extracted_text:
ПРАКТИЧНЕ  ЗАНЯТТЯ №7
Тема
7. Облік фондів бюджетних установ

1.
Загальні засади обліку фондів в бюджетних
установах
2.
Облік фондів у необоротних активах і в
малоцінних та швидкозношуваних предметах

2.
ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ
R           Понятійний
апарат: власний капітал у
бюджетних установах,
переоцінка.

Ä           Термінологія
Завдання
Знайти
відповідне визначення для кожного наведеного терміну.

Термін

Визначення

1.    Власний капітал у бюджетних установах

А. Зміна вартості майна в зв’язку з матеріальним і моральним зносом, інфляцією, зміною цін. У
  бюджетних установах переоцінка
  здійснюється тільки у випадках, передбачених чинним законодавством

2.    Переоцінка

Б. Сукупність фондів необоротних активів і МШП бюджетної установи та результатів її діяльності

&         Лекційний
матеріал
1.
Що розуміється під власним капіталом бюджетної
установи
2.
Які рахунки використовуються для обліку фондів та
результатів діяльності
3.
Порядок документування обліку фондів і результатів
діяльності
4.
Порядок оприбуткування основних засобів

?          Ситуації,
розрахунки
Завдання
Необхідно:
обчислити розмір фонду в необоротних
активах і фонду в
малоцінних
швидкозношуваних предметах на кінець року
Дані
для виконання:
Довідка
про залишки на субрахунках:
401
«Фонд у необоротних активах» — 25 000 грн;
411
«Фонд у малоцінних швидкозношуваних предметах» —  456  грн.  Упродовж
200_року  бюджетною  установою  проведені  такі господарські операції:

№ з/п

Зміст господарської
  операції

Сума, грн

1

Оприбутковано необоротні
  активи, придбані за рахунок коштів загального фонду

10 000

2

Оприбутковано необоротні
  активи, придбані за рахунок коштів спеціального фонду

15 000

3

Отримано необоротні
  активи у вигляді гуманітарної допомоги

6789

4

Списано виявлені нестачі
  необоротних активів

454

5

Реалізовано необоротні
  активи, що не використовуються

1568

6

Списано з балансу
  необоротні активи

3407

7

Нараховано знос на
  необоротні активи

2000

8

Оприбутковано МШП,
  придбані за рахунок коштів загального фонду

89

9

Оприбутковано виявлені
  надлишки МШП в експлуатації

32

10

Списано виявлені під час
  інвентаризації нестачі МШП на складі

16,50

11

Реалізовано МШП, які не
  використовуються

120

12

Списано МШП

68

13

Видано в експлуатацію
  МШП вартістю менш як 10 грн

50

alt: ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №7 Тема 7


extracted_text:
Краткосрочный план№

Раздел долгосрочного плана: Раздел №__8_
                           День Победы

Дата:

ФИО учителя: Кузиванова С.В.

Класс:_7_

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Герои
  Казахстана в Великой Отечественной войне

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

СГ 7.1.2.1 определять основную мысль,опираясь на
  структуру;
Ч
  7.2.7.1  извлекать информацию из различных источников, различая факт и
  мнение;
П
  7.3.5..1
  писать разные виды эссе, в том числе аргументативное эссе на основе текста,
  выражая свое отношение к проблеме;
СРН7.4. 4.1 использовать
  знаки препинания в простых  предложениях, осложненных определениями и
  обстоятельствами.

Цели урока

-  формулировать основное содержание текста о Маншук
  Маметовой;
- использовать информацию из различных
  источников, различая факт и мнение;
-писать аргументативное эссе на основе текста,
  выражая свое отношение к проблеме;
- применять знаки препинания в простых предложениях,
  осложненных определениями и обстоятельствами.

Критерии
  оценивания
(сколько целей
  урока, столько критериев оценивания)

 -формулирует  основную мысль текста,опираясь
  на структуру;
-применяет  информацию из различных источников,
  различая факт и мнение;
-создает  аргументативное
  эссе на основе текста, выражая свое отношение к проблеме;
- применяет знаки
  препинания в простых, осложненных определениями и обстоятельствами.

Привитие
  ценностей

Воспитание
  патриотизма на основе программы «Мәңгілік Ел»,чувство гордости за
  свою Родину, за свой народ, любовь к Отечеству,уважение к памяти павших в
  ВОВ.

Межпредметные
  связи

История, самопознание.

Навыки
  использования

  ИКТ

Интерактивная доска,видеозапись.

Предварительные
  знания

 Знания о ВОВ, о
  28-Панфиловцах, о блокаде Ленинграда, Брестская крепость.
Обособленные
  определения, правописание НЕ, НИ.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Стадия вызова

1.Приветствие.
2. Психологический настрой на уроке «Я
  желаю......».
Деление на группы по стратегии
  «Звездочка»
Учащимся предлагается взять по одной звездочке из
  цветной бумаги (белого,желтого,красного
  ,голубого,зеленого цветов).
Учитель предлагает разделиться на группы по цветам
  звездочек.
3. Слово учителя.
В годы войны за доблестное, мужественное,
  бескорыстное служение Родине, люди были отмечены самой высокой наградой
  «Звездой Героя Советского Союза».
В нашем Независимом  государстве,есть тоже высокая
  награда,она называется «Халық Қахарманы»

Г. Говорение и письмо. С чем
  ассоциируется слово «Герой»?
Используя
  информацию о героях-казахстанцах, которую учащиеся извлекли  из разных
  источников, они будут представлять в виде ментальной карты.

                                     Возникновение
  слова

Применение в литературе              Применение в
  воен.терм.

Применение
  в жизни                     Какие эмоции и ассоциации
ФО. Две звезды и одно пожелание

Середина урока

Ознакомление учащихся с темой и
  целями урока.
Работа с эпиграфом О.Берц «Никто
  не забыт,ничто не забыто»
1.Что
  такое эпиграф?
2.Читают эпиграф.
3.Что хотела О.Берц сказать этими
  словами?
4.Почему важно не забывать о героях ВОВ?
ФО.  «Устная похвала»
К. Слушание.
  Показать ученикам видеосюжет «Память Маншук Маметовой почтили в Западном
  Казахстане»
Определить вместе с учениками цели
  урока и критерии обучения.
-Ребята, скажите,
  о ком и о чем на уроке мы будем говорить?

И. Чтение и
  говорение.
Учащиеся читают и определяют стиль,
  языковые средства.

Критерии оценивания

                        Дескрипторы

-применяет  информацию из
    различных источников, различая факт и мнение;

-читает
    текст;
-находит
    важную  информацию
    из
    текста;
-
    различает факты;
-выделяет
    мнение.

ФО  «Поднятый палец»
Физминутка   «ЧаШа»
Г.   Говорение.
  Работа с текстом  упр.481 стр.262
  Чтение текста по
  стратегии «Пометки на полях».
Учащиеся прочитают текст, делая на
  полях пометки.
« Ү»  отмечают
  информацию,которая вам известна.
«+» отмечают
  новую информацию,новые знания.
«?» отмечают то,
  что осталось не понятно и требует дополнительных сведений.
На следующем этапе учащиеся создают
  аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и формулируют
  проблемные вопросы по тексту.

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

-формулирует  основную
    мысль текста,опираясь на структуру;

-применяет
    знаки препинания в простых, осложненных определениями и обстоятельствами.

-читают текст и
    находят ключевые слова;
-составляют два тонких
    вопроса;
-
    формулируют
    два толстых вопроса;
-находят
    обособленные определения и обстоятельства;
-объясняют
    знаки препинания;
-объясняют
    чем выражены обороты.

Дифференцированное задание
* составляют два
  тонких вопроса;
** формулируют
  два толстых вопроса;
***
  рассказывают свое мнение о войне, о ее последствиях, приводят примеры из
  других источников. Обосновывают свою точку зрения.
ФО.
  Взаимооценивание

Стратегия «ПОПС- формула» : учимся
  доказывать свою жизненную позицию.
Позиция- «Я считаю, что…»
Обоснование-«Потому что…»
Пример-«Я смогу это доказать на
  примере…»
Суждение- «Исходя из  этого, я могу
  сделать вывод о том, что…»
И.
    Составить
  синквейн на тему «Герой».
               Герой.
Мужественный,бесстрашный.
Сражается,терпит,не сдается.
Их имена живут в памяти.
            Защитник.
К. Письмо. 3-минутное эссе.
Учащиеся напишут 3-минутное эссе «Никто не забыт,
  ничто не забыто»,  выражая свое отношение к проблеме.

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

-написать
    аргументативное эссе на основе текста, выражая свое отношение к проблеме.

-создает
    текст в соответствии с жанром;
-соблюдает
    структуру    эссе,
    приводя  факты и аргументы;
-
    делает выводы;
-соблюдает
    нормы правописания.

***  Написать заметку «Никто не
  забыт, ничто не забыто».
ФО. Молодцы!

Видеосюжет
htt://www.youtube.com/watch?v=a_h4wF_3LLA
Учебник для 7-класса.
  Сабитова З.К.
Работа с упражнением
  480 стр. 262.

https://yandex.kz/video/search?text=%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%82%D0%BA%D0%B0%20%D1%87%D0%B0%D1%88%D0%B0%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard&noreask=1&filmId=14396424843322171705&reqid=1522827405033993-1066178915696903123864439-vla1-1528-V
Учебник для 7-класса. Сабитова З.К.
Работа с упражнением
  481.  стр. 262.

Конец
  урока

Домашнее задание.
*Составить вопросы к упр.484.
** Описать памятник ,посвященный
  Маншук Маметовой стр.263.
***Написать статью в газету «Ваш
  подвиг в веках...»
В конце урока учащиеся
  проводят рефлексию «Радуга»

Я  благодарю вас за работу на
  уроке. Благодарить-дарить благо, добро. Давайте делать и
  дарить добро и благо друг другу!

Дифференциация стратегия
  «Звездочка»,предполагает разноуровневые задания по стратегии «Пометки
  на полях»,стратегия синквейн,  стратегия «ПОПС- формула»большенство
  учащихся пишут 3-минутное эссе,а некоторые пишут заметку в газету.

Оценивание
ФО. Две звезды и одно пожелание,
  «Устная похвала». «Поднятый палец», «Взаимооценивание»,
  «Молодцы!»,рефлексия «Радуга»,составление критериев оценивания,дескрипторов.

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Физминутка
  «ЧаШа», грамотное использование ИКТ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 7 кл. Герои ВОВ.docx

alt: Ресурсы

alt: Обосновывают свою точку зрения

alt: Конец урока Домашнее задание

title: Разработка урока по русскому языку на тему "Герои Казахстана в Великую Отечественную войну"


extracted_text:
Краткосрочный план
урока №

Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

Имя
  учителя:.

Класс:
  8

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока:                                  Теорема
  Фалеса.Проперциональные отрезки

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.3.1.7. Знать и применять теорему
  Фалеса.
8.3.1.8. Знать и применять теорему о
  пропорциональных отрезках.
8.3.1.9. Делить отрезок  на n равных частей с
  помощью циркуля и линейки.
8.3.1.10. Строить пропорциональные
  отрезки.

Цели
   урока

Все учащиеся
  смогут:
доказывают теорему Фалеса, делят
  произвольный отрезок на n равных частей выбирают и формулируют
  познавательную цель, выражают смысл ситуации с помощью различных примеров
 Большинство учащихся
  будут уметь:
самостоятельно
  формулируют познавательную цель и строят свои действия в соответствии с ней   регулируют
  собственную деятельность посредством речевых действий;
 Некоторые учащиеся смогут:
проверить
  умение применять теоретические знания на практике;
Учащиеся работают по устному тексту на
  основе аудиовидеоматериала

Критерии оценивания

обеспечить закрепление
  ранее усвоенного теоретического материала;
осуществить
  взаимоконтроль знаний учащихся; сформулировать и доказать теорему
  Фалеса;
ввести понятие
  «пропорциональные отрезки».
. изучить обобщенную теорему
  Фалеса, отработать навыки применения
пропорциональности отрезков при решении
  задач.

Языковые цели

формируется  навыки культурного общения
  в повседневной жизни.
Предметная
  лексика
Знает об основных
 Теорема
параллельные,
  равные
отсекают,
  пересекают, делят
прямые
  отсекают равные отрезки
Равенство
Серия полезных фраз для
  диалога/письма
Докажем прямым
  методом, что...

Привитие ценностей

Поддержка
  взаимного уважения.
Необходимость совместной
  работы и планирования обеспечивает терпимость и дружелюбные отношения
  учащихся. Учащиеся открыто и свободно высказывают собственное мнение

Межпредметные связи

Связь с
  литературой: умение обосновывать (доказывать) свою точку зрения, опираясь на известные
  факты, жизненный опыт

Первоначальные
  знания

Аксиомы планиметрии

Тип
  урока

Комбинированный

Ход
урока

Запланиро-ванные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Деятельность
  учащихся

Оценивание

1 мин

Учитель знакомит учащихся с темой и целью
  урока.

3 мин

Актуальность изучаемой темы.
Создание
  коллаборативной среды. Физминутка «гимнастика сидя» Формируют группы
Проверка
  домашнего задания
1.1. «Верно/неверно»
1)      По первому признаку треугольники равны по двум
  сторонам и углу между ними. (Да).
2)      По второму признаку треугольники равны по двум углам
  и двум сторонам. (Нет)
3)      Две прямые пересечены секущей. Образовалось три пары
  внутренних накрест лежащих углов. (Нет)
4)      Две прямые пересечены секущей. Образовалось две пары
  внутренних односторонних углов. (Да)
5)      Сумма внутренних накрест лежащих углов равна 1800(Нет)
6)      Вертикальные углы не равны (Нет)
7)      У параллелограмма противолежащие стороны равны (Да)
8)      У параллелограмма противолежащие углы  не равны
  (Нет)
9)      Диагональ – это отрезок, соединяющий две
  противолежащие вершины параллелограмма (Да)
10)  По третьему признаку треугольники равны по трем
  углам (Нет)
Ученики заполняют
  1-ю колонку “Знаю” при актуализации знаний. В колонку “Хочу
  узнать” предлагается внести свои спорные мысли и вопросы, возникшие
  в ходе обсуждения темы урока. Затем ученики читают новый текст, пытаясь найти
  ответы на поставленные ими вопросы. После чтения текста заполняют колонку “Узнал”.
  Ответы располагают напротив поставленных вопросов. Далее обучающимся
  предлагаем сравнить, что они знали раньше с информацией, полученной из
  текста.
Организую
  обсуждение: «Можно ли без помощи линейки со шкалой разделить отрезок пополам?
  Как разделить отрезок на 4 равные части? На 8?Как разделить отрезок на 3
  равные части?
Создаю
  проблемную ситуацию.
1.       Таблица «З-Х-У» (заполнить столбик «Х» - «Хочу
  узнать»)
2.       Ребус «Теорема Фалеса»

Середина
  урока

Метод
  «Фишбон» по теореме Фалеса.
Теорема
  Фалеса. Если параллельные прямые, пересекающие стороны угла, отсекают на
  одной его стороне равные отрезки, то они равные отрезки и на другой его
  стороне.

1.       Метод «INSERT» стр. 34 Пример 1
  «Разделить отрезок на 3 равные части»
Учащиеся
  читают текст, делая пометки на полях:
“v”
  – известная информация;
“+”
  – новая информация;
“–”
  – информация, идущая вразрез с имеющимися представлениями и знаниями;
“?”
  – непонятная информация.
После
  работы с текстом – обсуждение с обязательным обращением к исходному тексту и
  составление алгоритма.
Алгоритм
  деления данного отрезка на N равных частей без измерения длины
·
  Постройте отрезок АВ.
·   Постройте луч АК, не совпадающий с АВ.
·   На луче АК отложите N равных
  отрезков.
·   Через точку В и последнюю точку на луче проведите
  прямую.
·   Через концы отрезков, отложенных на луче АК,
  проведите прямые, параллельные первой прямой.
·   Сравните отрезки, получившиеся на отрезке АВ.
·   Сделать вывод и заполнить таблицу «З-Х-У» (заполнить
  столбик «У» - «Узнал»).
2.       Критерии успеха (вырабатываются вместе с учащимися):
- верно построен
  луч, не совпадающий с данным отрезком
- верно на луче
  отложены N равных отрезков
- верно проведены
  параллельные прямые
- верно найдены
  точки пересечения параллельных прямых и отрезка
- верно сделан
  вывод о равенстве полученных отрезков
3.       Метод «Перепутанная логическая цепочка» (групповая
  работа по алгоритму деления отрезка на части)
Приложение №1
(Количество
  правильных ответов – количество баллов, максимум - 10)
4.       Выставление оценок в оценочные листы  по набранным
  баллам Приложение №2
5.
  Домашнее задание:
3) Составить
  кластер по теореме Фалеса.
Задачи для урока:
№ 1. В треугольнике
  АВС на стороне АВ взята точка К так, что АК : ВК = 1 : 3, а на стороне ВС –
  точка L так, что CL : BL = 2 : 1.
  Пусть Q – точка пересечения прямых AL и СК. Найти
  площадь треугольника АВС, если площадь треугольника BQC равна 2.
  (Ответ: 3)
№ 2. В треугольнике
  АВС, площадь которого равна 5, на стороне АВ взята точка К, делящая эту
  сторону в отношении АК : ВК = 2 : 3, а на стороне АС – точка L,
  делящая её в отношении AL : АС = 5 : 8. Точка Q пересечения
  прямых CK и BL удалена от прямой АВ на расстояние 1. Найти длину
  стороны АВ. (Ответ: 5)
№ 3. В треугольнике
  АВС на стороне АС взята точка К, а на стороне ВС точка М так, что СК : КА = 5
  : 1, .
  Найти СМ : МВ. (Ответ: 6 : 5)
№ 4. На медианах
  АК, BL и CN треугольника АВС взяты точки Р, Q и
  R так, что AP : PK = 1 : 1, BQ
  : QL = 1 : 2, CR : CN = 9 : 4.
  Найти площадь треугольника PQR, если площадь треугольника АВС равна 1. (Ответ: )
Закрепление
  изученного материала
№1
Стороны
  угла с вершиной O пересечены двумя параллельными прямыми
  в точках A, B и C, D соответственно.
  Найдите OA, если OB = 15 см и OC : OD = 2 : 5.

№2
Определите,
  пропорциональны ли пары отрезков а, b и c, d, если:
а)
  a = 0,8 см, b = 0,3 см, с
  = 2,4 см, d = 0,9 см;
б)
  а = 50 мм, b = 6 см, с = 10 см, d = 18,5 см.

Конец
  урока

Стратегия
  «Открытые мысли»
Метод
  «Синквейн»
Ученикам
  объясняется правила написания синквейна:
·
  1
  строка – тема (одно существительное);
·
  2
  строка – описание предмета (два прилагательных);
·
  3
  строка – описание действия (три глагола);
·
  4
  строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение к предмету;
·
  5
  строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы (одно слово).

3 мин

Рефлексия:
- достигли ли цели
  урока?
- какие затруднения
  возникли?
- а сейчас я
  предлагаю оценить свои знания полученные на уроке (Цветок «Где Я?»)
Записывают на стикерах свои впечатления
  и наклеивают на соответствующий лепесток.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Если
на одной из двух прямых отложить последовательно равные отрезки и через их концы
провести параллельные прямые, пересекающие вторую прямую, то они отсекут на
второй прямой равные между собой отрезки.
Теорема.
Если параллельные прямые, пересекающие стороны угла, отсекают на одной его
стороне равные отрезки, то они отсекают равные отрезки и на другой его стороне.

Доказательство.
Пусть
точки A1, A2, A3 – точки пересечения
параллельных прямых с одной из сторон угла. А точки B1, B2,
B3 – соответствующие точки пересечения этих прямых с другой стороной
угла. Докажем, что если A1A2 = A2A3,
то B1B2=B2B3.
Проведем через точку В2 прямую С1С2,
параллельную прямой A1A2. Получаем параллелограммы A1C1BA2
и A2B2C2A3. По свойствам
параллелограмма, A1A2 = C1B2 и A2A3
= B2C2. Так как A1A2 = A2A3,
то C1B2 = B2C2.
Δ C1B2B1 = Δ C2B2B3
по второму признаку равенства треугольников (C1B2 = B2C2,
∠ C1B2B1
= ∠ C2B2B3,
как вертикальные, ∠ B1C1B2
= ∠ = B3C2B2,
как внутренние накрест лежащие при прямых B1C1 и C2B3
и секущей С1С2). Из равенства треугольников следует, что
B1B2=B2B3. Теорема доказана.
То
есть что имеется в виду.

(АВ
= BC, AA1||BB1||CC1)  A1B1
= В1С1

Скачано с www.znanio.ru

alt: Краткосрочный план урока №

alt: Две прямые пересечены секущей.

alt: Конец урока Стратегия «Открытые мысли»

title: Разработка урока в 8 классе по геометрии "Теорема Фалеса. Пропорциональные отрезки".


extracted_text:
Рабочий
лист
Лабораторная
работа №4
Реакции
металлов с растворами кислот
Фамилия
имя __________________________________________ Класс: __________________

Раздел

8.2A     Ряд
  активности металлов

Учебная цель

8.2.4.4
  исследовать активность металлов в реакциях
  взаимодействия с растворами
  кислот

Уровень
  мыслительных навыков

Знание,
  применение

Критерии
  оценивания

-Проводит опыты
  по взаимодействию металлов «средней активности»  с разбавленными кислотами
-Составляют
  «сравнительную таблицу» активностей изученных им металлов
-Записывает уравнения
  реакций металлов с разбавленными кислотами

Оборудование и реактивы:
  Металлы:  магний, цинк, железо, медь ,разбавленная соляная кислота 0,5М – 20
  мл , пробирки – 4 шт ,штатив для пробирок – 1 шт,  спиртовка – 1 шт,  пробиркодержатель
  – 1 шт
Ход работы
1.В пять пробирок внесите 2-3 мл разбавленной соляной кислоты
2.Положите небольшое количество металла  в пробирку , если газ
  не выделяется,нагрейте пробирку
3.Проверьте выделившийся газ , как показано на рисунке

Таблица 1.

№

Металл

Наблюдения
/выделение
    газа, выделение тепла, изменение цвета/

Уравнения
    реакции

1

1)словами

2)формулами
    (сбалансированное)
______________________________________________

2

1)словами

2)формулами
    (сбалансированное)
______________________________________________

3

1)словами

2)формулами
    (сбалансированное)
_______________________________________________

4

1)словами

2)формулами
    (сбалансированное)
________________________________________________

3.Расположите металлы в порядке уменьшения их активности

______________________________________________________________________________

4. Пользуясь
  научной терминологией, напишите вывод к работе:
На основе экспериментальных данных
  напишите гипотезу
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

Проводит опыты
  по взаимодействию металлов «средней активности»  с разбавленными кислотами

Записывает наблюдения
  ,происходящие в реакции, выделения  пузырьков газа, проверяют образовавшийся
  газ

Составляют
  «сравнительную таблицу» активностей изученных им металлов

Составляет ряд активности в порядке уменьшения их активности

Записывает
  уравнения реакций металлов с разбавленными кислотами

Записывает словесные и
сбалансированные
  уравнения  реакции

Записывает вывод
  на основе экспериментальных данных

использует научную терминологию

file_name: Лабораторная работа №4 2.docx

alt: Рабочий лист Лабораторная работа №4

alt: Оборудование и реактивы: Металлы: магний, цинк, железо, медь ,разбавленная соляная кислота 0,5М – 20 мл , пробирки – 4 шт ,штатив для пробирок – 1…

title: Рабочий лист Лабораторная работа


file_name: Самостоятельная работа №40  для 10 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа для 10 классов


extracted_text:
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ
ОСНОВА УПРАВЛЕНИЯ БЛАГОУСТРОЙСТВОМ ТЕРРИТОРИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кипеть О.С.
студентка 5 курса бакалавриата;
Государственное и муниципальное управление
ННГУ им. Н.И.
Лобачевского
Аннотация: в данной
статье рассматриваются нормативно-правовые акты, регулирующие сферу
благоустройства территории муниципального образования на федеральном уровне.
Изучены
основные принципы и нормы регулирования данной сферы.
Abstract: this article discusses the legal acts
regulating the sphere of improvement of the territory of a municipality at the
Federal level. The main principles and regulations of this sphere are studied.
Ключевые слова:
муниципальные образования, управление, защита жизни, элементы благоустройства, правовое
регулирование.
Keywords: municipalities, ma№agement, protection of
life, elements of improvement, legal regulation.
Особенностью правового
регулирования в области охраны зеленых насаждений, с позиции обеспечения благоприятной
окружающей среды граждан, является его распределение по нескольким сферам
законодательства. Кроме собственно экологического права, процедуры обеспечения
благоприятной окружающей среды населения городов и поселений дополнительно
закрепляются несколькими нормативными актами.
В статье 42 Конституции
РФ [1]
указывается, что каждый человек имеет право на благоприятную окружающую среду,
достоверную информацию о ее состоянии и возмещение ущерба, причиненного его
здоровью или имуществу экологическим правонарушением.
«Градостроительный кодекс
Российской Федерации» от 29.12.2004 №190-ФЗ [2]
регулирует отношения в области создания системы расселения, застройки, градостроительного
планирования, благоустройства сельских и городских поселений, развития их
транспортной, социальной, инженерной инфраструктур, рационального
природопользования, сохранения объектов историко-культурного наследия и охраны
окружающей природной среды для создания благоприятных условий проживания
граждан.
В ст. 16 Федерального
закона «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской
Федерации» от 6.10.2003 № 131-ФЗ [6],
в качестве вопросов местного значения, относящихся к благоустройству территорий
городского округа, выделены следующие вопросы:
– организация
благоустройства, озеленения территории населенных пунктов, защиты, охраны,
воспроизводства и использования городских лесов и особо охраняемых природных
территорий, которые расположены в границах населенных пунктов поселения;
– создание благоприятных
условий для массового отдыха жителей населенных пунктов, а также обустройство
мест массового отдыха граждан;
– организация установки
указателей с названиями улиц и номерами домов, а также освещение улиц;
– организация сбора,
вывоза мусора и бытовых отходов.
Федеральный закон «О
санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 30.03.1999 № 52-ФЗ [4]
ориентирован на обеспечение санитарно-эпидемиологического благополучия граждан
как одного из главных условий реализации конституционных прав граждан на
благоприятную среду и охрану здоровья.
Федеральный закон «Об
отходах производства и потребления» от 24.06.1998 № 89-ФЗ [5]
определяет правовые основы обращения с отходами производства и потребления для
предотвращения вредоносного воздействия отходов производства и потребления на
окружающую среду и здоровье человека, а также включение данных отходов в
хозяйственный оборот, как дополнительный источник сырья.
Федеральный закон «Об
охране окружающей среды» от 10.01.2002 № 7-ФЗ [3]
определяет правовые основы государственной политики в области охраны окружающей
среды, которые обеспечивают сбалансированное решение социально-экономических
задач, сохранение благоприятной окружающей среды, биологического разнообразия и
природных ресурсов для обеспечения экологической безопасности, удовлетворения
потребностей нынешнего и будущих поколений, и укрепления правопорядка в области
охраны окружающей среды.
Данный закон также
регулирует отношения в сфере взаимодействия природы и общества, которые возникают
при осуществлении хозяйственной и другой деятельности, связанной с воздействием
на природную среду как важную составляющую окружающей среды, являющуюся основой
жизни на Земле, в пределах территории РФ, а также на континентальном шельфе и в
исключительной экономической зоне РФ.
Федеральный закон «Технический
регламент о безопасности зданий и сооружений» от 30.12.2009 № 384-ФЗ [7]
принимается в целях:
– защиты жизни, здоровья
граждан, а также имущества юридических и физических лиц, муниципального или
государственного имущества;
– охраны окружающей
среды, а также жизни и здоровья животных и растений;
– обеспечения
энергетической эффективности зданий и сооружений;
– предупреждения
действий, которые вводят в заблуждение приобретателей.
Постановление № 170 «Об
утверждении Правил и норм технической эксплуатации жилищного фонда» [10]
определяют правила по реконструкции, капитальному ремонту и эксплуатации
объектов жилищно-коммунального хозяйства, обеспечению сохранности и содержанию
жилищного фонда, технической инвентаризации. Они обязательны для исполнения
органами исполнительной власти субъектов РФ, органами местного самоуправления,
органами государственного контроля и надзора.
Приказ от 15 декабря 1999
г. № 153 «Об утверждении правил создания, охраны и содержания зеленых
насаждений в городах Российской Федерации» [8].
Данные правила – это рекомендательный документ для регламентации главных
вопросов ведения зеленого хозяйства. При разработке правил принимались во
внимание ныне действующие стандарты, эксплуатационные и строительные нормы и
правила, а также материалы и источники, которые обобщают практический опыт. Они
предназначены для всех предприятий, которые занимаются вопросами создания,
содержания и охраны озелененных территорий, независимо от их ведомственной
принадлежности и форм собственности.
Приказ Министерства
регионального развития РФ от 27.12.2011 № 613 (ред. от 17.03.2014) «Об
утверждении Методических рекомендаций по разработке норм и правил по
благоустройству территорий» [] 9указывает
понятия, элементы, а также оформление и эксплуатация объектов, нормы и правила
благоустройства и контроля за ними.
СНиП III-10-75 «Благоустройство
территории» регулирует правила, нормы и приемку работ по элементам
благоустройства:
– уборка территории;
– проезды, площадки и
пешеходные дорожки;
– ограды;
– открытые спортивные
сооружения;
– озеленение территорий.
СНиП II-89-80 «Генеральные
планы промышленных предприятий» указывает требования к размещению на территории
предприятий, сооружений, зданий.
СНиП 2.05.02-85 «Автомобильные
дороги» указывает строительные нормы и правила автомобильных дорог, и
транспортно-эксплуатационные показатели, обеспечивает организацию и безопасность
движения, и охрану окружающей природной среды.
СНиП II-60-75 «Планировка
и застройка городов, поселков и сельских населенных пунктов» указывает
соблюдение норм и правил при проектировании новых и реконструкции существующих
поселков, городов, сельских населенных пунктов.
ГОСТ Р 28329-89 «Озеленение
городов. Термины и определения» стандарт устанавливает термины и определения
понятий, относящихся к озеленению городов.
ГОСТ Р 52044-2003 «Наружная
реклама на автомобильных и территориях городских и сельских поселений. Общие
технические требования к средствам наружной рекламы. Правила размещения».
Данный стандарт распространяется на средства наружной рекламы, которые
размещаются в придорожных полосах общего пользования, частных и ведомственных
автомобильных дорог, сельских и городских поселениях. В стандарте установлены
требования к техническим средствам стабильного территориального размещения рекламы
и способам их установки, которые обеспечивают безопасность населения и
участников дорожного движения.
ГОСТ 52289-2004 «Технические
средства организации дорожного движения. Правила применения дорожных знаков,
разметки, светофоров, дорожных ограждений и направляющих устройств». В
стандарте указаны правила использования технических средств организации
дорожного движения: дорожной разметки, дорожных светофоров и знаков, а также
дорожных ограждений и направляющих устройств на всех улицах и дорогах.
Наиболее конкретно нормы
и правила благоустройства раскрываются в ГОСТах и СНиПах.
Нормативно-правовые акты,
такие как Конституция и Федеральные законы являются базисом для норм и правил
благоустройства.
Следовательно, все работы
по благоустройству населенных пунктов и озеленению их территорий выполняются
лишь согласно законодательству. Нужно согласовывать каждое действие,
ориентированное на изменение городской территории. Далее в работе обратимся к
особенностям управления благоустройством территории муниципального образования.
Литература
1.
Конституция
Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с
изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).
2.
Градостроительный
кодекс Российской Федерации от 29.12.2004 №190-ФЗ (ред. от 31.07.2020) (с изм.
и доп., вступ. в силу с 28.08.2020).
3.
Федеральный
закон «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 №7-ФЗ (ред. от 31.07.2020 N
298-ФЗ).
4.
Федеральный
закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 30.03.1999 №52-ФЗ
(ред. от 13.07.2020 № 194-ФЗ).
5.
Федеральный
закон «Об отходах производства и потребления» от 24.06.1998 №89-ФЗ (ред. от
07.04.2020 № 117-ФЗ).
6.
Федеральный
закон от 06.10.2003 №131-ФЗ (ред. от 09.11.2020) «Об общих принципах
организации местного самоуправления в Российской Федерации».
7.
Федеральный
закон «Технический регламент о безопасности зданий и сооружений» от 30.12.2009 №384-ФЗ
(ред. от 02.07.2013 № 185-ФЗ).
8.
Приказ
Госстроя РФ от 15.12.1999 №153 «Об утверждении Правил создания, охраны и
содержания зеленых насаждений в городах Российской Федерации».
9.
Приказ
Минрегиона России от 27.12.2011 №613 (ред. от 17.03.2014) «Об утверждении
Методических рекомендаций по разработке норм и правил по благоустройству
территорий муниципальных образований».
10.   Постановление
Госстроя РФ от 27.09.2003 №170 «Об утверждении Правил и норм технической
эксплуатации жилищного фонда» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 15.10.2003 №5176).

11.   Скачано с www.znanio.ru

file_name: Нормативно-правовая основа управления благоустройством территории муниципального образования.docx

alt: НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ОСНОВА УПРАВЛЕНИЯ

alt: СНиП II-60-75 «Планировка и застройка городов, поселков и сельских населенных пунктов» указывает соблюдение норм и правил при проектировании новых и реконструкции существующих поселков, городов, сельских…


extracted_text:
Автор:
Темиргалиева Татьяна Юрьевна, учитель английского языка ГБОУ «Лицей
«
Международная космическая школа им. В.Н.Челомея» город Байконур.
Идентификатор:
100-819-548
Комбинированный урок в 11 классе «Покидая родительский
дом» относится к серии уроков  раздела «Легко ли быть  молодым?» учебника В. П.
Кузовлева «Английский язык.10-11 класс»

Цели урока:

- формирование и отработка языковых и речевых умений и
овладение навыками работы в          новом экзаменационном формате
- совершенствование критического мышления учащихся на
примере проектов « Быть молодым –это значит…».

Задачи урока:

- обучающий аспект: формирование умения
высказать свою точку зрения, личное отношение к проблеме; аргументировать своё
высказывание и использовать партнёра как источник информации; умение полностью
и детально понять смысл текста в фонозаписи; формирование и совершенствование
грамматических навыков употребления структуры сложного дополнения; формирование
навыков использования словообразовательных аффиксов

-развивающий аспект: развитие способностей к
догадке, к логическому изложению содержания высказывания, к формулированию
выводов из услышанного;
-познавательный аспект: развитие языковой
догадки, умения систематизировать знания об окружающей действительности и
умение формировать собственное мнение;
-воспитательный аспект: формирование
мировоззрение учащихся и их способность уважать мнения других.

Оборудование и наглядные пособия:
-компьютер, видеопроектор, экран, магнитофон;
- раздаточный материал
- электронная презентация по теме.

Ход урока

1.Организационный момент.
Сообщение темы и плана урока.
2.Знакомство с лексическими
единицами по теме.
3.Аудирование. (Jigsaw Listening).
4.Тренировка грамматического
материала: навыки употребления словообразовательных аффиксов
   и структуры Complex Object.
5.Объяснение домашнего задания.
6.Проверка домашнего задания-
электронная презентация проектов.
7.Подведение итогов урока.

I. INTRODUCTION.
This year you are graduating from school
and some of you are going to leave home and live in a big city. Are you ready
to live alone? Are your parents ready to let you live all by yourselves? Today
we are going to speak on this topic. Thus, the theme of the lesson today
is “Leaving Home”.

you’ll have a task on listening comprehension
     and we’ll train your listening and speaking skills
to check up your understanding you’ll do
     some oral and written exercises
you’ll present ideas how it is to be a
     teenager nowadays in your projects

1.Pre-listening activities.

a. PHONETIC DRILL.(на доске)

 make somebody sad (unhappy)
 the rest of her life
 worry=be nervous
 earn money/one’s living
 attractions=things  that attract / sights

 suburb= outlying district of  the  city
 keep in touch=contact with somebody who
are far away
 strained=tense
 earn money/one’s living

 indifferent
a period of transition (when you are13- 19
years old)

b. SPEECH
DRILL.  Answer the questions.

Where is it better to live in a big city
     or in a provincial one?
Have you ever visited a big city?
Does it make your parents sad when
     you don’t phone them for a long time?
Do your parents worry when you are
     far from them?
What attractions does a big city
     have that, for example, your home town doesn’t have?
When you go away from home (for a long or
     a short time) do you keep in touch with your parents? How?
Where would you like to live for the
     rest of your life: in a big city or in a small town?
Would you prefer to live in the suburb
     or in the center of Moscow?
Do you have strained or friendly
     relations with your parents?
Do you like playing computer games or you
     are indifferent to them?

     Use the following expressions to
begin your answers:
     Actually, I think...
     If you ask me…
    As far as I’m concerned.../As for
me...
     As far as I’m concerned... (На
отдельной доске, чтобы ученики могли их использовать, отвечая на все вопросы в
течение урока)

2.Listening. (Jigsaw listening)

   Group A   You
will hear  David Show, who lives in north-west of England, talking
    about his only daughter, Jackie.

    Group B    You’ll hear Jackie, David Show’s daughter, talking about
her life in
    London.
Task:
Read and answer the questions as you listen. The problem is that you can’t
answer all the questions. To be able to answer all the question
you’ll exchange information after listening. After that you’ll have a written
work.
(на доске)

Why did Jackie come to London?
When did she come?
Where is she living?
Who is she living with?
What’s she doing in London?
What does her boyfriend do?
What does she do at the weekend?
What does she think of living in London?
How often does she keep in touch?
What does she think of her parents?

Answer keys:

Jackie says
     she came to London because she wants to be a professional dancer,
     and the best schools are in London.

Her father says he doesn’t know why she went.

Jackie says
     he doesn’t know why she went.

      Her
father doesn’t say.

The both say she’s living in a flat in
     north London.
Jackie says
     she’s living with another girl.

Her father thinks she’s living with her boyfriend.

Jackie says
     she’s doing a course at the National Dance School.

Her father thinks she’s doing a sort of ballet course.

Jackie doesn’t
say.

Her father says Tony doesn’t have a job.

Jackie says
     she works with a theatre group, teaching dance to children.

Her father thinks she works in a theatre or club.

Jackie says
     it isn’t dangerous, it’s exciting, and there are a lot of
     things to do.
Jackie says
     she phones home every Sunday, and sends postcards when she goes to
     a museum or art gallery.

Her father says she doesn’t phone very often.

Jackie says
     she loves them, but she doesn’t want to live at home for the rest of
     her life.

Her father thinks that she would like to come back home.
(While Group
A listens Group B is out of the classroom.)

3.After- listening activities

After
listening the members of each group get together and discuss the information
from the tape in their groups. After that students exchange information,
answering the questions, which were given on the monitor before listening- Talking
Line.
Students who ask
should use reported polite Questions after such
expressions as:

 Could you tell me...?

Tell me…?                                    + special  word + SVOPT
                        Can you tell me…?
      (Сначала ученики группы А задают вопросы -3 перехода
       Затем ученики группы В рассказывают всё, что они
услышали на кассете-3 перехода)

4. WRITTEN
WORK. Choose the best ending to the given sentences. (multiple
choice)
1. Jackie came to London
               a) to study in Art School
               b) to do a course at the
National Dance School
               c) to study in the
Professional Dancers School
2. She came to the capital of Great Britain
               a) after graduating from the
secondary school
               b) at the end of summer
               c) two months ago
3. Jackie thinks ________ to live in such a
big city as London.
               a) it is exciting
               b) it is dangerous
               c) it is difficult
4. At the weekends Jackie
               a) earns her living
               b) has fun with her friends
               c) visits her boyfriend’s
parents
5. Jackie’s father thinks that she lives
               a) in a flat with her
boyfriend
               b) in a flat with another
girl
               c) in a  suburb of London
6. Jackie’s  relations with her father can
be characterized as
               a) strained
               b) indifferent
               c) difficult
5. DISCUSSION.
     There are some more questions for you
to answer:

Is Jackie’s father right to be so worried
     about his daughter?

( I think not.
Jackie is 18 and she behaves rather wisely. Life is more exciting
for her than
dangerous. He doesn’t seem to know his daughter well.)

Was Jackie right to leave home at
     eighteen?

(She was.)

Are you ready to live alone?
Are your parents ready to let you live
     all by yourselves?

The teacher collects students’ sheets.
So much for the listening comprehension
task.  Let’s pass over to the written task on word formation.

6. WRITTEN WORK. “A Letter to daughter”.  Read the
David Show’s letter to his daughter Jackie. Use the word given in the capitals
at the end of each line to form a word that fits in the space in the same
line.(word formation)

   Dear Jackie,
   Thank you for your postcard. It was
  lovely to hear from you after such a long time. I’d like you to read my
  letter(0)properly.
    Every day we have to make important
  (1)_________.
It is very hard to make them (2)_______,
  because you are not a child, for (3)_______ the world is so simple and not
  yet an adult, who has life (4)___________.
In this period of transition teenagers
  are very(5)____________; full of self-criticism, frequent changes of mood,
  (6)_______________with their appearance.
    Teenagers are also easily
  (7)___________ by others. And just in this period a great number of people
  begin to smoke, communicate with (8)_____________ groups.
    But I think you should love yourself
  in order to find the right way in life and place in (9)___________.
     I guess, you should not only follow
  your withes, but also fulfill all your duties in time, control yourself.
     So, you ought to be a
  (10)____________person and respect (11)___________ and other people, too. And
  to respect yourself means to wish yourself (12)__________ and try to make
  your dreams come true.
I’m looking forward to hearing from you
  soon.

  Love,
                                                               Dad

PROPER
DECIDE
CORRECT
WHO
UNEXPERIENCED
CHANGE

SATISFY
INFLUENCE

DIFFER

SOCIAL

RESPONSE
YOU
HAPPY

TABLE CHART

                                                                      Complex Object

  1                       2

  1) noun
    SUBJECT PREDICATE        2)
  pronoun                (to) INFINITIVE
    _________   ____________      3) proper
  name
                         ____________
  __  __  __  __  __  __  __  __  __  __  __  __

 Ex. David Show doesn’t want Jackie to be influenced by other people.

 III. Before passing over to your projects
I’d like you to relax a little and read this joke just for fun. May be
sometimes you’ll use this idea of a quickly-minded student.

                    ___

                                  A
STUDENT  WRITES  HOME HINTING
Dear Father,
$chool
i$ really great. I am making lot$ of friend$ and $tudying
very hard. With all my $tuff, I $imply can’t of anything I need, $o
if you would like, you can ju$t $end me a card, a$ I would
love to hear from you.

Love,

Your $on

   After
receiving his son’s letter the father immediately replies by sending a letter
back.

Dear Son,
I kNOw that astroNOmics,
and oceaNOgraphy are eNOugh to keep even an honor student busy.
Do Not forget that the pursuit of kNOwledge is a Noble
task, and you can never study eNOugh.

       Love,

  Dad

IV. HOME TASK. Imagine you are a student and live in another city all by yourself.
Write a postcard to your parents about your first impressions about living in a
big city.

V. Presentation of Students’ projects. (Checking up home assignment)

alt: Pre-listening activities. a

alt: What does she do at the weekend?

alt: TABLE CHART

intro:
Комбинированный урок в 11 классе «Покидая родительский дом» относится к серии уроков  раздела «Легко ли быть  молодым?» учебника В. П. Кузовлева «Английский язык.10-11 класс»
This year you are graduating from school and some of you are going to leave home and live in a big city. Are you ready to live alone? Are your parents ready to let you live all by yourselves?  We are going to speak on this topic.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Логопедическое
заключение
дано на _________________________________
Ф.И.О.
Особенности
строения и подвижности артикуляционного аппарата:

губы
     — тонкие;
прикус
     — норма;
зубы
     — крупные;
язык
     — малоподвижный;
саливация
     — повышена;
подъязычная
     уздечка — укорочена;
твердое
     небо — высокое;
мягкое
     небо — норма.

Речевая
моторика:

объем
     движений неполный;
неточное
     выполнение движений;
способность
     удерживать артикуляционную позу — удерживает с трудом;
переключаемость
     движений — замедленная;
темп
     движений — ускоренный, толчкообразный;
синкинезии
     — значительные.

Устная
речь:
Состояние
звукопроизношения: нарушено произношение звуков — [ц],  [р], [ш], [рь], [ч].
Нарушение слоговой структуры в труднопроизносимых словах. Темп речи ускоренный,
словесное ударение не употребляет в речи правильно, местами речь неразборчива,
интонирование недостаточно выразительно. Динамическая сторона речи нарушена.
Фонематические
процессы:
Дифференциация
звуков [ц] — [с], [ш] — [с], [р] — [л], [ч] — [с] нарушена. Слоги, слова,
простые предложения повторяет. Простейший фонематический анализ и синтез не
проводит.
Лексический
строй речи:
Ограничен
окружением  и бытом, беден. Лексический запас не точен. Обобщающие слова в речи
использует достаточно. Антонимы и синонимы использует только в простейших
формах.
Грамматический
строй речи:
Грубо
нарушен. В речи использует преимущественно простые предложения. Навыки
словообразования и словоизменения развиты на минимальном уровне. Ошибки в
согласовании. Самостоятельное построение сложных предложений затруднено. Речь
аграмматична.
Связная
речь:
Развита
недостаточно. Минимальный пересказ доступен только по наводящим вопросам,
наблюдаются потери смысловых звеньев. Описание предметов ограниченно.
Чтение:
Буквы Аня знает. Уровень обладания техников чтения — слоговой.
Ошибки при чтении присутствуют в большом количестве. Понимание прочитанного
затруднено. На вопросы по прочитанному предпочитает не отвечать или отвечать
односложно.
Письмо:
Мелкая
моторика развита недостаточно. Ведущая рука правая. ___ выделяет в тетрадях
клетки и строки, наблюдается замедленный темп письма, рука быстро устает.
Тестовая методика на проявление дисграфии показала наличие сложной дисграфии.

Логопедическое
заключение:
Системное
недоразвитие речи тяжелой степени при умственной отсталости, осложненное
дисграфией смешанного генеза.
Рекомендации:
Регулярные
занятия с учителем-логопедом, направленные на развитие всех компонентов речи и
преодоление дисграфии.

Дата: «__» _____ ____ г.                                          Учитель-логопед
______

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Заключение логопеда.docx

title: Логопедическое заключение на ребенка