extracted_text:
29
октября,( слайд 1) вновь стартовала V Всероссийская Неделя финансовой
грамотности. В рамках этой акции, было объявлено интеллектуальное соревнование – онлайн-марафон по финансовой
грамотности, где мы, и наши воспитанники
приняли непосредственное участие. И как результат получены вот такие грамоты и
сертификаты.
Тема:  «Не в деньгах счастье».
Цели:

Развитие
у воспитанников интереса к изучению вопросов финансовой грамотности.
Задачи:
·       При помощи игровых ситуаций закрепить основы
финансовой грамотности;
·       Закрепить у детей навыки работы в группах;
·       обучить принятию коллективных решений в процессе
обсуждения проблемы;
·       Научить применять ранее полученные знания для
решения  элементарных вопросов в области экономики.
Предварительная
работа:
·       Объявлен конкурс рисунков «Не в деньгах счастье».
·
Подготовить с воспитанниками
сценарий «Алмазный трон»  - притча.
·
Участие воспитанников в марафоне
финансовой грамотности, организаторами является Министерство финансов РФ,
с целью повышения финансовой грамотности. На стенде вывешены Сертификаты за участие в марафоне
Оборудование: карточки, маркеры,ручки, карандаши, мультимедийная
установка,  экран, пословицы
и поговорки о деньгах. Презентация.
Мультфильм «Смешарики» «А у вас есть
план»,
Форма
занятия – Квест  - игра

«Деньги - очень дурной господин,
                                               но весьма хороший слуга».
 Френсис Бэкон

                                                                  Деньги потерял - ничего не потерял,
                                                        время потерял - многое потерял,
                                                       здоровье потерял - все потерял.
Народная мудрость

Ход
игры На предыдущих наших встречах, мы с вами говорили, что
такое бюджет, семейный бюджет. Что такое доходы, какие бывают доходы, что
делать с накоплениями.
Тема нашего занятия (слайд 3)  «Не в деньгах счастье» Кому
принадлежат эти слова? (Пословица) То есть это народная мудрость, мнение
народа.
Действительно,
чем больше у человека денег, тем больше у него возможностей. Но деньги не дадут
счастья на всю жизнь. Потому что счастье – это не деньги, человек сам решает,
что для него счастье. Чем бы мы ни занимались в будущем, кем бы вы ни стали,
повзрослев, все вы должны признать, что есть вещи, которые цены не имеют.
Это
- здоровье, любовь близких, уважение окружающих людей, собственное хорошее
настроение и желание жить не ради денег! Да,
деньги делают жизнь более контролируемой, комфортабельной, удобной. Но никогда
они не сделают нас счастливыми сами по себе.
И
это мы увидели в ваших рисунках. Для кого то счастье  - это крепкая дружная
семья, музыка, красота природы, верные друзья.
Слепи
мне счастье - притча

Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок.
—
Что еще слепить тебе? — спросил Бог.
—
Слепи мне счастье, — попросил человек.
Ничего
не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины.
Сам слепи себе счастье.
Но в то же время жажда денег
толкает людей на преступления, развивает жадность, зависть, делает
накопительство смыслом и целью жизни.
Посмотрите внимательно сценку и сделайте для себя
выводы.
Сценка « Алмазный трон»
А могут ли деньги нести зло?
На сцене три ученика, одетые купцами. На стуле, в
одежде средневекового мудреца, сидит Автор. В его руке - книга. На экране -
пустыня, по которой бредут купцы.
Автор. Сегодня
я хочу вам поведать историю, которую видел своими глазами. Я хочу рассказать ее
современным людям, чтобы предостеречь от опасности, которая может ожидать их,
если они будут вести себя в определенных ситуациях неразумно.
Притча
Автор(слайд 4)
Три
магрибских купца отправились в глубь Большой пустыни, ибо стало им известно,
что далеко-далеко среди песков, куда не забредают караваны, есть Великое
Сокровище, равного которому не видывали смертные.
(слайд 5)Купцы
шли сорок дней, страдая от зноя и усталости, и осталось у них всего по одному
верблюду - остальные пали.
И
вдруг (слайд 6) они увидели большую гору. Приблизились к ней и не
поверили
своим глазам: вся гора состояла сплошь из серебряных слитков.
Купцы
принялись истово молиться
1.Один
купец сказал:

- Аллах! Как я счастлив! Я благодарен
Господу, что остался жив и могу вернуться домой с полными мешками и карманами
серебра.
2.Второй
купец ответил:
  - Да. Но это лишь только серебро... Хотя его и много...
Но мне хотелось бы добраться до Великого Сокровища.
Купец
1. По мне - пусть лучше будет
серебро, чем ничего. Я дальше не пойду.
Купец
З. Не за этим я шел сорок дней по пустыне,
чтобы теперь, набрав простого серебра, возвратиться назад. Я иду дальше.
Купец
1. Прощайте. Я возвращаюсь обратно.
Мне и серебро - деньги.
Автор.( слайд 7) Остальные шли
еще сорок дней, от солнца их лица стали черными. А глаза красными. Впереди показалась
еще одна гора - золотая.
Купец
2.(слайд 8) Какое счастье!
Золото! Так много золота! Я нашел его! Сейчас я наполню мешки золотом и
отправлюсь в обратную дорогу. Теперь я стану самым богатым человеком в городе!
(.Набивает мешки и обращается к третьему купцу.) А ты чего ждешь? Бери! Золота
на всех хватит!
Купец
3. Нет! Не за тем я шел сюда, чтобы
довольствоваться золотом. Да много ли золота увезешь на одном верблюде!
Купец
2. Хватит, чтобы стать таким же
богатым, как и я.
Купец
3. Нет. Мне этого мало. Хочу найти
гору с алмазами. Хочу стать самым богатым человеком на всей земле.
Купец
2. Ну, что ж, прощай. Пусть тебе
повезет больше, чем мне.
Автор.(слайд 9) Пошел купец дальше. Путь его продолжался еще сорок
дней. Его последний верблюд упал и больше не встал. (слайд 10)Но купец Упрямо шел вперед, чтобы увидеть алмазную
гору.
Через
некоторое время увидел купец впереди диковинную картину: сидит посреди
пустыни согнутый в три погибели человек и держит на своих плечах трон, на
котором восседает - алчность
Согнутый
человек. Как я рад тебе, о почтенный
купец! Познакомься. Это демон алчности на моих плечах. Зовут его Мар- дуф.
Теперь его на своих плечах будешь держать ты.
Купец 3. Но почему я? Я ведь пришел за алмазами!
Согнутый
человек. Ты будешь держать его до тех
пор, пока не придет сменить тебя такой же корыстный и жадный к деньгам человек,
как мы с тобой.
Купец
3. А алмазы?
Согнутый
человек. Я продержал Мардуфа на своих
плечах тридцать лет и три года. Пришел сюда молодым и веселым. Ухожу старым и
печальным. Моя семья распалась, я потерял здоровье. Зачем мне теперь алмазы?
Автор. Вот так и закончилась эта история. Только в пустыне
почему-то
появляется
в последнее время не по три путешественника, а все больше и больше...
Вопросы
по сценке
Как
вы считаете,
(ответы)
Чему учит эта народная притча?
Деньги
это зло или добро?
А сейчас мы предлагаем вам принять активное участие в Квесте,
где вы проявите смекалку, логическое мышление и получите  массу положительных
эмоций. Чтобы добиться хороших результатов, посмотрите, как это делают ваши
друзья «Смешарики».
( Мультфильм)
Мы
начинаем приключение, которое
приведёт вас к кладу с сокровищами. Для этого вы должны стать сплоченной единой
командой как герои мультфильма, которые достигли своей цели.
Сейчас мы все возьмемся за руки как одна сплочённая
команда, пожелаем друг другу удачи.
Итак, квест  начинается.
Наши младшие дети тоже будут участвовать в нашей игре,
и выполнять свои задания.
Обратите внимание на доску, где висит наш смайлик.
Чтобы он засеял  и озарил своими лучами наш зал, мы должны подарить ему лучики
с правильными ответами, и он дальше укажет нам путь к кладу.
1.Первый лучик  - То ли зебра, то ли лесенка, прикоснись и будет
песенка.
Быстро ты туда иди , лучик
там скорей найди.
Народная мудрость (Собери пословицы о деньгах)
2.Вторй луч - Снег идет, а мне тепло, дождик льет, а мне смешно.
Ведь смотрю я сквозь стекло,
в обыкновенное …..
Экономический словарь.(Кроссворд)
3. Третий лучик -Я в дом любой тебя впущу, стучишь, я рада стуку.
Но одного я не прощу, коль не
подашь мне руку.
Ярмарка счастья,
где продается все на свете. А всё ли можно купить за деньги? Есть такие вещи на земле, которые ни за какие деньги
не купишь. Представьте, что мы попали на ярмарку, где продается все на свете.
Но вы должны выбрать только то, чего нельзя купить ни за какие деньги.
4.Четвертый лучик - Каждое окошко любит быть в одежке,
Утром раскрывается, ночью
одевается.
Шифровое сообщение. (Аэропорт)
4..Аэропорт(задача) Стоимость авиабилета Калининград-Москва
Надо купить
наиболее выгодно для себя билет.

Название
  авиакомпании

«Аэрофлот»

«Ютэйр»

«Уральские
  авиалинии»

Бизнес-класс

Эконом-класс

Бизнес-класс

Эконом-класс

Бизнес-класс

Эконом-класс

Стоимость
  билета за один день до вылета

23500

9100

26800

12600

23200

10100

Стоимость
  за три дня до вылета

38600

5610

26200

3885

23500

3780

Стоимость
  билета за месяц до вылета

23500

3500

26700

3485

22600

3480

5 Ее главнее в центре нет, есть у нее свой кабинет.
Знает всех детишек дома,
помочь и наказать готова…
Супермаркет
Выберите основные виды продуктов для
продовольственной корзины вашей семьи на месяц. Какие из товаров лучше не
покупать вообще? Почему? Какие товары можно покупать время от времени?

1) хлеб
2) сахар
3) минеральная вода
4) масло сливочное
5) кукурузные хлопья
6) масло растительное
7) рыба
8) кальмар сушеный
9) газированные напитки
10) молоко
11) яйцо
12) майонез
   13) картофель
14) овощи (морковь, лук, свекла, капуста и др.)
15) сухофрукты
16) соль
17) креветки
18) кондитерские изделия
19) сельдь
20) финики сушеные
21) маринады
22) сало копченое
23) орешки соленые
24) конфеты
25) чипсы
           26) мясо

Необходимо

Время от времени

Не нужны

Итог:
И так квест – игра подошла к завершению, у нас получился веселый смайлик,
который светит всеми своими лучами. А это говорит о вашей хорошей работе.

 В
кармане денег не имея,
Живу
в достатке я всегда,
Ведь
я богат своей душою,
А
остальное - ерунда.
Ведь
не в бумажках этих счастье,
Хотя
они всегда нужны,
А
в чистоте души и сердца,
Что
денег более важны.

Ты
не найдешь в бумажках счастье,
Духовный
мир твой
лучший
друг.
Дружи
с душой своей и сердцем,
Им
никогда не изменяй,
Всегда
будь другом им обоим,
На
деньги их не променяй.

 Благодарим вас, за слаженную работу, но мы еще не
нашли клад. Давайте перевернем наш смайлик и узнаем, где  находится клад.(переворачиваем
смайлик, а там написан номер телефона, куда следует позвонить.  И узнать где
клад)   Приз стоит на столе.
 За достойную игру и знания, которые вы показали по
финансовой грамотности,  команде вручается клад. За участие в конкурсе рисунков
-  Сладости.

Приложение

1.Собери пословицы
• Денег куры не клюют.
• Без копейки рубля не
бывает.
• Захочешь добра - посыпь
серебра.
• С деньгами мил, без
денег постыл.
• Не хвались серебром,
хвались добром.
• Без нужды живет, кто
деньги бережет.
• Долго спать, с долгом
встать.
• И слова не скажи,
только грош покажи.
• Есть грош, будет и
рожь.
• Денежка не бог, а
бережет.
• Через золото слезы льются.
• Без денег сон крепче.
• Тот мудрен, у кого
карман ядрен.
• Денежки в кармане -
друзья с нами.
• На деньги ума не
купишь.
• На деньги поста нет.
• Золото не говорит, да
много творит.
• Деньги - склока, да без
них плохо

1.
Способ обменять
один товар на другой товар
2.
Бумажный денежный
знак.
3.
Они являются
универсальным средством оплаты любых товаров
4.
Деньги,
отложенные людьми на какие-либо определенные цели
5.
Стоимость чего ни
будь (товара), выраженная в денежных единицах.
6.
Вознаграждение за
труд

Ярмарка счастья

Какие
из перечисленных потребностей людей невозможно купить за деньги?
познание
окружающего мира,
спокойная
и безопасная жизнь,
постоянное
саморазвитие,
пища,
влияние
на других людей,
модные
вещи, одежда,
любовь,
самоуважение,
уважение
близких,
хорошо
устроенный быт,
дружба,
образование,
развлечения,
общение
с природой,
общение
с людьми.

Шифровое сообщение
(1,31,18,16,17,16,18,20)
АЭРОПОРТ

file_name: «Не в деньгах счастье». (Автосохраненный).doc

alt: И вдруг ( слайд 6 ) они увидели большую гору

alt: Необходимо Время от времени

alt: Приложение

alt: Собери пословицы • Денег куры не клюют

alt: Ярмарка счастья Какие из перечисленных потребностей людей невозможно купить за деньги? познание окружающего мира, спокойная и безопасная жизнь, постоянное саморазвитие, пища, влияние на других людей,…

title: Конспект занятия "Не в деньгах счастье"


extracted_text:
Политический кризис сентября — октября 1993 г
С конца 1991 г. Россия стала независимым
государством. В его состав входило 89 субъектов Федерации, в том числе 21
автономная республика. Правительство РФ гарантировало продолжение
демократических преобразований, направленных на формирование гражданского
общества и правового государства. С 21 апреля 1992 г. за РСФСР официально было
закреплено новое название — Российская Федерация.
Однако трудности проведения
конституционной реформы, обусловленные конфликтом между законодательной (Съезд
народных депутатов) и исполнительной (Президент России) ветвями власти привели
к острому политическому кризису осени 1993 г. В центре конфликта ветвей власти
был вопрос о форме государственного правления в России: президентская
республика, парламентская республика или республика смешанного типа. Лидерами
антипрезидентских сил стали глава Верховного Совета России Р. Хасбулатов и
вице-президент А. Руцкой. Они опирались на прокоммунистическое большинство
депутатского корпуса, выступавшее за усиление роли государства в экономике
страны.
В условиях конфликта президент пошёл на
решительные меры. В декабре 1992 г. прозвучало заявление Б. Ельцина о
превращении парламента в «реакционную силу». С 20 марта 1993 г. было введено
особое (президентское) управление страной до преодоления кризиса. Депутаты
стали обвинять президента в присвоении диктаторских полномочий. Однако на
Всероссийском референдуме, состоявшемся 25 апреля 1993 г., большинство
участников (62 %) высказалось за доверие Президенту РФ Б. Ельцину и проведение
конституционной реформы.
Летом 1993 г. начало свою работу
Конституционное совещание, созванное для подготовки новой Конституции. Тем
временем ситуация в обществе накалялась. «Трудовой Россией», «Фронтом
национального спасения» регулярно организовывались митинги и марши,
провоцировавшие власть на открытый конфликт. Крупными столкновениями с органами
правопорядка закончилась в 1993 г. первомайская демонстрация. Парламентская
оппозиция использовала события на улицах Москвы и других городов в своих целях,
требуя ограничения полномочий президента Б. Ельцина.
21 сентября 1993 г. Б. Ельцин издал указ о
приостановлении деятельности Съезда народных депутатов и Верховного Совета РФ,
что фактически означало введение президентской формы правления. Верховный Совет
выразил недоверие Б. Ельцину, обвинив главу государства в попытке переворота и
передав его полномочия вице-президенту А. Руцкому. Это привело к обострению
конфронтации и осаде Верховного Совета силами армии и милиции, подконтрольными
президенту. В результате вооружённых столкновений 3–4 октября 1993 г. у Белого
дома, мэрии и телецентра «Останкино» погибло около 150 человек, а оппозиционные
лидеры (А. Руцкой, Р. Хасбулатов, А. Макашов) были арестованы.
Политический кризис сентября — октября
1993 г. привёл к окончательному демонтажу системы организации власти в форме
Советов. Уже в октябре 1993 г. президентом было издано несколько указов о
реформировании представительных органов власти и местного самоуправления.
Деятельность Советов всех уровней прекращалась, а их функции переходили к
местным администрациям и выборным думам.
Принятие Конституции Российской Федерации
На последовавшем за этими событиями
референдуме 12 декабря 1993 г. была принята новая Конституция, установившая принцип
разделения властей на три самостоятельные ветви — законодательную,
исполнительную и судебную. Во главе государства — избираемый всенародно
президент с четырёхлетним сроком полномочий. Представительная и законодательная
власть принадлежала соответственно Федеральному собранию, состоящему из двух
палат — Совета Федерации (руководители и представители субъектов федерации) и
Государственной думы (формируется на выборной основе из представителей
политических партий и самовыдвиженцев). Государственная дума имела значительно
меньшие полномочия по сравнению с распущенным Верховным Советом. К примеру,
депутаты утратили контроль над деятельностью административных органов, который
они ранее осуществляли посредством формирования депутатских запросов.
Исполнительная власть принадлежала правительству (председатель, заместители,
министры). Конституционный, Верховный и Высший арбитражный суды представляли
судебную ветвь власти.


extracted_text:
ТЕСТ
                Дата
__________________
                Группа №
_____________
                Ф.И.О.
_________________________________________________________________
1.      Для
хранения файлов, предназначенных для общего доступа пользователей сети, используется:
1.   хост-компьютер
2.   файл-сервер
3.   рабочая станция
4.   коммутатор
      2. 1
Гбит/с равен:
1.   1024 Мбит/с
2.   1024 Мбайт/с
3.   1024 Кбит/с
4.   1024 байт
3. Ресурс, доступный только с компьютера, на котором он
находится - ...
1.   Тяжёлый
2.   Легкий
3.   Локальный
4.   глобальный
4.      Что
такое топология сети
1.   способ соединения
элементов;
2.   способ управления
сети;
3.   протяженность
сети;
4.   разновидность
компьютеров
5. Web-сайт – это:
1.совокупность
взаимосвязанных страниц, принадлежащих какому-то одному лицу или организации
2. сеть документов, связанных
между собой в папке
3. компьютер, на
котором работает сервер-программа  WWW
4.отдельный файл, имя
которого имеет расширение .htm или .html
6.
Компьютер, на котором работает
сервер-программа  WWW, называется:
1.      Web-страницей
2.      Web-сервером
3.      Web-сайтом
4.      Web-браузером
7.Совокупность ЭВМ и других устройств, соединенных
линиями связи и обменивающихся информацией между собой по определенным правилам
– это:
1.   компьютерная
программа;
2.   транслятор;
3.   компьютерная сеть;

4.   алгоритм.
8. Система управления базами данных — это программное    средство
для:
1.
 обеспечения работы с таблицами чисел;
2.
управления большими информационными массивами;
3.
хранения файлов;
4.
создания и редактирования
текстов.
9.
Программа для создания презентации
1.
Power Point
2.
Paint
3.
Corel Draw
4.
Все выше перечисленные

10. Компьютеры одной организации, связанные каналами
передачи   информации для совместного использования общих ресурсов и
периферийных устройств и находящиеся в одном здании, называют сетью:
1.
региональной;
2.
территориальной;
3.
локальной;
4.
глобальной.
11. Файл – это:
1.      именованная
область диска
2.      папка
для документов
3.      документ
без подписи
4.      клип.
12. Текстовый редактор WORD
– это:
1.      прикладная
программа;
2.      базовое
программное обеспечение;
3.      сервисная
программа;
4.      редактор
шрифтов
13. Архитектура компьютера – это:
1.      внешний
вид ЭВМ;
2.      состав
и назначение аппаратных и программных средств;
3.      вид
монитора;
4.      емкость
жесткого диска.
14.Процессор – это:
1.      центральная
микросхема ЭВМ, осуществляющая операции по обработке информации;
2.      сумматор;
3.      управляющее
устройство;
4.      АЛУ.

15.Наука, изучающая способы автоматизированного создания,
хранения, обработки, использования, передачи и защиты информации – это:
1.      кибернетика;
2.      автоматика;
3.      алгоритмизация;
4.      информатика.
16.Память, предназначенная для хранения исполняемых в данный
момент программ и необходимых для этого данных – это:
1.      ОЗУ;

2.      ПЗУ;
3.      Кэш-память;
4.      СВ-К.
   17.Вид графики, основанный на математическом описании
графического примитива:
1.
растровый;
2.
пиксельный;
3.
точечный;
4.
векторный.
18.Программы, используемые для сжатия информации на
диске, называются:
1.      сократителем;
2.      сжимателем;
3.      драйвером;
4.      архиватором.

  19. Винчестер – это:
1.    гибкий
магнитный диск;
2.    оптический
диск;
3.    CD-RW;
4.    жесткий
диск.

20. Excel – это:
1.
текстовый редактор;
2.
СУБД;
3.
электронная таблица;
4.
графический редактор.

  21.Большой размер файла – один из недостатков ...
1.
растровой
графики
2.
векторной
графики
3.
фрактальной
графики
4.
расширения графики
  22.Разрешение изображения измеряется в ...
1.
пикселях

2.
точках
на дюйм (dpi)
3.
мм,
см.
4.
дюймах
  23.Графическим редактором называется программа,
предназначенная для ...
1.
создания
графического образа текста
2.
редактирования
вида и начертания шрифта
3.
работы
с графическим изображением
4.
построения
диаграмм.
24. Деформация изображения при изменении размера рисунка
– один из недостатков ...
1.    векторной графики
2.    растровой графики
3.    фрактальной
графики
4.     CGI графики
25. Установите соответствие между изображением
топологии сети и ее названием;

1.

A.   Топология 3«Кольцо»

2.

B.   Топология 1.«Звезда»

3.

C.   Топология 2.«Шина»

26.Подберите к изображению браузера его название:

1.

A.    Opera

2.

B.    Internet Explorer

3.

C.    Mozilla-Firefox

4.

D.    Netscape
  Browser

27. Информатика – это наука:
1.      об
информации;
2.      об
информации и её свойствах;
3.      о
способах получения, преобразования, хранения, передачи и использования
информации;
4.      о
внедрении компьютерной техники и информационных технологий в различные сферы
производства, общественной и личной жизни людей.
28. Информационная культура это:
1.      умение
целенаправленно работать с информацией для ее получения, обработки и передачи,
используя компьютерную информационную технологию, современные средства и
методы;
2.      использование
в своем лексиконе новых, малознакомых другим слов;
3.      приобретение
компьютера;
4.
расширение знаний в сфере обработки, получения и передачи информации
29.Что из перечисленного не является свойством
информации:
1.      полезность
2.      достоверность

3.      временность
4.      актуальность

5.      полнота
30. Программа – это:
1.      информация,
которая обрабатывается компьютером в двоичном компьютерном коде
2.      последовательность
команд, которую выполняет компьютер в процессе обработки данных
3.      числовая
и текстовая информация
4.      звуковая
и графическая информация
31. Найдите список программ-архиваторов:
1.    pkzip.bat, pkrar.bat, pkarj.bat
2.    winrar.exe, winzip.exe, arj.exe
3.    pkzip.com, pkrar.com, pkarj.com
4.
io.sys,
msdos.sys,bios.sys
32. Каково минимальное расстояние от глаз до экрана
монитора
1.  20 см
2.  40 см
3.  60 см
4.  80 см
33. Какое устройство может оказывать вредное
воздействие на здоровье человека
1.
системный блок
2.
принтер
3.
монитор
4.
модем
  34. Как часто надо делать перерывы в работе при
интенсивной работе за компьютером
1.    не делать вовсе
2.    каждый час
3.    каждые 3 часа
4.    каждые 5 часов
  35.Общим свойством машины Бэббиджа, современного
компьютера и   человеческого мозга является способность обрабатывать ...
1.    числовую информацию
2.    текстовую информацию
3.    звуковую информацию
4.    графическую информацию

Ответы на тест

Вопрос

ответ

2

1

3

1

1

2

3

2

1

3

1

1

2

1

4

1

4

4

4

3

1

1

3

2

-

-

3

1

3

2

2

3

3

2

1

file_name: Тест по Информатике.docx

alt: Excel – это : 1. текстовый редактор; 2

alt: A. Netscape Browser 27

alt: Ответы на тест Вопрос ответ 2 1 3 1 1 2 3 2 1 3 1 1 2 1 4 1 4 4 4 3…

intro: Тест  "Инфломатика"

информатика

group: Дисциплины

title: Тест по информатике


extracted_text:
Лекция по теме:
Лизинг и факторинг
Лізинг — довготермінова оренда основних фондів, яка передбачає можливість їх наступного викупу орендатором.
Термін оренди у цьому разі — від 6 місяців до кількох років.
Основними об'єктами оренди є машини, устаткування і транспортні засоби.
Лізинг здійснюють на основі довготермінового договору між лізинговою компанією або банком (тобто лізингодавцями) і підприємством-орендатором (лізингоотримувачем). Лізингодавці купують машини або устаткування у підприємства-виробника чи оптової торговельної компанії та здають їх в оренду на тривалий термін лізингоотримувачу, який вносить орендну плату за їх використання.
Проте оплата за лізинг не повністю збігається з орендною платою. Орендна плата визначається ступенем амортизації машин та устаткування (тобто сумою амортизаційних
відрахувань) і величиною орендного відсотка (тобто частини прибутку за користування технікою). Якщо орендодавець не отримуватиме орендного відсотка, йому буде невигідно здавати техніку в оренду.
При оплаті за лізинг зростає амортизація (оскільки до вартості техніки додаються витрати лізингової компанії), але знижується орендний відсоток. Ця знижка повинна бути такою, щоб плата за лізинг стала меншою за орендну плату. В іншому разі лізинг перестає бути вигідним.
Відмінність між орендою і лізингом полягає також у тому, що у договорі про оренду фіксується відповідальність орендодавця за якість орендованої техніки, а у лізинговому договорі — відповідальність підприємства-виробника (хоча лізингоотримувач з виробником жодними умовами
договору не пов'язаний). Якщо лізингодавцем виступає банк, то такий лізинг називають банківським.
Після припинення терміну дії договору лізингоотримувач може укласти новий договір, викупити техніку за остаточною вартістю (визначається як початкова вартість мінус сума амортизаційних відрахувань протягом усього
терміну експлуатації) або повернути майно лізингодавцям.
Ще одним видом банківських послуг є факторинг.
Факторинг — специфічний вид банківських послуг, які надаються комерційними банками або спеціалізованими
фактор-фірмами своїм клієнтам з викупівлі вимог (права на отримання) боргів у їх (клієнтів) боржників і частковій оплаті цих боргів (в обсязі 70—90%) ще до настання терміну їх оплати.
Сума,
яка залишилась (10—30%), за винятком відсотків за послугу, виплачується клієнту після того, як
банки або фактор-компанії отримають
всі борги від боржників.
Основними перевагами факторингу є зменшення ризику в поверненні боргів, скорочення термінів виплати основної їх суми, а отже прискорення кругообороту капіталу та ін.
Ми розглянули основні форми кредиту, його джерела,
банківські послуги та операції. Після того як підприємство взяло кредит, воно з
самого початку повинно дбати про те, як
погасити його. Крім того, необхідно визначити таку величину кредитів, яка б не загрожувала економічній самостійності
й безпеці підприємства.

alt: Лекция по теме: Лизинг и факторинг

title: Лекция по теме: Лизинг и факторинг


extracted_text:
№

Критерии оценивания

1

Правильно
  отвечал на вопросы:
1)

2)

3)

…

2

Верно
  решил задачи:
1)

2)

3)

3

Дополнял
  ответы выступающего

4

Участвовал
  в работе группы над поставленной задачей

Сумма
  набранных балов

file_name: Лист оценивание.docx

alt: Критерии оценивания 1

title: Лист оценивание


extracted_text:
Слайд 1

«НОВОГОДНИЙ КРУИЗ»
Развлекательная новогодняя программа для
старшеклассников

Цель: организация
досуга старшеклассников.
Задачи:
Обучающая: получение новых
знаний о традициях празднования Нового года в разных странах.
Развивающая: развитие познавательного
интереса, творческих способностей (артистических, вокальных, художественного
чтения и др.)
Воспитательная: воспитание
коммуникативных качеств, умения сотрудничать и взаимодействовать при реализации
коллективного творческого проекта, чувства ответственности, взаимопомощи,
художественно-эстетическое воспитание.
Оборудование: костюмы
участников, новогодние декорации, музыкальное оформление.
Действующие
лица:
Ведущая
1 (Стюардесса)
Ведущая
2 (Стюардесса)
Дед
Мороз

Ход праздника

Слайд 2
№1.+№1.1.(Звучит шум самолета, выходят
ведущие - стюардессы).

Ведущая
1. Производится
посадка на рейс 2022, вылетающий по маршруту «Новый год». Гостей этого рейса
просим занять места согласно полученным билетам. Повторяю: производится посадка
на рейс 2022, вылетающий по маршруту «Новый год», который вернется к
торжественному поздравлению Деда Мороза и Снегурочки. Гостей, вылетающих этим
рейсом, просим занять места.

Ведущая
2. Уважаемые
пассажиры нашего лайнера, прослушайте важную информацию по обеспечению вашей
безопасности в полете. Во время полёта запрещается спать, скучать и
катапультироваться до приземления авиалайнера.

Ведущая
1. Во
время полёта разрешено смеяться, шутить, петь, танцевать, аплодировать и
поздравлять своих одноклассников с Новым годом.

Ведущая
2: Если
во время полета у вас повысится температура тела, вам будут предоставлены
прохладительные напитки, в виде воды, газировки и соков.

Ведущая
1. Наш
полёт будет проходить на ВЫСОТЕ! Время полёта 1 час. Во время полёта возможно попадание
в зону турбулентности, встреча с грозовыми облаками и магнитные колебания.
Просьба не обращать на это внимание  и  продолжать заряжаться хорошим
настроением на борту нашего самолёта.

Ведущая
2. Мы сделаем все, чтобы ваш полет был незабываемым.
Мы будем приземляться в разных странах и городах, более того, нас с вами ждут игры, конкурсы, викторины, зажигательная дискотека. И, конечно
же, встреча с Дедом Морозом и Снегурочкой.

Ведущая
1. Мы
просим вас пристегнуть мишуру. Готовы. Полетели!

Ведущая 2. А пока
наш лайнер набирает нужную нам высоту, для разминки проведём новогоднюю
викторину. Просим пассажиров внимательно слушать вопросы, при ответе –
поднимать руку. За каждый правильный ответ вы получаете жетон. Кто
соберёт большее количество жетонов, тот получит новогодний приз.

Слайд 3

Звучит музыка №2
№ 1 Новогодняя викторина
(Ведущие
читают по очереди)

1. Природное явление, без песочной посыпки вызывающее новогодний
падеж людей. (Гололед)
2. Какая красавица наряжается раз в году? (Елка)
3. Новогодний двуличный бал. (Маскарад)
4. Карнавальная наличница. (Маска)
5. Ледовое литье. (Каток)
6. Жизненная пора Снегурочки. (Зима)
7. Зимний ударник. (Мороз)
8 Новогодний гостесборник. (Стол)
9. Опорная четвертинка новогоднего стола. (Ножка)
10. Рыба, «одетая» в натуральную кожу и искусственную шубу, —
новогоднее блюдо. (Селедка)
11. Противоелочное орудие мужичка. (Топор)
12. Сезонная «скульптура», выполненная из действительно природного
материала. (Снеговик)
13. Результат праздничной зажигательности. (Фейерверк)
14. Елочкина родина. (Лес)
15.
Низкорослая метелица. (Поземка)
16. Елочкинснегоутеплитель. (Мороз)
17. Старинный, но нестареющий танец у елки. (Хоровод)
18. Елочное
украшение, которое наносит весомый урон домашнему бюджету не только в день
покупки. (Электрическая гирлянда)
(за правильные ответы выдаются жетоны)
Слайд
4

Ведущая
1. Уважаемые пассажиры, наш самолет набрал высоту и стремительно
летит в Новый год. Полет проходит нормально. Атмосфера  на борту теплая,
дружеская, озаренная десятками улыбок.

Ведущая 2. Через
пару минут вам будут предложены прохладительные напитки, сладкая карамель, и
другие вкусняшки, от нашего спонсора «Родители». «Родители» - пусть жизнь детей
будет сладкой!

КУЛИНАРНАЯ ПАУЗА

Звучит музыка №3
Слайд 5 «Польша»

Ведущая
1. Уважаемые пассажиры, внимание! Просьба пристегнуть мишуру, наш
самолет идет на снижение и через пару минут приземлится в столице Польши –
Варшаве. Новогодние праздники в каждой стране встречают
по-разному со своими обычаями и традициями.
+щелчок
А вы знаете, как в
Польше зовут Деда Мороза? Святой Николас, он разносит подарки по домам 5
и 6 декабря и оставляет их в разложенных под ёлкой специальных носках или
сапожках. Почему так? В одной легенде сказано, что Святой Николас спускался в
дом через дымоход, но выронил мешок с подарками, и они упали в носки и сапоги,
которые сушились около огня.
Слайд
6
Ведущая 2.
В
новогодние праздники столица Польши Варшава превращается в настоящий балаган,
день и ночь проходят карнавальные шествия, а улицы украшают огромными букетами
шаров. В 12 часов ночи, когда бьют куранты, жители Варшавы начинают лопать
воздушные шары и получается такой своеобразный новогодний салют. Мужчины
переодеваются в женские костюмы, дети расписывают красками лица. Устроим и мы
новогоднюю праздничную роспись, только не лиц, а шариков.
Звучит музыка №4

 № 2 Конкурс «Раскрась шарик»

Конкурс: Приглашаются 4-5 участников. Пока
музыка звучит, вы должны разрисовывать шарики маркерами, пытаясь изобразить
раскрашенное лицо. Чей шарик будет самым красивым, тот и победитель.

Звучит музыка №5
Слайд 7 «Германия»

Ведущая 1.
Пора отправляться
дальше. И наш лайнер производит посадку в столице Германии
- Берлине.
Слайд 8
В Германии считается счастливой приметой встретить
в новогоднюю ночь трубочиста и выпачкаться о сажу. Поздравляет с
приходом  Нового года немцев – Вайнахтсман, очень похожий на нашего с вами Деда
Мороза и появляется он на ослике.  Перед сном дети оставляют тарелку для подарков, а в башмаки
кладут сено для его ослика.

Ведущая
 2. На Новый год в Германии
существует смешная традиция: как только часы начинают отбивать двенадцать раз,
люди любого возраста залезают на стулья, столы, кресла и с последним ударом все
вместе «впрыгивают» в Новый год с радостным криком: «Гоп!».

Ведущая 1.
Но мы с
вами не немцы, поэтому не будем залезать на стулья и тем более на столы, но
предлагаем вам «впрыгнуть» в Новый год.

Звучит музыка №6

№ 3 Конкурс «Впрыгни» в Новый
год

Конкурс:
Желающие выстраиваются в одну линию и "впрыгивают" в Новый год с
криком «ГОП!», кто дальше прыгнул, тот победитель. Победитель получает приз.

Звучит музыка №7

Слайд 9 «Италия»

Ведущая 2.
Уважаемые пассажиры, мы прибыли в столицу  Италии - Рим. Итальянцы
трепетно относятся к традициям празднования Нового года. Они стараются весело и
шумно провести новогоднюю ночь.
Слайд
10
Ведущая 1. Многим
известно, что в Новый год итальянцы избавляются от старых вещей. Ненужная старая мебель, одежда, посуда, техника и прочий ненужный
мусор летит прямо из окон. Этот обычай соблюдается не во всех
крупных городах, в основном он жив в деревенской местности. Прохожие, которые прогуливаются по улицам, должны быть крайне
осторожны, проходя под окнами. Итальянцы верят, что тот, кто избавится от всего
ненужного хлама, будет счастлив и успешен в наступившем году.
Ведущая 2.
Вместо
Деда Мороза подарки в стране раздает летающая на метле Фея Бефана. Однако
волшебный дедушка в Италии тоже есть, его имя – Баббо Натале. Это итальянский Дед Мороз. Баббо Натале переводится так: баббо -
папа, Натале - рождество. Т.е. получается Рождественский папа. Считается, что
Баббо Натале - это христианский Николай Чудотворец.
Ведущая 1. Интересный атрибут Нового года в Италии – чистая вода. Жители
страны дарят близким друзьям бутылки с обычной питьевой водой. Согласно
примете, таким образом, друзья приносят в дом друг друга светлую и добрую
энергию. А еще каждая семья обязательно печет новогодний пирог,
где спрятано много разных сюрпризов.
Слайд
11
Ведущая 2.
И
мы для вас приготовили такой пирог, возьмите по куску и узнаете, что вас ждет в
новом году.
Звучит музыка № 8
№4
«Новогодние шуточные предсказания»
на
большом красивом подносе пирог,  порезанный на кусочки, в нем вставлены
зубочистки, к концам которых прикреплены пожелания.
- Если вас клюнет варёный
индюк – Ждите подарок – крутой ноутбук!
- Коль в лоб получили
приличный удар – Откроется в вас ясновиденья дар!
- Угостите друзей
экзотическим блюдом — И найдёте в снегу перстенёк с изумрудом!
- Коль поскользнулся,
назад не гляди – Шикарный авто ждёт тебя впереди!
- Если вам птичка в окно
постучит – Значит, удача на крыльях летит!
- Выйдя из дома, направо
глядите – В конкурсе вы красоты победите!
- Коль караоке сто раз
пропоёте – Новой звездой на эстраде взойдёте!
- Если сядете в салазки –
Целый год пройдёт, как в сказке!
- В огороде клад найдешь,
на Канарах отдохнешь!
- Веселей смотри вперед,
там тебя богатство ждет!
- Не скучать желаю зря,
будут новые друзья!
- Услыхал ты громкий звон
— это новый телефон.
- Утром по воду пойдешь —
жениха (невесту) тотчас найдешь!
- Вам скоро крупно повезет,
судьба сюрприз преподнесет!
- Вот наступит Тигра год,
в жизни будет поворот. Станешь ты моментом - новым президентом!!
Ведущая 2.  Я
думаю, все предсказания непременно сбудутся. И мы продолжаем наш с вами
увлекательный новогодний полет.

Звучит музыка № 9
Слайд 12 «Франция»

Ведущая
1. Уважаемые
пассажиры, а сейчас наш самолёт приземлится во Франции.
 Новогодние
торжества – самый чудесный период в любой стране, что же тогда говорить о
Франции, где кажется сам воздух, пропитан атмосферой сказки и волшебства. Чем
удивит нас страна всех влюблённых, какие традиции бережно хранятся ей и
передаются из поколения в поколение?

Слайд 13 «Святой вертеп»

 Ведущая
2. Мы привыкли к тому, что 31 января в каждой квартире стоит разнаряженная
и сверкающая гостья с колючими иголками и головокружительным хвойным ароматом.
А вот у французов это совершенно не так. На праздник они украшают святой
вертеп, причём, в композиции непременно должны присутствовать веточки
омелы. Принято считать, что именно это растение оберегает от всего дурного и
символизирует вечную жизнь.

Ведущая
1. Дед
Мороз во Франции откликается на имя Пэр Ноэль. Он приезжает на ослике с
корзинкой подарков и проникает в дом через камин. Подарки Пэр Ноэль кладет в
детские башмачки, оставленные у камина, так как сам французский Дед Мороз носит
деревянные башмаки. Дети кладут в свои башмачки угощения для Пэр Ноэля, так как
верят, что иначе ночной гость не оставит им подарков.

Ведущая
2. В
этот день принято наедаться и веселиться, чтобы целый год прошел весело. Во
время празднования принято шуметь, эта традиция восходит к старинному поверью,
что шум должен отпугнуть злых духов, особенно активных в момент, когда один год
сменяет другой.

Ведущая
1. В
это время принято быть щедрым, не только на деньги, но и на чувства! Поэтому
можно получить море любви, поцелуев и пожеланий счастья и добра.

Ведущая
2. И
сейчас мы предлагаем вам принять участие в танцевальном конкурсе «Музыкальный
винегрет».

Слайд 14

Звучит музыка № 10-1. 10-2. 10-3. 10-4.
10-5
№5 конкурс «Музыкальный винегрет»

В игре участвуют 8 человек,
т. е.4 пары. Приглашаются 4 девушки,
столько же юношей (можно сформировать пары только из юношей, в том случае, если
девушек мало в классе, будет очень смешно). Сначала девушки достают из корзинки
записки и становятся в шеренгу посредине класса. Затем юноши выбирают записки
из корзинок и становятся напротив девушек. Затем первой девушке предлагается
прочитать записку вслух. Она читает: «Я мечтаю танцевать с лучшим танцором нашего
класса». Юноша, у которого в записке написано «лучший танцор», выходит и
становится рядом с первой девушкой. Так читаются все остальные записки. После
того как все разделились по парам, начинается танец. Под современную музыку
парам нужно станцевать «цыганочку», «лезгинку», «танго», «барыню», «современный
танец». По аплодисментам зрителей выбирают лучшую пару.
Тексты записок для девушек:
- Я мечтаю танцевать с лучшим танцором нашего класса.
- Я бы очень хотела, чтобы меня на танец пригласил укротитель
тигров.
- Я хотела бы потанцевать со знаменитым киноактером.
- Я мечтаю танцевать с шеф-поваром.
У юношей соответственно — лучший танцор, укротитель тигров,
знаменитый киноактер, шеф-повар.
Слайд 15

Ведущая  2. Уважаемые
пассажиры, просим вас подняться на борт самолета, мы продолжаем наш полет.
Ребята рассаживаются на свои
места
Самолет набирает высоту и стремительно летит в Новый год. Полет
проходит нормально. Атмосфера  на борту теплая, дружеская, озаренная десятками
улыбок.

Ведущая
1. Через пару минут вам будут предложены прохладительные напитки,
сладкая карамель, и другие вкусняшки, от нашего спонсора «Родители». «Родители»
- пусть жизнь детей будет сладкой!

КУЛИНАРНАЯ ПАУЗА

Звучит музыка № 11
Слайд 16  «Испания»

Ведущая  2. Уважаемые
пассажиры, посмотрите в окно иллюминатора. Мы
пролетаем над Испанией, и через несколько минут наш самолет совершит посадку.

Ведущая
1. В
Испании Новый год отмечают очень весело. В тот день все выходят на площади
города, чтобы поздравить друг друга.

Слайд 17

А
по новогодней традиции в полночь под бой курантов загадывают желание и съедают
12 виноградин, каждая из которых символизирует успешный месяц  Нового года.
Нужно успеть съесть все виноградинки и выплюнуть косточки раньше, чем
закончится бой часов, только в этом случае сбудутся все загаданные желания.

Ведущая
2.
Веселье и суматоху в атмосферу волшебной ночи вносит главный новогодний герой
испанский Дед Мороз -  Папа Ноэль, белобородый толстячок средних лет в
красном костюме и колпаке, похожий на Санта Клауса. Рождественской ночью он
через дымоход камина попадает в дом и оставляет детям подарки в развешанных для
этого новогодних носках.

Ведущая
1. А
вот в провинции Наварра и Стране Басков, что на севере Испании подарки детям
раздаёт его коллега по имени Олентцеро. Имя этого добряка дословно
переводится как «пора хороших людей». По профессии Олентцеро – угольщик. Он
добродушный чернобородый толстяк, одетый в старую домотканую одежду и
перепачканный в саже, любит хорошо покушать и пропустить пару рюмочек
чего-нибудь горячительного. У него всегда при себе есть фляжка с хорошим
испанским вином, чтобы можно было согреться долгими ночами, когда приходится
разносить подарки. Он не забирается в камин, а оставляет свои подарки на подоконнике
или балконе. Олентцеро активен, никогда не стоит на месте, и все время
призывает веселиться и танцевать.

Ведущая
2.
Вот и мы последуем примеру Олентцеро и приглашаем вас принять активное участие
в веселой игре «Примерзли».
Слайд 18

Звучит
музыка №12
№6
игра «Примерзли»
Для
конкурса потребуется приготовить листочки, на которых нужно написать части
тела, например, рука, нога, ухо, мизинец на левой руке, нос. Эти листочки
складываются в коробку или шапку так, чтобы не было видно, что написано на
листочке.
Выходят
два участника, каждый берет по одному листочку, они должны присоединиться друг
с другом указанными частями тела. Таким образом, два участника примерзают друг
к другу. К ним подходит следующий участник, он и один из первых игроков берут
по одному листочку, примерзают друг к другу. Подходит еще один участник и так
далее. Получается очень забавная цепочка.

Звучит
музыка №13
Слайд 19  «Англия»

Ведущая 1. Уважаемые
пассажиры рейса 2022.  В связи с плохими погодными условиями, из-за сильного
тумана, наш самолет совершит посадку в Англии.
Ведущая 2. Да,
не зря Англию называют – страной туманного Альбиона. Предлагаю провести
время с пользой, и посмотреть, как англичане отмечают главную ночь года.
Слайд 20
Ведущая 1.
Англия очень богата обычаями и традициями. В этой стране о приходе Нового года
возвещает колокол знаменитого Биг-Бена. Бить он начинает раньше 12 часов
тихо-тихо, так как укрыт одеялом, и оно мешает ему показать всю свою мощь. Но
ровно в полночь колокола раздевают, и они начинают громко бить, возвещая о
наступлении Нового года.

Ведущая 2. Одна
из новогодних традиций – это традиция первого гостя. Год будет удачным, если
первым гостем в доме будет молодой человек с тёмными волосами. Он должен
принести с собой хлеб, уголёк, щепотку соли, чтобы в доме всегда были еда,
тепло, достаток. Гость молча кидает в камин уголек, а потом все поздравляют
друг друга. Первого гостя нужно обязательно накормить.
Ведущая 1. В
эту ночь в Англии также открывают двери, чтобы ушел старый год и унес все
плохое, и впустить новый.
Ведущая 2. Новогодний
дедушка, который дарит подарки, называется здесь Санта Клаус. Для подарков дети готовят не чулок, как в ряде стран, а
тарелку, которую ставят на стол.
 Ведущая 1.
Ежегодно на праздники
устраиваются бесподобные массовые зрелища, разыгрывают
сценки из сказок, устраивают карнавал и уличные ярмарки, в новогодние праздники вся страна превращается в сказочный остров.

Ведущая
2. Вот и мы  предлагаем
вам поучаствовать в инсценировке сказки.

Слайд 21
Звучит
музыка №14
№7
инсценировка сказки
Каждый персонаж
делает то, что озвучивает ведущая по тексту.

«Жил,
да был веселый царь. Гулял как-то раз он по лесу, да не просто шел, а прыгал.
Руками махал, жизни радовался. Да как крикнет: Эге-гей! Что аж бабочка
перепугалась и давай улетать подальше от царя. Так царь за ней и погнался. А
бабочка ему то язык покажет, то рожицу скорчит. Потом надоело бабочке дразнить
царя, да улетела она.
А царь рассмеялся и дальше поскакал. Вдруг навстречу ему зайчик выскочил.
Напугал царя, что тот аж в позу страуса встал. Зайчик тоже напугался так, что
закричал нечеловеческим голосом.
А тут как раз лиса возвращалась с птицефабрики. К слову, она там работает.
Тащила курицу. Увидела лиса позу королевскую, да от удивления курицу уронила. А
курица с характером оказалась. Закудахтала от восторга, отвесила лисе
затрещину. Да так, что та от боли за голову схватилась.
Затем курица к царю подскочила и клюнула его в мягкое место. Подпрыгнул царь от
неожиданности и разогнулся. Зайчик же от страха такого к лисе в объятия
прыгнул, да за уши ее схватил. Лиса сразу же убежала в лес.
А царь с курицей начали плясать вприпрыжку. А потом, взявшись за руки, ускакали
во дворец».

Звучит
музыка №15
Слайд
22  «Африка»
Ведущая
1. А
мы продолжаем увлекательное путешествие. Наш лайнер держит курс в жаркую,
экзотическую Африку.
Ведущая 2. Гостям
континента, конечно, интересно, как празднуют Новый год в Африке. Скажем сразу,
традиция украшать дерево не обошла стороной этот континент. Правда, вместо
привычных нам хвойных деревьев  здесь наряжают пальмы или можжевельники,
которые считают символом жизни. Африканцы верят: если на праздничном дереве
много украшений, то и наступающий год будет удачным.

Слайд 23

Ведущая 1. Вы
спросите есть ли Дед Мороз в Африке? Есть. В одной части континента его зовут Папа
Ноэль, а в другой Дед Жара. Только информации о нем очень мало, он
самый скрытый из всех дедов морозов и никто точно не знает, как он выглядит. Народ
считает, что он живет на верхушке горы Килиманджаро, так как только там есть
снег. Но миссия у него такая же, как и у всех – дарить подарки и праздничное
настроение.

Ведущая 2. Одна
из  популярных новогодних традиций  - поиск зеленого ореха. Орехи
заблаговременно разбрасывают по улицам. По поверьям тот, кто сможет отыскать
магический атрибут, будет везуч весь следующий год.

Ведущая 1. Интересны
и порой смешны традиции африканцев в Новый год. Праздники сопровождаются
ритуальными танцами, обрядами, состязаниями. Так, например, жители дикого
племени абиджи в канун Нового года устраивают «Гонки» на четвереньках.
Да еще и  с яйцом во рту. Весь смысл соревнований в том, чтобы добежать первым
и не раздавить яйцо – символ новой жизни.

Ведущая 2. Еще
одна довольно странная для цивилизованного человека традиция есть у жителей   племени
масаев в Кении. В Новый год при встрече соплеменники плюют друг в друга,
так они желают друг другу здоровья, счастья и удачи. Да, очень экзотический
обычай, но вы не волнуйтесь, мы плевать друг в друга не будем, а вот поиграть -
поиграем.
Слайд 24

Звучит музыка № 16
№8 игра «Любимое число»
 Ребятам
раздаются маленькие листочки бумаги и ручки, и предлагается записать любимое
число (или любое другое число, которое приходит на ум). Когда все дети
справились с заданием, ведущий говорит, что сейчас все присутствующие смогут
узнать побольше друг о друге — он будет поочереди каждому задавать вопросы, а они
отвечать на них, поднимая листочек с записанными циферками, и громко оглашая
ответ.
Ведущая: А
теперь, слушаете мои вопросы и громко называйте свою цифру (ответ ребят).
-
Сколько вам лет?
-
Сколько раз в день вы предпочитаете кушать?
-
Сколько у вас пальцев на левой ноге?
-
Сколько вы весите?
-
Сколько раз вы оставались на второй год?
-
Сколько кружек чая вы можете выпить за один раз?
-
Во сколько лет вы впервые попробовали мороженное?
-
Сколько тарелок супа вы съедаете на обед?
-
Сколько зубов у вас во рту?
-
Сколько раз в этом учебном году вы прогуливали уроки?
-
Сколько раз в день вы чистите зубы?
-
Как часто вы моетесь?
-
Сколько раз вы подглядывали в замочную скважину?

Ведущая
1. Мы
с вами побывали на новогодних праздниках жителей африканского континента,
надеемся, что вы узнали что-то новое и вам это понравилось.
Пора
отправляться дальше. И наш лайнер производит посадку в Америке.

Звучит
музыка №17
Слайд 25  «Америка»

Ведущая
2. Итак,
мы в Америке… Небоскребы, статуя свободы, Майкл Джексон, Мадонна и, конечно,
Арнольд Шварценеггер.

Слайд 26

Ведущая
1. Жители
Америки представляют Новый год в виде ребёнка в пелёнке. По их мнению, Новый
год развивается, взрослеет и стареет на протяжении 365 дней. К концу декабря
превращается в старца, ему приходиться передать свою должность новорожденному
малютке. Так случается каждый год.

Слайд 27

Ведущая
2. Одна
из американских
традиций – украшать по максимуму дома. Причем иногда некоторые люди даже
оформляют собачьи будки, дабы еще больше сделать атмосферу вокруг волшебной,
сказочной. Во дворе люди ставят наряженные елки, лепят больших снеговиков.
Обязательным элементом в интерьере является праздничный венок, для создания
которого иногда используется попкорн. Вешается он на двери. На самом венке
обычно есть пожелание Merry Christmas (счастливого Рождества).

Ведущая
1. Есть
еще одна очень важная традиция, которая  успела завоевать популярность среди
американцев и о которой знают во многих странах. Каждый год в последний день
декабря, за минуту до Нового года, на площади в Таймс-сквер с высоты 23 метра
выбрасывают большой шар. Его полет до земли продолжается целую минуту.
Последние 10 секунд его падения жители всей страны дружно начинают обратный
отсчет. По истечении их шар ровно в полночь касается земли, наступает Новый
год.

Ведущая
2. Америка
– это страна, которая подарила миру Санта Клауса. В последнюю неделю перед
Новым годом он расхаживает по улицам и разрешает детям фотографироваться вместе
с собой. А в новогоднюю ночь приходит к ним и оставляет подарки. Обычно он
кладет их на камин или прячет в чулок.

Ведущая
1. Каждый
год в канун Нового года в Америке проводится конкурс на самого сильного,
выносливого, ловкого, мужественного мужчину.

Слайд 28

Звучит музыка № 18
№9 игра «Самый ловкий, самый быстрый»

Прошу
сюда пройти сильных, смелых и ловких ребят (все желающие).
Ваша
задача: держа правую руку за спиной, одной левой, держа развернутую газету за
уголок, собрать ее в кулак. Самый быстрый и ловкий – победитель.
Ведущая
1. Теперь вы знаете, как празднуют Новый год в
Америке.
Слайд 29
Звучит
музыка №19
Слайд 12  «Япония»

Ведущий
1.
А мы продолжаем наше путешествие в Новый год.
Наш самолет держит курс в страну восходящего солнца – Японию.

Слайд 30

Ведущий 2.
Новый год в Японии
отличается своими традициями и обычаями. Вместо привычной елки с разноцветными
шарами, японцы украшают свои дома, так
называемые кадомацу, что в переводе означает «сосна у входа». Изготавливается
оно, как правило, из сосны и бамбука, которые сплетены рисовой соломенной
веревкой. Кадомацу – это традиционное приветствие Божеству праздника Нового
года. Украшают эти изделия в соответствии с личными предпочтениями, обычно
ветками папоротника, мандаринами, пучками водорослей или сушеными креветками.
Разумеется, что каждая деталь украшения несет в себе символичный смысл.

Ведущий 1.
Одна древнейшая
японская традиция – здесь в полночь не часы бьют, а колокол. И не 12 раз, а 108
ударов. Японцы верят, что с каждым ударом буддийского колокола, все пагубные
страсти, обуревающие человека, постепенно уходят. После последнего удара жители
и гости Японии ложатся спать, чтобы проснуться с первыми лучами солнца и
встретить первый рассвет в новом году. Принято считать, что именно в это время
на корабле приплывают семеро богов счастья.

Ведущий
2. Основной символ
Нового года - бог Хотейошо с глазами на затылке, который всё видит. Все
люди поклоняются ему и просят счастья и удачи в Новом году. Но с недавнего
времени за символ Нового года и Рождества стали бороться еще два персонажа Одзи-сан
и Сегацу-сан. Сегацу-сан, что в переводе означает «Господин
Январь»,  всю праздничную неделю ходит по домам и словесно поздравляет детей и
взрослых. Одет в красивое зеленое кимоно, но мешка у него нет: подарки он
никому не дарит.
В
настоящее время Сегацу-сан всячески притесняется сравнительно молодым
Дедом Морозом — Одзи-саном, который похож на американского Санта Клауса
и в отличие от своего «старшего брата» дарит детишкам подарки, наверное, из-за
этого он стал более любим.

Ведущая
1: Самая
важная традиция празднования японского Нового года  — это взрывы петард и
всплески салютных фонтанов. Японцы верят, что шум и гам при встрече Нового года
способны отпугнуть всех нечистых духов, которые только и ждут, чтобы
напакостить людям. Сейчас мы тоже устроим взрыв, только шариков.

Слайд 31
Звучит
музыка № 20
№10
игра «Танец с шариком»
В
игре участвуют 5—6 человек, к левой ноге участников привязывают воздушный
шарик. Под музыку участники должны танцевать и попытаться лопнуть правой ногой
шарик соперника. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один шарик у
участника.
Ведущая  2. Уважаемые
пассажиры, просим вас подняться на борт самолета, мы продолжаем наш полет.
Ребята рассаживаются на свои
места
Самолет набирает высоту и стремительно летит в Новый год. Полет
проходит нормально. Атмосфера  на борту теплая, дружеская, озаренная десятками
улыбок.

Ведущая
1. А
спонсор нашего полёта «Родители» продолжает вас радовать прохладительными
напитками и фруктовой карамелью. «Родители» - пусть жизнь детей будет сладкой!
КУЛИНАРНАЯ ПАУЗА

Звучит
музыка  №21
Слайд 33 «Россия»

Ведущая 1. Хорошо
встретить Новый год в гостях, а дома все-таки лучше, поэтому мы возвращаемся
домой. И через несколько минут наш лайнер совершит посадку  в России. А как же
в России встречают Новый год?
Слайд 34

Ведущая 2.  Более трехсот лет россияне отмечают Новый год. Символом
праздника стал дедушка с белой бородой, имя которого — Дед Мороз и его
помощница — девочка из снега по имени Снегурочка.

Ведущая  1. Но мало кто задумывался над тем, откуда в Россию
пришла традиция празднования Нового года. Установил этот праздник
царь Петр 1, издав
указ о том, что 1 января 1700 года начинается новое летоисчисление на Руси, в
этот день нужно палить из пушек, жечь смолу, украшать дом еловыми и пихтовыми
ветками, а также «веселье чинить с танцами, музыкой и играми».

Слайд 35

Ведущая  2. В России Новый год принято отмечать в кругу
семьи, среди родственников и близких друзей. Подготовка к празднованию длится
весь декабрь. В этот период витрины магазинов пестрят новогодними открытками,
подарками, яркими вывесками.

Ведущая 1.  31 декабря — главный день подготовки. В этот
день люди стремятся завершить все недоделанные дела, раздать долги, привести в
порядок дом, украсить новогоднюю елку.  Считается, что входить в Новый год, не
закрыв хвосты старого, уходящего года, плохая примета. «Как Новый год встретишь
- так его и проведешь», — так гласит самая распространенная поговорка, гуляющая
в народе.

Ведущая  2. Дух праздника уже витает в воздухе, из кухни
доносятся разносольные ароматы. Целый день по телевизору идут новогодние
фильмы, которые многие россияне уже разобрали на цитаты и выучили наизусть.
Старые, добрые «Ирония судьбы, или С легким паром!», «Джентльмены удачи»,
«Девчата», «Бриллиантовая рука», «Карнавальная ночь»  это далеко не полный
перечень культовых кинолент, без которых не обходится ни один Новый год в
России.

Ведущая  1. Встреча Нового года начинается с проводов
Старого. Обычно к 10 вечера гости одеты в праздничную одежду, принято дарит  друг
другу подарки, которые кладут под елку, праздничный стол уже накрыт.

Ведущая 2. На столе, как правило, присутствует салат
«Оливье», «Селедка под шубой», холодец, голубцы и другие блюда. Новогодний стол
непременно должен быть богатым, это еще одно народное поверье. Чтобы в
наступающем году не голодать, нужно встретить его сыто и богато.
Слайд 36

Ведущая  1. Приближается кульминация праздника — новогодняя
речь главы государства и ровно в полночь раздается бой курантов. Эти звуки
побуждают к открытию шампанского и загадыванию желаний. Со всех окон массово
пускаются фейерверки, радостные крики и поздравления звучат в каждом доме.
Многие выходят на улицу и запускают салют, люди поздравляют друг друга и распевают
песни.

Ведущая 2.  Предлагаем  вам вспомнить новогодние песенки. Пойте по одной строчке из
песни. Кто останется последним, тот и победил в конкурсе.

№11
конкурс «В лесу родилась елочка»
(ребята
поют новогодние песни)
-
В лесу родилась елочка, в лесу она росла, зимой и летом стройная зеленая была…;
-
Маленькой елочке холодно зимой, из лесу елочку взяли мы домой…;
-
И уносит меня, и уносит меня, в звенящую снежную даль. Три белых коня, эх три
белых коня. Декабрь, и январь, и февраль...
-
Расскажи, Снегурочка, где была? Расскажи-ка, милая, как дела? За тобою бегала,
Дед Мороз.  Пролила немало я горьких слез….
-
У леса на опушке жила Зима в избушке. Она снежки солила в березовой кадушке…
-
Где-то на белом свете, там, где всегда мороз, трутся спиной медведи о земную
ось…..
-
Ой, мороз-мороз, не морозь меня, не морозь меня, моего коня, не морозь меня,
моего коня…
-
Синий, синий иней лег на провода. В небе темно-синем, синяя звезда. У-у-у,
только в небе, небе темно-синем… и т.д.

Ведущая 1. Вот
это здорово! Браво! Столько песен хороших вспомнили. Продолжаем нашу
праздничную программу. А какой же Новый год без
сюрпризов и, конечно, Деда Мороза?
Звучит музыка № 22
Слайд
37 «Выход Деда Мороза»

Дед
Мороз:
Добрый день, хорошим людям! Пусть веселым праздник будет!
С Новым годом поздравляю.  Быть
здоровыми желаю!
Только
радости и смеха. Только счастья и успеха!

Дед Мороз: Предлагаю продолжать славный Новый год
встречать!
Ведущая 2.
 Друзья,
Дед Мороз  пришел к вам не с пустыми руками. Мы предлагаем Вам поиграть с Дедом
Морозом.

Звучит музыка № 23

№12 Новогодний
конкурс "Волшебный мешок Деда Мороза"

Все участники становятся в круг. Дед Мороз находится в центре. У
него в руках мешок. Содержимое мешка известно лишь ему. В мешке самые
разнообразные вещи. Это могут быть трусы, панамы, и т.д. Все что угодно, главное,
что бы они были смешными и гигантских размеров. Включается музыка, все начинают
двигаться по кругу. Дед Мороз отдает мешок кому-либо из участников. Тот должен
побыстрее избавиться от него, передать его кому-нибудь, поскольку в случае,
если музыка остановиться и он окажется с ним, то он проигравший. Далее следует
наказание. В данном случае оно такое - Дед Мороз развязывает мешок, и
проигравший, не глядя, вытаскивает оттуда первый попавшийся предмет. Затем под
смех собравшихся надевает этот предмет на себя - поверх одежды. После этого все
продолжается. Проигравший гость танцует в новом наряде. Музыка опять
останавливается и теперь следующий участник, у которого оказался мешок в это
время, примеряет новый костюм.

Звучит красивая новогодняя музыка № 24

Слайд
38 «Новогодний»
№13 «Новогодние пожелания»

Ведущая
1.
Дорогие друзья! В Новый год принято желать друг другу только хорошее. Так
давайте каждый из вас произнесет новогоднее пожелание, которое начинается на
первую букву вашего имени. Итак, «Дорогие мои друзья, желаю вам в Новом
году….»
-
активности, аплодисментов…(Андрей, Алина);
-
безграничного счастья, бодрости духа, благополучия… (Богдан);
-
вдохновения, взаимопонимания, внимания, выигрыша в лотерею… (Вадим, Вова);
-
гармонии, грандиозности планов, грамотных решений (Гриша);
-
душевности, доброжелательности, драйва,  достатка, друзей,  дружбы… (Даниил,
Дарья);
-
исполнения желаний, интересных событий (Илья);
-
любви, личного счастья, лакомств… (Лиза);
-
мира, море приятных событий в новом году! (Миша, Максим)
-
жизнерадости, жизнелюбия, жемчужной улыбки!....(Женя)

Ведущая 2: Дорогие
друзья! В народе говорят: «Лучшая песня, которая еще не спета, лучший город,
который еще не построен, лучший год, который еще не прожит.» Так пусть же Новый
год принесет нам 365 солнечных дней, обилие добрых встреч и улыбок. Пусть
сбудутся ваши мечты и планы! С Новым Годом!
Слайд 39
Дед
Мороз:
С Новым годом, с годом тигра! Счастья, радости и
мира!
И пусть этот Новый год
Только счастье всем несет!

Все
вместе: «С НОВЫМ ГОДОМ!»

Звучит заключительная музыка № 25.  Танцевальная
программа продолжается.

file_name: НОВОГОДНИЙ КРУИЗ.docx

alt: Слайд 1 «НОВОГОДНИЙ КРУИЗ»

alt: Слайд 13 «Святой вертеп»

alt: Ведущая 1. Жители Америки представляют

title: "Новогодний круиз" сценарий новогодней конкурсно-развлекательной программы для старшеклассников


extracted_text:
Сценарий сказки на
новый лад "ТЕРЕМОК"

На сцене:
теремок, внутри домовой.

Ведущий:  Не на море-океане,
Не
на острове Буяне,
Не
в заморской стороне,
А
в одном поселке Чульман,
Где
бурьян некошеный,
Дом
стоял заброшенный.
В
нем давно никто не жил,
Лишь
домовой вокруг кружил.

(Выходит домовой,
осматривает теремок. Вывешивает объявление и звонок.)

Содержание
объявления:

СДАЕТСЯ
ТЕРЕМОК СО ВСЕМИ УДОБСТВАМИ:

1.
Комнат - 1 штука,

2.
Окон - НЕТ.

3.
Канализация отсутствует ( Все нужды - в ближайшие кусты).

4.
Ванна, душ - речка в 10 шагах от теремка.

5.
Отопление - от костра.

Звонок.
( Старая кастрюля с поварешкой. На кастрюле написано: "Звонить 3
раза").

Домовой:
(поет
песенку).

Я
домовой, я домовой,
Поговорил
бы кто со мной.
Ну,
кто б меня бы навестил,
Того
б я в дом свой жить пустил.

(Пропев песню,
прячется в теремке.)

Появляется мышь. Мышь
идет и поет песенку:

У
меня дома нет, кто за это осудит.
У
меня дома нет и, наверно, не будет.
Может
быть, встречу я дом себе,
Может
он не большой, но подходящий.
У
меня дома нет - это место вакантно,
Знаю
я нелегко дом найти - постоянный.
Есть
на поле нора,
Там
квартиру снимаю я,
Суп
из травки сварю и поем,
А
потом отдохну я.

(Поет песенку о
осматривает теремок. Читает объявление и стучит в "звонок").

Мышь: Кто, кто в тереме
живет?

(Выскакивает
домовой с вилкой в руке,  на вилке кусок черствого хлеба. Весь взъерошенный, на
бороде крошки.)

Домовой: Кого леший
принес?

Мышка:  Это я, мышка -
норушка. Пришла по объявлению.

Домовой:
Ты
хочешь в доме жить?

(Не дождавшись
ответа, поет песню, пританцовывая.)

Хочешь,
хочешь, я знаю точно хочешь,
Я
точно знаю хочешь, хочешь но молчишь.

Ну
заходи, деньги вперед.

(Мышка достает
трясущимися руками деньги и отсчитывает. Затем отдает деньги домовому и они
заходят в теремок.)

Появляется козел.

Козел: (Поет песню)

Шел
козел по лесу, по лесу, по лесу.
Нашел
козел принцессу, принцессу, принцессу.

(Выходит коза.
Козел обрадованный подходит к ней, продолжает петь.)

Давай
коза попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
Ножками
подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.

(Подходит к
теремку, осматривает его.)

Козел: О, Клевая хата!!!
Из трубы идет дымок. Видно варится обед. Есть тут звери или нет?

("Звонит"
в дом. Высовывается домовой.)

Домовой: Капуста есть?

(Козел протягивает
кочан капусты.)

Домовой: Сгодиться в
хозяйстве. Заходите.

(Все заходят в
теремок.)

Появляется
лягушка. Она поет песенку.

Лягушка:

Далеко,
далеко, у зеленой реки,
Где
не знают холодного ветра.
Там
мой домик стоит,  в нем и буду я жить,
А
не в пустынном острове где - то.
Но
однажды весной,  или может зимой,
Или
может быть осенью где - то,
Я
увижу тебя,  буду любить я тебя
Мой
хорошенький, маленький домик.

(Подходит к
теремку. "Звонит". Высовывается домовой и вывешивает табличку. На
табличке "МЕСТ НЕТ". С любопытством смотрит на лягушку.)

Домовой: Что зеленая невесела?
Деньги есть? Ладно, заходи.

(Домовой и лягушка
прячутся в домике.)

Появляется
комарик.

Комарик: (Поет.)

Я
маленький комарик
Жу-Жу-Жу-Жу-Жу-Жу-Жу
На
свете очень клево,
И
радостно живу,
И
в этом нет сомненья,  и напеваю я...

(Увидев теремок
останавливается, чешет лапой под крылом. )

Комарик: О, что за чудо
этот дом,  хочу сейчас же жить я в нем!!! Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто
в невысоком живет?

Лягушка: Я лягушка-квакушка,
лупоглазая подружка

Мышка:
Я
мышка-норушка, лесная хохотушка.

Лягушка: Любим по утрам
закаляться и холодной водой обливаться.

Мышка:  Аэробика,
шейпинг и танцы – это вам не шутки, братцы

(звучит веселая
музыка, мышка и лягушка танцуют танец с элементами аэробики, по окончании танца
прячутся в домик)

(Комарик "звонит"
в дом. Высовывается домовой.)

Домовой:

Не
стучи, не стучи
Ой,
не надо, не надо.
Поварешку
мою не тревожь,
Ты
скажи,  ты скажи,
Чё
те надо, чё те надо,
Нас
тут много, нас тут много, не зайдешь.

(Комар проворно с
разбега пытается залететь в теремок, но налетает на стену и домик при этом
разваливается.)

Все
жители,  стараются поймать комара. Скоро они его ловят, а затем вместе строят
снова теремок, при этом поют вместе песню:

Это -
коммунальная, коммунальная квартира...

Найти
слова песни

Звучит русский
перепляс

Домовой:  Ну-ка, козлик,
сходи попляши! У тебя сапоги хороши!

Мышка: Эй, лягушка,
пляши с козлом, на домовом покатайся верхом!

Музыка стихает

Комарик:  Вот, что братцы,
довольно плясать: завтра утром попляшем опять

Домовой:  Мы попляшем
опять на дворе, разбужу я вас всех на заре.

Мышка:  А пока теремок –
на замок. Будет спать до утра теремок.

Ведущий:  И все удивились
вначале,
        И хором они закричали:

Все
вместе:
Какой замечательный дом
Он может сдружить
нас потом

Ведущий:  Вот и стали
вместе жить,

Вместе жить и не тужить.

Вот и сказочке конец,

А кто слушал – молодец!

file_name: Сценарий сказки на новый лад Теремок.doc

alt: Сценарий сказки на новый лад "ТЕРЕМОК"

alt: Поет песенку о осматривает теремок

title: Сценарий сказки на новый лад "Теремок"


extracted_text:
Отклонение
в сторону соответствия эмоциям в школьной среде

Действительный
член АНО
"Международной
Профессиональной Ассоциации Психологов"
Когнитивно-поведенческий
психолог
Мельков
Сергей Владимирович

Североморск

2023
Влияние когнитивной ошибки: Отклонение в сторону соответствия эмоциям на
учебную среду
В современном образовательном процессе главной целью
является не только передача знаний, но и развитие личности ученика. Для
достижения этой цели необходимо создание благоприятной учебной среды, в которой
обучающийся будет максимально комфортно чувствовать себя и способен эффективно
усваивать новую информацию. Однако, несмотря на все старания педагогов и
руководителей школы, иногда возникают препятствия в виде когнитивных ошибок,
которые оказывают негативное влияние на процесс обучения.
Одна из таких ошибок - отклонение в сторону
соответствия эмоциям. Это явление основано на том, что люди склонны
интерпретировать информацию в соответствии с текущими эмоциональными
состояниями. В контексте образования это может привести к неправильному
пониманию материала или чрезмерной реакции на определенные задания или события.
Изучение этого феномена является актуальным для разработки методик работы с
учениками и создания оптимальных условий для их обучения. В данной статье мы
рассмотрим влияние когнитивной ошибки "отклонение в сторону соответствия
эмоциям" на учебную среду и предложим практические рекомендации по ее
преодолению.

Введение: Понятие когнитивной ошибки и ее
влияние на учебную среду
Когнитивные ошибки – это систематические искажения
мышления, которые могут привести к неправильным выводам или оценкам реальности.
Одна из таких ошибок, которая может оказывать значительное влияние на учебную
среду, - это отклонение в сторону соответствия эмоциям.
Отклонение в сторону соответствия эмоциям – это
тенденция людей подчинять свое мышление и решения своим эмоциональным
состояниям. В контексте образования отклонение в сторону соответствия эмоциям
проявляется в том, что ученики и студенты делают выборы и принимают решения на
основании своих эмоций, игнорируя логическое мышление или объективные факты.
Эта когнитивная ошибка может иметь серьезные
последствия для учебной среды. Ведь если учащиеся принимают решения, опираясь
только на свои эмоции, то легко могут быть обольщены неверными представлениями
о том, что им нравится или не нравится, что им легко или сложно, и какие
предметы имеют для них значение. Это может привести к искажению их понимания
собственных способностей и интересов, а также к выбору неподходящих
образовательных путей.
Например, ученик может отклоняться от изучения
математики только потому, что он испытывает страх перед этим предметом.
Независимо от своего потенциала в математике, он может решить избегать ее на
основе своих эмоций. Подобное решение может быть ошибочным и привести к
упущению возможности развития своих математических способностей.
Когнитивная ошибка отклонения в сторону соответствия
эмоциям также может повлиять на межличностные отношения в учебной среде.
Учащиеся могут полагаться на свои эмоции при выборе друзей или членов группы
проекта, игнорируя объективные основания для формирования таких отношений. Это
может привести к появлению группировок на основе субъективных предпочтений и
неправильного распределения ресурсов, что может быть негативно для общественной
динамики и сотрудничества в учебной среде.
Кроме того, отклонение в сторону соответствия эмоциям
может приводить к ухудшению самоконтроля и мотивации. Если ученик полностью
подчиняет свое поведение эмоциональным импульсам, то он может забыть о
необходимости придерживаться плана или выполнять задания. В результате он может
испытывать проблемы с сосредоточенностью и выполнением требований учебного
процесса.
Влияние когнитивной ошибки отклонения в сторону
соответствия эмоциям на учебную среду является серьезной проблемой, которую
необходимо учитывать при разработке педагогических стратегий и методик.
Педагоги должны обратить особое внимание на развитие навыков логического
мышления и способности анализировать объективные факты. Также следует поощрять
развитие саморегуляции и мотивации, чтобы помочь учащимся преодолевать
эмоциональные препятствия и принимать обоснованные решения.
В заключение, отклонение в сторону соответствия
эмоциям является одной из когнитивных ошибок, которая может оказывать
значительное влияние на учебную среду. Она может привести к искажению понимания
собственных способностей и интересов учащихся, а также негативно сказаться на
межличностных отношениях и самоконтроле. Педагоги должны активно работать над
развитием навыков логического мышления и саморегуляции, чтобы помочь учащимся
преодолеть эту когнитивную ошибку и достичь успеха в учебной среде.

Анализ отклонения в сторону соответствия эмоциям и его
последствия для учебного процесса
Отклонение в сторону соответствия эмоциям является
одной из когнитивных ошибок, которая может оказывать значительное влияние на
учебную среду. Эта ошибка заключается в том, что мы склонны придавать большее
значение информации, которая соответствует нашим эмоциональным состояниям и
предпочтениям.
Анализ этой когнитивной ошибки позволяет нам понять
ее последствия для учебного процесса. Во-первых, отклонение в сторону соответствия
эмоциям может привести к искажению восприятия информации. Когда мы находимся в
определенном эмоциональном состоянии, мы становимся более склонны принимать
информацию, которая подтверждает или поддерживает наше текущее состояние. Таким
образом, мы можем игнорировать или пренебрегать фактами или аргументами,
которые не соответствуют нашим эмоциональным предпочтениям.
Это имеет серьезные последствия для учебного
процесса. Если ученики склонны придавать большее значение информации, которая
подтверждает их эмоциональные состояния или предпочтения, они могут упускать
возможность получить полную и объективную картину. Например, ученики,
испытывающие страх перед экзаменами, могут склоняться к пропуску информации,
которая вызывает у них тревогу или не соответствует их текущим знаниям. Это
может привести к узкому мышлению и недостаточной подготовке к экзамену.
Кроме того, отклонение в сторону соответствия эмоциям
может также повлиять на способность школьника анализировать информацию и
принимать обоснованные решения. Когда мы придаем большее значение информации,
которая соответствует нашим эмоциональным состояниям, мы можем быть менее
объективными в своих оценках и рассуждениях. Например, если ученик испытывает
гнев или разочарование по отношению к определенному предмету или преподавателю,
он может быть более склонен видеть только негативные аспекты и игнорировать
положительные. Это может привести к сужению восприятия и ограниченному
пониманию предмета.
Также стоит отметить, что отклонение в сторону
соответствия эмоциям может оказывать влияние на межличностные отношения в
учебной среде. Когда школьники придерживаются только тех идей или мнений,
которые соответствуют их эмоциональным состояниям, это может приводить к
конфликтам и недопониманию среди группы. Например, если один ученик испытывает
радость или интерес к определенной теме, а другой - нетерпение или скептицизм,
это может затруднить обсуждение и объективное рассмотрение разных точек зрения.

Для преодоления этой когнитивной ошибки и минимизации
ее негативного влияния на учебную среду необходимы определенные стратегии.
Важно осознавать свои эмоциональные состояния и быть готовыми признать, что они
могут повлиять на наше мышление. Школьникам следует стремиться получить полную
картину информации перед тем, как делать выводы или принимать решения.
Разнообразие точек зрения должно быть приветствовано и поощряемо для
обеспечения объективности и более глубокого понимания предмета.
В заключение отклонение в сторону соответствия
эмоциям может оказывать значительное влияние на учебную среду. Оно может
привести к искажению восприятия информации, ограниченному мышлению, а также
затруднить межличностные отношения. Понимание этой когнитивной ошибки и
использование стратегий для ее преодоления помогут создать более благоприятную
учебную среду, способствующую развитию объективного мышления и продуктивных
обсуждений.

Роль эмоций в формировании учебной среды:
позитивное и негативное воздействие
Влияние эмоций на процесс обучения является одним из
ключевых аспектов, определяющих успешность школьников. Эмоции могут оказывать
как позитивное, так и негативное воздействие на учебную среду, их роль состоит
в том, чтобы создать благоприятную или неблагоприятную атмосферу для обучения.
Позитивные эмоции способствуют активизации
когнитивных функций учащихся. Когда ученики чувствуют радость, интерес или
удовлетворение от процесса обучения, они более мотивированы к достижению
успеха. Позитивные эмоции также улучшают работу над задачами и способствуют
лучшему усвоению материала. В результате этого ученики получают больше
положительного опыта от учебного процесса и больше вероятности достичь высоких
результатов.
Кроме того, позитивные эмоции способствуют
формированию положительных отношений между преподавателями и учащимися. Когда преподаватель
выражает свою радость и удовлетворение от успехов учеников, это создает
доверительную атмосферу в классе. Школьники чувствуют себя поддержанными и
мотивированными к достижению лучших результатов.
Однако негативные эмоции также могут оказывать
значительное воздействие на учебную среду. Ощущения стресса, тревоги или
разочарования могут привести к снижению мотивации учеников, а также к ухудшению
их учебных результатов. Негативные эмоции могут вызывать затруднения в
концентрации, памяти и других когнитивных функциях, что препятствует
эффективному освоению материала.
Кроме того, негативные эмоции могут повлиять на
отношения в классе. Конфликты между школьниками или между учениками и
преподавателем часто возникают из-за негативных эмоций, которые вызывают
напряжение и неспокойствие. Это может создать неблагоприятную атмосферу в
классе, что негативно сказывается на обучении и успеваемости учащихся.
Одним из факторов, оказывающих влияние на
эмоциональное состояние школьников, являются когнитивные ошибки. В частности,
отклонение в сторону соответствия эмоциям может привести к искажению восприятия
событий и ситуаций. Если ученики склонны интерпретировать учебную информацию
или действия окружающих людей таким образом, чтобы это соответствовало их эмоциональным
ожиданиям или предпочтениям, это может повлиять на формирование позитивной или
негативной учебной среды.
Например, ученики могут переоценивать свои
способности или возможности и чувствовать разочарование или стресс при
несоответствии полученных результатов ожиданиям. Это может привести к снижению
мотивации и самооценки, а также к негативному влиянию на общение со
сверстниками и преподавателями.
С другой стороны, если ученики имеют предубежденное
отношение к учебной информации или другим людям, они могут искажать свои
восприятия с целью подтверждения своих представлений. Например, ученики могут
недооценивать значение определенных тем или задач, если они не соответствуют их
эмоциональным предпочтениям. Это может привести к неполному усвоению материала
и снижению успеваемости.
В целом, роль эмоций в формировании учебной среды
является значительной. Позитивные эмоции способствуют активизации когнитивных
функций школьников и создают благоприятную атмосферу для обучения. Негативные
эмоции, вызванные когнитивными ошибками, могут препятствовать успешности
обучения и создавать напряженность в классе. Понимание этой роли позволяет
преподавателям и ученикам более осознанно работать с эмоциями и создавать
оптимальные условия для обучения.

Влияние отклонения в сторону соответствия
эмоциям на работу учителя
Роль учителя в формировании учебной среды и успеха
учеников не может быть недооценена. Успешный образовательный процесс требует
активного и продуктивного взаимодействия между учителем и учениками. Однако,
когда учитель подвержен когнитивной ошибке отклонения в сторону соответствия
эмоциям, это может негативно сказаться на его работе и на самой учебной среде.
Отклонение в сторону соответствия эмоциям — это
когнитивная ошибка, которая заключается в том, что люди склонны давать большее
значение информации или решениям, которые соответствуют их текущему
эмоциональному состоянию. Это означает, что, если у человека позитивное
настроение, он будет более склонен принять положительную информацию или принять
положительное решение. Напротив, если его эмоциональное состояние негативно, он
будет склонен принимать негативную информацию или решения.
Когда учитель подвержен отклонению в сторону
соответствия эмоциям, это может привести к неправильному восприятию и оценке
учеников и их работы. Учитель может быть склонен давать предпочтение ученикам,
с которыми он имеет положительные эмоциональные связи, и игнорировать или
занижать достижения других учеников. Это создает неравные условия в классе и
может вызывать недовольство и разочарование у тех учеников, которые чувствуют
себя несправедливо оцененными.
Кроме того, отклонение в сторону соответствия эмоциям
может приводить к неправильной интерпретации поведения учеников. Учитель может
более строго реагировать на поведение ученика, если его текущее эмоциональное
состояние негативно. Это может вызывать напряжение и конфликты между учителем и
учеником, а также создавать негативную атмосферу в классе.
Влияние отклонения в сторону соответствия эмоциям на
работу учителя также может проявляться в его коммуникации с учениками. Учитель
может быть меньше склонен общаться или поддерживать близкие отношения с
учениками, если его эмоциональное состояние негативно. Это может препятствовать
эффективной коммуникации и взаимопониманию между учителем и учениками.
Чтобы минимизировать влияние отклонения в сторону
соответствия эмоциям на работу учителя и на учебную среду, необходимо
осознавать эту когнитивную ошибку и стремиться к объективности в оценке
учеников и их работы. Учителям следует развивать навыки саморегуляции эмоций,
чтобы избежать переноса своих эмоциональных состояний на работу с учениками.
Также важно создавать поддерживающую атмосферу в классе, где каждый ученик
чувствует себя ценным и равноправным членом образовательного процесса.
В заключение отклонение в сторону соответствия
эмоциям может иметь негативное влияние на работу учителя и на самую учебную
среду. Осознание этой когнитивной ошибки и активное противодействие ей поможет
создать более справедливую и поддерживающую учебную среду, где каждый ученик
имеет равные возможности для успеха.

Примеры отклонения в сторону соответствия
эмоциям в работе учителя
Отклонение в сторону соответствия эмоциям является
одной из когнитивных ошибок, которая может оказать серьезное влияние на учебную
среду. В данном подразделе мы рассмотрим конкретные примеры этого отклонения в
работе учителя.
1.
Проявление предвзятости при оценке учеников. Учитель, склонный к
отклонению в сторону соответствия эмоциям, может необоснованно положительно или
отрицательно оценивать учеников и их работы. Например, если учитель испытывает
симпатию к определенному ученику, он может намеренно завышать его оценки или
игнорировать его ошибки. Это создает несправедливую ситуацию и может повлиять
на мотивацию других учеников.
2.
Игнорирование плохого поведения из-за симпатии к ученику. Если
учитель испытывает положительные эмоции по отношению к определенному ученику,
он может быть более терпимым к его плохому поведению или нарушениям дисциплины.
В результате другие учащиеся могут чувствовать себя несправедливо обращенными и
начать подражать негативному поведению.
3.
Пренебрежение проблемами учеников из-за отрицательных эмоций.
Некоторые учителя могут проявлять предубеждение к определенным ученикам или
группам, что может привести к игнорированию их проблем и трудностей в обучении.
Например, если учитель испытывает отрицательные эмоции по отношению к ребенку
из неблагополучной семьи, он может не обращать должного внимания на его
трудности в обучении или не предоставлять ему дополнительную поддержку.
4.
Стигматизация учеников на основе эмоциональной реакции. Учитель,
склонный к отклонению в сторону соответствия эмоциям, может стигматизировать
учеников на основе их академических успехов или неудач. Например, если учитель
очень радуется успехам одного из своих лучших учеников, то он может забывать о
других детях и создавать для них давление или ощущение неполноценности.
5.
Перенос эмоционального состояния на учеников. Учитель,
испытывающий отрицательные эмоции, может неумышленно переносить их на своих
учеников. Например, если учитель встречает утром плохое настроение или конфликт
с коллегой, он может быть менее терпимым и понимающим к поведению и проблемам
своих учеников.
Все эти примеры отклонения в сторону соответствия
эмоциям могут оказать негативное влияние на образовательный процесс и создать
неправильную атмосферу в классе. Учителя должны быть осведомлены о возможности
такого отклонения и активно работать над его предотвращением. Это может
включать самоконтроль, регулярную саморефлексию, обратную связь от коллег и
использование различных стратегий для справления с эмоциональными вызовами при
работе с детьми.

Влияние отклонения в сторону соответствия
эмоциям на работу ученика
Отклонение в сторону соответствия эмоциям — это
когнитивная ошибка, которая заключается в том, что мы считаем, что наши эмоции
всегда являются достоверными индикаторами реальности. Например, если у нас
возникает негативное чувство или тревожность во время выполнения задания, мы
можем сделать вывод, что это задание сложное или что мы не способны его
выполнить. В результате этого у нас может возникнуть отрицательная самооценка и
снижение мотивации для работы.
Влияние отклонения в сторону соответствия эмоциям на
работу ученика может быть значительным. Когда ученик испытывает негативные
эмоции при выполнении задания, это может привести к снижению концентрации и
ухудшению памяти. Ученику может быть сложно фокусироваться на задании из-за
постоянного переживания своих эмоций.
Кроме того, отклонение в сторону соответствия эмоциям
может привести к повышенной тревожности и стрессу у ученика. Если ученик
постоянно испытывает страх или тревогу во время учебных занятий, это может
негативно сказаться на его психическом и эмоциональном состоянии. Стресс может
привести к снижению самооценки, беспокойству и даже депрессии.
Отклонение в сторону соответствия эмоциям также может
влиять на мотивацию ученика. Когда ученик испытывает отрицательные эмоции при
выполнении задания, он может потерять интерес к этому заданию и перестать
стремиться к достижению успеха. Это может привести к снижению уровня активности
и продуктивности при работе.
Как можно справиться с влиянием отклонения в сторону
соответствия эмоциям на работу ученика? Важно помнить, что эмоции не всегда
являются объективными индикаторами реальности. Может быть полезно осознавать
свое эмоциональное состояние и понимать, что оно не всегда соответствует
реальной сложности задания или способностям ученика.
Также полезными могут быть стратегии регуляции
эмоций, такие как глубокое дыхание, медитация или физическая активность. Эти
методы могут помочь ученику справиться с негативными эмоциями и сосредоточиться
на выполнении задания.
Важно также создать поддерживающую
учебную среду, в которой ученик будет чувствовать себя комфортно и безопасно.
Поддержка со стороны преподавателей и родителей может помочь ученику преодолеть
свои эмоциональные трудности и развить позитивное отношение к учебе.
Таким образом, отклонение в сторону соответствия
эмоциям может оказывать значительное влияние на работу ученика. Важно
осознавать эту когнитивную ошибку и применять стратегии для ее преодоления.
Создание поддерживающей учебной среды также может быть полезным для преодоления
негативного влияния отклонения в сторону соответствия эмоциям на работу
ученика.

Примеры отклонения в сторону соответствия
эмоциям в работе ученика
Отклонение в сторону соответствия эмоциям является
одной из когнитивных ошибок, которая может существенно влиять на учебную среду
и успехи ученика. Эта ошибка заключается в том, что человек придает большее
значение эмоциональным состояниям и опыту, игнорируя объективные факты или
логическое мышление.
В работе ученика отклонение в сторону соответствия
эмоциям может проявляться различными способами. Рассмотрим несколько примеров:
1.
Отрицание возможности успеха: Ученик может постоянно сомневаться
в своих способностях и возможности достичь успеха. Это может быть связано с
негативными эмоциями, такими как страх провала или низкая самооценка. В
результате ученик будет отказываться от сложных задач или избегать новых
вызовов, что препятствует его личностному росту и развитию.
2.
Переоценка значимости отрицательного опыта: Если ученику случился
неудачный опыт или он получил плохую оценку, он может переоценить его
значимость и принять это как неотъемлемую часть своей личности или
способностей. В результате ученик может начать сомневаться в своих
возможностях, испытывать страх перед новыми заданиями или избегать активной
учебной деятельности.
3.
Игнорирование положительного опыта: Некоторые ученики могут
игнорировать положительные результаты и достижения, склоняясь к негативным
эмоциям и самокритике. Например, если ученик получил хорошую оценку, он может
считать ее случайностью или недостаточным показателем своих способностей. Это
отрицание положительного опыта может препятствовать развитию самоуверенности и
мотивации для дальнейших успехов.
4.
Близорукое фокусирование на негативных аспектах: Ученик может
сконцентрироваться только на негативных аспектах учебного процесса или заданий,
игнорируя положительные моменты. Например, он может фиксироваться только на
трудностях или неудачах вместо того, чтобы замечать свой прогресс и улучшения.
Это может вызвать чувство беспомощности, стресса и негативного отношения к
учебе.
5.
Тенденция к сравнению с другими: Ученик может постоянно
сравнивать себя с другими учениками, основывая свое самоощущение на этом
сравнении. Если он видит, что кто-то из его одноклассников достигает больших
успехов или получает лучшие оценки, это может вызвать негативные эмоции, такие
как зависть или недостаточность. В результате ученик может потерять мотивацию и
интерес к учебе.
Эти примеры отклонения в сторону соответствия
эмоциям являются лишь некоторыми из множества возможных проявлений этой
когнитивной ошибки в работе ученика. Они подчеркивают важность психологического
благополучия и развития эмоционального интеллекта для успешной образовательной
деятельности. Педагоги и родители должны быть внимательными к подобным
поведенческим паттернам и помочь ученику разработать стратегии работы с
негативными эмоциями и переоценкой своих возможностей.

Практические рекомендации для преодоления
когнитивной ошибки и создания благоприятной учебной атмосферы
1.
Развитие эмоциональной интеллектуальности: одним из способов
преодоления когнитивной ошибки и создания благоприятной учебной атмосферы
является развитие эмоциональной интеллектуальности учителя, а также учеников.
Эмоциональная интеллектуальность включает в себя умение распознавать, понимать
и регулировать свои эмоции, а также эмпатию к другим людям. Учителю следует
обратить внимание на свое эмоциональное состояние, использовать стратегии
саморегуляции и моделировать положительные поведенческие реакции на различные
ситуации.
2.
Создание безопасного пространства: для того, чтобы ученики
чувствовали себя комфортно и безопасно в учебной среде, необходимо создать
безопасное пространство для выражения своих мыслей, чувств и ошибок. Учителю
следует поощрять открытое обсуждение эмоций и мыслей, активно слушая каждого
ученика и поддерживая его точку зрения.
3.
Применение дифференцированного подхода: каждый ученик индивидуален
и имеет свои особенности, включая эмоциональные. Учителю следует применять
дифференцированный подход к обучению, учитывая различные стили обучения,
интересы и потребности учеников. Это позволит создать условия для успешного
обучения каждого ребенка и снизить вероятность возникновения когнитивной
ошибки.
4.
Развитие навыков эмоциональной регуляции: одним из способов
преодоления когнитивной ошибки является развитие навыков эмоциональной
регуляции учеников. Учителю следует использовать методики и стратегии по
развитию навыков саморегуляции, таких как дыхательные практики, медитация или
физическая активность. Эти методы помогут ученикам осознавать свои эмоции и
находить конструктивные способы справления с ними.
5.
Поддержка социальных связей: важным аспектом создания
благоприятной учебной атмосферы является поддержка социальных связей между
учителем и учениками, а также между самими учениками. Учителю следует создавать
возможности для сотрудничества и взаимодействия между учениками, проводить
совместные проекты и игры, которые способствуют развитию доверия и позитивного
отношения друг к другу.
6.
Обратная связь: обратная связь является важным инструментом для
преодоления когнитивной ошибки. Учителю следует предоставлять конструктивную
обратную связь ученикам о их достижениях, успехах и возможных областях для
улучшения. Это поможет ученикам осознать свои эмоции и мысли в процессе
обучения, а также построить позитивное отношение к себе.
7.
Сотрудничество со специалистами: при необходимости учителю
следует обращаться за помощью к специалистам (психологам, педагогампсихологам),
которые имеют опыт работы с эмоциональными трудностями или когнитивными
ошибками. Совместная работа поможет создать более эффективные стратегии для
преодоления когнитивной ошибки и создания благоприятной учебной атмосферы.
В заключение, преодоление когнитивной ошибки и
создание благоприятной учебной атмосферы требует комплексного подхода,
включающего развитие эмоциональной интеллектуальности, создание безопасного
пространства, дифференцированный подход к обучению, развитие навыков
эмоциональной регуляции, поддержку социальных связей, предоставление обратной
связи и сотрудничество со специалистами. Эти практические рекомендации помогут
учителям создать условия для успешного обучения каждого ученика и формирования
позитивного отношения к учебному процессу.

Заключение: Значимость осознания и преодоления когнитивной
ошибки для эффективного обучения
В заключении данной статьи мы рассмотрели влияние
когнитивной ошибки - отклонения в сторону соответствия эмоциям на учебную
среду. Мы обсудили, как эта ошибка может повлиять на процесс обучения, а также
предложили некоторые стратегии для ее осознания и преодоления.
Одна из главных проблем, связанных с этой когнитивной
ошибкой, заключается в том, что она может препятствовать объективной оценке и
пониманию информации. Вместо того чтобы рационально анализировать факты и
данные, мы можем быть склонны полагаться на свои эмоциональные реакции и
предпочтения. Это может привести к неправильным выводам и недостаточному
пониманию материала.
Кроме того, отклонение в сторону соответствия
эмоциям может также повлиять на межличностные отношения в учебной среде. Если
мы придаем большое значение своим эмоциональным реакциям и не учитываем точку
зрения других людей, это может создавать конфликты и напряженность между
учениками или даже преподавателями.
Осознание и преодоление когнитивной ошибки - важные
навыки, которые могут помочь нам стать более эффективными учениками. Одним из
способов осознания этой ошибки является самоанализ и анализ своих реакций на
различные ситуации. Мы должны задавать себе следующие вопросы: почему я
реагирую таким образом? Является ли моя эмоциональная реакция объективной или
она основана на предрассудках?
Кроме того, важно развивать навык критического
мышления и анализировать информацию, прежде чем делать выводы. Мы должны быть
готовы принять новую информацию и подвергнуть ее проверке, не допуская
предубеждений или субъективности.
Также полезно общаться с другими людьми и слушать их
точку зрения. Ученикам следует активно участвовать в дискуссиях и дебатах,
чтобы расширить свое понимание материала и услышать различные точки зрения.
В целом, осознание и преодоление когнитивной ошибки —
это важные навыки, которые могут помочь ученикам стать более эффективными в
обучении. Они позволяют нам преодолеть предубеждения и субъективность, а также
развить критическое мышление и объективное понимание информации.

file_name: Отклонение в сторону соответствия эмоциям в учебной деятельности.pdf

alt: Создание безопасного пространства: для того, чтобы ученики чувствовали себя комфортно и безопасно в учебной среде, необходимо создать безопасное пространство для выражения своих мыслей, чувств и…

классное руководство

group: Педагогика

title: Отклонение в сторону соответствия эмоциям в учебной среде