extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6

Сценарий
выпускного вечера в начальной школе
«До
свидания, начальная школа»
(материал
размещён на сайте «Знанио»
https://znanio.ru/media/add/)

Автор разработки:

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 6

                  Березина М.М.

Георгиевск,
2016 год
ВЫПУСКНОЙ в 4 классе 2016 год

Ведущий 1:
АХ, объявление черным по белому,
Мимо него не пройти.
Школа чудесная, милая школа
Вас приглашает прийти.

Ведущий 2:
Дальше слова там без всякой премудрости,
Ты их прочти поскорей
«Вас приглашает  начальная школа
На праздник прощания с ней»

Ведущий 1:
Окна знакомые  ласково светятся
И не устанут гореть.
Как хорошо, что пришли вы сегодня.
На праздник наш посмотреть.

Ведущий 2:
Годы они пролетели стремительно,
Стали ребята взрослей
Но никогда для вас не закроет
Школа радости дверь.

Ведущий 1: Добрый вечер, дорогие родители и уважаемые
гости нашего вечера.  Мы начинаем наш сегодняшний вечер, посвященный
 прощаниюс начальной школой.
Уважаемые гости, давайте поприветствуем виновников сегодняшнего
торжества. Встречайте!
4 А класс – классный руководитель Тишина Елена Анатольевна
4 Б класс - классный руководитель Березина Марина Михайловна
4 В класс - классный руководитель Киселёва Оксана Александровна
4 Г класс - классный руководитель Уварова Араксина Алексеевна

В зал под музыку входят учащиеся 4-х классов :

        Ведущий 2: Посмотрите,
как выросли  и похорошели наши дети. А как поумнели.   Каждый своего
рода звезда. А все вместе – яркое созвездие.

1. Казалось бы, одно и тоже          4А
Который день, который год,
Но почему-то вновь тревожит
Очередного дня приход.
 И не сдержать с утра волненья,
Как будто в этих буднях ты
Открытья ждешь и откровенья.
И исполнения мечты.

2:Любой урок, любая встреча,        4Б
Всех кладов на земле ценней
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.

Учителя:Действительно, каждый школьный день открытие. Для ученика – это
открытие мира. Для учителя – открытие сокровищ детской души, это встреча с многоцветным
миром неповторимых характеров, чувств, поступков, интересов. И вот встреча в
этом классе уже не состоится. Вы закончили первую ступень образования. Это
много. Позади огорчения от того, что не получались палочки, ручка не слушалась.
И радость: буквы вдруг стройным рядком встали в линеечку. Да, закончен особый
период в жизни, когда многое было впервые.
Ребята, вы вступаете на палубу большого корабля и отравляетесь в
увлекательное путешествие по стране Знаний.
Желаем, чтобы вы радовали родителей, любили школу, любили учиться
и не боялись трудностей.

3.Сегодня
день у нас такой:       4В
И грустный, и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
Сейчас же на пороге праздник
Наш первый в жизни выпускной!
Начальной школы миг прекрасный
Пусть вспыхнет яркою звездой!

4. Сегодня волненье              4Г
сдержать невозможно-
Последний наш праздник
сегодня у нас.
На сердце у нас и тепло,
и тревожно,
Ведь выросли дети-
И нам в пятый класс.

(ПЕСНЯ «Прощание с начальной школой»)  поют все

Текст песни «Прощание с начальной школой»
Наступило
время, мы постарше стали,
За четыре
года много мы узнали.
Нам с
начальным классом нужно попрощаться,
Как бы нам
хотелось с ним ещё остаться.

Припев:
Солнце
всходит и заходит
Жизнь бежит
за часом час.
До свиданья,
до свиданья,
Дорогой
начальный класс.
-
Пусть печаль
не гасит ласковые очи
Милый наш
учитель, мы вас любим очень.
Все мы ваши
дети - Коли, Вали, Ленки.
Не забудем бегать к вам на переменке.

Припев:
/////////

Будем
обучаться мы другим наукам
И за это
скажем мы спасибо буквам .
Благодарны
очень мы игрушкам-сказкам
Мы их
оставляем нашим первоклашкам.

Припев:
//////////

Дорогой
начальный класс.

Слово для
поздравления предоставляется директору школы – Троицкой Елене Васильевне.________________________________________________

Ведущий: Дорогие ребята, уважаемые взрослые. Позади 4 долгих учебных года,
позади неудачи и трудности. А помните ли вы, ребята, как все начиналось? Какими
робкими и несмелыми были, когда впервые пришли в школу? Помните, как учились
садиться за парту и красиво вставать? Как получали первые в своей жизни оценки?
Сейчас мы с вами совершим небольшое путешествие в прошлое в 1 класс.

(Презентация  1 класс сопровождается чтением стихов_______4Г______)

1.Вы помните желтую осень?
Когда мы пришли в первый класс.
И первый звонок-
Колокольчик волшебный-
Для нас прозвенел в первый раз.

2.Как мамы банты поправляли,
Слезинки роняя из глаз,
А мы на “отлично” учиться мечтали,
Чтобы порадовать вас.

3.Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый лучший 1 класс.

4.Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы буквари свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.

5.Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.

6.За мамину руку надёжно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс
На самый свой первый в жизни урок.
И открывал его школьный звонок! (Звучит звонок)

7.Ах, первый класс! Ах, первый класс!
Как страшный сон тебя сейчас
Мы вспоминаем. Ведь порой
На нас валилось всё горой.
В тетрадках разные крючки,
Из книжек сыпались стихи,
И дисциплина, и уборка…
По вечерам бывало горько.

8.Помните, как первый раз
В классе мы сидели,
И как на учительницу
Девочки глядели?
А как мы учительнице
Хором отвечали?
Даже парты мы свои
Путали в начале!!!

9.Помните, как палочки
Трудные писали.
На Восьмое марта
Вазу рисовали!
Клеили, лепили,
Песни распевали.
Как решать задачи,
Мы не понимали!

10. А теперь мы взрослые,
Вон уже какие!
Девочки - прекрасные,
Мальчики – лихие!

( ПЕСНЯ на мотив А. Пугачёвой ___________4 А_________)
1 куплет
А у нас стряслась беда -
Расставанье скоро.
Наши детские года,
Словно метеоры.
Пролетели, как во сне,
Все четыре года,
Без началки мы теперь -
Как без кислорода.
Припев: Что же в пятом будет (3 раза)
Ой-ой-ой!

2 куплет
Нас мальчишки иногда
Дёргали за косы,
А девчонки нам тогда
Щёлкали по носу.
Мы за лето подрастём,
Станем посмелее,
В 5-й класс мы к вам придём
Чуточку умнее.
Припев: тот же

3 куплет
Пожелать учителям
Мы хотим терпенья
И прощать нам иногда
На уроках пенье.
Мы ведь взрослыми уже
Стали поневоле,
Ждут нас новые дела
В нашей средней школе.
Припев: тот же

Ведущий:  Не одну тетрадку исписали ребята за эти 4 года. Прошли первые дни
встречи со школой, и вы узнали, что учиться не всегда просто. И чего только не
было в нашей школьной жизни:
 (звонок)

  Первый урок – математика. (____4 Б______)

1.Чтоб врачом, моряком
Или летчиком стать,
Надо прежде всего
Математику знать.
И на свете нет профессии,
Вы заметьте-ка,
Где бы вам не пригодилась
Арифметика .

2.Один, два, три,четыре,пять-
Все могу пересчитать!
Дело очень интересное,
Как найти мне неизвестное?
Икс ищу во всех задачах,
Пожелайте мне удачи.

3.У меня есть верный друг:
Циркуль нарисует круг,
А таблица умноженья
Заслужила уваженье.

4. Хоть
ты смейся, хоть ты плач, не люблю решать задач.
Потому что нет удачи на
проклятые задачи.
Может быть, учебник
скверный, может быть, таланта нет.
Но нашёл я способ верный
– сразу посмотрел в ответ.
Сколько чашек, сколько
ложек? Можно проще, без затей.
Я сложил часы и кошек,
перемножил на людей.
Занимайтесь на здоровье,
если вам не жалко сил.
Ну, зачем читать условие?
Раз – прибавил, два – решил!
В общем, не хитра наука,
если посмотреть в ответ,
Только дед моложе внука
оказался на пять лет.
И к Свердловску город
Нальчик ближе стал, чем Камышов.
А один индийский мальчик
съел 125 слонов.
Стал до Марса путь не
длинный – 200 метров от Земли.
Два мальчишки с половиной
с пол девчонкой в школу шли.
Ученик:
 Сашка – математик
бойкий, множит, делит пополам.
Интересно, сколько двоек
стоит лени килограмм?

(ПЕСНЯ исполняет девочки___4 Б_______)

1 куплет
Медленно минуты уплывают вдаль,
Из трубы в трубу вода течёт.
У меня задача не решается,
Ох уж этот мне водопровод.
Припев
Медленно-медленно наш урок тянется.
Двойку поставят мне, ведь решенья нет.
Каждому-каждому в лучшее верится,
Может  подскажет мне кто-нибудь ответ.
2 куплет
У доски стою уже я полчаса,
Умножаю и делю опять,
А в трубе уже вода кончается,
Ничего я не могу понять.
Припев
Если в одной трубе вся вода кончится,
Будет в другой трубе вся вода опять.
Поняла одно лишь я,что великим гением
И математиком мне уже не стать.

(Звонок)

Второй урок – русский язык. (  4В)

1.Вот русский –
наш язык родной!
Богатый, мудрый он
такой!
Определяем, проще
нет,
Где признак,
действие, предмет.
И звуковой анализ
слова.
Пожалуйста, уже
готово.
Знаем, как писать
«жи-ши»,
Изучили падежи.
Число, время,
состав слова
Повторить вам
можем снова.
Сценка “ Русский язык”. ________4 В________

Спросили Лежебокина:
– А, ну-ка расскажи,
За, что так ненавидишь ты,
Не любишь падежи?
Давным-давно все школьники
Их знают назубок.
Их за два года выучить
Лишь ты один не смог.
Ответил он рассерженно:
– В том не моя вина.
Пусть им сперва учёные
Изменят имена.
Ведь я падеж Творительный
Нарочно не учу:
Трудиться
А тем более
Творить что не хочу.
Такой падеж как Дательный,
Я с детства не терплю:
– Давать, делиться чем-нибудь
С друзьями не люблю.
Предложный ненавижу я:
Чтоб не учить урок,
Приходиться выдумывать
Какой-нибудь предлог.
А на падеж Винительный
И вовсе я сердит:
Отец во всякой шалости
Всегда меня винит.
– Да, переделка ,кажется,
Серьёзная нужна.
А сам ты смог бы новые
Придумать имена?
– Давно придумал:
Взятельный,
Грязнительный,
Лежательный,
Грубительный,
Ленительный
И, наконец,
Простительный.
*******
(Звонок)

Ведущий:
А кроме этих двух предметов
У вас предметов больше
нету?
Ученик:   Конечно,
есть! Мы не забыли.   ( 4 В)
Нас очень многому учили.
Литература чувствовать
И ближнему сочувствовать.
Физкультура ловкости
И ещё выносливости.
Когда на музыку идём,
Мы дружно, весело поём.
А музыка так хороша,
Что, не таясь, поёт душа.
Лепить умеем, рисовать
И пуговицы пришивать.
ПЕСНЯ: «Спасибо учителям» ____________4 А_____________
на мотив песни «Не
кочегары мы, не плотники»

Не кочегары вы, не плотники,
Но сожалений горьких нет.
Образования работники,
Вы дали в жизнь нам всем билет.

Трепали нервы нам заданьями
И двойки ставили вы так легко,
И все же вашими стараньями
Вперед пойдем мы далеко.

Мы будем помнить наставления,
Что вы давали нам не раз, не два.
И к знаньям наше отношение
Серьезней будет сквозь года. да-да-да

Не кочегары вы, не плотники,
Но сожалений горьких нет.
Образования работники,
Вы дали в жизнь нам всем билет.

Ведущий:Мы хотим сказать огромное спасибо учителям-предметникам, которые
были с нами  эти 4 года:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий:  А
иногда наши ученики подвергались серьёзным опасностям.

Ученик:   Потерять
дневник приём шаблонный. ____4 А______
Я скажу, что среди бела
дня
Налетели подлые шпионы
И дневник отняли у меня.
Плыл густой туман над
всем районом.
Не видать не зги, такая
мгла.
А они, матёрые шпионы,
На меня втроём из-за
угла!
Я сражался, корчился от
боли,
Но попробуй, справься с
ними тут!
Было нужно им узнать, что
в школе
Нам, российским детям,  задают.
Ведущий: Несколько
раз проведение занятий было под угрозой срыва из-за
                  морозов и     карантина.
Ученик:  В
нашей школе карантин. С гриппом шутки плохи.  (4А)
                 И всё это началось с насморка у Лёхи.
                 Нам теперь недельки три в школу хода
нету.
Ученик:   Неужели!
Повтори мне сейчас же это!
Ученик:  В
нашей школе карантин.
С гриппом шутки плохи.
И всё это началось с
насморка у Лёхи.
На недельки три он слёг,
жалко славный малый!
Ученик:   Повтори
ещё разок с самого начала!
Ученик:  В нашей школе
карантин, с гриппом шутки плохи.
И всё это началось с
насморка у Лёхи!
Да тебе наверно, друг,
заложило уши!
Ученик:   Нет,
такая новость вдруг- целый век бы слушал!
Песня
на мотив «По секрету всему свету»  (4 Б)

                 1.Всем,
всем, всем и каждому скажу
Я, я, я секретов не
держу!
«Нам, нам, нам без школы
жить нельзя» –
Считают все мои друзья.
Ля-ля-ля, жу-жу-жу,
ля-ля-ля, жу-жу-жу
По секрету всему свету,
что случилось расскажу.
                2.Вот, вот, вот идёт учитель в класс
Он, он, он думает урок
нам даст,
Но, но, но план у нас
совсем иной
И говорит он сам с собой.
Ля-ля-ля, жу-жу-жу,
ля-ля-ля, жу-жу-жу
По секрету всему свету,
что случилось расскажу.
                3.Но, но тут меня он вдруг спросил
И, и снова двойку я
схватил,
А, а, а потом и мой
сосед,
Сегодня нам везенья нет.
Ля-ля-ял, жу-жу-жу,
ля-ля-ля, жу-жу-жу
Как я маме, бедной маме
дневничок свой покажу.
                4.Вот, вот, вот идёт урок второй
Нет, нет хватит двойки
мне одной.
Я, я изо всех стараюсь
сил,
Чтобы учитель не спросил.
Ля-ля-ля, жу-жу-жу-,
ля-ля-ля, жу-жу-жу
Тише, тише я под партой
при опросе посижу.
                5.Ма-ма-математика идёт.
За-за-замечательный урок.
Но, но должен срочно
выйти я,
Не то пропала жизнь моя.
Ля-ля-ля, жу-жу-жу,
ля-ля-ля, жу-жу-жу
Чтоб не вызвали к доске,
я в туалете посижу.
                6.Спорт, спорт, спорт – любимый мой
предмет.
Тут, тут, тут мне равных
просто нет.
Но, но формы в сумке нет
опять –
Придётся маму отругать!
Ля-ля-ля, жу-жу-жу,
ля-ля-ля, жу-жу-жу
За рассеянность я маму
непременно накажу!

Звонок .
Ведущий: Самое время поговорить о наших родителях. Ведь все эти годы,
каждый день, из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами заново
учились ваши мамы, папы, бабушки и дедушки.
Они, как и вы, а может быть, и больше вас, волновались, переживали
неудачи, радовались вашим победам... Вместе с вами они сейчас здесь на
празднике, и всем им мы говорим огромное...Все (хором): Спасибо!

     1. Сегодня мы спасибо говорим,  (4 Г)
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!
Вот они, те, кто сидел
 с нами ночью над книгой...
Вот они, те, кто писали
 за нас сочиненья...
Самые лучшие мамы и папы на свете,
Большое спасибо вам говорят
 ваши дети.

2.Мамы, милые, добрые мамы,
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы контрольные сдать.
Вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли,
Всё, чему нас в школе научили,
Всё осилить вы нам помогли.

3.А вот и папам нашим слово,
Быть может, вам оно не ново.
В дневник заглядывайте чаще
И в школу приходите к нам.
Хоть иногда смените маму,
Хоть в месяц раз нужны вы нам.

4. Родителям своим
Мы спасибо говорим!
И за то, что помогали,
И за нас переживали.
Будем дальше мы расти,
Стараться вас не подвести.

1-й выпускник:                           (4 В)
Как-то раз мы с другом лучшим
Так устали - нету сил:
В перемену в малой куче
Я приятеля месил.
2-й выпускник:
На уроке мы уснули.
Парта мягче, чем кровать.
Мы зевнули так, что скулы
Стало некому вправлять.

1-й выпускник:
А учитель что наделал?
Слова он не проронил
И, не вникнув в суть да дело,
Сразу папе позвонил.
2-й выпускник:
 Ах, какая вышла взбучка,
1-й выпускник:
Ах, какой был нагоняй!
2-й выпускник:
Это вряд ли способ лучший
Душу детскую понять!
1-й выпускник:
 Мы устали от ученья.
Ах, скорей бы выходной.
2-й выпускник:
Скоро всем конец мученьям!
Мама, я хочу домой!

На сцену выходят 4 мамы. (ПОЗДРАВЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ)
1.
Мама.
Дорогие ребята!
День сегодня необычный:
Перешли вы в пятый класс.
 На пороге средней школы
Мы даём вам все наказ.

2) Мама.
Много лет ещё учиться
И терпенья не терять,
Двойку, тройку, единицу
В свой дневник не допускать.

3)
Мама.
Не нервируй педагогов,
Ведь учитель – царь и бог!
Пусть тебя ругают строго,
Смирным будь, как ангелок.

4) Мама.

А ещё тебе желаем,
Пятиклассник, дорогой,
Чтоб тебя не посылали
За родителем домой.

Звонок.
Ведущий:
1 .Полюбили мы друг друга
Дружба крепкая у нас.
Вместе с нами наша дружба
Переходит в пятый класс.

2.А с учительницей, что же,
Расстаемся мы сейчас?
Да учительница наша
Переходит в первый класс!

Учитель:
Ну почему же так выходит –
Годами ль я не дорожу?
Четвёртый в пятый переходит –
Я снова в первый прихожу.
Опять я все начну сначала
И повторенья не боюсь.
Десятки раз, как второгодник,
Я в каждом классе остаюсь.
Но всё иначе, по-другому,
И сотни новых лиц и глаз…
Учитель – вечный второгодник –
Приходит снова в первый класс.

Учитель:
Как-то грустно и печально,
Что покидаете меня.
Когда вас мамы приводили,
Совсем вы маленькими были,
Какие взрослые сейчас!
Я знаю, в вашей жизни новой
Вы вспомните про этот класс.
И мое ласковое слово,
А иногда и строгий взгляд.
Пройдут года, ты станешь взрослым
И часто будешь вспоминать,
Как было хорошо и просто
По школе вместе нам шагать.

Учитель:
Удачи, взлёты и ненастья
 Жизнь полосата, как матрас.
 Мой пик учительского счастья
 Вот эти дети, этот класс.
 И к вам всем сердцем обращаясь,
 На мысли я себя ловлю,
 Поверьте, я не притворяюсь
 Я каждого из вас люблю!
 Летите, думайте, дерзайте,
 Но в уголке своей души
 Частичку детства сохраняйте.
Я всем желаю счастья от души.

Учитель: Да, ребята, вы переходите в 5 класс, а мы в первый. Теперь у
нас будут другие ученики, но мы надеемся, что вы нас не забудете, и ещё не раз
прибежите в свои первые классы.

1.Учительница первая, как первая весна,           (4 Б)
Поверьте, на всю жизнь запомнится она.
И трудные задачи, и радость светлых дней,
Удачи, неудачи делили вместе с ней.

 2. Какой любви, терпения запас
 Вам нужен, чтобы выучить всех нас,
 Понять, помочь, простить иль пожурить,-
При этом всех и каждого любить.

 3. Любимей в школе человека нет!
 Нам дорог Ваших глаз лучистых свет,
 Улыбка и за дело похвала -
 Так ценны ваши добрые слова!

 4. Но главное - отличный старт нам дан,
 И мы за это благодарны Вам,
 Так в средней школе знанья пригодятся!
 И впредь в ученье будем мы стараться,
 Чтоб Вас не подвести, а показать,
 Что знанья многим дали Вы на «пять»
 И помнить будем, что из Ваших рук
 Отправились мы в мир больших наук.

ПОЗДРАВЛЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ. ВРУЧЕНИЕ БУКЕТОВ.

 (Песня  про учителя ____________4 В_________________)

Ведущий:
Тянулись дети к знаниям,
Старались, как могли.
Вот так 4 года
Учебы протекли.

Внимание!
Наступает торжественный момент.
 Приказ( О ПЕРЕВОДЕ В 5 класс).

(Слово Зам. директора по УВР – Тузовой Е.Н., награждение
отличников)
Акт
приёма-передачи учащихся 4-х
классов:
    Я, нижеподписавшаяся, Тузова Евгения
Николаевна – заместитель директора по УВР начального звена, доверяю Елисеевой
НатальеЯковлевне, заместителю директора по УВР старшего звена целое
созвездие умных, творческих, оригинальных, непоседливых, иногда конфликтных, но
самых классных детей.
    Техническая характеристика 4-х классов: мальчиков
- ___ , девочек – _____. Средний рост 130 см, средний вес 40 кг. ( За четыре
года было съедено 5 тонн хлебобулочных изделий, вынесено из мусорной корзины 20
тонн мусора)
Рук - _____, ног - _____, очень умных голов -_____ и просто умных
голов _____ . За указанный период прочитано столько книг, изучено столько
учебников, что если выложить их в линию, то получится расстояние, равное
расстоянию до Луны. Языков - ____, из них болтливых - ____(скорость разговора
400 слов в минуту). Глаз -____, в том числе: _____- добрых, любопытных,
озорных, 0 - безразличных.
      Особые приметы: любят
бегать, пошутить и посмеяться, чтоб любили, уважали, никогда не обижали, чтоб
вниманье уделяли, дни рожденья отмечали.       В течение четырех
 лет классы эксплуатировались в  соответствии с требованиями
Министерства Образования и молодёжной политики, а так же  администрации школы.
Дети выдержали проверку ВПР, показали отличные открытые уроки, прошли курс
начальной школы и могут изучать предметы следующей ступени образования.
    Акт составлен в двух экземплярах, имеющих
равную силу, по одному экземпляру у каждой стороны.

 28 мая 2016 года
(Слово Елисеевой Н.Я., представление классных руководителей)

1.Из года в год, из класса в класс    (4 А)

Ведет неслышно время нас,
И час за часом, день за днем
Мы всё растем ,растем, растем.
Четыре года мы в пути.
Куда же дальше нам идти?

2.Всем вместе дружно в самый раз
Пора идти нам в пятый класс.
Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.

3.Но где бы я ни был,
Куда бы ни шел,
Каких бы я новых друзей ни нашел,
На речке и в поле я помню о школе
Я помню, что в пятый я класс перешел.

4.Четыре года быстро пролетели
Побед, успехов, радостей - не счесть!
Учиться очень – очень мы хотели!
Всего узнать, конечно, не успели,
Но впереди ещё семь лет
прекрасных есть!

5.Мы в пятый шагаем
за знаньями дружно,
Все тайны познаем, нам так это нужно
Наш первый учитель
пусть нами гордится,
Когда в пятом классе мы будем учиться.

6. Со школой любимой
прощаться не будем:
Учиться, учиться, учиться мы будем!
Мы со школой начальной
прощаемся,
Расстаемся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Встретит нас средняя школа тогда.

Финальная песня____4 А_______________________________________

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ВЫПУСКНОЙ в 4 классе 2016 год.docx

alt: ВЫПУСКНОЙ в 4 классе 2016 год

alt: Для нас прозвенел в первый раз

alt: Помните, как палочки Трудные писали

alt: Стали поневоле, Ждут нас новые дела

alt: Вот русский – наш язык родной!

alt: Вы дали в жизнь нам всем билет

alt: Было нужно им узнать, что в школе

alt: Ля-ля-ля, жу-жу-жу, ля-ля-ля, жу-жу-жу

alt: Ведущий : Самое время поговорить о наших родителях

alt: Как-то раз мы с другом лучшим

alt: Что знанья многим дали Вы на «пять»

alt: В сентябре мы снова встречаемся,

intro: Материал разработан для проведения праздника в 4 классе. Разработка состоит из стихов, песен, сценок.  По данному сценарию был проведён праздник в мае 2016 года. Праздник получился динамичным (80-90 минут), веселым, душевным,  на высоком уровне по оценке администрации школы, родителей, детей. Рекомендую.

title: Сценарий выпускного вечера в начальной школе (4 класс)


extracted_text:
СТРЕССНИ ЕНГИБ, ЮРАККА ЁРДАМ БЕРИШНИНГ ОММАБОП         4
УСУЛИ

         Иш
ҳажмининг ҳаддан ташқари кўплиги ва миянинг ҳолдан
тойиши, кундалик ташвиш ва кутилмаган қайғу, воқеа таъсирида
мунтазам стресс ҳолатида бўлиш кайфият, уйқу, иштаҳага,
шунингдек юрак фаолиятига жиддий зарар етказади.
         Бу танадаги
кимёвий ёки руҳий ўзгаришлар билан содир бўлиши мумкин. Стресс жараёнида
ҳар бир организмда тушкунлик таъсирини енгишга қаратилган
биокимёвий ва физиологик ўзгаришлар кузатилади. Стрессни енгиш одамнинг
жисмоний қуввати ва руҳий ҳолатига боғлиқ.
Тушкунлик доимо юракни мўлжалга олади.
         Буюк
Британиянинг Бригҳам ва Аёллар шифохонаси профессорларининг изланишлари
шуни кўрсатмоқдаки, сўнгги йилларда кузатилаётган юрак хуружи билан
боғлиқ ўлимларда ҳам ички тушкунликнинг омили
юқорилашиб бормоқда.
         Қуйида
сизга тушкунликдан ўзингизни ҳимоя қилишга ёрдам берадиган
тавсияларни берамиз.

Ижобий
кайфиятини йўқотманг.
         Стресснинг
организмга ижобий ёки салбий таъсир этиши одамнинг воқеага нисбатан
муносабатига боғлиқ. Нима бўлганда ҳам, кулинг, табассум
қилинг. Маълум бўлишича, куладиган инсонлар танасида тушкунлик гармонлари
кам бўлади.
         Кулгу
қон томирлардаги яллиғланишнинг олдини олиб, яхши холестерин ишлаб
чиқарилишини таъминлайди.
         Нерв системаси
юқори ривожланган одамда ҳис-туйғу кўпинча стрессор
вазифасини ўтайди. Турли кўринишдаги стресслар, психологик вазиятлар инсонда
ҳаёт синовларига, турли қийинчиликларни енгиб ўтиш учун
руҳлантирувчи куч пайдо бўлишига замин яратади.
Медитация
билан шуғулланиш.
         Медитация, бу
– руҳий осудалик, тан ва онгни ташқи таъсирлардан ҳимоя
қилиш санъати демакдир. Идрокнинг ичга йўналтирилиши, бир фурсат тин
олиб, чуқур-чуқур нафас олиш юқори қон босими ва
бошқа юрак хасталикларига сабаб бўлувчи омилларни бартараф қилади.
         Тушкунлик
инсонни янада қатъий ва кучли шахсга айланишига имкон беради. Шунинг учун
ҳам маълум бир даражадаги стрессларсиз фаол ҳаёт кечириб бўлмайди.
         Шунингдек,
йога, ибодат қилиш ҳам танага қувват бериб, инсонни
тушкунликдан ҳимоя қилар экан.
Жисмоний
фаолликни оширинг.
         Инсон фаол
бўлганида, дейлик яёв юрса ёки севимли спорт машғулоти билан
шуғулланса, унинг танасида кайфиятни кўтаришга хизмат қиладиган
эндорфин моддаси ишлаб чиқарилади. Жисмоний фаоллик нафақат
тушкунликни енгади, балки у қон босимини меъёрида бўлишини, юрак
мушакларини бақувват бўлишини, тана вазнининг мувофиқлигини
таъминлайди.

Онг-шуурни
ташқи таъсирлардан узиб қўйинг.
         Бугун
сайёрамиз гардишини сониялар ичида айланиб чиқаётган турли бўлар-бўлмас
хабарлар, мобиль қурилмаган келиб тушаётган ваҳимаси хатлар
ҳам тушкунликнинг бош сабабчилари. Улар билинар-билинмас ўқувчисини
стресс ботқоғига тортади.
         Ҳадеб
мудҳиш янгиликлар гирдобида бўлишдан тийилинг, вақти-вақти
билан шуурингизни улардан тўсиб қўйинг.
         Ҳарвард
университети руҳшуносларнинг фикрича, иссиқ душ қабул
қилиш, мусиқа тинглаш, вақтни севимли машғулотга
сарфлаш инсонни тушкунликдан ҳимоя қилар экан.
         Эслатма:
Стресс терминини канадалик патолог Ганс Селе таърифлаб, 1936 йилда илк бор
фанда ҳам бу сўздан фойдаланган. Олим стрессга олиб келувчи турли сабаб
ҳамда омилларни стрессорлар деб, уларнинг таъсири натижасида организмда
рўй берадиган ўзгаришларни мослашиш синдроми деб атади.
         Ҳозирча
сурункали тушкунликнинг юракка таъсири чуқур ўрганилмаган. Кўпчилик
тиббиёт олимларининг фикрича, кучли стресс юракда яллиғланишни келтириб
чиқаради. Ҳозирча бу илмий қараш тиббиётда исботини
топмаган.  Олимлар буни тушкунликдаги одамнинг носоғлом
овқатланиши, ичкилик ва тамаки маҳсулотларига ружу қўйиши
билан ҳам изоҳлашмоқда.
         Турли
тадқиқотларда маълум бўлишича тажовузкор, асабий, безовта, сабрсиз,
жиззаки ҳамда тажанг одамлар бошқаларга нисбатан кўпроқ юрак
хуружи ҳодисаларига йўлиқишади. Олимлар стресс даражаси
қанчалик юқори бўлса, қонда учрайдиган қизил
таначаларнинг ижобий таъсири шунчалик заифлашиб кетишини эътироф этишди.

file_name: Стрессни енгиб.doc

alt: СТРЕССНИ ЕНГИБ, ЮРАККА ЁРДАМ БЕРИШНИНГ

alt: Ижобий кайфиятини йўқотманг.

title: СТРЕССНИ ЕНГИБ, ЮРАККА ЁРДАМ БЕРИШНИНГ ОММАБОП УСУЛИ


extracted_text:
Выступление
на родительском собрании МБДОУ № 57 в подготовительной группе (6-7 лет)
на
тему:
«Проект
Lego-анимация»

Автор
педагог:
Хартман Евгения Александровна
Содержание:
 теоретическая часть,
 практическая часть.

Оборудование: Конструкторы
ЛЕГО.

Цель : формировать интерес родителей к предстоящему проекту, желание
участвовать
Задачи:
1.Расширить знания родителей о Lego-конструкторе.
2.Повысить интерес родителей к ранней профориентации детей.
3. Формировать интерес к проекту, как к средству ранней профориентации
детей

 Каменск-Уральский
2021г

Этап

Содержание

Планируемый
  результат

1.
  Мотивационный
Задача:
  формировать интерес родителей к предстоящей беседе

Добрый
  день, уважаемые родители! Скажите, пожалуйста, что вы видите на столе?
На
  столе разложены различные Лего конструкторы.
Верно,
  это Лего конструкты и тема нашего собрания “Проект Лего-анимация”.
Интересно
  ли вам?

Родители
  заинтересованы, вступают в диалог с педагогом

2.
  Основной
Задача:
  формировать интерес родителей к проекту, желание участвоавать в нем.
  Обогащать знания о лего-конструкторе, о ранней профориентации детей

Итак,
  начнем мы с того, что такое ранняя профориентация?
Ранняя профориентация
в дошкольном образовании преимущественно носит информационный
  характер. Ребенку необходимо знать, кем работают его родители, или работали
  бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий,
  требованиями, которые они предъявляют к человеку, а так же интересоваться,
  кем он хочет стать, когда вырастет.
Как
  вы думаете, чем же может помочь в этом вопросе Лего?
Лего-
  очень разнообразный конструктор, в наборы которого входят различные темы от
  принцесс до космических кораблей.  Во время постройки у ребенка развивается
  не только психические процессы, но и понимание того, кто такой “пожарный”,”
  полицейский” и тд В этом и заключается суть предстоящего проекта. Во время
  постройки дети будут узнавать о новых профессиях.. Уважаемые родители, какие
  профессии можно изучить во время съемки мультфильма?

У
  родителей сформировано желание участвовать в проекте, обогащены знания о
  лего-конструкторе и ранней профориентации детей

3.
  Практический
Задача:
  применить полученную информацию на практике

У
  меня для вас есть две сказки, “Курочка ряба” и “Теремок”. Так же два
  одинаковых набора Лего. Ваша задача объединится в группы и создать фон для
  одной из сказок.

Родители
  активно участвуют в практической деятельности

4.
  Рефлексия
Задача:
  актуализировать знания

Давайте
  посмотрим, какие постройки получились у обоих групп.
Какие
  трудности вы испытывали? Было ли вам интересно создавать фон?

Родители
  вступают в диалог, отвечают на вопросы

5.
  Подведение
  итогов
Задача:
  мотивировать родителей на участие в предстоящем проекте

Итак,
  в заключении хотелось бы сказать, что ЛЕГО- это важнейший спутник детства,
  позволяющий детям учиться играя.
Каждая
  постройка ЛЕГО-это фантастическое приключение, каждый раз необычное,
всегда
  веселое, познавательное и желанное.
Сейчас
  я попрошу вас заполнить анонимную анкету.

Родители
  смотивированы на участие в предстоящем проекте, заполняют анкету

file_name: Родительское собрание.docx

alt: Выступление на родительском собрании

alt: Этап Содержание Планируемый результат 1

alt: У родителей сформировано желание участвовать в проекте, обогащены знания о лего-конструкторе и ранней профориентации детей 1

title: Родительское собрание "Lego-проект"


extracted_text:
ТРЕНИНГ-КУРС

Занятие 3.

 Складские операции

4.1.
Ввод остатков ТМЦ

Доступ: "Предприятие" -
"Ввод начальных остатков" Установить дату ввода начальных остатков - 31.12.2012.

Кнопка «Открыть список
документов». Выбрать раздел учёта «Запасы по себестоимости (счета: 201-205,
207-209, 221,234, 25, 281,284, 289, 09)» и добавить документ.

•
Ввести остатки товаров, материалов
на начало года на складе:

Наименование

Единица измерения

Количество

Цена (без НДС)

Сухарики

упак.

50

0,70

Кулек
  упаковочный

шт.

250

0,03

Доска

м3

500

1,50

Лак

кг

100

5,00

Для
самоконтроля: итоговая сумма по документу - 1292,50

Обратить
внимание – счет учета сухариков – 281, все остальное – сч.201.

Самоконтроль:

Нажать
кнопку «Записать», затем – кнопку  «ОК».

Проверить корреспонденцию
счетов по вводу остатков ТМЦ (нажать кнопку «Дт Кт»)

Самоконтроль:

4.2.
Инвентаризация

Оформить инвентаризацию по складу
"Основной склад" по состоянию на 6 января 2013 г.
Документ "Инвентаризация товаров
на складе", табличную часть "Товары" заполнить по остаткам на
складе.

Доступ:
"Склад" - "Инвентаризация товаров на складе"

Самоконтроль

Документ
проводки не формирует!!!

Примечание: в случае обнаружения в процессе
инвентаризации отклонений, их отражают, исправляя данные о
фактическом количестве (колонка «Количество»).

4.3.    Списание

4.3.1.   Вспомогательная
НСИ

•
Заполнить справочник "Стать
затрат"

Доступ:
"Предприятие" - "Статьи затрат"

Группа

Наименование

Вид затрат

Счет 8-

Постоянная

Статьи декларации

го

затрата

по налогу на

класса

прибыль

Добавить в группу

Канцтовары

Материальные

809

Да

до 01.01.2012

«Административные

(адм. затраты)

код 06.2.12

затраты»

Другие затраты

общехозяйственного

назначения

4.3.2.
Использование ТМЦ в хозяйственной деятельности

Документ
"Требование-накладная " операция "Материалы "

Доступ:
"Производство" - "Требование-накладная"

7 января 2013 г. отразить в учете
списание в подразделение «Администрация» 30 авторучек: списать на счет 92;
статья затрат "Канцтовары (адм. затраты)"; налоговое назначение
затрат – «Хоз. д-ть».

Самоконтроль:

Самоконтроль:

Самоконтроль:

Самоконтроль:

Доступ:
"Отчёты" - "Анализ счета"…281 и 209.

4.4.
Комплектация

4.4.1.
Заполнение вспомогательной НСИ

•    Добавить
товар в справочник "Номенклатура":

Группа номенклатуры

Наименование

Единица

Ставка

Номенклатурная группа

измерения

НДС

Товары

Рис фасованный

упак.

20%

Продукты

•      Внести
данные о спецификации (добавить) для товара "Рис фасованный":

Доступ:
Рис фасованный закладка «Спецификация»

Наименование

Номен-

Кол-

Единица

Исходные
  комплектующие

Единица

клатура

во

измерения

Номенклатура

Кол-во

измерения

Основная

Рис

0,8

кг

спецификация

Рис фасованный

1

упак.

Кулек

1

шт

(800 гр)

упаковоч.

4.4.2.            Произведена  расфасовка  риса             (15    января    2013г.  -     дата

документа)

Документ
"Комплектация номенклатуры ",  Операция "Комплектация"

Доступ:
"Склад"- "Комплектация номенклатуры"

Табличная часть
"Комплектующие" заполнить автоматически по кнопке "Заполнить-Заполнить
по спецификации"
•
получено 150 упаковок, состав
соответствует указанному в спецификации

"Основная"

Счет
учета комплекта 281,  Налоговое назначение комплекта «Обл. НДС»

Самоконтроль:

Самоконтроль

Доступ:
«Отчеты» –«Обороты между субконто»

alt: ТРЕНИНГ-КУРС Занятие 3.

alt: Самоконтроль:

alt: Наименование Номен-


extracted_text:
Главная → Блоги → Блог Алёна Альбертовна Смирнова
Физкультурный
досуг на тему: ЗОЖ в старшей группе ДОУ. Сценарий «Береги свое здоровье!»
Физкультурный досуг «Береги свое здоровье!» в старшей группе.
Данная разработка использовалась мной в старшей
группе, для детей 5-6 лет. Данный физкультурный досуг могут проводить не только
инструктора по физической культуре, но и воспитатели групп. В данной разработке
воспитатель может помогать инструктору, чтобы не было больших пауз, он может
расставлять оборудование, включатся в игру, помогать командам. Физкультурный
досуг посвящен дню здоровья (4 апреля), так же он может использоваться в рамках
проекта по здоровьесбережению.

Цель: укрепить здоровье через физические упражнения и
подвижные игры.
Задачи:
Образовательные: привить привычки здорового образа жизни;
сформировать представление о здоровом образе жизни; формировать навыки, умения.
Развивающие: развить физическое здоровье у детей; развить
опорно-двигательный аппарат; развить физические качества: быстрота и ловкость.
Воспитательные: воспитать интерес к эстафетам, спортивным играм;
воспитать интерес к спорту; воспитать дружеское отношение друг к другу.
Оборудование: кубики с картинками, письма в конвертах, обручи
или корзинки, изображения «продукт-орган», кегли, мячи или комочки.
Ход занятия:
Инструктор: Здравствуйте, ребят. Сегодня у нас с вами не обычное занятие. Мы
отправимся в страну, где все люди здоровые, сильные, ловкие. Как думаете, как
называется эта страна?
Дети: (самый интересный вариант оставить).
Инструктор: Молодцы, правильно назвали. Наверно, вы в этой
стране уже бывали. Ребята из … (этой страны) хотят поделиться своим секретом
здорового образа жизни с нами. Но прямо говорить нам его не хотят, они хотят
проверить вас.
Смотрите ребята, нам пришло письмо от них. В
этом письме стих. Наверно это первый секрет.

Всем
известно, всем понятно,
Что здоровым быть приятно.
Только надо знать,
Как здоровым стать!
В мире нет рецепта лучше -
Будь со спортом неразлучен,
Проживешь сто лет -
Вот и весь секрет!
Приучай себя к порядку -
Делай каждый день зарядку,
Смейся веселей,
Будешь здоровей.
(Е. Курганова)

Инструктор: Что же они хотели нам сказать данным стихом, как
вы думаете? Какой первый секрет здорового образа жизни?
Дети: спорт, зарядка, разминка, физкультура.
Инструктор: Молодцы! Я тоже так подумала. Давайте сделаем с
вами разминку, и если мы все сделаем правильно, получим второе письмо.
Ребята, все готовы?
Ну, тогда подтянись,
Не зевай и не ленись,
На разминку становись!

Разминка:

Раз - два - три - четыре ,
Руки в боки, ноги шире.
Покачаем головой
Влево, вправо, скажем «ой».
Раз - два - три – четыре,
Руки шире, ноги шире.
Руки вверх поднимем, прямо
Вместе, дружно, не упрямо.
Раз - два - три – четыре,
Руки в боки, ноги шире.
Делаем большой наклон
Ноги трогаем рукой.
Раз - два - три- четыре,
Руки в боки, ноги шире.
Повернемся влево, вправо,
Большой вздох и все сначала.
Раз - два - три – четыре,
Ноги вместе, руки шире.
Вперед ногами мы махаем
И считать не забываем.
Раз - два - три – четыре,
Руки в боки, ноги шире.
Вверх прыжок и ноги вместе,
Не стоим сейчас на месте.

Инструктор: Молодцы ребята, очень дружно делали. Смотрите, а
вот и второе письмо. А в письме только одно слово: «Чистота». Ребята, как вы
считает, что они имели в виду?
Дети: нужно быть чистыми, нужно мыться, умываться.
Инструктор: Ой. Ребята, вы угадали. В письме проявились и
другие слова. Это задание! «Какие предметы нам помогают быть чистыми и
аккуратными? Загляните в корзину!»

Игра-эстафета
«Чистота». Дети делятся на
команды. В корзинке лежат кубики с картинками (зубная щетка, мыло, мочалка,
книга, карандаши, телефон, полотенце, расческа и т.д.). На полу лежат 2 обруча.
Дети по очереди бегут к корзинке, берут любой кубик, смотрят на него и решают в
какой обруч его положить. В один обруч кладем предметы, которые помогут нам
быть чистыми и аккуратными, а во второй - остальные. После игры нужно проверить
правильно ли разложили кубики.

Инструктор: Молодцы, ребята! Вы так быстро разделили
предметы. Вы у нас не только самые умные, но и самые быстрые. Смотрите! Еще
письмо. Значит, мы все сделали правильно. «Питание», опять одно слово. Что же
они имели в виду?
Дети: правильное питание, овощи и фрукты, не есть чипы
и тд.
Инструктор: Я тоже так подумала. А в конверте появились
картинки, а в письме еще слова. «Продукты, похожие на органы, для которых они
полезны».

Игра: Детям показывают продукт, а они стараются
понять, на какой орган он похож. После этого показывается сам орган. Если дети
не узнают, помогать им вопросами.

Грецкий
орех – мозг – они содержат
высокую концентрацию омега-3 полиненасыщенных жирных кислот, которые
поддерживают нормальное функционирование мозга.
Шампиньоны-
Уши- Витамин D необходим для
формирования слуховых косточек, которые находятся в среднем ухе и позволяют
человеку слышать.
Сельдерей
– кости- источник кремния, который
регулирует минерализацию костей.
Имбирь
– желудок- помогает справиться с тошнотой.
Он содержит гингерол, обладающий противовоспалительными и антиоксидантными
свойствами.
Помидоры
– сердце - снижают риск
сердечных заболеваний. Причём если вы добавите к этому овощу немного жира –
оливкового масла или авокадо, то усваиваемость ликопина возрастёт почти в
десять раз.
Морковь
– глаза- В ней полно витаминов и
антиоксидантов (бета-каротина, например), которые снижают угрозу потери зрения
в пожилом возрасте.

Инструктор: Молодцы, много нового узнали. Давайте еще
поиграем. Морковь помогает нашим глазам, вот мы сейчас превратимся в зайцев и
поищем морковь.

Игра-
эстафета «зайцы и морковь» –
площадь поделена пополам мягкими модулями и дугами. На одной стороне стоят
«зайцы в домиках», на другой – «морковки в огороде» (разбросанные кегли). Зайцы
пробираются в огород перешагивают и пролезают под дугами. Берут кеглю и
возвращаются обратно. Каждый должен взять себе только одну кеглю.

Инструктор: Молодцы, ребята. Вы еще у нас очень ловкие.
Пришло последнее письмо. И это письмо у нас не пустое. «Грязь». Какие ваши
догадки?
Дети: грязь вредит здоровью, в ней микробы, нужно мыть
руки, умываться, мыться.
Инструктор: Ребята, нам никогда не нужно забывать, что там,
где грязь, живут микробы. Они очень маленькие и мы их не сможем увидеть. Микробов,
очень много. Чтобы на наших руках не их было - нужно мыть руки после каждой
прогулки, перед едой. Так же нужно коротко стричь ногти. Тоже самое можно
сказать о носовом платке. Он необходим при кашле и чихании. Не забывайте
прикрывать рот рукой, чтобы микробы не летели на людей.

Игра
«микробы». Инструктор кидает в
детей «микробы» (маленькие мячики или мягкие комочки). В кого попадет, тот
заболел и выбывает из игры.

Инструктор: Молодцы ребята. Вы такие ловкие и смелые. Еще
одно письмо, интересно. «Здоровье – бесценный дар природы, его надо беречь и
укреплять». Ребята, мы все секреты с вами раскрыли. Что вы запомнили с нашего
путешествия? Молодцы.. Если мы будем придерживаться этих секретов, то вырастем
ловкими, сильными, умными и самое главное – здоровыми.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: секреты здоровья.docx

alt: Главная → Блоги → Блог Алёна

alt: Морковь – глаза - В ней полно витаминов и антиоксидантов (бета-каротина, например), которые снижают угрозу потери зрения в пожилом возрасте

title: Секреты здоровья


extracted_text:
МБОУ «Явасская средняя общеобразовательная школа»
Зубово – Полянского муниципального района
Республики Мордовия

Без боли вспоминать непросто
                   О днях ужасных Холокоста,
                          И здесь не может быть сомненья —
                           Нет оправданья преступленьям.
Злодейства зверского деянья
Весь мир не в силах позабыть;
И эхо страшного страданья
Тысячелетья будет жить.

Автор: ученица 10Б класса
Андрюхина
Алла

Хрустальный звон.
Дождик льет,
протяжно плачет,
Блюз играет
патефон.
Память никуда не
спрячет
Ночи той
хрустальный звон,
Где разбитые
витрины,
Груда трупов,
детский плач,
Вой толпы… Оскал
звериный
Демонстрирует
палач!
Где жестокость без
границы,
Паранойи бред,
смутьян!
Цель,
направленность убийцы -
Государство-judenrein!
Злоба и безумство
массы
Буйство! В
восклицаньях речь!
Превосходство
белой расы!
А Другим - Дорога
в Печь!
Бей, насилуй, режь
ничтожных!
Жги, безжалостно
дави!
Свой народ втравил
безбожник,
Замарал в чужой
крови!
Этот грех впечатан
в Лету!
Звон разбитого
стекла
Нам напомнит век
за веком
Ночь в осколках
хрусталя!
Дождик льет,
протяжно плачет,
Блюз играет
патефон.
Память никуда не
спрячет
Ночи той хрустальный звон! (Валерий Агаронов)

Холокост. Непривычное греческое слово с
двумя толкованиями: всесожжение, жертвоприношение с помощью огня. Думал ли
будущий лауреат Нобелевской премии американский писатель Эли Визель, что
метафора, оброненная им в 1963 году в статье об Освенциме, станет символом
одной из величайших трагедий XX века?

Преднамеренная попытка полного истребления
целой нации, включая мужчин, женщин и детей, приведшая к уничтожению 60 %
евреев Европы и около трети еврейского населения мира. Кроме того, были
уничтожены также от четверти до трети цыганского народа, подвергались
тотальному истреблению также чернокожие граждане Германии, душевнобольные и
нетрудоспособные, погибли около 3 миллионов советских военнопленных.
По оценкам «Энциклопедии Холокоста»
погибло:
до 3 миллионов польских евреев,
1,2 миллиона советских евреев из них:
140 тысяч - Литвы
70 тысяч - Латвии;
800 тысяч - Белоруссии.
560 тысяч евреев Венгрии,
280 тысяч - Румынии,
140 тысяч - Германии,
100 тысяч  - Голландии,
80 тысяч евреев Франции,
80 тысяч - Чехии,
70 тысяч — Словакии,
65 тысяч — Греции,
60 тысяч — Югославии.

Говорят погибшие. Без точек.
И без запятых. Почти без слов.
Из концлагерей. Из одиночек.
Из горящих на ветру домов.
Говорят погибшие. Тетради.
Письма. Завещанья. Дневники.
На кирпичной, на шершавой глади
Росчерк торопящейся руки.
На промозглых парах железякой.
На стене осколками стекла.
Струйкой крови на полу барака
Расписалась жизнь — пока была.
Говорят погибшие. Дыханье
В грудах пепла раздувает жар.
Маутхаузен. Орадур. Дахау.
Бехенвальд. Освенцим. Бабий Яр.
У меня мечта есть у живого:
В эти мне отпущенные дни
Вымолвить хоть слово, хоть полслова,
Но из тех, что унесли они.

Крупнейший
концентрационный лагерь - Освенцим – был одновременно и "трудовым"
лагерем (слайд). Стариков и женщин с детьми отправляли в "душегубку"
сразу, буквально через несколько часов. Что же касается здоровых мужчин и
женщин, то их посылали работать в мастерские и на фабрики, специально
построенные при лагере. Некоторых заключенных заставляли обслуживать сам "производственный
цикл" уничтожения.
Существует мнение, что большинство заключенных были евреями, но это не
так. Почти все евреи не успевали стать заключенными, и сразу уничтожались в
газовых камерах Новых заключенных при входе в лагерь встречала вывеска на
немецком: Arbeit Macht Frei — труд делает свободным, что, конечно, было ложью.
Освободиться из лагеря можно было только одним путем — умереть.

«Сначала они пришли за евреями. Я молчал – я не был
евреем.
Затем они пришли за коммунистами. Я молчал – я не был
коммунистом.
Затем они пришли за профсоюзными работниками. Я молчал
– я не был профсоюзным работником.
Затем они пришли за мной. Но уже не осталось никого,
кто мог бы мне помочь».
Пастор Мартин Нимеллер

Стена смерти.
Анна Франк. Родилась в 1929 году. В 13 лет девочка
начала вести дневник, ставший одним из наиболее известных документальных
свидетельств о Холокосте. Сегодня ее дневник переведен на пятьдесят языков, в
том числе и на русский.
Запись 19 ноября
1942:
«Немцы звонят в каждую дверь и спрашивают, не живут ли
в доме евреи... Вечером, когда темно, я вижу колонны людей с плачущими детьми.
Они идут и идут, осыпаемые ударами и пинками, которые почти сбивают их с ног.
Никого не осталось – старики, младенцы, беременные женщины, больные — все тронулись
в этот смертельный поход».

Свечи
зажгли — печальных россыпь звезд
Мы
память чтим минутою молчанья,
Всех
жертв беды с названием Холокост,
Которой
не находим оправдания.

Самое массовое убийство
при Холокосте произошло в сентябре 1941 года в урочище Бабий Яр недалеко
от Киева в Украине, где было убито более 33000 евреев всего за два дня.
Евреев заставили
раздеться и подойти к краю оврага. Когда немецкие отряды стреляли в них, они
падали вниз. Затем нацисты заваливали стены оврага, погребая и мертвых и живых.

Полицаи хватали детей и
также сбрасывали их в овраг. В своих мемуарах Рудольф Гесс описывал, как детей
евреев обманом заманивали в газовые камеры. Чтобы избежать паники, им говорили,
что нужно раздеться для душа и дезинфекции.
Нацисты использовали
«Особые отряды» (других еврейских заключенных), которые поддерживали спокойную
обстановку и помогали тем, кто отказывался раздеваться.
Дети часто плакали, но
после того как члены Особого отряда утешали их, они входили в газовые камеры,
смеясь, играя или болтая друг с другом, часто все еще с игрушками в руках.

Холокост – это не только трагедия
еврейского народа, это катастрофа всего человечества, это, в сущности, кризис
мировой цивилизации, получивший продолжение в Афганистане, Югославии, Израиле,
Чечне, в терактах по всему миру.
История Холокоста помогает осознать, как
предрассудки, предубеждения, ложные суждения порождают практический расизм.
Холокост, как величайшее преступление
перед человечеством, как незабываемая трагедия народа и как нравственный урок
будущим поколениям может быть осмыслен лишь в контексте всех предшествующих
событий, которые сделали его возможным и подготовили для него почву.
И мы не должны об этом забывать, а знание
свое обязаны передавать детям и внукам. Они должны знать правду и быть в ней
убеждены. Я надеюсь, после нашего классного часа вы осознали, прочувствовали
всю трагическую сущность слова «Холокост».

Прислушайтесь, дети!
Сердцем прислушайтесь!
И
вы услышите тяжелый топот кованых сапог и глухие стоны. Это стонет сама земля,
принявшая муки, крови, смерть женщин, детей, стариков, воинов…
Они
навсегда слились с многострадальной землей...
Они
любили жизнь, родину, они сгорели в печах крематориев, они замучены, растерзаны
собаками, удавлены железными клещами голода, убиты пулей, зарыты заживо.
Они
хотели жить...
Пусть
скорбь и печаль после услышанного сегодня обернутся в мужество ваше и силу,
чтобы смогли вы утвердить навечно мир и покой на земле.
Чтобы
нигде в вихре пожаров жизнь не умирала!

file_name: холокост_книжка.doc

alt: Струйкой крови на полу барака

alt: Сначала они пришли за евреями.

title: Книжка-малышка "В память о холокосте"


extracted_text:
Государственное
учреждение образования «Браковский УПК ЯС-СШ»»

Открытый
урок на тему:

Подготовила
учитель
информатики
1
категории
Бакулева
Н.Л.

2021

Цели урока
Ø Образовательные:
создать условия для формирования практических умений и
навыков по построению диаграмм  разного типа при выполнении заданий из области
«Астрономия».
Ø Развивающие:
создать условия для
формирования интереса к умению анализировать, расширению кругозора,  обобщать,
развивать  навыки индивидуальной и групповой работы.
Ø Воспитательные:
создать условия для
формирования воспитания творческого подхода к работе, желания
экспериментировать и отвечать за результаты своей деятельности.

Учащиеся должны уметь:
строить
диаграммы.
Тип урока:   урок
изучения нового.

План
урока:

1.
Организационно-мотивационный
этап.
2.
Актуализация
опорных знаний.
3.
Целемотивационный.
4.
 Изучение новой темы.
5.
Проверка понимания и закрепление изученного.
6.
Физкультминутка «Небо».
7.
Практическая
работа (продолжение)
8.
Обобщение и систематизация изученного.
9.
Контроль знаний и умений.
10.
Информация
о домашнем задании.
11.
Подведение итогов урока.
12.
 Рефлексия « Передай звезду».

Ход
урока:
1.     Организационно-мотивационный этап.
Учитель: Здравствуйте дорогие ребята! Я рада видеть вас на
этом необычном уроке.
Свой урок я хочу начать
словами К.Э.Циолковского:
«Человечество не
останется вечно на Земле, оно в погоне за светом и пространством,  сначала
робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное
пространство».
 Учитель:
Как вы думаете, о чем пойдет сегодня речь?  (конечно о космосе, о звездах). На протяжении всего урока вы будете
заполнять свое «Созвездие успеваемости»,  где будут  выставляться
набранные баллы.

2.Актуализация
опорных знаний.
Учитель: А теперь, мы проверим ваши знания в игре «Звездный
случай» по проверке пройденного материала. Учащиеся по очереди выбирают
вопрос по уровню сложности и отвечают. В дневниках регистрируют количество
набранных баллов.
ИГРА
3. Целемотивационный.
Учитель:
 -На нашем небе находится огромное количество
созвездий. Скажите, а какие созвездия знаете вы? …(ответы учащихся)
Внимание
на экран.
-Как вы думаете, чему мы должны научиться?  (строить
диаграммы)
ТЕМА
нашего урока «Построение диаграмм»
Цель урока:
создать условия для формирования практических умений и навыков по построению
диаграмм  разного типа при выполнении заданий из области «Астрономия».
4. Изучение новой темы.
Объяснение нового
материала сопровождается презентацией

Диаграмма- условное графическое
отображение числовых данных и их соотношений, выполненное геометрическими
средствами.
Учитель
знакомит учащихся с различными  типами диаграмм.
Далее учитель
знакомит с последовательностью действий для создания диаграмм.
Учащиеся
записывают основные этапы используя предложенную памятку. (работа в тетрадях). Учитель
демонстрирует выполнение работы.

Учитель: каждое
    созвездие состоит из ярчайших звезд, которые имеют свою звездную величину.
И теперь вы
    должны будете создать таблицы по каждому созвездию и по ним построить
    диаграмму, на отдельных листах.
?
    Какой тип диаграммы вы будете использовать?(график)

5.Проверка
понимания и закрепление изученного.

?
Какой тип диаграммы вы будете использовать?(график)
       Результаты проверяются
учителем и регистрируются .

6.Физкультминутка
«Небо».

7.
Практическая работа.
Учащиеся
продолжают работать за компьютерами.

8.Обобщение
и систематизация изученного.
ü Для чего используются диаграммы?
ü Назовите наиболее распространенные
типы диаграмм?
ü Как построить диаграмму по данным
таблицы?
ü Как можно заменить отдельный
элемент диаграммы?
ü Из каких этапов состоит построение
диаграммы?
9.Контроль
знаний и умений.
Выполнение
тестового задания. https://learningapps.org/
-
Найди нужный тип диаграммы (Приложение1)

10.Информация
о домашнем задании. -§17

11.
Подведение итогов урока.
Учащиеся
подсчитывают баллы  и по оценочной шкале  выставляются оценки. Далее ученики
анализируют, что было ими изучено на уроке, где были затруднения, на что нужно
обратить внимание.
12. Рефлексия « Передай звезду».
Учащимся
предлагается передавать звезду и коментировать, что на уроке им больше всего
понравилось, что получилось, что удивило, над чем надо поработать.

Прилоржение 1.

file_name: Построение диаграмм 2021 Бакулева.docx

alt: План урока: 1.

alt: Прилоржение 1.

intro: Данный материал можно использовать при изучении темы "Построение диаграмм". В нем дословно описываются все этапы построения урока. Учащиеся   научаться строить диаграммы используя свой знак зодиака.

информатика

group: Дисциплины

title: Урок по теме "Построение диаграмм" 9 класс


extracted_text:
30
Конспект урока английского языка в 5 классе

Тема урока: Профессии.
УМК:  “Enjoy English’’ – 5-6 кл. М.З.Биболетова
Тип урока: комбинированный
Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная.
Технологии: ИКТ, здоровьесбережения, сотрудничества,
игровая.

Цель
урока:
научить учащихся рассказывать о будущей професcии.
Задачи
урока:
1.
Образовательные:
Ø
повторение,
закрепление и активизация  лексических навыков  по теме «Профессии»,
Ø развитие умения слушать с извлечением конкретной
информации,
Ø обучение чтению с извлечением определенной информации,
 2)формирование техники речи,
Ø
развитие
орфографического навыка,
Ø
обучение
письму с опорой,
 3)активизация грамматических структур “will / to be going to” для выражения будущего
времени.
2.
Развивающие:
Ø
развитие
памяти, воображения,
Ø
развитие
фонематического слуха и фонетических навыков,
Ø
развитие
творческих способностей учащихся,
Ø
развитие
самостоятельности,
Ø
развитие
коммуникативных способностей учащихся,
Ø
развитие
навыков чтения, говорения и письма,
Ø
развитие
навыков аудирования, умений слушать и слышать,
Ø
развивать
способности к выбору выражений адекватных ситуации общения, к формулированию
выводов, к осуществлению репродуктивных (с использованием опор) и продуктивных
действий.
3.
Воспитательные:
Ø
воспитание
культуры общения,
Ø
воспитывать
положительное отношение к труду людей разных профессий,
Ø
воспитание
умений работать в паре и в группе,
Ø
формирование
мотивации к изучению иностранного языка.

Оснащение
урока:
Ø
ИКТ,
презентация в PowerPoint,
Ø индивидуальные карточки  с заданием для
самостоятельной работы,
Ø
УМК “Enjoy English ”(для 5-6 класса)
М.З.Биболетова.

Планируемые
результаты:
Личностные   воспитание чувства
само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание
интереса к языку
Метапредметные  развитие речи; развитие у
учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.
Предметные  развитие коммуникативных
умений: аудирование с извлечением
информации; чтение (c извлечением
определенной информации); письменная речь (с опорой на образец).

Методы и приёмы работы:
1)
игровая методика
2)    элементы проектной методики
3)    частично – поисковый

Ход урока.
I.
Организационный
момент. Сообщение темы и цели урока.

Good morning! How are you today? Let`s begin our
lesson.
Today we are going to travel. We`ll see a country of
different people.
There are some pictures on the blackboard. What
professions can you name looking at the pictures? We have already spoken  about
them.
Let’s repeat the names of professions. (Картинки с изображением профессий)

Фонетическая разминка (Ученики слушают
стихотворение)

And
now let’s remember and listen to the poem about your future job “What
Are You Going to Be?”.
What
names of professions can you find in this poem?  (a teacher, a fireman). Read
the poem after the speaker.

What Are You Going to Be?
                    What
Are You Going to Be?
                    What
Are You Going to Be?
                     I’ll
be a teacher.
                    That’s
the life for me.

What Are You Going to Be?

What Are You Going to Be?

I shall be a fireman,

That’s the life for me.

Речевая зарядка (Ученики отвечают на вопросы
учителя)
Children, answer the
following questions using different professions

1.What
is your favourite  profession?
2.
Do you like the profession  of a doctor?
3.What
are you going to be?
4.
What kind of person can be a vet?
5.
Is the profession of a fireman dangerous?
6.
Do you want to be a policeman?
7.
Would  you like to be a bodyguard?
8.
Must a computer programmer be clever?
9.
Is the profession of a driver useful?
10.Would
you like to be a lawyer?
Основная часть
Let’s
work in pairs and make up a dialogue about your future professions (Ученики получают задание составить диалог о будущей профессии)

-
Kate,
what are you going to be?
-
I´ll
be a teacher. And what about you, Helen? What are you going to be?
-
I´ll
be a doctor.
That´s
the life for me.
Дотекстовый этап
Teacher: We’ll continue our talk about different jobs. But at
first look at the new words and match them with their definitions.
Перед
выполнением задания учитель обращает внимание учеников на новые слова в тексте
(они даются с переводом в самом тексте).
Семантизация
ЛЕ (через определение. Ученики получают карточки с определениями.)
Teacher: Look at the new words and match them with
their definitions.
Новые слова:
circus
treat
guinea pig
sick
disease
kick
bite
have to

Задание 2 текстовый этап

Teacher:  Let´s
work in groups 2-3 and read one of the texts about two dangerous jobs from ex
27, p49 from your textbooks. Choose one text, read it and answer the questions:
1. Why do people choose dangerous jobs?
2. What
other dangerous jobs do you know?
 Учащиеся читают текст.

Text 1.  Bodyguards
The world
we live in can be a dangerous one. Some people need to have a bodyguard to
protect them and their families. Politicians in almost all countries are
guarded by bodyguards. The President of the United States never goes anywhere
without Secret Service agents. Important business people or rock stars may also
have bodyguards to protect them.
A
bodyguard is a dangerous job. Good bodyguards are prepared to risk their own
lives to protect their clients . Some bodyguards wear bullet-proof vests.
Bodyguards
also teach their clients how to avoid dangerous situations. The bodyguards
usually stay with their clients wherever they go. They can protect their
clients' homes and offices.
Text 2.  Vets
Animals
are very important to people. We keep dogs and cats as pets. Some farmers have
sheep and cows to produce meat and milk. We ride horses. We watch lions and
tigers at the circus.
For
people who love animals, working as a veterinarian is an ideal job. Veterinarians,
or vets, treat many kinds of animals such as dogs, cats, guinea pigs , cows,
pigs and horses. Some vets even treat zoo animals such as tigers and giraffes.
Vets have
to be careful when they treat sick animals. The sick animal can bite, kick or
scratch them. They have to learn about different diseases that animals get and
how to treat them. Vets also learn how to treat animals so neither the vet nor
the animal gets hurt.

Послетекстовый этап
а) Игра – “Переводчик"
Teacher: Now find the sentences in these
texts, please. The game “Translator”.
1. Мир, в котором мы живем, может
быть опасным.
2. Телохранитель - это опасная
профессия.
3. Хорошие телохранители готовы
рисковать своей жизнью ради своих клиентов.
4. Телохранители также учат своих
клиентов, как избегать опасных ситуаций.
5. Они могут защищать дома своих
клиентов и  офисы.
6. Животные очень важны для
людей.
7. Для людей, кто любит животных,
работа ветеринара – идеальная работа.
8. Некоторые ветеринары лечат
животных зоопарков: тигров, жирафов.
9. Ветеринары должны быть очень
осторожными, когда они лечат больных животных.
10. Они должны изучать разные
болезни животных и учить, как их лечить.
Teacher: Answer the questions,
please:
( Ученики получают
карточки и отвечают на вопросы учителя)
1)
A bodyguard is a dangerous job, isn't it? Why?
2)
Who can become a bodyguard?
3)
Would you like to be a bodyguard? Why? Why not?
4) Why do
bodyguards have to be careful?
5) What are
the main characteristics of a good bodyguard?
Teacher: So, has
anybody decided to become a bodyguard? Why? Why not?
It’s time to
check up your hometask. Open your books, page 49, ex.25.
Say what
characteristics are necessary for the following jobs.
c) Работа с таблицей
Д.З.: SB ex.25 p.49 (заполнить таблицу,
написав   черты характера, необходимые для профессий)

jobs

characteristics

nurse

engineer

taxi driver

businessman

lawyer

librarian

Физкульт минутка
So,
it’s time to have a rest.
And
I see that you are tired.
Hand on the head,
Hands on the hips,
Hands on the table,
Hands like this.
Hands on the shoulders,
Hands up and down,
Hands behind the head
And sit down.
Good,
you are ready to work again
Закрепление

Письмо. Орфография.
Развитие орфографического навыка «Scrambled Words – запутанные слова».
Teacher: It’s time to write. Look at these words.
Can you unscramble them? Write them down:
corodt                  doctor
manfier                fireman
nesur                     nurse
fmerar                   farmer
lipoceman          policeman
distent                  dentist

riderv                  driver
wosieeuhf                  housewife

«Mixed sentences – перепутанные предложения». Match the words and the sentences (Ученики подбирают слова и предложения)

         He
protects people.                                                        a
policeman

         He
takes care of our teeth.                                            bodyguards

         He
studies at school.                                                      a vet

         They
protect their clients                                              a dancer

         She
helps sick animals                                                   a pupil

1.

2.

3.

4.
5.
6.

         She
works in a theatre.                                                  a dentist

«Lost answers – потерянные ответы».
Teacher: We still
have some time. Guess the following professions.( Ученики отгадывают профессий)
Who
writes poems? A poet.
Who
works with computers? A computer programmer.
Who
helps children to learn? A teacher.
Who
flies in airplanes? A pilot.
Who
drives a car? A driver.
Who
helps sick animals? A vet.
Who
writes for newspapers? A reporter.
Who protects their clients?
Bodyguards
Who
helps doctors? A nurse.
Аудирование
Let’s listen to
the stories of  a man and a woman about their jobs and guess, who are these people?

Mr. Hopkins works
out-of-doors almost the whole year. He works at the   weekends. His family has
some animals. His wife and two sons help him to take care of animals. Mr.
Hopkins likes his job.

       What is Mr. Hopkins ?
***

There are a lot of different books and magazines at her work place. Mrs.
Clifford works both with people and books. She helps people to find necessary
books and magazines, tells them about writers and their novels. She thinks her job is very important.

What is Mrs. Clifford ?

Подведение
итогов

Thank you for a
good work. Here are your marks for today.
Open please your
diaries and write down your homework
Письмо.
Орфография.
Обучение
письму (с опорой)
Teacher: Write a letter to your pen-friend. Complete the
text.

 Why do you want to be a …?

Dear ___________________,
___________________________________________.

I’m good at school. I am
interested in ___________________. My mother is a ___________________ and my
father is a ___________________. But I don't want to be a ___________________.
I don’t want to be a ___________________.
My favourite
___________________ at school are ___________________ and ___________________.
My ___________________ is
___________________. I think, it’s ___________________ and ___________________.
So, I want to be a ___________________.
A good ___________________
should be ___________________, ___________________, ___________________,
___________________and ___________________.
What are you
___________________?
Write me back.
With love,

SB ex.27 p.49 (Text 2) – be
ready to discuss the text, SB ex.28 p.50 (Vets) – answer the questions in
writing.
Рефлексия.
Что вы узнали на уроке?
Теперь я знаю… .
Хочу больше узнать… .
Teacher: And now our lesson is over.
Thanks a lot for your participation. Good-bye.

Приложения
Match
the words with their definitions:

Words

Definition

Translation

1)
  circus
2)
  treat
3)
  guinea pig
4)
  sick
5)
  disease
6)
  kick
7)
  bite
8)
  have to

a)
  use teeth to cut into
  something or somebody
b)
  not well or healthy; ill
c) hit somebody or something with feet or legs
  suddenly
d)
  must
e)
  make somebody healthy
f)  a small animal with rounded ears, short legs and
  no tail, which is often kept as a pet by children
g)
  illness of people,
  animals, plants,
h)      a place where acrobats work with
  trained animals

1
2
3
4
5
6
7
8

Write about your profession, its
main characteristics.

 Dear friend,

Thank you for your letter. How are you?
I’m good at school. I am interested in computers. My mother is a lawyer and
my father is a doctor. But I don't
want to be a lawyer. I don’t want to be a doctor.
My favourite subjects at school are Maths, and of course, IT.
My hobby is computer programming. I think, it’s interesting (интересный), useful (полезный) and for
intelligent / clever / bright people (образованных людей). So, I want to be a computer programmer.
A good computer programmer should
be (образованный) intelligent,
(ответственный) responsible,
(творческий) creative,
(серьезный) serious and (любознательный) curious.
What are you going to be?
Write me back.
With love,
Flora

file_name: 7. Профессия.docx

alt: Планируемые результаты : Личностные воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к языку

alt: Kate, what are you going to be? -

alt: Mixed sentences – перепутанные предложения »


extracted_text:
1. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Приятное впечатление от этой необычной тишины (1) было особенно
сильно на корабле (2) неподвижно стоявшем (3) посреди (4) наполнявшейся редкими
льдами (5) никому не знакомой (6) бухты (7) в которой (8) в это время года (9)
по обыкновению (10) было безлюдно (11) и (12) даже (13) немного страшно.

2. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Весь вагон спал
под скрежет (1) визг (2) под чугунный гул разбежавшихся колес (3) стены туго
качались (4) верхние нары мотало бешеной скоростью эшелона (5) и Кузнецов (6)
вздрагивая (7) окончательно прозябнув на сквозняках возле оконца (8) отогнул
воротник (9) с завистью посмотрел на спящего рядом лейтенанта Давлатяна.

3.Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Любой путник (1) проходивший (2) или (3) проезжавший через этот
(4) нетронутый временем (5) городок (6) считал своим долгом посетить его
главные достопримечательности (7) расположенные в самом центре города (8) куда
вели все дороги (9) недавно замененные на асфальтовые.

4. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Он
высвободился из холодной (1) колючей тесноты своего места (2) спрыгнул с нар
(3) чувствуя (4) что надо обогреться у печки (5) в которой давно погас огонь
(6) только неподвижным зрачком краснело поддувало. Но здесь (7) внизу (8)
казалось (9) было немного теплее.

5. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Большая собака (1) при виде (2) которой (3) люди старались отойти
подальше (4) спокойно гуляла по парку (5) и хозяева (6) даже (7) не думали
надеть на пса намордник (8) или (9) хотя бы (10) взять его на поводок.

6. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Когда
ездовой Сергуненков отполз к ровику (1) вынул там из ниши две (2) облепленные
землей (3) противотанковые гранаты (4) и (5) тут же полой шинели очистив их (6)
протерев (7) положил эти две гранаты перед Дроздовским (8) тот скомандовал (9)
привставая над бруствером

7. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Помню еще (1) что (2) когда потрясешь (3) бывало (4) спелым
липовым яблоком около уха (5) явственно слышно (6) как гремят семечки (7) и
оттого (8) еще больше хочется съесть его (9) и насладиться приятным вкусом (10)
из далекого детства.

8.Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
С
наблюдательного пункта виден был (1) развернувшийся на улочках станицы (2)
танковый бой (3) сверху в темноте казавшийся ошеломляюще чудовищным по своей
близости (4) смешанности (5) неистовому упорству и (6) может быть (7) особенно
потому (8) что нигде не было видно людей.

9. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Он объяснил (1) что (2) если в тихую погоду туман подымается
кверху (3) и (4) если при этом бывает сильное эхо (5) непременно надо ждать
затяжного дождя (6) который (7) обязательно (8) будет сопровождаться и громом
(9) и молнией.

10.Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Там
(1) по ту сторону реки (2) куда медленно оттягивались немецкие танки и где (3)
казалось (4) в течение вчерашних суток всё было разворочено бомбёжками (5) где
степь (6) намертво выпаленная (7) представлялась совершенно пустынной (8)
теперь в разных концах её рождались снопики винтовочных выстрелов (9) и колючие
языки огня противотанковых ружей.

11. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Еще была осень (1) но (2) солнце начало ходить значительно ниже
(3) и в полдень (4) когда вышедшая рано утром группа туристов прошла уже (5)
около (6) пятнадцати километров (7) оно грело (8) еле (9) ощутимо (10) поэтому
всех (11) потихоньку (12) одолевал неприятный озноб.

12. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В
течение этих суток (1) переволновавшись за судьбу дивизионной разведки (2) не
вернувшейся из поиска (3) Курышев добавил огня в двух керосиновых лампах (4)
как человек (5) знающий свою нелёгкую службу (6) заглянул в развёрнутую на
столике тетрадку с пометками (7) по-видимому (8) начатого до прихода Бессонова
(9) допроса.

13. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Никогда и ничему не удивлявшийся (1) Дениска (2) улыбнувшись (3)
спокойно поднял на него свои темные (4) и томные глаза (5) и (6) оглядываясь
(7) и (8) что-то шепча (9) стащил с себя (10) испачканный мелом (11) картуз.

14. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Пройдя
все ступеньки флотской службы (1)блестяще овладев мастерством кораблевождения
(2) освоив искусство морского боя (3) став подлинным флотоводцем (4) он (5)
казалось бы (6) отказывается от того (7) что было незыблемым символом веры
военного (8) парусного флота.
15.  Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Вдруг (1) навалился густой могучий ливень (2) как будто (3)
огромной стеной (4) он отделил меня от окружающего мира (5) и (6) чтобы устоять
на ногах (7) я попытался ухватиться за дерево (8) которое (9) по моим догадкам
(10) должно было (11) находиться где-то справа от меня.

16. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Майору
Титкову (1) в каждом слове (2) которого (3) тряско зыбилась мука бессилия перед
случившимся (4) не нужно было (5) вероятно (6) показывать ордена (7) и
документы Веснина. Этот положенный на стол кровавый комок в слипшемся носовом
платке был неумолимой и неотвратимой реальностью (8) как удар по глазам (9)
утверждающий со всей жестокостью истины гибель Веснина.

17. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Мальчик старика боялся (1) и (2) когда (3) тот (4) изредка (5)
появлялся в их доме (6) старался держаться от важного посетителя в стороне (7)
чтобы (8) ненароком (9) не нарваться на строгий взгляд (10) и (11) сердито
сдвинутые брови.

18. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Воронка
(1) видимо (2) страшно и разверсто чёрная (3) дымилась после бомбёжки (4) и
танки (5) атакуя из балки (6) поднявшись на возвышенность (7) обходили ее (8)
потом два бронетранспортера прошли мимо в нескольких метрах (9) а орудия
батареи вели огонь по ним на дальности прямого выстрела.

19. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Девушка бледнела от ночной прохлады (1) и (2) когда они выходили
из сада (3) раздвигая мокрые (4) синеватые листья (5) она вздрагивала (6) и (7)
каждый раз (8) спрашивала (9) долго (10) ли (11) еще идти.

20. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Лежа
на снегу (1) унимая дыхание после миновавшей опасности (2) два связиста то и
дело неспокойно косились на раненого разведчика (3) на Зою (4) на пленного
немца (5) который сидел подле Уханова (6) низко склонив к ногам голову (7)
запустив руки в перчатках за борта своей (8) подбитой мехом (9) шинели.

21. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Дина играла с Олей (1) и Игорем в разные игры (2) и в доме стало
шумно (3) потому (4) что (5) когда в доме один ребенок (6) это одно (7) а (8)
когда больше одного (9) это уже куча мала.

22. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Он
[мир] уважает людей(1)уверенных в своём призвании (2) и исполняющих его(3)
людей (4) не боящихся энергично сказать «нет» (5) не стыдящихся сказать «не
могу» (6) людей (7) занимающих своё место с достоинством(8) людей (9) которые
не ленятся работать (10)и творчески мыслить.

23. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Держу пари (1) что (2) если вы передадите это герцогу (3) он (4)
наверняка (5) останется здесь еще на три дня (6) и будет (7) непременно (8)
думать об этом (9) каждый день.

24. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
В отечественной истории не раз бывало(1) что подлинные
таланты (2) и истинные победители отодвигались на обочину(3) а лавры и
рукоплескания доставались (4) или напыщенным фаворитам (5) или второстепенным
фигурам (6) или иностранным союзникам (7) чьё первородство умело подтверждалось
тугодумами (8) и низкопоклонниками.

25. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Туманные громады поднимались по ночному небу (1) и (2) когда
поглощен был последний звездный просвет (3) слепой ветер (4) закрыв лицо
рукавами (5) низко пронесся вдоль опустевшей улицы (6) после чего взлетел на
крыши домов (7) где (8) и (9) стал свистеть (10) изо всех сил.

26. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Набежал
ветер(1) пытаясь закутать(2) запеленать (3) одинокого адмирала (4) а тот
отстранял его рукой(5) требуя задержать видения (6)и прошлое. Вдали от моря
заканчивал жизнь величайший флотоводец Отечества. Казалось (7) слава покинула
его навсегда. Покинула раньше(8) чем закончилась жизнь.
27. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Вчера (1) мы выступили в поддержку фонда защиты бездомных животных
(2) и (3) как только (4) людей стало больше (5) мы поняли (6) как много (7)
неравнодушных к судьбе братьев наших меньших (8) людей живет в нашем городе (9)
и (10) день ото дня (11) заботится о них.

28. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Ольга пошла безлюдной площадью (1) и (2) когда каблуки стали
тяжело срываться с круглых булыжников мостовой (3) она вспомнила (4) как (5)
однажды (6) уже (7) возвращалась домой этой дорогой (8) бесконечно (9)
спотыкаясь об эти булыжники.

29. Выполните
пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания. Укажите
цифры, на месте которых должны стоять кавычки.
Он
нащупывает её (1) эту новую тактику(2) с первых своих шагов в командовании
кораблями, ищет наиболее эффективные пути. Ещё в донесении М.Войновичу он
пишет:(3)… нельзя соблюсти всех правил эволюции (4) иногда нужно делать
несходное с оною(5) не удаляясь(6)однако (7) от главных правил (8) если
возможно(9). И Ушаков не задумывался, когда нужно(10) делать несходное (11) с
усвоенным раньше.

30. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Татьяна Афанасьевна подала брату знак (1) что больная (2) наверное
(3) хочет уснуть (4) и (5) когда все (6) потихоньку (7) вышли из светлицы (8)
снова села за прялку (9) продолжив (10) вышивать свой фирменный узор.

31. Выполните
пунктуационный анализ предложения
Расставьте знаки препинания. Укажите
цифру(ы), на месте которых должно стоять тире.

Фёдор Фёдорович Ушаков(1) умелый стратег. Стремительная атака(2) сближение с
противником на дистанцию картечного выстрела с целью введения в действие
артиллерии всех калибров(3) удар превосходными силами по неприятельским
флагманам (4) характерные для флотоводца приёмы. При этом (5) он полностью
отверг отжившие правила линейной тактики. Кильватерной колонне Ушаков
противопоставил широкий манёвр (6) он не боялся ломать свою линию (7) смело
прорезал строй врага(8) окружал вражеские корабли (9) и громил их.

32. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Я немного успокоился (1) и (2) когда мама ушла на работу (3)
взялся за свои привычные дела (4) хотя настроение было совсем не радостное (5)
да (6) и (7) дел этих было так много (8) что (9) пожалуй (10) проще было бы
(11) совсем (12) ничего не делать.

33. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
В рассказе И. С. Тургенева «Воробей» (1) мать не побоялась стать
перед охотничьей собакой (2) значительно превышающей ее по размеру (3) чтобы
защитить (4) выпавшего из гнезда (5) птенца (6) что заставляет читателей
восхититься поступком матери (7) бесстрашно (8) готовой пожертвовать собой (9)
ради (10) спасения своего ребенка.

34. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Отыскав тупик (1) он спустился немного ниже (2) и (3) пригибаясь
(4) вошел в ворота широкого (5) занесенного снегом (6) двора (7) где (8) судя
по всему (9) давно не ступала нога человека.

35. Выполните пунктуационный
анализ предложения. Расставьте знаки препинания. Укажите
цифры, на месте которых должны стоять запятые.
      Непрерывно изучая
противника(1) Ушаков правильно оценивал его сильные (2) и слабые стороны. Так
(3) Ушакову было известно(4) что турецкие корабли(5) и их артиллерия
превосходят по качеству русские (6) но он также хорошо знал (7)что боевая
подготовка турецких матросов находилась на низком уровне(8) что лучше других
подготовлены флагманские корабли (9) и что команды других кораблей лишены
инициативы.

36. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Пари заключается в том (1) что (2) если ваш повелитель останется
здесь на три дня (3) вы (4) без всяких отговорок (5) должны исполнить (6) то
(7) что я вам скажу (8) а (9) если он не останется (10) то я исполню любое
приказание (11) какое вы мне дадите.

37. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания. Укажите
цифру(ы), на месте которых должно стоять тире.
Действительно(1) не было
на тот период более авторитетного(2) более компетентного (3) как сказали бы
ныне(4) более известного военно-морского руководителя(5) освоившего
предшествующее искусство морского боя и двинувшее его дальше(6) чем он (7)
Ушаков (8) и орден его имени(9) одна из высших наград офицеру флота.

38. Выполните пунктуационный анализ предложения.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Мир
(1)в конце концов(2) всегда воздаёт людям(3) показывающим образцы исполнения
долга (4)людям храбрым(5) честным(6) неподкупным(7) у которых не истощается
бодрость
КЛЮЧИ:

1.

27910

11.

134710

21.

235679

31.

14

2.

123456789

12.

12345678

22.

13456789

32.

23458910

3.

1678

13.

2369

23.

123

33.

2367

4.

123456789

14.

1234567

24.

13567

34.

134789

5.

145

15.

25678910

25.

1234567

35.

134678

6.

156789

16.

145689

26.

124578

36.

123781011

7.

1234567

17.

267

27.

2356

37.

349

8.

345678

18.

123456789

28.

12348

38

34567

9.

12569

19.

12359

29.

391011

10

12345678

20.

1234567

30.

1234589

file_name: ОГЭ 9.docx

alt: Большая собака (1) при виде (2) которой (3) люди старались отойти подальше (4) спокойно гуляла по парку (5) и хозяева (6) даже (7) не думали…

alt: Там (1) по ту сторону реки (2) куда медленно оттягивались немецкие танки и где (3) казалось (4) в течение вчерашних суток всё было разворочено бомбёжками…

alt: Ольга пошла безлюдной площадью (1) и (2) когда каблуки стали тяжело срываться с круглых булыжников мостовой (3) она вспомнила (4) как (5) однажды (6) уже…

intro:
Готовимся к ОГЭ.

1. Выполните пунктуационный анализ предложения.