extracted_text:
ТАЙМЫРСКОЕ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДУДИНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»

«Рассмотрено»
Координатор группы

___________/./
ФИО
Протокол № ____
От «31» августа
2019 г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР ТМК ОУ
  «ДСШ №1»

___________/Шарипова
  Л.П./
ФИО

От «31» августа
2019 г.

«Утверждено»
Директор ТМК ОУ «ДСШ
  №1»
____________/Терникова
  М.В./
ФИО
Приказ №________
От «31» августа
2019 г.

Рабочая
программа
Кружка эстрадного
вокала «МАЖОР»
1-9 классов
на 2019-2020 учебный
год

Составила: Бондарчук Д. Н.,

учитель музыки

                                                        г. Дудинка
2019г.

Содержание:

1.
Пояснительная записка
1.1. Актуальность программы.
1.2. Новизна программы.
1.3. Отличие программы
1.4. Роль и место программы в образовательном маршруте
1.5. Цель программы
1.6. Задачи программы
1.7. Идеи, принципы и технологии
1.8. Педагогическая целесообразность программы
1.9. Этапы обучения и способы контроля результатов
2.
Содержание программы
     2.1. Учебный план
программы Кружка эстрадного вокала «МАЖОР»
     2.2.Содержание контроля
3.
Учебно-тематические планы
4.
Конечный результат прохождения программы
5.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
программы
6.
Список литературы

                             ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
 Актуальность программы
 Современный россиянин – это  уникальная по своей  сущности
личность, которая занимает свое, особое личностно-значимое место  в обществе  и
принимает активное участие в решении  задач преобразования. Система российского
образования  ориентирована на стратегические, государственные  задачи строится
на принципиально новой образовательной парадигме:   современная образовательная
среда  - это условия,  в которых каждый ребёнок развивается соразмерно своим
способностям, интересам и потребностям.
Голос  - это  особое богатство,  природный дар, который  дан
человеку от бога.
 Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере
развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети
чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству.
Именно в период детства важно  реализовать творческий потенциал
ребенка,  сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому
искусству, которое  способствует развитию творческой фантазии.  Каждый ребёнок
находит  возможность для творческого самовыражения личности через сольное и
ансамблевое пение,  пение  народных и современных песен с музыкальным
сопровождением.
Именно для того, чтобы
ребенок,  наделенный способностью  и тягой к творчеству, развитию своих
вокальных способностей,  мог  овладеть умениями и навыками  вокального
искусства,  самореализоваться в творчестве,   научиться  голосом передавать
внутреннее эмоциональное  состояние,    разработана  программа Кружка
эстрадного вокала «МАЖОР» направленная  на духовное  развитие  обучающихся.
Новизна программы
        Особенность программы Вокального кружка «МАЖОР» в том, что
она  разработана   для  обучающихся общеобразовательной школы, которые сами
стремятся  научиться красиво и грамотно петь.  При этом  дети  не только
разного возраста, но и имеют разные  стартовые способности.
    В данных условиях
программа Кружка эстрадного вокала «МАЖОР» - это механизм, который  определяет
содержание обучения вокалу школьников,   методы   работы учителя  по
формированию и развитию вокальных умений и навыков, приемы воспитания
вокалистов. Новизна программа  в первую очередь в том, что в ней представлена
структура  индивидуального педагогического воздействия  на формирование
певческих навыков обучающихся   последовательности, сопровождающая систему
практических  занятий.
Программа отличается тем,  что:
- позволяет в  условиях общеобразовательной школы  через
дополнительное образование  расширить  возможности  образовательной области
«Искусство»;
-  она ориентирована на развитие творческого потенциала и
музыкальных  способностей  школьников    разных возрастных групп    в вокальной
студии и обучению соразмерно  личной индивидуальности;
          -  содержание
программы Кружка эстрадного вокала «МАЖОР»  может быть  основой для
организации учебно-воспитательного процесса по индивидуальной траектории,
развития  вокальных умений и навыков   как групп  обучающихся, так и отдельно
взятых учеников;
-  программа дополнительного образования  имеет  четкую содержательную
структуру на основе постепенной  (от простого к сложному) реализации задач
тематического блока,  а  не  общепринятое описание  системы работы.
      Роль и место программы в  образовательном  маршруте
обучающихся, практическое назначение программы:
Программа  - это обобщенный многолетний опыт  по воспитанию
вокалистов  из числа  одаренных учащихся школы  № 1  г. Дудинка,  которым можно
поделиться. Реализация содержания программы  ориентирована на   применение
наиболее эффективных методов и приемов   формирования голоса.
Программа Кружка эстрадного
вокала «МАЖОР» имеет практическую значимость и может быть применена для  работы
в общеобразовательной  школе.
Участники Кружка эстрадного
вокала «МАЖОР» занимаются 2 раза в неделю по
2 часа.  Итого 4 часа в неделю.
Цель программы –    через активную
музыкально-творческую деятельность  сформировать у  учащихся  устойчивый
интерес  к пению и исполнительские  вокальные навыки,    приобщить их   к
сокровищнице отечественного вокально-песенного искусства.

Задачи:

Расширить знания обучающихся о музыкальной  грамоте и искусстве
вокала,   различных жанрах  и стилевом многообразии  вокального искусства,
выразительных средствах, особенностях музыкального языка;

Воспитать у обучающихся уважение  и признание певческих традиций,
духовного наследия, устойчивый интерес к вокальному  искусству;

Развить музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос,
музыкальную память и восприимчивость,  способность   сопереживать,  творческого
воображения,  Формировать вокальную культуру как неотъемлемую часть духовной
культуры;

Помочь учащимся овладеть практическими  умениями и навыками в
вокальной  деятельности.
    Ведущие теоретические идеи, принципы и технологии
            Развитие  творческих  вокальных  способностей  и духовное
воспитание   личности в разное время было предметом особой заботы
педагогической общественности и  сообщества деятелей культуры.  Как   и  какими
средствами решать проблему развития  детского голоса и  воспитывать  душу?  Как
помочь ребенку разобраться в огромном количестве вокальной музыки, как лучше
познакомить с замечательными гражданскими, лирическими, комедийными песнями,
которые приятно и легко слушать и радостно и желанно исполнять?  Как показать
младшему школьнику, что хорошая музыка возвышает человека, делает его чище и
благороднее?
 На эти вопросы  искали ответы   многие   педагоги-вокалисты и
мастера вокального искусства прошлого и современности. Этот вопрос попыталась
решить и я при разработке данной программы.
            В основу программы Кружка эстрадного вокала «МАЖОР»
для  организации  творческого процесса воспитания вокалистов  в условиях
школьного кружка  положены,   в первую очередь,  практические рекомендации и
концептуальные положения, разработанные  основоположником русской вокальной
школы М.И.Глинки,  который рекомендовал специальные  этюды и упражнения  для
развития певческих  навыков,    предостерегал от  увлечения темпом обучения и
учил осторожному  подходу к молодому голосовому аппарату.
          Классические методики, которые используются при
реализации программы,  позволяют научить обучающихся слышать и слушать себя,
осознавать и контролировать свою певческую природу, владеть методами  и
приемами, снимающие мышечные и психологические зажимы.
Вокальная педагогика учитывает, что каждый  обучающийся  есть
неповторимая индивидуальность, обладающая свойственными только ей психическими,
вокальными и прочими особенностями и требует всестороннего изучения этих
особенностей и творческого подхода к методам их развития.
           Принципы педагогического  процесса:
-   принцип единства художественного и технического развития
пения;
-   принцип гармонического воспитания личности;
-  принцип постепенности и последовательности в овладении
мастерством пения, от простого к сложному;
-   принцип успешности;
- принцип соразмерности  нагрузки уровню и состоянию здоровья
сохранения здоровья ребенка;
-   принцип  творческого  развития;
-   принцип доступности;
- принцип ориентации на особенности и способности  -
природосообразности ребенка;
-   принцип индивидуального подхода;
-   принцип практической направленности.
В  концептуальной основе  программы  важно   особо подчеркнуть
главное отличие   эстрадного  пения -  многообразие  индивидуальных
исполнительских манер и жанровой  многоплановости.
          В основу разработки программы  Кружка эстрадного вокала
«МАЖОР» положены технологии, ориентированные на формирование общекультурных
компетенций обучающихся:
- технология развивающего обучения;
- технология индивидуализации обучения;
- личностно-ориентированная технология;
- компетентностного и деятельностного подхода.                                                     Программа
определяет 2 направления обучения детей: вокально-хоровая  работа и
концертно-исполнительская деятельность. Первое направление объединяет несколько
вопросов теоретического и практического характера, которые    реализуются на
разных этапах обучения. Основное содержание программы позволяет формировать в
единстве содержательные, операционные и мотивационные компоненты учебной
деятельности -  это  обеспечивает целостный и комплексный подход в решении
поставленных задач. Теоретические знания ориентированы на каждого обучающегося.
Это сведения из области теории музыки и музыкальной грамоты, которые
сопровождают все  практические занятия, на которых  основное внимание уделяется
постановке голоса и сценическому искусству. Организация учебного процесса в
рамках каждой темы  отличается содержанием,   видами  деятельности, аппаратом
контроля, при  постепенном усложнении  процесса обучения.   Педагог  свободно
управляет учебным процессом и может заменить одно произведение другим. Поэтому
программа разнообразна и интересна в применении.
      Наиболее подходящей формой для реализации данной программы
является  вокальная студия. Вокальная студия позволяет учесть физиологические и
вокальные особенности детского голоса: регистры и диапазон соответствующий
возрастным особенностям (чтобы подобрать материал для индивидуальной работы),
особенности звуковедения.
По способу организации педагогического процесса программа является
интегрированной, т.к. предусматривает тесное взаимодействие музыки, литературы,
живопись, элементов танца.  Комплексное освоение искусства оптимизирует
фантазию, воображение, артистичность, интеллект, то есть формирует
универсальные способности, важные для любых сфер деятельности.
При разучивании песенного и  репертуара я обращаюсь  к знаниям и
умениям детей, полученным на уроках предметов гуманитарного цикла: на уроках
русского языка – умение правильно произносить слова, выразительно читать текст,
и соблюдать правильную интонацию при их произношении; на уроках литературы –
формируется начальное понятие  художественного языка, умение анализировать
образную систему, средства и приемы художественной выразительности; на уроках
изобразительного искусства – представление о специфике решения образа в
различных видах и жанрах.
            Программа предусматривает сочетание практической
методики вокального воспитания детей  на  групповых и  индивидуальных
занятиях.
Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и
конечных результатов. Методы контроля и управления образовательным процессом -
это наблюдение педагога в ходе занятий,  анализ подготовки и участия
воспитанников вокальной студии в школьных мероприятиях, оценка зрителей, членов
жюри,  анализ результатов выступлений на различных мероприятиях, конкурсах. Принципиальной
установкой программы (занятий) является отсутствие назидательности и
прямолинейности в преподнесении вокального материала.
Педагогическая целесообразность программы в том, что  программа
обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование
специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования,
певческого дыхания, артикуляции, ансамбля; координации деятельности голосового
аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и
т.п.),  навыки следования дирижерским указаниям; слуховые навыки (навыки
слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального звучания).
          Особое
место уделяется концертной деятельности (2 направление программы): обучающиеся
выступают на школьных концертах, принимают участие в районных, городских,
областных конкурсах, фестивалях и праздниках. Это придает прикладной смысл
занятиям вокальной студии. Обучение учеников вокалу подчинено личной и общезначимой
цели. Для лучшего понимания и взаимодействия для исполнения предлагаются
полюбившиеся произведения, хиты, “легкая” музыка. Все это помогает юным
вокалистам в шутливой, незамысловатой работе-игре постичь великий смысл
вокального искусства и научиться владеть своим природным инструментом –
голосом.

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
2.1. Учебный
план программы Эстрадного  пения  «МАЖОР»

№ п/п

Разделы
  (блоки)

1.

Введение. Владение голосовым аппаратом. Звуковедение.
  Использование певческих навыков.

2

Певческая установка и певческая позиция. Дыхание.   Отработка
полученных вокальных навыков.

3.

Распевание.

4.

Вокальные произведения разных жанров. Манера исполнения. Великие
  вокалисты прошлого и настоящего.

5.

Дикция. Артикуляция.

6.

Гигиена певческого голоса.

7.

Сценическая культура и сценический образ.

8.

Основы нотной грамоты.

9.

Движения  вокалистов под музыку.

10.

Вокально-хоровая работа.

11.

Импровизация.

12.

Собственная манера исполнения.

13.

Концертно - исполнительская деятельность

Владение голосовым аппаратом.
     Звуковедение. Использование певческих навыков

Искусству пения, как и всякому другому искусству, должно
предшествовать известные механические уменья.
Гёте.
Искусство пения – искусство души и для души.
Музыка в нашей жизни.  Роль и место музыкального и вокального
искусства. Положительные эмоции как результат воздействия вокала  на чувства
слушателей и исполнителя.  Влияние пения на развитие личности, речи человека.

«Ни слуха, ни голоса»  и перспективы научиться петь. Как
пользоваться природными данными и развивать  вокальные способности. Способности
к пению – перспективы развития и возможности участия   в мире шоу-бизнеса.
Голосообразование – рождение звука. Вибрация и дыхание – основа
рождения звука.
Гортань человека.  Способность гортани человека издавать звуки.
Четыре режима звуков:  шумовой,   грудной – натуральный (детский), фальцетный,
свистовой или флейтовый.
Регистровый   порог. Механизм перевода регистра.
Звуковедение: гласные и согласные. Фонетика речевых гласных,  их
пение.  Речевой диапазон. Требования к пению гласных.
         Пение согласных. Знаменитый тезис вокальной педагогики
«язык, лежащий лодочкой или ложечкой». Назначение функции расслабления языка.
Носовой звук. Переход от носового звука к гласному.
Рупор. «Зевок» и полузевок».
         Регулировочный образ: место и роль в  пении.

Практические занятия:
1.
Диагностические занятия – знакомство с детьми, изучение
способности к пению.
2.
Координационно-тренировочные занятия.

 Блок 1.
Упражнение 1. Поиск вибрации: на губах (М) – на губной гармошке,
расческе без оценки качества звуков.
Упражнение 2. Поток вибраций, поднимающийся из середины тела,
вливается в вибрацию губ. Пение по одному звуку,  двигаясь по полтона от «фа»
до «си бемоль». Звук производится как жужжание. Звук из глубины.
Упражнение 3. Стимулирование губ на освобождение и расширение зоны
вибрации (звук Б), подключая деки губ. Пальцем касаемся губ при движении
вверх-вниз до свободного движения.
Упражнение 4. Губы расслаблены, выдуваем поток воздуха с
вибрацией  «ММ»: от щек по всему лицу.
Упражнение 5. Вдуваем вибрацию сквозь губы (вздох облегчения,
касание звука, вибрации «ммм»).
Упражнение 6. Вибрация внутри тела.
  Блок 2.
Комплекс  № 1. Упражнения для осознания действий мышц, участвующих
в голосообразовании.
Комплекс  № 2. Упражнения для осознания ощущений вибрации,
давления, действия мышц от восприятия звука своего голоса.
Комплекс  № 3. Упражнения для работы голосового аппарата в разных
режимах (регистрах).
Комплекс  № 4. Упражнения для осознания связи режимов с разным
тембром,  силой голоса  – через ощущения  с разными  энергетическими затратами,
эмоциональными отражениями представлениями.
Комплекс  № 5. Упражнения для осознания  связи режимов с разными
участками диапазона.
Комплекс  № 6. Упражнения для осознания  связи  разных ощущений с
эмоционально-образными представлениями.
Комплекс  № 7. Упражнения на формирование связи эмоциональных
слуховых представлений о высоте тонов и интервалов с режимом, тембром, силой
голоса, с энергетическими затратами.
Комплекс  № 8. Упражнения на формирование навыка выбора
оптимальных энергетических затрат.
Комплекс  № 9. Упражнения по овладению приемами,  не позволяющими
издавать звук  привычным способом.
Комплекс  № 10. Упражнения:  язык лодочкой, язык на нижней губе в
расслабленном виде.
Комплекс  № 11. Упражнения  на   «Н - носовое».
Комплекс  № 12. Упражнения двигательной программы (тренировки).

Певческая установка и певческая
     позиция. Дыхание.   Отработка

полученных вокальных навыков.
Опыт пения как экспульсивный акт (экс – наружу), т.е. действия
связанные с выведением наружу – выдувание. Количество воздуха необходимое для
пения. Малое дыхание.
«Ни одна частичка воздуха не должна выйти из гортани, не
превратившись в звук».
Зависимость качества пения от количества и скорости воздуха,
протекающего через голосовую щель в единицу времени. Компоненты певческого
тембра,  образованные аэродинамическим путем.
Соотношения работы  органов дыхания и гортани.
Резонаторная функция трахеи.
Вибрато: сущность и назначение. Качающийся и тремолирующий  голос.

Практические занятия:
         Дыхательная гимнастика.
I.
Распевание
Звук и механизм его извлечения.
Правила вокальных упражнений. Правильное дыхание. Точное
интонирование, Четкое произношение. Ровность тембра всех звуков при выполнении
упражнений.
Правила великих мастеров Ф.И.Шаляпина, К.С. Станиславского
(И.О.Исаева  с.158).
Важность  работы над звуком. Продолжительность распевки.
Требования  к  организации распевки. Порядок распевки.  Нотные примеры в «до
мажор» условной тональности.
Использование скороговорки  на начало распевки.

Практические занятия:
1.
Упражнения  по распеванию.
 Задачи  занятий:  научить учащегося  правильно выполнять
распевки.

Вокальные произведения разных жанров.
     Манера исполнения. Великие вокалисты прошлого и настоящего

История вокальных стилей. Классическая музыка. Жанры вокального
исполнения: романс, опера, авторская (бардовая) песня,  блюз, рок-н-ролл, рок,
хард-рок, глэм-рок, британский бит,   джаз, арт-рок, увертюра, соул, госпел,
гэггей, «новая волна» (пост-панк, син-поп, панк-джаз, никакая волна, новый
романтизм, техно-поп, электро-поп, неомод-  рок, пауэр-поп), современная
городская музыка, поп-музыка, эстрада, диско, фольклор, фолк-рок, этническая
музыка.
Романс:  Жанна Бичевская, Олег
Погудин, Жанна Строенко.
Авторская песня:  Юрий Визбор,
Булат Окуджава, Александр Розенбаум.
Блюз: Бесси Смит, Роберт Джонсон,
Лимон Джеферсон, Уилли Диксон.
Джаз: Этел Уотерз, Билли Холидей,
Сэра Воэн, Бенни Гудман, Пегги Ли, Дайана Крол, Луи Армстронг. Джо  Уильямс,
Эла Жаро, Леонид Утесов, Валентина Пономарева, Ф.И.Шаляпин,  Сергей Лемешев,
Татевик Оганесян, Ирина Отиева, Лариса Долина.
Кантри: Тоннесси Эрни, Хэнк Уильямс
(1 и 2), Джей Кэйл,  Крис Кристоферсон, Уилли Нелсон, Долли Партон, Билл Хэйли,
Карл Перкинс,  Элвис Пресли, Эдди Коррэн.
Рок: «Битлз» - Пол МарКартни,
«Роллинг Стоунз», «Кинс», «Ярдбердз», «Энималз», Эрик Берден, Саймон,
Гарфакелл, «Криденс Кликруотер Ривайвл».
Поп-певцы:  Фрэнк Синатра, Энди
Уильямс,  Дин Мартин.
Рок-н-ролл:  «Статус кво».  Арт-рок:
«Дженезиз», Питер Гейбриел.
Хард-рок:  Ху, «Лед Зеппелинг»,
«Доп Попл», «Блэк Сэббет», «Куин».
Рок-опера: «Артур», «Томми», «Иисус
Христос – Суперзвезда» (Иан Гиллан, Мюрей Хе,  Ивонн Эллимер).
Мюзикл:  Барбара Стрейзанд, Лайза
Минелли.
Глэм-рок:   Род Стюарт, Гэрри
Глиттер, Хаулин Вулф.
Стоул:  Рэй Чарлз, Джеймс Браун, Этта
Джеймс.
Городская музыка: Арита
Фрэнклин, Ротис Реддинг, Уилтон Пикетт, Карла Томас, Соломон Берк, Сэм Кук,
Билли Оушн, Уинли Хьюстон, Джо Коккер.
Регги: Джимми Клифф, Питер Тош, Бани
Уэйлер,  Боб Марли.
Эстрада: Фрэнк Синатра, Джуди
Гарленд, Бэтт Мидлер, Барбара Стрейзанд,  Лайза Минелли, Хулио Иглесиас, Алла
Пугачева.
Поп: Фрэнки Эвэлон, Клифф Ричард,
София  Ротару, Валентина Толкунова, Иосиф Кобзон, Валерий Леонтьев, Юрий
Антонов, Эдита Пьеха, группа «Самоцветы», «Ласковый май»,  «Мираж»,  выпускники
«Фабрик звезд»,  Майкл Джексон, Мадонна, Принс,  Уитни Хьюстон, Джорж Майкл,
Мэрайа Кэрри, Кристина Агилера, Бритни Спирс.
Диско: Дона Саммер, Глория Гейнор,
группа «АВВА», «Бони М», «Арабеск», «Чингис хан», Барбара Стрэйзанд, Дейвид
Боун, Род Стюарт.
Поп-соул, поп-франк: Тина Тернер,
Майкл Джексон, Принс и др.
Евродиско: «Модерн Токинг», Кайли
Миноуг, Рик Эстли, Сабрина, Дона Саммер.
Рэп: Кул-Ди-Джей Херк, Грэндмастер Флэш, группа «Фьюрнос Файв», Эм
Си Хэммер.

Практические занятия:
Групповое прослушивание  исполнения великих вокалистов и
обсуждение манеры и стиля исполнения.
Примечание: особенность изучения темы в том, что изучение
тематического блока рассчитано на 8 часов, из них 2 часа теории, 6 часов
практические занятия. Тематический блок рассчитан на 3 года, при этом
предполагается обращение к изучению творчества великих вокалистов не только на
часах практических занятий в рамках данного блока, но и в течение всего периода
изучения. Цель использования данного подхода:   помочь воспитанникам
постепенно  углубляться  в творчество отдельных вокалистов с целью формирования
портретов кумиров.

Дикция. Артикуляция

Взаимосвязь речи и пения, как проявлений голосовой активности:
общее   и отличное.  Важность умения говорить правильно в жизни человека.
 Восприятие искусства через интонацию.  Влияние эмоционального
самочувствия на уровень голосовой активности.
Тембр певческого и речевого голоса.
Дикция и механизм ее реализации.
Артикуляция как работа органов речи (губ, языка, мягкого нёба,
голосовых связок) необходимая для  произнесения  известного звука речи. Переход
от гласной к согласной и наоборот.
Механизм перехода  от одной гласной к другой. Певческая
артикуляция: смешанный тип. Певческий смешанный гласный,  имеющий признаки
2-3х. Маскировочная артикуляция.  Основные    выводы вокальной    педагогики  о
требованиях к пению гласных.
Пути развития правильной дикции и грамотной речи. Проблемы речи в
современное время. Иноязычные  и сленговые слова и выражения.
    3 стадии певческого дыхания: вдыхание, задержка набранного
воздуха, выдыхание.
Чистая дикция – условие успешного выступления на сцене любого
артиста.
Методы самостоятельной работы  по овладению голосом, речью,
дыханием, необходимым для пения и жизни вне музыки.

Практические занятия:
1)    Артикуляционная гимнастика ;
2)    Упражнения на  голосовые сигналы  доречевой коммуникации;
3)    Упражнения  тренировочной программы для грудного регистра и
детского голоса;
4)    Дыхательные  упражнения по методике;
5)    Тренажер самоконтроля развития дикции;
6)    Упражнение на дикцию и артикуляцию по методике.

Гигиена певческого голоса

Бережное отношение к здоровью – как  залог вокального успеха.
Требования и условия нормальной работы дыхательных органов.
Болезни горла и носа: насморк, танзилит, фарингит, ларингит и их
влияние на голос.
Воспаление трахеи: как  последствие  - потеря голоса.
Меры профилактики  лор – болезней,  их необходимость.
Важность прослушивания хорошей музыки и чистого пения для гигиены
певческого голоса.
Требования и нагрузка на голос. Значение эмоций.
О вреде  курения  на голосовые связки.
Защитная регулирующая  и эстетическая функция  вибрато –  основа и
показатель самоконтроля.
Запреты:
-  грудного регистра детского и женского голоса выше, чем
ми-бемоль (ре-диез) первой октавы;
- использование речевой формы гласных выше ми - бемоль (ре-диез)
второй октавы;
-  переход на маскировочную артикуляцию на базе нейтрального
гласного.
Первая помощь голосовым связкам: молчание.  Обращение к врачу
фониатру по проблемам голоса.

Практические занятия:
1.
Дозировки – тренировочной нагрузки на разные группы мышц при
пении;
2.
Упражнения на принятие и осознание регулировочного образа  как
ориентира на успех, а не путь к стрессу;
3.
Упражнения по развитию вибрато  вокалиста (эталон 5-8 колебаний в
секунду);
4.
Составление памятки по гигиене голоса.

Сценическая культура и сценический
     образ

Жесты  вокалиста: движение рук, кистей, глаз, тела. Должная
(правильная) осанка. Сочетание движений головы, шеи, плеч, корпуса, бедер и
ног. Жестикуляция – как качество людей, работающих на сцене. Соответствие
жестов и движений тексту песни и музыки. Назначение жестов – дополнительное
удовольствие для зрителя. Требования к тренингу жестов.
Мимика. Выражение лица, улыбка
Владение собой, устранение волнения на сцене.
Песенный образ: своеобразие и неповторимость, манера движения,
костюм исполнителя. Роль.
«Репетиция вдохновения»: необходимость, суть  и назначение.
Практические занятия:
1.
Мимический тренинг;
2.
Психологический  тренинг;
3.
Упражнение «Как правильно стоять»;
4.
Упражнения на координацию движений;
5.
 Практическая работа  по формированию сценического образа.

Основы нотной грамоты

         Элементы сольфеджио – как основа пения по нотам.
Ноты – как точный и удобный способ записи высоты звуков.
Изобретение нотоносца и нот  Гвидо Аретинским (995-1050 гг.). Название нот.
Ключи. Клавиатура и   расположение на ней нот.
Длительность нот: целая, половина, четвертная, восьмая,
шестнадцатая.
Музыкальный  ритм. Сильные и слабые доли.
Тональность: мажорная и минорная.
Гамма. Устойчивые и неустойчивые ступени. Ступени. Тоника.
          Музыкальный размер ; сложный
размер .
Ноты  в басовом ключе.
Паузы.
Записи песен.
Альтерация – повышение и понижение звуков: диез, бемоль,
дубль-диез, дубль-бемоль, бека. Разные звуки. Интервалы: прима, секунда,
терция, кварта, квинта, секста, септима, октава. Интервалы чистые, большие и
малые.
Хроматическая и целоторная гамма. Правильное  пение по нотам.
Интонирование. Фальшь  и пути ее устранения.

Практические занятия:
1.
Выучить название нот и их последовательность от «до» и до «до»
вверх и вниз.  Научиться писать скрипичный и  басовый ключи.  Выучить название
октав на клавиатуре;
2.
Выучить название и написание всех длительностей;
3.
Пение   гаммы по нотам со словами и показом;
4.
Пение песен по нотам;
5.
Звучание интервалов и угадывание их на слух;
6.
Запись ритмического рисунка;
7.
 Элементы контроля правильности  пения  по нотам;
8.
Секреты устранения фальши.

Движения  вокалистов под музыку

         Движения вокалистов на сцене.  Элементы ритмики.
Танцевальные движения. Эстетичность и сценическая культура. Движения вокалиста
и сценический образ.   Пластичность и статичность вокалиста.

Практические занятия:
1.
Просмотр и анализ  выступлений вокалистов;
2.
Элементы  ритмической  гимнастики;
3.
Работа над возможными вариантами  движений сценического образа.

Вокально-хоровая работа

        Регулировочный образ
вокалиста.  Ансамбль: особенности исполнения вокалистов в составе ансамбля.
Проблемы ансамбля. Требования к ансамблю: идентичность голоса, движений поющих,
окраска звуков, артикуляционные движения, открытость и закрытость.
Положение овала рта (выбор при соло, идентичность в ансамбле).
Управление артикуляционной мускулатурной и приведение ее в единую форму.
Развитие мышц глотки и языка.
Атака звука: твердая, мягкая, преддыхательная.
Работа вокалиста перед выходом на сцену. Место и роль подготовки к
выходу на сцену. Необходимость адаптации к ситуации публичного выступления.

Практические занятия:
1.
Выявление уровня развития фонематического слуха – как основы
(родственные корни) вокального слуха;
2.
Упражнения  на развитие двигательной сферы голосообразования и
речеобразования;
3.
Упражнения двигательной программы по тренировке разных фонем,
интонации, дозировки движения, условий времени;
4.
Упражнения по инспираторной  фонации – изданию   звука во время
вдоха. Поиск режима работы гортани: штробас, фальцет, свист  - осознание
вокально-телесных ощущений;
5.
Тренировочные программы на переходе из грудного регистра в
фальцетный регистр;
6.
Тренировочные программы для  фальцетного  регистра  детского и
женского голоса;
7.
Упражнения с твердой и  мягкой атакой.
8.
Подготовка к выходу на сцену.

10.  Импровизация
Импровизация: сущность, важность использования в вокальном
искусстве. Особенность вокальной импровизации. Эффекты импровизации. Требования
к импровизации.

Практические занятия:
1.    Просмотр видеозаписей анализ импровизаций великих вокалистов.
Оценка импровизации;
2.
Элементы импровизации в детском исполнении.

 Собственная манера исполнения

Тембр и динамика своего голоса.
Регулировочный образ своего голоса – представление о суммарном
восприятии всех сигналов обратной связи, поступающих во время пения по каналам
акустическим, вибро-, баро-, проприорорецепции, и отражающиеся в сознании
вокалиста, их  голосообразующее действие.
Многоголосое пение.
Отношение эталона и регулировочного образа. Попытки  обучающихся
услышать себя изнутри   и снаружи.
Категории песен. Выбор песни: требование к характеристике песни,
нюансы песни.
Работа с текстом: проговаривание и  заучивание  текста.
Вокальные  трудности в работе с песней  и пути их устранения.
Анализ своего пения: выявление ошибок и их исправление,
формирование сценического образа.
Ролевая подготовка: суть и назначение.

Практические занятия:
1.
Выбор песни;
2.
Заучивание текста;
          3. Отработка дикции: четкость произношения слов, букв,
медленно, быстро;
          4. Упражнения:  устранение трудностей в работе с песней.

 Концертино-исполнительская деятельность

 Концертино-исполнительская деятельность организована на основе
индивидуальных особенностей обучающихся,  их потребностей, при сохранении
свободы выбора музыкального  произведения.
В основе репертуара воспитанников  план воспитательной работы
школы, городских мероприятий.

                                               АППАРАТ КОНТРОЛЯ
         Важное место в реализации программы отводится  контролю.
Этап контроля важен не только как механизм сбора информации о  процессе
обучения, а   в целях    достижения цели,   обеспечения  качества обучения.

V.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы.
Учебно-методический комплекс:
1.
Нотные сборники, подборка репертуара
2.
Методическая литература.
3.
Аудиозаписи.
4.
Компакт-диски (mp3, DVD)
5.
Видеоматериал.
6.
Учебники.
7.
Записи выступлений

Материально-технический комплекс:
1.
Репетиционный зал (сцена)
2.
Кабинет музыки.
3.
Фортепиано.
4.
Музыкальный центр.
5.
Телевизор.
6.
Компьютер
7.
DVD-проигрыватель.
8.
Видеокамера
9.
Зеркало
10. Фонограммы в режиме «+» и «-»
11. Микрофоны.
12. Аппаратура (усилитель, колонки, микшерный пульт).

 Список используемой литературы
1.
Дмитриева Л.Г., Черноиваненко И.В. «Методика музыкального
воспитания в школе», М. 1999.
2.
Огороднов Д.Е. «Музыкально-певческое воспитание детей в
общеобразовательной школе», М, 1999.
3.
Осешева М.С. «Методика работы с детским вокально-хоровым
коллективом», М, 2003.
4.
Емельянов В.В. «Методика работы с хором», М, 1988.
5.
Малинина Е.М. «Вокальное воспитание детей», Л, 1999.
6.
Самарин В.Я. «Хороведение», М, 1998.
7.
Сборник песен вокальных и хоровых коллективов.
8.
Песни ульяновского композитора Е.И. Нюкало.
9.
Сборники песен Гладкова, Шаинского, Крылатова, Чичкова.
10.  «Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа», М,
1978.
11.  Андрианова  Н.З. Особенности методики преподавания эстрадного
пения. Научно-методическая разработка. – М.: 1999.
12.  Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства
/Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
13. Емельянов Е.В.  Развитие голоса. Координация и тренинг, 5-
изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2007.
     14. Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития
вокальных способностей /И.О. Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.
     15. Риггз С.  Пойте как звезды. / Сост и ред. Дж. Д.Карателло
. – СПб.:   Питер , 2007.

III.
Учебно-тематические планы

3.1. Учебно-тематический план вокально-эстрадного
кружка «МАЖОР» (1-9 кл).

Количество
учащихся: 17 человек.
Возраст:
7-17 лет.
Количество
занятий в неделю: 4 ч.

№ п.п

Название разделов и тем.

Количество часов

Всего

I.

Теоретические
  знания.

   5

1.

Введение
  в предмет. Строение и работа голосового аппарата. Набор учащихся.

  1

2.

Прослушивание
  учащихся. Диагностика музыкальных способностей учащихся.

  1

3.

Строение
  и работа голосового аппарата. Дыхание в пении.  Классификация голосов.

     1

4.

Подбор
  песенного репертуара.

 2

II.

Развитие
  вокально-технических навыков (система В.В. Емельянова).

   10

1.

Пение
  распевок, упражнений на дыхание, дикцию,             интонацию, чувства
  ритма, голосовые игры.

  5

2.

Упражнения
  на развитие диапазона, тембра, артикуляцию и фразировку, игровые упражнения.

  5

III.

Голосоведение.
  Музыкальная грамота.

  6

1.

Сильная
  и слабая доля. Пунктир. Синкопа. Певческие приемы:
( легато,
  стаккато)

  3

2.

Понятие
  ансамбля, выстраивание ансамбля. Дуэт, трио, квартет. Лад, тональность.

  3

IV.

Работа
  над репертуаром.

  90

1.

Запись
  песенного репертуара.

  5

2.

Разучивание
  песенного репертуара.

  10

3.

Работа
  над репертуаром.

ü Праздник.
ü Страна чудес.
ü День за днём.
ü Спи моё солнышко.
ü Посмотри глазами радости.
ü Добрые сказки.
ü Маленький принц.
ü Мама и дочка.
ü Новогодние песни.
ü Моя Россия.
ü Рождество Христово
ü Далеко от мамы
ü Победный май
ü Прадедушка

  48

4.

Сдача
  партий.

  5

5.

Работа
  с солистами.

  7

6.

Работа
  с аппаратурой.

  15

V.

Повторение
  пройденного.

  3

VI.

Диагностика
  вокальных знаний, умений, навыков.

  3

VII.

Подведение
  итогов года. Участие в концертах, конкурсах.

  17

Итого:

  134

IV. Конечный
результат прохождения программы

1-3
год обучения:

Вокальный ансамбль – уметь вступать
и заканчивать пение по дирижёрскому жесту. Уметь плавно вести мелодию. Уметь
правильно артикулировать. Петь как в унисон, так и элементы двухголосия,
слушать друг друга. Эмоционально исполнять песни. Знать некоторые музыкальные
термины, мягко исполнять окончания фраз.

Индивидуальный вокал  - уметь плавно
вести мелодию, чисто интонировать; знать и уметь использовать артикулярный
аппарат. Использовать в пении высокую позицию звука. Уметь пользоваться брюшным
и смешанным дыханием. Уметь пользоваться своим голосом.

Актёрское мастерство – ребёнок должен
уметь вести себя на сцене, не комплектовать. Уметь при исполнении песни входить
в образ и его передать. Уметь координировать свои движения с пением. Совмещать
актерские качества исполнителя с вокальным исполнением и пластикой.

4-5
год обучения:

Вокальный
ансамбль
– учить петь а капелла, в унисон, 2-х голосии. Знать музыкальную грамоту.
Владеть микрофоном, уметь работать с фонограммой без мелодической поддержки.
Уметь быть солистом. Уметь владеть своими голосами и слушать друг друга.

Индивидуальный
вокал
– знать различные виды голосоведение. Уметь правильно брать дыхание
(пользоваться ценным дыханием). Уметь держать свою партию не зависимо от
аккомпанемента. Свободно владеть микрофоном. Диапазон должен увеличиваться.

Актерское
мастерство, хореография – уметь владеть свои телом в соответствии с пением.
Уметь делать танцевальные композиции. Знать элементы танца: вальс, полька,
рок-Н- ролл, хоровод. Уметь сочетать танцевальные движения с вокальным
исполнением.

6-7
год обучения:

Вокальный
ансамбль
– свободное владение знаниями, умениями, навыками в области
вокально-ансамблевого исполнительства. Петь многоголосие, а капелла,
пользоваться свободно своим диапазоном. Дыхание брать только в нужных местах
песни.

Индивидуальный
вокал
– уметь петь разнохарактерные песни. Знать особенности звукообразования. Знать
про певческую установку, пользоваться ей.

Актерское
мастерство, хореография – свободно владеть танцевальными движениями. Уметь
передавать образ песни через мимику, пластику, движения. Уметь танцевать
элементы различных танцев.

8-10
год обучения:

знать,
понимать:

- основные типы голосов;

- жанры вокальной музыки;

- типы дыхания;

- поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;

- реабилитация при простудных заболеваниях;

- особенности многоголосого пения;

- обоснованность сценического образа.
уметь:

- петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;

- петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

- исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;

- принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах.

- правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

- точно повторить заданный звук;

- в подвижных песнях делать быстрый вдох;

- правильно показать самое красивое индивидуальное звучание голоса;

- петь чисто и слаженно в унисон;

- петь без сопровождения  отрывки из песен;

- дать критическую оценку своему исполнению;

- характеризовать выступления великих вокалистов

- использовать элементы ритмики и движения под музыку;

- работать в сценическом образе;

- принимать активное участие в творческой жизни вокального коллектива.

file_name: Рабочая программа Кружка эстрадного вокала _Мажор_.docx

alt: ТАЙМЫРСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ

alt: Содержание: 1. Пояснительная записка 1

alt: Программа отличается тем, что : - позволяет в условиях общеобразовательной школы через дополнительное образование расширить возможности образовательной области «Искусство»; - она ориентирована на развитие творческого…

alt: Классические методики, которые используются при реализации программы, позволяют научить обучающихся слышать и слушать себя, осознавать и контролировать свою певческую природу, владеть методами и приемами, снимающие…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2

alt: Романс: Жанна Бичевская, Олег

alt: Принс, Уитни Хьюстон, Джорж

alt: Основы нотной грамоты

alt: Движения вокалистов на сцене.

alt: Тренировочные программы на переходе из грудного регистра в фальцетный регистр; 2

alt: Практические занятия: 1.

alt: Кабинет музыки. 2. Фортепиано

alt: Итого: 134

воспитание

group: Педагогика

tags: которая занимает свое

tags: интересам и потребностям.

title: Рабочая программа Кружка эстрадного вокала "Мажор"


extracted_text:
Тема:
Строение и состав костей, их форма и функции.
Цель: изучить строение костей их химический состав и свойства.
Ход
урока

I.
Организационный
момент

II.
Опрос
домашнего задания: работа
по карточкам, устный опрос
1.
Установите соответствие между типами соединения костей и примерами

Пример соединения костей

Тип соединения костей

А)
  Позвонки копчика

1)
  неподвижное

Б)
  тазобедренный сустав

2)
  подвижное

В)
  коленный сустав

3)
  полуподвижное

Г)
  кости мозгового отдела черепа

Д)
  позвонки шейного отдела позвоночника

Е)
  локтевой сустав

III.

А

Б

В

Г

Д

Е

2.
1.      Функции
опорно-двигательной системы:
1. Защитная   2.
Двигательная   3. Выделительная   4. Регуляторная
2.      В состав
опорно-двигательной системы входят:
1. Кожа    2. Мышцы   3.
Связки    4. Кости
3.      Суставная головка
и суставная впадина покрыты _________________ хрящом, сам сустав находится в
суставной _____________ и укреплен
________________________
4.      Подвижность
сустава обеспечивается:
1. Формой суставной
поверхности        2. Суставной жидкостью
3. Суставными
связками                         4. Суставной сумкой
3. Перечислите основные
типы соединения костей

III. Изучение новой
темы
1. Форма кости. О существовании костей в
нашем теле знает каждый. Действует скелет и в сказках. Старославянское слово
«кощь» («кошть») означает «сухой». От него произошло слово «кость» и название
персонажа русских сказок - Кощей Бессмертный. Такое имя ему отведено не
случайно – кости надолго «переживают» человека и порой сохраняются в земле
тысячелетиями, почти не изменяясь.
Рассмотрите на слайде разные по форме кости. Попытайтесь
самостоятельно классифицировать кости по форме. На основании полученных ответов
в тетради заполняем таблицу:
Форма костей

Трубчатые длинные

Короткие трубчатые

Плоские

Воздухоносные

Смешанные

Примеры

Плечевая, бедренная

Кости пясти, плюсны, фаланги пальцев

Кости мозгового отдела черепа, кости таза, ребра,
  грудина

Некоторые
  кости черепалобная, клиновидная, решетчатая, верхняя челюсть.

Позвонки, кости основания черепа

Воздухоносные
кости, имеют в теле полость, выстланную слизистой оболочкой и заполненную
воздухом
Ненормальные
(смешанные) кости, построены сложно, форма их разнообразна.  Например, тело
позвонка по форме (и по строению) относится к губчатым костям, дуга, отростки -
к плоским.
Внимательно посмотрите на скелет - где в скелете расположены каждый из данных видов костей?
2. Строение кости. Изучите данные и сделайте
вывод о прочности костной ткани «как строительного материала» скелета человека

Материал

Прочность на сжатие

Прочность на растяжение

Сталь

552

827

Фарфор

250

55

КОСТЬ

170

120

Гранит

145

5

Дуб

59

117

Бетон

21

2

 как это ни удивительно, но кость по прочности
уступает только твёрдым сортам стали и оказывается гораздо прочнее, ставших
образцами прочности, гранита и бетона.
Давайте шаг за шагом выясним, какие особенности
химического состава и строения придают костям такие уникальные свойства.
– Рассмотрите строение трубчатой кости и назовите основные части? (Диафиз – удлиненная средняя часть,
эпифиз – два утолщенных конца). Учащиеся зарисовывают кость и
подписывают основные части.
Давайте посмотрим, какие свойства придают кости
неорганические вещества, а какие органические. Мы поместили  куриную кость
в 10% раствор соляной кислоты.  Итак, давайте проверим свойства кости. Она
способна гнуться во все стороны.
?  К какому же выводу подводят нас результаты
эксперимента? Органические вещества сообщают кости упругость и
эластичность.
Теперь давайте решим проблему, как удалить из кости
органические вещества? Их можно сжечь.
 Верно, органика прекрасно
горит. Кость обуглилась. Обугливание – верный признак того, что органические
вещества сгорели. Кость твердая, но хрупкая. Крошится в руках.
К какому же выводу подводят нас результаты
эксперимента?  Неорганические
(нерастворимые соли кальция и магния) придают кости твердость.
Итак, органические вещества (белки) придают кости
упругость, а неорганические (нерастворимые соли кальция и магния) придают кости
твердость. Сочетание же твердости и эластичности сообщает кости прочность.
Сделайте следующую запись в тетради:
Органические
вещества придают кости_____
Неорганические
вещества придают кости______________
Сочетание этих
веществ обеспечивает______
Кость содержит 30% органических веществ (белки, углеводы), 60% минеральных
веществ (кальций, магний, фосфаты) и 10 % воды.
 Состав костной ткани человека меняется в течение
всей жизни человека. Прочитайте текст учебника и ответьте на вопрос:  у
кого быстрее ломаются кости у детей или стариков? И почему? . (С возрастом увеличивается содержание в кости
неорганических веществ и уменьшается содержание органических). Почему в вашем возрасте нужно
постоянно следить за осанкой?
Внутреннее строение костей
–
Рассмотрите рисунки на слайдах и скажите, какое внутреннее строение имеют
кости?
Кости покрыты плотной соединительной тканью – надкостницей. Она богата
кровеносными сосудами  и нервами. За счёт кровеносных сосудов происходит
питание клеток кости. Внутренний слой надкостницы состоит из клеток, которые
растут, размножаются,  что обеспечивает рост кости в толщину и ее регенерацию
при переломах. Надкостница плотно примыкает  к компактному веществу кости.
Компактное вещество образовано костной тканью. Кости взрослого человека в
большинстве построены из пластинчатой костной ткани, которая образует остеоны,
или гаверсовы системы. Они являются        структурной единицей кости.
Клетки кости – остеоциты и остеобласты –
участвуют в построении костной ткани. Остеобласты – созидатели костной ткани, а
остеоциты обеспечивают форму кости. .  У
каждой кости выделяют компактное (плотное) и губчатое вещество. Их
количественное соотношение и распределение зависит от места кости в скелете и
от ее функции.
Плотное (компактное) вещество особенно хорошо развито в тех костях и их частях, которые
выполняют функции опоры и движения. Например, из компактного вещества построено
тело длинных трубчатых костей. Костные пластинки имеют цилиндрическую форму и
как бы вставлены одна в другую. Такое трубчатое строение компактного вещества
придает костям большую прочность и легкость.
Губчатое вещество образовано множеством костных пластинок, которые
располагаются по направлениям максимальной нагрузки. Им образованы утолщения
головок длинных трубчатых костей, а также короткие плоские кости. Губчатое
вещество состоит из костных перемычек и балок, которые образуют многочисленные
ячейки. А для чего же в губчатом веществе кости столько много ячеек? (Найдите
ответ в учебнике) - в них находится красный костный мозг, являющийся органом кроветворения – в нем образуются клетки крови.
Полости длинных трубчатых костей взрослых людей заполнены желтым костным
мозгом, в котором содержатся жировые клетки. Желтый костный мозг состоит
из клеток соединительной ткани. Это клетки жировой и кроветворной
соединительной ткани. Желтый костный мозг играет роль резерва на случай, когда
красный мозг не справляется с работой. Красный костный мозг с возрастом
заменяется желтым костным мозгом
В течение жизни человека соотношение плотного и
губчатого вещества кости меняется. Эти изменения зависят от образа жизни,
который ведет человек, от его питания, состояния здоровья.  Количество
плотного вещества у спортсменов значительно выше, чем у людей, ведущих сидячий
образ жизни.

Кости могут расти в длину и толщину. В
длину они растут за счет деления клеток хряща, расположенных на ее концах. За
счет деления клеток  внутреннего слоя  надкостницы, кости растут в
толщину и зарастают при переломах. Несмотря на то, что рост кости в толщину
осуществляется непрерывно за счёт надкостницы, кость взрослого человека не
становится массивнее. Масса длинных трубчатых костей человека увеличивается
незначительно, потому что стенки костномозговой полости содержат клетки,
растворяющие кость. Благодаря сложной и согласованной работе тех и других
клеток достигается оптимальная прочность кости при наименьших массе и затрате
материала.
IV. Закрепление
 1. Подумайте, почему компактное вещество
состоит из многочисленных трубочек с прочными стенками. Как это способствует
прочности кости при наименьшем расходе материала и массы костного вещества?
Почему корпус самолета делают из прочных дюралюминиевых трубчатых конструкций,
а не из листового проката?
2. Объясните, почему искривления костей
чаще бывают у детей, а переломы – у пожилых людей.
V. Домашнее задание §6

file_name: Строение кости 8 класс.docx

intro: урок разработан для 8 класса к учебнику Д.В.Колесов, Р.Д.Маш. Но также может быть использован на уроках с использованием другого учебника. Данная разработка включает в себя этап домашнего задания с разработкой дифференцированного опроса (карточной системой). в разработке предполагается самостоятельная работа учеников с опорой на учебникурок по теме "Строение и состав костей, их форма и функции" 8 класс биология

биология

group: Дисциплины

title: урок по биологии на тему "Строение и состав костей, их форма и функции" 8 класс


extracted_text:
Конкурсная
игра "Морской бой", посвященное Дню защитника Отечества

Ведущий: Здравствуйте ,дорогие ребята,
уважаемые гости. 23 февраля мы празднуем День защитника Отечества. Давайте же
поприветствуем защитников нашего семейного очага, ваших пап и всех мужчин
присутствующих в зале, и поздравим их с праздником. Сегодня мы поздравляем  и
наших мальчиков с праздником. Желаем крепкого здоровья, успехов в учёбе!
Пройдёт немного времени, и на смену нынешним воинам армии придете вы. Кто-то,
возможно, будет нести службу и на море. Приказом
Главнокомандующего Военно-морским флотом России  в январе 2011 года малому
противолодочному кораблю Балтийского флота присвоено наименование «Уренгой». На
малом противолодочном корабле "Уренгой" проходят службу призывники из
Пуровского района Ямала. (Внимание на экран –видео)2 ой год  МПК
«УРЕНГОЙ» выходит в море для выполнения боевого задания по охране водных
рубежей России.(гимн России и Ямала)
У нас в
гостях_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Выступление чтецов ( на
фоне торжественной музыки)
    1 ученик   : Сквозь волны грозные
плывёт,
Идёт в наряд секретный
Родной страны военный флот,
Стремительный, ракетный.
Выходит в синее море
Надёжная застава.
И говорит народ не зря:
Морскому флоту – слава!

 2 ученик: Мы, ребята, любим море
По морям да по волнам
В боевом идём дозоре
Нынче здесь, а завтра там.
Бескозырка и тельняшка,
И на лентах якоря,
На ремне большая пряжка
Моряку даны не зря.
3
ученик: Охраняет наше море
Славный,
доблестный моряк.
Гордо
реет на линкоре
Наш
родной российский флаг.

Чтобы
проверить – годны вы к этому или нет, мы проведём игру – соревнование «Морской
бой». Правила нашего боя:
1.     Сражаемся не ради
корысти, а ради удовольствия – своего и других.
2.     Бой ведём честно.
Обидно, когда проигрываешь, но всё равно не мухлюй и не злись.
3.     Будь стойким, не
унывай при неудаче и не злорадствуй.
4.     Если выиграл,
радуйся, но не зазнавайся.
5.     Не упрекай своего
партнёра за промахи, но старайся всё поправить своими успехами.
6.     Сохраняй
спокойствие независимо от исхода битвы.
Итак, начинаем! Свистать
всех наверх! Это означает, начало наших соревнований.
После долгих опросов, отборов, смотров,
экипажи кораблей были сформированы. Итак, экипажи, прошу на сцену. Зрители,
искупайте их в овациях. Болельщики стоя поприветствуйте экипажи. Судя по вашей
реакции, понятно, что вы одобряете экипажи и поддерживаете их.
Наше путешествие сегодня необычное.
Корабли не только будут преодолевать препятствия, но и соревноваться друг с
другом в сноровке, силе, умении и смекалке. А оценивать их будет строгое и
справедливое жюри – «совет морских волков». Поприветствуем их.
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Экипажи на месте!
А вы знаете, для того чтобы выйти в море, экипажу нужен корабль с названием,
капитан и девиз! Первый конкурс – приветствие команд! 1 конкурс
Оценивать боевую подготовку экипажей будет …….. –
командующий нашей сегодняшней игры.
Экипажам подготовиться к параду и доложить о
готовности.
  Экипажи строятся друг против друга.
Капитаны по очереди командуют: «Экипаж!  Ровняйсь,  смирно! Товарищ
командующий! Экипаж корабля «---» к боевым учениям готов!»). Наш девиз:
 Командующий: «Здравствуйте, товарищи
моряки!»
Экипажи (хором): «Здравия желаем товарищ ...»
Командующий: «Поздравляю вас с Днем защитника
Отечества!»
Экипажи: «Ура! Ура! Ура!»
«Вольно! Военно-боевые учения разрешаю начать.
Экипажам занять посты!» (команды расходятся по своим местам).
Корабли есть,
названия присвоены, капитан есть! Теперь всё готово, можно отчаливать…Известно,
что моряки народ весёлый и без песен в путь не отправляется!
 Домашнее
задание МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР от -4а----класса
Ну, теперь уж всё
точно готово к отплытию. Внимание! Проверка гудков! Все дружно: ту-ту!!! А
болельщики помогают! (гудок корабля )
Да, гудки в полном
порядке!
Держим курс на
второй конкурс    2 конкурс
Пришло время
проверить наших доблестных капитанов. Всем известно, что капитан должен быть не
просто умным, но и находчивым и очень быстро ориентироваться в жизненных
ситуациях. Сейчас мы проверим это.
“Блиц-конкурс”
для капитанов.

1. Полное безветрие (Штиль).
    2.  Сильная буря на море (Шторм).
    3.  Морской разбойник (Пират).
    4.  Лестница на судах (Трап).
    5.     Водное пространство, удобное для стоянки судов (Порт, бухта,
  гавань).
 6.Как называется корабельная кухня?
  (камбуз)
 7.Окно
  на корабле (иллюминатор)
 8.Жилое
  помещение для матросов (кубрик)
9
  .   Колокол на корабле (рында)

10
  .   Пол на корабле (палуба)
11.
  Морской разбойник (пират)
12
  .Повар на корабле (кок)
13
  .  Колебание судна на волнах (качка)
 14
  . Самый младший на корабле (юнга)
15.
  Морская сеть (трал)
 16.
  Эксренная работа всей команды (аврал)
17
  .Генерал на флоте (адмирал)

  18 .Свободное плавание судна по течению (дрейф)

Держим курс на 3 конкурс
Не один корабль не отправится в плаванье
без такого важного человека, как кок. Болельщики, подскажите, что делает кок на
корабле? Какая у него работа? Правильно! Он готовит еду на корабле! Подошло
время доля конкурсов коков.
Какую
работу выполнишь на голодный желудок? Команду спасает кок! Итак, кто быстрее
очистит апельсин и накормит команду. (шум моря и крик чаек)
Что-то наши болельщики загрустили! Вы
очень много значите для экипажей! Поэтому сейчас приглашаю болельщиков
заработать как можно больше баллов.
Держим курс на 4 конкурс
Вспомните как можно больше песен на
морскую тему. За каждую песню команда, за которую вы болеете, получает 1 балл
 Домашнее задание.
«МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР» - От   4б класса
Держим
курс на 5 конкурс
Ведущий: Корабли набрали скорость. Взяли
заданный курс. Настало время показать себя боцманам. Своевременное выполнение
задания или команды зависит от боцмана. От того, насколько быстро он сумеет
организовать команду.  Всё перепуталось после шторма: тельняшки, обувь,
бескозырки. Боцманы, вам предстоит распутать вещи и одеть своего помощника. Для
следующего конкурса на сцену приглашаются боцманы  кораблей и их
помощники Готовы? Начали!
Держим
курс на 6 конкурс
Наш
следующий конкурс посвящён лоцманам  и штурманам.
 Ведущий: В
море встречается много рифов. Лоцманы и штурманы - Ваша задача: провести свои
корабли между рифами с закрытыми глазами. Штурманы помогают своим лоцманам,
подсказывая дорогу. Важно не сбить ни одного бакена.(Лоцману
завязывают глаза, перед ним расставляют кегли, задача – преодолеть расстояние,
не задев кегли) Штурман отдаёт команды: Право руля, лево руля, полный
вперед!
Ну что ж, экипажи с честью и достоинством
справились со всеми трудностями, которые повстречались на пути! Мы так увлеклись
боем, что не заметили, как на горизонте показалась Земля! Ещё немного и корабли
войдут в гавань, экипажи готовятся сойти на берег, а в генеральном штабе старые
морские волки готовят награды самым находчивым, сильным и весёлым морякам! А
пока выносится вердикт, на сцену приглашается…
 Домашнее задание «МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР»
-. От       4в класса
Внимание: слово самому старому морскому
волку!
ЖЮРИ ПОДВОДИТ ИТОГ. Награждение
грамотами
Благополучно возвратившись в гавань,
экипажи сходят на берег. Давайте проводим дружными аплодисментами победителей!
А побежденные, не вешайте нос! У вас ещё много времени, чтоб стать настоящими
моряками!А сейчас вам  предоставляется уникальная возможность побеседовать ,
задать вопросы нашим гостям, которые………………
Дополнительные вопросы
1.   Назовите
военные корабли.  (Катер, крейсер, линкор, миноносец,  броненосец.)
 2.   Что
обозначает морское слово полундра и откуда оно произошло? (Это слово
голландское, означает буквально: бойся предмета, падающего сверху, это сигнал
опасности.)
 3.   Что
обозначает слово абордаж? (Способ ведения морского боя. Корабли противников сближались
и сцеплялись крючьями. Моряки  вступали  в рукопашную схватку, чтобы
уничтожить  или взять в плен команду и сам корабль.)
4    Рядовой
по-морскому (Матрос)
5 Спасательное средство на корабле
(шлюпка)
6  Без него судно не может остановиться
(якорь)

file_name: Игра Морской бой.docx

alt: Полное безветрие ( Штиль ). 2

alt: Ведущий: Корабли набрали скорость

title: Игра "Морской бой"