extracted_text:
«Рассмотрено»

«Согласовано»

«Утверждено»

Руководитель ШМО

Заместитель директора по УВР

Директор  МБОУ СОШ №

_________/ Ягодзинская И.С.  /

___________/ Легойда В.В./

_______/ Склярова Т.В./

Протокол №          от

Приказ №          от

«____»__________ 2022   г

«______»__________ 2022 г

«______»__________ 2022  г

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА  ПО ИЗО
Для 5-8 классов

Разработчики: ШМО учителей технологии, ИЗО и музыки

2022 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искус- ство»
— развитие визуально-пространственного мышления
учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и
ориентации в художе- ственном и нравственном пространстве культуры . Искусство рассматривается как особая духовная
сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и нрав- ственный мировой опыт .
Изобразительное искусство как школьная
дисциплина имеет интегративный характер, так как включает в себя основы
раз- ных видов визуально-пространственных искусств:
живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного
и де- коративно-прикладного искусства, фотографии, функции худо- жественного изображения в зрелищных и
экранных искусствах . Основные формы учебной деятельности — практическая ху- дожественно-творческая деятельность, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружаю- щего мира . Важнейшими задачами
являются формирование активного отношения к традициям
культуры как смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения и бережного
от- ношения к истории культуры
своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в
понимании
 красоты   человека .
Программа направлена на достижение основного результата образования — развитие личности обучающегося, его активной
учебно-познавательной деятельности, творческого развития и формирования
готовности к саморазвитию и непрерывному об-
разованию .
Примерная рабочая программа ориентирована на психолого- возрастные особенности развития детей
11—15 лет, при этом содержание
занятий может быть адаптировано с учётом инди-
видуальных качеств обучающихся как для детей,  проявляю- щих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ .
Для оценки качества
образования по предмету
«Изобрази- тельное
искусство» кроме личностных и метапредметных об- разовательных результатов выделены
и описаны предметные результаты обучения . Их
достижение определяется чётко по- ставленными
учебными задачами по каждой теме, и они явля-
ются общеобразовательными требованиями .
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальной, так и в групповой
форме . Каждому уча- щемуся необходим
личный творческий опыт, но также необхо- димо
сотворчество в команде – совместная коллективная худо- жественная деятельность, которая предусмотрена тематиче- ским планом и может иметь разные формы организации .
Учебный материал каждого
модуля разделён на тематиче- ские блоки, которые могут быть
основанием для организации проектной
деятельности, которая включает в себя как исследо- вательскую, так  и  художественно-творческую
 деятельность, а также презентацию результата .
Однако необходимо различать и сочетать в учебном процессе историко-культурологическую,
искусствоведческую исследова- тельскую
работу учащихся и собственно художественную про- ектную деятельность, продуктом
которой  является  созданное на основе композиционного поиска учебное художественное произведение (индивидуальное или коллективное, на плоско- сти или в объёме, макете)
.
Большое значение имеет связь с внеурочной деятельностью, активная социокультурная деятельность, в процессе которой обучающиеся участвуют в оформлении
общешкольных собы- тий и праздников,
в организации выставок детского художе- ственного
творчества, в конкурсах, а также смотрят памятники архитектуры, посещают художественные музеи .

ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Целью изучения учебного предмета «Изобразительное искус- ство» является освоение разных
видов визуально-пространствен- ных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архи- тектуры,
народного и декоративно-прикладного искусства, изо- бражения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно) .
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру художественно-творче- скую деятельность, восприятие
произведений искусства и ху- дожественно-эстетическое
освоение окружающей действитель- ности
. Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе личного художественного творчества, в практиче- ской работе с разнообразными
художественными  материа- лами .
Задачами учебного предмета
«Изобразительное искусство» являются:
-
освоение художественной
культуры  как  формы  выражения в
пространственных формах духовных ценностей, формиро- вание представлений о месте и значении художественной де- ятельности в жизни общества;
-
формирование у обучающихся представлений об отечествен- ной и мировой художественной культуре во
всём многообра- зии её видов;
-
формирование у обучающихся навыков эстетического виде- ния и преобразования мира;
-приобретение опыта создания творческой работы посредством различных художественных материалов в
разных видах ви- зуально-пространственных искусств:
изобразительных (жи- вопись,    графика,    скульптура),
декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в компьютерной графике
и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театре и кино) (вариативно);
-
формирование пространственного мышления
и аналитиче- ских визуальных способностей;
-овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства как способах воплощения в ви- димых пространственных формах переживаний,
чувств и ми- ровоззренческих позиций человека;
-
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;

-
воспитание уважения и любви к цивилизационному насле- дию России через освоение отечественной
художественной культуры;
-
развитие потребности в общении с произведениями изобра- зительного искусства, формирование
активного отношения к традициям
художественной культуры как смысловой, эстети-
ческой и личностно
значимой ценности .
МЕСТО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образова- тельным
стандартом основного общего образования учебный
предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область «Искусство» и является обязательным для изучения .
Содержание предмета «Изобразительное искусство» структу- рировано как система тематических
модулей . Три модуля вхо- дят в
учебный план 5–7 классов программы основного общего образования в объёме 105 учебных часов, не менее 1 учебного часа в неделю в качестве
инвариантных . Четвёртый модуль предлагается в качестве вариативного (для соответствующих вариантов учебного плана) .
Каждый модуль обладает
содержательной целостностью и организован
по восходящему принципу в отношении углубле-
ния знаний по ведущей теме и усложнения умений обучаю- щихся .
Предлагаемая последовательность изучения
модулей определяется психологическими возрастными особенностями учащихся, принципом системности обучения и
опытом педаго- гической работы .
Однако при определённых педагогических условиях
и установках порядок изучения модулей может быть изменён, а также возможно некоторое перераспределение учеб- ного времени между модулями (при
сохранении общего коли- чества учебных часов) .
Предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на его изучение 2 учебных часов
в неделю за счёт вариативной части
учебного плана, определяемой участниками образовательного
процесса . При этом предполагается не увели-
чение количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую художественную деятельность .
Это способствует качеству обучения и достижению более вы- сокого уровня как предметных, так и
личностных и метапред- метных результатов обучения .

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Модуль
№ 1 «Декоративно-прикладное и народное
искусство»
Общие
сведения о декоративно-прикладном искусстве
Декоративно-прикладное
искусство и его виды . Декоративно-прикладное искусство
и предметная среда жизни людей .
Древние корни народного искусства
Истоки
образного языка декоративно-прикладного искусства . Традиционные образы народного
(крестьянского) прикладно-
го  искусства .
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, веро- ваниями и эпосом
.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их значение в характере
труда и жизненного уклада .
Образно-символический язык народного
прикладного искус- ства .
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства .
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву, вышивки . Освоение
навыков деко- ративного обобщения в
процессе практической творческой ра- боты .
Убранство русской избы
Конструкция избы, единство красоты и пользы — функцио- нального
и символического — в её постройке и украшении .
Символическое значение образов и мотивов в узорном убран- стве русских изб . Картина мира в образном
строе бытового кре- стьянского искусства
.
Выполнение рисунков — эскизов орнаментального декора крестьянского дома .
Устройство   внутреннего   пространства   крестьянского
 дома
.
Декоративные  элементы  жилой
 среды .
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора традиционной постройки жилого
дома в любой при- родной среде .
Мудрость соотношения характера
постройки, символики её декора и уклада жизни для каждого
народа .

Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их выразительной формы и
орнаментально-символи- ческого оформления
.
Народный праздничный костюм
Образный строй народного
праздничного костюма — женско- го и мужского
.
Традиционная конструкция русского
женского костюма — северорусский (сарафан) и южнорусский (понёва)
варианты .
Разнообразие форм и украшений народного праздничного ко- стюма для различных
регионов страны .
Искусство народной вышивки .
Вышивка в народных  костю- мах и обрядах .
Древнее происхождение и присутствие всех ти- пов орнаментов в народной вышивке .
Символическое изобра- жение женских фигур и образов
всадников в орнаментах  вы- шивки . Особенности традиционных орнаментов текстильных промыслов
в разных регионах
страны .
Выполнение рисунков традиционных праздничных костю- мов, выражение в форме, цветовом решении,
орнаментике кос- тюма черт национального своеобразия .
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного творчества
.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию
коллективного панно на тему традиций
народных праздников .
Народные художественные промыслы
Роль и значение народных промыслов в современной жизни . Искусство и ремесло . Традиции культуры, особенные для каж- дого региона .
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных промыслов народов России
.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с ре- гионально-национальным бытом (дерево, береста,
керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён и др .) .
Традиционные древние образы в современных игрушках на- родных промыслов . Особенности цветового
строя, основные ор- наментальные элементы
росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки . Местные
промыслы игрушек разных регионов страны .
Создание  эскиза  игрушки  по
 мотивам   избранного   про- мысла .

Роспись по дереву .
Хохлома . Краткие сведения
по истории хохломского промысла . Травный узор, «травка» — основной мотив хохломского орнамента . Связь с природой . Единство формы и декора в произведениях
промысла . Последователь- ность выполнения травного
орнамента . Праздничность изделий
«золотой  хохломы» .
Городецкая роспись по дереву . Краткие сведения по истории . Традиционные образы городецкой росписи
предметов  быта . Птица и конь — традиционные мотивы орнаментальных ком- позиций
. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композицион- ные особенности городецкой росписи .
Посуда из глины .
Искусство Гжели . Краткие
сведения по истории
промысла . Гжельская керамика
и фарфор: единство
скульптурной формы и кобальтового декора .
Природные  моти- вы росписи
посуды . Приёмы мазка, тональный контраст,
со- четание пятна и линии .
Роспись по металлу . Жостово . Краткие сведения по истории промысла . Разнообразие форм подносов,
цветового и компози-
ционного решения росписей . Приёмы свободной кистевой
им- провизации в живописи цветочных
букетов . Эффект освещён-
ности и объёмности изображения .
Древние традиции художественной обработки металла в  раз-
ных регионах страны .
Разнообразие назначения предметов
и художественно-технических приёмов
работы с металлом
.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстё- ра — роспись
шкатулок, ларчиков, табакерок
из папье-маше . Происхождение искусства лаковой миниатюры
в России . Особен- ности стиля каждой школы .
Роль искусства лаковой
миниатюры в сохранении и развитии традиций
отечественной культуры .
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве масте- ров художественных промыслов
.
Отражение в изделиях
народных промыслов многообразия исторических, духовных и культурных традиций
.
Народные художественные ремёсла и промыслы — матери- альные и духовные ценности, неотъемлемая
часть культурного наследия России
.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных
эпох и народов
Роль декоративно-прикладного искусства
в культуре древних
цивилизаций .
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации об- щества,
традиций быта и ремесла, уклада
жизни людей .

Характерные признаки произведений декоративно-приклад- ного искусства, основные мотивы и
символика орнаментов в культуре разных эпох .
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов . Выражение образа человека, его положения в обще- стве и характера деятельности в его
костюме и его украшениях . Украшение жизненного пространства: построений, интерье-
ров, предметов быта — в культуре разных
эпох .
Декоративно-прикладное искусство
в жизни современного человека
Многообразие материалов и техник современного декоратив- но-прикладного искусства (художественная
керамика, стекло, металл, гобелен,
роспись по ткани, моделирование одежды)
.
Символический знак в современной жизни: эмблема, лого- тип, указующий или декоративный знак .
Государственная символика и традиции геральдики . Декоративные украшения предметов
нашего быта и одежды . Значение украшений в проявлении образа
человека, его ха-
рактера, самопонимания, установок и намерений .
Декор на улицах и декор помещений
. Декор праздничный и повседневный . Праздничное оформление школы .

Модуль
№ 2 «Живопись, графика, скульптура»
Общие сведения о видах искусства
Пространственные  и  временные
 виды  искусства .
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных
искусств, их место и назначение в жизни лю-
дей .
Основные виды живописи, графики  и  скульптуры . Художник
и зритель: зрительские умения, знания и творче-
ство зрителя .
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их особые свойства
.
Рисунок — основа изобразительного искусства
и мастерства художника .
Виды рисунка: зарисовка,
набросок, учебный рисунок и твор- ческий рисунок
.
Навыки размещения рисунка в листе,
выбор формата .
Начальные умения рисунка
с натуры . Зарисовки
простых предметов .
Линейные  графические
 рисунки  и  наброски . Тон и тональные отношения: тёмное — светлое
.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа .
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной дея- тельности, физическая основа цвета,
цветовой круг, основные
и составные цвета, дополнительные цвета .
Цвет как выразительное средство в изобразительном искус- стве: холодный и тёплый цвет, понятие
цветовых отношений; колорит в живописи .
Виды скульптуры и характер материала
в скульптуре . Скуль- птурные
памятники, парковая скульптура, камерная скульптура . Статика и движение в скульптуре . Круглая скульптура
. Про-
изведения
 мелкой  пластики . Виды  рельефа .
Жанры
изобразительного искусства
Жанровая система в изобразительном искусстве как инстру- мент для сравнения и анализа произведений
изобразительного искусства .
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного искусства
.
Натюрморт
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра натюрморта в
европейском и отечественном искусстве .
Основы графической грамоты: правила объёмного изображе- ния предметов на плоскости .
Линейное построение предмета в пространстве: линия гори- зонта, точка зрения и точка схода, правила
перспективных со- кращений .
Изображение  окружности  в  перспективе .
Рисование
геометрических тел на основе правил
линейной перспективы .
Сложная пространственная форма и выявление
её  конструк- ции .
Рисунок
сложной формы предмета
как соотношение простых
геометрических фигур .
Линейный
рисунок конструкции из нескольких геометриче- ских тел .
Освещение
как средство выявления
объёма предмета . Поня- тия  «свет»,
 «блик»,  «полутень»,  «собственная
 тень»,  «реф-

лекс», «падающая тень» . Особенности освещения
«по свету» и
«против  света» .
Рисунок  натюрморта  графическими  материалами  с  натуры
или по представлению .
Творческий натюрморт в графике
. Произведения художни- ков-графиков . Особенности графических  техник . Печатная
гра- фика .
Живописное изображение натюрморта . Цвет в натюрмортах европейских и отечественных живописцев . Опыт создания
жи- вописного натюрморта
.
Портрет
Портрет как образ определённого реального человека . Изо- бражение портрета человека в искусстве
разных эпох . Выраже- ние в
портретном изображении характера человека и мировоз- зренческих идеалов эпохи .
Великие  портретисты  в  европейском  искусстве .
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве . Великие
портретисты в русской
живописи .
Парадный и камерный портрет
в живописи .
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в
.— отечественном и европейском .
Построение головы человека,
основные пропорции лица, соотношение лицевой
и черепной частей головы .
Графический портрет в работах
известных художников . Раз- нообразие графических средств в изображении образа
человека . Графический портретный рисунок с натуры или по памяти
.
Роль
 освещения  головы  при  создании  портретного
 образа .
Свет и тень в изображении головы человека .
Портрет  в  скульптуре .
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в скульптурном портрете .
Значение свойств художественных материалов в создании
скульптурного портрета .
Живописное изображение портрета . Роль  цвета  в  живопис- ном портретном образе в произведениях выдающихся живопис- цев .
Опыт работы над созданием живописного портрета .
Пейзаж
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего
ми- ра, в средневековом искусстве
и в эпоху Возрождения .

Правила построения линейной
перспективы в изображении пространства .
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего планов при изображении пейзажа .
Особенности изображения разных состояний природы
и её освещения . Романтический пейзаж . Морские пейзажи И . Айва- зовского
.
Особенности изображения природы
в творчестве импрессио- нистов и постимпрессионистов . Представления о пленэрной живописи
и колористической изменчивости состояний природы .
Живописное
изображение различных состояний природы . Пейзаж в истории русской живописи и его значение
в отече-
ственной культуре . История становления картины
Родины в развитии
отечественной пейзажной живописи
XIX в .
Становление образа родной природы в произведениях А . Ве- нецианова
и его учеников: А . Саврасова, И . Шишкина . Пейзаж- ная живопись И . Левитана и её значение для русской культуры . Значение
художественного образа отечественного пейзажа в развитии
чувства Родины .
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины .
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров . Средства выразительности в графическом рисунке и многооб-
разие  графических  техник .
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы .
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства . Многооб- разие в понимании образа города .
Город как материальное воплощение отечественной истории
и культурного наследия . Задачи
охраны культурного наследия и исторического образа в жизни современного города
.
Опыт изображения городского пейзажа . Наблюдательная перспектива и ритмическая организация
плоскости изображе- ния .
Бытовой жанр в изобразительном искусстве
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях ис- кусства разных эпох . Значение
художественного изображения бытовой
жизни людей в понимании истории человечества и со- временной жизни .
Жанровая картина как обобщение жизненных
впечатлений художника . Тема, сюжет,
содержание в жанровой
картине . Об-
раз нравственных и ценностных смыслов
в жанровой картине
и роль картины в их утверждении .
Работа над сюжетной композицией . Композиция
как целост- ность в организации художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения .
Исторический жанр в изобразительном искусстве
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее
значительных событий в жизни общества
.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимо- сти от сюжета: мифологическая картина,
картина на библей- ские темы, батальная картина
и др .
Историческая картина в русском искусстве XIX в . и её особое место в развитии
отечественной культуры .
Картина К . Брюллова
«Последний день Помпеи»,  историче- ские картины в творчестве В .
Сурикова и др . Исторический
об- раз России в картинах
ХХ в .
Работа над сюжетной
композицией . Этапы длительного пери-
ода работы художника над исторической картиной: идея и эски- зы, сбор материала и работа над этюдами,
уточнения компози- ции в эскизах, картон
композиции, работа над холстом .
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опо- рой на собранный
материал по задуманному сюжету .
Библейские темы в изобразительном искусстве
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов
Священной истории в европейской культуре
.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выра- жение как «духовная ось», соединяющая
жизненные позиции разных поколений
.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Ра- фаэля, Рембрандта, в скульптуре «Пьета»
Микеланджело и др . Библейские темы в
отечественных  картинах  XIX  в . (А . Ива- нов
. «Явление Христа народу», И . Крамской . «Христос в пусты- не», Н . Ге . «Тайная
вечеря», В . Поленов . «Христос и грешница») . Иконопись как великое проявление русской культуры . Язык изображения в иконе — его религиозный и символический
смысл .
Великие
русские иконописцы: духовный
свет икон Андрея
Рублёва, Феофана Грека, Дионисия .
Работа над эскизом сюжетной
композиции .
Роль и значение
изобразительного искусства в жизни людей:
образ мира в изобразительном искусстве
.

Модуль
№ 3 «Архитектура и дизайн»
Архитектура и дизайн — искусства художественной построй- ки — конструктивные искусства .
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» — предметно-пространственной среды жизни людей .
Функциональность предметно-пространственной среды и вы- ражение в ней мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества
.
Материальная культура человечества как уникальная инфор- мация о жизни людей в разные исторические эпохи .
Роль архитектуры в понимании человеком  своей  идентично- сти . Задачи сохранения культурного наследия и природного ландшафта
.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах об- щественного развития . Единство функционального и художе- ственного
— целесообразности и красоты .
Графический дизайн
Композиция как основа реализации замысла в любой творче- ской деятельности
. Основы формальной композиции в кон- структивных искусствах .
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение .
Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания геометрических фигур, без
предметного со- держания .
Основные свойства композиции: целостность и соподчинён- ность элементов .
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и асимметрия, динамическая и
статичная компози- ция, контраст,
нюанс, акцент, замкнутость или открытость ком-
позиции .
Практические упражнения по созданию композиции с вари- ативным
ритмическим расположением геометрических  фигур на плоскости .
Роль цвета в организации композиционного пространства
. Функциональные задачи
цвета в конструктивных искусствах .
Цвет и законы колористики . Применение локального цвета .
Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта .
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне .
Форма буквы как изобразительно-смысловой символ .
Шрифт  и  содержание  текста . Стилизация  шрифта .

Типографика . Понимание
типографской  строки  как  элемен- та плоскостной композиции .
Выполнение  аналитических  и  практических  работ  по
 теме
«Буква  —  изобразительный  элемент  композиции» .
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический символ . Функции логотипа . Шрифтовой логотип . Знаковый логотип .
Композиционные основы макетирования в графическом ди- зайне при соединении текста и изображения .
Искусство плаката . Синтез слова и изображения
. Изобрази- тельный  язык  плаката  . Композиционный
монтаж  изображения и текста
в плакате, рекламе,
поздравительной открытке .
Многообразие форм графического дизайна . Дизайн книги и журнала .
Элементы, составляющие конструкцию и художе- ственное
оформление книги, журнала
.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на основе компьютерных программ
.
Макетирование объёмно-пространственных композиций
Композиция плоскостная и пространственная
. Композицион- ная организация пространства . Прочтение плоскостной компо- зиции как «чертежа» пространства .
Макетирование . Введение в макет
понятия  рельефа  местно- сти и способы его обозначения на макете .
Выполнение практических работ по созданию объёмно-про- странственных композиций . Объём и пространство
. Взаимо- связь объектов в архитектурном макете .
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых объёмов, образующих
целостную построй- ку . Взаимное
влияние объёмов и их сочетаний на образный ха-
рактер постройки .
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной сущности сооружения и
логики конструктив- ного соотношения его частей .
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении
архитектурных конструкций (пере- крытия
и опора — стоечно-балочная конструкция — архитек- тура сводов; каркасная каменная архитектура; металлический каркас,
железобетон и язык современной архитектуры) .
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком . Функция вещи и её форма . Образ
времени в предметах, созда- ваемых человеком
.
Дизайн предмета
как  искусство  и  социальное  проектирова- ние . Анализ формы через выявление
сочетающихся объёмов . Красота
— наиболее полное выявление функции
предмета . Влияние развития
технологий и материалов  на  изменение  фор- мы предмета .
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых пред- метов .
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и материала изготовления
Цвет в архитектуре и дизайне . Эмоциональное и формообра- зующее значение цвета в дизайне и
архитектуре . Влияние цве- та на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна .
Конструирование объектов дизайна
или архитектурное маке- тирование с использованием цвета
.
Социальное значение
дизайна и архитектуры как среды жизни человека
Образ и стиль материальной культуры
прошлого . Смена сти- лей как отражение
эволюции образа жизни,
изменения миро- воззрения людей и развития
производственных возможностей . Художественно-аналитический обзор развития образно-сти- левого языка архитектуры как этапов духовной, художествен-
ной и материальной культуры  разных народов и  эпох .
Архитектура народного жилища,
храмовая архитектура, частный дом в предметно-пространственной
среде жизни раз- ных народов
.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы про- шлых эпох» в виде аналитических
зарисовок известных архи- тектурных
памятников по фотографиям и другим видам изо-
бражения .
Пути развития современной архитектуры и дизайна:
город сегодня и завтра .
Архитектурная и градостроительная революция XX в . Её тех- нологические и эстетические предпосылки и истоки . Социаль-
ный аспект «перестройки» в архитектуре .
Отрицание канонов и сохранение наследия
с учётом нового уровня материально-строительной техники .
Приоритет функ- ционализма . Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города
.
Пространство городской среды .
Исторические формы плани-
ровки городской среды и их связь с образом жизни людей .
Роль цвета  в  формировании
пространства . Схема-планировка и реальность .
Современные поиски
новой эстетики в градостроительстве . Выполнение практических работ по теме «Образ современно-
го города и
архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города
будущего .
Индивидуальный образ каждого
города . Неповторимость исторических кварталов и значение
культурного наследия для современной жизни людей .
Дизайн городской среды . Малые архитектурные формы . Роль малых архитектурных форм и архитектурного дизайна в орга- низации городской среды и индивидуальном образе города .
Проектирование дизайна объектов
городской среды . Устрой-
ство пешеходных зон в городах,
установка городской мебели (скамьи, «диваны»
и пр .), киосков,
информационных блоков, блоков
локального озеленения и т . д .
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов городской среды» в виде
создания коллажно- графической
композиции или дизайн-проекта оформления ви-
трины магазина .
Интерьер и предметный  мир  в  доме . Назначение  помещения и построение его интерьера
. Дизайн  пространственно-предмет- ной среды интерьера
.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи . Интерьер
как отражение стиля жизни его хозяев .
Зонирование интерьера — создание многофункционального пространства . Отделочные материалы, введение фактуры и цве- та в интерьер
.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа) .
Выполнение практической и аналитической работы
по теме
«Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера» в форме создания
коллажной композиции .
Организация архитектурно-ландшафтного пространства . Го- род в единстве с ландшафтно-парковой средой .
Основные школы ландшафтного дизайна . Особенности
ланд- шафта русской усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия
. Традиции графического языка ланд- шафтных проектов
.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приуса- дебного
участка в виде схемы-чертежа .
Единство эстетического и функционального в объёмно- пространственной организации среды  жизнедеятельности людей .
Образ человека
и индивидуальное проектирование
Организация пространства жилой среды как отражение со- циального заказа и индивидуальности
человека, его вкуса, по- требностей и возможностей
. Образно-личностное проектирова- ние в дизайне и архитектуре .
Проектные
работы по созданию
облика частного дома,
комна- ты и сада . Дизайн предметной
среды в интерьере частного дома . Мода и культура как параметры
создания собственного ко-
стюма  или  комплекта  одежды .
Костюм как образ человека
. Стиль в одежде . Соответствие материи и формы . Целесообразность и мода . Мода как ответ на изменения
в укладе жизни, как бизнес и в качестве манипули-
рования массовым сознанием
.
Характерные особенности современной одежды . Молодёжная субкультура и подростковая мода . Унификация одежды и ин- дивидуальный стиль .
Ансамбль в костюме .
Роль  фантазии  и вкуса в подборе одежды .
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Ди- зайн современной одежды»
.
Искусство грима и причёски . Форма лица и причёска . Маки- яж дневной, вечерний и карнавальный . Грим
бытовой и сцени- ческий .
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией со- циального поведения, рекламой, общественной деятельностью .
Дизайн и архитектура — средства организации среды жизни людей и строительства нового мира .
Модуль № 4 «Изображение в синтетических,
экранных видах искусства и художественная фотография» (вариативный)
Синтетические — пространственно-временные  виды  искус- ства .
Роль изображения в синтетических искусствах в соедине- нии со словом,
музыкой, движением .
Значение развития технологий в становлении новых видов искусства
.
Мультимедиа и объединение множества воспринимаемых че- ловеком информационных средств на экране
цифрового искус- ства .
Художник и искусство театра
Рождение театра в древнейших обрядах .
История развития искусства
театра .

Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников и их визуальный облик .
Роль художника и виды профессиональной деятельности ху- дожника
в современном театре .
Сценография и создание
сценического образа . Сотворчество художника-постановщика с драматургом, режиссёром и актё- рами .
Роль освещения в визуальном облике театрального действия . Бутафорские, пошивочные, декорационные и  иные  цеха  в  теа- тре .
Сценический костюм, грим и
маска . Стилистическое  един- ство в решении образа спектакля . Выражение
в костюме харак- тера персонажа
.
Творчество художников-постановщиков в истории отече- ственного искусства (К . Коровин, И . Билибин, А . Головин и др .) . Школьный спектакль и работа художника по его подготовке .
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссёра
и актёра в процессе создания
образа персонажа .
Условность и метафора в театральной постановке как образ- ная и авторская
интерпретация реальности .
Художественная фотография
Рождение фотографии как технологическая революция запе- чатления реальности . Искусство и
технология . История фото- графии: от дагеротипа до компьютерных технологий
.
Современные возможности художественной обработки циф- ровой фотографии .
Картина мира и «Родиноведение» в фотографиях С . М . Про- кудина-Горского . Сохранённая  история  и  роль  его  фотографий в современной отечественной культуре .
Фотография — искусство светописи . Роль света в выявлении формы и фактуры
предмета . Примеры художественной фото- графии в творчестве профессиональных мастеров .
Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм .
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей жизни с помощью
фотографии .
Фотопейзаж в
творчестве профессиональных фотографов . Образные возможности чёрно-белой и цветной
фотографии .
Роль тональных
контрастов и роль цвета в эмоционально-об- разном восприятии пейзажа
.
Роль освещения в портретном образе . Фотография постано- вочная и документальная .

Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь с направлениями в изобразительном искусстве
.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живописным и графическим портретом . Опыт выполнения портретных фотографий .
Фоторепортаж . Образ события  в  кадре . Репортажный  сни- мок
— свидетельство истории и его значение в сохранении па- мяти о событии
.
Фоторепортаж — дневник
истории . Значение  работы
воен- ных фотографов . Спортивные фотографии . Образ  современно- сти в репортажных фотографиях .
«Работать для жизни…» — фотографии Александра Родчен- ко, их значение и влияние на стиль эпохи .
Возможности компьютерной обработки
фотографий, задачи преобразования фотографий и границы
достоверности .
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных
компьютерных программ .
Художественная фотография как авторское
видение  мира, как образ времени и влияние фотообраза на жизнь людей .
Изображение и искусство кино
Ожившее изображение . История кино и его эволюция как ис- кусства
.
Синтетическая природа пространственно-временного  искус- ства кино и состав творческого коллектива . Сценарист — ре- жиссёр
— художник — оператор в работе над фильмом . Слож- носоставной язык кино .
Монтаж композиционно построенных кадров — основа языка киноискусства .
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию фильма . Эскизы мест действия,
образы и костюмы персонажей,
раскадровка, чертежи и воплощение в материале . Пространство и предметы, историческая конкретность и худо- жественный образ — видеоряд
художественного игрового филь-
ма .
Создание видеоролика — от замысла до съёмки . Разные жан- ры — разные задачи
в работе над видеороликом . Этапы созда-
ния видеоролика .
Искусство анимации и художник-мультипликатор . Рисован- ные, кукольные мультфильмы и цифровая анимация . Уолт Дисней и его
студия . Особое лицо отечественной мультиплика- ции, её знаменитые
создатели .

Использование электронно-цифровых технологий в совре- менном игровом кинематографе .
Компьютерная анимация на занятиях в школе
. Техническое оборудование и его возможности для создания анимации . Кол- лективный характер
деятельности по созданию
анимационного фильма . Выбор технологии: пластилиновые мультфильмы, бу- мажная перекладка, сыпучая
анимация .
Этапы создания анимационного фильма . Требования и кри- терии художественности .
Изобразительное искусство на телевидении
Телевидение — экранное искусство: средство массовой ин- формации, художественного и научного
просвещения, развле- чения и организации досуга
.
Искусство и технология . Создатель телевидения — русский инженер
Владимир Козьмич Зворыкин
.
Роль телевидения в превращении мира в единое информаци- онное пространство . Картина мира, создаваемая телевидением . Прямой эфир и его значение
.
Деятельность художника на телевидении: художники по све- ту, костюму, гриму; сценографический дизайн
и компьютерная графика .
Школьное телевидение и студия мультимедиа . Построение видеоряда и художественного оформления .
Художнические роли каждого человека в реальной бытийной жизни .
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого
человека .

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основ- ного общего образования по изобразительному искусству
дости- гаются в единстве учебной и воспитательной деятельности .
В центре примерной программы по изобразительному искус- ству в соответствии с ФГОС общего
образования находится лич-
ностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, социализа- ция личности .
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; ценностные установки
и социально значимые качества личности; духовно- нравственное развитие обучающихся и отношение школьников
к  культуре;  мотивацию  к  познанию  и  обучению,  готовность к саморазвитию и активному участию в
социально значимой деятельности .
1.
Патриотическое воспитание
Осуществляется через освоение
школьниками содержания традиций,
истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
народном, приклад- ном  и
изобразительном  искусстве .   Воспитание  патриотизма в процессе освоения
особенностей и красоты
отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам
к изображению человека,
великим победам, торжественным и трагическим событиям,
эпической и лирической красоте отечественного пейзажа . Па- триотические чувства воспитываются в
изучении истории на- родного
искусства, его житейской мудрости и значения симво- лических смыслов . Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе
собственной художествен- но-практической
деятельности обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному
восприятию и творческому сози- данию художественного образа .
2.  Гражданское воспитание
Программа по изобразительному искусству направлена на ак- тивное  приобщение
 обучающихся  к  ценностям  мировой  и

отечественной культуры . При этом
реализуются задачи социа- лизации и
гражданского воспитания школьника . Формируется чувство личной причастности к жизни общества
. Искусство рас-
сматривается как особый язык, развивающий коммуникатив- ные умения . В рамках предмета «Изобразительное искусство» происходит изучение художественной культуры и мировой
исто- рии искусства,
углубляются интернациональные чувства обуча-
ющихся . Предмет способствует пониманию особенностей жизни
разных народов и красоты различных национальных эстетиче- ских идеалов . Коллективные творческие
работы, а также уча- стие в общих
художественных проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют понима-
нию другого, становлению чувства личной ответственности .
3.  Духовно-нравственное воспитание
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, кон- центрирующая в себе эстетический,
художественный и нрав- ственный
мировой опыт, раскрытие которого составляет суть школьного предмета . Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и воспитание
его эмоционально- образной,
чувственной сферы . Развитие творческого потенциа- ла способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества . Ценностно-ориентацион- ная и коммуникативная деятельность на
занятиях по изобра- зительному
искусству способствует освоению базовых ценно-
стей — формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье,
труду, культуре как духовному богатству
общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни .
4.  Эстетическое воспитание
Эстетическое (от греч . aisthetikos — чувствующий, чувствен- ный) — это воспитание чувственной сферы
обучающегося на основе всего спектра
эстетических категорий: прекрасное, без- образное, трагическое, комическое, высокое, низменное . Ис- кусство
понимается как воплощение в изображении и в созда- нии предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов,
веры, надежд, представлений о добре и зле . Эстетиче- ское воспитание является
важнейшим компонентом и услови- ем развития социально
значимых отношений обучающихся . Способствует формированию ценностных ориентаций школь- ников в отношении к окружающим людям,
стремлению к их
пониманию, отношению
к семье, к мирной жизни
как главно- му принципу человеческого общежития, к
самому себе как са- мореализующейся и
ответственной личности, способной к по- зитивному действию
в условиях соревновательной конкурен- ции . Способствует формированию ценностного отношения
к природе, труду, искусству, культурному наследию .
5.  Ценности познавательной деятельности
В процессе художественной деятельности на занятиях
изо- бразительным искусством ставятся задачи воспитания наблю- дательности —
умений активно, т . е . в соответствии со специ- альными
установками, видеть
окружающий  мир . Воспитыва- ется эмоционально окрашенный интерес к жизни .
Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе  учеб- ных проектов на уроках изобразительного искусства и при вы- полнении
заданий культурно-исторической направленности .
6.  Экологическое воспитание
Повышение уровня экологической культуры, осознание гло- бального характера экологических проблем,
активное неприя- тие действий,
приносящих вред окружающей среде, воспиты- вается в процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной худо- жественно-творческой работе .
7.  Трудовое воспитание
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обяза- тельно должно осуществляться в процессе личной художе- ственно-творческой работы с освоением
художественных мате- риалов и
специфики каждого из них . Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки практи-
ческой (не теоретико-виртуальной) работы своими руками,
формирование умений преобразования реального жизненного пространства и его оформления,
удовлетворение от создания реального практического продукта . Воспитываются качества
упорства, стремления к результату, понимание
эстетики тру- довой деятельности . А также умения
сотрудничества, коллек- тивной
трудовой работы, работы в команде — обязательные требования к определённым заданиям программы .
8.  Воспитывающая предметно-эстетическая среда
В процессе художественно-эстетического воспитания обуча- ющихся имеет значение
организация пространственной среды
школы . При этом
школьники должны быть активными участ- никами
(а не только потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами образовательной орга- низации,
среды, календарными событиями
школьной жизни . Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметно- пространственной среды школы, оказывает активное воспита- тельное
воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками .

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной
образова- тельной программы, формируемые при изучении
предмета
«Изобразительное искусство»:
1.  Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных представлений и сенсор- ных способностей:
-
сравнивать предметные и пространственные объекты
по за- данным основаниям;
-характеризовать форму
предмета, конструкции;
-выявлять положение предметной формы в пространстве;
- обобщать форму составной конструкции;
-
анализировать структуру предмета, конструкции, простран- ства, зрительного образа;
- структурировать предметно-пространственные явления;
-
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого
и предметов между собой;
-
абстрагировать образ реальности
в построении плоской или пространственной композиции .
Базовые логические и исследовательские действия:
-
выявлять и характеризовать существенные признаки явле- ний художественной культуры;
-сопоставлять,
анализировать, сравнивать и оценивать с по- зиций эстетических категорий явления искусства и действи- тельности;
-
классифицировать произведения искусства по видам и, соот- ветственно, по назначению в жизни людей;
-
ставить и использовать вопросы как исследовательский ин- струмент
познания;
-
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала
по установленной или выбранной теме;

- самостоятельно формулировать выводы и обобщения
по ре- зультатам наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции
.
Работа с информацией:
-
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора информации на основе об- разовательных задач и заданных
критериев;
- использовать электронные образовательные ресурсы;
-
уметь работать с электронными учебными пособиями и учеб- никами;
- выбирать,
анализировать, интерпретировать, обобщать и си- стематизировать
информацию, представленную в произведе- ниях искусства, в текстах, таблицах
и схемах;
-самостоятельно
готовить информацию на заданную или вы- бранную
тему в различных видах её представления: в рисун- ках и эскизах,
тексте, таблицах, схемах,
электронных пре- зентациях .

2.  Овладение универсальными коммуникативными действиями
Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между
поколениями, меж- ду народами;
-
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения, развивая спо- собность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
-
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважи- тельное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои сужде- ния с
суждениями участников общения, выявляя и коррек- тно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и пони- мании обсуждаемого явления; находить общее
решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта ин- тересов;
-
публично представлять и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опы- та;
-
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
проявлять готовность ру- ководить,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно
относиться к задачам, своей роли в достижении общего ре- зультата
.

3.  Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
-
осознавать или самостоятельно формулировать цель и ре- зультат выполнения учебных задач,
осознанно подчиняя по- ставленной
цели совершаемые учебные действия, развивать
мотивы и интересы своей учебной деятельности;
-
планировать пути достижения поставленных целей, состав- лять алгоритм действий, осознанно выбирать
наиболее эф- фективные способы
решения учебных, познавательных, ху- дожественно-творческих задач;
-
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем
пространстве и бе- режно относясь
к используемым материалам
.
Самоконтроль:
-
соотносить свои действия
с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе дости- жения
результата;
- владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям критериев .
Эмоциональный интеллект:
- развивать
способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию
эмоций других;
-
уметь рефлексировать эмоции как основание
для художе- ственного восприятия искусства и
собственной художествен- ной деятельности;
- развивать свои эмпатические
способности, способность сопере- живать, понимать
намерения и переживания свои и других;
- признавать своё и чужое право на ошибку;
-работать
индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со свер- стниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии .

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения
предмета «Изобразительное искусство», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать
сформированность уме- ний .
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
-
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искус- ства:   народного,
 классического,   современного,   искусства

промыслов;
понимать связь декоративно-прикладного искус-
ства с бытовыми потребностями людей, необходимость при- сутствия
в предметном мире и жилой среде;
-
иметь представление (уметь рассуждать, приводить приме- ры) о мифологическом и магическом значении
орнаменталь- ного оформления жилой
среды в древней истории человече- ства,
о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
- характеризовать коммуникативные,
познавательные и куль- товые функции
декоративно-прикладного искусства;
-
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации межличностных
отношений, в обозна- чении социальной
роли человека, в оформлении предметно- пространственной среды;
-
распознавать произведения декоративно-прикладного искус- ства по материалу
(дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень,
кость, др .); уметь характеризовать
неразрывную связь декора и материала;
-
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного искусства
в разных материалах: резьба, роспись, вышивка,
ткачество, плетение, ковка,
др .;
-
знать специфику  образного  языка  декоративного  искус- ства
— его знаковую природу, орнаментальность, стилиза- цию изображения;
-
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: гео- метрический, растительный, зооморфный, антропоморфный;
-
владеть практическими навыками самостоятельного творче- ского создания орнаментов ленточных,
сетчатых, центриче- ских;
-
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симме- трии
в построении орнамента
и уметь применять
эти знания в собственных творческих декоративных работах;
-
овладеть практическими навыками стилизованного — орна- ментального лаконичного изображения деталей
природы, стилизованного  обобщённого  изображения   представите- лей животного мира, сказочных и мифологических персо- нажей с опорой на традиционные образы мирового искус-
ства;
-
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной среде
которого выражено от- ношение
человека к труду, к природе, к добру и злу, к жиз- ни в целом;
-
уметь объяснять символическое значение традиционных зна- ков народного крестьянского искусства
(солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
- знать и самостоятельно изображать конструкцию традицион- ного крестьянского дома, его декоративное убранство, уметь объяснять
функциональное, декоративное и
символическое единство его деталей; объяснять крестьянский дом как отра- жение
уклада крестьянской жизни и памятник
архитектуры;
-
иметь практический опыт изображения характерных тради- ционных
предметов крестьянского быта;
-
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный
строй и символическое значение его декора;
знать о разнообразии форм и
украшений народного праздничного костюма
различных регионов страны; уметь изобразить или смоделировать традиционный народный костюм;
-
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие, хранящее в своих
материальных фор- мах глубинные
духовные ценности;
-
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных народов, например юрты, сак- ли, хаты-мазанки; объяснять
семантическое значение дета-
лей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
-иметь
представление и распознавать примеры декоративного оформления жизнедеятельности — быта, костюма разных исторических эпох и народов (например,
Древний Египет, Древний Китай,
античные Греция и Рим, Европейское Сред- невековье);
понимать разнообразие образов декоративно-при-
кладного искусства, его единство и целостность для каждой конкретной культуры, определяемые
природными условия- ми и сложившийся историей;
-
объяснять значение народных промыслов и традиций худо- жественного ремесла в современной жизни;
-
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов; о соотношении ремесла и искусства;
-
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных
художественных промыслов;
- характеризовать древние образы народного искусства в про- изведениях современных народных промыслов;
-
уметь перечислять материалы, используемые в народных ху- дожественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло, др .;
-
различать изделия народных художественных промыслов по материалу
изготовления и технике
декора;

-
объяснять связь между материалом, формой и техникой де- кора в произведениях народных промыслов;
-
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий некоторых
художественных промыс- лов;
-
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюже- ты, детали или общий вид изделий ряда
отечественных ху- дожественных промыслов;
-
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип, указующий
или декоратив- ный знак) и иметь опыт
творческого создания эмблемы или логотипа;
-
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о значении и содержании геральдики;
-
уметь определять и указывать продукты
декоративно-при- кладной
художественной деятельности в окружающей пред-
метно-пространственной среде, обычной
жизненной обста- новке и характеризовать их образное назначение;
-
ориентироваться в широком разнообразии современного де- коративно-прикладного искусства; различать по  материа- лам, технике исполнения художественное
стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т . д .;
-
овладевать навыками коллективной практической творче- ской работы по оформлению пространства
школы и школь- ных праздников .
Модуль
№ 2 «Живопись, графика, скульптура»:
-
характеризовать различия между пространственными и вре- менными
видами искусства и их значение
в жизни людей;
-
объяснять причины деления
пространственных искусств на виды;
-
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объ- яснять их назначение в жизни людей .
Язык
изобразительного искусства и его выразительные средства:
- различать и характеризовать
традиционные художественные материалы для графики, живописи,
скульптуры;
-
осознавать значение материала в создании художественного образа; уметь различать и объяснять роль
художественного материала в произведениях искусства;
- иметь практические навыки изображения карандашами раз- ной жёсткости, фломастерами, углём,
пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также исполь-

зовать возможности применять
другие доступные художе-
ственные материалы;
-
иметь представление о различных художественных техниках в использовании художественных материалов;
-
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятель-
ности;
-
иметь опыт учебного
рисунка — светотеневого изображения объёмных форм;
-
знать основы линейной
перспективы и уметь изображать объёмные геометрические тела на двухмерной плоскости;
- знать понятия графической грамоты
изображения предмета
«освещённая часть», «блик», «полутень», «собственная тень»,
«падающая тень» и уметь их применять
в практике рисунка;
-
понимать содержание понятий
«тон», «тональные отноше-
ния» и иметь опыт их визуального анализа;
-
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации плоскостных и объёмных форм, умением со- относить между собой пропорции
частей внутри целого;
-
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;
-
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу или как
самостоятельное творче- ское действие;
-
знать основы цветоведения: характеризовать основные и со- ставные цвета, дополнительные цвета — и
значение этих зна- ний для искусства живописи;
-
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отно- шения»,
«цветовой контраст» и иметь навыки
практической работы гуашью и акварелью;
-
иметь опыт объёмного
изображения (лепки) и начальные представления о пластической
выразительности скульптуры, соотношении
пропорций в изображении предметов или жи- вотных .
Жанры
изобразительного искусства:
-
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;
- объяснять  разницу  между
предметом  изображения,  сюжетом и содержанием произведения искусства .
Натюрморт:
-
характеризовать изображение предметного мира в различ- ные эпохи истории человечества и приводить
примеры на- тюрморта в европейской живописи Нового времени;

-
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в отечественном искусстве
ХХ в ., опираясь на конкретные произведения отечественных художников;
-
знать и уметь применять в рисунке правила линейной пер- спективы и изображения объёмного предмета
в двухмерном пространстве листа;
- знать об освещении как средстве выявления
объёма предмета; 6
иметь опыт построения композиции натюрморта: опыт раз- нообразного расположения предметов на листе, выделения
доминанты и целостного соотношения всех применяемых
средств выразительности;
- иметь опыт создания графического натюрморта;
- иметь  опыт  создания  натюрморта  средствами  живописи .
Портрет:
-
иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи как
последовательности изменений представления о человеке;
-
сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древ- него Рима, эпохи Возрождения и Нового времени;
- понимать, что в художественном портрете присутствует также
выражение идеалов эпохи и авторская
позиция художника;
-
узнавать произведения и называть имена нескольких вели- ких портретистов европейского искусства
(Леонардо да Вин- чи, Рафаэль,
Микеланджело, Рембрандт и др .);
- уметь рассказывать историю портрета
в русском изобрази-
тельном искусстве, называть
имена великих художников- портретистов (В . Боровиковский, А . Венецианов, О . Кипрен- ский,  В . Тропинин,  К .   Брюллов,  И .   Крамской,  И .   Репин, В . Суриков,
В . Серов и др .);
- знать и претворять в рисунке основные
позиции конструк- ции головы человека, пропорции лица,
соотношение лицевой и черепной
частей головы;
-
иметь представление о способах объёмного изображения го- ловы человека, создавать зарисовки
объёмной конструкции го- ловы; понимать
термин «ракурс» и определять его на практике;
-
иметь представление о скульптурном портрете в истории ис- кусства, о выражении характера человека и
образа эпохи в скульптурном портрете;
- иметь
начальный опыт лепки
головы человека;
-
приобретать опыт графического портретного  изображения как нового
для себя видения
индивидуальности человека;

-
иметь представление о графических портретах мастеров раз- ных эпох, о разнообразии графических
средств в изображе- нии образа человека;
-
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства
при создании художественного образа;
-
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании портретного образа как
средства выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета;
- иметь представление о жанре
портрета в искусстве ХХ в . — западном и отечественном .
Пейзаж:
-
иметь представление и уметь сравнивать изображение про- странства в эпоху Древнего мира, в
Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
-
знать правила построения линейной перспективы и уметь применять
их в рисунке;
-
определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода,
низкий и высокий
горизонт, перспективные сокраще-
ния, центральная и угловая перспектива;
-
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
-
характеризовать особенности изображения разных  состоя- ний
природы в романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
- иметь
 представление  о  морских  пейзажах  И . Айвазовского;
-
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической изменчивости состояний природы;
-
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской жи- вописи,
характеризуя особенности понимания
пейзажа в творчестве А . Саврасова, И . Шишкина,
И . Левитана и ху- дожников
ХХ в . (по выбору);
-
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался об- раз отечественной природы и каково его
значение в развитии чувства Родины;
-
иметь опыт живописного изображения различных активно
выраженных состояний природы;
-
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображе- ния природы по памяти и представлению;
-
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к окружающему миру и его
художествен- но-поэтическому видению;
-иметь
опыт изображения городского пейзажа — по памяти или представлению;
-
обрести навыки восприятия образности городского простран- ства как выражения самобытного лица
культуры и истории народа;
- понимать и объяснять роль  культурного  наследия  в  город- ском пространстве, задачи его охраны
и сохранения .
Бытовой жанр:
-
характеризовать роль изобразительного искусства в форми- ровании представлений о жизни людей разных
эпох и наро- дов;
-
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станко- вая живопись», «монументальная живопись»; перечислять основные
жанры тематической картины;
-
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине; выявлять образ нравственных и ценностных
смыслов в жан- ровой картине;
-
иметь представление о композиции как целостности в орга- низации
художественных выразительных средств,
взаимо- связи всех компонентов художественного произведения;
-
объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории
человечества и современ- ной жизни;
- осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство
мира людей;
-
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в искусстве разных эпох и
народов; раз- личать произведения
разных культур по их стилистическим признакам
и изобразительным традициям (Древний Египет,
Китай, античный мир и др .);
-
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте
традиций их искусства;
-
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров произведений
европейского и отече- ственного искусства;
-
обрести опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни, обучаясь художественной наблюда- тельности и
образному видению окружающей действитель- ности .

Исторический жанр:
-
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение для жизни общества;
уметь объяс- нить, почему
историческая картина считалась самым высо- ким жанром
произведений изобразительного искусства;
-
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как «Последний день Помпеи» К . Брюллова, «Боя- рыня Морозова» и другие картины
В . Сурикова, «Бурлаки на Волге» И . Репина;
-
иметь представление о развитии исторического жанра в твор- честве отечественных художников
ХХ в .;
-
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифо- логические темы, сюжеты об античных героях
принято от- носить к историческому жанру;
- узнавать
 и  называть
 авторов  таких  произведений,
 как
«Давид»  Микеланджело,  «Весна»  С . Боттичелли;
-
знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной: периода
эскизов, периода сбора
материала и работы над этюдами,
уточнения эскизов, этапов
работы над основным
холстом;
-
иметь опыт разработки композиции на выбранную историче- скую тему (художественный проект): сбор
материала, работа над эскизами,
работа над композицией .
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»:
- характеризовать архитектуру и дизайн  как
конструктивные виды искусства, т . е . искусства
художественного построения предметно-пространственной среды жизни людей;
-
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении пред- метно-пространственной среды жизнедеятельности человека;
-
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства,
установки и поведение
человека;
-
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда ор- ганизует деятельность человека и
представления о самом се- бе;
-
объяснять ценность сохранения культурного наследия, вы- раженного в архитектуре, предметах
труда и быта разных эпох
.
Графический дизайн:
-
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка конструктивных искусств;
- объяснять основные средства — требования к композиции;
-
уметь перечислять и объяснять основные
типы формальной композиции;
-
составлять различные формальные
композиции на плоскости
в зависимости от поставленных задач;
- выделять при творческом построении композиции листа композиционную доминанту;
-
составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;
- осваивать навыки вариативности в ритмической организа-
ции листа;
- объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование по учебному
предмету «Изобразительное искусство»
представлено по тематическим модулям . Основные виды деятельности обучающихся
перечислены при изучении каждой
темы и направлены на достижение планиру-
емых  результатов  обучения .
В связи со спецификой художественного образования увеличение количества часов, отводимых на изучение предмета,
предполагает не увеличение количества тем, а предоставление обучающимся большего времени на развитие
навыков творческой практической художественной деятельности, что способствует
как более качественному освоению предметных результатов обучения, так и
реализации воспитательного потенциала учебного предмета
.

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»
(В данном
тематическом планировании на данный модуль предлагается 35 ч)

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве

Декоративно-прикладное искусство и его виды

Декоративно-прикладное искус-
ство и его виды .
Декоративно-прикладное искус- ство
и предметная среда
жизни людей

Наблюдать и характеризовать присут- ствие предметов декора
в предметном мире и жилой
среде .
Сравнивать виды
декоративно-приклад- ного искусства по материалу изготовле- ния и практическому назначению .
Анализировать связь декоративно-при- кладного искусства с бытовыми потреб-
ностями людей .
Самостоятельно формулировать опреде- ление
декоративно-прикладного искус- ства

РЭШ,УЧИ.РУ.

Древние корни
народного искусства

Древние образы
в народ- ном искусстве

Истоки образного языка декора-
тивно-прикладного искусства .
Крестьянское прикладное искус-
ство — уникальное явление ду- ховной жизни народа, его связь с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца . Образно-символический язык крестьянского прикладного ис-

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традицион- ного народного (крестьянского) при- кладного искусства .
Характеризовать традиционные  обра- зы в орнаментах деревянной резьбы, на- родной  вышивки,
  росписи   по   дереву и  др .,  видеть  многообразное  варьирова- ние трактовок .

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

кусства . Знаки-символы как вы- ражение мифопоэтических пред- ставлений человека о жизни при- роды, структуре мира, как память народа

Выполнять зарисовки древних
образов (древо жизни,
мать-земля, птица, конь,
солнце и др .) .
Осваивать навыки декоративного обоб-
щения

РЭШ,УЧИ.РУ.

Убранство русской избы

Конструкция избы и функцио- нальное назначение её частей
  . Роль природных материалов . Единство красоты и пользы . Ар- хитектура избы как культурное наследие и выражение духовно- ценностного мира отечественного крестьянства

Изображать строение и декор избы в их конструктивном и смысловом единстве . Сравнивать и характеризовать разно- образие в построении и образе избы в разных регионах страны .
Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных на- родов

РЭШ,УЧИ.РУ.

Внутренний мир русской избы

Традиционное устройство вну- треннего пространства крестьян- ского дома и мудрость в его орга- низации
.
Основные жизненные центры
(печь, красный угол и др .) и деко-
ративное убранство внутреннего пространства избы

Называть и понимать назначение кон-
структивных и декоративных элементов устройства жилой среды крестьянского дома.
Выполнить рисунок интерьера традици- онного
крестьянского дома

РЭШ,УЧИ.РУ.

Конструкция и декор предметов народного быта и труда

Предметы народного быта: прял- ки, ковш-черпак, деревянная по- суда, предметы
  труда, их декор . Утилитарный предмет и его форма-

Изобразить в рисунке форму и декор
предметов крестьянского быта (ковши, прялки, посуда, предметы трудовой дея- тельности) .

РЭШ,УЧИ.РУ.

образ . Роль орнаментов в украше- нии предметов .
Характерные особенности народ- ного традиционного быта у раз-
ных народов

Характеризовать художественно-эсте- тические
  качества народного быта (кра- соту
  и мудрость в построении формы бы- товых предметов)

РЭШ,УЧИ.РУ.

Народный                     праздничный костюм

Образ красоты человека  и
  образ его представлений об устройстве мира, выраженные в народных костюмах . Красота народного ко- стюма .
Конструкция и образ
женского праздничного  народного   костю- ма — северорусского (сарафан) и южнорусского (понёва) . Особен- ности
головного убора . Мужской
костюм . Разнообразие форм и украшений народного празднич- ного костюма в различных регио- нах России

Понимать и анализировать образный строй
  народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.
Соотносить особенности декора
жен- ского праздничного
  костюма с мировос- приятием и мировоззрением наших
предков .
Соотносить общее и особенное в обра- зах народной праздничной одежды раз- ных регионов России
.
Выполнить аналитическую зарисовку или эскиз праздничного народного ко- стюма

РЭШ,УЧИ.РУ.

Искусство народной вы- шивки

Вышивка  в  народных  костюмах и обрядах . Древнее происхождение и присутствие всех типов орнамен- тов в народной вышивке: геометри- ческих, растительных, сюжетных, изображений зверей и птиц, древа жизни
  . Символическое изобра- жение женских фигур
и образов всадников
  в орнаментах вышивки . Особенности
  традиционных орна- ментов  текстильных
  промыслов в разных
регионах страны

Понимать условность языка  орнамен- та, его символическое значение .
Объяснять связь образов и мотивов кре- стьянской вышивки с природой и маги- ческими древними представлениями .
Определять тип орнамента в наблюдае-
мом узоре
.
Иметь опыт создания орнаментального построения вышивки с опорой на народ- ную традицию

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

Народные                     праздничные обряды (обобщение темы)

Календарные народные праздни- ки и присутствие в организации обрядов представлений народа о счастье и красоте

Характеризовать праздничные обряды как синтез всех видов народного творче- ства
.
Изобразить сюжетную
  композицию с изображением праздника
  или участво- вать в создании
  коллективного панно на тему
традиций народных праздников

РЭШ,УЧИ.РУ.

Народные художественные промыслы

Происхождение художе- ственных
  промыслов и их роль в современной
  жизни народов России

Многообразие видов традицион- ных ремёсел и происхождение ху- дожественных промыслов наро-
дов России . Разнообразие матери- алов народных ремёсел и их связь с регионально-национальным бы- том (дерево, береста, керамика, металл,
  кость, мех и кожа, шерсть и лён и др .)

Наблюдать и анализировать изделия различных народных художественных промыслов
  с позиций материала их из- готовления .
Характеризовать связь изделий масте- ров промыслов с традиционными ремёс- лами
.
Объяснять роль народных
  художествен- ных промыслов в современной жизни

РЭШ,УЧИ.РУ.

Традиционные древние образы в современных игрушках народных про- мыслов

Магическая роль игрушки в глу- бокой
древности . Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов . Особенности сюжетов, формы, ор- наментальных росписей глиня- ных игрушек . Древние образы игрушек в изделиях промыслов разных регионов страны

Рассуждать о происхождении древних традиционных образов, сохранённых в игрушках современных народных про- мыслов .
Различать и характеризовать особен- ности
игрушек нескольких широко
из- вестных промыслов:
  дымковской, фили- моновской, каргопольской и др .
Создавать эскизы игрушки по
  мотивам избранного промысла

РЭШ,УЧИ.РУ.

Праздничная хохлома . Роспись по дереву

Краткие сведения по истории
хохломского промысла . Травный узор, «травка» — основной мотив хохломского орнамента . Связь с природой
  . Единство формы и де-
кора в произведениях промысла . Последовательность выполнения травного орнамента . Празднич- ность изделий  «золотой  хохло- мы»

Рассматривать и характеризовать особенности орнаментов и формы произ- ведений хохломского промысла
.
Объяснять назначение изделий хохлом- ского промысла .
Иметь опыт в освоении нескольких приёмов хохломской орнаментальной росписи («травка», «кудрина» и др .) .
Создавать эскизы изделия по мотивам
промысла

РЭШ,УЧИ.РУ.

Искусство Гжели . Кера- мика

Краткие сведения по истории
промысла . Гжельская керамика и фарфор:
единство скульптурной формы
и кобальтового декора . Природные мотивы росписи посу- ды . Приёмы мазка,
тональный контраст, сочетание пятна и  ли- нии

Рассматривать и характеризовать особенности орнаментов и формы произ- ведений гжели .
Объяснять и показывать на примерах единство скульптурной формы и кобаль- тового декора .
Иметь опыт использования приёмов кистевого мазка .
Создавать эскиз изделия по мотивам
промысла .
Изображение и конструирование по- судной формы и
  её роспись в гжельской традиции

РЭШ,УЧИ.РУ.

Городецкая
  роспись по де- реву

Традиционные образы городец- кой
росписи предметов быта . Птица и конь — традиционные мотивы
орнаментальных компо- зиций . Сюжетные мотивы, основ- ные
приёмы и композиционные особенности городецкой росписи

Наблюдать и эстетически характери- зовать красочную городецкую роспись . Иметь опыт декоративно-символиче- ского
изображения персонажей городец- кой росписи .
Выполнить эскиз изделия по мотивам промысла

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

Жостово . Роспись по ме- таллу

Краткие сведения по истории
промысла . Разнообразие форм подносов,
  цветового и композици- онного решения
росписей . Приё- мы свободной кистевой импрови- зации в живописи цветочных бу- кетов . Эффект
освещённости и объёмности изображения

Наблюдать разнообразие форм подносов и
  композиционного решения их росписи . Иметь опыт традиционных
  для Жосто- ва приёмов кистевых
  мазков в живописи цветочных букетов
.
Иметь представление о приёмах осве-
щенности и объёмности в жостовской росписи

РЭШ,УЧИ.РУ.

Искусство лаковой
жи- вописи

Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстё- ра — роспись
шкатулок, ларчи- ков, табакерок из папье-маше
  . Происхождение искусства лако-
вой миниатюры в России . Особен- ности
  стиля каждой школы . Роль искусства лаковой
миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры

Наблюдать, разглядывать, любоваться, обсуждать произведения лаковой мини- атюры .
Знать об
истории происхождения про-
мыслов лаковой миниатюры .
Объяснять роль искусства лаковой ми- ниатюры
  в сохранении и развитии тра- диций отечественной культуры .
Иметь опыт создания композиции на сказочный сюжет, опираясь на
  впечатле- ния
от лаковых миниатюр

РЭШ,УЧИ.РУ.

Декоративно-прикладное искусство в культуре разных
эпох и народов

Роль
декоративно-при- кладного искусства в культуре древних цивили- заций

Выражение в декоре мировоззре- ния эпохи, организации обще- ства, традиций быта и ремесла, уклада жизни людей
.

Наблюдать, рассматривать, эстети- чески
воспринимать декоративно-при- кладное искусство в культурах разных народов .

РЭШ,УЧИ.РУ.

Традиции построения орнамен- тов, украшения одежды, предме- тов, построек для разных куль- турных
эпох и народов

Выявлять в произведениях декоратив- но-прикладного искусства связь кон- структивных, декоративных и изобрази- тельных
элементов, единство материа- лов, формы и декора .
Делать зарисовки элементов декора или декорированных предметов

РЭШ,УЧИ.РУ.

Особенности орнамента в культурах разных наро- дов

Основные орнаментальные моти- вы для разных культур . Традици- онные
символические образы . Ритмические традиции в построе- нии орнамента . Особенности
  цве- тового решения . Соотношение
  фо- на и рисунка . Орнамент в по- стройках и предметах быта

Объяснять и приводить примеры, как по орнаменту, украшающему одежду, здания,
  предметы, можно определить, к какой эпохе и народу
он относится .
Проводить исследование орнаментов выбранной культуры, отвечая на вопро- сы о своеобразии традиций орнамента . Иметь опыт изображения орнаментов выбранной культуры

РЭШ,УЧИ.РУ.

Особенности конструкции и декора
одежды

Характерные особенности одеж- ды для культуры разных эпох и народов . Выражение образа чело- века, его положения в обществе и характера деятельности в его ко- стюме и его украшениях . Одежда для
  представителей разных сосло- вий как знак положения человека в обществе

Проводить исследование и вести по-
исковую работу по изучению и сбору материала об особенностях одежды
выбранной культуры, её декоративных особенностях и социальных знаках
.
Изображать предметы
одежды . Создавать эскиз одежды или деталей
одежды для разных
членов сообщества этой
культуры

РЭШ,УЧИ.РУ.

Целостный образ декора- тивно-прикладного искус- ства
для каждой историче-

Украшение жизненного прост- ранства: построений, интерьеров, предметов быта и одежды
чле-

Участвовать в создании коллективного панно, показывающего образ выбранной эпохи

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

ской эпохи
и националь- ной
культуры

нов
общества в культуре разных эпох .
Выражение в образном строе про- изведений декоративно-приклад- ного
искусства мировоззренче- ских представлений и уклада жизни
людей разных стран и эпох

РЭШ,УЧИ.РУ.

Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека

Многообразие                                  видов, форм,
материалов и тех- ник
  современного декора- тивного искусства

Многообразие материалов и тех- ник современного декоративно- прикладного искусства (художе- ственная керамика, стекло,
ме- талл, гобелен, роспись
  по ткани, моделирование одежды,
ювелир- ное искусство и др
  .) . Прикладная и выставочная работа
современ- ных мастеров декоративного ис- кусства

Наблюдать и эстетически анализиро- вать произведения современного деко- ративного и прикладного искусства .
Вести самостоятельную поисковую ра-
боту по направлению выбранного вида современного декоративного искусства . Выполнить творческую  импровизацию на основе
произведений современных ху-
дожников

РЭШ,УЧИ.РУ.

Символический знак в со- временной жизни

Государственная символика и традиции геральдики . Декора- тивность, орнаментальность, изо- бразительная условность искус- ства геральдики .

Объяснять значение государственной символики и роль художника в её раз- работке .
Разъяснять смысловое значение изобра-
зительно-декоративных элементов в го-

РЭШ,УЧИ.РУ.

Создание художником эмблем, ло-
готипов,
  указующих или декора- тивных знаков

сударственной символике и в гербе род-
ного города .
Рассказывать о происхождении и тра- дициях
геральдики .
Разрабатывать эскиз личной семейной эмблемы или эмблемы класса, школы, кружка
дополнительного образования

РЭШ,УЧИ.РУ.

Декор современных улиц и помещений

Украшения современных улиц . Роль художника в украшении го- рода
  . Украшения предметов на- шего быта . Декор повседневный и декор
праздничный . Роль худож-
ника в создании праздничного об- лика города

Обнаруживать украшения на улицах
родного города и рассказывать о них . Объяснять, зачем люди в
праздник укра- шают
окружение и себя .
Участвовать в праздничном оформле-
нии школы

РЭШ,УЧИ.РУ.

Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»
(В данном
тематическом планировании на данный модуль предлагается 35 ч)

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

Общие сведения о видах искусства

Искусство — его виды
и их роль в жизни
людей

Пространственные и временные виды
искусства .
Изобразительные, конструктив- ные и декоративные виды про- странственных искусств, их место и назначение в жизни людей
.
Основные виды живописи, графи- ки и скульптуры .
Художник и зритель: зрительские умения, знания
и творчество зри-
теля

Называть пространственные и  времен- ные
виды искусства .
Объяснять, в чём состоит
различие вре- менных и пространственных видов
ис- кусства .
Характеризовать три группы простран- ственных искусств: изобразительные, кон- структивные и декоративные, объяснять их
  различное назначение в жизни людей . Уметь определять, к какому виду ис- кусства
относится произведение .
Уметь рассуждать о роли зрителя
в жизни искусства, о
  зрительских умени- ях, зрительской культуре и творческой деятельности зрителя

РЭШ,УЧИ.РУ.

Язык изобразительного искусства и его выразительные средства

Живописные, графиче- ские и скульптурные
  ху- дожественные материалы и их особые свойства

Традиционные художественные материалы для графики, живопи-
си, скульптуры

Называть и характеризовать традици- онные художественные материалы для графики,
  живописи, скульптуры при вос- приятии
  художественных произведений . Характеризовать выразительные осо- бенности различных художественных

РЭШ,УЧИ.РУ.

материалов при создании художествен- ного образа .
Объяснять роль материала в создании художественного образа

РЭШ,УЧИ.РУ.

Рисунок — основа изобра- зительного искусства и мастерства художника

Рисунок — основа мастерства ху- дожника . Виды рисунка . Подгото- вительный рисунок как этап в ра- боте над произведением любого вида пространственных искусств . Зарисовка
  . Набросок . Учебный рисунок .
   Творческий   рисунок
как самостоятельное графическое произведение

Различать виды
  рисунка по их целям и художественным задачам
.
Участвовать в обсуждении выразитель- ности и художественности различных видов рисунков
мастеров .
Овладевать начальными
  навыками ри- сунка с натуры .
Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы .
Овладевать навыками композиции в ри- сунке, размещения рисунка в листе .
Овладевать навыками работы графиче- скими
материалами

РЭШ,УЧИ.РУ.

Выразительные                             возмож-
ности линии

Виды
линий и выразительные возможности линейных графиче-
ских рисунков . Линейные
  графи- ческие рисунки известных
  масте- ров . Ритм, ритмическая организа- ция листа

Рассматривать и анализировать ли- нейные рисунки известных художников . Характеризовать различные виды ли- нейных рисунков .
Объяснять, что такое ритм и его значе- ние в
  создании изобразительного образа . Выполнить линейный рисунок
на за- данную
тему

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тёмное — светлое — то- нальные отношения

Тон и тональные отношения: тём- ное — светлое . Тональная шкала . Понятие
тонального контраста .

Овладеть представлениями о пятне как об одном из основных средств изображе- ния .

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

Композиция листа:
ритм и распо-
ложение пятен на листе

Объяснять понятия «тон»,
«тональная шкала», «тональные отношения», «то- нальный
контраст» .
Иметь практические навыки
изобра- жения
карандашами разной жёсткости

РЭШ,УЧИ.РУ.

Основы цветоведения

Понятие «цвет» в художественной деятельности . Физическая основа
цвета . Цветовой круг: основные и составные цвета .
Цвета дополни- тельные
и их особые свойства .
Символическое значение цвета в различных культурах

Объяснять значения понятий «основ- ные
  цвета», «составные цвета», «допол- нительные цвета»
.
Характеризовать физическую природу цвета .
Анализировать цветовой круг как таб- лицу основных
цветовых отношений .
Различать основные и составные цвета
.
Определять дополнительные цвета
  . Овладевать навыком составления раз- ных оттенков цвета

РЭШ,УЧИ.РУ.

Цвет
как выразительное средство в изобразитель- ном искусстве

Восприятие цвета человеком . По- нятия
«холодный цвет»  и  «тё- плый цвет»
  . Понятие цветовых отношений — изменчивость на-
шего восприятия цвета
в зависи- мости
от взаимодействия  цвето-
вых пятен . Локальный цвет и сложный
цвет . Колорит в жи- вописи

Объяснять понятия «цветовые отноше- ния», «тёплые и холодные цвета», «цве- товой
контраст», «локальный цвет»
.
Овладевать навыком колористического восприятия художественных произведе- ний .
Проводить эстетический анализ
про- изведений живописи .
Овладевать навыками живописного изображения

РЭШ,УЧИ.РУ.

Выразительные                              средства скульптуры

Виды скульптуры и характер мате- риала в скульптуре . Скульптурные памятники, парковая скульптура, камерная скульптура
  . Статика и движение в скульптуре
  . Круглая скульптура . Виды рельефа . Произ- ведения мелкой пластики

Характеризовать основные виды скульп- турных изображений и их назначение в жизни людей .
Определять основные скульптурные ма- териалы в произведениях искусства .
Осваивать навыки создания художе- ственной
  выразительности в объёмном изображении

РЭШ,УЧИ.РУ.

Жанры изобразительного искусства

Жанровая система
в изо- бразительном искусстве

Жанровая система в изобрази- тельном искусстве как инстру- мент сравнения и анализа произ- ведений изобразительного искус- ства

Объяснять понятие «жанры
в изобрази- тельном
искусстве» .
Перечислять жанры изобразительного искусства .
Объяснять разницу между предметом изображения и содержанием произведе- ния
искусства

РЭШ,УЧИ.РУ.

Натюрморт

Изображение объёмного предмета
  на плоскости ли- ста

Изображение предметного мира в изобразительном
  искусстве . Осно- вы графической грамоты
в изо- бражении предмета . Правила объ- ёмного
изображения геометриче- ских
тел . Линейное построение предмета в пространстве . Линия горизонта, точка
зрения и точка
схода . Правила перспективных сокращений . Изображение окруж- ности в перспективе, ракурс .
Рисунок геометрических тел раз- ной формы

Иметь представление об
изображении предметного мира
  в истории искусства и о появлении
  жанра натюрморта в евро- пейском и отечественном искусстве .
Осваивать правила линейной перспек- тивы при
рисовании геометрических тел .
Линейное построение предмета в про- странстве.
Освоить правила перспективных сокра- щений .
Изображать окружности в перспективе . Рисовать
  геометрические тела на основе правил линейной перспективы

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

Конструкция                             предмета сложной формы

Понятие сложной пространствен- ной
формы . Силуэт
  предмета из соотношения нескольких геоме-
трических фигур . Конструкция сложной формы из простых гео- метрических тел . Метод
геометри- ческого
  структурирования и про- чтения сложной формы предмета

Выявлять конструкцию предмета через соотношение простых
геометрических фигур .
Рисовать сложную форму предмета (си- луэт)
как соотношение простых геометри- ческих фигур, соблюдая их пропорции . Рисовать конструкции из нескольких геометрических тел разной формы

РЭШ,УЧИ.РУ.

Свет и тень . Правила све-
тотеневого изображения предмета

Освещение как средство выявле- ния объёма предмета . Понятия
«свет», «блик», «полутень», «соб- ственная тень», «рефлекс», «па- дающая тень» . Особенности
  осве- щения «по свету» и «против
  све- та»

Знать понятия «свет», «блик», «полу- тень»,
«собственная тень», «рефлекс»,
«падающая  тень» .
Освоить правила графического изобра- жения
  объёмного тела с разделением его формы на освещённую и теневую сто-
роны

РЭШ,УЧИ.РУ.

Рисунок натюрморта гра- фическими
  материалами

Графическое изображение натюр- морта . Рисунки мастеров . Худо- жественный образ
в графическом натюрморте . Размещение изобра- жения
на листе . Композиция и образный строй
в  натюрморте: ритм  пятен,
   пропорций,  движе- ние и покой
  . Этапы работы над графическим изображением на- тюрморта . Графические материа-

Освоить первичные умения графическо- го изображения натюрморта с  натуры или по представлению .
Овладевать навыками размещения изо- бражения на листе, пропорционального соотношения предметов в изображении натюрморта .
Овладевать навыками графического рисунка
  и опытом создания творческого натюрморта в графических техниках .

РЭШ,УЧИ.РУ.

лы, инструменты и художествен- ные техники
  . Произведения оте- чественных графиков . Печатная графика

Рассматривать произведения художни- ков-графиков .
Узнать об особенностях графических техник

РЭШ,УЧИ.РУ.

Живописное изображение натюрморта

Цвет
в живописи, богатство его выразительных  возможностей .
Цвет в натюрмортах европейских и отечественных живописцев . Собственный цвет
предмета и цвет
в живописи . Выражение цветом в натюрморте настроений и пере- живаний
художника

Характеризовать выразительные воз- можности
  цвета в построении образа изо- бражения .
Проводить эстетический анализ про-
изведений художников-живописцев .
Иметь опыт создания натюрморта сред- ствами живописи

РЭШ,УЧИ.РУ.

Портрет

Портретный жанр в исто-
рии искусства

Изображение человека в искус-
стве разных эпох .
  Портрет как об- раз определённого реального че- ловека . Великие портретисты в европейском искусстве . Выраже- ние в портретном изображении характера человека и мировоз- зренческих идеалов эпохи .
Парадный и камерный портрет в живописи .
Особенности развития портретно- го жанра в отечественном искус- стве .
Изображение в портрете внутрен- него мира человека .

Иметь опыт художественного воспри- ятия произведений искусства портрет- ного жанра великих художников разных эпох .
Рассказывать о портретном изображе- нии человека в разные эпохи .
Узнавать произведения и называть имена
нескольких
  великих европейских портретистов (Леонардо да Винчи, Рафа- эль, Микеланджело, Рембрандт и др .) .
Рассказывать об особенностях жанра портрета в
  русском изобразительном ис- кусстве
  и выявлять их . Называть
  имена и узнавать произведения
  великих худож- ников-портретистов (В . Боровиковский,

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

Особенности развития жанра пор- трета
в искусстве ХХ в .: отече-
ственном и европейском

А . Венецианов, О . Кипренский, В . Тро- пинин, К . Брюллов,
  И . Крамской, И . Ре- пин, В . Суриков, В . Серов
и др .) .
Иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в .: западном и отече- ственном

РЭШ,УЧИ.РУ.

Конструкция
  головы чело- века

Построение головы
человека, ос- новные пропорции

Знать и претворять в рисунке основ- ные позиции
  конструкции головы чело- века,
  пропорции лица, соотношение ли- цевой и черепной частей
головы .
Иметь представление о бесконечности индивидуальных особенностей при об- щих закономерностях строения головы человека

РЭШ,УЧИ.РУ.

Графический портретный рисунок

Графический портретный рису- нок с натуры и по памяти . Зна- комство с графическими портре- тами известных художников и мастеров графики . Графический рисунок
  головы реального челове- ка —
  одноклассника или себя са- мого

Иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о раз- нообразии графических средств в изобра- жении
образа человека .
Приобрести опыт графического пор- третного изображения как нового
для себя видения
индивидуальности чело- века

РЭШ,УЧИ.РУ.

Свет и тень в изображении головы
человека

Роль освещения головы при соз- дании портретного образа . Свет и тень в изображении головы
чело-

Уметь характеризовать роль
освеще- ния как выразительного средства при создании портретного образа .

РЭШ,УЧИ.РУ.

века . Изменение образа человека в зависимости от положения ис- точника
освещения

Наблюдать изменения образа   человека в зависимости от изменения положения источника освещения .
Иметь опыт зарисовок разного освеще- ния головы человека

РЭШ,УЧИ.РУ.

Портрет
в скульптуре

Скульптурный портрет
в работах выдающихся художников-скульп- торов .
Выражение характера человека, его социального положения и об- раза эпохи в скульптурном пор-
трете .
Художественные материалы и их роль в создании скульптурного портрета

Обрести опыт восприятия  скульптур- ного
  портрета в работах выдающихся ху- дожников-скульпторов .
Анализировать роль художественных материалов в создании скульптурного портрета .
Иметь начальный опыт лепки головы человека

РЭШ,УЧИ.РУ.

Живописное изображение портрета

Роль
цвета в живописном пор- третном образе
в произведениях выдающихся живописцев

Иметь опыт создания живописного портрета.
  Характеризовать  роль  цвета в
  создании портретного образа как сред- ства выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета

РЭШ,УЧИ.РУ.

Пейзаж

Правила построения ли- нейной перспективы в изображении простран- ства

Изображение пространства в  эпо- ху Древнего мира,
в Средневеко- вом искусстве
  . Научная перспек- тива в искусстве эпохи Возрожде- ния .
Правила линейной перспективы . Понятия «линия
горизонта —

Сравнивать и различать характер изо- бражения
  природного пространства в ис- кусстве
  Древнего мира, Средневековья и Возрождения . Понимать и применять на практике рисунка
понятия «линия горизонта — низкого и высокого», «точка
схода», «перспективные сокращения»,

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

низкого и высокого», «точка
схода»,
  «перспективные сокраще- ния», «центральная и угловая
перспектива»

«центральная и угловая перспектива» . Обрести практический навык построе- ния
линейной перспективы при изобра- жении
пространства пейзажа на листе бумаги

РЭШ,УЧИ.РУ.

Правила воздушной пер- спективы

Правила воздушной перспективы в эпоху Возрождения и в европей- ском искусстве XVII—XVIII вв . Построение планов в изображе- нии пейзажа

Освоить содержание правил воздушной перспективы для изображения простран- ства пейзажа .
Обрести навыки построения переднего, среднего и дальнего планов при изобра- жении
пейзажного пространства

РЭШ,УЧИ.РУ.

Особенности изображения разных состояний приро- ды и её освещения

Изображение  природы  в   разных её состояниях
  . Романтический пейзаж
  . Морские пейзажи И . Ай- вазовского .
Понятие «пленэр» . Изображение пейзажа
в творчестве импрессио- нистов и постимпрессионистов

Характеризовать средства художе- ственной выразительности в пейзажах разных состояний природы
.
Иметь представление о романтическом образе
  пейзажа в европейской и отече- ственной живописи
.
Узнавать и характеризовать морские пейзажи
И . Айвазовского .
Объяснять особенности изображения природы
  в творчестве импрессионистов и постимпрессионистов .
Иметь опыт изображения разных со- стояний природы
в живописном пейзаже

РЭШ,УЧИ.РУ.

Пейзаж в истории русской живописи и его значение в отечественной культуре

История становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи XIX в .
Образ  природы  в   произведениях А . Венецианова и его учеников, картина А . Саврасова «Грачи при- летели», эпический образ  приро- ды     России     в     произведениях И . Шишкина . Пейзажная жи- вопись И . Левитана
  и её значение для русской
культуры

Анализировать  развитие
   образа  приро- ды в
  отечественной пейзажной живописи . Называть имена
великих русских жи-
вописцев и характеризовать известные картины А . Венецианова,  А . Саврасова, И . Шишкина, И . Левитана .
Рассуждать о значении художественно- го образа отечественного пейзажа в
  раз- витии чувства Родины .
Приобрести творческий опыт в созда- нии композиционного живописного пей- зажа своей Родины

РЭШ,УЧИ.РУ.

Пейзаж в графике

Графический образ пейзажа в ра- ботах
выдающихся мастеров .
Средства выразительности в гра- фическом рисунке и многообразие графических техник . Графиче- ские зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы

Рассуждать о средствах выразительно- сти в произведениях графики и образных возможностях графических техник в ра- ботах известных мастеров .
Овладевать навыками наблюдательно- сти, развивая интерес
к окружающему миру и его художественно-поэтическому видению путём создания графических зарисовок .
Приобретать навыки пейзажных зари- совок

РЭШ,УЧИ.РУ.

Городской пейзаж

Жанр
городского пейзажа и его развитие в истории искусства . Многообразие в понимании
  обра- за города . Город как  материаль- ное воплощение отечественной истории и культурного наследия . Задачи охраны исторического

Иметь представление о развитии
  жан- ра городского пейзажа в изобразитель- ном искусстве .
Овладевать навыками восприятия об- разности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа
.

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

образа современного города . Го- родские
зарисовки и авторские композиции на тему архитектур- ного образа города

Осваивать новые композиционные на- выки, навыки наблюдательной перспек- тивы и ритмической организации пло- скости
изображения .
Осознавать роль  культурного  наследия в городском пространстве, задачи его охраны
и сохранения

РЭШ,УЧИ.РУ.

Бытовой жанр в изобразительном искусстве

Изображение бытовой жизни
  людей в традициях искусства разных
эпох

Изображение труда и бытовой
жизни людей в традициях искус- ства разных
эпох .
Значение художественного изо-
бражения бытовой жизни людей в понимании
  истории человечества и современной жизни .
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений худож-
ника об окружающей жизни . Бы- товой жанр в
  истории отечествен- ного
  искусства . Тема, сюжет, со- держание в жанровой картине . Проявление нравственных и цен- ностных смыслов в картинах бы- тового жанра

Объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в по- нимании истории человечества и совре- менной жизни .
Характеризовать роль
  изобразительно- го искусства в
  формировании представ- лений о
  жизни людей разных народов и эпох .
Осознавать многообразие форм органи- зации жизни и одновременного единства мира людей .
Различать тему, сюжет
и содержание в жанровой картине
.
Выявлять образ нравственных и цен-
ностных смыслов в жанровой картине

РЭШ,УЧИ.РУ.

Работа над сюжетной
  ком- позицией

Понимание композиции как це- лостности
  в организации художе- ственных выразительных средств .
Сюжет и содержание в компози- ции на бытовую тему

Освоить новые навыки в работе над сю- жетной композицией . Понимать компо- зицию
как целостность в организации художественных выразительных средств

РЭШ,УЧИ.РУ.

Исторический жанр
в изобразительном искусстве

Историческая картина в истории искусства, её осо- бое значение

Историческая тема в  искусстве как изображение наиболее значи- тельных событий в жизни обще- ства .
Жанровые разновидности истори- ческой картины
в зависимости от сюжета:
  мифологическая карти- на, картина
  на библейские темы, батальная картина и др .

Объяснять, почему историческая карти- на понималась как высокий жанр .
Объяснять, почему картины на мифоло- гические и библейские темы относили к историческому жанру .
Характеризовать произведения исто- рического жанра как идейное и образное выражение значительных событий
в истории общества, воплощение мировоз- зренческих позиций и идеалов

РЭШ,УЧИ.РУ.

Историческая картина
в русской живописи

Историческая картина в русском
искусстве XIX в .
  и её особое место в развитии отечественной культу- ры . К . Брюллов . «Последний день Помпеи»,   исторические   картины в творчестве В . Сурикова и др
  . Исторический образ России в кар- тинах
М . Нестерова, В . Васнецо- ва,
А . Рябушкина

Анализировать   содержание    картины К . Брюллова «Последний день Помпеи» . Анализировать содержание историче- ских картин, образ народа в творчестве В . Сурикова .
Характеризовать исторический образ России в картинах М . Нестерова, В . Вас- нецова,
А . Рябушкина

РЭШ,УЧИ.РУ.

Работа
  над сюжетной ком- позицией

Этапы длительного периода рабо- ты художника над исторической картиной: идея и эскизы,
сбор

Разрабатывать эскизы композиции на историческую
  тему с опорой на сбор ма- териалов по задуманному сюжету

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

материала и работа над этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом

РЭШ,УЧИ.РУ.

Библейские темы в изобразительном искусстве

Библейские темы в исто-
рии европейской и отече- ственной живописи

Исторические картины на библей- ские темы: место и значение сю- жетов Священной истории в евро- пейской культуре .
Вечные темы в искусстве на осно- ве сюжетов Библии . Вечные темы и их нравственное и духовно-цен- ностное выражение в произведе- ниях искусства разных
времён . Произведения на библейские те-
мы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта

Знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священной истории в произведениях ис- кусства .
Объяснять значение великих — вечных
тем в искусстве на основе сюжетов Би-
блии как «духовную ось», соединяющую
жизненные позиции разных поколений . Узнавать и
  объяснять сюжеты картин на
  библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта и др .

РЭШ,УЧИ.РУ.

Библейские темы
в рус- ском
искусстве XIX в .

Библейские темы в отечественном искусстве XIX в . А . Иванов . «Яв- ление Христа
народу», И . Крам-
ской . «Христос в пустыне», Н . Ге .
«Тайная    вечеря»,
   В
.    Поленов .
«Христос и грешница»

Узнавать и объяснять содержание кар- тин отечественных художников  (А .
Ива- нов . «Явление Христа народу», И . Крам- ской .
«Христос в пустыне», Н . Ге . «Тай-
ная вечеря», В . Поленов
  . «Христос и грешница»)

РЭШ,УЧИ.РУ.

Иконопись в истории рус-
ского искусства

Иконопись как великое проявле- ние русской культуры . Язык изо- бражения
  в иконе, его религиоз- ный и символический смысл .
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Руб- лёва, Феофана Грека, Дионисия

Знать о смысловом различии между иконой и картиной .
Знать о творчестве великих
русских иконописцев: Андрея
  Рублёва, Феофана Грека, Дионисия .
Осознавать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое до- стижение отечественной культуры

РЭШ,УЧИ.РУ.

Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
(В данном
тематическом планировании на данный модуль предлагается 35 ч)

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки предметно-пространственной среды
жизни человека

Архитектура и дизайн — предметно-пространствен- ная среда, создаваемая человеком

Архитектура и дизайн — искус- ства  художественной
   построй- ки — конструктивные искусства . Предметно-пространственная — материальная среда
жизни  лю- дей . Функциональность предмет- но-пространственной среды и от- ражение
в ней мировосприятия, духовно-ценностных
  позиций лю- дей

Объяснять роль  архитектуры  и  дизайна в построении предметно-пространствен- ной среды жизнедеятельности человека . Рассуждать о влиянии предметно-про- странственной среды на чувства, уста-
новки и поведение человека .
Рассуждать о том, как предметно-про-
странственная среда организует деятель- ность  человека   и   его
   представление о самом себе

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

Архитектура — «камен- ная летопись» истории че-
ловечества

Материальная культура человече- ства
как уникальная информация о жизни людей в разные истори- ческие эпохи и инструмент управ- ления личностными качествами человека и общества . Роль архи- тектуры в понимании человеком своей идентичности . Задачи со- хранения культурного наследия и природного ландшафта

Объяснять ценность сохранения куль- турного наследия, выраженного в архи- тектуре, предметах труда и быта разных
эпох.
Иметь представление о том, что форма материальной культуры обладает воспи- тательным потенциалом

РЭШ,УЧИ.РУ.

Графический дизайн

Основы построения ком- позиции
в конструктив- ных искусствах

Композиция как основа реализа- ции замысла в любой творческой деятельности .
Элементы композиции в графиче- ском дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение .
Формальная композиция как по- строение на основе сочетания гео- метрических фигур, без предмет- ного содержания .
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость элементов .
Ритмическая органи-

Объяснять понятие
формальной компо-
зиции и её значение как основы языка
конструктивных искусств .
Объяснять основные свойства — требо- вания
к композиции .
Уметь перечислять и объяснять основ- ные типы формальной композиции .
Составлять различные композиции на плоскости, располагая их по принципу симметрии или динамического равнове- сия .
Выделять в построении формата листа композиционную доминанту .

РЭШ,УЧИ.РУ.

зация элементов: выделение до- минанты, симметрия и асимме- трия,
динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, ак- цент .
Замкнутость или открытость ком- позиции .
Практические упражнения по композиции с вариативным рит-
мическим расположением геоме-
трических фигур на плоскости

Составлять  формальные
   композиции на выражение в них движения и статики .
Осваивать навыки вариативности в рит- мической организации листа

РЭШ,УЧИ.РУ.

Роль цвета в организации композиционного про- странства

Функциональные задачи цвета в конструктивных
  искусствах . Цвет и законы колористики . Примене- ние локального цвета . Сближен- ность цветов и контраст . Цветовой акцент, ритм цветовых форм, до- минанта
.
Цветовой образ в формальной композиции .
Выразительность сочетаний
   ли- нии и пятна
.
Выполнение практических компо- зиционных упражнений по теме
«Роль цвета в организации компо- зиционного пространства»

Объяснять роль цвета в конструктивных искусствах .
Различать технологию использования цвета в живописи и конструктивных искусствах .
Объяснять  выражение  «цветовой   об- раз» .
Применять цвет в графических компо-
зициях как акцент
или доминанту

РЭШ,УЧИ.РУ.

Шрифты и шрифтовая композиция в графиче- ском
дизайне

Искусство шрифта . Форма
буквы как изобразительно-смысловой символ
.

Соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста . Различать
  «архитектуру» шрифта и осо- бенности шрифтовых гарнитур .

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

Шрифт и содержание текста . Сти- лизация шрифта .
Понимание печатного слова, ти-
пографской строки как элементов плоскостной композиции . Типо- графика и её основные термины
. Выполнение                            аналитических                              и практических работ по теме «Бук- ва — изобразительный элемент композиции»

Применять печатное слово,
типограф- скую строку в
  качестве элементов графи- ческой композиции .
Построение шрифтовой композиции

РЭШ,УЧИ.РУ.

Логотип . Построение ло-
готипа

Логотип как графический знак,
эмблема или стилизованный гра- фический
  символ . Функции лого- типа как торговой марки или как центральной части фирменного стиля . Шрифтовой логотип . Зна- ковый
  логотип . Свойства логоти- па: лаконичность, броскость, за- поминаемость, уникальность и креативность

Объяснять функции логотипа как пред- ставительского знака, эмблемы, торго-
вой марки .
Различать шрифтовой и знаковый виды логотипа .
Иметь практический опыт разработки логотипа на выбранную тему

РЭШ,УЧИ.РУ.

Композиционные основы макетирования
  в графиче- ском дизайне
при соедине- нии
текста и изображения . Искусство плаката

Синтез слова и изображения в ис- кусстве плаката . Монтаж их сое- динения по принципу образно-ин- формационной
  цельности . Изо- бразительный язык плаката,

Иметь представление о задачах образ- ного построения композиции плаката, поздравительной
  открытки или рекламы на основе
  соединения текста и изображе- ния .

РЭШ,УЧИ.РУ.

стилистика изображения, надпи- си и способы их композиционного расположения в пространстве плаката или поздравительной от- крытки
.
Композиционное макетирование в графическом дизайне
.
Макетирование плаката, поздра- вительной открытки или рекламы

Понимать и объяснять образно-инфор- мационную цельность синтеза
текста и изображения в плакате и рекламе .
Выполнять практическую работу по композиции плаката
или рекламы на ос- нове макетирования текста и изображе- ния (вручную или на основе компьютер- ных программ)

РЭШ,УЧИ.РУ.

Многообразие форм гра- фического дизайна . Ди-
зайн книги и журнала

Многообразие видов графического дизайна: от визитки до книги . Ди- зайн-конструкция книги
. Соедине- ние текста и изображений . Эле-
  менты, составляющие конструк- цию и художественное оформление книги, журнала . Коллажная ком- позиция: образность и технология . Выполнение практической рабо- ты по проектированию книги
(журнала), созданию макета жур- нала в технике коллажа
или на компьютере

Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформ- ление книги, журнала.
Различать и применять различные спо- собы построения книжного и журнально- го разворота.
Создавать макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде кол- лажа или на основе компьютерных про- грамм

РЭШ,УЧИ.РУ.

Макетирование
объёмно-пространственных
композиций

От
плоскостного изобра- жения к объёмному маке- ту . Объект
  и пространство . Взаимосвязь объектов в архитектурном макете

Композиция плоскостная и про-
странственная . Композиционная организация пространства
  . Со- хранение при построении про- странства общих
законов компо- зиции
. Чертёж пространственной

Развивать пространственное воображе- ние .
Понимать   плоскостную
   композицию как схематическое изображение объёмов при виде на
  них сверху, т . е . чертёж
  про- екции .

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

композиции в виде проекции её компонентов при взгляде сверху . Понятие чертежа
как  плоскостно- го изображения объёмов . Кон- струирование макета из бумаги
и картона .
Введение в макет понятия релье- фа местности и способы его обо- значения на макете
.
Выполнение практических работ
по созданию объёмно-простран- ственных макетов

Уметь строить плоскостную компози- цию и выполнять макет
  пространствен- но-объёмной
  композиции по её чертежу . Анализировать композицию объёмов в макете как образ современной построй- ки .
Овладевать способами обозначения на макете рельефа
местности и природных объектов .
Понимать и объяснять взаимосвязь вы- разительности и целесообразности кон-
струкции

РЭШ,УЧИ.РУ.

Здание как
сочетание раз- личных объёмных форм . Конструкция: часть
и це- лое

Структура зданий различных ар- хитектурных стилей и эпох:
вы- явление простых
  объёмов, образу- ющих целостную постройку . Вза- имное влияние объёмов
и их сочетаний на образный характер постройки
  . Баланс функциональ- ности и художественной красоты здания . Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной сущности сооружения и логики конструк- тивного соотношения его частей .

Выявлять структуру различных типов зданий . Характеризовать
  горизонталь- ные, вертикальные, наклонные элемен- ты конструкции постройки .
Иметь представление о модульных эле- ментах в построении архитектурного об- раза .
Макетирование: создание фантазийной конструкции здания с ритмической орга- низацией вертикальных и горизонталь- ных плоскостей и выделенной доминан- той конструкции

РЭШ,УЧИ.РУ.

Выполнение практических работ по темам: «Разнообразие объём- ных форм,
их композиционное усложнение», «Соединение объём- ных форм в
  единое архитектурное целое»

РЭШ,УЧИ.РУ.

Эволюция архитектурных конструкций и роль эво- люции строительных ма- териалов

Развитие строительных техноло- гий и историческое видоизмене- ние архитектурных конструкций (перекрытия
  и опора — стоечно- балочная конструкция; свод — архитектура сводов; каркасная готическая архитектура; появле- ние металлического каркаса, же- лезобетон и язык современной архитектуры) .
Выполнять зарисовки основных конструктивных типов архитекту- ры .
Унификация — важное
звено ар- хитектурно-дизайнерской дея-
тельности . Модуль
  в конструкции здания . Модульное  макетирова- ние

Знать о
  роли  строительного  материала в
  эволюции архитектурных конструкций и
  изменении облика архитектурных со- оружений .
Характеризовать, как изменение архи- тектуры
  влияет на характер организации и жизнедеятельности общества .
Рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в про- цессе
исторического развития .
Выполнить зарисовки основных архи- тектурных конструкций

РЭШ,УЧИ.РУ.

Красота       и                     целесообраз- ность предметного мира . Образ
времени в предме-
тах, создаваемых челове-
ком

Многообразие предметного мира, создаваемого человеком . Функ- ция вещи и её форма . Анализ фор- мы через выявление  сочетающих- ся объёмов .

Характеризовать общее и различное во внешнем
облике вещи как сочетание объ-
ёмов, образующих форму . Определять дизайн вещи одновременно как искус- ство
и как социальное проектирование .

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

Дизайн вещи как искусство и со- циальное проектирование . Соче- тание образного и рационального . Красота — наиболее полное выяв- ление функции вещи
.
Образ времени и жизнедеятельно- сти человека в предметах его быта

Выполнение аналитических зарисовок бытовых предметов

РЭШ,УЧИ.РУ.

Форма, материал
и функ- ция
бытового предмета

Взаимосвязь формы и материала . Влияние функции
вещи на мате-
риал, из которого она будет созда- ваться
  . Роль материала в опреде-
лении формы . Влияние
развития технологий и
  материалов на изме- нение формы вещи

Объяснять, в чём заключается взаимо-
связь формы и материала .
Придумывать новые фантазийные или утилитарные функции для старых  ве- щей .
Творческое проектирование предметов быта с
  определением их функций и мате- риала изготовления

РЭШ,УЧИ.РУ.

Цвет в архитектуре и ди- зайне

Эмоциональное и формообразую- щее значение цвета
в дизайне и архитектуре
  . Влияние цвета на восприятие
  формы объектов архи- тектуры и дизайна
  . Роль цвета в выявлении формы .
Отличие роли цвета
в  живописи от его
  назначения в конструктив- ных искусствах . Цвет и окраска .

Иметь представление о влиянии
  цвета на восприятие формы
  объектов архитек- туры и дизайна .
Иметь представление о значении рас- положения цвета
в пространстве архи-
тектурно-дизайнерского объекта .
Объяснять особенности воздействия и применения цвета в живописи, дизайне и архитектуре .

РЭШ,УЧИ.РУ.

Преобладание локального цвета в дизайне и архитектуре
  . Фактура цветового покрытия .
Психологическое    воздействие цвета
.
Конструирование объектов дизай- на или архитектурное макетиро- вание с использованием цвета

Участвовать в коллективной творче- ской
  работе по конструированию объек- тов
  дизайна или по архитектурному ма- кетированию с использованием цвета

РЭШ,УЧИ.РУ.

Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни
человека

Образ и стиль материаль- ной культуры прошлого

Смена стилей как отражение эво- люции образа жизни, мировоззре- ния людей и развития производ- ственных возможностей .
Художественно-аналитический обзор
развития образно-стилевого языка
архитектуры как этапов
духовной, художественной и ма- териальной культуры разных на- родов
  и эпох . Архитектура
  народ- ного жилища . Храмовая архитек- тура . Частный
дом .
Этапы развития русской архитек- туры .
Здание — ансамбль — сре- да .
  Великие русские архитекторы и
  значение их архитектурных ше- девров
  в пространстве современ- ного мира . Выполнение аналити-

Рассказывать об особенностях архитек- турно-художественных стилей  разных эпох
.
Характеризовать значение архитектур- но-пространственной                             композиционной доминанты во внешнем облике города . Рассказывать, проводить аналитиче- ский анализ
конструктивных и аналити- ческих характеристик известных памят- ников русской
архитектуры .
Выполнить аналитические зарисовки знаменитых архитектурных памятников .
Осуществлять поисковую деятельность в Интернете .
Участвовать в коллективной работе
по созданию
  фотоколлажа из изображе- ний памятников отечественной архитек- туры

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

ческих зарисовок знаменитых ар- хитектурных памятников из фото- изображений . Поисковая деятель- ность
в Интернете . Фотоколлаж из изображений произведений ар- хитектуры

РЭШ,УЧИ.РУ.

Пути  развития  современ-

Архитектурная и градостроитель-

Характеризовать современный уровень

РЭШ,УЧИ.РУ.

ной архитектуры и дизай-

ная революция XX в . Её техноло-

развития технологий и материалов, ис-

на: город сегодня и завтра

гические и эстетические предпо-

пользуемых в архитектуре и строитель-

сылки    и    истоки .
   Социальный

стве .

аспект «перестройки» в архитек-

Определять значение преемственности в

туре .

искусстве архитектуры  и  искать  соб-

Отрицание канонов
и одновремен-

ственный способ
«примирения» прошло-

но использование наследия с учё-

го и настоящего в процессе реконструк-

том нового  уровня  материально-

ции городов .

строительной    техники
.     Приори-

Выполнять практические работы по те-

тет    функционализма .    Проблема

ме «Образ современного города
и архи-

урбанизации ландшафта,  безли-

тектурного стиля  будущего»:
   фотокол-

кости и агрессивности среды
со-

лаж или фантазийную
  зарисовку города

временного  города
.

будущего

Современные поиски
новой эсте-

тики архитектурного решения в

градостроительстве    .

Выполнение  практических  работ

по теме «Образ современного го-

рода  и   архитектурного
   стиля

будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего

РЭШ,УЧИ.РУ.

Пространство                          городской среды

Исторические формы планировки городской среды и их связь с об- разом
жизни людей . Различные композиционные виды  планиров- ки  города:  замкнутая,  радиаль- ная, кольцевая, свободно-разомк- нутая, асимметричная, прямо-
угольная и др . Роль цвета
в формировании пространства .
  Схе- ма-планировка и реальность
  . Ин- дивидуальный образ каждого
го- рода . Неповторимость историче- ских кварталов и значение культурного наследия для совре-
менной жизни людей
.
Выполнение композиционного за-
дания по построению городского пространства в виде макетной или графической схемы (карты)

Определять понятие «городская среда» . Рассматривать
  и объяснять планиров- ку города
  как способ организации образа жизни людей
.
Знать различные виды планировки го-
рода .
Знать о значении сохранения историче- ского
облика города для современной жизни
.
Иметь опыт разработки построения городского пространства в виде
макетной или
графической схемы (карты)

РЭШ,УЧИ.РУ.

Дизайн городской
  среды . Малые
архитектурные формы

Роль малых архитектурных форм и архитектурного дизайна в орга- низации городской среды и инди- видуальном образе города . Созда- ние
  информативного комфорта в городской
  среде: устройство пеше- ходных зон в городах, установка

Объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке свя- зи между человеком и архитектурой, в
«проживании» городского пространства
  . Иметь представление о
значении со- хранения исторического образа матери-
альной среды города
.

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

городской мебели (скамьи, «дива-
ны» и пр .), киосков, информаци- онных блоков, блоков
локального озеленения и т . д .
Выполнение практической рабо-
ты по теме «Проектирование ди- зайна
  объектов городской среды» в виде
  создания коллажно-графи- ческой композиции или дизайн- проекта оформления витрины ма- газина

Выполнять практические творческие работы в технике коллажа или дизайн- проекта малых архитектурных форм го- родской среды

РЭШ,УЧИ.РУ.

Дизайн пространственно- предметной
  среды интерь- ера . Интерьер и
  предмет- ный мир в доме

Назначение помещения и постро-
ение его интерьера . Образно-сти- левое
единство материальной культуры каждой эпохи . Интерь- ер  как  выражение  стиля  жизни его хозяев . Стилевое единство ве- щей .
Отделочные материалы, введение фактуры и цвета
в интерьер . Ди- зайнерские детали интерьера .
Зонирование интерьера — созда- ние многофункционального про- странства
  . Интерьеры обществен- ных зданий: театра,  кафе,  вокза- ла, офиса, школы
и пр .

Характеризовать роль цвета, фактур и предметного
  наполнения пространства интерьера общественных мест (театр,
  ка- фе, вокзал, офис, школа и пр
  .), а также индивидуальных помещений .
Выполнять задания по практической и аналитической
  работе по теме «Роль ве- щи в образно-стилевом решении
интерье- ра» в форме
  создания коллажной компо- зиции

РЭШ,УЧИ.РУ.

Выполнение практической и ана- литической работы по теме «Роль вещи
в образно-стилевом решении интерьера» в форме создания кол- лажной композиции

РЭШ,УЧИ.РУ.

Природа и архитектура
  . Организация архитектур- но-ландшафтного про- странства

Город в единстве с ландшафтно- парковой средой . Основные шко- лы ландшафтного дизайна . Осо- бенности ландшафта русской уса-
дебной территории . Традиции графического  языка
   ландшафт- ных проектов .
Выполнение дизайн-проекта тер-
ритории парка или приусадебного участка в виде схемы-чертежа .
Выполнение
  макета фрагмента са- да или парка, соединяя
бумаго- пластику с введением в макет различных материалов и фактур:
ткань, проволока, фольга,
древе- сина, стекло
и др .

Характеризовать эстетическое и эколо- гическое взаимное сосуществование при- роды
и архитектуры .
Иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна .
Знать о традициях построения и куль- турной ценности русской усадебной тер- ритории
.
Осваивать новые приёмы работы с бу- магой и
  природными материалами в про- цессе макетирования архитектурно- ландшафтных объектов

РЭШ,УЧИ.РУ.

Замысел архитектурного проекта
  и его осуществле- ние

Единство эстетического и функ-
ционального в объёмно-простран- ственной
  организации среды жиз- недеятельности людей
.
Природно-экологические, истори- ко-социальные и иные параме- тры, влияющие на композицион- ную планировку города . Реализа- ция в процессе коллективного

Совершенствовать  навыки  коллектив- ной работы над объёмно-пространствен- ной композицией .
Развивать и реализовывать в макете художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой
.
Развивать навыки макетирования

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

макетирования чувства красоты и архитектурно-смысловой логики . Выполнение практической твор- ческой коллективной работы
«Проектирование архитектурного образа города» («Исторический город», «Сказочный город», «Го- род будущего»)

РЭШ,УЧИ.РУ.

Образ человека и индивидуальное проектирование

Функциональная                                 плани- ровка
своего дома

Организация пространства жилой среды
как отражение индивиду- альности человека . Принципы ор- ганизации и членения простран- ства на различные функциональ- ные зоны:
для работы, отдыха,
спорта,     хозяйства,     для     детей и т . д . Мой дом — мой образ жиз- ни . Учёт в проекте инженерно-бы- товых и санитарно-технических задач
.
Выполнение аналитической и практической
   работы   по   теме
«Индивидуальное   проектирова- ние .       Создание      плана-проекта
«Дом  моей  мечты»
. Выполнение

Объяснять, как в организации жилого
пространства проявляется индивидуаль-
ность человека, род его занятий и инте- ресов .
Осуществлять в архитектурно-дизай- нерском
проекте как реальные, так и фантазийные представления о своём жи- лище
.
Иметь представление об учёте в проек- те
  инженерно-бытовых и санитарно-тех- нических задач
.
Проявлять знание законов композиции и умение
владеть художественными ма-
териалами

РЭШ,УЧИ.РУ.

графического (поэтажного) плана дома или квартиры, графического наброска внешнего вида дома и прилегающей территории

РЭШ,УЧИ.РУ.

Дизайн предметной среды в интерьере личного дома

Дизайн интерьера . Роль материа- лов, фактур
и цветовой гаммы .
Стиль и эклектика .
Отражение в проекте
дизайна ин- терьера образно-архитектурного за- мысла
и композиционно-стилевых начал . Функциональная красота
предметного наполнения интерье- ра (мебель, бытовое оборудование)
  . Создание многофункционального интерьера собственной комнаты . Способы
  зонирования помещения . Выполнение практической работы
«Проект организации многофунк- ционального пространства и пред- метной среды моей жилой комна- ты» (фантазийный или реальный)

Объяснять задачи зонирования помеще-
ния и искать способ зонирования .
Иметь опыт проектирования много- функционального интерьера комнаты . Создать в эскизном проекте
или с помо- щью цифровых программ дизайн инте-
рьера своей комнаты
или квартиры, рас-
крывая образно-архитектурный компо-
зиционный замысел интерьера

РЭШ,УЧИ.РУ.

Дизайн и архитектура сада или приусадебного участка

Планировка сада, огорода, зони-
рование  территории . Организа- ция палисадника, садовых  доро- жек . Малые
архитектурные фор- мы сада: беседка, бельведер, пергола, ограда
и пр . Водоёмы
и мини-пруды . Сомасштабные
  соче- тания растений сада . Альпийские горки, скульптура, керамика,

Характеризовать различные варианты планировки садового участка . Совершен- ствовать навыки работы с различными материалами в процессе макетирования . Применять навыки создания объёмно- пространственной композиции в форми- ровании букета по принципам икебаны . Выполнить разработку плана садового участка

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

садовая мебель,  кормушка  для
птиц и т . д . Спортплощадка
  и мно- гое другое в саду мечты
  . Искус- ство аранжировки .
Икебана как пространственная композиция в интерьере .
Разработка плана или макета садового участка

РЭШ,УЧИ.РУ.

Композиционно-конструк- тивные принципы дизай- на одежды

Одежда как образ человека .
Стиль в одежде . Соответствие
  материи и формы . Целесообразность
  и мода . Мода — бизнес и манипулирова- ние массовым сознанием .
Конструкция костюма
  . Законы композиции в
  одежде . Силуэт, ли- ния, фасон
.
Выполнение практической рабо-
ты по теме «Мода, культура  и ты»: подобрать костюмы для раз- ных людей с учётом специфики их фигуры, пропорций, возраста . Разработка эскизов одежды для себя . Графические материалы

Объяснять, как в одежде проявляется характер человека, его ценностные пози- ции и конкретные намерения его дей- ствий .
Иметь представление об истории ко- стюма разных
эпох .
Объяснять, что такое
стиль в одежде . Характеризовать                                           понятие                                           моды            в одежде .
Применять законы композиции в про- ектировании одежды,
создании силуэта костюма .
Объяснять роль
моды в современном обществе .
Выполнять практическую работу по разработке проектов одежды

РЭШ,УЧИ.РУ.

Дизайн современной одежды

Характерные особенности совре- менной
одежды . Возраст
и мода . Молодёжная субкультура и под- ростковая мода .
Самоутвержде- ние и
  знаковость в моде . Филосо- фия «стаи»
и её выражение в одежде . Стереотип и китч . Унифи- кация
одежды и индивидуальный стиль . Ансамбль в костюме . Роль фантазии и вкуса в подборе одеж- ды .
Выполнение практических твор-
ческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды» . Создание живописного панно с элементами фотоколлажа на тему современно- го молодёжного костюма . Разра- ботка
коллекции моделей образ-
но-фантазийного костюма

Обсуждать особенности современной молодёжной одежды .
Сравнивать функциональные особенно- сти современной одежды с традиционны- ми функциями одежды
прошлых эпох .
Использовать графические навыки
и технологии выполнения коллажа в про-
цессе создания эскизов молодёжных ком- плектов одежды .
Выполнять  творческие
   работы  по  теме
«Дизайн современной одежды»

РЭШ,УЧИ.РУ.

Грим и
  причёска в практи- ке дизайна . Визажистика

Искусство грима и причёски . Форма лица
  и причёска . Макияж дневной, вечерний и карнаваль- ный . Грим бытовой и сценический . Лицо в жизни, на экране, на ри- сунке
и на фотографии . Азбука визажистики и парикмахерского стилизма . Боди-арт и татуаж как мода .
Понятие имидж-дизайна
  . Связь имидж-дизайна с паблик рилей-

Объяснять, в чём разница между творче- скими задачами, стоящими перед гримё- ром и перед
визажистом .
Ориентироваться в технологии нанесе- ния и снятия
бытового и театрального грима .
Воспринимать и характеризовать ма- кияж и
  причёску как единое композици- онное целое .
Определять чёткое ощущение эстетиче- ских и этических границ применения

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

шнз, технологией социального по- ведения, рекламой, общественной деятельностью и политикой . Ма- териализация в имидж-дизайне психосоциальных притязаний личности на публичное моделиро- вание
желаемого облика .
Выполнение практических работ
по теме «Изменение образа сред- ствами внешней
выразительно- сти»: подбор
  вариантов причёски и грима для
  создания различных образов одного и того же лица . Рисунок или коллаж
  . Выполне- ние упражнений по освоению на- выков и технологий бытового гри- ма — макияжа; создание сред- ствами
грима образа сценического или карнавального персонажа

макияжа и стилистики причёски в
  повсе- дневном быту
.
Объяснять связи имидж-дизайна с пуб- личностью, технологией социального по- ведения, рекламой, общественной дея- тельностью и политикой .
Выполнять практические творческие работы по созданию разного
образа одно- го и того же лица средствами грима .
Создавать средствами грима образа сце- нического или карнавального персонажа

РЭШ,УЧИ.РУ.

Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных
видах искусства и художественная фотография» (вариативный)
(В данном
тематическом планировании на данный модуль предлагается 35 ч)
Учебная работа по каждому из представленных в модуле тематических блоков
может осущест- вляться в виде единого
учебного художественного проекта и коллективной (командной) деятельности обучающихся .

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

Изобразительное искусство в среде синтетических искусств

Роль изображения в син- тетических искусствах

Синтетические искусства — ис- кусства, соединяющие, синтези- рующие в себе выразительные средства разных видов
художе- ственного творчества . Коллектив- ность
творчества в синтетических искусствах . Пространственно-вре- менные виды искусства .
Новые возможности художествен- ного творчества в соединении изо-
бражения со словом,
музыкой, движением в
  современном комму- никативно-информационном
  про- странстве .
Общность спектакля, фильма
и живописной картины
на основе визуально-зрелищного языка изо- бражений — зримых образов
.

Иметь представление о синтетической природе — коллективности творческого процесса в синтетических искусствах . Характеризовать роль визуального об- раза
в синтетических искусствах .
Осознавать общность спектакля, филь-
ма и живописной картины на основании
единого визуально-зрелищного языка
изображений, зримых образов
.
Иметь представление о влиянии разви- тия технологий на появление новых ви- дов художественного творчества и их развитие параллельно с традиционными видами
искусства

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

Значение развития технологий в становлении
  новых видов искус- ства
. Мультимедиа и объединение множества воспринимаемых чело- веком информационных средств
на экране цифрового искусства

РЭШ,УЧИ.РУ.

Художник и искусство театра

Происхождение театра и визуальный облик пред- ставлений

Рождение театра в древнейших обрядах . Знакомство с жанровым многообразием театральных пред- ставлений . Синтез искусств в со- временном театре . Роль художни- ка и виды профессиональной ху- дожнической
   деятельности  в современном театре

Иметь представление об истории
раз- вития театра
.
Знать о жанровом многообразии теа- тральных представлений .
Характеризовать виды деятельности художника в театре

РЭШ,УЧИ.РУ.

Сценография и создание сценического образа

Художник-постановщик в содру- жестве с драматургом,  режиссё- ром и актёрами . Сценография и создание сценического образа . Эволюция сцены
и виды декора-
ций в истории театра .
Эскиз, макет, чертёж
в работе сценографа . Сколько художников работает в театре: бутафорские, пошивочные, декорационные и

Рассуждать о разных видах декораций сцены,
значении условности и метафо- ричности в построении декораций .
Иметь представление о роли эскизов и макетов в работе художника-сценографа . Представлять
  многообразие видов со- временных
  сценических зрелищ (шоу, праздники, концерты) и художнических профессий, участвующих в их оформле- нии.

РЭШ,УЧИ.РУ.

иные цеха
в театре . Роль освеще-
ния

Иметь опыт разработки эскиза сцено- графического решения выбранной пьесы

РЭШ,УЧИ.РУ.

Сценический                           костюм                               и грим

Сценический костюм, грим и ма- ска . Стилистическое
  единство в решении образа спектакля . Этапы создания костюма от изучения пьесы и эпохи до эскизов и вопло- щения костюма в материале . Ху- дожники-постановщики в исто- рии отечественного искусства . К . Коровин, И . Билибин, А . Голо-
вин и др .
Наброски эскизов костюмов для персонажей выбранной пьесы

Понимать различие между бытовым ко- стюмом в жизни и сценическим костю- мом театрального персонажа .
Понимать, что театральный костюм вы-
ражает во внешнем
облике внутренний мир
и характер персонажа .
Иметь представление о творчестве художников-постановщиков в истории отечественного искусства .
Находить в поисковых системах в Ин- тернете произведения известных отече- ственных театральных художников и собирать свою папку или компьютерную презентацию их выдающихся произведе- ний .
Уметь применять полученные знания при постановке школьного спектакля

РЭШ,УЧИ.РУ.

Художник
в театре кукол

Ведущая роль художника куколь- ного спектакля как соавтора ре-
жиссёра и актёра в процессе соз- дания образа
персонажа . Виды театральных кукол:
тростевые, перчаточные,
  ростовые и др . Как одушевить и внести образ
в любой подручный предмет . Условность и метафора в театральной постанов- ке как образная и авторская ин-
терпретация реальности

Объяснять ведущую роль художника ку- кольного спектакля как соавтора режис- сёра и актёра в процессе создания образа персонажа .
Иметь опыт создания куклы из про- стых
  предметов на столе школьника как персонажа импровизированной теа- тральной игры .
Осваивать зрительскую культуру вос- приятия и
  понимания театрального дей- ствия

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

Художественная фотография

Фотография — новое изо-
бражение реальности . Ис- кусство и технология . История
фотографии: от дагерротипа до компью- терных
технологий

Рождение фотографии как техно- логическая революция запечатле- ния реальности .
Камера-обскура .   Луи  Жак  Дагер и
  дагеротипия . Длительность экс- позиции . Становление фотогра- фии как искусства . Фотопортрет и городские  фотопейзажи   конца XIX — начала  XX  в . Фотоателье и поиски
художественности в студийной съёмке . Появление катушечной фотоплёнки и её значение в развитии фотографии . Современные возможности худо-
жественной обработки  фотогра- фии  —  появление  цифровых камер и мощных графических редакторов . Смартфоны и мобило- графия

Иметь представление об истории
фото- графии XIX в .
Определять понятия «камера-обскура»,
«дагеротипия»   .
Объяснять понятия «экспозиция», «вы- держка», «диафрагма» .
Наблюдать, рассматривать примеры фотографий
  XIX в ., объяснять их цен- ность для современности .
Рассуждать о соотношении прогресса технологий
  и развитии искусства изобра- жения .
Сравнивать и различать задачи изобра- жения в живописи, графике и фотогра- фии .
Рассказывать и объяснять развитие фотографии в ХХ в .
Характеризовать современные возмож-
ности фотографирования и обработки фотографий

РЭШ,УЧИ.РУ.

Картина жизни в фотогра- фиях
С . Прокудина-Гор- ского и их роль в современ- ной отечественной культу- ре

Картина    мира    в     фотографиях С . М . Прокудина-Горского — со- хранённая история . С . М . Проку- дин-Горский — пионер цветной

Наблюдать  и  рассматривать
   фотогра- фии С .
М . Прокудина-Горского .
Объяснять значение фотографий «Роди-
новедения» С . М . Прокудина-Горского

РЭШ,УЧИ.РУ.

фотографии .         «Родиноведение» С . М . Прокудина-Горского и его
«Коллекция достопримечательно- стей Российской империи» .
Многообразие фотографических жанров
  . Значение   фотоискусства на примере
картин С . М . Проку- дина-Горского .

для современных представлений об
  исто- рии жизни в нашей стране .
Объяснять    на
  примере      фотографий С . М
  . Прокудина-Горского значение фо- тоискусства .
Различать и характеризовать различ- ные жанры
в фотографии .
Находить в поисковых системах Интер- нета фотографии С . М . Прокудина-Гор- ского, собрать свою папку или презента- цию (PowerPoint) выбранных фотогра- фий и объяснить основание своего подбора

РЭШ,УЧИ.РУ.

Фотография                           предмета . Натюрморт

Фотография — искусство све- тописи
  . Роль света в выявлении формы и фактуры предмета . Ком- позиция
кадра . Ракурс и  круп- ный, средний, дальний план . Гра- фический ритм света и тени в фотографии
  . Примеры фотогра- фий жанра
натюрморта профес- сиональных фотографов . Пред- метная фотография . Выполнение постановочных фотографий на- тюрморта из нескольких простых
предметов

Объяснять роль света как художествен- ного средства в искусстве фотографии . Анализировать профессиональные чёр-
но-белые            фотографии                      натюрмортного жанра с позиций их графической выра-
зительности .
Объяснять значение умения наблюдать реальность, видеть интересное, вырази- тельное в обычном окружении .
Находить в поисковых системах Интер- нета профессиональные чёрно-белые фо- тографии
  натюрмортов и собрать папку или презентацию (PowerPoint) из не- скольких выбранных фотографий .
Объяснять свой выбор фотографий . Иметь опыт фотографирования поста-
новочного или наблюдаемого натюрморта

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

Искусство фотопейзажа

Образные возможности чёрно-бе- лой
и цветной фотографии . Свето-
вые эффекты и атмосферные со-
стояния природы (дождь,
туман, восход), документальный и худо- жественный характер фотосъём- ки . Навыки художника для созда- ния выразительной фотографии пейзажа . Построение композиции кадра . Роль тональных контра- стов и роль цвета
в эмоционально- образном восприятии пейзажа . Пейзаж природный и городской . Фотопейзаж в творчестве профес-
сиональных фотографов

Аналитический просмотр фотографий, сделанных обучающимися в предыдущее время .
Аналитический просмотр фотографий пейзажа, созданных профессиональны- ми фотографами .
Иметь опыт пейзажной фотосъёмки с постановкой художественных задач и их аналитической рефлексии — обсужде- ния

РЭШ,УЧИ.РУ.

Фотографический портрет

Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живо- писным и графическим портре-
том . Роль освещения в создании образа . Умения художественной наблюдательности . Фотопортрет в истории профессиональной фото- графии и его связь с направлени- ями в изобразительном искусстве

Объяснять, почему фотопортрет не от- меняет
искусство живописного или гра- фического портрета .
Аналитический просмотр фотопортре- тов в
  истории профессиональной фото- графии .
Иметь опыт фотографирования с целью создания выразительного образа реаль-
ного человека (товарища по классу, род- ственника и др .)

РЭШ,УЧИ.РУ.

Фоторепортаж . Образ со-
бытия в кадре

Фоторепортаж как вид журнали- стики и жанр искусства фотогра- фии . Репортажный снимок на ме-
сте события — свидетельство истории и его значение в сохране- нии памяти о событии . Семейная фотохроника . Единственность и неповторимость мгновения, укруп-
нение его значимости . Ракурс, точка съёмки,
динамика и ста- тика
  в кадре . «Работать для жиз- ни…» —
  фотографии Александра Родченко, их
  значение и влияние на стиль
эпохи

Характеризовать значение фоторепор- тажа как вида журналистики и как жан- ра искусства .
Различать и объяснять разницу в со- держании
  искусства живописной карти- ны и фоторепортажного снимка
.
Познакомиться с творчеством легендар-
ного фотографа Александра Родченко . Характеризовать, как
в фотографиях проявляется образ эпохи и как
  фотообраз влияет на мировосприятие .
Иметь опыт съёмки фоторепортажа на
мероприятиях и событиях школьной жизни

РЭШ,УЧИ.РУ.

Фотография и компьютер
  . Факт и его
трактовка

Фотография постановочная и до- кументальная
  . Возможности ком- пьютерной обработки фотографий, задачи
преобразования фотогра- фий и границы достоверности .
Коллаж как жанр художественно- го творчества с помощью различ- ных компьютерных программ . Художественная фотография как авторское
  видение мира, как об- раз времени и
  влияние фотообра- за на жизнь людей

Осваивать возможности компьютерных программ преобразования фотографии. Скомпоновать на экране компьютера коллаж в виде
авторской открытки или
фотопоздравления на основе совмещения
фотографий разных жанров
.
Понимать и объяснять, что в основе ис- кусства фотографии лежит дар видения мира

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

Изображение и искусство кино

Пространственно-времен- ное искусство кино

Ожившее изображение . Рождение кино .
Эпоха немого кино .
Чёрно- белое кино
. Появление звука
.
Появление  цветного  кино . Время в фильме . Синтетическая природа пространственно-временного ис- кусства
  кино и состав творческого коллектива
  . Кинофильм — худо- жественный образ, авторская по- зиция в кино
  . Фильм художе- ственный и документальный

Иметь представление об
истории кино и о его эволюции как искусства .
Характеризовать кино
как простран- ственно-временное искусство .
Объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в фильме, являясь услов- ностью, формирует у людей восприятие реального мира .
Знать, что спецификой языка кино яв- ляется
монтаж и монтажное построение изобразительного ряда фильма

РЭШ,УЧИ.РУ.

Роль художника
  в игровом фильме

Фильм — «рассказ в картинках»: изобразительная сторона фильма .
Кинохудожник и его команда в работе
  по созданию фильма . Эски- зы мест действия, образы
и ко- стюмы персонажей, раскадровка, чертежи и воплощение в материа- ле . Пространство и предметы — историческая
  конкретность и ху- дожественный образ . Режиссёр — художник — оператор в работе над
фильмом . Сложносоставной язык
кино

Иметь представление об экранных ис- кусствах как монтаже композиционно построенных кадров .
Иметь представление о работе худож-
ников в кино и значении видеоряда в осуществлении фильма .
Наблюдать и анализировать киноэски- зы профессиональных кинохудожников . Иметь опыт раскадровки маленького простого сюжета со сменой планов
и дви- жения
персонажа

РЭШ,УЧИ.РУ.

Создание видеоролика — от замысла
до съёмки

Проектная деятельность с исполь- зованием ИКТ в урочной и внеу- рочной деятельности учащихся
  . Примеры жанров видеороликов: видеорепортаж, игровой коротко- метражный фильм, социальная реклама, анимационный фильм,
музыкальный клип, документаль- ный фильм . Понятие
крупного плана . Понятия «панорама», «на- езд» и «отъезд» . Этапы создания видеоролика: замысел, сценарий, предсъёмочный этап, или «раска- дровка», съёмка, монтаж, анализ
результата

Знать основные жанры и формы видео- роликов
.
Характеризовать основные этапы соз- дания
  видеоролика и планировать свою работу
  по созданию видеоролика в соот- ветствии
  с ними . Осваивать
  навыки ви- деосъёмки роликов в разных жанрах
.
Осваивать начальные навыки практи- ческой
  работы по видеомонтажу в ком- пьютерной
  программе (Adobe Premiere) . Обретать навык
  рефлексии деятельно- сти по созданию видеоролика

РЭШ,УЧИ.РУ.

Искусство анимации и ху- дожник-мультипликатор

История создания мультфильма
  . Рисованные мультфильмы, ку- кольные мультфильмы, цифровая анимация . Уолт Дисней
  . Отече- ственная мультипликация и её знаменитые создатели . Использо- вание
электронно-цифровых тех- нологий
в современном игровом
кинематографе

Просмотреть отечественные мульт-
фильмы .
Осознавать многообразие подходов, по- эзию и уникальность художественных образов
  отечественной мультипликации . Анализировать  художественный   образ и средства его достижения в выбранных мультфильмах .
Иметь представление и приводить примеры использования электронно- цифровых технологий в современном игровом кинематографе

РЭШ,УЧИ.РУ.

Компьютерная анимация на
  занятиях в школе: соз- даём анимационный фильм

Техническое оборудование и его возможности для создания анима- ции в условиях
школьных заня-

Иметь опыт создания компьютерной анимации
  в выбранной технике и в соот- ветствующей компьютерной программе .

РЭШ,УЧИ.РУ.

Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЦОР/ЭОР

тий:
основные компьютерные программы и их особенности (техника stop-motion, технология Flash) . Пластилиновые мульт- фильмы . Бумажная перекладка . Сыпучая анимация . Коллектив- ный характер работы .
Требования и критерии художе- ственности —
  художественная об- разность в создании анимацион- ного фильма

Иметь опыт совместной творческой ра- боты:
выбор сюжета и его раскадровка — завязка, экспозиция, кульминация,
  раз- вязка; рисунки или лепка
героев, со- вместная работа над декорациями, съёмка, просмотры .
Анализировать и обсуждать отснятый материал .
Осознавать задачи художественной об-
разности в создании анимационного фильма

РЭШ,УЧИ.РУ.

Изобразительное искусство на телевидении

Телевидение — экранное искусство и средство мас- совой
информации

Телевидение — экранное искус-
ство и средство массовой инфор- мации,
художественного и науч-
ного просвещения, развлечения и организации досуга . Создатель телевидения — русский инженер
Владимир Козьмич Зворыкин . Прямой эфир — событие в реаль- ном времени . Роль
  телевидения в превращении мира в единое
ин- формационное
  пространство . Кар- тина мира,
создаваемая телевиде- нием .

Сравнить и характеризовать общее и особенное в кино и на телевидении .
Объяснять особую роль, функции
теле- видения в жизни общества
.
Характеризовать          телевидение как экранное искусство и объяснять функ- ции художника в работе телевидения . Придумывать и рисовать эскиз оформ- ления студии
и эскиз заставки для теле- передачи на выбранный сюжет
.
Применять полученные знания в
работе школьного
  телевидения и студии муль- тимедиа

РЭШ,УЧИ.РУ.

Деятельность художника на
теле- видении: художники по свету, ко- стюму, гриму; сценографический дизайн и компьютерная графика

РЭШ,УЧИ.РУ.

Искусство и зритель

Зрительская культура и зритель- ские умения .
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого человека, на его мировосприятие, внутренний мир, ценностные ори- ентации . Человек с неизбежно- стью исполняет различные ху- дожнические роли
в своей реаль-
ной бытийной жизни .
Мир искусства и картина
  мира в жиз- ни общества

Осознавать значение художественной культуры для личностного духовно-нрав- ственного развития и самореализации в обществе .
Осознавать образовательные задачи
зрительской культуры, необходимость зрительских умений .
Осознавать место и роль художествен- ной деятельности в своей жизни и в жиз- ни общества

РЭШ,УЧИ.РУ.

file_name: ИЗО рабочая программа5-7(1).docx

alt: Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОБЩАЯ

alt: МЕСТО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ

alt: Народный праздничный костюм

alt: Роспись по дереву . Хохлома

alt: Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»

alt: промыслов; понимать связь декоративно-прикладного искус- ства с бытовыми потребностями людей, необходимость при- сутствия в предметном мире и жилой среде; - иметь представление (уметь рассуждать, приводить…

alt: Древний Египет, Древний Китай, античные

alt: Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»: - характеризовать различия между пространственными и вре- менными видами искусства и их значение в жизни людей; - объяснять причины…

alt: ХХ в . , опираясь на конкретные произведения отечественных художников; - знать и уметь применять в рисунке правила линейной пер- спективы и изображения объёмного предмета…

alt: ХХ в . — западном и отечественном

alt: Бытовой жанр: - характеризовать роль изобразительного искусства в форми- ровании представлений о жизни людей разных эпох и наро- дов; - уметь объяснять понятия «тематическая картина»,…

alt: Исторический жанр: - характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение для жизни общества; уметь объяс- нить, почему историческая картина считалась самым высо-…

alt: в зависимости от поставленных задач; - выделять при творческом построении композиции листа композиционную доминанту; - составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;…

alt: Тематические блоки, темы

alt: Роль орнаментов в украше- нии предметов

alt: Тематические блоки, темы

alt: Праздничная хохлома . Роспись по дереву

alt: Тематические блоки, темы

alt: Тематические блоки, темы

alt: Тематические блоки, темы

alt: Выразительные средства скульптуры

title: Рабочая программа по ИЗО для 5-7 классов