extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Новосибирской области

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Сузунского района «Верх-Сузунская средняя
общеобразовательная школа»
(МКОУ «Верх-Сузунская СОШ»)

РАССМОТРЕНО
Протокол заседания методического совета
________________________________

Руководитель МО
_______________( Вдовиченко Е.В )
Протокол____________от "   " 20   г.

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УВР
            ( Л.В.Архипова) Приказ №
от "     "
                      20       г.

   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Математика»

для 5 класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год

                            Составитель: Вишталюк Наталья
Анатольевна
учитель математики

С. Верх - Сузун 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "МАТЕМАТИКА"
Рабочая программа по математике для обучающихся 5-9 классов разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования  и является частью
основной образовательной программы основного общего образования муниципального
казенного общеобразовательного учреждения Сузунского района «Верх-Сузунская
средняя общеобразовательная школа» (далее МКОУ «Верх-Сузунская СОШ»).с учётом и
современных мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, и
традиций российского образования, которые обеспечивают овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и
саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития обучающихся. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции
развития математического образования в Российской Федерации. В эпоху цифровой
трансформации всех сфер человеческой деятельности невозможно стать образованным
современным человеком без базовой математической подготовки. Уже в школе
математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а после
школы реальной необходимостью становится непрерывное образование, что требует
полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и
математической. Это обусловлено тем, что в наши дни растёт число профессий,
связанных с непосредственным применением математики: и в сфере экономики, и в
бизнесе, и в технологических областях, и даже в гуманитарных сферах. Таким образом,
круг школьников, для которых математика может стать значимым предметом,
расширяется.
       Практическая полезность математики обусловлена тем, что её
предметом являются фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные отношения от
простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных,
необходимых для развития научных и прикладных идей.
Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства и
использования современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной
социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная
практическая деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять
расчёты и составлять алгоритмы, находить и применять формулы, владеть
практическими приёмами геометрических измерений и построений, читать
информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях
неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
      Одновременно с расширением сфер применения математики в современном
обществе всё более важным становится математический стиль мышления,
проявляющийся в определённых умственных навыках. В процессе изучения математики
в арсенал приёмов и методов мышления человека естественным образом включаются
индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация
и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических
умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм логических
построений, способствуют выработке умения формулировать, обосновывать и
доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Ведущая роль
принадлежит математике и в формировании алгоритмической компоненты мышления и воспитании умений действовать по заданным алгоритмам, совершенствовать известные и
конструировать новые. В процессе решения задач — основой учебной деятельности
на уроках математики — развиваются также творческая и прикладная стороны мышления.
    Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся точную,
рациональную и информативную речь, умение
отбирать наиболее подходящие языковые, символические, графические средства для выражения
суждений и наглядного их представления.
Необходимым компонентом общей
культуры в современном толковании является общее
знакомство с методами познания действительности, представление о
предмете и методах математики, их отличий
от методов
других естественных и гуманитарных наук,
об особенностях применения математики для
решения научных и прикладных задач. Таким образом, математическое образование
вносит свой вклад в формирование общей культуры человека.
     Изучение математики также способствует эстетическому воспитанию
человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
Предмет "Геометрия" является разделом курса
"Математика".
Рабочая программа по предмету "Геометрия" для
обучающихся 7 классов разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования с учётом и современных
мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, и традиций
российского образования, которые обеспечивают овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития,
а также целостность общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся. В программе учтены идеи и положения Концепции развития
математического образования в Российской Федерации. В эпоху цифровой
трансформации всех сфер человеческой деятельности невозможно стать образованным
современным человеком без базовой математической подготовки. Уже в школе
математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а после
школы реальной необходимостью становится непрерывное образование, что требует
полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и
математической.
Это обусловлено тем, что в наши дни растёт число профессий,
связанных с непосредственным применением математики: и в сфере экономики, и в
бизнесе, и в технологических областях, и даже в гуманитарных сферах. Таким
образом, круг школьников, для которых математика может стать значимым
предметом, расширяется.
Практическая полезность математики обусловлена тем, что её
предметом являются фундаментальные структуры нашего мира: пространственные
формы и количественные отношения от простейших, усваиваемых в непосредственном
опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и прикладных
идей. Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства
и использования современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной
социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная
практическая деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять
расчёты и составлять алгоритмы, находить и применять формулы, владеть
практическими приёмами геометрических измерений и построений, читать
информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях
неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Одновременно с расширением сфер применения математики в
современном обществе всё более важным становится математический стиль мышления,
проявляющийся в определённых умственных навыках. В процессе изучения математики
в арсенал приёмов и методов мышления человека естественным образом включаются
индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация
и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических
умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм логических
построений, способствуют выработке умения формулировать, обосновывать и
доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Ведущая роль
принадлежит математике и в формировании алгоритмической компоненты мышления и
воспитании умений действовать по заданным алгоритмам, совершенствовать
известные и конструировать новые. В процессе решения задач — основой учебной
деятельности на уроках математики — развиваются также творческая и прикладная
стороны мышления.
Обучение математике даёт возможность развивать у
обучающихся точную, рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее
подходящие языковые, символические, графические средства для выражения суждений
и наглядного их представления.
Необходимым компонентом общей культуры в современном
толковании является общее знакомство с методами познания действительности,
представление о предмете и методах математики, их отличий от методов других
естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для
решения научных и прикладных задач. Таким образом, математическое образование
вносит свой вклад в формирование общей культуры человека.
Изучение математики также способствует эстетическому
воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений,
восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
         Предмет "Вероятность и статистика" является разделом
курса "Математика". Рабочая программа по предмету "Вероятность и
статистика" для обучающихся 7-9 классов разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования с
учётом и современных мировых требований, предъявляемых к математическому
образованию, и традиций российского образования, которые обеспечивают овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и
саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития обучающихся. В программе учтены идеи и положения
Концепции развития математического образования в Российской Федерации. В эпоху
цифровой трансформации всех сфер человеческой деятельности невозможно стать
образованным современным человеком без базовой математической подготовки. Уже в
школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а
после школы реальной необходимостью становится непрерывное образование, что
требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и
математической. Это обусловлено тем, что в наши дни растёт число профессий,
связанных с непосредственным применением математики: и в сфере экономики, и в
бизнесе, и в технологических областях, и даже в гуманитарных сферах. Таким
образом, круг школьников, для которых математика может стать значимым
предметом, расширяется.
Практическая
полезность математики обусловлена тем, что её предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные
отношения от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно
сложных, необходимых для развития научных и прикладных идей. Без конкретных
математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования
современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной социальной,
экономической, политической информации, малоэффективна повседневная
практическая деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять
расчёты и составлять алгоритмы, находить и применять формулы, владеть
практическими приёмами геометрических измерений и построений, читать
информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях
неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Одновременно
с расширением сфер применения математики в современном обществе всё более
важным становится математический стиль мышления, проявляющийся в определённых
умственных навыках. В процессе изучения математики в арсенал приёмов и методов
мышления человека естественным образом включаются индукция и дедукция,
обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация,
абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений, правила их
конструирования раскрывают механизм логических построений, способствуют
выработке умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым
развивают логическое мышление. Ведущая роль принадлежит математике и в
формировании алгоритмической компоненты мышления и воспитании умений
действовать по заданным алгоритмам, совершенствовать известные и конструировать
новые. В процессе решения задач — основой учебной деятельности на уроках
математики — развиваются также творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение
математике даёт возможность развивать у обучающихся точную, рациональную и
информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые,
символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их
представления.
Необходимым
компонентом общей культуры в современном толковании является общее знакомство с
методами познания действительности, представление о предмете и методах
математики, их отличий от методов других естественных и гуманитарных наук, об
особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач.
Таким образом, математическое образование вносит свой вклад в формирование
общей культуры человека.
Изучение
математики также способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию
красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм,
усвоению идеи симметрии

ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Приоритетными целями
обучения математике в 5-6 классе
являются:
—    продолжение формирования основных
математических понятий (число, величина, геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность математического образования обучающихся;
—
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, интереса к изучению математики;
—
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи математики
и окружающего мира;
—    формирование функциональной
математической грамотности: умения распознавать математические объекты
в реальных жизненных
ситуациях, применять освоенные умения для решения
практико-ориентированных задач, интерпретировать полученные результаты и
оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5-6 классах
—арифметическая и геометрическая, которые развиваются параллельно,
каждая в соответствии с собственной логикой, однако, не независимо одна от
другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе происходит
знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и
развития знаний о натуральных числах, полученных в начальной школе.
При этом совершенствование вычислительной техники и формирование новых теоретических
знаний сочетается с развитием вычислительной культуры, в частности с обучением
простейшим приёмам прикидки и оценки результатов вычислений.
Другой крупный
блок в содержании арифметической линии — это дроби. Начало изучения обыкновенных
и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это первый этап в освоении дробей,
когда происходит знакомство с основными идеями, понятиями темы. При этом
рассмотрение обыкновенных дробей в
полном объёме предшествует изучению десятичных дробей, что целесообразно с
точки зрения логики изложения числовой линии, когда правила действий с
десятичными дробями можно обосновать уже известными алгоритмами выполнения
действий с обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными дробями
расширит возможности для понимания
обучающимися прикладного применения новой записи при изучении других предметов
и при практическом использовании. К 6 классу отнесён второй этап в изучении дробей, где
происходит совершенствование навыков сравнения и преобразования дробей,
освоение новых вычислительных алгоритмов, оттачивание техники вычислений, в том
числе значений выражений, содержащих и обыкновенные, и десятичные дроби,
установление связей между ними, рассмотрение приёмов решения задач на дроби. В
начале 6 класса происходит знакомство с понятием процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел
является то, что они также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе
в начале изучения темы «Положительные и отрицательные числа» выделяется подтема
«Целые числа», в рамках которой знакомство с отрицательными числами и
действиями с положительными и отрицательными числами происходит на основе
содержательного подхода. Это позволяет на доступном уровне познакомить учащихся
практически со всеми основными понятиями темы, в том числе и с правилами знаков
при выполнении арифметических действий.
При обучении решению текстовых задач в 6 классе
используются арифметические приёмы решения. Текстовые задачи, решаемые при
отработке вычислительных навыков в 6 классе, рассматриваются задачи следующих
видов: задачи на движение, на части, на покупки, на работу и
производительность, на проценты, на отношения и пропорции. Кроме того,
обучающиеся знакомятся с приёмами решения задач перебором возможных вариантов,
учатся работать с информацией, представленной в форме таблиц или диаграмм.
В  рабочей программе
предусмотрено формирование пропедевтических алгебраических представлений.
Буква как символ некоторого числа в зависимости от математического контекста
вводится постепенно. Буквенная
символика широко используется прежде всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в
частности для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя»
числа.
В курсе «Математики» 5-6 классах представлена наглядная геометрия,
направленная на развитие образного мышления, пространственного воображения, изобразительных умений.
Это важный этап в
изучении геометрии, который осуществляется на наглядно-практическом уровне,
опирается на наглядно-образное мышление обучающихся. Большая роль отводится
практической деятельности, опыту, эксперименту, моделированию. Обучающиеся
знакомятся с геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с их
простейшими конфигурациями, учатся изображать их на нелинованной и клетчатой
бумаге, рассматривают их простейшие свойства. В процессе изучения наглядной
геометрии знания, полученные обучающимися в начальной школе, систематизируются
и расширяются.

Алгебра является одним из опорных курсов основной
школы: она обеспечивает изучение других дисциплин, как естественнонаучного, так
и гуманитарного циклов, её освоение необходимо для продолжения образования и в
повседневной жизни. Развитие у обучающихся научных представлений о
происхождении и сущности алгебраических абстракций, способе отражения математической
наукой явлений и процессов в природе и обществе, роли математического
моделирования в научном познании и в практике способствует формированию
научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном цифровом обществе. Изучение алгебры естественным образом
обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать, находить закономерности,
требует критичности мышления, способности аргументированно обосновывать свои
действия и выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает
развитие логического мышления обучающихся: они используют дедуктивные и
индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию.
Обучение алгебре предполагает значительный объём самостоятельной деятельности
обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач естественным образом
является реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» основной
школы основное место занимают содержательно-методические линии: «Числа и
вычисления»; «Алгебраические выражения»; «Уравнения и неравенства»; «Функции».
Каждая из этих содержательно-методических линий развивается на протяжении трёх
лет изучения курса, естественным образом переплетаясь и взаимодействуя с
другими его линиями. В ходе изучения курса обучающимся приходится логически
рассуждать, использовать теоретико-множественный язык. В связи с этим
целесообразно включить в программу некоторые основы логики, пронизывающие все
основные разделы математического образования и способствующие овладению обучающимися
основ универсального математического языка. Таким образом, можно утверждать,
что содержательной и структурной особенностью курса «Алгебра» является его
интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для
дальнейшего изучения математики, способствует развитию у обучающихся
логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также
приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Развитие
понятия о числе в основной школе связано с рациональными и иррациональными
числами, формированием представлений о действительном числе. Завершение
освоения числовой линии отнесено к старшему звену общего образования.
Содержание двух алгебраических линий — «Алгебраические
выражения» и «Уравнения и неравенства» способствует формированию у обучающихся
математического аппарата, необходимого для решения задач математики, смежных
предметов и практико-ориентированных задач. В основной школе учебный материал
группируется вокруг рациональных выражений. Алгебра демонстрирует значение
математики как языка для построения математических моделей, описания процессов
и явлений реального мира. В задачи обучения алгебре входят также дальнейшее
развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения
курса информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование
символьных форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения,
способностей к математическому творчеству.
Содержание функционально-графической линии нацелено на
получение школьниками знаний о функциях как важнейшей математической модели для
описания и исследования разно образных процессов и явлений в природе и
обществе. Изучение этого материала способствует развитию у обучающихся умения
использовать различные выразительные средства языка математики — словесные,
символические, графические, вносит вклад в формирование представлений о роли
математики в развитии цивилизации и культуры.
   Как писал геометр и педагог Игорь Федорович Шарыгин,
«людьми, понимающими, что такое доказательство, трудно и даже невозможно
манипулировать». И в этом состоит важное воспитательное значение изучения
геометрии, присущее именно отечественной математической школе. Вместе с тем
авторы программы предостерегают учителя от излишнего формализма, особенно в
отношении начал и оснований геометрии. Французский математик Жан Дьедонне по
этому поводу высказался так: «Что касается деликатной проблемы введения
«аксиом», то мне кажется, что на первых порах нужно вообще избегать произносить
само это слово. С другой же стороны, не следует упускать ни одной возможности
давать примеры логических заключений, которые куда в большей мере, чем идея
аксиом, являются истинными и единственными двигателями математического
мышления».
Второй целью изучения геометрии является использование её
как инструмента при решении как математических, так и практических задач,
встречающихся в реальной жизни. Окончивший курс геометрии школьник должен быть
в состоянии определить геометрическую фигуру, описать словами данный чертёж или
рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать необходимую длину
оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для автомобиля. Этому
соответствует вторая, вычислительная линия в изучении геометрии в школе. Данная
практическая линия является не менее важной, чем первая. Ещё Платон
предписывал, чтобы «граждане Прекрасного города ни в коем случае не оставляли
геометрию, ведь немаловажно даже побочное её применение — в военном деле да,
впрочем, и во всех науках — для лучшего их усвоения: мы ведь знаем, какая
бесконечная разница существует между человеком причастным к геометрии и
непричастным». Для этого учителю рекомендуется подбирать задачи практического
характера для рассматриваемых тем, учить детей строить математические модели
реальных жизненных ситуаций, проводить вычисления и оценивать адекватность
полученного результата. Крайне важно подчёркивать связи геометрии с другими
предметами, мотивировать использовать определения геометрических фигур и
понятий, демонстрировать применение полученных умений в физике и технике. Эти
связи наиболее ярко видны в темах «Векторы», «Тригонометрические соотношения»,
«Метод координат» и «Теорема Пифагора».

В современном цифровом мире вероятность и статистика при
обретают всё большую значимость, как с точки зрения практических приложений,
так и их роли в образовании, необходимом каждому человеку. Возрастает число
профессий, при овладении которыми требуется хорошая базовая подготовка в
области вероятности и статистики, такая подготовка важна для продолжения
образования и для успешной профессиональной карьеры. Каждый человек постоянно
принимает решения на основе имеющихся у него данных. А для обоснованного
принятия решения в условиях недостатка или избытка информации необходимо в том
числе хорошо сформированное вероятностное и статистическое мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у
обучающихся функциональную грамотность, включающую в себя в качестве
неотъемлемой составляющей умение воспринимать и критически анализировать
информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер
многих реальных процессов и зависимостей, производить простейшие вероятностные
расчёты. Знакомство с основными принципами сбора, анализа и представления
данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает обучающихся к
общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает навыки
организации перебора и подсчёта числа вариантов, в том числе, в прикладных
задачах. Знакомство с основами теории графов создаёт математический фундамент
для формирования компетенций в области информатики и цифровых технологий.
Помимо этого, при изучении статистики и вероятности обогащаются представления
учащихся о современной картине мира и методах его исследования, формируется
понимание роли статистики как источника социально значимой информации и
закладываются основы вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы
учебного курса «Вероятность и статистика» основной школы выделены следующие
содержательно-методические линии: «Представление данных и описательная
статистика»; «Вероятность»; «Элементы комбинаторики»; «Введение в теорию
графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная
статистика» служит основой для формирования навыков работы с информацией: от
чтения и интерпретации информации, представленной в таблицах, на диаграммах и
графиках до сбора, представления и анализа данных с использованием
статистических характеристик средних и рассеивания. Работая с данными,
обучающиеся учатся считывать и интерпретировать данные, выдвигать,
аргументировать и критиковать простейшие гипотезы, размышлять над факторами,
вызывающими изменчивость, и оценивать их влияние на рассматриваемые величины и
процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости,
исследование закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для
изучения теории вероятностей. Большое значение здесь имеют практические
задания, в частности опыты с классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия
случайного события. При изучении курса обучающиеся знакомятся с простейшими
методами вычисления вероятностей в случайных экспериментах с равновозможными
элементарными исходами, вероятностными законами позволяющими ставить и решать
более сложные задачи. В курс входят начальные представления о случайных
величинах и их числовых характеристиках.
Также в рамках этого курса осуществляется знакомство
обучающихся с множествами и основными операциями над множествами,
рассматриваются примеры применения для решения задач, а также использования в
других математических курсах и учебных предметах.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии
с  учебным планом МКОУ «Верх-Сузунская СОШ» на изучение математики отводится:

класс

Количество часов в
  неделю

Количество недель

Всего часов за
  учебный год

математика

5

5

35

170

6

5

35

170

Всего по 5-6
  классам

340

алгебра

7

3

35

102

8

3

35

102

9

3

34

102

Всего по 7-9
  классам (алгебра)

306

геометрия

7

2

35

68

8

2

35

68

9

2

34

68

Всего по 7-9
  классам (геометрия)

204

Вероятность и
  статистика

7

1

35

34

8

1

35

34

9

1

34

34

Всего по 7-9
  классам

102

Итого

870

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА "МАТЕМАТИКА"
5
класс

Натуральные числа и нуль
Натуральное
число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел точками на
координатной (числовой) прямой. Позиционная система счисления. Римская
нумерация как пример непозиционной системы счисления. Десятичная система
счисления. Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём. Способы
сравнения. Округление натуральных чисел. Сложение
натуральных чисел; свойство нуля при сложении. Вычитание как действие, обратное
сложению.
Умножение
натуральных чисел; свойства нуля и единицы при умножении. Деление как действие,
обратное умножению. Компоненты действий, связь между ними. Проверка результата
арифметического действия. Переместительное и сочетательное свойства (законы)
сложения и умножения, распределительное свойство (закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств
арифметических действий. Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые
и составные числа.
Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком. Степень с натуральным
показателем. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Числовое
выражение. Вычисление значений числовых выражений; порядок выполнения действий.
Использование при вычислениях переместительного и сочетательного свойств (законов) сложения
и умножения, распределительного свойства умножения.
Дроби
Представление
о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби. Правильные и
неправильные дроби. Смешанная
дробь; представление смешанной
дроби в виде неправильной дроби и выделение целой части числа из
неправильной дроби. Изображение дробей точками на числовой прямой. Основное
свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому знаменателю.
Сравнение дробей.
Сложение и вычитание
дробей. Умножение и деление дробей;
взаимно-обратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной.
Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных
дробей. Арифметические действия с десятичными дробями.
Округление десятичных дробей.

Решение текстовых задач
Решение
текстовых задач арифметическим
способом. Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении
задач таблиц и схем. Решение задач, содержащих зависимости,
связывающие величины: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость. Единицы измерения: массы,
объёма, цены; расстояния, времени, скорости.
Связь между единицами измерения каждой величины. Решение основных задач на
дроби.
Представление данных
в виде таблиц, столбчатых диаграмм.

Наглядная геометрия
Наглядные
представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой,
острый, тупой и развёрнутый углы. Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина
ломаной, периметр многоугольника. Измерение и построение углов с помощью
транспортира. Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник;
прямоугольник, квадрат; треугольник, о равенстве фигур. Изображение фигур, в
том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций из частей прямой,
окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и
углов прямоугольника, квадрата. Площадь
прямоугольника и
многоугольников, составленных из прямоугольников, в том числе фигур,
изображённых на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади. Наглядные
представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб,
многогранники. Изображение простейших многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги, проволоки,
пластилина и др.). Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы
измерения объёма.

6 класс

Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными
натуральными числами. Числовые выражения, порядок действий, использование
скобок. Использование при вычислениях переместительного и сочетательного
свойств сложения и умножения, распределительного свойства умножения. Округление
натуральных чисел.  Делители и кратные числа; наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное. Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.

Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство
дроби, сокращение дробей. Сравнение и упорядочивание дробей. Решение задач на
нахождение части от целого и целого по его части. Дробное число как результат
деления. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и возможность
представления обыкновенной дроби в виде десятичной. Десятичные дроби и
метрическая система мер. Арифметические действия и числовые выражения с
обыкновенными и десятичными дробями. Отношение. Деление в данном отношении.
Масштаб, пропорция. Применение пропорций при решении задач. Понятие
процента. Вычисление процента от величины и величины по её проценту. Выражение
процентов десятичными дробями. Решение задач на проценты. Выражение отношения
величин в процентах.
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые
числа. Модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение
чисел на координатной прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел.
Арифметические действия с положительными и отрицательными
числами. Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной
плоскости.
Буквенные выражения
Применение букв для записи математических
выражений и предложений. Свойства арифметических действий. Буквенные выражения
и числовые подстановки. Буквенные равенства, нахождение неизвестного
компонента. Формулы; формулы периметра и площади прямоугольника, квадрата,
объёма параллелепипеда и куба.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим
способом. Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов. Решение
задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время,
расстояние; цена, количество, стоимость; производительность, время, объём
работы. Единицы измерения: массы, стоимости; расстояния, времени, скорости.
Связь между единицами измерения каждой величины. Решение задач, связанных с
отношением, пропорциональностью величин, процентами; решение основных задач на
дроби и проценты. Оценка и прикидка, округление результата. Составление
буквенных выражений по условию задачи. Представление данных с помощью
таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы: чтение и построение. Чтение круговых
диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на
плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник,
четырёхугольник, треугольник, окружность, круг. Взаимное расположение двух
прямых на плоскости, параллельные прямые, перпендикулярные прямые. Измерение
расстояний: между двумя точками, от точки до прямой; длина маршрута на
квадратной сетке. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Виды треугольников: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный; равнобедренный,
равносторонний. Четырёхугольник, примеры четырёхугольников. Прямоугольник,
квадрат: использование свойств сторон, углов, диагоналей. Изображение
геометрических фигур на нелинованной бумаге с использованием циркуля, линейки,
угольника, транспортира. Построения на клетчатой бумаге. Периметр
многоугольника. Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Приближённое
измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке. Приближённое
измерение длины окружности, площади круга. Симметрия: центральная, осевая
и зеркальная симметрии. Построение симметричных фигур. Наглядные
представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб, призма, пирамида,
конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур. Примеры
развёрток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей пространственных
фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и др.). Понятие объёма; единицы
измерения объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда, куба.

7
класс
Числа и
вычисления
Рациональные числа.
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы
записи дробей к другой. Понятие рационального числа, запись, сравнение,
упорядочивание рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными
числами. Решение задач из реальной практики на части, на дроби.
Степень с натуральным показателем: определение,
преобразование выражений на основе определения, запись больших чисел. Проценты,
запись процентов в виде дроби и дроби в виде процентов. Три основные задачи на
проценты, решение задач из  реальной практики.
Применение признаков делимости, разложение на множители
натуральных чисел. Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная
пропорциональности.
Алгебраические
выражения
Переменные, числовое значение выражения с переменной.
Допустимые значения переменных. Представление зависимости между величинами в
виде формулы. Вычисления по формулам. Преобразование буквенных выражений,
тождественно равные выражения, правила преобразования сумм и произведений,
правила раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых.
Свойства степени с натуральным показателем.
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение,
вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы
и квадрат разности. Формула разности квадратов. Разложение многочленов на
множители.
Уравнения
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования
уравнения, равносильность уравнений. Линейное уравнение с одной
переменной, число корней линейного уравнения, решение линейных уравнений.
Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с помощью
уравнений. Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Система
двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем уравнений способом
подстановки. Примеры решения текстовых задач с помощью систем уравнений.
Координаты и
графики. Функции
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние
между двумя точками координатной прямой.  Прямоугольная система координат,
оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината точки на координатной плоскости.
Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных зависимостей.
Понятие функции. График функции. Свойства функций. Линейная функция, её график.
График функции y= IхI. Графическое решение линейных уравнений и систем
линейных уравнений.
8
 класс
Числа и
вычисления
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном
числе. Десятичные приближения иррациональных чисел. Свойства арифметических
квадратных корней и их применение к преобразованию числовых выражений и
вычислениям. Действительные числа.
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартная
запись числа.
Алгебраические
выражения
Квадратный трёхчлен; разложение квадратного трёхчлена на
множители.
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической
дроби. Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических
дробей. Рациональные выражения и их преобразование.
Уравнения и
неравенства
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения.
Теорема Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным.
Простейшие дробно-рациональные уравнения.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и
систем линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем
нелинейных уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной
переменной. Равносильность неравенств. Линейные неравенства с одной переменной.
Системы линейных неравенств с одной переменной.
Функции
Понятие функции. Область определения и множество значений
функции. Способы задания функций.
График функции. Чтение свойств функции по её графику.
Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные
зависимости, их графики.
Функции y  =  x², y = x³, у=√х,
 y=  IхI.
Графическое решение уравнений и систем уравнений.
 9 класс
Числа и вычисления
Действительные
числа.
Рациональные
числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные дроби. Множество
действительных чисел; действительные числа как бесконечные десятичные дроби.
Взаимно однозначное соответствие между множеством действительных чисел и
координатной прямой.
Сравнение
действительных чисел, арифметические действия с действительными числами.
Измерения,
приближения, оценки.
Размеры
объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем мире.
Приближённое
значение величины, точность приближения. Округление чисел. Прикидка и оценка
результатов вычислений.
Уравнения и неравенства
Уравнения
с одной переменной.
Линейное
уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным. Квадратное уравнение.
Решение уравнений, сводящихся к квадратным. Биквадратное уравнение. Примеры
решения уравнений третьей и четвёртой степеней разложением на
множители. Решение дробно-рациональных уравнений. Решение текстовых задач
алгебраическим методом.
Системы
уравнений.
Уравнение
с двумя переменными и его график. Решение систем двух линейных уравнений с
двумя переменными. Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое
— второй степени. Графическая интерпретация системы уравнений с двумя
переменными.
Решение
текстовых задач алгебраическим способом.
Неравенства
Числовые
неравенства и их свойства. Решение линейных неравенств с одной переменной.
Решение систем линейных неравенств с одной переменной.
Квадратные неравенства. Графическая интерпретация неравенств и систем
неравенств с двумя переменными.
Функции
Квадратичная
функция, её график и свойства. Парабола, координаты вершины параболы, ось
симметрии параболы.
Графики
функций: y = kx,   y = kx + b,
 y=k/x. У=√х, y=x³. y = I х I и их
свойства.
Числовые последовательности
Определение
и способы задания числовых последовательностей.
Понятие
числовой последовательности. Задание последовательности рекуррентной формулой и
формулой n-го члена.
Арифметическая
и геометрическая прогрессии.
Арифметическая
и геометрическая прогрессии.  Формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображение
членов арифметической и геометрической прогрессий точками на координатной
плоскости. Линейный и экспоненциальный рост. Сложные проценты.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА "ГЕОМЕТРИЯ"

7 класс

Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч.
Угол. Виды углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная,
многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии.
Примеры симметрии в окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки.
Треугольник. Высота, медиана, биссектриса, их свойства.
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство
треугольника.
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки
равенства треугольников.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов
треугольника. Внешние углы треугольника.
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного
треугольника, проведённой к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных
треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника,
неравенство о длине ломаной, теорема о большем угле и большей стороне
треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный
перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное
расположение окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности.
Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности треугольника.

8 класс
Четырёхугольники.
Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные случаи параллелограммов
(прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства. Трапеция, равнобокая
трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема
Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс
треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки
подобия треугольников. Применение подобия при решении практических задач.
Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади
треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных
фигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на
клетчатой бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении
практических задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного
треугольника. Основное тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции
углов в 30°, 45° и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и
хордой. Углы между хордами и секущими. Вписанные и описанные четырёхугольники.
Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные
к двум окружностям.

9   класс
Синус,
косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое тождество.
Формулы приведения.
 Решение
треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение практических задач
с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
    Преобразование
подобия. Подобие соответственных элементов.
Теорема о
произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих, теорема о
квадрате касательной.
 Вектор,
длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные
векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами.
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора.
Скалярное произведение векторов, применение для нахождения длин и углов.
 Декартовы
координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в координатах,
пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение.
  Правильные
многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление
длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движения
плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления).
Параллельный перенос. Поворот.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА "ВЕРОЯТНОСТЬ И
СТАТИСТИКА"

7 класс
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Заполнение таблиц, чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и
круговых). Чтение графиков реальных процессов. Извлечение информации из
диаграмм и таблиц, использование и интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана,
размах, наибольшее и наименьшее значения набора числовых данных. Примеры
случайной изменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность
и частота. Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе и в
обществе. Монета и игральная кость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и
суммарная степень вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в
графах. Обход графа (эйлеров путь). Представление об ориентированном графе.
Решение задач с помощью графов.

8 класс

Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над множествами:
объединение, пересечение, дополнение. Свойства операций над множествами:
переместительное, сочетательное, распределительное, включения. Использование
графического представления множеств для описания реальных процессов и
явлений, при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное
отклонение числовых наборов. Диаграмма рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события.
Вероятности событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный
выбор. Связь между маловероятными и практически достоверными событиями в
природе, обществе и науке.
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути,
существование висячей вершины, связь между числом вершин и числом рёбер.
Правило умножения. Решение задач с помощью графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и
пересечение событий. Несовместные события. Формула сложения вероятностей.
Условная вероятность. Правило умножения. Независимые события. Представление
эксперимента в виде дерева. Решение задач на нахождение вероятностей с по мощью
дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера.

9 класс

Представление данных в виде
таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных. Чтение и построение таблиц,
диаграмм, графиков по реальным данным.
Перестановки
и факториал. Сочетания и число сочетаний. Треугольник Паскаля. Решение задач с
использованием комбинаторики.
Геометрическая
вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка и из дуги
окружности.
Испытание.
Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия испытаний Бернулли.
Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайная
величина и распределение вероятностей. Математическое ожидание и дисперсия.
Примеры математического ожидания как теоретического среднего значения величины.
Математическое ожидание и дисперсия случайной величины «число успехов в
серии испытаний Бернулли».
Понятие
о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот. Роль и
значение закона больших чисел в природе и обществе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного
предмета «Математика» характеризуются:
Патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью
к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества
(выборы, опросы и пр.);
готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с практическим
применением достижений науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного.
Трудовое воспитание:
установкой на активное участие
в решении практических задач математической направленности, осознанием важности
математического образования на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитием необходимых умений; осознанным
выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учётом личных интересов и общественных потребностей.
Эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений; умению
видеть математические закономерности в искусстве.
Ценности научного
познания:
ориентацией
в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека,
природы и общества, пониманием математической науки
как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для
развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой
как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
готовностью
применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового
образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность); сформированностью навыка
рефлексии, признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Экологическое воспитание:
ориентацией
на применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; осознанием глобального
характера экологических проблем и путей их решения.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать
идеи, понятия, гипотезы об объектах
и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
     способностью
осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,
корректировать принимаемые решения
и действия, формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения
программы учебного предмета «Математика» характеризуются овладением универсальными познавательными действиями, универсальными
коммуникативными действиями и универсальными регулятивными действиями.
1)  Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов обучающихся
(освоение методов познания окружающего мира; применение логических,
исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
—    выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями;
—
формулировать определения понятий; устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
—    воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и
общие;
—
условные; выявлять
математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях;
—
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
—    делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
—
разбирать доказательства математических утверждений (прямые
и от противного), проводить
самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
—    обосновывать собственные рассуждения; выбирать
способ решения учебной
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
—
использовать вопросы
как исследовательский инструмент познания;
—    формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
—
аргументировать свою позицию, мнение;
—    проводить по самостоятельно составленному
плану несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов между собой;
—    самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования,
оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений; прогнозировать возможное развитие процесса,
а также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.

Работа с информацией:
—    выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи;
—
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
—
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
—    оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
2)    Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность социальных
навыков обучающихся.
Общение:
—
воспринимать и формулировать суждения
в соответствии с условиями и целями общения;
—    ясно, точно, грамотно выражать свою
точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения
задачи, комментировать полученный результат; в ходе обсуждения
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи,
высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
—    сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
—
в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
—
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта;
—    самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории.
Сотрудничество:
—    понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных математических задач;
—
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы;
—
обобщать мнения
нескольких людей; участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и др.);
—
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды;
—    оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным участниками
взаимодействия.
3)    Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых установок
и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
—    самостоятельно составлять план, алгоритм
решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и
корректировать варианты решений с учётом новой информации.

Самоконтроль:
—    владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
—
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
—
оценивать соответствие
результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Числа
и вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами,
обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях
обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и изображать
натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
Выполнять арифметические действия
с натуральными числами,
с обыкновенными дробями
в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений. Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач
Решать текстовые задачи арифметическим способом
и с помощью организованного конечного перебора всех возможных
вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость.
Использовать
краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач. Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости;
выражать одни единицы вели-
чины через другие.
Извлекать,
анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на столбчатой
диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные
при решении задач.
Наглядная геометрия
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая,
отрезок, луч, угол,
многоугольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов
окружающего мира, имеющих
форму изученных геометрических фигур.
Использовать терминологию, связанную
с углами: вершина
сторона; с многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус,
диаметр, центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки.
Находить длины отрезков
непосредственным измерением с помощью линейки,
строить отрезки заданной
длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства
сторон и углов прямоугольника, квадрата
для их построения, вычисления

площади и периметра.
Вычислять периметр
и площадь квадрата,
прямоугольника, фигур, составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на
клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины,
площади; выражать одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро грань,
измерения; находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять объём куба,
параллелепипеда по заданным
измерениям, пользоваться единицами измерения объёма.
Решать несложные задачи на измерение
геометрических величин в практических ситуациях.

7 класс
Числа и вычисления
Находить значения числовых выражений; применять
разнообразные способы и приёмы вычисления значений дробных выражений,
содержащих обыкновенные и десятичные дроби.
Переходить от одной формы записи чисел к другой
(преобразовывать десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в
частности в бесконечную десятичную дробь).
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Округлять числа.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку
значений числовых выражений.
Выполнять действия со степенями с натуральными
показателями.
Применять признаки делимости, разложение на множители
натуральных чисел.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с
отношением величин, пропорциональностью величин, процентами; интерпретировать
результаты решения задач с учётом ограничений, связанных со свойствами
рассматриваемых объектов.
Алгебраические
выражения
Использовать алгебраическую терминологию и символику,
применять её в процессе освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных
значениях переменных.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен
приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на
многочлен, применять формулы квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью
вынесения за скобки общего множителя, группировки слагаемых, применения формул
сокращённого умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных
задач из математики, смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями
для преобразования выражений.
Уравнения и
неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя
правила перехода от исходного уравнения к равносильному ему. Проверять,
является ли число корнем уравнения.
Применять графические методы при решении линейных уравнений
и их систем.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного
уравнения с двумя переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения
с двумя переменными; пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными,
в том числе графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных
уравнений по условию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом
задачи полученный результат.
Координаты и
графики. Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие
заданным координатам, лучи, отрезки, интервалы; за писывать числовые промежутки
на алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным ко
ординатам; строить графики линейных функций. Строить график функции y =
I х I.
Описывать с помощью функций известные зависимости между
величинами: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость;
производительность, время, объём работы.
Находить значение функции по значению её аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа
информации;извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных
процессов и зависимостей.
 8 класс
Числа и
вычисления
Использовать начальные представления о множестве
действительных чисел для сравнения, округления и  вычислений; изображать
действительные числа точками на координатной прямой.
Применять понятие арифметического квадратного корня;
находить квадратные корни, используя при необходимости калькулятор; выполнять
преобразования выражений, содержащих квадратные корни, используя свойства
корней.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью
десятичных дробей и степеней числа 10.
Алгебраические
выражения
Применять понятие степени с целым показателем,
выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целым показателем.
Выполнять тождественные преобразования рациональных
выражений на основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями.
Раскладывать квадратный трёхчлен на множители.
Применять преобразования выражений для решения различных
задач из математики, смежных предметов, из реальной практики.
Уравнения
и  неравенства
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные
уравнения, сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем
уравнений, в том числе с применением графических представлений (устанавливать,
имеет ли уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и
пр.).
Переходить от словесной формулировки задачи к её
алгебраической модели с помощью составления уравнения или системы уравнений,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения,
оценки; решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; давать
графическую иллюстрацию множества решений неравенства, системы неравенств.
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык
(термины, символические обозначения); определять значение функции по значению
аргумента; определять свойства функции по её графику.
Строить графики элементарных функций вида y =
k/x , y = x², y=  x³,  у=√х,
y= IхI;  описывать  свойства  числовой  функции по её
графику.
 9 класс
Числа и вычисления
Сравнивать
и упорядочивать рациональные и иррациональные числа.
Выполнять
арифметические действия с рациональными числами, сочетая устные и письменные
приёмы, выполнять вычисления с иррациональными числами.
Находить
значения степеней с целыми показателями и корней; вычислять значения числовых
выражений.
Округлять
действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку числовых
выражений.
Уравнения и  неравенства
Решать
линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие
дробно-рациональные уравнения.
Решать
системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух уравнений, в
которых одно уравнение не является линейным.
Решать
текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнения или
системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить
простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с применением
графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и пр.).
Решать
линейные неравенства, квадратные неравенства; изображать решение неравенств на
числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать
системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное
неравенство; изображать решение системы неравенств на числовой прямой,
записывать решение с помощью символов.
Использовать
неравенства при решении различных задач.
Функции
Распознавать
функции изученных видов. Показывать схематически расположение на координатной
плоскости графиков
функций
вида: y = kx, y = kx + b, y = k/х,
y=a x² + b x + c c, y = x³, у=√х, y =
I х I в зависимости от значений коэффициентов;описывать свойства
функций.
Строить
и изображать схематически графики квадратичных
функций,
описывать свойства квадратичных функций по их графикам.
Распознавать
квадратичную функцию по формуле, приводить примеры квадратичных функций из
реальной жизни, физики, геометрии.
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Распознавать
арифметическую и геометрическую прогрессии при разных способах задания.
Выполнять
вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображать
члены последовательности точками на координатной плоскости.
Решать
задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи из
реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).

Освоение
учебного курса «Геометрия»
на уровне основного общего образования должно обеспечивать достижение следующих
предметных образовательных результатов:
7
класс
·
Распознавать изученные
геометрические фигуры, определять их взаимное расположение, изображать
геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задачи. Измерять линейные и
угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин углов.
·
Делать грубую оценку
линейных и угловых величин предметов в реальной жизни, размеров природных
объектов. Различать размеры этих объектов по порядку величины.
·
Строить чертежи к
геометрическим задачам.
·
Пользоваться
признаками равенства треугольников, использовать признаки и свойства
равнобедренных треугольников при решении задач.
·
Проводить логические
рассуждения с использованием геометрических теорем.
·
Пользоваться
признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством медианы,
проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении геометрических
задач.
·
Определять
параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними секущая.
Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек одной
прямой до точек другой прямой.
·
Решать задачи на
клетчатой бумаге.
·
Проводить вычисления и
находить числовые и буквенные значения углов в геометрических задачах с использованием
суммы углов треугольников и многоугольников, свойств углов, образованных при
пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические задачи на
нахождение углов.
·
Владеть понятием
геометрического места точек. Уметь определять биссектрису угла и серединный
перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
·
Формулировать
определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности, пользоваться их
свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач.
·
Владеть понятием
описанной около треугольника окружности, уметь находить её центр. Пользоваться
фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке, и
о том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в
одной точке.
·
Владеть понятием
касательной к окружности, пользоваться теоремой о перпендикулярности
касательной и радиуса, про ведённого к точке касания.
·
Пользоваться
простейшими геометрическими неравенства ми, понимать их практический смысл.
·
Проводить основные
геометрические построения с помощью циркуля и линейки.
8 класс
·
Распознавать основные
виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться их свойствами при решении
геометрических задач.
·
Применять свойства
точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в решении задач.
·
Владеть понятием
средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства при решении
геометрических задач.
·
 Пользоваться
теоремой Фалеса и теоремой о пропорциональных отрезках, применять их для
решения практических задач.
·
Применять признаки
подобия треугольников в решении геометрических задач.
·
Пользоваться теоремой
Пифагора для решения геометрических и практических задач.
·
Строить математическую
модель в практических задачах, самостоятельно делать чертёж и на ходить
соответствующие длины.
·
Владеть понятиями
синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника.
·
Пользоваться этими
понятия ми для решения практических задач.
·
Вычислять (различными
способами) площадь треугольника и площади многоугольных фигур (пользуясь, где
необходимо, калькулятором).
·
Применять полученные
умения в практических задачах.
·
Владеть понятиями
вписанного и центрального угла, использовать теоремы о вписанных углах, углах
между хордами (секущими) и угле между касательной и хордой при решении
геометрических задач.
·
Владеть понятием описанного
четырёхугольника, применять свойства описанного четырёхугольника при решении
задач.
·
Применять полученные
знания на практике — строить математические модели для задач реальной жизни и
проводить соответствующие вычисления с применением подобия и тригонометрии
(пользуясь, где необходимо, калькулятором).

9
класс
·
Знать
тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью различные
элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных треугольников»).
Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений.
·
Пользоваться формулами
приведения и основным тригонометрическим тождеством для нахождения соотношений
между тригонометрическими величинами.
·
Использовать теоремы
синусов и косинусов для нахождения различных элементов треугольника («решение
треугольников»), применять их при решении геометрических задач.
·
Владеть понятиями
преобразования подобия, соответственных элементов подобных фигур.
·
Пользоваться
свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять длины и находить углы у
подобных фигур. Применять свойства подобия в практических задачах.
·
Уметь приводить
примеры подобных фигур в окружающем мире.
·
Пользоваться теоремами
о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков секущих, о квадрате
касательной.
·
Пользоваться
векторами, понимать их геометрический и физический смысл, применять их в
решении геометрических и физических задач.
·
Применять скалярное
произведение векторов для нахождения длин и углов.
·
Пользоваться методом
координат на плоскости, применять его в решении геометрических и практических
задач.
·
Владеть понятиями правильного
многоугольника, длины окружности, длины дуги окружности и радианной меры угла,
уметь вычислять площадь круга и его частей.
·
Применять полученные
умения в практических задачах.
·
Находить оси (или
центры) симметрии фигур, применять движения плоскости в простейших
случаях.
·
Применять полученные
знания на практике — строить математические модели для задач реальной жизни и
проводить соответствующие вычисления с применением подобия и тригонометрических
функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).

Предметные результаты освоения курса «Вероятность
и статистика»  характеризуются следующими умениями.
7 класс
·
Читать информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах;
·
Представлять данные в
виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) и круговые) по
массивам значений.
·
Описывать и
интерпретировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на
диаграммах, графиках.
·
Использовать для
описания данных статистические характеристики: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах.
·
Иметь представление о
случайной изменчивости на примерах цен, физических величин, антропометрических
данных; иметь представление о статистической устойчивости.
8 класс
·
Извлекать и
преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков;
представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
·
Описывать данные с
помощью статистических показателей: средних значений и мер рассеивания (размах,
дисперсия и стандартное отклонение).
·
Находить частоты
числовых значений и частоты событий, в том числе по результатам измерений и
наблюдений.
·
Находить вероятности
случайных событий в опытах, зная вероятности элементарных событий, в том числе
в опытах с равновозможными элементарными событиями.
·
Использовать
графические модели: дерево случайного эксперимента, диаграммы Эйлера, числовая
прямая.
·
Оперировать понятиями:
множество, подмножество; выполнять операции над множествами: объединение,
пересечение, дополнение; перечислять элементы множеств; применять свойства
множеств.
·
Использовать графическое
представление множеств и связей между ними для описания процессов и явлений, в
том числе при решении задач из других учебных предметов и курсов.

9 класс
·
 Извлекать и
преобразовывать информацию, представленную в различных источниках в виде таблиц,
диаграмм, графиков; представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
·
Решать задачи
организованным перебором вариантов, а также с использованием комбинаторных
правил и методов.
·
Использовать
описательные характеристики для массивов числовых данных, в том числе средние
значения и меры рассеивания.
·
Находить частоты
значений и частоты события, в том числе пользуясь результатами проведённых
измерений и наблюдений.
·
Находить вероятности
случайных событий в изученных опытах, в том числе в опытах с равновозможными
элементарными событиями, в сериях испытаний до первого успеха, в сериях
испытаний Бернулли.
·
Иметь представление о
случайной величине и о распределении вероятностей.
·
Иметь представление о
законе больших чисел как о проявлении закономерности в случайной изменчивости и
о роли закона больших чисел в природе и обществе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Деятельность
  учителя с учетом рабочей программы воспитания

Раздел 1. Натуральные числа. Действия с натуральными числами

1.1.

Десятичная система счисления.

3

https://www.yaklass.ru/

1.2.

Ряд натуральных чисел.

2

https://www.yaklass.ru

https://educont.ru/profile
https://urok.1c.ru
https://www.yaklass.ru

https://educont.ru/profile
https://urok.1c.ru
https://www.yaklass.ru

Установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
  восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
  обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
  побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
  общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
  учебной дисциплины и самоорганизации
-Уроки математики должны
  воспитывать у учащихся логическую культуру мышления, строгость и
  стройность в умозаключениях; содержание математических задач дает возможность
  значительно расширить кругозор учащихся, поднять их общий культурный уровень
Честная и добросовестная работа
  на уроках математики требует напряженной умственной работы,
  внимания, терпимости в преодолении различных трудностей
-Уроки математики должны воспитывать у учащихся
  логическую культуру мышления, строгость и стройность в умозаключениях;
  содержание математических задач дает возможность значительно расширить
  кругозор учащихся, поднять их общий культурный уровень

1.3.

Натуральный ряд.

3

1.4.

Число 0.

1

1.5.

Натуральные
  числа на координатной прямой.

3

1.6.

Сравнение,
  округление натуральных чисел.

3

1.7.

Арифметические
действия с натуральными числами.

2

1.8.

Свойства нуля при
  сложении и умножении, свойства единицы при умножении.

2

1.9.

Переместительное
  и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения.

3

1.10.

Делители и кратные
  числа, разложение числа
на множители.

3

1.11.

Деление с остатком.

3

1.12.

Простые и составные числа.

3

1.13.

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9.

3

1.14.

Степень с натуральным показателем.

3

1.15.

Числовые выражения; порядок действий.

3

https://educont.ru/profile
https://urok.1c.ru
https://www.yaklass.ru

Побуждение
  школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
  со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
  дисциплины и самоорганизации;

1.16.

Решение текстовых задач на все арифметические
  действия, на движение и покупки

3

Итого по разделу:

43

Раздел 2. Наглядная геометрия. Линии на плоскости

2.1.

Точка, прямая, отрезок, луч.

1

https://educont.ru/profile
https://urok.1c.ru
https://www.yaklass.ru

https://educont.ru/profile
https://urok.1c.ru
https://www.yaklass.ru

-Привлечение
  внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
  организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
  инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее
  поводу, выработки своего к ней отношения;
-Уроки
  математики должны воспитывать у учащихся логическую культуру мышления,
  строгость и стройность в умозаключениях; содержание математических задач дает
  возможность значительно расширить кругозор учащихся, поднять их общий
  культурный уровень

- Честная и
  добросовестная работа на уроках математики требует напряженной
  умственной работы, внимания, терпимости в преодолении различных трудностей
Установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
  восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
  обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
  побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
  правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками),
  принципы учебной дисциплины и самоорганизации

2.2.

Ломаная.

1

2.3.

Измерение длины
  отрезка, метрические единицы измерения
длины.

1

2.4.

Окружность и круг.

2

2.5.

Практическая
  работа «Построение узора из окружностей».

1

2.6.

Угол.

1

2.7.

Прямой, острый,
тупой и развёрнутый углы.

2

2.8.

Измерение углов.

1

2.9.

Практическая
  работа «Построение углов»Практическая работа
«Построение углов»

2

Итого по разделу:

12

Раздел 3. Обыкновенные дроби

3.1.

Дробь.

5

https://educont.ru/profile
https://urok.1c.ru
https://www.yaklass.ru

3.2.

Правильные и неправильные дроби.

4

3.3.

Основное свойство дроби.

4

https://educont.ru/profile
https://urok.1c.ru
https://www.yaklass.ru

Установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
  восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
  обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
  побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
  общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
  учебной дисциплины и самоорганизации
-Уроки математики должны
  воспитывать у учащихся логическую культуру мышления, строгость и
  стройность в умозаключениях; содержание математических задач дает возможность
  значительно расширить кругозор учащихся, поднять их общий культурный уровень

3.4.

Сравнение дробей.

5

3.5.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей.

6

3.6.

Смешанная дробь.

4

3.7.

Умножение и деление обыкновенных дробей; взаимно- обратные дроби.

6

3.8.

Решение текстовых задач, со держащих дроби.

5

3.9.

Основные за дачи
на дроби.

5

3.10.

Применение букв для
  записи математических выражений и предложений

4

Итого по разделу:

48

Раздел 4. Наглядная геометрия. Многоугольники

4.1.

Многоугольники.

1

https://educont.ru/profile
https://urok.1c.ru
https://www.yaklass.ru

Применение
  на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
  стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают
  учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
  групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе
  и взаимодействию с другими детьми;
Уроки математики должны воспитывать у учащихся
  логическую культуру мышления, строгость и стройность в умозаключениях;
  содержание математических задач дает возможность значительно расширить
  кругозор учащихся, поднять их общий культурный уровень

4.2.

Четырёхугольник,
прямоугольник, квадрат.

2

4.3.

Практическая работа
  «Построение прямоугольника с
  заданными сторонами на нелинованной бумаге».

1

4.4.

Треугольник.

2

4.5.

Площадь и периметр прямоугольника
  и многоугольников, составленных
  из прямоугольников, единицы
  измерения площади.

3

4.6.

Периметр много угольника.

1

Итого по разделу:

10

Раздел 5.Десятичные дроби

5.1.

Десятичная запись дробей.

6

https://educont.ru/profile
https://urok.1c.ru
https://www.yaklass.ru

-Включение
  в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
  получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
  помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
Уроки математики должны воспитывать у учащихся
  логическую культуру мышления, строгость и стройность в умозаключениях;
  содержание математических задач дает возможность значительно расширить
  кругозор учащихся, поднять их общий культурный уровень.

5.2.

Сравнение десятичных дробей.

7

5.3.

Действия с десятичными дробями.

7

.5.4.

Округление десятичных дробей.

6

5.5.

Решение текстовых задач, содержащих дроби.

6

5.6.

Основные за дачи
на дроби.

6

Итого по разделу:

38

Раздел 6. Наглядная геометрия. Тела и фигуры в пространстве

6.1.

Многогранники.

1

https://educont.ru/profile
https://urok.1c.ru
https://www.yaklass.ru

Побуждение
  школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
  со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
  дисциплины и самоорганизации;

-Привлечение
  внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
  организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
  инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее
  поводу, выработки своего к ней отношения;

6.2.

Изображение многогранников.

1

6.3.

Модели пространственных тел.

1

6.4.

Прямоугольный
параллелепипед, куб.

2

6.5.

Развёртки куба и параллелепипеда.

1

6.6..

Практическая
  работа «Развёртка куба».

1

6.7.

Объём куба, прямоугольного параллелепипеда

2

Итого по разделу:

9

Раздел 7. Повторение и обобщение

7.1.

Повторение основных
  понятий и методов курса
5 класса, обобщение знаний

10

Итого по разделу:

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
   А.Г. Мерзляк
, Полонский В.Б., Якир М.С.; под редакцией Подольского В.Е. Математика, 5 класс, Общество с ограниченной ответственностью "Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ"; Акционерное общество "Издательство Просвещение";
   А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Математика 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений;
   А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Алгебра 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений;
   А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Алгебра 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений;
  А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Алгебра 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений;
   А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир Геометрия 7
класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений;
   А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Геометрия
8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений;
   А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Геометрия
9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Дидактический материал
5-9 классы

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
  https://educont.ru/profile
  https://urok.1c.ru
  https://www.yaklass.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Учебник, справочные таблицы

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Мультимедийный проектор, раздаточный материал

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП математика 5-9 — 2022.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОБЩАЯ

alt: Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании является общее знакомство с методами познания действительности, представление о предмете и методах математики, их отличий от методов других…

alt: ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

alt: Изучение этого материала способствует развитию у обучающихся умения использовать различные выразительные средства языка математики — словесные, символические, графические, вносит вклад в формирование представлений о роли…

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В

alt: Изображение пространственных фигур

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: Работа с информацией: — выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи; — выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм…

alt: Самоконтроль: — владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи; — предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность…

alt: Решать задачи на клетчатой бумаге

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Степень с натуральным показателем

alt: Правильные и неправильные дроби

alt: Раздел 5. Десятичные дроби 5

alt: Итого по разделу: 10

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по математике 5-9 класс новый ФГОС