extracted_text:
Муниципальное
  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа» с. Большелуг

Рабочая программа учебного предмета
«Коми литература»
среднего общего образования

Срок реализации программы-2 года

Составители
программы: учителя коми языка и литературы
МОУ «СОШ» с. Большелуг
Старцева Э.А., Мишарина О.И.

с. Большелуг
2020

Пояснительная записка.
 Рабочая программа
учебного предмета «Коми литература» для 10-11 классов составлена на основе следующих
нормативно-правовых документов:
·      примерной основной образовательной программы среднего
общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол  от 28 июня 2016 г. № 2/16-з))
·       на основе программы по коми литературе
для 10-11 классов: Коми литература: 5-11 классъяслы уджтас /Лȍсьȍдысь:
В.А.Лимерова., Е.В.Остапова. - Сыктывкар: ООО «Анбур», 2010.  в соответствии
с Республиканским компонентом государственного стандарта общего образования (Уджтассö вöчöма  канмуса велöдан
стандартлöн  Коми республикаса компонент «Коми филология. Коми литература
(родная)» для учащихся 5-11  классов   вылö  мыджсьöмöн).
·
 учебного
плана среднего общего образования МОУ «СОШ» с. Большелуг.
Рабочая   программа   по   учебному   предмету   «Коми
литература»   составлена   с   учетом особенностей
образовательного процесса и его обеспечения в МОУ «СОШ» с. Большелуг.
Учебники:
-Коми
литература: Хрестоматия 10-öд класслы/ Лöсьöдіс В.А. Лимерова.-
Сыктывкар: ООО» Анбур», 2010.
-Коми
литература: Хрестоматия 11-öд класслы/ Лöсьöдіс Е.В. Осипова.-
Сыктывкар: ООО «Анбур», 2010.
Коми литература - базовая
учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры
молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном
и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и
национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в
целом. Специфика коми литературы как школьного предмета определяется сущностью
коми литературы как феномена культуры: она обладает большой силой воздействия
на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и
человечества.
 Изучение коми литературы
на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует
представления учащихся об историческом развитии коми литературы, позволяет
учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной
литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития
культуры устной и письменной речи.
Целью реализации основной
образовательной программы среднего общего образования по предмету «Коми
литература» является освоение содержания предмета «Коми литература» и
достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями,
установленными ФГОС СОО.
Главными целями и задачами
предмета являются:
·
обогатить внутренний мир ученика, научить правильным образом
определиться в людях;
·
воспитать толкового читателя;
·
научить детей образному мышлению;
·
помочь понять характер коми народа, их взгляды, связь с другими
народами;
·
дать понять, что коми литература - достояние коми народа, которая
является основой культуры своего народа;
·
породить и развить любовь к коми книге, чтению на коми языке;
·
способствовать развитию устной и письменной речи;
·
развивать интерес к традициям и культуре коми народа.

Рабочая программа
среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной
программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного
произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как
основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника.
Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной  литературы позволяет
формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения,
развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать
любовь и привычку к чтению.
В 10- 11 классах обучение коми
литературы опирается на историко-эстетический принцип. Основой обучения
являются произведения известных коми писателей. В 10 классе включен раздел
«Коми литература 19 века». Изучается творчество Ивана Куратова. Дальнейшее
изучение литературы охватывает произведения с середины 20 века  по настоящее
время.

Основной формой организации уроков
коми литературы является фронтальный опрос. В старшем звене основными формами
организации урока являются лекции, анализ прочитанного, пересказ, конспектирование,
чтение наизусть. Технологии- коммуникативные, игровые, сотрудничества.
Способы проверки знаний
– тесты, проверочные работы, зачѐты, сочинения, рефераты, защита проектов.
В целях подготовки
обучающихся к будущей профессиональной деятельности при изучении учебного
предмета «Коми литература» особое внимание уделяется способности выпускника
соблюдать культуру  общения, как в письменной, так и в устной форме.
Место учебного предмета в учебном плане
В
учебном плане МОУ «СОШ» с. Большелуг для обязательного
изучения коми литературы  на ступени среднего
общего образования отводится 136 часов. В том
числе: в X классе - 68 учебных часов (34 недели) и в XI классе – 68 учебных
часов (34 недели) из расчета 2 учебных часа в неделю.

Содержание учебного
предмета «Коми литература»
10
класс
1.
Введение. Повторение пройденного материала.
2.
Коми литература начала 19-го века. И.А. Куратов. Жизнь и творчество. И. Куратов
и зарубежная поэзия.
3.
Коми литература 1930-х годов. Жизнь и творчество П.Г.Доронина. Роман «Парма
сьöлöмын». Историческая основа романа. Образы главных героев. Язык и
стиль романа.
4.
Коми литература середины 20-го века. Послевоенная коми литература.
5.
Жизнь и творчество В.В.Юхнина. Роман «Алöй лента». Жизнь коми народа,
традиции, обычаи. Образы главных героев. Теория литературы: роман.
6.
Жизнь и творчество Н.М.Дьяконова. Комедия «Свадьба приданнöйöн». Юмор
и сатира в комедии. Теория литературы: лирическая комедия.
7.
Жизнь и творчество С.А.Попова. Судьба коми народа в период революции,
гражданской и Отечественной войны - основные темы в творчестве поэта. Поэма
«Машук».
8.
Жизнь и творчество Я.М.Рочева. Роман «Кык друг». Судьба коми северян в начале
20-го века. Конфликты в романе. Дружба Васи и Гени. Язык и стиль романа.
9.
Жизнь и творчество В.А.Попова. Поэма «Сьылісны бабаяс, сьылісны». Жизнь коми
женщин в годы войны. Трагическая судьба Виктора Савина и всего народа в военные
годы. Теория литературы: образы - символы.
10.
Жизнь и творчество И.Г. Торопова. Повесть «Регыд дас квайт». Воспитание
молодого поколения в годы войны. Тяжелый труд в годы войны. Судьбы молодых
женщин в повести.
11.
Коми литература с 1960-х годов.
12.
Жизнь и творчество В.Д. Леканова. Пьеса «Йöлöга». Внешний и
внутренний конфликт в драме. Событие в годы войны и его эхо в настоящее время.
13.
Жизнь и творчество А.Е. Ванеева. Стихотворения. Сонет «Чужан сиктöй
менам». Темы Родины и природы.
14.
Жизнь и творчество Г.А.Юшкова. Комедия «Макар Васька – сиктса зон». Характер и
судьба главного героя. Приемы комедии. Роман «Чугра». Судьба людей в годы
революции и гражданской войны. Три поколения Бажуковых. Историческая судьба
коми народа. Образы главных героев. Композиция романа, язык и стиль.
15.
Жизнь и творчество А.П. Мишариной. Любовная лирика. Образ лирического героя в
поэзии А. Мишариной.
16.
Повторение пройденного в 10 классе.
11
класс
1.
Введение. Повторение пройденного материала в 10 классе.
2.
Жизнь и творчество Е.В. Козлова. Стихотворения «Восьта ме дзик выль тетрадь»,
«Батьöй менам – зарни киа мужик» и др.
3.
Жизнь и творчество Н.Н. Куратовой. Повесть «Куим вожа тополь». Значение
названия повести. Образы главных героев.
4.
Жизнь и творчество П.Ф. Шахова. Повесть «Мыйла олам, мыйла колам». Герои
повести и их духовная жизнь. Образы женщин села. Композиция повести, комизм,
своеобразный стиль.
5.
Жизнь и творчество И.Г. Торопова. Повесть «Нёльöн войся бипур дорын». Тема
отцов и детей в повести. Тема Родины.
6.
Жизнь и творчество Г.В.Бутыревой. Стихотворения. Своеобразие образов в лирике
Бутыревой. Теория литературы: верлибр.
7.
Жизнь и творчество Г.А. Юшкова. Роман «Бива». Сопоставление образов Пама и
Бияра. Рассказ «Лов пыкöс». Тема и проблема в рассказе. Рассказ «Часовня».
Значение снов в рассказе.
8.
Жизнь и творчество В.В. Тимина. Поэзия.
9.
Жизнь и творчество А.В. Ульянова. Рассказы «Öтка пиян», «Сьöд ар».
10.
Жизнь и творчество А.В. Попова. Пьеса «Мыйсяма йöз». Система образов в
пьесе.
11.
Жизнь и творчество М.А.Елькина. Поэзия. Темы любви и природы в стихотворениях.
12.
Жизнь и творчество Е.В.Рочева. Повесть «Дзолюк». Жизнь и быт оленеводов.
Проблема повести - нравственность и охрана природы. Повесть «Тер Мишлöн
висьтасьöм». Образ главного героя.
13.
Жизнь и творчество В.Е. Напалкова. Повесть «Ме тэнö радейта». Тема первой
любви в повести.
14.
Жизнь и творчество В.В. Ивановой. Рассказы «Сэтöра варенньö»,
«Пöлöс бока кöвдум.
15.
Жизнь и творчество Е.В.Козловой. Рассказ «Мича Васька». Тема любви в рассказе.
16.
Жизнь и творчество Н.А. Обрезковой. Образ лирического героя в стихотворениях Н.
Обрезковой.
17.
Рассказы Е.В. Козлова.
18.
Жизнь и творчество И.И. Белых. Рассказы. Образы автора и повествователя в
рассказах.
19.
Жизнь и творчество Ю.Д. Яковлева. Рассказы. Образы главных героев в рассказах.
20.
Жизнь и творчество О.И. Уляшева. Рассказы.
21.
Жизнь и творчество А.В. Полугрудова. Рассказ «Пакула». Образ главного героя.
22.
Жизнь и творчество Д. В. Фролова. Позия.
23.
Жизнь и творчество А.М.Лужикова. Стихотворения. Основные мотивы и образы в
позии Лужикова.
24.
Жизнь и творчество С. В. Журавлева. Драма «Вежöма». Своеобразие персонажей
в призведении.
25.
Жизнь и творчество Е.В. Габовой. Повесть «Ур ку пась». Образы главных героев.
Тема любви в повести.
26.
Жизнь и творчество Е. В. Ельцовой. Стихотворения. Основные мотивы: одиночество,
поиски смысла жизни, воспоминания о детстве, мотив дороги.
27.
Повторение пройденного материала в 9-11-х классах.
Тематическое
планирование
Коми литература, 10-öд класс, 68 час

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

Содержание

1.

Пыртöд

1

Коми
  литературалöн сöвман туй да тшупöдъяс. Гижысьлöн
  олöм. Гижысьлысь олан туйсö тöдмалöм. Художествоа
  творчествоын гижысь биографиялöн петкöдчöм. Художествоа
  автобиография да биография.

2.

Коми литература 19-öд
  нэмö
И.А. Куратов

2

Рöдвуж
  литератураяскöд öтувъялун да наысь торъялöм.
Художествоа
  творчествоын гижысь биографиялȍн петкȍдчȍм И.А.Куратов да
  суйőрсайса поэзия. Культура сöвмöдöмын, олöмсö
  видзöмын ыджыд таланта йöзлöн тöдчанлун. Мортлысь
  мывкыдлун да уджавны сям зарниысь вылöджык пуктöм.

3.

1930-öд воясся коми
  литература
П.Г. Доронин

8

Пыстин
  Куршайт Гришлȍн котыр: налысь олан этш восьтȍм-видлалȍм.
  Гижȍдын коми йȍз историяысь, быдлунъя олȍмысь уна
  пȍлȍс серпасъяс. Романын кыв да стиль, юморлȍн места

4.

Коми литература 20-öд
  нэм шöрын

1

Коми
  литератураын  мортлысь образ тэчöм, бурланьö олöмсö
  вежысь геройöс петкöдлöм, лыддьысьысьöс ыджыд
  вермöмъяс вылö ышöдöм.

5.

В.В.Юхнин

8

«
  Алȍй лента» романын бать да пиян тема. Романын олȍма йȍзлȍн
  пертасъяс. Романын озыръяслȍн образ. Илья да Мишка-кык вок-кык ёрт. Илья
  да Вера-любовлȍн важся традициякȍд конфликт. « Алȍй лента»
  романын комияслȍн оласног да традиция.

6.

Н.М.Дьяконов

5

Войнабȍрся
  колхознȍй сиктын ыджыд урожай вȍсна тыш петкȍдлȍм. Ольга
  да Максим; Василиса да Пирогов-уджын водзмȍстчысь йȍз.
  Комическȍй персонажъяс: сёрни отсȍгȍн да юмор пыр
  геройясȍс характеризуйтöм.

7.

С.А.Попов

5

Войвывса
  вȍр-ва йылысь кывбуръяс. Война йылысь кывбуръяс. «Машук»-сьȍкыд
  война кадȍ коми йȍз олȍмысь серпасъяс. Нывбабалȍн
  поэтическȍй образ.

8.

Я.М.Рочев

5

Быдмысь
  поколениелȍн сȍвмȍм-верстяммȍм: Геня Дуркин да Вася
  Манзадей. Сиктса йȍзлȍн пертас: Микол Иван да Семён
  Манзадейлȍн олȍм пом. Профессиональнȍй революционеръяс:
  Г.Невольский да М.Артеев. Озыръяслȍн олан сям.

9.

В.А.Попов

3

Поэмаын
  Öксялȍн типичнȍй пертас.
Поэмаын
  Эжва юлȍн образ да В.Савинȍс казьтылȍм. Усьȍм
  йȍзлысь олȍмсȍ сьылакывкȍд орччȍдȍм.

10.

В.Д. Леканов

5

«Йȍлȍга»
  драмаын ортсыса да пытшкȍсса конфликт. Война дырйи лоöмторлöн
  подулыс да öнíя кадö сылöн йöлöгаыс.

11.

Коми литература
  1960-öд вояссянь öнія кадöдз

1

1960-öд
  воясö коми литератураын ыджыд вежсьöмъяс. Мортлöн быдлунъя
  олöм да тöждъяс дорö шыöдчöм.

12.

И.Г.Торопов

8

«Регыд
  дас квайт»повесьтын война дырйи коми пармаын вȍр
  пȍрȍдысьяслȍн олȍм да удж. Шуштöм война кадö
  мортöс жалитöм проблема. Ф.Мелехинлȍн образ:
  быдмȍм-верстяммȍм, асвежȍртȍм. «Тíянлы водзȍ
  овны»-том йȍзлȍн патриотизм,олȍмысь да уджысь смысл
  корсьȍм. Гижȍдын олȍма йȍзлысь быдмысь поколение
  вȍсна тȍжд петкȍдлȍм.

13.

А.Е.Ванеев

4

«Чужан
  сиктȍй менам» сонет. Сонетын чужан му да сэнí олысьяс. Ванеев
  кывбуръясын В.О.войналы сиȍм кывбуръяс. Ванеев творчествоын
  радейтчȍм йылысь кывбуръяс.

14.

Г.А.Юшков

8

«Висьтасьȍм»-мортлȍн
  мыж вылȍ авторлȍн видзȍдлас.
«Макар
  Васька-сиктса зон» тешын шȍр геройяслȍн олан сям. Тешын том
  мортлȍн ассьыс олан визьсȍ корсьȍм.
«Кыськȍ
  тай эмȍсь» тешын талунъя сиктлȍн аслыспȍлȍс
  чужȍмбан. Тешын Даньȍ Иванлȍн пертас.
«Чугра»
  романын Чугралȍн образ.
Бажуков
  котырысь медводдза кȍлена –Виринея.
Бажуков
  котырысь мȍд кöлена-Ревекка да Ардальон.
Бажуков
  котырысь коймöд кȍлена-Павел да Галина.
Гижȍдын
  коми войтырлȍн оласног, традиция,олȍм вылȍ видзȍдлас. Романын
  кыв да стиль.
«Пияна
  ош» повесьтын вȍр-ва видзȍм да мортлун-торйȍдны
  позьтȍмторъяс.

15.

А.П.Мишарина

2

А.П.Мишариналöн
  лирика героиня, олöмсö кылöм, бурö эскöм. Радейтысь
  мортлöн чуймöдан вын. Морт олöмöн веськöдлысь
  муслун. Радейтана мортлöн мича образ.

16.

10-öд классын
  велöдöмтор мöдпöвсталöм

2

Вогőгőрся
  донъялан уджъяс.

Ставнас:

68

Коми литература, 11-öд класс, 68 час

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

Содержание

1.

Пыртöд

1

Литература
  – кыв искусство. Морт – литератураын медшöр серпасалантор.
  Литературалöн иныс да тöдчанлуныс йöз олöмын. Коми
  литературалöн сöвман туй, аскиа лун. Художествоа творчествоын гижысь
  биографиялȍн петкȍдчȍм

2.

Е.В.Козлов

2

Лȍнь
  шыяса олȍм кылȍм. Казьтылöмъяс пыр идеал
  лöсьöдöм.

3.

Н.Н.Куратова

5

Гижȍдын
  радейтчȍм да шудлун. Нывбаба образъяслȍн аслыспȍлȍслун.
  Галиналȍн шоч талант.
Рая
  олöмын шуда да шудтöм здукъяс. Батьсö пöся радейтöм,
  югыда казьтылöм. Войнаöн гудралöм олöм.

4.

П.Ф.Шахов

3

Повесьтын
  сиктса йȍз да налȍн духовнȍй олȍм. Повесьтын мортлысь
  коланлунсȍ да тȍдчанлунсȍ петкȍдлȍм.

6.

И.Г.Торопов

2

Висьтын
  морт да канму тема. Висьтын шȍр геройяс. Виталей-выль олȍм дорысь.

7.

Г.В.Бутырева

2

Творчествоын
  рифматȍм кывбуръяс. Гижан киподтуй, верлибр жанр.

8.

Г.А.Юшков

8

Романын
  комияслысь войдȍр олȍм петкȍдлȍм. Пама да Бияр-коми
  национальнȍй характер корсьȍм.
Немкалȍн
  морттуй, мортлȍн пытшкȍсса вын.

9.

В.В.Тимин

2

Кывбуръясын
  помтȍм кад да морт нэмлȍн дженьыдлун. Тимин творчествоын
  вȍр-ва да чужан сикт темаяс.

10.

А.В.Ульянов

4

Сиктса
  нывбабалȍн судьба. Авторлȍн видзȍдлас, висьт пом, тэчасног.
Öнíя
  сикт да сиктса олысьяс. Висьтын Петырлȍн образ. Сикт
  бырȍдысьяслȍн пертас.

11.

А.В.Попов

4

Сиктын
  гажтȍм да шуштȍм олȍм. Мортлȍн вермȍм да
  вермытȍмлун йылысь. Драмаын ортсыса да пытшкȍсса вен
  гȍрддзасьȍм.

12.

М.А.Елькин

2

Ар
  рȍмъяса серпасъяс.Кык визя строфалöн аслыспöлöслун.

13.

Е.В.Рочев

8

Кȍр
  видзысьяслȍн аслыссикас олȍм. Вȍр-ва видзȍм да
  нравственносьт. В.Канев-тундралȍн быдтас.
Геройлȍн
  аслыспȍлȍс видзȍдлас да сёрни. Тер Миш- тундраын чужысь морт.
  Висьтын геройлȍн да авторлȍн нюм.

14.

В.Е.Напалков

4

Геройяслысь
  кыпыд кылȍмъяссȍ петкȍдлȍм. Том йȍз
  сьȍлȍмын медводдза муслун чужȍм.

15.

В.В.Иванова

2

Öнíя
  мортлȍн сьȍлȍмтȍмлун. Иванлȍн мыж. Висьтлȍн
  восьса финал. Война кадȍ сȍвмȍм мортлȍн этш. Быдмысь
  йȍзȍ эскȍм.

16.

Е.В.Козлов

2

Козлов
  проза гижȍдъясын лирика герой.

17.

Н.А.Обрезкова

2

Кывбуръясын
  лирика геройлȍн сȍстȍм лов.

18.

Талунъя дженьыд прозаысь

4

Гижȍдъясын
  йȍзкостса сюжетъяс вылȍ подуласьȍм. Олȍм йылысь философия
  нога мȍвпасьȍм.

19.

А.В. Полугрудов

2

«Пакула»
  -шȍр геройлȍн киподтуй. Мортлȍн шуд йылысь мȍвп.

20.

А.М. Лужиков

1

Поэзияын
  шȍр мотивъяс да образъяс. Лирика геройлȍн ас дорас кывзысьȍм.

21.

Коми республикаса роч гижысьяслöн
  творчествоысь

5

«Вежȍма»
  драмаын шȍр геройяслȍн оласног. Вȍтлȍн да
  вемȍслȍн гартчȍм.

22.

Томъяслöн поэзияысь

1

Кывбуръясын
  том, сȍвмысь мортлȍн лов шы. Олȍмысь шоглунсȍ ёся
  кылȍм.

23.

11-öд классын
  велöдöмтор мöдпöвсталöм

2

Вогőгőрся
  донъялан уджъяс.

Ставнас:

68

Планируемые результаты освоения
обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования

1. Планируемые личностные результаты
1. Личностные результаты в сфере отношений
обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:
–
ориентация обучающихся на
достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив,
инициативность, креативность, готовность и способность к личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
–
готовность и способность
обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
–
готовность и способность
обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность
и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
–
готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
–
принятие и реализация ценностей
здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное
отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек:
курения, употребления алкоголя, наркотиков.
2. Личностные результаты в сфере отношений
обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
–
российская идентичность,
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме,
чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе
России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство
ответственности перед Малой Родиной, гордости за свой край, свою Малую Родину,
уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к коми  языку
как второму  государственному языку Республики Коми, являющемуся главным
фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре,
языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Коми Республике и Российской
Федерации.

3. Личностные результаты в сфере отношений
обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
–
гражданственность, гражданская
позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно
принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
–
признание неотчуждаемости основных
прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к
осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц,
готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина
согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией РФ и РК, правовая и политическая грамотность;
–
мировоззрение, соответствующее
современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на
диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
–
интериоризация ценностей
демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию
отношений в группе или социальной организации;
–
готовность обучающихся к
конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы,
в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления,
общественно значимой деятельности;
–
приверженность идеям
интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание
уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
–
готовность обучающихся
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции;
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и
другим негативным социальным явлениям.

4. Личностные результаты в сфере отношений
обучающихся с окружающими людьми:
–
нравственное сознание и поведение
на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и
поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
–
принятие гуманистических
ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению;
–
способность к сопереживанию и
формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное
отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение
оказывать первую помощь;
–
формирование выраженной в
поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору
добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих
ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
–
развитие компетенций
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.

5. Личностные результаты в сфере отношений
обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:
–
мировоззрение, соответствующее
современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к
научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
научных знаниях об устройстве мира и общества;
–
готовность и способность к
образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное
отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное
отношения к родной земле, природным богатствам Малой Родины, России и мира;
понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и
навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
–
эстетическое отношения к миру,
готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

6. Личностные результаты в сфере отношений
обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
–
ответственное отношение к созданию
семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
–
положительный образ семьи,
родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных
ценностей.

7. Личностные результаты в сфере отношения
обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:
–
уважение ко всем формам
собственности, готовность к защите своей собственности,
–
осознанный выбор будущей профессии
как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
–
готовность обучающихся к трудовой
профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
–
потребность трудиться, уважение к
труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и
творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;
–
готовность к самообслуживанию,
включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

8. Личностные результаты в сфере
физического, психологического, социального и академического благополучия
обучающихся:
–
физическое, эмоционально-психологическое,
социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации,
ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной
безопасности.

2. Планируемые метапредметные результаты

1.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели,
задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель
достигнута;
–
оценивать возможные последствия
достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих
людей, основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе
время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной
цели;
–
выбирать путь достижения цели,
планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и
нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск
ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат
деятельности с поставленной заранее целью.

2. Познавательные универсальные учебные
действия
Выпускник научится:
–
искать и находить обобщенные
способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный
поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
–
критически оценивать и
интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
–
использовать различные
модельно-схематические средства для представления существенных связей и
отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
–
находить и приводить критические
аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно
относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития;
–
выходить за рамки учебного
предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого
переноса средств и способов действия;
–
выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и
ресурсные ограничения;
–
менять и удерживать разные позиции
в познавательной деятельности.

3.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять деловую коммуникацию
как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной
организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой
коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных
симпатий;
–
при осуществлении групповой работы
быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей,
критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
–
координировать и выполнять работу
в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
–
развернуто, логично и точно
излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных)
языковых средств;
–
распознавать конфликтогенные
ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и
образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

3.
Планируемые
предметные результаты освоения  предмета «Коми литература»
В  результате изучения учебного предмета «Коми
литература» на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
1) осознавать значимость чтения и изучения коми  литературы
для своего дальнейшего развития; формировать потребность в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества;
2) понимать коми  литературу как одну из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) аргументировать свое мнение и оформлять его
словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать
развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое
чтение;
4) использовать различные виды чтения: изучающее,
выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии
с целью чтения;
5) критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Выпускник на базовом уровне получит возможность
научиться:
 - воспринимать произведение как художественное целое,
концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем
авторский замысел;
- устно или письменно истолковывать художественные
функции особенности поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а
также истолковывать смысл произведения как художественного целого;
- создавать эссе, научно-исследовательских заметок
(статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария, рефераты  и т.п.
 - разбирать художественные произведения по их жанру и
роду;
- раскрывать образы героев - понимать своеобразие
литературы для определѐнной эпохи;
 - составлять отзыв на прочитанную книгу, просмотренный
кинофильм, телепередачу или спектакль;
 - пользоваться учебной и дополнительной литературой;
 - оценивать значение художественных образов, героев,
сравнивать их с другими образами, героями;
 -дать оценку на основе одного и нескольких
произведений;
- группировать авторов по их творчеству;
- пользоваться определѐнными терминами при
оценивании произведений;
 - составлять тезисы и конспекты;
 - написать сочинение по произведению;
- комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе
о богатстве и выразительности коми  языка);

- проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации,
отбирать и анализировать полученную информацию;

- соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять
речевой самоконтроль;

- оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе
художественных текстов.

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Программа
Коми литература: 5-11 классъяслы уджтас
/Лȍсьȍдысьяс: В.А.Лимерова., Е.В.Остапова. - Сыктывкар: ООО «Анбур»,
2010.  104 л.б.
Учебники
1. Коми литература: Хрестоматия 10-öд класслы/
Лöсьöдіс В.А.Лимерова. Сыктывкар: ООО «Анбур», 2010, 352 л.б.
2. Коми литература: Хрестоматия 11-öд класслы/
Лöсьöдіс Е.В.Остапова. Сыктывкар: ООО «Анбур», 2010. 392  л.б.

Литература
для учащихся
1. Коми литература: Хрестоматия
10-öд класслы/ Лöсьöдіс В.А.Лимерова. Сыктывкар: ООО «Анбур»,
2010, 352 л.б.
2.Коми
литература: Хрестоматия 11-öд класслы/ Лöсьöдіс Е.В.Остапова.
Сыктывкар: ООО «Анбур», 2010. 392  л.б.

Литература
для учителя
1. Ведерникова О.В., Грабежова В.М. и мук. Велöдан
стандартлöн Коми республикаса компонент. Коми кыв. Коми литература.
Сыктывкар: КРИРОиПК, 2002. 104 л.б.
2. Енэжтас: 9-11 класса велöдчысьяслы лыддьысян
небöг. Сыктывкар: Коми небöг лэдзанiн,2001. 312л.б.
3. История
Коми литературы. В 3 т. / Отв. ред. А.Е.Ванеев, В.И.Мартынов.– Сыктывкар, 1979;
1980; 1981.
4. Коми литература: Хрестоматия 10-öд класслы/
Лöсьöдіс В.А.Лимерова. Сыктывкар: ООО «Анбур», 2010, 352л.б.
5. Коми литература: Хрестоматия 11-öд класслы/
Лöсьöдіс Е.В.Остапова. Сыктывкар: ООО «Анбур», 2010. 392 л.б.
6. Коми литература: хрестоматия 10-öд класслы.
Сыктывкар: Коми небöг лэдзанiн, 2001. 328
 л.б.
7. Коми литература: 10-öд класслы велоöдчан
небöг. Сыктывкар: Коми небöг лэдзанiн,2001. 176
 л.б.
8. Коми литература. 11-öд класслы велöдчан
небöг. Сыктывкар: Коми небöг лэдзанiн,2000. 192
 л.б.
9. Коми литература видлалöм да донъялöм:
Хрестоматия 9-11 классъяслы/ Лöсьöдiс Е.В.Остапова. Сыктывкар: Коми
небöг лэдзанiн, 2005. 224л.б.
10. Коми литература.
Велöдан стандартлöн Коми республикаса компонент /
Лöсьöдiсны Ведерникова О.В., Лимерова В.Л., Таскаев А.И., Уляшев
И.И.– Сыктывкар, 2000.
11. Коми легенды
и предания / Сост. Рочев Ю.П.– Сыктывкар, 1984.
12. Коми
фольклор: Хрестоматия / Лöсьöдiсны В.В.Филиппова, Н.С.Коровина.–
Сыктывкар, 2002.
13. Коми литература видлалöм да донъялöм:
Хрестоматия 9-11 классъяслы/ Лöсьöдiс Е.В.Остапова. Сыктывкар: Коми
небöг лэдзанiн, 2005. 224л.б.
14. Кузнецова Т.Л.
Комическое в коми литературе.– Сыктывкар, 1994.
15. Куратовские чтения
в 6-ти книгах.– Сыктывкар: Кн. 1.– 1973; Кн. 2.– 1976; Кн. 3.– 1979; Кн. 4.–
1986; Кн. 5.– 1989; Кн. 6.– 1990.
16. Латышева В.А.
70-öд воясся повесть: Учеб. пособие.– Сыктывкар, 1997.
17. Латышева В.А.
Современная коми драматургия.– Сыктывкар, 1994.
18. Латышева В.А.
Коми лирика гижöдъяс видлалöм (классикъяс да современикъяс):
Учеб.пособие. – Сыктывкар, 1999.
19. Лимерова В.А. Авторская
позиция в эпическом произведении.– Сыктывкар, 1995.
20. Лимеров П.Ф.
Коми несказочная проза: Учеб.пособие по спецкурсу.– Сыктывкар, 1998.
21. Лимеров П.Ф.
И.А.Куратов: лейтмотивы творчества. Сыктывкар, 2001.
22. Мартынов В.И.
Коми литературоведческий словарь-справочник.– Сыктывкар, 1993.
23. Мартынов В.И. Перымса
Стефансянь миян нэмöдз: коми литературалысь тöрытъя да талунъя лист
бокъяс восьтiгöн.– Сыктывкар, 1997.
24. Мартынов В.И.
Литераторы земли коми. Библиографический словарь-справочник.– Сыктывкар, 2000.
25. Остапова Е.В.
Поэтика ритма лирики коми 1920–30-х годов: Учебное пособие.– Сыктывкар, 2001.
26. Плесовский Ф.В.
Коми фразеологизмъяс.– Сыктывкар, 1968.
27. Плесовский Ф.В.
Коми пословицы и поговорки.– Сыктывкар, 1973.
28. Плесовский Ф.В.
Коми
кывтэчасъяс.– Сыктывкар, 1986.
29. Современная коми
литература: проблематика, герой, стиль. – Сыктывкар, 2004. (Тр. Ин-та яз., лит.
и истории Коми НЦ УрО РАН).
30. Туркин А.Н.
Краткий топонимический коми словарь.– Сыктывкар, 1981.
31. Уляшев И.И.
Кад – образ – стиль. Коми литература йылысь статьяяс.– Сыктывкар, 2003.

Образовательные
электронные ресурсы:
1.
Электронные коми-русский и русско-коми словари: он-лайн:     http://dict.komikyv.ru/
2.
Раскладка коми клавиатуры на    https://fu-lab.ru/raskladka
3.
Автоматические системы проверки коми орфографии: он-лайн версия на
https://webspell.fu-lab.ru/  и офф-лайн версия на
https://wiki.fulab.ru/index.php/ проверка правописания коми языка.
4.
Электронные учебные пособия на коми языке по предмету "Коми
литература" на https://fu-lab.ru/uchposobiya
5. Он-лайн
коми библиотека на https://komikyv.org/
 https://kv.wikipedia.org/wiki/Медшӧр_лист_бок
 https://www.reg.ru/domain/shop/lot/fulib.ru
6.
Коми
лингвистика http://komikyv.com/
7.
Национальный
корпус коми языка на https://komiorpora.ru/
8.
Песни на коми языке,
библиотечные ресурсы и многое  другое с гипперссылками на https://wiki.fu-lab.ru/index.php/
9.
Коллекция образовательных ресурсов для школы»  http://school-collection.edu.ru/.

10.
Портал этнокультурного образования «Коми школа» http://komishkola.ucoz.ru/
11.
Национальная электронная библиотека РК http://old.nbrkomi.ru/electronic/
12.
Национальная детская библиотека РК им. С.Я. Маршака http://www.ndbmarshak.ru/
13.
Компьютер
14.
 Мультимедийный проектор
15.
 Экран

Приложение
Календарнö-тематическöй
планыс   электроннöй  журналын.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Раб прог   ФГОС 10-11коми литература.docx

alt: Пояснительная записка. Рабочая программа учебного предмета «Коми литература» для 10-11 классов составлена на основе следующих нормативно-правовых документов: · примерной основной образовательной программы среднего общего образования…

alt: Жизнь и творчество П.Ф. Шахова

alt: Виталей-выль олȍм дорысь. 7

alt: Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми: – нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном…

alt: Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни: – ответственное отношение к созданию семьи на основе…

alt: Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: - воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел;…

alt: Коми фольклор: Хрестоматия /

title: Рабочая программа по коми литературе для 10-11 классов


extracted_text:
Занятие по ФЭМП «Поможем Элли вернуться домой»

Программные
задачи:
1. Упражнять детей в
составлении числа 10 из единиц.
2. Познакомить детей с
обозначением числа 10.
3. Закрепить навыки
счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.
4. Дать представление о
многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника.
5. Закреплять умение ориентироваться в пространстве
с помощью условных
обозначений на плане, определяя направление движения объектов, отражать в речи
их пространственное положение.
6. Развивать внимание,
логическое мышление, мелкую моторику, зрительное восприятие, память.
7. Воспитывать интерес к занятиям математикой,
умение действовать сообща, доводить начатое дело до конца.
Оборудование
и материалы:
1. Мяч, конверты с заданиями, карточки с цифрами от 0
до 9, треугольники, четырехугольники, магнитная доска, картинка с
изображением Элли, Тотошки и Дровосека, составленного из разных
многоугольников, 10 деревьев разного цвета.
Раздаточный
материал: листы бумаги, цветные
карандаши, многоугольники (треугольники разных видов, квадраты, прямоугольники, ромб).
Ход занятия:
1. Воспитатель напоминает детям отрывок из сказки, в
котором девочка Элли с другом Тотошкой после урагана попала в
другую страну. Воспитатель предлагает детям помочь ей вернуться домой.
Вместе с детьми он рассматривает план возвращения домой.
Воспитатель обращает внимание на то, что путь Элли обозначен
на плане цифрами, а в группе - конвертами с заданиями. Дети находят
на плане цифру 1,а в группе - конверт с цифрой 1.
Воспитатель предлагает детям выполнить игровое
упражнение «Считай
дальше», в ходе которого они считают от одного до десяти, передавая
мяч друг другу по кругу.
2. Воспитатель предлагает детям найти на плане цифру 2
и определить, в каком направлении надо нарисовать стрелку (слева направо из нижнего
левого угла в нижний правый угол). Дети находят в группе конверт с цифрой 2.
Воспитатель знакомит детей с заданием: Элли заблудилась
в дремучем необычном лесу. Поможем ей выбраться из этого леса?
-Что растет в лесу? (Деревья).
-Сколько всего деревьев? (10).
-Как вы узнали? (Заслушиваются ответы 2-3детей).
-Какое по счету красное дерево? (Красное дерево по счету
третье).
-Какое по счету
оранжевое дерево?
-Какого цвета пятое
дерево?
-Какое дерево стоит
перед голубым?
-Как вы считали?
-Молодцы, ребята! Вы правильно выполняли
задания, помогли
девочке Элли.
3. Воспитатель
предлагает детям найти на плане цифру 3 и провести стрелку от цифры 2 к цифре
3,определяя направление движения.
Дети открывают конверт с
цифрой 3.
Ребенок выставляет на
наборном полотне карточки с цифрами от 1 до 9. Дети называют их по порядку.
Воспитатель читает отрывок из стихотворения С.
Маршак «Веселый
счет»
Сказал веселый круглый ноль (показывает карточку с цифрой
0)
Соседке-единице:
-С тобою рядышком
позволь
Стоять мне на странице.
Она окинула его
Сердитым,
гордым взглядом:
-Ты, ноль, не стоишь
ничего,
Не стой со мною рядом!
Воспитатель ставит карточку с цифрой 0 перед единицей
и обобщает: «Цифр всего 9, а чисел можно
составить очень много».
Затем продолжает читать стихотворение:
Ответил ноль: - Я признаю,
Что ничего не стою,
Но можешь стать ты
десятью,
Коль буду я с тобою.
Так одинока ты сейчас,
Мала и худощава,
Но будешь больше в
десять раз,
Когда я стану справа.
Воспитатель ставит после цифры 9 карточки с цифрами 1
и 0 и спрашивает у детей: «Сколько цифр обозначает число десять? Как
называются эти цифры?
Вызванный ребенок
находит карточку с изображением 10 предметов и ставит ее рядом с числом 10.
Воспитатель уточняет местоположение цифр.
4. Воспитатель
предлагает детям найти на плане цифру 4, определить направление движения,
провести к ней стрелку от цифры 3 и найти конверт с цифрой 4.
Воспитатель предлагает
детям собрать Дровосека из геометрических фигур.
На доске в два ряда расположены треугольники и
четырехугольники. Воспитатель спрашивает у детей: «Какие фигуры расположены в первом ряду? Что
общего между ними? (У треугольников три стороны и три угла – это треугольники.) Какие
фигуры во втором ряду? Что между ними общего? Каким словом можно назвать все
эти фигуры? (Четырехугольники).
Сколько углов у фигур? Каким словом можно назвать эти фигуры?» (У этих фигур много углов -
это многоугольники).
Воспитатель показывает
картинку с изображением Дровосека и уточняет, из каких многоугольников он составлен.
Дети по образцу собирают
Дровосека из многоугольников на листе бумаги и обводят его по контуру
карандашом.
5. Воспитатель предлагает детям назвать числа в
обратном порядке от 10 до 1, передавая мяч друг другу. После выполнения задания
он говорит, что теперь Элли может вернуться домой, и благодарит за помощь.

alt: Что растет в лесу? (Деревья)

alt: Так одинока ты сейчас, Мала и худощава,

title: Конспект НОД по ФЭМП «Поможем Элли вернуться домой»


extracted_text:
ГБПОУ «Соликамский социально – педагогический колледж им А. П.
Раменского»

Технологическая карта урока изобразительного искусства
Тема:
«Радость-великая тема искусства».
4 «Б» класс.

Тема занятия

«Радость-великая тема искусства».

УМК

Школа России.
  (Б.М.Неменский)

Цели деятельности педагога

Развитие у ребенка интереса к
  внутреннему миру человека.
Изображение радости с помощью
  сюжета и цветовой гаммы.

Тип урока

Изучение нового
  материала

Планируемые образовательные
  результаты

Личностные:
- понимание красоты в жизни
  человека;
- стремление к использованию
  художественных умений для создания красивых вещей.
Метапредметные:
- осознавать познавательную
  задачу;
- самостоятельно выполнять
  творческие задания;
- осуществлять  деятельность с
  учетом конкретных учебно-познавательных задач;
- планировать свои действия и
  уметь давать самооценку своей работе.
Предметные:
-воспитать чувство радости.
-сформировать у детей
  представление об оттенках цвета.
- включение разнообразных стилей,
  связанных в композиции, в любом изделии.

Методы и формы обучения

Методы:объяснительно-иллюстративный,
  словесный,
  практический, эвристический;
Формы: фронтальная, индивидуальная.

Основные понятия и
Термины

Радость, искусство.Теплые и холодные, светлые и
  темные цвета,

Наглядно-
демонстрационный
материал

Презентация,
  видеоролик, рисунки с этапами последовательного изображения, иллюстрации с
  картин художников.

Оборудование

АРМ педагога,
  наглядно-демонстрационный материал, канцелярские принадлежности.

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации со
  взаимодействия

Универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

1.Оргмомент

-
  Здравствуйте, меня зовут Полина Александровна, и сегодня я проведу у вас урок
  изобразительного искусства.
Добрыйдень,
  Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
  А стараться,  рисовать!
–
  Проверим вашу готовность к уроку: на краю стола должны лежать: краски, кисти,
  стаканчик с водой, альбомные листы.

Приветствуют учителя.

Слушают внимательно.

Проверяют свою готовность к
  уроку.

Фронтальная

Коммуникативные УУД:
Приветствие учителя.
Регулятивные УУД:
Готовность рабочего места.

Зрительный контакт

2.СТИЦ

-Ребята, я загадаю
  загадку вам, а вам нужно будет отгадать ее. Ответ этой загадки будет служить
  темой нашего урока.

Она у каждого
  бывает,
Кто про невзгоды
  забывает.
Ты хочешь петь и
  веселиться,
Ей можно с
  другом поделиться,
Она - любимая,
  как сладость.
Она – отрада
  наша,…(Радость)

Что
  означает это слово?

Назовите
  синонимы слова «радость»

Все
  верно! Ребята, тема нашего сегодняшнего урока «Радость-великая тема
  искусства». Попробуем разобраться, что ж это за чувство.

Дети активно отвечают на вопросы.

Радость-веселье, наслаждение утеха. Внутренне чувство
  удовлетворения.
Горе, сопереживание, печаль, грусть…

Фронтальная

Познавательные
  УУД:
умение
  структурировать знания.

Коммуникативные
  УУД:
речевая
  деятельность, планирование учебного сотрудничества.
Принятие
  целей урока, готовность к чтению и обсуждению текста.

Зрительный контакт

3.Вступительная
  беседа

-Самая
  высокая цель искусства - помочь людям понять друг друга. Уметь
  чувствовать чужие радости и страдания, ощущать их как свои собственные –
  именно это делает человека по-настоящему Человеком.
Когда
  человек не умеет понимать других, его называют черствым, сухим. Потому что
  его высушенная душа как безлюдная пустыня. Нужно уметь не только видеть
  радость в происходящем, но и делиться ей с другими.
-Послушайте
  стихотворение и ответьте на вопрос: почему так сказал поэт?
Р.Газматов

Ты
  счастлив тем, что многие года
Живешь
  спокойно, с бурями не споря,
Друзей
  не знаешь, то есть никогда
Ни
  с кем не делишь радости и горя.
Но
  если даже прожил ты сто лет
И
  голова, как мудрость, поседела,
Тебе
  при людях говорю я смело,
Что
  не родился ты еще на свет.
-Как
  вы относитесь к такой жизни без радостей?

-Я
  вам предлагаю посмотреть одну очень интересную притчу, связанную с нашей
  темой. (видеофрагмент).
-
  смотрите внимательно и после просмотра ответите на вопрос: о чем эта притча?

-Для
  чего девочка решила купить бусы сестре?
Все
  верно!

А
  о чем нам говорит поступок продавца?
И
  поступок продавца нам тоже о многом говорит.Он оказался очень добрым
  человеком и ради радости девочки пошел на такой поступок. Вот и в картинах
  тоже можно изобразить доброту, счастье…
-
  Какие вы знаете картины художников, от которых веет добротой и счастьем?
  (Валентин Серов «Девочка с персиками», Иван Шишкин «Утро в сосновом лесу и
  др.)

-
  Посмотрите на эту картину (Московский дворик).
-
  Чувствуете ли вы радость от этой картины? Через что она проявляется?
- Эту картину написал Василий Дмитриевич Поленов и
  назвал он ее «Московский дворик».

Иногда,
  для того чтобы написать прекрасную картину, художник много путешествует,
  долго и придирчиво ищет самые красивые виды, в конце концов, находит заветное
  место и раз за разом приходит туда с этюдником.
 А
  бывает и так, что для того, чтобы создать замечательную работу, ему
  достаточно просто подойти к собственному окну, взглянуть на совершенно
  обычный московский дворик — и случается чудо, появляется удивительный пейзаж,
  наполненный светом и воздухом.
  Именно такое чудо произошло с художником Василием Поленовым, который выглянул
  из окна своей квартиры в начале лета и довольно быстро написал увиденное.

 Легко
  скользят по небу облака, все выше поднимается солнце, нагревая своим теплом
  землю, зажигая блеском купола церквей, укорачивая густые тени… Казалось бы —
  незамысловатая картина, к которой сам художник поначалу серьезно не
  относился: написал и почти забыл о ней. Но тут его пригласили принять участие
  в выставке. Ничего значительного у него не оказалось, и Поленов решил
  выставить «Московский дворик».
  Как ни странно, именно эта «незначительная картинка» принесла Василию
  Поленову известность и славу — ее полюбили и публика, и критики: в ней есть и
  тепло, и яркие краски, а ее героев можно рассматривать бесконечно, придумывая
  историю про каждого из них.

Художники
  видят в окружающей действительности такие моменты, которые людям нравится, и
  они чувствуют себя счастливыми и радостными.
-
  Давайте вспомним, какой праздник был недавно, который радовал русского
  человека целую неделю весельем, блинами, встречами, посиделками…?

-
  Художник Борис Михайлович Кустодиев решил эту радость масленичной
  недели завпечатлить в своей картине, которую так и назвал «Масленица».

-
  Через что художник показал, что люди радуются этому празднику, что им весело,
  у них хорошее настроение?

-
  Для некоторых художников радость – это изображение цветов ( Герасимов
  «Сирень», Врубель «Розы и орхидеи»).

-
  Для художника Евгения Чарушин – радость - это изображение забавных животных детёнышей,
  которые резвятся, балуются как маленькие дети (показ его рисунков)

-
  А художника иллюстратора – Илью Белибина всегда вдохновляли сказки
  А.С. Пушкина. Он их выполнял быстро, ярко, нарядно, в русском народном стиле
  (Сказка о Царе Салтане: царевич увидел на острове град).

-
  А вам, ребята, что приносит радость в вашей жизни?

Слушают учителя, рассматривают
  иллюстрации, анализируют информацию, делают выводы.

-отрицательно, невозможно жить
  без радости и с безразличием ко всему.

Смотрят притчу о доброте.
- притча учит теплоте, бережно
  относиться к семье…
-Чтобы порадовать свою старшую
  сестру. Ради ее счастья.
-поступок продавца говорит о его
  доброте, отзывчивости и мудрости.

- Валентин Серов «Девочка с
  персиками», Иван Шишкин «Утро в сосновом лесу и др

- радость проявляется через
  цвета, людей….
- Яркий солнечный
  день, на улице тепло. Гуляют дети, куры. Летают птицы – в се это радует глаз.

Праздник «Масленица»

- 1). Через цвет. Цвета художник
  взял необычные: яркие и светлые, теплые и холодные. Они как музыка звучат
  по-разному: то громко, то тихо.
- 2) Через сюжет. Люди радуются
  празднику: катаются на лошадях, санках, смеются, поют; торгуют в лавках своим
  товаром. А природа сопутствует этому радостному настроению.

(получил
  хорошую оценку, день рождения, подарки на Новый год, покупка новой интересной
  книжки, путешествие на море летом…)

Фронтальная
Индивидуальная

Регулятивные УУД:
оценивать уровень владения тем или иным
  учебным действием ( что я знаю и умею).
Познавательные УУД:
воспроизводить по памяти информацию,
  необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем.
 Коммуникативные УУД:
уметь выражать свои мысли.

Личностные УУД:

Умение организовать себя,
  соблюдение дисциплины.

Зрительный контакт
Ответы на вопросы

4.Объяснение практического задания.

И сегодня вы
  нарисуете такой рисунок, и так нарисуете, чтобы и вы и мы – зрители
  испытывали радость от вашей работы.
Для
  каждого человека радость своя. Для кого-то это цветы, природа, для некоторых
  это семья, их домашние животные. (показ учителем картины).
Работа
  с карточками.2 слова: РАДОСТЬ и ГРУСТЬ.Дети подбирают цветовую гамму к этим
  словам.
Давайте
  распределим цвета на 2 группы. Затем вместе проверим.
Обратите
  внимание, какие цвета чаще всего используют художники для изображения
  радости?
-все
  верно. Используются чаще всего теплые, яркие цвета, такие как желтый,
  желто-зеленый, оранжевый и тд.
Вот и я
  вам предлагаю подумать, что же вам доставляет радость и ваша задача — будет
  это изобразить. Для меня радость- это цветы, поэтому я вам покажу, как я
  изобразила веточку сирени.  Первым делом я карандашом наметила сам цветок,
  его лепестки, веточку, листья… вторым этапом я сделала легкий, полупрозрачный
  фон, тк писала акварелью, а затем уже главный цветок в цвете. И последний
  этап заключение… добавляем оттенки, мелкие детали. Готово.
Не
  забываем правила при работе с красками. При работе с акварелью для начала ее
  смачиваем водой, а также не оставляем кисти в баночке с водой.

- выходят 2 человека и работают с карточками.

- используют яркие, светлые и теплые оттенки.

Фронтальная
Индивидуальная

Личностные УУД:
Ориентирование на плодотворную работу.

Регулятивные УУД:
осуществляют контроль
  деятельности.

Зрительный контакт.
Под руководством учителя,
  обучающиеся анализируют, составляют последовательность работы над изделием.

5.
  Физминутка

- Но перед тем, как мы приступим
  к выполнению задания, я предлагаю немного отдохнуть. Встаем и выполняем
  вместе движения.
Я вышел в сад, осенний сад.
  (ходьба)
На ветках яблоки висят.
Качает ветер ветки. (взмахи
  руками)
Я в руки яблоки беру-
Веселые, как лето… (потянулись на
  носочках)
Закаты на одном боку,
А на другом- рассветы. (наклоны)

Сначала
  дети смотрят на учителя.
Потом встают и повторяют движение
  за педагогом.

Фронтальная
Словесная
Наглядная

Познавательные
  УУД:
Умение
  работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять главное.

Зрительный контакт

6.Самостоятельная практическая работа.

- Ну, а теперь вы приступаете к
  работе. Придумайте радостную «картину» и нарисуйте ее.
 Пока вы рисуете, придумаете
  небольшую историю, рассказ того, что вы изобразили.  И в конце урока мы
  устроим выставку под названием «Радость в наших рисунках»
На выполнение всей
  работы у вас есть 20 минут. Приступаем! Желаю удачи!

Учитель проводит индивидуальную и
  фронтальную работу, ходит по классу и помогает детям с выполнением
  практической работы.
Приемы:
- похвала
- напоминание
– практическая помощь
- предупреждение ошибок (сильно
  не давите на карандаш...)
- демонстрация лучшего начала
  работы (перед классом).

Начала дети слушают рекомендации
  учителя по творческой работе, а после приступают к самостоятельному выполняют
  задания по теме урока.

Фронтальная
Словесная
Индивидуальная

Коммуникативные
  УУД:
Умение слушать и понимать речь других
Личностные
  УУД:
Умение организовывать свою рабочую
  деятельность

Зрительный
  контакт.
Проговаривание правильного, грамотного ответа.

7.Итог. Рефлексия.

-Ребята, я считаю до трех, и мы
  перестаем работать и садимся красиво. Сейчас мы проведем небольшую выставку
  ваших работ.
- К доске выйдут те, у кого на
  столе лежит жетон. Вот и у нас получилась выставка под названием «Радость в наших рисунках». Я
  выбрала этих ребят, чтобы мы рассмотрели с вами разные сюжеты работ. А так
  работы у всех очень красивые и интересные.
- За счет чего вы смогли передать
  радость в своем рисунке?
(Во время защиты учитель
  оказывает помощь, если она требуется; отмечает лучшее в работе, а также
  подводит выводы).
- На такой радостной ноте мы
  заканчиваем урок. Помните, что радость и счастье в мелочах, но порой мы это
  забываем!
- Всем спасибо.
-  Мне было приятно с вами
  работать. Урок окончен!

Дети демонстрируют свою работу
  классу.

- За счет цвета, сюжета

Фронтальная Коллективная
Индивидуальная

Познавательные
  УУД:
Умение делать выводы.

Личностные
  УУД:
Адекватное оценивание
  своего труда, своей проделанной работы.

Зрительный контакт

file_name: Изо радость.docx

alt: Организационная структура урока

alt: Иногда, для того чтобы написать прекрасную картину, художник много путешествует, долго и придирчиво ищет самые красивые виды, в конце концов, находит заветное место и раз…

alt: Первым делом я карандашом наметила сам цветок, его лепестки, веточку, листья… вторым этапом я сделала легкий, полупрозрачный фон, тк писала акварелью, а затем уже главный…

title: Урок изобразительного искусства для 4 класса по теме: "Радость- великая тема искусства"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Учись Отчизну защищать!» 4 класс
23
февраля принято праздновать День защитника Отечества. Сегодня большинство
граждан России склонны рассматривать День защитника Отечества не столько, как
годовщину великой победы или День Рождения Красной Армии, сколько, как день
настоящих мужчин. Защитников в широком смысле этого слова.
Задачи: Формировать у
детей образ, защитника своего государства. Прививать любви к Отечеству и
родному краю. Воспитывать чувства гордости за историю становления страны и
потребности защищать Родину
Ведущий 1.
- 23 февраля наша страна
отмечает День защитника Отечества! - Мы хорошо знаем, что мирное небо над
головой, покой граждан страны, ее честь и достоинство защищают воины Российской
Армии: солдаты, летчики и танкисты, пограничники и матросы. - День защитников
Отечества возник в 1918 году, как день рождения Красной Армии. Особое значение
День защитника Отечества приобретает после Победы в Великой Отечественной войне
1941 -1945 г.г. - Нет в России ни одной семьи, которой бы не коснулась война.
Для многих, это величайший подвиг народа за всю мировую историю, и в то же
время, это такая трагедия, которая ни в коем случае не должна повториться. - С
1946 года праздник стал называться Днѐм Советской Армии и Военно-Морского
Флота. - С 10 февраля 1995 года праздник называется «День защитника Отечества».
- Поздравлений заслуживают те, кто в разные годы защищал нашу Родину, и те, кто
сейчас оберегает наш спокойный сон. -Человек немыслим без Родины, края, места,
где он рождается. Ну, а если есть Родина, Отечество, где мы живем, где жили
наши предки, значит, нужны и люди, которые смогут ее защитить. Я считаю, что
наши мальчишки тоже встанут на защиту, если это потребуется. - Сегодня мы
собрались, чтобы поздравить сильную половину нашего класса с приближающимся
праздником «Днем Защитника Отечества».
Сценка.
учитель Лиза, Катя! Идите сюда! Давайте с вами поговорим, Пока все ушли на
завтрак Ведь 23 завтра! 1 девочка Что? 23? Ну и что же? Чем этот день уж так
хорош? 2 девочка Ну, как же, праздник у мужчин! В году ведь только день такой
один! Поздравить надо всех защитников страны. И мы поздравить наших мальчиков
должны! 1 девочка Причѐм тут наши ребята? Они пока еще не солдаты. 2
девочка Но вырастут и будут защищать! 1 девочка Пока они умеют только обижать:
То за косу дернут, то толкнут, То в дверь не пустят, то обзовут. 2 девочка Тем
более поздравить есть причина Мы им напомним, что они мужчины.
Давайте с праздником
поздравим, Какой-нибудь для них сюрприз устроим. 1 девочка Придумала! Устроим
им турнир!
2 девочка А какие там
будут задания? 1 девочка На ловкость сделаем соревнования, На ум,
сообразительность и знания, На быстроту, на уменье В серьезном деле проявить
терпенье
2 девочка Ну что ж, тогда
начнем скорей. И мы за них сегодня поболеем!
Учитель
- Поприветствуем наших мальчишек, героев сегодняшнего дня. Прошу занять их свои
места. (зв. Муз. «Идет солдат по городу») - Посмотрим, какими же растут наши
будущие защитники. Объявляем праздничную программу «А ну-ка, мальчики!» Рыцарь
должен быть смелым, сильным, смекалистым, и благородным. Сегодня мы узнаем, кто
из вас настоящий защитник, а помогут нам в этом строгое, но справедливое
жюри:….
-Объявляю
Конкурс “Собери слово”. Мальчикам (каждому) даѐтся набор букв (на
карточках) врассыпную “ЗАЩИТНИК” и предлагается из них составить слово,
подходящее к нашему празднику. Выигрывает тот, кто составит правильно слово и
быстрее. - Прочитайте слово, которое у вас получилось. Ребята, как вы считаете
какими качествами должен обладать защитник? (Он должен быть смелым, сильным,
смекалистым, добрым и благородным.) -Объявляется следующий конкурс
Конкурс
“Меткий стрелок” (ведро, 5 мячей)
Все мальчики строятся в
шеренгу. Перед ними на некотором расстоянии ставятся пластиковые корзины
(ведра) и выдаются мячи (теннисные или подобные). Цель конкурса: каждый
участник команды бросает мяч в корзину. Кто больше попадѐт, тот и
выигрывает. Каждый участник бросает по 5 раз. (Зв. музыка) Конкурс
"Обувайка". (обруч) - Ну, а теперь посмотрим, как наши защитники
умеют в сложной ситуации обуваться. Условия конкурса. С мальчишек снимают
обувь, смешивают ее, и по команде мальчики должны найти свою обувь и надеть
себе на ноги. Побеждает тот, кто первым обуется полностью. - Про русского
солдата всегда говорили: «Не силой возьмет, так мудростью» Сейчас мы проверим,
кто ж из вас самый умный? Конкурс «Самый умный» Каждый получает конверт, внутри
которого лежат карточки (разрезанные пословицы) Нужно "собрать"
пословицы. Кто сделает это быстро и правильно? Готовь сани летом, а телегу
зимой. Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось. Корень ученья горек, зато плод
его сладок. На вкус и цвет товарища нет. За битого - двух небитых дают. Дорог
не подарок, а внимание. Беспечный пьѐт воду, а заботливый – мѐд.
Весна красна цветами, а осень – снопами. (звучит вальс)
- Милые
ровесники-мальчишки, Рыцари без страха и упрѐка, Вы любите компьютеры и
книжки, Иногда сбегаете с уроков. Манит море вас волшебною мечтою. Вы всегда
настойчивы, упрямы И готовы вы пожертвовать собою Ради девочки - прекрасной
милой дамы. Конкурс “Комплимент” - Все ли вы знаете, что такое комплимент? (
комплимент – это любезное, приятное слово) - Кому можно (нужно) делать
комплименты? - Умеете ли вы это делать, мы сейчас проверим. - Каждый из вас
должен выбрать даму сердца и сделать ей комплимент. ( учитель предлагает
каждому выбрать сердечко, на обратной стороне которого написано имя девочки и
заготовка для комплимента)
- по очереди приглашаете
девочку и, глядя ей в глаза, произносите слова. Твои глаза, как два алмаза…
Твои уста, как розы лепестки… Твой голос, как серебряный ручей… Твои волосы,
как шѐлковые нити… Твое лицо прекрасно, как фиалка… Ты хороша, как
звѐздочка… Твой стан, как белая береза… Изгиб бровей, как чайка над
волной… Губы твои, как алые розы… Шея твоя – одно восхищение… Руки твои, как
бархат… Очи твои ясные, как изумруды прекрасные… Твоя улыбка, как солнце сияет…
Ты бесспорно хороша - А теперь девчата сделают вам комплименты.
Конкурс «Веселые
танкисты» (Зв. песня «Три танкиста») - Игрок с завязанными глазами рисует танк.
У кого рисунок больше соответствует норме, тот и победил. Конкурс: "Лучший
водитель танка"( 7 машинок) Участник конкурса садится на стул. У него в
руках палочка с привязанной к ней веревкой, на конце веревки привязана игрушечная
машинка. Нужно, наматывая на палочку нитку, притянуть к себе машинку. Кто
быстрей. - Вы говорили, что защитник должен быть сильным. Давайте проверим
обладаете ли вы таким качеством.
Конкурс «Самый сильный»
Кто быстрее надует шарик - Пока жюри подводит итоги конкурса, примите еще один
подарок от ваших одноклассниц - В февральский день, морозный день Все праздник
отмечают Девчонки в этот славный день мальчишек поздравляют.
В общем, милые мальчишки,

Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!

file_name: Внеклассное мероприятие к 23 февраля.docx

alt: Внеклассное мероприятие «Учись