extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении спортивного праздника
среди обучающихся образовательного учреждения МАОУ СОШ №12

·
Цели и задачи.
        Соревнования проводятся с целью укрепления здоровья подрастающего
поколения,  привлечения  учащихся  к  регулярным
 занятиям  физической
культурой и спортом.
Основные задачи:
·
пропаганда  здорового  образа
жизни,  формирование  позитивных
жизненных  установок  подрастающего  поколения,  гражданское  и
патриотическое  воспитание  обучающихся,
приобщение  к
идеалам  и
ценностям Олимпизма;
·
развитие соревновательной
деятельности обучающихся по различным
видам спорта;
·
определение  лучших  команд
образовательных  учреждений,
сформированных  из  обучающихся
 одного  образовательного
учреждения;

II  Руководство и судейство
       Руководство
и  проведение  спортивного  праздника  возлагается  на
Главного судью.
       Главный
судья соревнований – Кузнецова Елена Александровна.
       Спортивный
праздник  проводится  02  апреля  2015г.  на  базе
общеобразовательной школы №12. Начало
соревнований в 12.00.

III  Участники соревнований
      К
участию в соревнованиях допускаются учащиеся общеобразовательного
учреждения МАОУ СОШ №12.

Пионербол.
      Соревнования
командные.  Принимают  участие  команды  4  классов  в
составе  12  человек.  На  площадке  должны
быть  6  человек.
Соревнования
проводятся по олимпийской системе из 3-х партий до 15 очков. Разрыва в 2
очка при окончании партии нет. За выигрыш начисляется 2 очка, за
проигрыш
– 1очко, за неявку – 0.

Правила игры в пионербол.
       Пионербол  -  игра,  в  которой  соревнуются  две  команды  на  игровой
(волейбольной) площадке, разделённой
сеткой.
      Цель
игры - направить мяч над сеткой для приземления его на площадке
соперника  и  предотвратить
 такую  же  попытку  противника.  Команда  имеет

право  выполнить  три  касания  для
 возвращения  мяча  (дополнительное
касание на блоке). Мяч вводится в игру
подачей: подающий игрок броском
одной  руки  или  волейбольным
 приемом  направляет  мяч  через  сетку  на
сторону  соперника.  Розыгрыш  продолжается  до  приземления
 мяча  на
игровой площадке, выхода его за пределы площадки или ошибки команды
при ловле и возвращении мяча. Применение
волейбольных приемов в игре
не запрещено.
В  пионерболе  команда,  выигравшая  розыгрыш,  получает  очко  по  системе
«Розыгрыш-Очко». Когда принимающая команда выигрывает розыгрыш, она
получает очко и право подавать, и её
игроки переходят на одну позицию по
часовой стрелке.
      Игровая
площадка  имеет  прямоугольную  форму.  Размеры  игровой
площадки 9х18 метров. Ширина линии 5
сантиметров. Размер линии входит
в  раз-  меры  игровой  площадки.  Игровая  площадка  делится  на  две  равные
площадки  размером  9х9  метров.  На
каждой  площадке  проводится  линия
атаки,  задний  край  которой  проходит
 на  расстоянии  3м  от  оси  средней
линии,  ограничивая  переднюю  зону.  Зона  подачи  -  участок  шириной
 9
метров  позади  каждой  лицевой  линии.  По  бокам
 она  ограничена  двумя
линиями  по  15  сантиметров  каждая  на
 расстоянии  20  сантиметров  позади
лицевой линии, как продолжение боковых
линий. Линии включены в ширину
зоны подачи.
      Сетка,
мяч. Для игры применяются волейбольная
сетка и  волейбольный
мяч. Верхний край сетки устанавливается на
высоте 220см.
      Команда  может  состоять  максимум  из  12  игроков.  Один  игрок  является
капитаном  команды.  На  игровой
 площадке  находится  6  игроков  команды,
остальные считаются запасными.
      Команда
набирает  очко  при  успешном  приземлении  мяча  на  стороне
противника,  когда  команда  противника  совершает  ошибку  при  ловле  и

броске,  когда  команда  противника  получает  замечание.  Если  ошибки
совершаются  соперниками  одновременно,  то  эта
 ошибка  считается
обоюдной и розыгрыш переигрывается. Если
подающая команда выигрывает
розыгрыш,  она  набирает  очко
 и  продолжает  подавать.  Если  принимающая
команда выигрывает розыгрыш, она набирает
очко, право подачи переходит
к ней и выполняет переход.
      Выигрыш
партии.  В
первых  2  партиях  выигрывает  команда,  которая
первой набрала 15 очков без учета преимущества
минимум в два очка.
      Выигрыш
матча.  Победителем
матча  является  команда,  которая
выигрывает две партии. При счёте 1-1 проводится третья партия до 15 очков
с  минимальным  преимуществом  2  очка.
 Если  команда  не  явилась
 на  игру
или  отказалась  играть,  то  ей
 засчитывается  поражение  0-2.  Команда,

объявленная  неполной  в  партии
 или  встрече,  проигрывает  партию  или
встречу.
       Стартовая
расстановка  команды.  В  игре  всегда
должно  участвовать
шесть  игроков  от  каждой
 команды.  Начальная  расстановка  команды
указывает  порядок  перехода  игроков  по  площадке.
 Она  сохраняется  на
протяжении  всей  партии.  Перед
 началом  каждой  партии  тренер
представляет начальную расстановку
команды. При обнаружении нарушения
расстановки это необходимо исправить.
       Позиции.  В  момент  выполнения
подачи,  каждая  команда  должна
находиться в пределах своей собственной
площадки в своих  позициях.
Три
игрока вдоль сетки являются игроками
передней линии и занимают позиции
4  (передний-левый),  3  (передний  -  центральный)  и  2
 (передний  –  правый).
Другие игроки являются игроками задней
линии, занимая позиции 5 (задний
-  левый),  6  (задний  –  центральный)  и  1  (задний  -
правый).  Каждый  игрок
задней линии должен быть расположен дальше
от средней линии, чем игрок
передней  линии.  После  удара  на  подаче
 игроки  могут  свободно
перемещаться по площадке.
       Переход.  Порядок  перехода
сохраняется  всю  партию.  Когда
принимающая  команда  получает  право  подавать,  её  игроки  переходят  на
одну позицию по часовой стрелке.
       Состояния
игры.  Мяч
находится  в  игре  с  момента  удара  или  броска  на
подаче. Мяч считается «в площадке», когда
он касается поверхности игровой
площадки,  включая  боковые  линии.  Мяч  «ЗА»  -  когда  мяч  полностью
 за
линией касается пола, касается предмета за
пределами площадки, потолка,
стен,  антенн,  стоек,  сетки  за  пределами
 ограничительных  лент,  полностью
пересекает  нижнюю  площадь  под  сеткой.  При
 переходе  через  сетку  мяч
может касаться сетки. Мяч, попавший в
сетку, может быть оставлен в игре,
если  команда  не  сделала
 три  касания.  Команда  может  играть  только  в
пределах её собственного игрового поля и
пространства.
      Касания
команды.  Касанием  считается любой  контакт
с  мячом  игрока в
игре. Команде дано право на три касания (не считая блока) для возвращения
мяча на  сторону  противника.  Игрок не имеет право  касаться мяча два раза
подряд (исключая блок). При ловле одной
рукой игрок может взять мяч в 2
руки, не допуская двойного касания. Два
или три игрока могут касаться мяча
одновременно,  но  это
 засчитывается  как  два  (три)  касания  (исключая
блокирование).  Столкновение  игроков  не  считается
 ошибкой.  Если
одновременные  соприкосновения  двух  соперников  над
 сеткой  приводят  к
«захвату»,  то  это
 считается  «обоюдной  ошибкой»  и розыгрыш
повторяется.
Использование  поддержки  в  игре  запрещено.  Применение
 волейбольных
передач  в  игре
 не  запрещено.  Мяч  при  волейбольном  приеме  может
касаться любой части тела.
       Ошибки
при  касании.  Команда  касается  мяча  более  3  раз,  до  его
возврата;  игрок  касается  мяча  2  раза
 подряд;  мяч  при  ловле  касается
различных  частей  тела.  Блокирующий  может  касаться  мяча
 на  стороне
соперника в момент выполнения нападающего
удара.
       Проникновение
под  сеткой.  Разрешено  проникать  в  пространство
соперника  под  сеткой,  если  это  не  мешает  его  игре.
Разрешается  касаться
площадки  на  стороне
 соперника  стопой,  кистью  при  условии,  что  какая-
нибудь  часть  переносимой  стопы  или  кисти  касается
средней  линии  или

находится прямо над ней. Запрещается
касаться площадки соперника любой
другой частью тела. Игроку запрещается
касаться сетки.
       Подача
мяча - это действие введения мяча в игру правым игроком зад-
ней  линии  в  течение
 8  секунд.  Подача  мяча  выполняется  броском  мяча
только  одной  рукой  сверху,  снизу  или  сбоку.  Разрешается
 применение
волейбольной  подачи.  Разрешается  подача  в  прыжке.
 Для  выполнения
подачи даётся только одна попытка.
      Если
игрок  взял  мяч  в  одну  руку,  то  запрещается  касаться  мяча  второй
рукой,  т.е.  замах  должен
быть  произведен  одной  рукой.  Когда  подающая
команда  выигрывает  розыгрыш,  этот  игрок  подаёт  вновь.  Когда
принимающая  команда  выигрывает  розыгрыш,  она  получает  право
 на
подачу  и  выполняет
 переход.  Подающий игрок  не  должен касаться  ногами
линии  разметки  до  выполнения
 подачи.  Подача  выполняется  только  по
свистку судьи. Выполненная подача без
свистка – выполняется вновь.
Игроки
подающей  команды  не  могут  своими  действиями
мешать  соперникам
на
приёме  мяча.  Право  подачи  в  первой
 (третьей)  партии  определяется
жеребьёвкой. Во второй партии первая
подача переходит к другой команде.
         Приём  мяча.  Ловля  мяча  в  пионерболе  разрешается  одной  и  двумя
руками.  Запрещается  при  приёме  прижимать  мяч  к  любой  части
тела.
Владение  мячом  допускается  не  более  3  секунд.  Если  ошибку  совершила
принимающая  команда,  то  подающая
 команда  получает  очко  и  вновь
выполняет  подачу.  Если  ошибку  совершила
 подающая  команда,  то
принимающая  команда  получает  очко  и  право  подачи
переходит  к  ней
 и
команда
выполняет
 переход.  Выход  игрока,  выполняющего  приём  мяча, за
пределы игровой площадки ошибкой не
считается.
      Атакующий
удар – все действия, в
результате которых мяч направляется
на  сторону  соперника,  исключая  подачу  и  блок,
 считаются  атакующим
ударом. Игрок передней линии может
выполнять атакующий удар на любой
высоте  только  в  передней
 зоне.  Игрок  задней  линии  может  выполнять
атакующий  удар  на  любой
 высоте  с  места,  находящегося  позади  передней
зоны. Ему запрещается касаться линии
нападения в момент прыжка. Игроки
могут  выполнят  атакующий  удар  и  из  другой  зоны  при  условии,  что  мяч
находится  ниже  верхнего  края
 сетки.  Игрок,  получивший  мяч,  может
выполнить передачу с шагом или сделать с
мячом не более 3 шагов и после
чего  выполнить  только  атакующий  удар.  Игроку  не  разрешается
 выполнять
атакующий  удар  непосредственно  после  подачи  соперника,  когда  мяч
находится  в  передней
 зоне  выше  верхнего  края  сетки.  Атакующий  удар
можно наносить одной или двумя руками.
      Блокирование  -  действие  игрока  вблизи  сетки  для  перехвата
мяча,
идущего от соперника, выполняемое любой частью тела выше верхнего
края
сетки.  Только  игроки  передней  линии  могут  принимать  участие  в
блокировании. Касание  мяча  на  блоке  не  считается  касанием команды.  Не
разрешается  касаться  6  мяча
 на  стороне  соперника  раньше,  чем  сделан
атакующий удар и мяч не достиг верхнего
края сетки. Первое касание после
блока  может  сделать  любой  игрок,  включая  блокирующих.  Блокировать
подачу соперника запрещено.
     Либеро. Наличие либеро в команде
запрещено.
     Тайм-аут.  Каждая  команда
имеет  право  на  один  тайм  –  аут  в  каждой
партии.  Длительность  тайм  –  аута  30  секунд.  Технический  перерыв  по
достижению 8 очков не предусмотрен.
      Замены.  Команда  имеет  право  на  4  замены  в  каждой  партии.
Заменившийся  игрок  имеет  право  выйти  вновь  в  партии
 только  на  своё
место.  Каждый  запасной  игрок  имеет  право  заменять  основного
игрока
только  один  раз  в
 партии  и  быть  заменённым  только  им.  В  случае  травмы
игрока,  подтвержденной  медицинским  работником,  команда  может
произвести замену по разрешению судьи.
      Основные
ошибки, с которыми приходится сталкиваться
в игре:
·
подача мяча двумя руками;
·
касание мяча 2 раза подряд;
·
при ловле мяч прижимают к любой части
тела;
·
игрок делает 2-3 шага и выполняют
передачу;
·
касание сетки;
·
игрок задней линии совершает
атакующий удар в передней зоне и
наоборот.

IV Определение победителей
       Командные
результаты  определяются  по  наибольшей  сумме  очков
набранных участниками всех матчей.

V. Награждение победителей
Победители и призеры соревнований
награждаются дипломами
ПОЛОЖЕНИЕ
О проведении спортивного
праздника среди обучающихся 4-6 классов «ГОКУ Санаторная школа интернат № 4»
Цели и задачи.
Соревнования проводятся с целью укрепления здоровья подрастающего поколения,
привлечения  учащихся  к  регулярным  занятиям  физической культурой и спортом.
Основные задачи:   пропаганда
здорового  образа  жизни,  формирование  позитивных жизненных  установок
подрастающего  поколения,  гражданское  и патриотическое  воспитание
обучающихся,  приобщение  к  идеалам  и ценностям Олимпизма;  развитие
соревновательной деятельности обучающихся по различным видам спорта;  определение
лучших  команд  Руководство и судейство        Руководство  и  проведение
спортивного  праздника  возлагается  на Главного судью.        Главный судья
соревнований –Никифорова Нелли Олеговна, Глухова Ирина Юрьевна
        Спортивный
праздник  проводится с  18.10.2022г. по 21.10.22
Принимают  участие
команды  4  классов  в составе  12  человек.  На  площадке  должны  быть  6
человек.  Соревнования проводятся по олимпийской системе из 3-х партий до 15
очков. Разрыва в 2 очка при окончании партии нет. За выигрыш начисляется 2
очка, за проигрыш – 1очко, за неявку – 0.  Правила игры в пионербол.
Пионербол  -  игра,  в  которой  соревнуются  две  команды  на  игровой
(волейбольной) площадке, разделённой сеткой.       Цель игры - направить мяч
над сеткой для приземления его на площадке соперника  и  предотвратить  такую
же  попытку  противника.  Команда  имеет
право  выполнить  три
касания  для  возвращения  мяча  (дополнительное касание на блоке). Мяч
вводится в игру подачей: подающий игрок броском одной  руки  или  волейбольным
приемом  направляет  мяч  через  сетку  на сторону  соперника.  Розыгрыш
продолжается  до  приземления  мяча  на игровой площадке, выхода его за пределы
площадки или ошибки команды при ловле и возвращении мяча. Применение
волейбольных приемов в игре не запрещено. В  пионерболе  команда,  выигравшая
розыгрыш,  получает  очко  по  системе «Розыгрыш-Очко». Когда принимающая
команда выигрывает розыгрыш, она получает очко и право подавать, и её игроки
переходят на одну позицию по часовой стрелке.       Игровая  площадка  имеет
прямоугольную  форму.  Размеры  игровой площадки 9х18 метров. Ширина линии 5
сантиметров. Размер линии входит в  раз-  меры  игровой  площадки.  Игровая
площадка  делится  на  две  равные площадки  размером  9х9  метров.  На
каждой  площадке  проводится  линия атаки,  задний  край  которой  проходит
на  расстоянии  3м  от  оси  средней линии,  ограничивая  переднюю  зону.
Зона  подачи  -  участок  шириной  9 метров  позади  каждой  лицевой  линии.
По  бокам  она  ограничена  двумя линиями  по  15  сантиметров  каждая  на
расстоянии  20  сантиметров  позади лицевой линии, как продолжение боковых
линий. Линии включены в ширину зоны подачи.       Сетка, мяч. Для игры
применяются волейбольная сетка и  волейбольный мяч. Верхний край сетки
устанавливается на высоте 220см.       Команда  может  состоять  максимум  из
12  игроков.  Один  игрок  является капитаном  команды.  На  игровой  площадке
находится  6  игроков  команды, остальные считаются запасными.       Команда
набирает  очко  при  успешном  приземлении  мяча  на  стороне противника,
когда  команда  противника  совершает  ошибку  при  ловле  и броске,  когда
команда  противника  получает  замечание.  Если  ошибки совершаются
соперниками  одновременно,  то  эта  ошибка  считается обоюдной и розыгрыш
переигрывается. Если подающая команда выигрывает розыгрыш,  она  набирает
очко  и  продолжает  подавать.  Если  принимающая команда выигрывает розыгрыш,
она набирает очко, право подачи переходит к ней и выполняет переход.
Выигрыш  партии.  В  первых  2  партиях  выигрывает  команда,  которая первой
набрала 15 очков без учета преимущества минимум в два очка.       Выигрыш
матча.  Победителем  матча  является  команда,  которая выигрывает две партии.
При счёте 1-1 проводится третья партия до 15 очков с  минимальным
преимуществом  2  очка.  Если  команда  не  явилась  на  игру или  отказалась
играть,  то  ей  засчитывается  поражение  0-2.  Команда, объявленная
неполной  в  партии  или  встрече,  проигрывает  партию  или встречу.
Стартовая  расстановка  команды.  В  игре  всегда  должно  участвовать шесть
игроков  от  каждой  команды.  Начальная  расстановка  команды
указывает  порядок
перехода  игроков  по  площадке.  Она  сохраняется  на протяжении  всей  партии.
Перед  началом  каждой  партии  тренер представляет начальную расстановку
команды. При обнаружении нарушения расстановки это необходимо исправить.
Позиции.  В  момент  выполнения  подачи,  каждая  команда  должна находиться в
пределах своей собственной площадки в своих  позициях. Три игрока вдоль сетки
являются игроками передней линии и занимают позиции 4  (передний-левый),  3
(передний  -  центральный)  и  2  (передний  –  правый). Другие игроки являются
игроками задней линии, занимая позиции 5 (задний -  левый),  6  (задний  –
центральный)  и  1  (задний  -  правый).  Каждый  игрок задней линии должен
быть расположен дальше от средней линии, чем игрок передней  линии.  После
удара  на  подаче  игроки  могут  свободно перемещаться по площадке.
Переход.  Порядок  перехода  сохраняется  всю  партию.  Когда принимающая
команда  получает  право  подавать,  её  игроки  переходят  на одну позицию по
часовой стрелке.        Состояния  игры.  Мяч  находится  в  игре  с  момента
удара  или  броска  на подаче. Мяч считается «в площадке», когда он касается
поверхности игровой площадки,  включая  боковые  линии.  Мяч  «ЗА»  -  когда
мяч  полностью  за линией касается пола, касается предмета за пределами
площадки, потолка, стен,  антенн,  стоек,  сетки  за  пределами
ограничительных  лент,  полностью пересекает  нижнюю  площадь  под  сеткой.
При  переходе  через  сетку  мяч может касаться сетки. Мяч, попавший в сетку,
может быть оставлен в игре, если  команда  не  сделала  три  касания.  Команда
может  играть  только  в пределах её собственного игрового поля и
пространства.       Касания  команды.  Касанием  считается любой  контакт с
мячом  игрока в игре. Команде дано право на три касания (не считая блока) для
возвращения мяча на  сторону  противника.  Игрок не имеет право  касаться мяча
два раза подряд (исключая блок). При ловле одной рукой игрок может взять мяч в
2 руки, не допуская двойного касания. Два или три игрока могут касаться мяча
одновременно,  но  это  засчитывается  как  два  (три)  касания  (исключая
блокирование).  Столкновение  игроков  не  считается  ошибкой.  Если
одновременные  соприкосновения  двух  соперников  над  сеткой  приводят  к
«захвату»,  то  это  считается  «обоюдной  ошибкой»  и розыгрыш повторяется.
Использование  поддержки  в  игре  запрещено.  Применение  волейбольных
передач  в  игре  не  запрещено.  Мяч  при  волейбольном  приеме  может
касаться любой части тела.        Ошибки  при  касании.  Команда  касается
мяча  более  3  раз,  до  его возврата;  игрок  касается  мяча  2  раза
подряд;  мяч  при  ловле  касается различных  частей  тела.  Блокирующий
может  касаться  мяча  на  стороне соперника в момент выполнения нападающего
удара.        Проникновение  под  сеткой.  Разрешено  проникать  в  пространство
соперника  под  сеткой,  если  это  не  мешает  его  игре.  Разрешается
касаться площадки  на  стороне  соперника  стопой,  кистью  при  условии,  что
какая-
нибудь  часть
переносимой  стопы  или  кисти  касается  средней  линии  или находится прямо над
ней. Запрещается касаться площадки соперника любой другой частью тела. Игроку
запрещается касаться сетки.        Подача мяча - это действие введения мяча в
игру правым игроком зад- ней  линии  в  течение  8  секунд.  Подача  мяча
выполняется  броском  мяча только  одной  рукой  сверху,  снизу  или  сбоку.
Разрешается  применение волейбольной  подачи.  Разрешается  подача  в  прыжке.
Для  выполнения подачи даётся только одна попытка.       Если  игрок  взял
мяч  в  одну  руку,  то  запрещается  касаться  мяча  второй рукой,  т.е.
замах  должен  быть  произведен  одной  рукой.  Когда  подающая команда
выигрывает  розыгрыш,  этот  игрок  подаёт  вновь.  Когда принимающая  команда
выигрывает  розыгрыш,  она  получает  право  на подачу  и  выполняет  переход.
Подающий игрок  не  должен касаться  ногами линии  разметки  до  выполнения
подачи.  Подача  выполняется  только  по свистку судьи. Выполненная подача без
свистка – выполняется вновь. Игроки подающей  команды  не  могут  своими
действиями  мешать  соперникам  на приёме  мяча.  Право  подачи  в  первой
(третьей)  партии  определяется жеребьёвкой. Во второй партии первая подача
переходит к другой команде.          Приём  мяча.  Ловля  мяча  в  пионерболе
разрешается  одной  и  двумя руками.  Запрещается  при  приёме  прижимать  мяч
к  любой  части  тела. Владение  мячом  допускается  не  более  3  секунд.
Если  ошибку  совершила принимающая  команда,  то  подающая  команда  получает
очко  и  вновь выполняет  подачу.  Если  ошибку  совершила  подающая  команда,
то принимающая  команда  получает  очко  и  право  подачи  переходит  к  ней  и
команда  выполняет  переход.  Выход  игрока,  выполняющего  приём  мяча, за
пределы игровой площадки ошибкой не считается.       Атакующий удар – все
действия, в результате которых мяч направляется на  сторону  соперника,
исключая  подачу  и  блок,  считаются  атакующим ударом. Игрок передней линии
может выполнять атакующий удар на любой высоте  только  в  передней  зоне.
Игрок  задней  линии  может  выполнять атакующий  удар  на  любой  высоте  с
места,  находящегося  позади  передней зоны. Ему запрещается касаться линии
нападения в момент прыжка. Игроки могут  выполнят  атакующий  удар  и  из
другой  зоны  при  условии,  что  мяч находится  ниже  верхнего  края  сетки.
Игрок,  получивший  мяч,  может выполнить передачу с шагом или сделать с мячом
не более 3 шагов и после чего  выполнить  только  атакующий  удар.  Игроку  не
разрешается  выполнять атакующий  удар  непосредственно  после  подачи
соперника,  когда  мяч находится  в  передней  зоне  выше  верхнего  края
сетки.  Атакующий  удар можно наносить одной или двумя руками.
Блокирование  -  действие  игрока  вблизи  сетки  для  перехвата  мяча, идущего
от соперника, выполняемое любой частью тела выше верхнего края сетки.  Только
игроки  передней  линии  могут  принимать  участие  в блокировании. Касание
мяча  на  блоке  не  считается  касанием команды.  Не разрешается  касаться  6
мяча  на  стороне  соперника  раньше,  чем  сделан
атакующий удар и мяч не
достиг верхнего края сетки. Первое касание после блока  может  сделать  любой
игрок,  включая  блокирующих.  Блокировать подачу соперника запрещено.
Либеро. Наличие либеро в команде запрещено.      Тайм-аут.  Каждая  команда
имеет  право  на  один  тайм  –  аут  в  каждой партии.  Длительность  тайм  –
аута  30  секунд.  Технический  перерыв  по достижению 8 очков не
предусмотрен.       Замены.  Команда  имеет  право  на  4  замены  в  каждой
партии. Заменившийся  игрок  имеет  право  выйти  вновь  в  партии  только  на
своё место.  Каждый  запасной  игрок  имеет  право  заменять  основного  игрока
только  один  раз  в  партии  и  быть  заменённым  только  им.  В  случае
травмы игрока,  подтвержденной  медицинским  работником,  команда  может
произвести замену по разрешению судьи.        Основные ошибки, с которыми
приходится сталкиваться в игре:  подача мяча двумя руками;   касание
мяча 2 раза подряд;  при ловле мяч прижимают к любой части тела; 
игрок делает 2-3 шага и выполняют передачу;   касание сетки;   игрок задней
линии совершает атакующий удар в передней зоне и наоборот.   IV Определение
победителей         Командные  результаты  определяются  по  наибольшей  сумме
очков набранных участниками всех матчей.   V. Награждение победителей
Победители и призеры соревнований награждаются дипломами

file_name: положение пеонербол.docx

title: Положение о проведении школьного турнира пионербол


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА  ГОРЛОВКА
Муниципальное общеобразовательное
учреждение города Горловки
«Школа-интернат с предоставлением
дошкольного образования»

1 класс

Подготовила
и провела  воспитатель

Близнюк С.В.

              Актуальность: На
классных часах позволяет расширить правилам дорожного движения следует рассматривать,
как составную часть учебно-воспитательной работы в жизни детей. На занятиях по
правилам дорожного движения  дети приобретают знания и навыки поведения на
улице; усваивают правила движения по дороге; учатся понимать сигналы светофора;
усваивают, где можно играть, а где нет; знакомятся со значением важнейших
дорожных знаков, указателей и линий разметки проезжей части дороги. Воспитывать навыки выполнения основных
правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского
дорожно-транспортного травматизма.

         Цель: Ознакомить детей
1класса   с  историей  дорожных знаков; продолжить
знакомство учащихся с правилами дорожных  знаков; закрепить
полученные ранее знания и представления о дорожных знаках; воспитывать
чувство ответственности за свою жизнь и жизнь других людей на дороге
посредством соблюдения правил дорожного движения.

Ход классного часа
На доске картинки дорожные знаки.
Воспитатель: Послушайте немного
историю о дорожных знаков .
Можно
считать, что подобия первых дорожных знаков появились задолго до появления
автомобилей. Чтобы путники могли добраться до пункта назначения, на дороге
устанавливали камни с отметками, делали засечки на дереве, мастерили кресты,
строили часовни. Зная толкование обозначений, путнику было легко не сбиться с
пути и идти в верном направлении.

Можно
считать, что первым дорожным знаком являлся столб, отмеряющий расстояние. В
России первые столбы появились в 16 веке. Царь Алексей Михайлович приказал
установить такую дорожную разметку от Москвы к селу Коломенское. Через каждую
версту вдоль дороги стоял столб. Но широкое распространение столбы получили во
времена правления Петра 1. Именно в эти года проводилось массовое строение
дорог – по всем направлениям было приказано установить верстовые столбы,
окрашенные в цвета национального флага. Позже на столбах, установленных на
границах сел, уездов, городов стали вешать таблички с названием населенного
пункта. А на перекрестках были установлены указатели, обозначающие в какой
населенный пункт ведет, дорога. Первые дорожные знаки ввели в Париже на
международной конференции ы 1909г.Их было 4 знака

Воспитатель: В нашей
стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду по ним мчатся  автомобили,
автобусы, трамваи, троллейбусы, несутся мотоциклы, идут пешеходы.  Дети должны  знать дорожные знаки.  . Каждому из нас
приходится переходить улицу или дорогу. Мы пользуемся общественным транспортом,
некоторые из вас являются водителями велосипедов – всё это делает нас
участниками дорожного движения. Каждый должен знать правила и соблюдать их.
Воспитатель: Поднимите руки, кто из вас переходит улицу, когда идёт в
школу?
(Ответы детей)
Воспитатель: С кем вы идёте в школу?
(Ответы детей)
Воспитатель: Кто  вам  помогает переходить улицу?
(Ответы детей)
Воспитатель: Для чего необходимо знать правила дорожного движения?
 (Ответы детей)
Воспитатель: Как вы думаете, зачем нужен светофор?
(Ответы детей)
Воспитатель: Сколько цветов имеет светофор для пешеходов?
(Ответы детей)
Воспитатель: Дорогу можно переходить только на…?
(Ответы детей)
Воспитатель: Где пассажиры
ожидают общественный транспорт, например автобус?
(Ответы детей)

Дети рассказывают
стихи
(Дети рассказывают стихи и показывают эти знаки, объясняют их
значение.)
        Знак
«Дети»:
Посреди
дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!
Знак
«Пешеходный переход»:
Здесь
наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти

     Светофор:
Должен
каждый знать шофер,
Что главней всех светофор:
Если смотрит красным глазом,
Останавливайся сразу.
Если вспыхнет желтый глаз,
Жди, он сменится сейчас.
А зеленый глаз зажжет –
Смело поезжай вперед!
  Знак «Пересечение с велосипедной
дорожкой»:
Впереди
велосипеды
Поперек дороги едут.
Вы главнее их, но всё же
Знайте, их давить негоже.
  Знак «Пешеходная дорожка»:
Говорит нам
знак: «Друзья!
Ездить здесь совсем нельзя!»
Кто со знаками знаком,
Ходят мимо лишь пешком.
        Знак «Место
остановки автобуса и (или) троллейбуса»:
Под знаком
столпилися люди
Кататься, но не на верблюде
Зачем же стоят они тут?
Троллейбус с автобусом ждут!

Физкультминутка «Светофор».
В
светофор мы поиграем, (Дети хлопают в ладоши).
Раз, два, три, четыре, пять.
Предлагаю всем Вам встать. (Дети встают, ходьба на месте маршируя).
Красный свет нам «Стой!» кричит, (Дети стоят на месте).
Ждать зеленого велит.
Вот и желтый загорелся, (Рывки руками под грудью).
Приготовиться пора
Руки, ноги, разогреем  (Приседания).
Начинаем детвора!!!
Вот
зеленый загорелся, (Руки поднять вверх).
Можно нам идти вперед,
Если пред тобою «Зебра», (Ходьба на месте маршируя).
Будь
смелее пешеход.

Воспитатель: А
теперь мы немного поиграем ,я буду задавать вопросы а вы  отвечаете, запрещается или нет.

 Игра "Разрешается – запрещается”
·
Болтать и громко смеяться в транспорте...(запрещается)
·
 Уважать правила дорожного движения...(разрешается)
·
 Выбегать на проезжую часть дороги...(запрещается)
·
 Кататься на велосипеде, не держась за руль...(запрещается)
·
 Играть на мостовой...(запрещается)
·
 Переходить улицы при зелёном сигнале светофора...(разрешается)
·
 Перебегать улицу перед близко идущим
транспортом...(запрещается)
·
 Идти толпой по тротуару...(разрешается)
·
 Переходить улицу по подземному переходу...(разрешается)
·
 Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора...(запрещается)
·
 Помогать старикам и старушкам переходить улицу...(разрешается)
·
Велосипедистам цепляться за проезжие машины...(запрещается)
·
 Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди...(запрещается)
·
 Идти по тротуару слева...(запрещается)
            Кроссворд

3

2

1

а

в

т

о

б

у

с

5

е

в

з

6

л

4

п

е

р

е

х

о

д

о

т

б

о

с

о

р

р

и

ф

а

о

п

о

г

е

р

а

д

1. Что
за чудо - синий дом!
Ребятишек много в нем!
Ноги, обувь - из резины
И питается бензином.
(Автобус.)
2.Я
глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю
И тебе могу помочь! (Светофор)
3.Сам не едет, не идет.
Не поддержишь - упадет,
А педали пустишь в ход -
Он помчит тебя вперед.
(Велосипед.)
4.Через
улицу пройти,
Там иди, где весь народ,
Где есть надпись… (Переход)

5.Под ногами у Сережки
Полосатая дорожка.
 Смело он по ней идет,
 А за ним и весь народ. (Зебра)
6.Близко –
широка,
 Издалека – узка. (Дорога)

Викторина
1.
Какие сигналы светофора вы знаете?
2. Где
должны ходить пешеходы?
3. Где
должны ездить автомашины?
4. Как
обозначается пешеходный переход?
5.
Можно ли играть на улице. Почему?
6.
Можно ли переходить улицу при желтом сигнале светофора?
7. Как
нужно переходить улицу, если нет светофора?
8. Для
чего служат дорожные знаки?
9. Где
можно кататься на велосипедах?
10.
Почему нельзя играть на мостовой?
11. В
каких местах можно переходить улицу?
12.
Когда надо начинать переход улицы?

Игра
"Собери дорожный  знак"

 Дети
рисуют дорожные знаки рисовать дорожные знаки?
Итог занятия.
- Для чего и зачем
надо знать дорожные знаки ?
Изучать и знать
правила дорожного движения и знать обозначения знаков необходимо для того, чтобы
не подвергать свою жизнь и жизнь других людей опасности и не мешать движению
транспорта на дорогах.

file_name: класный час Дорожные знаки.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Пешехода пропусти Светофор:

alt: Близко – широка, Издалека – узка

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час " Дорожные знаки"


extracted_text:
Конспект урока литературы в 6 классе по анализу
стихотворения М.Ю.Лермонтова  «На севере диком…»
Тема: Тайны одного лирического произведения
Цель: способствовать формированию информационной  грамотности
Задачи:
Обучающие:
·
продолжить работу по
изучению творчества М.Ю. Лермонтова, пробудить интерес к его произведениям;
·
продолжить работу над
анализом художественного текста;
·
продолжить обучение
декламационному чтению.
Развивающие:
·
развивать интерес к
дальнейшему изучению творчества М.Ю.Лермонтова;
·
способствовать
развитию аналитических способностей;
·
развивать
наблюдательность, внимательность к поэтическому слову;
·
развивать умение
высказывать свою точку зрения.
Воспитательные:
·
воспитывать
заинтересованное отношение к личности поэта;
·
воспитывать интерес к
родной истории, её связи с литературой;
·
воспитывать интерес к  творчеству
поэта.

Ход урока.

Этап урока

Содержание урока, действия учителя

Действия учащихся

Время

Интерактивное сопровождение

Мотивирование
  на учебную деятельность

Ребята,
  вы любите разгадывать загадки, раскрывать тайны? А если это тайны нашей
  истории, литературы? Я предлагаю на сегодняшнем уроке раскрыть тайны одного
  лирического произведения. На уроке у меня будет помощник _______, который
  будет зачитывать исторические сведения.
Но
  сначала давайте подумаем, какие знания нам могут помочь.

ЗНАКОМСТВО С РАБОЧЕЙ КАРТОЙ (план урока):
Рабочая
  карта состоит из двух частей: литературоведческий словарик, который включает
  в себя понятия, которые будут нужны на уроке, и плана урока. Посмотрите, пожалуйста,
  на задания, которые нам предстоит выполнить, и выделите, те, которые у вас
  вызывают затруднения. Что может помочь в их решении?

Знание
  биографии поэта,
знание
  средств художественной выразительности, литературных понятий,
умение
  объяснять непонятные слова

Использование
  литературоведческого словарика, коллективное обсуждение

Актуализация
  знаний

На
  прошлых уроках вы начали разговор о творчестве М.Лермонтова. Давайте вспомним
  некоторые факты биографии поэта. Для этого я предлагаю провести
  интеллектуальную разминку. Пройдите  по ссылке https://infourok.ru/testConstructor/link/6197e1410917a
и
  выполните тест.

Мониторинг
  результатов (выполнение на «5»- 5 ответов; на «4» - 4 ответа)

Итак,
  мы сегодня продолжаем разговор о творчестве М.Ю.Лермонтова.

Прохождение
  теста

По
  окончании дети показывают количество полученных баллов (пальцами)

Целеполагание

Знакомство
  со стихотворением (учебник, с. 156)

На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.

И снится ей всё, что в пустыне далёкой –

В том крае, где солнца восход,
Одна и грустна на утёсе горючем
Прекрасная пальма растёт.

Ø Какие чувства вызывает
  это произведение?

Ø Какие вопросы у
  вас возникли после знакомства с произведением?

Это
  стихотворение вызывает грусть, печаль.
1.почему
  нет заглавия?
2.почему
  сосна находится на севере?
3.что
  такое риза?

Поиск путей
  решения проблемы

Я
  предлагаю  расставить  эти вопросы в следующем порядке:
1.почему
  север?
2.что
  такое риза?
3.
  почему нет заглавия?
Какие
  знания нам помогут в ответе на эти вопросы?

Знания
  о значении слов, знание тропов.

Презентация,
  слайд 2

Коррекция

Итак,
  почему север, ведь М.Ю.Лермонтов никогда не был на севере.
Ø Какие образы возникают у вас при
  этом слове?
Ø А какие слова использует автор?

Ø В литературе всё неоднозначно.
  Каждое произведение связано с тем временем, когда оно было написано.
  Стихотворение «На севере диком…» было написано в 1841 году. Давайте
  посмотрим, что происходило тогда в стране.

Ø Как вы думаете,
  могли  ли в этих условиях молодые люди свободно высказывать свои мысли?

Ø Значит, о каком холоде говорит
  Лермонтов в первой строке стихотворения: о климатическом или  духовном?

Ø Обратимся к
  следующим строкам.
   И дремлет, качаясь, и снегом
  сыпучим
     Одета, как ризой,
  она.
Что же означает слово риза?

Ø Как вы думаете,
  в прямом или переносном значении использует Лермонтов слово риза?
Ø Определите
  значение слова в строфе.

Ø Оказывается,
  лирический герой страдает не только от одиночества, но и оттого, что ему не
  дают высказаться, сказать правду.
Ø Какие средства
  выразительности использует автор в первой строфе, чтобы реализовать свой
  художественный замысел?
Заполните пропуски в таблице. Это второе задание в Рабочей
  карте.
Проверьте правильность выполнения по слайду.
Ø Давайте сделаем
  вывод.
А. Какой мотив является основным в этом стихотворении?

Б. Назовите символы, используемые автором в первой строфе.

холод,
  стужа
на
  севере диком, одета снегом сыпучим
Чтение
  информации со слайда: «Внутренняя политика
  Николая I показала, что для него были наиболее важны стабильность и
  устойчивость общества.  Царь беспокоился о благополучии граждан, но при
  этом боролся с инакомыслием, к примеру, с движением дворянских
  революционеров. Любой намёк на свободомыслие сразу пресекался».
Нет,
  так как за ними постоянно следило правительство
Это
  духовный холод

Чтение
  информации со слайда: «Риза-в др.-русск. «одежда, облачение». Верхнее
  облачение священника при богослужении
Т. е. оно тесно связано с религией
  и верой. Существует выражение Риза правды. Это белая одежда, символ
  чистоты, правды».
В переносном.

Риза – символ чистоты, правды.

Работа с таблицей, самопроверка по слайду

Главный мотив – мотив одиночества.
В первой строфе используется символ одиночества (север),
  символ правды (риза)

Презентация,
  слайд 3

Презентация,
  слайд 4

Презентация,
  слайд 5

Презентация,
  слайд 6

Презентация,
  слайд 7

ФИЗМИНУТКА

Самостоятельная работа с
  использованием новых знаний

Переходим к анализу второй строфы. Задания серьёзные,
  поэтому я предлагаю вам работать парами. На выполнение заданий – 5 минут.
Проверка практической работы

Обратите внимание, во второй строфе мотив одиночества
  расширяется. Он охватывает весь мир. Как вы думаете, почему?
Обратимся к исторической справке

Пришло время раскрыть основную тайну стихотворения
  М.Ю.Лермонтова. Почему отсутствует заглавия.

Выполнение
  заданий в рабочей карте

1)Выразительное
  чтение 2 строфы;
2)
  пустыня далёкая, в крае, одна и грустна, на утёсе горючем.
3)
  горючий – горевать – горе
4)
  стоит, дремлет, снится, растёт

Чтение
  информации со слайда: «Развитие искусства определила
  та напряжённая и сложная общественно – политическая ситуация, которая
  сложилась  в Западной Европе   из – за агрессивной политики Наполеона I».
Оно
  не нужно, потому что всё говорит о тоске, одиночестве в этом произведении.

Презентация,
  слайд 8

Презентация,
  слайд 9

Систематизация
  знаний

У
  русского художника Ивана Ивановича Шишкина есть картина, которая имеет такое
  же название, как и произведение М.Ю.Лермонтова. Подумайте, что объединяет эти
  произведения.

Здесь
  тоже изображена одинокая сосна. Её одиночество показано холодными синими
  оттенками. Можно предположить, что в ночи сосну освещает только далёкая луна.

Презентация,
  слайд 10

Оценивание

Большое
  спасибо за работу на уроке. Посчитайте, пожалуйста, сколько баллов вы набрали
  за урок.

Рефлексия

Я
  предлагаю вам закрыть глаза, послушать романс Александра Сергеевича
  Даргомыжского на стихотворение «На севере диком…» и подумать, какие вопросы
  вы бы задали поэту? Ведь это произведение он написал незадолго до своей смерти,
  когда ему было всего 27 лет

Составление
  вопросов  поэту.

Запись
  романса

file_name: Конспект урока литературы в 6 классе по анализу стихотворения 1.docx

alt: Ход урока. Этап урока

alt: Систематизация знаний

intro: На данном уроке представлены приёмы формирования читательской грамотности у обучающихся 6 класса.  В ходе урока прослеживаются  не только причинно - следственные связи внутри творчества М.Ю.Лермонтова, но и связи литературного произведения с политической обстановкой в России и Европе середины XiX века. Кроме того, показана связь литературного произведения с другими видами искусства (музыкой, живописью)

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Олег Николаевич Трубачёв- легендарный человек
нашего времени.
         Волгоградская земля!!! Как она загадочна и
прекрасна, плодородна и богата не только  хлебами, но и знаменитостями:
композитор Александра  Пахмутова,  Владимир Мигуля, писательница Маргарита
Агашина, Юрий Бондарев, можно перечислять долго и много , но меня заинтересовал
легендарный человек нашего времени Олег Николаевич Трубачёв. Узнав про него
много интересного и полезного, я ещё больше убедилась, что это  «Герой нашего
времени».
         Это человек, который изучал, совершенствовал наш
великий могучий русский язык. Произведения Олега Николаевича мы изучаем на
уроках литературы в школе, мы обращаемся при первой необходимости к его
этимологическим словарям, у него очень интересные очерки,  статьи исторического
характера.
         «Олег Николаевич Трубачёв был великим
языковедом ХХ и самого начала XXI века, всемирно признанным этимологом —
разведчиком древнейших корней славянской речи, “человеком словаря”, — вспоминал
хорошо знавший его поэт Юрий Лощиц.
         Трубачёв своим весомым искренним словом
очень легко пробуждал мысль, заставляя русского человека вспомнить и свою
историю, и культуру,  и своё величие, пробуждая национальное самосознание и
возвращая достоинство истерзанному за вековое унижение народу русскому.
 Многие  очерки ученого
рассказывают  о том, что такое язык,  что дать точное определение этому понятию
очень трудно. Он пишет: «...В повседневных интересах огромного числа людей язык
занимает центральное место, если даже это может быть не всегда явным или
признанным…  Язык – это «система систем».
На уроках русского языка,
мы часто работаем со словарями, приходилось использовать и  этимологический
славянский  словарь Трубачёва .
         В школе на уроке литературы мы
знакомились  с очерками О.Н. Трубачева «Меняющийся мир и вечные слова»,
«Образованный ученый», «Книга в моей жизни» и другими. Но мне  этого материала
недостаточно .Мне хотелось знать про его творчество  ещё больше. Он увлёк меня
своей непосредственностью, искренностью, чистоязычаем. Читая его труды, я как
будто проживала жизнь другого народа ,окуналась в  мир  книги, в эпоху
уважения, почитания, возвышения русского народа. Произведения Трубачёва
наполняли  душу чистотой, спокойствием, верой в хорошее будущее, прекрасное.
         Перелистывая  труды Олега Николаевича,
начинаешь задумываться    о ценностях жизни, наполняешься силой, энергией, такое
состояние бывает только  после посещения Святых  мест. Почему же современные
люди так мало читают, интересуются  наследием русского языка ? Почему
загрязняют  его различными  сленгами,  неприятными, пачкающими язык словами?
Ведь как певучи, красивы, многозначны, могучи слова русского языка! А
сколько тайн хранит наш язык!  Например, одно и то же слово может быть
разными частями речи.
         Богатство нашего языка проявляется в его
обширном лексическом составе. Рифмы,  сравнения,  эпитеты и другие средства выразительности
наполняют наш язык эмоциями, делают его  певучим, красочным, разнообразным, прекрасным.

         А многозначность слов! Омонимы,
синонимы, антонимы!
         Загадкой для многих иностранцев остаются
любимые нами фразеологизмы!
         Почему в наше время пользуются
чужеземными, иностранными словами, не имеющими значимости ,певучести, красоты?
Неужели Олег Николаевич зря пытался нам раскрыть корни, своеобразие, чистоту
русского языка? Я была в полном отчаянии, мне хотелось всем своим родным,
близким, друзьям, одноклассникам рассказать о душеполезных, душепрекрасных, душезначимых
трудах, очерках, статьях  преданного русскому языку     известного  филолога,
посвятившего всю жизнь изучению этимологии русского языка. И вдруг с экрана
телевизора, я услышала знакомый голос — голос  президента нашей страны, его
обращение к нам, русским. Владимир Владимирович, говорил словами Олега
Николаевича
о том, что «…язык – основа нации, ее бесценное богатство. Наш язык отражает
культурные и исторические традиции нашего народа. Он живет, развивается и совершенствуется
вместе с народом». Поэтому нужно воспитывать в себе бережное отношение к своему
языку, беречь его чистоту. Пожалуй, это не менее важно в нашем сегодняшнем
мире, наряду с другими глобальными проблемами.
         Я буду
продолжать знакомство с творчеством, научными трудами, очерками, статьями
великого  выдающегося
слависта, известного
филолога посвятившего всю свою  жизнь изучению этимологии русского языка на
протяжении всей своей жизни, так как они  наполняют меня  знаниями , силой,
уверенностью. Я считаю, что это полезное знакомство  для  души, когда тебе
становится тепло,приятно, уютно и чисто.
          Я обязательно
посещу музей «Словарь»  в  доме языковеда -  в
Долгопрудном.
         Олег Николаевич
Трубачев при жизни несколько раз говорил, что хорошее знание своего языка
делает человека духовно здоровее, а целую нацию сильнее.

file_name: Олег Николаевич Трубачёв- легендарный человек нашего времени..doc

alt: Но мне этого материала недостаточно

title: Литература.Конкурсная работа.


file_name: Информатика._11кл._самостоятельная работа_основы информатики_1.docx


extracted_text:
"Оренбургский пуховый
платок".
Сценарий праздника
Тема: «Оренбургский пуховый платок»
Цели:
·
познакомить учащихся с историей создания в Оренбургской области
пуховязального промысла;
·
 развивать коммуникативные умения учащихся;
·
 воспитывать любовь к родному краю, малой родине;

Воспитатель: Добрый день дорогие ребята! Сегодня
мы будем говорить об Оренбургском пуховом платке
Оренбуржье…….. О нем невозможно говорить как о чем–то неизменном.
Об истории, величии и красоте края, о его людях писали: С.Аксаков и
Г.Успенский, Л. Толстой и Короленко, Лидия Сайфуллина, А. Фадеев
и Муса Джалиль. Оренбургская область всегда славилась вязанием
платков из пуха. И по сей день он остается символом и визитной карточкой не
только Оренбуржья, Урала, но и всей России. Вязаные платки из козьего пуха –
древний промысел, зародившийся в Оренбургском крае ещё 250 лет назад. Платки
ручной работы, связанные руками мастериц, легкие, как пушинка, и теплые как
ладони матери. Пух оренбургских коз самый тонкий в мире. Поэтому изделия из
оренбургского пуха – шали и паутинка особенно нежные и мягкие. Вместе с тем
этот пух очень прочный – прочнее шерсти.
Оренбургские платки бывают трех видов: просто пуховый платок
(шаль) - серые(редко белые) толстые теплые пуховые платки; «Паутинка» – тонкие
ажурные платки; палантин – тонкий шарф, накидка.
Оренбургские пуховые платки не имеют себе равных по тонкости
работы, оригинальности узора, красоте отделки и способности сохранять тепло.
Особым изяществом отличаются ажурные платки, так называемые «паутинки».
Несмотря на большой размер, «паутинку» легко можно уложить в скорлупу гусиного
яйца или пропустить через обручальное кольцо
Работа пуховязальщиц трудоемка и кропотлива. Хорошая мастерица за
месяц может связать две «паутинки» среднего размера или три палантина.
На изготовление платка большого размера или платка с рисунком
уходит месяц и более. Мастерицы, чтобы изготовить платок ручным способом,
необходимо проделать ряд последовательных операций: очистить пух от волос, три
раза прочесать его на гребне, выпрясть на веретене в нитку, стростить пуховую
нитку с ниткой натурального шелка, смотать в клубки и, наконец, очистить
готовый платок.
Тянется пряжа от петельки к петельке: «снежинки», «ёлочка»,
«ягодки», «лучик», «змейка», «кошачьи лапки», «шашечки». И рождается
неповторимый, своеобразный платок, который хранит в себе не только ласковое
тепло пуха, но и любовь к родному краю, чувство красоты, очарование души
мастерицы. Оренбургский пуховый платок демонстрирует многообразие, красоту и
загадочность. Изящество… Несмотря на большие трудности в вязании платок
отличается высоким художественным качеством. Вязальщицы работают с
вдохновением, вкладывают в дело много любви, вкуса, творчества и инициативы.
Такой платок – «паутинка» или шаль – изначально не выглядит
пушистым. Изделие начинает пушиться в процессе носки. Носится такой платок
очень долго.
Оренбургский пуховый платок – это изящество, элегантность,
изысканность, красота. Он украсит любой костюм. Он
оттенит очарование молодости и подчеркнет благородство зрелости. Он придаст
женскому облику неповторимое своеобразие и загадочность. Это такое же чудо, как
гжельская ваза или вологодское кружево.
Пуховые платки живут долго и передаются из поколения в поколения,
согревая своим теплом и накопленной энергией предков.
В Оренбургской области вяжут не только вручную, но и на машинах.
Машинные изделия красивые и менее дорогие, но не могут сравниться с платками
ручной работы. Машины при вязке « рубят пух» и изделие становится более грубым
Оренбургский пуховый платок – это такая же неотъемлемая часть
русской души, как русская тройка или русская песня.
Это история русской культуры, обрядов и традиций, это память
человеческого сердец.
Оренбургский пуховый платок", из Оренбурга, демонстрирует
многообразие, красоту и загадочность платков, давно ставших визитной карточкой
не только Оренбуржья, но всей России.
Это такое же чудо, как гжельская ваза или вологодское кружево,
хохломская роспись или дымковская игрушка. Это такая же неотъемлемая часть
русской души, как русская тройка или русская песня. Оренбургский пуховый платок
- это история русской культуры, обрядов и традиций, это память человеческого
сердца.
Тянется пряжа от петельки к петельке: "снежинки",
"ягодки", "лучики", "кошачьи лапки"... И
рождается неповторимый своеобразный платок, который хранит в себе не только ласковое
тепло пуха, но и любовь к родному краю, чувство красоты, очарование души
мастерицы…
Оренбургский пуховый платок - это изящество, элегантность,
изысканность, красота. Он украсит собой вечерний туалет, послужит прекрасным
дополнением к деловому костюму,
станет как декоративным, так и функциональным элементом домашнегоплатья. Он
оттенит очарование молодости и подчеркнёт благородство зрелости. Он придаст
женскому облику неповторимое своеобразие и загадочность.

 Оренбургский пуховый платок -  жемчужина  нашего края,
Оренбургский  пуховый платок -  давно стал сувениром нашего края. Оренбургская
область всегда славилась вязанием платков из пуха. И по сей день он остается
символом и визитной карточкой не только Оренбуржья, Урала, но и всей России.
Вязаные платки из козьего пуха – древний промысел, зародившийся в Оренбургском
крае ещё 250 лет назад. Платки ручной работы, связанные руками мастериц,
легкие, как пушинка, и теплые как ладони матери. Пух оренбургских коз самый
тонкий в мире. Поэтому изделия из оренбургского пуха – шали и паутинка особенно
нежные и мягкие. Вместе с тем этот пух очень прочный – прочнее шерсти.
Оренбургские платки бывают трех видов: просто пуховый платок
(шаль) - серые(редко белые) толстые теплые пуховые платки; «Паутинка» – тонкие
ажурные платки; палантин – тонкий шарф, накидка.
Оренбургские пуховые платки не имеют себе равных по тонкости
работы, оригинальности узора, красоте отделки и способности сохранять тепло.
Особым изяществом отличаются ажурные платки, так называемые «паутинки».
Оренбургская область всегда славилась вязанием оренбургских
пуховых платков, он по сей день остается символом и визитной карточкой региона.
 Пуховые изделия Оренбургских мастериц давно получили широкую
известность не только в России, но и далеко за ее пределами.
 Оренбургские пуховые платки не имеют равных себе по тонкости
работы, оригинальности узора, красоте отделки, эластичности, прочности и
способности сохранять тепло. Особым изяществом отличаются ажурные платки,
так называемые «паутинки». Несмотря на большой размер - 210 х 210
сантиметров, «паутинку» легко можно уложить в скорлупу гусиного яйца или
пропустить через обручальное кольцо.
Пуховые платки
работы оренбургских пуховязальщиц такие же ценные и самобытные
образцы народного художественного творчества, как и всемирно известные
вологодские кружева.

Пуховязальный промысел в России возник очень давно: примерно
двести лет назад.
Первый, кто обратил внимание на особую ценность козьего пуха и на
необходимость разведения специальной породы пухоносных коз, был Петр
Иванович Рычков (1712–1777) - первый член-корреспондент Академии
наук, историк Оренбургского края. Свои наблюдения и результаты проделанного им
опыта по очистке и обработке пуха он опубликовал в 1765 году в «Трудах Вольного
Экономического общества». Поднятый П. И. Рычковым вопрос о применении
козьей шерсти для производства пуховых изделий вызвал живой интерес. В 1770
году «Вольное Экономическое общество» наградило жену П.
И. Рычкова Елену Денисовну золотой медалью за отличное исполнение
пуховых изделий.
Уральских казаков, обосновавшихся в свое время на Яике, также
не могла не привлечь одежда местного населения - калмыков и казахов. В лютую
стужу, когда даже русская шуба плохо держала тепло, скотоводы гарцевали на
своих низкорослых лошадках в легкой с виду одежде из козьих шкур и войлока.
"Как же они терпят такой холод?" - дивились казаки. Дивились до той
поры, пока не узнали, что под легкими душегрейками у скотоводов надеты теплые
поддевки и шарфы, связанные из шелковистого пуха, начесанного с коз. Стали
казаки выменивать пух и изделия из него на чай и табак. У калмыков и казахов
вязка изделий из пуха была "глухой".
 Можно с полным основанием считать временем зарождения в
Оренбуржье пуховязального промысла вторую половину XVIII века.
Пуховязальное дело особенно было распространено в деревнях по
берегам Урала и Сакмары, главным образом в Оренбургском и Орском
уездах, где изготовлением платков занимались почти все женщины и девушки. К
середине прошлого века оренбургские платки приобрели мировую славу. Лучшие из
них неоднократно экспонировались на всероссийских и международных выставках.
Оренбургские пуховые козы в Губерлинских горах.
В 1862 году на выставке в Лондоне международная комиссия присяжных
присудила лучшей мастерице - оренбургской казачке Марии
Николаевне Усковоймедаль «За шали из козьего пуха». Оренбургские платки,
представленные на этой выставке, были раскуплены в несколько дней.
Под влиянием все возрастающего спроса производство пуховых платков
в конце XIX века начинает развиваться очень быстро, главным образом на
территории современных Саракташского,
Оренбургского, Кувандыкского, Орского и ряда других районов.
Работа пуховязальщиц очень трудоемка и кропотлива. Чтобы
изготовить платок ручным способом, необходимо проделать ряд последовательных
операций: очистить пух от волос, три раза прочесать его на гребнях, выпрясть на
веретене нитку, стростить пуховую нитку с ниткой натурального шелка для
ажурного платка, смотать в клубки, связать и, наконец, очистить готовый платок.
На вязку одного теплого платка вязальщица в среднем затрачивала
около 257 часов, а на изготовление ажурного - «паутинки» — 195 часов.
При обработке пуха, начиная с очистки его от грязи и кончая
сматыванием ниток в клубки, употребляют, во-первых, особого устройства гребень,
затем обычную прялку, или так называемый «чигирь» - особого устройства прялку,
заимствованнуюоренбуржцами у пензенцев, или вместо него — веретено и,
наконец, моталку. Оренбургский пуховый платок, приступая к обработке
пуха, мастерица прежде всего очищает его от грязи и волос. Для этого
пух перебирается руками до трех и более раз. Очищенный от грязи пух прочесывают
на гребне. Последний состоит из двух досок, скрепленных под косым углом в виде
козел. В том месте, где доски сходятся, прикреплен ряд острых толстых игл. Пух
продергивают через гребень несколько раз, пока он не приобретет вид тонкой
ваты.
По внешнему впечатлению прядение ниток из пуха как будто не представляется
чем-то неудобным или затруднительным. На самом же деле
труд пряхи-пуховницытоже далеко не легкий.
Вязка платка в дореволюционное время от начала и до конца
производилась на стальных спицах, похожих на те, посредством которых обычно
вяжут чулки, только более длинных. На одном конце спиц насаживается шарик из
сургуча, чтобы петли не спускались.
Чистка готового платка - ответственная операция. Дело в  том, что
платок до чистки имеет очень неприглядный вид: он грязный, на ощупь липкий,
маслянистый. Чтобы очистить от грязи, от жира, его кладут в таз с теплой
мыльной водой, причем не трут между рук, как это делается во время стирки
белья, а только полощут и очень осторожно выжимают.
 После стирки платок, или одновременно несколько платков,
натягивали на специально приспособленную раму и просушивали в натопленном
помещении.

Уход за пуховыми изделиями и их хранение.

По мере загрязнения пуховые изделия нуждаются в стирке.
Стирают изделия в теплой воде. Прополаскиваем в чистой воде и
сушим на улице или в проветриваемом помещении, в разложенном виде.
Если это паутинка или палантин (шарф), то изделия сушим на
пяльцах, зацепив каждый зубчик за крючок. После того как изделие высохнет, не
расчесывать, а просто  надо встряхнуть  его, изделие примет свой прежний вид.
Хранение:
Хранить пуховые изделия нужно в полиэтиленовых
мешочках свернутыми, в рулон. Обязательно  надо положить средство от моли.
Хорошо  хранить  платки в стеклянных банках, закрытых полиэтиленовой крышкой.
После хранения нужно взбрызнуть платок водой и встряхнуть. И не будет разницы-
до и после.
Узоры весьма разнообразны и, как правило, носят народные названия:
«кошачьи лапки», «паутинка», «елочка», «шашечки», «цепочки», «тройная ягодка»,
«круглая малинка», «пшенка», «змейка», «змейка с отростками» и другие.
"Оренбургский пуховый платок", из Оренбурга,
демонстрирует многообразие, красоту и загадочность платков, давно ставших
визитной карточкой не только оренбуржья, но всей России.
Это такое же чудо, как гжельская ваза или вологодское кружево,
хохломская роспись или дымковская игрушка. Это такая же неотъемлемая часть
русской души, как русская тройка или русская песня.
Оренбургский пуховый платок - это история русской культуры, обрядов и
традиций, это память человеческого сердца.
Тянется пряжа от петельки к петельке: "снежинки",
"ягодки", "лучики", "кошачьи лапки"... И
рождается неповторимый своеобразный платок, который хранит в себе не только
ласковое тепло пуха, но и любовь к родному краю, чувство красоты, очарование
души мастерицы…
Оренбургский пуховый платок - это изящество,
элегантность, изысканность, красота. Он украсит собой вечерний туалет, послужит
прекрасным дополнением к деловому костюму, станет как декоративным, так и
функциональным элементом домашнего платья. Он оттенит очарование молодости и
подчеркнёт благородство зрелости. Он придаст женскому облику неповторимое
своеобразие и загадочность.
Слушание Песни «Оренбургский пуховый платок»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: оренб пух платок.docx

alt: Оренбургский пуховый платок".

title: Сценарий ОД "Оренбургский пуховый платок"


extracted_text:
Урок
русского языка в 6 классе
на
тему «Разряды количественных числительных»

1.      Организационный
момент. Проверка готовности к уроку.
Здравствуйте, ребята! Все
готовы к уроку… Садитесь.
Я вижу, что у вас хорошее
настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

2.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
-
Открываем тетради, записываем число, «классная работа». Сегодня пятнадцатое
февраля. В четвертый день недели у 6 А класса в 8 часов утра начался первый
урок в кабинете № 309.
-
Ребята, при помощи чего я описала начало урока? (Чисел, цифр)
-
А
часто ли вы сталкиваетесь с числами в жизни?
-
Числа окружают нас всюду. Мы привыкли их видеть в магазинах, слышать о них по
телевидению и радио. Число «знает», сколько ребят учится в нашем классе. Число
расскажет о том, что на территории Калужской области протекает 2043 реки, а
оккупация Калуги во время Великой Отечественной войны длилась 79 дней. Число
расскажет, что скворец, чтобы накормить птенцов, должен принести им корм за
день около 200 раз, что мировой рекорд аппетита принадлежит китам, которые за
сутки поедают 510 тонн планктона, а всего лишь одна капля нефти делает
непригодным для питья 25 литров воды.
-
Ребята, какую часть речи мы с вами продолжим изучать? (Числительное.)
3.
Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.
- Сначала проверим домашнее задание. Во время выполнения проверочной
работы понадобятся не только знания словарных слов, но и ваши математические
способности.
Ø
Словарная работа с взаимопроверкой.

Отдельный
  образец из ряда подобных предметов

Экземпляр

Большой
  искусственный водоем

Бассейн

Земельное
  пространство с определенными границами

Территория

Это
  слово придумал путешественник Марко Поло

Миллион

1000
  миллионов

Миллиард

Решим
  математический пример: 200 умножить на 2

Четыреста

Полученный
  результат разделить на 2

Двести

К
  полученному числу прибавить 100

Триста

От
  полученной суммы вычесть 210

Девяносто

От
  полученного результата вычесть 79

Одиннадцать

- Какое число у вас получилось? (11)
- А теперь проверьте, правильно ли вы написали словарные слова
(взаимопроверка). Затем поставьте друг другу оценку за словарную работу (взаимооценка).
-  Поднимите руки, кто не допустил ни одной ошибки? Молодцы!
4. Повторение изученного материала.
Блиц-опрос
·
Из
записанных слов прочитайте только те, которые относятся к именам числительным.
Почему вы решили, что эти слова являются числительными? (Обозначают …
отвечают…)
·
Что
вы знаете о числительном?
·
На
какие разряды делятся числительные по значению? (Количественные и
порядковые.)
·
Дайте
определение количественного числительного. 1 группа
·
Дайте
определение порядкового числительного. 2 группа
·
Вспомните,
на какие группы делятся числительные по составу? (Простые, сложные и
составные.) Как это определить? 3 группа

5. Открытие нового материала.
-
Ребята, ответьте на следующие вопросы.
·
Сколько
месяцев в году? (В году двенадцать месяцев.)
·
По
сколько учеников сидит за одной партой? (По двое человек.)
·
А
теперь представьте, что в нашей столовой давали  яблоки. До звонка вы успели
съесть половину. Какую часть яблока вы съели? (Я успел съесть одну вторую
часть яблока.)
-
Что объединяет эти слова? (Все эти слова числительные.) Почему? (Они
все отвечают на вопрос сколько?)
-
Что в них общего? (Количественные.)
-
А что их отличает друг от друга? (Значение, структура, состав)
-На
сколько групп можно разделить эти числительные, почему?
-На
основе наблюдений сформулируйте тему урока.
Разряды количественных числительных
-
Опираясь на тему, сформулируйте цель урока.
Поставь цель для себя на сегодняшний урок, продолжив
предложения:
Я
хочу узнать, что такое…________________________
Я
хочу научиться…_______________________________
Сегодня
на уроке я хочу…__________________________
- Если в конце урока Вы сможете определить разряды
числительных, то наш урок получится.
-
Обратимся к § 71 на странице  51.

-
Итак, какие же разряды количественных числительных мы с вами выделим? (Целые,
дробные, собирательные.)

6.      Первичная
проверка понимания.
1)  Игра «Кто быстрее?» Задание
по группам. Слова-карточки на доске.
-
Посмотрите на таблицу и сформулируйте задание.
Заполните примерами каждую колонку таблицы:

Целые

Дробные

Собирательные

2) Игра «Шифровальщик».
Прочитайте зашифрованные слова:
—
Сева100поль
—
ви3на
—
40а
—
1надцать
—
3о
—
пи100лет
—
7я
—
па3от
—
о5
—
элек3к
3) Упр. 408 (по группам).

7.      Физкультминутка
- Я называю числительное, а вы выполняете
определенное действие. Целое: хлопаете в ладоши; дробное: отбиваете
дробь ногами, т.е. топаете; собирательное: делаете глубокий вдох.
16 книг, пятеро друзей,  2 ученика, 17 рублей,
три четвертых километра, трое суток, две десятых урожая, 11 дней, 40 минут, четверо
суток, одна четверть сада, девятнадцать лет, пятеро
одноклассников, три четверти участка, двенадцать баллов, девятьсот метров, двое
учеников, семеро козлят, одна восьмая сантиметра, семь целых шесть десятых,
тридцать  градусов, десятеро парней, три рубля, шестеро туристов, двое котят, две
третьих сада.

8.      Первичное
закрепление материала.
1) «Четвертое лишнее».
1. Три слона, пять километров, одна пятая пути, два
шофера (лишнее словосочетание «одна пятая пути», так как это дробное
числительное, а все остальные – целые числа).
2. Двое котят, трое часов, четверо друзей, шесть
секунд (лишнее словосочетание «шесть секунд», так как это целое число, а все
остальные числительные - собирательные).
3. Две подружки, две старушки, две ученицы, двое
учеников (лишнее словосочетание «двое учеников», так как это собирательное
числительное, а все остальные – целые числа)

 2)
Творческое
индивидуальное задание «Рассказ обо мне».
-Письменно
расскажите о себе (в скобках «запрятаны» числительные, которые вы должны
записать). Напишите продолжение текста, указав разряды числительных.

Я  просыпаюсь в (целое) часов. (Дробное)  часа трачу  на умывание, зарядку и
завтрак. Обычно у меня (целое) уроков. (Целое) минут у меня занимает дорога
домой. Около (сложное) минут я обедаю. Затем иду в музыкальную школу (на
секцию, делаю уроки).  На чтение книг остается  немного времени. Это обычно
(составное) минут.

3) От целых образуйте
собирательные числительные, запишите их.
два
  →   двое
три
  →   трое
пять
 →   пятеро
шесть
 →   шестеро
семь → семеро
восемь
  →   восьмеро
девять  →
 девятеро

9.
Интерактивный тренажёр. По цепочке.
10. Выводы
по уроку. Составление синквейна:
Числительные
целые      дробные     собирательные
отвечают      обозначают     изменяются
…………………………………………….
часть речи
11.
 Рефлексия. Самооценка.
-Оцените свою деятельность
на уроке, пользуясь знаками препинания.
 Сигнальные карточки
Я достиг цели урока, научился определять разряды
количественных числительных, но остался вопрос по теме урока. Поставлю знак
вопроса.
Я достиг цели урока, научился  определять разряды числительных по значению и могу объяснить
тему товарищу, скажу себе: «Молодец!» Поставлю восклицательный знак.
- А теперь оцените себя, свою работу на уроке при
помощи числительных на листе самооценки.
12.  Домашнее задание.
1.  Учить § 71.
2.  «4» - выполнить упр. 410 по заданию;
     «5» - выполнить упр. 409 по заданию.
3.    Дополнительно:
записать литературные произведения, в названии которых встречаются
числительные; определить их разряд.

file_name: УРОК Разряды количественных числительных.docx

alt: Какое число у вас получилось? (11) -

alt: Первичная проверка понимания. 1)

title: Конспект урока по русскому языку "Разряды количественных числительных"


extracted_text:
Сайнук В.М.
учитель русского языка и литературы
МБОУ Дубровская СШ
Демидовского района Смоленской
области

«Использование
ЦОР на уроках
русского
языка и литературы»

Современный мир уже
невозможно представить без цифровых ресурсов. Различные гаджеты, доступ в
мировую сеть, а в последние несколько лет и нейросети все плотнее внедряются в
нашу жизнь, становясь этаким помощником в самых различных сферах жизни.
Все сильнее компьютерные
технологии проникают и в столь важную сферу жизни как образование.  В 2023 году
невозможно организовывать образовательный процесс строго по бумажным учебникам,
равно как и невозможно говорить с современным учеником «на одном языке». Одна
из приоритетных задач современного образования – научить ребенка не только
учиться по наводке учителя, но и добывать знания самостоятельно, и
непосредственную помощь в этом оказывают цифровые образовательные ресурсы.
Цифровые образовательные
ресурсы (ЦОР) представляют собой электронные материалы, платформы и
инструменты, разработанные для обучения и образования. Они могут включать в
себя:
·
интерактивные
учебники;
·
онлайн-курсы;
·
видеолекции;
·
мультимедийные
презентации и т.д.
Открытость и доступность
информации, развитие академической мобильности, возможности широкого взаимодействия
в общемировом культурнообразовательном пространстве, характерные для
современного постиндустриального общества, создают благоприятные условия для
развития школьного образования в области предметов филологического цикла [3;
с.254]. Однако, до сих пор считается, что такие школьные предметы как русский
язык и литература должны придерживаться консервативного направления в обучении,
и не все учителя готовы использовать цифровизацию на благо учебного процесса,
не замечая преимуществ, таких как:
1. Доступность и
гибкость: ЦОР обеспечивают доступ к образованию в любое время и в любом месте.
Это особенно полезно для самообразования, дистанционного обучения и тех, кто не
имеет возможности регулярно посещать учебные заведения. Здесь речь идет и о
проведении дистанционных занятий, например, во время перехода на такой формат
обучения в связи с карантином , и о самостоятельной работе как ученика, так и
учителя на различных сторонних ресурсах (пример – «Открытое образование —
массовые открытые онлайн-курсы», которые могут стать как подспорьем для
учеников, так и возможностью изучить новые навыки учителю).
2. Интерактивность и
эффективность обучения: ЦОР могут включать интерактивные задания, тесты,
визуализации и мультимедийные материалы, которые делают процесс обучения более
интересным и эффективным. Визуальные и аудиовизуальные средства могут помочь
лучшему пониманию литературных и языковых аспектов. Ученики могут воспринимать
информацию по-разному. Одному будет удобнее непосредственно прочесть
произведение, чтобы его понять, другой лучше воспринимает информацию на слух, и
здесь приходят на помощь ресурсы с аудиокнигами. Все чаще учителя литературы
прибегают к просмотру экранизаций классических произведений для лучшего
восприятия и понимания.
3. Персонализация
обучения: Многие ЦОР позволяют адаптировать материалы и задания под
индивидуальные потребности обучающегося. Это способствует более эффективному
освоению материала.
4. Богатство материалов:
В онлайн-ресурсах можно найти разнообразные литературные произведения, тексты
разного уровня сложности, аналитические статьи и другие образовательные
материалы, что способствует более полному освоению предмета. Например, сайт «Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов» (ЕКЦОР) (http://school-collection.edu.ru)
содержит широкий спектр таких материалов: интерактивные таблицы с правилами и
исключениями, диктанты, различные тренажеры и тесты и т.д. На уроках русского
языка электронные образовательные ресурсы способствуют совершенствованию
орфографической грамотности учеников и развитию их речи [2].
5. Сетевое взаимодействие
и обмен опытом: Многие образовательные платформы предоставляют возможность для
общения, обсуждения материалов и обмена опытом между учениками и учителями, студентами
и преподавателями.
6. Быстрый доступ к
информации: ЦОР позволяют быстро и легко находить информацию, что особенно
важно при выполнении исследовательских или аналитических заданий.
7. Инновационные подходы
к обучению: ЦОР могут включать новаторские методы обучения, такие как виртуальные
экскурсии, обучающие видеоролики, интерактивные игры и другие формы, которые
способствуют более глубокому пониманию материала.
8. Отслеживание
прогресса: Многие ЦОР предоставляют инструменты для мониторинга прогресса,
оценки выполнения заданий и анализа результатов тестов, что позволяет студентам
следить за своим успехом.
9. Экологическая
дружелюбность: Использование ЦОР может сократить использование бумажных
материалов, что способствует экологической дружественности образовательного
процесса.
В противовес указанным
преимуществам, учителями приводится аргумент о снижении общего уровня
грамотности и речевой культуры из-за всеобщей цифровизации: в социальных сетях
школьники сокращают [5; с.71] и коверкают слова (не сейчас – «щас», может быть
– «мб», сегодня – «седня» и т.д.). Конечно же, цифровизация имеет не только
плюсы и преимущества, но и недостатки, среди которых можно выделить:
1. Ограниченность
взаимодействия с текстом: ЦОР могут не всегда обеспечивать такое глубокое
взаимодействие с текстами, как это возможно в случае работы с печатными
материалами. Анализ текстов, обсуждение нюансов стиля и смысла могут оказаться
более ограниченными в онлайн-форматах.
2. Отсутствие физического
взаимодействия: изучение языка и литературы часто требует обсуждения, анализа и
обмена мнениями в реальном времени. Отсутствие физического взаимодействия в
онлайн-формате может снижать качество обсуждений и понимание материала.
3.Отвлекающие элементы:
ЦОР могут содержать множество элементов, которые могут отвлекать обучающихся,
такие как реклама, ссылки на другие материалы и прочее, что может снизить
концентрацию и внимание.
4. Ограничение взаимодействия
с письменным языком: изучение письменного русского языка и литературы может
требовать более глубокого погружения в текст, его анализа и интерпретации. ЦОР
могут не всегда способствовать достижению этой глубины.
5. Потеря культурного
контекста: изучение русской литературы также связано с пониманием культурного и
исторического контекста. Цифровые ресурсы могут ограничивать доступ к этому
контексту, что важно для полного понимания произведений.
6. Зависимость от технологии
и доступа к интернету: для использования ЦОР необходим доступ к технологии и
интернету. Недоступность этих ресурсов может ограничивать доступ к образованию
для некоторых групп учеников.
7. Отсутствие личной
связи с преподавателем: ЦОР могут уменьшить личное взаимодействие с
преподавателем, что может затруднить получение индивидуальной поддержки и
обратной связи.
Актуальным по состоянию
на 2023 год является и вопрос внедрения искусственного интеллекта в
образовательный процесс. Технологии вдохнули новую жизнь в учебный процесс: от
языковых упражнений, адаптирующихся к индивидуальному уровню владения языком,
до виртуальных дискуссий под руководством ИИ-модераторов [1].
Использование нейросетей
также имеет свои плюсы и минусы, в целом, повторяющие преимущества и недостатки
ЦОР:
1. Автоматическая
проверка правописания и грамматики: нейросети могут обнаруживать и исправлять
ошибки в написании и грамматике текстов, помогая ученикам совершенствовать
навыки письма.
С этим аргументом не
согласится большинство учителей, ведь злоупотребление таким помощником снизит
возможности для ученика самому запоминать правила орфографии и пунктуации.
2. Анализ текстов и
стилей литературы: нейросети способны анализировать тексты разных литературных
произведений, выделять ключевые моменты, анализировать структуру и стиль
письма. Это может помочь ученикам более глубоко понять произведения и обсуждать
их аналитически.
Минус – нейросеть не
способна на эмоциональную оценку произведения, таким образом, произведение
будет рассмотрено только с позиции сухих аналитических данных.
3. Персонализированный
подход к обучению: на основе данных обучающегося нейросети могут предлагать
материалы, задания и упражнения, которые соответствуют их индивидуальным
потребностям и уровню знаний.
4. Обучение языковым
структурам: нейросети могут помогать визуализировать различные языковые
структуры, такие как предложения, фразы, морфологические правила, что может
способствовать более наглядному обучению.
5. Создание интерактивных
заданий и игр: нейросети могут помочь создать интересные и интерактивные
задания, например, задания на составление синонимов, антонимов, задания на
выбор правильного падежа и т.д.
6. Генерация текстов: нейросети
могут быть использованы для генерации литературных текстов, стихов или историй,
что позволяет ученикам учиться на практике и понимать структуры и стили письма.
Недостаток аналогичен п.
2: в таких сочинениях не будет хватать эмоциональной оценки, самостоятельной
работы ученика, как таковой, не будет.
7. Автоматическое оценивание
и обратная связь. Нейросети могут анализировать ответы учеников на тесты,
задания и упражнения, предоставляя моментальную оценку и детальную обратную
связь. Это способствует более быстрому и точному измерению уровня понимания учеников
и помогает им улучшать свои знания и навыки, что также является хорошим
помощником для учителя.
Исходя из
вышеперечисленного, сделаем следующий вывод.
Использование ЦОР при
обучении русскому языку и литературе имеет место быть, ведь они способствуют
развитию инициативы, познавательной активности, самостоятельности,
креативности, ценности родного языка [4; с.430].  И хотя цифровые
образовательные ресурсы предоставляют множество возможностей, важно учитывать
их ограничения и стараться балансировать использование онлайн-материалов с
традиционными методами обучения для достижения наилучших результатов при
изучении русского языка и литературы.
За искусственным
интеллектом наше будущее. Но использовать нейросети  необходимо также
дозировано, ведь без человека, наделенного и критическим мышлением, и эмоциями,
и пониманием культуры – это просто бездушный и пустой инструмент.

Список литературы:
1. Андасбаева, У.М.
Расширение возможностей образования: повышение эффективности изучения русского
языка и литературы в школах за счет интеграции искусственного интеллекта //
Молодой ученый. 2023. № 34 (481). URL: https://moluch.ru/archive/481/105653/
(дата обращения: 30.08.2023).
2. Борискина, Г.Г.
Использование интернет-ресурса «Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов» в преподавании русского языка. // Школьная педагогика. 2020. № 1
(17). С. 19-21. URL: https://moluch.ru/th/2/archive/149/4504/ (дата обращения:
30.08.2023).
3. Добротина И.Н.
Использование цифровых инструментов в преподавании русского языка и литературы
в школе. // Перспективы и приоритеты педагогического образования в эпоху трансформации,
выбора и вызовов: Сборник научных трудов VI Виртуального Международного форума по
педагогическому образованию. Том. Часть II, 2020. С. 253-258.
4. Марисеева, И. В.
Использование цифровых технологий на уроках русского языка и литературы //
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: Сборник
трудов I Международной научно-практической конференции, Евпатория, 10–11
декабря 2021 года. Симферополь: Общество с ограниченной ответственностью
«Издательство Типография «Ариал», 2022. – С. 426-431.
 5. Савельева Ю. И.
Цифровые технологии в практике учителя русского языка // Научный поиск:
личность, образование, культура. 2021. № 3. С. 70–78.

file_name: Использование ЦОР.docx

alt: Сетевое взаимодействие и обмен опытом:

alt: Список литературы: 1. Андасбаева,


extracted_text:
Тема «Равнины и горы России».
Тип урока: урок открытия нового знания.
Форма урока: урок – путешествие.
Используемые технологии
(методы): технология использования в обучении игровых
методов, частично-поисковый метод (обучающиеся самостоятельно решают
познавательные задачи, создают и решают проблемные ситуации),
информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.
Формы
обучения: фронтальная,
групповая, индивидуальная.
Оборудование:
презентация «Равнины и горы России», компьютер, физическая карта России,
учебник А.А. Плешаков «Мир вокруг нас».
Цели: проверить
знания и умения по данному разделу; формировать адекватную оценку своих
достижений; дать представление о равнинах и горах; ознакомить с равнинами и
горами на территории России.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомить с равнинами и горами на территории России,
формировать умения работать с физической картой России.
Познавательные:
развивать умения, необходимые для работы с
различными информационными источниками, развивать познавательную активность ,
умение наблюдать, делать выводы, способствовать обогащению словарного запаса.
.
Регулятивные: определять
и формулировать тему и цель урока с помощью учителя, планировать и
контролировать , вносить коррективы и оценивать свою деятельность;
Коммуникативные:
способствовать развитию коммуникативной компетентности обучающихся, сотрудничества
друг с другом и учителем.
Личностные:
способствовать воспитанию любви к своей стране, родному краю; воспитывать
патриотов своего Отечества.

Ход урока:
I.
Организационный момент.
- Ребята,
сядьте на своих местах поудобнее. Проверьте, все ли у вас готово к уроку?
Сегодня на уроке мы откроем ещё одну страничку в книге знаний.
- Не бойтесь проявлять любознательность, задавать
вопросы.
II.
Актуализация знаний.
А сейчас мы с вами вспомним, о чем мы говорили на
прошлом уроке. Мы с вами завершили изучение раздела
«Земля и человечество». Предлагаю вам проверить свои знания. Повторение (3
минуты)
Ответьте, пожалуйста, на вопросы.
ГОНКА ЗА ЛИДЕРОМ. (за каждый правильный ответ фишка)
1.      Что
такое астрономия? Наука о небесных, или космических телах.
2.      Сколько
планет в Солнечной системе? Перечисли их. 8 планет. Меркурий, Венера, Земля,
Марс, Юпитер, Сатурн, Урон, Нептун.
3.      Что
изучает наука география? Землеописание
4.      Закончи
предложение: «Глобус – это уменьшенная модель земли»
5.      Что
изучает история? Приведите примеры исторических источников.
6.
Объект Всемирного природного наследия, находящийся в России, —
озеро Байкал.
7.
Наука о взаимодействии живых организмов между собой и средой, в
которой они обитают. (Экология.)
      8.
Какой объект не относится к культурному наследию?

а) Тадж- Махал

б) афинский Акрополь

в) водопад Виктория

9.      Археология
– это наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения.
10.  От
какого момента лента времени делится на период  до н.э. и н.э. (РХ)
ТЕСТ (5 минут)
Попросим наших гостей
помочь нам и проверить наши работы, а мы продолжим путешествие по
планете Земля.
II.
Определение темы и цели урока.
(Звучит песня «Россия как
мама - одна» 1 куплет + припев).
-Над
Россией Солнце светит,
И
дожди шумят над ней.
В
целом свете, в целом свете
Нет
страны ее родней!
- Почему в целом свете нет родней страны?
- Сегодня я приглашаю вас в путешествие по нашей
великой стране. Мы пройдем по стране, изучая ее, с востока на запад и с севера
на юг. Узнаем, как живут люди, какие растения и животные хотят познакомиться с
нами, увидим, как выглядит поверхность, куда текут реки, что таится в недрах.
- Предположите, как будет называть наш новый раздел.
«ПРИРОДА РОССИИ», открываем стр.57 и определим чему мы будем учиться, изучая
этот раздел.
И всегда с нами будет незаменимая помощница – карта. Сегодня
она вам расскажет и покажет, как выглядит земная поверхность.
Посмотрите на физическую карту России. Какие цвета вы
на ней видите? Давайте разберемся в этой цветовой гамме. (Отв. детей).
Давайте разберемся в цветовой гамме. Посмотрите на
диаграмму (слайд). Главная линия на диаграмме – это «уровень моря», она из
всех линий сплошная, остальные пунктирные.
- Что находится ближе всего к уровню моря?
(низменности – зеленая окраска)
- Что находится выше низменности? (возвышенности и
горы – желтая и коричневая окраска)
            - С цветовой гаммой мы разобрались. Вы
готовы в путь?
Давайте уточним тему нашего урока. Наш новый раздел
называется Природа России, а вот тему разгадайте.
Носит
бабка снежную шапку,
Каменные
бока закутаны в облака. (Горы.)
— Как
называют большое пространство ровной поверхности? (Равнина.)
Тема
нашего урока: Равнины и горы России.
Какие
цели мы поставим перед собой?
Цели
урока:

Ну
что, в путь?

Ребята, мы переходим к первой форме рельефа – это
равнина.
Равнины - обширные, слегка приподнятые участки суши
с высотой менее 600 м. По характеру поверхности делят на холмистые и плоские.
РАБОТА В ГРУППАХ.
Восточно – Европейская равнина – 1 группа
Западно – Сибирская равнина – 2 группа
Среднесибирское плоскогорье – 3 группа

План работы группы.
1.      Найди
объект на Физической карте.
2.      Подпиши
объект на контурной карте.
3.      Изучи
информацию об объекте в учебнике стр. 61.
4.      Выбери
нужную информацию об объекте из дополнительного источника.
5.      Расскажи
об объекте.

Восточно-Европейская равнина. Протяженность с
севера на юг — около 2750 км, с запада на восток - около 2500 км. Площадь
составляет около 5,5 млн км2. Поверхность
этой равнины не совсем ровная: встречаются низменности, возвышенности, холмы.
Равнины с таким рельефом называются холмистыми. На равнине протекают
крупные реки, такие, как Волга и Ока. Так как большая ее часть находится в
пределах границ Российской Федерации, Восточно-Европейскую равнину иногда
называют Русской. На территории этой
равнины располагаются такие крупные города, как Москва, Санкт-Петербург,
Самара, Нижний Новгород, Воронеж и др.
Западно-Сибирская равнина. Это огромная низменность, ее
поверхность ровная, ее называют «плоская равнина». Это
одна из самых низменных равнин планеты, она обладает практически ровным
рельефом с высотами в основном до 100 метров над уровнем моря. Такие равнины
называются плоскими. Небольшие возвышенности (до 300 метров) встречаются на
западе, юге и востоке этой равнины. На физической карте большая её часть
окрашена тёмно-зелёным цветом, с помощью специальных значков обозначены зоны
болот. По площади она немного уступает Русской равнине и занимает чуть более
2,5 миллионов квадратных километров. На ней много болот и рек.
Давайте выясним, почему так много болот на этой равнине. Найдем в нашем классе
плоские поверхности. Это, например, подоконник, стол, крышка шкафа и т. д.
Проведите опыт. Посмотрите, поверхность стола плоская. Вылейте на поверхность
воду, и она растекается по столу. Представьте себе, что вода, выпавшая в
осадках и появившаяся в результате таяния снегов, никуда не стекает, а
остается на поверхности, только часть ее проникает вглубь земли. Так появляются
болота. Вот вам и объяснение заболоченности этой равнины.
Среднесибирское плоскогорье. Плоскогорье - место с
равнинной или холмистой поверхностью, лежащее высоко над уровнем моря. На
карте оно обозначено желтым или светло-коричневым цветом. Среднесибирское
плоскогорье занимает огромную площадь - около 3 миллионов квадратных
километров. Это тоже равнина, но здесь преобладают возвышенности с плоской
поверхностью и крутыми склонами, которые напоминают горную местность. Площадь
Среднесибирского плоскогорья - около 1,5 млн км2. Большинство рек
многоводны. Крупнейшие реки: Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Ангара,
Лена и др. Реки богаты рыбой. Большая часть плоскогорья расположена в зоне
светлохвойной тайги.

В процессе сообщения групп остальные группы подписывают объекты.
Горы России.
На территории нашей
страны встречаются не только равнины, но и горы. Они располагаются на юге и
востоке России. Образование гор на планете началось миллионы лет назад в
результате движения земной коры. Горы делятся на молодые и старые (или
древние).
Молодые горы – это
те, которые возникли сравнительно недавно и продолжают до сих пор подниматься.
Обычно это высокие горы с пикообразными вершинами. В молодых горах часто
встречаются вулканы. В древних горах внутренние процессы движения земной коры
давно затихли, а внешние - деятельность ветра, талых вод и т.д. - продолжают
вести свою разрушительную работу. Поэтому вершины таких гор невысокие, пологие.
На территории нашей страны встречаются и молодые, и древние горы.
Полуостров Камчатка.
            - Мы с вами на востоке нашей страны, на
полуострове Камчатка.
Найдите полуостров на ваших картах.
            - Что вы можете сказать о поверхности
полуострова? (Отв. детей).
- Обратите внимание на вулкан Ключевская Сопка. Какую
он имеет высоту? (4750)

Вулканы Камчатки – это Всемирное природное
наследие России. Вулкан Ключевская сопка извергается каждые 6-7 лет, извержения
продолжаются по несколько месяцев. А всего на полуострове 28 вулканов.
Уральские горы – 1 группа
Кавказские горы – 2 группа
Горы Алтай и Саяны – 3 группа.
Уральские горы. Уральский хребет иначе
называли «Каменный пояс земли Русской». Реки стекают с Уральского хребта и на
запад — в Европу, и на восток — в Азию, потому что Урал делит материк Евразию
на Европу и Азию. Гора Народная на Урале самая высокая - 1895 м. Уральские горы
называют старыми, их форма плосковершинная.
Кавказские горы. Самые
высокие горы России – Кавказские. Это относительно молодые горы. Они
сформировались около 25 миллионов лет назад. Их разделяют на две горные
системы: Большой и Малый Кавказ. Наиболее известные вершины —
горы Эльбрус (5642 м) и Казбек (5033 м) — покрыты вечными снегами и ледниками. В
горах Большого Кавказа находится самая высокая вершина нашей страны – Эльбрус. Эту гору называют двуглавой, так как у неё две вершины.
Высота первой составляет 5642 метра, второй – 5621 метр. Кавказ
— это складчатые горы с некоторой вулканической активностью. Горы, среди
прочего, сложены из гранита и гнейса и содержат месторождения нефти и
природного газа.
Горы Алтай и Саяны. Длина гор Алтая — более 2000
км. Самая высокая гора Алтая — Белуха — 4506 м. Алтай богат различными
полезными ископаемыми (железные руды, ртуть, золото, редкие металлы). Имеется
более 3500 озер, Алтай входит в Список Всемирного наследия.
Саяны — общее название для двух горных систем на юге Сибири.
Различают Западный Саян (длина 650 км, высота до 3971 м - гора Монгун-Тайга,
являющаяся высочайшей вершиной Восточной Сибири), и Восточный Саян (длина -
около 1000 км, высота до 3491 м - гора Мунку-Сардык). Западный Саян
юго-западной частью граничит с Алтаем. Главный хребет — Водораздельный
Саянский хребет с высшей точкой — горой Кызыл-Тайга (3121 м). Между хребтами
Саян находится более десятка котловин, самая знаменитая из которых —
Абакано-Минусинская котловина славится своими археологическими памятниками.
Стоит отметить большое количество водопадов. Почти везде в Саянах преобладают
темнохвойные таежные елово-кедрово-пихтовые леса.
VIII. Подведение итогов урока
-  Что вы
можете сказать о земной поверхности (рельефе) России? (На территории страны
встречаются горы, молодые и старые, и равнины, среди равнин есть низменности,
возвышенности, плоскогорья.)
-  Что
такое равнина? (Ровный или холмистый участок земной поверхности.)
-  Что вы
можете сказать о горах? (Горы высоко поднимаются над уровнем моря. Горы
бывают молодые (высокие) и старые (невысокие).)
-  Какие
названия гор и равнин вам запомнились? Назовите их.
IX. Рефлексия
-  Дополните
предложение: «Теперь я знаю, что...» (Ученики по цепочке дополняют
предложение.)
-  Где
могут пригодиться в жизни новые знания?
Вставить
фразеологизмы с урока русского языка
Домашнее
задание
1. Прочитать
текст на с. 60-65 учебника, выполнить задания.
2.  Р.Т.
стр. 30 – 31 подписать равнины и горы на контурной карте, стр.32 № 3

file_name: Конспект урока Равнины и горы России.docx

alt: Тема «Равнины и горы России».

alt: Давайте уточним тему нашего урока

title: Урок окружающего мира "Равнины и горы России" (4 класс, Школы России)


extracted_text:
Сценарий
праздника
“Книжкины
именины”
Цель:
 Воспитание
интереса к книге и бережного отношения к ней.

Праздник есть у
мамы,
Праздник есть у
папы,
Праздник есть у
мишки,
Праздник есть у мышки
А сегодня
праздник  - день рождения книжки!

 Ребята, сегодня у нас замечательный день- Книжкины именины. Мы
собрались, чтобы отпраздновать День рождения наших любимых книг и их героев.

Хорошая книга – мой спутник, мой друг,
С нею всегда интересен досуг.
Мы время отлично проводим вдвоем
И наш разговор потихоньку ведем.
Ты учишь правдивым и доблестным быть,
Природу, людей понимать и любить.
Тобой дорожу я, тебя берегу.
Без книги хорошей я жить не могу

Королева Книга:
Здравствуйте ребята. Я  Королева книг.
Поздравляю всех с праздником детской книги.
Увлекательного чтения желаю всей душой.
Вам, девчонки!
Вам мальчишки!
С книгой ладить и
дружить.
Пусть любовь к
хорошей книжке
С вами будет
вечно жить!

Друзья мои .Я думаю, что вы любите книги, много читаете с
родителями и воспитателями и порадуете Королеву-книгу своими знаниями.

Ведущий
Королева книг очень богатая, у нее много книг и в каждой свои
герои
А вы, знаете сказки?

Королева книг
У меня для вас есть волшебная книга Загадок.
А загадки эти из самых разных сказок.

 Книгу я сейчас открою,
В ней сюрприз для нас с тобою.
Загадки спрятались от нас,
Отгадаем их сейчас!

Викторина «Из какой сказки эти герои?»

Угадайте, из каких сказок эти герои:
Надоело ему лежать, и покатился он с
окна на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку, покатился по
дорожке и запел (Колобок)
Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за
внучку, внучка за бабку (Репка)
А злой волк помчался к домику бабушки
самой короткой дорогой (Красная шапочка)
Шел, шел, устал и говорит:-Сяду на
пенек, съем пирожок. А Машенька из короба: -Вижу, вижу! Не садись на пенек, не
ешь пирожок (Маша и медведь)
Рано утором лисичка встала, сожгла свою
скалочку, а потом спрашивает: -Где моя скалочка, давайте за нее курочку
(Лисичка со скалочкой)
Жили были лиса и заяц. У лисы была
избенка ледяная, а у зайчика лубяная, пришла весна-красна избушка у лисы и
растаяла, а у зайчика стоит по старому (Лиса, заяц и петух)
Ждали маму с молоком
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
маленькие дети (Козлята)
Колобок в густом лесу встретил рыжую
(лису)

Королева
А сейчас приглашаю вас на выставку книг

Викторина “Угадай книгу по иллюстрации”

Снежная королева
Приключения
Незнайки
Волшебное слово
Доктор Айболит
Сказка о золотом
петушке

Молодцы,
справились и с этим заданием!

Ведущий:
О книгах
существует много пословиц и поговорок, послушайте их:
1. “ С книгой жить – век не тужить “.
2. “ Хорошая книга – лучший друг “.
3. “С книгой поведёшься – ума
наберёшься.
4. “Хорошая книга ярче звёздочки
светит”.
5. “Книга поможет в труде, выручит в
беде”.
6.”Одна хорошая книга – лучше многих
сокровищ”.
7. “Будешь книги читать – будешь всё
знать”.
8. “ Выбирай книгу, так, как выбираешь
друга”.

Королева
 Для вас еще загадки из моей книги загадок, отгадайте, что здесь
лишнее.

Игра «4 лишний"

 2. Жучка, кошка, мышка, свекла
3. бабушка, Красная шапочка, медведь,
дровосеки.

Подскажите, каких три братца
Больше волка не бояться
Потому, что зверь тот хищный
Не разрушит дом кирпичный.
У отца был мальчик странный
Необычный, деревянный
Но любил папаша сына,
Шалунишку. (Буратино)
Кто мохнатый, косолапый
по лесной тропе идет?
Что мохнатый, косолапый
в большом коробе несет?

Ведущая
Вы так хорошо знаете сказки тогда,  вам
не сложно будет собрать разрезные картинки и назвать сказку

Игра «Собери картинку»

 Книга нам про все расскажет
Книга нам все покажет
Почему садится солнце,
Где прибой о берег бьется
Где тепло, а где мороз,
Листья все смахнул с берез.
Если книгу прочитаем
Много интересного узнаем.

Ребята я сегодня получила голосовое
сообщение. Я его еще не слушала, хочу прослушать его вместе с вами:

Книжкины  жалобы.
Я книга. Я товарищ твой!
Будь бережным со мной.
Мой чистый вид всегда приятен,
Оберегай меня от пятен
Привычку скверную оставь
Листая, пальцы не слюнявь.
Ой, уронил меня на пол!
Ай, супом ты меня закапал.
Что здесь за звери, что за птицы?
Страницы пачкать не годиться.
Опять загнул мои листы!
Мой переплет не выгибай!
Мой корешок не поломай!
Не забывай меня в саду:
Вдруг дождь нагрянет на беду.
Запомни: я твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.

• Пожалуйста, не трогайте меня грязными
руками;
• Не пишите на мне ручкой, карандашом-
это так не красиво.
• Если вы закончили читать и боитесь
потерять место, вложите в меня закладку, чтобы я могла спокойно, удобно
отдохнуть.
• Не слюнявьте пальцы, когда
перелистываете страницы.
• Не перегибайте меня.

Королева
Книга:
 Ребята,  я хочу
сыграть с вами в игру «Что любит книжка»
Если книжка любит
это, то сказать "Да!", если не любит — то говорить  "Нет!

Что любит
книжка?
Обложку. — Да!
Грязные руки. — Нет!
Закладку.—Да!
Дождик. — Нет!
Снег. — Нет!
Бережное
отношение. — Да!
Блины. — Нет!
Чистые руки. — Да!
Валяться на полу.
— Нет!
Драться. — Нет!
Жить на книжной
полке. — Да!
Любознательных
читателей. — Да!

Королева книга
Теперь, ребята, вы знаете, как
обращаться с книгами. Без хороших книг очень трудно жить, особенно тем, кто
много читает. Читайте как можно больше, интересуйтесь и будете самыми умными.
Примите подарки от Королевы-Книги-это
книжки с любимыми сказками и правила обращения с книгой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: книжкины именины.doc

alt: Сценарий праздника “Книжкины именины”

alt: Хорошая книга ярче звёздочки светит”

alt: Книжкины жалобы. Я книга

title: Сценарий событийного праздника "Книжкины именины"


alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОМЫШЛЕННОСТИ И

alt: ВЕДЕНИЕ Ежегодно на территории

alt: НАУЧНЫЙ АППАРАТ Объект исследования

alt: ЧТО ТАКОЕ ОТХОДЫ. Отходы – это результат бытовой и промышленной деятельности человечества, наносящий вред окружающей среде

alt: Неприятных запахов, которые ухудшают комфорт проживанию окружающих;

alt: РАЗЛОЖЕНИЕ МУСОРА Проблема отходов усложняется в связи с тем, что естественное разложение различных материалов требует определенного времени

alt: Вред от мусора здоровью человека

alt: По степени опасности для окружающей среды и здоровья человека отходы делятся на 5 классов: 1 класс – чрезвычайно опасные отходы

alt: ПРОБЛЕМА УТИЛИЗАЦИИ БЫТОВЫХ ОТХОДОВ

alt: Полигон – это специальное сооружения, предназначенное для изоляции и обезвреживания

alt: ВАЛКА ВЫШНЕГО ВОЛОЧКА Производственный мусор, который не может быть использован вторично, подвергается хранению на специальных полигонах и свалках

alt: ПРОВЕДЕНИЕ ОЦЕНКИ КОЛИЧЕСТВА И

alt: Дни недели Пищевые отходы

alt: Дни недели Пищевые отходы

alt: Исходя из этих данных, можно рассчитать количество мусора на одного человека: в неделю – 5595/4 = 1399 гр

alt: Проблема утилизации отходов можно решить несколькими способами

alt: Практически каждый день мы выбрасываем пластиковые бутылки, одноразовую посуду, упаковки от продуктов, всевозможные коробки, старые фломастеры, газеты, бутылочные пробки и т

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Проблема бытовых отходов существует во всем мире и город

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ https://infourok

title: ПРОБЛЕМА УТИЛИЗАЦИИ БЫТОВЫХ ОТХОДОВ В Г. ВЫШНИЙ ВОЛОЧЕК