extracted_text:
Классный час для студентов СПО. Тема: «Проблемы экологии»
Цели:
• акцентировать внимание учащихся на экологических проблемах;
• показать через игровые моменты, как необходимы знания, которые
помогут решать экологические проблемы, связанные с деятельностью человека.
Форма проведения:
Игровое состязание — КВН.
Подготовка:
1. Организовать игровое состязание между командами девушек и
юношей.
2. Подготовить и отрепетировать сценки.
3. Продумать элементы костюмов, музыкальное сопровождение.
4. Найти вопросы проблемного характера, связанные с экологическими
изменениями, и подготовиться к их решению.
5. Оформить аудиторию.
6. Создать жюри.
7. Пригласить гостей.
Экологический КВН
Ведущая: Сегодня
играют две команды: сборная девушек 9-х классов под названием «Аква», и сборная
юношей 9-х классов под названием «Озон».
Ведущий: Судит
нашу игру очень компетентное и достопочтенное жюри. Это директор школы, учителя
химии, физики и двое учащиеся 11-го класса.
Ведущий: Прошу
команды на сцену.
Звучит веселая музыка В.
Шаинского «Мы начинаем КВН...»
Ведущая: Итак,
начинаем первый тур нашей встречи.
Ведущий: Первый тур
«Приветствия», который состоит из трех конкурсов:
• приветствие команд,
• приветствие жюри,
• приветствие болельщиков.
Ведущая: Прошу
капитанов подойти к столу жюри и разыграть очередность выступления.
Ведущая: Начинает
команда «Озон».
Приветствие команды
«Озон» (на мотив песни «Надежда»)
КВН нас вновь собрал, друзья,
Тех, кто любит шутки и веселье,
А команда наша вам не зря
Солнечное дарит настроенье,

И в придачу юный пыл сердец,
И примите от души улыбки,
Чтобы нам победный взять венец,
Допускать нельзя в игре ошибки.
Припев:
Победа! Девиз наш простой,
А помогут удача и смелость,
Победы довольно одной,
Чтоб песня легко эта пелась.
Ведущий: Слово для
приветствия предоставляется команде «Аква».
Приветствие команды
«Аква» (на мотив песни «Катюша»)
Собрались мы в этом светлом зале
В КВН веселый поиграть,
Не заплачем, если проиграет
Нам соперник баллов десять — пять...

Мы хотим, чтоб радость и веселье
Наполняли души и сердца,
Чтоб прекрасным было настроенье,
А играть мы будем до конца!
Ведущая: Прошу жюри
подвести итоги первого конкурса. Разрешите начать второй конкурс первого тура
«Приветствие жюри».
Ведущий: Слово для
приветствия жюри предоставляется команде «Озон».
Приветствие жюри от
команды «Озон»
(на мотив музыки М.
Таривердиева из кинофильма «Семнадцать мгновений весны»)
К победе так дорога далека,
Не будем думать о своем волнении,
Сомкнем ряды дружнее, а пока
К жюри мы обратимся на мгновение.

Судьба судейства, знаем, нелегка,
У нас к игре чисты, просты намеренья,
Хоть планка у победы высока,
Ее преодолеем мы уверенно.

Надеемся на объективный ход
Игры, и оправдаем ваше мнение,
Команда наша выйдет чуть вперед,
Соперника обгонит без сомнения.
Ведущая: Слово
для приветствия жюри предоставляется команде «Аква».
Приветствие жюри от
команды «Аква»
(на мотив песни «Ой,
цветет калина»)
Мы, конечно, знаем
КВН — игра,
А в игре команды
Рассудить пора.

Баллы присуждает
Строгое жюри,
Мы хотим открыться
Им в своей любви!

Знаем — очень сложно
КВН судить,
Может быть, пирожное
Вам поможет быть

К нам добрей немного,
И нежней, теплей,
Сердце пусть подскажет,
Кто из нас сильней!
Участники команды преподносят жюри печенье, которое сами испекли.
Ведущий: Третий
конкурс — это «Приветствие болельщиков». Просим на сцену команду «Озон».
Приветствие болельщиков
команды «Озон»
(на мотив песни В.
Шаинского «Голубой вагон»)
Мы приветствуем своих болельщиков,
Потому что нам без них нельзя,
С ними мы команда КВНщиков,
Вместе мы веселые друзья!
Припев:
Хлопайте, хлопайте,
Чтоб в победу верилось,
И поддержите нас
В самый трудный час,

Мы постараемся,
Кто на нас надеется,
Вырвать в игре первенство
Только лишь для вас!
Ведущая: Слово
для приветствия болельщиков предоставляется команде «Аква».
Приветствие болельщиков команды
«Аква»
(на мотив песни В.
Шаинского «День рожденья»)
Нас сегодня собрали
В этом праздничном зале
В КВН озорно поиграть,
Мы болельщиков наших
Очень любим и страшно
Не хотим в сей игре огорчать.
Припев:
Вы похлопайте в ладоши
За удачу, за игру,
И везенье,
Без сомненья,
Даст победу!
Ведущая: Прошу
жюри выставить оценки за третий конкурс нашего соревнования и подвести итоги
первого тура «Приветствия».
На табло выносятся баллы,
набранные командами.
Ведущий: Начинаем
второй тур нашего состязания «Разминка».
Условия тура: Каждая
команда заранее приготовила по три вопроса со своими ответами и задает их по
очереди друг другу. Время на обдумывание 30 секунд. Жюри оценивает скорость,
правильность и оригинальность ответов.
Перечень примерных
вопросов для команд:
1. Какой должна быть хорошая питьевая вода?
а) немного мутной и слегка теплой;
б) прозрачной, бесцветной и прохладной;
в) иметь запах и привкус;
г) иметь приятный запах и привкус.
2. Какие вы знаете способы очистки водопроводной воды в домашних
условиях?
а) отстаивание в течение одного часа;
б) кипячение в открытой посуде в течение 10—15 минут;
в) через бытовые фильтры;
г) вымораживание в холодильнике.
3. Какие приборы используют для усиления ионизации воздуха в
современных квартирах?
а) кондиционер;
б) аппарат ультрафиолетового излучения;
в) люстра Чижевского;
г) аппарат искусственного дыхания.
4. Что необходимо предпринять, если в районе проживания произошел
выброс в атмосферу вредных веществ?
а) не следует что-либо предпринимать, это обязанность специалистов;
б) сообщить об этом прохожим;
в) провести герметизацию окон и балконных дверей;
г) выйти на улицу и узнать, в чем дело.
5. Что необходимо сделать для лучшей очистки воздуха в квартире от
бытового загрязнения?
а) реже пользоваться газовой плитой;
б) стараться реже и спокойнее дышать;
в) реже питаться горячей пищей, а чаще — бутербродами;
г) установить на кухне воздухоочиститель.
6. Когда лучше всего проветривать помещений (квартиру)?
а) в любое время;
б) по утрам, когда большая часть пыли осела;
в) после дождя;
г) по вечерам.
Ответы на вопросы
конкурса «Разминка»
1- й вопрос — б, в.
2- й вопрос — б, в, г.
3- й вопрос — в.
4- й вопрос —' в
5- й вопрос — г.
6- й вопрос — б, в.
Ведущий: Дорогие
друзья, разрешите перейти к самому интересному и захватывающему этапу нашего
состязания. «Домашнее задание»!
Ведущая: Предоставляем
сцену для выступления команде «Аква»!
Сценка «Добрый доктор
Вуазен»
Действующие лица:
Ведущий — один ученик (или ученица)
Фермер
Доктор Вуазен
Коровы (4 ученицы).
Действие первое
На авансцену, перед закрытым занавесом, выходит ведущий команды
«Аква».
Ведущий:
Минеральные удобрения
На полях нужны без сомнения,
На полях нужны без сомнения
Минеральные удобрения.

Желтеют и чахнут растения
Без азотного удобрения,
А без калийного удобрения
Не растут хорошо растения...
Действие второе
Открывается занавес. В разных концах сцены расположены. таблички
на длинных подставках, где написано «Поле № 1», «Поле № 2». Около каждого
«поля» по два стула. Рядом с «Полем № 1» стоит мешок с надписью «Калийные
удобрения», а с «Полем № 2» стоит мешок с надписью «Азотные удобрения».
На сцене ведущий и фермер).
Ведущий:
Фермер щедрым стать решил,
Удобрений закупил,
Чтоб повысить урожайность,
Кинулся наш фермер в крайность...
Фермер:
На одно свободное поле
Побольше внесу я калийной соли,
На другом — азотных много
Удобрений будет пусть,
С минеральною подмогой
Корма вырастет премного!
Фермер «посыпает» из
мешков свои поля минеральными удобрениями.
Ведущий:
Вот взошли побеги быстро
Биомассою кустистой —
Сочные, зеленые!
Этот корм охотно съели
Коровушки голодные.
На сцену выбегают
«коровки», которые срывают зелень и с аппетитом ее кушают.
Ведущий:
Но не долгим счастье было
У фермера новатора,
Стадо сильно заболело
У горе-кооператора!
«Коровки» садятся на стулья,
плачут, корчатся от боли.
Фермер:
Что же делать?
Как мне быть?
Чем коровушек лечить?
От чего они болеют,
Чахнут, на глазах худеют?
Ведущий:
Не печальтесь, выход есть.
Мы расскажем эту весть
Всем ученым, чтоб они,
Вам на деле помогли.
Фермер: И
коровок сберегли!
Ведущий:
На отчаянный наш зов
Отозваться был готов
Вуазен!
Фермер:
Как Айболит,
К нам на помощь он спешит!
На сцене больные животные
смотрят в даль, стонут и с нетерпением ждут доктора Вуазена,
Ведущий:
Все встречают Вуазена,
Верят, сможет непременно
Он недуги облегчить
И болезни излечить!
Действие третье
На сцене, стоит стол, два стула. Рядом табличка «Лаборатория». На
столе находятся колбы, пробирки, стеклянные палочки, предметные стекла,
реактивы.
Вуазен сидит за столом, принимает больных «коровок», берет у них
анализ крови.
Ведущий:
Срочно взял анализ крови
У коров всех Вуазен,
Чтоб узнать, откуда боли,
И каков солей обмен?
Вуазен обращается к
больным коровкам.
Вуазен:
Результат меня потряс!
Магний снизился у вас!
Коль в крови его нехватка
Легко решается загадка,
Пастбищная тетания
Развивается отныне!
Фермер:
От чего же так случилось,
У коров кровь изменилась,
Магния процент упал,
Бор практически пропал...
Натрий, кальций на пределе,
Что случилось в самом деле?
Вуазен:
Вы вначале в чистом поле
Сыпали калийной соли,
Скажем прямо, выше нормы!
Калия избыток в корме
Изменил обмен солей,
И от этого такой
Результат в крови плохой!
Фермер:
Ой, какой же я дурной!
Много я азотной соли
Дал растениям на поле,
А от них эффект какой?
Вуазен:
У растений многовато
Накопляется нитратов,
Их избыток очень вреден —
Меньше в крови станет меди
У животных, съевших корм.
Вот такой печальный фон.

Люди тоже не напрасно
Опасаются ужасно,
Ведь с нитратами продукты,
Опухоли, аллергию могут дать,
От которой очень сильно
Здоровье может пострадать.

Все артисты выходят на сцену.
Мы вам сценку показали,
В ней хотели доказать,
Как порою «слишком много»
Не всегда есть благодать.

Знать науки очень нужно,
С пользой знанья применять,
В почву можно осторожно
Удобренья добавлять,
Но для этого, конечно,
Четко нормы соблюдать!
Ведущий: Просим
на сцену показать свое «Домашнее задание» команду «Озон».
«Что такое хорошо и что
такое плохо»
Капитан команды:
Дорогие друзья!
Мы не будем поучать,
Попытаемся о нашей
О родной Земле, о жизни,
Вам немного рассказать.
1-й ученик:
Знают взрослые и дети,
Что живем мы на планете
Под названием Земля.
Это хорошо, друзья!
2-й ученик:
Знаем, солнце землю греет,
Опровергнуть не сумеет
Этого никто сейчас,
Это хорошо для нас!
3-й ученик:
А вокруг земного шара
Атмосферы покрывало,
Нет защиты той чудесней
От космических воздействий.
4-й ученик:
Человека ум пытливый
Изучает кропотливо
Век от века, год от года,
Раскрывая у природы
Ее тайные законы,
Это также всем знакомо.
5-й ученик:
Любят люди помечтать,
В сказках чудеса создать:
Ариэль летал, как птица,
Был летающий ковер,
1-й ученик:
Мысль сумела воплотиться
В самолет и звездолет!
2-й ученик:
«Наутилус» у Жюль Верна
Предсказал подлодку верно.
3-й ученик:
Лучину едкую сжигая,
Люди издавна мечтали
Свет, энергию добыть,
4-й ученик:
Электричество для нас
Так естественно сейчас!
5-й ученик:
Фантастический проект —
Создать машинный интеллект!
И людьми в кратчайший срок
Был достигнут сей порог!
1-й ученик:
Никого не удивит
Как компьютер «говорит»!
2-й ученик
Все, о чем мечтал, хотел,
Человек достичь сумел,
Вошел героем в новую эпоху,
3-й ученик:
Скажите, а что он сделал плохо?
4-й ученик:
Разумной мысли добрый гений
Осуществляет все мечты,
Однако из его творений
Возникло зло,
Ведь знаешь ты!
5-й ученик:
Прекрасные прогресса достиженья,
Цивилизации расцвет,
Губительным уничтоженьем
Грозят природе много лет...
1-й ученик:
«SOS!!!» — кричит давно природа.
Человек, взгляни вокруг,
Не бросай отходы в воды,
Океан твой верный друг!
2-й ученик:
В городах больные дети
От смога задыхаются,
3-й ученик:
Атмосфера у планеты
Токсинами питается
4-й ученик:
От избытка СО2
Климат изменяется,
5-й ученик:
Антарктиды ледники
На сушу надвигаются...
1-й ученик:
Так от собственных деяний
Человечество погибнуть
Сможет, если не очнется,
2-й ученик:
А природа беспощадно
Злой стихией обернется!
3-й ученик:
Шар земной — наш дом родной,
Помнить должен Человек,
Он в опасности большой,
А сберечь его поможет
Только XXI век!
4-й ученик:
Нам природа подарила
Разум, силу и уменье.
Воздадим же ей сполна,
Чтоб она жива была.
5-й ученик:
Сохраним моря и воздух,
Недра, лес и тишину,
Чтобы был и труд и отдых,
Как бывало в старину,
1-й ученик:
Чтобы ели, не болели,
2-й ученик:
Пили воду, не брясь
Все вместе:
Чтоб нигде, нигде не смели
Портить Землю отродясь!
Ведущий: Я слышу
знакомую мелодию, которая заранее объявляет следующий тур нашего состязания.
Итак, «Конкурс капитанов»!
• Этот тур состоит из двух поединков:
• вручение «Черного ящика»,
• решение проблемного вопроса.
Ведущая: Прошу
капитанов выйти на сцену.
Ведущий: Нашим
капитанам заранее было дано задание: подготовить «Черный ящик» с предметом и
загадочным вопросом к нему.
Ведущая: Первый
поединок начинает капитан команды «Озон».
«Черный ящик» от капитана
команды «Озон»
Вопрос в форме шуточного
стихотворения зачитывает капитан команды:
Николай Дмитриевич Зелинский
Наш ученый, не английский.

В органический катализ
Он основы заложил,
По переработке нефти
Пути синтеза открыл,

Занимался каучуком
И структурою белков.
Синтезировал иприт,
Который страшно ядовит.

Изобрел он аппарат,
Что спасает жизнь солдат
От химических атак.
Называется он как?

В черном ящике ответ,
Знаешь ты его иль нет?
Ответ: В
черном ящике находится противогаз.
Ведущий: Ответный
выпад в нашем поединке сделает капитан команды «Аква».
«Черный ящик» от капитана
команды «Аква»
Шуточное стихотворение с
вопросом читает капитан команды:
Гемфри Дэви любил прогресс,
Был горд достижениями своими,
Имел к электричеству интерес,
А по профессии был он химик.

Дэви открыл веселящий газ,
Много химических элементов,
Даже утратив от взрыва глаз,
Не бросил опасных экспериментов.

В Англии каждый трудяга-шахтер
Сэру Гемфри был благодарен,
Все говорили: «Хотя он лорд,
Но химик Дэви — отличный парень:

Ведь он изобрел такой предмет
Вместе с помощником Фарадеем!»
Дайте скорей на вопрос ответ:
Что для шахтеров сделал Дэви?
Ответ: В
черном ящике находится шахтерская лампа (или ее рисунок). Дэви изобрел
безопасную шахтерскую лампу, при использовании которой исключался взрыв
рудничного газа. Пламя в лампе было защищено сеткой.
Ведущая: Начинаем
второй поединок наших капитанов. Дорогие друзья, ваши команды в своих «Домашних
заданиях» затронули экологические проблемы. В этом поединке мы хотим продолжить
эту тему. Попытайтесь найти решения на эти проблемные вопросы.
Вы можете один раз воспользоваться помощью своих болельщиков.
Примерный перечень
вопросов капитанам:
1. Теплоэлектростанции, работающие на каменном угле, осуществляют
выброс продуктов сгорания в атмосферу (СО, СО2, SO2, золы и т.д.), усиливают парниковый эффект.
Как можно снизить или вовсе ликвидировать эти выбросы вредных
веществ в атмосферу?
Ответ: Необходимо
• изменить соотношение углерода и водорода в сторону увеличения
последнего при переработке каменного угля (пиролиз, гидрирование, газификация);
• повысить эффективность сжигания угля путем применения
пылеугольных топок (мелкоизмельченный уголь подают в зону горения струей
воздуха, чем обеспечивается полнота сгорания угля);
• применять топки с кипящим псевдоожижженным слоем, температура в
котором поддерживается одинаковой во всех точках. В такой кипящий слой можно
вводить химические поглотители оксидов серы;
• устанавливать фильтры, способные улавливать вредные газы и
твердые частицы.
2. В основе самоочищения водоемов от органических загрязнений
лежит процесс их окисления. Если органических веществ в воде немного, то они
окисляются растворенным в воде кислородом. Процесс окисления ускоряется под
действием солнечного света и некоторых микроорганизмов.
Предложите химические методы интенсификации процесса окисления
органических загрязнений.
Предложите реагенты, способствующие ускорению окисления
органических веществ в воде.
Ответ: При подборе окислителей необходимо выбирать нетоксичные
реагенты.
• Известно, что воду хлорируют. Однако этот способ нельзя
применять в воде, где избыток органических соединений, которые образуют с
хлором ядовитые хлорпроизводные.
• Более целесообразно использовать озон. Он интенсивно разрушает
органику, а сам при этом превращается в кислород.
• Применяют не чистый озон, а воздух, в котором массовая доля
озона выражается в долях процента.
• Специалисты считают, что применение озонно-воздушной смеси с
массовой долей озона 0,01%. Если такую смесь пропускать через загрязненную воду
с большой, скоростью, обеспечивая перемешивание, органические вещества
полностью окисляются.
• Другим «безотходным» окислителем является пероксид водорода.
Установлено, что добавка небольшого количества его в пруды разрушает
накопившиеся органические примеси, и мальки рыб чувствуют себя в такой воде
несравненно лучше.
3. Известен следующий способ снижения запыленности воздуха:
загрязненный воздух продувают через камеры, в которых распыляется обычная вода.
Капельки воды соединяются (слипаются) с частицами пыли и оседают на дно камеры.
Предложите способ повышения степени очистки запыленного воздуха с
помощью разбрызгиваемой воды.
Ответ:
Для того чтобы частички пыли полнее поглощались микрокапельками
воды, и тем и другим надо придать электрический заряд. Если заряд на пылевых и
водных частицах будет разноименным, то степень очистки воздуха значительно
повысится.
4. Представьте себе, что необходимо очистить от пыли сильно
разогретый воздух, имеющий температуру 800 градусов. Охлаждать такой воздух
невыгодно, так как он является носителем теплоты, требующейся для проведения
последующего технологического процесса. Применение воды в этом случае
исключено.
Предложите способы очистки от пыли сильно разогретого воздуха без
снижения его температуры.
Ответ:
• Для решения поставленной задачи можно использовать чисто
физический метод. Если с помощью компрессора создать быстрый поток запыленного
газа, который бы сильно завйхрялся, то под действием центробежных сил частицы
пыли оседали бы на стенках и на дне аппарата. Такие аппараты в промышленности
называют «циклоны».
• Но можно обойтись и без «циклонов», пропуская газ через
расплавленные соли — хлориды натрия или калия.
Ведущий: Прошу
жюри выставить оценки этого тура.
Ведущая: Всем
участникам команды подняться на сцену для подведения итогов.
Заключение.
Знаем мы, что КВН — игра
И расстаться нам пришла пора.
Будем мы с улыбкой вспоминать,
Как пытались баллы добывать,

Но не важен в баллах результат,
Дружба побеждает — это факт,
А находчивость по жизни нас ведет,
КВНщикам всегда везде везет!

file_name: Проблемы экологии.docx

alt: Классный час для студентов СПО

alt: Нам соперник баллов десять — пять

alt: Вместе мы веселые друзья! Припев:

alt: Что необходимо сделать для лучшей очистки воздуха в квартире от бытового загрязнения? а) реже пользоваться газовой плитой; б) стараться реже и спокойнее дышать; в) реже…

alt: Вуазен: Результат меня потряс!

alt: Что такое хорошо и что такое плохо»

alt: Как компьютер «говорит»! 2-й ученик

alt: В Англии каждый трудяга-шахтер

title: Классный час на тему: Проблемы экологии


file_name: Обществознание_в_схеме_экономика_38.docx

title: Обществознание_в_схеме_экономика_38


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 2» с. Дивное

Сценарий
творческого выступления
команды КВН «Суслики»

с.Дивное, 2018

1.   ПРИВЕТСТВИЕ
Выход команды на фоне ГЗК.
1. (ГЗК выход)
Таня
ГЗК:
Да содрогнутся стены ДК под натиском нашего юмора. Встречайте - команда КВН
МБОУ СОШ № 2 «Суслики». И мы начинаем.
2.
Танец
(музыка)
Настя:
Здравствуйте
дорогие друзья,
ВСЕ:
Всем привет.
Настя:
 Тема
нашего выступления «Вся жизнь театр…» И сегодня
главное правило нашей команды…: "Театр начинается.
ВСЕ: Вешайся.
3.Отбивка - танец
Саша:
Так
«Стоп», что здесь происходит? Танцевать рано, вы еще не победили. Для начала
надо представиться.
Алина: Знакомьтесь, это  Саша капитан нашей команды. В нашей школе Саша
защищает слабых и беззащитных. А сегодня он за них играет.
4.     Выходит Миша
Алина: Кто это?
Настя: Это единственный
остаток детства в нашей команде, его зовут Миша
Миша: Добрый
день, дорогие друзья и дешевые враги. Давно хотел всем сказать, что в КВН
играют настоящие мужчины.
Саша Б: Да,
трус не играет в КВН.
Поэтому мы пойдем.
Таня:
Достаточно,
ребят у вас есть еще что-нибудь?
Саша
Б:
Так я не понял, а где самая скромная девочка нашей команды, где Аня. Ну,есть
5.     Выходит Я
суперзвезда
Аня: Я здесь
Саша
Б: Где
ты ходишь, ты же должна представить команду, давай начинай…
Аня: В первую очередь я
хочу представить самую умную, красивую умопомрачительную участницу нашей
команды
6.     (Барабанная дробь,
девочки прихорашиваются)
Аня: Этоооооо ЯЯЯЯ
(шаг вперед, девчонок обиделись)
Затаскивают ее обратно в линию.
Миша: Хотелось бы
напомнить, что это Аня – сама скромность нашей команды.
Аня: Я хотела вам сказать, что я и сама
без вас могу всю игру сыграть
Смеются
Саша Б.: Миш накидывай
Миша: Хоп, хоп, на
Саша Л.:  Хоп, хоп
Миша: Хоп хоп, Лови
Аня: И че это?
Настя: Губа твоя… закатай.
Алина: Ребят, хватит ссориться
Саша объявляй номер
Аня: А, почему Саша он и так всегда
объявляет.
Алина: Началось…
Таня объявляй.
Аня: А, почему Таня она вообще никогда не
объявляла.
Алина: Ань, объявляй сама,
Аня: а почему я, я что самая крайняя, что
ли?
Подходит Будилин сзади к
Ане.
Саша Б. Так, девочки хватит.
Аня: О, господи я думала это собака.
Таня:
Ребят
хватит, пора начинать игру. Поехали, поехали, поехали.
Все:
Отожмем.
Оп!
7.     Отбивка
Аня:
Тема
нашей игры посвящена году театра, поэтому предлагаю вам заглянуть в один из них?

Таня: Молодой человек,
можно я пройду, извините, извините. Молодой человек, прошу прощения, можно?
Друг, можешь голову чуууть-чуть, вот так убрать? Ой, спасибо тебе,  друг.
Извините, я пройду. Прошу прощения. Всё больше не буду. Извините. Блин всё
равно ничего не видно. (опять встает)
Извините,
молодой человек, ещё раз. Всё. Можно? Можно я пройду. Друг, еще раз чуууууть -
чуть. ВСЁ!  Вот так вот сиди, понял всё! Можно, ой. Всё, всё. Последний раз.
(садится)
Миша: Что ты делаешь?
Не,
ну что ты делаешь?
Настя: Что происходит
вообще? Девушка вы сегодня сядете или нет?
Абдулл: Опять что ли? Ну,
всё уже. Вы издеваетесь?
Алина: Слышь, друг, ты
можешь сказать ей, чтобы она не ходила?
Саша: Мешает, да?
Сейчас (встает) Извините, извините…
Аня:
Достаточно,
ребят у вас есть, что-нибудь еще?
Миша:
Ну,
есть один номер
Аня: Объявляйте
Алина:
Итак,
мы представляем вашему вниманию романтическую миниатюру: Парень и девушка
в театре
Миша:
 Настенька,
тебе удобно сидеть?
Настя:
Да,
Мишенька, удобно!
Миша:
 Тебе
видно?
Настя:
Да,
любимый.
Миша:
  Тебе
не дует?
Настя:
 Нет,
золотой.
Миша:
  Давай
поменяемся местами
8.     Отбивка
Настя: А спонсор нашей игры
- мамин кошелёк, мамин кошелёк –
надёжный партнёр игр КВН,
отдельное спасибо папиному
портмоне, и пенсионному фонду в лице бабушки и дедушки!
9.     Отбивка
Таня: Уважаемые зрители
вижу. У вас возникает интерес к нашему коллективу, поэтому во время нашего
выступления вы можете присылать нам записки, подарки, цветы…. Чё, сидим?
Поехали!
10. Отбивка
Алина:
Мы
всегда видим, что происходит на сцене, но что в это время творится в закулисье
для нас остается загадкой
Итак,
перенесемся за кулисы театра. Представьте два актера страшно волнуются  перед
выходом на сцену
Один другому:
Саша Л.:  Миш, глянь — у меня все с костюмом нормально?! А прическа не
растрепалась?! А туфли чистые, а стрелки наглажены нормально?
Миша: Да все хорошо, а у меня — глянь, Саш?!
Саша Л.:  Да тоже хорошо. Давай, Мишь, губы разомнем, скороговорки
повторим: "Шла Саша по шоссе…"
Громкий шепот со сцены:
Таня: Так, пятая и шестая снежинки — на выход…
11. Отбивка
Аня:
А
спонсор нашего выступления - еврей. Поэтому мы играем, сегодня за свой счет!
12. Отбивка
Аня: Следующая наша
миниатюра - «Волшебник изумрудного города»
Миша: Я Железный
Дровосек!
Саша Б: Я Смелый Лев!
Алина: А ты, наверное, Страшила?
Саша Л.: Нет, я Элли.
Алина: Ну, ты и страшила, Элли! (Плачет)
Саша
Б.:
Не расстраивайся ты так, смотри вон какие девчонки красивые сидят. А, давай
познакомимся
Саша
Л.:
А давай…Александр
Саша
Б.: Шурик.
Приятно познакомиться. (смеются)
Все  выходят
Настя:
Ребят,  вы что творите, Так шутить нельзя…
Саша Б.: Нельзя шутить, Аня спой песню.
Аня: Я без объявления не пою
Саша Б.: Продам поросят (толкает ее)
Пой давай.
13. А
может
быть ворона
А
может быть ворона,
А
может быть собака,
А
может быть корова,
 С
загадкой шаурма.
14. Отбивка все
танцуют

Таня:  В ожидании цветов и подарков мы продолжаем наше шоу.
(Летит
записка из зала)
Таня: А вот записка из зала… Где ваш самый красивый, умный и
талантливый КВНщик? Без него ваше выступление просто шняга… Отвечаем – мы тебя
обратно не возьмем… И не пиши нам больше…
Таня: Кстати, если вы не знаете, что подарить или какие цветы мы любим,
то можно, просто, тупо деньгами!
15. Отбивка
Алина: Спонсор
нашей команды - банкомать, банкомать  МААААМ дай денег.
16. Отбивка
Саша Б.:А мы продолжаем…
Если фильм смотрят 1 раз - он плохой. Если 2 раза - он
хороший. Если 3 раза - он отличный. Если фильм смотрят бесконечно - он Ирония
судьбы.
Итак, вашему вниманию мы представляем саундтек к фильму
Ирония судьбы продолжение" Встречайте хор девочек припевочек
17. Вагон.
А в Дошираке мне состав не нравится,
Но в поездах им всё равно питаются.
Вагончик тронется-лапша заварится,
Вагончик травится, вагончик травится, вагончик
травится..
Лапша закончится-гастрит останется.."
18. отбивка
Настя: А спонсор нашей команды – идиот. Потому что только идиот может спонсировать такую команду.
Таня:
А
мы продолжаем…
По мотивам произведения Артура камон Дойля. - От создателей
папки «видео» на диске С
 - Оператор слева … Режиссер Дмитрий Сердитый. Театральная
премьера ТРОЯ … НА ТРОЕ
4.     Выходят троянцы

Миша: Вивел, вивел,
(подзатыльник)
Саша
Л.:
Ну, что гладиаторы покорим Грецию?
Все: Даааааа
5.     Выходят греки
Миша: Михалыч копай
червей
Саша
Б. :
Ага, ага. У тебя там чё? Клюет?
Миша
к Саше Л.: Че,стал
как столб?
Саша
Б. :
Греки смотрите
Троянский
конь, вон, вон смотрите туда
6.     Бьют, бросают все
оружие
Миша: Это не мы, мы
мимо проходили
Саша
Б.:
Надо звать Рембо
Все: Рембо, рембо,
рембо
7.     Выходит Рембо
8.     Перезарядка
9.     Удар
10. перезарядка
Получает по лицу плачет и убегает.
 Саше
Л.: Эх, не помог Рембо не поможет и Шварцнегер
Падают на колени ШВАРЦ.
Прикрадываются к ним, тыкают в них копьями
11.
Победители

12. Отбивка
Аня: Как говорится краткость сестра таланта, мы
представляем вашему вниманию спектакль Иван да Марья
13. музыка народная
(кокошники, шапка
с цветком)
Саше
Л.:
Иван
Настя: Да, Марья.
14. Ералаш
Настя: Как говорится, люди приходят в театр, что
бы отдохнуть душой, но некоторые умудряются отдохнуть и телом…В театре.
Зрители
занимают свои места. В партере сидит, раскинувшись, мужик: ноги на передних
сиденьях,  руки на соседних, голова закинута, язык наружу. К нему подходят люди
и говорят:
Аня:
О.
наши места
Алина:  Молодой человек,
уберите ноги это наши места,
Аня: Молодой человек,
мы будем вынуждены позвать администратора.
Ноль эмоций. Пришел администратор.
Администратор
Саша Л.:
 Молодой человек! Вы нарушаете правила поведения в общественном месте! Если вы
не уберете ноги, я позову полицию!
15. Приходит полицейский.
Полицейский
Саша Б:
Значит так, ноги убери! Ты что, совсем оборзел, я сказал, ноги убери! Ты что,
меня не слышишь? Откуда ты такой взялся?
Тут человек, еле шевеля губами, говорит
Миша: С балкона.
16. отбивка
Настя: Ах, да сейчас пришло самое время
перенестись в театр оперетты,
И
так представьте наша Танечка, стала оперной певицей
17. Таня в наушниках
(А соля мио)
18. Отбивка
Алина: Музыка народная, слова Ожегова, буквы
Кирилла и Мефодия, поет Хор девочек припевочек!
19. Поют Аня и Настя
Школьная
пора и при всякой погоде
Пропадали
пропадом мы во дворах,
Через
года слышу мамин я голос,
Значит
не оглохла в свои 62…
Перемотка
Дай
мне этот день,
Дай
мне эту ночь,
Дай
мне хоть один шанс и ты поймёшь,
Я
попрошайка…
Перемотка
Неисправные
качели в старом парке как всегда,
Дети
на качели сели, разлетелись кто куда.
Саша
Б.: Так
девочки, достаточно, кто эти песни придумал?
Миша:
Не знаю, как-то сами родились.(смеются закатываются)
Саша
Б.: И это по вашему смешно?
Настя: О, господи это надо
прекращать.
20. Танец
Настя: Дорогие друзья в конце нашего
выступления мы хотим вам пожелать лишь одно
21. «Только
улыбайся…»
Таня: С вами была команда КВН МБОУ СОШ № 2
Все:
СУСЛИКИ
Оп!
22. Отбивка

23.

file_name: Сценарий КВН.docx

alt: ПРИВЕТСТВИЕ Выход команды на фоне

alt: Алина: Началось… Таня объявляй

alt: Отбивка Саша Б.: А мы продолжаем…

alt: Танец Настя: Дорогие друзья в конце нашего выступления мы хотим вам пожелать лишь одно 5

title: Сценарий КВН


extracted_text:
Тест по
окружающему миру «По знаменитым местам мира» 3 класс

1. В какой
стране находится Тадж-Махал.
1) США
2) Индия
3) Греция
4) Египет

2. Вспомни,
какая страна подарила Америке статую Свободы.
1) Великобритания
2) Франция
3) Россия
4) Греция

3. Отметь
возраст Египетских пирамид.
1) 2500 лет
2) 4500 лет
3) 3500 лет
4) 5500 л

4. Что
напоминает крыша Сиднейского оперного театра.
1) крылья птиц
2) скорлупу яйца
3) паруса яхт
4) купол зонта

5. Отметь
достопримечательности, которые находятся на материке Евразия.
1) Тадж-Махал
2) статуя Свободы
3) Египетские пирамиды
4) Букингемский дворец

6.В какой стране
находится статуя Христа?
1)Индии
2)Австралии
3)Бразилии
4)Китае

7.Пирамида Хеопса
находится?
1) Индии
2)Египте
3)Австралии
4)США

8. Какие грандиозные сооружения находятся недалеко от Каира?
1)мечети
2)пирамиды
3)статуи
4)храмы

file_name: По знаменитым местам мира.docx

title: Тест по окружающему миру 3 класс "По знаменитым местам мира"


extracted_text:
Леопард. Человек. Враги или друзья?
1.
- Я – леопард. Я родился а снегах Приморья, в
небольшой расщелине. Мать кормила меня своим молоком. Через месяц я начал
выбираться из логова и мать приносила мне мясо. Еще два года она учила меня
охотиться.
- Я вырос. Мои глаза из голубых стали желтыми, рисунок
моей яркой шкуры, на которой четко очерчены сплошные черные кольца из пятен или
отдельные пятна, индивидуален так же, как линии на кончиках пальцев моего врага
– человека. У меня острый слух и не менее острый глаз – свою добычу я вижу на
расстоянии 1.5 км. И я могу бежать очень-очень быстро – со скоростью 57 км в
час. Да, я – леопард – привык к мерам длины человека, с которым я предпочитаю
не сталкиваться.
- Я – леопард, я - «Пятнистая пантера». Моя жизнь
проходит на берегах реки Раздольной – на крутых склонах сопок, в кедрово –
широколиственных лесах до залива Посьета. Для меня не существует границ,
установленных человеком,  и я могу сегодня охотиться в Китае, а завтра – в России.
Но обычно я выбираю один и тот же маршрут, ведь я – консерватор. Я знаю только
лес, разломы скал и воду реки. Я знаю летнюю жару и зимние 30 – градусные морозы,
на моей земле по четыре месяца в году лежит снег, а лес сбрасывает листву -  и
полгода сквозь стволы деревьев ясно видно небо…
 - Я – леопард. Я – сообразителен и неприхотлив. И я
-  одинокий охотник, выходящий в сумерках искать свою добычу. Я двигаюсь
осторожно, выбираю укрытия, не наступаю на сухие ветки и листву, иду по камням
и  корням деревьев. Но вот я вижу косулю, кабаргу  или оленя… Всего несколько
метров разделяют нас… Молниеносный бросок, несколько прыжков и… я уношу свою
добычу на ближайшее дерево, чтобы сохранить ее для себя одного. Но я могу и
долго голодать, ведь не всегда охота бывает удачной…
 - Я – леопард. Я люблю и умею плавать. И пить мне
надо каждый день. Но я смогу обойтись без воды даже месяц.
 - Я – леопард. Вокруг – моя территория, моя земля. Я
не потерплю соперников рядом, ведь я – одиночка. Грозным рычанием я сообщаю об
этом всем. Только красавица самка может быть рядом со мной, но недолго –
столько, сколько потребуется, чтобы новая жизнь зародилась в ней. А я – я уйду,
может быть, к другой самке и мурлыканьем расскажу ей о своих желаниях…
 - Я – леопард. Я не боюсь человека. И я любопытен. Но
я выбираю осторожность. Я могу наблюдать за человеком, но тот меня просто не
заметит. И все-таки человек – мой враг. Он вырубает лес, охотится на оленей,
косуль и зайцев. Он убивает моих сородичей. Он прокладывает дороги через лес,
строит дома, и мне приходится уходить…
- Я – леопард. У меня мало сородичей. Нас осталось совсем
немного… Люди смогли подсчитать – нас всего около 30….
2.
 - Я – человек. Я – самое опасное существо на этой
планете.
- Я - человек. Сначала я охотился, чтобы добыть еду
для себя и своей семьи. Но теперь охота доставляет мне радость. Я люблю
красивые шкуры диких животных, охотничьи трофеи приносят мне славу …
 - Я – человек. Я убиваю животных, птиц, ловлю рыбу
ради удовольствия. Я вырубаю леса и отравляю воду в реках и океанах. Я
использую химикаты, отравляющие вещества, ядерную энергию на своих заводах. Я
добываю нефть, газ, ископаемые в неограниченных количествах для получения
огромных прибылей. Я веду войны. Я преобразую природу так, что это приносит мне
сиюминутную выгоду, и мне все равно, что будет потом….
3.
- Я – человек. Обычный человек, живущий в небольшом
поселке Тихое в Приморье.
- Я – человек, простой охотник. Охота для меня –
средство выжить…
- Я – человек. Сегодня мне не удалось ничего добыть на
охоте. А еще я повредил свое ружье. И я вывихнул ногу, перебираясь через коряги
и толстые корни деревьев, выступающие из-под земли.
- Я – человек. Я понимаю, что должен добраться домой
до наступления темноты. В сумерках на охоту выйдет леопард. Говорят, что
крупного самца – леопарда видели в окрестностях поселка. Странно. Обычно  эти
хищники не подходят близко к человеческому жилью. Но, возможно, он просто
голоден… И я ползу, подволакивая ногу, опираясь на сломанное ружье…
- Я – человек. Уже сгустились сумерки. Силы мои на
исходе. Но я продолжаю ползти. Я почти ничего не вижу…, кроме большой пятнистой
кошки, так неожиданно возникшей прямо передо мной…
- Я – человек. Всего несколько секунд мы смотрим в
глаза друг другу, и я первым отвожу свой взгляд. Год назад я встретил леопарда,
хотел выстрелить, но.. это была самка, с ней рядом был ее малыш, и я опустил
ружье. У малыша было порвано ухо. Теперь на меня смотрит взрослый леопард с
рваным ухом. Еще минута, он поворачивается ко мне спиной. Его хвост мягко
касается моих рук. Я цепляюсь за него и ползу следом за хищником,.. А когда
впереди появляются огоньки поселка, леопард растворяется в сгустившейся
темноте…
- Я – человек. Я пощадил самку с детенышем, спустя год
леопард вывел меня из леса…
4.
- Я – Человек! Я наконец увидел, что сделали с моей
планетой мои предки. Я вижу, что творят сейчас нелюди, которые главной
ценностью считают власть и деньги.
- Я – Человек! Я наконец осознал, что важно для меня
сейчас, для моих детей, внуков и правнуков. Важно сохранить этот мир, всех
живых существ, населяющих нашу планету…
 - Я – Человек! Все живые существа имеют право на
жизнь, и убивать их – преступление перед будущими поколениями…
- Я – Человек! Я не выстрелю в леопарда. Мой брат
потушит пожар в лесу. Мой сын очистит реку от нечистот и химикатов. Мой друг
предложит соответствующий закон. А кто-то приедет в питомник и просто заглянет
в голубые глаза маленького леопарда….

file_name: Леопард. Человек. Враги или друзья.docx

alt: Леопард. Человек. Враги или друзья? 1

экология

group: Дисциплины

title: Очерк "Леопард. Человек. Враги или друзья?"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 789.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Конспект
ОД по рисование «Скворец» (для детей 5-6 лет)
Цель: выполнение рисунка
скворца гуашью.
Задачи: учить изображать скворца на листе
бумаги, развивать умение закрашивать фон листа, совершенствовать навыки работы
с гуашью, способствовать развитию творческих способностей, воспитывать интерес к изображению птиц, умение
замечать и отражать в работе красоту, созданную природой.
Материалы: гуашь, кисти,
лист бумаги

Ход ОД.
1.Какое время года наступило? Правильно, весна.
2.А какие признаки у весны? – ручьи, растаял
снег, зацветают подснежники, прилетают перелетные птицы. Верно.
3.А каких перелетных птиц вы знаете? - грачи,
журавли, скворцы.
4.А как называются домики которые мы строим
весной для птиц? – скворечники. Верно.
5.А как вы думаете, только ли скворцы будут в них
жить? – разные птицы могут поселиться
А давайте попробуем нарисовать скворца
Перед тем, как начать рисовать, рассмотрим
фотографии с изображениями скворца. Обратить внимание  на соотношение размеров головы и туловища, на окраску
оперения.

Последовательность выполнения:
Начинаем работу
с заполнения фона. В правой верхней части листа
рисуем небольшой круг белым цветом - это будет солнце. Затем, в белый добавив
светло - жёлтой краски, рисуем вокруг этого круга, получая свечение от солнца.

Далее, добавляем тёмно-жёлтый цвет и продолжаем
рисовать вокруг.
Затем рисуем
белым цветом, с добавлением небольшой капельки светло-синего.
Добавив
светло-синего побольше и получив светло-голубой цвет, закрашиваем небо.

Так должно
получится в итоге.
Охрой (светло-коричневым)
рисуем часть дерева.

Тёмно-коричневым рисуем линии на стволе,
обозначающие фактуру коры.
Дорисовываем
ветки.

Приступаем к изображению
скворца. Получив светло-серый цвет, путём смешения белого с капелькой чёрного,
рисуем овал туловища.
Рисуем круг
головы.
Более светлым
серым, рисуем крыло и хвост.

Смешав белый,
с капелькой охры, рисуем клюв и мелкие штришки на голове и грудке.
Намечаем
отдельные пёрышки на крыле и хвосте. Даём подсохнуть.
Тем временем, рисуем тень на стволе дерева,
смешав тёмно-коричневый с синим. Можно наметить набухающие почки небольшими
пятнышками.
С детьми постарше, можно добавить на крыло пятна
серо-изумрудного цвета, чтобы приблизить к реальной окраске.
И работа готова.

Можно поместить в рамочку. Украсить ей интерьер
или подарить.

file_name: К-т рисование Скворец.DOCX


extracted_text:
Практическая
работа по теме «Средние значения»
1.
Статистическое исследование определило долю учащихся школ, пользующихся
компьютером с разной периодичностью
1. Не
пользуются 13,1%
2.
Один раз в два-три месяца 2,4.%
3.
Один-два раза в месяц 5,2%
4. Один-два
раза в неделю 29,6%
5.Практически
каждый день -50,8%
К
какой категории относится наибольшее число учащихся?
К
какой категории относится наименьшее число учащихся?

2.В
таблице показано, сколько времени тратил Антон на просмотр телепередач в разные
дни недели.

Дни
  недели

пн

вт

ср

чт

пт

сб

вс

Время,
  мин

75

30

120

40

35

150

180

Какая наибольшая затрата времени и на какой день она приходится?
Сколько
времени в день в среднем затратил Антон на просмотр телепередач?

3.Найдите
медиану ряда чисел: 18, 27, 16, 34, 40, 12, 38, 41, 40. Как изменится медиана,
если наименьшее число уменьшить в 10 раз?

4.
Отмечая данные о расходе семьёй электроэнергии в каждый месяц года, получили
таблицу

месяц

Расход
  энергии в кВт/ч

месяц

Расход
  энергии в кВт/ч

Январь

195

Июль

24

Февраль

184

Август

107

Март

178

Сентябрь

172

Апрель

174

Октябрь

184

Май

157

Ноябрь

186

июнь

117

декабрь

192

Найдите
медиану полученного набора данных. Есть ли в этом числовом массиве выбросы?
Если есть, укажите их.

5.Приведена
протяженность лыжных трасс на базе Подмосковья:
450,
350,700,860,1000,450,300,450,400.
Ответьте
на вопросы
1.
Чему равна наибольшая протяженность лыжной трассы?
2.
Укажите наименьшую длину лыжной трассы
3.
Укажите медианное значение
4.
Найдите среднюю протяженность трассы

6. В
ряду чисел 6,  8,  11,  14,  ..., 20 пропущено одно число. Найдите это число,
зная, что среднее арифметическое ряда равно 13
7. В
наборе 10 чисел. Их среднее арифметическое равно 4,8. Чему будет равно среднее
арифметическое нового набора, если к наибольшему числу набора прибавить 10?

8.
Утром в час пик на городских улицах образуются пробки.Для уточнения расписания
были собраны данные о средней скорости движения автобуса на маршруте за 10 рабочих
дней.

дата

19

20

21

24

25

26

27

28

30

31

Скорость
  км/ч

8

13

12

11

12

11

9

10

9

13

 1)
Найдите среднюю скорость движения автобуса на маршруте по данным таблицы.
2)
Каково среднее время пребывания автобуса на маршруте, если протяженность
маршрута 26 км?

file_name: Практическая работа по теме Средние значения.docx

intro: Практическая работа содержит многоуровневые задания по темам "Среднее арифметическое" и "Медиана числового набора"  для закрепления введенных понятий и алгоритмов вычислений

title: Практическая работа  "Средние значения" по предмету "Вероятность и статистика" в 7 классе


extracted_text:
Контрольная работа
Дисциплина ОП.04 «Электротехника и Электроника»
Вариант № 14

Вопрос 1. Где применяют трансформаторы?

1) В линиях электропередач

2) В технике связи

3) В автоматике и измерительной технике

4) Во всех перечисленных и многих других областях техники

Вопрос 2. Чему равно отношение напряжений на
  зажимах первичной и вторичной обмоток?

1) Отношению чисел витков обмоток

2) Приближенно отношению чисел витков обмоток

Вопрос 3. Чем отличается двигатель с фазным ротором
  от двигателя с короткозамкнутым ротором?

1) Наличием контактных колец и щеток

2) Наличием пазов для охлаждения

3) Число катушек статора

Вопрос 4. Вращающееся магнитное поле статора
  является шестиполюсным. Найти частоту вращения ротора, если s=0,05;
  f=50 Гц

1) 2850 об/мин

2) 1425 об/мин

3) 950 об/мин

Вопрос 5. Чему равен вращающий момент асинхронного
  двигателя при s=sопт?

1) 0

2) Мн

3) Мп

4) Мmax

Вопрос 6. Каким образом осуществляют плавное регулирование
  частоты вращения асинхронного двигателя с фазным ротором?

1) Изменением числа пар полюсов вращающегося магнитного
  поля статора

2) Изменением сопротивления обмотки ротора

3) Частота вращения плавно не регулируется

Вопрос 7. Чему равен пусковой момент однофазного
  асинхронного двигателя, не имеющего пусковой обмотки?

1) Половине максимального момента

2) Нулю

Вопрос 8. При неизменном магнитном потоке
  возбуждения ток в обмотке якоря увеличился. Как изменился вращающий момент
  двигателя?

1) Не изменился

2) Увеличился

3) Уменьшился

Вопрос 9. Постоянная машины, работающей в качестве
  генератора, равна 6,28. Рассчитать постоянную машины, работающей в качестве
  двигателя

1) 6,28

2) 6

3) 60

Вопрос 10. Какой способ регулирования частоты
  вращения предпочтительнее (изменение R1или R2)?

1) Оба способа примерно равноценны

2) Изменение R1

3) Изменение R2

file_name: Вариант14.doc

alt: Контрольная работа Дисциплина


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  319.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Контрольная
работа по английскому языку для 2 класса по теме «Алфавит»

1.Допиши
  заглавную букву
____b,
  ____q, ____g, ____ h, ____r

2.Допиши
  строчную букву
F____, N____, D____, E____, J____

3.Подчеркни
  гласные буквы
x, a, z, o, b, y, q, u, g, r, e, h, i

4.Расставь
  буквы в алфавитном порядке.
V
  S A L Z P Y M W T

5.Обведи
  лишнюю букву
K, b, z, r, h, q, y, g, t, x, c

file_name: Контрольная работа по английскому языку для 2 класса АЛФАВИТ.docx

title: Контрольная работа по английскому языку для 2 класса по теме "Алфавит"


extracted_text:
Тренинг « Скажи « нет!» ПАВ!».

Кляшева Райзана Тимербаевна,
классный руководитель 7 В класса
МАОУ «Башкирская гимназия
№102 им. Р.Т. Бикбаева»

Цель: обсуждение проблемы употребления ПАВ и  вредных
привычек в аспекте  осуществления жизненного выбора и его влияния на будущее
учащихся. Формирование  у подростков  осознанной позиции в отношении вредных
привычек и выработка  навыков аргументированной защиты. Развить навыки
уверенного отказа от предложения психоактивных веществ

Задачи:
1.
Информирование подростков о пагубном воздействии психоактивных веществ на
организм человека и последствиях злоупотребления ими;
2.
Создание условий для личностного роста подростков и самореализации;
3.
Формирование подростками собственной системы ценностей;
4.
Формирование у подростков навыков ответственного поведения, навыков
сознательного отказа от ПАВ в ситуации давления группы;
5.
Создание условий для формирования позитивного отношения к себе и окружающему
миру.
Ожидаемый
результат занятия:  осознание учащимися ответственности за жизненный выбор,
формирование инициативности, умение различать истинные мотивы своего поведения
и умение сказать «Нет!» в сложной жизненной ситуации
Ученик
не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь.

·
Обсудить ситуации, когда
подростков принуждают курить, употреблять алкоголь или наркотики.
·
Познакомить с различными способами
уверенного отказа.
·
Тренировать способы отказа от ПАВ.

Ход занятий.
Идет по времени презентация.
1 слайд музыкальное- видео
«Берегите своих детей». VID-20170324-WA0012.mp4
Энергизатор : « Я люблю себя
за то, что…».(записать на доске)
Представление темы занятий.
Скажите участникам, что на
занятии они будут обучаться различным способам сопротивления давлению
окружающих, предлагающих психоактивные вещества.

Мозговой штурм.
Попросите участников привести
примеры, когда их просили или принуждали закурить, выпить, попробовать
наркотики.
Задайте вопросы:
1.
Кто предлагал (взрослые,
сверстники, знакомые, незнакомые люди)?
2.
Какую цель преследовал предлагающий?
3.
Удалось ли отказаться?
4.
Кому труднее всего отказывать в
просьбе?
5.
Чьему давлению тяжелее
сопротивляться?
Выслушайте ответы.

 Скажите, что человек может
оказаться в сложной жизненной ситуации или переживать неприятные чувства,
потому что не смог противостоять давлению окружающих, особенно, если это были
старшие по возрасту или авторитетные люди.
Попросите назвать причины, по
которым бывает трудно отказывать в просьбе или не делать того, чего не хочется.
Выслушайте ответы и выпишите
их на доску.
Скажите, что существует много
причин, по которым человек соглашается делать то, что ему не хочется. А именно:
не хотят оказаться изгоем, быть высмеянным, бояться обидеть, казаться грубым,
быть не таким как все и др.
Подчеркните, что существует
много способов отказаться делать то, что тебе делать не хочется или ты считаешь
вредным для себя.

Мини – лекция.
Повесьте плакат (в
презентации слайд 21) «Правила уверенного отказа». Прочитайте эти правила
вместе с участниками и обсудите их.
1.
если хотите в чем – либо
отказать человеку, четко и однозначно скажите
ему «НЕТ». Объясните причину отказа, но не извиняйтесь слишком долго.
2.
отвечайте без паузы – так быстро,
как только это вообще возможно.
3.
настаивайте на том, чтобы с вами
говорили честно и откровенно.
4.
попросите объяснить, почему вас
просят сделать то, чего вы делать не хотите.
5.
смотрите на человека, с которым
говорите. Наблюдайте, есть ли в его поведении какие – либо признаки неуверенности
к себе. Следите за его позой, жестами, мимикой (дрожащие руки, бегающие глаза,
дрожащий голос и т.д.).
6.
не оскорбляйте и не будьте
агрессивными.

      Работа в группах КО.
Объедините
участников в группы КО по 2 человека. Раздайте каждой паре карточки с ситуацией
«просьба».
Предложите
прочитать ситуацию, и используя один из способов отказа, разыграйте сценку, в
которой герой отказывается выполнить просьбу. Скажите, что при подготовке
сценки они должны использовать « Правила уверенного отказа».

Ситуация «Просьба».
Сергей
шел по улице. Вдруг его кто-то окликнул.  Он оглянулся и увидел хорошо одетого,
солидного мужчину, стоящего около дорогой иномарки. Сергей остановился и
подошел к нему. Мужчина попросил юношу отнести и передать какую – то коробку в
офис, находящийся в доме напротив. Сергей стал отказываться, тогда мужчина стал
его уговаривать. Сначала он предложил ему за услуги деньги, потом стал нервно
объяснять, почему он сам не может ее отнести. Когда он разговаривал с Сергеем,
он старался не смотреть ему в глаза.

Способы отказа.
Нет,
не могу.
Нет,
нет, и еще раз нет.
Нет,
мне сейчас некогда.
Нет,
спасибо, мне не нужны деньги.
Скажите
«нет» и уйдите, не объясняя причины.

Пригласите
добровольцев показать сценки. Проведите обсуждение и поблагодарите. Скажите,
что брать у незнакомых людей вещи опасно.
Сделайте
вывод, что знание и умение применять приемы уверенного отказа помогают человеку
не поддаваться давлению и оставаться в безопасности, не обижая других.
Скажите,
что не всегда в жизни бывает достаточно просто сказать «нет», когда принуждают
выпить или закурить. Предложите игру, в которой участники потренеруют способы,
помогающие избегать давления и оставаться востребованными, продолжать дружить и
весело проводить время.
Игра
в команде с клубком шерстяных ниток (участвуют 5-8 учащихся): первый участник
привязывает начало клубка себе за запястье, передает клубок человеку, который
ему симпатичен (или чем- то просто привлекает), предлагая ПАВ. Каждому приему
предложения ПАВ соответствует два ответа с отказом.
Примеры
предложения ПАВ и способы отказа:

Привет!
Присоединяйся к нашей компании. У нас есть кое – что выпить.
 Да
ну! Сейчас по телевизору начинается классный фильм, пойдем лучше посмотрим;
Нет,
спасибо, мне сейчас нужно идти на тренировку (на встречу, на занятия).

Давай
покурим. Чего ты боишься? Сейчас только младенцы не курят. Ты что салага?
Нет,
не хочу. Кстати, большинство людей как раз не курят;
Нет,
спасибо. Мне совсем не нравится запах табака. Меня от него просто тошнит.

Пойдем
со мной в гости. Ребята обещали принести наркотики. В жизни надо попробовать
все. Не упрямься.
Нет,
это не по мне. Плохое место. Я не хочу, чтобы обо мне говорили, что я наркоман;
Ты
шутишь! Такие эксперименты всегда заканчиваются плохо. Я хочу оставаться
здоровым.

Хочешь
выпить?
Нет,
спасибо, от вина люди перестают соображать и совершают глупые поступки;
Нет,
спасибо, от вина у меня болит голова.

Клубок
передается, от одного участника другому, в итоге нить оказывается запутанной.
Клубок нити нужно распутать. С предложением ПАВ – участник получает негатив.
Для снятия негатива необходимо провести психологический прием, например-
сказать по первой букве имени участника 3-5 комплиментов. И негатив сняли и
клубок распутали. Поблагодарите их за представление.
Важно
довести до участников понимания того, что давление пить, курить, употреблять
наркотики может быть преодолено с использованием навыков неагрессивного отказа,
которые помогут отстаивать свои интересы и права, открыто и честно выражать свои
чувства, не нарушая прав и интересов других людей.

Подведите
итог занятию, обратив внимание, что отказ от употребления табака, алкоголя и
наркотиков сохранит их здоровье.

Энергизатор:
«Подарок».
Участники
стоят в кругу. Каждый по очереди передает соседу, стоящему справа свой подарок,
который он показывает с помощью жестов. Остальные должны угадать, какой подарок
был преподнесен. Повторяться нельзя.

Вывод:
Существует
много эффективных способов говорить «НЕТ».
Сказать «нет» – это целая наука,
которую, кстати, не всегда до конца    постигают даже взрослые люди.
Отказывая, важно смотреть собеседнику
в глаза. Голос должен быть твердым и уверенным. Любой школьник имеет право
принимать решения, говорить «нет» и не чувствовать себя виноватым.
Сказав
«нет», вы можете:
– хорошо к себе относиться;
– заставлять других уважать себя за
то, что вы личность;
– сохранить отношения с родителями;
– сохранить здоровье;
– оградить себя от несчастья.

Немало можно добиться строгостью, многого – любовью,
но больше всего знанием дела и справедливостью, невзирая на лица.
И.Гете.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Нет ПАВ (1).doc

alt: Тренинг « Скажи « нет!» ПАВ!»

alt: Ситуация «Просьба». Сергей шел по улице

intro: Обсуждение проблемы употребления ПАВ и  вредных привычек в аспекте  осуществления жизненного выбора и его влияния на будущее учащихся. Формирование  у подростков  осознанной позиции в отношении вредных привычек и выработка  навыков аргументированной защиты. Развить навыки уверенного отказа от предложения психоактивных веществ

классное руководство

group: Педагогика

title: Тренинг « Скажи « нет!» ПАВ!».


extracted_text:
Конспект
по «Развитию речи» в первой младшей группе на тему:
«В
гости курочка пришла!»
Воспитатель:
Никулина Анастасия Александровна
МБДОУ
«Детский сад №48 «Пчёлка»
Цель:
Способствовать
развитию звукоподражания, умению ориентироваться в пространстве.
Задачи:
Образовательные:
-Учить
четко, проговаривать звукоподражания: «Ко-ко-ко»,
«пи-пи-пи»;
-Активизировать и обогащать словарь детей;
- Побуждать детей повторять несложные фразы;
Развивающие:
-
Развивать понимание речи;
Воспитательные:
-Воспитывать
доброе отношение к животным.
Планируемые
результаты: Дети активно учавствуют  игре, с интересом
слушают загадки, отвечают на вопросы, подражают звукам животных.
Материалы
и оборудование: игрушка курица.
Предварительная
работа: чтение художественной литературы, Рассматривание
игрушки.
Ход
занятия:
Игра-
приветствие:
Воспитатель:
Здравствуйте
ребята!! Давайте улыбнемся друг другу,  скажем нашим гостям «Доброе утро!»
Ответ
детей: «Доброе утро!»
Доброе утро ушки! Вы проснулись?
(Дети гладят уши руками.)
 Ответ детей: Да!
Доброе утро ручки! Вы проснулись? (Дети хлопают в ладоши)
Ответ детей: Да!
Доброе утро ножки! Вы проснулись? (Дети гладят ноги)
Ответ детей: Да!
Стук в дверь.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите. Кто пришел к нам в гости? (заношу из раздевалки
курицу)
Ответ детей: «Курица!»
Воспитатель: Правильно ребята! Сегодня к нам в гости пришла
курочка.
Читаю загадку:
По двору гуляет,
Цыпляток созывает:
Ко-ко-ко-ко-ко. Не ходите далеко!
Дети кто это?
Ответ детей: Курочка.
Воспитатель: Ребята, конечно, это курочка. Посмотрите, какая она
большая, пестрая. Давайте её погладим.
Как курочка кричит?
Ответ детей: ко-ко –ко.
Воспитатель:  Покажите, пожалуйста, где у курочки хвостик, крылья,
глазки, гребешок? (дети называют и показывают части тела).
А что любит кушать курочка?
Ответ детей: Зернышки, травку.
Давайте сыпать нашей курочке зернышки, а она будет клевать.
Молодцы, как думаете, курочка осталась довольна, она рада?
Ответ детей: Да!
Воспитатель: А давайте теперь поиграем с нашей курочкой?
Давайте позовем её играть все вместе!
Ответ детей: Курочка, иди с нами играть!
 Ребята, давайте поиграем с вами. Я буду
курочка,  кто хочет стать моим цыпленком? Как цыплята поют свою песенку «ПИ –
ПИ».. Давайте все вместе споем, как цыплята. Цыплята, а где у вас крылышки? Вот
как много у меня цыплят.
Вышла курочка
гулять                     Воспитатель гуляет с детьми
Свежей травки
пощипать.                   По группе.
А за ней ребятки
Желтые цыплятки.
Ко – ко, ко – ко – ко
Не ходите далеко                              Грозят пальцем друг другу.
Лапками гребите
Зернышки
ищите.                              Перебирают пальцами по полу.
Съели толстого жука,
Дождевого
червяка,                             Гладят себя по животу.
Выпили водицы
Полное
корытце.
                        «Пьют» воду из ладошек.
Воспитатель: Курочка говорит вам большое
спасибо! Вы молодцы! Давайте теперь поиграем с нашей курочкой.
Дети играют на ковре с игрушкой-курицей,
занятие окончено!

file_name: развитие речи.docx

alt: Дети гладят уши руками.) Ответ детей:

alt: Ответ детей: Да! Воспитатель:


extracted_text:
Приложение 1 к
приказу от Ш .09.2020
Правила использования сети Интернет в МБОУ СОШ У217им.
И.Л.Козыря
пос. Шаумянского
1.
Общие положения
1.1.  Настоящие
Правила использования сети Интернет в МБОУ СОШ №4(далее — Правила) регулируют
условия и порядок использования сети Интернет обучающимися,      воспитанниками,    педагогическими
работниками и другими сотрудниками образовательного учреждения (далее — ОУ).
1.2.  Правила
имеют статус локального нормативного акта ОУ. Если нормами действующего
законодательства РФ предусмотрены иные требования, чем настоящими Правилами,
применяются нормы действующего законодательства РФ.
1.3.  Использование
сети Интернет в ОУ подчинено следующим принципам:
—
соответствие образовательным целям;
—
способствование гармоничному формированию и развитию личности;
—
уважение закона, авторских и смежных прав, а также иных прав, чести и
достоинства других граждан и пользователей Интернет;
—
приобретение новых навыков и знаний;
— расширение
применяемого спектра учебных и наглядных пособий; — социалйзация личности,
введение в информационное общество.
2.    Политика использования сети Интернет
в ОУ.
2.1.  Использование
сети Интернет в ОУ возможно исключительно при условии ознакомления и согласия
лица, пользующегося сетью Интернет в ОУ, с настоящими Правилами.
2,2. Ознакомление и согласие удостоверяются подписью лица в листе
ознакомления и согласия с Правилами. Ознакомление и согласие
несовершеннолетнего удостоверяются, помимо его подписи, также подписью его
родителя (законного представителя).
2.3.  Руководитель ОУ
является ответственным за обеспечение эффективного и безопасного доступа к сети
Интернет, а также за внедрение соответствующих технических, правовых и других
механизмов в ОУ.
2.4.  Непосредственное
определение политики доступа в Интернет осуществляет общественныт совет ОУ,
состоящий из представителей педагогического коллектива, работников ОУ,
профсоюзной организации, родительского комитета и ученического самоуправления.
2.5.  Очередные собрания
общественного совета ОУ проходят с периодичностью, установленной общественным
советом.
Общественный совет ОУ:

принимает решение о разрешении/блокировании доступа к
определенным ресурсам и/или категориям ресурсов сети Интернет, содержащим
информацию, не совместимую с задачами образовательного процесса, с учетом
социокультурных особенностей региона;  определяет характер и объем информации,
публикуемой на интернет-ресурсах ОУ;  дает руководителю ОУ рекомендации о
назначении и освобождении от исполнения своих функций лиц, ответственных за
непосредственный контроль безопасности работы в сети Интернет и соответствия ее
целям и задачам образовательного процесса.
2.6. Во время занятий контроль за
использованием обучающимися, воспитанниками сети Интернет в соответствии с
Правилами осуществляет педагог, ведущий занятие.
Педагог:

наблюдает за использованием компьютера и сети Интернет
обучающимися, воспитанниками;  запрещает дальнейшую работу обучающегося,
воспитанника в сети Интернет в случае нарушения настоящих Правил и иных
нормативных документов, регламентирующих использование сети Интернет в ОУ;  принимает
предусмотренные Правилами и иными нормативными документами меры для пресечения
дальнейших поПЫТОК доступа к ресурсу/группе ресурсов, не совместимых с задачами
образования.
2.7. Во время использования сети
Интернет для свободной работы контроль осуществляет лицо, уполномоченное
общественным советом ОУ (далее — уполномоченное лицо).
Уполномоченное лицо:

определяет время и место для свободной работы в сети Интернет
обучающихся, педагогических и других работников ОУ с учетом использования
соответствующих технических мощностей ОУ в образовательном процессе, а также
длительность сеанса работы одного человека;  наблюдает за
использованием компьютера и сети Интернет обучающимися;  запрещает дальнейшую
работу обучающегося в сети Интернет в случае нарушения настоящих Правил и иных
нормативных документов, регламентирующих использование сети Интернет в ОУ;  не
допускает обучающегося к работе в сети Интернет в предусмотренных Правилами
случаях;  принимает предусмотренные Правилами и
иными нормативными документами меры для пресечения дальнейших попыток доступа к
ресурсу/группе ресурсов, не совместимых с задачами образования.

2.8.  При
использовании сети Интернет в ОУ осуществляется доступ только к ресурсам,
содержание которых не противоречит законодательству РФ и не является
несовместимым с целями и задачами образования и воспитания. Проверка такого
соответствия осуществляется с помощью специальных технических средств и
программного обеспечения контекстного ограничения доступа, установленного в ОУ
или предоставленного оператором услуг связи. (Пользователи сети Интернет в ОУ
должны понимать, что технические средства и программное обеспечение не могут
осуществлять полную фильтрацию ресурсов сети Интернет в связи с частотой
обновления ресурсов и осознавать возможную опасность столкновения с ресурсом,
содержание которого противоречит законоДательству РФ и является несовместимым с
целями и заДачами образовательного процесса.) Использование сети Интернет в ОУ
без применения данных технических средств и программного обеспечения (например,
в случае технического отказа) допускается ТолЬКО с индивидуального разрешения
руководителя ОУ.
2.9.  Решение о политике
доступа к ресурсам/группам ресурсов сети Интернет принимает общественный совет
ОУ самостоятельно либо с участием внешних экспертов, в качестве которых могут
привлекаться:

педагогические работники ОУ и других учреждений;  лица, имеющие
специальные знания либо опыт работы в рассматриваемой области;

представители органов управления образованием; — родители
обучающихся, воспитанников.
При принятии решения общественный совет
ОУ, эксперты руководствуются:
— законодательством РФ;  специальными знаниями,
в т. ч. полученными в результате профессиональной деятельности;  опытом
организации образовательного процесса с использованием информационных
технологий и возможностей сети Интернет;  интересами обучающихся, воспитанников,
целями образовательного процесса;  рекомендациями
профильных органов и организаций в сфере классификации ресурсов сети Интернет.
2.10.
Отнесение определенных категорий и/или ресурсов в соответствующие
группы, доступ к которым регулируется техническим средствами и программным
обеспечением контекстного технического ограничения доступа к информации,
технически осуществляется лицом, уполномоченным руководителем ОУ по
представлению общественного совета ОУ.
2.11.
Категории ресурсов, в соответствии с которыми определяется
политика использования сети Интернет в ОУ и доступ к которым регулируется
техническими средствами и программным обеспечением контекстного технического
ограничения доступа к информации, определяются в установленном порядке.
2.12.
Принципами размещения информации на интернет-ресурсах ОУ
являются:

соблюдение действующего законодательства РФ, интересов и прав
граждан; защита персональных данных обучающихся,
воспитанников, педагогических работников и других сотрудников ОУ;  достоверность
и корректность информации.
2, 13. Персональные данные об обучающихся, воспитанниках
(фамилия и имя, класс или группа, возраст, фотография, место жительства, телефоны
и др. контакты, иные сведения личного характера) могут размещаться на
интернет-ресурсах ОУ только с письменного согласия родителей (законных
представителей). Персональные данные педагогических работников и других
сотрудников ОУ размещаются на интернет-ресурсах ОУ только с письменного
согласия работника, чьи персональные данные размещаются. В информационных
сообщениях о мероприятиях на сайте ОУ и его подразделений без согласия лица
(законного представителя) могут быть упомянуты только его фамилия и имя. При
истребовании согласия представитель ОУ и/или общественного совета ОУ разъясняет
лицу возможные риски и последствия опубликования персональных данных. ОУ не
несет ответственности в случае наступления таких последствий, если имелось
письменное согласие лица (законного представителя) на опубликование
персональных данных.
З. Процедура использования сети Интернет
З. 1. Использование сети Интернет в ОУ осуществляется в целях
образовательного процесса. В рамках развития личности, ее социализации и
получения знаний в области сети Интернет и компьютерной грамотности лицо может
осуществлять доступ к ресурсам необразовательной направленности.
3.2. По разрешению уполномоченного лица обучающиеся (с
согласия родителей, законных представителей), педагогические работники и другие
сотрудники вправе:

размещать собственную информацию в сети Интернет на
интернетресурсах ОУ;  иметь учетную запись электронной почты на
интернет-ресурсах ОУ.
3.3. Обучающемуся запрещается:

находиться на ресурсах, содержание и тематика котоРЫХ является
недопустимой для несовершеннолетних и/или нарушающей законодательство РФ
(эротика, порнография, пропаганда насилия, терроризма, политического или
религиозного экстремизма, национальной, расовой и т. п. розни, иные ресурсы
схожей направленности);  осуществлять любые сделки через Интернет;
 осуществлять
загрузку файлов на компьютер ОУ без разрешения уполномоченного лица;
— распространять оскорбительную,
соответствующую действительности, порочащую других лиц информацию, угрозы.
3.4.  Уполномоченное лицо
проверяет, отстранен ли обучающийся от самостоятельной работы в сети Интернет.
3.5.  При случайном
обнаружении лицом, работающим в сети Интернет, ресурса, содержимое которого не
совместимо с целями образовательного процесса, он обязан незамедлительно
сообщить о нем уполномоченному лицу с указанием интернет-адреса (URL) и
покинуть данный ресурс.
3.6.  Уполномоченное лицо
обязано:

принять сообщение лица, работающего в сети Интернет;  довести
информацию до сведения общественного совета ОУ для оценки ресурса и принятия
решения по политике доступа к нему; направить в течение суток информацию о
некатегоризированном ресурсе оператору технических средств и программного
обеспечения технического ограничения доступа к информации;  если
обнаруженный ресурс явно нарушает законодательство РФ сообщить о нем в течение
суток по специальной ”горячей линии“ для принятия мер в соответствии с
законодательством РФ.

Передаваемая информация должна содержать:

интернет-адрес (URL) ресурса;  тематику ресурса,
предположения о нарушении ресурсом законодательства РФ либо несовместимости с
задачами образовательного процесса;  дату и время обнаружения;  информацию об
установленных в ОУ технических средствах технического ограничения доступа к
информации

file_name: Праивла использования сети Интернет в М БОУ СОШ № 17 им.И.Л.Козыря пос.Шаумянского.pdf

alt: Приложение 1 к приказу от Ш .09

alt: Использование сети Интернет в


extracted_text:
Пояснительная записка к уроку окружающего мира
Урок представлен по
направлению начальная школа.
Аннотация: Урок окружающего мира для 1 класса был разработан на
основе программы ««Начальная школа XXI века»: Виноградова Н.Ф. Данная программа предусматривает 68
учебных часов в год (2 часа в неделю). Тема «Зимующие птицы Сибири». Материал
будет полезен для педагогов, применяющих системно-деятельностный подход,
основной результат которого – развитие личности ребенка на основе универсальных
учебных действий. Данный урок расширяет представление детей о зимующих и
перелетных птицах, способствует воспитанию заботливого отношения к птицам. Урок
направлен на развитие умения самостоятельно делать выводы и подтверждать его
практическим заданием, умения анализировать, слушать и слышать, точности речи
учащихся. С помощью презентации дети легко выходят на тему урока, на основе
плана изучают основные понятия темы. Разнообразные методы и формы работы
помогают активизировать всех учащихся к работе на уроке. Использование
«оценочного листа» помогает формировать умение самооценки. На уроке
используются средства ИКТ. В зависимости от уровня подготовки детей можно
варьировать материал данного урока.
Технологическая карта занятия
Тема: «Зимующие птицы Сибири»
Класс: 1
Предмет: Окружающий мир
Цель: обобщить знания детей о зимующих птицах Сибири.
Задачи:
• закрепить и расширить знания о зимующих птицах Сибири;
• закрепление умения различать по внешнему виду и называть их;
• познакомить детей с внешним видом, характерными особенностями
птиц; уточнить какую пользу они приносит природе;
• закрепить обобщающее понятие «зимующие птицы».
Планируемые результаты: обобщить знания детей о зимующих птицах
Сибири; научить различать птиц по внешнему виду, правильно называть их;
уточнить характерные особенности в образе жизни и питании птиц, отметить  какую
пользу приносят птицы; вызвать желание проявлять заботу о пернатых зимой.
Ресурсы:
1.
Окружающий мир. Электронные учебники:
http://www.vse-dlya-detey.ru/shkolnye-uchebniki/okruzhayushchij-mir.html
2.
Журнал «Окружающий мир»: http://infmir.ru/
Ход
урока

Этап
  занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

Планируемые
результаты

Предметные

УУД

I.
  Организационная часть

Эмоциональный
  настрой на урок.
Доброе
  утро – птицы запели
Добрые
  люди встали с постели,
Прячется
  вся темнота по углам
Солнце
  взошло и идет по делам

Настраиваются
  на хорошую работу.

Организовать
  детей.
Проверить
  готовность к уроку.

Личностные:
  самоопределение;
Регулятивные:
  целеполагание;
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Мотивация к  учебной деятельности

Учитель:
  Ребята, а хотите и мы с вами отправимся в городской парк. (Неожиданно
  раздается стук в дверь. Ребята посмотрите кто к нам пришел. Узнали? А что он
  нам принёс?).
Почтальон:
  Здравствуйте, ребята. Это 1 класс?
Почтальон:
  Тогда получите письмо. (Почтальон вручает письмо детям).
Учитель:
  Кто же написал письмо?
Учитель:
  Ничего не понимаю, что за странное письмо. Вместо букв, какие - то черточки,
  палочки, галочки. Кто бы это мог написать? (Птицы)
Птицы
  везде – над нами, вокруг вас, вдали, рядом. Встретить их можно и в лесу, и в
  поле, и на реке, и в горах. Птиц в природе много.
Учитель:
  Ребята, а как вы думаете, о чем зимой могли написать нам птицы?
Учитель:
  Да, у нас сибирские морозы лютые, а птицам кроме нас некому помочь, вот птицы
  и отправили письмо с просьбой о помощи.

Дети:
  Письмо.

Дети:
  Да.
Дети
  вскрывают конверт, рассматривают письмо. На листе птичьи следы.
Отвечают
  на вопросы.

Дети:
  Птицы могли попросить помощи, ведь зимой холодно и голодно.
(ихотворение
  Александра Яшина «Покормите птиц зимой»)

Создать
  позитивное настроение.

Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные:
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

III. Актуализация знаний и пробное
  учебное действие.

Основная
  часть:
Учитель:
  Но для того чтобы узнать какие птицы попросили о помощи, надо отгадать
  загадку. Назовите нашу первую гостью?
Синяя
  косынка,
Темненькая
  спинка.
Маленькая
  птичка,
Звать
  ёе...(синичка)
Выходит
  ребенок в маске синицы.
Учитель:
  Ребята, вы часто видите синиц в нашем городе. Какие они?
Синица
  – это небольшая птичка с желтеньким брюшком, а на голове чёрная шапочка.
  Синицы не улетают на зиму в тёплые края, а переживают зиму, укрывшись в
  дупле. Учитель: Встречайте следующего нашего гостя:
Учитель:
  Вы встречали воробья? Какой он?
 Ответы
  детей: Воробей - весёлый, шустрый, маленький. Воробьи строят свои гнёзда
  рядом с домами людей. Это очень неприхотливые птички.

Учитель:
  Следующая наша гостья: Одета скромно эта птица
  Она как будто ученица
  Бело-чёрный весь наряд
  Воровка, люди говорят
  Всё блестящее хватает
  Не спросив и улетает
  Вижу я её с порога
  Сидит на дереве (Сорока)
Учитель:
  Ребята, а что вы можете рассказать о сороке? Что вы про нее знаете?
Ответы
  детей: Сорока - белобокая, длиннохвостая, непоседа. Она очень любопытная.
  Увидит что-нибудь блестящее и разглядывает круглым глазом. Учитель: Птицы
  дороги нам как часть чудесной природы нашей Родины. Их мелодичные, веселые, песни
  оживляют природу.
Послушайте,
  что за птица с нами сейчас будет разговаривать. Это наша следующая гостья.
Правильно
  ВОРОНА
Носит
  серенький жилет,

Но
  у крыльев – черный цвет.
Видишь,
  кружат 20 пар

И
  кричат: «Карр! Карр! Карр!»
Учитель:
  Ворона - важная, горластая. Вороны бывают как полностью черного цвета, так и
  чёрными с серым.
Учитель:
  Встречайте следующего гостя. Угадайте, кто это?
Чернокрылый,
  красногрудый
И
  зимой найдёт приют:
Не
  боится он простуды –
С
  первым снегом
тут
  как тут!     (снегирь)
Учитель:
  Снегирь – самая зимняя птичка. Когда выпадает снег, снегирь повсюду
  становится очень заметным, благодаря своей красной грудке.
 Учитель:
  Следующая наша гостья очень красивая птица.
Учитель:
  Свиристель – это коротконогая птица размером со снегиря. Они довольно
  красивы. Их густое пушистое оперение имеет нежную дымчатую расцветку, а
  макушка увенчана большим хохолком розовато – серого цвета. Свиристели
  считаются «зимними гостями».

Отвечают
  на вопросы.

Ответы
  детей.

Выходит
  ребенок в маске воробья и читает стихотворение:
Эту
  птицу каждый знает,
В
  теплый край не улетает
Эта
  птица - круглый год
Во
  дворе у нас живет
И
  чирикает она
Громко
  с самого утра:
-
  Просыпайтесь поскорей.
-
  Всех торопит воробей.

Выходит
  ребенок в маске сороки.

Выходит
  ребенок в маске вороны.

Выходит
  ребенок в маске снегиря.

Выходит
  ребенок в маске свиристели.
 Свирестели
  прилетели,
  Жди морозы и метели!
  Кто не знает, просто это.
  Есть народная примета!
  Всю рябину в миг объели,
  Позвенели, улетели…
  И пусть следом холода,
  Мы им рады, как всегда.

Развивать
  речь детей.
Актуализиро-вать
  знания детей о птицах.

Регулятивные:
  целеполагание, прогнозирование;
Познавательные:
  формулирование познавательной цели, поиск и выведение информации.
Логические
  – формулирование проблемы.

IV. Постановка темы занятия

Учитель:
  Мы познакомились с большим количеством птиц. А как можно назвать птиц с
  которыми мы сегодня знакомились, одним словом? Почему?
А
  все эти птицы живут в наших краях?
-
  Кто-то может сказать, над какой темой мы будем работать сегодня на уроке?
Правильно
  ребята все эти птицы зимующие. Именно так и звучит тема нашего занятия!
 Давайте
  еще раз назовем всех зимующих птиц.  Ребята, какие вы молодцы!

Формулируют
  тему занятия

(Ответы
  детей).

(Показываю,
  дети называют птиц.)

Создать
  проблемную ситуацию, подтолкнуть детей к осознанию необходимости в получении
  новых знаний.

Регулятивные:
  планирование, прогнозирование,
Познавательные:
  моделирование, логические – решение проблемы,
Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

V. Физкультминутка

«Прилетели
  птицы».   Учитель:
  Как много птиц мы назвали. Все птицы красивые, но они очень непоседливые.
  Постоянно перелетают с места на место.
А
  сейчас мы отдохнем и поиграем в игру «Прилетели птицы». Я буду называть
  только птиц, но если вдруг ошибусь, и вы услышите что-то другое, то нужно
  хлопать. Начинаем.
–
  Все вы молодцы!

Прилетели
  птицы:
Голуби,
  синицы,
Мухи
  и стрижи..
(Дети
  хлопают.)
Учитель. Что
  неправильно, почему?
Ученики. Мухи – это
  насекомые.
Учитель.  Продолжим.
Прилетели
  птицы:
Голуби,
  синицы,
Аисты,
  вороны,
Галки,
  макароны. (Дети хлопают.)
Учитель.  Начинаем
  снова.
Прилетели
  птицы:
Голуби,
  куницы. (Дети хлопают.)
Учитель.  Продолжим.
Прилетели
  птицы:
Голуби,
  синицы,
Чибисы,
  чижи,
Галки
  и стрижи,
Комары,
  кукушки. (Дети хлопают.)

  Учитель.
  Прилетели птицы:
Голуби,
  синицы,
Галки
  и стрижи,
Чибисы,
  чижи,
Аисты,
  кукушки,
Даже
  совы-сплюшки,
Лебеди,
  скворцы

VI. Обобщение и систематизация знаний

Учитель:
  Ребята, вы пока летали, не забыли какие птицы живут зимой у нас в городе.
  Давайте посмотрим на экран, может непосед птиц уже нет?
Дидактическая
  игра на внимание «Кого не стало?»
Учитель:
  Ребята, птицам очень хотелось, чтобы у вас были их фотографии. Они
  сфотографировались. Положили фотографии в конверты и отправили их голубиной
  почтой, но голуби уронили конверты и фотографии рассыпались на части. Вам
  нужно собрать фотографии и тогда мы узнаем, кто отправил нам их.
 Учитель:
  Мы с вами хорошо поработали, узнали, кто нам отправил фотографии, а теперь
  можно отдохнуть и поиграть.
Хотите
  стать птицами?  Повторяйте за мной: На одной ножке покручусь. И в зимующую
  птицу превращусь.
Учитель:
  Как весело летали птицы. Много энергии потратили.  Наверно проголодались. А
  куда они полетели, попробует отгадать загадку:                           Здесь
  и гам и птичье пенье
Здесь
  есть даже угощенье
Крошки
  хлеба и пшено
Отгадайте,
  что за зданье?                  Назовите мне его…  (Кормушка)

(На
  экране изображения   зимующих птиц, дети должны назвать ту птицу, которой не
  стало)

Дети
  разбиваются на группы, складывают разрезные картинки.
Озвучивают
  свои выводы.

Дети
  встают произвольно и говорят, в каких городских  зимующих птиц каждый из них
  превратился. При звучании музыки дети начинают медленно двигаться, изображая
  птиц.

Умение
  точно
выражать
  свои
мысли
  и
формулировать
вопросы
  для
получения
ответов.

Познавательные:

выбор
  оснований для сравнения и классификация объектов
Коммуникативные:
поиск
  и способ его разрешения.

VII. Применение знаний и умений в
  новой ситуации

Учитель:
  Ребята, мы с вами ходим на прогулку. На территории школы висят кормушки и мы
  насыпаем в них корм. Может быть, за зиму мы спасём не одну птицу. А летом
  птицы помогут нам, они будут поедать насекомых-вредителей и продолжать
  охранять сады, парки.
Учитель:
  Еда с нашего стола не для всех птиц годится для корма птиц.
Чем
  же можно покормить птиц?
Учитель:
  Для корма птицам пригодны семена различных растений: подсолнуха, дыни,
  арбуза. Овёс, пшено клюют только воробьи, для них также годятся хлебные
  крошки. Синицы, кроме семян, любят сырое несолёное сало или мясо. Вороны –
  всеядные птицы. Снегири предпочитают ягоды рябины, облепихи, барбариса,
  семечки арбуза, тыквы. Голуби любят крупу и хлеб. Свиристели очень любят
  лакомиться замороженными ягодами рябины, калины, облепихи.
У
  вас в конвертах корм для птиц. Вам необходимо выбрать корм и угостить ту
  птицу, которая его любит!
Для
  этого вам необходимо возле вашей фотографии, которую вы собирали из частей
  приклеить кормушку. И в кормушку положить угощение, которое подходит именно
  для вашей птицы.
Давайте
  рассмотрим с вами, какая еда для птиц вредна. Попробуйте объяснить почему?

У
  разных групп получается свой мини-проект.
(Дети
  берут картинки с изображение кормов для птиц, размещают на кормушке рядом с
  той птицей, которая ест этот корм).

Дети
  отвечают, почему нельзя угощать птиц любым кормом.

Формирование
  четких
мыслительных
процессов,
выработка
умения
анализировать
информацию.

Регулятивные:
  Выбор основания для сравнения и классификации предметов.
Личностные:
  целеполагание
Коммуникативные:
  сбор информации, инициативное сотрудничество с учителем  и сверстниками,
  умение слышать и слушать.
Оценка
  достижения и контроль.

VIII. Заключительная
  часть.
Контроль
  усвоения, обсуждение.
Практическая
  часть.

Учитель:
  Ребята, мы сегодня узнали, как много птиц обитает у нас в городе зимой. А
  какая птица вам больше всего понравилась, почему?
Что
  нового и интересного вы сегодня узнали? Но о самом главном вы не забыли? Как
  вы думаете, как можно ответить на птичье письмо с просьбой о помощи? Как мы
  можем позаботиться о птицах?
А
  помогать птицам можно не только один раз? Конечно, помогать птицам нужно
  каждый день.
Давайте
  приготовим птичье угощение и на прогулке развесим их на деревьях. У вас в
  тарелочках уже готова основа для угощения из желатина и крупы. Вам необходимо
  в паре в формочку положить основу и добавить в неё семечки.

Отвечают
  на вопросы.

(Ответы
  детей).

(Ответы
  детей).

(Ответы
  детей)

Работают
  в паре
(дети
  «готовят» угощение, для птиц, добавляя в него семечки подсолнечника, тыквы).

Коммуникативные:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Личностные:
  смыслообразование.
Регулятивные:
  контроль, оценка, коррекция.

IX. Рефлексия

-
  Ребята, я вас попрошу оценить свою работу за урок.
Перышки
  разного цвета.

Выражают
  удовлетворенность совместной учебной деятельностью и мотивацию к ее
  дальнейшему продолжению.
Формулируют
  конечный результат своей работы на уроке.

Личностные:
  самоопределение. Познавательные: рефлексия.

Использованная
литература:
1.
Красная книга Тюменской области: Животные, растения, грибы / Отв. ред. О. А.
Петрова. — Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2004.
2.
Баянов Евгений Сергеевич. Птицы Тюменской области: научно-популярная литература
/ Е. С. Баянов. — Тюмень: ТюменНИИгипрогаз, 2016.
3.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс.
Методическое пособие. – М.: - Академкнига, 2015
4.
Кайгородов Г. К. Мир птиц. (Детская энциклопедия в стихах и прозе).Челябинск:
Южно-Уральское книжное издательство, 2013.-84 с.
5.
Пришвин М. М. Рассказы о животных/Михаил Пришвин; рис. В. Н. Белоусова, М. В
Белоусовой. -М.: Эскимо, 2010.-136с.: ил.
6.
Тихонов А. В.Детская энциклопедия леса: Науч-поп. издание для детей. -М.: ЗАО
«РОСМЭН- ПРЕСС», 2005.-80 с

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок по окружающему миру на тему _Зимующие птицы Сибири_ 1 класс.docx

alt: Ход урока Этап занятия

alt: Дети: Письмо. Дети: Да.

alt: Учитель: Следующая наша гостья:

alt: Начинаем снова. Прилетели птицы:

alt: VII . Применение знаний и умений в новой ситуации

alt: Федотова О.Н., Трафимова Г.В.,

title: Урок по окружающему миру на тему "Зимующие птицы Сибири" 1 класс


extracted_text:
ЛУЧШАЯ
ФОРМА НАСЛЕДСТВА, ОСТАВЛЯЕМАЯ РОДИТЕЛЯМИ СВОИМ ДЕТЯМ,  ЭТО НЕ ДЕНЬГИ, НЕ ВЕЩИ И
ДАЖЕ НЕ ОБРАЗОВАНИЕ, А ВОСПИТАНИЕ БЕЗГРАНИЧНОГО ТРУДОЛЮБИЯ.
К. Д.
УШИНСКИЙ
Тема: Значение
семейных традиций в формировании у ребенка желания трудиться
Задачи собрания:
1. Обсудить с
родителями проблему формирования трудовых умений ребёнка в семье.
2. Доказать родителям
необходимость формирования у ребёнка потребности выполнения трудовых
обязанностей в семье.
Форма проведения: беседа
Вопросы для
обсуждения:
- Труд и его значение в
жизни ребёнка.
- Значение примера
семьи в воспитании трудовых навыков ребёнка.
- Трудовые усилия
ребёнка и их оценка в семье.
Подготовительная
работа к собранию:
1. Анкетирование
детей и родителей по проблеме собрания.
Анкета для родителей
№ 1.
- Любит ли ваш ребёнок
трудиться?
- Что он любит делать
по дому?
- Может ли он выполнять
работу по дому самостоятельно или только с вашей помощью?
- Как долго может
трудиться ваш ребёнок?
- Работа выполняется
увлечённо или неохотно?
- Контролируете ли вы
выполнение ребёнком домашней работы?
- Поощряете ли вы
своего ребёнка за выполненную домашнюю работу?
- Наказываете ли вы
своего ребёнка, если он выполнил работу плохо?
- Интересуетесь ли вы
трудовым участием ребёнка в жизни своего класса?
- Считаете ли вы необходимым
трудовое участие вашего ребёнка в жизни класса и школы?
Анкета для родителей
№ 2.
Родителям предлагается
ответить на вопросы анкеты и отметить участие своего ребёнка в обозначенных
анкетой трудовых делах.
Я знаю, что мой
ребёнок в школе:                  Мой ребёнок дома:
Дежурит по
классу                                               выносит мусор
Дежурит в
столовой                                             моет посуду
Имеет трудовые
поручения                                убирает свою комнату
Участвует в трудовых
делах классах                 убирает квартиру
Занимается в
кружке                                           делает покупки
Занимается в
секции                                           ухаживает за младшими
    Если какие-то трудовые
поручения ребёнка в анкете не указаны, необходимо их дописать.
Анкета для учащихся
№ 1.
Дома
я:                                  всегда        часто          иногда
никогда
Убираю свою постель
Убираю свою комнату
Мою посуду
Хожу в магазин
Стираю мелкие вещи
Помогаю в уборке
квартиры
Ухаживаю за младшими
Умею кое-что готовить
Помогаю родителям по их
просьбе во всех делах
помогаю родителям на
даче
Анкета для учащихся
№ 2.
- С удовольствием ли ты
выполняешь домашнюю работу?
- Что тебе нравится больше
всего из домашних дел?
- Что тебе не нравится
делать по дому?
- Хвалят ли тебя за
выполненную работу?
- Если ты сделаешь
что-то не так, тебя за это ругают?
- Бывает ли так, что ты
хочешь помочь, а взрослые не разрешают тебе это делать?
- Выполняешь ли ты
какую-то работу вместе с родителями?
- Помогаешь ли ты
дедушке и бабушке?
- Как ты думаешь,
домашние дела – это трудная работа?
- Какое из последних
домашних поручений было для тебя новым и необычным?
2. Классный час с
учащимися «Домашние машины 21 века».
Конкурс проектов
«Домашние машины 21 века».
Учащиеся разделяются на
группы (по желанию) и получают задание для выполнения проекта. Им необходимо
сконструировать домашние машины 21 века, которые смогут облегчить домашний труд
и сделать затраты на него минимальными.
    Проекты
выставляются на родительском собрании, и родительское жюри подводит итоги
конкурса проектов.
    Примеры работ
учащихся 3 класса.
«Кастрюля 21 века»
- все продукты в
кастрюлю засыпаются сразу, кастрюля-компьютер сама устанавливает температурный
режим для продуктов и время приготовления;
- после приготовления
еды кастрюля-компьютер сама выключается и сообщает об этом  членам семьи;
- кастрюля имеет три
отсека: для первого, второго и третьего; вся еда готовится одновременно;
- приготовление еды
сопровождается любимой музыкой всех членов семьи (по их запросу);
- кастрюля имеет экран
для наблюдения за приготовлением еды. Если хозяйка забыла что-то положить из продуктов,
на экране загорается лампочка тревоги;
- каждая группа
учащихся защищает свой проект и доказывает необходимость такой домашней машины
в хозяйстве человека.
3. Подготовка
педагогических ситуаций для родителей по теме собрания.

Ситуация 1.
    Родители  ссорятся.
Яблоком раздора стал сын. Отец считает, что он вполне вырос для того, чтобы
помочь отцу в строительстве дачи. Мама считает, что ребёнок слишком мал для
такой работы и категорически против участия сына в таких делах.
Ситуация 2.
    В семье растёт три
сына. Отцом в доме заведена такая традиция: в субботу у мамы выходной. Она
может делать то, что считает полезным для себя. Мужчины разделили между собой
все обязанности по дому. Старших сыновей это иногда злит…
Ситуация 3.
    В семье растёт девочка.
Мама с большим трудом заставляет девочку помогать ей по дому. Девочка
аргументирует своё нежелание что-то делать тем, что в доме есть бабушка.
Бабушка с  большой охотой выполняет всё за внучку и даже обижается, если мама
даёт поручение дочке, а не ей.
Ситуация 4.
    Мама с восторгом
рассказывает о том, что её дочка очень помогает ей присматривать за малышом.
Может это делать часами. Соседки просят поделиться секретом воспитания такого
внимания старшего ребёнка к младшему. На что мама отвечает: «А мы с мужем
решили платить ей за каждый час, проведённый с малышом. Это ведь лучше, чем
платить чужому человеку».
Ситуация 5.
    Пятилетний малыш с
трудом тащит мусорное ведро. Соседи осуждают родителей. «Такой маленький, а уже
работает. Сами родители сидят дома, могли бы не гонять маленького ребёнка».
4. Подготовка
материалов для рубрики «В родительский дневник»:
    - Если вы
постоянно говорите дома о том, что работа для вас наказание и каторга, то, как
по-другому о ней будет судить ваш ребёнок?
    - Если вы сами не
станете для него примером в выполнении домашних дел аккуратно и постоянно, то
где он сможет этому вовремя научиться?
    - Если вы не
проявляете терпения в обучении ребёнка домашней работе и предпочитаете всё
делать сами, думаете ли вы о том, что ждёт его в будущем?
    - Если вы никак не реагируете
на выполнение домашней работы вашим ребёнком, то откуда у него появится желание
делать привычные дела ещё лучше?
    - Если вас
интересуют только учебные успехи вашего ребёнка, не боитесь ли вы вырастить
чёрствого и эгоистического человека?
В дневник мальчика и
девочки.
    Как развить в
себе желание выполнять домашние дела.
Ты хочешь помочь маме и
папе в домашних делах? А может, у тебя это не всегда  получается? Или ни
капельки не хочется? В любом случае – давай попробуем.
Сначала представь себе
такую картину – приходят папа и мама с работы усталые и видят: квартира убрана,
посуда вымыта и чайник кипит. Сколько благодарности в их глазах! Только ради
этого можно постараться научиться выполнять домашнюю работу!
    - Внуши себе, что
твоя помощь порадует близких и дорогих тебе людей.
- Приступая к делу,
возьми себе в помощники песню. Если у тебя есть такая возможность. Включи свои
любимые мелодии. С ними работа идёт веселее. Можешь даже мурлыкать себе под
нос.
- Выполнив  какую-то
часть работы, оцени её, и … похвали самого себя, полюбуйся плодами своих
трудовых усилий.
- Если немного устал,
потанцуй и чуть-чуть отдохни.
- Закончив работу, ещё
раз посмотри, как у тебя всё получилось, исправь огрехи, похвали себя за
сделанное дело.
- Напиши родителям
шутливую записку. Пусть тебе ответят, узнали они свою квартиру или нет.
- Никогда не злись по
причине того, что пришлось поработать. Главное – ты сумел преодолеть себя, свою
лень, своё нежелание трудиться. Значит, ты сильнее его, значит, и в любом деле
у тебя всё всегда получится.
ХОД СОБРАНИЯ:
1. Вступительное
слово классного руководителя.
    Уважаемые папы и
мамы! Сегодняшнее собрание мы с вами посвящаем проблеме формирования у ваших
детей культуры выполнения трудовых обязанностей. Очень часто мы сталкиваемся в
реальной жизни с такими ситуациями, когда умные талантливые люди, состоявшиеся
в своей профессии, не могут состояться в своём главном умении – умении иметь
семью и быть счастливым.
    Вы можете задать
мне вопрос: а как это относится к теме нашего сегодняшнего собрания? Могу
сказать, что относится это напрямую. Человек, который не умеет трудиться по
дому, монотонно выполнять одни и те жи обязанности, не спать ночами, качая
ребёнка – такой человек очень часто становится одиноким. Не обрекаем ли мы собственных
детей во взрослой жизни на страдания и одиночество, не приучая их в детстве
постоянно трудиться?
    Домашний труд,
домашние повседневные обязанности скучны и весьма обременительны. По статистике
социологов, занимающихся проблемами семьи, женщина тратит в неделю на
приготовление пищи 12-14 часов, на стирку 6-8 часов, на закупку продуктов 6-8
часов, на уборку квартиры 4-8 часов. Согласитесь, для того, чтобы добровольно
выполнять такие нагрузки, необходимо большое чувство, умение жертвовать своими
желаниями для других людей и просто умение все перечисленные дела быстро и
качественно.
    Учим ли мы этому
своих мальчиков и девочек, требуем ли мы от них неукоснительного выполнения
домашних обязанностей или нас волнуют только их учебные успехи?
    Давайте обратимся к
анализу ответов родителей и детей на вопросы анкет.
2. Анализ полученных
результатов по анкетам (лучше это сделать в виде плаката)
3. Анализ
педагогических ситуаций по проблеме собрания.
4. Приглашение в
класс учащихся.
    Защита учащимися
проектов «Домашние машины 21 века». Родители выступают в роли экспертов. После
защиты проектов ребята выходят, и родители путём голосования определяют лучший
проект.
5. Продолжение
выступления классного руководителя.
    Многое
изменилось в нашей жизни и в жизни наших детей. Усложнилась школьная программа,
учиться стало труднее. Вот родители и идут на «жертву»: всю домашнюю  работу
берут на себя. И вырастает потребитель, который будет вероятнее всего требовать
такого же себе отношения в будущей семье.
    С другой стороны,
родители, которые позволяют своему ребёнку стать потребителем, сами ленивые
люди. Ведь прививать своему ребёнку трудовые навыки – тяжкий труд. Надо вначале
показать, затем помочь, а потом и проконтролировать. Для этого нужно делать
усилия над собой, своей волей, своим мозгом; сдерживать себя, проявляя по
отношению к ребёнку такт и терпение. А это, увы, не просто.
    Сегодня непросто.
Просто будет тогда, когда ребёнок вырастет и сможет трудиться и в рабочем
коллективе, и в своём доме, не испытывая психологического и душевного
дискомфорта.
    Задача сегодняшнего
собрания – показать вам, чего вы достигли в развитии трудовых навыков вашего
ребёнка, и что ещё предстоит сделать.
Домашнее задание.
1. Расскажите своему
ребёнку, сколько стоит хлеб и батон.
2. Покажите ему, где
оплачивают квартирные счета.
3. Составьте с ним план
уборки квартиры.
4. Научите его стирать
собственное бельё.
5. Заведите с ним его
личную книгу самых простых кулинарных рецептов.
6. Поделитесь секретами
своего трудового детства. Поверьте, ему будет интересно.

file_name: родительское собрание.doc

alt: ЛУЧШАЯ ФОРМА НАСЛЕДСТВА, ОСТАВЛЯЕМАЯ

tags: Родительское собрание

title: Конспект родительского собрания на тему "Значение семейных традиций в формировании у ребенка желания трудиться"


extracted_text:
Case12. Элементы окружности
пронумерованы следующим образом: 1 — ра-диус R, 2 —
диаметр D = 2·R, 3 — длина L = 2·π·R, 4 —
площадь круга S = π·R2. Дан номер
одного из этих элементов и его значение.
Вывести зна-чения остальных элементов
данной окружности (в том же порядке). В ка-честве значения π использовать 3.14.

file_name: Задачи по программированию группа Case 12.docx

alt: Case12 . Элементы окружности пронумерованы следующим образом: 1 — ра-диус

title: материал по информатике