extracted_text:
Брейн-ринг.

Профессиональные качества”.
Давайте настроимся на серьезную работу.
Каждая профессия требует набора
определенных качеств, которыми должен обладать представитель данной профессии.
Сейчас мы выясним качества, присущие тем
профессиям, которые чаще всего выбирают выпускники нашей школы. (Учащиеся
самостоятельно анализируют и перечисляют качества заданных профессий. Запись
осуществляется учащимися на доске).

ВРАЧ

УЧИТЕЛЬ

ЮРИСТ

ЭКОНОМИСТ

Гуманность

Любовь к детям

Честность

Терпение

Тактичность

Гуманность

Порядочность

Собранность

Интуиция

Образованность

Эрудированность

Информированность

Ответственность

Терпение

Знание законов

Коммуникабельность

Точность

Находчивость

Непредвзятость

Точность

Собранность

Самосовершенствование

Информированность

Образованность

Сила воли

Эрудированность

Тактичность

Находчивость

Информированность

Интуиция

Ответственность

Тактичность

Образованность

Воспитанность

Собранность

Интуиция

Жизнерадостность

Информированность

Коммуникабельность

Ответственность

Милосердие

Коммуникабельность

Интуиция

Порядочность

Ум

Милосердие

Умение оперировать цифрами
, информацией

 Разминка

Учитель: - Начнём нашу
работу с небольшой разминки.
а)
Назовите профессию, которую вы знаете очень хорошо (учитель)
б) Составление  синквэйна профессии.
Учитель: - Представьте себе, что я ничего не знаю о земных
профессиях,  попробуйте мне объяснить, что это за профессия такая?
Условие: за 1-2 минуты составляется
синквэйн к данной профессии.
1.Учитель.
1.  Терпеливый и деликатный.
2.  Знающий, умеющий,
целеустремлённый.
3.  Счастье находит в детях.
Свет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Брей-ринг, разминка.docx

alt: Брейн-ринг. Профессиональные качества”

intro:
Все уроки в курсе «Самоопределение» в 9 классе  направлены на определение психологических личностных качеств  ученика, готовности к профессиональному выбору, определение профессионально – значимых качеств учащихся .
Работая по данному курсу несколько лет, выяснила, что учащимся интересна данная тема для, раскрытия своих способностей. Поэтому применяю разные формы проведения уроков с использованием тестов, анкет, психологических тренингов, нетрадиционных уроков.Урок проходит в интерактивно йформе, используется магнитная доска, компьютер, мультимедийный проектор, экран,  музыкальный центр, выставка  творческих работ  учащихся.
Заранее в классе расставляются парты таким образом, чтобы никто из учеников не сидел к доске спиной. Каждый участник в группе будет выполнять (играть) свою роль (возможные роли: организатор (лидер, ведущий), «расширитель» словарного запаса, он же иллюстратор, связной фиксатор (тот, кто записывает идеи), репортер (тот, кто излагает классу), таймер(хронометрист).
Надписи на доске:  Эпиграф урока:  «Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным». Сенека.
«Правильный выбор профессии позволяет реализовать свой творческий потенциал, избежать разочарования, оградить себя и свою семью от нищеты и неуверенности в завтрашнем дне». Виктор Гюго.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Урок  «Классификация профессий, профессиональное самоопределение». 9 класс.Учитель Фоменко Инна Васильвна


extracted_text:
Биология 7 класс - Методическое пособие - 2017 год
Бактерии в природе и жизни человека - Царство Бактерии -
Многообразие живых организмов
Цели
•
Расширить и углубить знания о бактериях путем характеристики их значения для
природы и жизни человека.
•
Закрепить знания о строении бактериальной клетки в процессе выполнения
лабораторной работы.
•
Развить интерес к изучению прокариотических организмов.
Средства обучения: таблицы, схемы,
иллюстрирующие результаты функционирования бактерий в природе и в жизни людей;
схема обмена веществ бактерий; экспонаты клубеньковых бактерий на корнях
бобовых растений; лекарственные препараты — антибиотики; оборудование для
проведения лабораторной работы “Изучение молочнокислых бактерий”.
Опорные точки
•
Повсеместное распространение бактерий по нашей планете.,
•
Полезная и необходимая деятельность бактерий в природе, в водной,
наземно-воздушной, почвенной средах.
•
Роль бактерий в хозяйственной деятельности людей.
•
Болезнетворные бактерии — причина многих болезней людей и животных.
Методические рекомендации
I. Изучение нового материала
1.
Эвристическая беседа о причинах выживания бактерий в самых разных условиях, их
широком распространении по планете.
2.
Рассказ-доказательство о том, что во всех процессах, происходящих в природе,
участвуют самые разные группы бактерий.
3.
Работа школьников с текстом учебника (ч. 1, с. 36 — 37) с целью конкретизации
участия бактерий в круговороте веществ и почвообразовательном процессе.
4.
Объяснение значения и роли (положительной и отрицательной) бактерий в разных
отраслях хозяйственной деятельности людей.
5.
Выполнение лабораторной работы (ч. 1, с. 107).
II. Вопросы и задания для закрепления изученного материала
1.
Можно ли обнаружить на Земле какой-либо участок, район или территорию, где
очень мало или полностью отсутствуют бактерии? Почему?
2.
Назовите бактерии, жизнедеятельность которых обогатила атмосферу Земли
кислородом. Существуют ли они в настоящее время?
3.
Какая группа бактерий участвует в образовании почвы, а именно — в создании
перегноя, и каким образом?
4.
Почему на поле, где росли бобовые растения, через год будут хорошо расти и
развиваться другие растения?
5.
Каким образом бактерии помогают некоторым животным усваивать растительную пищу?
6.
Охарактеризуйте все возможные последствия отрицательной деятельности бактерий в
жизни и труде людей.
7.
Прочитайте текст “Помощь в питании другим организмам” (ч. 1, с. 36) и составьте
схему “Бактерии помогают питаться”.
III. Домашнее задание
1.
Изучите § 6.
2.
Ответьте на вопросы и выполните задания на с. 37.
3.
На основе информации, представленной на с. 104 (рис. 89, 90), сравните сроки
разложения разных видов отходов. Сделайте вывод о том, каким образом можно
избавить природу от засорения пластиковыми отходами.

file_name: Урок 6. Бактерии в природе и жизни человека.docx

alt: I. Изучение нового материала 1

title: Биология 7 класс. Методическое пособие. Бактерии в природе и жизни человека


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «GENERAL MEDICAL CASES: HEADACHES AND CONFUSION»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is confusion?
·
What can be the reasons of the confusion?
Vocabulary

theatre nurse

операционная медсестра

confusion

спутанность сознания

admit to

госпитализировать

severe

тяжелый

tonic clonic convulsion

тонико-клонические судороги

persistent

постоянный

complain

жаловаться

diffuse

распространенный

lose weight

терять вес

slurred speech

неразборчивая речь

Read the text
Headaches
and Confusion
History
A
28-year-old black South African theatre nurse in London is admitted to the
emergency department complaining of headaches and confusion. Her headaches have
developed over the past 3 weeks and have become progressively more severe. The
headaches are now persistent and diffuse. Her friend who accompanies her says
that she has lost 10 kg in weight over 6 months and has recently become
increasingly confused. Her speech is slurred. While in the emergency department
she has a generalized tonic–clonic convulsion.
URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
What is the woman complaining of?
2.
When have her headaches developed?
3.
How have the headaches changed over the past 3
weeks?
4.
What are the headaches now?
5.
What does her friend say about her weight?
6.
When did she start to lose weight?
7.
When has she become increasingly confused?
8.
What is her speech?
9.
What happened while she is in the emergency
department?
10.   What is the woman’s profession?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_33.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «GENERAL MEDICAL CASES: HEADACHES AND CONFUSION»

преподавание

group: Педагогика

tags: headaches and confusion; diffuse; lose weight


extracted_text:
Тема урока:
Величины,
характеризующие колебательное движение

Цель урока:
ознакомление  с величинами, характеризующими колебательное движение: А, Т,
ν, φ; умение  пользоваться ими для характеристики этих движений;
развитие умения рассуждать и делать выводы
Задачи:
Познакомить
обучающихся с величинами, характеризующими   колебательное движение; продолжить
развивать представления о колебательном движении; развивать общеучебные умения
и навыки: сравнивать, анализировать, делать выводы; продолжить  воспитывать
культуру речи, интерес к предмету, умение взаимодействовать в группах и парах.
Необходимое
оборудование:два длинных нитяных маятника, один короткий; два пружинных маятника
и два груза различной массы, нить, грузы различной формы и массы

Организационный момент.   2 мин. Здравствуйте, ребята!
Сегодня я хотел бы, чтобы во время нашего урока, мы с вами интересно провели бы
время и продуктивно поработали.
Всем,
наверное, знакомы эти стихотворные строки:
О, сколько нам открытий чудных готовят просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных. И гений, парадоксов друг.
И случай, бог изобретатель.    А.С. Пушкин

 -Ребята! Кто написал
эти строки… Правильно А.С. Пушкин.
Как
удивительно точно подметил поэт характер научной деятельности.
Сегодня
на уроке, мы попытаемся совершить небольшие, но зато самостоятельные открытия.

Актуализация
     знаний  учащихся о колебательных движениях. 5 мин     Выявление уровня
     знаний о колебательных движениях  и определение типичных недостатков
     знаний. На уроке мы будем работать с рабочими листами.

Опрос: продолжи фразу: (слайд 2)
1.Движения
или процессы, которые точно или приблизительно повторяются называются
…(колебаниями)…………
2.Общая
черта разнообразных колебаний – их (периодичность)……..
3.
Колебания происходящие только благодаря начальному запасу энергии называются
(свободными)…………….
4.системы
тел, которые способны совершать свободные колебания, называются
(колебательными)………
5.твердое
тело, совершающее под действием приложенных сил колебания вокруг неподвижной
точки или вокруг оси называется …(маятник)
Выберите правильный ответ:  (слайд 3)
1. Какие из перечисленных ниже движений являются механическими
колебаниями?
А. Движение качелей.  Б. Движение мяча, падающего на землю.
В. Движение звучащей струны гитары
2. Свободными называют колебания, которые происходят под
действием…
А. … силы трения     Б. … внешних сил      В. … внутренних сил

2.    Мотивационный
момент.       5 мин
 Создание ситуации
(опыт) из которой обучающиеся самостоятельно формулируют тему урока.
   С помощью данных
предметов сделать  маятники и заставить их совершать колебательное движение.
 Для этого разделимся
на  группы. Подводим обучающегося к выводу:
Вопросы:
 - Чем отличаются
ваши маятники? В связи с этим, как они колеблются?  Почему?
(Обучающиеся
демонстрируют маятники (различной длины, различные грузы)
Экспериментируют,
качая из стороны в сторону и т. П.  Каждая группа демонстрирует свой маятник.
Делают выводы.
Ответ:
длина различная, разный и вес груза,  разные пружины)
 - По-разному, потому
что все маятники разные.
- А
чем именно отличаются их колебания?  (одни быстрее совершают
колебания, другие медленнее)
- Как вы думаете, о чем
мы с вами сегодня будем говорить?  Какая будет у нас тема урока?
Подготовка
к восприятию нового материала
Помогает
сформулировать тему.
 -
Запишем  тему  урока  «Величины, характеризующие колебательное движение» : (слайд 4)
Изложение
нового материала. 15 мин Сегодня на уроке мы должны дать определения физическим
величинам: амплитуда, период, частота.
Сегодня вы будете
добывать знания через гипотезу и эксперимент, т. Е. продолжаем знакомиться с
методами научного познания.
(Первичное восприятие и усвоение нового теоретического
учебного материала)
- Давайте
вспомним, что мы назвали на прошлом уроке  - колебанием? (возвращение в
исходную точку)
 - Одинаково ли все ваши
маятники это делали? Чем отличались? Показать колебание
 - Таким
образом, первой величиной является…(период)   .
- Что же
такое период? Сегодня мы даем точное определение: Период
колебаний – промежуток времени, в течение которого тело совершает одно полное
колебание.
 - Что
теперь мы должны узнать о новой физ. величине?
1. Каким
способом можно найти период колебаний ? (Измерив, время одного колебания
секундомером).
2. А что
бы было точнее, лучше отсчитать несколько колебаний и найти время, за которое
они совершены. Разделив это время на число колебаний, мы найдем период
колебаний

 - Как вы
думаете, какие единицы измерения у периода?
Молодцы! В системе СИ:
1[Т]=1[с].    (слайд 5)
Опыт:  пробуем
и приходим к выводу от чего же зависит колебание. Направляю на формулирование
вывода.
Какая
зависимость?
А) Длинный и
короткий маятники , значит, чем больше длина нити, тем больше Т.
Б) грузы
различной массы,  значит, чем больше масса, тем больше
период.
 - А где в живой
природе часто встречаются колебания? Мы их наблюдаем ежедневно.
Приводят
примеры колебаний крыльев птиц (колибри, орла и т.п.), комара, мухи, стрекозы.
 - В
чем явная разница этих колебаний?
 - Таким
образом, есть еще величина , которая характеризует колебание. Это число
колебаний за одну секунд.
В физике
есть величина:  Частота (ν)- число колебаний за 1с.
В системе
СИ какие единицы как вы думаете?              1[ν]=1[Гц]=1[ 1/c].  (слайд 6)

Проверим
на опыте:
возвратимся
к опытам с маятниками, только один с очень короткой нитью, а другой с длинной. Какой
же из них совершит больше колебаний за равное время? (Ответ: короткий) Значит,
у какого маятника частота больше?
 -
Ребята, одинаково ли зависят период и частота маятника от длины нити, массы
груза? (Нет)
Какая же
зависимость между Т и ν ?  (Ответ: обратно-пропорциональная)
Т=1/
ν   и   ν=1 /Т  схема , слайд 7
- Итак,
давайте возвратимся к птицам, которые совершают колебания с разным периодом, а
значит и с разной частотой.
Число колебаний
крыльев  птиц и насекомых за 1 секунду:Аист=2; Колибри=35-50;
Шмели=180-240; Мухи=190-330.Число колебаний голосовых связок за 1 секунду:  Бас=80-350;
Дети=260-1050.
Амплитуда
(А) –
наибольшее по модулю отклонение тела от положения равновесия. В системе СИ: 1[А]=1[м]. (слайд 8)
  Рассмотрим колебания
двух одинаковых маятников.
Проводим
опыты: 1.синхронно два маятника,        2. в разные стороны, 3. с запазданием. Скажите, чем отличаются
данные движения?
Формулирует
вывод. Вывод:

 - Должна
существовать физическая величина, характеризующая эти отличия
Фаза
– показывает
какая часть периода прошла с момента начала колебания (слайд 9) Значит, колебания могут
осуществляться: в противофазе;с некоторой разностью фаз;в одинаковых фазах
(синфазно).
Теперь я вам предлагаю
на время стать экспериментаторами. Ребята! Работать вы будете в группах. Вам
необходимо исследовать зависимость периода колебаний:

Исследуйте
     зависимость периода колебаний маятника от длины нити.
Исследуйте
     зависимость частоты колебаний маятника от длины нити.
Исследуйте
     зависимость периода от амплитуды.
Исследуйте
     зависимость периода от массы груза.
А пятая группа будет
     практиками. Они определят частоту сокращения сердечной мышцы в спокойном
     состоянии и в активном состоянии  и придумают

Учащиеся
приводят свои выводы.Результат проведенного эксперимента согласуется с
выводами, которые дает теория. А это означает, что опыт и теория подтверждают
гипотезу.
Рабочий
лист по заданиям группы «Гипотеза»

№
  опыта

Гипотеза

Что
  я делал

Что
  измерял

Вывод
  из эксперимента

–
Сейчас мы решим несколько задач по пройденной теме в группе: 4 мин
1гр
. Маятник совершил 20 колебаний за 80 секунд. Найти период и  частоту
колебаний? (4с, 0,25Гц )
2гр. Период колебаний равен 5 с. Чему равна частота? (0,2Гц)
3гр. Частота колебаний равна 25 Гц. Определить период? (0,04с)
4гр. Сколько колебаний совершает маятник за 40 секунд, если известно, что время
одного колебания равно 5 секунд.(8 колебаний)
5 гр. Игла швейной машины делает  600 колебаний в минуту. Какова
частота колебаний иглы.(10 Гц)
Выйти записать решения. 5 групп. Проверяем.
Оценки
вы получаете в группах.
Итак,
ребята: Что нового мы сегодня узнали:
С
какими величинами мы познакомились?
Какие
зависимости мы установили?
А
как мы  с вами это установили?
Каким
методом?
Мы
экспериментировали, мы проводили опыты, мы даже выдвигали гипотезы
 Итог урока. Выставление оценок
за работу в классе.
Всюду в нашей жизни мы
встречаемся с колебательными движениями: периодически движение участков сердца
и легких, колеблются ветви деревьев при порыве ветра, ноги и руки при ходьбе,
пульсируют звезды (будто дышат), а возможно и вся Вселенная, колеблется атомы в
узлах кристаллической решетки. Ученый Л.И. Мандельштам говорил, что если
посмотреть историю физики, то можно увидеть, что главные открытия были связаны
по существу с колебаниями.
“ Науку все глубже постигнуть
стремись,
Познанием вечного жаждой тянись
Лишь первых познаний блеснет тебе свет,
Узнаешь: предела для знания нет”
Фирдоуси (персидский поэт).
       Подведение итога проводится в форме
игры «Алфавит». В игре участвуют 5 учеников: по одному представителю от каждой
группы. При затруднении игрок может брать помощь группы, но, при условии, что
ответ будет показан жестами.
    Например:
А- размах колебаний (амплитуда)
Б – колебание сердца, пульса (биение);
В – два вида колебаний (свободные и вынужденные);
Г – единица измерения частоты (герц);
Д – количество колебаний за 1 секунду, если период равняется 0,5
сек. (два);
Ж – десерт, который колеблется (желе);
З  - свободные колебания называются (затухающими);
И – колеблется в швейной машинке (игла);

title: Тема урока: Величины, характеризующие колебательное движение. 9 класс