать, как его собрать. При дальнейшей работе с роботом,
конструкцию пришлось существенно дорабатывать, т.к. готовая
модель не позволяла выполнить все условия поставленной нами задачи.
А так еще мы создали инструкцию как можно создать подобного робота и заставить
его работать.(см Приложение)
Программирование робота на ПК согласно
условиям задачи
На этапе программирования робота в среде
Mblock на ПК начинается самое интересное.
Для осуществления поставленной задачи потребовалось использовать метод исследования «эксперимент» изучить множество
материала, составить большое
количество элементарных программ для выполнения роботом несложных действий. После этого нам стало ясно – для того
чтобы робот был способен выполнить весь комплекс действий,
согласно поставленной нами задаче, нужно прописать в программе
всю цепочку действий, каждый шаг, каждое движение! В итоге получилась следующая
программа (см. Приложение).

Выгрузка материала непосредственно в робота
Подключение робота к ПК осуществляется нескольким
способами: через порт USB, Bluetooth
(блютуз) соединение или Wi-Fi соединение. Мы выбрали порт USB , т.к. в этом случае робот привязан к компьютеру и
программу на выполнение можно запускать прямо из среды
программирования. Кроме того,
во время выполнения программы появляется возможность визуально контролировать ход её выполнения (заголовки выполняющихся в данный момент программных блоков будут мерцать), можем отслеживать на компьютере. Также можно наблюдать текущие
показания датчиков всё время, пока робот остается подключенным к среде программирования.
Таким образом, благодаря
выбранной технологии передачи
данных, готовая программа
загрузилась просто и очень быстро.
Проверка проделанной работы
Органично сконструированный робот-зонд, после загруженной в него программы, выполнил все действия,
согласно изложенным условиям: «зонд» исследует местность и
передает данные с датчиков на ПК. Мы считаем, что доказали тот факт, что
изготовить простейшего робота своими руками возможно, изучив принцип работы
робота и среду
его программирования.

Выводы
Изучив историю робототехники, мы узнали, что люди с
древних времен хотели создать механизмы,
которые могли бы выполнять вместо них тяжелую и вредную работу. Однако первые успехи в этом направлении появились только в середине
18 века. Одними из самых первых роботов того времени, были домашние
механические куклы, созданные французским ученым Жаком де Викансон в 1738 году. Современная робототехника начинает формироваться в 60-х годах
20 века.
Исследовав виды современных роботов и функции,
которые они выполняют,
мы узнали, что современная робототехника полностью основана на компьютерных технологиях. Современные роботы делятся
на две категории: рабочие и домашние.
Изучив некоторые виды робототехнических конструкторов, для достижения поставленной цели - создание
домашнего робота – мы изучили
принцип строения и работы робота на основе конструктора «КЛИК» и среду его программирования. Важнейшими элементами конструктора являются микрокомпьютер
(микропроцессор) ARDUINO, сервомотор и четыре датчика. Программное обеспечение «КЛИК» основано на MBlock, графическом языке программирования, которым
пользуются ученые и инженеры по всему миру.
Решение последней задачи моей работы – создание
робота на основе
конструктора «КЛИК» было разделено на несколько этапов:
1.
составление задачи:
какие действия должен выполнить робот;
2.
сборка робота;
3.
программирование робота
на ПК согласно условиям задачи;
4.
выгрузка материала
непосредственно в робота;
5.
проверка проделанной работы.
Сконструированный нами робот-зонд после загруженной в него программы, выполнил все действия, согласно изложенным условиям. Таким
образом, по итогам проделанной
работы, можно сделать вывод, что, изучив принцип работы робота и среду его программирования, можно
изготовить простейший робот своими руками. То
есть гипотеза подтвердилась, цель и задачи проекта
выполнены.
Учитывая, что в процессе изучения конструктора «КЛИК», мы
увидели огромное количество вариантов
созданных роботов на основе этого конструктора, теперь нам очень хочется
попробовать что-то новое,
и это будет автомобиль.
В заключение хотим сказать, что мы очень рады, что у нас получилось собрать
и запрограммировать «зонд»,
процесс был интересный и увлекательный,
кроме того мы узнали много нового.

Список литературы
1.   Клаузен, П. Компьютеры и роботы [Текст]
/ Пер. с нем. С.И. Деркунской. – Москва: Мир книги,
2006. – 48 с.
2.   Копосов, Д.Г. Первый шаг в
робототехнику: практикум для 5-6-го классов [Текст]: учеб. пособие / Д.Г. Копосов.
- Москва: Бином. Лаборатория знаний, 2014. – 286
с.
3.   Медицинские роботы [Электронный ресурс].
– Режим доступа:
medrobot.ru
4.   Мир роботов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: roboting.ru
5.   Промышленная
робототехника [Текст]: учеб. пособие / А.В. Бабич [и др.]. – Москва: Машиностроение, 1982. – 415 с.
6.     Русецкий, А.Ю. В мире роботов [Текст]:
Кн. для учащихся
/ А.Ю. Русецкий – Москва: Просвещение, 1990. – 160 с.
7.     Филиппов, С.А. Основы робототехники на базе конструктора «КЛИК» [Электронный ресурс].
8.
Филиппов, С.А. Робототехника для детей и родителей [Текст]:
научное издание / С.А. Филиппов
– 3-е изд., перераб.
и испр. — СПб.:
Наука, 2010. – 319 с.

Приложение

РОБОЗОНД

Робозонд – робот-помощник на
гусеничной платформе.

Задание1 (УровеньА)
Соберите
    мобильную гусеничную платформу согласно инструкции.

Пример заданий.

Пример решения.

Рис.17 Первая часть программы Робозонд

Рис.18 Вторая часть программы Робозонд
Рис.19 Заключительная
часть программы Робозонд

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательский проект по робототехнике _Создание робота на основе конструктора КЛИК_.docx

alt: Обзор истории робототехники

alt: Мы решили сконструировать робота-зонда

alt: Список литературы 1. Клаузен,

alt: Приложение

alt: Пример решения.

alt: Рис.18 Вторая часть программы

title: Исследовательский проект по робототехнике : Создание робота на основе конструктора КЛИК