extracted_text:
Определение
объема аудиторской выборки.
При формировании аудиторского мнения о достоверности бухгалтерской отчетности аудитор, как правило, не проверяет все финансово-хозяйственные операции и документы организации.
Генеральная
совокупность - полный набор элементов, из
которых аудитор отбирает совокупность и в отношении которой он хочет сделать
выводы.

Аудиторская выборка:
1)
в широком смысле: "аудиторская выборка (выборочная проверка)" -
применение аудиторских процедур менее чем ко всем элементам одной статьи
отчетности или группы однотипных операций. Аудиторская выборка дает возможность
аудитору получить и оценить аудиторские доказательства в отношении некоторых
характеристик элементов, отобранных для того, чтобы сформировать или помочь
сформировать выводы, касающиеся генеральной совокупности, из которой
произведена выборка
2)
в узком смысле: перечень определенным образом отобранных элементов проверяемой
совокупности с целью формирования на их основе выводов о всей проверяемой
совокупности.
Выводы, получаемые при проверке
элементов, попавших в выборку, должны быть распространены на всю генеральную
совокупность.
Подготовка и проведение
выборочной проверки включает несколько этапов:
a)
Определение
состава элементов выборочной совокупности;
b)
Определение
количества элементов выборочной совокупности;
c)
Определение
способа отбора элементов;
d)
Отбор элементов,
подлежащих проверке;
e)
Проверка
элементов выборки;
f)
Анализ
результатов выборочной проверки.
a)
Определение
состава элементов выборочной совокупности
Первоначально аудитору
целесообразно провести стратификацию - разбиение генеральной совокупности на
несколько частей с целью раздельной проверки каждой подсовокупности.
Стратификацию следует применять обязательно в том случае, если аудиторские
риски для разных подсовокупностей различны. При стратификации следует учитывать
специфику деятельности аудируемого лица.
Например, для проверки расчетов с
поставщиками и подрядчиками целесообразно выделять в отдельные группы расчеты с
поставщиками и подрядчиками по акцептованным и другим расчетным документам,
срок оплаты которых не наступил; расчеты с поставщиками и подрядчиками по
неоплаченным  в срок расчетным документам; расчеты с поставщиками и
подрядчиками по неотфактурованным поставкам и т.п.
Аудитору следует отобрать
элементы наибольшей стоимости (ЭН) и ключевые элементы (ЭК).  В элементы
наибольшей стоимости в обязательном порядке включаются элементы, стоимостное
значение которых превышает определенную на этапе планирования аудита степень
точности, которая определяется путем умножения уровня существенности на
коэффициент 0,75. К ключевым элементам относятся такие, в которых аудитор
считает ошибки и искажения наиболее вероятными.
В нашем случае в ЭН
войдут элементы, превышающие следующую степень точности:
 Степень точности =
0,75*УСрасчетов = 0,75*22000т.р. = 16500т.р.
К ключевым элементам
относятся такие, в которых аудитор считает ошибки и искажения наиболее
вероятными.
Будем считать, что
количество элементов, превышающих вышеуказанную  степень точности, а также
количество ключевых элементов равно 18 документам.
Если количество элементов наибольшей
стоимости и(или) ключевых элементов достаточно велико (например, более 100
элементов по каждой из категорий), аудитору рекомендуется провести
стратификацию внутри групп элементов и осуществлять в отношении выделенной
подсовокупности самостоятельную выборочную проверку.
b)
Определение
количества элементов выборочной совокупности
Объем выборки
определяется по-разному для проверки сальдо и оборотов по счетам бухгалтерского
учета.
Число элементов выборки
для проверки сальдо определяется по формуле:
ЭВ = ((ОС-ЭН-ЭК)*КП):
(УС*0,75)
где ЭВ – число элементов
выборки;
      ОС – общий объем
проверяемой совокупности в стоимостном выражении;
       ЭН – суммарное
стоимостное выражение элементов наибольшей стоимости;
        ЭК - суммарное
стоимостное выражение ключевых элементов;
       КП – коэффициент
проверки;
       УС – уровень
существенности.
Коэффициент проверки
зависит от значения аудиторских рисков, прежде всего неотъемлемого и риска
средств контроля. Кроме риска средств контроля и неотъемлемого для оценки
объема аудиторской выборки рекомендуется показатель степени риска, связанный с
наличием пересекающихся процедур (процедур встречной проверки). Аудиторский
риск может снижаться, если достоверность данных одной области учета
подтверждается проверенными данными другой области учета по результатам
встречной проверки.
Каждой комбинации трех
названных рисков соответствует определенное значение коэффициента проверки (см.
прил.16).
В
нашем случае суммарная стоимость всех элементов совокупности составляет ОС = 607
013 тыс. руб.; элементы наибольшей стоимости и ключевые элементы составляют ЭН
+ ЭК = 92 987 тыс. руб. уровень существенности УС = 22 000 тыс. руб.;
неотъемлемый риск – средний, контрольный риск – низкий, риск процедур встречной
проверки – низкий. Коэффициент проверки КП = 0,66.
Число
элементов выборки:
ЭВ
= ((607 013 – 92 987) * 0,66) : (22 000*0,75)= 21,44
Таким образом, в
дополнение к элементам наибольшей стоимости и ключевым элементам следует
отобрать 22 элемента представительной выборки.  Данные о формировании выборки
для установления достоверности сальдо по счетам бухгалтерского учета
фиксируются в рабочем документе аудитора.
Число элементов выборки
для проверки оборотов по счетам бухгалтерского учета определяется по данным
табл.3.1.6. На основании принятых аудитором показателей уровня неотъемлемого
риска, риска средств контроля и обусловленного наличием пересекающихся процедур
устанавливается количество элементов выборочной совокупности.
Таблица 3.1.6
Определение числа
элементов выборки для проверки оборотов по счетам бухгалтерского учета

Неотъемле-мый
  риск

В

В

В

В

В

В

С

С

С

С

С

С

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Контроль-ный
  риск

В

В

В

С

С

С

В

В

В

С

С

С

В

В

В

С

С

С

Риск
  пересекаю-щихся процедур

В

С

Н

В

С

Н

В

С

Н

В

С

Н

В

С

Н

В

С

Н

Объем
  выборки

46

38

28

38

32

21

38

32

21

28

24

13

32

24

14

21

14

13

В нашем случае неотъемлемый риск - средний,
контрольный риск -средний, риск процедур встречной проверки - низкий. Объем
выборки – 13.
c)
Методы отбора элементов выборки
Для обеспечения репрезентативности выборки необходимо, чтобы
все элементы генеральной совокупности имели равную возможность попасть в
выборку. Для соблюдения этого требования следует обеспечить механизм отбора, не
дающий приоритета и не ставящий преград на пути в выборку каким-либо элементам
проверяемой совокупности.
Существует несколько методов выбора
элементов для проверки случайным образом. ФСАД «Аудиторская выборка» аудитору
рекомендует применять один из следующих методов:
·
 случайный отбор
(по таблице случайных чисел);
·
систематический
отбор (по определенному правилу; например, изучение каждого двадцатого
документа определенной группы и др.);
·
комбинированный
отбор (сочетающий элементы случайного и систематического отбора).
Применим для осуществления выборочной проверки метод
случайной выборки.
Для осуществления случайной выборки
требуется  таблица случайных чисел, которая включает определенное число строк и
столбцов (см. прил.16). Для каждого элемента
выборки аудитор должен задумать два числа: первое должно находиться в диапазоне
от 1 до количества строк; второе – в диапазоне от 1 до количества столбцов. На
пересечении графы и строки с выбранными координатами находится искомое случайное
число.
Элементы подлежащей проверке совокупности, как
правило, пронумерованы, причем, не обязательно с единицы. Если обозначить
начальное и конечное значение диапазона проверки соответственно ЗН и ЗК, а
номер документа, который следует отобрать НД, - то подлежащий выборке номер
документа определяется по формуле:
НД = (ЗК - ЗН)*СЧ + ЗН,
где СЧ - случайное число.
Если документы нумеруются, начиная с
единицы, а конечное значение диапазона ЗК много больше единицы, то вышеприведенная
формула преобразуется в выражение:
НД = ЗК*СЧ
Допустим, аудитору нужно проверить совокупность
документов, систематически пронумерованных, начиная с номера ЗН= 231 и
заканчивая номером      ЗК = 2116. Число элементов, которые должен выбрать
аудитор, равно 40. (Количество документов, содержащих ЭК и ЭН равно 18;
прибавляем к ним 22 документа, отобранных для проверки сальдо)  Предположим,
что для определения первого элемента выборки выбираем случайное число, находящееся
на пересечении 25 графы и 4 столбца (0,0246).
В табл. 3.1.7 приведены данные случайного отбора первых
10 элементов выборки. Остальные 30 элементов отбираются по аналогии.
1.
Таблица 3.1.7
Отбор первых 10 элементов выборки с
использованием метода случайного отбора

Порядковый номер элемента выборки

Случайное число
СЧ

Произведение разницы между
  конечным и начальным значениями диапазона на случайное число:
(ЗК
  - ЗН)*СЧ

Порядковый номер документа,
  подлежащего отбору (НД)
(ЗК-ЗН)*СЧ+ЗН

1

2

3

4

1

0,0246

46

277

2

0,7144

1347

1578

3

0,1171

221

452

4

0,6999

1319

1550

5

0,2413

455

686

6

0,0573

108

339

7

0,4937

931

1162

8

0,0949

179

410

9

0,6670

1257

1488

10

0,5554

1047

1278

d. Анализ результатов выборочного
исследования
В соответствии с ФСАД «Аудиторская
выборка» на этом этапе аудиторская организация обязана:
·
анализировать
каждую ошибку, попавшую в выборку;
·
экстраполировать
полученные при выборке результаты на всю проверяемую совокупность;
·
оценить риски
выборки.
Аудитор должен анализировать обнаруженные
ошибки, выявляя сущность и причину, влияние на другие участки аудита. Если
ошибки однотипные и связаны с видами операций (например, регулярное
неправомерное выделение НДС расчетным путем), временем и условиями
возникновения (например, временная замена опытного бухгалтера менее опытным),
целесообразно разбить проверяемую совокупность на подсовокупности по
соответствующим признакам и проверить каждую из них.
Выявленные ошибки следует не только
анализировать, но и экстраполировать результаты анализа на генеральную
совокупность (прогнозировать ошибки). Например, если в отчетном периоде
требуется оценить правильность оформления 1 000 документов, а 30 выбранных
надлежащим образом документов оформлены правильно, то естественно считать, что
документы рассматриваемого вида оформляются в целом правильно.

alt: Определение объема аудиторской выборки

alt: Порядковый номер элемента выборки

title: Определение объема аудиторской выборки


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Конспект занятия по математике во второй младшей группе
«Величина, форма, цвет»
Цель: Дать понятие
о том, что геометрические фигуры могут быть различными по форме, величине и цвету.
Программные задачи:
- Учить сравнивать предметы по форме, величине, цвету.
- Повторить и закрепить названия основных цветов.
- Закрепить понятия «один», «много».
- Закрепить знания в сравнение двух
предметов по величине и цвету.
- Развивать интерес к игровой
деятельности.
- Совершенствовать умение различать
геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник).

Ход занятия

1. Орг. Момент.
Дети садятся на ковре и
играют с пальчиками под стихотворение «Будем пальчики считать».
1, 2, 3, 4, 5 будем
пальчики считать.
         (загибаем пальчики)
          Вот кулак, а вот ладошка.
          (Показать кулак и
ладошку)
          На ладошку села кошка и
крадется потихоньку,
          (По ладошке, перебирая
пальчиками, продвигается другая ладошка)
          Может, мышка там живет?
         Кошка мышку стережет.
Мяу!
        (Как кошка царапать пальчиками
ладошку, а на последнее слово быстро спрятать ручки от кошки)

2. Основная
часть.
Работа с кубиками и
кирпичиками.
(Раздается стук в дверь,
заходит кукла)
Кукла. (говорит воспитатель)
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Маша. Я люблю играть в кукольном доме со
своими друзьями, но там, к сожалению, нет мебели. А нам очень нужен диван, стол
и стульчики. Ребята, вы можете нам помочь? (ребята отвечают: да, мы можем
вам построить мебель, у нас есть кубики и кирпичики).
(Воспитатель достаёт
коробку и высыпает на пол).
Воспитатель. Ребята, сколько у нас
предметов сейчас на полу (много). Давайте, внимательно посмотрим, что же
у нас здесь? (кубики, кирпичики). Скажите, а чем они похожи. (У
них есть углы и стороны, они не катятся, из них хорошо строить).
А чем они отличаются? (у
кубиков все стороны одинаковые, квадратной формы, а кирпичики они прямоугольные,
стороны у них разные, с одной стороны длиннее, с другой короче).
Какого цвета у нас фигуры?
 (дети называют цвета)
А по величине какие кубики?
(большие и маленькие).
Зелёные – большие, а жёлтые
– маленькие. Возьмите себе фигуру, какая больше нравится. (Дети берут себе каждый
по одной фигуре).
Воспитатель. (индивидуальная
работа) Какая фигура в руке, сколько, какого цвета?
Воспитатель. (обращается к кукле) Маша, а какого цвета
диван вам построить?
Маша. Мне очень нравится зелёный
диван. (Дети с зелёными кубиками выходят и строят диван)
Маша. Нам нужен красный
стол.
Воспитатель. Ребята с красными фигурами
выходите. (строят стол).
Маша. Было бы очень здорово,
если бы у нас появились здесь маленькие жёлтые стулья.
Воспитатель. Дети, выходите,
построим стульчики около стола.
Маша. Спасибо большое, ребята! Вы
нам очень помогли. Теперь мы с друзьями будем играть.

Игра «Разбитые
тарелки»
Воспитатель: Ребята,
пока куклы Маши нет дома, давайте накроем стол. Ой, кажется, мышки разбили все
тарелочки: смотрите - одни осколки остались (показывает цветные круги,
разрезанные на 3-4 части). Что же нам делать? Давайте поможем кукле Маше -
склеим тарелочки? Подходите к столу. Вот, Варя, тебе «разбитая тарелочка», а
эту тарелочку Аня будет собирать. (дети складывают «тарелочки»). Какой
они формы»? (круглые). А какого цвета? (зеленая,
синяя,оранжевая и т. д.)
- Ребята, большое вам спасибо, кукла Маша будет очень
рада, что мы ей помогли.
Работа с шариками.
(У воспитателя коробочка
с шариками разного цвета по количеству детей +1 воспитателю. Дети сидят
полукругом на стульчиках).
Воспитатель. Ребята, я сегодня с
собой принесла волшебную коробочку. Как думаете, что лежит у меня в коробочке?
Дети. Шарики
Воспитатель. Какого они цвета?
Дети.  Разноцветные (Воспитатель показывает
шарик, дети называют цвет).
Воспитатель. Сколько шариков у
меня в коробочке?
Дети.  Много. (Воспитатель берет один в
руку).
Воспитатель. А сколько в руке?
Дети. Один.
Воспитатель. Что мы знаем о
шарике? Кто расскажет? (шарик круглый, у него нет углов и сторон, он
катится) Правильно, они катятся! (Воспитатель высыпает корзину с шариками на
пол).
Воспитатель. Ребята давайте поиграем
с шариками, покатаем их, а теперь возьмите себе по одному шарику и садитесь на
стулья. (Дети играют с шариками).
Воспитатель. Сколько было шариков в коробочке?
Дети. Много.
        Воспитатель. А теперь сколько
осталось?
Дети. Ни одного.
        Воспитатель. Правильно, было много
шариков, мы взяли по одному, и в коробочке не осталось ни одного. Сколько
шариков взял Никита?  Какого цвета у тебя шарик? Правильно, у тебя один шарик,
зеленого цвета. Повтори. (У меня один шарик зеленого цвета). А сколько
шариков у Ильи в руке? Какого цвета? Правильно, у тебя один шарик, синего
цвета. Повтори. (У меня один шарик синего цвета).
(Дети и воспитатель
встают в круг).
Задания.
1. Поднимите руку с шариком
вверх и покачайте (покачайся надо мной, шарик ты мой озорной).
2. Спрячьте за спину.
3. Держите его перед собой.
        4. Положите на пол и погрозим
шарику.
5. Поднимите зеленые шарики
вверх, а теперь синие.
Воспитатель. Какие у нас у всех
шарики по размеру? (одинаковые)
Сколько шариков в коробочке?
(ни одного)
Сколько шариков положила Алла?
(Складываем
шарики в корзину, воспитатель проходит с коробочкой, и все дети складывают).
Воспитатель. Мы положили по одному
шарику в корзину, и их стало много.
(Воспитатель
берет мяч в руки)
Воспитатель. Что это такое? Какой
он?
Дети. Мяч.  Он имеет
форму шара, круглый, нет углов и сторон, а еще он скачет, резиновый, и в нем
воздух внутри.
Воспитатель. Ребята, давайте сравним
шарик и мячик по величине. Шарик – маленький, а мячик – большой. Молодцы!

Воспитатель.
Ребята,
что мы делали с Вами сегодня? Что Вам понравилось?  На какие вопросы
отвечали? Каких предметов у нас в группе много? Какой один? А каких ни одного?
А что Вам больше всего понравилось? Спасибо Вам большое, вы такие молодцы.

file_name: конспект. матика.docx

alt: Скажите, а чем они похожи. ( У них есть углы и стороны, они не катятся, из них хорошо строить )

alt: Воспитатель. Какого они цвета?

title: Конспект занятия по математике во 2 младшей группе


extracted_text:
Содержание
коррекционно-логопедической  работы
с безречевым
ребёнком

Содержание
  работы

сроки

Обследование
  речи ребёнка и разработка индивидуального планирования
  коррекционно-логопедических занятий

Первые
  две недели

Развитие
  слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти, речевого дыхания, силы
  голоса, развитие чувства ритма, развитие фонематического восприятия, общей
  моторики и мелкой моторики пальцев рук

В
  течение года

Работа
  по формированию понимания речи: «Покажи игрушку» (выбор игрушки и выполнение
  действий в соответствии с инструкцией).
«Покажи
  картинку: чем мы режем хлеб? Чем ты ешь суп?» хлеб? чем ты ешь суп?»

В
  течение года

Формирование
  правильного звукопроизношения
Выполнение
  артикуляционных упражнений

В
  течение года

Работа
  по формированию звукоподражания
(Как
  девочка плачет? А-А-А  Как Девочка зовёт на помощь? АУ-АУ-АУ  Как самолёт
  летит? УУУУ Как ослик кричит? ИА-ИА-ИА)
Кто
  как кричит? (игры с животными)

В
  течение года

Работа
  по произношению лепетных  слов
(ма-ма,
  ба-ба, па-па, ва-ва)

В
  течение года

Формирование
  лексико-грамматических средств языка:
единственное
  и множественное число существительных: «Покажи и назови (Где кукла? Где
  куклы?)»

В
  течение года

 Слова,
  обозначающие признак предмета по цвету (красный, желтый, синий, зеленый)

В
  течение года

Рассматривание
  сюжетных картинок  (Где бежит собачка? Где девочка поливает цветы? )

В
  течение года

file_name: Кор-лог работа с безреч ребёнком.doc

intro: В методических рекомендациях "Содержание коррекционно-логопедической работы с безречевым ребёнком"  даны основные направления педагогического воздействия на развитие понимания обращенной речи, формирования звукоподражания,  первых лепетных слов начиная с обследования ребёнка и разработки индивидуального планирования коррекционно-логопедических занятий с безречевыми детьми. Материал будет интересен как педагогам так и родителям.Методические рекомендации "Коррекционно-логопедическая работа с безречевым ребёнком" дают возможность познакомиться с примерным планированием педагогического воздействия на ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

дефектология

group: Педагогика

title: Методические рекомендации "Содержание коррекционно-логопедической работы с безречевым ребёнком"


extracted_text:
Спортивная игра «Флаги на башне».

Задачи:

1.
Воспитание дружбы, взаимовыручки, доброты, честности
2.
Развитие выносливости, быстроты ловкость.
3. Закаливание организма.

Место проведения: спортзал,
спортплощадка.

Инвентарь:
канат, волейбольный мяч, противогаз, пневматическая винтовка, скамейки, пазлы,
скакалки, флаг.

Построение команд (дети из разных классов). Капитаны получают маршрутный лист,
по которому нужно пройти все этапы. Если задание на этапе выполнено правильно,
команда получает жетон. Команда, набравшая большее количество жетонов за
наименьшее время победит.

Друзья, вы получили маршрутный лист, проявите свои лучшие качества быстроту и
смекалку, смелость и сноровку, силу и ловкость. В зале висит карта, на ней
нарисованы разными цветами башни, когда вы найдете флаг, вы прикрепите его
своей башне - это будет финиш. По всем этапам маршрута вы должны передвигаться
всей командой, в маршруте должна быть отметка о прохождении данного этапа.
Команды стартуют с интервалом в пять минут. Я желаю всем удачи. В путь!

Как только команда первая стартовала, остальные участники, ожидая своей
очереди, рисуют газету на тему «Здоровые дети – здоровая страна!»

1. этап «Знатоки».
Ответы
на вопросы (за каждый правильный ответ одно очко, команда, набравшая 5 очков,
получит жетон).
Вопросы.

1.
« Какие  бывают  дистанции  в  беге?

(ответ: короткие, средние, длинные.)
2. « Самая  короткая  дистанция?»

(ответ:  30 метров)
3.
«Дистанция  марафона?»
       (ответ: 42
 км 195 м)
4.
«Сколько  метров  составляет  один
круг  по  стадиону?»

(ответ: 400 метров)
5.
«Что  можно  назвать  похитителями  здоровья?»
      (ответ: курение,
алкоголь, наркотики, анаболики)
6.Назовите  слова  и  предметы, относящиеся  к  спорту:

На  букву «С»  (спорт, секундомер, старт, стадион  и  т. д.)

На  букву «З»  (здоровье, зарядка, зачет, заступ  и  т.д.)
7.Что символизируют пять
переплетенных колец? (Объединение в олимпийское движение пяти континентов).
8.Какие звания присваивают
спортсмену пожизненно: чемпиона Европы, чемпиона мира, олимпийского чемпиона,
чемпиона России? (Олимпийского чемпиона).
9.Олимпийский девиз?
(Быстрее, выше, сильнее)
10.Основатель современного
олимпийского движения? (Пьер де Кубертен).

2.
этап «Метко в цель».
Метание
дротиков в цель, за каждое попадание очко, команда, набравшая 6 очков, получит
жетон

3.
этап «Угадай-ка».
Звучать
мелодии (10), команде назвать исполнителя или название песни. За каждый
правильный ответ очко, команда, набравшая 6 очков, получит жетон.

 4.
этап «Звонок!».
Участвуют
два игрока, за 1 минуту нужно найти жетон, если попытка не удачная повторить
еще раз. В темной комнате на нитках висят пластиковые бутылки, в углу стоит
скелет, из ниток сплетена паутина, звенят колокольчики, изредка включается
вентилятор, слышатся шорохи.

5.
этап «Собери пазл».
Участвуют
8 игроков, им дается одна минута, чтобы собрать пазл. За собранную картинку
команда получает жетон.

6.
этап «Полоса препятствия».
Две
скамейки стоят друг против друга, между ними натянута веревка, на ней висят
колокольчики, нужно проползти под ней незадев колокольчики, если они зазвенят,
игрок возвращается назад (у него две попытки). Больше пяти ошибок жетон не
дается.

7.
этап «Стрельба».
Стрельба
из пневматической винтовки, участвуют вся команда. Нужно сбить пластмассовую
бутылку, за каждую сбитую бутылку очко, набрать нужно 10 очков, тогда капитан
получит жетон.

8.
этап «Волейбол».
Выполнять
передачи мяча над собой пока мяч не упадет, набрать нужно в сумме 80, тогда
капитан получит жетон.
9.
этап «Надень противогаз».
Участвует
вся команда, после команды «Газы» надо надеть противогаз, засчитывается
правильно надетый противогаз, набрать нужно 6 очков, тогда капитан  получит
жетон.

10.
этап «Найди флаг».
По
приметам и подсказкам нужно найти флаг. Приметы указаны в маршрутном листе.

Команда в полном составе добегает до карты, прикрепляет флаг на башне, время
останавливается. За лучшую газету команде тоже дается жетон.  Команда,
набравшая большее количество жетонов и закончившая с меньшим временем
побеждает. Игра закончена, все ребята танцуют танцы Народов Мира. Жюри подводит
итоги,  награждает победителей. Проигравших в этой игре нет. Каждый из
участников получает клад здоровья, который нужно бережно хранить.

Примерный маршрутный лист.

1 этап «Знатоки»                             10
этап «Найти флаг»               Подсказка
(1
этаж)
                                                         (стадион)

2 этап «Метко в цель»                     9
этап «Противогаз)
(1 этаж)

(2 этаж)

3 этап «Угадай-ка»
8 этап «Волейбол»
(2 этаж)
                                                         (спортзал)

4 этап «Звонок»                              7
этап «Стрельба»
(1
этаж)
                                                         (стадион)

5
этап «Собери пазл»                      6 этап «Полоса препятствия»
(2 этаж)                                            (спортзал)

alt: Спортивная игра «Флаги на башне»

intro:
Построение команд (дети из разных классов). Капитаны получают маршрутный лист, по которому нужно пройти все этапы. Если задание на этапе выполнено правильно, команда получает жетон. Команда, набравшая большее количество жетонов за наименьшее время победит.
   Друзья, вы получили маршрутный лист, проявите свои лучшие качества быстроту и смекалку, смелость и сноровку, силу и ловкость. В зале висит карта, на ней нарисованы разными цветами башни, когда вы найдете флаг, вы прикрепите его своей башне - это будет финиш. По всем этапам маршрута вы должны передвигаться всей командой, в маршруте должна быть отметка о прохождении данного этапа. Команды стартуют с интервалом в пять минут. Я желаю всем удачи. В путь!
  Как только команда первая стартовала, остальные участники, ожидая своей очереди, рисуют газету на тему «Здоровые дети – здоровая страна!»Построение команд (дети из разных классов). Капитаны получают маршрутный лист, по которому нужно пройти все этапы. Если задание на этапе выполнено правильно, команда получает жетон. Команда, набравшая большее количество жетонов за наименьшее время победит.
   Друзья, вы получили маршрутный лист, проявите свои лучшие качества быстроту и смекалку, смелость и сноровку, силу и ловкость. В зале висит карта, на ней нарисованы разными цветами башни, когда вы найдете флаг, вы прикрепите его своей башне - это будет финиш. По всем этапам маршрута вы должны передвигаться всей командой, в маршруте должна быть отметка о прохождении данного этапа. Команды стартуют с интервалом в пять минут. Я желаю всем удачи. В путь!
  Как только команда первая стартовала, остальные участники, ожидая своей очереди, рисуют газету на тему «Здоровые дети – здоровая страна!»

физическая культура

group: Дисциплины

title: Спортивная игра «Флаги на башне».


extracted_text:
Классный час
на тему:
«НОВЫЙ ГОД
ШАГАЕТ ПО ПЛАНЕТЕ»

Цели:
- познакомить учащихся с историей возникновения праздника;
с именами Дедов Морозов в разных странах мира,
- прививать любовь к родным традициям, уважение к традициям
других народностей.
Задачи:
- познакомить учащихся с историей Нового года, с традициями
Нового года,
- воспитывать культуру общения: умение внимательно слушать,
правильно реагировать на ответы других детей,
-научить изготавливать простейшие новогодние украшения
своими руками.

Ход занятия.
1.
Организационный момент
Нарядов не счесть белоснежных,
    Красавицы нашей,
         Она холодна,  безмятежна,
         И ей восторгаемся мы…
         Сверкают подвесок брильянты,
         Струится шифон по плечам,
         И падают с неба снежинки,
         Как  белых цветов лепестки,
         Как мира иного пылинки,
         Чтоб нас излечить от тоски.
Учитель: - О каком времени года здесь говорится? Вам нравится зима?
Почему? (Ответы детей).
И зимой самый любимый, весёлый, волшебный праздник. Этот праздник
любят и отмечают все.
Звездной россыпью расшит, снегом запорошен.
К нам на всех порах спешит год вестей хороших.
Надо гостя встретить так, чтоб улыбок море,
Чтоб какой-нибудь чудак нос не вешал в горе.
Учитель: - Тема классного часа «Новый год шагает по планете».
2.
Основная часть
Учитель: - Новый Год - самый загадочный праздник, открывающий нам мир
добрых сказок и волшебства. Малыши, взрослые - все считают минуты до
наступления праздника. Все ждут Деда Мороза, Санта Клауса и загадывают желания
и дарят подарки.  Новый год - в разных странах празднуют по-своему. Итальянцы
выкидывают из окон старые утюги и стулья. Жители Панамы стараются как можно
громче шуметь, для чего включают сирены своих машин, свистят и кричат. В Японии
вместо 12 звучит 108 ударов колокола.
Сегодня мы с вами совершим Новогоднее путешествие по нашей
планете и узнаем, где и как в разных странах празднуют Новый год, когда на Руси
впервые стали отмечать Новый год, какие основные черты и облик у деда мороза.
Первая страна, в которую мы отправимся – это страна
Восходящего Солнца – Япония, которая одна из первых встречает Новый год. В
новогоднюю ночь японские дети рисуют. Считается, что желание исполнится, если
положить под подушку рисунок с изображением того, о чем мечтаешь.
Мы продолжаем свое путешествие. Следующая наша остановка –
США, Канада. В США, Канаде, Великобритании и странах Западной Европы его зовут
Санта Клаус. Устраивают карнавал, фейерверк. Дети играют в разные игры, ставят
сказочные представления. Водят хороводы с персонажами народных сказок.

Игровое задание 1.
Учитель:
 Отвечайте без подсказки:
Любите ли вы сказки? …
 А раз вы их любите и знаете,
То, значит, без труда отгадаете!
1.
Лечит маленьких детей.
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор … (Айболит)
2.
Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
Но лисице на зубок
Все ж попался … (Колобок)
3.
С букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган,
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовется эта книжка?
Как зовется сам мальчишка? …
Вот подсказка вам, друзья,
Его девочка Мальвина
Называла … (Буратино)
4.
На лесной опушке
Сидит она в избушке
Спокойно жить не хочет
Царевичей морочит.
Ступа с метелкой ей дорога,
Это – зловредная … (Баба-Яга)
5.
Девочка хорошая
По лесу идёт.
И в корзинке бабушке
Пирожки несёт.
За кустами светится
Пара злющих глаз.
Кто-то страшный
Встретится
Девочке сейчас. (Красная
Шапочка и волк)

Учитель: - В Финляндии новогоднего деда зовут Йоулупкки. Он носит
высокую конусообразную шапку, длинные волосы и красную одежду. Его окружают
гномы в островерхих шапочках и накидках, отороченных белым
мехом.      В новогоднюю ночь запекают в пироги
монеты, бутон розы и стручок горького перца. Если вам попадется пирог с монетой
– к богатству, а с розой – к счастью. Важно уметь угадать счастливый пирог.
Во Франции два Деда Мороза. Одного зовут Пэр-Ноэль, что
означает Отец Рождество. Он добрый и приносит детям в корзине подарки. Второго
зовут Шаланд. Этот бородатый старик носит меховую шапку и теплый дорожный плащ.
В его корзине спрятаны розги для непослушных и ленивых детей.  Пэр Ноэль
приходит в каждый дом, дарит подарки, а дети читают стихи, поют и танцуют для
него.

Физминутка
Учитель: - Знаете ли вы, что «Танец маленьких утят» это французская
песенка. Давайте станцуем его.

 Учитель: - Продолжаем?
В Италии подарки приносит не Дед Мороз, а фея Бефана. Она
наполняет подарками детские чулки и носки, специально подвешенные к камину. А
тем, кто шалит и плохо учится, фея Бефана оставляет в чулке щепотку золы. Еще в
Италии в новогоднюю ночь выбрасывают из дома разбитую посуду, сломанную мебель,
говорят, что это приносит богатство.
В Германии деда мороза зовут    Вайнахтсман. Символ Нового года в Германии –
трубочист. Считается, что те, кто дотронутся до трубочиста и измажутся углем –
будут счастливы.

Игровое задание 2.
 На морозе не дрожу, нос морковкою держу.
Только вот без зимней стужи горько слезы лью я в лужи.
Но не жалуюсь, привык. Как зовусь я? ... (Снеговик).

Под веселую музыку участники конкурса с завязанными глазами
рисуют снеговика.

Учитель: -  Китайский Дед Мороз зовется очень просто: Шань Дань Лаожен.
По стране он передвигается верхом на ослике.

В Бразилии Деда Мороза зовут Папа Ноэль. Новый год в Рио-де-Жанейро принято
отмечать пушечным выстрелом. Услышав его, люди начинают обниматься. Многие
верят, что если в эту минуту успеешь обнять и поцеловать дорогого для тебя
человека, то наступающий год окажется счастливым.

 Учитель: - Мы
с вами совершили небольшое путешествие по планете и, наконец, оказались в
России. В какое время года
мы встречаем Новый год, в какой день, какого числа? (Ответы детей).
Традиция украшать елку, согласно поверью, очень древняя
и насчитывает 2 тысячи лет. Раньше люди считали, что все деревья наделены
добрыми силами и в них живут добрые духи. Люди старались задобрить их
и вешали на них подарки, угощенья, фрукты, орехи.
Со временем у Дедушки Мороза появилась
внучка – Снегурочка,
которая стала помогать разносить подарки и рассказывать сказки. Это случилось
ровно через 33 года после появления в жизни россиян героя Деда Мороза.

Игровое задание 3.
Мы с ребятами сыграем в интересную игру.
Если скажу верно –говорите «да» в ответ
(И хлопайте в ладоши). Ну, а если вдруг неверно –
Отвечайте смело «нет» (и топайте ногами).
То, чем елку наряжаем, я детишкам назову.
Вы послушайте внимательно и ответьте обязательно.
Игра "Что на ёлке бывает?"
Что на
елке бывает?
Звонкие хлопушки?
Одеяла и подушки?
Мягкие игрушки?
Мармеладки, шоколадки?
Раскладушки и кроватки?
Шарики стеклянные?
Стулья деревянные?
Белые снежинки?
Пестрые картинки?
Рваные ботинки?
Буквари и книжки?
Живые кошки-мышки?
Красные фонарики?
Хлебные сухарики?
Бусы разноцветные,
Гирлянды светлые?

 Учитель: - А сейчас нам нужно изготовить
новогоднюю игрушку своими руками, которой вы можете украсить свою ёлку. Итак, у
каждого из вас есть заготовки для поделки. Сегодня мы будем делать игрушку Деда
мороза.

4.
Заключительная часть.
Учитель: - В
заключение нашего классного часа я хочу поздравить вас с наступающим Новым
годом.
 Ученик.
Идут часы, проходят дни —
Таков закон природы.
И мы сегодня вас хотим
Поздравить с Новым годом.

file_name: конспект кл.часа про новый год.docx

alt: Классный час на тему: «НОВЫЙ

alt: Встретится Девочке сейчас. (Красная

alt: И мы сегодня вас хотим Поздравить с

title: Классный час на тему "Новый год шагает по планете"


extracted_text:
Номер
Урока

Номер
   пункта  в учебн.

Содержание
(разделы,
   темы)

Кол
   -во
часов

Даты

проведения

Материально-техническое
   оснащение

Универсальные
   учебные действия (УУД),
проекты,
   ИКТ-компетенции, межпредметные понятия

план

факт

1.

Цели изучения курса информатики и
  ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места

04.09

Глава 1. Моделирование
  и формализация

8 ч

Карточки – задания.
Таблицы, презентации, рабочая тетрадь на
  печатной основе

Оценивать
  информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
приводить
  примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в
  жизни;
классифицировать
  информационные процессы по принятому основанию;
выделять
  информационную составляющую процессов в биологических, технических и
  социальных системах;
анализировать
  отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.)
  системах с позиций управления.

2.

§1.1

Моделирование как метод
  познания

1

11.09

3.

§1.2

Графические модели. Табличные
  модели

1

18.09

4.

§1.3

Знаковые модели

1

25.09

5.

§1.4

База данных как модель
  предметной области.

1

02.10

6.

§1.5

Реляционные базы данных

1

09.10

7.

§1.6

Система управления базами
  данных

1

16.10

8.

§1.6

Создание базы данных.
  Запросы на выборку данных

1

23.10

9.

Обобщение и систематизация
  основных понятий темы «Моделирование и формализация». Проверочная работа

1

30.10

Глава 2. Алгоритмизация
  и программирование

8 ч

Карточки – задания.
Таблицы, презентации, рабочая тетрадь на
  печатной основе

определять
  по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;
анализировать
  изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;
определять
  по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут
  войти в алгоритм;
сравнивать
  различные алгоритмы решения одной задачи.

10.

§2.1

Решение задач на
  компьютере

1

13.11

11.

§2.2

Одномерные массивы целых
  чисел. Описание, заполнение, вывод массива.

1

20.11

12.

§2.2

Вычисление суммы элементов
  массива

1

27.11

13.

§2.2

Последовательный поиск в
  массиве

1

04.12

14.

§2.2

Сортировка массива

1

11.12

15.

§2.3

Конструирование алгоритмов

1

18.12

16.

§2.4

Запись вспомогательных
  алгоритмов на языке Паскаль

1

25.12

17.

§2.5

Алгоритмы управления.
  Обобщение и систематизация основных понятий темы «Алгоритмизация и
  программирование». Проверочная работа

1

15.01

Глава 3. Обработка числовой информации

6 ч

18.

§3.1

Интерфейс электронных
  таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные режимы работы.

1

22.01

Карточки – задания.
Таблицы, презентации, рабочая тетрадь на
  печатной основе

определять
  по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;
анализировать
  изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;
определять
  по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут
  войти в алгоритм;
сравнивать
  различные алгоритмы решения одной задачи. анализировать готовые программы;
определять по программе, для решения какой задачи она
  предназначена;
выделять этапы решения задачи на компьютере.
программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление
  арифметических, строковых и логических выражений;
разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления
  (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том
  числе с использованием логических операций;
разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла

19.

§3.2

Организация вычислений.
  Относительные, абсолютные и смешанные ссылки.

1

29.01

20.

§3.2

Встроенные функции.
  Логические функции.

1

05.02

21.

§3.3

Сортировка и поиск данных.

1

12.02

22.

§3.3

Построение диаграмм и
  графиков.

1

19.02

23.

Обобщение и систематизация основных понятий главы «Обработка числовой
  информации в электронных таблицах». Проверочная работа.

1

26.02

Глава 4.
  Коммуникационные технологии

10 ч

24.

§4.1

Локальные и глобальные
  компьютерные сети

1

05.03

Карточки – задания.
Таблицы, презентации, рабочая тетрадь на
  печатной основе

Аналитическая
  деятельность:
выявлять общие
  черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей;
анализировать
  доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
приводить примеры
  ситуаций, в которых требуется поиск информации;
анализировать и
  сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность
  найденной информации;
распознавать
  потенциальные угрозы и вредные воздействия, связанные с ИКТ; оценивать
  предлагаемы пути их устранения.
Практическая
  деятельность:
осуществлять
  взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума;
определять
  минимальное время, необходимое для передачи известного объёма

25.

§4.2

Как устроен Интернет.
  IP-адрес компьютера

1

12.03

26.

§4.2

Доменная система имён.
  Протоколы передачи данных.

1

19.03

27.

§4.3

Всемирная паутина.
  Файловые архивы.

1

02.04

28.

§4.3

Электронная почта. Сетевое
  коллективное взаимодействие. Сетевой этикет.

1

09.04

29.

§4.4

Технологии создания сайта.

1

16.04

30.

§4.4

Содержание и структура
  сайта.

1

23.04

31.

§4.4

Оформление сайта.

1

30.04

32.

§4.4

Размещение сайта в
  Интернете.

1

07.05

33.

Обобщение и систематизация
  основных понятий главы «Коммуникационные технологии». Проверочная работа.

1

14.05

Итоговое
  повторение

1 ч

34.

Основные понятия курса.

1

21.05

Итого проверочных работ – 4

file_name: КТП 9 А информатика 2018-2019.docx

alt: Номер Урока Номер пункта в учебн

title: КТП 9 А информатика 2018-2019


extracted_text:
11 class
PAST
SIMPLE,
PAST CONTINUOUS
Task 1. Complete the sentences using
these pairs of verbs. Use the Past Simple in one space and the Past Continuous in the other.
arrive /get    go/get       meet/work       look/ slip     wait/ order      ski/break
1.
Just as I                                   into the bath the fire alarm                               off.
2.     Helen                                her leg while she                               in Switzerland.
3.
We                                 when I                                 in a music
shop.
4.     When his mother                       in the other direction
Steve                   away quietly.
5.     I                                    a drink while I                               for Pam to arrive.
6.
Our guests were early. They                                 as I                                    changed.
Task
2. Use the words given to make sentences. Do not change the order of the words.
Use
either the Past Simple or the Past Continuous.
1.
when Don / arrive/
we / have / coffee.
2.      while he / walk / in the mountains / Henry / see / a bear.
3.       Felix / phone / the fire brigade / when the cooker / catch / fire.
4.      the students / play / a game
/ when the professor / arrive.
5.       when the starter / fire / his pistol / the race
/ begin.
6.       I / walk / home
/ when it / start / to rain.
7.
when Margo / open / the door / the phone / ring.
8.      Cathy / phone / the post office / when the parcel / arrive

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 10 PS P Cont.docx

alt: PAST SIMPLE , PAST CONTINUOUS

title: Подготовка к ЕГЭ. PAST SIMPLE, PAST CONTINUOUS


extracted_text:
Л.П. Кабанюк, Т.В. Бабанова «Литературная студия «Пегас»
Литературное кафе «Под крылышком Пегаса»
(для лицеистов 10-11 классов)
Цели библиотеки и школы одни: воспитать у юных
читателей навыки разностороннего целенаправленного вдумчивого чтения, развить
самостоятельность в выборе книги и её оценке, помочь читателям связывать
прочитанное со знаниями, полученными в школе.
Опираясь на методику профессора
И.П. Иванова, мы говорим, что КТД  предполагает:
·
Создание коллектива на основе общего благородного дела,
привлекательных идеалов, что, в конечном итоге, будет
способствовать улучшению жизни;
·
работа на принципах периодической сменяемости всего
актива, коллективного планирования;
·
организация художественно-инструментованных ритуалов,
традиций, законов, направленных на создание практическо-
го действия к общей радости и пользе ;
·
наличие библиотекаря, педагога, выступающего в роли
старшего товарища, способного к сотрудничеству.
Эстетическое воздействие художественного
произведения на читателя во многом зависит от того, умеет ли он воспринимать
произведение искусства в единстве содержания и формы, понимать, о чем написана
книга, получить наслаждение от музыки слов, колоритности образов и многих
других художественных компонентов.
Программа кафе обычно  состоит из 2-х
отделений: 1 - миниспектакль, включающий рассказ о жизни и творчестве поэта,
прозаика; инсценировки по мотивам его произведений, чтение стихов, исполнение
песен, романсов.
 Костюмы соответствуют эпохе. В получасовом
перерыве происходит чаепитие, зажигаются свечи, звучит музыка эпохи. Во 2-м
отделении - конкурсы чтецов, певцов; участие в старых играх (например,
фантах). Программа длится 1.5-2 часа.
19 окт. 2006
 г.    Литературный калейдоскоп «Царскосельскому лицею – 195 лет». – 9 А, В кл.
30 нояб. Литературный салон: «Стефан Цвейг» - 9 А, В  кл.
                                                       «Чехов.
Комедии» - 10 А, Б.
Литературное кафе «Приключения. Фантастика.
Детектив».
Янв. 2007
 г. (С. Лем, А. Кристи, Г. Уэллс) –
11 В.

file_name: Кабанюк бабанова 39.docx

alt: Литературный салон: «Стефан Цвейг» - 9

intro: Литературное кафе как форма работы со школьниками для привлечения к чтению классики и воспитания красивого проведения досуга

tags: работа с детьми

tags: литературное кафе

tags: его компоненты

tags: счастливый билет

title: Кабанюк Бабанова Литературная студия "Пегас" Литературное кафе «Под крылышком Пегаса»


extracted_text:
Конспект
внеклассного воспитательного мероприятия
«Пешком по книжной
полке» для 3 класса
Цель:
повышение у детей интереса к чтению путем комплексного воздействия и выполнения
творческих заданий.
Задачи:
·
Формировать
у детей понимание того, что книга – основной источник знаний.
·
Развивать
познавательные, творческие способности у детей через умение вести диалог,
выразительно рассказывать, импровизировать.
·
Воспитывать
интерес, любовь к книге как источнику знаний и бережное отношение к ним.
Учитель: Ребята, сегодня
мы с вами отправимся в путешествие. Как вы думаете, много где мы сможем
побывать за сорок минут? (Дети отвечают). Конечно, если бы мы
путешествовали обычным способом, мы бы вряд ли что-то успели. К счастью, наше
путешествие будет необычным, хотя отправимся мы по известным вам местам. А
чтобы узнать, куда именно лежит наша дорога, давайте решим кроссворд.
1.     Решение
тематического кроссворда

1.
2.     Эта
книга в школе пригодится,

Ведь по ней все будем мы учиться. (Учебник)
3.     Не
дерево, а с листочками.
Не
человек, а разговаривает,
Не
рубашка, а сшита. (Книга)
4.     Средь
книг его главнее нет.
Есть
вопрос? Он даст ответ!
Нет,
я не сказочник,
Всё
на свете знает… (Справочник)
5.     О
золотой рыбке. О попе и работнике его Балде. О золотом петушке. Всё это… (сказки)
6.     Наука,
изучающая прошлое. (История)
7.     Чтоб
скорей в библиотеке
Отыскать
ты книгу мог,
В
ней бывает картотека -
Специальный...
(каталог)
Учитель: Как вы считаете,
где мы можем найти все эти вещи? (в библиотеке, в книжном шкафу, на книжной
полке). Какие вы молодцы, догадались, куда мы направляемся! А у вас дома
есть своя книжная полка? Какие книги вы на ней храните и почему? (Дети
отвечают). Очень хорошо. Ой, смотрите, кто это?
Входит Буратино.
Буратино: Услышал я, что
вы про книжки болтаете… Ерунда это всё, мне вот и без книжек неплохо живётся.
Зачем читать? Букв много, мелкие, устаешь только. Не ученье, а сплошное
мученье!
Учитель: Мученье? Ребята,
вы согласны с Буратино? А почему? (Дети отвечают)
Буратино: Не-е-ет,
так вы меня не переубедите. Книги это скука смертная! Давайте лучше в
крестики-нолики, кто победит, тот и прав?
Учитель: Тебе, Буратино,
лишь бы поиграть. Ты хоть одну книгу-то читал?
Буратино: Ну, букварь. И
тот не до конца, уж больно скучный.
Учитель: Ребята, я всё
поняла! Буратино не читает, потому что ему не интересно, давайте его
заинтересуем, расскажем о своих любимых книгах!
Двое заранее
подготовившихся детей рассказывают про свои любимые книги (сюжет, главная
мысль, чем они понравились).
Учитель: А когда я была в
вашем возрасте, мне очень нравился «Робинзон Крузо» Даниэля Дефо. Эта книга о
человеке, пережившем кораблекрушение и о том, как он выживал на практически
необитаемом острове. Прочитав эту книгу, действительно удивляешься силе
человеческого духа и понимаешь, что нет безвыходных ситуаций.
Буратино задумался.
Буратино: Ну вот теперь
даже почитать захотелось… Пойду я, пожалуй.
Учитель: Куда ты?
Буратино: К Мальвине,
читать учиться! А вам вот, в награду за помощь. Это чтобы в следующую книгу попасть.
До встречи, ребята!
Буратино уходит, оставив
ребятам конверт с заданием.
Учитель: Ребята, а вы
поняли, в какой книге мы сейчас находимся? (Дети отвечают). Звучит музыка.
Погодите, а что это за музыка? Что это может быть? (Кукольный театр). И правда!
Давайте заглянем, прежде чем уходить.
2.     Театр
«Импровизация».
Учитель: Никого нет?
Видимо, Буратино с друзьями-актерами отправились учиться читать… а премьера
ведь уже на носу! Придётся нам с вами их выручать! Жаль, текста мы не знаем…
Учитель читает сценарий
спектакля, дети играют свои роли у доски и на местах.
Действующие лица:
Старый рыбак
Колобок
Репка
Бабка
Железный Дровосек
Море
Вася Петечкин
Сценарий:
Сидел старик у самого
синего моря. Думал старик, чем ему кормить свою семью, и рыбачил. Шумело синее
море, плескалось, а рыба всё не клевала. Тяжело вздохнул старик, и хотел уже
было сматывать удочки, как вдруг что-то попалось на крючок и так сильно
потянуло, что старик едва не упал в воду.
Стал старик звать на
помощь. «Бабка! Бабка!» - кричал он. Пришла на крик старуха, стала тянуть
старика. Тянет, тянет, вытянуть не может. Не сдаётся рыбина, хочет старика со
старухой за собой утащить.
Стали тогда они вместе на
помощь звать. «Внучка! Внучка!» - кричат они. На их крик приходит Железный
Дровосек. «Никакая я не внучка, но помочь – помогу» - говорит он, и тоже
начинает тянуть. Тянут, тянут они, вытянуть не могут, а старик со старухой всё
думают, откуда бы у синего моря взяться дровосеку, и где тогда их внучка. Понял
дровосек, что так просто не поддастся рыба. Выхватил он у старика удочку и
рванул её на себя! Раз – и вытянул Репку.
Стоят старик со старухой
и дровосеком, думают, откуда в синем море взяться Репке.
«Ты чего в морском
царстве забыла?» - спрашивает старик.
«Я от дедушки ушла, я от
бабушки ушла…» - начинает рассказывать Репка, но тут к синему морю выкатывается
Колобок. «Это моя реплика! Я от дедушки ушел, я от бабушки ушёл, а от тебя,
корнеплод, и подавно уйду!» - возмутился он.
Зашумело, забурлило синее
море, и… проснулся Вася Петечкин.
«Вот приснится же такое…»
- сказал он, и пошёл собираться в школу.
Учитель:
Вот, ребята, сразу видно, что артисты книжек не читали. Всех персонажей
перепутали. Ну,ничего, научатся читать, и другой сценарий напишут. А нам с вами
уже пора в следующую книгу, давайте приступать к заданию Буратино.

3. «Благодарность Буратино»
У
детей есть бумажные монеты с буквами. Трое детей выходят к доске, составлять из
них название следующей книги. Остальные дети выполняют задание на местах.
Отгадка
– «Страна Чудес»
Учитель:
Молодцы, ребята! Вы верно сложили название, и мы переместились в новую книгу. А
что вы знаете о Стране Чудес? Кого мы с вами можем здесь встретить? (Дети
отвечают).
Какая
всё-таки Страна Чудес необычная! Всё здесь не как у нас. Даже книги, наверное,
здесь свои, необычные. Давайте заглянем в местную библиотеку?
4.     «Библиотека
Шляпника»
На
слайд выведены примеры книг из Страны Чудес. Задача детей – угадать, что за
книги загаданы.
А.
«Сказка о золотой старухе»
Б.
«Сказка о мертвом богатыре и семи царевнах»
В.
«Кошка в туфельках»
Г.
«Волшебница Мраморной деревни»
Д.
«Лебеди-гуси»
Е.
«Скучная жизнь Буратино, или Серебряный замочек»
Ж.
«Жаба-домоседка»
З.
«Цветик-одноцветик»
И.
«Девочка с ручку»
Учитель:
Ну и ну, вот это книги… И всё равно наши как-то роднее, ближе. Хотя некоторые
почитать всё же захотелось. Ну что, давайте отправимся в следующую книгу?
Звучит
голос Белого Кролика «Ой, опаздываю, опаздываю!».
Учитель:
Ой-ой! Видимо, Белый Кролик куда-то ужасно торопился и выронил конверт. Давайте
посмотрим, что внутри?
Учитель
извлекает письмо.
Учитель:
Ох и сильно торопился Кролик, вон сколько ошибок наделал! Погодите, это же
шифр! Давайте его разгадаем.
«Письмо
Белого кролика»
На
слайд выведен текст письма Кролика. Дети, поднимая руку, называют ошибки и
исправляют их. Из ошибочно написанных букв должно получиться слово.
Текст:

 «Бестрашие
было проявлено Шляпником на прошлой неделе. В королевской алее было совершено зверское
преступление – содовники в, высадившие не того цвета розы, принялись их
перекрашивать, измазав краской свои ковты. Аднако, Шляпник, заметив это, не
медля вмешался и спас королевскую клумбу, скоректировав действия садовников. От
наград и почестей отказываеться, почём зря. Считаю нужным выдать медаль»
Учитель:
Ребята, пока мы помогали Кролику, мы уже оказались в новой книге! Что это за
книга такая, где картинок нет, много-много слов и одна сплошная грамматика? (Словарь).
А какие вы знаете словари? (Толковый, орфографический, школьный и т.д.).
Как вы думаете, в каком именно мы оказались? Знаете ли вы, что существует
словарь синонимов? Как вы думаете, зачем он нужен? (Дети отвечают).
Чтобы
нам с вами вернуться домой, мы должны выполнить последнее задание.
5.     «Иными
словами» (Рефлексия)
Ученики
должны подобрать максимальное количество синонимов к словам, выведенным на
слайд: хорошо, плохо, удвлетворительно. Затем необходимо выбрать одно из
предложений и продолжить его, используя названные синонимы:
«Сегодня
я узнал(а)…»
«Мне
было сложно…»
«Мне
понравилось…»
Учитель:
Вот и подошло к концу наше с вами путешествие. Я надеюсь, что для вас оно
оказалось полезным, и что вы будете вспоминать о нём, читая любимые книги.

Резерв:
Литературный боулинг
На
слайде изображены кегли. Каждой команде дается три попытки выбить кегли.
На
кеглях написаны номера: от «1» до «6». Участнику зачитывается вопрос под
номером сбитой кегли, и если он на него отвечает, то команда получает столько
баллов, сколько нарисовано не кегле.
1.
Что
погубило кошкин дом? (Пожар.)
Девочка
с голубыми волосами. (Мальвина.)
Почтальон
из Простоквашино. (Печкин.)
Кого
обманули в Стране Дураков? (Буратино.)
Автор
сказки «Красная Шапочка». (Шарль Перро.)
2.
О горе
этой женщины нам поведал Корней Чуковский. (Федоры.)
Куда
вызвали Айболита телеграммой? (В Африку.)
Как
звали человека-луковицу? (Чиполлино.)
Сколько
лет проживет Кощей? (Бессмертный.)
Самая
холодная женщина у Андерсена. (Снежная королева.)
3,
Автор
сказки «Конек-Горбунок». (Петр Ершов.)
Кто
из героев мультфильма любил произносить фразу «Ребята, давайте жить
дружно»? (Кот Леопольд.)
Кто
говорил волшебные слова «Сим-сим, открой дверь»? (Али-Баба.)
Из
него был сделан колпачок Буратино. (Из старого носка.)
У
какой героини вместо заколки месяц под косой блестит? (Царевна
Лебедь.)
, 4.
Герой
какой сказки вырос в волчьей стае? (Маугли.)
На
каком виде транспорта увез Иван царевну Забаву? (Летучий корабль.)
Что
подарила Сова ослику Иа на день рождения? (Хвост.)
Гордость
старика Хоттабыча. (Борода.)
Любитель
варенья, живущий на крыше. (Карлсон.)
5.
Самый
знаменитый житель Цветочного города. (Незнайка.)
Как
героиня сказки «Дикие лебеди» спасла своих братьев? (Навязала
рубашек из крапивы.)
Автор
сказки «Бармалей». (Корней Чуковский.)
Имя,
отчество Маршака. (Самуил Яковлевич.)
На
чем играл Осел из сказки «Бременские музыканты»? (На гитаре.)
6.
Как
звали пса, который сторожил терем семи богатырей? (Соколко.)
Кем
по профессии был отец у Карлика Носа? (Сапожником.)
Кем
мечтала стать Пеппи Длинныйчулок, когда вырастет? (Морской
разбойницей.)
Из
какого цветка появилась Дюймовочка? (Из тюльпана.)
На
сколько лет Василиса Премудрая была превращена в лягушку? (На три
года.)

alt: Эта книга в школе пригодится,

alt: Учитель: Ребята, я всё поняла!

alt: Учитель: Ребята, пока мы помогали

alt: Резерв: Литературный боулинг

alt: Гордость старика Хоттабыча. (Борода

title: Внеклассное мероприятие "Пешком по книжной полке"


extracted_text:
Строение
атома и атомного ядра
Кодификатор элементов содержания и
требований к уровню подготовки обучающихся для проведения контрольной работы по
физике по теме «Строение атома и атомного ядра» в 9 классе

Предмет: «физика»9 класс
Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией
А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутника
Вид контроля: текущий (тематический)
Тема: «Строение атома и атомного ядра»

1. Перечень
элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе

Номер задания

Описание требований к уровню подготовки
  обучающихся

А1, А2, А3, А4

Знание и понимание смысла понятий: атом, атомное ядро,
  ионизирующие излучения

В7, С8, С9

Знание и понимание смысла физических величин: энергия
  связи, дефект масс

А5,
  А6

Знание и понимание смысла физических законов: сохранения
  электрического заряда и массы

Номер задания

Описание элементов предметного
  содержания

А1, В7

Радиоактивность.
  Альфа-, бета-, гамма-излучения

А2, В7

Опыты
  Резерфорда. Планетарная модель атома

А3, А4, В7

Состав
  атомного ядра

А5, А6, С8, С9

Ядерные
  реакции

2. Перечень
элементов метапредметного содержания, проверяемых на контрольной
работе

Номер задания

Описание элементов метапредметного
  содержания

А1, А3, В7

Умение
  определять понятия (познавательное УУД)

В7

Умение
  классифицировать (познавательное УУД)

А1, А2,
А3, А5, А6, С8, С9

Умение
  устанавливать причинно-следственные связи (познавательное УУД)

А1, А3, А5, А6, С8, С9

Умение
  строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы

Работа

Умение
  оценивать правильность выполнения учебной задачи (регулятивное УУД)

3. Перечень требований к уровню подготовки
обучающихся, освоивших тему «Строение атома и атомного ядра»

С8, С9

Умение
  выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы

А6, С8, С9

Решение физических задач

А1, А3, А5, В7, С8, С9

Понимание смысла использованных в заданиях физических
  терминов

Спецификация КИМ для проведения
контрольной работы по теме

Назначение контрольной работы: оценить уровень
освоения учащимися 9 класса содержания темы «Строение атома и атомного ядра».
Содержание контрольных измерительных заданий определяется
содержанием рабочей программы по теме «Строение атома и атомного ядра» учебного
предмета «физика», а также содержанием темы «Строение атома и атомного ядра»
учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией А.В Пёрышкина, Е.М.
Гутника.
Контрольная работа состоит из 9 заданий: 7- задания базового
уровня, 2 - повышенного.

Распределение заданий по уровням
сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания,
уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения

№ задания

уровень

Тип задания

Примерное время
выполнения задания

А1

Базовый

Тест
  с выбором ответа

2 мин

А2

Базовый

Тест
  с выбором ответа

2 мин

А3

Базовый

Тест
  с выбором ответа

2 мин

А4

Базовый

Тест
  с выбором ответа

2 мин

А5

Базовый

Тест
  с выбором ответа

2 мин

А6

Базовый

Тест
  с выбором ответа

5 мин

В7

Базовый

Задание на соответствие,
множественный
  выбор

5 мин

С8

Повышенный

Расчётная задача с развёрнутым
  решением

10 мин

С9

Повышенный

Расчётная задача с
  развёрнутым решением

10 мин

Оценка правильности
выполнения задания

Базовый

Сверка с эталоном

Выполняется на следующем
уроке, после
проверки работы учителем

Повышенный

Сверка
  с выполненной

учебной задачей по
  критериям

На
выполнение 9 заданий отводится 40 минут. Контрольная работа составлена в 2-х
вариантах.
Каждому учащемуся предоставляется распечатка заданий.
Задания
в контрольной работе оцениваются в зависимости от сложности задания разным
количеством баллов, указанных в таблице.

№ задания

Количество
  баллов

1 - 6

1 балл – правильный
  ответ
0
  баллов – неправильный ответ

7

Максимальное количество баллов -2 Правильно распределено 3 понятия - 2
  балла
Правильно распределено
  2 понятия - 1 балл
Правильно
  распределено 1понятие - 0 баллов

8, 9

Если: −
−
−
−
−
−
Если: −
−
−
−

Максимальное количество
  баллов – 3
полностью записано условие,
  содержатся пояснения решения, записаны формулы,
записан перевод
  единиц измерения в СИ, вычисления выполнены верно, записан подробный ответ –
  3 балла
записано условие,
отсутствуют пояснения
  решения, записаны формулы,
не записан перевод единиц измерения в СИ,

−

вычисления выполнены верно,

−

записан ответ – 2 балла

Если: −

записано условие,

−

отсутствуют пояснения решения,

−

записаны формулы,

−

не записан перевод единиц измерения в СИ,

−

содержится вычислительная ошибка, не искажающая грубо
  результат,

−
Если х

записан ответ – 1 балл од решения не верный, но присутствует правильный
  ответ – 0 баллов

Оценка правильности выполнения задания

Оценка правильности выполнения задания
  (регулятивное УУД): после проверки работы учителем попросить проверить -
  учащихся свои работы, сверяя их с эталоном ответов (умение оценивать
  правильность выполнения учебной задачи). Соотнести с отметкой учителя, прокомментировать
  результат выполнения задания.
Данное
  задание оценивается, но в баллы и отметку не переводится.

Итого

14 баллов

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

14-12

5

11 - 10

4

9 - 6

3

меньше 6

2

Показатели уровня освоения каждым
обучающимся содержания темы «Строение атома и атомного ядра»

№ задания контрольной
  работы

Предметный
  результат не сформирован

Предметный результат
сформирован на базовом
  уровне

Предметный результат
сформирован
  на
повышенном уровне

А1, А2, А3, А4

Выполнено меньше трёх заданий

Выполнено больше трёх заданий

В7, С8, С9

Выполнено задание В7
частично или не выполнено

Выполнено задание В7

Выполнено одно задание С

А5, А6

Задание не выполнено

Задание выполнено

С8, С9

Задание не выполнено даже
  частично

Задание выполнено частично

Выполнено задание

А6, С8, С9

Не выполнено два задания
  части А

Выполнено задание части А

Выполнено задание части С

А1, А3, А5, В7, С8, С9

Выполнено меньше трёх заданий части А

Выполнено три задания А и
  В

Выполнено задание части С

Показатели сформированности у обучающихся метапредметных
умений

№ задания контрольной
  работы

Продемонстрировал
  сформированность

Не

продемонстрировал
  сформированность

А1, А3, В7

Выполнено два задания части А

Задание
  не выполнено

В7

Выполнено задание

Задание
  не выполнено

А1, А2, А3, А5, А6, С8,
  С9

Выполнено три задания
  части А

Выполнено менее трёх
  заданий

А1,
  А3, А5, А6, С8, С9

Выполнено три задания
  части А

Выполнено менее трёх
  заданий

Оценка правильности
  выполнения задания

Результаты обучения учащимися
комментируются и
  аргументируются

Результаты в большинстве
  случаев учащимися не комментируются

            Контрольная
работа «Строение атома и атомного ядра»    Вариант №1 Уровень А
1.      β
- излучение — это
1)  вторичное
радиоактивное излучение при начале цепной реакции
2)  поток нейтронов,
образующихся в цепной реакции
3)  электромагнитные
волны
4)  поток
электронов

2.      При
изучении строения атома в рамках модели Резерфорда моделью ядра служит
1)  электрически
нейтральный шар
2)  положительно
заряженный шар с вкраплениями электронов
3)  отрицательно
заряженное тело малых по сравнению с атомом размеров
4)  положительно
заряженное тело малых по сравнению с атомом размеров

3.
В ядре элемента 23892U  содержится 1) 92 протона, 238 нейтронов
2)  146 протонов, 92
нейтрона
3)  92 протона, 146
нейтронов
4)  238 протонов, 92
нейтрона

4.
На рисунке изображены схемы четырех атомов. Черными точками
обозначены электроны. Атому 135B  соответствует схема
5.      Элемент
𝐴𝑍𝑋 испытал
α -распад. Какой заряд и массовое число будет у нового элемента Y?
1)  𝐴𝑍𝑌         2)𝐴𝑍−−42𝑌 3)
𝑍−𝐴1𝑌      4) 𝐴𝑍−+41
 𝑌

6.      Укажите
второй продукт ядерной реакции 49𝐵𝑒                 +        24𝐻𝑒
        →
0𝑒
                                           2                                                                                1

1)  01𝑛  2)4𝐻𝑒          3) −1    4) 2𝐻

Уровень В
7.
Установите соответствие между научными открытиями и учеными, которым эти
открытия

НАУЧНЫЕ ОТКРЫТИЯ
А)
Явление радио активности
Б) Открытие протона
В) Открытие нейтрона

А

Б

В

УЧЕНЫЕ                    принадлежат. К
каждой позиции
1)   Д. Чедвик  первого
столбца подберите
2)   Д. Менделеев        соответствующую
позицию второго
3)   А. Беккерель         и
запишите в таблицу выбранные
4)   Э. Резерфорд        цифры
под соответствующими
5)
Д. Томсон  буквами

Уровень С
8.      Определите
энергию связи ядра изотопа дейтерия 21H  (тяжелого водорода). Масса протона
приблизительно равна 1,0073 а.е.м., нейтрона 1,0087 а.е.м., ядра дейтерия
2,0141 а.е.м., 1 а.е.м. = 1,66 · 1027 кг, а скорость света с =
3 · 108 м/с.
9.      Записана
ядерная реакция, в скобках указаны атомные массы (в а.е.м.) участвующих в ней
частиц.
                                                                                136𝐶    +    11𝐻    →   147𝑁
                                                                                (13,003354)
1,00783)      (14,00307)
Вычислите
энергетический выход ядерной реакции. Учтите, что 1 а.е.м. = 1,66 · 10-27
кг, а скорость света с = 3 · 108 м/с.

            Контрольная
работа «Строение атома и атомного ядра»    Вариант №2 Уровень А

1.
γ -излучение — это
1)  поток
ядер гелия         2) поток протонов
                       3)
поток электронов             4) электромагнитные волны большой частоты

2.
Планетарная модель атома обоснована
1)  расчетами
движения небесных тел  2) опытами по электризации
2)  опытами
по рассеянию α – частиц   4) фотографиями атомов в микроскопе

p –
  число протонов

n –
  число нейтронов

1

110

50

2

60

50

3

50

110

4

50

60

3.      В
какой из строчек таблицы правильно указана структура ядра олова11050𝑆𝑛 ?

4.
Число электронов в атоме равно
1) числу нейтронов в ядре 2) числу
протонов в ядре
3)  разности
между числом протонов и нейтронов
4)  сумме
протонов и электронов в атоме

5.
Какой порядковый номер в таблице
Менделеева имеет элемент,
который образуется в результате β-распада ядра элемента с порядковым
номером Z?
1)  Z+2       2) Z+1             3)
Z – 2           4) Z – 1
6.
Какая бомбардирующая частица X участвует в ядерной реакции 𝑋 + 11𝐵 → 14𝑁 + 1𝑛?
                                                                                5                    7
               0
1)  α –частица 42𝐻𝑒                                2) дейтерий 21𝐻         3) протон 11𝐻             4) электрон −01 𝑒
Уровень В
7. Установите соответствие между
физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются. К
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и
запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
А) Энергия покоя
Б) Дефект массы
В) Массовое число

ФОРМУЛЫ

1)  Δmc2

2)  (Zmp+Nmn)
  - Mя
3)  mc2

4)
  Z+N
5)
  A - Z

А

Б

В

Уровень С
8.      Определите
энергию связи ядра гелия 42𝐻𝑒        (а-частицы).
Масса протона приблизительно равна 1,0073 а.е.м., нейтрона 1,0087 а.е.м., ядра
гелия 4,0026 а.е.м., 1 а.е.м. = 1,66 • 10-27кг, а скорость света с
= 3 • 108 м/с.
9.      Записана
ядерная реакция, в скобках указаны атомные массы (в а.е.м) участвующих вчастиц.
       7𝐿𝑖 + 2𝐻
→ 8𝐵𝑒 + 1𝑛   ней
                                                                                3                 1
                 4                   0
                                                                                7,016
2,0141        8,0053 1,0087
Какая энергия выделяется в этой реакции?
Учтите, что 1 а.е.м. = 1,66 • 10-27кг, а скорость света с = 3 • 108
м/с.

file_name: 018_9 - Контрольная работа № 5 Строение атома и атомного ядра.pdf

alt: Строение атома и атомного ядра

alt: Максимальное количество баллов -2

alt: Э. Резерфорд цифры под соответствующими 2)

alt: Какая бомбардирующая частица X участвует в ядерной реакции 𝑋 + 11 𝐵 → 14 𝑁 + 1 𝑛 ? 5 7 0 1) α –частица…


extracted_text:
ГСУВОУ КСОШ им. Э.Г. Фельде

Итоговый зачёт по технологии для 7 класса
за 2016-2017 учебный год

 1Для изготовления
 изделий из древесины используют:
А. ствол
Б.
сучья
В.
корни
Г. вершина

2.
При шлифовании деревянной поверхности её надо смачивать водой, для того, чтобы:
А. не
забивалась шлифовальная шкурка
Б. поднять
прижатый ворс
В.
не допускать задиров
Г. не
было разогрева изделия

3.Выберите
клей для склеивания разнородных материалов
А.
костный
Б.
«Момент»
В.
казеиновый
Г. «Суперцемент»

4.
Направление строгания древесины для получения  более гладкой поверхности:
А. вдоль  волокон
Б. против
 волокон
В.
поперек волокон
Г. под
углом к волокнам

5.
Каким инструментом вырубают  гнезда и проушины
А.
долото
Б. зубило
В. отвертка
Г. стамеска

6. Отходы
после пиления древесины -
А.
опилки
Б. листва
В. сучки
Г. стружка

7.
Документ, по которому изготавливают деталь -
А. линейка
Б. шаблон
В. чертёж
Г. лист

8.
Свойство древесины  выдерживать нагрузку, не  разрушаясь:
А. твердость
Б. плотность
В. пластичность
Г. прочность

9.
Конструкцию изделия,  соединение и взаимодействие  его
 составных частей определяет
А. сборочный
чертёж
Б. инструкция

В.
конструктивный элемент
Г.
спецификация

10.
  Чтобы  полотно пилы  свободно  перемещалось в пропиле,
 производят
А. заточку
зубьев
Б. прифуговку
зубьев
В. развод
 зубьев
Г. доводку
 лезвия

Учитель Кривозубов Н.Я.
___________   (Ф.И.О.)
(подпись)

Руководитель МО учителей
предметов гуманитарно-эстетического
цикла        ___________   (Ф.И.О.)
Масленцова Н.В.
(подпись)

Дата
24.04.2017 г.

file_name: Кривозубов Н.Я._Итоговый зачёт_Технология_7 кл..doc

alt: ГСУВОУ КСОШ им. Э.Г. Фельде

title: Итоговый зачет по ИЗО (7 класс)


extracted_text:
Тема:
Поделись своей добротой

Цель:

Формировать у детей представление о
     добре, доброте, о хороших, добрых поступках;
Воспитывать у детей такие качества
     личности, как доброта, щедрость, отзывчивость;
Формировать умение правильно
     оценивать себя и других, учить видеть положительные качества у людей.

План занятия
1.
Организационный момент.
2.
Определение темы классного часа.
3.
Пословицы о добре.
4.
Нарисуем смайлик
5.
Дерево добрых поступков. Выставка «Мои добрые дела»
6.
Итог занятия.
7.
Исполнение песни “Что такое доброта”.

Ход
занятия

Достается недешево
Счастье трудных
дорог.
Что ты сделал
хорошего?
Чем ты людям
помог?
Может, строишь
ракету?
Жизнь спасаешь
кому?
Делать людям
хорошее-
Хорошеть самому.

1. Вы прослушали эти строки и над чем вы
задумались?
Какие вопросы у вас возникли?
ЧТО? ОТКУДА?  ПОЧЕМУ?
Конечно же, мы с вами постараемся ответить
на вопросы
- Что такое доброта?
- Откуда появилось это слово?
- Почему надо быть добрым и почему лучше
делать добро?

2. А как вы сами понимаете ЧТО? такое
доброта?
    А вот что говорит толковый словарь
«Доброта или добрый- это отзывчивость,
хорошее отношение к людям, стремление делать добро другим».
ДОБРЫЙ по определению Ожегова:
- добросердечный
- добропорядочный
- добродушный
- добронравный
- доброжелательный
- добросовестный

3. Рассмотрите иллюстрации и выберите
одну, которая вам по душе.
(мальчик посадил желудь)
- Почему вы выбрали эту иллюстрацию?
- Что вырастет из маленького желудя?
- Что вы знаете об этом дереве? (большой,
могучий, крепкие корни)
А вот что узнали старшие ребята. И они
хотят вам об этом рассказать.
« Слово «ДОБРО» является исконно русским и
ведет свои корни в период 3-5 веков нашей эры. По мнению ученых- этимологов
само слово сравнивается с деревом «ДУБ» и с него берет свое начало. В славянском
языке слово ДОБРО имело несколько значений:
- храбрый
- сильный
- крепкий
- плотный
На какой вопрос мы получили ответ? Так
ОТКУДА появилось это доброе слово?
4. Добрый, доброта, доброжелательность
всегда ценилась русским народом. Об этом мы можем судить по огромному
количеству пословиц и поговорок. Пословица гласит: «Не одежда красит
человека, а его добрые дела».
 Не только слова, но и дела должны быть
добрыми.
Какие пословицы о добре и доброте знаете?
·
Злой
не верит, что есть добрые люди.
·
Про
доброе дело говори смело.
·
Жизнь
дана на добрые дела.
·
Добрый
человек добру и учит.
·
Добра
желаешь, добро и делай!
·
Доброе
дело лечит, а злое калечит.

5. А сейчас я попрошу вас нарисовать ваше
настроение. Что у вас получилось?
Конечно это добрый смайлик.
А вы знаете  что
·
 День
рождения смайлика 19 сентября и ему уже 33 года.
·
А
улыбка отмечает свой день рождения с 1963 года в первую пятницу октября и 25
июля
·
13
ноября Международный день ДОБРОТЫ.

6. Послушайте стихотворение
 «Давайте делать добрые дела»

Даже если дождь с утра-
Нет причин печалиться!
Делать добрые дела-
Грусть сама отвадится!

Помоги по дому маме:
Пол в квартире подмести.
Помоги скорее папе:
Плоскогубцы принеси.

Улыбнись сестренке Маше!
Это тоже ведь добро.
Станет мир прекрасней, краше!
Станет в комнате светло!...

7. Расскажите о своих добрых делах.
А ваши родители дополнят ваши ответы
фотовыставкой.
( демонстрация фотоматериала «Мои добрые
дела»)
Давайте подведем итог ПОЧЕМУ? Надо делать
добрые дела?

8. Какое дерево помогло нам узнать о доброте.
А если каждый из вас посадит по одному дереву, то получится добрый сад.

Наш классный час хочется закончить словами
Генри Уодсворта Лонгфелло
«Добрые сердца это сады, добрые мысли это
корни, добрые слова это цветы, добрые дела это фрукты, позабудьтесь о своем
саде и берегите его от сорняков, заполните его светом добрых слов и добрых
дел».

file_name: Поделись своей добротой.docx

alt: Тема: Поделись своей добротой

intro: Классный час для 1 класса на тему "Поделись своей добротой" проведен с целью познакомить учащихся с правилами дружбы, с понятием "настоящий друг". Ребята в ходе занятия учатся оценивать поступки окружающих.  Делятся впечатлениями о своих добрых поступках. В ходе занятия совместно с родителями выпускается книжка- малышка "Поделись добротой!"Классный час для 1 класса на тему "Поделись своей добротой" проведен с целью познакомить учащихся с правилами дружбы, с понятием "настоящий друг". Ребята в ходе занятия учатся оценивать поступки окружающих.  Делятся впечатлениями о добрых поступках.

title: классный час в 1 классе на тему "Поделись добротой!"


extracted_text:
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции
Теория происхождения человека, суть которой заключается в
изучении процесса его возникновения и развития, получила название антропогенез (от гр.
anthropos — человек и genesis — происхождение)
Человек -
существо биосоциальное
Человек по своей сути есть существо биосоциальное. Это значит,
что он является частью природы и вместе с тем неразрывно связан с обществом.
Биологическое и социальное в человеке слиты воедино, и только в таком единстве
он существует.
Человек как биологическое существо
´ Человек
как биологическое существо принадлежит к высшим млекопитающим, образуя особый
вид Homo sapiens.
´ Биологическая природа человека
проявляется в его анатомии,
физиологии: он обладает кровеносной, мышечной, нервной и другими системами.
´ Его
биологические свойства жестко не запрограммированы, что дает возможность
приспосабливаться к различным условиям существования.
Человек как социальное существо
´ Человек
как социальное существо неразрывно связан с обществом. Человек становится
человеком, лишь вступив в общественные отношения, в общение с другими.
´ Социальная сущность человека
проявляется через такие свойства, как
способность и готовность к общественно полезному труду, сознание и
разум, свобода и ответственность и др.
Основные
отличия человека от животного:
´ Человек
обладает мышлением и членораздельной речью
´ Человек
способен к сознательной целенаправленной творческой деятельности: моделирует
свое поведение и может выбирать различные социальные роли
´ Человек
в процессе своей деятельности преобразует окружающую действительность, создает
необходимые ему материальные и духовные блага и ценности
´ Человек
способен изготавливать орудия труда и использовать их как средство производства
материальных благ
´ Человек
воспроизводит не только свою биологическую, но и социальную сущность, и поэтому
должен удовлетворять не только свои материальные, но и духовные потребности
Немного терминологии:
´ИНДИВИД – единичный
представитель человечества.
´ЛИЧНОСТЬ – человек как
носитель сознания, наделенный рядом важнейших социальных качеств: самосознанием
и совестью, жизненными принципами и идеалами, способностью учиться, трудиться,
общаться с другими людьми, участвовать в жизни общества.
´ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ –
уникальное сочетание биологических и социальных качеств, которое одного
человека отличает от всех других.
ПОТРЕБНОСТИ – переживание
человеком нужды в том, что необходимо для поддержания организма

Воздух для дыхания, вода, пища, одежда,
жилище, безопасность, продолжение рода и
т.п.

В
  общении, в труде, в жизненном успехе, в признании, в занятии определенной
  позиции, в заботе и т.п.

В познании
  окружающего мира, достижении гармонии и красоты, в творчестве, религиозной
  вере и
т.п.

*Выделяют также индивидуальные
потребности (потребности отдельного человека, связанные с
конкретными условиями его жизни, особенностями его личности) и общественные потребности
(потребности определенных социальных групп, общества)

file_name: Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.pdf

alt: Человек - существо биосоциальное

alt: Человек как биологическое существо ´

alt: Человек как социальное существо ´

alt: Немного терминологии: ´ ИНДИВИД – единичный представитель человечества

tags: человек биосоциальность потребности

title: Презентация "Человек как результат биологической и социокультурной эволюции"


extracted_text:
Правила
выполнения практических работ:
1.
Студент должен
выполнить практическую работу самостоятельно (или в группе, если это
предусмотрено заданием).
2.
Каждый студент
после выполнения работы должен представить отчет о проделанной работе с
анализом полученных результатов и выводом по работе.
3.
Отчет о
проделанной работе следует делать на листах формата А4.
4.
Содержание отчета
указано в описание практической работы.
5.
Таблицы и рисунки
следует выполнять с помощью чертежных инструментов (линейки, циркуля и т. д.)
карандашом с соблюдением ЕСКД.
6.
Если студент не
выполнил практическую работу или часть работы, то он может выполнить работу или
оставшуюся часть во внеурочное время, согласованное с преподавателем.
7.
Оценку по
практической работе студент получает, с учетом срока выполнения работы, если:
o    работа выполнены правильно и в полном
объеме;
o    сделан анализ проделанной работы и
вывод по результатам работы;
o    студент может пояснить выполнение
любого этапа работы;
o    отчет выполнен в соответствии с
требованиями к выполнению работы.
8.
Зачет
по практическим работам студент получает при условии выполнения всех
предусмотренной программой работ, после сдачи отчетов по работам при
удовлетворительных оценках за опросы и контрольные вопросы во
время практических занятий

alt: Зачет по практическим работам студент получает при условии выполнения всех предусмотренной программой работ, после сдачи отчетов по работам при удовлетворительных оценках за опросы и контрольные…

title: Правила выполнения практических работ


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ИНОСТРАННЫХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
при
Посольстве России в Мозамбике

Рассмотрено:
руководитель
  МС
_________/____________/
ФИО
Протокол
  №_____
от
  «____ »августа 20___ г.

Согласовано:
зам.
  директора по УВР
_________/____________/
ФИО
от
  «___» сентября  20___ г.

Утверждено:
директор
  школы
______/_____________/
ФИО
Приказ
  № ____
от
  «___» сентября 20____ г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
предмету биология
уровень
образования основного общего образования, 10-11 класс
68
часов

Программу
составил:
Сальников
Евгений Александрович

МАПУТУ,
2020год
Пояснительная записка
Рабочая программа
составлена на основе Федерального Государственного стандарта, программы по
биологии  для общеобразовательных школ (сборник - М.: Дрофа.,2010 г.), базовый
уровень, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями,
не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
            Рабочая
программа по биологии для 10- 11  классов  разработана в соответствии с: Федеральным
законом  от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»; Федеральным компонентом государственного стандарта общего
образования, утверждённый приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 г.; приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014  № 253
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования.
            На основе:
Программы среднего полного общего образования. Биология. Общая биология. 10-11
классы. Базовый уровень. Авт. И.Б.Агафонова, В.И. Сивоглазов. М.: Дрофа. -  2019
г. Учебника. Биология. Общая биология. Базовый уровень.10 класс. 2 –е стереотипное.
Авт. В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т.Захарова М.: Вертикаль, Дрофа.- 2019
г. Учебника . Биология. Общая биология. Базовый уровень.11 класс. 2 –е стереотипное.
Авт. В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т.Захарова М.: Вертикаль, Дрофа.- 2019
г.
            Так как
учебным планом
школы предусматривается
136 часов
на изучение
биологии в
10-11 классах
(68 часов
в год,
2 часа
в неделю).

Содержание учебного предмета
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания (6 часов)
Тема 1.1. Краткая
история развития
биологии. Система
биологических наук
(2 часа)
Объект изучения
биологии — живая
природа. Краткая
история развития
биологии. Роль
биологических теорий,
идей, гипотез
в формировании
современной естественнонаучной системы мира.
Система биологических
наук
Тема 1.2. Сущность
и свойства
живого. Уровни
организации и
методы познания
живой природы
(4 часа)
Сущность жизни.
Основные свойства
живой материи.
Живая природа
как сложно
организованная иерархическая
система, существующая
в пространстве
и во
времени. Биологические
системы. Основные
уровни организации
живой материи.
Методы познания
живой природы
Раздел 2. Клетка (20 часов)
Тема 2.1. История
изучения клетки.
Клеточная теория
(2 часа)
Развитие знаний о клетке.
Работы Р. Гука, А. ван Левенгука, К. Э. Бэра, Р. Броуна, Р. Вирхова. Клеточная
теория М. Шлейдена и Т. Шванна. Основные положения современной клеточной
теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной
картины мира
Тема 2.2. Химический состав клетки (8 часов)
Единство элементного
химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения
живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических
элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их
роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как
колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли.
Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма. Органические
вещества — сложные углеродсодер-жащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные
органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки.
Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное
строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека
Тема 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клеток (6 часов)
Клеточная мембрана,
цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат
Гольджи, лдаосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и
органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной
клеток. Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа
и формы хромосом в клетках. Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение
и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки
Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке (2 часа)
ДНК—носитель
наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка
Тема 2.5. Вирусы (2 часа)
Вирусы — неклеточная форма
жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни
человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика
СПИДа
Раздел 3. Организм (36 часов)
Тема 3.1. Организм — единое целое. Многообразие живых организмов (2 часа)
Многообразие организмов.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов
Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии (4 часа)
Энергетический обмен —
совокупность реакций расщеп л енид сложных органических веществ. Особенности
энергетического обмена у грибов и бактерий.Типы питания. Автотрофы и
гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий.
Пластический обмен. Фотосинтез
Тема 3.3. Размножение (8 часов)
Деление клетки. Митоз —
основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Размножение:
бесполое и половое. Типы бесполого размножения.
Половое размножение.
Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений.
Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и
оплодотворение у животных
Тема 3.4. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (4 часа)
Прямое и непрямое
развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития.  Основные этапы
эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма. Онтогенез человека.
Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
человека. Периоды постэмбрионального развития
Тема 3.5. Наследственность и изменчивость (14 часов)
Наследственность и
изменчивость — свойства организма. Генетика — наука о закономерностях наследственности
и изменчивости. Г. Мендель — основоположник генетики. Закономерности
наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый
закон Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления.
Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя — закон
независимого наследования. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности.
Сцепленное наследование признаков. Современные представления о гене и геноме.
Взаимодействие генов. Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом
наследование. Закономерности  изменчивости.  Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная
изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутационные факторы. Значение генетики для
медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни
человека, их причины и профилактика
Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология (4 часа)
Основы селекции: методы и
достижения. Генетика — теоретическая основа селекции.  Селекция. Учение Н. И.
Вавилова о  центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные
методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и
направления развития современной селекции. Биотехнология: достижения и
перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически
модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в
биотехнологии (клонирование человека)
Раздел 4. Вид  (38 часов)
Тема 4.1. История эволюционных идей (8 часов)
История эволюционных
идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К. Линнея,
учения Ж. Б. Ламарка, теории Ж. Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч.
Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в
формировании современной естественнонаучной картины мира
Тема 4.2. Современное эволюционное учение (16 часов)
Вид, его критерии.
Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория
эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны,
изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции. Движущий и
стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к условиям обитания
как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат
эволюции. Способы и пути видообразования. Сохранение многообразия видов как
основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса.
Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов.
Доказательства эволюции органического мира
Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле (6 часов)
Развитие представлений о
возникновении жизни. Опыты Ф. Реди, Л. Пастера. Гипотезы о происхождении
жизни. Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина—Холдейна.
Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции
Тема 4.4. Происхождение человека (8 часов)
Гипотезы происхождения
человека. Положение человека в системе животного мира (класс Млекопитающие,
отряд Приматы, род Люди). Эволюция человека, основные этапы. Расы человека.
Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества
Раздел 5. Экосистемы (22 часа)
Тема 5.1. Экологические факторы (6 часов)
Организм и среда. Предмет
и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические, биотические,
антропогенные), их значение в жизни организмов. Закономерности влияния
экологических факторов на организмы. Взаимоотношения между организмами. Межвидовые
отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
Тема 5.2. Структура экосистем (8 часов)
Видовая и
пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества — агроценозы
Тема 5.3. Биосфера — глобальная экосистема (4 часа)
Биосфера — глобальная
экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере.
Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот
веществ (на примере круговорота воды и углерода)
Тема 5.4. Биосфера и человек (4 часа)
Биосфера и человек.
Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности
человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана
природы и рациональное использование природных ресурсов
Заключение (2 часа)
Резерв (10 часов)
Планируемые результаты обучения
учебного предмета.
В
результате изучения биологии в средней общей школе 10-11  классов  учащиеся
должны
знать/понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная теория;
хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции; теория
антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения
культурных растений; В. И. Вернадского
о биосфере);
-сущность законов (Г. Менделя;
сцепленного наследования Т. Моргана;
гомологических рядов наследственной изменчивости; зародышевого сходства;); закономерностей
(изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом;
взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя;); гипотез (чистоты гамет, сущности и
происхождения жизни, происхождения человека);
- имена великих ученых и их вклад в формирование современной
естественно-научной картины мира;
- строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот
(химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет;
вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;

- сущность биологических процессов и явлений: хранения,
передачи и реализации генетической информации; обмена веществ и превращения
энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у
цветковых растений и позвоночных животных; размножения; оплодотворения у
цветковых растений и позвоночных животных; индивидуального развития организма
(онтогенеза); взаимодействия генов; искусственного, движущего и стабилизирующего
отбора.
уметь:
-
объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в
формировании современной естественнонаучной картины мира и научного
мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; эволюцию видов, человека, биосферы; единство
человеческих рас; возможные причины наследственных заболеваний, генных и
хромосомных мутаций; причины устойчивости и смены экосистем; необходимость
сохранения многообразия видов;
-
решать биологические
задачи разной сложности;
-
составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии
в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
-
выявлять приспособления организмов к среде обитания; ароморфозы
и идиоадаптации у растений и животных; отличительные признаки живого (у отдельных
организмов); абиотические и биотические компоненты экосистем; взаимосвязи
организмов в экосистеме; источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);
антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
-
сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных,
грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы); процессы и явления
(автотрофный и гетеротрофный способы питания; фотосинтез и хемосинтез; митоз и
мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и
позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного
отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и
микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе
сравнения.

Тематическое
планирование.

Тема

Количество
  часов

10 класс

Раздел 1. Биология как наука. Методы
  научного познания

6

Раздел 2. Клетка

20

Раздел
  3. Организм

42

11 класс

Раздел 4. Вид

38

Раздел 5. Экосистемы

30

Календарно
- тематическое планирование 10 класс

№

Раздел/тема урока

Кол-во часов

Календарные сроки

план

факт

Раздел
  1. Биология как наука. Методы научного познания

6

1

Краткая
  история развития биологии

1

2

Система
  биологических наук

1

3

Сущность
  и основные свойства живого

1

4

Уровни
  организации живой материи и методы познания природы

1

5

Повторение

1

6

Тест
  «Биология как наука. Методы научного познания»

1

Раздел
  2. Клетка

20

7

История
  изучения клетки. Клеточная теория. Развитие
  знаний о клетке

1

8

Решения
  заданий ЕГЭ по теме "История изучения клетки. Клеточная теория"

1

9

Единство
  химического состава живых организмов

1

10

Неорганические вещества

1

11

Вода. Минеральные соли

1

12

Органические вещества

1

13

Белки. Липиды

1

14

Углеводы

1

15

Нуклеиновые кислоты

1

16

Решения
  заданий ЕГЭ по теме "Химический состав клетки"

1

17

Эукариотическая
  клетка.
Основные органоиды клетки

1

18

Строения
  клеток растений и животных

1

19

Хромосомы

1

20

Кариотип

1

21

Прокариотическая
  клетка.
Основные
  органоиды клетки

1

22

Строение
  бактериальной клетки

1

23

Реализация
  наследственной информации в клетке.
ДНК—носитель
  наследственной информации

1

24

Решения
  заданий ЕГЭ по теме: Реализация наследственной информации в клетке

1

25

Вирусы
  — неклеточная форма жизни

1

26

Решения
  заданий ЕГЭ по теме  "Вирусы"

1

27

Тест
  «Клетка»

1

Раздел
  3. Организм

42

28

Организм
  — единое целое. Многообразие живых организмов

1

29

Решения
  заданий ЕГЭ части В по теме: Организм — единое целое. Многообразие живых организмов

1

30

Обмен
  веществ и превращение энергии.
Энергетический обмен

1

31

Пластический обмен

1

32

Типы питания. Фотосинтез

1

33

Решения
  заданий ЕГЭ по теме: Обмен веществ и превращение энергии

1

34

Размножение.
Деление
  клетки

1

35

Митоз

1

36

Типы
  бесполого размножения

1

37

Половое
  размножение

1

38

Мейоз

1

39

Оплодотворение
  у животных и растений

1

40

Искусственное
  опыление у растений и оплодотворение у животных

1

41

Решения заданий ЕГЭ по теме: Размножение

1

42

Индивидуальное
  развитие организмов (онтогенез).
Основные
  этапы эмбриогенеза

1

43

Онтогенез человека

1

44

Периоды
  постэмбрионального развития

1

45

Решения заданий ЕГЭ
  по теме: Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)»

1

46

Наследственность
  и изменчивость — свойства организма

1

47

Г.
  Мендель — основоположник генетики

1

48

Моногибридное скрещивание

1

49

Дигибридное скрещивание

1

50

Л/р Составление
  простейших схем скрещивания

1

51

Хромосомная
  теория наследственности

1

52

Современные
  представления о гене и геноме

1

53

Генетика пола

1

54

Наследственная
  и ненаследственная изменчивость

1

55

Мутации

1

56

Решение
  генетических задач

1

57

Значение
  генетики для медицины

1

58

Решения
  заданий ЕГЭ части А по теме: Наследственность и изменчивость

1

59

Решения
  заданий ЕГЭ части С по теме: Наследственность и изменчивость

1

60

Основы
  селекции. Биотехнология

 1

61

Решения
  заданий ЕГЭ по теме: Основы селекции. Биотехнология

1

62

Повторение

1

63

Тест
  «Организм»

1

64

Повторение
  по разделу "Биология как наука. Методы научного познания"

1

65

Повторение
  по разделу "Клетка"

1

66

Повторение
  по разделу "Организм"

1

67

Экскурсия
  в природу

1

68

Мир
  биологии. Обобщение изученного

1

Календарно
- тематическое планирование 11 класс

№

Раздел/тема урока

Кол-во часов

Календарные сроки

план

факт

Раздел 4 (1). Вид

38

1

История эволюционных
идей. Развитие биологии
в додарвиновский
период

1

2

Учение Ж.Б. Ламарка,
  теория Ж. Кювье

1

3

Входной
  контроль за курс 10 класса

1

4

Предпосылки возникновения
  учения
Ч.
  Дарвина

1

5

Эволюционная теория
Ч.
  Дарвина

1

6

Роль эволюционных
  теорий в современной картине мира

1

7

Решения заданий
ЕГЭ части
А по
теме: Эволюционные
теории

1

8

Решения заданий
ЕГЭ части
А по
теме: Движущие
силы эволюции

1

9

Современное эволюционное
учение. Вид, его
критерии

1

10

Популяция

1

11

Синтетическая теория эволюции

1

12

Движущие силы эволюции

1

13

Естественный отбор

1

14

Движущий отбор

1

15

Стабилизирующий отбор

1

16

 Адаптация

1

17

Видообразование

1

18

Способы видообразования

1

19

Сохранение многообразия
  видов

1

20

Направления эволюционного
  процесса

1

21

Причины вымирания видов

1

22

Решения заданий
ЕГЭ части
А по
теме: Учение
об эволюции
органического мира

1

23

Решения заданий
ЕГЭ части
В по
теме: Применение
знаний об
эволюции органического
мира

1

24

Тест
  "Современное эволюционное учение"

1

25

Происхождение жизни
на Земле. Развитие представлений
о возникновении
жизни

1

26

Гипотезы о происхождении
  жизни

1

27

Современные взгляды на
  возникновение жизни

1

28

Теория
  Опарина-Холдейна

1

29

Усложнение живых
  организмов в процессе эволюции

1

30

Защита рефератов по
  теме «Происхождение жизни на Земле»

1

31

Происхождение человека.
Гипотезы происхождения
человека

1

32

Положение человека в
  системе органического мира

1

33

Эволюция человека

1

34

Расы человека

1

35

Происхождение рас

1

36

Видовое единство
  человечества

1

37

Решения заданий
ЕГЭ по
теме: Происхождение
человека

1

38

Тест
   «Вид»

1

Раздел 5 (2). Экосистемы

30

39

Экологические факторы.
Организм и
среда

1

40

Роль
  антропогенного фактора на состояние окружающего мира

1

41

Закономерности влияния
  экологических факторов на организм

1

42

Абиотические факторы

1

43

Биотические факторы

1

44

Решения заданий
ЕГЭ по
теме: Экологические
факторы»

1

45

Структура экосистем

1

46

Пищевые связи

1

47

Причины устойчивости и
  смены экосистем

1

48

Влияние человека на
  экосистемы

1

49

Агроценозы

1

50

Решения заданий
ЕГЭ по
теме: Экосистемы

1

51

Повторение

1

52

Защита рефератов по
  теме «Структура экосистем»

1

53

Биосфера — глобальная
экосистема

1

54

Учение В.И.
  Вернадского

1

55

Биологический круговорот
  веществ

1

56

Решения заданий
ЕГЭ по
теме: Биосфера»

1

57

Биосфера и
человек

1

58

Главные экологические
  проблемы

1

59

Пути решения
  экологических проблем

1

60

Контрольная работа по теме
  «Экосистемы»

1

61

Повтор темы
«Вид»

1

62

Повтор темы
  «Экосистемы»

1

63

Решение
  заданий ЕГЭ по теме "Вид"

1

64

Решение
  заданий ЕГЭ по теме "Экосистемы"

1

65

Экскурсия
  в природу

1

66

Мир
  биологии. Обобщение пойденного

1

67

Мир
  биологии. Обобщение пойденного

1

68

Итоговая
  контрольная работа

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: биология 11 класс.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ИНОСТРАННЫХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ

alt: Прокариотическая клетка: форма, размеры

alt: Периоды постэмбрионального развития

alt: Биосфера — глобальная экосистема

alt: Тематическое планирование.

alt: Раздел 3. Организм 42 11 класс

alt: Половое размножение 1 38

alt: Наследственность и изменчивость 1 59

alt: Учение Ж.Б. Ламарка, теория Ж

alt: Гипотезы о происхождении жизни 1 27

alt: Влияние человека на экосистемы 1 49

title: Рабочая программа биология 11 класс


extracted_text: Технологическая схема «Эскалоп с помидорами»

file_name: Технологическая схема эскалоп с помидором.doc

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.