extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая
программа по информатике для 7 класса составлена на основе следующих нормативных
документов:
1.
Закон « Об образовании» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ
2.
Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования/ МОиН РФ – М. : Просвещение. – ISBN
978-5-09-023272-9.
3.
Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных МОН РФ к использованию
в образовательных учреждениях на 2015/2016 учебный год, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 (с
изменениями и дополнениями от 5.07.2017).
4.      Авторской
программы по информатике и ИКТ Босовой Л.Л..
 Программа по
информатике для 7 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями
к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным,
предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных
действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность
с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования;
учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на
ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
Программа ориентирована
на использование УМК: Л.Л. Босова «Информатика и ИКТ, 7 класс» М.: Бином. Лаборатория
знаний, 2013 г. и рассчитана на 35 часов в 7 классе из расчѐта 1 учебный
час в неделю.
Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов
является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные
стратегии обучения, предполагающие использование информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во
внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе.
Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной
среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного
школьника, достижения им предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных
и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приемами.
Общая характеристика
учебного предмета
Информатика –
это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных
процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации.
Многие
положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования
информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических
достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией
курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика
имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне
понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и
способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися
на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса
при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях,
становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления
школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов,
которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных
черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В
этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную
мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных.

Необходимость
подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных
форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной
деятельности, их ориентации на деятельностную, жизненную позицию.
В содержании курса
информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных
основ информатики, формировании информационной культуры, развитии
алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный
потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики,
который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение
информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе
учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального
образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать
ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе,
начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают
их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы,
опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое
осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Цели и задачи
обучения информатике в 7 классе
Цели:
Изучение информатики
и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
–
формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации,
–
теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,

–
умений и способов деятельности в области информатики и информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ);
–
совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией,
навыков информационного моделирования,
–
исследовательской деятельности и т.д.;
–
развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
–
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения, стремления к созидательной деятельности
и к продолжению образования с применением средств ИКТ.
Задачи:

–
овладеть умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера
и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать
собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
–
развить познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности
средствами ИКТ;
–
воспитать ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной
информации;
–
выработать навыки применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении
профессий, востребованных на рынке труда.
Формы организации
учебного процесса
Единицей учебного
процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового
материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические
работы). Работа учеников за компьютером в 7 классах 10-15 минут. В ходе
обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в
форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру
и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без
посторонней помощи учителя или товарищей.
В 7 классе особое
внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на
компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в
учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой,
личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет
информационно-предметного практикума, сущность которого ряда образовательных
результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и
коммуникационных технологий.
Описание места
учебного предмета в учебном плане
В авторской программе Босовой Л.Л. «
Информатика» на изучение курса в 7 классе отводится 35 часов. Рабочая программа
составлена на 35 учебных часа – по 1 часу в неделю.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Изучение
информатики в  7–9 классах вносит
значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования,
способствуя:
· формированию
целостного мировоззрения,  соответствующего современному  уровню развития науки и общественной
практики за счет развития представлений об информации как важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли
информационных процессов в современном мире;
· совершенствованию
общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе
систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и
способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков
самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования,
моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
· воспитанию
ответственного и избирательного отношения к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к
продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики
Личностные
результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система
ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам
образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми
при изучении информатики в основной школе, являются:
·
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества;
·
понимание роли информационных процессов в современном мире;
·
владение первичными навыками анализа и критичной оценки
получаемой информации;
·
ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения;
·
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
·
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного общества;
·
готовность к повышению своего образовательного уровня и
продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
·
способность и готовность к общению и сотрудничеству со
сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;
·
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических
условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные
результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными
метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
·
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение информационно-логическими умениями: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения
целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных
условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
·
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
владение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация
информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков
использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора,
хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания
личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация
изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических
объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и
использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск
и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные
результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты
изучения информатики в основной школе отражают:
·
формирование информационной и алгоритмической культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки
информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных
устройств;
·
формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить
и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
·
формирование умений формализации и структурирования информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
·
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения
соблюдать нормы информационной этики и права.
Содержание
предмета «Информатика» в 7 классе
Структура содержания курса информатики для 7 класса определена следующими
тематическими блоками (разделами):

№

Название
  темы

Количество
  часов

1.

Информация и
  информационные процессы

10

2.

Компьютер как
  универсальное устройство обработки информации

7

3.

Обработка
  графической информации

4

4.

Обработка
  текстовой информации

9

5.

Мультимедиа

4

6.

Резерв

1

Итого:

35

1. Информация
и информационные процессы
Информация.
Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от
личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность,
своевременность, достоверность, актуальность и т.п.
Представление
информации. Формы представления информации. Язык как способ представления
информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование
информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного)
кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь
длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Размер
(длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации.
Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества
информации. Единицы измерения количества информации.
Основные виды
информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры
информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном
мире.
Хранение
информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флеш-память).
Качественные и количественные характеристики современных носителей информации:
объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации.
Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача
информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.
Обработка
информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка,
связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск
информации.
2.
Компьютер – как универсальное средство обработки информации.
Общее
описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.
Основные
компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная
память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные
характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Состав и
функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное
программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы.
Антивирусная профилактика.
Правовые
нормы использования программного обеспечения.
Файл. Типы
файлов. Каталог (директория). Файловая система.
Графический
пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование
компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание,
именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств.
Архивирование и разархивирование.
Гигиенические,
эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
3.
Обработка графической информации.
Формирование
изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная
графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы
графических файлов.
4.
Обработка текстовой информации.
Текстовые
документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ).
Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и
форматирование текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение
в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов.
Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели.
Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений.
Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей.
Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых
форматах.
Инструменты
распознавания текстов и компьютерного перевода.
Компьютерное
представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный
код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов.
Представление о стандарте Юникод.
5.
Мультимедиа.
Понятие
технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа.
Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.
Звуки и видео
изображения. Композиция и монтаж.
Возможность дискретного
представления мультимедийных данных.
Планируемые
результаты изучения информатики в 7 классе
Тема 1. Информация и
информационные процессы
Обучающийся
научится:
·
декодировать и кодировать информацию
при заданных правилах кодирования;
·
оперировать единицами измерения количества информации;
·
оценивать количественные параметры информационных объектов и
процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи
информации и др.);
·
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
·
перекодировать информацию из одной пространственно-графической
или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое
представление (визуализацию) числовой информации;
·
составлять запросы для поиска информации в Интернете;
Обучающийся
получит возможность:
·
углубить и развить представления о современной научной картине
мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об
информационных процессах и их роли в современном мире;
·
научиться определять мощность алфавита, используемого для записи
сообщения;
·
научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного
символами произвольного алфавита
·
познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере,
в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;
·
научиться оценивать возможное количество результатов поиска
информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.
·
познакомиться с подходами к оценке достоверности информации
(оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные
моменты времени и т. п.);
Тема 2. Компьютер как универсальное устройство
обработки информации.
Обучающийся
научится:
·
называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
·
описывать виды и состав программного обеспечения современных
компьютеров;
·
подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой
задаче;
·
оперировать
объектами файловой системы;
Обучающийся
получит возможность:
·
научиться систематизировать знания о принципах организации
файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах
организации индивидуального информационного пространства;
·
научиться систематизировать знания о назначении и функциях
программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных
сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
·
закрепить представления о требованиях техники безопасности,
гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных
и коммуникационных технологий;
Тема 3. Обработка графической информации
Обучающийся
научится:
·
применять простейший графический редактор для создания и
редактирования простых рисунков.
Обучающийся
получит возможность:
·
видоизменять готовые графические изображения с помощью средств
графического редактора;
·
научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися
и /или преобразованными фрагментами.
 Тема 4.
Обработка текстовой информации
Обучающийся
научится:
·
применять основные правила создания текстовых документов;
·
использовать средства автоматизации информационной деятельности
при создании текстовых документов;
·
применять текстовый редактор для набора, редактирования и
форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;
·
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты
с повторяющимися фрагментами;
·
использовать простые способы форматирования (выделение жирным
шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
·
создавать и форматировать списки;
·
создавать формулы;
·
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
Обучающийся получит возможность:
·
создавать объемные текстовые документы, включающие списки,
таблицы, формулы, рисунки;
·
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с
помощью средств текстового процессора;
·
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту,
его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста.
Тема 5. Мультимедиа
Обучающийся
научится:
·
использовать основные приѐмы создания презентаций в
редакторах презентаций;
·
создавать презентации с графическими и звуковыми объектами;
·
создавать интерактивные презентации с управляющими кнопками,
гиперссылками;
Обучающийся получит возможность:
·
научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с
гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;
·
демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью
проектора.
Учебно-тематический план

№

Название темы

Содержание темы

Количество часов

всего

теория

практика

1

Информация и информационные
  процессы

Введение. Цели изучения курса информатики. Техника
  безопасности в кабинете информатики и правила поведения для учащихся в
  кабинете информатики. Информация и её свойства Информационные процессы.
  Обработка информации Информационные процессы. Хранение и передача информации Всемирная
  паутина как информационное хранилище Представление информации Дискретная
  форма представления информации Измерение информации (алфавитный подход к
  измерению информации) Единицы измерения информации

10

7

3

2

Компьютер как
  универсальное устройство обработки информации

Основные компоненты компьютера и их функции. Персональный
  компьютер. Программное обеспечение компьютера. Системное программное
  обеспечение. Системы программирования и прикладное программное обеспечение.
  Файлы и файловые структуры. Пользовательский интерфейс

7

4

3

3

Обработка
  графической информации

Формирование изображения на экране компьютера. Компьютерная
  графика. Создание графических изображений

4

2

2

4

Обработка
  текстовой информации

Текстовые документы и технологии их создания. Создание
  текстовых документов на компьютере. Прямое форматирование. Стилевое
  форматирование. Визуализация информации в текстовых документах.
Распознавание текста и системы компьютерного перевода.
  Оценка количественных параметров текстовых документов

9

3

6

5

Мультимедиа

Технология мультимедиа. Компьютерные презентации. Создание
  мультимедийной презентации.

4

1

3

Итоговое
  обобщение

1

1

Итого:

35

18

17

Формы и методы контроля

№ п/п

Тема

Вид контроля

Дата проведения

план

факт

1.

Контрольная работа №1
  «Информация и информационные процессы».

Тематический
  контроль

2.

 Контрольная работа №2 «Компьютер как универсальное
  устройство для работы с информацией»

Тематический
  контроль

3.

Контрольная работа №3 «Обработка графической и текстовой
  информации»

Тематический
  контроль

Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности

Тема раздела

Тема
  и содержание уроков

Характеристика
  основных видов деятельности учащихся

Тема 1. Информация и информационные процессы (10 часов)

Информация. Информационный процесс.
  Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя
  информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность,
  достоверность, актуальность и т.п.
Представление информации. Формы представления
  информации. Язык как способ представления информации: естественные и
  формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации.
  Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный
  алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности)
  двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Размер (длина) сообщения как мера
  количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого
  подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения
  количества информации.
Основные виды информационных
  процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных
  процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.
Хранение информации. Носители информации
  (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные
  характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся
  на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации.
  Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник,
  информационный канал, приёмник информации.
Обработка информации. Обработка,
  связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением
  формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Аналитическая деятельность:
·
  оценивать
  информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
·
  приводить
  примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в
  жизни;
·
  классифицировать
  информационные процессы по принятому основанию;
·
  выделять
  информационную составляющую процессов в биологических, технических и
  социальных системах;
·
  анализировать
  отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.)
  системах с позиций управления.
Практическая деятельность:
·
  кодировать и
  декодировать сообщения по известным правилам кодирования;
·
  определять
  количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью
  двоичного кода фиксированной длины (разрядности);
·
  определять
  разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов
  алфавита заданной мощности;
·
  оперировать с
  единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт,
  гигабайт);
·
  оценивать
  числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для
  хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность
  выбранного канала и пр.).

Тема 2.
 Компьютер как универсальное
  устройство обработки информации.
  (7 часов)

Общее описание компьютера.
  Программный принцип работы компьютера.
Основные компоненты персонального
  компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода
  и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на
  текущий период времени).
Состав и функции программного
  обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное
  обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная
  профилактика.
Правовые нормы использования
  программного обеспечения.
Файл. Типы файлов. Каталог
  (директория). Файловая система.
Графический пользовательский
  интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование
  компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме:
  создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств.
  Архивирование и разархивирование.
Гигиенические, эргономические и
  технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Аналитическая деятельность:
·
  анализировать
  компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;
·
  анализировать
  устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения,
  обработки, вывода и передачи информации;
·
  определять
  программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления
  информационных процессов при решении задач;
·
  анализировать
  информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;
·
  определять
  основные характеристики операционной системы;
·
  планировать
  собственное информационное пространство.

Практическая деятельность:
·
  получать
  информацию о характеристиках компьютера;
·
  оценивать числовые
  параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения
  информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного
  канала и пр.);
·
  выполнять
  основные операции с файлами и папками;
·
  оперировать
  компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;
·
  оценивать
  размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода
  информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон,
  фотокамера, видеокамера);
·
  использовать
  программы-архиваторы;
·
  осуществлять
  защиту информации от компьютерных вирусов помощью антивирусных программ.

Тема 3.
 Обработка графической
  информации
  (4 часа)

Формирование изображения на экране
  монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая,
  векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.

Аналитическая деятельность:
·
  анализировать
  пользовательский интерфейс используемого программного средства;
·
  определять
  условия и возможности применения программного средства для решения типовых
  задач;
·
  выявлять общее и
  отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного
  класса задач.
Практическая деятельность:
·
  определять код
  цвета в палитре RGB в графическом редакторе;
·
  создавать и
  редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического
  редактора;
·
  создавать и
  редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического
  редактора.

Тема 4.
 Обработка текстовой
  информации
  (9 часов)

Текстовые документы и их структурные
  единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых
  документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на
  компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков,
  таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок:
  сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом.
  Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа.
  Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы.
  Сохранение документа в различных текстовых форматах.
Инструменты распознавания текстов и
  компьютерного перевода.
Компьютерное представление текстовой
  информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена
  информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о
  стандарте Юникод.

Аналитическая деятельность:
·
  анализировать
  пользовательский интерфейс используемого программного средства;
·
  определять
  условия и возможности применения программного средства для решения типовых
  задач;
·
  выявлять общее и
  отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного
  класса задач.
Практическая деятельность:
·
  создавать
  небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного
  письма с использованием базовых средств текстовых редакторов;
·
  форматировать
  текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование
  символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).
·
  вставлять в
  документ формулы, таблицы, списки, изображения;
·
  выполнять
  коллективное создание текстового документа;
·
  создавать
  гипертекстовые документы;
·
  выполнять
  кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы;
·
  использовать
  ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных
  информационных объектов.

Тема 5. Мультимедиа
   (4 часа)

Понятие технологии мультимедиа и
  области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа.
  Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.
Звуки и видео изображения.
  Композиция и монтаж.
Возможность дискретного
  представления мультимедийных данных

Аналитическая деятельность:
·
  анализировать
  пользовательский интерфейс используемого программного средства;
·
  определять
  условия и возможности применения программного средства для решения типовых
  задач;
·
  выявлять общее и
  отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного
  класса задач.
Практическая деятельность:
·
  создавать
  презентации с использованием готовых шаблонов;
·
  записывать звуковые
  файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой
  дискретизации).

Перечень учебно-методического
обеспечения
1. Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
3. Босова Л.Л., Босова А.Б.
Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2017.
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
5. Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 7 класс»
6. Материалы авторской
мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
7. Ресурсы Единой коллекции
цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
8. Материалы авторской
мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
9. Операционная система Windows
XP
10. Пакет офисных приложений MS
Office 2010

Материально-технического
обеспечение

№

Наименование
  имущества

Количество

Мультимедиа проектор

1

ПК учителя

1

ПК ученика

5

Принтер

1

Календарно-тематическое
планирование по информатике на 7_ж_ класс

№
урока

Тема урока

Кол-во часов

Вид контроля

Планируемые результаты обучения

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Тема 1. Информация и
  информационные процессы (10 часов)

1.

 Введение. Цели изучения курса информатики. Техника
  безопасности в кабинете информатики и правила поведения для учащихся в
  кабинете информатики.

1

Общие представления о месте
  информатики в системе других наук, о целях изучения курса информатики.
Познакомиться с техникой
  безопасности и правильной организации рабочего места.

Целостные представления о
  роли ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни; способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
  подготовки в области информатики в условиях развития информационного
  общества; умение работать с учебником

Умения и навыки безопасного
  и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе; способность и
  готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
  основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
  эксплуатации средств ИКТ

2.

Информация и её свойства

1

Фронтальный опрос Записи в
  тетради

Общие представления об
  информации и еѐ свойствах

Понимание общепредметной
  сущности понятий «информация», «сигнал»

Представления об информации
  как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества

3.

Информационные процессы. Обработка информации

1

Устный и комбинированный
  опрос, наблюдения учителя.

общие представления об
  информационных процессах и их роли в современном мире; умение приводить
  примеры сбора и обработки информации в деятельности человека, в живой
  природе, обществе, технике

навыки анализа процессов в
  биологических, технических и социальных системах, выделения в них
  информационной составляющей; общепредметные навыки обработки информации

понимание значимости
  информационной деятельности для современного человека

4.

Информационные процессы. Хранение и передача информации

1

Фронтальный опрос Записи в
  тетради

общие представления об
  информационных процессах и их роли в современном мире; умение приводить
  примеры хранения и передачи информации в деятельности человека, в живой
  природе, обществе, технике

навыки анализа процессов в
  биологических, технических и социальных системах, выделения в них
  информационной составляющей; навыки классификации информационных процессов по
  принятому основанию; общепредметные навыки обработки, хранения и передачи
  информации

понимание значимости
  информационной деятельности для современного человека

5.

Всемирная паутина как информационное хранилище

1

Составление  сравнительных
  таблиц

представление о WWW как
  всемирном хранилище информации; понятие о поисковых системах и принципах их
  работы; умение осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием
  простых запросов (по одному признаку), сохранять для индивидуального
  использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на
  них

основные универсальные
  умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск
  и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска

владение первичными
  навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное
  отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
  распространения; развитие чувства личной ответственности за качество
  окружающей информационной среды

6.

Представление информации

1

Упражнения, практикум,
  работа с текстом.

обобщѐнные
  представления о различных способах представления информации

понимание общепредметной
  сущности понятия «знак»; общеучебные умения анализа, сравнения, классификации

представления о языке, его
  роли в передаче собственных мыслей и общении с другими людьми

7.

Дискретная форма представления информации

1

Фронтальный опрос Записи в
  тетради.

представления о
  преобразовании информации из непрерывной формы в дискретную; понимание
  сущности двоичного кодирования; умение кодировать и декодировать сообщения по
  известным правилам кодирования; понимание роли дискретизации информации в
  развитии средств ИКТ

понимание универсальности
  двоичного кодирования; навыки представления информации в разных формах;
  навыки анализа информации; способность выявлять инвариантную сущность на
  первый взгляд различных процессов

навыки концентрации
  внимания

8.

Измерение информации (алфавитный подход к измерению информации)

1

Индивидуальный опрос

знание основных понятий и
  формул при измерении информации. Научиться находить информационный объем
  сообщения

понимание сущности
  измерения как сопоставления измеряемой величины с единицей измерения

самостоятельность и личная ответственность за свои
  поступки.

9.

Единицы измерения информации

1

Упражнения, практикум,
  работа с текстом.

знание единиц измерения
  информации и свободное оперирование ими

понимание сущности
  измерения как сопоставления измеряемой величины с единицей измерения

навыки концентрации
  внимания

10.

Контрольная работа №1 «Информация и информационные
  процессы».

1

Тематический контроль

представления об информации
  как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах
  и их роли в современном мире, о принципах кодирования и алфавитном подходе к
  измерению информации

основные универсальные
  умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск
  и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска

владение первичными
  навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное
  отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
  распространения; развитие чувства личной ответственности за качество
  окружающей информационной среды

Тема 2.  Компьютер как
  универсальное устройство обработки информации. (7 часов)

11.

Основные компоненты компьютера и их функции

1

Комбинированный опрос

Научиться обобщение
  представлений об основных устройствах компьютера с точки зрения выполняемых
  ими функций; проведение аналогии между человеком и компьютером

обобщѐнные
  представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации

понимание роли компьютеров
  в жизни современного человека; способность увязать знания об основных
  возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к изучению
  вопросов, связанных с историей вычислительной техники

12.

Персональный компьютер.

1

Фронтальный опрос Записи в
  тетради

знание основных устройств
  персонального компьютера и их актуальных характеристик

понимание назначения
  основных устройств персонального компьютера

понимание роли компьютеров
  в жизни современного человека; способность увязать знания об основных
  возможностях компьютера с собственным жизненным опытом

13.

Программное обеспечение компьютера. Системное программное
  обеспечение

1

Составление
   сравнительных таблиц

Научиться пониманимать
  назначения системного программного обеспечения персонального компьютера

понимание назначения
  системного программного обеспечения персонального компью тера

понимание роли компьютеров
  в жизни современного человека; понимание значимости антивирусной защиты как
  важного направления информационной безопасности

14.

Системы программирования и прикладное программное
  обеспечение

1

Фронтальный опрос Записи в
  тетради

представление о
  программировании как о сфере профессиональной деятельности; представление о возможностях
  использования компьютеров в других сферах деятельности

понимание назначения
  прикладного программного обеспечения персонального компьютера

понимание правовых норм
  использования программного обеспечения; ответственное отношение к
  используемому программному обеспечению

15.

Файлы и файловые структуры

1

Практикум

Научиться: строить
  графическое изображение файловой структуры некоторого носителя на основании
  имеющейся
информации

умения и навыки организации
  файловой структуры в личном информационном пространстве

понимание необходимости
  упорядоченного хранения собственных программ и данных

16.

Пользовательский интерфейс

1

Практикум

понимание сущности понятий
  «интерфейс», «информационный ресурс», «информационное пространство пользователя».Научиться
  оперированию компьютерными
информационными
  объектами в нагляднографической форме

навыки оперирования
  компьютерными информационными объектами в наглядно -графической форме

понимание необходимости
  ответственного отношения к информационным ресурсам и информационному
  пространству

17.

 Контрольная работа №2 «Компьютер как универсальное
  устройство для работы с информацией».

1

Тематический контроль

представления о компьютере
  как универсальном устройстве обработки информации

основные навыки и умения
  использования компьютерных устройств; навыки создания личного информационного
  пространства

способность увязать знания
  об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; развитие
  чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды

Тема 3.  Обработка
  графической информации (4 часа)

18.

Формирование изображения на экране компьютера

1

Фронтальный опрос Записи в
  тетради

систематизированные
  представления о формировании представлений на экране монитора. Научиться
  выделять инвариантную сущность внешне различных объектов

умения выделять
  инвариантную сущность внешне различных объектов

способность применять
  теоретические знания для решения практических задач; интерес к изучению
  вопросов, связанных с компьютерной графикой

19.

Компьютерная графика

1

Фронтальный опрос Записи в
  тетради

Систематизированные
  представления о растровой и векторной графике.
правильно
  выбирать формат (способ представления) графических файлов в зависимости от
  решаемой зада
чи.

Умения правильно выбирать
  формат (способ представления) графических файлов в зависимости от решаемой
  задачи

Знание сфер применения
  компьютерной графики; способность применять теоретические знания для решения
  практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной
  графикой

20.

Создание графических изображений

1

Практикум

систематизированные
  представления об инструментах создания графических изображений; развитие
  основных навыков и умений использования графических редакторов

умения подбирать и
  использовать инструментарий для решения поставленной задачи

интерес к изучению
  вопросов, связанных с компьютерной графикой

21.

Обобщение и систематизация основных понятий темы
  «Обработка графической информации».

1

Тематический контроль

Систематизированные
  представления об основных понятиях, связанных с обработкой графической
  информации на компьютере

Основные навыки и умения
  использования инструментов компьютерной графики для решения практических
  задач

Способность увязать знания
  об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к
  вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

Тема 4.  Обработка
  текстовой информации (9 часов)

22.

Текстовые документы и технологии их создания

1

Фронтальный опрос Записи в
  тетради

Систематизированные
  представления о технологиях подготовки текстовых документов; знание
  структурных компонентов текстовых документов

Широкий спектр умений и
  навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий
  для создания текстовых документов; умения критического анализа

Понимание социальной,
  общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного
  клавиатурного письма

23.

Создание текстовых документов на компьютере

1

Фронтальный опрос Записи в
  тетради

Научиться использовать
  средства информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых
  документов

Широкий спектр умений и
  навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий
  для создания текстовых документов; навыки рационального использования
  имеющихся инструментов

Понимание социальной,
  общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного
  клавиатурного письма

24.

Прямое форматирование

1

Практикум

Представление о
  форматировании текста как этапе создания текстового документа; представление
  о прямом форматировании.
Научиться форматировать
  документ для различных целей

Широкий спектр умений и
  навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий
  для создания текстовых документов; навыки рационально го использования
  имеющихся инструментов

Понимание социальной,
  общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного
  клавиатурного письма

25.

Стилевое форматирование

1

Практикум

Представление о
  форматировании текста как этапе создания текстового документа; представление
  о стилевом форматировании; представление о различных текстовых форматах.
Научиться стилевому
  форматированию текста для разных вариантов его применения

Широкий спектр умений и
  навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий
  для создания текстовых документов; навыки рационального использования
  имеющихся инструментов

Понимание социальной,
  общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного
  клавиатурного письма

26.

Визуализация информации в текстовых документах.

1

Тестирование
Практикум

Умения использования
  средств структурирования и визуализации текстовой информации

Широкий спектр умений и
  навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий
  для создания текстовых документов; навыки рационального использования имею
щихся инструментов

Понимание социальной,
  общекультурной роли в жизни современного человека навыков создания текстовых
  документов.

27.

Распознавание текста и системы компьютерного перевода

1

Фронтальный опрос Записи в
  тетради
Практикум

Навыки работы с программным
  оптического распознавания документов, компьютерными словарями и программами-переводчиками.
Научиться вводить и распознавать
  текстовую информацию при помощи сканера

Широкий спектр умений и
  навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий
  для работы с текстовой информацией

Понимание социальной,
  общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с
  программным обеспечением, поддерживающим работу с текстовой информацией

28.

Оценка количественных параметров текстовых документов

1

Фронтальный опрос Записи в
  тетради

Знание основных принципов
  представления текстовой информации в компьютере; владение первичными навыками
  оценки количественных параметров текстовых документов. Научиться вычислять
  информационный объем текстового сообщения

Умения выделять
  инвариантную сущность внешне различных объектов

Способность применять теоретические
  знания для решения практических задач

29.

Проектная работа.

1

Практикум

Умения работы с несколькими
  текстовыми файлами; умения стилевого форматирования; умения форматирования
  страниц текстовых документов

Широкий спектр умений и
  навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий
  для создания текстовых документов; навыки оформления реферата

Понимание социальной,
  общекультурной роли в жизни современного человека навыков создания текстовых
  документов на компьютере

30.

 Контрольная работа №3 «Обработка графической и текстовой
  информации».

1

Тематический контроль

Систематизированные
  представления об основных понятиях, связанных с обработкой текстовой
  информации на компьютере

Основные навыки и умения
  использования инструментов создания текстовых документов для решения
  практических задач

Способность увязать знания
  об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к
  вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

Тема 5. Мультимедиа (4 часа)

31.

Технология мультимедиа.

1

Фронтальный опрос Записи в
  тетради

Систематизированные
  представления об основных понятиях, связанных с технологией мультимедиа;
  умения оценивать количественные параметры мультимедийных объектов

Умение выделять
  инвариантную сущность внешне различных объектов

Способность увязать знания
  об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к
  вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

32.

Компьютерные презентации

1

индивидуальные карточки,
  тестовые задания.

Научиться создавать
  мультимедийные презентации

Основные навыки и умения
  использования инструментов создания мультимедийных презентаций для решения
  практических задач

Способность увязать знания
  об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к
  вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

33.

Создание мультимедийной презентации

1

Практикум

Научиться основным навыкам
  и умениям использования инструментов создания мультимедийных презентаций для
  решения практических задач.

Основные навыки и умения
  использования инструментов создания мультимедийных презентаций для решения
  практических задач.

Способность увязать знания
  об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к
  вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

34

Обобщение и систематизация основных понятий главы
  «Мультимедиа».
Защита проекта.

1

Тематический контроль

Систематизированные
  представления об основных понятиях, связанных с мультимедийными технологиями.
Научиться
  навыкам публичного представления
результатов своей работы

Навыки публичного
  представления результатов своей работы

Способность увязать знания
  об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к
  вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

35.

Итоговое обобщение

1

Фронтальный опрос

Итого:

35

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП по информатике 7кл ФГОС.docx

alt: Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на…

alt: Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других…

alt: Обучающийся научится: · использовать основные приѐмы создания презентаций в редакторах презентаций; · создавать презентации с графическими и звуковыми объектами; · создавать интерактивные презентации с управляющими…

alt: Формы и методы контроля № п/п

alt: Тема 5. Мультимедиа (4 часа)

alt: Файлы и файловые структуры 1

alt: Компьютерная графика 1

alt: Проектная работа. 1

alt: Создание мультимедийной презентации 1

title: Рабочая программа по информатике 7 класс


extracted_text:
Прочитать тексты из Unit 2, Unit 4, письменно выполнить упражнения
после текстов.
UNIT
2
I.
Read the text
ELECTRIC
CURRENT
The
electric current is a quantity of electrons flowing in a circuit per second
of time. The unit of measure for
current is ampere. If one coulomb passes
a point in a circuit per second
then the current strength is 1 ampere. The symbol
for current is I.
The current which flows along wires
consists of moving electrons. The
electrons move along the circuit
because the e .m. f. drives them. The current
is directly proportional to the e.
m. f.
In addition to traveling through
solids, however, the electric current can
flow through liquids as well and
even through gases. In both cases it produces
some most important effects to meet
industrial requirements.
Some liquids, such as melted metals
for example, conduct current without
any change to themselves. Others,
called electrolytes, are found to change
greatly when the current passes
through them.
When the electrons flow in one
direction only, the current is known to be
d. c., that is, direct current. The
simplest source of power for the direct current
is a battery, for a battery pushes
the electrons in the same direction all the time
(i.e., from the negatively charged
terminal to the positively charged terminal).
The letters a. c. stand for
alternating current. The current under consideration
flows first in one direction and
then in the opposite one. The a. c. used for
power and lighting purposes is
assumed to go through 50 cycles in one second.
One of the great advantages of a.
c. is the ease with which power at low voltage
can be changed into an almost
similar amount of power at high voltage and vice
versa. Hence, on the one hand
alternating voltage is increased when it is necessary
for long-distance transmission and,
on the other hand, one can decrease it to
meet industrial requirements as
well as to operate various devices at home.
Although there are numerous cases
when d. c. is required, at least 90 per
cent of electrical energy to be
generated at present is a. c. In fact, it finds wide
application for lighting, heating, industrial, and
some other purposes.
V. Say whether these sentences are
true or false:
1. The symbol for current is I.
2. The electric current can flow
only through liquids.
3. The current can be of two types:
direct current and alternating current.
4. The alternating current flows in
one direction.
5. A battery is the simplest source
of power for the direct current.
6. Direct current finds wider
application than alternating current.
7. Electrolytes don’t change
greatly when current passes through them.
8. One of the great advantages of
alternating current is the ease with
which voltage can be changed.

UNIT 4
I. Read the text
Electric Circuits
The concepts of electric charge and
potential are very important in the study
of electric currents. When an
extended conductor has different potentials at its
ends, the free electrons of the
conductor itself are caused to drift from one end to
the other. The potential difference
must be maintained by some electric source
such as electrostatic generator or
a battery or a direct current generator. The wire
and the electric source together
form an electric circuit, the electrons are drifting
around it as long as the conducting
path is maintained.
There are various kinds of electric
circuits such as: open circuits, closed
circuits, series circuits, parallel
circuits and short circuits.
To understand the difference
between the following circuit connections is
not difficult at all. If the
circuit is broken or «opened» anywhere, the current is
known to stop everywhere. The
circuit is broken when an electric device is
switched off. The path along which
the electrons travel must be complete otherwise
no electric power can be supplied
from the source to the load. Thus the
circuit is “closed” when an
electric device is switched on.
When electrical devices are
connected so that the current flows from one
device to another, they are said
«to be connected in series». Under such conditions
the current flow is the same in all
parts of the circuit as there is only a
single path along which it may
flow. The electrical bell circuit is considered to
be a typical example of a series
circuit. The “parallel” circuit provides two or
more paths for the passage of
current. The circuit is divided in such a way that
part of the current flows through
one path and part through another. The lamps
in the houses are generally
connected in parallel.
The “short” circuit is produced
when the current can return to the source
of supply without control. The
short circuits often result from cable fault or
wire fault. Under certain
conditions the short circuit may cause fire because the
current flows where it was not
supposed to flow. If the current flow is too great
a fuse is used as a safety device to stop the
current flow.
VI. Say, whether these statements are true or false
1. When an extended conductor has
the same potential at its ends, free
electrons are drifting from one end
to another.
2. The wire and the electric source
together form an electric circuit.
3. A path of any material will
allow current to exist.
4. Silver, copper and gold oppose
very strongly.
5. The slighter the opposition is,
the better the insulator is.
6. There is only one type of
electric circuit.
7. We close the circuit when we switch on our
electric device.

file_name: ЭЛС-2 англ. 9 ноября 2023.docx

alt: Прочитать тексты из Unit 2,

title: Задание для дистанционного обучения для студентов колледжа (специальность Электроснабжение).


extracted_text:
«Как памятник началу века,
Здесь этот человек стоит…» А.Ахматова (Разговор о А.
А. Блоке)

Цели урока:
· познакомится с основными вехами жизни и творчества А.
Блока, с воспоминаниями современников и работами литературоведов, посвященными
ему; пробудить интерес к личности поэта, дать понятие о ее многогранности;
· на примере ранних стихотворений Блока вспомнить
теорию символизма, проанализировать стихотворение «Незнакомка», увидеть в нем
революцию лирического героя;
· привить учащимся навыки самостоятельной работы с
книгой, с текстами стихотворений.
Тип урока: изучение нового материала
Методы урока: частично-поисковый, проблемное
изложение
Формы работы: групповая, фронтальная
Форма урока: салон
Оборудование и оформление урока: мультимедиапроектор,
иллюстративный материал (фотографии семьи
Блока), книжная выставка, хронологическая таблица, раздаточный материал для
работы в группах, тексты стихотворений, опорная схема «Символизм».
Урок:
I.   Актуализация имеющихся знаний.
      Вступительное слово
учителя. Постановка проблемы, определение целей – 2 мин.
II.  Изучение нового материала:
1.      Рассказ
учителя о жизни Блока до 1909 года – 5 мин.
2.      Работа
в группах (чтение ранних стихотворений Блока; опираясь на опорную схему,
доказать, что это стихи символистские) – 6 мин.
3.      Анализ
стихотворения «Незнакомка» (работа в группах) – 9 мин.
4.      Коллективный
анализ стихотворения «О, весна без конца и без краю…» (если позволит время)
5.      Фронтальная
беседа о наиболее значимых фактах биографии Блока (вопросы обсуждались в
группах) – 5 мин.
6.      Обсуждение
выдержек и воспоминаний современников – 3 мин.
III.
Первичная проверка понимания. Экспресс-опрос по материалу урока – 6 мин.
IV.
Выводы по уроку – 2 мин.
V.
Просмотр видеофильма «Имя твое - птица в руке» о жизни и творчестве А.
Блока- 5мин.
VI.
Домашнее задание – 2 мин.

1.Вступительное слово учителя.
Наш сегодняшний урок – знакомство с поэтом, чье творчество
завершило поэтическое искание всего 19 в. и открыло поэзию века 20, соединив
русскую классику и новое искусство. Его имя А.А.Блок.
Жизнь Блока на редкость небогата внешними событиями. Часами
пропадал он в лавках букинистов, бродил по окраинам Петербурга, ездил в
загородные рестораны, ходил в театр и кинематограф, играл в лото, вел и
выслушивал бесконечные интеллигентские разговоры на вечные темы, влюблялся в
актрис и писал  стихи – вот как будто и все.
Романтические случайности словно избегали поэта. Дважды он
должен был драться на дуэли, но обе дуэли не состоялись. Остается добавить, что
живя в эпоху революции, и более того, в городе, где они совершались, Блок не
сражался на баррикадах, а будучи современником трех воин, - ни разу не
участвовал в бою.
Все так. Между тем не знаю, если в 20 веке другой русский
поэт, который жил бы жизнью более интенсивной, чем Блок, жизненный путь
которого больше бы говорил уму и сердцу современного человека, чем путь
Александра Блока. Недаром ближайший друг его, поэт Андрей Белый, считал, что
личная жизнь Блока сама по себе – есть эпоха.

Внешнее однообразие жизни Блока только сильнее подчеркивает
загадочность его личности, которая, несомненно, была источником и производной
его поэзии. Об этом сразу после смерти Блока точно сказал Юрий Тынянов: « Как
человек он остался загадкой для широкого литературного Петрограда, не говоря
уже о всей России.
Но во всей России знают Блока, как человека, твердо верят
определенности его образа, и если случится кому увидеть хоть раз его портрет,
то уже чувствуют, что знаю его досконально.»
(учитель обращает внимание на портрет А.Блока).
Прекрасное узкое лицо, высокий лоб, темные кудри, печальные глаза.
Что ж, поговорим о Блоке. Попробуем войти в мир его
удивительной жизни и поэзии. И вооружимся для этого вечными орудиями познания –
любовью, пытливым беспристрастием.
    2. Изучение нового материала.
К сегодняшнему разговору о Блоке учащиеся проделали огромную
работу, исследуя в группах различные источники:
1 группа изучала статью учебника. Ребята должны были
составить тезисный план статьи;
2 группа изучала монографии, где рассматривается биография
Блока (если позволяет время, можно обратить внимание на книжную выставку и
порекомендовать несколько книг и авторов), ребята должны были составить
хронологическую таблицу жизни и творчества Блока;
3 группа работала с дневниками Блока, его автобиографией,
воспоминаниями современников. И задачи – подготовить выдержки из воспоминаний,
характеризующие поэта.
(на экран проецируется «краткая хроника жизни и творчества Блока»)
Учитель останавливает внимание на отдельных наиболее важных моментах жизни и
творчества А.Блока. Он может говорить сам, могут рассказывать ученики, а можно
организовать беседу по вопросам для разных групп.
МАТЕРИАЛ ДЛЯ
УЧИТЕЛЯ.
Отдаленные предки отца поэта были выходцами из Германии,
переселившимися в Россию в 18в. Блок считал, что именно им он обязан такими
свойствами своего характера, как пунктуальность, аккуратность. Совместная жизнь
родителей не сложилась. Незадолго до рождения ребенка мать ушла от мужа. Блок
знал отца
преимущественно по переписке, но ощущение внутренней связи с ним пронес всю
свою жизнь. «Я видел его мало, но помню его кровно», - скажет поэт уже после
смерти отца.
Дедом Блока по материнской линии  был известный
ученый-ботаник, ректор Петербургского университета «в его лучшие классические
годы» Андрей Николаевич Бекетов. В ректорском доме в Петербурге Александр Блок
появился на свет, здесь прошли его детство и юность. Рос он в окружении женщин:
бабушки, мамы, тетушек, няни… Об этом сказано в его стихах:
Он был заботой
женщин нежной
От грубой жизни
огражден.
Самым дорогим и близким человеком была мать
Александра Андреевна. «Моя совесть» - называл ее Блок в дневнике. Суждения
матери во многом определили его отношение к миру, людям, литературе.
В семье Бекетовых господствовали литературные интересы. Бабушка
поэта, мать и ее сестры занимались переводами, писали стихи и прозу.
Поэтому первые творческие опыты Саши (он сочинял стихи с 5 лет) были встречены
родными с исключительным вниманием. Мальчик сначала с помощью матери, а позднее
и сам составлял маленькие стихотворные книжечки и некие подобия журналов. В 14
лет он издавал рукописный журнал «Вестник», в котором одновременно был и
редактором-издателем, и самым деятельным сотрудником, и оформителем.
Но в юности Блок готовился к театральному поприщу. После
окончания гимназии, летом 1898г., он участвовал в любительской постановке
трагедия Шекспира «Гамлет».
Блок, как обычно, проводил лето в подмосковном имении Бекетовых
Шахматово, а домашний театр был оборудовал в соседнем Боблове, принадлежавшем
другу деда Блока, великому ученому-химику Дмитрию Ивановичу Менделееву. Блок
исполнял в спектакле роль Гамлета,
а Офелию играла Любовь
Дмитриевна Менделеева, дочь ученого. «Удивительно ли, - писала
М.А.Бекетова, - что романтично настроенный и пылкий мальчик, влюбился в Офелию».

В 1903 году, Блок обвенчался с Любовью
Дмитриевной. Их семейная жизнь оказалась далека от идиллии. В горькую
минуту поэт писал в дневнике: «Люба испортила мне столько лет жизни, измучила
меня… Люба на земле – страшная, посланная для того, чтобы мучить и уничтожать
ценности земные. Но – 1898 – 1902 годы сделали то, что я не могу с ней
расстаться и люблю ее». (1910г). Воспоминание спектакля, на веки связавшим их
судьбы, постоянно возникали в стихах, обращенных к жене:
Я – Гамлет. Холодеет кровь,
Когда плетет коварство плети,
И в сердце – первая любовь
Жива – к единственной на свете.
Тебя, Офелию мою,
Увел далеко жизни холод,
И гибну, принц, в родном краю,
Клинком отравленным заколот.

«Я – Гамлет, холодеет кровь…», 1914г.

Но летом 1898г., когда чувство только зарождалось,
гамлетовские переживания были впереди. Осенью Блок поступил не на Императорскую
сцену, как собирался, а – под влиянием отца на юридический факультет Петербургского
университета. Однако вскоре, не чувствуя ни малейшей склонности к юридическим
наукам, перешел на филологический, который и окончил в 1906 году.
Студенческие годы Блок был далек от политики. Его причисляли
даже к студентам – «белоподкладочниками» - так с оттенком высокомерия называли
тех, кто не принимал участия в политических волнениях, митингах и забастовках.
Блок увлекался древней философией и упорно продолжал посещать лекции и сдавать
экзамены, даже оказываясь единственным студентом, не присоединившимся к
очередному  бойкоту того или иного преподавателя.
Главное место в духовной жизни поэта занимали непростые
отношения с Любовью Дмитриевной. Именно к ней обращен первый блоковский сборник
«Стихи о Прекрасной Даме». Встреча с ней в этих стихах предстает как встреча с
посланницей «миров иных». Обычную земную девушку поэт возвысил до недостижимого
и непостижимого идеала. Все обращения к ней он писал с большой буквы, в стихах
и письмах называл ее Таинственной Девой, Владычицей Вселенной, Величавой Вечной
Женой. Давайте прочтем некоторые из этих стихов:
Задания для групп: подготовить выразительное чтение наизусть
ранних стихов Блока «Слуга – царица», «Предчувствую тебя…», «Я, отрок, сжигаю
свечи» и уметь доказать, что они символистские. На экран проецируется опорные
схемы «Символизм».
Опорная схема1
Опорная схема2
Опорная схема3
Опорная схема4
Опорная схема5
Опорная схема6
Каждый цикл стихов Блока имел свою главную героиню. К
примеру, следующий цикл «Снежная маска» и «Фаина» обращены к актрисе Натальи
Волоховой. Самое известное стихотворение их второго тома – «Незнакомка». Давайте на примере этого
стихотворения проследим, как изменилась мировосприятие поэта в период 1904 по
1908 годов. Я предлагаю поработать в группах и обсудить вопросы (прослушивание
в грамзаписи стихотворения «Незнакомка»).
1 группа: прочитать статью и кратко пересказать историю
создания этого стихотворения.
2 группа: проанализировать идейную сторону стихотворения.
3 группа: проанализировать художественную сторону
стихотворения.
(3-5 минут на подготовку, прослушивания ответов)

Вывод: поначалу описания «Незнакомки» словно
возвращает читателя к «Стихам о Прекрасной Даме». Однако эта романтическая нота
обрывается неожиданно резко: «Ты права, пьяная чудовище!». Итак, для второго
тома стихов светлые видения редки, но если появляются – тут же получают приземляющее
объяснение. Тема несбывшихся ожиданий постоянно присутствует в этой книге.
Эволюцию образа Прекрасной Дамы можно увидеть в
стихотворении Блока «О, весна без конца и
без краю…»
АНАЛИЗ
СТИХОТВОРЕНИЯ.
О чем стихотворение Блока «О, весна без конца и без
краю…» из цикла «Заклятие огнем и мраком»? Давайте подумаем вместе,
следуя за автором…
Начнем с эпиграфа из М.Ю.Лермонтова:

За все, за все тебя благодарю я…

Тема благодарения… За что?
- За мучения, за слезы, за «отраву поцелуя», за месть, за
клевету…
Почему это достойно благодарения и достойно ли?
- Любовь, даже несчастная, - благо; враги и друзья – опыт
жизни; «жар души» - талант, дар небес…

О, весна без конца и без краю –
Без конца и без краю мечта!

Речь идет о времени года?
- Это не календарное время года – это время, когда сбываются
самые немыслимые мечты.
Выстраиваем тематическую цепочку: весна – мечта…

Узнаю тебя, жизнь! Принимаю!
Приветствую звоном щита!

Итак: весна – мечта – жизнь! Герой отрыт жизни, принимает
ее, приветствует… «звоном щита»
Какие ассоциации рождает слово «щит»?
- Защита…
Принимает и защищается?!
- Рыцарь в доспехах…
Да! Мотив рыцарства. У Блока, и не только периода
«Прекрасная Дама», - это основной мотив. Он еще в доспехах рыцаря, но уже готов
к новым подвигам.

Принимаю тебя, неудача,
И удача, тебе мой привет!

Что открывается поэту в новой жизни?
- Неудача и удача, плач и смех… (Достраивается тематическая
цепочка)

В заколдованной области плача,
В тайне смеха – позорного нет!

Но они ему еще не совсем открылись: плач и смех – «тайной
области», хотя и в них уже и нет «позорного», стыдного… Лирический герой еще не
знает, отчего плачут и смеются, но уже готов это постигнуть.

Принимаю бессонные споры,
Утро в завесах темных окна,
Чтоб мои воспаленные взоры
Раздражала, пьянила весна!

Обратим внимание на качественные прилагательных и причастий.

- Бессонные – полные жизненной активности, неутомимые…
- Темные – здесь «тайные», сокровенные, из глубины сознания…
- Воспаленные – палить (огнем!) – огненные – стихия огня!
- Темные – мрак, воспаленные – огонь: заклятие огнем и
мраком! Смысловая антитеза, заключающая в себе некое таинство!

Принимаю пустынные веси!
Колодцы земных городов

Откуда города могут казаться колодцами, а веси (села,
деревни – общесл.- книжная, высокая лексика) – пустынными?
- Сверху, если смотреть с неба…
- Да! Лирический герой еще в своей башне, где совершают
обряд поклонения Прекрасной Даме, но уже готов спуститься и окунуться в земную
стихию (стихию огня!)

Осветленные простор поднебесья
И томления рабьих трудов!

Какой ответ дает лирический герой всему этому, именуемому
жизнью?
- Утвердительный, жизнеутверждающий!

Вывод: как видим, в одном стихотворении
прослеживается эволюция лирического героя: от рыцаря Прекрасной Дамы к
страстному влюбленному в Снежную Маску – земную, грешную женщину, грозящую
гибелью.

Продолжаем работу над биографией А.Блока.

? 1909 год. А.Блок путешествует по Италии. Что вы можете
рассказать об этом путешествии?
Героиней третьего тома «Романы в стихах» стала певица Любовь
Дельмас. Блока поразило ее исполнение партии Кармен. «Кармен» - так называется
цикл стихов посвященных Дельмас. Дельмас станет одной из самых счастливых
привязанностей Блока. Другим счастливым событием тех лет стало посещение Италии
в 1909 году. Там же он создает цикл «Итальянские стихи». Его основные темы –
творчество, как победа над хаосом жизненных случайностей.
? Чем вызвана популярность А.Блока в годы войны с
Германией? Как поэт относится к войне? Какие стихи были написаны в это страшное
время?
В начале Первой мировой войны большая часть русского
общества была охвачена патриотическим воодушевлением, но Блок этот восторг не
разделял, его стихи о войне звучали трагично («Петроградское небо мутилось
дождем»)
Осенью 1916 года поэт был призван в армию, но участия в
военных действиях не принимал. В марте 1917 года вернулся в Петроград,
охваченный революцией. Но воодушевление быстро прошло. Все надежды поэта
оказались связанными с революционными настроениями города.
? Как поэт воспринял революцию 1917 года?
Когда революционная волна Октября 1917 года захватила Блока,
он был готов приветствовать эти события как рождение нового мира. Пик
революционного воодушевления Блока приходится на

январь 1918 года, когда и были написаны три важнейших
послереволюционных произведений – статья «Интеллигенция и революция», поэма
«Двенадцать» и стихотворение «Скифы».
Но блоковская революционность имела мало общего с партийной
программой большевиков. В революции поэт видел очищающую грозу, которая принесет
в мир новые, справедливые общественные отношения.
? Последние годы жизни А.Блока: в чем состоит «личная
трагедия» художника?
Послереволюционные годы вплоть до смерти, стали для него
временем небывалых бытовых лишений. Поэт сам таскал дрова и стоял в очереди за
мороженой капустой. Он был вынужден поступить на службу и добывать
продовольственные карточки: на его иждивении находились мать, жена и тетя.
Стихов после поэмы «Двенадцать» и «Скифов» Блок почти не
писал.
Блок «задохнулся» от советской власти. Когда друзья больного
поэта решили отправить его за границу, его не пустили.  Блок умер 7 августа
1921 года в своей постели в своем кабинете в городе Петрограде, который еще не
стал Ленинградом.
Выписки учащихся их воспоминаний современников:
«Провожая его к могиле, мы прощались не с ним одним. С его
уходом уходило все, что было ему и нам всего дороже, все, что делало его тем,
чем он был, и что сделал для нас, все, чем и мы были живы. Мы хоронили Россию.
Не Россию российского государства, хоть и была она тогда разрушена и унижена, и
не Россию русских людей, а другую, невидимую Россию, ту, что становится
ощутимой русской поэзии, все равно говорит ли эта поэзия прозой или стихами».
(В.Вейдле)

Не проломанное ребро –
Переломанное крыло.
Не расстрельщиками на вылет
Грудь простреленная, - не вынуть
Этой пули. – Не чинят крыл.
Изуродованный ходил. (Н.Гумилев)

Экспресс-опрос

Вывод:
Итак, поэт и гражданин, Блок до последнего вздоха остался
верен себе, Прекрасной Даме, своей вере в Бога, вере к любви, родине и народу!
Сердечный поклон Вашей светлой памяти, Александр Александрович, за Вашу веру и
верность чувствам добрым!
«Осталось одно только звание, достойное прекрасного имени
Александра Блока: это великий русский поэт. Таким он и останется для будущего,
для поколения будущих читателей» (П. Антокольский. «Александр Блок»)
Просмотр видеофильма «Имя твое- птица в руке» о жизни и
творчестве А.Блока.
Домашнее задание
дается учащимся на выбор:

Подготовить письменный анализ стихотворения «Незнакомка».
Самостоятельно проанализировать стихотворение «О, весна
     без конца и без краю…»
Подготовить на пересказ самые интересные факты биографии
     Блока, о которых не говорили на уроке.
Выучить наизусть одно из «Стихотворений о Прекрасной Даме».
Подготовить иллюстрацию-обложку к одному из циклов стихов
     Блока, уметь защитить ее.

Список
использованной литературы:

Л.К. Долгополов «В огне и холоде тревог» - Ленинград, 1980
Л.К.Долгополов «Александр Блок» - Ленинград, Наука, 1984
М.А.Шаповалов «В сторону Блока» - статья в журнале
     «Литература в школе»
Газета «Литература» №4, 1993 год (юбилейный номер)
Газета «Литература» №3, 1996 год (юбилейный номер)
Литература в школе. 2005. №9

Скачано с www.znanio.ru

alt: В 1903 году, Блок обвенчался с

русская литература

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока литературы в 11 классе  «Как памятник началу века, Здесь этот человек стоит…» А.Ахматова (Разговор о А. А. Блоке)


extracted_text:
Технологическая карта урока                                                      РУССКИЙ
ЯЗЫК
1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА.

ФИО разработчика

Турлаева Милана Рамзановна

2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ.

Класс,
  дата

3б, 17.11.2023г.

Тема урока

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи.

Уровень изучения

базовый

Тип урока

урок систематизации знаний и умений

Планируемые результаты:

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла
  учения.

Метапредметные:

Познавательные: овладевать способностью понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнять, отвечать на вопросы учителя.
Коммуникативные: развивать способность слушать собеседника.
Регулятивные: оценивать свои достижения на уроке.

Предметные: учащиеся научатся распознавать глаголы среди других частей речи,
  употреблять глаголы в речи.

Ключевые слова: ЧАСТЬ, ПРИЗНАК, ГЛАГОЛ, ВОПРОСЫ, УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ, ОБЩЕЕ
  ЗНАЧЕНИЕ.

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА.

БЛОК 1. Вхождение в тему
  урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность.

Настроение
  бодрое рабочее у всех.
На
  уроке ждет нас радость и успех!
В
  каждом деле нам нужны терпение, удача.
И
  тогда получим мы знания в придачу!
Проверка
  готовности учащихся к уроку.
Проверка
  домашнего задания.  (Составить и записать 4 предложения с
  местоимениями.)
— Ребята,
  прочитайте предложения с местоимениями, которые вы составили.
(Учащиеся
  зачитывают составленными ими предложения с местоимениями.)

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний.

— Прочитайте
  стихотворение. Найдите слова, которые отвечают на вопрос «что делают?».
Умелые руки
Покоя не знают.
Они вышивают,
Строгают, копают.
Умелые руки
Покоя не знают,
Своим трудолюбием
Мир украшают.
(Не знают, вышивают,
  строгают, копают, не знают, украшают.)

Этап 1.3.
  Целеполагание.

— Разгадайте
  ребус. Узнайте, о чём пойдёт речь на уроке.
(Глагол.)

БЛОК 2. Освоение
  нового материала.

Этап 2.1. Осуществление
  учебных действий по освоению нового материала.

— Посмотрите видеоролик
  «Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи». Просмотр
  видеоролика.

Этап 2.2.
  Проверка первичного усвоения.

Общее
  понятие о глаголе.
На
  интерактивной доске выполняются тестовые задания.

— Прочитайте текст.
  (uchi.ru)

— Найдите и выпишите
  глаголы. (Коллективное выполнение.)
(Любит,
  ходит, расспрашивает, рассказывает.)

БЛОК 3.
  Применение знаний, в том числе в новых ситуациях.

— Выполните
  задание по определению и выбору глагола.

БЛОК 4. Физкультминутка.

БЛОК 5. Проверка
  приобретённых знаний, умений и навыков.

Этап 5.1.
  Диагностика, самодиагностика.

Работа
  в карточках.
(Тренажёр
  по русскому языку к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецого.)

(Самостоятельное
  выполнение. Проверка учителем.)

БЛОК 6.
  Подведение итогов, домашнее задание.

Этап 6.1.
  Рефлексия.

—
  Оцените свою работу на уроке:
—
  если всё получалось и урок понравился – поднимите две руки;
— если
  что-то не получалось – поднимите одну руку.
—  Что
  такое глагол? (Ответы учащихся.)

Этап 6.2. Домашнее задание.

Составить и
  записать пять предложений с глаголами.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РУСС ЯЗ.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап 6.1. Рефлексия. —

title: Открытый урок русского языка в 3б классе по теме "Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи".


extracted_text:
План
урока №85

Раздел долгосрочного плана:
  10.3А Постоянный ток

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:
отсутствующих:

Тема урока:

Электрический
  ток. Закон Ома  для  участка
   цепи

Цели обучения, которые
  достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

-10.4.2.1
  - использования закона Ома для участка цепи;

Цели урока

- формировать представление о зависимости
  силы тока от напряжения на участке цепи и его сопротивления;
механизме протекающих при этом процессов в проводнике
  под действием сил электрического поля.
- развивать умение наблюдать, сопоставлять,
  сравнивать и обобщать результаты экспериментов; продолжить формирование
  умений пользоваться теоретическими и экспериментальными методами физической
  науки для обоснования выводов по изучаемой теме

Языковые
  цели

Учащиеся
  смогут назвать способы определения напряжения, силы тока и сопротивления при
  смешанном соединении проводников Специальная предметная лексика и
  терминология: сила тока, сопротивление, напряжение, ЭДС
Полезное
  (-ые) устойчивое (-ые) выражение (-я)
для
  диалогов/письма
Последовательное
  соединение…
Параллельное
  соединение…
Сила
  тока  при последовательном соединении…
Сила
  тока  при параллельном соединении…
Напряжение
  при последовательном соединении…
Напряжение
  при параллельном соединении…
Сопротивление
  при последовательном соединении…
Сопротивление
  при параллельном соединении…

Привитие
  ценностей

Обучение
  всю жизнь;
Ответственность;
Здоровье

Межпредметные

связи

Прямо
  пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости (математика)

Навыки
использования ИКТ

перейти
  от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при
  котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.

Предварительные
знания

Понятия
  электрического тока, сопротивления, напряжения, закон Ома (8 класс)

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

Начало
0-2мин

Организационное
  начало урока
а)
  психологический настрой учащихся на урок;
б)
  постановка целей и задач урока;
в)
  сообщение плана урока;
г)
  определение целей обучения

2-
  5 мин

5 –
  12 мин

12-
  25 мин

25-38
  мин

38-40
  мин

 Актуализация знаний.
1. Ниже написаны перепутанные буквы слов, означающие две
  единицы измерения электрических величин:
1) рамеп;
2) лонук.
Расставьте буквы "по местам " так, чтобы получить
  названия этих единиц измерения. Каким величинам они соответствуют?
2.
  Охарактеризовать физические величины.

Сила тока.
Напряжение.

Изложение
  нового материала.
1.Сначала
  проверим на опыте и установим зависимость между силой тока и сопротивлением
  при постоянном напряжении, эту зависимости

Второй
  этап будет состоять в установлении зависимости силы тока от напряжения,
  запишем результаты в таблицу, сделаем вывод о характере этой зависимости.

На
  третьем этапе мы совместно сделаем общий вывод о том, как зависит сила тока
  одновременно от напряжения и сопротивления, т.е. решим основную задачу урока.

Зависимость
  силы тока от напряжения и сопротивления, с которой мы сегодня познакомимся,
  была впервые установлена немецким ученым Георгом Омом в 1827 году, и поэтому
  носит название закона Ома для участка цепи.
тема урока: “Закон
  Ома для участка цепи”.
Установим зависимость между I, U и R.
1. С начало мы должны  выяснить зависимость силы
  тока от сопротивления (напряжение при этом менять не будем)

собрать
       цепь по схеме;

данные
       опыта занести в таблицу;

Отметить
       значения I и R на координатных осях; Графическая
       зависимость силы тока от напряжения называется ВАХ (вольт – амперная
       характеристика) проводника.
сделать
       вывод

Ответы учащихся занести в таблицу, анализировать
  увиденное.

В цепь
       включен проводник сопротивлением 1 Ом, подано напряжение 4В. Какой ток в
       цепи? (4 А)
Увеличим
       сопротивление в 2 раза, не меняя напряжение, какой ток в цепи
       сейчас? (2 А)
Увеличим
       сопротивление еще в 2 раза, не меняя напряжение, какой ток в цепи? (1
       А)

U= 4 В

R=1 0м

I= 4А

U= 4 В

R=2 0м

I= 2А

U= 4 В

R=4 0м

I= 1А

Итак, глядя на таблицу, что можно сказать о зависимости между
  силой тока и сопротивлением? (Эта зависимость обратно
  пропорциональная.)
Вывод: I ~ 1/R
2. А сейчас нам предстоит выяснить зависимость силы тока от
  напряжения при постоянном сопротивлении участка цепи.

Собрать
       цепь по схеме;
Сказать из
       чего состоит цепь;
Данные
       опыта занести в таблицу;
Отметить
       значения I и U на координатных осях;
Сделать
       вывод:

Подаю
         напряжение на концы проводника 4В. Какую силу тока показывает
         амперметр? (0,4А)
Я
         увеличу напряжение до 6В. Изменились ли показания амперметра? (Да,
         сила тока в цепи увеличилась до 0,6А.)
Увеличиваю напряжение до 8
         В, что вы увидели на амперметре? (0,8 А)

Т.е. увеличивая напряжение, сила тока тоже увеличилась.
  Запишем полученные результаты в таблице.

U = 4 В

I = 0,4 А

R=10 Ом

U = 6 В

I = 0,6 А

R=10 Ом

U = 8 В

I = 0,8 А

R=10 Ом

Глядя на таблицу, что можно сказать о зависимости между силой
  тока и напряжением? (Эта зависимость прямо пропорциональная.)
А что скажите о сопротивлении проводника? Изменилась оно или
  нет? (Нет, оно постоянно: R = cons t)
Итак, экспериментально мы доказали, что I ~ U, при R=cons t
Вывод: I ~ U.
Сделаем вывод о том, как зависит сила тока одновременно от U и
  R.  Мы уже знаем две зависимости. И теперь мы объединим эти зависимости
  в одну формулу. Мы получим с вами один из основных  законов
  электрического тока, который называется законом Ома:

Сила тока в участке цепи прямо пропорциональна напряжению на
  концах этого участка и обратно пропорциональна сопротивлению этого же
  участка.
Проверка
  усвоения материала
          Беседа по вопросам:
       -какие величины входят в закон Ома?
         - как сила тока зависит от напряжения на концах участка?
        - как сила тока зависит от сопротивления участка ?
        - сформулируйте закон Ома?
           ( учащиеся отвечают на вопросы)

Задание: обоснуйте
  на основе знаний о строении металлов характер зависимости силы тока от
  напряжения и сопротивления.

Рефлексия
o
  сегодня я узнал...
o
  было трудно…
o
  я понял, что…
o
  я научился…
o
  я смог…
o
  было интересно узнать, что…
o
  меня удивило…
o
  мне захотелось…

Домашнее
  задание
43,44

Приложение
  1

Приложение 2

Приложение
  3

Приложение
  4

Дополнительная
  информация

Дифференциация - как Вы планируете
  оказать  дополнительную поддержку? Какие задания Вы планируете дать более
  способным учащимся?

Оценка - как Вы планируете проверить
  знания учащихся?

Межучебные связи
  Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
  ИКТ связи
  Связи значений

Все
  учащиеся будут: знать
  законы последовательного и параллельного соединений проводников
Большинство
  учащихся будут:
  применять при решении задач законы последовательного и параллельного
  соединений проводников
Некоторые
  учащиеся будут:
 рассчитывать
  смешанные электрические цепи

 Наблюдение,
  формативное оценивание

.
Работа
  в парах и группах и обсуждение их работы с другими учащимися и
  преподавателем  развивают уважение к мнению окружающих способность общаться
  надлежащим образом со сверстниками и со взрослыми.

Рефлексия
Реалистичны
  ли задачи урока/учебные задачи? Что Вы выучили сегодня? Какова была учебная
  атмосфера? Удачна ли подготовленная мной учебная дифференциация? Соблюдал ли
  я время? Какие изменения я внес в план и почему?

Место,
  оставленное ниже, используйте для комментариев по проведенному уроку.
  Ответьте на наиболее важные вопросы по уроку, приведенные в графе слева.

Итоговая
  оценка
Какие
  два момента наиболее успешны (рассмотрите преподавание и обучение)?
1:

2:

Какие
  два момента улучшили урок (рассмотрите преподавание и обучение)?
1:

2:

Что
  я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем
  уроке?

file_name: План урока 10-82.doc

alt: План урок а № 8 5 Раздел долгосрочного плана: 10

alt: Актуализация знаний. 1 . Ниже написаны перепутанные буквы слов, означающие две единицы измерения электрических величин: 1) рамеп; 2) лонук

title: План урока 10-82