extracted_text:
10. Текстовый редактор MS Word

1.
Запуск текстового процессора MS Word осуществляется командой
A)
Пуск \ Microsoft Word
B)
Мой компьютер \ Microsoft Word
C)
Пуск \ Программы \ MS Word
D)
Мои документы \ Microsoft Word
E)
Пуск \ Программы \ Стандартные \ MS Word

2.
Что такое MS Word?
A)
Программа, входящая в пакет Microsoft Officce, предназначенное для создания, просмотра, модификации
и печати текстовых документов
B)
Программа, входящая в пакет Microsoft Officce, предназначенная для подготовки и обработки
электронных таблиц под управлением Windows
C)
Программа, входящая в пакет Microsoft Officce, предназначенная для создания и редактирования
произвольных презентаций
D)
Настольная система управления
реляционными базами данных, предназначенная для работы на автономном ПК под
управлением Windows
E)
Программа, входящая в пакет Microsoft Officce, предназначенная для  приема и обработки электронных
сообщений

3.
Документы, сохраненные в формате
документа MS Word имеют расширение
A)  TXT
B)
DOC
C)   WOR
D)  TEXT
E)   EXE

4.
Для чего предназначен Помощник?
A)  Для получения быстрых советов или справок
B)   Для украшения окна документа.
C)   Для демонстрации анимационных возможностей Word.
D)  Для вставки в текст документа анимации.
E)   Для вставки рисунков из коллекции картинок.

5.
Для сохранения документа в MS Word, необходимо выполнить команды…
A)
Сервис \ Параметры…\ Сохранение
B)
Файл \ Окрыть…
C)
Правка \ Сохранить…
D)
Файл \ Сохранить…
E)   Файл \ Параметры страницы…

6.
Для сохранения документа в MS Word,  можно воспользоваться
клавиатурной комбинацией:
A)  Ctrl + N
B)   Alt + F5
C)   Alt + Ctrl + O
D)  Ctrl + А
E)   Shift + F12

7.
Как в текстовом редакторе Word сохранить на диске текущий документ под новым именем?
A)
щелкнуть мышью по пиктограмме
B)
выполнить команду Файл – Сохранить
C)   щелкнуть мышью по пиктограмме
D)
выполнить команду Файл – Сохранить
как
E)
щелкнуть мышью по пиктограмме

8.
Для создания нового документа в MS Word необходимо выполнить
команду:
A)
Окно \  Новое
B)
Файл \ Открыть…
C)
Файл \ Создать…
D)
Окно \ Разделить
E)   Вставка \ Файл…

9.
Для создания нового документа в MS Word, можно воспользоваться
клавиатурной комбинацией:
A)  Shift + F12
B)   Ctrl + N
C)   Alt + F5
D)  Alt + Ctrl + O
E)   Ctrl + А

10.
B MS Word, для перехода на новую
строку в пределах абзаца, необходимо…
A)
Щелкнуть на новой строке левой
кнопкой мыши
B)
Нажать Snift + Enter
C)
Нажать Enter
D)
Выполнить команду Вставка-Разрыв -
Новая строка
E)   Нажать
Alt + Enter

11. Как в текстовом редакторе Word прочитать с
диска созданный ранее и сохраненный документ?
A)
щелкнуть мышью по пиктограмме
B)
выполнить команду Файл – Создать
C)   щелкнуть мышью по пиктограмме
D)  щелкнуть мышью по пиктограмме
E)
выполнить команду Файл – Открыть

12.
В текстовом редакторе основными параметрами при задании параметров абзаца
являются:
A)
поля, ориентация
B)
стиль, шаблон
C)
гарнитура, размер, начертание
D)
выравнивание, отступ, интервал
E)    шрифт, выравнивание

13. B MS Word абзац
– это:
A)
Произвольная последовательность
букв и цифр, ограниченная с обоих концов служебными символами
B)
Произвольная последовательность
слов между двумя точками
C)   Произвольная последовательность символов, ограниченная
с обоих концов маркером конца абзаца (непечатаемые символы)
D)
Произвольная последовательность
символов между левой и правой границы строки
E)
Произвольная последовательность
символов, начинающаяся с отступом первой строки

14.
B MS Word слово – это:
A)
Произвольная последовательность
букв и цифр, ограниченная с обоих концов служебными символами
B)   Произвольная последовательность символов, ограниченная
с обоих концов маркером конца абзаца (непечатаемые символы)
C)
Произвольная последовательность
слов между двумя точками
D)
Произвольная последовательность
символов между левой и правой границы строки
E)
Произвольная последовательность
символов, ограниченная с обоих концов пробелами

15.
Выберите в MS Word недопустимое сочетание эффектов шрифта.
A)
Зачеркнутый, Нижний индекс, Все
прописные
B)
Зачеркнутый, Малые прописные, Все
прописные
C)
Зачеркнутый, Верхний индекс, Малые
прописные
D)
Зачеркнутый, Нижний индекс, Малые
прописные
E)
Зачеркнутый, скрытый, Малые
прописные

16
. Как выбрать цвет букв текста документа MS Word?
A)
выполнить команду Формат \ Фон
B)
выполнить команду Вставка \
Надпись
C)
выполнить команду Формат \ Шрифт \
Цвет (на вкладке)
D)
выполнить команду Правка \
Специальная вставка
E)
выполнить команду Формат \ Буквица

17.
Как напечатать не весь документ MS Word, а только несколько отдельных
страниц?
A)
Выполнить команду Файл \ Печать; в
окне диалога Печать в разделе Страницы выбрать переключатель Текущая нужных
страниц
B)
Выполнить команду Файл \ Печать; в
окне диалога Печать в разделе Страницы выбрать переключатель Номера и указать
номера
C)
Выполнить команду Файл \ Печать; в
окне диалога Печать из списка Вывести на печать выбрать Нечетные страницы
D)
Выполнить команду Файл \ Печать; в
окне диалога Печать из списка Вывести на печать выбрать четные страницы.
E)
В MS Word
можно распечатать только весь документ

18.
Для печати документа в  MS Word, можно воспользоваться  клавиатурной
комбинацией:
A)  Ctrl + Р
B)   Shift + Р
C)   Alt + F5
D)  Alt + Ctrl + O
E)   Ctrl + А

19.  – эта кнопка…
A)
удалить чистые листы
B)
закрыть документ
C)
открыть документ
D)
создать новый документ
E)
добавить чистый лист

20.  – эта кнопка…
A)
вывести на экран документ
B)
начать набор текста документа
C)
вывести на печать документ
D)
нарисовать принтер
E)
закончить набор текста документа

21.
 – эта кнопка…
A)
предварительный просмотр документа
B)
увеличение масштаба
C)
показать непечатаемые символы
D)
уменьшение масштаба
E)
написать мелким шрифтом

22.
 – эта кнопка…
A)
копировать в буфер
B)
поместить в портфель
C)
удалить из текста
D)
вставить из буфера
E)
временное хранение

23.
  – эта кнопка…
A)
выделение цветом
B)
формат по образцу
C)
цвет шрифта
D)
цвет заливки
E)
цвет линии

24.
Что такое «Буквица»
A)
буква, выделенная другим шрифтом
B)
мелко выписанная рукописная буква
C)
нижний индекс в формуле
D)
верхний индекс в формуле
E)
первая, красочно оформленная буква
абзаца

25.
В MS Word для вставки в документ рисунка расположенного в файле
на жестком диске необходимо …
A)
Установить курсор в точку вставки
и выбрать команду  Вставка \ Рисунок  \ Со  сканера…
B)   Установить курсор в точку вставки и выбрать команду
Вставка \ Рисунок \ Картинки…
C)   Установить курсор в вставки и выбрать команду  Вставка
\ Объект \ Точечный  рисунок…
D)
 Установить курсор в точку вставки
и выбрать команду Вставку \ Рисунок \ Из файла…
E)   Установить курсор в точку вставки и выбрать команду
Файл \ Открыть…

26.
Вставка картинка документ в MS Word осуществляется командой
A)
Файл \ Параметры страницы \ Макет
B)
Сервис \ Параметры \ Вид
C)
Вставка \ Рисунок \ Картинки
D)
Вид \ Рисунок
E)
Правка \ Специальная вставка …

27.
Для объединения нескольких графических объектов в один, необходимо
A)
выделить объекты при нажатой
клавише Shift и в контекстном меню выполнить команду Формат рисунка
\ Положение
B)
выделить объекты при нажатой
клавише Shift и в контекстном меню выполнить команду Группировка \
Группировать
C)
выделить объекты при нажатой
клавише Shift и в контекстном меню выполнить команду Группировка \
Перегруппировать
D)
накладывать объекты друг на друга
при нажатой клавише «Ctrl»
E)
 выделить объекты при нажатой
клавише Shift и в контекстном меню выполнить команду Порядок \ На
передний план

28.
Для установки размеров полей страницы в MS Word
надо выполнить команду:
A)
Сервис \ Параметры \ Настройка
B)
Формат \ Поле
C)
Сервис \ Параметры \ Поля
D)
 Вид \ Разметка страниц
E)
Файл \ Параметры страницы \ Поля
(вкладка).

29.
Размер шрифта измеряется в
A)
пунктах (пт)
B)
дюймах
C)
см
D)
мм
E)
точках

30.
В MS Word для объединения двух соседних абзацев надо
A)
а) установить курсор в конец
первого абзаца; б) нажать одновременно клавиши Shift и Enter
B)
а) установить курсор в начало
второго абзаца; б) нажать клавишу Enter
C)
а) установить курсор в конец
первого абзаца; б) нажать клавишу Delete
D)
а) установить курсор в конец
первого абзаца; б) выполнить команду: Вставка – Специальная вставка
E)
 Эта команда невозможна

31.
Для принудительного разрыва страницы в MS Word
надо выполнить команду
A)
Формат \ Параметры страницы
B)
Вставка \ Разрыв
C)
Сервис \ Параметры \Общие
D)
Вид \ Панели инструментов
E)
Правка \ Перейти …

32.
Для создания списка в MS Word надо выполнить команду
A)
Формат \ Список…
B)
Вставка \ Список…
C)
Вид \ Список…
D)
Файл \ Список…
E)
Сервис \ Список…

33.
Установка нумерации страниц в MS Word:
A)
Файл \ Параметры страницы
B)
Сервис \ Параметры \ Вид
C)
Сервис \ Вид
D)
Вид \ Разметка страницы
E)
Вставка \ Номера страниц

34.
Создание простой таблицы в MS Word осуществляется командой:
A)
Файл \ Создать \ Таблицу
B)
Таблица \ Добавить \Таблица
C)
Вставка \ Таблица
D)
Вид \ Таблица
E)
Правка \ Специальная вставка

35.
Чтобы вставить столбец в таблицу документа  MS Word
надо выполнить команду:
A)
Формат \ Столбцы
B)
а) выделить столбец правее
которого вставляется новый; б) выполнить команду Таблица \ Добавить столбцы
C)
Правка \ Столбцы
D)
а) выделить столбец левее которого
вставляется новый; б) выполнить команду Таблица \ Добавить столбцы
E)
 Правка \ Специальная вставка

36.
Чтобы вставить строку в таблицу документа MS Word
надо выполнить команду
A)
Таблица \ Добавить строки
B)
Таблица \ Разбить таблицу
C)
Формат \ Строки
D)
Формат \ Табуляция
E)
Правка \ Специальная вставка

37. Для изменения ширины и высоты ячеек таблицы в MS Word
можно
A)
Выполнить команду Таблица \
Выровнять ширину строк …
B)
Установить курсор мыши на
границы  ячейки и при нажатой левой кнопки мыши произвести изменение размеров
C)
Установить курсор мыши на границы
ячейки и при нажатой правой кнопки мыши произвести изменения размеров
D)
Выполнить команду Таблица \
Выровнять ширину столбцов…
E)
Изменить ширину и высоту ячеек
таблицы в MS Word нельзя

38.
В MS Word для выделения столбца таблицы необходимо…
A)
Установить указатель мыши на
верхней сетки таблицы (черная стрелка направленная вниз) и щелкнуть мышью
B)
Выбрать команду Таблицы \ Выделить
таблицу
C)
Поместить указатель слева от
первого символа столбца и щелкнуть мышью
D)
Установить указатель мыши и полосу
выделения (слева от выделяемой строки) и щелкнуть мышью
E)
 Выбрать команду Правка \ Выделить
всё…

39.
В MS Word для отмены нескольких последовательно выполненных команд надо
выполнить команду
A)
Файл \ Очистить
B)
Формат \ Правка
C)
Правка \ Отменить
D)
Нажать клавишу Delete
E)
 Сервис \ Исправления

40.
Для одновременной установки нескольких параметров форматирования абзаца в MS
Word надо выполнить команду
A)
Сервис \ Параметры
B)
Файл \ Параметры страницы
C)
Сервис \ Настройка…
D)
Формат \ Абзац
E)
Вставка \ Закладка…

41.
Ставится ли пробел после открытия скобок и кавычек и перед их закрытием?
A)
да
B)
по желанию
C)
в зависимости от языка
D)
в зависимости от содержания текста
E)
нет

42.
Ставится ли пробел перед  знаками препинания?
A)
да
B)
нет
C)
по желанию
D)
в зависимости от языка
E)
в зависимости от содержания текста

43.
Какие размеры шрифта в MS Word может установить пользователь?
A)
От 1 до 1638 пт.
B)
Только те, которые приведены в
меню
C)
От 8 до 72 пт.
D)
От 8 до 26 пт.
E)
Любой по желанию пользователя

44.
Для установки междустрочного интервала в MS Word надо
выполнить команду
A)
Сервис \ Параметры \ Вид \ Междустрочный
интервал
B)
Файл \ Параметры страницы \ Макет
C)   Формат \ Абзац \ Отступы и интервалы \ Интервал \ Междустрочный
D)
Сервис\ Настройка
E)
Вид \ Схема документа

45.
В MS Word для установки переносов в тексте необходимо:
A)
Выполнить команды: Сервис \
Параметры \ Правописание…
B)
Выполнить команды: Вставка \
Объект \ Расстановка переносов…
C)
Воспользоваться клавиатурной
комбинацией Ctrl + Shift + S
D)
Выполнить команды: Сервис \ Язык \
Расстановка переносов…
E)
Выполнить команды: Файл \ Параметры
страницы

46.
Изменить расстояние между символами выделенной последовательности в MS
Word можно, используя команду:
A)
Формат \ Абзац \ Отступы и интервалы…
B)
Формат \ Шрифт…
C)
Формат \ Абзац \ Положение на
странице…
D)
Формат \Шрифт \ Интервал…
E)
Вставка \ Разрыв

47.
Вертикальное выравнивание текста в MS Word
осуществляется при помощи команды:
A)
Формат \ Направление текста
B)
Сервис  \ Параметры  \ Общие
C)
Формат  \ Абзац
D)
Вставка \ Разрыв
E)
Файл \ Параметры страницы \ Макет
\ Вертикальное выравнивание

48.
В каком экранном режиме рекомендуется работать с обычными документами в MS
Word?
A)
Режим электронного документа
B)
Обычный режим
C)
Режим структуры документа
D)
В любом из вышеперечисленных
E)
Режим разметки страницы

49.
Чему равно в MS Word максимальное число вложений уровней в списке?
A)
15
B)
4
C)
9
D)
7
E)
неограниченно

50.
В MS Word найдите из ниже перечисленных атрибутов форматирования тот, который
относится к символу.
A)
Межстрочный интервал
B)
Отступ
C)
Выравнивание
D)
Начертание шрифта
E)
Уплотненность

51.
В MS Word найдите из ниже перечисленных атрибутов форматирования тот, который
относится к абзацу.
A)
Обрамление
B)
Шрифт
C)
Размер шрифта
D)
Уплотненность
E)
Начертание шрифта

52.
Где бывают расположены колонтитулы в MS Word?
A)
Колонтитулы могут быть расположены
только вверху страницы
B)
Колонтитулы могут быть расположены
вверху и внизу страницы
C)
Колонтитулы могут быть расположены
только внизу страницы
D)
Колонтитулы могут быть расположены
в произвольном месте на странице
E)
Колонтитулы могут быть расположены
слева и справа страницы

53.
Выберите в MS Word максимальное число уровней в оглавлении.
A)
5
B)
4
C)
9
D)
12
E)
10

54.
Как Вы думаете, имеет ли возможность пользователь в MS Word создавать шаблоны
самостоятельно с нуля.
A)
Нет, он может создавать шаблоны
только на основе имеющихся в системе
B)
Да, при помощи диалогового окна
Создать документ
C)
Да, при помощи диалогового окна
Стиль
D)
Нет, он не может вообще создавать
новые шаблоны
E)
Да, при помощи диалогового окна
Автоформат

55.
Какое диалоговое окно в MS Word предназначено для различных назначений макросу.
A)
Параметры
B)
Макрос
C)
Запись макроса
D)
Шаблоны и надстройки
E)
Настройка

56.
В какое место документа в MS Word можно вставить поле Формула?
A)
В любое место по желанию
пользователя кроме колонтитулов
B)
Только в таблицу
C)
Только в редактор формул
D)
В любое место по желанию
пользователя
E)
MS Word не поддерживает режим
вставки формул

57.
Как в MS Word удалить данный фрагмент из документа и поместить его в буфер
обмена?
A)
нажать клавишу Delete
B)
выполнить команду Правка – Копировать
C)
выполнить команду Правка – Вырезать
D)
выделить его и нажать клавишу Delete
E)
выделить его и выполнить команду
Правка – Вырезать.

58.
Что такое «колонтитул» в MS Word?
A)
заголовок колонки документа
B)   титульный лист документа
C)   стандартный текст, помещаемый вверху или внизу каждой
страницы документа (имя фирмы, наименование министерства, главы и т. п.)
D)
заголовок документа
E)    сноска

59.
Как в MS Word установить на экране горизонтальную и (или) вертикальную линейки?
A)
выполнить одноименную команду в
меню Сервис – Параметры
B)
выполнить одноименную команду в меню
Правка
C)
выполнить одноименную команду в
меню Сервис – Настройка
D)
выполнить одноименную команду в меню
Вид
E)
выполнить одноименную команду в меню
Вставка

60.
Что такое «абзацный отступ»?
A)
промежуток, на который первая
строка абзаца смещена вправо или влево от его границы
B)
 интервал между двумя соседними
абзацами
C)
интервал между первой и остальными
строками абзаца
D)
интервал между строками внутри
абзаца
E)
интервал между словами внутри
абзац

61. Что делать, если в окне текстового редактора Word
отсутствует некоторая панель инструментов?
A)
выполнить установку требуемой
панели, выполнив команду из пункта меню Вставка
B)
Выполнить установку требуемой
панели, выполнив команду из пункта меню Правка
C)
выполнить установку требуемой
панели, выполнив команду из пункта меню Сервис – Настройка
D)
выполнить установку требуемой
панели, вызвав одноименную команду из пункта меню Вид
E)
выполнить установку требуемой
панели, выполнив команду из пункта меню Сервис – Параметры

62.
Как сформировать в текстовом редакторе Word верхний индекс
формулы (н-р, а2)?
A)
выделить символы, которые будут
рассматриваться как верхние индексы, и щелкнуть мышью по пиктограмме
B)
выполнить команду Вставка – Символ
C)
выделить индексы-символы и
выполнить команду Формат – Шрифт – Верхний индекс
D)
выделить индексы-символы и
выполнить команду Формат – Шрифт – Малые прописные
E)
выполнить команду Таблица –
Формула

63.
Как вызвать в текстовом редакторе Word Редактор
формул [Microsoft Equation 3.0]?
A)
выполнить команду Файл – Открыть
B)
щелкнуть мышью по пиктограмме
C)
выполнить команду Таблица –
Формула
D)
выполнить команду Вставка – Символ
E)
выполнить команду Вставка – Объект

64. Для вставки в документ математических формул
используется специальное приложение
A)
Microsoft Excel
B)
Microsoft Access
C)
Microsoft Equation
D)
Microsoft WortArt
E)
Microsoft Graph  Chart

65. Какая из перечисленных пиктограмм в приложениях Word
используется для изменения масштаба?
A)

B)

C)

D)

E)

66.
Что такое «выравнивание по ширине»?
A)
форматирование абзаца по обеим
границам страницы за счет изменения ширины символов
B)   форматирование абзаца по обеим границам страницы за
счет вставки лишних пробелов и изменения ширины символов
C)   форматирование абзаца по обеим границам страницы за
счет изменения начертания шрифта
D)   форматирование абзаца по обеим границам страницы за
счет изменения стиля документа
E)
форматирование абзаца по обеим
границам страницы, при необходимости между словами в строку вставляются «мягкие»
пробелы

67. Как узнать, сколько и каких документов загружено в
программу Word
A)   нужно войти в меню Файл, там приведен список всех загруженных
документов
B)   нужно войти в меню Окно, там приведен список всех загруженных
документов
C)   у программы нет такой возможности, пользователь должен
помнить, какие файлы он загрузил
D)   выбрать из главного меню опцию Правка и команду Найти
E)    выполнить команду Пуск \ Документы

68. Что произойдет, если при выделенном фрагменте
текста нажать клавиатурную комбинацию Ctrl + B?
A)  выделенный фрагмент изменит начертание на полужирное
B)   выделенный фрагмент изменит начертание на курсивное
C)   выделенный фрагмент изменит начертание на подчеркнутое
D)  фрагмент удалится
E)   ничего не произойдет

69. Что произойдет, если при выделенном фрагменте
текста нажать клавишу Ctrl и щелкнуть правой кнопкой мыши?
A)  копирование фрагмента текста в место расположения
курсора
B)   выделенный фрагмент изменит начертание на полужирное
C)   фрагмент удалится в буфер обмена
D)  перемещение фрагмента текста в место расположения
курсора
E)   ничего не произойдет

70. Строка меню редактора Word содержит
следующие пункты:
A)  Файл, Правка, Вид, Вставка, Формат, Окно, Таблица,
Справка
B)   Файл, Правка, Формат, Сервис, Данные, Форма, Окно,
Таблица, Справка
C)   Файл, Правка, Вид, Вставка, Формат, Сервис, Таблица,
Окно, Справка
D)  Файл, Правка, Вид, Вставка, Формат, Сервис, Форма, Окно,
Таблица, Справка
E)
Файл, Правка, Вид, Вставка,
Формат, Данные, Форма, Окно, Таблица, Справка

71. Для
удаления одного символа справа необходимо воспользоваться клавишей:
A)
Enter
B)
Delete
C)
Shift
D)
Caps Lock
E)
Backspace

72. Для переключения режимов при наборе
прописных и строчных букв в текстовых редакторах, как правило, служит клавиша:
A)
Caps Lock
B)
Ctrl
C)
Esc
D)
Enter
E)
Alt

73. Какая
клавиша на клавиатуре обозначает конец одного абзаца и переход к следующему?
A)   Delete
B)
Enter
C)    Shift
D)
Caps Lock
E)
Esc

74. Кнопка "Добавить таблицу"
A)

B)

C)

D)

E)

75.  Для того, чтобы добавить рамку ко всему документу
необходимо
A)
выполнить команды: Формат \
Границы и заливка \ Граница – Рамка
B)
выделить текст и нажать на кнопку
Таблицы и границы на Стандартной панели
C)
выполнить команды: Формат \
Границы и заливка \ Страница – Рамка
D)
выполнить команды: Файл \ Параметры
страницы...
E)
Е) выполнить команды: Сервис \
Исправления...

76. Найдите отличие маркированного списка от
нумерованного
A)
каждое нажатие на Enter
в нумерованном списке позволяет начать ввод нового элемента списка, а в маркированном
– нет
B)
 элементы нумерованного списка
отмечаются римскими цифрами, а маркированного – арабскими
C)
 элементы нумерованного списка
начинаются с заглавной буквы, а маркированного – с прописной
D)
 элементы нумерованного списка
начинаются с прописной буквы, а маркированного – с заглавной
E)
элементы нумерованного списка
отмечаются цифрами, а маркированного – маркерами

77.
Какое из нижеприведенных преобразований невозможно сделать при помощи
диалогового окна Шрифт?
A)
Изменить интервал между буквами
B)
Сделать первую букву в строке
Буквицей
C)
Сместить текст вниз или вверх
относительно строки
D)
Сделать начертание букв наклонным
E)
Изменить цвет текста

78.
Курсор стоит в начале строки. Компьютер работает исправно. При попытке нажать
на стрелку вверх ничего не происходит, курсор наверх не перемещается. Это
значит что…
A)
Неисправен интерфейс
B)
Курсор стоит в самом конце текста
C)
Курсор стоит в самом начале текста
D)
Текстовый редактор содержит
систематическую ошибку
E)
Недостаточно интенсивно нажата
клавиша стрелка

79.
В текстовом редакторе набран текст: КРЁСНЫЙ ДАЛ ЛЕСНЫЙ ОТЗЫВ НА ПИРОГ ИЗ ПРЕКРАСНОГО
ТЕСТА. Команда «Найти и заменить всё» для исправления всех ошибок может иметь
вид:
A)
Найти ЕС            Заменить на
ЕСТ
B)
Найти ЕСН         Заменить на ЕСТН
C)
Найти СН            Заменить на
СТН
D)
Найти ЕСНЫ               Заменить
на ЕСТНЫ
E)
Найти С               Заменить на
СТ

80. В текстовом редакторе
фрагмент текста преобразован в таблицу с использованием в качестве разделителя
символа «;».
Класс,
Предмет, Часы; Учитель; ;
;
10А; Химия 4; Петров
9В;
Физика; 8; Лаптев
8Б;
История; 4; Попов
Третий столбец полученной
таблицы имеет вид:

A)

B)

Предмет

C)

Часы

D)

Учитель

E)

Часы

Химия

Химия

Химия

4

8

8

Лаптев

8 Лаптев

8

4

История

Попов

Попов

4

81. Укажите название эффекта
для следующего начертания:

A)
Мерцание
B)
Фейерверк
C)
Красные муравьи
D)
Неоновая реклама
E)
Мигающий фон

82. Укажите название эффекта
для следующего начертания:

A)
Мерцание
B)
Фейерверк
C)
Красные муравьи
D)
Неоновая реклама
E)
Мигающий фон

83. Какой из
приведенных списков является маркированным?

A)

·   лето

B)

1. лето

C)

I. лето

D)

i. лето

E)

1.1 лето

·   зима

2. зима

II. зима

ii. зима

1.2
  зима

·    осень

3. осень

III. осень

iii. осень

1.3
  осень

·    весна

4. весна

IV. весна

iv. весна

1.4
  весна

84. Как поставить длинное
тире?
A)
Ctrl + Alt + пробел
B)
Ctrl + Alt + минус
C)
Ctrl + Alt + серый минус
D)
Ctrl + Shift + минус
E)
Ctrl + Shift + пробел

85.
Когда появились первые настольные издательские системы?
A)
в 1970-е годы
B)
в 1960-е годы
C)
в 1950-е годы
D)
в 1990-е годы
E)
в 1980-е годы

86.
Для создания и редактирования колонтитулов используется команда меню…
A)
Файл, Колонтитулы
B)
Правка, Колонтитулы
C)
Сервис, Колонтитулы
D)
Таблица, Колонтитулы
E)
Вид, Колонтитулы

87.
Для создания и редактирования стиля  используется команда меню…
A)
Файл, Стиль
B)
Правка, Стиль
C)
Сервис, Стиль
D)
Формат, Стиль
E)
Вид, Стиль

88. К параметрам страницы относят…
A)
размер и ориентацию листа,
автоперенос
B)
величину полей, размер и
ориентацию листа
C)
величину полей, размер и
ориентацию листа, расстояние от колонтитулов
D)
расстояние от колонтитулов, размер
и ориентацию листа
E)
величину полей, размер и
ориентацию листа, язык

89.
Взаимное расположение строк в абзаце – это…
A)
гарнитура
B)
интерлиньяж
C)
кегль
D)
колонтитул
E)
отступ

90. Вид шрифта – это…
A)
гарнитура
B)
интерлиньяж
C)
кегль
D)
колонтитул
E)
отступ

91. Размер шрифта – это…
A)
гарнитура
B)
интерлиньяж
C)
колонтитул
D)
кегль
E)
отступ

file_name: 12. Текстовый редактор MS Word. Тест.doc

alt: Текстовый редактор MS Word 1

alt: Для сохранения документа в MS

alt: A) щелкнуть мышью по пиктограмме

alt: A) выполнить команду Формат \

alt: A) выделить объекты при нажатой клавише

alt: A) Сервис \ Список… 33.

alt: A) Любой по желанию пользователя 44

alt: A) 7 B) неограниченно 50

alt: A) Запись макроса B)

alt: A) 66. Что такое «выравнивание по ширине»?

alt: A) Файл, Правка, Вид, Вставка,

alt: A) B) Предмет

alt: A) Файл, Колонтитулы B)

title: Текстовый редактор MS Word. Тест


file_name: Информатика._6_класс._автоматизация    вар2.docx

title: Информатика._6_класс._автоматизация    вар


extracted_text:
Тематический план по РСВ
6 класс (VIII вид)

I
четверть

Название темы

Текст

1. Как вести себя на улице

Умный светофор. Дорога к дому

2. Профессии

На ферме. Магазин

3. Книга – твой друг

Книга – твой друг. В библиотеке

II четверть

1. Осень

Осенью в лесу. Листопад

2. Домашние животные

Кто дает нам молоко. Дружок

3. Дружные ребята

Наш класс. Товарищи

Ш четверть

1. Зима

Снегири. Зимний лес

2. Универмаг

Удачная покупка. День рождения

3. Школьная библиотека

В гостях у книг. Береги книги

IV четверть

1. Весна

Грачи прилетели

2. Женский день

Моя мама

3. Праздник 9 Мая

День Победы

4. Животные

В зоопарк. Экскурсия в парк

5. Лето

Скоро лето

file_name: Тематический план по РС3.docx

alt: Тематический план по РСВ 6 класс (


extracted_text:
Контрольная работа
Дисциплина ОП.04 «Электротехника и Электроника»
Вариант № 15

Вопрос 1. Какие трансформаторы используются для
  питания электроэнергией жилых помещений?

1) Силовые

2) Измерительные

3) Специальные

Вопрос 2. Определить приближенное значение
  коэффициента трансформации, если U1=200 B; P=1 кВт; I2=0.5
  A

1) Для решения задачи недостаточно данных

2) k≈10

3) k≈0.1

Вопрос 3. С какой целью двигатель с фазным ротором
  снабжают контактными кольцами и щетками?

1) Для подключения двигателя к сети

2) Для соединения ротора с регулировочными реостатами

Вопрос 4. Как изменится скольжение, если увеличить
  момент механической нагрузки на валу двигателя?

1) Увеличится

2) Не изменится

3) Уменьшится

Вопрос 5. Напряжение на зажимах асинхронного двигателя
  уменьшилось в 2 раза. Как изменился его вращающий момент?

1) Не изменился

2) Уменьшился в 2 раза

3) Уменьшился в 4 раза

Вопрос 6. Каким образом осуществляют ступенчатое
  регулирование  частоты вращения асинхронного двигателя?

1) Переключением секций обмотки статора

2) Изменением сопротивления цепи обмотки ротора

Вопрос 7. В каком случае требуется более
  значительная пусковая емкость для трехфазного двигателя, подключаемого к однофазной
  сети?

1) При соединении обмоток звездой

2) При соединении обмоток треугольником

Вопрос 8. Частота вращения двигателя уменьшилась.
  Как изменилась ЭДС, индуцируемая в обмотке якоря?

1) Не изменилась

2) Увеличилась

3) Уменьшилась

4) В двигателе ЭДС не индуцируется

Вопрос 9. Ток якоря увеличился в 2 раза. Как
  изменился вращающий момент двигателя параллельного возбуждения?

1) Не изменился

2) Увеличился в 2 раза

3) Увеличился в 4 раза

Вопрос 10. Как изменится частота вращения двигателя
  параллельного возбуждения при обрыве обмотки возбуждения в режиме холостого
  хода?

1) Двигатель останавливается

2) Частота резко возрастает

file_name: Вариант15.doc

alt: Контрольная работа Дисциплина


extracted_text:
План урока вариант для мальчиков
Предмет Художественный труд
Ф.И.О. учителя Фёдоров И.Н.
Учебник Художественный труд 5 класс
Раздел Декоративно – прикладное искусство
Урок №45 тема: Технология  изготовления фигурки животных
Цель урока: 5.2.3.2 - Выполнять
несложные изделия из различных конструкционных, природных и искусственных
материалов
Ты
узнаешь:
Об
особенностях скульптуры из проволоки
О
последовательности выполнения плоской скульптуры из проволоки
Ты научишься:
·
.
Определять последовательность  действий при создании проволочной скульптуры;
·
Определять
соответствующие виды проволоки для создания скульптуры различных размеров.

Ф. И. учащегося (заполняется учеником)

Ресурсы учебник Художественный труд авторы
В.Г.Чукалин, Х.К.Танбаев, О.С.Лосенко, Е.Е.Велькер
Изучи материал
Краткое объяснение темы урока
        Ребята пластичность
и прочность проволоки приивлекают многих художников и дизайнеров, вдохновляя их на создание скульптуры из нее. Фоном здесь
выступает воздушное пространство между и позади проволочных линий. Подобные
работы демонстрируются на выставках как художественные экспонаты, используются
как садовые скульптуры для украшения ландшафтного дизайна или как предметы быта
в интерьере. В зависимости от идеи  и назначения  создаваемые изделия могут
быть плоскими , контурными или объемными, ажурными. Начало работы начинается с
разработки эскиза изделия. Для небольших изделий  он выполняется в натуральную
величину, а для более крупных  - уменьшается при помощи масштаба. С учётом
размеров изделия подбирается необходимый проволочный материал:
1.
Для
детских поделок синельная проволока
2.
Для
мелких изделий  - мягкая проволока с различным цветным покрытием
3.
Для
скульптур средних форм  проволока толщиной 1-3 мм из стали, меди, или железа
4.
Для
садово – паркового декора используются металлические прутья Изучим подробнее
процесс изготовления плоской скульптуры на примере создания
плоской скульптуры изделие Рыбка
Нам
потребуется
Проволока
медная толщиной 1,5 – 2 мм
Бумага
и маркер для эскиза
Фольга,
металлические пуговицы
Плоскогубцы
Круглогубцы
Кусачки
Надфили
Киянка
Металлическая
плитка
Последовательность
работы:
1.Перед
началом работы нужно проверить правильную организацию рабочего стола,
исправность инструментов, вспомнить правила техники безопасности
2.
Выполняем эскиз рыбки в натуральную величену
3.
круглогубцами выполняем контуры рыбки. Все концы проволоки закручиваем в
колечки
4.Сверяем
полученную заготовку с контуром рисунка
5.
Сгибаем из отрезков проволоки различные узоры для декорирования внутреннего
пространства  туловища и плавников
6.Фольгу
нарезаем на полоски и закручиваем их в спираль , как розочки , отбиваем не
сильными ударами киянки
7.
Последовательно соединяем все декоративные элементы
8.
Создаем глаза из крупных бусинок
9.
Проверяем лишние концы проволоки, откусываем и зачищаем

 Учебное
задание
Ребята
ознакомьтесь с планом урока. Изучите технологию изготовления рыбки из проволоки

Рефлексия

Ребята насколько вам
     удалась сегодня ваша  работа. Давайте посмотрим, что у нас с вами
     получилось, достигли ли мы поставленной цели?
Вам нравиться? Что именно?
 С какой техникой вы сегодня
     работали?

Вариант для девочек
Тема урока: Разработка
идей. Эскиз. Выбор и подготовка материала
Цель урока: 5.1.5.1-Выполнять
задания по разработке дизайна простых объектов, соблюдая основные законы
композиции и основываясь на опыте других (художников, ремесленников,
дизайнеров);

Ты узнаешь:

о
     возникновении лоскутной мозаики.

Ты научишься:

определять
     виды лоскутной мозаики.

  Краткое содержание материала

    Девочки,
рассмотрите рисунки. Подумайте что их объединяет? Вкакой технике они выполнены?
В лоскутной технике
Художественная
мозаика привлекает тех, кто любит эксперементировать с разными лоскутками.
Руками народных мастеров и современных дизайнеров создано множество изделий.
Дизайн
– процесс включающий в себя проектирование и изготовление от идеи до
реализации.
Дизайнер
– человек, занимающийся дизайном чего – либо ( специалист по дизайну)
Дизайн
швейных изделий – моделирование и конструирование изделий, выбор необходимых
материалов, основанный на сочетании удобства, экономичности и красоты.
1.
В
центре листа изобразите анализируемый объект. Рядом с эскизом поместите
комментарии двух видов: описательные и содержательные вопросы (над которыми вы
хотите подумать)
Дизайн
– анализу подлежат физические качества предмета: форма, цвет, размер, а также
качества предмета на взгляд пользователя (удобство, назначение,внешний вид и
т.д.)
2.
 Самастоятельно
выполните дизайн – анализразличных предметов посредством упражнения  «
Испытание пользователя».
3.
 Ответьте
на вопросы:
Каково
назначение изделия?
Выполняет
ли изделие свое назначение?
Легко
ли, удобно ли его использовать?
Нравится
ли оно вам?
Хотели
бы вы приобрести это изделие?

4.
 .
Коментарии
Изделие
оценивается по 5 – ти бальной шкале. Оценка коментируется записями

5

4

3

2

1

Учебное задание
Ознакомьтесь
с учебным планом урока и выполните задание написанное выше
                               Закрепление знаний:

Назовите
     виды лоскутного шитья?
Где
     используется лоскутная мозаика?

Рефлексия

Девочки насколько
     вам удалась сегодня ваша  работа. Давайте посмотрим, что у нас с вами
     получилось, достигли ли мы поставленной цели?
Вам нравиться? Что именно?
С какой техникой   вы сегодня
     работали?

alt: План урока вариант для мальчиков

alt: Для скульптур средних форм проволока толщиной 1-3 мм из стали, меди, или железа 2

intro: ПЛАН УРОКА ПО ТЕХНОЛОГИИ


extracted_text:
муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
города
Ростова-на-Дону «Гимназия №118 имени В.Н.Цыганова» (дошкольный уровень
_________________________________________________________________

ПРИНЯТО
на
  заседании
Педагогического
  совета
МБОУ«Гимназия№118»
  (дошкольный уровень
протокол
  №   от

УТВЕРЖДАЮ
___________
Заведующий МБОУ «Гимназия №118»
  (дошкольный уровень)
О.А.Власова
Приказ от.

Дополнительная общеобразовательная программа
по конструктивно – модельному направлению
 « Мастерская технического творчества. Лего.»

Под редакцией. М.С. Ишмакова
Конструирование из строительного материала  для детей,  Комарова Л.Г.
Строим из LEGO
3-4 года

Разработчики
программы
Воспитатели
Е.В.Солодкова
Ю.В.Пригородова

г.
Ростов-на-Дону
2021-2022
учебный год

Пояснительная
записка.

Игрушки, игры - одно из самых сильных
воспитательных средств в руках общества. Игру принято называть основным видом
деятельности ребёнка. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны
его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные
потребности, складывается характер, что положительно влияет на социальное
здоровье дошкольника.
Такими играми нового типа являются LEGO-конструкторы, которые при всём своём
разнообразии исходят из общей идеи и обладают
характерными особенностями. Каждая игра с конструктором представляет
собой набор задач, которые ребёнок решает с помощью деталей из
конструктора.  Задачи даются ребёнку в различной форме: в виде модели,
рисунка, фотографии, чертежа, устной инструкции и т.п. и таким образом знакомят
его с разными способами передачи информации.  Постепенное возрастание
трудности задач в конструировании позволяет ребёнку идти вперёд и
совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие
способности.

Актуальность
Формирование
мотивации развития и обучения дошкольников, а также творческой познавательной
деятельности, – вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в
рамках федеральных государственных образовательных стандартов. Эти непростые
задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения. В связи с
этим огромное значение отведено конструированию.
Использование LEGO-конструктора
является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников,
обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности.
Программа носит интегрированный
характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении.

Новизна программы
заключается в том, что позволяет
дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую
целесообразность LEGO-конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни
приобретенные умения и навыки.
Интегрирование различных
образовательных областей в кружке «ЛЕГО-конструирование» открывает возможности
для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и
расширения круга интересов. Программа нацелена на создание условий для
самовыражения личности ребёнка. Каждый ребёнок любит и хочет играть, но готовые
игрушки лишают ребёнка возможности творить самому.
LEGO-конструктор открывает ребёнку
новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие
социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность,
ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества.
Повышается самооценка через осознание «я умею, я могу», происходит настрой на
позитивный лад, снимается  эмоциональное и мышечное напряжение.

Педагогическая целесообразность
программы обусловлена развитием
конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый
рядспециальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование
служат для достижения этого.

Цель
Развитие конструкторских
способностей детей.

Задачи:
·
формировать
у детей познавательную и исследовательскую активность,
          стремление к умственной
деятельности;
·
приобщить
детей к миру технического изобретательства;
·
развивать
мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные навыки и умения.

Отличительные особенности
LEGO-конструирование больше, чем другие
виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей
детей. Оно объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а,
следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников,
развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и
навыки общения, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень
развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих
успешности их дальнейшего обучения в школе.

Программа рассчитана на возраст детей
3-4 лет.
Занятия проводятся один раз в неделю во
второй половине дня.
Длительность занятий во второй младшей группе
– 30 минут.
Программа рассчитана на 1 год обучения, 8
занятий в месяц.

Форма организации занятий:
·
индивидуальная;

·
групповая;

·
фронтальная.

Методы и приемы.

Методы

Приёмы

Наглядный

Рассматривание
  на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов
  подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их
в
  руке или на столе.

Информационно-
рецептивный

Обследование
  LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов
  (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения
  пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа). Совместная
  деятельность педагога и ребёнка.

Репродуктивный

Воспроизводство
  знаний и способов деятельности.
Форма:
  собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу.

Практический

Использование
  детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы.

Словесный

Краткое
  описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных
  вариантов моделей.

Проблемный

Постановка
  проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий
  (предметов), самостоятельное их преобразование.

Игровой

Использование
  сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания
  сюжета.

Частично-поисковый

Решение проблемных задач с помощью
  педагога.

Планируемые результаты
Результатами
освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые
представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка:
·
ребенок
овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
·
у
ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
·
ребенок
способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
·
у
ребенка сформирован устойчивый интерес к конструкторской деятельности, желание
экспериментировать, творить, изобретать;
·
у
ребенка развита способность к самостоятельному анализу сооружений, конструкций,
чертежей, схем с точки зрения практического назначения объектов;
·
ребенок
овладевает умением работать в конструировании по условиям, темам, замыслу;
·
ребенок
может использовать готовые чертежи и схемы и вносить в конструкции свои
изменения;
·
ребенок
овладевает умением использовать разнообразные конструкторы, создавая из них
конструкции, как по предполагаемым рисункам, так и придумывая свои;
·
ребенок
овладевает приемами индивидуального и совместного конструирования;
·
знает
правила безопасности на занятиях по конструированию с использованием мелких
предметов.
·
ребенок
обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми; он способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других;
·
ребенок
достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения
своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации
общения.

Оценочные материалы
Изучение результативности работы педагога
строится на основе входной и итоговой педагогической диагностики развития
каждого воспитанника.
В диагностике используются специальные
таблицы, с помощью которых можно отследить изменения в личности ребенка, и
определить необходимую дополнительную работу с каждым ребенком по
совершенствованию его индивидуальных особенностей.
Педагогический мониторинг проводится в форме
наблюдений и заносится
в
таблицу (Приложение 1).

Критерии оценок результативности
определяются на основании содержания программы и в соответствии с ее
прогнозируемыми результатами.

1.      Побуждение:
·
интерес
к данному виду деятельности.
2.
Знание представления:
·
название
цвета детали;
·
название
формы детали.
3.      Умения:
·
группировка
деталей по цвету, по форме;
·
скрепление
деталей разными способами;
·
построение
элементарных построек  по образцу, по условиям,  по творческому замыслу;
·
-простейший
анализ постройки;
·
работа
в паре, в группе;
·
обыгрывание
постройки.

4.      Итоговый
мониторинг результатов – это индивидуальная творческая работа (создание,
презентация собственной модели).

Учебно-тематический
план

№ п/п

Тема занятия

Кол-во
часов

дата

Октябрь

1

Знакомство
  с ЛЕГО –конструктором.Исследование цвета ЛЕГО-деталей.Скрепление ЛЕГО
  –деталей.Сборка прямой змейки.

1

05.10.21г.

2

Сооружение
  ворот и моста

1

07.10.21г.

3

Построим
  разные домики.

1

12.10.21г.

4

Построим высокую башню

1

14.10.21г.

5

Построим
  две башенки разного цвета

1

19.10.21г.

6

Высокие
  и низкие башенки

1

21.10.21г.

7

Повторение.
  Башенки для друзей

1

26.10.21г.

8

Сооружение
  ворот с наборными перекрытиями

1

28.10.21г.

Ноябрь

9

Мебель
  для комнаты

1

02.11.21г.

10

Мебель
  для кухни

1

05.11.21г.

11

Печка

1

09.11.21г.

12

Конструирование
  по замыслу

1

11.11.21г.

13

Построим
  стол

1

16.11.21г.

14

Построим
  стулья

1

18.11.21г.

15

Построим
  мебель для гостей

1

23.11.21г.

16

Игра
  «Построй такой же»

1

25.11.21г.

Декабрь

17

Построим
  загон для коров

1

02.12.21г.

18

Грузовая
  машина

1

07.12.21г.

19

 Домик
  фермера

1

09.12.21г.

20

Мельница

1

14.12.21г.

21

Конструирование домика по замыслу

1

16.12.21г.

22

Сборка машинки по карточке

1

21.12.21г.

23

Конструирование легковой машины по
  образцу

1

23.12.21г.

24

Конструирование грузовой машины

1

28.12.21г.

Январь

25

Машина
  с прицепом

1

11.01.22г.

26

Мостик
  через речку

1

13.01.22г.

27

Конструирование по замыслу

1

18.01.22г.

28

Утята
  в озере

1

20.01.22г.

 29

Волшебные
  рыбки

1

25.01.22г.

30

Кораблик

1

27.01.22г.

31

Пожарная
  машина

1

28.01.22г.

32

Конструирование по замыслу

1

31.01.22г.

Февраль

33

Детская
  площадка

1

01.02.22г.

34

Горка
  для ребят

1

03.02.22г.

35

Самостоятельное
  конструирование подарка для пап.

1

08.02.22г.

36

Узкая
  дорожка

1

10.02.22г.

37

Широкая
  дорожка

1

15.02.22г.

38

Широкие
  и узкие дорожки

1

17.02.22г.

39

Повторение
  широкий –узкий

1

22.02.22г.

40

Конструирование по замыслу

1

24.02.22г.

Март

41

Цветы

1

01.03.22г.

42

Самостоятельное
  конструирование подарка для мам.

1

03.03.22г.

43

 Животные
  в зоопарке. Постройка клеток для животных

1

10.03.22г.

44

Вольер
  для тигров. Конструирование красивых ворот

1

15.03.22г.

45

Крокодил.
  Моделируем диких животных

1

17.03.22г.

46

Жираф.
  Моделируем диких животных

1

22.03.22г.

47

Конструирование по замыслу. Игра в
  зоопарк

1

24.03.22г.

48

Строительство
  лесенки

1

29.03.22г.

Апрель

49

Построим
  широкую лестницу

1

05.04.22г.

50

Построим
  горку с лестницей

1

07.04.22г.

51

Ракета

1

12.04.22г.

52

Транспорт

1

14.04.22г.

53

Космонавты

1

19.04.22г.

54

Все
  работы хороши

1

21.04.22г.

55

Конструирование
  по замыслу

1

26.04.22г.

56

Конструирование
  фигуры человека. Мальчик

1

28.04.22г.

Май

57

Конструирование
  фигуры человека. Девочка.

1

04.05.22г.

58

Дома
  с башенками

1

05.05.22г

59

Дом
  моей мечты

1

11.05.22г

60

Постройка
  пирамид

1

12.05.22г

61

Постройка
  сложных пирамид

1

19.05.22г

62

 Конструирование по замыслу

1

24.05.22г

63

Повторение: какие дома есть в нашем
  городе. Дом снаружи и внутри: крыша, колонны, двери, окна, полы
и перекрытия, балконы.

1

26.05.22г

64

Улица полна неожиданностей.  Закрепление
  навыков скрепления

1

31.05.22г

Итого

64

Содержание дополнительной образовательной
программы

Тема

Цели

Основные формы
  работы

Знакомство с LEGO-конструктором

Познакомить с LEGO-конструктором
(кирпичик, лапка, клювик).
Закреплять знания цвета и формы.

Беседа.
Практическая работа.

Башенка, мост

Учить строить простейшие постройки.
Формировать бережное отношение к конструктору.

Беседа.
Практическая работа.

Мы в лесу построим дом

Развивать творческое воображение.
Учить подражать звукам и движениям персонажей:
  медведя, лисы, зайца.
Учить строить дом из LEGO-конструктора.

Беседа.
Практическая работа.

Построим две башенки

Помогать детям обследовать предметы, выделяя их цвет.
разного цвета
Закреплять знания о цветах (красный, зеленый). Учить
называть предмет по форме.

Беседа.
Практическая работа.

Разные домики

Закреплять умение строить домики.

Беседа.
Практическая работа.

Высокие и низкие башенки

Показать детям возможные варианты башен. Учить
называть размер башенки (высокая – низкая); учить
детей называть свойства предметов (цвет, форма).

Беседа.
Практическая
работа.

Повторение.
Башенки для друзей

Формировать умение самостоятельно подбирать
необходимые детали по величине и цвету. Детям нужно
запомнить, а затем по памяти построить такую же
башню.

Практическая
работа.

Мебель для комнаты

Развивать способности выделять в предметах их
  функциональные части.
Учить анализировать образец.

Беседа.
Практическая работа.

Мебель для кухни

Закреплять умение строить мебель.
Запоминать название предметов мебели.

Беседа.
Практическая работа.

Печка

Познакомить с русской печкой.
Развивать воображение, фантазию.
Учить строить печку из конструктора.

Беседа.
Практическая работа.

Построим стол

Развивать воображение, память, образное мышление;
воспитывать желание трудиться, строить и обыгрывать
композицию; различать размер и форму предметов.

Беседа.
Практическая
работа.

Конструирование по замыслу

Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
  постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.

Беседа.
Практическая работа.

Построим стулья

Развивать способности выделять в предметах их
функциональные части. Учить анализировать образец и давать общее
  описание

Беседа.
Практическая
  работа.

Построим мебель для
гостей

Развивать воображение, фантазию. Запоминать название
предметов мебели. Учить выделять основные части
конструируемого предмета.

Беседа.
Практическая
  работа.

Игра «Построй такой же»

Закреплять умение строить мебель. Учить
  анализировать образец, изображенный на карточке. Применять при
строительстве полученные ранее навыки и умения.

Беседа.
Практическая
  работа

Утята в озере

Учить внимательно слушать стихотворение.
Строить из конструктора утят.

Беседа.
Практическая работа.

Волшебные рыбки

Рассказать о рыбках.
Учить строить рыб из конструктора.

Беседа.
Практическая работа.

Мостик через речку

Учить строить мостик, точно соединять строительные
  детали.

Беседа.
Практическая работа.

Конструирование по замыслу.

Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
  постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.

Беседа.
Практическая работа.

Построим загон для коров

Закреплять понятия «высокий», «низкий».
Учить выполнять задания по условиям.
Развивать творчество, воображение, фантазию.

Беседа.
Практическая работа.

Грузовая машина

Учить создавать простейшую модель грузовой машины.
Выделять основные части и детали.

Беседа.
Практическая работа.

Домик фермера

Формировать обобщенные представления о домах. Учить
  сооружать постройки с перекрытиями, делать их прочными.
Развивать умение выделять части:
стены, пол, крыша, окно, дверь.
Познакомить с понятием «фундамент».

Беседа.
Практическая работа.

Мельница

Рассказать о мельнице.
Развивать воображение, фантазию.

Беседа.
Практическая работа.

Машина с прицепом

Учить строить машину с прицепом.
Развивать навыки конструирования.

Беседа.
Практическая работа.

Пожарная машина

Познакомить с профессией пожарного.
Учить строить пожарную машину.

Беседа.
Практическая работа.

Кораблик

Рассказать о кораблях.
Учить строить более сложную постройку.
Развивать внимание, навыки конструирования.

Беседа.
Практическая работа.

Конструирование по замыслу

Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
  постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.

Беседа.
Практическая работа.

Детская площадка

Показать детскую площадку.
Построить песочницу, лесенки.

Беседа.
Практическая работа.

Горка для ребят

Продолжать знакомить с детской площадкой.
Развивать память и наблюдательность.

Беседа.
Практическая работа.

Все работы хороши

Познакомить с разными профессиями:
врач, полицейский, дворник.
Учить отличать их по внешнему виду.
Воспитывать уважение к труду взрослых.

Беседа.
Практическая работа.

Конструирование по замыслу

Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
  постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.

Беседа.
Практическая работа.

Ракета

Рассказать о космосе.
Учить строить ракету.

Беседа.
Практическая работа.

Луноход

Рассказать о луноходе.
Учить строить из деталей конструктора.

Беседа.
Практическая работа.

Космонавты

Продолжать знакомить с космосом.
Учить строить космонавтов из мелких деталей.

Беседа.
Практическая работа.

Конструирование по замыслу

Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
  постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.

Беседа.
Практическая работа.

Животные в зоопарке

Рассказать о зоопарке.
Учить строить утку, слона.

Беседа.
Практическая работа.

Вольер для тигров и львов

Учить всем вместе строить одну поделку.

Беседа.
Практическая работа.

Крокодил

Продолжать знакомить с зоопарком.
Учить строить крокодила.

Беседа.
Практическая работа.

Конструирование по замыслу

Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
  постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.

Беседа.
Практическая работа.

Цветы

Уточнение словарного запаса по теме «Садовые цветы».
  Развитие наглядно-образного мышления.

Беседа.
Практическая работа.

Домик с башенками

Знакомить
  детей с новыми простыми архитектурными формами. Учить выполнять задания по
  условиям.
Развивать творчество, воображение, фантазию.

Беседа.
Практическая
  работа.

Дом моей мечты

Формировать обобщенные представления о домах. Учить
  сооружать постройки с перекрытиями, делать их прочными. Развивать умение
  выделять части: стены, пол, крыша, окно, дверь.

Беседа.
Практическая работа.

Конструирование по замыслу

Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
  называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.

Беседа.
Практическая работа.

Приложение
1
Мониторинговая карта по
ЛЕГО-конструированию во второй младшей группе в _________ уч. г.

№

Фамилия имя
ребёнка

Называет цвет
деталей

Называет детали

Скрепляет детали
конструктора
«Дупло»

Строит
элементарные
постройки по
творческому
замыслу

Строит по образцу

Точность
скрепления и
скорость
выполнения

Итого

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Высокий уровень:ребенок выполняет
все предложенные задания самостоятельно.
Средний  уровень:ребенок выполняет
самостоятельно и с частичной помощью взрослого
                                 все
предложенные задания.
Низкий
уровень:ребенок
не может выполнить все предложенные задания,

только с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основные формы
занятий и
приемы работы с обучающимися.
·
Беседа
·
Познавательная
игра
·
Задание
по образцу
·
Творческое
моделирование
Деятельность детей
первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно
увеличивается доля коллективных работ.
Для успешного
продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности
на занятии, так и оценка, отражающая его творческие поиски. Оцениваются
освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия.
После изложения
теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к практической
деятельности. Все занятия проходят в группах с учетом индивидуальных
особенностей обучаемых. Педагог подходит к каждому ребенку, разъясняет
непонятное. В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно
провести анализ выполненной работы.
Перед началом
занятий, а также когда дети устают, полезно проводить игровую разминку для
кистей рук. В середине занятия проводится физминутка для снятия локального и
общего утомления. Чтобы дети быстро не утомлялись и не теряли интерес к
предмету, полезно вводить смену видов деятельности и чередование технических
приёмов с игровыми заданиями.

Учебно-методические
средства обучения
1. Учебно-наглядные пособия:
·
схемы,
образцы и модели;
·
иллюстрации,
картинки с изображениями предметов и объектов;
·
мультимедийное
сопровождение по темам.

2. Оборудование:
·
тематические
наборы конструктора LEGO;
·
компьютер
 Список литературы
1.Ишмакова
М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС
Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.:
Изд.-полиграф центр «Маска», 2013. – 56 с.
2.
Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001. - 32 с.
3.
Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов
реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001. - 49
с.

file_name: ЛЕГО 3-4.docx

alt: Ростова-на-Дону «Гимназия №118 имени

alt: В диагностике используются специальные таблицы, с помощью которых можно отследить изменения в личности ребенка, и определить необходимую дополнительную работу с каждым ребенком по совершенствованию его…

alt: Конструирование по замыслу 1 24

alt: Беседа. Практическая работа

alt: Конструирование по замыслу

alt: Приложение 1 Мониторинговая карта по

intro: Направленность программы на усвоение определенной суммы знаний.Развитие личности ребенка,его познавательной способности.

title: Программа дополнительного образования "Мастерская технического творчества.Лего 3-4 года."


extracted_text:
Муниципальное дошкольное
образовательное автономное учреждение
«Детский
сад № 151»

Конспект НОД для детей 3-4 лет по
экологическому воспитанию
На тему « В гости к Эколятам –маленьким
защитникам природы»

Подготовил и провел воспитатель:

                  Лукьянчук Н.А. 1кв.кат.

г.Оренбург
Цель: ознакомление с основами экологической культуры.

Задачи:
Образовательные:
- формировать у детей основы экологической культуры;
- расширять представление ребенка о себе, о человеке, культуре, природе;
- обогащать словарный запас детей.
Развивающие:
- развивать познавательную активность детей;
- развивать способности выстраивать элементарные умозаключения, решать
проблемные ситуации;
- развивать речевую культуру через ответы на обобщающие вопросы и другие
задания, ориентированные на самостоятельность суждений;
- укреплять здоровье детей средствами физкультуры и спорта.
Воспитательные:
- воспитывать любовь и отзывчивость в душах детей;
- поддерживать дружеские взаимоотношения между детьми;
- вызвать эмоциональную отзывчивость.
Интеграция образовательных областей:
- речевое развитие;
- социально-коммуникативное развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Материалы и оборудование: мультимедийная установка для демонстрации
слайдов, презентация. Декорация: Деревья ,Листья вырезанные для оформления
,игры и танца, игрушки животных для игры, Мусорный пакет ,фантики от конфет,
бутылочки ПВХ. Заготовка дерева и листья для аппликации.  Музыкальное
сопровождение гимн «Эколят –
молодых защитников Природы». (Автор: Зотова Татьяна Владимировна) ,паспорт
«Эколята» ,эмблема «Эколята»,Картинки эколят.(Умница,Тихоня,Шалун,Елочка)
Предварительная работа:
Рассматривание альбома «Лесные звери», дидактические игры   « Собери листочки»
,» «Подбери лепесток к цветку» ,»Кто что ест», «Кто где живет»  рассматривание
животных на картинках из дидактического набора «Дикие  и домашние животные»,
чтение сказок «Теремок» , «Репка» , «Три медведя»
Прогнозируемый результат:
- пополнение знаний детей об экологической культуре;
- укрепление чувства отзывчивости у детей;
- обогащение детского словарного запаса;
- активизация психоэмоциональной отзывчивости.
                                            Ход НОД:
Вос-ль: Ребята ,сегодня мы
с вами отправимся в гости к ребятам Эколятам ,они живут в волшебном лесу. Но в
волшебный лес непросто попасть ,а нужно  не много поколдовать.
Сейчас мы с вами покружимся и в волшебном лесу
очутимся.(Звучит волшебная музыка) СЛАЙД№1(лес)
. Ой, ребята ,посмотрите ,мы с вами попали в волшебный
лес.
-Что вы видите вокруг? (на экране картинка лес, мостик
через речку)
Ой ,нас кто то встречает?
СЛАЙД№2(Лесовичок)
Старичок-Лесовичок:
Здравствуйте, ребята ,я Старичок-Лесовичок .Я живу в волшебном лесу со своими
друзьями Эколятами-маленькими защитниками природы. Сейчас я вас с ними буду
знакомить.
Старичок-Лесовичок:
Это Умница ,она очень умная ,потому что много читает и про всех все знает.
СЛАЙД№3 (Умница)
Умница: Здравствуйте
,ребята, а вы знаете животных, где они живут? Давайте с вами поиграем в игру «
Назови животного» (воспитатель показывает игрушку животного, дети
называют).Молодцы! вы всех  назвали правильно.
Старичок-Лесовичок:
Познакомьтесь  это Тихоня. Он очень любит тишину и цветы.
СЛАЙД№4 (Тихоня)
Тихоня : Здравствуйте, ребята!
А вы любите цветы? Давайте с вами поиграем в игру «Собери букет».  На полу
лежат цветы ,под музыку нужно все цветы собрать в корзинку.(Звучит музыка, дети
собирают цветы).Молодцы! Вы собрали большой букет.
Старичок-Лесовичок:
А это  Шалун, он очень любит шалить и танцевать.
СЛАЙД№5 (Шалун)
Шалун : Здравствуйте,
ребята! Я Шалун и предлагаю вам со мной потанцевать ,вы будете со мной
танцевать?
Дети: Да (звучит
музыка, дети с листочками танцуют).
Шалун: Молодцы! Вы
очень хорошо танцевали.
Старичок-Лесовичок:
А вот и Елочка.
СЛАЙД№6 (Елочка)
Елочка:
Здравствуйте,ребята! Я Елочка и в лесу слежу за чистотой и порядком. Чтобы
никто не оставлял мусор, не ломал веточки, не обижал животных .
- Скажите ребята, а мусор можно оставлять в лесу?
Дети: нет
Елочка: А костер
разводить?
Дети:Нет
Елочка: Ребята, вы пока
играли и танцевали с моими друзьями, кто в лесу оставил мусор.Вы мне поможете
собрать мусор?
Дети: Да( дети
собирают мусор в мусорный мешок)
Елочка : Ребята ,какие вы
молодцы собрали весь мусор. Теперь в лесу  стало очень чисто.
Старичок-Лесовичок:
Ну ,вот  я вас познакомил с Эколятами. Ребята ,они вам понравились?
СЛАЙД№7 (Лесовичокс Эколятами)
Дети:Да
Вос-ль: Для вас ,мы
хотим сделать подарок.(под спокойную музыку ,дети выполняют аппликацию)
Вос-ль: Вот такое
красивое дерево ,ребята дарят для вас и вашего  волшебного леса.
Старичок-Лесовичок:
Спасибо ребята, нам очень понравилось  .А за это мы вам приготовили дипломы
,потому что мы вас решили принять в свою команду «Эколят-маленьких защитников
природы)
Вос-ль: Давайте скажем
спасибо
Старичок-Лесовичок:
Нам пора прощаться ,а вам пора возвращаться в детский сад.
Вос-ль: Мы немного
покружимся и в детский сад возвратимся.(звучит музыка, дети кружатся)
Рефлексия:
Ребята ,вам понравилось  в лесу? С кем мы познакомились? Вам понравилось
играть?
А вы будете в лесу мусор оставлять? А веточки ломать?

file_name: готовый конспект Эколята.docx


extracted_text:
«Азбука дорожного движения»
Каникулы,
долгожданная пора. Но важно быть внимательными, соблюдать правила безопасности
на дороге, во время игр и зимних развлечений. Именно это было целью развлечения
для ребят средней группы «Вишенка».
Не
все родители придают значение обучению своих детей знакам и Правилам дорожного
движения, ссылаясь на то, что ребёнок всегда находится под присмотром. А ведь
порой собственный двор превращается в шоссе.
Многие
родители задаются вопросом – когда начинать рассказывать ребёнку о дорожных
опасностях?
Как
только кроха начинает ходить!
Во-первых,
потому, что эти правила должны стать автоматическими, безусловными и не
допускать сомнений в их правильности.
Во-вторых-
ребёнок, держащийся за руку, может в любой момент пойти или даже побежать. И,
возможно, в сторону автомобиля.
Сам
процесс обучения лучше разбить на несколько практических уроков.
1-й
этап. Всякий раз, когда идёте с малышом на улице, обращайте внимание на
светофоры, дорожные знаки, пешеходные переходы (зебры). Поясняйте свои
поступки: «Вот загорелся зелёный свет, и мы с тобой переходим улицу.» Несмотря
на наличие светофора, вы оглядываетесь сначала налево, затем направо, проверяя
наличие машин на дороге. Обязательно крепко держите малыша за руку, пусть кроха
почувствует, что опасность рядом.
2-й
этап. Постоянно включайте ребёнка в беседу. Задавайте вопросы:
«Посмотри,
сейчас можно переходить дорогу? Нет? А когда можно?»
3-й
этап. Обучение Правилам дорожного движения в игре.
Изучайте
с малышом настоящую улицу. Хорошо, если приобретёте в магазине настольную игру
по Правилам дорожного движения. Можно самим смастерить обучающий материал.
Улицу можно нарисовать на листе ватмана, для обыгрывания взять маленькие
машинки и фигурки. Для малыша это станет увлекательной игрой, в процессе
которой он быстрее освоит Правила дорожного движения. Светофор можно смастерить
из коробки и цветного картона. Пешеходную дорожку из полосок чёрного и белого
картона, полоски соединить скотчем. В игру возьмите мягкие игрушки. Пусть
ребёнок объясняет игрушке, как надо вести себя на дороге.
Ещё
один верный способ познакомить детей с Правилами дорожного движения- посмотреть
обучающие мультфильмы про ПДД детям: «Зебры в городе», «Светофор», «Азбука
дорожного движения».
Но
самый эффективный способ обучения – это своим личным примером показывать, как
надо вести себя на дороге!
Рекомендации
для родителей
1.
При движении по тротуару:
-
придерживайтесь правой стороны тротуара;
- не
ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен находиться со стороны проезжей
части;
2.
Готовясь перейти дорогу:
-
остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую часть;
-
привлеките ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге;
-
подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра улицы, остановку для
осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей;
-
учите ребенка различать приближающиеся транспортные средства;
- не
стойте с ребенком на краю тротуара, так как при проезде транспортного средство
может зацепить, сбить, наехать задними колесами;
-
неоднократно показывайте ребенку, как транспортное средство останавливается у
перехода, как оно движется по инерции.
3.
При выходе из дома:
-
сразу обратите внимание ребенка на движение транспортных средств у подъезда и
вместе посмотрите, не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед,
велосипед;
-
если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, закрывающие
обзор, приостановите свое движение и оглянитесь, нет ли за препятствием
опасности.
4.
При ожидании общественного транспорта:
-
стойте вместе с детьми только на посадочных площадках, а при их отсутствии на
тротуаре или обочине.
5.
При переходе проезжей части:
-
переходите дорогу только по пешеходным переходам или на перекрестках по
отмеченной линии зебре, иначе ребенок привыкнет переходить, где придется;
- не
спешите и не бегите; переходите дорогу всегда размеренным шагом;
- не
переходите дорогу наискосок; подчеркивайте, показывайте и рассказывайте ребенку
каждый раз, что идете строго поперек улицы, что это делается для лучшего
наблюдения за авто-, мото-транспортными средствами;
- не
торопитесь переходить дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей,
родственников, знакомых. Не спешите и не бегите к ним, внушите ребенку, что это
опасно;
- не
начинайте переходить улицу, по которой редко проезжает транспорт, не посмотрев
вокруг;
-
объясните ребенку, что автомобили могут неожиданно выехать из переулка, со
двора дома;
6.
При посадке и высадке из общественного транспорта:
-
выходите впереди ребенка, так как малыш может упасть, а ребенок постарше может
выбежать из-за стоящего транспорта на проезжую часть;
-
подходите для посадки к двери транспортного средства только после полной
остановки: ребенок, как и взрослый, может оступиться и попасть под колеса;
- не
садитесь в общественный транспорт в последний момент при его отправлении;
особую опасность представляет передняя дверь, так как можно попасть под колеса
транспортного средства;
-
научите ребенка быть внимательным в зоне остановке особо опасном месте для
него: стоящий автобус сокращает обзор дороги в этой зоне.
7.
При движении автомобиля:
-
приучайте детей сидеть в автомобиле только на заднем сиденье; не разрешайте
сидеть рядом с водителем, если переднее сиденье не оборудовано детским креслом;
- не
разрешайте малолетнему ребенку во время движения стоять на заднем сиденье: при
столкновении или внезапной остановке он может перелететь через спинку сиденья и
удариться о переднее стекло;
- не
разрешайте детям находиться в автомобиле без присмотра.

Соблюдайте
правила дорожного движения. Будьте примером для своего ребёнка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Азбука дорожного движения.docx

alt: При выходе из дома: - сразу обратите внимание ребенка на движение транспортных средств у подъезда и вместе посмотрите, не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл,…

intro: Как учить ребенка правилам дорожного движения

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Азбука дорожного движения


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Первая мировая война»

Вариант 1
Тестовые
задания с выбором одного правильного ответа:
1. Высшая военная награда в Российской
империи (с 1769 г.) — орден
а)
Святого Георгия
б) Святого Владимира
в) Святого Андрея Первозванного
г) Святого Александра Невского
2.Какое
событие произошло 28 июня 1914 года
а) был
убит наследник австро-венгерского престола Франц-Фердинанд
б)
австро-венгерские войска вторглись на территорию Сербии
в) дата
вступления в войну Англии
г)
объявление Германией войны России
3. К
1916 году относится событие:
а) битва на
Марне
б)
применение боевых отравляющих веществ (газов) в районе г.Ипра
в)
Верденское сражение
г)
подписание перемирия в Компьенском лесу
4. Какая битва получила название «
________ «мясорубка»?
а)
Верденская; б)
Сербская; в) Галлицинская; г) Прусская.
Тестовые
задания с выбором нескольких вариантов ответа
5.Какие три
из перечисленных событий относятся к Пмв: а)взятие Турецкой крепости Эрзерум;
б)осада и штурм Плевны; в)взятие Порт-Артура; г)битва на Марне; д)Горлицкий
прорыв; е)сражение под Ляоляном
6.Какие три
политические партии поддерживали в войне Россию: а)октябристы;
б)
кадеты; в)большевики
во главе с Лениным; г) социалисты во главе с Плехановым; д)меньшевики
7.
Расположить события в хронологической последовательности:
3а) битва
на реке Сомме
4б) сражение под Верденом
2в) выход Италии из Тройственного союза
1г) убийство в Сараево
5д) Компьенское перемирие
8. Прочтите отрывок и назовите имя
императора, произнесшего эту речь.
Из высочайшего Манифеста 20 июля 1914 г. Какой
призыв звучит в обращении?
«Следуя историческим своим заветам, Россия,
единственная по вере и крови со славянскими народами, никогда не взирала на их
судьбу безучастно. С полным единодушием и особой силой пробудились братские
чувства русского народа к славянам в последние дни, когда Австро-Венгрия
предъявила Сербии заведомо неприемлемые для державного государства требования….
Ныне предстоит уже не заступаться за
несправедливо обиженную родственную нам страну, но оградить честь, достоинство,
целостность России и положение её среди Великих Держав. Мы непоколебимо верим,
что на защиту Русской земли дружно и самоотверженно встанут все верные наши
подданные».Николай 2
9. Какие
идеи и призывы звучат на плакатах времён Пмв?
10.Незадолго
до начала войны был создан первый в мире четырехмоторный
самолет. В какой стране и как он назывался?
Россия
«Илья Муромец»

Контрольная работа по теме «Первая мировая война»

Вариант 2

Тестовые
задания с выбором одного правильного ответа:
1. План Шлиффена – это:
а) план захвата России; б)
план молниеносного удара по Франции;
в) план
ведения Первой Мировой войны;
г) план модернизации Германии.
2. В
состав Тройственного союза входили:
а) Россия,
Франция, Англия
б)
Германия, Австро-Венгрия, Италия
в)
Германия, Франция, Италия
г) Германия,
Австро-Венгрия, Япония
3. К какому году относится Брусиловский
прорыв?
а) к 1914
г.; б) к 1916 г.; в) к 1915 г.; г) к 1917 г.
4. Страна, первая применившая химическое
оружие, — это
а)
Германия
б) Франция
в) Турция
г) Россия
Тестовые
задания с выбором нескольких вариантов ответа
5. Какие
три из перечисленных событий относятся к 1915г.: а) осада крепости Осовец
б) сражение под Ипром; в) сражение на Марне; г) выход Италии из
Тройственного союза
д) Сараевское убийство; е) Брусиловский прорыв
6. Какие
три из перечисленных понятий относятся к Пмв: а) позиционная война; б)
иприт  в) Тройственный союз;  г) аракчеевщина;  д) Государственная дума; е)Версальский
договор
7.
Расположить события в хронологической последовательности:
2а)Вступление
в войну России
1б)Сараевское
убийство
4в)Брусиловский
прорыв
5г)
Вступление в войну США
3д)Битва на
Марне
8. Объясни
понятие «Атака мертвецов»
9.Какие
выразительные средства использовались на плакатах времён Пмв?
10. Как
звали первого летчика, применившего в военной практике «таран»? П.Нестеров

file_name: Контрольная работа Первая мировая война.docx

title: Контрольные задания по теме "Первая мировая война" для 10 класса


extracted_text:
Из опыта работы с
детьми, имеющими акцентуации характера

Работа
педагога с детьми, имеющими акцентуации характера, требует особого внимания и
терпимости. Акцентуации характера - это выраженные черты личности, которые
могут сказываться на поведении ребенка и взаимоотношениях с окружающими.

Очень важно
понимать, что каждый ребенок уникален, и акцентуации характера могут
проявляться по-разному. Важно определить, какие конкретные черты присущи
ребенку, и настроить свою работу с учетом этого. («Она – ябеда», «он – всегда
придирается ко мне», «Он – белоручка», «Он достал со своими претензиями»).

Ребенок с
акцентуациями может проявлять поведение, которое для окружающих может
показаться странным или сложным. Учителю важно понимать, что это не результат
особенностей характера. В моём классе есть ребенок, который на каждый аргумент
в обществознании готов привести на уроке мгновенно придуманный пример из жизни
своих дальних родственников. Все понимают, что он – фантазёр, искренне верящий
в сказанное.

Учитель может
помочь ребенку развить позитивные черты характера, направив его энергию и
усилия в конструктивное русло. Например, если ребенок имеет акцентуацию
тревожности, можно помочь ему развить навыки расслабления и саморегуляции.

Для работы с
такими детьми важно создать атмосферу доверия, в которой ребенок будет
чувствовать себя комфортно. Педагог должен быть готов выслушать и понять
ребенка, даже если его реакции кажутся необычными.

Ребенок с
акцентуациями может испытывать затруднения в общении или ощущать себя
непонятым. Поддержка и похвала за достижения могут сильно повлиять на его
самооценку и мотивацию.  Дети с акцентуациями характера могут испытывать
затруднения в общении. Педагогу следует помогать им развивать навыки общения,
взаимодействия с другими детьми и снятия конфликтных ситуаций.

В игровой
форме дети могут лучше освоить навыки, развить свои сильные стороны и
преодолеть слабые. Игры могут быть невероятно эффективными инструментами для
работы с акцентуациями.

Кто же может
стать первым помощником в работе с такими учащимися? Конечно, родители. Они  знают
своих детей лучше всего и могут предоставить важную информацию о характере
ребенка.

Работа с
детьми, имеющими акцентуации характера, требует терпимости, понимания и
гибкости. Каждый ребенок имеет свой путь развития, и задача учителя или
классного руководителя  - создать условия для его самореализации, адаптировать
обучение и воспитание под индивидуальные потребности и особенности каждого.

file_name: Из опыта работы с детьми с акцентуациями характера.docx


extracted_text:
Импрессионизм в музыке
В конце XIX века во Франции появилось
новое направление, получившее название «импрессионизм». Слово это в переводе с
французского языка означает «впечатление». Импрессионизм возник в среде
художников.
В 70-е годы на различных парижских
выставках появились оригинальные картины К. Моне, К. Писсаро, Э. Дега, О.
Ренуара, А. Сислея. Их искусство резко отличалось от приглаженных и безликих
работ живописцев-академистов.
Импрессионисты вышли из своих мастерских
на вольный воздух, научились воспроизводить игру живых красок природы,
сверкание солнечных лучей, разноцветные блики на водной глади, пестроту
праздничной толпы. Они применяли особую технику пятен-мазков, которые вблизи
казались беспорядочными, а на расстоянии рождали реальное ощущение живой игры
красок. Свежесть мгновенного впечатления в их полотнах сочеталась с тонкостью
психологических настроений.
Позднее, в 80-90-е годы, идеи
импрессионизма нашли выражение и во французской музыке. Два композитора - К.
Дебюсси и М. Равель - наиболее ярко представляют импрессионизм в музыке. В их
фортепианных и оркестровых пьесах-эскизах с особой новизной выражены ощущения,
вызванные созерцанием природы. Шум морского прибоя, плеск ручья, шелест леса,
утренний щебет птиц сливаются в их произведениях с личными переживаниями
музыканта-поэта, влюблённого в красоту окружающего мира.
Основоположником музыкального
импрессионизма считается Ашиль-Клод Дебюсси, который обогатил все стороны
композиторского мастерства - гармонию, мелодику, оркестровку, форму. В то же
время он воспринял идеи новой французской живописи и поэзии.
Клод Дебюсси
Клод Дебюсси – один из самых значительных
французских композиторов, повлиявших на развитие музыки ХХ века, как
классической, так и джазовой.
Дебюсси жил и работал в Париже, когда этот
город был Меккой интеллектуального и артистического мира. Пленительная и
красочная музыка композитора в немалой степени способствовала развитию
французского искусства.
Биография
Ашиль-Клод Дебюсси родился в 1862 году в
городе Сен-Жермен-ан-Ле, немного западнее Парижа. Его отец Мануэль был мирным
владельцем магазина, но, перебравшись в большой город, окунулся в драматические
события 1870 – 1871 годов, когда вследствие Франко-прусской войны произошло
восстание против правительства. Мануэль присоединился к мятежникам и был
заключён в тюрьму. Тем временем юный Клод начал брать уроки у мадам Моте де
Флёрвиль и получил место в Парижской консерватории.
Новое течение в музыке
Пережив столь горький опыт, Дебюсси
проявил себя одним из самых талантливых студентов Парижской консерватории.
Дебюсси тоже был так называемым «революционером», часто шокируя учителей своими
новыми идеями о гармонии и форме. По этим же причинам он был большим
поклонником творчества великого русского композитора Модеста Петровича Мусоргского
– ненавистника рутины, для которого в музыке не существовало авторитетов, а на
правила музыкальной грамматики он обращал мало внимания и искал свой новый
музыкальный стиль.
В годы обучения в Парижской консерватории
Дебюсси знакомится с Надеждой фон Мекк, известной русской миллионершей и
меценаткой, близкой подругой Петра Ильича Чайковского, по приглашению которой в
1879 году совершает своё первое заграничное путешествие по Западной Европе.
Вместе с фон Мекк они посетили Флоренцию, Венецию, Рим и Вену. После
путешествия по Европе Дебюсси предпринял свою первую поездку по России, где
выступал на «домашних концертах» фон Мекк. Здесь он впервые узнал творчество
таких великих композиторов как Чайковский, Бородин, Римский-Корсаков,
Мусоргский. Вернувшись в Париж, Дебюсси продолжил обучение в консерватории.
Вскоре он получил долгожданную Римскую
премию за кантату «Блудный сын» и проучился в столице Италии два года. Там же
он повстречался с Листом и впервые услышал оперу Вагнера. На Всемирной
парижской выставке 1889 года звуки яванского гамелана пробудили его интерес к
экзотической музыке. Эта музыка была безумно далека от западной традиции.
Восточная пентатоника, или гамма из пяти ступеней, отличающаяся от гаммы,
принятой в западной музыке, - всё это привлекало Дебюсси. Из этого необычного
источника он почерпнул многое, создавая свой поразительный и замечательный
новый музыкальный язык.
Эти и другие впечатления сформировали
собственный стиль Дебюсси. Два ключевых произведения: «Послеполуденный отдых
Фавна», написанный в 1894 году, и опера «Пеллеас и Мелизанда» (1902), явились
доказательством его полной зрелости как композитора и открыли новое течение в
музыке.
Созвездие талантов
Париж в первые годы ХХ века был
пристанищем для художников-кубистов и поэтов-символистов, а Русский балет
Дягилева притягивал целое созвездие блестящих композиторов, художников по
костюмам, декораторов, танцоров и хореографов. Это танцовщик-хореограф Вацлав
Нижинский, знаменитейший русский бас Фёдор Шаляпин, композитор Игорь
Стравинский.
В этом мире нашлось место и Дебюсси. Его
изумительные симфонические эскизы «Море», его чудеснейшие тетради прелюдий и
тетради «Образов» для фортепиано, его песни и романсы – всё это говорит о
необычайной оригинальности, отличающей его творчество от других композиторов.
После бурной молодости и первого брака, в
1904 году он женился на певице Эмме Бардак и стал отцом дочери Клод-Эммы
(Шушу), которую обожал.
Поворот судьбы
Бесконечно нежный и утончённый музыкальный
стиль Дебюсси формировался долгое время. Ему было уже за тридцать, когда он
завершил своё первое значительное произведение – прелюд «Послеполуденный отдых
фавна», вдохновлённый поэмой своего друга, писателя-символиста Стефана
Малларме. Произведение впервые было исполнено в Париже в 1894 году. Во время
репетиций Дебюсси постоянно вносил изменения в партитуру, и после первого
представления ему, вероятно, оставалось много чего доработать.
Приобретая известность
Несмотря на все сложности и то, что прелюд
был исполнен в конце долгой и утомительной программы, публика почувствовала,
что она слышит нечто поразительно новое в отношении формы, гармонии и
инструментальной краски, и немедленно вызвала исполнить произведение на бис. С
того момента имя композитора Дебюсси стало известно каждому.
Непристойный сатир
В 1912 году великий русский импресарио
Сергей Дягилев решил показать балет на музыку «Послеполуденного отдыха фавна»,
хореографом-постановщиком и исполнителем которого стал прославленный Вацлав
Нижинский. Эротическое изображение образа фавна, или сатира, вызвало некоторый
скандал в обществе. Дебюсси, по природе своей закрытый и скромный человек, был
разгневан и смущён происшедшим. Но всё это только добавило славы произведению,
поставившему его в авангард композиторов современной музыки, а балет завоевал
прочное место в мировом классическом репертуаре.
С началом войны
Интеллектуальная жизнь Парижа пошатнулась
с началом Первой мировой войны в 1914 году. К тому времени Дебюсси был уже
серьёзно болен раком. Но он всё ещё создавал новую выдающуюся музыку, например
фортепианные этюды. Начало войны вызвало у Дебюсси подъём патриотических
чувств, в печати он подчёркнуто называл себя «французский музыкант». Он умер в
Париже в 1918 году во время обстрела города немцами, всего за несколько месяцев
до окончательной победы союзников.
Звуки музыки
Ноктюрн (nocturne), в переводе с
французского – ночной.
В XVIII в. – цикл небольших пьес (род
сюиты) для ансамбля духовых инструментов или в сочетании их со струнными.
Исполнялись вечером, ночью на открытом воздухе (подобно серенаде). Таковы
ноктюрны у В. Моцарта, Михаэля Гайдна.
С ХIХ в. – музыкальная пьеса певучего,
большей частью, лирического, мечтательного характера, как бы навеянная ночной
тишиной, ночными образами. Ноктюрн пишется в медленном или умеренном темпе.
Средняя часть иногда контрастирует своим более оживлённым темпом и
взволнованным характером. Жанр ноктюрна как пьесы для фортепиано создан Филдом
(первые его ноктюрны изданы в 1814 году).  Широкое развитие этот жанр
получил у Ф. Шопена. Ноктюрн пишут и для других инструментов, а также для
ансамбля, оркестра. Ноктюрн встречается и в вокальной музыке.
«Ноктюрны»
Дебюсси закончил три симфонических
произведения, в совокупности называемые «Ноктюрны», в самом начале ХХ века. Он
заимствовал название у художника Джеймса Макнейла Уистлера, чьим поклонником
являлся. Некоторые гравюры и картины художника как раз и назывались
«ноктюрнами».
В этой музыке композитор выступил как
подлинный импрессионист, который искал особые звуковые средства, приёмы
развития, оркестровку для передачи непосредственных ощущений, вызванных
созерцанием природы, эмоциональных состояний людей.
Сам композитор в пояснении к сюите
«Ноктюрны» писал, что это название имеет чисто «декоративный» смысл: «Речь идёт
не о привычной форме ноктюрна, но обо всём том, что это слово содержит, от
впечатлений до особых световых ощущений». Дебюсси однажды признал, что
естественным толчком к созданию «Ноктюрнов» послужили его собственные
впечатления от современного Парижа.
Сюита имеет три части - «Облака»,
«Празднества», «Сирены». Каждая из частей сюиты имеет свою программу,
написанную композитором.
«Облака»
Триптих «Ноктюрны» открывается оркестровой
пьесой «Облака». На мысль назвать так своё сочинение композитора навели не
только реальные тучи, которые он наблюдал, стоя на одном из парижских мостов,
но и альбом Тёрнера, состоящий из семидесяти девяти этюдов облаков. В них
художник передал самые разнообразные оттенки облачного неба. Наброски звучали
как музыка, переливаясь самыми неожиданными, едва уловимыми сочетаниями красок.
Всё это ожило в музыке Клода Дебюсси.
«Облака», - пояснял композитор, - это
картина неподвижного неба с медленно и меланхолически проходящими облаками,
уплывающими в серой агонии, нежно оттенённой белым светом».
Слушая «Облака» Дебюсси, мы как бы сами
оказываемся вознесёнными над рекой и рассматриваем однообразно-унылое пасмурное
небо. Но в этом однообразии – масса красок, оттенков, переливов, мгновенных
изменений.
Дебюсси хотел отразить в музыке «медленный
и торжественный марш облаков по небу». Извилистая тема у деревянных духовых
рисует нам прекрасную, но меланхоличную картину, изображающую небо. Альт,
флейта, арфа и английский рожок – более глубокий и тёмный по тембру родственник
гобоя – все инструменты добавляют свою тембральную окраску к общей картине.
Музыка по динамике лишь едва превышает пиано и, в конце концов, полностью
растворяется, словно облака исчезают на небосклоне.
«Празднества»
Спокойные звучания первой части сменяются
пиршеством красок следующей пьесы «Празднества».
Пьеса строится композитором как сцена, в
которой сопоставляются два музыкальных жанра - танец и марш. В предисловии к
ней композитор пишет: «Празднества» - это движение, пляшущий ритм атмосферы с
взрывами внезапного света, это также эпизод шествия ... проходящего сквозь
праздник и сливающегося с ним, но фон остаётся все время - это праздник ... это
смешение музыки со светящейся пылью, составляющее часть общего ритма». Связь
живописи и музыки была очевидной.
Яркая картинность литературной программы
находит своё отражение в живописности музыки «Празднеств». Слушатели
погружаются в мир, полный звуковых контрастов, затейливых гармоний, игры
инструментальных тембров оркестра. Мастерство композитора проявляется в его
удивительном даре симфонического развития.
Празднества» наполнены ослепительными
оркестровыми красками. Яркое ритмическое вступление струнных рисует нам оживлённую
картину праздника. В средней части будто слышится приближение парада,
сопровождаемое медными и деревянными духовыми, затем звучание уже всего
оркестра постепенно нарастает и выливается в кульминацию. Но вот это мгновение
исчезает, волнение проходит, и мы слышим только лёгкий шёпот последних звуков
мелодии.
В «Празднествах» он изобразил картины
народных увеселений в Булонском лесу.
«Сирены»
Третья пьеса триптиха «Ноктюрны» -
«Сирены», для оркестра с женским хором.
«Это море и его бесчисленные ритмы, -
раскрывал программу сам композитор, - затем посреди волн, посеребрённых луной,
возникает, рассыпается смехом и затихает таинственное пение Сирен».
Немало поэтических строк посвящено этим
мифическим существам – птицам с головами прекрасных девушек. Ещё Гомер описал
их в своей бессмертной «Одиссее».
Чарующими голосами сирены заманивали к
острову путешественников, и корабли их гибли на прибрежных рифах, и вот мы
можем услышать их пение. Поёт женский хор – поёт с закрытыми ртами. Слов нет –
одни звуки, будто рождённые игрой волн, парящие в воздухе, исчезающие, едва
возникнув, и снова возрождающиеся. Даже не мелодии, а лишь намёк на них, как
мазки на полотнах художников-импрессионистов. И в результате эти звуковые
блёстки сливаются в красочную гармонию, где нет ничего лишнего, случайного.

alt: Импрессионизм в музыке В конце

alt: Нижинский, знаменитейший русский бас

alt: Широкое развитие этот жанр получил у

alt: Связь живописи и музыки была очевидной

title: Урок музыки:  Клод Дебюсси – Триптих


extracted_text:
НОД. ВЗАИМНО ПРОСТЫЕ ЧИСЛА
Урок 1
Цели: ввести понятие
наибольшего общего делителя и показать нахождение наибольшего общего делителя;
дать определение взаимно простых чисел.
Ход
урока
I.
Устная работа.
1. Решить № 154
(а; б) и № 158.
2. Решить № 159.
II. Подготовка к
изучению нового материала.
1. Решить № 160 с
комментированием.
2. Решить № 157
(а) на доске и в тетрадях (вызвать к доске сразу трех учащихся).
3. Решить № 146
(а).
III. Изучение нового материала.
1. Разобрать
решение задачи на с. 25 учебника.
2. Определение НОД
(наибольшего общего делителя).
3. Определение
взаимно простых чисел.
4. Правило
нахождения наибольшего общего делителя нескольких натуральных чисел.
5. Иногда
наибольшим общим делителем чисел является наименьшее из данных чисел. Например,
для чисел 13, 26 и 39 наибольшим общим делителем будет число 13.
Просто определить
наибольший общий делитель также, например, таких чисел 300, 500 и 700:
НОД (300; 500;
700) = 100.
IV. Закрепление нового материала.
1. Назовите два
числа, для которых наибольшим делителем будет число: 9; 11; 13; 20; 25; 30.
2. Решить № 146
(б; в).
3. Устно решить №
144 (б).
4. Решить № 148
(а) с комментированием.
5. Решить № 149
(а; в) на доске и в тетрадях.
6. решить задачу:
Какое наибольшее
число одинаковых подарков можно сделать из 320 орехов, 240 конфет и 200
шоколадок? Сколько конфет, орехов и шоколадок будет в каждом пакете?
Решение.

НОД (320; 240;
200) = 2 · 2 · 2 · 5 = 40.
Можно
сделать 40 одинаковых подарков, в каждом пакете будет по 8 орехов; по 6 конфет,
по 5 шоколадок.
7.
Самостоятельно решить задачу № 138 (1).
V. Итог урока.
Вопросы:
1)
Какое число называют наибольшим общим делителем двух натуральных чисел?
2)
Какие два числа называют взаимно простыми?
3)
Как найти наибольший общий делитель нескольких натуральных чисел?
Домашнее задание:
выучить правила п. 6; решить № 169 (а), 170 (а), 173, 177.

file_name: НОД. ВЗАИМНО ПРОСТЫЕ ЧИСЛА.docx

alt: НОД. ВЗАИМНО ПРОСТЫЕ ЧИСЛА Урок 1

title: НОД. ВЗАИМНО ПРОСТЫЕ ЧИСЛА