extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение
города Мценска -
Средняя общеобразовательная школа № 7

Рабочая  программа
курса внеурочной деятельности
 театральной студии

«Затейники»

Автор программы
Кирпичёва Марина Николаевна

2017 — 2021 г.г.
Содержание
Пояснительная
записка………………………………………………………….
Раздел 1. ОРГАНИЗАЦИЯ
ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ
  1.1.Цели и задачи программы …………………………………………………
 1.2. Планируемые
результаты.............................................................................
1.3. Формы и методы работы……………………………………………………

Раздел
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2.1.
Общее содержание программы……………………………………………
2.2.Разделы
программы и  темы ……………..………………………………
2.3.
Планирование по часам…………………………………………………….
2.4.
Календарно-тематическое планирование занятий курса в 1 классе………………………….........................................................................
2.5.
Календарно-тематическое планирование занятий курса во 2 классе…………………………..........................................................................
2.6.
Календарно-тематическое планирование занятий курса в 3 классе………………………….........................................................................
2.7.
Календарно-тематическое планирование занятий курса в 4 классе…………………………..........................................................................
Раздел
3. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
3.1.
Учебно-методическое  и материально-техническое  обеспечение образовательного
процесса………………………………………………………

3.2.
Рекомендуемая литература……………………………………………….

Введение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Развитие
художественно-творческих способностей личности была и остается одной из
актуальных проблем педагогики и психологии. Особенно эта проблема обостряется в
сложные критические периоды жизни общества, когда наиболее остро ощущается
необходимость в творческих личностях, способных самостоятельно, по-новому
разрешать возникшие трудности. Развитие творческой личности не представляется
возможным без использования такого эффективного средства воспитания как
художественное творчество.
Особое
место в художественном творчестве занимает театр, способный приобщить к
общечеловеческим духовным ценностям и сформировать творческое отношение к
действительности, являясь средством и способом самопознания, самораскрытия и
самореализации.
Театр
своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен
помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием
делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя
(разумеется, на первых порах с педагогом) и играя.
Введение
преподавания театрального искусства в общеобразовательную школу способно
эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс. Сплочение
коллектива класса, расширение культурного диапазона учеников, повышение
культуры поведения – всё это возможно осуществлять через обучение и творчество
на театральных занятиях в школе. Особое значение театральное творчество
приобретает в начальной школе. Оно не только помогает воспитывать, но и обучает
с помощью игры, т.к. для детей игра в этом возрасте – основной вид
деятельности, постоянно перерастающий в работу (обучение).
Раздел 1. ОРГАНИЗАЦИЯ
ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ
1.1.Цели
и задачи программы
Цель

Воспитание
целостной, всесторонне развитой личности, способной творчески мыслить,
эффективно общаться, индивидуально развиваться. Воспитание и развитие
понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего
художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.

Задачи

§  Развивать и реализовывать
творческие возможности детей.
§  Развивать
познавательную сферу (мышление, речь, память, воображение).
§  Воспитывать
культуру речи, формировать навыки дикции, мимики и пластики.
§  Развивать умения
действовать словом, вызывать отклик зрителя, влиять на его эмоциональное
состояние.
§  Формировать умения
детей взаимодействовать друг с другом на сцене и в реальной жизни.
§  Способствовать
раскрытию и развитию творческого потенциала ребенка.
§  Через театр
привить интерес к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о
ней.
§  Научить творчески,
с воображением и фантазией, относиться к любой работе.

Отличительными
особенностями и новизной программы является:

§  деятельностный подход к
воспитанию и развитию ребенка средствами театра. Школьник выступает в роли то
актёра, то музыканта, то художника. На практике узнаёт о том, что актёр – это
одновременно и творец, и материал, и инструмент;
§  принцип
междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки
литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и
технология, вокал и ритмика);
§  принцип
креативности
– предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его
психофизических ощущений, раскрепощение личности.

1.2. Планируемые
результаты

Образовательные:
Выработать
практические навыки выразительного чтения произведений разного жанра.
Раскрывать
творческие возможности детей, дать возможность реализации этих возможностей.
Знакомить
детей с театральной терминологией;  с видами театрального искусства;  с устройством
зрительного зала и сцены;  Воспитывать культуру поведения в театре.

Развивающие:
Развивать
фантазию, воображение, зрительное и слуховое
внимание, память, наблюдательность средствами театрального искусства.
Развитие умения
действовать словом, вызывать отклик зрителя, влиять на их эмоциональное
состояние, научиться пользоваться словами выражающие
основные чувства;
Развивать
умение согласовывать свои действия с другими детьми; воспитывать
доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;
Развивать
чувство ритма и координацию движения;
Развивать
речевое дыхание и артикуляцию;  Развивать дикцию на материале скороговорок и
стихов.

Воспитательные:
Помочь учащимся
преодолеть психологическую и речевую «зажатость».
Формировать
нравственно – эстетическую отзывчивость в жизни и в искусстве.
Воспитывать в
детях добро, любовь к родным. Учить быть  внимательными  к людям. Прививать
заботу о родной земле, неравнодушное отношение к окружающему миру.
Изучение данного
курса позволит детям получить общее представление о театре, овладеть азами
актёрского мастерства, получить опыт зрительской культуры, получить опыт
выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра, научиться
выражать свои впечатления в  рисунках.
Итогом курса «Театр в начальной школе»
является участие учеников в инсценировке прочитанных произведений, постановке
спектаклей.
 Приобретение опыта выступать в роли режиссёра,
декоратора, художника-оформителя, актёра.
К концу изучения курса:

Будут знать:
1.     Что такое театр
2.     Чем отличается
театр от других видов искусств
3.     С чего зародился
театр
4.     Какие виды театров
существуют
5.     Кто создаёт
театральные полотна (спектакли)

Будут иметь понятия:
1.     Об элементарных
технических средствах сцены
2.     Об оформлении
сцены
3.     О нормах поведения
на сцене и в зрительном зале

Научатся:
1.     Выражать свое
отношение к явлениям в жизни и на сцене
2.     Образно мыслить
3.     Концентрировать
внимание
4.     Ощущать себя в
сценическом пространстве

Приобретут навыки:
1.     Общения с
партнером (одноклассниками)
2.     Элементарного
актёрского мастерства
3.     Образного
восприятия окружающего мира
4.     Адекватного и
образного реагирования на внешние раздражители

Научатся работать:
Коллективно,
сообща,  творчески. Избавится от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса
"взгляда со стороны". Станет   общительным, открытым, ответственным
перед коллективом. Будет  бережно относиться к окружающему миру.

Формой подведения
итогов
можно считать: выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических
линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных
часах, участие в мероприятиях младших классов, , постановка сказок, пьес и сценок
из жизни школы  для свободного просмотра, участие в клубной жизни города.

1.3. Формы и
методы работы

Форма занятий -
групповая и индивидуальные занятия, со всей группой одновременно и с
участниками конкретного представления для отработки дикции,  мезансцены.
Основными формами проведения занятий являются театральные игры, конкурсы,
викторины, беседы, экскурсии в театр и музеи, спектакли и праздники.
 Постановка сценок
к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников,
театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это
направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.
Продвигаясь от
простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального
мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно,
что в театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнером,
учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами
их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети
учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть
осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они
его видят. Дети привносят элементы своих идеи, свои представления в сценарий,
оформление спектакля.
Кроме того,
большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и
костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение,
творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в
данных областях деятельности.
Важной формой
занятий данного кружка являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся
с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр
спектакля. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов, посещение
театров, выставок местных художников; устные рассказы по прочитанным книгам,
отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения.
Беседы о театре
знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического
театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает
общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие
зрительской культуры детей.
     Освоение
программного материала происходит через теоретическую и практическую части, в
основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя
организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап
предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная,
отражает необходимую информацию по теме.
 Актерский тренинг
предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность
ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания.
Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.
Большое значение
имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами,
музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую
активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных
областях деятельности.
Важной формой
занятий являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом
подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля.
После просмотра спектакля предполагаются следующие виды деятельности: беседы по
содержанию и иллюстрирование.
Беседы о театре
знакомят школьников в доступной им форме с особенностями реалистического
театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает
общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие
зрительской культуры детей.
Изучение основ
актёрского мастерства способствует формированию у школьников художественного
вкуса и эстетического отношения к действительности.
Раннее формирование
навыков грамотного драматического творчества у школьников способствует их
гармоничному художественному развитию в дальнейшем. Данная программа
увеличивает шансы быть успешными в любом выбранном  виде деятельности.

Раздел
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2.1. Общее
содержание программы

Важнейшей целью
современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства
является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и
компетентного гражданина России.
В новом
Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования
процесс образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний,
умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности
учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных,
социальных, семейных и других ценностей.
 Государство и
общество ставят перед педагогами следующие задачи: создание системы
воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся  осваивать и на практике
использовать полученные знания;  формирование целостной образовательной среды,
включающей  урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающую
историко-культурную, этническую и региональную специфику; формирование активной
деятельностной позиции; выстраивание социального партнерства школы с семьей.
    Большое
внимание уделено организации внеурочной деятельности, как дополнительной  среды
развития ребенка.
     Театральная
студия «Затейники» является предметом внеурочной деятельности в школе.  Наравне
с основными предметами образования он способствует развитию и раскрытию
творческих способностей учащихся, всестороннему развитию личности, формирует
навыки коллективного общения, прививает интерес к искусству, развивает
эстетический вкус. Занятия курса воспитывают понимающего, умного, воспитанного,
театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, творческим мышлением,
широким кругозором, собственным мнением.

 2.2.
Разделы программы и темы
    Курс театральной
студии «Затейники»  рассчитан на 4 года обучения, 1 час в неделю и включает
разделы:
1.     «Мы играем – мы
мечтаем!»
(Игры,
«от внимания – к воображению»).
2.     Театр. Создатели
спектакля: писатель, поэт, драматург. Театральные профессии. Виды театров.
Театральные жанры. Музыкальное сопровождение.
3.     Основы актёрского
мастерства.
Мимика.
Пантомима. Театральный этюд. Язык жестов. Дикция. Интонация. Темп речи. Рифма.
Ритм. Искусство декламации. Импровизация. Диалог. Монолог.
4.     Просмотр
спектаклей в театрах города. Просмотр спектаклей в театрах. Беседа после просмотра
спектакля. Иллюстрирование.
5.     Наш театр. Подготовка
школьных спектаклей по прочитанным произведениям на уроках. Изготовление
костюмов, декораций.
На первом вводном
занятии знакомство с коллективом проходит при помощи игры «Снежный ком».
Руководитель кружка знакомит ребят с программой кружка, правилами поведения на
кружке, с инструкциями по охране труда, противопожарного инструктажа учащихся,
инструктаж по ПДД. В конце занятия - игра «Театр – экспромт»: «Колобок».

Ø Тема «Пластичность»

Содержание
     «Пластичность»
включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и
упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка,
пластической выразительности телодвижений, снизить последствия учебной
перегрузки.

 Формы – театрализованные
упражнения перед зеркалом, конкурс «Пластические загадки».

Ø
Тема
«Речевая гимнастика»

 Содержание
Раздел объединяет
игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого
аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, логики и орфоэпии. В отличие
от бытовой речи речь учителя, лектора, актера должна отличаться дикционной
частотой, четкостью, разборчивостью, а также строгим соблюдением орфоэпических
норм, правил литературного произношения и ударения.
Богатство голоса
во многом определяется объемом, регистровым диапазоном его. В голосе каждого
человека есть 2-3 нотки, которые приятно звучат и образуются без какого-либо
напряжения. Это звуки нормального или натурального голоса.
Голос – нежнейший
и тончайший инструмент, которым должен владеть каждый, особенно актер,
исполнитель. Голос надо беречь, упражнять, развивать, обогащать,
совершенствовать.

Формы – этюды и
упражнения, требующие целенаправленного воздействия словом. Например:
остановить товарища, прохожего, который идёт, не замечая препятствия (вырыта
яма, поднят асфальт); попросить у незнакомого человека монету для
телефона-автомата.
Этюды на умение слушать партнера и добиваться воздействия своих слов на него
(краткий диалог) и т.д.

Ø Тема «Развитие речи»

Содержание

В раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, умение
сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. Дети учатся
создавать различные по характеру образы. В этой работе ребенок проживает вместе
с героем действия и поступки, эмоционально реагирует на его внешние и
внутренние характеристики, выстраивает логику поведения героя. У детей
обогащается словарный запас, развивается логика построения сюжета, при выборе
музыкальных и художественных элементов для яркости образа формируется чувство
вкуса.

 Формы - групповые игры,
упражнения и этюды на простейшие виды общения.

Ø Тема «Фольклор»

Содержание

Действенное знакомство с преданиями, традициями, обрядами, играми и праздниками
русского народа: Рождество Христово, Масленица, Красная горка, Троица расширяют
неразрывную связь искусства с жизнью, с истоками русского народа. Знакомство с
русскими народными жанрами:  сказками, песнями, играми. А также  пословицами,
дразнилками, считалками.

Формы – импровизация игр, хороводов, сказок,
КВН.

Ø
Тема
«Театр»

Содержание
Раздел «Театр» - призван познакомить учащихся с театром как видом
искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании
личности. Он включает в себя беседы, экскурсии в театр, в костюмерную, видео просмотры
и аудио прослушивание, участие детей в этюдах, представление своих работ по
темам бесед. Краткие сведения о театральном искусстве и его
особенностях: театр - искусство коллективное, спектакль - результат творческого
труда многих людей различных профессий. Уважение к их труду, культура поведения
в театре.

Раздел предусматривает не столько приобретение ребенком профессиональных
навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения
общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.

Формы – экскурсии,
постановка спектакля.

Ø
Тема
«Творчество»

Содержание

В раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, умение
сочинять скороговорки, считалки, небольшие рассказы и сказки, подбирать
простейшие рифмы. Дети учатся создавать различные по характеру образы. В этой
работе ребенок проживает вместе с героем действия и поступки, эмоционально
реагирует на его внешние и внутренние характеристики, выстраивает логику
поведения героя. Необходимо проводить обсуждение этюдов, воспитывать у ребят
интерес к работе друг друга, самокритичность, формировать критерий оценки
качества работы. У детей формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на
прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве. При сочинении произведений
обогащается словарный запас, развивается логика построения сюжета, при выборе
музыкальных и художественных элементов для яркости образа формируется чувство
вкуса.

Формы – творческие игры,
конкурсы.

Ø
Тема
«Постановка спектакля»

Содержание
«Постановка спектакля»  - является вспомогательным, базируется на
авторских сценариях и включает в себя работу с отрывками и постановку
спектаклей. Возможно проявление творчества детей: дополнение сценария
учащимися, выбор музыкального сопровождения спектакля, создание эскизов
костюмов и декораций.

Формы
Предварительный
разбор пьесы. Первое чтение произведения руководителем с целью увлечь детей,
помочь им уловить основной смысл произведения.
Обмен
впечатлениями. Пересказ детьми сюжета пьесы с целью выявления основной темы,
главных событий и смысловой сути столкновений героев.
Коллективное
разучивание реплик.  От формирования целостного эмоционального состояния
следует переходить к более детальному анализу ролей.
Воспроизведение в
действии отдельных событий и эпизодов. Чтение пьесы (по событиям); разбор
текста по линии действий и последовательности этих действий для каждого
персонаж, а в данном эпизоде.
По итогам кастинга
на лучшие актерские способности выбираются главные исполнители. Воспроизведение
разобранного события в действии на сценической площадке. Разбор достоинств и
недостатков.
Коллективно
выполняются эскизы декораций, костюмов, их изготовление.
Индивидуальная
подготовка главных исполнителей.
Повторное
обращение к тексту пьесы.
Прогонные и
генеральные репетиции, выступление.
Важна и
непосредственная организация показа пьесы: подготовка афиш, программок,
билетов, подготовка и проверка оформления, выделение ответственных за
декорации, реквизит, костюмы, за свет, музыкальное сопровождение.
Темы разделов
программы  повторяются в каждом классе, но при различном количестве часов,
отведенных на изучение раздела. Изучение тем происходит на различном уровне
сложности, с разным объемом информации, подбором творческих заданий. С каждым
годом обучения наблюдается углубление познания.
 Большая роль в
курсе театральной студии «Затейники» отводится регулярному тренингу, который
проводится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Тренинг пробуждает
творческую фантазию и непроизвольность приспособления к сценической условности.

Конструирование занятий предоставляется учителю. Учитель организовывает занятие
исходя из индивидуальных возможностей и особенностей учеников, место
расположения школы от профессионального театра, материальной базы и ряда других
факторов.
    Курс театральной
студии «Затейники» выполняет познавательную, воспитательную и развивающую
функции. С учетом этих функций формируем цели и задачи.

2.3. Планирование по часам

Курс рассчитан на
4 года обучения в начальной школе по 1 часу в неделю в 1 классе - 33 часа за
год, во 2-4 классах – по 34 часа в год.

2.4. календарно-Тематическое планирование 1 класс
ТЕАТРАЛЬНАЯ
СТУДИЯ «ЗАТЕЙНИКИ»

№

Тема занятия

Часы

Дата

1

Театральная игра.
  Знакомство с разделами программы «Художественное слово». Игра «Снежный ком».
  Театр-экспромт «Колобок».

1

2

Ритмопластика.
Свободная импровизация. Игры. Жесты.
Двигательные способности: ловкость,
  подвижность.
Упражнения в попеременном напряжении и
  расслаблении основных групп мышц. Отработка сценического этюда «Обращение»
  («Знакомство», «Пожелание», «Зеркало»).

1

3

Культура и техника речи. Речевое дыхание, правильная
  артикуляция, дикция, четкое произношение слов. Игры по развитию внимания:
  «Имена», «Цвета», «Краски». «Садовник и цветы», «Айболит», «Адвокаты».
  «Глухие и немые», «Эхо», «Чепуха, или нелепица». Весёлые слова и фразы.
  Потешки.

1

4

Основы театральной культуры.
Виды театрального искусства:
  драматические, музыкальные
( опера, балет, оперетта) и кукольный
  театр. Техника
  грима.
Прибаутки.
  Загадки.

1

5

Театральная игра. Небылицы.
Дразнилки. Молчанки. Считалки. Игра «Роботы». Этюды на
  развитие творческого воображения.

1

6

Ритмопластика.
Разнообразные жесты. Пластиковая
  импровизация. Психофизический тренинг, подготовка к этюдам. Развитие
  координации. Совершенствование осанки и походки.

1

7

Культура и техника речи. Техника речи. Дыхание.
  Громкость.  Тембр. Тренинг гласных звуков.
Артикуляционная гимнастика. Зарядка для
  губ, языка.

1

8

Основы театральной
  культуры.  Экскурсия в
  театр кукол, музей кукол.  Знакомство с  профессиями  в театре. Сравнение
  старинных и современных кукол театра.

1

9

Театральная игра. Знакомство с
  авторской сказкой «Новогодние приключения первоклассников». Знакомство с
  героями. Распределение ролей с учётом пожелания юных артистов и соответствие
  каждого из них избранной роли (внешние данные, дикция и т.п.). Выразительное
  чтение сказки по ролям.

1

10

Ритмопластика. Отработка движений и текста. Игра
  «Изобрази предмет», «Угадай предмет», «Покажи шаг животного». Дразнилки.
  Репетиция сказки.

1

11

Культура и техника речи. Работа
  над дикцией.
  Скороговорки. Репетиция спектакля «Новогодние приключения первоклассников».

1

12

Основы театральной культуры.
  Постановка сказки «Новогодние приключения первоклассников».

1

13

Театральная
  игра. Сочинение этюдов
  по сказкам. Импровизация игры - драматизации на темы знакомых сказок.

1

14

Ритмопластика. Пластическая импровизация. Музыкальные
  движения в образах героев. Выход героев на сцену и уход под музыку.

1

15

Культура и техника речи. Работа над дикцией и
  произношением. Стихи и скороговорки.

1

16

Основы
  театральной культуры. Экскурсия в драматический театр. Знакомство со
  сценой, занавесом, кулисами. Найти на сцене  задник, партер. Уметь различать
  амфитеатр, балкон. Познакомить с  гардеробом, фойе, буфетом, антрактом.

1

17

Театральная игра. Творческие игры со словами. Работа
  над скороговорками. Подготовка к конкурсу стихотворений.

1

18

Ритмопластика. Пластическая
  импровизация. Игра
  «Нарисую у тебя на спине». Инсценировка стихотворений Агнии Барто.

1

19

Культура и техника речи. Работа
  над дикцией и произношением. Русские фольклорные игры.

1

20

Основы театральной культуры. Правила
  поведения на концерте, в театре, в музее. Молчанки.

1

21

Театральная игра. Дразнилки.
  Небылицы. Инсценировка маленьких басен.

1

22

Ритмопластика. Свободная
  импровизация. Игры. Жесты. Двигательные способности: ловкость, подвижность.
  Упражнения в попеременном напряжении и расслаблении основных групп мышц.

1

23

Культура и техника речи.  Понятия «тон голоса», «речь», «общение».
  Специфика речевого общения.

1

24

Основы театральной культуры. Просмотр
  детского  мюзикла. Обсуждение. Сравнение с другими театральными  жанрами.

1

25

Театральная игра. Сочинение этюдов по сказкам.
  Импровизация игры - драматизации на темы знакомых сказок.

1

26

Ритмопластика. Разнообразные
  жесты. Пластиковая импровизация.

1

27

Культура и техника речи. Дикция. Русские народные игры.
  Скороговорки. Пословицы. Небылицы.

1

28

Основы театральной культуры. Просмотр
  постановки театрального спектакля детской студии. Обсуждение.

1

29

Театральная игра. Инсценировка
  небылиц. Сценический
  этюд «Скульптура». Сценические этюды в паре: «Реклама», «Противоречие».
  Сценические этюды по группам: «Очень большая картина», «Абстрактная картина»,
  «Натюрморт», «Пейзаж».

1

30

Ритмопластика. Пантомима (вдеть
  нитку в иголку, собирать вещи в чемодан, подточить карандаш лезвием и т.п.)

1

31

Культура и техника речи. Показать сценический этюд «Диалог
  – звукоподражание и «разговор» животных.

1

32

Основы театральной культуры. Поездка в цирк
  на представление.

1

33

Театральная игра. Обыгрывание элементов костюмов.
  (Сыграть тот или иной образ, который возникает при получении атрибутов:
  «бабочка» и полотенце, ремень и пилотка и т.д.). Освоение сценического
  пространства

1

2.5. календарно-Тематическое планирование 2 класс
ТЕАТРАЛЬНАЯ СТУДИЯ
«ЗАТЕЙНИКИ»

№

Тема занятия

Часы

Дата

1

Театральная игра.  Игра
  «Театральная разминка». Конкурс на лучшую импровизацию к сказке «Репка».

1

2

Ритмопластика.
Свободная импровизация. Игры. Жесты. Двигательные
  способности под музыку: ловкость, подвижность. Игры: Муравьи», «Кактус и
  ива», «Баба Яга» на развитие двигательных способностей.

1

3

Культура и техника речи. Речевое дыхание, правильная
  артикуляция, дикция, четкое произношение слов. Игры по развитию внимания:
  «Дружные звери», «Руки-ноги». Тренинг согласных и гласных звуков
  (произношение их поочерёдно с ударением на разные звуки). Пословицы.
  Произношение с ударением на разных словах.

1

4

Основы театральной культуры.
Виды театрального искусства:
  драматические, музыкальные
( опера, балет, оперетта) и кукольный
  театр. Техника
  грима.
Просмотр детского мюзикла. Сравнение
  разных видов театрального искусства.

1

5

Театральная игра.  Загадки-пантомимы.
  Этюды на развитие творческого воображения. Ритмический этюд. Игра «Не
  ошибись».

1

6

Ритмопластика
Показ частями тела (по заданию). Игра
  «Передай позу». Диалоги-пантомимы.  Игры под музыку.

1

7

Культура и техника речи. Фонетическая
  зарядка.  Игры
  и упражнения на речевое дыхание: «Игра со свечой», «Колокольчики». Короткие
  диалоги. Скороговорки.

1

8

Основы театральной
  культуры.  Экскурсия в драматический
  театр. Знакомство с работой актёров. Просмотр и обсуждение спектакля. Анализ
  произведения и характеристика героев просмотренного произведения.

1

9

Театральная
  игра. Игры
  с предметами быта и игрушками. Выбрать любой предмет и рассмотреть
  его. Подумать, на что он похож. Попытаться представить, чем раньше был этот
  предмет или где он находился. Определить, какой у него характер, какое
  настроение в данный момент. Сочинение историй про данный предмет.

1

10

Ритмопластика. Отработка движений и текста. Игра
  «Кругосветное путешествие». Дети  должны придумать, где проляжет их путь — по
  пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через океан на
  корабле — и соответственно изменять свое поведение. Игры под музыку: «Танец
  Лавата», Четыре шага», «Делай так».

1

11

Культура и техника речи. Игра
  «Зеркало» (в парах). Этюды на общение (задаётся тема с куклами). Игры
  «Капризуля», «Колыбельная».

1

12

Основы
  театральной культуры. Знакомство со сценарием по произведениям К.И.
  Чуковского.  Распределение ролей с учётом соответствия каждого из них
  избранной роли. Выразительное чтение сказки по ролям.

1

13

Театральная игра. Погружения
  в сказочные ситуации. Игра «Угадай героя». Этюд на расслабление «Поговорим с
  лесом».
Репетиция
  спектакля «Чудо-дерево».

1

14

Ритмопластика. Пластическая
  импровизация. Музыкальные
  игры «Если весело живётся», «Буги-вуги». Музыкальное сопровождение спектакля.
  Игра « Учимся выходить и уходить со сцены под музыку».

1

15

Культура и техника речи. Работа над дикцией и
  произношением. Чтение четверостиший с заданной темой: с радостью и грустью, с
  плачем и со смехом. Репетиция спектакля.

1

16

Основы
  театральной культуры. Упражнения-этюды, отражающие образы персонажей
  спектакля  и характеристика героев. Репетиция спектакля.

1

17

Театральная игра.  Игры на развитие слухового
  внимания, творческого воображения и фантазии: «Звуки улицы», «Звуки
  помещения», «Звуки внутри нас». Репетиция спектакля.

1

18

Ритмопластика. Пластическая
  импровизация. Игры:
  «Факир и змеи», «Умирающий лебедь». Музыкальные пластические
  импровизации. Репетиция спектакля.

1

19

Культура и техника речи. Работа
  над дикцией и произношением. Чтение перевёртышей, скороговорок, небылиц,
  деформированных текстов. Репетиция спектакля.

1

20

Основы театральной культуры. Показ
  спектакля «Чудо дерево». Анализ выступления.

1

21

Театральная игра. Игры на сообразительность,
  воображение и фантазию: «Превращение предмета», «Превращение детей» и
  «Превращение комнаты».

1

22

Ритмопластика. Свободная
  импровизация. Игры:  «Мокрые котята», «Пальма», «Штанга». Музыкальные игры:
  «Макароны», «Прыг-скок».

1

23

Культура и техника речи.  Специфика речевого общения. Отработка
  интонации голоса, тембра, пластики.

1

24

Основы театральной культуры. Знакомство со сценарием мини-спектакля «Дети и
  война» по стихотворениям, посвящённым юбилею Дня Победы.

1

25

Театральная игра. Умение
  владеть
  мышцами шеи и рук; ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по
  площадке. Игры: « Самолёты и бабочки», « Буратино и Пьеро». Репетиция
  мини-спектакля «Дети и война».

1

26

Ритмопластика. Разнообразные
  жесты. Пластиковая импровизация. Игры на развитие  ловкости, координации
  движений: «Медведи в клетке», «Змеи».

1

27

Культура и техника речи. Работа
  над дикцией. Игра в рифмы. Репетиция мини-спектакля «Дети и война».

1

28

Основы театральной культуры. Постановка
  мини-спектакля «Дети и война».

1

29

Театральная игра. Этюды на развитие творческого воображения.
Игры: «В гостях у Русалочки», «В замке Спящей красавицы».

1

30

Ритмопластика. Показ движений
  частями тела по заданию ведущего. Передача книги товарищу как кирпич, кусок
  торта,
бомба, фарфоровая статуэтка.

1

31

Культура и техника речи.  Работа над мини-спектаклем «Дети
  и война». Отработка дикции, чтение произведений с музыкальным сопровождением.

1

32

Театральная игра. Игры
  на развитие
  внимания, воображения, находчивости, умения создавать образы с помощью
  мимики, жеста, пластики: « Бабушка Маланья», «Заводная кукла».

1

33

Основы театральной культуры. Поездка в цирк
  на цирковое представление. Знакомство с ареной цирка, местом выхода и ухода
  артистов. Сравнение циркового представления с представлением артистов
  драматического театра.

1

34

Театральная игра. Игры
  на развитие
  координации движений, быстроты реакции, воображения: «Голова или хвост»,
  «Поймай хлопок», «Считалочка».

2.6. календарно-Тематическое планирование 3 класс
ТЕАТРАЛЬНАЯ СТУДИЯ
«ЗАТЕЙНИКИ»

№

Тема занятия

Часы

Дата

1

Театральная игра.  Игра
  «Театральная разминка». Считалки. Дразнилки. Прибаутки. Молчанки.

1

2

Ритмопластика.
Свободная импровизация. Игры.
  Двигательные способности под музыку: ловкость, подвижность. Игры: «Насос и
  надувная кукла», «Снеговик».

1

3

Культура и техника речи. Речевое дыхание, правильная
  артикуляция, дикция, четкое произношение слов. Игры по развитию внимания:
  «Передай позу», «Запомни фотографию»,  «Кто во что одет»? «Колокольчики».
  Страшилки. Заклички. Скороговорки.

1

4

Основы театральной культуры.
Виды театрального искусства:
  драматические, музыкальные
( опера, балет, оперетта) и кукольный
  театр. Просмотр
  отрывков балета. Беседы о различии и сходстве театрального искусства.

1

5

Театральная игра.  Небылицы
  и перевёртыши. Смешные диалоги. Загадки пантомимы: «В магазине», «В
  зоопарке», На лодке», «Погода на улице», «Настроение человека».

1

6

Ритмопластика. Игра «Пройти по линии на полу как по канату». Игра
  «Зеркало». «Исполни одно движение по-разному». Задание «сидеть». Варианты:
  сидеть у телевизора; сидеть в цирке; сидеть в кабинете у зубного врача;
  сидеть у шахматной доски;  сидеть с удочкой на берегу реки и т.д

1

7

Культура и техника речи. Фонетическая
  зарядка.  Игры
  и упражнения на речевое дыхание.  «Зарядка для языка»: Жало змеи. Конфетка.
  Колокольчик. Уколы.

1

8

Основы театральной
  культуры.   Знакомство со
  сценарием спектакля «Ожившие сказки Н. Сладкова». Распределение ролей. Выразительное
  чтение сказки по ролям.

1

9

Театральная игра. Сценический этюд
  «Диалог – звукоподражание и «разговор» животных:  Курица – петух. Свинья -
  корова. Лев-баран. Собака – кошка. Две обезьяны. Большая собака – маленькая
  собака. Репетиция сказки.

1

10

Ритмопластика. Отработка движений персонажей  и
  текста сказки. Игра «Колыбельная». Музыкальное сопровождение.
Выход и уход героев под музыку.

1

11

Культура и техника речи. Игра-зарядка
  для шеи и челюсти. Небылицы и перевёртыши. Игра «Повтори птичьи разговоры».
  Считалки. Скороговорки.

1

12

Основы
  театральной культуры. Отработка ролей разных персонажей сказки Николая
  Сладкова. Выход и уход героев под музыку. Работа над дикцией.

1

13

Театральная игра. Дразнилки.
  Страшилки. Молчанки. Игра «Прослушать запись театральных шумов и
  отгадать, что происходит: Какая погода на улице? Какая машина проехала? Где
  сейчас мама на кухне или в ванной? Отгадать, кто пришел? (по шагам). Отгадать,
  где находится Буратино: в зоопарке, на улице, дома, на берегу моря…
Придумать и рассказать: О чем беседуют
  собаки? Почему котенок плачет? Почему пищит щенок? Можно усложнить задание:
  послушать, угадать и изобразить.

1

14

Ритмопластика. Пластическая
  импровизация. Музыкальные
  игры: « Паровозик», «Иголка и нитка». Музыкальное сопровождение спектакля.
  Репетиция сказки с музыкальным сопровождением.

1

15

Культура и техника речи. Прибаутка «Совушка».  Рассказ  от
  разных лиц: дедушки, бабушки, мальчишки. Показать, как каждый жалеет совушку
  или смеётся над ней. Скороговорки.

1

16

Основы
  театральной культуры. Показ музыкальной сказки  по произведениям Николая
  Сладкова «Ожившие сказки». Обсуждение выступления.

1

17

Театральная игра.  Игры
  на развитие слухового внимания, творческого воображения и фантазии: задание
  «идти». Возможные варианты: идти по дороге, вокруг лужи и грязи;
   идти по горячему песку; идти по палубе корабля; идти по бревну или узкому
  мостику; идти по узкой горной тропинке.

1

18

Ритмопластика. Пластическая
  импровизация. Игры: «Охотники», « Превращение в лентяев».
  Музыкальные игры: « Невод», «Поиск ведут знатоки», «Повтори за ведущим».

1

19

Культура и техника речи. Работа
  над дикцией и произношением. Чтение перевёртышей, скороговорок. Произношение
  смешных диалогов.

1

20

Основы театральной культуры. Посещение
  спектакля детского самодеятельного театра. Характеристика персонажей и
  актёрское мастерство.

1

21

Театральная игра. Игры на сообразительность,
  воображение и фантазию: — задание «бежать». Возможные варианты:  бежать,
  опаздывая в театр; бежать от злой собаки;
  бежать, попав под дождь; бежать, играя в жмурки и т.д.

1

22

Ритмопластика. Свободная
  импровизация. Игры:  «Осьминог», «Медведи в клетке». Музыкальные игры:
  «Алфавит», Танцующие линии», «Невод».

1

23

Культура и техника речи.  Специфика речевого общения.
Чтение необычных стихотворений (со
  звуками животных). Стихотворения со слово - звукоподражанием.

1

24

Основы театральной культуры. Просмотр
  художественного детского фильма. Игра
  артистов. Анализ фильма.

1

25

Театральная игра. Умение
  владеть
  мышцами шеи и рук; ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по
  площадке. Игры: «Класс, делай так», «Я, ты, он, она».

1

26

Ритмопластика. Разнообразные
  жесты. Пластиковая импровизация. Игры на развитие  ловкости, координации
  движений: « Пантеры», «Ёжик».

1

27

Культура и техника речи. Работа
  над дикцией. Птичьи скороговорки. Чтение стихотворения со слово -
  звукоподражанием.

1

28

Основы театральной культуры. Посещение
  драматического театра. Просмотр спектакля.

1

29

Театральная игра. Этюды на развитие воображения и
  фантазии, совершенствование пластических возможностей тела, умения
  действовать с партнёром: «Скульптор»,
  «Кто на картинке»?

1

30

Ритмопластика. Показ движений
  частями тела по заданию ведущего. задание «размахивать руками».Возможные варианты:
  отгонять комаров; подавать сигнал кораблю; сушить мокрые руки и т.д.

1

31

Культура и техника речи.  Работа над дикцией.
  Стихотворение Даниила Хармса «Весёлый старичок». Чтение стихотворений с
  добавлением строчки. Скороговорки и считалки.

1

32

Театральная игра. Игра
  на развитие
  внимания, воображения, находчивости,  чувства веры и правды, смелость,
  сообразительность, воображение и фантазию:
« Превращение предмета из одного в
  другой».

1

33

Культура и техника речи. Работа над дикцией и произношением. Чтение
  необычных стихов. Ю. Мориц «Сказка о каменном короле».

1

34

Театральная игра. Игры
  на развитие
  координации движений, быстроты реакции, воображения: «Шея есть - шеи нет»,
  «Цыплята», «Подарок», «Первая потеря».

2.7. календарно-Тематическое планирование 4 класс
ТЕАТРАЛЬНАЯ СТУДИЯ
«ЗАТЕЙНИКИ»

№

Тема занятия

Часы

Дата

1

Театральная игра.  Игры на
  развитие речи и дикции: «Рифма», «Снова ищем начало», «Наборщик», «Ищем
  вторую половину», «Творческий подход», «По первой букве», «Литературное
  домино или домино изречений», «Из нескольких – одна».

1

2

Ритмопластика. Свободная
  импровизация. Игры. Двигательные способности под музыку: ловкость,
  подвижность. Музыкальные  игры: «Цепная реакция», « Цепочка», «Повтори за
  мной».

1

3

Культура и техника речи. Речевое дыхание, правильная
  артикуляция, дикция, четкое произношение слов. Игры на развитие  внимания:
  «Дружные звери», «Разные фрукты».

1

4

Основы театральной культуры. Реклама. Роль
  артистов в рекламе. Актёрское мастерство. Коллективное создание игровой
  рекламы. Реклама театральной студии.

1

5

Театральная игра.  Создание сценических этюдов: «В
  такси». «На улице, в транспорте, в лифте». «В вагоне поезда». «На отдыхе».
  «Обращение». «Приветствие».

1

6

Ритмопластика. Сценические
  этюды в паре: «Реклама», «Противоречие». Сценические этюды по группам: «Очень
  большая картина». «Абстрактная картина». «Натюрморт». «Пейзаж» и другие.

1

7

Культура и техника речи. Фонетическая
  зарядка.  Игры
  и упражнения на речевое дыхание.  Чтение стихотворений. Превращение их в
  загадки для детей и взрослых. Смешные диалоги. Скороговорки.

1

8

Основы театральной
  культуры.   Знакомство со
  сценарием мюзикла « О школе с улыбкой» по весёлым стихам и рассказам о школе.
  Подбор музыки и танцев к мюзиклу.

1

9

Театральная игра. Сценические
  этюды на воображение.
Изображение различных звуков и шумов,
  «иллюстрируя» чтение отрывков текста. Этюд на
  состояние ожидания в заданной ситуации (исполняют пять  человек
  одновременно).

1

10

Ритмопластика. Игра:
  «Тень», « Нос, пол, потолок», «Театральные жмурки», «Шар», «Телефон» и
  другие. Музыкальные игры: «Делай так», «Снежный ком».

1

11

Культура и техника речи. Игры и
  упражнения на свободу звучания с мягкой атакой: «Больной зуб», «Разные
  звуки». Чтение весёлых стихов с повторяющимися словами.

1

12

Основы
  театральной культуры. Распределение ролей в мюзикле «О школе с улыбкой».
  Чтение сценария по ролям. Прослушивание музыкального сопровождения для
  мюзикла.

1

13

Театральная
  игра. Дразнилки. Страшилки.
  Молчанки. Игры: «Салями», « Глава. Рамена. Колена. Пальцы»,
  «Чики-бум». Инсценировка сказки «Колобок» с помощью пантомимы. Репетиция
  мюзикла.

1

14

Ритмопластика. Пластическая
  импровизация. Музыкальные
  игры: «Замотало-размотало», « Охотники», «Регулятор громкости». Музыкальное
  сопровождение спектакля. Репетиция мюзикла.

1

15

Культура и техника речи. Чтение неправильных историй.
  Путаницы. Скороговорки. Дразнилки. Народные песни.

1

16

Основы
  театральной культуры. Репетиция мюзикла «О школе с улыбкой». Музыкальные
  номера.

1

17

Театральная игра.  Игры
  на развитие слухового внимания, творческого воображения и фантазии: изобрази
  предметы домашнего обихода, улицу. Игры на развитие двигательной активности:
  « Скачки», «Макраме». Репетиция мюзикла.

1

18

Ритмопластика. Пластическая
  импровизация. Игры: «Обсерватория», «Раз цветочек, два
  цветочек». Музыкальные игры: « Буги-вуги», «Ламбада», «Макарена». Репетиция
  мюзикла.

1

19

Культура и техника речи. Работа
  над дикцией и произношением. Чтение стихотворений с переходом на другой язык.
  Стихи с необычными словами. Репетиция мюзикла.

1

20

Основы театральной культуры. Репетиция
  мюзикла «О школе с улыбкой». Работа над дикцией. Исполнение песен и танцев.
  Выход и уход героев под музыку.

1

21

Театральная игра. Игры на сообразительность,
  воображение и фантазию: «Два гнома», «Ипподром». Репетиция мюзикла.

1

22

Ритмопластика. Свободная
  импровизация. Игры: « Регулировщик», « Апчхи». Игра под музыку: «Музыкальные
  инструменты». Танцевальные движения: хоровод, вальс. Репетиция мюзикла «О школе
  с улыбкой».

1

23

Культура и техника речи.  Специфика речевого общения.
Чтение стихотворений из американского
  фольклора. Скороговорки. Смешные диалоги.

1

24

Основы театральной культуры. Постановка
  мюзикла «О школе с улыбкой». Обсуждение игры после спектакля. Оценка работы
  каждого начинающего маленького актёра.

1

25

Театральная игра. «Красная
  шапочка» (чтение сказки ведущим и исполнение ролей с помощью пантомимы).

1

26

Ритмопластика. Разнообразные
  жесты. Пластиковая импровизация. Игры на развитие  ловкости, координации
  движений: «Лягушки», «Макдональдс», «Школа аплодисментов».

1

27

Культура и техника речи. Работа
  над дикцией. Чтение стихотворений из американского фольклора.

1

28

Основы театральной культуры. Посещение
  драматического театра. Просмотр спектакля. Анализ игры актёров. Особенности
  драматического спектакля.

1

29

Театральная игра. Этюды на развитие воображения и
  фантазии, совершенствование пластических возможностей тела. Игры: «Самурай»,
  «Нас с тобой объединяет».

1

30

Ритмопластика. Показ движений
  частями тела по заданию ведущего. Игры: «Чёрные шнурки», « Бинго» (любит
  песни, играет на компьютере ит.д.). Музыкальные игры: «Если весело живётся»,
  «Прыг- скок».

1

31

Культура и техника речи.  Работа над дикцией. Чтение по
  ролям русских народных сказок. Прибаутки. Заклички.  Приговорки. Скороговорки
  в стихах.

1

32

Театральная игра. Игры
  на развитие
  внимания, воображения, находчивости,  чувства веры и правды, смелость,
  сообразительность, воображение и фантазию:
« Изобрази предмет по заданию», «Угадай
  предмет, изображённый товарищем».

1

33

Культура и техника речи. Работа над дикцией и произношением. Небылицы.
  Перевёртыши. Английские и русские народные песенки. Считалки.

1

34

Театральная игра. Игры
  на развитие
  координации движений, быстроты реакции, воображения. Показ  проекта:
  инсценировка в парах и группах смешных диалогов. Итоговое занятие студии.
  Анализ работы.

1

Раздел
3. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
3.1.
Учебно-методическое  и материально-техническое  обеспечение образовательного
процесса

Методическая
литература

1.     Крамаренко О.К. «Театральная
деятельность учащихся как средство формирования творческой активности». М.,
2003.
2.     Крамаренко О.К. «Методические
рекомендации учителям – руководителям театральных кружков». М., 2003.
3.     Станиславский К.С. «Основы
театрального искусства», М., 1992.
4.     Стрельцова Л.Е.,
Тамарченко Н.Д. «Мастерская слова», М., 1994
5.     Щепкин М.С. «Театр
переживания». М., 1986.

Материально-техническое
обеспечение

1.     Компьютер,
проектор, интерактивная доска или экран.
2.     Магнитофон.
3.     Телевизор.
4.     Микрофоны.
5.     Костюмы для
спектаклей.
6.     Диски с детскими
спектаклями.
7.     Диски с
музыкальной фонограммой.
8.     Презентации.

Информационная
поддержка:

http://dramateshka.ru/index.php/education/5407-teatraljnoe-otdelenie-shkolih-iskusstv-sreda-dlya-razvitiya-tvorcheskoyj-lichnosti

http://www.iq007.ru/

http://www.solnet.ee/holidays/s9.html

http://www.millionpodarkov.ru/scenarii/dlya-detej/

http://romanov-murman.narod.ru/detki/raznoe/scenki/index.htm

http://www.vampodarok.com/scenarii.php?name=21

http://sneguroschka.ucoz.ru/publ/scenarii/scenarii_i_igry_igry_na_ivan_kupalu_i_troicu/17-1-0-494

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа театральной студии Затейники .doc

alt: Введение ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Раздел 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ОСВОЕНИЯ

alt: Планируемые результаты Образовательные:

alt: К концу изучения курса: Будут знать: 1

alt: Государство и общество ставят перед педагогами следующие задачи: создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания; формирование целостной образовательной среды,…

alt: Тема «Пластичность» Содержание «Пластичность» включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений, снизить последствия…

alt: Тема «Творчество» Содержание

alt: Тематическое планирование 1 класс

alt: Театральная игра. Дразнилки.

alt: Тематическое планирование 2 класс

alt: Основы театральной культуры . Постановка мини-спектакля «Дети и война»

alt: Тематическое планирование 3 класс

alt: Тематическое планирование 4 класс

alt: Театральная игра . Этюды на развитие воображения и фантазии, совершенствование пластических возможностей тела

alt: Раздел 3. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Авторская программа

воспитание

group: Педагогика

tags: Внеурочная деятельность

tags: театральная студия

title: Программа театрального курса "Затейники" для начальной школы


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение УР
«Глазовский
политехнический колледж»

Классный
час

«О
вреде наркотиков»

Разработала
Бандура Г.А.

Глазов

Цели классного
часа:

1.      Познакомить
студентов с последствиями употребления наркотиков.
2.      Выработать у
студентов негативное отношение к первой пробе любого наркотического средства.
3.      Научить определять
людей с преступными намерениями увлечь наркотиками (формирование навыка
безопасного поведения и противостояния контактам с употребляющими наркотики).

Введение

Возможно,
вам предлагали не наркотики, а всего лишь сигарету или выпивку в компании. Не
возникало ли у вас при этом мысли: «Может, и правда станет веселее, жизнь
изменится, друзья начнут уважать, стану нравиться девушкам, вот оно, счастье?»
В этот момент мало кто задумывается, что все это обман. Не все так
замечательно, как расписывают так называемые друзья. На самом деле они
заботятся не о твоем благополучии, а о том, как поймать тебя в ловушку.
Сегодня
мы поговорим о наркотиках.

Основная
часть классного часа

Что
такое наркотики. Их виды, последствия употребления.
Наркотики — это вещества
синтетического или естественного происхождения, препараты, растения, которые
употребляют с целью добиться одурманивающего состояния или снять боль. Способы
употребления наркотиков различны: глотание, вдыхание, введение внутривенно.
В
России проблема наркомании — одна из самых острых. С каждым годом
катастрофически увеличивается количество людей, употребляющих наркотики. На
сегодняшний день по приблизительным подсчетам их около 3 млн человек. Во всем
мире количество наркоманов оценивается в 1 млрд человек.
При
этом в последнее время наблюдается значительное омоложение армии наркоманов.
Средний возраст людей, употребляющих наркотики, — 18-22 года.
Увеличилось
количество и несовершеннолетних наркоманов. В связи с этим наблюдается резкое
сокращение средней продолжительности жизни наркоманов с 40 до 25 лет.
Проблема
наркомании решается трудно. На сегодняшний день нет достаточно эффективных
методов лечения наркомании и реабилитации больных, а также способов,
препятствующих вовлечению в этот процесс новых людей. Причина в том, что эта
проблема не столько медицинская, сколько социальная. В демократическом
обществе, где гражданам дано много свободы, проблема наркомании практически не
решается. Ведь это дело выбора человека. Возврат к тоталитарному обществу,
построенному на страхе, — не выход. Основной путь решения проблемы —
личностный, воспитание у каждого индивидуума отношения нетерпения и неприятия к
наркотику. Но в нашей стране пока не создано действенной системы
антинаркотической пропаганды.
Виды:
1.      Препараты, из
конопли:
анаша, план, гашиш, марихуана.
Препаратами
называют смесь веществ, которая содержит одно или несколько наркотических
составляющих. Смесь может быть в любом виде — жидком, твердом, порошкообразном.
Препараты
из конопли обладают резким специфическим запахом и очень горькие на вкус. Они
обычно используются при курении, их смешивают с табаком и делают самодельные
папиросы.
Курение
препаратов из конопли вызывает возбуждение. При длительном употреблении
наркотика появляются сонливость, рассеянность, невнимательность.
Признаки
употребления
препаратов из конопли:
1)
расширенные зрачки;
2)
на белках выступают кровеносные сосуды;
3)
сухость во рту, жажда;
4)
обжорство;
5)
беспричинный смех;
6)
учащение сердцебиения;
7)
сильное головокружение;
8)
потеря ориентации в пространстве и во времени;
9)
галлюцинации;
10)
потеря контроля в поведении;
11)
расстройство координации движений.

Последствия
употребления
препаратов из конопли:
1)
снижается умственная деятельность, ухудшается успеваемость в школе;
2)
замедляется половое развитие;
3)
человек перестает контролировать свои действия (это приводит к травмам, авариям
на дорогах и т. п.);
4)
увеличивается риск заболевания раком легких, полости рта, кишечника и т. п.
(причем этот риск в несколько раз больше, чем при курении обычных табачных
изделий);
5)
при длительном употреблении развивается психическая зависимость;
6)
регулярное употребление часто становится ступенью к переходу на более сильные
наркотики.

2.      Транквилизаторы: снотворные и
успокаивающие средства (барбитураты, радедорм, реланиум, элениум и др.).
Транквилизаторы
применяются в медицине для лечения стресса и бессонницы. Практически все эти
препараты вызывают зависимость как психического, так и физического характера,
особенно при длительном употреблении или превышении рекомендуемых доз. Среди наркоманов
наиболее распространено употребление снотворного препарата реладорма.
Признаки
употребления
транквилизаторов:
1)
сонливость;
2)
бессвязная речь;
3)
нарушение координации движений;
4)
нарушение речи;
5)
тремор (дрожание конечностей, в основном кистей рук, особенно заметно, когда
руки находятся в покое; тремор является результатом разрушения специальных
клеток головного мозга);
6)
тремор в мышцах (частое и мелкое сокращение мышц, в результате чего возникают
непроизвольные движения и дрожание рук);
7)
неадекватные суждения;
8)
беспорядочное движение глаз;
9)
при резком отказе от употребления препарата может произойти остановка дыхания.

Последствия
употребления
транквилизаторов:
1)
могут привести к сильной физической зависимости;
2)
смертельный риск (на состояние опьянения этими препаратами приходится
наибольшее количество смертей и несчастных случаев, чем при употреблении других
наркотических веществ).

3.      Психостимуляторы: эфедра, эфедрин,
амфетамин, кокаин.
Этот
вид наркотических веществ обладает возбуждающим действием. В результате
наблюдается ускорение мыслительных процессов, человек становится более
разговорчивым, слишком активным, проявляет беспокойство, непоседливость.
Возможны разные способы употребления.
Признаки
употребления
психостимуляторов:
1)
бессонница;
2)
потеря аппетита
3)
сухость во рту;
4)
тошнота и рвота;
5)
помутнение в глазах;
6)
галлюцинации;
7)
агрессия;
8)
истощение организма.

Последствия
употребления
психостимуляторов:
1)
развиваются сердечно-сосудистые заболевания;
2)
нередки попытки самоубийства;
3)
человек теряет ощущение реальности;
4)
перестает контролировать свое поведение, что приводит к несчастным случаям, в
том числе со смертельным исходом;
5)
организм быстро истощается и «изнашивается», что существенно сокращает жизнь.

4.      Опиаты: маковая соломка,
метадин, героин, морфий, кодеин, «ханка», «химка».
Эти
наркотики дают ощущение счастья. Они обладают очень сильным действием, особенно
героин. Привыкание и зависимость вырабатываются очень быстро. Это самый опасный
и разрушительный вид наркотиков. Их вводят внутривенно. Изготавливают опиаты в
подпольных лабораториях.
Признаки
употребления
опиатов:
1)
покраснение глаз;
2)
сужение зрачков до точки;
3)
зуд по всему телу;
4)
снижение аппетита;
5)
сразу после употребления наркотика возникает сонливость, вялость.

Последствия
употребления
опиатов:
1)
подавляюще действуют на работу центральной нервной системы;
2)
быстро развивается очень сильная физическая зависимость;
3)
первая реакция — ощущение счастья — быстро проходит, с каждым следующим разом
для достижения такого же эффекта требуется все большая доза;
4)
при отказе от приема препарата возникает ломка;
5)
характерен очень высокий риск смертельного исхода при передозировке или
употреблении препаратов низкого качества с вредными примесями;
6)
способствуют возникновению сепсиса и анафилактического шока;
7)
высокий уровень риска заражения ВИЧ-инфекцией, гепатитом;
8)
развиваются тяжелые заболевания печени;
9)
возникают психические нарушения.

5.
Галлюциногены: ЛСД, экстази, летучие вещества наркотического действия
(бензин, клей, растворители). В эту группу входят разные по химическому составу
препараты.
Галлюциногены
воздействуют на центральную нервную систему, мозг, эмоции. В результате
происходят заметные изменения в ощущениях, чувствах, мышлении, самосознании.
Человеку, употребляющему препараты этой группы, кажется, что он сам и мир
вокруг него изменился, стал другим. Воздействие на человека летучих
наркотических веществ аналогично воздействию алкоголя.
Признаки
употребления
галлюциногенов:
1)
психические отклонения;
2)
умственная деградация;
3)
повышенная чувствительность к цвету и другим раздражителям;
4)
искаженное восприятие пространства и времени;
5)
необычные психические ощущения;
6)
галлюцинации, видения.

Последствия
употребления
галлюциногенов:
1)
нарушения психики;
2)
формируется сильная зависимость;
3)
проявление психических нарушений даже спустя несколько недель и месяцев после
последнего приема наркотика;
4)
развитие психических заболеваний;
5)
генетические изменения, неполноценное потомство.

Как
противостоять предложению наркотиков.

Ответ
на первое предложение наркотиков может быть решающим для всей твоей жизни. Что
ты выберешь: попробовать или нет? Даже если ты выберешь отказ, хватит ли у тебя
силы настоять на своем?
Отказ
от наркотика может означать для подростка отказ провести вечер в приятной
компании друзей, компании любимого человека, а в крайнем случае — разрыв с
этими людьми. На это не так просто решиться, а иногда просто невозможно сказать
«нет».
Вот
примеры, как можно отказаться от пробы наркотика:
1.
Сказать, что запах препарата плохо действует на тебя или не нравится его цвет.
2.
Отказать с извинением, т. е. назвать весомую причину, почему ты этого не
сделаешь. Например: «У меня сегодня важная встреча», «Я поддерживаю спортивную
форму», «У меня аллергия на препарат» и т. д.

Наркомания
и преступность.

Преступность
тесно связана с распространением наркотиков. Наркомафия является одной из
главных причин бурного развития наркомании, в том числе и в России. Продажа и
производство наркотиков являются самым прибыльным бизнесом. Розничная цена
наркотиков превышает его себестоимость в несколько тысяч раз. Доходы от
торговли наркотиками превышают доходы от торговли нефтью и чуть уступают
доходам от торговли оружием.
В
России наркорынок поделен между преступными группировками из России, бывших
союзных республик, а также Нигерии, Китая и других стран Азии.
Китайская
наркомафия — самая скрытная в России. Она очень структурирована, и в нее трудно
внедриться. Нигерийская наркомафия состоит из иностранных студентов, которые
учатся в столичных вузах. Эта организация первой начала приобщать к наркотикам
школьников и студентов. В школах и вузах страны раздавались бесплатные
«пробные» дозы. Через месяц таким способом был организован огромный рынок сбыта
наркотиков, состоящий, в основном, из молодых людей.
В
настоящее время наркотики поступают в Россию через южную и восточную границы.
На территорию России наркотики доставляются в основном курьерами на поездах,
поскольку в аэропортах довольно жесткий контроль.
В
некоторых странах наркомафия управляет государством, например в Латинской
Америке, или имеет свои армии (Афганистан и страны Юго-Восточной Азии).
Молодое
поколение все больше вовлекается в этот криминальный мир, становится его
активным участником — клиентом и торговцем. Все происходит именно так, как
показывают в кинофильмах о наркомафии.
Криминальный
мир внушает молодым людям мнение, что нет ничего страшного в том, чтобы
выкурить «косячок» на перемене, это совершенно безвредно, не вызывает
зависимости. Криминальными структурами порождается множество мифов, чтобы не
отпугнуть молодых легкомысленных людей от своего товара.
В
ночных клубах, которые открыты для всей молодежи, легкодоступными являются все
виды наркотических веществ. Особенно популярны препараты типа «экстази» в виде
таблеток, жвачек, так называемой «энергетической воды», марок, наклеек и т. д.
Доброжелатели предлагают способ освобождения от комплексов, робости,
скованности и т. д. При этом они не называют предлагаемое средство наркотиком:
«Ну что ты, какой же это наркотик! Это совершенно безопасно! И никаких
последствий!» Робкие, закомплексованные подростки пробуют и преображаются. Все
кажется замечательным, и сам я такой замечательный! Да и похмелья на следующий день
почти нет. И «друзья» тут как тут: «Вот видишь, а ты боялся!». С этого момента
страх перед наркотиками у подростка пропадает.
Вы
давно уже стали объектом охоты наркодельцов, которые стремятся за ваш счет
заработать много денег, а на ваше душевное состояние им наплевать.

Особенности
поведения и черты, личности тех, кто употребляет наркотики.
Преподаватель
спрашивает, знают ли студенты людей, употребляющих наркотики, и каковы их
впечатления от этих людей.
Обычно
люди, предлагающие попробовать наркотик, сами являются наркоманами, причем с
сильной зависимостью, хотя и скрывают это.
Наркоманов
можно отличить в толпе по внешнему виду:
1)
всегда носят одежду с длинными рукавами, независимо от погоды;
2)
слишком сужены или слишком расширены зрачки, независимо от падающего освещения;
3)
отрешенность во взгляде;
4)
отекшие кисти рук;
5)
сутулость;
6)
темные или обломанные зубы;
7)
растянутая речь;
8)
замедленные движения;
9)
раздражительность, вспыльчивость, резкость;
10)
непочтительность в разговоре;
11)
если он был в гостях, в доме могут пропасть вещи, деньги.

Эти
признаки не универсальны и могут отсутствовать у наркоманов с маленьким стажем.

Преподаватель
предлагает ребятам сказать, по каким признакам можно узнать наркомана в
общественном месте (в гостях, на вечеринке, в клубе и т. д.). Далее
преподаватель и ребята вместе обсуждают, как наркоманы ищут знакомств с новыми
людьми. Если студенты не могут ответить на вопрос, учитель помогает им. Он
подчеркивает, что наркоман стремится к общению, к расширению круга своих
знакомств. Часто он старается познакомиться с друзьями того, кого уже знает. Во
время знакомства он сразу же пытается увлечь человека своей персоной, используя
для этого различные способы. Так, они могут иметь яркую, необычную внешность,
одежду, интересы или хобби (например, известный фотограф, блогер или начинающий
режиссер). Они проявляют интерес к своему новому знакомому, расспрашивая про
его жизнь, увлечения и т. д.
Затем
учитель спрашивает студентов, зачем, как они думают, наркоман стремится к расширению
круга своего общения.

Ловушки
для молодежи

1.
Везде говорят о наркотиках, друзья уже попробовали. Это считается престижным,
это «классно». Друзья назовут «слабаком», если откажешься попробовать. Но при
этом никто не скажет, что очень скоро ты будешь зависеть от наркотика. Чаще
всего друзья предлагают попробовать наркотик, потому что сами уже попали в
зависимость и не хотят находиться в этом состоянии в одиночку. Такой человек не
хочет быть единственным, кто попал в беду, но постарается потянуть за собой и
других.
2.
«Проблемы одолели? Хочешь найти выход? Не тормози! Попробуй, растворись и
забудь все!» При этом приятели не скажут, что ты не просто забудешь проблемы,
но станешь забывать все, что знал. А проблем прибавится — тебе постоянно будут
нужны деньги для следующей дозы. Ради этого ты пойдешь на преступление. Тебе
будет действительно все безразлично, даже то, что ты можешь заразиться СПИДом,
да и вообще больше 10 лет не проживешь.
3.
«Это весело и совсем не страшно!» Наркотики школьникам, как правило,
предлагаются не в грязном подвале, а на веселом шумном танцполе, возле школы,
когда не хочется идти на скучный урок или завалил экзамен, на вечеринке, в
уютной атмосфере, где так удобно расположиться вместе с друзьями на диванчике и
оттянуться. Но при этом никто никогда не напомнит о последствиях: страхи,
тревога, конфликты с окружающими, депрессия, проституция, насилие, слабость
перед жизненными обстоятельствами, рак легких, СПИД, передозировка, смерть.
Учитель
выбирает несколько студентов и дает им задания на листочках, в которых
описывается ситуация. Студенты должны описать свои действия.
Задание
1: твой друг приглашает тебя провести время в компании, где, ты точно знаешь,
находится наркоман. Что ты будешь делать?
Задание
2: на дне рождения друга ты увидел и узнал наркомана. Как ты будешь себя вести?
Задание
3: ты оказался в компании, где, возможно, тебе будут предлагать попробовать
наркотик. Какие поводы для отказа ты можешь назвать?
Задание
4: ты знаешь, что на вечеринке, куда тебя пригласили, могут предложить
попробовать наркотики. Какой план ухода оттуда ты бы разработал на случай, если
возникнет опасная ситуация?

Заключение

Мы
все встречаемся со сложностями в жизни, ищем удовлетворенности, счастья. Но
прежде чем решить, что ваше счастье и смысл жизни в наркотике, подумайте о
последствиях. Помните также, что лечить наркоманию очень и очень трудно.
Знайте, что на вас идет охота. Те, кто предлагают попробовать наркотики, не
заботятся о вашем душевном состоянии. Они лишь ищут жертву, которая даст им
возможность быстро и много заработать. Не позволяйте себя обмануть и заманить в
лабиринт, из которого можно так никогда и не найти выход.
Список
литературы

1
Аршеневекий Ю. Беда на кончике иглы //Преступление и наказание. 2002. № 8. С.
21.
2
Радченко В.И. Доклад на Пленуме Верховного Суда Российской Федерации
//Бюллетень ВС РФ, .N 8, 2004. С. 1.
3
Миньковский Г.М., Побегайло Э.Ф., Ревин В.П. Современные социально-правовые
проблемы борьбы с наркотизмом в России //Совершенствование борьбы с наркотизмом
(Отечественный и зарубежный опыт). Материалы конференции. М.: Академия МВД
России, 2002. С. 3.
4
Ураков И.Г. Наркомания: мифы и действительность. М., 2000. С. 7.
5
Целинский Б.П., Калачев Б.Ф., Тухачевская М.В. Подпольное производство
наркотиков в России и за рубежом //Вестник МВД России. 2002. № 2-3.
6
Сайт http://ped-kopilka.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: классный час.docx

alt: Цели классного часа: 1.

alt: Последствия употребления транквилизаторов: 1) могут привести к сильной физической зависимости; 2) смертельный риск (на состояние опьянения этими препаратами приходится наибольшее количество смертей и несчастных случаев,…

alt: Китайская наркомафия — самая скрытная в

title: Классный час о вреде наркотиков


file_name: задание по Excel 248.docx

title: материал по информатике по  Excel