extracted_text:
План-конспект урока
по физической культуре
в 8 классе МБОУ СОШ№3
на тему «Стойка игрока.
Перемещение, нижняя подача»

Разработал: Гаджиев Магомед Загидович

Тема урока: «Стойка игрока. Перемещение, нижняя
подача»
Тип урока: комбинированный.
Технология урока: здоробьесберегающая, игровая
Цель урока: развивать основные
физические качества посредством игры в волейбол.
Задачи:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
1.           совершенствовать приём мяча сверху и
снизу, нижняя подача мяча.
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ:
1.           формировать правильную осанку;
2.           развивать силу мышц рук и брюшного
пресса;
3.           развивать быстроту реакции и координацию
движений.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
1.           воспитывать чувство коллективизма,
взаимовыручку;
     2.      воспитывать чувство ответственности за
порученное задание.
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
- дисциплинированность, трудолюбие, упорство в
достижении поставленных целей;
-умение управлять своими эмоциями в различных
ситуациях;
-умение оказывать помощь своим сверстникам.
Первый уровень: усвоение школьником социально значимых
знаний. Это в первую очередь знание норм и традиций того общества, в котором он
живёт. Знание об истории волейбола и развития его в нашей стране.
Второй уровень: развитие социально значимых отношений.
Формировать положительное отношение к систематическим занятиям волейболом.
Учить взаимоотношению в команде. Развивать чувство патриотизма, любви к Родине
и физическому труду. Учить ценить своё здоровье и неприязнь к вредным
привычкам.
Третий уровень: приобретение школьником опыта
осуществления социально значимых действий. Понимать роль волейбола в укреплении
здоровья. Научить школьников самостоятельно составлять свой режим дня и график тренировок.
Уметь самостоятельно подбирать упражнения для своего физического развития.
Метапредметные результаты:
-определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
-умение находить ошибки при выполнении заданий и уметь
их исправлять;
-умение объективно оценивать результаты собственного
труда, находить возможности и способы их улучшения.
Учащиеся научатся:
Следовать при выполнении задания инструкциям учителя
Понимать цель выполняемых действий
Различать подвижные и спортивные игры
Учащиеся получат возможность
научиться:
Принимать решения связанные с игровыми действиями;
Взаимодействовать друг с другом на площадке,
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Предметные результаты:
-формирование знаний о волейболе и его роли в
укреплении здоровья;
- умение рационально распределять своё время в режиме
дня, выполнять утреннюю зарядку;
- умение вести наблюдение за показателями своего
физического развития
-иметь представление об истории развития волейбола в
России; о правилах личной гигиены, профилактики травматизма
-технически правильно выполнять двигательные действия
в волейболе.
Основные термины, понятия.
Тактическая подготовка, физическая подготовка, нижняя
подача, перемещение.
Оборудование: свисток, волейбольные мячи,
секундомер, сетка, гимнастические маты.
План урока:
1.
Подготовительная
часть- 12 минут.
2.
Основная
часть- 28 минут.
3.
Заключительная
часть- 5 минут
Ход урока:

№
п/п

Содержание

Дозировка

Организационно-методические
  указания

I.

Подготовительная
  часть

12
  мин.

1.
2.
3.

Построение в
  одну шеренгу.
Выполнение
  команд: «Равняйсь! Смирно! Вольно!» Сообщить задачи урока:
- закрепить
  технику выполнения нижней прямой подачи;
-
  совершенствовать основные приемы игры в волейбол;
- закрепить
  технику перемещения.

30сек.
1мин.
30сек.

Дежурный сдаёт
  рапорт учителю о готовности класса к уроку.
Обратить
  внимание: на осанку

4.

 Выполнить
  команду « Направо, за направляющим в обход по залу шагом марш!»

1. Ходьба по
  залу:
 - на носках,
  руки вверх;
- ходьба без
  задания;
- перекаты с
  пятки на носок;
- ходьба баз
  задания;
- ходьба на
  внешней стороне стопы;
- ходьба без
  задания.

1,30
  мин.

Обратить
  внимание: на осанку
Не сгибаться в
  тазобедренном суставе

Выдерживать
  дистанцию

5.

 Бег по залу с
  заданием и без задания:
- бег без
  задания в медленном темпе;
- бег приставным
  шагом правым боком;
- бег без
  задания;
- бег приставным
  шагом левым боком;
- бег без
  задания;
- бег с высоким
  подниманием бедра;
- бег без
  задания;
- бег с
  захлестыванием голени;
- бег без
  задания;
- бег с выносом
  прямых ног;
- бег без
  задания в медленном темпе;
- бег с
  препятствием прыжки через гимнастическую скамейку в левую-правую сторону.

3
мин.

Во время бега
  следить за правильностью постановки ноги.
Во время бега
  приставным шагом ноги в коленном суставе слегка согнуты, руки в стороны.
  Взгляд направлен вперед.
Следить за
  высотой подъема бедра.
Корпус слегка
  наклонен вперед, нога ставится на носок.
Ноги в коленях
  не сгибать. Спина прямая. Нога ставится на носок.

7.

Бег, переходящий
  на ходьбу.

1. Упражнения на
  восстановление дыхания в ходьбе.
2. Выполнить
  команду: «Направляющий, на месте стой! Класс, стой! На первый, второй
  рассчитайсь! В две шеренги становись! На вытянутые руки разомкнись!
ОРУ на месте.

1
  мин.

Следить за
  четкостью выполнения команд, за соблюдение интервала.

8.

1. И. п.- руки к
  плечам;
1.2.3.4-
  вращение вперед;
1.2.3.4-
  вращение назад.
2. И.п.- руки в
  стороны, ноги на ширине плеч;
1.2.3.4-
  вращение рук в локтевых суставах  вперед;
1.2.3.4-
  вращение рук в локтевых суставах назад.
3. И.п.- руки в
  стороны, ноги на ширине плеч;
1.2.3.4-
  вращение кистей вперед;
1.2.3.4-
  вращение кистей назад.
4. И.п.- о.с.
1- левую ногу на
  носок, руки на пояс;
2- наклон влево,
  руку вверх;
3.4- вернуться в
  и.п.
5. И.п.- о.с.
1.шаг левой,
  руки в стороны;
2- наклон к
  левой ноге правой рукой;
3.4- вернуться в
  и.п.
6. И.п.- о.с.
1- присесть,
  руки вперед;
2- и.п.
3- присесть,
  руки вперед;
4- и.п.
7.  И.п.- о.с.
1- шаг левой
  ногой в сторону, руки вперед;
2- мах левой
  ногой к правой руке;
3.4- и.п.
8.  И.п.- упор
  присев;
1- прыжком в
  упор лежа;
2- и.п.
3- прыжком в
  упор лежа;
4- и.п.
9. И.п.- о.с.,
  руки на поясе;
1.2.3.4- прыжки
  на двух ногах;
Поворот на 180
  градусов

Восстановить
  дыхание.

4
  мин.

Следить за
  амплитудой движений.

Следить за
  амплитудой движений.

Следить за
  амплитудой движений.

Спина прямая,
  наклон четко в сторону.

Ноги не сгибать.

Спина прямая,
  взгляд вперед.

Спина прямая, не
  приседать, нога прямая.

Следить за
  правильностью выполнения упражнения.

II.

Основная
  часть

28
  мин.

1.

Общее
  построение. Выполнение команд учителя: "Становись!".
  "Равняйсь!", "Смирно!".
Задание
  обучающимся:
«Разбейтесь в
  пары по желанию, на пару один мяч, начинаем работать в прах».
1.
  Передача двумя руками снизу.

  2. Прием мяча сверху двумя руками.

1
  мин.

Умение
  перемещаться с мячом и без мяча. Стойки и остановки.

Техника владения
  мяча, умение работать в парах, умение перемещаться в основной стойке
  волейболиста.

Прием мяча
  сверху. Работа в парах:

5
  мин.

Следить за
  положением рук, за разведением локтей в стороны.
Движение
  начинать с ног.

НАПАДАЮЩИЙ УДАР
       В нападающем ударе выделяют
  разбег, прыжок и замах, удар по мячу, приземление. В разбеге делают от одного
  до трех шагов. Для последнего шага характерна жесткая постановка ноги (чаще
  правой) на пятку, левая приставляется с одно-временным движением рук вперед.
  При отталкивании важно согласовать движения рук с разгибанием ног. Удар
  производится в высшей точке прыжка. Приземление должно быть
мягким (ноги надо обязательно сгибать).
1. Нападающий удар по мячу, подброшенному партнером.
  2. Нападающие удары из зоны 4 с передачи из зоны 3.

4
  мин.

Следить за тем,
  чтобы каждый ученик внимательно слушал.

Нижняя и
  верхняя прямая подача мяча.
Подача мяча в
  волейболе нужна для ввода мяча в игру. Подача сразу приносит очко. Если игрок
  противоположной команды не может принять мяч с подачи, то очко получает
  подающая команда. Если подающий игрок ошибается при подачи мяча, то очко
  получает команда противника.
В современном
  волейболе используются верхняя прямая подача, верхняя боковая подача и подача
  в прыжке. Но начинающим спортсменам лучше учиться с нижней прямой подачи.
  Подающий встает за лицевую линию лицом к сетке.

Выполнить
  команду: «Класс, налево, перестроились во встречные колонны».
а) Выполнить
  команду встречным колоннам: «Вперед с левой ноги шагом марш, на месте стой,
  кругом!»

Учебная игра,
  игра по упрощенным правилам.
 Класс делится
  на 2 команды и по правилам играют в волейбол.

4
  мин.

14
  мин.

Высота
  подбрасывания не должна быть большая. Направление замаха строго назад. Точка
  удара по мячу не выше пояса. Правую ногу не отрывать от пола во время удара
  по мячу.

Следить за
  техникой безопасности.

Следить за
  правильностью выполнения упражнения.

Следить за
  постановкой ног, за положением рук.

Следить за
  четкостью выполнения команд.

Контроль за
  правильностью выполнения упражнений, техники выполнения.

III.

Заключительная
  часть

5
  мин.

1.Построение.
2.Подсчет ЧСС
  за10 сек в состоянии покоя.
3. Подведение
  итогов урока. Рефлексия.
4. Домашнее
  задание для освобожденных обучающихся.
5.
  Организованный уход из зала.
Выполнение
  команды учителя: «Направо! За направляющим, на выход из спортивного зала без
  выхода из колонны, марш!».

30
  сек.
30
  сек.

3
  мин.

30 сек.

30 сек.

Активизировать
  внимание учащихся.
Обратить
  внимание: на дисциплину.

Организованный
  выход из зала.

Задание ученикам по рефлексии их
деятельности.
Учитель по очереди бросает мяч со словами, продолжи
фразу:
Я узнал…..
Я научился…..
Я проявил себя….
Я смогу применить….
Далее задаются вопросы:  Какое упражнение было самым
интересным? А какое самым трудным? Какую учебную задачу мы решали сегодня на
уроке? Что вы можете посоветовать тому, кто испытал трудности?
Формы контроля и оценки результатов урока:
фронтальная работа,
групповой контроль, периодический контроль и итоговый контроль.
Информация о домашнем задании. Подготовить сообщение на тему:
«Чемпионы Олимпийских игр по волейболу» или «Лучший российский игрок по
волейболу».
Список использованной литературы.
1.
Беляев А.В.
Волейбол на уроке физической культуры. - 2-е изд. - М.: Физкультура и спорт,
2005. - 144 с. 2.
2.
Беляев А.В.,
Булыкина Л.В. Волейбол: теория и методика тренировки. - М.: Физкультура и
спорт, 2007. - 184 с.
3.
Волейбол: Учебная программа для
детско-юношеских школ олимпийского резерва. - М., 2005. - 112 с.

file_name: урок физры.doc

alt: Тема урока: « Стойка игрока. Перемещение, нижняя подача »

alt: Бег, переходящий на ходьбу. 1

alt: Нижняя и верхняя прямая подача мяча


extracted_text:
«ПАПА, МАМА И Я МЫ СПОРТИВНАЯ
СЕМЬЯ»
Цели:
     1. Пропаганда  здорового  образа
жизни.
     2. Совершенствование
связи  семьи  и детского  сада  через  привлечение  родителей  к  совместным
с   детьми  общесадиковским  мероприятиям.
     3. Развитие  личности  ребёнка  на
основе  овладения  физической  культурой.
     4. Воспитание  чувства  коллективизма,
товарищества  взаимовыручки,  творческого  мышления.

Ведущая:
«  На  спортивную  площадку
                      Приглашаем,  дети,  вас.
                      Праздник  спорта  и  здоровья
                      Начинаем  мы  сейчас!
  Сегодня  в  наших  соревнованиях  примут  участие
две  команды:
  Команда  взрослых- родителей, команда  детей.
            Ну,  команды  смелые, дружные,  умелые,
            На  площадку  выходите,  силу,  ловкость
покажите.
  Наши  соревнования  пройдут  под  общим  девизом-
  « Неразлучные  друзья- взрослые  и  дети»
  Оценивать  наши  успехи  будет  жюри:
  Инна  Валериевна,  Светлана  Николаевна  и
  Наталья  Борисовна.
  До  начала  соревнований  вам  необходимо
представить  свои
  Команды:  название  и  девиз.
                                                 - 2 -
Команда  родителей:
« Спорт,  конечно,  всем  нам  нужен,
                                          Мы  со
спортом   очень  дружим.
                                 Спорт – помощник!
                                 Спорт – здоровье!
                                 Спорт – игра!»
 Все: « Физкульт – ура!»
Команда  детей:
« Всем,   спортсменам,  наш  привет
                                 И  такое  слово:
                                 Спорт  любите  с
детских  лет,
                                 Будете  здоровы!
                                 Ну-ка,  дружно,
детвора
                                 Крикнем  все:
Все: « Физкульт-Ура!»
Н.Б.: « Мы  праздник
мира,  дружбы  открываем.
             Спортивный  праздник  закипит  сейчас!
             Мы  спортом  дух  и  тело  развиваем,
             Он  наполнит  силой  каждого  из  вас!»
Ведущая:
« Итак,  с  командами  познакомились,
                    Напутствие  жюри  услышали-
                 Команды,  вы  готовы  к
соревнованиям?»
Команды:
« Да!»

                                                  - 3
-
Ведущая:
« Девочки  и  мальчики, а  так  же  их  родители!
                    Перед  соревнованиями  размяться,
не  хотите  ли?
                                  «  РАЗМИНКА»
         Внимание!  Разомкнись,
         На  разминку  становись.
         Начинаем  шаг  на  месте, 1-2, 1-2,  1-2.
         Вверх  рука,  другая  вниз,  повторяем
упражнения
                     Делаем  быстрей  движения!
         1 – вперёд  наклоняемся, 2 – назад  прогнёмся
         И  наклоны  в  стороны  делать  мы
возьмёмся.
         Приседания  опять  будем  дружно  выполнять.
         1,2,3,4,5  - кто  там  начал  отставать?
                      Начинаем  бег  на  месте!
    Финиш – метров  через  двести!
     На  ходьбу  мы  перейдём,  носом  вдох,  выдох
ртом!
                     Соревнования  начнём!
Н.Б.: « Чтобы  в
наших  играх  победить,
              Нужно  быстрым,  ловким  быть!
              За  спину  товарищей  не  скрываться
              И  соперников  не  бояться.
              Победить,  конечно,  не  легко,
              Но  боритесь  за  каждое  очко.»
                                                   -
4-
                           « ПЕРЕКАТИ  ПОЛЕ»

( С  помощью  обруча  катить  мяч  до
ограничительного  знака  и  обратно.)
                        « ВОЛШЕБНЫЙ  КОНЬ»
( Игроки каждой  команды  выбирают  «Коня»,  одевают
шапочку,  конь  обегает  кегли  и  бежит  обратно,  берёт  следующего  играка
и  т.д.)
Ведущая:
« А  сейчас  я  обьявляю  музыкальную  паузу.»
                   ТАНЕЦ « Я  РИСУЮ  ЭТОТ  МИР»

Ведущая:
« И  так  продолжем  наши  соревнования.»
                           « ЗА  ПРОДУКТАМИ»

( На  самокатах. На  протевоположной  стороне  на
столеке  лежат  продукты  по  количеству  участников, взяв пакеты,  участники
отправляются  « за  продуктами». Доезжают  до  столика,  кладёт  в  пакет  1  продукт,
затем  передаёт  пакет  следующему  игроку.)
                                « КЕНГУРУ»
( мяч  между  ног)
Ведущая:
« Пока  наши  команды  немного  отдохнут,
                     Я  предлогаю  поиграть
болельщикам .
                                « КАК  ЖИВЁШЬ?»

Ведущая:
« Мы  играем  целый  день, целый  день  играть  не  лень.
                     Ты  смотри,  не  отставай.  Всё
за  мною  повторяй.
  - Как   живёшь?    ( вот  так)
- Как  идёш?      ( вот  так)
   - Как  бежишь?     ( вот  так)
                                               - 5 –
- Ночью  спиш?
( присесть,  вот  так)
   - Как  в  ладоши  хлопаеь?   ( вот  так)
- Как  ногами  топаешь?   ( вот  так)
     - Как  скачеь  на  носочках?   ( вот  так)
- Руки  ниже  опусти  и  достань  до  земли.
    - И  гримасы  все  состроим  как?
 Как  скажу  я  1,2,3,  все  с  гримасами  замри.

     - Шире  рот  откроем  « а»,  крикнем  все
                    Физкульт  -  Ура!
 Отлично  получилось. И  так  продолжаем  наши  соревнования.»
                     ИГРА  « ЛЕБЕДЬ,  РАК  И
ЩУКА»
( Перетягивание  каната)
                                  « А  ВАМ
СЛАБО»  ( с  трусами)
Ведущая:
« И  снова  я  объявляю  музыкальную   паузу.»

 ТАНЕЦ « БУДЕМ  СПОРТОМ
ЗАНИМАТЬСЯ» ( голуби)
Ведущая:
« Ну,  а  сейчас  я  попрошу  команды  построиться.
                     Для  подведения  итогов  слово
предоставляется
                     Нашему  уважаемому  жюри:  Инне
Валериевне!»
И.В.: « Вот  и
закончился  наш  праздник.
 Все  участники  команд  показали  свою  ловкость,
силу, быстроту.
                          НАГРАЖДЕНИЕ  КОМАНД
                                               - 6 -

А  главное – получили  заряд  бодрости  и массу
положительных  эмоций! Занимайтесь  спортом, укрепляйте  своё  здороовье,
развивайте  силу  и  выносливость!  До  новых  встреч!»
Ведущая:
« Наступил  момент  прощанья,
                     Будет  кратка  наша  речь.
                     Говорим  вам  до  свиданья,
                     До  счастливых,  новых  встреч!»

file_name: СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК.docx

alt: ПАПА, МАМА И Я МЫ СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ»

alt: Команды: название и девиз

alt: Ведущая : « Девочки и мальчики, а так же их родители!

alt: Но боритесь за каждое очко

alt: Как бежишь? ( вот так) - 5 – -

alt: НАГРАЖДЕНИЕ КОМАНД - 6 -

title: "Папа, мама и я мы спортивная семья"


extracted_text:
Урок
18.
Тема: Искусство Древней Греции.
Цель: познакомить учащихся со скульптурой и живописью
(чернофигурной и краснофигурной вазописью) Древней Греции.
Ход
урока
I.
Искусство Древней
Греции — период в истории европейского искусства,
охватывающий время примерно с 1050 года до н. э. до эпохи Римской империи.
Слайд 2
Искусство Древней Греции –
это, в первую очередь, скульптура. Например, «Дельфийский
возничий», ок. 475 г.
до н. э., Археологический музей, Дельфы.
Один из немногих сохранившихся оригиналов античной бронзы.
Слайды 3-5
Курос (др.-греч. κοῦρος-
юноша) — тип статуи юноши-атлета, обычно обнажённого, характерный образец древнегреческой
пластики периода архаики(ок. 650 г.
до н.э. — 500 г.
до н. э.).
Куросы ставились в святилищах и на
гробницах; они имели преимущественно мемориальное значение, но могли быть и
культовыми образами.
Типичные
памятники периода архаики, куросы создавались, когда Греция испытывала
культурное влияниеДревнего
Египта, как это можно
заметить по характерной статичной фронтальной позе.
Женский аналог куроса — кора.
Слайд 6
Кариатида — статуя одетой женщины, введённая в употребление
древнегреческим зодчеством для поддержки антаблемента и,
следовательно, заменявшая собой колонну или пилястру.
Слайд 7
Если помните, в мифах и легендах Древней Греции
был персонаж по имени Атлант — титан, держащий небесный свод, и который однажды
помог Гераклу добыть яблоки Гесперид. Именно ему обязан своим названием
Атлантический океан, а благодаря его римскому аналогу — Атласу — возникло слово «атлас»
с ударением на первую а.
Дело в том, что на обложках своих первых книгах с картами фламандский географ
Герард Меркатор помещал изображение Атласа, держащего на руках весь мир.
Слайд 8-12
Боги Древней Греции: скульптура.
Слайд 13-15
Скульптура обычных людей и героев: «Дискобол»,
«Борьба», «Лаокоон с сыновьями» и др.
Слайды 16-17
Фрески Древней Греции
Слайды 18-22
Чернофигурная роспись ваз и другой посуды
Чернофигурная вазопись —
один из наиболее значимых стилей вазописи наряду
с краснофигурной вазописью. Расцвет древнегреческой чернофигурной вазописи приходится на VII—IV вв.
до н. э.
Созданные гончаром вазы сначала высушивались.
Далее подсохшие до состояния сырца сосуды ещё до обжига расписывалась вазописцами — в своём большинстве рабами либо нанятыми
ремесленниками, которые по сравнению с гончарами занимали более низкое
положение в обществе.
Слайды 23-29
Краснофигурная вазопись
Фактически
краснофигурная роспись — это чернофигурная
вазопись наоборот.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Древняя Греция.doc

alt: Урок 18. Тема: Искусство Древней

alt: Гераклу добыть яблоки Гесперид

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок по Беседам об искусстве, тема: Искусство Древней Греции.


file_name: Лабораторная работа ИКТ 8 кл Выполняем поиск данных в базах данных.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Программа кружка по краеведению.
Автор: Фадеева Н.п. учитель МБОУ «СОШ №1»г. Жиздры
Калужской области
Пояснительная записка
  В национальной образовательной программе «Наша новая
школа», утвержденная президентом РФ Д. А. Медведевым, большое внимание
уделяется программным методам работы с детьми и их социальной адаптации.
  Развитие исторического краеведения стимулируют современные
социально-политические перемены. Возрастает роль регионов, пробуждается интерес
молодежи к своему историческому прошлому, народным традициям.
  Предлагаемая внеурочная программа по истории Калужского
края составлена на основе обязательного минимума содержания образовательной
программы по предмету «Историческое краеведение».В программе представлен курс
истории Калужского  края и в частности Жиздринского района в годы Великой
Отечественной войны, рассчитанный на 34 часа.
Составлена программа исходя из следующих
целей обучения:
·
знакомство учащихся с  военной историей   Калужского краяи  Жиздринского
района.
·
развитие у учащихся способностей к самостоятельному анализу
событий прошлого и настоящего, раскрытию причинно-следственных связей;
·
формирование у учащихся готовности к участию в общественной жизни
города, района, края, в их развитии, социальном и культурном обновлении;
·
воспитание гуманизма, патриотизма, бережного отношения к
традициям и культуре родного края.
Цель программы: на основе знаний о
прошлом содействовать становлению личности учащегося, развивать его творческие
способности к самоопределению и самореализации через приобщение к истории на
основе активного использования военного наследия Калужского края.
Задачи программы:
·
создание условий для овладения учащимися историческими знаниями,
необходимых для понимания и объективного оценивания военных событий, происходящих
в Калужском крае и в частности в Жиздринском районе;
·
развитие интеллектуальных способностей на основе мыслительных
операций по сопоставлению, анализу и обобщению исторических фактов;
·
формирование эмоционально-нравственной стороны личности
учащегося;
·
развитие способностей самоопределяться и самореализоваться на основе
знаний об окружающем мире;
·
апробация пособия «Жиздринский край в годы Великой Отечественной
войны» (автор учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ №1» Фадеева Н.П.)
  Данный курс должен помочь школьникам познакомится и
частично овладеть способами исследовательской деятельности. Возможность
использовать большое количество дополнительной литературы в ходе изучения курса
способствует развитию познавательной самостоятельной деятельности учащихся.
  В программе даются практические работы, направленные на
применение теоретических знаний на практике; личные наблюдения учащихся; работу
с картографическим материалом и историческими источниками, просмотр
видеофильмов, созданных телестудией «Перемена» МБОУ «СОШ №1» г. Жиздры.
Планируемые результаты
Знать: содержание основных этапов Великой
Отечественной войны и событий на территории Калужского края и Жиздринского
района, личности знаменитых земляков; виды исторических источников.
Уметь: работать с документами, с
картами, с литературой; соотносить события Отечественной и региональной
истории; показывать на исторической карте места основных событий, изменение
границ территории области; давать описание исторических событий и памятников культуры;
выявлять и объяснять общность и различия важнейших общероссийских и
региональных событий и процессов.
Программа рассчитана на 34 часа, включает 2 раздела:
1.      Калуга
и Калужский край в годы Великой Отечественной войны.

2.      Жиздринский
край в годы Великой Отечественной войны
Примечание:  весь
материал по военной истории Жиздринского края  можно найти в работах учителя истории
и обществознания МБОУ «СОШ №1» г. Жиздры Фадеевой Н.П..
Объём различных форм учебной работы:
Всего занятий 34ч.
В том числе:
Лекции 15
Практические занятия 19
Данный курс предусматривает разнообразные типы занятий:
лекция; семинар; практикум; экскурсия, просмотр видеофильмов.
Формы контроля: беседы, тесты, викторины, игры,
рефераты, составление таблиц.
Всё это достигается с применением современных образовательных
технологий: метод проектов, личностно-ориентированного обучения,
здоровьесберегающих технологий.
Содержание программы
1.
Калужский край в годы Великой Отечественной войны(10
часов):
Роль Калужской области в обороне Москвы.
Штаб Западного фронта под командованием
Г.К. Жуковав в поселке Обнинском.
У Ильинских рубежей.
Боевые события грозного 1941 г. в
Калуге.

Трагедия Хатыни в д. Крюково, Бельная Барятинского р-на. Бои у Зайцевой горы.
С октября 1941г. по август 1943 – фашистская
оккупация.
Братские могилы и обелиски –памятники о
войне.

Угодско-Заводской район центр активного партизанского движения возглавляемого
Гурьяновым М.А.

Подвиги Людиновцев: героическая деятельность партизанских отрядов и подпольной
комсомольско-молодежной группы.

Поклонные места.
2.
Жиздринский край в годы Великой Отечественной войны(14
часов):
Жиздринская земля в
довоенный период.
Оккупационный
период.
Зверства и
издевательства немецких захватчиков на территории Жиздринского района.
Дневник Антонины
Лапичевой.
 Судьба д. Лукавец.
Партизанское
движение на территории Жиздринского района.
Роль собора
Александра Невского в судьбе г. Жиздры.

Литература:
Опубликованные
источники
1.
Андронов,
Б. Сентябрь 1943 года/Б. Андронов // Искра (Жиздра). 2005. 5 сентября.
2.
Андронова,
Л. Мы очень ждали этот день/Л. Андронова// Искра (Жиздра). 2001. 15 августа.
3.
Борисов,
Д.  Трехлетний узник  концлагеря/ Д. Борисов//Знамя.2000.18 января.
4.
Брянский,
А. Дневник Тони Лапичевой/ А. Брянский //Весть. 1997. 3 июля.
5.
Дневник
комиссара. М., 1967.
6.
Иванцов,
М. Е. Вспоминая прошлое/  М.Е. Иванцов // Искра (Жиздра). 1993. №16. С.3.
7.
Иванцов,
М.Е. И сказал отец: «Посидим, сынок, в последний раз вместе». / М.Е. Иванцов//
Искра (Жиздра).1995.№20
8.
Иванцов,
М.Е.  «Не должно повториться». / М.Е. Иванцов// Искра (Жиздра).1998. 17 июня.
9.
Иванцов,
М.Е. «Матка, Гитлер капут…». / М.Е. Иванцов// Маяк(Малоярославец). 1998. 18
августа.
10.  Иванцов,
М.Е. И сказал отец: «Приближалась весна». / М.Е. Иванцов// Маяк
(Малоярославец). 1998. 17 ноября.
11.  «И
позвала сынов Отчизна». Сборник документов и материалов. Тула, 1995.
12.  Крючков,
В. Осталось в памяти…/ В. Крючков// Искра (Жиздра).2000. 1 марта.
13.  Лидов,
П. Жиздры нет/ П. Лидов//Комсомольская правда. 1943. №33.
14.  Машлакова,
Ж. Дороги, политые слезами/ Ж. Машлакова//Искра (Жиздра).2000. 1 марта.
15.  Мелков,
Н.М. Воспоминания/Н.М. Мелков// Искра (Жиздра). 1963. №34.
16.  Мержанов,
М. Освобожденная Жиздра/ М. Мержанов//Комсомольская правда.1943. №33.
17.  Первухин,
А.И. Бои западнее Жиздры/ А.И. Первухин// Искра (Жиздра).1985. 4 мая.
18.  Преступные
цели- преступные средства: Документы об оккупационной политике фашистской
Германии на территории СССР (1941-1944 гг.). М.,1985.
19.  Радаев,
Н. Незаживающие раны войны/Н. Радаев// Искра (Жиздра).1985. 23 февраля.
20.  Разрушения,
зверства и насилия, учиненные немецко-фашистскими оккупантами// Искра (Жиздра).
2000. 13 сентября.
21.  Рокоссовский,
К.К. Солдатский долг/ К.К. Рокоссовский. М., 1968.
22.  Сазонова,
А.Л. Одиссея бабы Насти/ А.Л. Сазонова; зап. Н. Торбенкова// Деловая
провинция.2004. 12-18 ноября.
23.  Устроим
фашистам «Праздник»: Из дневника комиссара партизанского отряда «Митя» Г.
Кулакова//Знамя. 1984. 5 октября.
24.  Шайдуров,
К. Лейтенант Н. Игнатович/  К. Шайдуров// Разгромим врага. 1943. №204-43.

  Печатные издания
1.
Азясский,
Н.Ф. Партизанское движение. По опыту Великой Отечественной войны (1941-1945
гг.) / Н.Ф. Азясский. М., 2001.
2.
Бешанов,
В.В. Суровая правда о войне 1941-1945 гг. /В.В. Бешанов. М., 2005.
3.
Брянский
фронт. Тула, 1973.
4.
В
годы суровых испытаний. Калужская область в Великой Отечественной войне / В.Д.
Белов, М.А. Касаткин, В.А. Лыткин, В.Р. Новиков, Т.В. Романова, П.А. Шуркин.
Тула, 1984.
5.
Глухов,
В. М. Народные мстители/ В.М. Глухов. Калуга, 1960.
6.
Гриф
секретности снят: Потери вооруженных сил СССР в войнах, боевых действиях и
военных конфликтах. Статистическое исследование. М., 1993.
7.
Даты
начала временной фашистской оккупации и полного освобождения Красной Армией
районных центров и территории районов Калужской области//Калужские рубежи//Сб.док.
и худ.-публ.произведений. Калуга, 2003.
8.
История
Великой Отечественной войны Советского Союза 1941-1945. М., 1961.
9.
Итоги
Второй мировой войны. М.,1957.
10.  Итоги
Второй мировой войны: Выводы побежденных/К. Типпельскирх и др. М.; Спб.,2002.
11.  Ивашкин,
И.З. На Жиздринском направлении: Очерки/ И.З. Ивашкин. Жиздра,2002.
12.  Ивашкин,
И.З. Немеренные версты: (Очерки о воинах-фронтовиках, партизанах и подпольщиках
земли Жиздринской)/ И.З. Ивашкин. Жиздра, 1997.
13.  История
Второй мировой войны: В 12 т. М.,1973-1982.
14.  Калужская
энциклопедия/ Гл. ред. В.Я. Филимонов. 2-е изд. перераб. и доп. Калуга, 2005.
15.  Книга
памяти о павших в годы Великой Отечественной войны.1941-1945: Калужская
область. Калуга,1997. Т.5.
16.  Когда
бушуют грозы. Калужская область в Великой Отечественной войне/ В.Д. Белов, В.М.
Глухов, М.А. Касаткин, В.Р. Новиков, П.А. Шуркин и др.; Под общ.ред. А.П.
Бекасова. Тула,1970.
17.  Максимцов,
М.Д. Дорогами мужества/М.Д. Максимцов. Изд-е.2-е. Тула,1968.
18.  Малинин,
Д.И. Калуга. Опыт исторического путеводителя по Калуге и главнейшим центрам
губернии/ Д.И. Малинин. Калуга,2004. 3-е изд.
19.  Мержанов,
М. Солдат, генерал, маршал/ М. Мержанов. М., 1974.
20.  Михалева,
В.Н. Край наш Жиздринский/В.Н. Михалева. Жиздра,2000.
21.  На
земле Калужской. М., 1986.
22.  Партизанское
движение в годы Великой Отечественной войны. М.,2000.
23.  Партизанское
движение: По опыту Великой Отечественной войны. 1941-1945гг.:
Военно-исторический очерк/Н.Ф. Азясский и др.; Под общ.ред. В.Я. Золотарева.
М.; Жуковский,2001.
24.  Проскурнин,
А.И. Жиздра: Историко-краеведческий очерк/А.И. Проскурнин. Калуга, 1993.
25.  Проскурнин,
А.И. Край Жиздринский: Историко-документальный  очерк/А.И. Проскурнин. М.,
1998.
26.  Сафронов,
С.Ф. Из партизанской жизни/ C.
Ф. Сафронов. Жиздра, 2000.
27.  Соколов,
Б. В. Правда о Великой Отечественной войне/ Б.В. Соколов. М., 2000.
28.  Фадеева,
Н. Жиздринский край в годы Великой Отечественной войны/ Н. Фадеева// Калуга
2008.
29.  Федин,
К. Освобожденная Орловщина/ К. Федин. М., 1976.

Периодическая
печать
1.
Автомоненков,
И. В боях за Жиздру/ И. Автомоненков// Искра (Жиздра). 1973. №16.
2.
Автомоненков,
И. В те суровые годы/ И. Автомоненков// Искра (Жиздра). 1986. 16 августа.
3.
Андронов,
Б. Разведчики/ Б. Андронов// Искра (Жиздра).2004,10 сентября. Фотография.
4.
Васильев,
Б. Помнить всех поименно/Б.Васильев//Искра (Жиздра).2001.22 августа.
5.
В
дни боев за Жиздру//Знамя. 1983. 17 августа. Фотографии.
6.
Внученков,
Ф.Г. Оккупация/ Ф.Г. Внученков// Искра (Жиздра). 1998. №16.
7.
Довоенная
Жиздра. Город в руинах. Живет и процветает// Искра (Жиздра). 2000. 16 августа.
Фотографии.
8.
Ерохина,
Л. Малолетние свидетели страшных событий/  Л. Ерохина//Искра (Жиздра). 2004. 9
апреля.
9.
Забелин,
И.А. В те жестокие годы/И.А. Забелин// Искра (Жиздра). 1985. №14.
10.  Забелин,
И.А. Война народная /И.А. Забелин// Искра (Жиздра). 1974. №16.
11.  Забелин,
И.А. Воспоминания/И.А. Забелин// Искра (Жиздра). 1998. №24.
12.  Ивашкин,
И. Бойцы невидимого фронта/И.Ивашкин// Искра (Жиздра). 1990. 5мая.
13.  Иванцов,
М.Е.  Праздник победы/М.Е. Иванцов// Искра (Жиздра).2000. №25.
14.  Ивашкин,
И. Незабываемый/И.Ивашкин// Искра (Жиздра). 1993. 26 января.
15.  Ивашкин,
И. В рядах народных мстителей/И.Ивашкин// Искра (Жиздра). 1993. 13 июля.
16.  Ивашкин,
И. В огненном 1943 году/И.Ивашкин// Искра (Жиздра). 1996. 14 августа; 11
сентября.
17.  Ивашкин,
И. Последний бой был трудным самым/И.Ивашкин// Искра (Жиздра). 1998. 21
февраля.
18.  Ивашкин,
И. Рубеж бессмертия/И.Ивашкин// Искра (Жиздра). 2000. 2 апреля.
19.  Карташев.
А. первые дни освобожденной Жиздры/ А. Карташев//Комсомольская правда. 1943.
№34.
20.  Корнилов,
Б. В небе над Вытебетью и Жиздрой: Они освобождали наш район/ Б.
Корнилов//Искра (Жиздра). 1972. 24 августа.
21.  Кулаков,
А. В боях за Жиздру/ А. Кулаков// Искра (Жиздра).1982. 14 августа.
22.  Кулаков,
А. Экипаж машины боевой/ А. Кулаков// Искра (Жиздра).1994.22 февраля.
23.  Мелехин,
И.Ф. Севернее Жиздры/ И.Ф. Мелехин//Красная звезда.1943. №69 (5440).
24.  Моисеенкова,
Н. Слово об учителе/ Н. Моисеенкова//Искра (Жиздра). 2000. 20 мая.
25.  Мы
не забудем никогда!//Знамя.1995.21,28 марта.
26.  Проскурнин,
А. Эти раны не залечишь/А.Проскурнин//Искра (Жиздра).1998. 1 августа.
27.  Проскурнин,
А. Бои в районе Жиздры/А.Проскурнин//Искра (Жиздра).2000. 23 февраля.
28.  Спец.
корреспондент. На развалинах Жиздры//Красная звезда. 1943. №56.

file_name: прогамма по краеведению.docx

alt: Программа кружка по краеведению

alt: Калужском крае и в частности в

alt: Жиздринский край в годы Великой

alt: Литература: Опубликованные источники 1

alt: Радаев, Н. Незаживающие раны войны/Н

alt: Калужская энциклопедия/ Гл. ред

alt: В дни боев за Жиздру//Знамя. 1983

intro: Программа кружка рассчитана на учащихся 5-9 классов. На сегодняшний день в школьной программе недостаточно внимания уделяется изучению истории своего родного края. Самым важным в результате освоения кружка, должно стать мини исследование учащегося по выбранной им теме. Весь собранный банк работ можно использовать в дальнейшем на уроках истории.Текстовый документ

title: Программа кружка по краеведению.


extracted_text:
Термины по теме ПОЗНАНИЕ
Агностицизм — это философское учение, отрицающее познаваемость объективного
мира и объективное значение истины.

Анализ — это прием мышления, связанный с условным расчленением
изучаемого объекта, разложением его на составные части, стороны, тенденции
развития и функционирования с целью относительно самостоятельного их
изучения.

Аналогия — это такой прием научного мышления, который заключается в
том, что на основе сходства объектов по некоторым свойствам, признакам
выдвигается предположение об их сходстве в других отношениях.

Гносеология — это теория познания, раздел философии, изучающий
возможности познания, исследующий источники, формы и методы познания, условия
его достоверности и истинности.

Дедуктивный метод — прямо противоположен индукции, он
характеризуется движением мысли от знания общего к знанию частного.

Диалектика — это всеобщий метод научного познания, с позиции
которого все явления объективной действительности рассматриваются в постоянном
движении и взаимосвязи друг с другом.

Знания — это важнейший компонент науки.

Индуктивный метод — при познании явлений объективной
действительности мысль движется от знания частного к знанию общего, знанию
законной.

Истина — это адекватное отражение объективной реальности познающим
субъектом, воспроизводящее познаваемый предмет так, как он существует вне и
независимо от сознания.

Метод — это способ или совокупность способов достижения цели,
определенным образом упорядоченная деятельность.

Наблюдение — это целенаправленное изучение предмета (явления),
опирающееся в основном на такие чувственные способности человека, как ощущение,
восприятие, представление.

Наука — это сложное явление, представляющее целую сферу
человеческой деятельности, в процессе которой создаются знания об окружающем
мире, о его закономерностях.

Образование — это целенаправленная систематическая деятельность по
освоению и совершенствованию знаний, умений и навыков, получаемых в общих и
средних специальных и высших образовательных учреждениях, а так же путем
самообразования.

Объект познания — это то, на что направлено познание, что
отражается в сознании субъекта.

Обыденное познание — это процесс человеком чувственно
воспринимаемых вещей и процессов окружающего мира, приобретение им эмпирических
знаний, складывающихся в ходе повседневной жизни.

Отражение — это всеобщее свойство окружающей действительности,
которое заключается в том, что все объекты материальной действительности в
процессе взаимодействия изменяют свое состояние — оставляют «следы»,
«отпечатки» друг на друге.

Ощущения — это простейшие чувственные образы, отражения в сознании
отдельных свойств, качеств, сторон материальных предметов и явлений.

Познание — это общественно-исторический процесс творческой
деятельности людей, формирующий их знания, на основе которых возникают цели и
мотивы человеческих действий.

Понятие — это такая форма мышления, в которой отражаются наиболее
общие, существенные и необходимые свойства, признаки реальных вещей,
явлений.

Рациональное познание — это переход от улавливания внешних, лежащих
на поверхности свойств и отношений, к постижению внутренних, относительно
устойчивых связей, выражающих общее и дающих понимание сущности.

Синтез — это прямо противоположная операция в мышлении, суть
которой заключается в объединении ранее выделенных частей в условное целое с
целью изучения тех существенных связей, которые объединяют ранее выделенные в
анализе части в одно целое.

Скептицизм — это философское воззрение, характеризующееся сомнением
в существовании какого-либо надежного критерия истины.

Сравнение — это сопоставление однородных характеристик разных
объектов.

Субъект познания — это тот, кто познает окружающий мир, в чьем
сознании отражается объективная реальность.

Суждение — это форма выражения мысли, в которой посредством связи
понятий устанавливается наличие или отсутствие какого-либо признака, свойства
предмета, его связи с другими предметами.

Умозаключение — это вывод из нескольких других суждений,
посредством которого появляется новое, полученное логическим путем,
знание.

Чувственное познание — это начальная ступень познания,
формирующаяся в процессе непосредственного взаимодействия субъекта с внешними
предметами; это отражение внешних, лежащих на поверхности свойств и отношений,
фиксируемых в явлении.

Эксперимент — это целенаправленный метод изучения явлений в точно
фиксированных условиях их протекания, которые могут воссоздаваться и
контролироваться самим исследователем.

Термины по теме ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА

Искусство — это специфическая форма общественного сознания,
представляющая собой отражение окружающей действительности в художественных
образах.

Культура — это образ жизни индивида, определяемый социальным
окружением.

Культура — это совокупность материальных и духовных ценностей, а
так же способов их созидания, умение использовать их для прогресса
человечества, передавать от поколения к поколению.

Мораль — это совокупность правил поведения, производных от
представлений людей о добре и зле, справедливости и несправедливости, хорошем и
плохом, которые являются следствием внутреннего убеждения человека либо силой
воздействия на него общественного мнения.

Наука — это теоретически систематизированные взгляды на окружающий
мир, воспроизводящие его существенные стороны в абстрактно-логической форме и
основанные на результатах научных исследований.

Право — это система общеобязательных, формально определенных норм,
установленных или санкционированных государством, реализация которых
обеспечивается авторитетом или принудительной силой государства.

Религия — это совокупность определенных мифов, догматов, культовых
и обрядовых действий, а так же религиозных институтов.

file_name: термины по теме познание общество 9 кл.docx

alt: Рациональное познание — это переход от улавливания внешних, лежащих на поверхности свойств и отношений, к постижению внутренних, относительно устойчивых связей, выражающих общее и дающих понимание…

title: Термины по теме "Познание" ОГЭ


extracted_text:
Изучить теоретический материал по теме «Этапы работы над
проектом.
Планирование»

Формально план проекта представляет собой приблизительный образец ее
будущего содержания, которое после завершения написания всех разделов по
общепринятым правилам оформления размещается сразу за титульным листом.
Несмотря на явное внешнее сходство, сущностная разница между ними довольно
значительна. План намечает программу исследования, а оглавление резюмирует его
и помогает читателю сориентироваться в письменном представлении итогов труда.
Универсальный
шаблон плана для курсовой работы:
-   введение - здесь следует раскрыть
актуальность темы (аргументированно обосновать ее выбор), сформулировать цели и
задачи, написать об использованных методах; основные разделы (минимум два).
-
I глава -
содержит пояснение терминов курсовой, обзор источников, анализ теоретических
сторон темы;
-  II глава - подробный разбор объекта и
предмета; заключение - подводятся итоги.
-  заключение.

Пример плана проекта по информатике
на тему «Социальные сети»:
Введение
1  Теоретическая часть
1.1  Появление социальных сетей
1.2  История
1.3  Первые социальные сети в интернете
1.4  Популярные социальные сети 2 Практическая часть
2.1 Анкетирование Заключение
Список используемой литературы

Пример плана
проекта по информатике на тему «История систем счисления»: Введение
1  Теоретическая часть
1.1  Из истории систем счисления
1.2  Позиционные и непозиционные системы счисления
1.3  Системы счисления используемые
специалистами для работы с компьютером 2 Практическая часть
2.1 Создание стенда для кабинета
информатики Заключение
Список используемой литературы

Литература: https://obuchonok.ru/plan

Задание

Задание 1. Ответить на вопросы:
1.   Что такое введение проекта?
2.   Что такое заключение проекта?
3.   Укажите что из предложенных планов
является основной частью?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задание Планирование.docx

title: Задание Планирование


extracted_text:
Ток-шоу на тему:«СПИД
не спит!».

Выполнила:
Медведева С.Р.,
учитель биологии и химии
МБОУ «СОШ № 14»

Пояснительная
записка
Синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД), вирусная
инфекция человека, сопровождающаяся глубокими нарушениями иммунной системы
организма, который оказывается беззащитным перед болезнетворными микробами. Это
заболевание обычно приводит к гибели больного от разнообразных инфекций или
иных проявлений недостаточности естественных механизмов защиты. Впервые оно
было выявлено в 1980 году в США.В 1983 году выделен его возбудитель, получивший
название - вирус иммунодефицита человека (ВИЧ).В 1984 году созданы первые тест
- системы, позволившие проводить лабораторную диагностику ВИЧ - инфекции.К
этому времени в США, Африке, Европе заболеваемость приобрела уже большой
размах.Болезнь имеет пожизненный характер и протекает с потерей
трудоспособности в течение нескольких лет. Заразившись ВИЧ, человек сам не
подозревает об этом. Вирус СПИДа коварен еще и тем, что, внедрившись в организм
и начав там свою работу, он не сразу распознается, клинически и лабораторно
диагноз сразу поставить невозможно. Должно пройти несколько месяцев с момента
заражения (3–12 месяцев), чтобы исследования крови выявили специфические антитела.Из-за
отсутствия эффективных лекарственных средств обрекает ВИЧ - инфицированных на
летальный исход.Семьи и целые страны уже сегодня несут невосполнимые потери.
СПИД - трагедия человечества, самая глобальная
проблема современности.
В конце 2007 года число людей, живущих с ВИЧ во
всем мире, составило 38,6 миллиона человек. Но самое страшное, что сегодня
становится много детей с ВИЧ.
Наш город лидер по данному заболеванию в округе ХМАО-Югре.
Работая
в параллели 9-х классов, сталкиваюсь с проблемой не понимания и несерьезного
отношения к проблеме СПИДа. Из объяснения учащихся часто звучит: «… меня это не
коснется,  я от этого далеко…  дети не болеют СПИДом».  Родители учащихся
обеспокоены присутствием в обычной школе ВИЧ инфицированных детей, а также отсутствием
усвоих детей серьезного отношения к своему здоровью и знаний путей
распространения ВИЧ.  На классном собрании вместе с родителями решили в
творческой форме обратить внимание учащихся на важность знаний о проблеме СПИДа
в городе, округе, путей передачи ВИЧ, развить чувство ответственности за собственную и другую жизнь и
безопасность.
Был
разработан проект ток-шоу по теме: «СПИД не спит!» мероприятие составлено по
оригинальной идее телевизионной программы начала 90-х: «Тема» (Влад Листьев).

Сценарий
Ток-шоудля учащихся 8,9 классов их родителей и,
приглашенных гостей
«СПИД
не спит!»
Участники: учащиеся 8, 9 классов, родители,
гости: специалист городскогоцентра медицинской профилактики;
Школьный
Педагог-психолог;
Врач иммунолог.
Место
проведение: актовый зал. Время проведения 50 минут
План проведения

№
  п/п

мероприятия

1

Встреча
  гостей

2

Вводная
  часть

3
  мин

3

Представление
  информации статистами (результаты анкетирования)

3
  мин

4

Выступление
  гостей

9
  мин

5

Проведение
  игры «тусовка»

8
  мин

6

Работа
  в группах. Разработка памятки.

15
  мин

Флешмоб
  «СПИД не спит»

5
  мин

7

Рефлексия

7
  мин

Подготовительная
работа:
1 . Украшаем актовый зал белыми шарами и
красными лентами.
2. Фотографии известных людей, актеров, певцов, которые умерли от
СПИДа
3. Распределение
ролей среди учащихся и родителей, ведущий - учитель;
4. Подборка видео информации о распространении СПИДа.
5.Подготовка  анкет для родителей.
6.Подготовка незаконченных предложений для учащихся.
7. Подготовка памяток: «Вооружён, значит защищен!»
8. Проводится анонимное анкетирование по выявлению
уровня знаний у подростков и родителей о проблеме ВИЧ/СПИД.
Реквизиты: : ПК, проектор, экран, презентация, ролик о СПИДе, подготовленный
группой заранее, стикеры, маркеры, листы формата А4 и А3,  шприц, красные
ленточки – символ борьбы со СПИДом.
Основная цель: способствовать  сохранению здоровья подрастающего поколения через
расширение знаний о вредных привычках и ВИЧ/СПИД.
Цели:
Образовательная – научить способам саморегуляции, безопасного и ответственного
поведения;
Воспитательная – способствовать выработке позитивного отношения к ведению
здорового образа жизни;
Развивающая — развивать
психологическую и нравственную культуру.

Ход мероприятия
В зале горит приглушенный свет, голос за
сценой:
(Мужской голос) Моя история банальна. В
15-летнем возрасте, когда казалось, что все «радости» жизни уже испробованы,
внутривенная инъекция не пугала, а наоборот, влекла, являясь еще одним шагом к
становлению личностью. 10 лет назад мне поставили диагноз «ВИЧ». К этому
моменту я подошел уже свободным от наркотической зависимости. Полон планов и
надежд, я собирался строить новую жизнь с чистого листа. Женился, устроился на
хорошую работу, поступил в ВУЗ. У меня родился сын, к сожалению, сын имеет
статус ВИЧ положительного. Сегодня моему сыну 7 лет, в осенью он идет в первый
класс. Некоторые соседи знают о его заболевании. Как быть? Как к нему отнесутся
другие дети? Будут ли с ним дружить?

Ведущий:более 20 лет назад в мире началась
эпидемия самого страшного и непонятного вирусного заболевания современности.
Его заразность, стремительное распространение и неизлечимость снискали
заболеванию славу "чумы ХХ века.
заболевание вызывается вирусом иммунодефицита
человека (ВИЧ).Лекарств от данной болезни в настоящее время не существует.
Сегодня мы собрались
обсудить проблему СПИДа.Как правильно относиться к этому заболеванию и людям,
которые им болеют? О чем надо знать? Развеем мифы о СПИДе.

Представление гостей
Для обсуждения сегодняшней темы мы
пригласили людей, занимающихся профилактикой СПИДа:
специалист
городскогоцентра медицинской профилактики;
Школьный
Педагог-психолог;
Врач иммунолог.
Также в нашем ток-шоу принимают
участие родители и,учащиеся 8-9 классов
Ведущий:о том, как вы информированы о заболевании СПИД расскажут
статисты.

1. статист (ученик) рассказывает об
обстановке по заболеванию СПИДа на сегодняшний день в нашей стране и в нашем
округе, нашем городе.
2.Статист (ученик)
предоставляет данные, полученные в ходе анонимного анкетирования,

Ведущий: насколько опасно и безопасно это
заболеваниедавайте обратимся к Врачу иммунологу.(рассказывает
о специфике заболевания и о путях передачи ВИЧа.)

Ведущий:все
понимают, что реалии современной жизни таковы что заболевшие люди и люди
являющиеся носителями ВИЧ вполне могут находится среди нас вместе с нами могут
учиться и работать.
Родитель: мы родители
обеспокоены и хотели бы высказать свое мнение о данной проблеме.(Выступление
родителя, который тревожится,  том что его ребенок будет учиться в одном классе
с ВИЧ положительным ребенком и, родитель думает,  что это опасно так как
существует угроза заражения ВИЧ.
Ведущий: Спасибо!

Педагог-
психолог:проблема СПИДа — это проблема не только медицинская,
но и психологическая, и социальная. Особенно явно это
проявлялось в начале эпидемии, когда основным чувством по отношению
к ВИЧ-инфицированным людям был страх заразиться, умноженный
на отсутствие достоверной информации о том, как может и как
не может произойти заражение ВИЧ. Люди, носители ВИЧ, становились
в прямом смысле слова изгоями, с ними боялись даже разговаривать.
Свою негативную роль сыграло и то самое представление о группах
риска: в сознании большинства людей больной СПИДом был либо наркоманом,
либо проституткой, заслужившими такую участь и недостойными даже простого
сочувствия.  рассказывает о проблеме в обществе. Предлагает программу отношения
к больным людям.
Ведущий: спасибо! очень полезная и интересная информация!

Ведущий задает вопросы аудитории:
Хотелили бы видеть среди своих
одноклассников, детей, болеющих СПИДом?  Какие существуют способы заражения
СПИДом? Можно ли, заразиться через рукопожатие  или через бытовые предметы?
Ученики дают ответы на некоторые вопросы
отвечают неуверенно затрудняются ответить.
Специалист центра медицинской
профилактики:
рассказывает о данном заболевании
подробно, демонстрируя четкие схемы, картинки, фото, приводит медицинские
данные о заболевании, пути передачи ВИЧ, перспективы развития вакцины против
ВИЧ и статистику  по нашему городу по взрослым и  особенно о детях  болеющих
СПИДом, число которых в наше время стремительно растёт.
Ведущий: Спасибо!очень полезная и интересная
информация!
Ведущий:предлагает ребятам, поиграть в игру “Тусовка”
Задачиигры:
- объяснить, что здоровье человека во
многом зависит от его поведения;
- понять, как распространяется
ВИЧ-инфекция;

Ведущий объясняет участникам группы, что через несколько минут
каждый из них окажется на тусовке. Он подчеркивает, что ВИЧ не передается через
рукопожатия, но все они будут обмениваться рукопожатиями, символизирующими
незащищенный половой контакт или введение наркотиков общим шприцем. Каждый
может сделать три рукопожатия.
Ведущий говорит, что на тусовке присутствуют два человека,
инфицированных ВИЧ (этих людей ведущий назначает заранее, но никто из
участников их не знает).
ВИЧ-инфицированные будут точно так же
обмениваться рукопожатиями с другими участниками тусовки, но при этом, уже
после рукопожатия, подавать знак, заметный только тем, кому они пожимали руку,
– например, щелкать пальцами или почесывать ладонь.
Тот, кому передали секретный знак,
передает его каждому при следующем контакте.
После этого ведущий просит всех участников
закрыть глаза.
Включается медленная музыка. Ведущий
потихоньку обходит всех участников, слегка прикасаясь к плечам двоих из них –
“ВИЧ-инфицированных” (нужно стараться выбирать наименее эмоциональных
участников, тех, кто не склонен вести себя агрессивно).
После этого ведущий просит группу открыть
глаза, включает быструю музыку. Начинается тусовка.В течение одной минуты
происходит обмен рукопожатиями.Затем музыка выключается, и все остаются стоять
в центре кругаведущий просит сесть на свои места тех, кому не был передан
секретный знак.
Обычно таких людей в группе не
оказывается.
Обсуждение вопросов.
(Аудитория делиться на группы, в первой
группе родители  и один ученик, во второй учащиеся и приглашенный врач, третья
группа учащиеся и школьный психолог.)
1.“ВИЧ-инфекция распространяется очень
быстро. Сначала у нас было только два человека с ВИЧ, а теперь этим вирусом
заражены практически все. Почему это произошло, и что мы могли сделать, чтобы
избежать заражения?”.
2. “Что вы чувствовали, когда ведущий
выбирал, кого “назначить” ВИЧ-инфицированным?”.
3. “Кто из вас сделал меньше, чем три
рукопожатия, а кто больше? Почему?”
4. “Был ли среди вас тот, кто, узнав, что
он “заражен”, постарался не делиться дальнейшими рукопожатиями?”
5. Как ребёнок может,  заразиться СПИДом?
6. Как вы будите относиться своим одноклассникам
если вы вдруг узнаете, что он болен СПИДОм?
Вывод: Попав в рискованную ситуацию, мы можем
вести себя по-разному: можем остановиться и избежать заражения, а можем идти
дальше, руководствуясь принципом “нам уже все равно”, “почему страдать должен
только я один” или “авось пронесет”. Заранее знать, кто заражен ВИЧ,
невозможно. Хотя иногда нелегко поступать не так, как все остальные, именно
такое поведение является самым безопасным. Узнав о статусе ВИЧ, не обязательно
сторониться и обходить стороной человека, тем более ребёнка, которой возможно
является заложником этой ситуации.
Ведущий: Как же можно избежать заражения СПИДом?
Давайте поработаем в группах и попробуем
создать памятку по профилактике СПИДа.
Выступление каждой из групп со своей
памяткой. Изготовление общей памятки.
Ведущий:  Давайте помнить, что мы сами творцы своей
жизни, но мы не вправе портить жизнь близким людям, которых любим! Мы против
СПИДа! Скажем хором – МЫ ПРОТИВ СПИДа! На сцену приглашаются ученики со своими родителями
на совместный Флэш-моб родителей и учащиеся
«Мы против СПИДА!» А словопредставителю Центра медицинской профилактики. (раздаёт красные ленты – символы борьбы со СПИДом.
Давайте выйдем и повесим эти ленты на деревья, чтобы все знали, что мы – против
СПИДа.Ежегодно городской центр медицинской профилактики проводит Акции
по этой проблеме яприглашаю учащихся и родителей принять участие в акции: «Стоп
ВИЧ».

Ведущий: наше
ток-шоу завершило свою работу я хочу поблагодарить наших гостей вашими
аплодисментами.
Родители высказывают свое мнение о мероприятии в форме «свободного микрофона». Учащимся
предлагается высказать свое мнение используя прием незаконченного предложения.
Я думал\а… и думаю...
Я чувствовал/а……я
чувствую……
Я делал….и я буду
делать……
Моё отношение к
детям с ВИЧ……………
Проведенное
мероприятие мне ….
Я готов
участвовать………
Я понял, что………
Анкета для
родителей
1.     Считаете ли вы
необходимым проведение совместных мероприятий в школе?
2.     Считаете ли вы
обязательным для вашего ребенка знания о СПИДе?
3.     Считаете ли вы
допустимым, что в классе учится одноклассник с ВИЧ?
4.     Готовы ли вы
участвовать в  совместных с детьми мероприятиях?

    Учитель
биологии и химии                                               С.Р.   Медведева

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ток-шоу на тему«СПИД не спит!»..docx

alt: Ток-шоу на тему: «СПИД не спит!»

alt: Мужской голос) Моя история банальна

alt: Ведущий: Спасибо! Педагог- психолог: проблема

alt: Центра медицинской профилактики

intro: Внеклассное мероприятие. Ток-шоу на тему: «СПИД не спит!».

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Самостоятельная работа №12
для 10 классов
 на тему: «Центростремительное
ускорение»
Вариант №1
1.
Каково
центростремительное ускорение поезда, движущегося по
закруглению радиусом 500 м со скоростью 90 км/ч?
2.
Во сколько раз увеличится центростремительное ускорение точек
обода колеса, если период обращения колеса уменьшится в 2 раза?
3.
Что произойдет с частотой вращения, если центростремительное
ускорение уменьшится в 9 раз?

Вариант №2.
1.
Колесо
автомобиля, радиус которого 40 см, имеет угловую скорость 3 рад\с. Определите центростремительное ускорение колеса.
2.
Как
изменится центростремительное ускорение точек обода
колеса, если линейная скорость уменьшится в 3 раза?
3.
Что
происходит с периодом вращения тела, если центростремительное
ускорение тела увеличится в 4 раза?

Ответы к СР-12:

1

2

3

1

1,25
  м/с2

В
  4 раза

Уменьшается
  в 3 раза

2

3,6
  м/с2

Уменьшится
  в 9 раз

Уменьшается
  в 2 раза

file_name: Самостоятельная работа №10  для 11 классов.docx

title: Самостоятельная работа №10  для 10 классов   на тему: «Свободное падение(вертикальный бросок)»


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 59 г. Челябинска»

Утверждаю:
Директор
  МАОУ «СОШ № 59 г. Челябинска»
_______________
  С.В. Гаврилова
«___»
  ___________ 20__ г.

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В
ШКОЛЕ

       Правила
устанавливают нормы поведения обучающихся в здании и на территории школы. Цель
Правил – создание в школе нормативной рабочей обстановки, способствующей
успешной учебе каждого ученика, воспитание уважения к личности и ее правам,
развитие культуры поведения и навыков общения.

1.
Общие правила поведения

1.1. Обучающийся приходит в школу за 15-20 минут до начала
занятий в чистой и опрятной одежде, снимает в гардеробе верхнюю одежду, одевает
сменную обувь, занимает свое рабочее место и готовит все необходимые учебные
принадлежности к предстоящему уроку.
1.2. Нельзя приносить в школу и на её территорию с любой
целью и использовать любым способом оружие, взрывчатые или огнеопасные
вещества; спиртные напитки, наркотики, другие одурманивающие средства, а также
токсичные вещества, яды и таблетки.
1.3. Нельзя без разрешения учителей и администрации уходить
из школы и с её территории в урочное время. В случае пропуска занятий обучающийся
должен предъявить классному руководителю справку от врача или записку от
родителей (лиц, их заменяющих) о причине отсутствия на занятиях. Пропускать
занятия без уважительных причин не разрешается.
1.4. Обучающийся школы проявляет уважение к старшим,
заботится о младших.
1.5. Обучающиеся берегут имущество школы, аккуратно
относятся как к своему, так и чужому имуществу.
1.6. Достойно, культурно ведут себя в школе и за её
пределами.
1.7. Обучающиеся обязаны соблюдать правила противопожарной
безопасности.
1.8. Запрещается курение во всех помещениях и на территории школы.

2. Поведение на занятиях

2.1. При входе учителя в класс обучающиеся встают в знак
приветствия и садятся после того, как учитель ответит на приветствие и разрешит
сесть. Подобным образом обучающиеся приветствуют любого взрослого, вошедшего в
класс во время занятий.
2.2. Каждый учитель определяет для своих занятий правила поведения обучающихся
на занятиях в соответствии с законом Российской Федерации и правилами Школы.
2.3. Во время урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать
товарищей от занятий посторонними разговорами, играми и другими не относящимися
к уроку делами. Урочное время должно использоваться обучающимися только для
учебных целей.
2.4. Если во время занятий обучающемуся необходимо выйти из класса, то он
должен встать и попросить разрешение учителя.
2.5. Если обучающийся хочет задать вопрос учителю или ответить на
вопрос учителя, он поднимает руку.
2.6. Звонок (сигнал) об окончании урока дается для учителя. Только
когда учитель объявит об окончании занятий, обучающийся вправе покинуть класс.
При выходе учителя или другого взрослого из класса обучающиеся встают.

3. Поведение до начала, в перерывах и после окончания занятий

3.1. Во время перерывов (перемен) обучающийся обязан:
·
Навести чистоту и порядок на своем
рабочем месте;
·
Выйти из класса;
·
Подчиняться требованиям
учителей и работников школы.

Обучающимся запрещается:
·
Бегать по лестницам, вблизи оконных
проемов и в других местах, не приспособленных для игр;
·
Толкать друг друга, бросаться
предметами и применять физическую силу;
·
Употреблять непристойные выражения
и жесты, шуметь, мешать другим отдыхать.

3.2. Дежурный по классу:
·
Находится в классе во время перемены;
·
Обеспечивает порядок в классе;
·
Помогает учителю подготовить
класс к следующему уроку.

3.3. Обучающиеся, находясь в столовой:
·
Подчиняются требованиям учителей и
работников столовой;
·
Соблюдают очередь при получении еды;
·
Проявляют внимание и
осторожность при получении и употреблении горячих и жидких блюд;
·
Употребляют еду и напитки,
приобретенные в столовой и принесенные с собой, только в столовой;
·
Убирают стол после принятия пищи.

4. Заключительные положения

4.1. Обучающиеся не имеют права во время нахождения на территории
школы и при проведении школьных мероприятий совершать действия опасные для
жизни и здоровья самого себя и окружающих.
4.2. Настоящие правила действуют на территории школы, а также
распространяются на все мероприятия, проводимые школой.
4.3. За нарушение настоящих Правил и Устава школы обучающиеся
привлекаются к ответственности.
4.4. Настоящее Правила вывешиваются в школе на видном месте для
всеобщего ознакомления.

file_name: правила поведения в школе.docx

title: Правила поведения в школе


задание и упражнение по информатике (электронная таблица Excel)


extracted_text:
Сказки
по финансовой грамотности
для детей дошкольного возраста

Составила:
воспитатель МОУ
 «Брюховская ООШ
 им.И.И.Злыгостева»
Войтенко Галина Валерьевна

Сказка «Хранители бюджета»
Жил
да был Кошелёк. Он любил, когда его бережно открывали, доставая денежные
купюры. Их он хранил в разных своих кармашках. Крупные купюры лежали в особом
отделе и под замочком. Их использовали для покупок крупных вещей, продуктов,
игрушек, приобретения мебели, оплаты за квартиру, свет, газ. Те, что были
меньшего достоинства, лежали в другом отделе. Их использовали для покупки
билета на проезд, газет, пирожков и другой мелочи.
 Чаще
всего Кошелёк был не очень толстый. Но бывали особые дни, когда купюры
наполняли его так, что он боялся, что его кнопочки и замочки не выдержат и кожа
лопнет. Как он любил такие мгновения! В такие дни его открывали часто.
 Но
бывали и грустные дни. Тогда казалось, что хозяин забыл о нём, потому что у
него внутри было почти пусто. И его перебрасывали с одного места на другое.
 Однажды
рядом с Кошельком появилась красивая, яркая, блестящая Карточка. Кошелёк
насторожился:
—
Привет, — сказал он.
 —
Я — Кошелёк. Я — хранитель семейного бюджета.
—
А я — пластиковая карточка. Теперь я буду хранительницей денежных средств
семьи. — Но где же ты хранишь купюры?
—
Они во мне, — гордо ответила Карточка.
—
Но ты такая тонкая и маленькая, — изумился Кошелёк, — и у тебя совсем нет
карманчиков. Где же они помещаются?
—
А мне не нужны карманчики, — загадочно улыбнулась Карточка.
 —
Я храню секрет волшебных цифр, которые знает только хозяин. Используя их, он
может купить всё, что необходимо, и даже немного купюр положить в твой
карманчик.
 «Значит,
обо мне не забудут», — подумал Кошелёк и очень обрадовался. А потом с восторгом
предложил Карточке:
—
А давай я буду о тебе заботиться. У меня же много карманчиков, и среди них
найдётся надёжное местечко для тебя. И ты будешь долго оставаться такой
красивой и яркой. Карточка хотела отказаться, но, подумав, забралась в
карманчик Кошелька. Кошелёк думал: «Теперь хозяин никогда про меня не забудет,
и Карточка будет в порядке». А Карточка подумала: «Как тепло и уютно в
карманчике Кошелька и ему всегда будет весело». И тут они поняли, как хорошо,
когда ты кому-то нужен.

Сказка «Домашнее
хозяйство»
Козлята
решили помочь маме Козе по хозяйству: сварить обед, навести порядок. Они
подумали, что суп будет вкусным, если его сварить из капусты, картофеля, яблок
и орехов. «Всё сразу сложить в кастрюлю, залить водой – и на плиту», - говорит
один козлёнок. «Ковёр будет чистым, если по нему побегать, покувыркаться,
попрыгать», - высказывает свою точку зрения другой козлёнок.
 Мама
Коза была не рада, когда увидела «помощь» своих козлят. Она сказала: «Нужно
знать секреты ведения домашнего хозяйства». Козлята усердно обучались секретам
домашнего мастерства.
И
когда мама Коза ушла по делам, козлята договорились, какую работу будет
выполнять каждый из них. «Я приготовлю вкусный обед», - говорит один козлёнок.
«Я отремонтирую пылесос и быстро наведу порядок», - говорит другой. А третий
решает поработать на огороде, полить любимую капусту.
 Мама
Коза решила создать своё собственное дело. Она была мастером швейного
мастерства и шила штанишки, рубашки для маленьких козлят и других зверей.
 Партия
новой одежды была готова, но в продажу не поступила. «Почему?»- удивились
козлята. «Товар не может продаваться без этикетки (ярлыка)»,- поясняет Коза. -
На этикетке указывается название изделия, размер, его изготовитель, цена».
 Козлята с удовольствием
принялись за изготовление таких необходимых этикеток.
Сказка «Лесное кафе»
 Жила-была
Мышка-норушка в красивом теремке, в котором было много комнат. Занимала мышка
одну комнату, а другие сдавала лесным жителям и получала за это деньги. «Как
потратить полученные деньги: купить себе новую шубку, или вложить в
строительство кафе – мороженого?- размышляет Мышка,- в лесу нет ни одного кафе.
А его жители любят мороженное и с удовольствием будут его покупать». И Мышка
твёрдо решила строить кафе – мороженое.
Пригласила однажды
Мышка-норушка своих друзей в лесное кафе. Ёжик, который стоял за стойкой бара,
предложил посетителям меню с указанием разных напитков (соков, коктейль и др.)
и цен. Друзья выбрали любимые напитки, и ёж быстро их приготовил. Очень понравилось
зверятам, как выполнили их заказы, и они пообещали, что будут часто заходить в
это кафе.

Сказка «Золотое яйцо»
Жили-были
дед и баба. И была у них курочка Ряба. Снесла Курочка яичко да не простое, а
самое что ни на есть настоящие яйцо Фаберже. Ой, до чего же красивое! Блестит,
огнями переливается. Дед и баба, как дети малые, радуются, целый день глядят на
него, налюбоваться не могут. Приехала к ним из города внучка. Стали совет
держать, как яйцо сберечь. – Ты, внученька, у нас умная, – сказал дед, – в
институте учишься, помоги нам старикам, посоветуй, как сберечь достояние
семейное. В прошлый раз осрамились мы, не углядели – разбилось яичко золотое.
На тебя вся надежда, милая. – Ой, дедуля и бабуля, не простое это дело,
экономическая безопасность, – важно ответила внучка, – не простое. Для начала,
чтобы Мышка опять яйцо не разбила, надо накупить мышеловок и расставить их
повсюду. – Да что ты, внученька, что ты, – робко возразила баба. – Зачем ты так
нашу Мышку обижаешь? Она же хорошая и не нарочно яичко разбила. Живёт у нас в
доме давно, помогает нам с дедом. Дегустатором работает. – Может, Мурку посадим
яйцо охранять? – спросил дед. – Мурку? – рассмеялась внучка. – Так это ж лучшая
Мышкина подруга! Да и растолстела она от «Вискаса» так, что еле передвигается.
– Пусть тогда Жучка яйцо сторожит, – не успокаивался дед. – Ой, не могу! Жучка!
Эта крохотная болонка! Вы лучше смотрите, чтоб её саму мыши не утащили! С её
родословной только мышей ловить! Да нас же все соседи засмеют! – Так что же нам
делать, внученька? Подсоби, – взмолился дед. – Ладно, не хотите мышеловки
ставить – не надо! Есть средство и понадёжнее. Положим яйцо на хранение в
банковскую ячейку. Как раз недавно в нашем районе новый банк открылся.
Как решили, так и
поступили. Продали дед и баба репку. Сняли на эти деньги ячейку в банке.
Крепкую такую ячейку, добротную. Проверили её хорошенько. Баба била-била – не
разбила. Дед бил-бил – не разбил. А компьютерная мышка бежала, хвостиком
махнула, и все денежки из банка исчезли. А вслед за ними исчез и сам банк
вместе с ячейкой. Как будто и не было никогда. Плачет дед, баба плачет, а
внучка больше всех голосит: – Ой, беда-то какая! И что же это я, глупая-то,
наделала! Своими же руками семейную реликвию ворам отдала-а-а. Прибежала
Курочка Ряба и говорит: – Не плачь, дед, не плачь, баба. Пропала-то китайская
подделка. А настоящее яйцо мы с Мышкой давно уже подменили. Чуяло мое сердце
неладное. Тут и Мышка из норки вышла и яйцо принесла. Обрадовались все,
веселятся, Мышку и Рябу благодарят. А внучке так стыдно стало, что она Мышке не
доверяла. Продали дед и баба яйцо. Купили себе на эти деньги фермерское
хозяйство. Стали весело жить-поживать да огромные репы выращивать.

Сказка «Золотая репка»
 В
некотором царстве, в некотором государстве жил - был дед Потап. Всё у Потапа
было: и дом, и машина, но, как-то раз, надумал дед увеличить свой капитал.
Решил он посадить репку, да не простую, а золотую. Об этой репке поведал ему
знакомый бизнесмен. А для этого нужно деду было кредит брать, денег не хватало.
Только капитал а не хватает. (говорит банкиру) Дайка мне кредит тысяч на сто.
Приумножать богатство буду! Банк кредит одобрил. Репутация хорошая! (банкир
даёт деньги)
Репку
дед посадил, Он старался, что есть сил, Репка выросла на диво! Золотиста и
красива! Пора репку выдирать! (пробует тянуть) Ой, что-то слишком тяжела!
Видать золота много! Одному не справиться. Надобно бабку покликать. Что, дед,
не осилить одному? Отдай 50 % мне, тогда помогу, я не жадная!
Ты что старая? Для вас
всех стараюсь! (посмотрел на бабку и на репку, почесал в затылке) Ладно, 25%
отдам за помощь и не больше. Я всё сказал! Ну и на том согласна! Так и взялись
они тянуть репку: дедка за репку, бабка за дедку, тянут - потянут вытянуть не
могут! Эй, старый, нам с тобой не вытащить! Давай внучку позовём. Подумал дед и
согласился. Эй, внученька, Настенька, пойди-ка к нам! (смотрит на бабку, дедку
и репку) Ну, что, дед, не справляетесь, отвали мне тогда 50% и я помогу! Ну ты
вообще, бабка – просит, и ты туда же. 25% и не больше. Ладно, 5% больше, 5%
меньше. Согласен! Стали они тянуть репку: дедка за репку, бабка за дедку,
внучка за бабку, тянут – потянут, вытянуть не могут. Тут появляются собака –
Жучка, да кот- Мурзик. Принялись они тянуть репку: дедка за репку, бабка за
дедку, внучка за бабку, Жучка за внучку, Мурзик за Жучку и чуть не вытянули.
Тут появляется мышка! Да, вот, репку надо помочь вытащить, не справляемся.
(показывает на репку) (рассматривая репку) Вот это да! Чистое золото! Гони дед
70%, а то помогать не буду и разошлись. Дед почесал затылок, делать нечего и
согласился. Мышка недолго думая, сделал нору в земле и вытолкал от туда репку.
Поделил дед золото всем поровну. Мораль сей сказки такова: Не тот силен, кто
большой, а тот, кто умный, и без труда в жизни ничего нельзя добиться!

Сказка «Мишин магазин»
Однажды
проснувшись после зимней спячки, вылез Миша из любимой берлоги.
-«Красота,
какая вокруг, просто дух захватывает» – сказал Миша. Весь лес переливался всеми
цветами радуги в лучах нежного солнышка. И Миша решил, что будет весь день
кататься на санках, кувыркаться в снегу. Воротившись вечером в свою берлогу он
почувствовал, что у него заболело горло. Срочно нужны чай с малиновым вареньем
и горячее молоко! Но в берлоге ничего этого не оказалось.
Пошел
Миша на лесной рынок, а там уже никого нет – поздно пришел. Побежал Миша в
магазин к зайцу и тут неудача на дверях табличка «закрыто». Эх – огорчился Миша
– был бы у меня свой магазин, всего бы вдоволь было. И решил Миша открыть свой
магазин. На следующий день утром Миша вымыл свою берлогу. Установил посередине
прилавок поставил на него весы. Затем прикрепил плакат с надписью «Мишкин
магазин». И уселся ждать покупателей.
 -Зашел
к Мише Ежик.
 -
Ты что в снежки играть не идешь?
-Не
могу, я теперь хозяин магазина.
-
Видишь торгую.
 -Торгуешь?
– удивленно спросил ежик – а чем торгуешь?
Почесал
Миша затылок, а ответить то и нечего и торговать нечем. Ежик постоял – постоял,
пожал плечами и ушел. Расстроился Миша, чуть не плачет. Стал думать отчего у
него ничего не получается?
Тут
в гости к Мише зашел его дедушка Михаил Потапыч. И он объяснил Мише, что
главное в магазине, не весы не прилавок и даже не продавец, а то чем торгуют –
ТОВАР. Забегал Миша по берлоге, думая что выложить на прилавок. Нашел свой
старый мячик, хотел на прилавок положить.
«Кому
же такое старье нужно?» – сказал дедушка Миши. И тут Миша вспомнил, что в
кладовке у него несколько бочонков меда осталось после зимы. Что может быть
вкуснее и полезнее меда для любого лесного жителя! Выкатил Миша пять бочонков
меда расставил их на прилавке,и уселся ждать первого покупателя. И тут зашел
первый покупатель зайчик. Он купил баночку меда для своей семьи.
Так началась торговля в
Мишином магазине. И скоро на прилавке этого магазина стояли не только бочонки с
душистым медом, но и много других вкусных товаров.

Сказка «Копилка».
Жили-были
три брата, три поросёнка, и звали их Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф. Заспорили
однажды поросята: из какого материала можно построить самый прочный дом.
Ниф-Ниф предлагает строить дом из соломы, так-как солома дешёвый строительный
материал. Нуф-Нуф считает, что дом можно построить из прутьев: прутья чуть
дороже соломы, но прочнее. Наф-Наф советует строить дом из кирпича.
 Долго
спорили поросята и, наконец, решили построить большой каменный дом. Взяли они
свои сбережения, пошли в магазин «Строительные материалы» и купили всё
необходимое для строительства: кирпич, доски, цемент, гвозди и разные
инструменты. Потратили поросята все деньги, но остались, очень довольны.
 Живут
поросята в новом красивом доме, тратят деньги на самые разные нужды: покупают
продукты питания, одежду и обувь, платят за электроэнергию, воду, телефон, газ.

Перед
поросятами встала серьёзная задача: определить семейные расходы. Каждый взял
лист бумаги, на котором расписаны расходы семьи и указано количество денег,
необходимых для их оплаты, и приступили к расчётам. Поросята успешно справились
с задачей и вскоре не только называли полученные результаты, но и придумывали
разные истории про доходы, расходы и экономию денег.
 Пришёл однажды волк к
поросятам в гости. Угостили его поросята тортом, напоили чаем с вареньем. Волк
был очень доволен и благодарил поросят. Он собрался уходить, но вдруг его
внимание привлекла красивая шкатулка. Волк не удержался и заглянул в неё. А в
шкатулке – большое количество монет разного достоинства. «Откуда у вас столько
денег?»- удивлённо спрашивает волк. «Мы очень внимательно ведём учёт семейных
доходов и расходов. Стараемся, чтобы расходы не превышали доходов, а оставшиеся
деньги откладываем в эту копилку»,- с гордостью сообщили поросята.

«Дружная семья»
   Когда-то давным-давно ладно жил в селе Финансы род
Рублей. Три брата: Косарь, Четвертак и Пятак. Вместе они построили дом и вели
хозяйство. Их родители Сотня и Полтинник воспитывали их в любви и уважении друг
к другу. Когда сыновья подросли, собрал их отец и сказал: «Дети мои, славные
сыновья! Отправляйтесь путешествовать, повидайте земли наших соседей и
возвращайтесь». Простились дети с родителями и собрались в путь: Косарь в
Армению, Четвертак в Грузию, а Пятак в Украину. Было тогда спокойное время.
Соседи дружили между собой. Всего было вдоволь. Прошёл один год. Вот
возвращаются братья домой, но не одни, а с жёнами. Косарь женился на Драме,
Четвертак - на Лари, а Пятак - на Гривне. Обрадовались этому мать с отцом.
Семья теперь большая! Родились у каждого детки - Копейки! Ещё веселее и дружнее
стали жить и вместе вести хозяйство! Но пришла к ним однажды реформа и
превратилась жизнь в ад! Начались набеги Валюты, разрушающей всё вокруг. Прошла
война под названием Дефолт. Ничего не оставалось им, как жить дружно, беречь
друг друга, как учили всегда родители. Власть сменялась одна за другой. Доллар,
Евро, Юань! Один страшней другого!!!! Но наши братья не сдавались! Они
атаковали со всех сторон и держались всегда вместе. Поговаривают, что до
сегодняшнего дня существует тот отважный род Рублей, и живут они также дружно,
оберегая себя от внезапных нападений Валюты!

«Сказ про то, как Баба и
Дед забыли про семейный бюджет»
 Жили-были Дед да Баба, и
была у них курочка Ряба. Жили, они не тужили, так как курочка несла яички не
простые, а золотые. Однажды случилась беда: околела курочка от старости.
Пришлось Деду и Бабе жить только на одну пенсию. Вот однажды, говорит Дед Бабе:
- Испеки Баба Колобок, а то кушать что-то захотелось. - Хорошо, - ответила Баба
и пошла на кухню, но вскоре вернулась. - Дед, а муки то нету, что делать? -
спросила она, както растерявшись. - А ты по сусекам помела? - поинтересовался
Дед. - Помела. - А по коробу поскребла? - продолжил допытываться Дед. -
Конечно, - стала уже обижаться Баба. - Ну, тогда сходи в магазин и купи, -
посоветовал ей Дед. - Я бы пошла, да денег нет? - ответила ему Баба. - Как нет?
- удивился Дед, - ты же два дня назад пенсию получала. - Так и ты получал, -
возмутилась Баба,- а у меня уже денег нет. - Куда же ты их дела? -Куда, куда?
Зашла в SPA- салон, подписалась на омолаживание. А потом, в магазине сувениров
купила. Красивые… - Ой, дура ты, Баба - дура!- возмутился Дед, - мы, что теперь
сувениры кушать будем? - Ну у тебя же есть деньги? - с надеждой в голосе
спросила Баба. - Дак это, я их того, как бы потратил, но в отличие от тебя,
безалаберной, потратил с умом! – с гордостью ответил ей Дед, - я себе «Айфону»
купил! Знаешь, какая это полезная штука! - Вот пусть «Айфона» теперь тебя и
кормит, - обиделась Баба. - Ой, и правда, я, старый дурак, думал, что на твою
пенсию проживём как - ни будь. - А я думала, на твою. - И что же теперь делать?
- закручинился Дед. -Что, что? Надо было заранее вместе решать, как пенсию
тратить, - причитала Баба, - сначала выбрать главное, без чего прожить нельзя,
а без чего можем обойтись, решить, на что тратить деньги в первую очередь, а
что и потом можно купить. - Точно Баба, какая ты у меня умная, - оживился Дед,
- сначала надо всё подсчитать и учесть, а потом тратить. - Да, Дед, это
называется семейный бюджет. - Ты права Баба, деньги счёт любят, а мы с тобой
про это и забыли. Вот и профукали всю пенсию. Теперь голодными будем сидеть, -
расстроился Дед. - Ну не кручинься ты, впредь умнее будем. А сейчас я посижу,
носочков да шарфиков навяжу и отнесу их на базар. Скоро зима. Их вмиг раскупят.
И будет у нас с тобой денежка, - приободрила Деда Баба. - Вот умница ты моя, а
я и не сообразил, ведь и сам могу табуреток красивых сколотить. Соседи давно их
просили. То же денежку заработаю. И начали трудиться, продали табуретки и
носочки, купили муки и других продуктов. Испекла Баба Деду румяный, ароматный
колобок. Сколько у них было радости! Стали они жить - поживать, да бюджет
соблюдать. Ведь теперь они считали каждую копеечку и заранее вместе решали, на
что тратить денежку. И про плотничество с вязанием они не забывали, ведь это
прибавка к пенсии. Они даже открыли свою лавку, в которой Баба продавала своё
вязание и колобки, а Дед столярные изделия. Вот и сказке конец, да вам всем
наказ: «Сказки читай, но про труд не забывай и бюджет свой соблюдай!!!»

Сказка «Как братья
разбогатели»
Жили - были три брата.
Старшего звали Ленивец, он был ленивым с самого рождения. Среднего звали
Безвольный, он не имел своего мнения и всегда выполнял всё, что ему говорил
Ленивец. Младшего брата назвали Трудоголик, пока родители были живы, он с
раннего детства любил трудиться, помогал родителям. Став взрослым, он продолжал
трудиться, выращивал овощи в огороде, разводил цветы, и всё это продавал на
рынке, экономил деньги, покупая, себе лишь необходимое. Младший брат скопил
себе деньги. Его братья: Ленивец и Безвольный вели себя совершенно по-другому.
Они веселились, играли, танцевали. Младший брат предлагал своим братьям
помогать ему, чтобы они могли скопить деньги и счастливо жить, но братья были
неугомонны и, продолжая веселиться, сказали Трудоголику: «Нам деньги не нужны!
Мы построили себе дома бесплатно из соломы и веток, теплые и красивые». А
младший брат был умным, купил строительные материалы, сделал проект и начал
строить большой трёхэтажный дом. Наступила холодная осень, подул ледяной ветер,
пошёл сильный дождь, и жилища братьев развалились. Озябшие и промокшие до нитки
братья прибежали к младшему брату Трудоголику, попросили у него прощения и
попросились к нему на ночлег. Брат был добрым, пустил жить к себе братьев на
зиму и предложил свою помощь. Наступила весна. Братья осознали свои ошибки, и
стали помогать Трудоголику выращивать овощи, фрукты, цветы и продавать всё на
рынке. Скопив капитал, они построили двум братьям дома, купили всем автомобили.
Братья вместе трудились, стали очень дружные и внимательными друг к другу.
Вывод: только труд может сделать человека богатым и счастливым!

 «Про доверчивого Мышонка и мамину зарплату»

Жил-был маленький Мышонок. Была у него Мама-Мышка! У них была
традиция: когда Мама - Мышка получала зарплату, Мышонку что-нибудь в подарок.
Так, однажды, пришла Мама-Мышка домой и говорит:
- Мышонок, я получила зарплату, и мы можем пойти и купить тебе
красную футболку, которую ты так давно хотел! Иди на улицу и жди меня, я
оставлю продукты в кладовой и пойдём!
Мышонок радостный побежал на улицу! Там ему встретилась компания взрослых
крыс! Крысы спросили Мышонка:
- Почему ты такой счастливый?
А он с улыбкой ответил:
- Мама принесла зарплату домой, и мы пойдём покупать мне красную
футболку!
Мама-Мышка и Мышонок сходили в магазин, выбрали самую красную их
всех футболок и веселые вернулись в норку!
Но там их ждала неприятность! Дверь в норку была открыта, все
комнаты в беспорядке, а маминой зарплаты как не бывало!
Мама-Мышка заплакала-запричитала:
- Как же они узнали, что сегодня я получила зарплату?
Мышонок почесал лапкой за ушком и говорит:
- Мама, это я виноват, я рассказал крысам и про зарплату, и про
то, что мы уйдём покупать красную футболку. Я так виноват! Как же мы теперь
будем жить, как платить за нашу трехкомнатную норку?..
Мама-Мышка обняла расстроенно Мышонка и ласково сказала:
- Не плачь, это была далеко не вся моя зарплата, а только ее
маленькая часть!
Остальное я храню на банковской карточке! Но ты должен запомнить,
что никогда нельзя рассказывать чужим, что у тебя дома, даже если очень
хочется!
С тех пор Мышонок стал аккуратнее и серьёзнее. А Мама-Мышка ещё
много раз покупала ему и зеленую, и синюю, и жёлтую футболки!

«Волшебная иголочка»
Жила-была девочка Ирина. И была у нее волшебная иголочка, которая
досталась ей по наследству от бабушки. Бабушка ей наказывала иголочку беречь и
пользоваться ею для добрых дел. Тогда иголочка будет служить долго и принесет
много добра в будущем для Ирины.
Бабушка сказала, что нельзя никогда выносить иголочку из дома.
Ирина часто играла с иголочкой, шила наряды из лоскутков для своих
кукол. И вот однажды подруги позвали ее на прогулку. Ирина взяла с собой своих
кукол с их нарядами и случайно забыла из корзинки с нарядами вытащить волшебную
иголочку.
Девочки заигрались, и не заметили, как оказались на опушке леса.
Через
тот лес проходил глубокий овраг, на дне которого протекал ручей.
Из леса
доносились крики совы, уже наступал вечер. Девчонки испугались и
быстро побежали домой.
И только дома Ирина заметила, что у нее в корзинке было шитье, она
стала
искать иголочку, но ее нигде не было. Девочка сильно расстроилась
и решила найти свою иголочку. На следующий день она позвала подружек, и они
пошли искать иголочку. На опушке леса они встретили ежика, и он им шепнул, что
иголочку похитила злая колдунья, чтобы шить одежду для своих злобных дел. И что
колдунья теперь просто так не вернет иголочку. Для того, чтобы иголочка снова
вернулась к Ирине, нужно сделать три добрых волшебных дела или заплатить
колдунье огромный выкуп - целых пять тысяч рублей!
Денег у Ирины не было. И она решила попробовать их попросить у
мамы. Но мама сказала, что сейчас у них есть деньги только на самые нужные
вещи: еду, оплату коммунальных услуг, оплату услуг няни для младшего брата и
транспорт.
Есть еще деньги в копилке, которые она может дать Ирине, но тогда
придется отказаться от поездки к морю летом. Ирина училась уже в третьем
классе, и ей очень хотелось поехать к морю, которое она видела только в кино.
Но и иголочку тоже хотелось вернуть, так как это была память о ее
любимой бабушке. Ирина решила помочь маме сэкономить деньги на оплату няни для
младшего брата, она стала приходить из школы домой и заниматься с братом,
читать ему сказки, играть в разные игры.
Таким образом, мама смогла работать в домашнем ателье больше и зарабатывать
больше денег. А дети читали много книг, играли в цифровые кубики, слушали
разные истории на русском и английском языках, смотрели обучающие мультфильмы.
Мама согласилась дать Ирине пять тысяч рублей, которые они
сэкономили за
месяц. Ирине было страшно, но все же она решила отправиться в
гости к колдунье за своей иголочкой. А колдунья уже нашила с помощью волшебной
иголочки вещи.
Она тайно наблюдала за Ириной весь месяц. И когда Ирина с помощью
ежика пришла к ней в гости за иголочкой, то она согласилась отдать ей иголочку.
И даже не взяла деньги. Она сказала Ирине, что важнее всего то, что девочка за
этот месяц сделала важные и добрые дела, поняла, что маме нужно помогать
присматривать за братиком, хорошо учиться, чтобы в будущем самостоятельно
зарабатывать деньги.
Ира пришла домой и вернула маме деньги, на которые они купили
ткань и
различные бусинки и ленточки. Ира захотела сама сшить новогодние
игрушки для елки, а иголочка ей в этом очень помогла. Игрушек получилось так
много, что они могли их продать в мамином ателье и заработать деньги для
поездки к морю.
А когда Ира выросла, она смогла открыть уже не просто домашнее
ателье, а
большую мастерскую по изготовлению кукол и игрушек для детей. В
этом ей всегда тайно помогала бабушкина иголочка. Ира никогда не забывала
помогать финансово своей маме и другим близким.
Вот так Ира поняла, что волшебной бывают не вещи, а дела. И чтобы
зарабатывать деньги, нужно трудиться.

Сказка Б.В. Минина «Доверчивый Зайчик»
Шел однажды Зайчик по дорожке и вдруг видит, навстречу ему - его
друг Медвежонок. Зайчик ему говорит:
- Здравствуй, Медвежонок! А куда ты идешь?
Медвежонок ему отвечает:
- Здравствуй, Зайчик! Я иду в лес. В лесу надо ягодки собрать.
Зайчик тогда Медвежонка спрашивает:
- А можно, я с тобой вместе собирать ягодки пойду?
- Можно! - сказал ему Медвежонок.
Решили так, и пошли друзья в лес. Собирали ягодки с утра до
середины дня, а потом Медвежонок Зайчику говорит: «Ягодок мы много собрали, и
складывать нам их больше некуда. Пойдем в город на рынок эти ягодки продадим!»
Зайчик согласился, и пошли друзья в город. А когда по дорожке в
город шли, повстречался Зайчик и Медвежонок Ежика спрашивают:
- Ежик, а ты куда идешь?
А Ежик им отвечает:
- А я яблочки в саду собрал, на рынок продавать их иду.
- А мы тоже туда идем, ягодки продавать. Пойдем вместе? -
предложили Зайчик и И пошли они дальше уже втроем.
Пришли Медвежонок, Зайчик и Ежик в город. Медвежонок и Зайчик продали
на рынке ягодки, а Ежик продал яблочки. За это они денежки получили.
И тут Медвежонок говорит: «А куплю-ка я себе на рынке лукошко, оно
мне в
хозяйстве пригодится шишечки складывать». И Медвежонок купил
лукошко.
А Ежик тоже говорит: «А мне нужно молоточек купить, чтобы домик
строить». И Ежик купил на рынке молоточек.
А Зайчику на рынке ничего покупать не нужно было, и он свои
денежки не
потратил. В общем, купили все, что нужно, и пошли друзья обратно
домой.
А пока они по дорожке обратно домой шли, Зайчик друзей и
спрашивает: -
Медвежонок и Ежик, вы на рынке лукошко и молоточек купили, а я
ничего не купил и свои денежки домой несу. А что делать мне с ними, не знаю.
Друзья ему и советуют:
- Ты, Зайчик, на эти денежки что-нибудь нужное себе в городе в следующий
раз купишь, а пока отнеси их на хранение к старой Сове. Ее все знают, и у нее
денежки
- Спасибо, друзья, - сказал Зайчик, - так я и сделаю.
- Только к Сове тебе долго идти придется, и если встретишь хитрую
Лису, не верь ей и денежки ей не отдавай! - посоветовали Медвежонок и Ежик.
Зайчик пообещал:
- Спасибо! Хитрую Лису слушать не буду!
После этого пошли друзья по дорожке дальше. Шли-шли и наконец,
дошли до развилки. Попрощались, и каждый направился к
себе: Медвежонок - в лес, Ежик – в свой домик, а Зайчик пошел по
дорожке дальше, к дуплу старой Совы. Идет-идет, и тут на
опушке леса у пенька навстречу ему Лиса.
Увидела Лиса Зайчика и говорит:
- Здравствуй, Зайчик! А куда ты идешь?
А Зайчик ей отвечает:
- Здравствуй, Лиса. Я иду к старой Сове.
- А зачем ты идешь к старой Сове, Зайчик? - спрашивает Лиса.
- Я несу ей денежки на хранение.
Услышала это Лиса, усмехнулась и говорит ему:
- А зачем ты денежки Сове несешь? Ты лучше их мне отдай!
Но Зайчику его друзья Медвежонок и Ежик про Лису рассказывали, предупреждали,
доверять ей нельзя, и поэтому он ответил:
- Нет, Лиса, я тебе свои денежки не отдам. Мне друзья сказали, что
все знают
старую Сову и у нее мои денежки точно не пропадут. Вот к ней я их
и отнесу!
Услышала это Лиса, поняла, что не удалось ей у Зайчика денежки
взять. Села онана пенек и задумалась. А Зайчик дальше пошел, потому что к дуплу
Совы дорога была неблизкая. Идет-идет, вдруг слышит - сзади шаги.
Поворачивается, а это Лиса хитрющая его догоняет.
Лиса к Зайчику подбежала и говорит:
- Зайчик-Зайчик, послушай меня! Ну, зачем тебе искать дупло Совы?
Тебе по
дорожке еще очень долго идти, в пути ты устанешь, а я тут близко
живу. Отдай денежки мне, ничего с ними не случится!
Но Зайчик помнил, что ему друзья говорили, и второй раз отказал
Лисе:
- Меня предупреждали Медвежонок и Ежик, чтобы я тебе денежки не
отдавал, так что я все равно к Сове пойду!
Тут Лиса поняла, что так просто денежки ей у Зайчика не выманить и
решила
схитрить. Сказала ему:
- Ну ладно, Зайчик, пойду я к себе в норку, пожалуй. Привет Сове
передавай, когда ее увидишь!
- До свидания, Лиса, - попрощался Зайчик.
На том и расстались. Зайчик пошел по дорожке к дуплу Совы, а Лиса
быстро-быстро побежала по тропинке сквозь лес к домику Лося. У него она одолжила
плащ, шапку и большие темные очки.
Надела Лиса плащ, шапку на голову натянула и большими очками глаза
скрыла, чтобы ее узнать невозможно было, а потом тропинками лесными обогнала
Зайчика и за холмом притаилась. А пока Зайчика ждала, на большом листе бумаги
табличку сделала: «Принимаем денежки на хранение. В подарок корзина яблочек!».
Шел-шел Зайчик по дорожке и скоро свернул за поворот, и за холмом
вдруг увидел
он Лису. Только он ее не узнал и не понял, кто это. А еще увидел
Зайчик табличку, на которой было написано, что денежки тут принимают, да еще и
яблоками за это потом угостят. Зайчик Лисе и говорит:
- Здравствуйте! Скажите, пожалуйста, кто вы и что здесь делаете?
А Лиса ему хриплым-хриплым голосом отвечает:
- Не скажу тебе, кто я. Но мне денежки все в округе доверяют. Я их
сохраню и потом верну, да еще и корзинку яблок дам тебе в придачу! Старая Сова,
когда денежки на хранение берет, ничем не угощает, а я угощаю! Давай мне,
Зайчик, свои денежки, да побыстрее!
Поверил переодетой Лисе Зайчик да все свои денежки тут же ей и отдал.
Лиса денежки взяла, улыбнулась и Зайчику сказала: «Приходи, Зайчик, через
неделю в полдень к старому дубу. Принесу я тебе в сохранности все твои денежки
и корзину яблок!»
Прошла неделя. Пришел Зайчик в полдень к старому дубу, а никого
там и нет. Постоял, подождал он час, другой - так и не пришел никто. На
следующий день опять прискакал Зайчик в полдень к дубу, но только там опять
никого не было. Так приходил он на это место всю неделю, но ни денежек, ни
яблок не нашел.
Расстроился Зайчик, пошел к старой Сове и ей все рассказал. А Сова
ему и говорит: «Ну что же ты, Зайчик, не послушал своих друзей! Ведь нельзя
никогда денежки незнакомым отдавать!» Понял это Зайчик, но уже поздно было:
Лисы давно и след простыл! А только в нашей сказке все хорошо кончилось. Лиса,
после того как денежки у Зайчика обманом выманила, стала ходить по лесу и всем
зверям про это хвастаться. Поймал ее дедушка Медведь, да и устыдил: «Как тебе,
Лиса, не стыдно Зайчика обманывать!».
Испугалась Лиса, и денежки Зайчику сразу же отдала. И извинилась
перед ним.
Но все-таки крепко-накрепко запомните: не надо отдавать свои
денежки кому ни попадя, даже если тебе этот незнакомый человек что-нибудь
обещать за это будет!

СказкаТ.В. Грековой «Клад»

Как-то зимним днем Саша, Зоя и Андрюша играли во дворе. Они
строили снежную крепость и увидели в сугробе что-то блестящее. Ребята заинтересовались
и решили откопать свою находку.
Они принялись за дело, и на снег выкатилась монета – 10 рублей.
- Это 10 рублей! - радостно закричала Зоя.
- Вот это да! Мы нашли клад! - воскликнул Андрюша.
- Ну, все-таки это не совсем клад. Просто кто-то
случайно выронил монетку, - сказал рассудительный Саша. - Мы вряд
ли сможем найти ее хозяина, поэтому давайте пойдем и купим себе что-нибудь.
- Точно, что-нибудь вкусненькое! - стал мечтать Андрюша.
- Да нет, лучше какую-нибудь игрушку, - предложил Саша. Мальчики
заспорили.
Зоя задумчиво на них посмотрела и сказала:
- Монету мы нашли и раскопали все вместе, а значит, она общая, и
если мы
не можем договориться, как ее потратить, то нам надо просто ее
разменять.
- Правильно! - поддержали Зою ребята.
Они зашли в магазин и разменяли 10 рублей по рублю, но разделить
деньги поровну
не удалось. Каждый получил по три рубля и один рубль остался
лишним.
- Ах, что же делать! Один рубль остался! - сказала с досадой Зоя.
- Можно отдать этот рубль Зое, - предложил Андрюша.
- Точно! Ведь это она подсказала, что деньги можно разменивать! -
поддержал
И ребята довольные пошли делать свои покупки, и каждый купил то,
что ему хотелось.

file_name: сказки по финансовой грамотности.docx

alt: Сказка «Хранители бюджета»

alt: Сказка «Домашнее хозяйство»

alt: Идет-идет, вдруг слышит - сзади шаги

title: Сказки по финансовой грамотности для дошкольников