file_name: ПОСТУЛАТЫ БОРА.docx

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
Парная
пляска.
         Это исконно русская пляска. Участвуют
симпатизирующие или любящие друг друга люди. Содержание парной пляски – диалог
влюбленных или как бы разговор. Вышли и развились парные пляски из свадебных
обрядов. Редко когда в пляске девушки или юноша отвергают или высмеивают друг
друга. Это больше похоже на воркование голубей и называлось: «голубение»,
«голубец», «голубок». Парная пляска построена на импровизации. Но для всех
парных плясок существует обязательное условие: посредством движений показать
чистоту отношений, целомудрие и взаимную любовь. Юноши и девушки не состязаются
в личном мастерстве, они раскрывают взаимоотношения исполнителей. В первой
части движения парной пляски мягкие, лирические. Больше пляшут вместе – либо
один вокруг другого, либо друг перед другом. Девушка и юноша раскрывают свои
душевные чувства. Несмотря на симпатии юноша не обнимал девушку, а девушка не
клала руки на плечи юноши. Движения юноши разнообразны: «веревочка»,
«ковырялочка», «переборы», «полуприсядки», иногда «присядки», различные шаги с
акцентом, в сочетании с притопом и дробями. Девушка с платочком, который ей
очень помогает. Движения различные: простые, переменные шаги с переступаниями,
притопами, много дробей и другие.
         Обязательное движение парной пляски –
«голубец». Есть момент, когда он исполняется одновременно. Заканчивается парная
пляска, как правило, в середине круга – поклоном. Девушка и юноша благодарят
друг друга за пляску.
         Исполняется парная пляска под народные
свадебные, любовные, хоровые и плясовые песни, часто в сопровождении
музыкальных инструментов. Этот вид пляски встречается в основном в народе, а на
сцене редко. Иногда идя на поводу у зрителя или от незнания русского танца на
сцене показывают лубочные танцы. На сцене рубаха-парень и девушки с грубыми
манерами.  Здесь нет даже уважения друг к другу, исполнение вульгарное,
движения чужеродные русской пляске. Такие танцы искажают не только пляску, но и
образ, и характер русского человека.
         А бывает так: начало содержательное, а
затем происходит обычный перепляс, т.е. происходит смешение двух видов пляски,
у которых разные задачи и характер, исполнение. В этом виноват постановщик.
Нужно бережно и с любовью относится к русскому народному танцу, показать парную
пляску во всей ее красоте и чистоте.
         Примером великолепных парных плясок могут служить «А
я по лугу» (Т.А. Устинова), «Возвращение» (И.А. Моисеев).
Ее исполняют в основном парень и
девушка, реже мужчина и женщина, но пожилые люди в ней участия не принимают.
Содержание парной пляски - как бы сердечный разговор, диалог влюбленных. Чаще
всего это свадебные пляски. Но иногда в парных плясках содержание и настроение
бывает несколько иным: передается равность или легкая обида любящих. В основном
парные пляски очень лиричны. Они не имеют строго установленного рисунка,
бурного нарастания и энергии исполнения. Она ровная по темпу.

file_name: парная пляска.docx

title: Парная пляска


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом пионеров и школьников
Кувандыкского городского округа Оренбургской области»

Дидактическое пособие
«Мнемотаблицы для заучивания стихотворений»
для детей старшего
дошкольного возраста

Разработала
Валишева
Татьяна Артуровна ,
педагог
дополнительного образования
высшей
квалификационной категории

Кувандык,
2021г.
Мнемотехника (от греч. mnemonikon – искусство
запоминания) — система специальных приемов, служащих для облегчения
запоминания, сохранения и воспроизведения информации.
Мнемотаблицы особенно
эффективны при разучивании стихотворений.
Использование опорных
рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает
занятие в игру. В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и
запоминание носит в основном непроизвольный характер. Зрительный же образ,
сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром
рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст.
Этапы работы над
стихотворением:
1.     Педагог выразительно читает
стихотворение.
2.     Педагог сообщает, что это
стихотворение ребенок будет учить наизусть. Затем еще раз читает стихотворение
с опорой на мнемотаблицу.
3.     Педагог задает вопросы по содержанию
стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.
4.     Педагог выясняет, какие слова
непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.
5.     Педагог читает отдельно каждую
строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.
6.     Ребенок рассказывает стихотворение с
опорой на мнемотаблицу.

К нам во двор забрался крот,
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдет,
Если крот откроет рот.

(экскаватор)

Мой мишка
(отрывок)
Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему штанишки,
Надо к ним карман пришить
И конфетку положить.
 (З.Александрова)

Белка-шалунишка
Скачет белка-шалунишка,
Рвет с еловых веток шишки,
А потом на землю — прыг
 И отыщет боровик.
Гриб нанижет на сучок —
Подсушись,
боровичок!

В нашем детском саду – маленькие столики,
В нашем детском саду – голуби и кролики,
В нашем детском саду – песенки и сказки,
В нашем детском саду – кубики и краски.
                                        О.Высотская

Непоседа Васенька
Непоседа Васенька не сидит на
месте.
Непоседа Васенька всюду с
нами вместе.
Есть усы у Васеньки, на усах
сединки,
Хвост дугой у Васеньки и
пятно на спинке.

Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем.

(велосипед)

Помощники весны
Леня с Петей,
Взяв лопаты,
Помогать пришли весне.
Разбивают лед ребята
И разбрасывают снег.
Посмотрел на них с укором
Снеговик из-под ведра:
- Этак мне придется скоро
Убираться со двора!
Г.
Ладонщиков

Весна
пришла
По весне набухли почки
И проклюнулись листочки.
Посмотри на ветки клена –
Сколько носиков зеленых!
Т.
Дмитриев

Голова, как у козла,
Крылья словно у орла,
Нос и уши как у зайки!
Кто же это? Угадай-ка!
Это я его слепил,
Брата младшего смешил.
(По
И. Муравейко)

Жили-были сто ребят,
Все ходили в детский сад,
Все садились за обед
И съедали сто котлет,
А потом ложились спать —
Начинай считать опять.

Чтобы
дом построить новый,
Запасают
тес дубовый,
Кирпичи,
железо, краску,
Гвозди,
паклю и замазку.
А
потом, потом, потом
Начинают
строить дом.
И.
Демьянов

Дом
Я
Дом
Нарисую
Многоэтажный.
Конечно, он будет
Немного бумажный.
Конечно, он будет
Не очень кирпичный,
Зато – белостенный,
Зато – симпатичный.
Из этого дома наверняка
Никто никогда не прогонит
щенка.
Б.
Серикбаев

Дятел
Дятел, дятел дуб долбит,
В щепки дерево дробит.
- Дятел, в дереве дыра,
Перестать давно пора!
Г. Сапгир

Хитрый
ежик
Хитрый ежик-чудачок
Сшил колючий пиджачок,
Весь в иголках, без застежек.
На иглу нацепит ежик
Грушу, сливу – всякий плод,
Что под деревом найдет,
И с подарочком богатым
Поспешит к своим ежатам.
П.
Воронько

Дед Мороз прислал нам
елку...
Дед Мороз прислал нам елку,
Огоньки на ней зажег.
И блестят на ней иголки,
А на веточках - снежок!
В.
Петрова

Жук
Я нашла себе жука
На большой ромашке,
Не хочу держать в руках –
Пусть лежит в кармашке.
Ой, упал, упал мой жук,
Нос испачкал пылью.
Улетел зеленый жук,
Улетел на крыльях.

Ива
Возле речки у обрыва
Плачет ива, плачет ива.
Может, ей кого-то жалко?
Может, ей на солнце жарко?
Может, ветер шаловливый
За косичку дернул иву?
Может, ива хочет пить?
Может, нам пойти спросить?

Капитаны
Водят смело капитаны
Корабли по океанам.
Интересно плавать им
По дорогам голубым.
Днем и ночью,
Днем и ночью
Курс прокладывают точно
И бросают якоря
В океанах и морях.
Море любит умных, смелых;
Если ты сумеешь делом
Ум и смелость доказать,
Капитаном сможешь стать.
З.
Петрова

Компот
Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много. Вот.
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот,
Угостим честной народ.
Н. Нищева

Космонавт
В
темном небе звезды светят,
Космонавт
летит в ракете.
День
летит и ночь летит
И
на землю вниз глядит.
Видит
сверху он поля,
Реки,
горы и моря.
Видит
он весь шар земной,
Шар
земной – наш дом родной.
В.
Степанов

Цыпленок на цыпочках кралсяся
за кошкой,
А кошка на цыпочках шла за
Антошкой.
Антошка на цыпочках двигался
к дому.
Потом повернулись, пошли
по-другому.
На пятках за кошкой плетется
Антошка.
За бедным цыпленком усатая
кошка.
Цыпленок от страха забился в
корзину.
Сердитая кошка выгнула спину.

Кто
поможет?
У скворца в семье беда –
Выпал птенчик из гнезда.
- Ох, - кричит скворец-отец,
-
Пропадет теперь птенец!
Он летать не может,
Кто ему поможет?!
Но увидели птенца
Два веселых молодца.
Один сказал: «Мы сможем!»
Другой кивнул: «Конечно!»
И вот уже скворчонок
Сидит в своей скворечне.
Н. Мордовина

Я рисую лето
Я рисую лето –
А какого цвета?
Красной краской –
Солнце,
На газонах розы,
А зеленой – поле,
На лугах покосы.
Синей краской – небо
И ручей певучий.
А какую краску
Я оставлю туче?
Я рисую лето –
Очень трудно это…
П.
Прануза

Ночью на небе один
Золотистый апельсин
Миновали две недели,
Апельсина мы не ели,
Но осталась в небе только
Апельсиновая долька.
                       (Луна)

Подарок
маме
Сорвала я в поле
Цветик голубой,
Принесу в подарок
Маме дорогой.
Я его на платье
Маме приколю.
Больше всех на свете
Маму я люблю.
Т.
Волгина

Много мебели в квартире
Раз, два, три, четыре,
Много мебели в квартире.
В шкаф повесим мы рубашку,
А в буфет поставим чашку.
Чтобы ножки отдохнули,
Посидим чуть-чуть на стуле.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом
Посидели за столом,
Чай с вареньем дружно пили.
Много мебели в квартире.
Н. Нищева

Медвежий
сон
Сочувствует медведю
Зимой лесной народ.
Ни разу косолапый
Не встретил Новый год.
Ему бочонок с медом
Оставил Дед Мороз,
А он храпит в берлоге,
Прикрыв ладошкой нос.
А.
Костаков

Я
сегодня медсестра
Я сегодня медсестра,
Кукол я лечу с утра.
Я пою их чаем с медом,
Раны смазываю йодом.
Витамины дам по штучке:
Курам, уткам, кошке, Жучке.
А колючему ежу
Ножку я перевяжу.
Медвежонку Тяпке срочно
Нужно вырвать зуб молочный.
Кукол я лечу с утра,
Я сегодня медсестра.
Ю.
Шигаев

Мишка милый, мишка славный,
Косолапый и забавный.
Весь из плюша мишка сшит,
Ватой пышною набит.

Младшая
сестренка
Мы посеяли с Андрюшкой
Перед дождиком петрушку,
А сестра украдкой в грядку
Посадила шоколадку.
Ждет Аленка, не дождется:
Ну, когда росток пробьется?
Т.
Дмитриев

Новый
дом
Грузовик  привез, рыча,
Полный кузов кирпича.
А другой привез   шофер
Щебень, известь и раствор.
Звон и гром стоят кругом.
Быстро строят новый дом.
Он уже почти готов,
И бригада маляров
Красит в синий цвет фасад:
В доме будет детский сад.
Л.
Рашковский

Падают, падают листья,
В нашем саду листопад.
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
                  (М.Красева)

ПОЧТАЛЬОН

Ждет
письма мой старший брат.
Я
журналу буду рад.
Папа
ждет газету.
Где
же взять все это?
Принесет
нам это он –
Наш
знакомый почтальон.
В.Нищев

Пять цыплят, пять утят и
гусят,
Пять телят, жеребят и козлят,

Пять мышат и котят, семь ежат
И пятнадцать смешных лягушат.

Вышел Миша на крылечко,
Взял он удочку, червей,
Быстро он бежит на речку,
Там поймает пескарей.
(Смирнова Л.Н.)

Семь котят
На скамейке семь котят,
Все котята есть хотят.
В миску мы кисель нальем –
Вот вам миска с киселем.
Под скамейкой семь котят,
Есть из миски не хотят.

Синички
Мерзнут лапки у синичек:
Плохо им без рукавичек,
Да и голодно в мороз…
Я им семечек принес:
- Посмотрите-ка сюда,
Это – вкусная еда!..
На ладонь ко мне садятся,
Греют лапки, не боятся.
Б.
Поляков

Снеговик
Давай, дружок, смелей, дружок
Кати по снегу свой снежок.
Он превратится в снежный ком,
И станет ком снеговиком.
Его улыбка так светла!
Два глаза, шляпа, нос, метла.
Но солнце припечет слегка –
Увы! – и нет снеговика.
В.
Егоров

Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку, капусту, морковь и горох,
Петрушку и свеклу, ох!
Накрытые крышкой, в душном горшке
Кипели,
кипели в крутом кипятке:
Картошка, капуста, морковь и горох
Петрушка и свекла, ох!
И суп овощной оказался неплох!
(Ю. Тувим)

file_name: Мнемотаблицы.doc

alt: К нам во двор забрался крот,

alt: Белка-шалунишка Скачет белка-шалунишка,

alt: Помощники весны Леня с Петей,

alt: Весна пришла По весне набухли почки

alt: Дом Я Дом Нарисую Многоэтажный

alt: Дятел Дятел, дятел дуб долбит,

alt: Хитрый ежик Хитрый ежик-чудачок

alt: Дед Мороз прислал нам елку...

alt: Капитаны Водят смело капитаны

alt: Компот Будем мы варить компот,

alt: Космонавт В темном небе звезды светят,

alt: Кто поможет? У скворца в семье беда –

alt: Я рисую лето Я рисую лето –

alt: Ночью на небе один Золотистый апельсин

alt: Подарок маме Сорвала я в поле

alt: Медвежий сон Сочувствует медведю

alt: Младшая сестренка Мы посеяли с

alt: Новый дом Грузовик привез, рыча,

alt: ПОЧТАЛЬОН Ждет письма мой старший брат

alt: Пять цыплят, пять утят и гусят,

alt: Семь котят На скамейке семь котят,

alt: Синички Мерзнут лапки у синичек:

alt: Снеговик Давай, дружок, смелей, дружок

alt: Хозяйка однажды с базара пришла,


extracted_text:
Слайд 1. Добрый день, уважаемые жюри и гости! Тема нашего творческого
проекта:
«Фронтовые
бригады. Все для победы!».
         В предверии важного
праздника, мы благодарим наших ветеранов: именно они дали нам такую возможность
– жить, петь и танцевать сегодня. В настоящее время уделяется большое внимание
истории ВОВ. Не перестают снимать
фильмы и выпускать документальные программы, в театрах то и дело появляются
премьеры, затрагивающие тему войны. Однако
искусство, особенно танцевальное в период ВОВ достаточно мало исследовано.
Ветераны уходят из жизни, все меньше остается свидетелей. Очень
важно исследовать,  узнать подробности, проанализировать,
сделать выводы, которые могут быть полезны в будущем в процессе развития
творчества. Этим и обусловлена актуальность
проекта.
Все мы готовимся
праздновать 75-летие победы, но нам сложно представить, что такое жизнь в постоянной опасности,
когда угроза реальна, когда гибнут друзья и близкие, когда нет надежды.
Слайд 2. Представьте,
что если не было бы у солдат на фронте ни музыки, ни танцев, не весёлых
спектаклей, которыё поддерживали бы воинов, давали им надежду, напоминали о
родных и мирной жизни...был бы один сплошной ад и ничего больше.
Цель проекта: привлечение внимания к теме исскуства во время
Великой Отечественной Войны, выявить его эффект.
Слайд 3.
Перед нами стали задачи проекта:
1.
Найти и изучить информацию  по теме исследования;
2.       Подготовить статью для школьной стенгазеты и
к видеоролику.
3.
Создать фильм: подобрать фото и видео, записать аудио текст,
смонтировать ролик.
4.
Оформить стенгазету.
Слайд 4. После
того как мы нашли информацию по интересующей нас теме, мы ее начали
обрабатывать и редактировать. Из полученой информации мы выбрали самое
интересное и важное на наш взгляд, для того чтобы в итоге получилась статья для
школьной газеты и видеоролик про фронтовые бригады, их роль и предназначение в
борьбе против фашистов.
         Слайд 5. Видеоролик про искусство во время
войны был сделан на основе статьи для школьной газеты. Для видеоролика мы
выбрали самые, на наш взгляд, интересные фотографии и маленькие кусочки видео
тех времен. Слайд 6. Сначала
фильм состоял из нескольких частей, которые позже мы соединили в одну картину. На
основе текста из статьи мы постарались сделать  субтитры для видеоролика.
Далее мы обработали фотографии и соединили их в видео.
Слайд 7. Потом мы стали записывать звук. Но не всё получалось
сразу: на записи были посторонние звуки, не чётко выговаривались буквы,
сбивались и несколько раз перезаписывали.
Далее мы наложили записанный звук на части кино, все соединили и в последнюю
очередь наложили фоновую музыку.
Слайд 8. В начале
фильма - ансамбль им. А.В. Александрова – Эх дороги (минус), во второй половине
фильма -  ансамбль им. А.В. Александрова – Несокрушимая и легендарная (минус).
Слайд 9-10. В ходе
работы над проектом пришла идея сделать стенгазету, посвященную нашей теме и 75
летию Победы. Для стенгазеты мы решили найти фото того времени (1941-45г), где
наглядно видно как проводили свой досуг фронтовики в минуты затищья между
боями. Это были фото с запечетленными на них танцующими артистами и самими
бойцами. Естественно, из множества найденных фотографий мы выбрали наиболее
четкие изображения. Как символ дня победы, к стенгазете были изготовлены из
красных салфеток гвоздики, которые потом приклеили между фото. Стенгазета была
дополнена надписью «Они танцевали чтобы жить!».
Слайд 11. Цель
нашей работы достигнута, задачи поставленные в начале работы выполнены. Проанализировав
сделанную работу мы выяснили что, исскуство служило средством эмоциональной и
психологической разгрузки и поддержки в тяжёлое военное время, как одно из
самых доступных и эффективных средств. Люди  искусства своим
талантом и трудом сделали вклад в победу!  Тем самым укрепилось понимание
важности исскуства в жизни каждого человека.
Слайд 12. Сегодня у людей над головой мирное
небо и о былых временах они чаще всего вспоминают в праздничный День Победы,
когда каждый город поздравляет своих героев песнями и танцами.
Слайд 13. Песни и танцы
военного времени и военной тематики стали настоящей классикой: «Катюша»; «Журавли», олицетворяющие горечь о погибших на
войне родственниках и друзьях;  «Синий платочек» рассказывающий
историю влюблённых, которые вынуждены расстаться из-за призыва молодого
человека на войну; Слайд 14. «Смуглянка» о зарождении чувств между простой девушкой и
солдатом, во время войны..Эти танцы и многие другие исполняют и
профессиональные и любительские хореографические коллективы. Военные ансамбли
не обходятся без солдатских плясовых и «Яблочка»; Слайд 15-16. русские народные коллективы — без красивых
хороводов на военную тематику; эстрадные хореографические коллективы ставят
превосходные постановки в стиле джаз-модерн на тему войны. Вариаций таких
постановок становится все больше, чтобы мы все помнили…
И
нам есть чем гордиться!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад Все для победы.docx

alt: Слайд 1 . Добрый день, уважаемые жюри и гости!

alt: Слайд 7. Потом мы стали записывать звук

intro: Доклад подготовлен для защиты творческого проекта. Данный проект на X Региональном фестивале-конкурсе исследовательских работ и творческих проектов учащихся «Свой путь к открытиям получил - Диплом II степени

искусство

group: Дисциплины

title: Доклад к творческому проекту «Фронтовые бригады. Все для победы!»


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
города Москвы
«Политехнический техникум № 47 имени В.Г.
Федорова»

(ГБПОУ ПТ № 47)

Учебно-методическое пособие
по выполнению задания модуля
(Демонстрационного экзамена)

Тема:
Участие в проектировании сетевой инфраструктуры

Москва, 2023

Выполнение задания

Модуль
1 Участие в
проектировании сетевой инфраструктуры
Вариант
1-0 (публичный)

Виртуальные машины и коммутация
Необходим
контроль создания и базовую настройку виртуальных машин.

На
     основе предоставленных ВМ или шаблонов ВМ создайте отсутствующие
     виртуальные машины в соответствии со схемой.

Характеристики
      ВМ устанавливаются в соответствии с Таблицей 1;
Коммутация
      (такая нереализованная) выполняется в соответствии со схемой сети.

Имена
     хостов в созданных ВМ должны быть установлены в соответствии со схемой.
Адресация
     должна быть реализована в соответствии с Таблицей 1;
Обеспечьте
     ВМ отдельными дисками, если таковое необходимо в соответствии с Таб. 1;

Таблица
1. Характеристики ВМ

Имя ВМ

ОС

ОЗУ

Процессор

IP

Кроме того

RТR-L

Дебиан
  11/КСО

2
  ГБ

2/4

4.4.4.100/24
192.168.100.254/24

RTR-R

Дебиан
  11/КСО

2
  ГБ

2/4

5.5.5.100/24
172.16.100.254/24

SRV

Дебиан
  11/ Win Server 2019

2
  ГБ/4 ГБ

2/4

192.168.100.200/24

Доп
  диски 2 шт по 5 Гб

WEB-L

Дебиан
  11

2
  ГБ

2

192.168.100.100/24

WЕB-R

Дебиан
  11

2
  ГБ

2

172.16.100.100/24

Интернет-провайдер

Дебиан
  11

2
  ГБ

2

4.4.4.1/24
5.5.5.1/24
3.3.3.1/24

CLI

Windows 10

4ГБ

4

3.3.3.10/24

1.
На основе предоставленных ВМ или шаблонов ВМ создайте отсутствующие виртуальные
машины в соответствии со схемой.
Убедитесь,
что все ВМ действительно в отношении со схемой

2. Имена хостов в созданных ВМ должны быть установлены в соответствии со
схемой.
РТР-Л
en
conf t
hostname RTR-L
do wr
РТР-Р
en
conf t
hostname RTR-R
do wr

СРВ
Rename-Computer
-NewName SRV
ВЕБ-Л
hostnamectl set-hostname WEB-L
ВЕБ-Р
hostnamectl set-hostname WEB-R
Интернет-провайдер
hostnamectl set-hostname ISP
CLI
Rename-Computer
-NewName CLI
3.
Адресация должна быть выполнена в соответствии с Таблицей 1;
РТР-Л
int gi 1
ip address 4.4.4.100 255.255.255.0
no sh
int gi 2
ip address 192.168.100.254
255.255.255.0
no sh
end
wr
РТР-Р
int gi 1
ip address 5.5.5.100 255.255.255.0
no sh
int gi 2
ip address 172.16.100.254
255.255.255.0
no sh
end
wr
СРВ
$GetIndex
= Get-NetAdapter
New-NetIPAddress
-InterfaceIndex $GetIndex.ifIndex -IPAddress 192.168.100.200 -PrefixLength 24
-DefaultGateway 192.168.100.254
Set-DnsClientServerAddress
-InterfaceIndex $GetIndex.ifIndex -ServerAddresses
("192.168.100.200","4.4.4.1")
Set-NetFirewallRule
-DisplayGroup "File And Printer Sharing" -Enabled True -Profile Any
ВЕБ-Л
apt-cdrom add
apt install -y network-manager
nmcli connection show
nmcli connection modify Wired\
connection\ 1 conn.autoconnect yes conn.interface-name ens192 ipv4.method
manual ipv4.addresses '192.168.100.100/24' ipv4.dns 192.168.100.200
ipv4.gateway 192.168.100.254
ВЕБ-Р
apt-cdrom add
apt install -y network-manager
nmcli connection show
nmcli connection modify Wired\
connection\ 1 conn.autoconnect yes conn.interface-name ens192 ipv4.method manual
ipv4.addresses '172.16.100.100/24' ipv4.dns 192.168.100.200 ipv4.gateway
172.16.100.254

Интернет-провайдер
apt-cdrom add
apt install -y network-manager bind9
chrony
nmcli connection show
nmcli connection modify Wired\
connection\ 1 conn.autoconnect yes conn.interface-name ens192 ipv4.method
manual ipv4.addresses '3.3.3.1/24'
nmcli connection modify Wired\
connection\ 2 conn.autoconnect yes conn.interface-name ens224 ipv4.method
manual ipv4.addresses '4.4.4.1/24'
nmcli connection modify Wired\
connection\ 3 conn.autoconnect yes conn.interface-name ens256 ipv4.method
manual ipv4.addresses '5.5.5.1/24'
CLI
$GetIndex
= Get-NetAdapter
New-NetIPAddress
-InterfaceIndex $GetIndex.ifIndex -IPAddress 3.3.3.10 -PrefixLength 24 -DefaultGateway
3.3.3.1
Set-DnsClientServerAddress
-InterfaceIndex $GetIndex.ifIndex -ServerAddresses ("3.3.3.1")

4.
Обеспечьте ВМ дополнительными дисками, если это необходимо в соответствии с
Таблицей 1

Сетевая связность.
В рамках данного проекта требуется
следующая сетевая связь между приложениями для регионов, а также следующий
выход ВМ в имитируемую сеть «Интернет»

Сети,
     подключенные к интернет-провайдерам, независимые:

o
Запрещено
прямое попадание трафика из внутренних сетей во внешние и наоборот;

Платформы
     контроля трафика, установленные на границах регионов, должны осуществлять
     трансляцию трафика, идущего из внутренних сетей во внешние сети стенда и в
     сети Интернет.

o
Трансляция
исходящих адресов осуществляется в адресной платформе, расположенной во внешней
сети.

Платформа
     должна быть настроена защищенным туннелем, а затем начать взаимодействие
     между регионами с применением адресов.

o
Трафик,
проходящий по запросу туннелю, должен быть защищен:
§
Платформа
ISP не должна обладать свойствами содержимого пакетов, идущего из внутренней
сети в окружающую среду.
o
Туннель
должен обеспечивать защищенное взаимодействие между платформами управления
трафиком по их внутренним адресам.
§
Взаимодействие
по адресным адресам происходит без применения транзакций и блокировок
o
Трафик,
идущий по туннелю между регионами по внутренним адресам, не должен
транслироваться.

Платформа
     управления трафиком RTR-L осуществляет контроль входящего трафика согласно
     предписаниям:

o
Разрешаются
подключения к портам DNS, HTTP и HTTPS для всех клиентов;
§
Порты
необходимы для работы настраиваемых служб
o
Разрешается
работа по выбору протокола защищенной связи;
§
Разрешение
портов должно быть выполнено по рецепту «необходимо и достаточно»
o
Разрешается
работа протоколов ICMP;
o
Разрешается
работа протокола SSH;
o
Прочие
подключения запрещены;
o
Для
использования в платформе со стороны хостов, находящихся внутри регионов,
ограничений быть не должно;

Платформа
     управления трафиком RTR-R осуществляет контроль за движением транспорта
     согласно предписаниям:

o
Разрешаются
подключения к портам HTTP и HTTPS для всех клиентов;
§
Порты
необходимы для работы настраиваемых служб
o
Разрешается
работа по выбору протокола защищенной связи;
§
Разрешение
портов должно быть выполнено по необходимости и достаточно”
o
Разрешается
работа протоколов ICMP;
o
Разрешается
работа протокола SSH;
o
Прочие
подключения запрещены;
o
Для
использования в платформе со стороны хостов, находящихся внутри регионов,
ограничений быть не должно;

Обеспечьте
     действие службы SSH региона Left и Right:

o
Подключения
со стороны внешних сетей по протоколу к платформе управления трафиком RTR-L на
порт 2222 должны быть перенаправлены на ВМ Web-L;
o
Подключения
со стороны внешних сетей по протоколу к платформе управления трафиком RTR-R на
порт 2244 должны быть перенаправлены на ВМ Web-R;

1.
Сети, подключенные к интернет-провайдерам, федеральная земля:
Интернет-провайдер
вперед
nano /etc/sysctl.conf
   net.ipv4.ip_forward=1
   sysctl -p

РТР-Л
Гитв
ip route 0.0.0.0 0.0.0.0 4.4.4.1
РТР-Р
гитв
ip route 0.0.0.0 0.0.0.0 5.5.5.1

2.
Платформы контроля трафика, установленные на границах регионов, должны
осуществлять трансляцию трафика, идущего из внутренних сетей во внешние сети
стенда и в сети Интернет.

РТР-Л
НАТ
на
внутр. интерфейс - ip nat внутри
на
внешн. интерфейс - ip nat снаружи
int gi 1
ip nat outside
!
int gi 2
ip nat inside
!
access-list 1 permit 192.168.100.0
0.0.0.255
ip nat inside source list 1 interface
Gi1 overload

РТР-Р НАТ
int gi 1
ip nat outside
!
int gi 2
ip nat inside
!
access-list 1 permit 172.16.100.0
0.0.0.255
ip nat inside source list 1 interface
Gi1 overload
3.
Между регионами должен быть установлен защищенный туннель, раскрыта возможность
взаимодействия между регионами с использованием направленных адресов.
РТР-Л ГРЭ
interface Tunne 1
ip address 172.16.1.1 255.255.255.0
tunnel mode gre ip
tunnel source 4.4.4.100
tunnel destination 5.5.5.100
router eigrp 6500
network 192.168.100.0 0.0.0.255
network 172.16.1.0 0.0.0.255
РТР-Р
interface Tunne 1
ip address 172.16.1.2 255.255.255.0
tunnel mode gre ip
tunnel source 5.5.5.100
tunnel destination 4.4.4.100
router eigrp 6500
network 172.16.100.0 0.0.0.255
network 172.16.1.0 0.0.0.255
РТР-Л
crypto isakmp policy 1
encr aes
authentication pre-share
hash sha256
group 14
!
crypto isakmp key
TheSecretMustBeAtLeast13bytes address 5.5.5.100
crypto isakmp nat keepalive 5
!
crypto ipsec transform-set TSET
esp-aes 256 esp-sha256-hmac
mode tunnel
!
crypto ipsec profile VTI
set transform-set TSET
interface Tunnel1
tunnel mode ipsec ipv4
tunnel protection ipsec profile VTI
РТР-Р
conf t
crypto isakmp policy 1
encr aes
authentication pre-share
hash sha256
group 14
!
crypto isakmp key
TheSecretMustBeAtLeast13bytes address 4.4.4.100
crypto isakmp nat keepalive 5
!
crypto ipsec transform-set TSET  esp-aes
256 esp-sha256-hmac
mode tunnel
!
crypto ipsec profile VTI
set transform-set TSET
interface Tunnel1
tunnel mode ipsec ipv4
tunnel protection ipsec profile VTI

4.
Платформа управления дорожным движением RTR-L осуществляет контроль за дорожным
движением согласно предписаниям:
РТР-Л ACL
ip access-list extended Lnew
permit tcp any any established
permit udp host 4.4.4.100 eq 53 any
permit udp host 5.5.5.1 eq 123 any
permit tcp any host 4.4.4.100 eq 80
permit tcp any host 4.4.4.100 eq 443
permit tcp any host 4.4.4.100 eq 2222

permit udp host 5.5.5.100 host
4.4.4.100 eq 500
permit esp any any
permit icmp any any
int gi 1
ip access-group Lnew in

5.
Платформа управления дорожным движением RTR-R осуществляет контроль за дорожным
движением согласно предписаниям:
РТР-Р ACL
ip access-list extended Rnew
permit tcp any any established
permit tcp any host 5.5.5.100 eq 80
permit tcp any host 5.5.5.100 eq 443
permit tcp any host 5.5.5.100 eq 2244

permit udp host 4.4.4.100 host
5.5.5.100 eq 500
permit esp any any
permit icmp any any
int gi 1
ip access-group Rnew in
6.
Обеспечьте заражению службой SSH региона Слева:
РТР-Л СШ
ip nat inside source static tcp
192.168.100.100 22 4.4.4.100 2222
РТР-Р СШ
ip nat inside source static tcp
172.16.100.100 22 5.5.5.100 2244
SSH
ВЕБ-L
apt-cdrom add
apt install -y openssh-server ssh
systemctl start sshd
systemctl enable ssh
SSH
ВЕБ-Р
apt-cdrom add
apt install -y openssh-server ssh
systemctl start sshd
systemctl enable ssh

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Модуль № 1 Участие в проектировании сетевой инфраструктуры.docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Выполнение задания Модуль 1

alt: СРВ Rename-Computer -NewName

alt: РТР - Р НАТ int gi 1 ip nat outside ! int gi 2 ip nat inside ! access-list 1 permit 172

alt: TheSecretMustBeAtLeast13bytes address 4

intro:
Учебно-методическое пособие
по выполнению задания модуля демонстрационного экзамена. Тема: Участие в проектировании сетевой инфраструктуры


extracted_text:
Конспект образовательной
деятельности по воспитанию толерантности у младших школьников «Давай дружить!»
ЦЕЛЬ: - формировать у детей понятие «друг», «дружба»;
- продолжать учить детей видеть, понимать и оценивать чувства и
поступки других, мотивировать и объяснять свои суждения;
- закрепить представления детей об умении и необходимости общаться друг
с другом, несмотря на разницу во внешности, желаний и возможностей;
- упражнять в умении высказывать своё мнение о друзьях, замечая их
положительные и отрицательные стороны;
- воспитывать у детей потребность в общении со сверстниками,
необходимость нести радость другим.
МАТЕРИАЛ: игрушки, цветные карандаши, альбомный лист, 6 дощечек
для п/и.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ
РАБОТА: чтение:
Б. Рисич «Странная девочка», Л. Толстой «Два товарища», Р. Зернова «Как Антон
полюбил ходить в д/с», Л. Квитко «Два друга».
ХОД РАБОТЫ:
Учитель: Ребята,
садитесь поудобнее, кто где хочет, а я расскажу вам сказку. Давным - давно это
было. Люди тогда одевались в шкуры зверей и были недружные и невежливые.
Например, встретит один человек другого, и чтобы поздороваться с ним и сказать
«Здравствуйте! » - ударит его или убежит. Хорошего от таких встреч было мало.
Так продолжалось очень долго. Но вот однажды вышел из своей пещеры один человек
в дремучий лес. Идёт, идёт, а кругом никого: видно все друг друга перебили.
Лишь только через несколько дней он встретил другого человека и так ему
обрадовался, что отбросил свой камень и побежал ему навстречу. Но другой
оказался очень боязливым и сразу же замахнулся каменным топором. Тогда первый
протянул к нему обе руки смотри, мол, у меня ничего нет, не бойся меня. Вот так
получилось первое в мире рукопожатие и первая в мире дружба. Ребята! Взрослые
вам часто говорят: «Нужно быть дружными, дружно жить». Подумайте хорошенько и
пусть каждый из вас скажет, что значит «дружить»? Вспомните, кто как дружит в
д/с, дома, что делает для того, чтобы дружба была крепкой?
Рассказы
детей.
Учитель: Верно, ребята! Вы правильно рассказали как надо
дружить. Кто умеет дружить, тот заботится о товарищах, старается сделать что –
ни будь хорошее и не только своему другу, с кем особенно дружит, но и всем
детям группы. Тот, кто хорошо дружит, не ссорится никогда, всегда делится
игрушками, разговаривает с детьми вежливо, не повышая голоса. Он старается сам
объяснить товарищу, если тот не прав и нарушил правило в игре, а не жалуется
воспитателю. Если твой товарищ не знает, как поступить, что – то сделать,
покажи ему, научи. А хотите себя проверить, какие вы друзья? Тогда давайте
поиграем в игру «Вспомни имена своих друзей». Вам необходимо сделать 5 шагов
вперёд, называя при этом (на каждый шаг) имена друзей – мальчиков или девочек
нашей группы. Выиграет тот, кто назовёт больше имён без повторов.
Дети играют.
Учитель: Молодцы, ребята! Хорошо играли. А теперь
рассаживайтесь поудобнее и я расскажу вам один случай, а вы подумайте, так ли
поступают настоящие друзья.
«Три девочки – Лена, Зина и Ира – дружили. Они вместе играли, смотрели
книжки, пели песни. Однажды Ира нечаянно сломала коробку с кормом для птиц.
Корм высыпался. Она испугалась и стала быстро его собирать. Лена ей помогала и
говорила: «Как же ты так неосторожно? » У нас нет другой коробки! Пойдём скажем
Вере Ивановне и попросим бумагу, чтобы вечером починить коробку». Зина стояла в
стороне и говорила: «Всегда ты, Ирочка всё ломаешь. Я вот скажу Вере Ивановне.
В чём теперь корм хранить? »
- Ребята, как вы думаете, кто из девочек настоящий друг?». (Ответы
детей).
- Почему? (Ответы детей).
- Как поступают настоящие друзья? (Ответы детей).
Воспитатель: Верно, ребята! А давайте ещё поиграем в игру «Не намочи
ног! ». В этой игре мы сможем увидеть, кто из вас настоящий друг. Вот
посередине группы у нас – болото. Через болото будете переходить втроём. Вам
надо по этим дощечкам – мостикам перейти на другой берег.
(Создаётся
ситуация, будто у одного из детей сломалась дощечка и она уплывает. Как
поступить? По правилам игры нужно добраться до берега всем вместе).
Дети
самостоятельно ищут выход из создавшейся ситуации.
Учитель: Молодцы, ребята! В игре вы сумели найти правильное
решение, в этом вам помогла смекалка, взаимопомощь. Вам понравилось играть? А
хотите ещё поиграть? Давайте поиграем в игру «Не забывай товарища!». Вот в этом
сундучке находятся игрушки. Вам нужно взять игрушку себе и своему другу. Когда
будете дарить её своему другу, не забудьте сказать: «Давай дружить! ».
Дети дарят
друг другу игрушки.
Учитель: А теперь, ребята давайте встанем в круг и поиграем ещё
в одну игру, которая называется «Давайте дружить!». Я буду читать вам
стихотворение И. Модина, а вы будете его сопровождать жестами и движениями.
Давайте, дети, дружить друг с другом,
Как птица – с небом, как травы – с лугом,
Как ветер – с морем, поля – с дождями.
Как дружит солнце со всеми нами… ».
В конце
звучат мелодии и песни о дружбе.

Подготовила:
учитель
начальных классов
А.А.
Головань

file_name: 19,02,2020 конспект на сайт дружба.docx

alt: Учитель: Молодцы, ребята! Хорошо играли

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
Путь к острову долог и
труден. Приведите примеры объектов, которые вы можете встретить на своем пути
(всего 15 объектов: 5 предметов, 5 процессов, 5 явлений). Заполните таблицу:

предметы

процессы

явления

1

1

1

2

2

2

3

3

3

4

4

4

5

5

5

Путь к острову долог и
труден. Приведите примеры объектов, которые вы можете встретить на своем пути
(всего 15 объектов: 5 предметов, 5 процессов, 5 явлений). Заполните таблицу:

предметы

процессы

явления

1

1

1

2

2

2

3

3

3

4

4

4

5

5

5

file_name: Путь к кладу.docx

alt: Путь к острову долог и труден.

title: Разработка игры по теме "Объекты" (информатика, 3 класс)


extracted_text:
Long-term plan unit:
Unit 11.4А: Computer networks and
  information security

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 11

Number present:

absent:

Theme of the lesson

Gateway

Learning objectives
  that are achieved at this lesson

 - explain
  the use of a gateway to access the Internet

Lesson objectives

-
  know
  gateway and different network devices

Success criteria

·
  explain the function of network switching devices
·
  explain the function of network router
·
  explain the function of network gateway and bridge
·
  explain the function of network net card
·
  explain the function of network modem

Language objectives

Learners
  can:
compare
  similarities
  and differences of network devices

Subject-specific
  vocabulary & terminology

Routers, switches,
  hubs, modems and network interface cards, gateway, bridges

Useful set(s) of
  phrases
for dialogue/writing

What do they stand
  for?
What do they mean?
What is the
  difference between them?
Why does it matter?

Values instilled at
  the lesson

Universal values are
  instilled at this lesson, specifically educational values.
Values are instilled
  by/through respecting peers and listening to each other`s answers and
  providing sensitive feedback.

Cross-curricular links

The lesson is tightly
  connected with the lesson of  English as learners learn new words related to
  the topic and have discussion

ICT skills

They do some research
  at classroom with the Internet resources using laptops and may use internet
  applications

Previous learning

LAN and WAN

Course of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

10 min

Greet
  & settle students : Starter activity individual/ paired or
  group
 Teacher Activity: Starter.
  Teacher gives an instruction to the ‘Ping’ game.
Choose your pair to play this game. Get the small
  piece of paper, where were hidden the names of your pair.
Say hello! And introduce yourself.
Get your address in network.
Define in pairs who is going to find data, and who
  will write down the data on paper.
Find the data by using your address, which is written
  on your paper.

Pupil Activity: They will do it.

Activity 1. Wall
  sheets.

Assessment: Calculate
  the number of words.

Presentation_Gateway

Activity 1. Wall
  sheet

19 min

10 min

Teacher Activity: Teacher will show the presentation about:
-     Network interface card (NIC);
-     Hub;
-     Bridge;
-     Router;
-     Modem;
-     Gateway;
-     Switch.

Pupil Activity: They should give a
  definition before they will see each slide. They can use the sheets from the
  Activity 1.

Assessment: Giving
  feedback for the best answers.

Teacher Activity: Play game: ‘REMEMBER ALL WORDS’. Each 3 sec.
  teacher should click and go to the next slide.

Pupil Activity: They
  should remember all words and write on the paper.

Activity 2. The
  presentation.

Assessment: Calculate
  the number of remembered words.

Presentation_Gateway

1 min

End
the 1st
  lesson

15 min

Teacher Activity: Teacher organises the four groups and give
  them task to make a presentation about advantages and disadvantages of
  network devices.

Pupil Activity: They
  should prepare the presentation, then discuss and present them.

Activity 3. The
  presentation. Use this sheet for creating groups.

Assessment: Giving
  feedback for the best presenters.

Presentation_Gateway

Activity3. Poster
  presentation

9 min

15 min

Teacher Activity: Teacher will show the Kahoot game at the site
  kahoot.it.
https://play.kahoot.it/#/k/aff7076b-c3ee-41c7-b75b-bcdb0e9c7842

Pupil Activity: They
  should answer for the questions by using laptops.

Activity 4. Web
  site Kahoot.com

Assessment: The
  winner is prised.

Formative
  assessment

Presentation_Gateway

FA_Gateway.docx

1 min

Reflection.

Teacher Activity: Teacher will give them handouts.

Pupil Activity: They should write
  commentaries about the lesson.

FA_Gateway.docx

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health and
  safety regulations

Differentiation
  can be by task, by outcome, by individual support, by selection of teaching
  materials and resources taking into account individual abilities of learners
  (Theory of Multiple Intelligences by Gardner).
Differentiation
  can be used at any stage of the lesson keeping time management in mind.

Use
  this section to record the methods you will use to assess what students have
  learned during the lesson.

Health promoting techniques
Breaks
  and physical activities used.
Points
  from Safety rules used at this lesson.

Reflection
Were the lesson
  objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned
  differentiation work well?
Did I stick to
  timings?
What changes did I
  make from my plan and why?

Use the space below
  to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the box on
  the left about your lesson.

Summary
  evaluation
What two
  things went really well (consider both teaching and learning)?
1: Work with
  the terms
2:
What two
  things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1: More
  activity
2:
What have
  I learned from this lesson about the class or achievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lesson?
I need to use more active jobs, because this section is so
  difficult to understand

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Gateway_10grade_Computer Science.doc

alt: Long-term plan unit: Unit 11

title: Gateway_10grade_Computer Science


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНЕ к ООП  СОО
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Игоревская средняя общеобразовательная школа»
Холм –Жирковского района Смоленской области

РАССМОТРЕНО
УТВЕРЖДАЮ
На заседании
педагогического совета                             Директор МБОУ «Игоревская
СШ»
МБОУ «Игоревская
СШ»
(Максименкова И.А.)
Протокол от 31
.08.2021г. №1                                     Приказ от 31.08.2021г. №
161-ОД

Рабочая
программа
по
иностранному языку (английский язык)
для
10-11класса
на
2021-2022 учебный год

Лебедева Л.Н.,
учитель английского языка,
первая
квалификационная категория
.

ст. Игоревская, 2021г
Пояснительная записка

Рабочая
программа учебного предмета «Английский язык» составлена на основе:
·
федерального
компонента государственного стандарта начального общего образования, основного
общего образования, среднего (полного) общего образования (утвержден приказом
Минобразования России от 05.03.2004 № 1089, ред. от 31.01.2012);

авторской программы по английскому языку к УМК
     «Английский в фокусе» В. Альпаков– М.: ExpressPublishing:
     Просвещение, 2013;

Рабочая
программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплексу
«Spotlight 10 -11», авт. Афанасьева
О.В., Дж. Дули, Михеева И.В., Б. Оби, В. Эванс. – 2-е изд. – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2017.

Согласно
Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской
Федерации для обязательного изучения английского языка в 10 - 11 классах отводится 204 учебных часа из
расчета 3-х учебных часов в неделю. Соответственно
по 102 учебных часа в год. В программе предусмотрен резерв
свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации
авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного
процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Реализация рабочей программы
по английскому языку может осуществляться
с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий
в соответствии с Положением об
организации образовательного процесса с использованием
электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий.

Цели курса
В
процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
·
развитие
иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, компенсаторной,
социокультурной, учебно-познавательной);
·
развитие
и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном
мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;
·
формирование
дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к
личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в
восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с
жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных
жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной
подготовки;
·
создание
основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня
владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного
языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять
свои знания в других предметных областях.

Задачи курса
На
основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе
решает следующие задачи:
·
расширение
лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного
языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на
иностранном языке на допороговом уровне (А2);
·
использование
двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
·
развитие
умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
·
развитие
умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
·
использование
выборочного перевода для достижения понимания текста;
·
интерпретация
языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
·
участие
в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием
Интернета.

1.      Планируемые
результаты освоения курса английского языка в 10 - 11 классах.

Личностные
результаты
выпускников
старшей школы, формируемые при изучении иностранного языка на базовом уровне:
•    стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», развитие
собственной речевой культуры в целом, лучшее осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка, в том числе в будущей профессиональной
деятельности;
•    развитие таких
качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность, а также умения принимать самостоятельные
решения и нести за них ответственность;
•    развитие умения
ориентироваться в современном поликультурном, полиязычном мире, стремление к
лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; освоение ценностей культуры
страны/стран изучаемого иностранного языка; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
•    формирование
активной жизненной позиции, готовности отстаивать национальные и
общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою позицию
гражданина и патриота своей страны.

Метапредметные
результаты
изучения
иностранного языка на базовом уровне в старшей школе проявляются в:
•    развитии умения
планировать своё речевое и неречевое поведение; умения взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
•    умении
осуществлять индивидуальную и совместную с другими учащимися проектную работу,
в том числе с выходом в социум;
•    совершенствовании
умений работы с информацией: поиск и выделение нужной информации с
использованием разных источников информации, в том числе Интернета, обобщение
информации; умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
заголовку/ключевым словам, формулировать основную мысль, выделять главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность
основных фактов;
•    умении
использовать справочный материал (грамматический и лингвострановедческий
справочники, двуязычный и толковый словари, мультимедийные средства).

Предметные результаты (на базовом уровне) состоят в
достижении коммуникативной компетентности в иностранном языке на пороговом
уровне, позволяющем общаться как с носителями иностранного языка, так и с
представителями других стран, использующими данный язык как средство общения.
•    умении рационально
планировать свой учебный труд;
•    развитии умений
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
В
коммуникативной сфере (владение английским языком как средством
общения)
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами)
Ученик
научится:
-
понимать значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры англоязычных стран;

-
понимать значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме
(видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование
времен).
Ученик
получит возможность научиться:
-
распознавать страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения об англоязычных странах, их науке и
культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в
мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной,
языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со
сферой общения и социальным статусом партнера.
Говорение

Ученик
научится:
-
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих
планах;
-
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики.
Ученик
получит возможность научиться:
-
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
-
представлять социокультурный портрет своей страны и англоязычных стран.
Аудирование

Ученик
научится:
-
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения.
Ученик
получит возможность научиться:
-
понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио-
и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических
(интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения.
Чтение

Ученик
научится:
-
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи.
Письменная
речь
Ученик
получит возможность научиться:
-
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в англоязычных странах, делать выписки из англоязычного текста.

Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Ученик
получит возможность научиться:
-
общаться с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
-
получать сведения из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
-
расширять возможности в выборе будущей профессиональной деятельности;
-
изучать ценности мировой культуры, культурного наследия и достижений других
стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями
России.
Говорение

Диалогическая
речь
Ученик
научится:
-
участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах –
побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией на основе новой
тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного
общения.
-
обращаться за разъяснениями;
-
выражать свое отношение к высказыванию партнера;
Объем
диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Ученик
получит возможность научиться:
-
участвовать в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов
диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и
неофициального повседневного общения.
-
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
-
осуществлять запрос информации;
-
выражать свое мнение по обсуждаемой теме.
Монологическая
речь
Ученик
научится:
-
выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным;
-
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
-
кратко передавать содержание полученной информации;
-
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения /
поступки;

-
описывать особенности жизни и культуры своей страны и англоязычных стран.
Объем
монологического высказывания 12–15 фраз.
Ученик
получит возможность научиться:
-
выступать с устными сообщениями по результатам работы над англоязычным
проектом;
-
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы.
Аудирование

Ученик
научится:
-
понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания
собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и
видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:
-
выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной
рекламе;
-
определять свое отношение к ним.
Ученик
получит возможность научиться:
-
понимать основное содержание несложных звучащих текстов монологического и
диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
-
относительно полно понимать высказывания собеседника в наиболее распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения;
-
отделять главную информацию от второстепенной;
-
выявлять наиболее значимые факты;
-
извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Ученик
научится:
-
ознакомительному чтению – с целью понимания основного содержания сообщений,
репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных
публикаций научно-познавательного характера;
-
просмотровому/поисковому чтению – с целью выборочного понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
-
выделять основные факты;
-
отделять главную информацию от второстепенной;
-
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
-
извлекать необходимую/интересующую информацию.
Ученик
получит возможность научиться:
-
изучающему чтению – с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
-
предвосхищать возможные события/факты;
-
понимать аргументацию;
-
определять свое отношение к прочитанному.
Письменная
речь
Ученик
научится:
-
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе
выписок из текста;
-
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни;
-
описывать свои планы на будущее.
Ученик
получит возможность научиться:
-
писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в
форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
-
расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
-
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и
чувства.
Компенсаторная
компетенция
Ученик
научится:
-
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать
текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые
выделения, комментарии, сноски);
-
использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения.
Ученик
получит возможность научиться:
-
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
-
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание
основного содержания текста, мимику, жесты.
Социокультурная
компетенция:
Ученик
научится:
-
использовать необходимые языковые средства для выражения мнений
(согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя
уважение к взглядам других;
-
использовать необходимые языковые средства, с помощью которых возможно
представить родную страну и культуру в англоязычной среде;
-
применять формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Ученик
получит возможность научиться:
-
использовать социокультурные знания о правилах вежливого поведения в
стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой
сфер общения в англоязычной среде (включая этикет поведения при проживании в
зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях);
-
использовать языковые средства в ситуациях официального и неофициального
характера;
-
извлекать межпредметные знания о культурном наследии стран, говорящих на
английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях
получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом
составе и религиозных особенностях стран;
-
оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
В
познавательной сфере
Ученик
научится:
-
использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу,
в том числе лингвострановедческую;
-
ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать
информацию, фиксировать содержание сообщений;
-
интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры.
Ученик
получит возможность научиться:
-
выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском
языке:
-
использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском
языке.
 Личностные результаты освоения программы основного общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
1.1. Гражданского воспитания:
готовность к выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей;
активное участие в жизни
семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных
правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах
противодействия коррупции;
готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в
гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).
1.2. Патриотического
воспитания:
осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к
достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране.
1.3. Духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое
поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных
и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
42.1.4. Эстетического
воспитания:
восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества;
стремление к самовыражению в
разных видах искусства.
42.1.5. Физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья;
соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым
ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и
других, не осуждая;
умение осознавать
эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
1.6. Трудового воспитания:
установка на активное участие
в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому
изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в
профессиональной среде;
уважение к труду и результатам
трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.
1.7. Экологического
воспитания:
ориентация на применение
знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред;
готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
1.8. Ценности научного
познания:
ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;
овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
2. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися
социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии
в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в
условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания
образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные
примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с
определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее -
оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и
выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия
с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
способность обучающихся
осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия;
воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать
риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
2.      Содержание
учебного курса

Предметное содержание речи
     Социально-бытовая сфера
Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия
проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности.
Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе,
межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём,
самочувствие, медицинские услуги.
     Социально-культурная сфера
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение
кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого
языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за
рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов,
осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
     Учебно-трудовая сфера
Современный мир
профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора
будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на
ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии
в современном мире.

Тематическое
планирование в 10
классе.

№ модуля

Тема

Количество часов

Модуль 1.

Strong ties  (Досуг молодёжи)

12

Модуль 2.

Living and Spending (Молодёжь в
  современном обществе)

12

Модуль 3.

Schooldays and work (Школа и будущая профессия)

12

Модуль 4.

Earth
  Alert ! (Экология.
  Защита окружающей среды)

12

Модуль 5.

Holidays
  (Путешествия)

14

Модуль 6.

Food
  and Health (Здоровье
  и забота о нем)

16

Модуль 7.

Let’s have fun (Свободное время)

12

Модуль 8.

Technology
  (Научно-технический
  прогресс)

12

Итого:

102

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа 10-11класс.docx

alt: Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена на основе: · федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего…

alt: Задачи курса На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе решает следующие задачи: · расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного…

alt: Предметные результаты ( на базовом уровне) состоят в достижении коммуникативной компетентности в иностранном языке на пороговом уровне, позволяющем общаться как с носителями иностранного языка, так…

alt: Чтение Ученик научится: - ознакомительному чтению – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера; - просмотровому/поисковому…

alt: В познавательной сфере Ученик научится: - использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую; - ориентироваться в письменном и…

alt: Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции…

alt: Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной…

title: Рабочая программа по английскому языку 10-11 класс


extracted_text:
Открытый урок на тему:
                      « Овощи, фрукты,
еда».                                                         Используемое
оборудование: компьютер, колонки, картинки, карточки.
Тип
занятия: Обобщающее повторение.
Тема урока: Food  (Еда)
Цель
урока:
Контроль усвоения и активизация пройденного лексико - грамматического материала.
Задачи
урока:
1. Образовательные:
• формирование лексических умений и навыков в устной речи;
• повторение грамматических навыков (употребление местоимений a lot of, much,
many в речи);
• отработка произносительных навыков.
2. Развивающие:
• продолжать развивать умение общаться на иностранном языке;
• строить высказывание по образцу и самостоятельно;
• развивать навыки чтения.
3. Воспитывающие:
• прививать любовь и интерес к иностранному языку;
• воспитывать умение работать самостоятельно;
• воспитывать умение вежливо обращаться с людьми.

Ход урока

1. Организационный
момент.
   Определение темы и целей урока.
Good morning!  I`m glad to see you. Sit down, please.
Let’s start our lesson. Look at
the pictures and try to guess the topic of our lesson.
На доске даны   слова из темы урока и картинки.
Учитель подводит учащихся к формулировке цели
урока. Учащиеся выслушивают учебную ситуацию и высказывают свое мнение с опорой
на рисунки и слова на доске.
The team of our lesson is “Food”

2. Фонетическая зарядка.
Let’s remember some English sounds and words:
[s] – sweets,
juice, sausage,  soup
[d] – bread,
porridge, sandwich
[w] – white,
what, water melon, welcome
[a:] – car,
are, bar, jar
[t] – tea,
meat, eat, carrot

3. Речевая зарядка:
What is it?
It is yellow and long. It is very tasty.
(Banana)

It is red and round. It is a vegetable. We
make salad from it. (tomato)

It has the name of a vitamin. (Carrot)

It is brown outside and white inside. It is a
vegetable. (Potato)

You smile when you name it. The mouse likes
it very much. (Cheese)

It is white. Little children usually drink
it. (Milk)

It is white outside and yellow inside. (Egg)

4.Актуализация употребления
неопределенных местоимений  a lot of, much,  many

МНОГО
A LOT OF
+

MANY
-  ?
ИСЧИСЛЯЕМЫЕ

MUCH
-   ?
НЕИСЧИСЛЯЕМЫЕ

ех. 2 р. 54

5. Повторение лексики по изученной теме.
(раздать листочки со словами)
Orange, ice cream, juice, apple, potato, tea, milk, tomato, cheese,
coffee, banana, carrot, оnion, lemon,
mango, pineapple
-Try to find vegetables (potato, tomato, carrot), fruit (orange,
apple, banana), drinks (juice, coffee, tea), dairy products (ice cream, milk,
cheese).

6.Физкультминутка
Let’s have a rest. Stand up, please! Clap your
hands when you listen the name of drink, tap with your foot when you listen the
name of fruit and round when you listen the name of vegetable.
A
banana
A carrot
Tea
Milk
An apple
A potato
Water
Lemonade
Coke
Tomato
Kiwi
Orange
Thank you, sit down, please.

7.Работа с лексикой.
As you know some foods can be healthy, but others are
dangerous for our health. You can see different foods. Let’s answer the questions.
What is a healthy food? What is unhealthy food?

·         Milk products are very
healthy food. They give us a lot of proteins and vitamins.
·         Eating chocolate, candy and sugar is not
healthy. They harm our teeth.
·         Fruits and vegetables give us a
lot of vitamins. We need eat them every day.
·         Drinking coffee in the
morning makes us full of energy.
·         Eating fish is good for our brain because of protein.
·         Nuts are a very healthy food. We need it.
An apple a day keeps the doctor away. (английская
пословица)
Дословный
перевод: Съедая одно яблоко в день, вы оставите вашего доктора без работы. Кто
съедает одно яблоко в день экономит на враче…
Русский
аналог: Лук от семи недуг. Лук семь недугов лечит, а чеснок семь недугов
изводит. Морковь прибавляет кровь. Мед и лук – здоровью круг.

8.Работа с диалогами
I can see you are able to buy what you need at English market.
Now please listen to me and translate.
Могу
ли я Вам помочь?  Can I
help you?
Вот,
пожалуйста. Here you are.
Это
будет стоить 3 фунта 40 пенсов.  That’s 3 pounds 40 pence, please.
Я
хотела бы 1 килограмм яблок, пожалуйста. Can I have one kilo of apples, please.
Спасибо. Thank you.
Всегда
пожалуйста.  You are welcome.
Now I can see that you are ready to make up your own
dialogues. Sit together and work in pairs. You will have five minutes to
prepare them. After that you will act near the blackboard. Good  job.

Hi, I am Sabby.
My favourite food is ice cream. I can eat it every day. I also love
chocolate, cakes and fruit. Apples and bananas are very nice, but I eat very
little kiwi fruit because it is not sweet. Vegetable salads are OK. I eat them
with rice or potatoes. I never eat meat because I am a vegetarian, but I like
eggs and milk. I usually drink a lot of juice and a lot of water. Orange juice
is very tasty. 1 don't drink much coffee or tea. Coffee is awful and tea is OK
in the evening.

9.Home work.
-Open your diaries and write your homework.
At home you must repeat all the words about FOOD.

10.Ending the lesson. Marks.
- Our lesson is coming to the end. You were
very active today. I am very glad of your work. Let’s remember the English proverb An apple a day keeps the doctor away. These apples are for you. Be
healthy. Thank you. Good-buy.

alt: Открытый урок на тему: «

alt: Организационный момент.

alt: Potato) You smile when you name it

alt: Let ’ s have a rest. Stand up, please!

alt: Milk products are very healthy food

title: Овощи,фрукты.еда.


extracted_text:
Областное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Курский базовый медицинский колледж»

Методическая разработка
практического занятия для
преподавателя

Тема: «Диагностика
аллергических болезней кожи, псориаза.»

ПМ.01«Диагностическая деятельность»

Специальность 31.02.01«Лечебное дело»

Льгов – 2023

Тема занятия:
«Диагностика аллергических болезней кожи, псориаза.»

Тип занятия: Закрепление
знаний. Комплексное применение ЗУН

Место проведения: кабинет доклинической практики
Продолжительность занятия:270 минут

Методы обучения: опрос, тестирование, решение ситуационных задач малыми группами,
проблемно-поисковый, метод само- и взаимоконтроля.

Цели занятия:
Образовательная:
- повтор, закрепление и систематизация теоретических
знаний по данной теме;
- выработка умений самостоятельно применять имеющиеся
знания в новых (моделируемых) условиях
Развивающая:
- способствование развитию познавательного интереса к
своей профессии, профессиональной речи студентов, творческих способностей
личности.
Воспитательная:
- пробуждение чувства ответственности и долга,
интереса к профессии, создание условий для воспитания культуры общения,
профессиональной  выдержки, самообладания;
- сформировать этико-деонтологические нормы поведения
при выполнении профессиональных обязанностей.

Требования к уровню освоения дидактических единиц:
Знать:
·
Принципы лечения болезней
соединительной ткани, остеопороза,острых аллергозов
·
Выполнение лечебных вмешательств.
·
Контроль пациента, контроль и
оценка эффективности лечения.
·     Выполнение лечебных вмешательств.
·     Психологическая помощь пациенту и его окружению.
·     Показания и противопоказания к госпитализации.
Прогноз.
.Уметь:
·
анализировать эффективность своей
деятельности;
·     составлять план обследования пациента при диффузных заболеваниях
соединительной ткани, остеопорозе, острых аллергозах
·     составлять план медикаментозной и немедикаментозной
коррекции заболеваний;
·     выполнять лечебные манипуляции;
·     оценивать эффективность лечения в условиях моделируемой
ситуации;
·     давать прогноз развития заболевания;
·     заполнять листы назначений;
·     выписывать рецепты на нестероидные
противовоспалительные препараты, цитостатики, гормональные препараты;
·     обучать пациента в моделируемой ситуации приему
препаратов.

Компетенции, на освоение которых ориентировано практическое
занятие
ОК:
OK 1.    Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2.    Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
ОК 5.    Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6.    Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями
ОК 7.    Брать ответственность за
работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий
ОК 9.    Ориентироваться в условиях
частой смены технологий в профессиональной деятельности
ОК 12.  Организовывать рабочее место с
соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и
противопожарной безопасности
ПК:

ПК 2.1. Определять
программу лечения пациентов различных возрастных групп.
ПК 2.2. Определять
тактику ведения пациента.
ПК 2.3. Выполнять
лечебные вмешательства.
ПК 2.4. Проводить
контроль эффективности лечения.
ПК 2.5. Осуществлять
контроль состояния пациента.
ПК 2.6. Организовывать
специализированный сестринский уход за пациентом.
ПК 2.7. Организовывать
оказание психологической помощи пациенту и его окружению.
ПК 2.8. Оформлять
медицинскую документацию.

Оснащение занятия:
- учебная, учебно-методическая и справочная
литература;
- учебная история болезни
- оборудование кабинета доклинической практики

План занятия
1. Организационный момент – 3 мин.
2. Мотивация темы и совместное целеполагание – 5 мин.
3. Контроль исходного уровня знаний – 25 мин.
4. Интеллектуальная
игра и решение ситуационных задач – 30
мин.
5. Организация самостоятельной работы студентов – 190
мин.
6. Рефлексия – 10 мин.
7. Подведение итогов – 5 мин.
8. Задание на дом – 2 мин.

Ход
занятия

№ п/п

Этап занятия

Время

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

1

Организационный момент

3 мин.

Приветствует студентов;
  проверяет внешний вид, готовность к занятию; фиксирует в журнале
  отсутствующих

Приветствуют преподавателя;
  готовятся к работе на занятии

2

Мотивация темы и совместное
  целеполагание

5 мин.

Сообщает тему занятия;
мотивирует студентов к
  изучению данной темы; совместно со студентами, исходя из знаний изучаемой
  темы,   формулирует цели занятия

Осознают важность изучаемой
  темы; совместно с преподавателем ставят цели занятия; озвучивают ОК и ПК,
  формируемые во время ПЗ

3

Контроль исходного уровня  знаний

25 мин.

Проводится фронтальный опрос
  по теме занятия (приложение 1)

Отвечают на вопросы
  преподавателя

4

Интеллектуальная игра и
  решение ситуационных задач

30 мин.

Создает условия для
  самостоятельной работы студентов, корректирует их самостоятельную деятельность

Выполняют задания
  интеллектуальной игры, решают ситуационные задачи

5

Самостоятельная работа
  студентов

190 мин.

Создает условия для
  самостоятельной работы студентов, корректирует их самостоятельную деятельность

Решают тесты (приложение 2),
  решают ситуационные задачи (приложение 3,4), заполняют таблицы (приложение
  5,6)

6

Рефлексия

10
мин.

Предлагает студентам
  заполнить рефлексивную карту

Заполняют рефлексивную
  карту (приложение 8)

7

Подведение итогов занятия

5 мин.

Оценивает работу студентов;
  выставляет оценки с учетом само- и  взаимооценки студентов; оценивает степень
  достижения цели занятия

Совместно с преподавателем
  оценивают степень достижения цели занятия

8

Задание на дом

2 мин.

Задает задание на дом, дает
  (в случае необходимости) инструкцию по выполнению

Записывают домашнее задание:
  повторить тему «Лечение заболеваний
  щитовидной железы, гипофиза и надпочечников» (ПМ 02)

Приложение
1
Фронтальный
опрос

Контактный дерматит: клиническая картина и диагностика
Аллергический дерматит:
Токсидермия
Синдром Лайелла
Крапивница
Отек Квинке
Нейродермит
Назовите клинические формы?
Клиническая картина и диагностика псориаза?

Приложение 2

Дайте
определение терминам
Дерматит-
Аллергия-
Токсидермия-
Папула-
Везикула-
Мокнутие-
Эритема-
Псориатическая триада-
Приложение 3

Решение ситуационных задач
Задача № 1
При профосмотре у рабочей-аппаратчицы
завода цветных металлов,  на руках выявлены эритема, везикулы, мокнутие.
За медицинской помощью не обращалась, лечилась самостоятельно. Работает на
заводе 4 месяца, больна 1 месяц. Ранее кожных заболеваний не было.
Задания:
1.Поставьте и обоснуйте диагноз.
2. Составьте план обследования.
3. С какими заболеваниями необходимо дифференцировать.
4.Выполните манипуляцию : измерение АД,
подсчет пульса и ЧДД

Эталон к задаче № 1
1.Контактный аллергический дерматит.
2.Аллергопробы с профессиональными
аллергенами.
3. Экзема.
4.Манипуляция выполняется согласно
алгоритма.

Задача № 2

К врачу обратилась мать с ребенком 4-х лет. Жалобы на появление
высыпаний розово-красного цвета на коже туловища, верхних и нижних конечностей,
сопровождающихся сильным зудом.
Ребенок заболел остро. На коже туловища и конечностей появились
множественные розово-красные высыпания, возвышающиеся над поверхностью кожи и
сопровождающиеся сильным зудом. Температура тела 37,2 о С.
Возникновение заболевания мама связвает с употреблением клубники. Сопутствующее
заболевание - дискинезия желчевыводящих путей.
При осмотре:  процесс носит распространенный характер. На коже туловища,
верхних и нижних конечностей множественные уртикарные элементы с четкими
границами, насыщенно-розового цвета, размером от горошины до пятирублевой
монеты.
Задания:
1.Поставьте и обоснуйте диагноз.
2.Назовите специалистов, консультации которых необходимы больному.
3.Составьте план обследования.
4.Дайте рекомендации родителям больного после клинического
выздоровления.
5. Выполните манипуляцию: забор вакутейнером  для ОАК

Эталон к задаче № 2
1.Острая крапивница.
2.Консультации аллерголога, дерматолога, педиатра,
гастроэнтеролога, иммунолога, ЛОР-специалиста (для выявления хронических очагов
инфекции).
4.Гипоаллергенная диета. Санация очагов хронической инфекции.

Задача №3
Женщине 31 года по поводу гидраденита был назначен  бисептол.
Спустя 6 часов  после первого приема препарата появилось красное зудящее
пятно на правой ягодице. Больная отмечает, что год назад, у нее были подобные
высыпания с той же самой локализацией, и они также были связаны с приемом
бисептола.
При осмотре:  в области правой ягодицы красное слегка отечное пятно с
четкими границами диаметром 3 см.
Задания:
1.Поставьте и обоснуйте диагноз.
3. С какими заболеваниями необходимо дифференцировать.
4.Составьте план обследования.
5.Укажите меры профилактики данного заболевания.
6.Расскажите о подготовке
пациента к аллергологической кожной пробе

Эталон к задаче № 3
1.Токсикодермия (медикаментозная).
2.Контактный аллергический дерматит, крапивница.
5.Консультация аллерголога для аллергодиагностики. При обращении в
лечебное учреждение (поликлиника, стационар, при вызове скорой помощи) сообщать
медицинскому работнику.

Задача № 4
Женщина 55 лет жалуется на интенсивный зуд кожи в течение
последних 3 месяцев. Зуд связывает с нервными стрессами. Антигистаминные и
седативные препараты не приносят облегчение. По назначению дерматолога получала
наружно мазь бензил-бензоат. Ранее заболеваний кожи не было. Страдает
повышенным весом. Последний год отмечает повышенную жажду и сухость во рту. В
анамнезе миома матки, регрессирующая на фоне менопаузы.
Локальный статус: на коже туловища распространенные экскориации.
Задания:
1.Поставьте и обоснуйте диагноз.
2.Укажите возможные причины зуда у данной больной.
3.Составьте план обследования больной.
4.Выполните манипуляцию: выявление
дермографизма

Эталон к задаче № 4
1.Генерализованный кожный зуд.
2.Возможные причины зуда: сахарный диабет, заболевания крови,
онкопатология внутренних органов, хроническая почечная недостаточность, нервные
стрессы.
3.Развернутый анализ крови, общий анализ мочи, кровь на сахар,
гликозилированный гемоглобин, ИФА на паразитозы; УЗИ гениталий, УЗИ органов
брюшной полости; консультация терапевта.

Задача № 5.
Больной, по совету друга, с целью
профилактики венерических заболеваний после случайного полового контакта сделал
себе инъекцию бициллина. Через несколько часов у больного поднялась температура
до 40°С, кожа стала резко болезненной, появились обширные, распространенные
очаги эритемы, стали появляться разнокалиберные, ненапряженные пузыри, которые
быстро вскрывались. На их месте образовывались сливающиеся мокнущие
ярко-красные эрозии. При легком дотрагивании до внешне неизмененной кожи
эпидермис легко отслаивается и свисает большими лоскутами.
Задание:
1.Поставьте предварительный диагноз, обоснуйте его.
2.Какие симптомы служат основанием для этого диагноза?
3.Какие патоморфологические изменения в эпидермисе наблюдаются при
этом заболевании?
4.Необходима ли госпитализация данному больному?
5. Расскажите о мерах профилактики.
Ответ: 1.Синдром
Лайелла.2. Субэпидермальные и интраэпидермальные пузыри, полная потеря
структуры всех слоев эпидермиса. 3. Да, в реанимационное отделение.
Задача №6
Больная Г., 27 лет,
обратилась за помощью с жалобами на внезапно появившийся нарастающий отек в
области губ, век, шеи, осиплость голоса, одышку, затрудненное дыхание,
слабость, тошноту. Состояние развилось через 30 мин. после инъекции
гентамицина. Объективно: на лице значительно выраженный отек, плотный, бледный,
язык с трудом умещается во рту. Температура тела 37,3°С. Пульс 110 уд/мин. АД
150/90 мм рт.ст.
1.Определите неотложное состояние, развившееся у
пациентки.
2.Укажите причины, приводящие к возникновению данного
осложнения.
3.К какому летальному осложнению может привести данное
состояние?
4.Профилактика данного осложнения.
5.Выполните манипуляцию: техника измерения АД

Ответ:
1.Отек Квинке - остро развивающийся, быстро проходящий
аллергический отёк кожи, подкожной клетчатки и слизистых оболочек.
Анафилактоидные реакции — результат дегрануляции тучных клеток без участия IgE.
2.Причины: пероральное и париентальное введение
лекарств, в т.ч. с диагностической целью, пищевые продукты (морепродукты,
цитрусовые и др.), укусы насекомых и др.относится к немедленному типу
аллергической реакции
3.Анафилактический шок.
4.Прекращение контакта с аллергеном, обследование для
исключения паразитарных и вирусных инфекций (лямблиоз, гепатит, глистные
инвазии и т.д.), заболеваний внутренних органов и эндокринной системы
(например, щитовидной железы) и др.Лучший способ профилактики — устранение
контакта с провоцирующим фактором. Показано направление к аллергологу для
проведения десенсибилизации. Проведение лекарственных внутрикожных проб до
введения антибиотиков.

Задача №7
Больной, 30 лет, обратился к
дерматологу с жалобами на обильные высыпания по всему кожному покрову и
волосистой части головы с обильным шелушением. Из анамнеза выяснено, что болеет
в течение 6-ти лет, обострения обычно в осенне-зимнее время. Страдает
хроническим тонзиллитом больше 10 лет, при обострении которого, обостряется и
процесс на коже. Семья и родственники здоровы. Объективно: на коже туловища,
конечностей (больше на разгибательных поверхностях) имеются ярко-розовые
округлые папулы, покрытые серебристо- белыми чешуйками; по периферии папул
имеется розовый шелушащийся венчик. Кроме этого имеются мелкоточечные
ярко-розовые папулы, появившиеся 2-3 дня назад.
Задание:
 1.Установите диагноз и обоснуйте стадию заболевания.
2.С какими заболеваниями необходимо дифференцировать?
3.Составьте план обследования данного больного?
4.Расскажите о профилактике данного заболевания
5.Расскажите, что такое изоморфная реакция кожи

Ответ:
Псориаз, прогрессирующая стадия, зимний тип течения На
основании жалоб (обильные высыпания по всему телу), анамнеза заболевания (болен
в течение 6-ти лет, обострения в осенне-зимний период, хронический тонзиллит),
локальных данных (преимущественно на разгибательной поверхности, обилие
папулезных элементов с серебристобелыми чешуйками на поверхности, по периферии
папул имеется розовый шелушащийся венчик, а так же наличие новых ярко-розовых
мелкоточечных папул, что указывает на прогрессирующую стадию), выставлен DS.
Диф. диагностика: Красный плоский лишай, сифилис вторичный.

            Приложение
8

Рейтинг – таблица

№ п/п

ФИО
студента

Обсуждение темы занятия,
в баллах
(от 1 до 5)

Работа
  по приложениям
в
  баллах

Решения ситуационных задач, в баллах

Итог

1

2

3

 И тд

Рефлексивная
карта

Уважаемые
студенты!

По окончании
практического занятия по теме «Диагностика
аллергических болезней кожи, псориаза.» ответьте
на вопросы:

1.
Каковы ваши
главные результаты?
2.
Что вы поняли?
3.
Чему научились?
4.
Какие задания
вызвали наибольший интерес и почему?
5.
С какими
трудностями вы столкнулись и как вы их преодолевали?
6.
Имеются ли у вас
замечания и предложения на будущее (себе, преподавателю)?

Преподаватель:
______________     ____Шкуратова Д.В._

file_name: МР для препод.терапия — копия.docx

alt: Тема занятия: « Диагностика аллергических болезней кожи, псориаза

alt: Рефлексия 10 мин.

alt: Приложение 2 Дайте определение терминам

alt: Рейтинг – таблица № п/п


extracted_text:
Роль
отца в воспитании ребенка
Отцовская
любовь, как и материнская, необходима для нормального развития
ребенка. Отсутствие внимания со сторону мамы или папы может привести к
искажению мироощущения и нарушению поведения ребенка. Ведь от обоих родителей
зависит, каким вырастит их чадо. И несмотря на то, что в реальной жизни главной
в воспитании является мама, мужчина при любых обстоятельствах должен
участвовать в этом процессе и всегда оставаться папой.
Для
нормального развития и стабильного эмоционального состояния детям необходимо
как женское, так и мужское влияние. Мама лаской и добротой воспитывает в
ребенке гуманистические черты. А формирование целеустремленности,
настойчивости, смелости – это миссия отца. Заинтересованность ребенком,
требовательность и демократизм со стороны папы формирует у ребенка положительную
адекватную самооценку.
Традиционно
отцу в семье отводится в первую очередь дисциплинирующая роль. Однако, запреты
отца действуют только на фоне отцовской любви. А сыновья суровых отцов бывают
лишены способности к сочувствию и состраданию.
В осознании
ребенком себя, как представителя определенного пола, огромная роль принадлежит
отцу. В повседневном общении с дочерью и сыном он по-разному реагирует на их
поведение: у мальчиков поощряет активность, решительность, выносливость; у
девочки приветствует мягкость, нежность, хвалит за помощь маме в приготовлении
обеда.
Любовь
отца дает ребенку ощущение особого эмоционально – психологического
благополучия, учит сына и дочь тому, как может проявлять мужчина любовь к
детям, жене, окружающим.
Мальчику
необходим постоянный контакт с отцом. Наблюдая и общаясь с папой,
мальчик копирует его поведение: жесты, движения, манеры, слова. Такие качества,
как мужское достоинство, умение брать на себя ответственность, отношение к
женщине и многие другие черты, мальчику прививаются в процессе общения с папой.
Наиболее
уязвимыми в плане эмоционального самочувствия являются мальчики из неполных
семей. У них часто наблюдаются трудности в общении, неуверенность в себе,
замкнутость, противоречивое отношение к близким.
Для полноценного
воспитания девочек и формирования женского характера также необходимо
постоянное общение с отцом. Дочь обычно не подражает отцу, но его одобрение
придает ей уверенности в себе. Важно показывать дочери, что папа ценит ее
мнение, интересуется ее делами, советуется с ней, хвалит ее красивое платье.
Отцовское принятие воспитывает в девочке уверенность в себе, женское
достоинство.
Именно в
семье, наблюдая роли отца и матери, дети получают представление о полноценных
взаимоотношениях мужчины и женщины, их родительских ролях и обязанностях, о
семейных проблемах и способах их разрешения.

Типы
современных пап (А.И. Баркан)

«Папа – мама» - это
     по-матерински заботливый отец, который берет на себя все функции мамы:
     искупает, накормит и книжку почитает. Но не всегда ему удается сохранить
     должное терпение. Пресс настроение папы давит на ребенка: когда все хорошо
     – он заботлив, добр, отзывчив, а если что-то не ладится – бывает
     несдержанным, вспыльчивым, даже злым. Вот и в доме – то тепло, то холодно.
     А ребенку хочется золотой середины.
«Мама – папа» - папа,
     который главную заботу видит в том, чтобы угодить чаду. Выступая в роли
     матери и отца, он безропотно тянет родительскую ношу: заботлив, нежен,
     перепады настроения ему не свойственны. Ребенок, которому все разрешается
     и все прощается, удобно «устраивается» на папиной шее, превращаясь в
     маленького деспота.
Карабас –
     Барабас» -
     злой, жестокий отец, признающий всегда и во всем лишь «ежовые рукавицы». В
     семье царит страх, загоняющий душу ребенка в тупиковый лабиринт. Наказания
     в качестве профилактики – излюбленный метод воспитания. С таким отцом у
     ребенка рано или поздно закипит и прорвется наружу чувство ненависти к
     родителю.
«Крепкий орешек» - папа,
     признающий лишь правила без исключения, никогда не идущий на компромиссы,
     даже когда он не прав.
«Попрыгунья –
     стрекоза» -
     живущий в семье мужчина, но не чувствующий себя отцом. Его идеал –
     свободная холостяцкая жизнь без ответственности за близких людей. Семья
     для него – тяжелая ноша, ребенок – обуза, предмет заботы жены. При первой
     возможности такой папа превращается в приходящего, но не надолго.
«Рубаха –
     парень». Такой
     папа любому бросится на помощь, забыв о собственной семье. На первый
     взгляд, он и брат, и друг, с ним интересно, легко и весело. В тоже время
     ребенок живет в атмосфере конфликтов, в душе сочувствуя папе, но не в
     силах ничего изменить.
«Ни рыба, ни
     мясо» -
     папа, не имеющий своего голоса в семье, во всем вторящий маме, даже если
     она не права. Опасаясь гнева жены, в трудные для ребенка моменты он не может
     прийти ему на помощь.

Как мама
может помочь папе наладить взаимопонимание с ребенком
(памятка для мамы)

Пусть папа
     помогает ухаживать за ребенком с первых дней жизни: купании,
     прогулке, кормлении из бутылочки.
Не реагируйте
     негативно на активные игры. Папы играют с детьми другие игры,
     нежели мамы – более подвижные и энергичные. И дети это просто обожают!
Чаще устраивайте
     совместные выходы в свет! Почему-то папы больше общаются с
     собственными детьми в общественных местах (театр, цирк или зоопарк).
Оставляйте
     малыша наедине с папой. Папы, проводящие много времени с
     детьми, становятся для них важной фигурой и моделью поведения, которой
     малыш последует в будущем. Чем активней такое общение, тем лучше
     психическое состояние ребенка.
Папы обычно
     более строги в наказаниях, поэтому следите, насколько категорично
     высказывается отец. Но даже если вы не согласны с папиными
     методами воспитания, ни в коем случае не обсуждайте этот вопрос при
     ребенке. Все противоречия лучше обговорить наедине с отцом и найти золотую
     середину, компромисс.
Придерживайтесь
     с папой единой линии воспитания. Выдвигайте разумные требования и
     настаивайте на их выполнении: ребенок должен четко знать, чего от него
     ждут и мама и папа.
Ребенка нужно
     хвалить! Но не забывайте хвалить и папу – нельзя оставлять его
     заслуги незамеченными.
Помните, ваши супружеские
     отношения – пример для ребенка, который он реализует потом в своей
     будущее семейной жизни.
И самый главный
     совет для мамы и папы – любите своего ребенка! Об этом он
     точно будет помнить всю жизнь.

Советы
любящему папе
(памятка для папы)

Уделяйте ребенку
     свое свободное время. После работы хочется отдохнуть, но ведь это
     хорошая возможность пообщаться а ребенком: расспросите малыша, как он
     провел день, поиграйте с ним.
Обнимайте
     ребенка.
     Отец не должен стесняться проявлять свою любовь. Детям нужен тактильный
     контакт.
Играйте с
     ребенком в подвижные игры (футбол, бадминтон), ходите на
     лыжах, лепите снеговика и т.п.
Читайте ребенку
     книги. Это
     интересное и занимательное занятие прививает ребенку интерес к чтению.
     Кроме того, вы с пользой проведете время вместе.
Поддерживайте
     маму. Не
     ссорьтесь с женой при детях, ваше поведение – пример для подражания.
     Будьте одной командой, если вы с чем-то не согласны, обсудите это наедине.
Показывайте и
     говорите ребенку, что вы его цените. Хвалите его за большие достижения и
     маленькие, но хорошие результаты. Этим вы повысите детскую самооценку.
Помните:
     ребёнок, который не был Сыном отца, не сможет стать Отцом для своего сына

file_name: роль отца.docx

alt: Роль отца в воспитании ребенка

alt: Уделяйте ребенку свое свободное время

title: «Роль отца в воспитании ребёнка»


extracted_text:
Пример 1: Напечатать на экране
текст 20 раз.
CLS
FOR X=1 TO 20
PRINT "С Новым Годом!"
NEXT X
Пример 10.2. Найти
сумму чисел от 56 до 107.
CLS
FOR Р = 56 ТО
107
S = S + 1
NEXT P
PRINT "S ="; S
Задача 5.2. Напечатайте
на экране введённые с клавиатуры фамилию, имя и класс ученика (с использованием
символьных переменных).
CLS
INPUT "Введите  Ваше  имя"; А$
INPUT "Введите  Вашу фамилию"; В$
INPUT "Введите  Ваш  класс"; С$
PRINT " Ваше  имя  "; А$
PRINT "Ваша  фамилия "; В$
PRINT "Ваш класс "; С$
Пример 1. Для обозначения длины и высоты стены используются
числовые переменные L и H. Написать
программу для вычисления площади стены.
L = 8
H = 3
S = L*H
PRINT «площадь равна»; S
В данной программе присвоены конкретные значения переменным L и H. Но данную программу можно записать и в
другом виде:
INPUT «Введите длину стены»;L
INPUT «Введите высоту стены; H
S = L*H
PRINT «площадь равна»;
S
Вывести числа от 1 до 10 в обратном порядке:
for i=10 to1 step -1
print i
next i

Пример
1: Определение чётности или нечётности числа.

CLS
INPUT "Введите число N=", N
IF N MOD 2 THEN PRINT "Число нечётное" ELSE PRINT "Число
чётное"
END
Пример
2: Разработать программу нахождения и вывода
на экран всех чисел, оканчивающихся на 5,
и делящихся на 3, из диапазона чисел от 5 до 1000.

CLS
FOR i = 5 TO 1000 STEP 5
x = i MOD 3
IF x = 0 THEN PRINT i;
NEXT i
END
Создание музыкальных пьес (оператор Play)
Для композиторских целей подходит оператор Play. Он позволяет записывать краткие
музыкальные пьесы в виде текстовых выражений.
Оператор Play позволяет:
проигрывать
отдельные ноты;
создавать
паузы;
менять темп.
В Qbasic октавы
нумеруются слева направо (от 0до 6). Номера нот от 1 до 84
Ноты C D E F G A B
До ре ми фа соль ля си
Ох – задание октавы (х изменяется от 0 до 6)
По умолчанию ставится 2 октава
(О3 – первая октава, О0 – контроктава, О1 – большая, О2 – малая и
т.д.)
Nx – воспроизвести
ноту х (0….6)
Lх – продолжительность следующей ноты,
(где х изменяется от 1 до 64)
например: L2CD – ноты
С и D – половинные;
L4CD – ноты С и D четвертные
и т.д.
Рх – пауза
где х меняется от 1 до 64)
Р1 – самая продолжительная пауза
Р64 – самая короткая пауза
+ - диез ставятся
после ноты (ставятся перед
буквенными
Песенка про кузнечика
Play «MFT200lL4O3;AEAEAG#G#P4G#EG#EG#AAP4
Play “AEAEAG#G#P4G#EG#EG#;AP2
Play “ABB8B8B00CC8C8CCCO3BAG#;AAP4
Play “ABB8B8BO4CC8C8CCCO3BAG#;AP4
Во поле береза стояла.
Play “mft200L4O3
Play “AAAAG2FFE2D2
Play “AAO4CO3AGGFFE2D2
Play “E2.FG2FFEE2D2
Play “E2.FGGFFE2D
«Сулико»
Play «T110L8O3GGEFL4GL8A.L16FL1GL8BBBBL4BO4L8D.O3
L16BO4L1C”
Т110 означает темп MODERATO (умеренно), Для темпа ADAGIO (медленно) следует записать
Т70, а для темпа FLLEGRO (быстро)
– Т150

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

alt: Play “mft200L4O3 Play “AAAAG2FFE2D2

intro:
В конспекте приведено несколько примеров задач.
Пример 1: Напечатать на экране текст 20 раз.
CLS
FOR X=1 TO 20
PRINT "С Новым Годом!"
NEXT X
Пример 10.2. Найти сумму чисел от 56 до 107.
CLS
FOR Р = 56 ТО 107
S = S + 1
NEXT P
PRINT "S ="; S

title: Решение задач QBasik