extracted_text:
Урок 117. ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В РАЗДЕЛЕ
«МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ОРФОГРАФИЯ»

Цель деятельности учителя

Повторить изученное по теме
  «Морфемика и словообразование; продолжить работу по овладению
  орфографическими умениями и навыками; закрепить навык морфемного
  словообразовательного разбора; совершенствовать умения определять зависимость
  правописания слова от его строения

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и
  уровень владения компетенциями): знать виды морфем: корень,
  приставка, суффикс, окончание, основа слова, чередование звуков в морфемах,
  основные способы образования слов; уметь применять
  знания по морфемике и словообразованию в практике правописания; запомнить:
  для слов с чередующимися гласными нельзя использовать правило проверки
  безударных гласных.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность
  осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить
  цель и организовать ее достижение; способность к нормотворчеству;
  рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.
Личностные: осознание
  эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
  гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
  национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

методы и формы
  обучения

Эвристический метод;
  индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
  ресурсы

http://www.uroki.net              http://www.intergu.ru
                                    http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info                     http://festival.1september.ru/subjects
  http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование

Интерактивная доска (экран),
  компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный
  материал

Мультимедийный
  ряд:
  презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных
  обучающихся

Основные понятия

Корень, приставка, суффикс,
  окончание, основа слова, чередование звуков в морфемах

Организационная
структура (сценарий) урока

Этапы
   урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания
   и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая
деятельность
учащихся

Формы
   организации взаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
   учебные действия)

Промежуточный
контроль

1. Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и
  мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Класс делится на две команды. В
  ходе игры выполнение заданий оценивается баллами, которые сообщаются командам
  и записываются на табло. После окончания игры подводятся итоги
и называются победители.
Вступительное
  слово:
– Сегодня мы вспомним то, что
  узнали о частях слова – морфемах, а также, соревнуясь, повторим орфографические
  правила, связанные с их написанием. Желаю всем удачи!*

Слушают учителя, участвуют в
  диалоге с учителем. Размещают учебные мате-риалы на рабочем месте,
  демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Познавательные: понимают
  познавательную задачу.
Регулятивные: планируют (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции.
Коммуникативные:
работают
  в парах

Листы обратной
  связи

2. Актуализация
и пробное учебное действие.

3. Выявление места и причины
  затруднения

Воспроизведение ранее изученного,
  установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в
  новых ситуациях. Эвристическая беседа, работа с вопросами по группам

Начинает разминку:
– Назовите известные вам морфемы
– Как найти окончание в слове?
  Докажите.
– Какие морфемы могут входить в
  основу?
– Назовите способы
  словообразования.
– Докажите, что суффикс и
  приставка являются значимыми частями слова.
Работа с вопросами на с. 41
  учебника (подготовка в парах или группах, взаимопроверка)

Обдумывают ответы на вопросы и
  понимают, что
знаний у них
недостаточно для полных ответов.
Строят понятные для партнера
  высказывания

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к
  учебной деятельности.
Познавательные: выполняют
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
  осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
  классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют
  учебную задачу

Устные ответы

Физкультминутка

Мы – веселые
  мартышки,
  Мы играем громко слишком.
  Все ногами топаем,
  Все руками хлопаем,
  Надуваем щечки,
  Скачем на носочках.
  Дружно прыгнем к потолку,
  Пальчик поднесем к виску
И друг другу даже
  Язычки покажем!
  Шире рот откроем,
  Гримасы все состроим.
  Как скажу я слово три,
  Все с гримасами замри.
  Раз, два, три!

Выполняют элементарные физические
  упражнения

Фронтальная

Выполнение упражнений

4. Целеполагание
и постро-
ение проекта выхода из
  затруднения

Раскрытие сущности новых понятий,
  усвоение новых способов учебной
  и умственной деятельности учащихся. Эмоциональная, психологическая
  и мотивационная подготовка учащихся к работе в малых группах

Формулирует цель учебной
  деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

– Итак, разминка окончена.
  Приступаем к выполнению заданий.

Объясняет правила организации
  работы
  в группе

Формулируют цель учебной
  деятельности
в диалоге с учителем.
Слушают учителя, участвуют в
  диалоге с одноклассниками

Групповая

Познавательные: извлекают
  необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний
  одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют (в
  сотрудничестве с учителем и одно-классниками или само-стоятельно) необходимые
  действия, опе-
  рации, работают
  по плану

Задают вопросы для уточнения
  информации. Устные ответы

5. твор-ческая
  практическая деятельность
по реализации построенного
  проекта

Раскрытие сущности новых понятий,
  усво-
ение новых способов учебной
и умственной деятельности
  учащихся. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемой проблемы.
Выполнение разноуровневых
  обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного
чтения

Задание 1.
– Разберите слова по составу:
1-я команда: территория,
  путешествие, читал.
2-я команда:
  препятствие, артиллерия, горел.
Задание 2.
– Из текста выпишите
  слова, состав которых соответствует схемам, записанным учителем на доске.
Над прудом поземка
  вьется,
Тени длинные легли.
И негреющего солнца
Красный шар висит
  вдали.
                                 В.
  Приходько
Индивидуальные задания
  представителям команд, которые работают у доски.
– Сделайте фонетический разбор
  слов: паяльник, просьба.
Задание 3.
– Какие вы можете назвать корни с
  чередова-
  нием?
– Выпишите слова с чередующимися
  гласными в корне, обозначьте орфограммы.
Сидеть, отпереть, глядеть,
  загорать, положение, коснуться, отрасти, убегать, зажигать, зори, косичка,
  изложение, касательная, блистать, урожай, заморозки.
– Вставьте пропущенные буквы,
  обозначьте орфограммы.
Р_стительный, з_горать, зар_сли,
  р_сток, уг_рный, сл_жить, разл_жить, сл_гаемое.
Организует и сопровождает
  деятельность обучающихся

Составляют
в группе ответы. Знакомят с
  результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей

Групповая,
индивидуальная

Личностные: желают приобретать
  новые
  знания, умения, совершенствовать имею-
  щиеся.
Познавательные: читают и слушают,
  извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах
  учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные: контролируют учебные
  действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно
  используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют
  совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для
  уточнения последовательности работы

Устные ответы.
Письменная работа

6. Первичное закрепление
с комментирова-
нием
во внешней речи.

7. Само-стоятельная работа с
  само-проверкой по эталону

Обобщение и систематизация
  знаний, формирование рациональных способов применения их
на практике.
Подбор своих примеров,
  иллюстрирующих природу изучаемой проблемы.
Составление связных рас-
сказов

Задание 4.
– Расскажите, как
  образуются сложные слова.
  Соедините части правого и левого столбика так, чтобы получились новые слова:

паро
водо
свето
само
рыбо
ледо

лет
вод
воз
кол
мер
тень

– Заполните квадрат сложными
  словами.
1. Человек, который
  ухаживает за садом.
(Садовод.)
2. Машина, работающая на
  пару. (Паровоз, пароход.)
3. Его использовали в
  старину вместо чайника.
(Самовар.)
4. Самодельное оружие. (Самопал.)
5. Лес, поваленный бурей. (Бурелом.)
6. Воздушное судно. (Самолет.)

с

д

а

о

м

в

о

р

л

а

е

Формулируют собственные мысли,
  высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками делают выводы.
Решают кроссворды, работают с
  перфокартами

Индивидуальная. групповая

Личностные: имеют желание
  осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном
  процессе.
Познавательные: выполняют
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
  осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
  классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения,
  выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают
  свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути
  преодоления.
Коммуникативные: формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Листы обратной связи. Задают
  вопросы для уточнения информации.
Письменная работа

Задание 5.
– Послушайте
  стихотворение. Скажите, о какой морфеме говориться в этом стихотворении. В
  каком значении используется эта морфема? Приведите свои примеры.
В прекрасном замке на
  горе
Жила-была приставка пре-,
Особа преотважная,
Важная-преважная.
Гордая-прегордая,
Добрая-предобрая.
Ее
  считали очень мудрой
И называли все
  премудрой.
Был у нее прелестный
  пудель.
Прехрабрый пес по
  кличке Дудель.
Он преспокойно спал у
  двери,
Когда вошла приставка
  пере-.
Она сказала: «На заре
Я уезжаю. Друг мой, пре-,
Меня не будет два-три
  дня,
Ты поработай за меня.
Позаменяй меня,
  прошу.
Спокойной ночи. Я
  спешу».

  А. Каютина

Личностные:
  нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Познавательные: самостоятельно
  выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации
  (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: самостоятельно
  планируют необходимые действия, операции, работают по плану.
Коммуникативные: формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Задание 6.
– Сейчас я вызываю капитанов
  команд и предлагаю им поработать с перфокартами над правилом «З и С
  на конце приставок».
Работа с перфокартами.
Сдать, сжимать, разбивать,
  расправить.
Здоровье, беспорядок, здесь,
  исправить.
Разрыв, разводить, безбедный,
  бесценный.
Разложить, избежать, беззвучный,
  испечь.
с, с, з, с
з, с, з, с
з, з, з, с
з, з, з, с
Организует и сопровождает
  деятельность обучающихся

8. Включение в систему знаний и
  повторение

Обучающая игра. Обобщение
  полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Задание 7. Игра для всего класса
  «Кто быстрей, кто больше».
– От слов дом, летят образуйте
  как можно больше слов, выделите словообразующие морфемы, укажите, какими
  частями речи являются образованные слова, объясните их значение.

Подводятся итоги игры и
  называются победители. Создает условия для устранения перегрузки учащихся и
  овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке

Образуют новые слова. Отвечают на
  вопросы.
Формулируют собственные мысли,
  высказывают и обосновывают свою точку
  зрения

Фронтальная

Личностные: понимают, в чем
  значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения
  использовать полученные знания и умения в практической деятельности и
  повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою
  работу; исправляют и объясняют ошибки

Оценивание работы учащихся на
  уроке

9. Рефлексия учебной деятельности
  на уроке
  (итог
урока)

Заключительная беседа по вопросам

– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас
  появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке?
  Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе:
  выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок
  понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом

Определяют свое эмоциональное
  состояние на уроке. Заполняют дневники
  достижений

Индивидуальная, групповая

Познавательные: устанавливают
  взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и
  операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных,
  сложных умений.
Регулятивные: оценивают свою
  работу.
Коммуникативные: строят небольшие
  монологические высказывания

Листы обратной
  связи

file_name: Урок 117 Повторение изученного в разделе` Морфемика и словообразование.doc

alt: Урок 117. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

alt: Все с гримасами замри. Раз, два, три!Выполняют элементарные физические упражненияФронтальнаяВыполнение упражнений

alt: Само-стоятельная работа с само-проверкой по эталонуОбобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике

intro:
Повторить изученное по теме «Морфемика и словообразование; продолжить работу по овладению орфографическими умениями и навыками; закрепить навык морфемного словообразовательного разбора; совершенствовать умения определять зависимость правописания слова от его строения
Урок систематизации ЗУН
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов; уметь применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания; запомнить: для слов с чередующимися гласными нельзя использовать правило проверки безударных гласных.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать ее достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованиюТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СОЦИАЛЬНОГО
ОБСЛУЖИВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
СЕМЕЙНЫЙ
ЦЕНТР «КЛИНСКИЙ»

КОНСУЛЬТАТИВНОЕ
ОТДЕЛЕНИЕ

Разработка занятия
для детей старшего школьного и подросткового возраста
«Безопасный
Интернет:
как избежать
негативного влияния СМИ»

Материал
разработала
психолог высшей
категории  Е.А.Новоторцева

г.о. Клин, 2024
год
Упражнение –
разминка «Виртуальный подарок».  Участникам занятий дается  следующая
инструкция: «Все любят, когда им дарят подарки, поэтому предлагаю каждому из
вас сделать подарок своему соседу справа. Но подарок это не обычный – то, что
вы хотите подарить, вы изобразите с помощью мимики и жестов. А ваш сосед должен
догадаться, что вы ему дарите. Когда она догадается, он символически получает
подарок а потом также символически дарит свой подарок соседу справа и т.д.».
Упражнение продолжается, пока все не получает подарок.
Вопросы к детям,
принимающим участие в занятии:
 - Являетесь ли вы
пользователями Интернета?
 - Сколько времени
в течение дня вы проводите за компьютером?
 - Для  каких
целей вы, как правило, используете Интернет?
 - Сколько у вас
«виртуальных» друзей?
 - В Интернете я
больше всего люблю…
 - Меня часто
раздражает в Интернете…
 - Контролирую ли
я свое поведение в Интернете?
 - Были ли у вас
какие-либо неприятные случаи, связанные с Интернетом? (лично или со знакомыми,
друзьями, родственниками)?
Мини-лекция
«История и причины возникновения Интернета». Интернет возник в 1960-е годы,
когда Министерство обороны США решило в целях содействия коллективной работе
ученых и исследователей из территориально отдаленных регионов дать им
возможность подключаться  к одним и тем же компьютерам, редким тогда и
дорогостоящим машинам и иметь доступ к общим для всех файлам. Для этого
требовалось объединить все компьютеры в одну сеть и превратить их в единую
систему.

Интернет уже давно стал незаменимым помощником современного человека. Всемирная
Сеть является прекрасным источником для  новых знаний, помогает в учебе,
занимает досуг. Именно поэтому дети активно пользуются Интернетом, а зачастую
проводят в Сети даже больше времени, чем взрослые. Однако не стоит забывать,
что Интернет может быть не только средством для обучения, отдыха или общения с
друзьями, но и – как реальный мир, - Сеть может быть опасна.
Работа с
терапевтической сказкой «Про Интернет». Не давным-давно, а недавно, не в одной,
а даже во многих странах жил себе маленький такой зверек по кличке Интернет.
Зверек был очень общительный, знакомых и друзей у него было великое множество.
Интернет, как было уже сказано, был очень общительный зверек и занимался он
очень полезным делом – таскал письма, открытки адресатам, носил счета и
уведомления, осуществлял покупки. Очень любил Интернет коллекционировать
красивые (и не очень) картинки, сказки, книжки и учебники, песенки и шедевры
музыки, фильмы разные и мультики, веселые и глупые, в общем чего только у него не
было! Интернет очень любил людей и называл их Юзерами. Сам по себе Интернет был
весьма бестолковым и даже не знал что у него и где лежит, а помогали ему в этом
скоплении разобраться его друзья – Великие поисковые системы (роботы) и писали
про него в электронных книжках, Каталоги называются, которые ему же на хранение
и отдавали. Но это еще не сказка.
         Жили-были
в некотором царстве, в некотором государстве Информатика два друга – Смайлик и
Робот. Смайлик имел все: игры и игрушки, компьютер и выход в Интернет, а Роботу
родители не могли приобрести все, что имел Смайлик. Смайлик часто приглашал
друга к себе в гости, они играли, он учил Робота управлять компьютером. Но уж
очень хотелось Смайлику познакомить друзей с интернетом, но в интернет Смайлик мог
выходить только с разрешения  родителей.
         А теперь,
ребята, давайте  разделимся на четыре команды-роли: «Интернет», «Смайлик»,
«Робот», «Родители Робота» - и придумаем продолжение нашей  сказки.
         Задания
командам (работа в группах):
 - «Интернет»:
какими чертами должен обладать наш герой Интернет, чтобы Робот и Смайлик с ним
подружились? Как сделать так, чтобы его не боялись родители?
 - «Смайлик»:
почему он захотел подружить Робота с Интернетом? Почему родители запрещают
общаться с Интернетом без их присутствия?
 - «Робот»: какие
чувства он может испытывать при знакомстве с Интернетом? Какова роль Смайлики и
родителей в его дружбе с Интернетом?
 - «Родители
Робота»: каковы положительные и отрицательные стороны общения с Интернетом их
ребенка? Какими качествами должен обладать Интернет, чтобы с ним можно было
дружить и не волновать при этом родителей?
Общее обсуждение:
 - какие эмоции
испытывали вы во время упражнения?
 - что нового
узнали?
 - что показалось
самым интересным?
Памятка «Правила безопасного поведения  в
Интернете».
 - Посещайте
только те сайты, которые соответствуют вашему возрасту;
 - не сообщайте о
себе никакой личной информации: свое имя, номер телефона, адрес проживания или
номер школы, пароли или номера пластиковых карт, любимые места отдыха и пр.;
 - придумайте и
используйте нейтральное имя, не выдающее ваших персональных данных;
 - используйте при
работе на компьютере пароли и фильтры;
 - не допускайте в
интернете агрессии в свой адрес, блокируйте виртуальных преследователей;
 - не добавляйте
незнакомых людей в свои контакты, не доверяйте незнакомым людям; помните, что
виртуальные друзья могут быть не теми, за кого себя  выдают;
 - никогда не
соглашайтесь на личные встречи с людьми, с которыми познакомились в Интернете –
это может быть опасно; также не высылайте  никому свои фотографии без согласия
на то своих родителей;
 - прекращайте
любые контакты с людьми, которые кажутся  вам подозрительными, и немедленно
сообщайте об этом родителям;
 - соблюдайте
культуру поведения и виртуальный этикет, уважайте других людей в
интернет-пространстве, не привлекайте к себе негативного внимания;
 - старайтесь не
посещать сайты, где демонстрируются сцены жестокого обращения, насилия, военные
действия; не ассоциируйте происходящего там с собой, своей семьей или близкими
людьми;
 - не доверяйте
непроверенным источникам – информация, представленная в  них, может сильно
нагнетать обстановку, но по факту являться фейковой.

file_name: КРЗ Безопасный Интернет и влияние СМИ.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

alt: Интернете – это может быть опасно; также не высылайте никому свои фотографии без согласия на то своих родителей; - прекращайте любые контакты с людьми, которые…

title: Разработка занятия для  детей старшего школьного и подросткового возраста "Безопасный Интернет : как избежать негативного влияния СМИ""


extracted_text:
Праздник мам

Ведущий:  - Добрый день, дорогие мамы, здравствуйте,
милые женщины! Разрешите поздравить вас с весенним праздником, Международным
женским Днём. Это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и
признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения за
любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.

 Ведущий: Нам бы
очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав хоть
ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас дети,
как дорого им ваше внимание. С праздником!

Песня "Мама"
1
Кто заботится о нас?
Мама, конечно!
Кто нас по головке
гладит
Нежно, нежно?
Кто же ходит с нами
В выходной гулять?
Ну, конечно, мама,
Мамочка опять.

Кто нас лечит,
Если заболели вдруг?
Это наша мама -
Самый близкий друг!
Кто готовит вкусно
Праздничный обед?
Это наша мама,
Её лучше нет!

Припев:
Моя единственная мама,
Мой самый яркий огонёк,
Моя единственная мама,
Ты мой цветок,
Ты мой цветок,
Ты мой цветок.

2
Кто учиться учит нас?
Мама родная!
Кто хороших сказок
Очень много знает,
Кто нас приголубит,
Если загрустим?
Всю любовь в ответ мы
Маме отдадим

Кто любить нас учит?
Мама, конечно!
Кто нас сильно любит,
Нежно, нежно?
У кого улыбка
Очень светлая?
Наша мама -
Самая чудесная!

Припев (2 раза)

Вместе
-Мама - это небо! (руки вверх)
-Мама – это свет! (руками вверху показываем фонарики)
-Мама - это счастье! (руки к груди)
-Мамы - лучше нет (пальчиком показываем жест «нет-нет»)
-Мама – это сказка! (большой палец вверх «Во!»)
-Мама - это смех! (ладошки вверх и к подбородку)
-Мама – это ласка (гладим себя по голове)
- Мамы - любят всех! (рисуем в воздухе сердечко и шлем воздушный поцелуй двумя руками
мамам)

1 класс

1. У  нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый.
Он, конечно, дорог очень нам!
2.  Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам.
Этот самый добрый праздник
В марте он приходит к нам.
3. Это
праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.

4.  На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
  Из двух слогов простое слово:
«мама»
И нету слов дороже, чем оно.

5.  В этом слове – наше счастье
Наша жизнь и красота.
Мама, мамочка родная –
Вот, что свято навсегда.

6.  Если что-нибудь случится,
    Если вдруг
беда,
   Мамочка
придёт на помощь,
   Мама выручит
всегда.

7. Мамочки любимые, мы вас
поздравляем,
И тепла душевного, мы вам всем желаем.
Будьте здоровыми, будьте счастливыми,
Будьте вы самыми – самыми любимыми.

8.Люблю тебя, мама, за что – я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу, и светлому дню.
За что тебя я, родная, люблю?
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама, ты – лучший мой друг!

9. Ни усталости не зная,
Ни покоя каждый час,
День и ночь родная мама
Всё тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила,
У кровати пела нам.
Первой нас она учила
Добрым, радостным словам.

10. Дорогие наши мамы,
Мы и сами признаём,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведём.

11. Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем.
Мы вас очень, очень любим!
Будем добрыми расти
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести.

Ведущий. Не могли мы в этот день не сказать слова
благодарности нашим бабушкам. Эта песня звучит для вас.

Я с бабушкой своею
Дружу давным - давно
Она во всех затеях
Со мною заодно

Припев:

Без бабушки, без бабушки не испечь оладушки
Котлеты пережарятся, свернется молоко
А с бабушкой - бабусенькой все сразу станет
вкусненько
Живется в доме весело и дышится легко

Я с ней не знаю скуки
И все мне любо в ней
Но бабушкины руки
люблю всего сильней

Припев
Проигрыш вступления

А сколько руки эти
Чудесные творят
То рвут, то шьют, то месят,
То что - то мастерят

Припев 2 раза

(Дети спускаются в зал и дарят цветы мамам)
Ведущий 1:
Вот видите, дорогие мамы, как любят вас дети! Какие вы красивые и добрые,
заботливые и чуткие. И ведь не зря говорится: «Устами младенца - глаголит
истина!». Сейчас мы приглашаем вас на праздничную передачу «Устами младенца».
-Кто из мам примет
участие в игре, а кто будет в жюри, решит жребий. Кто из мам получил белые,
жёлтые или сиреневые розы, просим пройти на сцену.
(Жюри» -по 3 мамы от класса, белые-жюри,
желтые и сиреневые-команды)
-
Я
прошу мам, которым жребий дал возможность принять участие в игре, занять места
за игровыми столами. Также прошу занять свои места членов жюри.
-
Предлагаю
играющим придумать названия своих команд и записать их на карточках.
-

-А теперь я
познакомлю играющих, членов жюри и зрителей с условиями нашей игры “Устами
младенца”
-Игра состоит из 4
туров: «Рассуждалки», «Загадалки», «Объяснялки», «Обгонялки».

Итак.
Конкурс 1. “Рассуждалки”
 - Каждой команде
будет предложено по 2 “рассуждалки” по очереди.
 За ответ с 1
попытки – 15 баллов; со 2 попытки – 10 баллов;
(Экран, запись, мамы выбирают номер
рассуждалки)
№1.
- Их называют
народными избранниками.
-
Они очень долго заседают, все думают и думают, могут решить платить мамам за
рождение детей или не платить.
- Их
выбирают всем народом, они могут быть дядями и тетями, городскими или
сельскими, государственными…(депутаты)

№ 2.
-Они такие маленькие, что их не видно;
-От них можно заболеть;
-Они прячутся под грязными ногтями. (микробы)
     № 3.
-Это бывает в сказке, а иногда и в жизни;
-Так называется всё удивительное, волшебное;
-Когда оно совершается, мы всегда рады. (чудо)
№4.
- Они приходят и уходят. Часто поют романсы.
- Порядочные люди их зарабатывают, а мошенники и
воры – воруют.
- Без них ничего не купишь в магазине…
(финансы, деньги)

Ведущий: Молодцы
наши мамы. Такие трудные слова отгадали.
Порой мы удивляемся, как мама всё успевает? А если все
её заботы переложить на нас, что из этого может получиться?
Стихи: Л. Квитко «Серёжа хозяйничает».( 3
класс)
Мама
уходит, спешит в магазин.
—
Серёжа, ты остаёшься один! –
Мама
сказала. – Ты мне услужи,
Вымой
тарелки, сестру уложи,
Дрова
наколоть не забудь, мой сынок,
Поймай
петуха и запри на замок.
Сестрёнка,
тарелки, петух и дрова…
А у
Серёжи одна голова!
Схватил
он сестрёнку и запер в сарай,
Сказал
он сестрёнке: — Ты здесь поиграй!
Дрова
он усердно полил кипятком,
Четыре
тарелки разбил молотком.
Но
долго пришлось с петухом воевать –
Ему
не хотелось ложиться в кровать!

                                       Конкурс номер 2 “Загадалки”
-Каждой
команде будет предложено 7 рассуждений. Отвечать надо быстро, жюри будет
учитывать время. На ответ даётся две попытки, затем следующий вопрос.
(Выходят
дети 3 класса, по очереди читают, если правильный ответ, переворачивают
карточку.)

Вопросы
для первой команды:
-
Появляется на железе из-за сырости. (Ржавчина)
- Машина, которая ровняет дорогу. (Каток)
- Самая маленькая птичка. (Колибри)
- Её наклеивают на конверт. (Марка)
-Лошадиный символ удачи. (Подкова)
-Бывает
на лице  грабителя, хирурга,  человека на карнавале (маска)
-Посуда
на кухне, а в  народе так говорят про неопытного водителя –(чайник)

Вопросы
для второй команды:

- Им ловят бабочек, стрекоз, рыбок. (Сачок)
- Есть у дерева, автомата, пулемета (Ствол)
-Может лежать на доске с гвоздями. (Йог)
- Ночью указывает путь кораблям. (Маяк)
- Очень запутанная дорога. (Лабиринт)
-Животное
леса, так говорят в народе про безбилетного пассажира (заяц)
-Много
рыб в море, есть у двери ( косяк)

Ведущий: Какие молодцы
наши мамы, а пока жюри работает, наши девочки порадуют мам песней. (выходят
все девочки, исполняют песню)

Текст песни "Моя мама"

1
  Ты меня на рассвете разбудишь,
  Трогать волосы ласково будешь,
  Как всегда поцелуешь, любя,
  И улыбка согреет меня.
Когда рядом ты со мной, мне тепло
  И спокойно на душе и светло.
  В целом мире только мы - ты и я.
  И пою про это я, мама моя.
Припев:
  Моя мама - лучшая на свете.
  Она мне, как солнце, в жизни светит.
  Мама - самый лучший в мире друг.
  Как люблю тепло ее я рук.
  Мама, мама, мама моя.
  Мама, мама, мама моя.
2
  Ты всегда все поймешь и простишь.
  Знаю я, ты ночами не спишь.
  Потому, что ты любишь меня.
  Потому, что я дочка твоя.
Когда рядом ты со мной, мне тепло
  И спокойно на душе и светло.
  В целом мире только мы - ты и я
  И пою про это я, мама моя.
Припев.

   Конкурс номер 3 “Объяснялки”

Каждой
команде будет предложено по  1 объяснялке. Отгадываете с первой попытки-30
баллов, со второй-15 баллов.
 (Экран,
команды выбирают номер объяснялки)
№1
- Это есть у каждого человека.
- У зверей и птиц ее тоже много.
- У некоторых мало, а у других ее много.
- Много ее  у зайца и волка.
- А у черепахи  совсем мало.

Обобщение:  Значит, это есть у всех: у зверей и
птиц, у людей и рыб; у некоторых много, а у других совсем мало. У волка с
зайцем много, а с черепахой поделиться не хотят.
Вторая попытка:
-Без нее плохо человеку.
- Он все время сидит или лежит.
- Особенно много ее у детей и она мешает сидеть на месте как
взрослые.
- Поэтому нам частенько из-за нее достается от родителей.
- Хорошо нам с ней на улице и в школе на переменах.

Обобщение:
Итак, если она у вас есть, то можно не ходить к врачу – вы совершенно здоровы,
иначе вы все время сидели или лежали. А особенно много ее у наших детей, хотя
им часто от нас достается, но не надо им мешать, иначе они «взорвутся» от ее
переизбытка.  (Энергия)

№2.
-Она бывает длинная-длинная.
- А может быть короткой или совсем не бывает иногда.
- Она бывает во многих местах.
- Из-за нее приходится тратить время.
- Но если тебе что-то очень необходимо, приходится смириться с
ней.

 Обобщение:  Значит, это то, что
бывает длинной или короткой во многих местах, а может ее и не быть вовсе.
 Из-за чего мы тратим много времени и смиряемся с этим, т. к. нам что-то
очень необходимо.

Вторая попытка:
-Раньше, мне мама рассказывала, они были длиннющие.
- Иногда бывало, простоишь много времени,  а все без толку.
- Да. Стоишь,  стоишь, а когда дойдешь, то ничего уже нет.
- Но теперь ее совсем  мало или нет совсем.
- Постоишь сколько надо и получишь, что хотел.  (Очередь)

  Обобщение:  Получается, что мы
теперь избавились от этих длинных и остались лишь коротенькие, и не обидно
стоять как раньше: стояли, стояли, а все без толку. Теперь – за чем стояли, то
и получили.

Ведущий:
Замечательно
поработали команды, а пока жюри совещается, предлагаю посмотреть поучительную
историю. Может в ней вы и себя узнаете.
  2
класс,
Сценка
«Робот».
Исходная
позиция: робот стоит с широко расставленными руками, мама и дочь по бокам от
робота чуть ближе к зрителям, ладони робота оказываются недалеко от их голов.
Дочь
(показывая на робота): Ой, мама, кто это?
Мама:
Это робот. Он умеет отличать, говорит ли человек правду или лжет. Вот,
например, скажи, какую оценку ты получила сегодня в школе?
Дочь:
Пять.
Бумс!
(робот делает вид, что дает сыну подзатыльник).
Мама:
Значит, ты сказала неправду. Так что ты на самом деле получила?
Д:
Четыре.
Бумс!
(робот делает вид, что дает дочке подзатыльник).
Мама:
Опять неправда. Что ты получила?
Д:
Три.
Бумс!
(робот делает вид, что дает дочке подзатыльник).
Мама:
Скажи правду. Что тебе поставили?
Д.:
(вздыхая): два.Робот гладит дочь по голове.
Мама:
Эх, ты. А я в твоем возрасте на одни пятерки училась!
Бумс!
(робот делает вид, что дает подзатыльник маме).
Мама:
И двоек я не получала.
Бумс!
(робот делает вид, что дает 2 подзатыльника маме).
Мама
и дочь (говорят вместе): Яблоко от яблони недалеко падает.
Робот
гладит по голове обоих.

Наш последний 4 конкурс «Обгонялки»
Вам
будет предложено 5 рассуждений о слове. Вы можете дать ответ сразу после
первого объяснения. Если ответ правильный, получите 20 баллов, если нет, то
команда соперника получит шанс дослушать объяснение до конца и получить 10
баллов за правильный ответ. Первой отвечает команда, которая первой поднимет
руку. Прошу жюри проследить.
№ 1.
-В нее кладут вещи: платья, платки, кофты…
- Они бывают разные: большие и маленькие, в основном деревянные.
- Можно купить в магазине и сделать самим.
- В современных квартирах их почти не встретишь.
- Разве только у стареньких бабушек (сундук)
№ 2.
-Они бывают у всех людей.
- У кого-то они крепкие,
- а у кого-то шатаются.
- А иногда говорят, что они на пределе, или натянуты, как струны.
- Мы их совсем не видим, хотя про них говорят еще, что они стальные или
железные. (Нервы)
№3.
-Его можно на кухне любой хозяйки встретить.
- Они бывают разного размера.
- Они алюминиевые или стальные.
- Бывают и пластмассовые, но только для холодной обработки.
- Когда его покупают в магазине, новый он, но уже весь в дырках (Дуршлаг)

№4
- Это такая игра, где несколько игроков делятся на 2 команды.
- Все эти игроки бегают за одним предметом.
- Эту игру мало показывают по телевизору.
- Предмет, за которым бегают по всему залу – это мяч.
- Играют здесь руками. (Баскетбол)

Ведущий. Замечательно. Вы справились со всеми
конкурсными заданиями. Пока жюри подводит окончательные итоги, вас поздравляют
мальчики 4 класса.

Песня_ Текст песни "Мама"

1
  Рано утром просыпаюсь я от глаз твоих.
  Мне они заменят солнце.
  Мир, поверь мне, существует лишь для нас двоих.
  Солнышко в тебе смеётся.
Припев:
  Мама, без ума тебя люблю я,
  Мама, и тебя боготворю я,
  Мама, я без взгляда твоего, как птица без крыла,
  Птица без крыла.
  Мама, знаешь, нет тебя роднее,
  Мама, обними меня скорее,
  Мама, дай погреться, мама,
  Возле рук твоих, как будто у огня.
2
  Пусть невзгоды и печали будут вдалеке,
  А поближе будет счастье.
  Мы с тобой не сможем жить в печали и тоске
  И прогоним прочь ненастье.
Припев.

Слово жюри, награждение.

 Ведущий: и учителя   - На этом наш праздник подходит к концу.
Ещё раз поздравляю  всех мам, бабушек  с праздником!
   1.Как бы далеко ни шагнуло человечество в
прогрессе, какая бы не наступила эпоха, никогда не обесценится забота женских
рук и мудрое материнское слово.
   2.И самой большой ценностью в мире всегда будет
ваша любовь – драгоценность, которую не купишь ни за какие деньги.
    3.Пусть солнце ярче светит для вас, а рядом всегда
будет крепкое мужское плечо.
Женского счастья!

file_name: праздник мам.docx

alt: Праздник мам Ведущий: -

alt: У кого улыбка Очень светлая?

alt: Их выбирают всем народом, они могут быть дядями и тетями, городскими или сельскими, государственными…( депутаты ) № 2

alt: Вопросы для первой команды: -

alt: Конкурс номер 3 “Объяснялки”

title: Праздник мам


file_name: История России 20 век 54.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Фонд основной заработной платы
Фонд основной заработной платы включает
начисление вознаграждения за выполненную работу в соответствии с установленными
нормами труда (нормы времени, выработки, обслуживания, должностных
обязанностей). В его состав входят:
2.1.1. Вознаграждения за выполненную
работу в соответствии с установленными нормами труда по тарифным ставкам
(окладам), сдельным расценкам рабочих и должностным окладам руководителей,
специалистов, технических служащих, включая в полном объеме внутреннее
совместительство.
2.1.2. Суммы процентных или комиссионных
начислений в зависимости от объема доходов (выручки), полученных от реализации
продукции (работ, услуг), в случае, если они являются основной заработной
платой.
2.1.3. Гонорар штатным работникам редакций
газет, журналов, других средств массовой информации, издательств, учреждений
искусства и (или) оплата их труда, которая начисляется по ставкам (расценкам)
авторского (постановочного) вознаграждения, начисленного на данном предприятии.
2.1.4. Оплата при переводе работника на
нижеоплачиваемую работу в случаях и размерах, предусмотренных действующим
законодательством, а также при невыполнении норм выработки и изготовлении
продукции, оказавшейся браком, не по вине работника.
2.1.5. Оплата работы
высококвалифицированных работников, привлеченных для подготовки, переподготовки
и повышения квалификации работников.
2.1.6. Оплата труда за время нахождения в
командировке (не включает возмещение расходов в связи с командировкой:
суточных, стоимости проезда, расходов на наем жилого помещения).
2.1.7. Стоимость продукции, выданной
работникам при натуральной форме оплаты труда.
В случае выплаты заработной платы натурой
для отражения в отчетах выданная продукция оценивается по ценам не выше
себестоимости в размере, не превышающем 30 процентов начисленной заработной
платы за месяц (ст.23 Закона Донецкой Народной Республики «Об оплате труда»).

2.1.8. Оплата труда (включая гонорары)
работников, которые не состоят в штате предприятия (при условии, что расчеты
проводятся предприятием непосредственно с работниками), за выполнение работ:
1) согласно договорам гражданско-правового
характера, включая договор подряда (за исключением физических лиц – субъектов
предпринимательской деятельности);
2) согласно обязанностям лицам, которые
являются членами наблюдательного совета или ревизионной комиссии акционерного
общества;
3) согласно договорам между предприятиями
о предоставлении рабочей силы (безработным за выполнение общественных работ,
учащимся и студентам, проходящим производственную практику на предприятии или
привлеченным на временную работу на период каникул).

alt: Фонд основной заработной платы

alt: 1) согласно договорам гражданско-правового характера, включая договор подряда (за исключением физических лиц – субъектов предпринимательской деятельности); 2) согласно обязанностям лицам, которые являются членами наблюдательного совета…

title: Фонд основной заработной платы


extracted_text:
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
на
заседании МО
Заместитель директора                                                  Директор
МБОУ «СОШ № 67»
Протокол
№ 1                                                                   по УВР
МБОУ «СОШ № 67»                                       ………………… (Подопригора
Г.М.)
от
«» августа 2019 г.
………………… (Яковлева М.Н.)                                Приказ №        от «»
августа 2019 г.
Руководитель
МО…………… (Шарина Н.А.)              «» августа 2019 г.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 67 г.
Владивостока»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
(НАЧАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
ОБРАЗОВАНИЯ)
4 «А» КЛАСС

на 2019-2020
учебный год

Количество часов в
год – 102

Слесарь Е.С.
учитель начальных
классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа по физической культуре для 4 класса
разработана на основе:
·
Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования,
·
Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России,
·
авторской программы Т.С. Лисицкой,
Л.А. Новиковой «Физическая культура». 4 класс. (УМК «Планета знаний»),
·
основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ «СОШ № 67 г. Владивостока».

Основными
целями начального обучения физической культуре являются:
·
укрепление здоровья;
·
совершенствование физического развития;
·
создание «школы движений», включающей формирование и
совершенствование жизненно важных умений и навыков;
·
развитие двигательных (кондиционных и координационных)
способностей;
·
приобретение школьниками знаний в области физической культуры,
необходимых для самостоятельных занятий физическими упражнениями, сознательного
использования их в повседневной жизни.

Программа
определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных
целей начального образования физической культуры:
·
выбор средств, методов и форм организации занятий, учитывающих
возрастно-половые и индивидуальные особенности детей, материально-техническую
оснащённость учебного процесса, климатические условия, национальные традиции;
·
формировании у детей осмысленного отношения к выполнению
поставленных задач, на развитии самостоятельности, инициативности и
креативности школьников;
·
подбор средств в соответствии с возможностями занимающихся, а
также на индивидуальном подходе к ученикам, который создаёт благоприятные
условия для развития индивидуальных способностей;
·
соблюдение межпредметных связей, ориентирующих
планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения
учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и
взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов.

Программа
рассчитана на 102 часов: 34 учебных недели по 3 часа.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Основы знаний о
физической культуре
Развитие физической культуры в
России в XVII-XIX вв. Влияние занятий физической
культурой на работу сердца, лёгких. Измерение частоты сердечных сокращений
(ЧСС) во время выполнения физических упражнений. Роль внимания и памяти при обучении
физическим упражнениям. Достижения российских спортсменов на Олимпийских играх.

Способы физкультурной
деятельности
Самостоятельные
занятия. Контроль величины нагрузки по показателям ЧСС. Выполнение
закаливающих процедур. Составление и выполнение комплексов упражнений,
направленных на развитие физических качеств. Организация и проведение
подвижных игр во время прогулок и каникул.
Физическое
совершенствование
Организующие команды и
приёмы: строевые упражнения. Повороты кругом, повороты направо, налево в
движении, перестроение из колонны по три (четыре) в колонну по одному в
движении с поворотом.
Лёгкая атлетика.
Ходьба: с
изменением длины и частоты шагов; с перешагиванием через скамейки; в разном
темпе под звуковые сигналы.
Бег: челночный
бег 3x10 м, бег с высоким подниманием бедра, бег на 30, 60 м на время с низкого
старта, бег с преодолением препятствий, равномерный, медленный бег до 6 мин,
бег из различных исходных положений.
Прыжки:
прыжки в высоту с бокового разбега способом «перешагивание», в длину способом
«согнув ноги», прыжки с высоты до 60 см, прыжки с поворотом на 360°, прыжки со
скакалкой за 30 с.
Метание: малого
мяча в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 6 м, метание на
дальность с одного шага и заданное расстояние.
Броски:
набивного мяча (1 кг) от груди, из-за головы, снизу вперёд-вверх.
Гимнастика с основами
акробатики.
Акробатические
упражнения: два-три кувырка вперёд, стойка на лопатках из упора присев,
«мост» из положения лёжа на спине, кувырок назад, комбинация из изученных
элементов акробатики.
Гимнастические
упражнения прикладного характера: перелезание через препятствие
(высота 100см), ритмические шаги, вис согнувшись, вис углом, преодоление полосы
препятствий.
Подвижные игры.
На материале лёгкой атлетики:
«Вызов номеров», «Третий лишний», «Комбинированная эстафета», «Попади в мяч»,
Передал – садись», «Перестрелка».
На материале гимнастики с
основами акробатики: «Запрещённое движение», «Невод», «Гонка мячей по кругу»,
«Обруч на себя».
На материале спортивных игр:
выполнение заданий с элементами спортивных игр, «Пионербол».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Название
  темы (раздела)

Количество
  часов

Количество
  контрольных работ

Сроки

1

Лёгкая
  атлетика

28

1-10
  неделя

2

Гимнастика
  с основами акробатики

24

10-18 неделя

3

Подвижные
  игры на воздухе

14

18-22 неделя

4

Лёгкая
  атлетика и подвижные игры

36

23-34неделя

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тематический
  блок

Тема урока

Основные виды
  деятельности учащихся

Планируемые
  результаты

Учебно-методическое
  обеспечение

Сроки

Личностные

Метапредметные

Предметные

Ученик научится

Ученик получит
  возможность научиться

1

Лёгкая
  атлетика (28 часов)

Правила
  поведения на уроках лёгкой атлетики.

Физическая
  культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по
  укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба
  на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Ходьба:
  с изменением длины и частоты шагов; с перешагиванием через скамейки; в разном
  темпе под звуковые сигналы.
Бег:
  челночный бег 3x10 м, бег с высоким подниманием бедра, бег на 30, 60 м на
  время с низкого старта, бег с преодолением препятствий, равномерный,
  медленный бег до «ин, бег из различных исходных положений.
Прыжки:
  прыжки в высоту с бокового разбега способом (перешагивание», в длину способом
  «согнув ноги», прыжки с высоты до 60 см, прыжки с поворотом на 360*, прыжки
  со скакалкой за 30 с.
Метание:
  малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 6 м, метание на
  дальность с одного шага и заданное расстояние.
Броски:
  набивного мяча (1 кг) от груди, из-за головы, снизу вперёд-вверх.

Активно
  включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
  доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять
  положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
  (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

Находить
  ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
общаться
  и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
  взаимопомощи, дружбы и толерантности;
обеспечивать
  защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической
  культурой;
организовывать
  самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности
  инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планировать
  собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
  выполнения;
анализировать
  и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
  способы их улучшения.

Определять
  и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими
  упражнениями, подвижными и
спортивными
  играми
Пересказывать
  тексты по истории физической культуры.
Осваивать
  универсальные
умения,
  связанные с выполнением организующих упражнений.
Различать
  и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На
  месте!», «Равняйсь!», «Стой!».
Выявлять
  различия в основных способах передвижения человека.
Определять
  ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.
Определять
  состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий
Осваивать
  технику прыжковых упражнений.
Осваивать
  технику беговых и прыжковых упражнений.
Осваивать
  технику бега различными способами.
малого
  мяча. Описывать технику выполнения метательных упражнений.
Соблюдать
  правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений.
Осваивать
  технику бега, ходьбы, метания различными способами.
Инструктаж
  по ТБ. Основы теоретических знаний о физической культуре. Строевые
  упражнения. ОРУ на месте, спец. беговые упражнения.

Вести
  дневник самонаблюдения;
подсчитывать
  частоту сердечных сокращений при выполнении физических упражнений с разной
  нагрузкой;
измерять
  (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу
  тела), развития основных физических качеств.
Применять
  отработанные навыки упражнений в футболе, баскетболе и волейболе, играть по
  изменённым правилам.
Оказывать
  доврачебную помощь при ссадинах, царапинах, легких ушибах и потертостях.
Представление
  результатов индивидуальной или групповой деятельности в форме творческих
  работ (рефераты, доклады, составление кроссвордов, презентации).
Поиск
  информации с использованием Интернет-ресурсов.
Расширит
  интерес к кружковым и секционным занятиям.

Учебник,
  аудиоряд, видеоряд

1
  неделя

2

История
  развития физической культуры в России в ХVII — ХIХ вв.

1
  неделя

3

Развитие
  координационных способностей.

1
  неделя

4

Влияние
  занятий физической культурой на работу сердца, лёгких.

2
  неделя

5

Бег
  с высоким подниманием бедра.

2
  неделя

6

Развитие
  гибкости.

2
  неделя

7

Ходьба
  в разном темпе под звуковые сигналы.

3
  неделя

8

Челночный
  бег 3х10м.

3
  неделя

9

Развитие
  скоростно-силовых способностей.

3
  неделя

10

Положение
  «низкий старт».

4
  неделя

11

Бег
  на 30 метров на время.

4
  неделя

12

Комплекс
  упражнений с гимнастическими палками, направленный на формирование правильной
  осанки.

4
  неделя

13

Прыжок
  в высоту с бокового разбега способом «перешагивание».

5
  неделя

14

Прыжок
  на двух ногах через скакалку, вращая её назад.

5
  неделя

15

Развитие
  силы.

5
  неделя

16

Равномерный
  медленный бег до 800 метров. Воспитание выносливости.

6
  неделя

17

Комплекс
  упражнений со скакалкой, направленный на формирование правильной осанки.

6
  неделя

18

Развитие
  координационных способностей.

6
  неделя

19

Метание
  теннисного мяча в вертикальную цель с 6 метров.

7
  неделя

20

Метание
  теннисного мяча в горизонтальную цель с 6 метров.

7
  неделя

21

Прыжок
  в длину способом «согнув ноги».

7
  неделя

22

Прыжки
  через скакалку на одной ноге, вращая её назад.

8
  неделя

23

Развитие
  скоростно-силовых способностей.

8
  неделя

24

Броски
  набивного мяча от груди на дальность.

8
  неделя

25

Броски
  набивного мяча из-за головы на дальность.

9
  неделя

26

Развитие
  гибкости.

9
  неделя

27

Преодоление
  препятствий.

9
  неделя

28

Подвижные
  игры.

10
  неделя

29

Гимнастика
  с основами акробатики (24 часа)

Правила
  поведения на уроках гимнастики.

Акробатические
  упражнения: два-три кувырка вперёд, стойка на лопатках из упора присев,
  «мост» из положения на спине, кувырок назад, комбинация из изученных
  элементов акробатики.
Гимнастические
  упражнения прикладного характера: лазанье по канату в три приёма, перелезание
  через препятствие (высота 100 см), ритмические шаги, вис согнувшись, углом,
  преодоление полосы препятствий.

видеть
  красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и
  передвижениях человека;
 оценивать
  красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
управлять
  эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
  сдержанность, рассудительность;
технически
  правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать
  их в игровой и соревновательной деятельности.
Характеризовать
  физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её
  напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;

Представление
  результатов индивидуальной или групповой деятельности в форме творческих
  работ (рефераты, доклады, составление кроссвордов, презентации).
Поиск
  информации с использованием Интернет-ресурсов.
Расширит
  интерес к кружковым и секционным занятиям.

10
  неделя

30

Кувырки
  вперёд.

10
  неделя

31

Формирование
  правильной осанки.

11
  неделя

32

Лазание
  по канату в три приёма.

11
  неделя

33

Измерение
  частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

11
  неделя

34

Полоса
  препятствий.

12
  неделя

35

Вис
  согнувшись.

12
  неделя

36

Комплекс
  ритмической гимнастики.

12
  неделя

37

«Мост»
  из положения лёжа на спине.

13
  неделя

38

Вис
  углом.

13
  неделя

39

Развитие
  силы.

13
  неделя

40

Комплекс
  ритмической гимнастики.

14
  неделя

41

Кувырок
  назад.

14
  неделя

42

Развитие
  быстроты.

14
  неделя

43

Перелезание
  через препятствие (высота 100 см).

15
  неделя

44

Вис
  на согнутых руках.

15
  неделя

45

Формирование
  правильной осанки.

15
  неделя

46

Переползание
  по-пластунски.

16
  неделя

47

Подтягивание
  из виса лёжа на низкой перекладине.

16
  неделя

48

Формирование
  правильной осанки.

16
  неделя

49

Комбинация
  из элементов акробатики.

17
  неделя

50

Развитие
  координационных способностей.

17
  неделя

51

Полоса
  препятствий.

17
  неделя

52

Подвижные
  игры.

18
  неделя

53

Подвижные
  игры на воздухе (14 часов)

Правила
  поведения на уроках, проводимых на воздухе в зимнее время.

Укрепление
  здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных
  возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
Теория
  «Зимние виды спорта».
Установка
  на ЗОЖ, закаливание организма.
Знания
  по теме «Простудные заболевания в зимнее время года».
Отрабатывать
  знания по теме «Травматизм зимой».
Отрабатывать
  технику безопасного поведения во время зимних коллективных подвижных игр.
Совершенствовать
  технику метания, технику катания на санках.
Коллективная
  организация снежных построек.

подавать
  строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
планировать
  занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с
  использованием средств физической культуры;
оказывать
  посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных
  заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их
  устранения;
организовывать
  и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований,
  осуществлять их объективное судейство;
выполнять
  технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной
  деятельности;
применять
  жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в
  различных изменяющихся, вариативных условиях.

организовывать
  и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять
  их объективное судейство;
бережно
  обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники
  безопасности к местам проведения;
организовывать
  и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью,
  подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой
  нагрузки;
Применять
  жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в
  различных изменяющихся, вариативных условиях.

18
  неделя

54

Эстафеты
  на санках.

18
  неделя

55-56

Зимняя
  крепость.

19
  неделя

57-58

Эстафеты
  на санках.

19-20
неделя

59-60

Метание
  снежков в цель.

20
  неделя

61-62

Зимняя
  крепость.

21
  неделя

63

Эстафета
  на санках.

21
  неделя

64-65

Метание
  снежков в цель.

22
  неделя

66

Эстафета
  на санках.

22
  неделя

67

Лёгкая
  атлетика и подвижные игры (36 часов)

Техника
  безопасности на занятиях лёгкой атлетикой и подвижными играми.

Развитие
  координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание
  коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на
  месте на одной ноге и двух ногах поочередно.
Развитие
  быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с
  высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в
  максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и
  ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с
  поворотами.
Развитие
  выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся
  с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный
  бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или
  изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6
  минутный бег.

организовывать
  и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью,
  подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой
  нагрузки;
характеризовать
  физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её
  напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
взаимодействовать
  со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
в
  доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий,
  анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

развитие
  интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным
  играм, формам активного отдыха и досуга;
обучение
  простейшим способам самоконтроля за физической нагрузкой, отдельными
  показателями физического развития и физической подготовленности

23
  неделя

68

Роль
  внимания и памяти при обучении физическим упражнениям.

23
  неделя

69

Упражнения,
  направленные на формирование правильной осанки.

23
  неделя

70

Бег
  из различных исходных положений.

24
  неделя

71

Развитие
  координационных способностей.

24
  неделя

72-73

Прыжок
  в длину способом «согнув ноги».

24-25
неделя

74

Развитие
  гибкости.

25
  неделя

75

Прыжки
  с высоты.

25
  неделя

76

Прыжки
  с поворотом на 360.

26
  неделя

77

Развитие
  силы.

26
  неделя

78-79

Метание
  малого мяча на дальность с одного шага.

26-27
неделя

80

Метание
  набивного мяча из-за головы на дальность.

27
  неделя

81

Развитие
  скоростно-силовых способностей.

27
  неделя

82

Броски
  набивного мяча снизу вперёд-вверх.

28
  неделя

83

Достижения
  российских спортсменов на Олимпийских играх.

28
  неделя

84

Развитие
  выносливости.

28
  неделя

85-87

Ведение
  баскетбольного мяча.

29
  неделя

88

Упражнения,
  направленные на формирование правильной осанки.

30
  неделя

89

Развитие
  силы.

30
  неделя

90

Элементы
  спортивных игр.

30
  неделя

91-92

Бросок
  баскетбольного мяча от груди двумя руками.

31
  неделя

93-94

Ведение
  футбольного мяча.

31-32
неделя

95

Развитие
  чувства ритма.

32
  неделя

96-97

Совершенствование
  элементов спортивных игр.

32-33
неделя

98-102

Подвижные
  игры и эстафеты.

33-34
неделя

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
·
уважительное отношение к физической культуре как важной части
общей культуры;
·
понимание ценности человеческой жизни, значения физической
культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического);
·
понимание позитивного влияния физической культуры ни развитие
человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное,  социальное),
физической культуры и здоровья как факторов успешной учёбы и социализации;
·
уважение к достижениям российских спортсменов в истории
физической культуры и спорта;
·
самостоятельность в выполнении личной гигиены;
·
понимание личной ответственности за свое поведение в командных
соревнованиях, в подвижных играх (на основе правил и представлений о
нравственных нормах);
·
способность проявлять волю во время выполнения физических
упражнений, трудолюбие, упорство в развитии физических качеств;
·
понимание причин успеха в физической культуре; способности к
самооценке.
Учащиеся получат возможность для формирования:
·
мотивации к овладению умениями организовывать здоровье сберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя   зарядка,   оздоровительные
мероприятия,   подвижные игры и т.д.);
·
мотивации к систематическому наблюдению за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост,
масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, координации, гибкости);
·
стремления к совершенствованию физического развития;
·
саморегуляции в управлении своими эмоциями в различных ситуациях.

ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
·
руководствоваться правилами поведения на уроках физической
культуры;
·
рассказывать об истории развития физической культуры в России в ХVП-ХIХ вв.;
·
понимать влияние занятий физической культурой на работу сердца,
лёгких;
·
понимать роль внимания и памяти при обучении физическим
упражнениям;
·
составлять комплексы упражнений, направленные на развитие
физических качеств, основываясь на правилах;
·
рассказывать о достижениях российских спортсменов на Олимпийских
играх;
·
выполнять строевые упражнения, различные виды ходьбы и бега;
·
выполнять прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги», прыжок
в высоту с бокового разбега способом «перешагивание»;
·
метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 6 м
на дальность;
·
выполнять несколько кувырков вперёд, кувырок назад, стойку на
лопатках, «моста» из положения лёжа на спине;
·
преодолевать препятствие высотой до 100 см;
·
выполнять комплексы ритмической гимнастики;
·
выполнять вис согнувшись, углом;
·
играть в подвижные игры;
·
выполнять элементы спортивных игр;
·
измерять частоту сердечных сокращений во время выполнения
физических упражнений.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
определять изменения в сердечной и дыхательной системах
организма, происходящие под влиянием занятий физической культурой;
·
называть нетрадиционные виды гимнастики;
·
определять способы регулирования физической нагрузки;
·
самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений,
направленные на развитие определённых физических качеств;
·
выполнять комбинации из элементов акробатики;
·
самостоятельно составлять и выполнять комплексы ритмической
гимнастики;
·
организовывать и играть в подвижные игры во время прогулок;
·
играть в спортивные игры по упрощённым правилам.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
·
самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленные на
развитие физических качеств;
·
планировать свои действия во время подвижных игр;
·
следовать при выполнении физических упражнений инструкциям
учителя и последовательности стандартных действий;
·
руководствоваться определенными техническими приёмами на уроках
физической культуры;
·
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (под руководством
учителя);
·
находить ошибки при выполнении учебных заданий и уметь их
исправлять.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
ставить собственные цели и задачи по развитию физических качеств;
·
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при выполнении
физических упражнений и в спортивных играх;
·
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
·
самостоятельно организовывать здоровье сберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия,
подвижные игры и т. д.);
·
анализировать и объективно оценивать результаты собственного
труда, находить, возможности и способы их улучшения;
·
выделять эстетические характеристики в движениях человека,
оценивать красоту телосложения и осанки.
Познавательные
Учащиеся научатся:
·
находить нужную информацию, используя словарь учебника,
дополнительную познавательную литературу справочного характера;
·
устанавливать зависимость между изменениями в сердечной,
дыхательной, мышечной системах организма и физической нагрузкой;
·
различать виды упражнений, виды спорта;
·
устанавливать   и   объяснять   связь между физической культурой и
здоровьем человека, развитием человека;
·
сравнивать, группировать, классифицировать виды ходьбы и бега,
виды спорта;
·
соотносить физические упражнения с развитием определённых
физических качеств и группировать их.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
осуществлять поиск необходимой информации по разным видам спорта,
используя справочно-энциклопедическую литературу, учебные пособия, фонды
библиотек и Интернет;
·
анализировать приёмы действий при выполнении физических
упражнений и в спортивных играх;
·
сопоставлять физическую культуру и спорт;
·
понимать символику и атрибутику Олимпийских игр;
·
различать, группировать виды спорта, входящие в летние и зимние
Олимпийские игры.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
·
высказывать собственное мнение о значении физической культуры для
здоровья человека;
·
задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических
упражнений;
·
координировать взаимодействие с партнёрами в игре;
·
договариваться и приходить к общему решению;
·
рассказывать об истории развития физической культуры в России в ХVП-ХIХ вв., о достижениях
российских спортсменов на Олимпийских играх;
·
дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
задавать вопросы на понимание технических приёмов, способов;
вопросы, необходимые для организации работы в команде;
·
аргументировать собственную позицию и
координировать её с позицией партнёров;
·
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Т.С.
Лисицкая, Л.А. Новикова. Физическая культура. Учебник. 4 класс. Москва.
Астрель. 2013.
Т.С.
Лисицкая, Л.А. Новикова. Обучение по учебнику «Физическая культура в 4 классе».
Методическое пособие. Москва. Астрель. 2013.

file_name: 4А. Слесарь. Физическая культура.doc

alt: Прыжки: прыжки в высоту с бокового разбега способом (перешагивание», в длину способом «согнув ноги», прыжки с высоты до 60 см, прыжки с поворотом на 360*,…

alt: Находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; обеспечивать защиту…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЛИЧНОСТНЫЕ

alt: Учащиеся получат возможность научиться: · определять изменения в сердечной и дыхательной системах организма, происходящие под влиянием занятий физической культурой; · называть нетрадиционные виды гимнастики; ·…

title: программа за 4 класс


extracted_text:
Gradable
and Non-gradable Adjectives
Adjectives describe
qualities (characteristics) of nouns.

Some qualities can vary in intensity or grade (for
     example: rather hot, hot, very hot; hot, hotter, the hottest).

The
     adjective hot is gradable.
Other
     qualities cannot vary in intensity or grade because they are:

extremes (for
      example: freezing)
absolutes (for
      example: dead)
classifying
      (for example: nuclear)

The
adjectives freezing, dead and nuclear arenon-gradable.
Gradable Adjectives
A
gradable adjective can be used with "grading adverbs" that vary the
adjective's grade or intensity. Look at these examples:

grading adverbs
  a little, dreadfully, extremely, fairly, hugely, immensely, intensely,
  rather, reasonably, slightly, unusually, very

+

gradable adjectives
  angry, big, busy, clever, cold, deep, fast, friendly, good, happy, high, hot,
  important, long, popular, rich, strong, tall, warm, weak, young

"Gradable
adjectives" are also called "qualitative adjectives".
"Grading adverbs" are also called "submodifiers".
A
gradable adjective can also have comparative and superlative forms:

big, bigger, the
     biggest
hot, hotter, the
     hottest
important,
     more important, the most important

Look
at these example sentences:

My
     teacher was very happy with my homework.
That
     website is reasonably popular. But this one is more
     popular.
He
     said that France was a little cold and Denmark was rather
     cold. But
     Sweden was the coldest.

The
adjective dead is non-gradable because it is an absolute.
Dead is dead. We cannot be more or less dead. One person cannot be
"deader" than another. Other absolutes include: correct, unique, perfect
Non-gradable Adjectives
A
non-gradable adjective cannot be used with grading adverbs:

It
     was rather freezing outside.
The
     dog was very dead.
He is
     investing in slightly nuclear energy.

Non-gradable
adjectives do not normally have comparative and superlative forms:

freezing, more
     freezing, the most freezing
dead, deader,
     the deadest
nuclear, more
     nuclear, the most nuclear

Often,
non-gradable adjectives are used alone:

It was freezing outside.
The dog
     was dead.
He is
     investing in nuclear energy.

Don't
try to learn lists of gradable and non-gradable adjectives! It's better to
understand what makes an adjective gradable or non-gradable. This is a matter
of logic and common sense. Most native-speakers have never heard of gradable
and non-gradable adjectives. They just "feel" that it doesn't make
sense to say "fairly excellent" or "very unique".
You probably have the same idea in your language.
However,
a non-gradable adjective can be used with "non-grading
adverbs" (which usually just give the adjective extra impact), for
example:

non-grading adverbs

non-gradable adjectives

absolutely

awful

extreme

utterly

excellent

completely

terrified

totally

dead

absolute

nearly

impossible

virtually

unique

essentially

chemical

classifying

mainly

digital

almost

domestic

Here
are some example sentences with non-gradable adjectives:

Her
     exam results were absolutely awful. She will have to take the
     exam again.
Is
     there anything like it in the world? It must be virtually unique.
It
     starts an essentially chemical reaction.

Adjectives that can be gradable and non-gradable
Some
adjectives may have more than one meaning or sense. It's possible for the same
adjective to be gradable with one sense and non-gradable with another sense. For
example:

adjective

common =

He's got a very old car.

gradable

not young

I saw my old boyfriend yesterday.

non-gradable

former, ex-

He has some dreadfully common habits.

gradable

vulgar

"The" is a very common word in
  English.

gradable

prevalent

The two countries' common border poses
  problems.

non-gradable

shared

Adverbs used with gradable and non-gradable adjectives
The
adverbs really (very much) and fairly and pretty (both
meaning "to a significant degree, but less than very") can often be
used with gradable and non-gradable adjectives:

gradable

non-gradable

Please don't forget! It's really important.

He was really terrified.

He's a fairly rich man.

It's a fairly impossible job.

He's pretty tall.

It's pretty ridiculous when you think about it.

"Quite" with gradable and non-gradable adjectives
The
meaning of the adverb "quite" changes according to the type of
adjective we use it with:

adjective

quite =

It's quite warm today.

gradable

fairly, rather

Are you quite certain?

non-gradable

completely, absolutely

Reference

Non-gradable adjectives

Although we don't recommend that you learn lists of non-gradable
  adjectives, here are some for reference. You can decide for yourself whether
  they are extreme, absolute or classifying.

alive, awful, black, boiling, certain, correct, dead, domestic,
  enormous, environmental, excellent, freezing, furious, gigantic, huge,
  immediately, impossible, miniscule, mortal, overjoyed, perfect, pregnant,
  principal, ridiculous, superb, terrible, terrified, unique, unknown, white,
  whole

Non-grading adverbs

Again, no need to learn lists. Here are a few examples. There
  are many more. Remember that you cannot use all non-grading adverbs with all
  non-gradable adjectives. Some collocate (go together). Some don't.

absolutely, almost, completely, entirely, exclusively, fully,
  largely, mainly, nearly, perfectly, practically, primarily, utterly,
  virtually

file_name: Gradable and Non.docx

alt: Gradable and Non-gradable Adjectives

alt: Her exam results were absolutely awful

intro: info about the grades of noun

title: Gradable and Non