extracted_text:
МАТЕМАТИКА
Тематическое планирование

П/п

Наименование раздела программы

Тема урока (этап проектной или исследовательской
  деятельности)

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Элементы дополнительного (необязательного) содержания

Вид контроля. Измерите-ли

Д/з

Дата проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

I четверть

1

Повторение
  изученного во 2 классе

Начнем
  с повторения

1

Комбинированный

Таблица
  умножения однозначных чисел. Нумерация трехзначных чисел. Числовое выражение
  и его значение

Знать таблицу умножения
  однозначных чисел.
Уметь выполнять сложение и
  вычитание трехзначных чисел в столбик; составлять круговую схему к условию
  задачи; решать арифметические задачи с помощью уравнения

Круговая
  схема

Фронтальный
  опрос

С. 8, №5

2

Начнем
  с повторения

1

Комбинированный

Распознавание
  геометрических фигур, изображение их в тетради. Периметр многоугольника

Знать понятия «окружность»,
  «прямой угол», «многоугольники».
Уметь выполнять построение окружности по данному диаметру,
  чертить прямой, тупой и острый углы; строить треугольник; находить периметр
  многоугольника

Окружность.
  Диаметр. Прямой угол

Индивидуальный
  опрос

С. 9, №11

3

Начнем
  с повторения

1

Комбинированный

Единицы
  длины, массы, времени. Числовое выражение и его значение

Знать единицы длины, массы,
  времени.
Уметь составлять верные равенства и верные неравенства из
  данных величин; решать задачи с величинами

Работа
  в парах

С.10, №21

4

Действия
  над числами

Умножение
  и деление

1

Комбинированный

Умножение
  и деление чисел, использование соответствующих терминов

Знать, как связано умножение
  и деление.
Уметь составлять математические записи по рисунку; составлять
  задачи по данному решению; составлять и решать обратные задачи

Обратные
  задачи

Тест

С. 13,
  №25

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

5

Табличные
  случаи деления

1

Комбинированный

Табличные
  случаи деления

Знать табличные случаи деления.
Уметь выполнять деления,
  опираясь на соответствующие случаи умножения; решать задачи на умножение

Фронтальный
  опрос

С.15,
  №36, 37

6

Решение
  задач

Учимся
  решать задачи

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие
  записи и другие модели)

Уметь по данному рисунку
  составлять задачи на умножение и деление; составлять задачи по данному
  решению

Прямая
  и обратная задачи

Индивидуальный
  опрос

С. 17, №44

7

Геометрические
  фигуры

Плоские
  поверхности и плоскость

1

Комбинированный

Распознавание
  геометрических фигур, изображение их в тетради

Иметь
  представление о понятии «плоскость».
Уметь отличать плоскую и
  искривленную поверхности; чертить круг с данным радиусом; изображать на
  бумаге плоские геометрические фигуры

Поверхность.
  Плоская и искривленная поверхность. Плоскость

Фронтальный
  опрос

С. 19, №53

8

Изображения
  на плоскости

1

Комбинированный

Распознавание
  геометрических фигур, изображение их в тетради.

Уметь изображать на бумаге
  мяча, кубика; выполнять построения объемных тел по образцу

Индивидуальный
  опрос

С. 22,
  №60

9

Куб и
  его изображение

1

Комбинированный

Распознавание
  геометрических фигур, изображение их в тетради.

Иметь
  представление о гранях и ребрах куба.
Уметь чертить куб

Куб.
  Грани куба. Ребра куба

Практическая
  работа

С. 24,
  №65

10

Куб и
  его изображение. Сделай сам

1

Комбинированный

Распознавание
  геометрических фигур, изображение их в тетради.

Иметь
  представление о развертке куба.
Уметь чертить (копировать)
  развертку куба и выполнять конструирование

Развертка
  куба

Практическая
  работа

С. 149

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

11

Контрольная
  работа

Входная
  контрольная работа

1

Контроль
  знаний, умений

Единицы
  длины, массы, времени. Числовое выражение и его значение. Решение текстовых
  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и
  другие модели)

Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел;
  умножение и деление однозначных чисел; составлять верные равенства и верные
  неравенства из данных величин; решать задачи

Контрольная
  работа, 35 мин

12

Действия
  над числами. Геометрические фигуры

Работа
  над ошибками. Поупражняемся в изображении куба

1

Комбинированный

Распознавание
  геометрических фигур, изображение их в тетради. Единицы длины, массы, времени.
  Числовое выражение и его значение. Решение текстовых задач арифметическим
  способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь выполнять работу над
  ошибками; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел; умножение и
  деление однозначных чисел; составлять верные равенства и верные неравенства
  из данных величин; решать задачи; чертить квадрат, куб

Практическая
  работа

13

Нумерация
  и сравнение чисел

Счет
  сотнями и «круглое» число сотен

1

Комбинированный

Название,
  последовательность и запись четырехзначных чисел. Классы и разряды

Знать разряды трехзначного
  числа.
Уметь определять число сотен
  в трехзначном числе; выполнять счет сотнями; записывать решение задачи в виде
  одного выражения

Математические
  ребусы

Работа
  в парах

С. 29,
  №80

14

Десять
  сотен, или тысяча

1

Комбинированный

Классы
  и разряды

Знать классы и разряды четырехзначных
  чисел.

Индивидуальный
  опрос

С. 31,
  №89

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Уметь записывать «круглые» тысячи;
  выполнять сложение и вычитание «круглых» тысяч; дополнять число до «круглых» тысяч

15

Разряд
  единиц тысяч

1

Комбинированный

Классы
  и разряды

Знать название разрядов
  четырехзначного числа.
Уметь определять количество разрядов в четырехзначном числе;
  представлять четырехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи

Индиви-
  дуальный
опрос

С. 33, №98

16

Название
  четы- рехзначных чи- сел

1

Комбинированный

Название,
  последо- вательность и запись четырехзначных чи- сел. Классы и разря- ды

Уметь записывать много- значные
  числа в виде суммы «круглых» тысяч и трехзнач- ного числа; представлять мно- гозначные
  числа в виде суммы двух слагаемых; записывать числа по их названиям; выпол- нять
  разностное сравнение четырехзначных чисел

Фронтальный
  опрос

С. 35,
  № 109

17

Разряд
  десятков тысяч

1

Комбинированный

Классы
  и разряды

Знать название разрядов пя- тизначного
  числа.
Уметь записывать многозначные числа; представлять в виде суммы
  «круглых» тысяч и трехзначного числа; выполнять разностное сравнение пятизначных
  чисел

Фронтальный
  опрос

С. 37, №117

18

Разряд
  сотен тысяч

1

Комбинированный

Классы
  и разряды

Знать название разрядов шестизначного
  числа.
Уметь определять разряды многозначных
  чисел; записы- вать числа в разрядную табли- цу; решать задачи

Фронтальный
  опрос

С. 39,
  № 124

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

19

Класс
  единиц и класс тысяч

1

Комбинированный

Классы
  и разряды

Знать понятия «класс единиц»
  и «класс тысяч».
Уметь представлять много- значное число, записанное в таблице
  в виде суммы «круг- лых» тысяч и трехзначного числа; записывать и читать многозначные
  числа

Практи-
  ческая работа

С. 41, №129

20

Таблица
  разря- дов и классов

1

Комбинированный

Классы
  и разряды. Устные вычисления с натуральными чис- лами

Знать таблицу разрядов и
  классов.
Уметь записывать много- значные
  числа в таблицу раз- рядов и классов; выполнять сложение и вычитание много- значных
  чисел с помощью таб- лицы разрядов и классов

Фронтальный
  опрос

С 43, №136

21

Поразрядное
  сравнение мно- гозначных чисел

1

Комбинированный

Классы
  и разряды. Сравнение много- значных чисел

Знать понятие «соседние числа».
Уметь выполнять поразрядное
  сравнение многозначных чисел; сравнивать соседние числа; записывать в порядке
  увеличения (уменьшения) со- седние числа

Тест

С. 45, №143

22

Поупражняемся
  в вычислениях и сравнении чисел

1

Комбинированный

Нумерация
  и срав- нение многозначных чисел. Устные вы- числения с нату- ральными
  числами

Уметь выполнять устные приемы
  сложения и вычитания многозначных чисел; выпол- нять поразрядное сравнение многозначных
  чисел; записы- вать решение задачи с помо- щью двух верных неравенств

Математические
  ребусы. Верные неравенства

Фронтальный
  опрос

С. 47, №151

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

23

Величины
  и их изме- рение

Метр и
  километр

1

Комбинированный

Единицы
  длины. Метр и километр

3нать, что обозначает
  слово «кило», сколько метров в 1 км.
Уметь записывать длины в
  километрах, метрах; выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину до
  1 км; решать задачу с единицами длины

Индиви-
  дуальный опрос

С. 49, №161

24

Килограмм
  и грамм

1

Комбинированный

Единицы
  массы. Килограмм и грамм

Знать, сколько граммов в 1
  кг.
Уметь выражать килограммы в граммах и граммы в кило- граммах;
  дополнять величину до 1 кг; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи
  с единицами массы

Фронтальный
  опрос

С. 51, №170

25

Килограмм
  и тонна

1

Комбинированный

Единицы
  массы. Ки- лограмм и тонна

Знать, сколько килограмм в 1
  тонне.
Уметь выражать тонны в килограммах и килограммы в тоннах;
  дополнять величину до 1 тонны; выполнять сложение и вычитание величин;
  составлять задачи по данному ответу

Фронтальный
  опрос

С. 53, №176

26

Центнер
  и тонна

1

Комбинированный

Единицы
  массы. Центнер и тонна

Знать, сколько центнеров в 1
  тонне.
Уметь выражать тонны в центнерах
  и центнеры в тоннах; решать задачи с величинами массы; выполнять сложение и
  вычитание величин; сравнивать величины; составлять задачи по данному решению,
  по круговой схеме

Индиви-
  дуальный опрос

С 55, №191

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

27

Поупражняемся
  в вычислении и сравнении величин

1

Комбинированный

Единицы
  длины, массы.

Знать единицы длины и массы. Уметь
  выполнять сложение и вычитание величин; составлять верные равенства,
  используя данные величины; решать задачи с величинами; составлять задачу по
  решению, по уравнению

Вычисление
  и сравнение величин

Работа
  в парах

С. 58, №203

28

Решение
  задач

Таблица
  и краткая запись задачи

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие
  записи и другие модели)

Знать, как записывать условие
  задачи в виде таблицы.
Уметь формулировать задачу по
  таблице; записывать условие задачи в виде таблицы; формулировать задачи на
  разностное сравнение

Тест

С. 62,
  №211

29 30

Действия
  над числами

Алгоритм
  сложения столбиком

1

Комбинированный

Письменные
  вычисления с натуральными числами

Знать поразрядное сложение
  многозначных чисел; алгоритм сложения столбиком.
Уметь выполнять сложение столбиком; составлять задачи по
  круговой схеме

Индивидуальный
  опрос

С. 64,
  №216

Алгоритм
  вычитания столбиком

1

Комбинированный

Письменные
  вычисления с натуральными числами

Знать алгоритм вычитания
  столбиком.
Уметь выполнять вычитание
  столбиком; составлять задачи по краткой записи в виде таблицы

Фронтальный
  опрос

С. 66, №222

31

Решение
  задач

Составные
  задачи на сложение и вычитание

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие
  записи и другие модели)

Уметь решать составные задачи
  на сложение и вычитание; составлять задачи по круговой схеме; выполнять
  краткую запись задачи в виде таблицы

Фронтальный
  опрос

С 70,
  №228

32

Действия
  над числами

Поупражняемся
  в вычислениях столбиком

1

Комбинированный

Письменные
  вычисления с натуральными числами

Уметь выполнять сложение и
  вычитание многозначных чисел в столбик; решать

Математические
  ребусы

Индивидуальный
  опрос

С. 72,
  №233

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

уравнения;
  решать задачи по круговым схемам

33

Контрольная
  работа

Контрольная
  работа по теме: «Сложение и вычитание четырехзначных чисел. Единицы длины и
  единицы массы»

1

Контроль
  знаний, умений

Устные
  и письменные вычисления с натуральными числами

Уметь выполнять сложение и
  вычитание многозначных чисел в столбик; решать задачи; сравнивать величины

Контрольная
  работа, 35 мин

34

Действия
  над числами

Работа
  над ошибками. Умножение «круглого» числа на однозначное

1

Комбинированный

Устные
  и письменные вычисления с натуральными числами. Умножение, использование
  соответствующих терминов

Знать, что десятки умножаются
  на число так же, как и единицы. Уметь выполнять работу над ошибками;
  выполнять умножение десятков на однозначное число, используя таблицу
  умножения; выполнять сложение десятков; применять поразрядное сложение и
  вычитание двузначных и однозначных чисел

Работа
  в парах

С. 75,
  №243

35

Умножение
  «круглого» числа на однозначное

1

Комбинированный

Умножение,
  использование соответствующих терминов

Знать, что сотни умножаются
  на число так же, как и единицы. Уметь выполнять умножение сотен на
  однозначное число, используя таблицу умножения; выполнять сложение сотен

Индивидуальный
  опрос

С. 76, №248

36

Умножение
  суммы на число

1

Комбинированный

Умножение
  суммы на число

Знать правило умножения суммы
  на число.
Уметь вычислять значение произведения, разложив первый
  множитель на удобные

Тест

С. 78, №258

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

слагаемые;
  применять правило умножения суммы на число; составлять задачу по выражению

II четверть

37

Действия
  над числами

Умножение
  многозначного числа на однозначное

1

Комбинированный

Умножение,
  исполь- зование соответст- вующих терминов

Знать понятие «разрядные слагаемые».
Уметь вычислять значение произведения,
  разложив пер- вый множитель на разрядные слагаемые; составлять задачу по
  решению

Фронтальный
  опрос

С. 80, №266

38

Запись
  умножения в строчку и столбиком

1

Комбинированный

Письменное
  умно- жение натуральных чисел

Знать алгоритм записи ум- ножения
  столбиком.
Уметь вычислять произведение
  в строчку и столбиком; решать задачи

Индиви-
  дуальный опрос

С. 82, №272

39

Вычисления
  с помощью калькулятора

1

Комбинированный

Устные
  и письмен- ные вычисления с натуральными чис- лами

Уметь вычислять с помощью калькулятора;
  выполнять с помощью калькулятора про- верку выполнения вычислений

Работа
  на кальку- ляторе

Практи-
  ческая работа

С. 85, №281

40

Сочетательное
  свойство умножения

1

Комбинированный

Группировка
  мно- жителей в произве- дении

Знать сочетательный закон умножения.
Уметь использовать сочета- тельный
  закон умножения при вычислениях

Фронтальный
  опрос

С. 87, №285

41

Группировка
  множителей

1

Комбинированный

Группировка
  мно- жителей в произве- дении

Уметь выполнять вычисления
  удобным способом, используя группировку множителей

Индиви-
  дуальный опрос

С. 89, №290

42

Умножение
  числа на произведение

1

Комбинированный

Умножение
  числа на произведение

Уметь применять сочета- тельный
  закон умножения при вычислениях

Фронтальный
  опрос

С. 91, №296

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

43

Поупражняемся
  в вычислениях

1

Комбинированный

Устные
  приемы умножения натуральных чисел

Уметь выполнять умножение,
  используя правило умножения суммы на число, раскладывая первый множитель на
  разрядные слагаемые, используя правило группировки множителей; решать задачи
  разными способами

Фронтальный
  опрос

С. 93, №305

44

Действия
  над числами. Величины и их измерение

Кратное
  сравнение чисел и величин

1

Комбинированный

Отношения
  «больше в...», «меньшее в...». Единицы длины, массы, времени

Знать понятие «кратное
  сравнение».
Уметь выполнять кратное
  сравнение чисел и величин

Кратное
  сравнение величин

Фронтальный
  опрос

С. 95, №314

45

Решение
  задач

Задачи
  на кратное сравнение

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие
  записи и другие модели)

Знать отношение «во сколько
  раз (больше/меньше)».
Уметь решать задачи на
  кратное сравнение; составлять задачи по данному решению; дополнять условие
  задачи

Фронтальный
  опрос

С. 97, №323

46

Задачи
  на кратное сравнение

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие
  записи и другие модели)

Уметь решать задачи на разностное
  и кратное сравнение; составлять задачу по данному ответу, по чертежу

Индивидуальный
  опрос

С. 99, №329

47

Контрольная
  работа

Контрольная
  работа по теме: «Умножение многозначного числа на однозначное. Задачи на
  кратное сравнение»

1

Контроль
  знаний, умений

Умножение
  многозначного числа на однозначное. Задачи на кратное сравнение

Уметь выполнять умножение многозначного числа на однозначное;
  решать задачи на кратное сравнение

Контрольная
  работа, 35 мин

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

48

Действия
  над чис- лами. Ве- личины и их измерение

Работа
  над ошибками. По- упражняемся в сравнении чисел и величин

1

Комбинированный

Сравнение
  чисел и величин

Уметь сравнивать числа и величины; выполнять кратное сравнение
  величин; решать задачи на кратное сравнение; находить периметры много- угольников

Сравнение
  величин

Фронтальный
  опрос

С. 101,
  №142

49

Величины
  и их измерение

Сантиметр
  и миллиметр

1

Комбинированный

Единицы
  длины. Сантиметр и милли- метр

Знать единицы длины, сколько
  миллиметров в 1 сантиметре.
Уметь выражать данные длины в
  миллиметрах, в сантиметрах; дополнять величину до 1 см; выполнять сложение длин

Сложение
  величин

Индиви-
  дуальный опрос

С. 103,
  №349

50

Миллиметр
  и дециметр

1

Комбинированный

Единицы
  длины. Миллиметр и деци- метр

Знать, сколько миллиметров в
  1 дециметре.
Уметь выражать длины в миллиметрах, дециметрах; чер- тить
  отрезок заданной длины; выполнять сложение и вычитание длин

Фронтальный
  опрос

С. 105,
  №359

51

Миллиметр
  и метр

1

Комбинированный

Единицы
  длины. Миллиметр и метр

Знать, сколько миллиметров в
  1 метре.
Уметь выражать длину в разных
  единицах; выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину до 1 метра;
  выполнять кратное сравнение длин

Практи-
  ческая работа

С. 107,
  №371

52

Поупражняемся
  в измерении и вычислении длин

1

Комбинированный

Единицы
  длины. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины

Уметь измерять и записывать
  длину отрезка; чертить отрезки заданной длины; вычислять периметр
  четырехугольника

Практи-
  ческая работа

С. 109,
  №378

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

48

Действия
  над чис- лами. Ве- личины и их измерение

Работа
  над ошибками. По- упражняемся в сравнении чисел и величин

1

Комбинированный

Сравнение
  чисел и величин

Уметь сравнивать числа и величины; выполнять кратное сравнение
  величин; решать задачи на кратное сравнение; находить периметры много- угольников

Сравнение
  величин

Фронтальный
  опрос

С. 101,
  №142

49

Величины
  и их измерение

Сантиметр
  и миллиметр

1

Комбинированный

Единицы
  длины. Сантиметр и милли- метр

Знать единицы длины, сколько
  миллиметров в 1 сантиметре.
Уметь выражать данные длины в
  миллиметрах, в сантиметрах; дополнять величину до 1 см; выполнять сложение длин

Сложение
  величин

Индиви-
  дуальный опрос

С. 103,
  №349

50

Миллиметр
  и дециметр

1

Комбинированный

Единицы
  длины. Миллиметр и деци- метр

Знать, сколько миллиметров в
  1 дециметре.
Уметь выражать длины в миллиметрах, дециметрах; чер- тить
  отрезок заданной длины; выполнять сложение и вычитание длин

Фронтальный
  опрос

С. 105,
  №359

51

Миллиметр
  и метр

1

Комбинированный

Единицы
  длины. Миллиметр и метр

Знать, сколько миллиметров в
  1 метре.
Уметь выражать длину в разных
  единицах; выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину до 1 метра;
  выполнять кратное сравнение длин

Практи-
  ческая работа

С. 107,
  №371

52

Поупражняемся
  в измерении и вычислении длин

1

Комбинированный

Единицы
  длины. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины

Уметь измерять и записывать
  длину отрезка; чертить отрезки заданной длины; вычислять периметр
  четырехугольника

Практи-
  ческая работа

С. 109,
  №378

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

59

Измерение
  угла в градусах и транспортир

1

Комбинированный

Распознавание
  и изображение гео- метрических фигур

Иметь
  представление о изме- рении угла в градусах транс- портиром.
Уметь измерять градусную меру углов с помощью транспортира;
  чертить с помощью транспортира углы данной величины

Измерение
  угла в градусах и транспортир

Практи-
  ческая работа

С. 152

60

Поупражняемся
  в измерении и сравнении углов

1

Комбинированный

Распознавание
  и изображение гео- метрических фигур

Уметь определять прямой, тупой,
  острый углы на рисунке циферблата часов; выполнять кратное сравнение величины
  углов; находить углы на чер- теже; обозначать углы дугами

Практи-
  ческая работа

С. 125,
  №413

61

Прямоугольный
  треугольник

1

Комбинированный

Распознавание
  и изображение гео- метрических фигур. Треугольник

Иметь
  представление о прямо- угольном треугольнике.
Уметь находить прямо- угольные
  треугольники; чер- тить прямоугольные треуголь- ники с заданными сторонами; конструировать
  фигуры из прямоугольных треугольников

Прямоугольный
  треугольник

Фронтальный
  опрос

С. 127,
  №424

62

Тупоугольный
  треугольник

1

Комбинированный

Распознавание
  и изображение гео- метрических фигур. Треугольник

Иметь
  представление о тупо- угольных треугольниках.
Уметь выбирать на чертеже и
  строить тупоугольные тре- угольники

Тупоугольный
  треугольник

Практи-
  ческая работа

С. 129,
  № 430

63

Остроугольный
  треугольник

1

Комбинированный

Распознавание
  и изображение гео- метрических фигур. Треугольник

Иметь
  представление об ост- роугольном треугольнике.
Уметь определять количество
  острых углов в различных треугольниках; выбирать на чертеже и строить
  остроуголь- ные треугольники

Остроугольный
  треугольник

Фронтальный
  опрос

С. 131,
  №436

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

64

Разносторонние
  и равнобедренные треугольники

1

Комбинированный

Распознавание
  и изображение геометрических фигур. Треугольник

Иметь
  представление о разносторонних и равнобедренных треугольниках.
Уметь измерять и записывать
  длины сторон треугольника; чертить равнобедренный и разносторонний
  треугольники

Разносторонние
  и равнобедренные треугольники

Фронтальный
  опрос

С.133, №442

III четверть

65

Равнобедренные
  и равносторонние треугольники

1

Комбинированный

Распознавание
  и изображение геометрических фигур. Треугольник

Иметь
  представление о равнобедренных и равносторонних треугольниках.
Уметь находить на чертеже равнобедренные треугольники;
  строить с помощью циркуля равносторонний треугольник с заданной стороной

Равнобедренные
  и равносторонние треугольники. Построение равностороннего треугольника с
  помощью циркуля

Практическая
  работа

С.135, №449

66

Поупражняемся
  в построении треугольников

1

Комбинированный

Распознавание
  и изображение геометрических фигур. Треугольник

Иметь
  представление о разных видах треугольников, их признаках.
Уметь чертить прямоугольный,
  тупоугольный, остроугольный, равнобедренный, равносторонний треугольники;
  определять количество треугольников в фигуре сложной конфигурации; чертить
  треугольники, у которых есть ось симметрии

Фронтальный
  опрос

С.137, №561

67

Решение
  задач

Составные
  задачи на все действия

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы,
  краткие записи и другие модели)

Знать понятия «требование»,
  «промежуточное дополнительное требование» задачи.
Уметь решать составные
  задачи; составлять задачу по данному выражению, по круговой схеме; чертить
  круговую схему к условию задачи

Фронтальный
  опрос

С.139, №465

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

68

Составные
  зада- чи на все дейст- вия

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметиче- ским способом (с опорой на схемы, таблицы,
  краткие записи и другие модели)

Уметь записывать решение задачи
  по данной круговой схеме; составлять задачи, ко- торые решаются с помощью определенного
  количества действий; составлять состав- ные задачи на кратное и разно- стное
  сравнение

Индиви-
  дуальный опрос

С. 142,
  №471

69

Контроль-
  ная работа

Контрольная
  работа по теме: «Величины. Геометрические фигуры»

I

Кон-
троль
знаний,
умений

Решение
  текстовых задач арифметиче- ским способом (с опорой на схемы, таблицы,
  краткие записи и другие мо- дели). Распознавание и изображение гео- метрических
  фигур. Треугольник

Уметь решать составные задачи;
  чертить разные виды треугольников; выполнять действия с величинами и чис- лами

Кон- трольная
  работа, 35 мин.

70

Действия
  над чис- лами Геометри- ческие фигуры.

Работа
  над ошибками. Так учили и учились в старину

1

Комбинированный

Распознавание
  и изображение гео- метрических фигур. Треугольник

Уметь выполнять работу над ошибками;
  решать составные задачи; чертить разные виды треугольников; выполнять действия
  с величинами и чис- лами

Математические
  игры, фокусы, волшебные квад- раты и таблицы

Фронтальный
  опрос

С. 158

71

Действия
  над чис- лами

Умножение
  на однозначное число столбиком

1

Комбинированный

Письменное
  умно- жение трехзначного числа на однозначное

Знать алгоритм умножения в столбик.
Уметь умножать трехзначное
  число на однозначное в столбик с переходом через разряд; выполнять проверку умножения;
  решать задачи по круговой схеме

Индиви-
  дуальный опрос

С. 9,
№7

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

72

Умножение
  на число 10

1

Комбинированный

Устные
  приемы ум- ножения натураль- ных чисел

Знать правило умножения на 10.
Уметь умножать число на 10; применять переместительное
  свойство умножения

Индиви-
  дуальный опрос

С. 11,
№14

73

Умножение
  на число 10

1

Комбинированный

Умножение
  трех- значного числа на 10

Уметь умножать трехзначные
  числа на 10; решать задачи; выполнять вычисления на калькуляторе; выражать
  более крупные единицы длины и массы в более мелких единицах длины и массы

Фронтальный
  опрос

С. 12,
№20

74

Умножение
  на «круглое» двузначное число

1

Комбинированный

Умножение
  на «круглое» двузначное число

Уметь выполнять умножение на «круглое»
  двузначное число, используя запись столбиком; решать задачи; формулировать
  условие задачи по таблице

Индиви-
  дуальный опрос

С. 14,
№27

75

Умножение
  числа на сумму

1

Комбинированный

Умножение
  числа на сумму

Знать правило умножения числа
  на сумму.
Уметь вычислять, используя правило умножения числа на сумму;
  решать и записывать решение задачи в виде произве- дения числа на сумму и в
  виде суммы двух произведений

Индиви-
  дуальный опрос

С. 16,
№32

76

Умножение
  на двузначное число

1

Комбинированный

Умножение
  на двузначное число

Уметь вычислять значение произведения
  способом пораз- рядного умножения; решать задачу

С. 18,
№39

77

Запись
  умноже- ния на двузнач- ное число стол- биком

1

Комбинированный

Запись
  умножения на двузначное число столбиком

Знать алгоритм умножения трехзначного
  числа на двузначное.
Уметь выполнять умножение на
  двузначное число столбиком; выполнять проверку вычислений

Фронтальный
  опрос

С. 21,
№46

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

78

Поупражняемся
  в умножении столбиком и повторим пройденное

1

Комбинированный

Запись
  умножения на двузначное число столбиком

Уметь выполнять умножение на
  двузначное число столбиком; составлять и решать задачу по данной диаграмме

Математические
  ребусы

Фронтальный
  опрос

С.23
№52

79

Контрольная
  работа по теме: «Умножение многозначных чисел»

1

Кон-
  тролль знаний, умений

Умножение
  многозначных чисел

Уметь выполнять умножение многозначных чисел; решать составные
  задачи

Кон- трольная
  работа 35 мин

80

Работа
  над ошибками. По- упражняемся в умножении столбиком и повторим прой- денное

1

Комбинированный

Запись
  умножения на двузначное число столбиком

Уметь выполнять работу над ошибками;
  выполнять умножение на двузначное число столбиком; заполнять круговую схему;
  формулировать задачу по таблице

Индиви-
  дуальный опрос

С. 25,
№56

81

Как
  найти неиз- вестный множи- тель

1

Комбинированный

Умножение
  и деление чисел, использование соответствующих терминов

3нать, как найти
  неизвестный множитель.
Уметь составлять и записывать
  уравнения; решать задачи алгебраическим способом

Нахождение
  неиз- вестного компо- нента арифмети- ческих действий

Фронтальный
  опрос

С. 27,
№64

82

Как
  найти неиз- вестный дели- тель

1

Комбинированный

Умножение
  и деление чисел, использование соответствующих терминов

3нать, как найти
  неизвестный делитель.
Уметь составлять и записывать
  уравнения; решать задачи алгебраическим способом

Нахождение
  неиз- вестного компо- нента арифмети- ческих действий

Индиви-
  дуальный опрос

С. 29,
№69

83

Как
  найти неиз- вестное делимое

1

Комбинированный

Умножение
  и деление чисел, использование соответствующих терминов

Знать, как найти неизвестное
делимое.
Уметь составлять и записывать
  уравнения; решать задачи алгебраическим способом

Нахождение
  неиз- вестного компо- нента арифмети- ческих действий

Индиви-
  дуальный опрос

С. 31,
№76

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

84

Решение
  задач

Учимся
  решать задачи с помощью уравнений

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметиче- ским способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие мо- дели)

Уметь решать задачи с по- мощью
  уравнений; составлять задачи по данному уравнению

Фронтальный
  опрос

С. 34,
№84

85

Действия
  над числами

Деление
  на число 1

1

Комбинированный

Деление
  на число 1

Знать, что при делении числа
  на 1 получается то же число.
Уметь выполнять деление числа
  на 1; составлять задачу по данному решению; вычислять значение выражения со скобками

Математические
  ребусы

Индиви-
  дуальный опрос

С. 36,
№91

86

Деление
  числа на само себя

1

Комбинированный

Деление
  числа на само себя

Знать, что при делении любого
  числа на само себя получается число 1.
Уметь выполнять деление числа
  на само себя; решать задачи с помощью деления; вычислять значение выражения
  со скобками; восстанавливать пропущенные числа в математических записях

Математические
  ребусы

Работа в
  парах

С. 38,
№97

87

Деление
  числа 0 на натуральное число

1

Комбинированный

Деление
  числа 0 на натуральное число

Знать, при делении числа 0 на
  любое натуральное число в результате получается число 0.
Уметь выполнять деление числа
  0 на натуральное число; записывать решение задачи с помощью выражения

Математические
  ребусы

Фронтальный
  опрос

С. 40,
№105

88

Делить
  на 0 нельзя!

1

Комбинированный

Делить
  на 0 нельзя!

Знать, что деление
  натурального числа на ноль невозможно.
Уметь выбирать выражения, значения
  которых можно вычислить

Фронтальный
  опрос

С. 42,
№112

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

89

Деление
  суммы на число

1

Комбинированный

Деление
  суммы на число

Знать правило деления суммы на число.
Уметь выполнять вычисления,
  используя правило деления суммы на число; записывать решение задачи в виде
  выражения

Индивидуальный
  опрос

С. 45,
  №118

90

Деление
  разности на число

1

Комбинированный

Деление
  разности на число

Знать правило деления разности
  на число.
Уметь выполнять вычисления,
  используя правило деления разности на число; решать задачи разными способами

Работа
  в парах

С. 48,
№130

91

Поупражняемся
  в использовании свойств деления и повторим пройденное

1

Комбинированный

Использование
  свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Уметь использовать свойства
  арифметических действий при выполнении вычислений

Фронтальный
  опрос

С. 50,
 №139

92

Контрольная
  работа по теме: «Деление многозначных чисел»

1

Контроль
  знаний, умений

Деление
  многозначных чисел

Уметь выполнять деление
  многозначных чисел; решать составные задачи

Контрольная
  работа, 35 мин

93

Работа
  над ошибками. Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим
  пройденное

1

Комбинированный

Использование
  свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Уметь выполнять работу над
  ошибками; использовать свойства арифметических действий при решении задач

Индивидуальный
  опрос

С. 51,
№ 140

94

Геометрические
  фигуры. Величины и их измерение

Какая
  площадь больше?

1

Комбинированный

Площадь
  геометрической фигуры

Иметь
  представление о площади фигур.
Уметь сравнивать на глаз
  площади данных фигур

Практическая
  работа

С. 54,
№ 148

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

95

Квадратный
  сантиметр

1

Комбинированный

Единицы
  площади. Квадратный сантиметр

Знать единицу площади -квадратный сантиметр.
Уметь измерять площадь прямоугольника в квадратных
  сантиметрах; решать задачи с геометрическим содержанием

Фронтальный
  опрос

С. 57,
№156

96

Измерение
  площади многоугольника

1

Комбинированный

Площадь
  геометрической фигуры

Уметь измерять площадь геометрической фигуры способом
  разбиения на квадратные сантиметры; решать задачи с геометрическим содержанием

Фронтальный
  опрос

С. 59,
 №164

97

Измерение
  площади с помощью палетки

1

Комбинированный

Площадь
  геометрической фигуры

Знать инструмент для измерения площади - палетку.
Уметь измерять площадь с помощью палетки; чертить треугольник
  заданной площади с помощью палетки

Измерение
  площади с помощью палетки

Практическая
  работа

С. 61,
№ 169

98

Поупражняемся
  в измерении площадей и повторим пройденное

1

Комбинированный

Площадь
  геометрической фигуры

Уметь измерять площади многоугольников; находить площадь фигур
  сложной конфигурации с помощью палетки; решать задачи с геометрическим
  содержанием

Практическая
  работа

С. 64,
№176

99

Действия
  над числами

Умножение
  на число 100

1

Комбинированный

Умножение
  на число 100

Знать переместительный закон умножения, правило умножения
  числа на 10. Уметь умножать число на 100; решать задачи; сравнивать величины

Индивидуальный
  опрос

С. 66,
№185

100

Величины
  и их измерение

Квадратный
  дециметр и квадратный сантиметр

1

Комбинированный

Единицы
  площади. Квадратный дециметр и квадратный сантиметр

Знать единицы площади квадратный дециметр и квадратный
  сантиметр.
Уметь выполнять перевод квадратных дециметров

Индивидуальный
  опрос

С. 68,
№192

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

в
  квадратные сантиметры; выполнять сложение и вычитание величин

101

Квадратный
  метр и квадратный дециметр

1

Комбинированный

Единицы
  площади. Квадратный метр и квадратный дециметр

Знать единицы площади квадратный
  метр и квадратный дециметр.
Уметь выражать квадратные
  метры в квадратных дециметрах; выполнять сложение и вычитание величин;
  решать задачи с геометрическим содержанием

Фронтальный
  опрос

С. 70,
  №199

102

Квадратный
  метр и квадратный сантиметр

1

Комбинированный

Единицы
  площади. Квадратный метр и квадратный сантиметр

Знать единицы площади
  квадратный метр и квадратный сантиметр.
Уметь выражать квадратные
  метры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин;
  дополнять величины до 1 квадратного метра

Индивидуальный
  опрос

С. 72,
  №207

103

Действия
  над числами

Вычисления
  с помощью калькулятора

1

Комбинированный

Устные
  и письменные вычисления с натуральными числами

Уметь выполнять сложение и
  вычитание многозначных чисел в столбик; выполнять вычисления на калькуляторе;
  решать уравнения с помощью калькулятора

Калькулятор

Работа
  в парах. Практическая работа

С. 74,
  №216

IV четверть

104

Решение
  задач

Задачи
  с недостающими данными

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие
  записи и другие модели)

Уметь формулировать задачу с
  недостающими данными; дополнять условие задачи; дополнять круговую схему недостающими
  данными

Фронтальный
  опрос

С. 77,
  №222

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

105

Как
  получить недостающие данные

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие
  записи и другие модели)

Уметь дополнять и решать задачу с недостающими данными

Дополнение условия задачи недостающими данными

Фронтальный
  опрос

С. 80,
№229

106

Действия
  над числами

Умножение
  на число 1000

1

Комбинированный

Умножение
  на число 1000

Знать переместительный закон
  умножения, правило умножения числа на 100.
Уметь умножать число на 1000;
  решать задачи; сравнивать величины

Индивидуальный
  опрос

С. 82,
№239

107

Величины
  и их измерение

Квадратный
  километр и квадратный метр

1

Комбинированный

Единицы
  площади. Квадратный километр и квадратный метр

Знать единицы длины -квадратный
  километр и квадратный метр.
Уметь дополнять величины до 1
  квадратного километра; выражать квадратные метры в квадратных километрах

Фронтальный
  опрос

С. 84,
№245

108

Квадратный
  миллиметр и квадратный сантиметр

1

Комбинированный

Единицы
  площади. Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр

Знать единицы
  длины-квадратный миллиметр и квадратный сантиметр.
Уметь выражать квадратные
  миллиметры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин;
  дополнять величины до 1 квадратного сантиметра

Фронтальный
  опрос

С. 86,
№249

109

Квадратный
  миллиметр и квадратный дециметр

1

Комбинированный

Единицы
  площади. Квадратный миллиметр и квадратный дециметр

Знать единицы длины
  -квадратный миллиметр и квадратный дециметр.
Уметь выражать квадратные миллиметры в квадратных дециметрах;
  выполнять

Индивидуальный
  опрос

С. 88,
№256

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

11

12

сложение
  и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного дециметра

110

Квадратный
  миллиметр и квадратный метр

1

Комбинированный

Единицы
  площади. Квадратный милли- метр и квадратный метр

Знать единицы длины квадратный миллиметр и квадратный метр.
Уметь выражать квадратные миллиметры в квадратные метры;
  дополнять величины до 1 квадратного метра; выполнять сложение и вычитание величин;
  располагать данные площади в порядке возрастания

Фронтальный
  опрос

С. 90,
№266

111

Поупражняемся
  в использовании единиц площади

1

Комбинированный

Единицы
  площади

Знать единицы площади.
Уметь выполнять разностное сравнение данных площадей;
  составлять верные равенства из величин; решать задачи с геометрическим
  содержанием

Индиви-
  дуальный опрос

С. 92,
№274

112

Вычисление
  площади прямо- угольника

1

Комбинированный

Единицы
  площади. Вычисление площади прямоугольника

Знать правило вычисления площади прямоугольника.
Уметь вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; сформулировать
  задачу по данной краткой записи

Формула
  вычис- ления площади прямоугольника

Работа в
  парах

С. 94,
№279

113

Поупражняемся
  в вычислении площадей и по- вторим прой- денное

1

Комбинированный

Вычисление
  периметра и площади прямоугольника

Знать правило вычисления периметра и площади прямоугольника.
Уметь вычислять площадь прямоугольника, используя формулу;
  решать уравнения

Фронтальный
  опрос

С. 96,
№285

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

114

Решение
  задач

Задачи
  с избыточными данными

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие
  записи и другие модели)

Иметь
  представление о задачах с избыточными данными.
Уметь формулировать условие
  задачи, в котором будут присутствовать все данные

Задачи
  с избыточными данными

Индивидуальный
  опрос

С. 98,
  №290

115

Решение
  задач

Выбор
  рационального пути решения

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие
  записи и другие модели)

Иметь
  представление о рациональном способе решения задач. Уметь находить и
  использовать в вычислениях рациональный путь

Выбор
  рационального пути решения

Фронтальный
  опрос

С. 100,
  №292

116

Разные
  задачи

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие
  записи и другие модели)

Уметь решать задачи с величинами
  «цена», «количество», «стоимость»

Практическая
  работа

С. 102,
  № 296, 303

117

Контрольная
  работа по теме: «Единицы площади. Площадь прямоугольника»

1

Контроль
  знаний, умений

Единицы
  площади. Вычисление площади прямоугольника

Знать правило вычисления
  площади прямоугольника. Уметь вычислять площадь прямоугольника,
  используя формулу; сформулировать задачу по данной краткой записи

Контрольная
  работа, 35 мин

Учимся
  формулировать и решать задачи

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие
  записи и другие модели)

Уметь формулировать задачи по
  круговой схеме, по краткой записи, по решению; решать составные задачи;
  составлять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»

Фронтальный
  опрос

С. 107,
  №311

118

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

119

Действия
  над числами

Увеличение
  и уменьшение в одно и то же число раз

1

Комбинированный

Устные
  приемы вычисления деления натуральных чисел

Уметь увеличивать уменьшать в
  одно и то же число раз; выполнять вычисления второй ступени

Индиви-
  дуальный опрос

С. 109,
№316

120

Деление
  «круглых» десятков на число 10

1

Комбинированный

Устные
  приемы вычисления деления натуральных чисел

Знать связь умножения и
  деления; правило умножения на 10.
Уметь делить «круглые» десятки
  на число 10; составлять задачу по данной диаграмме; формулировать задачу по
  краткой записи

Работа в
  парах

С. 111,
№326

121

Деление
  «круглых» сотен на число 100

1

Комбинированный

Устные
  приемы вычисления деления натуральных чисел

Знать связь умножения и
  деления; правило умножения на 100.
Уметь делить «круглые» сотни
  на число 100; составлять задачу по данной диаграмме; формулировать задачу по краткой
  записи

Фронтальный
  опрос

С. 113,
№332

122

Деление
  «круглых» тысяч на число 1000

1

Комбинированный

Устные
  приемы вычисления деления натуральных чисел

Знать связь умножения и
  деления; правило умножения на 1000.
Уметь делить «круглые» тысячи
  на число 1000; составлять задачу по данной диаграмме; решать задачи с
  величинами массы

Фронтальный
  опрос

С. 97,
№4

123

Устное
  деление двузначного числа на однозначное

1

Комбинированный

Устные
  приемы вычисления деления натуральных чисел

Уметь вычислять значение выражения,
  используя правило деления суммы на число; решать уравнения; формулировать
  задачу по выражению

Индиви-
  дуальный опрос

С. 117,
№351

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

124

Устное
  деление двузначного числа на двузначное

1

Комбинированный

Устные
  приемы вычисления деления натуральных чисел

Уметь выполнять деление
  «круглых» двузначных чисел; выполнять деление двузначного числа на двузначное
  методом подбора; решать уравнения

Работа
  в парах

С. 119,
№358

125

Итоговая
  контрольная работа за год

1

Контроль
  знаний, умений

Устные
  и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение
  геометрических фигур. Решение текстовых задач арифметическим способом (с
  опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь выполнять устные и
  письменные вычисления с натуральными числами; решать составные задачи;
  распознавать геометрические фигуры; сравнивать числа и величины

Контрольная
  работа, 35 мин

126

Работа
  над ошибками. Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное

1

Комбинированный

Устные
  приемы вычисления деления натуральных чисел

Уметь выполнять работу над
  ошибками; выполнять деление «круглых» двузначных чисел; выполнять деление
  двузначного числа на двузначное методом подбора; вычислять значение числового
  выражения со скобками

Фронтальный
  опрос

С.121,
№367

127

Геометрические
  фигуры

Построение
  симметричных фигур

1

Комбинированный

Распознавание
  и изображение геометрических фигур

Знать
  понятие «симметричные фигуры».
Уметь выбирать симметричные
  фигуры; проводить в треугольнике ось симметрии; выполнять построение симметричной
  фигуры

Построение
  симметричных фигур

Практическая
  работа

С.123,
№375

128

Составление
  и разрезание фигур

1

Комбинированный

Распознавание
  и изображение геометрических фигур.

Иметь
  представление о равно-составленных фигурах.
Уметь составлять узор из
  геометрических фигур;

Составление
  и разрезание фигур

Практическая
  работа

С.126,
№ 385,
  392

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

составлять
  из четырех треугольников равносторонний треугольник

129

Равносостав-ленные
  и равновеликие фигуры

1

Комбинированный

Распознавание
  и изображение геометрических фигур

Знать, что площади равновеликих
  фигур равны.
Иметь
  представление о равновеликих фигурах.
Уметь составлять фигуры из
  равновеликих фигур; находить на чертеже фигуры, которые не являются
  равносоставленными

Равносоставлен-ные
  и равновеликие фигуры

Практическая
  работа

С. 131,
  №398

130

Высота
  треугольника

1

Комбинированный

Распознавание
  и изображение геометрических фигур

Иметь
  представление о высоте треугольника.
Уметь проводить высоту в треугольнике

Высота
  треугольника

Практическая
  работа

С. 133,
  №403

131

Действия
  над числами

Считаем
  до 1000000 (повторение)

1

Комбинированный

Счет
  предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000.
  Классы и разряды

Уметь заполнять таблицу многозначных
  чисел; записывать шестизначные числа; устанавливать закономерность в
  составлении числового ряда

Индивидуальный
  опрос

С. 135,
  №409

132

Действия
  первой ступени и второй ступени (повторение)

1

Комбинированный

Сложение
  и вычитание чисел. Умножение и деление чисел. Определение порядка
  выполнения действий в числовых выражениях без скобок и со скобками

Знать порядок арифметических действий
  в числовом выражении.
Уметь вычислять значения
  выражений без скобок и со скобками; составлять выражения по предложенному
  порядку арифметических действий; сравнивать значения двух числовых выражений

Фронтальный
  опрос

С. 137,
  №416

133

Измеряем.
  Вычисляем. Сравниваем (повторение)

1

Комбинированный

Устные
  и письменные вычисления с натуральными числами

Уметь выполнять устные и
  письменные вычисления с числами и величинами; сравнивать числа и величины;

Фронтальный
  опрос

С. 140,
  №428

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

измерять
  длину; вычислять периметр и площадь прямоугольника

134

Геометрические
  фигуры

Геометрия
  на бумаге в клетку (повторение)

1

Комбинированный

Распознавание
  и изображение геометрических фигур

Уметь выделять прямоугольные, тупоугольные, остроугольные и
  равнобедренные треугольники; строить равнобедренный треугольник; строить
  изображение куба; строить симметричные точки; вычислять площадь фигуры
  сложной конфигурации

Практическая
  работа

С. 142,
  №434

135

Решение
  задач

Как мы
  научились формулировать и решать задачи (повторение)

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие
  записи и другие модели)

Уметь решать составные задачи; формулировать задачи по краткой
  записи, по выражению, по диаграмме; выбирать рациональный способ решения
  задачи

Индивидуальный
  опрос

С. 144,
  №445

136

Решение
  задач. Геометрические фигуры

Так
  учили и учились в старину. Разрезы-вание и перекладывание фигур

1

Комбинированный

Распознавание
  и изображение геометрических фигур

Уметь решать нестандартные задачи на смекалку; решать
  старинные геометрические задачи на перекладывание и разрезание фигур

Практическая
  работа

С. 156

137-167

Закрепление
  изученного материала

27

alt: МАТЕМАТИКА Тематическое планирование

title: математика2


extracted_text:
Классный час на тему: «Правила поведения с
дикими и домашними животными».

Подготовила:
Гайворонская М.М.

Цели: а) познакомить
учащихся с правилами безопасности  при общении с животными;

 б) развивать практические навыки
использования правил безопасности при общении с животными;

 в) воспитывать заботу, уважение,
внимательность.
Ход классного часа.

Орг.
     момент

II. Работа по теме.

 1. - Сегодня мы с вами познакомимся с
правилами безопасности при  общении с животными .
-
Ребята, а на какие две большие группы делятся животные? (Дикие и домашние)
-
А каких вы знаете домашних животных?

 Начнем с собак. Но не все ведь собаки –
домашние. К сожалению, в последнее время в городах появилось много бродячих
собак. Статистика показывает, что укусы домашних собак – более частое явление,
нежели укусы бродячих. Но это, конечно, не значит, что нужно спокойно играть с
бродячими собаками. Лучше старайтесь держаться от них подальше.
-
 А как можно узнать, бродячая она или нет?

 Если собака в ошейнике – значит, она чья-нибудь, если нет – бродячая. Но
к домашним собакам подходить тоже не стоит.
-
Как вы думаете, что нужно делать при встрече с незнакомой собакой?
-
Ни в коем случае нельзя показывать свой страх перед собакой. Собака может это
почувствовать.
-
Тем более нельзя убегать от собаки.
-
Не надо считать, что помахивание хвостом говорит о дружелюбии. Иногда это
говорит о ее недружелюбном настрое.
-
Не надо пристально смотреть в глаза собаке и улыбаться. На собачьем языке это
значит скалиться и показывать свое превосходство.
-
Не советую дразнить собак!

 И запомните еще несколько простых правил:
-
Не кормите  чужих собак и не трогайте их во время еды или сна.
-
Не подходите к собаке, сидящей на привязи.
-Не
приближайтесь к большим собакам охранных пород.  Не которые из них выучены
бросаться на людей.
-
Не делайте резких движений. Собака может подумать, что вы ей угрожаете.
-
Не трогайте щенков и не пытайтесь отобрать предмет, с которым играет собака.
-
Всегда лучше отойти в сторону и пропустить  идущих вам навстречу собаку с
хозяином.
-
Ребята, а что вы будете делать, если собака все-таки нападет?

 Если собака собирается напасть, иногда могут помочь твердо сказанные
команды: «Фу!», «Стоять!», «Сидеть!». Особенно следует опасаться приседающей
собаки – это значит, что она готовится к прыжку. На всякий случай лучше сразу
защитить горло – для этого надо прижать подбородок к груди и выставить вперед
руку. Если собака напала, отбивайтесь от нее при помощи камней, палки или
портфеля. Самое чувствительное место у собаки – нос. Иногда достаточно
чем-нибудь попасть в него, чтобы собака убежала.
-
А с кем из вас происходили какие-либо ситуации?
-
Ребята, кошки могут быть опасными? Почему?

 Не забывайте, что кошки – дальние родственники тигров. Поэтому не советую
тянуть кота или кошку за хвост, а также гладить незнакомых кошек. Если человек
не понравился  коту , тот может прокусить руку или расцарапать лицо.
Известны случаи, когда кошка лишала человека глаза. К тому же кошка может
занести в рану инфекцию.
-
Какая наиболее распространенная инфекция передается людям от кошек и собак?

 Бешенство – страшная болезнь, от  которой умирают и люди, и
животные. Из диких животных часто болеют лисы, а из домашних – собаки. Инфекция
попадает со слюной человека. Если вас укусила собака или кошка, поступайте
следующим образом:
Не
пытайтесь сразу же остановить кровь. Кровотечение может помочь удалить слюну
животного из раны.
По
возможности рану промойте чистой водой и смажьте место вокруг укуса йодом или
одеколоном.
Расскажите
об этом родителям и немедленно обратитесь в больницу.
Если
вам известен хозяин собаки, сообщите его адрес врачу, чтобы собаку проверили на
бешенство.
-
А как можно узнать – бешеная собака или нет?

Заболевшие  бешенством собаки обычно становятся капризными. Им трудно пить
воду – они даже боятся подойти к ней. Походка у них неуверенная, лай – хриплый.
Они прячутся в темном месте, сторонятся людей, а иногда и наоборот – становятся
вдруг агрессивными, нападают на других собак и людей.
-
Ребята, а каких вы знаете домашних животных?
-
Наверное, каждый из вас видел корову или быка. Их тоже нужно опасаться?

 Существует мнение, что быки и коровы реагируют на красный цвет и не любят
этот цвет. Но быки, как и многие другие животные, цветов вообще не различают.
Но следует помнить несколько правил:

 Никогда не подходите близко к незнакомым корове или быку.

 Встретив на пути стадо, отойдите на безопасное расстояние или обойдите
его.

 Будьте осторожны с телятами. У них чешутся растущие рога, они могут
нанести вам серьезную травму.

2.-
Ребята, а каких вы знаете диких животных?

А сейчас мы с вами поговорим о змеях. Змей в нашей стране, к счастью, немного.
-
Как вы думаете, каких змей можно встретить в нашей стране?

В основном ядовитую гадюку или безобидного ужа.
-
Как вы думаете, ужи кусаются или нет?

Кусаются, но их укус не ядовит. Вообще-то ни змеи, ни ужи просто так не кусаются
и не нападают на человека, напротив – при его появлении стараются ускользнуть в
укрытие. Нападает змея в двух случаях: если ей преградили дорогу и если человек
наступил на нее. У змеи плохое зрение и обоняние, поэтому наступить на нее
легко.

Гадюка и уж различаются формой головы и рисунком на теле. Но со страха их можно
перепутать. Чтобы  обезопасить  себя от укуса змеи запомните правила:
  В
незнакомой местности всегда спрашивайте местных жителей о «змеиных местах».

Собираясь в лес за грибами и ягодами,  обязательно одевайте сапоги.
-
Давайте представим, что вы пошли в лес за ягодами. И вот на тропинке вы увидели
змею. Как вы поступите?
  Увидев
змею, не трогайте ее, а обойдите.
  Если
вас укусила змея, вы можете помочь себе, не дожидаясь врача:

Необходимо сразу попытаться выдавить с кровью хотя бы часть яда, пока он не
распространился по организму. Затем следует промыть ранку слабым раствором
марганцовки или перекисью водорода и перевязать. Необходимо пить много воды или
теплого чая. И, конечно, обязательно вызовите врача.
-
Змеи пугливы и осторожны и встречи с ними редки. Значительно чаще людей кусают
пчелы, осы, шмели…
-
Ребята, кого кусали пчелы? Ваши ощущения?

Укус пчелы не так опасен, как болезнен. Но укусы нескольких десятков пчел или
ос могут угрожать вашей жизни. Поэтому никогда не лезьте в гнезда диких ос или
в улья на пасеке. Лучше попросите родителей купить вам мед.

file_name: правила поведения при общении с животными.docx

alt: Цели: а) познакомить учащихся с правилами безопасности при общении с животными; б) развивать практические навыки использования правил безопасности при общении с животными; в) воспитывать заботу,…

title: Классный час " Правила поведения при общении с животными".


extracted_text:
Класс: 4

Тема:
Урок
Знаний «Путешествие в Школьную страну»

Цель:
Создание
положительных эмоций перед началом учебного года

Задачи:

1)      Повторять
и обобщать знания, полученные в 3 классе
2)      Развивать
образное мышление, память, речь, вызывать положительные эмоции и
познавательный  интерес к изучению школьных предметов
3)      Воспитывать
положительную мотивацию к учебным занятиям

Оборудование: мультимедиа –
проектор, презентация «Путешествие в Школьную страну», плакаты на тему «1
сентября»

Ход мероприятия

I.
Актуализация
знаний (2 слайд)

Дети
и родители входят в класс под музыкальную композицию «Учат в школе».

Звенит
звонок,
Рассыпав
смех весёлый,
Истосковался
В
летний час по нас.
День
добрый школа,
Дорогая
школа!
День
добрый,
Наш
уютный, светлый класс!

Опять
ребят
Зовёшь
ты на рассвете –
Счастливых,
загорелых, озорных.
И
говоришь:
«Мы
снова вместе, дети!»
Ты
нас встречаешь,
Как
друзей своих.

Вперёд,
ребята,
К
новым знаньям,
Навстречу
вдохновенью и мечте!
По доброй традиции первый в новом учебном
году звонок зовёт на урок Знаний. Он приглашает всех ребят в огромный и
загадочный мир – мир знаний. Он напоминает о том, что каждый, переступивший
сегодня порог школы, стал на год взрослее.

Первое сентября... В этот день все дороги
ведут к школе. Нарядные ученики, взволнованные родители и учителя… Этот день в
нашей стране является государственным праздником — Днём знаний. Дорогие ребята,
разрешите вас поздравить с началом  нового учебного года, с Днём знаний!

II.
Знакомство
с Планом путешествия (3 слайд)

Сегодня
День знаний у нас будет необычным. Мы с вами отправимся в путешествие по
школьной стране. Давайте познакомимся с Планом путешествия.

III.
Литературное
чтение (4 слайд)

1)
Что
является элементом книги? (5 слайд)
Книга
состоит из различных элементов. Из предложенных вариантов надо выбрать правильные
ответы.
Библиотека,
иллюстрация, обложка, титульный лист, оглавление, читальный зал.
(иллюстрация,
обложка, титульный лист, оглавление)

2)
Укажи
виды фольклора (6 слайд)
Фольклор
– это народное творчество. Из предложенных вариантов надо выбрать правильные
ответы.
Рассказ,
басня, пословица, повесть, загадка, скороговорка.
(пословица,
загадка, скороговорка)

3)
Укажи
имя и отчество Маршака (7 слайд)
Из
предложенных вариантов надо выбрать правильный ответ.
Александр
Сергеевич, Самуил Яковлевич, Аркадий Петрович, Иван Андреевич, Лев Николаевич.
(Самуил
Яковлевич)

4)
Укажи
сказки А.С. Пушкина (8 слайд)
Из
предложенных вариантов надо выбрать правильные ответы.
«Белоснежка
и семь гномов», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», «По щучьему
велению», «Сказка о золотом петушке».
(«Сказка
о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке»)
Какие
ещё сказки Пушкина знаете? («Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»,
«Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о медведихе»)

IV.
Русский
язык (9 слайд)

1)
Словарные
слова (10 слайд)
Вставь
пропущенные буквы в словарных словах.
Морковь, горох,
капуста, картофель, огурец, помидор.

2)
Падежи
(11 слайд)
Подбери
к падежам правильные вопросы.
Именительный
падеж кто? что?
Родительный
падеж кого? чего?
Дательный
падеж кому? чему?
Винительный
падеж кого? что?
Творительный
падеж кем? чем?
Предложный
падеж о ком? о чём?

3)
Правописание
ЦЫ и ЦИ (12 слайд)
Вставь
пропущенные буквы, соблюдая правило.
Станция, цыплёнок, цирк, молодцы, цыган, полиция,
птицы, циния.

4)
Антонимы
(13 слайд)
К
данным словам подбери антонимы.
Горячий
– холодный
Высокий
– низкий
Весёлый
– грустный
Глубокий
– мелкий
Широкий
–узкий

V.
Математика
(14 слайд)

1)
Таблица
умножения и деления (15 слайд)
Найди
значения данных выражений.
6×7=42          9×6=54
7×5=35
72:8=9           63:9=7
30:6=5
9×5=45          8×5=40
9×4=36
56:7=8           48:8=6
32:8=4

2)
Сравнение
выражений (16 слайд)
Не
вычисляя, сравни данные выражения.
(61+7)×2>(61+7):2
75-15-10<75+15+10
38+12+40=40+12+38

3)
Геометрическая
фигура (17 слайд)
Сколько
всего треугольников? (6)

4)
Площадь
и периметр (18 слайд)
Найди
площадь и периметр данного прямоугольника.

S=7×3=21(см2)
Р=(7+3)×2=20(см)

VI.
Окружающий
мир (19 слайд)

1)
Загадки
про явления природы (20-21 слайды)

На
минуту в землю врос
Разноцветный
чудо-мост.
Чудо-мастер
мастерил
Мост
высокий без перил (радуга)

Летит
орлица
По
синему небу,
Крылья
распустила,
Солнце
затенило (туча)

Гуляю
в поле, летаю на воле,
Кручу,
бурчу, знать никого не хочу.
Вдоль
села пробегаю, сугробы наметаю (ветер)

Летит
огневая стрела,
Никто
её не поймает:
Ни
царь, ни царица,
Ни
красная девица (молния)

2)
Звуки
природы (22 слайд)
Внимательно
послушай и определи, какой звук природы.
Дождь,
морской прибой, пение птиц.

3)
Отличительные
черты животных (23 слайд)
Назовите
отличительные черты животных.
Насекомые
(6 лап)Рыбы
(чешуя)
Птицы
(перья)Звери (шерсть)

4)
Кто
самый-самый? (24-25 слайды)
Ответь
на поставленные вопросы.
Самое
большое животное на воде?(синий кит)
Самое
большое животное на суше?(африканский слон)
Самая
маленькая птичка в мире?(колибри)
Самая
большая птица в мире?(страус)

VII.
Изобразительное
искусство (26 слайд)

Жанры
изобразительного искусства (27-30 слайды)

Если
видишь на картине
Нарисована
река,
Или
ель и белый иней,
Или
сад и облака,
Или
снежная равнина,
Или
поле и шалаш,
Обязательно
картина называется …(пейзаж)

Если
видишь на картине
Чашку
кофе на столе,
Или
морс в большом графине,
Или
розу в хрустале,
Или
бронзовую вазу,
Или
грушу, или торт,
Или
все предметы сразу,
Знай,
что это – …(натюрморт)

Если
видишь, что с картины
Смотрит
кто-нибудь на нас,
Или
принц в плаще старинном,
Или
вроде верхолаз,
Летчик
или балерина,
Или
Колька, твой сосед,
Обязательно
картина называется  …(портрет)

Если
видишь на картине
Нарисован
слон,
Крокодил,
жираф, горилла,
Кошка,
иль питон,
Или
звери Аргентины,
Иль
пингвин Арктический,
Значит,
жанр такой картины …(анималистический)

VIII.    Физическое
воспитание (31 слайд)

Физкультминутка
(32 слайд)

Под
весёлую музыку дети выполняют комплекс общеразвивающих упражнений.

IX.
Технология
(33 слайд)

Пословицы
о труде (34 слайд)

Подбери
окончание для пословиц о труде.

Без
труда не вынешьи рыбку из пруда.
Труд
кормит,а лень портит.
Скучен
день до вечера,коли делать нечего.
Кончил
дело —гуляй смело.
Хочешь
есть калачи — не сиди на печи.

X.
Музыка
(35 слайд)

Ребусы
про музыкальные инструменты (36-39 слайды)

Разгадай
ребусы про музыкальные инструменты

Барабан,
балалайка, рояль, скрипка.

XI.
Рефлексия
(40 слайд)

Наш
урок знаний подошёл к концу. А наше путешествие по стране знаний  мы закончим
в мае. Я думаю, что это будет интересное путешествие, и вы вернётесь из него с большим
багажом прочных знаний. Нас можно назвать 4 «В». А как ещё? Наш класс – это
СЕМЬЯ. А вот какая наша семья, мы сейчас узнаем. Если вы согласны со мной, то
говорите громко: Да! Да! Да!

Класс
наш в школе самый умный,
Пятерок
хватит ли едва!
Мы
вам скажем непременно:
Это
наш 4 В- Да! Да! Да!
Класс
наш в школе самый шумный,
Что
кружится голова!
Мы
вам скажем честно-честно:
Это
4 В - Да! Да! Да!

Класс
наш в школе самый дружный,
Просто
не разлей вода!
Мы
вам скажем без сомненья:
Это
класс 4 В - Да! Да! Да!

Класс
наш в школе самый лучший,
Потому
что мы – семья!
Мы
вам скажем дружно-дружно:
Это
класс наш - Да! Да! Да!

Вот
такая наша школьная семья.
Ей
уже три года. И год от года она будет все крепче, все дружней!

Шагай
по ступенькам знаний смело!
Помни,
ученье – это серьезное дело!

file_name: Урок знаний в 4 классе.pptx.docx

alt: Геометрическая фигура (17 слайд)

alt: Отличительные черты животных (23 слайд)

alt: Или звери Аргентины, Иль пингвин

alt: Класс наш в школе самый дружный,

классное руководство

group: Педагогика

title: Урок Знаний в  4 классе.


extracted_text:
Урок математики с
элементами краеведения.
3 класс, программа
«Школа 2100»

Тема: Формулы. Решение задач.
Цели: 1. Учить применять знание формул при решении
задач; обобщить полученные
               знания о величинах;
           2. Развивать навыки устного и письменного счёта;
повторить алгоритм выполнения
               арифметических действий в выражениях,
алгоритм решения уравнений;
           3. Способствовать развитию математической речи,
памяти, внимания и мышления,
                навыков совместной работы;
           4. Прививать любовь, чувство патриотизма к
родному краю.
Оборудование: карта
Челябинской области, иллюстрации гор, городов, рек, озёр  Челябинской области,
карточки для игры, презентации: «Южный Урал – достояние мирового масштаба»,
«Камни – самоцветы», фильм: «Ильменский заповедник», компьютер, проектор,
экран, карточки-слова: любить, беречь, охранять, заботиться, ухаживать, ценить,
быть внимательным, Челябинск, Нургуш, Увильды, Аркаим, Ай, Миасс, Ильменский
заповедник.
Ход урока:
I. Организационный момент.

II. Учитель: Что мы имеем
ввиду, когда говорим «РОДИНА»? (ответы детей)
                      Что мы Родиной зовём?
                      Край, в котором мы живём,
                      И берёзки, вдоль которых,
                      Взявшись за руки, идём.
                      Что мы Родиной зовём?
                      Солнце в небе голубом
                      И душистый, золотистый
                      Хлеб за праздничным столом.
                      Что мы Родиной зовём?
                      Край, где мы с тобой живём?
Я предлагаю Вам сегодня совершить путешествие по нашему
краю, который называем: Южный Урал.
III. (презентация  Приложение1)
      Учитель: В центре нашей
страны расположен удивительный край – Урал. Здесь мы живём. Край получил своё
название по Уральским горам, пересекающим район с севера на юг. Они протянулись
от Карского моря до границ с Казахстаном почти на 2000
 км. Это бескрайние леса и степи, плавно переходящие в горную тайгу, а затем в
альпийские луга и горные тундры. Именно за такое богатство территория Южного
Урала 4 года назад была признана Всемирным фондом дикой природы экологическим
регионом глобального масштаба. 4 года назад леса южного Урала вошли в
престижный список «200 сокровищ Земли», сохранив которые человечество избежит
экологической катастрофы. Славится наш край озёрами и реками. Вот некоторые из
них: озеро Увильды, ….., реки Ай, …
      Основное население –
башкиры. Название этого народа Урала переводится как «волк – вожак». По древней
легенде, именно волк был предком башкир – отличных наездников и стрелков.
IV.
Учитель: Путешествие наше будет заключаться в следующем: вам необходимо
узнать что изображено на иллюстрациях, помещённых на доске, и найти их место
положения на карте Челябинской области, применяя при этом математические
знания, умения решать задачи по формулам, уравнения, знания таблицы умножения.
Начинаем путешествие.
V. 1) иллюстрация №1
(г.Челябинск)
      Учитель: расставьте ответы в порядке названных
примеров (ответы на карточках). При правильном выполнении на обратной стороне
карточек получится слово.
7 х 7                  14 : 2              16 : 8
18 : 3                 81 : 9               4 х 6
21 : 3                 25 : 5               9 х 9
(Ответы: 49-Ч, 6-Е,7-Л, 7-Я,9-Б,5-И, 2-Н, 24-С, 81-К)
Прочитайте ответ. Правильно.
Челябинск – центр челябинской области, расположен на восточном склоне Южного
Урала, на реке Миасс. Основан город в 1736 году.
( за правильный ответ на доске
прикрепляется слово «любить», на карте – карточка «Челябинск»)
 2)иллюстрация №2 ( Нургуш)
       Учитель: решите задачи в
стихотворной форме, предложенные ответы поставьте по порядку, при правильном
выполнении на обратной стороне карточек должно получиться слово – название
иллюстрации.
- Есть у нашего Андрейки
Шесть монет по две копейки
На покупку сладкой плюшки.
Сколько денег у Андрюшки? (12)
- Мышка зёрна собирала
По два зёрнышка таскала.
Принесла уж девять раз.
Каков Мышкин стал запас? (18)
- Две весёлые мартышки
Покупать ходили книжки.
И купили книг по пять,
Чтобы было что читать.
Только глупые мартышки
Сосчитать не могут книжки.
Ты мартышкам помоги,
Сколько книг у них, скажи? (10)
Получилось слово «Нургуш».
Правильно. Хребет Нургуш – мощная горная цепь. Называют его «Крыша Челябинского
Урала». Ходить здесь очень опасно. Более 10 рек берут начало на хребте Нургуш.
(на доску – слово «беречь», на карту - «Нургуш»)
 3)иллюстрация №3 (Увильды)
          Учитель: перед вами
формулы. Поставьте их в том порядке, в котором называю. В результате на обратной
стороне – слово.
- периметр прямоугольника (Р=(а + в) х 2
- периметр квадрата (Р = а х 4)
- площадь прямоугольника (S = а х в)
- площадь квадрата (S = а х а)
- объём прямоугольного параллелепипеда (V = а х в х с)
- объём куба (V = а х а х а)
- формула деления с остатком (а = в х с + r,
r < в)
Получилось слово «Увильды».
Правильно. Увильды – бессточное озеро на восточном склоне Южного Урала. Ни одну
реку из себя не выпускает. Его площадь – 68 кв.км., глубина до 38м. На
юго-восточном берегу озера расположен курорт. Здесь самая качественная вода.
Озеро охраняется законом. (на доску – «охранять», на карту – «Увильды»)
4) иллюстрация №4 (Аркаим)
Учитель: разложите по группам
единицы измерения – длины, площади, объёма. (на карточках). Единицы измерения
длины расставьте в порядке возрастания. На обратной стороне карточек – слово.
Получилось – «Аркаим». Правильно. Это археологический комплекс, «страна
городов», сохранившаяся с эпохи бронзового века. В переводе означает «хребет»,
«спина». Это сохранившиеся поселения, хозяйственные площадки, могильник.
Комплекс исследуется учёными с 1987г. (на доску – «заботиться», на карту –
«Аркаим»).
5) иллюстрация №5 (Ай)
Учитель: составьте задачу,
решите, объясните решение, выберите ответ, на обратной стороне – слово.
(Приложение 2)
Река Ай в переводе с башкирского
означает «луна». Это одна из самых крупных и красивых рек на Южном Урале.
Узкая, извилистая долина реки богата не только пещерами, но и разнообразием
своего растительного мира. По левому берегу реку окружают сосновые леса, по
правому – берёзовые. (на доску – «ухаживать», на карту – Ай).
6) иллюстрация №6 (Миасс)
Учитель: Как найти неизвестное
слагаемое, вычитаемое, множитель? Решите уравнение, выберите ответ, на обратной
стороне – слово.
48 : t +
7 = 15
Ответ – 6, слово- Миасс.
Правильно. Миасс – город, расположен на восточном склоне Южного Урала у
подножия Ильменских гор. Построен на реке Миасс. В долине реки были обнаружены
в 1820г. богатейшие на Урале золотые россыпи. Здесь был найден один из самых
крупных в мире золотых самородков «большой треугольник» массой 36
 кг. (на доску – «ценить», на карту – «Миасс»)
7) иллюстрация №7 (Ильменский заповедник)
Учитель: Решите пример, определив
сначала порядок выполнения действий, выберите ответ, прочитайте слово на
обратной стороне.
7 : (15 : 15) – (21 – 21) х 5 + 1
х 9 =
Ответ – 16, слово – «Ильменский
заповедник». Правильно.
Ильменский заповедник основан в
1920г. недалеко от г.Миасс. главное богатство заповедника – его минералы. Это
единственный минералогический заповедник нашей страны. Недра заповедника таят
замечательные сокровища – горные породы и минералы. Мы их называем самоцветами.
Камни – самоцветы вдохновили писателя Павла Бажова рассказать в сказках
«Хозяйка медной горы», «Серебряное копытце» о сокровищах, хранящихся в тайниках
Урала. Урал знаменит своими самоцветами, припрятанными хозяйкой Медной горы. Не
для всех открыты её кладовые, но всё – таки некоторым мастерам удаётся
проникнуть в чертоги хозяйки, и тогда перед нами открывается удивительный мир
красоты и гармонии в камне. (на доску – «быть внимательным», на карту –
«Ильменский заповедник»)
VI. Презентация «Камни –
самоцветы», фильм «Ильменский заповедник»
VII.Учитель:
Прочитайте слова, которые появлялись на доске во время нашего путешествия. Как
нам нужно относиться к родному краю, чтоб сохранить его?
Дети: любить, беречь, охранять,
заботиться, ухаживать, ценить, быть внимательным.
Учитель: Край родной, хвала тебе и честь!
                За суровость каменных вершин,
                За озёра и родник лесной,
                И за цвет черёмухи весной.
VIII. Итог урока.

file_name: матем и краевед в челяб (1).doc

title: Разработка урока: Математика и краеведение. Челябинская область


extracted_text:
Урок №50.Лампа
накаливания. Электрические
нагревательные приборы. Короткое замыкание, предохранители.
Цель урока.
Познакомиться с различными видами ламп, нагревательных приборов, принципом их
работы, ввести понятие «короткое замыкание».
Демонстрации. Устройство и принцип действия
лампы накаливания, светодиодных и люминесцентных ламп.
Электронагревательные приборы. Виды предохранителей.
Содержание опроса. Вопросы в конце § 54.
Содержание
нового материала. Различные виды ламп, используемые в освещении. Устройство
лампы накаливания, светодиодных и люминесцентных ламп. Тепловое действие тока.
Электрические нагревательные приборы. Причины перегрузки цепи и короткого
замыкания. Предохранители.
Закрепление материала. 1. Каковы преимущества и недостатки энергосберегающей лампочки? 2. Каковы причины
короткого замыкания? 3. Каково назначение предохранителей?
Домашнее задание. § 55, 56. Задание в конце § 55.
Решить задачи 1947—1949 из Сборника.
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть навыками
самостоятельного приобретения знаний о лампе накаливания, о светодиодной и
люминесцентной лампах, электрических нагревательных приборах, коротком
замыкании, универсальными учебными действиями на примерах гипотез для
объяснения короткого замыкания, выделять основное содержание прочитанного
текста, находить в нем главное, анализировать, излагать его, самостоятельно
искать и отбирать информацию с использованием интернет-ресурса, справочной
литературы, развивать монологическую и диалогическую речь, сформировать умения
воспринимать и перерабатывать информацию и предъявлять ее в словесной и
образной формах, освоить приемы действий в нестандартных ситуациях, работать в группе.
Личностные: осознать необходимость самостоя- тельного приобретения знаний о
лампах накаливания, энергосберегающих и светодиодных лампах, коротком замыкании
и практической значимости изученного материала, сформировать познавательный интерес,
развивать интеллектуальные и творческие способности, убежденность в познании
природы, самостоятельность в приобретении новых знаний, уважительное
отношение к деятелям науки и техники, друг к другу, к учителю.
Общие
предметные:
проводить наблюдения, сравнивать и анализировать различные типы ламп,
нагревательные приборы, делать выводы, применять теоретические знания для объяснения принципа
действия ламп, нагревательных приборов, докладывать
о результатах своих исследований, кратко и четко отвечать
на вопросы.
Частные предметные: понимать принцип действия ламп накаливания, светодиодных и
люминесцентных ламп, электрических нагревательных приборов, использовать полученные знания в повседневной жизни.
Ход урока.
В начале урока заслушаем доклады и
демонстрации учащихся, а затем перейдем к новому материалу, который учащиеся
прорабатывают самостоятельно по учебнику. Желательно, чтобы учащиеся на уроке
смогли ознакомиться с различными нагревательными приборами, лампочками
(накаливания, энергосберегающими и др.). Учащиеся изучают текст параграфа,
выписывают главное, зарисовывают основные элементы приборов, анализируют их
устройство, а затем в процессе обсуждения делают вывод о преимуществах и
недостатках нагревательных приборов и современных ламп. Особое внимание при
обсуждении  уделим явлению короткого замыкания, причинам его возникновения и
устранения. Учащиеся в ходе обсуждения приводят примеры, известные из своего
жизненного опыта, о мерах предосторожности при работе с электрическими
приборами. В конце урока для подготовки к контрольной работе  решим задачи
1155, 1156, 1165, 1193 из Сборника.
Если позволит время,  посмотрим и обсудим
видео с сайта
www.galileo_tv.ru «Прочные лампочки. Плавкий предохранитель».

file_name: Урок №50.Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы..docx

alt: Общие предметные : проводить наблюдения, сравнивать и анализировать различные типы ламп, нагревательные приборы, делать выводы, применять теоретические знания для объяснения принципа действия ламп, нагревательных приборов,…

title: урок по физике 8 класс


file_name: грамматика_руссого _языка_в_таблицах_5-9 кл_13.docx


extracted_text:
Сценарий
открытия
Недели
естественных наук

Ход мероприятия:
(1 сл.) Ведущий 1:
 Добрый день, обучающиеся и наши гости.
Обучающийся 1: Добрый день! Весёлый час!
Рады видеть здесь всех
вас!
Обучающийся 2: Мы зовём тебя, мой друг,
В мир естественных наук!
Ведущий 2:  Сегодня 21 ноября 2022 г. мы рады приветствовать вас на открытии
недели естественных наук.
(2сл.) Девиз нашей недели: Планета наш общий дом!
Как вы думаете, какие науки относятся к
естественным?
Ведущий 1:  Все
науки можно разделить на две основные категории:
социально-гуманитарные
дисциплины и естествознание.
(3 сл.) Ведущий
2:  Первые исследуют культуру и историю человечества, мысли,
эмоции и коммуникации людей. Естественные науки — это дисциплины,
ориентированные на постижение законов, управляющих природой.
Ведущий 1:  Как вы думаете, с какой целью в нашем лицее проводится неделя
естественных наук?
(4 сл.) (Обучающиеся формулирует цели мероприятия)
·
Повышение
уровня развития обучающихся, расширение их кругозора.
·
Развитие
у обучающихся познавательной активности в области естественных наук.
·
Вовлечение
обучающихся в самостоятельную творческую деятельность при выполнении заданий.
·
Активизация познавательного интереса обучающихся по учебным
предметам биология, химия и физика, посредством использования активных форм
средств и методов на внеурочную деятельность.
·
Развитие логики, внимательности, умения слушать и слышать
друг друга.
·
Привития интереса к предметам естественнонаучного цикла.
·
Совершенствование
профессионального мастерства педагогов в процессе подготовки, организации и
проведения внеклассных мероприятий.
Обучающийся 1:
Всё в нашей жизни
закономерно,
Всё очень точно, а не примерно.
Логика жизни состоит в том,
С каким багажом мы на Землю идём.
Обучающийся 2:

От простого к сложному,
От невозможного к возможному –
Человек - частичка Мироздания,
Он должен выполнять своё задание.
Науки стоит изучать,
Чтобы природу лучше знать!
Ведущий 1:  Друзья! Сегодня открывается неделя Естественных наук.
Поэтому к нам прибыли удивительные гости!
Обучающийся 1:
Все, что есть в этой жизни полезного,
Уникального, интересного,
Все придумано, братцы, наукой
И тем, кто с ней связан, совсем не до скуки.
Обучающийся 2:
Идёт парад миров научных,
Мечта учёных докторов,
Где мир наш дом, и он изучен
Но знаем ли мы все о нем?
ВЫХОДЯТ НАУКИ:
(5 сл.) - (Выход
Физики)
Если
пальцем проводок
Оголённый
трону,
Сразу
вспомню я про ток
И
законы Ома,
Если
влепится снаряд
Прямо
мне в телегу,
Рассчитаю
скорость я
И
длину пробега!
Если
с башни навернусь
Или
с самолёта,
Свою
скорость наизусть
Вычислю
в полёте!
Здравствуйте, мои друзья!
Я
– наука  (Физика)
(6
сл.) - (Выход Биологии)

Этот
редкостный гибрид
Восхитителен на вид!
Нам расскажет про жучков,

Про различных паучков,
Что червячки живут в
земле,
А рыбки плавают в воде,
Паук охотится на мух,
Что у собаки острый нюх,
Что в нас содержится вода
–
Но это, право, не беда,
Что мы вдыхаем кислород,
И всё растём из года в
год!

О
растениях, животных знаю многое!
Что я, дети, за наука?
(Биология)
(7 сл.) -  (Выход
Химии)
Чтоб
волшебниками стать,
Нужно
очень много знать.
Как
реакция пойдет
И
что такое водород?
Что
покажет индикатор
И
для чего катализатор?
 Как
сделать из песка хрусталь,
А
из руды – чугун и сталь?

 С ней вы лечитесь, клеите, шьёте,
С какой вы наукой бок о
бок живёте? (Химия)

Биология - Планету тайн, загадок и
открытий, Вы вместе с нами, посетите.

Физика - Будет, надеемся,
вам не до скуки,

Коль
в гости пришли ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ!!!

Химия: Слово даём: постараемся честно мы.

Сделать
часы наших встреч интересными!
(8 сл.) Ведущий
2:  Давайте теперь
ознакомимся с планом мероприятий на эту неделю:

№ п/п

Название
  мероприятия

Группа

Дата проведения

1.

Открытие
  Недели естественных наук
(Сегодня
  мы познакомились с естественными науками)

І, ІІ
курс

21.11.2022 г.
понедельник

2.

Открытое
  внеклассное мероприятие по физике: «Битва титанов»
(Будет
  проходить игра между командами )

І, ІІ
курс

22.11.2022 г.
вторник

3.

Круглый
  стол «В твоих руках планета»; фотовыставка «Братья наши меньшие»
(Круглый
  стол об основных экологических проблемах, которые актуальны в наше время)

І, ІІ
курс

23.112022 г.
среда

4.

Открытое
  внеклассное мероприятие по химии и биологии: «Интеллектик»
(Игра
  между командами)

І, ІІ
курс

24.11.2022 г.
Четверг

5.

Закрытие
  Недели естественных наук (Будут озвучены мероприятия которые проходили в
  течении недели, подведены итоги)

І, ІІ
курс

25.11.2022 г.
пятница

Ведущий 1: Вот мы и познакомились с естественными науками. Давайте
теперь поиграем в небольшую викторину! Мы будем задавать вам вопросы, а вы на
них отвечать! За каждый правильный ответ, вы получаете сладкий приз. Но ответ
засчитывается только, если вы подняли руку!

(9сл.) ВИКТОРИНА
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

Самое
     большое морское животное (синий кит)
Самое
     быстрое животное (гепард)
Самая
     большая птица (страус)
Самое
     большое сухопутное животное (слон)
Самая
     быстрая птица (стриж)
Самое
     зубастое животное (садовая улитка)
Самое
     долгоживущее животное (африканская черепаха 400 лет, но есть
     антарктическая губка 1550 лет)
Металл,
     вызывающий лихорадку (золото)
Какой
     камень искали алхимики? (философский)
Металл,
     который используют служители церкви для получения святой воды (серебро)
Самое
     распространённое вещество на земле (вода)
Самый
     распространённый химический элемент во Вселенной (водород)
Великий
     русский учёный – энциклопедист, первый русский академик (Ломоносов)
Важнейшая
     соль, из которой многочисленные морские животные (моллюски, раки,
     простейшие) строят покровы своего тела – разнообразные по форме,
     многоцветные по окраске раковины (карбонат кальция)
Какой
     элемент сыграл роковую роль в жизни Наполеона Бонапарта? (мышьяк)
Император
     Наполеон III на банкете велел подать для почётных гостей приборы из очень
     дорогого серебристо белого металла. А всем прочим было обидно до слёз: им
     пришлось пользоваться обычной золотой и серебряной посудой. Из чего были
     изготовлены вилки? (алюминий)
Известный
     «автомобильный король» Форд сказал «Если бы не было …,- не было бы
     автомобиля». О каком металле говорил Форд? (железо)
Соединения
     какого элемента применяются для отбеливания белья? (хлор)
Могут
     ли в природе встретиться белый медведь и пингвин?
     (Нет. Белый медведь живет на Северном полюсе, а пингвин - на Южном.)
Эта
     климатическая зона напоминает огромный пляж. (Пустыня.)
Назовите
     город и реку в России, которые имеют одно и то же название. (Москва,
     Орел.)
В
     полярных районах нашей планеты можно наблюдать это необыкновенно красивое
     явление природы. (Северное сияние.)
В
     какой стране находится одно из семи чудес света - всемирно известные
     пирамиды? (В Египте.)
Назовите
     самый маленький и холодный океан. (Северный Ледовитый.)
Название
     какого государства совпадает с названием головного убора? (Панама.)
Какое
     время года в Южной Америке и в Австралии в июле? (Зима.)
Это
     единственный континент в мире, на котором совершенно нет растительности.
     (Антарктида.)
Только
     на этом континенте живут сумчатые животные. Кроме того, здесь находится
     лишь одно государство. (Австралия.)
Самая
     длинная река в мире. (Нил.)
Назовите
     «цветные» моря. (Черное, Белое, Красное, Желтое.)
Какая
     нить в природе самая тонкая? Ответ: паутина
Самая
     большая змея на земле. Ответ: анаконда до 9 м
Какие
     животные несут яйца, а вылупившихся детенышей вскармливают молоком? Ответ:
     утконос и ехидна
Какой
     цветок стал национальном символом Голландии?  (тюльпан)
Какой
     цветок посвящен богоматери – деве Марии?  (лилия)
У
     какой рыбы глаза на одном боку? (камбала)
Он
     бывает горьким и сладким, а его плоды имеют разную форму и цвет. Славится
     не только как своеобразная еда, но еще как ароматический и лекарственный
     продукт. Витамина С в нем в пять раз больше, чем в лимоне.? (болгарский
     перец)
В
     каком овоще содержится очень много крахмала? (картофель)
Какой
     овощ содержит большое количество витаминов роста?  (морковь)
Это
     лекарственное растение растет у дорог, его листья заживляют раны.
      (подорожник)
Какое
     насекомое «слышит» ногами? (кузнечик)
Какое
     насекомое является «чемпионом» по прыжкам?  (блоха)
Какое
     насекомое на Руси зовется запечным соловьем? (сверчок)
Как
     называют самца пчелы, не участвующего в сборе меда? (трутень)
Как
     называется самое высокое дерево на Земле? (секвойя)
Листьями,
     какого дерева питается сумчатый медведь коала? (эвкалипт)
Какой
     гриб считается одним из лучших по вкусовым качествам и часто именуется
     "царём грибов"? (белый гриб)
Какой
     гриб ищут с помощью специально обученных собак и свиней? (трюфель)
Какой
     из грибов смертельно ядовитый? (бледная поганка)
Получение
     какой электроэнергии обходится дороже - атомной или солнечной?
     Ответ: Несмотря на бесплатность солнечного света, в настоящее время
     электроэнергия, получаемая непосредственно от солнца, обходится в 5 раз
     дороже атомной.
Чему
     равна сумма внутренних углов четырехугольника? (3600)
Как
     называется правильный четырех угольник? (квадрат)
Как
     называется шестая нота? (ля)
Какой
     угол образуют часовые стрелки, когда на часах 6 часов? (1800)
Какую
     приставку обычно употребляют физики и математики, когда видя число 106?
     (мега)
Как
     называется самое большое созвездие на небе Северного полушария, состоящее
     из 7 видимых глазами звезд? (Большая медведица)
Какую
     процедуру народная мудрость советует совершить 7 раз, прежде чем один раз
     совершить другую? (7 раз отмерь, а один раз отрежь)
Какое
     число делится на все числа без остатка? (0)
Когда
     делимое и частное равны между собой? (когда делитель равен 1)
Все
     поведает, хоть и без языка, когда будет ясно, а когда –
     облака. (Барометр)
Был
     один Антошка, посмотрел в окошко – там второй Антошка! Что это за
     окошко? Куда смотрел Антошка? (Зеркало)
Ускорится
     ли таяние льда в теплой комнате, если накрыть лед шубой? (Нет, шуба
     не греет, она обладает плохой теплопроводностью, замедляет приток тепла ко
     льду и устраняет конвекцию)
Имя
     первой женщины-космонавта? (Валентина Терешкова)
Имя
     первого человека в космосе (Юрий Гагарин)
Каким
     прибором измеряют давление? (барометр)
По
     легенде, ему принадлежит возглас «Эврика!», прозвучавший вслед за
     сделанным открытием? (Архимед)
Космический
     аппарат, который вращается вокруг Земли? (спутник)
Какая
     планета была открыта только в 1930 году? (Плутон)
Основной
     астрономический прибор для наблюдения? (телескоп)
Что
     идёт не двигаясь с места? (время)
Какая
     планета самая большая? (Юпитер)
Естественный
     спутник Земли? (луна)
Летательный
     аппарат с реактивным двигателем? (ракета)
Какая
     фигура не имеет углов? Ответ: Круг.
Какая
     азбука состоит из двух знаков? Ответ: Азбука Морзе
Назовите
     русского ученого, основоположника космонавтики. (К. Э. Циолковский)
Кто
     первым вышел в открытый космос? (Алексей Архипович Леонов)
Кто
     стал первым человеком, ступившим на поверхность Луны? (Нил Армстронг)
Как
     назывался самоходный аппарат, совершивший путешествие по поверхности Луны?
(«Луноход»)
Назовите
     планеты солнечной системы? (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн,
     Уран, Нептун, Плутон.)
Назовите
     ближайшую звезду. (Солнце.)
В
     каком созвездии находится Полярная звезда? (В Малой Медведице.)
К
     какому событию приурочено празднование Дня космонавтики?
(12 апреля 1961 года, полет Юрия Алексеевича Гагарина.)
Назовите
     первого советского конструктора ракетно-космических систем? (Академик
     Сергей Павлович Королев.)
В
     какой популярной книге какого писателя описано путешествие на Марс? (А.
     Толстой «Аэлита», Э. Берроуз «Марсианские хроники».)
Сколько
     времени будет гореть спичка на Луне? (Нисколько (отсутствие кислорода).)
Какое
     астрономическое явление описал А. С. Пушкин «… не пуская тьму ночную, на
     голубые небеса, одна заря сменить другую спешит, дав ночи полчаса»?
(Явление «белых ночей».)
Какая
     наука изучает звёзды, Галактику, звёздное небо? Ответ: Астрономия
Какая
     страна первой запустила искусственный спутник Земли? Ответ: Союз Советских
     Социалистических Республик (СССР)

Ведущий
1:
Ну а теперь давайте подведем итоги, кто сколько сладостей заработал!
Ведущий
2:
Будем, будем вас, науки, терпеливо изучать
И
не будем вас науки мы незнаньем обижать.
Ведущий
1:
Мы надеемся, что всем нам удалось вам доказать, что естественные науки очень
необходимы в жизни любого человека. Ведь вся наша жизнь – это и есть одна
большая естественная наука.
(10
сл.) Ведущий 2: Наверное, вы обратили внимание, что
во время всего мероприятия стоит елочка. У нас приближается замечательный
праздник Новый год. В течении всей недели, мы будем с вами украшать нашу
замечательную елочку. Давайте с вами сейчас сделаем гирлянду. На ваших столах
лежат шарики двух цветов. Розовые шарики обозначают, что мероприятие вам не
понравилось, а голубые – понравилось. Давайте же приклеим свои шарики на нашу
гирлянду.
(11
сл.) Вместе: До новых встреч!

Обучающийся 1: Добрый день! Весёлый час!
Рады видеть здесь всех
вас!
Обучающийся 2: Мы зовём тебя, мой друг,
В мир естественных наук!
Обучающийся 1:
Всё в нашей жизни
закономерно,
Всё очень точно, а не примерно.
Логика жизни состоит в том,
С каким багажом мы на Землю идём.
Обучающийся
2:

От простого к сложному,
От невозможного к возможному –
Человек - частичка Мироздания,
Он должен выполнять своё задание.
Науки стоит изучать,
Чтобы природу лучше знать!
Обучающийся 1:
Все, что есть в этой жизни полезного,
Уникального, интересного,
Все придумано, братцы, наукой
И тем, кто с ней связан, совсем не до скуки.
Обучающийся 2:
Идёт парад миров научных,
Мечта учёных докторов,
Где мир наш дом, и он изучен
Но знаем ли мы все о нем?

file_name: Сценарий открытия.doc

alt: Обучающийся 2:

alt: Выход Биологии) Этот редкостный гибрид

alt: Самая длинная река в мире

alt: Назовите ближайшую звезду

title: сценарий открытия недели естественных наук


extracted_text:
Образовательные
технологии на уроках русского языка и литературы.
Цель современного
образования - достижимое развитие тех способностей личности, которые нужны ей и
обществу для вовлечения её в социально активную жизнь. Для обеспечения
эффективного самообразования и самовыражения современная педагогическая теория
признает целесообразность разработки и внедрения педагогической технологии
обучения в практику.
Современные
педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть
эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать
достижение определённого стандарта образования.
Специфика педагогической
технологии состоит и в том, что в ней конструируется и осуществляется такой
учебный процесс, который должен гарантировать достижение поставленных целей.
Педагогические (образовательные) технологии обеспечивают внедрение основных
направлений педагогической стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования
и личностно-ориентированного подхода. Использование данных технологий позволяют
равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать
мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного
учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ,
нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении. Таким
образом, современные педагогические технологии в сочетании с современными
информационными технологиями могут существенно повысить эффективность
образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением
задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.
Предметно-ориентированные
технологии – это
технологии, обеспечивающие высокий уровень предметных знаний, умений и навыков,
они являются составной частью так называемой «знаньевой» педагогики,
альтернативой которой является личностно-
ориентированная педагогика.
Учитель, работающий в
рамках одной из предметно-ориентированных технологий, например технологии
уровневой дифференциации, или концентрированного обучения, или вузовской
технологии обучения в школе, руководствуется системным подходом в своей
деятельности. Это относится как к содержанию образования, так и к развитию
личности учащегося, что включает в себя среди прочих средств изменение
содержания предмета. А содержание образования, как нам известно, на
теоретическом уровне состоит из знаний,
способов деятельности, опыта
творческой деятельности и т.д.
Учитель всегда должен
осознавать, какую функцию выполняет тот или иной элемент знания, насколько он
обязателен в данном курсе, разделе, теме. При этом учитываются специфика
предмета и возрастные особенности учащихся.
Личностно – ориентированное обучение– способ
организации обучения,  в процессе которого обеспечивается учет возможностей  и
способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их
индивидуальных способностей.
Цель такого обучения – создание условий для обеспечения
собственной учебной деятельности обучающихся, учета и развития индивидуальных
особенностей школьников.
Средства достижения учителем этой цели:
-
использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности,
позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся;
-
создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе в классе;
стимулирование
учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий
без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.д.;
-
использование учителем дидактического материала, позволяющего ученику выбирать
наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;
-
оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу
его достижения;
-
поощрение стремления ученика находить свой способ работы, анализировать способы
работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее
рациональные;
-
создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику
проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;
предоставление возможности для естественного для естественного самовыражения
ученика.
 В
технологиях личностно-ориентированного образования ребенок рассматривается как
уникальная личность, которая стремится к максимальной реализации своих качеств.
Ученик открыт для понимания смысла деятельности и восприятия нового опыта,
способен осознавать жизненные явления и процессы и ответственно выбирать
правильное решение в различных, в том числе и предлагаемых на уроке учителем,
ситуациях.
Педагогические мастерские
Сущность рассматриваемой
технологии заключается в том, что в атмосфере уникальным образом
организованного учебного процесса ученики сами добывают и осмысливают знания по
предмету. Напомним, что при традиционной организации процесса обучения
источником знания всегда является только учитель.
В этом случае ученик пассивен, учится для родителей.
В мастерской создаются
условия для самостоятельного выдвижения учащимися идеи, дальнейшее развитие
которой происходит как в индивидуальной, так и в групповой,  и коллективной
работе.
Мастерская – необычная
форма проведения урока – получила развитие в практике французских педагогов,
представителей группы нового образования (П.Ланжевен, Анри Валлон, Жан Пиаже и
др.). Сущность рассматриваемой технологии заключается в том, что в атмосфере
уникальным образом организованного учебного процесса ученики сами добывают и
осмысливают знания по предмету (Приложение 4)
При традиционной
организации процесса обучения источником знания всегда является только учитель.
В мастерской создаются условия для самостоятельного выдвижения учащимися идеи,
дальнейшее развитие которой происходит как в индивидуальной, так и в групповой
и коллективной работе. В процессе совместного обдумывания проблемы возможен
переход обучения на новый качественный уровень, что ведет к новому видению
проблемы.
Принципы построения
педагогической мастерской заключаются в том, что мастер (учитель) создает
атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества и общения; включает
эмоциональную сферу ребенка, обращается к его чувствам, будит личную
заинтересованность ученика в изучении проблемы (темы); работая вместе с
учениками, мастер равен ученику в поиске знания; мастер не торопится отвечать
на вопросы; необходимую информацию он подает малыми дозами, обнаружив
потребность в ней у ребят.
Официальное оценивание
работы ученика (не хвалят, не ругают, не выставляют отметок в журнал)
исключается, но социализация, представление работы всему классу дает
возможность самому ученику оценить ее достоинства, изменить или исправить.
Одной из особенностей
работы мастерской является то, что учитель как оратор, рассказчик, разъяснитель
нужен ученикам лишь тогда, когда самостоятельный поиск не завершается открытием.
Однако открытия непременно ждут ученика в мастерской. Сверяя  свои старые
знания по какой-то проблеме с новым знанием, которое он «добыл» сам, ребенок
раскрывается, начинает верить в свои возможности. И это главное.
Диапазон
возможностей образовательных  технологий зависит от фантазии, творчества и
технической подготовленности учителя, но в любом случае можно сделать вывод о
том, что применение технологий в преподавании русского языка и литературы не
только интенсифицирует процесс обучения, но и повышает мотивацию современного
школьника к занятиям, стимулирует его познавательный интерес и повышает
эффективность групповой и самостоятельной работы.
Успешность
любой педагогической технологии зависит от личности учителя. Работа в
инновационном режиме меняет мировоззрение самого педагога. Учителю–новатору
становится самому интересно овладевать СОТ и использовать их в учебно –
воспитательном процессе. Тем самым педагог повышает свой социальный статус,
также повышается его авторитет. Результатом является рост профессионального
мастерства учителя и признание его заслуг на разных уровнях.

file_name: Современные образовательные  технологии на уроках русского языка и литературы.docx

alt: Учитель, работающий в рамках одной из предметно-ориентированных технологий, например технологии уровневой дифференциации, или концентрированного обучения, или вузовской технологии обучения в школе, руководствуется системным подходом в…

alt: И это главное. Диапазон возможностей образовательных технологий зависит от фантазии, творчества и технической подготовленности учителя, но в любом случае можно сделать вывод о том, что…

title: Современные образовательные технологии в условиях ФГОС на уроках русского языка и литературы.


file_name: Карты древнего мира.pdf

intro: Карты расположения стран древнего мира, для подготовки к ВПР и контрольным работам.

история

group: Дисциплины

tags: История Карта Древний Мир

title: Карты стран древнего мира (5 класс)