extracted_text:
%PDF-1.4
%与獒
1 0 obj
<</Title
<FEFF041F043B0430043D002D043A043E043D0441043F0435043A0442002004430440043E043A043000200430043D0433043B043804390441043A043E0433043E0020044F0437044B043A04300020043F043E002004240413041E0421002E>
/Producer (Skia/PDF m127 Google Docs Renderer)>>
endobj
3 0 obj
<</ca 1
/BM /Normal>>
endobj
6 0 obj
<</Filter /FlateDecode
/Length 3436>> stream
x溚\蹘$?}煰?艾
u

??=~N0惸
??

U挭顫蕃吵瀷あ肅I鉄??@燓踹??o骔踘:?T莖o?bN魁鶘撅#湐益羟迆}4B癇Z)?Y'\?|Q????/無?鄝铘沯?p蜧p南糅?)邡?~徇ЭI
Qjgザg?眠O熆縼?+?霣??鴣縣??v"D榇]鴼縬?X?Q\礏鲙?y櫶(a嶊娌琨si?*9[祪讹yD?(愇瑥吰r?L礐]R诗囗`?
微屩 鱓lT@?喱丕T鲻塏F?2N墵ァ鸑.>8a俧,‑nR浾裕籄橣)褭.瑜|n偰酈罊‑?7抁稤熇U旛僞杬h洘?觚?N
洋
iWs玘晔g{?Y
%疃?8埪?7'TRho吏G鈷裤?

,?T\焉?豴BIem僈峴蹬ベ??鞥J猕?k^鉌秝鎯\儥d???X燳?}枩&f?q鈂涝^朡栦垲歛嬼{ゥp ^閕隶?€俴曕vG?渣.?苋?i|j舴p?qEW?[1][kp

.僸€yF険沣?x潡]SV干瓬瑏覕摂C廰?剬
?3層渚?e飕蠋AxrY[‑?肬uk7.4坈8?e薸DM全奲讑?MC=?V蝢齉x彾&?毠>葅顇%鐎aU谱x?審S
抙'爠沐Qo%躦绺隐行4???〨堵{杘铎酏
?Y座汖
_碂?^楛An欁[1]8a憪a?釒?Vb?帟?>?捊家‑/T!\2?撚‑蛞??)蠨Y顚栍?H!$|?瀍@
A噾H]ヅ豶>髵 ?HG錩辞gz?e忾?敗?v?暣?闳玄懡MQ5筊f?

q壋涧峹j*?[??
4yo?-?[[樚d螖(嚻cD抒%鑫b
鳴?芈緶=e鯍?98[:坏綗#Tu0?紤J?"Q1??gv蘱q鹱$抁??辯Y撍
8'笉][????c犝]ZC$n
塜v`6?讐d駣^覣鐅)(u駼??RJ獡贓F9$?b&賚?h鞥僯r亩??-?&slTYO?5{?浃?j+#T?@??繣f畂齤R/*€'J?3侍躨运櫞邻(<p?忴農??府A唡'?F篽`r,寬!Dx塀X
J#""雬d漃aE淒?n栬喆jR?$IS?6y91尧韫)煿.@柅

ld鋮d鳭?荤

A袑苓>緖V‑?浹?莱1#A潟抙^鋫[友??/v疎喍?2?箇饺恰D誾

浘?攄8\i薆}惍烂>仠|萛鋖╊0灨抾.麼 qs4M;?蹲5tz?k?翑龂率羑x黂鶋椆l语

ーR班牖g0w0)

?龗埪蘾x饓^&t皯Qe}[1]>A?襪q*摯?}?~[-n

K9ca+鋅袼絯
lp?﨓nⅡ光璧8y佁[1]&哞?c臭a苮櫹喆/

骉瓾襗:齛S?sF渜5,攝B宩L{?徶n嚈)Y鑱P悊鵽X偼褓1暕 6]O\j?U{cos?R)@s栬-?賰w尋hU簫j??d鋂阠燡
虀n抮rR???#tV澚肭?#氠研鏷埆 ;姁i??,g蔠?lf?LExoR藕TP锬?:!0[1]K嚞b踼溎,?
?嶄鋑d?=?[/麑
u
{績p?D.ObW讨?嵉絊贬瞲?aR
!5r?@?瀐岦媫2呶?T哃Z氡骵O鰘$?\#揙曃戇~k
7?曏4:頵:>氰謊1苆g柱-?阐>楺l韔韢[jl沯陏
泶V狇6欗?;e僁僓%%返甡$a府?
S診
犫s?璬????滉鼣g?7砎+,??[9垝偔`!啽?)h丈?桙脵致?磸<tcS?_揓q盯??     9?i拶垿)
|NqAi湾?儓E乕j遰滌W埙.eh?冤??U5j桛唵$b橼s硰謜"?\

?k苇h9艛幎うK?┷vZ嘌\R6庅兎M愾?8輘圙T循阺礂禆?tZ?5炬毷鸝`$Wt寽uM蕭砍!???磽?*安a?f尴艮)Z2#    !泗?閴9繺q-訲迺罫s^C亽擲
u,璻=`:I眱嗖\:帯蔈≦?

[1]睠7?魰Ti[1]?⊙??丷il╱S甦b楙

SY      邝雖?
H棙!f赯U坝
螚湸祬s獿V薐?6_;0r硄g媀E(噮??y?79L6$f Nt[1]?/筍0雍$'LY悑??獎随?*
?!屽忬9/[1]?犢"[?

[な羻?鈜8鶌帑y?專?
躃?f霞@閱
N凐,髄+
嘻M纲<e号?!沪.?蔫;?w!!滷焬F5?榨┋聣菰恖獂歩 kQ?孲9覍     gy6槪荏Д謧c芧wt?犭跹敨
湥??尟豋e
?懰駱?寒c呭MIl6@R寡嫜Z繩眇
V獩避w^K鱄U鏎觱贲8\颴铆菎?Fu=sw??虧躪H裳=?ピt軍me內欧※檧倶蠮鎋s_府QMOM?*弍繹Y哲髬?BSr?悾?莦鴥烫?Cj鲫+3?F鑅x︹Cr

2?畬}??    枟V^d?=摣V毠
{萟洇%?捉?ㄘ緙<R餎R`ξ
9缇茆V埮泇蓊蘞j;狻柆烆tV槄豒

;[1]}?????
丧[1]載Ε嫫i%y澛e^?ec'

琨瓫糹倻飆?qk4麜B齷??T??\搟?{m鍏望S襷Gl艷x&;麣6rM奏wf簝^憏讳??ys狁m8n?枎?‑|W奛瑈?瓕?堖K蟶G僧圝?裹?+潎`u{g?;觡鸡v澠rTJ?o遀閃
t曙燒h1NEx蓵j韢鮥;u.lb弭}j?:/7y鞱[Q0涽纜穻敥荰?鰜k翎g?
}主?盤蕞(?8买3(?t?7祭儡x?h4??犀p?皦p嬓羂h炅t雯|煬釈母‑Pㄜ?舐譳4m直L|偙B^#|誠鲟?橹季棗t1rb軣詡濹{9癫+?

鯧sW儠Kk[_霕?蘡埔

拯涋c呕€?^?︴殬z藃鄗K媆踺zM

鎮y5?翁幅Iy砶伤覽"?w?輎l霥jfG砄闊3幜p瀴*僳!s?浂\痼%馥曈Vy鍴亄$|y?`D黙k稻Φwa~陛鎓Ea躴?t\

?飣蹙??薩9<
託????冲?旈猔?鲷?豺#%O_閊Z敖???U仍5沥Y?<^?D??钯藳V?@Y毇F‑肚g?贳]
endstream
endobj
8 0 obj
<</Filter /FlateDecode
/Length 3306>> stream
x溳\蹘闫}煰?篙?

??'?Hb

??乀逪6I4秘1谳I舊u诈S棪:I儮竣乍魁腠遫"蛤埝/齊濖熆?椃2栠蔀斠骠?迆~JBtB:)?9/|J嫂,Q?惸鸁Y忮箜?鐿?咯?{>$I鄃?鞡T殈聍訜ぜ??鵹#亊dDh彘曡u斱]埏裏~d?$骇鎾Z ?懡t綥p$鶥/[?-?妉9譛鋸筴龍N9疻
u墡Y灕錓g}???j#?jy賉鸓?奥&璪?噍籀r翬7軞楑)?n鵦?o?縪eQ业c?欬簯i^棗""]?6鞙烾枘r_媇訫WF抹鉘;侟k軛愾溱I[|Sh齻3雧鈒F懮刹w鼄V騏edk市`3蠘獼v榱錐椯蝶縒芆?
髶sUu校韗穎h穽|?膪;N滹疁璡?棈^D-崷稒z劏$砸??/??锞譿璓迬?/謟2o牐忔
!&?莝迊N"?A'w?旉芻帓磫侼<旮G踇誉筳]
揵?託}窍?Z輁?犾 髻铤?
嶘%?懵枍銂W?/j(?R飜fH岋??8F纹EX┥?尗\VM燖RR
*
譁岰
泟+蜗?徽愙,
壷%鉒驙#豁[?f-亠灂RL磟

擡??`]6畊搢k0輛\M倩晳?}糎O婭y€E[1]h'搘.‑羫?臁魈妑嘙s宧??N-?峺?壼?银L?猣裬5|??c[屣
鐈癧V墭1砚2掯 蘃猳漀V嬬BD 鷶饖欼     ?晱g3┌嚕髆

(>舾??轣$/??祟9c€?勜??痐!LD?3?A?b敽啁0举[??]?r魱|昅+)猘釩?殷De;K排?ν人_笈k郐?訜?a)-椔流‑)ヨm??鮊[1]o?]!芽73↑夜湶Y欞!qi[朮?杧s韯_?x邯#e?绮
1V諕?灝鸧活鳂1挡E錴vX齾E‑
JH?鴽蚸0d啍+?m鈼駺鵰6w乳:??矊团?.連驗‑
?C旗夹娾Q\[凝K菆&蘪逎^1皿凉褣(["?偹H}蒌#埤??tlc

岟?着?a?y?柑%1彉R鮼??+o?4盄欎17TEゾHI?鞧}9??\\M1X殓&僖+<枤$J9     4h漒?頂?
0u癨乽i*Hb鱁憥腏當?筊嘆霆坋h朖﹑h緒擏?诞k覇[滋‑i厓鯤^哱?c?棆穅?訮?媁C^德?62|宴?
G辴cYV?凸[1]搬1挧?i{T5黒<唐飿pJQ蠦??<?U/襩5げB_遶

kw癰?!聙鬕:有*6蟞?=e?F?zJuXT纣漭敬沜鄻"+?t?悙耑麔暁鳈椋渻?7瑪頸
€w~]傒

#IQ??艸芊?烠!T龁4om投y铜桀*遠M\袳燯魥螨_鵘R袀/!]盺萮P?7?x帡&e<b屎剹j猆,??婁鏝查u?D
5P&剛?
浂立D
"!チ梼勸Id"q怗倪矴跧?Z"x呞p⒏飸测l舦)}脼w?I?里权羷霼3L??钦棎S占?1鮅檡`?崆
T{歓Q?麟茭节屛tㄜ6╟]lWB纬a?騈潔`[bmlZ

萭lng?i H?M?檖`U芍?廊啅a鲓K?4>?jS笳柦

y{€詁佲????m湋絀迸\??;军hでZ縐?恏偫
儼>DjPXor*胵.a????`筯D% 8X??垆J?xnW%铦v蠿咪‑4&|騥$ 萆e%俕l騑*       剶<?) 覔秼Z-潘8攩?k軹?|-謗-輪懶Aσ顉?硧s\阢狈FW薱RF?8^j壮 ?}梚橺u.?鳌躹
?铘u?q!嘪< %?绨茬胚撏)ю碎?蓕笆?y?%??\U垽B孋^嫫詳?r峈4鏀GO0f鄑?笟'r?赳??腵-ぺ韋$媸?zv渲?}nV?N!铡讠?€h氩'芛os矣'Hu巏鑔j6

"o鄊?惱唏?,?軏!鳦?L?抋Yヱwo?^碢7髇飛v??卜碮?矈价屫D?Z腘?漟cDS淠獏?ST蛄#'/_劓?闘"S/CU鹊n?l3闞?軳$     烷??p0棄?ヰ?蚳S厽G啪漎禓?鶃??3(d`nJ/8C槪?銼嘗輿k勉?铰迿?[1]`?
?闲蕦?Э‑(耋?b?Xn_8憝砚嘋洈顗VB燻M帞?'?H.輇斺蝿樱喻Q?f7恇\€wb?廄??Z褷S厪Q
軙H?╰碳???h{
G鱩撍jだ?,
5*E'郝[?=??屒麚d饀衭X泋灖碉-湩?5XK恙舰?_?mQ祎訌昅S(\覉7?蟄|?祘HK閩?h?輳?(p??睝`脝€爑岿窌f鷳??[?E?xв卞~緹4菦?^u

酼轓6c?i爀断宥檨2?*dx?乧2mm}e嗉?4P=e銞;貺肖搗?U{1)灡Q(塏^0壹玀^歫J囟啥^#)<?     酃5?8渌?Ia糑偮??珳?uA奌s飳)?[[1]绕?N[r覧兑V梘Z[脶獺1c8(穢"嘮?
(nJq;嘚?<U覥汓簵?n±?5⒑鏱uf稺m
袱&卧
F颕槍陽黺軖鬉縍<z箽眳镻熅匇)/a℉*s-`
嵰%%M??,?椙?Foz A*窓?s
n.湄S?)J`糊蕢煇?E猈阬x謸w絞<颖K8錻梃芨}|JM^櫊IG6L舜錘撬.暄鎖/扎L皰映媧?3&插莋)靹鳨蜲F尹靵之z,4/[釾摘^祝Ч?‑=?z`    k?S槽G碭P   归閙x?凶婬*[<挍|_勺?駥c

齼#P丯_?P~_=儓鵫4xt漁:w‑d蕾?Yu苂oD飦9;K7昦靾.畅KK鉺Q﹂Ev??f:U罐[_頎镱铞攔€
#?绦B?N涼N??_r'h鍢?憣?&
?L賀

輦J輋u?=溎‑▁?lu嶆6Cl?zD嗸豟a溋炲饈谅J瑃v|R鴂?
endstream
endobj
10 0 obj
<</Filter /FlateDecode
/Length 5774>> stream
x溦]賜,?}譝?蘰_€ 捞H蕇傷Il @‑掽?愨滞^胩屍v`纫章f撆SU?獁I?殃骺磉o"蛤蔺櫨┺?{?考湘龡惧焽d邥益?x???襂)突??龄e?眫1弜鰢/锌M蹰賥酑驊鼞?e卾!*M啉ピQJk??桛碥熮眢茄ˋむ?扈y4{??J-Fv霊cFZ#;补晳挩邤??)-匲V[1]餇箨(:0C:#颡?rC枀?[G懅硏鎦?嫧鴀坝c鑗:圴Q$??E€?B藥陚??~Y?烐3fFN編?Jj髐?挃2
;誟0蜮gHV\t      8焈MLh!鍀迅d獯嬡獦费驈?磕鵫Vi釥C:?3ⅰWB杧#
鉘Chっ瀊?曑龕:(┙浽顙>;鸀?嘠o匭<Zh鱅阏T^8揊樞熩穾藷?豌2醆H       S厞汵yM?g?脏稵{[F?y橪?仪タ礘唯癍鹺?D|BZ9?l謩
e拯?6Wd}溫W鵄 统^膂

m牖OQ劇N6? 鐡5?KH栘?毈7鬥朓K蓫L?牴薥?忔}啛缟.,fX吭颩*?z鎒-樵?跗?9?QKM詺@X壁?-ek乡悚€f盐C鎐邍蜗Ыf髯eLI谐唦\?席
}塄灃7 闥?雺
Q^[1]腩c ZUW醕拪?.笣墷嵨縴?c卂>?懀?韜\Q癯U纁綢堉?`洬
tBl?g`溤斖鐡5矦憅+摲企[1]幢YX抎象~堢业羄熘煴
?u4L樕H@/?纄钻?]翘堷9oi凗銍嚬1k?Ｐt4?礅讖P曨嶘眸-Rh鸟軸熪褌跄"?+
磜昒"捙羱泥璠猑波r>总y&?3?cD?伾

?哉噹e_鋯PN'h/憲?E黍N珋ZL}(?墙*.嬳F向g崟崏?k<?歹
榙?Hg氲?Y肹
鐴f鐘~?奍
鸽啦??鉎TYl蘉鸵?
?{丿擆?;舿Rm鄷玹?t?贗^       餖c^:=?1v,錔?黖歩膨勌螭??阡'€烊:K$3?€\?y:栛頧-|?癝FíX6W??粪HU0o罊毤??佫I:峪瓼焕<#均燲71d?刬拻Q_嗆?扗蘃QF簬.x3?/}?岽\幄?`2|潵鬁G[1]骒g?圥M?膃

热 敃B須硡o候y蟼V       4Bg??焺MF?昃Ue瘽7ibj?k?膆60鉺-黜=?涽

b?/鏲钂敍蝕虇K5Z擯侦Y??!cC}?2?頟ｓ逆砅鋱礑龤搮~[1]?鹗禍顟侠"5i暵?F4瞐pXG!
磼w锿ゞ寗屝跧。:??劸?_n6匉G??a塯&{? 爠s秥誖,d浄]

F錼嘥9
巹?腆需dr[??d騥???f掗

浅N?+cC蒔釙轺1V&vmXS絺?B]v笾震闍.?ZL?E6_?嘢#?綅鲪N>V

?V堅肳?开 抏??nPf?2Y[1]?燊:亝捞Q嫞鏤`C

嗈2慨?眱集居存u3怅@z {F袾鑰竩潻V耹?N锡柅?玢箇bm?麧T&槽钡‑x關?僓陀咱|!r顮ヽM< ^齊鄱g?翅鰤?Jl硤?媸^檻H嬪+ 寏痊?D#       ???&?篴屍?4?Su!
{?&沼$?薑si??di綋Mu蠃#!z    峄Z揆鹹赨5V懀悭袡山#-w  |5xHCM}??&v憰x_e庸&鶏2-墿-y恵?#A懮陆瘷顸o?歭殰(p壳)?-C諳?:慞尲U\囸&O\t?1菺傄|妾r€w聼,脍b泅uｖ昹顃W麨o抐胱9-u?%
糆蕭蝓     ~?
剁^魃?铐x鼩蔄赕觷核d?]|IT圮礼€?襌沺?5yK皭觼f軐t蹰€姱而?榲餶考A#眾z姏愖荵??k览T纙?捗
卍ブp澀菃
諔#o穀[蘦

茳[[哷伍H>[l?O艑镸盷q/螓mr1IBT^贆.鱘P矂7~碆檍Py櫛俱y=Y
V{諒%??蠎\氉繼?豷-O垒?濗?
VK?杢P1DEA4S罋*<萅猏@駫8?n?钱毪N

媡O?^?铊覩rT蚲媜|a碃瑐粼?1?/蛡晛肴鍘n麴P唌?7鮜D罀?g幰媏      ? -身??抶?n?恧撅YA@鰈eN>w+柖d?"!┼鮉?#珏拤响R?C[椋6?湙?m淂X??:懎>筀8喱譜}`地!鵑J,?鍀駻2zdR?e??k%V?而
h>烻寻隳赾な煪鹻"斚e蛮團nS[腻栂9V傊{Y?\鈞黸2/X紙捠?H?涨D`6?B) 慜]#E幋g鯜B瓑AX?.庆鴷琑t俰    ^S潮z-銯聑狎A爍?3[1]?1,%斆8摠喰?8恐?]
U顤??mR'V!;6sA*提K
LH`?y韼L潖+S萕从A?2ulR呫

臎1u\鲭檁
"撹?oXM_啢^&k[瓬撯
豸纛s唈乻暙!1[場Ｅ萾?S       )!酳閈郒[1]讇琢Z郣娜軼愾Y?L罘詅+E恣鱷Gn洬僳??J嶜n歍/?曣?+僒-V媖/碗輀陶q?vF啒撮璳[?卷?鞹?r"?H缺d?娭??u/b卄ń汚g-x
貞糄砽‑蚤鏯? BH弔CCr椣槚?+1鑍敺+徕成I?侃艒瘔塝]?殡♂翊'F蟤桚菃勓I哳87K傳$(蚰觞?黕Z?且)犝U蒔^鉝降&? ?変?櫤哦3爴垥拁Y寒?-鬂糖u襠OB澧?+
Y嗁秖豸捶?钪5l箥峘4阘es?詼O舢??∞侥饽r莯Ld
i故鮞栔⒐US-m釭?a旂鼘郐m辬?
U〇n倧昼轖袑??挏u瞗葦笋钌DT]餞純饚B?K軻?浦[?=蓘_贬|際?滴素I矉郒%
嶂S鑦C哇繵/)~R(y

驥?

  杋邥b?梋[1]}⒏kA鞅&W舸嚲邶sOF酄鼍@驐粼]?﨏I?Z>\[?屑繣
幒Ly兖鄥
渭&砹L9L1祙隯癱?箼?w)瑇姅4鑀U~牒鑝3b 撧8?歲痟cf?盫;Y?赙B9瑮5?Z绗#磮c!=竎Q?嫩萈l?r澱<*??痞e隄悴@bD卌o'倰基鞙镐灑‑:碭?孃卪筱#]?I馚
顁I P)9?w徦Bッ?4蜣I€?C頔觶@U\隸誎[1]稧偞k

|кF灙倆?39ど?檺硴k,#Vbf?玅蓅?冫碈`.%H}僩揺

j^涾s~払奀忺Xr.?
7?鸒b韷鳉另淬W`鰊渔??\€n摨*y
‑qV偻臶踹?&s

,瑷檆抏3ㄓ?t?n榩
鞕P幾阵??榚4櫋踒暆[1]Y帚Y 8鈊v{佇?.?亳鄯L`旝腢<?P??脏`I莰輚貚俋?芧Fu翬?謺?("p6P??m鳴?       蜅棎K驋??3
?螖?5箠嶊?b塴熬NOu?p悊愎?麆W9?簦廔凉;嶾鰕NVpん*1?襚z浂\饲*t羟?C??gLP聖
?嘼叛錮茕獋镟$覬
惋堾Ontg懼倫霌銤P3VitS呓芟a晔/@W
tR       P?O輲g/翑问9瀼骟?Rll?艞#鰽?工鏩

{W缶??揼?Q剿匾鸤MF?,?迏畏T@%;<#O聤嶔HpP鐩岸[1]???O(/?1O袅萟zD2旂?\軴?

Q;E洄;yK啁€窳€lS

/憸阼?(爓恸1}&(?|擷6覮:

s???O`咤~仙[1]?剗??|捔‑??眩姞7蜠*??鉹?4在-樎1姱^譟鉆,O″@
T蹐酰燂fU緤7稸臜c魝軐?E)澚n?k?K
h(罡q蘊腜Aw仂冱;-
%滀[|      弡庆0腝
熳絚8敢‑
?i涓\Awユs?V蒲Iw畲xi延?1g?4@Z?=??尙?藦溳?3?9?lN礽
y爈?=弗[/k'軫鱚獳?5┙悹?煳舾洂sx,
<NZ賻j

z?谾37@

??\оU??gT‑;?4vI

灠歰婚菂?簲c9良气>揥尫2?z?N[1]?腧雑禓m欛噜脰acs?:閎z珘[1]萆9qUm衹'f?C?rm>&诬磸科:k"鐱雊墝傽烎T欕愲捵蟌[闢€酁'7'z梌粤獬^睌甩Hn胱?>桡杮終m??u牬

llq6?'莲鲒?S痷"飔?嵐QDK琶[儧K「鰭LNA&?/趑迁l躳?祕Q椟彮y;
倲[鵟2鑝:?襽}r貕灃?燶緍壀
?篖@L??E謝T.9(舕哲Q萫'讂
E?WlYx|i

P螔μ

;
?从&虸W#S乒匪裊j境z┉臆竈蠡╕澂詖SK~?F醟佀A梹?评M>?O譨e[%?n馲<vuC}菰鉈薭Z@>瞾頮觼I毸?9Z拗?^\x楥8wd蟬?r?6軘B儆)e??m壝氜衡????:_k噏u~P^黓!瑀?p[1]V??鑪魽滅飭‑鵼k3敾@B鞦?鏼譤?鞲v
6_擑P肨磿臕9蘣`埸笭1?堑9X??妦黃?

*摝誚铟衼颿jCj|犯袾す?k嬂mD[1]o麥:淼6"呵?鶨?創E旗iT>?\

i奔?訫#爭隫_溗b浪]莸=z}乄沨J?<E?xy宿<z‵嗽踰阊棡錝s)詎??伶g荣耲

?金r璣.E€?唞樂[1]q抸魄?<4w鍅GZ缌6!實露窚M瑲龌琮R蠩L咣脭??KzT?稯?爙_怸焉总膗?y鸲敝鲏ez?蹔B酕松重扎濅3?f屩D箙綢焃鲙考n髟鄳fg*a噩J滓脈審V琿X譻鱲舢?逑]i|筪峑7澥7?e案t?績r嫗?尟'娊娮瑀熥吜??S;?a!攓蟉

湷羀?1}愃歮綳2?9x??剎兣]?柞€b⊙寛芉鵝兢^w|?
F頬窕M俆X

a慆劑p
6& 漮置铱鵱轛Bu?=hU

sv吃?鉀$枡揙 >鶍P?婙紓A?d

:
欢&骟
赧嚥??詻洖?C?     紜m"愛Zá<梞鬦Z{鴿?郸gx葢g挪'偼-窩|?S輶T蕘顗敤?箭Qh?钀?!
仲{违靘
Q潈臎@薗纉?

w旎飫
Q襣篧c紱毥隲O閤SJ[轄&吷戱綤鲋rrF.rn?n??l屖]@N?磒]Y囮j6嵔侔>媙鲕R?粅?禭維?L穘4yh縣曍z擃襷+Kyl籛`鈒侪U貎6闵!5
/茾3i遳?8?哝YN?o

D_~?endstream
endobj
12 0 obj
<</CA 1
/ca 1
/LC 0
/LJ 0
/LW 1.33333337
/ML 10
/SA true
/BM /Normal>>
endobj
13 0 obj
<</Filter /FlateDecode
/Length 4906>> stream
x溦]賷$M撅Жk?c_@勵阨?D觚?[F畊粳﹖櫉q陉瑘'尉ズI'Eoox習O簟哄~螳[?~硐z丝赊斠骣?君轫状Bt"J鷆n?!礥釚碒?簺2"?uT?葵夙铽M?噎巨€??翭楂*
摙5?摿Q!     gi?8Nh-=秉*J鹇%

昿?J?垕?Z徐C[CB饊?O[1]?=&
H駼i?e?O)鸓亨鮖奓垔?#?
Ao   舲Y谸?TR觀@?a潋?@JP?G

&Г餉z穪)蒔e罜樒鱵槫p?妵I'─頁x遟iH鹕?陕&虦AJ暿慹y€柉?屽?究嫲阰?籀唜?覀唧?R杽F垔$趋?軂A肟蝣?o收
,赃X捙霁_濠o?觥?Y???鷞o贉+玔篫7
杵夙io2戇?K麀琕磑撅?碂?y?葉N卓??1vL?喇j?‑?睤`谈(w?u*擎膘|介v砕
eプ+?oWG馀?~[3.笭茸煏Z靈?C?兦r?嬠?J
?,q€倴.词
h艑輳
檒W5磈饚莕哩?n=b!?鞀?[1]h誅S?>澏E[~旁饳U衡h戍D茭漠.?菮b?nrF
N杨Kjo??痒=V?

Rㄚ?c

7?揣晑祓&_鋘子a紵‑ 諛E<~A肔賖烵o髩c柲A耘,d!
g廤S?F諄栿?[?l勛vy洩?燤

u杽fa鲙[1]I鮼lⅧ9
P芒&痉夓‑畕壅靂戊?t@f%簙O?癛q遬?貺橙嵐喜?sl负k?akN!     近V?鍧珙D`惸栣疃蟞B??咵蠦"k總,??賸Q%妜Y荲腇盋~-(e%蹎/韰溪连
H?[1]\滴f猚Ζ?J?"摲芲CQKYEW鐨殖?郔啸殛詃i蟿+u]?Z,
??
G?聎%?m逈豵糮SN
m 婹~5e衟D枒巎+g庽?d睮'祪|tWmM璤崒蚃皍騰玙
壧i
)[1]?8汀E攬
z璡?A?[1]銔€K韋?:担鱫?
樉豯:鑺~€?lv

1B圷?堞墮zeV堾;y

Ｉ裌琋堈蛏
敢ki癄傖0f

@
€2!?&Gj?e襎F?
乄1Ct橍卤(b鎠袀?2hC(扵8Ｘ5_3z
?銋亅橁茀?
沔^W?嶴U?眝唈vDW4膴茁罸鴕Y?B溢恊珳##??y&諭`棼苪?湀首X?5钥7r蠱/噯D n櫏[1]`捰唯.5?(o跺

4嚁]郡/2??虽+萫@鉡?Fd～竳?p?誏AT
鏧8x?髲我谥/b琞q;Ι^?T腨}
?j+[y‑kZG
杁?砇#佫说€?悡?鈝? O^ 硈??葨}?榪=朐沭?e}瞥眞n嘍.

$?y?HB軟簹k8妡癨2?K
B坰帧@?Z?橡SV?+媐-I蝒*瑖绉?#
宼 唗耳?隗漰!:K?畇+t?R靀&N?颾伽M畟Y8x?晒渦7H?_縦塜揍e(
`業痈$速!樃楺聕鉂D?O喂Lt翶d紜捹?丸?橱d炋W瑀?%０
墷搰觅Rd`d0y
卯R(a晈>汢徨囄鐒B儖瑱Z檔%佧蓿yz      Sq?\#猰+7峧R根k|鑷
")壆?3q
q‑Yy@`丝匨>?咷戧呁#G?蒵梁厱雇3?C‑*膆?y:?V耱獟!9$T?pL銇*.?"~?z?*+)笿2d曕S嫻擿H扩Z揁)??嚧xN怨:O#.蹼U[誨潃?浻??0d?烷璵筍?跲

蛈g4瞒撬G-?2玒甐NI譳=″z9$1$7繟Y恓?0?]梷?航紲行
SEjP褲翧b(
p?蒽b矚GD罏

礭??x歜
LL鑺~早N5玕?d6蝭锅a??>
?S????]K隵蕩巐?)?菂9?漡陪?ogK乢鮍-8矴奨z????6爳???筊j&G?岫":?曞墨?

vJ3&e郬q?j|?捿訉3ㄢ?摥憲倞溤?Jss鳫3讞u       T@v
D癙孬_[??`?:纻pw层鋫q
\齳筦权J?
d挂?1毗,oY0鐮?X'-V禯i蠈娕

堙sID忟爗沏?$G??靬蒒础夦织 €\涮
靆\?,h??l蔙伧f?瀝擟W^錃

h??_詉扞??*龟p鷲Y桑壢5qtx扊(c珸?搗(
Y詛aJ?

侯玝彩*呎
H
$謧慉葅蟏蹱WsFo%_;l
H甆б?渱鎭q&/I|?

騤?O伪??
摹o8魋K雭>③憫铊}滠
歮K鈻?甑詟

愕xi'(?
逮#瓶JK4_呥?棱dod鏲荐燴`G崶?x正h鉋韢嘚X枪
寇‑椻N??vvb鳨?
墤0艸pI"6︹+蔋*
+鯌
▔e篝[1]屚?瓬勁[腼樢?懤姄躣辜矟捺?趺?N蘟?勃浸锋駄捪塭e

礭J嬗族偯jxM??Z|摯?=嬳?

u懂?佋???C願6@忓3?楔%棉89咚B蟘C ?(4+舙qR礮鹋9.c熝操薓?垜v Z毡
lP胾ln悦,
@莏厑??

\閿嶶闐誩彲駃t
朅??V溤;f
&?鋽???泶`??愩猔Gj匲╆罺     a峏謤蚸Y狶g?蓃w11牰&2+2硲       "?坮辚u焤?鳣?璼崠譙9辯?HU疥耄Gz勯&江%=f~桺獶6焨?齇?Y竐深V? 鼚碚J顷B?腓尧媈?)
?i硃?獟輔荟r竐吡#
?
MJ荷[1]|P畴

詇旪?.? 矈掷R[O?r勁毮舨H衷[1]?s7X栒蘷^棛?褵>莨v??絜b)

? GX*?r鬑z乁寲~c燘赠V8W)?杆?

?b糳^墊O3O緕躜?xd賗(5痯=\-Zx抡hP?瞻;枹幼Tk?飢豺t檺 ??襭筰偽鼬Kg崟??"?霸+遢*w?劍??纋6陫?擩r=P氯^u??  6蘚ap绷侜拂kdOべ協]?叏!? 浊

}4
喔浡`
<蕐@c堜?D{e衾扦癶z啟
k茂[刱儈賽觘

#(慑THO铼暵刚?7,Xh
l<L#??莵6恆-?壖L?6礫O‑沠\璦€"懑DI杄潗
K?T:槠辡b啮?{愛'椧跞iS終桪?徲蚸)烛B涿艄?揙9&?檃Vy
#t下~亊瞘0Ri,-u抃[哉?右79煏bKk=繳o<誱      €聑+啛l纹
蓾玖虬mJb8棩齿>鋇Ho'b頝?eV?m戄%缅?yA稗榢MO孹9煚?鮯轰?肝}緿rk虡2)钑筌谿呋徰t?婦Y阯!纟躨l+zw慆(竌#~?稗fw?g.

t現o阵=缛邔?m7憶篡~;??槎i?i

1}?}z4讔齳煶)蠅'
?羡A?閊x鳬騚遺J;}囲劎r?覽}?'o筿dQ?-6扯昇慶
?j
d[1]?鳯奍髐p$b€q@?Y@肚扶鳏4闆?t鮗.頝蔪Q酌?yY?嗇饣]秎~鬻
k鬁矞=\0疲n

X??
?Jv,低{眀?>0q棰囡書T嶍?V鵐7睥?匛gC壍^?紡;橩?戀塢o5?}y3l??g線㏒
桛6'&Z饎2I瘸H扫k軃?銧欜貹８(6植b眯f?Ab瀯[礒
沘C#飖蓞關I暥~`    O
?檏余覱d{O? ;{q⒂?g鞊/N溇^^e秩F響蚇?O7>粣鮸倍
?E7蓭E璀珳w?膓庥/D湡鲥L2葀       祬

舫??r脲y螵?溏_ux-鉀Y[‑a鰒??邘x?态u?u-蟫碗R_脯5红l暙^箊蛁旄董\    凒叧W!?繖Cq2PvV溹{F湐v鵆Q瞼(?t7纳Z"文?菗怃襰舾?恕(轱魙J悓?f/钴
€衡%莎}8L迅I`%[朹~掿N?k??县W襌螋亝?x挕/?鷨暻焍纟霟_荊槺?耰F?鱴染痽7Yx>幫v?d?聚Gy茨N?鮙G?$秵譋/Z=v玛掞墼2?L鮇p俇?O鉛?耵鐼餋<-?潉=M3饑hz

?M??禈舯M?L㈤?唄湖

泬q頗4-O1M弾2D优Gy?ó{t讉d啦$徫2

蓧?c决i?#j]焋否篰阤氁撡?恎ⅴ?L(桫鷈训n齮#4‑姍q敵信区毄忳C3?i齖
}?樾kq?1婼湺~.>?:Bf"f傚9[迥Y灡U沰柒&夃2?緙    o鹬?4[_
z追蝇獜}?c駋敵,~鞩麹C謂@灥#呓藽v烐挐琊烲?艇7髙枋抗孙cy樇?.p窐'-?楪n酆????新蓑G邁￢A脎遞棗皕懑o縸?挟掑蟪蠗_蠳椀则耱q撉檕/'?谟熷沣沐銥??>^>惥?魘??蠂i组阏Tn籌6.‑?\=lb僬鱼诱鉵鱭w魓B驿?赳殛翊鹸:z\┹鏶`\罛X醘|溈惄m蝸

endstream
endobj
15 0 obj
<</Filter /FlateDecode
/Length 2557>> stream
x滍[賷c7}鱓?ER┐@仡?Oh?d傽[1]I?R陬魂呵I‑滦訊痌抝9??5倚奄???█逭^4屈锘o忰?9|?悷囦幤X8俞缑'拹_艅
砅e1?嬨飪饒JＶ庤U汹$虌轵Z1/v~?|鮂k觲顝蕠?  |?8Z2DC刖x鼩8k
庯?^遫H盦舎?N汋m駦~m瘅?怘V雯誓s慻瓓
娖牦愹}]懻鈮廁v#渞桍俳勀坮A厴?ì?(牱踶?蹲1bZ澯忻fTY僝=M+瘨?饧?铵7XrI儷=^?蚏纵P?傜鮪

(鹆$~贰X瞡陶M%珿R鬎q?溯b傧鬒?gM屻'on泉>82矀)?8t1Q=|駋:喎鳐;霑#c:y膠瞢渨E溰P炼槶挐Q[抗B檴^5U雮Q?€Y蛢*瓮.畦‑兲K贔胒熡Kx碲光$磖墱
‑ ?曥BV-dv莄T)'瀞Sk軣      ??
?D瓎譕?S/?钭?5蛔漍P?嚼4|m翊
櫷R様'bSlf8O0
V%GnuJ痳愛穆f?橰m単?o媟Q仌戁k=?牎?B僚%蒭虁鹝?斨磩X瑼3}P晐v峦VR

鍧(莹f庝記鋒
T~$H嗀l驯饚>%Fq岺e痷弽cl韦(?
焒?в2畀o??墠?+0?竢皸/5~?歸V?G牀軔vF=H陦H嗏鄒勿奥閔\輶
OM顡糏?@x;w玽涷蕁恕肛,h缯賧l9
z蕟;1ド鵨堤c'餧[1]l蟜枌9板v}?}"8?

駫虜Y錱?`Q[剨煱v?7A壧?€闖?菼2
C檍LH

鯇訩:?WU
J爀I呫壁@@qT8茞塩?J惺洶@i脠rn1??蜢伇

贡禂矉?氰?Lea褧猉Ps禍u?渖9Y烒<恋,0C?餙
嘂?sWDQ閏%痱滆
??肌硔鯶$e=带缐捊V+莏?j
'孈?9U%?^PT?淳n厏?疪Z锓凮X})LK丒d匲訝
?籮U`?

餃熰?鹞遝?4?轢V?憿{曎嬀赞W乏鸅R.戃★C凶內琙廳髧?S?

锝?馋猓袧|泞囻`?羃?籉)畞j伿妩?`財jh~V?曤n
廡p氐B脗\栳旾?e?擬&苾蹔Q`,wn婑=s轑M?聇$??哠粦楣@炇X?-?襢i?酣6-t槟?m疸j?銍 扊x?嚶??x?牀龒}J汧亮頕軡?璪L)笭咴Lk蜗迻?D褴喎=婺H%熳‑??Y抿
V珂*#昵皳r?槿???*鶮??洞檕
圵a??吂驐?掤儕?5u3罩禨F鍮ss7
茂┕[6匹鸝深>\Q繊7'G7?i脁??9葯痄,罀<菐!ョ`I舠树苀让裴|c?躝a?ネ+<氟[詢???>選(?+飠悌??@?懯?鬝贚嫈i.=戯‑|蚖M匉癕酵y殼琥k轃8?
?劐a?授?屇蕪叶剖QＬ鞌&Rf堮9亸欹0諕
?j臼6V?褵:7,n?l爠?竀A赸_`酟
u夤HKUR皹睊

?I0骨閭}J"滅-蜰??&畷67觞f)?殇吟鋟威彆冎缀粉陳b]爻8稨k扩鱘xM?$-9\鲌mR薤芩蟉

恀?樝q?甞

?宒i>?寷鼇获豙懪?ehJ
V碣?猞淑Q{E??芬Cg??瞯磟欦v棞o?"r?冞甊`+瘭D镊J)夂嗚i閤色叱冤?贼?n3/s崐6︺       褾椌慧烚擫＞1_9D焱鷛娃鱮?J腮黝趗[1]d庇

?Ⅰ輎櫊q??伓鶨兲8?%壠さ?蓃Cq遐X數g???幐?鵐P@ ?鸚??
?i嫺磗盫:,(8i7?

虷婢詧暚軇玸Eh?kr2郴T揼g*?榦?徥壀?阡ジi峌ul汝?o?樮??I醁訯=?浲

8?豜端鯓(沼TRW?鏃{?葳?/l%G+玁5?泻?謱俗?笪A3銠?渍盓?釖摶礝9㈣??oM虛[ID鼻H"Dur
?侗??]振?镳D踞峽世㈩岆7H/田奩RR姻氁襌?萀距&i.N!P滙襭轒蓚骳rqn??ㄒ灅純愮r?U€v?=饲V!洮
_?銖e週鶢M(?矎4堗磮:?陙悳}龍罄?尯V悷-眕!(训曒?拕 ?U??3?
娰G8€
R?H蚹_kQaZ% 圚np>?$?乜&蚸*4嫴#k

瞣k詉倘?進y@??穹咫酜~,焾鐍漃鷧痩bP(篤W?獾?唎袤糺0Yb韎?S轏s?扥羅?YPl墡?=)?硹钧轲7?塂
endstream
endobj
2 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
/ExtGState <</G3 3 0 R>>
/Font <</F4 4 0 R
/F5 5 0 R>>>>
/MediaBox [0 0 596 842]
/Contents 6 0 R
/StructParents 0
/Parent 16 0 R>>
endobj
7 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
/ExtGState <</G3 3 0 R>>
/Font <</F4 4 0 R
/F5 5 0 R>>>>
/MediaBox [0 0 596 842]
/Contents 8 0 R
/StructParents 1
/Parent 16 0 R>>
endobj
9 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
/ExtGState <</G3 3 0 R>>
/Font <</F4 4 0 R
/F5 5 0 R>>>>
/MediaBox [0 0 596 842]
/Contents 10 0 R
/StructParents 2
/Parent 16 0 R>>
endobj
11 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
/ExtGState <</G3 3 0 R
/G12 12 0 R>>
/Font <</F4 4 0 R
/F5 5 0 R>>>>
/MediaBox [0 0 596 842]
/Contents 13 0 R
/StructParents 3
/Parent 16 0 R>>
endobj
14 0 obj
<</Type /Page
/Resources <</ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
/ExtGState <</G3 3 0 R>>
/Font <</F4 4 0 R
/F5 5 0 R>>>>
/MediaBox [0 0 596 842]
/Contents 15 0 R
/StructParents 4
/Parent 16 0 R>>
endobj
16 0 obj
<</Type /Pages
/Count 5
/Kids [2 0 R 7 0 R 9 0 R 11 0 R 14 0 R]>>
endobj
17 0 obj
<</Type /Catalog
/Pages 16 0 R
/ViewerPreferences <</Type /ViewerPreferences
/DisplayDocTitle true>>>>
endobj
18 0 obj
<</Length1 87656
/Filter /FlateDecode
/Length 49813>> stream
x滌?`TE?9?涧穞w鰨l@尋

6?

I?怾舉?t?p躳?

?:.儓韪??n#3~
愀扊煪n083 辭铨R噝玁誟U铹z戛獡pB寛
暈研8劳軝D覅H谨屷肍?魇髨几諂迫氧?4??$?YR6喼%绪嗑mL脨枴??澏惾v箐夙s'?&捗(?呩钜骶@^孒篥垂觛?M輐z麄逛!tkP焨庞屌j&Z緤h鐬Sf_?甔F4DKt?3ΧO禀陑'赭A縥?5l?lへ屬
/襁L?m斘?菇獭L!R?餂輣醆]淂沸G>瘆鲈H熅萐*惗f顪
??浥箸螣:凤G0Y?摉$?K&菗H籽桾Cw?閂*?x哺騡R醊&釖^缈p(瘔t7襒+}佛劢V懸印v灑\?<y顸Y?闘
蠘:i>単?<徛?訧獙?~c虚-5讂?炴嵛孳膚
_g%?泛?蕆%[U濞&?鍀4M??〆暍抎e)IW舸q詯JP$釸]?€昸"毂

餇$J攥=
瘩v孏‑K屰獔

rYx繏億悪勌屡(FE?T
YI?玵1魖
d

5C
???葝?m僚?睳獓l? HC!GHgB帟@.?俓!璈鲄$茩(#5?慟#??攪谚M-
︶4娖R+滳□咭c?рQ|JL蒛)脭aG?螏竫彔t.R)鮁?貇?軳3彇?n斘Tr?ォg殇?鲫NNN鹵甍荺y旎k遀??甆趇h?s曃シ觪哘z<椚L縆莈殢轏艜‑:*宮V:瓼
郃客Ι?#8?@o塘};潎~IC?轶?
r8?痒ピ:CD?ZH媔.椽{?N?頠#廜ラ磮f醻>?]輆屟F?湎h%颎鍙呲

?Cm絧叀;

??L齫7q.蹜灢?9uhg枿??

y
蚁癅貆>?hrwZ鶽}条6髬隲v+?4^zI蔻琖??j
q齍踇?u槠杵鑟7?5悸2仝f辉n秝倩??ope航n颎?鶗yI?亣徑B卂?嶯嫃蒦澔?拏7
?6踜b梗bP迕U秭>T=娲薺^韜n鈳鶲蝖籙?雤w@
=廫gxN]М_w麿_

?錟5瘗伝?=:枭AO
揪iP訝f5.s倡9販輁躙哲oC^嘧轩忙疆^1紋?{蝜?i‑5t?覽磡=.s軛憔=k肶浳zl|b   ??;腱?頽{ы濚7']8閃撶O4e喀殠s}N敤=*Q埏魵营閉UYQ^肢搐辅??/7';‑媐E隆` 语髗墚
囕f禈MF僞д║?1*l?h
wd穟(傺?孁}? ??翲p琋G窶▍徴L@s趶4)湍QMf
c嘢Tn寙;v5D胅l軋寞o埗?
婙_%??7zf4?X[副c砾3??牶?}h讪7 j@澔懝?戃嵳%覛`T?谛蒯?p
:鋢c麛庒#Z鼞HkQa?9:﹥Ⅴ?鼸3掰袻???急p牒?┉?%:|K囓奘郯犦?鱁??堍r{杄=s騀?a~粅p呛-=s#\抖
)>爉?4|喊idmIW刀t矮衊?υ覯?驍秙?篽}t乞s?0惧t驸H椮氒G酒痱Q-袶G?谮迱?儢煿x??汼T秆jKu隖?1歾F??1∥cMg‑鞼??[1]:聯冒?奼昝旁>磡r?旉槀?卓m沟閂^綜稦盟N枇蠌MiOЖ阒?弐?驈?

:蝮9@4?睙腐,*<縆陥蔚?狖h8降??夝醈褧營搁X:?u﨨J?磛Hm<g麘鏷灣鬑窝鈓Q帏眐uvh硰X]幤?蘵滌┅懷?鉠聧僳襺?陿籘~煟y?Ke犆;?zjP?s\
O?U|@瘩湺仒j氨醚縀鯧樹桬U里5鬀#疜壂ti?癏a?侄?侏廌~b‘?紨~(杶陚c颫;纩髮薳琩KMＦ-_?&o萰佯€錷僳粧K'E弥栩璻嬡瞸nc蹜犸Jn[犸p]+‑b??e讓貥`讓撞G垧5:%&鮫玱?C^薞淵"U猢<戇匇
51虋NI+酏[DKE?凝?F"M{$嵮?)昮=?!MI?Dw?鷱j閴1盳孁聩鴉
羐??'狩??8j&E幌M顡P?砰Z嬘??=M踧6?{t3滱婚a湉碀8Eqf綗?

?悰╄6z嬈cG€鲠溲D?;阨末繣}摕B6?森幸慵?谄f睉8鳔丷!+@?撣蒑股]?富?癤r#
D?湭sh       軭v溰^H~Kc4夘c棸Oqm?J叢<9汪:kBl-V硌m崎鉌簢官鲣掬囚

幜SQ渝t
,瞍鞷避_?g抣:'爒鋇Lo1?'?生鋗H綇緮
ょd
?燗4懏Щ?o衺?3癑v踿???刂勼誆?栠嫴裋謰鯍軖藉?l4騐襷纯塣fM瑫mgO呻Uポ瞪尋3?N蠃?
滓Sh?+?Z惓鋮JPY?;|瀙
軮/?般=酐唛k枏雧?覓湄潺?癊K!?G囔;Л
枳乍?鷒鰸鎛錣誆???槬a?壓W`???xJ
?§L6澀d钒.?{KRKi烎欆!飻遀猅猟5jr崮[1]J柒?媬佫?蟵?=K;槗e?<?(晅??頄迵瘨W*攉拮铒捤qbo頩袥?\?'?霤X綣zD6薞9*W蕌?筓綟綴鼟2_贍辑Wm写w熥齁?yW]9TH?鴻4蛣}sq艇K?ZN7/7?趢鐍抳须??#@,[1]浵A氤伜
竛c抱爻l{焳?)
W甌%認襱?\7K/KoH熑欜dy壖?y孅朆姠$Ue?猇S镌鋔j&i_噌瓏唠_鱕莘t?正qrLr1鞆SN藯?Xy0?變@?z巀?叚_2墿€x?
?礪v刱乲4l畍6壨赖?e棾+貢靭?q抄g??e踦轿霾徹g霮       杁?.錒%R_<i?i榯&?\s淫←襐??清"筣??N~Z~M﨔憯B㏎?訒+斴???UH炸殹ZZ鞼W℅U疺?DF?畽すD髿&儹炃so>纨N墇7[犑P.旜b^x涔猠l4zL-崚g??TMc_萢?[.?螸?惥栫?覔,K
┆錳t%?閩閻舯鈊￥OY畆#{T?鳁约斋奡笲?戶&UK棽硪瞅???禬礔z吢?葾{1珬I发蠯??jQ*T哐9梓T⒖鸌装|?e
悾疫??捌.6X塈gK}?0頰l‑蚭竣

{岧塽c魉鞅f蓤殃怢??讳{M諷玿%?9賞?i袋跟e箳1澳?&砇`鐖毽?

n杛纈峘揥Yy鑆瘕☆?c╒gw藚t&曇

i'Ucn勒BWSm

Ri5]抃师?NS?v.?

匾
蹡`絧IY嗦塰鮧?
`??簚?扯Ss甋罫m噙甫?茌I7?玘蘉蛔屣屹Xs>D?獊}汨n?V嚵腆P馕顏斃u5韉]
淃a?W倅oI瀷'<kT3帜tN騐陱?3yErML逎O觟d騸痫Ne猇i尓@?穷`蟕=z嚟oし罣q妗蟨?鲼S=F藭7翝瞪霋瘬龖?殑Ut?挺繝?售┘{ù19@瀷j/岺迼
1=虷??N?*p蟁


?攊R)焱#+A陎語Ⅳz瞲揯榸?蕖g牱岚?屇q?N$蠝:?e篰畤?B?奟曏磗祿赐趡贐虶?往歒?歠q鮏瓇N}ШL潻v┚W=瓃H礬U?+w*z??鶁?汤2p礪?='??

,櫫U?l咚繱YL?柠?y鈓9W^峇‑??#=灦H誜3jび`??

襚㊣j枂HCケR?N:K/M??礗硪i?W?蛼fK??_篅簮匆偕誖[r?~Z騹4
?iN睠?

h爍
4‑伷;续搜芘X_%鑧Bo
1糳惼↑YH泩焷涑雄%虵??籺J玅w兖嫁y?
Y掑d?? 暓?€RKPXuワv?5霣閉dB閕(=MG^hC!?m屠埾劅嶘珐趃罯阱"?溺 湕|歗裞襲@孙??4v窈?峠E﹡錤o〉虼f'贳頋?袋zq\騅Q粦‑@?詚t~杳砧胅轵婄渿鄛软y-?l殕?枨偕住??教鹟b趈轔3?kI嘫?贕恝O蔛cq舂w?灻烲媬酡_哈恝譬办H矬??#n!X鰈???仰?读B轇g瑚S%
鬇沌檗闘k??曥?[1]?懟9緾T#?茮?O3蕩?-5N@q夸(?w\c(楗咒峣?鍡@ｙh??╟   礆;妫セ搇?虊 ?蒮z蛰婹矖T??gHcoE/潊'爾郴咔娱駎?觙i黡鐿-饝k枽孟@?勭孪匎渄?聩??刜孮?:C‑€}?猀[??@Xr柤
+:1"籤疦春
-颛?-蚬0
璾?>K;眩罚袍裄Т狴B剫衲唗
罚w
爓v?|&グ蓂y@ ???爸

狴
層憫h恺
?

%?!環飈?)Lユf?跰B鹺尅W匦殰脱
d
MF歄8{櫻护&1B鉤? 嶅?跐轾u{z~?槚姒~?刔K璱<q?n=讷僲CP覺刬评姕??昡?"惻礢#庙狲槚‑^??Ｓ?d:亝N嘏q癉虃E峣@p
碀离?
v迬Zovr>:2嵭< 4b?璃Jt?轔梲玉灻緀
?)袽鹜?[1]?m庤?勶J萧諅`ㄛ喞?訕銳泑低罋jI^尀箻T堼幀`&?髚燙"6glK髯?`緘嶚謤@1??釠Q頛??
?瓠哥歼€?Qs

J>倰彜K嶨神(??O?独廜^収道>+J?0泜??X詯淕

??'籔z‑Jw豳妗?噋<糂絈W5J掷廜驘?狼P??葻侟r浏D?濕??8秕唙5頹愖姅q敲oA:?昃,崇??銗7
绝?褃?夝F~彮蚡??酖聡?练?FH}?瀠俗c/孪

蠐U5啿?#‑U>eE蕊裗?纍捵?錳[1]衹>y€鏑/K??蠷澉;R挎zF燥鴚蠗禼怋娠
€?浹?腛?令汈s??]輻l??Q?^???笚??!魋]詸w<囵寎w祬>Kp?_?蜚4伧?薏S顢;錘?9琖??溔?R覱峙綛YM1痉P諵\祱||o馏??/駿樬WP4斤報?邠?呹A颟螸韌D欜浞Z?瘒隘Z蹢睻c??;
暉y ?黢絽j瑰<?

{鵆鴑2﹞悲a??憲埥哘UBc舿傜?ㄎ頔籱T$邒z鎼_?饪K&y[G霣鷢熡邭_搖+崚??鐕j霚騸j?サ??瘣)V膉徵"瀯W%匪飋jl,Kt!,(agn^賄炑樗,?鶀?省鰒狐"缃晰鷗おO*?卡lo漗~怇
/娠蓒)7UjSnq?u&$0?da孊碞?u繩攼咿?[?騙恮?QlGV?煑%;呬-蜴t捂Mf[?@???????逩K郬?
瘣2

_[1]?導??皊=V????t醿H熒縷.v??鵩r"\!R効A鐲鴎?迧{‑甅哌亹邕濶??劔俞璈?糆2$*}炯H擺?咨
:?k]鵤鳵x睕?]w3絎H&_!?-mDX唒v*Dw]?墛1簍撣[?]z)湖R糗ヨ筀IA?Gt.I?蓷@?鑌[1]滽炈
修[1]~瑎绰囜e酐[1]?O飥?睭?r?~'_€~虄U资鐅鎲查淂&蔶摟～虼M轅偈顃z
D勬th岷SE钤M:#O澓?H呅歒g?优?e@凄+??yrg?碝‑J车?嚃HK??昍诶霴蔱4{?馘"獊B^hb
胼玔獡爱T椥
砖嫒K鋾?扠鋃y?QVu%穡j$蜳W棷2?t?^6?咱?┛P闞uB=\荭灚^猑е璕Hm喒啣賘J
 胮?腙畳'?訍V皤?赳D宄?b4&?捂沷H聺镊!T嵛[1]=
?H?諅T備9冕坂绂s誈s帞狷_??錃慾F哳凕偳?阄?頛衵Y?Z!灭冕e懚‑▉<扺毼o僕孅/勎懠

/+}焗腺炃:蜇???jj胧Yv粆btb|b钅跏滆滧溰9霑a補馻姑?笛趚mn韟?Z/?Y瘎ⅰx(7碸Y冱p髶突洉壨s殫4私1t?
J薉?玑鍺ヮ4閍<蜠鹊饆醗
A柪茁蟻W!C襬扂[枂罯刉∧o9紷喴y<}???懔戡.V7?~-紝?B﨏B;{X@?槊寅隓z騂

7N熊8L縬 q4~.紛v薱?屽5C嗋缏?
鉷崟荍颗鯋魫\?鮮喨迓Zc穒璾V?
権鼴?騔!k厡%虄M_
6=1豻鮜S
"R.?鉬!#     C濋?影:S^?倒)?糞H5楈螧
??1}1?b堥畧i^膖z剹四?IB竏?9X褥?dz.d2?欔Ll
C隩/dPH?楈薌,
?凭?阅:k駼]墍%;k?tw譁佮pg?

遶贮2?麊?峿??猻睠l惵????緻8峤T免覻s卓錹驱?K缩铴幄躗6Hみ?wgg?磟Gg醔磟;奦o?軓訽v^嬥ξ耏Vv乒佺v咒囮ll:??欌筏9葩@?
?┞崫吋T

o爧躏岞B惷瓅淓i竓.?牗?摙耯?臙hfa?9‑j;??颀???滯?漦B>庣冔貭?厄铌
?靊?厼島?潯韰]Zd<Y?蓖桎
鐹lK栳麻∵FE铤(r1詋k夿wD菂n嬨?tY徙?殟'‑冹致~℃???嗢D
K鐲昭綡钣?m??脞
[B鵫1;*L輠汿I?Q╕???MS?覄5M?Ck譠礷璔j礿暣ね鐹頚?6fㄅR+??n旽R?RbZ s!7IM#隮嚱墯F誻?h暌$响鑃性?~V薋苙h臸噒M-(O菏?s+1Vr挣~‑^r挣c鹍j?铠j$濩?b\?Z?座禐Z{?[?
B触e?蜸杏y[1]?峫閤0汹Q?葽kS??8稪螭9?[ス<hm偈.掓5炆淤E
璆?K?5W跠Y\嵅?≈,?蝇茊峐Y)ェ???-敠ш姟   ??P搨u扭 W

‑R昚zVf$f昚?*虽J鉸?乒势辯(l岟?~葞芐娲R\?g苸猩M?iI
潅I7叠$斮w婵G?m?咧扁?瀻箩峉轒俶v郅?x?点蓁詥?褑鹌錾"{2蟦?lど崳Z6NNLm鑜O?F?Z7莼??m]{喘﨣﨓eKxe齳[?龐?瀩/o珘氛嫩?q痟蘻?糴闧麖O厸$?蟆?i瓀Y琏撱磮?
a?磛ｕ&x濽TWT浅0;y枡:梭嬘"忐t?啥h=惂駵啠,X皭鸈? .驁磪槾憫M

u謙?v$?Z嶦i卓%a}瞗w?I褪毜5专-jE昌涩軾夷?YK睼fz8K?品lI袁旺k柤hb
?D泲?縘竓w?困?XT锌??它枭??|9麳x?騏??惪効~O憢洧F?
寂?N:‑筶SieY?勴覴崛q┌qh*+?飕-鬃Y榜f????^%椛eⅡE)远.?
?nr睜`!+@勸頭笭爛哥?@祤媨b
?

?J"u/秷嘒螲肐f堠d橧X?
坶km捓枭n覒‑R/
擅d$#H3?-愗鯍?瑦
蕊(僱怤睠?

??y??7H?y掃P&?

B??渥? qV厡R2?奡

2洸 s勌?溒鈵鶖
Y@9悈敍?Q‑d1錍?YJ蒀詪
!栓瞈?*I*?睯绒???郡綯
YM晲?YCU惂C?酰迱翟2A諓u恄P=?贌j 鑤菷瓤?獏<???Du煽`噇愅?9??i(
€Fg@
r

L~Ng襚葢B帰&妊詼?崱!恈卨惌4r岺~Fg      9炍劀@#!夕Q蒓i"崋l?愴4r?4橺 8醛t?葟眿9?@?涔41?亭6萗?9[润hR?汀蓯si
??崬O訏鹖M嘰(??y>?y蚅~H
箻fA^D?/??B^Js!A?桜綩Ki>鋏?騬Zy-J睿+閨全?全锽萫恵?Z
y-]
筡?tI?簬.吋瀪y儛+ii騉磰.兗?嚰I萠??訒蓋閃t?t5洵??冉M熔閆?h錆tt?r
]箹n€\?軲?M7B轈7A?騧ZO縿紬n喖弉伡?z€n厊怴Cn犤慆悙骏;愹;?騛!;?葝?箛:i-?Z??箼~潀摱?悘
貳縼躂?郀mB>F鰽>N鰿?=恷潪騃?節‑倈妦泑崬蝼?萭?験萕???m傸

=[1]笴?hs驈磽禓綡廈睥.葪hk?贛?_?z
驈魓騟z暈€|MHX?mO瞀7??B綞繃|洖I綝??=
?z
?z>箣鲆 餮
洒??hg駿鶳三??z     ?!?蓾????鶛??戌?銩z?B迉鼈迍黲????z;箖
???z?鬪??韰麱萶i鋡魚騳鷁让?d7韲L襾鋝??rN赤?
NLp鷊傆?滯權鬙?*8齋灵?NTp傆?滯┼鬙

?"8?灵?NXp傆?滯编魪

?$8?灵  NHp?灵

?渵@p鷡灵?э溇_p鷩傆?滯∴?? 8?灵N@p傆?滯距赭э溇Op?灵?э溇Wp鷁灵{э滯炧赭

Э?愑W?熍閧

э溇Gp?灵{

э溇Gp鷽傆?滯︵?Э)8?灵oNCp?傆_滯氞糇

Э&8?灵?NUp傆_滯G灵滯G灵滯娻鬢

Э"8龔傆_滯娻鬢

Э"8齟灵/
NYp傆w
N?8}粪糨傆_滯掄魲

Э$8?灵?э溇Kp鷭傆w
N?8}о魸傆w
N?8}о?э溇Sp鶱灵;Э
8?灵/NAp?灵;

э溇Cp??怍係渵娪糅8?|娪7p:乹IZe0餙)┓4
??鞨-?A〩h5j?
絍?岼KX碐~麅;EQY噦*E翝憮
暹g┱鶷x[1]絊頶8韷URN樱孎?訸$驘?$Z裕盲1hTj

??O*?5?*昖モ嘘?DF鉕粒Ni4:潰"峇в怴},‑崭~溃F`?V渓?彥锕澛?篱~猙嚓@R?$[1]刚關廣
撝║?,x?8

5?JZ礘Wx4??=‑y帤?x增溃v檸囨€A岶郠

ю;囫?5?‑5'?鍉嘂蓌臁ㄧ腪?忷#x詸t绖J??PqLh魖[1]i閬/:柉P衎幞影?*&?i

‑5d须
:燫?灸氲八?-溞Vq<jd儓s<"v尹xk4jO爓数
g8盝书{斞閝懼€D爞?P廭
撧㈢{<璅€效!舏
Jz?桫1‑虳V霃?f#m趹?‑?鉿4?^蠅衮

‑9q
~??鶡粒U劎瘌p??‑
d6
?槑嘌`錊‑
j螠z漋?x詑<[1]F嶨?u蛦帉.gP嶨]趹N暺Ａ`噪孎6?S€Gk<奯8因?浶?{X翺>'閹?&B?鬘篃釋'VI篂x?衾偽圖犅??4?l@彛O€美Q?&t&???S7懥褱?嶨霡{郠徙?撗

B6浽€φd6€烋v2?[1]Z?@Y1媵z絑a←汕??蛛S[T[1]絊頶8訅U蘒 0槹鰵?T?€      朶df?)甑皻
螒F犆l&揘k铸‑Q虚鈰`彍A?膼vd/l鬱6?&Ｅ係笛畏渇嶨Y?墠

雯8瓨5??谹鑯?鶊;
?g*<佫)?滃?)g?5?譟?TXpk7毰0橾f潄fz=達[1]
:3v~V+欟:+稙?:Fey紲t??榲dT髊讚蚸礩L6N1f&?v股柈舎??髵8w?静煠;
?崬Tx[1]絊頶8蹓UR乌賘禯萮C"P羙m??&
L鑽謌?t?jl?佰蒵雄刨鐦狠D﨤庢翳r:脦撚d姣囕畎Y
??L+?筏?F??儣尿m6:`壬鏊q?掘悮?M姬躴輖?溠淤{敱诃v??T8,v?h阐刕??迟d瞦T?簧lv:       钧讯

A€?
酊鉗浡c喢岽[32?铲?Vn
癓蝨E偢u&?%\[1]??;N禵巸G? B贝溌??€沘s?靌舌T&##藐??國??Z皜??浲vP??斟"嚿桠??庰?]?4q?敩iGV?4撍閠g剌n?檔窛渧槙;]'n侈b选勠倰兾bq[,f:Iw?辥
x?q数$?盝?埡霳?儸n$[1]n芎?gX鐴渶炆jva焔礷噩6酪獯噩^/?f潜?E?箕彾?浝??妙??徢蜯崤=閵,[1]廣?%??Ｎfucb渓??'渓脓躴濈?)琥!陃??瞴?Tx?й菓(舨\€炠fv涭v??(襩ub匫嵫??湘媊zt鶌芜p:規? $雡;|~窟I?Lì詆桓o蚳w枞?鹜ρ瑆佚v洉N?gVk戢'b?閸?w\?盝术壦M
?N@?7>犐#喩擁凋3囌g扇佰奔f??脩橧^?搩鉞|D夠
8氂0艓?f

9訋?∝?龣A?0

汃 稖~>r(槷葢aw贛N?%"?вb5:3[1]N荗?q橇櫽櫉
墌<盢?U<盝术鳥b秀?|?"1‑,2}A犐/??俞贪9??堭?\N曔閞喢旈皣鯿NGp笵?1::??#褂庈鼄;龊醏(掗婦,v侍婦|?∴?y念义?誋.c査鍁Y??靨m?w湽\┋?姯蜲~_v数$?€?LrG靶[1]_(殏b槀%!?牍#l鱶]顎族ugd競n?3#碎1獝ì<噹?v宒矙,y?廚奆"睈??(X媏R$k}1乓?.怩蒶寋|^伝樓恝搕荵??zO爓数
;盝术n4 d吶C"P藢劉牳?y腻?疆h嗊锺嘄>?L鲽?9斿v?8溓註JT諊砶鷐?鬷稕蔁v溏寜-Cv,?       驿販.蜕     R,皇厔

q?v熯B>K‑/iwZr昌b鱕~U*<佫)?\螇UR?p矯盤<B?$[1]9罼$?0??篪}.??

|€?圜x黁

蠛s綖?埅k鴂凧銘o?

規[1]7)/;'?氏s????L9a?{?9?嗖gfⅷ?%nkff~f︼d88颂?
y?丼罡??籊橦vVn?y@sE^~^8'殗?[
SvM
杝O袟??

馪 饄3?C仮"蜀y
鬦w怎&赀P‑],浰FYiGY?#PRTT?+)宛QNMii湂?鎫渀?f?瓾?%*?YY.?+R N禵?>+?B駶顡?渞莡?VI孤?貳9舮擴JE

T斊媟K*⊙ ?媯Ya餬?婦騝慩V0.@PQAEY(愭枺.A?劊9浆b荋
瘍灿幉??+?委èUU曞僔PU孩H6.O<跧qg_^?pf?惚熂M>饧>+M}A6?zк蟨U'VI共e迮擼匘牏獱?忏礶C?傺Pv?槢嫍鋐鏵??灈]]MeY?Q€#|L?塅幃＃o?q榳鷿敓v旓?|6澲MyqMMf勈自擯颾嘘霸琬徕鼀yn蕇祖f貪梂潡{疫I>蝱嚋湋"泟燑眷旣I?)囪iJ麞S~
亰殥?д

冢勣柁顸湰黿逪aan^ea~a~<朳昗槦HP熿X快鴱廞脠芆

(彔 凜?唳獯?鍽ё?末蠙貂錿zy_⒈T煯(?Wè谿E?糳(?.?.?賬9
?娍蕬t鑔+>鍘腙O瑨r(Syzem*瓽"PQ_~z吆A€??耵紥傡捈D琖怅^沤婓r媕渜跛蟟滔1獏h属勣垪室幨8c[1]

臌<谨纴:璾嗬>钥鞖?V嘎2\慯e?1敆屼d枙
,/):賬夻忖)"L絅8賷O广簛'VI??胤竞醫*H??丕間€怅?介?薑蚴
sz曊V昒?栐昗?B龐
殜
?鞛?錔?M"U&焅ぁ!%鰳?㊣#=買*z?欞‑偬全U珵D綝2?浬?O侕珰?C瓏j?Z沫逤?嵷"?

薚棼凹剨荆安鬻'鞒鏣3蓤碗屒????tU}*(懆蝻pg

#z咦骈U斎笍‑吔]驙GM贁p疞?病X?}Bk唷?{邟僒{爸鶴疪6O|3皜
h`Q9徊ⅹ继逄腥\Y<呁萵Q?)㏒?+唃渝麶_mss摟帑液"瀄T强?獅皌夑rPu"z嬳>泃雕Z洡_裫鎌0Gw?k笟f?泈蟿儑kj?堍兘Ji[1]浝溬9賀z;誮蓹?J?種]u'+?C#玖梫蠅7O粦-峌变y?焪唑?/匡v豍
??byJ緑燡F??苩z慂T宫^阬??8*]n椵i%MeU暯?*^=u鍧莼q褛!o??鵐觧昃圊?嘿y衿?硻暇薇黕n羪?豭?筰d"ju?銙u?锼^Y荋?瓭敦F僐mq啘K澆硧?
!薉媎駔顒Q捞??稹趏锼lvw_n涚€I?;殽I彁3鮵隅?C転勋憨獈?匶+?L?]uy?
&N呷莌$[*礖n`?朤K

S獤?叩桰膊岈嵀b胴薒秃X舊Z獙莧轲

轌%!?巿32RR﨨r呤k?笣CO搧
檾P鋭.Q]㎏訴N员岛噓掝*愎窈嫱/(嘞肢4?kT?{Z肉?骬儞熑彧f?{榤濏趐Sw猅N‑楲?fI豼>蔔dK夓鹅u冫矔lO6O?磩V?R?緧?.S}{p╱录瘑Lz艍f嬈瞓抁b2撛歺??鷈??7d{糿?禝R??3b.#b1災黌徽9壖z?Z.騾舷刻Qa飴眗籰?'环枕*/]e胮?T|萋qmw^r?疦z傧4鰸W?X\霙W軵9癇Z?vf葳g?{睡
<鯊頞6}﨏'w,(崪>阐N屇?5z蘀?2???廈瀯G:煯&蒤鏯绨:霸:?_窀q,y靕舶s扰鴦?af嫟摌J?J2mc€鸂勢l?l暐?朥杣赔uo揵l簊
j哫铉镀漆蹢饆鲼?1晴Mp乃m.椲╈'U?嘞q詫飽邡隔毟/^?鱳随?J窀鑥戶钔`垼
?o?賹腻彙搚z?徨?t跪45欰?4闐?e滝,?螸鞡跙麧喕谭?2<d蕖卺?鱗瀩醥攐躈'
(^曔?J餳tn兦炨街?x%身?絡撿昑j彌螗C1u??慳琞猚??a椽|+絣a?棧惝吣$c皨]fV0??潜摹8簶&酘唷|N剹嗗娥喊?凭?5盌"c?GZ"瓟灁vK{タJZ?谄n?消kR垶0湫剝V篮驵?骿j羡鷱jyt=┷瓝h录謧郎P娜佧鰰?旼.鮚顴~f橴u?鎔?1[1]F,礚葢J湇+0TjM?絏??RVU誟?覃}瑵呑?emv芑麕?*|?c鴺?玤?胳轊蠖>髭?焦麐>謂??1饲`<薠骎?鱱鳥Wc靃?04e)籾,/疧^ⅱ璪w啪??T陵tK???踁迹xoto鼭庀??i蠛豼況s%磉魊)+頀+6?珛购刳蛠DAIE爧踹d5邋>苀P椁嗎

i?

屼?#3v盪H/ZZ$?ZW$!}驞?<{梩 T皍??阞?M8瀟H
o9'淥??潈?鈈??牉們髃N8?e罙U?羖紼QgEX$‑Q元?;[r)Q?睜眻!g与娬X?鄉c璉
8281擎杦G曕寭K
V$絛根湘?晜{玻Q>jfTo简灡踣.]:鳓?_;?怩?t求л鯀
n‑秜鄀mw蘌_s噸粂M?w\vCN燩U痔衷'怺詿}灏镵铄‑苐輮颜搲轑浜L藼崷凟NXX緫95 \&隩j?
&R?Em4aVe&?m~壃h訤-匧挑??

[?Z*舎T‑c?_磍Z聽覻d禫~X栦.鰪剣諍閑am喃}佗Nh樒k?囨請

B?+弑睁-眀匠‑?瀇c雓fYq乺‑礨,`殆囟虥蠝Q[?ヾ?樇u塌肙K嬑[?c噉杈滿[*_u逸?r

?V5S???{k饻??鯍纔术M-?弽烫<_?s櫞芊<?鶁莺杈▍⑻b蒂N梉沘抎檞??薐8怏g?彚B贲M醦谋
L鈶   ?麁?p綬梨衔丶T硯銟?8幉D?*E1A举b曋EX刉捫?謚V申挖苸?=?[1]h?侘巰鰚?釾O犃鷾e杋?T??)樻躇尹疱靣轵?屆?<?|K?S檆?湯?PMh艝G?咙?Gw<i??L^<磠F+虞q肇+G,X|褱猕/Гi娶峩V虀?蜂鏂?紾杄X#梊鼁u慒瞤t禶,6[1]?圣?鶍t珉/0_畕+\瓥佶駿蔈躂?W瓛＾\痁
O?-竎K8沞g[癠簙搰T|s采bb柢

萼｜D緮萶薩椏/_慎Y浒:聨RG卤时巍qx髜丌|忢唼?EP?徉|t#/1jIt!032儥捼7e莡Q0務??f腷I,?濪YF:睪幛!(?筒?=姯??gjg蒲‑穃y?3c玭\疋鬕^\瑶腗舔跆?谙P>h斓譢?V5#n鲭绡澕岭‑繅栋佪-?枍l{烤??|?hN顥譪瑭$鱩r┠煈@墨e*9_WO S沬濋禖诿鯤鸏鑂f`dJ榙I?]鞐   ?e炔と&U鈱J?L岪?击]於-?锑5I煇,}?抌U蕄e潰R‑?"c哼鵜`繝隒|-?,ōY?.Xf爵?xu
U
誛T+i郻厹弤膥楨Y

?M蜬覜?s侬篧?U‑P5g麆颥扛屠?[1]O}?疰?fL擾滙栮同穜?蔮榨趮t/4-v\^〗隆譱W鍵U9濰嶨%?iT圬d虬?9昧b@aBW??墏|[lV徸=鈜撋醚鎐朑蒼祰聿綃M蝌yK箐D^[藓紏yJ‑鉿岪-?R/榻骨琞S嬜嵩
疢

?帗?‑眺谴6c?灆???`醄d-baC鹍D??~梋&婵洘穤y雉?墝

?茿
肶楋{%锂%+_渧駍鱙p觷陷齽Tn痏<曛簤趴葘K媂灬?z磗??|鰽麾宋暥^>待?篆y鮽1咟純笫*?豷S鼺偎DJ?絡晈6??1y-     '?珳霚掦qG?鏧仈Cb煏>3?G螩M$}n.,┇纭軕:??v鸳b?7嘬?o?Q殰餑釵佴W=gy&K2汓
g茆1r?轰P0崃  刷
醁U宸V["∪覉鶅?銍,
?@b鴃鋋XYb?艻
廅=
?桐掶移燒沣ゼ1懖=耥?|袛h|騹|歫&?鹏蒮澲R*I|b?()?V:濒?輟銁?~]吨h2薞棳妱f1;鬸?[5?懗
?6蒣6?xeB'潤餑y熵(籔硄o€Y[1],??埘Qai淉hv"\XZ(>&櫒凧Y颩?q??[1]n壁??漯W5X?霸栘輻x'佘G
?迪潻5?@:?缹n}€i3!(卆?樓?頬昮Ip嫜﨧A?跩?襄iz
-?vJMq$狂閧_jXw謲u?VX??9oq?窚Y煏?r鸺遌?s许3~s怼?qJ璞?羞??%罷v
J?a=燖坅U葂B莛x近A颅?儾E涢
Ph.[?勚"i─朞騗/?)猃`=x?煶挃砠红檊絁?恐l睒?4<蜻兌﨤O@?8.^蓛M?",(ag^*9湞J?S蒼戃?A釼耫1狉緰翓諥羇慥薠腓寲喙栭?馏璌昬驽杄謊鰇冏勵败a酵vGp玡縷[?-/Xx!鴰e忰蠔O瑹

勘|m?餗癙gi騅!?:?羆ξ隲檔縆+i黌?蔑?h眴烫,??灼lV嬞?鞨丐`?C侕D隻?F";].璙靊?t攽譀?﹖影
vI?提剏根
砽?<s筦?痴沣?~z阚N菴豝甕fN怼朚0{
栣lV?階f蔺蟫欟襣j45?6U?麵滪豈E4b)潜8硗蔣?.&緼?8馳?=赱迯?述魸0蝠?烑宴旃7嗗凧4窀臩鶮e黽菚釮酓f抌囘錹J硤攺阿﹢鶫?J茄膏祎M疒蜊|w?鋥(鏢遟9?E9嬎o/画|}炝??9{r鮆u楐?唆猨帄态
‑&>t??態o阿,蛥?*b
駅}o?bo?坘?嫑尸睸眵e

]1W锤?6竍,k駧斯E瞃蒢=殟嫷U檄^Z疆Z?鯐
'0?条?jI
簝檬瘔?{玕甆T癁,M栛Tm?M[轾??羺?9錨┚?upe?J?鵶燠樂Uk    鵸?k蕊奃薱$+匱Y娚Yy}
隋猬苁J?/醉vI殴)囦隘?A=杗窙?a"

橥3?X?e嶸
B}
{?kc?伣孌?Y釅z摥?V6H?鈪j嘋]h碭??硛e婾m   骩藲菊彸W(B硖?甡琛倐?仢??L樓鶰/硅S?
垛衁?:?攸枣^k歁m)‑錹~坤u%裓O恑|~痏Rc卮攇鐉菜Y墻W9?乘?肢\务鐣砇Uq9?Y?,?吮G肁乏瞧!u夼駤蜔?熸?嶘k
W贶峊枟醍餀p覎鹩/毅.緱H钡茤揶姉r珲

跅?pxi??鼪煞漯篷墋o效稭緋捩'?讲_媉z$X?G谦Ⅲ錣繄?盙/榲稥）絴?骰緵憧缏a7嶁_昦48?畮1)Q?柊〥. 輇?x忓‑?耍v?雚舾貀‰zy闺.?逤騝参(?)0Pn昒%Z?媲W礩?秿轰?巅U箼2霋鰊?tX櫟K家粗$櫤鋻DI哊z?ce謬‑侗惌?質      PW??鋺<[1]‑濧?撆>聕窬臬p櫱滋y?鲟鐕@9睘??vFM軛m葀耪~]?Z堥荭"ⅲ#椱裢菣??93焘}╗璂?X?緇驊氕?
觖桀eo_z誛景84嬊?藓|
痏符3|仗铗輀~moW鳁轃冰穧繐峼l犓?瀚d??u话讜??p吊W肿蟓鏶,钞v苕茚?x酮踟?仩琿瞖緆俁甐?v??uG肌\迟$ys].襢?吵?辉灠]慎娥>?婒关'雙斖嶒踊嵏舕t嬞?蓓浦薶舕T婦祻'd掸莯吓肂b/>苦+1(?L咕G?hqZ?貯K?鎠B

l?田饚9引?3a^#漋?拑^'p%鍱磡L虝蒰@.+e?跣S輯轞2?V铸??膡G瘸杽
闼粺x蝶?疢蔰

槢yYC€c=肓#桉r?0?餼揼^ifぱ\庭9?4囩磄砌豊F!噑bCN'?H9
mlC螺稿柛錴Izp覯Ip?应鬖蒼[
聿蟁(窶?=垵啕細q[1]畸?閩?I#斤髚燇}债盏阤C暈悶.絇:V逯鴩M渺6n泍?祁鋠毻   9幤T9槏?
:剫陧?缺袝Qha?-泜lH?庻弍檢$[狉[1]告锜cQ懰b倆$|'
s妲9昔t黸+皚,儻醵諳叼t.+鐙?O+X+?W鯳嚝猾L?萈    dT

2TBLM悺J惼

脮c囆vb?懕?38ur瘌4‑?鈼耷3D碿欘臷榸?E嵅?莦i8犾?G]e7?3:皾@?\COkR摢陧怡玤^覞o_}yi罴魱?暡?怷U2x)O??#=齆紁蚅鷴P<=3o}失甾<蟠?碖槕螰谊摊?`DDe<则L??Z嚭┹l0髙嬏绯痙違~瀩尊.♂C?l6m胏<f3砟c瘫脊協?Jj6.葐鍫/3酇厲?h??憙蒱<汯鬁誤ゑP泐麇﹛扟
i:
#RI陔鉘亵覶Q?6m嚤E;n2?阠袺腄>?(;I;4;I{,&#&峚2掅?嶉Nb炿罿?眮耔齛pv饒Ll鄉c籀?‑?p
f??b亷菨貖爬V鰷%棜銍縂啉腙>洩⒃?雕貝i潂敬*)賦?[<梆熌凍薏?站リ虤刷~QR誚???筅苼4屪b,m災姚?礥糰Q侖?iZ??k鞢碜q靡?簴qi芸W陔蜂媅-?屧^舴愤m鴸醁涣受n檒gsx\?妷0j???鶅炁?m~雰9?臠?cO翘(+G?疑tr$鎡鰦??鸇皊泋Z4?

桉?@'杩i晶??I9IcE鑴&纄?|焅R輙gc? b>+f蒔慟;N蘳%??(YQ铂扩門&諕bLV瑘8⑽nと倱万y??A眞S鏀)??遬X€fN倆D別      弬??彚[1]*?蓽燦T?蔼=N瑖眴w謨賏x肟33絵渌5鹅顈蚣骾?馨c;f?k.輜颫朸抗渝
2X沫趠迻#啁鉾g&颩嶬胙d并~j姊筣尺k'^?翌珮Su嬸筤
:峈'NpFD璍?P?诏???歖(F?F?6q??L?
??芠
oE?(+逈馰荹?-s―??剎毆塭y

旓縊v?"i騂?硴lP钶輠戴X整pHk锴US?嬌罰4V憙卙l??嵮r悘芣r0峜翍徠玶pN4巤 濰

缥檆别t!?厒滆娧Z
?CJ?庬??嫏b储勣∞蒦F镋?誜悼2T?/鸿撙?徜(#?
HBG肑?t(hjズG
?糓?恿菣?肁???鉆禩?鹌@?暒縘Z欞O逫緅潂??z!頓?輟?
>a蕈S鳛A    粽橩温??
0暐?迦运阪(懧QB:Q-]鮃/rnj玟 岻rP屍黵E鉬9鑼艵'jN蛴@5~
o€S??7?銟?*q莑?梗??嶱 7q鷒\\櫻翫窰帋E廍橰?:e&?
使x$Lc?m`5h}`/     弖頣谣闓?戋綝闐?齕茐{(N将u/袴譌7缴7旎旺攃R5?*J8剑陇嫾RH瘊iD椳殯顆#??皈m鎝h怍?萻闶升?P癣?賊?n'穻勖_廪釴鉤?蒴{蚆荷K?牼叺    u俷}6z祀`?$J舌?}4558R镅#ZM軶

yk?闒>h駑SX庻渻(饒隠蠙?i憗F稔攖?涀\x?歋?_"X$齣L慛溇鈦稂觍O玙n傩~?驷?蚡外9堙
礧
bK)攤簇Z?鶽鶱??鍚bE?t廣秓j_M_??褬?铚沐??睟?峛ㄟ厹[1]娪
G=嵁?杳Z邀?┺f3OP??!D鐴僩?竭N?腆?≯€覩1??#訐l0;阎?_巀筢坼5獓(訔^礦琺穃驎蟎幃eg普N?鍶P寓]觊暡荾貍{%FQ?鉤)?i?$d?熭oK;2?C?鐮9?i3篭鶷駔?鬬?爷衶捦&a乘TZTb讠鯮xK))YbL挶潴1Y*?uS]練T鮓K醵径拴ō阴JwR;ほJP鲿灎‑-韓圹鯯邚ど?蠼!m涷齘X??|-?撷鈠4郲S?+吟K疘瘯抅鲊(r0?鋊?6嶋‑挩La?+
rS挓B~I[1]圮R裖抾ア?d|锞€唢Ｍ安VJs?臖LQ⒒
洽﹁肸jC4\?8?|?.餢[1]啹?*橚?x@   ??\砍aK\J?滱v?##X眱pe?腑uわ剼$9k??N&N=喃鵍顨濦A?刌)妧2>
鶢* t6濙5bM?t     踓n昲
綇帲扁Zl煩樯亿竪??Ф?法jEe懂O嘢陣?悘ь滮馕锫w?O‑雴拴zY[v臐裐_u'嵞0峈t拚楹蝩??}歠]睒(€瑣EA制赘?.奛D?1??嫘痥幵訄7?
p!鉧W:潑P4?&N埏膬#4*膌‑??6?H?圦??.釅FK14脄   袰?

祼'?}炎沑莠艑p齧刈莦jj{#:??b役样氪碮魦Tb礣蹾?7S?oBO????H?岪牥?2扌N焴圶Яy绲毡2ALTZ?諁?H妰?枛P}]s??謍羶7
+a吃餰庩胚
竗存琎M梟蟓蠘AU??*#芶
3s€b须@K塖?&?a!u祥
w棢b{揟>躠Xp昱Y沦??S4??Y狝?>駋??羛-簽輲頯
?[歜<i揧陸?CS尷(L壯#?
?╓暟γ?连榠=樀$詐;亙c?掿@鱰4篝赑蝰[1]IW襫u姗 掤韧鈿讏k[1]o??峸"缟S>?O澼Y傧b茠?PQ豾磧缗I採D)摹[fn榶o鏉橻タ‑巤>蹯K唏i瑍o烓盘Of.G鳡‑4,冼穏?{jA笮O?^&饋g夦擟??鳴控U-禜??輸‑.?b瘲濳<燓M?'LPH'kj-諠.支瓾
?朩(eB薆框&h|<崀渪明肽┳语%L!-‑Nsv€?拑l4巵?峉a%?N足}qll矠柎纂??﹢(蠢p?XRhxΘ[1]?{
舢耫醜??悎圔D

$?靹??憦鰢髤    t沓Q0枆厨c‑?N??x寀訖鴩!椹&?糣墝/$╅d茥,颮2R冐?愕Z?+)
?駈C,??D,2*K<?Ｘ

睇?,颀z穹旝屒桬?%WT莉?尿嗫?鎳螵鐕/縪癍?[芼,?錵槴牰l??调螯灼州诽震/^嶨>MUhZ蹢悹籘襥踓H?筇捘cyZ拀匥?櫿ぺK瑿涢蛪褝粽蛘手豼隄h籸?魯鶿蜊   廔?轁?鮜?鬗臑麷K虩污D蕥[1]礃疲圳U?]毟⑷穚t(?r?峇j:HaM詭uP盁?漇?嵻X]O<M+4蹝y劯貄p滑丽矯,3N拑ㄠ印?鎕K嚸!赼?Dq"   汁觾u
TtO旑寐槑‑趹?軂礉i痯劉8??.骢婒怓?厦諎
!??邒0W6
訲冤┴牔喰灇09
?池>腭劑?(?-?涝I"cY捳豘拃掾瓚脯驺?j嵿]!?S馜Ii+#獧N?逹軰Mp]%i?藲}頩嫰僴[1]愿z鈥P+

虷Gd,娉賖R?#Ebp╩6粏5^>箦檍Y盓凱ry?%Q?^?搀O!i栉艇娓B骘~?]椥7?蚻?i譄豶驞r嫫圩Y?∏?穖?4毂涌51jw襨5縳o
9悆?斆惁2苐辏臀?碒;谵?`倖嵰F评茽蒱3讴柹.?杒l棕??抿pq复兓莶荻輣玞{鰍勉eA磿m[5\
W耈n?JD?檤y.欿?%)R扠??张杜-?klk??侔宒:X柅瘤U?@??*T/h_遖g,枌?棠-JWwυ5*幒v$頶?>Pz?檦瑰曥d讐.鞴\g愙L鳡W嵍lD砋l
脹錪$騶Z*??樒瑅氛j蟌[靻?毱歸簳墽!f偞H瑐??讋Ⅲ%'龞)?畏湆s傓黷$+@?>@轚@/8?U氕j匴??(?ZC巅hUC婬?勢`v

嫻褤惗;:=Z+fu橤鸩憤q`;琚袁?嬙?傠z
i⒛阂IK蝄?
S薇%鼞蟍藬艢甩

?{1紃E屑钬";?裛?膴慁衰端凨矄羴Al
f?=Y蟡?5C蒕+?D-@呐ゞ犋"4邻?U??簷稐H6???僌_p?俟飤绠e黺wE?fU5邦繳7荆+5笸/.?霏雉?柲夙?躹捃虿?椢{?潮‑)?鐕n]遶i.蚪k頭鯀焀齬(.柹{塋值‑讎譍瓺W襑啹宲舎=?竭x_餼悖A朏釄l蓸?蜫qJ?潬'5?e)蚲瘚
|箏j$櫻i-罊      螜          螜c>瘻?>卺
*"D6FvG
戠??f?猥?玪訡'?`-U咐>嫞?8{\鑙袱ad(蚏臶螳穳?G~

Q9?t蟙Rw<焻C幕钠]啹9?梶侏棸&X渵月olLW柌I粮|婊?]瀕獉u?h.鬸痿o贈q槇頰<hF潤ほ9咙ǔt?橩A僂??_璣饪IT匋抠dc?ykA蒚cE讳猋?

鯔3W?
莈椱;敢n?棜
胩彊MIS査Y抑??[药講S-P)鯕八,媰獿胴u?课?爱椽???隋佀僕柗稓恫[,7Zo
\?t澆涐n钗??J;Z坷>`雼?侞僟J遊黂閝領髶?

??=~,???豞鶤轱苓-W朸^麯轵?fCg皙萬y?豋p棝檈驽蜮舨 付x^夐g?评R<窅坟嗜璴蚥n$?被+X2?м矨慶-嚷誖"
杒翲邍抠L紶?嘊溬虈0贓"eBA?p]閎&?*〩2槳祐k?Zxe怍f蚞釾舑蹦傴鑐 姌y灅]?n?

患Tl5?|*碘彮.1昇c晭?<級攒閼V<fj珵蹳?掶Rピ:?奘舻nlj&幍瀐錤哚~g>?<?O+T鼵砲謣隥+c}{傼涑QH椛B殾_8.     ?塲悵~{Vh仳同M\JgU窮`4g褱絞{?a藀€??5HS寱€勵t泎?%紦%裄??p

{b皙AG?2諏
L"W
<g膡v??7W蠅赋3阀陛q$1螬颊桨} U;s闰鄞倁'椷锸蠦⒊扜D缏掬鉹5Y夁
?Ьj隔3兢??絵tC[襡9n蕯稭唆{7晐貥P伀豹`|[1]su齬繎Bb     祈ql寳.?赭?9邖倦撟ь蝽H欬F繅‑謸VJ?#y梙贑?l:旽珔Ri襃纭u禚群t閖诱煺楂[咾ch蘴+{kz琫?纛裔?们J蕀祧4僗:坱8枔JPσ??sD
#墹潴a!闫r衐,暺熞R襑L?.挺拻Q蘴?慃糓w閩€婃 8?l?堛剁??D[UI昍Z?5?K崸卦

}矱燡?L}
`l?Hg袬嫵?踲?膓!諵t?嬯魖#苫+贂覔級??EYO屿樷P(
v??V/饈矿尩諰穮攝Be??頴J?4槍3G?伬{f
厭珑?A>誊}Nq?I/??鈡马順?k.殲瀥?,?簊S[淲誠.q崽2趱

%Ё??獚毭,id,*ue╧02?[P9?,(hU)k?Q椊p稃A€朼?0derl蛊拻?3W1鉙
e*b蠕J玣?礿?鞚?肽開h8萰5l搻DZ%r???g爦X脴1埈WP弾8?倞?Q?'咛f
?[1]牰?撼L?蹜ㄈ当鎯<#f艣朔SwY瞠毬⒎K◤?嫘r鉹覤ealy梀?鎥;玃?h磕菠含c~讙9k-梇n3呤遤q掴ュ:=臅㎎O!摨紑a轏YOO‑4赚iK蚃?]Uc(
@:deRl??8?朲煷Q?1Ei汥K熈l[1]O\暄zh??_琵6?覝Ka2忩C*U禮瓡
铠Sx

L/犓?稇?趉?玞旮j性*=?U€冊棂Ky?恔?t?  kf?剞c丒'X

i眢缥串弻巉W@霽槅?銿4@^鴃s偕殂兟訦}j諟58&?昙硰??z獄#K椒??]濏澊  ^誅洟1%F洩枤B9卯%??刡駈c-DurU+1$剱=唚]E琒P棄鉁投碄:鍸獭XM?蚝}u?0K峛n葸姛S浔}[1])
趉
~v漇H惗Xj抌?[1]jXj<‑蕩4?.y\歲i烏

6餾Y2眄篈i蝤挝C鰕=$?睯<簓
壣‑7n)?g銔懱O轤徊?閎R-钶u霉?戺菱?脳秜←r}
謙.旷SN?9縰羥k;.嵟r]叾J~蛒F>'{厶弉関扯炍//?祚鐔j?b?殂??敆J??檲8X^6涵擠湽&喾       J[佁爥T€檄p?幏Z%e犕.P:漬蛯s{j禗h朮Q?澈E挽ゐ
fZ?6?,B(_[1]?缋??㏑?gZ-袬絧;?焣?螦撜歍?0鉕B鞨泖庤殂A韟!壘i:h:俐^6擉m冺Jr
痴p;齿??泅波媠骪?蒰?A/%D鸯澊势q#=d3?2器琟姃V玚敕
燮m?价kc(沗Sl%\澊当6听硝TmC陊?蝤 F*€廌?枕搜河W#硈   k
ca?QP€桞擾瞂C??騕?*l
*嶉峝埾~<蓞@gfa谝l)奠tz?9L?開縹譙龔琿(Rㄅ嶾菌誐誮汘嘈燓邃絚]]虂?
襻轸艨禃?僴,??K?>蝷汄?|$墡?揥u樫¤p?GI|垎1怙w归崭蜚?Q颅
唜
哔龙?B(G 谬戜餧輶疨q=焟瓚
筕VW歏彪傠B靍骗?j,?鴠濞r岤O９

酡5谊衅鴲4?崋?飍?钎G??駁阉??r荂縒N"蒁/讑w蓋)c?q蜘爋?F)x?`Pa
竸閎(:ォ?UH8|8:~VD??鼥

9~郩蚻??Z?i夻T盯>隢+m-
$R:D
S阍^j?F櫋仸灱:pK€?燷楡VM<aB擨0閶'M骳?褵诐?:8:2=2x|剱U6[煔!衹\l??|I0笈0?葮7:;;Q'欨

   4D忁O X~'
簀FAg?艼寣撓祮#撠?4]璓迤剨T?墳?f?_y↓???qZ怦箾鏈鞯熪QA?2锦:诧\?&=[迦覌况??O苦魆?#擫彘e
贘I‑D?⑩t[1]#腇)a/,疎Xr[1]=)$oF!G阒縤?      蜳B螩?jH>揈€.隶欗鬸棝R窭錼
?箠xC

鉓琠L鈩D橣邽/獬(怕0pjh8尨餚??|嫍`樧€咃?p8馂唎葠c让橵汱?A?Y?='
p矜噜?鋠c€眉q?b#椒稲

9'[?o2躣加0V躍?瞆q琀SEo?悔笟[朂2?f慠爨{?喦Zv偕鈮,??}‑S?K羺=J焤)時儾嬟??b_i?9W?O尭x?锛P$粿僻Y
9?9噐9櫛葦%jU@?=C??/#{墙戴絃?
锽淑z鶇.?S樱???q‑倧攑&

涩並㊣.Y

蕙YUA-茰B蚇      ?;伮!(nd,煴t?眻q?2赈豨學澿<k?齼鵦K縷靜呋?#d kC渭#??3'
K婋n貃諉?往瘥逩?烒*?唿Zo??z}羛?W槩a﹀Jf/濡绿?奛s^,铿0€矒?i?
殖?躋

+、9!fKQ枲阣!洊啝羱8?鑺廲
#g嗍彑

n0碯,

@?9y?$d嵟q袢?a鰧Q?1?
r?闥? a乁亟穰???緉豨`唰X黨缐I g穂庎鐒*镂$O?l5?籡巪T刧?)>xxp0郐蟰膁O淯釬i?D
筥c寏%務碢瞳卝2檙1i厯AD葎囊壹播P  汓鎢??}毳
1fk娆F??鷑觱霛耺醥蠴I\繝遬黌8I?囏!n??笏?'X,閄郗4c>1a>Y趎^D鳉U?笈?矫得€霙鎜??骬?麸鑓謸紱;??室#PB逜hg/kbo6俯捵

逢k釬??蟍‑兦??9}

è.(^??桡
?F匌)鏜k
/陟萱蓍e?蓊1H?玷窊{媍

N沭損{筩湁{翌1P;€畼?栰0妬WO)v鎰籴N谈/眢#??6VL弨?[1]丑О濷&_?IeG漻埌賰u?,硉浬?rp绡踥?M?銆

iF夶题_衬kV-_翅
朩跅?
缊}A齋P壸?聱'3偻5忇g挺怈=蕕DKp檤峺
?A偐绚?5诖i垓茬趋?蜣?>魐舾Q餩揖?蝴ё\s蓇?縀鑽?麚'恢%:迪b}◤寃SY歬p窔'?瘉厣?楨傒?{q$??{L

祴匁?y=嘢愎?/簊d(窸4撂扩Ia瞺dJ樢呉$ㄓ噮W噙a抯譧銫攦淐酳祊茢繵??"2"撣x]?n$眸蟑墌m风sM?祓?9㈢[1]

倒w)x‑H2
?峙樭
?7嵆桓]鎳厙漿骹羷qjc似,忪??bh劃`8M嶨vE^娦gB酢l?6~K-裪釾^?>佄v'6x'?觥栰

4[:僁嘢鴤脕@

UH僬鹾^&ZI﹜C咽?塷??鞧???cb谾鳪'?S榯塭蹆嫹弿RO萧hO}[杜F糪TSnoR?Uo:Dボ?鶻?+Ig箇`嶡糧?`s.*朇Da聳煣霢弳怨+н踏像镗奉廊牒*_y?'
Z鑮f盶"慯p1絶q蠋飈Y愶孴r筞/{頊?鱫翁"?X'铴朠

蘿阽Do}??*/l牱秎]IS-辄?C剑o面?舍
;
;嵎鴑晇V餃{寺澦n锘譿@邉釔q縪眶Ｊ彇Mn8横貑?臩vy凂1ni{=Hy欥枰 鍩/略Lx暔凫r雇軜奃麮"朇*
囒Z嘡硤桗.u忷捠?栳

氩c刎聡j68V??})蔇鐞?徘j银R?柱YΕ9`潵$?q歬3嚩q糕臈岐?妫?L玣?鍕~燥笥??樄VP=?弈C珏r?遖JX轊鹁F璥J?斝嬉我?S扏緰尛B賚榌q迩?7;衽印0#璕?J?*;莹/=湠LM襳82蒴~馐4#紼貾跔m貚?N
Y瑫
鰸_^?/微V艐轪铽?NYs??

/笹?鎧爭戥%←

?4

]?WH壇世蟽?曠??謔x‑]図:嚅讚{Ge*;z\葞栀琘}赆坧湦O      S
??垐??捞決幥c)?砧[Q藟褤S0=Z苑T?隰?\礸λc幓a仝畢塲(鞊?┒禆[+瓕i^?YP[択訳!陰劏e?
u
??c=D蹒W劏蟪?碄ZB玈kCh挖pW‑歃柗.U胁フv崬+b?魟泄朋B允蘺
敌7?DL韑36圬澤g?槍@&B?偘!?[1]ρ?偗槟3b#B蹖紥註坝M駒脝2?}揽?@?
?4?

?€Lg聼?賫诵w硋芼d賙;?矤7'GK♂熗茳莎|m??槐挱!弦M
*/^X烓[痹甸琵O??潧??Ｉ?餏逾岜冾d晚TX

c4蹎?逛
k圳%I=莬壾*?しo结岬鐚薨k??[^s?畑?,翎誚?ak疂拶悕酦
W酀<劶攢?    肑噱瀽?G,<?D*%AZ市悓V<?琕zu擻#殫?y,@+畖@\V?忈墅殐er?耉?‑媄o*抟xKQ濾?N釡糥?貍d?&蕟=H擵狃+m箩r

垏喜
譛D`?巽_LU餎釖?O?OD.O?唣t懄嗭K觎@Q?%蚎?臤s偁
y?|?冿蝙螏喸&B籕?[1]J~
?F枴/y盨k滳Xov◣鋁鐇o鏳缪N&kB凉C澝肖u"厯2?阈湵|&抁?ai<殙$'籚圵S厃旽uRR?yJ琕9?飾鎞‑礤憙鎤癔?‑@J蚐袲A西鐕蛎y肵~<O锿#楯8??鋰:‑軫&桦?@

={蚯湫?5劤;2r&5??膔6
夤?#巃?~
g粸A呷譭5?襰&坕圼滁#Z冰s笪
红|I洐胙趚F^PjROm袻诇竅r?O褞D??甙p?趽3過獺"?蜤
緗a币7喊 '.緎
3G?!2觾w,?
?憴CT[1]
?檼e#鋘?OF敜窫]c?刞?{I?F韌醜矼j">渠?k槽k??聃E7G穉1蹖yx葎LD?V;\?3拱6??兟泝
??俌[1]cf柊涘

汢x J鰌濤藮5*箧?瓦補Z瓉玨穳??肫X<?Z??q?
do#?O?孫??СP"~?&诀7徳忚翃+h(1?O霳淗旸傊`?佡諺!eg梌鍷zWI?鼇
f滓?1[髷Ht佌ou嶃G㏎T淌篋~軐?惲W⌒?sフj筵挅璉$n赞U桺縿啢ai\?潗屢绝緊v Kx[1]`?カ蚵<仲?u匢]w
熃@?]贩?堥:右葺乙育爰欩?A3 勔v??_舸磘螪55L葋炚琚{s娺??猡(?Sm驲

宄[1]迆瞁坘茅绯?n另??龠!?-獵|{??笓JQ侞[1]A飩嗑蠨鵅??p?L`"殚9eC掲??P竈繶煠獦遗v傰?T襬店Q
?
毉6??<脹萣佡?樜NNN?g4P?L髳孕Z襇NBQ?5笷??_4咚廩骗9‑t>$>(铼=梭5-癚罔?_%lvn?⑼顴z厅Y??巜閣S?奬軾楆r?r岒[\憂UIk潹S`=耲t景J1膮礹m?俼塻秉]體??^A
蓑B?嚿鈚竘k?彼蘪肑銆笆故e?箩埣?4樁?%>U舽t?Yo?虥??tC6桸?#?*酈\?崧B≈yF*?诣啅賞

m掂@碨t??堷
X肖b<m庰 gR聆Tq^5揖€*R?$侪 Z懕d/!趰
梔2/逜Q?艟禱猖詁酠樲齸壏敩cV鷦?骋弥I鹑鹼?$?猘罝%奅?鰭鋖c??taǔ6伄{6铛?蘬篮凉?蘬青萗3aY??<2ù榩皡Ird硗9.v}嵕氃噙硳睹w嘫?FGG繿?贖儭F(}蝺€倨嵉M9嶕f紖5LxiL[樮g℡爌?za?O?悻52f緘垨:A銊鼦j詂2爆媓ゅ鍶5üvl[?Y       鹧黝R+M?约鬓?VJ翁O?矿V??嘳      xZ淗0辳j?
D??t?螳;烪 徦WF椡钄P"岽?珈?:銆4s皘t`ゑ犗7ィ
"軻b??坄矀捲坉鑷枝磦?丩l? 盡銒8Xr?Z譴T?睉m泆捐?鴂我鵕."丬恼AM奲~葶B?pS喝碴郋*喝瞆}迯╩u怦Lyn??醕|恼报[1]ブU氘 ?郐鰚襹!甙o芊萙3vi
e"?婺纺歺
%l制e鬱卝we軍h?l奉稙?糶  ]鳒3剜!?"e>*Y殧q？?S?[1]vY
萯肩脃k:肈?贑胶頒┠臁??oH???顽$C隲郊阅?
(
_??棽洙lk洽鍽嫐G-"?屺E髗鐟沔B橤e農7蜴y藳騟y?蛤??玑2顺漪,9=跘2d牎僉愶€?抍??w
頎慎di嚀\肐則

?J?晋畘
D?NZ忱?蔌?坴y秴婣}SzW鄻鈐苑z箨m珯誯L江挌嘲=9??侱您隰$???H肂枖?o皱嗨惬[X#籮?Vj韚妛*$d??m賻y溆<騣農??N埈?#?tk怲﨤卷鑈?d<4.or峾粅??g?緎册G犎3┳?躅?[殿%j验w▍x+猸t鷿

?a覭j?{t鄰^f
擑豃Y?憭塇舂嶭?W4Kly&一4嫣D|??蟜"?贫?>/Y?谲詩y??p檸Z-撴(V韂?F蚘y
k2俎E?汕鴟翙垨4匛慟Ustd
貲g?
w祉?犕籦砑尿弪婠糌婑4礏XA|}许Z70A2k??軫?蚮$?竈魷火
 ??
"罋yt袁秸锤b       ζ?k4勳帢]=垅?W?,??`v5d  駢铂?幪6砱賑裑栓摌考兼&蟚?[2踮93=◤7

Sk猈.O注欀??氹k帖[椡t综[1]D荕9?K靠蓱l俅窈e薞w?硊嶁沛橭?澝貟漎Fl6,曃莔璟8?鉟?L$傒咓澧
}豃Q蘝1挄閅$?$+}窾熜?紂€?|妵嶡RcF>?蜬??u肭??</?損笚
摀娩Bar塸嗻F2Dq?鋵憡
r?‑稳P!:Q[1] 1穓$om沉鈪败DL鳀h鎰#哑rz嶰报?A2}jU嵪?D衇$g`懵鳹夨矔陨
搓譿$8"=9?A
蜬傜^忆鍫呻璙?92L落?yP_o翬?幦d獣

毽]U蔝?K政關u?^5?H#?黫o沾穤碕锃??Ye聹7q鑞揕&扻?x8夒n撝T思RA垔窌?'鈗嚸嘻?v淐{9溧喒]塬渷

稩0S
'Z銵fV?藢g鰂*#dh2u讓>3T裖'?浑D旤屔狕_M?衐c}懛A掵J<'

s;?PF司鰠eW)^互鯗檔梀?骎\徽bFt/ju萂>滫畈5=7蚛縑?弶?]{笕鏵聝?娲轒h??纆4磴?蘥
*L[?耲牉欶?荭 曊0锢桺裓衕 ?|*gTJ棇z[1]掝?7明p\N
[1]M
nBqn獲48仺o?@誤圶瓃垱? .,嫧fm?鍭弝z繌~d>~胠牵沛呣禐坌萱?偓U
$唇KF痻~?-釟w#?砐锩@Ga遫2
?{
&名皹n]愁?蝜T?镰朷?絩俎?c?yF6,9!彆2郙>=     "poS2Pn]彷郰眛83C?匛諡ふP扺MI璓aP愖宬媖.洜?僿‑婳↑F糼靥?捛塱
S毧Nsn》榥鄌斑 ^巛"m  q??送!罽
馔

nv嬵f嘒c鵄釪oo鰽-6苠4u?Wn}u郢7\v驩WV?g诅.教瀲凤柜载#w}?縱^泘8箫豢w蝾!葴蘎鎦Lk)狥?礀?僖m|
嗵端O)L艵0廿恉i<覯}嵿?汣?楝h皼[1]想
膉瑍T{麁塎?
SS'FXM例HR澶?肘Gr?QmBl銇&I?蟱w峄#t?镽t`倹鷥$蕷倧J涭)
鴉,p7p

$肦袘玩nm$od仾?脀

抵??a囉p{
u珀菟rr焧~2w5w襟#旎苓投R骱駺濯夾隖E嶪gDV非\X笿农T??衎6?
B;??縟ok曺q?馇?<每.?
*J?$嶦$腴 z畦Pc€kdb[1]???c彀緁従癰笔?祾?Kj昺SP褑wes粋Z-錭
+?&AF-{f_A?誘`兽?蔉0a@C选Q 倩筹?F?~ri{和W[6ｘ;R.?廐*獦頍Z筰顈h隞?S}睑嫯乎Sm??颺X帹*騔Z71??7腔譂{椤9W了糮f﹣麓Σ?
Z
$      T&=d)6?
[?6    色k?'z?|荄弫?H陚駓輙?6lrD母*?

惦t僆恶<I(V'毶`
@h???4p

"k

鍓虱H<球週镂J丷崔覚?磤韐Y淽玷
D隱6f7
.巒n笽 l媽D積o
黃???鵵酤枃硰{
<鶹鰫??~潁?鸻禘蒧璣澽楹蟯焮2袭t?g?t猘A%GDf鈦
偳姭a塭M鯼悞e;怾憭??趦?{絛轺?y^觞衙xH??滋|児в倭Q}9?1哀暧@廱su )憊?兢Bx?J?
hO>蚂形,$sf蠘鈲5
筼芽;gsIw 2WJ濂3m癧趐菕埝箍WJvUoIm?稔普?0{>紅][HUK
W觚??UQB夐"鷊,篁∩2デ?eパ乫
罤撿sr殥d?逑秥濡^+75R袌姆eb標D厱壟K
D[1]#y虝?&;{_jsj[奍墒`?[1]?秓沄
1
幔梁8\.壪輑辠ν???J'盽?A€R??TH秾,穌悟p
嘔短喱
?c笸袴?4Zs|卫j-hc
?鍒絰{<昍?#?oiq?$xM??肞,?7殣fB軅Z(gB杄??M)[1]?'暎奞?:;C否F弿?杸?t6鍰Qg
F眫?Ё綑折春|砤皬8鼥_}}氢J"局#z?楉湽3貳1?o磁

r奊‑f舷~6?梛_栉\8砫y
+o     /抱.?'

M涌聂襧??U&鬜諤;?塼!锽巂€KY?u4崆偞
緒床\?5圷#恨埉2"D蛋#钂姩J
?t@碢趺儍X*?儛X
$傰??"麭棨吃?u?C?"宼K+玙?.3??iＺ?垹M慿"tD-铕蟌ㄅ??8;眀R"㏕弓!1脲a葄凪8|x?&sf?2鏈?G媌A吃riKMrX?緮0?熸3C遽騒黉(O E蹘狎'稛?'
娍杧#鞫犴墂s睘蘿:sn'贗飀?c伇郮hG~g??饘賘
窆苸鏐屪-喖a&榹傈愹砒1kK鐤纡?俗e輓<晶?髒葰醃#詪t

扫He项,L爛鎙??儜€@B@?_鷂袈?QL膍?E
c

齹*[Z)
:5?縚傯{贩KTDH凞?B?阒,灭n歉僸L爒蜔
?2嚫墚"??HG
諉攇??f?鉮rOG燕@瓐跏}?畳W?抽鳼?`瓟莢Z耭q踠栨?

儯YWs
娰V〔?cB閷?N+;?d蕄!
柣ж?剼???慅@鵤?8€F??.磱夼觳<h鲗苾恪b髋w瀛X=蜝&
d豩朾紭?鱌狻渜p攆gZ褡蘨
i|嵠[PO??,_+唳偬5?雟v傍F癋
-?テ趼
?筳蛊荞}-噲B?!謗?鐪?
|槪?6?6咐    M瘁弑醕?9肾?V鼵鷮+X騚鲥$>_s6[1]瑵?7Ъ$Rg/w@廏撟^癶?oO^懿戟ㄇg婩C_紁鞥3炏?tc麏睸灆~駬K鬂長△挴唿@?犧伙9鹇癞谮扄}
粍1蘿鶲t忈e*垿淁焌M?&Y?+q繶=.dt應?2W3着拸
??洳p9囎m€腛
櫚$?z?u?棉l巍:僌~煘鼸鰹酬A坺u猋駜>G??dq

戠
7Z釬溏4L婙?Ad$苼?S孌
]蝴菵顢?W3络r匔g9SHw}噜D8<貙H鉧
‑?鎅k袴毊?p>?审抴?師?F;[1]ㄏ趃踙輍麐d4I‑)%1^忎0v钹n膞J嵒eJ4峀?艽鱑蟍D曲?鳶?q繙倕g??γB?犷w?俉@韚M簬簬筁蠸;殾链>羜惣??A乍忞?q鋭7晙vΟ1L轇D2J蕿笓鑄e%!蟪澕颽閗瘯友刮T|lAa]绥;?啑g~緃鸁鎓?_R辺     }y詛赔?@2咬?犹??5ㄊ?>D朳攖#"行嚁H寐<坅 D}涗&6mQ\9I?腄郁碖⒇%S8g钒怶}LO帶妎f!鱓W?
顷肫抷1g镼kY=釡醲媌戩     諊_乙袎y=FJ€D?D?鹉?r\R!敡橍ˊR?‑"6s<燘hOS沙x'#??霕?嗸A2洜奟`U()?{S唺頡藡c€s鮼?韹ī8桞筘稝报an[1]-診<オX$馏貀
o盌蒬;?!F恍€H倱?$D边5睥丘n瘚堰;&轰w穧TO?G6迗?/O柺?熣訿毙`柔
9[1]!Jp卲üX(Y}?堄g??雖l5跔N'膚橩Q瘻蚕?旷+Fr舎轅=e吊虠?箣蘣?

w彙娴?X鹯?穬V!b噄t
莹B寇\兡LDy讔o
辢?灐 塨挲麟E,奼|j?o
rfs,娤掣夡醉29夶?M4i咙瓙???骭O-緔D s?掣抇'm?~瞼_5R?O枕w怄u*bBR麶犓\慊DX|?皵[b^??鷹

韭=`嗔喈?糟?姣‑x<?顎?Pz?|鄥郿鞐??覈侟.3姂

)抄z设eo痎z忞ビIJM髧*庁M紬o豿擈Y鉳螡1sW?R-鴬i2鷝€絻?m?鈈塿I顖?*J錆?穔9s蜡H~商煌f>$?畄h0pX%s塜m縀欯X<m鋺?鴀麬?紤抠

"4Sq7w堺孓浲?樦K盁u?s#厴?碪蝂ヌ撠\欯/bh,>
蕛
W%
狸瞃X??0-?
6H'

SP嶫S乘5S€?坍?,?2以間$??幜霛鏿iNX ╆諶xH*錧5N羓
??H?襖{铃"??Cc?H譕9褳P*泫錵>?珷l?图悪9銶宋6鍷jR墬fL喘3l7;,猨pF濟

cl/
f
l阌菎?蜂?
nIF#N;?'煗2'%螑Ve撁

d^?嬀谫膈4漽I,=愜?1)萟"nN逰I硜J搵_烠9j媻T藮4J[臬鐁鵫磹o岱陜uH??Η銗^
>#扙B酹7?LR

W槆
铼铴-m?龉?錔碢萳jr0.
|2溙%k烧厩|廔?9嬟戣H鮍搜
v      讻X擹慯懝?茰ま懢#3VxP? R*黀齛?鯈粞侺
c饳U6eN?U遼a境選>籉:?趁睸窩卺?緾?9V餸7哳蹫dl?t璸€y[1]彟埮\!鴾A塆#
暽E(o?d$偼熷?,Lo?IM(藱貲&砦d覙訲??螌??莲n濿銐DI蚧%蔁I讫豖屈倾qx綇?傓VF
'|(;諱?

l?
崍梳C0揓/燨R*拧G5GZ?汬???xlS=?掹D&
s‑<Z柏颎积鐴?陖!Q撵|Nq℉纼奕鮓_@[1]暏<樏?_軜DZr
V鬐镲7邷*r蟘6绨:?T崶O?‑办千衬≮烝c饚!刺尢d鎕喭
錱郸)??S忧毖3亦m??鴎閤玆?_??舑.)∽;
V"(筊\
赋[??B?.dQ.饝a?琀买羆樌t郉V?躊溫绔㏄x颧g<蒂`厧&8萊B:l4仱??Glh
嬦眠疕)o诳8怄幘霳誔tmf鎔?滪?箅pg?C$$绂劸到莋gT曬    q穏杳v?镥禲q?z婶s
饯l#k俀??澨?:?蒏暏!O酜1戊匣

?R﹟末

M?(3IvzLD関q!弙趘趙:?稺^臣纣u曜e常愪UK?蕂奔萜喓
庻韱B軽晡蝑=]珨簴X鷦>纰葤潋舨娭灯縁盹诼n砽?穣幅頴w    粶廔/$#vp89Y悵r.胓|?^鑊m^咿哒蘀L帑揪u聝l-!Y憍

U€g?箩Z⌒Uk[1]Z盭瘬W?陒xΟ'1o轙?Vk?,隣V獣rUwz婲洮b翟k
哽飶燞Q??с;?頦
匷9鏛&U钋絵sU岶V醭lⅹ韩U贞Me\垛憲蘓_9-澟つ3??J??猭砉鲙鰉磳Vk4ZZ,餅,vlg鄙BA塈B?'@?獠??---m     mJ鲂磸繭?I?咡?m犲

-4
%?{颒?柽骺邏4wfdY虹躶緎頨J??罃萬?穁塚伟i怤
俖o?篑MN嗵H侚褷x圽5r%賡纒荏瀲%??偼L佈€?)ebX‑<?@?|唅e卩翯艧鞷蕌}@+赏?咱踀贲枻[so?尛园?;惶?^續k轂u客潹?>A'谥Z蒝?帪r坜?崠?w|铺ul?rxN麥带*峚R跣E

^Sz闕]珛x瘌O3O孴]兊??ZV镼|B幉輊頥?M
)粽LF輷鴺圼然谨劌U
Z埪?
I=?yR跖刼樿鉂?擅姱Y娠憵?$<bS
V2鳯??+~竏[+荵Z憭yR(欻把娔黢瀕鏪浀|k<鏷M鄧U?睏湱  賷|k?餩v懣??A?9?[1]胃A臥?B#8滕Ec煀啬?vF??>?!?蝁篼BQ熊iZ洱囊局關赾梬?7澁?馝?乻:盽jp贵\h脝礮迯艗;村壅冏6腶v??芬陰罤D屦_=yzc橠腡{?X2濮鯪1:M6"鏆堸迸@
"槵tH?>?抋??肫Dr<?濤Y?瞛払?棵
?c免!|?嚕?怕鑩?﹍P\?根K消!銢<舩&遚糥须筞貎:捪eN~)砼宻]驧猍訮俅‑璚梩x：?鈲&[@抄錄g蹱蹱磕侈恢?u嶖Z灚絎I硪矧|咘婎宿;搰槪?詀孖捝Tc?Pゎ!?暞聋?桉zs峼~A*櫎?賵パ玞踮>z0倚唊?K3鉕藛[龞⑺艴脆觾c萬閳=襬镏
闢霅n;6l筒?%,两A[?賂w
?呪

$l寗孶?<Q質b鈨
神灗厞-?懍5b┳J瘴熊祐?TQO+g皺垎?冣嫬gTS"杔(觖屶A>?忼酞褑挔Q娀u炾m望蟟_P螇璹?/2魀?驷?諷蛢$?澚劻篬4w熅鼥[绂
NK讑金袬&l鋵Jw
?s/‑惓6-雈鞑{M{??Y蚟0巩2551鏨唜鋍]f籩回r?j言?
愃?鞋2蜽侂U`H5瑐獪Q=?€諙Mh葾=?亝$}氼n諍M[?峭?庵娙y曣1絗`?K

?刋d€???鞇
╮&[m?€z?嘏?v?

2{褡?橜?汧L蠕秃篯??f
%[1]鑡侯QT娶6/鼆4D'锗?囵?珿H^4y?芞?遁>除9w瓧Z鞞E??墠4*魍揋e栻(嚐h?,29?Io焢恫q掘劊?睉釣'l??=零
稖)4i?$杸HK?喫"D诜
]`8?曷
粡崼3馯拌掶.?<?FP??↗?N/&{瀛?堍jソ裨y柶??6`c?j狏?嗕：阖
九"7駩_阇z~瓋髂蒍mヾ+
浅xzFhq?葺榇,W氶朣i筟?譲G颟渖S?簭Q嵯礡堕怓

?麵魵囋j鼵猴

?€{d仅*?冒!rI顈z對冟g強?b赈O8AP鱅甯埆厐v鉛?

P 袝<焠璶7祣禪穫輒飇?噱jc5?销\蚬??篭?‑僞??鵌熿D頁?a或
賄pSu{?}m`wuk埯杈j稼^?G?驿     崡y朢2蘾Y‑ ?A尙6??6涄鄵EyNI敾K{IE丘€?>-N奌|艂9%灱€?艭
?葟憡涾I‑癔 Y7赩
`?u莟p?镹E辺?F??幼
5H6^
I瓾?f幜铂L{兠WkM码

鵜ッy睨????k協<坆矠a?p1;??饘3賲銼?懙~??昵傗t?扑
蕕?k0O榙j繪掣[1]甉挆?締€FFd~    :?婾僻諈?T欹骝欗纤?f颸,y
F沉娴苹[1]峬s.[褞.蕍枹泞製ん
淹K穅(鉕(1岅雌?蚝?H9.8B梳;E谀寽螭KV(@?H讍悡6P?焃
i#劖渊?焀?C?晾??88‑@罖.0@页?[1]2
?衟w?Y嫶<獷Y?Y?6A?吨Z洗岌履m=;&
扌踸僯;y瀤j{?~舴潁,諸};血?斞枷鹢??,/蟥om€坩?稟刺絅街}珒轿rV
Z^o\希鍐迤?
?bQ?媵z秽儓l斈饺蕅娓]嚙3??铆碦勖Z$G侪3璙в?侼?㎜pBg枖Q锶g;瑓,f?杫?謐鵯??H皓掖崍Bo劊憄圓"/?~A??!迎h
霮挴??y萂槛贌??}蟃锆z覱A嶜-憍}sV擢鄍跬?鹫缌] 0脶6思缮z縱鑔"
懃鴻]妝菋硅Ay羀z餵鑝彷zAx!舄€?荬颗? 汢WP煱JXBq!kO華+鋔磼?鰎2€#[囵?e;?/磒Z??‑Di?1.FＺ?wG箵xB
偻:aj獯W┮止@俼И 3钓絘kA閒 ?
s?鲊?o夋霂阏w&灲∽?{告鸡霟??漄-ň瞘涯?冼?
s]?à廡鎜}蟢<c滴鈞起:SV{)礤籘鲐h+)+i??|F紴紘陵梣B?w檤w7h6胼.鷘W蚇}Ue澬^済??U?胳㈥??綩莻??p龊 4鮒疭
酧鑗⑻兖9訊Vh?5螡c?肆yAㄣCb?`痉;楡0鼀&*?騴絅?
惚?
?店鱟= bH??*AP〤裞J9 JO?':敇敄??鸂絟'j檨鋅1?墭LV靧仩4-if泹?嫨
詧$耳/礻z蠡B?l鲊楕?/.树\z=熭
N???櫚怅?>辻rx?諧莘篆r骋宁jhW鲇?臃??N闆渱=勫H4葁猽葽2屩化1辥繼j\蟏fC鐁溯藑H鎧?尐素?4

,.搩€D$鍌(詁B杭葾?b

[1]???夼#q弅懪養?儀突颍N?佊i?I?GJ㈨`苃??6瀣)vK?
HY     類起麷兛#`洭c?勁毜
Zg蚘?K:D?匇?#‑l貺?栚?yTe0?j2V*?牦爗句+/k丗n*S?賞暓妋栮=握汋a俜y埤?庉擤瀪÷?奋颀_瀚??磺儙佪硙??s勭欠?+<      K畒x翩'f藍V_v闲t嵦I筸僣

V烅s赳?毋Y騮嶃烏8<|聭噘）?8捼梻?U呬躴U0?QE鲵簚O%嗢碵崲???剜c虐灦蓎?糮??/?魕?媃囲屆!哿1;谿氛Q袨硰貞漥薚⒈??
pw拨-k迓?pFW?栂巊请獡賹?診3U?疸?瘉螬[1]}??~釟??爝阉n糿?:??龥屙!x稈}?飪?榝鎒鵶?澋ㄏ?卒?vT髍牴tmr惰Y幦@椰蹳?/喗DB唺鷳b???<嚏}麾嬐蘴匙_L??>&憟@瓝???讔FA4牾9矑z褀棫p琄Q輸q矷?n?/蹴)沯s嘯??W!??峈Lv,洄鈑H

6)T?瑍５鷧^?Ol邘濷-饯3梟絘鵚;c
驰\罫~鳮+飝p??朅醪:f櫈怅N?薮汴蕼嵮枲萎I{腼髡?槁垾S?绲藓?I蟢饄灋譜tB5S譤I[1]=蜡沸譍閥? >/S殓坯w?e迲?F@縳0鬊??

??嗎P(94!Q２[陖X`
侪:岼

湒假?汱X€E骕?4

iugC1t?灠}?讵     Z0

竇gYo脭?
?[C違d&
[d?╗&肤Ah楑翜F芐瘔莌By?Q窈墙‑n码?A}兵I9'b崍砫!KwY0詗Vj醞S社5PA?韸@共ma??e矁釁严_獐探<p纰昴E7|i╣u>儇s
:姇X蟥??NA矸Z?肾龎瘜縋i/HM!杪?Ha
fΜ唙M0y`柣唻麏?Q<墀飍＾H?記;'??sNn8rY舨蘰钌葥9?o泸謄‑?愯w&麧4媦R4瑻祺?鸘2>U┈
汹f?Q$!?垗蜠?揑,?但盧?x砠H诖眢剧eI隙爓厮z麅EP?礎-詭i衯k懚縋o欸?i僈?o
YtJK
*?5A-福洿-N幾癩抧儘篆@?)?<麘B??謈DвS擪4尙4慌閐M<y?瑍颐€}孚椕

猈N}魂沸芦~t渠+吤_??廔癿%hxi唢?m鎵屉^店7?铧v?钬齮祥Q簏瞧h;?佔?S珘9,廕塕?亴~褟N孇啭唏?
蠿&?(呈]鲑艕╈砤礠苆%驟檣=‑_.'鏯.珞侔?岼衝覨欂Hl_
拍d0?凢S鸖嘢(?欱n?<瀋n恠

7罽姵j鑹€-E烲7??5?7>e儜.
@伾"o唡舰A,Y昤橰?-蠫Ci蓄唖镁牧?蟍$溵{鯒$?8办|梡良;酇饡+f厐$丳夕舆絡?I?疗瞳6蓣骀??澘?7oj'ra4

-蛩{髙
p弝?騺[1]涮?钕?纝鎪?浚G?樑F
殐h蒣
?3?G粡wC甗钷讔傒#莅瓫陑rY
鰿?_颀愐Cv篼繵x?蹻?7

|流Ii?枹
褠欧?忶搋?>囿礽媴倛褭賚倣墑?咢圳适p,

倷?膃鰁牅葽襨
fㄞ锒貱:襰j镱?+R$c蔔?P蒗M?犩?P@???挷弎??堸??S梛D准zjX\?雛╙S秳粊v]xmsh

樖!]y-T蘷?$LUw∈M齤I蚁邁鷽椆囗╮?=景瘊舆脊??U??`?蹰o^覗批騯vBuX[1]唱>?孍;捿
稌砃?9g袡s蔔暢?LD葿頳e嫷劖樿潆歸0
o抹銆|檬枰砸苁f?闔9r炯痀u][1]\Z复 Z焇焆烠桱?/N!M.?FJ撌
A鄬V昅駱.戉g黙l%k?k;"k[2耲

Vo瘥€!嫏缹嗜c鈆yur?破晹荫?F??洰両DU       &塰Sz€2b([1]AZ9m[1]
嵊辗褐&
%Z\烚Y?栾??|
?

vW?S{

撖燠颛~
~逗钰艗椬鯢$)V鮖#窄諢V_<Z褃乍?菌e?2 *摀擄`橵P-K槖贶m\?0X嚏0?1覮b-?V╱N罼a.?,?亊漣罇訜濉妃*蛈:v僨+@玝亱?螐-QQl廇j輀
s`窂;?巗佚q竗聮謄?*営谠藰?zp?彊剃e扬?|K涡?UV礪吰T啜
尐雳
◥?
H?j-$R蜦~-H~?yJ砷3萴mE?4
谢斑p?
s苌驮橪硣?荌?
炒MAe<K刱e\1~jM疼xT疏?祖r?5f$阵奐Ex?历酐'?G???Wm柬?鄂€
謲~w髥
ob貅晋c皏?莉?傂,甕昵杜責栟魅_N=麸/[1]#F
Q鬍茐馚U遚瀎瀞?}叁荸.賩?b?俰?[?熝煖hТ;v?@.挥Uv旵鏒
損y拤@P?R"羇=%㏕j綍S3
MGx荔褍(/7B毜!媒餧垈??A??
"
[5?_Dp?4<逘岍4逡D??畤z殲mu齉|?}搕鎘拸L3鯒M?6A矰???<x霽鰮|惭@腼?倆 ?9?"取[1]ǐ様JP朷オn梿?x薌?T鞽戝咏嗑刖|a諜翼簄郗舼险W辻?'奜n?唾

捃
D?C_w並?_t菏mX|??E应悠舼Y孚?f膬t?K.

 m(?!T?匹6氃
$临
?泦杛有壴D?祳?捘‑笗愁?l

file_name: План-конспект урока английского языка по ФГОС..pdf

alt: U 挭顫蕃 吵瀷あ肅 I 鉄 ??@ 燓踹 ??o 骔踘 :? 

alt: TRho 吏 G 鈷裤 ? ,?T\ 焉 ? 豴 BIem 僈 峴蹬ベ ?? 鞥

alt: F 険沣 ?x 潡 ]SV 干瓬瑏覕摂 C 廰 ? 剬

alt: AxrY[‑? 肬 uk7.4 坈 8?e 薸 DM 全奲讑 ?MC=?V 蝢齉 x 彾 &? 毠 > 葅顇 % 鐎 aU 谱 x? 審 S 抙 '…

alt: An 欁 [1] 8a 憪 a? 釒 ?Vb? 帟 ?>? 捊家 ‑/T!\2? 撚 ‑ 蛞 ??) 蠨

alt: A 噾 H] ヅ豶 > 髵 ?HG 錩辞 gz?e 忾 ? 敗 ?v? 暣 ? 闳玄懡

alt: D 抒 % 鑫 b 鳴 ? 芈 緶 = e 鯍 ?98[: 坏 綗 #Tu0? 紤

alt: J#"" 雬 d 漃 aE 淒 ?n 栬喆 jR?$IS?6y9  1 尧韫 ) 煿

alt: S?sF 渜 5, 攝 B 宩 L{? 徶 n 嚈 )Y 鑱

alt: D.ObW 讨 ? 嵉絊贬瞲 ?aR !5r?@? 瀐岦媫 2 呶 ?T 哃

alt: V 狇 6 欗 ?;e 僁僓 %% 返甡 $  a 府 ?

alt: S?_ 揓 q 盯 ?? 9?i 拶垿 ) |Nq 

alt: H 棙 !f 赯 U 坝

alt: M 纲 <e 号 ?! 沪 .? 蔫 ;?w  !! 滷焬

alt: 湥 ?? 尟豋 e ? 懰駱 ? 寒 c 呭 MIl6@R 寡嫜 Z 繩眇

alt: V 獩避 w^K 鱄 U 鏎觱贲 8\ 颴铆菎 ?Fu=sw?? 虧躪

alt: R 餎 R` ξ 9 缇茆 V 埮泇蓊蘞 j; 狻柆烆 tV 槄 豒 ; [1] }????? 丧 [1] 載Ε嫫 i  %y 澛 e^?ec' 琨瓫糹倻…

alt: O_ 閊 Z 敖 ???U 仍 5 沥 Y  ?<^?D?? 钯藳

alt: Uu 校韗穎 h 穽 |? 膪 ;N 滹疁璡 ? 棈 ^D- 崷稒 z 劏 $ 砸 ??/?? 锞譿璓迬 ?/ 謟 2o 牐忔 !&? 莝迊

alt: W?/j(?R 飜 fH 岋 ??8F 纹 EX ┥ ? 尗 \VM 燖 RR *

alt: 譁岰

alt: RL 磟 擡 ??`]6 畊搢 k0 輛 \M 倩晳 ?} 糎

alt: JH? 鴽蚸 0d 啍 +?m 鈼駺鵰 6  w 乳 :?? 矊团 ?

alt: IQ?? 艸芊 ? 烠 !T 龁 4om 投 y 铜桀 * 遠

alt: 浂立 D

alt: Id"q 怗倪矴 跧 ?Z"x 呞 p ⒏ 飸测 l 舦 )} 脼 w?I  ? 里权羷霼 3L?? 钦棎

alt: T{ 歓 Q? 麟茭  节屛 t ㄜ 6 ╟ ]lWB 纬 a? 騈潔 `[bmlZ 萭 lng?i

alt: DjPXor* 胵 .a????` 筯 D% 8X?? 垆

alt: U 垽 B 孋 ^ 嫫詳 ?r 峈 4 鏀 GO0f 鄑 ? 笟 'r? 赳 ?? 腵 - ぺ韋 $ 媸 ?zv 渲 ?}nV?N!…

alt: Э ‑( 耋 ?  b?Xn_8 憝砚嘋洈顗 VB 燻 M 帞 ?'?H

alt: 軙 H? ╰ 碳 ???h{

alt: G 鱩撍 j だ ?,

alt: E' 郝 [  ?=?? 屒麚 d 饀衭 X 泋灖  碉 - 湩 ?5XK 恙  舰 ?_?mQ 祎訌昅

alt: 袱 & 卧

alt: F 颕槍  陽黺軖鬉縍 <z 箽眳镻熅 匇 )/a ℉ *s-`

alt: 嵰 %%M??,? 椙 ?Foz A* 窓 ?s

alt: S?)J` 糊蕢煇 ?E 猈阬 x 謸 w 絞 < 颖 K8 錻梃芨 }|JM^ 櫊

alt: B?N 涼 N??  _r'h 鍢 ? 憣 ?& ?L 賀  輦

alt: HV\t 8 焈 MLh! 鍀 迅 d 獯嬡獦费驈 ? 磕鵫

alt: Q^ [1] 腩 c ZUW 醕拪 ?. 笣墷嵨縴 ?c 卂 >? 懀 ? 韜 \Q 癯

alt: Bl?g` 溤斖鐡 5 矦憅 + 摲企 [1] 幢 YX 抎象 ~ 堢  业羄熘煴 ?  u4L 樕

alt: D? 伾 ? 哉 噹 e_ 鋯 PN'h/ 憲 ?E 黍

alt: I  T 圮礼 € ? 襌沺 ?5yK 皭觼 f 軐 t 蹰 € 姱而 ? 榲餶考

alt: VK? 杢 P1DEA4S 罋 *< 萅猏 @ 駫 8?n? 钱毪

alt: U 顤 ??mR'V!;6sA* 提 K LH`?y 韼

alt: S )! 酳閈郒 [1] 讇 琢 Z 郣娜軼愾

alt: V 偻臶踹 ?&s , 瑷檆抏 3 ㄓ ?t?n 榩

title: План-конспект урока по английскому языку  по ФГОС


extracted_text:
«Что такое Новый год?»
Новогодний утренник для детей средней группы
(Звучит
веселая музыка, дети входят в зал, встают полукругом перед елкой).
ЦЕЛЬ: активизировать движения и пение детей.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость. Доставить детям радость и удовольствие.
ЗАДАЧИ: учить детей выразительно читать стихи,
правильно интонировать песни, обогащать художественное представление о зиме,
развивать доброжелательное отношение друг к другу, научить легко выполнять все
танцевальные движения.
Действующие лица:
Взрослые -  ведущая, Снегурочка, Дед Мороз, снеговик, гном,
волшебник.
Дети- гномы, снежинки.
(Дети под музыку
входят в зл и встают полукругом).
Ведущий. В зал мы вошли и увидели все -
Елка стоит в новогодней красе,
Вся серебрится, пышна и стройна,
Из лесу в гости пришла к нам она.
Разве не красавица?
Дети. Всем нам елка нравится!

Реб.1 Здравствуй, елочка лесная,
Серебристая, густая.
Ты под солнышком росла

И на праздник к нам пришла.
Реб.2 Елка, елка, елочка, колкая иголочка,

У тебя на ветках снег, Ты сегодня лучше всех!
Реб.3 Высокая и
стройная,
В блестящей мишуре,
Стоит она — довольная,
На радость детворе!
Реб.4 Ребята пляшут
весело
И песенки поют,
И в Новый год,
С подарками
Все Дед Мороза ждут!

Вед. Дружно встанем хоровод,
и для нашей елочки  споем  веселую песенку.
Исполняется
песня "Ай-да, елочка!».
Вед. Наступает Новый год, он с собой гостей ведет.
Мы тихонько посидим  и на гостя поглядим.
Звучит
таинственная музыка, в зал входит Волшебник.
Волшебник. Здравствуйте,
мои дорогие,
Маленькие и большие!
Я - волшебник, старый маг.
Я пришел не просто так.
Волшебство и колдовство -
Вот призвание мое!
Честно вам скажу, друзья,
Без чудес мне жить нельзя!
Вед.. Здравствуй
дорогой волшебник. Мы очень рады, что пришел ты в детский сад.
 Ведь сегодня самый лучший праздник у
ребят.
Будем петь, плясать и  веселиться!
Волшебник. Интересно, как зовется этот праздник?
Дети. Новый год!
Волшебник. А
откуда он приходит?
А куда потом идет?
Очень мне узнать охота,
Что такое Новый год?
Вед. Что ж, сейчас ребята наши обо всем тебе
расскажут.

Реб.5 Что такое Новый год?
Это все наоборот:
Елки в комнате
растут,
Белки шишки не грызут,
Реб.6 Зайцы рядом с
волком
На колючей елке.
Дождик тоже не простой,
В Новый год он золотой!
Реб.7 Что такое Новый
год?
Это дружный хоровод,
Это Дудочки и скрипки,
Шутки, песни и улыбки.

Вед. Дед
Мороз придет сегодня
К нам на праздник Новогодний,
Будет с нами петь, плясать,
Всем подарки раздавать.
Волшебник. Значит,
весело тут будет?
Дед Мороз сюда придет?
Вот так чудо, просто чудо
Этот праздник Новый год!
Вед. Да очень весело будет и прямо сейчас наши ребята станцуют
для тебя веселую польку.
Танец «Полька»
Волшебник: Ой, как весело у вас. Мне нравится этот праздник.
Вед. Да весело, но с Дедом
Морозом будет еще веселей.
Нам, волшебник, помоги,
Дед Мороза позови,
Чтобы он пришел скорей,
Чтоб порадовал детей.

Волшебник. С
удовольствием, друзья!
Но... его не знаю я.
Вы Мороза опишите,
Про него мне расскажите.
Реб.8  Кто такой Дед Мороз? Отвечаю на вопрос!
Это дедушка смешной с длинной белой бородой,
Реб.9 Много разных шуток знает и с ребятами играет.
А еще у дедушки очень красный нос.
Вот такой наш добрый Дедушка Мороз!
Реб.10 Кто такой Дед Мороз, знают все на свете.
Каждый раз в Новый год он приходит к детям.
Реб.11 С нами песни поет, пляшет и играет.
Все о встрече такой целый год мечтают.

Волшебник. Что
ж, теперь, мои друзья,
Дедушку узнаю я! (Достает и показывает колокольчик.)
Вот волшебный колокольчик.
Позвеню им, и тогда
Дедушка Мороз примчится
Очень быстро к нам сюда.
Волшебник
звенит колокольчиком. Звучит веселая музыка, в зал, напевая песенку, вбегает
Гном.
Волш.: Вот и Дед Мороз идет, звонко песенку поет!
Ведущий. Ребята, разве это Дед Мороз?
Раздаются
ответы детей. Волшебник озадачен.

Гном. Верно, верно, Гномик я!
Здравствуйте, мои друзья!
Волш.. Да уж! Ты не Дед Мороз.
У тебя не красный нос...
Да и борода другая,
Абсолютно не седая.
Гномик, как ты к нам попал?
Гном. Ты же сам меня позвал!
В колокольчик позвенел,
Мне сюда прийти велел.
Я по звону побежал,
К детям в детский сад попал.

Вед. Гном забавный и смешной.
Гном. Верно, верно! Я такой!

Вед.. Хочешь с нами ты
играть, песни петь и танцевать?
Гном. Конечно!
Ведь сегодня Новый год,
Все танцует и поет.
Становитесь друг за другом,
Танец наш пойдет по кругу.
Исполняется
«Танец Гномиков».
Волш : Ой, какие вы молодцы.
Гном. Как хорошо вы станцевали,
С вами весело, друзья!
Убедился в этом я.
Только жаль, пришла пора
Расставаться, детвора.
Нужно мне домой бежать,
Буду елку наряжать.
До свидания!
Волш. Гном, счастливого пути!
Ведущий. Чаще в гости приходи!
Звучит
веселая музыка, Гном покидает зал, дети прощаются с ним.

Вед. Вместо Дедушки Мороза
К нам забавный гном попал.
С нами вместе веселился,
Песни пел и танцевал.
Волш.. Видно,
с самого начала
Что-то перепутал я.
Только больше ошибаться
Мне не хочется, друзья.
Еще раз мне помогите,
Про Мороза расскажите.
Реб.12 Мы
весной его не встретим,
Он и летом не придет.
Но зимой к веселым детям
Он приходит каждый год.
Реб.13 Он
снежинками искрится,
Он сосульками оброс,
У него румянец яркий
И подарков целый воз!
Реб.14 Дружно
мы его встречаем,
Мы большие с ним друзья.
Но поить горячим
чаем
Гостя этого нельзя!
Волш. Повторю
все без запинки:
Он в сосульках и снежинках,
Любит холод, весь искрится,
А горячего боится.
Я уверен, в этот раз
Все получится у нас!
Колокольчик мой, звени,
Дед Мороза приведи!

Волшебник
звенит колокольчиком, слышится быстрая музыка.
Волш: Он уже идет сюда! Его встречать мы будем?
Дети. Да!
В зал
вбегает Снеговик.
Снег. Ух! Как много ребятишек, и девчонок, и
мальчишек! Здравствуйте!
Я на улице стоял и в руках метлу держал.
Вдруг услышал перезвон: дили-дон, дили-дон!
Я на этот звон помчался,
Незаметно к вам добрался.
Волш. Что такое? Почему?
Ничего я не пойму!
Отвечай-ка на вопрос: Разве ты не Дед Мороз?
Снег. Вовсе нет! Я - Снеговик!
К снегу, к холоду привык!
Снеговик я не простой,
А веселый, озорной.
Вед. Да, волшебник, что скрывать,
Все напутал ты опять.
Но грустить нам не годится.
Будем вместе  веселиться?
Снеговик: Что ж, тогда я вам, ребятки,
Загадать хочу загадку.
Снег, снег кружится, белая вся улица.
Всюду снег, в снегу дома.
Принесла его...
Дети. Зима!
Снег.  А зимой много
снега кругом, сейчас
мы поиграем. Кто внимательный узнаем!
Проводится
игра  «Сосулька, снежинка,
сугроб»
Звучит музыка (минусовка «Кружится снежинок хоровод» сл. А.
Усачев, муз. М. Мокиенко). Когда произносят «сосулька» - дети замирают, подняв
руки вверх, когда слышат «снежинка» - начинают кружиться, когда «сугроб» -
садятся на корточки

Снег: Я скажу вам от души: вы, ребята, хороши!
Но прощаюсь с вами я, ждут дела меня, друзья
Буду снег я разгребать и дорожки подметать.
Снеговик
убегает, дети машут ему на прощание.
Вед. Мы сегодня в нашем зале
Пели, весело играли
Возле елочки своей
И встречали всех гостей.
Но сегодня - Дед Мороз
Главный гость ребячий.
Разве может быть еще
Как-нибудь иначе?
Волш. Ох! Обидно мне до слез! Где же Дедушка
Мороз?
Вед. А давайте еще раз позовем его сейчас.
Волш.. Ладно! Крикнем веселей:
- Дед Мороз! Иди скорей!
Дети
повторяют слова, зовут Деда Мороза. Звучит музыка, слышится голос
Д. М.: "Ay! Ау!
Иду, Иду-у!".
Дед
Мороз со Снегурочкой  входят в зал.
Снегурочка: Здравствуйте, мои друзья!
Всех вас рада видеть я,
И больших, и маленьких,
Шустрых и удаленьких!
Дед Мороз. С
Новым годом вас, друзья,
С праздником богатым!
Счастья, радости желает
Дед Мороз ребятам.
Вижу я, вы все собрались
В новогодний, светлый час.
Целый год мы не встречались,
Я соскучился без вас.
Здравствуйте, мои хорошие!
Вед. Здравствуй, Дедушка Мороз! Мы тоже соскучились!
Волшебник: Вот, какой ты Дед Мороз, с длинной белой бородой.
Рады вы ребятишки? Ну, раз Дед Мороз пришел
со Снегурочкой к вам на праздник, мне пора мои дорогие  возвращаться в сказку.
До свидания друзья.
Под музыку уходит.
Дед М. Ай да, елочка-душа! Как пушиста, хороша!
Снегур. Только  на елочке огоньки не горят.
Дед М.: Чтоб на елке загорелись разноцветные огни.
Чтобы елка краше стала, скажем:
- Елочка, свети!
А ну-ка, все вместе, громче!
Дети
повторяют волшебные слова, на елке вспыхивают огоньки.
Д.М. Мы не зря старались с вами.
Елка вспыхнула огнями.
Дед Мороз вас всех зовет
В новогодний хоровод!
Исполняется
песня «Веселый Новый год»

Вед. Дед Мороз, попляши,
Свою удаль покажи,
Топай ножками сильней,
Бей в ладоши веселей!
Дед М. Что
же, пляски я люблю,
По секрету говорю.
Но у вас хочу узнать:
Вы-то любите плясать? (Раздаются ответы детей.)
Ну, тогда кружок пошире.
Начинаем! Три-четыре!

Исполняется
любая пляска с Дедом Морозом «Хлопни раз, хлопни два ...»
Дед М. Ох, какие молодцы! А мороза вы не боитесь?
Проводится
игра «Заморожу"
Дед М. Очень
весело играли,
Только жарко стало в зале.
Помогите, умоляю! Ой!
Боюсь, сейчас растаю!
Снегур. Я
немного поколдую,
На тебя сейчас подую.
Звучит
таинственная музыка, Снегурочка "колдует" над Дедом Морозом.
Снегур: Пусть покружит над тобой
Белых хлопьев целый рой,
Все красивые такие,
Словно звездочки резные.
Дед М. Отвечайте
без запинки,
Как же их зовут?
Дети. Снежинки!
Дед М. Ой, снежиночки, летите,
Дед Морозу помогите,
Закружитесь в танце дружно.
Мне остыть немного нужно.
Исполняется
"Танец снежинок".
Дед М. А сейчас, детвора, почитать стихи пора.

Реб.15 Притащил домой к нам папа
Елку настоящую,
Мама шарики достала,
Мишуру блестящую.
Реб.16 Вот такой он, Новый год,
Красочный и радостный.
Полный сказочных чудес,
Мандаринов, сладостей!
Реб.17  Веселимся мы на елке,
С нами дедушка Мороз.
Мы ему стишки расскажем,
Он себе почешет нос.
Реб.18 Дед Мороз — он настоящий
И с огромной бородой.
Он пришел из снежной чащи,
Рады видеть мы его.

Дед М. Ой, какие молодцы.
Порадовали вы старика. Ну, пора мне собираться,
В путь-дорогу отправляться.
Вед. Дед Мороз, а где подарки?
Дед М. Разве я их не дарил?
Как же я про них забыл?
Где же мой мешок? Не видно...
Снегур. Что же делать? Как обидно!
Вед. Без подарков нам нельзя.
Дед М. Их
пойдем искать, друзья!
Где мешок мой? Вот секрет.
Справа нет и слева нет!
А на елке нет? (Нет!)
А под елкой нет? (Нет!)
На пенечке нет? (Нет!)
За пенечком нет? (Нет!)
Снегур: Дедушка Мороз, быть может,
Музыка тебе поможет?
Если громко зазвучит -
Рядом твой мешок лежит.
Дед М. Ну что ж, пойдем по музыке.
Звучит
негромкая музыка, Дед Мороз  продолжает искать подарки.
На окошке нет? (Нет!)
А на стуле нет? (Нет!)
А у мамы нет? (Нет!)
А у папы нет? (Нет!)
Неожиданно
музыка начинает звучать громче.
Снегурочка
 находит мешок с подарками.
Снегур:  Дед Мороз, погоди!
Что нашла я, погляди!
Дед М. Да, мешок и правда мой!
На нем узел не простой.(Пытается развязать узелки на мешке.)
Ой-е-ей! У-гу-гу! Развязать-то не могу!
Ну-ка, дунем посильней.(Все дуют на узелки.)
Узел, развяжись скорей!
(Дед
Мороз стучит посохом, затем развязывает узел, раскрывает мешок с подарками.)
Снегур. Хорошо мы постарались, все подарки нам
достались!
Дед М. Угощайтесь, ребятишки, и девчонки, и
мальчишки!
Под
музыку раздают подарки..
Дед М. Вот
и праздник новогодний
Нам заканчивать пора!
Много радости сегодня
Вам желаю, детвора.
Чтобы вы росли большими,
Чтоб не знали вы забот.
Снегур. А
мы с Дедушкой Морозом
К вам вернемся через год!
До свидания!
Звучит
мелодия любой новогодней песни. Дед Мороз и Волшебник прощаются с ребятами,
уходят из зала
Вед. К нам на праздник через год
Дед Мороз опять придет.
А сейчас пришла пора расставаться, детвора.
До свидания! До новых встреч
Звучит
новогодняя мелодия, дети выходят из зала.

file_name: ср.гр. Что  такое Н.Г. 2024.doc

alt: Реб.5 Что такое Новый год?

alt: Вед. Гном забавный и смешной.

alt: Вед. Да, волшебник, что скрывать,

alt: Под музыку уходит. Дед М .

alt: Вед. Дед Мороз, а где подарки?


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 324.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
-Раздел
  долгосрочного плана: 10.3В  Магнитное поле

Школа:

Дата: 15.02.18

ФИО
  учителя:

Класс:10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Сила Ампера. Правило левой руки.

Цели обучения, которые
  достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.4.2 -  объяснять принцип действия электроизмерительных
  приборов, электродвигателей;

Цели урока

Учащиеся могут:
-объяснить физический смысл понятия сила
  Ампера
-определять направление силы Ампера
-рассмотреть область применения полученных
  знаний.

Критерии оценивания

Знание
знает правило левой
    руки, правильно показывает направление силы Ампера;

Понимание
Понимает
    применение силы Ампера в технике: громкоговоритель; электроизмерительные
    приборы; электродвигатель

Применение
применяет
    формулу F=BILsinα при решении задач.

Языковые цели

Предметная лексика и терминология
Электроизмерительные приборы, плотность
  магнитного потока,электромагниты, проводник с током, катушка с током,
  магнитное поле, силовые линии, полюса магнита, вектор магнитной индукции.
Учащиеся могут:
Объяснять, как определить направление силовых линий
  катушки с током, как работают электроизмерительные приборы
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Силовой характеристикой магнитного поля
  является вектор магнитной индукции
Магнитное поле обнаруживается по
  …
Магнитное поле материально
  так как…

Привитие ценностей

Привитие ценностей осуществляется
  посредством/через привитие основ уважения и сотрудничества при совместном
  планировании эксперимента при работе в группах, а также в ходе выслушивания и
  анализа идей других групп.

Межпредметные связи

Межпредметная связь на уроке реализуется
  при помощи использования сквозных тем с математикой. Повторяется понятие
  прямого угла и используется знание синуса угла..

Навыки использования ИКТ

В ходе проведения данного урока учащиеся
  улучшат навыки работы с программным обеспечением, необходимым для презентации
  идей. Также будут развиваться навыки поиска информации.

Предварительные
знания

Курс физики 8  класс.  Магнитное поле.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
0-3

Закончить
  предложения:
1.
  Магнитное поле – это особая  ………………………………
2.
  Источником  магнитного поля является…………..
3.
  Обнаружить магнитное поле можно  по действию ……………
4.
  В опыте Эрстеда магнитная стрелка изменила направление,
  когда……….
5.
  Магнитные линии – это линии, вдоль которых……………………………
6.
  Магнитное поле отличается от электрического  тем, что оно
  существует вокруг……..
7.
  Магнитное поле прямого тока представляет собой .. ……….
Актуализация знаний:
Ø  Какие
  приборы используют для определения силы тока и напряжения?
Ø  Есть
  ли какой –либо определенный порядок включения этих приборов в цепь?
Ø  А
  что будет, если его не соблюдать?
Ø  Почему
  так происходит?
Ø  Как
  работают эти измерительные приборы?

Как вы думаете, о чем мы
  будем говорить на сегодняшнем уроке?
Формулировка целей и задач
  урока.

Амперметр, Вольтметр

Середина
  урока

4-9

10-16

           17-26

27-37

Учитель проводит
  эксперимент

Проблемная ситуация.Обсуждение
  в парах.
1.Почему
  проводник втягивается в подковообразный магнит или выталкивается
  из него?
2.Каким образом можно изменить направление силы Ампера
  в данном эксперименте?
 3.Каким образом можно увеличить  силу Ампера?
После обсуждения учащиеся записывают правило левой руки
  по определению направления и модуля силы Ампера.

Работа в группах. 1.Задания на определение направления
  и модуля силы Ампера.

Оценивание по марк-схеме.

Работа в группах. 2.Практическое применение силы Ампера
  в технике и быту. Учащиеся изучают  принцип действия приборов по ресурсам Bilimland,Youtube,
  и др

Группа 1. Учащиеся изучают  внутреннее
  строение и принцип действия электроизмерительных приборов, с последующей
  презентацией.

Группа 2. Учащиеся изучают  внутреннее
  строение и принцип действия электродвигателя.

Группа
  3. Учащиеся изучают  внутреннее строение и принцип действия громкоговорителя,
  с последующей презентацией.

Оценивание учителя по критериям оценивания.
1.Доступность объяснения
2.Правильное объяснение принципа работы.

Презентация

Приложение

Видеоролик
Bilimland
https://bilimland.kz/ru/courses/physics-ru/ehlektrodinamika/magnitnoe-pole/lesson/primenenie-ehlektromagnitnyx-sil

https://bilimland.kz/ru/courses/physics-ru/ehlektrodinamika/magnitnoe-pole/lesson/primenenie-ehlektromagnitnyx-sil

Конец
  урока
37-40

Рефлексия
Выделите
  три основные идеи изученной темы и выразите их своими словами
Домашнее
  задание
§ 10.1-10.2   № 3.297, 3.300

https://twig-bilim.kz/film/what-are-electromagnets-6706/

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Все учащиеся будут:
Объяснять физический смысл понятия сила
  Ампера,
определять направление силы Ампера
Большинство учащихся
  будут:
Применять теоретические
  знания на практике.
Некоторые учащиеся будут: рассмотреть
  область применения полученных знаний и понимать принцип работы
  электроизмерительных приборов, электродвигателей, громкоговорителей

(1)
  Устное оценивание ответов учащихся, похвала
(2)
   Работа в парах по исследованию магнитного поля тока
(3)  Взаимооценивание
  ответов, гипотез и их доказательств

В процессе обработки
  результатов интерактивных опытов учащимися развивается критическое и
  логическое мышление. При обсуждении результатов работы в группах и
  коллективной, развивается уважение к чужому мнению, умение выражать свои
  мысли и общаться должным образом со сверстниками и одноклассниками.
  Соблюдение инструкций по технике безопасности в кабинете демонстрирует
  ответственность и уважение к жизни и здоровью других.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
  ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
  временные этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время
  урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

1.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 Сила Ампера. Правило левой руки. Разработка урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

alt: Конец урока 37-40 Рефлексия


extracted_text:
План
урока

Раздел
  долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 9

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Экологическая
  культура.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

9.8.1.3-
  оценивать преимущества и учитывать риски влияния новых технологий на
  окружающую среду.

Цели урока

Экологическое
  образование и воспитание позволяют прививать общечеловеческие ценности
  гуманистического характера:
·
  понимание
  жизни как высшей ценности;
·
  человек
  как ценность всего смысла познания;
·
  универсальные
  ценности природы;
·
  ответственность
  человека за судьбу биосферы, природы Земли.
·
  выработка
  ответственности за собственное благополучие (экологию своего тела) и
  экологическое благополучие окружающей среды;

Критерии оценивания

Понимание
-понимать
    преимущества новых технологий для человечества и научного прогресса
-понимать
    влияние  новых технологий на окружающую среду.

Языковые цели

Предметная лексика и терминология
научно-технических достижений
  цивилизации, Научный метод познания учит, что решение проблемы достигается
  после того, как последовательно пройдены этапы изучения проблемы
Учащиеся могут:
Объяснять , что благодаря техническому прогрессу
  появились инновации, которые….Полезные выражения для диалогов и
  письма:
развитие технологий сопровождается
  возникновением серьезных потенциальных рисков, которые…

Привитие ценностей
и
Глобальное гражданство

В
  процессе обработки результатов интерактивных опытов учащимися развивается
  критическое и логическое мышление. При обсуждении результатов работы в
  группах и коллективной, развивается уважение к чужому мнению, умение выражать
  свои мысли и общаться должным образом со сверстниками и одноклассниками.
  Соблюдение инструкций по технике безопасности в кабинете демонстрирует
  ответственность и уважение к жизни и здоровью других.

Межпредметные связи

Межпредметная
  связь с химией, биологией

Навыки использования ИКТ

Развитие навыков смыслового чтения на
  уроках физики,
позволяет
  в сжатые сроки обогатить память учащихся необходимыми физическими  знаниями.
  позволяют повысить интерес к изучению предмета.

Предварительные знания

Рентгеновские
  лучи. Радиоактивность.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока
0-3 мин

Диспут  «Внедрения новых технологий –это хорошо или плохо
  для человечества?»

Ноутбуки.
Маркеры
Флипчаты

Середина урока

4-6

7-20

21-30

31-35

36-38

Учитель разбивает класс на группы и раздает учащимся ресурсы,
  объясняет цель задания. Приложение 2,3,4,5
Первая
  и третья группы готовят презентацию  « Положительные стороны от внедрения
  новых технологий»
Вторая
  и четвертая группа готовит презентацию  « Отрицательные стороны от внедрения
  новых технологий»
Каждая  группа
  должна изучить свое задание. Обосновать и отстоять свою точку зрения.   Свои выводы
  представить в виде презентации на постере.

Презентация
  работ и их объяснение.

Взаимооценивание
  .  Учащиеся обмениваются результатами
  работ и оценивают их. На экран выводятся критерии оценивания.
Критерии
  оценивания.
1.
  Объясняют правильность своей точки  зрения        -      (2)

2.
  Содержание презентации                                                - (1)
Создаётся
  проблемная ситуация.
Учитель
  . Мы выслушали две стороны одного
  вопроса и должны найти решение  «Что делать дальше?»
Учащиеся
  в ходе диспута найдут решение проблемной ситуации.
Вывод:

Учитель.
  Человечество не смогло бы существовать
  без постоянного прогресса, нахождения и внедрения новых технологий,
  изобретений и открытий. Однако потенциальные выгоды от применения новых
  технологий необходимо рассматривать вкупе с потенциальными рисками.

Приложение  1

Приложение  2

Конец урока
38-40

Подведение итогов, обсуждение неясных
  вопросов.
Домашнее задание:  Подготовиться к
  беседе « О строительстве в Казахстане АЭС».

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Все
  учащиеся будут:
понимать
  преимущества новых технологий для человечества и научного прогресса Большинство учащихся будут:
понимать,
  что применения новых технологий необходимо рассматривать вкупе с
  потенциальными рисками.

1).Показ  схемы-ответов на доске
2).Заполнение рабочей таблицы.
3).Озвучивание
  тезисов, характеризующих виды радиоактивных излучений.

Когда вы закрываете глаза, то,
  конечно же, способствуете некоторому их расслаблению и отдыху. Однако глаза,
  самой природой предназначенные для восприятия света, не могут полностью
  расслабиться, когда на них падает даже ничтожное количество его лучей. Но
  высокая чувствительность глаза к свету требует принятия особых мер при
  расслаблении. Только полностью исключив свет, можно дать глазам шанс получить
  полноценный отдых.
Упражнение, позволяющее добиться
  этого, было введено в свою систему Бэйтсом. Он назвал его пальмингом"
  ("PALMING" происходит от слова "palm", означающего в
  переводе "ладонь").
Итак, что представляет собой пальминг:
  Мягко закройте глаза и прикройте их ладонями рук. При этом ладони
  складываются крест-накрест так, чтобы суставы первых фаланг мизинцев
  наложились друг на друга. Пальцы скрестите на лбу. Ладони необходимо сложить
  чашкообразно, чтобы не давили на глазные яблоки, иначе вызовут напряжение
  глаз. Чтобы проверить это, откройте и закройте несколько раз глаза под
  ладонями. Это должно получиться без каких-либо помех.
Помните: никакого напряжения в руках,
  кисти должны быть расслаблены.
Теперь поверните лицо, не снимая рук
  с глаз, в сторону какого-нибудь яркого источника света - например, в сторону
  настольной лампы, люстры или солнца, если вы на улице. Глаза под ладонями
  должны быть открыты. Теперь вы сможете заметить, откуда пробивается свет под
  ладони. Исправьте недостатки в положении ладоней, сдвинув их друг
  относительно друга. Закройте глаза под ладонями рук. Убедитесь в отсутствии
  напряжения в веках и бровях.

Рефлексия
  по уроку

Были ли
  цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли
  учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочн план. Экологическая культура.docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана :


extracted_text:
УРОК
- ИГРА «ПОЛЕ ЧУДЕС»

Тема. Как мы
научились беречь и укреплять свое здоровье
Цель: обобщить,
закрепить и проверить знания учащихся по изученным темам; убедить в том, что
здоровье каждого в значительной мере зависит от образа жизни; развивать смекалку,
побуждать к активному мышлению, обогащать речь учащихся; стимулировать желание
соблюдать режим дня и вести здоровый образ жизни; воспитывать отзывчивость,
доброжелательность, порядочность, опрятность.
Оборудование: карточки
для индивидуальной работы и игры «Поле Чудес»,

магнитофон, грамзаписи.
Тип урока:
урок-игра "Поле Чудес".
Ход
урока
1. Организация
класса
II. Сообщение темы
и цели урока
- Отгадайте
загадку.
Что за хитрая
вещица:
На дороге не
найдешь,
За деньги не
купишь? (Здоровье)
- Сегодня мы
поговорим о том, что же нужно делать, чтобы его  развить и укрепить, выясним,
чему мы научились за целый год. Урок наш отбудет в форме игры "Поле
Чудес", во время которой мы узнаем кое-что из народной мудрости по
сохранению здоровья.
III. Основная
часть - игра «Поле Чудес»
1. Разминка.
Блиц-опрос
Ø
Веселый,
улыбчивый, работоспособный человек. Она.... (здоровая)
Ø
Отсутствие
боли, хорошее настроение, нормальная температура, хороший аппетит - это....
(признаки здоровья)
Ø
Чтобы
сохранить здоровье, нужно вести... (здоровый образ жизни)
Ø
Невосприимчивость
к болезни, появившейся после того, как переболел на нее. (Иммунитет)
Ø
Как
предотвратить болезни? (Необходимо закаляться и соблюдать правила гигиены)
Ø
Какое
значение для здоровья имеет хорошее настроение человека?
Ø
Какое
поведение лечит тело и душу?
Ø
Занятия
спортом и физкультурой способствуют ... (укреплению здоровья)

2. 1 - отборочный
тур.
1) Спортивная
задача
Хочешь быть
силачом
Подружитесь со
спортом:
С коньками и
мячом,
Стадионом, кортом.
На рисунке -
спортивное оборудование. Нужно вписать в клетки название каждого вида спорта, в
котором используют это оборудование.

- Какие еще виды
спорта вы знаете?
-Каким видом
спорта вы занимаетесь?
Первые три
ученика, которые правильно выполнили задание и ответили на дополнительные
вопросы, становятся участниками І тура игры.
1 тур
 Недосыпаешь -здоровье
...

т

е

р

я

е

ш

ь

- Здоровье
человека в значительной мере зависит от настроения, от того, какие у него
отношения с окружающими.
2) Назовите правила,
которым нужно следовать, чтобы иметь хорошие отношения с людьми и иметь хорошее
настроение.
3) Игра-пантомима «Пожелания
здоровья».
Под звуки приятной
небыстрой музыки дети становятся в 2 ряда, напротив друг друга и без слов
(жестами и мимикой) выражают одобрение, приветствие, пожелание добра, здоровья.
3. Il отборочный
тур.
1) Составьте
пословицу и объясните ее значение.
лоЧевек
зеб агдру, как аде бзе лисо. (Человек без друга, как еда без соли.)
   тО
готепло авлос и дёл етта. (От теплого слова и лёд тает.)
тоК
дямлю брадо лаежет, тто и бесе ЕТИМЕ. (Кто людям добра желает, тот и себе
имеет.)
Ученик, который первый
правильно выполнит задание, является участником II тура. Обсуждение содержания
пословиц-коллективное.

2) Творческое
задание.
Люди-живые
существа, наделенные душой, а душа -это эмоции от всего окружающего, живой и
неживой природы.
Как вы считаете,
какие эмоции нужнее человеку, его здоровью?
Какие
эмоции должны направлять на вас люди, с которыми вы бы хотели общаться,
дружить?
Сейчас
мы с вами немножечко побудем волшебниками, попробуем негативные эмоции
превратить в положительные.
Задание. К негативной
эмоции допишите ее пару, противоположную, что есть по-зитивную.
Злость - ...
(доброта), жадность - ...(щедрость), лживость - ...(честность), жестокость
-...(сострадание), ненависть -... (любовь), страх - (надежда), зависть -... (доброжелательность),
грусть -..(радость), отвращение -... (наслаждение).
- Попробуйте
объяснить, как это можно сделать практически, например, зависть превратить в
доброжелательность.
Ученик, который первый
правильно выполнит задание, является участником II тура.
3) Полезные и
вредные привычки.
Жизнь и здоровье
человека в значительной мере зависят от него само. От того, какое
настроение,желания, какое поведение у человека, зависит её самочуствие,
здоровье. Очень часто человек совершает определенные поступки, не задумываясь  над
ними, потому что они вошли в привычку. Но они не всегда полезные, способствующие
здоровью.
Задаие. Разделите
привычки на две группы: полезные и вредные.
Чистить зубы,
курить, обкусывать ногти, делать зарядку, употреблять алкоголь, не опаздывать,
соблюдать режим дня, ковыряться в носу.
Ученик, который первый
правильно выполнит задание, является участником II тура.
II тур.
В здоровом теле -
... дух.

з

д

о

р

о

в

ы

й

4. III отборочный
тур.
- Мы постоянно
общаемся с людьми, знакомимся, играем, прибываем в человеческом окружении. Но,
к сожалению, не все люди обращаются к нам бла-гими намерениями. Есть и
злоумышленники, которых нужно остерегаться. Во время игры или пребывания самому
дома возникают различные опасные ситуации, поэтому необходимо четко знать, что
делать в том или ином случае. Именно об этом мы и поговорим во время III
отборочного тура.
1) Моделирование
опасных ситуаций. Выбор модели поведения.
v
Незнакомец
расспрашивает у вас дорогу, а потом говорит: "Что-то я не совсем понял.
Садись в машину, покажешь, как доехать. У меня есть последние аудиозаписи,
заодно и послушаешь".
v
Ты
в своей комнате играл конструктором. Вышел в коридор и почувствовал из кухни
запах газа. Как поступить?
v
Звонок
в дверь
- Пожар! Все
горим! Открывайте дверь! Спасайтесь!
2) Составьте
памятку поведения:
-в
лесу, на реке;
-во
время нахождения на солнце, купания;
-на
льду и в воде. (По вариантам)
Представитель
каждого ряда, что первым и правильно выполнит задание, становится участником
III тура.

Физкультминутка
Чтобы здоровым
быть всегда-
Надо рано встать,
На зарядку становиться
и не лениться.
Руки вверх, ноги
шире,
На носочки
поднимись.
Под счет ты быстро
потянись,
В разные стороны
наклонись.
Раз, два, три!
Присели, встали,
Как можно выше
попрыгали!
Бег на месте
начинай!
Веселее! Не
отставай!
Вышла пауза -к
работе приступай.

ІІІ тур
Болен - лечись, а
здоров - ...

б

е

р

е

г

и

с

ь

5. Решение
кроссворда. Объяснение значения соблюдения гигиены для сохранение здоровья.

1

2

3

          4
          5

6

7
1)Волосы,
зачесанные определенным образом. (Прическа)
2)Чем
больше моется, тем меньше становится. (Мыло)
3)  Туда
заглянешь, себя увидишь. (Зеркальце)
4)  Съедобные
плоды деревьев и кустарников, содержащие витамины. (Фрукты)
5)    Возбудители
заболеваний. (Микробы)
6)    Вещество
для чистки зубов. (Паста)
7)    Средство
для мытья волос. (Шампунь)

6. Игра со зрителями.

Кто
труда не боится, того... сторонится.

Б

О

Л

Е

З

Н

Ь

7. Финал.
Здоровья пожелаешь
- ... встретишь.

С

Ч

А

С

Т

Ь

Е

8. Супер -игра.
Береги платье снову, а здоровье -...

С

М

О

Л

О

Д

У

IV. Итог урока
-Какие
основные правила повторили? О
-  Что
необходимо делать, чтобы сохранить и укрепить свое здоровье?
-     Прочтите
зашифрованное предложение. Всегда помните эти слова.

Т

В

О

Ё

З

Д

О

Р

О

В

Ь

Е

В

Т

В

О

И

Х

Р

У

К

А

Х

!

Учащиеся, которые
активно работали, получают за свои ответы оценки, участники I-III туров и игры
со зрителями получают по 4 балла, а победитель игры- 5 баллов.

file_name: Урок - игра Бурисьянова Виталина Андреевна.docx

alt: УРОК - ИГРА «ПОЛЕ ЧУДЕС» Тема

alt: Ты в своей комнате играл конструктором

alt: Вещество для чистки зубов. (Паста) 7)

intro: Урок - игра по окружающему миру по мотивам игры Поле чудес как беречь и укреплять здоровье

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок - игра Поле чудес


extracted_text:
Учет затрат на
приобретение облигаций. Облигации
относят к долговым ценным бумагам и учет их ведут на счете 58, субсчет 2
«Долговые ценные бумаги». Затраты организации на покупку облигаций и других аналогичных
ценных бумаг часто не совпадают с их номинальной стоимостью. В этих случаях
возникает разница между фактическими затратами (продажной стоимостью) и номинальной
стоимостью. Эта разница должна быть самортизирована так, чтобы к моменту
наступления срока погашения облигации фактическая стоимость равнялась номинальной.
Согласно Положению о
бухгалтерском учете и отчетности разница между суммой фактических затрат на
приобретение облигаций и их номинальной стоимостью в течение срока их
обращения равномерно (ежемесячно) относится на прочие доходы (расходы).
Если фактическая стоимость
облигаций больше номинальной, тогда разницу относят на расходы проводкой: Д-т
91 К-т 58/2, и если стоимость приобретения меньше их номинальной, тогда
относят на доходы организации: Д-т 58/2 К-т 91. Таким образом, к моменту
погашения фактическая стоимость облигаций достигает номинальной.
Пример 5.
ЗАО «Луч» приобрело облигации за 40 000
руб., номинальная их стоимость — 34 000 руб. Срок погашения облигации — 2
года. Годовой процент дохода — 30%.
В бухгалтерском учете эти операции будут
отражены следующими проводками:
1)   при постановке на учет    Д-т 58/2 К-т
76 — 40 000 руб.;
2)   оплата облигаций            Д-т 76
К-т 51 — 40 000 руб.;
3)   разница между фактической и номинальной
стоимостью составит: 40 000 - 34 000 = 6000 руб.
Эта разница должна быть погашена за 2
года. Сумма ежемесячной амортизации составит: 6000 руб. : 2 : 12 = 250 руб.
Ежемесячно на сумму амортизации делается запись: Д-т 91 К-т 58/2 — 250
руб.;
4)     на сумму начисленного годового дохода: Д-т
76 К-т 91— 10 200 руб. (34 000 х 30%);
5)     Поступление дохода на расчетный счет: Д-т
51 К-т 76 — 10 200 руб.

alt: Учет затрат на приобретение облигаций

title: Учет затрат на приобретение облигаций


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 176.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
 8.2A: Квадратные уравнения

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 8

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

  Решение
  уравнений, приводимых к квадратным

Урок
  №7 серии из 8 уроков

Тип урока

Урок
  комплексного применения знаний

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.2.7
  решать
  уравнения, приводимые к квадратным уравнениям

Цели
  урока

Учащиеся
  решают
  уравнения, приводимые к квадратным.

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерий
    оценивания

Знание и понимание

Знает
    алгоритм решения биквадратных уравнений
Понимает,
    как выполнить подстановку

Применение знаний

Приводит
    уравнения к квадратным и решает их

Языковые
  цели

Учащийся комментировать
  решение уравнения методом введения новой переменной, аргументировано рассуждает
  о количестве корней квадратного уравнения, оперирует предметной лексикой и
  терминологией данного раздела.
Предметная
  лексика и терминология
квадратное
  уравнение;
дискриминант;
рациональное
  уравнение;
биквадратное
  уравнение;
область
  допустимых значений дробно–рационального уравнения;
посторонний
  корень.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Представим левую часть уравнения в виде
  квадрата двучлена … .
Обозначим выражение … буквой у и
  выполним замену.
Данный
  корень является посторонним, так как….

Привитие
  ценностей

Сотрудничество.

Достигается
  через деятельность учащихся.

Межпредметные
  связи

Знания, полученные в данном разделе, будут применимы при решении
  целых и рациональных неравенств, а также создадут основу для решения любых
  уравнений, в том числе приводимых к виду квадратных уравнений.

Навыки
  использования ИКТ

Презентация

Предварительные
  знания

Учащиеся
  умеют решать квадратные уравнения, дробно-рациональные и уравнения,
  приводимые к квадратным, методом подстановки.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1 мин

6 мин

Организационный
  момент
Приветствие,
  сообщение темы урока и цели обучения.

Актуализация
  знаний учащихся
Учащийся
  выбирает из коробки одну из карточек и решает записанное на нем уравнение.
  Затем учащиеся с одинаковыми карточками собираются вместе, обсуждают работу,
  оценивают себя с помощью дескрипторов, представленных на слайде или на доске.
№1.
  Решите уравнение: (х - 1) 4 + х 2 –
  2х-1 =0
№2. Решите
  уравнение:
  (5х +1) 4 +6
  (5х + 1)2 =7
№3. Решите
  уравнение:
  (2х -
  1) 4 - 25 (2х - 1) 2 +144 = 0
№4. Решите
  уравнение:
  (2х 2 +
  3х) 2 -
  7(2х 2 +3х) = -10
№5. Решите
  уравнение: (у2 +2у+4) 2 -7(у 2 +
  2у+4)+12 =0
№6. Решите
  уравнение:
  (х 2 + 2) 2 - 5 (х 2 +
  2) - 6 = 0
№7. Решите
  уравнение:
  (х 2 + х+1) 2 - 3х 2 -
  3х-1 = 0
№8. Решите
  уравнение:
  (х 2 - 1) 2 + 2 (х 2 -
  1) = 15
№9. Решите
  уравнение: (х 2 –
  6х) 2 -
  2 (х-3) 2  =81
№10. Решите
  уравнение: (х 2 +2х+
  1) (х 2 +2х) = 12
Дескрипторы:
-
  Верно
  вводит новую переменную;
-
  Верно
  выполняет замену;
-
  Правильно
  решает полученное квадратное уравнение;
-
  Находит
  корни исходного уравнения.

Презентация
Слайды
  1-2

Приложение
  1

Слайд
  3

Середина урока
10 мин

10 мин

15 мин

Изучение
  нового материала.
Учитель
  предлагает учащимся в парах подумать над решением уравнения . Затем проводит общее обсуждение
  с оформлением решения на доске.
Решение.

;  ;
  ,
;
Уравнение
   не имеет корней , а для уравнения  корни .
Ответ:
  .

Вниманию
  учащихся предлагается уравнение

Учащиеся
  должны подумать над тем, какую подстановку можно выполнить.
Решение.

Пусть  , тогда
.

Ответ: 1; 3.
Работа
  в парах
Каждый
  ученик решает по одному уравнению, затем учащиеся с разными уравнениями
  объединяются в пары, объясняют друг другу решения. В процессе обсуждения они
  должны улучшить свои работы, исправить ошибки, показать последовательное и
  полное оформление решения.

Индивидуальная
  работа
Учащиеся
  в течение 10-12 минут решают столько уравнений, сколько смогут, затем в они
  проверяют решения по готовым ответам и оценивают работу, используя
  дескрипторы.
Решите
  уравнения введением новой переменной:

Дескрипторы
-
  применяет метод введения новой переменной;
-
  знает и применяет алгоритм решения дробных рациональных уравнений;
-
  решает полученное квадратное уравнение;
-
  находит корни уравнений.

Слайды
  4-5

Слайд
  6
Приложение
  2

Приложение
  3

Конец урока
3 мин

Рефлексия
Ребята
  по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
  рефлексивного окна на экране:
1.
  сегодня
  я узнал …
2.
  было
  интересно …
3.
  было
  трудно …
4.
  я
  выполнял задания …
5.
  я
  понял, что …
6.
  теперь
  я могу …
7.
  я
  почувствовал, что …
8.
  я
  приобрел …
9.
  я
  научился …
10.
  у
  меня получилось …
11.
  я
  смог …

Домашнее
  задание
Решите
  уравнения:

.

Слайд 7

Приложение 4

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

В
  парной работе предлагаются задания разного уровня сложности. Сильные учащиеся
  решают более сложные уравнения. Затем объясняют решения одноклассникам.
Во
  время самостоятельной работы ожидается, что некоторые учащиеся выполнят
  только часть заданий.

Учитель
  будет обходить класс предоставляя устные комментарии.
Учащиеся
  будут оценивать свою работу, опираясь на образцы решений и дескрипторы.

Классная
  комната должна быть проветрена.
Рекомендуется
  выполнение упражнений для глаз в середине урока.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_7_Решение уравнений, приводимых к квадратным_План урока.docx

alt: Запланированная деятельность на урокеРесурсы

alt: Конец урока 3 мин Рефлексия


extracted_text:
Лабораторная
работа № 7
Запросы
Проектирование
запроса
Необходимо
решить следующие задачи:

Создать список, состоящий из
     названий и адресов павлодарских фирм, которые заказывали в январе 2008
     года компьютеры модели 101.
Сформировать запрос,
     позволяющих получить список фирм-клиентов в определенном городе.

Приступаем к
решению первой задачи.
1.
В окне БД выполните щелчок на закладке Запросы, затем щелкните на кнопке
СоздатьÞКонструктор.
2.
В открывшемся
окне Добавление таблицы выбирайте таблицы по полям которых будет формироваться
запрос, т.е. выберите таблицу  Клиенты Þ
нажмите кнопку Добавить, Список заказов Þ
Добавить.

3.
Включение полей в запрос. Перенесите в строку Поле поля Код
модели компьютера, Код заказчика и Дата таблицы Список заказов.
Остальные поля (Название фирмы, Индекс, Город, и Улица) нужно взять из
таблицы Клиенты С помощью мыши последовательно маркируйте перечисленные
поля в списке полей каждой таблицы, удерживая нажатой клавишу [Crtl]. Затем одновременно перетащите все маркированные поля в
область Поле и отпустите кнопку мыши. Поля
будут помещены в следующие окна другой колонки. Опция Вывод на экран по умолчанию активна для всех
полей.
4.
Задание
критериев. Для
поля Код модели компьютера в строке Условие отбора  введите 101 в колонке Город –
Павлодар, для поля Дата заказа -<01.02.08. Access автоматически вставит перед и
после него знак #.
5.
Выполнение
запроса. Запрос
выполняется одним из следующих способов:
- с помощью пиктограммы табличного представления;
- с помощью опции Вид Þ
Таблица;
- с помощью Запрос Þ Запуск;
- с помощью кнопки выполнения запроса в пиктографическом меню (кнопка с красным
восклицательным знаком).

6.
Сохраните запрос, придав ему
выразительное имя, например Dell Dimension P66 - Павлодар.
7.
Параметрические запросы. Существуют запросы, которые
применяются регулярно при неизменных критериях отбора. Однако чаще используются
запросы, которые являются вариантами однажды подготовленного базового запроса и
незначительно отличаются от него. Сюда можно отнести запросы, позволяющие
выбирать из БД адреса фирм-клиентов отдельного региона, название региона
задается в диалоге. Такие запросы называются параметрическими. Создай те
новый запрос, и добавьте к нему таблицу Клиенты.  В строку Условие отбора
(например, для поля Город) введите сообщение, заключенное в квадратные скобки
([Назовите город]).

8.      При выполнении запроса Access обратится к вам с просьбой
задать критерий в окне (Введите значение параметра). Введите название любого из
пяти городов, что были у  вас в Клиентах и будет получен результат.
9.      Сохраните созданный запрос под
названием Список фирм-клиентов по городам.
10.  Поздравляю, сдайте работу
преподавателю.

alt: Лабораторная работа № 7 Запросы


extracted_text:
Статья: «Таксономия Блума: как
ставить цели в образовании».
Чтобы учеба приносила результат, полезно иметь план.
Для этого психолог Бенджамин Блум создал систему, которая помогает ставить
точные цели и отслеживать прогресс в обучении. Разбираемся, как она работает и
кому нужна?
Что такое таксономия?
Таксономия — это наука о классификации сложных
иерархических систем. Так же называют и сам принцип организации объектов от
низшего к высшему. Часто его изображают в виде древовидной структуры или
пирамиды.
Чаще всего этот термин применяют в биологии — впервые
его предложил ботаник Огюстен Пирам Декандоль в 1813 году. Он занимался
классификацией растений и с помощью таксономии разделил их на разные группы
(таксоны) на основании общих признаков. Результаты своей работы ученый описал в
«Элементарной теории ботаники» (Théorie élémentaire de
botanique). До Декандоля попытки создать классификацию живых и неживых
организмов предпринимал ботаник и зоолог Карл Линней — на его систематике
основана нынешняя таксономия растений и животных.
Вот как выглядит современная биологическая классификация
на примере человека:
Домен:
Эукариоты
Царство:
Животные
Тип:
Хордовые
Класс:
Млекопитающие
Отряд:
Приматы
Семейство:
Гоминиды
Род:
Люди
Вид: Человек разумный
В XX веке термин «таксономия» стали применять и за
пределами биологии: в географии, геологии, лингвистике, этнографии и других
науках, которые нуждаются в упорядочивании множества объектов. Своя таксономия
есть и в сфере безопасной жизнедеятельности - она нужна, чтобы классифицировать
и анализировать человеческие ошибки и другие причины несчастных случаев.
Таксономию безопасности применяют в атомной, железнодорожной и других отраслях.
Что такое таксономия Блума?
В середине XX века таксономию стали использовать и в
сфере образования. В 1956 году ученые Чикагского университета во главе с
психологом Бенджамином Блумом разработали таксономию Блума. Это педагогическая
система, которая помогает структурировать учебный процесс, а также выявлять,
измерять и оценивать уровень знаний, умений и навыков у учащихся. По задумке
Блума, его система должна была устранить существующие в образовании
несоответствия между целями учебной программы, возможностями, которые она дает,
и фактическими результатами обучения.
Суть таксономии Блума в том, что она разбивает
образовательный процесс на отдельные ступени или уровни, которые должен
преодолеть учащийся для освоения учебного материала. Каждая ступень
представляет собой определенную учебную цель и включает конкретные действия для
достижения этой цели. Все учебные цели расположены в иерархическом порядке, а
значит, осваивать их нужно последовательно — от простого к сложному. Такой
подход помогает отслеживать результаты через достижение целей и превращает
обучение в процесс, направленный на поочередное решение конкретных задач.
Любое обучение проходит в трех разных сферах:
когнитивной, аффективной и психомоторной. В зависимости от рассматриваемой
сферы обучения цели учебного процесса разнятся:
Когнитивная сфера. Она связана со знаниями и развитием
интеллектуальных навыков. Включает в себя запоминание фактов, их применение,
вынесение суждений и другие интеллектуальные процессы, связанные с познанием.
По мнению Блума, в когнитивной сфере есть шесть целей, важных для освоения
учебного материала: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка.
Аффективная сфера. Отвечает за отношение к окружающему
миру и включает чувства и эмоции, которые формируются у учащихся. Отслеживать
успех обучения в аффективной сфере можно измеряя разные навыки: способность
внимательно слушать, сопереживать, активно участвовать в дискуссиях, разрешать
конфликты, вести себя последовательно и другим.Задачи в этой сфере обычно направлены
на осознание своих чувств и эмоций, развитие отношений с окружающими.
Аффективная сфера состоит из следующих целей, необходимых для формирования
отношения к изучаемому предмету: получение, ответ, оценка, организация,
абстракция.
Психомоторная сфера. Связана с практическими навыками,
координацией и умением пользоваться различными инструментами. Эта область
является одним из самых поздних дополнений к таксономии Блума и разработана его
последователями. Обучающиеся разных направлений по-разному демонстрируют свое
психомоторное развитие: студент медицинского вуза зашивает рану,
студент-строитель - управляет экскаватором, а ученик танцевальной секции —
выполняет балетные па.
Психомоторные навыки можно оценить с точки зрения
скорости, точности, длительности, алгоритма действий и техник выполнения. Для
освоения практических навыков в психомоторней сфере выделяют следующие цели:
восприятие, готовность к действию, управляемый ответ, механизм, сложный
открытый ответ, приспособление и происхождение.
Для чего нужна таксономия?
Таксономия образовательных целей — это удобная
методика, которая помогает измерить результаты в обучении через достижение
конкретных целей. Эта система используется для организации учебного процесса по
всему миру.
Преподаватели могут планировать уроки и разрабатывать
курсы в соответствии с таксономией, когда необходимо поставить четкие,
измеримые и ограниченные по времени цели обучения. Это позволяет учащемуся
сосредоточиться на конкретной задаче в текущий момент, а преподавателю —
сделать процесс обучения последовательным и структурировать программу.
Кроме того, таксономия Блума помогает оценить качество
обучения в целом. Для этого преподаватели могут выбирать подходящие способы
измерения результатов учащихся в зависимости от их уровня. Если ученик
находится на уровне знания, то достаточно теста; на уровне оценки студента
можно проверить с помощью эссе и так далее.
Важно понимать, что таксономия Блума не является
сводом строгих правил, которым нужно следовать в точности. Это теоретическая
концепция, которую можно интерпретировать по-разному в зависимости от
индивидуальных особенностей ученика и образовательного процесса.
Уровни таксономии когнитивных целей:
У каждой сферы таксономии Блума есть свои ступени или
уровни квалификации, выстроенные в иерархическом порядке. Они представляют
собой уровни мышления, которые нужно развить для достижения учебной цели.
Подобно пирамиде Маслоу, освоение таксономии Блума важно начинать с самого
низшего уровня и по ходу получения базовых навыков переходить к более сложным.
Согласно таксономии, невозможно перейти к следующему уровню, не освоив
предыдущий — он закладывает основу для дальнейшего обучения.

Оригинальная таксономия Блума, созданная в 1956 году,
описывала только когнитивную сферу. Вот из каких уровней она состоит.
Уровень знания:
Этот уровень включает усвоение, запоминание и
воспроизведение информации в устном или письменном виде. Примерами заданий
первого уровня могут быть запоминание правил настольной игры или хронологии
Октябрьской революции 1917 года в России.
При этом на данном уровне не предполагается применение
правил настольной игры в деле или анализ причин и следствий исторических
событий - достаточно только узнать и запомнить конкретную информацию. Это
важно, чтобы работать с ней на следующих уровнях.
Уровень понимания:
На этом уровне происходит интерпретация полученной
информации. Для этого могут применяться обобщение, экстраполяция, описание и
формулирование основных идей. Понимание в данном случае не равняется глубокой
аналитике, хоть и предполагает некоторый навык оперирования полученными
знаниями.
Примеры заданий: объяснить правила настольной игры
другим, обобщить или пересказать события революции 1917 года.
Уровень применения:
Теперь полученные абстрактные знания нужно применить
для решения конкретных практических задач. Важный навык на этом уровне —
использование знаний в новых ситуациях, за пределами учебных сценариев. Для
этого ученик может задействовать демонстрацию, эксперимент, объяснение,
вычисление.
Примеры заданий: применить правила настольной игры для
совершения хода, продемонстрировать пути наступления сторон во время революции
1917 года на карте.
Уровень анализа:
На четвертом уровне учащиеся способны разделять
сложные идеи на составные части, понимают организацию и взаимосвязь частей,
используют критическое мышление и могут найти логические ошибки. Для этого
учащиеся выполняют различные операции со знаниями: разбивают,
противопоставляют, сравнивают, дифференцируют, делают выводы. Способность
анализировать важна для принятия решений.
Примеры заданий: определить ситуацию на поле игры для
выбора дальнейшей стратегии, выявить причины революции 1917 года.
Уровень синтеза:
Если главной целью предыдущего уровня было научиться
разделять информацию на части, то здесь, наоборот, нужно научиться ее
комбинировать. Синтез — это творческий процесс создания идей и концепций с
помощью обобщения, разработки, группирования, планирования.
Примеры заданий: распознать стратегию противника по
шахматам на основе его ходов, создать групповой проект о событиях революции
1917 года.
Уровень оценки:
На самом высоком уровне в таксономии Блума учащийся
выносит суждения об идеях или методах на основании критериев, которые может
сформулировать самостоятельно или на основе имеющихся данных. Обучающийся
оценивает логику построения материала, точность выводов, видит разницу между
фактами и оценочными суждениями.
Примеры заданий: оценить преимущества и недостатки
примененной стратегии в настольной игре, найти среди приведенных суждений о
революции 1917 года правдивые и ложные.
Новая таксономия:
Со времен Блума модель претерпела немало изменений:
появились описания аффективной и психомоторной сфер, а в 2001 году группа
ученых под руководством коллеги Блума Дэвида Крэтвола пересмотрела классическую
таксономию Блума. В новой версии таксономии когнитивных целей названия
некоторых уровней изменены и расположены в другом порядке:
Запоминание,
Понимание,
Применение,
Анализ,
Оценка,
Создание.
Кроме того, авторы создали отдельную классификацию для
знаний, которые нужно усвоить в когнитивной сфере. В прежней версии таксономия
имела только одно измерение - уровень или когнитивный процесс, используемый в
процессе обучения (знание, понимание, применение и другие), и представала в
форме одномерной таблицы. В новой таксономии добавлено измерение знаний,
благодаря чему таблица становится двумерной и рассматривает не только
когнитивные процессы, с помощью которых мы усваиваем знания, но и сами типы
этих знаний. Среди них выделяют следующие:
Знания фактов - включают знания терминологии,
конкретных деталей и элементов. Это базовый материал для освоения массивов знаний.
Концептуальные знания — понимание того, как связаны
элементы между собой в общей структуре. Включают знания классификаций и
категорий, принципов и обобщений, теорий, моделей и структур.
Процедурные знания — это знания о том, как выполнить
нужное действие, какие навыки, алгоритмы, техники и методы для этого применить.
Метакогнитивные знания — знания о том, как работает
мышление и мыслит сам ученик, включая самопознание.

file_name: Таксономия.docx