extracted_text:
Городской конкурс
на лучшую методическую разработку,
посвященную
160-летию А.П.Чехова

Номинация
лучшая методическая разработка внеклассного
мероприятия

Методическая
разработка внеклассного мероприятия
в начальной школе
Литературная
гостиная
“Такой
родной Чехов”

Автор-составитель:
Черныш Елена
Николаевна,
учитель начальных
классов
МОБУ СОШ №8
им. А. Г. Ломакина
e-mail:
chernysch.elena@mail.ru

Таганрог
2020

Пояснительная записка
Литературная
гостиная  «Такой родной Чехов», посвящена 160 летнему юбилею Антона
Павловича Чехова.
Данная методическая разработка поможет преподавателям  литературы, школьным
библиотекарям провести литературный юбилей великого человека.

Цель:  расширить
представление учащихся о личности писателя; показать современность и
актуальность его произведений в наше время; способствовать развитию навыков
выразительного чтения, актёрского мастерства.

Задачи:
·
формировать
интерес к произведениям А.П.Чехова, особенностям его драматургии;
·
воспитывать
в учащихся порядочность, интеллигентность, толерантность;
·
развивать
их эмоциональную восприимчивость, творческие способности, эстетический вкус.

Методы: слово учителя,
сообщения учащихся с элементами беседы, чтение наизусть стихов и прозы,
инсценировка.

Оформление:
стол,
накрытый зеленой скатертью, на нем свечи, портрет А. П. Чехова, чернильница,
перо.
Выставка
детских рисунков “Герои произведений А.П.Чехова”.
Выставка
книг с произведениями А.П.Чехова.
Электронная
презентация «Такой родной Чехов».

Музыкальное
сопровождение:
·
Людвиг ван Бетховен «Лунная соната»;
·
П.И. Чайковский «Октябрь», «Осенняя песня»;
·
С.В. Рахманинов «Аве Мария», «Одиночество».

План
проведения:
1.Вступление
и заключение – стихи о Чехове
2.
Выступление чтецов – ведущих вечера (в течение всего вечера).
3.
Инсценировки из рассказов А.П. Чехова : «Ванька», «Репетитор», «Радость».

ЛИТЕРАТУРНАЯ
ГОСТИНАЯ, посвященная 160 летнему юбилею Антона Павловича Чехова «Такой родной
Чехов».
Звучит
музыка Чайковского. На фоне музыки учитель сидит за столом, зажигает свечу.
Учитель: Добрый день, дорогие друзья! Я рада
новой встрече с Вами в нашей литературной гостиной.
Как
хорошо вот так собраться
В
старинный дом
И
говорить о человеке,
Который
близко нам знаком.

Уж
потому, что здесь родился,
Учился,
юношею стал,
Хоть
взгляд, почти уже привычно
Скользит
по памятным местам.

Но
вот какая-то невзгода
И
на душе нехорошо,
Вы
томик Чехова берете,
И
с ним приходит волшебство…
(«Памяти А.П.
Чехова» Л. Харина)
    Антон
Павлович Чехов- замечательный русский писатель, наш земляк. Когда говоришь
Чехов, возникает особое чувство счастья и гордости, потому что этот человек
родился, жил и учился  в нашем родном городе. В Таганроге все
напоминает о Чехове: домик писателя, лавка Чеховых, улица Чехова, гимназия Чехова,
театр имени Чехова, библиотека имени Чехова, скульптурные и архитектурные
памятники …. Антон Павлович входит в жизнь каждого человека, разного возраста и
разных профессий.
    160
лет назад, 29 января 1860 года в небольшом домике в центре города, на
Полицейской улице, родился маленький  Антоша.

Ученик 1 : Чеховский домик –
уютный, пленительный,
Где обитала большая семья.
В маленьких комнатках дух удивительный, -
В них так свежа, так жива старина!
Здесь собирались вечерями длинными, -
Шутки, остроты и Библии глас.
Были те годы Антоши счастливыми, -
Столько добра в них, невинных проказ.
Ветры Судьбы ткут узорами странными…
На перекрестках случайных дорог,
Чудился домик с зелёными ставнями, –
Тихий, желанный, родной Таганрог.
Домик, тропинка, в цветах подоконники,
Низкая дверь, невысокий порог.
Тянутся в дом восхищённо поклонники,
В дом, куда сам он вернуться не смог.

Ведущий1: Отец Антона Чехова- Павел
Егорович воспитывал своих детей в большой строгости. Обязательным для сыновей
занятием стала помощь отцу в торговле. «В детстве у меня не было детства»-
говорил А.Чехов. Работу в продуктовой лавке детям приходилось совмещать с учебой
в гимназии, репетициями в церковном хоре, молитвами. Кроме того, все сыновья
должны были овладеть каким-либо ремеслом. Будущий писатель изучал портняжное
дело.
Ученик
2:
Запахнет чаем в лавке Чеховых,
Ступенька
скрипнет под ногой,
Прошелестит
листвой ореховой
Былое
время за спиной.

В
прихожей вешалка качнется,
Пальто
отцово принимая,
Закатными
лучами солнца
Намокший
зонтик освещая.

Не
будет пустоты музейной,
Ее
заполнят разговоры
О
том, что на дворах осенних
Уже
зима завьюжит скоро.

Ученик
3:
И значит, семьям в Таганроге
Сидеть
в метель у самовара,
Молясь
купеческому Богу
В
клубах дымящегося пара.

И
есть блины, икру, маслины,
И
конус сахарной головки,
Воображать
снегов вершиной
Под
новогодние обновки.

Беспечность
детства ощущая,
Как
вкус варенья из клубники,
Ещё
себя не представляя
Антоном
Чеховым – великим…
(«В
лавке Чеховых» О. Филиппова)

Ведущий 2: Уроки тоже
готовили в лавке. Зимой там было так холодно, что чернила замерзали в
чернильнице, а пальцы синели и не слушались. В гимназии учитель за плохо
написанное задание ставил единицу, а отец за единицу порол детей. Став взрослым
человеком, Чехов писал: «Я никогда не мог простить отцу своему, что в детстве
он меня сек». В появившихся позже рассказах Чехов расскажет о детях, жизнь
которых проходила в такой же лавке, как и у самого Антоши.
Ведущий 1: Предлагаем Вашему
вниманию отрывок из рассказа «Ванька» (инсценировка).
АВТОР: Ванька Жуков, девятилетний
мальчик, отданный три месяца тому назад в ученье к сапожнику Аляхину, в ночь
под Рождество не ложился спать. Дождавшись, когда хозяева и подмастерья ушли к
заутрене, он достал из хозяйского шкафа пузырёк с чернилами, ручку с
заржавленным пером и, разложив перед собой измятый лист бумаги, стал писать.
 ВАНЬКА: «Милый дедушка, Константин
Макарыч! И пишу тебе письмо. Поздравляю вас с Рождеством и желаю тебе всего от
Господа Бога. Нету у меня ни отца, ни маменьки, только ты у меня один остался».
АВТОР: Ванька вздохнул, умакнул перо и
продолжал писать:
ВАНЬКА: «А вчерась мне была выволочка. Хозяин
выволок меня за волосья во двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего
ребятёнка в люльке и по нечаянности заснул.    А на неделе хозяйка
велела мне вычистить селёдку, а я начал с хвоста, а она взяла селёдку и ейной
мордой начала меня в харю тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в
кабак за водкой и велят красть у хозяев огурцы, а хозяин бьёт чем попадя. А еды нету никакой. Утром дают хлеба,
в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтобы чаю или щей, то хозяева сами
трескают. А спать мне велят в сенях, а когда ребятёнок ихний плачет, я вовсе не
сплю, а качаю  люльку. Милый дедушка, сделай божецкую милость, возьми меня
отсюда домой , на деревню, нету никакой моей возможности… Кланяюсь тебе в ножки
и вечно буду Бога молить, увези меня отсюда, а то помру….»
АВТОР: Ванька потёр своим чёрным
кулаком глаза и всхлипнул.
ВАНЬКА: «Я буду тебе табак тереть.  Богу молиться, а если
что, то секи меня как сидорову козу.    Хотел было пешком на деревню
бежать, да сапогов нету, морозу боюсь. А когда вырасту большой, то за это самое
буду тебя кормить и в обиду никому не дам, а помрёшь, стану за упокой души
молить, всё равно как за мамку Пелагею….»
АВТОР: Ванька судорожно вздохнул и опять уставился в
окно.
ВАНЬКА: «Приезжай, милый дедушка.  Христом-Богом тебя
молю, возьми меня отседа. Пожалей ты меня, сироту несчастную, а то меня колотят
и кушать страсть хочется, а скука такая, что и сказать нельзя, всё плачу. А
намедни хозяин колодкой по голове  ударил, так что упал и насилу очухался.
Пропащая моя жизнь, хуже собаки всякой.  Остаюсь твой внук Иван Жуков,
милый дедушка, приезжай».
АВТОР: Ванька свернул вчетверо
исписанный лист. И вложил в конверт, купленный накануне за копейку…
Подумав немного, он умакнул перо и написал адрес.
ВАНЬКА: (пишет на конверте)  «На
деревню дедушке».
АВТОР: Потом почесался, подумал и прибавил:
ВАНЬКА: «Константину Макарычу».
АВТОР: Довольный тем, что ему не помешали
писать, он надел шапку и, не набрасывая на себя шубейки, прямо в рубахе выбежал
на улицу…. Отправить драгоценное письмо.
Ведущий 2:  Евгения
Яковлевна, мать Антона Павловича, по слухам, обладала удивительным даром
рассказывать сказки. Вероятно, этот талант передался и детям: трое из них нашли
себя именно в литературе. Антон Павлович на всю жизнь сохранил тёплые и
доверительные отношения с матерью. «Для нас дороже матери ничего не
существует», – писал Чехов. Вечера в семье было принято посвящать музыке: петь
хором русские песни и церковные псалмы.
Звучит отрывок из церковного песнопения в
исполнении детского хора (фонограмма)
Ведущий 1: По окончании
гимназии, в 19 лет, Антон Чехов поступил на медицинский факультет Московского
университета. Антон учится на врача, но продолжает заниматься писательским
трудом – пишет рассказы, повести, пьесы. Литературный труд становится для
Антона Павловича основным источником заработка: с этого времени он регулярно
публикуется на под разнообразными псевдонимами.
Ведущий 2: фрагмент рассказа
«Репетитор»
Автор: Гимназист VII класса Егор Зиберов
милостиво подает Пете Удодову руку. Петя, двенадцатилетний мальчуган в сером
костюмчике, пухлый и краснощекий, с маленьким лбом и щетинистыми волосами,
расшаркивается и лезет в шкап за тетрадками. Занятие начинается.
Согласно условию,
заключенному с отцом Удодовым, Зиберов должен заниматься с Петей по два часа
ежедневно, за что и получает шесть рублей в месяц. Готовит он его во II класс
гимназии. (В прошлом году он готовил его в I класс, но Петя порезался.)

Учитель: Итак, займемся арифметикой...
Берите доску. Какая следующая задача?
Петя плюет на доску и стирает
рукавом.
 Учитель (берет задачник и
диктует): «Купец купил 138 аршин черного и синего сукна за 540 рублей.
Спрашивается, сколько аршин купил он того и другого, если синее стоило 5 рублей
за аршин, а черное 3 рубля?» Повторите задачу.
Петя: Купец купил 138 аршин черного и
синего сукна за 540 рублей. Спрашивается, сколько аршин купил он того и
другого, если синее стоило 5 рублей за аршин, а черное 3 рубля? (начинает
делить 540 на 138)
Учитель: Для чего же это вы делите?
Постойте! Впрочем, так... продолжайте. Остаток получается? Здесь не может быть
остатка. Дайте-ка я разделю! (делит, получает 3 с остатком и быстро
стирает)
Учитель:  (в сторону, ероша волосы и
краснея) Странно... Как же она решается? Гм!.. Это задача на
неопределенные уравнения, а вовсе не арифметическая... (глядит в ответы и
продолжает в сторону) Гм!.. странно... Сложить 5 и 3, а потом делить
540 на 8? Так, что ли? Нет, не то.
(Пете) Решайте же!
Удодов – отец: Ну, чего думаешь?
Задача-то ведь пустяковая! Экий ты дурак, братец! Решите уж вы ему, Егор
Алексеич.
Учитель берет в руки грифель и начинает
решать. Он заикается, краснеет, бледнеет.
Учитель (краснея, бледнея, заикаясь): Эта задача,
собственно говоря, алгебраическая, Ее с иксом и игреком решить можно. Впрочем,
можно и так решить. Я, вот, разделил... понимаете? Теперь, вот, надо вычесть...
понимаете? Или, вот что... Решите мне эту задачу сами к завтраму...
Подумайте...
Петя ехидно улыбается.
Удодов тоже улыбается.
Учитель, сконфузившись, встает и начинает
ходить из угла в угол.
Удодов-отец (вздыхает, берет счеты): И без алгебры
решить можно. Вот, извольте видеть... (щелкает на счетах, и у него
получается 75 и 63)  Вот-с... по-нашему, по-неученому.
Учитель (с замиранием сердца поглядывая
он на часы):
Теперь диктант.
Автор: После диктанта — география, за
географией — закон божий, потом русский язык, — много на этом свете наук! Но
вот, наконец, кончается двухчасовой урок. Зиберов берется за шапку, милостиво
подает Пете руку и прощается с Удодовым.
Учитель (берет шапку, милостиво подает
руку Пете, прощается с Удодовым; говорит робко): Не можете ли вы
сегодня дать мне немного денег? Завтра мне нужно взносить плату за учение. Вы
должны мне за шесть месяцев.
Удодов-отец (бормочет, не глядя на
Зиберова):
Я? Ах, да, да… С удовольствием! Только у меня сейчас нету, а я вам через
недельку... или через две...
Автор: Зиберов соглашается и, надев свои
тяжелые, грязные калоши, идет на другой урок.
Учитель: В любую погоду
Антон Чехов спешил оказать помощь нуждающимся, не разделяя их на богатых и
бедных, часто посещая своих больных на дому. При этом он никогда не брал за
работу денег. А также отказался от вознаграждения, которое получают участковые
врачи. Во время холерной эпидемии Чехов работает земским врачом, обслуживает 25
деревень, строит три школы для крестьянских детей. Создаёт в Таганроге
общественную библиотеку, которой жертвует более двух тысяч томов собственных
книг.
Ученик
4:
Должно
быть всё прекрасно в человеке:
Душа и тело, мысли
и дела…
Все утверждали:
истина навеки!
Но убеждений тех
пора давно прошла,

Ведь в нашем
современном мире
Слова мирские
канули в лета,
Их быстро и
искусно заменили
Слова измена, ложь
и клевета.

Об исцеленье душ
не может быть и речи,
Но исцелятся,
может (верю!), те,
В которых всё
прекрасно: мысли, речи –
Так говорил Антоша
Чехонте.
(«Должно быть всё прекрасно в человеке» -
Елена Пастухова)
Ведущий 3: В 1890 году
писатель совершает неблизкое путешествие на остров Сахалин. На острове Чехов
провел перепись местного населения, собрал большое количество сведений о
каторге и ссыльной колонии, а возвратившись, написал книгу «Остров Сахалин».
Инсценировка по рассказу А.П.Чехова «Радость».

Автор: Было 12 часов ночи. Митя Кулдаров влетел в квартиру своих
родителей и быстро заходил по всем комнатам. Родители уже ложились спать.
Сестра лежала в постели и дочитывала последнюю страницу романа.
Братья-гимназисты спали.
Отец: Откуда ты?
Мать: Что с тобой?
Митя: Ох, не спрашивайте! Я никак не ожидал! Нет, я никак не ожидал!
Это… это даже невероятно!
( Митя захохотал и сел в кресло, будучи не в силах держаться на
ногах от счастья.)
Это невероятно! Вы не можете себе представить! Вы поглядите!
(Сестра спрыгнула с постели и, накинув на себя одеяло, подошла к
брату. Гимназисты проснулись).
Мать: Что с тобой? На тебе лица нет!
Митя: Это я от радости, мамаша! Ведь теперь меня знает вся Россия!
Вся! Раньше только вы одни знали, что на этом свете существует коллежский  регистратор
Дмитрий Кулдаров, а теперь вся Россия знает об этом! Мамаша!
(Митя вскочил, побегал по всем комнатам и опять сел.)
Мамаша: Да что такое случилось? Говори толком.
Митя: Вы живете, как дикие звери, газет не читаете, не обращаете
никакого внимания на гласность, а в газетах так много замечательного! Ежели что
случится, сейчас все известно, ничего не укроется! Как я счастлив. Ведь только
про знаменитых людей в газетах печатают, а тут взяли да про меня напечатали!
Отец: Что  ты? Где?
(Все подошли к нему)
Митя: Да-с! Про меня напечатали! Теперь обо мне вся Россия знает! Вы,
мамаша, спрячьте этот номер на память! Будем читать иногда! Поглядите!
(Митя вытащил из кармана номер газеты, подал отцу и ткнул пальцем
в место, обведенное синим карандашом.) Читайте!
(Отец надел очки)
Митя: Читайте же!
(Папаша кашлянул и начал читать)
Папаша: 29 декабря, в 11 часов вечера, коллежский регистратор Дмитрий
Кулдаров, выходя из портерной, что на Малой Бронной, в доме Козихина, и
находясь в нетрезвом состоянии…
Митя: Это я с Семеном Петровичем…Все до тонкостей описано!
Продолжайте! Дальше! Слушайте!
Отец: ...и находясь в нетрезвом состоянии, поскользнулся и упал под
лошадь стоявшего здесь извозчика, крестьянина деревни Дурыкиной, Юхновского
уезда, Ивана Дротова. Испуганная лошадь, перешагнув через Кулдарова и протащив
через него сани с находившимися в них второй гильдии московским купцом Степаном
Луковым, помчалась по улице и была задержана дворниками. Кулдаров, вначале
находясь в бесчувственном состоянии, был отведен в полицейский участок и
освидетельствован врачом. Удар, который он получил по затылку…
Митя: Это я об оглоблю, папаша. Дальше! Вы дальше читайте!
Отец: ….который он получил по затылку, отнесен к легким. О случившемся
составлен протокол. Потерпевшему подана медицинская помощь…»
Митя: Велели затылок холодной водой примачивать. Читали теперь? А?
То-то вот! Теперь по всей России пошло! Дайте сюда!
(Митя схватил газету, сложил ее и сунул в карман.)
Митя: Побегу к Макаровым, им покажу…Надо еще Иваницким показать,
Наталии Ивановне, Анисиму Васильевичу…Побегу! Прощайте!
(Митя надел фуражку с кокардой и, торжествующий, радостный,
выбежал на улицу).
Ведущий 4: В 1890 году Антон Чехов выпустил сборник
рассказов «Хмурые люди» с посвящением Петру  Ильичу Чайковскому. Музыка
занимала огромное место в жизни Чехова. С юных лет он любил симфоническую
музыку, посещал спектакли, оперы, оперетты. В Таганроге он впервые услышал и
музыку Чайковского.
Звучит музыка П.И.Чайковского в исполнении
учащихся
Ученик 5: Хочется мне
верить- не напрасно
Жил когда-то честно, не спеша
Человек, в котором все прекрасно
И лицо, и мысли, и душа.
(Н.Сапотницкий)
Звучит классическая музыка
Учитель: 15 июля 1904 года оборвалась
земная жизнь писателя. Но жизнь его произведений продолжается и сейчас, она
будет длиться целую вечность, пока в наших сердцах живет память об этом
удивительном человеке. «Пройдут годы и столетия, и время сотрёт даже малую
память о тысячах живущих ныне людей. Но далёкие, грядущие потомки, о счастье
которых с такой очаровательной грустью мечтал Чехов, произнесут его имя с
признательностью и с тихой печалью о его судьбе» (А. И. Куприн).
Ученик 6: Его я часто вспоминаю.
Вот и теперь передо мной
Стоит он, точно как живой,
Такой, каким его люблю и знаю:
Сухие, тонкие черты,
Волос седеющие пряди.
И эта грусть в глубоком взгляде,
Сосредоточенном и полном доброты.
Больной и бесконечно милый,
Он был похож на первоцвет,
Сквозь снег пробившийся на свет.
 (Александр Федоров)
Учитель: Как хорошо вот так собраться
В старинный дом.
И говорить о человеке,
Который близко нам знаком!

Литература:
1. М. П. Чехов. Антон Чехов и его сюжеты.
М., 1923.
2. М. П. Чехов. Вокруг Чехова. Встречи и впечатления. Изд. 4-е. М.,
"Московский рабочий", 1964.
3. Н. С. Шер «Рассказы о русских писателях». М.: «Детская литература», 1960.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: мероприятие.docx

alt: Домик, тропинка, в цветах подоконники,

alt: Ведущий 2: Уроки тоже готовили в лавке

alt: ВАНЬКА : «Приезжай, милый дедушка

alt: Готовит он его во II класс гимназии

alt: Автор : Было 12 часов ночи. Митя

alt: Митя: Это я об оглоблю, папаша

alt: Александр Федоров) Учитель:

intro:
Литературная гостиная  «Такой родной Чехов», посвящена 160 летнему юбилею Антона Павловича Чехова. Данная методическая разработка поможет преподавателям  литературы, школьным библиотекарям провести литературный юбилей великого человека.

Цель:  расширить представление учащихся о личности писателя; показать современность и актуальность его произведений в наше время; способствовать развитию навыков выразительного чтения, актёрского мастерства.

Задачи:
•	формировать интерес к произведениям А.П.Чехова, особенностям его драматургии;
•	воспитывать в учащихся порядочность, интеллигентность, толерантность;
•	развивать их эмоциональную восприимчивость, творческие способности, эстетический вкус.

Методы: слово учителя, сообщения учащихся с элементами беседы, чтение наизусть стихов и прозы, инсценировка.


file_name: Свидетельство Профессиональная компетентность и педагогический мониторинг.docx

title: Свидетельство "Профессиональная компетентность и педагогический мониторинг"


extracted_text:
Поэтапное рисование символа 2023
года.
Для начала изучим концелярские принадлежности котрые нам
понадобятся для создания изображения,а именно:
точилка (желательно с контейнером для очисток), ластик,
карандаш, листочек.

Начнем с схематичесого наброска,
при помощи геометрических фигур мы создаем форму будующего кролика.
Далее мы округляем форму кролика,
прорисовываем мордочку и ушки.
Финальным этапом создания
считается добавление мелких деталий. Не обязатьельно следовать указанной
иллюстрации точь в точь, можно изменить щечки, прическу или мордочку кролика по
своему усмотрению.
Готово!

alt: Поэтапное рисование символа 2023 года

intro: Поэтапное рисование это отличное упражнение для детей младших классов, на примере показанной иллюстрации они понимают что и куда дорисовывать. У детей происходит подсознательное формирование понимания понятий формы и геометрических фигур лежащих в основании создания любого изображения.

искусство

group: Дисциплины

tags: поэтапное рисование

tags: как нарисовать кролика

tags: пошаговое рисование.

title: Поэтапное рисование символа 2023 года (кролика).


extracted_text:
Загальна інформація про табличний редактор
Excel
Програма Excel – це табличний редактор,
який використовується для роботи з даними, поданими у вигляді таблиці
з можливістю їх обробки, аналізу, графічного представлення тощо.
Документ з яким працює Excel називається
робоча книга. Файли, створені в середовищі Excel, типово мають розширення .xlsx*.
Завантажити Excel можна
кількома способами:
▪
через головне
меню системи Windows – Пуск Þ Программы Þ Microsoft Office Þ Microsoft Office
Excel;
▪
використовуючи ярлик на робочому
столі чи панелі
швидкого запуску;
▪
з допомогою командного рядка головного меню, набираючи excel
і натискаючи кнопку
OK;
▪
безпосередньо завантажуючи файл з розширенням .xlsx (контекстний запуск).

За замовчуванням, при запуску програми
на екрані присутні наступні елементи: рядок заголовка, кнопка Microsoft Office, панель швидкого
запуску, стрічка інструментів, робоча область, смуги прокрутки та рядок стану (рис. 1.1).
Рис. 1.1. Загальний вигляд
вікна Microsoft Excel
У верхньому лівому кутку стрічки заголовка знаходиться кнопка Microsoft Office
, яка призначена
для виконання основних
операцій з файлом**.
  розширення .xls.

Стрічка інструментів дозволяє швидко знаходити
інструменти, необхідні для виконання певних задач. Команди зібрані в логічні групи, які
відображаються у вигляді закладок на стрічці. Кожна закладка пов’язана з виконанням певного типу дій. Щоб не
займати лишнього місця на екрані деякі закладки з’являються лише тоді, коли в них є потреба.
Кнопки, які не помістилися на стрічку інструментів можна знайти за допомогою кнопки
розгортання      у нижньому
правому кутку групи інструментів.
У лівому
боці рядка заголовка знаходиться панель швидкого доступу. Вона завжди
відображається на екрані. Початково на ній знаходиться лише
3 кнопки, але її можна налаштувати на власний розсуд. Це можна зробити за допомогою кнопки Настройка
панели быстрого доступа або вибравши дію перенесення на панель швидкого доступу з контекстного меню бажаної кнопки на стрічці
інструментів.
Стрічку
інструментів можна згорнути,
використовуючи кнопку Настройка панели быстрого доступа, вибравши пункт Свернуть ленту. У цьому випадку стрічка
згорнеться і буде розгортатися лише при виборі
користувачем певної закладки. Для повторного розгортання стрічки слід
знову скористатись кнопкою Настройка панели быстрого
доступа. Однак можна тимчасово згорнути
стрічку, двічі клацнувши
на будь-якій вкладці.
У нижній
частині вікна відображається стрічка стану, яка використовується для
відображення різноманітної додаткової
інформації, яка виникає у ході роботи. Крім цього, на ній стандартно розміщені
такі елементи: кнопки режимів перегляду
робочого аркуша та повзунок для вибору масштабу.
Настроїти стрічку стану можна за допомогою контекстного меню.


extracted_text:
Модель
развивающей образовательной среды
современного
детского сада.

Васильева Татьяна Николаевна
заместитель заведующего по ВМР

МДОУДС № 14

Копейского городского округа

Челябинской области

     Вопросы организации предметно-пространственной
развивающей среды ДО на сегодняшний день стоят особо актуально. Это связано с
введением нового Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).
    В Муниципальном  дошкольном образовательном
учреждении  разработана модель развивающей образовательной среды.
    Детский сад работает с 2014 года. В
детском саду сложился стабильный коллектив, много педагогов с большим стажем
работы.
Наше дошкольное образовательное учреждение
 работает по общеобразовательной программе, которая составлена на основе
примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до
школы»…под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
В качестве парциальных программ
используются:
 - Е. С. Бабуновой «Наш дом – Южный Урал».
(В качестве регионального компонента);
 - Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина
«Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с ОНР»,
«Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи»;
 - И. Каплунова, И. Новоскольцева
Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки».
    Мы стараемся, чтобы развивающая среда
обеспечивала максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и
материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их
здоровья,  учетом особенностей и коррекции недостатков их развития.
    При создании модели развивающей образовательной
среды, отбора оборудования, учебно-методических и игровых материалов мы
опирались на довольно основательную нормативно-правовую базу. Среди документов
можно назвать: Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы, Концепцию
построения развивающей среды в дошкольном учреждении В. А. Петровского,
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
    Модель развивающей образовательной
среды МДОУДС № 14  Копейского городского округа Челябинской области построена
на основе системно-деятельностного подхода. Опираясь на имеющиеся исследования
самого системного подхода, известный российский психолог Александр Григорьевич
Асмолов рассматривает человека в качестве элемента трех различных систем: в
системе биологического вида человек выступает как индивид; в системе общества
он становится носителем совокупности социальных качеств и выступает как
личность; наконец, системно-исторический план анализа позволяет выделить
специфическое качество личности – индивидуальность.
    В основе нашего подхода к формированию
предметной развивающей среды, как и в основе ФГОС ДО, лежит принцип деятельности
– это означает, что развитие дошкольников происходит не в процессе запоминания
новой информации и не при усвоении учебных навыков, которые передает взрослый, а
в процессе самостоятельной осмысленной деятельности.
    Целью реализации модели развивающей
образовательной среды является
воспитание личности ребенка как субъекта
жизнедеятельности.
Быть субъектом – быть хозяином своей
деятельности: ставить цели; решать задачи; отвечать за результаты.
   Виды детской деятельности положены в основу
типологии материалов, составляющих развивающую среду ДОУ, и являются ориентиром
для формирования развивающей предметной среды учреждения.
    При работе над моделью мы опирались на
ряд принципов, среди которых
можно назвать:
– Принцип деятельности, который
заключается в том, что ребенок, получая
знания не только в готовом виде, но,
добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей деятельности,
понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании,
что способствует активному успешному формированию его общекультурных и
деятельностных способностей и умений.
– Принцип целостности, который предполагает
формирование у ребенка обобщенного системного представления о мире (природе,
обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности).
– Принцип минимакса, заключающийся
в следующем: детский сад должен
предложить ребенку возможность освоения
содержания программы на максимальном для него уровне (определяемом зоной
ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на
уровне социально безопасного минимума.
   Представленная модель развивающей образовательной
среды нашего дошкольного образовательного учреждения состоит из нескольких
компонентов: образовательного, коррекционного, информационного, предметно-пространственного,
социального.
Рассмотрим эти компоненты.
Ядром модели являются участники
образовательных отношений (педагоги
ДОУ, воспитанники, родители, администрация
ДОУ), принимающие активное участие в создании и преобразовании среды. Содержание
пяти образовательных областей реализуется во всех видах детской деятельности
(игровой, поисково-исследовательской, продуктивной и в двигательной
активности).
   Наполнение образовательного компонента
представлено следующим обеспечением: основной образовательной программой
дошкольного образовательного учреждения, парциальными программами
Информационный компонент
представлен следующим наполнением: блогом
учреждения; автоматизированными местами
педагогов, также имеется переносное интерактивное оборудование, которое
используется при проведении учебных занятий со слушателями, при проведении
родительских собраний, утренников и праздников для детей. Помимо этого в
детском саду создана локальная сеть, установлен роутер для обеспечения общего
интернет-покрытия через Wi-Fi. Кроме этого информационное обеспечение
участников образовательных отношений проводится
через всевозможные информационные стенды, доски объявлений, папки-передвижки и
т. п.
Предметно-пространственный компонент
осуществляется через создание
условий для максимальной реализации образовательного
потенциала пространства, оборудования, материалов; для обеспечения возможности общения
и совместной деятельности детей и взрослых во всей группе, в малых группах, двигательной
активности детей, а также возможности для уединения; безопасности  жизнедеятельности
детей и взрослых.
    Социальный компонент
представлен окружением детского сада и социальными партерами нашего учреждения:
МБУЗ ДЦБ № 1; МОУ СОШ № 9,МОУ ППМС ЦДи К, МОУДОД СЮТ, МУ «Краеведческий музей»,
МУ ДОДДШИ № 2
   Перспективы реализации модели
развивающей образовательной среды
нашего дошкольного образовательного
учреждения мы видим в следующем:
в создании и регулярном обновлении сайта и
блога учреждения с учетом
текущих изменений для обеспечения
открытости дошкольного образования;
в пополнении и обогащении предметной среды
групповых ячеек и других
помещений, где осуществляется
образовательная деятельность; создании условий для активного участия родителей
(законных представителей) в образовательной деятельности детского сада; внесении
изменений в развивающую предметно-пространственную среду с учетом современных
требований, новых нормативных документов (ФГОС дошкольного образования).

Модель развивающей
образовательной среды

- образовательные области
· речевое развитие
· познавательное развитие
· художественно-эстетическое развитие
· Физическое развитие
·Социально-коммуникативное
развитие

   - виды детской деятельности
·
Манипулирование
с предметами
·
Непосредственное
эмоциональное общение со взрослыми
·
Познавательно-исследовательские
действия
·
Тактильно
двигательные игры
·
Восприятие
музыки, детских песен и стихов
·
Двигательная
активность

file_name: Модель развивающей образовательной среды.docx

alt: Принцип деятельности , который заключается в том, что ребенок, получая знания не только в готовом виде, но, добывая их сам, осознает при этом содержание и…

intro:
Вопросы организации предметно-пространственной развивающей среды ДО на сегодняшний день стоят особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).
При создании модели развивающей образовательной среды, отбора оборудования, учебно-методических и игровых материалов мы опирались на довольно основательную нормативно-правовую базу. Среди документов можно назвать: Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы, Концепцию построения развивающей среды в дошкольном учреждении В. А. Петровского, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Внешнее
управление
Арбитражный
суд по итогам рассмотрения отчета руководителя должника, либо отчета
административного управляющего, либо ходатайства Собрания кредиторов вправе
вынести определение о введении внешнего управления в случаях:
1)      установления
реальной возможности восстановления платежеспособности должника;
2)      если
после представления указанных отчетов либо после проведения собрания
кредиторов, на котором было принято решение об обращении в арбитражный суд с
ходатайством о признании должника банкротом и об открытии конкурсного
производства, появились обстоятельства, дающие основания полагать, что
платежеспособность должника может быть восстановлена.
Совокупный
срок финансового оздоровления и внешнего управления не может превышать двух
лет.
Если
с момента введения финансового оздоровления до момента рассмотрения арбитражным
судом вопроса о введении внешнего управления прошло более 18 месяцев,
арбитражный суд не вправе выносить определение о введении внешнего управления.
Внешнее
управление вводится на срок не более восемнадцати месяцев, который может быть
продлен, не более чем на шесть месяцев.
По
ходатайству собрания кредиторов или внешнего управляющего установленный срок
внешнего управления может быть сокращен.
С
момента введения внешнего управления:
♦       прекращаются
полномочия руководителя должника, управление делами должника возлагается на
внешнего управляющего;
♦       внешний
управляющий вправе издать приказ об увольнении руководителя должника или
предложить лицу, исполнявшему до даты введения внешнего управления обязанности
руководителя должника перейти на другую работу в порядке и на условиях,
установленных трудовым законодательством.

title: Внешнее управление


extracted_text:
Тема: Классный час "День космонавтики". 3-й класс
Цели:

Систематизировать и расширить
     представления детей о космосе и космонавтах.
Познакомить с искусственными спутниками
     Земли и их ролью в жизни современного человека.
Прививать уважение к истории России,
     воспитывать чувство гордости за свою страну.

Оборудование:
1. Выставка  рисунков  детей  и иллюстрации по
теме.
2. Выставка книг о космосе.
3. Аудиозапись песни: “Знаете, каким он парнем был”.
Ход классного часа

Вступительная беседа.

Ах, этот день двенадцатый апреля,
Как он пронесся по людским сердцам, –
Казалось, мир невольно стал добрее,
Своей победой потрясенный сам!
Какой гремел он музыкой вселенской,
Тот праздник, в пестром пламени знамен,
Когда безвестный сын земли смоленской
Землей планетной был усыновлен.
Кто из вас знает, какой праздник отмечается 12 апреля?
(Ответ детей: День космонавтики)
Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по неизведанным
планетам.
Путешествия в космос теперь уже не мечта, а действительность.
Осуществляется мечта нашего замечательного ученого Константина Эдуардовича
Циолковского:
«Человечество не останется вечно на земле, но в
погоне за светом и пространством сначала робко проникнет за пределы атмосферы,
а затем завоюет себе все околосолнечное пространство».
2. Рассказ учителя:
Вспомним некоторые данные, показывающие этапы
освоения космоса

4 октября 1957 — первый ИСЗ (СССР)

12 апреля 1961 — первый полёт человека в космос
(Ю. Гагарин, СССР)

18 марта 1965 — первый выход человека в открытый
космос (А. Леонов, СССР)

16 июля 1969 — высадка человека на Луну (Н.
Армстронг, США)

19 апреля 1971 — первая орбитальная станция
(СССР), позднее — совместно с США, создание международной станции

3 марта 1972 — запуск первого аппарата,
покинувшего пределы Солнечной системы («Пионер-10», США)

12 апреля 1981 — вывод на орбиту первого корабля
многоразового использования («Колумбия», США)

12 апреля 2008 года исполняется 47 лет со дня
полета первого человека в космос. И сделал это наш соотечественник Юрий
Алексеевич Гагарин
108 минут проведенные им в космосе открыли
дорогу другим исследователям космического пространства. За короткий срок с
момента первого полета в космос человек посетил Луну, исследовал почти все
планеты Солнечной системы, но тот первый полет был самым трудным и опасным. Но
уверенность и оптимизм, стремление к покорению космоса преодолели все
преграды.

Обращаясь ко всем жителям Земли перед стартом 12
апреля 1961 года Юрий Алексеевич сказал: "Дорогие друзья, близкие и
незнакомые, соотечественники, люди всех стран и континентов! Через несколько
минут могучий космический корабль унесет меня в далекие просторы Вселенной. Что
можно "сказать вам в эти последние минуты перед стартом! Вся моя жизнь
кажется мне сейчас одним прекрасным мгновением. Все, что прожито, что сделано
прежде, было прожито и сделано ради этой минуты. Сами понимаете, трудно
разобраться в чувствах сейчас, когда очень близко подошел час испытания, к
которому мы готовились долго и страстно. Вряд ли стоит говорить о тех чувствах,
которые я испытал, когда мне предложили совершить этот первый в истории полет.
Радость! Нет, это была не только радость. Гордость! Нет, это была не только
гордость. Я испытал большое счастье. Быть первым в космосе, вступить один на
один в небывалый поединок с природой - можно ли мечтать о большем! Но вслед за
этим я подумал о той колоссальной ответственности, которая легла на меня.
Первым совершить то, о чем мечтали поколения людей, первым проложить дорогу
человечеству в космос. Счастлив ли я, отправляясь в космический полет! Конечно,
счастлив. Ведь во все времена и эпохи для людей было высшим счастьем
участвовать в новых открытиях..."

Через час с небольшим он станет самым известным
человеком Земли, но первый виток вокруг Земли космического корабля с человеком
на борту был заслугой многих и многих людей и в первую очередь генерального
конструктора космических кораблей Сергея Павловича Королева.
12 апреля — памятная дата, установленная в
ознаменование первого полёта человека в космос, это Всемирный день авиации и
космонавтики.

Есть еще памятная дата, которая, кстати, напрасно
не отмечается - 22 июля 1951 года. Первый полет "собачьего экипажа"
на геофизической ракете с вертикальным запуском. Именно в этот день и пробил
"звездный час" собак...

Сергей Павлович Королёв и его сподвижники были
непоколебимо уверены, что полёт человека в космос состоится, и готовились к
нему основательно. И огромную лепту в это дело внесли собаки.
С. П. Королёв придавал большое значение полётам
собак и присутствовал на первом таком запуске, состоявшемся 22 июля 1951 г.,
где подопытными были Цыган и Дезик.

До запуска первого спутника на геофизических
ракетах было выполнено 29 экспериментов с собаками. Все они остались живы - в
отличие от тех, которые потом летали в космос…

Вторыми в СССР (28 июля 1960 г.) полетели собаки
Чайка и Лисичка, но в результате аварии РН они погибли. Третьими (19 августа
1960 г.) - Белка и Стрелка, возвратившиеся на Землю и ставшие мировыми
знаменитостями. Четвёртый полёт (1 декабря 1960 г.) в целом был успешным, но
из-за неполадок в системе управления корабль на спуске отклонился от расчётной
траектории. Чтобы не допустить приземления за пределами территории Советского
Союза - а это считалось недопустимым, так как космическая техника была
сверхсекретной, - корабль вместе с собаками Пчёлкой и Мушкой уничтожили,
приведя в действие систему аварийного подрыва.

Самым примечательным, с "собачьей"
точки зрения, был пятый запуск (22 декабря 1960 г.), во время которого отказал
двигатель третьей ступени. Автоматика, как ей следовало, отделила спускаемый
аппарат, и он приземлился где-то в Якутии. Поиски продолжались четыре дня.
Собаки Шутка и Комета на сорокаградусном морозе должны были неминуемо
замёрзнуть в контейнере. Но, на их счастье, не сработала ещё и катапульта, они
остались в спускаемом аппарате, что и спасло им жизнь. Однако, поскольку об
аварийных пусках не сообщалось, знаменитыми Шутка и Комета не стали.

В марте 1961 г. по программе первого
пилотируемого полёта было выполнено два пуска с манекенами (их называли Иванами
Иванычами) и собаками Чернушкой и Звёздочкой. Всё прошло как нельзя лучше:
собаки приземлились в спускаемом аппарате, манекены были катапультированы.

Собачья эпоха освоения космоса завершилась.
Наступил черед человека лететь к звездам. До старта человека в космос
оставалось 18 дней.
3. Конкурс « Загадок »
1.Чудо – птица, алый хвост,
Прилетала в стаю звезд.
(Ракета)

2.Заворчу, зажурчу,
В небеса улечу.
(Вертолет)

3.Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе зонтик,
Через несколько минут
Опустился …
(Парашют)

4.У бабушки над избушкой
Висит небо краюшка
Собаки лают, достать не могут
(Месяц)

5.Синенькая шуба
Покрыла весь мир
(Небо)

6.Ясными ночками,
Гуляет мама с дочками,
Дочкам не твердит она:
- Спать ложитесь, поздно!
Потому, что мать – Луна
А дочурки …(звезды)
7. Кто в году четыре раза переодевается?
(Земля)
8. Волчок, волчок,
Покажи другой бочок,
Другой бок не покажу,
Я привязанный хожу.
(Луна)
9. Бродит одиноко
Огненное око.
Всюду, где бывает,
Взглядом согревает.
(Солнце)
10. По темному небу рассыпан горошек
Цветной карамели из сахарной крошки,
И только тогда, когда утро настанет,
Вся карамель та внезапно растает.
(Звезды)
4.Эстафета «Воздушный шарик»
Выбирается 12 человек. В каждой команде 6 человек, которые
встают в колонны. Двум ведущим игрокам каждой команды дается воздушный шарик.
Игроки обеих команд поднимают руки вверх. По команде руководителя участники
игры передают воздушный шарик по рукам назад колонны. Выигрывает та команда,
которая быстрее справится с заданным заданием. Победителям вручается почетная
звезда.
5. Доклады обучающихся:
Представляете, ребята, в космос могут летать не только мужчины,
но и женщины. А первая женщина
космонавт – Валентина Терешкова.
А кто же была первая женщина - космонавт?
Валентина Владимировна Терешкова (родилась 6
марта 1937 г., в дер. Масленниково Тутаевского района Ярославской области) —
советский космонавт, первая женщина-космонавт Земли, Герой Советского Союза
(слайд 5).

Окончила Военно-воздушную инженерную академию им.
Н. Е. Жуковского с отличием, стала кандидатом технических наук, профессором,
автором более 50 научных работ. Имеет звание генерал-майора авиации, была
депутатом Верховного Совета СССР, членом ЦК КПСС.

Свой космический полёт (первый в мире полёт
женщины-космонавта) она совершила 16 июня 1963 года на космическом корабле
«Восток-6», он продолжался почти трое суток. Одновременно на орбите находился
космический корабль «Восток-5», пилотируемый космонавтом Валерием Быковским.

30 апреля 1969—28 апреля 1997 —
инструктор-космонавт отряда космонавтов 1 отдела 1 управления, группы
орбитальных кораблей и станций, инструктор-космонавт-испытатель группы
орбитальных пилотируемых комплексов общего и специального назначения, 1 группы
отряда космонавтов.

С 1997 г. - старший научный сотрудник Центра
подготовки космонавта
16 июня 1963 г. — космонавт 3 класса.
Её именем названы кратер на Луне и малая планета
1671 Chaika.
Имеет почётный титул «Величайшая женщина XX
столетия».

А сколько всего было летчиков - космонавтов СССР?
Лётчик-космонавт СССР — почётное звание СССР,
учреждённое Указом Президиума Верховного Совета СССР от 14 апреля 1961 г. Было
присвоено всем советским космонавтам, совершившим полеты в космос (кроме
Георгия Тимофеевича Добровольского и Виктора Ивановича Пацаева, погибших при
завершении своего первого полёта).
Всего звание присвоено 70 космонавтам.
Лётчики-космонавты СССР
1960-е
1961 — Гагарин, Титов · 1962 — Николаев, Попович
· 1963 — Быковский, Терешкова · 1964 — Егоров, Комаров, Феоктистов · 1965 — Беляев,
Леонов · 1968 — Береговой · 1969 — Волков, Волынов, Горбатко, Елисеев, Кубасов,
Филипченко, Хрунов, Шаталов, Шонин
1970-е
1970 — Севастьянов · 1971 — Рукавишников · 1973
— Климук, Лазарев, Лебедев, Макаров · 1974 — Артюхин, Дёмин, Сарафанов · 1975 —
Гречко, Губарев · 1976 — Аксёнов, Жолобов, Зудов, Рождественский · 1977 —
Глазков, Ковалёнок, Рюмин · 1978 — Джанибеков, Иванченков, Романенко · 1979 —
Ляхов
1980-е
1980 — Кизим, Малышев, Попов, Стрекалов · 1981 —
Савиных · 1982 — Березовой, Савицкая, Серебров ·1983 — Александров, Титов ·
1984 — Атьков, Волк · 1985 — Васютин · 1987 — Викторенко, Лавейкин, Левченко ·
1988 — Манаров, Соловьёв · 1989 — Крикалёв, Поляков

1990 — Баландин · 1991 — Арцебарский, Аубакиров,
Афанасьев, Манаков
Давайте
вспомним, кто же создал первый пилотируемый космический корабль «Восток-1».
Советский учёный, конструктор и организатор
производства ракетно-космической техники и ракетного оружия СССР, отец
советской космонавтики. Создатель советского стратегического ракетного оружия
средней и межконтинентальной дальности и основоположник практической
космонавтики. Его конструкторские разработки в области ракетной техники имели
исключительную ценность для развития советского ракетного вооружения, а вклад в
организацию и развитие практической космонавтики имеет мировое значение.Сергей
Павлович Королёв - дважды Герой Социалистического Труда, лауреат Ленинской
премии, академик Академии наук СССР. Член КПСС с 1953 года.

6. Конкурс «Вопрос-Ответ»

1. Когда был запущен 1 космический спутник
Земли? (4 октября 1957 г.)
2. Сколько звёзд в Солнечной системе? (Одна –
Солнце)
3. Что означает слово «астрономия»? (Наука о
звёздных законах)
4. В каком направлении вращается наша Земля? (С
запада на восток)
5. Назовите дату первого пилотируемого человеком
космического полёта? (12 апреля 1961 г.)
6. Когда американские астронавты впервые ступили
на поверхность Луны? (В июле 1969 г.)
7. Доказательством чего является смена дня и
ночи на планете? (Вращения Земли вокруг оси)
8. Сколько планет в солнечной системе? (9)
9. Как называется космический транспорт?
(Ракета)
10. Назовите основной астрономический прибор.
(Телескоп)
11. Самая ближайшая к Солнцу планета…(Меркурий)
12. Кто был первым космонавтом Земли? (Ю. А.
Гагарин)
13. Назовите естественный спутник Земли. (Луна)
14. Кого называли Главным Конструктором в нашей
стране? (С. П. Королёв)
15. Какую планету назвали в честь бога войны?
(Марс)
16. Сколько всего существует зодиакальных
созвездий? (12)
17. Назовите имя и фамилию первой женщины,
побывавшей в космосе. (Валентина Терешкова)
18. Что означает слово «зодиак»? (Круг животных)
Сейчас вокруг нашей планеты летают тысячи искусственных спутников. Зачем они
нужны?  (Дети отвечают)
Вывод учителя: Спутники помогают смотреть
телепередачи, вести телефонные переговоры, посылать и получать телеграммы,
связывать людей друг с другом. Люди создали спутники для того, чтобы изучать
землю, солнце, планеты, звезды, разгадывать тайны природы.
7. Песня: Знаете, каким он парнем был? Слова Н.
Добронравова
Музыка Л. Пахмутовой
8. Итог:
Вот и закончилось наше путешествие по неизведанным планетам. И снова мы
оказались в нашем классе.
Всем большое спасибо, до новых встреч!

file_name: Классный час.docx

alt: Тема: Классный час "День космонавтики"

alt: С 1997 г. - старший научный сотрудник

alt: Песня: Знаете, каким он парнем был?

title: Классный час на тему: "День Космонавтики" 3 класс


extracted_text:
Ситуативная
технология воспитания
Уважаемые коллеги, я представлю вашему вниманию,
ситуативную технологию воспитания.
Я учитель начальных классов, дети у нас совсем еще
маленькие, поэтому негативных ситуаций случается большое количество. Как их разрешить,
как сделать так, чтобы такие ситуации происходили реже, а лучше больше не
повторялись.
В этом случае на
помощь мне приходит  Советская мультипликация, рассказы известных детских писателей. Эти
мультфильмы и произведения  учили добру  поколение наших мам и пап, в них
присутствуют не только положительные моменты, но и часто – воспитательный
элемент.
Самое главное – я
подбираю и показываю детям только те мультики  и рассказы, в которых есть
какая-либо поучительная ситуация, которая очень похожа на ситуацию,
произошедшую в нашем классе.
Например: В классе
есть драчун и не проходит и дня, чтобы девочки, а за частую и мальчики не
пожаловались на обидчика.
 Подбираю мультфильмы
и рассказы, где присутствует отрицательный персонаж, который, как правило,
легко перевоспитывается. И оказывается, что он такой злобный только потому, что
с ним никто не дружил, его никто не любил, никто ему не сочувствовал. Очень
важно, что в «советских» мультфильмах и рассказах,  злой персонаж
подавался в юмористической форме, что уравновешивало его отрицательную
сущность.
По окончании
просмотра мы  обсуждаем  с детьми мультик или произведение. Вместе разбираем ситуацию,
поступки героев, почему они так или иначе поступили, это даёт возможность увидеть,
что так поступать нельзя.
Сейчас я покажу на
конкретном примере, как работает эта технология.
Первоклассники, с
первых дней не желают делится, своими принадлежностями с соседом по парте,
например: ластиком, простым карандашом.
Для этой ситуации, у
меня уже есть такой мультфильм по произведению Валентины Осеевой «Синие листья».
- Дорогие гости и
жюри. Сейчас вы будете первоклассниками.
 - Перед просмотром
провожу такую беседу:
- Посмотрите пожалуйста на
экран, перед вами картина «Золотая осень». Написанная в 1895 году русским
художником Левитаном.
 - Какие краски преобладают на
картине?  (желтые, красные и т.д)
- А каких красок у осени нет?
- Сегодня познакомимся с
произведением Валентины Осеевой «Синие листья», в котором автор показывает
плохое качество человека.
-  А вот что это за качество и
почему оно плохое, вам необходимо самостоятельно определить во время просмотра
этого произведения?
(Просмотр мультфильма по
рассказу В.Осеевой «Синие листья»)

- Скажите, о каком качестве
идет речь? (жадности)
- Почему жадность мы считаем
плохим качеством. Докажите?
- Какие чувства вызвало у вас
это произведение?
- Кто является героями этого
произведения?
- Какая ситуация заставила
обратиться девочку к подружке за карандашом?
- По каким причинам она не
давала карандаш? Какие отговорки использовала?
- Как вы оцениваете действия
девочки?
- Чем закончилась эта история?
- Правильно ли учительница
поняла причину такой ситуации?
- Скажите, а как надо было
поступить девочкам?
- Чему учит это произведение?
(делиться если у тебя есть, чего нет у одноклассника)
- А какое, противоположное
качество «жадности»? (щедрость)
- Такую работу по данной
проблеме я заканчиваю следующим заданием.
У вас на столе есть шаблоны
осенних листиков, но на парте карандаши только в одном комплекте на пару.
Раскрасьте листья в осенних тонах, используя только один набор карандашей на
парту.
-Посмотрим, не будет ли у нас
«синих» листьев?
- В моей педагогической
копилке, таких мультфильмов и рассказов большое количество.
- Спасибо за внимание!

file_name: ситуативная технология.docx

alt: Ситуативная технология воспитания

title: Обобщение опыта "Ситуативная технология воспитания"