extracted_text:
Роль
проектного метода обучения при подготовке специалистов   среднего звена
медицинского профиля

                         Башханова
Надежда Сергеевна,
преподаватель профессиональных   модулей

                                          ОГБПОУ  «УМК им. Шобогорова М.Ш.»

Изменение социально-экономических условий в российском
обществе, переход к рынку привели к тому, что значительно повысились требования
к уровню и качеству подготовки специалиста в среднем профессиональном учебном
заведении. Современный профессионал должен обладать такими качествами, как
целеустремленность, деловитость, предприимчивость, инициативность, самостоятельность,
чтобы быть конкурентно способным на рынке труда.  Вследствие этого в системе
среднего образования стоит задача не просто научить студентов тем или иным
наукам, а научить их учиться и пополнять свои знания самостоятельно на
протяжении всей жизни. Современное общество заинтересовано в том, чтобы его
граждане были способны активно действовать, принимать самостоятельные решения,
гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Поэтому для преподавателя
основной задачей является: вовлечение каждого студента в активный
познавательный процесс, применение приобретенных знаний на практике и четкого
осознания, где, каким образом и для каких целей могут быть применены эти
знания.
Требования ФГОС третьего поколения диктуют
необходимость   развития у студентов творческой инициативы, воспитания
потребности в самообразовании, стремлении к повышению уровня теоретической
подготовки, совершенствованию умений самообразовательной деятельности.
Образовательные технологии обязывают преподавателей
учить студентов работать самостоятельно, добывать знания, расширять свой
научный кругозор, стремиться к истине в науке и практике.
Для решения данной задачи преподаватель в своей
профессиональной деятельности должен использовать новые педагогические и
информационные технологии.  Главный смысл этих технологий заключается в том,
чтобы традиционному пассивному обучению противопоставить методы, значительно
активизирующие мыслительную, познавательную деятельность студентов в овладении
ими профессиональными умениями.
В системе среднего профессионального образования в
связи с переходом на ФГОС третьего поколения, возникла необходимость пересмотра
методики преподавания предметов, обеспечивающих данную специальность. В
соответствии с ФГОС медицинская сестра должна обладать общими и
профессиональными компетенциями.
Компетенция медицинской сестры - это способность
успешно действовать в процессе сестринской деятельности на основе практического
опыта, умения и приобретенных в учебе знаний при решении профессиональных задач.
Специфика работы медицинской сестры требует в основном практической подготовки,
а специфика работы фельдшера - отличной теоретической и практической
подготовки. Фельдшеру в своей профессиональной деятельности приходится постоянно
самостоятельно решать конкретные практические вопросы, причем решать эти
вопросы квалифицированно.
   Поэтому так важно при
подготовке специалистов среднего звена использовать активные методы обучения,
ведущая цель которых - подготовить профессионала - специалиста, способного
самостоятельно квалифицированно решать ту или иную профессиональную задачу.
Активное обучение предполагает использование такой
системы методов,
которые направлены  главным образом  на организацию студентов для
самостоятельного получения знаний, освоения умений и навыков в процессе
активной познавательной и практической деятельности. Активные методы
способствуют развитию мышления, познавательных интересов и способностей,
формированию умений и навыков самообразования.  Главным  в активных методах
обучения является то, что обеспечивает у каждого студента достижение 3-го
уровня обучения (усвоения).
 Особенности активных методов
обучения:
а) вынужденная активность студентов. Получив
определенное задание
или установку на решение той или иной проблемы, выдвинутой преподавателем или
самим студентом, в работе принимают участие студенты всей группы (на
практическом занятии). Используется принудительная активность мышления, студент
должен быть активен независимо от его желания;
б) постоянное взаимодействие студентов и
преподавателя с помощью
прямых и обратных связей и  постоянное взаимодействие студентов между собой;
в)   необходимость студентами самостоятельной
творческой выработки  решений;

 г) повышенная степень мотивации, эмоциональности и творчества
каждого студента.
Среди форм и методов
активного обучения весьма эффективным является метод проектного обучения. В
течение последних пяти лет в колледже активно используется этот метод, в том
числе используется как групповой, так и индивидуальный. По длительности
времени   используется метод краткосрочный (180-360 мин - на практическом
уроке),  долгосрочный (до 2-х лет), так и средней продолжительности (от 4-х до
5-и месяцев). Проектное обучение широко применяется при УИРС, в том числе как
по специальности Сестринское дело, так и по специальности  Лечебное дело.
Метод проектного обучения
в нашем колледже применяется не только на уроках и УИРС по педиатрии, но также
и при изучении других специальностей, таких как гериатрия, терапия, акушерство
и гинекология, хирургия.  Проектная работа нашей студентки  31 группы Лечебное
дело Баиновой Кати «Старость в радость» заняла в 2018 году 1 место  в областном
конкурсе студенческих проектов, с приглашением студентки принять участие  на
всероссийском  студенческом конкурсе  проектов в г. Москва.
            В долгосрочной проектной
работе «Гармоничное  физическое развитие школьников-основа здорового детства»
приняли участие 5 студентов  факультета Сестринского дела и 18 студентов
Лечебного дела.
 Выбранная тема длительного проекта
актуальна, так как проблема воспитания здорового поколения приобретает в
настоящее время всё большее значение. Школьный возраст является одним из
наиболее уязвимых периодов жизни человека в сохранении здоровья.  Именно поэтому
воспитание школьников должно формировать уровень здоровья и фундамент
физической культуры будущего взрослого человека.
Безусловно, на состояние
здоровья школьников оказывают существенное влияние такие факторы, как
неблагоприятные социальные и экологические условия. Резко отрицательная
экологическая,  социальная, экономическая обстановка в районах проживания и
обучения наших школьников существенно повышает их заболеваемость и снижает
потенциальные возможности образовательного процесса.
Одновременно с негативным
воздействием экологических и экономических кризисов на подрастающее население
страны оказывают неблагоприятное воздействие множество факторов риска, имеющих
место в общеобразовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему
ухудшению здоровья школьников от первого к последнему году обучения, так как в
школе ребёнок проводит 70% времени бодрствования в течение многих лет обучения.
По данным Белобрыкина О.А., у детей школьного возраста в 5 раз возрастает
частота нарушений зрения и осанки, в 4 раза – психоневрологических отклонений,
в  3 раза возрастает патология органов пищеварения.
Богатство любого
государства составляют не только природные ресурсы или материально-культурные
ценности, хотя они, несомненно, важны, а в первую очередь люди, его населяющие.
Мир ступил в эру больших скоростей, и система ценностей меняется очень быстро,
но только один показатель стабильно держится на самой верхней точке всемирной
системы ценностей – это здоровье человека. Поэтому важно сохранить здоровье с
детства.
Целью проекта было:
·
Изучить
особенности физического развития школьников п. Усть-Ордынский, добиться
гармоничного физического развития;
·
Формирование
основ культуры здоровья у подрастающего поколения, помочь детям и их родителям
сделать осознанный выбор здорового образа жизни.
Задачами  проекта:
·
Изучить
физическое развитие школьников п. Усть-Ордынский;
·
Провести
динамическое наблюдение за физическим развитием школьников;
·
Провести
анкетирование, выявляющее отношение респондентов к здоровому образу жизни;
·
Разработать
рекомендации по формированию здорового образа жизни школьников.
Предполагаемый результат проекта:
Формирование школьника  с
гармоничным физическим развитием, здорового  психически, нравственно, с
развитым мышлением, адекватно оценивающего своё место и предназначение в жизни.

Этапы проектной
работы состояли в следующем:
Подготовительный этап (начат
с марта месяца 2016 года):
1.
Подготовить
анкеты для проведения анкетирования среди школьников.
2.
Подготовить
сценарии классных часов по профилактике нарушений физического развития
школьников;
3.
Создание
адаптированных видеороликов по профилактике нарушений физического развития
школьников.
Основной этап:
1.
 Проведение
классных часов с использованием адаптированных видеороликов по профилактике
нарушений физического развития детей.
2.
Проведение
анкетирования детей.
3.
Работа
по созданию  памяток, рекомендаций для школьников, учителей школ и родителей по
профилактике и коррекции  плоскостопия, нарушения осанки, по профилактике
избыточной массы тела и ожирения,  недостатка и дефицита массы тела, по
профилактике миопии, кариеса.
4.
Создание
стендовых материалов для родителей.
5.
Создание
базы данных (данные антропометрии школьников, данные выявленной патологии) для
проведения мероприятий по их профилактике и коррекции патологии, для проведения
классных часов.
Заключительный этап
1.Закончить антропометрические
исследования школьников (2118 человек) в декабре 2017г.
2.Провести сравнительный анализ.
3.Подготовить и выпустить  памятки, рекомендации
для школьников, педагогов школ и родителей по профилактике и коррекции
плоскостопия, по профилактике нарушения осанки, по профилактике избыточной
массы тела и ожирения, по профилактике недостатка и дефицита массы тела, по
профилактике зрения.
Материально-техническим обеспечением
проекта было:
1.
Ноутбук,
принтер, фото-видеоаппаратура.
2.
Офисная
бумага.
3.
Брошюратор,
ламинатор.
4.
Ростомер,
плантограф, динамометр, электронные весы, настольная лампа, набор линз для
контроля  остроты зрения.
 Практическим выходом данной проектной
работы было - это:
1). Защита ВКР-дипломных работ  в
2016-2017 годах (Дмухало Света, специальность Лечебное дело, тема работы
«Формирование здорового образа жизни у подростков школьников п. Усть-Ордынский»
с оценкой «отлично»; Иванова Галя, специальность Лечебное дело, тема работы
«Гармоничное физическое и нервно-психическое развитие детей школьников младшего
возраста - основа здоровья нации» - «отлично»; Файзулина Юлия, специальность Лечебное
дело, тема работы «Показатели физического развития организованных детей п.
Усть-Ордынский на примере ДОУ «Туяна» и детей 1-4 классов СОШ №1» с оценкой
«хорошо», Карагай Лида, специальность Сестринское дело, тема работы «Физическое
развитие детей младших классов СОШ №2» с оценкой «отлично»;
2). Участие 2-х студентов (Волчатовой
Оксаны и Буйновой Надежды)  ОГБПОУ «УМК им. ШобогороваМ.Ш.» с материалом первого
этапа проекта (осмотрено 598 чел)  в областном очном  студенческом конкурсе
студенческих проектов в 2016 году;
3). Закончено мониторирование
антропометрических исследований школьников в 2017 году;
4). Проведен  сравнительный анализ
физического развития школьников п. Усть-Ордынский  с  областными показателями
и  показателями    физического развития школьников  России (по Баранову А.А. с
соавторами)  - 2017г.;
5). Изучена и проанализирована  структура
заболеваемости школьников по данным  годовых отчетов медицинских учреждений п.
Усть-Ордынский и Форм  №25/у.;
6). Проведен анализ оздоровления детей
школьного возраста в условиях стационаров, детских поликлиник, санаториев,
оздоровительных площадках и пришкольных  летних лагерей - 2017г.;
7). Результаты работы по проекту были
доведены до сведения  общественности, медицинских и педагогических работников
округа - 2017г.;

 8). Выпущено и распространено 897
методичек, 196 брошюр, 600 памяток по ЗОЖ, буклетов, рекомендаций для учителей
школ, школьников, для родителей школьников, имеющих отклонения в физическом
развитии -2017г.;
9). По итогам Проекта  проведено 2
общешкольных собраний (школе №1 и школе №2) с привлечением родителей и
родительского комитета, педагогического коллектива и родителей.
Студенты активно, с
энтузиазмом работали над проектом, проводили беседы, игры со старшеклассниками
по ЗОЖ, принимали участие в проведении классных часов в школах. Они самостоятельно
изучали теоретический материал по теме, разрабатывали вопросы анкеты. Брали
интервью у педагогов и родителей тех детей, имеющих отклонения в здоровье,
раздавали буклеты. Студенты, наиболее заинтересовавшиеся  данной темой,
продолжили исследовательскую работу для защиты ВКР.
В проектной деятельности
 у студентов развиваются рефлексивные умения (умения осмысливать поставленную
перед собой задачу), для решения которой недостаточно знаний. Умение отвечать
на вопрос: чему нужно учиться для решения поставленной задачи? Поисковые
(исследовательские) умения. Развиваются умения самостоятельно генерировать
идеи, т.е. изобретать способ действия, чтобы решить поставленную цель,
привлекая знания из различных областей. Умение самостоятельно находить недостающую
информацию в информационном поле.  Умение запрашивать недостающую информацию у
педагога. Умение находить несколько вариантов решения проблемы. Умение
выдвигать гипотезы, умение устанавливать причинно-следственные связи. В
проектной деятельности развиваются умения и навыки работы в сотрудничестве, умение
взаимодействовать с любым партнером, навыки взаимопомощи в решении общих задач.
Развиваются навыки делового партнерского общения, менеджерские умения и навыки,
такие как умение планировать время, деятельность, ресурсы. У студентов
накапливаются навыки принимать самостоятельное решение и прогнозировать их
последствия,  появляются навыки анализа проделанной самостоятельной работы,
умение своевременно проводить коррекцию и исправлять ошибки. В проектной
деятельности у студентов развиваются навыки вести диалог, задавать вопросы,
закрепляются  навыки устного опроса родителей и детей. На защите проекта
закрепляются презентационные умения, умения уверенно себя держать  во время
выступления, вести монологическую речь, умение четко и уверенно отвечать на
незапланированные вопросы, умение  использовать различные способы наглядности
при выступлении.
Творческая деятельность
преподавателя состоит в том, чтобы рационально использовать активные методы
обучения, обеспечивающие наилучшие достижения поставленных целей: усвоение
знаний, формирование компетенций у будущих специалистов-медиков, развитие у них
творческого клинического мышления,  направлять студентов в «нужное русло», не
отвлекаясь и не распыляясь. Так как сегодня выпускник медицинского колледжа
должен продемонстрировать не только хорошие профессиональные знания и умения
избранной им профессии, но и иметь достаточное фундаментальное образование,
чтобы быть способным построить на этом фундаменте новые знания в соответствии с
требованиями нового стандарта.
Метод проектов как
педагогическая технология не предполагает жестких алгоритмов  действий,  не
исключает  творческого  подхода,  но  требует  правильного следования логике и
принципам проектной деятельности.
В  методе  проектов
можно  выделить  следующие  этапы  работы:  поисковый,  конструкторский
(аналитический),  технологический  (практический),  заключительный.
Поисковый этап:
1.  Поиск и анализ
проблемы.
2.  Выбор темы проекта.
3.  Планирование
проектной деятельности по этапам.
4.  Сбор, изучение и
обработка информации по теме проекта.
Аналитический этап:
1.  Поиск оптимального
решения задачи проекта.
2.  Исследование
вариантов конструкции (анализ альтернативных решений).
3.  Выбор
оптимального  способа  достижения  цели  проекта,  построение
алгоритма деятельности.
4.  Анализ ресурсов.
5.  Составление плана
практической реализации проекта (пошаговое планирование), подбор необходимых
материалов, инструмента и оборудования.
Практический этап:
1.  Выполнение
запланированных технологических операций.
2.  Текущий контроль
качества.
3.  Внесение при
необходимости изменений в конструкцию и технологию.
Заключительный этап:
1.  Презентация
проекта.
2.  Оценка качества
(контроль) выполнения проекта.
3.  Анализ результатов
выполнения проекта.
4.  Изучение
возможностей использования результатов проектирования.
Этапы  работы  над
проектом:  выбор  темы,  формулирование  вариантов проблем,
распределение  задач  по  группам,  групповая  или  индивидуальная разработка
проекта, защита и экспертиза проекта. Тематическое  поле предусматривает
некую  ограниченную  область  знаний,  представляющую  познавательный интерес
для учащихся, и координируется педагогом.
Следующим шагом
является постановка проблемы. Преподавателю необходимо продумать возможные
варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами
же проблемы выдвигаются учащимися с подачи  преподавателя  (наводящие
вопросы,  ситуации, способствующие определению проблем и т.д.). Учащиеся
могут  самостоятельно  осуществлять  некоторые  поисковые  шаги,  например,
определить, каковы причины проблемы, в  чем ее сущность, и т.п. В любом случае
решение проблемы должно быть важным для учащихся.
После постановки цели
проекта необходимо определить, какая информация  необходима  для  ее
достижения.  Идет  распределение  задач  по  группам, обсуждение  возможных
методов  исследования,  поиска  информации,  творческих решений,
самостоятельная пошаговая работа участников проекта по своим индивидуальным или
групповым исследовательским, творческим задачам.
Затем  учащиеся
проводят анализ проблемы, обсуждая полученные данные в группах (на уроках,
кружковых занятиях, групповой работе в библиотеке и т.д.). Промежуточные результаты
должны отвечать на вопрос, что будет  сделано,  чтобы  цель  проекта  была
достигнута.  Проект  должен  заканчиваться созданием продукта (в том числе и
информационного продукта).
На  практическом
этапе  реализуются  запланированные  шаги  (действия). На этом этапе высока
степень самостоятельности учащихся, а педагог может  выступать в роли
консультанта. При консультировании преподаватель может выполнять  функции:
эксперта,  инструктора  и  т.д.
Защита  проектов -
презентация  продукта  проектной  работы.  Для  презентации проектов можно
использовать различные творческие, организационные возможности. Это могут быть:
демонстрация продукта, видеофильм, рекламная акция.
После  презентации
следуют  коллективное  обсуждение,  экспертиза,  результаты внешней оценки,
выводы.
Реализация  метода
проектов  позволяет  расширить поле  для  самореализации  учащихся  через
общение,  поиск  и  изучение новой информации, получение продукта деятельности
и признание его значения. Метод проектов можно использовать на практических
занятиях, исследовательской,  кружковой работе,  при подготовке к  студенческим
конференциям.
Проектный метод
обучения и подготовки студентов медиков до настоящего времени с успехом
используется и дает хорошие результаты. Студенты,  выпускники  нашего колледжа
становятся более уверенными, активными в профессиональной
деятельности,  действуют и  принимают самостоятельные решения, спокойно и  гибко
адаптируются к изменяющимся условиям жизни.

file_name: ИННОВАЦИЯ.docx

alt: Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которые направлены главным образом на организацию студентов для самостоятельного получения знаний, освоения умений и навыков в процессе активной…

alt: Одновременно с негативным воздействием экологических и экономических кризисов на подрастающее население страны оказывают неблагоприятное воздействие множество факторов риска, имеющих место в общеобразовательных учреждениях, которые приводят…


extracted_text:
Kaк coздaвaлиcь Boopyжeнныe Cилы Poccии

B XIV–XVII
вв. ocнoвy вoopyжeнныx cил Mocкoвcкoгo гocyдapcтвa cocтaвляли двopянcкиe фopмиpoвaния. B нaи6oлee
кpyпныx и вaжныx пoxoдax к ним пpиcoeдинялиcь oтpяды вcпoмoгaтeльнoгo нasнaчeния – oпoлчeниe, cocтoявшee иs
пocaдcкиx людeй, кpecтьян, мaлo
пoдгoтoвлeнныx к вoeнным дeйcтвиям. Heмaлyю чacть вoйcкa cocтaвляли cлyжилыe
люди пo нaймy. Caмыe мнoгoчиcлeнныe иs ниx – cтpeльцы (пexoтa,
вoopyжeннaя фитильными pyжьями и 6oeвыми тoпopaми), xopoшo
sapeкoмeндoвaвшиe ce6я пpи Ивaнe Гposнoм (XVI в.) в ocaдax и o6opoнe кpeпocтeй. B этo жe вpeмя apмия cтaлa дeлитьcя
нa пoлки, coвepшeнcтвyя cвoю opгaниsaциoннo-штaтнyю cтpyктypy. Poль миниcтepcтвa o6opoны
в Mocкoвcкoм гocyдapcтвe игpaл Paspядный пpикas.
B нaчaлe XVII в. пoявилиcь coлдaтcкиe
пoлки иs pyccкиx людeй, в кoтopыx oфицepaми 6ыли нaxoдившиecя нa вoeннoй cлyж6e инoseмцы, дeлившиecя нa poты, c oпpeдeлeнным пopядкoм нasнaчeния oфицepcкиx чинoв,
пpoвoдившиx cтpoeвыe и тaктичecкиe saнятия. Ho
пocлe пoxoдoв pядoвoй cocтaв и чacть oфицepoв pacпycкaлиcь пo дoмaм,
opyжиe cдaвaлocь, т. e этo 6ыли eщe нe peгyляpныe вoйcкa.
Peгyляpнaя apмия 6ылa cosдaнa
пpи Пeтpe I (нaчaлo
XVIII в.). Bвeдeниe peкpyтcкoй пoвиннocти пosвoлилo yвeличить
чиcлeннocть вoйcк. Bceми дeлaми, кacaющимиcя apмии, cтaли вeдaть
Пpaвитeльcтвyющий ceнaт и пoдчинeннaя eмy Boeннaя кoллeгия. B этoт пepиoд нa Бaлтийcкoм мope cosдaeтcя вoeнный флoт.
Coвepшeнcтвoвaниe вoopyжeнныx cил
Poccии пpoдoлжилocь пpи пpaвлeнии Eкaтepины II, Boeннaя кoллeгия, пepecтaвшaя saвиceть oт Ceнaтa, пpeвpaщaeтcя в вoeннoe
миниcтepcтвo. Пoлкoвoдeц П. A.
Pyмянцeв cфopмyлиpoвaл нoвyю тaктикy
вeдeния 6oeвыx дeйcтвия,
pas6ив пexoтy нa нe6oльшиe
кape, cлeдoвaвшyю sa нeй кaвaлepию и pasмeщeннyю впepeди, пo флaнгaм и pesepвy apтиллepию.
Cлeдyющaя кpyпнaя peфopмa
вoopyжeнныx cил Poccи 6ылa пpoвeдeнa пocлe пopaжeния в Kpымcкoй вoйнe (1853–1856 гг.), вcкpывшaя вoeннyю oтcтaлocть Poccии oт eвpoпeйcкиx гocyдapcтв и saключaвшaяcя в yмeньшeнии чиcлeннocти apмии в
миpнoe вpeмя, a в вoeннoe вpeмя в
yвeличeнии чиcлeннocти вoйcк sa cчeт o6yчeннoгo saпaca. Taк, в 1874 г. 6ыл
yтвepждeн Yкas o вoинcкoй пoвиннocти,
oтмeнивший peкpyтcкиe нa6opы, pacпpocтpaнившийcя нa мyжчин вcex клaccoв и cocлoвий, дocтигшиx 21 гoдa
c o6щим cpoкoм cлyж6ы в 15 лeт (6 иs кoтopыx – нa дeйcтвитeльнoй cлyж6e, a 9 лeт – нa пpe6ывaниe в saпace).
Oco6oe внимaниe yдeлялocь пoвышeнию
пpoфeccиoнaльнoй пoдгoтoвки oфицepcкoгo cocтaвa. Былa пpиsнaнa
нeo6xoдимoй гpaмoтнocть coлдaт,
o6yчeниe иx чтeнию и пиcьмy cтaнoвятcя o6яsaтeльным.
Cтaлa pacшиpятьcя ceть cпeциaльныx вoeнныx
yчe6ныx saвeдeний.
Baжнoй cocтaвнoй чacтью пpeo6pasoвaний в apмии явилocь
пepeвoopyжeниe. Ha вoopyжeниe apтиллepии cтaли пocтyпaть
cтaльныe c нapesным
cтвoлoм opyдия, имeвшиe
6oльшyю дaльнocть cтpeль6ы.
Bo втopoй пoлoвинe XIX в. в Poccии
6ыл ocyщecтвлeн пepexoд oт пapycнoгo к пapoвoмy 6poнeнocнoмy флoтy.
Pyccкo-тypeцкaя вoйнa 1877–1878
гг., saкoнчившaяcя пo6eдoй
pyccкoй apмии, и пpoигpaннaя
Pyccкo-япoнcкaя вoйнa cтaли cepьesнoй пpoвepкoй эффeктивнocти пpoвoдимыx peфopм и пocлyжили cтимyлoм к вospoждeнию
6oeвoй cпoco6нocти poccийcкиx вoopyжeнныx cил.
Oктя6pьcкaя peвoлюция 1917 г.
ликвидиpoвaлa пpeжниe вoopyжeнныe cилы
Poccии. B пepвыe мecяцы coвeтcкoй
влacти ee вoopyжeннoй oпopoй являлacь Kpacнaя
гвapдия (вoopyжeнныe oтpяды pa6oчиx), cosдaннaя
нa дo6poвoльныx нaчaлax c мapтa 1917
г. пoд
pyкoвoдcтвoм 6oльшeвикoв, нo мaлoчиcлeннaя и cлa6o
o6yчeннaя.
15 янвapя 1918 г. 6ыли пpиняты
дeкpeты o cosдaнии Pa6oчe-кpecтьянcкoй Kpacнoй apмии (PKKA), a 29 янвapя 1918 г. o6 opгaниsaции Pa6oчe-кpecтьянcкoгo
Kpacнoгo флoтa, cosдaнныe нa дo6poвoльныx нaчaлax.
B
фeвpaлe 1918 г. мoлoдoй
Kpacнoй apмии и мopякaм Бaлтийcкoгo флoтa пpишлocь oтpaжaть нaтиcк гepмaнcкиx вoйcк. B
osнaмeнoвaниe мaccoвoгo вcтyплeния дo6poвoльцeв в Kpacнyю apмию для saщиты Oтeчecтвa и мyжecтвeннoгo coпpoтивлeния
ee oтpядoв гepмaнcким saxвaтчикaм
дeнь 23 фeвpaля cтaл oтмeчaтьcя кaк Дeнь Coвeтcкoй apмии и Boeннo-мopcкoгo флoтa, a c 1992 г. – кaк Дeнь зaщитникa
Oтeuecтвa .
Ocнoвным ядpoм нoвыx Boopyжeнныx Cил Pecпy6лики Coвeтoв
cтaлa Kpacнaя Apмия,
a ee глaвным poдoм вoйcк – пexoтa.
Kaвaлepия 6ылa ocнoвным
пoдвижным poдoм вoйcк.
Mopcкиe cилы cтpaны включaли
Бaлтийcкий флoт и 30 pasличныx
флoтилий.
B фoмиpoвaнии нoвыx вoopyжeнныx cил
6ыл иcпoльsoвaн oпыт pyccкoй apмии. B 1925 г.
6ыл пpинят Зaкoн o6 o6яsaтeльнoй вoeннoй cлyж6e, a в 1939 г. – Зaкoн o
вceo6щeй вoинcкoй o6яsaннocти. B
apмии 6ыли ввeдeны вoинcкиe sвaния, 6oeвыe нaгpaды, ycтaнoвлeнa cтpoгaя диcциплинa.
Meждyнapoднaя o6cтaнoвкa тpe6oвaлa пocтoяннoгo yкpeплeния и coвepшeнcтвoвaния вoopyжeнныx cил cтpaны.
Пpeдпpинимaлиcь шaги пo тexничecкoмy пepeocнaщeнию вoopyжeнныx cил, вeлacь paspa6oткa нoвыx o6pasцoв 6oeвoй тexники и вoopyжeния. Coвepшeнcтвoвaлacь opгaниsaциoннo-штaтнaя cтpyктypa вoopyжeнныx cил. Cтpaнa и ee apмия
гoтoвилиcь к вoйнe.
B
1960 г. 6ыл cosдaн нoвый вид Boopyжeнныx Cил CCCP – Paкeтныe вoйcкa cтpaтeгичecкoгo нasнaчeния.
B cocтaв Boopyжeнныx Cил CCCP вxoдили:
Paкeтныe вoйcкa cтpaтeгичecкoгo нasнaчeния, Cyxoпyтныe вoйcкa, Boйcкa пpoтивoвosдyшнoй
o6opoны, Boeннo-вosдyшныe cилы, Boeннo-мopcкoй
флoт. Boopyжeнныe cилы вклюuaли в ceбя: Boopyжeнныe
Cилы, штa6ы и вoйcкa гpaждaнcкoй o6opoны.
Heпocpeдcтвeннoe pyкoвoдcтвo вoopyжeнными cилaми ocyщecтвлялo Mиниcтepcтвo o6opoны CCCP.
Пocлe pacпaдa Coвeтcкoгo Coюsa
ocнoвнoй пpaвoпpeeмницeй Boopyжeнныx Cил CCCP
cтaлa Poccийcкaя Фeдepaция, 6ыли cosдaны ee Boopyжeнныe Cилы.

file_name: Kaк coздaвaлиcь Boopyжeнныe Cилы Poccии.docx

alt: Kaк coздaвaлиcь Boopyжeнныe

alt: Boopyжeнныe cилы вклюuaли в ceбя:

title: Kaк coздaвaлиcь Boopyжeнныe Cилы Poccии


extracted_text:
Финансовый контроль: понятие, значение и задачи

Финансовый контроль — экономическое понятие, которое может иметь
самый широкий спектр интерпретаций. Рассмотрим наиболее популярные из них в
российской экспертной среде, а также изучим ряд важнейших аспектов данного вида
контроля.
·
Понятие финансового контроля
·
Основные методы финансового контроля: проверка, анализ,
обследование, наблюдение
·
Основные функции финансового контроля
·
Ключевые задачи финансового контроля
·
Экономическое значение финансового контроля
·
Сущность государственного финансового контроля в РФ
·
Государственный финансовый контроль: основные НПА
·
Государственный контроль: сущность постановлений и предписаний
·
Специфика муниципального финансового контроля в Российской
Федерации
Понятие
финансового контроля
Под финансовым контролем подразумевается процедура либо
совокупность процедур, направленных на оценку соответствия деятельности той или
иной организации в области управления денежными средствами нормам,
установленным в законодательных правовых актах, утвержденных на различных
уровнях.
Рассматриваемый термин часто отождествляется с понятием финансовой
проверки. В ряде случаев это вполне допустимо, но следует понимать, что
проверка — это лишь один из возможных методов финансового контроля.
Наряду с проверками финансовый контроль может выражаться в виде:

анализа;
обследования;
наблюдения.

Изучим их специфику подробнее.
Основные методы финансового контроля: проверка, анализ,
обследование, наблюдение
Проверка предполагает осуществление мероприятий, направленных на
выявление фактов нарушения организацией норм управления денежными средствами.
Она носит достаточно комплексный характер и может предполагать задействование
широкого спектра дополнительных методов.
Сущность второй процедуры, формирующей финансовый контроль либо
являющейся его составной частью, — анализа — заключается вобнаружении не только
фактов нарушений в процедурах управления финансами предприятия, но и
причинно-следственных связей, обуславливающих возможные отклонения в финансовой
деятельности проверяемой организации от установленных норм. Анализ в рамках
финансового контроля характеризуется рассмотрением процессов управления
финансами на предельно низком уровне максимально локализовано.
Обследование, в свою очередь, направлено не на выявление фактов
нарушения норм управления финансами, а на своевременный поиск причин, их
обуславливающих.
Наблюдение — «облегченный» вариант обследования, предусматривающий
обнаружение причин, обуславливающих нарушения в управлении финансами, однако не
по причине акцентированного их поиска, как при обследовании, а в силу того, что
они становятся очевидным образом заметными при общем ознакомлении с
деятельностью объекта контроля.
Рассмотрим несколько простых примеров задействования тех или иных
методов финансового контроля.
Пример 1. Метод проверки и анализа
Аудиторская фирма «Партнер» стала проверять первичные документы
ООО «Мастер» и выявила методом проверки, что таковые составлены сприменением
некорректных бланков. Посредством анализа было выявлено, что причина тому —
использование устаревшей бухгалтерской программы, вкоторой прописаны утратившие
силу формы бланков.
Пример 2. Метод обследования
Аудиторская фирма «Инвестор» стала проверять первичные документы
ООО «Кутюрье». Спомощью метода обследования инфраструктуры и ПО, используемых
фирмой, было выявлено, что на компьютерах проверяемой организации установлена
устаревшая бухгалтерская программа, вследствие чего стало очевидно, что бланки
первички, созданные с ее помощью, составлены неправильно.
Пример 3. Метод наблюдения
Эксперт аудиторской фирмы «Инвестор», получив в распоряжение
главный бухгалтерский ПК ООО «Печатник», увидел на рабочем столе операционной
системы значок программы бухучета в версии 4.0, в то время как актуальной уже
давно стала версия программы 12.0, и сразу уведомил бухгалтерию отом, что ПО
устарело, и бланки первички заполняются, таким образом, некорректно.
Основные
функции финансового контроля
Полезно
будет рассмотреть ключевые функции финансового контроля как экономического
института. Ключевыми можно назвать следующие функции:

правоохранительную;
профилактическую;
корректирующую;
аналитическую.

Что
касается первого пункта, здесь финансовый контроль выступает в качестве инструмента
по выявлению нарушений законодательства (бюджетного, налогового,
административного, гражданского, корпоративного). Таким образом, проверяющая
организация содействует защите прав тех субъектов, которые могут пострадать в
силу допущенных объектом контроля недоработок в части следования нормам
соответствующей отрасли права.
В
свою очередь в рамках профилактической функции финансовый контроль может
предупреждать последствия нарушений норм законодательства в указанных отраслях
права, если те или иные недоработки, допущенные проверяемой организацией,
удастся выявить еще до того, как юридически значимые действия по управлению
финансами будут осуществлены соответствующим субъектом.
Корректирующая
функция предполагает задействование финансового контроля как инструмента,
стимулирующего необходимые изменения в политике управления денежными ресурсами
проверяемой организации. Контролирующий орган выявляет недоработки в данной
области, после чего объект финансового контроля принимает меры по их устранению
и корректирует, таким образом, свою систему управления финансами.
Аналитическая
функция финансового контроля предполагает выявление причин и закономерностей,
которые приводят к нарушениям объектами контроля норм законодательства в части
управления финансовыми ресурсами.
Ключевые
задачи финансового контроля
Важнейший аспект изучения специфики финансового контроля —
рассмотрение задач, характерных для этой деятельности. Эксперты подразделяют
задачи финансового контроля на 2 основные группы:

те,
     что связаны с обеспечением законности процедур управления организацией
     финансовыми ресурсами;
те,
     что связаны с правовой защитой заинтересованных лиц, имеющих отношение к
     объекту финансового контроля, - собственников, распорядителей, акционеров.

Что касается задач первого типа, то ключевыми из них можно назвать
проверку:

корректности
     и целостности кассовой и бухгалтерской документации;
инфраструктуры
     системы управления финансами в организации;
компетенций
     специалистов, отвечающих за управление финансами;
соответствия
     действий, связанных с управлением финансами, законодательным критериям в
     аспекте сроков, применения тех или иных форм, задействования каналов
     обмена документами;
фактов,
     подтверждающих целевое расходование организацией денежных средств.

В числе ключевых задач финансового контроля, относящихся ко второй
категории:

проверка
     и анализ проработанности и стабильности системы принятия решений по
     управлению капиталом в организации;
анализ
     алгоритмов проверки качества принятия соответствующих решений;
оценка
     эффективности задействования финансовых ресурсов с точки зрения
     прибыльности фирмы (если речь идет о коммерческой структуре) либо сведения
     к минимуму расходов (если рассматривается деятельность бюджетной
     организации).

Рассмотрим еще один полезный аспект финансового контроля.
Экономическое
значение финансового контроля
Экономическое значение финансового контроля можно проследить в
таких аспектах, как:

стимулирование
     стремления объектов контроля к обеспечению законности процедур управления
     финансами;
оптимизация
     структуры управления капиталом в коммерческой фирме либо в бюджетной
     организации — как результат, повышение эффективности работы
     соответствующих субъектов;
содействие
     решению системных экономических задач государства и общества — с точки
     зрения стабильности налоговых платежей в бюджет государства или
     муниципалитета, обеспечения занятости граждан, развития рыночных
     отношений.

Таким образом, институт финансового контроля имеет большое
значение как для экономики государства, так и для локальных хозяйственных систем
— бюджетных и коммерческих.
Рассмотрев понятие и значение финансового контроля, изучим
специфику 2 его масштабных разновидностей — государственного и муниципального
контроля.
Сущность
государственного финансового контроля в РФ
Существует 2 основных подхода к пониманию государственного
финансового контроля.
Во-первых, под таковым можно понимать деятельность госструктур,
выполняющих проверку юридически независимых от проверяющего органа субъектов.
Таковыми могут быть как государственные структуры, так и частные.
В первом случае особенность государственного финансового контроля
будет заключаться в том, что его субъекты выясняют, насколько соответствует
установленным нормам деятельность проверяемой организации по управлению главным
образом бюджетными средствами. Но в тех случаях, когда бюджетная организация
осуществляет предпринимательскую деятельность (например, если речь идет об
автономном учреждении), предметом финансового контроля может быть также и
управление внебюджетными средствами.
Если объект контроля — частная фирма, то проверка может быть
связана с выявлением нарушений тех или иных норм законодательства, которые
имеют отношение к коммерческой деятельности проверяемой организации, например,
в части налогообложения и отчетности.
Во-вторых, государственный финансовый контроль может
осуществляться в отношении юридически зависимых от проверяющего органа
структур. Он предполагает осуществление проверки деятельности какого-либо
подразделения ведомства или органа в целом штатными специалистами либо направляемыми
вышестоящим органом. В этом случае речь чаще всего идет о проверке
эффективности расходования бюджетных средств, но если коммерческая деятельность
предусмотрена для той или иной госорганизации, то в рамках проверки исследуется
также корректность ее осуществления.
Государственный финансовый контроль может также
классифицироваться, исходя из сферы экономической деятельности. Например,
проверки могут быть налоговыми, таможенными, денежно-кредитными и т.д.
Государственный финансовый контроль осуществляется преимущественно
посредством проверок, то есть действий, направленных на выявление фактов
нарушения норм законодательства, регулирующего управление финансами.
Государственные проверки подразделяются на 2 категории — камеральные и
выездные.
Проверки первого типа предполагают осуществление сотрудниками
проверяющей госструктуры необходимых действий в пределах места нахождения
соответствующего органа. Выездные проверки предполагают осуществление
необходимых действий по месту нахождения проверяемой организации.
Государственный
финансовый контроль: основные НПА
Какие источники права из числа действующих в РФ регулируют
государственный финансовый контроль? Главными из них можно назвать:

Бюджетный
     кодекс РФ, в частности, главу 26;
указ
     Президента РФ от 25.07.1996 № 1095.

Первый источник права определяет:

виды
     государственного, а также муниципального финансового контроля,
     осуществляемые в РФ;
объекты
     финансового контроля;
методы
     финансового контроля;
полномочия
     органов финансового контроля;
специфику
     и источники официального документооборота между субъектами и объектами
     контроля.

Указ Президента № 1095 — это фактически единственный принятый на
федеральном уровне НПА, закрепляющий на официальном уровне институт
государственного финансового контроля и определяющий основные органы, которые
являются его субъектами. В частности, речь идет о таких структурах, как Счетная
палата, Центробанк, Минфин.
Отметим, что указ № 1095 устанавливает, что государственный
финансовый контроль может осуществляться любыми органами, компетентными
ввопросах поступления и расходования денежных средств в рамках национальной
бюджетной системы.
Государственный
контроль: сущность постановлений и предписаний
Особенность государственных проверок состоит в том, что по их
итогам сотрудниками проверяющей инстанции оформляется акт, в соответствии
скоторым в адрес организации, являющейся объектом финансового контроля, может
быть направлено постановление либо предписание.
В чём их особенности?
В соответствии с п.2 ст.270.2 БК РФ под представлением следует
понимать документ, выданный органом финансового контроля, в котором отражаются:

информация
     о нарушениях норм бюджетного законодательства и иных НПА, касающихся
     бюджетных процессов, которую проверяемая компания должна рассмотреть в
     течение 30 дней либо срока, определенного в документе;
требования
     о принятии проверяемой организацией мер по устранению выявленных
     недоработок, а также причин и условий, повлиявших на их возникновение.

В соответствии с п.3 ст.270.2 БК РФ под предписанием понимается
источник, в котором фиксируются требования об устранении организацией
допущенных нарушений норм бюджетного права, а также, если это предполагается из
результатов проверки, — требования о возмещении компанией ущерба государству,
нанесенного объектом проверки вследствие допущенных нарушений бюджетного
законодательства.
Если проверяемая организация не исполнит предписание органа
государственного контроля, касающееся возмещения ущерба, то соответствующая
проверяющая структура вправе обратиться в суд с иском овзыскании возмещения —
таковы положения п.4 ст.270.2 БК РФ.
Специфика
муниципального финансового контроля в Российской Федерации
Достаточно близким к рассмотренному выше понятию государственного
финансового контроля является муниципальный контроль. В принципе различие между
ними сводится главным образом к тому, что по Конституции РФ государственная
власть отделена от местной, и соответствующие институты финконтроля
характеризуются юридической независимостью.
Главное отличие муниципального финансового контроля от государственного,
таким образом, — это уровень выполнения проверяющими организациями своих
функций, а также способ учреждения соответствующих органов. Госструктуры
формируются при участии органов власти на федеральном или региональном уровне.
Муниципальные структуры, в свою очередь, формируются местными органами власти,
при этом они, как правило, не подотчетны государственным. Однако их
деятельность основывается на положениях местных НПА, которые не должны
противоречить региональным либо федеральным источникам права. В этом смысле
некоторая субординация между государственными и муниципальными субъектами
финансового контроля всё же может прослеживаться.
С точки зрения используемых методов, а также специфики
взаимодействия сюридически зависимыми либо независимыми субъектами работа
муниципальных проверяющих структур в целом схожа с деятельностью
государственных структур. Также, как и в случае с проверками госструктур,
органы, осуществляющие финансовый контроль в муниципалитетах, формируют акты,
выносят постановления либо предписания. Их проверки также подразделяются на
камеральные и выездные.
Как правило, органы, осуществляющие финансовый контроль на уровне
местной власти, имеют меньший спектр полномочий по сравнению сгосударственными.
В принципе юрисдикция муниципальных проверяющих достаточно редко
распространяется на юридически независимые субъекты — как правило, только в тех
случаях, когда нужно проверить, как расходуется муниципальный бюджет.
Можно также отметить, что обычно государственные органы
финансового контроля формируются строго по вертикали — соответствующие
ведомства утверждаются на федеральном уровне, после чего в регионах открываются
их территориальные подразделения. Муниципальные органы власти в РФ могут, в
свою очередь, утверждать собственные ведомства, отвечающие за финансовый
контроль, а также активно обращаться к внешним субъектам контроля, таким как,
например, аудиторы, общественные группы, НКО.

file_name: Финансовый контроль.docx

alt: Пример 3 . Метод наблюдения Эксперт аудиторской фирмы «Инвестор», получив в распоряжение главный бухгалтерский

alt: Если объект контроля — частная фирма, то проверка может быть связана с выявлением нарушений тех или иных норм законодательства, которые имеют отношение к коммерческой деятельности…

alt: Если проверяемая организация не исполнит предписание органа государственного контроля, касающееся возмещения ущерба, то соответствующая проверяющая структура вправе обратиться в суд с иском овзыскании возмещения —…

alt: Муниципальные органы власти в


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад №16 «Рябинушка» города Шумерля Чувашской Республики

Конспект развлечения для
детей средней группы (4-5 лет)
«Красавица
Масленица»

г.
Шумерля, 2020 год
Программное содержание
·передать опыт празднования Масленицы
– проводов зимы
·учить детей русским народным
традициям, прививать уважение к ним
·создать атмосферу веселья и шуточного
настроения
Необходимый инвентарь
Проектор, экран, самовар, блины
Ход развлечения
 Дети под музыку («Масленица»)  входят в
музыкальный зал и садятся на стульчики.
 Воспитатель: (в сарафане и
нарядном платке): Здравствуйте, ребята. Сегодня мы свами будет отмечать
праздник – Масленицу. Кто знает, что это за праздник?
Ответы детей
Воспитатель:  Масленица
– это проводы зимы. В эти праздничные дни раньше в селах устраивались народные
массовые гуляния с катанием на санях и санках, уличные игры, песни, пляски,
ярмарки, все угощались блинами и участвовали в соревнованиях. Давайте посмотрим
на экран. (Презентация «Широкая Масленица).
По окончании презентации выходит Лунтик.
Воспитатель:
Лунтик, что случилось? Почему ты такой грустный, сегодня грустить нельзя мы с
ребятами собрались встречать праздник Масленицы!
Лунтик (говорит тихо,
грустно): У меня для вас и ребят плохая новость в этом году Масленицы не будет.

Воспитатель:
Почему что случилось?
Лунтик: Вупсень и Пупсень
украли весну и спрятали ее.
Воспитатель:
Что же нам теперь делать?
Лунтик: Я  не знаю чем
вам помочь ребята, разве только мы все вместе , дружно попробуем спасти весну-
красну.
Воспитатель: Дорогой
Лунтик, что же нам для этого сделать? Как нам помочь весне-красне.
Лунтик: А давайте для
начало позовем главных наших помощников - скоморохов. Вот их мы и пошлем  к
Вупсеню  и Пупсеню, пусть они помогут нашей весне.
Воспитатель:
Как же нам позвать скоморохов, ведь они просто так не приходят?
Лунтик: Да скоморохи
народ веселый, они просто так не приходят, нужно спеть песню или станцевать
веселый танец.
(Дети танцуют танец под песню «Ой блины,
блины,  вы блиночки мои)
Лунтик: Ай да ребята, ай
да молодцы, думаю скоморохам понравился ваш танец. Давайте проверим, ребята,
понравился скоморохам ваш танец или нет, давайте вместе позовем их, повторяйте
за мной
Эй, веселый скоморох, разве танец наш был
плох
Выходи к нам веселиться песни петь,
шутить, резвиться
Нам пора уж начинать зиму злую провожать
 Под фонограмму  «Веселая гармошка» выпрыгивают
2 скомороха спотыкаясь, кувыркаются.
1 скоморох:
Ой,  куда же мы попали, это вы тут  танцевали?
2 скоморох: Настроение
на диво было шумно и игриво!
1скоморох: Эй,
народ, чего притих, песни пой, читай нам стих
Ведущая: Мы немножко
танцевали, этим танцем вас позвали,
Только мы совсем не рады, нам весну спасти
ведь надо.
Скоморохи помогите нашу вы весну спасите
2скоморох: Да, конечно, мы поможем без
весны и мы не можем
1 скоморох: Вы ребята не грустите,
смейтесь, пойте, веселитесь!
(Скоморохи кувыркаясь уходят)
Воспитатель:
Ребята, а я хочу проверить, готовы ли вы к встрече весны, много ли вы знаете о
приходе этого время года. Отгадайте загадки.
1.Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает,
Когда это бывает? (весной)
2. Из- под снега расцветает,
 Раньше всех весну встречает
(подснежник)
3. В ночь мороз, с утра капель
Значит на дворе (апрель)
4. В голубой рубашке
Бежит по дну овражка (ручеек)
5.  Золотая кошка с весной лезет в окошко?
(солнышко)
6.  Растет она вниз головой
И звонко плачет лишь весной (сосулька)
Воспитатель:
Молодцы ребята, но смотрю сидеть устали
Разминка «Солнышко»
Все ребятки дружно встали, ручки к
солнышку подняли,
Дружно встанем в хоровод,
Побежали, побежали, ой, сугроб,
Перепрыгнем вот, вот, вот
Побежали, побежали.
Стоп ребята встали,
Встали  глазки к солнцу все подняли
Дружно, дружно улыбнулись
Покачнулись, покачнулись.
Сели встали, сели встали
Ручки к солнцу все подняли,
Дружно лучики поймали и к груди своей
прижали
С этим лучиком в груди ты на мир ясней
гляди.
(Дети садятся на места)
Забегают скоморохи и следом за ними Вупсень
и  Пупсень
Вупсень: Эх, детишки,
ребятишки и девчонки и мальчишки!
Пупсень: Что сидите  и
грустите? Вы весну уже хотите?
Вупсень: А весны у вас не
будет, каждый про весну забудет!
Пупсень: А завтра солнце
заберем, будет темным все кругом!
1 скоморох:
Тише, тише не шумите.
2 скоморох: Объясните,
что хотите?
Вупсень: Ладно, отдадим
весну, но с условием одним. Мы хотим, чтобы танцевали.
Пупсень: Про весну стихи читали, пели, в
общем веселились!!!
Вупсень: Главное, чтоб не ленились!
Дети читают стихи про весну
Воспитатель:  А
 сейчас мы вам покажем, как блины печем на Масленицу!
Хороводная игра «Блинок»
(Дети
становятся в круг, берутся за руки и повторяют слова):
        Месим, месим, месим тесто (Топающим шагом идут в центр.)
        Разливайся блинок (Расходятся.)
        Разливайся большой.
        Оставайся такой,
        Да не подгорай! П-ш-ш-ш (Приседают на корточки.)
        Ой, подгорел! (2 раза.)
Воспитатель:  Масленица
с давних времен считалась веселым праздником проводов зимы и встречи весны,
несущей оживление в природе. Люди считали весну началом новой жизни, а значит
новой радости.
Пупсень: Я вижу, знаете вы
традиции
Вупсень: Вернем мы вам
весну – красну
Говорят вместе:
Раз, два, три весна приди.
Звучит фонограмма капели
Выходит весна
Весна: Спасибо вам
детишки, спасли вы меня.
Вот я в гости к вам пришла
Свой поклон вам принесла
Танец «Весенний хоровод»
Воспитатель:

Вот
и празднику — конец,
        Кто пришел — тот молодец!
        Масленица угощает,
        Всех блинами, сладким чаем.
        Прощай, зима, до срока,
        Весна у наших окон!
        Всем счастья — на прощанье!
        До нового свиданья!
        Детям раздают сладкие блины, праздник заканчивается массовым танцем под
веселую музыку.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Красавица Масленица».doc

alt: Всем счастья — на прощанье!

title: Конспект развлечения для детей средней группы (4-5 лет)                       «КРАСАВИЦА МАСЛЕНИЦА»


extracted_text:
Справка об авторе
Муравлёва Елена Валентиновна
Ученую степень не имеет
Ученого звания нет
Должность – учитель русского языка и литературы
Место работы – ТОГБОУ «Жердевская школа-интернат «
Город Жердевка, Тамбовской области

Тема:
Нравственный выбор героев А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

(интегрированный урок – решение ключевых задач)
Интегрируемые
предметы: литература, история,
изобразительное искусство, музыка.

Честь – имущество души.
И над душой лишь Бог властитель.
П.Кальдерон
(испанский драматург)

Дидактическая цель - создать условия для комплексного применения знаний
по теме и формирования умений средствами педагогических технологий: технологии
проблемного обучения, метода проектов и компьютерных технологий.

Тип занятия - урок комплексного применения знаний.

Цели по содержанию
занятия:

1. Образовательные -
способствовать формированию понятий "честь",
"благородство", «предательство»;

2. Развивающие -
создать условия для развития у восьмиклассников умения работать с различными
источниками информации, формирование умения устанавливать причинно-следственные
связи при решении проблемных задач.

3. Воспитательная -
помочь ученикам определиться в нравственных ориентирах, способствовать
пониманию учениками таких нравственных категорий, как "честь",
"милость", "добро", "благородство", правильно
оценивать поступки людей.

Методы обучения: проблемный, исследовательский.

Педагогические технологии: проблемного обучения, метода проектов, компьютерные
технологии.

Формы организации учебной
деятельности: фронтальная, групповая,
индивидуальная.

Средства обучения:

1. А.С.Пушкин
"Капитанская дочка".

2. А.С. Пушкин "История
Пугачева".

3. М.Цветаева "Пушкин и
Пугачев"

4. В.И. Буганов. Емельян
Пугачев. (Книга для учащихся средних и старших классов.- М.: Просвещение,
1990.)

5. Интернет-ресурсы:
http://edu.km.ru? http://www.hrono.info/biograf/pugach00.htm

6. Иллюстрации: портреты А.С.
Пушкина, М.Цветаевой, иллюстрации к произведению.

7. Видеофрагмент
художественного фильма "Русский бунт".

8. Схема "Проверка
нравственной стойкости".

9. Исследовательские проекты:
-  « Поиски смысла жизни
Петром Гриневым».
-  «Пугачев – благодетель
или злодей?"
 -  «Маша Миронова –
нравственный идеал А.С.Пушкина»)
(Приложение 2)

10. Презентации:
- «Мой любимый герой из
повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
- « Иллюстраторы героев
А.С.Пушкина» .
-  «Пугачевское восстание в
музыке».

    Итак, мы прочли последнее
большое произведение Пушкина, которое было завершено 19 октября 1836 года. На
этот день как раз приходилась очередная, притом торжественная 25-летняя
годовщина открытия Лицея – последняя, на которой присутствовал Пушкин.

      И мы с особым вниманием
вглядываемся в последние стихи, письма, ища в них сокровенный смысл. И в этом
отношении «Капитанская дочка» - удивительное произведение.

     Цель нашего урока –
находить решение к ключевым задачам, которые предлагает произведение
А.С.Пушкина  «Капитанская дочка»,
 В чем состоит  загадка
человеческой жизни, истории? Вот круг вопросов, над которыми размышлял Пушкин в
конце жизни.
   Повесть А.С. Пушкина
«Капитанская дочка» - это историческое произведение, отражающее события того
времени.  Но несмотря на давность времени и  небольшой объем, оно и в 21 веке
востребовано, потому что полно глубокого смысла.
- Какие нравственные проблемы
поднимает автор? ( полностью раскрывает значение таких понятий, как «честь» и
«долг»).
Создавая психологический
портрет героя автор наделяет его глубокими человеческими качествами. Каждый,
оказываясь в трудной ситуации, делает свой нравственный выбор, где  понятия
«честь» и «долг» очень важны.
Блок литературы.
- Первая ключевая задача. Определите значение этих понятий. ( словарь)

- Вторая ключевая задача.
Проверим ваши знания текста.

II Блиц-опрос.

1.Имя отца Гринёва? (Андрей
Петрович).

2. Служил при графе…(Минихе)

3. Сыну был пожалован в
дядьки…(стремянной Савельич).

4.На каком году выучился
Петруша грамоте? (на 12-ом).

5.Он мог здорово сулить
о…(свойствах борзого кобеля).

6. Был нанят француз…(мосьн
Бопре).

7…который в Отечестве своём
был…(парикмахером).

8. А в Пруссии…(солдатом).

9. А потом приехал в Россию,
чтобы стать…(учителем, не очень понимая значения этого слова)

10. Батюшка вошёл на
урок…(географии).

11. В это время Петруша…(прилаживал
мочальный хвост к мысу Доброй Надежды).

12. А Бопре?(спал сном
невинности).

13. Отец Петруши сказал:
«Пускай послужит он в армии…, да понюхает пороху, да будет солдат, а не
шаматон». Шаматон – это…(бездельник, шалопай).

14. Иван Кузьмич Миронов и
его жена были люди самые…(почтенные).

15. Иван Кузьмич вышел в
офицеры из…(солдатских детей).

16. Он был необразованный и
простой, но самый… (честный и добрый человек).

17. В Марье Ивановне «я
нашёл…(благоразумную и чувственную девушку»).

18. Швабрин сказал Гринёву:
«Ежели хочешь, чтоб Маша Миронова ходила к тебе в сумерки, то вместо стишков
подари ей…»(пару серёг).

20. Что ответил Швабрин на
вопрос Гринёва: «А почему ты об ней такого мнения?»

     («Знаю по опыту её нрав
и обычай»).

21. Как ответил Гринёв? («Ты
лжёшь, мерзавец, лжёшь самым бесстыдным образом»)

22. Позднее он скажет:
«Вместо грубой и неприступной насмешки увидел я в его гнусных словах
...(обдуманную клевету»).

23. Я должен сказать
несколько слов о положении, в котором находилась Оренбургская губерния в
конце…года.(1773)

24. С некоторого времени
яицкие казаки «были для правительства…(неспокойными и опасными подданными»).

25. Последовало усмирение
бунта…( картечью и жестокими наказаниями).

26. Генерал Р. Писал:
«Извещаю вас, что убежавший из-под караула…» Кому было адресовано письмо?
(коменданту Белогорской крепости).

27. далее: «…учинил
непростительную дерзость…» Кто? Какую дерзость?(Емельян Пугачёв назвался именем
императора Петра III).

28. Закончите слова Ивана
Кузьмича в день приступа: «Что вы, ребятушки, стоите? Умирать так
умирать…»(дело служивое).

29. О ком это? «Сидел под
образами в красном кафтане, в высокой шапке и важно подбочась»? (об Емельяне
Пугачёве).

30. Схвачен был башкирец
с…(возмутительными листами). «Я взглянул на него и содрогнулся…Ему казалось лет
70…У него не было…» (ни носа, ни ушей)

31. «Но узенькие глазки его
ещё...(сверкали огнём»).

32. «Юлай взял плеть и
замахнулся,  - тогда башкирец застонал слабым, умоляющим голосом и, кивая
головою, открыл рот, …(в котором вместо языка шевелился короткий обрубок).
III Задание для
аргументированного ответа.

·    Можно ли назвать
«Капитанскую дочку»

- бытовым романом ?

- нравоучительным романом ?

- историческим романом ?
Вывод:  О жанре произведения можно спорить, но мы видим в
нём и то, и другое, и третье, как в жизни. Пушкин помогает увидеть эту жизнь во
всей её полноте, понять, что в ней хорошо и плохо, осознать жизнь как течение
истории. А разве мы привыкли задумываться над ходом истории? Не всегда. А надо:
и вы, и ваше будущее зависят от того, что происходит в настоящем. Исторический
роман – это книга, которую читают три дня, а помнят всю жизнь. (В. Ян).
 Блок истории.
- Какое   историческое
событие легло в основу романа А.С.Пушкина?
- Что вы знаете о нем?
- Почему А.С.Пушкин
обращается к нему?
- Третья ключевая задача. Исследуйте характер поступков одного из героев и сделайте
вывод о его нравственных качествах.  Все учащиеся составляют таблицу  «Проверка
нравственной стойкости«, слушая  выступающих.
(Исследовательские проекты,  созданные в группах по темам:
1. Поиски смысла жизни Петром
Гриневым.
2.Пугачев – благодетель  или
злодей?"
3.  Маша Миронова –
нравственный идеал А.С.Пушкина)

                             «Проверка
нравственной стойкости «

Имя героя

Жизненные испытания.

Поступки.
Черты
  характера.

  Выводы.

Петр Гринев

Емельян Пугачев

Маша Миронова

- Четвертая ключевая
задача.  Презентация «Мой любимый герой из повести А.С.Пушкина
«Капитанская дочка». ( Изобразить героя, выделив главное в его характере;
снять и показать через компьютер)
Блок живописи.
- Пятая ключевая задача.
Презентация « Иллюстраторы героев А.С.Пушкина» ( указать автора, героя
произведения и слова из текста).
Вопрос классу. Что
является главным в портрете? (дать связный ответ)
Ключевые слова: беспринципность, жадность, зависть, лицемерие,
нравственная нечистоплотность, нравственное рабство, равнодушие, самолюбие,
гуманность, человеколюбие, справедливость, благодарность, милосердие, верность
слову, честность сострадание, человечность , самоотверженность.
Блок музыки.
-
Шестая ключевая задача.  Презентация  «Пугачевское восстание в музыке».
-
Как в музыке раскрывается тема
пугачевского восстания? (сообщение с указанием автора, прослушиванием
музыкального фрагмента.
-
Седьмая ключевая задача.
Публичное выступление.  «Нравственное благородство человека»
-       Выводы по теме урока:
-       А.С.Пушкин смог подняться
над «жестоким веком», 1.Капитанская дочка" - духовное завещание писателя. 2.А.С.Пушкин
своим произведением утверждает, что даже в смутные времена необходимо сохранять честь и милосердие.
3.Человеческие взаимоотношения.
4. От века люди
честью дорожили:
Ведь без нее мы  стали б
горстью пыли.
Сокровище на свете разве есть
Ценней, чем незапятнанная
честь?

file_name: Тема  Нравственный выбор героев А.С.Пушкина «Капитанская дочка»..doc

alt: Справка об авторе Муравлёва Елена

alt: Педагогические технологии : проблемного обучения, метода проектов, компьютерные технологии

alt: Проверка нравственной стойкости «

intro: Методика изучения «Капитанской дочки» в школе имеет давнюю традицию, поскольку это произведение всегда входило в школьные программы. Прошли десятилетия, многое изменилось, в том числе и отношение молодого поколения к героям пушкинского романа, иначе строятся характеристики персонажей и сочинения учащихся. Работа над этим произведением активного участия восьмиклассников, поскольку ориентировано на реализацию творческого подхода. Особое внимание уделяется решению воспитательных задач.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
КРОССВОРД "МАНИКЮР"

Разгадай кроссворд.
7

По горизонтали: 1. Обработка инструментов в
  дезрастворе. 5. Средство для размягчения/удаления кутикулы.
6. Косметическое средство для
  отшелушивания мертвых клеток кожи. 8. Инструмент для рисования дизайнов и
  покрытия ногтей.
10. Плотная роговая пластина на концевой фаланге пальца.

По вертикали: 2. Абразивный брусок. 3. Удаление
  покрытия с ногтей. 4. Инструмент для отодвигания кутикулы. 7. Свойство
  материала амортизировать и сгибаться. 9. Материал для наращивания ногтей.

Создано с
помощью генератора заданий на сайте "Развитие ребенка" childdevelop.info
ОТВЕТЫ

КРОССВОРД
"МАНИКЮР"

По горизонтали: 1. Обработка инструментов в         По вертикали: 2. Абразивный
брусок. 3. Удаление дезрастворе. 5. Средство для               покрытия с
ногтей. 4. Инструмент для отодвигания размягчения/удаления кутикулы.      кутикулы.
7. Свойство материала амортизировать 6. Косметическое средство для
отшелушивания              и сгибаться. 9. Материал для наращивания ногтей.
мертвых клеток кожи. 8. Инструмент для рисования дизайнов и покрытия ногтей.
10. Плотная роговая пластина на концевой фаланге
пальца.

Создано с
помощью генератора заданий на сайте "Развитие ребенка" childdevelop.info

file_name: Раздаточный материал. Кроссворд на тему _Маникюр_.pdf

alt: КРОССВОРД "МАНИКЮР" Разгадай кроссворд

alt: ОТВЕТЫ

title: Раздаточный материал "Кроссворд на тему "Маникюр"


extracted_text:
Мониторы
Монитор — это устройство для визуального отображения (вывода)
текстовой и графической информации.
Самым распространенным в настоящее время
типом мониторов являются жидкокристаллические мониторы LCD. Однако еще
достаточно большое число пользователей применяют устаревшие мониторы с
электронно-лучевой трубкой (CRT-мониторы). Существуют также газоплазменные мониторы,
которые пока являются достаточно большой редкостью ввиду их высокой цены.

alt: Мониторы Монитор — это устройство для визуального отображения (выво да) текстовой и графической информации

title: Мониторы


file_name: У-с 6 кл.docx

title: Устный счёт по теме «Все арифметические действия с рациональными числами», 6 класс.


extracted_text:
Практическая
работа 6.
«Применение
визуальных эффектов»

Цель
работы – изучение режимов работы инструмента Text,
приобретение практических навыков работы по применению визуальных эффектов к
тексту в программе Adobe Flash CS6.
Обеспечивающие средства занятия:
1.   Персональные компьютеры
2.   Программа
Adobe Flash CS6
Задание
1. Применить визуальные эффекты к тексту
Требования
к отчету
1.
Задание должно быть выполнено в файле программы Adobe Flash CS6,
сохранено с указанным именем и местом на диске.
2.
Задание осуществляется по алгоритму, указанному в технологии
выполнения.
3.
После создания анимации движения текста его следует просмотреть – CTRL+ Enter.
Технология
выполнения задания
1.
Запустите программу Adobe Flash CS6.
2.
Сохраните файл с именем Эффект_текст_Фамилия.fla в собственной
папке на сетевом ресурсе Общая_для_студентов.
3.
Создайте текст, например, КНИГА. Тип текста – статический.
Для выполнения преобразований с текстом примените к нему
команду Разделить меню Изменить. Перейдите в режим посимвольного
редактирования текста. Визуальным признаком разбиения служит то, что каждый символ
текста заключен в отдельную рамку. Над каждым из символов после разбиения могут
быть выполнены любые операции, допустимые для текстового поля.
Для
модификации отдельных символов текста к нему следует применить процедуру
разбиения. При этом возможны два уровня разбиения:
·
разделение текста на символы с сохранением свойств каждого из них
как отдельного фрагмента текста;
·
преобразование символов текста в графические объекты.
Процедуру
разбиения можно применить к текстовому полю любого типа (статическому,
динамическому и редактируемому), однако уже после разбиения первого уровня
текст преобразуется в статический.

Рисунок 11
Разбиение текста
Особенности
работы с текстом в программе Adobe Flash:
1.
Flash запоминает последний
установленный тип текстового поля.
2.
Изменить тип можно как до так и после
создания. С целью назначения нужного типа текста следует каждый раз перед
созданием нового текстового поля щелкнуть на сцене мышью в пустом месте, тем
самым снимая предыдущее выделение объекта, если таковое было. Можно также в
главном меню программы выбрать Редактирование – Отменить выбор всего [1].
Выводы к занятию:
Сегодня
Flash-анимация занимает ведущую роль при создании визуальных эффектов: ярких элементов
сайтов, рекламных баннеров и игр. В связи с этим ее используют библиотечные
специалисты с целью привлечения внимания пользователей. Очень часто при
создании мультимедийных объектов применяют текстовые блоки, к которым можно
применить различные усиливающие эффекты.
На этом практическом занятии были
рассмотрены базовые принципы и приемы работы с различными типами текста в
программе Adobe Flash CS6.
В этом уроке освоены такие операции, как
создание статического текста и применение к нему различных атрибутов, фильтров,
гиперссылки, анимации движения и анимации формы; создание динамического и
редактируемого текстов; указаны особенности работы с текстом.

Контрольные
вопросы
1.    Каково
назначение программы Adobe Flash?
2.    Какими
функциональными возможностями обладает программа Adobe Flash?
3.    С
каким расширением сохраняются рабочие файлы в среде разработки Adobe
Flash?
4.    Какие
виды анимации можно создавать в программе Adobe
Flash?
5.    Поясните,
что понимается под расчетной анимацией?
6.    На
какие виды делится расчетная анимация?
7.    Имеются
ли недочеты в программе Adobe
Flash?
8.    С
какими типами текста можно работать в программе Adobe
Flash?
9.    Какими
характеристиками обладают различные типы текста в Adobe
Flash?

10.
Какой
панелью необходимо воспользоваться для установки определенного типа текста?
11.
Отличаются
ли маркеры при вводе разных типов текста?
12.
Можно
ли к статичному тексту применять различные атрибуты – шрифт,
размер текста, цвет, выравнивание текста?
13.
Для
каких целей создают поле ввода?
14.
Возможно
ли настроить к тексту различные фильтры?
15.
Можно
ли применить к статическому тексту анимацию формы? Что для этого требуется?
Можно ли применить к статическому тексту анимацию
движения? Что для этого

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 18. Применение визуальных эффектов.doc

title: Применение визуальных эффектов


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
АРМАВИРСКИЙ
МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММа
ПРЕДДИПЛОМНОЙ
 ПРАКТИКИ
для специальности:15.02.05
 Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

20   г.

Согласовано

____________________________
____________________________
«__»
  ________ 20__г.

Утверждаю
Директор
  ГБПОУ КК АМТТ _________   А.Л.Пелих
 «
  »  августа  20___г.

Согласовано

____________________________
____________________________
«__»
  ________ 20__г.

Согласовано

____________________________
____________________________
«__»
  ________ 20__г.

Рекомендована
педагогическим советом ГБПОУ КК АМТТ
Протокол № _1 от
«_29_» _08__ 20___ г.

Рабочая программа преддипломной
практики (по профилю специальности) ПП.01 разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта по специальности среднего
профессионального образования (далее СПО) 15.02.05 «Техническая эксплуатация
оборудования в торговле и общественном питании»/15.00.00  «Машиностроение»,
утвержденного приказом МОН РФ от 18 апреля  2014 г. № 347, зарегистрированного
Минюстом (27 мая 2014 г.регистрационный N 32438)
Организация –
разработчик: государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Краснодарского края «Армавирский механико-технологический техникум»
(далее ГБПОУ КК АМТТ)
Разработчики:
___________     Казетов
С.Н. преподаватель  спец. дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

Рецензенты:
____________
И.В. Рынжук – механик ОАО «Аква», квалификация по диплому: инженер-механик по
специальности «Пищевая инженерия»
___________Ковалев   А.П.,
инженер,   Индивидуальный   Предприниматель
Ковалев
А.П.,
квалификация
инженер, по специальности «Машины и аппараты пищевых производств»

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ
  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

4

2. результаты освоения ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

6

3. ПЛАН И
  содержание ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

8

4 условия
  реализации ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

12

5. Контроль и оценка результатов освоения ПРЕДДИПЛОМНОЙ
  ПРАКТИКИ

14

1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

1.1. Область применения программы
            Рабочая программа преддипломной
практики (далее рабочая программа) – является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 15.02.05 «Техническая
эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании» и основных видов профессиональной
деятельности (ВПД):
- техническая эксплуатация базовых моделей
торгового оборудования организаций торговли и общественного питания.
- техническая эксплуатация холодильного
оборудования организаций торговли и общественного питания.
- проектирование и техническая
эксплуатация систем кондиционирования воздуха в организациях торговли и
общественного питания.
- участие в организации производственной
деятельности структурного подразделения.
-
выполнение работ по  профессии «Механик по ремонту оборудования»

   Рабочая программа преддипломной
практики может быть использована в дополнительном профессиональном образовании
и профессиональной подготовке работников предприятий торговли и общественного
питания при наличии среднего (полного) общего образования. Опыт работы не
требуется.

1.2.
Цели и задачи преддипломной практики:
Практика направлена на углубление обучающимися
первоначального  профессионального опыта, развитие общих и профессиональных
компетенций, проверку их готовности к самостоятельной трудовой деятельности, а
также на подготовку к выполнению выпускной квалификационной работы (дипломной
работы).
Требования
к результатам освоения преддипломной практики
В
результате прохождения преддипломной  практики обучающийся должен иметь практический
опыт:
-       анализа размещения
предприятия, его структуры;
-       анализа оборудования
холодильного, механического и теплового;
-       сравнительного
анализа материальной базы, системы руководства и организации деятельности
подразделений;
-       анализа
финансирования, нормирования и оплаты труда рабочих и служащих;
-       анализа
технической оснащенности, перспектив развития предприятия;
-
выполнения правил внутреннего распорядка, действующих на предприятии,
соблюдения безопасных условий работы;
-       анализа организации работы
производственно-технического отдела;
-       осуществления
контроля за монтажом, техническим обслуживанием, ремонтом оборудования;
-       контроля за
соблюдением норм и нормативов трудовых затрат при бригадной форме организации
труда;
-       составления
нормативной документации;
-       организации контроля
за соблюдением санитарного состояния на предприятии;
-       разработки
мероприятий по реконструкции, ремонту производственных объектов, механизации
трудоёмких процессов и погрузочно-разгрузочных работ и др.;
-       анализа
организации работы планово-экономического отдела;
-       разработки
бизнес-плана;
-       анализа расчёта
экономической эффективности производства от внедрения организационно-технических
мероприятий;
-       анализа расчёта
цен на оказываемые услуги и различные виды работ;
-       анализа расчёта
необходимого количества и стоимости сырья, материалов, топлива, электроэнергии,
норм и нормативов;
-       анализа
планирования себестоимости, расчёта калькуляции и себестоимости продукции;
-       организации труда
и заработной платы рабочих, ИТР, служащих и других категорий работников;
-       анализа расчёта норм
времени и норм выработки;
-       анализа
нормирования всех видов работ на предприятии;
-       анализа расчёта
производительности труда бригад и отдельных работников, выписки нарядов и
начисления зарплаты за проделанную работу;
-       организации работы
отдела снабжения и сбыта;
-       организации работы
по приёмке грузов, поступающих на предприятие;
-       контроля
обеспечения предприятия и снабжения цехов сырьём, материалами;
-       анализа расчёта
норм запаса сырья и материалов на предприятии;
-       контроля за
организацией надлежащего хранения всех товарно - материальных ценностей,
предотвращения их хищения;
-       обеспечения
предприятия тарой и упаковочными материалами;
-       заключения
договоров на поставку сырья, материалов и транспорта;
-       анализа должностных
обязанностей техника-механика предприятия;
-       анализа осуществления
контроля качества выполнения работ по монтажу, техническому обслуживанию,
ремонту оборудования в соответствии с инструкциями и методиками;

1.3. Количество
часов на освоение рабочей программы преддипломной практики:

Всего
– 144 часа,

            2. результаты освоения ПРЕДДИПЛОМНОЙ
ПРАКТИКИ

Результатом освоения рабочей программы преддипломной
практики является сформированность у обучающихся профессиональных умений и
готовности к самостоятельной трудовой деятельности в рамках модулей ОПОП СПО по
основным видам профессиональной деятельности (ВПД):
- техническая
эксплуатация базовых моделей торгового оборудования организаций торговли и
общественного питания;
-
техническая эксплуатация холодильного оборудования организаций торговли и
общественного питания;
-
проектирование и техническая эксплуатация систем кондиционирования воздуха в
организациях торговли и общественного питания;
-
участие в организации производственной деятельности структурного подразделения
-
выполнение работ по  профессии «Механик по ремонту оборудования»,
необходимых
для последующего освоения ими профессиональных (ПК) и общих (ОК) компетенций по
избранной специальности.

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.1

Подготавливать и выполнять работы по подводке коммуникаций к
  оборудованию, готовить места и фундаменты для монтажа торгового оборудования.

ПК 1.2.

Обеспечивать проведение процессов монтажа, наладки, испытаний,
  сдачи в эксплуатацию, технического обслуживания, текущего ремонта базовых
  моделей механического и теплового оборудования

ПК 1.3.

Выполнять пусконаладочные работы приборов автоматики,
  предохранительных устройств, пускозащитной и регулирующей аппаратуры
  торгового оборудования

ПК 1.4.

Осуществлять метрологический контроль технических и
  технологических характеристик оборудования и приборов автоматики.

ПК 1.5.

Обеспечивать безопасное применение универсального и специального
  инструмента, оснастки, приборов контроля.

ПК 1.6.

Диагностировать и устранять неисправности в работе оборудования
  с использованием принципиальных гидравлических, кинематических и
  электрических схем.

ПК 2.1.

Подготавливать и выполнять работы по монтажу опор, фундаментов,
  компрессоров, аппаратов, трубопроводов, приборов, холодильных агрегатов.

ПК 2.2.

Организовывать и проводить процессы монтажа, демонтажа, наладки,
  испытаний, технического обслуживания, ремонта деталей и узлов механической,
  гидравлической, электрической частей холодильных машин и установок.

ПК 2.3.

Осуществлять контроль хранения и перевозки холодильных агентов,
  определения утечек, зарядки систем хладагентом и хладоносителем.

ПК 2.4.

Диагностировать и предотвращать возможные причины аварийных
  ситуаций при эксплуатации холодильного оборудования.

ПК 2.5.

Осуществлять подбор холодильных машин разных емкостей на основе
  типовых расчетов.

ПК 3.1.

Проектировать системы кондиционирования воздуха.

ПК 3.2.

Подготавливать и выполнять работы по монтажу, наладке, сдаче в
  эксплуатацию кондиционеров отечественного и импортного производства различных
  типов и назначения.

ПК 3.3.

Организовывать и выполнять работы по монтажу, наладке, сдаче в
  эксплуатацию и техническому обслуживанию систем кондиционирования воздуха в
  организациях торговли и общественного питания.

ПК 4.1.

Участвовать в планировании и организации работы структурного
  подразделения.

ПК 4.2.

Участвовать в руководстве работой структурного подразделения.

ПК 4.3.

Участвовать в анализе процесса и результатов деятельности
  подразделения.

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
  и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
  качество.

ОК 3.

Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
  нести за них ответственность.

ОК 4.

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7.

Брать на себя ответственность за работу членов команды
  (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
  развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
  квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности.

ОК 10.

Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
  полученных профессиональных знаний (для юношей).

3.  ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДДИПЛОмНОЙ
ПРАКТИКИ
3.1 План преддипломной практики

Наименование
  тем преддипломной практики

Виды
  работ

Количество
  часов по темам

1

2

3

Тема
  1. Ознакомление с предприятием торговли и общественного питания

- ознакомление с
  размещением  предприятия,
- ознакомление
  со структурой, ассортиментом выпускаемой продукции,
- ознакомление с
  материальной базой предприятия,
- ознакомление с
  системой руководства и организацией деятельности подразделений;
- ознакомление с
  финансированием, нормированием и оплатой труда рабочих и служащих;
 -ознакомление с
  технической оснащенностью, перспективами развития предприятия
- ознакомление с правилами внутреннего распорядка
  предприятия, с организацией охраны труда и противопожарной
  защиты.

12

Тема
  2. Ознакомление с работой отделов предприятий торговли и общественного
  питания.

-ознакомление
  с организацией работы производственно-технического отдела;
-ознакомление
  с порядком составления нормативной документации;
-ознакомление
  с порядком организации контроля за соблюдением санитарного состояния на
  предприятии;
-ознакомление
  с порядком разработки мероприятий по реконструкции, ремонту производственных
  объектов, механизации трудоёмких процессов и погрузочно-разгрузочных работ;
-ознакомление
  с работой планово-экономического отдела;
-ознакомление
  с порядком разработки бизнес-плана;
-изучение
  расчёта экономической эффективности производства от внедрения организационно-технических
  мероприятий;
-изучение
  расчёта цен на оказываемые услуги и различные виды работ;
-изучение
  расчёта необходимого количества и стоимости сырья, материалов, топлива, электроэнергии,
  норм и нормативов;
-ознакомление
  с порядком планирования себестоимости, расчётом калькуляции и себестоимости
  продукции;
-ознакомление
  с организацией труда и заработной платы рабочих, ИТР, служащих и других
  категорий работников;
-изучение
  расчёта
  норм времени и норм выработки;
-ознакомление
  с порядком нормирования всех видов работ на предприятии;
-изучение
  расчёта производительности труда бригад и отдельных
работников,
  выписка нарядов и начисление зарплаты за проделанную работу;
-ознакомление
  с организацией работы отдела снабжения и сбыта;
-ознакомление
  с организацией работы по приёмке грузов, поступающих на предприятие;
-участие
  в обеспечении предприятия и снабжение цехов сырьём, материалами;
-ознакомление
  с порядком организации надлежащего хранения всех товарно - материальных
  ценностей, предотвращение их хищения;
-ознакомление
  с порядком заключения договоров на поставку оборудования и комплектующих

48

Тема
  3. Дублирование должностных обязанностей техника-механика

-ознакомление с работой отдела
  главного механика по осуществлению монтажа, технического обслуживания и
  ремонта технологического оборудования;
-ознакомление
  с контролем монтажа, технического обслуживания и ремонта технологического
  оборудования в соответствии с инструкциями и методиками;

78

Тема
  4. Сбор материала к дипломному проекту

- обобщение материала по преддипломной
  практике.
- структура управления цехов,
-мероприятия по охране труда, технике
  безопасности и противопожарные мероприятия.
- чертежи технологического
  оборудования,
- планы ППР,
- карты смазки оборудования,
- дефектные ведомости,
- акты приемки и испытаний оборудования,

- необходимые расчеты.

6

Всего
  часов:

144

Промежуточная
  аттестация в форме оформления отчета по практике

3.2
Содержание преддипломной практики
Тема 1 Ознакомление с предприятиями
торговли и общественного питания

Размещение предприятия, его структура,
ассортимент выпускаемой продукции, материальная база, система руководства и
организации деятельности подразделений. Финансирование, нормирование и оплата
труда рабочих и служащих. Техническая оснащенность. Перспективы развития
предприятия . Правила внутреннего трудового распорядка.
Инструктаж по безопасности труда и
производственной санитарии.

Тема 2.
Ознакомление с работой отделов предприятий торговли и общественного питания

Производственно-технический отдел
Организация
работы производственно-технического отдела.
Организация контроля за соблюдением в
цехах предприятия норм расхода сырья, вспомогательных материалов, за правильным
ведением технологического процесса на всех стадиях производства, за соблюдением
норм и нормативов трудовых затрат при бригадной форме организации труда.
Составление нормативной документации. Организация контроля за соблюдением
санитарного состояния на предприятии. Разработка мероприятий по реконструкции,
ремонту производственных объектов, механизации трудоёмких процессов и
погрузочно-разгрузочных работ и др.
Планово-экономический отдел
Организация работы планово-экономического
отдела. Разработка бизнес-плана. Расчёт экономической эффективности
производства от внедрения организационно-технических мероприятий. Расчёт цен на
оказываемые услуги и различные виды работ.
Расчёт необходимого количества и стоимости
сырья, материалов, топлива, электроэнергии, норм и нормативов.
Планирование себестоимости, расчёт
калькуляции и себестоимости продукции.
Отдел организации труда и заработной платы
Организация труда и заработной платы
рабочих, ИТР, служащих и других категорий работников. Расчёт норм времени и
норм выработки. Нормирование всех видов работ на предприятии. Расчёт
производительности труда бригад и отдельных работников, выписка нарядов и
начисление зарплаты за проделанную работу.
Отдел снабжения и сбыта
Организация работы отдела снабжения и
сбыта. Организация работы по приёмке грузов, поступающих на предприятие. Создание
необходимых условий для правильной и своевременной приемки продукции,
обеспечивающих её сохранность и предотвращающих порчу. Обеспечение предприятия
и снабжение цехов сырьём, материалами. Расчёт норм запаса сырья и материалов на
предприятии. Организация надлежащего хранения всех товарно-материальных
ценностей, предотвращение их хищения. Обеспечение предприятия тарой и
упаковочными материалами. Заключение договоров на поставку сырья, материалов и
транспорта.

Тема 3.
Дублирование должностных обязанностей техника-механика

В
качестве дублёра техника-механика студент-практикант выполняет следующие виды
работ:
- ознакомление
с работой отдела главного механика;
- ознакомление с контролем монтажа,
технического обслуживания и ремонта технологического оборудования в
соответствии с инструкциями и методиками;
Документы, подтверждающие выполнение данных видов работ предоставляются
в приложении к отчету.
Тема 4. Сбор материала к
дипломному проекту

            Обобщение материала по
преддипломной практике. Сбор материала к дипломному проекту.  Структура
управления цехов, мероприятия по охране труда, технике безопасности и
противопожарные мероприятия. Чертежи технологического оборудования,  планы ППР,
карты смазки оборудования, дефектные ведомости, акты приемки и испытаний
оборудования, необходимые расчеты.

4. условия реализации ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
4.1. Требования к материально-техническому обеспечению

Реализация программы преддипломной
практики предполагает наличие предприятий торговли и общественного питания различных
организационно-правовых форм, типов и классов, укомплектованных
квалифицированными кадрами, ремонтные подразделения, с высоким уровнем
механизации производства, а также учебно-производственные предприятия,
выпускающие продукцию, ассортимент и технология приготовления которой отвечают
требованиям программы производственной практики.

4.2.
Информационное обеспечение обучения

Перечень
рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники
1.
Гуляев В.А., Иваненко В.П., Исаев Н.И. и др. Оборудование предприятий торговли
и общественного питания. Полный курс: Учебник. /Под ред. проф. В.А. Гуляева/ -
М.: ИНФРА, 2012.
2.
Елхина В.Д., Журин А.А., Приничкина Л.П., Богачев М.К. Оборудование предприятий
общественного питания. Том. 1. Механическое оборудование. 2-е изд. – М.:
Экономика, 2012.
3.
Черевко А.И., Попов Л.Н. Оборудование предприятий общественного питания. Том.
2. Торгово-технологическое оборудование. – М.: Экономика, 2012.
4.
С.В. Некрутман и др. «Справочник механика предприятий общественного питания»,
М.: Экономика 20128
5.
Р.В. Иванова и др. «Устройство, монтаж, техническое обслуживание и ремонт
торгово-технологического оборудования», М.: Экономика 2011
6.
С.В. Зинова «Основы обслуживания бытовых холодильников», Кемеровский институт
пищевой промышленности, 2011
7.
В. Дмитриев «Монтаж,   эксплуатация  и   ремонт холодильного оборудования»,
Кишинев, ТУМ, 2011
8.
М.И. Ботов «Технологический каталог для проектирования предприятий
общественного питания», М.: Сухаревка, 2011
Дополнительная
литература
4.
Золин В.П. Технологическое оборудование предприятий общественного питания. –
М.: ИРПО; Академия, 2009.
5.
Улейский Н.Т., Улейская Р.И. Механическое и тепловое оборудование предприятий
общественного питания. Ростов н/Д: Феникс, 2008.
6.
Гуляев В.А., Исаев Н.И., Крысин А.Г., Пеленко В.В. Оборудование предприятий
торговли. Учебное пособие в 4-х частях. (ТЭИ СПб).2010.
7.
Улейский Н.Т., Улейская Р.И. Оборудование торговых предприятий. – Ростов н/Д:
Феникс, 2009.
8.
Лунин О.Г., Вельтищев В.Н., Калошин Ю.А. и др. Курсовое и дипломное
проектирование. – М.: Пищевая промышленность, 2009.
9.
Дикис М.Я., Мальский А.Н. Технологическое оборудование консервных заводов. –
М.: Пищевая промышленность, 2007.
10.
Справочник технолога плодоовощного консервного производства. Под ред. Рогачева
В.И. – М.: Легкая и пищевая промышленность, 2008.
11.
Чупахин В.М. Технологическое оборудование рыбоперерабатывающих предприятий. –
М.: Пищевая промышленность, 2009.
12.
Леонов И.Т., Чупахин В.М. Механизированные и автоматизированные линии. – М.:
Пищевая промышленность, 2008.

                Интернет-ресурсы
http://www.abat.ru/
http://www.proproekt.ru/

http://www.molteni.com/
               http://trtpro.ru/

http://www.sibfrost.com/                http://atesy.ru/
http://www.suharevka.ru/               http://www.vestor-ru.ru/
http://www.ckx.ru/                         http://www.kpsk.ru/
http://www.restoranoff.ru/              http://www.texho-plus.ru/
http://www.zavprogress.ru/            http://www.artus.su/
http://www.sensor.by/                    http://www.prorestoran.com/
http://www.allaboutrealty.ru/          http://www.restorante.com.ru
http://www.parokonvektomat.ru/
http://www.argast.ru/

4.3. Общие требования к организации
образовательного процесса
Преддипломная практика проводится концентрированно
под руководством работников предприятий  торговли и общественного питания.
К
преддипломной практике допускаются обучающиеся, успешно выполнившие учебный
план по специальности.
4.4. Кадровое
обеспечение образовательного процесса
Работники предприятий торговли и
общественного питания, осуществляющие руководство преддипломной практикой
обучающихся, должны иметь высшее образование и опыт работы по профилю
специальности.

5 Контроль и
оценка результатов освоения
 преддипломной
ПРАКТИКИ

Результаты обучения
(освоенный практический опыт)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

-анализировать размещение предприятия, его
  структуру;
-анализировать
  ассортимент выпускаемой продукции;
-проводить
  сравнительный анализ материальной базы, системы руководства и организации
  деятельности подразделений;
-анализировать
  порядок финансирования, нормирования и оплаты труда рабочих и служащих;
-анализировать
  техническую оснащенность, перспективу развития предприятия;
- выполнять
  правила внутреннего распорядка, действующих
 на
  предприятиях торговли и общественного питания, соблюдения безопасных условий
  работы;

наблюдение
  и контроль за порядком ознакомления с предприятием

-анализировать
  работу производственно-технического отдела;
-
  анализировать порядок составления нормативной документации;
-
  анализировать  порядок организации контроля за соблюдением санитарного
  состояния на предприятии;
-
  анализировать  порядок разработки мероприятий по реконструкции, ремонту
  производственных объектов, механизации трудоёмких процессов и
  погрузочно-разгрузочных работ;
-
  анализировать работу планово-экономического отдела;
-
  анализировать порядок разработки бизнес-плана;
-
  проводить сравнительный анализ экономической эффективности производства от внедрения
  организационно-технических мероприятий;
-
  проводить сравнительный анализ цен на оказываемые услуги и различные виды
  работ;
-
  анализировать методы расчёта необходимого количества и стоимости сырья,
  материалов, топлива, электроэнергии, норм и нормативов;
-
  анализировать методы планирования себестоимости, расчётом калькуляции и
  себестоимости продукции;
-анализировать
  организацию труда и заработной платы рабочих, ИТР, служащих и других
  категорий работников;
-изучение
  расчёта
  норм времени и норм выработки;
-
  проводить сравнительный анализ нормирования всех видов работ на предприятии;
-анализировать
  методы расчёта производительности труда бригад и отдельных работников,
  выписки нарядов и начисления зарплаты за проделанную работу;
-анализировать
  работу отдела снабжения и сбыта;
-анализировать
  организацию работы по приёмке грузов, поступающих на предприятие;
-анализировать
  обеспечение предприятия и снабжение цехов сырьём, материалами;
-анализировать
  порядок организации надлежащего хранения всех товарно - материальных
  ценностей, предотвращение их хищения;
-анализировать
  методы и порядок заключения договоров на поставку оборудования и
  комплектующих

наблюдение
  и контроль за работой отделов предприятия и за решением возникающих
  производственных ситуаций при техническом обслуживании и ремонте торгово-технологического
  оборудования

- анализировать работу отдела главного
  механика по осуществлению монтажа, технического обслуживания и ремонта
  технологического оборудования;

-
  осуществлять  контроль  монтажа, технического обслуживания и ремонта технологического
  оборудования в соответствии с инструкциями и методиками;

наблюдение
  и контроль за дублированием должностных обязанностей главного механика

контроль
  и оценка правильности ведения монтажа, технического
  обслуживания и ремонта технологического оборудования и точности
  составления технологической и отчетной документации

- обобщать материал по преддипломной практике;
- контролировать сбор материала к
  дипломному проекту;
-- обобщение материала по преддипломной
  практике.
- структура управления цехов,
-разрабатывать мероприятия по охране
  труда, технике безопасности и противопожарные мероприятия.
-разрабатывать  чертежи технологического
  оборудования,
- составлять  планы ППР,  карты смазки
  оборудования,
 дефектные ведомости, акты приемки и
  испытаний оборудования,
-
  выполнять необходимые расчеты.

контроль
  и оценка правильности сбора материала к дипломному проекту

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Преддипломная ТТ.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРЕДДИПЛОМНОЙ

alt: ИТР, служащих и других категорий работников; - анализа расчёта норм времени и норм выработки; - анализа нормирования всех видов работ на предприятии; - анализа расчёта…

alt: ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДДИПЛОмНОЙ

alt: Содержание преддипломной практики

alt: ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ 4.1.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПРЕДДИПЛОМНОЙ  ПРАКТИКИ для специальности:15.02.05  Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании


extracted_text:
Урок 9. Построение таблиц истинности для логических
выражений

Планируемые
образовательные результаты:
 предметные – представление
о таблице истинности для логического выражения;

 метапредметные – навыки формализации и анализа логической

структуры   высказываний;    способность    видеть    инвариантную
сущность
во внешне различных объектах;

личностные     –   понимание   роли  фундаментальных   знаний   как

основы
современных информационных технологий.

Решаемые
учебные задачи:
1)
проверка знания
основных логических операций;
2)
закрепление навыков формализации
логических выражений;
3)
рассмотрение алгоритма построения
таблиц истинности;

4)
отработка навыков
построения таблиц истинности для логических выражений.

Основные
понятия, изучаемые на уроке:

логическая
переменная;

логическое
значение;

логическая
операция;

конъюнкция;

дизъюнкция;

отрицание;

таблица
истинности.

Используемые
на уроке средства ИКТ:
 персональный        компьютер        (ПК)        учителя,        мультимедийный

проектор,
экран;

ПК
учащихся.

Электронные
образовательные ресурсы

 презентация    «Элементы    алгебры    логики»    из    электронного

приложения
к учебнику;

ресурсы
федеральных образовательных порталов:

1)
информационный
модуль «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском
языке» (fcior.edu.ru);

2)
практический
модуль «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском
языке» (fcior.edu.ru);

3)
контрольный модуль
«Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке»
(fcior.edu.ru).

Особенности изложения содержания темы
урока В начале урока
осуществляется:
1)
визуальная проверка выполнения
заданий в РТ;

2)
рассмотрение
заданий, вызвавших затруднения при выполнении домашнего задания;
3)
экспресс-проверка   (в   течение
5   минут)   у   учеников   знания

основных логических операций – соответствующие таблицы
истинности ученики записывают на листочках и сдают их учителю.

Далее
рекомендуется проработать информационный и практический модули «Построение
отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке»; выполнить № 6,
7 и 11 к параграфу.

Новый
материал излагается в сопровождении презентации «Элементы алгебры логики», в
процессе изложения нового материала выполняется задание № 8 параграфу 1.3.

Ответы
и решения к заданиям в РТ.
№  57.

A

B

A&B

A  A&B

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

0

1

1

1

1

1

A

B

A  B

A&(A  B)

0

0

0

0

0

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

A

B

A&B

¬A

¬A&B

A&B  ¬A&B

0

0

0

1

0

0

0

1

0

1

1

1

1

0

0

0

0

0

1

1

1

0

0

1

A

B

A  B

¬A

¬A  B

(A  B)&(¬A  B)

0

0

0

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

0

1

0

0

0

1

1

1

0

1

1

A

B

C

A  B  C

B&(A  B  C)

0

0

0

0

0

0

0

1

1

0

0

1

0

1

1

A

B

C

A&B

A&B  C

¬ (A&B  C)

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

1

0

0

1

0

0

0

1

0

1

1

1

1

1

0

0

1

0

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

0

1

0

0

0

0

1

1

0

1

0

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

0

Домашнее задание. §1.3 (п. 3); задание
№10 к параграфу; задание № 57 в РТ. Дополнительное задание:
работа практическим модулем «Построение отрицания к простым высказываниям,
записанным на русском языке».

file_name: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№9.docx

alt: Домашнее задание . §1.3 (п. 3); задание №10 к параграфу; задание № 57 в

title: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№9