extracted_text:
Классный час
«Детство, опалённоё войной».

Воронова Наталья
 Владиславовна
учитель математики
МКОУ СОШ с. Ныр
Тужинского района
Кировской области.
2014 год.
Пояснительная записка.
Воспитание
– это целенаправленное вхождение ребенка в современное общество, развитие его
способностей для достойной жизни в нем, ценностное отношение к окружающему
миру. Поэтому главным результатом воспитания будет Личность, которая способна
строить жизнь, достойную Человека.
Считаю,
что основой педагогической позиции в воспитании должна стать принятие ребенка
как личности, признание его индивидуальных способностей, проявления
собственного «Я».
Отсюда
вытекает, что должна меняться методика работы с детьми. Она должна
ориентироваться на индивидуальное развитие личности ребенка с учетом новых
технологий в воспитании. Во главу угла становятся развитие таких внутренних
качеств человека, как гражданственность и патриотизм, чувство справедливости,
чести и достоинства; чувство долга и ответственности; чувство уважения, дружбы
и любви. Этому могут способствовать ролевые игры, ознакомление с понятными
детям социальными проблемами, с жизнью,  деятельностью и подвигами личностей
героического плана.
Все
вышесказанное учитывается при составлении воспитательной программы «Ступени»,
рассчитанной на семь лет обучения. В основе программы лежит
личностно-ориентированный подход к воспитанию, «я» - концепция. Любой ребёнок,
в каком бы возрасте он ни был, требует к себе самого пристального внимания. Он
не просто член коллектива, он прежде всего личность. Обращение к личности
ребёнка, к его жизненным силам и потенциальным возможностям, к его
самовоспитанию является одним из средств в достижении целей и решения задач
воспитательной программы. Моё назначение: максимальное развитие каждого
ребёнка, сохранение его неповторимости и раскрытие в нём потенциальных
способностей.
Формирование
человека – высоконравственного, образованного, духовно богатого, трудолюбивого,
физически развитого, любящего своё Отечество гражданина, пробуждение национального
самосознания и характера – одна из задач воспитательной программы. Одно из
направлений программы – патриотическое. За восемь лет работы по данной
программе с классом были проведены следующие мероприятия: ежегодное участие в
месячнике военно-патриотической работы.  «Орден в моём доме» (рассказы о
родственниках, воевавших на фронтах различных войн,  сочинение о
родственнике-фронтовике). Тематический классные часы и часы общения,
посвящённый Дню защитника Отечества и Дню Победы («Гордо реет Андреевский флаг»,
«Детство, опалённое войной»). Интерактивное путешествие по городам-героям.
Просмотр видеоролика «Моя малая Родина».
Ожидаемый
результат:
·
воспитание
у молодого поколения любви к Родине, ответственного понимания своего
гражданского долга и конституционных обязанностей;
·
создание
благоприятных условий для нравственного, интеллектуального и физического
формирования личности ребенка и подростка.

Детство, опалённое
войной.
Мы – дети,
опалённые войной,
мы – дети,
озарённые Победой.
А.Макаров.
Классный час, посвященный детям военного
времени.
В последнее время на Западе участились
попытки принизить заслуги СССР в победе над фашизмом. В связи с этим мне
представляется актуальным разговор о детях во время войны. Имена детей-героев,
их беспримерные подвиги как нельзя лучше иллюстрируют мысль о всенародном
характере Великой Отечественной. Победу над фашизмом одержал не второй фронт,
не Америка, а весь советский народ, в том числе и дети.
По форме это мероприятие можно назвать часом
общения. Первая часть – информационный блок – рассказ о подвигах детей,
вторая часть – интерактивная беседа, обсуждение информации.
 Цели:
·
расширить
представление детей о Великой Отечественной  войне;
·
формировать
положительное отношение к таким качествам, как патриотизм, самоотверженность,
желание защитить Родину, непринятие попыток исказить и очернить историю войны;
·
воспитать
активную жизненную позицию;
·
способствовать
формированию у детей чувства сопричастности к истории и ответственности за
будущее страны;
·
побуждать
детей к изучению истории страны, к участию в патриотических мероприятиях.
Форма проведения: час общения.
Подготовительная работа с детьми: распределить
среди детей (8 учеников) материалы информационного блока.
Оформление: атрибутика времён
Великой Отечественной войны: плакат
И.
Тоидзе «Родина-мать зовёт!», изображения боевых орденов и медалей (орден
Красной звезды, орден Отечественной войны, медали: «За отвагу», «Золотая
звезда»  Героя Советского Союза).
План классного часа.
I.
Вступительное
слово.
II.
Информационный
блок «Детский фронт»:
1.
Лёня
Голиков.
2.
Валя
Котик.
3.
Зина
Портнова.
4.
Марат
Казей.
5.
Володя
Казначеев.
6.
Лариса
Михеенко.
7.
Саша
Бородулин.
8.
Аркадий
Каманин.
III.
Интерактивная
беседа.
IV.
Заключительное
слово.
V.
Подведение
итогов (рефлексия).
Ход классного часа.
I. Вступительное слово.
Классный
руководитель. С каждым весенним праздником Победы всё
дальше уходят от нас грозные военные годы. Уходят ветераны Великой
Отечественной. Уходит и память о той войне. Что знает о войне ваш ровесник?  Две-три
битвы да имя полководца. И эта война уже представляется какой-то далёкой войной
из предыдущего столетия. А между тем живо ещё поколение, которое помнит эту
войну и может рассказать о ней. «Дети войны» - так называют это поколение. В
том далёком 1941г. Они были мальчишками и девчонками. Так же, как и вы, они
мечтали, дружили, любили. Так же, как и вы, верили в счастливое будущее. Но у
всех у них детство закончилось в один день – 22 июня 1941 г. Дальше -  вой
сирен, бомбёжки, убежища, сожжённые, разорённые дома, потеря близких, работа
наравне со взрослыми. И страстное ожидание победы. Многие из них не просто
ждали победы, но и боролись за неё.  Узнав, что началась война, многие
мальчишки и девчонки, несмотря на свой юный возраст, уходили на фронт, в
партизанские отряды. Те, кто оставался, вели активную деятельность в тылу.
Осваивали станки на заводах, технику на полях, дежурили на крышах во время
бомбёжек, собирали вещи в армию для русских солдат. На их плечи легла нелёгкая
обязанность - освоить работу взрослых для обеспечения армии едой, необходимой техникой.

Все люди, защищавшие честь нашей страны, могут по праву называться героями.
Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом со старшими - отцами,
братьями. Сегодня мы будем говорить о них, об их подвигах. Слушая рассказы,
которые подготовили ваши товарищи, попробуйте поставить себя на место этих
героев – хватило бы у вас силы духа и мужества вынести то, что вынесли они?
Я
передаю слово нашей группе «Память».
II.
Информационный блок «Детский фронт».
Лёня Голиков (слайд 2).
Ученик
1.
Лёня
Голиков рос в деревне Лукино, расположенной на берегу реки Поло, что
впадает в легендарное Ильмень-озеро.
Когда
его родное село захватил враг, мальчик ушел к партизанам.
      Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в
партизанский отряд. И летели под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты,
горели вражеские склады... Был в его жизни бой, который Леня вел один на один с
фашистским генералом. Граната, брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее
выбрался гитлеровец с портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня
- за ним. Почти километр преследовал он врага и, наконец, убил его. В портфеле
оказались очень важные документы. Штаб партизан немедленно переправил их
самолетом в Москву.
     Немало было еще боев в его недолгой жизни! И ни разу не
дрогнул юный герой, сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом
Острая Лука зимой 1943 года, когда особенно лютовал враг, почувствовав, что
горит под ногами у него земля, что не будет ему пощады...
    2 апреля 1944 года был опубликован указ Президиума
Верховного Совета СССР о присвоении пионеру-партизану Лене Голикову звания
Героя Советского Союза.
Валя Котик (слайд 3).
Ученик
2.
Он
родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелевка Шепетовского района Хмельницкой
области. Учился в школе №4 города Шепетовки, был признанным вожаком пионеров,
своих ровесников.
      Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с
друзьями решил бороться с врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое
потом партизаны на возу с сеном переправили в отряд.
      Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть
связным и разведчиком в своей подпольной организации. Он узнавал расположение
вражеских постов, порядок смены караула.
     Фашисты наметили карательную операцию против партизан, а
Валя, выследив гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его...
       Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и
братом Виктором ушел к партизанам. Пионер, которому только-только исполнилось
четырнадцать лет, сражался плечом к плечу со взрослыми, освобождая родную
землю. На его счету - шесть вражеских эшелонов, взорванных на пути к фронту.
Валя Котик был награжден орденом отечественной войны 1 степени, медалью
"Партизану Отечественной войны" 2 степени.
     Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила
его званием Героя Советского Союза. Перед школой, в которой учился этот
отважный пионер, поставлен ему памятник. И сегодня пионеры отдают герою салют.

Зина Портнова (слайд 4).
Ученик
3.
 Война застала
ленинградскую пионерку Зину Портнову в деревне Зуя, куда она приехала на
каникулы, - это неподалеку от станции Оболь Витебской области. В Оболи была
создана подпольная комсомольско-молодежная организация "Юные
мстители", и Зину избрали членом ее комитета. Она участвовала в дерзких
операциях против врага, в диверсиях, распространяла листовки, по заданию
партизанского отряда вела разведку.
   ...Стоял декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В
деревне Мостище ее выдал предатель. Фашисты схватили юную партизанку, пытали.
Ответом врагу было молчание Зины, ее презрение и ненависть, решимость бороться
до конца. Во время одного из допросов, выбрав момент, Зина схватила со стола
пистолет и в упор выстрела в гестаповца.
   Вбежавший на выстрел офицер был также убит наповал. Зина пыталась
бежать, но фашисты настигли ее...
   Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до последней
минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина посмертно
отметила ее подвиг высшим своим званием - званием Героя Советского Союза.
Марат Казей (слайд 5).
Ученик
4.
Война
обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат с мамой, Анной
Александровной Казей, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось идти в
школу в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг
лютовал.
      За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна
Казей, и вскоре Марат узнал, что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к
врагу наполнилось сердце мальчика. Вместе с сестрой, комсомолкой Адой, пионер
Марат Казей ушел к партизанам в Станьковский лес. Он стал разведчиком в штабе
партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командованию
ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую операцию и
разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске...
      Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу,
бесстрашие, вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу.
      Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда
у него осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и
себя.
    За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания
Героя Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою.

Володя Казначеев (слайд 6).
Ученик
5.
1941
год... Весной закончил пятый класс. Осенью вступил в партизанский отряд.
   Когда вместе с сестрой Аней он пришел к партизанам в
Клетнянские леса, что на Брянщине, в отряде говорили: "Ну и
пополнение!.." Правда, узнав, что они из Соловьяновки, дети Елены
Кондратьевны Казначеевой, той, что пекла хлеб для партизан, шутить перестали
(Елена Кондратьевна была убита фашистами).
   В отряде была "партизанская школа". Там обучались
будущие минеры, подрывники. Володя на "отлично" усвоил эту науку и
вместе со старшими товарищами пустил под откос восемь эшелонов. Приходилось
ему, и прикрывать отход группы, гранатами останавливая преследователей...
   Он был связным; ходил нередко в Клетню, доставляя ценнейшие
сведения; дождавшись темноты, расклеивал листовки. От операции к операции
становился опытнее, искуснее.
   За голову партизана Казначеева фашисты назначили награду,
даже не подозревая, что отважный их противник - совсем еще мальчик. Он сражался
рядом со взрослыми до того самого дня, пока родной край не был освобожден от
фашистской нечисти, и по праву разделил со взрослыми славу героя - освободителя
родной земли. Володя Казначеев награжден орденом Ленина, медалью
"Партизану Отечественной войны" 1 степени.

Лариса Михеенко (слайд 7).
Ученик
6.
За
операцию по разведке и взрыву ж\д. моста через реку Дрисса к правительственной
награде была представлена ленинградская школьница Лариса Михеенко. Но вручить
своей отважной дочери награду Родина не успела...
     Война отрезала девочку от родного города: летом уехала она
на каникулы в Пустошкинский район, а вернуться не сумела - деревню заняли
фашисты. Мечтала пионерка вырваться из гитлеровского рабства, пробраться к
своим. И однажды ночью с двумя старшими подругами ушла из деревни.
    В штабе 6-й Калининской бригады командир майор П. В. Рындин
вначале оказался принять "таких маленьких": ну какие из них
партизаны! Но как же много могут сделать для Родины даже совсем юные ее
граждане! Девочкам оказалось под силу то, что не удавалось сильным мужчинам.
Переодевшись в лохмотья, ходила Лара по деревням, выведывая, где и как
расположены орудия, расставлены часовые, какие немецкие машины движутся по
большаку, что за поезда и с каким грузом приходят на станцию Пустошка.
   Участвовала она и в боевых операциях...
   Юную партизанку, выданную предателем в деревне Игнатово,
фашисты расстреляли. В Указе о награждении Ларисы Михеенко орденом
Отечественной войны 1 степени стоит горькое слово: "Посмертно".

Саша
Бородулин (слайд 8).
Ученик
7.
Шла
война. Над поселком, где жила Саша, надрывно гудели вражеские бомбардировщики.
Родную землю топтал вражеский сапог. Не мог с этим мириться Саша Бородулин,
пионер с горячим сердцем юного ленинца. Он решил бороться с фашистами. Раздобыл
винтовку. Убив фашистского мотоциклиста, взял первый боевой трофей - настоящий немецкий
автомат. День за днем вел он разведку. Не раз отправлялся на самые опасные
задания. Немало уничтоженных машин и солдат было на его счету. За выполнение
опасных заданий, за проявленное мужество, находчивость и смелость Саша
Бородулин зимой 1941 года был награжден орденом Красного Знамени.
    Каратели выследили партизан. Трое суток уходил от них отряд,
дважды вырывался из окружения, но снова смыкалось вражеское кольцо. Тогда
командир вызвал добровольцев - прикрыть отход отряда. Саша первым шагнул вперед.
Пятеро приняли бой. Один за другим они погибали. Саша остался один. Еще можно
было отойти - лес рядом, но отряду так дорога каждая минута, которая задержит
врага, и Саша вел бой до конца. Он, позволив фашистам сомкнуть вокруг себя
кольцо, выхватил гранату и взорвал их и себя. Саша Бородулин погиб, но память о
нем жива. Память о героях вечна!

Аркадий Каманин (слайд 9).
Ученик
8.
 Он мечтал о небе,
когда был ещё совсем мальчишкой. Отец Аркадия, Николай Петрович Каманин,
лётчик, участвовал в спасении челюскинцев, за что получил звание Героя
Советского Союза. А ещё всегда рядом друг отца, Михаил Васильевич Водопьянов.
Было отчего загореться сердцу мальчугана. Но в воздух его не пускали, говорили:
подрасти.
    Когда началась война, он пошёл работать на авиационный
завод, потом на аэродром использовался любым случаем, чтобы подняться в небо.
Опытные пилоты, пусть всего на несколько минут, случалось, доверяли ему вести
самолёт. Однажды вражеской пулей было разбито стекло кабины. Лётчика ослепило.
Теряя сознание, он успел передать Аркадию управление, и мальчик посадил самолёт
на свой аэродром.
     После этого Аркадию разрешили всерьёз учиться лётному делу,
и вскоре он начал летать самостоятельно.
    Однажды с высоты юный пилот увидел наш самолёт, подбитый
фашистами. Под сильнейшим миномётным огнём Аркадий приземлился, перенёс лётчика
в свой самолёт, поднялся в воздух и вернулся к своим. На его груди засиял орден
Красной Звезды. За участие в боях с врагом Аркадий был награждён вторым орденом
Красной Звезды. К тому времени он стал уже опытным пилотом, хотя было ему
пятнадцать лет.
    До самой победы сражался Аркадий Каманин с фашистами. Юный
герой о небе мечтал и небо покорил!
III.
Интерактивная беседа.
Классный
руководитель. Вы
сегодня вспомнили лишь несколько имён юных бойцов. Они были обыкновенными
мальчишками и девчонками. Им очень хотелось жить. Но видеть свою Родину в
рабстве у фашистов они не хотели. И они стали героями. Как вы думаете, какая
сила двигала  этими детьми, что заставило их переступить через страх смерти?
Примерные
ответы детей:
-
Они
хотели отомстить за убитых родителей, за разорённый дом.
-
Им
было жалко людей, которых уничтожили фашисты.
-
Они
мстили за унижение своей страны, нации.
-
Они
хотели доказать, что наш народ не второсортный.
-
Они
не хотели жить в «великой» Германии, а хотели жить в своей стране.
-
Они
хотели быть свободными людьми, а не рабами немцев.
-
Ими
двигала ненависть к фашизму.
-
Любовь
к своей стране, к своей малой родине давала им силы.
Классный
руководитель. Многие
из ребят, о которых вы услышали  сегодня, были буквально вашими ровесниками.
Можете ли вы представить себя на их месте?
Примерные
ответы детей:
-
Это
трудно представить, но, наверное, тоже стал бы бороться.
-
Сейчас,
кажется, что мы бы не выдержали, мы уже привыкли к удобствам, к хорошей жизни.
-
Конечно,
многие дети сейчас избалованы, капризны, не приучены к труду – наверное, не
выдержали бы такого напряжения.
-
Если
будет ненависть к врагам, тоже возьмём оружие.
Классный
руководитель. Дети
войны – у этого поколения было трагическое, горькое детство. Теперь у многих
детей войны тяжёлая, одинокая старость. Они нуждаются в нашем внимании, в
добром слове. Как мы можем помочь этим людям?
Примерные
ответы детей:

-
Можно
помочь поднести тяжёлую сумку, сходить в магазин, вызвать врача, отнести письмо
на почту и т. п.
-
Можно
защитить ветерана от хамства, оскорбления.
-
Иногда
достаточно просто доброго слова, приветствия, внимания.
IV. Заключительное слово.
Классный руководитель. Сегодня мы
говорили о детях-героях. Эти девочки и мальчики не играли в войну – они
показывали чудеса храбрости и мужества и погибали по-настоящему. Они не были
специально обученными смертниками и совершали подвиги не за деньги, не за
награды – просто они очень хорошо знали цену таким словам, как «патриотизм»,
«подвиг», «доблесть», «самопожертвование», «честь», «родина». В советское время
о детях-героях писали книги, стихи, пели песни, снимали художественные фильмы.
Их именами называли улицы, школы…Ведь жить – значит оставаться в благодарной
памяти людей! В наше время в моде другие герои и ценности, другие «герои»
становятся образцами для подражания. Когда-то один из руководителей страны
предложил поставить детям-героям памятник из бронзы и мрамора. Чтобы люди,
увидев этот памятник, плакали и восхищались. Но до сих пор такого памятника,
известного всей стране, нет. Но это не значит, что эти дети должны быть забыты.
Это значит, что таким памятником должна стать наша Память.
VI.
Подведение
итогов (рефлексия).
Классный руководитель. Сегодня мы как бы
прикоснулись к жизни целого поколения – военного поколения. Какие мысли и
чувства пробудила в вас эта информация?
Примерные
ответы детей:
-
Пожилые
люди стали мне ближе, роднее.
-
Мне
кажется, я не смогу нагрубить ветерану.
-
Очень
жалко стало наших прабабушек – у них ведь не было детства.
-
Начинаешь
больше ценить мирную жизнь, наше безмятежное детство.
-
Стало
стыдно за своё хамство, пренебрежение, грубость по отношению к старикам.

Список
используемой литературы  и ресурсов  Интернет.
1.
Классные
часы: 8 класс/ Авт-сост. А.В.Довыдова. – ВАКО, 2008.
2.
http://festival.1september.ru/articles/519027/
3.
http://www.liveinternet.ru/users/3711712/post165420221/
4.
http://otvoyna.ru/medal.htm
5.
http://lagodekhi.net/view_post.php?id=206
6.
http://rexstar.ru/content/alb1051

Приложения.

Орден Красной
звезды.

Орден Отечественной войны.

Медаль
«За отвагу».

Медаль «Золотая звезда».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Детство, опалённое войной..doc

alt: Марат Казей (слайд 5). Ученик 4

alt: Приложения. Орден Красной звезды

alt: Медаль «Золотая звезда».

intro:
Классный час, посвященный детям военного времени.
По форме это мероприятие можно назвать часом общения. Первая часть – информационный блок – рассказ о подвигах детей, вторая часть – интерактивная беседа, обсуждение информации.
 Цели:
•	расширить представление детей о Великой Отечественной  войне;
•	формировать положительное отношение к таким качествам, как патриотизм, самоотверженность, желание защитить Родину, непринятие попыток исказить и очернить историю войны;
•	воспитать активную жизненную позицию;
•	способствовать формированию у детей чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны;
•	побуждать детей к изучению истории страны, к участию в патриотических мероприятиях.
Форма проведения: час общения.
Подготовительная работа с детьми: распределить среди детей (8 учеников)Классный час, посвященный детям военного времени.
По форме это мероприятие можно назвать часом общения. Первая часть – информационный блок – рассказ о подвигах детей, вторая часть – интерактивная беседа, обсуждение информации.
 Цели:
•	расширить представление детей о Великой Отечественной  войне;
•	формировать положительное отношение к таким качествам, как патриотизм, самоотверженность, желание защитить Родину, непринятие попыток исказить и очернить историю войны;
•	воспитать активную жизненную позицию;
•	способствовать формированию у детей чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны;
•	побуждать детей к изучению истории страны, к участию в патриотических мероприятиях.
Форма проведения: час общения.
Подготовительная работа с детьми: распределить среди детей (8 учеников)

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ПРОГРАММА
курса
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» 5 класс (35 часов)

Пояснительная записка
В соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования (2009 г.) изучение новой
обязательной предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
предполагается в четвертом и пятом классах. В пятом классе продолжается реализация
главной цели: «Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России». Результатом
обучения за два года должно стать  пробуждение интереса к культуре других народов,
сформированность таких личностных качеств, как толерантность, способность к равноправному
объединению, сотрудничеству, взаимодействию.
В процессе изучения данного курса в пятом
классе у учащихся углубляется осознание идеи, что общечеловеческие ценности
(добро, справедливость, милосердие, честность и др.) являются продуктом
развития двух социальных сфер: традиционной культуры каждого народа
и различных религиозных культур, что духовность человека есть преобладание
в нем нравственных, интеллектуальных интересов над материальными, независимо от
того, из какой социальной сферы (традиций, обычаев, веры) они были заимствованы
и какому народу изначально принадлежат.
В пятом классе продолжается реализация авторской
идеи, что основной формой организации обучения является совместная, коллективная
деятельность школьников разных вероисповеданий по ознакомлению с традиционными религиями
России, а так же их вкладом в духовную и материальную культуру общества.
Таким образом, курс «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» обогащает процесс воспитания в школе не только новым содержанием
(ознакомление с традиционными религиями Российского государства), но и новым пониманием
сущности российской культуры, развивающейся как сплав национальных традиций и религиозных
верований.  Исходя из этого особое значение курса «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей, которые объединяют
(а не разъединяют) светскость и религиозность.
Особое значение изучения данного предмета
младшими подростками определяется их возрастными и познавательными возможностями:
у детей 10-12 лет наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным событиям,
они открыты для общения на различные темы, включая религиозные. Школьники этого
возраста уже располагают сведениями об истории нашего государства, ориентируются
в понятии «культура». У них развиты предпосылки исторического мышления, на достаточном
уровне представлено логическое мышление, воображение, что позволяет решать более
сложные теоретические задачи и работать с воображаемыми ситуациями. Пятиклассникам
могут читать более серьезные тексты, исторические документы, они достаточно хорошо
владеют информационными умениями и способны работать с информацией,
представленной в разном виде (текст, таблица,
диаграмма, иллюстрация и пр.).
Конечно, главным средством обучения в пятом
классе остается учебник. Вместе с тем, увеличивается доля мини-лекций учителя, его
объяснений, рассказов-дополнений. Сочетание разных методов обучения – чтение текстов
учебника, анализ рассказа учителя, работа с информацией, представленной в иллюстрации
и т.д. обеспечивают:
–   организацию диалога
различных культур, раскрытие на конкретных примерах (из реальной жизни, истории
России, религиозных учений) особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных этнических
культур; пятиклассники продолжают работать с рубриками учебника «Обсудим вместе»,
«Жил на свете человек», «Путешествие вглубь веков», «По страницам священных книг»;

–   отражение
основного содержания текстов учебника в иллюстративном ряде
(рубрика учебника «Картинная галерея», тематические
фотографии и рисунки, схемы);
–   последовательное
введение новых терминов и понятий, культуроведческого и религиозного содержания
(текстовое объяснение; наличие толкового словарика).

Общая характеристика учебного
предмета
В федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования учебный предмет «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» определен как курс, направленный на формирование первоначальных
представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории
и современности».  Особенность данного учебного курса состоит в том, что расширение
знаний школьников сочетается с воспитанием ценностных отношений к изучаемым
явлениям: внутренней установки личности поступать согласно общественным нормам,
правилам поведения и взаимоотношений в обществе.
Таким образом, характеризуя новый для пятого
класса учебный предмет, следует подчеркнуть его интегративный характер: изучение
направлено на образование, воспитание и развитие школьника при особом внимании к
его эмоциональному развитию.
Учебный курс разбивается на следующие основные
разделы:
1.
Формирование понятия «культура», ознакомление с ролью и значением
российской культуры в мировом сообществе (раздел  «В мире культуры»).
2.
Характеристика общечеловеческих ценностей, их представленность в повседневной
жизни народа и особое значение в чрезвычайных моментах истории страны (разделы
«Нравственные ценности российского народа», «Как сохранить духовные ценности»,
«Твой духовный мир»).
3.
Истоки становления общечеловеческих ценностей, раскрытие вклада различных
религий в формирование законов и правил жизни в обществе (раздел «Религия и культура»).

Конечно, предмет «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» и в основной школе продолжает оставаться частью всего учебно-воспитательного
процесса и тесно связан с содержанием других предметных областей, прежде всего,
«Обществознания», «Литературы», «Истории», «Изобразительного искусства».
Основным средством обучения авторы считают
учебник, который построен в полном соответствии с программой обучения. Вместе с
тем, учитель может использовать разнообразные средства ИКТ, что обогатит содержание
и методы проведения уроков.

Принципы организации обучения по курсу
«Основы духовнонравственной культуры народов России»
В Пояснительной записке к программе курса
4 класс подробно описаны принципы организации обучения, которые остаются ведущими
и для организации обучения в 5 классе. Кратко раскроем их.
1.
Культуроведческий принцип определяет возможность
широкого ознакомления с различными сторонами культуры народов России:  фольклором,
декоративно-прикладным искусством, архитектурой, особенностями быта, праздниками,
обрядами и традициями. Особое место в курсе занимает знакомство с культурой, рожденной
религией. Все это позволяет обеспечить благополучную адаптацию подрастающего поколения
в обществе и воспитать важнейшие нравственные качества гражданина многонационального
государства – толерантность, доброжелательность, эмпатию, гуманизм и др.
2.
Принцип природосообразности. В младшем подростковом
возрасте у формирующейся личности возникает глубокий интерес к окружающему миру,
обществу,  взаимоотношениям людей и т. п., что позволяет приобщить её к философской
стороне жизни. Вместе с тем, важно учитывать психологические возможности и малый
жизненный опыт младших подростков: особенности восприятия ими философских идей,
тягу к эмоциональным впечатлениям, стремление к самоанализу и самостоятельности.
Особую опасность представляет стремление учителя расширить объем предлагаемых знаний,
углубиться в изучение специфических идей разных религий, что может привести к формальному
заполнению памяти школьника без осознания сущности изучаемого явления. Материал,
который предоставляется для восприятия пятиклассникам, должен, прежде всего, вызывать
у них эмоциональную реакцию, а память фиксировать образы и фактологическую сторону
явления.
3.
Принцип диалогичности. Поскольку сама российская
культура есть диалог различных культур, то и ознакомление с ними предполагает откровенный
и задушевный разговор о ценностях, представленных как в традиционной народной культуре,
так и в религиозной культуре. Более того, учитывая, что ведущей деятельностью подростка
начинает становиться коммуникативная деятельность, необходимо создать условия
для ее развития. Диалогичность реализуется разными дидактическими способами:  организацией
текстов в учебнике; проведением учебных диалогов, обсуждением проблемных ситуаций,
обучением в парах, группах.
4.
Принцип краеведения. При обучении пятиклассников
этот принцип остается актуальным, т.к. продолжающаяся социализация ребенка проходит
в естественной среде, частью которой являются быт, традиции, этические нормы и нравственные
правила, религиозная вера народов и др. Ознакомление с конкретным выражением этих
пластов в данном крае, городе, деревне может стать основой формирования системы
ценностей, нравственных качеств личности, позволяющих ей адаптироваться в различной
этнической среде. Школьники, изучая родной край, начинают осознавать, что малая
родина – часть большого Отечества, а окружающая его культурная среда – один из элементов
общероссийской культуры.
5.
Принцип поступательности обеспечивает постепенность,
последовательность и перспективность обучения. При сохранении общей идеи курса содержание
обучения постепенно углубляется и расширяется, школьники начинают решать более серьезные
проблемные задачи. Учитель основной школы должен прослеживать преемственные линии
как в содержании, так и методике обучения между 4 и 5 классами: хорошо знать содержание
обучения в четвертом классе, использовать основные методы обучения, которые применяются
в начальной школе, постепенно и достаточно осторожно вводить методику обучения,
типичную для основной школы. Все это даст возможность успешного изучения данного
предмета в 5 классе.

Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Предмет «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» не решает задачи подробного знакомства с разными религиями. Главное
назначение предмета – развивать общую культуру школьника, формировать гражданскую
идентичность, осознание своей принадлежности к народу, национальности, российской
общности; воспитывать уважение к представителям разных национальностей и вероисповеданий.

Исходя из этого, главной особенностью этого
курса в понимании авторов, как было подчеркнуто выше, является представление культурообразующего
содержания духовнонравственного воспитания. Именно культурообразующее «ядро» отражает
все грани общекультурного, этического, религиозного содержания,
ориентированного на потребности как религиозной, так и нерелигиозной части
общества. Подчеркнем еще раз, что речь идет о формировании у школьников представлений
о вкладе разных религий в становление культуры общества, о роли различных конфессий
в воспитании у подрастающего поколения нравственных ценностей. Индивидуальная культура
человека связывается не только с принадлежностью к определенному этносу и конфессии,
а с пониманием величия накопленного человечеством культурного наследия, гордостью
перед умом, честностью, порядочностью предшествующих поколений, с принятием ценностей,
сформировавшихся на протяжении истории разных народов.
Основными целями и задачами реализации
указанной предметной области средствами учебника «Духовно-нравственная культура
народов России» в 5 классе остаются следующие:
• совершенствование
способности к восприятию накопленной разными народами духовно-нравственной культуры;
осознание того, что человеческое общество и конкретный индивид может благополучно
существовать и развиваться, если стремится к нравственному самосовершенствованию,
проявляет готовность к духовному саморазвитию;
• углубление
и расширение представлений о том, что общечеловеческие ценности родились, хранятся
и передаются от поколения к поколению через этнические,
культурные, семейные традиции, общенациональные и межнациональные отношения, религиозные
верования;
• осознание
того, что духовно-нравственная культура современного человека является прямым наследником
всей жизни и деятельности предков, она берет свои истоки в повседневной жизни, в
народном эпосе, фольклорных праздниках, религиозных обрядах и др.;
• становление
внутренних установок личности, ценностных ориентаций, убеждения в том, что отношение
к члену общества определяется не его принадлежностью к определенному этносу, не
его религиозными убеждениями, а нравственным характером поведения и деятельности,
чувством любви к своей родине, уважения к народам, населяющим ее, их культуре и
традициям.
В программе курса 5 класса представлены
следующие содержательные линии: «В мире культуры», «Нравственные ценности российского
народа», «Религия и культура», «Как сохранить духовные ценности», «Твой духовный
мир».

Место предмета в учебном плане
В соответствии с ФГОС в учебный план начальной
школы и в 5 класс основной школы введена предметная область ««Духовно-нравственная
культура народов России». Поскольку школьный учебный план создается образовательным
учреждением или оно берет для реализации какой-либо вариант примерного учебного
плана, то определение года обучения, количества часов в неделю и их распределение
в учебном году является прерогативой школы. Учитывая экспериментальный опыт апробации
данного курса в школе, авторы данной программы предлагают два варианта его изучения:

1)
в течение пятого года обучения (5 класс), один час в неделю, общее
число часов
35;
2)
в течение второго полугодия пятого года обучения, два часа в неделю,
общее число часов 35.
Возможна разработка комплексных уроков, использующих
возможности разных учебных курсов и разных форм организации обучения.

Планируемые результаты обучения
В соответствии с федеральным государственным
стандартом основного общего образования содержание данного предмета должно определять
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной
образовательной программы.
Личностные цели представлены
двумя группами. Первая отражает изменения, которые должны произойти в личности субъекта
обучения. Это:
•
готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои
поступки, взаимоотношения со сверстниками;
•       достаточно
высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
•
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять различную деятельность
и взаимодействие с ее участниками.
                 Другая       группа       целей       передает
     социальную       позицию         школьника,
сформированность его ценностного взгляда на окружающий
мир:
•       формирование
основ российской гражданской идентичности, понимания
особой роли многонациональной России в современном мире; воспитание
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование
ценностей многонационального российского общества;
•       воспитание
уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к
родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности
к людям, независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;
•       понимание
роли человека в обществе, принятие норм нравственного
поведения, правильного взаимодействия со взрослыми
и сверстниками;
•       формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные результаты определяют круг универсальных
учебных действий             разного           типа    (познавательные,      коммуникативные,
  рефлексивные, информационные), которые успешно формируются средствами данного
предмета. Среди них:
•
владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование
речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации
общения (готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров);

•       овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров, в том числе религиозного характера; способность работать
с информацией, представленной в разном виде и разнообразной форме;
•
овладение методами познания, логическими действиями и операциями
(сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);
•       освоение
способов решения проблем творческого и поискового
характера;
•       умение
строить совместную деятельность в соответствии с учебной
задачей и культурой коллективного труда.

Предметные результаты обучения
нацелены на решение, прежде всего,
образовательных задач:
•       осознание
целостности окружающего мира, расширение знаний о
российской многонациональной культуре, особенностях
традиционных религий России;
•       использование
полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности; способность к работе с информацией,
представленной разными средствами;
•       расширение
кругозора и культурного опыта школьника, формирование
умения воспринимать мир не только рационально,
но и образно.

Содержание обучения
Раздел
1. В мире культуры
Величие российской культуры. Российская
культура – плод усилий разных народов. Деятели науки и культуры – представителей
разных национальностей (К. Брюллов, И. Репин, К. Станиславский, Ш. Алейхем, Г. Уланова,
Д. Шостакович, Р. Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.).
Человек
– творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека
невозможна. Вклад личности в культуру зависит от ее таланта, способностей,
упорства. Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие
нравственные установки.
Раздел
2. Нравственные ценности российского народа
«Береги
землю родимую, как мать любимую». Представления о патриотизме в
фольклоре разных народов. Герои национального эпоса разных народов
(Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.).
Жизнь ратными подвигами полна. Реальные
примеры выражения патриотических чувств в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма
Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и др.). Деятели разных конфессий – патриоты
(Сергий Радонежский, Рабби Шнеур-Залман и др.). Вклад народов нашей страны в победу
над фашизмом.
В труде – красота человека. Тема труда
в фольклоре разных народов (сказках,
легендах, пословицах).
«Плод добрых трудов славен…». Буддизм,
ислам, христианство о труде и трудолюбии.
Люди труда. Примеры самоотверженного
труда людей разной национальности
на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники,
колхозники и пр.).
Бережное отношение к природе. Одушевление
природы нашими предками.  Роль
заповедников в сохранении природных объектов.
Заповедники на карте России.
Семья – хранитель духовных ценностей.
Роль семьи в жизни человека. Любовь, искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка
– главные семейные ценности. О любви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности
в православии, буддизме, исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи. Отражение
ценностей семьи в фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.
Раздел
3. Религия и культура
Роль религии в развитии культуры. Вклад
религии в развитие материальной и
духовной культуры общества.
Культурное
наследие христианской Руси. Принятие христианства на Руси,
влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней Руси.
Великие князья Древней Руси и их влияние на развитие образования. Православный храм
(внешние особенности, внутреннее убранство). Духовная музыка. Богослужебное песнопение.
Колокольный звон. Особенности православного календаря.
Культура ислама. Возникновение ислама.
Первые столетия ислама (VII-XII века) – золотое время исламской культуры. Успехи
образования и науки. Вклад мусульманской литературы в сокровищницу мировой культуры.
Декоративно-прикладное искусство народов, исповедующих ислам. Мечеть – часть исламской
культуры. Исламский календарь.
Иудаизм и культура. Возникновение иудаизма.
Тора – Пятикнижие Моисея.
Синагога – молельный дом иудеев. Особенности
внутреннего убранства синагоги.
Священная история иудеев  в сюжетах мировой живописи.
Еврейский календарь.
Культурные традиции буддизма. Распространение
буддизма в России. Культовые сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство
танка. Буддийский календарь.
Раздел
4. Как сохранить духовные ценности
Забота
государства о сохранении духовных ценностей. Конституционные
гарантии  права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление
памятников духовной культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными
религиями.
Хранить память предков. Уважение к
труду, обычаям, вере предков. Примеры
благотворительности из российской истории. Известные
меценаты России.
Раздел
5. Твой духовный мир.
Что составляет твой духовный мир. Образованность
человека, его интересы, увлечения, симпатии, радости, нравственные качества личности
– составляющие духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных
ситуациях.
Нравственные качества человека.

Планируемые результаты обучения Личностные
результаты:
–
осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству;
чувство привязанности и любви к малой родине, гордости и за своё Отечество, российский
народ и историю России (элементы гражданской идентичности);
–
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения;

–
проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного
взаимодействия в совместной деятельности, независимо от возраста, национальности,
вероисповедания участников диалога или деятельности;
–
стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических
потребностей.
Универсальные учебные действия.
Познавательные:

–
характеризовать понятие «духовно-нравственная культура»;
–
сравнивать нравственные ценности разных народов, представленные в

фольклоре, искусстве, религиозных учениях;
–
различать культовые  сооружения разных религий;
–
формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.

Коммуникативные:

–
рассказывать о роли религий в развитии образования на Руси и в России;

–
кратко характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм,

трудолюбие, доброта, милосердие и др.).
Рефлексивные:

–
оценивать различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;

–
анализировать и оценивать совместную деятельность (парную, групповую
работу) в соответствии с поставленной учебной задачей, правилами коммуникации и
делового этикета.
Информационные:

–
анализировать информацию, представленную в разной форме (в том числе

графической) и в разных источниках (текст, иллюстрация,
произведение искусства).
К концу обучения учащиеся научатся:

•
Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из
прочитанных текстов; оценивать главную мысль прочитанных текстов и прослушанных
объяснений учителя.
•
Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных
текстов. Проводить аналогии между героями, сопоставлять их поведение
с общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.
•
Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать
высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
•      Создавать
по изображениям  (художественным полотнам, иконам,
иллюстрациям) словесный портрет героя.
•
Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания
известных личностей.
•
Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии
с учебной задачей.
•
Использовать информацию, полученную из разных источников, для
решения учебных и практических задач.
К концу обучения учащиеся смогут
научиться:
•      Высказывать
   предположения        о          последствиях            неправильного
(безнравственного) поведения человека.
•
Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности
и этики; намечать способы саморазвития.
•      Работать
с историческими источниками и документами.

Тематическое планирование

Тема программы

Программный  материал

Характеристика деятельности детей
(учебные умения)

1.                    Величие
многонационально
й               российской
культуры

Ученые, деятели литературы и искусства
России
  в разные исторические времена и эпохи внесли большой вклад в мировую культуру.
  В культуре России представлен труд и усилия разных народов.
Многонациональная

Учебный
  диалог: чтение и обсуждение текста учебника. Рассматривание и анализ иллюстративного
  материала «Что мы можем сказать о профессии этих людей? Чем они прославили Россию?».
  Восприятие и оценка информации, представленной в видеофильме. Выделение
  главной мысли рассказа учителя о жизни и творчестве Шолом-Алейхема.
Обсуждение докладов и презентаций

культура       укрепляла дружбу         и добрососедство
  народов.

учащихся
  на тему «Словесный портрет выдающегося деятеля культуры
России».

2. Человек – творец и носитель
  культуры

В процессе своей жизни
  человек усваивает культуру и сам вносит вклад в нее. Вклад человека в культуру
  зависит от его таланта, способностей, упорства. Законы нравственности – часть
  культуры
общества.

Чтение и
  обсуждение текста учебника «Человек – творец и носитель культуры». Конструирование
  схем: «Человек – носитель культуры», «Человек – творец культуры» (на основе иллюстративного
  материала).
Восприятие и
  оценка информации, представленной в рассказе учителя «Что такое этика?».
  Учебный диалог обсуждение высказывания Аристотеля об этике. Совместная
  деятельность в группах: «Объяснение значения пословиц и поговорок разных народов».
  Работа с рубриками «Жил на свете человек» и «Для любознательных»
(составление плана пересказа текстов).

3. «Береги землю родимую, как мать любимую»

Древние предания,
  священные книги, пословицы и поговорки разных народов России о защите Родины.
  Примеры героизма и патриотизма,
  представленные             в
эпических образах.

Объяснение значения пословиц и поговорок о Родине и патриотических
  чувствах. Чтение текста «Нюргун Боотур – стремительный» и составление словесного
  портрета героя. Оценка образца словесного портрета, представленного учителем.
  Совместная деятельность в парах: чтение и обсуждение башкирской
  легенды об Урал-батыре. Рассматривание иллюстраций к текстам, анализ и
  оценка выразительных средств. Учебный диалог «Обсудим вместе»: сравнение
  эпических героев.

4.
  Жизнь ратными

Героические
  страницы

Работа с информацией, представленной

подвигами полна

истории
  нашей страны. Подъём патриотических чувств россиян в эпоху освободительных войн.
  Примеры героизма. Участие церкви и церковнослужителей в организации защиты
Отечества.

в тексте. Выделение главной мысли рассказа-дополнения
  учителя. Работа с
рубрикой
  «Картинная галерея»: описание героя картины. Чтение и оценка информации
  из текстов об участии  в Великой Отечественной войне представителей разных народов
  России.

5. В труде - красота
  человека

Трудолюбие
  как нравственное качество человека, основа трудовой деятельности. Отражение отношения
  к труду в фольклоре.

Чтение и
  определение главной мысли текста. Объяснение значения пословиц
(поговорок).                            Совместная
деятельность в
  парах: чтение и анализ текста татарской сказки «Звёздочка Зухра». Чтение
  и анализ текста «Микула Селянинович» (учебник, с.3840). Коллективная
  оценка выполнения задания, обобщение: «Почему Микула Селянинович стал
  героем народных былин?». Анализ сказки К. Ушинского «Два плуга?», выделение
  главной
мысли.

6. «Плод добрых трудов
  славен»

Буддизм,        ислам, христианство
  о труде и трудолюбии.

Учебный
  диалог: обсуждение высказывания буддийского монаха Шантидевы. Определение
  главной мысли текстов учебника. Восприятие и оценка информации, представленной
  в рассказе учителя «Владимир Мономах о трудолюбии». Формулирование вывода
  по материалам урока.

7. Люди труда

В
  любую историческую эпоху, у любого народа есть люди, славные трудовые дела и подвиги
  которых внесли

Чтение и работа
  с текстами учебника: Обсуждение проблемы: «Как может проявляться любовь
  к Родине в мирное время?»
Учебный диалог: «Является ли учеба

 вклад        в        развитие
культуры общества.

трудом?
  Какие качества должны быть у ученика, чтобы его труд был успешным?». Анализ
  и оценка ситуаций из жизни сверстников.

8. Бережное
отношение к природе

С
  давних времен люди с уважением относились к природе. Не зная ее законов, они одушевляли
  предметы и явления окружающего мира. Почему современный человек должен относиться
  к природе  бережно и рационально.

 Оживление            и            использование

имеющихся
  знаний: ответ на вопрос «Как древние люди относились к природе?». Анализ
  информации, представленной в рассказе-обобщении учителя. Совместная работа
  в группах: анализ информации, представленной в текстах. Просмотр и оценка
  видеофильма. Анализ иллюстраций материалом (учебник, с.
53).
Обсуждение и формулирование вывода по материалам урока.

9. Семья – хранитель духовных ценностей

 Семья         –         первая
«школа»,
  где ребенок получает уроки нравственности. Знание истории своей семьи, ее обычаев
  и традиций – залог интереса к культурным традициям российского народа

Учебный
  диалог на основе иллюстративного материала. Коммуникативная
  деятельность: «Послушаем друг друга» (традиции в моей семье). Чтение и
  анализ текста стихотворения «Бабушкины сказки». Обсуждение проблемы:
  «Отражение в фольклоре народов России семейных ценностей».
Анализ
  информации, представленной в материалах рубрики «Картинная галерея». Составление
описательного рассказа по картине. Совместная деятельность в группах:
  чтение и анализ народной сказки.
Учебный
  диалог: обсуждение темы, идеи и главной мысли народных сказок. Чтение
  текстов и анализ главной

мысли. Учебный
диалог: «Любовь – главная семейная ценность». Анализ текстов и иллюстраций
  в учебнике: семейные ценности в православии, буддизме, исламе, иудаизме. Оценка
  информации, представленной в рассказе учителя о Петре и Февронии Муромских: «О
  каких семейных ценностях повествует история Петра и
Февронии?»
Совместная
  деятельность в парах: чтение и выделение главной мысли притчи
  «Хлебец с маслом». Самооценка выполненной работы. Учебный диалог:
  «В чем состоит ценность человеческого общения». Коммуникативная
деятельность:
  послушаем друг друга, рассказывание о традициях своей
семьи.

10. Роль религии в
  развитии культуры

Роль
  религии в развитии культуры человека и общества. Использование религиозных образов
  и сюжетов в искусстве, литературе.
Религиозные праздники, культовые
  сооружения (оживление имеющихся представлений).

Оживление
  имеющегося опыта и знаний: высказывания на тему: «О каких религиозных
  праздниках мы уже знаем? Что мы можем рассказать о православном храме, мечети,
  синагоге и пагоде? Восприятие и анализ информации, представленной в рассказе
  учителя. Разыгрывание
сценок: «Коляда», «Святки».

11. Культурное
  наследие
христианской Руси.

Принятие
  христианства на Руси. Древняя Русь после принятия христианства. Влияние церкви
  на образование,

Обсуждение вопросов «Что мы знаем о христианской вере?
  Когда Древняя Русь
приняла
  христианство?» (по имеющемуся опыту). Чтение и обсуждение текста учебника
  «Откуда

культуру               народа.
Исторические личности, оказавшие
 влияние на развитие культуры Руси.

на
  Русь пришло христианство?». Учебный диалог («Обсудим вместе»): анализ
  информации, представленной в текстах учебника Чтение и выделение главной
  мысли текста о Ярославе Мудром.

12. Культура ислама

Возникновение
  ислама. Золотой век исламской культуры. Роль ислама в развитии мировой культуры.
  Искусство, литература, и
архитектура ислама.

Чтение
  и обсуждение текста учебника «Возникновение ислама». Учебный диалог «Золотой
  век исламской культуры». Анализ информации, представленной в рассказе учителя
  о великом персидском и таджикском поэте Фирдоуси. Чтение и обсуждение текста
  учебника о мечети.
Рассматривание иллюстраций, оценка информации, представленной
  в
видеофильме.

13. Иудаизм и культура

Возникновение
иудаизма.       Тора    и Ветхий
            Завет христианской             Библии (оживление имеющихся представлений).

Синагога.
  Священная история иудеев  в сюжетах мировой
живописи.

Чтение и
  обсуждение текста учебника «Как всё начиналось». Практическая работа:
  нахождение на карте
Палестины и других мест,
  связанных с ранней историей иудаизма. Беседаповторение пройденного по вопросам:
  «Что такое Ветхий Завет? Частью какой книги он является? Какие религии признают
  Ветхий Завет священной книгой?». Анализ информации, представленной в материале
  рубрики «Жил на свете человек» и «Картинная галерея», составление повествования
  по сюжету картины. Беседа по тексту и иллюстрациям учебника «Дом окнами
  на Восток»
Игра-экскурсия «Иудейская история в произведениях живописи»
  (учебник,

с.114-119).

14. Культурные
  традиции буддизма

Возникновение буддизма.
  Буддизм в России. Народы Р.Ф., исповедующие буддизм. Первый буддийский храм в
  российской столице. Культовые сооружения буддистов: ступа, пагода.
Архитектура буддийских
  храмов. Влияние буддийских монастырей и монахов на развитие культуры.
Искусство танка.

Обсуждение
  проблемы: какие народы РФ исповедуют буддизм (на основе
имеющихся
  знаний). Анализ информации, представленной в рассказе
учителя
  «Буддизм в России», составление плана пересказа. Практическая
  работа с картой: нахождение мест, связанных с ранней историей буддизма. Анализ
  и оценка информации, представленной в текстах учебника. Составление
плана пересказа текста «Буддийский монастырь». Просмотр и
  обсуждение видеофильма «Искусство танка».

15. Забота государства о
сохранении духовных ценностей

Государство
  заботится о сохранении духовной культуры и ее развитии.
Взаимная помощь и поддержка
  государства, общественных и
религиозных организаций.
Восстановление        на территории    России
  памятников религиозной культуры

Оценка информации,
  представленной в рассказе учителя «Забота государства о сохранении духовных ценностей».
  Чтение и обсуждение главной мысли текстов учебника. Составление
  плана пересказа текста «Храм Христа
Спасителя» (учебник,
  с.133); чтение и выделение главной мысли текста «Охраняется государством».

Конструирование вывода по теме.

16. Хранить память
  предков

Без      памяти
             нет нравственности, совести. Беспамятный
человек                            –
неблагодарный, безответственный.
Уважение       к        труду,

Учебный диалог: обсуждение
  статьи Д.
Лихачева
  «Память». Оценка информации, представленной в рассказе-объяснении учителя.
  Выделение главной мысли рассказа.
Чтение и анализ текста
  учебника
«Творить благо». Коммуникативная

обычаям, вере предков. Благотворительность
как                       духовно-
нравственная ценность.

деятельность:
  послушаем друг друга, выскажем свое мнение: можем ли мы принять участие в благотворительности?

Составление портрета героя художественного полотна (И. Репин. Портрет
  С.И. Мамонтова). Учебный диалог (обсудим вместе): оценим жизненные
  истории.

17. Твой духовный
мир

Что составляет твой
  духовный мир. Культура поведения современного человека. Правила хорошего тона
  – этикет.
Твоя                    культура
поведения.

Анализ
  информации, представленной в объяснении учителя «Что такое этикет и зачем он нужен?».
  Практическая работа «Учимся быть образованными». Учебный диалог: обсудим
  вместе, заполним устно таблицу, дополним ее. Совместная деятельность в
  группах: анализ информации, представленной в дидактических текстах К.Д. Ушинского.
  Составление описательного рассказа по картине П. Федотова «Свежий кавалер». Сюжетная
  игра «Разговор с младшим братишкой (сестренкой) об этикете».

file_name: ОДНКР -Виноградова.pdf

alt: Особую опасность представляет стремление учителя расширить объем предлагаемых знаний, углубиться в изучение специфических идей разных религий, что может привести к формальному заполнению памяти школьника без…

alt: В программе курса 5 класс а представлены следующие содержательные линии: «В мире культуры», «Нравственные ценности российского народа», «Религия и культура», «Как сохранить духовные ценности», «Твой…

alt: Содержание обучения Раздел 1

alt: Раздел 3. Религия и культура

alt: Универсальные учебные действия

alt: Береги землю родимую, как мать любимую»

alt: В труде - красота человека

alt: Бережное отношение к природе

alt: Учебный диалог : «Любовь – главная семейная ценность»

alt: Культурное наследие христианской

alt: Культурные традиции буддизма

религиоведение

group: Дисциплины

title: авторская рабочая программа по ОДНКР к учебнику Винограовой


extracted_text:
План - конспект урока: «Построение диаграмм и графиков
в электронных таблицах Excel» 9 класс
Раздел программы: «Обработка числовой информации»;
Цель
урока: создание условий для
формирования представлений о способах визуализации числовых данных, отработки
навыков применения этих способов
при решении конкретных задач.
Задачи урока:
образовательные:
расширить представления учащихся о возможностях
программы Excel; научить строить
и использовать круговые
диаграммы в программе Excel
развивающие:
   развивать аналитико-синтезирующее мышление
обучающихся;     формировать умения наблюдать,
делать выводы;
    развивать находчивость и умения преодолевать трудности
для достижения намеченной цели. воспитательные:
   воспитывать положительное отношение к знаниям,
прививать интерес к информатике.
   воспитывать творческий
подход к работе;
   развивать познавательный интерес,
формировать информационную культуру.
Тип урока:
комбинированный.
Формы работы:
беседа, индивидуальная работа, работа в группах
Программное и техническое обеспечение урока:
1.
Мультимедийный проектор;
2.
Компьютерный класс;
3.
Программа MS Excel;
Дидактическое обеспечение урока:
1.
Раздаточный материал – электронный тест «Электронные таблицы», практическая работа
2.
Презентация к уроку «Диаграммы»
Список литературы:
1.
Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 9 класса
2.
Босова Л.Л. Уроки информатики в 9 классе.
Методическое пособие

Технологическая карта урока

№

Этапы
занятия

Деятельность учителя,

Деятельность

УУД на этапах
урока

1

Организацион ный
момент

Создает благоприятный климат на уроке приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, организует внимание детей
Настроить учащихся на приобретение новых
знаний, нацелить на успех

Приветствуют учителя, подписывают свои оценочные листы
Учащиеся
  должны быть настроены на
  приобретение новых знаний, были нацелены на
успех

Позновательные Извлечение необходимой информации из прослушанного текста Личностные: формирование навыков самоорганизации и самоконтроля.
 Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность
Здоровьесберегающие:
психологическая готовность учащихся к уроку.

2

Мотивация к учебной деятельности

Вступительное слово
  учителя
Ребята, мы начинаем наш урок. Его разрешите начать с эпиграфа:
Мы нашу жизнь уже не мыслим
без расчетов, Финансовых, научных, да мало ли у нас
  подсчетов, Но чтобы
важный сей расчет
заслуживал доверия, Использовать Excel нам нужно,
без сомнения.
Это стихотворение подтверждает важность изучения программы Excel, для
нашей жизни.
Мы многое знаем об этой программе и сегодня на уроке продолжим дальнейшее изучение.

Ученики
  анализируют текст эпиграфа,
  вспоминают, что такое Excel, назначение и применение

Позновательные Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Личностные:
Повышение компетентности
Регулятивные:
Начало
  постановки учебной задачи
Здоровьесберегающие:
-смена форм деятельности

3

Актуализация и проверка усвоения
изученного материала

Вступительное слово
  учителя
Мы
  живем в мире цифр. Многие статистические данные
  окружают нас, но за цифрами могут стоять
  реальные люди, посёлки, города и т.д Прослушайте
  следующую статью: «Тонкинский район является одним из северных районов
Нижегородской области, расположен в северо- восточной части области, в западной части

Учащиеся
  осуществляют учебные действия по намеченному плану

Познавательные: Представлять
  информацию в разных формах
  (рисунок, текст, таблица,
  диаграмма); Коммуникативные: Излагать свое мнение (в монологе, диалоге),

марийского края. На севере он граничит с Шахунским, на северо-западе с Уренским, на юге
— с Воскресенским и Шарангским районами Нижегородской области, на востоке — с Кировской областью. Административный центр — рабочий посёлок Тонкино.
В состав района
входят 5 административных единиц: Тонкинский поселковый совет с 7 населёнными пунктами (п.г.т. Тонкино, д.
Двоеглазово, д. Елховка, д. Каменное, д. Ломное, д.
Новое Тонкино, д. Швецкое ), население
которого составляет 4808 человек.
Сельские поселения Бердниковского сельсовета и Малоларионовского сельсовета
  объединены в сельское поселение Бердниковский
  сельсовет с административным центром
в селе Бердники и количественным
  составом населения 909 человек.
В сельское поселение Пакалевский сельсовет с административным центром в селе Пакали входит 24 населённых и населением 656 человек. Село Вязовка является административным центром Вязовского сельсовета с
  численностью населения 782
  человека. Последней административной
  единицей является Большесодомовский сельский совет с населением 853.»
Вопрос: В какой форме
была представлена эта
информация?
Вопрос: Данную
  статью вы хорошо запомнили? Вопрос: В удобной форме представлена данная информация?
Вопрос: В
  данном тексте, имеется множество числовых
  данных. Как можно упорядочить эти данные? (слайд 2)

Ответ: Текстовой Ответ: Нет Ответ: Нет Ответ: Да

аргументируя его, подтверждая фактами Личностные:
Повышение
  компетентности Здоровьесберегающие: сочетании различных форм

Какая форма представления информации для этого
используется?
Вопрос: В какой форме
удобно представить информацию?
Учитель: На рабочем столе у каждого имеется
такая таблица, заполните её используя текст
(Приложение 1). На выполнение задания дается 5 минут.

Учитель:
  Видим что, табличное представление информации,
  делает ее удобной для нашего восприятия.
Учитель: На прошлом
  уроке мы познакомились с понятием
  электронной таблицы. Как они назывались?
Учитель: Что Вы
  научились делать в этих таблицах?

Учитель:
  Для начала мы вспомним изученный материал
  прошлых уроков с помощью теста. На рабочем
  столе у каждого имеется тест. На выполнение, которого дается 5 минут.
Контролирует проверку.
Учитель: Молодцы вы справились с заданием и
получили свои оценки.

Ответ: Представить данные текста
  в виде таблицы Ответ: Табличной

Один ученик
выходит к интерактивной
  панели и заполняет таблицу
в соответствии со своими ответами Остальные обучающие сверяются с предложенными ответами (Приложение 2)

Ответ: Excel

Ответ: Создавать,
  заполнять таблицы, оформлять их содержимое, работать с готовыми таблицами, выполнять расчеты над данными
таблицы.
Выполняют тест.
(приложение 3)

Выполняют взаимопроверка в парах. (слайд5)

4

Постановка цели и задач

Подводит учащихся
к формулировке темы
и цели урока

Вопрос: Как вы думаете, какой вид представления информации более нагляден и удобен для анализа?

Структурируют
  информацию Определяют цель урока и
  ставят учебные задачи
(что хочу узнать, чему научиться)
Ответ: Графическая форма

Познавательные:
Поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:
- Умение
слушать и вступать в диалог

Как вы думаете, а как можно
еще
структурировать
  информации, ее представить, чтобы ее можно было
быстро сравнить?

Молодцы! Правильно!
Тема нашего урока «Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах Excel». Запишем тему урока в тетрадь. (слайд
  6) Давайте мы поставим для себя цель,
которую хотим достигнуть на уроке.
•      Работая в таблице, я научусь
•      Работая в таблице, я сегодня буду развивать
•      Где мне это пригодится в жизни?
(слайд
  7)

Учитель: Графическое представление числовой
информации - это замечательное свойство
электронных таблиц.
В
  табличном процессоре для этого существует
специальный графический режим
работы
Умение строить диаграммы является неотъемлемой частью любой
  профессиональной деятельности специалиста.
С помощью диаграмм удобно выяснять и наглядно представить закономерности, которые трудно
выявить в таблицах.

Ответ: Таблица,
  графики, диаграммы

Учащиеся фиксируют тему урока

Ответ:
Наглядно
  представлять данные в виде
  диаграмм, графиков (их виды),
  развивать умение работать в ЭТ,
  навык работы с программой, память,
мышление В жизни: для учебы,
  для выбора профессии, работы

Регулятивные: Целепологание Постановка
  цели учебной задачи, анализ
  полученной информации,
Личностные:
Какое
  лично значимое отражение имеет
  данная тема. Осмысление темы. (Какой
смысл видит для себя ученик при изучении этой темы)
Здоровьесберегающие:
-
  эмоционально благоприятная
  атмосфера на уроке.

5

Усвоение новых
знаний

Объяснение
  понятий, видов, способов оформления, примеры оформления в ЭТ
Учитель: Сегодня
  на уроке мы познакомимся с возможностью визуального отображения данных, хранящихся в электронных таблицах, представлять графически с помощью
  диаграмм и графиков.
А что же такое
диаграмма?

Учащиеся осуществляют учебные действия по плану, записывают
  в тетрадях, анализируют, полученные знания

Познавательные: Сравнивать
  объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям представлять
  информацию в разных формах
Коммуникативные:

Диаграмма – это
  средство наглядного графического изображения информации,
предназначенное
  для сравнения нескольких величин или
  нескольких значений одной величины. (слайд 8) Учитель: Excel предлагает на выбор из 14 типов
диаграмм 70 видов.
Ранее    в    5-6    классе    мы              уже       рассматривали некоторые виды
  диаграмм.
И вам будет
не сложно выполнить следующее задание «Соотнесите
  графический вид диаграммы с его определением» (приложение 4)

Проверяет выполнение задания с пояснением, которое сопровождается презентацией.
Учитель: Круговая
  диаграмма необходима для отображения
  величин частей некоторого целого, в
  которой площадь кругового сектора пропорциональна величине части.
Круговые диаграммы возможно представить плоскими или объемными.
Например, с помощью
  круговой диаграммы можно показать
  долю стоимости отдельных устройств компьютера
  в его общей стоимости. (слайд 11) Линейчатые
  диаграммы используются для наглядного сравнения различных величин,
  в
которых
  высота столбца пропорциональна значению
  величины. Линейчатые диаграммы столбцы
  могут быть расположены как вертикально
  (гистограмма), так и горизонтально. Например,
  с помощью линейчатой диаграммы возможно
  наглядно представить данные о численности
  населения различных стран мира. (слайд
  12-13)
Графики функций позволяют отображать изменения величин в зависимости от времени используются диаграммы типа график.
На

Выполняют задание, совещаясь в микро-группах.
Один
  из учеников выходит к интерактивной
  панели и работает с интерактивным
  тренажёром https://learningapps.org/display?v= pvquwxm3j20

Проверяют задание, выполняют корректировки.

Излагать
  свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами Регулятивные:
Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять
  ошибки, в т.ч. самостоятельно Личностные: вырабатывать уважительно- доброжелательное отношение к людям, непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях
Здоровьесберегающие:
-сочетании различных форм;

плоских
  графиках маркерами отображаются значения
  числовой величины, которые соединяются
  между собой плавными линиями. Объемные
  графики представляют изменение величины с помощью цветной
трехмерной фигуры (слайд 14)
Диаграммы на ПК в электронных таблицах строятся с помощью Мастера
  диаграмм. Рассмотрим этапы
построения диаграмм в
электронных таблицах.
  (слайд 15)
Шаг 1: Создать
  таблицу с числовыми данными; Шаг
  2: Выделить необходимый диапазон данных;
Шаг 3: Запустить
  мастер диаграмм; Шаг 4:
Выбрать тип диаграммы.
Шаг5: Задать основные и
  дополнительные параметры диаграммы
  (выполнить шаги 1 - 4); Шаг 6:
  Форматировать и редактировать области диаграммы, если это необходимо.
Рассмотрим основные элементы диаграммы.
(слайд 16)
Ряды данных–
  множество значений, которые необходимо
  отобразить на диаграмме. На линейчатой
  диаграмме значения ряда данных отображаются с помощью столбцов, на круговой
– с помощью секторов, на графике –
  точками, имеющими заданные координаты Y.
Область диаграммы – содержит обязательную область построения диаграммы, название осей, заголовок диаграммы, легенду.
Область построения диаграммы – основной объект в области диаграммы, в ней производится графическое отображение данных.
Шкала является важным параметром осей,
которая определяет минимальное и максимальное

Проговаривают
  алгоритм построения диаграмм вместе
  с учителем

Ученики подписывают основные элементы диаграммы на листе раздаточного материала (приложение 5)

значение шкалы,
а также цену
основных и промежуточных делений.
Название диаграммы и название осей можно перемещать
  и изменять их размеры, а также можно изменять тип шрифта, его размер и цвет. Легенда содержит название
  категорий и показывает используемый
  для их отображения цвет столбцов в
  линейчатых диаграммах, цвет секторов
  в круговых диаграммах, форму и цвет маркеров и линий на графиках.

Учитель обращает внимание на требования к оформлению диаграмм на ОГЭ по информатике

6

Физкультмин утка

Учитель поясняет каждое
упражнение
https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v= 6TAzTd2FKxM&feature=emb_logo

Ученики выполняют физкультминутку

Здоровьесберегающая
методика для снятия
усталости

7

Практическая работа

Напоминает основные правила ТБ за компьютером Выдаёт задания для практической
  работы.
Организовывает выбор
уровня практического задания.
Координирует работу учащихся, контролируя результаты каждого ученика.

Проговаривают правила Компьютерный практикум (приложение 1)
Учащиеся
  анализируют задания, в зависимости
  от уровня усвоения материала,
  выбирают приемлемое для себя
  задание Открывают файлы для практической работы.
По
  заполненным таблицам строят
диаграммы и графики.

Познавательные: Выполнение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия
Анализ
  и синтез объектов Регулятивные: Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция Личностные: Профессиональное самоопределение, смыслообразование
Здоровьесберегающие:

-
  эмоционально благоприятная
  атмосфера на уроке;
  индивидуализация обучения.
  соблюдение санитарных норм при
  работе с компьютером, соблюдение
правил техники безопасности,

8

Рефлексия и оценивание

Предлагает обучающиеся заполнить лист рефлексии
  Фишбоун и оценочные листы (Приложение 6)
Повторяет правила заполнения листа рефлексии Учит анализировать и делать выводы о проделанной работе

Учащиеся
  анализируют собственную
  деятельность (что узнал, чему
  научился, чтобы еще хотел бы
  узнать, какие умения хотел бы
  развить) и общую работу своих товарищей и класса в целом

Познавательные:
Новое
  содержание, изученное на уроке
Регулятивные:
Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности Коммуникативные: Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности;
Личностные :
Осознание себя
  в процессе деятельности.
Здоровьесберегающие:
эмоционально благоприятная
атмосфера на уроке;

9

Домашнее задание

Задает домашнее задание, комментирует его Выучить определения, уметь различать
  виды диаграмм.
Учебник п. 3.3, стр.147-148, №11, 12

Учащиеся анализируют задания.

Приложение 1
Практическая работа
Численность населения
административных единиц Тонкинского района
Тонкинский район является одним из северных районов Нижегородской
области, расположен в северо-восточной части области, в западной части марийского края. На севере он граничит с
Шахунским, на северо-западе с Уренским, на юге — с Воскресенским и Шарангским районами
Нижегородской области, на востоке — с Кировской областью. Административный
центр — рабочий посёлок Тонкино.
В состав района входят 5 административных единиц:
Тонкинский поселковый совет с 7 населёнными пунктами (п.г.т. Тонкино,
д.
Двоеглазово, д. Елховка,
д. Каменное, д. Ломное, д. Новое Тонкино,
д. Швецкое ), население которого составляет 4808 человек.
Сельские
поселения Бердниковского сельсовета и Малоларионовского сельсовета объединены в
сельское поселение Бердниковский сельсовет с
административным центром в селе Бердники
и количественным составом населения 909 человек.
В сельское поселение Пакалевский сельсовет с административным центром
в селе Пакали входит 24 населённых и населением 656 человек.
Село Вязовка
является административным центром Вязовского сельсовета с численностью
населения 782 человека. Последней административной единицей является
Большесодомовский сельский совет с населением 853.

№

Название сельских советов Тонкинского района

Численность
населения (чел.)

1

2

3

4

5

Задание на «3»:
а) Постройте диаграмму (круговую диаграмму) отражающую, численность населения административных единиц Тонкинского района.
б) Проведите сравнительный анализ построенной диаграммы, сделайте выводы.
Задание на «4»:
a)  Постройте диаграмму
отражающую, численность населения Тонкинского района за последние 10 лет.
Необходимые данные расположены в файле имеющее
следующее полное имя Файлы для практической работы\ Численность населения
муниципальных районов Нижегородской
области за последние 10 лет.xls
б) Найдите среднюю численность населения Тонкинского района
за 10 лет
в) Проведите сравнительный анализ построенной диаграммы, сделайте выводы.

Задание на «5»:
а) Постройте
диаграмму отражающую, сравнение площадей территорий всех муниципальных районов,
граничащих с Тонкинским районом. Необходимые
данные расположены в файле имеющее следующее полное имя Файлы для
практической работы \ База муниципальных районов по площади территории.xls
б) Найдите район Нижегородской области,
в котором минимальная численность населения на сегодняшний день
в) На
каком месте среди районов
Нижегородской области находится Тонкинский район по площади своей территории.
г) Проведите сравнительный анализ построенной диаграммы, сделайте выводы.

Приложение 2

№

Название сельских советов Тонкинского района

Численность населения (чел.)

1

Рабочий посёлок
Тонкино

4808

2

Бердниковский сельсовет

909

3

Большесодомовский сельсовет

853

4

Вязовский сельсовет

782

5

Пакалевский сельсовет

656

Тест «Электронная таблица»
1)
Выберите верное обозначение
строки в электронной таблице:
A.     18D;
B.     К13;
C. 34;
D. АВ.
2)
Выберите верное
обозначение столбца в электронной таблице:
A.
DF;
B.     F12;
C.     АБ;

A.
4;
B.
8;
C.
9;
D.      10.

Приложение 3

D. 113.

3)
Выберите верный адрес
ячейки в электронной таблице:
A.
11D;
B.     F12;
C.     АБ3;
D.
В1А.
4)
В электронной таблице невозможно удалить:
A.
строку;
B.
столбец;
C.
содержимое ячейки;
D.
имя ячейки.

5)
Сколько ячеек содержит диапазон
А1: В4 в электронной таблице:

6)
Дана электронная таблица. В ячейку D2 введена формула:
(A2*B1+C1)         Какое значение появится
в ячейке D2?

A.
6
B.
14
C.
24
D.
26

Приложение 4

Соотнесите изображение графика с его определением

используется для отображения зависимости значений одной (функции) от другого элемента (аргумента), позволяет динамику изменения данных.

используется для отображения величин
(размеров) частей некоторого целого; в них каждая часть целого представляется как сектор круга.

служит для сравнения нескольких величин (столбики располагаются горизонтально);

служит для сравнения нескольких величин в нескольких точках (столбики располагаются вертикально);

Подпишите элементы диаграммы

Приложение 5

Приложение 6
Лист рефлексии Фишбоун

Скачано с www.znanio.ru

alt: Технологическая карта урока №

alt: Рефлексия и оценивание

alt: Приложение 1 Практическая работа

alt: Приложение 2 №

alt: Тест «Электронная таблица» 1)

alt: Подпишите элементы диаграммы

alt: Приложение 6 Лист рефлексии


extracted_text:
1)
Не выполняя построение графика функции, найдите координаты его точек
пересечения с осями координат Ох и Оу.
а) ;        б) ;
в) .
2)
При каких значениях b график функции  проходит
через точку А?
а) А
(1;  4);             б) А (-1;  -5);        в) А (2; 12).
3*)
Постройте график функции  и определите по
графику, как изменится значение функции у, когда:
а) х
возрастает от 2 до 5;       в) х убывает от 3 до -2;
б) х убывает от 1 до -1;          г) х
возрастает от -3 до 4.

file_name: математика_7 класс_ Функции и графики_линейная функция_урок2_домашнее задание.docx