extracted_text:
Тест
по теме «Обыкновенные дроби»

№ п/п

Задание

Ответ

1

Дробь

  А)Правильная

  Б)Неправильная

2

Дробь

  А)Правильная

  Б)Неправильная

3

Дробь

  А)Правильная

  Б)Неправильная

4

Дробь

  А)Правильная
      Б)Неправильная

5

Какой
  числитель надо записать, чтобы дробь была правильной

3
9
10

6

Какой
  знаменатель надо записать, чтобы дробь была правильной

4
5
8

file_name: Тест- обыкновенные дроби.docx

alt: Тест по теме «Обыкновенные дроби» № п/п

intro: Данный тест по математике предназначен для учащихся 5,6 класса с легкой степенью умственной отсталости по теме «Виды  обыкновенных дробей».  Тест представлен в 1-х варианте. Задания соответствуют учебнику «Математика, 5» (М.Н. Перова, Г.М. Капустина М.:Просвещение, 2019 год).

математика

group: Дисциплины

title: Тест по теме «Виды обыкновенных дробей»,  5, 6 класс


extracted_text:
Государственное
управление образования Псковской области
          Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
         Псковской области
        «Опочецкий
индустриально-педагогический колледж»

УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Заместитель
директора по

учебной работе
                                                                                ___________
Л.Е.Забейда

«_____» _________ 20

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  учебной
дисциплины

УДд.14 Рисунок и лепка

2018
Рабочая программа учебной дисциплины разработана по согласованию с
работодателями  по профессии среднего профессионального образования (далее СПО)

19.01.17 Повар.
Кондитер
 код                  наименование/
профессии(ий)
Организация-разработчик:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Псковской
области «Опочецкий индустриально-педагогический колледж»

Разработчики:

Иванова Светлана Тофиковна, преподаватель
в Государственном  бюджетном образовательном профессиональном учреждении
Псковской области «Опочецкий индустриально-педагогический колледж»
_________________________________________________
Ф.И.О., ученая степень,
звание, должность

Программа рассмотрена на
заседании кафедры математических, естественно-научных дисциплин,
продуктивных видов деятельности
 (протокол от «31» августа 2018
г. № 07).

Зав. кафедрой  __________  С.М.Константинова
                         подпись
ФИО

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия реализации программы
  учебной дисциплины

11

4.
  Контроль и оценка результатов
  Освоения учебной дисциплины

12

1. паспорт   ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
УДд.14 РИСОВАНИЕ
И ЛЕПКА

1.1. Область применения программы

Программа учебной дисциплины является частью рабочей основной профессиональной
образовательной программы и предназначена  для изучения в учреждениях  среднего
профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего
полного общего образования при подготовке квалифицированных  специалистов
среднего звена по профессии 19.01.17 Повар, кондитер.
Программа учебной дисциплины может быть
использована другими образовательными учреждениями, реализующими
образовательные программы среднего полного общего образования.
1.2. Место дисциплины в структуре рабочей основной
профессиональной образовательной программы:
      Учебная дисциплина «Рисование и лепка» в
структуре основной  профессиональной образовательной программы принадлежит к
общеобразовательному профильному циклу.
1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В
результате освоения дисциплины  студент
должен знать:
·
Основы изобразительной грамоты
·
Технику рисунка и
последовательность нанесения его на кондитерское изделие
·
Основы разработки композиции
украшения изделий
·
Закономерности расположения
предметов на поверхностях кондитерских изделий
·
Основы создания объемных
изображений из крема
В
результате освоения дисциплины студент должен уметь:
·
Работать с оборудованием,
инструментами, приспособлениями, используемыми для оформления изделий
кондитерского цеха
·
Разрабатывать композиции украшений
для кондитерских изделий
·
Изготавливать украшения из крема
и полуфабрикаты из различных видов теста для украшения кондитерских изделий
·
Подбирать и составлять цветовую
гамму для украшения кондитерских изделий

1.4.
Количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 86 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 57
часов;
самостоятельной работы обучающегося 29 часов

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Максимальная учебная нагрузка
  (всего)

86

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

57

в том числе:

лекционные занятия

47

  лабораторные и практические занятия

10

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

29

Итоговая аттестация в форме:
  дифференцированного зачета

2.2. Тематический план и
содержание учебной дисциплины УДд.14  РИСОВАНИЕ И ЛЕПКА

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и
  практические работы, самостоятельная работа обучающихся.

Объем часов

Уровень освоения

Раздел I
Рисование

38

Тема 1.1
Основы рисования

Содержание учебного
  материала

3

1

1

Введение Цель и задачи
  предмета

2

Рисунок
  – важнейшая область художественного творчества. Материалы для рисования.
  Техника рисунка и его многообразие. Начальные упражнения по рисованию.

Тема 1.2
Геометрические композиции в рисунке

Содержание
  учебного материала

6

1

1

Начальные элементы фигур.
  Начертания углов, окружностей, овалов.
Рисование геометрических
  фигур: трапеции, прямоугольника, ромба, фигуры в фигуре. Последовательность
  работы над рисунками.

2

Рисование с натуры
  геометрических фигур. Понятие о светотени. Рисование куба и призмы с натуры.
  Рисование пирамиды и шара. Натюрморт, оставленный из геометрических тел.

Практические работы:
Упражнения в рисовании
  ромбов и треугольников, пирамид; орнаментов на основе геометрических фигур;
  натюрморта из геометрических тел с определением светотени

1

3

Самостоятельная работа
«Рисование ромбов и
  треугольников, пирамид»
«Рисование орнаментов на
  основе геометрических фигур»
«Рисование натюрморта из
  геометрических тел с определением светотени»

3

Тема 1.3
Цвет и композиция рисунка

Содержание
  учебного материала

6

1

1

Понятие
  о цвете. Техника работы цветным карандашом, акварелью и гуашью. Моделировка
  поверхности тоном, штриховкой (тушевкой)

2

Распределение
  градаций светотени (блик, свет, полутень, собственная тень, рефлекс, падающая
  тень). Смешение основных цветов, гармоничные цвета.
Метод
  лессировок и метод а-ля прима.

Практические
  работы:
Упражнения
  в нанесении на рисунок светотени цветными карандашами; нанесении на рисунок
  светотени гуашью или акварелью

1

3

Самостоятельная работа
«Нанесение
  на рисунок светотени цветными карандашами»
«Нанесение на рисунок
  светотени гуашью или акварелью»

3

Тема 1.4
Рисунок с натуры

Содержание
  учебного материала

6

1

1

Подготовка
  к рисованию с натуры. Перспектива.
Композиция
  в рисунке. Определение на глаз размеров и соотношений частей предмета. Штрих,
  светотень, тон. Последовательность работы над рисунком.

2

Рисование
  с натуры домашней утвари. Композиция, состоящая из посуды, цветов, фруктов,
  овощей.

Практические
  занятия
Упражнения
  в рисовании цветными карандашами тарелки, чашки, вазы; рисовании акварелью
  или гуашью птиц и животных; рисовании растений с применением хроматических и
  ахроматических цветов; творческая работа акварелью или гуашью

1

2,3

Самостоятельная работа
«Рисование
  цветными карандашами тарелки, чашки, вазы»
«Рисование
  акварелью или гуашью птиц и животных»
«Рисование
  растений с применением хроматических и ахроматических цветов»
«Творческая работа
  акварелью или гуашью»

3

Тема 1.5
Рисунок пирожных и тортов

Содержание
  учебного материала

6

1

1

Рисунки
  по мотивам русских народных сказок. Определение форм и размеров пирожных и
  тортов. Подбор цветов и оттенков для изображения теста и кремов. Создание
  макетов пирожных и тортов на бумаге.

2

Изображение
  макетов пирожных квадратных (бисквитных), круглых (корзиночек), крошковых
  (картошки обсыпной). Изображение тортов квадратных, круглых, овальных.

Практические
  работы:
Упражнения
  в рисование квадратных и круглых пирожных; рисовании печенья и пряников в
  керамической вазе; рисовании круглого  и овального торта; рисовании
  квадратного торта

1

3

Самостоятельная работа
«Рисование
  квадратных и круглых пирожных»
«Рисование
  печенья и пряников в керамической вазе»
«Рисование
  круглого  и овального торта»
«Рисование квадратного
  торта»

3

Тема 1.6
Композиция тортов

Содержание
  учебного материала

6

1

1

Использование
  законов композиции для декоративного оформления тортов.
Выразительные
  средства композиции.

2

Композиция
  квадратного торта с применением орнамента для квадратных тортов. Композиция
  для круглого торта с применением орнаментов для круглого торта.

Практические
  работы:
Упражнения
  по созданию композиции торта

1

3

Самостоятельная работа
«Творческая работа по
  рисованию торта»

3

Раздел II Лепка

19

Тема 2.1
Основы лепки

Содержание
  учебного материала

6

1

1

Образный
  язык скульптуры и динамика объема. Содержание и задачи лепки.
Инструменты
  и материалы для лепки. Применение пластилина для определения формы изделий.

2

Соединение
  цветов для создания изделий. Лепка растительного орнамента (цветов, фруктов,
  овощей). Лепка птиц и животных.

Практические
  работы:
Упражнения
  по лепке цветов; фруктов и овощей; птиц и животных

1

3

Самостоятельная работа
«Лепка
  цветов»
«Лепка
  фруктов и овощей»
«Лепка
  птиц и животных»
«Создание композиции с
  героями сказок»

6

Тема 2.2
Изготовление макетов тортов

Содержание
  учебного материала

8

1

Подготовка
  материалов для изготовления макетов.
Определение
  формы и размеров тортов.

Дифференцированный
  зачет

Практические
  работы:
Подготовка
  материалов для изготовления муляжей тортов:  «Ленинградского», «Сказка», «Снежок»,
 «Ежик»,
   «Бисквитно-фруктового»

4

3

Самостоятельная работа
«Изготовление
  муляжа торта «Ленинградского»
«Изготовление
  муляжа торта «Сказка»
«Изготовление
  муляжа торта «Снежок»
«Изготовление
  муляжа торта «Ежик»
«Изготовление муляжа торта
  «Бисквитно-фруктового»

6

Всего:

86

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3.
– продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач)

3. условия реализации РАБОЧЕЙ программы дисциплины
УДд.14 РИСОВАНИЕ
И ЛЕПКА

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Рисование и лепка».

Оборудование учебного кабинета:
-
наличие рабочего места преподавателя и  мест для обучающихся,  наличие
классной доски,   наличие телевизора с  DVD.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Дополнительные
источники:

·
А.Ф.Шешбель Рисование и лепка для
кондитеров – М. Высшая школа «Академия» - 2000
·
Н.Г.Бутейкис, А.А.Жукова
Приготовление мучных кондитерских изделий – М. Экономика – 1988
·
Ю.М.Новоженов Приготовление мучных
кондитерских изделий – М. Экономика – 1987

Интернет ресурсы

http://vse-uroki.ru\2010\12\19\
http://skupiknigi.ru\tatic-info 1077212 7313841.html
http://klass.citysounds.fm\resheniya\k-zadachniku-po-algebre-mordkovich-8-klass.html

5.
Контроль
и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Уметь:

Педагогический контроль педагога в форме оценки
  выполнения практических заданий.

Работать
  с оборудованием, инструментами, приспособлениями, используемыми для
  оформления изделий кондитерского цеха

Разрабатывать
  композиции украшений для кондитерских изделий

Изготавливать
  украшения из крема  и полуфабрикаты из различных видов теста для украшения
  кондитерских изделий

Подбирать
  и составлять цветовую гамму для украшения кондитерских изделий.

Знать:

Текущий контроль в форме оценки устных ответов,
  беседы, проверки индивидуальных заданий, проверки внеаудиторной
  самостоятельной работы.
Итоговый контроль в форме оценки дифференцированного
  зачета.

Основы
  изобразительной грамоты

Технику
  рисунка и последовательность нанесения его на кондитерское изделие

Основы
  разработки композиции украшения изделий

Закономерности
  расположения предметов на поверхностях кондитерских изделий

Основы
  создания объемных изображений из крема

Оценка знаний, умений и навыков по результатам
текущего контроля производится в соответствии с универсальной шкалой (таблицей)

Процент результативности
( правильных ответов)

Качественная оценка индивидуальных
  образовательных достижений

Балл
( отметка )

 Вербальный аналог

            90÷100

5

отлично

            80 ÷ 89

4

хорошо

            70÷79

3

удовлетворительно

            менее 70

2

не удовлетворительно

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Рисунок и лепка.doc

alt: Государственное управление образования

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: РАБОЧЕЙ программы дисциплины

alt: Контроль и оценка результатов освоения

intro: Рабочая программа

title: Рабочая программа предназначена для изучения курса Рисунка и лепки по профессии Повар. Кондитер


extracted_text:
Конспект
ТЕМА. ЗВУК [П’] (занятие 2). продолжение
ЦЕЛЬ. Понятие
«МЯГКИЙ ЗВУК», развитие навыков звукового анализа, наличие заданного звука в
слове, дифференциация понятий «ЗВУК - БУКВА», развитие навыков чтения,
косвенные падежи имен существительных в предложении.
ОБОРУДОВАНИЕ. Презентация
по теме, схема анализа согласного звука, индивидуальные наборы для звукового
анализа.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Оргмомент. Вспомнить Сказку о мягком звуке [П’].
2. Определить первый звук в словах ПИР, ПИЛА, ПИЛОТ,
ПИРАТ, ПИРОГ.
3. Анализ звука [П‘].
4. Ответить на вопрос:
     Как называется верхушка горы? ПИК (слайд 1).
5. Анализ слова ПИК (слайды 2, 3, 4).
6. Динамическая пауза.
7. Договорить предложение (по картинкам) (слайд 5):
    Мама напекла целое блюдо ароматных … (пирожков).
    Зимой от холода свои ручки мы спасаем
…(перчатками).
    Перец мы храним в … (перечнице).
    Своих гостей мы угостим свежим … (пирогом).
    Осенью в огороде мы собрали богатый урожай …
(перцев).
    В деревне часто можно услышать звонкий голос …
(петуха).
    Осенью можно полакомиться спелыми, румяными …
(персиками).
8. Определить первый звук в названиях картинок.
8. Звук – буква.
9. Навыки чтения.
10. Итог занятия.

file_name: 29 Конспект Звук ПЬ 2 продолжение.docx

alt: Конспект ТЕМА. ЗВУК [П’] (занятие 2)

intro: для педагогов

title: Конспект ТЕМА. ЗВУКИ [П] - [П’].


extracted_text:
Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение Новосибирского района
Новосибирской области – детский сад комбинированного вида "Лучик"

Развитие
эмоциональной сферы детей старшего дошкольного
 возраста
через проект: «Я и мой внутренний мир»

Педагог – психолог
Швенк Екатерина
Валерьевна

2018
Тема: Развитие эмоциональной сферы детей
старшего дошкольного
 возраста через  проект: «Я и мой внутренний мир»

Давайте вместе
остановимся на минутку!
Отложим мобильные
телефоны и прислушаемся
 к тому, что хочет
сказать нам малыш.
 Поговорим с ним,
пошалим, побалуемся,
просто посмеемся!
И вспомним, что
тоже когда-то были
детьми и,
возможно нам тоже
не хватало
внимания со
стороны родителей.
Просто, давайте
вместе улыбнемся,
а мир улыбнется
нам!»

Актуальность проекта
Очень часто специалисты
по дошкольному образованию констатируют, что эмоциональная сфера современных
детей развита достаточно слабо. В наше время все реже можно встретить
по-настоящему веселого, эмоционально благополучного малыша, многие дети не
умеют даже улыбаться и смеяться от души. Причин этому конечно же много, но
главная из которых заключается в том, что взрослые направляют все свои усилия в
первую очередь на развитие интеллектуальной сферы ребенка, забывая об
эмоциональной сфере. А как давно уже доказано, что обедненная эмоциональная
сфера ребенка замедляет развитие интеллектуальной сферы. Эмоции играют важную
роль в жизни ребенка: они помогают воспринимать действительность и реагировать
на нее и в конечном итоге определяют всю жизнь человека и его место в социуме.
Универсальность проекта
«Я и мой внутренний мир» состоит в том, что он может успешно реализовываться
психологами дошкольных образовательных организаций общей, компенсирующей и
комбинированной направленности общеобразовательных и специальных
образовательных организациях.
Целевая группа:
дети старшего дошкольного возраста, педагог – психолог, учитель – логопед,
воспитатели группы, родители.
Цель проекта:
развитие эмоциональной сферы старших дошкольников.
Задачи:
- расширять представление о внутреннем мире человека – характере, мыслях,
чувствах, привычках и др.
- развивать и
совершенствовать умение детей распознавать собственные эмоциональные состояния;
- формировать и развивать
умение детей распознавать эмоциональные проявления других людей по различным
признакам (мимике, пантомимике, интонации);
- способствовать
открытому проявлению эмоций и чувств различными способами (словесными,
творческими);
- развивать у детей
навыки общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками и взрослыми.
Ожидаемые результаты
проекта
Промежуточным
результатом  реализации проекта является: - положительный эмоциональный настрой
на занятие и совместную деятельность;
- активное и
заинтересованное отношение детей;
- желание выполнять
предложенные упражнения;
- соблюдение правил
поведения на занятиях и в детском саду.
При успешной реализации
проекта итоговыми результатами будут считаться следующие: - дети смогут
выполнять определенные задания в соответствии с речевой инструкцией педагога,
воспитателя, родителя;
- дети смогут
осуществлять эмоциональный контроль своего поведения и соотносить с действиями
окружающих (взрослых и сверстников);
- дети смогут
предварительно договариваться о правилах и соблюдать их в процессе
взаимодействия друг с другом;
- пополнение
«методической копилки» по теме проекта.
Критерии эффективности
реализации проекта
Для детей:
- повышение уровня освоения детьми содержания проекта;
- сохранение и укрепление
эмоционального благополучия каждого ребенка;
- увеличение показателей
освоения проекта, заинтересованность.
Для родителей:
- открытость ДОУ для
родителей и активизация их участия в деятельности
учреждения;
- высокий уровень оценки
эффективности проекта родителями по данным
социальных опросов,
анкетирования, мониторингов.
Сроки и этапы реализации
проекта 2017 – 2018 уч. год (сентябрь – апрель)
Основные этапы проекта
1.     Подготовительный
этап:
- диагностика
сформированности «Образа -Я» и самооценки детей старшего дошкольного возраста с
целью отбора  детей – участников проекта;
- опрос родителей которые
будут принимать участие в проекте;
- составление плана
совместной деятельности вместе с детьми;
- подготовка домашних
заданий для детей и родителей.
2. Основной
(практический) этап:
- совместная деятельность
педагога – психолога, воспитателей группы и детей (тематический план занятий,
работы по проекту);
- ведение альбомов
самопознания (совместная деятельность педагога -психолога, родителей и детей);
- подготовка
информационного материала по теме проекта (рекомендации, памятки, презентации,
стендовая информация для родителей и педагогов: «Дети непоседы», «Во что играть
с ребенком дома?», «Кто обидел гномика?» и др.);
- индивидуальное
консультирование педагогов и родителей по запросу: «Очень деликатная тема»,
«Гиперактивность – что это?» «Ребенок грызет ногти» и др.;
- освещение хода
реализации проекта на педсовете и на «родительском клубе» (март 2018).
3. Заключительный
(рефлексивный) этап:
- повторная диагностика
детей, сравнительный анализ полученных данных на подготовительном этапе проекта
(апрель 2018);
- опрос мнения родителей
об участии детей в проекте (апрель 2018);
- завершение альбомов
«Книга обо мне» (апрель 2018);
- презентация проекта
педагогам ДОУ, родителям (май 2018),
Участники и их роль в
реализации проекта
Дети
– участвуют в разных видах деятельности (познавательной, игровой,
практической);
Родители-
участвуют в совместной деятельности (выполняют с детьми домашнее задание),
делятся опытом с другими;
Педагоги –
осуществляют весь пед.процесс, организуют деятельность детей и родителей.
Ресурсы, задействованные
для реализации проекта.
Материально – техническое
обеспечение проекта: игровое оборудование, центр воды и песка, фотоаппарат,
видеокамера, ноутбук, проектор для презентаций.
Учебно – методическое
обеспечение проекта: наличие документов, программа, тематический план.
Информационные ресурсы
обеспечения проекта: выход в интернет, эл.почта, электронное портфолио
педагогов, презентации методических материалов, сайт ДОУ.
Риски проекта (и
минимизация рисков):
- трудности привлечения
родителей к совместному участию в мероприятиях ДОУ;
- слабая
заинтересованность родителей и педагогов в проекте;
Проводить совместные
мероприятия во 2-ой половине дня. Информирование родителей и педагогов  с помощью
стендов, буклетов, акций.
Результативность
реализации проекта
За сравнительно короткое
время реализации проекта уровень эмоциональной сферы старших дошкольников
значительно повысился. Дети стали больше обращать внимание на эмоциональное
состояние окружающих. Научились задавать вопросы о настроении и чувствах
испытываемые в данный момент. Научились подбирать слова при выражении
собственных эмоций. А также научились находить правильные пути решения при
негативных эмоциях, стали сдержанней себя вести и не поддаваться провокациям.
Родители
глубже осознали свою роль в эмоциональном благополучии ребенка. Совместное
творчество, способствовало сближению взрослых с детьми.    В перспективе
планирую продолжать работу по данному проекту, увеличить количество занятий по
проекту. Планирую внедрение проектной деятельности с детьми других возрастов
(младший дошкольный возраст) с эмоциональными нарушениями.

Продукты проектной
деятельности:
- тематический план,
посвященный знакомству с основными эмоциями: радость, грусть, печаль, злость и
др.

№

ТЕМА

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ

Раздел I.
  «Мои эмоции»

1.1

Вводное занятие

Разминка, упражнение, рисунок.

1.2

«Путешествие в страну Радости»

Упражнение,
  игра , разыгрывание этюда рисунок, ритуал прощание.

1.3

 «Мое веселое настроение»

Разминка,
  упражнение,
игра
  , рисунок, прощание.

1.4

 «Путешествие в страну грусти»

Упражнение,
игра, этюд, рисунок, релаксационное
  упражнение прощание.

1.5

 «Сказочное путешествие»

Игра, прощание

1.6

 «Путешествие в страну Удивления»

Упражнение, этюд, рассказ, рисунок,
  прощание

1.7

 «Знакомство с лесом запахов»

Разминка, рисунок, релаксационное
  упражнение, прощание

1.8

 «Путешествие в страну Страха»

Упражнение, рисунок, прощание

1.9

 «Маленький Гномик и Баба Яга»

Упражнение, этюд, прощание

1.10

 «Путешествие в страну Злости»

Упражнение, этюд, прощание

1.11

 «Как преодолеть гнев»

Игра, релаксационное упражнение,
  прощание

1.12

 «Путешествие в страну Отвращение»

Упражнение, этюд, рисунок, прощание

1.13

 «Мы узнали много нового»

Упражнение, игра, релаксационное
  упражнение, прощание

1.14

 «Путешествие в страну Вина»

Упражнение, рассказ, этюд, прощание

1.15

 «Путешествие гусеницы»

Упражнение, игра-инсценировка, прощание

1.16

 «Путешествие в страну Зависть»

Упражнение, этюд, рисунок, прощание

1.17

 «Королевство эмоций»

Разминка, игра, прощание

1.18

 «Наши эмоции»

Разминка, игра, прощание

1.19

 «Наши эмоции»

Разминка, игра, этюд, рисунок, прощание

1.20

Заключительное занятие по разделу

Разминка, игра, прощание

Раздел II.
  «Я и эмоции других людей»

11

2.1

 «Наше хорошее настроение»

Разминка, беседа, упражнение, игра,
  прощание

2.2

 «Мы сегодня грустим»

Разминка,  игра, этюд, упражнение,
  прощание

2.3

 «Удивительное рядом»

Разминка, упражнение, игра, этюд,
  прощание

2.4

 «Победим страх»

Разминка,
  упражнение, игра-инсценировка, прощание

2.5

 «Смешинки и злючки»

Разминка,  упражнение, игра, рисунок,
  прощание

2.6

 «Ты не виноват»

Разминка, беседа, прощание

2.7

 «Мы все такие разные»

Разминка, упражнение, этюд, прощание

2.8

 «Зависть -это не всегда плохо»

Разминка, упражнение, игра, беседа,
  этюд, прощание

2.9

 «События и эмоции»

Упражнение, рисунок, прощание

2.10

 «Мы слушаем настроение»

Игра, рисунок, прощание

2.11

 «Мотивы поведения»

Разминка, игра, прощание

Раздел III.
  «Навыки общения»

11

3.1

 «Волшебные слова»

Беседа, игра, подвижная игра, рисунок,
  прощание

3.2

«Давай поговорим» 1-е занятие

Беседа, упражнение, этюд, прощание

3.3

«Давай поговорим» 2-е занятие

Беседа, игра, этюд, прощание

3.4

«Поиграем вместе»

Беседа, игра, подвижная игра,  прощание

3.5

«Наши поступки»

Беседа, рисунок, прощание

3.6

«Мы в группе детского сада»

Упражнение, игра, подвижная игра, этюд,
  прощание

3.7

«Я дома»

Чтение стихотворения, упражнение, этюд,
  рисунок, прощание

3.8

«Я в общественных местах»

Игра-инсценировка, прощание

3.9

«Про друзей»

Этюд, упражнение, рисунок, прощание

3.10

«Про взрослых»

Этюд, прощание

3.11.

Заключительное занятие «Невоспитанный
  мишка»

Этюд, прощание

- Выставки рисунков «Я и
мое настроение»;
- подборка стихов, песен,
поговорок об эмоциях и настроениях;
- подборка сюжетных
картинок с изображением эмоций;
- оформление наглядных
материалов (альбомы);
- памятки для родителей и
педагогов об эмоциональном развитии дошкольников, о способах управления
отрицательными эмоциями.
В работе над проектом
были использованы следующие источники:
- Клюева Н. В., Касаткина
Ю. В. Учим детей общению. — Ярославль: Академия развития, 1997;
- Икрянникова Т. Н.
(сост.) Формирование гуманных взаимоотношений между детьми старшей и
подготовительной групп. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007;
- Данилина Т. Д.,
Зедгенидзе В. Я., Степина Н. М. «В мире детских эмоций», М. ,2004г. ;
- Минаева В. М. «Развитие
эмоций дошкольников» М., «Аркти»,2000г.
Монакова Н.И. «Развитие
эмоциональной сферы дошкольников» С-П, 2008.
«Подарок
для Бабы – Яги»

«В гостях у гнома Васи»

«Песочное
настроение»

«Обними друга»

«С другом вместе веселей»

«Уголок для родителей»

«Альбом Я и мой внутренний мир»

«Буклеты для родителей»

Приложение

Банк коррекционно –
развивающих игр, этюдов и упражнений для формирования эмоционально-личностной
сферы детей.
Данные коррекционно –
развивающие игры можно использовать как для работы над проектом, так и для
занятий узких специалистов (учителя – логопеды, психологи, дефектологи).
Игра «Я радуюсь, когда…»
Педагог: «Сейчас я назову
по имени одного из вас, брошу ему мячик и попрошу, например, так: «Петя, скажи
нам, пожалуйста, когда ты радуешься?». Петя должен будет поймать мячик и
сказать: «Я радуюсь, когда….»
Петя рассказывает, когда
он радуется, а затем бросает мячик следующему ребенку и, назвав его по имени, в
свою очередь спросит: «(имя ребенка), скажи нам, пожалуйста, когда ты
радуешься?»
Эту игру можно
разнообразить, предложив детям рассказать, когда они огорчаются, удивляются,
боятся. Такие игры могут рассказать вам о внутреннем мире ребенка, о его
взаимоотношениях как с родителями, так и со сверстниками.
Упражнение «Зеркало»
Педагог передает по кругу
зеркало и предлагает каждому ребенку посмотреть на себя, улыбнуться и сказать:
«Здравствуй, это я!»
    После выполнения
упражнения обращается внимание на то, что, когда человек улыбается, у него
уголочки рта направлены вверх, щеки могут так подпереть глазки, что они
превращаются в маленькие щелочки.
Некоторые дети изображают
подобие улыбки. На них необходимо обратить особое внимание.
    Если ребенок
затрудняется с первого раза обратиться к себе, не надо на этом настаивать. В
этом случае зеркало лучше сразу передать следующему участнику группы. Такой
ребенок тоже требует особого внимания со стороны взрослых.
Это упражнение можно
разнообразить, предложив детям показать грусть, удивление, страх и т.д. Перед
выполнением можно показать детям пиктограмму с изображением заданной эмоции,
обратив внимание на положение бровей, глаз, рта.

Этюд «Котенок, который
хотел порадовать свою маму»
  Педагог обращает
внимание детей на то, что человек может улыбаться и радоваться не только тогда,
когда ему что-то подарили или выполнили какое-то его желание, но и тогда, когда
он сам сделает для другого что-то хорошее. В подтверждение своим словам педагог
читает сказку:
 «Жил-был на свете
маленький котенок. Все у него было: много игрушек, сладостей, карандаши, краски
и даже компьютер. Целыми днями он бегал, играл, ничего не замечая вокруг. А
потом ему стало скучно. Все надоело и ничего не доставляло радости. Он перестал
улыбаться. Мама забеспокоилась, не заболел ли ее сынок.
Однажды котенок ждал маму
с работы и от нечего делать слонялся по дому. Забрел на кухню и …. увидел в
раковине много грязной посуды. «Мама придет уставшая с работы, и ей придется
еще мыть эту гору посуды», - подумал малыш. – «Может, я справлюсь с этой
работой?» И он попробовал. Когда пришла мама, радостный котенок потащил ее на
кухню. «Посмотри, мама, я сделал тебе подарок», - и показал на чистую раковину.
Мама улыбнулась: «Какой ты у меня молодец, спасибо тебе!» А котенок тоже
улыбался – оказывается, так приятно доставить кому-то радость». После чтения
сказки педагог предлагает каждому ребенку по очереди изобразить котенка, а сам
берет на себя роль мамы-кошки. Важно, чтобы дети прочувствовали радость от
того, что помогли маме. В конце упражнения можно еще раз обратить внимание
детей на то, как приятно сделать что-то для другого человека.
Игра «На полянке»
Педагог: «Давайте сядем
на ковер, закроем глаза и представим, что мы находимся в лесу на полянке.
Ласково светит солнышко, поют птички, нежно шелестят деревья. Наши тела
расслаблены. Нам тепло и уютно. Рассмотрите цветы вокруг себя. Какой цветок
вызывает у вас чувство радости? Какого он цвета?».
После небольшой паузы
педагог предлагает детям открыть глаза и рассказать, удалось ли им представить
полянку, солнышко, пение птиц, как они себя чувствовали во время проведения
этого упражнения. Увидели ли они цветок? Какой он был? Детям предлагается
нарисовать то, что они увидели.
Если в вашем детском саду
практикуется песочная терапия, то с детьми можно поиграть в следующие игры
(если же нет, то воспользуйтесь имеющимися у вас игрушками).

Игра «Рассмеши
принцессу-несмеяну»
Педагог рассказывает
историю о принцессе, которая всегда была печальна. Никому никогда не удавалось
вызвать на ее лице улыбку. Детям предлагается ответить на вопрос: «Как я могу
рассмешить принцессу?». После небольшой паузы ребята подходят к стеллажу с
миниатюрами и выбирают фигурки для своей истории. Затем каждый из них с помощью
своих персонажей рассказывает смешную историю, проигрывая ее в песочнице. В
конце педагог подводит итоги, выбирая наиболее смешной рассказ. При этом он
благодарит ребят за то, что принцесса наконец-то улыбнулась.
  Игра «Удиви мышку»
Педагог рассказывает
историю о мышке-путешественнице, которая объехала много стран и повидала много
интересного. Сегодня она приехала в наш детский сад и хочет послушать их
удивительные истории. Слова сопровождаются помещением мышки в поднос. Ребятам
предлагается подойти к стеллажу с фигурками и выбрать персонажей для своей
удивительной истории. По мере готовности каждый ребенок рассказывает мышке свою
сказку. Если ребенок затрудняется придумать тему, педагог помогает ему,
предлагает вспомнить, что необычного малыш увидел на прогулке, в цирке, в
гостях и т.п. После проигрывания всех историй, взрослый от лица мышки хвалит
детей за их умение удивляться и удивлять.
Упражнение «Посмеемся над
страхами»
Это упражнение лучше
выполнять, сидя на ковре. Ребята вспоминают ситуации, когда им было страшно, и
вместе со взрослым ищут в каждой страшной истории что-то смешное. В конце можно
включить запись смеющегося человека и всем вместе похохотать от души. Дети
очень любят это упражнение. Оно поднимает настроение и способствует снятию зажатости
как на физическом, так и на психологическом уровне. Первоначально ребята
стеснялись друг друга, им не удавалось смеяться от души, но по мере сплочения
группы зажатость исчезала, и мы стали довольно часто по их просьбе включать в
занятие «разминки-смешилки». Это упражнение активно применяется в нашем детском
саду и на занятиях музыкой, которые проводит опытный педагог Журавлева Галина
Николаевна и, поверьте, дает свои положительные результаты: напряжение
снимается не только у детей, но и у взрослых.

Этюд «Еж и Лягушка»
Детям предлагается
послушать историю про Ежа и Лягушку: «Договорились как-то Еж и Лягушка вместе
позавтракать. Ранним солнечным утром они встретились на полянке. Лягушка
принесла на тарелочке много мух и комаров, которых она наловила для своего
друга накануне, а Ежик в качестве угощения приготовил грибы и ягоды. Каждый из
них хотел порадовать другого. Но, когда Лягушка поставила на пенек тарелку, Еж
воскликнул: «Ой, да разве это можно есть? Ну и гадость! И где ты только это
взяла?» «Ну это же так вкусно! – недоумевала Лягушка. – Я выбрала самое лучшее,
посмотри какие они жирненькие!» Долго еще был слышен в лесу их спор, который
так ничем и не закончился. Они не знали одного: у каждого свои вкусы. И то, что
любит один, другому может совершенно не нравиться». После того, как педагог
прочитал историю, в группе начинается обсуждение. Затем дети делятся на пары и
проигрывают эту историю. В конце педагог еще раз обращает внимание детей на то,
что у всех разные вкусы и их надо уважать
 Рассказ «Медвежонок,
который делал все кое-как»
Педагог предлагает детям
послушать еще одну историю. В семье медведей родился маленький медвежонок. С
детства он был очень подвижный: любил бегать, прыгать, играть с мячиком.
Однажды медвежонок решил пойти погулять в лес. На полянке встретились ему
бельчата, которые строили из дощечек дом для птицы. «Давайте помогу, -
воскликнул медвежонок. – Я тоже умею работать молотком». Он выхватил у
бельчонка молоток и ударил им по гвоздю. Да силы-то не рассчитал – развалился домик.
«Ну, извините», - сказал медвежонок и, как ни в чем не бывало, побежал дальше.
У речки ему повстречался барсучонок, который помогал маме полоскать белье. «Я
тоже хочу вам помочь», - закричал медвежонок. С этими словами он выхватил у
барсучонка носочки, нагнулся над водой и со всей силы стал размахивать ими. Да
не увидел, что вода в речке текла быстро, носочки-то и выпустил. «Ну, извини»,
- сказал медвежонок и, не дожидаясь того, что ответит барсучонок, весело
напевая песенку, побежал дальше. Около домика зайцев он увидел маленького
зайчонка, который полол траву. «Давай помогу, - улыбнулся медвежонок. – Вдвоем
мы быстрее справимся». «Только аккуратнее, - сказал зайчонок. – Здесь морковка
растет, постарайся ее не выдернуть». «Да, ладно тебе, я ведь на все руки
мастер», - с этими словами медвежонок начал проворно выдергивать сорняки. Когда
зайчонок посмотрел, как поработал медвежонок, у него на глаза навернулись
слезы: «Что скажет мама?! Ведь ты выдернул не только траву, но и морковку!»
«Ну, извини», - сказал медвежонок и побежал домой. С тех пор лесные звери
перестали общаться с медвежонком. А он так и не понял, почему.
Педагог обсуждает с
детьми эту историю, еще раз обращает внимание на то, что каждое дело надо
делать старательно, что слово «извини» должно идти от сердца.
Игра «Прогони злость»
Педагог: «А сейчас я
научу вас некоторым приемам, которые помогут вам в дальнейшем прогонять свою
злость. Возьмите по газете и представьте, что вы на кого-то очень злитесь
(делает паузу). А теперь скомкайте газету с силой и бросьте ее в сторону».
Дети выполняют задание, а
воспитатель следит за тем, чтобы они как можно естественнее представили свою
злость, комкая газету. Дети не должны кидать комки друг в друга. Эта игра
поможет агрессивным детям в дальнейшем снимать напряжение.
Игра «Угадай эмоцию»
На столе лежат
пиктограммы различных эмоций. Каждый ребенок берет себе карточку, не показывая
ее остальным. После этого дети по очереди пытаются показать эмоции,
нарисованные на  карточках. Зрители, они должны угадать, какую эмоцию им
показывают и объяснить, как они определили, что это за эмоция. Воспитатель
следит за тем, чтобы в игре участвовали все дети. Эта игра поможет определить,
насколько дети умеют правильно выражать свои эмоции и "видеть" эмоции
других людей.
Игра «Про Обидку и
Грустинку»
Педагог объясняет детям,
почему они иногда приходят в детский сад с плохим настроением. Оказывается,
дети в этом совсем не виноваты, просто к ним по дороге приклеилась Обидка или
Грустинка. Главное ее найти и сбросить с себя. Это может сделать сам ребенок
или его друг. После рассказа педагога можно проиграть ситуацию снятия плохого
настроения.
Игра «Подарок другу»
Педагог предлагает детям
выбрать себе пару. Один из детей в паре садится на стульчик, он именинник.
Другой ребенок – гость. Он приносит имениннику подарок. Нужно без слов
показать, что ты подарил. Задача именинника – угадать, что это за предмет.
Затем ребята меняются местами.
И др.

file_name: проект Швенк Е.В..docx

alt: Песочное настроение» «Обними друга»

alt: Игра «Рассмеши принцессу-несмеяну»

alt: А он так и не понял, почему.


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование (
Примечание:  знаком * отмечены темы, возможные для изучения дистанционно)

№п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема

Решаемые проблемы

Виды деятельности

Планируемые
  результаты

I. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО (3 часа)

1.

2/09

От клетки до
  биосферы

Какие уровни
  организации живой природы существуют? Можно ли условно называть их «высшими»
  или «низшими»?

Беседа с учителем, ответы на поставленные
  проблемные вопросы, конспектирование.    Работа с иллюстрациями учебника

Осознавать единство и целостность окружающего
  мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений
  науки.

2.

9/09

Чарльз Дарвин и
  происхождение видов*

Почему существует
  биологическое разнообразие? Каковы его причины?

Беседа с учителем,
  слушание рассказа учителя, ответы на проблемные вопросы, заполнение таблицы

Формирование у
  учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания

3.

16/09

Что такое систематика

Для чего необходимо
  систематизировать объекты живой природы

Беседа с учителем,
  ответы на поставленные проблемные вопросы, выполнение тренировочных
  игр-заданий «Я-учёный систематик»

Развитие умения
  выделять главное, умения анализировать;  умение  оперировать понятиями,
  формировать научное мировоззрение.

II.ЦАРСТВО БАКТЕРИИ(5 часов)

4.

23/09

Подцарство
  Настоящие бактерии

Является ли
  бактерия носителем клеточного строения?

Просмотр учебного
  фильма, проблемные вопросы и дискуссия

  Формирование
  культуры биологической речи

5.

30/09

Подцарство
  Архебактерии

Почему эти бактерии
  получили такое название?

Выполнение
  тренировочных тестов, зарисовки в тетради

Формировать умение
  считывания биологической информации с латинских названий

6.

07/10

Подцарство
  Оксифитобактерии

Почему эти бактерии
  получили такое название?

Выполнение
  тренировочных тестов, зарисовки в тетради

Формировать умение
  считывания биологической информации с латинских названий

7.

14/10

Обобщающий урок по
  теме «Бактерии»

Почему бактерии
  относят к отдельному царству живой природы? Каковы их отличительные черты?

Биологический
  диктант, взаимопроверка и анализ результатов

Обобщение знаний по
  основным признакам организмов и их значении в природе и жизни человека.
  Выявление отличительных особенностей

8.

21/10

К/работа по теме
  «Бактерии»

Выполнение
  контрольных тестов

III.ЦАРСТВО ГРИБЫ(4 часа)

9.

11/11

Микология-наука о
  грибах.Строение гриба

Названия различных
  биологических наук, их многообразие. Почему для грибов важны определенные
  условия существования и как они связаны с их строением

Беседа с учителем,
  актуализация знаний о грибах, зарисовки в тетрадях, обсуждение и элементы
  дискуссии

 Приводить 2-3
  примера грибов растущих в данной местности. Знать  общие  грибов.
  Характеризовать грибы как особое царство живых организмов.

10.

18/11

Положительная и
  отрицательная роль грибов в жизни человека*

Какие знания о
  грибах жизненно необходимы человеку?

Презентация
  докладов и сообщений

Знать правила сбора
  грибов, умение определять ядовитые грибы, знать о первых приёмах оказания
  помощи при отравлении грибами.

11.

25/11

Систематика грибов

Как отличить
  ядовитый гриб от съедобного? Почему грибы имеют большое разнообразие
  жизненных форм?

Работа с
  микроскопом, рассмотрение гифов и мицелия гриба, элементы дискуссии.

Определять значение
  грибов в природе. Выявлять особенности внешнего строения шляпочного гриба.
  Объяснять причины появления плесени на продуктах под действием плесневых
  грибков.

12.

Обобщающий урок по
  теме «Грибы». Самостоятельная работа

Связь строения
  гриба с условиями его обитания, значение для человека

Игра-викторина,
  проверочный тест по материалам игры

С помощью загадок и
  занимательных вопросов расширить кругозор

IV.Лишайники (1 час)

13.

Особенности
  строения и жизнедеятельности лишайников. Экология лишайников

Почему
  лишайники называют  «изумительной выдумкой природы», а великий русский учёный
  К.А. Тимирязев назвал их «растениями – сфинксами» ? Какие
  бывают виды лишайников?

Демонстрация
  природного материала и его изучение. Просмотр фрагмента обучающего фильма,
  обсуждение и конспектирование

Сформировать
  знания об особенностях строения и жизнедеятельности лишайников как
  симбиотических организмах; показать приспособленность лишайников к
  разнообразным условиям обитания; их роль в природе и в жизни человека.

V. Царство Растения(6 часов)

14.

Основные признаки
  растений

Почему
  растения называют Высшие и Низшие? По каким критериям происходит это деление?

Извлечение
  информации о классификации растений, анализ и отбор информации, работа с
  учебником

Называть
  растения Подцарства Высшие и Низшие растения, объяснять и выделять основные
   отличительные особенности растений от других царств живой природы.

15.

Общая
  характеристика водорослей

Как название этой
  группы организмов  её характеризует?

Беседа-характеристика
  об обязательных условиях, необходимых для жизнедеятельности водорослей

Вспомнить определение
  растительных пигментов.

16.

Отдел Зелёные водоросли*

Как название этой
  группы организмов  её характеризует? Какие пигменты определили название
  водоросли?

Самостоятельная
  работа с источниками информации

Усвоение знания о
  глобальной роли зелёных водорослей

17.

Отдел Красные
  водоросли*

Как название этой
  группы организмов  её характеризует? Каковы особенности местообитания?

Самостоятельная
  работа с источниками информации

18.

Отдел Бурые
  водоросли*

Как название этой
  группы организмов  её характеризует? Какие пигменты определяют окраску? Где географическое
  месторасположение этих природных объектов?

Самостоятельная
  работа с источниками информации

19.

К/работа по теме
  «Водоросли»

Выполнение
  контрольного теста

IV. Споровые растения (5 часов)

20.

Общая
  характеристика и классификация высших растений

При
  изучении каких растений мы познакомились со следующими терминами: высшие
  растения, спорофит, гаметофит, спорангии, споры, гаметы, оплодотворение,
  зигота, вайи, корневище, придаточные корни, заросток, сорусы?

Решение
  тестовых заданий, заданий различного характера: на соответствие, установление
  правильной последовательности

Развивать умения анализировать, обобщать,
  синтезировать, делать выводы, сравнивать;
совершенствовать умение работать с учебником;
  развивать навыки исследовательской работы, развивать логическое мышление
  и речь

21.

Отдел Моховидные

Какое
  царство живых организмов изучили на прошлых уроках?
- Почему низшие споровые так названы?
- Какие признаки характеризуют низшие споровые? Чем отличаются
  низшие споровые и высшие споровые?

Беседа. Работа с
  гербарием

Умение
  выделять особенности организации моховидных (распространение, места обитания,
  питание, размножение) на примере представителей зеленых и сфагновых мхов,
- рассмотреть признаки усложнения в их строении по сравнению с
  водорослями

22.

Отдел Плауновидные

Экологические,
  исторические, промышленные аспекты, связанные с древнейшими растениями

Игра «Станции»

Формировать
  естественно-научное мировоззрение и понимание необходимости бережного
  отношения к природе, на примере значения плауновидных в природе и жизни
  человека

23.

Отдел Хвощевидные

-корневище
-
  спорангии
-
  гирлянды
-
  известкование
Что
  известно об этих понятиях?

Чтение  понятий, составление
  предложений, подчёркивание затруднений

Понимание
  об усложнении в строении хвощей и плаунов, их общими признаками и
  приспособленностью к условиям жизни; углубление представления о высших
  споровых растениях;
 формирование
  информационных компетенций: анализировать, сравнивать, делать выводы при
  работе с текстом учебника;

24.

Отдел
  Папоротникообразные

Цветёт ли
  папоротник?

Выполнение
  лабораторной работы «Изучение внешнего вида некоторых папоротникообразных»

Усвоить
  черты усложнения организации папоротникообразных по сравнению с мохообразными.

VII. Отдел Голосеменные (4 часа)

25.

Общая
  характеристика Голосеменных растений

Почему голосеменные
  получили своё название?

Беседа,
  актуализация знаний, просмотр учебного фильма

Усвоить
  черты усложнения организации голосеменных по сравнению с папоротникообразными

26.

Размножение и
  жизненный цикл голосеменных растений

Какие преимущества
  имеет семенное размножение по сравнению со споровым?

Составление рисунка
  жизненного цикла сосны обыкновенной, работа в группах

Уметь анализировать
  и сопоставлять причинно-следственные связи на примере возможности
  оплодотворения споровых и голосеменных

27.

Многообразие и
  значение голосеменных в хозяйственной деятельности человека*

-Какой
  можно сделать вывод о многообразии голосеменных и об их распространении?
Каково значение голосеменных для природы и жизни
  человека?

Сообщение и доклады
  учащихся

Продолжение
  формирования экологической культуры и  воспитание бережного отношения и любви
  к природе. Развитие умений работать с
  дополнительной литературой

28.

К/работа по темам
  «Споровые» и «Голосеменные растения»

Выполнение
  контрольного теста

VIII.Отдел Покрытосеменные, или
  Цветковые растения (7 часов)

29.

Отличительные
  черты  цветковых растений

Почему
  покрытосеменные получили свое название? Какой орган растения является
  определяющим в этом вопросе?

Демонстрация
  природного материала и его изучение. Просмотр фрагмента обучающего фильма,
  обсуждение и конспектирование, групповая работа

Формирование умения
  сравнивать различные отделы растения, находить черты усложнения, эволюционное
  представление о развитии растительного мира от простого к сложному.

30.

Многообразие форм
  цветковых растений*

С чем связано
  многообразие жизненных форм растений?

Работа с гербарием,
  с дополнительными источниками информации

Уметь различать
  древесные, кустарниковые и травянистые формы растений

31.

Строение цветковых
  растений

Какое строение
  имеют органы растения в зависимости от выполняемой функции?

Работа с гербарием,
  заполнение таблицы, рисунки в тетради

Сформировать знания
о существенных признаках
  органов цветкового растения;
о значении их в жизни
  растения.

32.

Размножение
  цветковых растений

Какое значение
  имеет цветок? Роль плодаи семени в размножении растения?

Заполнение схемы
  «Главные части цветка»

Способствовать
  формированию знаний об этапах полового размножения у цветковых растений,
  представления о сути двойного оплодотворения у цветковых растений, умения
  различать орган полового размножения

33.

Класс  Однодольные

Какие
  систематические единицы вам известны? На какие группы делится отдел
  Цветковые?

Группировка
  раздаточного материала по общим признакам, анализ информации, самостоятельные
  выводы и групповое обсуждение

Совершенствовать умение работать с
  дидактическим материалом, формировать умения и навыки самостоятельной работы,
  установления причинно-следственных связей

34.

Класс Двудольные

Какие представители
  двудольных имеют практическое значение? В чем отличие двудольных и
  однодольных?

Составление
  сравнительной таблицы, групповая работа

Продолжить
  формирование умения составлять морфологическую характеристику растения,
  развивать интеллектуальные умения (анализировать, выделять главное,
  обобщать), культуру речи учащихся

35.

Итоговая к/работа
  по теме «Отдел Покрытосеменные, или Цветковые»

Выполнение
  контрольного теста

alt: Календарно-тематическое планирование (

alt: Выполнение тренировочных тестов, зарисовки в тетрадиФормировать умение считывания биологической информации с латинских названий 6

alt: Самостоятельная работаСвязь строения гриба с условиями его обитания, значение для человекаИгра-викторина, проверочный тест по материалам игрыС помощью загадок и занимательных вопросов расширить кругозор

alt: Беседа. Работа с гербарием Умение выделять особенности организации моховидных (распространение, места обитания, питание, размножение) на примере представителей зеленых и сфагновых мхов, - рассмотреть признаки усложнения…

alt: Размножение и жизненный цикл голосеменных растенийКакие преимущества имеет семенное размножение по сравнению со споровым?Составление рисунка жизненного цикла сосны обыкновенной, работа в группахУметь анализировать и сопоставлять…

alt: Работа с гербарием, с дополнительными источниками информацииУметь различать древесные, кустарниковые и травянистые формы растений 31

alt: Отдел Покрытосеменные, или Цветковые»

title: Календарно-тематическое планирование по биологии, раздел "Растения", 6 класс


extracted_text:
Қалыптастырушы
бағалау
Оқушының
аты-жөні:
Күні:

ОБ  сілтеме

Оқу мақсаты

Бағалауға арналған  ұсыныс

1.1.3.6 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг тиындармен
  түрлі операцияларды жүргізу
1.5.1.6 амалдарды таңдауды негіздеп және
  қосу мен азайту есептерін шешу тәсілдерін түсіндіру

Тиындар
  (теңге) және олардың құндылық номиналдары
  туралы біледі.

1 тапсырма. Теңгелерді  дұрыс сәйкестендір

2 тапсырма. Дәптер  23 теңге тұрады.
  Төлем жасаудың 2-3 әдісін көрсет.
Бағасы:  23 тенге
23
  тг =____________________________________________

23
  тг =____________________________________________

23
  тг =____________________________________________

Дағдылар

Бағалау критерийлері

Егер оқушы төмендегі
  бағалау критерийлерін орындаса, оқу мақсатына жетеді

Түсінуі

Теңге туралы түсінігі
  бар.

Қолдану

Заттарға  төлем жасау туралы  білгенін көрсетеді.

file_name: 2СТиындар Теңгені  тану_Қалыптастырушы бағалау.docx

alt: Оқушының аты-жөні: Күні:

alt: Дағдылар Бағалау критерийлері


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Защита от ущемления ахиллова сухожилия, лежа на сопернике.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от ущемления ахиллова сухожилия, лежа на сопернике.
- 40 минут.
 4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий при проведении  болевого приема  ущемления
ахиллова сухожилия, лежа на сопернике.-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от ущемления ахиллова сухожилия, лежа на сопернике.

Основное
положение :
Противник
пытается провести ущемление ахиллова сухожилия после проведения удержания со стороны
головы. После опускания вами с целью защиты своих ног на ковер противник ложится
животом вниз на ваши ноги и пытается провести ущемление ахиллова сухожилия при помощи
рук.

Способы
защиты :
Обхватив
руками ноги соперника, перевернитесь на живот, увлекая под себя партнера, и, опираясь
руками о ковер, встанете в стойку.

Детали
:
Этот
способ защиты удобен в том случае, когда соперник держит свои ноги вместе. Сбивающим
моментом при этом может послужить отталкивание свободной ногой рук соперника.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий при проведении  болевого приема  ущемления
ахиллова сухожилия, лежа на сопернике.

Характерные
ошибки: При
проведении технических действий в партере запрещается: браться за пальцы рук и
ног, проводить скручивание головы, браться за шорты, как атакующему , так же и,
которого атакуют.

Построение группы.
Подведение итогов урока

file_name: 160.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от ущемления ахиллова сухожилия, лежа на сопернике".


extracted_text:
Игры для развития пространственного восприятия у младших школьников.
Пространственные представления - это представления о пространственных и
пространственно-временных свойствах и отношениях, величине, форме,
относительном расположении объектов.

Чтобы ребенок успешно учился в школе, он должен
свободно ориентироваться в пространстве и владеть основными пространственными
понятиями. Пространственные представления необходимы для обучения
ребенка счету, письму, рисованию, чтению и другим дисциплинам, которые
основаны на установлении соотношений между предметами и явлениями, их
последовательности, а значит, их пространственных взаимосвязей.
Развитие
пространственных представлений лучше всего организовать в игре.
Одна из распространенных игр – «Расставь фигуры»
 Детям предлагаются геометрические фигуры , либо
игрушки, которые необходимо расставить по инструкции: Поставь мышку слева, а
слона справа. И тд.
Вариантом игры могут быть картонные фигурки:
Детям раздаются
вырезанные из цветного картона предметы (домик, ёлка, собачка, цветок). По
заданию учителя дети раскладывают предметы в указанном направлении.
Игра «Что справа, что
слева?»
Ребенку необходимо
назвать предметы справа или слева от себя.
Вариантом игры могут быть
загадки о предмете. Педагог описывает предмет, а ребенок его определяет:
«Назови предмет справа, он круглый и резиновый».
«Закрась
фигуры»
На заготовленном бланке
учащиеся по инструкции раскрашивают фигуры. Фигуры предложены в несколько
рядов.

Для ориентирования на
плоскости используются графические диктанты.

«Рассади животных по клеткам»
Детям предлагается  расставить животных по клеткам в
соответствии с инструкцией:
-в третьей слева клетке сидит лев;
-справа от льва -слон;
- в последней клетке сидит  тигр;
- перед тигром сидит бегемот;
- в первой слева клетке сидит крокодил;
-а где сидит кенгуру?

«Проводи Красную Шапочку к бабушке»
По инструкции детям необходимо нарисовать дорогу для
Красной Шапочки.
«Красная шапочка идет между березой и елкой, слева от
озера, справа от камней , перед кустами….» - маршрут можно варьировать по
желанию.

file_name: Игры для развития пространственного восприятия у младших школьников..docx

alt: Проводи Красную Шапочку к бабушке»

intro: Пространственные представления - это представления о пространственных и пространственно-временных свойствах и отношениях, величине, форме, относительном расположении объектов . в статье приведены некоторые примеры игровых упражнений для развития пространственных представлений у младших школьников.

другое

group: Педагогика

tags: пространственное восприятие


extracted_text:
Практичні вправи для самостійної роботи
Вправа 1
На підставі наведених даних відобразіть на рахунках бухгалтерського
обліку господарські операції і визначте фінансовий результат діяльності
підприємства (
1 Відвантажено готову продукцію покупцям:
– вартість реалізації за цінами реалізації (в т.ч. ПДВ);- 860 000
– собівартість реалізованої продукції - 500
000
2 Зараховано на поточний рахунок підприємства у національній валюті
виручку від реалізації продукції, що була здійснена в попередньому звітному
періоді - 500 000
3 Реалізовано основні засоби:
– первісна вартість- 48 500
– знос - 3500
– ціна реалізації (в т.ч. ПДВ)-42000
4 Реалізовано надлишкові виробничі запаси:
– ціна реалізації (в т.ч. ПДВ); - 40 000
– собівартість - 24 000
5 Оголошено дивіденди за довгостроковими фінансовими інвестиціями,
якими володіє компанія (фінансові інвестиції облічуються
за методом участі в капіталі) - 35 000
7 Нараховано штрафні санкції за несвоєчасну сплату до бюджету податку
на прибуток 3600
8 Нараховано банком відсотки за користування короткотерміновим
кредитом 12 000
9 Повернуто готову продукцію від покупців:
– собівартість-35 000
– ціна реалізації (в т.ч. ПДВ) - 72
000
10 Виявлено збитки минулих років 1500
11 Нараховано податок на прибуток у бухгалтерському обліку (сума
податку на прибуток за даними податкового обліку) - 30000
12 Здійснено відрахування до резервного фонду (5% від
суми чистого прибутку) - ?
13 Нараховано дивіденди акціонерам (загальна сума дивідендів становить
40% чистого прибутку) - ?
Вправа 2
На підставі наведених даних визначте суму інших доходів підприємства,
класифікуйте доходи:
— дохід від реалізації готової продукції (виручка, в т.ч. ПДВ) — 860
000 грн;
— дохід від реалізації послуг (виручка, в т.ч. ПДВ) — 145 000 грн;
— дохід від реалізації іноземної валюти — 23 000 грн;
— дохід від операційної оренди активів — 14 000 грн;
— штрафи, визнані боржниками — 4000 грн;
— дохід від безоплатно одержаних оборотних активів — 25 000 грн;
— дохід від списання кредиторської заборгованості, за якою минув
термін позовної давності, — 17 500 грн;
— дохід від інвестицій у дочірні підприємства — 43 700 грн;
— дохід від реалізації необоротних активів — 63 870 грн;
— дохід від безоплатно одержаних необоротних активів — 34 560 грн;
— дохід від реалізації фінансових інвестицій — 52 340 грн.
Вправа 3
Визначте результат від реалізації товарів на оптовому торговельному
підприємстві на підставі наведених даних:
— отримано товар від постачальника на суму 450 000 грн ( в т.ч. ПДВ);
— отриманий від постачальника товар реалізовано покупцеві, вартість
реалізації за цінами реалізації — 875 000 грн (в т.ч. ПДВ). Покупець частково
оплатив  за реалізований товар у сумі
400 000 грн і повернув частину товару, що не відповідав вимогам щодо якості
на суму 4500 грн;
— від іншого покупця отримано платіж за раніше відвантажений товар —
345 600 грн, в т.ч. ПДВ. Цьому покупцеві надано знижку відповідно
до договору за дострокову оплату, розмір знижки 3% від вартості реалізації за
ціною реалізації.
Вправа 4
Підприємство «Податковий рай» надає аудиторські послуги. В жовтні 2011р. підприємство надало аудиторські послуги ТзОВ
«Тетра». Вартість реалізації послуг за цінами реалізації, згідно з актом
виконаних робіт, становила 38 700 грн, в т.ч. ПДВ (акт виконаних робіт
підписано). Також у жовтні 2011 р.
підприємство надало аудиторські послуги ВАТ «Дніпрогаз»
на суму 78 900 грн (акт виконаних робіт у жовтні не підписано).
03.10.2011 р. Підприємство отримало
авансовий платіж від ТзОВ «Астра» в сумі 45 670 грн., у т.ч.ПДВ. Визначте суму
доходу від реалізації послуг за жовтень 2011
р.
Вправа 5
Підприємство реалізувало обладнання на суму 658 000 грн, у т.ч. ПДВ.
Залишкова вартість обладнання — 453 800 грн, сума нарахованого зносу на момент
реалізації — 45600 грн.
Сума дооцінки обладнання на момент реалізації, що рахується як залишок
на субрахунку 423«Дооцінка активів», становила 32 000 грн. Визначте дохід від
реалізації обладнання.
Вправа 6
01.10.2011 р. підприємство «Сіріус»
отримало оплату від іноземного покупця за реалізовану готову продукцію в
розмірі 300 000 доларів США. 02.10.2011 р.
50% зарахованої валюти перераховано для обов’язкового продажу,
другу частину отримано на поточний валютний рахунок. 03.10.2011 р. валюту продано за комерційним валютним курсом 7,6 грн за 1 долар США, грошові кошти
отримано на поточний рахунок у національній валюті. Курс НБУ гривні до долара
(курси валют умовні):
— 01.10.11 р. — $ 1 : 7,50 грн;
— 02.10.11 р. — $ 1 — 7,52 грн;
— 03.10.11 р. — $ 1 — 7,49 грн;
— 31.10.11р. — $ 1 —7,40 грн.
Визначте фінансовий результат від реалізації іноземної валюти за
умови, що комісійна винагорода банку становить 2% від суми операції.
Вправа 7
На підставі наведених у реєстрі  господарських операцій даних за рік
ВАТ «Гелі-ос» необхідно:
— оформити журнал реєстрації господарських операцій підприємства за
звітний період;
— визначити необхідні суми;
— вказати назви первинних документів у кожному випадку;
Зміст господарської операції Сума, грн
1 Відображається дохід від реалізації готової продукції, в т.ч. ПДВ
950 000
2 Нараховано податкові зобов’язання з ПДВ ?
3 Відображається дохід від реалізації виробничих запасів, у т.ч. ПДВ
14 000
4 Нараховано податкові зобов’язання з ПДВ ?
5 Відображається дохід від відшкодування раніше списаних активів 600
6 Відображається дохід від виявлених у результаті інвентаризації
лишків товарів - 650
7 Відображається дохід від безоплатно отриманих виробничих запасів
2500
8 Відображається дохід від реалізації іноземної валюти 452
9 Відображається сума визнаного доходу від надання об’єктів основних
засобів у операційну оренду, в т.ч. ПДВ - 13000
10 Відображаються податкові зобов’язання відносно доходу від орендних
операцій - ?
11 Відображається дохід від операційної курсової різниці 523
12 Відображається дохід від операції визнання штрафу постачальником за
порушення термінів поставки матеріальних цінностей - 1500
13 Відображається дохід від безоплатно отриманого комп’ютера
(справедлива вартість комп’ютера — 4600 грн) ?
14 Відображаються доходи від участі в капіталі, одержані за
інвестиціями в дочірнє підприємство ВАТ «Північне сяйво» 12
000
15 Відображаються доходи, що належать до отримання у вигляді відсотків
за фінансовими інвестиціями до погашення. Номінальна вартість
облігацій —15 000 грн, купонна ставка — 9%. Виплата відсотків здійснюється
щорічно в кінці року - ?
16 Відображаються доходи, що належать до отримання у вигляді відсотків
на основні засоби, що надані у фінансову оренду ТозВ «Промінь»
820
17 Відображаються доходи, що одержані від реалізації 100 акцій
підприємства «Озон» за ціною 20 грн за одну акцію, собівартість
придбання цих акцій —18 грн за одну акцію. Акції було придбано у поточному році
з метою подальшого перепродажу - ?
18 Відображаються доходи від реалізації основних засобів ТозВ
«Ультрафіолет». Вартість реалізації — 24 000 грн, в т.ч. ПДВ, первісна вартість
— 20 000 грн, знос на момент реалізації — 15 500 грн.
?
19 Відображається дохід, одержаний від неопераційних курсових різниць
455
20 Відображаються доходи від безоплатно отриманих комплектів спецодягу
для робітників, зайнятих у основному виробництві - 12
500
21 Відображаються доходи від дооцінки поточних фінансових інвестицій
(акцій ВАТ «Сонячний зайчик») 632
22 Відображається списання на фінансовий результат доходів від реалізації
?
23 Відображається списання на фінансовий результат інших операційних
доходів?
24 Відображається списання на фінансовий результат доходів від участі
в капіталі ?
25 Відображається списання на фінансовий результат інших фінансових
до-
Ходів ?
26 Відображається списання на фінансовий результат інших доходів ?
Вправа 8
На підставі даних для виконання вправи, що подані у фрагменті
оборотно-сальдової відомості ВАТ «Південь», визначте фінансовий результат
діяльності підприємства, визначте суму податку на прибуток за
даними фінансового обліку
701 «Дохід від реалізації готової продукції» 1 548 000 1 548 000
702 «Дохід від реалізації товарів» 45 000 45 000
704 «Вирахування з доходу» 3 000 3 000
711 «Дохід від реалізації іноземної валюти» 450 450
712 «Дохід від реалізації оборотних активів» 750 750
713 «Дохід від операційної оренди активів» 1200 1200
714 «Дохід від операційної курсової різниці» 240 240
715 «Отримані штрафи, пені, неустойки» 15 700 15 700
716 «Відшкодування раніше списаних активів» 650 650
723 «Дохід від інвестицій у дочірні підприємства» 25 000 2500
731 «Дивіденди отримані» 5000 5000
741 «Дохід від реалізації фінансових інвестицій» 450 450
742 «Дохід від реалізації необоротних активів» 750 750
744 «Дохід від неопераційної курсової різниці» 890 890
901 «Собівартість реалізованої готової продукції 900 000 900 000
902 «Собівартість реалізованих товарів» 24 000 24 000
92 «Адміністративні витрати» 65 000 65 000
93 «Витрати на збут» 25 000 25 000
942 «Собівартість реалізованої іноземної валюти» 350 350
943 «Собівартість реалізованих виробничих запасів» 460 460
945 «Втрати від операційної курсової різниці» 270 270
947 «Нестачі і втрати від псування цінностей» 420 420
95 «Відсотки за кредит» 750 750
971 «Собівартість реалізованих фінансових інвестицій» 375 375
972 «Собівартість реалізованих необоротних активів» 760 760
974 «Втрати від неопераційних курсових різниць» 990 990
791 «Результат основної діяльності» ? ?
792 «Результат фінансових операцій» ? ?
793 «Результат іншої звичайної діяльності» ? ?
981 «Податок на прибуток від звичайної діяльності» ? ?
441 «Нерозподілені прибутки» ? ?
442 «Непокриті
збитки» ? ?__

alt: Практичні вправи для самостійної роботи

alt: Вправа 3 Визначте результат від реалізації товарів на оптовому торговельному підприємстві на підставі наведених даних: — отримано товар від постачальника на суму 450 000 грн…

title: Практичні вправи для самостійної роботи


extracted_text:
Nókis
rayonı XBMXMThSHBne qaraslı
№ - 22- sanli' uluwma orta bilim beriw mektebiniń
Fizika páni mug'allimi

Aǵılash   Saylauovtıń

SERPIMLILIK     KÚSHI
atlı teması boyınsha
sabaqlıq is jobası

2015-2016 jıl

Nókis Rayonı
                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

№ 21 TEMA    SERPIMLILIK     KÚSHI.
Sabaqtıń maqseti

a)Bilimlendiriw maqseti
Oqıwshılarǵa Serpimlilik
kúshi teması haqqında keńnen tusinik berip,bul temanıń
bsaqa temalardan ózgesheligin bildiriw.
b) Tarbiyalıq maqseti.
Oqıwshılarǵa temadan
kelip shıqqan halda ómirde jaqsı menen jamannıń
birdey juriwin biraq jaqsılıqtıń jeńip shıǵıwın
tusindirip, oqıwshılardı jaqsılıq ruwxında tárbiyalaw.
c)Rawajlandırıw maqseti
Oqıwshılardıń
pánge degen qızıǵıwshılıǵın arttırıw nátiyjesinde olardıńoqıw
hám jazıw kónlikpelerin arttırıp barıw

Sabaqtı qurallandırıw
Sabaqlıq kitap,tarqatpa materiallar, hám
kórgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalanılǵan metodlar: «Blits»
interaktiv metodı «Skarabey» interaktiv metodı

Sabaq jobası

1

Shólkemlestiriw
  bólimi

2-minut

2

Úyge
  tapsırmalardi soraw

10-minut

3

Taza
  temanı tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temanı bekkemlew

16-minut

5

Úyge
  tapsırma beriw

2-minut

Sabaqtın barısı

Shólkemlestiriw
Klassqa kirip oqıwshılardıń
tazalıǵına, klass tazalıǵina itibar qaratıw.Oqıwshılardıń
oqıw quralların kózden keshirip  náwbettegi sabaqqa
tayarlıǵın tekseriw

Úyge tapsırma soraw

Qozǵalıs nızamlarınıń
aylanbalı qozǵalısqa tásiri temasın soraw

Tema

Deformaciya:
Denelerge kúsh penen tásir etilse, olardıń
sozılıwı. qısılıwı, iyiliwi, jıljıw
yamasa tawlanıwı múmkin. Ayırım denelerde bunday qásiyet
ayqın baqlanadı. Máselen, sırtqı kúsh tásirinde
rezina yamasa prujina sozıladı, qısiladı hám tawlanadı,
aǵash yamasa plastmasa iyiledi.
Sırtqı kúsh tásirinde
denelerdiń forması hám kóleminiń ózgeriwi
deformaciya dep ataladı. Deformaciyalar serpimli hám plastik deformaciyalarg'a
bólinedi. Sırtqı kúsh tásiri toqtaǵanda deneniń ózgergen
forması hám kólemi dáslepki halına qaytsa, serpimli deformaciya boladı. Máselen, sozılǵan rezina yakı prujina sırtqı
tásir toqtaǵannan keyin óz halına qaytadı.
Sızǵıshtı azıraq iyip jiberip qalsaq ol jáne
tuwnlanıp qaladı. Bunday denelerge serpimli deneler delinedi. Tásir yetiwshi sırtqı
kúsh toqtag'anda deneniń forması hám kólemi  qaytadan qálpine kelmese, bul plastik deformaciya  boladı. Máselen,
plastilin ezilse yakı sozılsa ol: dásiepki halına
qaytpaydı. Bunday deneler plastik
deneler  dep ataladı. Tómende
biz tek ǵana deneler menen jumıs isleymiz.

Nókis Rayonı
                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

Nókis Rayonı
                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

Serpimlilik
kúshiniń payda bolıwı:

55.a- súwrette eki tayanıshqa
  gorizontal baǵıtta qoyılǵan  juqa taxtaysha kórsetilgen.
  Eger taxta ortasına bala otırsa  taxta tómenge iyilip toqtaydı.
  (55,b-súwret).
Taqtayshanıń iyiliwin ne toqtatıp
  qaladı?  Balanıń awırlıq kúshi  tásirinde
  taxta iyiledi, yaǵniy deformaciyalanadı. Eger
  taxtanı tómenge tiyip atirǵan balanıń awıriıq
  kúshin  sırtqı kúsh
  desek, taxtanıń iyiliwine qarsılıq etip atırǵan kúsh  serpimlilik kúshi boladı.  serpimlilik kúshi  sırtqı kúshine teńleskende
  taxta iyiliwden toqtaydı. Sonıń uslún  serpimlilik kúshi muǵdarı  jaǵınan  sırtqı kúshine teń hám
  olar bir--birine qarama-qarsı baǵıtlanǵan. Bunda Nyutonnıń úshinshi
  nızamı  orınlı boladı
  yamasa

55-súwret.
  Serpimlik
  kúshi sirtqi kúshke shamasi jaǵinan teń hám
  qarama- qarsi bag'itlanǵan boladi.

Dene deformaciyalanǵanda
sırtqı kúshke qarsılıq kórsetetuǵın
hám oǵan qarama-qarsı baǵıtlanǵan kúsh
serpimlilik kúshi dep ataladı.
Oq jay jibi kerip tartılǵanda
(56-suwret) rezina hám prujina sozılǵanda yamasa qısıǵanda  sırtqı kúshke
qarsı  kúshi payda boladı.

56-suwret. Oq jay jibin  kúsh penen tartqanda
  payda bolatug'in  kúsh nayzanı
  úlken tezlikte atadı

57-suwret. Serpimlilik kúshi prujinanıń uzayıwına
  tuwra proportsional boladı.

Guk nızamı:
Tayanıshqa
bekitilgen prujina ilmegine  sırtqı
kúsh penen tásir etiwshi júk ildireyik.Bunda prujina
deformaciyalanıp  uzınlıqqa sozıladı..Bunnan
 sırtqı kúshke muǵdarı jaǵınan teń
hám qarama-qarsı baǵıtlanǵan.  serpimlilik kúshi
payda boladı.(57-suwret) Bul kúsh  uzayıwına
tuwra propascional boladı yaǵniy.

bunda к- deformatsiyalanıp atırg'an
prujinanıń qattılıg'ı. Xalıqaralıq birlikler sistemasinda onıń
birligi N/m boladı.Bul formula tómendegishe táriyplenedi:
Deneniń
serpimlilik deformaciyası oǵan tásir yetiwshi sırtqı
kúshke tuwrı proportsional.
Bul nızam
1660-jılı ingliz alımı Robert Guk tárepinen ashılǵan. Sonıń ushın ol Guk nızmı dep ataladı. Dene (prujina, sım)
nıń qattılıg'ı k qansha úlken bolsa, onı sozıw yamasa qısıw
yaǵniy
deformaciyalaw sonsha qıyın boladı. Guk  nızamındag'ı
qattılıq k hár túrli deneler ushın hár qıylı
boladı.

Nókis Rayonı
                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash
Nókis Rayonı
                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

Máselen
steijenniń uzınlıǵı l, kese kesimi S  bolsa, qattılıǵı k tómendegishe jazıladı.

bunda E- hár qıylı zatlar ushın hár túrli
bolg'an serpimlilik moduli. Prujina  sırtqı kúsh tásirinde qısılǵanda  ge qısqaradı. Bul jag'dayda Guk nızamı
orınlı boladı. Prujina ornına keri deformaciyalanatuǵın temir steijen alyuminiy sım
hám basqa deneler alınǵanda da sırtqı kúsh tásirinde
az bolsa da uzayadı yamasa qısqaradı, yaǵniy serpimlilik kúshi júzege
keledi.
Sabaqtı bekkemlew
Bekkemlew ushın
«Debat», «klaster» interaktiv metodı usınıs etiledi. Tema boyınsha
oqıwshılarǵa  qayta sorawlar berip hám qosımsha tapsırma túrinde
hár toparǵa krosvordlar tarqatıladı.tapsırma orınlanıp
bolǵannan soń boslıqlardı tolıqtırıw
maqsetinde,bilimlerin bekkemlep barıw ushın yadtan formulalar jazadı
1.Deformaciya
dep nege aytıladı?
1.Serpimlilik
hám plastik deformaciyalar bir-birinen qanday ayırmashılıqqa
iye?
2.Serpimlilik
kúshi degen ne hám ol qalay júzege keledi?
3.Serpimlilik
kúshi hám
sırtqı tásir kúshi arasında qanday baylanıs
bar?
4.Guk nızamı
qalay ańlatıladı hám táriyiplenedi?
5.Rezinanıń
bir ushın tayanıshqa baylap, ekinshi ushınan tartıń.
Bunda qanday kúshler bayqaladı.Olardıń baǵıtı qanday?
Uy tapsırma tapsırıw
Serpimlilik  kúshi  temasın oqıp
keliw
Sabaqtı juwmaqlaw
Úy jumısın
qayta yadına salıp ótip, búgingi sabaqqa belsene
qatnasqan oqıwshılarǵa tiyisli bahaların qoyǵan halda búgingi sabaǵıma
juwmaq jasayman.

Nókis Rayonı
                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

file_name: №21-TEMA  SERPIMLILIK     KU’SHI..doc

alt: Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı № - 22 - sanli' uluwma orta bilim beriw mektebiniń

alt: Nókis Rayonı 22-mektep

title: SERPIMLILIK KU’SHI.


extracted_text:
Технологическая карта урока по предмету «Окружающий
мир»
1 класс «Школа России»
Учитель: Локтева Надежда Викторовна
Тема: Родной край – частица Родины

Цель

Создать условия для
  формирования представлений о родном крае, о его истории, традициях и
  достопримечательностях

Планируемые результаты

Предметные: введение в понятие «малая родина»
Метапредметные:
  различение понятий «малая родина» и
  Родина
Регулятивные УУД: принимать учебную задачу и сохранять: ее до конца учебных
  действий
Познавательные УУД: строить сообщения в устной форме, повторить и расширить свои
  знания о своем городе
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое
  мнение и позицию, планировать учебное сотрудничество
Личностные: нравственно-этическая
  ориентация – ориентироваться в поведении на моральные нормы, принятые в
  обществе, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, и
  другими лицами

Тип урока:

Открытие новых знаний

Методы и формы обучения

Активные и интерактивные

Образовательные ресурсы

Компьютер,
  проектор, экран, презентация к урока «Мой Новомосковск», учебник «Окружающий
  мир» 1 класс, герб г. Новомосковска, флаг г. Новомосковска

Этапы урока

Ход урока
(деятельность учителя и учащихся)

Формирование УУД

Ι. Мотивация
  к учебной деятельности

1.Организационный момент
- Добрый день, ребята, я
  рада вас видеть на уроке окружающего мира. Посмотрите на экран. (Слайд 2)
- Что вы видите? (Три
  рисунка, которые показывают настроение)
- Поднимите руки те, кто
  пришёл на урок с солнечным настроением (Дети поднимают)
- Теперь поднимите руки те,
  кому всё равно (Меньшее количество рук)
- А сейчас мы увидим, кто
  пришёл с плохим настроением (Одна, две руки)
- Ребята поделитесь своим
  хорошим настроением (Ученики касаются рук одноклассников и «делятся»
  замечательным настроением)
2. Актуализация опорных
  знаний
- На прошлом уроке мы говорили о Москве. Что же это за город такой? (Главный
  город нашей страны)
- Что интересного есть в Москве, о каких достопримечательностях мы с
  вами говорили? (Метро, Красная площадь…)
- А как называется наша страна. (Россия)
- Россия – это наша с вами Родина. Какая она (Большая,
  многонациональная, богатая…)
Россия – это Родина с большой буквы, для всех россиян. А нас с вами
  объединяет ещё то, что мы живём в одном городе (Новомосковск) и это для нас
  малая родина.

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его, сориентированы на участие в
  делах школьника

ΙΙ.
  Постановка учебной проблемы.

Внимательно
  вслушайтесь в строки стихотворения, которое написал Родиков Дмитрий
Люблю
  свой город,
  Чистый и зеленый,
  Как раньше говорили:
  «Новая Москва».
  За детский парк,
  За паровозик новый,
  За то, что бьет ключом
  Великая река.
  Живи, расти и развивайся,
  Новомосковск, ты город мой!
  Всегда красивым оставайся,
  Ты для меня всегда родной!
-
  Ребята, вам понравилось это стихотворение? Почему? Поделитесь своими
  впечатлениями.
 –
  О чем в нём говориться?
Кто
  догадался, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (О нашем городе)

Познавательные:
делают выводы на
  основе обобщения знаний
Коммуникативные
  доносят свою позицию до других;
  оформляют свои мысли в устной речи с учетом своего жизненного опыта
Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после
  предварительного обсуждения

ΙΙΙ.
  Поиск решения проблемы( открытие нового знания)

1. Формирование новых знаний.
- Ребята, давайте опишем наш город.
  Какой он? (Красивый, зелёный, любимый…)
Место вашего рождения — это тоже родина,
  но уже другая – малая. Новомосковск– наша малая родина.
- Как у любого другого, у нашего
  города есть символы. Что же это, ребята? (Гимн, герб, флаг) (Слайд 3)
- Подскажите, что нужно сделать,
  когда звучит гимн. (Встать и молча слушать). Звучит гимн.
2. Физкультминутка
В
  нашей стране горы - высокие, (тянемся на носочках вверх)
Реки
  глубокие, (присаживаемся на корточки) Степи широкие, (раскидываем руками)
Леса
  большие, (руки широко)
А мы
  - ребята вот такие (показываем большой палец).
3. Продолжение работы
- Ребята, я просила вас
  с родителями посетить достопримечательности нашего города и
  сфотографироваться на их фоне. Посмотрите, какая замечательная фотовыставка у
  нас получилась. Расскажите, где вы были и, какие места советовали бы посетить
  гостям нашего города. (Ответы детей)
- Замечательно. А кто
  знает, когда и как появился наш город? (?)
- Наш город был основан
  в 1930 году в связи с началом строительства крупнейшего химического
  предприятия.

Личностные: самостоятельно определяют и высказывают самые
  простые, общие для всех людей правила поведения (основы нравственных
  ценностей)
Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют
  учебную задачу, работают по плану, сверяют свои действия с целью
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний:
  самостоятельно предполагают. какая информация нужна для решения
Коммуникативные
Доносят свою
  позицию до других, высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать,
  приводя аргументы; слушают других.

 ΙV.
  Применение нового знания. Обобщение

1.
  - Давайте представим, что мы на видео экскурсии и посетим основные
  достопримечательности нашего города (Слайды 5-10)

Презентация прилагается.

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой
  информации ( из материалов презентации, рассказа учителя и обучающихся

VII. Итог
Рефлексия

О
  чем мы сегодня говорили на уроке? (Ответы детей)
Что
  нового вы узнали?
Какие
  места вы посоветовали бы посетить гостям нашего города?

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают
  его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
  материала

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА РОДНОЙ КРАЙ – ЧАСТИЦА РОДИНЫ.doc

alt: За детский парк, За паровозик новый,

alt: Леса большие, (руки широко)

alt: V II . Итог Рефлексия О чем мы сегодня говорили на уроке? (Ответы детей)


file_name: уроки икт в начальных классах Основные направления использования компов.docx

title: материал ИКТ для начальных классов


extracted_text:
Проект
«Мое тело. Что внутри»
Вид проекта: познавательный.
Продолжительность
проекта: краткосрочный (2 недели)
Участники проекта: дети
старшей группы, воспитатель группы, родители.
Актуальность проекта
Одной из главных
ценностей в жизни человека остается здоровье. В среднем возрасте ребенок
активно познает окружающий мир, но не менее важно, чем всё окружающее, это
–познание себя. Отсюда забота о своем здоровье, укрепление его, личная гигиена,
что является основой здорового образа жизни. Поэтому работа по формированию
элементарных представлений о себе, о строении своего тела, о здоровом образе
жизни должна начинаться с раннего детства.
Цель проекта: Формирование
представления у детей о здоровом образе жизни, первых понятий о своем теле.
Задачи проекта
Познакомить детей с
внутренним строением человеческого организма. Обогатить словарь детей народными
пословицами, поговорками, загадками о здоровье и органах человека.
Продолжать прививать
культурно-гигиенические навыки. Помочь детям запомнить правила ухода за своим
телом. Учить применять полученные знания на практике.
Развивать творческие
способности дошкольников.
Демонстрировать
родителям знания и умения детей, приобретенные в ходе реализации проекта.
Вовлечь родителей в образовательный процесс ДОУ.
Этапы работы над
проектом
Этап 1
Подготовительный
Возникновение проекта
связано с запросами детей. Наблюдая за воспитанниками во время еды, я обратила
внимание, что некоторые дети торопятся и плохо пережёвывают пищу. Чтобы
объяснить, для чего нужно тщательно жевать, я упомянула «желудок». Детям стало
интересно: что это такое? и для чего это нужно? Мы с детьми решили изготовить
пособия для каждого ребенка «тело человека» и по ходу работы знакомиться с
внутренним строением. Я познакомила родителей с темой проекта, и они приняли
активное участие в подготовке и его реализации.

Этап 2 Основной
-Беседы на темы «Наше
удивительное тело», «Скелет-моя опора», «Какие мы внутри»
-загадывание и
отгадывание загадок по теме
-знакомство с
народными пословицами о здоровье человека
-проведение д / игр:»
Все части тела важны, все человеку нужны», «Что внутри меня», «Определи, что
это такое», «Кто больше назовёт полезных продуктов питания»
-отгадывание
кроссворда «части тела»
-самомассаж «помоги
себе сам»
-дыхательная
гимнастика «часики»
-сюжетно –ролевые
игры «поликлиника», «аптека»
-рассматривание
рисунков и фотографий в анатомических атласах
-чтение
художественной литературы: А. Барто «Я расту», С. Маршак «О мальчиках и
девочках» С. Михалков «Прививка».
-продуктивная
деятельность: аппликация «Соберем человечка»
Лепка «Мы такие
разные»
Аппликация из ватных
палочек «Сделаем рентген»
Обрывная аппликация
«Мое сердце»
Рисование цветными
карандашами «Важный орган –печень»
Работа с родителями:
участие в оформлении уголка по валеологии «Наше тело»

Этап 3 Заключительный
Уголок по валеологии
«Наше тело», создание макета «Какие мы внутри» для каждого ребенка.

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОЕКТУ
Дидактические игры по
теме «Мое тело. Что внутри»
 На столе
разложены картинки, воспитатель задает вопрос, дети по очереди отвечают полным
ответом и выбирают нужную картинку, игра продолжается, пока дети не разберут
все картинки
Маша весело бежит
К речке по дорожке.
А для этого нужны
Нашей Маше … (ножки)
Маша ягодки берёт
По две, по три
штучки.
А для этого нужны
Нашей Маше … (ручки)
Маша слушает в
лесу,
Как кричат кукушки.
А для этого нужны,
Нашей Маше … (ушки)
Маша ядрышки грызёт,
Падают скорлупки.
А для этого нужны
Нашей Маше … (зубки)
Маша смотрит на кота,
На картинки -сказки.
А для этого нужны
Нашей Маше … (глазки)
День и ночь стучит
оно,
Словно бы заведено.
Будет плохо, если
вдруг
Прекратится этот
стук. (Сердце)
«Что внутри у меня»
Воспитатель
предлагает детям название внутреннего органа, они должны найти его у себя и
показать его, затем показать этот орган на схеме «Строение человека» и
поставить нужный орган (силуэт) в нужное место.
«Определи, что это
такое».
Ребёнку завязывают
глаза. На столе перед ним разложены предметы, сделанные из различного
материала. Ребёнку на ощупь нужно определить предмет, материал, из которого он
сделан и рассказать, по каким признакам он определил, кто ему помогал.
«Кто больше назовёт
полезных продуктов питания»
Ребёнку предъявляют
несколько картинок с реалистическим изображением, и их контурные изображения.
Предлагают рассмотреть картинки и назвать, что изображено на картинке, полезный
этот продукт или нет.

ОПЫТНО –
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Опыт 1 Как работают
«легкие»
Цель: Показать детям
работу органа «легкие»
Материалы: пакеты,
трубочка для коктейля.
Описание опыта:
наполнить воздухом пакеты. Они увеличатся в размере. Выпустить воздух из
пакета. Они вернуться в прежний вид.
Вывод: При вдохе наши
легкие наполняются воздухом и увеличиваются в размере. При выдохе –уменьшаются.
Грудная клетка поднимается и опускается.
Опыт 2 Как работает
«сердце»
Цель: Показать детям
работу органа «сердце»
Материалы:
спринцовка, трубка для капельницы, вода, красная гуашь.
Описание опыта: при сжатии
спринцовки вода проталкивается по трубке (как по сосудам кровь).
Вывод: Сердце –важный
орган. Оно толкает кровь по нашим сосудам. Сердце работает как насос.
Опыт 3 Как работает
«желудок»
Цель: Показать детям
работу органа
Материалы: Воздушный
шарик, сахар –песок, сахар- рафинад, два стакана с чистой водой.
Описание опыта:
надуваем шарик, и мы видим, как он растягивается, наполняясь едой. На примере
сахара увидели, что измельченная пища переваривается быстрее, чем плохо
прожеванная еда.
Вывод: Важно не
переедать, т.к. желудок растягивается и смещает органы, которые находятся
рядом. Жевать нужно тщательно и неторопливо.
Опыт 4 Как работают
«почки»
Цель: Показать детям
работу органа «почки»
Материалы: стакан с
чистой водой, пустой стакан, гречка марля.
Описание опыта: в
стакане с водой перемешиваем гречку и пропускаем через марлю. Чистая вода в
стакане, а на марле осталось ненужное.
Вывод: «почки» -это
фильтр нашего организма. Ненужные вещества остаются на почках.

file_name: Проект «Мое тело. Что внутри».docx

alt: Проект «Мое тело. Что внутри»

alt: Все части тела важны, все человеку нужны», «Что внутри меня», «Определи, что это такое», «Кто больше назовёт полезных продуктов питания» -отгадывание кроссворда «части тела» -самомассаж…

alt: Опыт 1 Как работают «легкие»

title: Проект «Мое тело. Что внутри»


extracted_text:
1. Say if it is true or false:

№

Sentence

True

False

1

The environmental problem is serious enough.

2

Only trees are important
  natural
resources.

3

We can use the water as much as we need.

4

You needn't turn the light off when you leave.

5

Rubbish
  makes outdoors dirty.

6

Rubbish
  cannot be harmful.

7

You needn't clean up after picnics: there are always workers
  who can do it for you.

8

Riding a bike helps to keep air clean.

9

Animals and birds are part of our
environment.

10

People are separate from nature.

2. Match the pair and say:

Найди пару

Ваш
ответ

1.
  to pollute

a)millions
  of fish

Id)

2.
  to kill

b)rubbish
  into oceans

3.
  to cut

c)nature

4.
  to have

d)rivers
  and lakes

5.
  to help

e)animals
  and plants

6.
  to work out

f)out trees in the forests

7.
  to take care of

g)nuclear tests and weapons

8.
  to throw

h)serious
  health problems

9.
  to fight against

i)the ideas and suggestions

file_name: Игра Спасти нашу планету 8 класс.docx

alt: Say if it is true or false: №

title: Урок-игра "Спаси нашу планету" (карточка с заданиями)


extracted_text:
1)
Грузовик должен пройти через показанный параболический туннель. Единицы
измерения - метры. Высота грузовика равна 5 м, а ширина 4 м.
а)
Найдите квадратичную функцию, описывающую форму туннеля.
б)
Определите, пройдет ли грузовик через туннель.

2)
Камень брошен вертикально вверх. Пока камень не упал, высота его над землей,
описывается по формуле,
где- высота
в метрах,-время
в секундах, прошедшее со времени броска. Сколько секунд камень находился на
высоте не менее 28 м?

Домашнее задание
1. Скорость течения в канале на различных
глубинах выражается формулой , где h — глубина слоя (в метрах), v - скорость (в м/мин).
Исследуйте, как меняется с глубиной погружения
скорость движения воды.
На какой глубине скорость течения наибольшая?

2. Постройте
график функции , если ее наименьшее значение равно
1.

1)
Грузовик должен пройти через показанный параболический туннель. Единицы
измерения - метры. Высота грузовика равна 5 м, а ширина 4 м.
а)
Найдите квадратичную функцию, описывающую форму туннеля.
б)
Определите, пройдет ли грузовик через туннель.

2)
Камень брошен вертикально вверх. Пока камень не упал, высота его над землей,
описывается по формуле,
где- высота
в метрах,-время
в секундах, прошедшее со времени броска. Сколько секунд камень находился на
высоте не менее 28 м?

Домашнее задание
1. Скорость течения в канале на различных
глубинах выражается формулой , где h — глубина слоя (в метрах), v - скорость (в м/мин).
Исследуйте, как меняется с глубиной погружения
скорость движения воды.
На какой глубине скорость течения наибольшая?

2. Постройте
график функции , если ее наименьшее значение равно
1.

file_name: Урок_4_Приложение 3_Задания.docx

title: Урок_4_Приложение 3_Задания


extracted_text:
«Курица с цыплятами». Конспект НОД по развитию речи в младшей группе
Лютая
И.Ю.
Конспект
занятия                                                                                по
теме: «Курица с цыплятами»
Тема: «Рассматривание картины «Дети
кормят курицу с цыплятами»
Цель: 1.
Учить понимать содержание картины, анализировать взаимоотношение персонажей.
2. Формировать интонационную выразительность речи.
З. Продолжать учить слушать рассказ воспитателя, дополнять его отдельными
словами и фразами.
4. Стимулировать выговаривание потешек, развивать коммуникативность, пальцевую
моторику.
5. Закреплять умения путем вдавливания - оставлять след.                                              6.
Активизировать словарь (клевать, сыпать, зерно, миска, блюдо).

Предварительная
работа:
Заучивание приветствия и прощания, игра с цыплятами, рассматривание подсолнуха.

1. Вводная
часть. Создание
эмоционального настроя на занятие.        Воспитатель: дети, посмотрите,
сколько у нас гостей, давайте покажем им, как умеют наши
                                           пальчики играть.
«Этот пальчик хочет спать,    Этот пальчик прыг — в кровать,
         Этот пальчик прикорнул,        Этот пальчик уж заснул
Тише, пальчик, не шуми,        Братиков не разбуди.
Встали пальчики. Ура!            В детский сад идти пора».
Вот мы и пришли в детски сад.   - Что нужно сделать, наверное,  поздороваться?
(Здороваются)

2 Основная
часть:
                       Ребятки! Посмотрите внимательно, кто это у нас там
сидит? (девочка-кукла).  Как бы вы ее назвали?
Дети, а я знаю про эту девочку рассказ, хотите послушать. Садитесь на
стульчики.
Жила была девочка Таня. Была у нее курочка.
                      - Кто у Тани был?
У курочки были, кто? (цыплята)
Таня их
любила и, когда приближалось время обеда, кормила их чем? Сыплю в миску
(зерном).
- Как Таня звала куриц и цыплят? (цып-цып - цып).
- Как вы думаете, прибежали Танины питомцы на зов? (прибежали).
- Какие цыплятки? (желтые, пушистые, маленькие)
З. Упражнение на
дыхание.
А пух легкий и летает, давайте подуем. (дуют на пух).
- Художник увидел, как девочка кормит цыплят и нарисовал картину (показ
картины).

4. Беседа.
Вопрос - ответ.
                                                   Кто это? (Таня)
- Что у Тани в руках? (блюдо с зерном).                                                                             Кто
еще на картине нарисовал? (курица).
-Курица, какая? (большая, пестрая).
                           - Что она делает? (клюет).
- Рядом с курицей кто? (цыплята).
               - Цыплята, какие? (желтые).
- Чем заняты цыплята? (два цыпленка клюют, а остальные смотрят).
- Что интересного еще нарисовало на картине, может мы чего-то не заметили?
(мальчик сидит, смотрит на цыплят)
Дети еще раз внимательно рассматривают картину.

5. Обобщение.                                                                                -
Куры домашние птицы. Люди ухаживают за ними, делают для них теплые домики -
курятники, наливают им свежую воду, кормят.
- Что еще кроме зерна едят куры и цыплята? (крошки, червячков, свежую травку)

6. Повторение
рассказа.
- Теперь послушайте мой рассказ:                                                                                Взяла
Таня блюдо с зерном и вышла во двор.
Цып-цып- позвала девочка и к ней сразу же прибежала курочка с цыплятами.
Курочка и два цыпленка стали клевать.
- Что делать? (клевать)
Таня зернышки на землю сыплет.
- Что делает? (сыплет).
- Что бы клевать им было удобнее.                                                                                А
остальные цыплята не едят, по сторонам смотрят.

7. Рассказ детей.
- Кто еще нарисован? (мальчик)

8. Игра «Цыплята на прогулке"
- Ребята, а вы хотите стать маленькими цыплятами и погулять на полянке?
- Давайте оденем шапочки.
-А как вы думаете цыпляткам одним можно гулять? (нет).                                             -
С кем они гуляют? (с курочками).
- А где же наша курочка?
                      Курочка: Я курочка – хохлатка,             В сарайчике
живу,
                                                                                Поесть
своим цыпляткам                        Я корма принесу
                               Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Я корма принесу.                                           Гулять своих цыплят
      Я часто вывожу.

9. Физминутка
Вышли дети погулять (дети цыплята прогуливаются)
Полежать на травке, (приседают)
Стали дети приседать, (прыгать)
                               Прыгать на лужайке
Раз — два — три, приседай,
                     Раз — два — три, успевай.
- Ну что, цыплята, нагулялись?
                 - А теперь, цыплята, пора домой.
Шагом марш, идем домой дорожка
По дорожке летней нашей.
Шагом марш, скорей за мной,
Поспевайте детки.

10. Выполнение
практического задания.
Вот мы и пришли домой?
- Что же это у нас на столе? (поднос, крупа, закрытый, на подкосе крупа.)
рисунок подсолнуха
- Что это? (крупа).
                                  - А вы знаете для чего она?
-А вот посмотрите здесь еще и подсолнух.
               - А семечки в нем есть? (нет).
- Вот видите, художник забыл их нарисовать?
- Как вы думаете, кто их любит (цыплята и кур очка). Вот сейчас мы с вами
поможем художнику. Вы пальчиком сделаете углубление в круге но так, чтобы там
появился черный цвет это и будут семечки. (выполняют)
- Молодцы!                                                                                -
А теперь посмотрите, что у нас получилось? (достают из под низа готовые
подсолнухи разделенные на четыре части).                                                                           -
Вот беда подсолнух-то еще и развалился? - Помогите его собрать.

11. Дидактическая игра «Собери подсолнух»
Дети помогают собрать подсолнух и приносят его к цыплятам, (рисунок из двух
частей) приговаривают:
«Клюйте семечки они вкусные».
           - Как вы думаете, цыплята обрадовались?

12. Мимика.
Изобразите чувство радости.

13. Сюрпризный
момент.
                                                                       -
Девочка Таня вам тоже приготовила угощение.
- Но прежде чем угоститься, давайте попрощаемся с гостями.

14. Заключение.
Мы плясали, рисовали, веселились не устали:

file_name: Курица с цыплятами.doc

alt: Игра «Цыплята на прогулке" -

alt: Дидактическая игра «Собери подсолнух»

title: Конспект НОД по развитию речи в младшей группе   «Курица с цыплятами»