extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ
НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА   «КОРН»  ГОРОДА  ДОНЕЦКА»

Годовой
отчет учителя географии
за
2022-2023 учебный год

Составитель:Переверзева Е.В.

Донецк
2023

Цели моей педагогической деятельности:

1.        Содействовать
формированию  ключевых компетентностей учащихся средствами
 естественно-научного  образования.
2.        Создание
условий для  образовательного пространства,  способствующего
самореализации и социализации личности.
3.        Достижение
учащимися  образовательного стандарта по естественно-научным дисциплинам.
 Задачи:
1.        Формировать
естественно-научные знания учащихся,  опираясь на использование научных
методов познания, основанных на наблюдении и эксперименте.
2.        Пополнять
информационно-методические ресурсы для преподавания  в профильной старшей
школе элективных курсов.
3.        Обеспечить
применение здоровьесберегающих  технологий на уроках естественно-научного
цикла.
4.        Повышать
качество образования и развивать интерес к дисциплинам естественно-научного
цикла, используя деятельностный  подход в обучении, организацию проектной
деятельности учащихся и кружковую работу по предметам.
5.        Совершенствовать
систему индивидуальной учебной помощи учащимся, используя мониторинг качества
образования по предметам естественно-научного цикла.
Особенностью работы в 2022-2023 учебном году выступила
полная организация образовательного процесса с помощью дистанционных технологий
обучения ( в режиме онлайн, с помощью телефонной связи.
 В  связи с этим в своей работе использовала следующие
платформы для осуществления дистанционного обучения: Яндекс.Телемост,
Jazz.Сбер, социальная сеть «Вконтакте»,( онлайн-конференции и меседжер),
образовательная платформа «Сферум» ( в тестовом режиме, для проведения
консультация и внеклассных мероприятий по предмету).
Так же, для подготовки к учебным занятиям и внеклассным
мероприятиям мною использовались следующие образовательные платформы и
интернет-источники: УРОК.РФ,ФИПИ, 1сентября.рф, school-collection.edu.ru,
ict.edu,  interneturok.ru, Русское географическое общество, Practical Science.
В этом учебном году была следующая  учебная нагрузка(по
плану):
5-А класс – 1 ч в неделю, 34 ч в год;
6-А класс – 1 ч в неделю, 34 ч в год;
7-А класс - 2 ч  в неделю, 64 ч в год;
8-А класс- 2 ч. В неделю, 66 ч в год;
9-А класс- 2 ч. В неделю, 66 ч в год;
В 2022-2023 учебном весь программный материал был вычитан
полностью, однако количество планируемых и фактически проведенных уроков не
совпадает за счет следующих причин:
1.Изменение расписания в ноябре 2022 года;
2. Введение дополнительных выходных дней в сентябре 2022
г, мае 2023 год
Для полной вычитки программного материала было
использовано интенсификация (объединение) уроков. В результате проведенного
анализа были выявлены и представлены в Таблицах 1-3  следующие результаты:
Таблица 1. Результаты успеваемости
обучающихся в 1 четверти

География

Класс

5

6

7

8

9

Количество
  учащихся

13

17

11

20

13

На
  "5"

9

11

3

15

6

"4"

3

4

7

3

6

"3"

0

0

1

2

1

"2"

0

0

0

0

0

Не
  аттест.

0

0

0

0

0

%
  успеваемости

100,00%

100,00%

100,00%

100,00%

100,00%

%
  качества

85,71%

88,24%

90,91%

90,00%

92,31%

Таблица 2. Результаты успеваемости обучающихся в 1
четверти

География

Класс

5

6

7

8

9

Количество
  учащихся

13

17

11

21

13

На
  "5"

10

11

2

14

6

"4"-"5"

2

2

5

2

3

"3"

1

2

4

1

4

"2"

0

0

0

0

0

Не
  аттест.

0

0

0

0

0

%
  успеваемости

100,00%

100,00%

100,00%

100,00%

100,00%

%
  качества

92,31%

76,47%

63,64%

80,00%

69,23%

Таблица 3. Примерные результаты
успеваемости обучающихся в 4 четверти и на конец учебного года

География

Класс

5

6

7

8

9

Количество
  учащихся

13

17

11

21

13

На
  "5"

10

11

2

14

6

"4"-"5"

2

2

5

2

3

"3"

1

2

4

1

4

"2"

0

0

0

0

0

Не
  аттест.

0

0

0

0

0

%
  успеваемости

100,00%

100,00%

100,00%

100,00%

100,00%

%
  качества

92,31%

76,47%

63,64%

80,00%

69,23%

Из приведенных в таблице результатах, мы можем увидеть что
наблюдается стабильная тенденция к повышение качества знаний у обучающихся 5-А
класса, стабильное качество знаний в этом учебном году показывает 8-А класс и
незначительное снижение  наблюдается у 6 и 7-го классов.
Данные результаты можно объяснить рядом причин:
1. Обучающиеся находились  в режиме дистанционного
обучения на протяжении всего учебного года, что неблагоприятно повлияло на их
учебную мотивацию, так как создает дополнительную физическую и эмоциональную
нагрузку, что в свою очередь может провоцировать пассивностью и инертность в процессе
обучения.
2. В 2022-2023  году  идет переходный период  с ГОС на
ФГОС, в следствие чего не все обучающиеся полностью адаптируются к новым
требованиям.
Сравнивая количественные и качественные показатели
2022-2023 года с прошлым учебным годом, в целом стоит отметить, что качество
знаний к сожалению несколько снизилось по вышеуказанным причинам (Рис 1-3)

Рис. 1. Качество успеваемости
обучающихся в 2021-2022  учебном году

Рис. 2. Качество успеваемости обучающихся
аз 2021-2023 уч. года

При организации и осуществлении учебно-познавательной
деятельности, стимулировании и мотивации, контроле и самоконтроле в своей
практике использую нетрадиционные подходы в преподавании географии: игровые
моменты по теме, объяснение с использованием стихотворений, кроссворды,
занимательный материал, нетрадиционные формы обучения на разных этапах уроков.
Например, уроки формирования новых знаний провожу в виде уроков-лекций,
семинаров, уроков-экспедиций (путешествий), уроков-исследований, учебных
конференций (пресс-конференций). На уроках обучения умениям и навыкам использую
такие нетрадиционные формы, как уроки с ролевой игрой, а на уроках повторения и
обобщения знаний, закрепления умений – игровые: КВН, “Что? Где? Когда?”,
уроки-конкурсы, уроки-соревнования. На уроках проверки и учёта знаний и умений
провожу викторины, конкурсы, географические диктанты, тестирование. При
изучении нового материала отдаю предпочтение применению ИКТ.
В процессе работы наиболее часто использую проблемные вопросы в форме
познавательной (проблемной) задачи. В зависимости от цели и содержания учебного
материала проблемное учебное занятие провожу в разных формах.
       При организации и осуществлении учебно-познавательной
деятельности, стимулировании и мотивации, контроле и самоконтроле в своей
практике использую нетрадиционные подходы в преподавании географии и биологии:
игровые моменты по теме, объяснение с использованием стихотворений, кроссворды,
занимательный материа
При изучении нового материала отдаю предпочтение применению ИКТ.
      Использование нетрадиционных методов обучения ведёт к активизации
познавательной деятельности на уроках, обогащает, систематизирует и закрепляет
знания, способствует к их осознанному применению.
    Формы организации учебной деятельности на
уроках разнообразны: индивидуальная, групповая, коллективная.
    Осуществляю дифференцированный подход к
учащимся в обучении географии-биологии, что  обеспечивает каждому ученику
условия для максимального развития его способностей, удовлетворения
познавательных потребностей и интересов. При этом мысленно объединяю учащихся в
несколько временных типологических групп в соответствии с их интересами или
успехами в изучении предметов. Строю учебный процесс в соответствии с реальными
учебными возможностями каждой группы. Использую приёмы обучения, отвечающие
особенностям каждой группы. Предлагаю детям задания разного уровня сложности:
творческие, проблемные задания или репродуктивные.
Использование нетрадиционных методов обучения ведёт к активизации
познавательной деятельности на уроках, обогащает, систематизирует и закрепляет
знания, способствует к их осознанному применению.
Стоит отметить, что в 2022-2023 учебном году обучающиеся
принимали участие в  муниципальных и районных этапах Республиканской олимпиады
школьников и Всероссийской олимпиады школьников в 2023 учебном году. Участие в
муниципальном этапе республиканской олимпиады школьников  приняли следующие
обучающиеся:
-Осадчий Фарис  6  А кл ( 1 место в  муниципальном этапе)
-Радченко Олег  7 кл ( 2 место в муниципальном этапе)
-Котюга Мария 9 кл  ( 3 место в муниципальном этапе)
В районном этапе принял участие ученик 6 кл Осадчий Фарис
где занял 6 место ( 79 баллов из 100%), что является приемлемым результатом .
Во Всероссийской олимпиаде школьников в школьном этапе
приняли участие следующие обучающиеся:
5-А Шестирика Евгений, Шварёва Ольга,
Мартынов Марк
6-А София Дробот, Осадчий
Фарис, ,  Баранов Дмитрий Горшков Дамир
7-А Радченко Олег, Латынин
Михаил, Стояльцев Феликс.
8-А Зеленков Владислав, Хабибулина
Ангелина
9-А Кривцова Мария, Антипов
Арсений,  Баранов Дмитрий Горшков Дамир.
В районом этапе честь школы защити следующие обучающиеся:
Шварева Ольга, Зеленков Владислав, Осадчий Фарис,Стояльцев Феликс.
По техническим причинам данные обучающиеся не смогли принять участие в
городском этапе олимпиады.
В дополнении хочу отметить, что я систематически работаю
над повышением своего профессионального мастерства, регулярно изучаю новинки
методической литературы.
Осуществляю дифференцированный подход к учащимся в
обучении географии , что  обеспечивает каждому ученику условия для
максимального развития его способностей, удовлетворения познавательных
потребностей и интересов. При этом мысленно объединяю учащихся в несколько
временных типологических групп в соответствии с их интересами или успехами в
изучении предметов. Строю учебный процесс в соответствии с реальными учебными
возможностями каждой группы. Использую приёмы обучения, отвечающие особенностям
каждой группы. Предлагаю детям задания разного уровня сложности: творческие,
проблемные задания или репродуктивные.
Использование нетрадиционных методов обучения ведёт к
активизации познавательной деятельности на уроках, обогащает, систематизирует и
закрепляет знания, способствует к их осознанному применению.
В следующем учебном году ставлю перед собой следующие
задачи:
1.Повышение мотивации обучающихся к обучению;
2.Активизаци я обучающихся к участию в олимпиадах и
конкурсах.
3. В будущем, я планирую
совершенствовать приобретенные навыки с использованием модулей данной
Программы, использовать дополнительные ресурсы, использовать разные формы
работы, совершенствовать виды оценивания, применять разнообразные приемы рефлексии.

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: А класс – 1 ч в неделю, 34 ч в год; 7-А класс - 2 ч в неделю, 64 ч в год; 8-А класс- 2…

alt: Класс 5 6 7 8 9

alt: На уроках обучения умениям и навыкам использую такие нетрадиционные формы, как уроки с ролевой игрой, а на уроках повторения и обобщения знаний, закрепления умений –…

intro: Отчет работы учителя географии 2022-2023

география

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное  учреждение
«Средняя  общеобразовательная  школа  №2»
с.Чернолесского, Новоселицкого района, Ставропольского
края

Методическое пособие
Экскурсия
« Коренной перелом   в  истории  Великой  Отечественной
войны».

Автор: Донцова В.А.,
 учитель истории и обществознания
МОУ «СОШ №2»

Тема: « Коренной перелом   в  истории
Великой  Отечественной  войны».
Цель: познакомить  учащихся  с
событиями   в годы  Великой  Отечественной  войны, дать  понятие  «коренной
перелом», познакомить  с героизмом  земляков – участников    сражений;
воспитывать  патриотизм, героизм.
Оборудование: книга  М.С.Мамонтова «История
Новоселицкого района», экспозиции  музея  МОУ СОШ №2.
Ход  экскурсии.
I. Оргмомент.
II. Проведение экскурсии.
1
ведущий. Великая
Отечественная… Она  длилась  долгих  четыре  года. На этих  стендах   вы
видите  фотографии  наших  земляков, участвовавших  в  битве за  Кавказ, в
Сталинградской  битве, воинов, которые сражались  на  Волге, освобождали  Москву,
дошли  до  Берлина.
Переломным
моментом  в  истории Великой  Отечественной  войны являются  -  битва  за
Кавказ, Сталинградская  битва, битва  за  Днепр.
Сталин
полагал, что весной – летом 1942г. немцы предпримут новое наступление на
Москву, и приказал сосредоточить на западном направлении значительные резервные
силы. Гитлер же, наоборот, считал стратегической целью предстоящей кампании
широкомасштабное наступление на южном направлении с целью овладения нижней
Волгой и Кавказом.
25  июля
- 31  декабря –   идёт  оборонительное  сражение  на  Северном  Кавказе. Битва
за Кавказ началась в конце июля 1942 года, и в течение пяти месяцев советские войска
сдерживали натиск противника.Гитлеровцы захватили значительную часть Северного
Кавказа. Их остановили на подступах к Орджоникидзе, у перевалов Главного
Кавказского хребта. В
конце декабря фронт на Северном Кавказе стабилизировался на всех участках.
Советские войска приступили к подготовке наступления. Час изгнания врага с
северокавказской земли приближался. Он пробил 1 января 1943 года, когда
началась Северо-Кавказская наступательная операция.   13  января  1943 года
было  осовобождён  и  наш  Новоселицкий  район.     В битве за Северный Кавказ
принимали участие наши земляки: Маршал, Герой Советского Союза Василий Иванович
Петров, Четвериков А.Д, Цвирева Любовь Лукьяновна, Холманов Г, Кузьмин Евгений
Ермолаевич, Карпов Михаил Емельянович, Тимофеев Василий  Иванович, Груздова
Надежда Петровна, Неустроева Ф.М., Четвериков Николай Александрович, Савченко Терентий
Тимофеевич, Кияненко М.Я., Сутормин А. Ф.

2-ведущий. Петров Василий Иванович
       Год рождения Василия Ивановича
Петрова пришелся на исторический-1917. Год, когда  было создано первое в мире
социалистическое государство. Петров В.И. родился в селе Чернолесском
Ставропольского края в семье простых колхозников, как и все сверстники ходил в
школу - сельскую семилетку, по окончании ее в 1933 году поступил в Буденновское
педучилище. Окончив его в 1937 году работал в нашей школе учителем русского
языка и литературы, руководил школьным драматическим
кружком.                            В 1939 году призван на действующую службу в
Красную Армию.
       Великую Отечественную войну
прошел до конца, участвовал в боях на Южном, Северо-Кавказском, Закавказском,
Воронежском направлении. Командовал взводом, батальоном, был начальником
оперативного штаба стрелковой бригады и дивизии.
        В 1944 году вступил в
Коммунистическую партию. День Победы встретил в звании капитана.
        В 1948 году закончил военную
академию имени Фрунзе, затем высшие командные курсы. В 1982 году за безупречную
военную службу и укрепление военной мощи нашей страны Василий Иванович Петров
был удостоен звания Героя Советского Союза, а в 1985 году он стал маршалом СССР.За
боевые заслуги перед Родиной награжден  двумя  орденами Ленина, орденами
Октябрьской Революции, Красного Знамени, Отечественной войны 1 и 2 степеней,
тремя орденами Красной Звезды, орденом «За службу Родине в Вооруженных Силах
СССР» третьей степени, десятью медалями.
      Жизнь этого замечательного
человека является примером служения Родине.
     3 ведущий Четвериков Николай Александрович.
      Николай Александрович родился
18 мая 1924 года в селе Чернолесском. Мать умерла очень рано, отец работал в
колхозе. Семья была большая.
      Весной 1941 года Н.А.Четвериков
закончил семилетку и пошел работать в колхоз имени Октябрьской Революции. В
июне 1942 года Николай Александрович был призван в действующую Армию, попал в
г.Ставрополь, где его зачислили курсантом в Житомирское пехотное училище.
Николай Александрович вспоминает: «Когда началась бомбардировка г.Ставрополя,
мы вынуждены были отступить на Моздок и влились в 180 запасной полк, где я и
пробыл до конца 1942 года. В 1943 году попал на Северо-Кавказский фронт в 47
стрелковый полк, освобождал Кубань во время боев под станцией Крымской получил
тяжелое ранение, попал в госпиталь в г.Кисловодск.
        После выздоровления снова на
фронт.
Вернувшись
после войны домой Николай Александрович пошел работать в колхоз. Более десяти лет
возглавлял Совет ветеранов с.Чернолесского. Имел награды: Орден Отечественной
войны первой степени, две медали «За отвагу», медаль Ветерана отдельной
Приморской Армии, медаль за оборону Керчи и Севастополя, медаль за победу над
Германией, медаль за взятие Новороссийска, медаль Жукова, 8 юбилейных медалей.
На  этом  наша  экскурсия  заканчивается.

1 ведущий 19 ноября  1942 – 2  февраля  1943 – начинается наступление Красной Армии
под  Сталинградом, окружение  6-й армии  фельдмаршала  Паулюса.  Город стал
фронтом. В  сентябре в городе развернулись ожесточенные уличные бои. После
ожесточенных  боевсоветские войска перешли в наступление, а 2 февраля  город
был  освобождён.

2 ведущий
Из воспоминаний участников  битвы  под  Сталинградом
- Грабов  Василий  Константинович: « призван  в  армию  в  1941 году.
«После  отступления  нашей армии  из  под  г. Харькова  наши войска    отошли
к  Дону. Здесь   меня  зачисляют  в  штабную  роту   Чуйкова. Мы
участвовали    в  боях  под  Сталинградом  по  ликвидации  группировки
генерала  Паулюса».

3 ведущий
Алексеенко  Павел  Михайлович  участвовал  в  боях под Сталинградом.Призван  в армию   в 1941
году, был  распределён  в  Махачкалинское  пехотное  училище, закончил  со
званием  лейтенант, был  направлен  в  32-й  мото-стрелковый  отдельный  полк.
Первый  бой  принял  под  Харьковым. Участвовал  в  боях  под  Сталинградом
по  окружению  войск  Паулюса.

 1 ведущий 25августа
- 23  декабря  - происходит битва  за  Днепр.Создаваемый фашистами
оборонительный рубеж проходил в основном по Днепру, ширина которого в среднем и
нижнем течении достигала местами 3,5 км, глубина — 12
 м, а скорость течения  2 м/сек.
В течение октября советские войска вели ожесточенные бои за удержание и
расширение плацдармов на западном берегу Днепра.

2 ведущий  Обликов
Иван  Сергеевич, Холманов  Григорий  Ильич  участвовали   в  битве  за
Днепр.Обликов  Иван  Сергеевич  был  удостоен  звания Герой  Советского  Союза,
посмертно.
 Мы
очень  гордимся   нашим  земляком, Героем  Советского  Союза  Обликовым
Иваном  Сергеевичем. С  первых  дней  войны  он  ушёл  на  фронт. Командовал
отделением. В  наступательных  боях  от г.Рыльска до  реки  Днепр  И.С.Обликов
не  потерял  ни  одного  человека  личного  состава  своего  расчёта.
            Той
октябрьской  ночью  1943 года  сержант И.С.Обликов  не  видел, что  там, на
право  берегу  Днепра. Не  видел, но  знал, что  надо  быть там. Прозвучал
приказ: «Отделение  сержанта  Обликова  приготовиться  к  переправе». И
бесстрашные    воины  шагнули  к  воде. Они  не  дрогнули  под  натиском  фашистов,
и  здесь  вражеская  пуля  настигла  сержанта. Он  погиб, защищая  узкую
полоску  родной  русской  земли.
Правый  берег  Днепра –
Был  и жизнью   и  смертью.
Там  герой  умирал.
Но  остался  бессмертным.
            Высокое
звание  Обликову   Ивану  Сергеевичу  присвоили  17  октября  1943 года. И
это  день  17 октября  в  нашей  школе  День  Памяти  Героя.
3 ведущий  На  Ставрополье  сражались  партизанские
отряды, среди   партизан была и   наша землячка – Груздова  Надежда
Петровна. В  тяжелые  дни  августа  1942 года, когда  фашисты  заняли  г.
Черкесск, в  райком поступила  телеграмма  об  организации  партизанского
отряда. Надя  заявила, что  бы  её  зачислили  в  партизанский  отряд.
В отряде    училась  владеть  оружием, хорошо  ездила  верхом  на
лошади. Ходила  в  тыл  врага. Доставала   ценные  сведения  о  противниках,
распространяла  листовки, участвовала  в  засадах, во  многих  боевых
операциях. При  выполнении  боевого   задания  Надя    оказалась  в
окрестностях  станицы  Сторожевой  Ставропольского  края. Она  попала  в
засаду  немцев. У  неё  был  наган. Уходя  от  преследователей,  Наде  удалось
убить лошадь  противников  и  двух  немцев. Чтобы  не  даться  палачам, она
застрелилась. Убитую  немцы  долго  терзали, а  потом  бросили  в  поле. Изуродованный
труп  Нади  четверым  смельчакам  из  Сторожевой  удалось  захоронить  на
кукурузном  поле. После  освобождения  станицы  Сторожевой  от  фашистов  тело
Надежды  Петровны перенесено  и  захоронено  в  братской  могиле  в  центре  села.
На  том  месте  сооружён  обелиск. За  проявленную   отвагу Президиум
Верховного  Совета  СССР наградил Надежду  Петровну   медалью «Партизан
Великой   Отечественной  войны I  степени»,
посмертно.
            1  ведущий. Все  они –ветераны, герои. Это
люди,  у  которых  мы  должны  учиться  быть  стойкими  и  справедливыми. Они
любили  Родину. Они  любили  жизнь. Вечная  им  память.
Минута  молчания.
На
этом  наша  экскурсия  заканчивается.

Список
источников и использованной литературы.

1.
Материалы  музея « Боевой  и
Трудовой  Славы» МОУ СОШ №2с.Чернолесского,Новоселицкого  района,
Ставропольского края.
2.
Беликов  Г.А., Кругов А.И.
Ставропольский  край  в  истории  России. Ч.1,2.- Ставрополь,1995.
3.
Кругов А.И. (Кругов
А.И.) Ставропольский край в истории России: Учебник - М.: Русское слово,
2006. Гриф: Грифы отраслевых министерств, агентств, служб
4.
Мамонтов  М.С. История
Новоселицкого  района. Ставрополь,2000.
5.
Мамонтов  М.С. История
Новоселицкого  района. Ставрополь,2000.

file_name: Экскурсия Коренной перелом в годы ВОв.doc

alt: Тема: « Коренной перелом в истории

alt: Петров Василий Иванович

alt: Приморской Армии, медаль за оборону


extracted_text:
Анатомия
мочевыделительной системы
ОП.01
Анатомия и физиология человека
Специальность 31.02.01
Лечебное дело
18.11.2023
Выделение – это совокупность процессов,
обеспечивающих поддержание оптимального состава внутренней среды организма
путем удаления чужеродных веществ, конечных продуктов метаболизма, избытка воды
и других веществ.
Конечные продукты метаболизма представлены
различными по своей структуре и свойствам веществами – углекислый газ,
мочевина, мочевая кислота, аммиак, билирубин.
Чужеродные вещества (ксенобиотики) – химические соединения,
которые не образуются в организме и не являются естественными компонентами пищи.
Ксенобиотики – это различные лекарства, как правило,
синтетического происхождения, токсины, консерванты, поступающие в организм
человека различными путями из внешней среды.
Процессы выделения в организме человека
осуществляются органами, относящимися к различным системам: почками, легкими,
печенью, кожей и слизистыми оболочками желудочно-кишечного тракта.
Основной системой выделения у
человека является мочевыделительная система (более 80 %).
Мочевая система (systema urinarium)
Служит     для образования   и выведения мочи.
К   мочевым  органам      относятся
мочеобразующий орган – почка и мочевыводящие пути – почечная
лоханка с впадающими в нее почечными      чашечками, мочеточники,
мочевой пузырь и мочеиспускательный канал.
18.11.2023
Почка,
ren (греч. – nephros) – парный орган бобовидной формы, красно-бурого     цвет,   имеет      гладкую   поверхность,
плотную консистенцию.
Средняя
масса – 120 г, длина 10 – 12см, ширина около 6 см, толщина 3 – 4см.
Расположены почки в поясничной области, в      забрюшинном
пространстве (в «почечном ложе», образованном мышцами живота). Левая      почка  расположена  на
уровне XII грудного  и      двух верхних поясничных   позвонков. Правая
находится на 2 – 3см ниже левой
18.11.2023
Две
поверхности:
переднюю – более выпуклую и заднюю
– сглаженную;
Два конца (полюса): верхний
– закругленный и нижний – заостренный;
Два
края:
латеральный –
выпуклый и медиальный – вогнутый.
На
медиальном крае расположены ворота почки. В них входят почечная
артерия и нерв, а выходят почечная вена, лимфатические сосуды     и      мочеточник.  Эти     образования
объединены понятием «почечная ножка».

Почка покрыта фиброзной
капсулой, которая рыхло связана с ее паренхимой. Кнаружи от капсулы почки
расположен толстый слой жировой клетчатки, который называют жировой
капсулой. Она отграничена почечной фасцией, выполняющей роль футляра
для почки и жировой капсулы.

Почечная фасция, жировая капсула, мышечное
почечное ложе и почечная ножка надежно фиксируют орган в строго определенном
месте в забрюшинном пространстве. Они относятся к фиксирующему аппарату
почки.
Смещение почки вниз – нефроптоз.
Внутреннее строение почки

Паренхима           почки         состоит         из       двух                             слоев:
наружного – коркового вещества (темно-красного
цвета), и внутреннего, более светлого – мозгового вещества.
Мозговое вещество
представлено почечными
(Мальпигиевыми)
пирамидами
(12 –
18), основание которых обращено к корковому веществу, а вершины – к центру.
Структурно-функциональной   единицей  почки      является
нефрон
Общее количество
более 2 млн.
Нефрон
представляет собой длинный каналец, начальный отдел которого в виде
двустенной чаши окружает капиллярный клубочек (glomerulus),
а конечный – впадает в собирательную трубочку
Четыре
отдела:
§
почечное (Мальпигиево) тельце;
§
извитой каналец первого порядка (проксимальный извитой каналец);
§
петлю нефрона (Генле);
§
извитой каналец второго порядка (дистальный извитой каналец).
Канальцы выстланы однослойным кубическим эпителием и
густо оплетены капиллярами
Почечное
тельце расположено в корковом веществе почки и состоит из сосудистого клубочка, окруженного капсулой Шумлянского
– Боумена. Капсула представляет собой чашу, состоящую из двух стенок –
наружной и внутренней, между которыми имеется щелевидное пространство.
Внутренний слой состоит из
«подоцитов»
Кровь
в капиллярный клубочек попадает по приносящей артериоле, а
оттекает в выносящую
артериолу, диаметр которой в 2 раза меньше.
Подоциты         и      эндотелий      капилляров
сосудистого клубочка
образуют барьер, через который из просвета капилляров в просвет капсулы
Шумлянского – Боумена происходит фильтрация компонентов плазмы крови.
Образуется первичная моча 150 - 180 л в
сутки
Два вида нефронов:
•
корковые – почечное тельце находится в наружной зоне коры
(80%)
•
юкстамедуллярные – почечное тельце которых расположено на
границе с мозговым веществом (20%).
Юкстамедуллярный
нефрон – приносящая артериола по диаметру равна выносящей, функционирует только
в экстремальных ситуациях, связанных с уменьшением притока артериальной крови в
корковое вещество почки (например, при кровопотере).

Кровоснабжение
почки
(до
20 — 25 % объема сердечного выброс)
Почечная артерия (брюшная
аорта)
•
первичная капиллярная сеть почки (образует сосудистый
клубочек)
•
вторичная капиллярная сеть почки (оплетает канальцы всех
отделов нефрона)
«чудесная сеть почки»
Почечная
вена (нижняя полая вена)
Мочевыводящие пути почки
Началом интраорганных мочевыводящих
путей являются собирательные трубочки, в которые приносят
вторичную мочу извитые канальцы II порядка.
Они расположены в мозговом веществе.
Собирательные трубочки сливаются,
образуя сосочковые проточки.
Мочевыводящие пути почки
В области верхушки пирамиды
они        вливаются       в       малые
чашки (всего их 12 – 18).
Малые    чашки,      объединяясь, образуют две или три большие
чашки,      которые   переходят в почечную лоханку. Из которой моча
поступает в мочеточник
Мочеточник (ureter)
парный
орган, представляющий собой трубку с неравномерным просветом, длиной 30 – 35
см. Служит для постоянного отведения мочи из почечной лоханки в мочевой пузырь.
Мочеточник выходит
из ворот почки и, направляясь вниз, проникает в дно мочевого пузыря.
Различают
брюшную, тазовую и внутристеночную части
По
ходу мочеточника выделяют три сужения: в самом начале, при переходе
брюшной части в тазовую, в пределах внутристеночной части.
Стенка
мочеточника состоит из трех оболочек
Слизистая оболочка
собрана в продольные складки.
Мышечная
оболочка – гладкая мышца
На всем
протяжении орган расположен экстраперитонеально
Мочевой
пузырь, vesica urinaria (греч. – cystis)
непарный
орган, который служит для накопления      мочи,  непрерывно поступающей  из      мочеточников,    и
выполняет эвакуаторную функцию – мочеиспускание.
Имеет непостоянную     форму и
размеры,      зависящие      от  степени наполнения мочой.
Его      емкость    индивидуальна    и
колеблется от 250 до 700 мл.
У мужчин к нему сзади прилежит прямая кишка, семенные
пузырьки и ампулы семявыносящих протоков, сверху – петли тонкой кишки, дно
соприкасается с простатой.

К мочевому пузырю у женщины сзади прилежит
шейка матки и влагалище, сверху – тело и дно матки; дно пузыря расположено на
мышцах промежности.

В мочевом пузыре различают верхнюю
часть – верхушку, нижнюю часть – дно, и среднюю часть – тело.

Место его перехода в мочеиспускательный канал называется шейкой.
В   области    шейки находится внутреннее      отверстие
мочеиспускательного канала.

Слизистая
оболочка – «переходный эпителий»

При пустом мочевом пузыре клетки эпителия наслаиваются друг на друга, формируя
микроскопическую картину многослойного эпителия. В наполненном состоянии его
клетки растягиваются, уменьшается толщина эпителиального слоя и возникает
картина многорядности

Мышечная оболочка состоит из 3 слоев гладких мышц.

В области устья средний слой утолщается и образует внутренний сфинктер
мочевого пузыря (непроизвольный).
Под простатой, в промежности,
расположен наружный сфинктер, образован поперечно-полосатой мышечной
тканью (произвольный)

Наружная
оболочка
Брюшина –
пустой пузырь (экстраперитонеально) наполненный пузырь (мезоперитонеально)
Адвентиция
18.11.2023
Мочеиспускательный канал (uretra)

18.11.2023

file_name: Анатомия мочевыделительной системы.pdf

alt: Анатомия мочевыделительной системы

alt: Мочевая система (systema urinarium)

alt: Служит для образования и выведения мочи

alt: К мочевым органам относятся мочеобразующий орган – почка и мочевыводящие пути – почечная лоханка с впадающими в нее почечными чашечками, мочеточники, мочевой пузырь и мочеиспускательный…

alt: Почка , ren (греч. – nephros) – парный орган бобовидной формы, красно-бурого цвет, имеет гладкую поверхность, плотную консистенцию

alt: Расположены почки в поясничной области, в забрюшинном пространстве (в «почечном ложе» , образованном мышцами живота)

alt: Почка покрыта фиброзной капсулой , которая рыхло связана с ее паренхимой

alt: Смещение почки вниз – нефроптоз

alt: Общее количество более 2 млн.

alt: § почечное (Мальпигиево) тельце;

alt: Почечное тельце расположено в корковом веществе почки и состоит из сосудистого клубочка , окруженного капсулой

alt: Кровь в капиллярный клубочек попадает по приносящей артериоле , а оттекает в выносящую артериолу , диаметр которой в 2 раза меньше

alt: Юкстамедуллярный нефрон – приносящая артериола по диаметру равна выносящей, функционирует только в экстремальных ситуациях, связанных с уменьшением притока артериальной крови в корковое вещество почки (например,…

alt: Мочевыводящие пути почки

alt: Началом интраорганных мочевыводящих путей являются собирательные трубочки , в которые приносят вторичную мочу извитые канальцы

alt: Малые чашки, объединяясь, образуют две или три большие чашки , которые переходят в почечную лоханку

alt: Различают брюшную , тазовую и внутристеночную части

alt: Мочевой пузырь, vesica urinaria (греч

alt: В мочевом пузыре различают верхнюю часть – верхушку , нижнюю часть – дно , и среднюю часть – тело

alt: Под простатой, в промежности, расположен наружный сфинктер , образован поперечно-полосатой мышечной тканью (произвольный)

alt: Адвентиция 18.11.2023

alt: Мочеиспускательный канал (uretra)

title: Анатомия мочевыделительной системы


extracted_text:
Цель:

Задачи:
оздоровительные:
развивающие:
воспитательные:

Действующие
лица: ведущая, кот Леопольд, 2 мыши
Оборудование:
   елка, украшение для зала, д/игра «Замри»,  коробка с игрушками (снежинки,
клоун, самолет, звездочки, елочка) по кол-ву детей в группе, гирлянду для елки,
для «дорожки здоровья»: мат, туннель, массажные следы, мягкие модули для прыжков,
шапочка  «кошки», для подвижной игры .

Ход:
В
середине  зала стоит не наряженная елка.
Ведущая
встречает родителей и детей, рассаживает по местам.

Ведущая:             Здравствуйте,
очень ждала вас, готовилась, украсила зал, елку поставила, а вот коробку с
игрушками забыла. И очень расстроилась, ведь мы с вами Дедушку Мороза к нам в
гости пригласили, он нас по огонькам на елке найти должен.  Но мне обещал
помочь, один знакомый кот, которого я тоже сегодня к нам в гости пригласила.
Прислушивается.
                            Мне кажется, он уже идет!
Трек № 1
Под
песню «Неприятность эту мы переживем!» входит Кот Леопольд.

Леопольд:           Здравствуйте,
мои друзья!
                            С
новым годом! Вот и я!

Ведущая:             Здравствуйте!
Спасибо, что выручили меня! Такая неприятность…

Леопольд:           С
любой неприятностью можно справиться.
Вот вам, пожалуйста, елочные игрушки,
украшайте и не переживайте!

Подает
ведущей коробку с игрушками. Ведущая открывает коробку и достает оттуда
бумажные листы, рассматривает их.

Ведущая:             А
игрушек здесь нет…

Леопольд:           Как
нет, я сам их складывал в эту коробку! Это,  наверное, проказники мыши, так и
норовят мне навредить и испортить настроение!

Ведущая:             Здесь
какие-то рисунки…

Показывает
схемы для игры «Замри» (схематичное изображение человечков с различным
положением рук и ног)
Так это же
карточки от нашей игры «Замри»!

Леопольд:                     Это
что ж за игра такая?

Дети
рассказывают о правилах игры «Замри».

Трек № 2
Ведущая
достает карточку «снежинка». Под музыку дети двигаются по залу снежинками,
после команды педагога «Стой! Замри!», дети останавливаются, а педагог
показывает карточку – схему «Елочка», далее под музыку дети выполняют движения
«Елочки», таким же образом обыгрывается «клоун», «самолет», «звездочка».
В
заключении игры, Леопольд достает из коробки игрушки (за двойным дном).

Леопольд:                     Вот
это да! Игрушки в коробке каким – то волшебным образом появились!

Ведущая:                      Это
ребята наши постарались, ведь их «маленькими волшебниками называют»!

Леопольд:                     Чудеса!

Трек № 3
Ведущая
с детьми наряжает елку игрушками.

Ведущая:                      Елку
мы нарядили, а огней на елке нет. Как же теперь нас Дедушка Мороз найдет, ведь
в Доме творчества столько кабинетов!

Леопольд:                     Предлагаю
всем вместе выйти на улицу и встретить его там.

Для
детей 3 – 4 лет:

Ведущая:                      Отличная
идея! Мы только варежки наденем, они у нас  не простые, чудесные!

Ведущая
раздает массажные варежки. Дети надевают их и выполняют
массирующие
движения.
Текст:                            Наденем
чудо – рукавички (растирают ладони)
                                      Разотрем
мы ими личико (растирают щеки)
                                      Ушки
тоже разогреем (растирают уши)
                                      Сапоги
теперь наденем (растирают ноги от стопы до колен)
                                      Шапку
(выполняют поглаживающие движения головы от лба до затылка)
Шубу потеплее (растирают скрещенные
руки от плеча до локтя)
И пойдем шагать скорее! (шагают на
месте).

Леопольд:                     И
правда, чудесные! С такими рукавичками можно и с горки кататься и в снежки
играть!

Для
детей 4-5 лет:
Леопольд:                     Только
вот снега на улице нет..

Ведущая:                      А
вот с этой неприятностью мы можем справиться! Ну – ка, ребята, вспоминайте, как
в снежки без снега поиграть?

Дети
рассказывают, как из белой салфетки нужно сделать белый комочек, похожий на
снежок: нужно «спрятать» салфетку в ладошку (смять ее), а затем, скатать из нее
шарик.

Леопольд:                     (рассматривает
снежки) Похожи, как настоящие снежки!
                                     Только
как же с ними поиграть?

Ведущая:                      Игра
называется «волшебный снежок».

Трек № 3
Дыхательное
упражнение «Снежок»
Дети
становятся на четвереньки, наклоняются и дуют на комочек так, чтобы он катился
вперед. Во время игры дверь в зал приоткрывается, и оттуда летят «снежки»
(сделанные из синтепона).

Ведущая:                      Это
кто снежками бросается?

Леопольд:                     Я
думаю, это мыши безобразничают!

В зал
заходят 2 мышонка (дети из старшей группы)

Леопольд:                     Ребята,
давайте жить дружно!

Серый
мышонок:         Как же дружно, если ты нас в гости на новый год не взял?

Белый
мышонок:          Один пошел, а ведь мы – мыши в следующем новом году самые
главные!

Ведущая:                      А
раз вы самые главные, то должны всем помогать. Вот нам,  например, нужно, чтобы
Дедушка Мороз к ребятам пришел, мы его в гости приглашали, а без огоньков на
елке сложно ему нас найти будет.

Серый
мышонок:         Это можно!

Белый
мышонок:          Пожалуйста!

Достает
из кармана гирлянду.

Леопольд:                     (смотрит
внимательно) А не моя ли это гирлянда из коробки?

Мышата
виновато опускают головы.

Серый
мышонок:         Прости нас Леопольд!

Белый
мышонок:          Прости!

Ведущая:                      Давайте
жить дружно!

Леопольд:                     Хорощо,
пусть эта гирлянда вам в подарок от меня останется. А я пойдут для свой елочки
огни поищу. А вы мышата с ребятами поиграйте, Деда Мороза встречайте. Если
понадоблюсь, зовите!
Уходит.

Серый
мышонок:         Да, жалко, что на улице снега мало, я так люблю в снегу
поваляться, покувыркаться!

Белый
мышонок:          Жалко…

Ведущая:                      Не
огорчайтесь, как говорит наш общий друг: «Неприятность эту, мы переживем!».
Есть у нас, где покувыркаться и через сугробы попрыгать, снежный туннель
построить и даже в игру «След в след поиграть». Помогайте мне «дорожку
здоровья» построить.
Трек № 4

Дорожка
«здоровья»
Дети
расставляют  мат для кувырков, туннель для подлезания, массажные следы, мягкие
модули для прыжков в высоту.

Серый
мышонок:         А почему вы ее дорожкой здоровья называете?

Белый
мышонок:          Кто по ней  проходит,  физкультурой занимается…

Ведущая:                      и
здоровья набирается!

Серый
мышонок:         Ну вот, опять заниматься, стараться, скучно…

Белый
мышонок:          Скучно…

Ведущая:                      Знаем
мы,  интересную игру, думаю и вам она  понравится!

Для
детей 3 – 4 лет подвижная игра «Кошки - мышки»:
Считалкой
выбирается «кошка».
На прогулку
вышла кошка.
Тихо ходит
по дорожке:  ребенку надевается шапочка, он идет по залу, изображая
кошку. Говорит:
- Мяу-мяу!
Где же мышки,
Мышки –
серые штанишки?
Кошка мышек
не нашла ( кошка «ложится спать» на стул)
И поспать домой
ушла.
Мышки сразу
прибежали,  (дети – «мышки» бегают по залу)
Зашумели,
запищали:
- Где же
кошка, пи-пи-пи?
Ей мышаток
не найти!
Если кошка
будет тут,
 Кошка
«мяукает». Дети – «мышки»
Мышки в
норку убегут.  (убегают от нее на свои места)

За дверью слышатся шаги,  стук посоха и
голос Деда Мороза : «Где здесь маленькие волшебники занимаются?»
Ведущая:                      А  ведь это Дедушка
Мороз нас ищет. Мышата двери открывайте,  а вы ребята Дедушку встречайте!
Трек № 5
В зал входит Дед Мороз

Дед Мороз:                   Это вы меня звали,
письмо мне писали?

Дети отвечают.

Ведущая:                      Здравствуй, Дедушка
Мороз! Мы тебя очень ждали, елку наряжали, огни зажгли, чтобы ты нас быстрее
нашел.

Дед Мороз:                   Маловата ваша елочка,
огоньки еле рассмотрел. Зато слышал хорошо -  весело у вас здесь. Песни пели,
хороводы водили?

Ведущая:                      Нет, Дедушка, с мышатами
играли.

Дед Мороз:                   А со мной поиграть
хотите? А вы знаете,  какая моя самая любимая игра? «Заморожу». Ручки ножки
прятать умеете?
                                      Дети отвечают
Трек № 6
Музыкальная игра «Покажите ваши ручки…»

                            Для
детей 4 – 5 лет подвижная игра «Мышеловка»
Один из
детей пересчитывает детей1,2,3. Каждый на кого выпала цифра 3 выходит из круга
– это «мышки»
 Ах, как мыши надоели,
 Все погрызли, все поели.
 Берегитесь же плутовки,
 Доберемся мы до вас.
 Вот расставим мышеловки,
 Переловим всех сейчас!
  Затем дети опускают руки вниз, и
«мыши» оставшиеся в кругу встают в круг и мышеловка увеличивается.

Серый мышонок:         И вовсе ваша игра
не интересная!

Белый мышонок:          Всех мышей переловили! И кто
это только придумал, мышеловки ставить!

Ведущая:                      Но ведь это просто
игра!  Тогда вы предлагайте,  во чтобы вы хотели поиграть?

Серый мышонок:         Я предлагаю на улицу выйти. Вот
бы на санях покататься!

Белый мышонок:          Какие ж сани, если снега почти
нет?

Ведущая:                      Есть у нас сани
самоходные. Только подождите, нам собраться нужно.
Ведущая предлагает детям обуться и
надевает им новогодние колпачки.

Трек № 5
«Саночки»
Достает дугу с лентами, ставит первого
серого мышонка, дети берут ленту в руки, становятся друг за другом.  А белого
мышонка ставит за последним за детьми. «Саночки» выезжают  из зала.

Пока нет детей, в зал заходит Дед Мороз.
Поздравляет родителей с новым годом и спрашивает,  туда ли он попал. Дети
возвращаются в зал и видят Деда Мороза.

Дед Мороз:                   Здравствуйте! Что же вы
гостей приглашаете, а не встречаете? Письмо  ваше прочитал, но к началу
праздника опоздал. Так вы мне хоть расскажите, что вы делали, чем занимались,
во что играли.
Дети рассказывают о Леопольде и мышах, и о
том,  как они занимались.

Дед Мороз:                   Как же это без
хоровода? А ну – ка мышата, с ребятами вставайте, хоровод водить нам помогайте!

Трек № 6
«Мы тебя так долго ждали дедушка»

Дед Мороз:                   Молодцы, ребятки!
                                      А теперь
послушайте меня внимательно! Все, что в письмах мне заказывали, получите в
новогоднюю ночь, сам я к вам приду или подарок под елку положу, как получится!
А сегодня, за то, что здесь занимаетесь, стараетесь, подарю я вам сладкий
подарочек.
Трек № 7
Дед Мороз раздается подарки

Дед Мороз:                   Рад был с вами повидаться
                                      Да уж нужно нам
прощаться!
                                      Вам желаю, не
болеть (детям)
                                      (взрослым) Год
от года молодеть!
                                      А я в следующем
году,
                                      К вам
обязательно приду!

file_name: Сценарий Ребята, давайте жить дружно!.docx

alt: Текст:

alt: Пока нет детей, в зал заходит Дед

title: Конспект праздничного открытого  занятия "Ребята, давайте жить дружно!"


extracted_text:
Практическое
занятие №5
Тема:
Создание диаграммы декомпозиции.
Цель: - изучить основные
приемы создания диаграммы декомпозиции, приобрести навыки проектирования
моделирования функциональной модели, декомпозиции контекстной и первого уровня
диаграмм.
Вид работы: групповой
Время выполнения: 2
часа
Теоретические
сведения
Декомпозиция
используется при моделировании информационных систем для разделения функций на
составляющие части. Процесс декомпозиции полностью определяется автором модели.
Декомпозиции могут подвергаться функции, созданные по методологиям IDEF 0, DFD
и IDEF 3. Хотя эти методологии между собой различаются, но базовые принципы
декомпозиции одинаковы.
Декомпозиционное
разложение модели используется в моделировании бизнес-процессов, для того чтобы
дать более подробное описание блоков. Каждый из них может в свою очередь быть
декомпозированным. При каждой декомпозиции блока создается новая диаграмма.
Число декомпозиций не ограничено и полностью зависит от уровня сложности,
который необходимо показать в модели.
Ход работы
1.
Для
создания диаграммы декомпозиции процесса первого уровня используйте контекстную
диаграмму, созданную в предыдущей работе. Выберите кнопку  перехода на нижний уровень в
палитре инструментов и в диалоговом окне Activity Box Count установите число
работ на диаграмме нижнего уровня – 3. Автоматически будет создана диаграмма
декомпозиции.
2.
Чтобы
создать 3 работы на диаграмме нижнего уровня и внести имя работ, определение,
статус, источник для каждой работы следует:

Правой
кнопкой мыши щелкнуть по работе расположенной в левом верхнем углу области
редактирования модели;

Выберите
в контекстном меню опцию Name и внесите имя работы;

Повторите
операцию для оставшихся двух работ;

Внесите
определение, статус и источник для каждой работы согласно данным таблицы 4.
Таблица
4 – Работы диаграммы декомпозиции А0

Название
  работы (Activity Name)

Определение
  работы (Activity
Definition)

Статус

Источник

Продажа
  и маркетинг

Телемаркетинг
  и презентации, выставки

Занятие

Практикум
  по CASE - технологиям

Сборка
  и тестирование компьютеров

Сборка
  и тестирование настольных и портативных компьютеров

Занятие

Практикум
  по CASE - технологиям

Отгрузка
  и получение

Отгрузка
  заказов клиентов и получение компонентов от поставщиков

Занятие

Практикум
  по CASE - технологиям

3.
Изменяя
свойства работ, используйте словарь работ Dictionary – Activity:

Опишите
имя и свойства работы в словаре;

Внесите
работу в диаграмму с помощью кнопки  в палитре инструментов;

Удалите
работу из словаря, используемую на какой-либо диаграмме;

Удалите
работу из диаграммы;

Просмотрите
словарь, работа не удалена. Имя и описание такой работы может быть использовано
в дальнейшем;

Добавьте
работу в словарь;

Удалите
все  имена работ, не использующихся в модели.
Для
изменения свойств работ после их внесения в диаграмму, можно воспользоваться
словарем работ. Вызов словаря производится при помощи пункта главного меню Dictionary
– Activity.
Если
описать имя и свойства работы в словаре, ее можно будет внести в диаграмму
позже с помощью кнопки  в панели инструментов. Невозможно удалить
работу из словаря, если она используется на какой-либо диаграмме. Если работа
удалена из диаграммы, из словаря она не удаляется. Имя и описание такой работы
может быть использовано в дальнейшем.
Для
добавления работы в словарь необходимо перейти в конец списка и щелкнуть правой
кнопкой по последней строке. Возникает новая строка, в которой нужно внести имя
и свойства работы.
Для
удаления всех имен работ, не использующихся в модели, щелкните по кнопке  (Purge
(Чистить)).
4.
Связывая
граничные стрелки с остальными, перейдите в режим рисования и используйте
кнопку  на палитре
инструментов.
5.
Правой
кнопкой мыши щелкните по ветви стрелки управления работы «Сборка и тестирование
компьютеров». Переименуйте ее в «Правила сборки и тестирования».
6.
Переименуйте
стрелку механизма работы «Продажи и маркетинг» в «Систему оформления заказов».
7.
Альтернативный
метод внесения имен и свойств стрелок – это использование словаря стрелок
(вызов словаря – меню Dictionary - Arrow). Если внести имя
и свойства стрелки в словарь, ее можно будет внести в диаграмму позже.
Стрелку
нельзя удалить из словаря, если она используется на какой-либо диаграмме. Если
удалить стрелку из диаграммы, из словаря она не удалится. Имя и описание такой
стрелки может быть использовано в дальнейшем. Для добавления стрелки необходимо
перейти в конец списка и щелкнуть правой кнопкой по последней строке. Возникает
новая строк, в которой нужно внести имя и свойства стрелки.
8.
Создайте
новые внутренние стрелки.
9.
Создайте
стрелку обратной связи (по управлению) «Результаты сборки и тестирования»,
идущую от работы «Сборка и тестирование компьютеров» к работе «Продажи и
маркетинг».

Измените
стиль стрелки (толщина линий);

Установите
из контекстного меню опцию Extra Arrowhead (Дополнительный
Наконечник стрелы);

Методом
drag&drop перенесите имена
стрелок так, чтобы их было удобнее читать. При необходимости, установите из
контекстного меню Squiggle (Загогулину).
10.
Создайте
новую граничную стрелку выхода «Маркетинговые материалы», выходящую из работы
«Продажи и маркетинг».

Эта
стрелка автоматически не попадает на диаграмму верхнего уровня и имеет
квадратные скобки на наконечнике ;

Щелкните
правой кнопкой мыши по квадратным скобкам и выберите пункт меню Arrow
Tunnel;

В
диалоговом окне border Arrow Editor (Редактор
Граничных Стрелок) выберите опцию Resolve it to Border Arrow (Разрешить как
Граничную стрелку);

Для
стрелки «Маркетинговые материалы» выберите опцию Trim (Упорядочить) из
контекстного меню.
Задания
к практическому занятию
Задание
1.
1.
Создайте
новую модель, разработав контекстную страницу модели.
2.
Обдумайте,
на какие функции может быть разложена главная функция системы, обозначенная
Вами в функциональном блоке на контекстной странице модели (число тих функций
должно быть от 3 до 6).
3.
Создайте
диаграмму декомпозиции первого уровня, выбрав нотацию диаграммы (IDEF0). Укажите
количество функциональных блоков планируемых для размещения на диаграмме.
4.
На
диаграмме декомпозиции впишите названия выделенных функций в функциональные
блоки. Функциональные блоки на диагонали должны быть расположены в порядке
убывания их значимости или в соответствии с последовательностью выполнения
работ.
5.
Соедините
интерфейсные дуги, которые мигрировали с диаграммы верхнего уровня на созданную
диаграмму декомпозиции в виде стрелок, с функциональными блоками в соответствии
с их назначением.
6.
Сделайте
разветвления дуг при необходимости.
Если
название располагается до разветвления стрелки, то можно оставить единое
название для всех веток. В случае если ветки обозначают разные объекты, подпишите
каждую ветку.
7.
Создайте
внутренние дуги, связывающие функциональные блоки между собой. Каждый
функциональный блок обязательно должен иметь дуги Управления и Выхода. Дуги
Механизма и Входа могут отсутствовать. Именуйте каждую дугу.
Задание
2. Составьте
модель в стандарте IDEF0 для заданной
преподавателем информационной системы, включающую в себя контекстную диаграмму
и диаграммы декомпозиции процессов первого и второго уровня.
Контрольные
вопросы
1.
Что
понимается под работой в методологии IDEF0?
2.
Какие
типы стрелок используются в нотации IDEF0 пакета BPwin?
3.
Что
такое «вход» в методологии IDEF0?
4.
Что
такое «выход» в методологии IDEF0?
5.
Что
такое «управление» в методологии IDEF0?
6.
Что
такое «механизм» в методологии IDEF0?
7.
Какие
связи между работами возможны в методологии IDEF0?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 0171. Создание диаграммы декомпозиции.doc

alt: Практическое занятие №5 Тема:

title: Создание диаграммы декомпозиции


extracted_text:
Мухина
Татьяна Николаевна
МАДОУ
«Детский сад «Галактика» г. Пермь
Учитель-логопед
Итоговое логопедическое занятие в старшей
группе
Заколдованная полянка.

Цель: подведение итогов
коррекционной работы за учебный год.

Задачи:
1.
Коррекционно-образовательные:
Активизировать
и актуализировать словарь по теме «Насекомые».
Обогащать
экспрессивную речь словами-признаками, словами-действиями.
Совершенствовать
навыки слогового и звукового анализа слов.
Совершенствовать
грамматический строй речи (согласование имен существительных с числительными,
образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом, образование
существительных множественного числа именительного и родительного падежа).
2.
Коррекционно-развивающие:
Развивать
связную речь, навыки фонематического анализа и синтеза, слухового и зрительного
внимания, памяти.
3.
Коррекционно-воспитательные:
Формировать
навыки сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности.

Оборудование: магнитная доска,
плоскостные картинки-тени насекомых, три «цветочные» полянки для определения
слогового состава слова, конверт с заданиями от Паука, предметные картинки
(жук, шмель, пчела, муха, паук, комар, кузнечик, бабочка, муравей, стрекоза),
набор для составления звукового состава слова, звуковые схемы слов: ОСЫ, ЖУК,
панно «Полянка», шапочки комара и пчелы, игрушки насекомых.

Предварительная
работа:
заучивание загадок о насекомых, разучивание диалога «Пчелка», чтение сказки
К.И. Чуковского «Муха - Цокотуха».

Ход
занятия:
1.
Организационный
момент:
Под
музыку А. Вивальди «Весна» дети входят в группу.
Логопед
подводит детей к панно «Полянка».
Логопед:
Дети, посмотрите на полянку, как вы думаете, какое время года мы видим? (Весна)
Какие
приметы весны вы знаете?
- солнце
светит ярко и пригревает.
- на
солнце снег начинает таять.
-
появились первые проталинки вокруг деревьев.
-
ночи стали короче, а дни длиннее.
-
побежали веселые ручейки.
-мы
зимнюю тяжелую одежду поменяли на легкую - весеннюю.
-
вся природа просыпается от зимнего сна.
-появились
насекомые.
Логопед:
Посмотрите, на нашей весенней полянке только паук и у него в паутине письмо.
Давайте его прочитаем (в письме написано, что паук заколдовал всех насекомых,
но если дети выполнят его задания – он вернет их на полянку)
Дети,
вы готовы помочь насекомым и выполнить задания паука? (Да)

2.
Основная
часть:

1
карточка:
Игра «Подбери словечко» (подбор к существительному слов-признаков и
слов-действий).
Логопед:
Бабочка какая? – красивая, разноцветная, быстрая…..
Бабочка
что делает? – летает, опыляет, прячется……..
(Муравей,
пчела, комар, майский жук, божья коровка, кузнечик, стрекоза)

Логопед:
Молодцы, вы выполнили первое задание, и паук освобождает муравья.    (Ребенок
сажает игрушку на полянку)

2
карточка:
Игра «Скажи ласково» (образование существительных с уменьшительно-ласкательным
суффиксом).
Муравей
– муравьишка, стрекоза, жук, усы, муха, крылья, комар, глаза…
(паук
освобождает муху)

3
карточка:
Игра «Один-много»  (образование существительных множественного числа
именительного и родительного падежа)
Логопед:
жук – жуки – много жуков (ответы детей)
Бабочка,
муха, божья коровка, муравей, комар, кузнечик, стрекоза, насекомое.
(паук
освобождает стрекозу)

4
карточка:
Игра «4 лишний» (дети называют лишний предмет, объясняя свой выбор, используя
слова «потому что»)
Логопед:
Муха, муравей, грач, пчела.
Стрекоза,
жук, гусеница, собака.
Паук,
голубь, синица, сорока.
Бабочка,
таракан, муха, комар.
Тля,
моль, пчела, гусеница.

(паук
освобождает комара)

Физпауза
«Муравей»

Муравей
не отдыхает,
За
день много успевает.
Наклониться,
подтянуться,
Перепрыгнуть,
изогнуться,
Пробежать
и повернуться,
Проползти
и увернуться,
Чтоб
на месте не споткнуться.
Так
весь день. Назад-вперед.
И
совсем не устает.

(паук
освобождает бабочку)

5карточка: Упражнение с
бабочкой «Где бабочка?» (использование в речи предлогов – НА, НАД, ПЕРЕД, ЗА,
ОКОЛО)

6
карточка:
Игра «Сосчитай» (согласование имен существительных с числительными 1. 3,5)
Логопед:
Один комар, три комара, пять комаров (ответы детей)
Муравей,
кузнечик, таракан, клоп, муха, стрекоза, червяк, оса, пчела, шмель, жук,
улитка.

(паук
освобождает пчелу)

7
карточка:
Упражнение «Полянки» (слоговой анализ слов)
Дети
сажают на полянки насекомых, определяя, сколько слогов в слове. На полянку с
одним цветком помещают насекомых, в названии которых один слог, на полянку с
двумя цветами – два слога, с тремя цветами – три слога.

(паук
освобождает божью коровку)

Пальчиковая
гимнастика «Пчела»
Прилетела
к нам вчера
Полосатая
пчела,
А за
нею шмель-шмелек
И
веселый мотылек.
Два
жука и стрекоза
Как
фонарики глаза.
Приходили
муравьи
И
травинку принесли.
Пожужжали,
полетали,
От
усталости упали.

8
карточка:
Игра «Звуковые загадки» (соотнесение слова со звуковой схемой)
На
доске вывешены звуковые схемы, дети должны отгадать загадку и подобрать
звуковую схему к отгадке. Выполнить звуковой анализ слов: ЖУК, ОСЫ.

В
темноте летает кто-то,
Издавая
громкий звук.
Кто
там спорит с самолетом?
Ну,
конечно, майский  …..(Жук).

Мы
жужжим, у нас есть жало.
А на
брюшках полосы,
Потому
что кто мы?......(Осы)

(паук
освобождает жука)

9
карточка:
Задание от паучка – все слова в предложении перепутались – составьте
предложения правильно.
Логопед:
Цветок, села, на, бабочка  (Бабочка села на цветок).
По,
ветка, ползает, гусеница.
Грибок,
под, муравей, спрятался.
Червяк,
из, выползает, земля.
Через,
перепрыгнул, кузнечик, кочка.
Паутина,
муха, в, попалась.

Логопед: Ура! Вы
справились со всеми заданиями, и паучок освободил всех насекомых. Посмотрите,
какая красивая стала наша полянка. А сейчас дети, покажут вам сценку «Пчела и
комар» (предварительная работа)

Рассказчик:

Села
пчелка на цветок,
Опустила
хоботок,
Подлетает
к ней комар
Комар:
Что
ты ищешь там?
Пчела:
Нектар!
Комар:
А
тебе не надоело? Не наскучило искать?
Пчела:
Нет!
Тому, кто занят делом,
Просто
некогда скучать!

3.
Итог
занятия:
Логопед:
Дети, паучку так понравилось, как вы выполняли задания, что он решил вам
сделать подарок – раскраски по точкам.
Скажите,
а вам понравилось спасать насекомых? Какое задание паучка вам понравилось
больше всего, почему? Что показалось трудным?

Литература:

1. И.С.
Лопухина Логопедия. Речь, ритм, движение: -М.: Корона-Век, 2008 г.
2. В.И.
Селиверстов Речевые игры с детьми. –М.:Владос, 1994 г.

file_name: Заколдованная полянка.docx

alt: Физпауза «Муравей» Муравей не отдыхает,

intro:
Спасая насекомых и выполняя задания паука, подводятся итоги коррекционной работы с детьми старшей логопедической группы за учебный год.
Задачи:
Активизировать и актуализировать словарь по теме «Насекомые».
Обогащать экспрессивную речь словами-признаками, словами-действиями.
Совершенствовать навыки слогового и звукового анализа слов.
Совершенствовать грамматический строй речи (согласование имен существительных с числительными, образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом, образование существительных множественного числа именительного и родительного падежа).

tags: конспект занятия


extracted_text:
Разработка урока чтения
Тема. Работа над
содержанием произведения А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1.

ФИО (полностью)

Гамм
  Елена Эрвиновна

2.

Место работы

г.Екатеринбург,
  ГБОУ СО «Екатеринбургская школа №2»

3.

Должность

учитель

4.

Предмет

Чтение
  и развитие речи

5.

Класс

4

6.

Тема и номер
  урока в теме

Произведения
  русских и зарубежных писателей, урок №1

7.

Базовый учебник

Чтение.
  Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8
  вида. Авторы-составители З.Н.Смирнова, Г.М.Гусева. М., «Просвещение», 2007.

8.
Цель  урока: познакомить учащихся с творчеством Александра Сергеевича Пушкина
на примере «Сказки о рыбаке и рыбке».
-
обучающие: продолжить формировать
представление о сказке, как о художественном жанре, добиться понимания содержания
«Сказки
о рыбаке и рыбке».
-развивающие: активизировать
процессы запоминания и воспроизведения, содействовать развитию навыка чтения по
ролям
-воспитательные:
 воспитание
мотивации к учению
9.
Тип
урока: комбинированный
10.  Формы
работы учащихся: чтение на скорость с заданием, соотнесение иллюстраций с
текстом, просмотр фрагмента сказки и его прослушивание, ответы на вопросы
учителя по тексту, чтение по ролям.
11.  Необходимое
техническое оборудование: мультимедийная установка.
Методы и формы деятельности:
· рассказ учителя о детстве
А.С.Пушкина.
· объяснительно-иллюстративный – фрагмент мультфильма
«Сказка о рыбаке и рыбке»;
· тесты на
закрепление знания содержания текста «Сказки…»;
· рефлексия - заключительная
беседа.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные:
-
учащиеся должны понимать, какие характерные элементы определяют жанр «сказка».
Метапредметные:
- использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
- овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, отнесения к известным понятиям.
Личностные:
-
формирование познавательного интереса.
Ход урока:
1.Орг. момент.
- Начнём урок с проверки вашего внимания. (слайд) Прочитайте
внимательно все слова и найдите слово «труд»:
Ноябрь, лодырь, школа, щука, осень, труд, руки, медведь, трудолюбие,
добро (пустой слайд)
- Какое слово
было первым? (ноябрь)
- Какое слово
было перед словом «труд»? (осень)
- Какое слово
было последним? (добро)
-  Я вижу, что
вы внимательны, собраны и мы можем перейти к следующему этапу урока.
2.Повторение.
- Над какой
темой мы работали? (О труде и трудолюбии) – слайд
- Какие
произведения о труде и трудолюбии мы читали? («Два плуга», «Самое дорогое»,
«Трудолюбивый медведь»,  «Для чего руки нужны?» и т.д.)
- На доске
названия этих произведений. Определите последовательность, в которой мы с ними
знакомились и жанр, к которому они относятся.
Лебедь,  щука и рак
(басня)                                           Самое дорогое
Лодыри и кот
(стихотворение)                                     Айога
Самое дорогое
(сказка)                                                  Лодыри и кот
Для чего руки нужны?
(рассказ)                                 Лебедь, щука и рак
Айога
(сказка)                                                          Для чего руки
нужны?
Информация для учителя:
Басня – краткое
иносказательное нравоучительное стихотворение.
Рассказ – повествовательное
произведение небольшого размера.
Сказка – повествовательное,
обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных  лицах и событиях,
преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.
- Какая основная мысль объединяет
все эти произведения? (Труд человека кормит, а лень портит) - слайд.
- А сейчас проверим, насколько
хорошо вы знаете произведения этой темы. Рассмотрите иллюстрации, к каким произведениям
они относятся? Подберите и прочитайте строчки к ним – слайд (Учитель
раздаёт карточки с текстом из произведений):
1.Сделай так, чтобы
наша прялка да ножик никогда не ломались да чтобы руки у нас всегда здоровыми
были. Тогда мы всё, что нам нужно, сами себе заработаем. (Самое дорогое)

2.Вот идёт  к мужику
он попросить совета
И говорит: «Сосед,
что за причина эта?
Деревья-таки я ломать
могу,
А не согнул ни одного
в дугу.
Скажи, в чём есть тут
главное уменье?»
«В том, - отвечал
сосед, -
Чего в тебе, кум,
вовсе нет:
В терпенье». (Трудолюбивый
медведь)

3.Разозлилась.
Зашипела. Замахала руками, пальцы растопырила, побелела вся от злости. Так
замахала руками, что руки в крылья превратились.(Айога)

4.Замяукал жалобно
серый кот:
- Мне, коту усатому,
скоро год.
И красив я, лодыри, и
умён,
А письму и грамоте не
учён.

Школа не построена
для котят.
Научить нас грамоте
не хотят.
А теперь без грамоты
пропадёшь,
Далеко без грамоты не
уйдёшь.

Не попить без
грамоты, не поесть,
На воротах номера не
прочесть. (Лодыри и кот )

5.Когда в товарищах
согласья нет,
На лад их дело не
пойдёт,
И выйдет из него не
дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак
да Щука
Везти с поклажей воз
взялись,
И вместе трое все в
него впряглись;
Из кожи лезут вон, а
возу всё нет ходу! (Лебедь, Щука и Рак)

Оценивание.

3.Сообщение темы
урока.
- Мы начинаем изучение новой
темы: Произведения русских и зарубежных писателей. (слайд)
- Первое произведение, с которым
мы познакомимся  - Сказка  Александра Сергеевича Пушкина (портрет Пушкина –
слайд)
- Пушкин жил очень давно, больше
ста лет назад. Родился он в Москве и рос под присмотром своей няни Арины
Родионовны Яковлевой (портрет) – слайд), простой крестьянки. Она
знала много народных песен и сказок, и маленький Саша часами слушал, как она
пела или рассказывала ему сказки.
Прошли годы, Александр Сергеевич
стал знаменитым поэтом. Сегодня мы прочитаем «Сказку о рыбаке и рыбке» - слайд
- Чем отличается сказка от
рассказа? В сказке всё как в жизни? (в ней есть фантастика, волшебство).
- Также своеобразным для сказки
являются повторы. В русских народных сказках значительным является число «3».
Посмотрите, сколько дорог открывается перед Иваном-царевичем (налево пойдёшь…,
направо пойдёшь…, прямо пойдёшь…)?
- Сколько персонажей в сказке
«Три медведя»? «Три поросёнка»? Сколько желаний исполняет царевна-лебедь в
сказке о царе Салтане?
4. Словарная работа.
- Прежде, чем вы прослушаете сказку,
давайте разберём трудные для понимания слова, которые в ней встретятся (слайды
с иллюстрациями).
Землянка - углублённое в землю
жилище
Корыто – открытая продолговатая
ёмкость.
Невод – большая рыболовная сеть.
Тина – морская трава, зелень.
Откуп – выкуп, плата за что-то.
5. Образец чтения.
- Сейчас вы прослушаете начало
сказки о рыбаке и рыбке и ответите на вопрос: какие, характерные для сказки
элементы, вы увидели?
Видеофрагмент.
6. Беседа по тексту.
- Итак, какие элементы сказки вы
здесь увидели? (рыбка говорит человеческим голосом, старик закидывает невод три
раза, рыбка предлагает исполнить желание).
- Сколько персонажей в этой
сказке? (три)
- Охарактеризуйте каждого. ( Старик
бедный, добрый). Почему вы так решили? (отпустил рыбку) Старуха бедная, ворчливая.
Как она отнеслась к тому, что старик отпустил рыбку?
- О рыбке мало, что известно, но
если она предлагает любой откуп, то значит, она может быть обладательницей
каких-то морских богатств.
- Что вы узнали о жизни старика и
старухи, чем они занимались? (старик ловил рыбу, а старуха пряла пряжу)
7.Самостоятельное
чтение.
- Внимательно прочитайте первую
часть и определите, где, слова героев и автора.
8.Беседа по тексту
(тест на слайдах).
- На берегу чего жили старик со
старухой? (реки, моря, озера)
- Сколько лет рыбачил старик? (тридцать
три года, тридцать лет, три года)
- Где жили старик со старухой (в
землянке, в избе, во дворце)
- Сколько раз старик забрасывал в
море невод? (два раза, три, один)
- Что было в неводе в первый раз?
Во второй? В третий?
- С чем пришёл невод во второй
раз? (с травой морскою, с тиной, с золотой рыбкой)
- Как отнеслась рыбка к просьбе
старика? Обратите внимание на то, каким было море вначале? (синим, спокойным).
- Каким стало, когда старик пошёл
просить корыто? (море слегка разыгралось).
9. Работа над
выразительностью.
- Посмотрите, какие знаки
препинания есть? С какой интонацией мы будем читать предложения с (!) – с
повышенной, а с (?) – с вопросительной.
- Мы  будем читать сказку по
ролям. Как найти слова героев? (по кавычкам).
10. Чтение текста
учащимися по ролям.
11.Домашнее задание.
Чтение по ролям 1 части.
11.Итог урока.
- С какой сказкой мы сегодня
познакомились?
- Назовите, характерные для
сказки элементы.
- Кто автор?
- Кто воспитывал маленького Сашу
Пушкина? Кто рассказывал ему сказки?
- Какой персонаж сказки о рыбаке
и рыбке вам понравился? Почему?
- Что вам сегодня на уроке
удалось лучше всего? - слайд
·
задания на повторение изученного
·
определять жанр произведения
·
отвечать на вопросы по тексту
·
читать по ролям.
- Что получалось с трудом?
12.Оценивание (комментирование)

file_name: Гамм Е.Э. Разработка урока чтения в 4 классе для детей с умственной отсталостью.doc

alt: Разработка урока чтения Тема

alt: Ход урока: 1.Орг. момент. -

alt: Оценивание. 3.Сообщение темы урока

alt: Кто автор? - Кто воспитывал маленького


extracted_text:
Конспект НОД по
социокультурным истокам на тему «Сказочное слово» для детей 6-7 лет
Цель:
Развитие социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного
возраста, посредством народного фольклора.

Задачи:
Образовательные:
-
закрепление знаний в социокультурной категории «Сказочное слово»;
- обучение выполнению правил поведения в ресурсном круге; - мотивация на
совместную деятельность.
Развивающие:
-
развивать навык совместной деятельности в группе.
-
совершенствовать умение работать в паре.
-
развитие коммуникативно-речевых умений и навыков детей; -
развитие самооценки у детей.
Воспитательные:
-формирование
у участвующих, способности договариваться, приходить к единому мнению.
-
учить слушать своих сверстников, взрослых и воспитателя.
-
создание атмосферы доверия, взаимоуважения, взаимопонимания в
группе.
Предварительная работа:
Чтение русских
народных сказок «Зимовье зверей», «Царевна Лягушка», произведение А.С. Пушкина:
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Морозко» и прослушивание пьесы
«Февраль» (аудиозапись) из альбома П.И. Чайковского «Времена года», заучивание
отрывков из сказок А.С. Пушкина. Работа в альбоме «Мои истоки» - «Моя любимая
сказка».
Оборудование:
ИКТ, презентация с рекомендациями по организации душеполезного чтения и
иллюстрации к сказкам «Морозко», «Царевна Лягушка», «Сказка о мертвой царевне и
о семи богатырях», «Зимовье зверей», пьеса «Февраль» из альбома П.И.
Чайковского «Времена года», аудиозапись сказки «Зимовье зверей», книга для
развития детей «сказочное слово», книги со сказками для выставки, карточки с
иллюстрациями, названия на бумажном носителе, изучаемых социокультурных
категорий

Ход занятия:
1.Работа в круге «Сказочное слово».
Дети заходят под музыку в группу встают
в круг.

- Доброе утро, гости желанные!
Милости просим на наше
мероприятие, давайте возьмемся с вами за руки и поприветствуем друг друга.
Гости присоединяются.
Приветствие «Ладошки»:
Воспитатель: Мы
ладошку к ладошке сложили,
И друг другу дружить предложили. Будем мы веселиться,
играть, Чтобы умными, дружными стать.
Ребята,
какие вы все веселые, у вас хорошее настроение? И у нас хорошее настроение.
Улыбнемся и пожелаем друг другу доброго утра и радостного настроения.
Воспитатель. Сегодня мы с вами отправимся по
неведомым дорожкам в удивительный мир. А куда – секрет. Выполнив задания, вы
сумеете угадать, куда мы направимся.
Отгадайте загадку:
Не дерево, а с листочками, Не рубашка, а сшито,
Не человек, а рассказывает.
                                                            (книга)
Воспитатель: О чем может
рассказать книга?
Дети:
1.
Книги как добрые, мудрые друзья вводят нас в удивительный и
прекрасный мир знаний.
2.
Читая книги мы узнаем стихи, загадки, пословицы и поговорки.
3.
С помощью книг мы можем совершить интересные путешествия по
сказкам.
Гости дополняют к сказанному.
Воспитатель: Посмотрите
пожалуйста на выставку книг, какие сказки вы узнали? (в середине круга стоит
стол на нем книги со сказками)
Педагог обращает внимание на выставку
книг. Приглашает их подойти поближе и рассмотреть их.
Воспитатель. Какие сказки вы
узнали? (Дети называют знакомые сказки.)
Воспитатель. Молодцы. Мы с
вами ребята отправляемся в путешествие по сказкам.
В: А вы любите сказки?
Д: Да.
В: Для чего нужны чудеса в
сказках?
Д: Чтоб все хорошо
заканчивалось, чтоб добро побеждало зло.
В: Какие виды сказок вам
известны?
Д: Волшебные, сказки о
животных, веселые, грустные, страшные и смешные.
Они рассказывают нам о добре и
зле, о мире и справедливости.
В: За что мы любим сказки?

Д: Они рассказывают нам о
добре и зле, о мире и справедливости.
     Сказки любят не только дети,
и взрослые.
     По сказкам ставятся
спектакли и кино.
     В сказках совершаются самые
невероятные чудеса.
Обобщение воспитателя:
Действительно, сказки все разные, в них происходят удивительные события и
превращения. В каждой сказке скрыт глубокий смысл, передан опыт старших
поколений. Сказки учат добру, терпению, согласию, побуждают следовать лучшим
качествам героев.

Ребенок:
Сказки стародавние
Грустные,
забавные, Добрые, серьёзные, Лунные и звёздные.
Мы любим их слушать
Любим их читать
С ними можно даже Просто поиграть!
Дети садятся на стульчики.
Воспитатель. Нас привлекают сказки и своим особенным
сказочным языком. Попробуйте перевести наши обычные слова и выражения на
сказочный язык.
Гости отвечают.
 Девушка - … красна девица
 Парень - …добрый молодец
 Красивая -…ни в сказке сказать,
ни пером описать
 Губы-…уста сахарные
 Глаза-…очи ясные
 Печаль-…голову повесил, закручинился, пригорюнился
Идти далеко – за тридевять земель, за тридевять морей.

Воспитатель. Ребята, а кто
придумывает сказки?
(народ, сказочник)
Воспитатель. Ребята, а
теперь покажите, как хорошо вы знаете сказки.

Проводится викторина «Угадай сказку»

1.       Читается отрывок из сказки
А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Ребенок:
Я ль, скажи мне, всех милее, Всех румяней и белее?
Ребенок:
Ты
прекрасна, спору нет; Но царевна всех милее, Всех румяней и белее. Зеркальце в
ответ:

Присутствующие называют сказку: «Сказка
о мертвой царевне и семи богатырях», написал эту сказку А.С. Пушкин. (показ
слайда) Ребенок.
Сказки
Пушкина мы знаем, Любим их мы, и читаем, Учим сказки наизусть.
В них живёт наш русский дух.
Воспитатель. Сказки А.С.
Пушкина – это всегда торжество добра и справедливости.

2.
      Чтение отрывка из сказки «Царевна-Лягушка»
В: «В некотором царстве, в
некотором государстве жил да был царь с царицей; у них было три сына, удальцы
такие, что ни в сказке сказать, ни пером описать.
В:           Царь сыновей
боготворил, Безмерно их любил.
Но
время в сказке быстро мчится, И им пришла пора жениться. Царь луки в руки им
дает, И в чисто поле их ведет.
Там отдал им такой приказ:
Стреляет каждый только раз, И где стрела чья
приземлится
Там брать девицу, чтоб жениться.

Дети называют сказку: «Русская народная
сказка «Царевна-лягушка». (показ слайда)
Воспитатель: 1. Как в
сказке «Царевна-лягушка» проявилось уважение сыновей к родительскому слову?
Дети: Сыновья сдержали данное слово (отец велел - а
сын не сбежал - пошел выполнять). Сыновья проявили ПОСЛУШАНИЕ к родительскому
слову. Воспитатель:  Кто   помог Ивану        –        царевичу    освободить
         Василису Премудрую?
Дети: Старичок, Баба Яга,
медведь, заяц, селезень, щука. Гости дополняют ответы.
3.
Прослушивание пьесы «Февраль» из альбома
П.И. Чайковского «Времена года».
Воспитатель. Как вы думаете,
к какой сказке подходит эта музыка?
Дети. Русская народная
сказка «Морозко»
           Педагог показывает
иллюстрацию. (показ слайда)

4.
Прослушивание          аудиосказки       «Зимовье   зверей»
     (включается
отрывок сказки)
Воспитатель. Как
называется сказка?
Дети. Русская народная
сказка «Зимовье зверей» Воспитатель хвалит детей.
Вывод:
Таким образом, чему учат нас сказки?
«Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях» - трудолюбие, любовь «Царевна – лягушка» - послушанию,
добру, терпению
«Зимовье»- дружбе
«Морозко»- уважению к старшим

5.
А теперь мы зададим вопрос нашим гостям. В:  В
каких сказках упоминается о камне малахит? Гости: «Каменный цветок»,
«Малахитовая шкатулка» В: Кто автор?
Гости: Бажов Павел
Петрович

Физкультминутка
ЦАРЕВНА-ЛЯГУШКА» (для снятия общего переутомления)
Как на утренней заре,
(Потягивание, вставание на
цыпочки),
На широком на дворе
(Широко
развести руки в стороны) Три царевича разминалися, Своей удалью похвалялися.
(Разминочные упражнения).
Лук тугой спешили натянуть
И стрелу отправить в путь, Чтобы верная стрела
Каждому жену нашла.
(Имитация
стрельбы из лука в разные стороны). Эх, присядем, отдохнем И стрелу искать
пойдем. (Садятся на места).

2. Активное занятие. Работа в паре.
«Сказка
правда, в ней намек, добрым молодцам урок» Воспитатель приглашает детей
сесть за столы.

I.      Подготовительный
этап
В каждой
сказке скрыт глубокий смысл, передан опыт старших поколений. Сказки учат добру,
терпению, согласию, послушанию, трудолюбию.
II.   Основной
этап.
Воспитатель.  Следующее
задание, возьмите иллюстрации, которые лежат перед вами, и выполните задание в
паре, договоритесь и придите к согласию выбрав сказку и отвечая на следующие
вопросы: «Какая сказка изображена на иллюстрации?» «Кто автор этой сказки?»
«Чему учат эти сказки?». Работа в паре: педагог предлагает детям
сообщить друг другу свое решение и прийти к единому мнению.
Схема общения:
первый ребенок сообщает партнеру свой выбор, второй внимательно слушает и
выражает свое согласие или несогласие, знакомит со своим решением. Далее все
пытаются прийти к единому решению.
Время работы – 5
минуты. За 30 секунд до окончания данного времени следует предупредить о
необходимости своевременного завершения диалога.  III. Обсуждение в
группе, экспертная оценка.
Заслушивается мнение
любой пары, и выявляются те, кто согласен с данным решением. Необходимо
обратить внимание на начальную фразу выступления: «Мы решили…», «Мы думаем…»,
так как это общее решение пары. Затем заслушиваются объяснения детей, сделавших
иной выбор.
«Репка» - согласие.
«Зимовье зверей» - дружба
«Крошечка - Хаврошечка» -
трудолюбие
«Морозко» - уважение к старшим
«Гуси - лебеди» -
послушание

 IV. Рефлексия.
Воспитатель. Легко ли было
прийти к согласию?
(Ответы детей)
Воспитатель. Сказка не
только развлекает, но и учит. В сказке сберегается житейская мудрость. Сказочное
слово – мудрое слово. Какие качества вам близки благодаря нашему
путешествию по сказкам, чему учат сказки?  (Ответы детей: учит терпению,
послушанию, трудолюбию, согласию, уважению к старшим, дружбе.)
Воспитатель. Да, верно.
Сказки учат быть умными и добрыми, честными и трудолюбивыми, дружными и
смелыми. Они учат, как победить зло, ложь, коварство, никогда не терять веру.
Не зря в народе говорят: «Сказка правда, в ней намек, добрым молодцам урок».
Воспитатель. Вот и
закончилось наше путешествие в сказочном мире Чудес и Волшебства. Благодаря
вашим знаниям сказок, вашей дружбе мы смогли пройти этот путь. Вы все хорошо
поработали, большое вам спасибо! Под музыку уходят.
Обсуждение
с педагогами (гостями) вопросов. Подведение итогов.
Уважаемые педагоги, я благодарю вас за активную работу.
Впереди нас ждет непростой путь по дальнейшему изучению и реализации программы
«Социокультурные Истоки», но я уверена, что он будет интересным. Я предлагаю
пожелать друг другу добра, здоровья, счастья, удачи.

file_name: Конспект НОД по социокультурным истокам на тему Сказочное слово.pdf

alt: Доброе утро, гости желанные!

alt: Проводится викторина «Угадай сказку» 1

alt: IV. Рефлексия. Воспитатель


extracted_text:
ЧТО ДАЛА
НАМ СОВЕТСКАЯ ВЛАСТЬ.

1. Право
на восьмичасовой рабочий день. Впервые в мире в истории человечества.
 2. Право
на ежегодный оплачиваемый отпуск. Впервые в истории человечества.
3.
Невозможность увольнения работника по инициативе администрации или хозяина без
согласия профсоюзной и партийной организации.
 4. Право
на работу, на возможность зарабатывать себе на жизнь своим трудом. Причем
выпускники профессиональных учебных заведений имели право на обязательное
трудоустройство по трудовому направлению с предоставлением жилья в виде
общежития или квартиры.
5. Право
на бесплатное общее и профессиональное образование. Причем, как среднее
профобразование, так и высшее. А в ВУЗАХ платили стипендию. Впервые в мире.
6. Право
на бесплатное пользование детскими дошкольными учреждениями: детскими яслями,
детсадами, пионерлагерями. Впервые в мире.
 7. Право
на бесплатное медицинское обеспечение. Впервые в мире.
 8. Право
на бесплатное санаторно-курортное лечение. Впервые в мире.
 9. Право
на бесплатное жилье. Впервые  в мире.
10. Право
на свободное высказывание своих взглядов по всем проблемам современной жизни
страны. Впервые в мире.
11. Право
на защиту государства от произвола местных начальников и чиновников. Впервые в
мире.
12. Право
на бесплатный проезд к месту работы или учебы по индивидуальному, оплачиваемому
государством проездному документу. Впервые в мире.

 Кроме
того, женщины имели право на целый ряд дополнительных своих льгот:
1.Право
на трехлетний декретный отпуск с сохранением рабочего места. (56 дней -
полностью оплачиваемый, 1, 5 года - пособие, 3 года - без прерывания стажа и
запрет администрации на увольнение.).
2. Право
на бесплатную патронажную службу ребенку сроком до одного года (наблюдение
врачом-педиатором за развитием ребенка на дому).
3. Право
на бесплатную молочную кухню для новорожденных до трех лет.
 4. Право
на бесплатное медицинское и санаторно-курортное лечение при любых детских
заболеваниях. Ни в одной стране мира ничего подобного не было и не могло быть
даже в помине. Кое- какие социальные блага в зарубежных странах стали
появляться лишь после Второй мировой войны в результате мощного рабочего
движения, вызванного существованием на планете Советского государства,
Государства рабочих и крестьян.
5 «Все
лучшее – детям!»  -- это был не просто лозунг! Детские товары: детское питание,
игрушки, одежда и обувь стоили на 50-60 % дешевле  товаров для взрослых.

Имея за
спиной такие мощные Социальные завоевания, Советский человек искренне гордился
своей страной, зная, что его страна обладает колоссальными достижениями в
развитии своего народного хозяйства, а именно:
1. Мы
сами, без чьей-либо посторонней помощи восстановили разрушенное народное
хозяйство страны после Первой мировой и Гражданской войны, и после Великой
Отечественной войны. Такого народного Подвига история человечества не знала
никогда.
2. По
всем экономическим показателям развития народного хозяйства страны мы со второй
половины двадцатого века занимали прочное второе место в мире после США. И не
надо забывать, что по просторам России в двадцатом веке прокатились три
чудовищные войны, а на территории США войн вообще не было в течение последних
полтораста лет.
3. По
количеству зарегистрированный в год изобретений мы занимали тоже второе место
после США. А этот показатель говорит о техническом уровне нашего промышленного
производства. Этот уровень был сопоставим с Американским, с первой экономикой
мира!
4. Мы
обладали лучшей в мире системой общего и специального профессионального
образования, на которую только сейчас начинают переходить Америка. И наши
школьники и студенты на всех интеллектуальных Олимпиадах мира всегда занимали
призовые места, далеко опережая представителей остальные страны мира. Вспомните
слова Американского президента Джона Кенеди, сказавшего с горечью в
шестидесятых годах о том, что русские выиграли у Американцев соревнование за
Космос за школьной партой и что нам, американцам, пора перенять именно русский
опыт образования.
5. Мы
обладали лучшей в мире системой профилактического здравоохранения, на которую
только сейчас начинают переходить Америка и Европа.
6. Мы
обладали лучшей в мире системой физической и спортивной подготовки населения
страны, на которую уже перешел Китай и начинают переходить целый ряд
цивилизованных стран мира
7. Мы
обладали одной из лучших в мире системой освоения космоса, с которой могла
соперничать лишь Америка.
8. Мы
обладали лучшей в мире военной техникой, с которой могла соперничать лишь
Америка.

 Можно
еще добавить сюда несколько слов о том, что мы имели страну, с которой в мире
считались и которая являлась Великой Державой с Великой историей, с Великой
промышленностью, с Великой наукой, с Великой культурой, с Великим образованием
и Великими идеями по построению нового общества на земле, справедливого для
всех людей страны, а не только для богатых. И все иностранцы, бывающие у нас,
отмечали у граждан СССР чувство глубокого патриотизма и чувство глубокого
собственного достоинства у Советских граждан. Ведь Советская власть была нашей
властью. А не властью тех, кто стоит надо нами по социальной лестнице и кто нас
за людей не считает. Поэтому слова Маяковского «Читайте, завидуйте, я –
гражданин Советского Союза!» мог с гордостью произнести любой гражданин страны
независимо от своего местожительства и социального положения.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЧТО ДАЛА НАМ СОВЕТСКАЯ ВЛАСТЬ.

alt: Право на восьмичасовой рабочий день

intro: Что дала нам Советская власть. Статья поможет учителю истории сориентировать учащихся в понятиях СОЦИАЛИЗМ и КАПИТАЛИЗМ...

title: Что дала нам Советская власть.


extracted_text:
День
озера Байкал в России.

Одно из уникальных природных
  мест

нашей     страны
      —     озеро     Байкал     —

удостоилось
  своего именного праздника.

Это немудрено,
  так как ценное сибирское

хранилище кристально чистой
  пресной

воды нуждается в тщательной
  охране. И День озера Байкал в России 2023 — еще

один     повод     напомнить     обществу     о

насущных
  проблемах самого большого

озера планеты.

Это «подвижный» праздник, обычно выпадает на первое или второе
осеннее воскресенье: в разных регионах
установлены разные даты. День Байкала в
России в 2023 году в разных уголках России отметят
5 и 12 сентября.
История праздника

Праздник не
  всегда отмечался в сентябре. В 1999 году его предложили

проводить    в    последнее    летнее    воскресенье.    Причем
     руку    к

прославлению
  «священного Байкала», как величали сибирское озеро

наши предки,
  приложила всемирная организация — ЮНЕСКО.

За
рубежом также понимают важность сохранения крупнейшего на Земле пресного водоема для мировой
экосистемы и наследия всего человечества. Тем более, Байкал по-прежнему является одним из любимых мест посещения не
только отечественными, но и иностранными
туристическими группами.

Традиции праздника

В рамках байкальских «именин» в

сорока районах
  региона состоялись

выставки,                    мастер-классы,

публичные       лекции,      квиз-игры,

творческие
  встречи. Все они были

посвящены      истории      любимого

озера.

Как     правило,
     в     День     Байкала

чествуют экологов, внесших заметный вклад в дело
сохранения сибирского водоема.
Сколько лет озеру Байкал?
Ученые считают, что возраст озера насчитывает        двадцать    пять
миллионов лет. При этом озеро является сейсмически активным. Извержения из недр
озера являются небольшими   —   не   более   двух баллов. Однако в середине XIХ
века Цаганское        землетрясение  стало причиной разрушения нескольких
прибрежных поселений.
Какова глубина озера Байкал?
Байкал — самое глубокое озеро в мире (глубина 1642 м).
Африканское озеро Танганьика в Танзании уступает Байкалу всего на 172 метра.
Байкал может претендовать на морской титул. Ведь в него могут уместиться целых
сто Азовских морей.
Можно ли летом купаться в
Байкале?
Вряд ли вам это
доставит удовольствие. Ведь даже в самые жаркие дни максимальная температура
верхних слоев водной глади составляет всего восемь градусов выше нуля.

Можно ли зимой играть в хоккей на
Байкале?
Конечно,
можно на любительском уровне. А еще в гольф на льду. Иркутские энтузиасты
гольфа мечтают провести на стеклянной глади озера мировой чемпионат. К ним в
гости уже приезжали гольфисты из Китая и Кореи.

Как можно попасть на Байкал?
Из
европейской части России чаще всего на Байкал летят самолетом. Для любящих
путешествовать в поездах существует туристический поезд «Императорская Россия».
Поезд ходит по маршруту Москва — Владивосток. На восьмой день путешествия
туристы прибывают на берега Байкала.

О, чудный Байкал, беспредельное море,
Священное море
сибирских племен, В твоем необъятном широком просторе
Какой-то таинственный смысл заключен.
Использованные ресурсы:
-https://www.kp.ru/family/prazdniki/den-ozera-bajkal/
-https://www.hobobo.ru/stihi/stihi-pro-bajkal/
-https://docs.google.com/presentation/d/1JMkOPUFvTJFsYf1P6wf160Ub0nFXh
ubhs9dCcz03Ck8/edit#slide=id.g28061d2c0e5_1_13

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ _ДЕНЬ ОЗЕРА БАЙКАЛ В РОССИИ._.pdf

alt: День озера Байкал в России.

alt: Можно ли зимой играть в хоккей на

alt: Как можно попасть на Байкал?

alt: О, чудный Байкал, беспредельное море,

alt: Использованные ресурсы: - https://www

title: День озера Байкал в России (экологическое воспитание).


extracted_text:
G

gain useful
information получить полезную информацию art gallery художественная
галерея

go hunting for big game пойти на
охоту за крупной дичью the gap between the rich and the poor пропасть между бо гатыми
и бедными
throw away garbage выбрасывать мусор

gain                                           гейн

[gein]                                          v, n получать, набирать; нажива, вы

года

™ Jane’s
gained a lot of weight recently. За последнее время Джейн здорово поправилась (досл. набрала вес).

˜
Such research should not be for personal gain. Целью подобного исследования не должна
быть личная выгода.

ant lose; loss

gallery

гэлэри

[

]

n (pl
  galleries) галерея

˜   an
exhibition of African art at the Hayward Gallery выставка аф риканского искусства в Хейвардской галерее

game                                        гейм

[geim]                                         n игра

˜   Dan’s never
liked card games. Дэн никогда не любил карточные игры.

˜   win / lose a game выиграть / проиграть игру

gap                                            гэп

[g      ]                                          n дыра, провал

˜   The
neighbours’ dog got in through a gap in the hedge. Соседская собака пролезла сквозь
дыру в живой изгороди.

garbage

га:бидж

[

]

n мусор

˜   Can you take
out the garbage when you go? Вынесешь мусор, когда будешь уходить?

syn rubbish

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_156.docx

alt: G gain useful information получить полезную информацию art gallery художественная галерея go hunting for big game пойти на охоту за крупной дичью the gap between…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Фотоотчет
Урок здоровья
по гигиене полости
рта
 «Чистота всего
полезней, сохранит от всех болезней»

2021г.

Сегодня-19.03.2021  на базе нашего детского сада «Колосок» проводится
тематический день для всех воспитанников «Урок Здоровья»

В каждой возрастной группе проведены
мероприятия, связанные на закрепление представления детей о здоровом образе
жизни, о здоровье и его роли в жизни человека, по гигиене полости рта
 «Чистота всего полезней, сохранит от всех болезней»
Гигиена полости рта
— это комплекс мер, направленных на удаление зубных отложений с целью
профилактики стоматологических заболеваний. От качества ее проведения зависит
не только здоровье зубов, но и состояние десен, слизистой полости рта и даже
органов желудочно-кишечного тракта
Чистить зубы надо по утрам и вечерам — это
знают все дети.                                                    Знают, но не
очень любят. Или даже не всё умеют.
Разобраться в этом вопросе поможет народный герой Скоморох
-Скоморох:
загадывал
загадки

провел
поучительные беседы: Как правильно чистить зубы,
о
пользе и вреде жевательной резинки,

 о
полезных и не полезных продуктах для зубов, играл в игры: «Щетка, паста и
улыбка»,

 «Что
полезно для зубов, а что не полезно?»,

 «Дёсны
и зубы»

Скоморох попал на прием к врачу стоматологу.

Во второй половине дня дети: раскрашивали раскраски,
лепили и рисовали «Зубную щетку»

Задачи:
Закрепляя умения детей правильно ухаживать за зубами, объясняли дети, почему
необходимо беречь зубы с детства;
- Уточнить какие  продукты бывают полезными и вредными для зубов;
- Воспитывали желание заботиться о своем здоровье.

Играли «Что полезно, а что вредно»
Я буду вам называть слова - продукты питания. Если это полезно для зубов –
хлопайте в ладоши, если вредно – топайте ногами. (морковь, свекла, капуста,
огурец, помидор, яблоко, груша, чипсы, конфеты, шоколадки, горячий чай,
мороженое, молоко, сыр)
Мы
теперь знаем, что наши зубы и десны созданы природой для выдерживания
колоссальной жевательной нагрузки, они очень уязвимы к ежедневному воздействию
пищи, которую мы употребляем.
 После
употребления пищи, ее частички остаются на языке, деснах и зубах. Бактерии,
находящиеся в полости рта, которые тоже не прочь перекусить. Скопления пищи,
бактерий и продуктов их жизнедеятельности – это и есть мягкий налет,
возникающий на зубах. Местами образования налета являются межзубные промежутки
и шейки зубов. При отсутствии должной гигиены, мягкий налет преобразуется в
твердый зубной налет – зубной камень.

 Далее, зубной камень захватывает близлежащие области – десну, что, в свою
очередь, приведет к образованию пародонтальных карманов. Спустя какое-то время
у человека может развиться гингивит и пародонтит, который может стать причиной
потери зубов.
Молодцы ребята вы
очень хорошо позанимались! Не забывайте чистить зубки!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 15-Урок здоровья по гигиене полости рта«Чистота всего полезней, сохранит от всех болезней».docx


extracted_text:
Веселые старты «Вместе веселее»
Задачи :
Прививать детям потребность в ежедневных
физических упражнениях.
Развивать ловкость ,быстроту , силу.
Вызывать положительные эмоции.
Ход мероприятия
Ребята , сегодня у нас пройдет
спортивная эстафета «Вместе веселее» . На этом мероприятии вы будете
соревноваться силе , выносливости .
Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым
Научись любить скакалки
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай
Вот здоровья в чем секрет-
Всем друзьям – физкульт-привет!
2 ученик :
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт-ура!
Мы рады приветствовать дружные спортивные
команды . Сейчас мы познакомимся с нашими командами. В нашей эстафете примут
участие две команды . Командам было дано задание приготовить визитную карточку
своей команды – это девиз и название команды. .Участники готовятся к первому
конкурсу , а я пока представлю жюри

Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот  в бою и победит.
Представляю жюри :
Итак пора начинать соревнование!
1 Конкурс «Домашнее задание»
Участники команд должны представить свою
команду девиз и название команды . Жюри дает оценку каждой команде.
2 Конкурс : «Эстафетная палочка»
Участники команд берут палочку добегают до
указанного места , передают следующему , и так пока не пробежит последний
участник . Выигрывает та команда ,которая быстрее закончит эстафету.
3 Конкурс «Переправа»
Игроки начинают переправляться до другого
берега при помощи двух обручей . Перепрыгивая из одного обруча в другой . И так
пока не пройдёт вся команда .Выигрывает та команда , которая быстрее закончит
эстафету .
4 Конкурс Попади в цель»
Даётся три попытки ,чтобы попасть мягким
мячом в корзину с расстояния 3 метра . Участники по очереди бросают мячи
,стараясь попасть в цель , тем самым зарабатывают очки для команды .Выигрывает
та команда, которая набрала больше очков.
5 Конкурс «Преодолей препятствие»
Участник бежит по спортивной скамье
,делает кувырок , и проходит под шнуром , чтобы его не задеть . Передает
эстафету касанием руки .Выигрывает та команда , которая выполнила быстрее и
правильно выполняя задание.
6 Конкурс «Знатоки спорта»
Ведущий показывает картинку с спортивным
снарядом ,игроки должны назвать в каком виде спорта его используют. Выигрывает
та команда ,которая получит больше балов. За каждый правильный ответ команда
получает бал.
7 Конкурс «Яичница»
Участники на вытянутой руке неся на ракетке
шарик , добежать до определенного места , и вернуться обратно , передавая
следящему участнику. Победит та команда , которая выполнит быстрее и не уронит
мяч .
8 Конкурс «Теремок»
Участник бежит до цели , возвращается к
команде ,берёт за руку следующего ,и так пока не окажутся все взявшись за руки
бегут до цели . Побеждает та команда , которая закончила задание вперёд.
И так наши конкурсы закончены ,жюри
подводит итоги
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять
Мышцы крепче накачать.
Всем ребятам  мы желаем
Не стареть и не болеть
Больше спортом заниматься
И в учёбе не отстать!
Жюри награждает победителей .Спасибо нашим
Дружным командам за участие . Всем здоровья и отличного настроения!

file_name: Веселые старты.docx

alt: Веселые старты «Вместе веселее»

title: Веселые старты "Вместе веселее"


extracted_text:
Лабораторная работа №2

Тема:  Информационные ресурсы общества.

Цель работы:  научиться
    пользоваться          образовательными   информационными ресурсами, искать
нужную информацию с их помощью; овладеть методами работы с программным
обеспечением.

Программное
обеспечение:  ОС Windows, интернет браузер.

Теоретическая
часть:
Информационные ресурсы общества представляют
собой ресурсы, накопленные в форме, позволяющей их воспроизводство для
общества, человека. Это ресурсы, несущие в себе информацию: книги, статьи,
научно-исследовательские диссертации, всевозможные БД и базы знаний, музейные
коллекции, древние рукописи, библиотечные фонды и архивы, кино- фото -
аудиоматериалы и т.д.
В отличие от всех других видов ресурсов
(трудовых, энергетических, ископаемых и т.д.)  информационные ресурсы тем
быстрее растут, чем больше их расходуют. Отличительная черта и ценность
основной массы информационных ресурсов – их доступность  для
простых пользователей.
Под образовательными информационными
ресурсами мы будем понимать текстовую, графическую и мультимедийную
информацию, а также исполняемые программы (дистрибутивы), то есть электронные
ресурсы, созданные специально для использования в процессе обучения на
определенной ступени образования и для определенной предметной области.
К образовательным электронным ресурсам можно отнести:
Ø
учебные материалы (электронные учебники, учебные пособия,
рефераты, дипломы),
Ø
учебно-методические материалы (электронные методики, учебные
программы),
Ø
научно-методические (диссертации, кандидатские работы),
Ø
дополнительные текстовые и иллюстративные материалы (лабораторные
работы, лекции),
Ø
системы тестирования (тесты– электронная проверка знаний),
Ø
электронные полнотекстовые библиотеки;
Ø
электронные периодические издания сферы образования;
Ø
электронные оглавления и аннотации статей периодических изданий
сферы образования,
Ø
электронные архивы выпусков.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ:
1.
Перед началом работы изучите инструкцию и теоретический
материал.
2.
Не открывайте, не перемещайте, не удаляйте и не
переименовывайте системные папки и файлы.
3.
Не форматируйте логические диски.
4.
Если компьютер не реагирует на ваши команды, обратитесь к
преподавателю. Не старайтесь самостоятельно устранить неполадки.  5. После
выполнения работы верните первоначальный вид рабочего стола.

Ход работы:
Задание №1

1.     Загрузите
Интернет.
2.     В
строке поиска введите фразу «каталог образовательных ресурсов».
3.     Заполните
таблицу:

Название

Адрес ресурса

                 Кратка
  характеристика

1

2

3

4

5

Задание №2

С помощью информационных ресурсов сети Интернет   найдите
ответы на следующие вопросы:

Вопрос

Ответ

1) укажите время
  утверждения григорианского календаря

2) каков диаметр пылинки

3) укажите смертельный
  уровень звука

4) какова температура
  кипения железа

5) какова температура
  плавления йода

6) укажите скорость
  обращения Земли вокруг Солнца

7) какова масса Земли

8) какая гора в Россиии
  является самой высокой

9) укажите годы
  правления Ивана III

10) укажите годы
  правления Екатерины II

11) укажите годы
  правления Ивана IV

12) в каком году был
  изобретен первый деревянный велосипед

Контрольные вопросы:

1)    Что Вы
понимаете под информационными ресурсами?
2)
Что понимают под образовательными информационными ресурсами?
3)    Что можно
отнести к образовательным электронным ресурсам?

file_name: Лабораторная работа №2.pdf

alt: Лабораторная работа №2

alt: Контрольные вопросы: 1)

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Лабораторная работа Тема: Информационные ресурсы общества.