extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5 имени
дважды Героя Советского Союза Ивана Даниловича Черняховского»
(МАОУ «СОШ № 5 им. И.Д.Черняховского»)

Рабочая программа
по внеурочной деятельности
общеинтеллектуального направления
«Робототехника»
                                                        1
класс
на 2020 – 2021 учебный год

Составитель:

Спицына
Т.О.
Учитель
начальных классов

город Черняховск
2021 год

Пояснительная записка

          Рабочая программа внеурочной  деятельности « Робототехника
» разработана в соответствии с Положением  о рабочей программе курсов
внеурочной деятельности ФГОС НОО и ФГОС ООО на  основе:
-
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании
в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 15.07.2016),
-
Требований Федерального Государственного образовательного стандарта и начального
общего образования (далее ФГОС НОО),
- Приказа Министерства
образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (с изменениями и дополнениями),
-
Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения,
содержания в общеобразовательных организациях, изменения №3 в СанПиН
2.4.2.2821-10 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
24.11.2015 г. № 81);
-
Учебного плана  внеурочной деятельности МАОУ «СОШ  № 5 им. И.Д.Черняховского»
на 2021 – 2022 учебный  год.

Целью  программы  является саморазвитие и развитие личности каждого
ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную
деятельность.
Задачи курса:
1.  Ознакомление с основными принципами
механики;
2.  Ознакомление с основами программирования
в компьютерной среде моделирования LEGO;
3.  Развитие умения работать по предложенным
инструкциям;
4.  Формирование мотивации успеха и
достижений, творческой самореализации на основе организации
предметно-преобразующей деятельности;
5.  Формирование внутреннего плана
деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных
действий;
6.  Развитие регулятивной структуры
деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план
действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование
(предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения
действия), контроль, коррекцию и оценку;
7.  Развитие коммуникативной компетентности
младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности
(умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности,
развитие навыков межличностного общения и коллективного творчества)
8.  Развитие индивидуальных способностей
ребенка;
9.  Развитие умения творчески подходить к
решению задачи;
10.  Развитие умения довести решение задачи
до работающей модели;
11.  Развитие умения излагать мысли в четкой
логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать
ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических
рассуждений.
12.  Повышение интереса к учебным предметам
посредством конструктора ЛЕГО.
13.  Подготовка к соревнованиям по
Лего-конструированию.

Программа составлена
для обучающихся 1 класса в возрасте 7 лет.
Программа
рассчитана на 33 часа, занятия проводятся 1 раз в неделю.
Срок реализации программы
– 1 учебный год

Результаты
освоения курса
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
«Робототехника»
Личностными результатами изучения
курса «Образовательная робототехника» является формирование следующих умений:
Ø
оценивать жизненные ситуации
(поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления,
события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
Ø
называть и объяснять свои чувства и
ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей;
Ø
самостоятельно и творчески
реализовывать собственные замыслы.
Метапредметными результатами изучения
курса  является формирование следующих
универсальных учебных действий:
Познавательные УУД:
Ø
определять, различать и называть
детали конструктора,
Ø
конструировать по условиям, заданным
взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему.
Ø
ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного.
Ø
перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и
группировать предметы и их образы.
Регулятивные УУД:
Ø
уметь работать по предложенным
инструкциям.
Ø
умение излагать мысли в четкой
логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать
ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических
рассуждений.
Коммуникативные УУД:
Ø
уметь работать в паре и в коллективе;
уметь рассказывать о постройке.
Ø
уметь работать над проектом в
команде, эффективно распределять обязанности.
Содержание курса
Вводное занятие.
Знакомство с Лего. Техника безопасности при работе с конструктором 1 час
Спонтанная индивидуальная
Лего - игра детей или знакомство с Лего продолжается 1 час
Путешествие по Лего
стране. Исследователи цвета и формы 1 час
Вертушка 2 часа
Волчок 2 часа
Перекидные качели 2 часа
Плот 2 часа
Пусковая установка для
машинок 2 часа
Измерительная машина 2
часа
Хоккеист 2 часа
Новая собака Димы 2 часа
Переправа через реку,
кишащую крокодилами 2 часа
Жаркий день 2 часа
Пугало 2 часа
Качели 2 часа
Творческая
работа «Город моей мечты». Конкурс работ 1 час
Творческая
работа «Зона отдыха в моем городе» 1 час
Изготовление
моделей к проведению лего-выставки 2 часа
Проведение выставки 2
часа
Итоговое занятие 1 час

Формы организации
внеурочной деятельности: просмотр видеофильмов, квест-игра, фотовыставка, выставка
творческих проектов, групповые проекты.
Виды деятельности: игровая деятельность;
познавательная деятельность;
трудовая (производственная) деятельность.

Тематическое планирование

№
п./п.

Раздел.
  Название темы

Кол-во
  часов

Всего

Теория

Практика

1.

Беседа по ТБ. Кирпичики Лего: цвет, форма, размер.

1

1

2-4.

Узор из кирпичиков Лего.
  Бабочка. Орнамент.

3

3

5-6.

Я-  строитель. Строим стены и
  башни. Мосты.

2

2

7-8.

В мире животных. Игра «Кто
  больше придумает»

2

1

1

9-12.

Транспорт. Разные схемы
  колёсных пар.

4

1

3

13-15.

Скоро, скоро Новый год!
  Подготовка работ к конкурсу.

3

1

2

16- 17.

Мой класс и моя школа.
  Новогодний конкурс.

2

2

18-19.

Сказочные герои

2

1

1

 20-21.

Военная техника (подготовка к
  конкурсу 23 февраля)

2

1

1

22-23.

Наши праздники Конкурс День защитников
  Отечества

2

2

24-25.

Улица полна неожиданностей

2

1

1

26-27.

Дорога в космос. Подготовка к
  конкурсу. Конкурс.

2

1

1

28-29.

Первые механизмы. Строительная
  площадка.

2

2

30-31.

Город будущего. Машины,
  механизмы.

2

2

32-33.

Урок – праздник «Мы любим
  Лего»

2

2

Итого

33
  часа

8
  часов

25
  часов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РОБОТОТЕХНИКА 1 КЛАСС.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Содержание курса Вводное занятие

alt: Формы организации внеурочной деятельности : просмотр видеофильмов, квест-игра, фотовыставка, выставка творческих проектов, групповые проекты

alt: Наши праздники Конкурс День защитников

title: Программа внеурочной деятельности Робототехника 1 класс


задание и упражнение по информатике (электронная таблица Excel)


extracted_text:
Практическая
работа .
Кодирование
текстовой информации Используем кодировочные таблицы
Задача 1.Как
будет выглядеть слово "диск", записанное в кодировке СР1251, в других
кодировках.
Решение:
Последовательность десятичных
кодов слова "диск" составляем на основе кодировочных таблиц

Кодовая таблица

Коды

Слово

СР1251

228 232 241 234

диск

КОI8-Р

228 232 241 234

ДХЯЙ

СР866

228 232 241 234

фшёъ

Мас

228 232 241 234

диск

ISO

228 232 241 234

фшёъ

Задача 2.Перейдите
от двоичного кода к десятичному и декодируйте следующие тексты:
а) 01010101 01110000 0100000
00100110 00100000 01000100 1101111 01110111 01101110; б) 01001001 01000010
01001101; в) 01000101 01101110 01110100 01100101 01110010
Решение:
1. Переведите коды из двоичной
системы счисления в десятичную. а) 01010101 01110000 00100000 00100110 00100000
01000100 1101111 01110111 01101110 → 85 112 32 38 32 68 111 119 110 б)
01001001 01000010 01001101 → 73 66 77 в) 01000101 01101110 01110100
01100101 01110010 → 69 110 116 101 114 2. Запустите текстовый редактор 3.
Включить клавишу Num Lock. Удерживая клавишу Alt, набрать код символа на
цифровой клавиатуре. Отпустить клавишу Alt, на экране появится соответствующая
буква. а) 85 112 32 26 32 68 111 119 110 → Up&Down; б) 73 66 77
→IBM; в) 69 110 116 101 114 →Enter
Ответ: Up & Down; IBM; Enter
Задача 3. Декодируйте следующие тексты,
заданные десятичным кодом: а) 087 111 114 100; б) 068 079
083; в) 080 097 105 110 116 098 114 117 115 104.
Задача 4.Буква
«I»в таблице кодировки символов имеет десятичный код 105. что зашифровано
последовательностью десятичных кодов: 108 105 110 107?
Задача 5.Десятичный
код (номер) буквы «е» в таблице кодировки символовASCIIравен 101. Какая
последовательность десятичных кодов будет соответствовать слову:
Задача 6.Десятичный
код (номер) буквы «о» в таблице кодировки символов равен 111. Что зашифровано с
помощью последовательности десятичных кодов:
1)
115 112 111 114 116
2)
109 111 117 115 101
Задача 7. Для 5 букв
латинского алфавита заданы их двоичные коды (для некоторых букв из двух бит,
для некоторых из трех). Эти коды представлены в таблице.

A

B

C

D

E

000

01

100

10

011

Определить, какой набор букв
закодирован двоичной строкой 0110100011000
1) EBCEA2)BDDEA3)BDCEA4)EBAEA?
Задача 8.С
помощью последовательности десятичных кодов: 99 111 109 112 117 116 101 114
зашифровано слово «computer». Какая последовательность десятичных кодов будет
соответствовать этому же слову, записанному заглавными буквами?
Задача 9.Десятичный
код (номер) буквы «i» в таблице кодировки символовASCIIравен 105. Какая
последовательность десятичных кодов будет соответствовать словуINFORMATION?
Задача 10.С
помощью последовательности десятичных кодов: 66 65 83 73 67 зашифровано
словоBASIC. Какая последовательность десятичных кодов будет соответствовать
этому слову, записанному строчными буквами.

file_name: Практическая работа Кодирование текстовой информации.docx

alt: Задача 4. Буква «I»в таблице кодировки символов имеет десятичный код 105


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.169.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
Тема урока: «Видоизменения листьев».
            Цель урока: изучить материал о видах корней и типах корневых
систем.
Задачи: познакомить учащихся с видоизменениями листьев как
результатом приспособления к условия обитания.
Оборудование: таблица «Видоизменения листьев», гербарии,
комнатные растения.
Методы: беседа, рассказ, демонстрация таблиц.
Ход урока:
1.      Организация
урока.
2.      Проверка
домашнего задания:
1)
Самостоятельная работа по
карточкам.
2)
Фронтальный опрос по вопросам   учебника.
     3.  Сообщение
темы и цели урока.
     4.  Изучение нового материала:
1.
Факторы окружающей среды.
(Объяснение с демонстрацией таблицы).
2.
Строение листьев растений
засушливых и влажных мест (Объяснение с демонстрацией таблицы, гербариев,
комнатных растений).
3.
Листья и условия освещенности. (Объяснение
с использованием таблицы).
4.
Видоизменения листьев. Значение
видоизменения листьев в жизни растений. (Рассказ с элементами беседы,
демонстрация таблиц, рисунков, гербариев.)
5.
Закрепление.
1)
задания в рабочей тетради.
6.
Домашнее задание: параграф, вопросы в
конце параграфа.
7.
Подведение итогов урока.

file_name: видоизменения листьев.doc

alt: Тема урока: «Видоизменения листьев»

title: конспект видоизменения листьев


extracted_text:
Презентация "Защита портфолио"

Здравствуйте, меня зовут Анастасия
Я ученица 4А класса, родилась 18
     февраля 2012 года.

Моя семья – моя крепость. Моя семья в
     данный момент состоит из 4 человек: я, мой любимый папа Вячеслав
     Михайлович , мама Алина Юрьевна и старшая сестренка Мария. Я очень
     благодарна моим родителям за поддержку и возможность развиваться дальше в
     моих любимых делах.
Мой детский сад находится в поселке
     имени Полины Осипенко, где я  и выросла до 6 лет. Мне всегда было интересно,
     что происходит за школьными стенами, потому что любовь к учебе мне
     прививали   бабушки с раннего детства.
У меня есть много друзей, с которыми
     я люблю общаться и гулять, мы очень интересно вместе проводим свободное
     время.
В свободное от учебы время, я очень
     люблю гулять, рисовать, читать и петь.
За 4 года я приняла участие во многих
     конкурсах и мероприятиях. Но самые запоминающиеся были для меня:
 городской конкурс
     «Я-Комсомольчанин».

·
городской фестиваль «Песня, опаленная войной»
·
школьный конкурс «Минута
славы»
·
Во многих олимпиадах и конкурсах я стала победителем и
призером.
    Мы в классе проводим
много интересного. Часто посещаем библиотеку.
Школа - это основа основ.
Я просто не представляю свою жизнь без школы. Я люблю свою школу! Я люблю свой класс!
Я люблю учиться! Я не знаю, как назвать то состояние, когда ничто не омрачает
твоё пребывание в школе. В школу идёшь с удовольствием. А большое количество
уроков – разве это минус? Больше общаемся с товарищами! Правда, сильно устаю,
но такая усталость – тоже радость! Говорят, что счастливый человек утром идёт
на работу с радостью. Я – счастливый человек! Школа для меня не тягостная
обязанность, а место встречи с чем-то новым, интересным, где мы не только
трудимся, но и общаемся друг с другом. А еще школа мне помогает в достижении
определенных результатов, которые видны из моих дипломов и наград.
С 1-4 класс я старалась учиться на хорошо
и отлично. Было нелегко писать цифры и буквы, а ещё труднее было выполнять
домашние задания. Зато сейчас школа для меня – это уже новый этап в получении
знаний. Я умею быстро писать, читать, научилась решать задачи. Я уже сама делаю
уроки и знаю, как мне выполнять задания. Приобретенные знания помогают мне
участвовать в различных конкурсах. И это мне нравится.
Школа – это главная ступень в нашей жизни.
Она формирует характер, учит нас правильно относиться к окружающему миру.
В школе мы находим первых настоящих друзей.
Игры, конкурсы, соревнования и участие в
концертах- наши любимые мероприятия.
Спасибо за внимание.

file_name: Защита портфолио.docx

alt: Презентация "Защита портфолио"

title: Защита портфолио ученика начальной школыя


extracted_text:
Варианты тем контрольной работы
Вариант №1
1.     Анализ как метод научного познания и как наука.
2.
Способ относительных разниц.
3.
Задача 6б.
Вариант №2
1.     Предмет и объекты
экономического анализа.
2.
Способ пропорционального деления и долевого участия.
3.
Задача 5в.
Вариант №3
1.     Принципы экономического анализа.
2.
Эвристические приемы
решения задач экономического анализа.
3.
Задача 4а.
Вариант №4
1.     Функции экономического анализа.
2.
Понятие трудовых ресурсов организации и задачи их анализа.
3.
Задача 1е.
Вариант №5
1.    Роль экономического анализа в
управлении деятельностью организации.
2.    Классификация трудовых ресурсов и источники информации для их анализа.
3.
Задача 4з.
Вариант №6
1.     Связь экономического анализа
с другими научными
дисциплинами.
2.
Анализ структуры, состава и численности персонала
организации.
3.
Задача 5г.
Вариант №7

1.
Понятие метода экономического анализа.
2.
Анализ обеспеченности организации трудовыми
ресурсами.
3.
Задача 4б.
Вариант №8
1.     Сущность и типы факторного
анализа.
2.
Анализ движения трудовых ресурсов.
3.
Задача 4ж.
Вариант №9
1.     Этапы проведения факторного анализа.
2.
Анализ эффективности использования трудовых
ресурсов.
3.
Задача 1а.
Вариант №10
1.    Моделирование как метод научного
познания, его использование в экономическом анализе.
2.     Анализ показателей условий
труда и охраны здоровья.
3.
Задача 3а.
Вариант №11
1.     Требования, предъявляемые к моделированию в факторном анализе.
2.    Анализ показателей социально-бытовых
и культурных условий работы организации.
3.     Задача 1в.
Вариант №12
1.     Типы факторных моделей.
2.
Анализ технического уровня развития
организации.
3.
Задача 2а.
Вариант №13
1.     Моделирование аддитивных факторных
систем.
2.
Анализ использования основных средств.
3.
Задача 1б.
Вариант №14
1.     Моделирование мультипликативных факторных
систем.
2.
Анализ обеспеченности организации производственными фондами.
3.
Задача 4в.
Вариант №15
1.     Способы преобразования кратных
моделей.

2.    Понятие, основных разделы и связь
бизнес-плана с экономическим анализом.
3.     Задача 1д.
Вариант №16
1.     Способ удлинения и формального разложения.
2.
Задачи бизнес-планирования, решаемые экономическим анализом.
3.
Задача 4е.
Вариант №17
1.     Способы расширения и сокращения кратных
моделей.
2.
Задачи анализа при разработке бизнес-плана.
3.
Задача 5а.
Вариант №18
1.    Традиционные приемы и способы
экономического анализа. Их особенности.
2.    Использование приемов анализа при
составлении разделов бизнес- плана.
3.
Задача 3в.
Вариант №19
1.     Способы детерминированного факторного анализа.
2.    Финансовый анализ как важнейшая
часть бизнес-плана и объект анализа.
3.     Задача 2б.
Вариант №20
1.     Виды сравнительного анализа.
2.
Сбор информации и ее анализ на
этапах разработки бизнес-планов.
3.
Задача 1г.
Вариант №21
1.     Относительные и средние
величины в экономическом анализе.
2.    Роль экономического анализа в
разработке и экспертизе бизнес- планов.
3.     Задача 4д.
Вариант №22
1.    Применение способов группировки и балансовой увязки
в экономическом анализе.
2.     Факторный анализ причин
влияющих на производительных труда.
3.
Задача 6а.

Вариант №23
1.     Табличный и графический способы в экономическом анализе.
2.
Использование способа
абсолютных разниц для смешанных моделей.
3.
Задача 3б.
Вариант №24
1.     Многомерный сравнительный анализ и
его значение в экономическом анализе.
2.
Способ цепных подстановок.
3.
Задача 5б.
Вариант №25
1.
Способ абсолютных разниц.
2.
Бенчмаркинг как
основное направление сопоставительного анализа в бизнес-планировании.
3.
Задача 4г.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Варианты тем контрольной работы

alt: Понятие метода экономического анализа

title: Варианты тем контрольной работы


extracted_text:
Сабақ:

қазақ
  әдебиеті

Сынып: 9-  сынып

Күні:

Уақыты:
  900 -945

Мұғалім:

Жалпы
  мақсаттары:

Абайдың қара сөздерінің тәлім -
  тәрбиелік сипатын айтып түсіндіру. Ақынның жан -
  жүрегін тербеткен қазақ халқының
  өміріндегі алуан құбылыстар туралы әлеуметтік,
  философиялық ойлар, жағдайлар жөнінде айтып,
  бүгінгімен тоғыстыру;
Оқушылардың өзара пікір
  алысу, ортақ ой тұжырымдау, оны көпшілік алдында айта алу
  дағдыларын жетілдіру. Ұжымда өзара әрекеттестікте
  жұмыс істеу біліктіліктерін, ой түюге баулу, шығармашылық
  жұмысқа жұмылдыру арқылы таным - түсініктерін дамыту.Оқушының ой еркіндігін, сөйлеу
  мәдениетін
қалыптастыру, өздігінен ізденту
қабілетін шыңдап,
  шығармашылыққа баулу.

Сілтеме:

9-
  сыныптың «Қазақ әдебиеті»
  оқулығы.Авторлары: Т.Ақшолақов, Т.Жұмажанова,
  С. Қалиев, С. Дүйсебаев. «Мектеп баспасы, 2013ж.
Power point таныстырылымы.

Күтілетін
  нәтиже:

Тақырыпты
  меңгеріп, өмірмен сабақтастырады;
Топпен
  бірлесіп жұмыс жасауды үйренеді;
Пікіра
  алысу арқылы ой түюге дағдыланады;
Өз
  –өзіне әділ баға қоя алады.

Әдіс-
  тәсілдер:

АКТ,
  топтық  жұмыс,сыни тұрғыдан ойлаудың
  жоғары сатысы - Блум таксономиясы, диалогтық оқыту,
  «Рондель» стратегиясы, оқыту үшін бағалау. Блум
  таксономиясының деңгейлері бойынша тапсырмалар.

Сабақта
  қолданылатын материалдар:

Интерактивті
  тақта, А4 парағы, үлестірмелі материалдар, түрлі
  -түсті маркерлер, стикер.

Тапсырмалар:

Сұрақ
  –жауап,  қара сөзбен жұмыс, тақырып бойынша постерді
  қорғау, ойталқы.

I.
  Ұйымдастыру
  кезеңі
4 минут

Мұғалімнің
  іс-әрекеті:

Оқушының
  іс-әрекеті:

1)Психологиялық
  дайындық
 «Алақан
  жылуы», Ереже қабылдау
(Оқушыларды
  топқа бөлу,бағалау критерийлерін  ұсыну
2)Сабақтан
  не күтеміз?
-Түйінді
  ой
-Қызықты
  дерек
-Пікір
-Жақсы
  баға

Оқушылар
  екі топқа бөлінеді. Әр топ өз басшыларын сайлап,
  топқа ат қояды. Топ ережесін еске түсіреді.

Миға
  шабуыл. Үй тапсырмасын тексеру.
Білу
  . (Қайталау, еске түсіру).
7
  минут

Интербелсенді
  тақтада көрсетілген ұяшықтарды таңдау
  арқылы «Нақ сұрақ- дәл жауап» стратегиясы
  бойынша үй тапсырмасы тексеріледі.
А.Құнанбаевтың
  шығармашылығы туралы берілген сұрақтарға жылдам
  жауап беру арқылы ұпай жинайды.
1.
  Абайдың шын есімі кім? (Ибраһим)
2.
  Ақыл, қайрат, жүрек туралы қай қарасөзде
  айтылған? (17 қарасөз)
3.
  Әйгерімнің шын есімі кім? (Шүкіман)
4.Абайдың
  әндерін атап бер.( Абайдың
  әндері «Көзімнің қарасы», «Желсіз түнде
  жарық ай», «Сегіз аяқ», «Айттым сәлем,
  Қаламқас», «Бойы бұлғаң», «Татьянаның
  хаты», «Қор болды жаным»)
5.
  Абай Құнанбаевтың  поэмалары. (Абай "Масғұт", "Ескендір",
  "Әзім" поэмаларын жазған.).
6.  Абайдың  қандай күйлерін
  білесіңдер?
( «Желдірме», «Май түні», «Торы
  жорға»).
7. Абайдың
  өлеңдерінің саны. (176)
8. Абайдың  жылдың төрт
  мезгілін суреттейтін  өлеңдерінің тақырыбы
  қандай еді?  ("Қыс", "Ақ киімді, денелі,
  ақ сақалды", "Күз" Сұр бұлт
  түсі суық қаптайды аспан", "Жаз"
  "Жаздыгүні шілде
  болғанда''."Жазғытұры"
  "Жазғытұры қалмайды қыстың сызы").
9. Абай әуелі сауатын кімнен ашады?
  (Ауылдағы Ғабитхан молдадан ашады),
10.10
  жасқа толған соң қайда оқыды? (10 жасқа толған соң
  3 жыл Семейдегі Ахмет Риза медресесінде оқиды.).
11. Абай нешінші
  жылы дүниеге келді? (1845ж)
12. Аристотель
  есімі Абайдың қай шығармасында кездеседі? (Ескендір
  поэмасында).
13. Абайым деп
  еркелеткен асыл әже кім еді? (Зере).
14. Биыл
  ұлы ақынның өмірге келгеніне неше жыл толады? (170).

Оқушылар
  белгіленген уақытта  «Нақ сұрақ –дәл жауап»
  стратегиясы бойынша үй тапсырмасына жедел жауап береді.

1
  минут

II. Жаңа сабақ:
Қызығушылықты
  ояту.
3
  минут

Түсіну
  (жеткізу, түсіндіру, тұжырымдау)

4
  минут

Балалар,
  олай болса бүгінгі сабағымызды:
  Қара сөзі, қара өлеңі қарымды,
  Толғайды Абай мұңым менен зарымды.
Абай сынды дана
  туған халықтың,
  Ұл-қызы да болу керек дарынды, -
деген
  өлең жолдары арқылы бастағым келіп отыр.

Сонымен,
  Абай атамыздың қанша қара сөзі бар екен? Қай
  жылдары жазылған? Қара сөз дегеніміз не? Ғақлия
  сөзін қалай түсінесіңдер?

 (Мұғалім
  екі топқа  тұжырымдамалық карта таратады).
I
  топ:

р/с

Қара сөздер

Тақырыбы

1

19.31.38.43.7

Дүниенің тылсым сырын танып –білу
    мәселесі.

2

6.8.11.

Ілім-білімге ұмтылуға бөгет болатын
    надандық, талапсыздық, жалқаулық туралы.

3

12. 13

Иман, ұят, сенім

II.
  Топ

р/с

Қара сөздер

Тақырыбы

1

5.11.
18.33

Ар, ұят, адамгершілік мәселелері.

2

25

Ғылым, білім, өнер туралы.

3

35.36.

Имандылық туралы.

Сонымен,
  қара сөздер тақырып жағынан   бірнеше топқа
  бөлінеді екен.

Оқушылардың
  жауабы.

Оқушылар
  тұжырымдамалық картаны толтырады.

III.Мағынаны тану

3
  минут

Қолдану.
(Жасап
  көру, көрсетіп беру).
4
  минут

Талдау.
  4 минут
(Бөліп
  шығару, талқылау, мәселені шешу)

Олай болса,
  біз осы уақытқа дейін талдамаған, оқымаған
  қара сөзінің бірі  - 24 қара сөзге назар
  аударайық. Екі топқа да қара сөз жазылған
  мәтін таратылып беріледі.

I
  топқа:  Венн диаграммасы

  (24 қара сөз- Абайдың өлеңі )
II
  топқа: Сұрақтар пирамидасы

  (24 қара сөздегі сұрақтар     +өмірмен
  байланыс).

Әр топтың мүшелері Абай өлеңдерінен үзінді
  жазып, келесі топтың оқушыларына береді.Олар аяқтайды. Мысалы:
Жүрегімнің түбіне терең бойла,
....................................................... .

Әр
  топ жаңа тақырыпты өз беттерімен оқып шығады
  және жоба қорғайды.

Оқушылар аяқталмаған ойға керекті сөзді толтырады,жауап іздейді,
  бірінің ойын екіншісі толықтырып отырады

Дарынды
  баланы дәлелдеу стилі:
1
  минут

Сабақтың
    тақырыбы

Ерекшелігі

Басқа
    шығармаларға ұқсастығы

Неліктен  ақын
     осы сұрақты  қойды  екен?

Менің
    дәлелім...

Жеке
  жұмыс.

IV. Ой толғаныс
 Жинақтау.
  (құрастыру, шығармашылықпен орындау) 6 минут

I
  топқа: «Рондель» әдісі
II
  топқа: Абай дана, Абай дара қазақты

өлең
  жазу
эссе

V. Бағалау.
3
  минут

Рефлексия.
 (Ұсыныс
  жасау, таразылау)
4
  минут

Өзін
  –өзі бақылау нәтижелерінің қорытындысы

«Бүгінгі
  күннің сөйлемі» әдісі
Мұғалім
  оқушыларға стикер таратады
«Екі
  жұлдыз, бір тілек»

Оқушылар
  өздерін –өздері бағалағаннан шыққан
  ұпай санын айтып, бағалайды.

Оқушылар
  бүгінгі сабақ тақырыбына байланысты  бір сөйлем
  жазады.

VI.Үйге тапсырма:
1
  минут

Абай
  афоризмдерін жаттау.

Күнделікке
  жазады.

«Арттағыға
  сөзің мен ісің қалса, өлсең де,
  өлмегенге боласың тең». Абай
Абайдың әлеуметтік ойшылдығына тереңірек
  үңілетін тұс — қазіргі кезең.
  Қоғамымызда түбегейлі өзгерістер болып жатқан
  бүгінгі күндерде Тәуелсіздікке қол жеткізгеннен
  гөрі оны ұстап тұру әлдеқайда қиын.
  Бұл – әлем кеңістігінде ғұмыр кешкен талай
  халықтың басынан өткен тарихи шындық. Өзара
  алауыздық пен жан - жаққа тартқан берекесіздік талай
  елдің тағдырын құрдымға жіберген. Тіршілік
  тезіне төтеп бере алмай, жер бетінен ұлт ретінде жойылып кеткен
  елдер қаншама.
  Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ жолында Елбасының
  айналасына бірігу «Мәңгілік ел» мұратымызға
  жетудің берік негізі болып табылады.

Керек
  пе?

Жиырма
төртінші қара сөзі
Жер жүзінде екі
мың миллионнан көп артық адам бар, екі миллиондай
қазақ бар. Біздің қазақтың достығы,
дұшпандығы, мақтаны, мықтылығы, мал іздеуі,
өнер іздеуі, жұрт тануы ешбір халыққа
ұқсамайды. Бірімізді біріміз аңдып, жаулап, ұрлап,
кірпік қақтырмай отырғанымыз. Үш миллионнан халқы
артық дүниеде бір қала да бар, дүниенің
бас-аяғын үш айналып көрген кісі толып жатыр. Өстіп,
жер жүзіндегі жұрттың қоры болып, бірімізді біріміз
аңдып өтеміз бе? Жоқ, қазақ ортасында да ұрлық,
өтірік, өсек, қастық қалып, өнерді, малды
түзден, бөтен жақтан түзу жолмен іздеп, өрістерлік
күн болар ма екен? Әй, не болсын!.. Жүз қараға
екі жүз кісі сұғын қадап жүр ғой,
бірін-бірі құртпай, құрымай тыныш таба ма?

file_name: Ашық сабақ. Абай 24 қара сөз..docx

alt: Сабақ: қазақ әдебиетіСынып: 9- сынып

alt: Шүкіман) 4.Абайдың әндерін атап бер

alt: Тақырыбы 1 5.11

intro: Қазақ әдебиетінен ҚМЖ

преподавание

group: Педагогика

title: Қазақ әдебиетінен сабақ жоспары


file_name: Свидетельство Разработка специальной индивидуальной программы развития.docx

title: Свидетельство "Разработка специальной индивидуальной программы развития"


extracted_text:
Анкета
для родителей.

Уважаемые родители! Просим Вас заполнить эту анкету.
Цель: проектирование дальнейшей работы для более качественной
образовательной работы.

1)Ваше ФИО
2)Контактные
номера телефонов (мама, папа)

3)Следите
ли вы за статьями в журналах, программами радио и телевидения по вопросам
воспитания и развития детей? (укажите название)

4)Определите уровень своего доверия дошкольному образовательному учреждению в
вопросах воспитания и развития ребенка (нужное подчеркнуть):
-
доверяю;
-трудно
сказать;
- не
доверяю___________________________________________________________
 5)Испытываете
ли вы трудности в воспитании ребенка?
-Да
-Нет
6) Есть что-то, что мешает вам в осуществлении воспитания ребенка (нужное
подчеркнуть):
 -ничего
не мешает;
-несогласованность
действий взрослых в семье;
-отстраненность
кого-либо из взрослых от воспитания;
-нехватка
педагогического опыта;
-трудности
в выборе методов воздействия на ребенка;
-собственная
неуравновешенность;
-другое_______________________________________________________
 7)
Каких воспитательных навыков, на ваш взгляд, вам не хватает (нужное
подчеркнуть)
-умение
строить бесконфликтные взаимоотношения с ребенком;
-создавать
условия для содержательной совместной деятельности с ребенком;
-общаться,
понимать мотивы детского поведения;

 - другое
8) Помощь каких специалистов дошкольного
образовательного учреждения вы хотели бы получить:
-воспитателя;

-
педагога-психолога;
-
дефектолога, учителя-логопеда;
-
музыкального руководителя;
-инструктора
по физической культуре;
-
другого специалиста (указать)
9)В чём, на Ваш взгляд, заключается готовность
ребёнка к школе
(нужное подчеркнуть):
-умение
читать и писать
-умение
считать
-умение
логически мыслить
-психологическая
готовность
-ответственность
и самостоятельность
-умение
общаться в коллективе сверстников и со взрослыми
10)Как Вы думаете, является ли для ребёнка трудом следующее
(нужное подчеркните)
-мыть
посуду
-мастерить
поделку из бумаги
-поливать
растения
-стирать
носки
-убирать
игрушки
-строить
из кубиков дом
-вышивание
-сервировка
стола
11)Ваши вопросы и предложения к воспитателям и администрации
детского сада_______________________________________________________
12)В какой работе вместе со взрослыми участвует Ваш ребёнок
Систематически _____________________________________
От случая к случаю __________________________________
13)Есть у ребёнка какие-либо постоянные небольшие обязанности:
 если да, то
какие________________________________________________
14)В чём Вы видите наибольшие затруднения:
-ребёнок не хочет выполнять трудовые поручения;
-задания взрослого забывает;
-не доводит начатое до конца;
-не проявляет себя при выполнении работы;
-готов бросить дело при затруднении;
-сомневается (подчеркните, допишите недостающее)
______________________________________________________________
15)Изменился ли в положительную сторону ребенок за время
пребывания в ДОУ
- в общении:
-со взрослыми дома
-со взрослыми вне дома
- с детьми
-в эмоциональном развитии,
-в физическом развитии,

16)Снизилось ли количество ссор и конфликтов у ребенка ?
-Да
-Нет
17)Использует ли ребенок физическую силу, сквернословие при
общении?
-Да
-Нет
18)Умеет ли ребенок самостоятельно знакомиться с новыми детьми или
взрослыми?
-Да
-Нет
19)Как реагирует ребенок на просьбы, замечания:
- агрессивно
-игнорирует, не слышит
-действует в соответствии с просьбой
20)Умеет ли ребенок сочувствовать, сопереживать?
-Да
-Нет
21)Под влиянием каких средств воздействия ребенок изменяет свое
поведение?
- Крик,
- Физические угрозы,
-Физические наказания,
- Просьбы,
- Внушения,
-Другое.

Спасибо за
сотрудничество!

alt: В чём, на Ваш взгляд, заключается готовность ребёнка к школе (нужное подчеркнуть): -умение читать и писать -умение считать -умение логически мыслить -психологическая готовность -ответственность и…

alt: Снизилось ли количество ссор и конфликтов у ребенка ? -Да -Нет 17)Использует ли ребенок физическую силу, сквернословие при общении? -Да -Нет 18)Умеет ли ребенок самостоятельно…

title: Анкета для родителей.


extracted_text:
Задания для дистанционного обучения
Экономика
2 курс Группа 203 (05.10.2020)
ВНИМАНИЕ: ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ!
Ответы
(скан.копии или фото, написанного в тетради) присылать по адресу: ypsl24@mail.ru или на мою
страничку в контакте https://vk.com/id86195258 Подписывать: ФИО, номер группы.
В тетради должны быть написаны: дата, тема
занятия.
Урок 10
Тема 5 Банковская система  «Банки.
Банковская система».
Цели : формировать  у  обучающихся  умения работать с информацией,
самостоятельно получать  новых  знаний:  коллективная  работа  с  текстом  и
видеоматериалом, работа с интернет -ресурсами, познакомить студентов с понятием
банк, историей возникновения банков, их  видами  и  основными функциями; сформировать
понятие о структуре банковской системы в Российской Федерации; воспитание
финансовой грамотности обучающихся,
ХОД УРОКА
Лекция
с элементами беседы.
План.
1.
Происхождение банков
2.
Виды и функции банков
3.
Современная банковская система
4.
Функции ЦБ
5.
Коммерческий банк
6.
Функции коммерческих банков
7.
Принципы кредитования
8.
Классификация кредитов
9.
Формы обеспечения кредитов
10.  Принципы современной
системы кредитования
1.  Причины
появления банков.
Банки – весьма древнее экономическое изобретение.
Считается, что впервые банк возникли ещё на Древнем Востоке в VII-VI вв. до
н.э., когда уровень благосостояния людей позволил им делать сбережения при
сохранении приемлемого уровня текущего потребления. Затем эстафету подхватил
Древняя Греция. Здесь наиболее чтимые храмы стали принимать деньги ни хранение
на время войн, поскольку воюющие стороны считали недопустимым грабить
святилища.
Но едва в хранилищах древних банков появились мешки с
сокровищами, как в их сторону обратился взор местных предпринимателей- купцов и
ремесленников. У них возник вполне резонный вопрос: а нельзя ли на время
воспользоваться чужими сбережениями для расширения масштабов своих операций?
Естественно, за плату!
Так пересеклись интересы двух важнейших участников
экономики – владельца сбережений и коммерсанта, нуждающегося в капитале для
расширения своей деятельности. Именно этому и обязаны банки своим рождением.
2.  Виды
и функции банков.
Банк - это финансовая организация, основной функцией которой
является получение денежных ресурсов от тех людей, у которых они временно
высвобождаются, и представляют их тем, кому они сейчас необходимы.
Центральный банк – это главный банк страны, который
действует как банкир государства и всей кредитной системы.
Практически во всех странах банковская система организована
по одному и тому же принципу двух уровней банков – рассмотрим схему:
1  уровень
Центральный банк - главный банк
страны, который имеет исключительное право на эмиссию национальной валюты и
контролирует деятельность других банков.
Основные функции Центрального банка:

•
осуществляет монопольное право выпуска кредитных денег (банкнот);

•
регулировать обращение денежной массы в стране и обменный курс
национальной валюты;
•
хранить централизованный и золотой запас;
•
быть главным банкиром и финансовым консультантом правительства;
•
оказывать помощь правительству в управлении бюджетом;
•
оказывать разнообразные услуги и другим кредитным учреждениям и
контролировать работу других банков;
•
проводить денежно-кредитную политику.
2 уровень 2 уровень кредитной системы
представлен коммерческими банками, которые непосредственно работают с
клиентами: физическими или юридическими лицами.
Коммерческий банк - фирма, которая занимается
привлечением сбережений домохозяйств и других фирм на депозиты и выдачей
кредитов.
Функции коммерческих банков –
•
открытие и ведение денежных счетов.
•
предоставление кредитов для нужд граждан и деятельности фирм.
•
обмен валюты.
•
покупка и продажа ценных бумаг.
•
осуществление безналичных расчетов и др.
Виды коммерческих банков
(групповая работа в парах) – ребята получают задание соотнести название
коммерческого банка и выполняемые функции (в таблице указать стрелками):

Название

Функции

Сберегательный

Выдают кредиты для внедрения в производство научно-технических
  изобретений и нововведений

Инвестиционные

Выдают долгосрочные кредиты предприятиям на различные проекты,
т.е. осуществляет денежные вложения в производство и
  строительство

на длительный срок

Инновационные

Предоставляют своим клиентам возможность
  за плату хранить любые, принадлежащие им ценности (деньги, вещи и др.)

Ипотечные

Выдача ссуд для приобретения недвижимого
  имущества.

Сейф-банк

Это крупные банки региона: “Золото-Платина
  банк, Уральский банк реконструкции и развития, Инкомбанк и др.

Ломбард

Банки, которые выдают кредиты в валюте
  разным государствам:
Всемирный банк, или
  Международный банк реконструкции и развития.
Органы его управления находятся в г.
  Вашингтоне в США.

Региональные банки

Разновидность банка (кредитная
  организация). В ломбард можно заложить имущество (ценные вещи), чтобы
  получить за них наличные деньги. При этом сумма ссуды составляет лишь часть
  реальной стоимости заложенной вещи. Вещь закладывается на определенный срок.

Международные банки

хранят деньги вкладчиков, выплачивая за это определенный; выдают
  в долг денежные ссуды; выполняют различные расчетные операции с населением;
  покупка и продажа валюты, ценных бумаг, драгоценных металлов.

3. Принципы кредитования.
Термин “кредит” происходит от латинского “creditum”
- ссуда, долг . Кредит имеет денежную природу. Банк как посредник аккумулирует
временно свободные средства, формируя ссудный капитал, и предоставляет его во
временное распоряжение тем лицам, которые испытывают потребность в привлечении
дополнительных финансовых ресурсов на определенных условиях. Кредит - форма
движения ссудного капитала.
Кредитование – это предоставление денежных
средств во временное пользование и за плату.
Депозиты – все виды денежных средств,
преданные их владельцами на время хранение банк с предоставлением ему права
использовать эти деньги для кредитования.
Кредитный договор – соглашение между банками
и тем, кто одалживает у него деньги (заемщик), определяющее обязанности и права
каждой из сторон, и, прежде всего, срок предоставления кредита, плату за
использование им и гарантии возврата денег банку.
Кредитоспособность – наличие у заемщика
готовности и возможности вовремя выполнить свои обязательства по кредитному
договору, то есть вернуть основную сумму займа и выплатить процент по нему.
Залог – собственность заёмщика, которую он
передает под контроль или в распоряжение банка, разрешая её продать, если он
сам не сможет вернуть долг.
Кредитная эмиссия - увеличение банком
денежной массы страны за счёт создания новых депозитов для тех клиентов,
которые получили от него ссуды.

Классификация кредитов

По
  обеспечению:
•       Необеспеченные (бланковые)
•       Залоговые
•       Гарантированные

По
  срокам кредитования:
•       До востребования
•
  Краткосрочные (до 1 года)
•       Среднесрочные (от 1 г. до 3
л.)

            Застрахованные

             Долгосрочные (свыше 3 лет)

По
  методам погашения:
•       В рассрочку (частями, долями)
•       С единовременным погашением (на определенную дату)

По
  видам ссудных счетов
•       Простые с/сч. (обычные)
•       Специальные
•       Контокоррентные
•       Овердрафт

По
  основным группам заемщиков
•       Физические лица
•       Юридические лица
•       Отраслевая направленность
•       Организационно правовая форма

Формы обеспечения кредитов:
•
Банковская гарантия.
•
Залог (движимого имущества, недвижимого имущества, имущественных
прав).
•
Поручительство (юридических лиц, физических лиц).     Неустойка (пени, штраф).
Принципы современной системы
кредитования в России:
-
цена кредита (ставка ссудного процента) определяется соотношением
спроса на кредитные ресурсы и предложением; естественно с учетом
денежно-кредитной политики ЦБ РФ ;
-
кредитование осуществляется на договорной основе, обязательства
кредитора и заемщика имеют реальную юридическую силу; - переход от кредитования
объекта - государственного предприятия к кредитованию субъекта кредитных
отношений – заемщика;
-
демонополизация единого ссудного фонда, кредитные ресурсы
формируются каждым банком самостоятельно;
-
Банк России может оказать косвенное воздействие на размер
ресурсов путем установления экономических нормативов вместо лимитов
кредитования. V. Домашнее задание.
Учебник И.В. Липсица глава 6. 1-2 задачи.
Решение задач.
Задача №1.
Заемщик берет в банке кредит в размере 10 тысяч
рублей под 100% годовых сроком на 2 года. Какую сумму он заплатит банку по
истечении этого срока в качестве платы за кредит. (Ответ: 30 тысяч рублей) Задача №2. Начислите проценты по
кредиту выданному на 2 года и семь месяцев под 12 % годовых. Используйте
правила обычной практики банков. (Ответ: 34,22 %)

alt: Задания для дистанционного обучения

intro: Конспект

title: Дистанционный урок по экономике на тему: "Банки. Банковское дело"


extracted_text:
Картотека
пальчиковых гимнастик
Моя семья
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - я,
Вот и вся моя семья!
Поочередное сгибание пальцев,
начиная с большого. По окончании покрутить кулачком.

Пальчик-мальчик
- Пальчик-мальчик, где ты был?
- С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
На первую строчку показать большие
пальцы на обеих руках. Затем поочередно соединять их с остальными пальцами.

Капуста
Мы капусту рубим, рубим,
Мы капусту солим, солим,
Мы капусту трем, трем,
Мы капусту жмём, жмём.
Движения прямыми ладонями
вверх-вниз, поочередное поглаживание подушечек пальцев, потирать кулачок о
кулачек. Сжимать и разжимать кулачки.

Замок
Руки складываете в замок,
переплетая пальцы. Читая стишок, ритмично раскачиваете «замок»:
На двери висит замок. - Кто его
открыть бы мог?
Постучали, (на этом слове ритмично
постукивают друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцы)
Покрутили, (не расцепляя пальцы,
одну руку тянете к себе, другую от себя, попеременно меняя их).
Потянули (тянете ручки в разные
стороны, выпрямляя пальцы, но, не отпуская замок полностью).
И открыли! (резко отпуская руки,
разводите их широко в стороны).

Осенние листья
Раз, два, три, четыре, пять,
(Загибают пальчики, начиная с большого)
Будем листья собирать. (Сжимают и
разжимают кулачки.)
Листья березы, (Загибают пальчики,
начиная
Листья рябины, с большого)
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберем,
Маме осенний букет отнесем.
(«Шагают» по столу пальчиками.)

Картотека считалок
Раз,
два, три, четыре, пять,
Мы
собрались поиграть.
К
нам сорока прилетела
И
тебе водить велела.

Сидел
петух на палочке,
Считал
свои булавочки:
-
Раз, два, три,
В
этот счет выходишь ты!

На
златом крыльце сидели
Царь,
царевич,
Король,
королевич,
Сапожник,
портной,
Кто
ты такой?
Говори
поскорей,
Не
задерживай добрых и честных людей.

Шёл
утёнок по дорожке,
Видит
он – лежат сапожки.
Стал
сапожки он носить,
Выходи,
тебе водить.

Шла
машина тёмным лесом
За
каким-то интересом.
Инти-инти-интирес,
Выходи
на букву «С»!

file_name: картотека ПГ и считалок.docx

alt: Картотека пальчиковых гимнастик

title: Картотека пальчиковых гимнастик


extracted_text:
Статья «Сжатие и
развёртывание текста на основе сказки Р. Киплинга
«Рикки-Тикки-Тави»
Учитель: Скворцова
Людмила Чимитовна
Место работы: МАОУ «Лицей
«Ступени»» г. Хабаровск
Класс – 4
Дата: 27.04.2020

Работа с
текстом.
Сказка  Р. Киплинга
«Рикки-Тикки-Тави»
1 способ. Свернуть
информацию.
Маленького
мангуста смыло дождем, и он оказался у людей в огромном бунгало.
Мангусту нравятся
люди, но не нравятся кобры, которые живут в саду.
Рикки встречает
карэт и убивает змею, чтобы спасти мальчика Тэдди.
Рикки слышит
разговор кобр и дерется с Нагом, которого убивает человек с ружьем.
Рикки уничтожает
яйца Нагены и отвлекает кобру от мальчика Тэдди.
Мангуст следует за
Нагеной в ее нору и там убивает кобру.

2способ.
Развернуть информацию
Жил с родителями в
норке маленький мангуст Рикки-Тикки. И однажды сильный дождь вымыл его из норы
и унес довольно далеко. Рикки наглотался воды и потерял сознание.
Его нашел на дорожке парка маленький мальчик и хотел похоронить. Но папа
мальчика понял, что мангуст еще жив и велел отнести его в дом. Там мангуст
согрелся и чихнул. Потом он обежал комнату и залез на плечо мальчику Тэдди.
Родители с удовольствием следили за мангустом и решили подкормить его. Мангуст
съел кусочек мяса и обежал весь дом, всюду сунув свою любопытную мордочку.
Вечером родители увидели, что Рикки сидит на подушке Тэдди. Мать мальчика
обеспокоилась, но отец сказал, что мангуст лучший защитник от змей.
На следующее утро
Рикки отправился в сад. Там он встретил птицу-портного Дарси с супругой,
которые были очень печальными. Наг съел одного из птенцов Дарси. Рикки наивно
спросил, кто такой Наг и из травы тотчас появилась огромная кобра. Она
представилась Нагом и раздула свой капюшон. Но Рикки ничуть не испугался кобры,
для его семьи змеи всегда были лакомой добычей. Наг это понял и решил отвлечь
Рикки. Он заговорил с ним о яйцах и птенцах. В это время Дарси крикнул Рикки -
Берегись! Рикки отскочил в сторону и Нагена, супруга Нага, промахнулась. Рикки
покусал Нагену, но не перекусил ей шею и змеи торопливо уползли. Рикки вернулся
к дому и стал думать. К нему пришел Тэдди и хотел погладить Рикки. Но тут из
пыли поднялась маленькая змейка - карэт, смертельно ядовитая. Рикии сразу
бросился на карэт, не думая, что маленький и верткий противник может оказаться
страшнее огромной кобры. Рикки довольно быстро перекусил карэт и прибежавший
отец мальчика напрасно стучал по трупу палкой. Родители Тэдди и сам мальчик
весь день ласкали мангуста. Ночью Рикки встретил Чучундру, мускусную крысу.
Чучундра сильно боялась, но посоветовала мангусту прислушаться. Рикки услышал
тихий скрип змеиной чешуи - змея ползла в ванную комнату. В ванной Рикки
услышал, как за стеной шепчутся Наг и Нагена. Они хотели убить людей, чтобы
бунгало опустело, и чтобы мангуст ушел из него. Наг вполз в ванную и стал ждать
утра, чтобы укусить человека. Рикки решал, куда ему надо укусить столь огромную
кобру, и решил укусить за капюшон и не разжимать зубы ни в коем случае. Рикки
вцепился зубами в Нага, а тот стал мотать головой из стороны в сторону, разбивая
все, что было в ванной. Рикки готовился умереть в бою, но вдруг раздался
сильный грохот и что-то опалило мангуста. Это человек выстрелил в Нага из
ружья. Люди радовались, что среди них живет столь отважный мангуст. А Рикки
понимал, что ему надо срочно разделаться с Нагеной, пока у той не вывелись
змеята. Он побежал в сад, где Дарси пел ему хвалебную песню. Дарси сказал, что
Нагена у мусорной кучи, куда уборщик выкинул тело Нага. Далее Дарси объяснил
Рикки, где Нагена хранит свои яйца. Рикки попросил Дарси притвориться, что у
него сломано крыло и отвлечь Нагену. Но Дарси был глуп, зато умной оказалась
его жена. Которая и стала притворятся перед Нагеной. В это время Рикки добрался
до конца дынной грядки и нашел там 25 яиц кобры. Рикки уничтожил 22 яйца, когда
услышал крик жены Дарси. Она сообщала ему, что Нагена вползла на веранду и
хочет убивать. Рикки уничтожил еще два яйца, схватил последнее и побежал к
веранде. Рикки увидел, что голова Нагены находится рядом с ногой мальчика. Люди
сидели бледные и боялись пошевелиться. Тогда мангуст приказал Нагене обернуться
и взглянуть на то, что осталось от ее яиц. Нагена повернулась и увидела
последнее яйцо. Она потребовала отдать его. В это время человек схватил Тэдди и
перетащил его через стол. Нагена стал прыгать на мангуста, и когда тот
сдвинулся, вдруг резко развернулась, схватила зубами яйцо и стремительно
покинула веранду. Рикки нагнал Нагену возле самой норы и схватил ее за хвост.
Вслед за коброй он скрылся в норе. Дарси решил, что Рикки погиб и приготовился
петь ему прощальную песню,  но тут из норы показался очень усталый Рикки.
Он сказал, что вдова погибла и красные муравьи отправились проверить его слова.
Рикки сказал птице Меднику объявить о смерти кобры всему саду. Родители
мальчика и сам Тэдди восторженно встретили мангуста. А Рикки остался охранять
сад и больше ни одна кобра не смела в нем появиться.
Сжатие и развёртывание текста

План

Схема

Таблица

Рисунок

Рикки попадает в дом к людям.

Рикки знакомится с обитателями сада.

Рикки убивает -Карайт.

Отважный мангуст сражается  с Нагом.

Рикки перехитрил Нагайну.

Одна из главных побед Рикки.

 План:

 Рикки попадает в дом к людям.
 Рикки знакомится с обитателями
     сада.
 Рикки убивает -Карайт.
 Отважный мангуст сражается
      с Нагом.
 Рикки перехитрил Нагайну.
 Одна из главных побед Рикки.

Схема:

            Обобщающая
таблица

Характеристика
  героев

Назови
  героя

 хитрые, смелые.

трусливая, глупая.

преданный, отважный.

злобный, жестокий.

подлая, беспощадная.

добрый, жалостливый.

умный, сильный.

 заботливая, любящая.

Семья Дарзи птицы   -   портные
хитрые, смелые.
Чучундра крыса     –      трусливая,
глупая.
Рикки-Тикки-Тави         -мангуст
преданный, отважный.
Наг чёрная
кобра   -      злобный, жестокий.
Нагайна
супруга Нага  -подлая, беспощадная.
Тедди мальчик              -добрый, жалостливый.
Большой человек хозяин
дома- умный, сильный.
Мать хозяйка дома    - заботливая,
любящая.

 Рисунок:

Литература:
1. Учим успешному чтению.
Рекомендации учителю: пособие для учителя общеобразовательных учреждений/
[Т.Г.Галактионова, Е.И.Казакова, М.И.Гринева и др.].  М.:
Просвещение, 2011.
2.Фисенко Т.И. Обучаем смысловому
чтению. Методическое пособие// КГБОУ ДПО ХКИРО, 2014- 140 с.
3.  Криволапова Н.А. Внеурочная
деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8
классы/ Н.А.Криволапова.  М.: Просвещение, 1012. 47 с.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сжатие информации.docx

alt: Статья «С жатие и развёртывание текста на основе сказки

title: "Сжатие и развёртывание текста на основе сказки  Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное
автономное
образовательное учреждение высшего
образования
«КРЫМСКИЙ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени
В.И. Вернадского»
(ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И.
Вернадского»)
Техникум
гидромелиорации и механизации сельского хозяйства
(филиал)
ФГАОУ ВО «КФУ им.
В. И. Вернадского»
в пгт Советский

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
 «Система
дистанционного обучения Moodle»
Для
студентов 22 группы специальности
21.02.04
« Землеустройство»

Составила куратор

преподаватель Стрельцова Н.В.
.

пгт
Советский

2023

MOODLE
Moodle написана
на языке программирования PHP профессором из Австралии Мартином Дунгиамосом
и переведена на несколько десятков языков и используется для обучения
более чем в ста пятидесяти странах мира.
Широкую
популярность ей обеспечили простота использования и открытый исходный код. Сама
система распространяется по лиценции GNU GPL и вам не придется производиться
лицензионные отчисления в пользу разработчика.
Основной
учебной единицей Moodle являются учебные курсы. В рамках такого курса можно
организовать:
1.
Взаимодействие
учеников между собой и с учителем. Для этого могут использоваться такие
элементы как: форумы, чаты
2.
Передачу
знаний в электронном виде с помощью файлов, архивов, веб-страниц, лекций.
3.
Проверку
знаний и обучение с помощью тестов и заданий.  Результаты работы ученики
могут отправлять в текстовом виде или в виде файлов.
4.
Совместную
работу учебную и исследовательскую работу учеников по определенной теме, с
помощью встроенных механизмов wiki, семинаров, форумов и пр.
Официальный
сайт системы - http://www.moodle.org/ Moodle в современном
образовании
Современный
мир стремительно меняется. Развитие компьютерной техники и средств связи
кардинально меняют образ жизни человека. Не осталось в стороне от этих
изменений и образование. Прошли те времена, когда для осуществления процесса
обучения было необходим личный контакт учителя и ученика. Существуют способы
интенсифицировать процесс обучения используя методы и средства электронного
обучения. Мы предлагаем использовать возможности электронного обучения, или как
его еще называют e-learning, на основе системы управления электронными
курсами Moodle.
Moodle
можно использовать для организации:
1.   Дистанционного
обучения - при котором преподаватель и ученик большую часть времени не
встречаются лично друг с другом.
2.   Дистанционной
поддрержки очного образования - используя средства электронного обучения
учащийся может получать задания и отправлять их на проверку используя систему
Moodle
3.   Поддержки
очного образования - выполнение отдельных практических заданий, тестов проходит
во время учебных занятий в системе электронного обучения Moodle.
Система
Moodle может обеспечить:
1.
Выбор
удобного времени и места для обучения как для преподавателя, так и для ученика
2.
Прочное
усвоение знаний
3.
Контакт
преподавателем с учеником по мере необходимости. Если ученик работает он
контактирует с преподавателем.
4.
Индивидуализацию
обучения
5.
Экономию
времени и денег - отпадает необходимость тратить время и деньги на учебные
занятия
Преимущества
системы дистанционного обучения Moodle.
Основным
преимуществом системы дистанционного обучения Moodle является возможность ее
бесплатного использования. При этом функциональность системы дистанционного
обучения Moodle не уступает коммерческим аналогам.
Еще
одним важным преимуществом системы дистанционного обучения Moodle является то,
что она распространяется в открытом исходном коде, что позволяет адаптировать
ее под специфику задач, которые должны быть решены с ее помощью.
Встроенные
в систему дистанционного обучения Moodle средства разработки дистанционных
курсов позволяют снизить стоимость разработки учебного контента и решить
проблемы совместимости разработанных дистанционных курсов с СДО.
Также
к преимуществам системы дистанционного обучения Moodle следует отнести легкость
инсталляции, а также обновления при переходе на новые версии.
Основные
возможности Moodle:
·  система
реализует философию "Педагогики социального конструкционизма"
(сотрудничество, действия, критическое осмысление и т.д.);
·  на
100% подходит для организации online-классов, а также подходит для организации
традиционного обучения;
·  система
дистанционного обучения Moodle является: простой, легкой, эффективной,
совместимой с различными продуктами, предъявляя невысокие требования к
браузеру;
·  система
легко устанавливается на большинство платформ, поддерживающих PHP;
·  система
требует только одну базу данных;
·  список
курсов, размещенных в системе дистанционного обучения Moodle, содержится
описание для каждого курса;
·  дистанционные
курсы могут быть категаризированы;
·  возможен
поиск по дистанционным курсам;
·  особое
внимание уделено высокому уровню безопасности системы;
·  большинство
страниц могут быть отредактированы с помощью встроенного редактора.
Основные
функциональные возможности Moodle
Управление
сайтом.
·
управление
сайтом осуществляет администратор;
·
конфигурация
сайта осуществляется, как во время установки, так и уже когда система
дистанционного обучения Moodle развернута;
·
при
необходимости можно настроить цвета, шрифты, расположение объектов на страницах
сайта;
·
при
необходимости можно расширить функциональные возможности системы дистанционного
обучения Moodle с помощью дополнительных модулей;
·
использование
языковых пакетов позволяет осществить локализацию системы дистанционного
обучения Moodle для любой страны и любого языка;
·
использование
открытого кода позволяет внести любые необходимые изменения в функционал
системы.
Управление
пользователями.
·
допускается
несколько способов регистрации пользователей: саморегистрация, ручная
регистрация администратором, использование LDAP и т.д.
·
система
дистанционного обучения Moodle обеспечивает возможность автоматического
напоминания паролей пользователям (пароль направляется пользователю посредством
электронной почты);
·
в
рамках системы дистанционного обучения Moodle реализованы все необходимые
механизмы защиты от несанкционированного доступа;
·
информация
о слушателях хранится в профайлах. Слушатели могут наполнять свой профайл
информацией по своему усмотрению;
·
для
назначения слушателям курсов в системе дистанционного обучения Moodle
используется широкий диапазон инструментов: ключ назначения дистанционного
курса, ручное назначение, и т.д.;
·
для
управления правами пользователей в системе дистанционного обучения Moodle
используются роли;
·
права
пользователей могут назначаться на разлибные объекты, например, на
дистанционные курсы.

Управление
курсами.
·
по
умолчанию преподаватель имеет полный контроль над свойствами курса (возможности
преподавателя могут быть ограничены администратором);
·
для
организации курсов могут быть использованы различные форматы. Например,
SCORM-формат, формат на основе топиков и т.д.;
·
для
каждого курса могут быть созданы индивидуальные настройки;
·
система
дистанционного обучения Moodle предлагает большой набор интерактивных
элементов: форумы, тесты, глоссарии, ресурсы, чаты и т.д.
·
в
обязательно порядке сохраняются последние изменения в курсе с момента последней
авторизации пользователя;
·
для
каждого курса отслеживается полная информация по успеваемости слушателя;
·
система
дистанционного обучения Moodle интегрирована с почтовыми системами. В
результате информация от преподавателя к слушателям и наоборот может
передаваться по электронной почте;
·
дистанционные
курсы могут быть запакованы в один ZIP-пакет с использованием функции Backup;
·
элементы
дистанционных курсов, размещенных в системе дистанционного обучения Moodle,
могут быть импортированы из других курсов.

Взаимодействие
пользователей.
·
чат;
·
блог;
·
форум;
·
вики.
Дистанционные
курсы
Основным
средством обучения, используемым в системе дистанционного обучения Moodle,
являются дистанционные курсы.
Система дистанционного обучения Moodle предоставляет инструменты для разработки
дистанционных курсов.
Дистанционные
курсы, разработанные с использованием средств системы дистанционного обучения
Moodle могут включать в себя:
·
ресурсы
- теоретические материалы для изучения, которые автор дистанционного курса
размещает в разделах курса. Ресурсы могут быть представлены в виде файлов, либо
в виде ссылок на внешние сайты. Система дистанционного обучения Moodle
позволяет использовать в качестве ресурсов дистанционного курса широкий
диапозон форматов электронных документов;
·  активные
элементы - организация деятельности, выходящей за рамки обучения с использованием
ресурсов дистанционного курса. Система дистанционного обучения Moodle под
активными элементами в основном понимает организацию общения между слушателями
дистанционного обучения (форум, чат, обмен сообщениями и т.п.). Также речь
может идти об организации проверки знаний (тесты, задания и т.п.);
·  задания
- задачи, ответ на которые должен быть предоставлен в электронном виде (ответ
должен быть направлен в виде одного или нескольких файлов);
·  рабочая
тетрадь - письменная контрольная работа или реферат. Преподаватель дает
задание, слушатель дистанционного обучения должен внести ответ и может изменять
его в течение некоторого времени;
·  опрос
- механизм, позволяющий задать студентам вопрос с выбором одного или нескольких
вариантов ответа. Используя опрос можно узнать мнение слушателей дистанционного
обучения по тому или иному вопросу;
·  база
данных. Элемент база данных может быть использован для:
o совместного
накапливания статей, книг, гиперссылок и т.д.;
o демонстрации
созданных слушателями дистанционного обучения фотографиями, плакатами и т.д.
o предоставления
слушателям дистанционного обучения места для хранения файлов;
o и т.д.
·  семинар
- вид занятий, где слушатели дистанционного обучения должны оценивать
результаты работы других слушателей дистанционного обучения;
·  урок
- вид занятий, где учебный материал может выдаваться по частям. В конце части
учебного материала можно задавать вопросы, в зависимости от результата которых
направлять слушателя дистанционного обучения по определенной траектории;
·  тесты
- основное средство контроля знаний в системе дистанционного обучения Moodle.

Основные
требования, предъявляемые к Дистанционным курсам
·  Содержание
ДК должно быть разработано на основе учебного плана соответствующей
образовательной программы и отвечать требованиям ФГОС по направлению, а также
соответствовать рабочей программе.
·  ДК
должен полностью обеспечивать учебный процесс по соответствующей дисциплине.
Содержание ДК должно быть «замкнутым», т.е. в его составе имеются все
необходимые и достаточные средства для проведения обучения.
·  Все
компоненты ДК выполняются в едином стиле и дизайне.
·  Обучающие
учебные материалы должны быть логично структурированы, обязательно разбиение
материалов на отдельные модули, разделы, темы. Т.е., ДК должен адекватно
отражать структуру курса (дисциплины), четко определять, какие именно
разделы/темы/модули, и в какой последовательности должны быть изучены, каким
образом разделы/темы/модули взаимосвязаны между собой.
·  Обучающие
учебные материалы не должны содержать грамматические и стилистические
ошибки.
·  Структура
ДК и формат его представления должны быть открытыми для расширения и добавления
новых компонентов, редактирования и модификации имеющихся разделов.
Требования
к содержанию блоков Дистанционного курса
Дистанционный
курс включает в себя четыре взаимосвязанных блока: инструктивный,
информационный, коммуникативный и контрольный:
Инструктивный
(организационный) блок.
В
данном блоке делается презентация курса и раскрываются особенности организации
его изучения. Обязательные элементы:
·  методические
указания (руководство) к изучению дисциплины (по ДК в целом и по каждому
модулю);
·  методические
указания к самостоятельной работе студентов (по ДК в целом и по каждому
модулю);
·  критерии
оценки (для ДО это рейтинг-план дисциплины);
·  график
обучения, (включает в себя: план-график событий дистанционного курса, время
проведения семинаров, вебинаров, постановки заданий, время ответов на задания и
выставления оценок, время ответов на вопросы анкет и т.п.).
В
организационном блоке допускается публикация материалов в виде прикрепленных
файлов (pdf-файлы) и страниц.

Информационный
блок.
Включает
теоретический материал по всем разделам курса, выносимым на зачет или экзамен
(согласно УМК). Информационный блок должен быть логически структурирован и
разбит на темы. Каждая тема должна раскрываться в отдельном файле или ином
элементе курса.
Обязательные
элементы:
·  теоретическая
часть (учебная информация, разбитая на модули): теоретический материал курса,
разбитый то темам;
·  практическая
часть (практикум): задания к семинарам, практическим занятиям, лабораторные
работы, упражнения (тренинги), рефераты;
·  список
рекомендуемой литературы; дополнительные источники информации (ссылки на
внешние источники).
Рекомендуемые
элементы:
·  глоссарий
(толкование терминов и понятий, используемых в дисциплине);
·  хрестоматия
(полные или сокращенные тексты литературных источников по тематике
дисциплины);
·  видео/аудио
лекции и т.п.
Коммуникативный
(коммуникационный) блок.
В
данном блоке решаются задачи педагогического общения, которое реализуется в
«эпистолярном» жанре, т. е. коммуникация проводится с помощью электронных
сообщений, а не вербально (словесно), как на очном семинаре. Общение базируется
на использовании электронной почты, форумов, чатов или реализуется в различных
формах электронных занятий (вебинар и т.п.).
Обязательные
элементы:
·  новостной
блок;
·  форум
(консультации off-line);
·  чат
(консультации on-line).
Рекомендуемые
элементы:
·  анкеты,
опросы, кроссворды и материалы учебно-игрового плана;
·  семинар,
вебинар;
·  страницы
коллективных знаний WiKi.
Контрольный
блок.
Контроль
заключается в проверке хода и результатов теоретического и практического
усвоения слушателями учебного материала. Содержательную часть данного блока составляют
в основном задания для текущего и рубежного контроля и итоговые тесты.
Обязательные
элементы:
·  сборник
заданий по всем видам контроля: домашнее задание, контрольная работа и
т.п.;
·  тесты
для промежуточного (текущего или рубежного) контроля,
·  допуск-контроль:
итоговое тестирование и/или подведение итогов.

Виды общения в курсе ДО

Способы общения

Примеры и характеристики

Преимущества

Недостатки

Форумы

Обсуждение
  наиболее актуальных проблем дистанционного курса

Охват
  всех участников курса
Можно
  прочитать сообщение и ответить, когда удобно

Затраты
  времени на написание и чтение
Не
  все, что обсуждается в одинаковой мере важно для всех участников обсуждения

Чаты

Обсуждение важных вопросов в режиме
  реального времени

Можно получить немедленный ответ

Сообщения стилистически не выверены
Опасность отклонения от темы
Информация не структурирована

Переписка

Можно конфиденциально
обменяться сообщениями с
любым
участником курса

Скорость
обмена информации
Быстрый ответ

Результат обсуждения проблем неизвестен
  другим участникам курса

ФОРУМ
Форум
- используется для организации дискуссии, которые группируются по темам. После
создания темы каждый участник дискуссии может добавить к ней свой ответ или
прокомментировать уже имеющиеся ответы. Для того чтобы вступить в дискуссию,
пользователь может просто просмотреть темы дискуссий и ответы, которые
предлагаются другими. Это особенно удобно для новых членов группы, для быстрого
освоения основных задач, над которыми работает группа. История обсуждения этих
проблем сохраняется в базе данных. Пользователь также может сыграть и более
активную роль в обсуждении, предлагая свои варианты ответов, комментарии и
новые темы для обсуждения.
В
рамках системы вам могут встретиться форумы разных типов:
·
стандартный форум: состоит из
неограниченного числа тем для обсуждений и сообщений в темах;
·       простое
обсуждение: состоит из одной темы, обычно используется для того,
чтобы сфокусировать обсуждение на одной теме;
·       каждый
открывает одну тему: каждый участник обсуждения может начать
только одну тему, участие в открытых темах не ограничивается;
·       форум
вопрос-ответ: в этом типе форума темы может создавать
только преподаватель, учащийся увидит ответы других участников только тогда,
когда сам ответит на вопрос, поставленный в теме.
Форумы,
как и любые деятельностные элементы, могут располагаться в любом модуле курса,
а также в некоторых блоках.
Пользователь
системы дистанционного обучения Moodle может подписаться на форум и получать
сообщения в случае если в нем произошли какие-либо изменения.
ЧАТ
Чат позволяет
многим пользователям одновременно общаться между собой.
Чат
является удобным средством организации взаимодействия преподавателя и
слушателей дистанционного обучения. Общение с помощью чата осуществляется в
режиме реального времени.
СООБЩЕНИЯ
Система
дистанционного обучения Moodle предоставляет пользователям возможность обмена
сообщениями.
Для
организации общения пользователь системы дистанционного обучения Moodle
формирует собственный список собеседников. Для поиска пользователей
системы дистанционного обучения Moodle предусмотрен соответствующий механизм.
Найденного человека соответственно можно добавить в список собеседников.
Возможен также поиск по текстовым сообщениям.
Система
обмена сообщениями Moodle предоставляет пользователю возможность просмотреть
историю обмена сообщениями с определенными пользователями.
Получить
доступ к страницам обмена сообщениями можно разными способами, например:
·  из
блока «Обмен сообщениями», воспользовавшись одноименной ссылкой;
·  со
страницы своего профиля, воспользовавшись кнопкой «Обмен сообщениями».
Страница
обмена сообщениями содержит 3 вкладки: «Собеседники», «Искать» и «Настройки».
ВИКИ
Система
дистанционного обучения Moodle содержит элемент Вики, позволяющий пользователям
системы вести совместную работу над документами. Данную возможность
целесообразно использовать при проведении обучения в случае если группа
слушателей дистанционного обучения выполняет общее задание. Каждый слушатель
может внести изменения в документ, которые он считает необходимыми.
Вики
сохраняет все версии документа, которые при необходимости могут быть
восстановлены.
АНКЕТЫ
Инструментом
получения обратной связи от слушателей дистанционного обучения Moodle является
использование анкет. Необходимо отметить, что изменить перечень вопросов в
анкетах, существующих в системе дистанционного обучения Moodle нельзя, что
делает данное средство крайне неудобным.

ТЕСТ
Тест
позволяет разработчику создавать базы вопросов как для самопроверки
обучающихся, так и для организации промежуточного и итогового опросов.
Типы
тестов:
·  с
несколькими вариантами ответов;
·  с
одним правильным ответом;
·  с
выбором верно/неверно;
·  предполагающие
короткий текстовый ответ, числовой ответ; вопросы на сопоставление;
·  вопросы
со вписываемыми ответами в тексте на месте пробелов;
·  вычисляемый
вопрос.
Все
вопросы хранятся в базе данных и могут быть в последствии использованы заново в
этом же курсе (или в других).
Обучающимся
можно разрешить проходить тест несколько раз, при этом каждая попытка
автоматически оценивается.
Общие
требования к тестовым заданиям могут быть сформулированы следующим
образом:
Тестовые
задания должны:
·  соответствовать
содержанию учебного материала;
·  быть
составленными с учетом соответствующих правил;
·  быть
проверены на практике (апробированы);
·  быть
ясными испытуемому.

Типы тестовых заданий в технологиях ДО

Альтернативные
   ответы

   Важным признаком дистанционного обучения является то, что обучение
   происходит на расстоянии, т.е. обучающийся и преподаватель
   разделены территориально

Да
  Нет

Одиночная
   выборка

Преподаватели
   в системе дистанционного обучения называются

+
  тьюторы

-
  инструкторы

-
  учителя

Множественная
   выборка

Контроль
   знаний обучающихся в системе дистанционного обучения осуществляется через:

-
  переписку преподавателя и обучающегося по электронной почте

+
  систему тестов

+
  систему практических заданий и творческих работ

+
  через участие обучающихся в форумах.

Восстановление
   последовательности

            При
   конструировании курса дистанционного обучения должна следующая
   последовательность его разработки (определите нужную последовательность)

Создаются
  тестовые задания

Подбирается
  основная информация

Формулируются
  вопросы для обсуждения на форуме

Восстановление
   соответствия

Найдите
   соответствие между технологией дистанционного обучения и ее описанием

1

Кейс-технологии

А

Эта
   группа технологий характеризуется широким использованием компьютерных
   обучающих программ и электронных учебников

2

Компьютерные
  сетевые технологии

Б

Данная
  группа технологий основана на формировании образовательного пространства с
  помощью телевидения и спутниковых каналов передачи данных

3

технологии
  использующие телевизионные сети и спутниковые каналы передачи данных

В

Данная
  группа основана на самостоятельном изучении печатных и мультимедийных
  учебно-методических материалов предоставляемых обучаемому, при этом
  существенная роль отводиться очным занятиям

Свободного
   изложения

Дистанционное
   обучение (ДО) является формой получения образования, наряду с очной и
   заочной, при которой в образовательном процессе используются лучшие
   традиционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные _______________________________________________________

Дополнения

Контроль
      знаний обучающихся в системе дистанционного обучения осуществляется
      через:

систему
  практических заданий и творческих работ

систему
  тестов

через
  участие обучающихся в форумах

_________________________________

_________________________________

Дополнительные
возможности

Работа с календарем
               Для
удобства пользователя системы дистанционного обучения Moodle в интерфейс
системы может быть добавлен блок Календарь.
                В
календаре выделяется сегодняшняя дата, а также цветом выделяются даты, на
которые запланированы определенные события.
Пользователи системы дистанционного обучения Moodle могут самостоятельно
вносить в календарь собственные события.
               При
внесении информации о событиях в рамках дистанционного курса, данное событие
отобразится во всех календарях пользователей системы дистанционного обучения
Moodle, зарегистрированных на данный дистанционный курс. Также можно
зарегистрировать события, которые появятся в календарях всех пользователей
системы дистанционного обучения Moodle.
Для каждого
события можно указать его уровень:
·
событие
пользователя;
·
событие
группы;
·
событие
курса;
·
событие
сайта.
Также
пользователь системы дистанционного обучения Moodle может создавать
повторяющееся событие.
При наступлении события пользователь
системы дистанционного обучения Moodle получит соответствующее сообщение.
Использование
HTML-редактора WYSIWYG
Система
дистанционного обучения Moodle имеет встроенный HTML-редактор WYSIWYG, который
используется для редактирования полей, содержащих текст и графику.
HTML-редактор
системы дистанционного обучения Moodle может отображаться в двух режимах:
обычном и полнофункциональном. Полнофункциональный режим отличается от обычного
наличием кнопок для форматирования таблиц.
Использование
HTML-редактора интуитивно понятно и поэтому не вызовет у пользователя системы
дистанционного обучения Moodle никаких затруднений.

Работа
с профилем пользователя
Для
того чтобы попасть на страницу редактирования своего профиля, вам необходимо
перейти по ссылке, содержащей ваше имя и фамилию.
Такие
ссылки размещаются практически на всех страницах
·       В
правом верхнем углу,
·       На
всех страницах внизу – «Вы зашли под именем <Имя Фамилия>»,
·       В
блоке «Пользователи на сайте»,
·       На
странице «Участники курса» (ссылка «Участники», блок «Люди»)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Типы тестовых заданий в технологиях

alt: Дополнения

title: Методическая разработка «Система дистанционного обучения Moodle»


extracted_text:
APPEARANCE
and   CHARACTER
Exercise
1.
Соотнесите  английские  слова по теме «внешность» с  русскими.

1

attractive

a

приятный

2

impressive

b

отвратительный

3

pleasant
  - looking

c

выразительный

4

repulsive

d

коренастый

5

charming

e

стройный

6

common

f

привлекательный

7

powerful

g

очаровательный

8

slim

h

заурядный

9

stocky

i

изящный
  (грациозный)

10

graceful

j

мощный

Exercise
2.
Напишите  слова по теме «характер» в  нужную  колонку.

sociable,
  outgoing, hostile, independent, weak, immature, dependable, reliable,
  dishonest, sensible, unpredictable, ambitious, energetic, lazy, disorganized,
  careless, inaccurate, thoughtful, aggressive, pushy, shy, timid, modest,
  humble, haughty, impudent, stubborn, obstinate, moody, sensitive, humorous,
  amusing, funny, interesting, dull, generous, kind, thrifty, greedy,
  eccentric,  simpleton.

good  qualities

bad  qualities

both

Exercise
3.
Напишите  прилагательные  и  дайте  их  русский  эквивалент.

kind-

centered

hard-

bred

self-

looking

self-

working

self-

hearted

easy-

natured

ill-

going

well-

conscious

good-

confident

Exercise
4.
Соотнесите слова, противоположные  по  значению, по теме «внешность».

1

tall

a

ugly

2

big

b

sad

3

old

c

fat

4

happy

d

short

5

curly

e

young

6

beautiful

f

fair

7

thin

g

straight

8

dark

h

small

Exercise
5.
Соотнесите слова, противоположные по значению, по теме  «характер».

1

friendly

a

hardworking

2

generous

b

miserly

3

lazy

c

timid

4

arrogant

d

shy

5

outgoing

e

hostile

Exercise
6.
Словообразование.  Соотнесите  отрицательную  приставку и слово, напишите
слова.

in
un

im

ir

dis

attractive

dependent

friendly

sociable

mature

responsible

attentive

honest

considerate

rational

disciplined

accurate

Exercise
7.
Заполните  пропущенные места в тексте  словами:
appearance,
lower, attractive, surgeons, eyelashes, wrinkled, scientists, abilities, rounder,
make-up.
Some
1___________ think  that  human’s  2____________  reflects  his / her
character  or  mental 3_____________ . But  nowadays  plastic 4__________ can
change  your  face  in  many  other  ways. They  can  make your  cheeks  a
little 5__________ . If  you  don’t like  your  chin, a  plastic  surgeon  can
remake  the  whole  6___________ half  of  your  face. Those  who  think
their  skin  looks  too  old  and  7___________  can  take  all  the  wrinkles
away  and  look  some  years  younger.
Women
are  lucky  because  they  can  use 8___________ . They  can  put a  little
make up  on  their  9 _________, eyelids, cheeks  and  look  fresh  and 10
__________   and  even  hide  their  real  mood  and  perhaps character. Do
you  think you  can  tell a person’s  character  now?

Exercise
8.
Словообразование. Измените  слова  справа так, чтобы  получился  связный
текст.

Appearances  are  deceptive. It  is  a
  common  truth; 1__________ everyone  has  met at  least someone  whose  character
  and  appearance 2___________ radically.
When  you  see  a  tall, broad-
  3_____________  youth, you  think  he  is  strong-wiiled  and  brave.
But  we  know  that  a  lot  of  great
  people  were of  a  poor  built. It  did  not  stop  them  from  displaying
  4____________  and  courage.
Plump  or  fat  people  create  an
  impression  of  5_____________  and  kind  personalities. When  we  see  a
  pretty  blonde  with  curly  hair  and  blue  eyes  we  think  that  the
  beauty  is  intelligent  and  nice. On  the  6___________, when  we  see  a
  skinny  brunette  with  ugly 7________  features  we  don’t  think  much  of
  her.
But  nature  likes  to m play  tricks
  on  us  so  our  life  is  not  a 8___________  routine,  but a  brilliant
  set  of  characters  and  appearances  which  often  clash.

PRACTICAL

DIFFERENT
SHOULDER

INTELLIGENT

GENEROUSITY

CONTRA

REGULAR

BORE

Exercise
9.
Соотнесите   слова  и  их  дефиниции  и  расположите  слова  в  порядке
увеличения  роста.

1

quite  tall

a

more  than a  little tall, but  not
  very  tall

2

quite  short

b

normal  height

3

of  medium  height

c

smaller  than  normal

4

tall

d

more  than  a  little  short,  but  not
  very  short

5

short

e

greater  than  normal

Exercise
10.
Соотнесите  слова  и  их  определения.

1

big

a

round  in a  pleasant  way (for  women)

2

thin

b

someone  with  a  large  body

3

slim

c

with  too  little  fat  on  their  body

4

skinny

d

thin, but  in  an  attractive  way

5

plump

e

very  thin  or  too  thin

KEYS:
Ex.1

1-f
2-c  3-a  4-b 5-g  6-h  7-j  8-e  9-d  10-i

Ex.2

good  qualities

bad  qualities

both

Sociable

Hostile

Unpredictable

Outgoing

Weak

Ambitious

Idependent

Immature

Pushy

Reliable

Dependable

Shy

Sensible

Dishonest

Timid

Energetic

Lazy

Humble

thoughtful

Disorganized

Funny

Modest

Careless

Thrifty

Sensitive

Inaccurate

Eccentric

Humorous

Aggressive

Amusing

Haughty

Interesting

Impudent

Generous

Stubborn

kind

Obstinate

moody

Dull

Greedy

Simpleton

Ex.3
1-
Kind-hearted   2-hardworking  3-self-centered   4-self-confident
5-self-conscious  6-easygoing   7-ill-natured  8-well-bred  9- good-looking

Ex.4

1-d
2-h   3-e  4-b  5-g  6-a  7- c  8-f

Ex.5
1-e
2-b   3-a   4-d   5-c

Ex.6
Unattractive,
independent,  unfriendly,  unsociable,  immature,  irresponsible,
inattentive,  dishonest,  inconsiderate,  irrational, undisciplined,
inaccurate.
Ex.7.
1-
Scientists  2-appearance  3-abilities  4-surgeons  5-rounder  6- lower  7-
wrinkled  8-make-up  9-eyelashes  10-attractive.

Ex.8.
1-
practically   2-differ  3-shouldered  4-intelligence  5-generous  6-contrary
7-irregular  8-boring

Ex.9.
1-a
2-d   3-b   4-e  5-c

Ex.10
1-b
2-c   3-d   4-e   5-a

file_name: Лексические упражнения по теме _ВНЕШНОСТЬ.ХАРАКТЕР_.docx

alt: APPEARANCE and CHARACTER

alt: Exercise 6. Словообразование

title: Appearance- методическая разработка по английскому языку


extracted_text:
В
настоящее время меняются общественные взгляды на роль образования в жизни
человека и позицию психолога в образовательной сфере. В связи с возрастающей
потребностью в прикладных психологических исследованиях личности широкое
распространение во многих областях психологической практики получили
проективные методы.
Нельзя
не признать, что проективные методики исследования личности, пожалуй, одно из
самых сложных и противоречивых направлений психологической психодиагностики.
Это касается практически всех аспектов: проектирования проективных тестов, их
адаптации, тестирования и применения, подготовки квалифицированных специалистов
для работы с ними. В нашей стране проективные тесты не получали широкого
распространения до недавнего времени, но в последнее время возрос интерес к
этим методам и появилось много авторских разработок.
Актуальность
представляемой Вам работы на тему «Использование проективных методик в работе с
детьми» обусловлена тем, что проективные методики являются
примером любопытного несоответствия между теоретическими исследованиями и
практикой. Оцененные как психометрические инструменты, они в подавляющем
большинстве выглядят несерьезно, но такая оценка, тем не менее, не влияет на их
популярность в клинической практике.
Цель
данной работы - теоретическое и практическое осмысление возможностей
использования проективных методик в работе с детьми.
Решаются
три задачи исследования:
1.
Дать характеристику проективным методикам.
2.
Выявить возможные области применения проективных методик.
3.
Проанализировать возможности и ограничения проективных методик.
Традиционно
считается, что исследованиями, предвосхитившими создание проективных тестов,
были работы В. Вундта и Ф. Гальтона. Именно им принадлежит честь первыми
использовать метод свободных («вербальных») ассоциаций. Также такие психологи,
как К.Г. Юнг, Г. Кент и А. Розанов, Д. Рапапорт, Герман Роршах, В.В. Абрамов,
Дж. Келли, Д. Краут, Т. Канн внесли значимый вклад в развитие данной
проблематики.
Прежде
всего, следует разобраться в самом названии этого класса методик. Они названы
так потому, что все они основаны на едином психологическом механизме, который
вслед за основоположниками психоанализа Зигмундом Фрейдом и Карлом Юнгом стал
называться проекцией.
Проективные
методы представляют собой группу методов психологического исследования
личности, основным механизмом которых является символический перенос содержания
внутреннего мира во внешний мир. Это определение понятия проективной методики
было разработано известным детским психологом Потаповой Е.В. и в таком виде
используется как наиболее удачная краткая характеристика сущности
психологического исследования проекционным методом.
Проективные
методы не следует рассматривать как замену уже известным психометрическим.
Целью этих методик является исследование «идиоматической» внутренней сферы,
которую можно рассматривать как способ организации жизненного опыта.
Проективные методы удачно дополняют существующие, позволяя заглянуть в то, что
наиболее глубоко скрыто, что ускользает при использовании традиционных методов
исследования.
Существует
проблема стандартизации проективных методик. Некоторые методики не содержат
математического аппарата для объективной обработки полученных результатов, не
содержат норм. Для этих методик в первую очередь характерен качественный подход
к изучению личности, а не количественный, как в психометрические тесты. И
поэтому до сих пор не разработаны адекватные методы проверки их достоверности и
придания им валидности. Для более точного исследования данные, полученные с помощью
проективных методов, следует сопоставить с данными, полученными с помощью
других методов.
Проективные
методики практически универсальны по отношению к возрастным категориям. Одним
из огромных преимуществ является возможность их использования от дошкольного
возраста до пожилых людей. Проективные методики направлены на измерение
личностных качеств и особенностей интеллекта. Они имеют ряд особенностей,
благодаря которым существенно отличаются от стандартизированных методов, а
именно:
1)
особенности стимульного материала;
2)
особенности поставленной перед респондентом задачи;
3)
особенности обработки и интерпретации результатов.
Проективные
методики всегда основывались на предъявлении крайне расплывчатого стимульного
материала. Использование очень расплывчатых стимулов в диагностике является
очень серьезной проблемой. Но необходимо
отметить, что проективные методики рассматриваются их сторонниками как наиболее
эффективные процедуры для выявления скрытых, завуалированных или
бессознательных сторон личности. И при этом утверждается, что чем менее
структурирован тест, тем более он чувствителен к такому завуалированному
материалу. Это следует из предположения, что чем менее структурированы и
однозначны стимулы, тем меньше вероятность того, что они вызовут защитные
реакции у воспринимающего. Но, безусловно, для таких переменных,
как агрессия, потребность в успехе, зависимость от других в решении проблем и
т.д. использование устоявшегося многозначного стимульного материала приведет к
более точному определению силы потребности и характера защитных механизмов эго.
Проективные
методы обладают высокой диагностической валидностью и применимы также при
изучении содержания фантазий, но их использование вызывает некоторые
прогностические проблемы. Эти тесты в основном выявляют модели поведения, на
основании которых строятся предположительные выводы. То есть выводы, которые
может сделать интерпретатор, зависят не только от степени его знакомства с
психодинамическими принципами, но и от современного состояния психиатрии и психодинамической
теории личности в целом.
Таким
образом, тест является проективным, если в его основе лежит проекционный
механизм, независимо от того, какой тип проекции лежит в основе интерпретации
результатов, стимульная ситуация неоднозначна для испытуемого, и, кроме того,
ответы испытуемого максимально свободны.
Чаще
всего вопросы, требующие применения психодиагностики, возникают в следующих
областях социальной практики: профориентация; проблемы обучения и воспитания;
прогнозирование социального поведения; судебно-психологическая экспертиза;
консультативно-психотерапевтическая помощь.
Особого
внимания в работе с детьми заслуживают графические проективные методики. Это
всем известные техники «нарисуй дерево», «нарисуй человека», «нарисуй
животное». В отличие от «вербальных» методов они предоставляют ребенку более
гибкий и доступный канал для воплощения своих образов, своего субъективного
видения мира. Однако внешне простота графических приемов обманчива. Опытный
психолог никогда не следует указаниям по толкованию таких рисунков буквально,
не делает выводов на основании отдельных элементов и признаков, а учитывает эти
признаки в сложном контексте, наряду с известными ему из жизни ребенка
обстоятельствами.
Для
изучения межличностных отношений ребенка со сверстниками, родителями и
учителями наибольшее диагностическое значение имеют ролевые игры. В настоящее
время ролевые игры чаще всего используются как специальный активный метод
воспитания и психолого-педагогической коррекции. Но какую роль ребенок выбирает
себе в ролевой игре, как он относится к отведенной роли, как играет свою роль,
какие элементы импровизации вносит в свою роль от себя, - во всем этом ребенок
проецирует свое собственное идеи об игре в игру. социальный мир.

file_name: проективные методы.docx

alt: А. Розанов, Д. Рапапорт, Герман

alt: Таким образом, тест является проективным, если в его основе лежит проекционный механизм, независимо от того, какой тип проекции лежит в основе интерпретации результатов, стимульная ситуация…

title: Проективные методы в педагогической практике


extracted_text:
Работа с родителями

недели

Консультации

Встречи

Практикумы для родителей

Июнь

1

«Встречаем лето»
(о здоровье и охране жизни)

«Все лучшее – детям!» (праздник ко дню защиты детей)

Оказание первой медицинской помощи ребенку

3

«О соблюдении правил дорожного движения»

«Праздник воздушных шаров»

«Дети и дорога»

4

«Как организовать летний отдых»

«Мы едем в далекие края»

«Узоры на мокром песке»

Оформление информационного стенда для родителей

Июль

1

«Лето – самое удобное время для закаливания»

Спортивный праздник

«Способы закаливания ребенка летом»

2

«Экспериментально-исследовательская деятельность детей в
  летний период»

«Полянка отдыха»

«Витамины на грядке»

3

«Для тех, кто остался в городе»

«Букет в вазе» конкурс флористов

«Экскурсии на природу в черте города» – обмен опытом

4

«Забавы на воде» о правилах поведения на воде

«Рисунок на асфальте»

«Игры и забавы с песком и водой»

Оформление информационного стенда для родителей

Август

1

«Лето – лучший период для творчества»

«Экологические тропинки в природу»

«Материалы и техники живописи»

2

«Учимся замечать прекрасное в природе»

«Конкурс семейного творчества»

«Лето в музыке»

3

«Наблюдаем за живой и неживой природой»

«Незабываемые маршруты по нашему краю»

«Эксперименты и исследования летом»

4

«На даче»

Фотосессия: «Что я заметил в природе интересного»

«Прогулка к цветникам»

Оформление информационного стенда для родителей

file_name: Работа с родителями.doc

alt: Работа с родителями недели

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Работа с родителями


extracted_text:
Boolean7°. Даны три целых числа: A, B, C. Проверить истинность
высказыва-

ния:
«Число B находится между числами A и C».

file_name: Задачи по программированию Boolean7.docx

alt: Boolean7 ° . Даны три целых числа:

title: материал по информатике