extracted_text:
Консультация
для родителей. Тема: Как помочь ребёнку повзрослеть? Кризис трёх лет

Описание:
Данная консультация поможет родителям малышей разобраться в понятии
"кризис трёх лет", а также, что делать, как себя вести, как
реагировать на некоторые выходки изменившегося ребёнка, а главное, как помочь
малышу справиться с самим собой.

Малыша-ангелочка, которого вы родили около двух с половиной лет назад, исчез.
Появился маленький монстр, деспот, эгоист, он издевается, проверяет нервы на
прочность и с интересом любуется на вас, когда вы вне себя. Это кризис трёх
лет. Первые два – кризис новорожденности и года – прошли незаметно и
благополучно, а вот что делать с этим? Не обращать внимания, жить как раньше –
невозможно. Что с ребёнком? Всё в норме. Дитятко прожило достаточно времени,
ориентируясь на вас: ваше настроение, поведение, действия, манеры воспринимались
ребёнком как его собственные. И вдруг такая находка – «Я». «Я – личность», есть
мир, и есть «Я». Но эту находку нельзя потрогать, попробовать на зуб,
разобрать, ей можно позабавиться, только проявляя в поведении, чем дитё охотно
и занимается: ноет, закатывает истерики, выражает строптивость.
В простонародье таких детей по-разному называют. Возрастные же психологи
говорят, что кризис развития нужен для формирования личности ребёнка. А вот как
пройдёт этот кризис и каким после станет ребёнок, зависит от взрослых. Поэтому
вот вам руководство к действию. Наберитесь терпения. Упрямство, строптивость,
негативизм, своеволие, бунт, деспотизм, обесценивание человеческих норм
поведения – характерные черты этого периода. Не думайте, что «вам достался»
несносный ребёнок, он просто ещё не научился себя вести. Он не знает как
«играть» со своей находкой «я».
- Малыш обнаружил свою личность, но не в курсе, какая она – хорошая или плохая.
Именно в этот период закладывается самооценка, а значит, задача родителей – не
скупиться на одобрения, не критиковать без веских причин.
- Ребёнку важно всё делать самому, и это не только есть, одеваться, чистить
зубы – так развивается его самостоятельность; сейчас же формируется и
независимость, а значит – важно и решения самому принимать. Уступайте ребёнку,
выстраивайте общение так, чтобы он имел возможность переубедить вас, хотя бы в
мелочах, «мелочь» ведь для вас, а для ребёнка всё существенно.
- Упрямство – своеобразный тренажёр воли, не изводите его на корню, идите на
разумные компромиссы.
- Зная об особенностях периода, смените тактику. Нравится ребёнку проявлять
упрямство, вредничать, поиграйте с ним так, чтобы он мог реализовать эти свои
черты, выпустить пар в игре. Я, например, кормлю дочь, запрещая есть из моей
тарелки. Радуюсь, когда Алиса не надевает тапки, и кладу их на верхнюю полку
шкафа, обувь сразу становится востребована. Берите ребёнка «на слабо» (тебе это
всё не съесть!). Запрещая что-либо понарошку, не будьте слишком серьёзны,
развлекитесь вместе, посмейтесь над детским непослушанием. Здесь главное, чтобы
малыш точно понимал, где игра, а где реальные требования.
- Надо заметить ещё и то, что весь негатив кризиса выливается на человека,
который ближе всех в общении. Мама часто может слышать в этот период от отца, бабушек,
нянь, воспитателей: «С нами он (ребёнок) так себя не ведёт!». И понятно, ведь
всё предшествующее время малыш жил именно мамой (или тем, кто её заменяет),
поэтому сейчас противопоставляет себя данному человеку с особым усердием.
- Часто в этот период дети становятся невозможными нытиками. Идите снова на
хитрость: делайте вид, что не понимаете неразборчивую речь, но очень хотите
узнать, в чём её суть. Ноет, что хочет сок, переспросите: «Хочешь кок? Ноет
бок? Очу ооок? Чулок!» Скажет как следует – получит своё.
- Хуже нытья только истерики. Соберите волю в кулак и не обращайте внимания,
пусть орёт, катается по земле, главное, чтобы без травм, остальное – пусть. От
вас не должно быть никаких эмоций: ни положительных, ни отрицательных. Не
обсуждайте это происшествие. Симулянт должен знать: вас этим не проймешь, вам
НИКАК, вы НЕ ЗАМЕТИЛИ, что случилось. Если ситуация не позволяет «оставить
истерику без внимания», попробуйте отвлечь (только не выдать желаемое); не
получилось – пожалейте, обнимите, «переведите стрелки» на сказочный,
вымышленный персонаж. (Мне очень жаль, но Баба-Яга запретила тёте продавать нам
эту игрушку.) Но жалеть и отвлекать – это крайняя мера, истерика должна быть
проигнорирована! И помните – все наладится. Результат прохождения кризиса –
становление воли, самостоятельности, гордости за свои достижения. Успехов вам!

file_name: КРИЗИС  ТРЕХ ЛЕТ.docx

alt: Консультация для родителей. Тема:


extracted_text:
Основы учета  Лекция 1. Что такое
бухучет и с чем его едят.
Бухгалтерский учет в Украине как
приемный сын у мачехи. Вроде вещь важная, но почему-то не всеми уважаемая.
Начинать изучение следует с базы. База учета у нас в стране это Закон "О
бухгалерском учете и финансовой отчетности в Украине" от 16.07.1999 №
996-XIV.
Где взять текст закона? Это очень просто. Все законы печатаются на сайте
Верховной Рады Украины
http://zakon1.rada.gov.ua
На сайте есть поиск, но учитывая количество законов и иных актов лучше знать
номер закона, тогда точно найдете. Итак, вводим в поиск номер 996-XIV и видим
нужный закон.
Закон о Бухучете устанавливает все основные требования к учету и финансвовой
отчетности. Кто отвечает за ведение бухучета, какие реквизиты должны иметь
документы, как составлять Баланс и прочее. Обязательно прочитайте, иначе мы с
вами общаться на равных не сможем.
В Законе 996 дано и понятие
бухучета. Я  Вам расскажу своими словами. Бухучет это способ
накопления информации о деятельности предприятия. Это историческая хроника
предприятия в цифрах.  Бухгалтер это историк :)  он с помощью цифр
ведет хронику что и когда произошло на предприятии. Исходя из этого существуют
Принципы ведения бухучета:
-осмотрительность  (оценивать
свою деятельность предприятие должно не завышая и не занижая показателей)
-автономность (предприятие
рассматривается как отдельная, независящая от имущества своих  учредителей
единица)
-последовательность (все происходит
в хронологическом порядке)
-непрерывность  (учет или
хронология ведется от момента создания предприятия до момента его закрытия)
-начисление и соответствие доходов и
расходов
-превалирование сущности над формой
-историческая (фактическая
себестоимость)
-единый денежный измеритель
-периодичность

Валюта бухгалтерского учета -
гривна. И только гривна.

   Помимо Закона 996  государством предлагаются правила игры в
бухучет в виде Положений (Стандартов) Бухгалтерского Учета -  П(С)БУ.
   Они прописывают общие правила ведения бухучета, единые для
всех предприятий. Стандарты охватывают все возможные вопросы деятельности.
Всего стандартов по состоянию на 01.01.2012 тридцать четыре.  Посмотреть
стандарты можно на разных сайтах, например здесь:
Стандарты
Бухгалтерского Учета
Для оценки состояния деятельности
фирмы используют такой инструмент как БАЛАНС.  Цель его показать работает
ли предприятие прибыльно или несет убытки,  находиться ли на грани
разорения и т.д. Баланс состоит из двух частей - Актива и Пассива.
Упрощенно вид Баланса.

Актив

Пассив

Ресурсы, которыми
  располагает предприятие и его права.

Капитал

Обязательства

Баланс (= итого активов)

Баланс (= итого пассивов)

Актив это все, чем
располагает предприятие и что может принести прибыль. Сюда входит то, что можно
пощупать, посчитать и при желании продать за деньги. Это материалы из которых
предприятие может произвести продукцию, это сама продукция, это непосредственно
деньги, это машины и оборудование. И материалы и  продукцию и деньги мы
можем пощупать, посчитать и можем получить от них выгоду. Какую выгоду? Ну
конечно деньги.  Материалы станут продукцией и мы ее продадим, получим
деньги. Машины и оборудование помогут нам произвести что-то и в то же время мы
всегда можем их продать и получить выгоду - деньги.
Помимо осязаемых предметов, которые
можно пощупать, в активы включаются ПРАВА. Это права на деньги, права на
материалы, права на какие-то денежные или материальные долги. Если Вы кому-то
дали  взаймы, то у Вас тут же возникли права на возврат этих денег. Если
вы кому-то заплатили за товар, у вас возникли права на получение этого товара.
Права нельзя пощупать, но эти права можно посчитать и в будущем они превратятся
в осязаемые вещи – деньги или материалы, товар.  Т.е. эти права принесут
нам выгоду в конечном итоге.
Итак, Актив это все что принесет нам
выгоду. Однако согласитесь, что купив товар, мы сразу же должны заплатить
кому-деньги за него. У нас возникают обязательства, долги.  Правая часть
Баланса показывает  у кого мы приобрели Активы и за какие деньги, т.е. за свои
собственные деньги или за заемные деньги.  Пассив Баланса
показывает источники возникновения Активов.  Если вы купили товар
стоимость 100,00 грн., то вы запишите себе  в Актив товар 100,00 грн. и
тут же в Пассив должны записать 100,00 долга продавцу.
Левая часть баланса (Актив) отражает
все, что поддается количественной и качественной оценке, имеет физическую
форму или обладает свойством ее принимать.
Статьи правой части баланса (Пассив)
– это отражение тех же активов, но не по форме, а по праву их
принадлежности: предприятию или другим лицам.
 Основы учета. Лекция 2.
Чтоб понять сущность актива и
пассива представьте себе семью как предприятие. У каждой семьи есть активы и
пассивы. Вот образовалась семья и два человека что-то в неё внесли, например
деньги и квартиру. Это собственный капитал семьи. С точки зрения бухучета
деньги и квартира будут активом, а источником их происхождения будет
собственный капитал. Таким образом Баланс семьи будет выглядеть так:

Актив

Пассив (источник образования
  актива)

1.Квартира
  800 000,002.Деньги    10 000,00

1.Собственный
  капитал  900 000,00

Итого
  активов  900 000,00

Итого
  пассивов  900 000,00

 Затем семья купила мебель и
телевизор за счет средств банка. Телевизор  и мебель это активы, а
источником их образования является кредит банка. И теперь Баланс семьи будет
выглядеть таким образом:

Актив

Пассив (источник образования
  актива)

1.Квартира
  800 000,002.Деньги    10 000,00
3.Мебель    20 000,00
4.Телевизор 3000,00

1.Собственный
  капитал  900 000,002.Кредит банка 23000,00

Итого
  активов  923 000,00

Итого
  пассивов  923 000,00

Заметьте, что Актив
всегда равен Пассиву по сумме. Это основное правило Баланса.
Сумму «Итого» называют валютой
баланса, в нашем случае валюта баланса = 923 000,00грн.
Все активы и их источники для
удобства сгруппированы по признакам. И полный вид Баланса такой:

Актив

Пассив

Раздел І
    Необоротные активы
Раздел ІІ Оборотные
  активы:
1.    Запасы
2.    Денежные
  средства, расчеты и прочие активы
Раздел ІІІ
Необоротные активы для продажи

Раздел І Капитал
Раздел ІІ
Долгосрочные обязательства
Раздел III
Текущие обязательства
Раздел IV
Обязательства по необоротным активам для продажи

Баланс

Баланс

 Что такое Бухгалтерские счета?
Счета придуманы для сокращенного
обозначения групп активов и пассивов. По отношению к
балансу счета соответственно называют активными  или пассивными.
Счета, обозначающие различные активы
будут соответственно активными счетами и будут отражаться к левой части Баланса
- Активе.
Счета, обозначающие источники
происхождения активов будут отображаться в правой части Баланса – Пассиве
и называться пассивными счетами.

Синтетические и аналитические счета.
Счета, предназначенные для обобщения
информации об однородных объектах учета, называются синтетическими счетами.
Аналитические счета открываются с целью детализации синтетического счета.
Все бухгалтерские проводки
осуществляются только посредством аналитических
счетов, синтетические счета в
проводках не участвуют, а только обобщают
аналитическую информацию.
Пример аналитических и синтетических
счетов:
Самые разнообразные пуговицы можно
объединить субсчетом «Пуговицы», столь же разнообразные нитки – субсчетом
«Нитки», то же самое проделать с «Тканями», а затем все эти субсчета,
называемые аналитическими счетами:

«Пуговицы»
«Нитки»
           >
     объединить синтетическим счетом «Материалы».
«Ткани»

Все счета представлены в Плане
счетов, который утвержден приказом Министерства
Финансов Украины №291 от 30.11.1999г.

strong

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Теория1.Что-такое-Баланс.docx

title: Теория1.Что-такое-Баланс


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 36 общеразвивающего
вида».

Конспект
образовательной деятельности в подготовительной группе
«Драматизация
сказки «Колобок на новый лад».

Подготовила
:
Поздеева
Л.В.

г.Печора 2020г
Цель:
 формирование нравственных качеств у детей  с использованием
сказки «Колобок» на новый лад.
Задачи:
Образовательные:
·
Продолжать расширять область социально-нравственных ориентаций и
чувств детей, используя реальные и сказочные ситуации.
·
Закреплять образные представления о доброте и дружбе на основе
восприятия предметов и символов.
·
Формировать умение говорить о своих чувствах и переживаниях в
процессе прослушивания музыки.
Развивающие:
·
Развивать эмпатию, способность сопереживать.
·
Развивать групповую сплоченность в процессе выполнения
познавательных и проблемных задач.
Воспитательные:
·
Воспитывать желание проявлять культурное поведение в среде детей и
взрослых (быть вежливым, внимательным).
·
Побуждать использовать средства речевого этикета в практических и
игровых ситуациях.
Предварительная работа:
Беседы о доброте, добрых делах, дидактическая игра «Оцени
поступок».
Материал: макет  дерева,  камин,  листочки с иллюстрациями  героев
сказок (добрых и злых), сердечко, костюмы персонажей, атрибуты к сказке.

Ход НОД
СИТ «Дружба»
Воспитатель: Мы рады видеть вас. Когда мы приходим в детский сад,
собираемся вместе, то нам всегда весело, мы играем, читаем стихи, узнаем
что-то   новое. В этом году  мы познакомились  с новым словом  -
ТОЛЕРАНТНОСТЬ. Вот какое оно большое и научное слово,   что же оно  на самом
деле означает ?  ( дружба, внимание к окружающим, умение услышать товарища,
проявить сочувствие).
Воспитатель:
А что такое доброта? – это хорошо вести себя, не обижать, не
драться, не обзываться, помогать
Ребята, можно потрогать доброту – Нет, да
Воспитатель выставляет модель – ладошку
Какая доброта на ощупь - мягкая, теплая, нежная, приятная,
ласковая
Воспитатель выставляет модель – кисточка
Какая доброта по цвету, какие бы краски вы выбрали для рисунка о
доброте? - желтая, красная, синяя.
Воспитатель выставляет схему человека
Какие слова вспоминаются, когда говоришь о добром человеке? -
Внимательный, доброжелательный, ласковый, отзывчивый, заботливый.
Воспитатель - молодцы, вы правильно понимаете, кого можно назвать
добрым.
Я приглашаю вас в сказочный дворец «Доброты». Как вы думаете,
почему он так называется? В этом дворце живут только добрые герои. Воспитатель
- Хотите вы пойти туда?
Дети - хотим.
Во дворец нужно идти с добрым и открытым сердцем. (Воспитатель надевает
медальон сердечко)
Воспитатель - Идти нам придётся по сказочной тропинке.
Дети проходят по сказочной тропинке (выложенной ребристой
дорожкой, массажными ковриками, мостик). И подходят к мостику (скамейке).
Воспитатель: А вот и мостик (на нём письмо). Воспитатель читает письмо:
«Дорогие дети! Пройдёт по мостику только тот, кто ответит на вопросы.
— Какие слова произносят при встрече? - здравствуй, доброе утро
— Что ты скажешь, если нечаянно кого-то толкнёшь? – Извини,
прости,
— Кому должны уступать место в транспорте? - Пожилым, больным, с
маленькими детьми, людям с ограниченными возможностями.
— Как ты должен обращаться к взрослому человеку? – По имени
отчеству, на Вы.
— Как ты попросишь у друга игрушку? - Дай, пожалуйста, поиграть
— Плачет девочка, как её успокоить? - Не плачь, погладить, обнять,
сказать добрые слова, пожалеть.
— Что ты скажешь, когда тебя угостили конфетой? - Спасибо,
благодарю
— Вы с другом нечаянно столкнулись. Ему больно. Что ты сделаешь-
Пожалею, поглажу, позову взрослого
— У тебя одно яблоко, а друг просит угостить его, что ты сделаешь?
- Поделюсь.
Если ребёнок затрудняется с ответом, дети помогают ему.
Воспитатель: Ответили на вопросы, молодцы. Переходим по мостику,
помогаем друг другу. А вот и сказочный дворец .
Воспитатель:
У дворцовых, у ворот,
Дерево добра растёт.
Налетел вдруг ветерок,
И листочки уволок.
Стало дерево скучать,
Людей добрых поджидать.
Вы, ребята, приходите
И листочки приносите.
Воспитатель: Дети, посмотрите, под деревом лежат листочки. Только
какие-то они необычные, с картинками. Возьмите по листочку и рассмотрите их
(листья вырезаны из цветной бумаги, на них наклеены иллюстрации из игры «Оцени
поступок»). Листочки с добрыми героями  повесьте на дерево, а с плохими -
положите под дерево.
Воспитатель - Посмотрите, какие листочки оказались на дереве, а
какие под деревом? - расскажите.
Справились с заданием? Как вы думаете, кто в этом  дворце живёт?
 А в этом дворце живут разные добрые сказки. С одной  мы сейчас
познакомимся.
Стихотворение читает Тоня Антанс:
Все девчонки и мальчишки,
Знаем, очень любят книжки,
Любят сказки, любят песни…
А чтоб было интересней,
Сказку старую покажем,
И в стихах о ней расскажем.
Все расселись? В добрый час!
Начинаем наш показ….
Драматизация сказки «Колобок» на новый лад.

КОЛОБОК (на новый лад)

Ведущий:
Как то
раз водной избушке
Говорит старик старушке
Дед:
Бабуль,
я вроде занемог –
Испеки мне колобок,
Чтоб румяный был душистый,
С коркой нежной золотистой.
Баба:
Я
испечь-то испеку,
Только где ж муки найду?
Нет ни горсточки у нас,
Не осталось.
Дед: Вот те
раз!
Стучится
Заяц в избушку.
Заяц:
Забежал
к тебе я, деда,
Что готовите к обеду? (Принюхивается)
Дед (показывая
на бабку):
Вот
прошу – мне испеки
Колобок иль пироги
Бабка:
А
какие пироги,
Коли в доме нет муки?
Заяц:
Так
муку я принесу,
В лавку я как раз спешу!
Заяц
убегает.
Дед:
Можно
мне теперь прилечь,
А тебе, бабуля печь.
Баба:
Ну,
сказал ты, право, дед.
Масла в доме тоже нет.
Дед:
Значит,
масло тоже нужно?
Заглянул бы кто по дружбе?
Стучит
Волк.
Волк:
Дед, ты дома?  Открывай!
Пришел сосед на каравай!
Дед:
Рад,
Волчок, бы угостить,
Потчевать и накормить…
Не готов пока обед.
Масла в нашем доме нет.
Волк:
Масла
нет? Так не беда!
Где горшок, давай сюда
Я к корове побегу,
Масла живо принесу!
Дед:
Ну,
теперь могу я лечь?
А тебе, бабуля, печь!
Баба:
Лечь
успеешь, а дрова?
Здесь поленьев всего два!
Мне не хватит для стряпни..
Иди, дед, дрова руби.
Дед:
Что ж,
сейчас пойду во двор
Подавай-ка мой топор..
Стук в
дверь.
Медведь:
Эй
соседи, как живете?
Что-то в гости не зовете?
Дед:
Вот
затеяли обед,
Только дров в избушке нет…
Медведь:
Так я
быстро: раз и два!
Дайте мне топор сюда,
Много дров вам нарублю,
И в поленницу сложу.
Дед (обращаясь
к Бабке):
Полежать
мне так охота,
Или есть еще работа?
Баба:
Будешь
только мне мешать,
Иди, можешь полежать
Стучит
Лиса
Лиса:
Бабушка,
к тебе пришла
Лиса, рыжая краса!
Есть ли у тебя забота,
Или срочная работа?
Баба:
Да,
Лисичка, кто б испек,
Нам румяный колобок,
Ароматный и душистый,
с нежной коркой золотистой?
Лиса (повязывая
фартук):
Я
пришла вам помогать,
Ты же можешь отдыхать
(Бабка
уходит. Приходят заяц с мукой, волк с маслом, медведь с дровами.)
Лиса:
Ну-ка
всё сюда несите,
Что добыли  покажите.
Заяц: Вот
муку я прикупил
Волк: А я
масла попросил.
Медведь: Много
дров я нарубил и в поленницу сложил.
(Ставят
на стол муку, масло, дрова кладут у печи)
Лиса:
Заяц,
пол ты подмети,
Волк – водицы принеси,
Ты, медведь, во двор иди,
Там  порядок наведи.
Я же буду сейчас печь,
Надо старичков беречь,
Надо им нам помогать
Им  же  надо отдыхать.
Лиса
месит тесто, формует колобок, сажает в печь, комментирует :
Замесила
тесто,
Ставлю в тепло место.
Теперь слеплю я колобок.
Наш дружочек, круглый бок.
В печь теперь ты отправляйся
Там расти и поправляйся.  (вынимает из печи)
Испекла
я колобок,
Колобок – румяный бок,
С хрусткой коркой золотистой,
Круглый мягкий и душистый
Выходят
все с чашками, медом, дед с бабой – с самоваром
Лиса:
Вот,
друзья, вам угощенье,
Не ватрушка, не печенье,
А румяный колобок,
С нежной коркой круглый бок.
Дед и
Баба:
Как же
вас благодарить?
Будем вместе чай мы пить,
Угощенье теперь есть,
Только жалко его есть.
Колобок:
Не
волнуйтесь – я волшебный,
Нескончаемый, целебный.
Буду с вами поживать,
И гостей всех угощать
И не будет мне конца,
Там, где дружба и друзья.
Колобок
раздает всем маленькие колобки. Все пьют чай.
Ведущий:
Там
где дружба – каждый рад,
Нет барьеров и преград,
Все друг друга навещают
И друг другу помогают.

Давайте возьмёмся за руки, улыбнёмся друг другу и подарим нашим
гостям песню  «О дружбе». (дети поют)
Дети в кругу берутся за руки и поют попевку:
«Ключик в сердце повернись,
Дверка в сердце отворись,
Спой волшебные слова:
«Я, мой друг, люблю тебя! »
Воспитатель - Давайте поделимся своей добротой с нашими гостями.
Подарите им свои сердечки.
Дети уходят по сказочной тропинке под весёлую музыку.

file_name: 2)Конспект колобок.docx

alt: Колобок» на новый лад. Задачи:

alt: Волк: Дед, ты дома? Открывай!

alt: Волк: А я масла попросил. Медведь:


extracted_text:
1. Крупнейшая российская телекоммуникационная сеть:
  1.
BITNET
2. APRANET
3. NET
4. RELKOM
2. 0f-line
- это:
1. режим
информационного пакетного обмена;
2.
команда:
3.
телекоммуникационная сеть;
4.
операционная система.
3. Информационная
технология - это...
1. процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки
и передачи данных для получения информации нового качества о состоянии объекта,
процесса или явления (информационного продукта).
2. среда, составляющими элементами которой являются компьютеры,
компьютерные сети, программные продукты, базы данных, люди, различного рода
технические и программные средства связи и т.д..
3.   совокупность данных, представленных в определенной форме для
компьютерной обработки.
4. Программное
обеспечение - это ...
1.
совокупность данных, представленных в определенной форме для компьютерной
обработки;
2.   персональный
компьютер, оргтехника, линии связи, оборудование сетей;
3.  обеспечение, находящееся в прямой
зависимости от технического и информационного обеспечения, реализует функции
накопления, обработки, анализа, хранения, интерфейса с компьютером.
5. Как сделать
активной первую ячейку первого столбца?
1 .Нажать
одновременно клавиши Ctrl и Page Up на клавиатуре.
2.
Нажать одновременно клавиши Ctrl и Ноте на клавиатуре или ввести в Поле имени
ячейки А1.
3. Нажать на клавишу
Ноте на клавиатуре.
6. Какой из
предложенных способов перемещения текущей ячейки неправильный?
1 .При
помощи команды Очистить содержимое и затем команды Вставить
контекстно-зависимого меню для ячейки.
2.При
помощи команды Вырезать и команды Вставить из ниспадающего меню Правка.
3.Установить
курсор мыши на рамку выделенной ячейки и передвинуть ее мышью в нужное место.
4.При
помощи команды Вырезать, а затем команды Вставить из контекстно-зависимого
меню.
7. Что происходит с
рабочим полем при добавлении нового столбца?
1.
Выделенный и все последующие столбцы переходят на одну позицию вправо, а под
его именем появляется новый пустой столбец, который будет активным.
2. Справа от
выделенного столбца появляется пустой столбец и выводится диалоговое окно для
назначения
ему имени.
3.
Пустой столбец появляется после выделенного столбца, становится активным.
4.
Пустой столбец появляется слева от выделенного столбца и выводится диалоговое
окно для назначения имени новому столбцу.
8.
Каким образом нельзя расположить текст на странице Excel?
1. По
вертикали сверху вниз.
2.
Вверх ногами.
3. По
вертикали снизу вверх.
9.
Можно ли в системе Excel во время работы с одним документом открыть
другой документ.
1.Да.
2.Нет.
3.Можно только после
закрытия текущего документа.
10.Антивирусные
средства предназначены:
1. для
тестирования системы;
2. для
защиты программ от вируса;
3. для проверки программ на наличие вируса
и их лечение;

file_name: Тест №6.docx

title: Тест №6.docx


extracted_text:
Класс:
1
Тема: «Сравнение
чисел»
Тип
урока: урок открытия нового знания
Цель
урока: знакомство с терминами «больше», «меньше»,
формирование умение сравнения, выражая результаты сравнения словами «больше»,
«меньше».
Задачи:
Дидактическая:
закрепить знания обучающихся о терминах больше или меньше.
Развивающая:
развивать познавательную и творческую деятельность обучающихся, их внимание,
память и мышление.
Воспитательная:
воспитывать интерес к предмету, трудолюбие, ответственность, самостоятельность.
Планируемые
результаты:
Предметные:
-
научить
сравнивать числа до 20, выражая результаты сравнения словами «больше»,
«меньше».;
-
умение
различать место числа при счете;
-
правильно
употреблять в речи математические понятия.
Метапредметные:
Познавательные:
-
умение
выполнять универсальные логические действия: анализ, сравнение, синтез;
-
делать
выводы на основе обобщения умозаключений;
-
добывать
знания, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные:
-
прогнозировать
результат и находить несколько вариантов решения;
-
оценивать
правильность выполнения действий на уроке;
-
планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
-
участвовать
в коллективном обсуждении проблемы, вести диалог;
-
умение
оформлять свои мысли в устной форме;
-
уметь
осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности.
Личностные:
-
принятие
и освоение роли обучающегося;
-
придерживаться
эстетических норм общения и сотрудничества при совместной работе;
-
способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Методы:
словесный,
наглядный, практический
Оборудование:
экран, компьютер, медиапроектор, учебник математики для 1 класса (2 часть), УМК
«Начальная школа 21 века» (В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе).

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

1. Мотивация к учебной
  деятельности.
Здравствуйте, ребята, сегодня я проведу
  у вас урок математики. Меня зовут Марина Игоревна.
Ребята, сегодня у нас на уроке много
  гостей.  Гость приходит ненадолго, но замечает многое.  Я желаю вам успеха на
  уроке.
В наше путешествие в страну «Математика»
  вместе с нами отправляется наш знакомый герой Незнайка. (портрет Незнайки)
Он приготовил и развесил по классу
  девизы.  Найдите их и выберите для себя тот, которому будете следовать во
  время урока. Девизы:
- Это мне интересно.
- Хочу все знать
А я, ребята, выбрала девиз: «Это мне
  интересно», т.к. мне интересно работать с вами на уроке.

Приветствие учителя

Дети выбирают девизы

2. Актуализация и
  фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
А
  вот и первое задание от Незнайки - Посчитайте от 0 до 20.
-
  От 20 до 0.
-
  Назови соседей числа 5, 9, 13.
-
  Какое число называют раньше при счете 13 или 14?
-
  Какое число называют позже при счете 19 и 20?
-
  Назови число, которое больше 5.
-
  Назови число, которое меньше 1. Молодцы! Отвечали очень хорошо. Ребята, но
  Незнайка что-то загрустил. Он недавно побывал на Дне рождения, но потом не
  смог ответить вопрос своего друга Винтика: «Чего было больше на праздничном
  столе: груш или яблок?» (На доске картинка: две тарелки, на одной 7 груш, а
  на другой 5 яблок).
А
  вы, ребята, смогли бы ответить? Какое умение не смог показать Незнайка?
Что
  может    помочь нам вспомнить это умение.
-
  Посмотрите на карту знаний. Как мы это делали?

Дети называют ответы.

- Да.
- Умение сравнивать.
- Карта знаний
Ученик выходит к карте знаний и
  сравнивает, составляя пары. (Чтобы сравнить каких предметов больше, капелек
  или снежинок, я составлю пару: капелька-снежинка. Осталась одна снежинка.
  Значит снежинок больше, чем капелек на 1)

3. Выявление места и
  причины затруднения.
Ребята, представьте, если бы Незнайку
  попросили посчитать, кого в Солнечном городе больше: коротышек-мальчиков или
  коротышек-девочек, смог бы он воспользоваться тем способом, который вы ему
  сейчас предложили – составить пары? Это удобно? Почему?
- Где ещё в жизни требуется умение
  сравнивать?
- Что трудно сравнить, составляя пары?

-  Вы уже догадались, о чём мы будем
  говорить сегодня на уроке? Тема урока: Сравнение чисел

- Нет, неудобно. Невозможно всех
  выстроить в пары.

- Сравниваем рост, вес, цены в магазине,
  длину ткани и др.
- Количество домов, количество звезд на
  небе.
- о сравнении чисел

4. Построение проекта
  выхода из затруднений.
-  Ребята, чему мы должны научиться на
  уроке? Какую цель поставим? Цель: учиться сравнивать числа новым способом.
Как мы сможем этому научиться?

-Мы будем учиться сравнивать числа не
  только по рисунку, но и без рисунка.
- Надо найти другие способы,
  потренироваться

5. Реализация
  построенного проекта
- Ребята, откройте страницу 84, и
  посмотрим на номер 1.

- Пересчитайте красные шары. Сколько их?
- Пересчитайте синие шары. Сколько их?
- Каких шаров меньше? Каких шаров
  больше?
Молодцы! Посмотрим на номер 2.

- Чтобы выполнить номер 2, вспомним счет
  от 1 до 20.
- Теперь мы можем ответить на вопросы.
  Какое число при счете был названо раньше: 8 или 9, 10 или 13, 15 или 18, 19
  или 17?
- Какое число было названо позже: 3 или
  2, 7 или 8, 11 или 10, 16 или 14?
Молодцы! Ребята, посмотрим с вами на
  правило в учебнике на странице 84. Прочитаем его и запомним.

3 красных шарика
4 синих шарика

Меньше красных, больше синих

Дети считают от 1 до 20
8, 10, 15, 17

3, 8, 11, 16

Читает один ученик

6. Первичное
  закрепление с проговариванием внешней речи.
Физкультминутка
Потрудились
  – отдохнем,
Встанем,
  глубоко вздохнем.
Руки
  в стороны, вперед,
Влево,
  вправо поворот.
Три
  наклона, прямо встать.
Руки
  вниз и вверх поднять.
Руки
  плавно опустили,
Всем
  улыбки подарили.
-
  Ребята, откроем печатные рабочие тетради на странице 58. Выполним номер 1.

-
  Нам нужно заполнить пропуски словами «больше» или «меньше»
Посмотрим
  на первое сравнение 18 больше или меньше 10? 9 больше или меньше 15? 6 больше
  или меньше 5? 12 больше или меньше 17?
-
  Посмотрим на номер 2.

-
  Ребята, назовите пропущенные числа.
Какие
  из чисел в ряду больше 14? Какие из чисел меньше 12?

Дети выполняют физкультминутку

18 больше 10, 9 меньше 15, 6 больше 5,
  12 меньше 17

11, 12, 14, 15, 16, 18, 19
Больше 14: с 15 по 20
Меньше 12: с 11 по 9

7. Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону
- Ребята, посмотрите на страницу 58
  номера 4 и 5, и на странице 59 номер 7. Выполните их самостоятельно.

Дети выполняют самостоятельно

8. Включение в систему
  знаний и повторение
- Ребята, посмотрите в учебник на
  страницу 85 номер 5.

- Нам нужно ответить на вопрос: «Кто
  набрал больше огурцов: Петя или Маша?»
- Сколько огурцов собрала Маша?
- Сколько огурцов собрал Петя?
- Число 15 идет до или после 18 при
  счете?
- Значит, кто больше собрал огурцов?
- Молодцы! Теперь посмотрим в рабочую
  тетрадь на странице 59 номер 6. Выполним его около доски.

Маша собрала 15 огурцов
Петя собрал 18 огурцов
Число 15 идет до числа 18
Петя
По одному ученику выходят к доске и
  выполняют вычисление.

9. Рефлексии (итог
  урока)
- Ребята, о чем мы сегодня с вами
  говорили на уроке?
- С помощью чего мы сравнивали числа?
- Что нового узнали?
- Достигли ли мы, поставленных целей?
- Молодцы, ребята! Наш урок подошел к
  концу.

О сравнение чисел
С помощью рисунков
Сравнивать числа можно не только с
  помощью рисунков, но и с помощью других предметов, которые мы изучим на
  следующий урок
Да, мы достигли поставленных целей

file_name: математика 4.docx

alt: Класс: 1 Тема: «Сравнение чисел»

alt: Деятельность учителяДеятельность обучающихся 1

title: Тема: «Сравнение чисел»


extracted_text:
муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 151»

Конспект ОД
по лепке
для детей 5 – 6 лет

      Тема: «Ёжики из шишек и пластилина»

Подготовила воспитатель:

Олиниченко О.А.

г. Оренбург 2023
г.

Цель: Учить создавать
поделки из природного материала.
Задачи:
- обучающие: продолжать знакомить с
разнообразным природным материалом и способами работы с ним; обучить
изготовлению поделки из природного материала.
- развивающие: развивать творчество,
фантазию детей, художественно-эстетический
вкус, самостоятельность. Корригировать мелкую моторику пальцев рук через
упражнения с пластилином
- воспитательные: воспитывать
художественный вкус, формировать культуру труда; воспитывать любовь к природе,
усидчивость и терпение изготавливать поделки аккуратно.
Предварительный
материал: чтение сказок и стихов про ежика, отгадывание
загадок, просмотр иллюстраций.
Материал: шишки, пластилины,
доски, стеки, игрушка ёжик.
Ход ОД:
Воспитатель: Ребята, отгадайте
загадку.
Ты в лесу его найдешь,
На колючку он похож.
Он в клубок свернуться может.
Всем известно это... (Ежик)
Воспитатель показывает
игрушку «ежика». Предлагает ее рассмотреть.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что
есть у ежика? (Туловище, лапы, иголки, глаза, нос).
Воспитатель: Правильно,
молодцы. Ребята, а для чего нужны ежику иголки? (Иголки
защищают ежика от врагов. Он от диких животных прячется и сворачивается в
клубочек. На иголках он носит себе еду яблоки, грибочки, ягодки).
Воспитатель: Молодцы
ребята. Вы всё правильно рассказали.
Сегодня
мы с вами сделаем ежика. Туловище ежика у нас будет шишка, а голову и лапки мы
слепим из пластилина.
Но
сначала мы с вами разминаем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика
«Ежик»
Добрый ежик, добрый еж

На клубочек он похож.
(дети крутят кулачки
перед собой)
У ежа
иголки

Очень, очень колкие.
(дети сжимают и
разжимают пальцы)
Ежик, ежик, чудачек,

Где ты прячешься дружок?
(дети прячут кулачки за
спинку)
Покажи
иголки

Очень, очень колкие.
дети сжимают и
разжимают пальцы
Воспитатель: Голову нужно
делать так: раскатать круговыми движениями ладоней кусочек пластилина,
который побольше, чтобы получился шар, потом прямыми движениями раскатываем
пластилин в форме конуса. Лапки делаются, способом раскатывания маленького
овала немного придавливая. Для носика и глаз –
раскатать круговыми движениями ладоней кусочек пластилина, один кусочек на
носик и два маленьких шарика на глазки.
Воспитатель: Детали
наши готовы, а теперь соберем нашего ежика. Сначала к туловищу мы прикрепляем
голову, затем ноги, к голове – носик, потом глазки. Каждую деталь нужно плотно
примазывать при соединении.
Итог
занятия.
Кто
приходил сегодня к нам в гости?
Где живет
ежик?
Из каких
частей состоит ежик?
Для чего
нужны ежику иголки?
Выставка
детских работ.

file_name: Конспект лепка ежик.docx

alt: Детский сад № 151»

alt: Цель : Учить создавать поделки из природного материала

title: Конспект ОД по лепке для детей 5 - 6 лет "Ежик из шишки и пластилина"


extracted_text:
ГЛОБАЛЬНЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ КРИЗИС

В XX в. обозначился кризис не только в области
материальной, но и духовной жизни. Новая форма социокультурного кризиса также
обрела глобальный характер. Именно в это столетие человечество дважды пережило
ужас мировых войн, которые девальвировали всякие представления о гуманизме.
Пространство духовности  сокращает и
научно—техническое развитие, особенно развернувшееся на современном этапе.
Усложнение техники повышает вероятность человеческих ошибок и увеличивает
масштабы их возможных разрушительных последствий. Современное применение разума
(предназначение и природа которого полностью не изучены) создает угрозу
существованию самого его носителя – человека.
Но человек без представления о глубинном смысле и
направлении своей жизни и всего человечества не сможет решить задачу своего
существования.
Поэтому многие ученые настаивают на необходимости укрепления
духовного, нравственного вектора развития.
По их мнению, выживание человечества будет обеспечиваться не
только развитием экологии природы, но прежде всего экологии духа, нравственной
экологии.
Но именно в этой области человек за все время своей эволюции
так и не продвинулся вперед. Поэтому, чтобы выжить, человек должен совершить
принципиально новую революцию, какой прежде не было, – аксиологическую.
 Импульсы к ее наступлению видятся в том, что все большее количество людей
проявляет неприязнь к ценностной системе индустриализма с его упором на
безудержном росте и потребительстве.
Все большую ценность приобретает возможность дышать свежим
воздухом, пользоваться чистой водой, вести здоровый образ жизни. Безусловно,
данные импульсы еще не привели к радикальному изменению образа жизни людей.
Ценностное сознание по—прежнему отстает от потребностей времени.
Многие еще руководствуются обывательским принципом «на наш
век хватит», не задумываются о долгосрочных интересах цивилизации.
Возможности массового производства
провоцируют завышенные потребительские ожидания,
эгоистические мотивы, нравственный релятивизм.
Без способности цивилизации обеспечить все это экономически
невозможно даже подойти к постановке задачи утверждения нового комплекса
постматериальных ценностей.
Ситуация получается вроде бы безысходная. Но многие на
возможность социокультурного кризиса смотрят достаточно оптимистично. Общий
интерес к выживанию заставит человечество идти по пути направляемого развития,
в духе совместной эволюции материального и духовного начал.
Но пока этого не произошло, социокультурный кризис будет
сохранять свое актуальное значение.

file_name: Культурология 94.docx

alt: ГЛОБАЛЬНЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ КРИЗИС

title: Материалы культурология


file_name: История России 20 век 231.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Цель:
продолжить знакомство учащихся с биографией знаменитого земляка В.И. Даля;
показать значение деятельности В.И. Даля для русской культуры и истории;
сформировать представление о фундаментальной личности русского лингвиста;
развить кругозор учащихся; воспитывать любовь к своей малой родине, гордость за
выдающихся людей Луганской земли.
Оборудование:
наглядный иллюстративный материал, выставка книг       В.И. Даля.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Ведущий
1. Здравствуйте, уважаемые
участники нашего мероприятия, члены жюри.
Сегодня, 22 ноября исполняется 220 лет со
дня рождения Владимира Ивановича Даля – выдающегося исследователя русского
языка, автора труда «Толковый словарь живого великорусского языка», этнографа,
писателя, военного врача и нашего земляка.

Ведущий 2. Сколько слов в нашем языке?
Тысяча? Три тысячи? Десять тысяч? Вы никогда не думали об этом? А подсчитать не
пробовали?
Сегодня мы вам расскажем о
человеке, который сосчитал все слова, собрав их в словарь. А еще вам
представится возможность посоревноваться и получить звание самой
интеллектуально - развитой команды, которая знает о жизни и творчестве
Владимира Даля все!
Мы
с вами прикоснемся к его творчеству, поговорим о его жизни, поупражняемся в
произношении скороговорок. Но не будем заглядывать вперед, начнем по порядку.

Ведущий 1. «Да разве можно собирать
слова? – спросите вы. – Какой в этом толк? Слова – не ягоды, не грибы, они в
лесу не растут, в лукошко их не уложишь». И правда, слова в лесу не растут. Они
живут в народе, в разных краях и областях нашей большой земли, они родятся и
умирают, у них есть родители и дети...

Ведущий
2. Сегодня с высоты
лет можно смело сказать, что Казак Луганский Владимир Даль совершил выдающийся
научный подвиг. Этот человек поистине велик. Велик потому, что рождён на прекрасной
Луганской земле, где мы, потомки Владимира Даля, свято чтим нашу историю, нашу
память, нашу веру!

Ведущий 1. Итак,
пришло время представить наше справедливое и уважаемое Жюри, которому сегодня
предстоит нелегкая задача: выбрать лучшую команду.
Представление жюри:
______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий 2. Ну что же, а теперь пришло время представить наши команды.
Каждая команда должна
представить свое название и девиз, которые будут связаны с творчеством
Владимира Даля. А пока команды готовятся, прослушайте интересные
факты о словаре Даля.

Ведущий 1. Факт 1. Словарь Даля – легенда. Он играет совершенно особую роль в русской культуре.
Факт
2. Каждое слово в названии словаря
неслучайно.

Ведущий 2. Факт 3.Даль составлял словарь в одиночку.
Факт
4. Как главное дело Даля словарь был оценен только после его смерти.

Ведущий 1. Факт 5. Даль считал, что грамота опасна для крестьян.
Факт
6. Слово «русский» Даль писал с одним «с».

Ведущий 2. Ну а теперь слово командам.

Представления
команд.

Ведущий 1. Сейчас мы начинаем квест-викторину, где каждый тур уведет в свою даль:
природную, историческую, сказочную, литературную, мистическую и прикольную. С
каждой далью мы будем открывать для себя даль культуры родного языка, и за
каждой далью будет В.И. Даль.
Тур 1. Даль природная.
Каждая команда получает по 2 вопроса,
каждый правильный ответ оценивается в 2 балла, максимально возможное количество
баллов за этот конкурс – 4 балла.

1
команда
-
Какое время суток называется авророй? (утренняя заря)
-
От каких пчел бывает каменный мёд? (от диких пчел, находили в
скалах затверделым)

2
команда
-
Почему пчела – Божья угодница? (доставляет воск на свечи)
-
Какой месяц в старину называли травнем? (май)

3
команда
- От какого слова произошло имя Кащея
Бессмертного (от кости, означая изможденного непомерно худого человека)
-
Что такое «издивок»? (дивная, невиданная вещь)

Ведущий
2. Для
подведения итогов первого тура слово предоставляется жюри.
Слово жюри.
Ведущий 1.
Тур 2. Даль историческая.
Каждая команда получает по 2 вопроса,
каждый правильный ответ оценивается в 3 балла, максимально возможное количество
баллов за этот конкурс – 6 баллов.

1
команда
-
В старину говорили: «Прошел слух по городам и весям». Городам понятно. Что же
такое весь? (деревня)
-
Что такое «ивень»? (иней)

2
команда
-
Бурлаки – люди, тянувшие по реке баржи с грузом, считали свой путь не
километрами, не верстами, а плесами. Чему равнялась эта мера
пути? (одно колено реки, меж двух изгибов)
-
В
старое время сельская молодежь собиралась для общения, танцев и пения в хороводе.
Весенние хороводы были от Пасхи до Троицы, осенние – от Успения до Покрова. А
когда были летние? (летом не до хороводов)

3
команда
- Что
изначально означает слово «бочка»? (имеющая бока, округлая)
- Во время войны с турками при отходе наших войск из города Сливко
пропал верблюд, который вез тетради с записями Даля. Что сделали солдаты, узнав
об этом? (отбили верблюда у турок и вернули тетради с записями Далю)

Слово жюри.
Ведущий
2.
Тур 3. Даль сказочная.
Каждая команда получает по 1 вопросу,
каждый правильный ответ оценивается в 5 баллов, максимально возможное
количество баллов за этот конкурс – 5 баллов.

1
команда
В сказке Ш. Перро «Спящая красавица»,
принцесса заснула на 100 лет, уколовшись о веретено. Что такое веретено
и почему об него можно уколоться? (ручное орудие для пряжи, для ручного
прядения, точеная палочка, острая в верхнем конце)

2
команда
В
ряде сказок главной героиней бывает падчерица. Кто она такая? (дочь
от первого брака неродная отцу или матери)

3
команда
Бывают
сказки богатырские, житейские, балагурские. Приведите пример докучной
сказки (короткий рассказ, без смысла, у которого конец переходит в начало
и повторяется одно и то же. «Ты скажи, я скажи – не сказать ли тебе сказку, про
белого бычка? Да скажи! ты скажи…)

Ведущий
1.
Тур 4. Даль литературная.
Этот тур пройдет в форме блиц-опроса.
Командам по очереди будут задаваться вопросы, если команда не знает ответа, она
говорит: «дальше». За каждый правильный ответ команда получает по 1баллу,
максимально возможное количество баллов в этом туре – 10 баллов.

Вопросы 1 команде:
- В каком городе поставлен
памятник словарю Владимира Даля? Оренбург
- С какого слова начиналась
работа Владимира Даля как лексикографа? замолаживать
- В каких
годах вышло новое (третье) издание словаря Даля? 1903–1909
- Даль считал, что грамота
опасна для ... крестьян
- В основе какого словаря
лежат выписки из далевского? словарь
Солженицына
- Откуда родом был отец
Владимира Даля? из Дании
- Первое издание «Русских
сказок…» Даля было … уничтожено
- Как назывался подарочный
экземпляр произведений, который А.С. Пушкин подарил В. Далю в благодарность за
сопровождение его по пугачёвским местам Оренбургского края? «Истории Пугачёва»
- В каком
году В. Даль записал последние слова для своего словаря? в 1872 году
- В каком звании В.Даль
окончил петербургский Морской кадетский корпус? в
звании мичмана

Ведущий
2.
Вопросы 2 команде:
- «За что ни брался Даль,
всё ему удавалось освоить», - говорил о В.Дале... Н.И. Пирогов
- Кто был заказчиком портрета
В. Даля, который написал В. Перов?              П.
Третьяков
- Как назывался музей в
Оренбурге, который был образован при участии В. Даля и положил начало
краеведческому музею? «Зоологический музей»
- Какую медаль за работу по
философии получил В. Даль? Серебряную медаль
- В каком году был открыт
третий в Луганске памятник Далю возле Луганского государственного университета
имени В. Даля? в 2010 году
-
В конце пятидесятых годов Даль начал писать крошечные рассказики. Как он их
называл? Сказочки
-
Каково
полное название словаря Даля? «Толковый словарь живого великорусского
языка»
-
Однажды
Даль пошутил, что от его словаря пахнет. Чем? Медом поэзии
-
Сколько букв было в русском алфавите на момент создания словаря? 35
- Даль был одним из двенадцати учредителей
Общества, которое наградило его за «Словарь» Константиновской медалью. Какое
общество основал Даль? Русское географическое общество

Ведущий 1.
Вопросы 3 команде:
-
Сколькими иностранными языками владел Даль, по свидетельству его современников,
если верить Википедии? 12
-
Какими профессиями владел Даль? моряк, военный врач, писатель, государственный
служащий, знаток языка и собиратель слов/лексикограф/
-
Сюжет какой сказки подсказал Даль Пушкину? “Сказка о рыбаке и рыбке”
- Какую
работу Екатерина II предложила отцу В.И. Даля?
Работу в
придворной библиотеке.
- По совету кого из писателей-современников В.И. Даль
приступил к составлению своего знаменитого «Словаря живого великорусского
языка»? А.С. Пушкина
-
Как назывался город, в котором родился Владимир Даль? Луганский завод.
- Кто такой Старик – годовик? Год.
- Где в последние
годы жил В.И. Даль? В Москве.
- Где работал В. Даль после турецкой войны? в Военно-медицинской Академии в
Петербурге.
- Какое
животное перевозило многочисленные черновики словаря В. Даля, когда он воевал
во время русско-турецкой войны? верблюд

Ведущий 2.
Тур 5.
Даль загадочная.
Любил Владимир
Иванович и русские загадки. Сколько он их собрал: крестьянских, солдатских,
морских, детских! А теперь попробуйте отгадать загадки, составленные самим
Владимиром Далем.
Каждая команда получает
по 5 загадок, за правильную отгадку получает 2 балла, максимальное количество
баллов – 10.

1 команда
·
День
спит, ночь глядит, утром умирает, другой сменяет (свеча).
·
Маленько,
кругленько, а за хвост не поднять (клубок)
·
Скоро
ест и мелко жует, сама не глотает и другим не дает (пила).
·
Волк
железный, хвост конопляный (иголка с ниткой).
·
Лежит
монах в крутых горах; выйдет наружу, кормит верных и неверных (жернова).

Ведущий 2.
2 команда
·
В
лесу выросло, из лесу вынесли, на руках плачет, а по полу скачут (балалайка).
·
По
сеням и так и сяк, а в избу никак. (дверь)
·
Кланяется,
кланяется – придет домой, растянется. (топор)
·
Два
конца, два кольца, а в середке гвоздик. (ножницы)
·
Сам
железный, а хвост портяной. (иголка с ниткой)

Ведущий 1.
3 команда
·
Сидит
баба на юру, ноги свесила в реку. (мельница)
·
Вся
дорожка обсыпана горошком. (звёзды на небе)
·
Сестра
к брату в гости идёт, а он от неё пятится. (день и ночь)
·
Махнула
птица крылом и покрыла весь свет одним пером. (ночь)
·
Зимой
греет, весной тлеет, летом умирает, осенью оживает. (снег)
Ведущий 2. Пока жюри подсчитывает результаты, мы переходим
к следующему туру.
Тур 6. Даль мудрая.
В этом конкурсе
вам необходимо будет собрать пословицу из двух частей. За каждую правильно
собранную пословицу вы получаете по 2 балла, максимально возможное количество
баллов – 10.

Пословицы
для 1 команды (раздаются)
1.
Кто
старое помянет – тому глаз вон [а кто забудет – тому оба].
2.
Лиха
беда начало [есть дыра, будет и прореха].
3.
Молодые
бранятся – тешатся [а старики бранятся – бесятся].
4.
Новая
метла по-новому метёт [а как сломается – под лавкой валяется].
5.
Один
в поле не воин [а путник].

Пословицы
для 2 команды (раздаются)
1.
Пьяному море по колено [а лужа – по уши].
2.
Пыль столбом, дым коромыслом [а изба не топлена, не метена].
3.
Рыбак рыбака видит издалека [потому стороной и обходит].
4.
Старый конь борозды не испортит [да и глубоко не вспашет].
5.
У страха глаза велики [да ничего не видят].

Пословицы
для 3 команды (раздаются)
1.
Чудеса в решете [дыр много, а выскочить некуда].
2.
Шито-крыто [а узелок-то тут].
3.
Язык мой - враг мой [прежде ума рыщет, беды ищет].
4.
Голод не тетка [пирожка не поднесет].
5.
За битого двух небитых дают [да не больно-то берут].

Ведущий 1. Пока жюри проверяют, насколько хорошо
наши команды знают пословицы, команды посоревнуются еще в одном конкурсе –
конкурсе скороговорок.
Кроме пословиц и
поговорок В.И. Даль собирал и скороговорки, считая их не просто
забавой, а средством «натореть в скором и чистом говоре». Недаром скороговорку
называли еще «трещотка», «лепетун», «частоговорка», «чистоговорка». Соглашаясь
с Далем, мы с вами сейчас проведем конкурс на лучшее произношение скороговорки.

Ведущий 2. Итак, мы приглашаем по одному
представителю из команды, который прочтет нам скороговорки В. Даля.

Чтение
скороговорок.
·
Хохлатые
хохлушки хохотом хохотали: Ха-ха-ха-ха.
·
Бежит
лиса по шесточку, лизни, лиса, песочку.
·
Съел
молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом.
·
Шли сорок мышей, несли
сорок грошей, две мыши поплоше несли по два гроша.

Ведущий 1. Наша квест-викторина подошла к концу, мне
хотелось бы обратиться к командам, чтобы они дали клятву изучать творчество
нашего выдающегося земляка. Повторяйте слово «клянёмся».

Мы, Мудрецы призываем
Вас свято клятву чтить:
Клянетесь со словарями
дружить,
По буквам слова находить!

Команды отвечают: Клянёмся!

Клянетесь написание,
толкование,
И произношение слов знать!

Команды отвечают: Клянёмся!

Клянетесь ударение уметь
расставлять!

Команды отвечают: Клянёмся!

Клянетесь фразеологизмы знать
назубок!

Команды отвечают: Клянёмся!

Клянетесь каждый день читать
И новые слова распознавать!

Команды отвечают: Клянёмся!

Ведущий 2. Идут
годы, десятилетия. Многое в жизни изменилось. Одни слова из нашей речи исчезли,
другие в ней появились. Но так же, как и раньше, мы открываем замечательную
книгу – «Толковый словарь живого великорусского языка» и с благодарностью
вспоминаем его автора – Владимира Ивановича Даля, - человека, который собирал
слова.

Ведущий 1. Закончить
наше мероприятие мне хотелось бы стихотворением С.Я. Маршака:
Усердней с
каждым днем гляжу в словарь.
В столбцах
мерцают искры чувства.
В подвалы
слов не раз сойдет искусство,
Держа в руке
свой потайной фонарь.
На всех
словах – события печать.
Они дались
недаром человеку.
Читаю: «Век.
От века. Вековать.
Век доживать.
Бог сыну не дал веку.
Век заедать,
век заживать чужой»
В словах
звучит укор, и гнев, и совесть.
Нет, не
словарь лежит передо мной,
А древняя
рассыпанная повесть.

Ведущий 2. Ну а теперь мы предоставляем нашему жюри,
которое и назовет победителей сегодняшнего мероприятия.

Подведение
итогов. Награждение победителей.

file_name: квест-викторина.docx

alt: Цель : продолжить знакомство учащихся с биографией знаменитого земляка

alt: От какого слова произошло имя Кащея

alt: Чтение скороговорок. ·

intro: Игра о творчестве В.Даля, представляющая соревнование команд. Викторина охватывает все этапы творчества В.Даля

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Казак Луганский

title: Квест-викторина "Русской речи государь" (о творчестве Владимира Даля"


extracted_text:
Конструкт
пробного урока  по музыке
по
производственной практике по ПМ.01«Преподавание по программам начального общего
образования
в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и коррекционно-развивающего образования»
студенток
группы 36
специальности
44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Юшковой
Снежаны Анатольевны, Васьковой Дарьи Антоновны, Чащиной Юлии Сергеевны.
Дата: 21.05.2021
Класс:  3 «А»
ФИО учителя
класса:
ФИО методиста: Суворкова Эльвира Анатольевна
                                               Оценка:________             Подпись:
_________________
УМК: Школа России
Тема  урока: В мире музыки Прокофьева
Тип урока: Открытие
новых знаний
Планируемые
результаты:
Личностные: формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к
материальным и духовным ценностям
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; освоение
способов решения проблем поискового характера в учебной,
музыкально-исполнительской деятельности; формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата в различных видах музыкальной деятельности); познавательные
УУД (освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии в
процессе освоения музыкальной культуры в различных видах деятельности;
анализировать звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-
сопровождением, умение оценивать произведения разных видов искусства, овладев
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий в процессе интонационно-образного и стилевого анализа музыкальных
произведений); коммуникативные УУД (готовность к учебному сотрудничеству
(общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач); овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»
Предметные: Обучающиеся демонстрируют знание о композиторах (Э. Григ и Г. Свиридов). Обучающиеся демонстрируют
знание о биографии Прокофьева, особенностях его творчества, сравнивают с
другими композиторами (Э. Григ), выделяют сходства и различия.
Знают и исполняют музыкальную композицию
"Весёлая песенка"
Цель:
формирование познавательных
УУД обучающихся посредством знакомства с музыкальным произведением С.С. Прокофьева
Задачи:
Воспитательная: сформировать основы российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Развивающая:  сформировать у обучающихся регулятивные УУД (овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности; освоение способов решения проблем
поискового характера в учебной, музыкально-исполнительской деятельности;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата в различных видах
музыкальной деятельности); познавательные УУД (освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения музыкальной культуры
в различных видах деятельности; анализировать звуки, готовить свое выступление
и выступать с аудио- сопровождением, умение оценивать произведения разных видов
искусства, овладев логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и стилевого
анализа музыкальных произведений); коммуникативные УУД (готовность к
учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач); овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»
Образовательная: актуализировать знания о композиторах (Э. Григ и
Г. Свиридов), формировать знания о биографии Прокофьева и особенностях его
творчества, учить сравнивать с творчеством других композиторов (Э. Григ) и
выделять сходства и различия. Формировать умение исполнять вокально – хоровую композицию
"Весёлая песенка".
Принципы обучения
и воспитания:
Принципы
обучения:
·
принцип наглядности
·
принцип деятельности
·
принцип
систематичности и последовательности
·
принцип креативности
Принципы
воспитания:
·
создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема
·
воспитание через
творчество
·
формирование
личностного стиля взаимоотношений с педагогом и сверстниками
Методы
обучения:
·
Методы развития
познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;
·
Метод организации
учебно-познавательной деятельности (метод получения новых знаний: объяснение,
беседа, демонстрация;).
·
Метод стимулирования
учебно-познавательной деятельности (методы развития познавательного интереса:
создание ситуации творческого поиска; предъявление педагогического требования)
·
Методы развития
психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей
(постановка проблемной ситуации, творческое задание).
Методы
воспитания:
·
Методы формирования
социального опыта детей (ситуация свободного выбора, пример).
·
Метод осмысления
детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа,
рассказ).
·
Методы стимулирования
и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание
ситуации успеха).
По
уровню включения в продуктивную деятельность:
·
объяснительно-иллюстративные
·
проблемное изложение
изучаемого
·
частично-поисковые
Методы
развития познавательного интереса:
·
формирование
готовности к восприятию
·
создание ситуаций
творческого поиска
Методы
контроля и диагностики познавательной деятельности:
·
анализ продуктов
детской деятельности
·
беседа
·
наблюдение за
практической деятельностью
Методы
музыкального обучения и воспитания:
·
развития навыков
хорового пения (проговаривание текста в ритме песни, пение по куплетам);
·
обучения слушанию
музыки (методы музыкального обобщения, ретроспективы и перспективы [забегания
вперед и возвращения к пройденному];
·
метод музыкальной
драматургии;
·
метод
интонационно-стилевого постижения музыки;
·
метод активизации
деятельности школьников;
·
метод активизации
процесса восприятия: ритмопластика (дирижирование)
Формы организации
деятельности обучающихся: Обеспечение урока:
1 Информационное
обеспечение:
1.
Федеральный
государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования:
текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.:
просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
2.
2. Примерная основная
образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. 4-е
издание, переработанное. М.: Просвещение, 2012.
3.
https://razvivashka.online/tvorchestvo/kompozitor-sergey-prokofev-dlya-detey#i

Оборудование:
демонстрационное:
презентация «В мире музыки Прокофьева»

Структура (план)
урока (в соответствии с типом урока):

1.      Мотивация к учебной деятельности
2.      Актуализация знаний.
3.      Выявление проблемы.
4.      Решение проблемы.
5.      Физминутка
6.
Первичное
закрепление.
7.      Рефлексия, подведение итогов

Оформление учебного кабинета, макет
доски:

Тема:
Задачи:

19 мая.

Ход урока:

Этапы
  урока, задачи работы

Методы
  и приемы обучения и воспитания

Деятельность
  учителя

Планируемый
  результат, в том числе метапредметный, личностный, предметный

1. Мотивация к учебной деятельности
Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить
  готовность к уроку.

Методы обучения:
·
  Методы развития
  познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

-Здравствуйте ребята, нас зовут Дарья
  Антоновна, Юлия Сергеевна и Снежана Анатольевна, и сегодня урок музыки
  проведем у вас мы.
 -Сейчас тихо присядут девочки, теперь
  еще тише присядут мальчики.
-Проверьте, чтобы на парте у вас был
  учебник, тетрадь, пенал. Положите их на край парты. Все лишнее уберите в
  портфель.
-Давайте улыбнёмся друг другу, улыбнёмся
  солнцу и облакам,  мы думаем, что хорошее настроение сохранится у нас до
  конца урока.

Личностные:  развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях

2. Актуализация знаний.
Задача: актуализировать знания по прошлому материалу

Методы обучения:  Метод организации учебно-познавательной
  деятельности (метод получения новых знаний: объяснение, беседа,
  демонстрация;).
Методы воспитания: Методы стимулирования и коррекции
  действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание ситуации
  успеха).

-
  Ребята, с какими композиторами вы недавно знакомились? Можете пользоваться
  записями в тетради.
-
  Какие произведения  композитора Эдварда Грига вы слушали?
-
  Как бы вы их описали?
-
  Мы знаем, что вы знакомились с ещё одним композитором, как его зовут? (Георгий
  Васильевич Свиридов)
-
  Какие произведения Г. Свиридова вы слушали?
-
  Какими словами вы бы описали произведение «Снег идёт»?

Личностные:  понимания
  и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

3. Выявление проблемы.
Постановка темы, цели и задач.
Задача: создать проблемную ситуацию, поставить задачи урока
  в совместной деятельности с обучающимися.

Методы обучения: Метод организации учебно-познавательной деятельности (метод
  получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация).
Методы воспитания: Методы формирования социального опыта детей (ситуация свободного
  выбора, пример).
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
  воспитательном процессе (создание ситуации успеха).
По уровню включения в продуктивную деятельность: проблемное изложение изучаемого
Методы развития познавательного интереса: создание ситуаций творческого поиска
Методы музыкального обучения и воспитания: метод активизации деятельности
  школьников.

-Ребята,
  сейчас мы предлагаем вам прослушать отрывок из одного произведения, вашей
  задачей будет вспомнить автора этого произведения. (Прослушивание симфонической
  сказки «Петя и волк»)
-Ребята,
  может уже кто-то готов назвать автора этого произведения? (Ответы детей)
-
  Я помогу вам и напомню, что это музыка из музыкальной симфонической  сказки,
  главный герой Петя – музыкант, который обманул волка….эту музыку вы, возможно,
  слушали в 1 классе…
-Кто-то
  назвал имя Сергея Сергеевича Прокофьева, это верно, именно с этим
  композитором мы сегодня с вами познакомимся. А тема нашего урока будет
  звучать так, «В мире музыки Прокофьева».
-Посмотрите,
  у нас на слайде запутались задачи, и нам необходимо их распутать, кто готов
  это сделать?
-Спасибо!
1. Познакомится с биографией С.С. Прокофьева
2. Познакомиться с особенностями его творчества
3. Сравнить с музыкой других композиторов

Личностные:  развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях; формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению
  к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;  определять
  наиболее эффективные способы достижения результата в различных видах
  музыкальной деятельности.  коммуникативные УУД готовность к учебному
  сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
  различных музыкально-творческих задач.

4. Решение проблемы.
Задача: найти пути решения проблемы и выбор способов их
  реализации.
4.1 Беседа о композиторе

4.2 Первичное восприятие

Методы обучения: Метод организации учебно-познавательной деятельности (метод
  получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация;).
Методы воспитания: Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
  воспитательном процессе (создание ситуации успеха).
По уровню включения в продуктивную деятельность:
объяснительно-иллюстративные
Методы контроля и диагностики познавательной деятельности: анализ продуктов детской деятельности
Методы музыкального обучения и воспитания: метод активизации деятельности
  школьников.

- Как мы уже сказали, сегодня
  мы будем знакомиться с таким композитором, как Прокофьев Сергей Сергеевич
- Перед тем, как познакомиться
  с его творчеством, давайте рассмотрим иллюстрации на странице 122. Кто на них
  изображён?
- Это образы героев
  произведений Сергея Сергеевича -  мальчик из симфонической сказки «Петя и
  волк», Золушка из балета «Золушка», а на третьей иллюстрации изображена
  Наталья Ростова – героиня оперы «Война и Мир», также иллюстрации к таким
  произведениям  как «Утро» и «Вечер».
- Как вы думаете, какой человек
  мог создавать такие образы в своих произведениях? Как бы вы описали эти
  образы?
- Для того, чтобы познакомиться
  с творчеством этого великого композитора, я предлагаю вам познакомиться с его
  биографией. Для этого я предлагаю прослушать рассказ о его биографии, чтобы
  потом ответить на вопросы.
Будущий композитор родился  23 апреля 1891 г. в селе Солнцевка
  Донецкой области. Он полюбил музыку с ранних лет. Его мать хорошо играла на
  фортепиано, и в доме часто звучали произведения Бетховена и Шопена. Свое
  первое сочинение, пьесу «Индийский галоп», Прокофьев написал в пятилетнем
  возрасте. А в 9 лет юный гений уже создавал оперы.
  В 1903 году Прокофьев поступил в консерваторию Санкт-Петербурга.
  Талантливый юноша трижды оканчивал учебное заведение: в 1909 г. – как
  композитор; в 1914 г. – как пианист; в 1917 г. – как органист.
  С 1918 года начались гастрольные поездки. Прокофьев путешествует по миру и
  создает музыкальные шедевры. В 1936 году композитор переехал в Москву, где
  стал преподавать в консерватории. Он продолжает писать оперы, создает музыку
  для балета и кинолент. В 1944 году Сергей Прокофьев был удостоен звания
  заслуженного деятеля искусств. В 1947 – признан народным артистом РСФСР.
  Интересные факты:

В 10 лет Сергей сочинил уже 2 оперы и одну пьесу.

2.
  Интересен факт, что на создание оперы «Война и мир» у
  Прокофьева ушло около 11 лет.
3.
  Творчеством композитора очень восхищался Владимир Маяковский –
  великий поэт.
4.
  Сергей Сергеевич писал во всех жанрах известных на то время.
5.
  За свою жизнь Прокофьев сочинил 8 балетов (см. интересные факты
  о балете), 8 симфоний, 9 концертов для сольного инструмента, 9 фортепианных
  сонат, а также музыку для некоторых спектаклей и фильмов.
- Сейчас я предлагаю вам
  провести небольшую интерактивную викторину. Так мы узнаем, кто из вас был
  самый внимательный. На слайде будут появляться вопросы и варианты ответов.
  Отвечать будем по поднятой руке.
1.Когда родился С. С.
  Прокофьев?
a)
  23 февраля 1891
b)
  23 апреля 1891
c)
  23 апреля 1981
2. Сколько лет было Прокофьеву,
  когда он начал сочинять оперы?
a)
  17
b)
  8
c)
  9
3. Сколько лет композитор писал
  оперу «Война и Мир»?
a)
  11
b)
  8
c)
  5
4. Какой поэт восхищался
  творчеством Сергея Сергеевича?
a)
  Пушкин
b)
  Маяковский
c)
  Есенин
5. В каких жанрах Прокофьев
  писал музыку?
a)
  Опера, балет, пьеса
b)
  Балет, пьеса, симфонические сказки
c)
  Во всех известных на то время жанрах.
- Спасибо вам за ваши ответы, я
  вижу, что многие из вас дают правильные ответы на викторину и слушали
  внимательно.
- Для того, чтобы поближе
  познакомиться с творчеством композитора, я предлагаю вам прослушать и
  проанализировать одно из его произведений, которое называться «Утро».
- Сделаем мы это с помощью
  таблицы.
- Посмотрите в таблицу. Сейчас
  мы будем сравнивать два произведения – «Утро» Прокофьева и, уже знакомое вам,
  «Утро» Грига. Посмотрите, что нам нужно будет определить?
- Сначала мы вспомним и
  прослушаем произведение Эдварда Грига. Заполните колонку  о музыке Э.Грига
  самостоятельно, а потом мы проверим
Характер -  веселый, грустный, радостный…
Темп -  быстрый, медленный, подвижный, спокойный….,
Мелодия - плавная, скачкообразная, поступенная,  восходящая,
  нисходящая….
Регистр – низкий, средний, высокий

- Какой у этой музыки характер? (плавный, лирический, мягкий)
- Темп? (медленный)
- Мелодия? (восходящая)
- Регистр? (два регистра - средний и высокий)

- Теперь давайте прослушаем произведение Прокофьева с таким же
  названием и обсудим и запишем ВМЕСТЕ.
- Какой у этой музыки характер? (плавный, лирический)
- Темп? (медленный)
- Мелодия? (скачкообразная)
- Регистр? (средне-низкий)

Эдвард Григ «Утро»

Сергей Прокофьев «Утро»

Характер

Лирический

Лирический

Темп

Медленный

Медленный

Мелодия

Восходящая

Скачкообразная

Регистр

Средний, высокий

Средний, низкий

- Давайте с вами сделаем вывод,
  схожи эти мелодии или различны?
- В чём они схожи? (в характере
  и темпе)  В чём различны? (в мелодии и регистре)

Личностные:  развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях; формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению
  к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;  определять
  наиболее эффективные способы достижения результата в различных видах
  музыкальной деятельности.  коммуникативные УУД готовность к учебному
  сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
  различных музыкально-творческих задач. Предметные: Обучающиеся демонстрируют знание о композиторах
  (Э. Григ и Г. Свиридов). Обучающиеся демонстрируют знание о биографии
  Прокофьева, особенностях его творчества, сравнивают с другими композиторами
  (Э. Григ), выделяют сходства и различия.

5. Физминутка

Методы воспитания:  Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе (создание ситуации успеха).

-Ребята, прежде чем продолжить
  работу на уроке, прошу вас подняться со своих мест, встать так, чтобы не
  мешать одноклассникам. Внимательно слушайте меня и повторяйте движения за
  мной.
У большой
  блестящей тубы (развести руки в стороны)
Голос
  низкий даже грубый (приседают).
У
  валторны выше звук (встают),
Но не
  выше наших рук (наклоняются, опускают руки).
Говорит
  тромбон с ней – ах! (выпрямляются, разводят руки в стороны)
На
  повышенных тонах (хватаются за голову).
А труба
  звучит всех выше (руки вверх)
Выше
  окон, выше крыши (подпрыгивают).
Слышишь
  тубу?-Бу!Бу!Бу! (приседают).
Та-та-та
  летит в трубу(выпрямляются и подпрыгивают).
Ля-ля-ля!
  – Звучит тромбон (руки в стороны).
У
  валторны – ниже тон (наклоняются, опуская руки).
Пам-пам-пам!
  – Поет труба (выпрямляются, встают на носочки).
Вот такая
  кутерьма.

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (овладение способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности; умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации;

6. Первичное
  закрепление.
Задача: организовать закрепление способа
  действий при решении решении типовых задач

Методы обучения: Методы развития познавательного интереса: формирование
  готовности к восприятию;
Метод организации учебно-познавательной деятельности (метод
  получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация. Метод
  стимулирования учебно-познавательной деятельности (методы развития
  познавательного интереса: создание ситуации творческого поиска; предъявление
  педагогического требования)
Методы воспитания:
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
  воспитательном процессе (создание ситуации успеха).
Методы развития познавательного интереса:
формирование готовности к восприятию
Методы контроля и диагностики познавательной деятельности:
беседа
Методы музыкального обучения и воспитания:
развития навыков хорового пения проговаривание
  текста в ритме песни, пение по фразам);
обучения слушанию музыки (методы музыкального обобщения,
  ретроспективы и перспективы [забегания вперед и возвращения к пройденному];
метод активизации деятельности школьников
Метод активизации процесса восприятия: ритмопластика
  (дирижирование)

-Итак, ребята, мы с вами сравнили два
  уже известных вам произведения. Напомните, в чем сходство, различия?
-Напомните, какой характер имеет это
  произведение? Темп? Какая мелодия?
-Ребята, а какое произведение вам
  понравилось больше? Почему? Какие чувства у вас вызвали оба этих
  произведения? Как вы думаете, а какие чувства сам автор хотел передать этим
  произведением?
-Как вы думаете – С.Прокофьев принадлежит
  к зарубежной  или российской музыкальной культуре? Да, это российский
  композитор и мы гордимся его творчеством, его произведения известны и любимы
  в разных странах мира.
-А теперь я предлагаю вам послушать
  произведение С.С. Прокофьева еще раз. Но на этот раз мы будем не просто
  слушать «Утро». Предлагаю вам представить, что вы все дирижеры оркестра,
  который играет это произведение. При повторном прослушивании представьте, как
  бы вы могли управлять исполнителями и покажите это. Не стесняйтесь и не
  волнуйтесь, что делаете это не так, как ваши одноклассники. Вы можете
  включить вашу фантазию.
-Ребята, понравилось вам быть
  дирижерами? Хотели бы вы в будущем попробовать себя в этой роли с оркестром?
-А теперь мы бы хотели предложить вам
  исполнить известную вам песню, которая так и называется «Веселая песенка».
  Кто-нибудь помнит слова этой песни? Можете напомнить? Обратите внимание на
  слайд, прочитайте первый куплет. Второй. Следующий. Давайте проговорим слова
  этой песни в ритме мелодии четко и разборчиво, прежде чем исполнить ее.
-Теперь мы готовы исполнить эту песню.
  Будьте внимательны. Если кто-то текст не запомнил, он представлен для вас на
  слайде.
 - Сейчас пропоем песню от начала до
  конца выразительно, с веселым настроением – это ведь «Веселая песенка»,  как
  на концерте.  Сядьте прямо, дышите ровно, пойте дружно и звонко!

Личностные: формирование основ российской
  гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
  историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях; формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению
  к материальным и духовным ценностям
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (овладение способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности; освоение способов решения
  проблем поискового характера в учебной, музыкально-исполнительской
  деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
  различных видах музыкальной деятельности); познавательные УУД
  анализировать звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-
  сопровождением, умение оценивать произведения разных видов искусства, овладев
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
  аналогий в процессе интонационно-образного и стилевого анализа музыкальных
  произведений); коммуникативные УУД (готовность к учебному
  сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
  различных музыкально-творческих задач); овладение базовыми предметными и
  межпредметными понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»
Предметные: Обучающиеся демонстрируют знание о
  композиторах (Э. Григ и Г. Свиридов). Обучающиеся демонстрируют знание о биографии
  Прокофьева, особенностях его творчества, сравнивают с другими композиторами
  (Э. Григ), выделяют сходства и различия.
Знают и исполняют музыкальную композицию
  "Весёлая песенка"

7. Рефлексия,
подведение итогов
Задача:
инициировать
рефлексию
обучающихся по
поводу своего
психолого-
эмоционального
состояния,
обеспечить
усвоение
обучающимся
принципов
саморегуляции и
сотрудничества

Методы воспитания:
Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации
  деятельности и поведения (беседа, рассказ).
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
  воспитательном процессе (создание ситуации успеха).
Методы контроля и диагностики познавательной деятельности:
анализ продуктов детской деятельности
беседа
наблюдение за практической деятельностью

-Ребята, понравилось ли вам исполнять песню самим?
  Покажите класс, кому понравилось?
-Отлично, нам тоже очень понравилось, как вы дружно
  пели нашу веселую песенку.
-Итак, наш урок подходит к концу. Давайте вспомним,
  какая была тема урока? О чьей музыке мы говорили? Что нового вы узнали? Какие
  особенности прослушанного произведения вы можете выделить?
- Сейчас, я предлагаю вам оценить себя
  на уроке. Для этого я предлагаю вам, нарисовать веселое улыбчивое лицо на
  выданных карточках, если у вас все получалось на уроке, вам было интересно,
  вы узнали много нового. Грустное лицо, если вам было неинтересно, скучно и ваше
  настроение на уроке было не очень хорошим.
- Поднимите ваши карточки. Почему вы
  нарисовали улыбки? Почему грустные лица? Мы со Снежаной Анатольевной и Дарьей
  Антоновной тоже нарисовали улыбчивое лицо, потому что нам было приятно с вами
  работать, вы работали дружно, были внимательны
  и активны.
-Благодарим вас за урок. До свидания.

коммуникативные
  УУД (готовность к
  учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
  различных музыкально-творческих задач); овладение базовыми предметными и межпредметными
  понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: музыка 19_05.docx

alt: Цель: формирование познавательных

alt: Методы обучения: ·

alt: Первичное восприятие Методы обучения:

alt: Первичное восприятие Методы обучения:

alt: Теперь давайте прослушаем произведение

title: конструкт урока музыки по теме "В мире музыки С.С. Прокофьева"


extracted_text:
Телефон в жизни ученика
   Жизнь настолько меняется, что мы не
представляем  её без всевозможных гаджетов. Прежде всего - смартфонов. Для
большинства взрослых понятно, что бесконтрольно пользоваться гаджетами ученики
в школе не должны. Они отвлекают от занятий, и мыслями дети находятся где-то
очень далеко. Смысла от такой “учёбы” немного. С другой стороны, мы привыкли к
мобильным телефонам и возможности в любой момент связаться с близкими людьми.
Для многих родителей немыслимо, чтобы их ребёнок находился где-то без телефона.
В стенах учебного заведения, естественно, нужно искать какой-то компромисс. И
многие школы и учителя так или иначе запрещают пользоваться телефонами на
территории учреждения.
   Для современных
детей актуальна проблема зависимости от мобильных устройств. Школьники готовы
не расставаться с телефоном, играя в игры, зависая в социальных сетях или
просматривая видеоролики. Насколько сильно влияет такая зависимость на качество
учебы? Стоит ли запрещать пользоваться гаджетами во время учебного процесса?
   Телефон всегда
выполнял лишь функцию коммуникации, сейчас с его помощью осуществляется доступ
к поисковым и информационным сервисам, разнообразным приложениям. Для взрослых
людей это существенно упрощает процесс работы или образования. Но возникает
вопрос: если у ребенка будет в свободном доступе смартфон, то насколько он
будет готов впитывать поступающую от педагога информацию? Логично предположить,
что в такой ситуации о качественном обучении можно позабыть, так как телефон
значительно отвлекает от обучения, выступая в качестве развлекающего фактора.
Да, но если
возникает другая форма обучения, например, дистанционная, то без смартфонов
просто не организовать учебный процесс.
Иногда педагоги решают
забирать телефоны у учеников на время уроков. Порой это может привести к не
самым приятным последствиям, т.к. закон “Об образовании” запрета на телефоны в
российских школах не вводит. Однако в нём содержится одна статья, на которую
нам в данном случае нужно обратить внимание.
Требование о том,
что на территории образовательной организации пользоваться мобильными
телефонами запрещено, обязательно должно быть прописано в уставе. Без этого
любые устные запреты со стороны учителей и даже директора не имеют никакого
значения.
Этот юридический
момент. Отдавая ребёнка в школу, родители автоматически соглашаются со всеми
пунктами её устава. Если их какие-то пункты не устраивают - через родительский
комитет и путём общих собраний родителей нужно требовать от администрации
исправить устав. В любом учебном заведении к мнению большинства родителей будут
прислушиваться.
Если ребёнок
пользуется во время урока смартфоном, это в том числе может выглядеть как
прямое неуважение к учителю. Главная обязанность ученика - добросовестное
усвоение учебной программы. И педагог помогает ему в этом. Не слушать учителя,
“
Но всё-таки некоторые
учителя считают, что достижения технического прогресса следует активно
использовать. По мнению директора института неформального образования, INO
Дмитрия Зицера, «смартфон — это часть жизни. Сейчас надо говорить о том, как
научиться учителям использовать то, что дети постоянно с телефонами. Смартфон
надо сделать верным помощником, а не превращать во врага.» Учителям необходимо
делать уроки нескучными, интересными, для этого можно и нужно подключать
телефоны.
Мы живем в
информационном обществе, которое требует применения современных технологий, в
том числе в учебном процессе. С их помощью можно существенно упросить
объяснение новых тем, даже наиболее трудных. Как же поступить, чтобы телефон из
отвлекающего фактора превратился в верного помощника?
Важным моментом
является определение того, как и когда использовать смартфон во время учебного
процесса.
В американских
школах распространен подход, который получил название «прервись, дыши и думай».
Он представляет собой ряд программ, которые предназначены для снятия напряжения
во время учебного процесса. Когда наступает время, определяемое педагогом, то
ученики открывают соответствующую программу на телефоне и выполняют
предлагаемые упражнения.
Если учитель разрешает учащимся оставлять телефоны на
партах, вполне логично предположить, что во время урока дети будут ими
пользоваться. Ведь смартфон так и манит своими возможностями! Если подход со
стикерами, сигнализирующими о доступности гаджета на уроке — не ваш вариант, то
следует выбрать иной подход. Мы зациклены на наших электронных письмах, лайках
в интернете, с нетерпением ждём выхода нового видеоролика на YouTube. Дети,
родившиеся в эпоху интернета, проводят столько времени перед экранами, что
общение с живыми людьми вызывает существенные трудности.

Такие разгрузки
позволяют повысить концентрацию учеников, что способствует улучшению процесса
обучения.  Учащиеся   с   удовольствием
воспользуются   своими   гаджетами   и сделают
перерыв, но образовательная функция всё равно будет выполнена.
Следи за
смайликом!
Если свет зажегся красный,  Значит, двигаться опасно.
Свет зеленый говорит: «Проходите, путь открыт!»
 Желтый свет — предупрежденье: Жди сигнала для
движенья. С. Михалков
Интересной идеей может стать регулирование времени
использования телефона или вообще присутствия гаджета на парте с помощью
цветных стикеров. Например, красная карточка или наклейка с грустным смайликом,
размещённая сверху школьной доски, будет сообщать всему классу, что на данном
уроке следует убрать смартфон с парты и пользоваться во время занятия им
нельзя. Зелёный цвет или радостный смайл станет сигналом достать смартфоны из
рюкзаков, так как на этом уроке технологии будут активно использоваться. И,
наконец, жёлтый цвет или смайлик с подмигиванием возвестит о том, что смартфоны
можно не убирать с парты, но они должны лежать экраном вниз. Такой цветовой
метод хорош тем, что правила пользования телефонами на уроках будут оглашены
заранее, дети без лишних слов способны понять, нужен ли им на уроке сегодня телафон,
и, естественно, станут с нетерпением ожидать зелёного разрешающего цвета.
«День без телефона»
Отличным вариантом станет практика отказа от телефона
на один день. Выбрать и закрепить за конкретным днём недели формат «День без
смартфона». Конечно, учащиеся вряд ли одобрят такой подход, однако день без
телефона гораздо лучше, чем неделя без оного. Проведите со школьниками беседу,
донесите до учеников, как много реального времени тратится на виртуальный мир.
Помочь с этим могут настройки телефона или специальные приложения, которые
отслеживают время, проведённое в той или иной социальной сети или за игрой в
приложение. Дети увидят, сколько настоящего времени занимают их подчас
бессмысленные блуждания в просторах сети. После таких расчётов стоит объяснить
школьникам, как такая трата времени пагубно сказывается на их жизни и обучении
в том числе. После таких объяснений переход ко дню отказа от телефонов в школе
будет вполне естественен
" Договориться"

Когда нет
возможности изменить формат проведения урока, то стоит попробовать извлечь
пользу от телефонов на уроке. Рекомендуется побеседовать со школьниками,
поговорив с ними о достоинствах и недостатках применения гаджетов на уроке.
Учитель рассказывает о том, как и почему телефоны оказывают отвлекающий эффект
на уроке, каковы будут последствия для учеников в случае бесконтрольного их
использования. Следует сказать, что следствием будет не наказание со стороны
педагога, а неспособность самого ученика усвоить тему, что автоматически приведет
к падению успеваемости.
Педагог должен и
сам осознать, что если у ребенка на парте лежит телефон, то совершенно
необязательно, что он будет использоваться не по назначению. Например, он может
выступать в качестве экстренной связи с родителями при необходимости.
После завершения
обсуждения стоит заключить соглашение с учениками. Оно может быть оформлено в
виде настенного плаката либо стенгазеты, бланков в виде настоящих документов.
В соглашении четко
и недвусмысленно прописываются основные пункты: время и продолжительность
использования мобильных устройств. Можно перечислять предметы, на которых не
рекомендуется использование телефоном, например, во время физкультуры, ведь это
может стать причиной их поломки.
Вот какие рекомендации предлагаются школам
в начале учебного года учебного года:

при входе в образовательную
     организацию телефоны должны переводиться в режим “без звука”;
во время уроков должны действовать
     ограничения на использование телефонов;
школы должны создать специальные
     места для хранения телефонов, куда ученики будут сдавать телефоны на время
     занятий;
ученики, которым телефоны нужны по
     состоянию здоровья (например, для больных диабетом детей, которые измеряют
     уровень сахара при помощи электронного устройства), могут оставлять их при
     себе;

"Помощь для
обучения"
Для учеников могут
быть предложены задания по разработке сайтов, презентаций и т.п. Обязательным
условием является контроль работы на телефоне педагогом и определение
успешности обучения.
В приложениях
можно проходить тесты, выполнять абстрактные упражнения. Отличным решением
будет постановка перед детьми задачи по выполнению настоящего проекта. Обратите
внимание, что проект должен соотноситься с реальностью, а не быть оторванным от
нее. Так, можно предложить сделать проекты с необходимостью что-либо вычислить
на основе реальной информации.
Тем детям, которые
проводят много времени на YouTube, стоит предложить подписку на образовательные
каналы, приложения с виртуальными музейными коллекциями, головоломками, тестами
для самопроверки по разным предметам.
В интернете можно
не только общаться с друзьями и смотреть видеосюжеты, а можно самообучаться,
изучать иностранные языки, рисовать, изучать историю.
«Всё как у зверей»
 Канал посвящен
поведению людей и животных. Много интересной информации и юмора, ведь
предоставляется возможность узнать о том, можно ли отсасывать яд при укусе
ядовитой змеи, о вампирах, «с чего начинаются песики» и т.п. Можно узнать о
похожих поведенческих паттернах у животных и людей. Канал вызовет интерес у
взрослых и детей, которым интересен увлекательный мир биологии.
"Виртуальная образовательная среда"
Под виртуальной
образовательной средой мы будем понимать совокупность информационных
ресурсов, обеспечивающую комплексную методическую и технологическую поддержку
дистанционного процесса, включая обучения, управление образовательным процессом
и его качество.
Онлайн
- сервисы для школьников
Для
реализации учебных задач, с целью повышения качества образования,
используется  дистанционная форма обучения –  онлайн-сервисы для
школьников, которые дают реальную возможность использовать
информационно-коммуникационные технологии в педагогическом процессе с целью
повышения образовательных результатов младших школьников.
Учи.
ру
Учи.ру появился во Всемирной сети сравнительно
недавно - в 2015 году. Создатели
платформы Иван Коломоец и Евгений Милютин.
  Символом платформы стали динозаврики, которые
сейчас можно увидеть в образовательном мультсериале "Заврики". Сам же
сервис представляет собой место, где разрабатываются курсы и методики,
позволяющие деткам подтянуть школьную программу.
   Статистика, которую ведут организаторы
проекта, показывает, что на сегодняшний день онлайн-платформа пользуется
большой популярностью по всей России: вместе обучаются более 35 000 школ и 8 000
000 учеников. Это не считая тех детей, которые занимаются по методикам проекта
совместно.
Задания
часто используется нами в процессе урока, чтоб наглядно объяснить материал. Ученики
решают интерактивные задания дома в комфортном для себя темпе с нужным
количеством повторений и отработок.
Учитель
выделяет время на уроке (15 минут) или 1 раз в неделю для самостоятельной
работы за компьютером.
   Основные предметы в "Учи.ру" - математика,
русский язык, английский язык и другие школьные дисциплины. Всё зависит от
программы обучения - чем старше школьник, тем больше предметов открывается к
изучению. Все методики и курсы разработаны в соответствии с государственным
стандартом.

   Особенность проекта в том, что он не вызывает
у детей негативные эмоции, когда они не способны решить какую-либо задачу. Для
этого система подсказывает правильные ответы, направляя ребёнка и развивая его
логическое мышление.
Использование
системы позволяет повысить мотивацию ребёнка, путём создания благоприятной
эмоциональной среды для выполнения заданий.
Платформа может использоваться как на уроках для организации индивидуальной
и групповой форм образовательного процесса, так и дома.

Используя в своей работе интерактивный курс онлайн - платформы «Учи.ру», я не
просто использую телефон, компьютер, но и внедряю в учебный процесс
компьютерную программу, которая позволяет мне:
o
формировать
у учащихся учебную самостоятельность и высокую познавательную мотивацию;
o
контролировать
процесс освоения учебного материала и повышать уровень;
o
оценивать
достижения учащихся;
o
дистанционно
обучать учащихся;
o
корректировать
знания и самообучение;
o
работать
с одарѐнными детьми.
o
использовать
интерактивные задания на разных этапах урока, во внеурочной деятельности.
А
ученику со своей стороны:
o
достигать
планируемых результатов;
o
контролировать
свои действия с помощью системы;
o
оценивать
свои достижения;
o
повышать
уровень своего интеллектуального развития;
o
работать
в комфортном для себя режиме.

В
проводимых олимпиадах могут одновременно участвовать младшие школьники одной
школы одновременно, и требуется для этого только владение мышкой, клавиатурой,
компьютерный класс с выходом в интернет и определѐнный уровень
подготовки.

Дети, проявившие себя и показавшие лучшие
результаты, получают сертификаты, грамоты или дипломы.
За
своё активное участие в интерактивной платформе учителя и школа  тоже имеют
награды, что является   немаловажным стимулом  в работе.
"Онлайн-музей"
Онлайн-музей будет
интересен преподавателям истории и искусства. С его помощью можно посетить
известные музеи мира, воспользоваться возможностями виртуальной реальности.
Отлично помогает при выполнении творческих заданий.
"Живопись"
Возможность
познакомиться с выдающимися произведениями искусства, не выходя из дома.
Преимущества приложения заключаются в простой и удобной навигации, выборе
жанра, художника, создании собственной коллекции.
«Грамотей»
Программа
предназначена для преподавателей русского языка и литературы. Это отличное
подспорье при использовании методики перевернутого обучения, для составления
тестов по пройденному материалу.
 «Эрудит»
Прекрасный способ
проверить свои знания. Есть возможность играть ученикам, организовывать турниры
между учениками. Приложение прекрасно подходит для внеурочной деятельности.
Используемая
литература:
1.      Могут ли помочь
мобильные телефоны образованию? // Дидактор – сайт и блог учителя и
педагога-практика Аствацатурова Г.А.
2.      Дети и гаджеты:
советы педиатров. // Сайт Доктора Комаровского / ООО «Клиником»
3.      Куликова Н.Ю.,
Кобзева В.А. Использование мобильных приложений для организации и проведения
оперативного контроля знаний обучающихся // Электронный научно-практический
журнал «Современные научные исследования и инновации». 2015. №5.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Телефон в жизни ученика.docx

alt: А ученику со своей стороны: o достигать планируемых результатов; o контролировать свои действия с помощью системы; o оценивать свои достижения; o повышать уровень своего интеллектуального…

title: Статья на тему "Телефон в жизни ученика"