extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА

Тема 10. Облік готової продукції та її
  реалізація

Поняття готової продукції та основні
  завдання її бухгалтерського обліку.

Основні
  методи оцінки готової продукції.

Документообіг обліку готової продукції.

Організація обліку готової продукції та
  її реалізації на складі та в

бухгалтерії
  підприємства.

Характеристика рахунків по обліку
  готової продукції.

Склад собівартості реалізованої
  продукції.

Облік операцій пов’язаних з рухом
  готової продукції.

Література [21, с.
  550 ],  [26, с. 528 ].

Готова продукція належить до

Положення (стандарт)

бухгалтерського

обліку
  9 «Запаси».

Готовою вважається продукція, яка пройшла
повний цикл технологічної обробки, відповідая встановленим стандартам чи
технічним умовам, прийняття відділом технічного контролю.

Реалізація
продукції, робіт і послуг є важливим і завершальним етапом кругообігу засобів
підприємства. Тут натуральна їхня форма набирає характеру грошової.

Основними
завданнями обліку процесу реалізації є забезпечення інформації про обсяг
реалізованої продукції в розрізі її окремих видів та виявлення фінансових
результатів як щодо підприємства в цілому, так і щодо окремих видів продукції,
а також забезпечення контролю за формуванням повної собівартості проданої
продукції та рівнем реалізаційних цін.

Процес
реалізації завжди передбачає, з одного боку, передачу відповідної продукції від
виробника покупцеві, а з другого — проведення розрахунків згідно з договірною
ціною цієї продукції. Отже, кожен вид продукції, що реалізується, матиме дві
оцінки: одну для самого виробника — виробничу собівартість, іншу

—
для покупця (ціну реалізації). Облік процесу реалізації відображується на
рахунках класу 7 і 9. На дебеті рахунків класу 9 відображують виробничу
собівартість реалізованої продукції, витрати при реалізації продукції (рахунки
90, 93, 92), а на кредиті рахунків класу 7(рахунок 70, 71 , 72 та ін.) — її
реалізаційну вартість, суму виручки. При цьому на дебеті цих рахунків (класу 7)
відображують податки, що підлягають оплаті, та вирахування з доходів, а саме:
знижки, надані покупцеві, повернення ним уже оплачених товарів та ін.
Порівнювання цих двох оцінок продукції дає змогу визначити фінансовий результат
від її реалізації (рахунок 79).

Готова
продукція на промислових підприємствах щоденно, чи з певною періодичністю
протягом місяця, надходить з виробництва. У цей же період її відпускають
(реалізують) відповідним покупцям за встановленою конкретною ціною.

Оскільки готова продукція в поточному
обліку відображається за плановою собівартістю, то на кінець місяця виникає
необхідність розрахувати та списати відхилення фактичної собівартості від
планової щодо реалізованої частини продукції.
Реалізованою
продукцією називається така , що була відпущена покупцям за умови передачі
права власності на цю продукцію незалежно від надходження оплати. При рішенні
облікових задач на етапі реалізації треба зауважити на тому, що для визначення
собівартості реалізованої продукції використовується інформація про
собівартість яка формується на стадії виробництва на рахунку 23 «Виробництво».
Для обліку руху готової продукції передбачено використання рахунка 26 «Готова
продукція». За дебетом рахунка 26 «Готова продукція» відображається надходження
готової продукції з власного виробництва.

Рух готової продукції на рахунку 26
«Готова продукція» відображується в оцінці за фактичною собівартістю її
виробництва. Для визначення собівартості реалізованої продукції підприємство
застосовує один із методів оцінки вибуття запасів передбачених П(С)БО «Запаси».
Аналітичний облік готової продукції ведеться за окремими найменуваннями у
кількісно вартісному вираженні, при чому в двох оцінках – за обліковими
(продажними чи плановими) цінами та фактичною собівартістю.

Рахунок 26 "Готова продукція"
кореспондує

за дебетом з
  кредитом рахунків:

за кредитом з
  дебетом рахунків:

23

90

Рахунок 90 "Собівартість реалізації" призначено для
узагальнення інформації про собівартість реалізованої готової продукції,
товарів, виконаних робіт, наданих послуг.

За дебетом рахунка 90
"Собівартість реалізації" відображається виробнича собівартість
реалізованої готової продукції, робіт, послуг; фактична собівартість

реалізованих
товарів (без торгових націнок), за кредитом - списання в порядку закриття
дебетових оборотів на рахунок 79 "Фінансові результати".

Рахунок 90 "Собівартість реалізації" має такі
субрахунки: 901 "Собівартість реалізованої готової продукції" ;

902
"Собівартість реалізованих товарів" ;

903
"Собівартість реалізованих робіт і послуг"

На субрахунку 901 "Собівартість
реалізованої готової продукції" ведеться облік виробничої собівартості
реалізованої готової продукції.

На субрахунку 902 "Собівартість реалізованих товарів"
відображається собівартість реалізованих товарів, яка визначається Положенням
(стандартом) бухгалтерського обліку 9 "Запаси" від 20 жовтня 1999
року N 246.

На субрахунку 903
"Собівартість реалізованих робіт і послуг" ведеться облік
собівартості реалізованих за звітний період робіт і послуг.

Рахунок 90 "Собівартість
реалізації" кореспондує

за дебетом з
  кредитом рахунків:

за кредитом з
  дебетом рахунків:

26,28

79

Доходи і розрахунки, які виникають у
процесі реалізації, обліковуються на рахунках:

70 “Доходи від реалізації”;

64 “Розрахунки за податками і платежами”;

36 “Розрахунки з покупцями і замовниками”;

681 “Розрахунки за авансами отриманими”.

Рахунок
70 “Доходи від реалізації” призначений для узагальнення інформації про доходи
від реалізації готової продукції (товарів, робіт, послуг). Відносно балансу він
пасивний. В кредиті відбиваються суми отриманих доходів, тобто продажна
вартість відвантаженої готової продукції (наданих робіт, послуг) у
кореспонденції з дебетом рахунка 36 “Розрахунки з покупцями та замовниками”. В
дебеті відображується зменшення доходу на суми непрямих

податків,
які нараховуються на обсяг реалізації і записуються в кредит рахунка 64
“Розрахунки за податками і платежами”. Остаточна сума доходу списується в
кредит рахунка 79 “Фінансові результати”.

Рахунок
64 “Розрахунки за податками і платежами” використовується для обліку непрямих
податків, сума яких включається до вартості реалізованої продукції (податку на
додану вартість, акцизного збору). Відносно до балансу цей рахунок
активно-пасивний. Залишок по дебету відображає суми зайве сплачених до бюджету
податків. Залишок по кредиту – це суми заборгованості підприємства по податках.
По дебету відображаються суми перерахованих до бюджету податку на додану
вартість (ПДВ) і акцизного збору (АЗ) та суми ПДВ, які сплачені підприємством у
складі вартості послуг, якщо останні пов’язані зі збутом продукції. По кредиту
записуються суми нарахованих зобов’язань непрямих податків.

Рахунок
36 “Розрахунки з покупцями та замовниками” переважно активний. В дебеті рахунка
36 відбивається виникнення заборгованості покупців за відпущену (реалізовану)
продукцію в кореспонденції з рахунком 70 “Доходи від реалізації”, в кредиті –
погашення заборгованості покупцями у випадку надходження грошей на поточні
рахунки у банках, або у касу підприємства. Залишок по дебету відображає суму
заборгованості покупців за реалізовану та не сплачену продукцію на початок і
кінець звітного періоду. Аналітичний облік розрахунків з покупцями та
замовниками ведеться за кожною окремою поставкою та за найменуваннями покупців.

Рахунок
681 “Розрахунки за авансами отриманими” використовується у тих випадках, коли
покупці розраховуються за товари у формі передплати. Відносно балансу цей
рахунок пасивний. Залишок по кредиту відображує суму отриманих від покупців
передплат, по яких ще не здійснено поставки. Оборот по кредиту – це суми
передплат, які надходять протягом місяця і записуються у дебеті рахунків 30
“Каса” або 31 “ Рахунки в банках”. У дебеті рахунка в кореспонденції з рахунком
70 “Доходи від реалізації” відображується

вартість
продукції, що відвантажена покупцям, від яких раніше надійшли передплати.
Аналогічно обліку розрахунків з постачальниками для відображення систематичних
передплат, які підприємство отримує від постійних покупців, доцільно
застосовувати рахунок 36 “Розрахунки з покупцями та замовниками”, який у такому
випадку буде активно-пасивним.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Оскільки готова продукція в поточному обліку відображається за плановою собівартістю, то на кінець місяця виникає необхідність розрахувати та списати відхилення фактичної собівартості від планової щодо…

alt: Фінансові результати". Рахунок 90 "Собівартість реалізації" має такі субрахунки: 901 "Собівартість реалізованої готової продукції" ; 902 "Собівартість реалізованих товарів" ; 903 "Собівартість реалізованих робіт і…

alt: Розрахунки за податками і платежами”

alt: Аналогічно обліку розрахунків з постачальниками для відображення систематичних передплат, які підприємство отримує від постійних покупців, доцільно застосовувати рахунок 36 “Розрахунки з покупцями та замовниками”, який…


extracted_text:
Игра-
путешествие « Азбука здоровья»

Автор: Полетаева Наталья
Васильевна,
учитель начальных классов
Муниципальное автономное
общеобразовательное
учреждение
« Средняя
общеобразовательная школа № 3»
г. Горнозаводска

2023 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
1.1.
Тематическое направление
    Тематическое
направление методической разработки воспитательного мероприятия – физическое
воспитание и формирование культуры здоровья,

1.2. Тема воспитательного
мероприятия и обоснование ее выбора ( актуальность).
        Охрана здоровья школьников является приоритетным
направлением развития системы образования. Здоровье детей – это основа нашего
будущего. Воспитание у подрастающего поколения потребности вести здоровый образ
жизни невозможно без профилактической работы, в процессе которой решается
важнейшая задача по сохранению здоровья детей.
В наше время разработаны
различные мероприятия, направленные на пропаганду здорового образа жизни для
детей. Это: спортивные праздники, классные часы, конкурсные программы,
внеклассные мероприятия, олимпиады и др.
1.3. Целевая аудитория
воспитательного мероприятия
        Методическая
разработка воспитательного мероприятия направлена на
3-4 классы МАОУ « СОШ № 3» г.
Горнозаводска.
1.4. Роль и место
воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя
        Методическая
разработка воспитательного мероприятия «Азбука здоровья» имеет важное
 значение и играет огромную роль в системе работы классного руководителя.
1.5. Цель, задачи и
планируемые результаты воспитательного мероприятия
        Цель:
 формирование
у  детей интереса к здоровому образу жизни;

Задачи:
        Образовательная: обобщить
знания о здоровом образе жизни.
        Развивающая: развивать
у детей коммуникативные способности, умение пользоваться и отбирать нужную
информацию в рамках темы;
 Воспитательная: способствовать
развитию творческих способностей, сплочению коллектива.

Планируемые
результаты:
        Личностные
УУД: развитие любознательности.
        Предметные
УУД: учатся анализировать свои действия, формулируют ответы на
поставленные вопросы, приобретают опыт работы в группах.
        Метапредметные
УУД: проявляют интерес  к новой информации; развивает навыки
сотрудничества с другими участниками коллектива.
1.6.Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее
выбора
        Форма
проведения воспитательного  мероприятия- игра- путешествие.
1.7.Педагогическая технология/методы/приёмы, используемые для
достижения планируемых результатов
        Для
достижения планируемых результатов применялись технологии использования игровых
методов и информационно-коммуникационная, позволяющая вовлекать в работу всех
детей, а также активизировать «слабых» учащихся.
Во время внеклассного мероприятия
были использованы следующие методы:
- словесный ( беседа,
выразительное чтение);
- наглядный ( просмотр
картинок, таблиц, схем).
-практический (практические
задания)
и приёмы:
-игры.
1.8. Ресурсы, необходимые для
подготовки и проведения мероприятия
        Для
успешного проведения внеклассного мероприятия важное значение имеет
предварительная работа с учениками.
        К
материально-техническим относится наличие компьютера и проектора, перевязочные
материалы.
1.9.Рекомендации
по использованию методической разработки в практике работы классных
руководителей
        Работа
по данной методике  учит выполнять задания в группах, формулировать ответы
на вопросы, оценивать свои возможности, знания. Основная часть
2.1. Описание подготовки воспитательного мероприятия.
-Учитель не сообщает тему учащимся
заранее, чтобы ученики не смогли заранее подготовиться.
-Учитель готовит материал для
воспитательного мероприятия, задания и вопросы. Распечатывает цветные
фотографии растений для проведения игры.
2.2. Описание проведения
воспитательного мероприятия.
- Учитель создает рабочую атмосферу,
раздает маршрутные листы.
-  На станциях дежурят обучающиеся старших
классов.
-  Команды учащихся идут по маршрутным
листам и выполняют задания.
- На стадии рефлексии ученики делают выводы о важности темы.

Игра-путешествие по станциям «Азбука здоровья».
План
проведения
1)
Разбивка на три команды.
2)
станция «Пословицыно»
3)
станция «Лесная»
4)
станция «Литературная»
5)
станция «Наборная»
6)
станция «Витаминная»
7)
станция «Оздоровительная»
8)
станция «Театральная»

Ход
мероприятия
Группа
детей разбивается на три команды. Командам раздаются
маршрутные листы с названиями станций и цифрами, обозначающими порядок их
прохождения. Обратите внимание: последовательность прохождения станций у каждой
команды своя. На прохождение каждой станции дается определенное время.
Выполнение условий и правил на каждой станции отмечается на маршрутном листе
дежурным по станции. По сигналу команды расходятся по станциям.
 Ведущий.
Сегодня мы отправляемся в трудное, но занимательное путешествие. Наш маршрут
(показать карту) пройдет по станциям «Пословицыно»,  «Лесная»,  «Наборная»,  «Витаминная»,
«Оздоровительная»,  «Театральная».

1.Станция «Витаминная»
Скажите мне, пожалуйста,
что такое ВИТАМИНЫ? Витамины - это вещества, необходимые организму для его
жизнедеятельности. А само название "витамины" образовалось от
латинского слова "вита", что значит "жизнь". Производятся
витамины в основном растениями. Животные, питаясь растительной пищей,
накапливают их в своих тканях и органах. Поэтому источником витаминов для
человека служит как растительная, так и животная пища. Как вы думаете, какой
витамин нужен нашему организму больше всего? Ответ простой и однозначный - все
нужны. А теперь давайте посмотрим какими витаминами они богаты и для чего они
необходимы нашему организму.

Витамин А.

Кто употребляет его регулярно, тот быстро вырастет, и у него не будет проблем
со зрением. Его так и называют - витамин роста и зрения. А теперь отгадайте,
где его можно найти:

Красна девица сидит в темнице, а коса на улице.

(Морковь).

Варенье солнечно, как юг,
На пирожки с повидлом спрос.
В сушеном виде он урюк,
А в натуральном...
(Абрикос).

За хохол, да в котел,
А потом - в борщок на стол.
(Свекла).

Витамин В.

Он очень нужен нервной системе, чтобы она не переутомлялась. При отсутствии
витамина В в организме у человека снижается аппетит, появляются головные боли.

Он растет под хвойной лапой,
Он растет, а с ним и шляпа.
Никогда на наш поклон
Не снимает шляпы он.
(Гриб).

В поле росла,
Под жерновом была,
Из печки на стол
Караваем пришла.
(Пшеница).

Кругла, рассыпчата, бела,
На стол она с полей пришла.
Ты посоли ее немножко,
Ведь, правда, вкусная...
(Картошка).
2.Станция «Пословицыно»
Задача детей - собрать пословицы и
прочитать пророчество. 5 минут.

1.

В гостях хорошо,

а
  дома лучше

Т

2.

Слезами,

горю
  не поможешь.

Е

3.

Слово
  - не воробей,

вылетит
  - не поймаешь.

Б

4.

С
  кем поведешься,

от
  того и наберешься.

Я

5.

Век
  живи

век
  учись.

Ж

6.

Не
  откладывай на завтра то,

что
  можно сделать сегодня.

Д

7.

Что
  написано пером,

не
  вырубишь топором.

Е

8.

Как
  аукнется,

так
  и откликнется.

Т

9.

Уговор

дороже
  денег.

У

10

По
  одежке встречают,

по
  уму провожают.

Д

11

Шила
  в мешке

не
  утаишь.

А

12

Язык
  мой -

враг
  мой.

Ч

13

Волков
  боятся –

в
  лес не ходить.

А

3.Станция
«Наборная»

Командам
дается слово ЗАКАЛИВАНИЕ, нужно за 5 минут собрать как можно больше
слов.

4.Станция
«ЛИТЕРАТУРНАЯ»

Ответьте на вопросы:

1.Чем лечился Карлсон? \конфетами, вареньем, печеньем \

2.От чего лечил доктор Пилюлькин Незнайку? \занозы вытаскивал\.

3.Когда заболел Буратино к нему вызвали трёх докторов. Кого? \Жабу, Сову,
Богомола\. Чем они предложили лечить больного? \касторкой \.

4.Чем лечил больных
бегемотиков Айболит? \шоколадом \. А тигрят, верблюжат? \гоголем-моголем \.
5.В
сказке К. Чуковского «Телефон» цапли звонят:
Мы
лягушками нынче объелись и у нас животы разболелись.
Что они просили прислать? \капли \.

6.В какой сказке от
нерадивой хозяйке убежала вся посуда и почему? (Федора)
7.В какой сказке
Чуковского мальчик не хотел умываться и грязнулей остаться? (Мойдодыр)
8.У какого героя Б.
Заходера жутко болели зубы, потому что он их никогда не чистил? (крокодил)

5.Станция
«Лесная»
Нужно
разложить фотографии растений на ядовитые и лекарственные.

6.Станция
«ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ»

В
старину говорили: "Здоровье приходит золотниками (вес копеечной монеты), а
уходит пудами" (1пуд = 16 кг). Это значит, что стать здоровым можно
постепенно, а вот потерять здоровье можно сразу. Чтобы этого не случилось,
давайте вспомним правила здоровья.

1. Какой показатель термометра говорит о том, что человек здоров? (36,6).

2. Какой телефонный номер нужно набрать, чтобы вызвать «Пожарных»,

"Скорую помощь", «Полицию»?

 Назовите ваши действия при пожаре:

1. Позвонить 01.

2. Сообщить о пожаре соседям.

3. Накрыть горящий предмет плотной тканью или одеялом.

4. Немедленно покинуть помещение, плотно закрыть дверь.

5. Нельзя открывать окна, т.к. с притоком кислорода огонь вспыхнет сильнее.

Правила поведения с незнакомыми людьми

1- Никогда не разговаривай с незнакомцем.

2. Не садись в машину к незнакомцу.

3. Не играй на улице с наступлением темноты.

4. Если тебя преследуют, сразу сообщи родителям или милиционеру.

5. Никогда никуда не ходи с незнакомыми людьми.

Что делать, если:

- Порезал палец? (Подними руку вверх, перевяжи).

- Ужалила пчела или оса? (Приложи платок, смоченный холодной водой, или в
крайнем случае, слюной).

- Разогревал обед - обжегся? (Подставь обожженную руку под струю холодной
воды).

- Упал, сильно ушибся. И даже немного тошнит. (Сядь или ляг. Не двигайся до
прихода взрослых).

- Закружилась голова на солнце? (Скорее в тень).

ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАДАНИЕ СДЕЛАТЬ ПЕРЕВЯЗКУ РАНЫ

7.Станция
«Театральная»
Мимикой
и жестами каждая команда показывает одну из предложенных ниже сценок на тему
спорта. Задача других команд — угадать, что показывают ребята: последний
конкурс. 10-15 мин.
•
Вратарь хоккейной команды поймал шайбу зубами.
•
Лыжник убегает от снежной лавины.
•
Футболист забил решающий гол.
•
Штангист не успел отпрыгнуть от штанги.
•
Атлет демонстрирует великолепные мышцы.
•
Парашютист не знает, что нужно сделать, чтобы раскрылся парашют.

Когда
все команды придут к финишу, подводятся итоги и вручение памятных призов каждой
команде участников.
Итоги
подводятся по сумме всех конкурсов. Чем меньше времени затрачено на конкурс и
точнее он выполнен, тем выше место.
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
Название команды ____________________________

№ станции

Название станции

Количество баллов

1

ВИТАМИННАЯ

2

ЛЕСНАЯ

3

ПОСЛОВИЦЫНО

4

НАБОРНАЯ

5

ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ

6

ТЕАТРАЛЬНАЯ

7

ЛИТЕРАТУРНАЯ

ИТОГО

file_name: сценарий мероприятия (2).docx

alt: Игра- путешествие « Азбука здоровья»

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1.

alt: Ответ простой и однозначный - все нужны

alt: Он растет под хвойной лапой,

alt: По одежке встречают, по уму провожают

alt: Лыжник убегает от снежной лавины

title: Сценарий спортивного мероприятия "Азбука здоровья"


extracted_text:
8 класс. Практическая работа. Вариант 1.
Тема.
 Приготовление раствора сахара и расчет его массовой доли в растворе.
Цель:
провести расчеты массовой доли сахара в растворе, количества вещества сахарозы
и числа молекул сахарозы, сравнить с количеством молекул поваренной соли.
Примечания:
для расчета плотность воды принять равной 1 г/мл, а поскольку сахар
состоит на 99,9% из сахарозы, формулу сахара принять за С12Н22О11.

Задание
1. Приготовить раствор, используя 55 мл воды и 5 г сахара.

Что делали?

Что наблюдали?

Задание
2. Определить массовую долю сахара в полученном растворе, количество вещества
сахарозы и число молекул сахарозы, потраченных на приготовление раствора.

Задание
3. Сравнить найденное число молекул сахарозы с числом молекул поваренной соли (NaCl),
содержащихся в 110 граммах  15 %-ного раствора поваренной соли.

8 класс. Практическая работа. Вариант 2.
Тема.
Приготовление раствора сахара и расчет его массовой доли в растворе.
Цель:
провести расчеты массовой доли сахара в растворе, количества вещества сахарозы
и числа молекул сахарозы, сравнить с количеством молекул пищевой соды.
Примечания:
для расчета плотность воды принять равной 1 г/мл, а поскольку сахар
состоит на 99,9% из сахарозы, формулу сахара принять за С12Н22О11.

Задание
1. Приготовить раствор, используя 70 мл воды и 4 г сахара.

Что делали?

Что наблюдали?

Задание
2. Определить массовую долю сахара в полученном растворе, количество вещества
сахарозы и число молекул сахарозы, потраченных на приготовление раствора.

Задание
3. Сравнить найденное число молекул сахарозы с числом молекул пищевой соды (NaНСО3),
содержащихся в 85 граммах 7 %-ного раствора пищевой соды.

8 класс. Практическая работа. Вариант 3.
Тема:
Приготовление раствора сахара и расчет его массовой доли в растворе.
Цель:
провести расчеты массовой доли сахара в растворе, количества вещества сахарозы
и числа молекул сахарозы, сравнить с количеством молекул перманганата калия
(марганцовки).
Примечания:
для расчета плотность воды принять равной 1 г/мл, а поскольку сахар
состоит на 99,9% из сахарозы, формулу сахара принять за С12Н22О11.

Задание
1. Приготовить раствор, используя 60 мл воды и 10 г сахара.

Что делали?

Что наблюдали?

Задание
2. Определить массовую долю сахара в полученном растворе, количество вещества
сахарозы и число молекул сахарозы, потраченных на приготовление раствора.

Задание
2. Сравнить найденное число молекул сахарозы с числом молекул перманганата
калия (KMnO4),
содержащихся в 75 граммах 5 %-ного раствора марганцовки.

8 класс. Практическая работа. Вариант 4.
Тема.
Приготовление раствора сахара и расчет его массовой доли в растворе.
Цель:
провести расчеты массовой доли сахара в растворе, количества вещества сахарозы
и числа молекул сахарозы, сравнить с количеством молекул перекиси водорода.
Примечания:
для расчета плотность воды принять равной 1 г/мл, а поскольку сахар
состоит на 99,9% из сахарозы, формулу сахара принять за С12Н22О11.

Задание
1. Приготовить раствор, используя 100 мл воды и 8 г сахара.

Что делали?

Что наблюдали?

Задание
2. Определить массовую долю сахара в полученном растворе, количество вещества
сахарозы и число молекул сахарозы, потраченных на приготовление раствора.

Задание
2. Сравнить найденное число молекул сахарозы с числом молекул перекиси водорода
(Н2О2), содержащихся в 150 граммах 2 %-ного раствора перекиси
водорода (Н2О2).

8 класс. Практическая работа. Вариант 5.
Тема.
Приготовление раствора сахара и расчет его массовой доли в растворе.
Цель:
провести расчеты массовой доли сахара в растворе, количества вещества сахарозы
и числа молекул сахарозы, сравнить с количеством молекул борной кислоты.
Примечания:
Для расчета плотность воды принять равной 1 г/мл, а поскольку сахар
состоит на 99,9% из сахарозы, формулу сахара принять за С12Н22О11.

Задание
1. Приготовить раствор, используя 80 мл воды и 6 г сахара.

Что делали?

Что наблюдали?

Задание
2. Определить массовую долю сахара в полученном растворе, количество вещества
сахарозы и число молекул сахарозы, потраченных на приготовление раствора.

Задание
2. Сравнить найденное число молекул сахарозы с числом молекул борной кислоты (Н3ВО3),
содержащихся в 60 граммах 3 %-ного раствора борной кислоты.

file_name: ПР_Массовая_Доля.docx

alt: Практическая работа. Вариант 1

alt: Что делали? Что наблюдали?

химия

group: Дисциплины

title: Практическая работа по теме "Приготовление раствора сахара и расчет его массовой доли в растворе"


extracted_text:
Арест и изобретения за колючей проволокой
Осенью 1937года волна репрессий,
захлестнувшая страну, достигла и ракетного института.
В 1938 году после ареста Клейменова и
других работников Реактивного института С.П. Королева арестовали по обвинению
во вредительстве в области военной техники. 27 сентября 1938 года правосудие
сказало свое слово: десять лет заключения в исправительно-трудовых лагерях.
Местом его заключения была Колыма. С.П.Королев писал письма в Москву с просьбой
о пересмотре его дела. За облегчение его участи боролись депутаты СССР,
знаменитые летчики В.С. Гризодубова и М.М. Громов.
В Москву он прибыл 2
марта 1940 год , где спустя четыре месяца был судим вторично. Особым совещанием
, приговорен к 8 годам заключения и направлен в московскую спецтюрьму НКВД
ЦКБ-29 , где под руководством А. Н. Туполева , также заключённого, принимал
активное участие в создании бомбардировщиков Пе-2 и Ту-2 и одновременно
инициативно разрабатывал проекты управляемой аэроторпеды и нового варианта
ракетного перехватчика.

Шла
война. Вольнонаемный С.П. Королев посылает письмо в Наркомат авиационной
промышленности с настойчивой просьбой начать строить твердотопливные
баллистические ракеты дальнего действия на твердом топливе. С этой целью он
считает необходимым создать специальное конструкторское бюро с экспериментальной
и опытной базой.
В августе 1946 года С. П. Королёв начал
работать в подмосковном Калининграде (затем переименованном в 1996 году в
Королёв), где был назначен главным конструктором баллистических ракет дальнего
действия и начальником отдела № 3 НИИ-88 по их разработке.
С.П.Королёв разрабатывает баллистическую
ракету с дальностью полёта до 3000 км Р-1 и успешно сдаёт её на вооружение
.Одновременно завершает сложную и ответственную работу над ракетой Р-5М — с
ядерным боевым зарядом.
В 1956 году под руководством С. П.
Королёва была создана первая отечественная стратегическая ракета , ставшая
основой ракетного ядерного щита страны.
В 1960 году на вооружение поступила первая
межконтинентальная ракета Р-7 , имевшая две ракетных ступени. Это тоже была
победа С. П. Королёва и его сотрудников.
Первый искусственный спутник земли
В 1955 году С. П. Королёв, М. В. Келдыш,
М. К. Тихонравов вышли в правительство с предложением о выведении в космос при
помощи ракеты Р-7 искусственного спутника Земли (ИСЗ). Правительство поддержало
эту инициативу.
С.П.
Королев использует каждую возможность подключить к идеям освоения космоса
широкую научную общественность. Он встречается с астрономами, физиками,
медиками, юристами. Постепенно идея о прорыве в космос сплачивает многих
сторонников ее осуществления.
4 октября 1957 года был запущен на
околоземную орбиту первый в истории человечества ИСЗ. Его полёт имел
ошеломляющий успех и создал Советскому Союзу высокий международный авторитет.
«Он был мал, этот самый
первый искусственный спутник нашей старой планеты, но его звонкие позывные
разнеслись по всем материкам и среди всех народов как воплощение дерзновенной
мечты человечества» — сказал позже С.П.Королёв.

Проект
орбитальной станции
Продолжая
развивать программу пилотируемых околоземных полётов, Сергей Павлович начинает
реализовывать свои идеи о разработке пилотируемой ДОС (долговременная
орбитальная станция). Её прообразом явился принципиально новый, более
совершенный, чем предыдущие, космический корабль «Союз». В состав этого корабля
входил бытовой отсек, где космонавты могли долгое время находиться без
скафандров и проводить научные исследования. В ходе полёта предусматривались
также автоматическая стыковка на орбите двух кораблей «Союз» и переход
космонавтов из одного корабля в другой через открытый космос в скафандрах. К
сожалению, Сергей Павлович не дожил до воплощения своих идей в космических
кораблях «Союз».
Прощание …
Сергей Павлович Королев умер 14 января
1966 года.
Безвременная
кончина Сергея Королева (остановилось сердце после хирургической операции)
явилась подлинной трагедией как для отечественной, так и мировой космонавтики,
в результате чего постепенно снизились темпы развития всех космических
программ. Как показало дальнейшее развитие космонавтики, равной ему по масштабу
личности так и не появилось ни в России, ни в США. Тем не менее и сегодня
продолжаются научные программы исследования космоса, его обживание с помощью
долговременных орбитальных комплексов. Все это — убедительное свидетельство
исторической значимости и непреходящей ценности деятельности Сергея Королева,
который верил, что «космонавтика имеет безграничное будущее, ее перспективы
беспредельны, как сама Вселенная». (Ю. В.
Бирюков)

Источники картинок:
Слайд
1 Фото Королёва          https://s2.openrussia.org/u-img/1be67dcba0/o/55/7a/557a90c5d9ba.jpg
Слайд
2  С.П.Королёв на фоне спутника http://www.moskprf.ru/images/111-1108.jpg
Слайд 3  Серёже Королёву 1 год http://funik.ru/uploads/images/01_2015/12/3_59b8577b55485fc0870c07ee902cef2a.jpg
Слайд 3  Дом в Житомире, где родился Королёв https://otvet.imgsmail.ru/download/8ed5654c9c37cd35f0526d38b19b7265_s-2274.jpg
Слайд
4  Отец Королёва       http://lemur59.ru/sites/default/files/images/п%20я%20королёв.png
Слайд
4  Мама Королёва (молодая) http://fb2.booksgid.com/content/3B/yaroslav-golovanov-korolev-fakty-i-mify/img/_15.jpg

Слайд
4  Сергею 3 года http://s2.hostingkartinok.com/uploads/images/2013/01/0947fcc78dc3c20414dced41df725372.jpg
Слайд
5  Сергею 6 лет http://statehistory.ru/books/Vladimir-Tomskiy_Neizvestnyy-Korolev--Glavnyy-konstruktor-
budushchego/i_003.jpg
Слайд
5   Отчим Королёва http://fanread.ru/img/g/?src=8504884&i=16&ext=jpg
Слайд
6  Сергей учащийся стройпрофшколы
http://vystavki.rgantd.ru/korolev/pics/003_001.jpg
Слайд
7  Студент 1 http://www.chaltlib.ru/images/ubilei2011/266.PNG

Слайд
7  Студент 2 https://img-fotki.yandex.ru/get/15502/48346686.f7/0_aa1f4_dd0453ae_orig.jpg

Слайд
8 Планер « Коктебель»  http://kraevedenie.net/wp-content/uploads/2011/01/korolev-koktebel.jpg
Слайд
8   Королёв - пилот http://image2.thematicnews.com/uploads/images/00/00/41/2015/01/13/6da6f20bd2.jpg
Слайд 9   Самолёт
СК-4 http://old.rgantd.ru/vzal/korolev/pics/005_005.jpg Слайд
9  Планер «Красная Звезда»  http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/9/106/483/106483175_planer_KZ.png
Слайд
10 Ракета ГИРД 9
http://airandspace.si.edu/webimages/previews/SI-73-7133p.jpg
Слайд
11  Крылатая ракета 217 http://epizodsspace.narod.ru/bibl/vetrov/korolev-delo/27.jpg
Слайд 11   Крылатая
ракета 212  http://ic.pics.livejournal.com/totalitat/67886964/143407/143407_900.jpg
Слайд 13  С.П.Королёв – заключенный
http://www.vlad-amelin.ru/uploads/posts/2009-10/1255251191_98348.jpg
Слайд
16  Космический аппарат Луна 2
http://www.forbes.ru/sites/default/files/slideshow/2012/09/04RIAN_00070298.LR.ru.jpg
Слайд
16  Космический аппарат Луна 3 http://stp.cosmos.ru/typo3temp/pics/73487c4b9e.jpg
Слайд
17 «
Восход» и Гагарин
http://new.stihi.ru/pics/2015/06/01/5226.jpg
Слайд
17  Ракета Гагарина
http://u.kanobu.ru/longreads/2015/4/12/c0a4be45-b36d-4637-a75d-9d31b3b3a723.jpg
Слайд
18  Гагарин (на фоне флага) http://i.47news.ru/photos/2015/11/580x380_239kx2IDqJKD8UpQD849.jpg
Слайд
18 Гагарин ( белая форма) http://www.krasfun.ru/images/2011/4/b412a_Gagarin_93.jpg
Слайд
19 Космонавт Титов
http://viperson.ru/data/201103/jjtljuje.jpg
Слайд
19 Титов в форме http://medal-sss.ru/images/4/4e/Kosmos_02_Titov_G_S_1986.jpg
Слайд
20 Космонавт Н.Попович  http://ic.pics.livejournal.com/anton_petrus/33639124/271301/271301_original.jpg
Слайд
20 Космонавт Николаев  http://gov.cap.ru/home/102/2011/html/god_kosm/images/logo.jpg+
Слайд
21 Космонавт Быковский   http://libr-sch-2.moy.su/_pu/1/48715783.jpg
Слайд 21 Терешкова в форме  http://daypic.ru/wp-
content/uploads/2014/03/RIAN_archive_612748_Valentina_Tereshkova-900x908.jpg
Слайд
21 Космонавт Терешкова    http://mtdata.ru/u3/photo6CE9/20025669450-0/original.jpg
Слайд 22  Космонавт Леонов http://portal.rusarchives.ru/12april/pages/04_62.jpg
Слайд
22  Леонов с наградами  http://www.molomo.ru/img/faf3.jpg Слайд
22 Человек во вселенной  http://kudamoscow.ru/uploads/fa2602fad46776b7b6483738f600238f.jpg
Слайд
23 Орбитальная станция « Союз»  http://www.zastavki.com/pictures/originals/2015/Space_Soyuz_TMA-7_over_the_Earth_095041_.jpg

Слайд
25 Похороны Королева  http://astronaut.ru/bookcase/books/kamanin2/foto/ris-kam18.jpg
Слайд
25 Мать и дочь возлагают цветы   http://vystavki.rgantd.ru/korolev/pics/025_003.jpg
Слайд
26 Памятник  С.П.Королёву в г. Королеве http://ic.pics.livejournal.com/katerinakorolev/63149715/45469/45469_900.jpg
Слайд
26 Памятник в г.Ленинске ( Байконур ) https://otvet.imgsmail.ru/download/9e7de36e2694a82cd26e67c1bb1392a5_i-11.jpg
Слайд
26 Памятник в Житомире                                                       http://www.chaltlib.ru/images/ubilei2011/284.PNG
Слайд
27 Портрет С.П.Королёва с наградами   http://www.chitalnya.ru/upload3/143/1c5007da04a4a67d95aad8dc5141435d.jpg
Слайд
29 Дом-музей Королева              http://progulkipomoskve.ru/foto1/muzei1/muzkorolevaostm.jpg
Слайд
29 Мемориальный дом – музей Королёва в Москве
http://autotravel.ru/phalbum/90380/191.jpg
Слайд
29 Музей Королева(орбитальные станции)    http://to-world-travel.ru/img/2015/042520/2425027
Слайд 29 Дом- музей Королёва (мебель)
http://kudamoscow.ru/uploads/0d36dafb8fc0bd1f7b135c39e3f07aac.jpg
Слайд
30 Медаль Королева 1 http://www.ras.ru/FStorage/download.aspx?id=fc76c844-eebd-4ca0-8591-1c110d9999df
Слайд
30 Медаль 2  https://sites.google.com/site/kosmiceskienagrady/_/rsrc/1382448145968/home/medali/medal/im%2
0Koroleva.jpg?height=263&width=320
Слайд
30 Медаль 3  http://www.mezmat.ru/imagecoin/img-8804-2.jpg
Слайд
31 Мама Королёва  http://www.zoroastrian.ru/files/star/koroleva_mama.jpg
Слайд
32 Королёв с женой Ниной Ивановной (портрет вдвоём) http://vivovoco.astronet.ru/VV/JOURNAL/NATURE/09_05/KOR-3.JPG
Слайд 32 Королёв с  женой Ниной Ивановной и Гагариным
http://s004.radikal.ru/i207/1104/60/b16dbfbb8fd9.jpg
Слайд 32 Королёв с 1ой женой Ксенией и дочерью http://smorodino4.narod.ru/photogallery/photo00022114/famil.jpg
Фон
космос и планета        http://borrilla.ru/fot/23/planeta_kosmos_siniy_1680x1050.jpg
Фон
спутник http://svit24.net/images/stories/articles/2013/Tecnology/11-2013/03/sputnik.jpg

Фон
гвоздики http://www.altairegion22.ru/upload/medialibrary/747/2_IMG_5553_big.JPG

file_name: Королев-великий конструктор.pdf

alt: Он был мал, этот самый первый искусственный спутник нашей старой планеты, но его звонкие позывные разнеслись по всем материкам и среди всех народов как воплощение…

alt: Безвременная кончина Сергея Королева (остановилось сердце после хирургической операции) явилась подлинной трагедией как для отечественной, так и мировой космонавтики, в результате чего постепенно снизились темпы…

alt: Источники картинок: Слайд 1

alt: Слайд 7 Студент 2 https://img-fotki

alt: Слайд 17 Ракета Гагарина http://u

alt: Слайд 22 Леонов с наградами http://www

alt: Слайд 30 Медаль 2 https://sites

intro: Классный час ко Дню космонавтики о великом конструкторе прошлого века С.П. Королеве-основателе практической космонавтике.

классное руководство

group: Педагогика

title: С.П. Королев - основатель практической космонавтики.


extracted_text:
Даже
дети, которым было всего 10 -15 лет, наравне со взрослыми, мужественно и
бесстрашно защищали свою Родину как на фронтах, так и в тылу у врага.

     За
особые заслуги, мужество и героизм, проявленные в борьбе с захватчиками, многие
из них  получили высокие государственные награды, а некоторым  присвоено звание
Героя Советского Союза.

         И никто не подозревал, что и
приятные хлопоты, и задорные игры, и многие жизниперечеркнет одно страшное
слово – война..

Писатель
А.Алексин вспоминает: «Женщины провожают детей из блокадного Ленинграда. Катер
отчаливает от берега. И вот матери видят, как на него пикирует бандит со
свастикой, как тонут, гибнут их дочери и сыновья. И лишь белые панамки плывут
по воде»..

Пришёл
час – они показали, каким огромным может стать маленькое детское сердце, когда
разгорается в нём священная любовь к Родине и ненависть к врагам.

Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом со старшими, сражались
повсюду: на море, в небе, в крепости, в катакомбах, в лесах, в логове
фашистов.  Эти ребята были разведчиками. Под видом беспризорников они в тылу
врага собирали сведения для партизан: запоминали расположение вражеских частей,
примечали, сколько у фашистов танков, машин, техники, немецкие посты,
расписания движения вражеских эшелонов, высматривали замаскированные пушки.
Вместе с партизанами они участвовали в боях, взрывали железные дороги, мосты,
эшелоны.

Ещё не достигнув
совершеннолетия, ребята достигали таких высот мужества, что оказывались
достойными Золотых Звёзд Героев, орденов, медалей, но в указах Президиума об их
награждении никогда не упоминалось, что речь идёт о детях. Их называли по имени
и отчеству, как взрослых. Мы назовём имена некоторых из них.

file_name: Дети ВОВ.docx

alt: Маленькие герои большой войны.

title: Дети ВОВ


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

На тему: «Подвижные игры, как средство
воспитания и оздоровления детей младшего школьного возраста»

Тамбов

2021г

Содержание

Введение ………………………………………………………………………….3

Подвижные
игры, как средство воспитания и оздоровления детей младшего школьного возраста…………………………………………………..4

Подвижные
игры на основе программного материала :"Гимнастика с элементами
акробатики"…………………………………………………………5

Подвижные
игры на основе программного материала: "Легкая атлетика"…..7

Заключение………………………………………………………………………10

Список
используемой литературы……………………………………………...11

Введение

Подвижная игра – естественный спутник жизни
ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.
Подвижные игры являются одним из традиционных
средств педагогики. Испокон веков в играх ярко отражается образ жизни людей, их
быт, труд, представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой,
ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений.  Проявлять смекалку,
выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю, стремление к победе.
Подвижные игры являются частью патриотического,
эстетического и физического воспитания детей. У них формируются устойчивое,
заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаются
эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви к
Родине, её культуре и наследию. Это один из главных и основополагающих факторов
детского физического развития. Они нравятся практически всем школьникам без
исключения, так как способствуют совершенствованию двигательной координации,
мышечной активности, физического равновесия, а также развитию силы,
подвижности, ловкости, активности и быстроты реакций. Более того, все подвижные
игры имеют занимательный характер, тем самым настраивая ребёнка на позитивное
восприятие мира, на получение положительных эмоций .
По содержанию все подвижные игры классически
лаконичны, выразительны и доступны детям.

Подвижные игры, как средство воспитания и оздоровления
детей младшего школьного возраста

Игры предшествуют трудовой деятельности ребёнка.
Он начинает играть до того, как научиться выполнять хотя бы простейшие трудовые
процессы.
Таким образом, игровая деятельность не является
врождённой способностью свойственной младенцу с первых дней его существования.
Предпосылками игровой деятельности в онтогенезе служат рефлексы. Двигательная
игровая деятельность возникает в жизни ребёнка условно-рефлекторным путём, при
тесной взаимосвязи первой и второй сигнальных систем. Она формируется и
развивается в результате общения ребёнка с внешним миром. При этом большое
значение имеет воспитание как организованный педагогический процесс.
Развитие подвижных игр в воспитательных целях
связано с образом жизни людей. В играх отражаются особенности психического
склада народностей, идеология, воспитание, уровень культуры и достижения науки.
Кроме того, некоторые игры приобретают определённый оттенок в зависимости от
географических и климатических условий.
Правильно организованные подвижные игры должны
оказывать благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного
аппарата, мышечной системы. На формирование правильной осанки детей. Благодаря
этому большое значение приобретают подвижные игры, вовлекающие в разнообразную,
преимущественно динамическую, работу различные крупные и мелкие мышцы тела.
В данной работе представлен сценарий подвижной
игры и спортивные эстафеты, которые выступают как средства организационно
несложного и эффективного развития двигательных качеств младших школьников
(координации, ловкости, быстроты, способности ориентироваться в пространстве).
Содержание подвижных игр и эстафет гармонически
сочетается с учебным материалом, изучаемым учащимися начальных классов на
уроках физической культуры, что способствует более эффективному усвоению
материала по различным разделам программы «Физическая культура».
Для более эффективного обеспечения оздоровительного
эффекта рекомендуется проводить подвижные игры на свежем воздухе.
При проведении подвижных перемен (динамических
пауз) для создания более яркой эмоциональной атмосферы предполагается по
возможности использовать музыкальное оформление и сопровождение.

Подвижные игры на основе программного материала :

"Гимнастика с элементами
акробатики"

Подвижная игра на развитие физических
качеств: «Куры в огороде»

Педагогические задачи: обучение
подлезанию, развитие быстроты и ловкости.

Описание игры:

Посредине площадки шнурами ограничивается небольшое
пространство – огород. С одной стороны его - дом сторожа, с другой курятник, в
нем куры – дети. Роль сторожа выполняет воспитатель или один из детей. По
сигналу «куры гуляют» дети подлезают под шнуры и ходят в огород, ищут корм,
бегают. Сторож замечает кур и гонит их- хлопает в ладоши, приговаривая «кыш,
кыш». Куры убегают – пролезают под шнуром и прячутся в дом. Сторож обходит
огород и тоже возвращается домой.

Правила игры:

1.     Нельзя
толкать друг - друга; пролезая под шнуром нельзя его задевать.

Примечание: учитель отмечает детей, кто быстро и правильно
подлезают под шнуры.

Подвижная игра на развитие физических
качеств: «Караси и рыбак»

Педагогические задачи: обучение
ходьбе приставным шагом, развитие гибкости и воображения.

Описание игры:

Половина детей образуют круг – пруд, расстояние
между играющими два шага. Один – рыбак находится за кругом. Остальные играющие
- караси бегают внутри круга. По сигналу «рыбак» , рыбак вбегает в круг и
старается поймать карасей. Те спешат занять место за кем-нибудь из играющих,
стоящих по кругу ( камешки).

Правила игры:

1.     Рыбак
ловит тех кто не успел встать за камешки: после 3-4 повторений подсчитываются
пойманные караси.

Примечание: караси меняются с камешками, выбирается новый рыбак
и игра продолжается.

Подвижная игра на развитие физических
качеств: «Сокол и лиса».

Педагогические задачи: обучение
ходьбе приставным шагом, развитие гибкости и воображения.

Описание игры:

Выбирается сокол и лиса. Остальные дети соколята.
Сокол учит своих соколят летать. Он легко бегает в разных направлениях и
производит руками разные движения (вверх, в стороны, вперед)и т.д. Стайка
соколят бежит за соколом и следит за его движениями. Они должны точно повторять
движения сокола. В это время вдруг выскакивает из норы лиса. Соколята быстро
приседают на корточки, чтобы лиса их не заметила.

Правила игры:

1.     Время
появление лисы определяется сигналом инструктора. Лиса ловит только тех, кто не
присел.

Примечание: учитель отмечает детей, кто соблюдает правила.

Подвижные игры на основе программного материала: "Легкая
атлетика"

Подвижная игра на развитие физических качеств:
«Лабиринт»

Педагогическая задача :развитие внимания,
быстроты реакции, быстроты бега, ориентировки.

Подготовка:

1.
Все игроки строятся в шеренги по 5 - 6 человек на расстоянии вытянутых
рук.
2.
Между игроками образуются коридоры разной длины в зависимости от того, в
какую сторону они поворачиваются.
3.
Выбираются двое водящих, один убегает, а другой догоняет.

Описание игры:

На счет раз убегающий игрок забегает в один из
коридоров, на счет «три» догоняющий игрок бежит за убегающим. Как только
догоняющий игрок догонит и осалит убегающего, они меняются ролями. Как только
новый догоняющий осалит убегающего, выбирается новая пара и игра продолжается.
Руководитель игры договаривается с игроками, которые образуют коридоры, т.е.
лабиринт, как только прозвучит свисток, все поворачиваются направо и вновь
поднимают руки в стороны. В результате этого убегающий и догоняющий могут
оказаться в разных коридорах или в одном. Игра может продолжаться до тех пор, пока
все игроки побывают в роли убегающего и догоняющего.
Выигрывают игроки, которые быстрее всех догоняли
убегающего игрока, а также убегающий игрок, которого долго не могли догнать.

Правила:

1.
Нельзя бегать вне лабиринта.
2.
Нельзя пробегать через и под вытянутыми руками.
3.
Нельзя салить убегающих игроков через руки и вне лабиринта.

Подвижная игра на развитие физических
качеств: Бег командами («сороконожка»).

Педагогическая задача : развитие
быстроты бега и согласованности в действиях.

Подготовка:

1.
Играющие делятся на 2 равные команды и выстраиваются в колонну по одному
на линии старта.
2.
Колонны стоят параллельно на расстоянии 2-4 шагов одна от другой.
3.
Перед колоннами проводят стартовую черту.
4.
Напротив каждой на расстоянии 15 - 20 м ставят стойку или другой
предмет. Каждый играющий в колонне обхватывает руками стоящего впереди.

Описание игры:

По сигналу руководителя игроки в колоннах бегут
вперед до своей стойки (предмета), огибают ее и возвращаются назад, пробегая
стартовую линию (с которой начинали бег). Во время бега играющие держатся за
пояс впереди стоящего игрока, не отрываясь до финиша и обратно до старта.
Выигрывает команда, игроки которой пробежали всю
дистанцию, не разъединившись, и раньше пересекли стартовую черту всей колонной.

Правила:

1.
Выбегать можно только по сигналу.
2.
Во время бега нельзя разъединять руки.
3.
Тот, кто это сделал, должен догнать и снова схватить за пояс впереди
бегущего игрока.
4.
Все стоящие в колонне должны обогнуть свою стойку.
5.
Команде, игрок которой нарушил правила, начисляется штрафное очко.

Подвижная игра на развитие физических
качеств: «Белые медведи»

Белые медведи – подвижная коллективная игра для
детей начальной школы. Развивает активные творческие двигательные действия,
мотивированные сюжетом игры.

Подготовка:

1.
На краю площадки, представляющей собой море, очерчивается небольшое
место – льдина.
2.
На ней стоит водящий — «белый медведь».
3.
Остальные «медвежата» произвольно размешаются по всей площадке.

Описание игры:
«Медведь» рычит: «Выхожу на ловлю!» — и бежит
ловить «медвежат». Поймав одного «медвежонка», отводит его на льдину, затем
ловит другого. После этого два пойманных «медвежонка» берутся за руки и
начинают ловить остальных играющих. В это время «медведь» отходит на льдину.
Настигнув кого-нибудь, два «медвежонка» соединяют свободные руки так, чтобы
пойманный очутился между руками, и кричат: «Медведь, на помощь!». «Медведь»
подбегает, осаливает пойманного и отводит на льдину. Следующие двое пойманных
также берутся за руки и ловят остальных «медвежат». Игра продолжается до тех
пор, пока не будут переловлены все «медвежата».
Побеждает последний пойманный игрок, который и
становится «белым медведем».

Правила:

1.
На краю площадки, представляющей собой море, очерчивается небольшое
место – льдина, на которой стоит водящий — «белый медведь».
2.
Остальные «медвежата» произвольно размешаются по всей площадке.
3.
«Медведь» рычит: «Выхожу на ловлю!» — и бежит ловить «медвежат».
4.
Поймав одного «медвежонка», отводит его на льдину, затем ловит другого.
5.
Два пойманных «медвежонка» берутся за руки и начинают ловить остальных
играющих.
6.
Поймав кого-нибудь, два «медвежонка» соединяют свободные руки так, чтобы
пойманный очутился между руками, и кричат: «Медведь, на помощь!»
7.
«Медведь» подбегает, осаливает пойманного и отводит на льдину.
8.
Следующие двое пойманных также берутся за руки и ловят остальных
«медвежат».
9.
Когда будут переловлены все «медвежата» - игра заканчивается.
10. Побеждает
последний пойманный игрок, который и становится «белым медведем».

Примечание: пойманный «медвежонок» не может выскальзывать
из-под рук окружившей его пары, пока его не осалил «медведь». При ловле
запрещается хватать играющих за одежду, а убегающим выбегать за границы
площадки.

Заключение

Для формирования жизненно важных навыков и умений
младших школьников, всестороннего развития их физических, нравственных и
психических качеств требуется четко организованная структура действий.  При
составлении данной разработки учитывалось  разнообразие двигательных действий в
подвижных играх и эстафетах и собственно игровая деятельность, обладающая
уникальными свойствами. В свою очередь, освоенные двигательные действия и
сопряженные с ними физические упражнения являются эффективными средствами
укрепления здоровья и рекреации и могут использоваться младшими школьниками в
самостоятельных формах занятий физической культурой и спортом.
Исходя из этого, можно сделать вывод, что
систематическое включение подвижных игр в повседневные уроки по физической
культуре способствуют не только вовлечению младших школьников к занятию спортом
но и обще-укрепительными свойствами для улучшения состояния организма,
поддержанию его в тонусе, оздоровлению благодаря выполнению простых движений, а
также развитию качеств, необходимых в жизни каждому человеку.

Список используемой литературы:

1. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и
для каждого. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

2. Геллер Е.М. Игры на переменах для школьников 4
– 6 классов. – М.: Физкультура и спорт, 2004, 46с.

3. Ермолаев Ю.А., Ермолаева Ю.Ю. и др. Народные
подвижные игры: Учебное пособие. М.: Академия наук РФ, 2003.

7. Мухина B.C. Возрастная психология:
феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 5-е
изд., стереотип. - М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 456 с.

8. Ноткина НА. Развитие двигательных качеств у
детей дошкольного возраста. Игры и упражнения. - СПб., 1995. - 64 с.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Методич. разраб. №4.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

alt: Список используемой литературы: 1

title: "Подвижные игры, как средство воспитания и оздоровления детей младшего школьного возраста"


extracted_text:
Ведущий 1: Добрый день, дорогие наши дети и уважаемые взрослые!
мы продолжаем радовать вас, знакомя с новыми
юными талантами в ярком проекте «Лучше всех!».
Ведущий 2: А как, скажите, вы б назвали?
Ведущий
1: Тех, кто достиг уже
побед?
Ведущий
2: Тех, кто не просто
преуспевает,
Умеет, мыслить и творить?
Ведущий
1: И кто свои простые
знанья
Сумеет в жизни воплотить.
Ведущий
1: Мы рады
приветствовать вас на нашей развлекательной программе «Лучше всех!» - это
программа о больших достижениях маленьких людей.
Ведущий 2: Это не шоу талантов в привычном понимании. Вы не увидите
здесь драматичных падений, строгих глаз жюри и безжалостных оценок. Ведущий 1:  Ну, а если вам кто-то очень
понравится, то можете отметить его дружными аплодисментами. Отдыхайте вместе с
нами и смотрите прямо сейчас новый выпуск увлекательного талант-шоу
Вместе:«Лучше всех!»:

Девиз нашего праздника:
«Смелым будь -докажи,
Свой талант нам покажи!» (разучиваем
вместе)
- А что же такое талант? В чем он
проявляется, как его обнаружить и как развивать? (Ответы детей и взрослых)
- Талант – это то, что человек любит
делать больше всего и делает   это лучше всех.  То, от чего он получает
удовольствие.
- Говорят, талант - это ценный дар. А
каждый ребенок — это целый мир. Одни любят петь, танцевать, другие — мастерить,
рисовать, изучать, например, звезды. Я уверена, что каждый ребёнок талантлив
по-своему, а не талантливых детей просто не бывает! Нужно просто в каждом
малыше найти ту самую изюминку, ту самую искорку, которая когда-нибудь вырастет
в звёздочку и с годами появится талантливая личность, а может, и большая
звезда.
Да что об этом говорить, давайте сейчас в
этом и убедимся!
2.Ведущий: Девочка
гимнастка -
Лёгкое скольженье -
Вечная загадка -
Красоты движенья.
Невелик росточек,
Как струна гибка -
Бланжевый цветочек
С весом мотылька.
Встречайте: не сгибаемая, но гибкая, жесткая, но эластичная, очень скромная
девочка- Екатерина Миронова. Приветствуем ее!
Ведущий: Мы так рады, что ты пришла выступить на
нашем шоу. Я знаю, что у тебя очень хорошо получается колесо, ты умеешь
садиться на шпагат. Вопросы:
А можешь нам что-нибудь показать? А дома часто это делаешь? Давайте поддержим
нашу участницу аплодисментами.  Гимнастический номер ……….
Ведущий: Молодец! Ты лучшая, поэтому я с
удовольствием вручаю тебе медаль «Лучше всех!» и желаю тебе дальнейших успехов в
биатлоне. Наша Катюшка «Лучше всех!»
Звучит
музыкальная заставка.
4.Ведущий: Следующему участнику я дарю стихотворение.
Словно волшебнику радужной сказки,
Бог дал Художнику кисти и краски,
Чудо – палитру, мольберт и холстину,
Чтоб сотворил он такую картину,
Где будут горы, восход и закаты,
Синее море и злые пираты,
Желтый песок, белоснежные льдины…
Все, что в душе – то на этой картине.
Встречайте, Владимир Ройтман, лучший художник
нашего класса.
Звучит
музыкальная заставка.
Ведущий: Я знаю, что ты очень любишь рисовать, причем это
у тебя получается весьма неплохо. Что рисуешь чаще всего? А что для тебя проще
рисовать – портрет, пейзаж или натюрморт? Что даётся сложнее? Планируешь ли
пойти в художественную школу? Рассмотреть рисунки, размещённые на мольберте. Покажи нам…(имя),
натюрморт.
У кого лучше получится: у тебя или у меня? (рисование с
завязанными глазами)
Ведущий:  Давайте посмотрим, как …(имя) создает свои рисунки.
(Презентация)
Ведущий: Молодец! Ты лучший, поэтому я с
удовольствием вручаю тебе медаль «Лучше всех!» и желаю тебе дальнейших успехов
в рисовании. Наш Вова Лучше всех!»
Звучит
музыкальная заставка.
Сегодня когда шла на работу, я задумалась. Интересно, есть
ли какие-то способы натренировать свой мозг так, чтобы быстро могла посчитать.
Потому как считать приходится постоянно. В магазине считаю, при оплате услуг
снова приходится считать, ремонт делала, снова считала количество рулонов
обоев. Я думаю, мне поможет разобраться с моей проблемой Саша Иващенко.
Встречаем. Саша, зачем человеку нужна математика? - Что ты любишь больше всего?
А что не любишь? - Если бы ты был Золотой рыбкой, какие три желания ты бы исполнил?
А можешь показать всем нам, как быстро можешь ты считать?
5.Ведущий:
Сейчас к нам выйдет эрудированный
участник, вы удивитесь тому, чем он любит заниматься. Мишенька очень любит изучать
животых. и много знает о них. Сегодня он нам расскажет о насекомых. Вопросы:Миша,
почему тебе нравятся насекомые ? А ты можешь по фотографии рассказать о насекомых?
Какое твое любимое насекомое? Почему? Давайте послушаем твой доклад. Что ты нам
приготовил?
Ведущий: Молодец! Ты лучший, поэтому я с
удовольствием вручаю тебе медаль «Лучше всех!» и желаю тебе дальнейших успехов
в изучении насекомых. Наш Миша «Лучше всех!»

Звучит
музыкальная заставка.
Он – волшебник, он может помочь нам всем прикоснуться к
прекрасному, у него есть волшебная флейта. Что ты находишь удивительным в мире
вокруг? - Когда вырастешь, кем станешь? У тебя еще будет время подумать над
выбором  профессии.  А сейчас мы тебя одарим аплодисментами и послушаем твой
инструмент
7.Ведущий: Нашу программу о больших достижениях
маленьких людей не могла не посетить очаровательная девочка, которая очень
любит танцевать.
Музыка нежно и просто
Нас за собою ведет.
Жить на Земле очень скучно
Если душа не поет.
Представляю вам начинающую танцовщицу,
талантливую девочку, Назырову Эльвину.
Вопросы: любишь танцевать? Во сколько
лет ты начала танцевать? А дома в праздники ты танцуешь перед гостями? Какой
твой танец самый любимый? Ты станцуешь нам?

Ведущий:   Очень красивый танец. И ты, Эльвина,
замечательно танцуешь. Ты достойна этой медали, потому что Эльвина  «Лучше
всех!»
Ведущий: Она любит
красивую речь,
Голос ее как музыка
льется …
Каждым звуком в тебе
отзовется,
Каждым словом сумеют зажечь.
Бурными аплодисментами
встречайте участницу в номинации «Выразительное чтение» Важинскую Дарью.
Дашенька, мы все обратили
внимание на выразительное чтение стихотворений, что мы читали в классе. Скажи,
пожалуйста, что нужно сделать, чтобы наша речь была всегда такой же приятной и
притягательной, как твоя? Может быть, нужно как-то тренировать свой голос? Или
существуют какин-то специальные упражнения? Давай расскажешь нам стихотворение,
что ты нам приготовила?
Молодец! Ты
лучшая, поэтому я с удовольствием вручаю тебе медаль «Лучше всех!» и желаю тебе
дальнейших успехов. Наша Даша «Лучше всех!»

Ведущий 1:
А теперь замрите все! Пришел черёд волшебства! И на сцену приглашается
фокусница Хисматулина Полина - настоящая волшебница!!!
Но я знаю, что у нас есть еще
один юный фокусник, который сейчас постарается всех нас удивить. Интересно, для
показа фокусов нужно волшебство? Всегда интересовал этот вопрос. Может быть, он
сейчас откроет тайны магии. Встречайте, Вова Жуков…
Вопросы.
Ведущий 2: Умны красивы
и юны,
Очарования полны,
Весь артистизм свой без
остатка
Проявят здесь сейчас
они.
Встречайте Нину
Чеботаеву, Егора Петайкина .Шуточные вопросы. Импровизация.

- За то, что вы самые лучшие на свете, аплодисменты подарят наши дети!.
На этом наша программа завершается. С вами была я, Алина Ильясовна и самые
классные дети Городской гимназии г. Димитровграда.
Улыбнулась вам удача!
Грандиознейший успех!
Я от счастья чуть не плачу!
Вы сегодня лучше всех!
Вы добились! Получилось,
Вы на сцене - просто класс!
Восторг и признанье!
Радость и смех!
Душа поет!
Вы лучше всех!

Всем спасибо, до новых встреч!!!!

file_name: Лучше всех.docx

title: Внеурочное занятие по презентации талантов в классе "Лучше всех"


extracted_text:
Дата:

28.04.2020
  г.

Класс:

3
  «б»

Учитель:

Светоносова Ольга Александровна

Практикант:

Ярославкина
  Кристина Сергеевна

Методист:

Замятина
  Л.Н.

Оценка:

Предмет:

Литературное
  чтение

УМК:

Школа
  России

Тема
  урока:

Г.
  Х. Андерсен «Гадкий утенок».

Тип
  урока

комбинированный

Цель
  деятельности педагога:

Создать условия для   раскрытия идейно-образных
  содержаний сказки, в ходе разговора выяснить понятие внутренней и внешней
  красоты человека; выявить нравственные уроки произведения.

Задачи:

Образовательная:   ознакомление
  учащихся с произведением Х. К. Андерсена «Гадкий утёнок»
Развивающая:
   развивать слух,
  развитие творческого воображения, творческой активности учащихся, обогащать
  словарный запас детей.
Воспитательная:   развитие познавательного интереса к чтению как одного из факторов
  дальнейшего успешного обучения через содержание учебного материала.

Планируемые
  результаты:

Предметные:  овладение
  элементарными приёмами анализа художественных текстов; умение устанавливать
  причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения.
Метапредметные:

познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения
  рассуждений;
регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации;
коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог,
  признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё
  мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку cобытий.
Личностные:  умение выражать свои чувства,
  мысли, проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту,
развитие
  доброжелательности, формирование нравственно-эстетических ценностей.

Методы
  и приемы обучения:

Словесные методы:
  беседа, составление викторины.
Практические методы: выборочное
  чтение

Межпредметные
  связи:

Окружающий
  мир, музыка

Средства
  обучения:

учебник
  «Литература» 3 (2ч.) класс, Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Школа России, презентация,
  карточки для рефлексии, конверты, карточка с определением

Этапы урока,
  цель этапов

Деятельность
  учителя

Деятельность обучающихся

ФОУД

Формируемые УУД

Организационный
  момент
Мотивационная
  установка
Цель: проверка
  готовности обучающихся к уроку,  создать позитивный мотивационный настрой на
  работу

-проверяю готовность класса и
  оборудования, эмоционально настраиваю на учебную деятельность.

Друзья мои, я
  очень рада
Приветствовать
  сегодня вас.
И для меня уже
  награда –
Вниманье ваших
  умных глаз.
Я знаю: каждый
  из вас гений,
Но без труда
  талант не впрок
Высказывайте
  свои мнения,
И вместе
  проведем урок.
В мире много
  сказок
Грустных и
  смешных
И прожить на
  свете
Нам нельзя без
  них
Пусть герои
  сказок
Дарят нам тепло
Пусть добро
  навеки
Побеждает зло.

- Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее
  место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Ф

Личностные:
-
  формирование
  навыков самоорганизации
Коммуникативные: умение с
  достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами

Постановка
  учебной задачи
Цель:
  подвести
  учащихся к определению темы урока и формулированию учебных задач/
  читательских действий

- Для того чтобы узнать тему урока, отгадайте загадку.
Удивительный ребёнок!
Только вышел из
  пелёнок,
Может плавать и
  нырять,
Как его родная мать.

- Догадались о какой сказке мы сегодня будем
  говорить?
- Кто её автор?
- Назовите тему урока. Слайд №1

- Как вы
  понимаете слово «гадкий»?
Давайте
  обратимся к словарю  Ожегов С. И. Слайд №2
Гадкий - Очень плохой, мерзкий; вызывающий отвращение.
- Сказку
  "Гадкий утёнок" можно считать автобиографической, ведь Х.К.
  Андерсен родился в бедной семье и знал немало горя, прежде чем прославиться.
Исследователи творчества Андерсена видели в «Гадком
  утенке» гениальный символ жизни писателя, прославившегося благодаря своему
  широкому взгляду на мир, умению видеть величие и благородство души под убогой
  одеждой и внешностью.

- На Слайд №3
  можете рассмотреть его произведения.

-  Утенок

-
  Гадкий утёнок

-
  Х.К. Андерсена
-
  Тема урока: Произведение Х.К. Андерсена «Гадкий утёнок»
-
  некрасивый, страшный, отвратительный, неприятный

Ф

И

Коммуникативные: готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
  каждого иметь и излагать своё мнение.
Познавательные:
овладение логическими действиями
  сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных
  связей.
Регулятивные:
формирование умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия.

Первичное чтение/ Первичное восприятие текста
Цель: организовать развитие антиципации

  – Дома вы
  прочитали сказку Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок».

Ф

И

Познавательные:
овладение логическими действиями
  сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

Физминутка

Видео.

Проверка первичного восприятия текста
Цель: создать установку на перечитывание
  текста, опираясь на впечатления детей

- Сейчас
  мы проверим, насколько внимательно вы читали.
( Класс
  делится на 2 группы, каждая группа получит конверт с вопросами, на которые
  нужно будет ответить).
Вспомним правила работы в группе: Слайд№4

-  1 конверт.

1.Как
  отнеслись к гадкому утенку обитатели птичьего двора?

2. О
  чём подумал утёнок, когда встретился на болоте с собакой?

2 конверт.
1.
  Каким был последний вылупившийся птенец?

2.Что
  говорили братья и сёстры гадкому утёнку?

- Проверим,
  как вы ответили на вопросы.

- Очень
  часто людям трудно найти общий язык с другими людьми, потому что они другие,
  не такие как мы. Как строить отношения с теми, кто не похож на нас?

-  Давайте проведем маленький эксперимент (приглашаются
  три участника).
- Сейчас,
  я завяжу вам глаза и дам  поочередно дотронуться до одного и того же
  предмета, очень хорошо знакомого вам. А затем вы решите вместе, что это за
  предмет!
- Все
  остальные, пожалуйста,  не подсказывайте.

дотрагиваются
  до яблока:
1-й
  только до кожуры яблока одним пальцем, 2-й только до мякоти яблока одним
  пальцем,  3-й  до стопочки  яблока одним пальцем.

- Что
  это за предмет, обсудите втроём и придите к одному выводу. (Показываю
  яблоко.)

-
  Какие шаги приближали вас к принятию общего решения?

-
  Какие шаги отдаляли вас друг от друга и от общего решения?

- Посмотрите,
  каждый из вас анализировал данную проблему по-своему, но вы смогли найти
  общее решение, хотя предмет был неоднозначный.

-
  Все вы смогли проявить очень хорошее качество личности – толерантность в
  общении. (На карточке определение
  толерантности).

-
  Часто ли люди бывают, терпимы друг к другу в современной жизни?
- Если
  человек отличается от нас по внешности, по убеждению, по мировоззрению, по
  физическим возможностям или национальности, языку, вере, какие отрицательные
  чувства он может вызывать у нас?
(Ответы
  учащихся, записать на доске)

- Если
  же мы проявляем терпимость, доброжелательность и внимание к другим людям, эти
  негативные чувства могут превратиться в положительные.

- Давайте
  попробуем вместе это сделать.

- Перед
  вами  листочки дерева, на которых вы можете написать те качества, которые вам
  помогают общаться с особенными людьми. На доске ствол дерева толерантности.
  Дети пишут на листочках качества толерантного отношения к детям с
  ограниченными возможностями, зачитываю, и  приклеивают листочки к дереву.

- Сегодня
  вместе мы вырастили свое дерево толерантности, которое будет напоминать нам,
  какие качества помогают людям позитивно общаться.

-
   Его толкали, клевали

-
   «Какой я безобразный, даже
  собаке противно до меня дотрагиваться.»

-
   Не такой как все.

-
  «Чтоб тебя утащила кошка, урод
  несчастный!»

-  умение прислушиваться друг к другу, умение идти на
  компромисс, сотрудничество, взаимоуважение, доверие друг к другу,
  доброжелательность …
-
   неумение слушать внимательно
  других, торопливость, эгоизм, недоверие, сомнения, самоуверенность …

-
  раздражение,
-
  равнодушие,
-
  агрессивность,
-
  удивление,
-
  презрение,
-
  высокомерие.

- умение
  владеть собой,
-
  чуткость,
-
  доброжелательность,
-
  доверие,
-
  великодушие,
-бескорыстие

Ф

Г

И

Коммуникативные: -готовность
  слушать собеседника и вести диалог.
Познавательные:
-овладение логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза.
Регулятивные:
формирование умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия.

Творческая
  интерпретация текста // Творческая работа по «следам» прочитанного
Цель: развитие творческих способностей
  учащихся, развитие умения выражать свое понимание художественного
  произведения через выполнение творческой / исследовательской  работы

В
  парах.
-  Разделить сказку на 5 частей, озаглавить каждую
  часть.
-  Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся
  фрагменту.

П

Познавательные:
-овладение логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения
  рассуждений;
Коммуникативные: - готовность слушать собеседника
  и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и
  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку cобытий.

Итог урока
Цель: организовать
  обобщение на основе проведенной работы
Рефлексия
Цель: организовать самоанализ и самооценку
  учебной деятельности учащихся

- Как звали автора?
- Какое произведение вы прочитали? О чем оно?
- Понравилась ли тебе
  работа на уроке? Оцени себя при помощи сигнальных светофорчиков:

1) на уроке я работала
  активно или нет;

2) своей работой я
  доволен или нет;

3) понравилось ли
  работать в своей группе;

4) хорошо ли поработала
  моя группа;

5) понравился ли мне
  урок

Ф

Коммуникативные: - готовность
  слушать собеседника, аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Познавательные:
овладение логическими действиями
  сравнения, анализа, синтеза, обобщения, Регулятивные:
формирование умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия.

Домашнее задание
Цель: побудить учащихся  к перечитыванию
  текста

Подобрать
  пословицы к сказке.

Учебник- https://rabochaya-tetrad-uchebnik.com/chtenie/uchebnik_literaturnoe_chtenie_3_klass_klimanova_chastj_2/index.html#prettyPhoto[gallery3]/129/

Толера́нтность (от лат. tolerantia — «терпение, терпеливость, принятие») — термин,
обозначающий терпимость к иному  образу
жизни, поведению и обычаям.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока по литер (3 класс).docx

alt: Этапы урока, цель этапов Деятельность учителяДеятельность обучающихся

alt: Утенок - Гадкий утёнок -

alt: Если человек отличается от нас по внешности, по убеждению, по мировоззрению, по физическим возможностям или национальности, языку, вере, какие отрицательные чувства он может вызывать у…

alt: Толера́нтность (от лат. tolerantia — «терпение, терпеливость, принятие») — термин, обозначающий терпимость к иному образу жизни , поведению и обычаям

title: Технологическая карта урока по литературному чтения на тему Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок»