extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по географии для 7 класса
«ХОЧУ
ВСЕ ЗНАТЬ»
Цель: обобщить и закрепить знания по курсу, поддержать познавательный
интерес учащихся к географии.
Задачи:
Обучающие: способствовать закреплению знаний о природе,
населении и хозяйстве стран.
Развивающие: развивать логическое мышление, смекалку,
находчивость, отстаивать свою точку зрения и работать в команде.
Воспитывающие: способствовать нравственному воспитанию
учащихся, формированию любви и интереса к уникальной природе Земли.
Организация
мероприятия.
Эпиграф
к мероприятию на экране:
«Велика и поразительна область географии. Где
найдутся предметы, сильнее говорящие юному воображению! Какая другая наука
может быть прекраснее для детей, может быстрее возвысить поэзию младенческой
души их!»
(Н. В. Гоголь)
На данное внеклассное мероприятие, в качестве
зрителей, можно пригласить учащихся 6 и 8 классов.
Ребята, сегодня мы проведем с вами «Час
занимательной географии», где учащиеся 7 класса постараются показать вам,
насколько занимательна и увлекательна наука география.
Перед вами две команды: «Пираты» и «Людоеды»,
но не только члены команд будут участвовать в различных конкурсах. Предлагаем
зрителям также подумать, кто за какую команду будет «болеть» и принять участие
в вопросах и заданиях. За правильный ответ вы получите жетон, который
передадите «своей» команде. Победителем становится команда, набравшая,
наибольшее количество баллов.
1
конкурс.
Путешественники,
первооткрыватели, первопроходцы.
На экране появляются портреты
путешественников: Афанасий Никитин, Марко Поло, Христофор Колумб, Васко да
Гама, Ф. Магеллан, Миклухо- Маклай, В. Беринг, Ф. Ф. Беллинсгаузен, М. П.
Лазарев, Р. Амундсен. Какая команда быстро и безошибочно определит фамилии всех
путешественников, получает 10 баллов (1 балл за каждый правильный ответ).
2
конкурс.
Художников.
Команды выбирают материк, контуры которого
они будут рисовать с закрытыми глазами, и представителя животного мира,
обитающего на этом материке. 1-й участник рисует контуры материка, второй
рисует голову животного, третий – туловище и т. д. Противоположная команда
должна отгадать материк и животное (за правильный ответ 5 баллов).
3
конкурс.
Пантомима.
От каждой команды приглашаются по одному
участнику. Им вручаются записки на которых написаны географические термины:
«ветер», «дождь», или «снег», «землетрясение». Задание: изобразить пантомимой
записанное слово. Команда соперников должна отгадать это слово, задавая
наводящие вопросы (5 баллов за правильный ответ).
4
конкурс.
«Проворных».
Члены команд встают спиной друг к другу по
кругу. Учитель называет стороны горизонта, материки, океана, а участники должны
повернуться в названную сторону. Выбывает из игры тот, кто неправильно
повернется. Победившая команда получает 5 баллов.
5
конкурс.
«Мудрейших».
Каждой команде в течение трех минут задаются
вопросы, на которые следует быстро отвечать. Побеждает команда, ответившая на
большее количество вопросов
(один правильный ответ оценивается 1 баллом)
Вопросы команде «Пираты»:
1.     Крупнейшее озеро планеты. (Каспийское)
2.     Самая большая постройка, созданная живыми существами.
(Большой Барьерный риф)
3.     Самая полноводная река мира. (Амазонка)
4.     Самое низкое место на Земле. (Мертвое море)
5.     Самый большой материк на Земле. (Евразия)
6.     На каком материке нет землетрясения. (Австралия)
7.     Как называют пересыхающие русла рек в Австралии.
(Крики)
8.     Кто первым достиг Южного полюса. (Амундсен)
9.     Как переводится слово Гренландия. (Зеленая страна)
10. Что такое гевея (дерево)
11. Самое длинное озеро мира. (Танганьика)
12. Самое большое по площади государство в южной Америке. (Бразилия)
13. На каком материке нет рек? (Антарктида)
14. Самый ценный на земном шаре минерал (вода)
15. Всегда ли верна пословица: «День и ночь – сутки прочь»? (Нет, на
полюсах день — шесть месяцев)
16. Озеро, расположенное в центре Сахары. (Чад)
17. Где находится Долина Смерти (Северная Америка)
18. Какое государство занимает целый материк? (Австралия)
19. На какой реке находится водопад Виктория? (Замбези)
20. Остров, расположенный у южных берегов Австралии. (Тасмания)
Вопросы команде «Людоеды»:
1.Самое глубокое озеро на Земле. (Байкал)
2. Какое море самое большое на Земле?
(Коралловое)
3. Самая длинная река мира. (Нил)
4. Самое высокое место на Земле. (Джомолунгма
или Эверест)
5. Самый большой океан на Земле. (Тихий)
6. Кто впервые обогнул южную оконечность
Африке (Васко да Гама)
7. Как называются пересыхающие русла рек в
Африке. (вади)
8. Какому государству принадлежит остров
Гренландия. (Дания)
9. Что такое кебрачо? (дерево)
10. Какой водопад самый высокий в мире?
(Анхель)
11.Кто впервые совершил кругосветное
путешествие? (Магеллан)
12. Пролив между Африкой и Европой.
(Гибралтарский)
13. У какого моря нет берегов? (Саргассового)
14. Где на Земном шаре грибы выше окружающих
их деревьев (в тундре)
15. В какой части света, чем севернее, тем
теплее? (в Австралии)
16.Что обозначает слово «кенгуру»? («не
понимаю»)
17. Где находится Мертвое море? (на
Аравийском полуострове).
18. Материк, который был открыт позже других.
(Антарктида)
19. Пролив, между Южной Америкой и
Антарктидой. (Дрейка)
20. Как называются низкие горы в Северной
Америке? (Аппалачи)
Вопросы
болельщикам:
1.     Кто такое мулаты? (потомки от брака европейцев с
неграми).
2.     Где жили викинги? (Скандинавия).
3.     Что такое атолл? (коралловый остров)
4.     Где расположено государство Ливия? (Ливан).
5.     Какое животное изображено на гербе Австралии?
(Кенгуру)
6.     Какую реку можно переломить? (Прут)
7.     В какой реке три нот? (Миссисипи)
8.     Какая птица, потеряв одну букву, становится самой
большой рекой в Европе? (Иволга)
9.     По какой стране протекает река, название которой я
только что сказала? (р. По в Италии)
10. Какой город в России летает? (Орел)
11. Какая река течет во рту? (Десну)
Загадки
для зрителей:
1.     Фырчит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает, тебя с
ног сбивает (ветер)
2.     Выше леса, тоньше колоса. (Дождь)
3.     «В холоде – горой, в избе – водой». (Снег)
4.     «Серое сукно тянется в окно». (Туман)
5.     «Падает горошком, скачет по дорожкам». (Град)
6.     Дорога имеется – ехать нельзя, земля есть – пахать
нельзя, луга есть – косить нельзя, в реках, морях воды нет. (Географическая
карта)
7.     Кругом вода, а с питьем беда (море).

Подводим итоги: команда, набравшая больше
баллов, объявляется победителем. Необходимо выразить благодарность всем
участникам мероприятия.

file_name: внеклассное.docx

alt: Маклай, В. Беринг, Ф. Ф. Беллинсгаузен,

alt: Самая полноводная река мира. (Амазонка) 2


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ Государственное бюджетное
образовательное учреждение среднего профессионального
образования
«Армавирский механико-технологический техникум» Краснодарского края
Методическое
пособие
по выполнению практической
работы 18
по дисциплине: «Метрология, стандартизация и
сертификация»
для_ 4__ курса   группы   «А»         очной    формы обучения

2021

специальность
151034 «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»
Преподаватель
Казетов Сергей Николаевич

Практическая работа № 18
Закон о сертификации продукции и услуг. Обязательная сертификация.
Цель работы:
-   изучить закон о
сертификации продукции и услуг, (приложение 12);
-   рассмотреть
структуру и содержание закона о сертификации продукции и услуг.
Выполнение работы:
-
рассмотреть
структуру и содержание Закона о сертификации продукции и услуг
-
кратко
законспектировать разделы 1 и 2;
-   ответить на
контрольные вопросы.
-   сделать вывод о
проделанной работе.
Контрольные
вопросы
1  Что устанавливает
настоящий закон?
2  Что понимается под
сертификацией продукции?
3  Перечислите цели
сертификации.
4  В каких случаях
осуществляется обязательная сертификация?
5  Перечислите
обязанности органа по сертификации.

ПРИЛОЖЕНИЕ 12
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ЗАКОН
О СЕРТИФИКАЦИИ ПРОДУКЦИИ И УСЛУГ
(в ред. Федеральных законов от 27.12.1995 N 211-ФЗ,
от 02.03.1998 N 30-ФЗ, от 31.07.1998 N
154-ФЗ,
от 25.07.2002 N 116-ФЗ,
с изм., внесенными Постановлением Конституционного Суда РФ
от 22.11.2001 N 15-П)
Настоящий   Закон   устанавливает   правовые   основы   обязательной   и добровольной сертификации продукции, услуг и иных объектов (далее -
продукция)   в  Российской  Федерации,  а  также  права,  обязанности   и ответственность участников сертификации.
Раздел I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Статья 1. Понятие сертификации
Сертификация    продукции    (далее    -    сертификация)    -    процедура подтверждения   соответствия,   посредством    которой   независимая   от изготовителя    (продавца,   исполнителя)   и    потребителя    (покупателя) организация    удостоверяет    в    письменной    форме,    что    продукция соответствует   установленным    требованиям,    (часть    первая    в    ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
Сертификация осуществляется в целях:
создания условий для деятельности организаций и предпринимателей на
едином товарном рынке Российской Федерации, а также для участия в международном экономическом, научно - техническом сотрудничестве и международной торговле; (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ) содействия потребителям в компетентном выборе продукции;
защиты   потребителя   от  недобросовестности   изготовителя   (продавца, исполнителя);
контроля   безопасности   продукции   для   окружающей   среды,  жизни, здоровья и имущества;
подтверждения      показателей      качества      продукции,      заявленных изготовителем.
Сертификация может иметь обязательный и добровольный характер.
Статья 2. Законодательство Российской Федерации о сертификации
Отношения в области сертификации регулируются настоящим Законом и
издаваемыми в соответствии с ним актами законодательства Российской
Федерации.
Статья 3. Международные договоры
Если
международным  договором   Российской   Федерации   установлены иные    правила,    чем   те,    которые   содержатся    в   законодательстве Российской    Федерации    о   сертификации,   то    применяются    правила международного договора.
Статья   4.    Полномочия    специально   уполномоченного   федерального органа    исполнительной    власти    в    области    сертификации    (в    ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
Специально уполномоченный федеральный орган исполнительной власти
в области сертификации в соответствии с настоящим Законом: (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ) формирует     и  реализует     государственную     политику     в     области сертификации, устанавливает   общие    правила    и    рекомендации    по проведению   сертификации   на   территории   Российской   Федерации   и опубликовывает официальную информацию о них;
проводит государственную регистрацию систем сертификации и знаков
соответствия, действующих в Российской Федерации;
опубликовывает официальную информацию о действующих в Российской
Федерации     системах     сертификации     и     знаках     соответствия     и представляет     ее     в     установленном     порядке     в     международные (региональные) организации по сертификации;
готовит в установленном   порядке   предложения   о присоединении   к
международным (региональным) системам сертификации, а также может в  установленном   порядке  заключать  соглашения   с   международными
(региональными)   организациями   о   взаимном   признании   результатов
сертификации;
представляет   в   установленном    порядке    Российскую   Федерацию  в международных       (региональных)       организациях       по       вопросам сертификации   как   национальный   орган   Российской   Федерации   по сертификации.
Статья 5. Система сертификации
1.      Система сертификации создается федеральными органами исполнительной власти, организациями и представляет собой совокупность участников сертификации, осуществляющих сертификацию по правилам, установленным в этой системе в соответствии с настоящим Законом, (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
В
систему сертификации могут входить организации независимо от форм собственности, а также общественные объединения, (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
В
систему сертификации могут входить несколько систем сертификации однородной продукции.
2.    Системы   сертификации   подлежат   государственной   регистрации  в установленном    специально   уполномоченным    федеральным    органом исполнительной власти в области сертификации порядке.
Консультант
Плюс: примечание.
Постановлением   Госстандарта   РФ   от   14.07.2000   N   46   утверждено Положение о Системе добровольной сертификации экспертов Системы сертификации ГОСТ Р. (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
Статья б. Сертификат и знак соответствия
1. Сертификат соответствия (далее - сертификат) - документ, выданный по правилам системы сертификации для  подтверждения соответствия сертифицированной продукции установленным требованиям.
Обязательной   составной   частью   сертификата   соответствия является сертификат    пожарной    безопасности,    (абзац    введен    Федеральным законом от 27.12.1995 N 211-ФЗ)
Порядок организации и проведения сертификации продукции и услуг в области     пожарной     безопасности     определяется  Государственной противопожарной службой федерального органа исполнительной власти, ведающего    вопросами    предотвращения    чрезвычайных    ситуаций    и ликвидации последствий стихийных бедствий, по согласованию со специально уполномоченным федеральным органом исполнительной власти в области сертификации, (в ред. Федеральных законов от 27.12.1995 N 211-ФЗ, от 31.07.1998 N 154-ФЗ, от 25.07.2002 N 116-ФЗ)
2.   Знак соответствия - зарегистрированный в установленном порядке знак, которым по правилам, установленным в данной системе сертификации, подтверждается соответствие маркированной им продукции установленным требованиям.
Порядок государственной регистрации знаков соответствия
устанавливается
специально уполномоченным федеральным органом исполнительной власти в области сертификации, (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
3.      Правила применения знаков соответствия устанавливаются конкретной системой сертификации в соответствии с правилами, устанавливаемыми специально уполномоченным федеральным органом исполнительной власти в области сертификации, (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
Раздел II. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ СЕРТИФИКАЦИЯ Статья 7. Обязательная сертификация
1.       Обязательная сертификация осуществляется в случаях, предусмотренных законодательными актами Российской Федерации.
При
обязательной сертификации действие сертификата и знака соответствия распространяется на всей территории Российской Федерации, (абзац введен Федеральным законом от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
2.
Организация и проведение работ по обязательной сертификации
возлагаются
на специально уполномоченный федеральный орган исполнительной власти в области сертификации, а в случаях, предусмотренных законодательными актами Российской Федерации в отношении отдельных видов продукции, могут быть возложены на другие федеральные органы исполнительной власти, (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
3.
Формы обязательной сертификации продукции устанавливаются
специально
уполномоченным федеральным органом исполнительной власти в области сертификации либо другими федеральными органами исполнительной власти, уполномоченными на то в соответствии с настоящей статьей, с учетом сложившейся международной и зарубежной практики, (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
4.
Подтверждение соответствия может также проводиться посредством принятия изготовителем (продавцом, исполнителем) декларации о соответствии.
Декларация о соответствии является документом, в котором изготовитель (продавец, исполнитель) удостоверяет, что поставляемая (продаваемая) им продукция соответствует установленным требованиям. Перечни продукции, соответствие которой может быть подтверждено
декларацией
о соответствии, требования к декларации о соответствии и порядок ее принятия утверждаются Правительством Российской Федерации.
Декларация    о    соответствии,    принятая    в    установленно порядке, регистрируется в органе по сертификации и имеет юридическую силу
наравне   с   сертификатом,    (п.   4   введен   Федеральным  законом   от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
5.    Реклама    продукции,    подлежащей    обязательной  сертификации, осуществляется      в      порядке,      установленном      законодательством Российской   Федерации   о   рекламе,   (в   ред.   Федерального  закона   от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
Статья 8. Участники обязательной сертификации
Участниками     обязательной     сертификации     являются   специально уполномоченный федеральный орган исполнительной власти в области сертификации,    иные   федеральные   органы  исполнительной    власти, уполномоченные   проводить   работы   по   обязательной сертификации, органы    по    сертификации,    испытательные    лаборатории    (центры), изготовители (продавцы, исполнители) продукции, а также центральные органы систем сертификации, определяемые в необходимых случаях для организации и координации работ в системах сертификации однородной продукции, (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
Допускаются   к   проведению   работ   по   обязательной сертификации
организации независимо от их организационно - правовых форм и форм
собственности,   если   они   не   являются   изготовителями (продавцами, исполнителями) и потребителями (покупателями) сертифицируемой ими продукции, при условии их аккредитации в установленном порядке и наличии лицензий на проведение работ по обязательной сертификации.
(в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
Статья 9. Правомочия федеральных органов исполнительной власти (в
ред.
Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
Специально уполномоченный федеральный орган исполнительной власти
в
области сертификации и другие федеральные органы исполнительной
власти,  на  которые законодательными  актами  Российской  Федерации
возлагаются    организация    и    проведение    работ    по    обязательной сертификации,  в пределах своей компетенции:   (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
создают системы сертификации однородной продукции и устанавливают
правила процедуры и управления для проведения сертификации в этих
системах;
осуществляют  выбор  способа   подтверждения  соответствия   продукции требованиям нормативных документов (формы сертификации);
определяют центральные органы систем сертификации;
аккредитуют органы  по сертификации  и  испытательные лаборатории
(центры) и выдают им разрешения на право проведения определенных
видов
работ (лицензии на проведение определенных видов работ);
ведут
государственный реестр участников и объектов сертификации;
устанавливают  правила  признания  зарубежных сертификатов, знаков
соответствия и результатов испытаний;
устанавливают правила аккредитации и выдачи лицензий на проведение
работ
по обязательной сертификации;
Консультант Плюс: примечание.
Приказом Минтранса РФ N 106, Госстандарта РФ N 176 от 01.08.2002 утверждены     Правила     по     проведению    аккредитации     в    Системе сертификации в гражданской авиации РФ. КонсультантПлюс: примечание.
Постановлением Госстандарта РФ от 26.05.1994 N 12 утверждены Правила выдачи лицензий на проведение работ по обязательной
сертификации
и применение знака соответствия.
осуществляют   государственный   контроль   и   надзор   и   устанавливают порядок      инспекционного      контроля      за      соблюдением      правил сертификации и за сертифицированной продукцией; рассматривают апелляции по вопросам сертификации; абзац исключен. - Федеральный закон от 31.07.1998 N 154-ФЗ. Статья 10. Обязанности центрального органа системы сертификации
Центральный
орган системы сертификации:
организует, координирует работу и устанавливает правила процедуры и управления в возглавляемой им системе сертификации; рассматривает апелляции заявителей  по поводу действий органов по сертификации, испытательных лабораторий (центров). Статья 11. Обязанности органа по сертификации Орган по сертификации:
проводит        идентификацию        продукции,        представленной        для сертификации,   в   соответствии   с   правилами   системы   сертификации; (абзац введен Федеральным законом от 31.07.1998 N 154-ФЗ) сертифицирует    продукцию,    выдает    сертификаты    и    лицензии    на применение знака соответствия;
осуществляет в установленном порядке инспекционный контроль за сертифицированной продукцией; (абзац введен Федеральным законом от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
приостанавливает либо отменяет действие выданных им сертификатов; предоставляет заявителю по его требованию необходимую информацию в пределах своей компетенции.
Статья 12. Обязанности испытательной лаборатории (центра) Испытательные лаборатории (центры), аккредитованные в установленном порядке, осуществляют испытания конкретной продукции или конкретные виды испытаний и выдают протоколы испытаний для целей сертификации, (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
Статья 13. Обязанности изготовителей (продавцов, исполнителей) Изготовители     (продавцы,     исполнители)     продукции,     подлежащей обязательной сертификации и реализуемой на территории Российской Федерации, обязаны:
реализовывать эту продукцию только при наличии сертификата, выданного или признанного уполномоченным на то органом, или декларации о соответствии, принятой в установленном порядке; (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
обеспечивать соответствие реализуемой продукции требованиям нормативных документов, на соответствие которым она была сертифицирована, и маркирование ее знаком соответствия в установленном порядке;
указывать в сопроводительной технической документации сведения о сертификате или декларации о соответствии и нормативных документах, которым должна соответствовать продукция, и обеспечивать доведение этой информации до потребителя (покупателя, заказчика); (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
приостанавливать или прекращать реализацию продукции, если она не отвечает требованиям нормативных документов, на соответствие которым сертифицирована или подтверждена декларацией о соответствии, по истечении срока действия сертификата, декларации о соответствии или срока годности продукции, срока ее службы, а также в случае, если действие сертификата приостановлено либо отменено решением органа по сертификации; (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
обеспечивать беспрепятственное выполнение своих полномочий должностными лицами органов, осуществляющих обязательную
сертификацию
продукции и контроль за сертифицированной
продукцией;
извещать   орган   по   сертификации   в  установленном   им   порядке   об изменениях,     внесенных     в     техническую     документацию     или     в технологический процесс производства сертифицированной продукции. Статья 14. Условия ввоза импортируемой продукции
1.       В условиях контрактов (договоров), заключаемых на поставку в Российскую Федерацию продукции, подлежащей в соответствии с актами законодательства Российской Федерации обязательной сертификации, должно быть предусмотрено наличие сертификата и знака соответствия, подтверждающих ее соответствие установленным требованиям. Указанные сертификаты и знаки соответствия должны быть выданы или признаны уполномоченным на то федеральным органом исполнительной власти, (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
2.       Сертификаты или свидетельства об их признании представляются в таможенные органы вместе с грузовой таможенной декларацией и являются необходимыми документами для получения разрешения на ввоз продукции на территорию Российской Федерации.
В
исключительных случаях Правительство Российской Федерации вправе выдавать разрешения на ввоз продукции, предназначенной для производственных нужд конкретной организации, без представления в таможенные органы сертификатов или свидетельств о признании сертификатов при условии последующей сертификации данной продукции на территории Российской Федерации, (абзац введен Федеральным законом от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
3.   Порядок ввоза на территорию Российской Федерации продукции,
подлежащей обязательной сертификации, устанавливается федеральным
органом исполнительной власти по таможенному делу и специально
уполномоченным
федеральным органом исполнительной власти в
области сертификации в соответствии с законодательными актами
Российской
Федерации, (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N
154-ФЗ)
Статья-15. Государственный контроль и надзор за соблюдением правил обязательной сертификации и за сертифицированной продукцией
1.      Государственный контроль и надзор за соблюдением изготовителями (продавцами, исполнителями), испытательными лабораториями (центрами), органами по сертификации правил обязательной
сертификации
и за сертифицированной продукцией осуществляется
специально
уполномоченным федеральным органом исполнительной власти в области сертификации, иными специально уполномоченными
федеральными
органами исполнительной власти в пределах их компетенции, (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
2.     Непосредственно государственный контроль и надзор за соблюдением правил сертификации и сертифицированной продукцией проводится должностными лицами, осуществляющими государственный контроль и надзор за соблюдением обязательных требований государственных
стандартов.
Указанные должностные лица     осуществляют
государственный контроль и надзор за соблюдением правил по сертификации и за сертифицированной продукцией в порядке и на условиях, установленных Законом Российской Федерации "О стандартизации".
Статья 16. Финансирование работ по сертификации и государственному
контролю и надзору
1.  Обязательному государственному финансированию подлежат:
разработка прогнозов развития сертификации, правил и рекомендаций
по ее проведению; обеспечение официальной информацией в области
сертификации;
участие   в   работе   международных   (региональных)   организаций   по сертификации   и   проведение   работ   с   зарубежными   национальными органами по сертификации;
разработка      и      (или)      участие      в      разработке      международных (региональных) правил и рекомендаций по сертификации;
разработка проектов актов законодательства в области сертификации;
проведение научно - исследовательских и иных работ по сертификации,
имеющих общегосударственное значение;
проведение   государственного   контроля   и   надзора   за соблюдением правил сертификации и за сертифицированной продукцией;
ведение Государственного реестра по сертификации и аккредитации и
архивное хранение материалов по государственной регистрации систем
сертификации и знаков соответствия;
другие     работы     по     обязательной     сертификации,     определяемые законодательством Российской Федерации.
Положение   пункта   2   статьи   16   об   оплате   работ   по обязательной сертификации в той мере, в какой оно - по смыслу, придаваемому ему официальным и иным толкованием и сложившейся правоприменительной практикой,   -   допускает   возможность   введения   не   относящейся   к сертификации обязательной маркировки конкретной продукции марками учетной информации с оплатой соответствующих расходов субъектами предпринимательской   деятельности,    признано    не    соответствующим Конституции Российской Федерации Постановлением Конституционного Суда РФ от 22.11.2001 N 15-П.
2.       Оплата работ по обязательной сертификации конкретной продукции
производится
заявителем    в    порядке,    установленном    специально
уполномоченным
федеральным    органом    исполнительной    власти    в области    сертификации    и    федеральными    органами    исполнительной власти,  на  которые законодательными  актами  Российской  Федерации возложены организация и проведение обязательной сертификации, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти в области финансов. Сумма средств, израсходованных заявителем на проведение обязательной    сертификации    своей    продукции,    относится    на    ее себестоимость, (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ) Раздел III. ДОБРОВОЛЬНАЯ СЕРТИФИКАЦИЯ Статья 17. Добровольная сертификация (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
1.       Добровольная сертификация проводится по инициативе заявителей (изготовителей, продавцов, исполнителей) в целях подтверждения
соответствия
продукции требованиям стандартов, технических условий, рецептур и других документов, определяемых заявителем. Добровольная сертификация проводится на условиях договора между заявителем и органом по сертификации.
2.       Добровольная сертификация продукции, подлежащей обязательной
сертификации,
не может заменить обязательную сертификацию такой продукции.
Статья 18. Организация добровольной сертификации (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
1.          Добровольная сертификация осуществляется органами по
добровольной
сертификации, входящими в систему добровольной
сертификации,
образованную любым юридическим лицом,
зарегистрировавшим данную систему и знак соответствия в специально
уполномоченном
федеральном органе исполнительной власти в области
сертификации
в установленном им порядке.
Органом по добровольной сертификации может быть юридическое лицо, образовавшее систему добровольной сертификации, а также юридическое лицо, взявшее на себя функции органа по добровольной
сертификации
на условиях договора с юридическим лицом, образовавшим данную систему. '   Орган по добровольной сертификации:
осуществляет сертификацию продукции, выдает сертификаты, а также на   условиях   договора   с   заявителем   предоставляет   ему   право   на применение знака соответствия; приостанавливает либо отменяет действие выданных сертификатов.
2.          Юридическое лицо, образовавшее систему добровольной
сертификации,
устанавливает правила проведения работ в системе
сертификации,
порядок оплаты таких работ и определяет участников
системы добровольной сертификации.
3.        Добровольная сертификация может проводиться также в системе
обязательной
сертификации, если это предусмотрено правилами системы
обязательной
сертификации и при наличии в данной системе
зарегистрированного
в установленном порядке знака соответствия
добровольной
сертификации.
Статья 19. Права заявителя
При   заключении   договора   на   проведение   сертификации   заявитель вправе получить от органа по добровольной сертификации необходимую информацию о правилах сертификации продукции, а также определить форму сертификации.
Раздел IV. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА НАРУШЕНИЕ ПОЛОЖЕНИЙ
НАСТОЯЩЕГО ЗАКОНА
Статья 20. Уголовная, административная либо гражданско - правовая
ответственность
Юридические    и    физические   лица,    а   также   федеральные   органы исполнительной  власти,  виновные  в  нарушении  правил  обязательной сертификации, несут в соответствии с действующим законодательством уголовную,      административную      либо      гражданско      -      правовую ответственность, (в ред. Федерального закона от 31.07.1998 N 154-ФЗ)
Президент
Российской Федерации
Б.ЕЛЬЦИН
Москва, Дом Советов России
10
июня 1993 года
N
5151-1
Москва,Кремль
27 декабря 2002 года N 184-ФЗ

file_name: ПЗ №18.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 12 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

alt: Федеральных законов от 27

alt: Федеральным законом от 31

alt: Постановлением Госстандарта

alt: Федерального закона от 31

alt: Указанные должностные лица осуществляют государственный контроль и надзор за соблюдением правил по сертификации и за сертифицированной продукцией в порядке и на условиях , установленных

alt: Б . ЕЛЬЦИН Москва , Дом Советов


extracted_text:
Муниципальное детское образовательное
учреждение детский сад № 47

                                          Составила:

             воспитатель

                                         Акмаева Л.В.

                                                               г.
Саров

2019г.

     Предлагаем эксперименты, которые можно
              провести в домашних условиях.

П
ОЛЕЗНЫЕ
СОВЕТЫ
Хотите занять детей и вместе
с ними познавать мир и чудеса физических явлений? Тогда
приглашаем в нашу "экспериментальную лабораторию", в которой мы
расскажем, как создавать простые, но очень интересные эксперименты для детей.
Эксперименты с яйцом

Яйцо
с солью

Яйцо опустится на дно, если Вы
поместите его в стакан с обычной водой, но что произойдет, если в воду добавить соль? Результат очень интересен и может наглядно показать интересные факты о плотности.

Вам понадобятся:
·
Яйцо
·
Вода
·
Поваренная соль
·
Высокий стакан.
Инструкция:
1. Половину стакана наполняем водой.
2. Добавляем в стакан много соли (около 6 столовых ложек).
3. Мешаем.
4. Осторожно опускаем яйцо в воду и наблюдаем за происходящим.
Объяснение
Соленая вода имеет большую плотность, чем обычная водопроводная.
Именно соль поднимает яйцо на поверхность. А если добавлять в уже имеющуюся
соленую воду пресную, то яйцо будет постепенно опускаться на дно.

Яйцо в бутылке

Знаете ли Вы, что вареное цельное яйцо можно легко поместить в
бутылку?
Вам понадобятся:
·
Бутылка с диаметром горлышка меньшим диаметра яйца
·
Вареное яйцо вкрутую
·
Спички
·
Немного бумаги
·
Растительное масло.

Инструкция:
1. Смажьте горлышко бутылки растительным маслом.
2. Теперь поджигайте бумагу (можно просто несколько спичек) и сразу
кидайте в бутылку.
3. Положите на горлышко яйцо.
Когда огонь погаснет, яйцо окажется внутри бутылки.
Объяснение
Огонь провоцирует нагревание воздуха в бутылке, который выходит
наружу. После того, как погаснет огонь, воздух в бутылке начнет охлаждаться и
сжиматься. Поэтому в бутылке образуется низкое давление, а наружное давление
заталкивает яйцо в бутылку.
Эксперимент с шариком

Этот опыт показывает, как взаимодействуют между собой резина и
апельсиновая цедра.
Вам понадобятся:
·
Воздушный шарик
·
Апельсин.
Инструкция:
1. Надуйте воздушный шарик.
2. Почистите апельсин, но апельсиновую шкурку (цедру) не
выбрасывайте.
3. Выжмите апельсиновую цедру над шариком, после чего он лопнет.
Объяснение.
Цедра апельсина содержит вещество лимонен. Он способен растворять
резину, что и происходит с шариком.
Эксперимент со свечой

Интересный эксперимент, показывающий возгорание свечи на расстоянии.
Вам понадобятся:
·
Обычная свеча
·
Спички или зажигалка.
Инструкция:
1. Зажгите свечу.
2. Через несколько секунд потушите ее.
3. Теперь поднесите горящее пламя к дыму, исходящему от свечи. Свеча
снова начнет гореть.
Объяснение
Дым, поднимающийся вверх от погасшей свечи, содержит парафин,
который быстро загорается. Горящие пары парафина доходят до фитиля, и свеча
снова начинает гореть.

Сода с уксусом

Шарик, который сам надувается, это очень интересное зрелище.
Вам понадобятся:
·
Бутылка
·
Стакан уксуса
·
4 чайных ложки соды
·
Воздушный шарик.
Инструкция:
1. Наливаем стакан уксуса в бутылку.
2. Засыпаем соду в шарик.
3. Надеваем шарик на горлышко бутылки.
4. Медленно ставим шарик вертикально, высыпая при этом соду в бутылку
с уксусом.
5. Наблюдаем за тем, как надувается шарик.
Объяснение
Если добавлять соду в уксус, то происходит процесс, называемый
гашение соды. Во время данного процесса выделяется углекислый газ, который и
надувает наш шарик.

Невидимые чернила

Поиграйте со своим ребенком в
секретного агента и создайте свои невидимые
чернила.
Вам понадобятся:
·
Половина лимона
·
Вода
·
Ложка
·
Миска
·
Ватный тампон
·
Белая бумага
·
Лампа.
Инструкция:
1. Выжмите немного лимонного сока в миску и добавьте столько же воды.
2. Опустите ватный тампон в смесь и напишите что-нибудь на белой
бумаге.
3. Подождите, пока сок высохнет, и полностью станет невидимым.
4. Когда вы будете готовы, чтобы прочитать секретное сообщение или
показать его кому-то еще, нагрейте бумагу, держа ее близко к лампочке или к
огню.
Объяснение
Лимонный сок является органическим веществом, которое окисляется и
становится коричневым при нагревании. Разбавленный лимонный сок в воде делает
его трудно заметным на бумаге, и никто не будет знать, что там есть лимонный
сок, пока он не нагреется.
Другие вещества, которые работают по такому же
принципу:
·
Апельсиновый сок
·
Мед
·
Молоко
·
Луковый сок
·
Уксус
·
Вино.
Как сделать лаву

Далее мы расскажем, как создать домашнюю лаву для детей.
Вам понадобятся:
·
Подсолнечное масло
·
Сок или пищевой краситель
·
Прозрачный сосуд (можно стакан)
·
Какие-либо шипучие таблетки.
Инструкция:
1. Сперва наливаем сок в стакан так, чтобы он заполнил примерно 70%
объема тары.
2. Оставшуюся часть стакана заполняем подсолнечным маслом.
3. Теперь ждем, пока сок отделится от подсолнечного масла.
4. Бросаем в стакан таблетку и наблюдаем эффект, похожий на лаву.
Когда таблетка растворится, то можно бросить еще одну.
Объяснение
Масло отделяется от воды, так как оно имеет меньшую плотность.
Растворяясь в соке, таблетка выделяет углекислый газ, который захватывает части
сока и поднимает его наверх. Газ выходит полностью из стакана, когда достигает
вершины, при этом частицы сока падают обратно вниз.
Таблетка шипит за счет того, что содержит лимонную кислоту и соду
(бикарбонат натрия). Оба эти ингредиента вступают в реакцию с водой с
образованием цитрата натрия и газообразного диоксида углерода.
Эксперимент со льдом

На первый взгляд можно подумать, что кубик льда, находясь сверху,
в конечном итоге плавится, за счет чего и должен заставить воду разлиться, но
так ли это на самом деле?
Вам понадобятся:
·
Стакан
·
Вода
·
Кубики льда.
Инструкция:
1. Заполните стакан теплой водой до самого края.
2. Осторожно опустите кубики льда.
3. Наблюдайте внимательно за уровнем воды.
По мере таяния льда уровень воды совершенно не меняется.
Объяснение
Когда вода замерзает, превращаясь в лед, она расширяется,
увеличивая свой объем (вот почему зимой могут разрываться даже отопительные
трубы). Вода из растаявшего льда занимает меньше места, чем сам лед. Поэтому
когда кубик льда тает, уровень воды остается примерно такой же.
Как сделать парашют

Узнайте о сопротивлении воздуха, сделав небольшой парашют.
Вам понадобятся:
·
Полиэтиленовый пакет или другой легкий материал
·
Ножницы
·
Нить
·
Маленький груз (возможно, какая-либо фигурка).
Инструкция:
1. Вырезаем большой квадрат из полиэтиленового пакета.
2. Теперь обрезаем края так, чтобы получился восьмиугольник (восемь
одинаковых сторон).
3. Теперь привязываем 8 отрезков нитей к каждому углу.
4. Не забудьте сделать небольшое отверстие в середине парашюта.
5. Другие концы нитей привяжите на маленький груз.
6. Используем стул или находим высокую точку, чтобы запустить парашют
и проверить, как он летает. Помните, что парашют должен лететь как можно
медленнее.
Объяснение
Когда выпускается парашют, груз тянет его вниз, но при помощи
строп парашют занимает большую площадь, которая сопротивляется воздуху, за счет
чего груз медленно опускается. Чем больше площадь поверхности парашюта, тем
больше сопротивляется эта поверхность падению, и тем медленнее будет опускаться
парашют.
Небольшое отверстие в середине парашюта позволяет воздуху медленно
проходить через него, а не заваливать парашют на одну сторону.

Как сделать торнадо

Как сделать торнадо в бутылке ? Использованные в
эксперименте предметы легко найти в обиходе. Сделанный домашний мини-торнадо намного безопаснее торнадо,
который показывают по телевидению в
степях Америки.
Вам понадобятся:
·
Две пластиковые бутылки с крышками
·
Клей (клеящий пластмассу)
·
Вода
·
Нож
·
Скотч.
Инструкция:
1. Заполните пластиковую бутылку водой, но не полностью.
2. Аккуратно сделайте отверстия в крышках с помощью ножа.
3. Теперь приклейте крышки друг к другу со стороны отверстий.
4. Прикручиваем обе бутылки к крышкам.
Заполненную водой бутылку переворачиваем наверх. Раскручиваем
бутылку с водой круговыми движениями и наблюдаем интересное явление торнадо.
Объяснение
Круговое вращение бутылки создает вихрь воды, который выглядит как
торнадо. Вода быстро вращается вокруг центра вихря за счет центробежной силы.
Следует отметить, что вихри в природе бывают в виде смерчей и ураганов.
Распространение молекул

При помощи этого эксперимента мы
наглядно будем наблюдать тот факт, что молекулы горячей воды действительно двигаются быстрее, чем холодной.
Вам понадобятся:
·
Стакан с горячей водой
·
Стакан с холодной водой
·
Любой краситель (например, марганцовка)
·
Пипетка.
Инструкция:
1. Стаканы заполняем водой одинаково. Капаем краситель с помощью
пипетки одновременно в стакан с горячей и холодной водой.
2. Наблюдаем, что происходит.
Горячая вода окрашивается быстрее холодной.
Объяснение
Пищевой краситель распространяется в горячей воде быстрее, чем в
холодной. Это называется диффузией. Этот опыт также подтверждает существование
так называемого броуновского движения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 интересных экспериментов для детей.doc

alt: Вам понадобятся: ·

alt: Растительное масло. Инструкция: 1

alt: Сода с уксусом

alt: Луковый сок · Уксус ·

alt: Как сделать торнадо К ак сделать торнадо в бутылке ?

intro: Это подборка экспериментов с полным описанием материалов , которые доступны и имеются в наличие у каждого под рукой. Все эксперименты в этой подборке были сделаны мной и детьми старшей группы

окружающий мир

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: 10 интересных экспериментов для детей


extracted_text:
Музыкальное путешествие в Италию
Содержание:
1.    Италия
- страна хранительница величайших культурно исторических ценностей (краткий
художественно исторический экскурс).
2.    Италия
- родина оперы, родина бельканто.
3.    Чудо-город
Венеция.
4.    Музыкальное
посвящение М. Глинки - романс «Венецианская ночь».
5.    Знакомство
с жанром баркаролы.
Музыкальный материал:
1.    М.
Глинка, стихи И. Козлова. «Венецианская ночь» (слушание);
2.    Н.
Паганини. «Каприс» № 24 (ля минор);
3.    П.
Чайковский. «Итальянское каприччио» (по желанию педагога);
4.    «Санта
Лючия». Итальянская народная песня (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Воспринимать
на эмоционально-образном уровне профессиональное и народное музыкальное
творчество разных стран мира.
2.    Анализировать
художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового
музыкального искусства.
3.    Воплощать
художественно-образное содержание народной музыки в пении.
Сегодня мы совершим музыкальное
путешествие в прекрасную Италию – страну южных морей и гор, залитых солнцем
долин, садов и виноградников.
Древняя Италия по праву считается
хранительницей величайших исторических и художественных ценностей.
Почти в каждом городе страны мы можем
увидеть великолепные дворцы и храмы, фонтаны и парки, музеи и памятники.
С Италией связаны имена гениев мировой художественной
культуры. Среди них Петрарка и Данте (литература), Леонардо да Винчи и Рафаэль
(изобразительное искусство), Верди и Паганини (музыка).
Многие иностранные композиторы стремились
побывать в Италии – на родине оперы, родине прекрасного пения – бельканто (bel
canto по-итальянски - прекрасное пение).
Вы знакомы с творчеством русского
композитора, основоположником русской классической музыки. М. И. Глинка создал
основы русского музыкального языка.
Композитор Глинка родился недалеко от
города Смоленска. Существует легенда о том, что в момент рождения мальчика в
саду запел соловей, и это словно определило жизненный путь ребёнка – быть ему
музыкантом.
Музыка М. Глинки полна народности,
музыковед В. Стасов пояснял, откуда в творчестве композитора эта черта: «Глинка
родился, провёл первые годы и получил первое своё образование не в столице, а в
деревне, и таким образом натура его приняла в себя все те элементы музыкальной
народности. Которые, не существуя в наших городах, сохранились лишь в сердце
России». М. Глинка был первым русским композитором, который сочинил оперы,
балетную музыку и симфонии, ставшие классическими, т. е. образцовыми. Вот
почему М. Глинка считается первым русским композитором.
Но профессионально музыке Михаил Иванович
Глинка учился в Италии, тогда в России не существовало своих учебных заведений
для музыкантов. И занимался Глинка так старательно и хорошо, что вскоре обогнал
своих педагогов, и они сами почтительно стали называть его «маэстро», что
означает «учитель». В память о своём пребывании в Италии Глинка сочинил
замечательный романс, который называется «Венецианская ночь».
Посмотрите на рисунок – на нём изображён
итальянский город Венеция. Это очень необычный город, вместо привычных улиц там
водные каналы, по которым неспешно и плавно скользят длинные гондолы (гондола –
венецианская лодка).  И в Венеции принято, чтобы гондольеры (лодочные
гребцы) непременно пели песни. Эти песни получили название «баркарола». Слово
«баркарола» в переводе на русский язык и означает «песня лодочника». Слово
«лодка» на итальянском языке произносится как «барка».
Мелодия баркаролы нежная, лирическая, темп
спокойный. Однообразный ритмический рисунок вызывает ощущение лёгкого
покачивания.
В стиле баркаролы написан и нежный,
мечтательный романс М. Глинки «Венецианская ночь». В музыке романса вы услышите
переливы волн, звуки воды, которая стекает с вёсел.
И ещё Венеция славится своими карнавалами,
которые длятся несколько дней и ночей подряд. Вот о таком венецианском
карнавале и пойдёт речь в романсе М. Глинки.
Послушайте начало этого романса.
Ночь волшебница дышала
Светло-южною красой,
Тихо Брента протекала,
Серебримая луной.
Окружён волной огнистой
Блеск прозрачных облаков,
И восходит пар душистый
От зелёных берегов.
(Слова И. Козлова)
Вслушайтесь в музыку романса, в его слова.
Слушание: М. Глинка. Романс «Венецианская
ночь».
1.    Какой
характер у романса? (Изящный, изысканный, утончённый, нежный.)
2.    В
каком жанре сочинил композитор этот романс?
3.    Как
переводится слово «Баркарола»?
4.    В
каких жанрах создавал музыку М. И. Глинка?
5.    Какая
музыка М. И. Глинки вам запомнилась больше всего?
6.    Что
рисует сопровождение романса?
Сегодня мы познакомимся с творчеством
знаменитого итальянского композитора, автора произведений для скрипки по имени
Никколо Паганини.
Паганини славился как виртуозный мастер
игры на скрипке и сочинил для неё много разных пьес. Его произведения казались
настолько сложными, что играть их мог только он сам. Имя Паганини было овеяно
легендами. Люди, которым доводилось слушать его игру, не верили такому
мастерству, говорили, что смычком Паганини водит сам дьявол. У Паганини было
много завистников, не раз перед концертом ему старались навредить – обрывали
струны у скрипки. Но мастерство этого скрипача было так велико, что он
умудрялся свои сочинения исполнять даже на одной струне.
Познакомьтесь с одним из самых знаменитых
произведений Н. Паганини, оно называется «Каприс». Обратите внимание на форму
музыки и её развитие.
Слушание: Н. Паганини. «Каприс».
1.    Попробуйте
спеть лейтмотив «Каприса» Н. Паганини.
2.    Повторялся
ли лейтмотив в течении пьесы? (Да.)
3.    Менялся
ли он в своём оформлении? (Да.)
4.    Как
называется такая музыкальная форма? (Вариации.)
5.    Назовите
автора этого произведения.
6.    Паганини
был не только великим композитором, но и великим исполнителем. На каком
музыкальном инструменте он играл?
7.    Как
называется музыкант, который блестяще играет на музыкальном инструменте?
(Виртуоз.)
8.    Надо
ли быть виртуозом, чтобы исполнять сочинения Н. Паганини? (Да.)
9.    В
какой стране родился и жил Н. Паганини? (В Италии.)
Запомни!
Баркарола
Вопросы и задания:
1.    Что
в музыкальном путешествии по Италии вам запомнилось больше всего? Почему?
2.    Что
такое баркарола? Каковы её особенности?
3.    Какие
картины возникают во время прослушивания романса М. Глинки «Венецианская ночь»?
4.    Что,
по-вашему, изображает ритм в этом романсе?
Дополнительный материал
Пётр Ильич Чайковский в 1879 -1880 годах
жил в Италии.
Внимательно вслушивался композитор в
итальянскую народную музыку, распеваемую уличными певцами. Особенно запомнился
многодневный яркий, красочный карнавал (правда, немало утомивший своим шумом,
«беснованием»). Под его впечатлением Чайковский решил написать фантазию на
народные темы для симфонического оркестра - «Итальянское каприччио». Он хотел,
чтобы весёлая, светлая пьеса возбуждала жажду жизни, охоту танцевать и
веселиться.
Слушание: П. Чайковский. «Итальянское
каприччио».
Открывается эта одночастная пьеса звуками
фанфары - сигнала, который Пётр Ильич слышал ежедневно в Риме из военных
казарм, находившихся рядом с его отелем. За медленным вступлением следуют,
сменяя один другого, эпизоды, контрастные по настроению: то грустные,
печальные, то празднично приподнятые, светлые, то песенные, то танцевальные.
Произведение состоит из нескольких танцев,
следующих один за другим без перерыва, каждый из которых основан на мелодии,
услышанной композитором в Италии, начиная с имитации военного духового оркестра
и знаменитой неаполитанской песни - до захватывающей тарантеллы в финале.
В презентации использованы фото
достопримечательностей Италии, репродукции картин художников Леонардо да Винчи,
Рафаэля Санти, Рубенса Санторо, Ивана Айвазовского, Уильяма Тёрнера, Эмилио
Фоссати и др.

alt: Музыкальное путешествие в Италию

alt: Тихо Брента протекала, Серебримая луной

alt: Рафаэля Санти, Рубенса Санторо,

title: Урок музыки: Италия - родина оперы, родина бельканто


extracted_text:
Планирование себестоимости продукции.
Методы планирования себестоимости продукции
Планирование
себестоимости продукции является важнейшим элементом управления затратами, а план по себестоимости продукции –
составная часть бизнес-плана.
В процессе
планирования себестоимости продукции рассматриваются ма- териальные, трудовые и денежные затраты, которые должно
произвести пред- приятие в процессе
производства и сбыта продукции, определяется себестои- мость отдельных видов продукции. Именно от уровня себестоимости
продук- ции, при прочих равных
условиях, зависит сумма прибыли, поэтому руково- дству предприятия необходима информация о динамике себестоимости
про- дукции, имеющихся, но еще не
использованных резервах снижения себестои- мости
отдельных видов продукции.
В настоящее время в
России применяются следующие основные методы
планирования себестоимости
продукции (затрат):
-
попередельный;
-     позаказный;
-     попроцессный (простой);
-     нормативный.
Положительно зарекомендовали себя в зарубежной практике:
-     стандарт-костинг;
-     директ-костинг;
-     система Just in time;
-     АВС-костинг.
Попередельный
метод учета затрат используется в
массовых производст- вах с
последовательной переработкой сырья и материалов (нефтепереработка, металлургия, химическая, текстильная
промышленность и др.), которая осуще- ствляется
в несколько стадий (фаз, переделов). Передел – совокупность техно- логических операций, в результате которых
сырье и материалы превращаются в полуфабрикаты
или готовую продукцию. Полуфабрикат – промежуточное зве- но в цепочке от материалов, до готовой продукции.
Сущность метода
заключается в том, что прямые издержки производства формируются (отражаются в учете) не по видам продукции, а по
переделам. Отдельно исчисляется
себестоимость продукции каждого передела (даже если речь идет о выпуске нескольких
видов продукции). Косвенные
расходы распре-

деляются
пропорционально установленным базам. Перечень переделов
обу- словливается особенностями технологического процесса.
Продукция, полученная в каждом переделе (кроме последнего),
является полуфабрикатом собственного производства, поэтому различают полуфабри- катный
и бесполуфабрикатный варианты исчисления себестоимости.
Полуфабрикатный метод калькуляции позволяет учитывать
затраты по каждому переделу и движение
полуфабрикатов из цеха в цех. Полуфабрикаты входят
в себестоимость продукции отдельной статьей, т. е. себестоимость про- дукции каждого передела состоит из затрат передела
и себестоимости получен- ных полуфабрикатов.
Бесполуфабрикатный
метод учитывает исключительно затраты
по каж- дому переделу.
Остатки
незавершенного производства на конец периода определяются пу- тем инвентаризации передела.
Позаказный метод
учета затрат используется в
индивидуальном и мел- косерийном
производстве сложных изделий (судостроение, машиностроение). Заказ – документально оформленное (бланк
заказа) распоряжение на выполне- ние производственного заказа.
Сущность метода: на
предприятии путем заполнения специальных бланков открываются заказы. Принятые
к исполнению заказы
регистрируются, и им при- сваивается номер. После открытия заказа
вся документация по нему составляет- ся
с указанием кода заказа. Копия извещения об открытии заказа передается в бухгалтерию, где составляется карта
аналитического учета издержек производ- ства по заказу. Прямые
основные издержки производства учитываются в разрезе
калькуляционных статей по производственным заказам. Остальные издержки учитываются по местам возникновения и в
дальнейшем включаются в себестои- мость заказов
путем распределения. До выполнения заказа все производственные расходы, которые
к нему относятся, считаются незавершенным производством.
По окончании работ заказ закрывается. Определяется индивидуальная
се- бестоимость единицы
продукции (заказа).
Попроцессный
(простой) метод учета затрат применяется
в отраслях с ограниченной
номенклатурой продукции и там, где незавершенное производст- во отсутствует или незначительно (в
добывающей промышленности, на элек- тростанциях и т. п.).
При попроцессном
методе прямые и косвенные издержки учитываются по калькуляционным статьям затрат на весь выпуск готовой продукции.
Средняя себестоимость единицы
продукции определяется делением суммы всех издер- жек за отчетный период на количество выпущенной в периоде
готовой продук- ции. Издержки
вспомогательных производств и управленческие расходы фор- мируются
по комплексным калькуляционным статьям затрат. Если незавер- шенное производство на конец периода
отсутствует, то общая величина произ- водственных
издержек является себестоимостью, иначе производится распре- деление
издержек на готовую
продукцию и незавершенное производство.
Нормативный метод
учета затрат используется в отраслях
обрабаты- вающей промышленности с массовым и серийным производством разнообраз-

ной и сложной
продукции (машиностроение, металлообработка, швейное, обувное, мебельное
производство и другие).
Норма – это
научно-обоснованный показатель, выражающий меру затрат труда, времени, материальных и финансовых ресурсов, необходимых
для про- изводства того или иного
изделия. Норматив – норма, характеризующая рас- четную потребность в натуральной или стоимостной форме,
выраженная в аб- солютных или относительных показателях.
В основе системы
учета затрат «Стандарт-кост» лежит принцип учета и контроля затрат в пределах установленных
норм и нормативов и по отклонени- ям
от них. При этой системе информация об имеющихся отклонениях исполь- зуется руководством для принятия оперативных управленческих решений.
В основе
«Стандарт-кост» лежит предварительное (до начала производст- венного
процесса) нормирование затрат по
статьям расходов:
·
основные материалы;
·
оплата труда основных производственных рабочих;
·      производственные накладные расходы (заработная плата
вспомогатель- ных рабочих,
вспомогательные материалы, арендная плата, амортизация обору- дования
и др.);
·      коммерческие расходы (расходы по сбыту, реализации
продукции). Предварительно исчисленные нормы рассматриваются как твердо уста-
новленные ставки с тем, чтобы привести
фактические затраты в соответствие со стандартами
путем умелого руководства предприятием. При возникновении от- клонений стандартные нормы не изменяют,
они остаются относительно посто- янными
на весь установленный период, за исключением серьезных изменений, вызываемых новыми экономическими
условиями, значительным повышением или
снижением стоимости материалов, рабочей
силы или изменением условий и методов производства.
Для исчисления
стандартной себестоимости продукции нормативные за- траты на материалы, рабочую силу и накладные расходы
суммируются. Откло- нения списываются
не на затраты производства, а непосредственно на финан- совые результаты предприятия.
Схематически система
учета «Стандарт-кост» выглядит
следующим образом:
1.   Выручка от продажи
продукции.
2.   Стандартная себестоимость продукции.
3.   Валовая прибыль (п. 1 – п. 2).
4.   Отклонения от стандартов.
5.   Фактическая прибыль (п. 3 ± п. 4).
Недостатком системы
«Стандарт-кост» является сложность
установки стандартов согласно
технологической схеме производства. Изменение цен, вы- званное конкурентной борьбой за рынки сбыта товаров, а также
инфляцией, ос- ложняет исчисление
стоимости остатков готовых изделий на складе и незавер- шенного производства.

Весь мировой
опыт свидетельствует об эффективности использования маржинального метода учета затрат – системы учета «Директ-костинг»,
в основе которой лежит исчисление
сокращенной себестоимости продукции и определение маржинального дохода.
Современная система
директ-костинг предлагает два варианта учета:
1)       простой директ-костинг, при котором в составе
себестоимости учиты- ваются только прямые переменные затраты;
2)       развитой директ-костинг, при котором в себестоимость
включаются и прямые переменные и косвенные переменные общехозяйственные расходы.
Для системы
учета «Директ-костинг» характерны такие черты:
-     постоянная направленность учета в первую очередь на определение промежуточного результата маржинального
дохода:
-
учет продукции
только в разрезе переменных затрат и определение ее производственной себестоимости;
-     учет постоянных затрат
в целом по предприятию и их отнесение
на уменьшение операционной
прибыли для определения конечного финансового
результата;
-     определение маржинального дохода как базы процесса оперативного управления ценами и ценообразованием;
-
определение взаимосвязи и взаимозависимости объема продаж, себе-
стоимости и прибыли;
-     установление точки безубыточности, при которой
величина выручки от продажи продукции
равняется ее полной себестоимости.

alt: Планирование себестоимости продукции


extracted_text:
Непосредственная
образовательная деятельность
по
художественному развитию
в
первой младшей группе: «Колеса для машины»
Цель:
формирование навыков работы с пластилином, вызвать положительные эмоции от
продуктивной деятельности.
Задачи:

Образовательные:
формировать у детей знания о машине; называть основные ее части: кабину, руль,
колеса; закрепить умение лепить «колбаски», раскатывая пластилин прямыми
движениями; научить приему соединения «колбаски» в колечко; закреплять умения
правильно располагать готовые колеса предметы на листе.
Развивающие:
развивать речь и внимание детей; развивать и укреплять мелкую моторику пальцев
рук; стимулировать любознательность и познавательную активность.
Воспитательные:
воспитывать у детей отзывчивость, аккуратность.
Предварительная
работа: наблюдение за транспортом на прогулке; рассматривание
сюжетных картинок на тему «Транспорт»; дидактические игры «Собери автомобиль» и
«Подбери колеса».
Оборудование:
магнитофон с записями музыки; машина с собачкой; на каждого ребёнка раздаточные
рули; шаблоны с изображением машин без колес; пластилин (цвет по выбору детей),
доски для лепки; влажные салфетки.
Индивидуальный
- дифференцированный подход:
Лиза
и Егор – раскатывание пластилина на доске.
Остальные
дети - раскатывание «колбаски» между ладонями рук.

Ход
занятия
1.
Организационный момент.
Раздается
стук в дверь.
-
Ой, ребята, вы слышите кто-то стучится к нам в дверь? Кто же это к нам
стучится? Давайте, посмотрим! (Ответы детей).
Звучит
музыка (Из мультфильма «Кто в машине едет помоги нам угадать». Под слова песни
педагог везет машину к детям. (Аудиозапись)
Едет
красная машина, а в машине пассажир
Кто
в машине красной едет, ты попробуй, подскажи.
Бип-бип,
отгадай – стекла опускай
Бип-бип,
отгадай – стекла опускай!
2.
Беседа
Воспитатель
открывает дверь машины и достает из нее собачку.
-
Дети, кто же это к нам приехал? (Собачка). Давайте поздороваемся.
-
Правильно, к нам приехала собачка. А на чем же она приехала к нам? (На
машине).
-Никита,
на чем приехала собачка? (На машине)
-А
какого цвета машина, на которой приехала собачка? (Красного)
-Егор,
какого цвета машина? (Красного)
-
А как машина сигналит? (Бип-бип)
Воспитатель
предлагает рассмотреть машину.
-Ребята,
покажите пожалуйста где у машины кабина? (Дети показывают). Воспитатель
уточняет, что же они же показали. (Кабину)
-Покажите,
пожалуйста где у машины находятся колеса? (Дети показывают).
Воспитатель
уточняет, что же они же показали. (Колеса)
-Ребята,
а где же руль у машины? (Дети показывают).
Воспитатель:
- Верно, какие вы, молодцы! Ребята, а вы хотите прокатиться на машине? (Да,
хотим)
Каждый
ребенок берет руль. Педагог читает стихотворение и предлагает собачке
прокатится вместе с детьми.
Физкультминутка
«Машина»
Мы
поехали кататься,
Би-би-би,би-би-би.
Держим
руль, сидим в машине,
Би-би-би,
би-би-би.
За
дорогою глаз, да глаз,
Би-би-би,
би-би-би.
Едем,
едим на машине,
Би-би-би,
би-би-би,
А
теперь машина СТОЙ.
Тормози
скорей, шофёр!
Воспитатель
обращает внимание, что собачка загрустила.
-Ребята,
посмотрите, наша собачка загрустила. Давайте спросим, что же случилось.
-Собачка,
почему ты грустная? (Собачка шепчет на ушко педагогу)
-Ребята,
собачка говорит, что у нее есть друзья. Они тоже хотели приехать к нам в гости,
но не смогли, потому что их машины сломались.
-Давайте
мы с вами починим машины друзей Собачки. А собачка посмотрит, как мы будем это
делать.
Воспитатель
просит детей подойти к столу, на котором лежат шаблоны машин без колес.
-
Ребята, посмотрите внимательно, машины действительно сломаны, у них чего-то не
хватает. Чего? (Колес). Давайте, мы с вами слепим колеса из пластилина.
Что бы друзья Собачки смогли приехать к нам в гости. Поможем? (Да)
Педагог
просит детей сесть за стол, засучить рукава. Собачку сажают тоже за стол.
Воспитатель:
Прежде чем мы с вами приступим к ремонту колес, давайте мы поиграем и разомнем
наши пальчики.

Пальчиковая
гимнастика
Заведу
мою машину
(повороты
кистями руки, сжатой в кулак, как будто заводим машину)
Би-би-би,
налью бензину.
(три
раза хлопнуть в ладоши)
Крепко-крепко
руль держу
(имитировать
движения водителя)
На
педаль ногою жму.
(топать
ногой)
3.
Основная часть. Практическая.
Перед
каждым ребенком лежит шаблон машины без колес.
Воспитатель:
-Ребята, а что мы с вами будем лепить? (Колеса)
-Колеса
машины круглые. Какие колеса у машины? (Круглые)
-
Никита, какие у машины колеса? (Круглые)
-Ребята,
чтобы слепить колесо, надо сначала взять кусочек пластилина, положить его между
двух ладошек (для тех кому сложно, предлагается катать на доске, кусочек
пластилина накрыть ладошкой и раскатывать вперед-назад) и прямыми движениями
раскатать «колбаску». Затем необходимо соединим концы «колбаски» для получения
колечка. (Показ воспитателя). Наше колечко очень похоже на колесо. Прикладываем
колечко на место где должно быть колесо у грузовика и прижимаем. Одно колесо
присоединили к машине, нужно сделать ещё одно.
Воспитатель
внимательно следит за посадкой детей, помогает детям кому нужна помощь, при
этом комментируя действия. Хвалит детей.
Воспитатель:
После работы с пластилином, вытираем ручки влажной салфеточкой.

Рефлексия.

Воспитатель:
-Ребята, а что мы с вами отремонтировали? (Машины)
-А
чьи это машины? (Друзей Собачки)
-А
как мы с вами ремонтировали(чинили)машины? (Лепили колеса, делали колеса)
-Какие
колеса мы с вами лепили? (Круглые)
Воспитатель
благодарит детей за хорошую работу.
-Ребята,
молодцы теперь друзья Собачки смогут приехать к нам в гости. А сейчас давайте
угостим нашу собачку чаем.

file_name: Конспект.docx

alt: Ход занятия 1. Организационный момент

title: "Колеса для машин"


extracted_text:
10-րդ դարում երևան է եկել ՝ պարսկական ազդեցությունը, որն արտահայտվել է սիմվոլիկ պատկերներում (խորաններում, անվանաթերթերում, բուսական և կենդանական, ինչպես նաև ճարտարապետական մոտիվներում)։ Ռիթմը և պատկերագրական մոդելները սկսել են էական դեր խաղալ։ Ուշ շրջանի մանրանկարչությունը հաճախ սահմանափակվել է կանոնական սյուժեներով։ Ասորիքում և Պաղեստինում (Եդեսիա, Մծբին, Անտիոք կենտրոններով) 5-րդ դարից սկսած ասորի վանականները քրիստոնեական թեմատիկայի պատկերման տարբերակներում նոր միջոցների են դիմել, ինչն իր կնիքն է դրել բյուգանդական և հայկական, ղպտիական, արաբական, ինչպես նաև արևմտաեվրոպական մանրանկարչության վրա։ Արևելյան մանրանկարչությունը հելլենիստական արվեստից վերցրել է ուրվագիծը՝ առավել ուժեղացնելով զգայականը։ 6-րդ
դարի ասորական նշանավոր ձեռագրերն են Վիեննայի «Ծննդոցը» (Ազգային գրադարան, Վիեննա), «Ռոսանոյի ծիրանի Ավետարանը», «Ռաբուլայի Ավետարանը» (Լաուրենցիանա գրադարան, Ֆլորենցիա) և այլն։ Արևմուտքի մանրանկարչությունն օգտվել է ինչպես արևելյան, այնպես էլ բյուգանդական ձևերից։ 7-8-րդ
դարերում իռլանդա-սաքսոնական մանրանկարչությունը միահյուսել է կելտական, միջերկրածովյան և արևելյան ամենատարբեր մոտիվներ՝ վերարտադրելով կենդանակերպ, առավել հազվադեպ՝ մարդկային ֆիգուրներ։ Պատկերազարդման բնորոշ գիծը ոլորուն մոտիվների խճճված համակարգն է՝ էջը բռնող զարդարուն գլխատառով։

Իր գունագեղությամբ, ոճական բազմազանությամբ աչքի է ընկնում հայկական գրքային մանրանկարչությունը, որի հնագույն նմուշները պահպանվել են 6-րդ դարից։ 10-11-րդ դարերից մեզ են հասել անանուն մանրանկարիչների եզակի արժեք ներակայացնող մի քանի ձեռագրեր, որոնք հայտնի են «Էջմիածնի Ավետարան» (989 թ), «Վեհափառի Ավետարան» (10-րդ դար՝ հայտնաբերվել է 1977 թվականին ), «Մուղնու Ավետարան» (11-րդ դար) «1038 թ Ավետարան» և այլ անուններով։ «Էջմիածնի Ավետարանը» ունի բարձրարվեստ քանդակներով փղոսկրե կազմ և չորս մանրանկարներ՝ պահպանված 6-րդ դարից։
Հայաստանում գործած բազմաթիվ մանրանկարչական կենտրոններից առանձնապես նշանավոր են Անի-Հաղպատի, Գլաձորի, Վանի, Մեծոփի, Տաթևի, Երզնկայի, Կարին-Էրզրումի, Ղրիմի և այլ գրչության դպրոցները, որտեղ ստեղծագործել են  միջնադարյան վարպետ մանրանկարիչներ  Ստեփանոսը,  Իգնատիոսը,  Մար-գարեն,  Գրիգոր
Ծաղկողը,  Մոմիկը (13-14րդ դարեր), Ավագը, Հովհաննեսը, Թորոս
Տարոնացին (14-րդ դար), Գրիգոր
Տաթևացին, Ծերուն
Ծաղկողը (14-15րդ դարեր) Գրիգորիսը, Վարդանը, Կարապետը, Մանվելը, Մկրտիչ
Նաղաշը, Թոմա
Կաֆայեցին (15-րդ դար), Բարսեղը, Նաղաշ
Հովնաթանը, Ղազար
Բաբերդցին, Հակոբ
Ջուղայեցին (17-րդ դար), Թեոդորոս
Կարնեցին (18-րդ դար) և շատ ուրիշներ։
Հայ մանրանկարչության մեջ բնորոշ են հատկապես զարդաձևերը կամ օրնամենտները։ Ձեռագրերում առանձնապես աչքի են ընկնում բնագրի սկզբնական էջերի, խորանների գլուխների, վերնագրերի գլխատառերի և լուսանցքների զարդանկարումը։ Գեղարվեստական արժեքի հետ զուգընթաց՝ հայ մանրանկարչության հուշարձաններն անգնահատելի աղբյուր են հայ երաժշտության, թատրոնի, ազգագրության, արհեստների, հողագործության, բուսական ու կենդանական աշխարհի պատմությունն ուսումնասիրելու համար։
Մանրանկարներում պահպանվել են մի շարք պատմական անձնավորությունների դիմանկարներ, որոնց թվում՝ Գրիգոր
Նարեկացու (10-րդ դար), Ներսես
Շնորհալու (12-րդ դար), Մխիթար
Հերացու (12-րդ դար), Սարգիս
Պիծակի (14-րդ դար), Լևոն Դ և Հեթում
Բ թագավորների (13-14-րդ դարեր), Գրիգոր
Տաթևացու (14-րդ դար), Ծերուն
Ծաղկողի (15-րդ դար), Եղիազար
կաթողիկոսի և Նահապետ
կաթողիկոսի, Մարտիրոս
Ղրիմեցու(17-րդ դար) և աշխարհիկ ու հոգևորական բազմաթիվ այլ մարդկանց դիմանկարներ։

Скачано с www.znanio.ru

alt: 10- րդ դարում երևան է եկել ՝ պարսկական ազդեցությունը , որն արտահայտվել է սիմվոլիկ պատկերներում ( խորաններում , անվանաթերթերում , բուսական և կենդանական , ինչպես…

alt: Հայ մանրանկարչության մեջ բնորոշ են հատկապես զարդաձևերը կամ օրնամենտները։ Ձեռագրերում առանձնապես աչքի են ընկնում բնագրի սկզբնական էջերի , խորանների գլուխների , վերնագրերի գլխատառերի և լուսանցքների…

title: миниатюрная история


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
Дивинская средняя
общеобразовательная школа
Болотнинского
района Новосибирской области

                              Совместная
образовательная деятельность
воспитателя,
музыкального руководителя, детей старшей группы и родителей

Комплексное
занятие по лепке
  «Дымковская
игрушка»

Провела: Панова Т.А.
старший воспитатель

МКОУ Дивинской СОШ

2018 г
«Дымковская
игрушка»

«Пусть ребенок чувствует красоту

И восторгается ею, пусть в его сердце и в памяти

Навсегда сохранятся образы, в которых воплощается Родина»

                                                                                (В.А.Сухомлинский)

Автор:  Панова
Татьяна Александровна
Назначение: занятие рассчитано на детей старшей и  подготовительной
группы. Занятие итоговое,  интегрированное.
Дата проведения: 16 марта 2018 г.
Тема: «Лепка по
мотивам дымковской игрушки»
Возраст детей:  Старший дошкольный возраст: 5-7 лет.

Цель:
- Формирование интереса  к познанию истории
и культуры наших предков и приобщение к миру красоты через изобразительную
деятельность: лепку Дымковской игрушки.
Задачи:
- Закреплять представления о процессе создания
игрушек, развивать активную речь.
- Развивать моторику рук и тонких движений
пальцев.
- Сформировать знания об особенностях росписи
игрушек, колорите, основных элементах узора.
- Учить создавать образ, используя полученные
навыки и приемы лепки.
- Помочь детям замечать и выделять основные
средства выразительности дымковской   игрушки: яркость, нарядность цвета,
декоративность, разнообразие элементов росписи.
- Прививать детям любовь и уважение к труду
народных мастеров-умельцев.
- Развивать художественный вкус в результате
изготовления  поделок.
- Воспитывать аккуратность, развивать творческую
инициативу.
Направленность всех задач:
-  привить любовь к Родине, к его народному творчеству,
сохранить народные промыслы, пришедшие к нам из богатых источников прошлого
нашего народа, знать технологию их производства, которые не должны быть утеряны.
Рассматривать изобразительно-пластическую культура русского народа не как
«музейное, а как живое, творческое явление, которое развивается и включается в
современную жизнь подрастающих поколений».
Новизна  занятия
   Состоит в использовании различных видов совместной творческой
деятельности детей и взрослых, дети не просто лепят и рисуют, а изготавливают
народную дымковскую игрушку.
Проблема, решаемая при реализации цели и задач
   В наше время мало внимания уделяется знакомству детей с
различными видами декоративно-прикладного искусства, и с народными традициями.
Недостаточно формируются условия приобщения детей к народному творчеству с
использованием дымковской игрушки. А ведь именно занятия декоративным
рисованием, лепкой  могут научить детей воспринимать прекрасное и доброе,
научат любоваться красотой.
   Знакомство с народным промыслом расширяет
кругозор детей, приобщает их к изобразительному искусству, помогает развивать
интерес к традициям и истории русского народа.
Актуальность
проблемы

   Приобщение ребенка к родной культуре должно
стать неотъемлемой частью воспитания ребенка.
С самого раннего возраста нужно научить детей
доброте, терпению, умению сопереживать, помогать другим людям. Перспективный
путь – воспитать наших детей на русских народных традициях, на истории нашего
народа. А для этого нет лучшего пути, чем знакомство детей с народными
промыслами России, мастерством народных умельцев, русским фольклором. Это
позволяет детям почувствовать себя частью великого русского народа, ощутить гордость
за родную страну, богатую славными традициями.
   История дымковской игрушки начинается с глубокой
древности. Она связана с творчеством народа, с народным искусством, с
фольклором. Игрушка – одна из самых древнейших форм творчества. На протяжении веков
она изменялась вместе со всей народной культурой, впитывая в себя ее
национальные особенности и своеобразие.
   «Дымка» с одной стороны простая и незамысловатая, а с другой –
нарядная и веселая. Ее хочется рассматривать и взрослым и детям. Знакомство
дошкольников с этим видом народного искусства дает возможность развивать
творческие способности, воображение, мелкую моторику, развивает интерес к
народному творчеству.
   Народное творчество учит ребенка видеть мир во всей его полноте
и красоте, любить свой край,  беречь родную природу, прививает нравственные
ориентиры. Вместе с тем, ребенок овладевает такими понятиями, как форма,
размер, цвет, а также специфическими художественными навыками. Дети учатся
лепить фигурки людей и животных, украшая их разноцветным пластилином, и
появилась возможность использования поделок для развития всех компонентов
связной речи, а также повышения эффективности самовыражения в игровой и
театральной деятельности.
   Приобщение к народному искусству на всю жизнь оставляет отпечаток
прекрасного в душе человека, учит видеть красоту в окружающих предметах и
явлениях. Развитие гармоничной самодостаточной творческой личности сложно
представить без участия искусства.
   Немаловажное значение на занятиях имеет и физическое развитие детей
и использование здоровьесберегающих технологий, в связи с этим  были
использованы физкультминутка и гимнастика для глаз.
Интеграция ОО:
Речевое развитие, Познавательное развитие,
Социально-коммуникативное развитие, Физическое развитие, Художественно-эстетическое
развитие
Виды детской деятельности:
Игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы и
фольклора, музыкальная, изобразительная.
Материалы и оборудование:
Иллюстрации «Народная игрушка», книжки-раскраски
по росписи дымковских игрушек, дымковские игрушки, альбомы с картинками,
готовые детали игрушек для наглядности и определения форм, магниты на доску:
виды дымковской игрушки: водоноска, петух, барыня на коне, пластилин, стеки,
доски, салфетки, тряпочки, розетки с водой, влажные салфетки, технологические
карты по лепке.
Техническое обеспечение:
Музыкальный центр, мультимедийный проектор,
ноутбук, колонки, баян.
Подготовка педагога к занятию:
-  подготовить презентацию о создании дымковской
игрушки;
-  подбор музыкального сопровождения;
-  изготовление образца дымковской
барышни-водоноски из пластилина, готовых деталей игрушек;
Основные направления работы с детьми:
-  совместная деятельность взрослого и ребенка;
-  самостоятельная деятельность детей.
Предварительная
работа:
-  принимают
участие в организованной образовательной деятельности;
-  беседа о народных промыслах на Руси во время
НОД и совместной деятельности воспитателя и ребёнка;
-  рассматривание мультимедийных иллюстраций про
виды села Дымково, рассказ о Дымковских игрушках;
-  использование альбомов о народных промыслах,
раскрасок;
-  расширение кругозора за счет сообщения
сведений различного характера;
-  рассматривание поделок, образцов, фотографий,
иллюстраций;
-  чтение художественной литературы, разучивание
стихов о Дымкове, русских потешек, пословиц о труде, частушек про дымковские
игрушки;
-  игры;
-  рисуют дымковские игрушки и расписывают их
элементами дымковской росписи;
-  театральная деятельность (обыгрывание готовых
фигур по сюжетам русских народных потешек);
- чтение стихов об игрушках;
-  делают вывод о завершении работы.
Методы и приемы, используемые на занятии:
-  словесные методы:  объяснение, беседа о
дымковских игрушках, об особенностях узора, композиции, цветосочетании,
разъяснение, устная инструкция, художественное слово, речевые игры,
физкультминутка, гимнастика для глаз.
-  наглядные методы: рассматривание
иллюстраций, магнитов на тематику дымковской игрушки: водоноски, петуха,
барышни на коне, элементов росписи, показ с проговариванием действий, работа со
схемами.
-  практические методы:  упражнения, метод
познавательных (дидактических) игр, показ приёма лепки: (раскатывание
пластилина между ладошек, между пальчиками, разминание, сплющивание, присоединение,
сглаживание, отщипывание, надавливание, оттягивание, примазывание),
раскрашивание в альбомах трафаретов игрушек, глядя на дымковский орнамент, в
альбоме «Волшебное кружево» дорисовывали карандашами недостающие палочки,
кружочки, волнистые линии.
-  игровые методы:  художественное слово,
музыкальное сопровождение.
  Для реализации поставленных задач
использовались различные принципы (наглядности, системности,
доступности, последовательности, индивидуального подхода развития голосовой и
эмоциональной модуляции, психологического комфорта), которые отображали одну
тематику и были тесно связаны. Деятельность детей характеризуется, как
индивидуальная, творческая.
Взаимодействие с родителями:
-  беседы с родителями о важности ознакомления с
историей и искусством русского народа для всестороннего развития личности
ребенка.
-  подбор информации о народном промысле Дымково.
-  совместное творчество родителей и детей –
подготовить к выступлению для девочек головной убор кокошник (к частушкам).
-  совместное творчество – выставка работ,
выполненных по мотивам дымковской игрушки в разных техниках.
Ожидаемые
результаты:
Применять
полученные знания и умения в практической деятельности (самостоятельное
изготовление поделок).
Применение
своих поделок в самостоятельных играх, а также в театральной деятельности.
дети
активные, любознательные, интересуются возникновением русского народного
промысла;
выделяют
характерные средства выразительности дымковской игрушки: элементы узора,
колорит, сочетание цветов, композицию цветовых пятен, симметрию и ассиметрию в
узоре и т.п.;
лепят
изделия, используя разнообразные способы и приемы;
самостоятельно
и творчески применяют умения и навыки, полученные на занятиях в самостоятельной
художественной деятельности.

Ход занятия:
Воспитатель:
- Ребята, сегодня мы
побеседуем о русском декоративно – прикладном искусстве, о русских промыслах
(обращает внимание на доску, где висят картинки дымковских игрушек).  Посмотрите,
какие здесь у меня собраны изделия. А сделали их русские мастера – умельцы.
Посмотрите! Эти вещи нынче в
гости к нам пришли,
Чтоб поведать нам секреты
Древней, чудной красоты.
Чтоб ввести нас в мир России,
Мир преданий и добра
Чтоб сказать, что есть в
России
Чудо – люди – мастера!
Воспитатель:
Посмотрите, сколько красивых игрушек слепили мастера-гончары
    Эти  глиняные лепные
игрушки, называют их дымковскими. Их создают очень давно в селе Дымково рядом с
русским городом Вяткой. Для чего нужны были эти игрушки?  Есть игрушки,
которыми играют, а есть игрушки, которыми украшают свои жилища, их берегут.
Раньше люди не могли объяснить происхождение многих явлений, и народ верил, что
фигурки животных и людей помогают им защитить себя и свой дом от злых духов.
Эти игрушки назывались оберегами. Птицы прогоняли силы тьмы, несли свет и
радость. Женская фигурка с детьми оберегала мать от несчастий и болезней.
Потом дымковцы стали раскрашивать глиняные игрушки яркими красками и
использовать их, как игрушки и сувениры.
    Кому же быть благодарными
за сохранение дымковской игрушки? Возрождение этого давнего промысла связано с
именами А.А. Мезриной, потомственной мастерицы, сохранившей приемы лепки и
росписи игрушек и художника А.И. Деньшина – автора первых монографий о
дымковском промысле. Дымковская игрушка давно стала народной скульптурой. Мы
любуемся веселой и озорной дымковской игрушкой.
Издавна славятся красотой
изделия русских мастеров: украшенная яркими узорами посуда, игрушки, шкатулки и
другая домашняя утварь.
Русское народное искусство
тесно связано с обычаями и обрядами, народными праздниками, народной музыкой.
Все изделия русских мастеров делались вручную.
Дымковская игрушка – искусство
только рукотворное – это авторская творческая работа мастериц ручной лепки и
существует в единственном экземпляре. Каждая игрушка уникальна и единственна.
Люди-мастера  умели трудиться. В каждое творенье мастер вкладывал всю свою душу
и умение. А украшал свои изделия затейливой росписью,  поэтому они получались
такими красивыми, так радовали душу.  Назывались изделия по имени селений,
где их создавали. У каждого умельца была своя отличная манера изготовления.
     Про упорный труд народ
сложил свои пословицы и поговорки. Давайте сейчас вспомним их.
Без труда не вытащишь…. (и рыбку из пруда)
Делу – время, … (потехе
– час)
Терпенье и труд… (все
перетрут)
Сделал дело – … (гуляй
смело)
Семь раз отмерь – … (один
отрежь)
Воспитатель: Вас с детства окружают разные игрушки. А
когда-то, игрушек у детей не было, а им тоже хотелось играть, и нашлись
замечательные выдумщики и умельцы. Из чего только ни мастерили «ребячью забаву»
- игрушки. Из дерева, мочалок, тряпок, соломы…
Воспитатель: Ребята, у вас у всех есть игрушки, а из
чего они сделаны?
Ответы  детей (из пластмассы, резины, металла, дерева, ткани.)
Воспитатель: (показывает на стол, где расположены
предметы разных умельцев; туесок из бересты, поднос хохломской росписи,
стеклянная цветная корзинка и матрешка, фарфоровая чайная посуда, деревянные
расписные дудки, ложки, глиняная собака, дымковские барышни.)
Дети вместе с воспитателем рассматривают предметы, рассказывают из
чего они изготовлены, любуются ими, разглядывают, из дудочек пробуют свистеть.
Воспитатель: Ребята, а мы можем гордиться этими
мастерами – умельцами? (ответы детей) Почему,  вы так считаете? Да, у них
золотые руки.
Воспитатель: Ребята, а у мастеров-умельцев на самом
деле руки золотые? (обсуждают, что слово золотые имеет переносное значение).
Воспитатель: А наше путешествие начинается у
реки Вятки.  (презентация с  видами улиц села Дымково)
«Случилось
это давным-давно, когда даже ваших бабушек не было на свете, бабушки ваших
бабушек были маленькими девочками. Правил в то время на Руси царь Иван.
Рассердился он на гордых жителей Великого Устюга и выслал их в глухие места,
далеко на север на реку Вятка. Суровые холодные там зимы. Не успели переселенцы
построить себе избы и пришлось им зимовать в землянках. Завалило их снегом и
только по голубому  дымку, вьющемуся из труб, можно было догадаться, что здесь
живут люди. Поэтому и прозвали ту деревню Дымково. А  люди поселились в Дымково
умелые, мастеровые. Нашли они  глину на берегу реки, начали из неё лепить
посуду, а потом и игрушки для своих ребят. Глину собирали обычно весной после
половодья и смешивали её с мелким чистым песком из реки, чтобы не трескались
изделия при обжиге. Подготовка глины к работе – не простое дело: её рубят
лопатой, много  раз переворачивают, заливают водой и снова переворачивают,
а раньше и ногами месили. Затем к работе приступали гончары.  Готовую глину
раскатывали на шарики, из которых и лепили потом игрушки.

Во время лепки главными помощниками мастера были острая лучинка-палочка и
мокрая тряпочка. Палочкой  мастер убирал лишнюю глину, а сырой тряпочкой
приглаживал все неровности и шероховатости. И получалась игрушка ровная да
гладкая. После этого игрушку сушили несколько дней, а потом обжигали в русской
печи 3-4 часа. После мастера «отбеливали» игрушку, то есть разводили мел в
молоке и опускали туда игрушку, а затем ставили её на сквозняк. Красная
глиняная игрушка становилась белой и была готова к росписи.
Красок
у художника-мастера было много – всех цветов и оттенков, поэтому игрушки
получались яркими и веселыми. Кисти для росписи были самодельными из лучинок и
тряпочек, но одна всегда была из волосинок хорька, зверек такой водился в
вятских лесах. Этой кистью расписывали лица барышням, рисовали глазки животным.
А узор составляли мастерицы из кружков, колечек, точек, волнистых линий,
полосок, клеток, овалов.
(На
доску крепятся орнаменты дымковской росписи.  Дети рассматривают их, называют
узоры, какие краски использовал мастер, расписывая игрушку).
   Яркие, красивые
игрушки любили люди и с удовольствием их покупали. Знамениты дымковские
«барыни» в пестрых сарафанах, «индюки», «олени», «козлы», «всадники». Продавать
свои игрушки мастера-умельцы возили на ярмарки. Собирался там народ с разных
мест на гулянье, а называлось оно «Свистунья» или «Свистопляска», потому что
дымковские игрушки были не простые. Многие из них были свистульками, которые
умели петь на разные голоса. От этих свистулек и пошло название гуляньям.
Воспитатель: Давайте узнаем, какие игрушки создают в селе Дымково.
     Чем
знаменито Дымково? Игрушкою своей.
     В ней нету цвета дымного, а есть
любовь людей.
     В ней что-то есть от радуги, от
капелек росы.
     В ней что-то есть от
радости, гремящей, как басы. (В.Феофанов)
                        Звучит русская музыка
с пересвистом
1-й
ребенок:
Ели спят у большака в инее седом,
Спит деревня, спит река, скованная льдом.
Мягко падает снежок, вьётся голубой дымок,
Дым идет из труб столбом, точно в дымке все
кругом.
Голубые дали, и село большое - Дымково назвали.
2-й
ребенок:
В Дымкове за Вяткою рекой, драгоценный продолжая
труд,
Мастерицы славные живут. Красная за окнами
калина,
Пароходный движется дымок, на столе ещё сырая
глина,
Грубый неоформленный комок.
3-й
ребенок:
За своей работою старушка на скамейке низенькой
сидит,
Глиняную вятскую игрушку лепит… нет, не лепит, а
творит.
Хороша игрушка расписная, вся поет, бесхитростно
светла,
И видна в ней радость молодая, ставшая
искусством ремесла.
4-й
ребенок
В любой порядочной избушке есть место дымковской
игрушке.
Какие чудные зверюшки - лошадки, курочки,
индюшки,
У барыни на коромысле ведерки синие повисли,
А у другой румяной пышки под боком милые
детишки.
5-й
ребенок:
Петушок, петушок, золотой гребешок.
Ты подай голосок через тёмный лесок,
Через лес, через реку прокричи - «Ку- ка- ре-
ку!»
Воспитатель: Вот какая это деревня, где рождалась истинная красота
человеческих рук.
       выходят девочки в костюмах Дымковских
барынь и исполняют
                «Игрушкины частушки»
…… Станем девицы рядком, да частушки споём,
         Раздайся народ, меня пляска берёт, пойду
запою, на людей посмотрю.
…… Мы частушек знаем много и хороших и плохих.
         И полезно тем послушать, кто не знает
никаких.
…… Ты, подруга, моя Настя, давай вместе
распевать.
         Мы запляшем веселее, лучше люди будут
знать.
…… У меня на сарафане петухи, да петухи,
         Когда вырасту большая, берегитесь,
женихи.
…… Наши руки крендельком, щеки, словно яблоки.
         С нами издавна знаком весь народ на
ярмарке.
…….Мы игрушки расписные, хохотушки вятские,
         Щеголихи слободские, кумушки посадские.
…     Дымковские барыни всех на свете краше,
         А гусары-баловни, кавалеры наши!
…..   С лентами да бантами мы гуляли с франтами.
         Мы гуляли парами, проплывали павами.
…….Мы игрушки знатные, складные да ладные.
          Мы повсюду
славимся, мы и вам понравимся.
Воспитатель:  Понравились вам веселые барыни? (ответы детей)
Воспитатель: А
теперь, давайте немного подвигаемся.
Физминутка
Я прошу подняться вас – это раз.

Повернулась голова – это два.
                                                           Руки
вверх, вперед смотри – это три.
                                                           Руки
разведем пошире на четыре.
                                                           С
силой пальцы сжать, разжать – это пять.
                                                           Всем
ребятам тихо сесть – это шесть!
Воспитатель:
- Сейчас я предлагаю вам стать на некоторое
время мастерами, но чтобы войти в мастерскую, вам нужно ответить на вопросы:
                     Из чего мастерили дымковские
игрушки?
                     Какие еще для работы
требовались материалы?
                     Какие инструменты
использовались в работе? (ответы детей)
Воспитатель:
- Проверьте, все ли готово к работе? (дети
отвечают) Обратите внимание!
(на доске – образцы дымковских игрушек)
Воспитатель: Какие образы можно увидеть в дымковских игрушках?
Дети: Лошадка, петушок, олень, баран, барышня-водоноска.
Воспитатель:
- Наиболее распространённые сюжеты это: няньки с
детьми, водоноски, бараны с золотыми рогами, индюшки, петухи, олени и, конечно,
молодые люди, скоморохи, барыни.
Воспитатель: Какие цвета использовали мастера для росписи игрушек?
Дети: Они использовали яркие цвета: красный, синий,
малиновый, желтый, оранжевый, зеленый.
Воспитатель: Какие узоры вы видите на игрушках?
Дети: На игрушках  мы видим кружочки, точки, линии,
клеточки, прямые, волнистые  полоски,  волны, квадраты, ромбы, колечки, овалы.
   (Воспитатель предлагает детям гимнастику для
глаз)
Гимнастика для глаз:     Дружно на ноги мы встали, часто-часто поморгали,
                                            Подмигнули пару раз и
закрыли правый глаз.
                                            Подмигнули левым
глазом и закрыли оба сразу.
                                            Посчитали: 1-2-3-4-5,
работу можем продолжать!
Воспитатель:
Сейчас вы приступаете к работе. Выбирайте, что
хотите слепить.
Старайтесь, чтобы ваши работы были красивыми,
аккуратными. У хорошего мастера на рабочем месте всегда чистота и порядок. Я
надеюсь, что изготовленные вашими руками игрушки смогут вас порадовать.
Дети приступают к работе, воспитатель следит за
работой, советует, показывает приемы работы на куске пластилина.
          Итог
занятия
Воспитатель:
Посмотрим, как наши мастера справились с
работой.
- Все ли игрушки ладные?
- Чья работа больше всех  нравится? Почему?
- Какая игрушка самая аккуратная?
- А кто придумал и слепил что-то своё?
 Воспитатель обращает внимание на готовые работы,
отмечает самые красочные, оригинальные образы, всех хвалит за работу.
(Обобщение результатов работы)
Воспитатель:  Кто
трудился от души, веселись теперь, пляши!

Вывод:
 в результате проведения комплексной работы по приобщению детей к
декоративно-прикладному искусству у детей появилось желание больше узнать о
творчестве русских мастеров.
Знакомство
с произведениями народных мастеров, с созданием и возрождением дымковской
игрушки, народным промыслом формирует у детей уважение и любовь к Родине,
традициям и истории своего народа.
Народное искусство
способствует развитию нравственно-патриотического и эстетического воспитания,
развивает творческие способности детей.
Без знания детьми народной
культуры не может быть достигнуто полноценное нравственное и патриотическое
воспитание ребенка. Красота нужна всем, но прежде всего она необходима
детям.
Народное
искусство, жизнерадостное по колориту, живое и динамическое по рисунку, пленяет
и очаровывает детей, отвечает их эстетическим чувствам.
У дошкольников  развиваются
творческие способности, историческая и культурная память. Эти занятия
способствуют расширению и уточнению знаний воспитанников о народных промыслах.
       В итоге все задачи,
поставленные при планировании НОД, были решены, цель достигнута. У каждого
ребенка получилась своя оригинальная поделка. Детям было интересно, они были
активны, внимательны, чувствовали себя комфортно.

file_name: занятие.docx

alt: Методы и приемы, используемые на занятии: - словесные методы: объяснение, беседа о дымковских игрушках, об особенностях узора, композиции, цветосочетании, разъяснение, устная инструкция, художественное слово, речевые…

alt: Ты подай голосок через тёмный лесок,