extracted_text:
№ ____ САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____
Топ
Группа______________________________________________________________________________
Күні
Дата_________________________________________________________________________________
Пәні
Дисциплина:
Биология
Сабақтың
тақырыбы:
Тема
занятия: Эволюционная роль мутаций.
Сабақтын
түрі
Вид
занятия: комбинированное занятие
Сабақ
мақсаты
Цель
занятия: научить и закрепить решение уравнений и методов их решения.
1.
Білімділік
Образовательная: рассмотреть виды мутационной изменчивости, их
материальную основу; раскрыть сущность факторов, вызывающих мутации; определить
значение наследственной изменчивости для эволюции и селекции.
2.
Дамытушылық
Развивающая:
продолжить формирование научных
представлений об основных свойствах живых организмов наследственности и
изменчивости; умении объяснять эти свойства на основе полученных знаний;
3.
Тәрбиелік
Воспитательная:
способствовать формированию научного мировоззрения, ответственности,
аккуратности.
Пәнаралық
байланыс
Межпредметные
связи: генетика
Көрнекті
құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар
Наглядные
пособия, раздаточный материал учебники, лекционный материал, раздаточный
материал
САБАҚ
БАРЫСЫ/ ХОД ЗАНЯТИЯ
1.
Ұйымдастыру кезеңі
Организационная
часть: приветствие, проверка отсутствующих и готовности аудитории, цели и
задачи занятия, план проведения занятия.
2.
Өткен тақырыпты тексеру
Опрос и
проверка пройденного материала: фронтальный опрос, вопросы по пройденному
материалу:
1) Происхождение культурных форм
2) Причины образования сортов и пород
3) Творческая
роль искусственного отбора
4Формы искусственного отбора
5.
Сравнительная характеристика искусственного и естественного отбора
3.
Жаңа тақырыпты зерделеу
Изучение
нового материала
ЖОСПАР /
ПЛАН
1) . Изменчивость как свойства живых организмов.
2. Виды
изменчивости.
3.
Наследственная изменчивость, ее значение.
4.
Мутационная изменчивость.
5.
Мутагенные факторы.
1.
Изменчивость как свойство живых организмов.
Что
такое изменчивость? Что она обуславливает? Каковы причины изменчивости?
На прошлом
уроке мы познакомились с одной из форм изменчивости - это ненаследственная
изменчивость (модификационная). Чем она характеризуется? Какой носит характер?
Выполнение теста  А сегодня нам предстоит изучить еще одну форму
изменчивости - это наследственная изменчивость.
Наследственная
изменчивость (генотипическая, неопределенная) – обусловлена
возникновением новых генотипов и приводит, как правило, к изменению фенотипа.
2.
Виды наследственной изменчивости
·
мутационная
·
комбинативная
·
соотносительная
Наследственная
изменчивость (генотипическая)
1 комбинативная
2 мутационная
Комбинативная
изменчивость-обусловлена генетической рекомбинацией, происходящей во время
мейоза и приводящей к проявлению у потомков новых комбинаций генов и признаков.
Источником
для комбинаций является половой процесс, при котором возможны:
1.
независимое
расхождение гомологичных хромосом в мейозе 1 (основа 3 закона Менделя)
2.
перекомбинация генов при кроссинговере (закон Моргана)
3.
случайные сочетание гамет при оплодотворении
3.
Мутационная изменчивость
Мутационная
изменчивость является результатом мутаций.
Мутация
(от лат. “mutazio” - изменение, перемена) –наследственное изменение генотипа
(это изменение наследственного материала, приводящее к появлению новых
признаков организма, способных передаваться последующему поколению. Термин
“мутация” ввел в науку в 1901 г. Голландский генетик Г.де Фриз, описавший
самопроизвольные мутации у растений.
Примеры
мутаций
Мутации
- это стойкие изменения затрагивающие как целые хромосомы, их части, отдельные
гены. Чаще всего, мутации это мелкие, едва заметные отклонения от нормы.
Дарвин
назвал наследственную изменчивость неопределенной (индивидуальной), подчеркивая
ее случайный и относительно редкий характер.
Мутации
являются источником генетического разнообразия, составляя резерв наследственной
изменчивости.
Основные
положения мутационной теории де Фриза
1.
мутации-
это дискретные изменения наследственного материала

мутации-  редкие события
мутации  могут устойчиво передаваться
     из поколения в поколение
мутации возникают спонтанно, не
     направленно
мутации могут быть вредными,
     полезными и нейтральными

Классификация
мутаций
-по характеру проявлениюпо -месту возникновенияпо -уровню возникновения
1. По
характеру проявления:
проявления
бывают доминантными и рецессивными. Мутации нередко понижают
жизнеспособность или плодовитость. Мутации, резко снижающие жизнеспособность,
частично или полностью останавливающие развитие, называют полулетальными а
несовместимые с жизнью — летальными.
2. По
месту возникновения:
Мутация,
возникшая в половых клетках, не влияет на признаки данного организма, а
проявляется только в следующем поколении. Такие мутации называют генеративными. Если
изменяются гены в соматических клетках, такие мутации проявляются у данного
организма и не передаются потомству при половом размножении. Но при бесполом
размножении, если организм развивается из клетки или группы клеток, имеющих
изменившийся — мутировавший — ген, мутации могут передаваться потомству. Такие
мутации называют соматическими
3.
По уровню возникновения:
Генные
(точковые) мутации, связаны с изменение последовательности нуклеотидов в молекуле
ДНК. Мутантный ген способствует возникновению новых аллелей, что имеет важное
эволюционное значение.
Хромосомные
мутации связаны
с изменением структуры хромосом. Существуют следующие виды перестроек хромосом:
отрыв различных участков хромосомы, удвоение отдельных фрагментов, поворот
участка хромосомы на 180° или присоединение отдельного участка хромосомы к
другой хромосоме. Подобное изменение влечет за собой нарушение функции генов в
хромосоме и наследственных свойств организма, а иногда и его гибель
Геномные
мутации- мутации , в результате которых происходит изменении числа
хромосом .Они возникают в результате нарушения митоза или мейоза.
В зависимости
от характера изменения числа хромосом различают:
Полиплоидию –
увеличение числа хромосом, кратное гаплоидному набору: триплоид (3n),тетраплоид
(4n). Полиплоидия чаще наблюдается у простейших и у растений.
Гетероплоидию (анеуплоидию)
– увеличение или уменьшение числа хромосом, некратное гаплоидному набору
5.
Мутагенные факторы
Спонтанные
(естественные) мутации - возникают при нормальных условиях
жизни, зависят от внешних и внутренних факторов, возникают в соматических и
генеративных клетках .
Индуцированные
(искусственные)  мутации - это искусственное получение мутаций с
помощью мутагенов различной природы. Впервые способность ионизирующих излучений
вызывать мутации была обнаружена Г.А. Надсоном и Г.С. Филлиповым. В 1927 году
американским ученым Джозефом Мюллером было доказано, что частота мутаций
увеличивается с увеличением дозы воздействия. Ученые полагают, что факт
наследования мутаций вызывает определенные опасения, поскольку это может
увеличить риск развития рака. Азиатов от алкоголизма защищает ген-мутант.
Почему процент алкоголиков в азиатских странах значительно ниже, чем в странах,
где основную часть населения составляет так называемое белое население.
Факторы
среды, вызывающие появление мутаций называются – мутагенами.
По
локализации в клетке
1.
ядерные – изменение хромосомного материала в ядре

цитоплазматические – изменение ДНК в митохондриях и
     хлоропластах

Различают:
Физические
мутагены
- ионизирующее
и ультрафиолетовое излучение;
-
чрезмерно высокая или низкая температура;
Химические
мутагены
-
нитраты, нитриты, пестициды, никотин, метанол, бензопирен.
-
некоторые пищевые добавки, например, ароматические углеводороды;
-
продукты переработки нефти;
-
органические растворители;
-
лекарственные препараты, препараты ртути, иммунодепрессанты .
Биологические
мутагены
-
некоторые вирусы (вирус кори, краснухи, гриппа)
-
продукты обмена веществ (продукты окисления липидов);
Свойства
мутации
·
мутации наследственны , т.е. передаются из поколения в
поколение.
·
мутации возникают внезапно (спонтанно), не направленно.
·
мутации не направлены – мутировать может любой локус, вызывая
изменения как незначительных, так и жизненно важных признаков в любом
направлении.
·
одни и те же мутации могут возникать повторно.
·
мутации индивидуальны, т.е. возникают у отдельных особей.
·
мутации могут быть полезными ,вредными, нейтральными;
доминантными и рецессивными.
Значение
мутаций
Служат
резервом наследственной изменчивости (сохраняются в популяции в
скрытом-рецессивном) виде, являются материалом для эволюции.
Причина
многих наследственных заболеваний и уродств.
Индуцированные
мутации “поставляют” материал для искусственного отбора и селекции.
Здоровье
нынешних будущих поколений людей в значительной степени зависит от того, какой
генетический груз получен в наследство от предыдущих, какое количество мутаций
накоплено человечеством. Проблема заключается в том, что ускорение частоты
мутаций ведет к увеличению числа особей с врожденными дефектами и вредными
отклонениями, передающимися по наследству. В связи с этим одна из важнейших
задач охраны природы и обеспечение генетической безопасности человека –
мониторинг окружающей среды и выявление загрязнителей, обладающей мутагенной и
канцерогенной активностью.
4.
Нығайту
. Закрепление изученного материала.
1.
Что представляет собой мутации?

Почему мутационная изменчивость относят к
     генотипическим?
Почему многие мутации проявляются не сразу?
Какие мутации называют генеративными?

Каково
значение наследственной изменчивости для человека?
5.
Үй тапсырмасы:
Домашнее
задание: КасымбаеваТ.,Мухаметжанов
К «Общая биология 1-3, §4-7§25.
6
Қорыту, подведение итогов занятия: выставление оценок с комментариями.
Оқытушы
Преподаватель А.А. Мурзагалиева

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: План роль мутации.doc

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____

title: биология


extracted_text:
Жирнова
Евгения 3П-1

ž  «Агата Кристи» —
советская и российская рок-группа, одна из наиболее популярных в стране в
середине и во второй половине 1990-х

годов. Основана в 1985 году в Свердловске Вадимом Самойловым, Александром
Козловым и Петром Маем под названием ВИА «РТФ УПИ», официально же
история группы отсчитывается с концерта 20 февраля 1988 года.

ž

Творчество группы неоднородно и пересекается со многими направлениями
рок-музыки — готик-рок, постпанк, альтернативный рок, психоделический рок,
глэм-рок, арт-рок, хард-рок и другие.

ž

Альбом «Второй фронт», записанный в декабре 1987 — январе 1988 года в
одной из аудиторий РТФ УПИ и выпущенный на самиздатовском магнитоальбоме в 1988
году, с тех пор считается первым официальным альбомом группы, хотя сами
музыканты считают его пробным, «нулевым». Официально он был издан лишь в 1997
году, после ремастеринга А. Кузнецовым.
ž

После записи второго альбома «Коварство и любовь» группа получила
определённую известность и успешно выступила на нескольких рокфестивалях, в
частности, на III фестивале Свердловского рок-клуба. Фрагменты выступлений
«Агаты Кристи» начали показывать по центральному телевидению в программе «Взгляд».
Благодаря этим эфирам музыканты познакомились с режиссёром Андреем Разбашем, который
снял для них клип на песню «Viva Kalman!».
ž

В 1989 году группа представляла советский рок на фестивале в Глазго
(Шотландия), а в 1991 году — получила гран-при и денежный
приз в размере десяти тысяч франков на
фестивале молодых европейских групп «Open du Rock» во Франции в Бургундии.

ž  Альбомы продолжались
выпускать и даже был снят клип на песню

«Секрет», которая в последующем стала саундтреком к фильмы «Брат 2». Начало нового тысячелетия ознаменовалось
окончанием сотрудничества с «Rise Music», после чего продюсером группы стал
Вадим Самойлов.

ž

1 марта 2001 года от атеросклероза скончался композитор, клавишник и один из
основателей группы — Александр Козлов. Свой последний концерт он отыграл в
феврале в Петербургском ДС «Юбилейный».

ž

2 февраля 2009г - на официальном сайте коллектива появилась новость о том, что
творчество «Агаты» вступает в стадию завершения. Группа объявила о планах
отправиться в гастрольный тур под названием «Эпилог», а также записать и
выпустить одноимённый альбом. Окончательная
точка была поставлена концертом 10 июля 2010 года на рок-фестивале «Нашествие».

file_name: Исселдовательский проект Акага Кристи.pdf

alt: Жирнова Евгения 3П-1

alt: Агаты» вступает в стадию завершения

title: Исследовательский проект "Агата Кристи"


extracted_text:
Департамент образования
города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение города
Москвы
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского
языка         №1246  №2 корпус 1957

                г Москва. ул.Открытое
шоссе, д 31 тел. (499)167-54-23,167-85-20

Конспект НОД по формированию элементарных математических
представлений для второй младшей группы «Путешествие в сказку».

Составила конспект и провела
Воспитатель Меджидова И.М.
ГБОУ  Школа1246(корпус1957)
Воспитательница
Меджидова Изабелла Маиловна
Конспект
открытого занятия для второй младшей группы «Путешествие в сказку»
Цель:  продолжать
формировать и расширять  элементарные математические представления у
детей среднего  дошкольного возраста.
Задачи. Образовательные:
Формировать представления детей о порядковом счёте в пределах 3;
закрепить цифру 3 на карточке;
Способствовать умению сравнивать предметы по величине (большой
поменьше,
маленький);
Продолжать формировать умение  классифицировать
предметы;
Закрепить знания цветов;
Закрепить название геометрических фигур.
Развивающие:
Развивать познавательный интерес и активность в работе;
Развивать логическое мышление, внимание, память;
Развивать эмоциональную сферу детей в игровой деятельности.
Воспитательные:
 Воспитывать дружеские чувства детей друг к другу,
согласовывая действия  в игровой и учебной деятельности;
Воспитывать стремление, оказывать помощь тем, кто в ней
нуждается, чувство коллективизма.
Интеграция образовательных областей:
Познание. Музыка. Коммуникация. Социализация. Физическая культура.
Демонстрационный материал:
Иллюстрации к сказке «Три медведя», комплект цифр 1,2,3.;
Раздаточный материал:
Цифры 1,2,3, набор геометрических фигур, кубики на каждого
ребёнка, трафареты из цветного картона тарелок и ложек( разные по цвету и по
размеру.
Ход НОД:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами
отправляемся в путешествие, в сказку. А в какую сказку,  вы
узнаете  когда отгадаете загадку , слушайте
внимательно:
    Чашки три,  и три постели,
стульев тоже три смотри.  И жильцов  здесь  в
самом деле проживает тоже три.  Какая это сказка?

 Дети: Три
медведя.
 Воспитатель: Правильно. Слушайте другую
загадку:
    Возле леса на опушке, трое их живёт в
избушке. Там три  стула и три кружки, три кровати три подушки. Угадайте
без подсказки , кто герои этой
сказки?
Дети: Опять три
медведя.
Воспитатель: Правильно.                                                                                Воспитатель:
Ребята, а вы хотите попасть к ним в
гости?
Дети:
Да!
 Воспитатель: Давайте скажем вместе волшебные слова:   Два
раза хлопни, три раза топни, вокруг себя обернись, и в сказке
очутись!
Дети выполняют движения вместе со
словами.
Воспитатель: Вот мы и оказались в сказке. Посмотрите на доску
(на доске иллюстрации к сказке «Три медведя»).В какую сказку мы попали? Кто
здесь изображён? Какие предметы вы видите на
иллюстрациях?
Дети: Кровати, стулья, стол, ложки,
тарелки.
Воспитатель:  Сколько медведей на картинке? Сколько
кроватей? Сколько
стульев?
Дети: Три.     Воспитатель: Что вы
можете сказать о количестве кроватей и медведей?
По сколько их?
Дети: Их поровну, медведей столько же, сколько и кроватей.
Воспитатель: Какого размера медведи? Какого размера
кровати?
Дети: Большой, поменьше, маленький.
   Воспитатель: Правильно, молодцы! А сейчас
наших медведей надо уложить спать. На какой кроватке будет спать большой
медведь,   медведь поменьше и самый маленький (ответы
детей).
Воспитатель: Ребята, маленький Мишка любит играть с
геометрическими фигурами и предлагает вам поиграть вместе с ним. А для этого
нам вот ,что надо сделать:  У вас на столах лежат  образцы
узоров из геометрических фигур, и вам надо по образцу сложить такие же
узоры  (дети выполняют задание)
.
Воспитатель: Молодцы, ребята справились с заданием. Мишка
маленький и не может правильно разложить ложки и тарелки по цвету и по размеру.
Давайте ему
поможем.
Дети выполняют
задание.
Воспитатель: Все справились  с заданием, очень хорошо.
Назовите ,пожалуйста какого цвета у нас есть
посуда?
Дети: Красный, синий, зелёный, фиолетовый, жёлтый.
Воспитатель: Молодцы, ребята вы помогли Мишке в очередной раз,
он за это говорит вам спасибо. А вы действительно  добрые и
отзывчивые.
Физкультминутка:    Стоит в поле теремок, он
не низок,  не
высок.
                                   На
двери весит замок, кто его открыть бы смог?
                                  Постучали,  покрутили,
потянулись и открыли.

Воспитатель:  Ребята, давайте вспомним название
сказки,  загадку  которой мы
отгадали.
    Дети:
Три
медведя,
 Воспитатель: Дети, а какая цифра нам встречается
в  этой  сказке?
Дети:
Три.
Воспитатель: Сейчас я вам предлагаю пройти на ковёр и взять по
одному кубику. Сколько кубиков у тебя, Кирилл? Покажите цифру,
дети.                                        –
Какую цифру показали и почему?
  -  Справа от кубика сложите столбик из
двух
кубиков.
 – Сколько кубиков в столбике? Правильно, один, два, всего
два
кубика.
 – Какой цифрой нужно обозначить два кубика? Покажите цифру
два.
– Рядом составьте ещё один столбик из двух кубиков и поставьте
на него ещё один. Кубиков стало больше? Давайте посчитаем, сколько кубиков в
последнем столбике: один, два, три – всего три кубика. Покажите цифру
три.
На доске выставляются цифры 1 и 2.
Воспитатель: Где должна стоять цифра 3? После какой цифры надо
поставить её в числовом ряду? (ответы
детей).
А теперь давайте напишем цифру 3 в воздухе, сложив три пальчика
клювиком. Очень хорошо у вас всё получилось.  Дети, я вам предлагаю
сделать гимнастику для глаз. (Дети выполняют гимнастику для
глаз).
Воспитатель: Нам пришла пора прощаться, и со сказкой
расставаться. Сказка новая опять , вас детишек будет ждать. Давайте скажем
опять волшебные слова:  Два раза хлопни, два раза топни, вокруг себя
обернись, и в садике очутись.  Ребята вам понравилось сегодня
путешествовать по сказке? А что вам больше всего понравилось, запомнилось?
(ответы детей).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Путешествие в сказку.М.И.docx

alt: Департамент образования города

alt: ГБОУ Школа1246(корпус1957)

alt: На доске выставляются цифры 1 и 2


extracted_text:
Аварийно-спасательные машины

Для
доставки спасателей, техники, снаряжений к месту проведения ПСР использу-ются
аварийно-спасательные машины.

Тактико-технические
характеристики аварийно-спасательных машин

Тактико-технические

Марка аварийно-спасательных
  машин

характеристики АСМ

АСМ-

АСМ-

АСМ

АСМ-

АСМ-

5827-

АСМ

псм

41-024

41-01

41-02
  на

41-023

0000010

47-03

на
  базе

на

на
  базе

базе
  ГАЗ-

на
  базе

на
  базе

на
  базе

ЗИЛ-

базе

ВАЗ-

27057

УАЗ-3962

КамАЗ-

АС3848

4906

Land-

21310

43101

Rover

6x6

Тип шасси, колесная формула

4x4

4x4

4x4

6x6

4x4

плаваю-

4x4

щий

Грузоподъемность шасси, кг

400

1200

360

2200

1650

3400

1906

Полная масса, кг

1850

3500

2890

15100

8000

11850

3050

Количество мест

4

3+4

2+2

3+6

3+4

3

4+1

в кабине + салоне

Минимальный дорожный

150

170

220

380

460

544

240

просвет, мм

Радиус поворота, м

5,0

5,5

6,8

11,2

8,5

11,5

5,0

Наибольший угол подъема с

30

20

30

—

32

31

30

полной нагрузкой, град.

Ширина преодолеваемого

—

—

—

до 2

2

до 2

—

рва, м

Тип двигателя (дизель,

Карбюр.

Карбюр.

Карбюр.

Дизель

Дизель

Карбюр.

Дизель

карбюраторный)

Мощность двигателя, кВт,

60
  (81)

73,5
  (136)

66,2
  (90)

191

100

ПО

83
  (ИЗ)

(л.с.)

(260)

(136)

(150)

Запас хода по контрольному

700

500

356

800

600

900

1000

расходу топлива, км

АСМ 41-02         АСМ-41-01

file_name: ОБЖ к урокам 231.docx

alt: Аварийно-спасательные машины

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Long-term plan
  unit:

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10
  Physics

Number present:

absent:

Theme of the
  lesson

Heat engines.

Learning
  objectives(s) that this lesson is contributing to

10.2.3.2 – to
  describe the operating principle and application of the heat engine.

Lesson
  objectives

- to study the
  principle of operation of the heat engine;
- to study of
  determining the efficiency of a heat engine;
-to be able to
  solve problems about topic.

Evaluation
  criteria

A
  student has achieved a learning goal if ...

  - knows the principle of operation of the heat engine, determining the
  efficiency of the heat engine;

  - describes the principle of operation of a heat engine, applies the formula
  for calculating the efficiency of a heat engine when solving problems;

Language
  Objectives

Subject-Specific
  Vocabulary and Terminology:
Hot Body (source of heat), Cold
  Body (absorbs heat). Efficiency of an
  engine.
Useful Sets of
  Phrases for Dialogue and Writing:
Heat engines –
  transfer heat from hot reservoir to cold reservoir. It converts some of the
  thermal energy into work.

Previous
  learning

Introduction to
  thermodynamics

Course of the
  lesson

Planned
  timings

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning
3 min
1 min

10 min

Checking
  Homework
(T,
  W) Organizational moment (announcement of the topic, objectives
  and goals of the lesson, psychological preparation of students for the
  lesson).
Task.
  Actualization
  of needed knowledge
Aim: adjust
  students to study, repeat the terminology on this topic for a deeper
  understanding of the studying material.
Problem
  situation: “Using internal energy means to do useful work at
  the expense of it, for example, to lift a load, to transport wagons and etc.
  And this, in turn, means that the internal energy must be converted into
  mechanical energy. In the 3rd century BC, the great Greek mathematician and
  mechanic Archimedes built a cannon that fired with steam.”
Experiment: "The
  transformation of gas energy into mechanical energy."
Class
  is divided into 2 groups, each group receives instruments and materials. It is
  necessary, using devices, create a device that can do the work and make a
  conclusion.
Instruments
  and materials: a tripod, a test tube, a cork, a glass of water, a
  spirit lamp.
Questions:
1.
  How to do it with the help of instruments and materials that you have?
(Which
  group will quickly collect the scheme of experience, according to the
  instruments and materials.)
2.
  What will we observe?
Conclusion
  of experiment: When water is heated in a tube that is closed by a
  stopper, the amount of steam under the stopper increases and its pressure on
  the stopper increases. Finally, the steam pressure pushes the cork out while
  the steam does the work. Part of the original energy of the steam went into
  doing the work of pushing the cork. The internal energy of steam has turned
  into mechanical energy. Since the steam is still quite hot, it gives up the
  remaining energy to the surrounding air, which has a lower temperature.
Teacher’s
  action: ask
  some question, organize an experiment work in groups.
Student’s
  action: students
  are divided in 2 groups,  they work together, answer for teacher’s questions
  and conduct the experiment and make a conclusion..
Feedback: teacher-student,
  student-student

A tripod, a test
  tube, a cork, a glass of water, a spirit lamp

Middle
12 min

17
  min

 Learning new topic
Aim:
- to study the
  principle of operation of the heat engine;
- to study of
  determining the efficiency of a heat engine;
On
  today's lesson, we will look at the work of gas and steam during expansion,
  get acquainted with thermal engines.
·
  Slide
  presentation:  The presentation defines a heat engine as a system that
  converts thermal energy to mechanical work.  Most engines use a piston moving
  in a cylinder.  The trapped volume of gas inside the cylinder is the working
  fluid.
A heat engine – any device that is capable of converting thermal energy (heating) into mechanical energy (work). We will consider an important class of such devices whose operation is cyclic.Heating – the transfer of energy to a system by thermal contact with a reservoir.Work – the transfer of energy to a system by a change in the external parameters (V, el.-mag. and grav. fields, etc.).The main question we want to address: what are the limitations imposed by thermodynamic on the performance of heat engines?The principle of operation of heat engines. When heated, the internal energy of a gas or vapor increases, the steam expands and does work (pushes the tube out of the tube).There are several types of heat engines:- Steam engine; - internal combustion engine; - steam and gas turbines; - jet engine.The internal combustion engine was created in 1860 by a French engineer E. Lenoir. Its improvement has quickly gone and now it is the most widespread thermal engine and the engine in general.Let us consider the simplest single-cylinder engine.The principle of operation of the internal combustion engine:Four-stroke internal combustion engines operate on cars and light aircraft. The diagram shows the four cycles of the engine:Inlet -> Compression -> Working stroke -> ReleaseTeacher Actions: organize a dialog with students according to new topic, show presentation and provide students with new information.Student actions: students listen to the teacher, try to answer the questions, write main aspects in copy books.Feedback: teacher-student, student-student Task: solving problems
Aim:
  understand the main aspects and to be able to solve problems about topic.
Teacher’s action: give task to students, ask some questions, check student’s work.
Student’s
  action: students
  read the text of every problem carefully, solve the problems and can ask some
  questions.
Feedback:
  teacher-student,
  student-student

Presentation

App 1

End
1 min

(W) Students’
  Reflection
1. What is the
  topic of the lesson?
2. What was your
  goal in the beginning of the lesson?
Home task:

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

Give
  problem questions

Student-student
  assessment
Student-teacher
  assessment

Rules
  of Technics of Safety at chemistry room

Reflection

Were the lesson
  objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned
  differentiation work well?
Did I stick to
  timings?
What changes did
  I make from my plan and why?

Use the space
  below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the
  box on the left about your lesson.

Summary
  evaluation

What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1:

2:

What have I
  learned from this lesson about the class or achievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lesson?

file_name: Heat engines, 26 lesson.docx

alt: Long-term plan unit: School:

alt: Learning new topic Aim: - to study the principle of operation of the heat engine; - to study of determining the efficiency of a heat…

title: Heat engines, 26 lesson


extracted_text:
Досуг
в группе общеразвивающей
направленности для детей 5-6 лет
Всемирный День защиты
животных

Цель: формирование бережного отношения к животным,
ответственности, милосердия.
Задачи: закреплять знания детей о диких, домашних животных,
формировать активную жизненную позицию; воспитывать ответственность за живое существо.
Ведущий:
Здравствуйте, ребята! Сегодня, мы отмечается Всемирный день животных.
С давних времен животные живут рядом с человеком в большом
прекрасном доме, имя которому – Земля.
Ребенок 1:
Всемирный день
животных
Сегодня к нам пришел!
Пусть детям всей планеты,
Вдруг станет хорошо.
Ребенок 2:
Найдет пусть пес бездомный
Хозяев для себя,
А, котика чтоб добрый
Мальчишка к себе взял.
Ребенок 3:
Кормушек птицам чтобы,
Наделали к зиме…
А сыпать туда зерна
Придется, друг, тебе!
Ведущий: Ребята, животные у нас бывают дикие и домашние.
Игра «Дикие и домашние животные»
Ведущий: Я называю животных, если дикое животное вы
хлопаете в ладоши.
А если домашние животное то вы топаете.
Лошадь (топаем)
Волк (хлопаем)
Кролик (топаем)
Корова (топаем)
Кабан (хлопаем)
Ведущий: А теперь хочу проверить как, вы знаете животных? И
сейчас я загадаю вам загадки.
Есть у ней пятачок,
Два блинка и кренделек.
Без шнурков на нем ботинки,
А костюмчик из щетинки. (свинья)
Вот иголки и булавки
Вылезают из-под лавки
На меня они глядят
Молока они хотят. (Еж)
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)
У порога плачет, коготки прячет,
Тихо в комнату войдет,
Замурлычет, запоет. (Кошка)
Ведущий:
Ребята, я слышу какой – то шорох, кто это там?
Узнаете когда отгадаете загадку!
Он сидит послушный очень,
Лаять он совсем не хочет,
Шерстью он большой оброс,
Ну конечно это - (пёс).
(Звучит фонограмма «Не пугайте собак»)
Выходит Шарик
Шарик:
Ах, плохо быть бездомным, плохо быть голодным,
Таким беззащитным, таким бессловесным.
Никто нас не любит, никто не ласкает,
Никто нас к себе на порог не пускает.
Ах, трудно живется без друга-хозяина!
Поэтому все мы и воем отчаянно!
Но кто нас полюбит и обогреет
Об этом ни капельки не пожалеет!
Ведущий:Все вы знаете о том, что нужно беречь наших животных, я
хочу спросить вас, а всегда ли мы, люди, бережем наших верных друзей?
Шарик:У всех ли кошек и
собак есть дом, заботливый хозяин?
Дети: Нет! Есть
бездомные кошки и собаки.
Ведущий: Ребята, а вам жаль бездомных животных?
Как вы думаете, почему появляются бездомные животные? (ответы детей)
Шарик: Правильно,
ребята. Каждое выброшенное на улицу животное – это чье-то предательство. Надо
помнить об этом и не давать в обиду тех, кто не может защититься сам.
Ведущий: Ребята, а вы согласны с тем, что каждому нужен свой
дом? (ответы
детей). Ведущий берет в руки 2 игрушечные собачки.
Сегодня на
улице я повстречала этих двух очаровательных бездомных малышей, зовут их Тузик
и Барбос.
- Ребята, а мы с вами можем помочь этим бездомным животным? (ответы детей)
Ведущий: Ребята, давайте, прямо сейчас построим будку для Тузика
и Барбоса. А вот и строительный материал!
Шарик:
Поиграем с вами
просто:
Строим домик для Барбоса.
Крепкий дом, теплый дом,
Будет жить Барбосик в нем.
Чтоб устроить там веселье,
Всех зовем на новоселье.
Игра «Строим будку для собачки».
Пригласить по 2 ребенка с группы
Дети из
кубиков выстраивают будки.
Ведущий: Молодцы, хорошие дома получились, теперь есть жилье у
Тузика и Барбоса. А вот Егор хочет дать вам, ребята, хороший совет!

Ребенок:
Сегодня всем хочу сказать –
Животным надо
помогать,
Делиться с ними пищей,
А лучше приютить!
Четвероногий друг вас будет
Всю жизнь свою любить!
Ребенок:
Я нашла в саду котенка.
Он мяукал тонко-тонко,
Он мяукал и дрожал.
Может быть, его побили,
Или в дом пустить забыли,
Или сам он убежал?
Я взяла его домой,
Накормила досыта.
Скоро стал котенок мой
Загляденье просто!
Шерсть — как бархат,
Хвост — трубой.
До чего ж хорош собой!
Ведущий:
Ребята, праздник День животных продолжается,
и я приглашаю на танец девочек и Шарика.
Фонограмма «Котенок Мурлыка»
Ведущая: Ну, что ж, довольно прыгать и скакать, пора обедом
угощать!
Игра «Обед для друга»
Из
предложенных продуктов — сосиски, колбаса, хлеб, морковь (на столе может лежать
все что угодно, нужно выложить на тарелке оригинальное блюдо для Шарика.
(вызвать два
мальчика)
Дыхательная гимнастика «Собачки»
- Запахло сосисками и собачка унюхали их запах. Нюхаем
воздух как собачки — шумно, быстро. Нюхаем по два раза («нюх-нюх») и
отдыхаем. Смотрите на меня и слушайте, как я буду нюхать.
Подбородок
слегка приподнят, вдох, при которых слышен шум воздуха и видно, как ноздри
сближаются с носовой перегородкой.
Ведущий: Шарик, вам нравится в нашем датском саду?
Шарик: -Да, вы такие отзывчивые и добрые!
Ведущий:-Мы то знаем, что такое доброта и умеем ее ценить!
Ведущий: А теперь все по порядку становитесь на зарядку.
Фонограмма: «Зарядка про зверят»
Звериная зарядка (из мультфильма «Маша и медведь»?
Игра «Звериная зарядка»
Раз — присядка, (присесть)
Два — прыжок, (подпрыгнуть)
Это заячья зарядка, (ладошки на голову—ушки)
Лисята как проснутся, (кулачками протереть глаза)
Любят долго потянуться, (потягивание с отведением рук назад)
Обязательно зевнуть, (зевнуть, прикрывая рот ладонью)
Ну и хвостиком вильнуть, (движение бедрами из стороны в сторону)
А волчата — спинку выгнуть (прогнуть спину вперед)
И легонечко подпрыгнуть, (легкий прыжок вверх)
Ну а мишка косолапый, (руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)
Широко расставив лапы, (ноги на ширину плеч)
То одну, то обе вместе, (переступание с ноги на ногу)
Долго топчется на месте, (раскачивание туловищем из стороны в сторону)
А кому зарядки мало —
Начинает все сначала!
Шарик: ОЙ, что-то после
вашей зарядки у меня спина ноет, хвост ломит и шерсть отваливается.
Ведущий: Не расстраивайся
Шарик, у нас есть добрый доктор, который лечит всех кошек и собак.
Ребята
скажите пожалуйста как, зовут доктора.
Дети: Айболит
Ведущий: Шарик наши
ребята все знают!
Шарик: Хорошо тогда
ответьте на вопрос, в какой сказке в одном домике оказались самые разные звери?
Дети: «Теремок»
Ведущий:
Стоит в поле теремок,
Он не низок, не высок.
Пусть сыграет снами тот,
Кто в теремочке живет…
- Ребятки,давайте вместе спросим:
Кто-кто в теремочке живет?
Кто-кто в невысоком живет?
Мышка. (Ведущий достает из теремка мышку)
Я маленькая мышка,
Я вовсе не трусишка!
Становитесь в
хоровод:
Все вы – мышки,
Глеб – кот!
(Ведущий надевает маску-шапочку кому-нибудь из мальчиков
и ставит его в середину круга.)
Мыши водят хоровод,
На лежанке дремлет кот.
Тише, мыши, не шумите
И кота не разбудите!
(Подвижная игра «Мыши водят хоровод» повторяется 2-3 раза)
Ведущий и дети снова подходят к теремку.
Кто-кто в теремочке живет?
Кто-кто в невысоком живет?
Ведущая.
В маленькой канавке
На лесной опушке
Днем и ночью громко
Квакают …
Дети. Лягушки!
(Воспитатель
достает из теремка лягушку).
Лягушка. Ква-а-а-а! поиграем в самую лягушачью игру.
Давайте устроим болото. (Ведущая раскладывает по кругу веревку).
Вот лягушка по дорожке
Скачет, вытянувши ножки.
Ква-ква-ква, ква-ква!
Скачет вытянувши ножки.
(Дети прыгают на двух ногах по кругу, раздвинув пальцы
рук. Затем прыгают в круг и приседают).
(Подвижная игра «Лягушки» повторяется 2-3 раза).
Ведущий и дети подходят к теремку.
Кто-кто в теремочке живет?
Кто-кто в невысоком живет?
(Ведущая достает
из теремка зайчика).
Зайчик.
Раз, два, три, четыре, пять!
Негде зайчику скакать.
Всюду ходит волк, волк,
Он зубами щелк, щелк!
Ведущий.
А мы спрячемся в кусты.
Прячься, заинька, и ты!
(Дети приседают).
Ведущая подходит к теремку и достает волка.
Волк.
Я лохматый серый волк,
Я в зайчишках знаю толк!
Все они прыг да скок,
Попадут мне на зубок!
У, нет никого… Спрячусь за куст, подожду…
Ведущий.
Зайки скачут
Прыг-скок, прыг-скок!
Да на беленький снежок,
Приседают, кушают, осторожно слушают,
Не идет ли волк…
(Волк гонится за детьми, но только играет, а не ловит.
Подвижная игра «Зайцы
и волк» повторяется 2-3 раза).
Ведущая и дети подходят к теремку.
Кто-кто в теремочке живет?
Кто-кто в невысоком живет?
Ведущий. …Никто не отзывается… ребятки! Вы знаете сказку.
Скажите, кто сейчас должен появиться из теремка… почему же лиса не выходит? …вот что я придумала:
давайте мы ее выманим, начнем квохтать. Кудахтать, кукарекать… она подумает,
что курочки пришли. Только не забудьте, что убегать от нее в курятник надо
очень быстро.
(Подвижная игра «Лиса в курятнике» - упрощенный вариант типа «Бегите в домик»,
повторяется 2-3 раза).
Ведущий и дети.
Кто-кто в теремочке живет?
Кто-кто в невысоком живет?
(Ведущая достает
из теремка медведя).
Медведь. Ребята!
Все говорят, что я ничего не умею делать. Неправда это.Я умею петь:
У-у-у-у!
А еще я с давних пор
Замечательный танцор!
Хотите со мной вместе поплясать? Тогда вставайте в круг и
повторяйте за мной движения, какие буду показывать.
(Дети танцуют танец с мишкой «Делай как я!»
Ведущий.
Вот какой веселый пляс
Во дворе пошел у нас!
Не стоит никто на месте,
Все танцуют с нами вместе,
Вот веселые дела –
В пляс вся улица пошла!
- Ребята, а кого мы сегодня видели в «Теремке»? (Ответы детей)
- С какими зверушками играли? (Ответы детей)
- Вам понравилось наша игра? (Ответы детей).
Дети с ведущей прощаются с гостями и уходят в группу.

file_name: Досуг животные.docx

alt: Замурлычет, запоет. (Кошка)

alt: Ребенок : Сегодня всем хочу сказать –

alt: Воспитатель достает из теремка лягушку)

alt: Медведь . Ребята! Все говорят, что я ничего не умею делать


extracted_text:
Движение
декабристов
Зарождение движения декабристов
Декабристы — общее название лиц,
принимавших участие в российском оппозиционном движении и состоявших в
различных тайных обществах в 1810‑х — первой половине 1820‑х гг.
Получили известность после организации восстания против царской власти на
Сенатской площади Петербурга.
Со второй половины 1810‑х гг. среди
представителей части интеллигенции, офицерского корпуса, дворянства стали расти
антикрепостнические настроения и осуждение произвола абсолютизма, что, по их
мнению, тормозило развитие государства и препятствовало модернизации общества.
На формирование мировоззрения будущих участников декабристского движения
повлияло:
пребывание за границей во время
европейского похода русской армии 1813–1815 гг. против Наполеона. Это позволило
передовым представителям русского офицерства ознакомиться с идейными течениями
и политическими учреждениями европейских стран;
распространение в среде русской
интеллигенции произведений французских просветителей: Вольтера, Руссо,
Монтескье;
неприятие репрессивной политики
правительства императора Александра I.
Организации декабристов и восстание
Первыми организациями декабристов были
Союз спасения (1816–1818) и Союз благоденствия (1818–1821). Уже на том этапе в
качестве главных целей рассматривалась ликвидация самодержавия и отмена
крепостничества. Позже они трансформировались в Северное общество (Н. Муравьёв)
с центром в Петербурге, созданное в 1821 г., и Южное общество (П. Пестель),
появившееся годом позже, что действовало на Украине, в Тульчине близ Киева.
Идейно общества не были тождественны, но их сближало неприятие абсолютизма и
крепостничества, что нашло своё отражение в программных документах —
«Конституции» Н. Муравьёва и «Русской правде» П. Пестеля.
«Конституция» Н. Муравьёва — документ,
предусматривавший преобразование России на федеративной основе как
конституционной монархии с широкими полномочиями для парламента («Народное
вече»). Избирательные права могла получить незначительная часть населения,
отвечавшая достаточно высокому имущественному цензу. Предполагалось отменить
крепостное право, наделив крестьян землёй, но при условии сохранения крупного
помещичьего землевладения. «Конституция» отражала взгляды умеренного крыла
декабристов.
«Русская правда» П. Пестеля содержала
более радикальные идеи — переход к республиканскому строю, но с сохранением
единой России с сильной централизованной властью. Предусматривала всеобщее
избирательное право. Аграрный вопрос решался путём отмены крепостного права и
передачи земли в собственность крестьянских общин в размере, достаточном для
пропитания. Оба проекта предполагали внедрение широких демократических свобод
для граждан.
После неожиданной смерти императора
Александра I декабристы попытались захватить власть, подняв 14 декабря 1825 г.
восстание на Сенатской площади в Петербурге во время коронации Николая I, а 29
декабря 1825 — 3 января 1826 г. происходило восстание Черниговского полка,
инициированное Южным обществом. Руководители Северного общества разработали
«Манифест к русскому народу», рассчитывая, что он будет принят Сенатом и вместо
присяги перед императором состоится переход к конституционному строю. Однако
обе попытки оказались безрезультатными. Главная причина поражения восстаний
состояла в замкнутости движения, узости его социальной базы. Национальная
буржуазия не успела сложиться, а широкие народные массы всё ещё оставались в
плену иллюзорных представлений о «добром государе».
По делу декабристов было осуждено 289
человек. Участники декабристского движения были приговорены к различным видам
наказания (каторжные работы, высылка в Сибирь, разжалование в солдаты и перевод
в действующую армию на Кавказ), а наиболее активные — казнены (С.
Муравьёв-Апостол, П. Пестель, К. Рылеев, П. Каховский, М. Бестужев-Рюмин).
Несмотря на поражение, движение
декабристов имело большое историческое значение. Это было первое революционное
выступление в России, поставившее цель изменить систему управления в стране и
отменить крепостное право. Идеи декабристов существенно повлияли на становление
последующих поколений русских революционеров.

file_name: Декабристы.docx

title: Движение декабристов


extracted_text:
Задание
1. Подготовить калькуляционную карточку в Microsoft Excel «Булочка
домашняя», используя шаблон
Условия:
-       заполнить соответствующие поля в
калькуляционной карте (даты указываются сегодняшние)
-       название организации кондитерская
«Вкусняшка»
-       рассчитать «Цена продажи блюда» с учетом
наценки (дано в таблице)
-       подготовить калькуляционную карточку для
печати на одной странице
Калькуляционная карточка № 1
Наименование
блюда: Булочка домашняя
По
сборнику рецептур № 109
Рассчитать
общую стоимость сырьевого набора на 1 блюдо

№
  п/п

Наименование
  сырья, продуктов

Брутто
на
  1 порцию, гр.

Цена,
  руб.

1

мука

64

52-00

2

мука (на подпыл)

3

52-00

3

сахар-песок

11

41-60

4

сахар-песок (для
  отделки)

3

41-60

5

маргарин

15

150-00

6

меланж (для смазки)

1,9

70-00

7

соль

6

10-00

8

дрожжи прессованные

1,7

160-00

Выход в готовом виде, г

100

Наценка 180%

№ 1. Запустите
шаблон «КАЛЬКУЛЯЦИОННАЯ КАРТОЧКА.xls» из папки Задание / 3 курс (или скачайте с
сайта (ссылка). Сохраните документ в общей папке под именем «КАЛЬКУЛЯЦИОННАЯ
КАРТОЧКА (Фамилия).xlsx», при
сохранении укажите тип файла «Книга Excel (*.xlsx)».

№ 2. Скопировать
лист «Шаблон», копию листа переименовать «Булочка домашняя». Вносим данные в
электронную таблицу согласно условиям:
-       организацию в ячейку A6,
-       наименование блюда в ячейку A10
-       номер блюда по сборнику рецептур в
ячейку BC11
-       номер документа и дату составления

№ 3. Добавим
строки в таблицу, т.к. по условию требуется 8 пунктов, а в таблице только 7,
для этого:
-     установите курсор, например, в ячейку С23
и выполните вставку строки командой Главная / Ячейки / Вставить /
-     выделите и скопируйте в буфер обмена
строку с правильным оформлением, затем выделите строку (строки) где оформление
не соответствует шаблону и выполните команду «Вставить».

№
4. Измените «Параметры вычислений» (выбор
пересчета формул) в книге, для этого воспользуйтесь командой: Формулы / Вычисление / Параметры
вычислений

№
5. Заполните таблицу и выполните расчеты по формулам, установите
формат ячеек:
«Норма,
кг»= «Брутто на 1 порцию, гр.» /1000, формат ячеек – Числовой, число
десятичных знаков равное 3.
В «Цена,
руб.коп.» формат ячеек – Числовой, число десятичных знаков равное 2.
«Сумма,
руб.коп.» = «Норма, кг»* «Цена, руб.коп.», формат
ячеек – Числовой, число десятичных знаков равное 2.
Сравните
полученные результаты с таблицей:

Выполним
расчет «Общая стоимость сырьевого набора на 1 блюдо», для этого найдите
сумму диапазона ячеек O22:Q29, используя функцию «СУММ», формат ячеек – Числовой, число
десятичных знаков равное 2.
Внесите
в таблицу Наценку в ячейку D32
равную 180.
Выполним
расчет «Наценка, руб.коп.»= «Общая стоимость сырьевого набора на 1
блюдо»* «Наценка»%, формат ячеек – Числовой, число десятичных
знаков равное 2.
Выполним
расчет «Цена продажи блюда, руб.коп.»=«Общая стоимость сырьевого
набора на 1 блюдо» + «Наценка, руб.коп.», формат ячеек –
Числовой, число десятичных знаков равное 2.
Сравните
полученные результаты:

№
6. Подготовим калькуляционную карточку для печати на одной странице,
для этого перейдите в режим просмотра книги «Страничный», сдвиньте
границы печати, чтобы калькуляционная карта занимала 1 страницу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

alt: Добавим строки в таблицу, т.к

alt: Выполним расчет « Цена продажи блюда, руб

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Тема 1

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА БУХГАЛТЕРСКОЙ
ФИНАНСОВОЙ  ОТЧЕТНОСТИ

Целевая установка

Изучить
понятие и значение отчетности, в том числе бухгалтерской
финансовой отчетности, использование данных отчетности в управлении, контроле и анализе хозяйственной деятельности; требования, предъявляемые к бухгалтерской финансовой отчетности; концепцию бухгалтерской финан- совой отчетности
в России и зарубежной практике;
нормативное регулирова- ние бухгалтерской финансовой отчетности, содержание основных
законода- тельных и нормативных актов
по вопросам отчетности; порядок составления бухгалтерской финансовой отчетности при ручной технике
учета и автомати- зированной обработке учетных данных; подготовительные работы перед со- ставлением бухгалтерской отчетности; инвентаризацию имущества
и финан- совых обязательств как важнейшее условие достоверности бухгалтерского учета и отчетности; порядок исправления выявленных в учете  ошибок.

Контрольные вопросы

1.
Сущность, значение и виды отчетности.
2.
Понятие и значение бухгалтерской
финансовой отчетности.
3.
Использование данных
отчетности в управлении, контроле и анализе
хозяйственной деятельности.
4.
Требования, предъявляемые к бухгалтерской финансовой отчетности, их
сущность и значение.
5.
Концепция бухгалтерской финансовой отчетности в России и зарубеж- ной практике.
6.     Нормативное регулирование бухгалтерской финансовой отчетности. Характеристика основных
законодательных и нормативных актов, оп- ределяющих назначение, состав, содержание и порядок составления бухгалтерской финансовой отчетности.

7.
Порядок формирования информации для составления бухгалтерской финансовой отчетности при ручной технике
учета и автоматизирован- ной обработке учетных данных.
8.     Подготовительные работы перед
составлением бухгалтерской финан- совой
отчетности, их обоснование и значение.
9.     Инвентаризация имущества и финансовых
обязательств как важнейшее
условие достоверности бухгалтерского учета и отчетности; особенно-
сти проведения инвентаризации отдельных объектов учета; порядок проведения и оформления инвентаризации и отражения в учете ее ре- зультатов.
10.Порядок исправления выявленных в учете  ошибок.

alt: Тема 1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА