extracted_text:
СИГНАЛЫ ДЛЯ РЕГУЛИРОВАНИЯ
ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
Программа. Транспортные и
пешеходные светофоры. Сигналы светофоров, их значение.
Сигналы регулировщика и их
значения.
Действия водителей
транспортных средств и пешеходов по сигналу светофора или регулировщика.
Сигналы регулировщика важнее
сигналов светофора (при одновременном регулировании).
Цель. Углубление знаний
учащихся по правилам поведения на улице.
Ход занятия. На этом занятии
учащиеся с помощью данного материала для чтения и инсценировки повторяют и углубляют
свои знания по правилам уличного движения.
ИСТОРИЯ СВЕТОФОРОВ
Светофоры появились на улицах
не так давно, вместе с первыми регулировщиками. Но первые светофоры не были
похожи на нынешние. Со всех четырех сторон на них было тоже по три цветных
стекла — зеленое, красное, желтое,— и по этим стрелкам медленно ползла большая
черная стрелка.
Понятно, что такие светофоры
были очень неудобны. Перекресток свободен, а ты жди, пока стрелка доползет до
зеленого стекла.
Затем появились светофоры с
переключающимися огоньками, какие мы уже привыкли видеть на перекрестках. Но
за сорок лет и эти светофоры сильно изменились.
Первые светофоры подчинялись
руке регулировщика. Он следил за движением машин у перекрестка и, переводя
ручку светофора, включал: то зеленый свет пешеходам, а красный — машинам, то
желтый свет всем, то красный свет пешеходам, а машинам — зеленый.
Затем появились светофоры —
автоматы. Они сами, без помощи регулировщика включали попеременно сперва
зеленый свет, через несколько минут — желтый, немного погодя — красный, затем
снова желтый... И так круглые сутки.
Но шоферы и пешеходы
по-прежнему справедливо продолжали ворчать. Уже очень много времени им
приходилось терять на перекрестках зря.
Скажем, с этой стороны ни
одной машины нет и не видно, а на светофоре все еще горит зеленый глазок. А с
другой стороны подъехало много машин, и все ждут, пока красный свет сменится
зеленым.
Надо было опять что-то
придумывать.
Заставить светофоры
действовать еще самостоятельнее, хотя бы на самых оживленных перекрестках. Этим
и занялись инженеры вместе с инспекторами ГАИ.
Для начала сто шесть
московских светофоров на самых длинных и перегруженных улицах заменили на
новые, но не простые, а автоматические. Эти светофоры работают согласованно со
своими соседями.
И вот на 25 улицах столицы
появилась «зеленая волна». Единственная волна, которая пробегает не по воде а
по суше.
Если шофер выехал на такую
улицу и едет по ней со скоростью 60 км/час., то на каждом перекрестке его
встречает приветливый зеленый свет. Он может проехать по всей улице, протянувшейся
на десять — пятнадцать км., ни разу не остановившись у светофора.
Довольные шоферы стали
говорить: «Едешь, как на зеленой волне».
А устроена эта «волна» так. По
всей длине каждой улицы светофоры соединены подземной электрической цепью с
часовыми механизмами. Светофор не только сам переключает свои огоньки, но и как
бы передает приказ своему товарищу на следующий перекресток: «Сейчас
я пропустил поток машин и пропускаю пешеходов. Через двадцать две секунды
машины дойдут до тебя, и тогда ты изволь остановить красным светом своих
пешеходов и дать зеленый моим машинам».
А. Дорохов.
ДЛЯ ЧЕГО НАМ СВЕТОФОР
(Инсценировка
О. Тарутина)
Учитель  (раскрывает книгу и
читает): Начинаем разговор про трехглазый...
Ну, кто мне подскажет нужное
слово? Учащиеся: Светофор!
Учитель:  Правильно. Когда при
чтении я буду останавливаться, подсказывайте мне нужные слова. Договорились?
Учащиеся:  Договорились!
Учитель:  Тогда продолжаю читать: Он не зря горит над нами разноцветными
(огнями). Красный глаз его горит
—  Будь поближе, — (говорит).
Вот он смотрит желтым глазом:
—  Приготовиться к (рассказу)!
Вот горит зеленый глаз — начинается (рассказ)!
Утром во вторник, ворча на
людей,
Брел по проспекту
колдун-чародей, Мрачно держался за щеку рукою — Зубы ему не давали (покою).
Чародей:  Больше всего донимал
коренной — самый волшебный и самый больной... (баюкает щеку):
—  Ах мои зубки,
бедные-бедные! (внезапно) Что бы придумать мне вредное-вредное? Что бы такое
сейчас совершить?
Чем бы мне всех напугать,
устрашить? Ну-ка,
начну-ка сейчас колдовать!
(страшным голосом) «Эники-беники — восемью пять!
Учитель:  Только лишь
вымолвить это успел он, зубом волшебным едва проскрипел он — все светофоры
исчезли вокруг, все пешеходы растаяли (вдруг).
Вы представляете, что натворил
он, что наскрипел он, наговорил он?
Как же теперь нам
проехать-пройти? Что теперь может произойти?
Тут, наверно, скажет кто-то: «Это
что за колдовство-то!
Это что за волшебство — не
случилось (ничего)!
Ну, исчезли переходы — не
заплачут пешеходы:
сами выберут пути, где
дорогу (перейти)!
Светофор не светофорит? Ну
какое в этом горе?
Красный свет, зеленый свет... Может
в нем и толку нет?»
Что я слышу? Вот те на! Вот
так рассуждения!
Позабыл про колдуна я от
удивления.
Кто, ребята, до сих пор все
еще не знает,
для чего нам (светофор) светит
и мигает?
Вот послушайте сейчас исторический
рассказ.
Во всех городах и в
любые года по улицам шли пешеходы всегда,
И каждый, идущий
куда-то, считался прохожим, ребята.
Спешили прохожие, или брели с утра
и до самого вечера,
а те, что навстречу по улице
шли, считались прохожими (встречными).
Но кроме прохожих в
любые года, конечно, проезжие были всегда.
И в древности даже на
улице каждой колеса скрипели, подковы звенели.
Но только была еще в те
времена для ног и колес мостовая одна:
прохожий проходит, и здесь
же на лошади скачет проезжий.
Вот, скажем, прохожий идет по
делам и песню мурлычет беспечно, а из-за угла, опустив удила, выносится
всадник навстречу. Пока ему кто-то кричит: «Тормози!» — прохожий уже очутился в
грязи. Чародей (с радостью):
Идет он, хромая, обратно...
Кому это будет приятно?
Учитель: И чтобы ходить ничего
не боясь, придумали люди проезжую часть. И делать там нечего пешим — у пеших
своя пешеходная часть, где нету дороги (проезжим). Давайте представим такую
картину: идут пешеходы в костюмах старинных, и там,
где идти им положено, вдоль
стен тротуары проложены. Копыта стучат по старинным камням. Весь транспорт еще
— лошадиный. И кучер старинный старинным коням приказ выкликает старинный: он
«Тпру — говорит,— и транспорт идет или транспорт стоит. Хоть слушался он без
ошибки, но двигался транспорт не шибко. Такую дорогу любой пешеход, сойдя с
тротуара, легко перейдет!
Чародей (ехидно):
И были в те давние поры еще не
нужны светофоры. Учитель: Но как-то,
за транспортом конным
вдогонку, по рельсам проехала первая конка. И сто пассажиров с поклажей
проехало в том экипаже, потом пожалели трудяг — лошадей, И кто-то придумал
трамвай для людей. А вскоре и автомобили, колеса свои закрутили! Чародей:   (с
удовольствием):
Они
зафырчали, по улицам мчась... Учитель:  А вспомните-ка проезжую часть: автобус,
троллейбус, трамвай и такси...
Чародей:  И вся мостовая
спешит — колесит! Учитель:  Конечно же — транспорту некогда.
А как же прохожему быть? Неужели
спешить ему некуда?
И незачем переходить? А если
спешу я и хочется мне
скорей очутиться на той
стороне? Мне срочно! Мне спешно! Мне важно!
Чародей: Сойти с тротуара так
страшно! Учитель: Так как же, скажите, проспект перейти? Чародей:  А может
быть, очередь тут завести? Учитель:  А может, кому-нибудь нам поручить за ней
справедливо и строго следить?
Вот едут машины, положим — положено
ждать их прохожим.
Дождались! Теперь проходите. Теперь
уж, водители, ждите.
Чародей: Кому же поручим мы
этот дозор? Учитель: Вот тут-то на помощь пришел (светофор!) И стал он следить
за дорогой в три глаза,
И стал отдавать он такие
приказы:Красный глаз — Стоять приказ.
Желтый глаз мигнет народу — приготовьтесь
к переходу!
А зеленый загорится — путь
свободен.
Сам решай: можешь
смело торопиться,
можешь топать не спеша.
Чародей: Просто?
Учитель: Просто! Чародей:
Ясно? Учитель: Ясно!
Совершенно безопасно! Я не
знаю, чтобы стало,
что б случилось, если светофоров
вдруг не стало,
взяли б, да исчезли... А
того-то колдуна-то
не забыли вы, ребята? Что
он, вредный, натворил,
наскрипел — наговорил?! А как
раз по мостовой
шел трамвай сороковой, и
автобус сорок третий,
мчалась «Волга», словно ветер,
грохотал тяжелый МАЗ..., Светофор! Открой свой глаз! Видишь, мчится
транспорт встречный  по дороге поперечной.
Срочно нужен красный свет!
Чародей (ликуя):
Светофоров больше нет...
Переходы стерлись тоже! Учитель: Эй, куда же ты, прохожий!
Возвращайся с мостовой!
Чародей (хихикая):
...А за
ним уж трое сразу проскочили перед МАЗом! Вот уже толпа идет через улицу
вразброд! Учитель: Это все уже не шутка — прямо страшно! Просто жутко! Чародей
(очень доволен): Вот один уже упал, чуть под «Волгу» не попал! Учитель:
...Тормоза визжат с разгона, на дыбы встают вагоны, а у вздыбленных машин дым
клубится из-под шин! Чародей: Ох, какие страсти на проезжей части! Проезжайте,
как хотите! Где хотите — проходите. Свалка, пробка, чехарда... Ну кому теперь
куда?! Учитель: В эту пробку, себе на беду, влез и
ужасный зловредный колдун. спасся едва от автобуса он, стукнулся лбом о
трамвайный вагон, вылетел зуб у него коренной... Чародей (плаксиво): Самый
волшебный и самый больной.
Учитель:
Зуб куда-то укатился — беспорядок прекратился. Испарилось волшебство, Словно не
было его. Чародей: Пострадал и я ужасно, Но теперь мне стало ясно: Шишку я
поставил из-за этих правил!
Значит,
даже колдуны нарушать их не должны!!! Учитель: Говорят, что колдунишка не
колдует с этих пор... А тебе мигает с книжки на прощанье ... светофор. Для тебя
горят они, светофоровы огни: Красный — стой! Желтый — жди! А зеленый — проходи!
Последние три строчки повторяются всеми ребятами вместе.

file_name: СИГНАЛЫ ДЛЯ РЕГУЛИРОВАНИЯ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.doc

alt: СИГНАЛЫ ДЛЯ РЕГУЛИРОВАНИЯ ДОРОЖНОГО

alt: Ну, кто мне подскажет нужное слово?


extracted_text:
МОДУЛЬ ЧИСЛА
Урок 1
Цели: ввести понятие
модуля числа; научить находить модули чисел; способствовать развитию навыков и
умений учащихся при решении задач и упражнений.
Ход
урока
I. Устная работа.
1. Решить устно №
959 (повторить определения противоположных и обратных чисел).
2. Решить устно
задачу № 965 (а, в, г, и).
3. Решить устно
уравнение № 964.
II. Объяснение
нового материала.
1. Работа по
учебнику: по рисунку 63 на с. 159 найти расстояние от точек М (–6) и В
(5) до начала отсчета 0 на координатной прямой.
2. Определение. Модулем
рационального числа называют расстояние от начала отсчета до точки координатной
прямой, соответствующей этому числу.
Записывают: |–6| =
6; |5| = 5.
3. Мы знаем, что
числа 3 и –3 противоположные. Точки на координатной прямой, соответствующие
противоположным числам, одинаково удалены от начала отсчета, поэтому модули
противоположных чисел равны:
|3| = |–3| = 3; |–а|
= |а|.
4. Модуль числа 0
равен 0, так как точка координатной прямой, соответствующая числу 0, совпадает
с началом отсчета, то есть удалена от нее на 0 единичных отрезков. Пишут: |0| =
0.
5. Расстояние
между двумя точками не может выражаться отрицательным числом, поэтому модуль
числа не может быть отрицательным.
Для положительного
числа и нуля он равен самому числу, а для отрицательного числа –
противоположному числу.
6. Примеры.
|9| = 9;     |2,6| = 2,6;     |0| = 0;
|–9| = –(–9) =
9;     |–12,6| = –(–12,6) = 12,6;
III. Закрепление
изученного материала.
1. Решить № 950 на
доске и в тетрадях.
2. Решить устно №
952.
3. Решить № 956
(а; б) с комментированием на месте.
Решение.
а) |26| = 26
и    |–26| = 26;
б) .
4. Решить № 953 (а
– е) на доске и в тетрадях.
Решение.
а) |–8| – |–5| = 8
– 5 = 3;             б) |–10| · |–15| = 10 · 15 = 150;
в) |240| : |–80| =
240 : 80 = 3;      г) |–710| + |–290|= 710 + 290 = 1000;
д) |–2,3| + |3,7|
= 2,3 + 3,7 = 6;   е) |–4,7| – |–1,9| = 4,7 – 1,9 = 2,8.
5. Решить устно:
1) Укажите
наименьшее по модулю число:
а) –19,37;   б)
6,3;   в) 53,8;    г) –2.
2) Укажите наибольшее
по модулю число:
а) –91,3;   б)
10,8;   в) –3 г)
6. Решить
самостоятельно: найдите значение выражения:
а) |–7| + |–9|; б)
|–12| – |–7|; в) |–10| · |–17|; г) |–180| : |60|; д) |–13| – |0|.
7. Повторение
материала: решить задачу № 971.
Решение.
Пусть скорость
легковой машины х км/ч, тогда скорость грузовика  км/ч. По условию
задачи известно, что скорость грузовика на 22 км/ч меньше скорости легковой
автомашины.

Скорость легковой
машины 77 км/ч.
IV. Итог урока.
Ответить на
вопросы к п. 28 на с. 160 учебника.
Домашнее задание:
изучить п. 28; решить № 967, 968 (а – г), 970, 969.

file_name: МОДУЛЬ ЧИСЛА.docx

title: МОДУЛЬ ЧИСЛА


extracted_text:
Пословица недаром молвится

Тематика:
 Русский язык
Автор работы:
 Руденко Татьяна
Руководитель проекта:
 Очур-оол Светлана
Салчаковна
Учреждение:
 МБОУ Кара-Хаакская СОШ
Класс:
6 «Б»

В
своей исследовательской работе по русскому языку и литературе
"Пословица недаром молвится" я хочу выяснила, нужны ли
пословицы и поговорки в нашей современной речи. Для этого я изучила материал о
пословицах и поговорках, выделила тематические группы, проанализировала
учебник, провела анкету.
Современная
молодежь сейчас очень мало читает. Чтение современных детей порой
ограничивается школьным учебником.
Поэтому в процессе исследовательской работы
(проекта) по русскому языку "Пословица недаром молвится" я планировала
узнать, используют ли авторы школьного учебника русского языка (Т.А.
Ладыженская, М.Т. Баранов и др.) возможности русской пословицы.
   Ведь тогда
любой ученик сможет обогатить свой и без того бедный словарный запас этими
краткими, правильными и запоминающимися выражениями русской речи.
Содержание
Введение.
I. Теоретические основы.
1.1. Пословицы и поговорки как жанр фольклора.
1.2. Прямой и переносный смысл пословиц.
1.3. Источники появления пословиц.
1.4. Тематические группы пословиц.
II. Практическая часть.
2.1. Анализ учебника «Русский язык» 5 класс под ред. Т.А. Ладыженской.
2.2. Анкетирование учащихся 5-Б, 5-В классов.
Заключение
Список литературы.
Приложение.
Введение
Пословицы и поговорки существуют на протяжении всей истории языка, в них
заключён многовековой опыт народа, который передаётся из поколения в поколение.
Чтобы яснее и образнее выражать свои мысли, мы используем всё многообразие
ресурсов языка, в том числе и пословицы.
К
сожалению, речь современных подростков отличается бедностью словаря, в ней
зачастую вовсе отсутствуют какие бы то ни было средства выразительности. А ведь
пословицы и поговорки – удивительное явление в языке.
Пословицы
могут заставить задуматься над своими поступками и поведением, помогают
выразить свою мысль лаконично, ёмко, чётко; рассказывают об истории движения
народа по пути цивилизации.
Несомненно,
пословицы и поговорки обогащают нашу речь, поэтому я решила
познакомиться со сборниками пословиц и поговорок, понять насколько часто и
грамотно мы их используем в речи, пополнить свой словарный запас,
заинтересовать своих одноклассников данной темой, рассказав им о происхождении
некоторых пословиц.
Актуальность
темы исследования обусловлена тем, что словарь школьников обеднён, лишён
выразительных образных конструкций, в том числе пословиц и поговорок. Учащиеся
испытывают необходимость в расширении своего словарного запаса, чтобы грамотно,
ясно, доходчиво, образно выражать свои мысли.
Объект
исследования – пословицы и поговорки русского народа.
Предмет
исследования – устная и письменная речь младших подростков.
Гипотеза: я
предполагаю, что пословица не утеряла своей актуальности в речи современных
людей.
Цель
моей исследовательской работы: выяснить, нужны ли пословицы
и поговорки в современной речи.
Задачи:
1.
Изучить теоретический материал по теме «Пословицы и поговорки
русского народа».
2.
Выделить тематические группы пословиц.
3.
Проанализировать учебник русского языка на предмет наличия
пословиц в качестве материала для упражнений.
4.
Провести анкетирование учащихся 5-х классов, проанализировать
полученные данные.
Методы
исследования:
·
изучение и анализ литературы;
·
анализ учебных пособий;
·
анкетирование школьников.
Теоретическая
значимость моей работы заключается в том, что пословицы – сокровищница
народной мудрости, которая живёт веками и не теряет актуальности и сегодня.
Практическая
значимость моей исследовательской работы заключается в том, что материал
работы может быть использован школьниками для повышения своего образовательного
уровня, педагогами - при проведении уроков по теме «Пословицы и
поговорки», для формирования дидактического материала по самым различным
темам курса русского языка.
I. Основная часть.
1.1. Пословицы как жанр фольклора. Отличие пословиц от
поговорок.
Пословицы
и поговорки –
древнейшие жанры устного народного творчества, бесценное наследие народа. Они
появились задолго до появления письменности и устно передавались из поколения в
поколение.
А.Н. Толстой очень ярко и точно отразил
особенности этого бессмертного жанра фольклора: «Русский народ создал огромную
изустную литературу – мудрые пословицы и поговорки. Напрасно думать, что эта
литература была лишь плодом народного досуга. Она была достоинством и умом народа.
Она
становила и укрепляла его нравственный облик, была его исторической памятью,
праздничными одеждами его души и наполняла глубоким содержанием всю его
размеренную жизнь, текущую по обычаям и обрядам, связанным с его трудом,
природой, почитанием отцов и дедов».
Пословицы -
это поэтические, широко употребляющиеся в речи, устойчивые, краткие, часто
образные, многозначные, имеющие переносное значение изречения, оформленные как
предложения, нередко оформленные ритмически, обобщающие социально-исторический опыт
народа и носящие поучительный характер.
Поговорка –
это такой оборот речи или словосочетание, которое отражает какое-то явление
жизни. Поговорка является малым жанром фольклора, часто носит юмористический
характер.
Согласно
определению Даля, поговорка – это такая короткая складная речь, которая ходит в
народе, но не является полноценной пословицей.
Даль
также отмечает, что поговорка – это такое ходячее выражение, которое не смогло
доразвиться до полной пословицы и по сути представляет собой новый образ,
который заменяет какое-то обычное слово.
Например,
вместо "пьян" – "лыка не вяжет", вместо "дурак" -
"пороха не выдумал" и так далее.
В
отличие от пословицы, поговорка не содержит никакого поучительного обобщающего
смысла. Это просто образ, который замещает обычное слово или определяет
какое-либо явление: "яйца курицу не учат"; "слово не
воробей".
Также
следует отметить, что зачастую поговорки являются какой-либо частью уже
соответствующей пословицы: «Два сапога – пара, да оба на левую ногу надеты».
1.2. Прямой и переносный смысл пословиц.
Пословицы имеют
прямой и переносный смысл, поэтому не так просто понять пословицу: в них часто
говорится о предмете, казалось бы, к нашей жизни не имеющем никакого отношения,
но оказывается, что это относится непосредственно к нам.
К примеру, пословица «Волков
бояться – в лес не ходить» говорит о том, что,
выполняя какое-либо дело, придётся столкнуться с трудностями.
Человек,
употребивший эту пословицу, совсем не имеет в виду известных хищников, хотя и
говорит о них. Именно эта многозначность делает пословицы трудными для
восприятия.
Таким
образом, каждое слово в пословице несёт обобщающий смысл,
и наша задача – увидеть сходство между жизненными явлениями.
1.3. Источники возникновения пословиц.
Основным
источником народных пословиц и поговорок является сама жизнь. Подобные пословицы и поговорки
связаны с самыми разнообразными сторонами жизни.
Некоторая часть
пословиц возникла из художественного творчества: сказок, преданий, анекдотов.
Это такие поговорки, как «Битый небитого везет», «По щучьему
велению» и другие.
Другие пословицы
возникли из церковных книг. Например, изречение из Библии «Господь даде,
господь и отья» было переведено с церковнославянского языка на
русский: "Бог дал, Бог взял".
Сами писатели и
поэты являются создателями пословиц и поговорок.
Читаем у И.А.
Крылова:
«Сильнее кошки зверя нет», «А воз и ныне там», у А.С. Пушкина
– «У разбитого корыта», «Любви все возрасты покорны», у А.С.
Грибоедова – «Счастливые часов не наблюдают», «Свежо предание, а верится
с трудом».
В число народных
пословиц вошли выражения не только русских писателей.
Например,
выражение «А король-то голый!» принадлежит перу Г.Х. Андерсена из
сказки «Новое платье короля»; выражение «Башмаков еще не успели
износить» (то есть мало времени прошло с какого-то события, а человек уже
изменился в убеждениях и намерениях), принадлежит Гамлету.

1.4. Тематические группы пословиц.
Добрая
пословица не в бровь, а прямо в глаз.
Пословица всегда
поучительна. Пословицы воспитывают в человеке патриотизм, высокое чувство любви
к родной земле, понимание труда как основы жизни, они судят об исторических
событиях, о социальных отношениях в обществе, о защите Отечества, о культуре.
В пословицах осуждаются лень, глупость,
хвастовство, пьянство, обжорство, восхваляют ум, трудолюбие, скромность и
другие необходимые, по мнению народа, качества человека.
Таким
образом, мы можем выделить самые многочисленные, а значит, самые важные с точки
зрения и наших предков, и современников, тематические группы пословиц:
1. Пословицы о Родине.
Любовь
к Родине - неотъемлемая черта русского национального характера.
Пословицы говорят о большой значимости Родины для человека:
Глупа
та птица, которой своё гнездо не мило.
Где
кто родился, там и пригодится.
Где ни
жить – Родине служить.
Своя
земля и в горсти мила.
Без
корня и полынь не растёт.
Вторая
группа пословиц говорит о тяжёлой жизни на чужбине:
На
чужой стронушке рад своей воронушке.
На
чужой стороне и весна не красна.
На
чужбине и собака тоскует.
Призывают защищать и любить свою Родину:
Кто к
нам метит, тот свою смерть встретит.
Родина
– мать, умей за неё постоять.
Не тот
человек, кто для себя живёт, а кто за родину в бой идёт.
2. Пословицы о семье.
Именно
в семье лежат корни русской духовности.
В
дружной семье и в холод тепло.
В
своём доме и стены помогают.
В
семье разлад, так и дому не рад.
Дерево
держится корнями, а человек семьёй.
Человек
без семьи,что дерево без плодов.
3. Пословицы о труде.
Русский
народ издавна считал, что добросовестный труд – основа благополучия.
Хочешь
есть калачи, так не сиди на печи.
Без
труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Откладывай
безделье, да не откладывай дела.
Делу
время – потехе час.
Нечего
хвалиться, если из рук всё валится.

4. Пословицы об
учёбе.
Всегда
русский народ с уважением относился к учению, к образованию.
За
учёного трёх неучёных дают.
Корень
учения горек, да плод его сладок.
Не
учась, и лаптя не сплетёшь.
С
книгой жить- век не тужить.
5. Пословицы о человеке, о его недостатках.
Народ
не приемлет безделья, равнодушия, лицемерия, праздности:
Белые
ручки чужие труды любят.
Беспечному
всё трын-трава: поехал ни за чем, привёз ничего.
В
глаза ласкает, а за глаза лает.
В душу
влезет, а за грош продаст.
Весёлая
голова живёт спустя рукава.
Вору
потакать, что самому воровать.
Ему
говорят – стрижено, а он - брито.
Из
плута скроен, мошенником подбит.
Кто
вчера солгал, тому и завтра не поверят.
С ним
водиться, что в крапиву садиться.
Ценность
народных изречений неоспорима: «Пословица не на ветер молвится».
Пословица
беседу красит, да и вообще: пословицу не обойти, ни объехать, потому что в ней
выражен смысл и суть человеческой жизни: «Жизнь измеряется не годами, а
трудами», «Жизнь прожить – не поле перейти».
Пословица
учит человека с самого раннего возраста: «Нет друга надёжнее матушки»,
«Кто матери не послушает, тот в беду попадёт».
Никогда
не состарятся мудрые мысли о труде и учёбе, народная мудрость учит преодолевать
трудности: «Горе горюй, а руками воюй». Значительная часть пословиц
содержит в себе советы и пожелания: «Не зная броду, не суйся в воду», «Не
руби сук, на котором сидишь» и т.д.
Таким
образом, пословица – это школа национальных идеалов для
подрастающего поколения, но не скучное назидание, а рождаемое самой жизнью
присловье, входящее в ум и душу ребёнка и ограждающее его от неправильных
действий.
II. Практическая часть.
2.1. Анализ учебника русского языка на предмет использования в
нём пословиц в качестве дидактического материала.
Современные
подростки очень мало читают. Многие из них изучают только учебники, поэтому мне
было интересно узнать, используют ли авторы учебника русского
языка (Т.А.
Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.) неисчерпаемые возможности русской пословицы, а
значит, любой школьник может пополнить свой словарный запас этими краткими и образными
выражениями.
Оказывается пословицы стали дидактическим
материалом при изучении почти каждого раздела учебника. Наиболее широко
пословицы представлены в разделе «Глагол». Попробую проанализировать их
с точки зрения тематики.
При
изучении темы «Не с глаголами» в упражнении
609 приведены пословицы с указанной орфограммой.
Пословицы
говорят о важности труда в жизни человека, учат трудолюбию,
коллективизму, умению работать сообща, дружно, осуждают праздность и леность. (Лентяю
всё неможется да нездоровится.
Дело
делать и за себя не может, а кричит за всех. Без труда не
проживёшь. Кто поздно встаёт, у того хлеба недостаёт.)
При
изучении темы «Неопределённая форма глагола» в
упражнении 629 дана часть пословицы, нужно завершить
высказывание, подобрав подходящий глагол-антоним.
Пословицы
говорят об ответственности за свои поступки (Любишь брать,
люби и отдавать. Умел потерять, умей и найти.)
Учебник
Ладыженской Т.А. при отработке навыка правописания –тся и –ться в
глаголах в упражнении 634 тоже
предлагает в качестве дидактического материала пословицы.
Большинство из этих пословиц вновь говорят, что
труд-основа благополучной и счастливой жизни человека (От работы руки не
отнимутся. На миру и работа спорится. Всякий человек по
делу узнаётся.)
В упражнении 649 на материале пословиц
школьники должны научиться правописанию корней с чередованием. Пословицы
осуждают легкомыслие, скупость, лицемерие, леность (Нос задирает, а
в голове ветер гуляет. Скупой запирает крепко, а потчует редко. Мягко
стелет, да жёстко спать.)
Авторы
учебника опять выбирают пословицы о важности труда в жизни человека в упражнении 686 при изучении темы «Правописание
безударных личных окончаний глагола» (Работа и мучит, и кормит, и учит.
Человек от лени болеет, а от труда здоровеет. Кто труд любит, долго спать не
будет.)
При
повторении темы авторы учебника вновь обратились к
пословице (упр. 700). «Мягкий знак после шипящих в различных
частях речи» - именно этот навык отрабатывается на примере пословиц.
Тематически
пословицы продолжают раскрывать народное представление о тех качествах
характера, которые необходимы человеку (Кто не слушает советов,тому нечем
помочь. На помощь надейся, а сам не плошай. Всякая вещь хороша на своём месте.
И т.д.), говорится и о важности самой пословицы («Красна речь пословицей»).
Таким
образом, пословицы достаточно широко представлены в учебнике Т.А.
Ладыженской. Пословицы образно говорят о вечных ценностях в человеческой
жизни.

2.2. Анкетирование учащихся 5-А и 5-Бклассов.
Мною было проведено
анкетирование учащихся 5-А и 5-Б классов нашей школы. Мне было
интересно узнать, насколько важны пословицы для младших подростков.

1. Знаете ли вы, что такое
пословицы и поговорки?
·
На этот вопрос все ребята ответили утвердительно.

2. Употребляете ли вы пословицы в современной жизни?
·
Половина опрошенных ответила иногда, время от времени;
·
20% считают, что употребляют пословицы часто;
·
30 % - редко, очень редко.

3. Назовите пословицы,
которые вы слышите очень часто?
·
Согласно анализу анкет, лидером стала пословица «Без труда не
вытащишь и рыбку из пруда» (52% назвали именно её);
·
отстаёт от неё на 6% «Сделал дело – гуляй смело».
·
24% опрошенных назвали пословицу «Друг познаётся в беде».
·
«Всё тайное становится явным» и «Не зная броду, не суйся в воду»
назвали по 16% респондентов.

4. Объясните прямой и переносный
смысл пословиц.
Были предложены для толкования следующие
пословицы и поговорки:
- Чья бы корова мычала, а твоя бы молчала.
- После драки кулаками не машут.
- Цыплят по осени считают.
- Лес рубят – щепки летят.
Буквальный смысл объяснили 88% школьников,
а переносный раскрыли только 40%.

Исходя из результатов опроса, можно сделать вывод, что
школьники используют в своей речи пословицы, но этот запас нуждается в
пополнении.
Тематика пословиц жизненна,
отражает интересы школьников: учёба, трудолюбие, овладение
нормами принятого поведения в обществе, ответственность за свои поступки.
Увидеть обобщённый смысл незнакомых, редко употребимых пословиц моим
одноклассникам ещё очень трудно.
Заключение
Пословицы переходили из века в век и не
утеряли своей жизненной и поэтической ценности.
Прямой смысл многих пословиц устарел, а переносный живёт.

Таким образом, пословицы продолжают бытовать в народе и радуют не
только метким наблюдением, но и тем, как образно оно выражено.
Список использованной литературы
1. Аникин В.П. К мудрости ступенька.- М.: Детская литература, 1988.- С.175.
2. Арутюнова Н.Д. Типы языковых значений. Оценка. Событие.
Факт. – М., 1988. –
С.200.
3. Барли Н. Структурный подход к пословице. // Паремиологические исследования.
М.: «Наука», 1984.- С.214.
4. Бегак Б. Пословица не мимо молвится. // Дошкольное воспитание.- 1985.-
№9.-С.54-56.
5. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. М. «Наука», 1983.- С.283.
6. Вавилова Н.С. Ещё раз о пословицах. // Начальная школа .-1994 г., № 3,
С.68 — 69.
7. Введенская Л.А. Пословицы и поговорки в начальной школе. — М.: Просвещение, 1963 г. – С.120 .
8. Даль В.И. Пословицы русского народа. — М.: Изд-во Эксмо, Изд-во ННН,
2003, — С.616 .
9. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского
языка. Т.1-4.- М.,
1955.
10. Кабинетская Т.Н. Изучение пословиц и поговорок в начальной
школе: Методическое
пособие. – Псков: ПОИУУ. 1994, С.З-51.
11. Ладыженская Т.А., Баранов
М.Т., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаьа И.И., Ладыженская Н.В. Русский язык 5 класс//Учебник для общеобразовательных
организаций. М.: «Просвещение», 2014.
12. Сысоев В.Д. Пословицы и поговорки. – М.: АСТ: Астрель: Хранитель, 2007.
– 191 с.
13. Тупицина Т.С. Пословица — всем умам помощница. // Начальная школа, 1991 г., № 7, с.
44.
14. Шейко Н.И. Пословицы и поговорки русского народа. – М.: Вече, 2006. – 304 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пословица.docx

alt: Пословица недаром молвится

alt: II. Практическая часть. 2.1.

alt: Пословицы о человеке, о его недостатках

alt: Вавилова Н.С. Ещё раз о пословицах

title: Пословица недаром молвится


extracted_text:
Мои любимые сказки
Игра «Счастливый
случай» для учащихся 3-4 классов
Цели и задачи:

привлекать детей к
     интеллектуальным играм;
прививать интерес к чтению;
развивать образное мышление.

Оформление:

Организация книжной выставки «Мои
     любимые сказки».
Выставка рисунков на тему
     «Сказочные герои».
Презентация по теме.
Большой бочонок, в котором
     находятся маленькие бочонки с цифрами от 1 до 8.
Черный ящик.
Раздаточный материал: сказочный
     алфавит, анаграммы, тест по сказкам

Действующие лица:
Ведущий
Баба Яга
Команда 3 класса
Команда 4 класса
Жюри
Ход игры
Звучат позывные игры «Счастливый
случай». Слайд 1.
Ведущий:
Добрый день, дорогие друзья!
Сегодня мы совершим увлекательное путешествие в сказочный мир. Слушая или читая
сказку, вы познаёте её неповторимый, волшебный мир. Сказку наполняют разные
чудеса. То злой колдун превращает прекрасную царевну в лягушку, то гуси-лебеди
крадут брата у сестры. Всё это интересно и заманчиво. Немало на белом свете
прекрасных сказок. Но среди них есть самые дорогие, самые любимые.
Сегодня мы проводим игру
«Счастливый случай», в которой мы постараемся вспомнить героев сказок. А
принимают участие в нашей игре команда 3 класса и команда 4 класса. Есть у нас
и жюри.  Итак, начинаем!

Гейм «Дальше…
Дальше… Дальше»
Ведущий:
Игра состоит из нескольких
геймов, каждый из которых имеет своё задание. Объявляю первый гейм. Слайд
2
В течение минуты я буду задавать
командам по очереди вопросы. Задача игроков – дать как можно больше правильных
ответов. Если вы не знаете ответа, то говорите: «Дальше!» Жюри будет следить за
временем и вести подсчёт правильных ответов.
Вопросы команде 3 класса:
Слайд 3

Непослушный братец Алёнушки. (Иванушка)
Кто тянул репку перед Жучкой?
     (внучка)
В какой сказке вам встречалась
     молочная речка с кисельными берегами? («Гуси-лебеди»)
Какие цветы выращивали Кай и
     Герда? (розы)
Сказка с фруктовыми и овощными
     жителями. («Приключения Чиполлино»)
Какую рыбу поймал Емеля? (щуку)
Кто помог зайчику выгнать лису
     из избушки? (петух)
Птица, которую спасла
     Дюймовочка. (ласточка)
Чем угощала лиса журавля? (манной
     кашей)
Кем в итоге оказался Гадкий
     утёнок? (лебедем)
Имя доктора Цветочного городка.
     (Пилюлькин)
Какое лекарство предпочитал
     Карлсон? (варенье)
Кто одолел тараканище?
     (воробей)
Где Вини-Пух нашёл хвост ослика
     Иа-Иа? (на двери у Совы)
Какого роста был
     Конёк-Горбунок? (три вершка)
Осколок чего попал Каю в глаза?
     (зеркала троллей)
Из какой ткани была сшита
     шапочка Красной Шапочки? (из бархата)
Любимый инструмент Незнайки.
     (труба)
Как звали отца Буратино?
     (Карло)
Титул Лимона в сказке
     «Приключения Чиполлино». (принц)
Как звали гуся, на котором
     совершил путешествие Нильс? (Мартин)
Кто помог Золушке выбрать
     чечевицу из золы? (птицы)

Вопросы команде 4 класса:
Слайд 4

Как звали сына царя Салтана?
     (Гвидон)
Где спрятался седьмой козлёнок?
     (в печке)
Из чего фея сделала для Золушки
     карету? (из тыквы)
Кличка пуделя в сказке
     «Приключения Буратино». (Артемон)
Кто съел Красную Шапочку?
     (волк)
Подарок Пятачка ослику Иа-Иа.
     (воздушный шарик)
Где прятал ключи синьор
     Помидор. (в чулке)
Какая птица доставила Айболита
     в Африку? (орёл)
Какого цвета волосы Мальвины?
     (голубого)
В какой сказке зима с летом
     встречаются? («Двенадцать месяцев»)
Название города, в котором жил
     Незнайка. (Цветочный)
Какое слово выкладывал Кай из
     льдинок? (вечность)
Сколько лет пролежал Илья
     Муромец на печи? (33 года)
Кем был Дуремар? (аптекарем)
Кличка кошки Фрекен Бок.
     (Матильда)
Сколько стоил билет в театр
     Карабаса? (4 сольдо)
Кто написал сказку «Колобок»?
     (народная сказка)
Какой джин присутствовал на
     футбольном матче? (старик Хоттабыч)
Умелец, подковавший блоху.
     (Левша)
Как звали черепаху в сказке
     «Приключения Буратино»? (Тортила)
Герой сказки, который живёт на
     крыше. (Карлсон)
Сестрица Иванушки. (Алёнушка)

Ведущий:
Жюри подводит итоги первого
гейма. А мы переходим ко второму гейму, который называется «Заморочки из
бочки». Слайд 5

Гейм «Заморочки из
бочки»
Ведущий:
Сейчас я немного поморочу вам
голову своими сказочными заморочками. Один из членов команды вытягивает из моей
бочки бочонок с номером задания. Прослушав задание, команда может посовещаться
20 секунд и дать только один ответ. За правильный ответ – 1 балл. Неправильный
– отвечает команда соперников. Если отвечают правильно – им 1 балл. И так
далее.
Заморочки:  Слайд 6

Из какой сказки эти строки?

«Велика беда,
не спорю;
Но могу помочь
я горю.
Оттого беда
твоя,
Что не
слушался меня:
Помнишь, ехав
в град-столицу,
Ты нашёл перо
Жар-птицы
Я сказал тебе
тогда:
Не бери, Иван,
- беда!..»
            («Конёк-Горбунок»
П.П. Ершова)

Из какой сказки эти слова?

«Положи-ка,
внучка, пирожок на стол, горшок на полку поставь, а сама приляг рядом со мною.
Ты, верно, очень устала». («Красная Шапочка» Ш. Перро)

Кто из героев сказки А.С.
     Пушкина поёт песню «Во саду ли, в огороде»?  (белка)
За что Золушка получила своё
     прозвище?  (она спала на полу рядом с печкой, на кучке золы)
Какие четверо друзей не
     побоялись дважды сразиться с разбойниками и даже выгнали тех из леса, хотя
     сами были вовсе не воинственными, а мирными существами? (осёл, кот, пёс и
     петух из сказки «Бременские музыканты»)
У какого сказочного героя
     любимым блюдом были три корочки хлеба? (у Буратино)
В какой сказке подземный ход
     начинался в кухне, в кастрюле без дна? («Три толстяка» Ю. Олеши)
В какой сказке перевод стрелок
     часов назад чуть не послужил причиной смерти одного из главных героев?
     («Аленький цветочек» С. Аксакова)

Ведущий:
Жюри объявляет нам итоги гейма.
Раздаётся шум.
Ведущий:
Ой, ребята, кто это к нам
пожаловал? Вижу-вижу! С этой особой надо быть осторожными, так как она связана
со сказочной мафией, занимается похищением людей, вымогательством и другими
уголовными делами, обладает особняком необычного архитектурного стиля, имеет
необыкновенный летательный аппарат, а лет-то ей даже и не знаю сколько. Как вы
думаете, ребята, кто же к нам пожаловал на гейм «Тёмная лошадка»? Слайд 7
 (ответы детей)

Гейм «Тёмная
лошадка»
Открывается табло с
надписью «Тёмная лошадка». Выходит Баба Яга.
Баба Яга:
Ой, какие умненькие! Быстро меня
узнали! Я тут приготовила вопросики. А ответы на них находятся в «чёрном
ящике». Какая из команд быстрее ответит – 1 балл.  Слайд 8

С помощью предмета, который
     находится внутри ящика, можно смастерить самые разные вещи, а можно убить
     одного сказочного персонажа, кстати моего закадычного друга. Что же здесь
     лежит? (игла) Ух какие умные! Тогда слушайте второй вопрос.
Здесь находится предмет,
     который заставил плакать старика и старуху после проделки маленького
     серенького зверька. Они успокоились лишь тогда, когда получили взамен
     такой же предмет, но другого качества и цвета. Ну, слабо? (яйцо)
     Правильно. Ну чтож, вот вам мой последний вопрос.
В ящике находится вещь, которую
     один сказочный крокодил, «словно галку, проглотил». (мочалка) Какие
     смышлёные детки! Всё-то они знают! А если я загадаю вам загадки?
     Справитесь?

Загадки: Слайд 9

Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
            (Емеля)
У Алёнушки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят.
            (гуси-лебеди)

Был друг у Ивана
Немного горбатым,
Но сделал счастливым
Его и богатым.
            (Конёк-Горбунок)
Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех досыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна.
            (скатерть-самобранка)

Он сумел поймать волчишку,
Он поймал лису и мишку.
Он поймал их не сачком,
А поймал он их бочком.
            (Бычок – смоляной
бочок)
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовёт
И в дороге слёзы льёт.
            (Федора)

Ведущий:
Молодцы, ребята! Отгадали все
загадки Бабы Яги. Жюри подводит итоги.
А сейчас следующий гейм, который
называется «Сказочный алфавит». Слайд 10

Гейм «Сказочный
алфавит»
Ведущий:
Сейчас я раздам каждой команде по
листу бумаги с написанным алфавитом. Слайд 11. Задание: вспомнить
и написать персонажей произведений на каждую букву алфавита. У какой команды
будет больше персонажей – 5 баллов.
Примеры:
А – Алёнушка, Айболит, Алиса,
Артемон
Б – Буратино, Базилио, Балда
В – Вини-Пух, Василиса Премудрая,
Водяной
Г – Герда, крокодил Гена,
Гулливер
Д – Дюймовочка, Дуремар,
Джузеппе, Добрыня Никитич
Е – Емеля, Елена Прекрасная,
Елисей
Ж – Жучка
З – Золушка, Змей Горыныч
И – Иванушка, Илья Муромец
К – Колобок, Кай, Кощей
бессмертный, Карлсон, Конёк-Горбунок
Л – Лягушка-путешественница,
Леший
М – Маугли, Машенька, Малыш,
Мойдодыр, Матроскин, Мальвина
Н – Незнайка
О – Оловянный солдатик,
Оле-Лукойе
П – Пятачок, Пьеро
Р – Рики-Тики-Тави, курочка Ряба
С – Салтан, Суок, дядя Стёпа,
Снегурочка
Т – Тараканище, Том Сойер
У – Урфин Джюс
Ф – Финист, Федора, дядя Фёдор
Х – Хаврошечка, Хоттабыч
Ц – Царевна-лягушка
Ч – Чиполлино, Черномор,
Чебурашка
Ш – Шапокляк, Шарик
Щ – щука
Э – Элли, эльфы
Я – баба Яга

Ведущий:
Жюри подводит итоги.
Следующий гейм – «Баба Яга в тылу
врага». Слайд 12

Гейм  «Баба Яга в
тылу врага»

Ведущий: На чём
передвигаются герои сказок? (ковер-самолет, сапоги-скороходы, ступа, метла и
др.)
Ай да транспорт у Яги,
Ты попробуй, догони!
Задание: проскакать верхом на
метле вокруг стула и вернуться обратно. Кто быстрее?
Жюри подводит итоги.

Гейм «Весёлые
перевёртыши»

Ведущий: Следующий гейм -
«Весёлые перевёртыши» Слайд 13
Слайд 14
Игра «ПЕРЕВЕРТЫШИ». Вопросы для 3
класса.
     1) Синяя бейсболка («Красная
Шапочка»)
     2) Квадратик («Колобок»)
     3) Мышка в босоножках («Кот
в сапогах»)
     4) Мышка – домоседка («Лягушка
– путешественница»)
     5) Собачья конура («Кошкин
дом»)
Игра «ПЕРЕВЕРТЫШИ». Вопросы для 4
класса.
     1) Красные усы («Синяя
борода»)
     2) Белый петух («Черная
курица»)
     3) Петушок бесцветный
(«Курочка Ряба»)
     4) Девочка с ладошку («Мальчик
– с – пальчик»)
     5) Пиноккио («Буратино»)

Весёлая анаграмма. Вопросы для 3
класса.
1)      Абба-гая
– Баба Яга
2)      Иболтай
– Айболит
3)      Ахум-ухацокот
– Муха-Цокотуха
4)      Еккон-гробунок
– Конек-горбунок
Весёлая анаграмма. Вопросы для 4
класса.
1)      Акшлякоп
– Шапокляк
2)      Чомокайвдю
– Дюймовочка
3)      Беймарал
– Бармалей
4)      Оводняй
– Водяной

Ведущий: Жюри подводит
итоги.
А следующий гейм – тест по
сказкам. Слайд 15

Гейм «Тест по
сказкам»

1. Слово, с
которым золотая рыбка обращалась к старику в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.
Пушкина:
а) старче
б) старина
в) дедушка
г) господин
2. Куда гуси-лебеди унесли
мальчика в русской народной сказке «Гуси-лебеди»?
а) к себе в гнездо

б) с собой на юг
в) к Бабе-Яге
г) к Кощею Бессмертному
3. Они в сказке К.И. Чуковского
«Путаница» летали по небу:
а) поросята
б) котята
в) рыбы
г) жабы
4. В русской народной сказке
«Иван-царевич и серый волк» фруктовое дерево в саду царя Берендея, на котором
росли золотые плоды:
а) вишня
б) слива
в) яблоня
г) груша
5. Животное, из копытца которого,
наполненного водой, выпил Иванушка в русской народной сказке «Сестрица Алёнушка
и братец Иванушка»:
а) овца
б) коза
в) корова
г) лошадь
6. К какому празднику предполагалось
набрать в лесу целую корзину подснежников в сказке       С. Маршака «Двенадцать
месяцев»?
а) к Новому году
б) к Рождеству
в) к 8 Марта
г) к дню рождения королевы
7. В сказке В.М. Гаршина
«Лягушка-путешественница» единственная фраза, которую произнесла летевшая на юг
лягушка, после чего сорвалась с прутика и «бултыхнулась» в воду:
а) «Это я!»
б) «Это мы!»
в) «Это они!»
г) «Это всё!»
8. Эту птицу серый волк заставил
принести чудодейственную воду, чтобы вернуть к жизни Ивана-царевича в русской
народной сказке «Иван-царевич и серый волк»:
а) грач
б) ворон
в) орёл
г) Жар-птица
9. Кто послал вороне кусочек сыру
в басне И.А. Крылова «Ворона и Лисица»?
а) корова
б) коза
в) овца
г) Бог
10. Некоторые из них разбились во
время побега из дома Федоры в сказке К.И. Чуковского «Федорино горе»:
а) блюдца
б) стаканы
в) бутылки
г) чашки
1а,2в,3г,4в,5б,6а,7а,8б,9г,10б

Ведущий: Последний гейм
сегодня – «Гонка за лидером».
Слайд 16

Гейм «Гонка за
лидером»
Ведущий:
Этот гейм проводится по правилам
первого гейма. За одну минуту вам надо дать как можно больше правильных
ответов.

Вопросы команде 3 класса:
Слайд 17

Какое яйцо снесла курочка Ряба
     первым – простое или золотое? (золотое)
Девочка, потерявшая туфельку на
     балу. (Золушка)
Как зовут девочку из снега?
     (Снегурочка)
Что находилось за холстом в
     каморке папы Карло? (дверь)
Отчество сказочного змея.
     (Горыныч)
У какого сказочного героя
     смерть находится на конце иглы? (у Кощея)
Жених Мухи-Цокотухи. (Комар)
Ближайший друг Вини-Пуха.
     (Пятачок)
Сказочный «самолёт», который
     висит у многих дома на стенке. (ковёр-самолёт)
Что служило замком в домике у
     бабушки из сказки «Красная Шапочка»? (верёвочка)
На чём путешествовал оловянный
     солдатик? (на бумажной лодке)
За кем побежала Алиса в страну
     чудес? (за кроликом)
Какое учёное звание носит
     Карабас Барабас? (доктор кукольных наук)
В кого превратился царь Гвидон
     во второй раз? (в муху)
Из чего папа Карло сшил шепочку
     для Буратино? (из носка)
Автор сказки «Аленький
     цветочек». (С. Аксаков)
Куда упала стрела второго сына
     в сказке «Царевна-лягушка»? (на купеческий двор)
Что обещала Каю Снежная
     королева? (пару новых коньков)
Какое первое желание исполнил
     цветик-семицветик для Жени? (оказаться дома с баранками)
Сестрица Иванушки. (Алёнушка)

Вопросы команде 4 класса:
Слайд 18

Сколько человек тянуло репку?
     (три)
Кто был кучером у Золушки?
     (крыса)
Сколько голов у Змея Горыныча?
     (три)
Имя домоправительницы Малыша.
     (Фрекен Бок)
Кто бежит с ведром поливать
     кошкин дом? (курица)
Что топтала кобылица в сказке
     «Конёк-Горбунок»? (пшеницу)
Изделие из теста, которым
     Муха-Цокотуха угощала своих гостей. (крендель)
Как звали мудрого жителя
     джунглей в сказке о Маугли? (слон Хатхи)
Из чего сделал домик поросёнок
     Нуф-Нуф? (из прутьев)
Деревянный мальчуган.
     (Буратино)
На что не разрешела садиться
     Машенька медведю? (на пенёк)
Летательный аппарат Бабы Яги.
     (ступа)
Кого первым встретил Колобок?
     (Зайца)
Какое домашнее животное помогло
     своему хозяину стать маркизом? (кот)
Дом, в котором жили
     мышка-норушка, зайчик-побегайчик и другие зверушки? (теремок)
Что в качестве гостинца
     принесла Красная Шапочка бабушке? (пирожки и горшочек масла)
С помощью чего была отравлена
     царевна в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях»? (с помощью яблока)
К кому обращалась старуха: «На
     блин, да не тявкай»? (к собаке)
Назовите имя Волшебника
     Изумрудного города. (Гудвин)
На каких необычных
     «инструментах» умела играть Суок из сказки «Три толстяка» Ю. Олеши? (на
     свистке из абрикосовых косточек, на ключе)

Ведущий:
Сейчас наше жюри подведёт итоги
последнего гейма и игры.
Вручаются призы
победителям.
Я думаю, что у нас сегодня не
было проигравших. Слайд 19
Солнце село за горою,
Завершив свой длинный путь.
Спят любимые герои.
Нам пора всем отдохнуть.
Пожелаю напоследок:
Не расстаться вам с мечтой,
Чтобы шли за вами следом
Все удачи, ну а беды
Обходили стороной.
Надеюсь, что после нашей игры вы
будете читать ещё больше. До свидания! До новых встреч!

Список использованной литературы

Белянина Л.Я. Сказочный денёк: конкурсная
     программа // ПедСовет. – 2005. –  № 12. – С. 10-11.
Денисова Н.Т. Сказочный ералаш: игровая программа
     // Школьные игры и конкурсы. – 2008. –  № 9. – С. 10-13.
Завражина Т.С. Что за прелесть эти сказки!: игра
     «Счастливый случай» для учащихся младшего школьного возраста // Школьные
     игры и конкурсы. – 2007. –  № 10. – С. 12-13.
Нестеренко Е.Л.  По дорогам сказки:  приключенческая
      развлекательная  программа // ПедСовет. – 2009. –   № 1. – С. 7-8.

file_name: Мои любимые сказки. Конспект.doc

intro: Презентация к мероприятию

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект и презентация мероприятия на тему "Мои любимые сказки" (3-4 классы)


file_name: Психофизиология в схемах240.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Молодежненская
школа № 2» Симферопольского района Республики Крым
ул.
Школьная, д. 2, пгт. Молодежное, Симферопольский район, РК, 297501
тел. (0652) 22-22-91, 22-82-10, e-mail: 01_09_1988@mail.ru,
ОГРН 1159102010176

ПРИКАЗ

____.____.________

пгт. Молодежное

№ _________

Об итогах
проведения тематической недели русского языка и литературы

С
целью повышения мотивации обучающихся к изучению русского языка и литературы,
овладения ими филологическими и литературоведческими знаниями, улучшения
понимания места и роли русского языка и литературы в жизни, согласно годовому
плану и графику предметных недель в период с 18.04.2022 по 22.04.2022 года
учителями русского языка и литературы была проведена тематическая неделя.
Руководствуясь составленной заместителем директора по учебно-воспитательной
работе Абсеттаровой А.Э. справкой по итогам проведения тематической недели
русского языка и литературы (приложение № 1)

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Отметить
положительную работу и высокий методический уровень учителей русского языка и
литературы Гуминского А.Е., Маркешина К.С., Ёлкиной И.И., Калинина М.В.,
Полякова Л.Ф., Худякова Н.В. при проведении плановых мероприятий
тематической недели русского языка и литературы.
2. Руководителю
школьного методического объединения социально-гуманитарного направления
Гуминскому А.Е.:
2.1. Подготовить материалы для методической копилки по
результатам проведения тематической недели русского языка и литературы.
Срок: до 28.04.2022
2.2. Провести анализ результатов проведения тематической
недели русского языка и литературы на заседании школьного методического
объединения.
Срок: до 28.04.2022
3. За высокие
достижения в ходе проведения тематической недели русского языка
и литературы наградить грамотами учащихся следующих классов:
3.1. По
результатам участия в брейн-ринге на тему – «В мире русского языка»:
1 место – сборная
9 класса;
2 место – сборная
8 класса.
3.2. По
результатам участия в конкурсе творческих работ на тему – «Крым литературный»:
Переклицкая
Елизавета – победитель;
Бусленко Яна –
победитель;
Долиновский Никита
– призёр;
Марчук Алиса
Елизавета – призёр;
Скурковский Игнат
– призёр.
3. Заместителю
директора по учебно-воспитательной работе Абсеттаровой А.Э. обеспечить
выполнение приказа причастными лицами.
4. Общий
контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

Директор школы

Л.А. Донец

file_name: Приказ об итогах провед. недели физ. культуры.doc

alt: Скурковский Игнат – призёр. 3

title: Приказ об итогах предметной недели физической культуры


extracted_text:
Ролевая
игра “Clothes Shop”
В набор входит
•
Магазин одежды в
виде двух кармашков
•
Таблички (open,
closed, please pay here, opening times)
•
Бирки (с
картинкой одежды, названием, ценой, цветом, размером) •      Деньги

Ролевая игра “Clothes Shop”
День 1.
Интерактивная тетрадь
Предложите
детям сделать свой собственный  магазин одежды у себя в тетрадях. Выдайте детям
шаблоны, чтобы они вырезали их и сделав карман вклеили в тетрадь.
Обсудите с детьми то, что каждый магазин устанавливает свои часы работы.
Объясните детям, как написать часы работы, что такое am и pm.
Напишите
на доске дни недели и впишите часы работы.
Познакомить
с названиями денежных единиц.
Домашнее задание:
-
Вырезать таблички
Часы работы, closed, opened, please pay here и часы, деньги - Вписать часы
работы.
-
Сделать часы
-
Все вложить в
кармашек
День 2.
Легенда:
Вы собираетесь на
вечеринку, но вам нечего одеть отправляетесь в магазин за покупками.
Дети делятся на
продавцов и покупателей и играют в парах.
У кассиров
карточки с биркам, где они пишут нужный размер, цвет и цену, которые потом
покупают покупатели. Примерный диалог:
•
ПР: Hello/Good
morning/afternoon/evening • П: Hello/Good morning/afternoon/evening
•
ПР: How can I
help you?
•
П : Yes, I’d like
that shirt, please • ПР: Yes, of course. What colour?
•
П: Have you got
it in blue?
•
ПР: Yes, we have.
What size?
•
П: Medium,
please.  How much is it?
•
ПР: That’s
£10 pounds please.
•
П: Here you are.
•
ПР: Here are your
shirt.
•
П: Thank you
Домашнее задание:
- Сделать дополнительные
бирки с одеждой (нарисовать одежду)

________

________

________

________

________

________

________

________

________

                      My favourite colour

alt: Ролевая игра “Clothes Shop”

alt: Ролевая игра “Clothes Shop”

alt: П : Yes, I’d like that shirt, please •

alt: My favourite colour

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Конспект занятия в группе дополнительного
образования на зимнюю тему: "Осторожно лёд!"
Цель: формирование элементарных знаний,
доступных пониманию школьников по теме: «Правила поведения на водоемах и на
скользком тротуаре».
Задачи:
-Формировать у детей представление о
правилах безопасного поведения на
воде и льду, об опасностях, которые
подстерегают человека у водоемов;
- Познакомить детей с причинами несчастных
случаев на скользком тротуаре;
-Уточнять представления детей о правилах поведения
вблизи водоемов;
- Развивать у детей элементарные навыки
самосохранения в экстремальных
ситуациях;
-Воспитывать бережное отношение к жизни и
здоровью.
Материал к занятию:  мультфильм «
Осторожно, тонкий лед!» (по мотивам
мультфильма «Смешарики»), альбомные листы,
цветные карандаши.
Ход занятия:
Орг. момент и психологический настрой.
Вступительная часть.
- Ребята, а какое сейчас время года?  Дети:
зима
- А как можно развлекаться зимой?
Дети: кататься на лыжах, коньках, играть в
снежки, лепить снежные постройки
- У нас в городе протекает река, как она
называется?
Дети: Осередь.
- Что происходит с реками зимой?
Дети: вода в реках замерзает и
превращается в лед.
 Ребята, отгадайте загадку:
***
Он как алмаз: и тверд, и чист
На солнышке сверкает,
Но пригревать начнут лучи,
Он тут же сразу тает (лед).
Основная часть.  А можно сказать,
что лед на реках всегда прочный и безопасный?
Дети: Нет!
(Раздается стук в дверь, входит Незнайка с
лыжами.)
Незнайка: Здравствуйте, ребята! Пойдемте
со мной на речку кататься. У меня
есть коньки, лыжи, санки. Будем на санках
с берега реки скатываться. Ух, как
весело будет!

Учитель: Подожди, Незнайка! А ты, знаешь,
какие опасные ситуации могут возникнуть на льду зимнего водоема?
Незнайка: Нет
Учитель: Тогда присаживайся вместе с
нами,  смотреть какие опасные ситуации бывают на льду зимой.
Дети смотрят мультфильм «Осторожно, тонкий
лёд!» (по мотивам мультфильма «Смешарики»)
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним и
назовем правила поведения на льду
зимних водоёмов
Дети:
- Нельзя выходить на лёд без сопровождения
взрослых.
- Нельзя скатываться на лед с обрывистого
берега, даже заметив впереди себя
прорубь, бывает трудно притормозить или
отвернуть в сторону.
- Нельзя выходить на лед в период оттепелей,
когда даже зимний лёд теряет прочность.
- Нельзя выходить на лед, запорошенный
снегом, под снегом лед тонкий
- Нельзя кататься в местах, где быстрое
течение, родники или ручей впадает в водоём. Здесь вода покрыта очень тонким
льдом.
- Нельзя играть в местах сброса в водоёмы
промышленных сточных вод.
Учитель: Молодцы, ребята! Хорошо запомнили
и рассказали правила.
Физкультминутка:
Что зимой мы любим делать: В снежки
играть,
На лыжах бегать,
На коньках на льду кататься,
Вниз с горы на санках мчаться
(дети имитируют движения соответственно
тексту).
Практическая работа.
 А сейчас, ребята, я вам предлагаю
нарисовать самые запоминающиеся ситуации по безопасному нахождению на льду.
Также ситуации на тротуаре. Самостоятельная работа детей проходит под музыку
ветра.
Итог. Выставка и обсуждение рисунков
детей. Ребята, давайте  эти рисунки подарим Незнайке, чтобы он никогда
не забывал о том, каким лед на зимних водоёмах может быть опасным.
Незнайка: Спасибо, ребята! Я эти рисунки
буду показывать всем своим знакомым и друзьям, чтобы и с ними не случилась
беда.

title: "Осторожно лёд!"


extracted_text:
МКОУ «СОШ №17» г.Хасавюрт

Открытый урок в 6А классе
по физкультуре
«Волейбол»
Разработала урок
учитель физкультуры
Шаипова Аминат
Юсуповна

Тема урока:

Волейбол

Задачи урока:

1. Обучение технике: - передвижения, остановок, стоек; -
  передачи мяча сверху двумя руками.
2. Развитие ловкости, быстроты, скоростно-силовых качеств.
3. Воспитание дисциплинированности, внимательности,
  самостоятельности.

Тип
  урока:

обучающий

Методы:

групповой
  поточный, фронтальный, индивидуальный

Средства:

ОРУ,
  спец. упр.

Часть урока

Содержание урока

Дозировка

Организационно-

нагрузки

методические указания

Вводно -

Построение, приветствие.

подготовительная

Сообщение задач урока.

1 мин.

часть

Ходьба различная:
- на носочках (руки на поясе);

1 мин.

11-13 мин.

- на пятках (руки за головой);
- на внешнем и внутреннем своде стопы.
- в полуприседе, руки перед грудью;
- в полном приседе.

Бежать в колонне,

Бег в медленном темпе по кругу:
1) лицом вперед;
2) приставными шагами (правым, левым боком).

3 мин.

соблюдать дистанцию

Беговые и прыжковые упр.:
- захлестывание голени;
- бег с высоким подниманием бедра;

3 мин.

- бег на прямых ногах;
- скрестный шаг;
- прыжки на левой, правой ноге.
Перестроение в 6 колонн.

ОРУ на месте:
1. И.п.- ноги на ширине плеч,

5 мин.

руки на пояс, круговые движения головой влево, вправо;

20 сек.

2. И.п.- о.с;
1 - напряженное вытягивание кистей с напряженным

6-8 раз

разведением пальцев;
2 - напряженное сжимание
кистей в кулак.

3. И.п.-о.с, руки перед грудью. Волна кистью:
последовательное сгибание и разгибание пальцев во всех суставах.

6-8 раз

При наклоне ноги в коленях не сгибать.

4. И.п. - ноги на ширине плеч, руки на поясе;

6 - 8 раз

1 - наклон туловища вперед, руки прямые вперед;
2 - И.п.
3 - наклон туловища назад, руки на поясе;
4 - И.п.

Спина пряма. Ноги в коленях не сгибать.

5. И.п. - ноги на ширине плеч,

6 -8 раз

наклон вперед, руки прямые в стороны;

Мах выполняется

1 - поворот туловища влево,

прямой ногой,

правой рукой коснуться левой стопы;

опорную ногу не сгибать.

2 - то же в другую сторону.
6. И.п.- стоя, ноги вместе, руки в стороны;
1 - мах левой ногой вперед и хлопок под ногой; 2-И.п.;
3 - то же правой ногой;
4 - И.п.

6 - 8 раз

7. И.п.-о.с;
1 - упор присев;
2 - упор лежа;
3 - упор присев; 4-И.п.

6 - 8 раз

8. И.п. - ноги на ширине плеч, руки на поясе;
1 - прыжок вправо на двух ногах;
2 - влево;
3 - вперед;
4 - назад.

4 раза

Основная часть

1. Верхняя передача мяча на месте (индивидуальная работа): 1.
  техника безопасности на

12 мин.

Руки соприкасаются с мячом на уровне лица, пальцы слегка

уроках волейбола;

согнуты и напряжены,

30 - 32 мин.

2. имитация верхней передачи над собой;

они плотно обхватывают мяч,

3. имитация верхней передачи

образуя своеобразную

у стены;
4. -II-II-II- у стены на расстоянии - 1 м;
5. 1 шаг вперед - передача в стену - 1 шаг назад.

воронку.

Перестроение в 2 колонны. Работа в парах.

Перестроение в 2 шеренги.

12 мин.

2. Верхняя передача мяча в парах:
1. имитация передачи;
2. передача мяча сверху двумя руками.
3. 1 шаг вперед -II-II-II- 1 шаг назад.

3. Подвижная игра «Салки»

6 мин.

Водящий, преследуя убегающих, должен держаться одной рукой за то
  место, которое у него было «осалено»

Заключительная

Построение.

2 мин.

Подготовка к

Игра на внимание
  «Запрещенное

зачетному уроку:

часть

движение»

подтягивание на

Подведение итогов.

перекладине

2 мин.

Домашнее задание.

Директор МКОУ «СОШ№17»                              Вандаев
В.В.

Заместитель директора по УВР
Юзаширова З. Д

file_name: Открытый урок Волейбол.docx

alt: МКОУ «СОШ №17» г.Хасавюрт

alt: Подвижная игра «Салки» 6 мин


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4

              Утверждаю

                                    Директор МБОУ СОШ №4

Л.Н.Буякина.

                                                      приказ №100 от «29.»
августа 2023 г.

             .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  дополнительному образованию: внеурочная деятельность « Мой дом»

Уровень общего образования:  среднее общее образование 9 класс

  Количество часов 68

   Учитель:  Болясов Андрей
Борисович

  Программа разработана  на
основе  концепции  духовно
– нравственного развития и воспитания гражданина России.- М., Просвещение 2010.

2023-2024 учебный год

Содержание:
1 .Пояснительная
записка………………………………….…………...…….
1.1.Актуальность
направления и тематики внеурочной
деятельности…………………………...…………………………………
1.2.Цель и
задачи обучения………………………………………………….
1.3.Связь
содержания программы с учебными предметами………...……
1.4.Особенности
реализации программы…………………………………..
1.5.Количество
часов и их место в учебном плане……………………..…
1.6.Характеристика
условий ОУ при реализации программы………..….
1.7.Результаты
реализации программы……………………………………
2.Планируемые
результаты освоения обучающимися программы ...….
3. Содержание
программы …………..………………………………
4.
Тематический план программы ……………………..……………………………
5.Список
литературных источников…………….…………………………

1.Пояснительная записка
         1.1.Актуальность
направления и тематики внеурочной деятельности
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Новые технологии» по
общеинтеллектуальному направлению разработана для учащихся 9 -х классов в
соответствии с новыми требованиями ФГОС ООО.
Сегодня новейшие технологии стали
неотъемлемой частью нашей жизни, любой современный человек пользуется новейшими
гаджетами, интернетом, компьютером.
Технические
достижения с каждым днем быстрее проникают во все сферы человеческой
жизнедеятельности и вызывают интерес детей и подростков к современной технике.
Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и
аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин.
Программа направлена на
знакомство с новейшими технологиями в мире в промышленности, медицине,
электронике, которые наиболее актуальны с современном мире; формирование готовности обучающихся к
выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с
личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учётом
потребностей рынка труда; развитие пространственного мышления, а также творческого
потенциала личности.
Рабочая
программа   разработана в соответствии с документами:

·
Федеральный закон
РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями и дополнениями);

·
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г. №1897 (с изменениями и дополнениями);

·
Примерная основная
образовательная программа начального общего образования и Примерная основная
образовательная программа основного общего образования, одобрена Федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания
№1/15 от 08.04.2015г.);
·
 Постановление Главного
государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № СП 2.4.3648-20,
Санитарные правила Главного государственного санитарного врача России от
28.09.2020 № 28
·
Устав МБОУ СОШ№4
г.Красный Сулин Ростовской области
·
Учебный план МБОУ
СОШ № Красносулинского района  района Ростовской области (с изменениями и
дополнениями на каждый учебный год);

1.2.Цель и задачи обучения
Курс направлен на
достижение следующих целей:
1.
изучение новых
технологий в мире и их применение в быту, промышленности, медицине и т.д.
2.
формирование
готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной
деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными
особенностями и способностями, с учётом потребностей рынка труда.

Задачи программы:

·
познакомить
учащихся с развитием новых технологий в мире и их применением человеком
·
Сформировать
знания и умения объективно осуществлять самоанализ развития своих
профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер
трудовой деятельности.
·
Выполнить индивидуальный
мини - проект «Моя будущая профессия»
·
Развивать
представление о современном рынке труда, потребности в трудовой деятельности,
самовоспитании, саморазвитии и самореализации.

           1.3.Связь содержания
программы с учебными предметами
Содержание программы разработано  с учётом  программы  образовательной области
«Технология» и направлена на продолжение изучения тем по разделам:
«Электротехника», «Электроника», «Профессиональное самоопределение»,
«Творческий проект»
В процессе занятий осуществляются межпредметные связи
с общеобразовательными предметами.

Учебные предметы

Межпредметные знания

Обществознание

Специфика социальных технологий. Социальная работа.
  Сфера услуг.

История

Закономерности технологического развития
  цивилизации.

Химия

Новейшие медицинские технологии и фармацевтика.

Биология

Генетика и генная инженерия

Физика

Фотоника.

Экономика

Расчет себестоимости изделий

Черчение

Чтение чертежей.

Литература

Коммуникативные компетенции при защите проектов

1.4.Особенности реализации программы
Принципы содержания программы
1.Комфортность:
атмосфера доброжелательности, создание для каждого ситуации успеха.
2.Личностно-ориентированное
взаимодействие: учитываются индивидуальные и психофизиологические особенности
каждого ребенка и группы в целом, в творческом процессе создается раскованная,
стимулирующая творческую активность ребенка атмосфера. В процессе совместной
(дети - дети, дети - родители, дети - педагог) продуктивно- творческой
деятельности ребенок учиться придумывать новое, вариативно мыслить и общаться с
разными людьми.
3.Погружение
каждого ребенка в творческий процесс: реализация творческих задач достигается
путем использования в работе активных методов и форм обучения.
4.Опора на
внутреннюю мотивацию: с учетом опыта ребенка создание эмоциональной
вовлеченности его в творческий процесс и естественное повышение его
работоспособности.
5.
Деятельность: переход от совместных действий взрослого и ребенка, ребенка и
сверстников к самостоятельному выбору; открытие новых знаний.
Методологической
основой курса является индивидуальный подход, предоставление возможностей
творческого поиска.

Основными видами деятельности обучающихся во время занятий являются:
-познавательная,

-исследовательская,

-практическая;

-работа с
технологическими картами, дополнительной и учебной литературой, иллюстрациями,
схемами.

   Используются разнообразные формы организации:
-рациональное
сочетание фронтального, подгруппового и индивидуального взаимодействия педагога
с учащимися.

Методы обучения, используемые во время занятий:
-практические,

-наглядные,
-словесные,
-решение
прикладных задач,
-работа с
книгой, компьютером,
-экскурсии.
Специфика
данного учебного курса такова, что кульминацией работы обучающихся являются:
-конкурсы
-выставки
-защита
творческих проектов.
Участниками
программы являются обучающиеся 9 класса – 8 – 10  человек. Возраст 15-16 лет.
Особенности обучающихся: Существенной
особенностью старшего подростка (15-16 лет) остается особая форма
познавательной деятельности, активно сочетаемая с производительным
трудом. Это имеет важное значение, как для выбора подростками профессии,
так и для выработки ценностных ориентаций. Имея учебно-профессиональный
характер, эта деятельность, с одной стороны, приобретает элементы исследования,
с другой – получает определенную направленность на приобретение профессии, на
поиск своего места в жизни
Креативный подход
создает множественность вариаций при выборе цели, мотивов, средств их
достижения. Гибкость, творческое мышление позволяет уходить от застревания на
нерешаемой проблеме или эмоции, сохраняя психическое здоровье подростка и
гарантируя движение в развитии.
Подросток приобретает
взрослую логику мышления. Происходит дальнейшая интеллектуализация
восприятия и памяти. Этот процесс зависит от усложняющегося
в средних классах обучения. Для развития памяти важно то, что усложнение и
значительное увеличение объема изучаемого материала приводит к окончательному
отказу от заучивания. Развиваются различные формы речи, в том числе письменная.
С общим интеллектуальным развитием связано и развитие воображения.
Сближение воображения с теоретическим мышлением дает импульс к творчеству:
подростки начинают писать стихи, музыку, конструируют и т.д.

1.5.Количество часов и их место в учебном плане
Программа
рассчитана на 34 часа в год. Режим проведения занятий 1ч в неделю в
соответствии с расписанием.
        1.6.Характеристика
условий ОУ при реализации программы
Данная внеурочная
деятельность представлена в виде рабочей программы и реализуется согласно
календарному графику составленному ОУ. Работа построена по принципу
добровольности, ее содержание отвечает личным интересам обучающихся. Структура
программы отличается большим разнообразием форм и методов ее организации.
Средства реализации системы
работы учителя:
нормативно - правовые документы различных уровней, информационно - методические
материалы по организации внеурочной и проектно – исследовательской деятельности
обучающихся
Формы реализации: проведение занятий, показ практических
действий,  занятия по организации проектно - исследовательской деятельности
обучающихся, экскурсии.
Дидактический
материал:
пособия, справочная литература, энциклопедии, интернет-ресурсы, книги,
конструкционные схемы, плакаты, раздаточный материал, готовые презентации по
теме.
Материально-техническое
обеспечение:
компьютерные программные средства, использование интерактивного оборудования.
Освещение,
влажность и санитарно-гигиенические условия соответствуют необходимым
требованиям.
1.7.Результаты
реализации программы
Ожидаемые
результаты освоения обучающимися программы направлены на достижение комплекса
результатов в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта. В результате, обучающиеся
должны научиться, самостоятельно формулировать цели и определять пути их
достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной
жизни, за рамками учебного процесса.
2.Планируемые
результаты
Личностными результатами освоения
обучающимися являются:
— формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики; проявление
познавательной активности в области предметной технологической деятельности;
— формирование ответственного отношения к учению, готовности
и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию; овладение элементами организации умственного и физического
труда;
— самооценка умственных и физических способностей при
трудовой деятельности в различных сферах с позиций будущей социализации и
социальной стратификации;
— развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей
деятельности; выражение желания учиться для удовлетворения перспективных
потребностей;

Метапредметные результаты:
— самостоятельное определение цели своего обучения, постановка
и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
— алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой
деятельности;
— определение адекватных имеющимся организационным и
материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи
на основе заданных алгоритмов;
— комбинирование известных алгоритмов технического и
технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения
одного из них; поиск новых решений возникшей технической или организационной
проблемы;

Предметные результаты освоения
программы:
в
познавательной сфере:
—
осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;
формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической
культуры и культуры труда; классификация видов и назначения методов получения и
преобразования материалов, энергии, информации, природных объектов, а также
соответствующих технологий промышленного производства; ориентация в имеющихся и
возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
— практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской
деятельности; проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя;
объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в ходе исследований;
в трудовой сфере:
— планирование технологического процесса и процесса труда;
— овладение методами учебно-исследовательской и проектной
деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования; проектирование
последовательности операций и составление операционной карты работ;
— выбор средств и видов представления технической и
технологической информации в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и
ситуацией общения;
в мотивационной сфере:
— оценивание своей способности к труду в конкретной предметной
деятельности; осознание ответственности за качество результатов труда;
— согласование своих потребностей и требований с потребностями
и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
— формирование представлений о мире профессий, связанных
с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда; направленное
продвижение к выбору профиля технологической подготовки в старших классах полной
средней школы или будущей профессии в учреждениях начального профессионального
или среднего специального образования;
— выраженная готовность к труду в сфере материального производства
или сфере услуг; оценивание своей способности и готовности к
предпринимательской деятельности;
в эстетической сфере:
— овладение методами эстетического оформления изделий,
обеспечения сохранности продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий;
разработка варианта рекламы выполненного объекта или результата труда;
— рациональное и эстетическое оснащение рабочего места
с учётом требований эргономики и элементов научной организации труда;
в коммуникативной сфере:
— практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной
компетентности: действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои
действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели
коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации
партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
— установление рабочих отношений в группе для выполнения
практической работы или проекта, эффективное сотрудничество и способствование
эффективной кооперации; интегрирование в группу сверстников и построение продуктивного
взаимодействия со сверстниками и учителями;

Регулятивные УУД
1.анализировать существующие и планировать будущие
образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять
главную проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулироватьгипотезы, предвосхищать
конечный результат; ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и
существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности;
2.определять необходимые действия в соответствии с учебной
и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;

Познавательные УУД
1.подбирать слова, соподчинённые ключевому слову, определяющие
его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого
слова и соподчинённых ему слов; выделять общий признак двух или нескольких
предметов или явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в
группы по определённым признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты
и явления;

2.обозначать символом и знаком предмет и (или)
явление; определять логические связи между предметами и (или) явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать
абстрактный или реальный образ предмета и (или) явления; строить модель/схему на
основе условий задачи и (или) способа её решения; создавать вербальные, вещественные
и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для
определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
Коммуникативные УУД
играть определённую роль в совместной деятельности; принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории; определять
свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации; строить позитивные отношения в процессе учебной и
познавательной деятельности;

  3. Содержание изучаемого курса
РАЗДЕЛ  1. «СОЦИАЛЬНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ» - 6 часов
 Специфика социальных технологий. Социальная работа.
Сфера услуг
Специфика социальных технологий. Сферы применения
социальных технологий. Социальные технологии, применяемые при межличностной и
межгрупповой коммуникации, при публичной и массовой коммуникации.
Социальная работа, её цели. Виды социальной работы с
конкретными группами населения. Принципы социальной работы. Услуги сферы
обслуживания, социальной сферы.
Технологии работы с общественным мнением. Социальные
сети как технология. Технологии в сфере средств массовой информации
Технологии работы с общественным мнением. Источники
формирования и формы выражения общественного мнения. Социальные сети как
технология. Содержание социальной сети. Элементы негативного влияния социальной
сети на человека.
Средства массовой информации (коммуникации) СМИ (СМК).
Классы средств массовой информации. Технологии в сфере средств массовой
информации. Элементы отрицательного воздействия СМИ на мнения и поведение людей.
Информационная война.

РАЗДЕЛ
2. «МЕДИЦИНСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ» - 2часа
 Актуальные
и перспективные медицинские технологии
Применение современных технологий в медицине. Медицинские
приборы и оборудование. Телемедицина. Малоинвазивные операции. Роботизированная
хирургия. Экстракорпоральная мембранная оксигенация. Профессии в медицине.
Генетика и генная инженерия
Понятие о генетике и генной инженерии. Формы генной
терапии. Цель прикладной генетической инженерии.
Генная терапия человека. Генетическое тестирование.
Персонализированная медицина.
Проведение
экскурсии на сельский ФАП с целью изучения работы медучрежения, знакомства с
профессией фельдшера.
РАЗДЕЛ 3.«ТЕХНОЛОГИИ В ОБЛАСТИ ЭЛЕКТРОНИКИ» - 3 часа
Нанотехнологии
Нанотехнологии: новые принципы получения материалов и
продуктов с заданными свойствами. Нанообъекты. Наноматериалы, область их
применения.
Электроника
Электроника, её возникновение и развитие. Области применения
электроники. Цифровая электроника, микроэлектроника.
Фотоника
Фотоника. Передача сигналов по оптическим волокнам.
Области применения фотоники. Нанофотоника, направления её развития. Перспективы
создания квантовых компьютеров.

РАЗДЕЛ
4. «ЗАКОНОМЕРНОСТИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЦИВИЛИЗАЦИИ» - 6 часов
Управление в современном производстве. Инновационные
предприятия. Трансфер технологий
Технологическое развитие цивилизации. Цикличность
развития. Виды инноваций. Инновационные предприятия. Управление современным
производством. Трансфер технологий, формы трансфера.
Современные технологии обработки материалов
Современные технологии обработки материалов (электроэрозионная,
ультразвуковая, лазерная, плазменная), их достоинства, область применения.
Роль метрологии в современном производстве.
Техническое регулирование
Метрология. Метрологическое обеспечение, его технические
основы. Техническое регулирование, его направления. Технический регламент.
Принципы стандартизации. Сертификация продукции.

РАЗДЕЛ 5. «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ» - 5 часов
Современный рынок труда. Классификация профессий
Важность выбора профессии. Классификация профессий.
Типы, классы, отделы и группы профессий. Выбор
профессии в зависимости от интересов, склонностей и способностей человека.
Востребованность профессии. Понятие о рынке труда. Понятия «работодатель», «заработная
плата». Основные компоненты, субъекты, главные составные части и функции рынка
труда.
Понятие «профессия». Классификация профессий в
зависимости от предмета труда (по Е. А. Климову), целей труда, орудий труда, условий
труда. Профессиональные стандарты. Цикл жизни профессии.
Профессиональные интересы, склонности и способности
Понятия «профессиональные интересы», «склонности»,
«способности». Методики выявления склонности к группе профессий, коммуникативных
и организаторских склонностей. Образовательная траектория человека.
Проведение экскурсий в сельский ДК, сельскую
библиотеку, сельское отделение «Почты России» с целью изучения работы
учреждений, знакомства профессий, необходимых в данной области труда.
Раздел 6. «Современный рынок труда и его требования к
профессионалу» - 6 часов
Здоровье и выбор профессии.
Что такое профессиональная пригодность?
Рынок труда. Потребности рынка труда в кадрах. Имидж и этикет современного
делового человека. Особенности делового общения. Самопрезентация. Правила поведения на собеседовании. Резюме: структура
и содержание. Учебные заведения г.Саратова и Саратовской области
Проведение экскурсии в КФХ «Олейников В.В.» с целью изучения работы хозяйства, знакомства
профессий, необходимых в данной области труда.

РАЗДЕЛ 7. «РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ПРОЕКТА» - 6 часов
Содержание индивидуального творческого проекта. Виды
специализированных проектов (технологический, дизайнерский, предпринимательский,
инженерный, исследовательский, социальный и др.).Фандрайзинг. Выполнение
проекта «Моя будущая профессия»

                          Календарно - тематическое планирование

                             9 класс 2022-2023 учебный год (34 часа)

№ урока

Наименование разделов и тем.

Кол-во часов

Календарные сроки

план

 факт

Раздел 1. Социальные технологии – 6
  часов

1

Специфика социальных технологий.

1

7.09

2

Социальная работа.

1

14.09

3

Сфера услуг.

1

21.09

4

Технология работы с общественным
  мнением.

1

28.09

5

Социальные сети как технология.

1

5.10

6

Технологии в сфере средств массовой
  информации.

1

12.10

Раздел 2. Медицинские технологии –
  2 часа.

7

Актуальные и перспективные
  медицинские технологии.

1

19.10

8

Генетика и генная инженерия.
Экскурсия на сельский ФАП.

1

26.10

Раздел 3. Технологии в области
  электроники – 3 часа.

9

Нанотехнологии.

1

9.11

10

Электроника.

1

16.11

11

Фотоника.

1

Раздел 4. Закономерности технологического
  развития цивилизации – 6 часов.

12

Управление в современном
  производстве

1

23.11

13

Инновационные предприятия.

1

30.11

14

Трансфер технологий.

1

7.12

15

Современные технологии обработки
  материалов.

1

14.12

16

Роль метрологии в современном
  производстве.

1

21.12

17

Техническое регулирование.

1

28.12

Раздел 5. Профессиональное
  самоопределение – 5 часов

18

Важность выбора профессии.
  Классификация профессий. Экскурсия в сельскую библиотеку.

1

11.01

19

Типы, классы, отделы и группы
  профессий.

1

18.01

20

Алгоритм выбора профессии. Факторы,
  влияющие на выбор профессии. Экскурсия в сельский ДК.

1

25.01

21

Диагностика типа профессии по
  методике академика Е.А. Климова.

1

1.02

22

Профессиональные интересы,
  склонности и способности.
Экскурсия в сельское отделение
  «Почта России»

1

8.02

Раздел 6. «Современный рынок труда и его
  требования к профессионалу» - 6 часов

23

Здоровье и выбор профессии.
Что такое профессиональная
  пригодность?

1

15.02

24

Рынок труда. Потребности
  рынка труда в кадрах.
Экскурсия в КФХ  «Олейников
  В.В»

1

22.02

25

Имидж и этикет современного
  делового человека. Особенности делового общения.

1

29.02

26

Самопрезентация. Правила
  поведения на собеседовании.

1

7.03

27

Резюме: структура и
  содержание.

1

14.03

28

Учебные заведения
  г.Саратова и Саратовской области. Онлайн – посещение «Дней открытых дверей» в
  ВУЗах Саратова.

1

21.03

Раздел 7. Разработка
  индивидуального творческого проекта – 6 часов.

29-30

Разработка и реализация индивидуального творческого проекта

4

4.04

11.04

31-32

18.04

25.04

33

Защита и презентация проекта

1

16.05

34

Итоговое занятие.

1

23.05

Список литературных источников
Для учащихся:
1.  Творческие проекты для
учащихся 5-7 классов по технологии обработки конструкционных материалов / Л. М.
Иляева, В. Д. Симоненко, Н. П. Шипицын. Брянск: Изд-во БГПУ, 1995.
2. Творческие проекты
учащихся V-1Х классов / Под ред. В. Д. Симоненко. Брянск: Изд-во
БГПУ, 1996.
Для учителя:
1. Жураковская В. М.,
Симоненко В. Д. Десять творческих проектов для учащихся VII -IХ
классов. Брянск: Изд-во БГПУ, 2010.
2. Новикова Т. Н. Проектные
технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование.
2000. № 7.
3. Пахомова Н. Ю. Учебный
проект: его возможности // Учитель. 2000. № 4.
4. Полат Е. С. Новые педагогические
и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для
студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических
кадров. М.: Академия, 2009.
5. Симоненко В. Д. Основы
технологической культуры: Книга для учителя. Брянск: Изд-во БГПУ, 2011.
6. Творческие проекты
старшеклассников: Учебно-методическое пособие для учителя. Брянск: Изд-во БГПУ,
2010.
7.Антонова
М.В. Рабочая тетрадь для организации занятий курса по профессиональной
ориентации / И.А. Агапьева. – М.: «Русское слово», 2017. - 32с.
8.Возрастная
психология: детство, отрочество, юность / под
ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Изд. Центр «Академия», 2007.
9.Зеер,
Э.Ф. Психология профессий. – М.: Изд-во «Академия»,
2003.
10.Климов,
Е.А. Введение в психологию труда. – М.: Изд. Центр «Академия», 2004.
11.Климов Е.А. Как выбирать профессию.-
М., 1990.
12.Критерии
и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению. Под
ред. /Чистяковой С.Н., Журкина А.Я.- М., 1997
13.Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики.- М.,
2004.
14.Митина Л.М. Личностное и
профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях //
Вопросы психологии, № 4, 1997, с. 28-30.
15.Моя профессиональная карьера (пособие
для учащихся). -М., 1993.
16.Орлов Ю.М. Самопознание и
самовоспитание характера,- М., 2011.
17.Профессиональное самоопределение и
профессиональная карьера молодежи.- М., 1993.
Интернет – ресурсы:
1.
https://chelyabinsk.ucheba.ru/for-abiturients/college/miass
2.
http://www.miassgrk.ru
3.
https://yadi.sk/mail/?hash=e5BLR17SnfELFOoc4jC0PGJqdjxzeYC5NRYbzAcBV5I%3D
4.
http://old.edumiass.ru
5.
http://miasspk.ru
6.
http://miass.spravka.city/medicina
7.
http://miassmed.tmweb.ru
8.
http://культура-миасса.рф/?page_id=108
9.
http://мкик.рф
10. http://postupi.info/city/424
11. http://kpuchel.ru/category/spravochnik/srednee-prof-obrazovanie/kolledzhi-chelyabinskoj-oblasti/
12. http://kpuchel.ru/category/spravochnik/srednee-prof-obrazovanie/kolledzhi-chelyabinskoj-oblasti/
13. http://chelyabinsk.sprax.ru/rubrics/290-voennyie-uchebnyie-zavedeniya
14. . http://единая-промышленная-карта.рф
15. http://карта-национальной-безопасности.рф
16. http://www.metaprom.ru/regions/chelyabinskaya-obl
17. http://pochel.ru/c/712-chelyabinskij-metallurgicheskij-kombinat/
18. http://www.metaprom.ru/factories/gazgroup

19. Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа внеурочной деятельности по технологии в 9 классе Мой дом_.docx

alt: Утверждаю

alt: Пояснительная записка 1

alt: Особенности реализации программы

alt: Планируемые результаты Личностными результатами освоения обучающимися являются: — формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; проявление познавательной активности в области предметной…

alt: Регулятивные УУД 1.анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулироватьгипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить…

alt: Познавательные УУД 1.подбирать слова, соподчинённые ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчинённых ему слов; выделять общий…

alt: Элементы отрицательного воздействия

alt: Список литературных источников

alt: 1. http://old.edumiass.ru 2. http://miasspk.ru 3. http://miass.spravka.city/medicina 4. http://miassmed.tmweb.ru 5. http://культура-миасса.рф/?page_id=108 6. http://мкик.рф 7. http://postupi.info/city/424 8. http://kpuchel.ru/category/spravochnik/srednee-prof-obrazovanie/kolledzhi-chelyabinskoj-oblasti/ 9. http://kpuchel.ru/category/spravochnik/srednee-prof-obrazovanie/kolledzhi-chelyabinskoj-oblasti/ 10. http://chelyabinsk.sprax.ru/rubrics/290-voennyie-uchebnyie-zavedeniya 11. . http://единая-промышленная-карта.рф 12. http://карта-национальной-безопасности.рф…


extracted_text:
Недельный
план тренировки бега на короткие дистанции подготовительного периода.
Понедельник (совершенствование
быстроты, техники бега и скоростно-силовых качеств). Медленный бег на 800—1000
метров. Игра в баскетбол. Беговые упражнения 5—6 Х 50—60 метров. Бег с
ускорениями 4—5 Х 60—80 метров. Низкие старты 8—10 Х 20—30 метров. Упражнения
со штангой (приседания и подскоки со штангой на плечах, рывки и толчки).
Прыжковые упражнения—далекие прыжки с ноги на ногу с разноименной работой рук
5—6 Х 40—50 метров. Медленный бег и упражнения  в расслаблении.
Вторник (совершенствование
общей и специальной выносливости). Медленный бег 600—800 метров.
Общеразвивающие упражнения, преимущественно для совершенствования гибкости.
Беговые упражнения 5—6 Х 60—70 метров. Повторный бег 4—5 Х 5 10 метров (в
полсилы) с интервалами отдыха, достаточными для восстановления дыхания.
Упражнения с набивными мячами (броски из различных положений). Кроссовый бег
25—30 минут.
Среда (развитие
быстроты и скоростно-силовых качеств). Медленный бег 800—1000 метров.
Общеразвивающие упражнения. Бег с низкого старта 8—10 Х 30—40 метров. Пробежки
с ускорениями 6—8 Х 60—80 метров. Акробатические упражнения и упражнения на
гимнастических снарядах. Игра в баскетбол или в футбол.
Четверг (активный
отдых). Плавание.
Пятница (развитие
общей выносливости и скоростно-силовых качеств). Медленный бег 1000—1200
метров. Беговые упражнения 5—6 Х 60—70 метров. Круговая тренировка: прыжки в
глубину с гимнастического коня с последующим отскоком вперед, подтягивание и
переворот в упор на перекладине; из положения стоя поднимание бедра с диском от
штанги; в висе на гимнастической стенке доставание ногами рейки на уровне хвата
рук; пятерной прыжок с места на дальность; отжимание в упоре лежа на полу;
поставив ноги на гимнастическую скамейку; кувырки на матах вперед, назад,
боком; приседания со штангой на плечах; стоя у гимнастической стенки, боковые
размахивания одной и другой ногой с широкой амплитудой (серию повторить два—три
раза). Игра «Борьба за мяч».
Суббота (развитие
общей и специальной выносливости). Медленный бег 800—1000 метров. Упражнения с
партнером на силу и растягивание. Бег 5—6 Х 150 метров (в полсилы и три
четверти силы) с паузами отдыха, достаточными для восстановления дыхания.
Толкание ядра или метание диска. Кросс в переменном темпе 30—40 минут.
Воскресенье. Отдых.

Недельный
план тренировки бега на короткие дистанции в соревновательном периоде
Понедельник (развитие
общей и специальной выносливости). Медленный бег 10—15 минут. Общеразвивающие и
специальные упражнения с использованием местных предметов. Ускорения 6—8 Х
80—100 метров. Прыжки с места тройные и пятерные на одной и на двух ногах.
Вспрыгивания и спрыгивания с пней, поваленных деревьев. Повторный бег на 150,
200, 250, 200 и 150 метров (в три четверти силы). Отдых между пробежками до 10
минут. Метание камней. Фартлек (скоростная игра)15—20 минут.
Вторник (совершенствование
техники спринта, развитие быстроты). Медленный бег 8—10 минут. Общеразвивающие
упражнения. Беговые упражнения5—6 Х 60—80 метров. Бег с низкого старта 8—10 Х
30—40 метров на время. Бег с ходу 6—8 Х 40—50 метров по прямой и повороту в
полную силу. Толкание ядра или упражнения с набивным мячом. Повторный бег 3—4 Х
60 метров и 2—3 Х 100 метров с достижением максимальной скорости в конце
отрезков. Медленный бег 5—6 минут.
Среда (совершенствование
специальной выносливости). Медленный бег 8—10 минут. Общеразвивающие упражнения
с акцентом на развитие гибкости. Бег с ускорением 4—5 Х 80—100 метров. Бег с
низкого старта 8—10 Х 40—50 метров. Тренировка в эстафетном беге с пробеганием
4—5 Х 40—50 метров и 3—4 Х 100 метров. Метание набивного мяча или диска. Переменный
бег 6—8 Х 60—80 метров, чередуя с бегом трусцой на 100 метров. Медленный бег
5—6 минут.
Четверг.
Отдых
Пятница (совершенствование
скоростно-силовых качеств). Медленный бег 8—10 минут. Общеразвивающие
упражнения. Бег в затрудненных условиях (в гору, по песку, мягкому грунту) 6—8
Х 50—60 метров. Упражнения со штангой: приседания со штангой, на плечах,
выпрыгивание из приседа, подскоки на одной и двух ногах, покачивания в широком
выпаде, рывковая тяга и рывки. Бег с околопредельной скоростью 4—5 Х 100
метров. Медленный бег 5—6 минут.
Суббота. Соревнования
по ходу тренировочного процесса в спринтерском беге, прыжках в длину или
прикидка на более короткий или более длинной дистанции.
Воскресенье. Отдых

Переходный
период
Задачи переходного
периода: активный отдых после соревнований, потребовавших значительного расхода
нервно—мышечной энергии; укрепления здоровья, ликвидации последствий спортивных
травм; поддержание достаточно высокого уровня тренированности, достигнутого в
соревновательном периоде. Для этого применяются ходьба, кроссы, плавание,
спортивные игры. В небольшом объеме можно продолжить гимнастические упражнения
и упражнения с отягощениями.
        В этот период
нужно значительно сократить продолжительность занятий, уменьшит их число до
трех—четырех в неделю. Поддержанию достаточно высокого уровня тренированности
поможет и ежедневная специализированная зарядка. В зарядку можно включить медленный
пружинистый бег, несколько беговых упражнений, гимнастические упражнения для
поддержания необходимого уровня гибкости и силы, метания камней, дротиков,
прыжковые упражнения и т. п.

file_name: недельный план.docx

alt: Переходный период Задачи переходного периода: активный отдых после соревнований, потребовавших значительного расхода нервно—мышечной энергии; укрепления здоровья, ликвидации последствий спортивных травм; поддержание достаточно высокого уровня тренированности,…


extracted_text:
Фінансова
класифікація господарських
фактів-явищ та процесів в управлінні

Вище були розглянуті економіко-правові аспекти класифікації господарських
фактів як явищ та процесів. Разом з тим в управлінні підприємством значну роль
має їх фінансова класифікація.
Фінансова класифікація пов’язана з характером операційної діяльності
підприємства, або терміном дванадцять місяців з дати балансу. Активи
підприємства за фінансовими ознаками поділяються на необоротні та оборотні. До
оборотних активів належать грошові кошти, що необмежені у використанні, а також
інші активи, призначені для продажу або споживання протягом операційного циклу
чи протягом дванадцяти місяців з дати балансу. До складу необоротних активів
входять матеріальні активи (засоби праці довгозношувальні понад дванадцяти
місяців), нематеріальні активи, довгострокові фінансові інвестиції,
довгострокова дебіторська заборгованість, відстрочені податкові активи та інші
активи.
Фінансова класифікація пасивів (капіталу) включає: власний капітал
засновників та чужий капітал. Чужий капітал може належати позичальникам або
суспільним фондам. Чужий капітал за фінансовою класифікацією поділяється на дві
групи: короткостроковий (іноді його називають поточний) та довгостроковий.
До короткострокового належать зобов’язання якщо вони будуть погашені
протягом операційного циклу підприємства або мають бути погашені протягом 12
місяців з дати балансу. Усі інші зобов’язання належать до довгострокових.
Фінансова класифікація господарських фактів процесів пов’язана з такими
термінами як «Витрати», «затрати», «доходи» та «результати».
Термін «витрати» означає поняття використання грошей на придбання
ресурсів. Термін «затрати» процес використання ресурсів у процесі діяльності на
виготовлення продукту або управління. Термін «доходи» свідчить про надходження
грошей або виникнення боргових прав. Фінансовий «результат» — це різниця між
доходом та затратами.
Вищенаведене унаочнює рис. А.2.9 та рис. А.2.10.

БАЛАНС ПІДПРИЄМСТВА

АКТИВИ (РЕСУРСИ)

ПАСИВИ (КАПІТАЛ)

Необоротні активи

1000

Власний капітал

1000

Оборотні активи

900

Чужий капітал:

900

довгострокові зобов’язання

200

короткострокові зобов’язання

700

РАЗОМ 1900

РАЗОМ 1900

Рис. А.2.9. Фінансова класифікація господарських
фактів — явищ: активів та пасивів

БАЛАНС ФІНАНСОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПІДПРИЄМСТВА

ВИТРАТИ:

Гроші (–)

100

Матеріали (+)

100

Матеріали (+)

100

Зобов’язання (+)

100

ЗАТРАТИ

Виробництво(+)

100

Матеріали (–)

100

Зобов’язання (+)

100

Послуги Виробництво (+)

100

Гроші (+)

100

ДОХОДИ

Боргове право Вимоги (+)

100

Дохід від продажу продукту (+) готівкою або

100

Дохід від продажу продукту (+)
  в борг

100

ФІНАНСОВИЙ РЕЗУЛЬТАТ

Дохід

100

Затрати

80

Прибуток

20

або
  Дохід

100

Затрати

110

Збиток

– 10

Рис. А.2.10. Фінансова класифікація господарських фактів
— процесів
діяльності, витрати, затрати, доходи, фінансові результати

alt: Гроші (–) 100