extracted_text:
Занятие 3.  Сервисы
для текста на основе искусственного интеллекта
Искусственный интеллект
не является чем-то новым с точки зрения генерации текста. При работе с
англоязычными текстами многие использовали Google Переводчик,  проверку текста
на плагиат. Все эти вспомогательные ресурсы используют искусственный интеллект.
Одна из основных  задач
искусственного интеллекта — это обработка естественного языка. Это технология,
которая позволяет машинам “понимать” человеческие языки. В задачу  искусственного
интеллекта входит работа с текстом. Нейросети способны устанавливать смысловые
связи между словами с учётом их контекста, а также генерировать новый
осмысленный текст.
На основе нейросетей
работают сервисы, которые создают различные тексты. Нейросети напишут
электронную рассылку, отзыв о товаре, введение и отдельные абзацы для статьи .
Могут сгенерировать идеи и заголовки и даже писать текст по маркетинговой
модели.
Принцип работы с текстом  заключается
в том, что вы вносите определенную информацию, например, тему или один абзац, а
нейросеть продолжает писать за вас. Она не генерирует никаких оригинальных
мыслей, вместо этого опирается на уже имеющиеся тексты по данной тематике. При
этом следует подчеркнуть, что искусственный интеллект не занимается плагиатом,
а генерирует принципиально новый документ.
Сбер разработал целый ряд
решений для переписывания текстов,
которые могут быть использованы авторами, редакторами, студентами и всеми, кому
нужно работать с контентом.
Все решения используют
нейросеть, обученную на больших датасетах. Датасеты состоят из статей разного
формата, объёма, тематики. На их основе создаётся модель, которая умеет
понимать контекст, сочетающиеся и несочетающиеся слова.
На основе данных из
датасета нейросети могут автоматически создавать новые тексты, перефразировать
исходные или выделять основные мысли в контексте.
Возможности Рерайтера
Первый
продукт от Сбера для уникализации — Рерайтер. Он поможет, если нужна генерация текста на основании
исходного с изменением формы слов, фраз, без искажения смысла.
Кому подойдёт сервис:

Тем, кому нужно быстро автоматически
     обработать большой объём однообразного контента, чтобы сделать его
     уникальным. Помимо карточек товаров, о которых писали выше, это могут быть
     статьи, новости и другие форматы — их можно быстро прогнать через Рерайтер,
     чтобы не переписывать вручную.
Тем, кто хочет обработать реферат,
     диплом, курсовую, чтобы они прошли проверку на антиплагиат. Рерайтер
     поможет сделать основную часть текста уникальной, но с разделами, где есть
     технические данные или специфичные термины, придётся поработать
     самостоятельно.

Как работает сервис:

Вы добавляете текстовый контент,
     который нужно уникализировать.
Нейросеть автоматически обрабатывает
     его, подбирает несколько вариантов замен для слов и фраз.
На выходе вы получаете один
     оптимальный вариант текста, сгенерированный нейросетью, плюс несколько
     альтернативных.

Возможности Суммаризатора
Второй
продукт, с помощью которого можно быстро обрабатывать контент, — Суммаризатор. Он может находить
основные тезисы в больших объёмах информации и создавать из них сокращённый
вариант.
Кому подойдёт сервис:

Тем, кому нужна краткая выжимка из
     текста. Например, вы можете сократить статью, чтобы подготовить пост для
     соцсетей и мессенджеров.
Тем, кто хочет получить высокий
     процент уникальности контента за счёт отказа от второстепенных идей и
     примеров. Если из текста убрать всё лишнее, он тоже станет уникальным, как
     и после рерайта.

Краткое изложение может быть
полезно, когда у вас есть какой-то объёмный документ и нужно выделить основные
идеи для изучения, не тратя время на чтение. Это может быть полезно в учёбе или
работе.
Или,
например, можно сделать сокращённый текст выступлений на
конференции. С помощью технологий Сбера по распознаванию аудио SmartSpeech даже
длинный видеоролик или аудиозапись можно переработать в удобные краткие тезисы.
Как работает сервис:

Вы добавляете данные для обработки.
Нейросеть анализирует содержимое,
     отбрасывая незначимые для контекста слова и оставляя основные.
Из значимых для смысла слов и фраз
     формируются конечные тезисы.

Автонаписание текстов
Ещё
одна разработка на основе модели RuGPT-3 — нейросеть, которая умеет
писать тексты. В соавторстве с этой моделью даже была написана книга — и
выпущена в издательстве.
Нейросеть
может продолжить начатый текст, руководствуясь собранными данными из большого
обучающего датасета. Слова и предложения складываются в соответствии со смыслом
и логикой предыдущих.
Кому подойдёт сервис:

Тем, кому нужно создавать много
     однообразной информации для наполнения отзывов, комментариев.
Тем, кто хочет поэкспериментировать
     с написанием контента при поддержке нейросетей.

Как работает сервис:

Вы задаёте стартовые данные.
Модель пытается построить текст дальше
     на основе вашего отрывка.

С
использованием RuGPT-3 можно писать статьи для сайта, посты или даже рассказы —
ограничений нет, потому что при обучении модели использовался разнообразный
датасет.
Попробовать
сгенерировать текст с помощью нейросети можно на демостранице сервиса.

Обсудим вопрос: Не  исчезнет ли профессия
автора?

Сервисы для работы с текстами:
Яндекс.Рефераты – https://yandex.ru/referats/
Яндекс.Криэйтор – https://yandex.ru/referats/creator
Языковая модель от Сбер ruGPT – https://russiannlp.github.io/rugpt-demo/
Сервис автоматического создания учебных
заданий (на англ. яз.) – https://www.canopy.study
Сервис помощи в создании интернет - публикаций – https://writesonic.com/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятие 3.docx

intro: Занятие по внеурочной деятельности "Введение в искусственный интеллект"


extracted_text:
Практическая работа №13
Тема:
Средства телекоммуникационных технологий, электронная почта. Цель
работы: Познакомиться с сервисами телекоммуникационных технологий.
Оборудование: ПК
Содержание работы

1.
Загрузите браузер.
2.     Войдите в Информационно – поисковую систему,
с которой знакомы (Yandex, Rambler
и т.д.)
3.
Найдите определения следующих понятий: эекктронная почта, телемосты, интернет
– телефония, телеконференция, форумы. Скопировать в отчет.
4.     Создать свою электронную почту. Для
этого левой кнопкой мыши необходимо
нажать по кнопке регистрация в почте. Далее следуете инструкции.
5.
Зайдите в свой почтовый
ящик, откройте полученные сообщения. Зафиксируете их с помощью
скриншота этот факт в отчет.
6.     Отправьте 4 электронных письма своим друзьям
на электронные адреса. Зафиксируйте отправленные письма
скриншотом и вставьте его в отчет.
7.     Найдите в Интернете примеры
телеконференций и вставьте в отчет один пример.
8.
Зайдите на форум
какого – либо сайта и оставьте свой
комментарий. Результат зафиксируйте в отчет.
9.     Найдите а Интернете данные о том,
какие устройства необходимо иметь для организации
телемоста. Скопируйте данные в отчет.
10.
Сделайте вывод о проделанной работе.

alt: Практическая работа №13 Тема :


extracted_text:
Лабораторная работа 4.1. Создание
таблиц

Таблица - это объект, который создается и используется для
хранения данных. Каждая таблица содержит информацию о субъектах (предметах) определенного
типа (например, сотрудниках). Поля (столбцы, атрибуты) таблицы служат
для хранения различных свойств субъектов (например, фамилий и должностей
сотрудников), а каждая запись (которая называется также строкой)
содержит сведения о конкретном субъекте (например, данные о сотруднике по
фамилии Петров
В.А.).
Для каждой таблицы можно определить первичный ключ (одно или несколько
полей, имеющих уникальные значения в каждой записи) и один или несколько индексов,
ускоряющих доступ к данным.

1 Создайте новый файл базы данных с
названием Учебная. Для этого:

1.1 Откройте приложение Access: меню Пуск / Программы / Средства
Microsoft Office / Microsoft Access.

1.2 В окне Microsoft Access на правой панели Открытие
файла выберите раздел Создание и в нем переключатель Новая база
данных. В открывшемся окне сохранения файла выберите папку, в которой будет
сохранена база данных, в поле Имя файла наберите название создаваемой
базы: Учебная и нажмите кнопку Создать.

В главном окне Microsoft Access появится окно
базы данных (рис. 4.1).

2 Создайте в базе данных Учебная таблицу
Сотрудники (рис. 4.2).

Выполнение:

2.1 На левой панели объектов выберите кнопку Таблицы
и в списке окна выберите (двойным щелчком мыши) команду Создание таблицы в режиме
конструктора. Обычно этот выбор предлагается по умолчанию при создании
новой БД.
В режиме конструктора таблицы (рис. 4.3)
создается ее схема – задаются имена полей, их типы и свойства (условия на
домен). Столбцы схемы заполняются построчно: каждая строка содержит сведения об
одном атрибуте.

ФИО

Табномер

Отдел

Должность

Начислено

Бондарчук Ц.Р.

11002

1

Менеджер

9300

Левый И.К.

11003

1

Фин. директор

8500

Вправый Т.М.

11007

3

Контролер

2700

Жучкина Л.Л.

11009

1

Товаровед

3400

Щипачев О.Д.

11010

1

Гл. бухгалтер

8000

Лага И.Н.

11012

3

Инженер

1400

Петровская И.Д.

11014

1

Зам. начальника

7000

Бубликов П.Л.

11017

3

Программист

6700

Протасов Е.Г.

11018

2

Инженер

1200

Осина Л.Д.

11019

2

Менеджер

6400

Козленкин О.Д.

11022

3

Инженер

1300

Жукова Е.Н.

11023

3

Ст. инженер

2100

Керичеев А.Щ.

11025

1

Зам. директора

6900

Петров В.А.

11028

1

Бухгалтер

5800

Петренко Д.Д.

11033

2

Инженер

1200

Штагер А.З.

11036

1

Бухгалтер

4300

Ли А.А.

11043

3

Инженер

1200

Алексеев В.В.

11044

2

Ст. инженер

2100

Опенкин Р.П.

11045

1

Референт

800

Орловская Ю.Ю.

11049

2

Техник

950

Буйный А.Ю.

11050

1

Программист

6300

Рис.
4.2. Таблица «Сотрудники» базы данных «Учебная»

Рис.
4.3. Окно конструктора таблиц
В первом столбце Имя поля
указывается название атрибута, во втором Тип данных – его тип (тип
домена), в третьем столбце Описание – необязательный комментарий. После
выбора типа атрибута внизу открывается окно свойств, предоставляющее
возможность задать ограничения на домен.

Имена полей не должны содержать знаков
препинания, скобок, кавычек; желательно, чтобы они не содержали также и
пробелов.

Зададим схему таблицы, содержащей
сведения о сотрудниках фирмы:

2.2 Введите в столбец Имя поля
название первого атрибута – поля таблицы: ФИО.

2.3 В соседнем столбце Тип данных
выберите в списке (он появляется при щелчке мышью в этом столбце) тип атрибута:
Текстовый.

2.4 В открывшемся окне Свойства поля,
на  вкладке Общие, в качестве значения свойства Обязательное поле
выберите Да.

2.5 В следующем столбце схемы Описание
можно (но не обязательно) ввести комментарий к этому атрибуту, например, Фамилия
и инициалы сотрудника.

2.6 Далее перейдите на новую строку –
заполните сведения о втором атрибуте таблице – табельном номере сотрудника.

В столбец Имя поля введите название
Табномер; в столбце Тип данных выбираем Числовой; в окне свойств
отмечаем в списках: Размер поля – Длинное целое, Обязательное
поле – Да, Индексированное поле – Да (Совпадения не
допускаются). Последние два свойства обязательны, если данный атрибут
является потенциальным (возможным) ключом. В столбец Описание введите Табельный
номер сотрудника.

2.7 Внесите сведения о третьем атрибуте
таблицы – отделе, в котором работает сотрудник.

В столбец Имя поля введите название
Отдел; в столбце Тип данных выберите Числовой; в окне свойств
отметьте: Размер поля: Целое, Условие на значение: >0 And <=10, Сообщение
об ошибке: Такого отдела не существует, Обязательное поле: Нет,
Индексированное поле: Нет. В столбец Описание введите Номер
отдела.

Обратите внимание, что сообщение об ошибке
возникнет на экране при попытке ввести данное, не удовлетворяющее заданному
условию на значение. Для нашей таблицы сообщение «Такого отдела не существует»
будет выдано в случае, если пользователь базы введет отрицательный номер отдела
или номер,  превышающий число 10.

2.8 Задайте следующий атрибут – должность
сотрудника.

В столбец Имя поля введите название
атрибута: Должность, в столбце Тип данных выберите Текстовый, в
свойствах отметьте Обязательное поле: Нет, Индексированное
поле: Нет. В столбец Описание введите текст: Занимаемая
должность.

2.9 Введите сведения о последнем атрибуте –
зарплате сотрудника.

В столбец Имя поля введите название
атрибута: Начислено, в столбце Тип данных выберите Денежный, в
свойствах отметьте: Формат поля: Денежный, Условие на значение:
>0, Сообщение об ошибке: Таких зарплат не существует, Обязательное
поле: Нет, Индексированное поле: Нет. В столбец Описание
введите: Зарплата без налоговых и страховых вычетов.

2.10 После того как атрибуты
определены, необходимо выбрать первичный ключ. Если этого не
сделать, СУБД Access предложит
вставить в таблицу свой ключ – дополнительный атрибут Счетчик,
значениями которого являются номера строк. Кроме того, таблицу с неопределенным
первичным ключом нельзя будет связать с другими таблицами.

Учитывая свойства уникальности и
минимальности потенциальных ключей, в качестве первичного ключа выберем атрибут
Табномер. Чтобы зафиксировать этот факт в схеме, выделите строку с описанием
этого атрибута: подведите указатель мыши к крайнему левому столбцу окна таблицы
и щелкните в этой строке. Затем нажмите кнопку   с изображением ключа на панели инструментов
Access. Щелкните в
другом поле, чтобы убрать выделение. В результате получим схему таблицы (рис.
4.4).

Рис.
4.4. Таблица «Сотрудники» в режиме конструктора

Первичный ключ является по определению
индексированным полем. Чтобы убедиться в том, что Access правильно
зафиксировал ключ, нажмите кнопку    «Индексы» на панели инструментов.
Откроется окно (рис. 4.5):

Рис.
4.5. Индексы таблицы

Строки таблицы индексов можно при
необходимости заполнять вручную для других атрибутов, выбранных в качестве
индексов.

Индексы обычно создаются также и для
внешних ключей для ускорения поиска в связанных таблицах.

2.11 Созданную схему таблицы необходимо
сохранить (обычным для Windows способом). В окне сохранения задайте имя
таблицы Сотрудники.

Теперь таблицу нужно заполнить данными –
задать значения атрибутов.

2.12 Для заполнения таблицы
перейдите из режима конструктора в режим таблицы. Для этого нажмите кнопку Вид
– крайнюю левую на панели инструментов: .

Откроется окно, содержащее имена полей и
свободную строку для ввода первой записи. Записи должны вводиться одна за
другой (нельзя заполнять один столбец, потом другой по своему усмотрению). В
каждой записи необходимо ввести значения первичного ключа и обязательных
полей, иначе СУБД выдаст сообщение об ошибке и запретит дальнейший ввод.
Записи добавляются в конец таблицы; в середину или в начало таблицы вставка
невозможна.
Если первичным ключом является счетчик, то
его значения заполняются системой автоматически.

R В режиме таблицы данные можно не только вводить, но и
изменять, и удалять. Для удаления записи ее необходимо выделить,
щелкнув мышью на ее позиции в левом столбце таблицы, и затем нажать кнопку Delete на клавиатуре.

Перемещаться от одного поля к
другому и от одного значения к другому  можно с помощью мыши, клавиш Enter, Tab и стрелок
перехода на клавиатуре. Кроме того, следующие сочетания клавиш осуществляют
навигацию по таблице: Ctrl + Home – переход на
первое поле первой записи, Ctrl + End – переход на
последнее поле последней записи, Ctrl + PgUp – переход на
начало текущей записи, Ctrl + PgDn – переход на
конец текущей записи, Ctrl +
- переход на начало текущего столбца, Ctrl + ¯ – переход на конец текущего столбца. Перемещаться
по записям таблицы можно также с помощью специальной панели кнопок в нижней
части окна таблицы (рис. 4.6).

Рис.
4.6. Панель навигации по записям таблицы

R Регулировать ширину столбцов и строк можно с помощью
мыши, подводя указатель к разделительной линии строк или заголовков полей и
перетаскивая этот разделитель. Настроить ширину столбца по максимальной длине содержащегося
в нем значения можно, как и в Excel, двойным щелчком мыши по правому
разделителю этого столбца.

Заполните таблицу Сотрудники следующими
данными (рис. 4.2). Таблица примет вид (рис. 4.7).

Рис.
4.7. Таблица «Сотрудники» в режиме таблицы

3 Создайте в базе данных Учебная таблицу
Отделы (рис. 4.8).

Отделы

Отдел

Начальник

Телефон

1

Иванов А.П.

277-88-99

2

Петров Н.М.

245-67-02

3

Сидоров Е.Д.

233-48-59

Рис.
4.8. Таблица «Отделы» базы данных «Учебная»

Указания:

3.1 При внесении сведений о первом атрибуте
таблице - отделе – необходимо
следить за  совпадением типа данных с атрибутом Отдел таблицы Сотрудники,
иначе между этими таблицами невозможно будет установить связь с обеспечением
целостности по данному полю. Поэтому при создании схемы таблицы в режиме
конструктора в столбец Имя поля введите Отдел; в столбце Тип данных
выберите Числовой; в окне свойств отметьте Размер поля: Целое,
также можно задать Условие на значение: >0 And <=10, Сообщение
об ошибке: Такого отдела не существует, Обязательное поле: Да,
Индексированное поле -
Да.

3.2 В качестве первичного ключа выберите
атрибут Отдел.

Схема таблицы примет вид (рис. 4.9).

Рис.
4.9. Таблица «Отделы» в режиме конструктора

После заполнения таблицы значениями,
представленными на рис. 4.8, она будет выглядеть следующим образом (рис. 4.10).

Рис.
4.10. Таблица «Отделы» в режиме таблицы

4 Создайте связь между таблицами Сотрудники
и Отделы.

Выполнение:

4.1 Создание связей между таблицами.
Очевидно, что таблицы Отделы и Сотрудники информационно связаны: в таблице
Отделы речь идет об отделах, в которых работают сотрудники, указанные в таблице
Сотрудники. Каждой записи в таблице Отделы соответствуют несколько записей в
таблице Сотрудники с тем же самым номером отдела. Таким образом, таблицы Отделы
и Сотрудники связаны по номеру отдела, т.е. по полю Отдел. Такая связь
называется «один ко многим». В данном случае в качестве таблицы со
стороны «один» выступает Отделы (так называемая родительская таблица),
со стороны «многие» - Сотрудники (дочерняя).
Поле таблицы, участвующей в связи со стороны «один» всегда является первичным
ключом этой таблицы. Поле таблицы, идущей со стороны «многие», является внешним
ключом. Эти ключи должны иметь одинаковый домен.

Зафиксируем эту связь в Access.  Выберите меню Сервис
/ Схема данных или кнопку  на панели инструментов; с помощью
появившегося окна Добавление таблицы добавьте в схему данных таблицы
Отделы и Сотрудники (щелкая на их именах мышью и нажимая кнопку Добавить),
после чего нажмите кнопку Закрыть. В окне Схема данных будут
отображаться окна таблиц, содержащие все их поля.

Для создания связи зацепите мышью поле
Отдел (по которому будет идти связь) таблицы Отделы и перетащите его на поле
Отдел таблицы Сотрудники.

В появившемся окне Изменение связей
установите флажки Обеспечение целостности данных, Каскадное
обновление связанных полей, Каскадное удаление связанных записей.
Нажмите кнопку Создать.
Созданная связь будет изображаться в окне
схемы данных в виде линии с метками на концах (рядом с полем Отдел таблицы
Отделы указывается цифра «1», а рядом с полем Отдел таблицы Сотрудники - знак бесконечности «∞»)
(рис. 4.11).

Эти метки означают, что данная связь имеет
тип «один ко многим»: с одной («1») записью таблицы Отделы можно связать много
(«∞») записей из таблицы Сотрудники (иными словами, в одном отделе может
работать несколько сотрудников).

Рис.
4.11. Отображение связи между таблицами  в окне схемы данных

R Наличие флажков Обеспечение целостности данных,
Каскадное обновление связанных полей, Каскадное удаление связанных
записей гарантирует, что за целостностью данных будет следить СУБД Access, при этом будет
применяться стратегия CASCADE при обновлении и удалении записей. Эта
стратегия означает, что удаление записей из родительской таблицы влечет удаление
всех связанных с ней записей в дочерней таблице. Обновление первичного ключа в
родительской таблице приводит к обновлению соответствующих значений внешнего
ключа в дочерней таблице. Значения внешнего ключа дочерней таблицы должны
совпадать с какими-либо значениями первичного ключа родительской таблицы.
Например, при попытке ввести в поле Отдел таблицы Сотрудники номер отдела,
отсутствующий в таблице Отделы, будет выдано сообщение об ошибке. Заметим, что
установить связь с обеспечением целостности данных можно только между полями одного
и того же типа и размера (в нашем случае поле связи имеет тип «Числовой» и
размер «Целое»).

R Для удаления связи между таблицами следует щелкнуть
мышью на линии, изображающей данную связь (при этом толщина линии увеличится),
нажать клавишу Del; либо щелкнуть правой кнопкой мыши по линии и выбрать
Удалить. Далее следует подтвердить удаление в диалоговом окне, выбрав в
нем вариант Да.

R Для повторного отображения окна Изменение связей,
в котором настраиваются свойства связи между таблицами, надо выполнить двойной
щелчок мышью на линии, изображающей данную связь; либо щелкнуть правой кнопкой
мыши по линии и выбрать Изменить связь.

4.2 Сохраните схему данных и закройте окно
схемы данных.

file_name: 186. Лабораторная работа 4.1. Создание таблиц.doc

alt: Штагер А.З. 11036 1

alt: Эти ключи должны иметь одинаковый домен

alt: Числовой» и размер «Целое»).


extracted_text:
бюджетное
общеобразовательное учреждение
Сокольского
муниципального района
«Чучковская
основная общеобразовательная школа»

ПРИНЯТА
на заседании
  педагогического совета БОУ СМР «Чучковская ООШ»
Протокол №  1
     «27»  08   2019г.

УТВЕРЖДЕНА
Приказом
  директора
БОУ СМР
  «Чучковская ООШ»
От  «28»
  08    2019г     № 58
Директор школы
___________И.Н.
  Пехитова

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
внеурочной деятельности
общеинтеллектуальное
направление
«Занимательный
английский»

Класс: 5
Учитель: Шибалова Лариса Николаевна
Количество часов: всего 34 часа

Программа разработана а основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования

д. Горбово
2019-2020 учебный год

бюджетное
общеобразовательное учреждение
Сокольского муниципального
района
«Чучковская
основная общеобразовательная школа»

ПРИНЯТА
на заседании
  педагогического совета БОУ СМР «Чучковская ООШ»
Протокол №  1
     «27»  08   2019г.

УТВЕРЖДЕНА
Приказом
  директора
БОУ СМР
  «Чучковская ООШ»
От  «28»
  08    2019г     № 58
Директор школы
___________И.Н.
  Пехитова

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
внеурочной деятельности
общеинтеллектуальное
направление
«Занимательный
английский»

Класс: 6
Учитель: Шибалова Лариса Николаевна
Количество часов: всего 34 часа

Программа разработана а основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования

д. Горбово
2019-2020 учебный год

бюджетное
общеобразовательное учреждение
Сокольского
муниципального района
«Чучковская
основная общеобразовательная школа»

ПРИНЯТА
на заседании
  педагогического совета БОУ СМР «Чучковская ООШ»
Протокол №  1
     «27»  08   2019г.

УТВЕРЖДЕНА
Приказом
  директора
БОУ СМР
  «Чучковская ООШ»
От  «28»
  08    2019г     № 58
Директор школы
___________И.Н.
  Пехитова

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
внеурочной деятельности
общеинтеллектуальное
направление
«Занимательный
английский»

Класс: 8
Учитель: Шибалова Лариса Николаевна
Количество часов: всего 34 часа

Программа разработана а основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования

д. Горбово
2019-2020 учебный год

бюджетное
общеобразовательное учреждение
Сокольского
муниципального района
«Чучковская
основная общеобразовательная школа»

ПРИНЯТА
на заседании
  педагогического совета БОУ СМР «Чучковская ООШ»
Протокол №  1
     «27»  08   2019г.

УТВЕРЖДЕНА
Приказом
  директора
БОУ СМР
  «Чучковская ООШ»
От  «28»
  08    2019г     № 58
Директор школы
___________И.Н.
  Пехитова

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
внеурочной деятельности
общеинтеллектуальное
направление
«Занимательный
английский»

Класс: 7
Учитель: Шибалова Лариса Николаевна
Количество часов: всего 34 часа

Программа разработана а основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования

д. Горбово
2019-2020 учебный год
Пояснительная записка
 Рабочая  программа творческого объединения  «
Занимательный  английский» составлена на основании авторской программы О.В.
Афанасьева, И.В.Михеева, «Английский как второй иностранный» 5-8 классы,
Москва, Дрофа, 2017-2019 гг. и реализуется в БОУ СМР «Чучковская ООШ».
  Программа
творческого объединения « Занимательный  английский» имеет общеинтеллектуальную
направленность.
           Актуальность данной программы
обусловлена соответствием её содержания требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего
образования, а также тем, что она позволяет устранить  противоречия между
требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом
материале и применении полученных знаний на практике; потребностями учащихся
реализовать свой творческий потенциал.
     В условиях реализации ФГОС единство урочной и внеурочной работы с
учащимися приобретает особое значение и актуальность
в достижении предметных, метапредметных и личностных результатов образования
школьников. Именно во внеурочной деятельности становится возможным создание
уникальной ситуации естественной языковой среды, способствующей не только
освоению иностранного языка, но также возрастанию культурообразующей функции
образования.
    Внеурочная работа в
перспективе позволяет расширить активный
словарный запас школьников, совершенствовать их умения в устной и письменной
речи, а также в чтении и переводе, в значительной мере усилить мотивацию к
изучению иностранного языка, воспитывать толерантность, патриотизм и
интернационализм, повысить самооценку и успеваемость отстающих учащихся.
           Работа  объединения
строится на принципах добровольности, активности и заинтересованности
школьников.
     Новизна программы заключается в том, что она
рассматривается как система использования английского языка в развитии
индивидуальности школьника, в создании
определенной системы применения методов и приемов, нацеленных на формирование
коммуникативных навыков иноязычной речи, привитии интереса к изучению
иностранного языка.
            Программа рассчитана на 4 года из расчета
1 академический час в неделю (всего 34 часа в год и 136 занятий за 4 года)
и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности для
детей 11-14 лет. Продолжительность одного занятия 40 минут.

Содержание обучения

Исходя из поставленных целей
и задач и ориентируясь на конечный результат обучения, в содержание обучения
страноведению включаются следующие компоненты:

– лингвострановедческий:
знание, понимание реалий, слов, обозначающих предметы национальной культуры, и
умение их употреблять, знание страноведческих тем, связанных с общими знаниями
об англоговорящих странах, текстовый материал;

– общеучебный компонент: учебно-организационные,
учебно-интеллектуальные и учебно-коммуникативные умения.

Таким образом, в содержание
программы входят темы по географическому положению, истории, культуре
англоговорящих стран, сведения об образе жизни, традициях и обычаях, особенности
речевого и неречевого поведения жителей англоговорящих стран, социокультурные
различия, лингвострановедение.

А так же содержание
страноведческого курса позволяет:

– учащимся выявить свои
способности в изучаемой области знаний и подготовить себя к осознанному выбору
профессии в соответствии с концепцией профильного обучения.

– учителю использовать
межпредметные связи (английский язык-география, английский язык-история,
английский язык– информатика, английский язык-литература, английский язык– МХК
) и поможет учащимся приобрести целостную картину окружающего мира,
ликвидировать односторонность и примитивность мышления, неумение сравнивать,
анализировать, обобщать, переносить полученные знания и опыт на решение новых
задач.

В связи с тем, что основной
задачей данного курса является коммуникативная направленность, каждое занятие
строится на использовании разнообразных видов учебно – познавательной
деятельности, самостоятельности. При организации занятий целесообразно
использовать  интерактивную методику работы (создавать ситуации, в которых
каждый ученик сможет выполнить индивидуальную работу и принять участие в работе
группы), осуществлять личностно-деятельностный и субъект-субъектный подход
(равноправное взаимодействие учащегося и учителя). Ведущее место в обучении
отводится методам поискового и исследовательского характера, которые
стимулируют познавательную активность учащихся.

Цель
программы:

 развитие познавательных интересов и формирование
коммуникативной компетенции  учащихся 5 – 8  классов.
Для достижения поставленной цели данная
программа решает ряд взаимосвязанных  задач, группирующихся по двум
направлениям: личностное и метапредметное.
Личностные  задачи
·
Интегрировать личность учащихся в
мировую культуру.
·
Организовывать анализ
прослушанного произведения на основе общих морально-нравственных понятий (о
семейных ценностях, дружбе, должном и недопустимом).
·
Способствовать стремлению учащихся
вести здоровый образ жизни.
·
Формировать у учащихся мотивацию к
изучению английского языка.
Метапредметные задачи
·
Развивать у учащихся  мышление,
внимание, воображение, память, сценическое мастерство.
·
Развивать у учащихся мотивацию к
познанию и творчеству.
·
Актуализировать
интеллектуально-творческий потенциал личности учащегося, его образовательную
активность.
·
Развивать у школьников
коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими.
·
Развивать у учащихся навык самооценки
выполненной работы.

Формы работы объединения:
·
лекции
и беседы,
·
игры
(подвижные, обучающие, познавательные, коммуникативные, логические, ролевые,
дидактические, лингвистические),
·
викторины
·
тестирование
·
проекты
·
занятие-путешествие;
·
защита творческих работ и
проектов;
·
онлайн-экскурсия;
·
итоговое занятие;
·
самопрезентации.

Организационные
формы  работы с учащимися:
·
- индивидуальная;
·
- парная;
·
- групповая работа;
·
- самостоятельная работа.

Приемы и
методы работы:
·
 словесный;
·
наглядный;
·
практический;
·
метод контроля;
·
объяснительно-иллюстративный;
·
исследовательский
·
творческий метод.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы
внеурочной деятельности.
      Обучающиеся должны
знать:
- интонацию основных типов
предложений;
-
лексические единицы по пройденной тематике;
- элементарные, связанные
высказывания:
а) о себе и об окружающем
мире;

 б) о прочитанном, увиденном,
услышанном, выражая при этом своё  отношение к воспринятой информации.
 уметь:
-
участвовать в элементарном этикетном диалоге: поздороваться, представиться,
поблагодарить, попрощаться, поздравить,  пригласить;
-
расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто, что, где, когда) и отвечать на
вопросы собеседника;
-
кратко рассказать о себе, своей семье, друге;
-
умение читать и понимать на слух простые тексты;
-
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
-
воспроизводить небольшие простые изученные произведения детского фольклора
(стихи, песни, игры) на английском
языке.

-
писать краткое поздравление (с Рождеством, с Новым годом).

Учащиеся приобретают
следующие социокультурные знания:
- название страны изучаемого
языка, географическое положение, ее крупные города; символы;
- название столицы
Великобритании, ее достопримечательностей и любимых места посещений
британцев;                                                                                -
традиции и обычаи праздников Рождество и Новый год,
Хэллоуин;
- знание традиционной
английской
пищи;

- знание жизни английских
школьников и их досуга;
-
знание имен некоторых литературных героев детских произведений ;
-
умение воспроизводить небольшие простые изученные произведения
детского
фольклора (стихи, песни, игры) на английском языке.

  Личностные результаты:
- стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции
и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля,
целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
— стремление к
лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.

   Метапредметные
результаты:
— развитие умения
планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
— развитие
исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск
и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие
смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
— осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование
проектных умений:
·
готовить материал для проведения
презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный
продукт проектирования;
·
работать с различными источниками
информации;
·
планировать работу, распределять
обязанности среди участников проекта;
·
собирать материал с помощью
анкетирования, интервьюирования;
·
оформлять результаты в виде
материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура,
планшета и т. п.);
·
сделать электронную презентацию.

Материально – техническое обеспечение
программы.
Занятия кружка проходят в
кабинете английского языка, с использованием компьютеров, интерактивной доски,
классной  доски  с магнитной поверхностью.  Имеются в наличии видеоматериалы,
диски.

Цифровые образовательные
ресурсы:

learningenglishteens.britishcouncil.org
learningenglishkids.britishcouncil.org

www.cambridgeenglish.org
<teacher.response@cambridgeenglish.org>

Структура
курса содержит следующий перечень основных разделов программы по годам обучения:

5 класс «Великобритания»

№ п\п

Разделы занятий

Количество часов

1

Географические особенности
  Великобритании

8 часов

2

Достопримечательности
  Великобритании

9 часов

3

История Великобритании

10 часов

4

Знаменитые люди
  Великобритании

7 часов

ИТОГО

34 часа

6 класс «Великобритания»

№ п\п

Разделы занятий

Количество часов

1

Правительство
  Великобритании

7 часов

2

Образование в
  Великобритании

8 часов

3

Спорт в Великобритании

9 часов

4

Культура, традиции и обычаи
  Великобритании

10 часов

5

Правительство Великобритании

7 часов

ИТОГО

34 часа

 7 класс «США»

№ п\п

Разделы занятий

Количество часов

1

Географическое положение и
  природа США

6 часов

2

История США

5 часов

3

Праздники и традиции США

4 часа

4

Политическая система США

5 часов

5

Образование. Культура.
  Спорт

4 часа

6

Знаменитые люди США

4 часа

7

Главные города США.

6 часов

          ИТОГО:

34 часа

8 класс «Канада»

№ п\п

Разделы занятий

Количество часов

1

Географическое положение и
  природа Канады

6 часов

2

История открытия Канады

4 часа

3

Правительство и население
  Канады

4 часа

4

Традиции и обычаи Канады

4 часа

5

Образование Канады

3 часа

6

Культура и спорт в Канаде

4 часа

7

Знаменитые люди Канады

4 часа

8

Крупные города Канады

5 часов

ИТОГО

34 часа

Тематическое планирование занятий по
внеурочной деятельности
общеинтеллектуальное
направление «Занимательный английский», 5 класс
 ( 1 час в неделю, всего 34 часа)

№ п\п

Тема занятия

Количество часов

Раздел  №1.  «Географические особенности
  Великобритании» (8 часов)

1

Географическое положение
  и особенности страны.

1

2

Англия

1

3

Шотландия

1

4

Уэльс

1

5

Северная Ирландия

1

6

Реки и озера
  Великобритании

1

7

Климат.

1

8

Природа Великобритании.

1

Раздел № 2. Достопримечательности Великобритании (9
  часов)

9

Букингемский дворец.

1

10

Вестминстерское
  аббатство.

1

11

Лондонский Тауэр.

1

12

Парки Лондона.

1

13

Трафальгарская площадь.

1

14

Стоунхендж.

1

15

Биг Бэн и здание
  парламента.

1

16

Собор св. Павла и Музей
  восковых фигур мадам Тюссо.

1

17

Защита проектов по
  пройденным темам

1

Раздел №3. История Великобритании (10 часов)

18

Доисторическая Британия.

1

19

Кельтская Британия.

1

20

Римская Британия.

1

21

Англо-саксонский период.

1

22

Англо-нормандская
  монархия

1

23

Династия Плантагететов

1

24

Династия Тюдоров

1

25

Династия Стюартов

1

26

Династия Ганновера

1

27

Виндзорская династия

1

Раздел № 4. Знаменитые люди Великобритании (7 часов)

28

Группа «Битлз».

1

29

Уильям Шекспир.

1

30

Роберт Бёрнс.

1

31

Джордж Бернард Шоу.

1

32

Маргарет Тэтчер

1

33

Джоан Роулинг.

1

34

Защита проектов по теме
  «Великобритания»

1

Тематическое планирование занятий по
внеурочной деятельности
общеинтеллектуальное
направление «Занимательный английский», 6 класс
 ( 1 час в неделю, всего 34 часа)

№ п\п

Тема занятий

Количество часов

Раздел №1. Правительство Великобритании (7 часов )

1

Парламент.

1

2

Палата лордов.

1

3

Палата общин.

1

4

Корона: королева
  Елизавета 2.

1

5

Королевская семья.

1

6

Королевская семья.

1

7

Суды Великобритании.

1

Раздел № 2. Образование в Великобритании (8 часов)

8

Школы и обучение.

1

9

Оксфорд.

1

10

Оксфорд.

1

11

Кэмбридж.

1

12

Кэмбридж.

1

13

Хастингс.

1

14

Экзамены и сертификаты.
  Школьная форма и форма в университетах.

1

15

Защита проектов по
  пройденным темам

1

Раздел №3. Спорт в Великобритании (9 часов)

16

Футбол

1

17

Крикет.

1

18

Рэгби.

1

19

Катание на лошадях.

1

20

Парусный вид спорта.

1

21

Теннис.

1

22

Керлинг.

1

23

Поло.

1

24

Экстремальные виды
  спорта.

1

Раздел № 4. Культура, традиции и обычаи
  Великобритании (10 часов)

25

Хэллоуин.

1

26

Рождество.

1

27

День Святого Валентина.

1

28

Фестиваль кельтской
  музыки и культуры.

1

29

День святого Патрика.

1

30

Уимблдонский теннисный
  турнир.

1

31

День Гая Фокса.

1

32

Музеи и библиотеки.

1

33

Театры.

1

34

Защита проектов по теме
  «Великобритания»

1

Тематическое планирование занятий по
внеурочной деятельности
общеинтеллектуальное
направление «Занимательный английский», 7 класс
 ( 1 час в неделю, всего 34 часа)

№ п\п

Тема

Количество часов

Раздел №1. Географическое положение и природа США (6
  часов)

1

Географическое положение
  и природа США.

1

2

Географическое положение
  и особенности страны.

1

3

Великие горы и равнины
  США.

1

4

Великие озёра и реки
  США.

1

5

Климат. Растительный и
  животный мир.

1

6

Природные чудеса США.

1

Раздел  № 2. История США (5 часов)

7

История открытия
  Америки. Первые люди в Америке.

1

8

Исследования и
  заселение. Американские индейцы.

1

9

Бостонское чаепитие.
  Война за независимость.

1

10

Декларация
  независимости. Конституция.

1

11

Гражданская война между
  штатами.

1

Раздел  №3. Праздники и традиции США (4 часа)

12

Новогодние и пасхальные
  традиции.

1

13

День президентов и День
  независимости.

1

14

День Колумба и День
  флага.

1

15

Рождество и День
  благодарения.

1

Раздел  № 4. Политическая система США (5 часов)

16

Американские символы.

1

17

Правительство США
  -сенат, палата представителей, три ветви власти.

1

18

Президент, выборы,
  политические партии.

1

19

Американские президенты
  прошлого.

1

20

Современная Америка.

1

Раздел  № 5. Образование. Культура. Спорт.  (4 часа)

21-22

Литература и музыка в
  США.

2

23

Киноиндустрия в США.

1

24

Популярные виды спорта в
  США.

1

Раздел  № 6. Знаменитые люди США   (4 часа)

25

Американские писатели.

1

26

Американские художники.

1

27

Американские музыканты.

1

28

Американские актёры.

1

Раздел №7   Главные города США. 6 часов

29

Вашингтон– столица США.

1

30

Нью-Йорк

1

31

Лос-Анджелес

1

32

Чикаго

1

33

Сан-Франциско, Новый
  Орлеан

1

34

Турнир «Добро пожаловать
  в США!»

1

Тематическое планирование занятий по
внеурочной деятельности
общеинтеллектуальное
направление «Занимательный английский», 8 класс
 ( 1 час в неделю, всего 34 часа)

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

Раздел  №1. Географическое положение и природа
  Канады. (6 часов)

1

Географическое положение
  и особенности страны.

1

2

Горы,
  реки и озёра.

1

3

Провинции и территории.

1

4

Климат. Растительный и
  животный мир.

1

5

Население и официальные
  языки.

1

6

Символика Канады.

1

Раздел  № 2. История открытия Канады (4 часа)

1

Коренное население.

1

2

Первые европейцы.

1

3

Колония
  Англии и Франции.

1

4

Современная Канада.

1

Раздел  № 3. Правительство и население Канады (4
  часа)

1

Форма правления.

1

2

Глава государства,
  премьер-министр.

1

3

Основные политические
  партии

1

4

Содружество наций.

1

Раздел   № 4. Традиции и обычаи Канады    (4 часа)

1

Слияние традиций и
  культур разных стран.

1

2

Государственные
  праздники Канады.

1

3

Негосударственные
  праздники Канады.

1

4

Традиции коренного
  населения.

1

Раздел  № 5. Образование Канады ( 3 часа)

1

Система образования
  Канады.

1

2

Колледжи.

1

3

Университеты.

1

Раздел  № 6. Культура и спорт в Канаде (4 часа)

1

Литература.

1

2

Искусство.

1

3

Архитектура.

1

4

Популярные виды спорта.

1

Раздел  № 7. Знаменитые люди Канады (4 часа)

1

Писатели и музыканты.

1

2

Художники и архитекторы

1

3

Актёры и режиссеры.

1

4

Спортсмены и политики.

1

Раздел  № 8. Крупные города Канады (5 часов)

1

Оттава – столица Канады

1

2

Монреаль.

1

3

Торонто.

1

4

Ванкувер.

1

5

Конференция «Канада –
  страна двух культур»

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5-8 внеурочка.docx

alt: Таким образом, в содержание программы входят темы по географическому положению, истории, культуре англоговорящих стран, сведения об образе жизни, традициях и обычаях, особенности речевого и неречевого…

alt: Структура курса содержит следующий перечень основных разделов программы по годам обучения : 5 класс «Великобритания» № п\п

alt: Канада» № п\п

alt: Чикаго 1 33

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности для 5-8 классов по английскому языку


extracted_text:
Коми Республикасайöзöсвелöдан, наука
  да томйöз
  политика  министерство
«Сыктывкарса сервис да связь
  колледж»
уджсикасö велöдан
  канму учреждение
Министерство
  образования, науки  и молодежной политики Республики Коми
государственное
  профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский колледж сервиса и связи»
(ГПОУ
  «СКСиС»)

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении
фотоконкурса «Мир на твоём пути» среди обучающихся ГПОУ «Сыктывкарский колледж
сервиса и связи»

Разработал – О.Ю. Шебаршова, преподаватель

Сыктывкар, 2020г.
1. Общие положения
1.1. Организатор
фотоконкурса «Мир на твоем пути» (далее – Конкурс), является преподаватель
Сыктывкарского колледжа сервиса и связи – Шебаршова Ольга Юрьевна.
1.2. Фотоконкурс «Мир на
твоем пути» проводится по следующим жанровым номинациям:
- «Пейзаж» (фото,
раскрывающеекрасоту природы России).
- «Пейзаж Республики
Коми» (фото, раскрывающеекрасоту родного края).
- «Портрет на фоне
пейзажа» (фото, раскрывающее красоту природы с присутствием человека или группы
людей).
1.3. Фотоконкурс «Мир на
твоем пути» проводится в рамках Года Экологии.

2. Цели и задачи конкурса
2.1. Цель
фотоконкурса: популяризация и развитие фототворчества.
2.2. Задачи:
- создание условий для
реализации творческого потенциала обучающихся;
- формирование активной
гражданской позиции;
- привлечение внимания к
природе родного края.

3. Условия участия в
конкурсе
3.1. В конкурсе могут
принять участие:
1 категория
-  все обучающиеся Сыктывкарского колледжа сервиса и связи, желающие проявить
свой творческий потенциал;
2 категория
- преподаватели Сыктывкарского колледжа сервиса и связи.
3.2. На Конкурс
представляются заявка и вариант фотоработы распечатанном на фотобумаге формата
А4 (297×210 мм).
3.3. Один участник
представляет не более 3-х фотографий в выбранной жанровой номинации. Фотографии
должны содержать Ф.И.О. автора, группа, номинация и название работы.
3.4. Авторы работ
предоставляют организатору Конкурса право на некоммерческое использование
фотографий без предварительного уведомления автора и без выплаты какого-либо
вознаграждения. Публичная демонстрация представленных на конкурс работ
осуществляется с обязательным упоминанием имени автора. В случае публикации или
показа на выставке представленных на конкурс фотографий, ответственность за
претензии со стороны лиц, фигурирующих на фотографиях, несут авторы работ.
3.5. Фотоколлажи и
«постановочные» фотографии на конкурс не принимаются.
3.6. На Фотоконкурс не
принимаются и не рассматриваются работы не соответствующие темам номинаций и
требованиям положения Фотоконкурса.
3.7. Представленные
фотографии должны быть сняты лично автором и не могут быть заимствованы из
внешних источников, не допускается обработка снимков в графическом редакторе.
3.8. Участие в конкурсе
означает согласие с условиями данного Положения.

4. Организация и
проведение конкурса
4.1. Заявки на
участие в конкурсе, а также фотоработы принимаются до 11 декабря 2017 года
включительно.
4.2. Для организации
работы по подготовке и проведению Конкурса утверждается оргкомитет Конкурса.
4.3. Для оценки
качества работ, представляемых на конкурс, оргкомитет утверждает жюри.
При оценке работ жюри
учитывает:
- Оригинальность сюжета;
- Выразительность решения;
- Качество выполнения;
- Креативность и
творческий подход;
- Точность соответствия
заявленной номинации.
4.4. Все фотоработы
предоставляются в оргкомитет Конкурса по адресу г. Сыктывкар, ул. Морозова,
118, каб. 307 – Шебаршова Ольга Юрьевна.
4.5. Все конкурсные
работы возвращаются авторам по завершению конкурса.

5.
Подведение итогов и награждение победителей
5.1. Подведение итогов
конкурса состоится  ___ ______ 20____года.
5.2. Победители
Конкурса (1,2,3 места) награждаются дипломами  государственного
профессионального образовательного учреждения Сыктывкарского колледжа сервиса и
связи и памятными подарками (призами) по каждой номинации. Помимо того жюри
может присудить поощрительные призы (памятные подарки). Участник, отмеченный
поощрительным призом, также награждается  дипломом государственного
профессионального образовательного учреждения Сыктывкарского колледжа сервиса.
Все участники фотоконкурса награждаются дипломами участника.
5.3. Конкурсные
фотоработы будут представлены в виде фотовыставки и опубликованы в галерее
сайта колледжа.

Приложение № 1

ЗАЯВКА
на участие в фотоконкурсе «Мир на твоем
пути»
среди обучающихся ГПОУ
«Сыктывкарский колледж сервиса и связи»

1.

Ф.И.О. (полностью)

2.

Группа

3.

Контактный телефон
(сотовый, домашний)

4.

Номинация

5.

Название работы

file_name: Положение фотоконкурс МИР на твоем пути.docx

alt: Коми Республикасайöзöсвелöдан, наука да томйöз политика министерство «Сыктывкарса сервис да связь колледж» уджсикас ö вел ö дан канму учреждение

intro:
Цель фотоконкурса: популяризация и развитие фототворчества.
Задачи:
- создание условий для реализации творческого потенциала обучающихся;
- формирование активной гражданской позиции;
- привлечение внимания к природе родного края.

При оценке работ жюри учитывает:
- Оригинальность снимка;
- Выразительность композиции;
- Качество фотоработы;
- Креативность и творческий подход.
Мы видим его каждый день, но далеко не всегда успеваем насладиться его красотой. А ведь небо никогда не бывает одинаковым: неповторимые рассветы и романтические закаты, хмурящееся грозовые облака и вспышки молний, а после — чудесные ворота радуги, сияющее солнце и чистая лазурь, лунный свет и сияние звезд в ночи… Бывает, в такие моменты везет и под рукой есть фотоаппарат. Тогда удается запечатлеть эти необыкновенные творения природы.

другое

group: Педагогика

title: Положение о проведении фотоконкурса "Мир на твоем пути".


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательно учреждение « Детский сад № 10
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого
развития детей» города Ишима
МА
ДОУ д/с №10

Конспект
НОД
«
На поиски колобка»
(
2 младшая группа)

Воспитатель:
Астафьева Л.В.

Цель:
гармоничное физическое развитие детей.

Задачи:
Обучающие задачи:
- повышать двигательную активность детей;
- учить детей соотносить движения с текстом;
- способствовать формированию координации движений;
Развивающие задачи:
- развивать физические качества детей;
- развивать у детей навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и
сказочных образов;
- совершенствовать умение отгадывать загадки по сюжету образовательной
деятельности.
Воспитательные задачи:
- воспитывать чувство коллективизма;
- способствовать проявлению положительных эмоций;
- воспитывать желание и интерес к занятиям физкультурой и спортом.
Оздоровительные задачи:
- профилактика плоскостопия с помощью разных видов ходьбы;
- формирование правильного дыхания при выполнении дыхательных упражнений;
- воздействовать на биологически активные точки при помощи разных видов
оздоровительного массажа.

Дети входят в зал друг за другом. Воспитатель предлагает ребятам
поприветствовать друг друга и гостей и провести оздоровительный массаж «Доброе
утро».
Оздоровительный массаж «Доброе утро»

Доброе утро
(Разводят руки в стороны)
Улыбнись скорее,
И сегодня весь день,
Будет веселее!
(Хлопают в ладоши)
Мы погладим лобик,
Носик и щёчки
(Выполняют упражнения по тексту)
Будем мы красивыми,
Как в саду цветочки.
(Постепенно поднимают руки вверх, выполняя
«фонарики»)
Разотрем ладошки . Сильнее, сильнее,
(Выполняют движения по тексту)
А теперь похлопаем
Смелее, смелее.
(Хлопают в ладоши)
Ушки мы теперь потрем,
И здоровье сбережем
(Растирают ушки)
Улыбнемся снова,
Будем все здоровы!
(Поднимают руки вверх)
Воспитатель:
- Ребята, я, предлагаю вам, отправится в сказку. Вы готовы? (Ответы детей)
По тропинке мы пойдём,
Сказку добрую найдём.
Дети друг за другом встали,
Весело все зашагали.
(Ходьба друг за другом по залу)
В полуприседе пойдём,
может мы грибок найдём,
(Ходьба в полуприсядь)
Встали дружно на носочки,
И потянемся чуточек.
(Ходьба на носочках)
Снова будем мы шагать,
Хорошо ведь нам гулять.
(Обычная ходьба)
Но пора поторопиться,
Пора сказку начинать.
(Лёгкий бег)
Снова дружно мы шагаем,
Руки к верху поднимаем
(Ходьба друг за другом, дыхательные упражнения)
К домику все подойдём
Сказку добрую начнём.
(Подходят к домику)
Воспитатель:
- Вот, мы и попали в сказку. А что же это за сказка попробуем отгадать:
Круглый бок, румяный бок
Покатился …. (Колобок)
Воспитатель:
- Молодцы, ребята! Посмотрите, возле избушки сидит бабушка и горько плачет. У
неё пропал Колобок. Ребята, давайте поможем Бабушке найти и вернуть Колобка.
Отправляемся в путь!
Дети выходят на полянку и встречают сказочного персонажа – зайца.
Воспитатель:
- Ой, ребята, тут кто-то спрятался. Давайте попробуем отгадать:
Длинное ухо, комочек пуха,
Прыгает ловко, любит морковку. (Зайка)
- Правильно, ребята, это зайка. Давайте научим зайку делать зарядку, для того,
чтобы стать сильными и ловкими.
Дети выполняют музыкально-ритмическую композицию «Весёлая зарядка»
Воспитатель:
- Молодцы, ребята! Мы теперь стали сильными и ловкими и можем дальше отправляться
на поиски Колобка.
Дети встречают сказочного персонажа – волка.
Воспитатель:
- Ребята, давайте дальше отправимся на поиски Колобка. Здесь кто-то спрятался?
Давайте отгадаем:
Кто зимой холодной,
Ходит злой, голодный. (Волк)
- Правильно - это волк. Чтобы найти Колобка волк предлагает нам пройти по его
следам.
Дети идут друг за другом по массажной дорожке со следами.
Воспитатель:
- Молодцы, все справились с заданием волка. Продолжаем поиски Колобка. Ребята,
посмотрите, нас здесь кто-то встречает. Давайте посмотрим!
Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет? (Медведь)
- Мишка нам приготовил задание. Он предлагает нам пройти через пенёчки.
Дети перешагивают через «пенёчки» с высоко поднятыми ногами.
-Какие же вы молодцы, преодолели практически все
препятствия. Ой, а здесь кто-то спрятался. Давайте посмотрим, кто же это?
(воспитатель достаёт лису). Да это же лиса!
- Ребята, наша лиса что-то приуныла. Давайте развеселим лису и поиграем с ней,
может быть, тогда она отдаст нам Колобка. Но прежде нам необходимо превратиться
в зайчиков. Раз, два, повернись и в зайчат превратись!
Дети превращаются в зайчиков, и проводиться подвижная музыкальная игра «Лиса
и зайцы» и дыхательные упражнения.
- Лисичка за нашу весёлую и интересную игру отдаёт нам
Колобка. Спасибо, лисичка.
Дети «Зайчики» превращаются в ребят. Берут Колобка и возвращают его Бабушке.
Воспитатель:
- Спасибо вам ребятки, за то, что вы помогли колобку вернуться домой.
Воспитатель:
- Ребята, давайте вспомним наше путешествие.
Подводиться итог НОД, дети отвечают на вопросы:
В какой сказке побывали?
Кто повстречался на пути?
Что делали с зайчиком?
Что делали с волком?
Что делали с мишкой?
А с лисой?
Воспитатель:
- Ой, ребята, пока мы с вами разговаривали, бабушка испекла нам угощение.
(Детям раздается угощение)
Под музыку дети уходят из - зала.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД.docx

title: По следам колобка


extracted_text:
Музыкальная Австрия. Венские музыкальные классики
Содержание:

Австрия - крупнейший музыкальный центр Европы.
Композиторы - венские классики: Й. Гайдн, В. Моцарт, Л.
     Бетховен.
Расцвет ряда жанров в их творчестве.
Знакомство с жанром квартета.
Соединение драматизма и лирики в произведениях В. А.
     Моцарта (на примере арии Царицы ночи из оперы «Волшебная флейта»).

Музыкальный материал:

Й. Гайдн. Квартет ре минор, соч. 76 № 2. IV часть
     (слушание);
В. А. Моцарт. Ария Царицы ночи из оперы «Волшебная флейта»
     (слушание);
Л. Бетховен. Симфония № 9 «Хоральная», 4 часть (слушание,
     по желанию педагога);
Й. Гайдн, русский текст Я. Синявского. «Мы дружим с
     музыкой» (пение).

Характеристика видов деятельности:

Анализировать жанрово-стилистические особенности
     музыкальных произведений.
Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального
     мира (на примере произведений композиторов - венских классиков)

В контексте истории
Австрия была многонациональной империей. В ней наряду с
австрийцами, у которых родной язык - немецкий, жили венгры и различные
славянские народы, в том числе чехи, сербы, хорваты. Их песенные и танцевальные
мелодии можно было слышать и в деревнях, и в городах. В Вене народно-бытовая
музыка звучала повсюду - в центре и на окраинах, на перекрёстках улиц, в
публичных садах и парках, в ресторанах и кабачках, в богатых и небогатых
частных домах.
Вена - центр огромной страны - вбирала в себя эти
неисчерпаемые фольклорные богатства. Венский простой люд был очень музыкален. В
домах и на улицах города, на многочисленных народных гуляниях, наряду с
австрийскими песнями раздавались звуки венгерского чардаша и полных глубокого
чувства мелодий сердца Европы - западного славянства. Процветали австрийские
танцы - лендлеры и вальсы. Народные мелодии и музыкальные жанры вливались в
музыку венских композиторов совершенно естественно, часто неприметно для них
самих, а заодно и для их аристократических слушателей.
Австрия стала крупнейшим музыкальным центром Европы. С этой
страной связаны имена многих выдающихся композиторов, дирижёров, исполнителей.
Огромное значение для мировой музыкальной культуры имеет
творчество австрийских композиторов -  Йозефа Гайдна, Вольфганга Амадея
Моцарта и Людвига ван Бетховена.
Жизнь и деятельность каждого из них подолгу протекала в
столице Австрии - Вене. Поэтому Гайдна, Моцарта и Бетховена называют венскими
классиками. Классиками – потому что созданные ими произведения получили
всемирное признание, как выдающиеся, образцовые. Сочинения композиторов Венской
классической школы до сих пор остаются непревзойдённым образцом.
Музыка классического периода отличается объективностью и
элегантностью формы.  Композиторы писали не для церкви, а скорее для
гостиных и балов, которые становятся популярными в это время. В этот период
кларнет стал равноправным инструментом оркестра, а клавесин был вытеснен только
что изобретённым фортепиано.
Наследие композиторов «Венской тройки» составляет одну из
вершин мирового музыкального искусства. Оно оказало огромное влияние на всё
последующее развитие классической музыки. Сочинения композиторов Венской
классической школы до сих пор остаются непревзойдённым образцом.
С творчеством венских классиков связан расцвет таких жанров,
как опера, симфония, соната, концерт, квартет. Некоторые из них нам уже
известны, с другими мы познакомимся впервые.
Гайдн. Краткие биографические сведения
Основоположником классической венской школы стал Франц Йозеф
Гайдн.
Гайдн родился в деревне Рорау, в Австрии. Его родители не
были профессиональными музыкантами, хотя отец любил народные песни и играл на
арфе, не зная нот. В пять лет Гайдн вместе с отцом пел на семейных музыкальных
вечерах.
В детстве Йозеф был наделён прекрасным чистым голосом,
благодаря чему был принят в качестве певчего в хор венского собора св. Стефана.
В хоровой школе он многому научился, но когда начал ломаться голос, пришлось
уйти. Будущий музыкант к 17 годам получил почти полное исполнительское и
композиторское образование.
Гайдн зарабатывал на жизнь уроками музыки, а также игрой на
клавесине, органе и скрипке. Постепенно он под опекой итальянского композитора
Никола Порпоры стал сочинять собственную музыку, в том числе свои первые
струнные квартеты.
В 1761 году богатый венгерский князь Пал Антал Эстерхази
пригласил к себе Гайдна в Эйзенштадт в качестве вице-капельмейстера. С этого
момента началась служба Гайдна у семейства Эстерхази, которая продолжалась
целых три десятилетия.
В своём распоряжении композитор имел один из лучших
оркестров Европы, для которого написал множество опер, сочинений духовного
характера, симфоний и струнных квартетов.
Последние годы жизни Гайдн провёл в Лондоне.
За свою долгую жизнь Гайдн подарил миру огромное количество
гениальных творений. И хотя многое из его наследия было утеряно и того, что
сегодня известно потомкам, было достаточно чтобы Чайковский сказал о Гайдне:
«Не будь его - не было бы ни Моцарта ни Бетховена».
Звуки музыки
Одним из создателей классического квартета является Йозеф
Гайдн. Классический (струнный) квартет включает четыре инструмента – две
скрипки, альт, виолончель. При том, что каждый участник квартета исполняет
самостоятельную партию, его общее звучание отличается единством и стройностью.
Квартет. Слово «квартус» на латыни означает «четвёртый». От
него и пошло название ансамбля четырёх исполнителей, вокалистов или
инструменталистов. Чаще всего в квартетах собираются родственные инструменты либо
только струнные, либо только деревянные духовые, либо медные духовые. Квартетом
ещё называют произведение, созданное для ансамбля из четырёх исполнителей,
например: «Квартет» Бетховена, «Квартет» Бородина...
Квартеты соч. 76 Гайдн создавал в зените славы и
композиторского мастерства. Они стали итогом длительного совершенствования
композитора, которому в момент их создания было уже 65 лет. Второй квартет
опуса стоит особняком – это единственное произведение, написанное в миноре.
Никакие квартеты не были так любимы исполнителями, как
квартеты Гайдна. Так же и теперь гайдновские квартеты продолжают сохранять
большой интерес и для исполнителей и для слушателей.
Слушание: Й. Гайдн. Квартет ре минор, соч. 76 № 2. IV часть.
Моцарт. Краткие биографические сведения
Высочайший взлёт венской школы связан с творчеством
гениального Моцарта.
Вольфганг Амадей Моцарт родился в семье композитора
Леопольда Моцарта. Одарённый феноменальным слухом мальчик с раннего детства
начал учиться игре на клавесине и скрипке под руководством отца.
Вскоре Леопольд Моцарт демонстрировал чудо-ребёнка при дворе
архиепископа Зальцбургского, а в 6 лет мальчик уже гастролировал с концертами
по всей Европе. К двенадцати годам Моцарт был автором трёх опер.
Поездки расширили музыкальный кругозор и принесли ему
множество ярких впечатлений. Куда бы семья не прибыла, всюду игру юного Моцарта
на клавире встречали восторженно. Маленький гений был предметом разговоров всей
Европы.
В 1770 году Моцарт вместе с отцом отправился в Италию, где с
триумфальным успехом прошли премьеры его опер, в том числе и новой - «Митридат,
царь Понта». В Сикстинской капелле Моцарт прослушал хоровое сочинение Аллегри
«Мизерере», которое было запрещено публиковать и исполнять вне капеллы. Молодой
композитор поразил всех, по памяти записав произведение после единственного
прослушивания.
Однако юный Моцарт не у всех вызывал восхищение, многие
музыканты завидовали ему или относились с недоверием. Так, в городе Болонье
местные музыканты устроили Моцарту настоящий экзамен - предложили сочинить
фугу. Обычно на это уходило несколько часов. Моцарт же справился с ним всего за
полчаса. После этого юный композитор был избран членом Болонской музыкальной
академии.
После триумфальных поездок по Франции и Италии он вернулся в
Зальцбург и стал капельмейстером в архиепископском оркестре, где служил его
отец. Однако Моцарт пришёлся там не ко двору. Ему завидовали другие музыканты,
а деспотичного архиепископа не устраивал его гордый характер. Тем не менее,
Моцарт много работал и именно в Зальцбурге стал зрелым, самостоятельным
мастером симфонической музыки. Наконец ему надоело находиться в услужении, и он
ушёл в отставку.
В 1781 году он уехал в Вену и стал зарабатывать на жизнь
своим творчеством. Там он много сочинял и давал концерты. С его именем связано
становление австрийской оперы: до Моцарта на австрийской сцене шли в основном
оперы итальянских композиторов или их подражателей.
Композитор так и не смог добиться большого достатка,
постоянно находился в долгах и вынужден был браться за любые заказы. Кроме
того, тяжёлая болезнь подтачивала его силы.
Правда, в последние годы жизни Моцарт создал ещё одну оперу
- светлую и радостную сказку «Волшебная флейта». В музыке этой оперы преобладают
жизнерадостные тона, ясная, неомрачённая лирика. Вместе с тем в ней немало
сцен, насыщенных страстью, душевным смятением, драматизмом.
Последнее произведение Моцарта гениальный «Реквием» -
осталось незаконченным. Работу над ним оборвала смерть, наступившая 5 декабря
1791 г. в Вене. Похоронили Моцарта на кладбище для бедняков, и его могила
затерялась.
Сейчас оперы Моцарта ставят на лучших сценах мира, а его
сочинения входят в репертуар крупнейших музыкантов современности.
Звуки музыки
Оперный жанр в творчестве венских классиков представлен
преимущественно сочинениями В. А. Моцарта. Нам предстоит послушать арию царицы
ночи из его оперы-сказки «Волшебная флейта».
Два мира враждуют в «Волшебной флейте»: царство грозной
повелительницы ночи и солнечное царство мудреца Зарастро. В мире Зарастро
разлит яркий солнечный свет, слышны торжественные звуки труб и тромбонов, царят
мир и спокойствие.
Повелительница мрака и зла, коварная Царица одержима идеей
власти над миром. Она стремится победить мудрого правителя Зарастро и захватить
его талисман – священный солнечный диск. Свою ярость она выражает в
яростно-виртуозной арии. «Ужасной мести жаждет моё сердце! Я беспощадна!» -
восклицает Царица ночи. Она повелевает родной дочери погубить Зарастро.
Слушание: В. Моцарт. Ария Царицы ночи из оперы «Волшебная
флейта».
Бетховен. Краткие биографические сведения
Ещё одним великим представителем венской школы является
Людвиг ван Бетховен.
Детство Бетховена прошло в Бонне. Профессию мальчик выбрал
не случайно: его отец и дед были профессиональными музыкантами, так что он,
естественно, пошёл по их стопам. Его детство протекало в материальной нужде,
было безрадостным, суровым. Вместе с тем большую часть времени Людвиг должен
был посвящать занятиям: мальчика обучали игре на скрипке, фортепиано, органе.
Он быстро делал успехи и уже с 1784 года служил в придворной
капелле. Людвиг прошёл хорошую школу в придворном оркестре, где его обучением
занимались многие выдающиеся музыканты - К. Нефе, И. Гайдн, И. Альбрехтсбергер,
А. Сальери. Там он начал сочинять музыку, а также сумел занять место органиста
и виолончелиста.
В 1787 году Бетховен решил отправиться навстречу судьбе в
Австрию. Её столица - Вена - славилась великими музыкальными традициями. Там
жил Моцарт, учиться у которого было давним желанием Бетховена. Услышав игру
юного боннского музыканта, Моцарт сказал: «Обратите на него внимание. Он всех
заставит о себе заговорить!»
Влиятельные друзья помогли Бетховену, и вскоре он стал
модным пианистом и учителем. С 1792 года Бетховен постоянно живёт в Вене.
Вскоре он приобрёл славу замечательного пианиста и импровизатора. Его игра
поражала современников глубиной страстей, эмоциональностью, необычайной
инструментовкой.
Однако композитора, находившегося в расцвете сил, поразил
тяжёлый недуг. С 1796 года он начал глохнуть и к концу 1802 года оглох
полностью. Вначале он впал в отчаяние, но, преодолев тяжёлый психологический
кризис, смог собраться и снова начал сочинять музыку. Тяжёлые переживания и
огромную любовь к жизни и музыке Бетховен отразил в своих сочинениях, но теперь
они приобрели драматический оттенок.
В центре почти всех произведений Бетховена представлен
яркий, незаурядный характер борющейся личности, обладающий неподдельным
оптимизмом. Вместе с тем героические образы переплетаются с глубокой,
сосредоточенной лирикой, с образами природы. Умение Бетховена соединять в одном
произведении элементы разных жанров стало не только открытием, но и
особенностью музыки его последователей. Творчество композитора оказало большое
влияние на европейскую музыку.
Тяжёлое заболевание, потребовавшее нескольких операций,
подорвало его могучий организм. Людвиг ван Бетховен скончался 26 марта 1827
года. В день его похорон были отменены занятия во всех венских школах. За
гробом великого музыканта шла двадцатитысячная толпа людей.
Звуки музыки
Последней из созданных Бетховеном симфоний стала Девятая,
которая звучит как гимн мощи и силе человеческого духа, восставшего над
недугом. Ведь последние годы жизни Бетховена были омрачены тяжёлыми жизненными
лишениями, болезнью, одиночеством.
Для самого грандиозного претворения темы героической борьбы
и победы Бетховену в его Девятой симфонии оказалось недостаточным выразительных
средств оркестра. И он поступил совершенно необычным до того образом - ввёл в
финал симфонии хор и певцов-солистов. Слова он взял из «Оды к Радости» своего
современника - немецкого поэта Фридриха Шиллера. На эти слова Бетховен создал
венчающий произведение величественный гимн, призывающий народы всего мира к
радостному братскому единению.
Как будто огромное солнце поднимается на небе. «Обнимитесь,
миллионы, слейтесь в радости одной!» Вот оно, будущее! В единении всех людей,
стремящихся к миру, свободе, счастью.
Премьера симфонии состоялась 7 мая 1824 года в одном из
венских театров. Бетховен стоял за дирижёрским пультом и размахивал руками. Он
давно уже не мог управлять оркестром, потому что был глух. На самом деле
дирижировал другой капельмейстер, стоявший рядом с Бетховеном.
Когда музыка отзвучала, начались такие овации, что,
казалось, рухнет крыша театра. Их не слышал один Бетховен. Он стоял спиной к
публике. Тогда одна из певиц повернула его лицом к залу. И он увидел успех
своей симфонии. Бетховена приветствовали пятикратными овациями. Но даже
императора тогда полагалось приветствовать трижды. Чтобы прекратить такое
нарушение церемониала, полиция приказала слушателям покинуть зал.
Эта мелодия принята в настоящее время в качестве гимна
Европейского Союза.
По силе мысли, широте замысла, совершенству воплощения
Девятая симфония не имеет себе равных. Девятая симфония с её финальным призывом
стала идейным завещанием человечеству и оказала сильнейшее воздействие на
симфонизм XIX и XX веков.
Слушание: Л. Бетховен. Симфония № 9 «Хоральная», 4 часть
(фрагмент).
Вопросы и задания:

Какого из великих композиторов называют венскими
     музыкальными классиками?
Чем объясняется такое определение?
Расцвет каких музыкальных жанров связан с творчеством
     венских классиков?
Назовите состав классического (струнного) квартета.
Что отличает звучание квартета Й. Гайдна – единство,
     слаженность или их отсутствие?
Черты песенности, танцевальности или маршевости очевидны в
     музыке Й. Гайдна?
Ария Царицы ночи – это ария мести. Послушайте арию. Только
     ли драматический характер присущ ей? Подумайте, почему?
Какое произведение венчало собой творчество Л. Бетховена?
Кто автор стихов, положенных в основу финала Девятой
     симфонии?
Каков характер финала Девятой симфонии?

Скачано с www.znanio.ru

title: Урок музыки: Музыкальная Австрия


extracted_text:
Воспитательное мероприятие «Путешествие по стране».
Цели:
1.Развивать познавательный интерес к своей
Родине.
2.Формировать устойчивое, уважительное
отношение к родной природе.
Создать эмоционально – положительную
основу для развития патриотических чувств: любви и преданности Родине;
3.Развивать кругозор учащихся, обогащать
их словарный запас;
способствовать развитию умения
анализировать, обобщать.

Материалы и оборудование:
1.Раздаточный материал, фотографии
географических объектов и достопримечательностей;
2.Географическая карта России;
3.Аудиозапись «Звук гула самолета»;
5.Компьютер, экран, презентация.

  Ход занятия:
1.Орг. момент.
2.Сообщение темы.
Что объединяет эти фотографии? (находятся
в России)
Мы сегодня побываем в этих местах. Как можно
назвать тему нашего занятия?

3.Вступительное слово.
На карте мира не найдёшь
Тот дом, в котором ты живёшь,
И даже улицы родной
Мы не найдём на карте той.
Но мы всегда на ней найдём
Свою страну – наш общий дом.
Наше Отечество, наша Родина — наш общий
дом. Но всё ли мы знаем о нём?
Россия — самая большая в мире страна, ее
площадь — более 17 млн км2.
Мы сегодня совершим небольшое путешествие
по России. (Слайд 1) Во время путешествия будем заполнять карту маршрута,
наклеивая соответствующие картинки.
Как вы думаете, на каком виде транспорта
лучше совершить наше путешествие? (самолёт) (Слайд 2)
Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…
Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна,
И поймём тогда, какая,
Наша Родина большая,
Необъятная страна.
4. Работа по теме занятия.
   Познакомьтесь с маршрутом нашего
путешествия. Начнём мы его с самой восточной земли нашей страны, с полуострова
Камчатка. (Слайды 3,4) Чем удивителен это уголок нашей страны узнаете из
стихотворения.
Вдали вулкан дымится.
Над сопками туман.
Здесь Родины граница,
Здесь Тихий океан.
    Камчатские
вулканы - одно из чудес света и одна из главных природных
достопримечательностей нашей страны. На нашей планете более 600 действующих
вулканов. Сейчас 28 действующих вулканов находятся на Камчатке.     Природа
Камчатки и удивительные ее вулканы - это чрезвычайно изменчивое и красочное
зрелище. Вулканические извержения поистине ошеломляют. Человека, которому
удалось стать свидетелем извержений, навсегда завораживает мощная стихия огня,
потоки раскаленной лавы, бомбовые залпы, фейерверки огненных камней!
Нанесите на
свою карту соответствующую картинку.
   Наше путешествие продолжается, и
следующую посадку мы совершим на не менее удивительном месте. Послушайте
стихотворение. (Слайды 5,6)
Есть в тайге сибирской нашей
Больше моря чудо-чаша.
Это – озеро Байкал
В окруженье диких скал.
   Почти в центре огромного материка
Евразия находится узкий голубой полумесяц - озеро Байкал.
Несомненно, Байкал - самое глубокое озеро в мире. На Байкале 30
островов
  Байкал можно считать и самым
древним озером на Земле.
  Байкальская вода уникальна
и удивительна, как и сам Байкал. Она необыкновенно прозрачна, чиста и
насыщена кислородом. В не столь уж и давние времена она считалась целебной, с
ее помощью лечили болезни. Байкальская нерпа – единственный представитель
млекопитающих в озере. В течение почти всего года она обитает в воде, а осенью
образует массовые залежки на каменистых берегах озера.
Нанесите на свою карту соответствующую
картинку.

   Наше путешествие продолжается, и
следующую посадку мы совершим на не менее удивительном месте. Послушайте
стихотворение. (Слайды 7,8)
Уральские горы
По каменным плитам
Ведут за собой нас
В страну малахита.
В страну, где не счесть
Драгоценных камней,
В страну работящих
И добрых людей.
   Уральские горы - горная система. Длина
Уральских гор - более 2000 км. Самая высокая точка Урала - гора Народная (1895
м.).
   Уральские горы появились около 600
миллионов лет тому назад. На Урале добывается нефть, природный газ, уголь,
горючие сланцы, торф. Особую группу полезных ископаемых на Урале составляют
драгоценные и цветные камни Урала. Ярко-зеленые изумруды, нежно-сиреневые
аметисты, сверкающий алмаз, золотистые топазы и изменчивые красно-зеленые
александриты с давних пор составляют гордость Урала. Славятся и ценные
художественные камни – пестрая яшма, различные мраморы, зеленый малахит,
розовый орлец, зеленовато-голубой амазонит. Руками уральских мастеров
изготовлены замечательные изделия из камня, украшающие собой лучшие музеи
страны.
Нанесите на
свою карту соответствующую картинку.
   Летим дальше на запад. Где, же мы
совершим следующую посадку? Послушайте стихотворение. (Слайды 9-12)
Москва – это Красная площадь.
Москва – это башни Кремля.
Москва – это сердце России,
Которое любит тебя.
Красная площадь
- Каждый день в Москву приезжает больше
миллиона человек. Люди приезжают по делам, в гости, в отпуск. И все они в любое
время года идут на Красную площадь. И мы с вами отправимся туда.
Раньше на этой площади проводились
ярмарки, многолюдные праздники, торжества. Народ одевался в красивую, яркую
одежду и площадь была яркой, праздничной, красивой и получила название красная.
Сейчас на этой площади походят военные парады, физкультурные праздники и
демонстрации
Кремль
- Кремль - это не одно здание, а небольшой
городок, старинное название крепости. Там можно побродить по улицам, посидеть в
сквере, очутиться на площади. На высоком берегу реки Москвы, возвышаются стены
крепостей. Крепости служили для защиты города от врагов. На башнях Кремля сияют
рубиновые звёзды. На территории Кремля есть здание, которое сверкает среди
теремов, как большая хрустальная шкатулка.
“Царь-Пушка”
- В Кремле есть памятники. Наиболее
известный “Царь - Пушка”. Она весит около 400 тонн. Рядом с пушкой лежат
огромные ядра. Пушку отлил русский мастер Андрей Чохов более 400 лет тому назад
(1586 году).
“Царь-Колокол”
- Это самый большой колокол из всех
существующих в мире. Высота его 6метров 14сантиметров, весит 200 тонн. Его
отлили отец и сын Маторины. Во время страшного пожара в 1737 году колокол
получил повреждение от быстрой смены тепла и холода, образовались долевые
трещины, откололся кусок в 11 с половиной тонн.
“Спасская Башня”
- Одной из самых главных башен Кремля
является “ Спасская Башня” (слайды). На этой башне находятся самые знаменитые
часы с курантами. Во время Октябрьских боёв в 1917 году часы были повреждены
снарядом, но затем были отремонтированы. Часы не только починили, но и научили
исполнять мелодию (звучит бой Кремлёвских курантов).
“Могила Неизвестного Солдата”.
“Вечный огонь”
- Много раз пришлось отстаивать советским
людям свою столицу. Суровой осенью 1941 года враг стоял у самых ворот столицы.
Гитлер хвастался, что готов принять парад своих войск на Красной площади. Но не
вышло! На Красной площади парад состоялся 7 ноября 1941 года, но не фашистских
войск, а наш советский военный парад. Грудью заслонили свою столицу 28 героев-
Панфиловцев. В память о тех, кто отстоял Родину, зажжён вечный огонь на “Могиле
Неизвестного Солдата”. На мраморной плите золотыми буквами написано: “Никто не
забыт, ни что не забыто”. У “Вечного огня” стоит тишина, люди принося сюда
живые цветы и летом и зимой. За мужество в годы суровых испытаний и за трудовую
доблесть Москва была награждена орденами и медалью “Золотая Звезда”. В 1965году
было присвоено звание город- герой.
Нанесите на
свою карту соответствующую картинку.
   Мы завершаем своё путешествие, самолёт
резко уходит на юг в центр Воронежской области. (Слайды 13,14)
   Где же мы завершим наше путешествие?
Послушайте стихотворения.
Милые Воронежские дали,
Гордое величие полей,
Зов печальный журавлиной стаи,
Песня сердца Родины моей.

Маленький городок,
Акация, вишня, смородина,
Домик, труба и дымок…
Шипов лес и дубы вековые
Охраняют наш строго покой,
С детства просторы родные,
Краше нет земли родной!
Каждый житель сразу  ответит,
Кого бы ты  ни спросил:
«Кто основал этот город?»
- Конечно же, граф Бутурлин!
Здесь были и годы мятежные,
И город страдал, и страна.
Ну а сейчас всё по-прежнему:
Церкви, дома - красота!
Идут чередою года,
Стирая из памяти лица,
Теперь уж не Графская слобода,
Современная района столица!
Какая она, моя Родина?
Речушка, лесок да овраг,
Бутурлиновка, малая родина!
Родной мой, любимый очаг!
Нанесите на
свою карту соответствующую картинку
5. Подведение
итога.
 - Итак,
ребята, давайте подведём итог нашего путешествия по России. Что для себя нового
и интересного вы узнали, что вам больше всего запомнилось?
(Ответы детей.)
6.Вывод.
   Мы с вами как
достойные граждане должны гордиться, знать о своей стране как можно больше.

file_name: Путешеств по стране.docx

alt: И леса, и города, Океанские просторы,

title: Воспитательное мероприятие "Путешествие по стране"


extracted_text:
Благочестивые семейные традиции – основа формирования
семейных ценностей у младших школьников.

Единственная ценность в жизни –
это семья. Как только погибнет семья,
 погибнет и мир.
Старец Паисий Святогорец.

Человек появляется на свет и начинает свою жизнь в семье. То, каким он станет в
дальнейшей жизни, определяется ещё в детстве, и во многом это зависит от семьи.
Здесь, в семье, зарождаются основы его характера, ребёнок получает первые уроки
любви, веры, здесь открываются в душе ребёнка главные источники его будущего
счастья и несчастья. «В обществе проявляется то, что уже было подготовлено в
детстве, в семье». ( Иеромонах Порфирий) Поэтому родители несут большую
ответственность за воспитание детей.

О современной семье много пишут и говорят. Есть большая группа родителей,
которые ещё до рождения ребёнка планируют, как он будет расти и развиваться, на
каких принципах будет строиться его воспитание, каким человеком он станет. И
после рождения ребёнка они придерживаются таких основ воспитания  в семье, где
учат уважать родителей и взрослых, быть послушным, не
обижать младших. Но есть и другие семьи, в которых родители очень заботятся не
столько о воспитании, сколько о содержании ребёнка. Когда истинные ценности
семьи подменяются «свободными» подходами в воспитании, общением  в виртуальном
пространстве, лайками и комментариями.

В связи с этим, велика роль учителя, который может стать связующей нитью между
семьёй и ребёнком, объединяющей силой и поддержкой. Где же найти ответы и
мудрые советы   на вопросы воспитания детей? Я думаю, следует обраться к
принципам нашего православного воспитания.

Сущность православного семейного воспитания отражены в трудах многих отцов и
учителей Церкви. Вот, например, как говорит Иоанн Златоуст: «Если бы отцы
тщательно воспитывали своих детей, то не нужно было бы ни законов, ни судилищ,
ни наказаний, ни мучений, ни государственных казней». Религиозно-нравственное
воспитание детей святитель советует начинать с самого раннего возраста, так как
в нежном возрасте легче возделывать почву для сеяния добра и легче исторгать
возрастающие в ней плевелы. И если с самого начала их жизни мы предохраним
детей от дурного и направим к лучшему, то стремление к добру сделается для них
потребностью души и второю природою.

Неоценимое значение для педагогики имеют труды схиархимандрита Иоанна ( Маслова
). Он считал, что цель воспитания детей в семье заключается в «нравственном
совершенствовании и вечном спасении», кроме спасения души следует «развивать
все свои духовные силы».

Задачами воспитания детей в семье он видел следующие: - Создать в семье
наилучшие условия для развития всех духовных сил ребёнка и его физического
развития; - Помочь ребёнку познать самого себя, свои недостатки; - Вызвать
желание совершенствоваться, стать лучше; - Учить ребёнка следовать нравственным
нормам в повседневной жизни; - Научить детей полезным навыкам и умениям,
направленным на самообслуживание и помощь близким; - Передавать благочестивые
семейные традиции.

На детей воспитательное воздействие оказывают не только родители. Воспитывает и
сама обстановка в семье. В основе семейного уклада лежат традиции. Они способны
укреплять любовь и уважение,  сближать всех членов семьи, учат взаимопониманию,
терпению.

Воспитание ребёнка начинается с отношений, которые царят в семье между
родителями. В сознании детей откладываются привычки, подобные взрослым, вкусы, предпочтения
задолго до того, как начинается процесс осознания происходящего. Ведь
построение поведения детей идёт по примеру копирования.  Поэтому воспитание
детей в семье неразрывно связано с самовоспитанием взрослых, формированием у
них качеств и черт характера, обеспечивающих эффективное педагогическое
воздействие на детей. Так же  очень  важен пример самих родителей.

 Семейные традиции  закладывают в детях ощущение преемственности поколений, а
через это причастность к истории своего рода и развитие идеалов патриотизма. Чем
счастливее были традиции и интереснее познание мира в родительской семье, тем
больше радости будет у ребёнка  в дальнейшей жизни.

Формирование традиций нужно начинать ещё в самом начале создания семьи, когда
дети пока не появились или ещё маленькие. Традиции должны быть простыми, но
никак не надуманными.

Можно назвать следующие семейные традиции:

-  посещение служб в храме;

-  таинства (Крещение, миропомазание, причастие, исповедь);

-  семейное чтение ( духовное чтение, чтение детской художественной литературы,
журналов, чтение ребёнку на ночь);

-  мамина колыбельная песня перед сном;

-  совместные завтраки, обеды или ужины;

-  обсуждение семейных вопросов (  когда все члены семьи рассказывают о том,
что сегодня с ними произошло интересного,  обсуждают планы на выходные,
главное, что бы и дети также высказывали свои мнения);

- празднование Рождества, Пасхи и других праздников;

- личные семейные праздники ( дни рождения, крещение, годовщина свадьбы или
венчания родителей или бабушек и дедушек);

- украшение дома к праздникам.

Вообще для детей все праздники необычны и сказочны, поэтому задача взрослых
сделать так, что бы ребёнок вспоминал их в ярких светлых красках, чтобы потом,
своим детям он смог подарить такие же незабываемые минуты семейного праздника.

- составление генеалогического древа, на котором будут присутствовать все
предки семьи;

- создание семейных альбомов;

- бережное хранение и передача из поколения в поколение семейных реликвий;

- совместные трудовые дела (уборка квартиры, приготовление ужина, полив огорода
и т. д.);

- совместный отдых ( походы, велосипедные прогулки, катание на лыжах, посещение
выставок, концертов, рыбалка, выезд на море, к бабушке, поездка в лес за
грибами. Видов совместного отдых может быть много. Главный принцип – все
вместе.)

В своей работе я применяю следующие формы сотрудничества с родителями по
изучению и пропаганде семейных ценностей и традиций:
1.
Встречи
«Горжусь своими родителями» ( также можно приглашать бабушек, дедушек ).
2.
Подготовка
проекта «Наша дружная семья» ( спортивная, музыкальная, весёлая и т. д. семья).
3.
Презентация
«Загляните в семейный альбом».
4.
Исследование
«Золотые руки мамы».
5.
Трудовая
акция «10 добрых дел для мамы».
6.
Создание
книжки «Моя любимая семья».
7.
Выпуск
классной книги « Крылья любви моей мамы».
8.
Семейные
праздники ко Дню матери и в рамках празднования 8 Марта и 23 февраля ( «Тепло
семейного очага», «Свет материнской любви», «Здорово жить, когда семья вся
вместе!», «Под крышей дома своего»).
9.
Мини-постановки
о семье.
10.  В рамках недели
детской книги проводятся выставки «Самая маленькая книга из домашней
библиотеки», « Самая большая книга из домашней библиотеки», « Самая старинная
книга в нашей семье»,  «Гордость нашей семейной библиотеки» ( важным моментом
является рассказ о том, как книга появилась в домашней библиотеке )
11.  Конкурсы чтецов
ко Дню семьи,  Дню Победы, Рождеству, Пасхе и др.
12.  Выставки
семейного творчества.
13.   Проект «Награды
в моей семье».
14.   Духовные беседы
( Детям о послушании, Детям об усердии, детям о трудолюбии и др.).
15.  Чтение и
обсуждение с родителями жемчужин педагогической мысли ( «Юного отпрыска можно
уподобить доске, приготовленной для изображения картины: что живописец
изобразит- худое или доброе, светлое или грешное, ангела или беса, - то и
останется на ней. Так и дитя: какое родители дадут ему первоначальное
воспитание, к каким нравам: богоугодным или богоненавистным, ангельским или
бесовским приучат его, - так оно и будет жить.» )
16. Изготовление
открыток и подарков для родных к праздникам.
17.  Проект «Дерево
уважения бабушек и дедушек».
     Семейные традиции – это духовная атмосфера семьи.
Чтобы наши семьи были крепкими, не страшились разрушительных сил, вместе
преодолевали испытания,  будем же  беречь  благочестивые семейные традиции и
передавать их своим детям, что бы они могли передать их следующему поколению.
Тогда невидимая связующая нить времён никогда не разорвётся.
        Пусть повторятся в поколеньях
        Благословенной жизни дни.
        Храни, Господь, очаг семейный,
       Любовь любимых охрани.

Список
использованных источников
1.     Беседы
и сказки о семье для детей и взрослых / А. Лопатина, М. Скребцова – Москва:
«Амрита – Русь», 2004 – 157 с.: ил.
2.     Детям
о семье / А. В. Велько – Минск: Белорусская Православная Церковь, 2012 – 63 с.:
ил.
3.     Маслов
Н. В. Духовные и нравственные основы образования и воспитания/Семья как субъект
образования и воспитания / Н. В. Маслова – Москва ООО «Самшит-издат», 2017 –
504с.

file_name: Семейные традиции.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Доклад на тему "Благочестивые семейные традиции в воспитании младших школьников"


extracted_text:
МДОУ ВМР
«Детский сад комбинированного
вида №1 «Ласточка»
г. Вольска   Саратовской
области»

Конспект

образовательной
деятельности
по теме:
«Наша каша хороша»
(средняя
возрастная группа)

Воспитатель:
Маслова
Лидия Николаевна

Возрастная
группа: средняя
Тема
ОД:
«Наша каша хороша».
Ведущая
образовательная область: «Познание»
Цель:
создание условий для формирования представлений о здоровом питании, о пользе
употребления в пищу разнообразных каш.
Задачи:

-
формировать представления о полезности употребления в пищу разнообразных каш
(«Познание», «Здоровье»), обобщенные способы умственной работы и средства
построения собственной познавательной деятельности и с помощью воспитателя
(«Познание», «Коммуникация»);
-
продолжать обогащать словарь детей, совершенствовать умение строить
высказывание, использовать разные части речи в соответствии с их
значением, согласовывать слова в предложении («Познание», «Коммуникация»);
-
развивать поисковую деятельность (экспериментирование) и интеллектуальную
инициативу («Познание»), способность к речевому планированию – прогнозированию
будущих изменений («Познание», «Коммуникация»), воображение и творческие
способности («Художественное творчество»);
-
приобщать детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений
со сверстниками и взрослыми («Коммуникация»), прививать интерес к русскому
фольклору, народным традициям («Познание», «Коммуникация»).
Виды
деятельности: игровая, двигательная,
познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная.
Формы
организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная.
Формы
реализации детских видов деятельности: игры с речевым
сопровождением, отгадывание загадок, экспериментирование, изготовление продукта
детского творчества (украшение каши).
Оборудование:
мультимедийный проектор; подушки (думки) на каждого ребенка; чугунок, ложка
деревянная, муляжи продуктов: масло, лук, капуста; продукты: соль, сахар,
молоко, крупы: гречка, манка, рис, пшено; миски под крупы; сито, маленькие
ситечки на каждого; по 2 миски на каждого; маски для хороводной игры: молоко,
соль, сахар, крупа; основа для аппликации: тарелочки с наклеенной крупой
на каждого, готовые образцы ягод и орехов из бумаги; клей, кисти для клея,
салфетки сухие и влажные, подставки для кистей, розетки для клея,
индивидуальные дощечки.

Ход
ОД

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

I. Вводная часть

Детей
  встречает Машенька, в руках у нее чугунок и ложка

По
  музыку дети заходят в группу

- Здравствуйте,
  гости дорогие.
-
  Проходите, присаживайтесь поудобнее.
- Зовут
  меня Маша. Как-то раз пошла я в лес с подружками, грибы собирать и
  заблудилась! Пришла я в самую
  глушь, в самую чащу. Вижу — стоит избушка. А в той избушке живет медведь.
  Подружились мы с ним. Медведь в лес ушел, а я по дому хозяйничаю. Кушать
  готовлю.
- Хотите узнать, чем я буду угощать
  медведя сегодня?
-
  Послушайте мою подсказку:
Из крупы ее сварили
Посолили, подсластили.
Где большая ложка ваша
Вкусная на завтрак …

Дети
  здороваются.

Дети
  садятся на стульчики

Дети
  отгадывают (Каша)

-А
  вы любите кушать кашу?
-
  Почему хвалят тех, кто ест кашу каждый день?
В
  каше много витаминов,
Каша
  нам всегда нужна,
Для
  здоровья организма
Кушай
  кашу ты всегда.
- Еще моя бабушка говорила, что каша – одно из самых
  любимых русских блюд, каша – это кушанье, которое готовят из крупы. В старину кашу готовили и в будни и в праздники.
  Даже Богатыри ели каши, чтобы победить врага. Как вы думаете,
  почему о некоторых людях говорят: «Он каши мало ел»?
- Вы
  правы. Кто кашу кушает, тот вырастает сильным, крепким, здоровым.

Ответы
  детей

Ответы
  детей

Ответы
  детей

II. Основная часть

- А хотите мне помочь медведю кашу сварить?
- А что нужно сделать, чтобы получилась у нас вкусная
  каша?
-
  А с чего тогда начнем?
-
  Подойдите к столу и назовите, что там лежит.
-
  А как можно все то, что мы видим одним словом?
-
  Все ли продукты я правильно подобрала?

-
  А чего еще не хватает?

Ответы
  детей

Ответы
  детей

Дети подходят к столу, называют предметы

Продукты
Рассматривают и выбирают те продукты, которые необходимы
  для приготовления каши
- Крупы

- Каши
  бывают разные, потому что их готовят из разной крупы.
-
  Приглашаю в мою кладовую – там у меня заготовлено много разной крупы.
- Проходите,
  рассмотрите, потрогайте. Не стесняетесь.

Переходят
  к другому столу

Рассматривают
  крупу в баночках.

Дидактическая
  игра «Скажи правильно»
-Ребята,
  как вы думаете, что это за крупа?
- Как
  будет называться каша из риса?
- Каша
  из гречки?
Каша
  из пшена?
Каша
  из манки?

Рис
Рисовая
  каша
Гречневая
  каша
Пшенная
  каша
Манная
  каша

-
  Ой, ребята, не пойму? А это что за крупа?
- Это
  наверно домовенок Кузька здесь побывал и  крупу перемешал. Что же мне теперь
  делать, а я медведю хотела гречневую кашу сварить, он ее очень любит?
- Посмотрите
  вокруг, не ли какого нибудь предмета, с помощью которого можно отделить
  манную крупу от гречневой?
-Посмотрите,
  как называется этот предмет?
- Вы
  правы, это сито. С его помощью легко отделить одну крупу от другой.
-
  Кто догадался, как это сделать?
- Пойдемте,
  пойдемте мои помощники, мне без вашей помощи не обойтись.
-В
  пустую миску просейте манку, а в общую миску сыпьте гречку.
-Вот
  какие молодцы. Как быстро и аккуратно вы отделили гречку от манки. А какой
  предмет нам помог отделить одну крупу от другой. Все продукты для каши мы с
  вами приготовили.
-
  Раз все готово, начнем кашу варить?

Ответы
  детей

Ответы
  детей
Дети
  ищут предметы-помощники, высказывают свои предположения
Сито

Высказывают
  гипотезы

Звучит
  музыка, дети просеивают крупы

Хороводная
  игра «Раз, два, три –  ты, горшочек наш, вари!»
Сделаем
  круг. Это горшок. Молоком будет – Маша, Солью – Саша, Сахаром – Катя, а
  крупой Данил. Как только услышите название своего продукта, выходите во
  внутрь круга.

Раз,
  два, три – ты, горшочек наш, вари.
Молоко
  мы нальем, до кипенья доведем.
Раз,
  два, три – ты, горшочек наш, вари.
Кашу
  нужно посолить, да и сахар положить.
Раз,
  два, три – ты, горшочек наш, вари.
Мы
  крупу насыпаем, дружно все перемешаем.
Раз,
  два, три – ты, горшочек наш, вари.
Каша
  преет – «пых-пых-пых»
Для
  друзей и для родных,
Каша
  вышла-то у нас – просто класс!

Определяются
  роли:
дети,
  которые будут молоком, солью, сахаром, крупой. Остальные дети - горшочек.

Когда
  ребенок услышит название своего продукта, он выходит в центр круга.

Дети
  берутся за руки и ведут внутри круга свой хоровод

- Молодцы,
  кашу вкусную сварили, по тарелкам разложили.
- А
  что можно добавить в кашу, чтобы она стала еще вкуснее и полезнее?

Дети
  проходят к столу, на котором тарелки с разной кашей

Ответы
  детей

Аппликация
  «Наклей добавку на тарелку с кашей»
- Предлагаю
  вам стать кулинарными художниками и украсить нашу кашу, добавив в нее
  клубники, орехов или малины.
-
  Молодцы!
  Как красиво у вас получилось украсить кашу. Вы настоящие помощники.

Дети
  украшают кашу ягодами и орехами из бумаги (аппликация), звучит музыка

III. Заключительная
  часть

-
  Медведь придет, и чем я его угощу?
-Понравилось
  ли вам гостить у меня?
-Что
  мы  с вами сегодня делали?
-
  А на память о нашей встрече возьмите эти красивые тарелочки  себе на память.
До
  новых встреч!

Угощу
  вкусной и полезной кашей.

Ответы
  детей

file_name: конспект образовательной деятельности по теме Наша каша хороша.docx

alt: Возрастная группа: средняя

alt: Ход ОД Деятельность воспитателя


extracted_text:
В
последнее время не утихают разговоры о так называемых «группах смерти» в
социальных сетях, а родители подростков стали еще больше волноваться о
психологическом состоянии собственных детей. После того как на новостных сайтах
в массовом порядке стала появляться информация о группах, пропагандирующих
суицид среди подростков, родители забили тревогу. Надо держать руку на пульсе
жизни ребенка, но только как это сделать, если сыну или дочке уже не 5 лет?
Здесь нужны ценные советы о том, как сблизиться с ребенком и предотвратить
беду.

Совет №1.
Будьте
другом своему ребенку
В
подростковом возрасте многие юноши и девушки закрываются от родителей, считают
их теми, кто «постоянно ругает, ничего не понимает, требует». Если в вашей
семье стена непонимания уже возведена, очень важно наладить контакт. Не
угождайте, не настаивайте на доверии, не выторговывайте его – это самые
распространенные ошибки, которые совершают родители, решая, что с ребенком надо
начинать дружить. С подростками порой сложно, но ведь вы тоже были в этом
возрасте. Поэтому покопайтесь в памяти, вспомните свои мысли и попробуйте
спроецировать их на своего ребенка.
Совет №2.
Откровенно
разговаривайте
с подростком
В
любом возрасте люди ценят откровенность. Когда сын или дочка поймут, что вы
настроены миролюбиво, они пойдут на контакт. Разговаривая о тревожных
тенденциях в социальных сетях, важно показать их абсурдность. И вот на что надо
обратить внимание ребенка: впереди яркая интересная жизнь, путешествия, широкие
возможности, учеба, благодаря которой можно устроиться на перспективную работу
и стать профессионалом. Все, что дает жизнь – надо брать.
Во
время таких откровенных разговоров вы можете нащупать болевые точки в
мироощущении своего ребенка. И вот их надо убрать! Если он чего-то опасается –
помогите. Подвержен влиянию? Узнайте, чьему, и поговорите на эту тему. Подобные
откровенные разговоры, как правило, непростые. И родители могут узнать то, что
их вовсе не обрадует. Помните, нельзя взрываться, ругать, воспитывать –
подросток сразу замкнется в себе и все… вы упустили шанс стать ближе своему
ребенку.

Совет №3.
Проверяйте
историю
посещений сайтов
Многие
скажут, что это вторжение в личную жизнь. Но родители обязаны знать, на каких
интернет - ресурсах проводит время их ребенок. Поэтому проверяйте историю его
заходов на сайты.

Совет №4.
Ограничьте
доступ к сайтам
с
потенциально опасным контентом
Есть
потенциально опасные ресурсы, на которых пропагандируются идеи суицида. Ваша
задача – выявить их и заблокировать доступ. Также есть детский браузер,
призванный ограничить посещение нежелательных сайтов с вредоносным и
потенциально опасным контентом.

Совет №5.
Знайте круг
общения своего ребенка
Все
вышеперечисленные меры не помогут, если подросток будет получать вредоносную
информацию извне – в своем круге общения. Поэтому задача родителей – знать, с
кем общается сын или дочь, быть в курсе увлечений, которые актуальны в этом
круге. Приглашайте друзей ребенка в гости, общайтесь с их родителями сами.

Совет №6.
Стимулируйте
интерес к спорту
Когда
у подростка есть полезное и здоровое хобби, у него обычно не остается времени
на глупости. Ведь все они, как известно, от безделья. Увлеките ребенка спортом!
Только делать это надо не раз и не два. Станьте спортивной семьей: катайтесь на
велосипедах, играйте в футбол, теннис, ходите на восточные единоборства, с
девочкой – на пилатес, йогу, аэробику, танцы…

Совет №7.
Будьте в
курсе молодежных течений, которые интересуют подростков
Важно
быть в курсе актуальных тем, которые волнуют подростков: какую музыку они
слушают, каких блогеров читают, какие модные тенденции среди молодежи
самые-самые и т.д.
…Подростки
– легкая «добыча» для тех, кто формирует лживые ценности, особенно если юноши и
девушки легко поддаются влиянию. Именно поэтому родителям важно всегда быть «в
контакте» со своими детьми. Не уходите с головой в работу, в домашние хлопоты,
вопросы ремонта машины или уборки, зарабатывания денег. Говорите себе «Стоп!».
Формируйте правильные жизненные ценности у подростка своим примером, больше
времени проводите вместе, общайтесь по душам. Будьте счастливой семьей, которой
ничто не сможет навредить!

В
случае необходимости
Вы
можете
КРУГЛОСУТОЧНО
обратиться
в Единую
социально-психологическую службу
«Телефон доверия»
Специалисты
«Телефоны доверия» - профессиональные психологи, помощь предоставляется
анонимно, телефонный звонок осуществляется совершенно бесплатно для звонящего
абонента, по номеру:

Как защитить
подростков
от пропаганды суицида
в соцсетях

февраль 2017

alt: В последнее время не утихают разговоры о так называемых «группах смерти» в социальных сетях, а родители подростков стали еще больше волноваться о психологическом состоянии собственных…

title: Для психолога