extracted_text:
У р о
к  111. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:
Цели
урока: рассмотреть
случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида  продолжать
составление таблицы сложения; формировать умение учащихся сравнивать
именованные числа; продолжать работу над задачами и выражениями изученных
видов.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
3  –
3  – 3  – 3  –  3  –  3
13
13   13   13   13    13
III.
Устный счёт.
1.
Игра «Назови соседа».

Это задание учащиеся выполняют при помощи числовой прямой.

2. Дополните до 10 следующие числа:
9, 8,
7, 6, 5.
IV.
Изучение нового материала.
1.
Рассмотрение случаев сложения однозначных чисел: .
На  д
о с к е  записаны суммы:
7 +
4          8 + 4           9 + 4
– Что
заметили? (Во всех суммах второе слагаемое равно четырем.)
– Как
найти значения данных сумм?
(Учащиеся
объясняют и записывают на доске решение. Записи на доске может вести и учитель,
сопровождая этим комментарии детей.)
–
Дополним семь до десяти. Для этого прибавим к семи три. Осталось прибавить еще
один, так как четыре – это три и один. Десять и один – получится одиннадцать.

Аналогично
разбираются остальные суммы.
2. Составление и запись таблицы сложения.
Полученные равенства учащиеся записывают в  т а б л и ц у  сложения:

V. Работа над задачами: составление и решение.
Р а б
о т а   п о   у ч е б н и к у.
По
рисункам в задании 2 (с. 61 учебника, часть 2) учащиеся составляют и решают
задачи. Решение задач ученики записывают  с а м о с т о я т е л ь н о  с
последующей  ф р о н т а л ь н о й  проверкой.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся
решают  с а м о с т о я т е л ь н о  задачу 3 (с. 22 в тетради № 2) с
последующей  с а м о п р о в е р к о й  по контрольному листу.

VI. Решение и сравнение выражений.
Учащиеся
выполняют устно (с объяснением) задание 19 (с. 61 учебника, часть 2). После
этого учащиеся выполняют с комментированием задание 5 (с. 60 учебника, часть
2): сравнивают числа и именованные числа. Особое внимание учителю следует
обратить на сравнение именованных чисел.
Например:
1 дм
* 9 см
В 1
дециметре содержится 10 сантиметров, 10 сантиметров больше 9 сантиметров,
значит, 1 дм > 9 см.
12 см
* 1 дм.
В 1
дециметре содержится 10 сантиметров. 12 сантиметров больше 10 сантиметров,
значит, 12 см > 1 дм.
VII.
Работа с геометрическим материалом.
Учитель
просит учащихся рассмотреть чертеж в задании 3 (с. 61 учебника, часть 2).
– Как
называются линии, изображенные на чертеже? (Отрезки.)
– Что
вы можете сказать об этих отрезках? (Голубой отрезок длиннее розового,
розовый отрезок короче голубого.)
– Как
узнать, на сколько голубой отрезок длиннее розового и на сколько розовый
отрезок короче голубого? (Для этого нужно измерить длину каждого отрезка, а
затем из большего числа вычесть меньшее.)
–
Измерьте длину отрезков.
С а м о с
т о я т е л ь н а я  работа учащихся.
–
Узнайте, на сколько голубой отрезок длиннее розового и на сколько розовый
отрезок короче голубого.
Учащиеся
записывают в тетрадях: 9 – 7 = 2 см. Затем дают устный ответ:
голубой отрезок на 2 сантиметра длиннее розового, розовый отрезок на 2
сантиметра короче голубого.
VIII.
Итог урока.
–
Чему научил вас урок?
– Как
вы работали сегодня на уроке?

У р о
к  112. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:
Цели
урока: рассмотреть
случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида  продолжить
составление таблицы сложения; развивать навыки счета; продолжать работу над
задачами и выражениями изученных видов; работать над развитием логического
мышления учащихся.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
4
/   4   /   4   /   4   /   4   /   4
14
14     14     14     14      14
III.
Устный счёт.
1. Вставьте числа таким образом,
чтобы получились верные равенства и неравенства.

2. Выполнить действие.
– Найдите разность чисел:
18 и 10;   16 и 6.
– Найдите сумму чисел:
9 и 3;  7 и 4;  8 и 5.
(Ответы учащиеся показывают сигнальными карточками.)
IV. Изучение нового материала.
1. Рассмотрение случаев сложения однозначных
чисел: .
На  д о с к е  записаны суммы:
9 + 5          8 + 5           7 + 5         6 + 5
– Что хотите сказать? (Во всех записанных суммах второе
слагаемое – пять.)
– Можете ли вы найти значения данных сумм?
– Объясните, как будете находить значения записанных сумм.
Работа проводится по аналогии с предыдущими уроками. Учащиеся
находят значения сумм, предварительно дополнив первое слагаемое до десяти.
2. Составление и запись таблицы сложения.
Полученные равенства учащиеся записывают в  т а б
л и ц у  сложения:
9 + 2 = 11    8 + 3 = 11         7 + 4 = 11       6 + 5 = 11
9 + 3 = 12    8 + 4 = 12         7 + 5 = 12
9 + 4 = 13    8 + 5 = 13
9 + 5 = 14

V. Работа над задачами.
1.
Решение задач несколькими способами.
Коллективно
разбирается задача 3 (с. 62 учебника, часть 2).
Учащиеся выделяют условие, вопрос, называют данные и искомое
числа и составляют краткую  з а п и с ь:
Родилось
– 3 р. к. и 2 п. к.
Подарила
– 1 к.
Осталось – ?
–
Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
– Что
узнаем сначала? (Сколько котят родилось.)
–
Запишите решение. (3 + 2 = 5 (к.).)
–
Можем теперь найти ответ на вопрос задачи? (Да.)
–
Запишите решение. (5 – 1 = 4 (к.).)
– Как
вы думаете, ребята, можно ли было эту задачу решить по-другому? (Если учащиеся
затрудняются, учитель помогает им наводящими вопросами.)
–
Предположим, что Оля отдала рыжего котенка. Какое бы действие вы выполнили
первым в этом случае? (Из трех вычли один.)
– Запишите
решение. (Учащиеся выполняют работу в тетрадях, учитель – на доске. Так как это
второй способ решения задачи, следует обозначить его римской цифрой II.)
– Что
узнаем теперь? (Сколько котят осталось у Оли.)
– Как
это сделать? (У Оли осталось 2 рыжих котенка и 2 пестрых. Чтобы узнать,
сколько котят осталось у Оли, надо сложить количество рыжих и количество
пестрых котят.)
–
Запишите решение.
Далее
рассматривается и записывается третий способ решения задачи.
III.
1) 2 –1 = 1 (к.).

2) 3 + 1 = 4 (к.).
Затем
учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ:
У Оли осталось 4
котенка.
Или:

Ответ:
4 котенка.

2.
Решение задач изученных видов.
Р а б о т
а   в   т е т р а д и.
Учащиеся
выполняют в парах задание 1 (с. 23 в тетради № 2) с последующей  ф р о н т а л
ь н о й  проверкой.
VI.
Развитие навыков счета.
Учитель
может предложить учащимся выполнить задания 1, 2 (с. 62 учебника, часть 2).
Задание
1 учащиеся выполняют устно с подробным объяснением.
Задание
2 выполняется устно с опорой на рисунки, расположенные на полях учебника (с.
62, часть 2).
VII. Работа над развитием наблюдательности, логического
мышления учащихся.
В заключение урока учащиеся разбирают задание на смекалку (с. 62
учебника, часть 2).
Решение:
нужно налить воду в
7-литровый бидон, а затем из него отлить воду в 3-литровый бидон, тогда в
7-литровом бидоне останется 4 литра воды.
VIII.
Итог урока.
– Что
нового узнали сегодня на уроке?
–
Какое задание было для вас самым интересным?
– Что
бы вам хотелось выполнить еще?

У р о
к  113. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:
Цели
урока: рассмотреть
случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида  продолжать
составление таблицы сложения; продолжать работу над задачами; развивать навыки
счета, мышление учащихся.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
>
<     >     <     >     <
15
15   15   15   15    15
III.
Устный счёт.
1.
Игра «Назови соседа».

(Случаи:
12 = 6 + 6; 13 = 7 + 6 – учащиеся находят по числовой прямой.)
2.
Задание 4 (с. 62
учебника, часть 2).
IV.
Изучение нового материала.
1.
Рассмотрение случаев сложения однозначных чисел: .
На  д
о с к е  записаны суммы:
9 + 6          8
+ 6             7 + 6             6 + 6
– Что
заметили? (Во всех суммах второе слагаемое – 6.)
Далее
учащиеся с подробным объяснением находят значения данных сумм (на доске ведется
запись):

2. Составление и запись таблицы сложения.
Полученные
равенства учащиеся записывают в  т а б л и ц у  сложения:

Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
Устно
выполняется задание 1 (с. 62, часть 2). Выполняя  предложенное задание,
учащиеся закрепляют знание таблицы сложения.

V. Решение выражений.
Ученики
выполняют устно задание 4 (с. 62 учебника, часть 2), а затем с комментированием
задание 3 (с. 23 в тетради № 2).
Выполняя
задание 3, дети доказывают, какое число должно быть вставлено в пустую клетку.
VI.
Работа с геометрическим материалом.
Учитель
просит учащихся начертить в тетрадях отрезки: один длиной 1 дециметр, другой –
длиной 6 см.
–
Какой отрезок длиннее?
– На
сколько сантиметров первый отрезок длиннее второго?
– Как
вы это узнали?

VII. Работа над задачами.
Коллективно
разбираются задачи 2, 3 (с. 63 учебника, часть 2).
Учащиеся
выделяют в них условие, вопрос, называют данные и искомое числа, под
руководством учителя составляют краткую запись, записывают решение и ответ.
З а д а ч
а  2.

8 + 2
= 10 (д.) гр.
8 +
10 = 18 (д.) всего.
Ответ: в саду 18 деревьев.
З а д а ч
а  3.
Берез
– 10 с.
Ёлочек
– ? на 4 меньше
10 –
4 = 6 (ёл.).
Ответ: 6 ёлочек посадили.
VIII.
Итог урока.
– Что
хотите сказать?
–
Чему научил вас урок?
–
Какую работу еще хотелось бы выполнить?

У р о
к  114. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:
Цели
урока: рассмотреть
случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида  продолжать
составление таблицы сложения; развивать умение учащихся сравнивать числа и
числовые выражения; продолжать формировать умение решать составные задачи;
развивать навыки счета, внимание, наблюдательность учащихся.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
11
12    13    11    12    13
16
15    14    16    15    14
III.
Устный счёт.
1.
Игра «Назови соседа».

(Случай:
14 = 7 + 7 учащиеся находят по числовой прямой.)
2.
Игра «Занимательные рамки».
Задание
дано в учебнике (с. 63, часть 2), но лучше перенести его на доску.
IV.
Изучение нового материала.
1. Рассмотрение случаев сложения однозначных чисел: .
На  д о
с к е  записаны суммы:
9 + 7          8
+ 7             7 + 7
– Что
хотите сказать? (Во всех суммах второе слагаемое – 7.)
Далее
учащиеся с подробным объяснением находят значения данных сумм (учитель ведет
подробную запись на доске):

2.
Составление и запись таблицы сложения.
Полученные
равенства учащиеся записывают в  т а б л и ц у  сложения:

Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
Устно
выполняется задание 1 (с. 64 учебника, часть 2). Выполняя данное задание,
учащиеся закрепляют знание таблицы сложения.

V. Работа над задачами.
1. Решение простых и составных задач.
Учащиеся читают задачу 2 (с. 64 учебника, часть 2), выделяют
условие и вопрос, называют данные и искомое числа, после этого под руководством
учителя составляют  к р а т к у ю   з а п и с ь:

–
Сколько действий нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи? (Одно.)
–
Какая это задача: простая или составная? (Простая.)
–
Запишите решение. (6 + 4 = 10 (к.).)
–
Сформулируйте и запишите ответ задачи.
Учащиеся
формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ:
осталось 10 конфет.
Или:
Ответ:
в двух коробках
осталось 10 конфет.
Далее учащиеся читают задачу 4 (с. 64 учебника, часть 2).
После того как дети выделят условие и вопрос задачи, назовут данные и искомое
числа, составляется  к р а т к а я   з а п и с ь:

–
Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
–
Почему? (Потому что неизвестно, сколько килограммов овощей в 1-й сумке.)
–
Можем мы это узнать? (Да.)
–
Как? (Сложить количество килограммов моркови и количество килограммов
капусты.)
–
Запишите решение. (3 + 2 = 5 (кг) ов.)
–
Зная, сколько килограммов овощей в 1-й сумке, можем сказать, какая сумка
тяжелее? (Тяжелее вторая сумка, так как шесть больше пяти.)
– Как
узнать, на сколько вторая сумка тяжелее первой? (Из большего числа (шести)
вычесть меньшее (пять).)
–
Запишите решение. (6 – 5 = 1 (кг).)
–
Сформулируйте и запишите ответ задачи.
Учащиеся
формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ:
вторая сумка тяжелее
на 1 килограмм.
Или:
Ответ:
сумка с картофелем
тяжелее на 1 килограмм.

2. Решение задач изученных видов.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся
с а м о с т о я т е л ь н о  решают задачи 4, 6 (с. 23 в тетради № 2) с
последующей  в з а и м о п р о в е р к о й  или самопроверкой с контрольного
листа.
VI.
Сравнение чисел.
Разбирается
задание 3 (с. 64 учебника, часть 2): ученики сравнивают числовые выражения и
числа. Задание может быть выполнено с комментированием или устно с объяснением.
Например:
3 +
10 * 15
Сравнить
сумму чисел 3 и 10 с числом 15. Значение суммы чисел 3 и 10 равно 13, 13 меньше
15, значит:
3
+ 10 < 15
…  …
9 – 4
* 5
Сравнить
разность чисел 9 и 4 с числом 5. Значение разности чисел 9 и 4 равно пяти, пять
равно пяти, значит:
9
– 4 = 5.
VII. Работа над развитием наблюдательности, мышления
учащихся.
В заключение урока выполняется задание на смекалку (с. 64 учебника, часть
2).
Ответ: в пустой клетке должен быть изображен мальчик, катающийся на коньках.
VIII.
Итог урока.
–
Чему научились сегодня на уроке?
– Что
для вас было самым интересным?
–
Какое задание вызвало у вас затруднение?
– Как
вы думаете, почему?
–
Оцените свою работу на уроке.

У р о
к  115. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:
Цели
урока: рассмотреть
случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида  продолжать
составление таблицы сложения; развивать навыки счета, умение решать задачи
изученных видов; работать над развитием логического мышления, наблюдательности
учащихся.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
II. Каллиграфическая
минутка.
6
6       6       6       6       6       6
16
16     16     16     16     16     16
III.
Устный счёт.
1. Игра «Какое число пропущено?».

2. Задание 6 (с. 65 учебника,
часть 2).
Данное
задание способствует не только развитию навыков устного счета, но и закреплению
знания учащимися терминов «слагаемое», «сумма».
3.
Задача 4 (с. 65 учебника, часть 2).
Текст
задачи читает учитель, учащиеся при помощи сигнальных карточек отвечают на
вопросы задачи.
IV.
Изучение нового материала.
1.
Рассмотрение случаев сложения однозначных чисел: .
На  д
о с к е  записаны суммы:
8 + 8          9
+ 8             9 + 9
– Что
заметили? (В двух суммах прибавляют число 8, в последней – число 9.)
– Как
вы будете находить значения данных сумм? (Сначала дополним первое слагаемое
до 10, а затем к 10 прибавим оставшуюся часть второго слагаемого.)
Далее
находятся значения записанных сумм (с подробным объяснением).

2. Составление и запись таблицы сложения.
Полученные
равенства учащиеся записывают в таблицу сложения:

Р а б о т а   п о  у ч е б н и к у.
Устно
выполняется задание 1 (с. 65 учебника, часть 2). Выполняя предложенное задание,
учащиеся закрепляют знание таблицы сложения.

V. Работа над задачами.
Проводится
ф р о н т а л ь н а я  работа над задачами 2, 3 (с. 65 учебника, часть 2).
Работа
над задачами ведется по аналогии с предыдущими уроками: дети выделяют условие и
вопрос задачи, называют данные и искомое числа, составляют краткую запись (под
руководством учителя; учитель выполняет работу на доске, учащиеся в тетрадях),
записывают решение, формулируют и записывают ответ.
З а д а ч
а  2.
Было
– 9 л. и 10 л.
Израсходовали
– 10 л.
Осталось
– ?
9 + 10 = 19 (л.) было.
19 –
10 = 9 (л.) ост.
Ответ: осталось 9 литров бензина.
З а д а ч
а  3 (эту задачу можно записать двумя способами).
Было
– 6 кг.
Взяли
– 2 кг и 1 кг.
Осталось
– ?
1) 2 + 1 = 3 (кг) взяли.
2) 6
– 3 = 3 (кг) ост.
Ответ: 3 килограмма тыквы не продано.
Или:

1) 2
+ 1 = 3 (кг) взяли.
2) 6
– 3 = 3 (кг) ост.
Ответ: 3 килограмма тыквы не продано.

VI. Решение выражений.
Учащиеся
выполняют в группах задание 5 (с. 23 в тетради № 2): вставляют в пустые клетки
числа таким образом, чтобы равенства были верными.
VII.
Работа с геометрическим материалом.
Учитель
просит учащихся рассмотреть фигуры, изображенные на полях учебника (с. 65,
часть 2).
– Что
хотите сказать?
– На
какие 2 группы можно разделить данные фигуры?
(I
группа – многоугольники;
 II
группа – фигуры, не имеющие углов.)
–
Можно ли каждую из названных вами групп разделить еще на две группы? (Можно.)
–
Каким образом?
(Многоугольники:
I
группа – четырехугольники;
II
группа – треугольники.
Фигуры,
не имеющие углов:
I
группа – круги;
II
группа – овалы.)
–
Подумайте и скажите: возможно ли изображенные фигуры разделить на 2 группы по-другому?
(Да.)
–
Назовите эти группы.
(I
группа – фигуры голубого цвета;
 II
группа – фигуры розового цвета.)
–
Разделите фигуры внутри каждой группы еще на 2 группы.
(Фигуры
голубого цвета:
I
группа – многоугольники;
II
группа – фигуры, не имеющие углов.
Фигуры
розового цвета:
I
группа – прямоугольник;
II
группа – круги.)
VIII.
Итог урока.
–
Чему научил вас урок?
– Что
особенно запомнилось?
– Что
бы еще хотели выполнить на уроке?
– Что
бы сделали по-другому?
– Чью
бы работу вам хотелось отметить?

У р о к
116. ТАБЛИЦА СЛОЖЕНИЯ
Цели
урока: закреплять
знание учащимися таблицы сложения; развивать навыки счета; развивать умение
сравнивать именованные числа; продолжать работу над задачами изученных видов;
работать над развитием наблюдательности, логического мышления учащихся.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
7
7    7     7     7    7
17
17    17    17    17
III.
Устный счёт.
1.
Игра «Назови соседа».

2.
Задание 4 (с. 66
учебника, часть 2).
Выполняя
данное задание, учащиеся повторяют термины «уменьшаемое», «вычитаемое»,
«разность», а также связь чисел при вычитании.
IV.
Закрепление знания таблицы сложения.
Учитель
просит учащихся сравнить таблицу сложения, составленную ими, с таблицей
сложения, данной в учебнике (с. 66 учебника, часть 2).
Далее
по таблице ученики находят все выражения с ответом 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,
18.
Затем
по каждому примеру на сложение составляется два примера на вычитание (часть
примеров из каждого столбика записывается на доске и в тетрадях учащихся с
комментированием, остальные разбираются устно.)
Например:
9
+ 2 = 11                     8 + 4 = 12
11 –
9 = 2                     12 – 8 = 4
11 –
2 = 9                      12 – 4 = 8
– – –
– – –                     – – – – – –

Учащиеся выполняют  с а м о с т о я т е л ь н о  задание 1
(с. 67 учебника, часть 2) с последующей  в з а и м о п р о в е р к о й. (При
проверке можно пользоваться таблицей сложения.)
V. Работа над задачами.
1. Решение задач на сравнение.
Учащиеся
читают задачу 2 (с. 66 учебника, часть 2), выделяют условие и вопрос, называют
данные и искомое число, обосновывают выбор действия,  с а м о с т о я т е л ь н
о  записывают решение, которое затем проверяется  ф р о н т а л ь н о,
формулируют и записывают ответ.
З а п
и с ь  в тетрадях:
5 – 2
= 3 (см).
Ответ: Даша выше Наташи на 3 сантиметра.
Затем
дети читают задачу 1 из задания 3 (с. 66 учебника, часть 2).
– Что
хотите сказать? (В задаче пропущены данные числа.)
–
Дополните условие задачи данными числами.
–
Составим  к р а т к у ю   з а п и с ь:

–
Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.)
–
Почему? (Это задача на сравнение, а для того чтобы узнать, на сколько одно
число больше или меньше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее.)
–
Запишите решение. (7 – 4 = 3 (дм).)
–
Сформулируйте ответ задачи и запишите его.
Учащиеся
формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ: стол выше стула на 3 дециметра.

2.
Решение задач изученных видов.
Ученики читают задачу 2 из задания 3 (с. 66 учебника, часть
2).
Работа над задачей строится аналогично работе над предыдущей
задачей: дети дополняют условие данными числами, составляют  к р а т к у ю   з
а п и с ь  (под руководством учителя):
Было
– 10 р.
Израсходовал
– 3 р. и 5 р.
Осталось – ?
– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
–
Почему? (Не знаем, сколько Миша израсходовал денег.)
–
Можем ли узнать это? (Да.)
–
Запишите решение.
–
Зная, сколько Миша израсходовал денег, можем узнать, сколько денег у него
осталось? (Да.)
–
Запишите решение.
З а п
и с ь  в тетрадях:
1) 3
+ 5 = 8 (р.).
2) 10
– 8 = 2 (р.).
– Сформулируйте
ответ задачи и запишите его.
Учащиеся
формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ:
2 рубля.
Далее
учащиеся выполняют  с а м о с т о я т е л ь н о  задачу 1 (с. 22  в тетради №
2) с последующей  в з а и м о п р о в е р к о й.
VI. Работа над развитием наблюдательности учащихся.
В
заключение урока учащиеся выполняют задание, способствующее развитию внимания и
наблюдательности. С этой целью может быть выполнено задание  на полях учебника
(с. 66, часть 2).
VII.
Итог урока.
–
Чему научил вас урок?
– Чью
работу вам бы хотелось отметить?

У р о к  117. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ
Цели урока: закреплять умение учащихся решать задачи и выражения
изученных видов, сравнивать числовые выражения, именованные числа; развивать
навыки счета, мышление учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
8    8    8    8     8    8
18    18    18    18    18
III. Устный счёт.
1. Замените суммой двух одинаковых слагаемых числа:
4, 6, 8, 10
2. Игра «Занимательные рамки».

3. Задача.
Степану 10 лет. Сколько лет его сестре,
если она на 3 года старше?
(Ответ учащиеся показывают
сигнальной карточкой.)
IV. Развитие навыков счета.
С этой целью выполняются задания 4, 5 (с.
68 учебника, часть 2).
Задание 4 ученики выполняют с
комментированием.
Задание 5
выполняется устно (с подробным объяснением). Учащиеся доказывают, какой знак
арифметического действия («+» или «–») пропущен.
8 * 3 * 2 = 7              10 * 4 * 7 = 13
8 – 3 + 2 = 7              10 – 4 + 7 = 13
9 * 6 * 5 = 10            10 * 3 * 8 = 15
9 + 6 – 5 = 10            10 – 3 + 8 = 15

V. Сравнение
чисел.
1. Составление равенств и неравенств.
На  д о с к е  записаны числа:
13, 8, 7, 15, 9, 6, 5.
–
Используя данные числа, составьте несколько верных равенств и неравенств.
Решение:
13
< 8 + 7                 15 = 9 + 6
13
> 8 – 7                  15 = 8 + 7
13 =
8 + 5                 15 < 9 + 7
13 =
7 + 6                 15 > 9 – 8
13
> 8                       15 > 9
13
> 7                       15 > 6          И т. д.
2.
Сравнение чисел и именованных чисел.
Ученики
выполняют с объяснением задание 3 (с. 67 учебника, часть 2).
Особое
внимание следует уделить второму столбику, в котором сравниваются именованные
числа.

VI. Работа над задачами.
Разбираются
задачи 6 (с. 67 учебника, часть 2), 3 (с. 68 учебника, часть 2).
В
каждой задаче дети выделяют условие, вопрос (в задаче 6 учащиеся изменяют
вопрос задачи так, чтобы она решалась двумя действиями); называют данные и
искомое числа; составляют (под руководством учителя) краткую запись; записывают
решение и ответ (ответ предварительно формулируется устно).
З а д а ч
а  6.

1) 3
+ 2 = 5 (д.).
2) 3
+ 5 = 8 (д.).
Ответ: 8 домиков.
Или:
Ответ: 8 домиков сложили девочки.
З а д а ч
а  3.
Было
– 12 кн.
Продал
– 2 кн. и 7 кн.
Осталось – ?
1) 2
+ 7 = 9 (кн.) пр.
2) 12
– 9 = 3 (кн.) ост.
Ответ: 3 книги осталось.
П р и м е ч а н и е. Значение разности может быть найдено
по числовой прямой.
Данную
задачу ученики могут решить и другим способом:
12 –
2 = 10 (кн.) пр.
10 –
7 = 3 (кн.) ост.
VII.
Работа над развитием логического мышления учащихся.
В
заключение урока учащиеся решают задачу на смекалку (с. 67 учебника, часть 2).
Решение:
масса пустого
бочонка – 1 кг. Так как съели половину меда, то осталось столько же; значит: 4
+ 4 = 8 кг (масса меда); 9 – 8 = 1 (кг) масса бочонка.
VIII.
Итог урока.
– Что
хотите сказать?
–
Какое задание было для вас самым простым?
–
Какое самым трудным?
– Как
вы справились с работой на уроке?

У р о к  118. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ
«ТАБЛИЧНОЕ СЛОЖЕНИЕ»
Цели урока: закреплять знание учащимися таблицы сложения; развивать
навыки счета, закреплять умение сравнивать именованные числа, решать простые и
составные задачи изученных видов; развивать логическое мышление учащихся.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
9
9    9    9     9    9
19
19    19    19    19
III.
Устный счёт.
1.
«Цепочка».

2. Игра
«Занимательные рамки».

3. Задание 9 (с. 70  учебника, часть 2).
Задание
лучше написать на  д о с к е.
IV.
Развитие навыков счета.
С
этой целью могут быть устно выполнены задания 1, 3, 6 (с. 69 учебника, часть
2).
Выполняя
задания 3, 6, дети пользуются сигнальными карточками. Задание 3 читает учитель
или учащиеся по очереди. Если задание читают дети, учителю следует добиваться
того, чтобы записанные выражения они читали по-разному:
Например:
5
+ 7
–
Чему равно значение суммы чисел 5 и 7?
5
+ 8
–
Первое слагаемое 5, второе слагаемое 8. Найти значение суммы.
5
+ 9
Число
5 увеличили на 9. И т. д.

Далее с комментированием выполняются задания 2 (с. 69
учебника, часть 2), 14 (с. 70 учебника, часть 2) или задание 4 (с. 69 учебника,
часть 2) (по выбору учителя).
V. Сравнение именованных чисел.
Выполняется
задание 12 (с. 70 учебника, часть 2).
Задание
может быть выполнено устно (с объяснением) или самостоятельно с последующей  ф
р о н т а л ь н о й  проверкой.

VI. Работа над задачами.
Устно
решаются задачи 16 (с. 71 учебника, часть 2), 7 (с. 69 учебника, часть 2).
Затем
учащиеся  читают  условие  задачи 11 (с. 70 учебника, часть 2),  с а м о с т о
я т е л ь н о  формулируют вопрос задачи таким образом, чтобы получилась
составная задача (Сколько белых и черных фигур осталось на доске?),
называют данные и искомые числа, составляют  к р а т к у ю     з а п и с ь:

После
чего с комментированием записывают решение, формулируют и записывают ответ
задачи.
1) 5
+ 4 = 9 (ф.) черных.
2) 5
+ 9 = 14 (ф.) всего.
Ответ: осталось 14 фигур.
Далее может быть рассмотрена задача 10 (с. 70 учебника, часть 2). Задача
разбирается аналогично предыдущей, затем записывается ее решение (с
объяснением):
Сначала
узнаем, сколько открыток сделали девочки, для этого из 10 вычтем 3:
10 –
3 = 7 (от.).
Зная,
что девочки сделали 7 открыток, можем узнать, сколько открыток дети сделали
вместе:
10 +
7 = 17 (от.).
Ответ: 17 открыток.
Или:
Ответ: дети сделали 17 открыток.
VII. Работа над развитием логического мышления учащихся.
В заключение урока детям могут быть предложены задачи на смекалку (с. 69,
70 учебника, часть 2).
Решение:
З а д
а ч а  (с. 69): внучки гостили у бабушки 4 месяца: май, июнь, июль, август.
З а д
а ч а  (с. 70):

VIII. Итог урока.
–
Чему научил вас урок?
–
Какое задание вам особенно понравилось?
–
Чем?
–
Какую работу вам хотелось бы выполнить еще?
–
Оцените свою работу на уроке.

У р о
к  119. ПРИЕМ ВЫЧИТАНИЯ С ПЕРЕХОДОМ
ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК
Цели
урока: познакомить
учащихся с общим приемом вычитания однозначного числа из двузначного с
переходом через десяток; закреплять умение решать задачи и выражения изученных
видов.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
10
10     10     10     10
20
20     20     20     20
III.
Устный счёт.
«Молчанка».

IV.
Изучение нового материала.
1.
Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
–
Сколько надо вычесть из числа 12 (13, 15, 17, 19), чтобы получилось 10?
2. Знакомство с приемом вычитания однозначного числа из
двузначного.
На  д
о с к е   з а п и с ь:
12 –
5              14 – 6
–
Умеем мы находить значения таких разностей?
– Как
бы вы предложили найти значения данных выражений?
Учащиеся
могут самостоятельно, по аналогии со сложением с переходом через десяток,
предложить представить вычитаемое в виде суммы удобных слагаемых.
Например:
12 – 5.
Удобно
из 12 вычесть 2, получится 10. Из 10 вычесть 3, получится 7.
На  д
о с к е  выполняется  з а п и с ь:

Далее
учитель сообщает учащимся о том, что значение этой разности можно найти и
другим способом:

–
Рассмотрите внимательно данный способ.
(Двенадцать – это сумма чисел пять и
семь. Если из числа двенадцать вычесть первое слагаемое пять, получится второе
слагаемое 7.)
Затем учащиеся находят двумя способами
значение второй разности.
– Какой способ вы считаете более удобным?
– Какой из способов требует знания таблицы
сложения?
Для закрепления приемов вычитания с
переходом через десяток с комментированием выполняется задание 1 (с. 73 учебника,
часть 2).

V. Работа над
задачами.
1. Решение простых и составных задач.
Учитель читает учащимся текст из задания 4
(с. 73 учебника, часть 2).
– Что хотите сказать? (Данный текст не
является задачей.)
– Почему? (Нет вопроса.)
– Поставьте вопрос так, чтобы задача
решалась вычитанием. (На сколько больше моторных лодок, чем катеров
«Ракета», стояло на пристани?
Или: На сколько меньше катеров
«Ракета», чем подводных лодок, стояло на пристани?)
– Запишите решение задачи. (6 – 2 = 4.)
– Дайте ответ на поставленный вопрос.
– Запишите ответ кратко.
Учащиеся формулируют и записывают ответ
задачи.
Ответ: на 4 лодки больше.
Или:
Ответ: на 4 катера меньше.
– Прочитайте задачу 5 (с. 73 учебника,
часть 2).
– Докажите, что прочитанный вами текст
является задачей.
– Составим  к р а т к у ю   з а п и с ь:

– Какая это задача – простая или
составная? (Составная.)
– Почему так считаете? (Потому что
сразу ответить на вопрос задачи нельзя, следовательно, задача решается
несколькими действиями, значит, она – составная.)
– Что
узнаете первым действием? (Сколько поделок сделал Дима.)
– Что
узнаете вторым действием? (Сколько поделок сделали мальчики вместе.)
–
Запишите решение.
–
Проверьте вашу работу.
С а м
о п р о в е р к а  с доски.
–
Сформулируйте и запишите ответ задачи.
Учащиеся
формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ:
мальчики сделали 8
поделок.

2. Решение задач изученных видов.
К задаче 6 (с. 73 учебника, часть 2) может быть составлена
схема, после того как ученики выделят условие и вопрос задачи, назовут данные и
искомое числа.
Решение записывается учащимися  с а м о с т о я т е л ь н о
с последующей  ф р о н т а л ь н о й  проверкой. Затем формулируется и
записывается ответ задачи.
VI. Работа с геометрическим материалом.
Учащиеся
выполняют  с а м о с т о я т е л ь н о  задание 5 (с. 24 в тетради № 2).
–
Какие многоугольники у вас получились?
–
Рассмотрите фигуры, изображенные в учебнике (с. 73, часть 2).
–
Рассмотрите пароходик.
– Из
каких фигур он составлен? (Пароходик составлен из фигур № 5, 6, 9, 11, 3, 4,
1.)
VII.
Итог урока.
–
Чему научил вас урок?
– Что
нового узнали?
–
Оцените свою работу.

У р о
к  120. СЛУЧАИ ВЫЧИТАНИЯ:
Цели
урока: рассмотреть
случаи вычитания однозначных чисел из числа 11 с переходом через десяток;
закреплять умение учащихся решать составные задачи; развивать навыки счета,
логическое мышление учащихся.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
1
2    3     1     2    3
11
12   13    11    12    13
III.
Устный счёт.
1.
«Цепочка».

2. Задача на смекалку.
Гусь
тяжелее утки на 2 кг, но легче щенка на 3 кг. На сколько килограммов утка легче
щенка? (На пять килограммов.)
IV.
Изучение нового материала.
1. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
Для
этой цели можно использовать задание 2 (с. 74 учебника, часть 2), но лучше
записать его на доске совместно с аналогичными равенствами, составленными
учителем.
Задание
выполняется устно с объяснением.
После этого целесообразно повторить состав числа 11:

11

2

3

4

5

2.
Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из числа 11 с переходом через
десяток. Составление таблицы вычитания из числа 11.
На  д
о с к е  записаны разности:

–
Объясните разные способы решения выражения.
Далее
разбираются и записываются на доске выражения, данные в учебнике (с. 74, часть
2, «Н»).
Например:

3.
Запись таблицы вычитания из числа 11.
В тетрадях учащиеся записывают  т а б л и ц у.
11 –
2 = 9                  11 – 9 = 2
11 –
3 = 8                  11 – 8 = 3
11 –
4 = 7                  11 – 7 = 4
11 –
5 = 6                  11 – 6 = 5

V. Работа над задачами.
Учащиеся
разбирают и решают задачи задания 3 (с. 74 учебника, часть 2).
Одну
из задач можно проиллюстрировать, а к другой сделать краткую запись.
Решение
учащиеся выполняют  с а м о с т о я т е л ь н о.
З а п
и с ь  в тетрадях:

1) 6
+ 4 = 10 (к.).
2) 10
– 7 = 3 (к.).
Ответ:
осталось закрасить 3
квадрата.
Принесли
– 6 м. и 4 м.
Отдали
– 8 м.
Осталось
– ?
1) 6 + 4 = 10 (м.).
2) 10
– 8 = 2 (м.).
Ответ: осталось 2 морковки.

Ученики
читают задачу 4 (с. 74 учебника, часть 2).
–
Прочитайте условие.
– О чем
в задаче спрашивается?
–
Данная задача простая или составная? (Составная.)
–
Почему так считаете?
–
Объясните, как будете решать задачу. (Сначала узнаем, сколько горошин дали
ростки у Коли. Для этого из десяти вычтем три.
1)
10 – 3 = 7 (г.)
Теперь
узнаем, сколько горошин дали ростки у Миши. Для этого из десяти вычтем четыре.
2)
10 – 4 = 6 (г.).)
–
Сформулируйте и запишите ответ задачи.
Учащиеся
формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ:
7 горошин дали
ростки у Коли, 6 горошин – у Миши.
VI. Работа над развитием логического мышления учащихся.
В
заключение урока учащимися выполняется задание на смекалку (с. 74 учебника,
часть 2). (Получились 3 разные закладки: на первой – квадрат и круг; на
второй – квадрат и треугольник, на третьей – треугольник и круг.)
VII.
Итог урока.
– Что
нового узнали?
–
Какие открытия сделали?
–
Какая работа вам понравилась больше всего?
–
Чем?

alt: У р о к 111. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:

alt: Аналогично разбираются остальные суммы

alt: Ход урока I. Организационный момент

alt: Ход урока I. Организационный момент

alt: Р а б о т а п о у ч е б н и к у

alt: Ответ: 3 килограмма тыквы не продано

alt: Решение задач изученных видов.

alt: Ход урока I. Организационный момент

alt: Решение: масса пустого бочонка – 1 кг

alt: У р о к 119. ПРИЕМ ВЫЧИТАНИЯ

title: Уроки по математике Папка №5 1 класс


extracted_text:
Вариант 1
Найдите значение дискриминанта
2х -  =
  - 3
Сколько корней имеет уравнение
 +
  3х + 3 = 0
-  х
  – 3
Решить уравнение

3 -
  х - 2 =0
+
  6 = 5х
 =
  3х – 8
 =

Вариант 1
Найдите значение дискриминанта
2х -  =
  - 3
Сколько корней имеет уравнение
 +
  3х + 3 = 0
-  х
  – 3
Решить уравнение

3 -
  х - 2 =0
+
  6 = 5х
 =
  3х – 8
 =

Вариант 2
Найдите значение дискриминанта
12х -  =
  11
Сколько корней имеет уравнение
 -
  2х + 1 = 0
-  х
  – 3
Решить уравнение

5 +
  14х – 3 =0
2 – 3х = 5
 =
  29 – 5х

  - 6х = 5

Вариант 2
Найдите значение дискриминанта
12х -  =
  11
Сколько корней имеет уравнение
 -
  2х + 1 = 0
-  х
  – 3
Решить уравнение

5 +
  14х – 3 =0
2 – 3х = 5
 =
  29 – 5х

  - 6х = 5

file_name: сам работа Решение квадратных уравнений 8 класс.docx

intro: самостоятельная  работа Решение квадратных уравнений 8 класс

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
«Забавный, весёлый
день смеха!»
Воспитатель
С. О. Печура
Цели:
·
Познакомить
детей с праздником, посвященного дню смеха.
·
Создать
веселое радостное настроение.
·
Развивать
двигательные навыки и умения, умение играть в совместные игры, активизировать
словарный запас.
·
Воспитывать
коммуникативные качества.
Ведущий: Здравствуйте,
ребята! Сегодня мы отмечаем День смеха! А вы знаете, что 1 апреля – не внесен
ни в какие календари знаменательных дат и всенародных праздников, но его вполне
можно отнести к международным, поскольку он с одинаковым успехом отмечается и в
России, и в Германии, и в Англии, и во Франции, и в Скандинавии, и даже на
Востоке. В этот день каждый не прочь пошутить над окружающими, никто не
застрахован от розыгрышей и даже самые серьезные невольно улыбаются.
Трудно
сказать, откуда пришел этот праздник. Обычай веселиться, шутить и обманывать
друг друга именно 1 апреля существует в очень многих странах.  Существует много
легенд по поводу происхождения этого праздника. Даже сама природа иногда может
подшутить над человеком в весенние деньки. Капризы природы люди старались
задобрить шутками и розыгрышами.
Воспитатель:
Мы праздник сегодня откроем,
Нам ветер и дождь не помеха.
Ведь долго мы ждали, не скроем
Забавный, весёлый день смеха!
Воспитатель:
Поздравляем с праздником,
Праздником-проказником.
Никому не надоели
Шутки первого апреля,
А скорей наоборот –
Посмеяться рад народ.
Не каждый день, но каждый год
Бывает всё наоборот,
И первого апреля
Мы никому не верим!
Воспитатель:
Приглашаю вас друзья на веселый праздник
я!
Нынче можно громко топать, и в ладоши
звонко хлопать,
Можно прыгать и шуметь, танцевать и песни
петь,
В игры разные играть, только, чур, нельзя
скучать!
Для начала проведу с вами я одну игру.
Игра
«Это я и все мои друзья!»
Воспитатель: Внимательно слушайте вопросы. Если
ответ отрицательный, все молчите, а если положительный — отвечайте фразой «Это я,
это я, это все мои друзья!»

Кто ребята очень рад каждый день ходить гулять?
Кто одежду бережёт, под кровать её кладёт?
Знает кто, что красный свет означает: хода
нет?
Кто ложится рано спать в ботинках грязных
на кровать?
Кто из вас идёт в поход, и кровать с собой
несет?
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и
физкультуру?
Кто из вас, из малышей, ходит грязный до
ушей?
Кто любит маме помогать, по дому мусор
рассыпать?
Кто любит песни распевать, аплодисменты
получать?
Воспитатель: Ну что, ребята, а вы любите
играть? Тогда похлопайте.
            Шутить, смеяться, хохотать? Тогда потопайте.
Воспитатель:
Ну тогда у нас
Есть игра для вас!
Не сидится нам на месте
Будем здороваться все вместе!
КОММУНИКАТИВНАЯ
ИГРА «Поздороваемся»
Под
весёлую музыку дети двигаются по залу. С окончанием музыка воспитатель  говорит, чем
нужно «поздороваться» (ладошками,
пяточками, носиками, «хвостиками» и т.д.)
Воспитатель:  Ой, кажется, на
душе потеплело. Как все – таки хорошо, когда здороваются! Но чтобы сделать
приветствие ещё веселее, представьте, что к нам пришли коровы. Звукоподражание
коровам.
Воспитатель: А если маленькие
собачки или кошечки?  Звукоподражание собачкам и кошечкам.
Воспитатель: А ещё лучше
лягушата!  Звукоподражание лягушатам.
Воспитатель: Молодцы! Вот мы и
поздоровались! А вы хотите  повеселиться? Тогда выходите все и повторяете
движения за мной:
Динамическая
пауза «Весёлые мартышки»

Мы-
  веселые мартышки,
Мы
  играем громко слишком.
Мы
  в ладоши хлопаем, мы ногами топаем,

Дети
  должны совершать движения, которые произносит воспитатель

Надуваем
  щечки,

Скачем
  на носочках

И
  друг другу даже
Язычки
  покажем.

Дружно
  прыгнем к потолку,

Пальчик
  поднесем к виску,

Оттопырим
  ушки,

Хвостик
  на макушке.

Шире
  рот откроем,
Гримасы
  все построим.

Как
  скажу я цифру «три»- все с гримасами замри!

Повторяется игра
  3раза

Воспитатель:
Вы от смеха не устали? (ответ детей)
Мы еще в джунглях не бывали!
Игра
«Поймай хвостик обезьянки» (первому ребенку из команды одевают
шапочку обезьянки, а последнему – хвостик. С началом музыки первый ребенок в
паровозе с другими детьми должен поймать последнего ребенка за хвост)
Воспитатель: А теперь присядьте
на свои места.
Воспитатель: Ну, как! Вам
понравилось с нами играть. А что вы еще любите?
Воспитатель:  Прошу тех, кто
любит игры и шутки, говорить громко - Я
-кто любит играть?
-кто любит мультики?
-жевательные резинки?
-стирательные  резинки?
-корзинки?
-пирожное?
-мороженое?
-шоколад?
-мармелад?
-клад?
- а подзатыльники?
-кто любит загорать?
-кто любит орать?
-купаться в грязной луже?
-кто не моет уши?
-петь и танцевать?
-а играть?
Воспитатель:  Ну, что ж, тогда
поиграем, детвора!
Первое апреля!
Праздник смеха и веселья!
Есть у меня игра для вас –
Я прочту стихи сейчас,
Я начну, а вы кончайте,
Хором дружно отвечайте:  «Я тоже!»
Утром я проснулся рано…
Водой умылся из-под крана…
Я застелил потом кровать…
Люблю до вечера поспать…
За завтраком я кашу ел…
Потом я громко песни пел…
Затем отправился гулять…
И в кошек камни стал кидать…
В цирке видел я словёнка…
Он похож на поросёнка…
Обожаю кушать груши…
Я давно не чистил уши…
Воспитатель:  Ну, ребята, совсем меня запутали, да и пока играли, я
свой ботинок потеряла. Ну-ка,
поищу. (Ходит по залу, снимает с детей по одному туфлю)
Сейчас буду мерить. (Примеряет, складывает в корзину)
Вот
сколько разных башмаков, но своего так и не нашла. Ой, да вот же он!
А куда всё это богатство девать? Ладно, по дороге выброшу на свалку.
Дети:
 Ой, Вера
Николаевна,
это же наши
туфли!?
Воспитатель:  Ха-ха-ха, обманула! Первое апреля –
никому не верю!
Да
мы сейчас поиграем с этим добром!
ИГРА
«Кто быстрее найдет
свою туфлю»
Воспитатель:  А сейчас, мальчишки, у кого больше вещей в карманах? Объявляется
конкурс на самого хозяйственного мальчишку! У кого больше вещей в карманах!(Звучит
мелодия, подобранная по усмотрению исполнителя. Желающие  достают все свои вещи
из карманов).  В этом конкурсе победил... (называет имя игрока),
потому что у него меньше всех мусора в карманах. Ведь у нас был конкурс на
самого «хозяйственного». Вот теперь можно и поиграть!
ИГРА.  2 стула на
небольшом расстоянии друг от друга. Под ними протягивается верёвка. Двум детям
нужно обежать вокруг этих стульев, сесть каждому на свой и дёрнуть за конец
верёвочки, кто первый дернет, тот и победил.
ИГРА.  2 ребенка
стоят на небольшом расстоянии друг от друга. На полу около каждого ребенка по
куску туалетной бумаги (или салфетки). Детям нужно дуть на бумагу пока она не
долетит до стула. Кто первый додует, тот и победил.
Воспитатель:
Посмотрите
ребята, какая красивая и волшебная у меня  шкатулочка, а лежит в ней волшебное
золотое зеркало (Вынимает картонное зеркало, покрытое золотой фольгой, с
вырезом для лица)
Свет мой, зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех страшнее,
Всех ужасней иль смешнее?
Проводится
игра «Самая, самая»

а)страшная
рожица;
б)смешная
рожица.
Воспитатель:
А
сейчас нам будут нужны самые сильные ребята!
Проводится
конкурс «Кто быстрее надует шарик» (приглашается 4 ребенка, побеждает
первый)
Воспитатель:
Молодцы!
Большие надули шарики!
А теперь пришла пора шары все лопнуть
детвора!
Кто тут смелый, кто тут ловкий покажи свою
сноровку!
Проводится
конкурс «Раздави шарик животом». Участвуют 4 пары. У каждой пары шарик,
который они располагают  между собой. По сигналу играющие начинают давить шарик
животами. Выигрывают те, которые раздавят шарик первыми.
Воспитатель:
А
сейчас загадки, да не простые. Надо закончит предложение, но помнить, что не
всегда ответ в рифму бывает правильным.
– Принцессами из книжки
Мечтают стать ... (девчонки)
– За дракой наблюдать в сторонке
Не будут никогда ... (мальчишки)
– Ноготки на пальчиках
Красят только ... (девочки)
– Лешей, Колей, Севочкой
Называют ... (мальчиков)
– Любят спорт, машины, гонки
Настоящие ... (мальчишки)
– Увидев серенькую мышку,
От страха завизжат ... (девчонки)
– Слезы лить без передышки
Способны многие ... (девчонки)
– В самосвал грузить щебенку
Могут запросто ... (мальчишки)
– Скворечник – дом для птенчиков –
Легко сколотят ... (мальчики)
– В летних сарафанчиках
Ходят только ... (девочки)
В:
Чтоб пыл веселья не угас,
Чтоб
время шло быстрее,
Вновь
приглашаю вас
На
танец стула поскорее!
Проводится
игра «Пляска сидя»
(Сидя на стуле что-нибудь сплясать под ритмичную музыку).
Воспитатель:

Чтобы вы не заскучали,
Не зевали, не дремали,
Приглашаю вас сейчас
Поиграть в игру «Данетка».
Вопросы хитрые задам.
Коль отрицательный ответ,
Прошу ответить словом «нет»,
А утвердительный — тогда
Скажите громко слово «да».
Игра
«Данетка»
Сорока-белобока
Задумала кашу варить,
Чтобы деток накормить.
На рынок пошла
И вот что взяла…
Парное молоко – да!
Куриное яйцо -нет!
Крупа манная -да!
Капуста кочанная -нет!
Соленый огурец –нет!
Мясной холодец – нет!
Сахар да соль –да!
Белая фасоль –нет!
Масло топленое – да!
Рыбка соленая – нет!
Лавровый лист –нет!
Китайский рис –да!
Чернослив да изюм –да!
Шоколадный лукум –нет!
Перец болгарский –нет!
Соус татарский –нет!
Клубничное варенье –да!
Бисквитное печенье –нет!
 Воспитатель:

Вопросы кончились, друзья!
И всех хвалю, ребята, я.
Зачёту подошёл конец.
Кто не ошибся — молодец!
А кто ошибся хоть чуток,
Не молодец, а молоток!
Воспитатель:
1-ое
апреля,  действительно, самый веселый день в году. Эх, побольше бы таких дней в
году!
Мы играли, хохотали
И немного все устали.
Сядем дружно у окошка
И послушаем немножко.
Приготовьте ваши уши
Будем мы загадки слушать.
Загадаю вам штук пять, попытайтесь
отгадать!
1.
Сидит
в корзине девочка у мишки за спиной.
Он
сам того не ведая несет ее домой…(«Маша и медведь»)
2.
Укатился
он из дома по дороге незнакомой.
Ты
узнал его дружок? Это самый непослушный
Говорливый,
простодушный и румяный… («Колобок»)
3.
Возле
леса на опушке трое их живет в избушке
Там
три стула и три кружки, три кровати, три подушки…(«Три медведя»)
4.
Помогла
нам яблонька, помогла нам печка,
Помогла
молочно-кисельная речка.
От
гусей-лебедей все нас укрывали,
Чтобы
поскорее мы домой попали…(«Гуси-лебеди»)
5.
Прямо
в болото упала стрела,
А
в этом болоте царевна жила…(«Царевна – лягушка»)
6.
До
чего хитра лиса, это просто чудеса.
Мужика
перехитрила, с воза рыбку утащила.
Обманула
волка рыжая плутовка…(«Лиса и волк»)
7.
Красна
девица грустна - приближается весна.
Ей
на солнце тяжко, слезы льет бедняжка…(«Снегурочка»)
8.
По
тропе шагая бодро,
Воду
сами тащат ведра…(«По щучьему велению»)
Воспитатель:

Очень, очень мне приятно, что труднейшие
загадки
Вас, друзья, не испугали, вы их сразу
угадали!
Воспитатель:

Насмеялись? Наплясались?
И, надеюсь, наигрались? (Дети:Да!)
Воспитатель:

Ну что ж, друзья, прощаться будем,
Наш праздник долго не забудем!
Мы будем новой встречи ждать.
А вам желаем:
Не скучать!
Смеяться, улыбаться,
Не грустить!
Прыгать, бегать, веселиться
И воспитанными быть!
Ребята, не стесняйтесь, чаще улыбайтесь!
И веселыми такими оставайтесь!

          УКАЗ
Я,
ВЕСЁЛАЯ ХОХОТУШКА, царица Юмора
желаю объявить:

1 апреля Днём Хохота и хихиканья.
В этот день строго запрещается:
1.
Ругать детей за
рассказывания стихов, скороговорок, пение весёлых песен или выполнение смешных
заданий.
2.
Грустить,
ныть, реветь, сопеть и распускать нюни.
3.
Быть
послушным, помогать кому-либо, соблюдать тишину.
4.
Быть
опрятным, прилежным, аккуратным.

                           Зато  повелеваю!
- стоять на ушах, ходить на головах; кричать, визжать,
шутить, смеяться;
- топать ногами, хлопать и кривляться;
- гостить в других группах, разрешаю пить прилюдно чай;
- наряжаться и переодеваться;
-раздавать всем и повсюду улыбки, смех, хохот и весёлое
настроение.

file_name: 1 апреля.docx

alt: Забавный, весёлый день смеха! »

alt: Мы еще в джунглях не бывали!

alt: Вот сколько разных башмаков, но своего так и не наш ла

alt: Лешей, Колей, Севочкой Называют

alt: Китайский рис – да! Чернослив да изюм – да!

alt: Ей на солнце тяжко, слезы льет бедняжка …(«Снегурочка») 8

title: «Забавный, весёлый день смеха!» Развлекательная программа.


extracted_text:
Сценарий на Старшую елку с 7- 11 классы
Фаиль:
Здравствуйте дорогие, зрители!!! Мы рады приветствовать Вас в этом зале.
М.А.:
Сегодня мы решили сделать что-то необычное, сказочное в прочем все, как и сам
Новый год.
Фаиль:
Длится ночь в морозной перестрелке,
Обретая
ширь и глубину,
И
часов разрозненные стрелки
Ровно
в полночь сходятся в одну.
М.А.:
Моментально следуют удары,
Полные
литого серебра.
Это
значит: год уходит старый.
Это
значит: Новому – УРА!
Фаиль::
И наш талантливый народ
Готов
с улыбкой встретить Новый год.
(Вокальный номер)
 песня «Новогодняя» (Верка Сердючка)
М.А.:
Позади напряженная битва за четвертные оценки, волнения директорских
контрольных, бессонные ночи над конспектами и учебниками.
Фаиль:
Всем нам так уже хочется отдохнуть, как говориться, немного оттянуться,
посмотреть, как хороша, оказывается, жизнь за пределами школы.
М.А.:
В преддверии праздника, люди наряжают красавицы елки, суетясь, покупают в
магазинах новогодние подарки для родных и близких, загадывают сокровенных желания.

Фаиль::
Ведь впереди – самый любимый, самый долгожданный из всех праздников – Новый
год, а за ним почти 2 недели каникул, когда можно, наконец, будет отоспаться,
нагуляться, насмотреться, наобщаться, насмеяться, да и вообще сделать все то,
на что в течение четверти совершенно не оставалось времени.
М.А.:
Новый год считается семейным праздником и поэтому сегодня в этом зале собралась
дружная школьная семья, чтобы вместе встретить новый, 2016 год.
(Танцевальный номер)
Фаиль:
Наступает Новый год, время радостных забот, Время добрых новостей.
М.А.:
В эту пору в волшебство верят все до одного. В исполнение мечты верят все: и я,
и ты.
 Фаиль:
И сегодня с нетерпеньем ожидают представленья.
Итак миниатюра Новый год в семье олигархов.
Папа:
Доченька, на дворе конец декабря, ты знаешь, какой скоро праздник?
Дочка:
Слушай, пап, мне всего 11 лет, откуда мне знать такие сложности? Пойди в
четвертую гостиную на третьем этаже, там, по-моему, календарь висит.
Папа:
Ну, этот праздник мы уже праздновали. Попробуй угадать.
Дочка:
А, понятно, это тот праздник, когда мы ездим на Гавайи.
 Папа:
Нет, дочка, тот праздник, о котором ты говоришь это твой день рождения. Его мы
празднуем 5 числа каждого месяца.
Дочка:
А, это тот день, когда мы на танке катаемся?
Папа:
Нет, то день победы.
Дочка:
А, день катания на самолете?
Папа:
Нет, то день авиации.
Дочка:
А, вспомнила. Это тот день, когда ты всем говоришь, что у тебя денег нет.
Папа:
Нет, то первое апреля… или день прихода налоговой инспекции. Но то, о чем я
говорю – другой праздник.
 Дочка:
Ну, последнее, что я помню – день, когда мы в аквапарке катаемся. Папа: Ой,
детка, как ты помнишь такие мелочи. Просто в тот день сломалось джакузи.
Дочка:
Сдаюсь.
Папа:
Ну, скоро праздник новый год. Дочка: И что в нем необычного?
Папа:
В этот день дарят подарки.
Дочка:
Ну, я и спрашиваю, что в нем необычного?
Папа:
В этот день подарки дарю не я, а дед мороз.
 Дочка:
А что, у деда мороза еще больше денег, чем у тебя?
 Папа:
Нет.
Дочка:
А чего он тогда подарки всем дарит, лучше бы себе чего-нибудь купил.
Папа:
Нет, дарить подарки – его работа.
Дочка:
А эта работа высокооплачиваемая?
Папа:
Нет, ему никто ничего за это не платит.
Дочка:
Хорошо, что ты не дед мороз. Ну, а скажи, как празднуют новый год.
Папа:
Вся семья собирается вместе, они пьют вино, едят салаты, а дети кричат «Елочка
гори» и елка загорается.
Дочка:
А, так бы сразу и сказал. Это день шашлыков.
 Папа:
Почему же шашлыков?
Дочка:
Ну, в день шашлыков вся семья тоже собирается вместе, они тоже пьют вино и едят
салаты, а дети разводят костер, чтобы жарить шашлыки.
Папа:
Как же ты много еще не знаешь. Вот у меня новый год ассоциируется с мандаринами
и жвачками по рублю.
Дочка:
Пап, у меня плохо с иностранными валютами, так что скажи, рубль, это сколько в
наших русских тысячах.
Папа:
Ну, один рубль ровно в тысячу раз меньше русской тысячи.
Дочка
(Простодушно): Какое совпадение!
Папа:
Запомни это, так как в нашей стране кроме тысяч принимают еще и рубли!
Дочка:
Жесть, две валюты на одну страну!
Папа:
Ну, а теперь давай наряжать елку!
Дочка:
А зачем ее наряжать, если она все равно сгорит?
Папа:
Нет, она не сгорит, мы просто на нее фонарики повесим, и они будут светиться.
Дочка:
Ну вот, а я уж думала попрыгать через костер. Ладно, пошли.
Школьная столовая.
Фаиль:
Многие считают, что самое страшное для студента, это сессия. Но на самом деле
есть вещь гораздо страшнее, и это - студенческая столовая.
Повариха:
Подходим, питаемся, босота студенческая. Погрызли гранит науки, погрызи и
макароны.
Ученик
1: Женщина, это гуляш?
Повариха:
Это муляж, вот гуляш! (Первый уходит)
Ученик
2: Скажите, а салат сегодняшний?
Повариха:
Я тебе больше скажу, он еще и завтрашний. (Второй уходит, подходит третий)
Повариха:
А, шикастик, че хотел, ну давай, не тупи, бери котлету, а то пропадет. (Третий
берет котлету)
Повариха:
Оп, пропала, ахах... Бог из ребра сделал женщину, а женщина из ребра вам
сделала харчо-о, чо тебе, симпотный?
Ученик
4: А с чем у вас пирожки?
Повариха:
С телятиной. (Кошачий визг. Повариха пинает "кота") Пшел вон,
канибалл... Напоминаю, берем борщ, кто не хочет брать борщ получит по щам.
Ученик
5: Женщина, вы знаете, мы летом в Турцию ездили, так вот нам там запечённого
кабана подавали.
Повариха:
Да?! Я в колхоз на картошку ездила. У нас там телятник горел, я только и
успевала, что майонез подливать...Скромнее надо быть, юноша, а еще и
кучарявый...
 Входит
Директор: Здравствуйте, Татьяна Александровна.
Повариха:(испуганно)Татьяна
Александровна? А что вы здесь делаете?
Ректор:
А что такое?
Повариха:
Вы же вчера салат "Веселье" брали.
Ректор:
Так это ж я не себе!
Повариха:
Ну слава богу, а то я думаю, как это школа и без директора!

Фаиль:
Пусть год начинается с доброй улыбки,
С
того, что простим мы друг другу ошибки
И
даже врагам пожелаем добра,
Ведь
жизнь так прекрасна, понять нам пора!
Средь
серости будней, задавленных бытом,
Давно
уж хорошие чувства забыты,
Жестокими,
злыми порой мы бываем,
К
родителям нашим ходить забываем,
 Ругаем
ребят за их гомон и смех,
Завидуем,
если у друга успех ...
М.А.
Давайте же будем друг друга любить!
И
чувствами нашими дорожить!
Hевзгоды
и горечь, обиды и боль
Пусть
год уходящий прихватит с собой,
А
в Hовом пусть будут удача и счастье,
 И
радость общенья даже в дождь и ненастье.
Фаиль:
Ну а чтобы было веселей проведем мы конкурсы для друзей!
Конкурсы
Фаиль:
В наполненные предновогодними заботами дни мы находим время, чтобы оглянуться
назад, на пройденный путь и устремить свой взгляд в день завтрашний, еще более
радостный и счастливый.
М.А.:
Вот Hовый год, в который раз,
Приходит
к нам из звездной дали.
И
как всегда он манит нас,
Hадеждой,
светлыми мечтами,
Hадейся,
веруй и люби,
Все
три заветных слова,
Возьми
с собой и в даль иди,
И
будь счастливым снова.
Фаиль:
Мария Альбертовна, а как вы думаете, что является главным украшением
праздничного новогоднего стола?
М.А..
Цветы!
Фаиль:.
А вот и нет - телевизор!
М.А.:
Итак, Новости!
Сцена 1.
Ведущие
 новостей сидят за столом (1)
-
А у нас самые свежие новости
 А
дальше у нас рубрика Новогодние гадания . (2)
-
А под новый год девушки гадают. - И мы хотим показать вам самые
распространённые гадания - на жениха. (1)
-
Гадание № 1 на валенок. -Выходит девушка поздно вечером во двор, снимает
валенок, раскручивается несколько раз через себя, и кидает валенок через забор.
(2)
-
И что? (1)
-
Ну и ходит потом весь год, как дура, без валенка. (2)
-Гадание
№ 2. На сон. - Старые люди говорят, надо положить на ночь под подушку любую
вещь того, кого приворожить хочешь, например, носки любимого… (1)
-
А почему носки? (2)
-
Так вонять будут - сразу вся любовь выветрится. (2)
-
И гадание № 3 . На зеркало. - Просишь на Новогоднем вечере у первой встречной
девушки в маске зеркало, а на утро гадаешь: «Кому ты должна его вернуть?» (1)
Рубрика
«Поздравления»
Итак
Вас решили поздравить самые известные артисты эстрады!!!
 Встречайте!
(Артисты от каждого класса)
Ну
а мы в новом 2015 году желаем вам 12 месяцев без болезней, -53 недели всего
хорошего, -365 дня счастья, -8760 часов успеха, -525 00 минут любви -и 31 536
000 секунд приятных моментов!
 М.А.:
—
Новый год не просто праздник,
Тем
в народе знаменит,
Что
историй много разных,
Много
сказок он хранит.
Есть
на свете островок
Без
проблем и без тревог.
 Что ни день,
там забава,
 Что ни слово —
поздравок.
Он
подобен Атлантиде —
Мы
живём, его не видя.
Там
и пальмы, и лианы,
И
кокосы, и бананы.
И
живут, проблем не зная
В
уголке земного рая
Обезьяны-озорницы,

Вечно
радостные лица.
Но
негаданно, нежданно,
Без
дороги, без пути
Вдруг
пропала обезьяна.
 Где теперь её
найти?
Ведущая
уходит в сторону, а под песню «Чунга-Чанга» выбегает девочка в тельняшке и в
солнечных очках.
Девочка
(осматривается и зовущим голосом кричит то в одну, то в другую сторону): —
Monkey! Monkey! (звучит как «манкей, манкей»)
Плетущимися
шагами входит бабка, в руке у неё большой пакет с надписью «МАНКА». Вслед за
бабкой чуть поодаль хромает дед.
Бабка:
— Деточка, вот тебе манка. Девочка (удивлённо): — What’s it? (вотц ит)
 Бабка: —
Водки? Ну и вкусы у тебя, дочк. А така ещё молода. Ну, хто ж знать, може надо
тебе правда. (Обращаясь к гостям, оглядывая столы) Люди добрые, есть у кого
водка?
Дед
(крутит у виска): — Бабк, ты чё, сдурела? Ну чё ты ей припёрла. Зачем ей твоя
манка?
Бабка:
— Так она ж тут голосила: манки, манки!
Девочка:
— Oh yeah! Monkey!
Бабка:
— Ну, вот видишь, просит. Ешь, деточка, только свари сначала!
Дед:
— Дура ты, дура! Енто ж англицкий язык. Ихнеее«monkey» по нашему — «обезьяна».
Бабка
(намахиваясь): — Это кто тут обезьяна? Я вам покажу сейчас обезьяну! Такую
обезьяну сейчас покажу.
Дед с девочкой
убегают, бабка гонится за ними, ругаясь.
Исполнение
песни  под мотив «Обезьянин год»

Фаиль: Я надеюсь Год Козла
 Не
принес вам много зла,
Что вы
за год не устали
 И
рогатыми не стали!
А
теперь мы вместе с вами
Год
встречаем Обезьяний!
А
Мартышки все обычно
 В
целом выглядят отлично:
Так
что пусть нам этот год
Всем
удачу принесет,
А
кокосы и бананы,
 Чтоб
не только Обезьяны,
 Но и
мы бы ели чаще,
Будет жизнь тогда
послаще!
 Викторина

М.А.:
Под
Новый год,  под Новый год
Мечта
и быль встречаются,
Под
Новый год, под Новый год
Чудеса
случаются.
Их
отыскать совсем легко,
Коль
веришь в чудеса,
От
удивленья широко
Открой свои
глаза!
Фаиль:
Вечер
сегодня особенно добрый, предновогодний. Сколько воды утекло за прошедший год,
сколько событий… И не только в реальной жизни, но и в жизни сказочных героев.
Вот послушайте, что произошло под Новый год в Приволжском царстве, Прихоперском
государстве. Насмотрелась нечистая сила телевизор и думает: «Весело живет
русский народ! Играет! И решила нечистая сила: «Баста! С нас хватит. Чем мы
хуже людей? Устроим и мы себе праздник под Новый год – поиграем. Сказано –
сделано. И появилось в лесу объявление: «Севодня в лесу проводят игру «Любовь с
первого взгляда. Играет Нечистая сила и протчие»
Фаиль:
Сказано-
сделано. А что из этого получилось – судить вам!
Фаиль:
Начинаем
нашу праздничную игру «Любовь с первого взгляда» Позвольте вам    представить
мужскую половину: Кощей Бессмертный!
Кощей.
Зовите меня просто Кеша.
Фаиль:
Водя
Водяной
Водя.
Угу.
Фаиль:
Черт
Чертовкин!
Черт.
Да ну вас к чертям!
Фаиль:
Иванушка-дурачок!
Иван
Это я.
Фаиль:
А
теперь наша прекрасная женская половина. Кикимора болотная!
Кикимора.
Да, да это я.
Фаиль:
Лихо
одноглазое.
Лихо.
Ихо-хо-хо! (смеется)
Фаиль:
Самая
юная наша участница – Марфушенька-душенька!
Марфуша.
Мамаш, щеки мне намажь! (смотрится в зеркало)

Выбегает мать Марфуши, мажет ей щеки свеклой, приговаривает:
Мать Марфуши.
Бегу, бегу, ягодка моя ненаглядная, красавица писаная, прынцесса да и
только!
Фаиль: А третьей участницы что-то нет…
Б.Я.
Как это нет, как это нет, вот я на реактивной своей ступе. (Пытается выбраться
из ступы, не получается.)
Фаиль: Бабуся Ягуся, давайте я  вам помогу.
Б.Я.
Не бабуся , а молодуся Ягуся, моя дорогуся!
Фаиль: Ну, хорошо, хорошо.
Б.Я.
Вот так-то! Начинайте!
Фаиль: Ну, что ж, если все в сборе, начинаем
нашу игру.
Фаиль: Первый вопрос будет выглядеть так:
«Что такое любовь? Как вы её понимаете?»
Черт.
(решительно) Любовь – это когда полюбится сатана пуще ясна сокола.
Водяной.
(мечтательно)
Любовь – это река, где тонут два дурака.
Кощей (философски)
За свои 2010 лет жизни я любил только одних Василис Прекрасных и Василис
Премудрых. На 2011 году хотелось бы почувствовать иной вкус любви, изюминки хочется.

 Баба Яга посылает Кощею воздушный поцелуй, строит ему глазки
Иван
Всех
любить – сердца не хватит.
Фаиль: А теперь мы послушаем наших девушек,
как они понимают это чувство.
Б.Я.
Верная Любовь ни в огне не горит, ни в воде не тонет.
Кикимора.
Любовь хоть и мука, а без неё скука.
Лихо.
Любовь – не пожар, а загорится – не погасишь.
Марфуша.
Любовь… Я эту штуку представляю себе так…
Подходит к Ивану, поднимает его за
шиворот, притягивает к себе, целует. Довольная садится.
Фаиль: Ваши ответы принимаются. Теперь
второй вопрос: Где бы вы мечтали отдохнуть и встретить Новый год:
А)
на необитаемом острове;
б)в
своем дремучем лесу или непролазном болоте;
в)другие
варианты ответов
Б.Я
Конечно же, в дремучем лесу! Я отсюда никуда не пойду (поет)
Шумел камыш, деревья гнулись,
А ночка темная была.
Одна возлюбленная пара
Всю ночь гуляла до утра.
Лихо.
Я бы мечтала отдохнуть и встретить Новый год на необитаемом острове (поет и
танцует)
Весь покрытый зеленью
Абсолютно весь,
Остров невезения в океане есть.
Там живут несчастные люди-дикари,
На лицо ужасные, добрые внутри.
Марф.
Мамаш, брови мне подмажь
Мать.
(подбегает, мажет брови) Да ты, светик мой ясный и так луче всех! Принцесса!
Нет! Королевна.
Кикимора.
Я бы хотела отдохнуть от своего болота в  Америке.
Песня:
«Америкен-бой (Можно заменить и страну, и песню)
Марфуша.
А мне и здесь нравится. Чем плохо? И кормят, и поят, и даже (потягивается)
спать укладывают.
Фаиль: А теперь выслушаем Кешу, Водю и
Иванушку –дурачка.
Водя.
Лучшее место для отдыха – это болото. Мягко и сыро, сыро и мягко. Как засосет,
не вылезешь.
(Водяной с самого начала держит ноги
в ластах в тазике с водой. Говоря это, поднимает то одну ногу, то другую,
поглаживает себя по животу, где привязана подушка)
Черт. А мне везде хорошо, как у
черта за пазухой. Только жаль, что о нас, чертях, вспоминают редко. Пособие по
безработице маленькое платят, а то мы, черти, развернулись бы, погуляли бы до
чертиков.
Кощей. За свои 2010 лет я
побывал и во море-океане, и на острове Буяне, и в лесу дремучем, и в пустыне
жгучей. Мне бы вот жениться, а там…(Иван хихикает, за что получает от Кощея
подзатыльник). На пенсию! Только на пенсии можно отдохнуть и
по-нечистосильски встретить Новый год.
Иван. Я и так всю жизнь
отдыхаю, мне бы поработать. Выйти в чистое поле и крикнуть: «Сивка-бурка, вещая
каурка, встань передо мной, как лист перед травой. Вскочить (вскакивает на
палку) на Сивку-бурку и помчаться из одной сказки в другую, из другой в третью!
(Скачет вокруг елки) Ведь на Руси Иванов, как грибов поганых. Ведь на Иванах
весь мир держится.
Фаиль: Ответы
приняты. Думается, вы делаете для себя выбор?
             (Все зашевелились, прихорашиваются,
подмигиваю друг другу)
Марф. Мамаш, бант привяжь!
Мать. Сейчас, сейчас,
Марфушенька-душенька. (привязывает ей большой бант) Нет, не королевна,
Президентша! (уходит)
Фаиль: Итак,
третий конкурс. Самый трудный, интеллектуальный. Сколько будет дважды два?.

(. Баба Яга достает огромную книгу. Лихо Одноглазое пытается заглянуть через
бинокль в книгу. Кикимора достает шпаргалку, роняет ее и растягивает на целых 3
 метра. Кощей считает на счетной машинке. Водяной считает на счетах. Черт
бегает, везде сует свой нос и слышит «Пошел к черту». Иван что-то пишет гусиным
пером. Слышны голоса.
 Кощей.
По теории вероятности дважды два-пять.
Кикимора.
Тангер-котангес

Синус-косинус.
Черт.
Ни
черта не смыслю.
Лихо.
И глазом не моргнуть: дважды два-один.
Марф.
Мамаш, задачку подскажь.
Мать.
Бегу, Марфушенька-душенька, бегу (Мать откладывает  Марфуше  четыре пальца,
Марфуша показывает пальцы ведущему)
Марф.
Воо!
Мать.
(довольная) У нашей дитяти-ума палати.
Фаиль: Молодец, молодец, Марфушенька.
Правильно. Вот тебе леденец. А теперь подведем итоги. Минуту вам на размышление
и- к выборам.

(Все
показывают таблички с номерами)
Фаиль: Сошлись 3 пары:

.
Кикимора Болотная и Водя Водяной.

Кощей Бессмертный и Баба Яга

         Лихо
Одноглазое и Иванушка-дурачок.
  (Пары соединяются,
радуются, черт корчит рожи, Марфушенька ревет)

Фаиль:.:Идеальная пара
Кощей Бессмертный и Баба Яга- отправляются в ресторан «Волга», где их ждут
экзотические блюда: Жаркое, о которое зубы сломаешь, мороженное, которое тает
не только во рту, но и в руках, и цены, которые кусаются.
Марф. (ревет) Всем по
жениху, а мне леденец!
Фаиль:.:Кикимора
Болотная и Водя Водяной побывают в коммерческом ресторане «Нептун, где в
большом ассортименте:
             Устрицы жареные,

кальмары вяленые,

пиявки лошадиные,

личинки комариные.
Марф. (ревет) Всем по
жениху, а мне леденец! (сосет леденец)
Фаиль:
Лихо
Одноглазое и Иванушка- дурачок посетят подвальчик «Лесовичок», там сыро и
тепло, никто не бывал там давно. А мы с вами прощаемся и на втором дне игры в
Новом Году встречаемся.
   ( Пары уходят. Баба
Яга увозит в ступе Кощея. Он восклицает: «Я женюсь, я женюсь!»  Кикимора уводит
Водю, напоминая: «А тазик,тазик-то забыл»  Лихо и Иванушка ускакали на лошадях)

Марф. (Ревет еще громче)  Мамань,
жениха достань.
Мать. Красавица ты моя
ненаглядная, невеста ты моя нарядная, не плачь, дочка. Побелеют щечки.
Марф. Мамань, жениха
мне достань!
Мать. Да где я тебе его
достану? Ведь у этого Д.М. и снега зимой не выпросишь.(Оглядывается) А вот
погляди, этого жениха хочешь? (показывает на Емелю. Он сидит в зале, ловит рыбу
Вот тебе жена-аленький цветочек!
(Под музыку довольные удаляются.)

Фаиль:
Скоро
сказка сказывается, да не скоро дело делается. Потешилась Нечистая сила и
протчие в новогоднюю ночь и, думается, успокоились на целый год.. Но стойте,
что это мы все про Нечистую силу, да про Нечистую силу. Пора и нам веселиться.

М.А.: Мы много смеялись и много шутили
 Но
вот об одном мы совсем позабыли
Кто
скажет: что ждет нас, друзья впереди?
Кто
должен на праздник немедля прийти? (ответы из зала: Дед Мороз и Снегурочка)
Фаиль:
С ветром, вьюгой и снегами мчится дед Мороз седой. То молчит, то зовет, а
теперь он к нам идет! Встречайте деда Мороза и Снегурочку! (входят дед Мороз и
Снегурочка)
Дм
Здравствуйте! Здравствуйте!
 Целый
год мы не встречались
 Я
соскучился по Вам
Всех
обнял бы вас сегодня
 Да
не хватит рук моих
К
славной елке новогодней я зову друзей своих!
Сн
С новым годом, друзья!
Бьют
куранты в новогодней мгле!
Я
хочу, чтоб новый наступающий
 Был
счастливым годом на земле!
Слышите,
музыка вновь зазвучала:
 Это
товарищи, танцам начало!
Всюду
веселье и радость искрится
В
танце пусть каждый из вас покружится!
(танец)
Сн
Танец - это нагрузка на ноги, Теперь дадим поработать и голове.
Дм
У меня для вас приготовлено много загадок:
-
Летом я заметил в парке
На
сосне рисунок яркий
Разглядеть
его хотел,
Вдруг
сложились половинки
И
рисунок улетел. (бабочка)
-
Белый-белый мельник сел на облака Сыплется сквозь сито белая мука. (снег)
 -
Голубая простыня весь свет одевает. (небо)
-
Когда нужен - выбрасывают, Когда не нужен - поднимают. Что это такое? (якорь)
 -
Гладит все, чего касается, а дотронешься - кусается (утюг)
 -
Летит - молчит, лежит - молчит. Когда умрет, тогда ревет. (снег)
-
Чем больше из нее берешь, тем больше она становится. (яма)
 -
На чужой спине едет, а на своей груз везет. (седло)
-
Висит сито не руками свито. (паутина)
Сн
Сегодня в этом зале Мы наградим своих друзей Хорошими призами
Конкурс
«Прыг-скок» Участники конкурса становятся в одну линию. При слове ведущего
«суша» все прыгают вперед, при слове «вода» — назад. Конкурс проводится в
быстром темпе. Ведущий имеет право вместо слова «вода» произносить другие слова,
например: море, река, залив, океан; вместо слова «суша» — берег, земля, остров.
Прыгающие невпопад выбывают, победителем становится последний игрок — самый
внимательный.
 Сн
Где песня, пляска, танец, стих
Никто
не унывает
Веселье
кружится как вихрь
И
долго не стихает.
(Конкурс танец с шарами –
выбирают две пары участников, спинами держать шар и
танцевать)
Фаиль
А сейчас мы дадим отдохнуть нашему дорогому Деду Морозу и снегурочке
М.А.:
Ведь они посетили столько городов и деревень, что немного притомились
Фаиль
Итак специально для наших гостей вокальный номер от наших учеников!
(вокальный номер)
«Праздники бывают различные»
Д.М.
Спасибо ребята порадовали дедушку
 Сн
Ну а сейчас мы проведем конкурс для девушек -снегурочек (участвуют все
девчонки) Самая эрудированная Снегурочка. Снегурочки по кругу говорят названий
фильмов, где действия происходят зимой или под Новый год. Кто последний скажет,
тот и выиграл этот конкурс.
Дм

Сн. С новым годом ! -говорит каждая иголочка. Давайте
песенку споем в лесу родилась елочка (хоровод в лесу родилась елочка)
Дм
Познакомились мы с вами
Лишь
недавно, лишь сегодня
Расстаемся
мы друзьями
 В
этот вечер новогодний.
 Сн
Наступили минуты прощанья
Чем
могли, постарались развлечь
До
свиданья, друзья, До свиданья!
Дм
До свиданья, до будущих встреч!
(Провожаем Деда мороза и Снегурочку.)
Фаиль.
-В этот прекрасный волшебный вечер, хочется пожелать Вам, дорогие друзья,
крепкого здоровья, которое является величайшей ценностью, удачи, которая будет
лететь на крыльях рядом с вами, любви, которая сделает ваши семьи еще более
крепкими и надежными.
М.А.:.
Пусть ваша жизнь в новом году будет наполнена яркими красками, пусть ваши дома
будут уютными и гостеприимными, пусть везение будет вашим верным спутником по
жизни!
Фаиль
-Пусть в новогоднюю ночь мерцающие звезды упадут вам с небес на ладони,
исполнят ваше самое заветное желание.
М.А.:
Пусть новом году все мечты станут реальностью, а дом под самую крышу наполнится
радостью и счастьем.
Фаиль
Как жаль расставаться с дедушкой Морозом и его внучкой Снегурочкой.
М.А.:
Да не переживай ты так! Они просто спешат поздравить и другие школы!
Фаиль
Праздник чудесный сел за столом,
Дела
оставим свои на потом!
С
миром для всех пришёл Новый год,
 Значит,
удача каждого ждёт!
М.А.:
Пусть всем радость год принесёт;
Пусть
здоровья, счастья пошлёт!
Пусть
благополучье и успех
 Новый
год дарит для всех!
Фаиль
Пусть друзья найдутся вокруг;
Пусть
не будет в мире разлук!
Пусть
светлеет жизненная новь
И
расцветает на сердце любовь!
Финальная новогодняя песня (2 -3 класса или можно все)
М.А.:
Вот и подходит к концу этот новогодний вечер! Но мы с вами не прощаемся, ведь
впереди дискотека!
(Новогодний вечер продолжают танцы.)

file_name: новый год сценарий.doc

alt: Сценарий на Старшую елку с 7- 11 классы

alt: Дочка (Простодушно): Какое совпадение!

alt: В уголке земного рая Обезьяны-озорницы,

alt: Так что пусть нам этот год

alt: Фаиль: Лихо одноглазое. Лихо

alt: Кикимора. Тангер-котангес

alt: Висит сито не руками свито. (паутина)

title: Сценарий "Новый  Год"


extracted_text:
25. Гора Эверест
Гималаи, Тибет

Эверест, или Джомолунгма, или Сагарматха — высочайшая
вершина земного шара высотой около 8850 м. Находится в Гималаях и расположена
на границе Непала и Китая (Тибетский автономный район), однако сама вершина
лежит на территории Тибета. Имеет форму пирамиды; южный склон более крут. С
массива во все стороны стекают ледники, оканчивающиеся на высоте около 5 тыс.
метров. На южном склоне и ребрах пирамиды снег и фирн не удерживаются,
вследствие чего они обнажены. Частично входит в состав национального парка
Сагарматха (Непал).

Джомолунгма
— в переводе с тибетского означает «божественная». Непальское имя Джомолунгмы,
Сагарматха, означает «Мать Богов». Английское название Эверест присвоено в
честь сэра Джорджа Эвереста, руководителя геодезической службы Британской Индии
в 1830-1843. Это название предложил в 1856 г. преемник Эвереста Эндрю Уо
одновременно с публикацией измерений высоты «Пика XV», показывающих, что он
является высочайшим в регионе и, вероятно, во всем мире.

Первое
восхождение на Эверест было совершено 29 мая 1953 года Тэнцингом Норгэем и Эдмундом
Хиллари. На вершине Джомолунгмы дует ветер со скоростью 200 км/ч, а температура
ночью понижается до минус шестидесяти. За пятьдесят лет на склонах погибли
более двухсот человек. Каждый год Эверест пытаются покорить около пятисот
человек, а всего на сегодняшний день на гору поднялись и успешно спустились
примерно 900 альпинистов.

file_name: 25. Гора Эверест.docx

alt: Гора Эверест Гималаи, Тибет

title: Сто самых красивых мест на планете


extracted_text:
Сценарий «Герои России моей», посвященный
Дню Героев Отечества

На
сцене: Аделя, Анжелика, Лиза, Настя, Алина, Маша

(отрывок
из кинофильма «Офицеры», песня «От героев былых
времен»)

Полина
Хотят
ли русские войны?
Спросите вы у тишины
над ширью пашен и полей
и у берез и тополей.
Спросите вы у тех солдат,
что под березами лежат
и вам ответят  их сыны,
хотят ли русские войны.

Елена Олеговна
Добрый
день, уважаемые гости, учителя и ребята! Сегодня наша страна отмечает День
героев Отечества. Эта памятная дата была установлена в 2007 году.
День
9 декабря был выбран не случайно. До 1917 года он был посвящен чествованию
заслуг георгиевских кавалеров. В настоящее время страна чествует Героев
Советского Союза, кавалеров ордена Святого Георгия и ордена Славы, Героев
Социалистического труда, Героев Российской Федерации, воинов Российской армии.

На
фоне кадров из военной кинохроники читают стихи (за сценой)
Фахрутдинова Алсу
Время героев, обычно ты кажешься прошлым:
Главные битвы приходят из книг и кино,
Главные даты отлиты в газетные строки,
Главные судьбы историей стали давно.
Время героев, по самому высшему праву,
Ты подарило далеким и близким годам
Доблесть, и славу, и долгую добрую память.
Время героев, а что ты оставило нам?

Князькина Полина
Ты
нам оставило ясное небо Отчизны,
Дом, и дорогу, и ласковый хлеб на столе,
Ты нам оставило самое главное в жизни —
Радость работы на мирной, счастливой земле.
Славных
лиц в России много:
Тех,
кто край родной любя,
Укреплял
Державу строго,
Не
жалел в трудах себя.
Тот
эскадру вел отважно,
Тот
солдат, тот славный князь.
Дел
узор вплетали важный
В
историческую вязь.

Аделя: Декабрьская
дата приурочена к выдающемуся событию эпохи правления императрицы Екатерины II — в 1769 году она учредила орден Святого Георгия Победоносца. В те годы этим
орденом награждались воины, проявившие в бою доблесть, отвагу и смелость.

Анжелика:  Георгиевским Крестом награждаются
военнослужащие из числа солдат, матросов, сержантов и старшин, прапорщиков и
мичманов, младших офицеров за:

подвиги и отличия в боях по защите Отечества при
     нападении внешнего противника, служащие образцом храбрости,
     самоотверженности и воинского мастерства.
подвиги и отличия в боевых действиях на
     территории других государств при поддержании или восстановлении
     международного мира и безопасности, служащие образцами храбрости,
     самоотверженности и воинского мастерства.

Награждение
производится только последовательно, от низшей степени к высшей.

Лиза: Слово
«герой» рождает в памяти калейдоскоп ярких событий. При слове «подвиг» сознание
признательно высвечивает имена соотечественников, которые перед лицом
смертельной опасности оказались способными сделать больше других, своим
примером продвинуть армии и общество на какой-то новый рубеж, полнее раскрыть
возможности человека, силу его духа и воли. Наше Отечество богато героями. Кому
еще на земле выпали столь суровые испытания? Кто еще пролил столько крови за
свою свободу?

Настя:  Имена
героев на вечном хранении в документах архивов, в выверенных до запятой
справочниках, энциклопедиях, в фотоальбомах. Они на мраморе памятников,
страницах воспоминаний, в музейных экспозициях. Но героическая эстафета на
Русской земле всегда передавалась от поколения к поколению. Герои всегда
оставались и остаются рядом с нами. Это привилегия великого народа - иметь
перед глазами вдохновляющий и обязывающий пример.

Аделя
Александр
Васильевич Суворов
Александр Васильевич
Суворов – один из великих полководцев. Его боялись противники и любили солдаты.
Он был мудр и бесстрашен. Начав службу в армии с самого малого, Суворов достиг
не просто высокого, но почти невероятно огромного чина - генералиссимуса.
Генералиссимусу подчиняются все войска государства. Поэтому обычно цари, главы
правительств и президенты оставляют этот чин для себя. Александр Суворов был
как никто другой достоин этого высшего военного чина, так как он не проиграл ни
одного сражения!
Александр Суворов
родился в 1730 году. Он рос болезненным и слабым мальчиком. Но, решив стать
военным, Александр закаливает и тренирует свой организм и становится выносливым
юношей. Приобретенная в детстве выносливость поможет Суворову переносить вместе
с солдатами все трудности военных походов. С именем Александра Суворова связаны
славные страницы истории нашей Родины. Расскажем лишь о двух победах великого
полководца. В декабре 1790 года Суворов и возглавляемые им войска штурмом
овладели турецкой крепостью Измаил. Сильнейшая крепость Измаил стояла в устье
реки Дунай. Мощные, необычайно высокие стены и глубокий ров, заполненный водой,
окружали её. 35 тысяч отборных турецких воинов защищали крепость. Измаил
считался неприступным. На военном совете Суворов скажет: “Трудности велики,
крепость сильна, гарнизон – целая армия. Но ничего не устоит против русского
оружия. Мы сильны и уверены в себе!” Суворов предложил туркам сдаться без
кровопролития. Но турки ответили: “Скорее небо упадёт на землю и Дунай потечёт
вспять, чем сдастся Измаил”. После интенсивной артиллерийской подготовки
русские войска начали приступ. Осажденные открыли огонь из ружей и пушек. Но
русские достигли вершины стен и после жестокой схватки штыками отбросили
неприятеля вглубь крепости. Бой продолжался 9 часов, но сопротивление турок
было сломлено, и Измаил пал. Взятие Измаила стало грандиозной победой Суворова
и его войска. Великий полководец впоследствии говорил, что на такой штурм можно
отважиться лишь раз в жизни.
В 1799 году
Суворов вёл своих «чудо- богатырей» через Альпийские горы, через пропасти и
стремнины. Трудно было солдатам в походе. Но они сохраняли бодрость духа,
потому что их вёл Суворов. С хорошим командиром удваивалось мужество,
удесятерялись силы. И опять победа досталась Суворову и его войску. Русский
штык прорвался сквозь Альпы!

Анжелика:
Александр
Васильевич Суворов написал книгу о военном искусстве, озаглавив её “Наука
побеждать”. Эта книга написана неподражаемым языком. В первой части перечислены
команды, которые следует подавать. Например: Исправься! Бей сбор! Ученье будет!
Атакуй первую неприятельскую армию в штыки! Ура! Атакуй неприятельские резервы!
Марш! Ступай! Ступай! В штыки! Вторая часть книги посвящена трём составляющим
победы – глазомеру, быстроте и натиску. Нужно правильно разбираться в
обстановке, умело выбирать направление главного удара и стремиться к полному
уничтожению врага. Суворовское военное искусство основывалось на глубоком
патриотизме и безграничной вере в силу и непобедимость русских войск. Верность
учения была подтверждена многократными победами на поле боя. Многие
высказывания Суворова стали крылатыми фразами, их употребляют в наше время.
- Тяжело в ученье,
легко в бою.
- Плох тот солдат,
который не желает стать генералом.
- Храбрый всегда
впереди, а труса и позади убивают.
- Голова хвоста не
ждёт. - Спешка - не быстрота.
- Одним топором не
рубят вдвоём.
- Кто испуган, тот
побеждён вполовину.
Александр
Васильевич Суворов был гениальным полководцем. Слава о нём осталась в веках.

Лиза
Адмирал
Ушаков
Фёдор Фёдорович
Ушаков – великий флотоводец, мудрый и бесстрашный предводитель. Как и Александр
Васильевич Суворов, он начал службу в армии с самого малого. Но каждый видел в
нём моряка опытного и мужественного. Благодаря этим качествам      Ушаков стал
главнокомандующим Черноморским флотом. Фёдор Фёдорович был справедливым и
всегда уважительно относился к матросам. Под руководством Ушакова были одержаны
самые блистательные морские победы. Чин адмирала Ушаков получил в 1799 году  за
победу над французами на море при взятии крепости и острова Корфу. Выше в
военно-морской службе был только генерал-адмирал. Но в то время
генерал-адмиралом мог быть лишь член царской семьи.
Ушаков никогда не
желал лёгкой и беспечной жизни.  В 1780 году его назначили командиром яхты
«Штандарт». Яхта стояла на Неве в Петербурге. Сделанная из дорогого дерева,
обитая внутри бархатом, позолоченная и изукрашенная, она предназначалась для
прогулок царской семьи по Финскому заливу. Командовать таким судном было
нетяжело и прибыльно – за такую службу полагались ордена, чины, деревни с
крепостными крестьянами. Ушаков недолго служил на яхте. Он, настоящий моряк и
патриот, добился возвращения на боевой корабль.
Ушакова можно
назвать Суворовым на море. Он водил эскадры (это крупные соединения кораблей) в
сражения с намерением победить. И знал, как это сделать. Подобно Суворову, он
воевал не по общим правилам, а по своим, известным только ему одному.
Последние годы
жизни Ушаков посвятил себя молитве и благотворительной деятельности.
Прославленный адмирал причислен русской православной церковью  к лику  святых
как праведный воин Феодор Ушаков.

Настя
Святой Преподобный Сергий Радонежский
Святой Преподобный
Сергий Радонежский жил  в 14 веке, во времена татаро-монгольского ига и междоусобных
войн.
По древнему
преданию, Варфоломею (так звали святого до пострига в монахи)  никак не
давалась учёба, хотя он и был старательным учеником.  Однажды родители послали
его в лес за пропавшими жеребятами. Там, под дубом, повстречал мальчик старца.
Сквозь слёзы рассказал о своих огорчениях и попросил старца молиться, чтобы Бог
помог одолеть ему грамоту. И под тем же дубом стал старец на молитву, и рядом с
ним юный Варфоломей. А вечером, когда мальчик начал читать,  все были поражены,
как он хорошо читает.
После  смерти
родителей Кирилла и Марии, Варфоломей решил  стать монахом. Вместе с братом
Стефаном  он ушёл в Радонежские леса. Братья выбрали место  в лесу, поразившее
их величием и красотой, позднее названное Маковицей.  Начали строить церковь и
кельи. Жили, работали и молились. Брат Сергия Стефан не выдержал испытаний
пустынной жизни и вернулся в монастырь, к братии. А Сергий в полном одиночестве
продолжал жить среди сумрачных лесов, чаще питаясь только водой и хлебом,
пребывая в ежедневных трудах и молитвах. Святой никогда не был один, но всегда
с Богом. Когда человек постоянно чувствует присутствие Бога, он не бывает
одинок. Летом и зимой ходил Сергий в одной одежде, ни мороз его не брал, ни
зной. И, не смотря на скудную пищу, был очень крепок.
Слухи о
пустынничестве Преподобного, чистоте и святости шли. И к нему стали являться
люди, прося взять к себе. Так  в глухом лесу появился монастырь.
Постепенно слава о
Сергиевом монастыре распространилась по всей Руси. Много людей стало приходить
к Сергию Радонежскому за советом и молитвенной помощью. Сам князь Московский
Дмитрий Донской  перед решающей битвой с татарской Ордой в 1380 году    едет за
благословением в Троицко-Сергиевскую Лавру, к Сергию. «Иди, не бойся. Бог тебе
поможет. Ты победишь», - были слова святого князю. В бой на Куликовскую битву
послал Сергий своих монахов – Александра Пересвета и Андрея Ослабю. Это были
искусные воины-богатыри. Пересвет сразился с татарским могучим воином Челубеем
перед началом битвы и оба погибли, пронзив друг друга копьями.
Святой Преподобный
Сергий Радонежский мечтал и молился об объединении  Руси и много делал для
примирения враждующих князей. Он был настоящим подвижником земли русской.
В тяжёлые времена
облик Сергия Радонежского учит нас самому простому: правде, прямоте,
мужественности, труду и вере.

Маша
Годы жизни
1745-1813. Михаил Илларионович Кутузов – русский полководец,
генерал-фельдмаршал, ученик Александра Васильевича Суворова. С молодых лет он
отличался военными и дипломатическими достоинствами. Кутузов всегда с полным
успехом и истинной славой выполнял возложенные на него поручения.
Имя Кутузова
неразрывно связано с величайшим событием военной истории народов – Бородинским
сражением. Это было в августе 1812 года. Шла Отечественная война. На Москву
двигался французский император Наполеон со своим многочисленным войском.
Захватчиков нужно было остановить. Кутузов выбрал место для решающего боя около
села Бородино. И вот 26 августа 1812 года 108 тысяч русских и 180 тысяч
французов начали битву. И, несмотря на превосходство сил неприятеля, русские
сражались так отчаянно, что не уступили французам ни одного шага своей земли.
Убитых и раненных было очень много. В русском войске осталось всего 52 тысячи
человек. Это сражение решило исход войны, впоследствии Наполеон был
окончательно разгромлен и выгнан из России.
День
Героев Отечества – это отнюдь не рядовой праздник. Этот день должен заставлять
всех нас задумываться о том, что лежит в основе гражданской ответственности и
настоящего, неподдельного патриотизма.  Ребята, вам знакомо стихотворение
Михаила Юрьевича Лермонтова «Бородино».

Полина
Вам не видать таких сражений!..
     Носились знамена как
тени,
     В дыму огонь блестел,
     Звучал булат, картечь
визжала,
     Рука бойцов колоть
устала.
     И ядрам пролетать
мешала
     Гора кровавых тел.
     Изведал враг в тот
день немало,
     Что значит русский бой
удалый…

Алсу:
Герои существовали всегда. В годы войны, в
мирное время. Но современного мира не было бы без тех, кто пожертвовал своими
жизнями ради Отечества.
Мы про героев
с вами говорили,
Их имена
запомним навсегда.
Давайте
память их почтём минутой скорби
И
благодарностью за жизнь, что нам дана.

Звуки
метронома

Полина
Россия!
Не искать иного слова.
Иной судьбы на свете нет.
Ты вся - сплошное поле Куликово
На протяженье многих лет.
Россия!
Зарождалось это слово
В звучании разбуженных мечей,
В холстах голубоглазого Рублева
И в тишине предгрозовых ночей.
На поле боя вызревали росы,
На пепелищах
Пели топоры.
Мы все прощали.

Мы – великороссы -
Всегда великодушны и добры.

Алсу
Россия!
Прозвучало это слово,
Вписав в бессмертье наши имена
Ото льдов Невы -
До поля Куликова,
От Куликова -
До Бородина!
Тебя хотели сделать бездыханной,
Отнять твою печаль и озорство,
Ты столько лет
Терпела Чингисхана
И верных продолжателей его.

Песня «Мужчины в ответе за всё»

Аделя: Сегодня
патриоты России нужны не меньше, чем в годы войны. Сегодня тоже идет бой – бой
за будущее страны, за будущее живущих в ней людей.

Анжелика: Каким оно будет, зависит от тех, кто юн, кому
предстоит во многом разобраться, всё понять и взвесить, чтобы стать достойным
сыном Отечества.

Лиза:
Его звали Солнцем. Командир
батальона связи Сергей Солнечников в марте 2012г  служил в Амурской области. Во время
учений военнослужащий бросил гранату, она к нему отскочила, майор Солнечников
подскочил к рядовому, оттолкнул его в сторону и накрыл гранату своим телом.
3 апреля 2012 года за героизм, мужество и
самоотверженность, проявленные при исполнении воинского долга, было присвоено
звание Героя Российской Федерации майору  Солнечникову Сергею Александровичу
(посмертно).

 Настя:
Начальник пожарной службы  Москвы полковник внутренней службы Евгений
Чернышев.   В марте 2010 года за мужество и героизм, проявленные при
тушении пожара и спасении жизни людей, ему  было присвоено звание Героя Российской Федерации
(посмертно). Евгений Чернышев погиб вечером 20 марта 2010 года, спасая людей во время пожара в бизнес-центре  в Москве.
У него был выходной, но он приехал лично
руководить тушением пожара и пошел в горящее здание, чтобы  проверить все
помещения и убедиться в том, что в здании нет людей. В этот момент внезапно
рухнула другая часть крыши. Когда Чернышева обнаружили, он был уже мертв.

Маша:
Дми́трий Алекса́ндрович
Разумо́вский -
российский военнослужащий, уроженец
Ульяновска, начальник отделения Управления «В» («Вымпел») Центра
специального назначения Федеральной
службы безопасности Российской Федерации Вместе с группой «Вымпел»
прибыл в город Беслан Республики Северная Осетия — Алания, в котором 1
сентября 2004 года группа в составе тридцати двух террористов захватила свыше
тысячи детей и взрослых в здании школы № 1.
На третий день после захвата школы
боевиками, в спортзале, где содержались большинство заложников, произошли
взрывы, вызвавшие обрушение части стен. Выжившие заложники стали разбегаться, а
штурмовая группа Разумовского получила приказ на штурм здания. Разумовский под
шквальным огнём указывал подчинённым на огневые точки противника, но был сражён
пулей снайпера во дворе школы.
За мужество и героизм, проявленные при
выполнении специального задания, указом Президента
Российской Федерации от
6 сентября 2004 года подполковнику Разумовскому Дмитрию Александровичу
посмертно присвоено звание Героя Российской Федерации

Алсу:
 Над нами солнце
золотое,
И неба купол без границ.
Война погубит все живое:
И синь морей, и пенье птиц.
Неужто было мало горя
В XX веке на земле?
Наш клич от и до моря:
Не быть руинам на земле!
Полина
 Вставайте
рядом все, кто с нами,
Народы всех материков.
Мы поднимаем это знамя
Для счастья будущих веков.
Пусть будет солнцем день украшен,
Пусть будет неба высота,
Пусть побеждает в сердце нашем
Свобода, мир и красота!

Все
ведущие выходят в центр сцены.

Аделя  Герои
Отечества - звучно, весомо,
Надежно, ответственно, с детства знакомо!

Анжелика  Красивая, емкая, четкая фраза,
В ней - честь и достоинство, святость приказа!

Лиза  В ней вера, любовь и солдатская совесть,
В ней мужество, смелость, судьба, словно повесть!

Настя  В ней доблесть, отвага и мир гуманизма,
Военная служба - Олимп героизма!

Маша  Кто Русью рожденный, в Россию влюбленный,
Тот отдал ей сердце и душу свою.

Алина Пред ней, величавой, склоняюсь в поклоне,
О ней, о России, я песню пою.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День героев.docx

alt: Тот солдат, тот славный князь

alt: Александр Суворов родился в 1730 году

alt: Полина Вам не видать таких сражений!

alt: Песня «Мужчины в ответе за всё»

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий урока памяти "День героев"