extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая
программа составлена на основе следующих нормативных документов:
-
Федерального закона от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-
Федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего образования (утверждѐн приказом Минобрнауки России от 6 октября
2009г. № 373 в ред. приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в
ФГОС НОО»);

-Положения
о рабочей программе по учебным предметам, курсам МКОУ-Новокузьминской ООШ

в
соответствии
-
с основной
образовательной программой начального общего образования школы

с
учетом

Примерной основной образовательной
программы начального общего образования http://fgosreestr.ru (Одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 08.04. 2015
№1/15; в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального
учебно-методического объединения по общему образованию)

Место курса
в учебном плане

На изучение курса «Литературное чтение» в 1 - 3 классе начальной
школы отводится 4 ч в неделю. В 4 классе – 3
ч в неделю (1 ч – курс ОРКСЭ). Программа рассчитана на 506 ч:
1 класс — 132 ч (33 учебные недели): из них 92 часа
(23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте
и 40 часов (10 учебных недель) – урокам литературного чтения, 2 и
3 классы — по 136 ч (34 учебные недели), 4 класс – 102 ч
(34 учебные недели).

Планируемые результаты обучения

по курсу «Литературное чтение».

1
класс

Личностные

-
называть место,
где родился и вырос, составлять небольшой текст о природе родного края, о
семье, родителях;

-    понимать свою принадлежность к
определённому народу России; с уважением относиться к людям другой
национальности, их традициям в процессе знакомства с народным творчеством
разных народов;

-
знать и рассказывать о традициях
своей семьи. Проявлять заботу к своим близким,

с
уважением
относиться к родителям, помогать младшим; называть произведения разных народов,
в которых тоже рассказывается о семье, о маме, об отношении детей к маме;

-
размышлять в
процессе чтения произведений о таких нравственных ценностях, как честность,
доброта, благородство, уважение к людям;

-   понимать смысл нравственно-этических
понятий на основе бесед о пословицах и поговорках, произведениях К. Ушинского,
Л. Толстого и других; и чтения произведений

на уроках
«Литературного чтения» о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к
животным и т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь,
взаимовыручка);

-
проявлять интерес
к чтению произведений о природе (животных и растениях), выражая уважительное
отношение к ней;

-   понимать значение новой социальной
роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни; ответственно относиться
к урокам «Литературного чтения», беречь учебник, тетрадь, бережно относиться к
книгам, предназначенным для самостоятельного чтения;

-
понимать, что такое «хорошо» и что
такое «плохо»;

-
относиться с уважением к
историческому прошлому своей страны, своего народа,

к
его обычаям и традициям;

-
относиться с уважением к родному
языку.

Метапредметные

Регулятивные
УУД

Учащиеся
научатся:

-
читать
планируемые результаты на шмуцтитулах учебника и обсуждать их под его
руководством учителя;

-    понимать, какие учебные задачи будут
решаться в процессе изучения темы (с какой целью необходимо читать данный
текст: поупражняться в чтении или найти ответ на вопрос и т. д.);

-     планировать свои действия на отдельных этапах
урока с помощью учителя (например, составить план пересказа по образцу
или восстановить последовательность событий сказки по серии рисунков), понимать
важность планирования действий.

-
контролировать
выполненные задания
с опорой на образец, предложенный учителем, составлять вместе с
учителем план проверки выполнения задания;

-
оценивать чтение по ролям, пересказ
текста, выполнение проекта по предложенной учителем системе
(шкале);

-
определять
границы известного и неизвестного под руководством учителя: выделять из темы
урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме
под руководством учителя.

-
фиксировать по
ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться
к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

-
анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал,
формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

-
осваивать с
помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё
многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь»,
«Каждый имеет право на ошибку» и др.;

-
стремиться
преодолевать возникающие трудности, проявлять волевое усилие (с помощью учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

-
принимать  общие  цели
изучения  темы,  представленные
на  шмуцтитулах,

обсуждать их совместно с
учителем;

-
понимать учебную
задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе и под руководством учителя.

Познавательные
УУД

Учащиеся
научатся:

-
осуществлять простейшие логические
операции:

1)     сравнение по заданным критериям, при
помощи учителя (сравнить сказку и рассказ, разные произведения на
одну тему, авторскую и народную сказку, художественный и научно-познавательный
текст, художественный и учебный текст, сравнить пословицы и текст, текст и
иллюстрации (что общего и чем отличаются), сравнить поступки героев и свои
собственные;

2)   группировка книг (для выставки) по
заданным критериям (на одну и ту же тему, одного автора, по
заданному основанию (жанр), исключить лишнее (книгу, не соответствующую теме);

3)
классификация (распределить по тематическим
группам, выбрать слова, которые соответствуют представлениям о
дружбе);

- находить нужную информацию в учебнике (название раздела,
произведение, номер страницы); в словаре учебника, пользоваться системой
условных обозначений; в тексте для пересказа по заданным критериям, информацию
для характеристики героя, для выразительного чтения, для ответа на
задание;

- работать со словами и терминами:
уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю;

- соотносить прямое и переносное
значение слов, находить информацию в энциклопедии.

Учащиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно работать с
учебником литературного чтения как источником информации; находить
заданное произведение разными способами;

- выделять в тексте основные
части; определять микротемы, создавать устные словесные
иллюстрации на основе выделенной микротемы;

- группировать тексты по заданному
основанию (по теме, главной мысли, героям); - сравнивать
разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные
УУД

Учащиеся
научатся:

-
отвечать и задавать вопросы по
прочитанному произведению;

-
создавать
связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью
учителя на основе заданного образца;

-
участвовать в диалоге с учителем и
одноклассником;

-
внимательно
слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит;

-
участвовать в
парной работе, пользуясь определёнными правилами (работать дружно, вместе
обсуждать прочитанное, находить общую точку зрения, учиться отстаивать свою
точку зрения).

Учащиеся получат
возможность научиться:

-
задавать уточняющие вопросы на
основе образца;

-
принимать участие
в коллективной работе (распределять роли, договариваться, не конфликтовать,
искать пути выхода из конфликтной ситуации, знать и употреблять вежливые
слова);

-
подготавливать
небольшую презентацию с помощью взрослых по теме проекта, оформлять 2—3 слайда.

Предметные

Виды речевой и
читательской деятельности

Учащиеся научатся:

-
воспринимать на
слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки);

-
чётко и правильно произносить все
звуки;

-
плавно читать по
слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

-
читать, определяя
ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в середине и
в конце предложения;

-
читать и понимать
нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их с помощью учителя с
содержанием произведения;

-
определять
основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с помощью
пословицы;

-
определять
последовательность событий и находить смысловые части произведения (начало,
основная часть, конец) под руководством учителя;

-
восстанавливать
текст произведения, вставляя пропущенные слова и предложения;

-
соотносить иллюстрации и текст;

-
называть героев
произведения, давать им простейшую характеристику; размышлять об их поступках;

-
уметь отвечать на
вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?», «Чем
понравилось / не понравилось произведение?»;

-
выбирать нужную книгу по названию
и обложке для самостоятельного чтения;

-
отгадывать с
помощью учителя загадки (о каком предмете идёт речь, как догадались),
сопоставлять их с отгадками;

-
отвечать на вопросы о прочитанном
произведении;

-
объяснять незнакомые слова,
пользоваться словарем.

Учащиеся получат
возможность научиться:

-
соотносить название рассказа с
его содержанием;

-
отвечать на вопрос: «Почему
автор дал произведению именно такое название?».

-
читать с
выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя;

-
читать текст
по ролям, отражая настроение и характер героя (под руководством учителя);

-
задавать вопросы по
прочитанному произведению;

-
при помощи учителя составлять
план, определять смысловые части;

-
пересказывать
небольшой текст на основе картинного плана при помощи учителя;

-
выявлять под
руководством учителя особенности научно-познавательных и художественных
текстов;

-
определять особенности
прозаического и поэтического текстов;

-
высказывать собственное мнение
о прочитанном произведении;

-
сравнивать разные произведения
на одну тему.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

-
восстанавливать
содержание произведения (сказки) по серии сюжетных иллюстраций (картинному
плану);

-
восстанавливать
деформированный текст на основе картинного плана, под руководством учителя;

-
составлять
небольшое высказывание на основе образца, данного учителем (о дружбе, о
питомце);

-
придумывать окончание сказок по
образцу.

Учащиеся получат
возможность научиться:

-
сочинять
загадки в соответствии с тематическими группами (загадки о природе, животных и
др.) по заданным критериям;

-
самостоятельно придумывать
небылицы, потешки, песенки по образцу;

-
обсуждать
прочитанное или прослушанные произведение; соглашаться или не соглашаться с
высказыванием учителя, товарищей, приводить свои аргументы с помощью простых
предложений (например, он хочет стать героем или поступков героя не совершал.)

Литературоведческая
пропедевтика

Учащие научатся:

-
на практике различать загадки,
песенки, потешки, небылицы;

-
отличать прозаический текст от
поэтического под руководством учителя;

-
понимать
особенности народных и авторских сказок (авторская сказка — указание автора на
обложке, к произведению; народная сказка — указание, что сказка русская
народная, татарская и т. д.).

-
отличать сказку
от рассказа, называть особенности сказочного текста (герои животные, герои —
буквы разговаривают, как люди; поступают, как люди);

-
знать, что такое рифма, приводить
примеры рифмованных строчек.

Учащиеся получат
возможность научиться:

-
находить в
тексте различные средства художественной выразительности (слова, с помощью
которых описывается объект наиболее точно, необычно, ярко; сранивается с другим
объектом; приписываются действия живого неживому, передается речь неживого);

-
определять тему произведения,
выставки;

-
оценивать по
предложенным учителем критериям поступки героев, проводить аналогии со своим
поведением в различных ситуациях.

2
класс

Личностные

-
на основе
художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в
семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

-
с гордостью
относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат
возможность научиться:

-
понимать, что
отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому
в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

-
с гордостью и
уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих
произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах
восхищение и уважение к ним;

-
самостоятельно
находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные
высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

-
сопоставлять
цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его
изучения;

-
формулировать
вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать
учебную задачу урока;

-
читать в
соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

-
коллективно составлять план урока,
продумывать возможные этапы изучения

темы;

-
коллективно составлять план для
пересказа литературного произведения;

-
контролировать выполнение действий
в соответствии с планом;

-
оценивать
результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

-
оценивать
результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

-
выделять из темы
урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме
в мини-группе или паре.

-
фиксировать по
ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на
уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать
позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению
результата в ходе выполнения учебных задач;

-
анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в
устной форме по собственному желанию;

-
осознавать смысл
и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

-
формулировать
учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на
протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной
задачей;

-
читать в
соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно
наизусть и пр.);

-
составлять
план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать
совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

-
выбирать
вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно
с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

-     оценивать свои достижения и
результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным
формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

-   определять границы коллективного
знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что
мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

-
фиксировать по
ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

-
анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

-
фиксировать причины неудач в
устной форме в группе или паре;

-
предлагать варианты устранения
причин неудач на уроке;

-
осознавать
смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в
случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

-
пользоваться в
практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в
учебнике для передачи информации;

-
отвечать на
вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

-
понимать
переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их
самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

-
сравнивать
лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и
литературную сказку;

-
сопоставлять
литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой
соответствующего смысла;

-
создавать
небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из
5—6 предложений;

-
понимать смысл русских народных и
литературных сказок, басен И. А. Крылова;

-
проявлять
индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок,
составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при
инсценировании и выполнении проектных заданий;

-
соотносить пословицы и поговорки с
содержанием литературного произведения;

-
определять мотив
поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

-
понимать
читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию
в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и
пр.).

Учащиеся получат
возможность научиться:

-
определять
информацию на основе различных художественных объектов, например литературного
произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы,
схемы и т. д.;

-
анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять
основную мысль произведения;

-
сравнивать
мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива;

-
находить в
литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих
работах;

-
самостоятельно
определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

-    понимать смысл русских народных и
литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина,
Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.);

-
понимать значение этих
произведения для русской и мировой литературы;

-   проявлять индивидуальные творческие
способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в
процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

-
предлагать
вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и
ценностей;

-    определять основную идею произведения
(эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять
отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

-
создавать высказывание
(или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

-
сравнивать
сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить
сходства и различия;

-
соотносить
литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту
произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных
произведений.

Коммуникативные
УУД

Учащиеся
научатся:

-
вступать в общение в паре или
группе, задавать вопросы на уточнение;

-
создавать связное высказывание из
5—6 простых предложений по предложенной

теме;

-
оформлять 1—2
слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

-
прислушиваться к
партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи,
аргументы, запоминать их, приводить свои;

-
не конфликтовать, использовать
вежливые слова;

-
в случае спорной
ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы
разрешения конфликтов;

-
употреблять
вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования
вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих
конфликтную ситуацию;

-
оценивать поступок героя, учитывая
его мотив, используя речевые оценочные

средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно,
искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку
зрения;

-
принимать и
сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в
распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-
определять
совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);
оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

-
оценивать по
предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить
аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

-
находить нужную
информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

-
готовить
небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя
ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:

-
высказывать
свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение,
проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

-
понимать цель своего
высказывания;

-
пользоваться элементарными
приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

-
участвовать в
диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной
проблемы;

-
создавать 3—4
слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

-   проявлять терпимость к другому
мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы
примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

-
объяснять сверстникам способы
бесконфликтной деятельности;

-
отбирать аргументы и факты для
доказательства своей точки зрения;

-
опираться на
собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

-   формулировать цель работы группы,
принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с
планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

-    определять в группе или паре критерии
оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения
участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

-
определять
критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе
нравственных норм;

-
руководствоваться
выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего
собственного поведения;

-    объяснять причины конфликта,
возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить
примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

-    находить нужную информацию через
беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии
для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

-
готовить
небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае
затруднений.

-
Использовать в
презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации,
графические схемы, модели и пр.);

-
озвучивать
презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Предметные

Виды речевой и
читательской деятельности

Учащиеся научатся:

-     понимать цели изучения темы,
представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в
читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога,
выборочное чтение);

-
читать целыми
словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при
чтении отражать настроение автора;

-
ориентироваться в
учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

-    просматривать и выбирать книги для
самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по
совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;

-
осознавать
нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа,
соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

-
распределять
загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе
предложенного в учебнике алгоритма;

-   соотносить заголовок текста с
содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему
так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их
поступков.

Учащиеся получат
возможность научиться:

-     читать вслух бегло, осознанно, без
искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при
чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями
текста;

-    понимать смысл традиций и праздников
русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к
праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях,
происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с
друзьями;

-
употреблять пословицы и
поговорки в диалогах и высказываниях на заданную

тему;

-
наблюдать, как
поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

-
рассуждать о
категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия
и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои
варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

-
пользоваться элементарными
приёмами анализа текста с помощью учителя;

-    осуществлять переход от событийного
восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль
произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя
произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

-    задавать вопросы по прочитанному
произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного
произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

-
делить текст
на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный
под руководством учителя план;

-
осознанно
выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в
зависимости от цели чтения;

-
находить книги
для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской,
виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат
книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах,
участвовать в диалогах и дискуссиях;

-
пользоваться тематическим
каталогом в школьной библиотеке;

-
составлять
краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на
художественное произведение по образцу.

Творческая
деятельность

Учащиеся
научатся;

-
пересказывать
текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с
помощью учителя;

-
составлять
собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное
отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

-
сочинять свои
произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с
жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

-
творчески пересказывать
содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая
пропедевтика

Учащиеся
научатся:

-
различать
потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную
ценность для русского народа;

-
находить различия
между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из
текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или
художественному; составлять таблицу различий;

-
использовать
знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы,
песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей
литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат
возможность научиться:

-
понимать особенности
стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

-
определять
героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими
словами;

-
находить в произведении
средства художественной выразительности;

-
понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство
этому в тексте.

3
класс

Учащиеся научатся:

Личностные

-
понимать, что
отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому
в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

-
с гордостью и
уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях
о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и
уважение к ним;

-
самостоятельно
находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные
высказывания и произведения о Родине.

Учащиеся получат
возможность научиться:

-
понимать, что
отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить
примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных
произведений;

-
собирать
материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины,
местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до
слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал,
уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

-
составлять
сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения
собственного сочинения;

-
принимать
участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников,
поэтов и музыкантов».

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся
научатся:

-
формулировать
учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на
протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной
задачей;

-
читать в
соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно
наизусть и пр.);

-
составлять план
работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать
совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

-
выбирать вместе с
группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой
(в паре) критерии оценивания результатов;

-
оценивать свои
достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и
выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

-    определять границы коллективного
знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что
мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

-
фиксировать по
ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью шкал,

значков «+» и «−»,
«?»);

-
анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и
«−», «?»);

-
фиксировать причины неудач в
устной форме в группе или паре;

-
предлагать варианты устранения
причин неудач на уроке;

-
осознавать смысл
и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

-
формулировать учебную задачу
урока коллективно, в мини-группе или паре;

-
формулировать
свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными
потребностями и интересами;

-
читать в
соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений,
выразительно, выборочно и пр.);

-
осмысливать
коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой
сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно,
альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего
плана работы;

-
принимать
замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

-   выбирать наиболее эффективный вариант
плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен,
следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

-
оценивать свою работу в
соответствии с заранее выработанными критериями

и
выбранными формами оценивания;

-    определять границы собственного
знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я
уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

-
фиксировать по
ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

-
анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»,
накопительной системы баллов);

-
фиксировать
индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в
пособии «Портфель достижений»;

-
записывать
варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их
устранению;

-
предлагать
свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из
собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные
УУД

Учащиеся
научатся:

-
определять
информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного
произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы,
схемы и т. д.;

-
анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять
основную мысль произведения;

-
сравнивать мотивы
поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их
поведения в зависимости от мотива;

-
находить в
литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих
работах;

-
самостоятельно
определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

-    понимать смысл русских народных и
литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина,
Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих
произведения для русской и мировой литературы;

-    проявлять индивидуальные творческие
способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в
процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

-
предлагать вариант
решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и
ценностей;

-   определять основную идею произведения
(эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять
отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

-
создавать
высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8
предложений;

-
сравнивать сказку
бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства
и различия;

-
соотносить
литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту
произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных
произведений.

Учащиеся получат возможность
научиться:

-
находить
необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать
полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

-
анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную
мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

-
находить в
литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в
своих творческих работах;

-
сравнивать
летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку
и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

-
сравнивать
литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом,
диафильмом или мультфильмом;

-
находить
пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или
давать название выставке книг;

-
сравнивать
мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива;

-
создавать
высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10
предложений;

-
понимать смысл
и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и
стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова,
Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

-
проявлять
индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших
стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении
проектных заданий;

-
предлагать
вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и
ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его
мотивы и замысел автора;

-
определять
основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития,
сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения),
осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения,
выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные
УУД

Учащиеся
научатся:

-
высказывать свою
точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение,
проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

-
понимать цель своего высказывания;

-
пользоваться элементарными
приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

-
участвовать в
диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной
проблемы;

-
создавать 3—4
слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

-   проявлять терпимость к другому
мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы
примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

-
объяснять сверстникам способы
бесконфликтной деятельности;

-
отбирать аргументы и факты для
доказательства своей точки зрения;

-
опираться на
собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

-   формулировать цель работы группы,
принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом
работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

-    определять в группе или паре критерии
оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения
участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

-
определять
критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе
нравственных норм;

-
руководствоваться
выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего
собственного поведения;

-    объяснять причины конфликта,
возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить
примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

-   находить нужную информацию через
беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии
для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

-     готовить небольшую презентацию (6—7
слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.
Использовать в презентации не только текст, но

и
изображения (картины художников,
иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

-
озвучивать
презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Учащиеся получат возможность научиться:

-
высказывать
свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять
активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

-   формулировать цель своего высказывания
вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы
уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

-
пользоваться
элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

-
участвовать в
полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и
оригинальные, по прочитанному произведению;

-
создавать 5—10
слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

-
способствовать
созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

-
демонстрировать образец
правильного ведения диалога (полилога);

-
предлагать способы
саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

-
определять
цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы
и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым
событиям;

-
использовать
найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и
рассуждениях;

-
отвечать
письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному
произведению;

-
определять
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять
функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при
подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих
заданий;

-
определять
самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

-
оценивать своё
поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в
обществе;

-
искать причины
конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать
конфликтные ситуации;

-
обращаться к
перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие
конфликтные ситуации;

-
находить в
библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения
конфликтных ситуаций;

-
находить
различные источники информации, отбирать из них нужный материал,
перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

-
представлять информацию разными
способами;

-
самостоятельно
готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в
случае серьёзных затруднений;

-
использовать в презентации не
только текст, но и изображения, видеофайлы;

-
озвучивать
презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план
выступления.

Предметные

Виды
речевой и читательской деятельности

Учащиеся
научатся:

-     читать вслух бегло, осознанно, без
искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при
чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями
текста;

-
осознанно
выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в
зависимости от цели чтения;

-    понимать смысл традиций и праздников
русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к
национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих
событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о
праздниках с друзьями и товарищами по классу;
-
употреблять пословицы и поговорки
в диалогах и высказываниях на заданную

тему;

-
наблюдать, как
поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

-    рассуждать о категориях добро
и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и
их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты
разрешения конфликтных ситуаций;

-
пользоваться элементарными
приёмами анализа текста;

-
составлять
краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на
художественное произведение по образцу;

-
самостоятельно
читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль
произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя
произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

-     задавать вопросы по прочитанному
произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного
произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

-
делить текст на
части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный
под руководством учителя план;

-
находить книги
для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской,
виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат
книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах,
участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

-
пользоваться тематическим
каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

-
понимать
значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого,
Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

-    выбирать при выразительном чтении интонацию,
темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается,
стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и
пр.);

-
читать вслух бегло, осознанно,
без искажений, интонационно объединять слова

в
предложении и
предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям
произведения;

-   пользоваться элементарными приёмами
анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения
великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира,
терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения
литературы, замечать образные выражения

в
поэтическом
тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий
образ;

-
участвовать в
дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений,
доказывая свою точку зрения;

-
формулировать
один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из
разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о
проблеме;

-
находить в произведениях
средства художественной выразительности;

-
готовить
проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках;
пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

-
пересказывать
содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
самостоятельно составленный план;

-
соблюдать при
пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;
составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы
описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая
деятельность

Учащиеся
научатся:

-
сочинять
самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в
соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

-     писать небольшие по объёму сочинения
и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с
прочитанным текстом — повествованием;
-
пересказывать содержание
произведения от автора, от лица героя;

-   сказывать русские народные сказки,
находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские
национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

-   составлять рассказы об особенностях
национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений
(фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

-    подбирать материалы для проекта,
записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по
данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить
в принципы жизни;

-     готовить проекты на тему праздника
(«Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные
праздники на Руси» и др.); участвовать

в
литературных
викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим
русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

-
писать отзыв на прочитанную
книгу.

Литературоведческая
пропедевтика

Учащиеся
научатся:

-
понимать особенности
стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

-
определять героев
басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
соотносить с пословицами и поговорками;

-
понимать, позицию
какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в
тексте;

-     осмысливать специфику народной и
литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать
народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и
различия;

-
находить в произведении средства
художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

-    сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и
средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

-
определять позиции героев и
позицию автора художественного текста;

-
создавать
прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности.

4
класс

Учащиеся
научатся:

Личностные

-    понимать, что отношение к Родине
начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры
самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

-   собирать материал для проведения
заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в
произведениях писателей и поэтов, доносить эту

информацию до слушателей, используя художественные формы
изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы
и пр.);

-
составлять
сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения
собственного сочинения;

-
принимать участие
в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и
музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

-
познавать национальные традиции
своего народа, сохранять их;

-
рассказывать о
своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей
малой родины;

-
находить в
Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во
имя своей Родины;

-
создавать свои
собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные
УУД

Учащиеся
научатся:

-
формулировать учебную задачу урока
коллективно, в мини-группе или паре;

-
читать в
соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений,
выразительно, выборочно и пр.);

-
осмыслять
коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой
сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно,
альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего
плана работы;

-
принимать  замечания,
конструктивно  обсуждать  недостатки  предложенного

плана;

-     выбирать наиболее эффективный вариант
плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен,
следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

-
оценивать свою
работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами
оценивания;

-
определять границы собственного
знания и незнания по теме самостоятельно;

-
фиксировать по
ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы
баллов);

-
фиксировать
индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в
пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

-
самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат,
выбирать возможный путь для достижения данного результата;

-
свободно пользоваться
выбранными критериями для оценки своих достижений;

-
самостоятельно
интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и
преобразовывать её из одного вида в другой;

-
владеть приёмами осмысленного
чтения, использовать различные виды чтения;

-
пользоваться
компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся;

-
находить
необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать
полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

-
анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять
основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

-
находить в
литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские
сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

-
сравнивать
летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку
и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

-
сравнивать
литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом,
диафильмом или мультфильмом;

-
находить
пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать
название выставке книг;

-
сравнивать мотивы
поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их
поведения в зависимости от мотива;

-
создавать
высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10
предложений;

-
понимать смысл и
значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и
стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова,
Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

-
проявлять
индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших
стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении
проектных заданий;

-
предлагать
вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и
ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его
мотивы и замысел автора;

-
определять
основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития,
сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения),
осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения,
выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат
возможность научиться:

-
самостоятельно
анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы
поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами;

-
делать свой осознанный выбор
поведения в такой же ситуации;

-
определять
развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

-
создавать свои
собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью
использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

-
высказывать свою
точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять
активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

-
формулировать
цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы
сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести
пример...» и пр.;

-
пользоваться
элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу
слушателей;

-
участвовать в
полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и
оригинальные, по прочитанному произведению;

-
создавать 5—10
слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

-
способствовать
созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

-
демонстрировать образец
правильного ведения диалога (полилога);

-
предлагать способы саморегуляции в
сложившейся конфликтной ситуации;

-
определять цитаты
из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и
целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым
событиям;

-
использовать
найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и
рассуждениях;

-
отвечать
письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному
произведению;

-
определять
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять
функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям,

при подготовке инсценировки, проекта, выполнении
исследовательских и творческих заданий;

-
определять
самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

-
оценивать своё
поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в
обществе;

-
искать причины
конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать
конфликтные ситуации;

-
обращаться к
перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие
конфликтные ситуации;

-
находить в
библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения
конфликтных ситуаций;

-
находить все
источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать,
систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

-
самостоятельно готовить
презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью

к
взрослым только в случае серьёзных
затруднений;

-
использовать в презентации не
только текст, но и изображения, видеофайлы;

-
озвучивать
презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план
выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

-
участвовать в
диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

-
договариваться
друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и
учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

-
интерпретировать
литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать
самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные

Виды
речевой и читательской деятельности

Учащиеся
научатся:

-
понимать
значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого,
Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

-   читать вслух бегло, осознанно, без
искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте,
выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

-     выбирать при выразительном чтении
интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка
сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими
нотками и пр.);

-    пользоваться элементарными приёмами
анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через
произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности
(добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия);

-
эстетически
воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом
тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий
образ;

-
участвовать в
дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

-   формулировать вопросы (один-два)
проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей
прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

-
делить текст на
части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа,
продумывать связки для соединения частей;

-
находить в произведениях средства
художественной выразительности;

-
готовить проекты о книгах и
библиотеке; участвовать в книжных конференциях

и
выставках;
пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

-
осознавать
значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

-
приобрести
потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной,
научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
-
воспринимать художественную
литературу как вид искусства;

-
осмысливать
нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему
нравственно-эстетическую оценку.

-
соотносить
нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими
эстетическими представлениями и представлениями о добре

и
зле;

-
на
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —
создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание
— характеристика героя);

-
работать с детской периодикой.

Творческая
деятельность

Учащиеся
научатся:

-
пересказывать
содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
самостоятельно составленный план;

-
соблюдать при
пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;

-
составлять план, озаглавливать
текст;

-
пересказывать
текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки)
или рассуждения;

-
пересказывать текст от 3-го лица;

-    составлять рассказы об особенностях
национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений
(фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

-     подбирать материалы для проекта,
записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по
данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в
принципы жизни;

-
готовить проекты
на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и
обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать

в
литературных
викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим
русским поэтам;

-
участвовать в читательских
конференциях;

-
писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

-    создавать собственные произведения,
интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма,
диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая
пропедевтика

Учащиеся
научатся:

-
сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

-
определять позиции героев и
позицию автора художественного текста;

-
создавать
прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности.

Содержание
учебного предмета
1 класс

В период обучения
грамоте - 92 ч.:
Добукварный период(19ч.)
Знакомство с видами речи,
звуками, составом предложения, пословицами, некоторыми гласными буквами и
звуками.
Букварный период (62 ч)
Изучение букв русского
алфавита, видов звуков. Развитие навыков чтения слов, слогов, текстов с паузами
и интонацией.
Послебукварный период
(11 ч)
Чтение, анализ и пересказ
текстов, рассказов, чтение с интонацией, паузами, чтение по ролям
Литературное чтение (40
ч.)
1.Вводный урок (1 ч)
2. Жили-были буквы (7 ч)
Стихи, рассказы и сказки
В.Я. Данько, И.П. Токмаковой, С. Черного, Ф.Д. Кривина, Т. Собакина.
3.Сказки, загадки,
небылицы (7ч)
Произведения устного
народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из
сказок А.С. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
4. Апрель, апрель!
Звенит капель... (6 ч)
Стихи А.Н. Майкова, А.Н.
Плещеева, С.Я. Маршака, И.П. Токмаковой, Т.М. Белозерова, Е.Ф. Трутневой, В.Д.
Берестова, В.В. Лунина о русской природе.
5. И в шутку и всерьез
(7 ч)
Произведения Н.М.
Артюховой, О.Е. Григорьева, И.П. Токмаковой, М.С. Пляцковского, К.И.
Чуковского, Г.М. Кружкова, И.М. Пивоваровой.
6. Я и мои друзья (6 ч)
Рассказы и стихи Ю.И.
Ермолаева, Е.А. Благининой, В.Н. Орлова, СВ. Михалкова, Р.С. Сефа, Ю.С. Энтина,
В.Д. Берестова, А.Л. Барто, С.Я. Маршака, Я.Л. Акима о детях, об их
взаимоотношениях, умении общаться друг с другом и с взрослыми.
7. О братьях наших
меньших (6 ч)
Произведения о
взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи СВ. Михалкова, В.А.
Осеевой, И.П. Токмаковой, М.С. Пляцковского, Г.В. Сапгира, В.Д. Берестова, Н.И.
Сладкова, Д.И. Хармса, К.Д. Ушинского.

2 класс.
Введение (1 ч.)
1. Самое великое чудо на
свете (1 ч)
Знакомство с учебником,
школьной библиотекой.
Читателю. Р. Сеф
2. Устное народное
творчество (12 ч)
Русские народные песни,
потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые
и волшебные сказки. («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц. Русские народные
сказки. «Петушок и бобовое зернышко». «У страха глаза велики». «Лиса и
тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди»).
3. Люблю природу
русскую. Осень (8 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень
наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается
весь наш бедный сад...»,
С. Есенин. «Закружилась
листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел
скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М.
Пришвин. «Осеннее утро».
4. Русские писатели (14
ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб
зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...»,
«Сказка о рыбаке и рыбке».
И. Крылов. «Лебедь, Щука и
Рак», «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой. «Старый дед и
внучек».
5. О братьях наших
меньших (12 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в
коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом»,
М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков.
«Храбрый утенок», В.Бианки «Музыкант», «Сова»
6. Из детских журналов
(8 ч)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы
знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это
было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров.
«Чудаки»;
А. Введенский. «Ученый
Петя», «Лошадка»
Проект «Мой любимый детский журнал»
7. Люблю природу
русскую. Зима (10 ч)
И. Бунин. «Зимним
холодом...», К. Бальмонт. «Снежинка...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев.
«Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза». С.Михалкрв
«Новогодняя быль».
А. Барто «Дело было в
январе». С. Дрожжин «Улицей гуляет».
Русская народная сказка
«Два Мороза»
8. Писатели – детям (19
ч)
Произведения о детях, о
природе. К. И. Чуковский «Путаница», «Радость». С. Я. Маршак «Кот и лодыри». С.
В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок». А. Л. Барто «Веревочка»,
«Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа». Н. Н. Носов
«Затейники», «Живая шляпа», «На горке»
9. Я и мои друзья (11 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э.
Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...»,
В. Лунин. «Я и Вовка», Н.
Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева.
«Хорошее», «Почему?»
10. Люблю природу
русскую. Весна (11 ч)
Ф. Тютчев. «Зима недаром
злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На
лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В
бурю»;
Е. Благинина. «Посидим в
тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».
11. И в шутку, и всерьез
(15 ч)
1. Б. Заходер. «Товарищам
детям», «Что красивей все¬го?», «Песенки Винни-Пуха»; 2. Э. Успенский.
«Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3.
В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова.
«Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы», Драгунский «Тайное
становится явным»
12. Литература
зарубежных стран (14 часов)
Детский фольклор стран
Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по
кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают
дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена
(«Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).
Проект « Мой любимый писатель- сказочник».

3 класс

1.Самое великое чудо на
свете (2 часа)
Рукописные книги древней
Руси. Первопечатник Иван Федоров.
2.Устное народное
творчество (14 часов)
Русские народные песни.
Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк»,
«Сивка-Бурка».
3.Поэтическая тетрадь 1
(11 часов)
Ф.И.Тютчев. «Весенняя
гроза», «Листья»; А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над
жаркой нивой...»; И.С.Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...»,
«Встреча зимы»; И.З.Суриков. «Детство», «Зима».
4.Великие русские
писатели (26 часа)
А.С.Пушкин. «За весной,
красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...»,
«Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе
Салтане...»; И.А.Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и
Лисица»; М.Ю.Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес»,
«Осень»; Л.Н.Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка»,
«Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
5.Поэтическая тетрадь 2
(6 часов)
Н.А.Некрасов. «Славная
осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; К.Д.Бальмонт.
«Золотое слово»; И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник
у дороги...».
6.Литературные
сказки (9 часов)
Д.Н. Мамин-Сибиряк.
«Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца— Длинные Уши, Косые Глаза,
Короткий Хвост»; В.М.Гаршин. «Лягушка-путешественница»; В.Ф.Одоевский. «Мороз
Иванович».
7.Были и небылицы ( 10часов)
М.Горький. «Случай с
Евсейкой»; К.Г.Паустовский. «Растрепанный воробей»; А.И.Куприн. «Слон».
8. Поэтическая тетрадь 1
(6часов)
С.Черный. «Что ты тискаешь
утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А.Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»;
С.А.Есенин. «Черемуха».
9. Люби живое (16ч)
М.М.Пришвин. «Моя Родина»;
И.С.Соколов-Микитов. «Листопадничек»; В.И.Белов. «Малька провинилась», «Еще про
Мальку»; В.В.Бианки. «Мышонок Пик»; Б.С.Житков. «Про обезьянку»; В.Л.Дуров.
«Наша Жучка»; В.Ю.Драгунский. «Он живой и светится».
10. Поэтическая тетрадь
2 (8ч)
С.Я.Маршак. «Гроза днем»,
«В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто. «Разлука», «В театре»;
С.В. Михалков. «Если...»; Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
11. Собирай по ягодке —
наберешь кузовок (12ч)
Б.В.Шергин. «Собирай по
ягодке— наберешь кузовок»; А.П.Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»;
М.М.Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н.Н.Носов. «Федина
задача», «Телефон»; В.Ю.Драгунский. «Друг детства».
12. По страницам детских
журналов (8 ч) Ю.Ермолаев.
«Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б.Остер. «Вредные советы»,
«Как получаются легенды»; Р.Сеф.«Веселые стихи».
13. Зарубежная
литература (8 ч)
Мифы Древней Греции«Храбрый
Персей». Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок».

4 класс

1. «Былины. Летописи.
Жития» (9 часов). Из летописи :
«И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда…» А.С. Пушкина «Песнь о Вещем
Олеге». Былина «Ильины три поездочки». Житие Сергия Радонежского.
2. «Чудесный мир
классики» (17 часов). П.П.Ершов
«Конек-Горбунок». А.С.Пушкин. Стихи. «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей
очарование…». А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю.Лермонтов. Дары Терека». Л.Н.Толстой «Детство». «Как мужик камень убрал»
(басня). А.П.Чехов «Мальчики». «Мальчики.
3. «Поэтическая тетрадь
№ 1» (7 часов). А.Фет. Стихи.
Е.А.Баратынский. Стихи А.Н.Плещеев. Стихи. И.С.Никитин. Стихи. Н.А.Некрасов.
Стихи. И.А.Бунин. Листопад.
4. «Литературные сказки»
(12 часов). В.Ф.Одоевский
«Городок в табакерке». В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». П.П.Бажов «Серебряное
копытце» С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».
5. «Делу время – потехе
час» (8 часов). Е.Л.Шварц
«Сказка о потерянном времени».
В.Ю.Драгунский «Главные
реки».«Что любит Мишка». В.В.Голявкий «Никакой я горчицы не ел».
6. «Страна далекого
детства» (7 часов). Б.С.Житков
«Как я ловил человечков». К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
М.М.Зощенко «Ёлка». Обобщение по разделу «Страна детства». М.М.Зощенко «Ёлка».
Обобщение по разделу «Страна детства».
7. «Поэтическая тетрадь
№2» (5часов) В.Я.Брюсов «Опять
сон». «Детская».С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева. Стихи
8. «Природа и мы» ( 10
часов). Д.Н.Мамин-Сибиряк
«Приёмыш». А.И.Куприн «Барбос и Жулька». М.М.Пришвин «Выскочка». Е.И.Чарушин
«Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».
9. «Поэтическая тетрадь
№ 3» (4 часов). Б.Л.Пастернак
«Золотая осень». С.А.Клычков «Весна в лесу». Д.Б.Кедрин «Бабье лето».
Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебёдушка».
10. «Моя Родина» (5
часов). И.С.Никитин. «Русь».
С.Д.Дрожжин «Родине». А.В.Жигулин. «О, Родина!» Б.А.Слуцкий «Лошади в океане».
11. «Страна Фантазия» (
6 часов). Е.С.Велтистов
«Приключения Электроника».
Кир Булычёв «Путешествие
Алисы.
12. «Зарубежная
литература» (12 часов). Джонатан
Свифт. «Путешествие Гулливера»
Г.Х.Андерсен «Русалочка».
Марк Твен «Приключения Тома
Сойера».
Сельма Лагерлёф «В
Назарете»

Тематический план

Наименование
  разделов и тем

Количество

часов

1 -й класс

Добукварный период

16 ч

Букварный период

64 ч

Послебукварный период

12 ч

Вводный урок

1 ч

Жили-были буквы

7 ч

Сказки загадки небылицы

7 ч

Апрель. апрель! Звенит капель.

6 ч

И в шутку и всерьез

7 ч

Я и мои друзья

6 ч

О братьях наших меньших

6 ч

Итого:

132 ч

2-й класс

Вводный урок

1ч

Самое великое ЧУДО на свете

1 ч

Устное народное творчество

12 ч

Люблю природу русскую. Осень

8 ч

Русские
  писатели

14
  ч

О братьях наших меньшие

12 ч

Из детских журналов

8 ч

Люблю природу русскую. Зима

10 ч

Писатели детям

19 ч

Я и мои друзья

11 ч

Люблю природу русскую. Весна

11 ч

И в шутку и всерьез

15 ч

Литература зарубежных стран

14 ч

Итого:

136 ч

3-й класс

Самое великое ЧУДО на свете

2 ч

Устное народное творчество

14 ч

Поэтическая тетрадь 1

11 ч

Великие русские писатели

26 ч

Поэтическая тетрадь 2

6 ч

Литературные сказки

9 ч

Были-небылицы

10 ч

Поэтическая тетрадь 3

6 ч

Люби живое

16 ч

Поэтическая тетрадь 4

8 ч

Собирай по ягодке - наберешь кузовок

12 ч

По страницам детских журналов "Мурзилка" и
  "Веселые

8 ч

картинки»

Зарубежная литература

8 ч

Итого:

136 ч

4-й класс

Летописи. Былины. Жития

9 ч

Чудесный мир классики

17 ч

Поэтическая тетрадь 1

7 ч

Литературные сказки

12 ч

Делу время - потехе час

8 ч

Страна далекого детства

7 ч

Поэтическая тетрадь 2

5 ч

Природа и мы

10 ч

Поэтическая тетрадь 3

4 ч

Моя Родина

5 ч

Страна "Фантазия"

6 ч

Зарубежная литература

12 ч

Итого

102 ч

file_name: Литературное чтение 1-4 классы.docx

alt: Учащиеся получат возможность научиться: - принимать общие цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах , обсуждать их совместно с учителем; - понимать учебную задачу урока ,…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: - задавать уточняющие вопросы на основе образца; - принимать участие в коллективной работе (распределять роли, договариваться, не конфликтовать, искать пути выхода…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: - находить в тексте различные средства художественной выразительности (слова, с помощью которых описывается объект наиболее точно, необычно, ярко; сранивается с другим…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: - формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с…

alt: Познавательные УУД Учащиеся научатся: - пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации; - отвечать на вопросы учителя и…

alt: Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого,

alt: Творческая деятельность Учащиеся научатся; - пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учителя; - составлять собственные высказывания на основе…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: - понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; - определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;…

alt: Учащиеся научатся: - формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;…

alt: Что я уже знаю по данной теме?

alt: Учащиеся получат возможность научиться: - находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц; - анализировать литературный текст с…

alt: Коммуникативные УУД Учащиеся научатся: - высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; - понимать…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: - составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов); - подбирать материалы…

alt: Познавательные УУД Учащиеся научатся; - находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц; - анализировать литературный текст с…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: - самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; -…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: - участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других; - договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: - осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам; - приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной,…

alt: Поэтическая тетрадь 1 (6часов)

alt: Тематический план

alt: Русские писатели 14 ч

alt: Летописи. Былины. Жития 9 ч

title: рАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1-4 КЛАССЫ


extracted_text:
Анализ решаемости
ОГЭ
Литература   (репетционный)

Дата
проведения: ...20..г.
Класс
9
Учитель
…
         Цель проведения:
определение уровня готовности к экзамену по литературе.

Назначение КИМ для ОГЭ
 Назначение экзаменационной работы – оценить уровень
общеобразовательной подготовки по литературе выпускников IX классов
общеобразовательных организаций в целях государственной итоговой аттестации
выпускников. Результаты экзамена могут быть использованы при приёме обучающихся
в профильные классы средней школы. ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным
законом от 29.12.2012  № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Документы, определяющие
содержание КИМ
 Экзаменационная работа составляется в соответствии с Федеральным
компонентом государственного стандарта основного общего образования по
литературе (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).

Особенности содержания,
структуры КИМ
 Концептуальные подходы к формированию КИМ по литературе для
проведения ОГЭ определялись в соответствии с указанным в п. 2 нормативным
документом, спецификой предмета, оправдавшими себя традиционными и новыми
формами итогового контроля.  Экзаменационная модель по литературе отличается по
ряду принципиальных позиций от экзаменационных моделей по другим предметам. В
ней присутствуют только задания с развёрнутым ответом. В КИМ для ОГЭ не
включены задания с кратким ответом, хотя этот тип заданий активно используется
в ЕГЭ по литературе. На данном этапе обучения не представляется целесообразным
формулировать специальные вопросы для проверки знания школьниками литературных
фактов и уровня владения ими литературоведческой терминологией. Экзаменуемый
опосредованно использует этот пласт содержания учебного предмета при написании
развёрнутых ответов (в системе оценивания сочинения есть критерий «Уровень
владения теоретико-литературными понятиями»). Экзаменационная работа рассчитана
на выпускников IX классов образовательных организаций разных типов (школ,
гимназий, лицеев), включая классы с углублённым изучением литературы.  Структура
экзаменационной работы отвечает цели построения системы дифференцированного
обучения в современной школе: выявляет степень освоения выпускниками
обязательной (базовой) части программы по литературе; даёт информацию о
повышенном уровне подготовки девятиклассника по литературе; позволяет сделать
выводы о наличии у экзаменуемого литературных способностей, о его готовности
изучать литературу в старших классах гуманитарного профиля.
  Экзаменационная работа построена с учетом принципа вариативности:
экзаменуемым предоставляется право выбора одного из двух вариантов части 1, а
также одного из четырёх заданий части 2.  Система оценивания отдельных заданий
и экзаменационной работы в целом создавалась с учётом требований теории и
практики педагогических измерений и традиций преподавания литературы.
Экзаменационная работа по литературе для проведения ОГЭ по
литературе состоит из двух частей. В части 1 работы предполагается анализ
текста художественного произведения, размещённого в самой экзаменационной
работе, в части 2 даются темы сочинений.
 При оценке выполнения всех типов заданий учитывается речевое
оформление ответов. Часть 1 состоит из двух альтернативных вариантов
(экзаменуемому необходимо выбрать один из них). Первый вариант предлагает
анализ фрагмента эпического (или драматического, или лироэпического)
произведения; второй – анализ лирического стихотворения (или басни). Второй
вариант части 1 экзаменационной работы в структурном отношении, а также в
распределении времени на выполнение заданий идентичен первому, разница
заключается в том, что задания второго варианта нацелены на выявление
особенности восприятия и понимания лирики (или басенного жанра). Текстовый
фрагмент (или стихотворение, или басня) сопровождается системой письменных
заданий (по три задания для каждого варианта), направленных на анализ
проблематики художественного произведения и основных средств раскрытия
авторской идеи. Предложенные задания призваны выявить особенности восприятия
текста экзаменуемым, а также проверить его умение высказывать краткие оценочные
суждения о прочитанном. Каждое из первых двух заданий предполагает письменный
ответ в примерном объёме 3 –5 предложений и оценивается максимально 6
баллами.  Третье задание (1.1.3 или 1.2.3) предполагает не только размышление
над предложенным текстом, но и сопоставление его с другим произведением или
фрагментом, текст которого также приведён в экзаменационной работе (примерный
объём – 5–8 предложений). Текстовый фрагмент (или стихотворение, или басня), с
которым нужно провести сопоставление в задании 1.1.3 или 1.2.3, может быть взят
не только из произведений, названных в государственном образовательном
стандарте. Задания 1.1.3 и 1.2.3 расширяют границы проверяемого содержания и
обеспечивают дополнительный охват учебного материала, позволяют проверять
уровень сформированности важнейших предметных компетенций. Сопоставительное
задание (1.1.3 или 1.2.3) оценивается максимально 8 баллами.  В целом на
выполнение заданий части 1 работы экзаменуемому рекомендуется отвести 120
минут. При разработке экзаменационного материала части 1 учитываются требования
к отбору фрагмента текста или стихотворения. Отобранный фрагмент эпического (
или драматического, или  лироэпического) произведения должен: – обладать
смысловой завершённостью; – сохранять целостность текста (в ряде случаев всё же
возможны купюры, связанные с оправданным сокращением объёма текста); – быть
корректным и адекватным ситуации экзамена (не включаются фрагменты, содержащие
психологически травмирующие натуралистические подробности; большое количество
диалектизмов, иноязычные тексты с переводом; многочисленные комментирующие
ссылки, требующие дополнительного времени для полноценного восприятия текста, и
проч.); – быть репрезентативным в отношении средств художественной
изобразительности, что позволяет формулировать задания, требующие анализа
изобразительно-выразительных средств, элементов художественной формы; – быть
значимым для понимания идейно-художественных особенностей произведения,
содержать комплекс важных для автора проблем, что позволяет сформулировать
задания, требующие анализа содержательных элементов текста, рассуждений о
тематике и проблематике фрагмента и произведения в целом; – содержать основание
для актуализации внутрипредметных связей, что позволяет сформулировать задание
сопоставительного характера. Требования к отбору текста лирического
стихотворения (или басни) не столь многочисленны. Помимо точного соответствия
стихотворения нормативным документам по предмету, поэтический текст должен
позволять экзаменуемому: выявлять характерные особенности поэтики автора, виды
и функции изобразительно-выразительных средств, элементов художественной формы;
строить развёрнутое рассуждение применительно к содержательной основе
стихотворения (тематика, проблематика, лирический герой), особенностям
образно-эмоционального воздействия поэтического текста, проблемно-тематическим
связям данного стихотворения с произведениями других отечественных
писателей-классиков. Часть 2 экзаменационной работы содержит четыре темы
сочинений, требующие развёрнутого письменного рассуждения.  Первая тема (2.1)
относится к творчеству автора, чье произведение взято в качестве исходного
текста, или непосредственно к произведению, из которого взят фрагмент для
первого варианта части 1; вторая (2.2) относится к творчеству поэта, чьё
лирическое стихотворение (или басня) включено во второй вариант части 1.
Задания 2.3 и 2.4 формулируются по творчеству других писателей, чьи
произведения не были включены в варианты части 1 (древнерусская литература;
литература XVIII, XIX и ХХ вв.). Задания 2.3, 2.4 не связаны с проблематикой
произведений, приведённых в части 1 экзаменационной работы. Экзаменуемый
выбирает одну из четырёх предложенных ему тем (на создание сочинения учащемуся
предлагается отвести 115 минут). В сочинении по лирике экзаменуемый должен
проанализировать не менее двух стихотворений (их количество может быть
увеличено по усмотрению экзаменуемого). Экзаменуемым рекомендован объём не
менее 200 слов (если в сочинении менее 150 слов, то такая работа считается
невыполненной). Сочинение оценивается максимально 13 баллами.

Таблица 1. Распределение
заданий экзаменационной работы по частям.

№

Часть работы

Количество заданий

Максимальный первичный балл

Типы заданий

1

1 Часть 1 (экзаменуемому предлагается выбор из двух вариантов)

2

12

Задание с развёрнутым ответом в объёме 3–5 предложений

1

8

Задание сопоставительного характера с развёрнутым ответом в
  объёме 5–8 предложений

2

Часть 2 (экзаменуемому предлагается выбор из четырёх заданий)

1

13

Задание с развёрнутым ответом (сочинение в объёме не менее 200
  слов)

Итого

4

33

  Всего в работе – 10 заданий; из них от экзаменуемого требуется
  выполнить 4 задания: 3 из части 1 и 1 из части 2.

Распределение заданий КИМ по
уровням сложности
В экзаменационную работу включены задания базового, повышенного и
высокого уровней сложности. Часть 1 (в обоих вариантах) содержит два задания
базового уровня (1.1.1, 1.1.2; 1.2.1, 1.2.2) и одно задание повышенного
уровня (1.1.3, 1.2.3). Часть 2 содержит задание высокого уровня
сложности (предложен выбор из четырёх заданий: 2.1–2.4), которое требует от
экзаменуемого написания самостоятельного полноформатного сочинения на
литературную тему.

Таблица 2. Распределение заданий КИМ по уровням сложности

Уровень сложности заданий

Количество заданий

Максимальный первичный балл

Процент максимального первичного балла за выполнение заданий
  данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу,
  равного 33

Базовый  (1.1.1, 1.1.2; 1.2.1, 1.2.2)

2

12

36

Повышенный  (1.1.3, 1.2.3)

1

8

24

Высокий (2.1–2.4)

1

13

40

Итого

4

33

100

Экзаменационная работа за курс основной школы по литературе проходила
…20..г.
В экзаменационной работе принимала участие  учащаяся  9…

Результаты ОГЭ

Таблица3.  Решаемость заданий ОГЭ по литературе в 9 классе

Гистограмма «Средний тестовый балл по классу»

Индивидуальный профиль учащейся

   (за  I-II    четверть)

Таблица 7. Анализ выполнения
отдельных заданий

Обозначение
задания
в работе

Задание

Критерии

Уровень сложности задания

Процент
выполнения

Часть 1

1.1.1/1.2.1

Задание с развёрнутым ответом в объёме 3–5 предложений

Соответствие ответа заданию

базовый

100

Привлечение текста произведения для аргументации

100

Логичность и соблюдение речевых норм

100

1.1.2/1.2.2

Задание
  с развёрнутым ответом в объёме 3–5 предложений

Соответствие ответа заданию

базовый

75

Привлечение текста произведения для аргументации

75

Логичность и соблюдение речевых норм

75

1.1.3/1.2.3

Задание
  сопоставительного характера с развёрнутым ответом в объёме 5–8 предложений

Выявлять художественные приемы и средства

повышенный

100

Часть 1

Сопоставление произведений

75

Привлечение текста произведения для аргументации

50

Логичность и соблюдение речевых норм

100

Часть 2

4

Задание
  с развёрнутым ответом (сочинение в объёме не менее 200 слов)

Соответствие теме и ее раскрытие

высокий

50

Привлечение текста произведения для аргументации

50

Опора на теоретико-литературные понятия

100

Композиционная цельность и логичность

83

Соблюдение речевых норм

100

Выводы
   Анализ выполнения заданий ОГЭ по литературе показывает, что
уровень сформированности у обучающейся основных учебных умений, соответствующих
важнейшим компетенциям (читательской, литературоведческой, коммуникативной), в
целом средний, по критерию «соблюдение речевых норм» учащаяся показала средний
уровень знаний, на высоком уровне проявили умение выявлять художественные
приемы и средства, показали знание основных теоретико-литературных понятий.
Учащаяся
успешно справилась с заданием повышенной сложности, написав сочинение объемом
не менее 200 слов на заданную тему. Ученица  продемонстрировала способность
понимать характер задания и раскрывать тему, используя теоретико-литературные
понятия. Основные ошибки, допущенные в работах: поверхностное раскрытие темы,
нарушение композиционной цельности и логичности речевого высказывания.
Затруднение
вызвали задания, связанные с умением проводить сопоставительный анализ
нескольких произведений, с умением привлекать текст для аргументации.

Рекомендации:
1.Подготовить дидактический материал по литературе на основе
заданий ФИПИ по вопросам, вызвавшим у обучающихся затруднения.
2. При подготовке обучающихся к экзамену по литературе следует
обратить особое внимание на сопоставление художественных произведений,
привлечение текста для аргументации.

file_name: Анализ решаемости ОГЭ.docx

alt: Таблица 2. Распределение заданий

другое

group: Педагогика

title: Анализ решаемости ОГЭ  Литература


extracted_text:
«Неделя
здоровья в детском саду».

Все родители желают видеть своего ребенка
здоровым, сильным, физически развитым, и большинство прекрасно понимает, что
для нормального роста, развития и крепкого здоровья необходимо движение.
Поддержать у детей положительное отношение к активному образу жизни, а в
дальнейшем желание сохранять и укреплять свое здоровье – важные составляющие
воспитания в семье. Но следует помнить, что в формировании у дошкольников
потребности быть здоровым нотации и поучения не приносят успеха. Лучший способ
приобщить ребенка к здоровому образу жизни – это показать на собственном
примере, как нужно относиться к физкультуре и спорту. Если ребенок видит, что
родители испытывают удовольствие от здорового активного досуга, они обязательно
будут им подражать.Однако в силу сложившихся экономических причин, занятости на
работе современные родители большую часть времени уделяют вопросам
материального обеспечения семьи, таким образом, естественная потребность
ребенка в движении в семье пусть неосознанно, но подавляется. А, начав водить ребенка
в дошкольное учреждение, ответственность за его физическое воспитание родители
часто перекладывают на плечи педагогов. Но только при тесной поддержке
родителей ДОУ может достичь положительных результатов в воспитании здорового
ребенка. Я считаю, что  главное - помочь малышам выработать собственные
жизненные ориентиры в выборе здорового образа жизни, научить оценивать свои
физические возможности, видеть перспективы их развития, осознать
ответственность за свое здоровье. Одним из средств, эффективно способствующих
формированию здоровья дошкольников и выработке правильных привычек, является
специально-организованная досуговая деятельность, которая предполагает
объединение взрослых и детей, увлеченных общими интересами, на основе
свободного детского выбора. Данная деятельность строится по законам
сотрудничества и сотворчества. Различные физкультурные мероприятия способствуют
формированию у детей ловкости, выносливости, смелости, умения жить в
коллективе, усиливают интерес к физическим упражнениям, двигательной
активности, приобщают к спорту и здоровому образу жизни. На досугах, праздниках
дети совершенствуют умения и навыки, полученные на занятиях, в интересной и
увлекательной форме расширяют кругозор в области спорта. Главная цель
спортивных соревнований  и  досугов – удовлетворять природную
потребность детей в движении, воспитывать  потребность в систематических
занятиях физкультурой и спортом, приобщать к здоровому образу жизни.

Цель:  Создание оптимальных условий для
 охраны и укрепления физического и        психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; формирования
привычки здорового образа жизни.
Комплексный план
мероприятий, состоящий из разнообразных видов физкультурно оздоровительной
работы, направленной на формирование личности в социально – психологическом,
интеллектуальном, двигательном развитии.
НЕДЕЛЯ СПОРТА И  ЗДОРОВЬЯ направлена на укрепление
здоровья, закаливание и физическое развитие детей, укрепление детско –
коллективных  отношений.
Задачи:
-
формирование КГН ухода за телом
- вырабатывать стойкую привычку к занятиям физической
культурой
- создавать проблемные ситуации наглядно демонстрирующие
значимость правильного отношения к здоровью
- формирование у ребенка мотивов самосохранения, воспитании
привычки думать и заботиться о своем здоровье.
.
Участники:   инструктор  по
 физической  культуре, дети,  воспитатели,  родители.

Павлова Л.А. - инструктор по физичекой

               культуре.

Чтобы сделать ребенка умным и  рассудительным,
сделайте его
крепким и здоровым: пусть он
работает, действует, бегает, кричит, пусть он
находится в постоянном движении!

Путешествие в сказочную страну ЗДОРОВЬЯ!

ПОНЕДЕЛЬНИК  «Веселая зарядка с
героями мультфильмов»

  1-й  день.

Утро:
 Торжественное  открытие недели здоровья

Приглашение родителей на
открытую зарядку  «Здоровье в порядке – спасибо зарядке».

Девиз дня:
Зарядкой
надо заниматься
Чтоб здоровым оставаться
Рано утром не ленись
На зарядку становись!

           Конкурс детского творчества:

    «Мой друг – спорт»

ВТОРНИК – ДЕНЬ  прыжка

  2-й  день.

Девиз дня:
Нет
здоровья без движенья,
Это скажет вам любой!
Занимайтесь с наслажденьем
Спортом, танцами, ходьбой!

 «Спортивные игры в
детском саду»
соревнования по прыжкам
между группами.

СРЕДА – «ВИТАМИННАЯ
СЕМЬЯ»

3-й  день.

Девиз дня:
Витамины
я люблю –
Быть здоровым я хочу!

                   «Веселые
эстафеты».

Вед.
 Всем ребятам мой привет

          И такое слово:

          Спорт любите с детских лет

          Будете здоровы!

          Ну-ка дружно детвора,

          Крикнем все     Ф и з к у л ь т –
у р а !

 Вед:
 Собрались мы все на площадке, чтобы веселые эстафеты провести в спортивную
неделю.
А девиз дня наш вот
такой:
Витамины
я люблю –
Быть здоровым я хочу!

Итак,
мы начинаем соревнования, и всем присутствующим мы предлагаем принять в них
участие.
Нас ждёт досуг!
Пусть звонкие песни звучат
вокруг!
Песня – весёлый и умный друг!
Пусть игры и старты как книжки
и сказки,
Украсят сегодня досуг!
1задание
             Кто из вас, ребята, смелый,

              Быстрый, ловкий и умелый?

              Надо путь  с препятствиями
 пройти

              И картошку в ложке пронести.

         Бежать нельзя, дрожать нельзя!

         Дышать можно, только осторожно!

           Проводится игра «Кто
быстрее» (перенести картофелину в ложке из обруча в корзину, играют
две команды  ).
 Выигрывает
команда которая быстрее справиться с заданием. Команда победителей получает 1
бал.

2задание

Вед.   «Витамины
- это таблетки которые растут на ветке»
Ребята, помочь
сохранить здоровье и не заболеть можно с помощью витаминов. Кто-нибудь из вас принимал витамины? Витамины делают наш
организм крепким и здоровым, не поддающимся болезням. Но витамины бывают не
только в таблетках, они ещё растут на ветках. Очень много витаминов содержится в
ягодах, фруктов и овощах. Назовите, какие вы знаете фрукты? Овощи? Ягоды?

Каждой
команде выдаются картинки с овощами и фруктами, одна команда выбирает картинки
только с овощами, другая только с фруктами.
Выигрывает
команда которая быстрее и правильнее справиться с заданием. Команда победителей
получает 1 бал.

3задание

Следующая
 игра «Собери урожай». Участвуют две команды.
Первые участники с рулём в
руках, обегают обручи, положенные в ряд (4-5 обручей) - «вспахивают землю».
Вторые - подбегают с корзинками и выкладывают мячи в обручи («сажают овощи»).
Третьи – поливают из леек. Четвёртые собирают урожай в корзинки.
Выигрывает
команда которая быстрее и правильнее справиться с заданием. Команда победителей
получает 1 бал.

Флешмоб
Мы зарядкой заниматься
Начинаем по утрам.
Пусть болезни нас боятся,
Пусть они не ходят к нам.
Дети становятся в круг выполняют зарядку под музыку.

4задание

Вед.
Поспевает жарким летом,
И становится при этом
Он таким, как круглый мяч,
Но его не пустишь вскачь,
Он тяжелый и большой,
Спелый, крепкий, наливной,
Сладкий, сочный и упругий,
Замечательный на вкус,
Всем полезен нам..
(Арбуз)
Вед.
   Предлагаю поиграть с мячом.

Командное соревнование «Передача мяча», дети
передают друг другу мяч между ногами, над головой.
 Выигрывает
команда которая быстрее и правильнее справиться с заданием. Команда победителей
получает 1 бал.

5задание

 Вед.
   А теперь проведем гимнастику для ума.
1.       И
зелен и густ, на грядке вырос куст

Покопай немножко под кустом………..(Картошку)
2.       В этой
грядке д. Мороз прячет летом красный нос. (Морковь)
3.       Прежде
чем его мы съели, все наплакаться успели? (Лук)
4.       На
грядке длинный и зелёный, а в кадке жёлтый и солёный? (Огурец)
5.     Какой
фрукт похож на лампочку? (Груша)
6.     Какой
фрукт очень любят червячки? (Яблоко)
7.     Какой
из фруктов считают любимым фруктом обезьян? (Банан)
8.     У
какого оранжевого фрукта толстая пористая кожура и очень приятный запах?
(Апельсин)
Выигрывает
команда которая быстрее и правильнее справиться с заданием. Команда победителей
получает 1 бал.

6задание

  Вед.      Теперь мы обруч покатаем.
                 Он
от нас, а мы за ним

 Погоняем, погоняем

 Только падать не дадим.

  Проводится игра – соревнование «Прокати обруч между
кеглями», играют 2 команды.
Выигрывает
команда которая быстрее и правильнее справиться с заданием. Команда победителей
получает 1 бал.

Вед.  Внимание,
Внимание, подводим итоги соревнования!
 Закончилось наше состязание.

 На прощанье мой наказ:
Чтобы вырасти здоровым, энергичным и толковым,
Чтоб прогнать усталость, лень,
Ешьте витамины каждый день!
Рано утром не ленитесь, на зарядку становитесь!
Помогают нам всегда – солнце, воздух и вода!
Крепла чтоб мускулатура, занимайся физкультурой!
Витамины – это жизнь!
С ними нужно всем дружить!
У тебя болезней нет!
Дам тебе такой совет:
Витамины потребляй
И здоровье прибавляй!
Никогда не унываю и улыбка на лице
Потому что принимаю витамины: А, Б, С.

Звучит спортивный марш. Команды выстраиваются
Вед.  Внимание,
Внимание, закончились наши состязания.!
А итоги соревнований вы
узнаете на праздничной линейке.

Ведущий: Пусть вам спортивные  старты запомнятся,

  Пусть все невзгоды пройдут стороной,

  Пусть все желания ваши исполнятся,

  А физкультура станет родной.

ЧЕТВЕРГ – «Я И ДОМА И
В САДУ С ФИЗКУЛЬТУРОЮ ДРУЖУ»

4-й   день.

Девиз дня:
Нет
рецепта в мире лучше –
Будь со спортом неразлучен!
Проживешь сто лет –
Вот и весь секрет!

«Велокросс».
   Родители приводят детей со своими велосипедами,
которые оставляют на определенной  «стоянке».
  Перед соревнованием участники под руководством воспитателя
самостоятельно катаются- тренируются на участке.
  Перед началом соревнования вспоминают правила, которые дети
обязаны выполнять во время велокросса:
·
не толкать спортсмена;
·
не удерживать руками за одежду или велосипед;
·
если упал, то постарайся встать и продолжить путь.

Оставив велосипеды на месте старта, дети вместе с судьей знакомятся с маршрутом
( идут пешком по трассе, отмечают флажками свой путь), затем возвращаются
обратно.

 Участники соревнования делятся по возрастам и по типам велосипедов (двух,
трех колесные).

 После кросса проводится награждение победителей и призеров.

ПЯТНИЦА – ЗАКРЫТИЕ
НЕДЕЛИ ЗДОРОВЬЯ

5-й  день.

Девиз дня:
Наш девиз
четыре слова –
Мы здоровы – это клево!

фотоотчет «Как прошла у
нас неделя здоровья»

Подведение итогов и результатов конкурса.

file_name: Неделя здоровья в детском саду.docx

alt: Неделя здоровья в детском саду»

alt: Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным , сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении!

alt: ВТОРНИК – ДЕНЬ прыжка 2-й день

alt: Кто из вас, ребята, смелый,

alt: Флешмоб Мы зарядкой заниматься

alt: Вед. Теперь мы обруч покатаем

alt: ЧЕТВЕРГ – «Я И ДОМА И В САДУ С

title: «Неделя здоровья в детском саду».