extracted_text:
Муниципальное
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 2»
142280 Московская область,  г. Протвино,
ул. Гагарина, д.7

тел./факс
74-47-01, E-maiL: Liceum_2@mail.ru

«Согласовано»
Заместитель
  директора по УВР
____________Т.Ю.Любимова
«____»
  ______________2019 г.

«Утверждаю»
Директор
  МБОУ «Лицей №2»
______________Л.И.
  Иващенко
«___»
  _______________2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
2019-2020 учебный год

КЛАСС_________________________________________________1
«А»
ПРЕДМЕТ _______________________________________Математика
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ ____________132
ч
УРОВЕНЬ ПРОГРАММЫ ______________________________Базовый
ФИО учителя ________________
Куринова Ирина Анатольевна

Протвино
2019 год

Математика
Пояснительная записка

Рабочая программа по
математике составлена на основе нормативно-правовых актов:
·
Закон 273-ФЗ «Об
образовании в РФ» от 29.12.2012 г.;
·
Федеральный
Государственный образовательный стандарт НОО, утверждённый Приказом
Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009
 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
·
Примерные программы,
созданные на основе ФГОС НОО;
·
Приказ Минобрнауки
России от 29 декабря 2014 г. № 1643 и приказ от 31 декабря 2015г. № 1576 «О
внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г.
№ 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»;
·
Приказ Министерства
образования и науки РФ от 31 марта 2014
 г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования» (с изменениями и дополнениями);
·
Приказ Министерства
образования и науки РФ от 5 июля 2017 г. N 629 «О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014
 г. N 253»;
·
Положение о рабочей
программе учителя МБОУ «Лицей № 2».

Цель данного учебного предмета развитие
образного и логического мышления, воображения, математической речи; формирование
предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и
практических задач и продолжения образования.

Задачи:
·
создать условия для
формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе
в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
·
сформировать набор
необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе
решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
·
обеспечить прочное и
сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для
продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать
качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые
для полноценной жизни в обществе;
·
сформировать
представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и
методе познания окружающего мира;
·
сформировать
представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание
значимости математики для общественного прогресса;
·
сформировать
устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к
учащимся;
·
выявить и развить
математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный,
занимательный характер.

Рабочая
программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с примерной
программой по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной,
М.А.Бантовой «Математика», УМК «Школа России», «Просвещение», 2015 г. и учебным
планом МБОУ «Лицей №2» на 2019-2020 учебный год.

Особенности
организации учебного процесса

На изучение
математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. В 1
классе – 132 часа – 33 учебные недели (4 часа в неделю).
Данная рабочая программа
рассчитана на 132 часа – 33 учебные недели (4 часа в неделю), что полностью
соответствует учебному плану лицея и авторской программе УМК «Школа России». В
процессе обучения сохранён порядок изучения тем, сохранено количество часов,
выделенных на контрольные, тестовые и другие письменные работы.

Содержание
учебного предмета:

№

Основное содержание предмета по темам

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

1

Подготовка к
  изучению чисел и действий с ними. Пространственные и временные представления.
Сравнение предметов по размеру (больше-меньше, выше-ниже,
  длиннее-короче) и форме
  (круглый, квадратный, треугольный и др.). Пространственные
  представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше,
  ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления
  движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до,
  после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же,
  больше (меньше) на....

(8 ч)

Называть
  числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов
  заданное количество (8−10 отдельных предметов). Сравнивать две группы
  предметов:объединяяпредметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их
  следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну
  (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать
  разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их
  описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху,
  внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке
  следования (раньше, позже, ещё позднее). Изготавливать (конструировать) модели геометрических
  фигур, преобразовывать модели. Классифицировать геометрические фигуры. Исследовать
  предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать
  свойства геометрических фигур. Строить и объяснять простейшие логические
  выражения.
Находить общие свойства группы предметов; проверять его выполнение для
  каждого объекта группы.

2

Числа от 1 до 10
  и число 0. Нумерация.
Цифры
  и числа 1–5.  Названия, обозначение, последовательность чисел.  Прибавление к
  числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения
  натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.  Знаки «+», «–»,
  «=».  Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
Точка.
  Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник. Знаки
  «>», «<», «=».  Понятия «равенство», «неравенство». Состав чисел от 2
  до 5 из двух слагаемых. Цифры и числа 6
  − 9.  Число 0.
  Число 10.
Состав
  чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность
  чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Единица длины сантиметр. Измерение
  отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.
Понятия
  «увеличить на …, уменьшить на …».

(28
  ч)

Воспроизводить
  последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке,
  начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой
  последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать
  различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и
  устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.
  Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число
  прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в
  ряду чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять
  знания и способы действий в измененных условиях. Упорядочивать объекты по
  длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Различать и называть
  прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.
Различать,
  называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить
  многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные
  предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Сравнивать
  любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения
  «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать
  заданные числа.
  Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 —
  это 3 и 1). Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить
  отрезки заданной длины (в сантиметрах). Использовать понятия «увеличить на …,
  уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. Выполнять
  задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий
  в измененных условиях. Осознавать результат учебных
  действий, описывать результаты действий, используя математическую
  терминологию. Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством
  учителя. Работать в группе: планировать работу, распределять работу
  между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

3

Числа
  от 1 до 10. Сложение и вычитание.
Конкретный
  смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания
  (их использование при
  чтении и записи числовых выражений). Нахождение
  значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок. Переместительное свойство суммы. Приемы вычислений: при сложении (прибавление
  числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа
  по частям и вычитание на основе знания
  соответствующего случая сложения). Таблица сложения в пределах 10.
  Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение
  числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в 1 действие на сложение и
  вычитание. Задачи на уменьшение и увеличение числа на несколько единиц.

(55
  ч)

Моделировать
  действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала),
  рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и
  вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя
  математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и
  вычитание вида: □± 1, □± 2, □
  ± 3, □± 4. Присчитывать и отсчитывать
  по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.
Работать
  в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка»,
  «Круговые примеры». Выделять задачи из предложенных
  текстов. Моделировать с  помощью предметов, рисунков, схематических
  рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл
  действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение
  (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать
  действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим
  данным или вопросом. Присчитывать и отсчитывать по 3. Решать задачи на
  разностное сравнение чисел. Применять переместительное свойство сложения для
  случаев вида □ + 5, □ + 6, □
  + 7, □ + 8, □
  + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём
  сложения, например, приём прибавления по частям (□
  + 5 = □ + 2 + 3). Сравнивать разные
  способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и
  поискового характера, применять знания и способы действий в измененных
  условиях. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении
  математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 – □, 7 – □,
  8 – □, 9 – □, 10 – □,
  применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и
  слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в
  пределах 10. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые
  задачи, представленные в одной цепочке. Взвешивать предметы с точностью до
  килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая
  их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости.
  Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной
  последовательности. Дополнять условие задачи одним недостающим данным. Выполнять
  задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы
  действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу.

4

Числа от
  1 до 20. Нумерация.
Названия
  и последовательность чисел от 1 до 20.  Десятичный состав чисел от 11 до 20.
 Чтение
  и запись чисел от 11 до 20.  Сравнение чисел.
Сложение
  и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания.  Час.

Определение
  времени по часам с точностью до часа.
  Длина отрезка.
Сантиметр
  и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм,
  литр.

(14 ч)

Образовывать
  числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа
  в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и
  записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их
  записи. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и
  крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять
  вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5,
  14 – 4,18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. Составлять
  план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия.
Выполнять задания творческого и
  поискового характера, применять знания и способы действий в измененных
  условиях. Контролировать и оценивать свою работу.

5

Числа от 1 до 20.
  Сложение и вычитание.
Сложение
  двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица
  сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1-2 действия на
  сложение и вычитание.

(21
  ч)

Моделировать
  приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя
  предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять
  сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания
  творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в
  изменённых условиях.
Моделировать
  приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя
  предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять
  вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб,
  цветников, рабаток.

6

Итоговое повторение.
Итоговое
  повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».

(6
  ч)

Решать примеры и задачи. Решать составные задачи. Сложение и
  вычитание до 20. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования
  формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их
  чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по
  которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы,
  распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения
  работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Контролировать и оценивать свою
  работу, её результат, делать выводы на будущее.

Планируемые результаты:

Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих
умений:
·
определять и
высказывать под руководством педагога самые простые общие
для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
·
в
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор,
при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметнымирезультатами изучения курса «Математика»
в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий
(УУД).

Регулятивные УУД:

·
готовность ученика целенаправленно
использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования
математической сущности предмета (явления, события, факта);
·
определять и формулировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя;
·
проговаривать последовательность
действий на уроке;
·
учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
·
учиться работать по
предложенному учителем плану;
·
учиться отличать верно
выполненное задание от неверного;
·
учиться совместно с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке.

Познавательные УУД:

·
способность характеризовать
собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из
предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
·
ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
·
делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
·
добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
·
перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса;
·
перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты,
как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические
фигуры;
·
преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи
на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем);
·
познавательный
интерес к математической науке;
·
осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в
открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:

·
донести свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста);
·
слушать и понимать
речь других;
·
читать и пересказывать
текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
·
совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
·
учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатамиизучения курса «Математика» в 1-м классе
являются формирование следующих умений.
Учащиеся
должны знать:
·
названия и
обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20
и соответствующие случаи вычитания

Учащиеся
должны уметь:

·
оценивать количество
предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20;
·
вести счет, как в
прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;
·
записывать и
сравнивать числа в пределах 20;
·
находить значение
числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);
·
решать задачи в 1-2
действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также
задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного
и проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;
·
строить отрезок
заданной длины
·
вычислять длину
ломаной.

Учащиеся
в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

·
использовать в
процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный
уровень)
·
использовать в процессе
измерения знание единиц измерения длины (сантиметр, дециметр), объёма (литр) и
массы (килограмм);
·
выделять как
основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер,
назначение, материал;
·
выделять часть
предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
·
производить
классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
·
решать задачи в два
действия на сложение и вычитание;
·
узнавать и называть
плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник,
шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников
прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
·
определять длину
данного отрезка;
·
заполнять таблицу,
содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)
·
решать
арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух
действий.
·
читать небольшие
готовые таблицы;
·
строить несложные
цепочки логических рассуждений;
·
определять верные
логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

 «МАТЕМАТИКА»
Требования
к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся
научатся:

·
определять и
называть геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг, точка, линия,
кривая, прямая, отрезок, ломаная, многоугольник, углы;
·
называть признаки
предметов в отдельности;
·
устанавливать
пространственные отношения: «от себя», «от объекта», «на себе», «на предметах»;
·
определять приемы
образования пар, сравнивать группы предметов (способ образования пар);
·
устанавливать
временные представления; сравнивать предметы по различным признакам (цвет,
форма, размер);
·
ориентироваться в
пространстве и на бумаге: (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, перед, за,
между, рядом);
·
называть
последовательность чисел от 1 до 10);
·
производить счет
предметов (реальных предметов и их изображений), числа в пределах 10;
·
получение числа
прибавлением 1;
·
называть предыдущее,
следующее число, число 0, его получения;
·
называть
математические термины: прибавить, увеличить, отнять, уменьшить; знаки больше,
меньше, равно; равенство, неравенство;
·
состав чисел: 2, 3,
4, 5;
·
что такое задача,
алгоритм решения;
·
читать простейшие
математические выражения и проводить операции в нахождении суммы и разности;
·
сравнивать числа и
записывать равенства и неравенства;
·
записывать и решать
примеры в пределах 10;
·
различать монеты 1
руб., 5 руб., 10 руб.;
·
решать задачи в 1
действие на сложение и вычитание.
·
конкретный смысл и
названия действий; знаки + (плюс), - (минус), = (равно);
·
названия компонентов
в результате сложения и вычитания (их использование при чтении и записи
числовых выражений);
·
нахождение значений
числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок; переместительное свойство
сложения;
·
таблицу сложения в
пределах 10.
·
решать задачи на
увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, задачи на разностное
сравнение, на нахождение суммы и остатка как практическим способом (на основе
счета предметов), так и арифметическим (на основе выполнения действий);
·
измерять с помощью
линейки полоски, стороны предметов (с точностью до сантиметра).
·
образование чисел
второго десятка из одного десятка и нескольких единиц;название этих
чисел;порядок следования чисел при счете;
·
образовывать числа
второго десятка, записывать их;
·
читать двузначные
числа; сравнивать числа, опираясь на порядок следования их при счете;
·
общие приемы
сложения и вычитания с переходом через десяток;
·
различать простые и
составные задачи, рассуждать по алгоритму;
·
находить значение
числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 без скобок.

Обучающиеся
получат возможность научиться:

·
сравнивать группы
предметов путем образования пар;
·
ориентироваться во
времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже;
·
выполнять задания
творческого характера:
·
определять
закономерность в расположении геометрических фигур, предметов;
·
обобщать, делать
выводы.
·
придумывать задачи
по выражению;
·
работать с
карандашом и линейкой: вычерчивать отрезки, измерять их;
·
составлять задачи по
картинке в 1 действие на сложение и вычитание;работать над задачей по
алгоритму;
·
составлять выражения
к игре «Круговые примеры»;находить закономерность в записи чисел,
геометрических фигур;
·
составлять предметы
из геометрических фигур;
·
находить лишний
фрагмент в картинке, лишнюю фигуру, уметь доказать;группировать предметы по
существенным признакам;
·
выполнять задания
творческого характера;
·
умение работать в
паре, группе;
·
слушать, управлять
своим вниманием.
·
самостоятельно
работать с учебником, работать по алгоритму;
·
ставить вопросы,
четко отвечать.
·
применять знания в
различных ситуациях;
·
решать проблемные
ситуации; составлять текстовые задачи;
·
обобщать знания;
решать логические задачи; находить закономерности;
·
выделять главное,
сравнивать, группировать.

УМК и
техническое оснащение учебного процесса

Учебно-методический
комплект учащихся:

1.
Волкова С.И.
Математика.1 класс. Проверочные работы. – М.: Просвещение, 2017.
2.
Моро М.И., С.И.
Волкова, С.В. Степанова Математика 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х ч. – М.:
Просвещение, 2017.
3.
Моро М.И., С.И.
Волкова, С.В. Степанова Математика 1 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2014.

Учебно-методический
комплект учителя:

1.
Волкова С.И.
Математика.1 класс. Проверочные работы. – М.: Просвещение, 2017.
2.
Моро М.И., С.И.
Волкова, С.В. Степанова Математика 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х ч. – М.:
Просвещение, 2017.
3.
Моро М.И., С.И.
Волкова, С.В. Степанова Математика 1 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций. В 2-х ч. Просвещение. – М.: Просвещение, 2014.
4.
Ситникова Т.Н., И.Ф.
Яценко Поурочные разработки по математике. – М.: Вако, 2016.

Техническое обеспечение учебного
процесса:

1.
Электронное
приложение к учебнику «Математика», 1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова,
М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.
2.
Интерактивное
учебное пособие ФГОС «Математика»1, 2,3,4 классы
3.
Компьютер.
4.
Проектор.
5.
Экран

Календарно-тематическое планирование по
математике
1 класс (132ч.)

№

Тема урока

Дата

Формы
контроля

Примечание

План

Коррек

Пространственные и временные
  представления. (8 ч)

1.

Учебник
  математики. Роль математики в жизни людей и общества

2.

Счет
  предметов.

3.

Вверху.
  Внизу. Слева. Справа.

4.

Раньше.
  Позже. Сначала. Потом.

5.

Столько
  же. Больше. Меньше.

6.

На
  сколько больше? На сколько меньше?

7.

На
  сколько больше? На сколько меньше?

8.

Повторение
  и обобщение изученного материала

Пр/р  4-5.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.
  (28 ч)

9.

Много.
  Один.

10.

Число
  и цифра 2.

11.

Число
  и цифра 3.

12.

Знаки
  +, -, =

13.

Число
  и цифра 4.

14.

Длиннее,
  короче.

15.

Число
  и цифра 5.

16.

Числа
  от 1 до 5. Состав числа 5.

Пр/р 8-9

17.

Странички
  для любознательных.

18.

Точка.
  Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

19.

Ломаная
  линия.

20.

Закрепление
  пройденного материала.

Пр/р
  10-11

21.

Знаки
  больше, меньше, равно.

22.

Равенство.
  Неравенство.

23.

Многоугольник.

24.

Числа
  6 и 7. Письмо цифры 6.

Пр/р
   12-13

25.

Числа
  6 и 7. Письмо цифры 7.

26.

Числа
  8 и 9. Письмо цифры 8.

27.

Числа
  8 и 9. Письмо цифры 9.

28.

Число
  10.

29.

Повторение
  и обобщение изученного материала.

30.

Проверочная
  работа по теме «Числа от 1 до 10»

Провер./раб.

31.

Сантиметр.

32.

Увеличить
  на… Уменьшить на….

33.

Число
  0.

34.

Сложение
  и вычитание с числом 0.

Пр/р
  16-17

35.

Странички
  для любознательных.

36.

Что
  узнали. Чему научились.

Тест
  18-19

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.
  (55 ч)

37.

Сложение
  и вычитание вида …+1; …-1.

38.

Сложение
  и вычитание вида …+1+1; …-1-1.

39.

Сложение
  и вычитание вида …+2; …-2.

40.

Слагаемые.
  Сумма.

41.

Задача.

42.

Составление
  задач по рисунку.

43.

Таблицы
  сложения и вычитания с числом 2.

44.

Присчитывание
  и отсчитывание по 2.

Пр/р  20-21

45.

Задачи
  на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

46.

Странички
  для любознательных.

47.

Что
  узнали. Чему научились.

48.

Странички
  для любознательных.

49.

Сложение
  и вычитание вида …+3; …-3.

50.

Прибавление
  и вычитание числа 3.

51.

Закрепление
  изученного материала. Сравнение длин отрезков.

52.

Таблицы
  сложения и вычитания с числом 3.

Пр/р
   22-23

53.

Присчитывание
  и отсчитывание по 3.

Пр/р
   24-25

54.

Решение
  задач.

55.

Решение
  задач.

56.

Проверочная
  работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».

Провер/р

57.

Странички
  для любознательных.

58.

Что
  узнали. Чему научились.

59.

Закрепление
  и повторение изученного материала.

60.

Тестовая
  работа.

Тест
   26

61.

Закрепление
  пройденного материала. Анализ тестовой работы.

Тест
   27

62.

Сложение
  и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8,9.

63.

Задачи
  на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

64.

Задачи
  на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

65.

Сложение
  и вычитание вида …+4;-4.

66.

Закрепление
  изученного материала.

67.

На
  сколько больше? На сколько меньше?

68.

Решение
  задач.

69.

Таблицы
  сложения и вычитания с числом 4.

70.

Решение
  задач.

Пр/р
   28-29

71.

Перестановка
  слагаемых.

72.

Применение
  переместительного свойства сложения для случаев вида …+5,6,7,8,9.

73.

Таблицы
  для случаев вида …+5,6,7,8,9.

74.

Состав
  чисел в пределах 10. Закрепление.

75.

Закрепление
  изученного материала. Решение задач.

76.

Что
  узнали. Чему научились.

77.

Закрепление
  изученного материала. Проверка знаний.

Пр/р
  30-31

78.

Связь
  между суммой и слагаемым.

79.

Связь
  между суммой и слагаемым.

80.

Решение
  задач.

81.

Уменьшаемое.
  Вычитание. Разность.

82.

Вычитание
  вида 6 - …, 7 - …

83.

Закрепление
  приема вычислений вида 6 - …, 7 - …. Решение задач.

84.

Вычитание
  вида 8 - …, 9 - …

85.

Закрепление
  приема вычислений вида 8 - …, 9 - …. Решение задач.

86.

Вычитание
  вида 10 - …

87.

Закрепление
  изученного материала. Решение задач.

88.

Килограмм.

89.

Литр.

90.

Что
  узнали. Чему научились.

Пр/р
   32-33

91.

Контрольная
  работа по теме «Арифметические действия в пределах первого десятка»

Тест
  34-35

Числа от 1 до 20. Нумерация. (14 ч)

92.

Названия
  и последовательность чисел от 11 до 20.

93.

Образование
  чисел второго десятка.

94.

Запись
  и чтение чисел второго десятка.

Пр/р
   36-37

95.

Дециметр.

96.

Сложение
  и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.

97.

Сложение
  и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.

98.

Странички
  для любознательных.

99.

Что
  узнали. Чему научились.

100.

Контрольная
  работа по теме «Нумерация чисел второго десятка».

Тест
  40-41

101.

Анализ
  контрольной работы, закрепление пройденного материала.

102.

Повторение.
  Подготовка к решению задач в два действия.

103.

Повторение.
  Подготовка к решению задач в два действия.

104.

Составная
  задача.

105.

Составная
  задача.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.
  (21 ч)

106.

Общий
  прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

107.

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида …+2, +3.

108.

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида …+4.

109.

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида …+5.

110.

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида …+6.

Пр/р
  42-43

111.

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида …+7.

112.

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида  +8,9.

113.

Таблица
  сложения.

Пр/р
   44-45

114.

Анализ
  проверочной работы. Таблица сложения.

115.

Странички
  для любознательных.

116.

Что
  узнали. Чему научились.

Пр/р
   46-47

117.

Общие
  приемы табличного вычитания с переходом через десяток.

118.

Вычитание
  вида 11 -  …

119.

Вычитание
  вида 12 -  …

120.

Вычитание
  вида 13 -  …

121.

Вычитание
  вида 14 -  …

Пр/р
  48-49

122.

Вычитание
  вида 15 -  …

123.

Вычитание
  вида 16 -  …

124.

Вычитание
  вида 17 -  …, 18 - …

125.

Странички
  для любознательных.

Пр/р
  50-51

126.

Что
  узнали. Чему научились.

Итоговое повторение. 6 часов.

127.

Итоговая
  контрольная работа

Контр/р

128.

Анализ
  контрольной работы, работа над ошибками.

Тест
  52-53

129.

Решение
  примеров и задач.

130.

Решение
  составных задач.

131.

Что
  узнали, чему научились в первом классе.

132.

Что
  узнали, чему научились в первом классе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика.docx

alt: Математика Пояснительная записка

alt: Точка. Кривая линия. Прямая линия

alt: Сложение и вычитание с числом 0

alt: Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание

alt: Планируемые результаты: Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений: · определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей…

alt: Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; · совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; · учиться…

alt: Обучающиеся научатся: · определять и называть геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг, точка, линия, кривая, прямая, отрезок, ломаная, многоугольник, углы; · называть признаки предметов в отдельности;…

alt: Круговые примеры»;находить закономерность в записи чисел, геометрических фигур; · составлять предметы из геометрических фигур; · находить лишний фрагмент в картинке, лишнюю фигуру, уметь доказать;группировать предметы…

alt: Число 0. 34

alt: Таблицы сложения и вычитания с числом 4

title: Рабочая программа по математике, 1 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средня школа с.
Борки

Конспект урока
«Какие бывают
животные?»

Подготовила:

                     учитель начальных классов

                         МБОУ СШ с. Борки

     Котикова Е. Н.

Тема: Какие бывают животные?
Цель: расширить представления учащихся о
животных.
Задачи:
·
обобщить
знания детей о животных, о группах животных: насекомые, рыбы, птицы, звери;
·
закрепить
знания детей о признаках животных разных групп;
·
познакомить
с группами: земноводные и пресмыкающиеся, с основными отличиями животных этих
групп;
·
развивать
умение самостоятельно работать с учебником, находить основные сведения;
·
воспитывать
интерес к жизни животных, бережное отношение к природе.
Тип урока: получение новых
знаний.
Оборудование: презентация «Какие
бывают животные», компьютер, мультимедийный проектор, экран или интерактивная
доска.
Для учащихся:  учебник  для 2
класса «Мир вокруг нас» А.А. Плешакова, таблицы, тексты для исследовательской
работы, рабочие листы, иллюстративный материал.
Ход урока.
       I.
Орг.
момент.
    II.
Проверка
домашнего задания по теме: «Какие бывают растения?»
 III.
Сообщение
темы цели  урока.
Слайд 2. (смена
загадок по щелчку)
- Разгадайте кроссворд.
1. Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь.
(Жук)
2. В птичник повадится
     —Жди беды.
Рыжим хвостом заметает следы.
(Лиса)
3. Кто в лесу глухом живет
Неуклюжий, косолапый?
Летом ест малину,
мед,
    А зимой сосет он лапу.
(Медведь)
4. Он в самом омуте живет,
Хозяин глубины.
Имеет он огромный рот,
А глазки чуть видны.
(Сом)
5.     Пушистый матрос, лопаточкой нос.
На ножках коротеньких — красные ботики.
(Утка)
6. Прыгает пружинка —
Зеленая спинка —
С травы на былинку,
С ветки на тропинку.
(Кузнечик)
7. Эта маленькая крошка
Рада даже хлебной крошке,
Потому что до темна
В норке прячется она.
(Мышь)
8. Хоть верь, хоть не верь:
Пробегал  по лесу зверь.
Нёс на лбу он неспроста
Два развесистых куста.
(Олень)
- Какое слово открылось в выделенных клетках?  (животные)
- Ребята, о ком мы будем говорить на уроке? (о животных)
- Сегодня мы будем говорить о животных и о
том, какие они бывают.
IV.    Работа по
теме урока.
- В прошлом году мы познакомились с
несколькими группами животных. Перечислите их. (насекомые, рыбы, птицы,
звери)
Слайд 3.
- Посмотрите на фотографии животных.
Назовите их.
- К какой группе относят этих животных? (насекомые)
- Назовите отличительные признаки
насекомых.  (шесть ног)
Слайд 4.
- Назовите группу изображенных животных.  (рыбы)
- Чем рыбы отличаются от других животных?
(живут в воде, тело покрыто чешуей)
- Какие рабы вам известны?
Слайд 5.
- К какой группе относятся животные на
фотографиях?

(птицы)
- По каким признакам вы определили
принадлежность этих животных к группе «Птицы»? (тело покрыто перьями)
- Какие из этих птиц вам известны?
- Какие птицы встречаются в нашей
местности?
Слайд 6.
-  Перечислите изображенных животных.
Назовите группу, к которой они относятся. (звери)
- Какое еще название этой группы вам
известно? (млекопитающие)
- Почему их так называют? В чем главное
отличие зверей от других животных? (их тело покрыто шерстью,  выкармливают
детенышей молоком, четыре конечности)
Слайд 7.
- Перечислим еще раз известные группы
животных. (насекомые, рыбы, птицы, звери)
V. Физминутка.
VI. Ознакомление  с
новым материалом.

- Сегодня мы познакомимся еще с двумя
     группами.

Слайд 7 (по щелчку всплывают названия групп
– земноводные, пресмыкающиеся)
- Прочитайте названия групп.
- Как вы думаете, почему они получили
такое название?
- Как думаете, какие животные относятся к
группе земноводные? А какие – к группе пресмыкающиеся?
-Какие отличительные признаки имеют
земноводные и пресмыкающиеся?
(предположения детей записываю на доску)
- Итак, предположений много, но все ли они
верны? Нам предстоит в ходе исследования подтвердить или опровергнуть ваши предположения.
Вопрос на доске:
Каковы отличительные признаки земноводных и пресмыкающихся ?

2. Исследование в малых группах.
Каждой группе предлагается:
·
Тексты;
·
Рабочие
листы
·
Иллюстративный
материал
Цель
исследования: изучить разные материалы для того, чтобы выявить отличительные
особенности земноводных и пресмыкающихся.

1 группа.
Происхождение
земноводных.
- Найдите корень в слове «земноводные»
(если дети не определят сами, то помогает учитель -  «зем» и «вод»)- Эти два корня
указывают на то, что животное обитает и на земле, и в воде. Это удивительные
существа! Они могут жить в воде и на суше, могу спать полгода и при этом ничего
не есть и не пить. Произошли земноводные от рыб. Когда-то, очень давно, их
предки выползли на берег. Из плавников у них развились ноги с перепонками между
пальцами, а из воздушного пузыря — легкие. Но совсем воду они не покинули. В
раннем возрасте большинство земноводных живут в воде и дышат жабрами, как рыбы.
Вырастая, животное теряет жабры и начинает дышать легкими, как все наземные
животные. Земноводные ловко плавают, ныряют, мечут икру в воде. Но так же
уверенно они прыгают, ползают по земле, охотясь за червяками, мухами и
личинками.
Рабочий лист.

Мы узнали, что это животное так
     называется потому, что_________
При размножении земноводные _________
Чем питаются земноводные?

2 группа.
Чем покрыто тело у
земноводных?
- Кожа у них тонкая
и влажная. Периодически ее надо смачивать водой. Если лягушку долго держать в
сухом месте, то она может погибнуть. Мы часто видим лягушек и жаб. А это
довольно загадочные животные. Зимой они спят голыми подо льдом и снегом. Могут
дышать кожей. Даже пить, если надо, они могут кожей, не раскрывая рта! Их
выпученные глаза видят все, что находится впереди и сзади, одновременно. Но
видят они только то, что шевелится. Язык у них прикреплен к челюсти не задним
концом, а передним, поэтому лягушка может выбрасывать его далеко вперед.
Рабочий лист.
1.      Чем покрыто тело у
земноводных?
2.      Назовите
представителей земноводных.
3.      Почему лягушке
надо смачивать кожу?
4.      Какую роль играет
кожа для лягушек?
3 группа.        Пресмыкающиеся
- Все они пресмыкаются, то есть ползают.
За это и получили свое название. Пресмыкающиеся могут жить на земле, под
землей, в воде. Рептилии несут яйца, как птицы, но не высиживают и не
выкармливают своих детенышей. Кожа у пресмыкающихся покрыта роговыми чешуйками
и сухая на ощупь.
Рабочий лист.

Место обитания пресмыкающихся.
Особенности размножения.
Кожа покрыта___________

3. Обмен информацией  о земноводных.
Каждая группа выходит к доске, по очереди
рассказывают об отличительных признаках земноводных. По ходу учитель
демонстрирует слайды.
Слайд  8 (переход по щелчку).
- Кто относится к земноводным? (жабы,
лягушки, тритон)
- Какие признаки присущи земноводным и
только им, а какие присущи и другим животным?( земноводные как и рыбы могут
жить в воде, мечут икру, хорошо плавают, но в отличии от рыб земноводные дышат
не жабрами , а легкими. Поэтому они не могут находиться в воде постоянно. Вместо
плавников у них 4 лапки с перепонками между пальцев. Их тело покрыто тонкой влажной
кожей, которую необходимо смачивать водой)
Слайд 9.
- Можем ли мы теперь ответить на вопрос,
какие отличительные признаки присущи только земноводным? (тело покрыто тонкой
влажной кожей, которую необходимо смачивать водой)
- Следующая группа животных –
пресмыкающиеся или, как их еще называют рептилии.
4. Организация информации о
пресмыкающихся.
Представление информации группы детей.
 Слайд 10 (переход по щелчку).
- Посмотрите, кто относится к этой группе?
(черепахи, крокодилы, ящерицы, хамелеоны)
-Какие признаки присущи пресмыкающимся и
только им, а какие присущи и другим животным? ( пресмыкающиеся несут яйца, но
не высиживают их как птицы, могут жить в воде , на суше, под землей, 4 конечности,
ползают, кожа у них сухая, покрыта ороговевшими чешуйками)
Слайд 11. (переход по гиперссылке)
- Что же отличает пресмыкающихся от других
животных? (кожа у них сухая, покрыта ороговевшими чешуйками)
VII.Сообщения
учащихся.
 Подготовленные ученики коротко
рассказывают о некоторых представителях группы.
Слайд 10 (переход назад по гиперссылке, смена
фотографий рептилий по щелчку - змея)
Ученик
1.Температура тела у змеи зависит от температуры воздуха. Не все змеи ядовиты.
Свою добычу змеи проглатывают целиком, предварительно впрыснув в жертву яд. Яд
— видоизмененная слюна, которая скапливается у змеи в особых железах на голове.
С помощью раздвоенного языка змеи и ящерицы ощупывают предметы и чуют добычу.
Змеи никогда не закрывают глаза. Их глаза всегда закрыты прозрачными веками,
сквозь которые животное видит. Старую кожу змеи снимают.
- К группе
пресмыкающихся относятся ящерицы. Самые большие из них — вараны. Существуют
безногие ящерицы. Самой удивительной ящерицей является хамелеон.
Слайд 10 (по
щелчку фото - хамелеон )
Ученик 2. Это удивительная ящерица. Глаза хамелеона
могут поворачиваться в разные стороны: один будет смотреть вперед, а другой —
назад или вниз. У хамелеонов длинный и гибкий хвост, на котором они могут висеть
вниз головой, уцепившись за ветку. Добычу хамелеон ловит, «выстреливая» своим
длинным языком, который выбрасывает вперед. Хамелеоны могут менять свой цвет
для того, чтобы спрятаться от врага или стать невидимым для своей жертвы.
- И еще одна
рептилия, о которой вам расскажут, это — крокодил.
Слайд 10 (по
щелчку фото - крокодил)
Ученик
3. Крокодилы
похожи на больших ящериц. Самый большой крокодил достигает в длину 10 метров.
Крокодилы едят мясо и рыбу. Во время охоты они прячутся в засаду. Звери
приходят на водопой, и крокодилы набрасываются на них из воды. Могут поймать
животное, которое переплывает реку. Лежат крокодилы тихо, из воды видны только
глаза. Схватив жертву, крокодил уносит ее под воду и топит.
VIII. Закрепление
изученного.
 1. Самостоятельная работа учащихся
(работа по учебнику, с.60)
Слайд 12.
- Заполните таблицу с помощью учебника.
(Дети заполняют таблицу )

Название
  группы

Отличительные
  признаки

Насекомые

Рыбы

Птицы

Звери

Земноводные

Пресмыкающиеся
  (рептилии)

2. Проверка работы.
Слайд 13 (по щелчку появляются
отличительные признаки групп)
3. Работа по тетради, с.42-44 (№1, 2, 3,
6, 7)
IX.  Итог урока.
Слайд 14.
1.      С какими новыми
группами животных познакомились на уроке?
2.      Какие
отличительные особенности  есть у этих групп?
3.      Сколько групп
животных занесено в таблицу? Назовите эти группы.
4.      Назовите
представителей этих групп.
5.      Что вам
понравилось и запомнилось на уроке больше всего?
X. Дом. задание. с.60-33
читать, знать отличительные признаки групп.
                               №4, №5,
с.43; №8, с.45.

Литература:

Тихомирова Е.М. Поурочные разработки
     по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова
     «Мир вокруг нас: 2 класс» - М.: Издательство «Экзамен», 2007
Я познаю мир: Детская энциклопедия:
     Животные. / Сост. П.Р. Ляхов; – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998.

file_name: План-конспект Какие бывают животные.doc

alt: Тема : Какие бывают животные?

alt: Кузнечик) 7. Эта маленькая крошка

alt: Чем покрыто тело у земноводных? -

alt: Представление информации группы детей

alt: Птицы Звери

alt: Литература: Тихомирова Е.М

intro:
Цель: расширить представления учащихся о животных.
Задачи:
•	обобщить знания детей о животных, о группах животных: насекомые, рыбы, птицы, звери;
•	закрепить знания детей о признаках животных разных групп;
•	познакомить с группами: земноводные и пресмыкающиеся, с основными отличиями животных этих групп;
•	развивать умение самостоятельно работать с учебником, находить основные сведения;
•	воспитывать интерес к жизни животных, бережное отношение к природе.
Тип урока: получение новых знаний.
Оборудование: презентация «Какие бывают животные», компьютер, мультимедийный проектор, экран или интерактивная доска.
Для учащихся:  учебник  для 2 класса «Мир вокруг нас» А.А. Плешакова, таблицы, тексты для исследовательской работы, рабочие листы, иллюстративный материал.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: конспект урока по окружающему миру 2 класс на тему "Какие бывают животные"


extracted_text:
Сценарий утренника "Праздник первой
отметки"
МБОУ «Косинская СОШ»
1 «б» класс
учитель: Федосеева В.В.
Цели:
1. Подвести итоги, как дети овладели  навыками чтения,
письма, счёта;
2. Вызвать у детей позитивное отношение к оценке, показать,
что оценка – результат старательного труда;
3. Развивать память, смекалку, умение сосредоточиться, быть
внимательным;
4. Воспитывать настойчивость в работе, старательное
отношение к учёбе, стремление к знаниям, чувство радости за достигнутые
результаты в учёбе.

Задачи:
Подвести итоги, к4ак дети овладели навыками чтения, письма,
счёта.
Развивать логическое мышление, вызвать желание формировать
интерес к учёбе, умение добывать знания

Оборудование:
Плакат «Праздник первой отметки», таблички с названиями
станций, материал к конкурсам, таблички с  отметками.

Ход праздника.
Учитель: Вот и подходит к концу учебный год. Сегодня у нас
праздник. Сегодня мы в первый раз получим  табель,  в котором  стоят оценки.  В
школе вы ежедневно узнавали что-то новое, приобретали знания и умения. И пришло
время подвести итоги вашей работы, оценить ваши успехи и старания, а вместе –
это знания.  Если каждое дело, каждую работу выполнять хорошо, старательно, то
такой труд принесёт вам радость. И я, и ваши родители от чистого сердца желаем
вам, чтобы оценки всегда были хорошие
Дорогие гости! Мы начинаем наш праздник.
СЛАЙД
Ученик 1.    Есть в районе нашем место,
                   Где  всегда
всем интересно,
                   Где и в
праздники и в будни
                   Заскучать
вам будет трудно.
                   Это не
театр, не клуб –
                   Школой все
её зовут.

Ученик 2.   Класс наш – 1б,
не сыщешь краше,
                   Он стоит с
другими в ряд.
                   Проживают
в классе нашем
                   20
дружных, проворных, работящих ребят.

Ученик 3.   Здесь тепло,
заботу, ласку
                   Дарят
каждый день и час.
                   В этот
класс, как будто в сказку,
                   Входим все
мы каждый раз

Ученик 4.    В школе знания дают
                   Ценят ум и
ценят труд
                   Все
предметы интересны,
                   Путешествовать
чудесно!
                   По стране
Грамматику
                   На остров
Математики.

Ученик 5.    Ещё открыть нам предстоит
                   Предметов очень
много.
                   Зовём мы
всех смелей в поход
                   За
знаньями в дорогу.

Ученик
6.    Нынче день у нас
особый,
Не будем этого скрывать.
Чтобы нас сегодня похвалили,
Хотим мы знания показать!
Учитель:    Первый класс! Первый класс!
                   Сколько грамотных у нас?
Дети: Нас 20.
Учитель: У кого в порядке книжки и тетрадки?
Дети: У нас, у первоклашек.
Учитель: Кто с сегодняшнего дня  начнёт получать оценки?
Дети: Это мы, первоклассники.
Учитель: Сегодня наш праздник необычный, он посвящен отметкам.
– А что такое отметки?
– За что ее выставляют?
– Какие отметки бывают?
– Почему отметки разные?
– Как связаны отметки и знания? (Ответы детей)
Учитель рассказывает, когда и за что
выставляется та или другая отметка.
Ведущий.– Ребята, вы целый  год ходите в школу и носите с собой
ранцы и портфели. А хорошо ли вы знаете, что в них лежит? Давайте проверим?
                                            Игра «Что лежит в портфеле?»
(Ведущий задаёт вопросы, а дети в ответ кричат «Да» или «Нет»)
Ведущий.
– Что лежит в портфеле?
Книжки и тетрадки? (Да.)
Булки, шоколадки? (Нет.)
Надувные шары? (Нет.)
Цветные карандаши? (Да.)
Краски и альбомы? (Да.)
Куклы и машины? (Нет.)
Гвозди и пружины? (Нет.)
Ручки и тетрадки? (Да.)
- Молодцы, ребятки! Всё у вас в порядке!
(Появляется Незнайка с большим
портфелем, тащит его по полу и кричит)
Незнайка.– И у меня, и у меня тоже всё в порядке.
Посмотрите, какой огромный портфель. Чего в нём только нет! Я – самый лучший! Я
– самый умный! Я – самый сообразительный! Я – отличник! Я! Я! Я! И учусь я во
втором «Я»!
Ведущий.– Подожди, Незнайка! Подожди! То, что у тебя огромный
портфель, ещё ни о чём не говорит.  Давай – ка, заглянем в него?
Незнайка.– А вы не будете завидовать? А вы не
заберёте у меня? И вообще, чего туда заглядывать? Я на память знаю, что там у
меня. Каждый день кладу одно и то же.
(Смотрит в портфель, достаёт предметы и
рассуждает)
- Вот она подушка,
Положу её под ушко.
На уроках буду спать,
Ничего не замечать.

Принесу свой пистолет,
Натворю немало бед.

Вот любимый «Чупа – чупс»,
Удивительный на вкус.

Я машинку положу,
На уроке заведу.
Будет «Джиппик» мой опять
Дребезжать и всех пугать.

На математике сижу,
Телефон в руках держу.
Будет мне он помогать
Все примерчики решать.

Вот любимый мой дневник,
Я – самый лучший ученик!
А оценка « два»  -
Крутая для меня!

Ведущий.– Остановись, Незнайка! Два года ты учился, но ничему не
научился! Ребята, можно ли всё это брать в школу? Можно ли двойки считать
хорошими оценками? Садись, Незнайка, и набирайся ума. А мы поиграем в игру.

                            Игра
«Поймай оценку»
(Ведущий называет вразброс числа от 1 до
5, дети «ловят» оценку, хлопая в ладоши. Ведущий путает детей, ускоряя темп).
Ведущий.– Молодцы, ребята! Встречайте, сегодня впервые на нашей
сцене оценки говорят сами за себя!

(Выходят ребята с шапочками – оценками на голове)
Единица:
Я, ребята, Единица,
Очень тонкая, как спица.
Я по классам хожу
И заборы горожу.
Свет,
мой, Зеркальце! Скажи!
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее?

Зеркало:
Ты прекрасна. Спору
нет,
Но пятерка всех милее
Всех румяней и белее?

Единица:
Ах, ты, мерзкое
стекло!
Это врешь ты мне назло.
Как тягаться ей со мною?
Я в ней дурь то успокою.

Двойка.
Познакомьтесь все со мной,
С Двойкой шустрою такой,
Разгонюсь – и в дневничок.
Слёзы льёт ученичок.
Ну а я хохочу: «Ха – Ха – Ха!»
И других ребят ищу.
Свет,
мой, Зеркальце! Скажи!
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее?
Зеркало:
Ты прекрасна. Спору
нет
Но пятерка всех милее
Всех румяней и белее?

Тройка.
Три слезинки, три морщинки,
Три веснушки у меня.
Между двойкой и четвёркой
Ловко примостилась я.
С ними очень я дружу,
К ребятам часто прихожу.
 Свет, мой, Зеркальце!
Скажи!
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее?

Четвёрка.
Ну а я, Четвёрка, братцы,
Все хотят со мной встречаться.
«Вы старайтесь! – я шепчу, -
Коль допустите ошибку,
Я вас мигом навещу!»
Свет, мой, Зеркальце!
Скажи!
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее?
Зеркало:
Ты прекрасна. Спору нет
Но пятерка всех милее
Всех румяней и белее?

Пятёрка.
Я, Пятёрочка, Пятёрка!
Я,  отличница – девчонка!
Всё я знаю, всё могу!
Если трудно, помогу!
Каждый видеть рад меня,
Не могу без вас, друзья!
 Свет, мой, Зеркальце!
Скажи!
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее?

Двойка:
Но скажи как можно ей
Быть во всём меня милей?
Признавайся: всех я краше?
Обойди всё царство наше
Хоть весь мир – мне равной нет

Пятёрка.
Труднее получить пятёрку,
Чем двойку или даже тройку.
Меня получите за знанья,
За труд, за долгие старанья.
Я желаю от души сладкого ученья,
Чтоб отметки хороши были,
Как варенье.
Двойка:
Ну, что ж, тогда пускай весь класс
Кого-то выберет из нас.
Учитель:
Я надеюсь, вы не будете долго выбирать.
Нам нужна только отметка… (Пять!)
(Выходит
Незнайка, удивлённо смотрит на оценки, размахивает руками, возмущается)
Незнайка.
 – Нет, ребята, погодите,
Вы со мною не шутите.
Не хочу дружить я с Тройкой,
И с обманщицею Двойкой.
А лентяйка Единица –
Очень вредная девица!
Выбираю я Пятёрку,
Выбираю я Четвёрку!
Вы, девчонки, просто класс!
Очень, очень буду рад,
В дневнике увидеть вас!

Ведущий.
- Эх, Незнайка, хвастунишка!
Глупый, озорной мальчишка.
Чтоб пятёрки получать,
Нужно очень много знать.
Не лениться, а трудиться,
Добросовестно учиться.
Сейчас проверим мы уменья
По математике, по русскому и чтению.
Слушай нас и не зевай,
На вопросы отвечай.

                       (Ведущий
задаёт вопросы Незнайке)
Ведущий.
- Два плюс три – конечно…
Незнайка.-
Восемь.
Ведущий. – Шесть плюс три…
Незнайка.–
Будет пять.
Ведущий. – Неправильно опять! Не знаешь ты
математику! Может что -  нибудь получится с чтением?

(Показывает Незнайке карточку с предложением: «Дети учатся в школе»)
Незнайка.  (читает неправильно) – Я люблю
конфеты!
Ведущий. – И читать ты не умеешь! Нет, так дело не
пойдёт: садись, Незнайка, в первый ряд, учись у наших ребят!
Ведущий.
-  Начинается урок. Урок русского языка.

Двойка.      Никакого урока у вас не будет. Я их заколдовала.
Попробуйте их расколдовать. Ничего у вас не получится.

СЛАЙД

Ученик.      Грамматика,
грамматика –
                   Наука очень строгая.
                   Учебник по грамматике
                   Всегда беру с тревогой я.
                   Она трудна, но без неё
                   Плохое было бы житье.
Ученик       Не
составить телеграмму,
                   И открытку не отправить.
                   Даже собственную маму
                   С днём рожденья не поздравить.

Ученик       Люблю
тебя Грамматика!
                   Ты умная и строгая.
                   Тебя, моя грамматика
                   Осилю понемногу я.
СЛАЙД

 Учитель.
Молодцы ребята.  Начинаем следующий урок. Урок математики.

Ученик.       И прекрасна и сильна
Математики страна,
Здесь всегда кипит работа.
Все подсчитывают что-то.
Сколько домнам угля надо?
А детишкам шоколада?
Сколько звёзд на небесах?
И веснушек на носах?
СЛАЙД

2. Назови самое маленькое
двузначное число.    (10)
 3. Назови самое большое
однозначное число.       (9)
 4. Сколько ушей у трёх мышей?                           (6)
 5. Сколько лап у трёх медвежат?                           (12)

- Воробьёв драчливых пара,
И синичек тоже пара,
Пара сизых голубей
И две пары снегирей.
Сколько всего птиц?  (10 птиц)

- Молодцы, детвора! Отдохнуть пришла пора.

Учитель.–
Молодцы, ребята. А сейчас давайте поиграем. Если на вопрос  можно ответить
– хлопаем в ладоши, если нельзя – топаем.
                                                             Игра «Сколько?»

Ведущий.
Сколько в небе облаков? (Топаем)
Сколько хвостов у пяти коров? (Хлопаем)
Сколько снега во дворе? (Топаем)
Сколько дырочек в игле? (Хлопаем)
Сколько солнечных лучей? (Топаем)
Сколько в мире кораблей? (Топаем)
Сколько в классе есть детей? (Хлопаем)
А у них учителей?  (Хлопаем)

Учитель.–
Ждёт нас следующий урок – чтение.
Ученик.      Если
хочешь много знать,
                   Многого добиться,-
                   Обязательно читать
                   Должен научиться.

Учитель. Все вы
любите сказки. Сейчас, ребята, вам предстоит назвать сказку по ее героям.
Будьте внимательны.

 Из
какой сказки?

1.
Царь, три сына, стрела, болото, лягушка.

(«Царевна-лягушка»)

2.
Царь, три сына, Иванушка, конёк-горбунок, царевна.

(«Конёк-горбунок»)

3.
Злая мачеха, две дочери, дед мороз.     («Морозко»)

СЛАЙД

Учитель. Молодцы, ребята! Вы с честью выдержали все испытания,
которые вам подготовил Дед Буквовед.

Незнайка.    (Выходит с Пятёркой)
 – Как я рад, что попал на ваш
праздник! Я многому научился и теперь буду с удовольствием ходить в школу и
получать только пятёрки!!! Ребята, вы меня возьмёте к себе в класс?
Ведущий.   - Мы рады, Незнайка, что помогли тебе полюбить
школу. Теперь ты знаешь,  зачем нужны оценки!
Незнайка.  – Я стал очень умным! А можно с
ребятами сыграть в игру?
Ведущий.– Конечно, можно!
                                                       Игра «Можно, нельзя»
- Поиграть в игру возможно?  (Можно, можно!)
- Улыбнуться вам не сложно?  (Можно, можно!)
- А двойку получить, друзья?   (Нельзя, нельзя!)
- Девчонку дёрнуть за косичку, ей тихонько
пригрозя?    (Нельзя, нельзя)
- Песню спеть сейчас нам можно?   (Можно, можно)

Ведущий.–
Ну, тогда споём, друзья!

Песня «Если б не было школ»

Ученик.      Все
предметы стали изучать.
                   И отметки за ответы получать.
                   Заработать их непросто,
                   Попотеть пришлось немножко.

Ученик.      Сегодня
праздник у всех нас,
                   Мы получаем табель первый раз.

Слово предоставляется  завучу школы Андровой Надежде Сергеевне
Идёт вручение  сертификатов.

Итог праздника дети читают стихи
Ученик.      Особой
тайны в учёбе нет,
Здесь есть единственный ответ:
К себе нам нужно относиться строго,
Не отвлекаться на уроках,
Стараться их не пропускать.
Всегда заданья выполнять.

Ученик.      И
даже неохотно пусть -
Все правила мы учим наизусть!
Кто требования выполняет,
Всегда пятёрки получает!

Ученик.      Вы
поверьте, родители, нам:
Нелегко всё учить второпях,
То, что в пятом когда – то учили,
Во втором нам уже объяснили!

Ученик.      И
наши задачи по новой программе
Теперь непонятны ни папе, ни маме,
И бабушка с дедушкой, как ни стараются,
В заданиях внуков не разбираются.

Ученик.      Но
мы эту программу
Одолеем всем назло.
Жалко только папу с мамой –
Очень им не повезло.

Ученик.      Мы
приходим в класс с бантами,
Брюки гладим теперь сами!
Посмотрите, стрелки есть!
Может пять, а может шесть!

Ученик.      В
классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
Только жаль, что перемена
В школе очень коротка!

Ученик.      Повзрослел
я, войдя в этот дом,
Здесь учусь я читать и писать.
Но украдкой под партой своей
Продолжаю… в игрушки играть.

Ученик.      Сколько
в школе мы узнали!
Сколько книжек прочитали!
Нам по этому пути
Много лет ещё идти!

Ведущий. – На этом наш праздник подходит к концу.
Удачи вам, ребята, и успехов! Побольше хороших отметок за ваши знания!
В
конце праздника споем песню «чему учат в школе»

Чаепитие
организованное родителями

file_name: Первая отметка. Сценарий.doc

alt: В этот класс, как будто в сказку,

alt: Ведущий. – Молодцы, ребята! Встречайте, сегодня впервые на нашей сцене оценки говорят сами за себя! (Выходят ребята с шапочками – оценками на голове)

alt: Свет, мой, Зеркальце! Скажи!

alt: Ну, что ж, тогда пускай весь класс

alt: Двойка. Никакого урока у вас не будет

alt: Учитель. – Молодцы, ребята. А сейчас давайте поиграем

title: Сценарий  "Праздник первой оценки"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИНАУКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «УСТЬ-КАЛМАНСКИЙ ЛИЦЕЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

СОГЛАСОВАНО
                    УТВЕРЖДАЮ
Зам.
дир. по УПР
Директор КГБПОУ «УКЛПО»
____________
Журавский С.В.
______________Коротов В.Г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.05
Основы Агрономии
программы
подготовки специалистов среднего звена по специальности 35.01.27 «Мастер
сельскохозяйственного производства»

С
Усть-Калманка 2023г

Программа
учебной дисциплины разработана на основе:
-
федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования (ФГОС СПО) по специальности 35.01.27«Мастер
сельскохозяйственного производства», утвержденного Приказом Минпросвещения
России от 14 апреля 2022 г. N 235.;
-
примерной основной образовательной программы по специальности среднего
профессионального образования 35.01.27 Мастер сельскохозяйственного
производства утвержденной протоколом Федерального учебно-методического
объединения по УГПС 35.00.00 от 09 сентября 2022 г. № 2 Зарегистрировано в
государственном реестре примерных основных образовательных программ: Приказ ФГБОУ ДПО
ИРПО № 496 от 10.10.2022
Организация-составитель:
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «УСТЬ-КАЛМАНСКИЙ
ЛИЦЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Составители:
Захарова
И.А  преподаватель первой категории

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

2.      СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.      УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.      КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.05 ОСНОВЫ АГРОНОМИИ

1.1.
Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная
дисциплина «Основы агрономии» является общепрофессиональной дисциплиной рабочей образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по профессии 35.01.27 Мастер сельскохозяйственного
производства.
Особое
значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК 07.

1.2. Цель и планируемые
результаты освоения дисциплины:
В
рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания:

Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК
  01
ОК
  02
ОК
  07
ПК
  2.1
ПК
  2.2
ПК
  2.3
ПК
  2.4

Распознавать задачу и/или проблему в
  профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или
  проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи;
  выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или
  проблемы;
составлять план действия; определять
  необходимые ресурсы;
владеть актуальными методами работы в
  профессиональной и смежных сферах; реализовывать составленный план; оценивать
  результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью
  наставника)
Определять задачи для поиска
  информации; определять необходимые источники информации; планировать процесс
  поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в
  перечне информации; оценивать практическую значимость результатов поиска;
  оформлять результаты поиска
Соблюдать
  нормы экологической безопасности; определять направления ресурсосбережения в
  рамках профессиональной деятельности по профессии;
настраивать и регулировать агрегаты для выполнения
  основной обработки и предпосевной подготовки почвы;
вносить
  удобрения с соблюдением агротехнических требований;
выполнять
  механизированные работы по посеву, посадке и уходу за сельскохозяйственными
  культурами;
проводить
  уборочные работы

Актуальный профессиональный и
  социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники
  информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или
  социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ в
  профессиональной и смежных областях; методы работы в профессиональной и
  смежных сферах; структуру плана для решения задач; порядок оценки результатов
  решения задач профессиональной деятельности
Номенклатура информационных
  источников, применяемых в профессиональной деятельности; приемы
  структурирования информации; формат оформления результатов поиска информации
Правила экологической безопасности
  при ведении профессиональной деятельности; основные ресурсы, задействованные
  в профессиональной деятельности; пути обеспечения ресурсосбережения;
основы
  технологии механизированных работ в растениеводстве;
технологии,
  приемы основной и предпосевной обработки почвы с учетом агротехнических
  требований;
виды минеральных и органических удобрений;
технологические схемы, агротехнические требования на
  внесение минеральных и органических удобрений;
агротехнические
  требования, технологии, способы ухода за посевами и посадками сельскохозяйственных
  культур, в т.ч. с использованием оборудования для точного земледелия;
агротехнические
  требования к уборке сельскохозяйственных культур

1.2.
Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины
обучающимися осваиваются умения и знания

Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК 01, ОК 02, ОК 07
ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4

определять виды, разновидности и сорта культурных растений;
определять особенности выращивания отдельных культур с учетом их
  биологических особенностей

основные
  культурные растения;
их
  происхождение и одомашнивание;
возможности
  хозяйственного использования культурных растений;
основные
  приемы и методы растениеводства

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы
  учебной дисциплины

34

в т.ч. в форме практической
  подготовки

10

в т. ч.:

теоретическое обучение

24

лабораторные
  работы

0

практические
  занятия

10

Самостоятельная
  работа

-

Промежуточная
  аттестация дифференцированный зачёт

2

2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание
  учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч / в том числе в
  форме практической подготовки, акад. ч

Коды компетенций и личностных
  результатов[1],
  формированию которых способствует элемент программы

1

2

3

Раздел 1. Почвоведение.

6/2

Тема 1.1
Почва, её происхождение, состав и свойства.

Содержание учебного материала

6

ОК 01
ОК 02
ОК 07
ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4

Роль сельского хозяйства в обеспечении населения
  продуктами питания, перспективы развития.
Понятие о почве, как природном образовании и
  основном средстве сельскохозяйственного производства. Общая схема
  почвообразовательного процесса Факторы и условия почвообразования.
  Происхождение и состав минеральной части почвы. Гранулометрический состав
  почвы и его влияние на агрономические свойства и плодородие. Классификация
  почв по гранулометрическому составу. Органическое вещество почвы. Состав и
  значение гумуса в почвообразовании и плодородии.

4

В том числе практических и лабораторных занятий

2

Практическая работа 1. Определение механического состава почвы

2

Раздел 2. Земледелие

18/6

ОК 01
ОК 02
ОК 07
ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4

Тема .2.1
Оптимизация условий жизни растений и
  воспроизводство плодородия почвы

Содержание учебного материала

2

Земные и космические факторы жизни
  растений. Требования культурных растений к основным факторам жизни растений.
  Законы земледелия.

2

Самостоятельная работа обучающихся

Тема 2.2.
Сорняки, болезни, вредители и меры борьбы с ними

Содержание учебного материала

6

ОК 01
ОК 02
ОК 07
ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4

Понятие о сорняках, вредителях и болезнях. Вред,
  причиняемый сорняками, вредителями и болезнями. Биологические особенности
  сорняков. Меры борьбы с сорняками, вредителями и болезнями.

4

В том числе практических и
  лабораторных занятий

2

Лабораторная работа 1. Классификация сорняков по гербариям.

2

Самостоятельная работа обучающихся

Тема 2.3.
Севообороты.

Содержание учебного материала

4

ОК 01
ОК 02
ОК 07
ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4

Понятие о севообороте, повторных, бессменных и
  промежуточных культурах. Причины чередования культур в севообороте.
  Размещение паров и полевых культур в севообороте.
Классификация севооборотов.
Сочетание
  экономических и агротехнических целей при составлении севооборота.

2

В том числе практических и
  лабораторных занятий

2

Лабораторная работа 2. Составление схем севооборотов.

2

Самостоятельная работа обучающихся

Тема 2.4.
Система обработки почвы.

Содержание учебного материала

4

ОК 01
ОК 02
ОК 07
ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4

Задачи, приёмы обработки почвы.
  Предпосевная и посевная обработка почвы.
Технологические процессы при
  обработке почвы.
Почвообрабатывающие орудия. Понятие о
  системе обработки почвы. Приемы основной обработки почвы.
Вспашка. Отвальное и безотвальное
  рыхление. Поверхностная обработка почвы.

2

В том числе практических и
  лабораторных занятий

2

Лабораторная работа 3. Составление систем обработки почвы.

2

Самостоятельная работа обучающихся

Тема 2.5.
Зональные системы земледелия.

Содержание учебного материала

2

ОК 01
ОК 02
ОК 07
ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4

Понятие «системы земледелия».
  Элементы системы земледелия, развитие, эволюция систем земледелия.
  Агроландшафтные системы земледелия.

2

Самостоятельная работа обучающихся

Раздел 3. Технология производства продукции растениеводства

4/2

ОК 01
ОК 02
ОК 07
ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4

Тема 3.1.
Семена и посев.

Содержание учебного материала

4

Семена, их посевные и сортовые качества,
  подготовка семян к посеву, посев. Сроки, способы посева, нормы высева.
Государственный
  стандарт качества посевного материала.

В том числе практических и
  лабораторных занятий

2

Практическое занятие 2. Расчет нормы высева семян

2

Самостоятельная работа обучающихся

Раздел 4. Мелиорация почв

6/2

Тема 4.1. Основные технологии мелиорации почв

Содержание учебного материала

6

ОК 01
ОК 02
ОК 07
ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4

Назначение поливов. Виды и способы полива.
  Режимы, нормы и сроки поливов. Поливная и оросительная нормы расхода воды.
Мелиоративные системы осушения и их эксплуатация.
  Агротехнические основы осушения. Приемы борьбы с засолением почвы при
  орошении. Химическая мелиорация солонцовых почв с помощью гипсования и
  мелиоративной обработки. Известкование кислых почв.
Лесомелиорация. Влияние полезащитных насаждений
  на водный режим почвы. Размещение лесных полос, их оптимальная конструкция,
  посадка и уход за ними

6

Самостоятельная работа обучающихся

Промежуточная
  аттестация

Всего

34

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы
учебной дисциплины должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Агрономии», оснащенный в
соответствии с п. 6.1.2.1 Рабочей образовательной программы по профессии.

3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы
библиотечный фонд образовательной организации должен иметь печатные
и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда образовательной организацией
выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и
(или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может быть
дополнен новыми изданиями.

3.2.1.
Основные печатные издания:
1.
Гатаулина Г.Г., Объедков М.Г., Долгоуворов В.С. Технология производства
продукции растениеводства. Учебник и учебное пособие для учащихся техникумов.
–М.:Колос, 2018. -448 с., ил.

3.2.2.
Основные электронные издания:
1.Глухих,
М. А. Технологии производства продукции растениеводства / М. А. Глухих. — 2-е
изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2023. — 148 с. — ISBN
978-5-507-45564-5. — Текст : электронный // Лань :
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/276386 (дата
обращения: 15.11.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
2.Колчина,
Л. М.  Современные технологии, машины и оборудование для возделывания
овощных культур / Л. М. Колчина. — 2-е изд. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 200 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-11425-6. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495659
(дата обращения: 15.11.2022).
3.Обработка
почвы : учебное пособие для спо / О. И. Власова, Г. Р. Дорожко, В. М.
Передериева, И. А. Вольтерс. — Санкт-Петербург : Лань, 2022. — 88 с. — ISBN
978-5-8114-8445-4. — Текст : электронный // Лань :
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/193259
4.Основы
агрономии : учебник для спо / И. Н. Гаспарян, В. И. Трухачев, В. Г. Сычев [и
др.]. — Санкт-Петербург : Лань, 2022. — 496 с. — ISBN 978-5-8114-8873-5. —
Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/183230 .
5.Таланов,
И. П.  Растениеводство. Практикум : учебное пособие для среднего
профессионального образования / И. П. Таланов. — 2-е изд.,
испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
288 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08153-4.
— Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/492013 (дата обращения: 15.11.2022).
6.Ториков,
В. Е. Основы опытного дела в агрономии : учебное пособие для спо / В. Е.
Ториков, О. В. Мельникова, А. А. Осипов. — Санкт-Петербург : Лань, 2021. — 128
с. — ISBN 978-5-8114-6814-0. — Текст : электронный // Лань :
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/165820 .

3.2.3. Дополнительные
источники
1. Сайт Научно-теоретического журнала "Проблемы агрохимии и
экологии" [Электронный ресурс]: http://agroproblem.soil.msu.ru
2.Онлайн энциклопедия кругосвет: [Электронный ресурс]: http://krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/biologiya/EKOLOGIYA.html
3.Кирюшин, В. И. Агрономическое почвоведение [Электронный ресурс]
: учебник / В.  И. Кирюшин. – Санкт-Петербург : Квадро, 2016. – 686

4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты
  обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Знания:

Основные культурные растения, их происхождение и одомашнивание.
Возможности хозяйственного
  использования культурных растений.
Традиционные и современные
  агротехнологии (системы обработки почвы).
Зональные системы земледелия, технологии возделывания основных
  сельскохозяйственных культур, приемы и методы растениеводства.
.

Знать:
-основные культурные растения, их происхождение и одомашнивание;
-возможности хозяйственного
  использования культурных растений;
-традиционные и современные
  агротехнологии (системы обработки почвы);
-зональные системы земледелия, технологии возделывания основных
  сельскохозяйственных культур, приемы и методы растениеводства;
  агротехнические требования на внесение минеральных и органических удобрений;
приемы и методы мелиорации

Тестирование
Устный
  опрос
Письменный
  опрос
Выполнение
  сообщений, рефератов, докладов,
Составление
  конспектов
Заполнение
  таблиц
Собеседование

Творческие
  задания
Подготовка
  стендовых докладов
Дифференцированные
  задания по карточкам
Зачет

Умения:

Определять особенности
  выращивания отдельных сельскохозяйственных культур
с учетом их биологических
  особенностей и агротехнических требований

Уметь:
-определять особенности
  выращивания отдельных сельскохозяйственных культур
с учетом их биологических особенностей и агротехнических
  требований
применять технологии выполнения культуртехнических работ

Ролевая игра
Ситуационные задачи
Практические задания
Кейс –задания
Индивидуальные проекты
Зачет

Скачано с www.znanio.ru

[1]
В соответствии с Приложением 3 ПОП.

file_name: ОП.05 Агрономия.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИНАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ

alt: Вид учебной работы Объем в часах

alt: Содержание учебного материала 6

alt: Тема 4.1 . Основные технологии мелиорации почв

alt: Дополнительные источники 1. Сайт

title: Рабочая программа по агрономии ОП.05


extracted_text:
МОУ «Пустотинская средняя школа им. П. А. Галкина»

Внеклассное
мероприятие по предмету
«Основы
духовно-нравственной культуры народов России»
«Основы
православной культуры»
для
учащихся 5 класса

«Святитель
Николай Чудотворец»

Учитель
Селезнева Любовь Анатольевна

село
Пустотино

2023
год

Цель: духовно-нравственное воспитание
учащихся.
Задачи:
1. Знакомство обучающихся с традициями русского народа, связанных
с празднованием Дня Николая Чудотворца; формирование представлений о чудесах,
творимых по молитвам Святителю Николаю Чудотворцу Мирликийскому.
2 Формирование представлений о духовно-нравственной сфере
человеческой жизни, ценностях любви и добра, раскрытие духовно-нравственного
потенциала обучающихся.
 3. Развитие творческих способностей обучающихся

Ресурсы: экран, проектор, микрофоны, ноутбук, фонограмма.

Ход мероприятия:

(слайд
1)
Звучит фонограмма «Колокольный звон»
Ведущий: Колокольный
звон – важная часть храмового богослужения. Он оповещает о начале службы и
приглашает верующих в храм. Звон колокола выражает праздничную торжественность
важнейших мест богослужений. В великие и воскресные праздники он выражает
духовную радость верующих.

Наше мероприятие мы начали колокольным звоном неспроста. Сегодня особый день. 19 декабря Русская Православная Церковь отмечает День
Святителя Николая Чудотворца.
   Святые - соль земли. Они – смысл ее бытия. Они тот плод, ради
которого она хранится… Святые Церкви – свет мира.
  Святой Николай  – один из самых почитаемых на Руси
святых. Его называют великим заступником и всегда обращаются к нему в молитвах
за помощью.
 (фонограмма «Тропарь и кондак Святителю Николаю Чудотворцу»
церковный хор)  Сейчас мы с вами прослушали тропарь и кондак Святителю
Николаю Чудотворцу в исполнении церковного хора.
Святитель Николай, живший в III-IV веках,
прославился как великий угодник Божий, поэтому в народе его обычно называют
Николаем Угодником. Святитель Николай считался «всех предстателем и
заступником, всех скорбных утешителем, всех сущих в бедах прибежищем,
благочестия столпом, верных поборником». Христиане верят, что и сегодня он
совершает множество чудес в помощь молящимся ему людям.
Стихотворение читает ученица 4 класса
      «Святителю Николаю».
Днесь
память празднуя твою,
Приносим мы тебе хваленье,
И воссылаем в умиленье
Молитву теплую свою.
Воззри на нас с выси небесной
Молитве нашей ты внемли
Зажги в сердцах огонь чудесный -
Огонь божественной любви!
Вложи в нас истины познанье,
Дорогу к свету укажи,
Во дни скорбей и испытанья
Нас защити и поддержи!
Отчизне нашей православной
И мир, и тишину подай,
Услыши нас, великий, славный,
Святитель Божий Николай!
Учащиеся 4 класса рассказывают о жизни Святителя Николая
Чудотворца:
Святитель Николай в народе прославился как великий угодник Божий.
Он родился в старинном городе Патаре на побережье теплого океана. Николай был
единственным сыном чрезвычайно богатых и благочестивых родителей Феофана и
Нонны. Еще до рождения долгожданного сына они дали обет посвятить его Богу.
Дело в том, что многие годы Феофан и Нонна были бездетными и в своих молитвах
просили Господа о подобном чуде.
С детских лет маленький Николай преуспевал в изучении
Божественного Писания, днем он не выходил из храма, а ночью молился и читал
книги. Его дядя был епископом, и очень радовался духовным успехам племянника. Через
некоторое время он возвел Николая в сан священника и сделал его своим
помощником.
Николай постоянно трудился, читал молитвы и по силе помогал
нуждающимся. При этом, раздавая милостыню и совершая хорошие поступки,
святитель всегда старался сделать это тайно и скрыть свои благодеяния.
Как то раз, Николай, услыхав о беде одного горожанина, который
разорился и не мог выдать замуж троих своих дочерей, завязал в узел золотые
монеты и ночью, чтобы никто не видел, бросил деньги мужчине в окошко. Утром
бедняк нашел их - и никак не мог поверить своему счастью, он тер пальцами
монеты, и, убедившись, что это настоящее золото, недоумевал, откуда оно
взялось. Поблагодарив Господа, он выдал замуж свою старшую дочь и дал за ней
богатое приданое.
Святитель обрадовался и так же ночью подкинул в окошко узелок с
деньгами для средней дочери. Найдя золото, бедняк со слезами молил Бога
открыть, кто же их благодетель. Сыграв вторую свадьбу и твердо веря, что Бог
устроит судьбу и младшей дочери, он ночью не ложился спать, а караулил возле
окна. Когда святой Николай, тихо ступая, подошел к дому и кинул в окно узелок,
бедняк бросился за ним, догнал и стал целовать его ноги, а священник просил
сохранить все в тайне.

Сам Чудотворец вел простую жизнь, раздал все свои несметные богатства
(на которые мог жить, припеваючи) нищим и нуждающимся, помогал людям исцеляться
от болезней, боролся за правду и требовал у власти восстановления справедливости.

Именно святитель стал причиной отмены казней нескольких невинно
осужденных людей, учил своей жизнью любви и состраданию.
Сам же Святой Николай Чудотворец к концу жизни превратился в
нищего, у него даже не было своего дома и все люди, которым когда-то он помог,
теперь с радостью помогали ему.
Через какое-то время после смерти святитель Николай был
канонизирован, то есть официально стал святым и сейчас сложно найти человека,
который хотя бы раз в своих молитвах не обратился к Великому Чудотворцу.
Ведущий: За что же так полюбили Николая Чудотворца?
За необыкновенную доброту, за его горячее желание
помочь каждому, кто страдает. Существует много преданий о его доброте.
Театрализованная постановка «Путешествие в Палестину»
 (Разыгрывается учащимися 5 класса )
Однажды Святой Николай плыл на корабле в Палестину.
Путешествие это оказалось трудным и опасным.
Драгоценным мерцая опалом,
Безмятежное море лежало,
Паруса надувал легкий бриз,
Стайки волн беззаботно неслись...
Вдруг откуда-то, брови нахмуря,
Черным демоном вырвалась буря!
Потемнели косматые тучи.
Взвился вихрь над волнами могучий.
Поднимая из бездны валы,
Он бросал их на выступ скалы -
И корабль, просмоленный и крепкий,
Шторм швырял, словно легкую щепку.
Ветер выл, и стонал, и свистел —
Смертный ужас людьми овладел!
И упали матросы с мольбой:
“Помоги нам, Угодник святой!”

Святой Николай обратился с молитвой к Богу. И
помощь пришла: море утихло, небо прояснилось и во всей природе наступила
необыкновенная тишина. Мореходы переводили дух после бури, когда произошло ещё
одно чудо. Молодой моряк, спускаясь с мачты, не удержался – сорвался вниз и
ударился о палубу. Николай бросился к юноше, опустился возле бездыханного тела…
Моряк пошевелился и встал на ноги.
С тех пор святитель Николай много раз помогал спастись гибнущим в
море, терпящим кораблекрушение, утопающим, потому и почитается в народе как покровитель
всех путешествующих, моряков.
Ведущий: Чудеса, творимые святителем Николаем, случаются и с каждым из
нас, просто нужно уметь разглядеть и понять их. Об одном из таких чудес мы
сейчас с Вами и узнаем.
 «Чудо Святителя Николая» - сценка (разыгрывают учащиеся 5 класса)

(Сцена разделена на две части: в одной мы видим интерьер комнатки
с иконой Святителя Николая, другая изображает улицу. В комнате мы видим детей,
они заняты домашними делами.)
Ведущий: Было это во времена,
когда фашисты напали на нашу страну. Шла война. В одном городе жили брат с
сестрой - девочка Катя и мальчик Алеша. Папа у них был на фронте, воевал с
фашистами. Мама целыми днями пропадала в госпитале, помогала раненым. Дети
часто оставались дома одни ...
Катя: Алеша, А как
красиво сегодня на улице!
Алеша: Да, снегу намело не
пройти, не проехать!
Катя: Что-то от папы
давно писем не было.
Алеша: Есть ему время
писать, - пару раз ударяет молотком по табуретке, - Он фрицев поганых бьет.
Катя: А все же хорошо бы
он нам написал.  Хоть какую-нибудь весточку прислал бы. А еще лучше - сам
бы приехал.
Девочка вздыхает, встает, берет в руки тряпку, протирает пыль,
замечает висящий на стене откидной календарь, подходит, отрывает листик.
Катя: Ой, Алеша, скоро Рождество! А у нас и елка не наряжена.
Алеша: Успеем еще!
Катя: А игрушки? Во что
мы ее будем наряжать? У нас ведь игрушек нет.
Алеша: Тебе бы все в
игрушки играться. Война на дворе, а ты все с глупостями.
Катя: А помнишь, Алеша,
мы сказку читали про одного мальчика. Там еще на картинке елка была, красивая
такая, как в сказке.
Алеша: Помню.
Катя: Гирлянды, шары,
бусы, она вся сияла ... Вот бы нам такую!
Алеша: А где ее взять?
Катя: А давай попросим
святителя Николая, он добрый, он нам поможет.
Алеша: Много ты понимаешь!
Больше у него дел нету, как всяким девчонкам игрушки таскать.
Катя: Ну, Алешенька, ну, давай попросим. А вдруг поможет? И за
папочку попросим, чтобы он поскорей победил фашистов и вернулся.
Алеша: Выдумала!
Девочка подбегает к иконам, крестится.
Алеша неодобрительно покачивает головой, снова берется за
табуретку.
Алеша: Ишь чего,- бормочет
он ... У нас вон дров нету. Надо в лес за хворостом идти.
Встает, одевается. Девочка возвращается.
Катя: Ну, вот, я и
попросила ... А ты куда?
Алеша: В лес, за дровами.
Катя: И я с тобой! Можно?
Алеша: Пойдем ...
Оба одеваются, убегают со сцены.
(На сцену выходит старичок с мешком за плечами. Видно, что идти
ему тяжело, мешок тяжелый. Он кряхтит и отдувается, продолжает идти - тут
появляются дети.)
Катя: (начинает фразу за
сценой) Знаешь, я попросила святого Николая,
и так сразу легче на душе стало, так радостно!
(Идет, подпрыгивая.)
Алеша: Стой!
(удерживает ее за руку брат, вглядывается вдаль) Вон, гляди, идет
кто-то? Или мне показалось?
Девочка приглядывается.
Катя: Точно, идет.
Катя: Ой, дедушка,
давайте, мы вам поможем! (бросается к нему девочка)
(Старик останавливается, опускает мешок. )
Старичок: Ох, спасибо, тебе,
деточка, добрая ты душа.
Катя берется за мешок, оборачивается к брату.
Катя: Алеша, давай
поможем?
(Мальчик с подозрением приглядывается к незнакомцу, берет Катю за
руку, отводит ее от старика.)
Алеша: А вы кто такой?
Что-то я вас здесь раньше не видел.
Старичок: Да я сам, деточки,
нездешний. В ваших местах проездом. Внучку вот приехал навестить.
Алеша: А далеко ли идти?
Старичок: Да в избушку на
околице.
Алеша: Ну, коли так, надо
помочь.
(Дети поднимают мешок, идут, взявшись за руки, старичок, тяжело
опираясь на палку, идет за ними.)
Старичок: О-хо-хо! Морозно
сегодня. Господи, помилуй!
Катя: А вы, дедушка, в
Бога верите?
Старичок: А как же не
верить? (садится на пенек). Вот случай мне один рассказывали.
Как-то раз мой знакомый гостинцы детишкам нес. Наделал зверушек разных из
дерева, целый мешок, и пошел в соседнюю деревню. Глядит - речка. А тепло уже
было, лед подтаял. Надо было ее краем обойти, а он боялся к празднику не
поспеть, детишек не порадовать.
Катя: И прямо через речку
пошел?
Старичок: Так и пошел. Ну,
лед под ним и обломился. Вода студеная со всех сторон. Он за лед хватается, а
тот под руками крошится. Ну, думает, дело худо. Совсем уж было отчаялся, как
вдруг вспомнил, как бабка его молитвам в детстве учила, и взмолился: «Господи,
помоги мне! Святой Никола, помоги!»  И не успел он это сказать даже, как
глядит, старичок идет. Откуда он взялся - не ясно. Руку старичок ему подал и
вытащил. Он стал его благодарить, а старичок и говорит: «Бога благодари. За
доброту твою к детям он спас тебя, и впредь детей не оставляй».
Алеша: А кто же это был,
дедушка?
Старичок: А старичок сказал:
«Как придешь в свое село, кого первого увидишь, это я и буду». Вот вернулся он
в село, вбежал в избу, и тут сразу икону святого Николая увидел. И узнал в нем
старичка того. Как он возблагодарил свт. Николая! На колени упал, и долго
молился. Вот так-то...
Алеша: Ну, а детишки? Не
оставил их?
Старичок: Как же можно? Еще
пуще за ними смотреть стал, никому не давал их обижать. К нему со всего села
детишек приводили, как в детский сад, и с окрестных деревень. А он кому игрушку
смастерит, кому пряничек даст, кого словом добрым утешит, а кого и пожурит,
если за дело. Вы же, детишки, любому вниманию рады.
Катя: Это правда,
дедушка.
(Старичок встает с пенька.)
Старичок: Ну, вот мы и
пришли! - Вон моя избушка, прямо на краю леса.
Дети вглядываются вдаль. В это время старичок тихонечко уходит.
Катя: Где же, что-то я не
вижу?
Катя и Алеша поворачиваются.
Алеша: А где старичок-то?
Кругом только поле.
Не мог же он так быстро его перебежать.
Катя: И мешок забыл (
поднимает мешок) Ой, Алеша, а мешок-то совсем легкий стал. Я одна его
могу поднять. Давай посмотрим, что в нем?
Алеша: Давай.
(Дети раскрывают мешок и вынимают елочные игрушки - блестящие
бусы, шары, гирлянды.)
Катя: Вот так
старичок! (смеется) это же он нам подарок сделал!
Алеша: Бежим скорее елку
наряжать!
Катя: Бежим!
(Дети убегают со сцены. Через некоторое время опять появляются,
начинают наряжать елку.)
Катя: Я, чур, повешу
самый красивый шарик!
Алеша: Ладно!
(Катя вешает шарик отходит от елки, любуясь, вдруг взгляд девочки
падает на иконы, она смотрит на икону.)
Катя: Алеша, я же просила
святителя Николая - это же он нам и помог!
Алеша подходит к Кате, смотрит на икону.
Алеша: Точно, посмотри
какой у него добрый взгляд!
Катя: Спасибо тебе,
святой Николай.
Алеша: Ты всегда нам
помогай!
Катя: Ой, Алеша смотри,
как красиво на елке загорелись гирлянды!
Алеша: Правда, красиво!
Дети стоят, любуются елкой
Ведущий: Много чудес сотворил
великий святой.
Святитель Николай спасал людей от смерти, исцелял больных, посылал
помощь нуждающимся, попавшим в беду. Не однажды являл святой свое
покровительство Руси.

Ученик 5 класса: Однажды
войско великого князя Дмитрия шло на битву с татаро-монгольской ордой.
Неспокойно было на душе у князя: что-то сулит ему встреча с этим страшным
врагом Руси?! И вдруг прямо перед собой, Дмитрий увидел икону особо почитаемого
на Руси святого - Николая Чудотворца. Дивная икона сама сошла на руки
благоверному князю.
Ученик 5 класса: Так чудесно святитель Николай возвестил о своей помощи русскому
православному воинству. В память того, что сердце князя согрелось радостью от
этой вести (по-древнерусски это значит «УГРЕША»), Дмитрий повелел заложить на
месте явления иконы - Николо-Угрешский монастырь.
  Ведущий: В одном  современном многоэтажном доме
поселилось горе. Притаилось за каждым окном. Горе – это бедность, болезни,
смерть близких, страхи, зависимости, обиды, зависть, непонимание, злопамятство,
грязные слова и желания, равнодушие, гордыня. То, что часто мы не воспринимаем
как горе, - это и есть настоящее горе –духовная гибель.
   Мы поможем, мы поступим так, как сделал когда-то
святой Николай, подбрасывая в дом мешочки с золотом. В наших мешочках должны
быть духовные дары. А вы, ребята, поможете их правильно выбрать.
Что подбросим в окошко с обидой? (всепрощение)
Как говорили наши предки: «Враг твой – врач твой».
В окошко со страхами, унынием? (радость, веру)
«Отчаяние – это ад в душе»,- говорят святые.
В окошко с бедностью? (смирение)
Со сквернословием? (добрые слова)
С болезнями? (покаяние, молитвы)
Св. Нил Синайский говорил: «В болезни пользуйся молитвою».
С равнодушием? (сострадание, милосердие)
С гордыней? (смирение, добродетельность)

Чтение учащимся стихотворения Евгения Санина «Горькая снедь»
(ученица 5 класса)
В избе у далекого сродника
Гостил я однажды полдня,
И лик Николая Угодника
С любовью глядел на меня.
А было то время тяжёлое,
И я попросил как во сне:
«Святителю, отче Николае,
Спаси, помолись обо мне!»
О сладкое таинство чудного!
Вернулся достаток мой в дом,
Я вышел из времени трудного,
И вскоре забыл о святом…
…В гостях у далекого сродника
Опять собралась вся родня.
Но лик Николая Угодника
С укором глядел на меня.
О горькая снедь покаяния!
Сидел я, почти не дыша,
И думал, что плоти желания
Я выполнил все. А душа?
Душа, словно полюшко голое!..
И я прошептал, как в огне:
«Святителю, отче Николае,
Прости, помолись обо мне!»
Ведущий: Николаю Угоднику посвящено два праздника: 22 мая — Никола Вешний
и 19 декабря — Никола Зимний. Недаром в народе говорят: «Один Никола с травой,
а другой — с зимой». Весной все деревенские люди идут в храм с молитвой к
Николаю Угоднику, чтобы он даровал хороший урожай. А зиму мы также начинаем
молитвой святителю, считая его помощником в зимних работах, благодаря за
хороший урожай хлебов, который поможет перенести суровую зиму. Давайте
послушаем замечательные стихотворения в честь Николы Вешнего и Николы зимнего.
Ученик 5 класса:
На Николу Зимнего первые морозы
Разукрасят инеем ветви на березах;
Заметет дорогу вьюгами да змейками.
К нашему порогу принесет снега.
Ученик 5 класса:
Вешний Никола приходит с травой,
С песенкой веселой пташки луговой.
Оживает семя, что дремало тихо,
Наступает время сеять рожь, гречиху
Ведущий: На Руси Святого Николая всегда любили и почитали. А сколько храмов
святителю было построено! Не зря есть такая пословица: «От Холмогор до Колы
тридцать три Николы». Русские люди всегда считали, что святитель здесь, близко,
только попроси его – и он поможет.
Чтение учащимися начальных  классов стихотворений.

1.
В день Святого Николая
 С радостью вас поздравляю!
 Он в народе почитаем—
 В бедах мы к нему взываем.

2.
Пусть Никола явит чудо—
 Охраняет вас повсюду.
 Пусть пройдут болезни мимо,
 Чтоб семья жила счастливо!

3.
С праздником тебя волшебным —
Днем Святого Николая!
Станет пусть он для тебя целебным,
Все невзгоды и проблемы забирает.

4.
Пусть Угодник унесет печали,
Трудности все на твоем пути,
Только радость и здоровье оставляет,
Чтоб по жизни с легкостью идти

5.
В день святого Николая
 Я зажег свою свечу.
 И к Святому прибегая,
 Знаю — помощь получу!

6.
Потому что наш Святитель
 Радость детскую несет!
 За собою, как Спаситель,
 Деток в Отчий Дом ведет!

7.
Святый Отче Николае,
 Помоги скорей в нужде!
 Ты поможешь, твердо знаю:
 В горе, в скорби и в беде.

 Заключительное слово ведущего:
    В заключение хочется пожелать, чтобы жизнь
каждого из нас изо дня в день наполнялась делами добра, которые приносят
чувства счастья и радости, помогают приблизиться к святости. Помните, что
святые – это люди, которые вобрали в своё сердце только свет. Нужно всем нам
жить так, чтобы не только одного угодника Божьего св. Николая все знали и
почитали, но чтоб каждый из нас стал угодником Божьим. И пусть в этом нам помогает
молитвами Николай Чудотворец.
Кто странствует, кто свой покинул край,
Кому суровой мачехой чужбина,
Пред кем морская ли, житейская пучина –
Тем помоги, святитель Николай!

Информационные источники
1.
"Николай Чудотворец. Житие и чудеса Святителя Николая", ОЛМА-ПРЕСС,
М.,2002.
2.
«Россия по покровом Святителя и Чудотворца Николая» Галина
Чинякова., Издательство «Православный паломник-М», М., 2004.
3.
Юрий Рязанов. «10 заповедей». Наши дети, М., 2012
4.
Православное воспитание. Афоризмы и поучения
святых отцов Церкви. М.: Паломник, 2007.
5.
Священник Виктор Грозовский. О православном
воспитании и книгах. – Санкт-Петербург: Издательство «Сатисъ, Держава», 2007.
6.
Святитель Николай Чудотворец. - Задонск: Издание
Задонского

file_name: Открытый урок ОДНКНР Николай Чудотворец.docx

alt: МОУ «Пустотинская средняя школа им

alt: Богу. Дело в том, что многие годы

alt: Сам же Святой Николай Чудотворец к концу жизни превратился в нищего, у него даже не было своего дома и все люди, которым когда-то он помог,…

alt: Святой Николай обратился с молитвой к

alt: Катя : Ой, Алеша, скоро Рождество!

alt: Идет, подпрыгивая.) Алеша: Стой ! (удерживает ее за руку брат, вглядывается вдаль)

alt: Информационные источники 1. "Николай

intro:
Знакомство обучающихся с традициями русского народа, связанных с празднованием Дня Николая Чудотворца; формирование представлений о чудесах, творимых по молитвам Святителю Николаю Чудотворцу Мирликийскому.
 Формирование представлений о духовно-нравственной сфере человеческой жизни, ценностях любви и добра, раскрытие духовно-нравственного потенциала обучающихся.

преподавание

group: Педагогика

title: Внеклассное меро «Основы духовно-нравственной культуры народов России»