extracted_text:
МАСТЕР-КЛАСС
МУЗЫКАЛЬНАЯ
ТЕРАПИЯ, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

«Легкая мелодия – самый лучший
утешитель для
возбужденной фантазии и
лекарство для мозга».
В. Шекспир

          Цель: ознакомление педагогов
с музыкотерапией как средством развития эмоциональной сферы детей
дошкольного возраста
    Задачи:
1. Показать педагогам как музыка воздействует
на эмоции человека
2. Познакомить педагогов с образцами
классической музыки, используемой в музыкотерапии.
Оборудование: переносная колонка, краски, кисти, бумага для
рисования, записи классической музыки

Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Приглашаю вас на мастер-класс «Музыкальная терапия, как средство развития
эмоциональной сферы детей дошкольного возраста».
В том, что музыка может
создавать определенное настроение и вызывать соответствующие эмоции, никого
убеждать не надо. У каждого из вас есть своя любимая музыка. Когда мы её
включаем, мы расслабляемся, успокаиваемся и наслаждаемся. Мы выучиваем любимые
тексты песен наизусть, напеваем их и чувствуем прилив сил и энергии.
Положительный эффект музыки каждый мог испытать на себе, поэтому в
современном мире всё большую популярность завоевывает музыкотерапия -
метод лечения музыкой.

Музыкотерапия - это метод, использующий
музыку в качестве средства коррекции эмоциональных отклонений, страхов,
двигательных и речевых расстройств, отклонений в поведении, при коммуникативных
затруднениях, а так же для лечения соматических и психосоматических
заболеваний.
Музыкотерапия в работе с дошкольниками
помогает справиться с недостатками эмоционально-волевой сферы детей
(гиперактивностью, агрессивностью, вспыльчивостью, упрямством, замкнутостью и
другим). Развивает сферу социальных эмоций, помогает детям адаптироваться в социуме
и способствует созданию эмоционально - теплых отношений со сверстниками,
педагогами и родителями.
Музыкотерапия - это особая форма работы с
детьми с использованием музыки в любом виде.
Музыкотерапия дает возможность:

активировать
     ребенка;
преодолевать
     неблагоприятные установки и отношения;
улучшать
     эмоциональное состояние;
развивать
     чувство внутреннего контроля;
открывать
     новые способности;
повышать
     самооценку ребенка.

Достоинствами музыкотерапии являются:

абсолютная безвредность;
легкость и простота применения (формы
     музыкотерапии просты и доступны в обстановке любого дошкольного
     учреждения);
возможность контроля со
     стороны педагога.

   Музыкотерапия - это не только
развитие музыкальных способностей человека, но и формирование духовных потребностей,
его нравственных представлений, интеллекта, развитие идейно-эмоционального
восприятия и эстетической оценки жизненных  явлений. В первую очередь -
это воспитание человека.
        Музыка это одно из важных средств при
работе с детьми. Она стимулирует фантазию и создает настроение, Музыка может
рассказать о характере человека, о его внутренних чувствах, и главное музыка
обладает таким терапевтическим эффектом, с помощью которого можно
гармонизировать степень возбуждения центральной нервной системы у разных детей,
Музыка может быть, и стимулирующей, и успокаивающей, и стабилизирующей.
      Эмоциональные нарушения детей являются
одной из наиболее острых проблем не только для психологов, педагогов, но и для
общества в целом. Огромную роль в обогащении эмоционального опыта ребенка
играет музыка.
     Музыка обладает свойством вызывать активные
действия малыша уже в первые месяцы жизни. Он выделяет музыку из всех звуков и
сосредотачивает на ней свое внимание, способен оживлённо реагировать на звуки
весёлой музыки непроизвольными движениями, возгласами. Постепенно двигательные
реакции ребёнка становятся более произвольными, согласованными с музыкой,
ритмически организованными. Факт воздействия музыки на ребёнка физиологически -
успокаивающе или возбуждающе (в зависимости от её содержания) был доказан
крупнейшим физиологом В.М. Бехтеревым. На основании опытов он сделал вывод, что
ребёнок реагирует на звуки музыки задолго до развития речи (буквально с первых
дней жизни). Следовательно, если музыка оказывает такое влияние на ребенка уже
в первый год его жизни, то необходимо использовать ее как средство
психолого-педагогического воздействия. К тому же музыка предоставляет богатые
возможности общения взрослого и ребенка, создает основу для эмоционального
контакта между ними. Дошкольники имеют небольшой опыт представлений о чувствах
и эмоциях человека, существующих в реальной жизни. В контексте гуманистической
педагогики музыкальное воспитание, напрямую обращённое к эмоциональной сфере
ребёнка, является идеальной средой для обогащения и гармонизации его
эмоциональной сферы.
Как вы думаете, какая мелодия самая
любимая у родившегося ребенка? (звук биения материнского сердца). Действительно, плод,
вынашиваемый матерью, воспринимает главный для него маятник - биение
материнского сердца. Наш слух чётко воспринимает и ритм дыхания, и ритм
сердечной деятельности. Для ребенка эти звуки - самая любимая и приятная музыка.
Давайте её послушаем. Такую музыку полезно слушать ребенку перед сном
или после активных игр, для того, чтобы ребенок успокоился. Какие ощущения
вызвала эта музыка?
Музыка с биением сердца
А сейчас послушайте Сюиту Маскарад «Вальс» Хачатурян.
Какие эмоции вызвала эта музыка?
Действительно, эта музыка обладает
тонизирующим эффектом. Мажорные мелодии вызывают эмоции радости, увеличивают
частоту сердечных сокращений, расширяют кровеносные сосуды. Такая музыка бодрит
и у человека поднимается трудоспособность. Музыка активизирует
физиологические процессы. Она помогает прогнать страх, депрессию, заставляет
двигаться и танцевать.
Знакомы ли вы с феноменом «Зримой музыки»? Это пробуждение
творческого подсознания. Закрыв глаза, слушая музыку можно
представить себе образы, которые вызывает музыка. Это могут быть просто
цветные пятна, а могут быть и яркие картины. Ваши эмоции, вызванные музыкой,
вы можете отразить красками.
Давайте попробуем нарисовать музыку.
А помогут нам следующие музыкальные произведения, которые мы заслушаем и
приступим выполнять задание (А. Вивальди «Зима», А. Вивальди  «Весна», П.И. Чайковский «Вальс
цветов», П.И. Чайковский «Адажио»)

- Какие эмоции вызвала у
Вас эта музыка?
- Какие образы вы себе
представили? Расскажите о своем рисунке. Почему выбрали такие краски?
Наверное, об эффекте Моцарта слышал каждый
человек. Музыка Моцарта, обладает универсальным позитивным эффектом
воздействия. Она удивительно точно находит болевые точки и органично
встраивается в самые невидимые уголки души и тела каждого организма.
Произведения Моцарта повышают интеллектуальные способности. Терапия музыкой Моцарта
уменьшает детскую смертность (если слушает беременная женщина, улучшает мелкую
моторику рук, её применяют в лечении неврологических заболеваниях, заикание.
Детям музыка Моцарта помогает в координации движения, учёбе, улучшает
речь, успокаивает при нервном возбуждении (прослушивание музыки
Моцарта «Музыка
ангелов»).

- Какие чувства вызвала эта музыка?

Успокаивающим действием обладает
минорная музыка - медленная, спокойная, тихая. Звуки пианино и скрипки
обладают расслабляющим действием. Игра на кларнете нормализует деятельность
сердечно-сосудистой системы. Такая музыка может использоваться перед
сном и в качестве релаксации (релаксация – Клод Дебюси «Лунный свет»).
- Как вы себя чувствуете?
Ещё несколько интересных фактов из
области музыкотерапии:
• Известный французский актер Жерар
Депардье в молодости сильно заикался. Эта болезнь ставила крест на его только
начинавшейся карьере. Но врач посоветовал ему ежедневно не менее двух часов
уделять прослушиванию Моцарта. Через два месяца Жерар полностью избавился от
заикания. Так музыкотерапия позволила многочисленным поклонникам
наслаждаться талантом выдающегося актера.
• Не исключено, что скоро медицина сможет
бороться с инфекционными заболеваниями с помощью музыкотерапии. Некоторые
специалисты утверждают, что существовавший на Руси обычай беспрестанно звонить
в церковные колокола во время эпидемий имел и терапевтические основания.
• Исследования показали, что композиторы
военных маршей интуитивно определяли характер их воздействия на человека. Ритмы
маршей, которые звучали во время длительных походов, были чуть медленнее ритма
спокойной работы человеческого сердца. Такая музыка повышала
выносливость солдат, снимала усталость. А вот парадные марши имели более
быстрый ритм, что оказывало бодрящее и мобилизующее воздействие.
Ну а теперь всё-таки - к
списку классической музыки.
Классическая музыка
при депрессии:
• Вступление к Пятой
симфонии П. И. Чайковского
• Финал Шестой симфонии
П. И. Чайковского
• Прелюдию до-минор
Шопена
• и его же: марш из
Сонаты №2 «си-бемоль-минор». (Третья часть этой сонаты)
• Гендель «Менуэт»
• Бизе «Кармэн» -
часть 3
Классическая музыка
при тревожности:
• «Мелодию» А.
Г. Рубинштейна
• прелюдии и мазурки
Шопена
• вальсы Штрауса
Классическая музыка
при агрессии:
• «Сентиментальный вальс» П.
И. Чайковского
• Первую часть Шестой симфонии
его же
•Финалы двух сонат:
14-ой и 23-ей Бетховена
• «Порыв» Шумана
• Кантату №2 И. -С. Баха
• Сочинение №8 Скрябина
• «Хор пилигримов» Вагнера
• «Итальянский концерт» Баха
• «Финляндию» Я.
Сибелиуса
• Бах «Итальянский концерт»
• Гайдн «Симфония»

Слушаем
классическую музыку,если мы хотим взбодриться:
• «Чардаш» Монти
• «Аделита» Г.
Пёрселла

Слушаем классическую музыку, если мы хотим успокоиться и
расслабиться. Расслабляющим действием обладают звуки флейты, игра
на скрипке и фортепиано. Успокаивающий эффект носят звуки природы (шум моря,
леса, вальсы (ритм
три четверти).
• «Июнь. Баркарола» из «Времён года» П.
И. Чайковского
• «Старинная песенка» Бизе
• и его же «Пастораль»
• Бетховен «Симфония 6» -
часть 2
• Брамс «Колыбельная»
• Шуберт «Аве Мария»
• Шопен «Ноктюрн соль-минор»
• Дебюсси «Свет луны»
Как уменьшить нервное
возбуждение?
Гиперактивным детям полезно часто и
подолгу слушать спокойную тихую музыку. Как правило, помогает классика:
• Бах «Кантата №2»
• Бетховен «Лунная соната» и «Симфония ля-минор»
Как избавиться от
напряженности в отношениях с людьми?
• Бах «Концерт ре-минор для скрипки» и «Кантата 21»
• Барток «Соната для фортепиано» и «Квартет 5»
• Брукнер «Месса ля-минор»
У вас мигрень, головная
боль?
• Ставьте диск с
религиозной музыкой или классикой
• Моцарт «Дон Жуан» и «Симфония № 40»
• Лист «Венгерская рапсодия 1»
• Хачатурян «Сюита Маскарад»
Для поднятия общего жизненного тонуса,
улучшения самочувствия, активности нужна ритмичная, бодрящая музыка. Можно использовать различные
марши: их прослушивание повышает нормальный ритм человеческого сердца в
спокойном состоянии, что оказывает бодрящее, мобилизующее воздействие.
• Чайковский «Шестая симфония» -
часть 3
• Бетховен «Увертюра Эдмонд»
• Шопен «Прелюдия 1, опус 28»
• Лист «Венгерская рапсодия 2»

Что мешает нам с вами и нашим детям
слушать эту целительную музыку, наслаждаться красотой её звуков и
виртуозным исполнением?
Наш мастер-класс подходит к концу, надеюсь,
что вы с пользой провели время.

Рефлексия (в кругу)
Передавая мяч, продолжите предложение:
- Мастер-класс помог мне
понять,
осознать, научиться, узнать и т. д. ….
- На мастер-классе самым
трудным для меня было, самым полезным было….
- На мастер-классе я
задумался….
- С мастер-класса я
уношу с собой…

Спасибо за участие
в мастер-классе. Будьте здоровы!

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании /Е.
А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комисарова, Т. А. Добровольская. - М.:
Издательский центр «Академия», 2001. - 248 с.
2. Блинова О. А. Процесс музыкальной психотерапии:
систематизация и описание основных форм работы // Психологический журнал. -
1998. - Т. 19. - №3. - с 106 - 118.
3. Буренина А. И. Ритмическая мозаика. Программа по
ритмической пластике для детей. - СПб.: ЛОИРО, 2000. - 220 с.
4. Большая Советская Энциклопедия / глав. ред. Б. А.
Введенский. - М.: гос. науч. Издательство «БСЭ»
5. Большая Медицинская Энциклопедия / глав. ред. Б. В.
Петровский. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - Т. 21.
6. Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедия слов. Современная
версия. - М.: Издательство ЭКСМО, 2002. - 672 с.
7. Березинская Е.И. Воспитание музыкой //Справочник
старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2007. - № 5. - с.38 - 45
8. Вайнер М.Э. Игровые технологии коррекции поведения
дошкольников. - М.: - Педагогическое общество России, 2004. - 95 с.
9. Ворожцова О.А. Музыка и игра в детской психотерапии. -
М.: Издательство Института Психотерапии, 2004. - 90 с.
10. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. - М.: Наука,
1984.

file_name: Музыкальная терапия, как средство развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.docx

alt: МАСТЕР-КЛАСС МУЗЫКАЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ,

alt: Давайте попробуем нарисовать музыку

alt: Гайдн «Симфония» Слушаем классическую музыку , если мы хотим взбодриться : • «Чардаш»

intro: Мастер - класс для педагогов ДОУ

title: Мастер - класс: "Музыкальная терапия, как средство развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста"


extracted_text:
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Костромской государственный университет»
(КГУ)
Институт педагогики и психологии
Кафедра педагогики и акмеологии личности

КОНСПЕКТ УРОКА ИНФОРМАТИКА
 ПО ТЕМЕ «СТИЛЕВОЕ
ФОРМАТИРОВАНИЕ»

Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое
Образование (с двумя профилями  подготовки)
Направленность – Начальное образование  и информатика
Квалификация (степень) ученика – бакалавр

Место прохождения практики:
МБОУ «Гимназия №28»
Выполнил студент: Серова Виктория
Александровна
Курс 4 Группа 16-Нибо-7
Подпись студента ______________
Оценка________________________
Дата приёма практики «24» февраля 2020 г.
Проверил: учитель информатики
Устинова Анжела Николаевна
 (__________________)

Кострома
2020

Разработка урока
Урок: информатика
Класс: 7
Издательство: Бином
Авторы: Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, А.
А. Лобанов, Т. Ю. Лобанова
Тема урока: Стилевое форматирование
Тип урока: комбинированный

Целевые установки:
-
знакомство учащихся со стилевым форматированием в среде Microsoft Word;
-
расширение действий по форматированию текстового документа;
-
обучение использованию операций стилевого форматирования
текстового документа;
-
формирование понимания необходимости стилевого оформления текста.
Планируемые
результаты:
Предметные
умения:
– формирование представления о форматировании
текста как этапа создания текстового документа;
– осознание необходимости применения стилевого форматирования;
– обучение применению стилевого форматирования на
тексте;
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД:
– умение
ставить новые учебные задачи;
– умение
рационально использовать имеющиеся инструменты;
– сформировать
умения и навыки использования средств информационных и коммуникационных
технологий для создания текстовых документов; ;
– умение
планировать и выполнять действия;
–
осуществление анализа текстовой информации и выделение логических элементов
текста ;
–
возможность оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
Познавательные
УУД:
–
осуществление  поиска необходимой информации с помощью персонального
компьютера;
– наблюдение и создание
самостоятельных простых выводов.
– выбор
наиболее эффективных способов достижения целей в зависимости от конкретных
условий;
– сравнение,
самостоятельно выбирая основания и критерии для этого.
Коммуникативные
УУД:
– активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения познавательных задач;.
–
формулировка собственного мнения и позиции;
–
использование речи для регуляции своего действия;
–
осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимой
взаимопомощи;
Личностные
результаты:
– развитие
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
–
формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях;
– уважительно относиться к иному  мнению;
- сформирование понимания социальной,
общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного
клавиатурного письма.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал, персональный
компьютер (ПК) учителя, проектор, файлы с текстом задания, ПК учащихся.

Ход
урока

№

Этапы урока и время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

Организационный момент
1 мин

 Приветствие, наличие обучающихся, подготовка к уроку

-Здравствуйте
  ребята, меня зовут Виктория Александровна и сегодня я проведу вам урок
  информатики. За столом ничего лишнего, спинку выпрямляем и внимание на меня.

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

2

Актуализация знаний.
5 мин

-Ребята, на протяжении нескольких уроков мы с вами изучаем…

- Скажите, что вы уже знаете по данной теме?

- Верно, мы изучаем технологию обработки текстовой информации.
  На предыдущих уроках вы занимались форматированием текста. Скажите,
  пожалуйста, что это такое?

1. Работа в парах

- Вы знаете, что текстовый документ состоит из различных
  объектов. У вас на парте лежит задание. Из записанных там различных объектов
  выберите, пожалуйста, основные объекты текстового документа. Ненужные
  вычеркните.
Организует проверку выполнения задания с опорой на эталон
- Проверьте пожалуйста, правильно ли у вас получилось

-Молодцы! Сегодня
  нас будут интересовать объекты символ и абзац. Назовите свойства объекта
  символ, и как их можно изменить?

-
  Назовите свойства объекта абзац:

- обработку текстовой информации

- как вводить текст, как редактировать набранный текст, как
  перемещаться по тексту с помощью мыши и клавиш, как копировать текст, как
  выполнять замену большого количества одинаковых слов.

– Форматирование текста – это изменение его внешнего вида
  (формата представления).

Выполняют классификацию объектов, работая в парах

 Символ
 Масштаб
 Абзац
 Линейка
 Конструктор
 Страница
 Документ
 Макет

Осуществляют контроль

 Свойства – шрифт (название), размер, начертание и цвет.
  Изменить – вкладка Главная – Шрифт.

 Выравнивание (по левому краю, по правому краю, по центру, по
  ширине)
 Вид первой строки (обычный; отступ (красная строка);
  выступ)  Отступы – абзаца от поля страницы
 Интервалы (между абзацами; сверху (перед); снизу
  (после))

3

Создание проблемной ситуации.
  Формулирование темы урока

10 мин

2.
  Практическая работа на компьютере
-
  Посмотрите на доску, вы видите  текст, скажите нравится ли он вам?
Приложение
  1

- Что
  это за текст? Как он называется? (Текст смотри в приложении)

- Да,
  это справочник по лекарственным средствам. Посмотрите на него внимательно.
  Удобно ли вам его читать? Легко ли найти какую-нибудь информацию?

- Как
  можно было бы улучшить этот текст? Что в него можно добавить?

- Я
  предвидела ваши замечания и подготовила для вас задание:
В этом
  тексте есть название самого текста, название лекарственной группы, название
  конкретного лекарства, названия характеристик этих лекарств. Необходимо
  оформить различные элементы этого текста специальным образом так, как указано
  в задании:
Оформите
  текст, по следующим правилам:
·
  Название
  текста (Заголовок 1) – Arial, 18 пт, полужирный, по центру, Цвет шрифта:
  Чёрный, интервал Перед 12 пт., После 3 пт, не отрывать от следующего.
·
  Название
  лекарственной группы (Заголовок 2) – Arial, 14 пт, полужирный курсив, по
  левому краю, Цвет шрифта: Синий, интервал Перед 12 пт., После 3 пт, не
  отрывать от следующего.
·
  Название
  лекарства (Заголовок 3)– Arial, 13 пт, полужирный, по левому краю, Цвет
  шрифта: красный, интервал Перед 12 пт., После 3 пт, не отрывать от
  следующего.
·
  Название
  характеристики лекарств (Заголовок 4) – Arial, 14 пт, полужирный, по левому
  краю, Цвет шрифта: оранжевый, интервал Перед 12 пт., После 3 пт, не отрывать
  от следующего. (Задание на экране и на каждой парте)
Выполните,
  пожалуйста, это задание на своих компьютерах: исходный текст находится в
  папке класс7а/Тексты\Приложение1.doc, скопируйте его в папку своего класса и
  выполните форматирование данного текста.

(Выполнение задания 10 минут)

3. Обсуждение итогов работы. Создание проблемной ситуации

- Заканчивайте, пожалуйста, не закрывайте ваш документ, мы еще
  продолжим работу с ним, садитесь за парты.

Создаёт проблемную ситуацию

- Давайте обсудим, что у вас получилось. Поднимите руки, кто
  выполнил все задание

- Какими способами вы пользовались? Существует несколько
  способов выполнения этой задачи: Давайте их рассмотрим

- Скажите, а используя эти способы вы смогли успеть
  отформатировать текст?

- Значит нам нужен другой способ который поможет быстро
  редактировать текст. Кто догадался, какая цель урока?

Некоторые дети могут сказать да, но буду цепляться за тех, кто
  скажет нет

- Основные лекарственные средства

- Читать его сложно и не легко найти информацию

- Можно разные части текста выделить различными цветами. Можно
  добавить оглавление

Открывают в компьютере текст, копируют его в свою папку, и
  начинают с ним работать.

Результат работы Приложение 2

 Присаживаются за парты, внимание на педагога

Могут сказать что не успели т. к. времени не хватило

1-способ: выделим какой-нибудь элемент, например, название
  лекарства (корень валерьяны) и устанавливаем все заданные свойства, затем
  переходим к следующему элементу и т.д.

2-способ: выделяем какой-нибудь элемент, а затем, используя клавишу CTRL,
  выделяем другие элементы, входящие в эту группу и всем им задаем свойства.
  Существуют и другие способы выполнения этого задания.

- Нет

- найти быстрый способ форматирования текста

4

Открытие новых знаний. Решение
  проблемы
7 мин

Давайте ещё раз внимательно посмотрим на наш текст. Какие
  элементы текста имеют одинаковые свойства?
- Мы хотим, чтобы эти элементы были оформлены в едином стиле.
  Чтобы добиться этого во многих системах обработки текстов, в том числе и в
  текстовом процессоре Word существует инструмент, который так и называется
  «Стиль».

- А теперь уточните цель нашего урока: С каким инструментом мы с
  вами должны познакомиться?

- Так как вы думаете, называется тема нашего урока?

- Откройте классные тетради и запишите, пожалуйста, тему урока
  «Стилевое форматирование»

- А что же такое Стиль? Найдите определение в своем учебнике.

- Запишите это определение.

- Прежде чем дать вам этот текст, я с ним немного поработала и
  каждому заголовку присвоила свой стиль, например,

Показывает с помощью проектора

4. Объяснение новой темы

Название текста – это Заголовок I уровня и в окошке группы
  «Стили» можно увидеть это имя.
Название лекарственной группы – Заголовок II уровня,
название лекарства – Заголовок III уровня,
название характеристики лекарства – Заголовок IV уровня, текст,
не принадлежащий ни к каким заголовкам, имеет стиль – Обычный.

- Для работы со стилями во вкладке Главная есть группа
  «Стили», при открытии окна стилей мы видим все имеющиеся в нашем документе
  стили и выделен стиль абзаца, в котором в данный момент находится курсор (или
  стиль выделенного абзаца).

- Если мы к нему подведем курсор, то нам покажут, какие свойства
  сейчас у данного стиля. Если они нас не устраивают, то, нажав на кнопочку
  «выпадающего меню», мы можем в нем выбрать пункт «Исправить». При этом
  открывается окошко «Изменение стиля» в котором мы можем установить
  необходимые свойства.

- После нажатия кнопки «ОК» мы:
1. изменим выбранный стиль
2. выделенный абзац принял нужный нам вид
3. все элементы текста, принадлежащие к этому стилю, приняли
  этот вид .

Слушают педагога

Название лекарственной группы (Заголовок 2)
  Название лекарства (Заголовок 3)
Название характеристики лекарств (Заголовок
  4)
Все они указаны в задании.

- познакомиться с инструментом стиль

- Стилевое форматирование

записывают тему урока

Параграф: «Стиль форматирования
  текстового документа»
Ищут информацию в учебнике Учебник стр.
  163.

 Стиль
  – это набор всех параметров форматирования.

Смотрят что показывает учитель, задают
  вопросы если не понятно

5

Практическая работа
15 мин

5. Практическая работа на ПК

- Сейчас мы выполним форматирование текста по алгоритму. Для
  этого закройте свой текст без сохранения, откройте еще раз и выполните
  задание с учетом различных стилей.

Смотрю за выполнением  работы, подхожу, если есть вопросы

6. Взаимоконтроль

- Сейчас закройте, пожалуйста, свои документы и откройте
  документ соседа.

- Посмотрите его и оцените. Критерии, как всегда, перед вами.
Приложение  3
-  В самом конце текста напишите Проверил – (фамилия) –
  (оценка). Сохраните, пожалуйста, результат. Я попозже посмотрю, что у вас
  получилось, и если наши результаты не совпадут, то на следующем уроке мы это
  обсудим.

Выполняют практическую работу

6

Подведение итога урока.
2 мин

- Итак, что нового мы узнали на сегодняшнем уроке?

- Чем удобны стили?

- Где это умение может вам пригодиться?

- Если вы хотите, чтобы все заголовки документа выглядели
  одинаково, вы должны заранее задать параметры стиля заголовка, а затем
  присвоить стиль каждому заголовку.
Таким образом, Стиль – сохраняется под своим именем, позволяет
  единообразно оформить документ, упрощает процесс форматирования.

Мы
  познакомились со стилями оформления текста.

- Тем,
  что при изменении параметров стиля весь текст, на который наложен данный
  стиль, будет переформатировании в соответствии с новыми установками.

-
  Пригодиться это может в исследовательской деятельности и везде, где нужно
  написать проектную работу, реферат и др.

7

Рефлексия
1 мин

Кому легко было справиться с этим заданием?

Кто испытывал затруднения?

Кто не смог справиться с заданием?

Отвечают
  на вопросы педагога

8

Домашнее задание.
1 мин

Отформатировать
  дома текст приложение 4

Записывают
  домашнее задание

Приложение 1
Основные лекарственные средстваКОРНЕВИЩА С КОРНЯМИ
ВАЛЕРИАНЫДействие.Уменьшают возбудимость центральной нервной системы, усиливают
действие
снотворных, обладают спазмолитическими свойствами.
Показания.Нервное возбуждение, бессонница, невроз
сердечно-сосудистой системы, спазмы
желудочно-кишечного тракта.
Способ применения и дозировка.
Принимают внутрь настой (6-20 г корня на 180-200 мл воды) по 1
столовой
ложке 3-4 раза в день, дети старшего возраста - по 1 столовой
ложке, дети
младшего возраста - по 1 чайной ложке 2-3 раза в день до еды.
Настойку
валерианы взрослым назначают по 20-30  капель на прием 3-4 раза в
день.
Детям - столько капель, сколько лет ребенку. Экстракт валерианы в
таблетках
назначают по 1-2 таблетки на прием.
Форма выпуска.
Корневища с корнями валерианы резаные и в брикетах; настойка
валерианы;
таблетки экстракта густого по 0,02 г.ВАЛОКОРМИД
Действие.
Успокаивающее и спазмолитическое средство. Показания.
Сердечно-сосудистые
неврозы с брадикардией,
Способ применения и дозировка. Назначают внутрь по 10-20 капель
2-3 раза в
день до еды.КОРВАЛОЛДействие.
Седативное, спазмолитическое, легкое снотворное, сосудорасширяющее
средство.
По составу и действию аналогичен препарату "Валокордин".
Показания.
Неврозы с повышенной раздражительностью, спазмы коронарных
сосудов,
тахикардия, бессонница, ранние стадии гипертонической болезни,
спазмы
кишечника.
Способ применение и дозировка.
Назначают внутрь до еды по 15 - 30 капель 2-3 раза в день.ТРАВА ПУСТЫРНИКАПоказания.
Успокаивающее средство при повышенной нервной возбудимости,
сердечно-
сосудистых неврозах, а ранних стадиях гипертонической болезни.
Способ применения и дозировка.
Принимают внутрь настой (15 г травы на 200 мл воды} по 1 столовой
ложке 3-4
раза в день до еды:
настойку пустырника принимают по 30-50 капель 3-4раза в день до
еды.
Форма выпуска.
Измельченное сырье, брикеты, настойка.

Приложение  2
Основные лекарственные средства
СЕДАТИВНЫЕ
СРЕДСТВА

КОРНЕВИЩА С КОРНЯМИ
ВАЛЕРИАНЫ
Действие.
Уменьшают возбудимость центральной нервной
системы, усиливают действие снотворных, обладают спазмолитическими свойствами.
Нервное возбуждение, бессонница, невроз сердечно-сосудистой системы,
спазмы желудочно-кишечного тракта.
Способ применения и дозировка.
Принимают внутрь настой (6-20 г корня на 180-200 мл воды) по 1
столовой
ложке 3-4 раза в день, дети старшего возраста - по 1 столовой
ложке, дети
младшего возраста - по 1 чайной ложке 2-3 раза в день до еды.
Настойку
валерианы взрослым назначают по 20-30  капель на прием 3-4 раза в
день.
Детям - столько капель, сколько лет ребенку. Экстракт валерианы в
таблетках
назначают по 1-2 таблетки на прием.

ВАЛОКОРМИД
Действие.
Успокаивающее и спазмолитическое средство. Показания.
Сердечно-сосудистые
неврозы с брадикардией,
Способ применения и дозировка.
Назначают внутрь по 10-20 капель 2-3 раза вдень до еды.

КОРВАЛОЛ
Действие.
Седативное, спазмолитическое, легкое снотворное, сосудорасширяющее
средство. По составу и действию аналогичен препарату "Валокордин".
Показания.
Неврозы с повышенной раздражительностью, спазмы коронарных
сосудов,
тахикардия, бессонница, ранние стадии гипертонической болезни,
спазмы
кишечника.
Способ применение и дозировка.
Назначают внутрь до еды по 15 - 30 капель 2-3 раза в день.

ТРАВА ПУСТЫРНИКА
Показания.
Успокаивающее средство при повышенной нервной возбудимости,
сердечно-
сосудистых неврозах, а ранних стадиях гипертонической болезни.
Способ применения и дозировка.
Принимают внутрь настой (15 г травы на 200 мл воды} по 1 столовой
ложке 3-4
раза в день до еды: настойку пустырника принимают по 30-50 капель
3-4раза в день до еды.

Приложение 3
Приложение
4
1. Наберите текст:
Что такое информация?
Информация является первичным и неопределяемым в рамках науки
понятием. Мы можем лишь утверждать, что понятие предполагает наличие
материального носителя информации, источника информации, приемника информации и
канала связи между источником и приемником.
Сканеры
Сканеры – это аналого-цифровые преобразователи. Они превращают
аналоговые объекты – документы, страницы книг и журналов, фотографии – в
цифровые изображения, которые сохраняются в компьютере в виде графических
файлов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Серова В. конспект информатика стилевое форматирование.docx

alt: Разработка урока Урок: информатика

alt: Ход урока № Этапы урока и время

alt: Создание проблемной ситуации.

alt: Практическая работа 15 мин 5

alt: Приложение 3 Приложение 4 1

информатика

group: Дисциплины

title: Конспект по информатике. Стилевое форматирование


extracted_text:
Тема: «Умножение на двузначное число»
4 класс
Тип
урока:  открытие
новых знаний.
Цель: способствовать
знакомству с приемом письменного умножения на двузначное число.
Задачи:

Обучающие:
·
сформировать
понятие об умножении многозначного числа на двузначное;
·
усвоить
алгоритм письменного умножения данного вида;
Развивающие:
·
совершенствовать
навыки решения текстовых задач;
·
продолжить
отрабатывать навыки устных и письменных вычислений;
·
обеспечить
устойчивую мотивационную среду, интерес к изучаемой теме;
Воспитывающие:
·
воспитывать
уважение к себе, своему товарищу, однокласснику.
Ожидаемые
результаты:
Личностные: 1-сапоопределение,
2- самостоятельно формулирует собственную точку зрения на предлагаемый
материал, 3-самооценка;
Коммуникативные:
1-умение
работать в группе, паре; 2-умение слышать и слушать своих одноклассников и
делать совместныые выводы; 3-формулировать свои мысли в устной и письменной
форме;
Регулятивные: 1-целеполагание,
2-планирование, 3-оценка, 4- самостоятельно разрабатывает алгоритм решения
учебной задачи;
Познавательные: 1-поиск
необходимой информации, 2-постановка и формулировка проблемы.
Формы
работы:
·
групповая
·
фронтальная
·
самостоятельная
·
в
парах
Оборудование: алгоритм
письменного умножения на двузначное число; карточки, иллюстрирующие свойства умножения;
эталоны для проверки математического диктанта; шифр и код расшифровки для слова
УМНОЖЕНИЕ. Учебник и его задания.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.     Организаионный
  момент

Математика
  пришла,
Занимай
  свои места.
Чтоб
  от безделья не зевать,
Полезно
  голову ломать.
-
  Умные глазки смотрят на меня.
-Улыбнулись
  друг другу.
-Я
  желаю всем сегодня сделать много хороших дел. А урок наш проходит под девизом
  : «
  Математику учить – ум точить»
Сегодня
  к нам в гости пришла известная гостья.
Она
  в костюме божьей коровки,
Ее
  помощник скачет ловко.
Они
  просят нас помочь им освободить город от врагов. Поможем?
На
  партах у вас лежат домики с белыми окнами, в ходе урока за каждое правильно
  выполненное задание вам нужно будет закрашевать по одному окну желтым цветом.

Приветствие
  учителя. Проверка готовности к уроку.

Леди
  Баг и Супер кот

Да

Р1

2.     Актуализация
  знаний

И
  так, вот наше первое задание.
Я
  тетрадь свою открою и наклонно положу
Я
  друзья от вас не скрою ручку правильно возьму
Сяду
  прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.
Запишем
  число и классная работа.
1.1.
  Устный
  счет:
Логика
  нужна нам в жизни?
Ну,
  давай, дерзай не кисни.
Сколько
  ушей у 5 малышей?
Сколько
  брюшек у 8 хрюшек?
Сколько
  хвостов у 3 слонов?
Сколько
  глазиков у 5 карасиков?
Сколько
  пальчиков у 6 мальчиков?

1.2.
  Записываем только ответы.
-736 увеличить на 20.
-312
  уменьшить на одну сотню.
-
  31 увеличить в 3 раза.
-Какое
  число меньше 926 на 100
-Чему
  равна сумма 420 и 26.
-Из
  540 вычесть 5 единиц.
-956
  увеличит в 10 раз.
-60 000
  увеличить на 1 405.
-
  Какое число больше 1000 на 165.
А
  теперь обменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа и оцените.

756

212

93

826

446

535

9560

61405

1165

У

А

Р

Ж

С

С

А

Й

Д

Верните
  тетради соседу. Встаньте у кого нет ошибок, одна ошибка, две ошибки, пять
  ошибок.  Молодцы!
-Расставь
  эти числа в порядке возрастания.
Что
  получилось?
На
  уроке математике надо уметь не только рассуждать, но и быть очень
  внимательным.

1.3.
  Продолжаем:
►
  90 увеличь в 8 раз
  ► первый множитель 7 , второй множитель 3, найти произведение ;
  ► частное чисел 63 и 9;
  ► произведение 40 и 5 увеличить на 15;
  ► найти произведение чисел 8 и 7;
720,
  21, 7, 215, 56 (ряд чисел на доске)
-На
  какие две группы можно разбить эти числа?
  (четные и нечетные) (круглые и некруглые)
  - На какие три группы можно разбить эти числа?
  ( однозначные. двузначные. трехзначные).

1.4.
  Выберите из данного ряда
  наименьшее двузначное число, назовите его
-
  Назовите однозначное число этого же ряда.
  - Найдите S данного прямоугольника?
  - Как найти площадь?

-
  В каких единицах измеряется площадь?
Найдите
  площадь данного прямоугольника.
Какие
  числа умножали?
  - Какой результат у вас получился?
Как
  считали?

А
  теперь, найдите, какова площадь данного прямоугольника? Вывешиваю на доске
  чертеж.
  56 м на 21 м

  _- Какое выражение решали?
  - Что получилось? Запись ответов на доске. Постановка проблемы.
  - Посмотрите, пример 1, а ответов несколько.
  - А кто не смог решить?
  - Почему здесь возникла проблема?

-
  Так какова же тема урока?

Открывают
  тетради, записывают число и классная работа.

Да

10
8
3
10
60

756
212
93
826
446
535
9560
61405
1165
Проверяют
  работу одноклассника

Рассуждай

720
21

7
215
56

Ответы
  детей

Ответы
  детей

21
7
Ответы
  детей
Ответы
  детей

Сантиметрах
  квадратных
21
  и 7
147
  см2
Нужно
  представить одно из чисел в виде суммы разрядных слагаемых, а потом умножать.
  Сначала первый множитель умножим на двузначное число, затем второй, а потом
  полученные результаты сложим.

56
  умножить на 21
Ответы
  детей

Ответы
  детей
Мы
  еще не умеем умножать на двузначное число
Ответы
  детей

К2
Л3
К3
П1

3.     Изучение новых
  знаний

Какие
  у вас есть предложения по решению проблемы?
-
  Как же быть, пример-то необходимо решить. Какие еще способы нам знакомы?
Работа
  в группах: Проведем исследование в
  группах и выясним, какой результат правильный.
  Проверка.
  - Как вы представили ширину в виде суммы разрядных слагаемых?
   Обозначаю на доске.
  - Какое выражение у вас получилось?
  - А чем не удобна эта запись?

-
  А есть более удобная форма записи?
  - Попробуем записать столбиком.
-
  Какова S 1 прям-ка ?
  - Как получили это число?
  - Как называется результат умножения?
  - Какова S 2 прям-ка?
  - Как получили это число?
  - Как называется этот результат умножения?
  - Чему равна площадь всего прямоугольника?
  - Как получили?
  - Какие числа мы умножали?
  - В результате мы получили полное произведение этих чисел.
  - Значит 1 и 2 произведения будут неполными.
  - Какую форму записи получили?
-
  Как же умножить на двухзначное число?
  - Сравним наш вывод с выводом в учебнике.
  - Совпал ли наш вывод?
-
  А теперь составим алгоритм умножения на 2-е число, работаем в группах,
  возьмите карточки.
Проверка фронтальная.
  - Какой алгоритм вы составили?

-
  Решили нашу проблему, как умножить на 2-е число?

Ответы
  детей

Форма
  записи большая,  длинная
Можно
  решить в столбик
Ответы
  детей

Произведение

1176
Умножили
  на единицы, умножили на десятки полученные результаты сложили
56
  и 21
1176

Проговаривают
  алгоритм действий:
1.
  Умножаю на единицы.
2.
  Умножаю на десятки
3.
  Сложу полученные произведения.
4.
  Читаю ответ.
Да

К1
Р2
Р4
П2

4.     Физ.минутка

Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)
На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)
- Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)
Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)
. За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)
Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)
Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)

Выполняют
  зарядку

5.     Первичное
  закрепление

А
  сейчас предлагаю самостоятельно выполнить №157 на странице 44.
1
  вариант – 1 и 2 пример, 2 вариант – 3 и  4 пример.
Два
  ученика у доски. Проверка с талоном на доске.

Переходим
  к №158 на странице 44. Читаем условия задачи.
О
  чем говорится в задаче?
Что
  известно о первом самолете?
Что
  известно про время?
Что
  известно про расстояние?
Главный
  вопрос задачи?
Что
  найдем 1 действием?
Что
  найдем 2 действием?
Что
  найдем 3 действием?
Читаем
  вопрос задачи. Ответили мы на главный вопрос?
Записываем
  ответ.
А
  сейчас попробуем составить задачу обратную данной и решим ее.

Два
  самолета вылетели с аэродрома в одно и то же время в противоположных
  направлениях. Какое будет расстояние между ними через 10 минут, если один
  самолет двигался со скоростью 15 км/ч, а второй со скоростью 12 км/ч ?
О
  чем говорится в задаче?
Что
  известно о первом самолете?
Что
  известно про время?
Что
  известно о втором самолете?
Главный
  вопрос задачи?
Что
  найдем 1 действием?
Что
  найдем 2 действием?
Что
  найдем 3 действием?
Читаем
  вопрос задачи. Ответили мы на главный вопрос?
Записываем
  ответ.

Вполняют
  задание самостоятельно.
Проверяют.

Читают
  условия.
Ответы
  детей

Решение

Читают
  условия.

Ответы
  детей

Решение

Л2
К1
К3
Р4

6.     Подведение
  итогов урока

Давайте
  вспомним тему урока?
Что
  узнали? Чему научились?
Как
  умножить на двузначное число?

Ответы
  детей

Л2
К2

7.     Рефлексия

Сейчас
  я попрошу выходить по одному к доске и крепить свой домик, а потом мы
  посмотрим сколько окон в домах у нас загарелось.

Выходят
  по одному к доске, оценивая свою работу

Р3
Л3

8.     Прощание

Все
  знания, полученные на нашем уроке, вам будут полезны в дальнейшем. Я надеюсь,
  что вы не утратите интереса, а напротив, будете стремиться к знаниям более
  глубоким, и не только на уроках математики, но и на других уроках, чтобы
  войти во взрослую жизнь грамотными и активными.
Спасибо
  за урок!

Прощаются

file_name: конспект 1 математика.doc

alt: Ход урока Этап урока

alt: Как называется результат умножения? -

alt: Первичное закрепление

title: конспект урока по математике 4 класс по теме Умножение на двузначное число


extracted_text:
Тест по темам «Грамматика как раздел науки о языке»,
«Морфемика (состав слова) и словообразование»
Вариант 1
Задание 1.
Прослушайте и укажите слова, в которых есть непроизносимые согласные.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание 2.
Выберите слова,
лексическое значение которых указано правильно. А)  Раж – сильное
возбуждение, неистовство.
Б)  Регламентировать – систематизировать,
упорядочивать.
В)  Венчать – возлагать венец или венок в
знак возведения в какой-нибудь сан, присвоения высокого звания, находиться на
верху чего-нибудь; заканчивать собой что-нибудь, успешно завершать.
Г)  Достояние – имущество, собственность;
духовные ценности, как наследие.
Д)  Увещевать – уговаривать, советуя и
убеждая.
Е)  Фетр – плотный валяный материал из
высококачественных сортов шерсти.
Ж)  Досужий – занятый делом; появляющийся на
досуге.
З)  Яство – еда, кушанье.
Задание 3.
Выберите слова,
лексическое значение которых указано правильно. А)  Бирюзовый –
цвета бирюзы, голубой или зеленовато-голубой.
Б)  Благосостояние – достаток, материальная
обеспеченность.
В)  Вице – первая часть сложных слов в
значении «заместитель», «помощник» по должности.
Г)  Промочить – сильно намокнуть.
Д)  Вспять (о движении) – вперёд,
следом за всеми.
Е)  Олимпиада – международные спортивные
соревнования, устраиваемые раз в четыре года по образцу древнегреческих
Олимпийских игр.
Ж)  Терпкий – кислый и вяжущий на вкус,
вызывающий оскомину.
З)  Убыток – бесполезная прибавка.
Задание 4.
Для указанного определения выберите соответствующее слово,
если оно есть в списке.
А)   знание    Б)   учение    В)   учёба
Г)   учёность    Д)   образование    Е)   мудрость
Варианты ответов:
1) результаты познания, научные сведения
совокупность сведений в какой-нибудь области   2) совокупность
теоретических положений в какой-нибудь области явлений действительности   3)
проходить курс обучения   4) учебный час, посвящённый отдельному
предмету   5) большие познания в науках   6) получение
систематических знаний и навыков; просвещение; совокупность знаний, полученных
в результате обучения   7) живое, наглядное представление о чём-либо   8)
глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 5.
Для указанного определения выберите соответствующее слово,
если оно есть в списке.
А)   участие    Б)   участь    В)   причастие
Г)   причащение    Д)   соучастие    Е)  непричастность

Варианты ответов:
1) совместная деятельность   2) сочувственное
отношение   3) жизненные обстоятельства   4) форма глагола,
имеющая признаки прилагательного   5) принадлежность к числу участвующих
в чём-нибудь   6) употребление хлеба и вина   7) помощь в
незаконной деятельности   8) алиби, подтверждённое фактами

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 6.
Выберите слова, лексическое значение которых указано
правильно.
А)  Тапёр – музыкант, играющий в небольших
ресторанах, на танцевальных встречах.
Б)  Перл – жемчуг, жемчужина; нечто
замечательное, прекрасное; нечто нелепое и смешное, бессмысленное.
В)  Перловка – жемчужная крупа.
Г)  Суета – хлопоты, имеющие важное значение
в жизни человека.
Д)  Маскировать – надевать на кого-нибудь
маску или одевать в маскарадный костюм; делать незаметным, невидимым для
кого-нибудь.
Е)  Сподобиться – оказаться в каком-нибудь
положении, удостоившись чего-нибудь.
Ж)  Ядрёный – имеющий ядро.
З)  Битком – наполнен очень плотно, до
отказа.
Задание 7.
Выберите однозначные слова.
А)  дорога
Б)  автобус
В)  роман
Г)  речь
Д)  могущество
Е)  кофе
Ж)  суффикс
З)  корень
Задание 8.
Выберите однозначные слова.
А)  жалкий
Б)  жемчуг
В)  жокей
Г)  заблуждение
Д)  заговор
Е)  игумен
Ж)  изверг
З)  кадык
Задание 9.
Выберите словосочетания, в которых выделенные слова
употреблены в прямом значении.
А)  ленивые вареники
Б)  осеннее настроение
В)  летний дождь
Г)  кривая дорога
Д)  выпил воду
Е)  олимпийское спокойствие
Ж)  погасить конфликт
З)  зелёный
юнец
Задание 10.
Определив тип лексического значения слова БЛЕСК, установите соответствие.
А)   прямое (первичное,
стилистически нейтрально, нет образности)    Б)   переносное
(стилистически окрашенное, образное)
Варианты ответов:
1) блеск молнии   2) блеск таланта   3)
блеск наряда   4) блеск металла   5) блеск остроумия   6)
свинцовый блеск

Ответ

А

Б

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
Б, Г
Задание 2.
Правильный ответ: А, В, Г, Д, Е, З
Задание 3.
Правильный ответ: А, Б, В, Е, Ж
Задание 4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

5

6

8

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

3

4

6

7

8

Задание 6.
Правильный ответ: А,
  Б, Д, Е, З
Задание 7.
Правильный ответ: Б,
  Д, Ж
Задание 8.
Правильный ответ: Б, В, Е, Ж, З
Задание 9.
Правильный ответ: В,
  Г, Д
Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 4, 6

2, 3, 5

Тест по темам «Грамматика как раздел науки о языке»,
«Морфемика (состав слова) и словообразование»
Вариант 2
Задание 1.
Укажите, сколько согласных
звуков в слове.
А)  один согласный   Б)  два согласных   В)
 три согласных
Варианты ответов:
1) тень   2) окно   3) утюг   4)
якорь   5) свет   6) сарай

Ответ

А

Б

В

Задание 2.
Выберите слова, лексическое значение которых указано
правильно.
А)  Лиловый – цвета фиалки или тёмных
соцветий сирени, фиолетовый.
Б)  Удача – успех, нужный или желанный исход
дела.
В)  Между – предлог
обозначает положение предмета, лица посредине, среди кого- чегонибудь или
проявление действия в промежутке времени. Г)  Промаслить –
тщательно наполнить маслом.
Д)  Наружу – на внутреннюю сторону, по
направлению за пределы чего-нибудь.
Е)  Фестиваль – широкая общественная
праздничная встреча, сопровождающаяся смотром достижений каких-нибудь видов
искусства.
Ж)  Сладкий – имеющий приятный вкус,
свойственный сахару или мёду.
З)  Достаток – зажиточность, отсутствие
нужды.
Задание 3.
Выберите слова,
лексическое значение которых указано правильно. А)  Пианист –
музыкант, играющий на клавишном инструменте.
Б)  Плевел – сорная трава, растущая среди
хлебных злаков.
В)  Плеврит – засорение дыхательных путей.
Г)  Примета – отличительной свойство;
предвестие чего-нибудь.
Д)  Эвакуировать – организованно вывезти из
опасной местности.
Е)  Повадиться – приобрести привычку делать
что-либо (обычно нежелательное)
Ж)  Ячневый – ячменный.
З)  Залпом – одновременно из нескольких
орудий, ружей; сразу без передышки.
Задание 4.
Для указанного определения выберите соответствующее слово,
если оно есть в списке.
А)   универсальный    Б)   уникальный    В)
  оптимальный    Г)   актуальный    Д)  компетентный    Е)
  эрудированный
Варианты ответов:
1) разносторонний, охватывающий многое, с
разнообразным назначением   2) неповторимый, исключительный,
единственный в своём роде   3) наиболее приемлемый, самый
благоприятный   4) важный, существенный для настоящего момента   5)
обладающий основательными знаниями, осведомлённый, авторитетный в какой-либо
области   6) находящийся вне чего-либо, поверхностный, житейский,
суетливый   7) обладающий глубокими познаниями в какой-либо области
науки, техники, искусства; всесторонне образованный   8) совпадающий с
кем-, чем-либо, соответствующий

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 5.
Для указанного определения выберите соответствующее слово,
если оно есть в списке.
А)   положиться    Б)   предаться    В)   предать
Г)   перевоплотиться    Д)   воплотить    Е)  затеять
Варианты ответов:
1) довериться кому-либо, чему-либо   2)
целиком отдаться чему-нибудь   3) опубликовать, объявить   4)
изменнически выдать   5) принять какой-либо иной вид, образ, форму   6)
выразить в какой-либо конкретной форме, в вещественном образе   7)
осуществить   8) совместить в себе определённые качества, стать
олицетворением чего-либо   9) начать чтолибо делать; задумать

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 6.
Для указанного определения выберите
соответствующее слово, если оно есть в списке. А)   наобум    Б)   наотмашь
В)   кое-где    Г)   напрокат    Д)   окрест    Е)   отныне
Варианты ответов:
1) просто так, как придётся   2) с силой, со
всего размаха, тыльной стороны руки   3) не задумываясь, со злостью   4)
неопределённо, туманно, загадочно   5) во временное пользование за
плату   6) вокруг   7) по соседству с чем-либо   8) с
данного момента, впредь

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Выберите однозначные слова.
А)  вакансия
Б)  вал
В)  гавань
Г)  гаубица
Д)  ехидный
Е)  дача
Ж)  егерь
З)  единение
Задание 8.
Выберите однозначные слова.
А)  окно
Б)  каллиграфия
В)  капитан
Г)  всухую
Д)  картуз
Е)  картечь
Ж)  девятьсот
З)  девятый
Задание 9.
Определив тип лексического значения слова СЕРЕБРЯНЫЙ, установите соответствие.
А)   прямое (первичное,
стилистически нейтрально, нет образности)    Б)   переносное
(стилистически окрашенное, образное)
Варианты ответов:
1) серебряные нити в волосах   2) серебряные
ножи и вилки   3) серебряный браслет   4) серебряный сервиз   5)
серебряные нитки для шитья   6) серебряные виски

Ответ

А

Б

Задание 10.
Определив тип лексического значения слова ВЕС, установите соответствие.
А)   прямое (первичное,
стилистически нейтрально, нет образности)    Б)   переносное
(стилистически окрашенное, образное)
Варианты ответов:
1) гиря весом в 5 кг   2) борец
среднего веса   3) иметь вес в обществе   4) живой вес кабана   5)
ценится на вес золота   6) его слово имеет вес

Ответ

А

Б

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1,
  2, 3

4,
  5, 6

Задание 2.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Е, Ж, З
Задание 3.
Правильный ответ: А,
  Б, Г, Д, Е, Ж, З
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

7

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3,
  4

5

6,
  7, 8

9

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2, 3

4

5

6, 7

8

Задание 7.
Правильный ответ: А, В, Г, Д, З
Задание 8.
Правильный ответ: Б,
  Г, Д, Ж
Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

2, 3, 4, 5

1, 6

Задание 10.

Правильный ответ:

А

Б

1, 2, 4

3, 5, 6

file_name: Тест по темам по русскому языку (6).pdf

alt: А) жалкий Б) жемчуг В) жокей

alt: Ответ А Б

alt: Задание 6. Правильный ответ:

alt: Ответ А Б В

alt: Г) гаубица Д) ехидный

alt: Задание 6.

title: Тест по темам по русскому языку


extracted_text:
Конспект урока по физике
10 класс
Повторим электростатику.
         Цель
- повторить изученный материал, выяснить как усваиваются учениками темы уроков,
показать умения учащихся соотносить исходные научные положения с практическим
опытом, умения самостоятельно объяснять физические явления, результаты
эксперимента.
         Оборудование:
графопроектор, альбом, магнитофон, высоковольтный преобразователь
"Разряд-1", набор по электростатике, электрометры, фигурки волка и
зайца, штативы, транспаранты, свеча, безэлектродные трубки, люминесцентные
лампы, полиэтилен.

Ход урока

Над
доской висит плакат - девиз урока "Зри в корень" Козьмы Пруткова.
         Учитель:
Добрый день! Сегодня у нас необычный урок, урок-фестиваль. Класс делится на две
команды "Электрон" и "Протон". "Электрон" заряжен
отрицательно, "Протон" - положительно, но надеемся, что к концу урока
произойдет разрядка, но искры сыпаться не будут.
         Каждая
команда получила задание по теме. Иногда для решения некоторых сложных проблем
очень эффективно использовать коллективный разум, некое подобие "мозгового
штурма".

Быть
может эти электроны -
Миры,
где пять материков,
Искусство,
знанья, войны, троны
И
память сорока веков!

Еще
быть может каждый атом -
Вселенная,
где сто планет,
Там
все, что здесь в объеме сжатом,
Но
так ли то, чего здесь нет.

         Учитель:
Итак, фестиваль начинается. Салют, фестиваль!

Учитель
проводит опыт с "бегающими огоньками".
(На
длинном стеклянном дроте по спирали наклеена тонкая фольга, между «шагами»
фольги 5мм промежутки, фольга по длине стержня разрезана бритвой. При подаче
напряжения от высоковольтного преобразователя между прорезями по всей длине
дрота возникают мерцающие огоньки фиолетового цвета)
         Учитель:А
сейчас я задам каждой команде вопросы, а вы, обсудив их все вместе, дадите.
ответ. Если ответ окажется верным, то команда получает 1 балл. Готовы? (дети
отвечают, что готовы). Приступим.

Вопросы
1 команда
1.Как
помочь Волку и Зайцу пожать друг другу лапы?(опыт)
(На
лапках 2 штативов прикреплены фигурки волка и зайца, вырезанные из картона, на
картон наклеена фольга с очертаниями волка и зайца, но лапы сделаны из
папиросной бумаги. При подаче напряжения от высоковольтного преобразователя
(+,-) лапы зверей притягиваются друг к другу; (+,+) лапы отталкиваются)
Объясните,
почему это происходит?
2.
Почему при электризации трением тела получают разноименные и одинаковые по
величине заряды? Объясните на основе электронных представлений.
3.
Снимаю свитер я когда,
Вокруг стоит одна стрельба:
Искры сыпятся, разряды
Я тому совсем не рада
Как трескучая "зараза"
От кулонов стала сразу.
         Объясните
способ избавления от статистического заряда и действие антистатика.
4.
Перед вами растет необычное дерево, приближается весна и скоро все деревья
будут в листве, вот и вам необходимо правильно прикрепить "листья" на
дереве "Электрического поля" (на листьях написаны формулы, на дереве-
названия формул).
5.
Вокруг любого заряженного тела существует электрическое поле. Оно очень
сильное, но увидеть его, потрогать неприемлемо, однако обнаружить проявления
поля можно. Вам предоставляется право, используя лампу дневного освещения и
полиэтиленовую пленку, кусок шерсти, показать, что вы умеете "зажигать
звезды", пусть даже в виде лампы. Объясните наблюдаемое явление.
6.
Перед вами на доске два заряда (+) и (-). Нарисуйте силовые линии
электрического поля.
7.
Почему приборы для электростатических опытов не имеют острых концов и заканчиваются
округлыми поверхностями?
(Учитель
проводит опыт со свечой: на демонстрационном столике, на блюдце, стоит горящая
свеча, в руках у учителя длинный тонкий стержень с изолирующей ручкой по
средине: один конец стержня заостренный, а другой закругленный в петлю. Если
поднести стержень к шарикам высоковольтного преобразователя закругленным
концом, а острый конец направить на пламя свечи, пламя отклонится в сторону,
как от дуновения ветра -электрический ветер).
8.
Рассчитайте на какую напряженность рассчитана электророзетка, имея только
школьную линейку. Что последует, если напряженность будет выше допустимой?
9.
Жители некоторых притоков Амазонки в местах брода у каждого берега держат
лошадей. Когда кто-то хочет переправиться на другой берег, то он вначале гонит
перед собой лошадь, а сам идет следом. Обратный путь он проделывает тем же
образом. Чем объясняется этот весьма своеобразный способ переправы.
10.
Нарисуйте шарж на проявление электризации в природе, промышленности, в технике,
быту.
11.
Расшифруйте слово "Ронтелэк"
12.
Найдите ошибку: "Конденсаторы применяются в трансформаторах".
13.
Мушенбрук получил Лейденскую банку. Желая зарядить воду в стеклянной банке, он
опустил цепочку от генератора в сосуд с водой, а потом вынул ее. Он писал:
"Я думал, что пришел "конец" и не согласился бы подвергнуться
еще раз этому даже за королевский трон Франции". Что же с ним произошло?

2 команда
1.
Перед вами высоковольтный преобразователь и кусочек ваты на одном из шариков.
При включении с кусочком ваты происходит необычное явление. Объясните его.
2.
Почему, когда наливают горючее в автоцистерну, шланг, по которому течет бензин,
опускают на дно цистерны?
3.
В одной из поэм Пушкин рассказывает:
Поймали нас - и кузнецы
Нас друг ко другу приковали.
         К
какой частице можно применить эту фразу и что в ней может быть этой цепью?
4.
Перед вами красавица-ромашка. Отрывайте лепесток и найдите ему соответствующее
место в поле "любит" или "не любит".(На магнитной доске
нарисована ромашка, на ее нарисованных лепестках написаны формулы и единицы
измеряемых величин, сверху с помощью магнитов прикреплены бумажные лепестки. На
лепестках с обратной стороны написаны названия формул или единиц измерения
физических величин, но они прикреплены к нарисованной ромашке не в
соответствии. Надо найти соответствующее каждой формуле место)
5.
Каковы роли разных полей? ( наэкране проекция таблицы "Материя")
6.
Перед вами на доске два заряда, одинаковые по знаку, но разные по модулю ([q1][q2]).
Чему равна напряженность в точке А?
7.
У Баратынского Е.А. есть строки:
Чья неприязненная сила,
Чья своевольная рука
Сгустила в кучу облака
И на краю небес ненастье зародила?
         Объясните
это явление и принцип действия молниеотвода.
8.
При лечении электростатическим душем к электродам электрической машины
приложена разность потенциалов 105В. Какой заряд проходит за время
одной процедуры, если известно, что электрическое поле при этом совершает
работу равную 1800 Дж?
9.
На чем в доме больше всего оседает пыли. Объясните почему? Как избавиться от
этого явления?
10.
Нарисуйте шарж на применение электризации в быту, на производстве.
11.
Расшифруйте слово "Тонрейн"
12.
Найдите ошибку: "Конденсатор в цепи создает переменный ток".
13.
На заре изучения электрических явлений аристократы и даже коронованные особы
любили наблюдать электрические опыты во время публичных демонстраций. Однажды в
салоне графа Вальдестейна (Вена, 1750 год) гости следили за опытами профессора
астрономии Венского университета Иозефа Франца. Среди гостей находился
приглашенный в Вену известный естествоиспытатель Моравии ПрокопиусДивиш -
изобретатель заземленного молниеотвода и один из пионеров электротерапии. Есть
описание этой встречи : Франц заряжал различные предметы и добывал из них
потоки искр к всеобщему удивлению зрителей. К нему подошел Дивиш, и вдруг
наэлектризованные тела перестали искрить, как бы сильно их не заряжал Франц...
         Можете
ли вы дать объяснение этому факту? Что же сделал Дивиш?

         Учитель:
Вот и подошел к концу основной этап нашего фестиваля. Но каждая команда
приготовила по 3 вопроса для своего соперника.

         Команды
задают свои вопросы. За каждый правильный ответ команда соперника получает 1
балл.

         Учитель:
Вы наверно обратили внимание на этот странный плакат, на котором нарисован кот
и кошачья улыбка. Дело в том, что здесь скрыта одна  мысль нашего урока.
         У
писателя Льюиса Кэррола есть сказка "Алиса в стране чудес". С Алисой
происходит много необычайных и занимательных чудес и знакомств. Одним из таких
знакомств был чеширский кот, но появлялся он всегда так: сначала улыбка, потом
голова, туловище и все остальное, исчезая в обратной последовательности.
         С
какой мыслью, часто звучащей на предыдущих уроках, можно сравнить фразу из этой
сказки "Часто приходилось видеть кота без улыбки, но - улыбка без
кота!" (Ответ: существует частица без заряда, но заряда без частицы
нет).
         Демонстрация
опыта "Безэлектродная трубка в электрическом поле".
         Подведение
итогов.
         Учитель:
Сегодня перед вами были продемонстрированы убедительные примеры широкого
применения изученных явлений. Но  мы не прощаемся с
изучением электрических зарядов, т.к. дальше мы будем рассматривать эти явления
шире в неразрывной связи с электрическим током, магнитными явлениями, перейдем
к понятиям электромагнитного поля, электромагнитных волн в очень широком
диапазоне и познакомимся со многими из сторон их практического применения. На
этом все.

Приложение 1

Формулы для необычного дерева

,

  ,
 ,
,
.
,
,

Приложение 2
Красавица-ромашка

Электрический
заряд
Закон
Кулона
Закон
сохранения заряда
Принцип
суперпозиции полей
Напряженность
Единицы
измерения напряженности
Работа
электрического поля
Потенциал
Электроемкость

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Повторим электростатику.doc

alt: Конспект урока по физике 10 класс

alt: Приложение 2 Красавица-ромашка

title: Конспект урока по физике 10 класс. Повторим электростатику.


extracted_text:
ОТДЕЛ
ХВОЩЕВИДНЫЕ

КЛАССИФИКАЦИЯ
Домен: Эукариоты (Eucaryota)
Царство:
Растения (Plantes = Vegetabilia) Подцарство:
Высшие растения
Отдел: Хвощевидные (Equisetophyta)
Класс: Хвощевые (Equisetopsoda)
Порядок: Хвощевые (Equisetales)
Семейство: Хвощевые (Equisetaceae) Род: Хвощ (Equisetum)
Род хвощ насчитывает 30 видов.
КЛАССИФИКАЦИЯ
Карл Линней (1753) отнёс все описанные им хвощи к одному роду
Equisetum L., впоследствии J. Milde (1865) разделил этот род на 2: Equisetum и
Hippochaete Milde. Позднее Milde (1867) вновь объединил род Equisetum, приняв в
нем 2 группы: Equisetum и Hippochaete - без указания их ранга. Затем J. G.
Baker (1887) придал этим группам ранг подродов
Палеоботаническая
история
Хвощовые появились в верхнем девоне и произошли от ныне вымерших
риниевых (Rhyniales).
Расцвета достигли в
каменноугольном периоде, когда были представлены разнообразными древесными и
травянистыми формами.
Палеоботаническая история. Каламиты.
Ископаемые хвощовые - древовидные каламиты. Каламиты достигали в
высоту 25 м. Они обладали центральной полостью и мощным (до 12 см) слоем
вторичной древесины. Их стволы превышали в диаметре 0,5 м, достигая в высоту
8-10 м (редко 20 м).
Основными фотосинтезирующими
органами каламитов были расположенные мутовчато листья, длина которых у разных
видов варьировала от 2 мм до 7 см. Число и размеры членов мутовки изменялись в
пределах одного растения в зависимости от относительного возраста узла.
В мутовке могло быть от 3 до
70 листьев.
Палеоботаническая
история. Каламиты.

Палеоботаническая история
К концу палеозоя - началу
мезозоя каламитовые, достигшие крайней степени специализации, при резком
изменении климата Земли вымерли. Менее специализированные родичи каламитовых хвощовые
(Equisetaceae) пережили эпоху резкого изменения климата и в первой половине
мезозоя в некоторых областях Земли даже образовывали почти чистые сообщества по
берегам водоемов.
К настоящему времени большинство
из некогда процветавшего семейства хвощевых вымерли и сохранился лишь род хвощ.

Хвощи населяют различные типы
фитоценозов берега рек, болота, луга, леса, пашни.
Главное условие
произрастания хвощей - наличие воды, достаточное увлажнение почвы или близкое
залегание грунтовых вод.

Хвощи часто входят в состав
пионерных группировок и заселяют те местообитания, где другие растения
поселяться не могут. Это, например, излишне обводненные местообитания, или
наоборот, местообитания с недостатком влаги в тех горизонтах почвы, куда корни
других растений дотянуться не могут. В таком случае хвощи могут образовывать
чистые или почти чистые заросли.

Хвощи  распространены довольно    широко  на Земле.     Наибольшее    их
разнообразие сосредоточено в Северном полушарии.
Аборигенных видов нет в Австралии,    Новой Зеландии и тропической
Африке.

Жизненные формы. Современная экология
и география хвощевидных

Все современные хвощи - травянистые многолетние растения. Самыми
распространенными представителями хвощевидных являются: болотный, речной,
полевой, луговой, зимующий и лесной хвощи.

Характеристика
хвощей на примере хвоща полевого
Хвощи имеют прямостоячий надземный стебель и корневище. Характеристику
хвощам будем давать на основе типичного представителя - хвоща полевого, который
имеет два вида побега: весенний
(спороносный) и летний (вегетативный).

Хвощ полевой имеет членистое строение, мелкие чешуйчатые листья
собраны в мутовки по 6-12 листьев. Эпидермис стебля гладкий, оболочки клеток
содержат кремнезем - SiO2, что придает стеблю прочность, делает его
несъедобными для скота, многих диких животных.

Стебли и корневища расчленены на узлы и междоузлия.
Узлы стеблей окружены
редуцированными чешуевидными листьями, которые называются микрофиллами или
мутовками
Листья не несут
фотосинтетической функции и имеют бурый цвет.
Клетки    стебля    и   веточек  богаты
хлорофиллом.
Стебли     имеют    моноподиальное ветвление, они полые внутри.
Надземные побеги хвощей отмирают на зиму.
На верхушке стебля находится апикальная меристема, осуществляющая
верхушечный рост. Как и у других сосудистых растений, листья и веточки у хвощей
образуются из апикальной меристемы.
Кроме того, интеркалярная
меристема обеспечивает вставочный рост в узлах растения. Из нее образуются
клетки, которые наращивают стебель не только в высоту, но, радиально. Поэтому
стебель никогда не имеет строго цилиндрической формы – диаметр узлов всегда
немножко меньше диаметра междоузлий.
Подземная часть растения
включает сильно разветвленное корневище, по площади до 8м2, от
которого вглубь почвы отходят придаточные корни. У хвоща полевого отдельные
боковые ветви корневища могут видоизменяться в клубни, запасающие питательные
вещества.
Клубни    также    принимают   участие    в             процессах вегетативного
(бесполого) размножения.

Генеративные (репродуктивные) органы, их особенности строения
Весной первыми у хвоща полевого появляются спороносные побеги,
заканчивающиеся спороносными колосками. Стебель у них коричневого цвета,
хлорофилл отсутствует. Спороносный побег отвечает за половое размножение.
Перпендикулярно оси колоска к нему крепятся органы спороношения -
спорангиофоры, под которыми лежат 6-10 спорангиев.
Спороносный побег
отмирает после спороношения
Генеративные (репродуктивные) органы, их
особенности строения
Спороносный побег отличается от вегетативного главным образом
наличием стробила.
Стробил - видоизмененный
укороченный побег, служащий для размножения некоторых высших растений: хвощей,
плаунов, голосеменных. Стробил несёт специализированные листья спорофиллы, на
которых формируются спорангии.
Спорофилл (от греч. sporá - семя
и phýllon - лист) - видоизмененный лист споровых растений, на котором
развиваются органы бесполого размножения - спорангии.
Генеративные
(репродуктивные) органы, их особенности строения
Колоски содержат спорангии, в
которых путем мейоза формируются гаплоидные споры. После раскрытия спорангия
споры высыпаются и разносятся ветром на большие расстояния. Из спор развиваются
гаметофиты (заростки). На нижней стороне гаметофита возникают бесцветные
ризоиды, с помощью которых он прикрепляется к почве и всасывает воду с
растворенными в ней минеральными солями.
Оплодотворение у хвощей
осуществляется, как у всех споровых растений, в присутствии капельножидкой
влаги на поверхности гаметофита. Сперматозоиды подплывают к женскому половому
органу, один из них проникает в него и сливается с яйцеклеткой. Образующаяся
зигота прорастает в спорофит.
Жизненный цикл хвощей

Дальневосточные
представители отдела Хвощевидные

Хвощ полевой (Equisetum arvense L. )
Семейство Хвощевые Equisetaceae Rich. ex DC., род Хвощ Equisetum
L.
Растет на влажных лугах с глинистой или песчаной почвой, на полях
и огородах, пастбищах, откосах оросительных каналов и водоемов.
Апофит на обочинах дорог
и железнодорожных насыпях, в песчаных карьерах.
В степной зоне переходит
исключительно на луга и теряет значение сорного растения, в зоне лесотундры и
тундры встречается значительно реже и избирает сухие и солнечные склоны долин
рек. Предпочитает дерновые, подзолистые почвы и коричневые буроземы, различные
по плотности и реакции среды.
Сорное по всей лесной и
лесостепной зоне во всех видах культур, засоряет также рисовые поля, особенно
молодые, на Дальнем Востоке
Хвощ лесной (Equisétum sylváticum)
Произрастает в лесах, кустарниковых зарослях, тундрах, на опушках,
берегах водоёмов, болотах.
Многолетнее растение до 50 см высотой. Корневище короткое,
чёрно-бурое.
Весенние спороносные побеги простые с рыжеватобурыми мутовками,
после спороношения становятся неотличимы от вегетативных. Эпидермис стеблей
покрыт шипиками.
Листовые зубцы на стебле собраны в мутовки по 6—12, как правило,
срастаются по два—три до самой вершины в три—шесть лопастей. Колоски 20—30,
иногда до 40 мм длиной, почти цилиндрические. Корневище короткое, чёрно-бурое
Хорошо поедается северным
оленем оленем (Rangifer tarandus) в начальных фазах вегетации и до
первых сильных осенних заморозков.
Любимый и главный корм глухаря (Tetrao urogallus). Поедается тетеревом (Lyrurus tetrix), рябчиком (Tetrastes bonasia)
Приречный,
речной или топяной (Equisetum fluviatile)
Крупное растение с шнуровидным, длинным корневищем. Толстые стебли
(6-8 мм в диаметре) слегка ветвятся в верхней своей части, внутри же – полые.
Листья зубчатые, растут группами по 6-12 штук.
Колосок тупой.
Растет по берегам болот и водоемов. Используется в качестве корма для домашнего скота.
Пестрый (Equisétum variegatum)
Имеет высокие (до 35 см) побеги, ланцетовидные листья и гладкое,
ветвистое корневище.
Предпочитает мшистые хвойные леса, луговины, глинистые горные
берега, встречается в тундрах и на местах вырубок.
Прекрасный подножный корм для северных оленей, люди же используют
пестрый хвощ для окрашивания тканей.
Зимующий,
садовый декоративный или японский (Equisétum hyemále)
Распространен в Приморье
и Приамурье.
Встречается на песчаных почвах в сосновых борах, широколиственных
лесах, часто по глинистым склонам лесных оврагов. Вечнозеленый многолетник
высотой до 60 см (иногда до метра) с жесткими и крепкими стеблями, покрытыми
множеством мелких листочков.
Стебель внутри полый,
внешне напоминает бамбук.
Холодостойкий,
декоративный вид сохраняет весь сезон.
Кормовое растение для крупного рогатого скота, для употребления
человеком есть противопоказания, так как ядовит.
Один из лучших видов для
создания эффектного ландшафта в саду.
Хвощ Комарова (E.
komarovii Iljin).
Распространен на Охотском побережье, Камчатке, Сахалине,
Курильских и Командорских островах. Многолетник. Стебли 40-100 см высотой,
простые, вечнозеленые, жесткие, с междоузлиями, которые вверху и внизу
несколько сужены, внутри с крупной центральной полостью и многочисленными
периферическими. Листовые мутовки на старых стеблях прижатые, на молодых
колокольчатые, у основания с черно-бурой поперечной полосой, с 15-30 листовыми
зубцами, несущими линейно-ланцетные, извитые, пленчатые, коегде опадающие
остроконечия.
Колосок острый.
Хвощ луговой (Equisetum pratense)
Распространен в Приморье, Приамурье, на Охотском побережье,
Камчатке, Сахалине, Курильских и Командорских островах, в Восточном Забайкалье.
У данного вида: прямостоячие бледно-зеленые побеги, разветвленное корневище и
по одному спороносному колоску на побег. Прекрасно размножается вегетативно ,
споры появляются в мае-июле.
Корневище  буровато-черное, глубоко
проникающее   в    почву  с    шаровидными клубнями диаметром 4—7 мм
Предпочитает влажные
почвы, лиственные леса.
Болотный или водный (Equisétum palústre)
Распространен в Приморье, Приамурье, на Охотском побережье,
Камчатке, Сахалине и Курильских островах. Наиболее обилен на болотистых лугах и
болотах жестко водного почвенно-грунтового питания. Иногда встречается как
сорняк в посевах, но как правило в небольшом количестве и редко даёт
значительное количество кормовой массы.
Многолетнее растение от 10 до 40 см высотой. Корневища чёрные,
обычно с клубеньками.
Стебли 1,5—4 мм в диаметре с косо вверх направленными веточками.
Листовые зубцы на стебле в мутовках, обычно по 6—12, редко по четыре или 16,
треугольные, часто с хорошо выраженным белоплёнчатым окаймлением по краям.
По данным М. Н. Варлакова (1932), зеленые части растения применяют
в Восточном Забайкалье при атеросклерозе, а также в качестве мочегонного и противоглистного
средства. Сведения о мочегонном действии хвоща болотного подтвердились в
экспериментах сотрудницы Хабаровского медицинского института К. В. Драке
(1959).

Являются звеном в цепи питания: для лосей, оленей, ондатр,    кабанов, водоплавающих птиц
отдельные виды хвощевидных являются кормовым объектом. Большинство видов
ядовиты для животных и малосьедобны из-за большого количества кремнезёма в
стеблях
Участие хвощей в растительном
покрове очень мала, хотя их предки были гигантскими растениями
(каламофиты достигали 10-20 метров высоты) и образовывали большие
леса. Остатки этих растений превратились в каменный уголь.

Лекарственное растение: траву хвоща
полевого применяют в качестве мочегонного средства при отеках на почве
сердечной недостаточности, при заболеваниях мочевого пузыря и мочевыводящих
путей (пиелиты, циститы, уретриты), плевритах с большим количеством экссудата.
Интересно применение хвоща при хронических отравлениях свинцом. Хвощ в этом
случае в большей степени, чем другие мочегонные средства, способствует
выделению свинца
В некоторых местностях
весенние побеги, корневищаклубеньки в отваренном виде употребляют в пищу в
свежем и вареном виде, из них делают соусы, начинки для пирога.

Индикаторы кислых почв:
Хвощ считается одним из злостных сорняков в огороде, трудно
выводимым и доставляющим массу хлопот. Хвощ селится на закисленной почве,
поэтому помимо перекапывания, садоводы применяют известкование - внесение в
почву карбонатов кальция CaCO3 и магния MgCO3, а также
оксидов - CaO и MgO и гидроксида кальция - Ca(OH)2 с целью снижения
кислотности почвы. Почва со сниженной кислотностью нравится хвощу гораздо
меньше, и он перестает заводиться на огороде
Шлифовальный материал
Высушенные стебли хвощей, содержащие большое количество солей
кремния, применяются для шлифования поверхностей, в частности , столярами и
живописцами. Раньше стеблем хвоща чистили горшки и кастрюли.

1.
Современные хвощевидные - равно-споровые растения. Гаметофит
(заросток) у ныне живущих хвощей одно- или обоеполый и представлен очень
маленьким, зеленым, величиной в несколько миллиметров растением. В антеридиях
образуются многожгутиковые (ундулиподии).
2.
Хвощевидные можно встретить в разных растительных зонах и
сообществах, но в любом случае - вблизи воды или в местах с достаточным
содержанием влаги в почве либо с относительно неглубоким залеганием грунтовых
вод. В природе хвощи обычно встречаются в виде групп растений (клонов),
возникших путем
вегетативного размножения
3.
Эта группа, имевшая расцвет в палеозое и мезозое, дошла до
настоящего времени в количестве одного рода хвоща.
4.
Благодаря ряду биологических особенностей корней и побегов,
развитие которых корректируется условиями жизни, этот род имеет большое
географическое распространение и широкую экологическую амплитуду.
5.
Наличие многоярусных корневищ с системой боковых корней двух типов
позволяет растению не только захватывать новые территории, но и прочно
удерживать их.
6.
Своеобразие хвощей заключается в наличии листьев синтеломного
происхождения, которые в ходе эволюции подверглись значительной редукции.
7 .Для хвощей характерно формирование боковых (но не придаточных)
корней, закладывающихся в апикальной меристеме молодого побега.

Используемые источники
1.
Ботаника. Учебник для вузов. М., 2003.
2.
Биологический энциклопедический словарь 2-е изд.,
исправл.М.:Сов.Энциклопедия,1986.
3.
Герасимова Ж.К. География Кузбасса. [Текст] – Кемерово. 1974. –
142 с.
4.
Генкель П.А. Физиология растений.— М.: Просвещение, 1984.
5.
Ильин, М.М. Хвощевые – Equisetaceae L.C. Rich. Флора СССР. Л.,
1934. Т. 1. С. 101-112.
6.
Курсанов, Л.И. Ботаника. Систематика растений. Учебное пособие.
М., 1951. – 480 с.
7.
Скворцов В.Э. Семейство Хвощевые – Equisetaceae Rich. ex DC.
Флора российского Дальнего
Востока: Дополнения и изменения к изданию «Сосудистые растения Дальнего Востока
России».
Владивосток: Дальнаука,
2006. С. 23−32.

file_name: Хвощевидные.pdf

alt: ОТДЕЛ ХВОЩЕВИДНЫЕ КЛАССИФИКАЦИЯ

alt: Домен: Эукариоты (Eucaryota)

alt: Хвощи распространены довольно широко на

alt: (бесполого) размножения.

alt: Дальневосточные представители отдела

alt: Семейство Хвощевые Equisetaceae

alt: Хвощ лесной (Equisétum sylváticum)

alt: Любимый и главный корм глухаря (

alt: Пестрый (Equisétum variegatum)

alt: Хвощ Комарова (E. komarovii Iljin)

alt: Колосок острый. Хвощ луговой (Equisetum pratense )

alt: Лекарственное растение : траву хвоща полевого применяют в качестве мочегонного средства при отеках на почве сердечной недостаточности, при заболеваниях мочевого пузыря и мочевыводящих путей (пиелиты,…

alt: Индикаторы кислых почв:

title: Видеоурок по биологии "Хвощевидные" для учащихся 7 класса


extracted_text:
«ОГБПОУ Шарьинский
педагогический колледж Костромской области»

Конспект
по литературному чтению
На
тему: «Каким бывает снег» С.Иванов
Класс
2 «А»
УМК
«Начальная школа XXI века»

Выполняла:
Студентка:
3В-9 группы
Специальность:44.02.02.
«Преподавание
в начальных классах»
Гусева
Нина Павловна
Методист:
Панова Наталья Юрьевна

Подписи
учителя________________
Подпись
методиста______________

Тип урока: Открытие
новых знаний.
Тема «Каким бывает снег»
С.Иванов.
Цель: создать условия для
знакомства с новым произведением, « Каким бывает снег» и автором С.А. Ивановым.

Задачи:
Образовательная:
учить находить и объяснять сравнения,
как в стихотворном, так   и в прозаическом тексте.
Воспитательная:

воспитывать умение видеть красоту родной
природы через текст;
воспитывать внимательное отношение к
литературному слову;
Развивающая:

расширять лексический запас
школьников;
поддерживать интерес к чтению, как
процессу, так и учебному предмету.
Формирование УУД:
 Познавательные
УУД
Учить строить логические
рассуждения.
Личностные УУД
формировать эмпатию, как
понимание чувства других людей и сопереживание им.
Регулятивные УУД
учить проявлять
познавательную инициативу в учебном сотруднечестве.
Коммуникативные УУД
Учить формировать
собственно мнение и позицию
Оборудование: интерактивная доска, презентация,
раздаточный материал.

Ход
урока

I.
Мотивация к учебной деятельности.
Здравствуйте,
присаживайтесь. Меня зовут Нина Павловна, сегодня я проведу у вас урок литературного
чтения.
У вас на партах лежат
смайлики,  поднимите вверх и покажите мне смайлик, который соответствует вашему
настроению в начале урока.
Спасибо! Положите
смайлики на край парты.
Улыбнитесь друг другу. Я
надеюсь, что на протяжении  всего урока у вас будет сохраняться хорошее
настроение.
II. Проверка домашнего задания.
Дети рассказывают стихотворение Зои Александровой «Зима»
наизусть.
Спрашивать первый ряд.
 III. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии.
 Какое настроение создаёт у вас это стихотворение? Почему
радостное?
О каком времени года идёт речь в стихотворении? Докажите.
Какой, бывает снег, вспомните из
своего опыта?
(белый, холодный, колючий, липкий,
глубокий, грязный, блестящий, хлопьями, крупой)
 III. Выявление причины и места затруднения.
На такой же вопрос ответил детский писатель Сергей
Анатольевич Иванов. (На слайде – портрет писателя)
С. А. Иванов родился 17
июля 1941 года в Москве.
Сергей Анатольевич написал более 50 книг и вам может быть
известен как автор сценариев мультфильмов «Бюро находок», «Падал прошлогодний
снег» и «Незнайка на Луне», кроме того за повесть «Зимняя девочка» ему была
вручена  премия.
Давайте откроем учебник на странице
129, найдите  его рассказ.
Как вы думаете, какая тема нашего
урока (  Каким бывает снег)
IV. Построение проекта выхода из
затруднения.
Как вы думаете, какая цель урока?
Цель: познакомится с произведением С. Иванова.
V. Реализация  построенного проекта.
Какой жанр произведения? (рассказ)
Какая тема, этого рассказа? (о природе)
1 часть
1.Читают первую часть
дети по цепочке, по предложению.
2.Словарная работа.

Бороздки
  – канавки, на какой-либо поверхности, проведённые каким – либо предметом.
Притаился –
  спрятался и притих.
Свежо сверкает –
  чистый, новый ярко блестит, сияет.
Озимое поле – поле,
  засеянное осенью зерном ржи или пшеницы.

3.О каком, времени года
идет речь? (ранняя осень) Почему? Прочитайте.
О каком снеге вы
прочитали? (Октябрьском снеге)
4. Выборочное чтение.
Какой первый снег?
Найдите в тексте. ( робок и тих )
Как вы понимаете, слово
робок? (Робок- несмелый, боязливый, опасливый.)
Небо какое? (серое)
Давайте прочитаем
последнее предложение. Как вы понимаете выражение - солнце жизни? (
Давайте, озаглавим первую
часть. ( Октябрьский снег)
Открываем тетради и
спишите с доски.
(
С. Иванов « Каким бывает снег»)
План
1)    Октябрьский
снег.
 2 часть
Чтение по абзацам.
-
Давайте вновь узнаем секреты слов.

Бездонно – не
  имеющее дна, чрезвычайно глубокое.
Дух захватывает
  – испытывать волнение (фразеологизм)
Сыпучее –
  состоящее из очень мелких частиц и легко рассыпающееся, сыплющееся.
Натужно (тянет)
  – напрячь все силы, медленно и протяжно

- О
каком снеге рассказал С. Иванов во второй части? (О январском)
-
Каким изображён январский снег? Найдите в тексте. (Силён и спокоен, гнёт,
сломает, сыпучий)
- Что
говорится о солнце? (Выглянет утром и загорится, как лампочка: светит и не
греет)
-
Какое небо в январе? (Синее и бездонное)
-
Почему автор сравнивает январский снег с сыпучим болотом? (Потому что в нём
можно провалиться как на болоте)
Озаглавим вторую часть текста. (Январский снег)
Запишем в план.
Физкультминутка.
Раз- подняться, потянуться
Два- нагнуться, разогнуться
Три-в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре руки шире,
Пять- руками помахать,
Шесть- на место тихо сесть.
3 часть
-
Продолжим раскрывать описание снега в рассказе С. Иванова “Каким бывает снег”.
И перейдём к третьей части.
-
Познакомимся с некоторыми словами.

Мглистое небо –
  непрозрачное от чего-либо.
Нахлобучив –
  надвинув низко на лоб.
Лютует – быть
  злым, свирепым, беспощадным, причиняющим мучения

Чтение про себя.
-
Какой снег описывает автор в третьей части? (Февральский)
-
Почему люди идут, нахлобучив шапку на лоб? (Снег не даёт поднять голову)
- Как
можно озаглавить третью часть? (Февральский снег)
Какими
человеческими  качествами автор наделяет февральский  снег?( злится, лупит)
Как
можно озаглавить третью часть? (Февральский снег)
Запишем
в план.
4
часть
Итак,
мы подошли к последней четвёртой части и снова обратимся к словарику.

Проталины-место
  где стаял снег и открыта земля.
Оспинки
  – неровности в виде маленьких углублений.

Чтение по цепочке,
по предложению.
 О каком снеге мы
прочитали? (О апрельском)
-
Какой апрельский снег? (Он плотный и липкий, словно белый пластилин, дырявый)
-
Скажите, апрельский снег всё так же чист? (Нет, берёзы уже белее снега)
-
Много ли снега осталось? (Нет, он в проталинах дырявый)
Прочитайте
последнее предложение. Что автор хотел нам сказать? (Что закончилась зима, и
скоро исчезнет весь снег)
- Как
озаглавим четвёртую часть. (Апрельский снег)
Запишем
в план.
VI. Закрепление и проговаривание во
внешней речи.
Каким же показал нам снег
Сергей Иванов? ( Январским, февральским, октябрьским, апрельский.)
Можно ли сказать, что он к снегу
относится как к человеку?
С чем автор сравнивает январское
солнце? Найдите в тексте ответ. ( Солнце светит вверху, словно лапочка в
холодильнике: светит, а не греет.)
Выполнили ли мы нашу цель?
(Познакомились с произведением С. Иванова)
А какой снег вам больше всего понравился?
VII.
Рефлексия деятельности и домашнее задание.
Что нового узнали на
уроке?
Кому было трудно на уроке?
Кому интересно?
Кому урок понравился, покажите веселый смайлик.
Д/З- Подготовить краткий пересказ по плану.
Спасибо за урок, мне было приятно с вами работать!
Урок окончен.

file_name: Каким бывает снег.docx

alt: Тип урока: Открытие новых знаний

intro: Конспект по литературному чтению 2  класс

title: Конспект по литературному чтению