extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№44
ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
для оказания платной
образовательной услуги:

Название
  программы

Скоро в
  школу

Направление
  дополнительного образования

социально-педагогическое

Ф.И.О.
  должность автора (авторов) дополнительной образовательной программы

Горн
  Е.А. учитель начальных классов

Год
  разработки

2020-2021
  учебный год

Должность
  педагога по дополнительной образовательной программе

Педагог
  дополнительного образования

Где,
  когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа

Директором
  МБОУ СОШ №44 Александровой А.Н.
11.01.2021г.

Краткое
  содержание дополнительной образовательной программы

Дополнительная
  общеразвивающая программа «Скоро в школу»  предназначена для подготовки детей
  6-7 лет к школе и разработана в соответствии с требованиями Федерального
  государственного стандарта начального общего образования второго поколения на
  основе программы «Преемственность».  Программа курса готовит детей к обучению
  в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим
  образованием.

Сроки
  реализации

январь-май
  2021 г.

Количество
  часов в год/неделю

36 часов
  , 2 часа в неделю

Возраст/класс
  обучающихся по дополнительной образовательной программе

6-7 лет,
  дошкольники

Формы
  занятий (индивидуальные, групповые)

Групповые

Количество
  детей в группе

14
  человек

Продолжительность
  занятий

1 час

Условия
  реализации программы (оборудование, инвентарь, специальное помещение,
  информационно-коммуникационные технологии и другие)

Кабинет,
  интерактивная доска, компьютер, принтер, необходимое УМК

Аннотация
программы
      Дополнительная
общеразвивающая программа курса «Скоро в школу»  предназначена для подготовки
детей 6-7 лет к школе и разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного стандарта начального общего образования второго поколения на
основе программы «Преемственность».  Программа курса готовит детей к обучению в
школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим
образованием.
    Подготовка
детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено
сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно
высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к
новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где
любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы
эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий
первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных
действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.
Пояснительная записка
Дополнительная
общеразвивающая программа курса «Скоро в школу» разработана с учётом требования
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования и планируемых результатов начального общего образования и
составлена в соответствии с нормами, установленными следующей законодательной
базой:
- Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012
г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
-Приказ Министерства Просвещения от 09.11.2018 № 196
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» (с изменениями  от 30.09.2020 №
533);
-Письмо Минобрнауки России №09-3242 от 18.11.2015 «О
направлении информации (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ  включая разноуровневые программы»);
- Устав МБОУ СОШ №44;
- Положение о дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программах МБОУ СОШ №44;
- составлена на основе
авторской программы Л.Г. Петерсон и Е.Ф. Бортниковой.
         Направленность программы – социально-педагогическая.
         Уровень программы – стартовый.
        Программа
курса «Скоро в школу» представлена двумя модулями: «Обучаем грамоте» и «Раз
ступенька, два ступенька…». Занятия носят  интеллектуально-развивающий
характер.

Режим  занятий
        При определении режима занятий
учтены санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного
образования детей. Занятия обучения проводятся по 60 минут с перерывом  2
перемены по 10 минут (в соответствии с «Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 4 июля 2014 года № 41 г. Москва "Об утверждении
СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологичские требования к устройству
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей».) Структура каждого занятия зависит от
конкретной темы и решаемых в ней задач.
    Программа рассчитана на
36 ч в год с проведением занятий два раза в неделю.
Условия
реализации программы
    Программа курса  «Скоро в школу»  реализуется на
ознакомительном уровне т.к. создаются условия для интенсивной
социальной адаптации детей в возрасте от 6 до 7 лет, направлены на повышение
психологической готовности ребенка к школе, включение его в образовательную деятельность,
на диагностику уровня его общих и специальных способностей. Данная программа курса предусматривает
обучение детей с различными базовыми данными и умениями. Содержание
тематического плана может быть вариативным и частично корректироваться. В программу
могут вноситься изменения, отражающие новые достижения в области обучения.
Актуальность
Программа курса "Скоро
в школу" для дошкольников является дополнительной общеразвивающей образовательной
программой, состоящей из двух модулей «Обучаем грамоте», «Раз ступенька, два
ступенька…». Программа курса направлена на решение вопросов
выравнивания стартовых возможностей дошкольников с учетом проблемы разного
уровня подготовленности детей, затрудняющего их адаптацию к условиям школьной
жизни. Она не допускает дублирования программ первого класса. Она обеспечивает
формирование ценностных установок, ориентирует не на уровень знаний, а на
развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития,
обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности,
организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды
деятельности, готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в
том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. Программа  инвариативна
и готовит к любой системе школьного образования.
Новизна  данной программы определена следующими
особенностями:   - -предполагает использование современных педагогических
технологий, позволяющих активизировать деятельностные и мыслительные процессы
ребенка, включить его в изменившуюся социальную среду. Программа курса представляет
систему взаимосвязанных занятий, выстроенных в определенной логике,
направленных на формирование у дошкольников необходимого уровня психологической
готовности к школе, общение со сверстниками и педагогами, мотивационной
готовности к школе. От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит
успешность его адаптации, вхождения в режим школьной жизни, его учебные успехи,
психическое самочувствие.
Основными принципами подготовки к обучению являются:
§
учет
возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей
детей;
§
единство
развития, обучения и воспитания;
§  уважение к
личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с
разумной требовательностью;
§  комплексный подход
при разработке занятий;
§  вариативность
содержания и форм проведения занятий;
§  систематичность и
последовательность занятий;
§  наглядность.
      Цель программы курса «Скоро в школу»
       Успешная адаптация детей
дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий
гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.
     Основные
задачи: сохранение и укрепление здоровья; развитие личностных качеств;
формирование ценностных установок и ориентаций; развитие творческой активности;
формирование и развитие психических функций познавательной сферы; развитие
эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных умений; развитие умений
действовать по правилам.
Общая
характеристика программы курса «Скоро в школу»
Для выполнения
поставленных задач программой предусмотрены следующие виды занятий:
§  занятие-игра;
§  занятие-путешествие;
§  занятие-исследование;
§  занятие-конкурс;
§  занятие-экскурсия;
§  занятие-соревнование
В
качестве ведущей деятельности ребенка рассматривается интегрированные
занятия, игра и продуктивная деятельность.
 Основные
положения программы:
·
подготовка к школе носит развивающий характер;
·
не допускает дублирования программ первого класса;
·
помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со
сверстниками, с взрослыми);
·
обеспечивает формирование ценностных установок;
·
 ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных
возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития;
·
обеспечивает постепенный переход от непосредственности к
произвольности;
·
организует и сочетает в единой смысловой последовательности
продуктивные виды деятельности;
·
готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в
том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;
·
инвариативна и готовит к любой системе школьного образования.
 Основные
принципы построения программы:
·
общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и
способностей;
·
развитие творческой деятельности;
·
развитие личностных компетенций;
·
поддержка и сохранение здоровья;
·
формирование духовно-нравственных установок и ориентаций;
·
развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям
образования;
·
сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.
 Содержание
занятий подготовки к обучению строится на таких
принципах, как:
·
учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
·
 систематичность и последовательность;
·
вариантность и вариативность;
·
доступность и достаточность;
·
наглядность;
·
достоверность;
·
комплексность;
·
взаимосвязь с окружающим миром;
·
использование произведений искусства, интеграция всех видов
искусства, произведений детского творчества;
·
разнообразие игровых и творческих заданий;
·
многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая,
музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).
   Ведущая
деятельность:
·
игра;
·
продуктивная, творческая деятельность;
·
конструирование и моделирование.
Виды
действий в процессе конструирования: анализ объекта; сравнение и сопоставление;
выделение общего и различного; осуществление классификации; установление
аналогии.
   Ценностные
ориентиры
На
основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и
начального общего образования (федеральные государственные требования к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс.
 Ребенок,
поступающий в первый класс, обладает следующими качествами:
·
физически развит;
·
владеет основными культурно-гигиеническими навыками:
самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и обувью;
·
соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
·
ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами;
·
знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве,
мире и природе;
·
владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми
и сверстниками;
·
использует вербальные и невербальные способы общения;
·
владеет диалогической речью и конструктивными способами
взаимодействия с детьми и взрослыми;
·
осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной
форме.
Результаты
освоения программы
  В ходе
освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1.
  Ценить и принимать
 следующие
  базовые
 ценности:
  «добро»,
«терпение»,
  «родина»,
«природа»,
  «семья».
2.
  Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
3.
  Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
4.
  Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с
  точки зрения общечеловеческих норм.

1.
  Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Определять
  цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных
  ситуациях под руководством учителя.
3. Определять
  план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных
  ситуациях под руководством учителя.
4.
  Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник, т.д.

1.
  Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
  основе изучения данного раздела.
2. Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие.
4.
  Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
5. Подробно
  пересказывать прочитанное или прослушанное.

1. Участвовать
  в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на
  вопросы учителя, товарищей по классу.
3. Соблюдать
  простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
4. Слушать и
  понимать речь других.
5.
  Участвовать  в паре.

Аппарат контроля
Контроль за реализацией курса «Скоро
в школу» возможен по следующему механизму:
Входной:
Диагностика стартовых знаний
дошкольников (входной тест).
Итоговый:

Итоговый тест.

 Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся
предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета
ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми.
 Результаты проверки
фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание
портфолио и  отражаются в индивидуальном образовательном маршруте.

Текущая проверка предметных знаний осуществляется без их оценки в баллах.
Работу ребенка учитель оценивает словесно и только положительно.

Формирование предпосылок УУД и предметных умений определяется с помощью
диагностических
методик.

Ожидаемые
результаты:
l
Освоение
дошкольниками роли ученика: знакомство со школой, учителем, будущими
одноклассниками. Усвоение школьных
правил.

l
Выравнивание
стартовых возможностей дошкольников. Развитие умений и навыков, необходимых для
успешного обучения в начальной школе.
l
Диагностика
школьной зрелости. Выработка рекомендаций для родителей.
l
Вовлечение родителей в
деятельность, направленную на подготовку к школе.
Содержание
программы

Модули  программы

Основные содержательные линии

 «Обучаем грамоте»
 (обучение грамоте и развитие речи)     20ч.

Развитие речевой среды.
Формирование словаря.
Звуковая культура речи.
Грамматический строй речи.
Подготовка к обучению грамоте.
Связная речь.
Знакомство с художественной литературой.

«Раз ступенька, два ступенька…» (математика и
  логика) 18ч.

-Общие
  понятия.
-
  Числа и операции над ними.
- Пространственно-временные представления.
-
  Геометрические фигуры и величины.

Тематическое
планирование по модулю  «Обучаем грамоте»
(обучение грамоте и развитие речи)
18ч.

№
час

Содержание программного материала

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Тематическое планирование по модулю
«Раз ступенька, два
ступенька…» 18ч.

№
час

Содержание
  программного материала

1

Входной тест.

2

Свойства предметов.
  Сравнение. Счет предметов. Количественный счёт, порядковый счёт. Понятия «Длиннее - короче», «выше - ниже». Числа
  1-10. Цифра 0.

Число и цифра 1. Понятия «Больше, меньше,  столько же». Прямой и обратный счёт.
  Понятия «Слева - справа».

3

Число и цифра 2. Знаки « >,<».
  Треугольник. Конструирование животных из геометрических фигур. Числа 1-10.
  Прямой и обратный счёт.

4

Понятие
  «Столько - сколько». Сравнение чисел. Числа 1-10. Прямой и обратный счёт.

5

Закономерность.
  Квадрат. Число и цифра 3. Танграмм «Дом»

6

Понятие
  «вначале», «потом». Сравнение чисел 1,2,3.  Многоугольники.

7

Число
  предшествующее и последующее. Числа 1-3. Число и цифра 4.  Счёт предметов. Решение
  задач на сложение и вычитание.

8

Числа
  1-4.  Игра «Что лишнее?» Сравнение чисел. Геометрические фигуры.

9

Число
  и цифра 5. Геометрические фигуры. Круг. Деление круга на две части. Отрезок.
  Луч. Прямая.

10

Равенства.
  Сравнение фигур. Состав чисел 1,2, 3, 4, 5. Кривая, ломаная.

11

Число
  и цифра 6. Неравенства. Счёт предметов. Сравнение предметов.  Порядковое
  значение чисел: первый, второй и т.д.

12

Сравнение
  предметов. Числа 1-6. Состав числа. Игра «Кто соседи в доме?»

13

Число
  и цифра 7. Состав числа 7. Составление закономерности.

14

Число
  и цифра 8. Состав числа 8. Решение задач.

15

Числа
  1-8. Состав чисел 7-8. Решение примеров на сложение. Задача.

16

Число
  и цифра 9. Решение задач на сложение и вычитание. Состав числа 9.

17

Состав
  чисел 6,7, 8, 9. Ориентировка в пространстве: слева, справа, посредине.
  Решение задач. Закономерность. Цифры от 0-9. Число 10. Решение примеров.

18

Итоговый
  тест.
Аппликация
  из геометрических фигур.

Методическое
сопровождение
Описание
материально-методического обеспечения курса

Материально-техническое обеспечение учебного предмета
-
компьютер;
-
принтер;
-
интерактивная доска;
-
электронные
образовательные ресурсы, интернет ресурсы.
Методическое и дидактическое обеспечение
   Литература:
-   Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. Раз – ступенька, два –
ступенька… Практический курс математики для дошкольников. Методические
рекомендации. Изд. 3-е, доп. и перераб. – М.: Издательство «Ювента», 2008.
-   Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. Раз – ступенька, два –
ступенька… Математика для дошкольников (ч. 1, 2). («Школа 2000…»).
-   Е.Ф. Бортникова «Обучаем грамоте», «Чудо-обучайка» 2
части – Изд. Дом «ЛИТУР» 2020.
-   Ковалева Е.С., Синицына Е.И. Готовим ребенка к школе.
М., 2001. . Никитин Б.П. Ступеньки творчества и развивающие игры. М., 1990.
Гатанов Ю.Б. Развиваю логику и сообразительность. Спб.,2000.

Календарно-тематическое
планирование курса
«Скоро
в школу», модуль «Раз ступенька, два ступенька…»

№п/п

Тема
  занятий

Характеристика
  деятельности учащихся

Кол-во
  часов

Дата
  проведения

план

факт

1

Входной тест.

Изучение индивидуального развития детей:
-Выявить знание цифр в пределах 10, раскладывание их
  в натуральный ряд;
-Выявить знания о геометрических фигурах;

1

2

Свойства предметов.
  Сравнение. Счет предметов. Количественный счёт, порядковый счёт. Понятия «Длиннее - короче», «выше - ниже». Числа
  1-10. Цифра 0.

-Повторить числа 1-5: образование, написание, состав.
-Закрепить навыки
  количественного и порядкового счета.

1

3

Число и цифра 1. Понятия «Больше, меньше,  столько же». Прямой и обратный счёт.
  Понятия «Слева - справа».

-Познакомить с числом и цифрой 1.
-Понятиями «Больше», «Меньше», «Столько же»

1

4

Число и цифра 2. Знаки «
  >,<». Треугольник. Конструирование животных из геометрических фигур.
  Числа 1-10. Прямой и обратный счёт.

-Повторение сравнения групп предметов по количеству с помощью
  составления пар, знаки =, <,>.
-Повторить смысл сложения и вычитания,
  взаимосвязь целого и частей, временные отношения раньше- позже.
- Ввести в речевую практику термин «задача».

1

5

Понятие «Столько - сколько». Сравнение чисел. Числа
  1-10. Прямой и обратный счёт.

-Познакомить с понятиями «Столько - сколько».
  Сравнение чисел.

1

6

Закономерность. Квадрат. Число и цифра 3. Танграмм
  «Дом»

-Познакомить с квадратом.
С цифрой 3.

1

7

Понятие «вначале», «потом». Сравнение чисел 1,2,3.
  Многоугольники.

-Познакомить с понятиями: «вначале», «потом».
Многоугольник.

1

8

Число предшествующее и последующее. Числа 1-3. Число
  и цифра 4.  Счёт предметов. Решение задач на сложение и вычитание.

-Познакомить с понятиями: число предшествующее и
  последующее.
- Решение задач на сложение и вычитание.

1

9

Числа 1-4.  Игра «Что лишнее?» Сравнение чисел.
  Геометрические фигуры.

- Закрепить геометрические и пространственные представления,
  взаимосвязь целого и частей, умение составлять задачи по рисункам и
  соотносить их со схемами.

1

10

Число и цифра 5. Геометрические фигуры. Круг.
  Деление круга на две части. Отрезок. Луч. Прямая.

-Закрепить
  геометрические и пространственные представления, взаимосвязь целого и частей,
  умение составлять задачи по рисункам и соотносить их со схемами.

1

11

Равенства. Сравнение фигур. Состав чисел 1,2, 3, 4,
  5. Кривая, ломаная.

-Закрепить порядковый и количественный
  счет в пределах 5, состав чисел 4 и 5, умение решать простые задачи на основе
  задачи целого и частей.

1

12

Число и цифра 6. Неравенства. Счёт предметов.
  Сравнение предметов.  Порядковое значение чисел: первый, второй и т.д.

- Познакомить с образованием и составом числа 6, цифрой 6.
-Закрепить
  понимание взаимосвязи между частью и целым, представления
  о свойствах предметов, геометрические представления

1

13

Сравнение предметов. Числа 1-6. Состав числа. Игра
  «Кто соседи в доме?»

-Познакомить с образованием и составом
  числа 6, цифрой 6. -Закрепить представления о составе числа 5, взаимосвязь
  целого и частей, понятие
  многоугольника

1

14

Число и цифра 7. Состав числа 7. Составление закономерности.

-Познакомить
  с образованием и составом числа 7, цифрой 7. -Закрепить представления о
  составе числа 6, взаимосвязь целого и частей, понятие многоугольника

1

15

Число и цифра 8. Решение задач на сложение и
  вычитание. Состав числа 8.

-Познакомить
  с образованием и составом числа 8, цифрой 8. взаимосвязь целого и частей.
-
  Формировать счетные умения в пределах 8.
- Закрепить
  представления об измерении длины и массы предметов, о присчитывании и
  отсчитывании единиц на числовом отрезке.

1

16

Число и цифра 9. Решение задач на сложение и
  вычитание. Состав числа 9.

-Познакомить с образованием и составом
  числа 9, цифрой 9. - Закрепить умение находить признаки сходства и различия
  фигур, взаимосвязь целого и частей, сложения и вычитание на числовом отрезке.

1

17

Состав чисел 6,7, 8, 9. Ориентировка в пространстве:
  слева, справа, посредине. Решение задач. Закономерность. Цифры от 0-9. Число
  10. Решение примеров.

Повторить прием сравнения чисел на
  предметной основе (составления пар), сложение и вычитание чисел на числовом
  отрезке.

1

18

Итоговый тест.
Аппликация из геометрических фигур.

-Закрепить
  представления о свойствах предметов, сложении и вычитании групп предметов,
  взаимосвязи целого и частей, геометрические представления.
- Повторить количественный и порядковый
  счёт, цифры 0-9, состав чисел в пределах 10.

1

file_name: рабочая программа  Скоро в школу.docx

alt: Ведущая деятельность: · игра; · продуктивная, творческая деятельность; · к онструирование и моделирование

alt: Результаты освоения программы

alt: Т ематическое планирование по модулю «Обучаем грамоте» (о буче ние грамоте и развитие речи) 18ч

alt: Понятие «вначале», «потом».

alt: К алендарно-тематическое планирование курса «Скоро в школу», модуль «Раз ступенька, два ступенька…» №п/п

alt: Число и цифра 6. Неравенства.

alt: Решение задач. Закономерность

title: Рабочая программа  курса  подготовки к школе "Скоро в школу"


extracted_text:
Атлы-Буюн - "Конная Застава"
Аул Атлы-Буюн
(кум. Атлы Боюн) - одно из старинных кумыкских селений,
принадлежавших некогда шаувхалу Тарковскому. Располагался он у подножия
Нараттюбинского хребта (на русский язык переводится как "сосновый
холм"). "Атлы боюн" переводится с кумыкского как "'конная
застава" или "застава конников". Это же название носит и перевал
хребта.

На старой
фотографии конца 19 в. запечатлены панорама самого аула, сторожевой пост на
гребне Нараттюбинского хребта, проложенная через перевал дорога, которая
соединяла не только города Порт-Петровск и Темир-Хан-Шуру, но и осуществляла
связь с горными районами и была самой крупной торговой артерией Дагестана.
Снимок сделан известным темирханшуринским фотографом И. Абуладзе.
В 1924 г.
жители аула были переселены на новое место, недалеко от прежнего, где было
отстроено новое селение (ныне - поселок Ленинкент). В ущелье Атлы-Буюн можно и
сейчас увидеть развалины жилищ и древнего кладбища с сохранившимся пиром
(зияратом) знаменитого кумыкского поэта и суфия первой половины 19 века
Абдурахмана Атлы-Буюнского (Кака-Шуринского).
Считаем своим
долгом публично поблагодарить нашего друга Викентия Тарковского из г. Гродно (Беларусь),
не прерывающего связей с родиной своих предков и приславшего эту старую
замечательную фотографию к нам в редакцию.

ЛЕНИНКЕНТ - АТЛЫБОЮН

[опубликовано 13 Июля
  2012]
Юсуп
  Идрисов

(к 90-летию, исторические аналоги, прошлое и
  современность)

  В этом году исполняется 88 лет, с того самого времени, как жители старинного
  сел. Атлыбоюн, сменив место своего прежнего обитания, но полностью сохраняя
  историческую преемственность, обосновались в новом, одном из самых
  благоустроенных по тем временам и выстроенного специально для них поселке
  Даг. Республики – Ленинкенте. И потому изначально, приступая к рассказу об
  этих событиях и, не уподобляясь порой бытующей нарочитости мы исключаем ту
  двойственность, что может просачиться из недобрых уст в восприятии термина “
  переселение.”

  Историческая и поколенческая преемственность – вот то главное и наиболее
  верное, что будет отвечать формулировке в освещении этих исторических событий
  основованных на документальных материалах из фондов ЦГА РД. При написании
  данной статьи нами использованы следующие материалы: «План земельного
  участка, акт обследования, список переселенцев и переписка с Райземотделом о
  заселении Ленинкента» (Ф. Р-127. Оп. 18. Док. 73) и «Переписка по вопросам
  строительства новых посёлков Атлы-Боюн и Ленинкент» Р - 168. Оп. 4. Д. 20
  Идейным вдохновителем и орг.центром в реализации проекта создания образцового
  посёлка Ленинкент, стал его автор - председатель Совета Народных Комиссаров
  Республики Дагестан Джелал-Эд-Дин Коркмасов, положившего первый камень в его
  основание. Собственноo забота о переселении геройских атлыбюуюнцев, не раз и
  не два в своей истории, и в открытых сражениях, и на трудовом фронте
  доказывавших свое мужество и стойкость, находилась под особой опекой
  председателя Совнаркома-легендарного Джелала или, как любя они ( атлыбуюнцы)
  его величали “Джалав Коркмас”. Четкий ритм, высокая организация труда,
  строгий производственный график строительства был обеспечен сразу же. Здесь
  не было никаких проволочек и простоев. Более того, начавшееся в 1922 г. и
  планирующееся к 5-летию Республики- праздник широко и торжественно отмеченный
  1 апреля 1925 г., оно шло с темпами опережающими все установленные сроки и
  уже в начале 1924 г. встретило своих хозяев.

Так, например, запасы цемента из госскладов
отпускались на строительство Ленинкента в первую очередь. Но прежде, здесь
следует учитывать, что в Республике в этот период осуществлялись
широкомасштабные мелиоративные работы во главе которых со своим Штабом стоял
пред. СНК (правительство) и ЭКОСО (Высший Экономический Совет) ДССР Д.
Коркмасов, потребовавший заранее до начала строительства взять пробы и
произвести научно-техническую экспертизу подземных вод в местности, как
писалось, сооружаемого поселка “ Ленин-Кент”. Кроме того, Хасавюртовский и Буйнакский
р-он Даг. Республики в 1922 -1924 г. стали буквально эпицентром нашествия
саранчи на борьбу с которой были сформированы специально созданные
подразделения, но от этих мероприятий были освобождены жители сел. Атлыбуюн
занятых на строительстве поселка. Все говорит о том, что отношение к
строительству Ленинкента у Д. Коркмасова было, как к своему родному детищу.
Да и силы, привлеченные к руководству этих
работ были

Аул
Атлы-Боюн

Страна

Россия

Субъект федерации

Дагестан

Городской округ

Махачкала

Координаты

42°56′49″ с. ш.47°22′03″ в. д. (G) (O) (Я)Координаты: 42°56′49″ с. ш. 47°22′03″ в. д. (G) (O) (Я)
Показать
  географическую карту

Первое
  упоминание

1784

Население

0 человек

Национальный
  состав

кумыки

Конфессиональный
  состав

мусульмане-сунниты

Часовой пояс

UTC+4

Автомобильный код

05

О
всмогущий ДАГЕСТАН.

Тебя люблю и уважаю.
Тебя вовеки не предам,
Тебя хвалю и воспеваю.

Подробнее на:http://kinder-online.ru/blog/vsjo-o-rape/news/4379-stikhi-pro-dagestan....html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Документ Word 2007.docx

alt: Атлы-Буюн - "Конная Застава"

alt: Координаты 42°56′49″ с. ш

title: АТЛЫ -БОЮН


extracted_text:
Конспект
урока  геометрии
 7
класс
Тема
урока: «Признаки и свойства равнобедренного треугольника»
Класс: 7
УМК: Геометрия 7-9,
Учебник для общеобразовательных учреждений/ Л. С. Атанасян, И. Ф. Бутузов и др.
– М.: Просвещение, 2013 г.
Цель урока: Создать условия
для изучения свойств  и признаков равнобедренного треугольника, закрепление
свойств и признаков в ходе решения задач.
Задачи урока: Формирование у
учащихся умений применять свойства и признаки равнобедренного треугольника  при
решении задач.
Планируемые
результаты:

Предметные умения: умение работать с
геометрическим текстом, проводить его анализ, извлекать необходимую информацию.

УУД:
Познавательные УУД: умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение.
Коммуникативные
УУД:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД: умение адекватно
оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи.
Личностные УУД: способность к эмоциональному
восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.

Техническое обеспечение урока: Компьютер, проектор, выход в
интернет, презентация подготовленная учителем
Содержание
урока
1.
Организационный момент.

На уроках геометрии очень важно уметь, смотреть и видеть, замечать и отмечать
различные особенности геометрических фигур.

Кто ничего не замечает,

Тот ничего не изучает.

Кто ничего не изучает,

Тот вечно хнычет и скучает.

Сегодня мы на уроке постараемся не хныкать и не скучать, а как можно больше
замечать, видеть и делать  выводы.

2.
Актуализация знаний.
Устный
опрос обучающихся:
1.      Какой
треугольник называется равнобедренным?
2.      Какой
треугольник называется равносторонним?
3.      Какими
свойствами обладает равнобедренный треугольник?
4.      Какой
отрезок называется медианой треугольника?
5.      Какой
отрезок называется биссектрисой треугольника?
6.      Какой
отрезок называется высотой треугольника?

3.
Изучение нового материала (признаки равнобедренного треугольника)
1)
Анализ самостоятельной работы
Провести
анализ работ учащихся по доказательству свойств равнобедренного треугольника
(самостоятельная работа на предыдущем уроке).
Напомнить
ребятам об оценивании второго вопроса устного зачета по геометрии для 7 класса,
показать лучшие ответы учащихся.
  2)
Признаки равнобедренного треугольника

Задача
110 (признак равнобедренного треугольника). Если медиана
треугольника является его высотой, то треугольник равнобедренный
Задача
133(признак равнобедренного треугольника) Если
биссектриса треугольника является его высотой, то треугольник-равнобедренный.

Задачи
попроще:

4.Физкультминутка
 Упражнение «Цифровые таблицы».
Цель: развитие психического темпа восприятия, в частности скорости
зрительных ориентировочно-поисковых движений. Таблица представляет собой
разграфленный на несколько ячеек квадрат с вписанными в ячейки в беспорядке
числами от 1 до n (max 25). При работе с ними надо, концентрируя взгляд в
центре таблицы, видеть ее всю целиком и найти все видимые цифры по порядку
нарастания счета.

5.
 Задачи ОГЭ (посложнее)

1

2

6.Закрепление
изученного материала.
Самостоятельная
работа в онлайн – режиме на сайте УЧИ.РУ
Самостоятельная
работа состоит из пяти заданий: 4 теоретических вопроса
и одной практической задачи. Время работы-15 мин.
Для
ребят(у кого нет на уроке интернета)

Ключи:

7.Рефлексия
учебной деятельности
"Синквейн".
В
конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного
материала.
В переводе с французского
слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое
пишется по определенным правилам. Составление синквейна требует от учащегося
умения находить в учебном материале наиболее существенные учебные элементы,
делать заключение и выражать всё это в кратких выражениях.
Синквейн – концентрация
знаний, ассоциаций, чувств; сужение оценки явлений и событий, выражение своей
позиции, взгляда на событие, предмет.
Написание синквейна
является формой свободного творчества, которое осуществляется по опредёленным
правилам.
Синквейн
– это пятистрочная строфа.
1-я строка – одно
ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я строка – два
прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я строка – три
глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4-я строка –
короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я строка –
синоним ключевого слова (существительное).
________________________________________________________

Примерные ответы:
1 Треугольник
2.
Равносторонний, равнобедренный, остроугольный
3.Решает,
изучается, создается, исследуется,
описывается.
4. Часто используется в геометрии.
5. Фигура, объект, символ
8.
Задание на дом: п. 18, №108, 111, №112

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Геометрия 7кл - Конспект.doc

alt: Конспект урока геометрии 7 класс

alt: Какой треугольник называется равносторонним? 2

alt: Ключи: 7. Рефлексия учебной деятельности "Синквейн"

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока геометрии  "Признаки и свойства равнобедренного треугольника"


file_name: Сертификат.docx

title: Сертификат УФ70979038


extracted_text:
Сценарий
праздника День независимости России - для старших дошкольников.

Ход
мероприятия.
Звучит музыка 001 «Я – гражданин России»
, дети с флажками  маршируют (с перестроениями) и
выстраиваются на площадке.
Упражнения
с флажками

Ведущий: Здравствуйте, ребята!
Фон
002 минус ты живи моя Россия – очень тихо
Сегодня мы собрались накануне большого праздника – Дня рождения
страны. И этот праздник – праздник для каждого из нас, это общее торжество,
потому что день рождения у нашей общей Родины, нашей России.
Мы родились и живем в этой стране. 12 ИЮНЯ – ДЕНЬ
РОЖДЕНИЯ  РОССИИ!

Дети – стихи:
v День России наступает
Все друг друга поздравляют!
Флаги, шарики, цветы!
Праздник встретим я и ты!

v В этот день вокруг
красиво:
Всюду флаги и цветы.
День России! День России!
Веселимся я и ты.
Почему?   Да праздник это!
Отдыхает вся страна!
В этот день в начале лета – именинница она!

v Россия, Россия – наша
страна!
Очень и очень большая она,
Россия – Родина, наш дом,
Где вместе с вами мы живем!

v Наша страна зовется Россией,
Пусть мирное небо сияет над ней,
Пусть солнце наполнится радостью, счастьем,
Пусть песни поют миллионы людей!

Песня
«Росиночка - Россия»
Девочки
исполняют танец – хоровод. (девочки подготовит. гр.)

Вед.  Да, мы очень любим  нашу Родину! Дети, а как
называется главный   город России?..
Дети: МОСКВА
Вед.  Правильно, Москва – это наша столица.

Дети – стихи:
v Москва – это Красная
площадь.Москва – это башни Кремля.
Москва – это сердце России, которое любит тебя.

v Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой  живём,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.

v Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережем,
И под небом синим – синим
Флаг России над Кремлём!

 Ведущий:- главной достопримечательностью нашей
столицы является Кремль.
Сегодня мы с вами будем строить из кубиков Кремль.
  (для двух команд одинаковое колличество и размеров кубики ? или
2 -е картинки разрезанные  пазлами)
 (Под музыку 003…Москва)
Команды
девочек и мальчиков  «строят» из кубиков «Кремль».

Ведущая:
Как и все страны мира, все государства, существующие на земле,
Россия имеет свои символы —  это флаг, герб и гимн.
У России флаг  трёхцветный,  вот он, перед вами.
Государственный флаг означает единство страны и его независимость от других
государств. Цвету флага придается особый смысл.
Белый цвет означает мир и чистоту совести;
Синий – небо, верность и правду;
Красный – огонь и отвагу.

Стихи – дети:
v Разноцветный флаг
родной, им гордимся мы с тобой!
Все его узнают дети, самый лучший флаг на свете!
Белый цвет – березка, синий - неба цвет.
Красная полоска – солнечный рассвет.

v Белый – облако
большое, синий - небо голубое.
Красный – солнышка восход, новый день Россию ждет.
Символ мира, чистоты – это флаг моей страны.

Ведущий: А теперь я хочу проверить вашу
внимательность с помощью цветов. Когда я подниму белый флажок, вы дружно
кричите  -  «Я»,  на синий -  «ЖИВУ»,  на красный -
«В РОССИИ»   (Фон 003 а флаг)

Игра речевая
- «Я живу в Росси»
Ведущий: Второй символ государства - герб.
Это отличительный знак, официальная эмблема.
Стихи
детей про герб России:
v У России величавой на
гербе орёл двуглавый
Чтоб на запад, на восток он смотреть бы сразу смог
Сильный, мудрый он и гордый
Он России дух свободный

v Герб страны - орёл двуглавый
гордо крылья распустил,
Держит скипетр и державу, он Россию сохранил.

v На груди орла - щит
красный, дорог всем: тебе и мне.
Скачет юноша прекрасный на серебряном коне.

v Развевается плащ
синий, и копьё в руке блестит.
Побеждает всадник сильный, Злой дракон у ног лежит.

v Подтверждает герб
старинный Независимость страны.
Для народов всей России наши символы важны.

Ведущий: Да, на гербе России изображен
двуглавый Орел. Одна голова орла обращена на запад, другая — на восток. Это
очень символично. Ведь Россия расположена сразу в двух частях света: большая
часть её площади находится в Азии, меньшая — в Европе. Крылья орла похожи на
солнечные лучи, а на груди изображен всадник с серебряным копьем – это святой
Георгий Победоносец. Герб России символизирует красоту и справедливость, победу
добра над злом.

Россия всегда славилась смелыми и отважными воинами, сейчас мы
поиграем в игру «Быстрый всадник» и покажем, что наши ребята тоже сильные,
смелые и отважные! Для этого нам нужны две команды.
Игра
– эстафета «Быстрый всадник»

Ведущий: ГИМН – третий государственный символ.
Это торжественная хвалебная песня, которая прославляет нашу страну. Гимн звучит
на важных государственных мероприятиях, праздниках, парадах, спортивных
соревнованиях.
Это главная песня нашей страны. Все присутствующие встают, никогда при этом не
разговаривают. А военные отдают честь или салютуют оружием. Давайте и мы
послушаем наш гимн.
Звучит
«Гимн России» – (1 куплет)
Читает
ребенок:
v Символы запомню я, Гимн, флаг, герб
– мои друзья!
По ним Россию узнают, а дети для неё танцуют и поют!

Танец с цвет. султанчиками - «Мы дети
солнца» - дети
старшей группы
Стихи
– дети:
v
Берегите
Россию, без нее нам не жить,
Берегите
ее, чтобы вечно ей быть!

v
Пусть
наша Родина цветет!
Россия
в мире пусть живет!
Под солнцем дети подрастают,
И
звонко песни распевают.

v
Слава
Родине! Стране! Слава миру на земле!
Слава
дедам и отцам! Дошколятам, значит нам!

Ведущий:
Дорогие
друзья! Наш праздник заканчивается. Мы желаем вам мира, добра и благополучия.
Еще раз с праздником – Днем России!

file_name: День России 2022.docx

alt: Сценарий праздника День независимости

title: "Россия - Родина моя" - развлечение для старших дошкольников ко дню Независимости России


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка по ФГОС,
УМК: Spotlight
Тема урока: Свободное
время. Работа с текстом.

Учебный
предмет: английский язык
Класс:
5
Тема
урока: Свободное время. Работа с
текстом.
Тип
урока: закрепление пройденного
материала
Цель
изучения темы:
-
в
области предметной компетентности – тренироваться в применение новых
лексических единиц, тренировать навыки различных видов чтения (поисковое,
чтение с общим пониманием).
-
в
области коммуникативной компетенции – готовность и способность осуществлять
общение; планировать свое речевое поведение.
-
в
области языковой компетентности – готовность и способность применять языковые
знания для выражения коммуникативного намерения.
Планируемые
результаты:
-
личностные:
формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие и освоение
социальной роли обучающегося.
-
метапредметные:
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач; овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
-
предметные:
тренировка навыков работы с текстом; совершенствование навыка ориентирования в
иноязычном тексте.
Формируемые
УУД: 1) регулятивные: определять цель
учебной деятельности; обнаруживать и формулировать учебную задачу и составлять
план ее выполнения и оценивать результаты; 2) познавательные: самостоятельно
искать необходимую информацию в словаре; обобщать информацию в виде схемы
(рисунка); 3) коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе;
владеть различными стратегиями чтения; ориентироваться в иноязычном печатном
тексте; действовать по аналогии при выполнении заданий.
Формы
работы: групповая
Ресурсы:
1) О.В.Афанасьева, И.В.Михеева
Английский язык. 5 класс. Учебник; 2) О.В.Афанасьева, И.В.Михеева Английский
язык. 5 класс. Тетрадь;

Технологическая карта урока

Этап урока и его цели

Содержание деятельности
(взаимодействие)

Формируемые УУД

Действия педагога

Действия обучающихся

1.Оргмомент.
(5 мин.)
Цель: установление эмоционального контакта и создание положительного настроя
  на предстоящую работу.

1. Приветствие учителя.
Good morning, boys and girls! I
  hope you are all feeling well today. Are you ready to start the lesson?

2. Введение  обучающихся в тему урока: Does everybody remember what
  lesson it is today?
This lesson we are going to work in
  groups (деление на группы: карточки двух цветов). Take a card, please.
  What colour are your cards? Why are there two colours? You are right. I want
  you to divide into two groups.
3. Учитель объявляет тему урока и ставит задачи.

1. Обучающиеся приветствуют учителя.
Good morning! Good morning, good morning to you!
  Good morning, good morning! We are glad to see you!
2. Обучающиеся догадываются о теме урока, выражая предположение.
I suppose…, I think…
отвечают на вопросы учителя.

личностные и
познавательные
УУД

2.Фонетичекая зарядка. (5 мин.)
Цель:
1) формирование  фонетических навыков; 2) развитие умения
  чтения вслух.

1. Учитель раздает группам стихотворение.
2. Читает стихотворение, обращая внимание на сложные слова.

1. Обучающиеся прослушивают стихотворение.
2. Повторяют за учителем сложные в произношении слова.
3. Тренируются в произношении стихотворения (каждый в своей
  группе).
4.Каждая группа выбирает лучшего чтеца и команды
  соревнуются в чтении стихотворения на скорость и качество произношения.

регулятивные УУД
познавательные УУД

3.Основная часть. (20 мин.)
Цель:
1)Тренировка навыков чтения с общим
  пониманием содержания текста, поисковое чтение.
2)Тренировка навыков устной речи.
3) Физминутка

1.Учитель называет первое задание.
Read the text and give it a name.
2.Обсуждение текста (обсуждают в группе и дают ответ).
What is the text about?
Do you know other domestic animals?
What animal would you like to have?
  и др.
3. Объявление следующего задания.
Please, choose two or three
  sentences and illustrate them.  (После
того как рисунки готовы) Change the drawings and comment them.
4. Teacher: Children, are you tired?
  Teacher: It’s time to have a rest now. Stand up, please.
  Let’s do the exercise together!
 Stand up! Step! Step!
 Arms up! Clap! Clap!
 Arms down!
 Turn around!
 Hop! Hop! Hop! Stop!
 Turn left! Clap! Clap!
 Turn right! Clap! Clap!
 Nod your head and
 Turn around!
 And Cap! Clap! Clap!
 Stop!

1. Учащиеся читают текст (Тетрадь: упр.4 с.67) и
  озаглавливают его.
2. Отвечают на вопросы учителя.
3. Рисуют иллюстрации к любому отрывку из текста (по одной
  иллюстрации от команды).
4. Обмениваются иллюстрациями.
5. Каждая группа должна догадаться, какой отрывок
  проиллюстрирован и описать его устно.

6. Pupils: Yes, we are!
  Повторяют действия за учителем

Коммуникативные и регулятивные УУД

4. Заключительная часть.
Домашнее задание. (5 мин.)

Учитель объясняет способы выполнения домашнего задания.
This lesson we talked about dogs.
  And I ask you to describe any domestic animal at home. Do your homework in
  your exercise-books, please.

Обучающиеся записывают домашнее задание в дневники.

5. Подведение итогов. Рефлексия.
 (10 мин.)

Учитель подводит итоги урока:
What did we talk
  about this lesson?
What did you like
  best?
What task was the
  most difficult?
Предлагает обучающимся оценить свою работу и работу
  одноклассников (раздает листы самооценки).
Учитель благодарит обучающихся за работу и прощается с
  ними.
 Good bye!

Обучающиеся говорят, что узнали нового, выполнение каких
  заданий вызывало трудность на уроке, что понравилось больше всего на уроке.
  Оценивают свою работу и работу своих одноклассников (лист самооценки).
Обучающиеся прощаются с учителем.
Good bye!

познавательные,
личностные и коммуникативные УУД

Приложение 1.

Скороговорка для фонетической разминки

How much wood would a woodchuck chuck if a woodchuck could chuck wood?

Приложение 2.

Лист самооценки.
Оцени свою работу и работу
одноклассников по 5- бальной шкале.

№
п/п

Вид работы

Самооценка

Оценка группы

Средний балл

1.

Фонетическая разминка.

2.

Чтение текста, понимание
  его содержания.

3.

Выполнение иллюстрации к
  тексту.

4.

Устная речь (ответы на
  вопросы учителя, описание иллюстрации).

5.

Умение работать в группе.

Итого:

Максимально-возможное
количество баллов – 25
Перевод баллов в отметку:
«5» - 25-22 балла
«4» - 21-17 баллов
«3» - 16-12 баллов
«2» - менее 12 баллов

file_name: Технологическая карта урока английского языка.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: УУД познавательные УУД 3

alt: Приложение 2. Лист самооценки

title: Технологическая карта урока английского языка по ФГОС, УМК: Spotlight -5


extracted_text:
Юлия Александровна Зайцева, магистр филологических наук, учитель русского языка и
литературы ГУО «Лопатинская средняя школа» Гомельского района Гомельской
области.

Интегрированный урок в 5 классе
(русский язык/человек и мир)
Полезные ископаемые.
Проверяемые безударные гласные в корне слова

Пояснительная записка
Интегрированный урок – одно из новшеств современной
методики. Эта технология смело вторгается в непоколебимые школьные программы и
связывает на первый взгляд несовместимые предметы.

Рис.
1

Интеграция даёт возможность для самореализации,
самовыражения, творчества учителя, способствует раскрытию способностей его
учащихся. Она является источником нахождения новых фактов, которые подтверждают
или углубляют определённые выводы, наблюдения учащихся в различных предметах.
Основной акцент в интегрированном уроке приходится не
столько на усвоение знаний о взаимосвязи явлений и предметов, сколько на
развитие образного мышления. Интегрированные уроки также предполагают
обязательное развитие творческой активности учащихся. Это позволяет
использовать содержание всех учебных предметов, привлекать сведения из
различных областей науки, культуры, искусства, обращаясь к явлениям и событиям
окружающей жизни.
Цели урока:
Образовательные:
1) формирование знаний об особенностях полезных ископаемых;
2) углубление и конкретизация знаний о понятии
«полезные ископаемые», использовании их человеком;
3) закрепление умений видеть орфограмму в слове,
использовать разные способы для проверки гласной в корне слова с учётом общего
лексического значения слов.
Развивающие:
1) способствование дальнейшему развитию исследовательских
способностей учащихся;
2) развитие навыков наблюдательности, умения делать
выводы;
3) развитие речевой компетенции учащихся.
Воспитательные:
1) привитие бережного отношения к полезным ископаемым
Беларуси;
2) формирование
умения видеть явления языка в их взаимосвязях, в их развитии и многообразии,
т.е. в системе.
Тип урока: комбинированный.
Материалы и оборудование: доска, магниты, географическая карта месторасположения
полезных ископаемых на территории Беларуси (приложение 1), плакат «Виды
полезных ископаемых» (приложение 2), экземпляры отдельных видов полезных
ископаемых (гранит, мрамор, янтарь и др.), раздаточный материал: копии
контурных карт для 5 класса по человеку и миру, атласы, сигнальные карточки (приложение
3), печатные блоки слов-отгадок (приложение 4), печатные материалы
для размещения на доске (приложение 5), карточки для саморефлексии (приложение
6), призы для поощрения активных учащихся (приложение 7).
Предполагается, что урок одновременно проводят два учителя,
предварительно разделив класс на 2 команды.

Ход урока

I. Организационный момент:

Доска подготовлена следующим образом:
записаны темы урока, слово «гранит» для дальнейшей постановки задач урока
совместно с учащимися, а также расположена карта и плакат «Виды полезных
ископаемых».

Класс готов к уроку и настроен на
продуктивную работу.

учитель русского языка и литературы

Вот звонок нам дал сигнал.
          Поработать час настал.

учитель географии

Так что время не теряем,
          И урок наш начинаем!

учитель русского языка и литературы

Мы рады приветствовать вас, ребята, и наших гостей на
совмещённом уроке – русский язык и человек и мир. Трудиться, играючи, –
вот что нам предстоит!

учитель географии

Наш урок не совсем обычный. Будет много познавательных
игр, загадок. Желаем вам успехов на пути к новым достижениям!

II. Повторение и актуализация знаний:

учитель русского языка и литературы

1) Фронтальный опрос с целью актуализации знаний учащихся по теме «Проверяемые
безударные гласные в корне слова».

Теперь самое время актуализировать наши знания по теме
проверяемые гласные в корне слова.

– Итак, каким образом мы проверяем безударную гласную
в корне? (предполагается, что дети знакомы со стихотворными текстами,
помогающими запомнить теоретический материал; учащиеся отвечают по желанию)

Если
буква гласная
Вызвала
сомнение,
Ты её немедленно
Ставь под ударение!

– Какие мы ещё знаем стихотворные
отрывки, помогающие лучше усвоить данное правило?

Безударный
хитрый гласный:
Слышим
мы его прекрасно.
А в
письме какая буква?
Здесь
поможет нам наука:
Гласный
ставь под ударенье,
Чтоб
развеять все сомненья!

– Давайте проверим, как вы
справитесь со следующим заданием. Я называю слово, а вы хором – проверочное.

Тропа́
– тро́пы
Гора́ – го́ры
Трава́
– тра́вы
Поля́ – по́ле
Река́ – ре́ки и т.п.

– Молодцы, рада, что вы справились!

учитель географии

2) Фронтальный опрос с целью актуализации знаний учащихся по теме «Полезные
ископаемые» (возможны командные
или индивидуальные ответы).

Тот камень чудесный с Урала
Нежным цветом зелёным манит.
Я только сегодня узнала,
Что камень зовут … (малахит).

Камень тот творцов помощник
Для скульптур и храмов.
Белый, серый, розовый,
Под названьем … (мрамор).

Из песчинок он образовался,
Древних вод посланник.
Светло-, тёмно-карий,
Всем знаком … (песчаник).

Я был когда-то смолою,
Из трещин стволов вытекал,
Искрился на солнце порою
И липкой слезой застывал. (янтарь)

Возьмёшь ты камень в руки,
Повертишь так и сяк.
Из раковин он сложен –
Зовётся … (известняк).

Камень горы образует,
Тайны свято он хранит.
Магма камень тот рождает –
Называется … (гранит).

III. Сообщение темы и целей урока:

учитель географии

Давайте сформулируем с вами задачи через каждую букву
нашего полезного ископаемого под названием гранит (дети
самостоятельно называют то, чем мы будем заниматься на уроке).
Например,
Г – говорить
о новой теме;
р – рассказывать
о том, что знаем;
а – актуализировать
наши знания;
н – называть
виды минералов и гласные в корнях слов;
и – интересоваться
новыми сведениями по темам;
т – творчески
подходить к работе.

А наша новая тема звучит так: «Полезные ископаемые» (исходя
из вышеугаданных загадок, дети самостоятельно называют тему урока).

IV. Объяснение нового
материала:

учитель русского языка и литературы

1)
Слово учителя.

А теперь стоит поработать в наших тетрадях и написать географический
диктант (комментированное письмо с целью повторения написания отдельных
орфограмм).

Полезные ископаемые – это горные породы,
которые используются людьми. К нерудным полезным ископаемым
мы относим соль, кварцевый песок, мрамор и мел. Горные породы, из
которых извлекают металлы, называют рудами. Это твёрдые полезные
ископаемые. К жидким полезным ископаемым относят нефть.
Газообразное полезное ископаемое – природный газ.

учитель географии

2)
Слово учителя.

Обращение к плакату «Полезные ископаемые» (устный
разбор).

учитель русского языка и литературы

А мы продолжаем наш необычный урок и отправляемся на
поиски клада. Вы в качестве геологов отправитесь на поиски полезных ископаемых.
Сейчас мы проверим вашу готовность к этой работе и выясним, кому можно присвоить
квалификацию геолога. Итак, послушайте сказку (предлагается прочесть
учащемуся).

Жил-был царь, и был у него сын, удалой и добрый
молодец Иван. Состарился царь, пришла пора вступать на престол сыну. Но отец
сомневался в способностях сына и решил его испытать. Позвал он Ивана и говорит:
«Отправляйся-ка ты в подземное царство и принеси мне самый красивый и самый
твёрдый камень на Земле. Если выполнишь, будешь царём».
Ничего не поделаешь, собрался Иван и отправился в
путь. Долго шёл он и, наконец, увидел белокаменный дворец с золотой крышей. А
на крыше надпись: «Горные породы». Прочитал Иван и задумался, он не знал, что
обозначают эти слова.
Открылись двери, и стражник спрашивает: «Что тебе
надобно?». А Иван говорит, что ему нужен самый красивый и самый твёрдый камень.
Стражник отвечает, что есть такой камень, но чтобы его достать, надо вырыть
глубокий колодец.
Взял царевич лопату и начал рыть колодец. Сначала рыл
он без труда, горные породы были рыхлые: песок, глина, мел.
Глубже роет Иван – твёрже становятся горные породы,
попадаются минералы и металлосодержащие руды.
Иван роет дальше. Тяжело ему – горные породы стали
совсем твёрдыми, от лопаты летят искры, ведь это кварц, мрамор.
Увлёкся Иван работой, ему стало жарко, пот струится по
лицу. Ударил он лопатой в очередной раз, отвалилась большая глыба, и перед ним
открылась пещера, стены которой сверкали и переливались. Нашёл Иван самый
твёрдый минерал на Земле!

– Как он называется? (алмаз) – учащемуся,
который отгадал загадку, присваивается квалификация «Геолог» (прикрепляется
бэйдж с соответствующей надписью)

учитель географии (комментарий)

Алмаз, пожалуй, самый популярный драгоценный камень.
Это самый твёрдый в мире минерал. Не случайно он считается «царём камней». Обычно
алмаз бесцветный или имеет слабые жёлтые, бурые, серые, зелёные, иногда розовые
оттенки, редко – чёрные. Алмаз, имеющий огранку, считается бриллиантом.

Физкультминутка

учитель русского языка и литературы

Ну что ж, вы хорошо поработали, пора немножко и
отдохнуть. Настало время физкультминутки.

Рис. 2

учитель русского языка и литературы

Возвращаемся к любимому языку и продолжаем
работу в виде игры, которая называется «Молчанка» (работа с
сигнальными карточками; у каждого учащегося есть отдельный комплект).

– Условия игры таковы: я читаю слова, а вы
молча поднимаете карточку с нужной буквой, которую вставляете в корень.
Называем устно лишь проверочное слово.

К…рмушка (корм), кр…льчиха (кролик),
м…слёнка (масло), см…льчак (смелый), ч…рвивый (червь), с…ляной (соль), п…лезный
(польза), в…здушный (воздух), б…глец (бег), в…рхушка (вверх), ц…почка (цепь),
п…лпть (пилит), г…стинец (гость), д…чурка (дочь), с…сновый (сосны), п…тнистый
(пятна), т…рфяной (торф).

V. Закрепление полученных знаний:

учитель географии

Игра «На поиски клада!»

– Найдите на карте залежи полезных ископаемых (совместно с учителем).

– Какими полезными ископаемыми богата наша страна?
– Почему необходимо использовать их разумно?
(заслушиваются ответы учащихся)

Работа с географической картой, атласами и контурными
картами.
– Рассмотрите карту с изображением территории
Беларуси, где указано расположение полезных ископаемых. Перечислите их и
перенесите в свои контурные карты (индивидуальная
работа учащихся).

учитель географии

Игра «Кладоискатель»
– Предлагаю поиграть. Я буду называть полезные
ископаемые, а вы хлопайте, если они находятся на территории Беларуси.

Глина, кварц, бронза, песок, слюда, каменная соль,
алюминий, олово, каменный уголь, гранит, гравий, нефть, медная руда.

учитель русского языка и литературы

– Настало время поотгадывать загадки и закрепить
полученные знания.

Мы заглянем с вами в лес.
Сколько он таит чудес!
Звери, птицы в нём живут,
Вам привет передают.

Ёжик по лесу гулял
И загадки собирал.
А загадки – то, какие коварные,
Гласные в отгадках безударные.
Загадку быстро отгадайте,
Проверочное слово скорее называйте.

– Работать вы будете в группах. В печатных
блоках, которые вы получили, содержатся все отгадки, ваша задача лишь найти
верный ответ и подобрать проверочное слово.

1.  Без рук, без топорёнка построена избёнка. (гнездо́
– гнёзда)

2.  Два братца через дорогу живут,
          А друг друга не видят. (глаза́ – гла́з)

3.
Нашумела, нагремела,
Все пролила и ушла.
И сады, и огороды
Всей округи полила. (гроза́ – гро́зы)

4.
По дороге наша Машенька идёт,
За верёвочку козу она ведёт.
А прохожие глядят во все глаза:
Очень длинная у девочки… (коса́ – ко́сы).

5.
Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую… (лиса́ – ли́сы)

учитель русского языка и литературы

Вот мы
шли, шли, шли
И на бочку набрели.
Оказалось, в этой бочке
Спрятаны такие заморочки.
(Слова, различающиеся одной гласной)

Учащийся работает у доски, устно
подбирая проверочное слово и прикрепляя нужную карточку с гласной. Вспоминаем
понятие лексического значения слова.

1. Спешу
– спишу.
2. Седеть
– сидеть.
3. Мячи
– мечи.

Рис. 3

– Очень рада! Оказалось,
Я напрасно волновалась.
Работа эта, детвора,
Вам не составила труда.

VI. Подведение итогов урока (рефлексия):

Пришло время подводить итоги нашего совместного
путешествия в мир природы и языка. Давайте каждому из вас дадим возможность
оценить наш урок. У вас на столах имеются блоки из трёх карточек-смайликов.
Подняв карточку с тем или иным цветом, вы дадите себе и нам знать об уровне
ваших знаний к концу урока.

Красный смайлик – урок прошёл плохо, мне было очень
трудно, я не доволен своей работой, мне нужна помощь.
Жёлтый смайлик – урок прошёл хорошо, мне было нелегко,
я вполне доволен своей работой, я должен повторить.
Зелёный смайлик – урок прошёл отлично, мне было
нетрудно, я доволен совей работой, я понял тему урока.

– Мы с вами рассмотрели все вопросы,
связанные с данной темой.

– Все ли задачи мы осуществили на уроке? (дети
отвечают исходя из задач, поставленных на основе слова «гранит» в начале урока)

– Если вы получили ответы на все вопросы и
новая тема не составила труда, тогда записываем домашнее задание.

VII. Домашнее задание:

Человек и мир: § 18, доработать контурную
карту.
Русский язык: ч. 2, § 3, упражнение 23 (устно, подготовиться к
словарному диктанту).

VIII. Выставление и комментирование отметок:

Отметки, а также поощрительные призы получают
учащиеся, активно принимавшие участие в ходе работы на уроке.

Список использованных источников:

1. Яцкевич,
Я. Н. Уроки по учебному предмету «Человек и мир» в 5 классе: пособие для
учителей учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения / Я.
Н. Яцкевич, П. С. Лопух, Н. Н. Ганущенко. – Минск: Аверсэв, 2014. – С. 76–85.
2. Открытый
урок по русскому языку на тему: «Правописание безударных гласных в корне слова»
[Электронный
ресурс]. – Режим доступа: https://www.metod-kopilka.ru/otkritiy-urok-po-russkomu-yaziku-na-temu
pravopisanie-bezudarnih-glasnih-v-korne-slova-61507.html. – Дата доступа: 01.02.2019.
3. Игра-соревнование по
теме: «Безударные гласные в корне слова» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/411740/. – Дата доступа:
01.02.2019.
4. Презентация на тему: «Физкультминутки 5–7 класс» [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.myshared.ru/slide/553412/. – Дата доступа:
01.02.2019.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Интегрированный урок в 5 классе.doc

alt: Фронтальный опрос с целью а ктуализации знаний учащихся по теме «Полезные ископаемые» (возможны командные или индивидуальные ответы)

alt: III . Сообщение темы и целей урока: учитель географии

alt: По дороге наша Машенька идёт,


extracted_text:
2 КЛАСС, 1 ЧЕТВЕРТЬ (сентябрь, 4 неделя)
РАБОТА №1
ТЕМА: Правописание
сочетаний  чн-чк  и букв  а, у, и   после шипящих.
ЦЕЛЬ: Контроль и учет
знаний о правописании букв  а, и, у  после шипящих , сочетаний  согласных чн-чк
.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Диктант.
Осень.
  Дует сильный ветер.
Небо в тучах. Целый день идет частый дождик. Кругом лужи . Птицы улетают в
теплые края . Сороки скачут около жилища людей. Настала скучная пора .  (27)
Слова для справок:
небо, пора.
Грамматические задания.
             1
вариант.                                                                  2
вариант.
1.
Разделить слова на слоги:
Детвора,
деревья, твой.                                   Солнышко, школьники, свой.
2.
Вставь пропущенную букву , подбери проверочное слово:
г*ра
--…          сторо* -…                        р*ка -…           заво* --…
ст*кло--…
моро* --…                       цв*ток--…       дож*ь --…
в*да--…
наря* --…                        …кно -            пло* --…
3.
* Составь предложения:
Реки,
застали,  около, семью,                       Убрали, и, огородов, овощи, с,
мы,
лисиц.                                                       последние, полей.
4.
*Запиши слово , в котором звуков              Запиши слово, в котором
звуков

меньше, чем букв.                                        больше, чем букв.

ВОЗМОЖНЫЙ УРОВЕНЬ
Диктант.
Дружба.

Алеша Чуйков и Андрей  Шишкин --- два товарища . Оба любят животных. У  Алеши
живет ручная ворона. Он ухаживает за  ней. У Андрюши чудесная собака . Мальчик
учит Акбара служить . (28)
Слова
для справок : товарища.
Грамматические задания.

1 вариант.                                                       2 вариант.
1.
Разделить слова на слоги:
Ирочка,
радость.                                          Ручьи, играю.
2.
Вставь букву, подбери проверочное слово:
Пт*нцы-…,
в*зать-…, н*сить-… .         Р*дные-…, тр*щать-…, д*ржать-…    .
3.
*Составь  мини- сочинение , используя слова:
Тишина,
шиповник, камыши, ежи, ужи, ерши, рыжий.

2 КЛАСС, 2 ЧЕТВЕРТЬ (
ноябрь, 3 неделя )
РАБОТА №3
ТЕМА: Правописание
безударных гласных в корне слов, проверяемых ударением.
ЦЕЛЬ: контроль и учет
знаний о правописании безударных гласных в корне, проверяемых ударением.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Диктант.
 Котенок.
   У Зины жил котенок.
Он был смешной. Звали котенка Пушок. Один раз залез Пушок в корзину и заснул.
Корзину унесли в чулан. Хватились – нет котенка. Зина  долго искала любимца.
(31)
Слова для справок:
корзина, долго.
Грамматические задания.
              1
вариант.                                                               2
вариант.
1.
Измени слово так, чтобы безударный гласный стал ударным:
…--
гр*чи , …-- тр*ва .                              …--к*за , …--л*сок .
2.
Разбери слово по составу:

зима                                                          море
3.
Исправь ошибки:    На насу седим, на мир гледим, за ушы держымся. (о…..)

4.
* Найди лишнее слово:    Мосты, река, береза, пятно.
5.
*Как сказать иначе?   Погода вешняя -…, крылатые гости -…. .

ВОЗМОЖНЫЙ УРОВЕНЬ
Диктант.
Гадюка.

Косили косари у леса и ушли. Я остался с собакой. Вдруг что-то холодное
проползло под  ногами. Огромная гадюка вылезла из травы. Жучка кинулась на
змею. Через минуту клочки гадюки лежали на земле . (34)
Слова
для справок: проползло, что-то, через.
Грамматические задания.

1 вариант.                                                                  2
вариант.
1.
Измени слово так, чтобы безударный гласный стал ударным:
…--зв*рьки,
…--у сл*нов .                       …-- р*ды,  …-- с*сновый .
      2.Разбери слово
по составу: снеговая              холодный
3.Найди
лишнее слово:

Гореть, сгореть, горевать, обогреть.
4.*Расставь
ударение:      Он звонит, ты звонишь, они звонят, мы звоним.
5.*Составь
загадку об осени.

2 КЛАСС, 2 ЧЕТВЕРТЬ
(декабрь , 3 неделя)
 РАБОТА №4
ТЕМА: Итоговая
контрольная работа за 2 четверть.
ЦЕЛЬ: контроль и учет
знаний , полученных во 2 четверти.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
 Диктант.
Воробей.
           Под крышей сарая
было гнездо. Маленький воробей упал из гнезда. Он пищал. Рыжий кот Васька
крался к малышу. Мать кинулась на врага. Она  прыгала перед Васькой и била кота
крыльями.  (33)
Слова для справок: под
крышей, перед.
Грамматические задания.
              1
вариант.
2вариант.
1.
Выписать из текста 2 слова с безударной гласной в корне и подобрать
проверочное слово.
2.
Разделить для переноса :
Объем,
жужжит.                                                            Подъем,
длинный.
3.
Сделать фонетический разбор слова :

День -…                                                           пень -…
4.
*Написать 2 слова, в которых звуков больше, чем букв.
5.
*Составь предложение со словом:

декабрь                                                             солнце

ВОЗМОЖНЫЙ УРОВЕНЬ
Диктант.
Зимой.

Стоит декабрь на дворе. Трещат лютые морозы. Дуют холодные сильные ветры.
Березы и липы стоят без листьев. Только сосна да ель зеленые. Медведь залез в
свою берлогу и спит. Белка в дупле ест грибки и орешки.  (37)

 Грамматические задания.

1 вариант                                                                      2
вариант
1.
Определи, предлог или приставка :
(по)тропинке
(до)лететь
(по)катился
       (до)дома
(на)
листочках                                                         (на)ступает
2.
Распределить слова в 2 столбика:
Осень,
снег, бежать, мягкий, сказка,                    Большой, ряд, арбуз, лететь,

лисица.                                                                   дуб,
стоит.
3.
*Назови все движения, из которых  состоит данное действие:
В а
р и т ь --…( брать, резать, крошить, чистить, зажигать, наливать, мыть, …)

2 КЛАСС, 3 ЧЕТВЕРТЬ (
январь, 4 неделя )
РАБОТА №5
ТЕМА: Имена
существительные с шипящими на конце.
ЦЕЛЬ: контроль и учет
знаний о правописании имен существительных с шипящими на конце.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
 Диктант.
Рыбалка.
         Хорошо летом у
реки! У берега  шумит камыш. Луч солнца играет в волне. Под корнями сосны бьет
ключ. Вокруг тишь.
        Мой товарищ
закинул удочку. Он потянул за леску  и вытащил щуку. Мне же  попалась одна
мелочь.  (37)

Грамматические задания.
          1
вариант                                                                     2
вариант
1.
Записать имена существительные в единственном числе:
Пустоши,
мячи, ерши.                                    Стрижи, камыши, трубачи.
2.
Сделать фонетический разбор слова:

ложь                                                                дичь
3.
*Найди лишнее слово:

Столик, столетие, столовая, застольная.

ВОЗМОЖНЫЙ УРОВЕНЬ
Диктант.
В лесу.

Хорошо за городом! Зайдем в лесную чащу. Кругом тишь и прохлада. На лужайках
много цветов. Вот белеет душистый ландыш. Рядом расцвела фиалка. Луч солнца
играет в капельках росы. Кто это шуршит в траве? Да это еж!  (38)

Грамматические задания.

1 вариант                                                                     2
вариант
1.
Распределить имена существительные в 2 столбика  по родам:
Этаж*,
доч*, чиж*, ключ*,                          Помощ*, реч*, сторож*, лож*, брош*,
врач*,
печ*, мыш*.                                        морж*,  шалаш*.
2.
Составить и записать с данными словами рассказ на тему «У реки»:

Ночь, глушь, камыш, шалаш, товарищ, тишь, луч.
3.
*Составить из одного слова --  несколько:

С т о р о ж ( сто, рот, рожа…)               К а м ы ш ( Маша, мак, каша,…)
2 КЛАСС, 3 ЧЕТВЕРТЬ (
февраль, 3 неделя )
РАБОТА №6
ТЕМА: Имя прилагательное.

ЦЕЛЬ: контроль и учет
знаний об имени прилагательном.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ    УРОВЕНЬ
Диктант.

Находка.
     В зимнюю пору я
отправился к знакомому леснику.  Дорога вела узенькой извилистой тропинкой.
Вдруг вдали под старой одинокой березой я увидел серую точку. Я ускорил шаги и
увидел, что это был заяц.  Я поспешил  рассказать о своей находке. (39)

Грамматические  задания.
       1
вариант                                                            2 вариант
1.Дописать окончание,
определить род, число:
    далек** село
хрупк**  цветок                    зимн**небо              больш** ручей
   весел**  песня
высок**  горы                       зелен**  ветка           полн**  ведро
2.Разобрать по
составу:        яркое                         светлое
3. Сделать фонетический
разбор:  л е с                 м е л
4.*Выбери лишнее слово:

      Вода, водяной,
водитель, водянка.                  Горный, гористый, горестный, горка.
5.*Составь небольшой
рассказ о: в е с н е                 о     к о н ц е    з и м ы

 ВОЗМОЖНЫЙ УРОВЕНЬ
Диктант.
Снег.
        Робкий , тихий
снежок лег на землю. Небо серое,  а снег белый, легкий.
В январе снег тяжелым и холодным одеялом покрывает поля.
Февральский снег колючий и сыплет с мглистого неба. Последний снег в марте и
апреле. Он  плотный и липкий. (40)
         Слова для
справок: сыплет, мглистого.

Грамматические задания.
         1
вариант                                                              2 вариант
1.
Дописать окончания, определить род, число:
хорош**
человек       темн**  ночь                   тепл**  куртка         золот**
кольцо
открыт**
окно        интересн**   люди             красив**  цветы       бел**  заяц
      2 . Разобрать
слово по составу:

заморский                                                           прибрежный
3.Сделать
фонетический разбор:

солнце -…                                                          лестница -…
4.*Выбери
лишнее слово:

Пахать, пахучий, пахнет, запах.                          Гусь, гуськом, густой,
гусыня .
5.*Используя
прилагательные, опиши:

л и с у                                                          в о л к а

Скачано с www.znanio.ru

file_name: диктанты.doc

alt: КЛАСС, 1 ЧЕТВЕРТЬ (сентябрь, 4 неделя)

alt: У Зины жил котенок. Он был смешной

title: Диктанты разного уровня


file_name: бизиборд по сказке Зимовье зверей.docx

воспитание

group: Педагогика

title: Бизиборд по сказке "Зимовье зверей".


extracted_text:
Анализ
 воспитательной
работы
классного
руководителя 11 «А» класса
МБОУ
«СОШ №1 с. Чечен - Аул» Косумовой З.З.
за
2014-2015 учебный  год.

Основной целью моей
воспитательной работы  является воспитание личности творческой, гуманной,
способной ценить себя, уважать других и умеющей строить свою жизнь на принципах
добра, истины и красоты.           Воспитание
детей строится на гуманистических традициях. Создание соответствующей атмосферы
– основная задача  классного руководителя. Я составила план воспитательной
работы на 2014-2015 учебный год  в соответствии с планом работы школы.
В начале
учебного года был обновлен актив классного коллектива. По единодушному мнению
учащихся 11 «А» класса актив  сохранился, но внес предложение о том, что нужно
всем  учащимся   дать поручения. Это предложение поддержали все. Ведь именно
так можно привлечь к деятельности класса безынициативных ребят.
Воспитание обучающихся
осуществляется в процессе обучения и во внеурочное время. Приоритетными
направлениями являются духовно – нравственное, патриотическое, спортивно -
оздоровительное.
Основной
частью  воспитательной работы  класса является участие  во всех общешкольных
мероприятиях. Это позволяет четко определить место классного коллектива в общей
системе учебно-воспитательного процесса в школе,  способствует:
-повышению уровня общительности каждого в отдельности;
-развитию личностных качеств учащихся, направленных на благо
коллектива в целом, помогает рассмотрению классного коллектива как неотъемлемой
части школьного коллектива.
Учащиеся 11
«А» класса принимали активное участие в традиционных мероприятиях, проводимых в
рамках воспитательной работы школы.
На общешкольном мероприятии «Осенний бал» наш класс занял 1 место.
При подготовке к этому  мероприятию учащиеся проявили творческую активность,
сплоченность.

2 место на Новогоднем мероприятии
Запомнились  школьные  турниры  по футболу, волейболу и
баскетболу, где ребята заняли 1, 2 места. Учащиеся 11 «А» класса  Мадаева А.,
Никиев Ш., Шовхалов М., Магомадова Р. заняли призовые места в районных
соревнованиях по легкой атлетике в рамках месячника, посвященного Дню защитника
Отечества. При проведении подобных мероприятий выявляется сплоченность
коллектива.
За прошедший год  в нашей школе проводились конкурсы сочинений.  В
конкурсе сочинений  «Моя любимая учительница» ученица 11 «А» класса Демильханова
Фатима заняла 1 место.  1 место заняла ученица 11 «А» класса Губиева Марьям  в
конкурсе сочинений   «Я - гражданин».  В этот же период был проведен конкурс
сочинений «Будущее без терроризма». Отмечена лучшая работа ученика 11 «А»
класса Тукаева Юсупа. За сочинение «Герои моего села» Демельхановой Фатиме
присуждено 1 место.
Команда 11 «А» класса заняла 2 место в конкурсе проектов на тему
«Социальные сети». Ученицы 11 «А» класса Расаева И., Магомадова Р.  заняли
призовые места в школьном конкурсе «Жизнь Пророка Мухаммада». Расаева Идан
приняла участие в районном фестивале «Увлекательный мир ислама». Учащиеся 11
«А» класса Губиева М., Демильханова Ф.,Кантаев М. стали победителями школьного
тура Республиканской игры «Четыре знатока». Губиева Марьям вышла в финал игры.
Формирование интеллекта, приоритета знаний в жизни школьников
достигается через  проведение таких мероприятий, как  предметные олимпиады,
предметные недели.  Учащиеся 11 «А» класса приняли активное участие в школьном
туре предметных олимпиад, стали участниками районного тура Всероссийской
олимпиады школьников. Также участвовали в Универсиаде 2015, где трое учащихся
11 «А» класса  заняли призовые места: Кантаев М.-1 место по географии,
Демильханова Ф. -2 место по истории, Губиева М.- 3 место по истории.

Я являюсь руководителем МО учителей русского языка и литературы, и
в декабре 2014  учебного года  мы с классом подготовили и провели предметную
Неделю русского языка и литературы. Учащиеся 11 «А» класса приняли активное
участие в организации  мероприятий  в рамках этой недели, участвовали  в
различных конкурсах  и заняли призовые места.
В конкурсе «Грамотей» ученица 11 «А» класса Расаева Идан  заняла 1
место.

         В рамках Недели проходил конкурс стенгазет под названием
«Мы сохраним тебя, русский язык», где 11 «А» класс занял 1 место.              Интересная игра
«Берегите русский язык»  также  принесла нам удачу.  Брейн – ринг проводился
между 10- 11 классами.

В течение
учебного года  по плану еженедельно проводились тематические классные часы.
Использовались различные методы и формы проведения мероприятий. Мною  проводились
беседы, классные часы: о здоровом образе жизни,  о навыках культуры поведения в
общественных местах, по профилактике вредных привычек. С целью пропаганды ЗОЖ и профилактики наркомании, алкоголизма и
курения класс подготовил и провел классные часы  под названием «Мы
выбираем здоровый образ жизни», «Наркотикам –
нет!», «Как сохранить здоровье?», «Хочешь жить –
бросай курить!».  Проведенные мероприятия
способствовали формированию негативного отношения к наркомании, алкоголизму,
табакокурению и формированию здорового образа жизни.
  Интересный классный час
подготовили учащиеся 11 «А» класса на тему «Пагубное влияние интернета на
молодежь».

         Классный час
«Терроризму – нет!» был подготовлен по антитеррористическому направлению.
Формирование экологической культуры осуществляется через   проведение
классных часов по этому направлению. В 11 «А» классе проведены беседы о бережном
отношении к природе, классные часы  «Сохраним природу» и др..
Патриотическому воспитанию учащихся способствует проведение бесед
и тематических классных часов. В первом полугодии были проведены классные часы  «Достойный
сын своего народа», «Конституция  РФ ».
20.02.15г прошел классный час «Этих дней не забыть нам никогда».
Также проведены  классные часы «День Мира ЧР», «Память
о Герое».
         Мы были приглашены на День открытых дверей в ЧГПИ, ГГНТУ.
Посещение этих вузов оставило массу впечатлений у детей.

ЧГПИ

Встреча с преподавателями ЧГПИ

Встреча с преподавателями ГГНТУ

Экскурсия по университету
Анализируя  свою  работу как классного руководителя за 2014-2015
учебный год,  хочу отметить, что в целом поставленные задачи воспитательной
работы  выполнены. Мы воспитали умных, добрых, отзывчивых, целеустремленных
выпускников.

Классный руководитель   11 «А» класса  Косумова З.З.

file_name: анализ  ВР  за 2014-2015 учебный год.docx

alt: 2 место на Новогоднем мероприятии

alt: ЧГПИ

alt: Встреча с преподавателями ЧГПИ

alt: Классный руководитель 11 «А» класса


extracted_text:
Приложение
№______

к опоп09.02.07. Информационные
системы

и программирование,

                                            утвержденной приказом ГБПОУ ЧГСК

от «__» _____2023 г. №__

 Рабочая программа производственной
ПРАКТИКИ

 ПМ.02. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ИНТЕГРАЦИИ ПРОГРАММНЫХ МОДУЛЕЙ

Специальность 09.02.07. Информационные системы и
программирование
Форма обучения очная
                           Квалификация
выпускника Специалист информационных систем
                           Срок обучения
3 года 10 месяцев
                           Базовое
образование основное общее

Грозный 2023

Рабочая программа производственной практики
разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта по специальности среднего
профессионального образования 09.02.07.
Информационные системы и программирование,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
09.12.2016 №1547, зарегистрированного в Минюсте РФ 26.12.2016г.
(Регистрационный N 44936).

Положение о практике студентов, осваивающих основное
профессиональное образование, утвержденного приказом Министерства образования и
науки РФ №291 от 18 апреля 2013 года, зарегистрированного
в Минюсте РФ 26.12.2016г.
(Регистрационный N 44936).

Организация – разработчик: ГБПОУ Чеченский государственный
строительный колледж

Разработчик:

преподаватель профессиональных дисциплин _______________   Э.М.Исахашвили

                                                                                (подпись)
(Ф.И.О)
Техническая экспертиза рабочей
программы информационно-компьютерного цикла
ПМ. 02
«Осуществление интеграции программных модулей»

Эксперты:

Председатель ПЦК
информационно-компьютерных дисциплин __________Э.М.Исахашвили

(подпись)             (Ф.И.О)

Методист ГБПОУ ЧГСК_________________  М.А Аева
                                                              (подпись)
(Ф.И.О)

«___»
_______________2023г.

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УПР

ГБПОУ
  ЧГСК
_________________
  Л.А. Шахаева
           (подпись)                         (Ф.И.О)

«____»
  ____________ 2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

3

2. РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ  ПРАКТИКИ

4

3. СОДЕРЖАНИЕ  ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ  ПРАКТИКИ

6

4.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ  ПРАКТИКИ

8

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
  ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ  ПРАКТИКИ

10

1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

1.1. Область
применения программы практик
Программа производственной практики
является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС и примерной программой (при наличии) по специальности СПО
09.02.07 Информационные системы и программирование.

               1.2.        Цель и задачи практик
Практика имеет целью комплексное освоение
обучающимися вида профессиональной деятельности «Осуществление интеграции
программных модулей», формирование общих и профессиональных компетенций,
приобретение опыта практической работы по специальности.

Производственная практика направлена на
формирование у обучающегося общих и профессиональных компетенций, приобретение
практического опыта.

               1.3.        Планируемые результаты практики
В результате прохождения производственной
практики обучающийся должен:

приобрести
практический опыт в:
               −     интеграции модулей в программное
обеспечение;
               −     отладке программных модулей;
− разработке и оформлении требований к
программным модулям по предложенной документации;
               −     разработке тестовых наборов (пакеты) для
программного модуля;
               −    разработке тестовых сценариев программного
средства;
− инспектировании разработанных программных
модулей на предмет соответствия стандартам кодирования;
               −     модификации программных модулей.
1.3.
Количество часов на освоение программы производственной практики:
В рамках освоения ПМ 02. - 72
часа;

2.
результаты освоения программы производственной практики

Результатом освоения программы производственной практики
является освоение студентами профессиональных и общих компетенций в рамках
модулей ОПОП по основным видам профессиональной деятельности (ВПД):
ПМ.02.
Осуществление интеграции программных модулей

Код

Наименование
  результата освоения практики

ПМ.02.

ПК 2.1.

Разрабатывать требования к программным модулям на основе
  анализа проектной и технической документации на предмет взаимодействия
  компонент.

ПК 2.2.

Выполнять
  интеграцию модулей в программное обеспечение.

ПК 2.3.

Выполнять
  отладку программного модуля с использованием специализированных программных
  средств.

ПК 2.4.

Осуществлять
  разработку тестовых наборов и тестовых сценариев для программного
  обеспечения.

ПК 2.5.

Производить
  инспектирование компонент программного обеспечения на предмет соответствия
  стандартам кодирования.

ПК 2.6.

Разрабатывать
  элементы программного модуля в соответствии с требованиями, определенными
  техническим заданием.

ПК 2.7.

Выполнять
  работы по модификации программного модуля с использованием специализированных
  программных средств.

Код OK

Наименование результата обучения по профессии

OK 01.

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
  различным контекстам

OK 02.

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности.

OK 03.

Планировать и
  реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

OK 04.

Работать в
  коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами.

OK 05.

Осуществлять устную
  и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей
  социального и культурного контекста.

OK 06.

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей.

OK 07.

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях.

OK 08.

Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности.

OK 09.

Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности.

OK 10.

Пользоваться            профессиональной   документацией         на
              государственном      и иностранном языке.

OK 11.

Планировать
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

2. СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
2.1. Объем времени

Вид практики

Кол-во недель/часов

Производственная
  практика

2 недели/ 72часа

2.1. Содержание работ по
производственной практике

Виды
  работ

Кол-во времени
  на выполнение
(час/нед)

Приобретение
  практического опыта

Формируемые
  компетенции

Вид
  профессиональ ной деятельности

Знакомство с местом практики.
Изучение инструкций и правил. Анализ
  предметной области.
Определение требований проекта.

                 6

 Разработка и оформление требований к
  программным модулям по предложенной документации;

ПК 2.1.
ПК2.2.
ПК 2.3.
ПК 2.4
ПК 2.5.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.

Осуществление
  интеграции программных модулей

Ознакомление
  с ГОСТ по разработке технического задания. Разработка и оформление документа
«Техническое
  задание».

6

 Разработка и оформление требований к
  программным модулям по предложенной документации;

Разработка
  структуры проекта

6

 Разработка и оформление требований к
  программным модулям по предложенной документации;

ОК 05.
ОК 06.
ОК07.   ОК 08.
ОК 09.
ОК10.   ОК 11.

Внешнее
  проектирование (разработка внешней спецификации)

6

 Разработка и оформлении требований к
  программным модулям по предложенной документации;

Внутреннее проектирование (разработка
  схем и диаграмм проекта)

6

 Разработка и оформление требований к
  программным модулям по предложенной документации;

Разработка
  модулей проекта и их элементов.
Работа в системе контроля версий.
Интеграция
  модулей в
программное
  обеспечение

                24

интеграция
  модулей в программное  обеспечение;
отладке
  программных модулей;

Модификация
  модулей проекта

6

инспектировании
  разработанных программных модулей на предмет соответствия стандартам
  кодирования;
модификация программных
  модулей;

Разработка
  тестов для контроля правильности работы. Проведение тестирования и отладки
  разрабатываемых приложений. Оформление отчета  по результатам тестов.

                 6

разработка
  тестовых наборов
(пакеты) для программного модуля;  разработка тестовых
сценариев
  программного средства;

Проведение
    оценки  качества программных продуктов.

                 6

 инспектирование разработанных
  программных модулей на предмет соответствия стандартам кодирования.

3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАКТИКИ

 3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению производственной
практики.

Производственная практика проводится на
базе организаций, осуществляющих деятельность по образовательной программе
соответствующего профиля.
Оборудование предприятий и технологическое
оснащение рабочих мест производственной практики должно соответствовать
содержанию деятельности и давать возможность обучающемуся овладеть
профессиональными компетенциями по всем осваиваемым видам деятельности,
предусмотренным программой с использованием современных технологий, материалов
и оборудования.
Организация (база практики) должна
соответствовать следующим требованиям:
-
наличие возможности
реализовать программу практики;
-
наличие
квалифицированного персонала, необходимого для руководства практикой и
проведения контроля;
-
близкое, по
возможности, территориальное расположения организации для прохождения практики.

Места прохождения практики для инвалидов и
лиц с ограниченными возможностями здоровья определяются с учетом требований их
доступности для данных обучающихся, рекомендаций медико-социальной экспертизы,
отраженных в индивидуальной программе реабилитации инвалида.
3.2.
Информационное обеспечение практики
Перечень рекомендуемых
учебных изданий, дополнительной литературы, Интернет ресурсов.
Основная литература:
1. Федорова, Галина Николаевна. Разработка модулей программного
обеспечения для компьютерных систем [Электронный ресурс]: учебник / Г. Н.
Федорова. - Москва: Академия,
2019. - 384 с.
2.
Федорова, Галина
Николаевна. Разработка модулей программного обеспечения для компьютерных систем
[Текст]: учебник / Г. Н. Федорова. - Москва: Академия, 2019. - 384 с.
3.
Федорова, Галина
Николаевна. Разработка программных модулей программного обеспечения для
компьютерных систем [Текст]: учебник / Г. Н. Федорова. - Москва: Академия, 2019.
- 336 с.

Дополнительная литература:
1.
Рудаков, Александр
Викторович. Технология разработки программных продуктов [Текст]: учебник / А.
В. Рудаков. - 11-е изд., стер. - Москва: Академия, 2020. - 208 с.
2.
Боев, Василий
Дмитриевич. Компьютерное моделирование в среде Anylogic [Электронный ресурс]:
учебное пособие для СПО / В. Д. Боев. - Москва: Юрайт, 2020. - 298 с.

Перечень
ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для
освоения дисциплины
1. Раздел официального сайта ВятГУ, содержащий описание
образовательной программы [Электронный ресурс] /-Режим доступа:  https://www.vyatsu.ru/nash-
universitet/obrazovatelnaya-deyatel-nost/kolledzh/09-02-07-informatsionnyie-sistemyi-iprogrammirova.html
Перечень
электронно-библиотечных систем (ресурсов) и баз данных для самостоятельной
работы
Используемые сторонние электронные
библиотечные системы (ЭБС):
1.
ЭБС «Научная
электронная библиотека eLIBRARY» (http://elibrary.ru/defaultx.asp)
2.
ЭБС  «Издательства
Лань» (http://e.lanbook.com/)
3.
ЭБС «Университетская
библиотека online» (www.biblioclub.ru)
4.
ЭБС
«Библиокомплектатор» (http://www.bibliocomplectator.ru/)
5.
ЭБС «ЮРАЙТ» (http://biblio-online.ru)
6.
Свободный каталог
периодики библиотек России (http://ucpr.arbicon.ru/)

4. КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРАКТИКИ В ХОДЕ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Результаты обучения

Формы и
  методы контроля для оценки результатов обучения

Практический опыт:
− интеграции модулей в программное
  обеспечение;
− отладке
  программных модулей;
− разработке и оформлении требований к
  программным модулям по предложенной документации;
− разработке
  тестовых наборов (пакеты) для программного модуля;
− разработке тестовых сценариев
  программного средства;
− инспектировании
  разработанных программных модулей на предмет соответствия
стандартам
  кодирования;
− модификации
  программных модулей.
Общие и
  профессиональные компетенции:
ОК 01. Выбирать способы решения задач
  профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам
ОК 02.
  Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
  выполнения   задач   профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать и
  реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
ОК 04. Работать в коллективе
  и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 05. Осуществлять устную и письменную
  коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и
  культурного контекста.
ОК 06. Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК
  07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
  действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК 08. Использовать средства
  физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности.
ОК
  09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
  ОК 10. Пользоваться профессиональной
документацией на
  государственном и иностранном языке.
ОК 11. Планировать
  предпринимательскую деятельность в профессиональной деятельности.

Наличие положительного аттестационного
  листа по практике от организации и образовательной организации об уровне
  освоения профессиональных компетенций.  Наличие положительной характеристики
  организации на обучающегося по освоению общих компетенций в период практики.
Полнота и своевременность представления
  дневника практики и отчета о практике в соответствии с заданием на практику.

ПК
  2.1. Разрабатывать требования к программным модулям на основе анализа
  проектной и технической документации на предмет взаимодействия компонент.
ПК 2.2.
  Выполнять интеграцию модулей в программное обеспечение.
ПК
  2.3. Выполнять отладку программного модуля с использованием
  специализированных программных средств.
ПК
  2.4. Осуществлять разработку тестовых наборов и тестовых сценариев для
  программного обеспечения.
ПК
  2.5. Производить инспектирование компонент программного обеспечения на
  предмет соответствия стандартам кодирования. ПК 2.6. Разрабатывать элементы
  программного модуля в соответствии с требованиями, определенными техническим
  заданием.
ПК
  2.7. Выполнять работы по модификации программного модуля с использованием
  специализированных программных средств.

Оценка индивидуальных
практических достижений по итогам выполнения рабочей учебной программы
производственной практики (по профессии).
09.02.07. Информационные
системы и программирование

Критерии оценки качества выполнения производственной
  практики

Качественная оценка индивидуальных практических
  достижений

Балл (отметка)

Вербальный аналог

91-100

5

отлично

76-90

4

хорошо

61-75

3

удовлетворительно

Менее 61

2

неудовлетворительно

На этапе аттестации по итогам
выполнения программы производственной практики (по специальности) комиссией
определяется интегральная оценка освоенных студентами профессиональных и общих
компетенций как результат приобретения практического опыта по одному из видов
профессиональной деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПП ПМ 02 готово.docx

alt: П риложение №______ к опоп 09

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ 2

alt: Разработка структуры проекта 6 

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАКТИКИ 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРАКТИКИ

alt: Практический опыт : − интеграции модулей в программное обеспечение; − отладке программных модулей; − разработке и оформлении требований к программным модулям по предложенной документации; −…

intro: ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПМ 01

title: ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПМ 01