extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности курса
«Занимательные вопросы русского языка и математики» разработана на основании
следующих нормативных материалов:
·
Федерального закона «Об
образовании  в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21 декабря
2012 года)
·
Федерального государственного
образовательного стандарта  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014
 г. № 1598)

Программа курса предназначена для учащихся с ЗПР.
Задержка психического развития проявляется в нарушении познавательной деятельности в связи с
незрелостью эмоционально-волевой сферы, пониженной работоспособностью,
функциональной недостаточностью ряда высших психических функций. Нарушение
эмоционально-волевой сферы проявляются в слабости волевых установок,
эмоциональной неустойчивости, импульсивности, возбудимости или вялости,
апатичности.
Недостаточная выраженность познавательных интересов
сочетается с нарушениями внимания, памяти, слабостью зрительного и слухового
восприятия, плохой координацией движений
Недоразвитие речи может проявляться в нарушениях
звукопроизношения, бедности словаря, трудности усвоения логико-грамматических
конструкций, понятий.
Недоразвитие моторики руки отрицательно отражается на
продуктивной деятельности лепке, рисовании, конструировании.
Недостаточная готовность к школе проявляется в
замедленном формировании соответствующих возрасту элементов учебной
деятельности. Ребенок принимает и понимает задание, но нуждается в помощи
взрослого для усвоения способа действия и осуществлении переноса усвоенного на
другие предметы и действие при выполнении последующих заданий.
  Цель
программы: обеспечить  системный подход к обеспечению условий для развития детей
с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в
освоении основной образовательной программы начального общего образования.
 Программа
нацелена на решение следующих задач:
Обучающие:
-
формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения,
обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость
мыслительных процессов);
-
углубление и расширение  знаний учащихся  исходя из интересов и специфики их
способностей.
—
подготовка детей к восприятию учебного материала на уроках математики, русского
языка, развития речи, ручного труда, рисования, физкультуры;

— восполнение имеющихся пробелов в знаниях, что в итоге будет способствовать
более успешному овладению учащимися содержанием начальной ступени обучения;
Развивающие:

— коррекция (ослабление или исправление) имеющихся отклонений в развитии
ребенка.

- формирование  и развитие логического мышления;
-
развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объёма, переключение
и т.д.);
-
развитие памяти (формирование навыков запоминания, устойчивости, развитие
смысловой памяти);
-
развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
-развитие
психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать
образец, умение слушать и слышать учителя, т.е. умение подчиняться словесным
указаниям учителя; умение  учитывать в своей работе заданную систему
требований);
-
развитие речи и словарного запаса учащихся;
-
развитие быстроты реакции.
Воспитательные:
-
формирование положительной мотивации к учению.
-
формирование адекватной самооценки, объективного отношения ребёнка к себе и
своим качествам;
-
формирование умения работать в группе.
Часы
коррекционно-развивающих  занятий в 1 классе (1 год обучения)   позволяют обеспечить
дифференцированный, индивидуальный подход к учащимся.
Описание
места внеурочной деятельности в учебном процессе
Коррекционно-развивающие
занятия являются обязательной частью внеурочной деятельности.
Занятия
проводятся в соответствии с учебным планом один раз в неделю, всего 33 занятия
в год.

Занятия внеурочной деятельности направлены на формирование личностных, метапредметных
и предметных  результатов
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей
страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям,
бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие
окружающего мира.
— Развитие мотивации
учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку,
умение анализировать свои действия и управлять ими.
 — Навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.
 — Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её
осуществления.
 — Овладение способами выполнения заданий
творческого и поискового характера.
— Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её выполнения.
— Использование речевых
средств.
 — Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
— Готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
— Определение
общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
 — Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебных предметов.
— Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.

 Результаты внеурочной  деятельности предусматривают освоение обучающимися трёх уровней.
Первый уровень результатов
– приобретение школьником знаний о цифрах, числах, математических знаках,
математических выражений, геометрических фигур; о звуках, буквах, словах,
предложениях, текстах и др.;
понимание необходимости изучения  в социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов
– формирование позитивных отношений    школьника      к базовым    ценностям
общества   (умение применять полученные знания на практике и в повседневной
жизни); ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие
школьника с другими школьниками на уровне класса и школы, то есть в защищенной,
дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде
ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение
приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов
– получение школьником опыта самостоятельного социального действия:
осуществление  самоконтроля; оценивание устных и письменных работ с точки
зрения зрительного восприятия, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач; соблюдение норм речевого поведения в различных сферах и ситуациях
общения.

Методы
и методические приемы, используемые на занятиях:
-
дидактические игры
-
изографы (рисунки из букв и цифр)
-
загадки
-
кроссворды
-анаграммы
(перестановка букв)

РУССКИЙ ЯЗЫК 1 класс (1 год обучения)

№
  занятия

Тема
  занятия

Содержание
  занятия

Виды
  деятельности ребенка

1

Знакомство
  детей с новым предметом

Игры: « Разноцветная гусеница»
В игре «Разноцветная гусеница» используются готовые
  «деревянные гусеницы», цветные пластмассовые пружинки.
На каждое правильно произнесённое слово ребёнок
  нанизывает пружинку на гусеницу определённого цвета (зелёного)или красного.
  Если произносит неправильно  В конце игры происходит подсчёт правильных и
  неправильных ответов ребёнка.
Игру можно использовать и в
  качестве соревнования – «Кто быстрее соберет разноцветную гусеницу».

«Удержи шарик»
Держать шарик большим и указательным пальцем,
  большим и средним пальцем и т.д. удержать шарик одним согнутым пальцем.

- Отрабатывает   умение правильно держать ручку
- Отрабатывает и формирует координации      мышц
  пальцев, кистей рук

2

Правильное
  расположение букв на строке. Строчная и прописная буква.

Игры:
  «Письмо по воздуху»
Ученики
  выбирают ведущего. Стоя спиной к классу, он крупно пишет по воздуху
  какую-нибудь букву (дату, формулу и пр.) – не меньше метра в диаметре! Все
  отгадывают ее (при этом отгадывающие часто непроизвольно повторяют движения
  ведущего, что способствует запоминанию материала).

- Формирует  зрительно-
двигательную  координацию
- Формирует  моторный образа букв

3

Гласная
  буква, согласные буквы

Игра: «Лото»
В
  игру играют 4 человека: 3 игрока и 1 ведущий. У игроков карточки, на которых
  изображена схема слова: на первой карточке- в начале слова, на второй
  карточке – в середине слова. На третьей – в конце слова. У  ведущего комплект
  карточек с изображением различных предметов. Ведущий по очереди показывает
  карточки с картинкой игрокам, игроки, проговаривая название картинки,
  определяют местоположение звука, который находится у них в данный момент на
  игровой карточке, в названии картинки. Кто правильно определил, тот берет и
  закрывает пустое окошко на своей карточке. Кто первый закроет, тот выигрывает
Игра: «Собери букет».
Перед ребенком лежат две картинки с голубой и
  розовой вазами, в которых стоят стебли цветов с прорезями. Ребенку говорят:
  «Догадайся, в какую вазу нужно поставить цветы со звуком [л], а в какую - со
  звуком [р]». (Розовая - [р], голубая - [л].) Рядом лежат цветы: зеленый,
  синий, черный, желтый, коричневый, фиолетовый, оранжевый, малиновый и т.д.
  Ребенок расставляет цветы по вазам. Синий цветок должен остаться.

Отрабатывает
  орфографическую

  зоркость, пишет разным цветом

4

Звуко
  - буквенный анализ и синтез слогов и слов.  Моделирование слов.

Игра:
  «Буква потерялась»
На магнитной доске расставлен
  буквы, которые перепутал Незнайка.
Гласные: О С Е М У
Согласные: Н К ИАТ (пример)
Дети находят то, что перепутал Незнайка, доказывают
  правильность своих слов, ставят  буквы на место.

 -
  Закрепляет знания о звонких и         глухих согласных

5

Моделирование
  звукового состава слова

Игра «Телеграфисты»
Цель: воспитание
  навыков последовательного звукового анализа по представлению; обучение
  звуковому синтезу слов.
Ход игры: Играют
  двое детей, они — телеграфисты, передающие и принимающие телеграммы.
  Содержание телеграммы задается ведущим, который скрытно от второго играющего
  показывает первому играющему картинку. Тот должен «передать содержание
  телеграммы»: произнести слово — название картинки по звукам. Второй играющий
  «принимает телеграмму» — называет слово слитно, то есть осуществляет операцию
  звукового синтеза. Затем играющие меняются ролями, и игра продолжается.

 -
  Развивает зрительное внимание

6

Слог
  и слогоделение

Игра:
  «Кто быстрей»
На доске (столе) выставлены вперемешку предметные
  картинки с одно-, двух - и трехсложными названиями предметов: КИТ, ТОПОР,
  МОСТ, КАРАНДАШ, АВТОБУС, РАК, ПИЛА, СТАКАН, ГОЛУБИ, ВОРОБЕЙ, ТИГР, КОНЬ,
  РАМА, ШАРЫ, БАРАБАН, СОВА, СТОЛ, КУРЫ, ПОПУГАЙ, СЛОН, ЛАСТОЧКА, МАК, КУКЛА,
  САМОЛЕТ,
ЧАЙНИК, ЛИНЕЙКА, ЛУК, ДОМ, ЛОЖКА, СОРОКА.
Один из играющих подбирает картинки с односложными
  названиями предметов, второй — с двухсложными, третий — с трехсложными. Класс
  проверяет и оценивает результаты работы.
Примечание. Игру
  можно повторить, заменив полностью или частично состав предметных картинок.
«Почтальон»»
 «Телеграмма» - это карточка с определенным слогом
   и точками,  указывающими  количество гласных и,
  соответственно, слогов в слове. На партах (доске) разложены картинки. Каждый
  ребёнок – «почтальон» должен найти адресата - картинку не только с нужным
  слогом, но и с нужным количеством слогов.

-Развивает
  аналитическое

  восприятие
- Читает,  записывает, сравнивает,
  делит слова на слоги
- Составляет  из слогов слова и читать
  их

7

Ударение

·
  Игра: «Стук - постук»
слова с ударением на разных слогах, например: РЕЧКА,
  СТЕНА,
ЛАСТОЧКА, МОЛОКО, СОБАКА, ДЕРЕВО, ДЕРЕВЬЯ, РАБОТА,
  КОЛЕСО, НОЖНИЦЫ, КАРАНДАШ, УРОК, ГРАМОТА и др.
Игроки поднимают карточки с цифрой — порядковым номером
  ударного слога. Побеждает команда, допустившая меньше ошибок.
·
   «Вышивание крестиком»
Для этого ударный слог нужно изобразить большим крестиком,
  а безударный — маленьким, например: X х — ШКОЛА, х х X — ПЕТУШОК и др.
Играющие
  под диктовку обозначают крестиками ударные и безударные слоги в словах ШКОЛА,
  МАМА, ПАРТА, РУКА, КОЗА, ДОСКА, ОКНО, КОРОВА, ЯГНЕНОК, УТЯТА, КОТЯТА,
  КОТЕНОК, СОБАКА, ПЕТУШОК, КОЛОБОК, КОЗОЧКА, УТОЧКА, КОШЕЧКА, МЕДВЕЖОНОК,
  ИНДЮШОНОК, ПОРОСЕНОК.

 Развивает  фонематический
  слух

8

Глухие и звонкие согласные

Игра:
  «Не ошибись»
         У каждого ученика
  2 карточки с буквами Г (глухой согласный) и 3 (звонкий). Ведущий называет
  слова с начальными парными согласными: БАЛКА — ПАЛКА, БИТЬ — ПИТЬ, ПРАВЫЙ —
  БРАВЫЙ,
БОЧКА — ПОЧКА, БЛЕСК — ПЛЕСК.
Дети поднимают соответствующие сигнальные карточки.
  Побеждает команда, допустившая меньше ошибок.
Примечание. Игру
  следует повторить с другими парами слов: ВАТА — ФАТА, ФЛЯГА — ВЛАГА, ФАСОН —
  ВАЗОН, ФАНЯ — ВАНЯ, ВЕНЯ — ФЕНЯ; КОСТИ — ГОСТИ, ГОД - КОТ, ГОРКА —КОРКА, КОРА
  —ГОРА, КУСТЫ — ГУСТЫ; ДАМ — ТАМ, ТОМ — ДОМ, ДУБ — ТУП, ДИМА - ТИМА, ДРОВА —
  ТРАВА, ДЕЛО — ТЕЛО; ЖИЛИ - ШИЛИ, ШАЛЬ — ЖАЛЬ, ЖАРЬ — ШАРЬ, ШИРОК -- ЖИРОК,
  ШЕСТ —ЖЕСТ; ЗИМА - СИМА, СЛОЙ —ЗЛОЙ, СЛИТЬ — ЗЛИТЬ, ЗАЙКА — САЙКА, ЗАХАР —
  САХАР.
 «Назови
  парный и непарный»
Игроки 1-й команды по очереди называют звонкие
  согласные звуки (в произвольном порядке), а игроки 2-й команды в ответ должны
  назвать только парные. Затем команды меняются ролями. Класс определяет
  победителей.
Измени слово! (2 ком. по 8 чел.) Команды получают по
  8 карточек со словами: БАЛКА, ГОСТИ, ГОРКА, БИТЬ, ЗАЙКА, БЛЕСК, ДРОВА, ЖИЛИ;
  ПЫЛЬ, ТОМ, ТОСКА, СУП, СИМА, ТИМА, ШАЛЬ, ШЕСТЬ.
Игроки 1-й команды по очереди говорят свои слова с
  начальным звонким согласным, а игроки 2-й команды должны заменить начальный
  согласный парным и сказать полученное слово. Затем команды меняются ролями.
  Побеждает команда, допустившая меньше ошибок.
Не ошибись! (3
  ком.) На доске записаны слова с глухими и звонкими согласными: АЗБУКА, ЗУБЫ,
  КАША, ГАЗЕТА, БУКЕТ, ЖАБА, ЩИ, КОФЕ, ГУБЫ, ШУБА, КОЖА, СУП, ТЕСТО, БУДУ,
  СУШКИ, ГВОЗДИКА, ПЫШКА, ЗАГАДКА, ПОСУДА, ЖИВУ, УХА, ДВА, ЗАПАХ, ДУГА, ГВОЗДИ,
  ПИЩА, ВЕТКА, УЖИ, ВЯЖУ, СОСИСКИ.
На
  доске записаны слова с парными и непарными согласными: ЧАЙ, ДУБ, ХАТА,
  ГОРКА, ЩУКА, ШЕСТЬ, ПЕТУХ, ДРОВА, РОЩА, ПЕЧКА, ПАРТА, ОХОТА, ПАЛКА, ЦЕПЬ,
  КОТ, РЕЧКА, ШУБА, ПИЩА, КУСТЫ, ШАР, ЩЕПКА, ОВЦА, ФЛАГ, ПАХАРЬ, ЗАЙКА, ЧУГУН,
  САНКИ, ЩАВЕЛЬ, ДЕРЕВО, ХИТРЫЙ, РОЗА, ЦАПЛЯ, КОСА, ЧИСТОТА, СТЕНА, ФОРМА,
  ЦИФРА, ВОЛК, ЖАР, МОЛОДЦЫ.

 Тренирует  слух  в
  различении артикуляционно (по произношению) и акустически (по звучанию)
  схожих звуков.

9

Письмо
  букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений

Игра:
  «Зашифрованное слово»
Цель:
  закреплять знания детей о графическом изображении букв. Упражнять в чтении
  слов. Развивать интерес к грамоте.

Игра
  «Футбол»

 Учится  разгадывать
  изографы, закрепляет написание и произношение звуков и букв

10

Связь
  слов в предложении. Связь предложений в тексте.

Игра – эстафета «Цепочка слов»

Подобрать заголовок к
  тексту

 Устанавливает  смысловую
  связь между словами в предложении

11

Главные члены предложения
  (первоначальное ознакомление)

Игра: «Ручеек»
Главные
  члены предложения всегда о ком-нибудь или о чём-нибудь что-то сообщают.
а)
  Дети по очереди выходят к доске и распределяют слова по группам
  (существительные – глаголы).
б)
  Из получившихся групп выбираются слова и составляются предложения по схемам
  (цифры показывают количество слогов в слове):

 -Умеет устанавливать
  смысловые связи в предложении
- Определяет главные члены
  предложения

12

Заглавная буква в начале
  предложения, в именах собственных

Игра:
  «Имена», «Собери предложения»
Цель: закрепление правила написания
  заглавной буквы в словах.
Оборудование: у каждого ученика набор сигнальных
  карточек.
Учитель предлагает классу внимательно послушать
  стихотворение. Затем учащиеся отмечают сигнальными карточками, все правила
  написания большой буквы, о которых говориться в стихотворении. Далее нужно
  защитить каждый свой ответ, т. е. объяснить какое правило зафиксировано.
  Выигрывает тот, кто сумеет защитить все сигнальные карточки.
Буква обычная выросла вдруг,
Ставится буква
Выросла выше букв – подруг
У строчки в начале,
Смотрят с почтением
Чтобы начало мы замечали.
На букву подруги,
Имя, фамилия
Но почему?
 Пишутся с нею,
За какие заслуги?
 Чтобы заметнее быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Буква расти не сама захотела,
Имя твое
Букве поручено важное дело:
 Имя улицы, города.
Ставиться в слове
Буква большая -
Не зря и непросто
Совсем не пустая,
Буква такого высокого роста.
В букве большой -
Уважения знак.(С. Измайлов)

 - Ориентируется  в
  изучаемом материале
-  Активирует  словарный
  запас
-  Решает  ребусы

13

Сочетания жи – ши, ча –
  ща,  чу - щу

Игра: «Кто больше»
У водящего, I вариант: ВЕРШИНА, ВАШИ, ВЫШИТЬ,
  ДРУЖИТЬ, ДУШИСТЫЙ, ДЕРЖИ, ЕЖИ, ЖИЗНЬ, ЖИРАФ, ЖИВОТНОЕ, ЖИР, ЖИДКИЙ,
  КАРАНДАШИ, КРЫШИ, КОВШИК, КУВШИН, КАМЫШИ, ЛЫЖИ, ЛЕЖИТ, ЛАНДЫШИ, ЛУЖИ, МЫШИ,
  МАЛЫШИ, МАШИНА, МАШИНИСТ, МОРЖИ, НОЖИ, НЕРУШИМЫЙ, НАШИ, ШИЛО.
II вариант: ПУШИСТЫЙ, РЫЖИЙ, СТРИЖИ, ТУШИТЬ, УЖИ,
  ХИЖИНА, ЧИЖИК, ШАЛАШИ, ПАССАЖИР, РЕШИТЬ, СЛУЖИТЬ, ТИШИНА, УЖИН, ШИПОВНИК,
  ПРУЖИНА, РЫЖИК, СНЕЖИНКА, УШИ, ПОХОЖИЙ, СТОРОЖИТЬ, ШИНЕЛЬ, ПУШИНКА, ШИРОКИЙ,
  ШИПЫ, ШИНА, ЖИЖА, КОЖИ, КУВШИНКА, ЖИЛА.
Игра «Поймай слово»
  (ча-ща)
Для
  игры у каждого ученика должны быть карточки с сочетаниями ЧА и ЩА. Чтобы
  легче было увидеть ошибку, все сочетания ЧА должны быть одного цвета, а
  сочетания ЩА — другого.
Ведущий называет слова: ЧАЙ, ПИЩА, ЧАСЫ, СМУЩАТЬСЯ,
  СВЕЧА, ЩАВЕЛЬ, ЧАС, ЧАЙНИК, ВСТРЕЧА, ПРОЩАНИЕ, ПЕРЧАТКИ, ПЛОЩАДЬ, ЧАЙНАЯ,
  РОЩА, ЧАЙКА, ЧАЙНИЦА, СОВЕЩАНИЕ, УЧАЩИЕСЯ, ЧАСОВЩИК, НАЧАЛЬНИК, ЧАСОВОЙ,
  ЧАИНКА, ПЛОЩАДКА, СГУЩАТЬ, КОНЧАТЬ, ДОЩАТЫЙ, ЗАДАЧА, ПРОЩАЙ, ОВЧАРКА, КУЧА,
  ОБЕЩАНИЕ, ОБРАЩАТЬ, ПЕЧАТЬ, ПОЩАДА, ВНУЧАТА, ПОПРОЩАТЬСЯ, ТЫСЯЧА, ПУЩА,
  ПИЩАТЬ, ГАЛЧАТА, ТРЕЩАТЬ, НАЧАЛО, ОБЕЩАТЬ, СОВЕЩАТЬСЯ, ДАЧА, КРИЧАТЬ, ЧАСТО,
  СМУЩАТЬ, ПЕЧАЛЬ, ПРОЩАЛЬНЫЙ, ЧАЙНЫЙ, КОНЧАЙ, ТУЧА, ПЕЧАЛЬНЫЙ, ОБЕЩАННЫЙ,
ОБРАЩАТЬСЯ, ПОЩАДИТЬ, ОБЕЩАЮ, ПЕЧАТАТЬ, ЧАЩА.
Игра
  «Поймай слово» (чу-щу)
Игра проводится в форме выборочного диктанта. 1-я
  команда записывает слова с сочетанием ЧУ, 2-я — с сочетанием ЩУ.
Ведущий диктует слова: ЩУКА, ЧУГУН, ЩУПЛЫЙ, ТАЩУ,
  КРИЧУ, ПУЩУ, ЧУТЬЕ, ГРУЩУ, ПРОГЛОЧУ, ЧУДАК, ЩУРИТЬСЯ, ЧУТКИЙ, ИЩУ, СХВАЧУ,
  ХОЧУ, УТАЩУ, ЧУЖОЙ, ВЫТАЩУ, ЧУЛОК, ЧУДЕСА, ПРИТАЩУ, ЧУДО, ЗАТАЩУ, ЧУЛАН,
  ЧУТКОСТЬ, ПОИЩУ, ЧУДОВИЩЕ, ПОЩУПАТЬ, ПРОЩУ, ПЕЧУРКА, ВЫРАЩУ, ЧУБ, ЧУЧЕЛО,
  ОТРАЩУ, СОЩУРИЛСЯ, ЧУРБАН, ЩУЧКА, ЩУПАТЬ, ЧУВСТВО, ЧУРКА, ЗАПУЩУ, ЧУГУННЫЙ,
  ОТПУЩУ, ПРИТАЩУ.
Побеждает
  команда, допустившая меньше ошибок.

 Работает  по опоре
Развивает  зрительный
  анализ

14

Составление
  рассказа по серии сюжетных картинок

Игра
  «Времена года»

 - Развивает  связную речь
-  Активизирует  словарный
  запас

15

Перенос
  слов по слогам

Игра
  «Будь внимателен!»
Голыш,
  ураган, тюрбан, гамма, новелла, зубрила, диадема, рифма, фирма, тьма, яма,
  желтизна, отчизна, королевна, ведьма, арена, радио, точка, редька, калька,
  вуалька, каланча

- Умеет делить слова на
  слоги;
-
  Умеет правильно делить слова на письме

16

Знаки
  препинания в конце предложения (ознакомление)

Собери
  предложения

- Умеет  отделять одно
  предложение от другого;
- Развивает  фонематический
  слух

17

Синонимы,
  антонимы, омонимы (ознакомление без выделения терминологии)

Дидактическая
  игра  по теме «Омонимы, синонимы, антонимы»
1.
  Со словом коса составьте
  два предложения, различные по значению.______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.
  Зачеркни в
  предложениях повторяющиеся слова синонимами.
Стояло
  жаркое лето. Дни были очень жаркие. С утра до вечера светило жаркое солнце.
  Дети загорали под его жаркими лучами.
Слова
  для справок:
  знойные, палящее, жгучими.
3.
  Сравни два
  предмета по одному признаку: по величине, цвету, вкусу или высоте. Вставь
  подходящие по смыслу слова.
По
  величине: Орёл (какой?) большой, а воробей __________________________.
Щука
  (какая?) крупная рыба, а плотва - ______________________.
По цвету:
  Уголь (какой?) чёрный, а мел ___________________________.
По вкусу:
  Перец (какой?) горький, а сахар _________________________.
По высоте:
  Дерево (какое?) высокое, а кустик _______________________.
1.       Найди соответствия.
Слова, близкие по лексическому значению, но различные по
  звучанию
Антонимы
Слова, противоположные по лексическому
  значению
Омонимы
Слова, одинаковые по звучанию, но разные
  по лексическому значению
Синонимы
2.
  Подбери синонимы
печальный- _________________
маленький-__________________
враг- _____________
умный-______________________
отважный - ___________
 война-______________________
3.
  Подбери антонимы.
мокрый - ______________
 быстрый-___________________
тихо- _________________
трудно-____________________
открытый-______________
день- _____________________
4.
  Подчеркни
  омонимы.
Ручка, зебра, воздух, небо, мышка,
  телефон, кран.

- Умеет подбирать слова,
  связанные с терминами

МАТЕМАТИКА 1  класс (1 год обучения)

№
занятия

Тема занятия

Содержание занятия

Виды деятельности ребенка

1

Выявление знания отношений больше, меньше, столько
  же

Рассмотри
  игрушки на столе учителя.
Нарисуй
  столько же зеленых кружков, сколько игрушек
Нарисуй
  красных квадратиков больше на 2
Нарисуй
  синих треугольников меньше на 1. чем квадратов

-
  развивает мышление;
-
  развивает зрительную память;
-
  формирует  математическую зоркость

2

Умение ориентироваться в пространстве

Поставь в тетради в уголке клеточки точку. Проведи в
  правую сторону линию в 1 клетку, спустись вниз на 1 клетку, проведи линию в 2
  клетки в левую сторону, спустись вниз на 3 клетки, иди вправо на 4 клетки,
  вверх на 2 клетки. Продолжи узор.

-
  усваивает  понятия «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д.
-
  развивает  внимание

3

Усвоение терминологии, обозначающей размер, высоту,
  длину, толщину

-
  Нарисуй большой мяч, а рядом маленький
-
  Что выше стол или стул? Дядя Степа или Айболит?
-В
  чем измеряли длину  Удава? (попугаем, 33 шага)
-
  У реки есть длина и …? (ширина)
-
  Винни – Пух какой по толщине?
-А
  Пятачок?

-
  формирует  зрительную память;
-
  отрабатывает  математические  понятия;
-
  пополняет  словарный  запас математической терминологией

4

Выявление знаний о геометрических фигурах.
  Составление фигуры из частей геометрических фигур

1.
  Нарисуй квадрат. Рядом нарисуй
  столько же.
- Сколько получилось квадратов?
2. нарисуй треугольников столько же, да еще один.
- Сколько получилось треугольников?
3. Нарисуй кружков столько же, да еще два.
- Сколько получилось кругов?
- Сколько разных фигур ты нарисовал?.
4. Нарисуй столько же прямоугольников. С какой
  фигурой он похож? В чем их разница?
5. ПР/Р: собери из геометрических фигур ракету

- развивает  умение
  различать геометрические фигуры;
- развивает  наглядно – образное
  мышление;
- развивает  умение
  рисовать геометрические фигуры;
- развивает  мелкую  моторику
  рук

5

Число и цифра. Название и последовательность
  натуральных чисел от 1 до 20

сосчитай
       от 1 до 10 в прямом порядке.
 Сосчитай
       от 10 до 1 в обратном порядке.
Сосчитай
       от 11 до 20 и обратно.
 Назови
       соседей числа: 2, …,4, 6,…8, 11,…13, 15,…17, 18….,20
Вставь
       пропущенные числа: 20,…,18, 17, 16,…, 14,…….,…, 10,9….,7…,…,4, 3, 2,…

- развивает  умения считать
  от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
- умеет  воспроизводить
  последовательность чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа

6

Понимание выражений: над, под, на, за, перед,
  между, вне, внутри

1.
  Сосчитай до 20 в прямом порядке, а за тем в обратном.
2.
  Какие числа стоят перед 5, 8, 12, 15. 18?
3.
  Какие числа стоят между 5 и 9, 17 и 20, 3 и 7, 14 и 18?
4.
  Какое число стоит за 6, 9, 10, 15, 17, 19?
5.
  Какая фигура находится внутри квадрата? Круга?  Вне прямоугольника?

- формирует знания и
  математические  понятия, способность ориентироваться в тетради и числовом
  ряду;
- формирует  зрительную
  память;
- развивает  мышление

7

Сравнение чисел. Знаки >, < , =

Сравни:

4…8
  10…8         7…7              10…5
9…
  6           1…3           4…6              8…3
10…
  2          4…5          7…3               2…3

-
  развивать умение сравнивать числа;
-
  формирование зрительной памяти

8

Точка и отрезок.
Длина отрезка. Сантиметр, дециметр

-
  Начерти отрезок длиной 5 см. поставь точки в начале и конце отрезка.
-
  Начерти отрезок длиной в 1 дм.
-
  Сколько см в 1 дм?
-
  Измерь линейкой заданный мной отрезок.

-
  развитие умения чертить отрезки заданной длины при помощи линейки и
  карандаша;
-
  развивать мелкую моторику пальцев

9

Табличные случаи сложения и вычитания

Впиши
  числа
4
  +… = 5             … + 4 = 5          … + 2 = 2
5
  + … =6             6 + … = 6          … + 3 = 4
7
  +… = 8             9 + … = 10         1 + … = 2
…
  + 2 = 3            10 + … = 10       1 +… = 1
7
  + … = 7            6 + … = 7           3 +…= 3

4+…=6
                 4+… = 7             …+3= 5
2+…=
  4               3+…= 6               1+…= 4
…+5=7
  …+2 = 5               1+…= 3
1+…=
  4               5+…= 8               6+…= 9
6+…
  = 8              7+…= 10              7+…= 9
8+…=
  10

1+…=
  5             …+2=6                   4+…=8
3+…=
  7             …+3=8                   5+…=9
…+2=
  7               1+…=6                 6+…=10
…+4=
  9             …+5=10

- развивать умение решать
  табличные случаи сложения и вычитания;
- формировать автоматический
  навык решения примеров;
- развивать мышление,
  зрительную память

10

Решение задач на нахождение
  суммы;
- остатка;
- отношения «больше на…»;
- «меньше на…»

Миша
  нашел в лесу 4 белых гриба, а Петя – 3. Сколько белых грибов нашли мальчики?

На
  тарелке было 7 пирожков, дети съели 3 пирожка. Сколько пирожков осталось на
  тарелке?

В
  пакете 4 груши, а в сумке на 3 груши больше, чем в пакете. Сколько груш в
  пакете?

Оле
  6 лет, а Сережа на 2 года больше. Сколько лет Сереже?

Папа
  выписал 5 газет, а журналов на 2 меньше. Сколько журналов выписал папа?
Саше
  7 лет, а Игорю на 3 меньше. Сколько лет Игорю?

-
  развивать логическое мышление;
-
  формировать вычислительный навык при решении задач разных видов

11

Состав чисел 11, 12. 13. 14

11=
  2+..,4+…,9+…,8+…,6+…,7+…, 3+…, 5+…
12
  = 3+…, 4+…, 7+…, 5+…, 8+….9+…, 6+...
13=
  4+…, 5+…, 6+…, 7+…, 8+…, 9+…
14=
  9+…, 8+…,7+…, 6+…, 5+…

-
  развивать зрительную память;
-
  формировать вычислительный навык при решении примеров с переходом через
  десяток;
-
  развивать математическую зоркость

12

Состав чисел 15,16,17

15=
  9+…, 8+…, 7+….6+…
16=
  9+….8+….7+…
17=
  9+…, 8+…

-
  развивать зрительную память;
-
  формировать вычислительный навык при решении примеров с переходом через
  десяток;

13

Состав чисел 18,19,20

18=
  9+…
19=
  10+…
20
  = 10+…

-
  развивать зрительную память;
-
  формировать вычислительный навык при решении примеров с переходом через
  десяток;

14

Случаи сложения и вычитания в пределах 20

10+6
  16-10     14-10    10+3     13-10        17-10
16-6
  10+4      14-4      13-3      10+7          17-7

10+2
  12-10     15-5       10+8    18-10
12-2
  10+5      15- 10    18-8

-
  развивать умение решать примеры в десятичной системе счисления;
-
  развивать математический навык решения примеров

15

Смысл умножения и деления

1.
  «Четыре ученика принесли по 2 тетради. Сколько всего тетрадей принесли?»

2.
  Возьмите по 3 палочки 4 раза. Сколько всего палочек вы взяли?

3.
  По 4 яблока положили в 3 тарелки. Сколько всего яблок положили?

4.
  «8 тетрадей надо раздать поровну четырем ученикам. По сколько тетрадей
  достанется каждому?»

5.
  6 тетрадей раздали 3 детям поровну. Сколько тетрадей дали каждому?

6.
  Разложите 12 палочек по 3 палочки. Сколько кучек получилось?

- познакомить с новыми действиями в математике;
- развивать навык работы по образцу

16

Решение примеров, содержащих скобки

(18-10)+2
  10-(9+1)       (8-4)+10
16-(20-10)             18-(5+3)          (12-2)+5
3+(7-5)                 15-(2+3)          20-(6+4)

-
  развивать умение решать примеры по действиям;
-
  развивать зрительную память;
-
  формировать вычислительный навык

17

Знакомство с новым понятием «Осевая симметрия»

ПР/Р:
1) Возьмите лист белой
  бумаги, согните его пополам.

2) Проткните двойной лист
  стержнем,  а затем разогните.

3) Вы получили две точки.
  Обозначьте одну буквой А, а другую - А1.

4) Соедините А и А1
  отрезком.

5) Измерьте расстояние от А
  и от А1 до линии сгиба.

Расстояние от А до линии
  сгиба равно _______________________

Расстояние от А1 до линии
  сгиба равно ______________________

6) Сравните эти расстояния.
  Они ____________________

Постройте отрезок АА1 и
  найдите его середину току О. Как иначе можно назвать точку О. (Центр).
Точки A и A1 называются
  симметричными относительно точки О, если О – середина отрезка AA1.

-познакомить
  с новым понятием «Осевая симметрия»;
-
  развивать умение чертить отрезки и находить ось симметрии по образцу и
  подобию;
-
  развитие логического мышления, зрительной памяти

file_name: Рабочая программа внеурочной деятельности.doc

alt: Кто первый закроет, тот выигрывает

alt: СИМА, СЛОЙ —ЗЛОЙ, СЛИТЬ — ЗЛИТЬ,

alt: Учится разгадывать изографы, закрепляет написание и произношение звуков и букв 10Связь слов в предложении

alt: Игра: «Кто больше» У водящего,

alt: Решение задач на нахождение суммы; - остатка; - отношения «больше на…»; - «меньше на…»Миша нашел в лесу 4 белых гриба, а

alt: Смысл умножения и деления 1

title: Рабочая программа внеурочной деятельности " Занимательные вопросы русского языка и математики"


extracted_text:
ГБПОУ «Соликамский социально – педагогический колледж
им А. П. Раменского»

Технологическая карта
по
математике
для 2 «Д» класса
на тему:
«Что
узнали, чему научились»

Выполнила:
 студентка
группы Ш-47
специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Насонова
Наталья Алексеева

Проверили:

Учитель:
Соколова
Ольга Алексеевна     _________

                                                                                (ФИО)
               (Подпись)

 Преподаватель
колледжа:  Аппельганц
Татьяна Петровна
_________

        (ФИО)
                 Подпись)

Отметка:
«___»   (_________________)

Соликамск,
2019г.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА

Тема ур. / класс

«Что узнали, чему
  научились»

УМК

«Школа России»  (Моро
  М.И.)

Цели деятельности педагога

Закрепление
  знаний, умений, навыков по математике, полученных на предыдущих уроках, а
  именно: продолжение формирования понятий «метр», «миллиметр», «рубль»,
  «копейка»,  совершенствование умения решать текстовые задачи.

Тип урока

Закрепление изученного
  материала

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные: развивать навык
  устного счёта; актуализировать
  знания об умении находить результат различных арифметических действий, совершенствовать
  вычислительные навыки, иметь представление о понятиях «метр», «миллиметр»,
  «рубль», «копейка», работать над текстовой задачей.

Метапредметные:
· регулятивные
  – уметь
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем; уметь самостоятельно организовывать свое рабочее
  место и приводить его в порядок по окончании работы; определять цели урока
  самостоятельно и с помощью учителя.
· познавательные
  – умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, закреплять
  умение ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы
  учителя.
· коммуникативные
  – умение воспринимать различные точки зрения; воспринимать мнение других
  людей;
 использовать
  простые речевые средства для передачи своего мнения, выражать свою точку
  зрения; умение работать в парах, индивидуально.

Личностные: проявлять положительное
  отношение и интерес к учебному предмету «Математика», осознавать его
  значение, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
  способов действий; развивать
  мыслительную деятельность, познавательную активность, мышление,
  наблюдательность, внимание, память.

Методы и формы обучения

Методы: словесный,
  наглядный, практический;
Формы: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование

Учебник М.И.Моро
  «Математика 2 класс» часть 1, доска, аудио и мультимедиа, карточки «да»,
  «нет» (на каждого ученика, ладошки для рефлексии (красная зеленая), карточки с
  таблицей, метр, линейка, монетка.

Организационная
структура урока

Этапы
 урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Примечания

1.Организационный момент

-Здравствуйте, Ребята!
  Меня зовут Наталья Алексеевна, и сегодня урок математики проведу у вас я.
-
  Тихо можно сесть!
  Проверьте все ли у вас готово для работы на уроке, на столе должны лежать
  учебник по математике, рабочая тетрадь, раздаточные материалы, ручка, простой
  карандаш, линейка, ластик,  а также проверьте порядок на вашем рабочем столе,
  все лишнее уберите на край стола. Сегодня на уроке, у вас есть отличная
  возможность получить положительные отметки за правильное выполнение заданий,
  поэтому будьте предельно внимательны и активны!

- Приветствуют учителя, внимательно
  слушают.
  - Садятся за парты, проверяют готовность к уроку.

1 слайд (название предмета)

2.Актуализация знаний + устный счет.

-
  В начале урока, я бы хотела проверить, что вы узнали и чему научились с
  помощью математического кроссворда и небольшой гимнастики для ума.
-
  Начнем с кроссворда. Ваша задача состоит в том, чтобы правильно называть
  ответы к кроссворду по поднятой руке, остальные ребята внимательно слушают и
  проверяют. Если вы согласны с мнением отвечающего, то вы шуршите ладошками,
  если не согласны – тихонько топаете ногами.

6

4

8

д

с

10

р

у

б

л

ь

е

л

м

5

в

ы

ч

и

т

а

е

м

о

е

е

я

г

7

т

р

и

н

а

д

ц

а

т

ь

а

2

ь

ь

3

е

р

ш

1

с

у

м

м

а

9

л

и

н

е

й

к

а

т

о

з

е

о

е

н

м

о

о

с

е

т

ь

-
  Молодцы, ребята! А сейчас мы сделаем гимнастику для ума.У каждого из вас на
  столах лежат карточки, где напечатано либо «да», либо «нет». Ваша задача,
  состоит в том, чтобы при верном утверждении поднимать карточку с ответом «да»,
  при не верном утверждении поднимать карточку с ответом «нет».
1.
  В числе 69 – 6 единиц и 9 десятков.
2.
  57 больше чем 75.
3.
  Сумма чисел 26 и 6 равна 26.
4.
  За числом 86 следует число 85.
5.
   Если
  число 17 уменьшить на 9, получится 8.
6.
   Если
  первое слагаемое равно 14, а второе слагаемое - 6, то сумма равна 20.
7.
  Если число 6 увеличить на 9, то получится 16.
8.
   Разность
  чисел 28 и 10 равна 18.
9.
  Если к 9 прибавить столько же, то получится 18.
10.
  В ряду чисел 2,5,8,11 каждое следующее число получили прибавив 3 к
  предыдущему.
- ВЫВОД:
  Молодцы, ребята! Мы с вами вспомнили то, что вы узнаете и чему научились с
  помощью математического кроссворда и небольшой гимнастики для ума.
РЕФЛЕКСИЯ:
  Поднимите
  две руки вверх те, кто не допустил ни одной ошибки в предложенных заданиях,
  поднимите одну руку те, кто допускал ошибки. Будьте внимательнее!

- Ответы детей по поднятой руке, с
  проверкой остальных детей.

- нет
- нет
- да
- нет
- да
- да
- нет
- да
- да
- да

2 слайд (кроссворд)

3 слайд (слушаем внимательно)

3. Сообщение темы и цели.

-
  Я приготовила для вас небольшое стихотворение, с помощью которого мы должны
  определить, что мы сегодня будем делать на уроке математики.
Урок «Закрепление»
  Дает нам понять
  Что мы умеем
  И что должны знать.

Сегодня урок, не могло быть иначе,
  Мы посвящаем примерам и задачам.
-
  Как вы думаете? Чему будет посвящен наш урок? Чем мы будем заниматься?
- Какую
  цель перед собой поставим?
ОБОБЩЕНИЕ
  УЧИТЕЛЕМ: Верно!
  Наш урок будет направлен на повторение и закрепление уже пройденного
  материала. Мы будем закреплять умения решать текстовые задачи,
  составлять к ним вспомогательные модели, а так же будем закреплять такие
  понятия как «метр», «миллиметр», «рубль», «копейка».

-
  Закреплять умения решать задачи, составлять к ним схемы, повторять, что такое
  «метр», «миллиметр», «рубль», «копейка»
-
  Закрепить и углубить знания по пройденному материалу.

4. Работа по теме урока

- А теперь откройте свои учебники на
  странице двадцать первой (21) и прочитайте задание №6 жужжащим
  чтение. Вслух прочитает…

-
  Данные выражения мы будем записывать в рабочую тетрадь, в столбик.
Поэтому
  проверьте, правильно ли вы сидите «Королевская осанка»!
-
  Откройте свои тетради, отступите от последней записи 4 клетки вниз и запишите
  число, сегодня 2 октября, классная работа. (число, классная работа записаны
  на доске).
-
  Будем работать следующим образом: один ученик работает у доски и комментирует
  у доски два выражения на отметку, остальные ребята в
  классе записывают в рабочей тетради и помогают своему однокласснику. Затем
  следующий учащийся решает следующие два выражения на отметку с комментированием.

-
  Для начала давайте посмотрим на выражения первого столбца. Что вы здесь
  заметили?
-
  Верно! А почему так?
-
  Какие знаки действий вы знаете?
-
  Есть ли желающие поработать с первым выражением?
-
  У доски учащийся (пишет с комментированием, называя промежуточные
  ответы): Если
  мы поставим знаки вот так к 8 прибавим 7 (получается 15) и вычитаем 5, то
  ответ будет 15. Следовательно мы решили выражение верно.
-
  У доски учащийся (пишет с комментированием, называя промежуточные
  ответы):
  8 – 7 (= 1) + 5 = 6
-
  У доски учащийся (пишет с комментированием, называя промежуточные
  ответы): 14
  – 10 (получается 4) + 6 = 10
-
  У доски учащийся (пишет с комментированием, называя промежуточные
  ответы): 12
  – 2 (получается 10) + 8 = 18
ВЫВОД:
  Молодцы,
  Ребята! Мы с вами повторили знаки действий и решили все выражения верно, а
  так же вспомнили таблицу сложения и вычитания до 20.
РЕФЛЕКСИЯ: Если вы
  справились с данным заданием без ошибок, поднимите правую руку. Остальные
  ребята будьте внимательны!

-
  Переходим к следующему заданию, обратите внимание на экран и
  скажите, что обозначает данный знак?

27
      мм … 5 см
1
      м … 99 см
21
      мм … 3 см

 8 м … 9 дм
 18
  см … 33 мм

  45 см … 7 дм

-
  А между чем мы должны поставить сравнительные знаки?
-
  Верно! А какие единицы измерения длины здесь вы видите? Называем с самой маленькой
  единицы измерения и по возрастающей.
-
  Ну а сейчас давайте с вами повторим единицы измерения длины, переводя из
  одной единицы длины в другую, заполняя таблицу, которую я для вас
  приготовила.

1 мм

1 см

 =
    мм

1 дм

=
    см

=
    мм

1 м

=
    дм

=
    см

-
  Итак, сколько, как мы выяснили, самая маленькая единица измерения длины это миллиметр.

-
  А сколько миллиметров содержится в одном сантиметре? Значит что будет больше?
-
  А сколько содержится сантиметров в одном дециметре? Сколько содержится
  миллиметров в одном дециметре? Значит что будет больше?
-
  Сколько содержится дециметров в одном метре? Сколько содержится сантиметров в
  одном метре? Значит что будет больше?
-
  И вот такая у нас с вами табличка получилась, данную таблицу вы можете
  вложить себе в дневник или в тетрадь по математике.

1 мм

1 см

=
    10 мм

1 дм

=
    10 см

=100мм

1 м

=
    10 дм

=100
    см

-
  А теперь возвращаемся к нашему упражнению. Данное упражнение будем записывать
  с вами в тетрадь, столбиком. Выходим точно так же по одному и записываем по
  три математической записи на отметку, не забываем
  комментировать.
-
  Прежде чем записывать математическую запись, скажите, что мы должны сделать,
  чтобы нам легче поставить знак?
- У
  доски учащийся (пишет с комментированием): Нам нужно сравнить 8
  м и 9 дм. Что будем переводить? Как мы уже сказали, что 1 м это 10 дм, это
  значит, что в 8 м = 80 дм, тогда 8 м > 9
  дм.
- У
  доски учащийся (пишет с комментированием): Что будем
  переводить? Мы знаем, что в 1 см содержится 10 мм, а 18 см это 180 мм, значит
  18 см > 33 мм.
- У
  доски учащийся (пишет с комментированием): Что будем
  переводить? Нам известно, что в 1 дм содержится 10 см, значит 7 дм, переводим
  в см, получается 70 см, ответ: 45 см < 7
  дм.
- А второй столбик выполните самостоятельно, двое
  учащихся будут решать за закрытой доской на отметку, затем  мы
  проверим правильность выполнения данного задания. На выполнение задания даю
  вам 3 минуты.
Проверка (беру одну тетрадь из класса на отметку): Проверяем
  с места и сравниваем с экраном. Есть ли желающие?
1.
  Что будем переводить? В  1 см содержится 10 мм, тогда в 5 см содержится 50
  мм, значит 27 мм < 50 мм.
2.
  Что будем переводить? Мы знаем, что 1 м = 100 см, значит 1 м >
  99 см.
3. Что будем переводить? Мы знаем, что в 1 см = 10 мм, тогда
  в 3 см содержится 30 мм, значит 21 мм < 30
  мм.
ВЫВОД:
  Мы
  с вами вспомнили уже изученные нами единицы измерения длины и поупражнялись в
  переводе одной единицы измерения длины в другую.
РЕФЛЕКСИЯ:
  Если
  вы справились с данным заданием без ошибок, заденьте плечо соседа. Остальные
  ребята будьте внимательны!

ФИЗМИНУТКА
-
  Ну а сейчас мы с вами немного разомнемся, для этого я попрошу вас встать.
-
  Ваша задача будет состоять в следующем: Если я показываю метр, значит вы
  присаживайтесь, если сантиметр (линейку) – вы ставите руки на пояс и
  наклоняете тело вперед и назад, а если рубль – бежите на месте (показ учителя при
  комментировании).
__________________________________________________________________
-
  А сейчас, обратите внимание на экран, прочитайте задание жужжащим чтение,
  вслух прочитает…
-
  Прочитайте задачу жужжащим чтением, вслух прочитает громко и четко задачу (Один ученик вслух
  читает задачу).

Задача:
Рита вчера потратила 10 рублей, а сегодня – на 5 рублей
  больше. Сколько Рита потратила сегодня? Сколько Рита потратила за 2 дня?
-
  О чем говориться в задаче?
-
  Прочитайте условие задачи.
-
  Сколько рублей Рита потратила вчера?
-
  Сколько рублей Рита потратила сегодня?
-
  Что значит на «на пять больше»?
-
  Прочитайте вопросы задачи.
-
  Можем ли мы сразу ответить на первый вопрос задачи?
-
  Каким арифметическим действием мы это узнаем?
-
  Сможем ли мы ответить после этого на второй вопрос задачи?
Что
  для этого нужно сделать? С помощью какого арифметического действия?
-
  Перед тем как записывать решение задачи, составим к ней схему.
Вопросы при составлении СХЕМЫ (составляет
  учитель):
-
  Что нам известно?
-
  Покажем это на схеме.
-
  Что нам известно еще?
-
  Покажем это на схеме.
-
  Что нам неизвестно?
-
  Отметим это знаками вопроса на схеме.

-
  Кто желает выйти к доске записать решение задачи с комментированием на
  отметку? Остальные пишут в тетради.
-  Если мы сказали,
  что мы можем сразу найти потраченные деньги  за сегодня, каким действием мы
  это узнаем?
-
  Записываем:

  1) 10+5 = 15 (руб.) Рита потратила за сегодня.
-
  Ответили мы на первый вопрос задачи?
-
  Что мы будем искать вторым действием? Какой второй вопрос задачи?
Каким
  действием?
-
  Записываем:
2)
  10 + 15 = 25 (руб.) Рита потратила за вчера и сегодня.
-
  Ответили мы на второй вопрос задачи?
-
  Значит можем записать ответ:
 Ответ:
  15 рублей Рита потратила за сегодня, 25 рублей Рита потратила за вчера и
  сегодня.
ВЫВОД:
  Мы
  с вами вспомнили, что рубль является единицей стоимости. И закрепили умения
  решать текстовые задачи с денежной единицей – рубль.
РЕФЛЕКСИЯ:
  У
  кого не возникло трудностей с решением данной задачи, поднимите две руки
  вверх, остальные ребята будьте внимательнее!

-
  Ребята, а какую еще единицу стоимости вы знаете?
-
  Верно! Данная единица больше или меньше, чем рубль?
-
  Тогда обратим внимание на экран и выполним следующее упражнение. Читаем
  задание про себя. Вслух прочитает…
Задание:
Как
  можно набрать такими монетами 12 к.? 17 к.? 26 к.? 55 к.? 66 к.? 70 к.?
-
  Задание будем выполнять устно, для начала я вам покажу ответ ученика, т.е.
  как вы должны ответить.
Пример: 12 к. мы можем
  набрать следующим способом:
Мы
  берем монету 10 к. добавляем к ней монету 1 к., это 11 к. и еще 1 к.,
  получается 12 к. (12 к. = 10 к. + 1 к. + 1 к.)
-
  Начиная с первого ряда первой пары по цепочке. Остальные ребята,
  если вы согласны с ответом ученика, то тихонько шуршите ладонями, если не
  согласны, то топайте ногами.
-
  Ответы учащихся:
-
  17 к. =
  10 к. + 5 к. + 1 к. + 1 к.
-
  26 к. = 10
  к. + 10 к. + 5 к. + 1 к.
-
  55 к. =
  50 к. + 5 к.
-
  66 к.
  = 50 к. + 10 к. + 5к. + 1к.
-
  70 к.
  = 50 к. + 10 к. + 10 к.
ВЫВОД:
  Мы
  с вами вспомнили, что копейка также является единицей стоимости. И закрепили
  умения набирать из различных копеек заданную сумму.
РЕФЛЕКСИЯ:
  У
  кого не возникло трудностей с решением данной задачи, встаньте, остальные
  ребята будьте внимательнее!
__________________________________________________________________
ЕСЛИ УСПЕВАЮТ (устно):
-
  А сейчас, обратите внимание на экран, прочитайте задание жужжащим чтение,
  вслух прочитает…
-
  Прочитайте задачу жужжащим чтением, вслух прочитает громко и четко задачу (Один ученик вслух
  читает задачу).
Задача:
После
  того как от куска ткани отрезали 5 м, в нем осталось 15 м. Сколько метров
  ткани было в этом куске первоначально?
-
  О чем говориться в задаче?
-
  Прочитайте условие задачи.
-
  Сколько метров ткани пойдет отрезали?
-
  Сколько метров ткани осталось?
-
  Прочитайте вопрос задачи.
-
  Можем ли мы сразу ответить на первый вопрос задачи?
-
  Каким арифметическим действием мы это узнаем?

-
  Перед тем как записывать решение задачи, составим к ней схему.
Вопросы при составлении СХЕМЫ (составляет
  учитель):
- Что нам известно?
-
  Покажем это на схеме.
-
  Что нам известно еще?
-
  Покажем это на схеме.
-
  Что нам неизвестно?
-
  Отметим это знаками вопроса на схеме.

-
  Проговорим решение устно:
-
  Если вы будете согласны с мнением одноклассника, то поднимите правую ручку
  вверх.
- Мы
  уже сказали, что мы можем ответить на вопрос сразу. Поэтому задача решается в
  одно действие.
Решение:

1)
  15 + 5 = 20 (м.) ткани было первоначально.
-
  Проговорим ответ: 20метр ткани было первоначально.
ВЫВОД:
  Мы
  с вами еще раз вспомнили, что же такое метр и закрепили умения решать задачи
  с данной единицей измерения длины.
РЕФЛЕКСИЯ:
  У
  кого не возникло трудностей с решением данной задачи, похлопайте, остальные
  ребята будьте внимательнее!

- Открывают учебники, читают жужжащим
  чтением, вслух.

- Проверка посадки.
- Записывают число, классная работа в
  рабочих тетрадях под руководством учителя.
- Слушают установку учителя на задание.

- Числа одинаковые, а ответы разные.

- Потому что разные знаки действий.
- + и –

- Фиксируют выполнение задания в рабочую
  тетрадь.

- Выполняют установку учителя.

- В данном задании нужно поставить знаки
  больше, меньше или ровно.

- Между единицами измерения длины.
- Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр.

- 10 мм, сантиметры.
- 10 см, 100 мм, дециметры.
- 10 дм, 100 см, метры.

- Сравнивают таблицы по эталону на
  слайде.

- Слушают установку учителя.
- Перевести в одинаковую единицу
  измерения длины.
- Фиксируют выполнение задания в рабочую
  тетрадь.
- метры в дециметры.
- сантиметры в миллиметры.

- дециметры в сантиметры.

- сантиметры в миллиметры.
- метры в сантиметры.
- сантиметры в миллиметры.

- Выполняют установку учителя.

- Читают задачу по методике.

- В задаче говорится о единицах
  стоимости или о денежной единице (рублях).
- Читают условие задачи.
- Десять.
- На пять рублей больше.
- Это столько же и еще пять рублей.
- Читают вопросы задачи.
- Да.
- Сложением.
- Да.
- Нужно сложить потраченные деньги за
  вчера и сегодня; с помощью сложения.

- Известно, что Рита потратила 10 р.
  вчера.
- Известно, что Рита потратила сегодня
  столько же денег, сколько и вчера да еще 5 рублей.
- Неизвестно, сколько Рита потратила
  сегодня, и сколько Рита потратила за 2 дня.

- Сложением.

- Да
- Вторым действием будем искать
  потраченные деньги за сегодня и вчера.
- Сложением.

- Да

- Выполняют установку учителя.

- Копейка.
- Меньше.

- Дети отвечают по цепочке, соблюдая
  правильность построения предложения (своего ответа).

- Выполняют установку учителя.

-В задаче говорится о единицах измерения
  длины (метрах).
- Читают условие задачи.
- Отрезали 5 м ткани.
- Осталось 16 м ткани.
- Читают вопрос задачи.
-Да.
- Сложением.

-
  Нам известно, что от ткани отрезали 5 м.
- Известно, что осталось 16 м.
- Неизвестно, сколько метров ткани было
  первоначально.

- Учащиеся проговаривают решение задачи.

- Учащиеся проговаривают ответ.

4 слайд (упражнение №6)

5 слайд  (знак)
6 слайд (упражнение)

7 слайд (таблица с поочередным заполнением)
  + пример с линейкой на слайде

8 слайд (упражнение с последовательным решением)

9 слайд (физминутка)

10 слайд (задача)

11 слайд (задание + монеты)

12 слайд (задача + решение)

5. Подведение итогов.

-
  Наш урок подходит к концу, поэтому подведем итоги:
-
  Что сегодня мы повторяли и закрепляли на уроке?
-
  Что вам больше всего запомнилось?
  - Что вызвало затруднения?
-
  Как вы считаете, та цель, которую мы ставили на урок, достигнута?

 - Отвечают на вопросы учителя по
  поднятой руке.

6. Домашнее задание.

-
  А
  сейчас открываем дневники и записываем домашнее задание: с. 21 №8 (на доске).
- Посмотрите
  внимательно на задание, есть ли у вас вопросы по домашнему заданию?

- Дети записывают домашнее задание в
  дневники.

7. Рефлексия.

А
  сейчас я вам предлагаю оценить свою работу на уроке:
- Если
  вы довольны своей работой, у вас не возникло трудностей на уроке и у вас осталось
  хорошее настроение помашите мне ладошкой зеленого цвета.
-
  Ну а если вы недовольны своей работой на уроке, вам осталось что-то
  непонятным, возникли вопросы, помашите ладошкой  красного цвета.
-
  Я очень рада, что в нашем классе, большинство ребят довольны своей работой на
  уроке.
-
  Активно работали…
-
  Красиво и правильно выражали свою мысль…
-
  Внимательно слушали своих одноклассников…
-
  Спасибо за урок! Я желаю вам дальнейших успехов!

13 слайд (рефлексия)

file_name: 2Д Что узнали, чему научились.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Тема ур

alt: Организационная структура урока

alt: Будем работать следующим образом: один ученик работает у доски и комментирует у доски два выражения на отметку, остальные ребята в классе записывают в рабочей тетради…

alt: Значит можем записать ответ:

title: "Что узнали, чему научились" 2 класс


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 603.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Нормативные
правовые документы
1.       Федеральный
Закон №273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации».
2.       Конвенция
ООН о правах ребенка.
3.       Декларация
прав ребенка.
4.       Концепция
модернизации российского образования.
5.       Федеральные
Государственные образовательные стандарты.
6.       СанПиН
2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях".
7.       Положение о
школьном кабинете.
Документация
учителя начальных классов
1.       Рабочие
программы.
2.       Календарно –
тематическое планирование на учебный год.
3.       Календарно –
тематическое планирование факультативных занятий на учебный год.
4.       Копии
документов (за последние 5 лет) установленного образца о повышении
квалификации.
5.       Ежедневные
планы уроков.
6.       Планы
проведения факультативных занятий.
7.       Расписание
уроков, кружков, классных часов.
8.       График
контрольных, письменных работ.
9.       График
лабораторных и практических работ.
10.   График
работы кабинета.
11.   План работы
с одаренными детьми.
12.   План работы
со слабоуспевающими.
13.   Классный
журнал.
14.   План
воспитательной работы на учебный год (полугодие).
15.   Тематика
проведения родительских собраний на учебный год (полугодие).
16.   Анализы и
тексты контрольных и проверочных работ, текстов (хранится у зам. директора).
17.   Информация о
результатах учебной деятельности учащихся за четверть (хранится у зам.
директора).
18.   Творческие
работы учащихся, проекты, исследовательские работы.
19.   УМК.
20.   Результаты
контрольных срезов по линии администрации за последние 3 года.
21.   Результаты
предметных олимпиад, конкурсов за последние 3 года.
22.   Анализы и
тексты контрольных и проверочных работ, текстов (хранится у зам. директора).
23.   Систематизированный
учебно-методический комплекс (методическая литература, книги для учителя,
рабочие тетради, комплект электронных образовательных ресурсов и т.д.).
24.   Копии
сертификатов по профилю деятельности педагога.
25.   Портфолио
профессиональных достижений учителя.
Паспорт
кабинета
1.       Титульный
лист.
2.       План
кабинета.
3.       Акт
инвентаризации кабинета.
4.       График
работы кабинета.
5.       Инструкции
по охране труда.
6.       Технические
средства обучения кабинета.
7.       Список
наглядности (таблицы, плакаты, макеты, портреты и т.д.).
8.       Мультимедийные
пособия.
9.       Дидактический
материал.
10.   Справочники,
словари, энциклопедии и т. д.
11.   Минимальные
требования к оснащенности кабинета.
12.   Режим
проветривания кабинета.
13.   Перспективный
план работы кабинета.
14.   Документация
учителя по охране труда
15.   Должностные
инструкции учителя начальных классов
16.   Акт-разрешение
па проведение занятий в кабинете
17.   Требования к
состоянию охраны труда в кабинетах
18.   Инструкции
по охране труда для учителя и учащихся.
19.   Памятка по
поведению при чрезвычайных ситуациях
20.   Журнал по
проведению инструктажей с учащимися.
21.   Журнал 1-й
ступени контроля по ОТ.
22.   Журнал
доступа в кабинет
Документация
по внеклассной работе
1.       Программы
кружков
2.       Тематическое
планирование кружков.
3.       Журнал учета
посещаемости кружков.
4.       Результативность
выступления обучающихся в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, конференциях и
т.д. (ксерокопии грамот).
Документация
воспитателя группы продлённого дня
1.       Положение о
группе продлённого дня общеобразовательного учреждения.
2.       Должностная
инструкция воспитателя группы продлённого дня.
3.       Режим группы
продлённого дня, утверждённый руководителем общеобразовательного учреждения.
4.       Перспективный
план работы воспитателя на учебный год.
5.       Календарно –
тематический план работы на четверть с выделением каждой учебной недели.
6.       Ежедневный
план работы.
7.       План работы
с законными представителями учащихся.
8.       Журнал
группы продлённого дня.
9.       Рабочие
материалы для проведения самоподготовки, занятий по интересам, спортивных часов,
прогулок.

file_name: нормативно-правовые документы.docx

alt: Нормативные правовые документы 1

alt: Журнал 1-й ступени контроля по

title: Первые дни ребенка в школе: нормативно-правовые документы


file_name: Экономика в таблицах и схемах_54.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Лянторский  нефтяной техникум (филиал) федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Югорский государственный университет»

Рассмотрено на
заседании                                                       УТВЕРЖДАЮ
методического
совета                                       Зам. директора по ОД ЛНТ (филиала)

Протокол
№ ____ от ________20__г.                                  ФГБОУ ВО «ЮГУ»
_________ Свалов А.В.
«______»______20___г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
открытого
учебного  занятия
по учебной
дисциплине ОУД.02 Литература
Тема
занятия:  Сведения из биографии Ф.М. Достоевского.
Своеобразие жанра «Преступление и наказание»

Подготовила:
Абдулманафова Г.С.,
преподаватель высшей
квалификационной
категории

Лянтор, 2022г.

Содержание

1.
Введение……………………………………………………………………..…...3
2.     Основная часть…………………………………………………………………..6
3.     Заключение……………………………………………………………………..11
4.     Список литературы
..…………………………..………………………...…….12

1.
Введение

Данное учебное занятие
изучается в рамках темы «Федор Михайлович Достоевский».
Подобран комплекс методов,
приемов, позволяющих достичь намеченных результатов учебного занятия.
Выбран тип учебного занятия
изучения  и систематизации, в ходе которого используется  технология
критического мышления (вызов-осмысление-рефлексия), групповая работа,
предусмотренная кластерными схемами. Используются следующие формы, методы и
приемы работы:
- формы: индивидуальная,
фронтальная, парная;
- методы: интерактивные
методы обучения: работа в группах, парах;   учебно-мозговой штурм;
эвристическая беседа (метод вопросов и ответов);
творческие задания исследовательского характера (проекты);
- дифференцированный подход в обучении; монологический
метод изложения; проблемный метод; метод контроля;
словесный метод (мотивация учебной
деятельности); интеллектуальная
разминка; наглядный метод; познавательно - рефлексивный метод;
˗  интерактивные
приемы: способ графической организации учебного
материала  (кластеры); индивидуальные
самостоятельные задания (составление  синквейнов); взаимодействия
интересов; самостоятельные выводы и обобщения обучающихся; просмотр видеоматериала; разноуровневые формы домашнего
задания.
Для
поддержания хорошего эмоционального состояния обучающихся применяется рефлексия
в виде игры «Виды настроения».
В состав методической разработки входит:
-  введение;
-  план учебного занятия;
-  технологическая карта учебного занятия;
-  заключение;
-  список литературы.
Техническое оснащение занятия: ноутбук,
проектор для демонстрации презентации, экран. Мультимедийная презентация в
MicrosoftPowerPoint «Сведения из биографии Ф.М. Достоевского. Своеобразие жанра
«Преступление и наказание»»

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Дисциплина:

Литература

Тема занятия:

Сведения из биографии Ф.М. Достоевского.
  Своеобразие жанра «Преступление и наказание»

Вид занятия:

Продвинутая
  лекция (вызов-осмысление-рефлексия).
Преподаватель видоизменяет традиционную форму
  лекции, чтобы стимулировать обучающихся  к активному слушанию и критическому
  мышлению.

Тип занятия:

Изучение
        и   систематизация  знаний
  (кластерные схемы)

Педагогическая технология:

-технология критического мышления;
-элементы технологии исследовательской деятельности обучающихся.

Методы
  обучения:

-интерактивные
  методы обучения: работа в группах, парах;   учебно-мозговой штурм;
  эвристическая беседа (методы вопросов и
  ответов); творческие задания исследовательского характера (проекты);
-монологический
  метод изложения;
-дифференцированный
  подход в обучении;
-проблемный
  метод;
-метод
  контроля;
-словесный метод (мотивация учебной деятельности);
-интеллектуальная
  разминка;
-наглядный
  метод;
-самостоятельные выводы и обобщения обучающихся;
-познавательно - рефлексивный метод.

Приемы
  обучения:

Интерактивные приемы:
-способ графической организации учебного материала
  (кластеры),
-индивидуальное самостоятельное
  задание (составление  синквейнов),
-взаимодействия интересов,
-самостоятельные выводы и обобщения обучающихся
-просмотр
  видеоматериала,
-разноуровневые
  формы домашнего задания.

Форма
  обучения:

Групповая  с элементами парной  и
  индивидуальной работы.

Оборудование:

-видеопроектор, ноутбук, слайд-презентация (как
  сопровождение урока), оформление доски, дидактический  материал в виде
  карточек (рефлексия).

Средства ИКТ и обучения:

-мультимедийная презентация, раздаточный материал, лист
  рефлексии.

Преподаватель:

Абдулманафова Г.С.

Межпредметная связь:

Литература.  История.

Цели занятия:

Образовательные:
-расширить
  представление о личности писателя;
-показать
  многоплановость и сложность социально-психологического конфликта;
-подчеркнуть
  тесную связь проблематики;
-проанализировать
  роль пейзажа в романе и определить его роль в развитии характера  главного
  героя.

Развивающие:
-умение
  высказывать и аргументировать свое мнение;
-развивать
  навыки самостоятельной работы с текстом;
-приобретение  опыта анализа и решения проблем;

-развитие  навыков самостоятельного  получения
  знаний в процессе взаимодействия и поиска;
-обогащение собственного жизненного
  опыта, самореализация себя как личности, овладение приемами и методами
  дискуссии, научиться анализировать и обобщать приобретенные знания.

Воспитательные:
-воспитывать
  любовь к литературе и родному языку;
-воспитывать
  интерес к русскому философско – психологическому  роману; -воспитывать
  терпимость к чужому мнению;
-воспитывать
  культуру общения.

Цели обучающегося (деятельностные):

-обогащение
  собственного жизненного опыта, самореализация себя как личности;
-овладение
  приемами и методами дискуссии;
-научиться
  анализировать и обобщать приобретенные знания.

Задачи занятия:

-
  продолжить работу над умением выявлять авторское отношение к героям, учиться
  обосновывать оценку прочитанного, обратить внимание на психологические приемы
  писателя в оценке героев и их поступков;
-
  погрузить обучающихся в литературоведческий анализ текста, который
  способствует формированию собственной точки зрения.

2.Основная часть
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА  УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Ход урока

Методы/приемы обучения
Формы обучения

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  обучающихся

Этап 1. Создание
  условий для работы с обучающимися

1. Организационный момент (5 мин.)

Методы:
-словесный метод (мотивация учебной деятельности)

Психологический настрой
  обучающихся на занятие.

Самостоятельно организовать собственную деятельность

Этап 2. Мотивация к
  учебной деятельности

1.  Мотивационный
  этап в форме проблемной ситуации  (вызов) (15мин.)

Методы:
-проблемный метод
-учебно – мозговой штурм:
-интеллектуальная разминка.
Формы:
-фронтальная форма

Вступительное слово преподавателя (информация о классике
  Ф.М. Достоевском)

Обучающиеся
  слушают информацию

Итак, определите тему занятия.

Формулируют
  тему занятия
Тема:  Сведения из
  биографии Ф.М. Достоевского. Своеобразие жанра «Преступление и наказание» (слайд 1)

Давайте сформулируем цели занятия

Составляют
  план деятельности, направленный на получение недостающих знаний
  (устно):
1.
  Познакомиться с жизнью и творчеством Ф.М. Достоевского.
2.
  Раскрыть проблематику  романа (нравственная, психологическая, философская);
  социальные и философские основы бунта Раскольникова; смысл теории
  Раскольникова; роль пейзажа в романе; своеобразие жанра романа
3.
  Познакомиться с особенностями нового жанра «полифонический роман»
4.
  Рассказать сны Раскольникова в раскрытии его характера и общей композиции
  романа.
5.
  Особенности сюжета «Преступление и наказание».
6.
  Знакомство с семьей Мармеладовых.
7.
  Подготовить  сжатый  пересказ сцены подготовки  к убийству и убийства (ч.1, гл. 6-7)
8.
  Просмотреть творческие задания (портреты писателя, иллюстрации  к  роману «Преступлению
  и наказанию», кадров из х/ф «Преступление и наказание» (реж. Л.А. Кулиджанов).

2. Изучение нового материала (осмысление)
(55 мин.)

Методы:
-монологический метод изложения.
-дифференцированный подход
Интерактивные методы:
-работа
  в группах, парах;
-учебно-мозговой
  штурм;
-эвристическая
  беседа (методы вопросов и ответов);
-творческие
  задания исследовательского характера (проекты).
Интерактивные  приёмы:
-просмотр
  видеоматериала,
-разноуровневые формы домашнего задания.
-способ графической организации учебного материала
  (кластеры),
-индивидуальное самостоятельное
  задание (составление  синквейнов),
-взаимодействия интересов,
-самостоятельные выводы.
Формы:
-
  групповая  с элементами парной  и  индивидуальной работы.

Организационная
  работа. Напомнить  правила работы в группах и  критерии оценки.

Эксперты
  организуют работу в группах.

Запишем в тетрадь число и тему занятия.

Обучающиеся записывают
  в тетрадь число и тему занятия.
Групповая работа (3
  группы)
Представление результатов домашней работы групп.
  Выступление перед аудиторией (кластеры, синквейны, самостоятельные выводы).
Эксперт. Мы сегодня рассмотрим следующие планы -
  темы:
1.
  Сведения из биографии  Ф.М. Достоевского.
2.
  Своеобразие жанра романа «Преступление и наказание». Особенности сюжета
  «Преступление и наказание».
3.
  Социальная проблематика  романа «Преступление и наказание». Нравственная
  проблематика романа «Преступление и наказание».
4.
  Психологическая проблематика романа «Преступление и наказание». Философская
  проблематика  романа «Преступление и наказание».
2.
  Теория литературы.
2.1.
  Полифонизм романов Ф.М. Достоевского.
ЗАДАНИЯ
  2 ГРУППЫ.
Эксперт. Мы сегодня
  рассмотрим следующие темы:
Сны
  Раскольникова в раскрытии его характера и общей композиции романа (5 снов).
2.
  Социальные и философские основы бунта Раскольникова.
3.
  Смысл теории Раскольникова.
4.
  Семья Мармеладовых в романе.
5.
  Подготовить  сжатый  пересказ сцены подготовки  к убийству и убийства (ч.1, гл. 6-7)
Эксперт. Мы сегодня рассмотрим
  следующие темы:
ЗАДАНИЯ
  3 ГРУППЫ.
1.1.
  Роль пейзажа в романе «Преступление и наказание».
2.
  Творческое задание.
2.1.
  Подготовка и просмотр портретов  Ф.М. Достоевского работы В.Г. Перова.
  Евангелие. Д.И. Писарева.
2.2.
  Подготовка и просмотр иллюстраций П.М. Боклевского, И.Э. Грабаря, Э.И.
  Неизвестного к «Преступлению и наказанию».
2.3.
  Подготовка и просмотр иллюстраций И.С. Глазунова к романам Достоевского.
2.4.
  Подготовка и просмотр  кадров из х/ф «Преступление и наказание» (реж. Л.А.
  Кулиджанов).

Этап 3. Подведение итогов занятия

1. Домашнее задание
(5 мин.)

Методы:
-словесный
-наглядный.
Формы:
разноуровневые формы домашнего задания.

Домашние задания на платформе ЮГУ  moodl https://eluniver.ugrasu.ru/login/index.php
  Групповые
  задания №10
Задания
  1 группы.
1.Подготовка
  теоретического материала, составляя  кластеры, синквейн.
1.1.
  Отображение русской действительности в романе. Своеобразие воплощения
  авторской позиции в романе.
1.2.
  Символические образы в романе.  Символическое значение образа «вечной
  Сонечки».
1.3.
  Пересказ  сцены разговора   студента с офицером в распивочной»
1.4.
  Идея Раскольникова о праве «сильной личности».
1.5.
  Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Страдание и очищение
  в романе «Преступление и наказание».
Задания
  2 группы.
1.
  Подготовка теоретического материала, составляя  кластеры, синквейн.
1.1.
  Эволюция идеи «двойничества».
1.2.
  Раскольников и «сильные мира сего»  (Лужин и Свидригайлов).
1.3.
  Воскрешение  человека в Раскольникове  через  любовь.
1.4.
  Петербург -  город мелких и крупных чиновников.
1.5.
  Петербург Достоевского (сцены уличной жизни, интерьеры).
Задания
  3 группы.
1.Подготовка
  теоретического материала, составляя  кластеры, синквейн.
1.1.
  Пересказ сна Раскольникова на каторге.
1.2.
  «Правда» Раскольникова. «Правда» Сони Мармеладовой.
1.3.
  «Образы деловых владык жизни».
1.4.
  Библейские мотивы в произведении. Христианские образы  в романе.
1.5.
  Споры вокруг романа и его главного героя.

2. Рефлексия (10 мин.)

Методы:
-метод контроля,
-познавательно -рефлексивный метод
-самостоятельные выводы и обобщения обучающихся

Дайте ответы на
  вопросы:

1.На учебном занятии я работал

2.Своей работой на занятии  я

3.Учебное занятие для меня показался

4.За учебное занятие я

5.Мое настроение

6.Материал занятия  мне был

Самооценка работы на занятии

активно / пассивно

доволен / не доволен

коротким / длинным

не устал / устал

стало лучше / стало хуже

понятен / не понятен
    полезен / бесполезен
    интересен / скучен

Выберите свой смайлик, который соответствует вашему
  настроению:

3.
Заключение

На учебном
занятии  была продемонстрирована эффективность  разных методов,
приемов, форм  учебной деятельности и взаимодействия обучающихся и
преподавателя. На занятии преподаватель создала «ситуацию успеха», чтобы
обучающиеся работали с желанием, активно, творчески, познавая новое.
 Мультимедийная
презентация, способ графической организации учебного материала (кластеры),
индивидуальные самостоятельные  задания (синквейны) активизировали
познавательную деятельность, формировали навыки самостоятельной работы по
дисциплине.
С целью снижения
усталости, утомления, а также повышения интереса обучающихся в учебном занятии
представлены  различные виды деятельности (просмотр портретов,
иллюстраций, кадров х/ф ...).
Результаты
проведенного занятия позволяют рекомендовать подготовленную разработку для
использования преподавателями среднего профессионального образования,
преподавателями школ, где изучается данная тема.

4. Список литературы

Основные
источники:
1.
Литература: учебник: в 2 частях. Часть 1 / Г.А.
Обернихина, А.Г. Антонова, И.Л. Вольнова и [др.]; под редакцией Г.А.
Обернихиной. - Москва: Академия, 2020. – 431 с. - ISBN 978-5-4468 – 9411 – 6. –
Текст: непосредственный.
2.
Литература: учебник: в 2 частях. Часть 2 / Г.А.
Обернихина, Т.В. Емельянова, Е.В. Мацыяка, К.В. Савченко; под редакцией Г.А.
Обернихиной. - Москва: Академия, 2020. – 447 с. - ISBN 978-5-4468 –9412 – 3. –
Текст: непосредственный.
3. Русская и зарубежная литература: учебник/под редакцией В.К.
Сигова. – Москва: ИНФРА, 2021. - 512 с. – (Среднее профессиональное
образование). – ISBN 978 – 5 – 16 – 102980 – 0. - URL:
http://znanium.com/catalog/product/1189979 (дата обращения 10.03.2022). –
Текст: электронный.

Дополнительные
источники:
1. Русский язык и литература: учебник: в 2 частях. Часть 2.
Литература / В.К. Сигов, Е.В. Иванова, Т.М. Колядич, Е.Н. Чернозёмова. —
Москва: ИНФРА-М, 2021. — 491 с. — (Среднее профессиональное образование). -
ISBN 978-5-16-106036-0. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1222620
(дата обращения: 10.03.2022). - Текст: электронный.
2.Социальные
и гуманитарные знания: научный журнал / учредитель Ярославский государственный
университет им. П.Г. Демидова. – 2018- 2021. – Ежекварт. – ISSN 2412 – 6519. –
Текст: непосредственный.
3.Среднее
профессиональное образование: теоретический и научно-методический журнал /
учредители Российская академия образования, Союз директоров ссузов России.
–2018-2019. – Ежемес. - ISSN 1990 – 679Х. – Текст: непосредственный.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта.docx

alt: Тема занятия: Сведения из биографии

alt: Развивающие : -умение высказывать и аргументировать свое мнение; -развивать навыки самостоятельной работы с текстом; -приобретение опыта анализа и решения проблем; -развитие навыков самостоятельного получения знаний…

alt: Основная часть ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

alt: Символические образы в романе.

alt: Список литературы Основные источники: 1