extracted_text:
Роль сказок в воспитании детей

"Нет в мире существа, которого бы не коснулся
хоть самый крошечный луч любви, а также нет
человека в чьей жизни нельзя было бы не найти
сказку!"
А.В. Гнездилов
Сказка появляется в человеческой жизни в раннем детстве, сопровождает на
протяжении всего детства и остается на всю жизнь.
Сказка – начало знакомства с миром человеческих взаимоотношений и окружающим
миром. Благодаря сказкам ребенок получает информацию о добре и зле, дружбе и
предательстве, правде и лжи. Сказка закладывает моральные и социальные
ценности, понятия, что есть хорошо, а что – плохо.
Чтение сказок – важный воспитательный момент, поскольку в сказках хранится
многовековая мудрость.
Постоянные назидания и нравоучения утомляют ребенка и вызывают отрицательные
эмоции, а сказка формирует доверительные отношения. Сказка развивает у ребенка
чувства, так как, слушая их, он смеется, радуется, переживает, надеется. Читая
сказки, вы вырастите тонко чувствующего человека, способного на творчество.
Важно также не только читать, но и вместе с ребенком осмысливать прочитанное,
ставить вопросы, анализировать, думать вместе с ребенком о добре и зле,
честности, справедливости, или, наоборот, трусости, подлости,
недоброжелательности героев.
Сказки развивают творческое мышление детей, помогают понять проблемы общения в
семье, со сверстниками, ответить на многие вопросы, формируют позитивную
самооценку.
Благодаря сказкам дети стают увереннее, терпеливее, смекалистей, учатся слушать
и слышать окружающих. Слушающий сказку ребенок никогда не будет равнодушным, а
будет переживать и радоваться за сказочных героев.
Воспитание – это процесс рассказа о жизни. Цель воспитания – передать жизненный
опыт и ценности.
Важно помочь человеку адаптироваться в этой жизни, наработать внутренний стержень,
который поможет ему преодолевать сложные жизненные ситуации, свои силы инерции,
например, лень, страхи, сможет преодолеть много чего и многого добиться.
Такой процесс воспитания оставляет место творчеству, жизнелюбию. Воспитатель,
родитель, как воспитатель, не зависит от установок, как должно быть.
Прежде, чем отпустить ребенка, родитель должен его научить, как в этом мире
жить. Сказка помогает родителю передать жизненный опыт. Сказка –добрый помощник
воспитания. В сказке есть сила метафоры и сила образа.
Сказка – уникальная форма хранения и индивидуализированной передачи от человека
к человеку чистой, жизненно важной информации. В ней в виде образов, метафор
зашифрованы сюжеты, послания.
Воспитание сказкой - метод развития критического мышления, самосознания,
развивающий способность думать, позволяющий не наказывать ребенка, а
воспитывать словом. Можем не наказывать, а сказать: «А ты помнишь, что
произошло с …. ».А ты знаешь, однажды …( и рассказать к месту сказку).
Сказки желательно начинать рассказывать ребенку, когда он еще находится в
утробе мамы. Он все слышит. В его сознании фиксируются персонажи, способ их
поведения.
Сказка, своего рода, руководство к жизни в разной жизненной ситуации. Обычно в
сказке несколько смысловых слоев, а также имеется зашифрованное послание,
которое нужно найти и осознать. Как правило, это происходит с помощью
взрослого. Ребенок накапливает банк данных жизненных ситуаций. Вот почему важно
читать сказки.
Слушание сказки является наилучшим методом, влияющим на развитие ребенка.
Бывает, что ребенок просит несколько раз читать одну и ту же сказку. Это
говорит о том, что у ребенка есть какой-то вопрос, который он пытается найти
ответ. Поэтому читайте и помогайте ребенку прорабатывать тот вопрос, который у
него есть.
Сказка формирует нравственный иммунитет, жизненные ценности.
Любая сказка это победа добра над злом. Многие моральные ценности обсуждаются:
хороши ли быть жадным, помогает ли тебе трусость, что тебе помогает справиться
с той или иной ситуацией.
Сказка способствует развитию самопознания: «Какой я?». Ребенок начинает
соотносить себя с героем. Говорит: «А смогу ли я справиться, найти в себе
силы?». Ребенок учится наблюдать за собой.
Сказка предупреждает о последствиях: «Не пей из лужи – козленочком станешь».
Сказка пробуждает эмоции и чувства. Вспомним сказку о козе и семерых козлятах.
Дети начинают сопереживать Козе, думать, кто же рассказал Волку, что он смог
проникнуть в дом, как он стал похож на их маму. Сказка учит: не будь болтлив,
знай, кому рассказываешь информацию о себе, понимай, каковы последствия тебя
могут ожидать, если ты расскажешь лишнее. Сказка помогает прожить страшные
сюжеты, трудные и опасные приключения.
Сказка помогает справиться с житейскими трудностями и найти опору. Иногда
кажется, что все пропало, что нет надежды, но вдруг появляется герой, который
предлагает помощь. Каждая сказка дарит надежду, что все управится, что добро
победит зло, смягчает сердце.
Сказка научает, предупреждает, наполняет ценностями, формируя весь спектр
психических процессов, закаляет характер, учит общаться и помогает
взаимодействовать.
Даже в первых сказках «Колобок», «Курочка Ряба» формируется ценность жизни и
торжество добра над злом.
Сказка учит взаимопомощи, задуматься над смыслом неоднозначной ситуации,
познать философию жизни, что нет однозначных событий, даже внешне неприятная
ситуация может через какое-то время обернуться благом.
Ребенок соотносит сказочные сюжеты с реальными. Сюжет жизни неоднозначен,
иногда зло оборачивается и добром, неумение оказывается помощником, чтобы
что-то преодолеть. Ребенок может осмыслить ситуацию по-новому, используя
сказочные уроки.
Ребенок понимает, что испытания в нашей жизни даются сильнейшим. Герой находит
в себе смелость, находчивость, ловкость, радость. Преодолевает в себе лень,
страх, зависть, глупость и много другое, т.е. он вынужден трудиться, заставлять
себя, учится помогать другому, идет туда, где страшнее всего и спасает своего
брата. У ребенка активизируются ресурсы, которые заложены природой: умение
мыслить, говорить, чувствовать.
Слушая сказку ребенок учится ценить природу. Сказка и мир одухотворены. Ребенок
до 6 лет не различает, где реальный мир, а где фантазийный мир.
Учится слушать природу, понимая, что в сказках разговаривают. Понимает, что мир
создан с большой любовью к человеку, что природа – живой организм, и к нему
нужно относиться бережно.
Такое понимание мира будет способствовать тому, что человек будет стараться не
рвать, не топтать, а помогать тому, что его окружает.
Сказки помогают преодолевать эгоизм, эгоцентризм. Учится принимать и понимать
помощь. Учит помогать тем, кто нуждается, ценить труд свой и чужой, проявлять
свои лучшие качества.
Живой разговор очень важен для понятия ребенком сказки : «Солнышко, в каждой
сказке хранится большая мудрость жизни. Все, что взрослые знают о жизни, они
зашифровывают в сказки, для того, чтобы передать эти знания детям. И, размышляя
над сказками, мы можем открывать что- то важное. Мне в этой сказке сегодня
открылось. А что в этой сказке увидел ты?».
Сказки помогают ребенку заместить неэффективный стиль поведения на более
продуктивный. Это помогает, когда ребенок неадекватно воспринимает себя,
гордится, хвастается. Обсуждение сказки помогает обьяснить ребенку
происходящее.
Существует 5 видов сказок
Художественные, дидактические, психокоррекционные, психотерапевтические,
медитативные.
Художественные сказки делятся на два вида: авторские и народные.
Авторские - сказки Шарля Перро, Г.Х.Андерсена, братьев Гримм, современных
авторов - П.Алешковского, Н.Городецкой, Д.Кинг-Смит и др.
Народные сказки не имеют авторства. В них очень много житейского смысла.
Например, «Лиса и журавель», «Кривая уточка», «Морозко».
Дидактические сказки – это сказки, в которых есть учебные задания,
и которые помогают освоить полезные умения или сложную информацию. К таким
сказкам относятся: сказка «Волк и семеро козлят» - учит осторожно относиться к
незнакомцам и не открывать двери. «Приключение точки и запятой» - помогает
понять, как правильно использовать знаки препинания. «Мойдодыр» - убеждает
ребенка умываться.
Психокоррекционные сказки читаются для тех, кто много хвастается,
драчлив, не любит мыться, кого не любят в классе, несдержанный, капризничает,
кто не умеет заботиться о младшем брате или сестре, о родителях, о себе и т. д.
Эти сказки отвечают на вопросы что и как сделать. Рассказывая эти сказки мы
предлагаем заместить неэффективный метод поведения на более продуктивный.
Сказку «В стране невыученных уроков» и «Сказку о потерянном времени» можно
отнести к психокоррекционным.
Психотерапевтические сказки нам нужны для поддержки. Когда не
понятно, почему это со мной произошло и за что мне дано. Эти сказки раскрывают
глубинный смысл происходящих событий, они всегда имеют традиционно счастливый
конец, всегда очень глубоки и проникновенны. Эти сказки читают в случае развода
родителей, предательства друзей, чтобы обьяснить проблему жизни и смерти,
утраты любимого питомца. Эти сказки врачуют душу.
Помогают ребёнку понять, как действовать в сложной ситуации. Оказывают сильное
влияние через эмоции. Слушая такие сказки, малыш учится решать непростые задачи
на примере героев. Часто в психотерапевтических сказках говорится о дружбе,
любви, преодолении страхов.
Например, сказка «Гадкий утенок» - помогает ребенку справиться с насмешками
сверстников. «Кошкин дом» - учит отличать истинную дружбу и заботу от показной
вежливости.
Медитативные сказки читают тогда, когда человек нуждается в отдыхе,
когда говорят: «у меня нет сил». В таких сказках отсутствуют конфликты и злые
герои, образы в этих сказках очень красивые. Это самые светлые, самые добрые
сказки. Они напитываются любовью и очень гармоничны. Примером таких
медитативных сказок являются колыбельные. В колыбельных мы передаем любовь к
ребенку, рассказ о смысле жизни, о том, как его ждали. Не обязательно, когда он
засыпает, но и когда спит, потому что сказка (колыбельная) все равно проникает
бессознательно и там наводит порядок.
Успокаивает ребенка и направляет воображение в созидательное русло. В таких
сказках нет конфликтов и злых героев. Медитативные сказки демонстрирую малышу
образ идеального мира, прекрасных отношений, созидательной деятельности.
Пример медитативной сказки: «В далекой волшебной стране, где много ярких
благоуханных цветов, где светит солнце, дует легкий ветерок, и где всегда
голубое небо, жила-была Бабочка. Яркая и прекрасная. Жители этой страны очень
любили ее и всегда рады были ее видеть. Но еще совсем недавно она была большой
лохматой гусеницей и жила на высоком старом дереве. У гусеницы было много
лапок, но уползти далеко она не могла. А ей так хотелось повидать весь мир!
Узнать, как живут там, за горами, вдали от их волшебной страны. И в волшебной
стране, и в жизни, многие гусеницы превращаются в куколок. Превратилась в
куколку и наша гусеница. Лежа в коконе, она мечтала увидеть мир. И очень скоро
мечты ее осуществились - она превратилась в прекрасную Бабочку. Теперь она
могла летать высоко-высоко и видеть гораздо больше прежнего. Часто в небе она
встречала радугу, и они подружились. И вот, однажды, попрощавшись с обитателями
волшебной страны, Бабочка отправилась в путешествие». Автор сказки – Ольга
Зайцева.
Приёмы в сказкотерапии
Разнообразные приемы улучшают восприятие сказки, развивают воображение и
фантазию.
1.Чтение и рассказывание – ребёнок ставит на место героя себя, и
оценивает его действия как свои. Это помогает малышу понять правильность
действий, совершённых героем и провести оценку ситуации.
2.Рисование сказки, лепка персонажей – помогает выразить полнее
эмоции по прочитанному и услышанному тексту.
3.Ролевая, театрализованная, подвижная игра по мотивам сказки. Помимо
прямого терапевтического эффекта игра имеет множество других: укрепление
эмоционального фона, умение оценивать свои действия со стороны, нарабатывается
поведенческий опыт.
4.Сочинение собственных сказочных сюжетов – здесь работа идёт на
развитие воображения, укрепление памяти, умение быстро придумывать.
5.Решение сказочных задач, выполнение творческих заданий: смена места,
времени, событий, введение нового сказочного героя, перепутывание сюжетов.
Тренирует нестандартное и логическое мышление.
Примеры сказок по цели использования
Проблема:
1. Неосмотрительность в общение с чужими людьми, доверчивость.
2. Жадность, неуступчивость.
3. Непослушание, невежливость.
4. Лень, несобранность.

Сказки:
1. «Жихарка», «Про зайца и лису», «Красная шапочка» и др.
2. Рассказы Осеевой В.: «Сторож», «До первого дождя».
3. Сказка В. Сутеева «Медвежонок невежа», «Непослушные малыши» Н. Сладков.
4. «Морозко», «Три лентяя», «Вовка в тридевятом царстве»э
Благодаря сказке вы можете воспитать у ребенка:
Веру в себя, волю, смелость, трудолюбие, настойчивость, обязательность,
оптимизм, целеустремленность, доброту и честность.
Сказка преподает уроки нравственности, порядочности, но делает это не путем
нравоучений и наставлений, а показывая жизненный опыт героев сказки,
последствия плохих поступков.
Сказка развивает умение слушать, познавать, сравнивать, сопоставлять, мышление,
внимание, память, воображение, эстетические чувства, чувство юмора.
«Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная
дорога к сердцу ребенка. Сказка, фантазия — это ключик, с помощью которого
можно открыть эти истоки, и они забьют животворными ключами» — так писал В.
Сухомлинский. [4]
Чтение сказок это воспитание сердца, нежное прикосновение богатства человеческой
мысли и благородства к сакральным таинствам души ребенка.

Список используемых источников и литературы

1.      Сертакова
Н.М. Методика сказкотерапии в социально-педагогической работе с детьми
дошкольного возраста. – Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2012 г.
2.      Азбука
воспитания//URL:https://azbyka.ru/deti/vospitanie-skazkojj-skazkoterapiya-dlya-doshkolnikov (Дата
обращения 09.10.22)
3.      Студенческий
научный форум - 2021
//URL:https://scienceforum.ru/2021/article/2018024151(Дата обращение
09.10.22)
4.      Дом
детского творчества Фрунзенского района. Воспитание сказкой, или сказочное
воспитание. //URL: https://ddt-
fr.edu.yar.ru/psihologicheskoe_soprovozhdenie_obraz_57/rod/skazkoterapiya.html
(Дата обращения 09.10.22).

file_name: Роль сказок в воспитании детей.docx

alt: Роль сказок в воспитании детей "Нет в мире существа, которого бы не коснулся хоть самый крошечный луч любви, а также нет человека в чьей жизни…

intro: Роль сказок в воспитании детей дошкольного возраста


extracted_text:
Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья!
Вот и пришла весна, вот и наступил март! 8 Марта – это день,
когда солнце начинает пригревать землю, когда на лесных проталинах расцветают
подснежники и прилетают грачи. Все любят этот праздник. Ведь это праздник тех,
кого мы знаем и кого не знаем, всех, кто живёт рядом с нами и далеко от нас.
Это праздник половины человечества. И какой половины!
Самой обаятельной, самой красивой, самой доброй!
Ведущий 2:

Отшумит и
умчится любая беда,
Как весенней
порою грохочущий гром,
Если с вами
она, если рядом всегда
Человек, на
котором держится дом.
Может быть
33 ей иль 73 –
Сколько б ни
было ей,
Возраст тут
ни при чём:
В
беспокойстве, в делах от зари до зари
Человек, на
котором держится дом.
Очень редко,
но всё же бывает больна,
И тогда всё
кругом кувырком, кверху дном.
Потому что
она, потому что она -
Человек, на
котором держится дом.
Нас куда –
то уносит стремительный век.
В суете мы
порой забываем о том,
Что она – не
фундамент, она человек,
Человек, на
котором держится дом.
Чтобы было и
в сердце, и в доме светло,
На её
доброту отвечайте добром.
Пусть всегда
ощущает любовь и тепло
Человек, на
котором держится дом.
- Кто же
этот человек, на котором держится дом?
Мама нужна
всегда и всем.

ПЕСНЯ в исполнении детей.
1 ученик:
Месяц март и
день восьмой.
 Запахло в
воздухе весной.
 Весну мы
будем славить,
 И разрешите
Вас поздравить С международным женским днем

2 ученик: От солнечных брызг засверкали снега,
 И ветер
поет бесшабашно.
В марте
природа совсем не строга —
 В честь
праздника бабушек наших.

 3 ученик:
 Из южных
краев по раздолью полей
 Весна
приближается к нам.
 И стало на
свете светлей и теплей —
 В честь
праздника наших мам.

4 ученик:
Ширь неба
ясна, глубока и чиста,
 И манит
лазурный простор.
Взгляните,
какая кругом красота —
 В честь
праздника наших сестер.

5 ученик:
   С началом
весны этот день отмечать
Совсем не
напрасно завещано.
 И будем
всегда этот день посвящать Женщинам!

 6 ученик:
8 Марта —
день торжественный,
 День
радости и красоты.
На всей
земле он дарит женщинам
 Свои улыбки
и цветы.

Ведущий 2.
 Как живется
вам, милые мамы?
Нелегко,
ведь так много хлопот,
Но привыкли
держать спину прямо
Унывать вам
любовь не дает.
Та любовь,
что зовется семьею
Та любовь,
что в ребячьих глазах
Нам
единственной светит звездою
И согреет
как шаль на плечах!

Ведущий 1 :
Весны вам
радостной и нежной,
Счастливых
дней и розовой мечты,
Пусть дарит
март вам даже снежный
Свои улыбки
и цветы.
А какая
любовь без объятий
А какая
любовь без любви?
Улыбнитесь
нам, милые мамы
Ведь для вас
все цветы расцвели

Ведущий 2.
Для маминого
праздника
Весной
пришла пора
И женщин
поздравляет
Весь мир и
вся страна.
И самыми
счастливыми
Минуты
станут эти,
Ведь мам
сейчас поздравят
 Их любящие
дети

Дети:
В марте с
первого числа
Начинается
весна.
Мамин день –
8 марта
Отмечает вся
страна.
Мы вам
желаем, мамы
Почаще
улыбаться.
Желаем вам с
работы
Пораньше
возвращаться.
Чтоб каждый
день мы видели
Не только в
выходные,
Какие вы
красивые,
Какие
молодые.
Чтоб
оставалось время
У вас на
развлечения.
Чтоб меньше
было с нами
Хлопот и
огорчения.
Пусть
солнышко весеннее
Сегодня ярко
светит,
Пусть вам
всегда достанутся
Все радости
на свете.

Маму милую, родную обниму и поцелую,
Я хочу ее поздравить и здоровья пожелать,
Поведение исправить ей хочу пообещать.
Обещаю быть послушной
И поменьше огорчать,
Делать только то, что нужно,
И по дому помогать.
Песня:
Ведущий 1. Все с нетерпением ждут 8 Марта, но не потому, что
ждут дорогих подарков, а потому, что это – день сюрпризов.
Ученик 1.
Каждый год в
начале марта
Говорят о
чудесах.
Не сидится
нам за партой,
А
подснежникам – в лесах.

Ученик 2.
В магазинах
все витрины
Разукрашены
весной,
Всюду бегают
мужчины –
Ждут особый
выходной!

Ученик 3.
Будет
праздновать планета
Лучший
праздник на Земле.
Жду от вас,
друзья, ответа –
Помогите
вспомнить мне!
Своего ждет
нынче старта
Праздник
дам...     (хором). Восьмое марта!!!

Веселится
детвора:
У мам
сегодня праздник.
Подарок маме
смастерил
Сынок её
проказник.
Дома дочка
вышивала
Мамочке
платочек.
И теперь с
платочка смотрит
Аленький
цветочек.
Принесёт он
маме радость,
Улыбнётся
мама:
“Ай да
дочка, ну и сын –
Загляденье
прямо!”
Солнышко в
окно заглянет.
Снег ещё
искрится,
Но от радости
растает.
Прилетят к
нам птицы.
Пусть они
поют тебе,
Мамочка
родная.
Ведь из всех
на свете мам
Ты одна
такая!
На сцену выходят три девочки. В руках у них шитье, вязание,
посуда. (Девочки рассуждают между собой.)

1. Мама
варит, мама шьет,
И машину водит,
И монеты
мама льет –
Не дома – на
заводе!
Надо
женщинам уметь
Делать все
на свете,
Как же всюду
им поспеть?
Подскажите,
дети!

2. Может
быть, как в сериале,
Домработниц
нам нанять,
Чтоб они
белье стирали,
Застилали бы
кровать,
3. Чисто в
доме убирали
И ходили в
магазин,
Целый день с
детьми играли...   Все вместе 1 и 2(удивленно).
 А для мамы?

3. А для
мамы – лимузин!
Пусть родная
отдыхает,
Всюду с
папой разъезжает...         Девочки 1 и 2 (хором).

Что ж,
довольно рассуждать!
Об этом
можно лишь мечтать.

Ученик 1.
Нашим мамам не пристало
Жить, как в
этих сериалах.
Жизнь у мам
хоть и не мед,
Но дела идут
вперед!

Ученик 2.
Дарят нам тепло и ласку,
От улыбок их
светло.
Мамы наши –
просто сказка!
Греет души
их тепло.

Ученик 3.
Без будильника встают,
Книжку
почитают,
Колыбельную
споют,
Нежно
приласкают.
песня
Ведущий 1.
 Из года в
год, всегда весной,
Бывает март
и день восьмой.
Здоровья,
счастья, долгих лет —
Для вас иных
желаний нет!
Пусть каждый
день цветет сирень,
Пусть солнце
светит ярко,
Пусть будет
каждый день у вас
Как день 8
Марта!

Ведущий 2.С
праздником светлым,
С праздником
ясным,
С праздником
женским,
Чудесным,
прекрасным,
С праздником
ласки,
Любви и
вниманья,
С праздником
женского обаянья!
КОНКУРС ДЛЯ МАМ:
Гости –
а) эти люди
должны быть очень вежливыми, чтобы их сразу не прогнали;
б) это те,
кто пришли, всё съели и ушли;
в) они
уходят домой грустные, потому что не хотят расставаться, ведь они так хорошо
провели день.

Лёгкие –
а) они
расположены около сердца;
б) они расположены
на спине;
в) они
бывают спереди;
г) ими
человек дышит

Индеец –
а) они живут
в хате, похожей на шалаш;
б) они живут
в лесу и ходят без майки;
в) они
красят лицо кровью, сметаной и всякими продуктами;
г) у них на
голове перья, они стреляют из лука.

Косметика
–
а) это
делают все женщины, чтобы привлечь к себе внимание мужчин. Или это нужно, чтобы
быть красивой;
б) она очень
дорогая, но женщины её всё равно очень любят. Когда они идут в кино или в
гости, то всё на себя намазывают.

Нежность
–
а) бывает у
дяди с тётей, у курицы с петухом, у кошки с котятами, когда говорят ласковые
слова, гладят по голове и к себе прижимают;
б) у мамы и папы это тоже бывает. Вот, например, купил папа
маме собаку. Она собаку полюбила, ходит с ней гулять, ласкает это и есть …
Полицейский.
Они созданы
для того, чтобы в мире был порядок. А если их не будет, то все будут грабить,
красть и убивать.

Фантазия.
Это очень
часто бывает, когда на пианино играют, а в голову всякие мысли приходят. Про
улицу, про игрушки.

Капкан.
Его
некоторые ставят в машину, чтобы никто не залез. Полезная вещь.

Счастье.
У детей это
половина на половину. Потому что мама то ругается, то мороженое покупает.

Телевизор.
Ящичек
прямоугольной формы, есть в каждом доме.
У него есть
цветность, громкость и тихость.

Синяк.
Чаще бывает
у мальчишек, у девчонок тоже бывает, но меньше, но может быть на два меньше,
чем у мальчишек.

Ведущий1:  Во все времена поэты и писатели часто
говорили о женщине самые прекрасные слова. Заветное желание каждой женщины –
слышать их не только раз в году, в день 8 Марта, а каждый день.
Ведущий 2. Я желаю, чтобы все эти слова, вы, милые женщины,
слышали утром, в обед, вечером и даже ночью, чтобы ваши мужчины любили вас,
ценили вас, дорожили вами.     Часто в семьях бывают споры:
«Кто в семье главней – папа или мама?»
Вы как считаете? (опрос)
Давайте разберёмся.
Сценка : КТО В СЕМЬЕ ВСЕХ ГЛАВНЕЙ?
ДЕВОЧКА
Наш звонок ужасно
звонкий – это раз!
Написали мы
диктант – это два!
В – третьих,
мы читали книжку,
Там про
одного мальчишку.
Изобрёл он
вертолёт –
Летает задом
наперёд!
А у вас?

МАЛЬЧИК
А у нас
девчонки – плаксы,
Есть у них в
тетрадях кляксы.
Маша целый
день ревёт,
Кляксу Маша
не сотрёт.
А у вас?

ДЕВОЧКА
А у нас
Васильев Петя,
Он сильнее
всех на свете:
Двум
мальчишкам нос разбил –
Папа в школу
приходил.
Любит
сладости Андрюша,
Вечно что-то
он жуёт.
Полторта
один он скушал –
Десять дней
болел живот! Вот!

МАЛЬЧИК
А мой папа –
чемпион!
Ходит он на
стадион.
Он кидает
кверху гири –
Будет самым
сильным в мире!

ДЕВОЧКА
Хоть мужчины
и сильны
Не умеют
печь блины…
Вы, мужчины,
недотёпы,
Вас
воспитывать должны.
И петрушку
от укропа
Вы не в
силах отличить!
Кстати, дома
кто стирает?
Богом вам
талант не дан…
Телевизор
потребляя,
Вы ложитесь
на диван!

МАЛЬЧИК
От мужчины
нету толку?
Это нам
талант не дан?
Кто прибил
для книжек полку?
Починил на
кухне кран?

ДЕВОЧКА
Борщ варить
вам неохота,
Не поджарите
котлет…
Вам удрать
бы на работу,
Ну а больше
проку нет!

МАЛЬЧИК
Ты, колючая
заноза,
Плохо знаешь
нас, мужчин,
То и дело
льёте слёзы,
И к тому же
без причин.

ДЕВОЧКА
Ты колючие
слова
Говоришь,
робея.
Папа в доме
– голова!
Мама в доме
– шея!

МАЛЬЧИК
Я махнул
рукою Свете.
Эх, в буфет
я не успел!
Вот всегда
девчонки эти
Оторвут от
важных дел.
Нет! Решать
не надо в споре,
В коридорном
разговоре,
Кто сильней
и кто важней,
Просто… мама
всех нежней!

Ведущий 1 : А я считаю, что в семье самый главный человек –
это бабушка. Не было бы бабушки, не было бы ни ваших пап, ни ваших мам, а
следовательно, и вас, ребята. Когда у вас каникулы – бабушка рядом с вами. Если
у вас радость, они радуются вместе с вами, если вам грустно, они успокоят и
утешат, вместе с ними вы переживаете свои неудачи… А какие золотые руки у них,
сколько они всего делать могут. И как делать!
Ведущий : Милые наши бабушки! Следующее стихотворение для
вас!

Песня про бабушку
КОНКУРС «ШУТОЧНЫЕ ПРЕДСКАЗАНИЯ СУДЬБЫ»
Под музыку «Бабушки - старушки». (В мешочке лежат предметы.
Бабушки вынимают, а учитель предсказывает)
Конфета – вас в этом году ожидает сладкая – пресладкая
жизнь.
Копейка – вы будете очень денежным человеком.
Лавровый лист – вас ожидают большие успехи в воспитании
внуков.
Колечко – вы обязательно побываете на свадьбе.
Соска – у вас будет много гостей – малышей.
Цветок – вы станете ещё милее и красивее.
Сердце – я вас поздравляю, сегодня – вы королева нашего
конкурса.
У меня игра одна под названием "Он - она".
Он слон -
она …слониха.
Он лось -
она …лосиха.
Он кот -
она…
Ну, конечно,
она кошка!
Ну, ошиблись
вы немножко.
Так сыграем
ещё раз,
Обыграть
хочу я вас!
Он морж -
она …моржиха,
Он заяц -
она … зайчиха,
Он бык - она
…
Всем знакомо
это слово?
Да! Да! Она
- корова!

Ведущий 2:   Много ласковых слов сказано мамам,
добрых и нежных – бабушкам.
Но ведь все они были девочками. Смешными, озорными или
прилежными и застенчивыми, как наши славные девочки.  (Выходят мальчики.)
Да
здравствуют девчонки
С косичками
и без!
Пусть солнце
улыбается
Вам с
голубых небес.
Да здравствуют
худышки!
Да
здравствуют толстушки!
Все, у кого
серёжки,
И на носу
веснушки.
И в классе
вам – пятёрок,
И дома вам –
похвал!
Чтоб все
киноактёры
Влюблялись
наповал!
Ну, в общем,
поздравляем
И просим не
сердиться.
Не всем же
удаётся
Мальчишками родиться.

КОНКУРС ДЛЯ МАМ:
Бывает ли так: ворона летит, а собака на хвосте сидит? (
Бывает).
Без чего хлеба не испечёшь? (без корки) .
Что тяжелее шубы? ( 2 шубы).
Как можно пронести воду в решете? ( её заморозить).
Когда в пустом кармане что – нибудь да бывает? (Дыра).
Когда мальчика называют женским именем? (Соня).
Что будет делать ворона, которая прожила 3 года? ( Жить
дальше).
Чего нет ни в дыне, ни в тыкве, но есть в арбузе, помидоре,
огурце? ( БукваР).
Чем оканчивается лето и начинается осень? (о)
Где сухого камня не найдёшь? (В воде).
 Ведущий : Большинство учителей нашей
школы это - мамы, бабушки, сестры! В весенний праздник, день 8 марта, хотим
поздравить мы учителей! И пожелать Вам всем большого счастья от армии
влюбленных в вас детей.
1. Дорогие педагоги! В этот весенний и солнечный день
разрешите поздравить Вас с праздником 8 Марта!
2. Желаем Вам гармонии в семье и на работе, взаимопонимания
и большого терпения!
3. Пусть все Ваши усилия вложить науку в наши «светлые»
головы окупятся сторицей и принесут долгожданные плоды!
4. Творить, созидать, воздвигать и, при этом обучать… Вот
какие цели, порой сложные и нереальные, стоят перед учителями!
5. Но легко и красиво вы идёте вперед, обучая и творя!
6. Спасибо Вам за вашу любовь и преданность, за Ваше
понимание и желание помочь, прийти на помощь!
7. Своим ученикам
Вы сердце отдаёте!
За всё спасибо вам,
Успехов вам в работе.

8. Весны и теплоты,
Улыбок, пониманья,
Пусть сбудутся мечты,
Исполнятся желанья!
9.И простите за то, что порою в ученье,
Доставляли — нечаянно! — вам огорченья.
Ведущий: Дорогие наши любимые учителя! Ваш
труд, как труд разведчика, не заметен. А плоды свои приносит далеко не сразу, и
ошибки ценятся столько же высоко. Каждый день вы по кирпичику строите дом, дом
нашего будущего. Это большая ответственность, но и большое счастье. Ибо всякая
ваша педагогическая удача – вклад в наше общее грядущее.
Дорогие педагоги,
Чистой истины зерно!
Среди вас мужчин немного,
Но, как вам предрешено,
Вы работою горите –
То ругая, то хваля,
Вы людей из нас творите!
Так что, зрители, замрите:
С Женским днем, учителя!
Примите самые искренние поздравления с днём 8 Марта. В этот
прекрасный весенний праздник я хочу пожелать вам счастья, любви, здоровья,
благополучия. Радости вам, исполнения самых заветных желаний. Будьте всегда
добрыми и нежными, ведь вы являетесь украшением нашей жизни.
Пусть весна
к вам в дом придёт
С хорошим
настроением,
Пусть всегда
во всех делах
Сопутствует
везение!
Пусть в
вашей жизни весна не кончается,
Пусть голос
звенит, как апрельский ручей,
Пусть чаще
удача в делах улыбается,
А дом будет
полон любовью детей.

file_name: 8 марта 2020.docx

alt: Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья!

alt: Пусть вам всегда достанутся

alt: Пусть они поют тебе, Мамочка родная

alt: ДЕВОЧКА Хоть мужчины и сильны

alt: Песня про бабушку КОНКУРС «ШУТОЧНЫЕ

title: Мероприятие в начальной школе "8 Марта - день чудесный"


extracted_text:
Методическая
разработка учебного занятия
на тему:
«Применение
профессиональной лексики при выполнении монтажных работ системы водоснабжения»

Выполнил:
преподаватель русского языка и литературы
Федоринова Анна Сергеевна

Коломна, 2023

Конспект
урока
Тема занятия: «Применение
профессиональной лексики при выполнении монтажных работ системы водоснабжения».
Профессия/специальность: мастер по ремонту
и обслуживанию инженерных систем жилищно-коммунального хозяйства
Продолжительность: 45 мин
Тип занятия: Урок общения, систематизации и закрепления знаний
Вид занятия:
практическое
Цель методическая: развитие функциональной грамотности обучающихся
Цель занятия:
обобщение и систематизация знаний по теме «Профессиональная и терминологическая
лексика»
Задачи:
1.
Образовательная: способствовать обобщению знаний по теме «Лексика и сферы ее
употребления»; систематизировать и углубить знания по теме «Профессиональная и
терминологическая лексика», применять полученные знания в конкретных ситуациях;
2.
Развивающая: развивать учебно-организационные умения; развивать умение
вести диалог в группе (компоненты компетенции
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем и
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, клиентами)
3.
Воспитательная: способствовать развитию ответственности, способности к
открытому взаимодействию, воспитывать интерес к профессии (компоненты
компетенции
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей работы)
Формы организации учебно-познавательной
деятельности обучающихся:  групповая,
индивидуальная
Методы:
репродуктивный, продуктивный, эвристический.
Методы обучения:
практическая работа (упражнения), демонстрация слайдов, беседа.
Материально-техническое обеспечение: компьютер, проектор, экран, программа просмотра
презентаций (Microsoft Office PowerPoint).
Учебно-методическое обеспечение: презентация по теме «Лексика русского языка. Профессиональная
и терминологическая лексика», раздаточный материал, презентация «Монтаж
и стыки водопроводных труб»
Междисциплинарные
связи: ПМ 1. Монтаж и стыки водопроводных труб
Внутрипредметные связи: темы разделов «Орфоэпия», «Орфография», «Грамматика»

Ход занятия
I.Организационный
момент (2 мин)
- Здравствуйте, уважаемые обучающиеся.
Своё занятие я начну с такого вопроса:
- Какова главная цель вашего обучения в колледже?

(предполагаемый ответ: получение профессии)
Мастер жилищно-коммунального хозяйства профессия серьёзная, почти
виртуозная. Объект капитального
строительства оснащён инженерно-техническим оборудованием и коммуникациями. От
их функционирования напрямую зависит комфорт граждан, их здоровье и жизнь.
Мастер ЖКХ – это универсальная и незаменимая в сфере коммунального хозяйства
профессия.  Любые недочёты, невнимательность, халатность,
допускаемые в работе, могут привести к разрушительным последствиям.
Но так, как у нас с вами сегодня занятие
интегрированное. Мы будем с вами говорить о русском языке в профессии.
II. Мотивация
учебной деятельности учащихся (2 мин)
Задание1  На экране вашему вниманию представлены слова. Работа у
доски
- Перепишите слова, вставляя нужные орфограммы.
Подчеркните слова и словосочетания, относящиеся к профессии Мастер ЖКХ
К доске пойдет_____________
Плас…ма(с/сс)овые трубы,  мета(л/лл)ополимерные трубы, операц..я, трубы из
стекло(пластика),  абсце(с/сс), оц…нкова(н/нн)ые трубы , вакц..на,  ко(р/рр)озия.
- Какие орфографические правила соотносятся с
пропущенными буквами?
 (Ответы обучающихся:  ы после ц, непроизносимая
согласная, правописание сложных слов, удвоенная согласная в словах).
- При выполнении этого задания мы утвердились во
мнении о непосредственной связи двух разделов лингвистики. Каких? Назовите эти
разделы.(Орфография и лексика)
IV. Актуализация знаний  (4 мин)
Из предыдущих уроков мы уже с вами знаем, что
Лексика –1)
словарный состав языка; 2) совокупность слов.
Бывает Общеупотребительная лексика –
основной пласт русского языка, состоящий из нейтральных слов.
Помимо общеупотребительной выделяется лексика,
ограниченная в сфере

Скажите, к какой лексике относятся слова, которые
мы с вами выписали
Попробуйте определить, к каким подгруппам они относятся
(Профессионализмы, термины).
- Как Вы считаете, необходимо ли знать
терминологическую и профессиональную лексику, относящуюся к вашей будущей
профессии? Понадобится ли она вам в работе? – Конечно же, необходимо знать.
Действительно, неотъемлемым условием получения
образования, овладения профессией  является знание профессиональной
лексики.
V. Объявление
темы. Постановка цели и задач урока.
Исходя из этого, вы можете назвать мне тему
нашего занятия??
(Профессиональная лексика)
Запишите, пожалуйста, сегодняшнее число и тему
урока в тетрадь.
Запишите, пожалуйста, определение
профессионализмов в тетрадь
В учебниках на стр.     113         у вас даны
эти понятия
Исходя из темы нашего урока, скажите, какую цель
мы себе сегодня поставим:
ЦЕЛЬ:  Научится владеть профессиональной и
терминологической лексикой.
А что же значит «владеть профессиональной лексикой»?
Культура профессиональной речи включает:
·   владение терминологией данной специальности;
·  умение строить выступление на профессиональную тему;
·  умение организовать профессиональный диалог и управлять им;
·   умение общаться с неспециалистами по вопросам
профессиональной деятельности.
-Помимо всего
выше перечисленного, что еще включает в себя профессиональная речь?
 (предполагаемый
ответ: соблюдение норм)
V. Воспроизведение
ранее полученных знаний и способов деятельности (2 мин.)
Проверка работ осуществляется соседом по парте.
У Вас на столах лежат карточки с заданиями. Мы
сейчас их выполним и проверим. Но проверять свои карточки сами вы не будете, вы
отдаете их на проверку соседу по парте. Также у вас для проверки лежат красные
ручки. Прошу воспользоваться ими.
Максимальное количество баллов за работу –
8-9 баллов – «5»
5-7 баллов – «4»
3-4 –балла  - «3»
2-0 балла – «2»
Задание 1. Прочитайте текст, найдите и выпишите  слова,
которые относятся к вашей профессии.
Метод соединения с применением сварки используют
на прямых участках водопровода, который предполагается эксплуатировать под
давлением. Только он позволяет получать герметичное соединение при диаметрах
свыше 200 мм, поскольку не создает потерю жесткости труб, приводящей к
деформации.
ОТВЕТ: водопровод, давление, герметичное
соединение, диаметр, жесткость труб, деформация.
У кого все ответы совпали, тот ставит 2 балла, у
кого частично совпали (чего-то не хватает или есть лишнее – ставим 1 балл)
Молодцы. Для выполнения следующего задания
необходимо вспомнить, что такое синонимы.
_____________скажет, что такое синонимы.
Обратите внимание на экран. Вам необходимо
соединить между собой пары слов.
Задание  2  «Установи соответствие»

1. монтаж

а) разборка

2.   водопровод

б)
  разрушение

  3. канализация

в) сборка

4. коррозия

г) слив

5.   фитинги

д) водоснабжение

6.   демонтаж

е) соединительная
  часть водопровода

(Проверка: 1 –в; 2 –д; 3 –г; 4 – б; 5 – е; 6 – а)
Учитель:
Усложним задание
Задание 3 «Текст с неизвестными»
Перед Вами на экране представлен текст. Ваша
задача: вставить пропущенные слова, согласовывая их в роде, числе и падеже.

Обзор разъемных сантехнических соединений
Все известные способы соединения труб
можно отнести к двум классам — разъемные и _________________. В свою очередь,
разъемные соединения бывают __________ и муфтовыми. К неразъемным методам
относятся такие соединения, как раструбное, ___________, сваривание встык, ________.
Соединения, которые в случае необходимости
можно разобрать, а затем вернуть на место, значительно упрощают обслуживание и
ремонт _____________. Применяют эти соединения в основном при формировании
внутренних коммуникаций.
Преимуществом способа является его
простота в выполнении. Здесь не применяют ни химических, ни термических
воздействий. _____________ трубопровода, соединенного таким методом, легко
выявить и устранить.
Слова для справки: фланцевыми,
неразъемные, неисправность, цанговое, трубопровод, клеевое

Ответ:
Обзор разъемных сантехнических соединений
Все известные способы соединения труб
можно отнести к двум классам — разъемные и неразъемные. В свою
очередь, разъемные соединения бывают фланцевыми
и муфтовыми. К неразъемным методам относятся такие соединения, как раструбное, цанговое, сваривание встык, клеевое.
Соединения, которые в случае необходимости
можно разобрать, а затем вернуть на место, значительно упрощают обслуживание и
ремонт трубопроводов. Применяют эти соединения в основном при
формировании внутренних коммуникаций.
Преимуществом способа является его
простота в выполнении. Здесь не применяют ни химических, ни термических
воздействий. Неисправность трубопровода, соединенного таким методом,
легко выявить и устранить.

VI. Обобщение и систематизация знаний по теме «Профессиональная
и терминологическая лексика. Жаргонизмы»

- Давайте вспомним, что такое жаргонизмы? Чем они
отличаются от профессионализмов и терминов?
 (Ответы обучающихся:  жаргонизмы – это
слова, понятные только в определенной среде, служащие средством общения
социальных групп. Термины – точное определение слова для
обозначения чего-либо в какой-либо сфере, а профессионализмы могут включать
слова обиходные в профессии
Задание 4. «Жаргонизмы
- Посмотрите на экран. Здесь представлены
жаргонизмы и их значение. Вам необходимо установить соответствие между ними.

1. Барашек

а) наружняя резьба.

2. Колено

б) трубопровод внутренней разводки горячей и холодной воды.

3. Лего

в) пластиковая канализация

4. Подмотка

г) внутренняя резьба.

5. Папа

д) маховик вентиля или смесителя

6. мама

е) сантехнический лён

7. Баян

Ж) фитинг канализации

8. Гребёнка

з) радиатор отопления из чугунных секций.

ответы: 1-д, 2-ж,
3-в, 4-е, 5-а, 6-г, 7-з, 8-б
За правильно выполненное задание ставим 3 б
За частично правильное- 2 б
Задание
3. «Профессиональная лексика и жаргонизмы в речи мастера ЖКХ»
 Мы с
вами уже много слов повторили. Предлагаю послушать Андрея Станиславовича,
вашего мастера по производственной практике.  Он расскажет про «Монтаж
и стыки водопроводных труб».
Вашей
задачей во время прослушивания Андрея Станиславовича будет выписать все
профессиональные слова и жаргонизмы, которые вы услышите.
Проверить,
что ребята выписали.
Задание 4. Тест по теме «Монтаж
и стыки водопроводных труб» (5 мин)
VII. Этап рефлексии (5 мин.)
Приём «Что, если…?»

Скажите, пожалуйста, Вы много
сегодня узнали? А теперь мне хочется, чтобы вы продолжили за мной поочередно
фразу: Что, если бы мы не знали профессиональных слов….
Например, Что, если Что, если
бы мы не знали профессиональных слов….

ОТВЕТ: Мы бы не смогли найти
нужные инструменты для работы и т.д. Я бы не мог понят своего коллегу/

- Наше
занятие подошло к концу. Мы погрузились в вашу будущую профессию при помощи
богатого русского языка. Понравился ли вам подобный формат занятия?
Вы сегодня
были большими молодцами. Хочется особенно отметить___________________________________________________________________________________________________________________________________________
Прошу
старосту собрать и сдать мне карточки.
Домашнее
задание и оценки за сегодняшнюю вашу работу в школьном портале. Вам необходимо
будет распределить слова по группам. Там ничего сложного нет.
Спасибо за урок!

Список
использованных источников
Основные:
1.
Антонова, Е.С., Воителева, Т.М. Русский язык и
культура речи: учебник для студ. сред. проф.учеб. завед. [Текст]/ Е.С.
Антонова, Т.М. Воителева.– 5-е изд., стер. – М.: Изд.центр «Академия», 2014. –
320 с.
2.
Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому
языку5-9 кл. – 2-е изд. – М: ВАКО, 2016 – 304 с. – (Мастерская
учителя-словесника)
Электронные ресурсы:

Словарь терминов по сантехнике https://svoymaster.com/santehnika/slovartehnterminov.html

2.
Опорная таблица по теме «Лексика. Сфера
употребления» – www.ote4estvo.ru
3.
Педагогическое сообщество «Урок. рф.»
https://урок.рф/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока.docx

alt: Конспект урока Тема занятия : «

alt: Методы : репродуктивный, продуктивный, эвристический

alt: Ход занятия I .Организационный момент (2 мин) -

alt: Культура профессиональной речи включает: · владение терминологией данной специальности; · умение строить выступление на профессиональную тему; · умение организовать профессиональный диалог и управлять им; ·…

alt: Задание 2 «Установи соответствие» 1

alt: К неразъемным методам относятся такие соединения, как раструбное, цанговое , сваривание встык, клеевое

alt: Мы с вами уже много слов повторили

alt: Список использованных источников

intro: для 2 курса СПО. Профессия Мастер ЖКХ

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект интегрированного занятия по русскому языку на тему: Применение профессиональной лексики при выполнении монтажных работ системы водоснабжения.


extracted_text:
Министерство науки и
высшего образования Российской Федерации
Самарский колледж строительства и предпринимательства
(филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования «Национальный исследовательский
Московский государственный строительный университет»

И.А. Антошкина

Методические
указания
для
проведения практических занятий
 по астрономии
для студентов очной формы
обучения
по специальности:

                                         08.02.01
Строительство зданий и сооружений.

Самара, 2020

Министерство науки и
высшего образования Российской Федерации
Самарский колледж строительства и предпринимательства
(филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования «Национальный исследовательский
Московский государственный строительный университет»

И.А. Антошкина

Методические
указания
для
проведения практических занятий
 по астрономии
для студентов очной формы
обучения
по специальности:

                         08.02.02
Строительство и эксплуатация инженерных сооружений,

    Самара, 2020

Министерство науки и
высшего образования Российской Федерации
Самарский колледж строительства и предпринимательства
(филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования «Национальный исследовательский
Московский государственный строительный университет»

И.А. Антошкина

Методические
указания
для
поведения практических занятий
 по астрономии
для студентов очной формы
обучения
по специальности:

                  08.02.05 Строительство и
эксплуатация автомобильных  дорог и аэродромов

Самара, 2020

Министерство науки и
высшего образования Российской Федерации
Самарский колледж строительства и предпринимательства
(филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования «Национальный исследовательский
Московский государственный строительный университет»

                                                               И.А. Антошкина

Методические
указания
для
проведения практических занятий
 по астрономии
для студентов очной формы
обучения
по специальности:

          08.02.07 Монтаж и установка внутренних
и сантехнических устройств и вентиляции

Самара, 2020

Министерство науки и
высшего образования Российской Федерации
Самарский колледж строительства и предпринимательства
(филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования «Национальный исследовательский
Московский государственный строительный университет»

И.А. Антошкина

Методические
указания
для
проведения практических занятий
 по астрономии
для студентов очной формы
обучения
 по специальности:

                                         21.02.05
Земельно-имущественные отношения

Самара, 2020

Министерство науки и
высшего образования Российской Федерации
Самарский колледж строительства и предпринимательства
(филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования «Национальный исследовательский
Московский государственный строительный университет»

И.А. Антошкина

Методические
указания
для
проведения практических занятий
 по астрономии
для студентов очной формы
обучения

по специальности:
                                 35.02.12
Садово-парковое и ландшафтное строительство.

Самара, 2020

 Министерство науки и
высшего образования Российской Федерации
Самарский колледж строительства и предпринимательства
(филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования «Национальный исследовательский
Московский государственный строительный университет»

                                                               И.А. Антошкина

Методические
указания
для
проведения практических занятий
 по астрономии
для студентов очной формы
обучения
по специальности:
      21.02.06  Информационные системы обеспечения
градостроительной деятельности

                                                                            Самара,
2020

Одобрено
предметно-цикловой
комиссией
«Естественнонаучные
 дисциплины
и
физическая культура»
протокол
№ ____ от ______________
Председатель
ПЦК_________ И.А. Антошкина
«___»_________2020
г.

Автор-составитель:
Антошкина Ирина Анатольевна, преподаватель физики и астрономии высшей
квалификационной категории Самарского колледжа строительства и
предпринимательства (филиала) ФГБОУ ВО НИУ МГСУ

     Методические указания по выполнению
практических занятий для студентов первого курса составлены в соответствии с
рабочей программой учебной дисциплины «Астрономия», разработанной для специальности:
08.02.01 Строительство зданий и сооружений.

Одобрено
предметно-цикловой
комиссией
«Естественнонаучные
 дисциплины
и
физическая культура»
протокол
№ ____ от ______________
Председатель
ПЦК_________ И.А. Антошкина
«___»_________2020
г.

Автор-составитель:
Антошкина Ирина Анатольевна, преподаватель физики и астрономии высшей
квалификационной категории Самарского колледжа строительства и
предпринимательства (филиала) ФГБОУ ВО НИУ МГСУ

     Методические рекомендации по
выполнению практических занятий для студентов первого курса составлены в соответствии
с рабочей программой учебной дисциплины «Астрономия», разработанной для специальности:
08.02.02  Строительство и эксплуатация инженерных сооружений.

Одобрено
предметно-цикловой
комиссией
«Естественнонаучные
 дисциплины
и
физическая культура»
протокол
№ ____ от ______________
Председатель
ПЦК_________ И.А. Антошкина
«___»_________2020
г.

Автор-составитель:
Антошкина Ирина Анатольевна, преподаватель физики и астрономии высшей
квалификационной категории Самарского колледжа строительства и
предпринимательства (филиала) ФГБОУ ВО НИУ МГСУ

     Методические рекомендации по
выполнению практических занятий для студентов первого курса составлены в соответствии
с рабочей программой учебной дисциплины «Астрономия», разработанной для специальности
 08.02.05 Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов

Одобрено
предметно-цикловой
комиссией
«Естественнонаучные
 дисциплины
и
физическая культура»
протокол
№ ____ от ______________
Председатель
ПЦК_________ И.А. Антошкина
«___»_________2020
г.

Автор-составитель:
Антошкина Ирина Анатольевна, преподаватель физики и астрономии высшей
квалификационной категории Самарского колледжа строительства и
предпринимательства (филиала) ФГБОУ ВО НИУ МГСУ

     Методические рекомендации по
выполнению практических занятий для студентов первого курса составлены в соответствии
с рабочей программой учебной дисциплины «Астрономия», разработанной для  специальности:
08.02.07 Монтаж и установка внутренних и сантехнических устройств и вентиляции

Одобрено
предметно-цикловой
комиссией
«Естественнонаучные
 дисциплины
и
физическая культура»
протокол
№ ____ от ______________
Председатель
ПЦК_________ И.А. Антошкина
«___»_________2020
г.

Автор-составитель:
Антошкина Ирина Анатольевна, преподаватель физики и астрономии высшей
квалификационной категории Самарского колледжа строительства и
предпринимательства (филиала) ФГБОУ ВО НИУ МГСУ

     Методические рекомендации по
выполнению практических занятий для студентов  первого курса составлены в соответствии
с рабочей программой учебной дисциплины «Астрономия», разработанной для специальности
21.02.05 Земельно-имущественные отношения

Одобрено
предметно-цикловой
комиссией
«Естественнонаучные
 дисциплины
и
физическая культура»
протокол
№ ____ от ______________
Председатель
ПЦК_________ И.А. Антошкина
«___»_________2020
г.

Автор-составитель:
Антошкина Ирина Анатольевна, преподаватель физики и астрономии высшей
квалификационной категории Самарского колледжа строительства и
предпринимательства (филиала) ФГБОУ ВО НИУ МГСУ

     Методические рекомендации по
выполнению практических занятий для студентов первого курса составлены в соответствии
с рабочей программой учебной дисциплины «Астрономия», разработанной для специальности:
21.02.06  Информационные системы обеспечения градостроительной деятельности.

Одобрено
предметно-цикловой
комиссией
«Естественнонаучные
 дисциплины
и
физическая культура»
протокол
№ ____ от ______________
Председатель
ПЦК_________ И.А. Антошкина
«___»_________2020
г.

Автор-составитель:
Антошкина Ирина Анатольевна, преподаватель физики и астрономии высшей
квалификационной категории Самарского колледжа строительства и
предпринимательства (филиала) ФГБОУ ВО НИУ МГСУ

     Методические рекомендации по
выполнению практических занятий для студентов  первого курса составлены в соответствии
с рабочей программой учебной дисциплины «Астрономия», разработанной для специальности:
35.02.12 Садово-парковое и ландшафтное строительство.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1 «
РАБОТА С ПОДВИЖНОЙ КАРТОЙ
ЗВЁЗДНОГО НЕБА»
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №2
«ОПРЕДЕЛЕНИЕ РАССТОЯНИЙ И РАЗМЕРОВ
ТЕЛ В СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЕ»
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №3
«ДВЕ ГРУППЫ ПЛАНЕТ СОЛНЕЧНОЙ
СИСТЕМЫ»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

ВВЕДЕНИЕ

Практические занятия являются важными видами
учебной работы студентов по дисциплине  «Астрономия» и выполняются в пределах  36
часов, предусмотренных учебным планом специальностей СПО  технического
профиля   для студентов первого курса.  По учебному плану на практические
занятия по учебной дисциплине «Астрономия» отводится
 6
часов. Продолжительность каждого занятия составляет 2 академических
часа. На
практических занятиях проводятся последовательное решение астрономических задач
или выполнение упражнений с применением ранее изученного теоретического
материала.  В результате выполнения практических занятий студенты должны
знать основные астрономические понятия, объекты, методы исследования:
·
небесная сфера,
экваториальная системы координат, звёздные карты, созвездия Северного
полушария, названия навигационных звезд, строение Солнечной системы,
горизонтальный параллакс, радиолокационный метод и лазерная локация, методы
определения размеров небесных тел Солнечной системы, конфигурации планет,
синодический и сидерический периоды обращения планет, отличительные особенности
планет земной группы и планет-гигантов.
Студенты должны уметь:
·
определять  по
заданным координатам светила на звёздной карте;
·
определять вид
звездного неба с помощью подвижной звездной карты;
·
переводить
прямое восхождение светила из градусной  меры в часовую меру и обратно;
·
определять
расстояние до небесного объекта и его размер с помощью  горизонтального
параллакса;
·
находить на
небе яркие созвездия и навигационные звёзды.
       Итогом выполнения практического занятия является
правильно оформленный отчет в тетради, который содержит:
·
дату;
·
номер и название практического занятия;
·
цель работы;
·
порядок выполнения практических заданий
(формулировка задания, решение и ответ);
Пособие включает  методические указания к трём
практическим занятиям. Описание каждой работы содержит:
·
чётко
сформулированную цель её выполнения;
·
теоретическое
введение;
·
пошаговый
ход выполнения работы
Небрежное
оформление отчёта, исправление уже написанного недопустимы. В конце
занятия преподаватель ставит оценку, которая складывается из результатов
наблюдения за выполнением практической части работы и проверки отчёта.
Критерии оценки практических
работ

При
дифференцированном оценивании применения совокупности знаний умений,
практического опыта:
-
5
(отлично)
ставится за 95-100% правильно выполненной работы;
-
4
(хорошо)
ставится за 81-94% правильно выполненной работы;
-
3
(удовлетворительно) ставится за 70-80% правильно выполненной работы;
-
2
(неудовлетворительно) ставится за 0-69% правильно выполненной работы.

ПЕРЕЧЕНЬ
  ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

   1.
Практическое
  занятие № 1«Работа
  с подвижной картой звездного неба».

  2. Практическое занятие № 2 «Определение расстояний и размеров тел в
  Солнечной системе».
   3. Практическое
  занятие № 3 «Две группы планет Солнечной
  системы»

Практическое
занятие  № 1
 «Работа
с подвижной картой звездного неба»

Цель:
научиться пользоваться подвижной картой звездного неба для определения вида
звездного неба на конкретную дату; уметь по экваториальным координатам находить
небесные объекты.

Теория. Для составления звездной карты, изображающую созвездия на
плоскости, в астрономии используют такую систему координат, которая вращалась
бы вместе со звездным небом. Такой системой координат является экваториальная
система. Она так названа потому, что экватор служит той плоскостью, от
которой и в которой производятся отсчеты координат.
Одной
координатой является угловое расстояние светила от небесного экватора. Это
-  склонение δ. Склонение меняется в пределах ±90° и
считается положительным к северу от экватора и отрицательным к югу. (Склонение
аналогично географической широте).
Вторая
координата аналогична географической долготе и называется прямым
восхождением -  α. Прямое восхождение
отсчитывается по дуге небесного экватора от точки весеннего равноденствия
против хода часовой стрелки, если смотреть с северного полюса. Оно изменяется
от 0° до 360° и называется прямым восхождением потому, что звезды,
расположенные на экваторе, восходят и заходят в порядке возрастания их прямого
восхождения. Поскольку это явление связано с вращением Земли, то прямое
восхождение принято выражать не в градусах, а в единицах времени.
 За 24
часа Земля (а нам кажется, что звезды) совершает один оборот 360°;
следовательно

360°→
24 часа, 15°→ 1 час, 1°→4 мин., 15'→ 1 мин., 15''→ 1
сек.

Порядок выполнения работы:
1.      Сделайте конспект по теме.
2.      Определите по звездной карте
координаты следующих звезд: α-Весов, β-Лиры.
3.      Переведите единицы времени в градусы:
 а)7 часов 21 мин 23 секунды,
б) 9 часов 15 минут 11 секунд; в)  20 часов 30минут 15 секунд
4.      Используя подвижную карту звездного
неба, найдите и нарисуйте околополярные и наиболее яркие созвездия, которые
видны сегодня в 24-00. Подпишите названия созвездий и ярких звезд.
5.      Найдите на звездной карте и
назовите объекты, имеющие координаты
а) α=15 час 12 мин и   δ= -9°;  б)  α
=3 час 40 мин и  δ= 48°
6.   Заполните таблицу:

Название созвездия неба Северного полушария

Схема созвездия

Название ярких звезд

.
7.      Почему Полярная звезда почти не
меняет своего положения относительно горизонта?
8.    Домашнее задание: нарисуйте  вид звездного неба на
дату своего дня рождения в полночь, отметив названия созвездий и ярких звезд.

Практическая
работа № 2
«Определение
расстояний и размеров тел в Солнечной системе»

Цель: научиться
определять расстояния и  размеры тел в Солнечной системе использую понятия
горизонтального параллакса и углового радиуса.
  Теория: Пользуясь
понятием горизонтального параллакса Солнца,  в 18 веке было определено
расстояние от Земли до Солнца. Горизонтальным параллаксом называется

угол -
р, под которым со светила виден радиус Земли, перпендикулярный лучу
зрения.

 Зная
горизонтальный параллакс светила, можно, по известным тригонометрическим
соотношениям, определить его расстояние от центра Земли:Очевидно,
что чем дальше расположено светило, те меньше его горизонтальный параллакс.
Например, наибольший параллакс, в среднем 57ʹ, имеет спутник Земли — Луна.
У Солнца он значительно меньше и примерно составляет 8,794ʹʹ. Такому
параллаксу соответствует среднее расстояние от Земли до Солнца, примерно равное
149,6 миллиона километров – одна астрономическая единица.(1 а.е.) Из геометрии
известно, что при малых значениях угла его синус примерно равен самому углу,
выраженному в радианах. Если учесть, что в одном радиане содержится 206
265ʹʹ, то легко можно получить формулу, удобную для вычислений:
 Для примера,
определим расстояние от Земли до Юпитера в момент противостояния, если его горизонтальный
параллакс был равен 2,2ʹʹ. Радиус Земли примем равным 6371 километру.

           В
настоящее время для более точного определения расстояний до тел в Солнечной
системе применяется более точный метод измерений — радиолокационный.
Измерив время, необходимое для того, чтобы радиолокационный импульс достиг
небесного тела, отразился и вернулся на Землю, вычисляют расстояние до этого
тела по формуле:
где с —
это скорость света в вакууме.
          Зная расстояние до светила, можно определить его
линейные размеры, если измерить угловой радиус – ρ, т.е угол,
под которым небесное тело видно земному наблюдателю, то есть его угловой размер
(или угловой диаметр). А зная угловой радиус и расстояние до светила, можно
вычислить его линейный радиус:
.
Только в этой формуле угловой радиус должен быть выражен в радианах.
Если в записанное уравнение подставить формулу для определения расстояний
методом горизонтального параллакса и упростить её, используя тот факт, что
значения углов ρ и р малы, то получим формулу, по которой
можно определять линейные размеры небесных тел:
  Но помните,
пользоваться ей можно тогда, когда видны диски светил.
Для примера решим задачу. При наблюдении прохождения Меркурия по
диску Солнца определили, что его угловой радиус равен 5,5’’, а горизонтальный
параллакс — 14,4’’. Чему равен линейный радиус Меркурия?

Порядок
выполнения работы:
1.      Сделать конспект по данной теме.
2.      Решить задачу. Чему равен угловой
диаметр Солнца, видимый с Венеры?
3.      Решить задачу. Определить
горизонтальный параллакс Луны в перигее
(363000 км).

Практическая работа № 3
«Две группы планет Солнечной системы»

Цель: исследовать характеристики планет Солнечной системы.

Оборудование: Воронцов-Вельяминов Б.А., Страут Е.В. Астрономия.
Базовый уровень. 11 класс. – М.: Дрофа, 2018, «Школьный
астрономический календарь» на текущий учебный год.

Ход работы
1) Ознакомьтесь с содержанием § 15 учебника.
2) Укажите основание, согласно которому происходит разделение планет на две
группы.
3) Используя данные § 15 и приложения VI учебника, охарактеризуйте группы
планет по их физическим характеристикам.

Планеты земной
  группы

Планеты гиганты

Названия планет

Диапазон значений
  плотности планет
  группы (кг/м3)

От ___
  до ___

От ___
  до ___

Диапазон значений
  радиусов (в радиусах
  Земли)

От _____
  до _____

От _____
  до _____

Диапазон значений
  масс (в массах Земли)

От _____
  до _____

От _____
  до _____

Проанализируйте указанные значения, ответив на следующие вопросы:
1. По каким критериям планеты двух групп имеют наиболее значимые отличия?
2. Плотности планет какой группы больше? Чем можно объяснить различия в
плотности физических тел?
3. Используя данные § 15 учебника, охарактеризуйте физико-химические свойства
каждой из групп планет Солнечной системы.

Планеты земной
  группы

Планеты гиганты

Преобладающие химические
  элементы и
  соединения вещества
  планет

Агрегатное состояние
  преобладающего
  вещества планет

Преобладающие
  химические элементы
  атмосфер планет

Проанализируйте
указанные значения, ответив на следующие вопросы:
1. В чем состоит сходство химического состава планет двух групп?

2. В чем состоит различие химического состава планет двух групп?

3. На каком этапе формирования тел Солнечной системы, согласно рассмотренной
ранее гипотезе, возникло различие в химическом составе планет двух групп?

4) Используя данные приложения VI учебника и «Школьный астрономический
календарь» на текущий учебный год, исследуйте особенности взаимодействия групп
планет в гравитационно-взаимосвязанной системе тел.

Планеты
земной группы

Планеты-гиганты

Продолжительность
  суток

От ___
  до ___

От ___
  до ___

Общее количество
  спутников

Продолжительность
  года

5) Проанализируйте указанные значения, ответив на вопрос: «По каким критериям
планеты двух групп имеют наиболее значимые отличия?»

6) Сформулируйте вывод об особенностях групп планет Солнечной системы,
физических основах их различий и сходств.
Дополнительное
задание: используя известные данные, рассчитайте линейную и угловую
скорости вращения на экваторах Земли и Юпитер

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе выполнения практических работ у студентов формируются важнейшие
инструментальные компетенции, необходимые для успешного усвоения основных
специальных дисциплин. Качественное выполнение  практикума является
предпосылкой
  для  подготовки
в будущем квалифицированных специалистов.
Цель данного учебного пособия – оказать
помощь студентам учреждений среднего профессионального образования
специальностей технического профиля в подготовке и выполнении практических
работ, включённых в рабочую программу по астрономии.

ЛИТЕРАТУРА

1.
  Воронцов-Вельяминов
  Б.А.Астрономия Базовый  уровень.-М.:Дрофа,
2018г.-238с. ISBN978-5-358-20794-3

2.
  Гамза, А. А. Астрономия. Практикум : учебное пособие / А.А.
  Гамза. — 2-е изд.,
перераб.
  — Москва : ИНФРА-М, 2020. — 127 с. — (Среднее профессиональное
образование).
  – ISBN 978-5-16-107802-0. - Текст : электронный. –
URL: https://new.znanium.com/catalog/product/1026320  *

3.      Натараджан,
    П. Карта Вселенной. Главные идеи, которые объясняют
устройство
    космоса  / Приямвада Натараджан ; пер. с англ. - Москва : Альпина
нон-фикшн,
    2019. - 318 с. – ISBN 978-5-00139-026-8. - Текст : электронный. – URL:
https://new.znanium.com/catalog/product/1077935*

4.
  Шевченко
  М.Ю., Угольников О.С., Школьный астрономический календарь
н а 2019/2020 учеб. год – Вып. 69:
  пособие для любителей астрономии. – М.:
ОАО «Планетарий», 2019.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МУ к практическим по астрономии.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ

alt: ВВЕДЕНИЕ Практические занятия являются важными видами учебной работы студентов по дисциплине «Астрономия» и выполняются в пределах 36 часов , предусмотренных учебным планом специальностей

alt: ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ 1

alt: Порядок выполнения работы: 1

alt: Общее количество спутников

alt: ЛИТЕРАТУРА 1.

title: Методическиу указаниия для студентов по выполнению практических работ по астрономии


extracted_text:
Perfekt die Klasse 7

I. Cпиши диалог, подчеркните сказуемое в Perfekt.

Adi: Drei
Stunden lang habe ich gestern meine Schultasche gesucht!
Willi: Und
hast du sie gefunden?
Adi: Nein.
Willi: Und
was hast du dem Lehrer gesagt?
Adi: Ich
habe gesagt: „Entschuldigung, ich habe gestern drei Stunden lang meine
Schultasche gesucht. Darum habe ich meine Hausaufgaben nicht gemacht.“
Willi: Und
was hat er geantwortet?
Adi: Nichts!
Willi: Na so
was! Ist er krank geworden?

II. P II слабых глаголов. Выбери правильный вариант.

1. Der Lehrer fragt die Schüler: «Habt
ihr die Aufgabe …?“ Habt ihr die Aufgabe gemacht?
a. gemachen b. gemacht
c. macht
2. Wo hat Monika früher …?- Sie ist
aus Stuttgart gekommen.
a. geleben b. gelebt c. leben
3. Im Jahre 1810 hat Wilhelm Humbolt die
Berliner Universität … .
a. gründet b. gegründet c.
gegründen
4. Ich habe lange auf meine Schulkameraden
… .
a. gewartet b. gewarten c. warten
5. In diesem Winter hat es viel … .
a. geschnein b. schneit c. geschneit
6. Otto hat auf alle Fragen der Touristen …
.
a. geantworten b. geantwortet c.
antworten
7. Der Film hat 2 Stunden … .
a. dauert b. gedauern c. gedauert
8. Gestern hat Alexander seinen Geburtstag
… .
a. gefeiert b. feiert c. gefeiern
9. Nach dem Essen haben wir Musik … .
a. gehören b. gehört c.
hören
10. Frends Eltern haben ein neues Auto … .
a. gekaufen b. kaufen c. gekauft
11. Hat Kurt wirklich im Winter … ?
a. gebadet b. gebaden c. baden

III. Perfekt слабых глаголов. Выбери правильный вариант.
ich habe wir haben
du hast ihr habt
er,sie,es hat sie, Sie haben
sein
ich bin wir sind
du bist ihr seid
er,sie,es ist sie,Sie sind

1. Paul und Peter … die Aufgabe richtig … .
Sie bekommen gute Noten.
a. haben gemacht b. sind gemacht c.
haben gemacht
2. Monika … heute gut … .
a. hat gearbeitet b. bin gearbeitet c.
hat gearbeiten
3. Meine Eltern … ihre alte Fotos … .
a. haben gezeigt b. haben gezeigen c.
habt gezeigt
4. Im Sommer … die Schüler viele
Museen besucht.
a. haben b. hatten c. habe
5. Ich … viele Fehler gemacht.
a. hat b. habe c. haben
6. … ihr schon eure Wohnung eingerichtet?
a. haben b. hat c. habt
7. Wo liegt mein Heft? Ich … es auf den
Tisch gelegt.
a. hat b. habe c. hast
8. Der Lehrer … uns die Regel erklärt.
a. habt b. hast c. hat

IV. Выпиши из следующих предложений PartizipII, укажите
рядом неопределенную форму глаголов.

1. Die Mutter hat dem Kind eine Tafel
Schokolade gekauft. 2. Ich habe im Sommer viel gebadet, in der Sonne gelegen,
bin Fahrrad gefahren und spazieren gegangen. 3. Ihr habt heute gut gelernt und
geantwortet, die Übung habt ihr auch gut geschrieben.

V. Вставьте вспомогательный глагол haben или sein.

1. Ich … gestern ins Kino gegangen. 2. Wir
… unsere Tante Paula sehr lange nicht gesehen.
3. Die Touristen … in die Bildergalerie
gegangen. 4. Ich … noch nie ein Motorrad gehabt.
5. Er … nach Berlin mit dem Zug gefahren.
5. Die Mutter … mir neue Schuhe gekauft. 6. Gestern … mein Vater im Büro
bis spät gearbeitet. 7. Die Kinder … unter dem Baum gesessen.
8. Sie … Äpfel gegessen.

file_name: Тест Perfekt 7 класс .docx

alt: Perfekt die Klasse 7

alt: III. Perfekt слабых глаголов.

intro: Данная тестовая работа позволяет провести контроль знаний по теме: " Перфект"

title: Разработка тестовой работы для учащихся 7 класса по теме: "Прошедшее время перфект"


extracted_text:
Контрольная
работа по обществознанию за 1 четверть
8
класс для обучающихся с легкой умственной отсталостью.
Раздел:
Государство и право.
Прочитай задание и выбери правильный ответ или правильные
ответы.
1.
Гражданин – это:
а) человек, который любит свое Отечество, свою Родину
б) главный закон страны
в) человек, который принадлежит к постоянному населению,
подчиняется законам и имеет определенные права и обязанности
г) человек, проживающий в городе

2. Кого можно назвать гражданином?
а) Человека, рожденного в данной стране
б) кому исполнилось 18 лет
в) иностранного гражданина

3.Можно ли сказать, что у государства и гражданина
существуют права и обязанности друг перед другом?
а) да
б) нет

4. Подбери главные слова, до каждого понятия

Понятие

Главные (ключевые) слова

Право

Территория

Государство

Правила поведения

Страна

Должен делать

Обязанность

Власть, управление

5. Выбери из перечисленных 2 равнозначных названия нашей
страны
а) Российская империя
б) Русь
в) Российская Федерация
г) Россия
6.Что является
символами государства?
а) столица, города
б) флаг, гимн,
герб
в) гимн, флаг,
законы

7.Глава
Российской Федерации
а) император
б) президент
в) министр
г) губернатор

8.      Основной
закон РФ
а) Манифест
б) Конституция
в) Кодекс

9.      выбери  три признака правового государства
а) соблюдение
прав и свобод  человека
      б) разделение властей
      в) столица
      г) верховенство закона
      д) флаг, герб, гимн

10. Заполни пропуски.
                                                                 ………………………………………….

Власть

……………………………………

……………………………………………………………….

11. Напиши да или нет
·
Главный закон государства это Конституция____
·
Государство обязано охранять права граждан________
·
Право- это регулятор поведения людей _____
·
Граждане платят налоги по желанию_____
·
Граждане обязаны беречь природу______
·
В России существует система разделения властей на законодательную
исполнительную и судебную  ----------
·
Права и обязанности гражданина записаны в Конституции и
обязательны для исполнения --------
·
За нарушение прав и обязанностей предусмотрена ответственность
………….
·
Наша страна называется Российская  республика………………
·
Столица РФ город Санкт-Петербург…………….

file_name: Обществознание 8 класс контрольная работа для обучающихся с легкой УО 1 четв.docx

alt: Заполни пропуски. …………………………………………

intro: Контрольная работа по обществознанию за 1 четверть, составлена для обучающихся с интеллектуальными нарушениями

tags: обществознание

tags: дети с легкой умственной отсталостью

title: Контрольная работа по обществознанию 8 класс для обучающихся с легкой умственной отсталостью.


extracted_text:
Обзор онлайн
сервисов для организации образовательно-воспитательного процесса с
применением   дистанционных технологий
Основной
целью   интеграции цифровых технологий в деятельность педагогов дополнительного
образования является обеспечение доступности, эффективности и качества образования
и воспитания детей и подростков, а также предоставление условий для участия в
досуговой деятельности всех обучающихся с учетом особенностей их
психофизического развития и состояния здоровья.
Существует
ряд онлайн
- сервисов для организации образовательно-воспитательного процесса с
применением   дистанционных технологий. С наиболее удобными из них в работе, я
хотела бы вас сегодня познакомить.
Платформа
дистанционного обучения MOODLE. Является наиболее простой и популярной в использовании
оболочкой является и может быть использована для реализации программ
дополнительного образования любых
Направленностей.
Есть бесплатные версии платформы, в том числе без ее установки.
Платформа
Zoom
Zoom
https://zoom.us/ — эта, хорошо известная вам  платформа для конференций дает
бесплатно организовывать встречи до 100 участников. Групповые звонки на
бесплатном тарифе могут длиться до 40 минут, можно записывать их в видео и
аудио. Простая и надежная облачная платформа для видео- и аудиоконференцсвязи,
чатов и веб-семинаров с использованием различных мобильных, настольных и
конференц-систем.
Платформа
Cisco Webex
Cisco
Webex https://www.webex.com/ — еще одна платформа для видеосвязи. Это облачные
сервисы для проведения конференций и совещаний онлайн с аудио, видеосвязью и
инструментами совместной работы над документами. На время пандемии здесь
расширен бесплатный тариф — в конференции могут участвовать до 100 человек, и
она не ограничена по времени.
Microsoft
Teams https://vk.cc/arPMTs

MicrosoftTeams
— это сервис для связи: видеоконференции, чаты, совместный доступ к документам,
он работает в пакете сервисов Office 365. Всвязи с коронавирусом компания
Microsoft решила предоставить бесплатную лицензию на Office 365 на полгода
всем, кому она нужна. Для индивидуального пользования нужно просто
зарегистрироваться, а представителям компаний — связаться с Microsoft
https://teams.microsoft.com/start
Сервисы
Google https://vk.cc/8BLbIY
Google -
автор многих научных, образовательных и культурных проектов. Большинство из них
— веб-приложения, требующие от пользователя только наличия браузера, в котором
они работают, и интернет-подключения. Это позволяет использовать данные в любой
точке планеты и не быть привязанным к одному компьютеру. Главное преимущество
служб Google заключается в том, что все они объединены и держатся на одном
аккаунте — аккаунте Google. Так, нужно только один раз зарегистрироваться  для
возможности пользоваться веб-поиском.
Гугл-класс - это бесплатный набор инструментов
для работы с электронной почтой, документами и хранилищем. Это образовательный
инструмент, который помогает педагогам быстро создавать и управлять учебными
заданиями, обеспечивать обратную связь и общаться со своими учебными группами.
Гугл-формы - онлайн-сервис для создания форм
обратной связи, онлайн-тестирований и опросов. Вы можете проводить опросы,
используя фотографии, видео и собирать полученные данные в графики и таблицы,
легко обрабытывать их.
Гугл-диск позволяет работать совместно над
проектами. Это сервис хранения, редактирования и синхронизации файлов,
разработанный компанией Google. Его функции включают хранение файлов в
Интернете, общий доступ к ним и совместное редактирование.
YouTube - это видеохостинг, платформа на
которую можно загружать, хранить и раздавать доступ к видеофайлам.
GoogleHangoutsMeet
https://vk.cc/arPN0W — также бесплатно предлагает премиум-функции сервиса для
видеосвязи. Теперь можно без оплаты: делать видеоконференции до 250 участников,
устраивать стримы с количеством зрителей до 100 000 человек, записывать встречи
и сохранять записи на «Google Диск».
Сервисы
Яндекс (лучше дома) https://yandex.ru/doma#education
Академия
Яндекса - это проект для тех, кто интересуется информационными технологиями и
хочет развиваться в этой области. Яндекс Практикум - Сервис онлайн-образования,
где каждый может получить востребованную знания по IT-технологиям.
Другие
сервисы Яндекс можно посмотреть по ссылке: https://vk.cc/arPNya
В-контакте
(организация обучения в группе «В контакте») https://vk.com/@edu-for-distant
Рекомендуем
воспользоваться привычными инструментами В-Контакте в новом качестве: для
коммуникации преподавателей с обучающимися и их родителями, а также для обмена
учебными материалами.
Сообщества.
Объединить всех студентов учебной группы или тематически (по предмету) можно в
сообществе. Если сделать его закрытым, материалы увидят только приглашённые
пользователи.
Видео и прямые трансляции. Видео может быть
записано заранее или запущено в прямом эфире — например, для вебинара.
Трансляцию можно вести с мобильного телефона, через фронтальную камеру ноутбука
или с использованием специального оборудования.
Размещение
материалов. В сообществах и на личных страницах можно размещать материалы в
различных форматах: документы (презентации, файлы, таблицы), картинки, аудио,
видео. Документы можно скачивать или просматривать прямо в интернете — для
этого не потребуются дополнительные программы.
Беседы.
Оперативно информировать, держать связь и отвечать на вопросы можно в общей
беседе. Вместимость каждой — до 500 человек. Для конструктивной коммуникации не
стоит делать их такими большими: одна учебная группа — одна беседа (и скорее
всего, она у учащихся уже есть). Внутри бесед есть возможность закреплять
сообщения, пересылать файлы и упоминать учащихся, чтобы обратиться к кому-то
конкретному.
Видеоплатформа
TED
TED
— короткие вдохновляющие видео обо всем на свете. Здесь два интересных ресурса:
лекции TED Talks (https://www.ted.com/talks) и образовательное направление TED
Ed (https://ed.ted.com/). В огромном каталоге можно найти то, что нужно — по
теме, языку и длительности.
Фоксфорд

«Фоксфорд» — центр
онлайн-обучения, в котором вы можете получать полноценное образование по всем
школьным дисциплинам, олимпиадам через интернет. В наличии бесплатные
видеолекции и уроки (http://www.100ege.ru)

title: Статья  "Обзор онлайн сервисов для организации образовательно-воспитательного процесса с применением   дистанционных технологий"


extracted_text: Ответы теста «Государство: доверие»

file_name: Тест Государство доверие.docx

alt: Ответы теста «Государство: доверие»

title: Тест к теме "Государство: доверие"


extracted_text:
Откуда ты? Личное местоимение «они»
Класс:
2.
Урок №41. Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Планируемые
результаты:
Предметные: познакомиться  с личным
местоимением «они»; распознавать и употреблять изученные лексические единицы и
грамматические явления.
Личностные: совершенствовать
речевую культуру; формировать адекватную позитивную самооценку.
Метапредметные: познавательные:
выявлять известное и неизвестное; воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи; использовать наглядные средства
предъявления языкового материала; коммуникативные: использовать форм
глагола to be, местоимения they, обслуживающих
ситуацию общения; сотрудничать со сверстниками и учителем; регулятивные:
планировать учебные действия в соответствии с поставлен целью и условиями ее
реализации; формировать умения контролировать процесс и результаты своей
деятельности.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока:

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД:
1)      Фонетическая
  разминка
2)      Проверка д/з:
  ех.6, р.31, р.т. ех.2,3, р.68-69, ех.2, р.70

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)
  Аудирование: ex.
  1, p. 32(1) London 2) Moscow 3) Bonn 4) Paris 5) Paris 6) Boston)
2)      Повторение изуч.
  материала (этикетный диалог): ех.2, р.33

структурирование знаний; извлечение
  информации из прослушанного

формирование коммуникативных навыков;
навыков сотрудничества

внесение коррективов

фронтальн.

парная

3.      Определение темы
  и цели урока: p.32-34, 36

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Применение
  знаний и умений:
1)      Игра «Знакомство»:
  ех.3, р.33
2)      Применение
  знаний и умений в новой ситуации: ех.4, р.33,
ех.5, р.34
3)      Знакомство с
  мест. they: ех.3, р.36
4)      Закрепление:
  ех.4, р.36

выявление известного и неизвестного;
  использование наглядных средств предъ-явления язык. материала

использование форм глагола
to be, мест. they, обслуж.
  ситуацию общения

прогнозирование

парная
групповая

фронтальн.
фронтальн.

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение: ех.6, р.34
ех.5, р.36

обобщение

высказывания по теме

саморегуляция

парная
самостоят.

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Домашнее задание:
  ех.6, р.37, р.т. ех.2, р.71-72

9.      Итог урока.

Фонетическая разминка:
Who
are you? I’m a bear. Who are you? I’m a hare.
Who
are you? I’m a dog. Who are you? I’m a frog.

file_name: Откуда ты Личное местоимение «они».doc

alt: Откуда ты? Личное местоимение «они»

title: Конспект урока английского языка по теме "Откуда ты? Личностное местоимение "они"