extracted_text:
Сценарий
праздника 8 марта в старшей группе
«Профессии
наших мам»
Ведущая: Добрый
день, наши уважаемые гости! Мы рады снова видеть вас в нашем праздничном зале.
Наконец-то после долгой зимы наступила чудесная весна, добрая, звонкая,
радостная. А вместе с ней - замечательный праздник 8 марта. Праздник мам,
бабушек, сестренок.  И сегодня мы их будем поздравлять.
В зал входят мальчики и становятся
полукругом.
1
мальчик:
Чей
сегодня день рожденья,
Для
кого пекут пирог?
Для
кого расцвел весенний
Первый
мартовский цветок?
2
мальчик:
Для
кого? Для кого?
Отгадайте
сами!
И
пирог и цветок
Мы
подарим ...
Все
мальчики:
Маме!
Ведущая: Гости все уже уселись…
Все
мальчики:
А куда же наши девочки делись?
3
мальчик:
 Надо
их сюда позвать,
Пора
нам праздник начинать!
4
мальчик:
Девочки
скорей бегите!
К
нам на праздник поспешите!
Вбегают
девочки и становятся возле мальчиков.
1
дев:
Что за праздник готовится тут?
Может
почетные гости придут?
2
дев:
Может, придут генералы?
Мальчики:
Нет!
3
дев:
Может придут адмиралы?
Мальчики:
Нет!
4 дев: Может, герой,
облетевший весь свет?
Мальчики:
Нет!
Мальчик:

Гадать
понапрасну бросьте,
Смотрите,
вот они, гости,
Почетные,
важные самые…
Все:
Здравствуйте,
любимые мамы!
1.   Суматоха,
кутерьма, мама сядь – ка ты сюда,
Мы сегодня выступаем, с женским днем вас
поздравляем!
Песни, танцы и стихи, мы учили как могли.
Вам поднимем настроенье, будет пусть оно
весенним!

2.
Мы
танцуем весело, поем громко песенку,
Мы стихи расскажем вам, для любимых наших
мам.
Потому что в день такой, поздравляем мы с
весной!

3.
Вот
уже который день я хожу в смятении:
«Что же маме подарю в женский день,
весенний?»
И подумал о подарке, что дороже нет
Обниму и поцелую, сберегу от бед!

4.     Восьмого Марта, я
красивый букет мамуле подарю.
«Ты будь, пожалуйста, счастливой
От всего сердца говорю,
Все для тебя цветы на свете,
И солнце светит для тебя!
Ты лучше всех на всей планете,
Родная мамочка моя!»
Песня
о маме
Дети садятся на стулья
Ведушая:
Ребята, сегодня на нашем празднике мы будем говорить о ваших мамах и о
бабушках, потому что бабушка – это чья мама?.. Правильно, папина или  мамина
мама. Скажите, а чем же занимаются мамы? Что они делают?.. Самое главное для
всех мам – это заботиться о своей семье и, конечно, о детях. Ну, а если дети
немножечко непослушные? Давайте лучше об этом посмотрим сценку, которая
называется «Маму  не запугать»
Сценка
«Маму не запугать»
Двое детей под музыку бросают в одну
большую кучу разные предметы.
Ведущая:
Мама
приходит с работы,
Мама
снимает боты,
Мама
заходит в дом,
Мама
глядит кругом…
Мама: Был на квартиру
налет?
Дети: Нет!
Мама: К нам приходил
бегемот?
Дети: Нет!
Мама: Может быть дом не
наш?
Дети: Наш!
Мама: Может не наш
этаж?
Дети: Наш!
Просто
приходил Серёжка
Поиграли
мы немножко!
Мама: Значит, это не
обвал?
Дети:
Нет!
 Мама:
Слон у нас не танцевал?
Дети: Нет!
Мама: Значит, просто
оказалось –
Я
напрасно волновалась!
Дети: Вместе в доме
уберем
И
порядок наведем!
После
сценки дети занимают свои места, а разбросанные игрушки остаются лежать.
Ведущая: Ребята, а все вы
помогаете дома убираться своим мамам?.. Ну, что ж, теперь самое время убрать
этот беспорядок. А заодно и проверим, как же вы умеете убирать.
Игра «Выбери
предмет»
Ведущая: Мне нужны четыре
помощника.
1
ребенок собирает предметы врача (градусник, шприц, бинт, грелка и т.д.)
2
ребенок предметы, необходимые повару (половник, кастрюля, скалка, приправа и т.
д.)
3
ребенок все для учителя (книга, ручка, линейка, пенал и т.д.)
4.
ребенок собирает предметы для портного (ножницы, наперсток, ткань, нитки).
Ведущая: Вот мы все и
убрали. А теперь, ребята, давайте расскажем стихи.
Дети читают стихи.
1.Ручьи шумят,
сверкают,

Звенят и тут, и там.

Настал весенний праздник

У наших милых мам.

2.
Подснежники
лесные

Листками шепчут нам:

«Раскрылись мы сегодня

Для наших милых мам».

3. 8 Марта! День
весенний,

И скажем правду – в этот день

Охапку нежных поздравлений

Нести нам мамочке не лень!

4.
Весна,
весна шагает по дворам

В лучах тепла и света.

Сегодня праздник наших мам,

И нам приятно это.

5.
К нам весна шагает быстрыми шагами,

И сугробы тают под её ногами.

Черные проталины на полях  видны

Видно очень теплые ноги у весны.
Песня «Мы сидели у
окна»

Ведущая:
Ребята,
все вы, наверное, знаете, что, кроме домашних забот, у ваших мам есть еще и
работа, а чтобы уметь правильно делать работу – необходима профессия. И сегодня
нам предстоит выяснить, какие же профессии есть у мам.
Раздается стук в
дверь.
Ведущая:
Кажется,
к нам кто-то пришел. Входите!
Входит
Почтальон Печкин.
Печкин: Здравствуйте,
ребята! А я почтальон Печкин. У меня для вас есть посылка, но очень необычная.
Её прислали вам из «Центра женских профессий».
Ведущая: Что
ж, это интересно!
Печкин: Только я вам эту
посылочку не отдам!
Ведущая: это
еще почему?
Печкин: а это потому, что
у вас документов нет.
Ведущая: а что же нам
теперь делать?
Печкин: а у нас в деревне
при получении письма или посылки полагается сплясать.
Ведущая: Ну
что, ребята, станцуем сельский танец?
Дети: Да
Танец
«Едем в соседнее село»
Печкин
отдает посылку.
Ведущая: Ребята,
давайте поблагодарим почтальона Печкина за эту интересную посылку.
Печкин: Ну, теперь я
пойду, до свидания.
(Уходит)
Ведущая: Ну что ж, ребята,
давайте откроем нашу посылку и посмотрим, что же там?
Вбегает
Шапокляк
Шапокляк: Посылочка,
посылка! Поделитесь? Интересно, что же там? Ребята, вы случайно не знаете?
Ведущая: Нет,
мы не знаем. Знаем только то, что ее нам прислали из «Центра женских
профессий». Значит, там то, что связано с профессиями наших мамочек.
Шапокляк: Чего-чего?
Профессии … мам?...О! А у меня тоже есть профессия. Вот я – профессиональная
безобразница и хулиганка.
Ведущая: Да
разве это профессия! Иметь профессию – это значит быть полезным для многих
людей.
Шапокляк:
М-м-м, а что, может, и мне выбрать какую-нибудь профессию?
Я тоже хочу быть полезной людям. Ребята, разрешите мне
посмотреть что в посылке, может быть и мне там, что – то пригодиться.
Ведущая: Давайте
разрешим, ребята? (Дети отвечают)
Шапокляк
открывает посылку, роется в ней и достает половник.
Ведущая: Ребята,
посмотрите, для какой профессии нужен этот предмет? Правильно, повар. Это
профессия очень важна и сложна.
Шапокляк:
Да что в ней сложного? Мне кажется, готовить все умеют.
Ведущая: А
вот и не все! Сейчас Мирослава расскажет нам непростую историю про
одного повара.
Ребенок: Повар готовил
обед,
И
тут отключили свет.
Повар
леща берет
И
опускает в компот.
Бросает
в котел поленья,
В
печку кладет варенье.
Мешает
суп кочережкой,
Угли
бьет поварешкой.
Сахар
сыплет в бульон –
И
очень доволен он!
То-то
был  винегрет,
Когда
починили свет!
Шапокляк: Вот так повар! А
ваши мамы, ребята, так же готовят? Рыбу кладут в компот?
Ведущая:
Знаешь,
Шапокляк, а давай-ка посмотрим танец, который подготовили наши ребята.
Танец поварята
Ведущая: Наши мамы  самые лучшие повара в мире. И учили их этому
ваши, ребята, бабушки.
Дети читают стихи
1.  «Кем ты будешь, внученька?» - бабушка
спросила,
     И блиночком вкусным тут же угостила.
     Я смотрела на свою, милую бабулю.
     Как же я люблю её, самую родную.
     Показалась очень вкусною оладушка.
     «Знаешь, я, пожалуй, тоже буду бабушкой!»
2.     Хочу я бабушке
любимой

В восьмое марта пожелать

Всегда такой же быть красивой,

И самою счастливой стать!

Ты в жизни чаще улыбайся,

И никогда не унывай–

Счастливой самой оставайся,

И про внучат не забывай!
3.      Бабушка любимая,
самая красивая!

Руки золотые, глазки молодые.

Будь всегда счастливой, мудрой и красивой.

    С праздником, родная! Снова поздравляю!
Песня «Кто
такая бабушка?»
Сценка «Старушки»
На
скамейке сидят две старушки – одна вяжет, другая – качает ребенка в коляске.
1
старушка:
Скоро женский день, Санна. Как решила ты справлять?
2
старушка:
Как? Не знаешь что ль, Алексеевна? Внука буду я качать!
1
старушка:
Ну, а я своим сказала и мило ручкой помахала:
Хватит,
мой пришел черед –
Праздника
ждала уж который год.
То
родится внучка, то внучок.
А
тебе, небось, забудут и подарок подарить?
2
старушка:
Вишь, платочек подарили – век его мне не сносить.
1
старушка:
Вот так диво! Каждый год зять тебе платок несет.
А
к платку еще внучка: посиди-ка с ним пока!
Будто
праздник лишь для них, для таких вот молодых.
Выходит
«дама» в шляпе с модной сумочкой.
2
старушка:
Ишь, на праздник собралась: нарядилась, завилась!
Провожают
даму взглядом, шушукаются.
Навстречу
идет дама в платочке с коляской.
1
дама:
Настя, милая, привет! Сколько зим да сколько лет.
Мы
не виделись с тобой. Не спеши, постой со мной, вся в делах, не отдохнешь. Расскажи,
как ты живешь.
2
дама:
Да живем мы потихоньку, появился еще Ленька.
Пойдет
Даша в первый класс. В общем, как у всех, у нас.
Вот
продукты в дом несу – женский праздник на носу.
1
дама:
Твой тебе не помогает?
2
дама:
Да он вечно заседает! Так намается за день, что с дивана встать-то лень!
1
дама: Ну,
не я его жена! Получил бы он сполна!
Дорогая,
ну пока, у меня самой дела!
Идет
папа с полными сумками покупок
1
дама:
Мой хозяюшка идет, что же он домой несет?
1
папа:
Ох, устал я, в самом деле вам продукты покупать. В магазинах вздули цены:
сколько ж надо получать?
1
дама:
Пойдем, посмотрим, что ты там купил… (уходят)
Старушки
спорят.
1
старушка:
Не взаправду он играет: таких папов не бывает. Папы в креслах все сидят, телевизоры
глядят.
2
старушка:
Они целый день спят, иль читают все подряд. Папам только в женский день мамам
помогать не лень.
(уходят
на стулья)
Ведущая: ну как, Шапокляк,
понравилась тебе наша сценка?
Шапокляк: очень
понравилась. Только вот не могу понять… папы правда бывают только такими?
Ведущий:
Какими?
Шапокляк:
Только
спят, читают и телевизор смотрят? А мамочкам только раз в году помогают – 8
марта?
Ведущий:
Нет!
И наши ребята сейчас споют песню о своих любимых папочках! Послушай!
«Песенка про папу»
Шапокляк:
Молодцы,
ребята! Я так и знала, что ваши папы заботливые, добрые и внимательные. А мы
ребята, все таки вернемся к профессиям наших мамочек.
Шапокляк роется в посылке
и достает предмет хореографа.
Шапокляк: А
это что еще?
Ведущая: А
послушай стихотворение, и узнаешь.
Ребенок:
Моя мама
–хореограф,
Моя
мама просто класс.
Очень
быстро, очень просто
Танцевать
научит вас.
 Раз-рука, и два –
рука,
Наклонилась
голова.
Шаг
вперед и два назад,
Мы
станцуем вам вот так!
Шапокляк: Ага,
я поняла, это же очень хорошее занятие – танцевать весь день.
Ведущая: Для
того чтобы быть хореографами, нужно с детства заниматься гимнастикой и
зарядкой.
Танец
«Делайте зарядку»
Шапокляк:
какой хороший, модный танец.
Достает набор для шитья.
Шапокляк: О!
А это здесь для чего?
Ребенок:
На
окне сидел портной – он парнишка озорной.
Ножницами – щёлк, щёлк, щёлк: знает в своем деле толк!
Сшил перчатки для медузы, панталоны для арбуза,
Для трамвая – пелеринку, пару крылышек для свинки.
А недавно двум подружкам он пришил к щекам веснушки.
Ну а нам с подружкой Дашей, платья модные он сшил!
Ведущая: А
знаешь, уважаемая Шапокляк, все девочки, их мамочки и даже бабушки –  модницы. А
профессия портной помогает нашим женщинам и девочкам модно и красиво одеваться.
Даже у тебя замечательный модный наряд. Наши девочки очень внимательно
относятся к своему внешнему виду.
Девочки читают стихи.
1. Я сегодня наряжаюсь — с
мамой в садик собираюсь.
Бантик, как у куколки, лаковые туфельки,
Алый шарф скользит с плеча — до чего же хороша!
2.Я ношу со вкусом бантики и бусы.
Выйду за околицу среди бела дна.
«Ах, какая модница!» — скажут про меня.
3. Посмотри на меня, мама, какой модницей я стала
Только что-то вот пока не пойму я что куда
Надевать и примерять помоги-ка мне опять.
Песня «Маленькие модницы»
Шапокляк:
красота, мне даже захотелось купить себе новую модную шляпку или бусики.
Ведущая: а
ты посмотри, может быть в посылочке найдешь бусики.
Шапокляк достает из посылки
книгу сказок или пропись.
Шапокляк: Ребята,
а разве вы знаете, кому нужны эти предметы? (Дети отвечают).
Ведущая: Конечно, наши дети знают, и даже прочтут стихотворение.
Ребёнок:
Кто улыбкой нас встречает,
На вопросы отвечает,
Учит нас считать, лепить
И поделки мастерить?
Наши воспитатели –
     Нам друзья-приятели!
Ведущая: А у нас в саду бывает иногда
так, что дети приходят с прогулки, снимут обувь и перепутают. И нужно эту обувь
потом составить в пары. Сейчас мы поиграем в «Подбери пары». Из кучи обуви
нужно составить пары. Кто больше. Так как у нас сегодня праздник девочек,
поэтому обувать их будут наши мальчики – джентльмены!
Игра
«Подбери пару»
Ведущая: Ребята, сколько же нового мы
сегодня узнали о наших дорогих и любимых мамах. Как много у них профессий. Кем
ещё может быть мама? (Дети отвечают). Ребята, ваши мамы много трудятся,
но иногда им хочется услышать ласковое слово в знак того, что вы очень любите
свою маму. Давайте порадуем наших мам и скажем для них самые дорогие и ласковые
слова.
Игра
«Ласковое слово»
(Дети встают в круг, передают по кругу под музыку цветок. Как
только музыка останавливается, ребенок у которого в руках окажется цветок,
должен сказать ласковое слово.)
Шапокляк: Ребята,
какие вы все молодцы! А какие у вас замечательные и папы, и мамы, сколько всего
они умеют! А пока мы все вместе веселились, я очень много узнала нового. И я
больше не буду делать разные безобразия, а совсем наоборот – буду помогать
всем, и даже выберу себе какую-нибудь профессию. Ребята, а в нашей посылочке
есть еще кое что! Наверное это уже для вас!(Отдает воспитателю) А я
побегу выбирать профессию. До свидания! (Уходит).
Ведущая: Ребята,
давайте посмотрим, что внутри? (Угощает детей сладостями).
Ведущая: Праздник наш мы завершаем,
Что же нам ещё сказать?
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать!
Не болейте, не старейте,
Не сердитесь никогда,
Вот такими молодыми
Оставайтесь навсегда!
Дети и ведущая под
музыку выходят из зала.

file_name: сц. 8 марта стар. гр.docx

alt: Песня о маме Дети садятся на стулья

alt: Бабушка любимая, самая красивая!

alt: Шапокляк: А это что еще? Ведущая:

title: Сценарий праздника в старшей группе посвященный 8 Марта


extracted_text:
_______________________________________________________
(наименование организации образования)
Поурочный план или
краткосрочный план
для педагога организаций
среднего образования
Тригонометрические
функции острого угла в прямоугольном треугольнике. Теорема Пифагора. (тема урока)

Раздел:

  8.2A Соотношения
  между сторонами и углами прямоугольного треугольника

ФИО
  педагога

Хамитов
  Р.Х

Дата:

14.11.23

 Класс:
  8

  Количество присутствующих:

  Количество отсутствующих:

Тема
  урока:

  Тригонометрические  функции  острого  угла  в прямоугольном треугольнике.

  Теорема Пифагора
 Урок
  №21

Цели
  обучения в соответствии
  с учебной программой:

   8.1.3.3 доказывать
  и применять теорему Пифагора;

Цели
  урока:

Ознакомить
  и обеспечить овладение учащимися основными алгоритмическими приемами при
  нахождении сторон прямоугольного треугольника при помощи теоремы Пифагора;
  показать практическое применение теоремы Пифагора в жизни; способствовать
  развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного
  внимания, наглядно-действенного мышления.

Ход
урока

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

 Организационно-мотивационный  этап.
        (5 мин)

Приветствие учащихся, проверяет
  готовность учащихся к уроку. Мотивирует  учащихся на восприятие нового
  материала:
- Сегодня у нас с вами необычный день
  и необычный урок. Какие дни для себя вы считаете необычными?
- А какие уроки вы считаете
  необычными?
- А что необычное вы заметили сегодня
  в классе?
- Прочитайте их и выберите три
  наиболее вам подходящие.

- А кто  такой  - Пифагор? Где вы
  раньше слышали это имя?

Значит,
  Пифагор имеет отношение к математике, и наш урок необычен тем, что мы сегодня
  не только изучим одну из самых известных геометрических теорем древности,
  называемую теоремой Пифагора, но и познакомимся с древнегреческим учёным
  Пифагором Самосским. Кто же такой Пифагор? / использовать сообщения  учащихся
  , подготовленные  заранее или презентацию /

- Подведем итог, кто же такой Пифагор?
Пифагорейцами было сделано много
  важных открытий в арифметики и геометрии. Например, известная нам теорема о
  сумме углов треугольника, теорема  о соотношении сторон в прямоугольном
  треугольнике.

Приветствуют
  учителя, настраиваются на урок

Ответы учащихся:
 дни рождения, семейные праздники,
  дни, когда, происходят события, значимые для вас.
Нестандартные уроки, когда узнаём
  что-то очень интересное.
На доске висят заповеди Пифагора.

Учащиеся высказывают свое мнение.
Называют таблицу Пифагора, портрет
  Пифагора в кабинете математики.

Ученики воспринимают информацию.

Учёный, мыслитель,  философ, поборник
  нравственности, поклонник ЗОЖ.

Устная обратная связь учителя

Презентация
«  Пифагор –великий  математик »

Постановка
  учебной задачи.
(3 мин.)

Создает проблемную ситуацию:
В
  4 м друг от друга растут два дерева. Высота одного 5 м, а другого – 2 м.
  Найдите расстояние (в метрах) между их верхушками.

Зависимость
  между сторонами в прямоугольном треугольнике  была доказана Пифагором,
  поэтому эта теорема носит его имя.

- Попробуйте сформулировать тему урока
- В тетрадях запишите число и тему
  урока.

Выдвигаются
  версии, какую формулу применить при ответе на вопрос. Фиксируется затруднение
  в деятельности.
Целеполагание.
  Самостоятельное выделение и формулирование проблемы.
 Перед учащимися возникает проблема:
  как найти расстояние между верхушками дерева..

Участвуют в формулировке темы урока и
  постановке целей.

Устная обратная связь учителя

раздаточный материал
/задача/

Построение
  проекта выхода из затруднения.
(9 мин)

 Организует учащихся по исследованию
  проблемной ситуации с помощью решения исследовательской задачи практического
  содержания
Задача. Построить
  прямоугольные треугольники с катетами 12 см и 5 см; 6 см и 8 см; 8 см и 15 см
  и измерить гипотенузу.
     Результаты занести в таблицу:

A

12

6

8

B

5

8

15

c

-Какой можно сделать вывод?
-Попробуйте сами сформулировать
  теорему Пифагора.
- Корректирует формулировку, данную
  учениками, советует сравнить ее с формулировкой в учебнике , обращая внимание
  на то, что теорема свойственна только для  прямоугольных треугольников.
- Рассмотрим доказательство теоремы
  Пифагора.

Запускает и демонстрирует  МЭО.

Учащиеся  прослушивают, а затем
  конспектируют в тетрадь (если что- то не понятно учитель комментирует по
  ходу).

Учащиеся строят прямоугольные
  треугольники     с заданными катетами и измеряют  гипотенузу

Учащиеся формулируют теорему.

Анализируют, насколько правильно была
  составлена ими формулировка, сравнив ее    с формулировкой, найденной в
  тексте учебника

Оформляют в тетрадях чертеж и    записывают
  дано.
Делают необходимые  записи в тетрадь.
После записи доказательства один из
  «сильных» учащихся пробует сам без звука и текста воспроизвести
  доказательство теоремы Пифагора.

ФО .
Устная обратная связь учителя

Самоанализ  работы

таблица

видео объяснение  доказательства теоремы
 https://www.youtube.com/watch?v=529Rj_xaS9Q

Первичное закрепление новых знаний.
(9 мин.)

-Теперь, зная
  зависимость между  катетами и гипотенузой в прямоугольном треугольнике,
  ответим на вопрос: какое расстояние между верхушками дерева./ возвращаемся к
  решению задачи про деревья/
Предлагает учащимся ознакомиться с
  иными формулировками теоремы Пифагора. Запускает ЭОР.

-Многие писатели прошлого обращались к
  этой замечательной теореме и посвящали ей свои строки.

Устанавливает
  осознанность восприятия учебного материала.
Рассматривается
  решение типовых задач из учебника.
№1-2(а) с 66.
№8

У доски
  сильный ученик решают задачу с пояснением, все остальные учащиеся работают в
  тетрадях.
На основании
  решения  делают вывод (как найти гипотенузу, зная два катета и как найти
  катет, зная гипотенузу и катет).
Воспринимают информацию, сравнивают
  формулировки. Читают стихотворение.

Решают типовые
  задачи.
Работа по учебнику (Применение теоремы
  Пифагора к решению задач).
Задачи решаются на доске и в тетради

Взаимооценив.
Прием
« Две  звезды
  одно пожелание «

ФО .
Устная обратная связь учителя

Презентация
ЭОР
https://www.youtube.com/watch?v=EFB9z304j3k

Геометр.8кл
«Мектеп»
  2018

Контроль и
  оценка результатов  деятельности.
(8 мин,)

Организует
  деятельность по контролю усвоения  приобретенных знаний.

Выполняют
  проверочную самостоятельную работу.
1. Найти гипотенузу прямоугольного
  треугольника, если известны катеты.

2. Найти катет, если известна
  гипотенуза и другой катет.

.

Взаимооценивание

Домашнее задание
       (2
  мин.)

Объясняет домашнее задание.
№3,6 с66.
 Инструктирует по выполнению заданий.
Творческое задание:
- Существует более 100 способов
  доказательства теоремы. Найдите другие способы доказательства этой теоремы.

Записывают домашнее задание в
  дневники.

Организует рефлексию
- Чем необычный был для вас сегодняшний
  урок?
- Что нового и интересного вы узнали
  на уроке?
- Что научились делать?
- Оцените удовлетворенность своей
  работой на уроке с помощью карточек.
И закончить урок я
  бы хотела словами Пифагора:
    «Как хорошо, когда благоденствие человека основано на законах
  разума».

   Будьте благоразумными.

     Урок окончен. Всем спасибо.

Отвечают,  на вопросы с аргументацией,
  оценивают свою работу на уроке (показывают карточки: синяя – удовлетворены,
  красная - нет).

Приложение

Приведем
  различные  формулировки теоремы  Пифагора
 в
  переводе с греческого, латинского и немецкого языков.
У Евклида эта теорема
  гласит (дословный перевод): "В прямоугольном треугольнике
  квадрат стороны, натянутой над прямым углом, равен квадратам на сторонах,
  заключающих прямой угол".
Латинский перевод арабского
  текста Аннаирици (около 900 г. до н. э. ), сделанныйГерхардом Клемонским (начало
  12 в.), в переводе на русский гласит: "Во всяком прямоугольном
  треугольнике квадрат, образованный на стороне, натянутой над прямым углом,
  равен сумме двух квадратов, образованных на двух сторонах, заключающих прямой
  угол".
В Geometria Culmonensis (около
  1400 г.) в переводе теорема читается так : "Итак, площадь
  квадрата, измеренного по длинной стороне, столь же велика, как у двух квадратов,
  которые измерены по двум сторонам его, примыкающим к прямому углу".
В первом русском переводе
  евклидовых "Начал", сделанном Ф. И.
  Петрушевским, теорема Пифагора изложена так: "В
  прямоугольных треугольниках квадрат из стороны, противолежащей прямому углу,
  равен сумме квадратов из сторон, содержащих прямой угол".
В настоящее время известно, что эта
  теорема не была открыта Пифагором. Однако одни полагают, что Пифатор первым
  дал ее полноценное докзательство, а другие отказывают ему и в этой заслуге.
  Некоторые приписывают Пифагору доказательство, которое Евклид приводит в
  первой книге своих "Начал". С другой стороны, Прокл утверждает, что
  доказательство в "Началах" принадлежит самому Евклиду. Как мы
  видим, история математики почти не сохранила достоверных данных о жизни
  Пифагора и его математической деятельности.

Таблица

A

12

6

8

B

5

8

15

c

A

12

6

8

B

5

8

15

c

Задача
В
4 м друг от друга растут два дерева.
Высота
одного 5 м, а другого – 2 м.
Найдите
расстояние (в метрах) между их верхушками.

Решение
5м – 2м = 3м
3 2  + 4 2 =  9 + 16 = 25
√25
=  5 м   расстояние
между их верхушками.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КСП   Г8 урок № 21 по приказу 130.doc

alt: Организационно-мотивационный этап

alt: Таблица A 12 6 8

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Министерство общего и профессионального  образования
Свердловской
области
Управление
образования Администрации города Екатеринбурга

Образовательная
область:

         Предмет: математика

Исследовательский
проект

Пентамино
в нашей жизни

Екатеринбург
2019
ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…………………………………………………………………..…..3
Глава
1……………………………………………………………………...….4
     1.1. История
возникновения  игры «Пентамино»………………………..…4
1.2.
Задачи пентамино……………………………………………………...…6
 1.3.
Варианты настольной игры………………………………………...…....8
     Глава 2………………………………………………………………………...10
2.1.
Создание собственных фигур из пентамино…………………………..10
     2.2.Проведение
занятия с использованием головоломок…………….....…12
     Заключение………………………………………………………………...….15
     Список литературы…………………………………………………………...16

Введение

         Сейчас
в свободное время мои одноклассники проводят у экранов телевизоров,
компьютеров,   играют на планшетах и телефонах, совсем забытыми оказались
спокойные настольные игры. А ведь именно с помощью этих игр развиваются
интеллектуальные способности.
Мои
родители в 6 лет отдали меня  на шахматы, для того чтобы с помощью  игры
развивалось воображение, логическое мышление и зрительная память перед школой. Также,
это возможность проводить творчески свободное время. Мне покупали различные
головоломки: кубик-рубик,  судоку и другие.  Эти    доступные  настольные игры
были всегда  в нашем доме.
Актуальность
проекта  выражается  в том, что нам, детям XXI века интереснее компьютерные
игры, чем развивающие головоломки.
Одной
из таких головоломок является пентамино. Эта игра развивает абстрактное и
оперативное мышление, геометрическое и пространственное воображение,
комбинаторные способности, воспитывает настойчивость и терпение, учит
определять, создавать, анализировать.  Кроме того, пентамино развивает мелкую моторику
и координацию движений. Но немногие школьники знают о существовании этой
головоломки.
Цель
проекта:
Изучить
игру пентамино и создать коллаж из фигур, выполненных с помощью пентамино
Задачи
проекта:
1. Изучить историю возникновения игры
пентамино
2.
Рассмотреть известные задачи пентамино
3. Создать собственный набор
заданий для игры пентамино.
4.Провести занятие с использованием данного набора
Объект
исследования: заполнение плоскости фигурами одного вида.
Предмет
исследования: набор фигур, состоящих из пяти одинаковых квадратов.
1.1.
История возникновения  игры «Пентамино»

Игра
«Пентамино» была создана во второй половине XX века, когда американский математик Соломон Вольф Голомб,аспирант университета
Гарварда, сделал доклад в Гарвардском математическом клубе «Шахматные доски и
полимино». Игры и задачи о полимино быстро нашли популярность по всему миру.
В 70-е годы в нашей стране был пик популярности
этой игры.[1]

Игра стала активно набирать популярность, и отечественная
промышленность выпускала ее в виде набора пластмассовых фишек, уложенных в
коробку 6×10. К игре прилагалась инструкция с набором различных задач. Несмотря
на то что, игра появилась относительно недавно, она имеет долгую историю
создания. Рассмотрим историю создания игры Пентамино и её предшественников:
1)
Игральная кость – это кубик, на каждой
из шести граней которого нанесены точки от 1 до 6. Целью кубика является
демонстрация случайно определенного целого числа от одного до шести, каждое из
которых является равновозможным благодаря правильной геометрической форме.
2) Фигуры
 домино,  тримино,  тетрамино,  пентамино составляют из двух, трех, четырех,
пяти квадратов так, чтобы любой квадрат имел общую сторону хотя бы с одним
квадратом. Из двух одинаковых квадратов можно составить только одну фигуру – домино.

3)
Фигуру тримино можно получить из единственной
фигуры домино, приставляя к ней различными способами еще один квадрат.
Получится только две фигуры тримино.
4)
Тетрамино - это прямоугольник,
занимающий 4 квадрата на шахматной доске. Существует 5 фигур тетрамино.
5)
Тетрис - это компьютерная игра,
изобретённая в СССР Алексеем Пажитновым, сотрудником  Вычислительного центра
Академии наук СССР. Он специализировался на проблемах искусственного интеллекта
и распознавания речи. Самой любимой его головоломкой была классика - «пентамино
пазл». Вдохновлённый пентамино, Пажитнов сначала разрабатывал компьютерную
головоломку, в которой под действием силы тяжести аналогичные фигуры меняли
своё положение. Но возможности компьютеров в это время были таковы, что задачу
пришлось упростить - квадратов стало четыре (отсюда название-тетрис),  а
фигуры, составленные из них, падали только вниз. Игра была представлена
общественности 6 июня 1984 года.
6)
Пентамино - это популярная
логическая головоломка для детей и взрослых. По-другому пентамино называли
«Мировой головоломкой» и она очень быстро увлекла не только школьников и
студентов, но и профессоров математики. Долгое время  Голомб  вёл рубрику
«головоломки» в газете Информационного Общества. Игровой набор "Пентамино"
состоит из 12 фигурок. Каждая в свою очередь состоит из 5 - клеточек квадратов,
сложенных  различным образом. Отсюда и название: "Пентамино", то есть
"Пять" («пента» в переводе с греческого означает «пять»).  Каждая
фигурка Пентамино обозначается латинской буквой, которая похожая на данную
фигурку.[2]

1.2.
Задачи пентамино

Задачи с пентамино – это один из типов математических головоломок на разрезание
фигур. Эти задачи относятся к разделу комбинаторной геометрии. Разъединение
целого объекта на составляющие и объединение этих составляющих в одно целое
(пусть даже в пределах плоскости) – это деятельность, которая развивает
геометрическое «видение» учащихся, помогает формировать первичные
геометрические представления и является пропедевтикой развития
пространственного мышления. Именно в 5-6 классе следует уделить этому вопросу
особое внимание, это весьма благоприятный период для достижения поставленной
цели.
В
чем же суть игры пентамино? Суть заключается
в конструировании на плоскости разнообразных предметных силуэтов. В результате
получается плоскостное силуэтное изображение. Оно условно, схематично, но образ
легко угадывается по основным характерным признакам предмета, его строению,
пропорциональному соотношению частей и форме. Имеется комплект элементов, из
которых можно сложить только определенные плоскостные силуэты. Разработаны
различные схемы изображений. В качестве образцов используются изображения
реальных предметов, силуэтное изображение которых можно воссоздать из набора
геометрических фигур той или иной формы. Пентамино позволяет создавать
абстрактные изображения разнообразной конфигурации, узоры, геометрические
фигуры.
 Игровой набор «Пентамино» состоит из 12
разных по форме, но равных по площади элементов. Каждый элемент состоит из пяти
равных квадратов. При решении задач и головоломок фигурки можно вертеть и
переворачивать.
Игру можно разделить на несколько этапов:[3]
  Первый этап предполагает построения
изображения, где должны использоваться все входящие в комплект элементы.
Начинать освоение лучше с варианта использования головоломки в качестве
геометрической мозаики. Или складывать их один в другой, а в получившейся
собранной фигуре искать признаки сходства с животными или знакомым предметом.
   Второй этап заключается в
том, что через некоторое время можно переходить к упражнениям по складыванию
фигурок по заданному примеру. Можно предложить
собрать фигуру наложением на изображении или рядом с изображением выложить
фигуру.
Третий  этап  более сложный и интересный для ребят. На данном этапе
требуется воссоздание фигур по образцам-контурам. Создаются
фигуры по контурам, что требует зрительного членения формы на составные части.
   Детям можно предложить чистое
контурное изображение, рядом с которым нарисованы необходимые для его
построения элементы головоломки, которые нужно прикладывать к контуру.
   Самым сложным этапом является собирание
картинок по уменьшенному силуэтному изображению.
Из
всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что  данная игра развивает
абстрактное и оперативное мышление, геометрическое и пространственное
воображение, комбинаторные способности, воспитывает настойчивость и терпение,
учит определять, создавать, анализировать.

1.3.Варианты
настольной игры

1)
Пентамино с заранее выбранными фигурами.
В этом варианте игры игроки сначала по очереди выбирают по одной фигуре, пока
все фигуры не будут распределены между ними. Далее игра проходит по правилам обычного
пентамино, с той разницей, что каждому из игроков разрешается ходить только
теми фигурами, которые он выбрал. Взявший последнюю фигуру делает первый ход.
Стратегия этого варианта игры, предложенная Голомбом, существенно
отличается от стратегии обычного пентамино. Вместо того чтобы разбить доску на
равновеликие участки, игрок стремится создать на доске участки, которые можно
заполнить лишь его фигурами, но не фигурами соперника. Голомб называет такие
участки «убежищами».
2)Другие варианты:
- «Карточное пентамино» —
вариант игры с привнесением случайных событий. Фигуры пентамино (или их
буквенные обозначения) рисуют на карточках, которые тасуют и раздают игрокам.
Игроки выбирают фигуры в соответствии с розданными им карточками. Далее игра
идёт по правилам пентамино с заранее выбранными фигурами.
- Пентамино для четырёх игроков. Четыре игрока, сидящие по четырём
сторонам доски, играют двое на двое (игроки, сидящие друг напротив друга,
образуют команду). Проигравшей считается команда, игрок которой первым не
сможет сделать хода. В эту игру можно играть по любому из трёх вышеописанных
вариантов — обычному, с заранее выбранными фигурами или «карточному».
- «Кто-кого?» В игре участвует от
двух до четырёх игроков, но каждый из них играет только за себя. Победителем
считается сделавший последний ход, ему засчитывается 10 очков. Игрок, который
должен ходить после победителя (т.е. первым не сможет сделать хода) получает 0
очков, а все остальные игроки — по 5 очков. Может быть сыграно несколько
партий, набранные в них очки суммируются. Игра также может проводиться по
любому из трёх вышеописанных вариантов правил.[4]

Глава
2.
2.1.Создание
собственных фигур из пентамино
Первым
этапом нашей работы было рисование каждого элемента на бумаге в клеточку,  вырезаем
полученные фигуры и перечерчиваем их на твёрдый картон, проверяем все ли
элементы ровные. Подрезаем, если надо лишнее.

(Рис.1.)
Следующим этапом работы было создание еще 12 таких фигур, конечно
же, не одинаковых, а тех фигур, что указаны в образце. Вот и готовы наши
фигурки! Смело можно приступать к работе!

(Рис.2.)

Последним
этапом было изготовление 12 наборов пентамино, для того, чтобы провести
практическое занятие с обучающимися 2 «В» класса МАОУ лицея № 135.

(Рис.3.)

Анализируя
результаты  моих  исследований  в «пентамино» я пришел к выводу:  создание
мной  изображений  животных были затруднительными.
Мне
очень интересно и познавательно  окунуться в мир головоломок.  Я все больше и
больше узнаю о пентамино и пробую решить другие задания.

              (Рис.4.)

(Рис.5.)

2.2
Практические занятия с одноклассниками по логической игре «Пентамино»
После
создания собственных заданий «Пентамино» нами были проведены 2 практических
занятия с обучающимися 2 «В» класса МАОУ лицея № 135. Занятия длились по 45
минут.

(Рис.6.)
                                                         (Рис.7.)

 При
проведении занятий ребятам было предложено разделиться на несколько групп.
Занятия проведены по следующему плану:
 1)
История создания игры пентамино.
 2)
Составление по образцам предметные силуэты петамино.
 3)
Создание по образцам животных, а также «коврик» из пентамино.
На
основе этих умений ребята должны создать групповой образовательный продукт в
виде иллюстрированного «пентопазла».

(Рис.8.)                                                                     (Рис.9.)

 Задачи
для обучающихся усложняются при переходе от занятия к занятию.
Занятие
рекомендовано начинать с подготовки фигур Пентамино, так как в ходе
конструирования элементов участники занятий разучивают названия и составляют
сначала простые фигуры, потом более сложные.

(Рис.10.)

Многим
участникам задания показались трудными. Часть детей испытывали небольшие
затруднения, но их заинтересовала головоломка, им захотелось узнать больше о
пентамино и попробовать решить другие задания.

(Рис.11.)                                                          (Рис.12.)

В
ходе проведения занятий, обучающиеся отрабатывают навыки в геометрическом
конструировании на плоскости, учатся создавать своими руками фигуры пентамино
(простые объекты), а с нашей помощью складывают более сложные геометрические
фигуры (сложные объекты).
Универсального
метода решения задач на пентамино не существует. Обучающиеся за период урока  в
полной мере  проявили свою смекалку, интуицию и способность к творческому
мышлению при создании фигур животных. В дальнейшем, мы надеемся, что сможем
собирать более сложные фигуры из пентамино.

(Рис.13.)

Заключение

В
своей работе мы рассмотрели игру «пентамино», научились  создавать и строить
фигурки из элементов пентамино. Увидели, что с помощью геометрических фигур
можно создавать рисунки, которые радуют глаз и восхищают.
Тема
очень интересна и актуальна для любого возраста.  "Пентамино"  - одна
из самых популярных мировых головоломок. Игра на все времена - от трех до ста
лет.  Приходится думать, выкладывая фигурки из набора «Пентамино», включать
логику и мышление, а главное азарт.  Сколько ты получаешь радости, когда оказываешься
первым среди всех!
  Работа
над данным проектом была для нас полезна, так как во время написания проекта мы
расширили свой кругозор. При создании собственных заданий научились творчески
мыслить, находить новые решения, фантазировать. Во время проведение занятий мы
учились организовывать работу в группе и помогать   детям,  найти правильное
решение.
В
результате были реализованы  все поставленные задачи и достигнута  цель
исследовательской работы.
По нашему мнению, созданные нами задания пентамино позволят интересно провести
досуг любителям головоломок, а также могут быть использованы во время
проведения развивающих занятий в начальной школе или на занятиях
математического кружка в среднем звене.

Список
литературы

1. Гардиер М. Математические досуги. – М.: Мир, 2015

2. Гарднер М. Математические новеллы. — Пер. с англ. Ю. А. Данилова. — М.: Мир,
2017 — 456 с., илл. — Глава 7. Пентамино и полиомино: пять игр и серия задач. —
с. 81—95.

3.  Заславский А. Паркеты и разрезание //Квант, 2018 ,№ 2, с.32-33.

4. Кольцова М.М., Рузина М.С. Пальчиковый игротренинг. – СПб.:ИД «МиМ», 2016

5.  Клумова И. Н. Игра «Жизнь» // Квант. — 2016. — № 9. — С. 26—30.
  6.
Линдгрен Г. Занимательные задачи на разрезание. – М.: Мир, 2015

7. Мациевский С. В. Математическая культура. Игры: Учебное пособие.—
Калининград: Изд-во КГУ, 2013.— 120 с., ил.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

8.  http://chitariki.ru

9.  http://igrudom.ru
 10.
http://printplay.ru
 11.
http://puzzles.h1.ru
 12.
http://razvitierebenka.com
 13.
http://wikipedia.org

Скачано с
www.znanio.ru

[1]
Гардиер М. Математические
досуги. – М.: Мир, 2015

[2] Гарднер М. Математические новеллы.
— Пер. с англ. Ю. А. Данилова. — М.: Мир, 2017 — 456 с., илл. — Глава 7.
Пентамино и полиомино: пять игр и серия задач. — с. 81—95.

[3]
Мациевский С. В.
Математическая культура. Игры: Учебное пособие.— Калининград: Изд-во КГУ,
2013.— 120 с., ил.

[4] Клумова
И. Н. Игра «Жизнь» // Квант. — 2016. — № 9. — С. 26—30.

file_name: Пентамино.doc

alt: История возникновения игры «Пентамино»

alt: Варианты настольной игры 1)

alt: Рис . 10.) Многим участникам задания показались трудными

alt: Список литературы 1. Гардиер

математика

group: Дисциплины

title: Исследовательский проект "Пентамино"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение средняя
школа города Сенгилея МО «Сенгилеевский район» Ульяновской области
имени Героя Советского Союза Н.Н. Вербина

                Проект
по                                                                                обществознанию
на тему

     "Роль образования для      достижения успеха в жизни»

                                                                                Автор
проекта:

                   ученица 9В класса

    Руководитель проекта:
                                                                                Самаркин
Н.Е.

                                учитель истории и обществознания.

Сенгилей, 2019

СОДЕРЖАНИЕ:

Основная часть
1.Что такое успех и в чем
он проявляется…………………………………….4
1.1.Основные этапы
образования человека…………………………………...6
1.2. Качества,
которыми обладает успешный человек……………………….7
2.Возможности, которые дает нам образование………………………………8
Заключение…………………………………………………………………….10
Список использованных источников литературы и интернета…………….11
Приложения……………………………………………………………………12

ВВЕДЕНИЕ

Успех приходит от образования. Это не относится к
школе, но к применению знаний на практике, что на самом деле является мудростью
и приносит успех.

Успех – это лестница, на которую не взобраться, держа руки в карманах.
                                                                                (П.
Баует)

Цель: Узнать, влияет ли образование
на достижение успеха в жизни?
Гипотеза:
исследуя данную тему, мы сможем убедить учащихся, что образование играет важную
роль.
Задачи:
1.Изучить,
что такое успех и что он нам дает.
2.Узнать,
почему образование так важно для нас.
3.Создание опроса для школьников и анализ
полученных результатов.

ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ

1.
Что такое успех и в чем он проявляется
 Что
такое успех в жизни человека?

           Задумывались ли вы над
вопросом, что лично для вас означает слово успех? По каким критериям или
признакам можно определить, что такое успех? Большинство слепо стремятся к
нему, до конца для себя не поняв значение данного слова. Желая достичь успеха в
жизни, многие воспринимают его как явление, не требующее объяснений. А кто-то
пользуется шаблонами и представляет себе, что: «Успех в жизни человека — это
всегда известность, всеобщее признание, любовь и богатство».

           Истинный успех — это полная гармония материальной и духовной его
составных.
Успех - это способность сделать вашу жизнь такой, какой Вы сами хотите, чтобы    она
была. Это добиваться поставленных целей и получать от этого удовольствие и
удовлетворенность.
           Каждый из нас желает добиться успеха. Он способствует повышению
самооценки, придает смысл твоему существованию, помогает поверить в себя и дает
наслаждение человеку от самого себя и от его деятельности.
Но каждый человек вкладывает разный смысл в
данное понятие: кто-то считает успехом стать хорошим семьянином, кто-то стать
известным певцом или экономистом. Но не зависимо от того, чего хочет именно
человек, дорога к успеху у всех одна.
Есть некоторый алгоритм действий, поступков,
который приведет к именно Вашему успеху. Прежде всего, необходимо выработать в
себе следующие качества: трудолюбие, оптимизм, позитивное мышление, упорство и
уверенность в себе.

Кроме этого, нельзя рассуждать и думать над такими тезисами как «я
не могу», «я не хочу», «я не смогу», «у меня не получится», «я должен». Также
необходимо верить и обожать, быть влюбленным в дело, в цель, — во все, что
делаете. В любой момент, любую минуту, секунды необходимо действовать, начинать
хоть с самого маленького действия, движение. Как звучит пословица: «Под лежачий
камень вода не течет», и это, действительно так.

В чем может проявляться успех?
 1. В приобретении навыков.
           Навыки - это полностью
автоматизированные, инстинктоподобные компоненты умений, реализуемые на уровне
бессознательного контроля. Если под действием понимать часть деятельности,
имеющую четко поставленную сознательную цель, то навыком также можно назвать
автоматизированный компонент действия. Большое значение в формировании всех
типов умений и навыков имеют упражнения. Благодаря им, происходит
автоматизация навыков, совершенствование умений, деятельности в целом.
Упражнения необходимы как на этапе выработки умений и навыков, так и в процессе
их сохранения. Без постоянных, систематических упражнений умения и навыки
обычно утрачиваются, теряют свои качества.

 2 .В личности.
           Психологический успех относится к
личности человека: стать добрее, трудолюбивее, побороть вредную привычку.
Данный вид успеха, пожалуй, самый трудоемкий, иногда не возможный, но и
является главенствующим, порой необходимым для всех других видов успеха.

           3.В карьере.
           Цепь событий, которая составляет жизнь,
последовательность профессиональных занятий и других жизненных ролей, которые
вместе выражают приверженность человека действовать в соответствии с его
обобщенной моделью саморазвития. Карьеру человек строит сам, сообразуясь с
особенностями внутри и внеорганизационной реальности и, главное, со своими
собственными целями, желаниями и установками.

1.1.Основные этапы образования человека.

          Каждый человек на протяжении жизни, с
момента рождения и до глубокой старости, проходит долгий путь образовательного
процесса – сначала приобретает определённые знания и навыки, а потом закрепляет
их и не прекращает развиваться и познавать новое для себя. Знания и образование
люди получают далеко не только на школьной скамье, достаточно будет обратить
внимание на ставшую уже крылатой фразу «наука жизни» – одного из самых толковых
учителей, с которым приходится сталкиваться. А все этапы образования человека
выглядят так:

          Зачатки образования – человек получает ещё в младенчестве, когда учится всему,
так сказать с нуля. Познавая окружающий мир, он впитывает всё, на чём в
дальнейшем будет строиться более сложная наука;

          Школьное образование – закладывающее основы образования,
порождающее тягу к знаниям, возбуждая его интерес. В процессе школьного образования,
ребёнок знакомится с другими культурами, историей, постигает истинные размеры
мира и скопившиеся в нём познания;

          Высшее образование – продолжает школьное, но только в несколько
иных рамках: обучение принимает узкий профиль, с уклоном на выбор будущей
профессии. На этом этапе, молодые люди готовятся к встрече с взрослой жизнью;

          Практическое образование – это работа, здесь происходит
практически тоже, что и в вузе, только место практических, люди приобретают
практические знания и навыки, в скором времени превращающиеся в опыт;

          Самообразование – это процесс совершенствования знаний
полученных до этого, с использованием разнообразных материалов и источников, от
книг и интернета, до науки, что преподносят житейские ситуации.

1.2. Качества, которыми обладает успешный
человек.

Исходя из этого можно выделить несколько качеств , которыми
обладает успешный
человек.

1. Независимость. В
целом быть независимым означает
поступать и вести себя, сообразуясь с собственными потребностями, восприятиями
или оценками, нежели с требованиями окружения или мнениями других людей.

          2. Уверенность. Человек принимает обдуманные решения и не боится
ошибиться, т.к. ошибки -это всегда опыт .

          3. Настойчивость .Это то, что помогает человеку двигаться к
поставленной цели и не отступать.

          4. Креативность .Все что способен человек вообразить, то он и сможет
воплотить в жизнь. Все, большие достижения человечества начинались с
воображения.

          5. Осознанность . Успешные люди знают кто они, куда движутся, и чего
хотят от жизни. Каждый успешный человек знает себе цену, ставит простые, ясные
цели и достигает их.

          6. Целеустремлённость. Это сознательная и активная направленность личности на определенный
результат деятельности. Такой человек точно знает чего хочет, куда идет и за
что борется.

          7. Позитивное мышление. Если бы успешные люди не были бы оптимистами,
и были уверенны, что "стакан на половину пустой", то никакая
настойчивость, целеустремленность и трудолюбие ни привели бы их к успеху.

          8. Заинтересованность в своём деле. Чтобы на постоянной основе
обеспечить себе успех, необходимо иметь страсть к жизни, и к тому, чем вы
занимаетесь.

2.ВОЗМОЖНОСТИ, КОТОРОЕ ДАЕТ ОБРАЗОВАНИЕ

Современному человеку нельзя представить свою жизнь без знаний.
Многие стремятся больше знать, совершенствоваться. Как известно существует
несколько ступеней образования: начальное, неполное среднее, полное среднее,
среднее профессиональное, магистратура, аспирантура, докторантура. Каждый имеет
право выбирать, что ему подходит, чего он хочет добиться… Но нуждаемся ли мы в
образовании? Может быть, не стоит тратить столько сил и времени на изучение
теории, сколько приходится просиживать современному молодому человеку за
учебниками, пока он наконец – то приобретёт диплом специалиста в той или иной
области.

           1.Новые
знания.
Конечно, новые знания можно получать, просто читая литературу, но
с преподавателем изучать что-либо гораздо легче, ведь вам в любой момент могут
помочь. Кроме того, первые курсы практически всех факультетов являются
общеобразовательными и включают в себя такие предметы, как философия, история,
психология, социология и т.д. Развитие интеллекта еще никому не мешало, тем
более что начитанность и образованность сегодня в большой цене.
2.Работа по специальности.
Многие из профессий можно получить, только после обучения в ВУЗе.
Но помимо этого высшее образование можно получить и просто так, заглядывая в
будущее, диплом пригодится и обеспечит вас работой, а следовательно, и
средствами к существованию. Поэтому если есть время и возможность, лучше
поступить в ВУЗ
3.Престиж.
Если просмотреть объявления о вакансиях, можно заметить
удивительную вещь: высшее образование требуется и водителю автобуса, и
продавцу, и мойщику окон, и даже обычному дворнику. Сегодня устоялось мнение о
том, что хороший работник обязательно должен быть образован, а человек без
высшего образования не стоит ни хорошей работы, ни приличной зарплаты. Именно
престиж, закрепленный за получением диплома, до сих пор обусловливает появление
тысяч желающих поступить в высшие учебные заведения, хоть большинство из
студентов не имеют желание учиться.

4.Приобретение
социальных навыков во время обучения.
Человек учится взаимодействовать с коллективом, договариваться с
преподавателем, находить выход из трудных ситуаций, даже банальное списывание
или нахождение подхода к преподавателю, когда ты не знаешь предмет или что-либо
не выучил- все это
считается “выживанием”. И это действительно может очень пригодится в дальнейшей
жизни и карьерном пути.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Роль и значение образование в жизни человека и
общества, в которое он потом вливается, очень велика и пренебрегать им не
стоит. Процесс обучения многогранен, бывает  труден и тернист, но за свои
старания, каждый получает соответствующее вознаграждение. От малых лет до
глубокой старости мы продолжаем учиться, часто сами этого не понимая. А знания,
важны еще и тем, что раз приобретя их, потом уже невозможно будет потерять, в
отличие от положения в обществе и моральных ценностей. Малообразованность
граждан – это одна из главных проблем современного общества. Очень важно в
жизни к чему-то стремиться , ставить перед собой цели и достигать их,
использовать все свои возможности и обретать новые , теперь мы убедились в том,
что образование даёт нам эти возможности и это играет немало важную роль в
нашей жизни.
В современном обществе образование является
важнейшим средством достижения успеха и символом социальной позиции человека.
Расширение круга высокообразованных людей, совершенствование системы
формального образования оказывают воздействие на социальную мобильность в
обществе, делают его более открытым и совершенным.

            В любой сфере деятельности, в любой
социальной структуре всегда нужны образованные, грамотные люди и
квалифицированные специалисты. Неважно, в какой сфере работает человек. Если
человек не образован, то какой толк от него. Например, как можно доверить свое
здоровье врачу, который не имеет медицинского образования? Или чему может
научить своих учеников учитель, который сам ничего не знает.

            Сейчас особенно нужны грамотные и
образованные люди сфере экономики, политики, да и в любой другой сфере тоже.
Сама жизнь диктует условия и создает предпосылки для того, чтобы люди могли
получить хорошее образование

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ  ИСТОЧНИКОВ  ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТА

1. Леднев В.С. Содержание
образования. М., 1989.
2. Некрасов А. Большая книга
достижения успеха. М.: АСТ, 2015. - 544 c.
3. http://terme.ru/termin/obrazovanie.html
4. http://pamm-trade.com/uspex-eto-lestnica-vedushhaya-schastyu/5941/
5. http://www.psychologies.ru/standpoint/kak-zaplanirovat-svoy-uspeh/
6. http://www.vitamarg.com/konsultacii/uspeh/5442-10-sovetov-dlya-uspekha

                                                   Приложение
№ 1
Опрос
«Можно ли добиться успеха с помощью образования?»
Я провела анкетирование среди обучающихся моего класса с целью
узнать, считают ли они, что с помощью образования можно добиться успеха. Им
были заданы следующие вопросы и варианты ответа:

1)Что
дает вам образование?
а- возможность получить профессию, в которой я могу добиться успеха.
б- не особо много, так как у меня есть хобби, в котором я развиваюсь.
в- ничего не дает.

2)Считаете ли вы, что успеха добиваются только
образованные люди?
а- определенно, только образованные.
б- по большей части образованные, но и есть те, кто добился успеха благодаря
своему таланту.
в - я считаю, что успеха добиваются те, у кого
есть деньги.

3)Можно ли стать успешным, если не любишь дело, которым занимаешься?
а- да, если есть цель.
б- нет, только если ты заинтересован в своем деле.
в- бывает и такое

4)Вы получаете образование принуждённо или осознанно к этому стремитесь?
а - осознанно, я хочу быть образованным человеком.
б- я не люблю учиться, меня заставляют родители.
в- мне не всегда интересно, но я знаю, что это мне пригодиться.

Результаты таковы:

По мнению большинства опрошенных, образование
является средством для получения новых возможности самореализации в какой-либо
сфере деятельности. Они осознанно стремятся к обретению новых знаний, также они
имеют чёткое представление об успехе и о том, как его можно достичь.

Приложение
№ 2
Советы,
которые помогут вам достичь успеха.

1)Саморазвитие.
Саморазвитие
– это главное, если вы планируете стать успешным. Больше читайте, ищите
интересную и полезную информацию, учите языки и всё это окупится в полной мере.
Очень эффективно, если саморазвитие будет идти не в общем плане, а в
формировании навыков и качеств, необходимых для достижения успеха именно в
выбранной вами сфере деятельности.
2) Развивайтесь
Чтобы развиваться, нужно не только читать
книги и получать информацию, но и пробовать себя в различных сферах жизни.
Запишитесь на фитнес, съездите в другой город, научитесь рисовать. Просто
попробуйте, и жизнь станет ярче и веселее.

3)Не откладывайте свою
цель «на потом».

Не ждите, что через время вы станете более умным, более талантливым или
сообразительным – начинайте действовать прямо сейчас. Только делая что-либо, вы
можете стать лучше. Отучите себя от бездействия и ожидания «лучших времен».

4) Проявляйте любопытство.

Мы живём в прекрасном, огромном мире,
полном загадок и чудес. Поощряйте в себе любознательность и любопытство. Они могут
привести вас к удивительным открытиям.

5) Никогда
не останавливайтесь на достигнутом.

Постоянно учитесь и
развивайтесь. Таким образом, вы станете намного эффективнее других людей.
Посещайте различные семинары и тренинги по достижению успеха. Учитесь у
преуспевающих, сильных и целеустремлённых людей, которые уже достигли того, к
чему вы ещё только стремитесь.

file_name: Учебный проект Роль образования для достижения успеха в жизни.rtf

alt: СОДЕРЖАНИЕ: Основная часть 1

alt: ВВЕДЕНИЕ Успех приходит от образования

alt: Основные этапы образования человека

alt: Заинтересованность в своём деле

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

alt: Постоянно учитесь и развивайтесь

title: Учебный проект по теме: "Роль образования для достижения успеха в жизни"


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
ПО окружающему миру  в  4
классе    УМК «Школа России»
на   2022 - 2023 учебный год
с планируемыми результатами освоения материала

№
п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды
учебной
деятельности

Планируемые предметные
результаты освоения
материала

Универсальные учебные действия

1 четверть (18 часов)

Где мы живём? (3 часа)

1

Твой адрес в мире. Край, в
  котором мы
живём.

Комбинированный урок.

Понимать учебные задачи
  урока. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями.

Знание названия нашей
  планеты, родной страны и её столицы, региона, где проживаем; умение называть
  свой адрес в мире, давать устное описание объектов окружающего мира.

Умение собирать информацию
  из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять
  свои выводы.

2

Стартовая
диагностика.
Россия – священная наша
  держава.

Комбинированный урок.

Проверить остаточные знания
  второклассников по предмету. Анализировать информацию, полученную на уроке, и
  делиться своими знаниями.

Знание символов России –
  герба, флага, гимна. Умение оценивать свои достижения на уроке.

Умение принимать и решать
  познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации.

3

Что нас окружает? Наше отношение
  к окружающему.

Урок изучения нового
материала.

Приводить примеры объектов;
  различать объекты природы и рукотворного мира.

Знание, что нас окружают
  предметы живой и неживой природы; умение различать объекты живой и не живой
  природы.

Умение читать схемы и работать
  с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Природа (21 час)

4

Живая и неживая природа.

Урок-исследование

Классифицировать объекты по
  существенным признакам.

Знание названий времён
  года, основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни
  растений и животных. Умение различать объекты живой и неживой природы.

Умение читать схемы и работать
  с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

5

Явления
природы.

Урок изучения нового материала.

Рассказывать о результатах своих
  наблюдений, определять сезон по характерным явлениям природы.

Знание понятия «явления
  природы», основных свойств воздуха и воды. Умение различать объекты природы и
  предметы, созданные человеком.

Строить рассуждения в форме
  связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

6

Как измеряют температуру?
  Практическая работа № 1 «Измерение температуры».

Урок-практика.

Знакомиться с различными
  видами термометров, измерять и записывать температуру, работать в парах.

Знание понятия
  «температура», правил измерения температуры, названий времён года. Умение определять
  температуру воздуха, человека, воды.

Умение читать и составлять
  простые схемы.

7

Что такое
погода?

Комбинированный урок.

Наблюдать и описывать
  погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание температуры
  воздуха, осадков, облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой.

Знание понятия «погода»,
  названий времён года, названий осенних месяцев. Умение отмечать погоду в
  дневнике наблюдений, определять признаки осенних изменений в природе,
  определять температуру воздуха, человека, воды.

Установление причинно-следственных
  связей, выполнение действий по алгоритму.

8

В гости к осени.
Экскурсия № 1.

Урок-экскурсия.

Наблюдать изменения в живой
  и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.

Знание правил поведения на
  экскурсии. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и
  неживой природе.

Установление причинно-следственных
  связей. Строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях.

9

Неживая природа осенью.

Комбинированный урок.

Наблюдать изменения в неживой
  природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в
  неживой природе. Вести дневник наблюдений за погодой.

Знание признаков осени,
  названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды. Умение
  устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.

Умение трансформировать
  иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на
  поставленный вопрос.

10

Живая природа осенью. Перелётные
  птицы.

Комбинированный урок.

Наблюдать изменения в живой
  природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в
  живой природе. Вести дневник наблюдений.

Знание признаков осени,
  названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды, перелётных птиц.
  Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.

Умение трансформировать
  иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на
  поставленный вопрос.

11

Звёздное небо.

Урок-исследование.

Находить на рисунке знакомые
  созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя, Кассиопеи, формулировать
  выводы.

Знание понятий: «звёздное
  небо», «созвездие». Умение работать с картой звёздного неба, решать
  практические задачи с помощью наблюдения.

Осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

12

Заглянем в кладовые Земли.
  Практическая работа № 2 «Знакомство с горными породами и минералами».

Урок-практика.

Исследовать с помощью лупы
  состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы. Работать в паре.

Знание понятий «горная
  порода» и «минерал», названий и отличие горных пород от минералов. Умение
  различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и
  неживой природы.

Учет разных мнений, координирование
  в сотрудничестве разных позиций. Давать аргументированный ответ на
  поставленный вопрос.

13

Про воздух.

Комбинированный урок.

Рассказывать о значении
  воздуха для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие
  созерцания неба на человека.

Знание основных свойств
  воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных.
  Умение определять свойства воздуха, температуру воздуха и воды.

Осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

14

Вода в жизни человека.

Комбинированный урок.

Рассказывать о значении
  воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие
  созерцания водных просторов на человека.

Знание, где используется
  вода, как и почему загрязняется. Умение называть свойства воды, роль воды в
  живой природе, называть очистительные сооружения.

Осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

15

Какие бывают растения?
Практическая работа №3 «Распознавание
  деревьев, кустарников и трав».

Урок-практика.

Устанавливать по схеме различия
  между группами растений, классифицировать растения и делать самопроверку, приводить
  примеры деревьев, кустарников, трав своего края.

Знание, чем отличаются друг
  от друга деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные деревья; знание 2-3
  растений, занесённые в Красную книгу. Умение определять растения, называть
  дикорастущие и культурные растения своего края.

Умение читать схемы и работать
  с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Строить рассуждения
  в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

16

Какие бывают животные?
Проверочная работа.

Контрольно-обобщающий урок.

Соотносить группы животных
  и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием животных, находить в
  рассказах новую информацию, выступать с сообщениями. Сравнивать животных.
  Выявлять зависимость между строением тела животного и местом его обитания.

Знание общих условий,
  необходимых для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений,
  особенности ухода за домашними животными; знать 2-3 животных, занесённых в
  Красную книгу. Умение раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных,
  приводить 2-3 примера.

Осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

17

Невидимые нити в природе:
  взаимосвязь растительного и животного мира.

Комбинированный урок.

Моделировать изучаемые
  взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

Знание понятия «невидимые
  нити в природе». Умение устанавливать взаимосвязи.

Умение работать с текстом,
  выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

18

Дикорастущие и культурные
  растения.
Практическая работа № 4 «Знакомство
  с представителями дикорастущих и культурных растений».

Урок-практика.

Сравнивать и различать дикорастущие
  и культурные растения; приводить примеры, находить и обсуждать новую
  информацию. Формулировать выводы. Работать в парах.

Знание дикорастущих и
  культурных растений. Умение делить растения на дикорастущие и культурные;
  различать части растений; отображать их на рисунке. Умение оценивать
  воздействие человека на природу.

Умение работать с текстом,
  выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

2 четверть (14 часов)

19

Дикие и домашние животные.

Комбинированный урок.

Сравнивать и различать
  диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных для
  человека. Формулировать выводы. Работать в парах.

Знание общих условий для
  жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, особенности ухода
  за домашними животными. Умение раскрыть особенности внешнего вида и жизни
  животных, приводить 2-3 примера.

Умение работать с текстом,
  выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

20

Комнатные растения.
Практическая работа №5 «Отработка
  приёмов ухода за комнатными растениями».

Урок-практика.

Узнавать комнатные растения
  на рисунках; осуществлять самопроверку. Оценивать роль комнатных растений для
  физического и психического здоровья человека. Работать в группе.

Знание особенностей выращивания
  комнатных растений. Умение выполнять практическую работу по уходу и пересадке
  комнатных растений.

Осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

21

Животные живого уголка. Про
  кошек и собак.
Практическая работа №6
«Отработка приёмов ухода за
  животными живого уголка».

Урок-практика.

Рассказывать о животных
  живого уголка и особенностях ухода за ними. Определять породы кошек и собак;
  обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека. Работать в группах.

Знание представителей
  живого уголка, правил ухода за животными живого уголка. Умение называть
  редкие породы кошек и собак, характеризовать условия жизни кошек и собак.

Осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

22

Красная книга.

Урок-проект.

Выявлять причины исчезновения
  изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране.
  Работать в группах.

Знание истории создания
  Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную
  книгу. Умение устанавливать взаимосвязи в природе.

Осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

23

Будь природе другом.

Комбинированный урок.

Анализировать факты, угрожающие
  живой природе, знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими
  знаками, договариваться о соблюдении этих правил и предлагать свои правила.
  Работать в
группах.

Знание историй создания
  Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу.
Умение объяснять экологический
  знак.

Умение декодировать условные
  знаки, выбирать нужную информацию из художественного текста, иллюстрации.

24

Обобщающий урок по теме
  «Природа». Тест №1.

Контрольно-обобщающий урок.

Выполнять тестовые задания
  учебника, оценивать правильность предложенных ответов.

Знание истории создания
  Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу.
Умение объяснять экологический
  знак.

Умение читать схемы и работать
  с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Строить рассуждения
  в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Жизнь города и села (10 часов)

25

Город и село. Наш дом.
Проект «Родной город».

Урок-проект.

Сравнивать с помощью фотографий
  и по личным наблюдениям город и село, формулировать вывод из изученного
  материала. Подбирать материал для проекта. Оформить стенд, сделать презентацию.

Знание понятия «город» и
  «село», названий строительных машин, составных частей экономики, понятий
  «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное
  учреждение». Умение отличить город от села.

Осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

26

Что такое
экономика?

Комбинированный урок.

Рассказывать об отраслях
  экономики по предложенному плану, моделировать взаимосвязи отраслей экономики,
  читать тексты, находить в них ответы на поставленные вопросы.

Знание понятия «экономика»,
  названий строительных машин, составных частей экономики, названий товаров.
  Умение отличить город от села.

Умение работать с текстом,
  выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

27

Что из чего
сделано? За покупками.

Комбинированный урок.

Классифицировать предметы
  по характеру материала, прослеживать производственные цепочки, моделировать
  их и составлять
рассказ.

Знание материалов и объектов
  труда, составных частей экономики, названий товаров, названий профессий.
  Умение определять материалы, из которых сделаны товары. Умение классифицировать
  товары.

Учет разных мнений, координирование
  в сотрудничестве разных позиций.

28

Строительство и транспорт.
  Виды транспорта.

Комбинированный урок.

Рассказывать о строительстве
  городского и сельского домов. Узнавать по фотографиям виды транспорта и
  классифицировать его.

Знание понятий «транспорт»,
  видов транспорта, названий профессий. Умение приводить примеры видов
  транспорта.

Осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

29

Промежуточная диагностическая
  работа.

Контрольно-обобщающий урок.

Анализировать взаимосвязи
  отраслей экономики при производстве определённых товаров и продуктов.

Знание составных частей
  экономики, понятий: «торговля», «гастроном», «культурное учреждение»,
  «образовательное учреждение».

30

Культура и
образование. Все профессии
  важны.

Урок-игра.

Различать учреждения культуры
  и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи.

Знание понятий: «культура»,
  «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; названия
  профессий. Умение называть профессии в сфере образования и культуры.

Умение работать с текстом,
  выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

31

В гости к зиме. Сезонные изменения в природе.
Экскурсия № 2.

Урок-экскурсия.

Наблюдать над зимними природными
  явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день, исследовать пласт
  снега и выявлять зависимость от чередования оттепелей, снегопадов и морозов.

Знание признаков сезонных
  изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить
  наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе.

Установление причинно-следственных
  связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях.

32

Живая природа зимой. Зимняя
  жизнь зверей и птиц.

Комбинированный урок.

Обобщить наблюдения над
  зимними природными явлениями. Формулировать правила поведения на улице зимой.
  Работать с текстами учебника, делать выводы.

Знание признаков сезонных
  изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить
  наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе.

Установление причинно-следственных
  связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях.

3 четверть (20 часов)

33

Невидимые нити в лесу.

Урок-исследование.

Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль
  человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

Знание понятия «невидимые нити
  в лесу». Умение устанавливать взаимосвязи.

Умение работать с текстом,
  выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

34

Обобщающий урок по теме
  «Жизнь города и села». Тест №2.

Контрольно-обобщающий урок.

Выполнять тестовые задания.
  Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Знание понятий «город» и «село», названий строительных
  машин, состав-ных частей экономики, понятий: «торговля», «гастроном»,
  «культурное учреждение», «образовательное учреждение». Умение отличить город
  от села.

Умение читать схемы и работать
  с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Здоровье и безопасность (10 часов)

35

Строение тела человека.

Урок введения в новую тему.

Называть и показывать внешние
  части тела человека, определять на страницах учебника или на муляже положение
  внутренних органов.

Знание основных систем
  органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления
  здоровья; понятия «здоровый образ жизни». Умение определять органы человека,
  рассказывать о функциях основных систем органов человека.

Умение трансформировать
  иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на
  поставленный вопрос.

36

Если хочешь быть здоров.

Урок-игра.

Рассказывать о своём режиме
  дня, составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное
  питание школьника, формулировать правила личной гигиены.

Знание основных систем
  органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления
  здоровья; понятия «здоровый образ жизни». Умение определять органы человека,
  рассказывать о функциях основных систем органов человека.

Установление причинно-следственных
  связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях.

37

Поговорим о болезнях.

Комбинированный урок.

Выяснить значение понятия
  «здоровье». Обсудить проблему, что может повредить здоровью, что поможет сохранить
  его.

Знание понятия «болезнь»,
  правил сохранения и укрепления здоровья. Умение проводить профилактику болезней.

Установление причинно-следственных
  связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях.

38

Правила дорожного движения.
  Берегись автомобиля! Практическая работа № 7 «Отработка правил перехода
  улиц».

Урок-практика.

Формулировать правила
  безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора.
  Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности.

Знание правил поведения на
  дороге, в транспорте; дорожных знаков ПДД. Умение выполнять правила дорожного
  движения.

Умение моделировать различные
  ситуации, опасные для детей.

39

Домашние
опасности.

Комбинированный урок.

Объяснять с опорой на иллюстрацию
  учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций, формулировать
  правила безопасности в быту.

Знание правил обращения с
  электроприборами и газооборудованием, колющими и режущими предметами,
  лекарствами. Умение выполнять правила безопасности
дома.

Умение трансформировать
  иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на
  поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.

40

Пожар.

Комбинированный урок.

Характеризовать пожароопасные
  предметы, запомнить правила предупреждения пожара, моделировать вызов пожарной
  охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС.

Знание правил безопасности,
  которые надо соблюдать дома; правил противопожарной безопасности, правил
  поведения в социальной среде. Умение выполнять правила безопасности дома.

Умение моделировать различные
  ситуации, опасные для детей.

41

Лесные
опасности.

Урок-исследование.

Характеризовать потенциальные
  опасности в лесу, определять с помощью дополнительной литературы опасных насекомых.

Знание правил безопасности,
  которые надо соблюдать в лесу, знать съедобные и ядовитые грибы, правил
  экологической безопасности. Умение правильно вести себя на природе.

Умение трансформировать
  иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на
  поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.

42

Как нужно
купаться?

Комбинированный урок.

Характеризовать потенциальные
  опасности на воде, запомнить правила поведения во время купания.

Знание правил безопасности,
  которые надо соблюдать на воде, правил экологической безопасности. Умение
  правильно вести себя на природе.

Умение моделировать различные
  ситуации, опасные для детей.

43

Очень подозрительный тип.

Комбинированный урок.

Характеризовать потенциальные
  опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать варианты
  поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок в милицию и МЧС.

Знание правил безопасности,
  которые надо соблюдать в социальной среде, как вести себя с незнакомцами.
  Умение выполнять правила безопасности с незнакомыми
людьми.

Умение моделировать различные
  ситуации, опасные для детей.

44

Обобщающий урок по теме
  «Здоровье и безопасность». Тест №3.

Контрольно-обобщающий урок.

Выполнять тестовые задания
  учебника, оценивать правильность предложенных ответов.

Знание правил безопасности
  в лесу, на воде, в социальной среде, дома, на дороге. Умение выполнять
  правила безопасности.

Умение читать схемы и работать
  с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Общение (6 часов)

45

Наша дружная семья.

Комбинированный урок.

Формировать понятие
  «культура общения», рассказывать о семейных взаимоотношениях, моделировать
  ситуации семейной трапезы.

Знание понятий: «культура
  общения», «семья». Умение выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе.

Давать аргументированный
  ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе
  и дома.

46

В школе.

Комбинированный урок.

Рассказывать о своём
  школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе. Обсуждать
  вопрос о культуре общения в школе, моделировать различные ситуации.

Знание понятия «культура
  общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять
  основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в
  общественных местах.

Давать аргументированный
  ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе
  и дома.

47

Правила
вежливости.

Комбинированный урок.

Обсуждать, какие правила
  вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях
  общения. Формировать правила поведения, моделировать ситуации общения в
  различных ситуациях.

Знание понятия «культура
  общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять
  основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в
  общественных местах.

Давать аргументированный
  ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе
  и дома.

48

День рождения. Практическая
  работа № 8 «Отработка основных правил этикета».

Урок-практика.

Обсуждать
  морально-эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом. Формулировать
  правила этикета в гостях. Моделировать различные ситуации за столом.

Знание понятия «культура
  общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять
  основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в
  общественных местах.

Давать аргументированный
  ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе
  и дома.

49

Мы – зрители и пассажиры.
Проверочная работа.

Контрольно-обобщающий урок.

Обсуждать правила поведения
  в театре, в общественном транспорте, формулировать их на основе иллюстраций
  учебника.

Знание понятий: «зрители»,
  «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять основные правила поведения
  и элементарные нормы общения в транспорте и
театре.

Умение трансформировать
  иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на
  поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации.

50

Обобщающий урок по теме
  «Общение».
Тест №4.

Контрольно-обобщающий урок.

Выполнять тестовые задания
  учебника, оценивать правильность предложенных ответов.

Знание понятий: «зрители»,
  «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять основные правила поведения
  и элементарные нормы общения в транспорте и
театре.

Умение выполнять и оформлять
  тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов.

Путешествия (15 часов)

51

Посмотрите
вокруг.

Урок введения в новую тему.

Сравнивать фотографии в
  учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть указанные
  стороны горизонта.

Знание понятия «горизонт»,
  условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с
  помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины,
  моря, реки.

Умение извлекать информацию
  из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира.

52

Для чего нужен компас?
Практическая работа № 9
  «Определение сторон горизонта по компасу».

Урок-практика.

Находить ориентиры на рисунке
  учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе. Знакомиться с устройством
  компаса и правилами работы с ним. Знакомиться со способами ориентирования по
  местным признакам.

Знание правил определения
  сторон горизонта с помощью компаса, условных обозначений сторон горизонта.
  Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте,
  глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.

Умение читать схемы и работать
  с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать
  информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира.

4 четверть (16 часов)

53

Формы земной поверхности.

Комбинированный урок.

Сопоставлять фотографии
  равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Сравнивать
  по схеме гору и холм, описывать красоту гор.

Знание формы земной поверхности,
  условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с
  помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины,
  моря, реки.

Умение
  читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
  вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты
  окружающего мира.

54

Водоёмы.

Комбинированный урок.

Различать водоёмы естественного
  и искусственного происхождения. Анализировать схему частей реки.

Знание понятия «водоём», правил
  поведения у водоёма. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса,
  показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки,
  различать по карте и показывать различные водоёмы.

Умение читать схемы и работать
  с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать
  информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира.

55

В гости к весне.
Экскурсия №3.

Урок-экскурсия.

Наблюдать за состоянием
  погоды, таянием снега, появлением зелени, появлением первых птиц и т.д.,
  используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлениях
  природы.

Знание признаков весны,
  названий весенних месяцев, три названия раннецветущих растений. Умение
  устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе.

Умение ставить познавательную
  задачу, соотносить информацию из разных источников.

56

Путешествие по родной стране.

Комбинированный урок.

Сравнивать изображение
  России на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты, учиться правильно
  показывать объекты на настенной карте.

Знание названия родной
  страны, условных обозначений сторон горизонта. Умение показать на карте,
  глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и
  показывать различные водоёмы, границу нашей Родины.

Умение получать информацию на
  основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.

57

Что такое карта и как её
  читать? Практическая работа № 10 «Освоение основных приёмов чтения карты».

Урок-практика.

Учиться правильно показывать
  объекты на настенной карте, осваивать приёмы чтения карты.

Знание понятия «карта»,
  условных обозначений на карте. Умение показать на карте, глобусе материки,
  океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные
  водоёмы, границу нашей Родины. Показывать на карте город Москву, 1-2 города
  России.

Умение получать информацию на
  основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.

58

Путешествие по Москве.
Московский Кремль.

Урок-путешествие.

Находить Москву на карте
  России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля
  для каждого россиянина, извлекать из дополнительной литературы сведения о
  достопримечательностях Москвы.

Знание столицы России,
  правил работы с картой, достопримечательностей Москвы. Умение показать на
  карте город Москву – столицу России, называть 2-3 достопримечательности.

Умение получать информацию на
  основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.

59

Город на Неве.

Урок-путешествие.

Находить Санкт-Петербург на
  карте России, знакомиться с планом Санкт-Петербурга. Извлекать из
  дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Санкт-Петербурга.

Знание правил работы с
  картой, достопримечательностей Санкт-Петербурга. Умение показать на карте
  город Санкт-Петербург, называть 2-3 достопримечательности.

Умение получать информацию
  на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию
  из разных источников.

60

Путешествие по Оке.

Комбинированный урок.

Рассказать по фотографиям в
  учебнике о достопримечательностях городов на Оке. Моделировать в виде схемы,
  чем знаменит каждый из городов на Оке.

Знание правил работы с
  картой, достопримечательностей городов на Оке. Умение показать на карте города
  на Оке.

Умение получать информацию
  на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию
  из разных источников.

61

Путешествие по планете.

Комбинированный урок.

Сравнивать глобус и карту
  мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны.

Знание условных обозначений
  сторон горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы,
  равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы,
  границу нашей Родины.

Умение получать информацию
  на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию
  из разных источников.

62

Страны мира.

Урок-исследование.

Сравнивать политическую и
  физическую карты мира. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках.

Знание стран мира. Умение
  ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе
  материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, страны, столицу.

Умение получать информацию на
  основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию
  из разных источников.

63

Путешествие в космос.
Тест № 5 за учебный год.

Контрольно-обобщающий урок.

Работать с готовыми моделями
  – глобусом и картой. Изучать дополнительную информацию о звёздах, планетах,
  метеоритах. Выявить главные факторы жизни на Земле: свет, тепло, воздух,
  вода. Выполнять тестовые задания.

Знание фамилии первого космонавта,
  2-3 созвездий. Знание материала, изученного во 2 классе. Умение работать с
  картой звёздного неба, ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать
  на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, страны,
  столицу.

Умение выполнять и оформлять
  тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов.

64

Обобщающий урок по теме
  «Путешествие».
Итоговая диагностическая
  работа.

Контрольно-обобщающий урок.

Обобщить знания по теме
  «Путешествие». Выполнять тестовые задания.

Знание материала, изученного
  во 2 классе. Умение применить свои знания при выполнении итоговой
  диагностической работы.

Умение выполнять и оформлять
  тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов.

65

Впереди лето.

Экскурсия № 4

Приводить примеры летних
  явлений в живой и неживой природе, определять цветущие травы с помощью
  дополнительной литературы.

Знание признаков сезонных
  изменений в природе летом. Умение проводить наблюдения за летними изменениями
  в живой и неживой природе.

Умение ставить познавательную
  задачу, соотносить информацию из разных источников.

66-68

Резерв.

Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса

Для организации работы с разными источниками
информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги
для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники,
словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания,
видеофильмы, звукозаписи.
В соответствии с содержанием программы, в классе
желательно иметь:
– таблицы (строение растения, организм человека,
стадии развития животных и др.);
– плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга;
ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные
материков; репродукции картин художников, отражающих общественные явления,
исторические события и др.);
– портреты выдающихся людей России (политических
деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов,
изобретателей и др.);
– географические
(физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические
настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту
звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
– рельефные модели равнины, холма, оврага;
– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
– модель торса человека с внутренними органами;
– муляжи грибов, фруктов и овощей;
– макеты исторических памятников, старинных жилищ,
оборонительных сооружений (по возможности);
– разрезные плоскостные модели строения цветкового
растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
– коллекции минералов, горных пород, полезных
ископаемых, почв;
– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы
семян, плодов;
– предметы старинного быта,
одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
– живые объекты (комнатные растения, животные живого
уголка).

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями
и животными.

Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, минералов и
др., лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора
природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора,
фотоаппарат и видеокамера (по возможности).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное
оборудование:
- демонстрационный экземпляр микроскопа;
- демонстрационный экземпляр глобуса;
- комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
- комплект компасов для работы в группах по 5-6
человек;
- демонстрационный экземпляр флюгера;
- демонстрационный экземпляр барометра;
- демонстрационный экземпляр бинокля;
- демонстрационный экземпляр весов с набором
разновесов;
- демонстрационные экземпляры термометров разных видов
(спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха,
воды и тела.
Большинство уроков окружающего мира являются
предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают,
определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации
такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся.
Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать
природный материал, собранный на экскурсиях.
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс),
глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.

Лабораторное
оборудование и материалы для
проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и
др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты;
песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений
(подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).

file_name: КТП ОКР МИР 4 класс.doc

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Урок-практика.Исследовать с помощью лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы

alt: Урок-практика.Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; приводить примеры, находить и обсуждать новую информацию

alt: Работать в группах.Знание историй создания

alt: Если хочешь быть здоров. Урок-игра

alt: Как нужно купаться?

alt: Комбинированный урок.Сопоставлять фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе

alt: Урок-путешествие.Находить Москву на карте

alt: Обобщающий урок по теме «Путешествие»

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ  В  4 КЛАССЕ    УМК «Школа России» НА   2022 - 2023 учебный год  с планируемыми результатами освоения материала