extracted_text:
Розвиток
форм обліку
Подальший
розвиток форм обліку був пов’язаний з поглибленням розподілу облікової праці,
виділенням декількох окремих спеціалізованих журналів за  обліком конкретних
господарських операцій.
У ХVIII сторіччі форми бухгалтерського
обліку були вже досить складними, але існувала значна кількість малих
підприємств, тому розвиток форм обліку відбувається у напрямку максимального
спрощення. В результаті у 1797 році з’явилась форма Журнал – Головна. Її
автором є француз Е. Дегранж.
У
цьому регістрі одночасно велись хронологічний та систематичний записи, він
одночасно виконував функції журналу, Головної книзі  та обігових відомостей. Ця
форма широко використовувалась в Америці і увійшла в економічну літературу під
назвами Журнал – Головна або Американська форма обліку.
У
кінці ХІХ – початку ХХ сторіччя існували ще декілька форм обліку. Серед них
заслуговують особливої уваги шахова та інтегральна форми, оскільки вони мали
значний вплив на сучасне становище обліку.
Шахова
форма була відкрита
в 1889 році Д. Россі. Вона являє собою матричну    модель    сполучення
Головної   книги    та    обігової відомості.

Кредитові обіги рахунків формуються в
стовпцях, дебітові – в рядках. Число записів скорочувалося у два рази.
Інтегральна
форма обліку, яка
описана Ж. Дюмарше у 1914 році, є різновидністю багатожурнальної форми. За цією
формою обліку відомості та журнали відкривались за кожним синтетичним рахунком.
Причому відомості складались за дебетом рахунків, журнали – за кредитом.
Записи
робились у хронологічному порядку, тобто на кожному рахунку поєднувався
хронологічний та систематичний облік. Крім того, в журналах і відомостях
визначалась взаємна кореспонденція рахунків.
Інакше
кажучи, вона повторювалась і у відомості, і в журналі, що сприяло виявленню
помилок у записах. При цьому порядку записів Головну книгу складати було не
обов’язково.
Схема
інтегральної форми обліку наведена на рис. 15.4.

запис звірка
Рис.
15.4. Загальна схема інтегральної форми обліку

Навіть такий
(неповний) огляд форм свідчить про те, що система бухгалтерського обліку
пройшла довгий шлях розвитку, і сучасні його форми створені на основі
попередніх досягнень.
Вітчизняні
підприємства нині застосовують (на власний вибір) такі форми (системи) обліку:
меморіально-ордерну, журнально-ордерну (журнальну), автоматизовану
(комп’ютеризовану), просту та спрощену.

title: Розвиток форм обліку


extracted_text:
Решение задач патриотического воспитания в современном
образовании и на уроках иностранного языка.

Автор: Наумова Ольга
Викторовна
Организация:
МАОУ «СОШ №16»
Населённый пункт: Республика Татарстан, г. Альметьевск

Огромную роль в патриотическом становлении человека играет
школа. Среди множества учебных дисциплин предмет “иностранный язык” занимает
особое место.
Проблема общего среднего и профессионального образования была
выделена в число приоритетных направлений для таких мировых организаций мирового
сообщества, как международная комиссия ЮНЕСКО по образованию для XXI века.

Образование – это мощнейшее средство формирования не только и
столько умственных способностей, сколько духовной, эмоционально-чувственной
стороны личности, в определённой мере программирующей его
развитие и жизненный путь. Многие молодые люди покидают школу, не имея ни
малейшего представления о тех качествах, которые им будут нужны в процессе
жизни: способность работать в группе, командный дух, чувство ответственности и
личная дисциплина, чувство инициативы, любознательности, творчества, чувство
соревновательности, служения общему делу, патриотизм.
Задачей работы педагогов принято считать решение следующих
образовательных целей:
1. Ознакомление со странами изучаемого языка, их традициями,
культурой, установление межкультурных связей с носителями языка посредством
современных информационных технологий.
2. Повышение мотивации к изучению иностранных языков.
3. Развитие языковых навыков.
Эти цели напрямую связаны с решением воспитательных задач
современного образования:
1. Способность работать в группе, развитие лидерских качеств.
2. Чувство ответственности и личной дисциплины.
3. Инициативность, активность, творчество.
4. Стремление осваивать новые технологии.
5. Патриотизм.

Что такое патриотизм? Словарное определение гласит:
“Патриотизм – это любовь к Родине, к Отечеству, одно из наиболее глубоких
чувств, закреплённых веками и тысячелетиями” или “Патриотизм – это качество
личности, характеризующее высшую степень его духовного развития и самосознания,
выражающуюся в ценностном отношении к своему Отечеству, его истории, культуре и
готовности к самопожертвованию во имя интересов Отечества”.
Сущность любви к Родине определил когда-то очень хорошо М. Е.
Салтыков-Щедрин:
“Отечество есть тот таинственный, но живой организм,
очертания которого ты не можешь для себя отчётливо определить, но которого
прикосновение к тебе непрерывно чувствуешь, ибо ты связан с этим организмом
неразрывной пуповиной. Он, этот таинственный организм, был свидетелем и
источником первых впечатлений твоего бытия, он наделил тебя способностью
мыслить и чувствовать, он создал твои привычки, дал тебе язык, верования,
литературу, он обогрел и приютил тебя, словом сказать – сделал из тебя
существо, способное жить…”
Из этих верных определений вытекает мысль о необходимости
формировать у учащихся такие направления патриотического воспитания, как любовь
к Родине, к “малой” Родине, интереса к истории России, родному слову, языку,
литературе и культуре.
Огромную роль в патриотическом становлении человека играет
школа. Среди множества учебных дисциплин предмет “иностранный язык” занимает
особое место. И его своеобразие заключается в том, что в ходе его изучения
учащиеся приобретают не знания основ науки, а формируют умения и навыки
пользоваться чужим языком как средством общения, средством получения новой и
полезной информации.
Преподавание иностранного языка в современной российской
школе даёт учителю широкие возможности по воспитанию гражданственности,
патриотизма, правовой культуры, высоких нравственных качеств личности. Этому
способствует коммуникативная направленность предмета, его обращённость к
изучению быта, обычаев, традиций и, прежде всего, языка другого народа.
Изучение чужой культуры посредством языка становится возможным только на
сформированной национально-культурной базе родного языка. Любые знания,
приобретаемые с помощью иностранного языка, будут восприниматься только через
призму знаний, сформированных в процессе овладения родной культурой.
В ходе учебного процесса учащиеся должны иметь возможность не
только развивать навыки аудирования, но и знакомиться с реалиями жизни
англоязычных стран (жизнью школьников, проблемами молодёжи за рубежом). Пассивное восприятие обязательно
подкрепляется активным участием, даёт учащимся
возможность развить свои творческие способности, создать атмосферу праздника,
составлять и проводить интересные конкурсы, соревнования. Конкурсы, с
применением методик, используемых для раскрепощения личности, преодоления
комплексов, свойственных подростковому возрасту, особенно забавны и необычны.
Они помогают ребятам почувствовать себя уверенно в новом, разновозрастном
коллективе.
Одна из основных задач современного образования – готовность
выпускников к решению проблем. Дело не столько в реальной эффективности
принимаемых решений, сколько в психологической готовности наших учащихся брать
на себя ответственность за принятые самостоятельно решения. Ни один учитель не
в состоянии подготовить своих учеников к решению всех проблем, однако в ежедневной
классной и внеурочной деятельности педагог должен стараться смоделировать
проблемные задачи. Их решение требует от молодого человека умение и готовность
работать в группе, умение брать на себя ответственность, быть лидером. Для
реализации этой воспитательной задачи используется проектная методика.
Проектная методика обучения иностранным языкам даёт большие возможности для
формирования у учащихся таких общечеловеческих ценностей, как уважительное и
толерантное отношение к другой культуре и более глубокое осознание своей
культуры. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём
сравнения и постоянной оценки имевшихся раннее знаний и понятий с вновь
полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих. Этому
способствуют задания под рубриками “In Your Culture” и “All About Me”. В
результате происходит своеобразный диалог культур устами школьников. Сравнивая
зарубежного сверстника и самих себя, страны, учащиеся выделяют общее и
специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и
доброго отношения к стране, её людям, традициям.
В процессе работы учащиеся действуют в качестве руководителей
групп, воспитывают в себе лидерские качества, умение вырабатывать и отстаивать
свое мнение, учатся брать на себя ответственность за принятые решения,
становятся активны, самостоятельны, инициативны, артистичны.
Технологические и информационные изменения в мире происходят
так стремительно, что однажды полученное хорошее образование сегодня уже не
может стать гарантом эффективности дальнейшей работы без систематического и
непрерывного личного совершенствования и развития, без постоянного обновления
ранее полученных знаний.
Для решения этой задачи следует развить у учащихся:
1) Желание и стремление извлекать нужную информацию с помощью
интернета.
2) Умение пользоваться учебными сайтами для отработки навыков
аудирования, грамматических и лексических умений, способность проверить уровень
своей языковой подготовки.
3) Принципиально важным для современного образования является
то, что любой специалист должен иметь высокий уровень владения не только
устной, но и письменной речи. Это необходимо для карьерного роста в любой
профессии. Например, в процессе переписки с зарубежными сверстниками ученики
рассказывают о своей жизни, о жизни своего посёлка,
своей Республики. Они подсознательно начинают испытывать гордость за свою
Родину. Таким образом, осуществляется и решение задачи – воспитание патриотизма
в детях.
Школа должна быть учреждением, зарождающим в молодом
поколении чувство державности, возвышающим юную душу гордостью за Отечество, за
деяния предков, воспитывающим национальное достоинство, готовящим гражданина и
патриота. Это необходимо уже потому, что по меткому выражению одного известного
русского публициста и историка Михаила Меньшикова, будущее есть только у того
государства, молодое поколение которого выбирает патриотизм. Само нынешнее
время, сама ситуация требует цельной, глубоко продуманной системы
воспитательной работы с молодежью, т.к. с недавнего прошлого, т.е. с конца 80-х
годов в российском обществе сформировались факторы, оказывающие влияние на
молодёжь:
- началось резкое снижение
ценностей духовной культуры.
- принижение значения народного и духовного
искусства, художественных произведений, традиционных промыслов и ремёсел, отечественной классики и реализма.
- “негативный лидер” -
эгоистичный, циничный, но преуспевающий и добивающийся успеха - герой нашего
времени и, в определённой степени, образец для
подражания.
- утрата целостности
отечественной культуры - “Происходит тотальное выкорчёвывание
из культурного обихода не только отдельных имён,
а целых пластов культуры, искусства, науки, образования, которые якобы не
вписываются в общественно-политическую парадигму нынешнего режима”.
- народная культура (традиции, обычаи, обряды,
фольклор и т.п.) воспринимается большей частью молодёжи как анахронизм. Между тем именно
этническая культура является цементирующим звеном социокультурной
преемственности. В силу этого без этнокультурной самоидентификации невозможно формирование
и развитие у подрастающего поколения глубоких позитивных чувств к истории,
традициям своего народа и, в конечном счёте,
истинной любви к Отечеству.
Нравственные и исторические начала неразделимы.
Следовательно, формируя историческое сознание, мы одновременно укрепляем
нравственные идеалы, патриотические чувства учащихся и любовь к нашей Родине.
Воспитание патриотизма представляет собой целенаправленный процесс включения
учащихся в различные виды учебной и внеурочной работы, связанной по своему содержанию
с развитием патриотических чувств, стимулированию их активности по выработке у
себя этих моральных качеств.
Для достижения этих целей используются самые разнообразные
формы и приёмы учебной и внеклассной работы.
Работая по теме “Моя семья” в 5 классе, учащиеся изучают
родословную своей семьи, а затем предоставляют проекты генеалогических деревьев
вплоть до пятого поколения.
При изучении темы “Герои и гордость твоей страны” мы
знакомимся с биографиями выдающихся людей страны изучаемого языка и нашей
Родины, также и при изучении таких тем как “Достопримечательности Британии,
Америки и России”, “Образование” и др. Здесь имеет место культурологический
аспект обучения, сравнение национальных культур разных народов.
Большую роль в патриотическом воспитании школьников играет
использование краеведческого материала. Обращение к материалам краеведческого
характера приближает иноязычную коммуникацию к личному опыту учащихся,
позволяет им оперировать в учебной беседе теми фактами и сведениями, с которыми
они сталкиваются в повседневной жизни, в условиях бытия в родной для них
культуре. Знакомясь с иноязычной культурой, учащиеся постоянно сравнивают её с
родной культурой. Поэтому, чем обширнее та область знания фактов родной
культуры, которой оперируют учащиеся, тем продуктивнее работа по ознакомлению с
иной культурой.
В
обучении иностранному языку используется в основном материал географического
характера (природа, достопримечательности, внешний вид города и т.д.).
Материалы, связанные с историческими, экономическими, социальными фактами,
находят применение гораздо реже и в основном на старшей ступени обучения.
Однако значимость краеведческих материалов такой направленности гораздо выше
при использовании их в среднем звене, когда происходит активное становление личности
учащегося, формируется его мировоззрение, вырабатывается социальная позиция. В
подростковом возрасте учащиеся обладают массой гуманитарных и социокультурных
знаний, что позволяет им:
- устанавливать
и применять различные межъязыковые и межпредметные связи, используя свои знания
и опыт;
- переходить от простого усвоения
учебного материала, предлагаемого или рекомендуемого учителем, к активному
приобретению знаний, к самостоятельному определению своих языковых потребностей
и целенаправленному поиску необходимого материала.
Работа с подобными материалами часто проходит в виде
проектов, которые позволяют учащимся выразить свои идеи в удобной для них
форме.
При выборе краеведческого материала учитываются:
- реальность материалов для
учащихся, т.е. учащиеся должны точно представлять, о чем идёт речь;
- заинтересованность учащихся в
данном материале;
- привязанность данного материала
к программной теме;
- социализирующая ценность
данного материала.
Таким образом, формирование разносторонне развитой поликультурной
личности, её мировоззрения, чувства патриотизма и национального достоинства
возможно при системном освоении национальной культуры через урочные и
внеклассные формы работы с учащимися. Включение этнокультурного материала в
содержание занятий иностранного языка будет способствовать реализации
воспитания российского патриотизма. По окончании школы учителя хотели бы видеть
своих воспитанников готовыми решать любые жизненные проблемы, стремящимися к
саморазвитию и самосовершенствованию, грамотными пользователями всех новых
средств информационных технологий, людьми, желающими и способными достичь самых
высоких результатов в своей профессиональной деятельности и готовыми
представлять нашу страну на всех уровнях.

Источники:

1. Вартанов А.В. От обучения иностранным языкам к преподаванию
иностранных языков и культур//Иностранные языки в школе.-2003.-№2.-с.22.
2. Курманаева Д.К. К вопросу об использовании материалов местной
этнокультуры на занятиях иностранного языка неязыковых специальностей.
3. Миролюбов А.А. Культуроведческая направленность в обучении
иностранным языкам// Иностранные языки в школе.-2001.-№5.-с.11-15.
4. Перкас С.В. Некоторые принципы использования краеведческого
материала на уроке//Иностранные языки в школе.-1990.-№5.-с.101.
5. Соловова Е.Н., Апальков В.Г. Развитие и контроль
коммуникативных умений.
6. Европейское образование к обучающему обществу- Брюссель.
1994г.
7. Сафонова В.В. Коммуникативная компетенция.
8.
Решение задач патриотического
воспитания в современном образовании и на уроках иностранного языка.
(multiurok.ru)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Решение задач патриотического воспитания в современном образовании и на уроках иноср. языка..docx

alt: В подростковом возрасте учащиеся обладают массой гуманитарных и социокультурных знаний, что позволяет им: - устанавливать и применять различные межъязыковые и межпредметные связи, используя свои знания…


extracted_text:
Вариант 1

1)
  Преобразуйте следующее 2-ое число в 10-ое:

  1110011.
2)
  Преобразуйте следующее 16-ое число в 10-ое:

  5B.
3)
  Преобразуйте следующее 8-ое число в 10-ое:

  6576.
4)
  Преобразуйте следующее 10-ое число в 2-ое:

  116.
5)
  Преобразуйте следующее 10-ое число в 8-ое:

  17.
6)
  Преобразуйте следующее 10-ое число в 16-ое:

  125.
7)
  Запишите число в развёрнутой форме:

  11012 =
8)
  Запишите число в свёрнутой форме:

  1 •
  23 + 1 =
9) Переведите число из римской системы счисления в
  десятичную:
  a) MCMXCIX =
10) Запишите десятичное число в римской системе счисления:
145 =

Вариант 3
1)
  Преобразуйте следующее 2-ое число в 10-ое:

  100011.
2)
  Преобразуйте следующее 16-ое число в 10-ое:

  10C4.
3)
  Преобразуйте следующее 8-ое число в 10-ое:

  60.
4)
  Преобразуйте следующее 10-ое число в 2-ое:

  35.
5)
  Преобразуйте следующее 10-ое число в 8-ое:

  164.
6)
  Преобразуйте следующее 10-ое число в 16-ое:

  117.
7)
  Запишите число в развёрнутой форме:

  4368 =
8)
  Запишите число в свёрнутой форме:
  1 • З8 + 2 • З5 + 1 • З2 + 2
  =
9) Переведите число из римской системы счисления в
  десятичную:
  б) CMLXXXVIII =
10) Запишите десятичное число в римской системе счисления:
473 =

Вариант 2
1)
  Преобразуйте следующее 2-ое число в 10-ое:

  1100010.
2)
  Преобразуйте следующее 16-ое число в 10-ое:

  185D.
3)
  Преобразуйте следующее 8-ое число в 10-ое:

  66.
4)
  Преобразуйте следующее 10-ое число в 2-ое:

  401.
5)
  Преобразуйте следующее 10-ое число в 8-ое:

  19.
6)
  Преобразуйте следующее 10-ое число в 16-ое:

  64.
7)
  Запишите число в развёрнутой форме:
    4368 =
8)
  Запишите число в свёрнутой форме:
      1 • З8 + 2 • З5 + 1 • З2 +
  2 =
9) Переведите число из римской
  системы счисления в десятичную:
  б) CMLXXXVIII =
10) Запишите десятичное число в римской
  системе счисления:
473 =

Вариант 4
1)
  Преобразуйте следующее 2-ое число в 10-ое:

  1110110.
2)
  Преобразуйте следующее 16-ое число в 10-ое:

  1B34.
3)
  Преобразуйте следующее 8-ое число в 10-ое:

  344.
4)
  Преобразуйте следующее 10-ое число в 8-ое:

  218.
5)
  Преобразуйте следующее 10-ое число в 8-ое:

  2739.
6)
  Преобразуйте следующее 10-ое число в 16-ое:

  838.
7)
  Запишите число в развёрнутой форме:

  11012 =
8)
  Запишите число в свёрнутой форме:

  1 •
  23 + 1 =
9) Переведите число из римской
  системы счисления в десятичную:
  a) MCMXCIX =
10) Запишите десятичное число в римской
  системе счисления:
145 =

Вариант 1 (средний).
1)
115.
2)
91.
3)
3454.
4)
1110100.
5)
21.
6)
7D.

Вариант 2 (средний).
1)
98.
2)
6237.
3)
54.
4)
110010001.
5)
23.
6)
40.

Вариант 3 (средний).
1)
35.
2)
4292.
3)
48.
4)
100011.
5)
244.
6)
75.

Вариант 4 (средний).
1)
118.
2)
6964.
3)
228.
4)
11011010.
5)
5263.
6)
346.

file_name: Системы счисления 8кл_ср.docx

alt: Вариант 1 (средний). 1) 115

intro: Самостоятельная работа для 8 класса. Перевод из 2,8,16 СС в 10 и назад. Плюс развёрнутая форма и римская система

информатика

group: Дисциплины

tags: системы счисления

title: Самостоятельная работа "Перевод в системах счисления"


extracted_text:
Лекция № 5
Представление чисел в памяти ЭВМ

В компьютере для
представления числовой информации используется двоичная система счисления.
Компьютер использует две цифры, так как до сих пор не удается создать надежно
работающие технические устройства, которые могли бы со стопроцентной
надежностью сохранять и распознавать большее, чем два, количество различных
состояний (цифр). Для двух состояний такие устройства существуют:
• электромагнитные реле
(замкнуто / разомкнуто), они широко использовались в конструкциях первых ЭВМ;
• участок поверхности
магнитного носителя информации (намагничен / размагничен);
• участок поверхности
лазерного диска (отражает / не отражает);
• триггер может устойчиво
находиться в одном из двух состояний, широко используется в оперативной памяти
компьютера.
Основание в системе
счисления определяет перенос в старший разряд числа. Чем меньше основание, тем
быстрее растет разрядность числа. Например, одноразрядное десятичное число 510
в двоичной системе записывается с помощью трех двоичных разрядов 1012.
Человеку очень трудно
воспринимать многоразрядные числа, и поэтому он с трудом воспринимает числа,
записанные в двоичном коде. Для компьютера разрядность числа не имеет большого
значения, так как современные компьютеры обрабатывают за один такт работы
процессора до 64 двоичных разрядов.
В процессе обработки
информации на компьютере широкое распространение получили также восьмеричная и
шестнадцатеричная системы счисления. Программисты часто используют эти системы
на этапах отладки программ или просмотра содержимого файлов, т.к. информация
представляется в этом случае в более удобной для просмотра сжатой форме
(используется меньшее количество разрядов).
Целые числа могут
представляться в компьютере со знаком или без знака.
Целые числа без знака обычно
занимают в памяти один или два байта и принимают в однобайтовом формате
значения от  000000002 до 111111112, а в двухбайтовом
формате – от 00000000 000000002 до 11111111 111111112.
Целые числа со знаком
обычно занимают в памяти компьютера один, два или четыре байта, при этом самый
левый (старший) разряд содержит информацию о знаке числа. Знак «+» кодируется
нулём, а «–» - единицей.
В компьютерной технике
применяются три формы записи (кодирования) целых чисел со знаком: прямой код,
обратный код, дополнительный код.
Последние две формы
применяются особенно широко, так как позволяют упростить конструкцию
арифметико-логического устройства компьютера путём замены разнообразных
арифметических операций операцией сложения. Положительные числа в прямом,
обратном и дополнительных кодах изображаются одинаково – двоичными кодами с цифрой
0 в знаковом разряде.
Обычно отрицательные
десятичные числа при вводе в машину автоматически преобразуются в обратный  или
дополнительный двоичный код и в таком виде  хранятся, перемещаются и участвуют
в операциях. При выводе таких чисел из машины происходит обратное
преобразование в отрицательные десятичные числа.

Естественная и экспоненциальная запись
числа
Числа в компьютере могут
быть записаны в естественной или экспоненциальной форме. Естественной формой
называется привычная нам, обычная запись чисел, например, 3,14; 2001 и т.д.
Экспоненциальная форма
чисел обычно используется для записи либо очень больших, либо очень маленьких
чисел, которые в обычной естественной форме содержат большое количество
незначащих нулей (например, 1000000 = 1*106, 0,000001 = 1*10-5)
В языках программирования
и компьютерных приложениях при записи чисел в экспоненциальной форме вместо
основания системы счисления 10 пишут букву Е, вместо запятой – точку, знак
умножения не ставится (например, 1000000 = 1Е6, 0,000001 = 0.1Е–5).

Число А в любой системе
счисления в экспоненциальной форме записывается следующим образом:
A = m*qn?
m – мантисса числа,
q – основание системы счисления
n – порядок числа.
Примеры записи целых и
дробных чисел в естественной и экспоненциальной формах в десятичной и двоичной
системах счисления приведены в таблице.
В естественной форме в
компьютере хранятся в памяти и обрабатываются в процессоре целые числа. Для
хранения целых положительных чисел отводится одна ячейка памяти (8 бит), для
хранения целых чисел — две ячейки (16 бит), а для хранения больших целых чисел
— четыре ячейки (32 бита). С учетом выделения одного разряда для знака числа
для хранения больших целых чисел используется 31 двоичный разряд.

Таким образом,
максимальное двоичное число равно:

Следовательно, абсолютная
величина больших целых чисел не может превышать 231–1, а диапазон их
изменения составляет от -2 147 483 647 до 2 147 483 647.
Числа, записанные в экспоненциальной
форме, являются числами с плавающей точкой. В числах с плавающей точкой
арифметические операции производятся отдельно над мантиссой и порядком,
например, при умножении таких чисел их мантиссы перемножаются, а порядки
складываются.
Если числа обрабатываются
компьютером в экспоненциальной форме, диапазон изменения величины чисел может
быть гораздо больше, чем у чисел, записанных в естественной форме. Числа
одинарной точности занимают четыре ячейки памяти (32 бита), а числа двойной
точности — восемь ячеек (64 бита).
В случае чисел двойной
точности для хранения порядка числа отводится 11 бит (из них 1 бит для знака
порядка) и для хранения мантиссы числа 53 бита (из них 1 бит для знака
мантиссы).

В этом случае
максимальное значение порядка числа составит 11111111112 (102410).
С учетом того, что и порядок числа, и мантисса могут принимать как положительные,
так и отрицательные значения, максимальное значение числа составит 21024,
а минимальное – 2-1024.
Если перевести эти
двоичные числа в десятичные (например, с использованием стандартного приложения
Windows Калькулятор), то в качестве максимального
числа мы получим 1,79769313486232*10308 а в качестве минимального -
0,556268464626800*10-308 (количество значащих цифр десятичного числа
в компьютерном представлении ограничено 15 разрядами). Мы видим, что в экспоненциальном
представлении чисел в компьютере их диапазон существенно больше, чем в
естественном представлении.

file_name: Лекция №5 Представление чисел в памяти ЭВМ.doc

alt: Лекция № 5 Представление чисел в памяти


extracted_text:
30 Тема:
Фразеология-гечюм
маънасы булангъы бирикген сез тагъымлар
Дарсны юрюшю:

Муаллим:
Мен бугюнгю бизин дарсыбызны
Магьаммат Атабаевни сезлери булан башлама сюемен. (охуйман)

(слайдда)              Халкъыбызгъа, элибизге
                                Юрек салып, шону бил
                               Адам болмакъ учун бизге
                               Тарыкъ азиз ана тил.
                                                             (М.Атабаев)
Бугюн биз
сизин булан сейлежекбиз бир тамаша сез тагъымланы гьакъында. Шо сез тагъымлар
бизин тилибизни дагъыда ачыкъ эте. Гьали карайыкъ слайддагъы кроссвордгъа.
Тюпде къызыл дерткюллюклени ичинде гьарплар  жыйылгъанда, сиз бугюнгю сез
тагъымланы атын  билежексиз. Кроссовдубузну аты «Лексика».

11

1

9
4

    5

18

10

14

2
    9

1

16

3

17

8

4

    3

    8

5

7

    6

    2

10

11

6
  13

  12

15

7

19

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Кроссвордну соравлары:
1)
Предметни ишин англатагъан ва
не эте? не этежек? деген соравлагъа жавап береген тил гесим.
2)
Предметни сыпатын герсетеген
ва нечик? къайсы? дегенсоравлагъа жавап береген тил гесим.
3)
«Яшлар уьйде» деген жумлада уьйде деген сёз къайсы экинчи
даражалы уьюр бола?
4)  Мен, сен, оланы, бизинкъайсы тил гесимни сёзлеридир?
5)
Предметни белгисин герсетеген
ва нечик? къайсы? деген соравлагъа жавап береген экинчи даражалы уьюр.
6)  Предметни англатагъан ва ким? не? деген соравлагъа
жавап береген тил гесим.
7)  Къыя гелишни соравларына жавап береген экинчи даражалы
уьюр.
8)  Нелерден тизиле жумла?
9)  Баш  даражалы уьюр ким? не? деген соравлагъа жавап
береген.
10)
Баш даражалы уьюрлени бириси.
11)
Кимге? неге? деген соравлагъа
жавап береген гелиш.
                                         1.  Тема булан таныш этив.
Англатыв.
         (слайдда)
«Гьей, сабанчы, бери бакъ,
Тынгла къулагъынг яйып».
(А. Магьамматов «Сайламлы йырлары»).

Биревде къулагъын яйып болмайгъаны барыбызгъа да ачыкъ буса да, биз шолай
сезлени къоллайбыз.  Неге? Неге тюгюл шо сез тагъым тувра маънасында тюгюл,
гечюм маънасында къоллангъан:
   Тилибиз
муна шолай гечюм маънасы булангъы бирикген сез тагъымлардан бек бай. Шолай сез
тагъымланы маънасын ону ичиндеги сезлени тувра маъналары булан англамагъа
бажарылмай. Шолагъа фразеология сез тагъымлар яда бирикген сез тагъымлар, оланы
уьйретеген илмугъа да фразеология деп айтыла.
    Бирикген
сез тагъымлар тилде тезден къурашып гьап-гьазир болуп тура, биз де сейлейгенде
– язагъанда оланы, янгыдан тизип къыйналмай, бар кююнде алып къоллап къоябыз.
Мисалланы охуюкъ:
(слайдда)
·
Олзаман-замандатамлагъаилингенсуратланытюбюндегиязывланыохуйгъанболуп, урлап-урлапмагъакъарай. (маънасын англатаман)
(слайдда)
·
Аталаны аты чыкъса,
яшланы                                             Юреклери топлар йимик
толадыр.(маънасын англатаман)
-Гьали биз
слайдгъа къарайыкъ. Сизге берилген дерт сез тагъым, шоланы арасында бириси
бирикген сез тагъым. Къайсыдыр о табыгъыз?

2.Табыгъыз бирикген сёз тагъымны. (слайдда)
1. Алтын
топ.
     2. Алтын сагьат.
      3. Къызыл алма.

4. Охума сюе.

                 (слайдда)
1.Къызыл алма.
  2.Аччы сыпат.
3.Бизин юрт.
 4.Аччы кокан.
    3.Къайсы сёз тагъым бирикмеген. (слайдда)
1. Авзуна
кирит урмакъ.
2. Къую
къазмакъ.
3. Илинип къалмакъ.
4.
Сейлемей токътамакъ.

    (слайдда)    1. Бир къулагъына гирмек, бир къулагъындан чыкъмакъ.

2. Алма-салма ер тапмай.
3. Гёзюн
жувмакъ.

4. Гёз салмакъ.
  4.Бюртюклени орунда
тийишли бирикген
сёз тагъым салып языгъыз.
    (слайдда)
Мурзабек,
……………………………….,    бир сёзде айтмайлы,
къарап къалды.

      Яшлар
жумлаларын охуйлар ва къоллагъан бирикген сез тагъымны маънасын англаталар.
                                      5.Китап булан ишлев.
                                                             Тапшурув №68
Берилген жумлаланы охугъуз ва
бирикген сез  тагъымланы тюбюне гьыз тартыгъыз. Бирикген сез тагъымланы
маъналарын англашдырмакъ.
    (слайдда)
Денгиз чакъы
абзарда халкъ къара чавке йимик, бёрк атса, ерге тюшмежек. Сен
дюр эдинг  уланланы оьзеги, ким де болмас сени йимик болмагъа. Учду,
гюйдю – хонажин табулмай.
 6.Оюн
«Таржумачы»
Орус
тилде берилген сёзлени къумукъ тилде шо маънагъа бирикген сез тагъым булан
алышдырма.
  (слайдда)
1.
Молчать.
2.     Раскаяться.
3.
Сирота.
4.
Плохой человек.

7. Жумла къурув.

Яшлагъа бирикген сез тагъым булангъы карточкалар бериле. Шо берилген сез тагъым
булан жумла къура.

·
Авзун ачдырма.
·
Бармагъып хапма.
·
Бир къулагъына гирме, бир
къулагъындан чыкъма.
·
Бурнун сукъма.
·
Аччы сыпат.
·
Гёз салмакъ.
·
Баш урма.
·
Кирпик юммай.
·
Уланланы оьзеги.
·
Яр салып акъырма.
·
Баланы баласы балдай татли.
·
Къара юрек.
·
Бавруна басма.
·
Ёл салмакъ.
·
Авзуна сув алмакъ.
8. Оюн «Тергевлю къара»
    (слайдда герсетиле)
«Молла
Насрутдин» деген къумукъ театрны бир гесегин яшлагъа герсетемен. Шо герген
гесекде яшлагъа герек эшитген бирикген сез тагъымланы тептерлерине язма.
9. Уьйге иш.    (слайдда)
Яшлагъа
гьарисине бирикген сез тагъым да  язылгъан кагъызлар бериле. Олагъа герек шо
бирикген сез тагъымгъа гере сурат этме.
10. Охувчуланы къыйматлав.    (слайдда)

file_name: фразеология.docx

alt: Тема: Фразеология- гечюм маънасы булангъы бирикген сез тагъымлар

alt: Кроссвордну соравлары: 1)

alt: Молчать. 2. Раскаяться

title: урок кумыкского языка натему :"Фразеология-гечюм маънасы булангъы бирикген сез тагъымлар"


extracted_text:
Конспект НОД «День леса»

Задачи:

Расширить представления
     детей о лесе, приблизить детей к природе, лесу и его обитателей.
Формировать у детей
     представления о взаимосвязи леса и человека, растений и животных, их
     пищевой зависимости друг от друга, закрепить правила поведения в лесу;
     активизировать и обогащать словарь детей;
Развивать творческую,
     познавательную активность детей, устойчивость внимания, мелкую моторику.
Воспитывать у детей
     интерес, любознательность, бережное отношение и ответственность за лес и
     его обитателей.

Материалы и оборудование:
Сюжетные картинки деревья, силуэты птиц, цветы, мольберты,
указка, магниты, разрешающие и запрещающие знаки, альбомные листы и карандаши.
Ход нод:
Воспитатель:
Сегодня, ребята, я предлагаю вам отправиться в увлекательное
путешествие в лес.
Воспитатель: А вы
много про лес знаете?
Воспитатель: Вот
я сейчас это и посмотрю. Отгадайте загадку:
Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает.
Что это? (дерево)
А какие деревья вы знаете? Назовите их.
Воспитатель выставляет мольберт с сюжетными картинками деревьев,
дети называют изображенные на них деревья: Береза,
Дуб, Клен, Ель, Сосна, Осина, Липа.
Воспитатель:
- Чем деревья похожи между собой?
- Чем отличаются друг от друга?
Воспитатель:
- Как будет называться лес, в котором растут хвойные деревья? –
хвойный.
- Как будет называться лес, в котором растут лиственные деревья?
– лиственный.
- Как будет называться лес, в котором растут лиственные и
хвойные деревья? смешанный
Воспитатель:
Случается, что в лесу растет какой-нибудь один вид деревьев. Как
называют лес или его часть, где растут только ели (ельник).
Воспитатель:
Молодцы, правильно отвечаете! Отгадав загадки, вы узнаете, что
еще растет в лесу.

Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала,
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна.  Черемуха.

Ягоды лесные эти
Любят бурые медведи.
Не рябина, не калина,
А с колючками …
- Малина.

В лесу на поляне
Стоит кудрявый Ваня
В зеленом кафтане.
Богач не велик,
А орешками наделит.
- Орешник

Черемуха, малина, орешник – как это назвать одним словом? (Кустарники).
Воспитатель: Ребята,
а чем деревья отличаются от кустарников?
Какие молодцы! Все знаете! Но в лесу растут еще травы и цветы. А
какие, узнаете, рассмотрев эти картинки.
Дидактическое упражнение: «Собери картинку»:
Колокольчик, одуванчик, гвоздика, ромашка, Иван-да-Марья, лесная
фиалка, ландыш, незабудка, лютик едкий, клевер.
После выполнения задания воспитатель опрашивает детей, кто какую
картинку собрал.
Как одним словом это назвать?
(Цветы).
Травы, кустарники, деревья – что это? (Растения).
Ребята, лес – это дом, в котором живут звери и птицы.
Предлагаю поиграть.
Игра «Что такое хорошо и что такое плохо». Правила игры.
Дети делятся на две команды. Участники первой команды должны назвать все, что
для деревьев хорошо, а участники второй – все, что для деревьев плохо.
Воспитатель говорит, что в лесу живут разные обитатели, что лес
это дом для лесных жителей. Спрашивает, кто живет в лесу (ответы детей).
В-ль: А вы знаете, что не всегда обитателям леса живется в лесу
хорошо? Кто бывает виноват, если в лесу случается пожар? Или лес завален
мусором? Как можно помочь лесным жителям?
- А как же нужно вести себя в таком красивом лесу?
- Чего нельзя делать, чтоб сохранить такое лесное богатство?
Читаю четверостишье
Мир лесной кто бережет,
Тот, кто веток не сломает,
Тот, кто птичку не спугнет,
Мухомор топтать не станет,
И костер не разведет,
Кто всегда, всегда в лесу.
Уважает тишину!
- Молодцы ребята!
Что вы сегодня интересного узнали?

file_name: день леса.docx

alt: Конспект НОД «День леса »

intro: Конспект НОД "День леса" для старшей группы

title: Конспект НОД "День леса"


extracted_text:
No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

JAQTI’LI’QTI’N’ XIMIYALI’Q HA’M
BIOLOGIYALI’Q TA’SIRI
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

№ 32 TEMA        JAQTI’LI’QTI’N’ XIMIYALI’Q HA’M BIOLOGIYALI’Q
TA’SIRI

Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Jaqti’li’qti’n’ ximiyali’q
ha’m biologiyali’q ta’siri haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m bul temani’n’
basqa temalardan wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q
maqseti.
Woqi’wshi’larg’a temadan kelip shi’qqan halda
wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip
shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’ jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti’
Woqi’wshi’lardi’n’ pa’nge degen
qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’ woqi’w ha’m jazi’w
ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w

Sabaqti’ qurallandi’ri’w

Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
korgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Ba’seki
sa’wbet» interaktiv metodi’ «Debatlar» interaktiv metodi’

Sabaq jobasi

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n’ bari’si’
Sholkemlestiriw
Woqi’wshilardi’n’ nawbettegi sabaqqa
tayarli’g’i’n tekseriw

Uyge tapsi’rma soraw
Jaqti’li’qti’n’ tezligin ani’qlaw temasi’n
soraw

TEMA

Jaqti’li’qti’n’ ximiyali’q ta’siri:
Zat
molekulalari’ jaqti’li’q energiyasi’n juti’p, bo’leklerge aji’rali’wi’ ha’m basqa
molekulalarg’a aylani’wi’ mu’mkin. Molekulalardi’n’ unday wo’zgeriwi ximiyali’q
process boli’p yesaplanadi’.
Jaqti’li’qti’n’
ximiyali’q ta’siri – jaqti’li’qti’n’ ta’sirinde zatlarda ju’z beretug’I’n
ximiyali’q wo’zgerisler boli’p yesaplanadi’.
A’tirapta
gezlemeler ren’inin’ wo’zgeriwi, adam denesinin’ qatayi’wi’, jaqti’li’qti’n’
ximiyali’q ta’sirinen boladi’.
Quyashtan
kiyati’rg’an ultrafiolet nurlardi’n’ ta’sirinde atmosferadag’i’ kislorod
molekulalari’ni’n’ bir bo’legi azon molekulalari’na aylani’p baradi’. Bul
process to’mendegishe boladi’.

Ha’zirgi
waqi’tta Quyash nuri’nan qarayatug’I’n ko’z a’ynekler ken’ tarqalg’an. Bunday
ko’za’ynektin’ linzasi’na ultrafiolet nurdi’n’ ta’sirinde qara ren’ge
aylanatug’I’n zat qosi’lg’an boladi’.
Jaqti’li’qti’n’
ta’sirinde ammiyakti’n’ azot ha’m vodorodqa aylani’wi’ baqlanadi’. Vodorod ha’m
xlor gazlari’ qaran’g’I’li’qta ta’sirlespeydi. Biraq jaqti’li’qti’n’ tu’siwi
menen ku’shli reakciyag’a kirisip, juti’li’w ju’z beredi.
Ko’plegen
ximiyali’q zatlar jaqti’li’q tu’spewi ushi’n arnali’ qara paketshelerge
Sali’ni’np,qaran’g’I’ jerde saqlanadi’. Yemleytug’i’n ko’pshilik da’rilerdi de
qaran’g’i’ jerde saqlaw usi’ni’s yetiledi.

No’kis
Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

Fotografiya:
Fotoapparatti’n’
basqa optikali’q a’sbaplardan tiykarg’I’ ayi’rmashi’li’g’I’ wondag’I’
obiyekttin’ ko’rinisi arnawli’ fotoplenka yamasa fotoplastinkada saqlap
qali’nadi’. Bunda jaqti’li’qti’n’ ximiyali’q ta’sirinen paydal;ani’ladi’.
Fotoplenka
(fotoplastinkani’n’ sezgir qatlami’ sezgir bromid (Ag Br) ni’n’ jelatinge
bati’ri’lg’an mayday kristallari’nan ibarat. Jaqti’li’qti’n’ ta’sirinde mayday
bromide bo’leklenip, taza gu’mis atomlari’ aji’raladi’. Gu’mis atomlari’ni’n’
aji’rali’p shi’qqan jeri qarayi’p qaladi’. Suwreti ali’ni’p ati’rg’an
obiekttin’ tu’rli noqatlari’nan fotoplenkag’a tu’sip ati’rg’an jaqti’li’q
intinsivligi tu’rlishe boladi’. Fotoplenkani’n’ qaysi’ jerine jaqti’li’q ko’p
tu’sse sol jerinen gu’mis atomlari’ ko’birek aji’rali’p shig’adi’ ha’m
qarayi’wi’ ku’shlirek boladi’. Na’tiyjede fotoplenkada obiekttin’ ko’rinisi
payda boladi’. Biraq bul ko’rinis ko’zge ko’rinbeydi. Sebebi bromnan
aji’ralg’an gu’mis atomlar yele plenkani’n’ u’stinde woti’rg’an boladi’.
Soni’n’ ushi’n plenkadag’I’ bul ko’rinis jasi’ri’n ko’rinis dep ataladi’.
Bul haldag’I’
fotoplenkag’a jaqti’li’qti’n’ tu’siwi kerek yemes. Wog’an jaqti’li’q tu’sse,
plenkani’n’ pu’tkil betindegi gu’mis bromide qatlamnan japi’ri’la gu’mis
atomlari’ni’n’ aji’rali’wi’ ju’z beredi, yag’niy plenka «ku’yedi».
Suwret
tu’sirilgen plenka qaran’g’I’li’qta fotoapparattan ali’ni’p, yeki basqi’shta
qayta islenedi. Birinshi basqi’shta plenkadag’I’ ko’rinis ko’rsettiriledi.
Bunda gidroxinon , metol yamasa basqa zatlar yeritpesinin’ ja’rdeminde bromide
kristalli’nan aji’ralg’an gu’mis juwi’ladi’. Na’tiyjede plenkada obiekttin’
negative ko’rinisi payda boladi’. Negativ ko’riniste obiekttin’ aq jeri qara,
qara jeri aq boladi’.
Yekinshi
basqi’shta ko’rinis bekkemlenedi. Bunda plenka giposifft yeritpesine
bati’ri’li’p, wondag’I’ qalg’an gu’mis bromedten tazalanadi’. Sonnan son’ suwda
juwi’ladi’. ha’m quri’ti’ladi’.
Negativ
ko’rinisli plenkalar jaqti’li’q wo’tkerilip, aq qag’azg’a tu’sirilgende wonda
pozitiv, yag’niy obiekttin’ haqiyqi’y ko’rinisi payda yetiledi. Ko’rinis tu’sirilgen
aq qag’azg’a ximiyali’q islew berilgennen keyin obiekttin’ fotosuwreti payda
boladi’.
Ha’zirgi
waqi’tta obiektlerdin’ fotosuwretleri tiykari’nan ren’li yetip shi’g’ari’ladi’.
Ren’li fotosuwretlerdi payda yetiw ha’m aq-qara ko’rinisti ali’w siyaqli’
a’melge asi’ri’ladi’. Ayi’rmashi’li’g’I’ sona ren’li fotosuwret ali’w ushi’n
ko’birek tu’rdegi ximiyali’q zatlardan paydalani’ladi’.
Jaqti’li’qti’n’ biologiyali’q ta’siri. Fotosintez:
Jaqti’li’qsi’z
wo’simlikler wo’speytug’i’nli’g’I’n bilesiz. Terek ha’m sho’plerdin’ jaqti’li’q
nurlari’ menen ta’sirlesiwi wolardi’n’ japraqlari’ boladi’.
Siz «wo’simliler
japi’rag’I’ arqali’ dem aladi’, ishke suwdi’ japi’rag’I’ arqali’ puwlandi’radi’»,
«wo’simlikler hawadan da azi’qlanadi’» «wo’simlikler hawadan karbonat angidrid
ali’p, wo’zinen kislorod shi’g’aradi’» degen ga’pti yesitkensiz.Bul ga’pte jan
bar. Bul process jaqti’li’qti’n’ ta’sirinde ju’z beredi.
Wo’simliktin’
tami’r arqali’ ishken suwi’ denesi arqali’ ko’terilip, japi’rag’I’na jetip
baradi’. Quyashtan kiyati’rg’an jaqti’li’q energiyasi’ni’n’ ta’siinde
wo’simliktin’ japi’rag’I’ndag’I’ m suw molekulasi’ hawadag’I’ n karbonat
angidrid molekulasi’ menen reakciyag’a kirisedi. Reakciya natiyjesinde
japi’raqta organikali’q birikpe payda boli’p, n kislorod aji’rali’p shi’g’adi’.
Bul reakciyani’ to’mendegishe jazi’w mu’mkin.

Jeke halatta m=n=6
fotosintez processinde to’mendegi formula tiykari’nda glyukoza payda boladi’.

Jaqti’li’qti’n’
ta’sirindegi suw ha’m karbonat angidridi qatnasi’nda wo’simliklerde
organikali’q birikpelerdin’ payda boli’w ha’m hawag’a kislorod aji’rali’p
shi’g’i’w processi, fotosintez dep ataladi’.
Fotosintez yunonsha
so’z boli’p, «fotos» - «jaqti’li’q», «sintez» - «qosi’w», «birlestiriw» degen
ma’nisti bildiredi.
Japi’raqta payda
bolg’an organikali’q birikpeler wo’simliklerdin’ tami’ri’ arqali’ jerden alg’an
tu’rli elementleri menen reakciyag’a kirisip, wo’simlik ushi’n azi’qli’q
bolatug’i’n belok, may, uglerodti’, sonday-aq ren’ payda yetetug’i’n kraxmaldi’
payda yetedi.
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Fotosintez processi
zamarqlar, bakteriyalar ha’m basqa mikroorganizmlerde de boladi’.
Fotosintez
processi, tiykari’nan Quyashtan kiyati’rg’an jaqti’li’qti’n’ taa’sirinde ju’z
beredi. Keshte elektr lampochkasi’ menen ku’shli jaqti’li’q payda yetilse de
wo’simlik japi’ralari’nda fotosintez processi derlik ju’z bermeydi. Sebebi
lampochkadan tarqati’li’p ati’rg’an nurdi’n’ energiyasi’ Quyashtan kiyati’rg’an
nurdi’n’ energiyasi’nan kishi.
Wo’simlikler
jemisinin’ pisiwi, wolardi’n’ tu’rli ren’de boli’wi’ da jaqti’li’qti’’
ta’sirinin’ na’tiyjesi boli’p yesaplanadi’.
Tirishiliktin’
jasaw ushi’n imkaniyatti’n’ payda boli’wi’na  klimatti’n’ wo’zgeriwine
Quyashtan kiyati’rg’an jaqti’li’q energiyasi’ tiykarg’i’ sebepshi boli’p
yesaplanadi’. Sonday-aq, ha’zirgi zaman pa’ninin’ juwmag’i’na ko’re tiri
organizm bunnan 4 millyard ji’l aldi’n, Jerdegi jag’ayda uzaq dawam yetken
ximiyali’q, biologiyali’q ha’m fizikali’q processledin’ na’tiyjesi boli’p yesaplanadi’.

Sabaqti’ bekkemlew
«Kishi
toparlarda islesiw» interaktiv metodi’ bunda woqi’wshi’lar tiykari’nan bo’lek
ma’seleler boyi’nsha wo’z pikirin islep shi’qqan halda woni’ toparda
taqi’lawg’a ha’m ha’r tu’rli pikirler tiykari’nda uyi’mlasqan ko’z qarasqa
keliwge u’yretedi.Woqi’wshi’lardi’ kishi toparlarg’a bo’lgen halda islesiw.Ha’r
toparg’a ha’r tu’rli sorawlar taslap juwaplar yesitip qatelerin basqa
toparlarg’a baqlati’w menen woqi’wshi’lardi’n’ bilim da’rejelerin bekkemlep
bari’w.
1.Jaqti’li’qti’n’
ximiyali’q ta’siri degende neni tu’sinesiz?
2.Ne sebepten
ko’plegen ximiyali’q zatlar jaqti’li’q tu’spewi ushi’n arnawli’ qara paketlerge
Sali’ni’np, qaran’g’i’ jerde saqlanadi’.
3.Fotosintez dep qanday processke ayti’ladi’? Fotosintez processinin’
qanday boli’wi’n tu’sindirip berin’
4.Ne ushi’n elektr lampochkasi’n’i’n’ jaqti’li’g’i’ ta’sirinde
fotosintez processi ju’z bermeydi?

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Jaqti’li’qti’n’ ximiyali’q ha’m
biologiyali’q ta’siri temasi’n woqi’p keliw.

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p
wo’tip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshilarga tiyisli bahalari’n
qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 32 TEMA     JAQTI’LI’QTI’N’ XIMIYALI’Q HA’M BIOLOGIYALI’Q TA’SIRI.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_111.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания