extracted_text:
Тема
урока:. Обобщение
лексики по теме»Еда» 4урок по теме в 3 классе
Цели:
Образовательные:
—
освоить во всех видах речевой деятельности лексические единицы по теме «Еда,
напитки»;
—
освоить клише речевого этикета при выражении просьбы или высказывании предложения;
—
закрепить умение говорить о том, что им нравится и не нравится;
——
практиковать использование местоимений some, any в утвердительных,
отрицательных и вопросительных предложениях.

глагол have got
Развивающие:

—
развивать умения во всех видах речевой деятельности;
—
развивать воображение при моделировании ситуаций общения;
—
развивать умения классифицировать, категоризировать новую лексику (как прием
освоения);

Воспитательные:

—
воспитывать культуру питания как составляющую здорового образа жизни;
—
воспитывать уважение к традициям национальной кухни как части культуры разных
стран мира.
Планируемые результаты
Предметные:
 обобщение и систематизация знаний учащихся, повторить
ранее изученные и освоить лексические единицы по теме «Food»,
учить находить предметы в таблице по координатам, развивать умения и навыки
устной  речи: учить запрашивать информацию, используя запросы Do
you like?,
и
отвечать на них Yes, I
do. No,
I don’t.
-
Метапредметные:
-
развивать
память, внимание, творческое воображение, языковую догадку;
-
способствовать
формированию рефлексивно-оценочных навыков
-
Личностные:
-
воспитывать и поддерживать интерес к изучению английского языка;
-
воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи;
-
формировать навыки самоанализа и самоконтроля.
Тип урока :Рефлексия

Технологическая карта урока

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащегося

1.
  Мотивация к коррекционной деятельности
Цель:Создание
  условий для возникновения внутренней потребности к учебной деятельности

Приветствует
учащихся
(Good morning, my dear children! I am glad to see you,
  sit down please), проверяет
готовность
учащихся
к
уроку.

  Создает
  эмоциональный настрой на учебную деятельность (How are you today? Are
  you OK? Who is on duty today? Who is absent today?OK! Let’s start our English
  lesson.
Песенка I lke
  food,I love it2 с48
Беседа по песенке What
  do you crunch,munch,swish
Помогает
  сформулировать основную образовательную цель урока и тему

Здороваются
  с учителем (Good morning, teacher), садятся на
  свои места. Настраиваются на учебную деятельность ( I fine, thank you)

поют
  песню, отвечают на вопросы
Формулируют
  основную образовательную цель урока и тему
Систематизация знаний по теме «Еда»,

2.
  Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.
Цель:организация самооценки
  обучающимися готовности к предстоящей деятельности

Сегодня
  на уроке мы повторим слова, которые изучили на прошлом уроке, опрос лексики
  5а6а
Рт
  с 24 д/з слова

1.повторение
  лексики через презентацию.
2.Вопрос Do you like рт c23 e 3
3.повторение
  some,any
Диалог
  у 2

Взаимодействуют
  с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов в форме диалога

Слушают
  и повторяют.
Знакомятся
  с заданием  и выполняют его.
Проговаривают
  во внешней речи.
Проверяют
  по эталону

ОВЗ
  Карточка с заданием

3.
  Локализация затруднения
Цель: Выявить и зафиксировать во
  внешней речи причину затруднения

У3
  с 46 Some/any
Организует
  пошаговое сопоставление работ по эталону, выявляет место и причину
  затруднения.

Сопоставляют свои работы с эталоном и выявляют
  причины затруднения.

4.
  Коррекция выявленных затруднений.
Цель: Организация
  уточнения индивидуальных целей будущих действий.

1.Ртс25
  закрепление у3
2.Проговаривание
  ошибок и уточнение правильности действия.

Динамическая
  пауза.

Учащиеся
  читают задание и выполняют его по образцу. Тем самым закрепляя полученный
  лексический и грамматический материал.

5.Обобщение
  затруднений во внешней речи
Цель: организовать усвоение нового
  способа действий  при решении  типовой задачи  с проговариванием во внешней
  речи.

У4
  с 47 чтение текста и запись Списка покупок

Сравнивают
  по эталону.
Проговаривание
  во внешней речи по своему плану
C 48-49 упр 1/3  Коррекция
  выполнения задания.

Прогнозируют
  содержание текста .Учащиеся внимательно читают и переводят текст. После
  отвечают на вопросы.
выбираю Fruit,vegetable drink
пазл

6.Самостоятельная
  работа
Цель:
  Самопроверка усвоения  способа действия через знаковую фиксацию результатов.

Контроль
  знания лексики

Знакомятся
  с заданием  и выполняют его.
.Диктант

7.
  Включение в систему знаний и повторение.
Цель:выявить границы применимости нового знания.

У
  6 рисуют 3 продукта
Диалог
  Have you got any…?
Организует
  самопроверку обучающимися задания требующего нового метода решения

Классифицируют
Корректируют
  свои ошибки.

8.
  Рефлексия деятельности на уроке.
Цель: фиксирование
  нового содержания урока; организация рефлексии и самооценки учениками
  собственной учебной деятельности, соотнесение поставленных задач с
  достигнутым результатом, постановка дальнейших задач.

Учитель
  предлагает учащимся самостоятельно высказаться о содержании урока, полученных
  знаниях и итогов урока.
Наш
  урок подходит к концу.
-
  Can you talk about food?
-
  Can you use some/any ?
-
  Can you name drinks ?fruit,vegetable
-How
  good were you at the lesson?
 Учебник
с. 48, упр. 2 учить
  песенку
 Рабочая тетрадь
с. 25, упр. 3, 4
портфолио In my lunchbox

Ученики
  записывают домашнее задание в дневники .Обобщают работу на уроке, подводят
  итог (что делали, что узнали). Оценивают свою деятельность и деятельность на
  уроке..

file_name: Урок по теме Еда 3 класс.docx

alt: Тема урока : . Обобщение лексики по теме»Еда» 4урок по теме в 3 классе

alt: Технологическая карта урока

alt: Обобщение затруднений во внешней речи

alt: Рефлексия деятельности на уроке

title: Урок в 3 классе по теме Еда


extracted_text:
Как видно из вопросов и фотографии, тема монолога – природа
родного края.
На фотографии запечатлена лесная река, окруженная густыми
зарослями березового леса. Извилистая голубая лента умиротворяет своим легким
движением и зеркальной поверхностью. В реке отражаются молочные облака. Символ
России, русского духа – березы, наполнены жизнью. Кажется, будто они сами
колышутся, поворачиваются навстречу солнечным лучам, чтобы лучше озариться и
погреться. Вокруг все дышит радостью и праздником, энергией и светом. Создается
такое впечатление, как будто ты стоишь посредине этого леса и дышишь
благоуханием летнего дня, и вся эта энергия проходит сквозь тебя, наполняя
положительными мыслями и настроением.
Смотря на эту фотографию, я сразу вспоминаю лето, теплое и
беззаботное. Обычно из своего родного поселка я уезжаю в деревню к бабушке. Я
очень люблю гулять в первые июньские дни, и вот как-то раз тропинка завела меня
в березовый лес. Ветви стройных русских красавиц слегка покачивались, а дорожка
петляла между деревьями и уводила все дальше. Солнечный свет заиграл в густой
кроне берез, и его золотые отблески, словно звонкие монетки, рассыпались по
зеленым листочкам. Будто лето танцевало в лесу, а его красочный наряд
отражался  в зелени, точно в зеркалах. В такие дни я могу часами плутать в
таинственных уголках леса и с замиранием сердца наблюдать за природой.
1.Если смотреть на наш поселок сверху, то он кажется
маленькой монеткой, брошенной на зеленое покрывало тайги. Особенно красив Пойковский
осенью. Тайга, богатая запасами ягод, грибов и кедровых шишек, окрашивается в
желтый, зеленый и красный цвет, и в солнечные дни, кажется, что весь лес
переливается перламутровыми красками.
 Зимой в сильные морозы поселок будто бы застывает.
Становится тихо-тихо, и кажется, что ты совсем один. А еще мне нравится,
когда весной из-под тающего снега появляются желтые «солнышки» мать-и-мачехи.
Сразу становится тепло и весело, и сам Пойковский будто оттаивает.
Даже лето в поселке мне кажется особенным, несмотря на тучи
комаров и мошек. Ведь редко в каких местах есть белые ночи. Просыпаешься и с
удивлением думаешь, вечер сейчас или утро. И только в это время птицы особенно
громко и красиво поют, радуясь лету. Мне кажется, что всю эту красоту
невозможно встретить нигде, кроме нашей красавицы-Югры.
2. Люблю отдыхать летом в палатке, на берегу реки или озера
— на свежем воздухе. Здесь даже дышится по-другому, не так, как в городе. Пожалуй,
больше всего я люблю вечер, когда уже лиловые тени сумерек спускаются на землю,
и мы начинаем разводить костер. Закутавшись в теплую кофту, я с большим
интересом слушаю истории минувших дней из жизни моих родителей под веселое
потрескивание языков пламени.
3. Природные цвета благоприятно сказываются на нашем зрении,
они правильные, наше восприятие реагирует естественно, тем самым нормализуют
работу зрительных отделов мозга.
Чистый воздух – здесь вопросов возникнуть не может. Нам
жизненно необходим чистый, насыщенный кислородом воздух, поэтому нужно чаще радовать
свои легкие.
Звуки природы, будь то шум воды, шорох листьев, хруст снега
под ногами или пение птичек успокаивают и настраивают на спокойный рабочий лад.
Вспомните, какие ощущения вы испытываете от прикосновений.
Например,  когда прикасаетесь ладонью к теплому камню, или ступаете на
свежую прохладную мягкую траву, чувствуете легкий ветерок по коже в жаркий
день.
При общении с природой человек способен через все каналы
восприятия впитывать энергию, наполнять себя силами. Выбирайтесь в лес или на
море, что вам более доступно или привычно, не важно куда, главное чаще.

file_name: Природа родного края.docx

intro: данный материал представляет интерес для учителей русского языка и литературы. Примерные монологи по теме №1 описание фотографии

русский язык

group: Дисциплины

title: Подготовка к устному собеседованию. Создание монологов по теме №1 описание фотографии


extracted_text:
Органические вещества
(углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ) и их значение.

Тело состоит из органических и
неорганических веществ, которые необходимы для наших функций. Многие люди
считают, что организму нужны органические вещества, но они также важны, потому
что являются строительными блоками жизни. Кроме того, мы можем легко получить
эти вещества из нашего рациона. Органические вещества необходимы для функций
нашего организма, потому что они являются строительными блоками жизни.
Например, они обеспечивают материал для тканей и органов нашего тела. Без
органических веществ организм не может нормально функционировать.
Одним из наиболее важных аспектов
органических веществ является то, что они могут быть легко преобразованы в
энергию. Например, углеводы обеспечивают организм энергией, подпитывая функции
нашего тела. Кроме того, липиды помогают организму накапливать энергию и
нейтрализовывать вредные химические вещества. Белки важны для построения тканей
и органов и помогают организму расщеплять питательные вещества. Нуклеиновые
кислоты являются строительными блоками всего живого и ответственны за
генетическую наследственность. Во многих отношениях организм использует или
использует органические вещества для нормального функционирования.
Кроме того,
органические вещества важны, потому что они обеспечивают разнообразие важных
свойств. Например, цвет возникает из-за пигментов растений и животных. Вкус
также зависит от таких веществ, как липиды и белки в пищевых продуктах. Кроме
того, органические вещества придают пище текстуру, снабжая организм
необходимыми материалами для нормального функционирования. Например, организм
поглощает питательные вещества из пищи, используя их для восстановления
поврежденных тканей и органов. Во многих отношениях органические вещества
необходимы для функций организма.
С другой стороны,
многие люди считают, что органические вещества не важны, потому что их можно
заменить неорганическими веществами. Например, пластмассы могут использоваться
для замены многих органических веществ в организме. Кроме того, для создания
искусственных конструкций можно использовать неорганические вещества, такие как
цемент и алюминий. В некоторых случаях органические вещества можно заменить
синтетическими веществами.
Еще один контраргумент
важности органических веществ заключается в том, что их можно производить из
неорганических веществ. Например, многие органические вещества можно
синтезировать в лаборатории. Кроме того, синтетические вещества также могут
быть изготовлены в лаборатории. Некоторые люди считают, что синтетические
вещества менее ценны, чем органические, и их можно легко заменить.
Некоторые люди могут
также полагать, что органические вещества не имеют значения, потому что их
можно изготовить так, чтобы они выглядели и имели вкус неорганических веществ.
Например, сегодня многие продукты выглядят так же и имеют ту же текстуру, что и
органические продукты. Кроме того, многие коммерческие напитки и продукты,
подвергшиеся технологической обработке, имеют ту же текстуру, что и
органические продукты. В результате некоторые люди могут не считать
органические вещества важными.
Несмотря на то, что органические
вещества необходимы для функций нашего организма, многие люди считают их
неважными. Тем не менее, хорошо сбалансированная диета с органическими и
неорганическими продуктами наделяет организм разнообразными важными свойствами.
Организм использует органические вещества для нормального функционирования, и
они необходимы для жизни. Зная это, важно включать органические и
неорганические продукты в здоровое питание. Хотя синтетические вещества могут
использоваться для производства органических веществ, важно использовать в
процессе надлежащие сельскохозяйственные ресурсы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (10).docx


extracted_text:
Дата 08.05.2020
Дорогой
друг!
Начинаем урок   математики.
Тема урока: Сложение и
вычитание без перехода через десяток.
Тебе необходимо:
1.
Повторить материал и выполнить задания.
2.
Закрепляем сложение и вычитание без перехода через десяток.
3.
Отрабатываем полученные знания и умения.
4.
Сообщить о результатах работы.
ПРИСТУПАЕМ К РАБОТЕ:
1.
Выполни задания в учебнике (устно) – с. 74 № 7, с. 77 № 7, 8.

2.
Пройди по ссылке: https://youtu.be/E3tiDHoOZ6I
Работаем
в тетради: у.с. 80 № 3, 5, 6, 8.
Устно –
у.с. 81 № 2, № 4.

3.
Работаем в тетради: у.с. 74 № 8.

4.     Письменные работы отправь мне.
Спасибо
за работу!!!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 8 мая Сложение и вычитание без перехода через десяток..docx

alt: Дата 08.05.2020 Дорогой друг!

title: Сценарий урока по математике "Сложение и вычитание без перехода через десяток" (повторение)  1 класс на дистанционном обучении


extracted_text:
Картотека прогулок «Лето» в средней группе

Прогулка № 1
Наблюдения за погодой
Цели: углубить и обобщить
представление о лете, его типичных признаках; закрепить представление о
жизнедеятельности растений и животных; учить устанавливать простейшие связи между
условиями среды и состоянием живых объектов, выражать свои мысли в связной
речи.
Воспитатель отмечает вместе
с детьми, что солнце ярко светит и греет, небо чистое, ветер слабый, тепло.
Дети должны привыкать систематически следить за погодой и сообщать воспитателю
свои наблюдения.
Приметы: лето бурное - зима
с метелями.
Поговорки и пословицы:
летний день за зимнюю неделю; не моли лета долгого, моли лета теплого.
Стихотворение.  ЛЕТО
Если в небе ходят
грозы, если травы расцвели,
Если рано утром росы
 гнут былинки до земли,
Если в рощах над калиной
вплоть до ночи гул пчелиный,
Если солнышком согрета вся
вода в реке до дна,
 - Значит, это уже
лето! Значит, кончилась весна!  Е. Трутнева
Загадки.
В этот месяц, что ни год,
Тесен птицам небосвод.
День быстрее трав растет.
  (Июнь.)
Опыты, эксперименты
Опыт «Свойства солнечных
лучей».
Цель: опытным путем показать
свойства солнечных лучей.
Ход опыта: В солнечный день
на прогулке намочить резиновые мячи, положить на солнце и понаблюдать, как они
будут высыхать.
Предложить потрогать стенки
дома на солнечной стороне и на теневой. Спросить, почему в тени стена холодная,
а на солнце теплая. Предложить подставить ладошки солнышку, почувствовать, как
они нагреваются.
Игры

 Дидактическая игра «Какое время года?».
Цели: учить соотносить
описание природы в стихах или прозе с определенным временем года; развивать
слуховое внимание, быстроту мышления.
Ход игры: Дети сидят на
скамейке. У воспитателя тексты о разных временах года. Тексты читаются
вперемешку. Воспитатель спрашивает: «Когда это бывает?» - и читает текст или
загадку. Выигрывает тот, кто больше всех отгадает.

 Подвижная игра «Удочка».
Цель: учить правильно
подпрыгивать: оттолкнуться и подобрать ноги.
Ход игры: Дети стоят по
кругу, в центре - воспитатель с веревкой в руках, на конце которой привязан
мешочек. Воспитатель крутит веревку, а дети должны перепрыгнуть.

 Подвижная игра «Кто скорее до флажка?».
Цель: развивать быстроту,
ловкость.
Ход игры: Дети
распределяются на несколько команд. На расстоянии 2 м от исходной черты
ставятся дуги, на расстоянии 3 м флажки на подставке.
Задание: по сигналу
воспитателя выполнить подлезание под дугу, затем прыжками на двух ногах
допрыгать до флажка, обогнуть его и бегом возвратиться в конец своей колонны.
     Сюжетно-ролевая
игра «Строители».
Цель: Учить детей
самостоятельно распределять роли и учить держаться в игре соответственно
принятой роли. Формировать представление детей о профессии - строитель.
Расширять словарный запас детей - «стройка», «цемент», «щебень», «прораб»,
«бетономешалка». Развивать умение использовать предметы-заместители, включаться
в разные ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены
роли. Воспитывать в детях уважение к людям труда.
Прогулка № 2
Наблюдение за воробьями
Цели: продолжать знакомить с
жизнью обитателей нашей планеты; прививать любознательность, любовь к природе,
желание заботиться о ней.
Посмотрите на воробьев, их
внешний вид. Найдите характерные признаки птиц и отличительные признаки воробья
от других представителей пернатых. Воробьи живут стаями, в которых много
семейных пар. Воробьи, которые живут возле жилища человека, называются
городскими.
Приметы: воробьи собираются
в густой листве и шумно «митингуют» - к ясной погоде; птицы хохлятся - к
ненастью; птицы ощипываются - к дождю; соловей поет всю ночь - будет солнечный
день.
Поговорки и пословицы: по
крупице птица собирает, а сыта бывает; всякая птица своим пером гордится.
Стихотворение.
Птичка над моим окошком
гнездышко для деток вьет,
То соломку тащит в ножках, то
пушок в носу несет.
Загадки.
Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю.
(Воробей.)
Птичка-невеличка ножки
имеет, а ходить не умеет.
Хочет сделать шажок -
получается прыжок. (Воробей.)
Опыты, эксперименты
Опыт «Свойства мокрого
песка».
Цель: познакомить детей со
свойствами песка.
Ход опыта: Намочить песок и
понаблюдать, как он будет высыхать. Попробовать сделать торт из сухого и
мокрого песка при помощи формочек, слепить другие фигурки.
Вывод: мокрый песок лепится,
сухой песок рассыпается. Мокрый песок на солнце высыхает.
Игры

 Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Цель: Закрепить
обобщающее понятие «семья», «члены семьи», учить проявлять в игре формы заботы
и внимания взрослых и детей друг к другу. Помочь детям войти в роль мамы, папы,
дочки, сына. Развивать у детей сюжетно-игровой замысел. Воспитывать между
детьми дружеские отношения.

 Словесная игра «Гуси-Гуси».
Цель: Развивать у детей
диалогическую речь, добиваться, чтобы их речь была выразительной.
Ход игры.  При помощи
считалочки выбирают хозяйку гусей и волка. Гуси находятся в одном конце
комнаты, хозяйка — в другом, волк — в стороне.
Слова хозяйки гусей Ответы
гусей
Гуси! Гуси! Га-га-га!
Есть хотите? Да-да-да!
Ну, летите! Нам нельзя!
Почему? Серый волк под
горой, не пускает нас домой!
Ну, летите как хотите,
только крылья берегите!
 Гуси бегут к хозяйке,
а волк старается их поймать и увести к себе. Когда волк поймает несколько
гусей, хозяйка ищет их, а затем выручает, предлагая убежать от волка. Волк их
ловит, но всех поймать не может, кто-то убегает

 Подвижная игра «Воробушки».
Цели: активизация звука [ч]
в звукоподражании; развитие ловкости.
Ход игры: Дети (воробушки)
сидят на скамейке (в гнездышках) и спят. На слова педагога: «В гнезде воробушки
живут и утром рано все встают», дети раскрывают глаза, громко говорят:
«Чирик-чик-чик,.чирик-чик-чик! Так весело поют».
После этих слов дети
разбегаются по участку. На слова педагога: «В гнездышко полетели!» -
возвращаются на свои места.
Прогулка № 3
Наблюдение за тополиным пухом
Цели: закреплять знания о
деревьях; учить различать различные виды деревьев; воспитывать интерес к жизни
растений.
Обратите внимание на деревья
с гроздьями белого пуха. Что это за растение? Белое, похожее на вату, свисает с
ветвей, летает в воздухе и лежит на земле - это тополиный пух. Поздней весной и
ранним летом, облетая с веток, пух захватывает из воздуха вредные вещества,
пыльцу других растений, пыль и грязь и опускает на землю. У многих людей в
это время бывает насморк и кашель: говорят, это аллергия на тополиный пух. Это
неверно, у людей аллергия на грязный воздух и на пыльцу растений.
Что за странная
метель?
       От тепла не тают,
Снег посыпал в жаркий день.
              Лезут в глаз и в нос мне. Ух!
 Снежинки
летают,

Оказалось, это. Пух!
Загадки.
То ли с крыши, то ли с неба
- или вата, или пух.
Или, может, хлопья снега
появились летом вдруг?
Кто же их
исподтишка сыплет, будто из мешка? (Пух тополя.)
Опыты, эксперименты
Опыт «Состояние почвы в
зависимости от температуры».
Цель: выявлять зависимость
состояния почвы от погодных условий.
Ход опыта: В солнечный день
предложить рассмотреть землю, потрогать руками, какая она: теплая (ее нагрело
солнце, сухая (рассыпается в руках, цвет (светло-коричневая, полить землю (как
будто прошел дождь); предложить опять потрогать ее, рассмотреть. Земля
потемнела, она стала мокрой, дети нажимают кончиками пальцев на поверхность -
она стала липкой, склеивается в комочки. От холодной воды почва стала холоднее,
как от холодного дождя.
Игры

 Дидактическая игра «Узнай, чей лист».
Цели игры: узнавание
растения по листу: назвать растение по листу и найти его в природе.
Ход и г р ы : На прогулке
собрать опавшие листья с деревьев, кустарников. Показать детям, предложить
узнать, с какого дерева, и найти доказательство (сходство) с листьями,
имеющими разнообразную форму.

 Подвижная игра «Охотник и зайцы».
Цель: учить метать мяч в
подвижную цель.
Ход игры: На одной стороне -
«охотник», на другой в обручах по 2-3 «зайца». Охотник обходит площадку, как бы
разыскивая следы «зайцев», затем возвращается к себе. Воспитатель говорит:
«Выбежали на полянку зайцы». «Зайцы» прыгают

 Малоподвижная игра «Найди и промолчи».
Цель: учить выполнять
правила.
Ход игры: Дети сидят в одной
стороне комнаты, отвернувшись и закрыв глаза. Водящий кладет предмет, не
закрывая его, на заметное место. После разрешения водящего дети открывают глаза
и ходят по комнате, разыскивая предмет. Первый увидевший его не должен
показывать другим, что знает, где предмет, а молча отойти и сесть на
место; также поступает второй нашедший предмет и т. д. Не нашедшим предмет
детям помогают так: все дети, нашедшие предмет, смотрят на него, а не нашедший
должен разыскивать искомое по направлению их! взгляда. Можно помогать, говоря
«горячо» или «холодно», «холодней», если уходит от него.
Прогулка № 4
Наблюдение за кошкой
Цели: уточнить и расширить
представление о кошке; развивать речь, мышление; воспитывать интерес к
животным.
Понаблюдайте, как кошка
охотится за птицей. Кошка может часами караулить зазевавшуюся птицу. Причем она
не просто сидит, а все время прислушивается: не раздается ли подозрительный
шорох, не приближается ли кто-нибудь к ней - и одновременно не спускает глаз со
стайки птиц.
Обратите внимание, как
мама-кошка заботливо относится к своим котятам; вылизывает им шерстку, приносит
им угощение (рыбку, оставленное поваром детского сада, охраняет их сон. Когда
котята играют на улице, кошка всегда находится рядом. Кажется, что она спит,
пригревшись на солнце. На самом деле она зорко следит, чтобы котята не забежали
слишком далеко и чтобы к ним никто чужой не приблизился. Понаблюдайте за игрой
котят: они кувыркаются, кусают друг друга, гоняются за травинками и пушинками,
набрасываются друг на друга. А когда устанут, все спят вповалку друг на друге,
или у мамы под теплым и мягким бочком. Когда котята подрастут, наберутся сил,
приспособятся к окружающему миру и мама кошка научит самих добывать пищу, они
будут уходить далеко от мамы, а потом и вовсе начнут жить своей жизнью.
Приметы: кошка греется на
солнышке - к хорошей погоде.
Поговорки и пословицы: в
июле солнце без огня горит; в июле солнце ликует.
СЧИТАЛОЧКА ДЛЯ КОШКИ
1,2, 3, 4,5. Кошка
учится считать,
Потихоньку, понемножку
прибавляет к мышке кошку
 Получается
ответ; кошка - есть, а мышки - нет!
НАШ КОТЕНОК
У котенка шерстка
гладкая, и она, наверно, сладкая,
Потому что Васька
рыжий, часто-часто шерстку лижет.   Р. Селянин
Загадка.
Мордочка усатая, шубка
мохнатая,
Часто умывается, а с водой
не знается. (Кошка.)
Опыты, эксперименты
Опыт «Песчаный конус».
Цель: показать свойство
песка - сыпучесть.
Материал: песок.
Ход опыта: Возьмите горсть
сухого песка и выпустите его струйкой, так, чтобы он падал в одно место.
Постепенно в месте падения
образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у
основания. Если долго сыпать песок то в одном месте, то в другом, возникают
сплывы; движение песка похоже на течение.
Вывод: свойство песка -
сыпучесть.
Игры
     Словесная
игра «Доскажи слово».
Цели: развивать слуховое
внимание; учить отчетливо произносить многосложные слова громко.
Ход игры: Воспитатель
произносит фразу, но не договаривает слог в последнем слове. Дети должны
закончить это слово.
Ра-ра-ра - начинается иг.

Ре-ре-ре - стоит дом на го.
Ры-ры-ры — у мальчика ша.
Ри-ри ри — на ветках снеги.
Ро-ро-ро - у нас новое вед.

Ар-ар-ар - кипит наш само.
Ру-ру-ру —продолжаем мы иг.
Ры-ры-ры — детей много у го.

 Подвижная игра «Кот и мыши».
Цель: учить ориентироваться
в пространстве, действовать после сигнала.
Ход игры: Дети-«мыши» сидят
в норках. В другой стороне сидит «кот». «Кот» засыпает, и только тогда «мыши»
разбегаются по залу. Но «кот» просыпается и начинает ловить «мышей». Они бегут
в норки и занимают свои места.
Прогулка № 5
Название деятельности
Содержание, цель
Наблюдение за работой на
огороде
Цели: провести наблюдение
перед прополкой за молодыми всходами; обратить внимание, что не все растения на
грядке одинаковы, сравнить их, выделить отличия сорной травы от всходов
культурных растений.
Сорная трава оказывает
плохое влияние на рост культурных растений, отнимает питательные вещества,
влагу, загораживает от солнечного света. Сорную траву надо вырывать с корнем и
уносить из огорода. Как вы думаете, почему?
Найдите сорные растения. Все
растения на земле нужные, если они не нужны людям, то их семенами питаются
птицы, насекомые, животные. В природе все взаимосвязано, каждая травинка,
каждый цветок в природе не случайный, а для чего-то или кого-то растет.
Приметы: утром трава пахнет
сильнее обычного - к дождю; утром трава сухая - к ночи ожидай дождя.
Поговорки и пословицы:
летний день - год кормит; что летом соберешь, то зимой на столе найдешь.
июнь
Теплый длинный-длинный день
в полдень - крохотная тень.
Зацветает в поле
колос, подает кузнечик голос,
Дозревает земляника.
 Что за месяц, подскажи-ка?
Загадки.
Он круглый и красный, как
глаз светофора.
Среди овощей нет сочней.
(помидора).
Красный нос в землю
врос, а зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не
нужен, нужен только красный нос. (Морковь.)
Опыты, эксперименты
Опытно-экспериментальная
деятельность «Что будет, если огород не пропалывать?».
Цель опыта:
экспериментальным путем показать роль прополки для будущего урожая.
Ход опыта: Систематически
пропалывая огород, дети оставляют одну небольшую делянку с посевами нетронутой.
Через некоторое время они убеждаются, что сорняки растут значительно быстрее,
чем культурные растения. Последние, страдая от недостатка света, становятся
тонкими, хилыми, значительно отстают в росте. Чтобы увидеть посеянные семена,
придется долго искать их в траве.
Вывод: сорняки мешают
нормальному росту посаженных растений.
Игры

 Словесная игра «ЗЕРКАЛО»
Цель: Развивать речевую и
двигательную активность детей.
Ход игры.  Дети
становятся в круг. Выбранный при помощи считалочки ребенок становится в центр
круга. Все остальные произносят:
Ровным кругом,
Друг за другом,
Эй, ребята, не зевать!
Что нам Вовочка (Анечка,
Валечка и т. д.) покажет,
Будем дружно выполнять.
Ребенок в центре круга
показывает разнообразные движения, остальные дети повторяют их.

 Подвижная игра   «Огуречик, огуречик».
Цель — научить детей ходить
стайкой на цыпочках, соотносить слова и действия, бегать не толкаясь.
Ход игры. Ребенок («мышка»)
сидит («спит», дети тихонько идут и читают стихотворение:

             Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик,
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет.

«Мышка» догоняет детей.
Прогулка № 6
Наблюдение за движением солнца, за солнечным зайчиком
Цели: расширять
представление о многообразии неживой природы, кругозор; воспитывать
любознательность; развивать умение устанавливать связи между изменениями в
природе и положением солнца; расширять представление о многообразии неживой
природы.
Понаблюдайте за солнечным
зайчиком, поиграйте с ним. Посмотрите, как лучи солнца ложатся светлыми пятнами
на траву и переливаются на ней как солнечные зайчики.
Особенно жарко бывает днем,
когда солнце стоит высоко. Утром и вечером солнце ниже, поэтому не так жарко.
Продолжайте наблюдать за временем восхода и захода солнца. Отметьте место, куда
заходит солнце. Так как наступил последний месяц лета, то уже не так жарко по
ночам.
Приметы: дождь при солнце
скоро прекратится; солнце садится не в тучи - быть хорошей погоде; багровые
зори - к ветру; во время восхода солнца духота - к ненастью.
Поговорки и пословицы: худо
лето, когда солнца нету; в летнюю пору заря с зарей сходится.
СОЛНЕЧНЫЕ ЗАЙЧИКИ
Солнечные зайчики играют на
стене,
Поманю их пальчиком, пусть
бегут ко мне.
Ну, лови, лови скорей.
Вот он, светленький кружок.
Вот он, вот - левей, левей!
Убежал на потолок.
* * *
Скачут
побегайчики

  Прыг, прыг по углам.
Солнечные зайчики.

                    Были там
- и нет их там.
Мы зовем их - не
идут,
          Где же зайчики? Ушли.
Были тут и нет их тут.

          Вы нигде их не нашли?   А. Бродский
Загадки.
Я всегда со светом дружен,
Если солнышко в окне,
Я от зеркала, от лужи
Пробегаю по стене.
(Солнечный зайчик.)
Кто входит в окно и не
ломает его? (Солнечные лучи.)
Опыты, эксперименты
Опыт «Передача солнечного
«зайчика».
Цель: показать на примере,
как можно многократно отразить свет и изображение предмета, т. е. увидеть его
там, где его не должно быть видно.
Ход опыта: В солнечный день
дети рассматривают солнечного «зайчика». Обсуждают, как он получается
(отражение света от зеркала). Выясняют, что произойдет, если в том месте на
стене, куда попал солнечный «зайчик», поставить еще одно зеркало (он отразится
еще один раз). Дети на опыте убеждаются в правильность слов воспитателя.
Игры

 Подвижная игра «Перенеси предметы».
Цель: развитие ловкости.
Ход игры: На земле чертят
2-4круга (диаметром 50 см) на расстоянии 8-10 метров. В один круг ставят
несколько разных предметов (кегли, кубики, игрушки, другой остается свободным.
Ребенок становится у свободного круга и по сигналу взрослого начинает переносить
сюда предметы по одному из другого круга. Могут играть одновременно две
команды.

 Дидактическая игра «О чем еще так говорят».
Цель: закреплять и уточнять
значение многозначных слов, воспитывать чуткое отношение к сочетаемости слов по
смыслу.
Ход игры: Подскажите
Карлсону, о чем еще можно так
сказать:
Идет дождь: идет - снег,
зима, мальчик, собака, дым.
Играет - девочка, радио.
Горький - перец, лекарство.
 И т. д.
Прогулка № 7
Наблюдение за воробьями
Цели: воспитывать чувство
доброты; приучать заботиться о птицах, наблюдать за ними.
Обратите внимание на стайку
воробьев, обитающих на вязе. Рассмотрите близко сидящих особей. Вспомните
признаки птиц и отличия воробьев от ворон. Воробьи - стайные птицы, любят жить
стаями, но у каждой особи есть свое гнездо и семья. Бросьте крошки и
понаблюдайте: как только первый увидевший крошки воробей подлетит к хлебу, вся
стая мигом окажется возле крошек. Птицы передвигаются по земле прыжками, они не
ходят, как ворона или голубь, это их отличительная особенность. По размерам они
тоже отличаются: чуть побольше - это взрослые особи, поменьше - это молодые
воробьи.
Приметы: сильные росы - на
хороший урожай; пала роса с вечера - к ясному дню; воробьи сидят нахохлившись -
к дождю; воробьи летают кучами - к сухой и ясной осени.
Поговорки и пословицы: в
августе до обеда - лето, после обеда - осень; в августе лето навстречу осени
вприпрыжку бежит; по крупице птица собирает, а сыта бывает; всякая птица своим
пером гордится.
ВОРОБЕЙ
Среди белых голубей скачет
шустрый воробей,
Воробушек -
пташка, серая рубашка.
Откликайся,
воробей, вылетай-ка, не робей!
Загадки.
Угадайте, что за птица
скачет по дорожке,
Словно кошки не боится -
собирает крошки,
А потом на ветку прыг и
 чирикнет: «Чик-чирик!».  (Воробей.)
Опыты, эксперименты
Опыт «Что в пакете?».
Цель: выявить свойства
воздуха, сравнить свойства воды и воздуха.
Ход опыта: Предложить детям
обследовать два пакета (с водой, воздухом, узнать, что в них, объяснить, почему
они так думают. Дети взвешивают их на руке, ощупывают, открывают, нюхают. Чем
похожи и чем отличаются вода и воздух? Сходства - прозрачные, не имеют вкуса и
запаха, принимают форму сосуда, в котором находятся. Различия - вода тяжелее,
льется, в ней растворяются некоторые вещества и застывают, принимая форму сосуда;
воздух - невидим, невесом.
Игры
     Русская
народная игра «Утка и селезень».
Цель: развитие быстроты
движения.
Ход игры: Все дети
становятся в круг, в середине «утка» - за кругом - «селезень», ловит «утку»
(как в игре «Кошки- мышки»,
Селезень ловит утку,
Молодой ловит серую.
Поди, утка, ты домой.
Поди, серая, ты домой.
У тебя семеро детей,
Восьмой - селезень.

 Словесная игра «Узнай по описанию».
Цель: Побуждать детей
рассматривать предметы, вспоминать качества тех предметов, которые ребенок в
данный момент не видит.
Ход игры.
Воспитатель: Прислала
бабушка Наташе подарок. Смотрит Наташа: лежит в корзиночке что-то круглое,
гладенькое, зеленое, а с одного бока красное, откусишь его — вкусное, сочное.
Растет на дереве. «Забыла, как это называется»,— подумала Наташа. Дети, кто
поможет ей вспомнить, как называется то, что ей бабушка прислала? (Стрелочкой
указывает на того, кто будет отвечать.)
Воспитатель вспоминает:
— Однажды в детский сад
пришел гость. Одет он был в красивую шубу, шапку, валенки. У него была длинная
белая борода, белые усы, брови. Глаза добрые, В руках он держал мешок. Как вы
думаете, кто был нашим гостем? Что у гостя в мешке? Какой был праздник в детском
саду?
Такие разговоры-загадки
воспитатель может вести о разных предметах и явлениях.
Прогулка № 8
Наблюдение за березой
Цель: воспитывать любовь к
природе, интерес и заботливое отношение к растительному миру; продолжать учить
описывать растения, отмечая их различия и сходство между собой, отмечать
характерные признаки.
Найдите березу по необычному
для дерева белому стволу. Полюбуйтесь красотой кроны, послушайте, как над
головой шуршит листва, через нее пробиваются лучи солнца. Береза особенно мила
нашему народу. Она нарядна, красива. Ее называют березонькой белоствольной,
русской красавицей. Березе посвящено много стихотворений, песен, сказок,
хороводов. Береза очень полезна. Из почек изготовляют лекарство, из листьев -
желтую и зеленую краску. Березовые дрова считаются ценным топливом. Березовые
почки любят птицы. Из древесины делают фанеру, мебель, лыжи.
Приметы: из березы течет
много сока - к дождливому лету; летом на березе появляются желтые листья -
осень будет ранней.
Поговорки и пословицы: от
доброго корня и поросль добрая; не беречь поросли, не видеть и дерева.
Люблю березку русскую,
То светлую, то грустную,
В беленом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками.
 А. Прокофьев
Загадки.
Зелена, а не луг, бела, а не
снег,
Кудрява, а не голова.
(Береза.)
Ствол белеет, шапочка
зеленеет. Стоит в белой одежке,
Свесив сережки. (Береза.)
Опыты, эксперименты
Опыт с водой «Как вытолкнуть
воду?»
Цель: Формировать
представления о том, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы.
Материал: Мерная ёмкость с
водой, камешки, предмет в ёмкости.
Перед детьми ставится
задача: достать предмет из ёмкости, не опуская руки в воду и не используя
разные предметы-помощники (например, сачок). Если дети затруднятся с решением,
то воспитатель предлагает класть камешки в сосуд до тех пор, пока уровень воды
не дойдёт до краёв. Как вытолкнуть воду?
Игры

 Экологическая игра «Где что растет?».
Цели: учить понимать
происходящие в природе процессы; дать представление о значении растений;
показать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова.
Ход игры: Воспитатель
называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут у
нас. Если растут - дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте (движение
можно выбрать любое, если нет - дети молчат.
Яблоня, груша, малина,
мимоза, ель, саксаул, облепиха, береза, вишня, черешня, лимон, апельсин, липа,
клен, баобаб, мандарин.
Если дети справились
успешно, можно деревья перечислять быстрее:
- Слива, осина, каштан,
кофе, рябина, платан, дуб, кипарис, алыча, тополь, сосна.
В конце игры подводят итог,
кто знает больше деревьев.

 Дидактическая игра «Быстро угадай».
Цель: закреплять знания о
многообразии форм растений.
Ход игры: Воспитатель стоит
в кругу, в руках у него мяч. Он бросает его ребенку и называет растения.
Ребенок должен угадать, что это - цветок, дерево или кустарник.

 Подвижная игра «Кто скорее до флажка?».
Цель: развивать быстроту,
ловкость.
Ход игры: Дети
распределяются на несколько команд. На расстоянии 2 м от исходной черты
ставятся дуги, на расстоянии 3 м флажки на подставке.
Задание: по сигналу
воспитателя выполнить подлезание под дугу, затем прыжками на двух ногах
допрыгать до флажка, обогнуть его и бегом возвратиться в конец своей колонны.

file_name: Картотека прогулок.docx

alt: Часто умывается, а с водой не знается

alt: Они бегут в норки и занимают свои места


extracted_text:
Рекомендации
для родителей:
Ребенок
умеет пользоваться Интернетом. Как к этому относиться? Какие правила следует
соблюдать родителям?
1.Прежде
всего, не делайте из Интернета «запретный плод». Не запрещайте Интернет. В
противном случае ребенку расскажут обо всем более «продвинутые» в этом вопросе
сверстники.
2.Не
ставьте компьютер в детской комнате. Пусть он находится в общей комнате. Этим
вы достигнете не только cоблюдение санитарных требований, но и сможете время от
времени контролировать, чем занимается ребенок, что он делает, сидя за
компьютером.
3.Помогайте
ребенку участвовать в общении вне Интернета, вне виртуального мира. Может быть,
ваш ребенок застенчив и испытывает неловкость при общении с ровесниками?
Помогите ему: рассмотрите возможность специального тренинга, поощряйте участие
ребенка в тех видах деятельности, которые объединяют детей с одинаковыми
интересами, например, моделирование кораблей или спортивная секция.
4.Контролируйте
своих детей (родители обязаны знать, в какие игры, в том числе онлайновые, он
играет. Однако помните, что сообразительный ребенок, если постарается, может
придумать немало уловок, чтобы усыпить вашу бдительность. Развивайте у детей
самоконтроль, дисциплину и ответственность - в таком случае перед уходом на
работу вам не придется прятать компьютерные составляющие по укромным местам
квартиры.)

Рекомендации
для родителей:
Ребенок
умеет пользоваться Интернетом. Как к этому относиться? Какие правила следует соблюдать
родителям?
1.Прежде
всего, не делайте из Интернета «запретный плод». Не запрещайте Интернет. В
противном случае ребенку расскажут обо всем более «продвинутые» в этом вопросе
сверстники.
2.Не
ставьте компьютер в детской комнате. Пусть он находится в общей комнате. Этим
вы достигнете не только coблюдение санитарных требований, но и сможете время от
времени контролировать, чем занимается ребенок, что он делает, сидя за
компьютером.
3.Помогайте
ребенку участвовать в общении вне Интернета, вне виртуального мира. Может быть,
ваш ребенок застенчив и испытывает неловкость при общении с ровесниками?
Помогите ему: рассмотрите возможность специального тренинга, поощряйте участие
ребенка в тех видах деятельности, которые объединяют детей с одинаковыми интересами,
например, моделирование кораблей или спортивная секция.
4.Контролируйте
своих детей (родители обязаны знать, в какие игры, в том числе онлайновые, он
играет. Однако помните, что сообразительный ребенок, если постарается, может
придумать немало уловок, чтобы усыпить вашу бдительность. Развивайте у детей
самоконтроль, дисциплину и ответственность - в таком случае перед уходом на
работу вам не придется прятать компьютерные составляющие по укромным местам
квартиры.)

file_name: Рекомендации родителям..docx

alt: Рекомендации для родителей:

классное руководство

group: Педагогика

title: Рекомендации для родителей.


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                06.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Планирование уроков литературы
6 класс», автор – Солодякова
Ольга
Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Планирование уроков литературы 6 класс»
на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (54).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (54)


extracted_text:
Қосымша 1

Тапсырма. Берілген
функцияның графигіне қарап, оны барлық он бір  қасиетін
анықтаңыздар.

1)функцияның
анықталу облысы;
2)
функцияның мәндер жиыны;
3)
функцияның нөлдері;
4)
функцияның периодтылығы;
5)
функцияның бірсарындылық аралықтары;
6)
функцияның таңбатұрақтылық аралығы;
7)
функцияның ең үлкен және ең кіші мәндері;
8)
функцияның  жұп, тақтылығы;
9)
функцияның шектелгендігі;
10)
функцияның үзіліссіздігі;
11) функцияның
экстремумдары.

Тапсырма. Берілген
функцияның графигіне қарап, оны барлық он бір  қасиетін
анықтаңыздар.

1)функцияның
анықталу облысы;
2)
функцияның мәндер жиыны;
3)
функцияның нөлдері;
4)
функцияның периодтылығы;
5)
функцияның бірсарындылық аралықтары;
6) функцияның
таңбатұрақтылық аралығы;
7)
функцияның ең үлкен және ең кіші мәндері;
8)
функцияның  жұп, тақтылығы;
9)
функцияның шектелгендігі;
10)
функцияның үзіліссіздігі;
11) функцияның
экстремумдары.

Тапсырма. Берілген
функцияның графигіне қарап, оны барлық он бір  қасиетін
анықтаңыздар.

1)функцияның
анықталу облысы;
2)
функцияның мәндер жиыны;
3)
функцияның нөлдері;
4)
функцияның периодтылығы;
5)
функцияның бірсарындылық аралықтары;
6)
функцияның таңбатұрақтылық аралығы;
7)
функцияның ең үлкен және ең кіші мәндері;
8)
функцияның  жұп, тақтылығы;
9)
функцияның шектелгендігі;
10)
функцияның үзіліссіздігі;
11) функцияның
экстремумдары.

Тапсырма. Берілген
функцияның графигіне қарап, оны барлық он бір  қасиетін
анықтаңыздар.

1)функцияның
анықталу облысы;
2)
функцияның мәндер жиыны;
3)
функцияның нөлдері;
4)
функцияның периодтылығы;
5)
функцияның бірсарындылық аралықтары;
6) функцияның
таңбатұрақтылық аралығы;
7)
функцияның ең үлкен және ең кіші мәндері;
8)
функцияның  жұп, тақтылығы;
9)
функцияның шектелгендігі;
10)
функцияның үзіліссіздігі;
11) функцияның
экстремумдары.

file_name: Математика_10.2А_Функцияның қасиеттері_Қосымша №1.docx


extracted_text:
Занятие по математике в старшей группе «Путешествие в
весенний лес»
Цель:
1. Продолжать формировать навыки порядкового счёта,
количественного, умение соотносить цифру с количеством.
2. Закрепить знания о геометрических фигурах, свойств
предметов (маленький, большой, умение выявлять закономерность в расположение
фигур.
3. Развивать речь, внимание, пространственные представления.
Ход занятия:
Дети сегодня мы с вами совершим путешествие в лес, а какое
время года в лесу вы догадайтесь сами.
Загадка:
Она пришла с лаской
И со своей сказкой
Волшебной палочкой взмахнет-
В лесу подснежник расцветёт.(Весна)
Правильно мы с вами попали в весенний лес. Посмотрите вокруг
как красиво. На полянке распустились первые весенние цветы. Кто догадался как
они называются? (подснежники, кандыки). А сколько цветов на этой полянке, кто
может посчитать? Каких цветов больше, а каких меньше и насколько? Как ещё можно
проверить? (можно их собрать и разложить в 2 ряда).

Но мы не будем собирать цветы, пусть растут на радость людям.
А мы с вами пойдём дальше. Вот и тропинка, посмотрите, как вы можете сказать о
тропинке? (она узкая, длинная). Значит, мы пойдём друг за другом. Вот и первое
весеннее дерево. Как оно называется? А что вы ещё видите на дереве? (птички
снегири). Где сидят птички? (одна высоко, другая низко). Птичка принесла нам
какое-то известие, давайте посмотрим. В письме говорится, что птички не могут
улететь домой, они нуждаются в нашей помощи.

А что бы им помочь надо отгадать загадки:

1. В году у дедушки четыре имени (весна, зима, лето, осень).

2. В книге шесть листов простых, седьмой золотой. (дни
недели)

3. Двенадцать братьев друг за другом бродят, друг друга не
обходят. (месяцы)

Молодцы отгадали все загадки, теперь снегири смогут улететь,
чтобы к следующей зиме вернутся к нам.

Давайте продолжим наше путешествие. На проталинках появились
первые цветы, но зима все же не хочет уходить. А вот и лесной почтальон
прилетел (сорока) и принес нам посылочку от кого-то. Это нам принесла
Зимушка-зима. Если мы выполним её задание, то она уступит место Весне-Красне.

Задание: << Найди отличия>>

(на мольберт вывешивается плакат с двумя человечками, найти
и объяснить, чем они отличаются).

Вот теперь Зимушка- зима обязательно уступит место весне.

А давайте мы сейчас послушаем тишину в лесу.

Ой, это кто здесь плачет? Это зайчик. А почему заинька
плачет? (Весна наступила, а шубку я не могу сменить)

Ребята, мы поможем зайке? Говори заинька, что мы должны
сделать?

_ Чтобы шубку поменять надо цифры посчитать.

1.Назовите соседей цифры: 2, 4, 5, 3….

2. Обратный счет (5-1).

Вот зайчик и плакать перестал. А мы отправляемся дальше.

Прислушайтесь мне кажется, кто-то зовет на помощь, кто же
это рычит.

Это медвежонок не может вылезти из своей берлоги. А как же
ему помочь. А вот и подсказка нашлась, это наверно Весна на помогла.

Чтобы Мишку освободить, вам задачки надобно решить.

Задачи:

1. Три яблочка из сада

Ежик притащил

Самое румяное

Белке подарил

С радостью подарок

Получила белка.

Сосчитайте яблоки

У ежа в тарелке, (2)

2. На плетень взлетел петух,

Повстречал ещё там двух.

Сколько стало петухов?

У кого ответ готов. (3)

3. Пять детей в футбол играли

Одного домой позвали

Смотрит он в окно

Считает, сколько всех

Друзей играет. (4)

4. Как, то вечером медведю

на пирог пришли соседи:

Еж, Барсук, Енот, Косой,

Волк с плутовкою лисой.

А медведь никак не мог.

Разделить на всех пирог.

От труда медведь вспотел,

Он считать ведь не умел.

Помоги ему скорей

Посчитай-ка всех друзей. (7)

Вот Мишутка выбрался из своей берлоги,предлагает сделать с
ним зарядку:

Наш Мишутка потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся,

Лапы в стороны развёл-

Видно мёду не нашел

Мишка в улей влез- вот

Каплет с лапы сладкий мёд.

В лесу тоже есть магазины игрушек, поэтому Мишка хочет вам
его показать.

Давайте пройдём, сядем за столы.

1. В этом магазине игрушки стоят на полках.

Посмотрите и скажите, сколько полок в магазине?

Что стоит на верхней полке? (нижней, средней)

1. Чем отличаются матрёшки на средней полки?

2. Найди цифры и покажи, сколько больших матрёшек, сколько
маленьких? А чем они отличаются?

3. Чем отличаются мячи на нижней полке? Покажите цифрами6
сколько больших, сколько маленьких. Какие мячи больше, а какие меньше и на
сколько?

4. Что стоит справа от зайчика?

5. Мишка решил купить игрушку, но какую вы отгадаете сами.
Внимательно посмотрите на полки. А сейчас закройте глаза. Глаза откроете, когда
я вам скажу. (убираю одну игрушку)

- Открывайте. Какую игрушку купил Мишка?

Вот и пришла пора возвращаться домой. Но чтобы вернутся, нам
нужно выложить дорожку из кирпичей на листах бумаги.

У вас на столе листочек и карандаш, начало дорожки уже
выложено, вы должны определить закономерность узора дорожки и продолжить её
выкладывание.

file_name: Занятие по математике в старшей группе.docx

intro: Математика в старшей группе

title: Конспект занятия по математике "Путешествие в весенний лес"


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Чебурашка» п.Ковернино

Из опыта работы

«Экспериментальная деятельность
как средство нравственного воспитания»

Воспитатель: Иванова Людмила Александровна

 2021г.
Экспериментальная деятельность
как средство нравственного воспитания

Ребенок должен
продвигаться к более высокому уровню организации духа при помощи конкретных
вещей.

              Мария Монтессори.
Ведущим видом деятельности в жизни детей является
игра, а активным источником познания является экспериментальная
исследовательская деятельность.
Используя разнообразные
методы и приемы по воспитанию у детей нравственных качеств, немаловажно
включать в работу экспериментальную деятельность. Игры-опыты помогают детям
быть внимательнее, добрее к другим людям, задумываться над своими словами и
поступками.
     Наше подсознание с
одинаковой лёгкостью воспринимает как негативные, так и позитивные мысли,
постепенно образуя то, что представляется нам истиной. Именно туда, в
подсознание, направленны установки, которые даю детям во время проведения
опыта. Они помогают противодействовать тому негативу, который мы выработали в
себе сами либо же переняли от других. Двигаясь путём проб и ошибок, дети
овладевают элементарными нормами жизни и поведения в человеческом обществе.
       Часто детям
говорим: «Сначала подумай – потом говори», в народе существуют поговорка:
«Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь». Но как же лучше, доступнее
донести до детей эти слова. Вот здесь приходит на помощь удивительная
игра-эксперимент «Слово не воробей».
        Для опыта берётся
стеклянная банка с водой и солью. Представляем с детьми, что соль – это наши
плохие, обидные слова, а банка с водой – это человек, которому наши слова
адресованы. Высыпая соль в воду, мы говорим, что вот так же, как соль,
растворяется в воде, так и слова в человеке, которому мы их говорим. Предлагаю
попробовать на вкус воду – даю возможность убедиться в неприятном вкусе воды.

Спрашиваю детей: «Можно
ли вернуть соль обратно?                                                     -
Нет, кристаллы соли растворились в воде, так и слова растворяются в другом
человеке. Поэтому всегда следует хорошенько подумать над тем, что мы хотим
сказать».                                                                                Проговариваем
с детьми, что слово – не воробей – вылетит, не поймаешь. Данный опыт следует
проводить не однократно, и дети лучше понимают значение поговорки: «Слово не
воробей – вылетит, не поймаешь». Дети учатся следить за своими словами и
мыслями, и при конфликтной ситуации можно услышать, как эти слова обращены к
обидчику.
          Ещё одна
игра-эксперимент «Магнетизм благодарности» демонстрирует детям отношение
человека к миру, к самому себе через взаимодействие предметов.

Здесь блюдце с песком и
железными опилками символизируют нашу жизнь, а магнит – это наше благородное
сердце. Любящее сердце, дарящее много тепла, доброты притягивает к себе
подобное, и получает взамен тоже теплоту от других людей, как магнит
притягивает железные опилки. Нелюбящее, злое сердце не может притягивать
ничего, подобно нашим пальцам: они пытаются найти крупинки железа. Но у них
ничего не получается.
          Через обычные
бытовые предметы дети так же учатся проявлять положительные эмоции, развивают
способность дарить их другому человеку. Например, в игре «Закон бумеранга»
намотав конец резинки вокруг пальца, показываю детям, как она растягивается и
затем сжимается. Закон причины и следствия гласит, что всякое действие
заканчивается в той же точке, из которой оно началось, точно так же, как
растягивается и сжимается эта резинка. Посылая окружающим нас людям дружелюбные
мысли и действия, мы встретим такое же дружелюбие с их стороны.
        Воспитание
коллективизма, как нравственного качества дошкольника основано на формировании
положительных, доброжелательных коллективных взаимоотношений. Через игру
«Связаны одной нитью» учимся с терпением, пониманием относиться к людям,
которые рядом с нами.

Нанизываем на нитку
бусины, разные по цвету, форме и размеру. Дети представляют, что бусины – это
мы, наши близкие люди, которые нас окружают. Говорю детям, что каждый человек,
как и бусинка имеет свою неповторимую внешность, индивидуальные особенности, но
все мы, как бусины, связанны одной нитью, живём в одном обществе, надо быть
внимательным, проявлять понимание к окружающим тебя людям.
Вышеизложенный материал подтверждает, что экспериментальная, исследовательская
деятельность – это активный источник познания.
Вывод: С помощью таких
игр-опытов можно научить детей адекватно оценивать свои поступки и поступки
других людей, они помогают развивать у детей нравственные нормы, на которые
каждый человек должен строить свою собственную жизнь.

file_name: МДОУ д.с. Чебурашка Иванова Л.А..docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ -  ДЕТСКИЙ САД
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА  № 20 «ВАСИЛЕК»

Российская Федерация, Московская
обл., г.о. Клин, г. Высоковск, ул. Большевистская, д. 9А

Телефон 8 (49624) 6-21-76, 9-92-09,
klin_vasilek@mosreg.ru, http://vasilek20.ru

Консультация для родителей
«Насколько важно читать ребенку»

Выполнила:

Алексеева А.Д.

Февраль 2023

Насколько важно читать ребенку
Книга – это один из первых
учителей в жизни человека. Дети, которым не показали весь красочный мир
выдуманных историй, очень многое теряют в развитии. Существует огромное
количество разнообразной детской литературы, с красочными рисунками, музыкальными
эффектами. Главное – выбрать книгу по возрасту и прививать любовь к литературе
с самого раннего возраста.
 Трудно представить
себе дошкольное детство без книги. Сопровождая человека с самых первых лет его
жизни, художественная литература оказывает большое влияние на развитие и
обогащение речи ребенка: она воспитывает воображение, дает прекрасные образцы
русского литературного языка. Слушая знакомую сказку, стихотворение, ребенок
переживает, волнуется вместе с героями. Так он учится понимать литературные
произведения и посредством этого формируется как личность.
В народных сказках
раскрываются перед детьми меткость и выразительность языка; в рассказах дети
познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают напевность,
музыкальность и ритмичность русской речи. Однако полноценно воспринимается
литературное произведение лишь в том случае, если ребенок к нему соответствующе
подготовлен. Поэтому необходимо обращать внимание детей как на само содержание
литературного произведения, так и на его выразительные средства. Не стоит
забывать, что интерес к чтению можно привить лишь в том случае, если литература
будет соответствовать интересам малыша, его мировоззрению, запросам, душевным
побуждениям.
Восприятие детьми
литературных произведений в дошкольном возрасте достаточно сложно. Каждый
ребенок проходит большой путь от простого участия в изображаемых событиях до
более сложных форм эстетического восприятия литературного произведения.
Взрослея, дети овладевают способностью анализировать литературные произведения,
учатся передавать определенное содержание в единстве его художественной формы,
а также активно осваивают средства художественной выразительности.
 Иллюстрации к книгам
помогают дошкольнику лучше понять содержание произведения, яснее представить описанные
в нём природу, конкретную ситуацию, в которой действует герой. Книги учат
ребенка разбираться в том, что хорошо, а что – плохо. Они развивают воображение
и память, абстрактное и логическое мышление. Из произведений маленький читатель
узнает много новых слов, расширяя свой кругозор, учится правильно
разговаривать.

Часто родители не понимают,
насколько важную роль играет книга в развитии ребенка и в формировании в нем
личности. Дети, которые с детства имеют тесную связь с печатным изданием,
тянутся к чтению и в подростковом возрасте, и во взрослой жизни. Ребенок, не
воспитывающийся на художественных произведениях, чаще всего не хочет читать и
повзрослев. А ведь книга помогает не только развиваться, а и открывает
художественные таланты некоторых детей. Они начинают сочинять стихотворения,
небольшие рассказы. Так рождаются новые поэты и писатели.
Особенно важно обсуждать
прочитанное с ребёнком, совместно решать проблемные ситуации. А как нужна
ребёнку ваша помощь при выборе книги и дома, и в библиотеке!
Если вы знакомите ребёнка с
новой книгой, дочитав её до конца, отложите на время. Надо дать ребёнку
возможность осознать и пережить услышанное.  Не следует и спрашивать,
о чём эта книга, чтобы не разрушить эмоциональное состояние, затем можно снова
обратиться к чтению этого произведения второй и третий раз.
Чтение книги не терпит
спешки. Читать надо неторопливо, чётко, выразительно. учите дошкольника
бережному обращению с книгой.
Зачем читать детям книги?
Дети имеют огромную
потребность, чтобы родители читали им вслух. Для благополучного развития
ребенка семейное чтение очень значимо, и не только пока ребенок сам не умеет
читать, но и в более позднем возрасте. Дети с нетерпением ждут, когда же у мамы
или папы найдется для них время.
Чтобы
ребенок рос психически здоровым, ему необходимо полноценное общение с
родителями, личностное общение, когда внимание уделяется ему полностью, и
совместное чтение дает такую возможность.
Какие книги нужно читать
детям. Для младших детей существует целый ряд прекрасных произведений, которые
уже «проверены временем» и не только рождают в малышах положительные эмоции, но
и многому их учат — доброте, смелости, честности и другим качествам, которые вы
наверняка хотите увидеть в своем ребенке. Такая книга — друг ребенка. Конечно,
одна лишь книга этих свойств не воспитает, если сын или дочь не видит
положительных примеров и моделей поведения вокруг себя. Однако литературные
образы хорошо запоминаются детьми, а герои книг становятся для них образцом для
подражания. Не забывайте об этом, когда советуете своему ребенку прочитать ту
или иную книгу. Современный мир полон страшных, жестоких образов — стоит лишь
включить телевизор, и лавина жестокости обрушивается на ребенка. И, хотя дети
часто любят «пугаться» и рассказывать друг другу всякие страшилки, но
добавление к этому еще и пугающих историй из книг могут надломить хрупкую
детскую психику и стать причиной фобий, страхов, а впоследствии выросший
ребенок теряет способность сопереживать чужому страданию и чужому горю.
Замечено, что в современном мире это встречается все чаще.
Поэтому постарайтесь
сделать книги одним из факторов, с помощью которых происходит
эмоционально-нравственное развитие ребенка. Не поленитесь обсудить с ребенком
прочитанное, поговорите с ним о характерах героев книги, о причинах их
поведения, об их чувствах. И задавайте детям все больше вопросов, чтобы
разговор не превратился в нравоучительных монолог взрослого. А если ребенок
страдает от какого-либо недостатка характера, то прочитайте вместе с ним
произведение, герои которых этот недостаток в себе преодолели, но избегайте
упреков — это не поможет вам в воспитании, а, напротив, заставит ребенка
закрыться от вас.
Приучайте своих детей
читать как можно больше книг, это поможет в дальнейшем и в учебе, и в общение с
окружающим миром. С человеком, который много читает всегда интереснее общаться,
у него лучше развита фантазия и шире кругозор.

Удачи Вам!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Насколько важно читать ребенку.docx

alt: Насколько важно читать ребенку


extracted_text:
Конспект  праздника «
День матери» .
 Цель: показать значимую роль матери в семье и обществе.
расширить представление школьников о праздниках.
развивать навыки межличностного общения.
формирование нравственно – эстетических ценностей, уважения к
мамам, содействие сплочению семьи.
развитие творческих способностей детей.
Задачи:   Развивать навыки коллективной работы.
Воспитывать бережное отношение к близким, родным людям.
Развивать память, внимание, формирование навыков выразительного
чтения.
Оформление: большое солнце,  буквами составленное название –
«Мама – солнышко мое»,   при входе каждой маме прикрепляются эмблемки в виде
солнышка: на одной стороне – «Солнышко мое», на другой – «Самая добрая», «Очень
привлекательная», и т.д.

ХОД ПРАЗДНИКА
Ведущий: Дорогие наши мамы, сегодня мы пригласили вас в детское
кафе, которое называется:     Все: Мама – солнышко мое!
1  ученик :
А у нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам
Праздник самый нежный, самый добрый
Он конечно, дорог очень нам!
2  ученик :
Самый добрый праздник,
Праздник наших мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам!
Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья –
Праздник самых лучших слов!
3 ученик :
На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: « мама»
И нету слов дороже, чем оно.
Ведущий:   Недаром гласит русская народная пословица «При
солнышке тепло, при матери – добро». И мы с ребятами хотим выразить вам свою
благодарность и любовь через песни и стихотворения, которые приготовили для
вас, наши дорогие мамы.
4 чтец:
Мама, очень – очень я тебя люблю!
Так люблю, что ночью в темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень, зорьку тороплю.
Я тебя все время, мамочка люблю.
Вот и солнце встало, вот уже рассвет.
Никого на свете лучше мамы нет.
Ведущий: Во многих странах отмечается «День матери». И мы
сегодня
собрались поздравить мам.
Ведущий: Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово,
которым называют дорогого, единственного человека.
Дорогие наши мамы!
Заявляем без прикрас –
Честно, искренне и прямо –
Очень, очень любим Вас!
4 мальчик:
Хоть и манят нас просторы,
Мы от мамы ни на шаг!
С папой можем сдвинуть горы…
Если мама скажет как!
5 мальчик:
Наши мамы – наша радость,
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность
Вам, от любящих детей!
6 мальчик:
И в работе нет красивей
Мам отважных боевых
Все, что папы не осилят…
Мамы сделают за них!
Ведущий: Как известно мамами не рождаются, мамами становятся.
Когда-то наши мамы были непоседливыми веселыми девчонками, которые любили
играть в разные игры. И мы сейчас предлагаем мамам почувствовать себя тоже
маленькими и принять участие в конкурсах. (Команды: мамы с дочками и
мамы с сыночками)
–И я думаю, вам уже приходилось поздно вечером собирать ребенку портфель.
1. С завязанными глазами положить в рюкзак только школьные вещи.
– А с утра, когда и кушать не хочется, накормить завтраком.
– А потом быстренько одеть ребенка в школу.
3. По 5 пар от каждой команды: одеть шарф, шапку и варежки – довести до другого
конца класса (дети идут гусиным шагом) – раздеть, усадить на стул – передать
одежду следующей паре.
-  Отгадать зашифрованное слово "ДЦОЛОЫМ"
– Ну, а уж если дети пригласят, то и станцевать.
5. Танец "Буги-вуги". Дети образуют внутренний круг, мамы – внешний;
под ритмичную музыку – хлопают в ладоши друг другу 4 раза, потом машут рукой и
дети переходят вправо к другой маме.
Ведущий: Ребята, вспомните, как проходит день у ваших мам. Вот
мама встала, оделась и ... (ответы детей).

Ведущий: Закройте глаза, прислушайтесь. И вы услышите мамин
голос. Он живет в тебе самом, такой знакомый, родной. Его не спутаешь ни с
одним другим голосом на свете. Даже если станешь взрослым, всегда будешь
помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки.
Ведущий: Мы рады, что совсем недавно, в конце осени в календаре
появился замечательный день – День матери. И у нас появился еще один повод
сказать своим мамам искренние и теплые слова.
Ведущий: Мы можем помочь маме не только на кухне. Поиграем в
такую игру: я начну стихотворение, а вы заканчиваете:
Я люблю трудиться, не люблю лениться.
Сам умею ровно, гладко застелить свою…(кроватку)
Помогать я маме буду, с нею вымою…(посуду)
Я без дела не сидел, сделал очень много дел:
Посуда вся помыта и даже не…(разбита).
Ведущий: Исполняются частушки
  Ученик:
Люблю тебя, мама,
За что, я не знаю.
Наверное за то, что
Дышу и мечтаю.
 ученик:
И радуюсь солнцу,
И светлому дню –
За это тебя я,
Родная, люблю.
 ученик:
За небо, за ветер,
За воздух вокруг.
Люблю тебя, мама,
Ты – лучший мой друг.
Ученик
Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету.
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы нету.
Ведущий
Девочки и мальчики!
Давайте вместе с нами
Спасибо скажем маме:
Дети дарят мамам заранее изготовленные подарки.

file_name: праздник День матери 2 класс.docx

alt: Конспект праздника « День матери»

alt: Вглядываюсь в темень, зорьку тороплю

title: Сценарий праздника "День Матери"


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Тема: «Хохлома»

Тема:

Хохлома.

Цель:

Овладение основными приемами хохломской росписи.

Задачи:

1.Знакомство с художественной росписью по дереву
  мастеров из Хохломы: виды узоров и способы нанесения.
2. Развивать творческое воображение, художественный
  вкус, фантазию.
3. Воспитывать интерес к традициям, к творчеству
  народных мастеров.

Тип урока

Урок рефлексии

Формы, методы обучения

Фронтальная, рассказ, беседа, наглядные
  методы обучения. Личностно-ориентированные технологии. Проблемное обучение.
  Деятельностный подход в обучении.

Основные понятия:

Фоновое
  письмо, верховое письмо, растительный орнамент, «травка», «яблочко»,
  «ягодка», «виноград», «листик», «древко», «кудрина», мотив.

Планируемый результат обучения, в том
  числе формирование УУД:

Образовательные УУД:
·
  осуществить работу по выполнению приёмов и способов орнаментов
  хохломской росписи, в соответствии с традицией промысла;
·
  видеть и отличать предметы хохломского промысла;
·
  называть основные мотивы росписи.
Личностные УУД:
·
  знание культуры своего народа, основ культурного наследия
  народов России и человечества;
·
  усвоение гуманистических, традиционных ценностей
  многонационального российского общества.
Метапредметные УУД.
Познавательные УУД:
·
  формировать умение анализировать, оценивать увиденное;
·
  овладеть навыком изображения характерных элементов хохломской
  росписи;
·
  стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более
  высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
·
  использовать средства информационных технологий для решения различных
  учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
  материала, выполнение творческих заданий;
·
  уметь оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать
  речь других;
·
  формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении.
Регулятивные УУД:
·
  формировать способность принимать учебную цель и задачу,
  планировать её реализацию;
·
  отличать верно выполненное задание от неверного;
·
  уметь рационально строить самостоятельную творческую
  деятельность, работу в паре и в группе;
·
  уметь организовать место занятий.

Межпредметные связи

Технология, музыка, литература

Образовательные
  ресурсы:

- учебник «Изобразительное искусство.
  Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: учебник для
  общеобразовательных учреждений / Горяева Н.А., Островская О.В./ под ред.
  Неменского Б.М. - М.: «Просвещение», 2015
- Презентация на Microsoft Office PowerPoint.
- Образцы основных элементов хохломской росписи
  (демонстрационные таблицы),
- компьютер,
- мультимедиа проектор,
- экран,
- гуашь,
- кисти,
- цветная бумага (картон).

Ход урока

Этапы
  урока

Задачи
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

1.
  Организация класса

1.
  Создание условий для потребности учащихся участвовать в учебном процессе.
2.
  Психологически подготовить учащихся к общению на уроке.

1.
  Приветствие.
2.
  Проверка рабочего места.
3.
  Организация внимания.

1.
  Проверяют готовность к уроку.
2.
  Слушают учителя.

Личностные
  УУД: сконцентрировать внимание,
  настроиться на работу на уроке.
Коммуникативные УУД: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.
  Актуализация знаний учащихся

1.
  Актуализировать мыслительные операции, необходимые для готовности учащихся к
  работе на уроке: внимание, восприятие, мышление.

1 Цель: повторение изученного материала.
- Ребята, с какими видами народных художественных промыслов
  вы познакомились в начальной школе?
2. Но вы не всё назвали.
- А сейчас мы посмотрим небольшой
  фильм «Золотая хохлома» и послушаем песню «Золотая хохлома»
3.Мобилизующий вопрос к учащимся:
- Теперь прослушайте стихотворение Б. Дубровского и
  назовите последнее слово
«Удивляя, прорастая,
Как – то празднично жива
Молодая, непростая
Черно – красная трава.
Листья рдеют, не редея
От дыхания зимы.
Входим в царство Берендея
В мир волшебной………
- Какой же возникает вопрос?
- Что же мы будем с вами изучать сегодня на уроке?
  (Хохлому)
-
  Молодцы, ребята!

1.
  Слушают, участвуют в формулировании цели.
2.
  Вспоминают, читают, размышляют, рассуждают об истоках возникновения народных
  промыслов
3. Дети отвечают и дополняют друг друга:
- Сегодня мы будем изучать художественный промысел, который
  называется «Хохлома».

Познавательные
  УУД:
 -
  самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели;
-
  дать толкование по сравнению формы различных орнаментов

3.
  Изучение нового материала

1.
  Сформулировать тему и учебную задачу урока.
2.
  Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого
  материала учащимися.
3.
  Подготовить учащихся к выполнению практического задания.

1.
  Проблемное объяснение нового материала начинаю с вопроса: «Что такое
  Хохлома?».
2.Демонстрирую
  слайды в презентации: -рассказываю историю возникновения промысла Хохлома (сл.

-легенду
  и сказку о хохломе
3. Задаю вопросы для сравнения декора росписи, принадлежащих
  различным художественным приёмам:
-Фоновое письмо
-Верховое письмо
Рассказываю в чём различие этих приёмов письма
4.
  Хохломская роспись представляет собой растительный орнамент, составленный из
  небольшого числа мотивов, называемых «травкой», «яблочком», «ягодкой»,
  «виноградом», «листком», «древком», «кудриной».

1.Принимают цель, определяют
  учебную задачу на урок.
2. Участвуют в беседе, отвечают на
  вопросы.

3. Сравнивают и оценивают декор,
  орнаменты из разных художественных приёмов письма хохломской росписи

Личностные
  УУД: знание
  культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
  России и человечества, усвоение гуманистических, традиционных ценностей
  многонационального российского общества.
Коммуникативные
  УУД: - эмоционально
  воспринимать увиденное, принимать активное участие в беседе.
Регулятивные УУД:
-
  принимают и сохраняют учебную цель и задачу;
-
  осуществляют самоконтроль.

4.Осознание
  и осмысление учебной информации

Говорят, хохломская посуда ни воды, ни жары не боится.
1. Почему хохломские изделия называют золотыми?
2. Чем хороша хохломская посуда?
3. В чём отличие травного узора от кудрины?
Физ. минутка

Ученики отвечают на вопросы (возможные варианты ответов):
1. Изделия покрывали олифой или лаком и ставили в горячую
  печь. Лак закалялся до жёлтого цвета, получался блестящий фон, как золото.
2. Посуда ни воды, ни жары не боится.
3. Дети дают ответ, опираясь на
  демонстрационные таблицы

5.
  Закрепление новых знаний и способов действий.

1.
  Установить правильность и осознанность изученного материала.
2.
  Выявить пробелы освоения материала, провести коррекцию.

1.
  Постановка художественной задачи.
2. Показываю приёмы и последовательность выполнения орнаментов
  хохломской росписи
Цель: выполнение индивидуальной творческой работы.
- По заготовкам (шаблонам) дети выполняют работы. Можно на
  цветном картоне (золотом, чёрном, красном).
- Просмотр презентации (порядок
  нанесения росписи).
3. Обеспечить контроль
за выполнением задания.

1.
  Овладевают новыми приёмами создания росписи в традиции промысла.
2. Выполняют изделие по намеченному
  плану, анализируют, взаимопроверяют и оценивают результат.

Личностные УУД:
осуществляют работу по выполнению приёмов и способов орнаментов
  хохломской росписи соответствии с традицией промысла
Коммуникативные УУД:
учатся формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные УУД:
осуществляют взаимоконтроль, оценивание.
Метапредметные связи:
межпредметные связи с технологией, музыкой, литературой.

6.
  Этап контроля

Контроль
  за правильностью выполнения способа действия.

 Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка
  результатов деятельности своей и всего класса.
Вопросы:
- Какую задачу ставили?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Какими способами?
- Какие получили результаты?
- Что
  нужно сделать ещё?

Проверяют,
  дают самооценку своей деятельности и её результатов.

Познавательные УУД:
выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают
  результат.
Коммуникативные УУД:
рефлексия своих действий.
Регулятивные УУД:
осуществляют
  пошаговый контроль по результату.

7.
  Рефлексия.

1.
  Выявить уровень достижения ТДЦ урока.
2.
  Дать оценку результата учебной деятельности класса и отдельных учеников.

Подвести итог занятия вместе
  с учащимися. Чему научились, что нового узнали на уроке?
Оценивание ребят
- Отметить учеников, активно работавших на данном этапе.
- Отметить учеников, точно
  сформулировавших ответ на ключевой вопрос урока.

Подводят итог своей учебной деятельности (УД), оценивают результат
  своей УД.

Коммуникативные УУД:
- умеют использовать речь для регуляции своего действия;
- строят понятные для собеседника высказывания.
Регулятивные УУД:
- дают объективную самооценку результатов своей деятельности.

8
  Домашнее задание

Обеспечить
  понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения Д/з.

Д/з: Создать технологическую
  цепочку последовательности действий в изготовлении изделия народного
  промысла, в стиле «Хохлома» (на выбор: ложка кружка, тарелка…)

Делают выбор Д/з, задают вопросы.
Убирают рабочее место.

Коммуникативные УУД:
участвуют в обсуждении Д/з.
Регулятивные УУД: осуществляют выбор изделия

alt: Тема: «Хохлома» Тема:

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Вопросы: - Какую задачу ставили? -

title: «Хохлома»


extracted_text:
8 класс.
Разгадайте ребус.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

составила: Савицкая
Г.П., учитель музыки, МБОУ СОШ №3, г. Ноябрьск

file_name: 8-3-19 - Ребус к уроку Опера Порги и Бесс.pdf

alt: Разгадайте ребус. 1

alt: Савицкая Г.П., учитель музыки,

intro: Ребус к уроку "Опера "Порги и Бесс" на закрепление темы урока.

title: 8 класс. Ребус к уроку "Опера "Порги Бесс"


extracted_text:
N

He’s rich; nevertheless, he’s unhappy. Он богат, однако сча стья
нет.
of noble birth благородного происхождения
nod one’s
approval / agreement кивнуть
в знак одобрения / согласия
What’s that noise? Что за шум?
None of it is true. Ни единого слова
правды.

nevertheless

нэвэзэлэс

[nevəðə
  ]

conj, adv хотя, однако, тем не менее

£   What you said
was true. It was, nevertheless, a little unkind. Ты все верно сказал. Однако это
было довольно жестоко.

syn nonetheless

noble

ноубл

[

]

adj, n благородный; аристократ

¢   It’s very noble of you to
spend all your weekends helping the old folk.

Очень благородно с вашей
стороны проводить все выходные, по могая старикам.

nod                                            нод

[nɒd]                                           v, n кивать; кивок

™ I asked her
if she was ready to go, and she nodded. Я спросил ее, готова ли она идти, и
она кивнула.

˜   The woman
greeted us with a nod of the head. Женщина привет ствовала нас кивком
головы.

noise                                         нойз

[nɔiz]                                          n шум

˜
Try not to make a noise when you go upstairs. Постарайся не шу меть (досл. не делать шум),
когда будешь подниматься наверх.

syn sound

none                                         нан

[n    ]                                           pron, adv никто, ни один; совсем не,
вовсе не

K Even an old
car is better than none. Даже старый автомобиль лучше, чем никакой.

£   I was none
the wiser after his explanation. После его объяснения ничуть умнее я не стал.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_269.docx

alt: N He’s rich; nevertheless , he’s unhappy

title: английские слова_на_все_случаи_жизни