extracted_text:
Аудиторская экспертиза
инвестиционных проектов
В условиях рыночной экономики одной из важных задач
аудиторской экспертизы является оценка эффективности инвестиционных проектов
обновления и технического переоборудования производства с целью получения под
эти проекты средств. Такие средства можно получить в форме кредитов в
коммерческих банках, в инвестиционных фондах, от продажи ценных бумаг
(дополнительная эмиссия), отчислений от внебюджетных фондов или международных
фондов поддержки. Для обоснования эффективности финансирования необходимо
составить инвестиционную программу, где четко определить цель и размер
финансирования, факторы, способствующие росту прибыли, и срок окупаемости
заемных средств.
Успешная деятельность крупных производственных предприятий,
инвестиционных компаний, фондов и других финансовых субъектов, осуществляющих
активную инвестиционную политику, зависит от того, как организованы
аудиторская экспертиза и отбор инвестиционных проектов. На этом этапе аудита и
принятия решений о финансировании допускается больше всего ошибок, которые
потом приводят к потерям вложенных средств.
Прежде всего перед руководством компании возникает
вопрос выбора критериев эффективности проектов. Среди аудиторов распространена
мысль, что в процессе принятия решений методы, которые основываются на сложных
математических вычислениях, позволяют выбрать оптимальный вариант. Но на самом
деле это не безапелляционно. Нет сомнения в том, что аудиторы в оценке
инвестиционной деятельности широко используют математические методы, так как
при этом осуществляется глубокий финансовый анализ с использованием ПЭВМ.
Однако инвестиции — это чрезвычайно сложный процесс, подвергающийся воздействию
многих факторов, которые не могут исчисляться только количественными величинами.
Качественный характер многих факторов, имеющих определенное
значение для проекта, существенно ограничивает возможность использования
исключительно математических методов и усиливает роль человека в принятии решений.
Говоря другими словами, задача аудита инвестиций и отбора проектов — это в
значительной степени проблема эффективности менеджмента.
Оценивая проект, руководители компаний решают вопрос,
соответствует ли он цели и задачам компании, насколько велик риск потерять
вложенные средства. В этом они не всегда могут прийти к согласию, поскольку
каждый из них имеет собственное представление о прибыли, риске, сроках
внедрения проекта и соответствии его цели и задачам компании, а часто и о ее
возможностях. Это связано с тем, что многие компании не имеют стратегических
планов, а те, которые составляют такие планы, выбирают описательную
декларативность, а не четко сформулированную цель, выраженную в конкретных
показателях, которых должна достичь компания в будущем, измеренные и
проконтролированные. Это нередко создает конфликтные ситуации, поскольку в
условиях высокого уровня инфляции необходимо рационально распределить ресурсы
между краткосрочными, высокодоходными проектами, способствующими обновлению
оборотных средств, и инвестициями в долгосрочные проекты, которые в далекой
перспективе обеспечат высокие и стабильные доходы.
Стратегический план компании должен отвечать на такие вопросы: какая минимальная величина
прибыли и какой доход на вложенный капитал от проекта приемлем для компании; каков
максимально допустимый объем инвестиций; срок реализации проекта, который
является оптимальным; какая часть ресурсов будет направлена на кратко- и
долгосрочные проекты; каким будет имидж компании от внедрения конкретного
проекта; какой риск можно считать высоким; проекты какого типа и масштаба
соответствуют организационным и финансовым возможностям компании. Эти вопросы
должна решать аудиторская экспертиза.
Сформулированные в стратегическом плане цели, а также
базовые и предельные значения показателей, характеризующих инвестиционные
проекты, фактически выполняют роль критериев эффективности при отборе
проектов. Следовательно, прежде чем приступить к формированию перечня критериев
эффективности, необходимо разработать подробный и реальный стратегический план
деятельности компании.
Иностранных инвесторов часто настораживает представление
проектов компаниями, не соответствующими общепринятым стандартам и не
позволяющими принять достаточно обоснованное решение об участии в проекте.
Украинские инвесторы ошибочно считают, что интуиция и знание национальной
специфики ставят их в более привилегированное положение и защищают от потери
средств. Эта самоуверенность подтверждает отсутствие достаточного опыта
инвестиционной деятельности в условиях рынка. Значение бизнес-плана должно быть
решающим на стадии планирования и аудиторской экспертизы проекта. Для этого
необходимо использовать отечественные и зарубежные методики, учитывая
особенности Украины: уровень рентабельности; параллельное использование свободно
конвертируемой валюты и гривни; структурные изменения в ценообразовании;
задержка взаимных платежей; нестабильность поставок и др.
Аудитор вместе с глубоким финансовым анализом проекта,
содержащим перечисленные факторы, проводит по данным бизнес-плана анализ риска,
где необходимо изложить ключевые факторы риска с анализом возможных путей и
методов их предупреждения. Анализ риска важен еще и потому, что отечественные и
иностранные инвесторы должны находиться в одинаковых информационных условиях и
осознанно принимать на себя долю общего риска. В противном случае иностранный
инвестор в процессе общей деятельности выявляет негативные факторы для инвестиций
и становится не партнером, а оппонентом, подвергающим сомнению компетенцию
украинского партнера, неспособного к сотрудничеству.
Для обеспечения качественной экспертизы инвестиционных
проектов необходимо все предложения и разъяснения бизнес-плана привести к
форме международных стандартов. Это позволит систематизировать процесс
экспертизы и создать базу для сравнения разных проектов, используя единую
систему критериев.
Инвестор должен осуществить активный поиск проектов,
чтобы обеспечить аудитору широкий выбор оптимального проекта. Аудитор
анализирует представленные на экспертизу проекты по многоступенчатой схеме,
состоящей из таких этапов: предварительная экспертиза; основная экспертиза
(инвестиционный анализ); заключительный анализ (принятие решений о
финансировании проекта).
Предварительная экспертиза предусматривает определение критериев оценки,
минимальной трудоемкости, что снижает стоимость экспертных работ, привлечение к
экспертизе других специалистов, возможность получения интегрального
показателя эффективности проекта по результатам анализа, проведенного
аудитором. Для этого используются методические приемы экспертных оценок.
Разрабатывается перечень критериев в виде опросных тестов специалистов, где
для каждого из критериев определяют соответствующие коэффициенты и зависимость
от их значения.
Анализ проектов
начинается с наиболее важных показателей, к которым относятся объем реализации
продукции (работ, услуг) на рынке, себестоимость, рентабельность. При этом
определяют, насколько реальна концепция продукта и будет ли он выполнять те
функции, которые декларируются авторами проекта. Аудитор изучает, каким образом
можно оценить функциональные и потребительские качества продукта, его дизайн по
сравнению с продуктами конкурента, насколько продукт соответствует наиболее распространенным
международным и национальным стандартам; зависимость сбыта продукта от
реализации других, сопутствующих, продуктов. Одновременно аудитор определяет
возможность оценки потенциала развития продукта, например вероятность создания
на его основе других конкурентоспособных продуктов с высокой прибыльностью.
Определяющее значение для аудиторской экспертизы
проекта имеет характеристика рынка. Поэтому рынок исследуется по таким
аспектам: методика оценки потенциала рынка, его масштаб (международный,
национальный, региональный, локальный); готовность рынка к принятию этого
продукта; цена продукта по сравнению с ценой на продукцию конкурента; оценка
конкурентоспособности продукта на рынке; готовность сети распределения
продукции; тенденция спроса; необходимость в рекламе; продолжительность
времени для достижения объемов сбыта продукции, предусмотренных проектом, и др.
Состояние научно-исследовательской и
конструкторско-технологической подготовки производства продукции по проекту исследуется по таким параметрам: стадия готовности
продукта; оценка состояния исследования и разработки; технологичность
продукта; сложность подготовки производства; необходимость в технологическом
оборудовании; наличие сырьевой базы, материалов и энергетических ресурсов для
серийного производства продукта; необходимость и возможность производственной
кооперации; соответствие персонала требованиям проекта; необходимость в
сервисном обслуживании.
Юридические аспекты, изучаются аудитором по таким направлениям: соответствие продукта и
технологии его производства текущему и перспективному законодательству; уровень
патентно-лицензионной защиты; соответствие проекта нормам безопасности и
экологии.
Финансовые аспекты определяются аудитором по таким показателям: необходимость и сумма
инвестиций и на какие цели; прогнозная прибыль от реализации проекта; срок
окупаемости проекта.
На основании проведенного исследования аудитор рассчитывает
интегральный показатель эффективности проекта и составляет экспертное
заключение по инвестиционному проекту.
Следовательно, аудиторская экспертиза инвестиционных
проектов является системным исследованием эффективности вложения капитала в
будущую предпринимательскую деятельность, способствует предупреждению потерь
капитала инвесторами.

alt: Состояние научно-исследовательской и конструкторско-технологической подготовки производства продукции по проекту исследуется по таким параметрам: стадия готовности продукта; оценка состояния исследования и разработки; технологичность продукта; сложность подготовки…


extracted_text:
Муниципальное
казённое   учреждение дополнительного образования центр творчества учащихся
р.п. Базарный Сызган

Рассмотрена и одобрена на
заседании                                                                                Утверждаю:
педагогического
совета                                                                                Директор
ЦТУ
протокол № 5 от 28.08.2021
г                                                                                ____________
Л.А. Шамитова

Приказ   №  223  от 28.05.2021 г.

Дополнительная
общеразвивающая программа

  «ЮНЫЙ ИНСПЕКТОР ДВИЖЕНИЯ»
Направленность
социально
- гуманитарная
Всего часов:
1год  144ч.
2год 144ч.
Программа для детей 10-15 лет
Уровень программы:базовый
Программа
разработана педагогом
дополнительного
образования
Синюгина
Т.А.
стаж
работы: 16 лет
 высшая
категория
р.п.
Базарный Сызган, 2021 г.

1.2  Пояснительная
записка

    Дополнительная образовательная программа «Юный
инспектор движения» предназначена для работы в учреждениях дополнительного
образования с обучающимися образовательных учреждений, желающими  овладеть
 культурой  поведения на дорогах, сформировать гражданскую  ответственность и
правовое самосознание, отношения к своей жизни и к жизни окружающих как к
ценности, а также адаптироваться  во всевозрастающем процессе автомобилизации
страны. Программа позволяет сформировать совокупность устойчивых форм поведения
на дорогах, в общественном транспорте, в случаях чрезвычайных ситуаций, а также
умения и навыки пропагандисткой работы.
Программа написана в соответствии с предъявляемыми требованиями.
-  Федеральный закон от
29.12.2012 №273 – ФЗ (ред. от 26.07.2019) «Об образовании в Российской
Федерации» Глава 10 . Дополнительное образование, Статья 75. Дополнительное
образование детей и взрослых
- Приказ Министерства
просвещения РФ от 9 ноября 2018г.  № 196 « Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности программ»
- Приказ Минтруда России
от 05.05.2018 №298н «Об утверждении профессионального стандарта Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»
- Постановление Главного
государственного санитарного  врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН
2.4.4. 3172-14 «Санитарно эпидемиологическое требование к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей» (вместе с СаеПиН
2.4.4.3172-14.Санитарно-эпидемиалогические правила и нормативы…») (Зарегистрировано
в Минюсте России 20.08.2014 №33660)
- Письмо Минобрнауки
России от 18.11.2015 №09-3242 «О направлении информации» (вместе с
методическими рекомендациями по проектированию дополнительных  общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы)»)
- Письмо Минобрнауки
России от 29.03.2016  NВК – 641/09 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально – психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными
возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учётом их  особых
образовательных потребностей»)
Программа соответствует
санитарным правилам и нормам.
Направленность
программы – социально - гуманитарная
Уровень
реализуемой программы – базовый.
Виды деятельности:
·
обучение теоретическим знаниям (вербальная
информация, излагаемая педагогом);
·
самостоятельная работа (изучение иллюстраций и
выполнение заданий в учебных пособиях);
·
практическая отработка координации движений в
играх-упражнениях (вводных, групповых, индивидуальных) безопасного поведения на
улицах, дорогах и в транспорте.
Формы проведения:
· тематические занятия;
·
игровые уроки;
·
практические занятия в «городках безопасности»;
·
конкурсы;
·
соревнования;
·
викторины;
·
квесты;
·
дискуссии;
·
проекты

Актуальность данной программы в том, что в центре
учебно-воспитательного процесса находятся учащиеся, изучающие правила дорожного
движения. Данная программа позволяет систематически знакомить с обязанностями
пешеходов и пассажиров доступно и понятно, обучая ребенка правилам безопасного
и правопослушного поведения на улицах, дорогах и в транспорте. Она  направлена
на формирование у детей культуры поведения на дорогах, гражданской
ответственности и правового самосознания, отношения к своей жизни и к жизни
окружающих как к ценности, а также к активной адаптации во всевозрастающем
процессе автомобилизации страны. Программа позволяет сформировать совокупность
устойчивых форм поведения на дорогах, в общественном транспорте, в случаях
чрезвычайных ситуаций, а также умения и навыки пропагандисткой работы.
Проблема безопасности дорожного движения имеет разные
аспекты. Главным из них всегда будет сохранение человеческой жизни, особенно
жизни детей. Основным концептуальным положением программы является, прежде
всего, понимание того, что вопросы изучения ПДД и профилактики ДТП мы
рассматриваем как один из аспектов личной безопасности ребенка.

Инновационность
программы предусматривают групповую деятельность, квест
- игры, индивидуальные и групповые проекты, дискуссии, моделирование.
Основные принципы реализации программы:
·
доступность,
·
добровольность, субъектность,
·
деятельностный и личностный подходы, преемственность,

·
результативность,
·
партнерство
Адресат
программы – учащиеся в возрасте от 10 до 15 лет. Данный
кружок посещают ребята которые хотят   овладеть  культурой  поведения на
дорогах, сформировать гражданскую  ответственность и правовое самосознание, сформировать
отношения к своей жизни и к жизни окружающих как к ценности, а также адаптироваться
 во всевозрастающем процессе автомобилизации страны.
Форма
обучения: очная с применением дистанционных
образовательных технологий.
Особенности
организации образовательного процесса –кружок.
Состав
группы - постоянный.
Объём программы:
288 ч.
1 год обучения -144ч.; 2 год обучения – 144 часа.
Срок
освоения программы - 2 года.
Режим
занятий 4 часа в неделю: понедельник – 2 часа и среда
-  2 часа.
Продолжительность
занятий 45 минут,перерыв между занятиями - 15 минут
Описание форм сетевого взаимодействия
·
  с уроками ОБЖ;
·
 с уроками изобразительного искусства: оформление творческих  работ,
участие в выставках рисунков при защите проектов;
·
 • с уроками труда: изготовление различных знаков, панно «городок
безопасности».

1.3  Цель и задачи программы «Юный инспектор движения»
Цель программы: создание
условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения
на улицах и дорогах, содействовать сохранению жизни и здоровья детей, приучению
их к установленному порядку в сфере дорожного движения.
Задачи программы:
Образовательные задачи
(предметные):
·
Обучать практическим навыкам безопасного
поведения на улицах и дорогах;
·
обучить правильному поведению на улицах,
используя полученные знания по данному вопросу;
·
обучить способам оказания самопомощи и первой
медицинской помощи;
·
сформировать умение применять на практике
полученные знания, обеспечив тем свою собственную безопасность.
Развивающие
задачи (метапредметные):
·
развивать у учащихся умение ориентироваться в
дорожно-транспортной ситуации;
·
развить способность к публичным выступлениям,
общению с участниками дорожного движения во время рейдов;
·
повысить интерес школьников к велоспорту;
·
развивать личностные свойства –
самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность.
Воспитательныеи задачи (личностные):
·
воспитывать сознательное отношение к выполнению
правил дорожного движения;
·
воспитать чувство единения в команде, взаимовыручки,
умения прийти на помощь, оказать моральную поддержку;
·
воспитать культуру поведения и дорожную этику в
условиях дорожного движения.

1.4  Планируемые результаты

Планируемые результаты:
В результате обучения ученик должен
знать:
·
правила дорожного движения, нормативные
документы об ответственности за нарушение ПДД;
·
серии дорожных знаков и их представителей;
·
способы оказания первой медицинской помощи;
·
техническое устройство велосипеда.
·
опасные места вокруг школы, дома, в
микрорайоне, на улицах и дорогах;
·
безопасные участки улиц и дорог в микрорайоне;
уметь:
·
работать с правилами дорожного движения,
выделять нужную информацию;
·
читать информацию по дорожным знакам; оценивать
дорожную ситуацию;
·
оказывать первую медицинскую помощь
пострадавшему;
·
пользоваться общественным транспортом;
·
управлять велосипедом.
иметь навыки(личностные
результаты)
·
дисциплины, осторожности, безопасного движения
как пешехода, пассажира, велосипедиста;
·
взаимной поддержки и выручки в совместной
деятельности.
·
формирование совокупности устойчивых форм
поведения на дорогах, в общественном транспорте, в случаях чрезвычайных
ситуаций;

Метапредметные
результаты
·
развитие и совершенствование навыков поведения
на дороге, оказания первой доврачебной помощи;
·
развиты самостоятельность, ответственность;
·
развиты познавательные способности
Предметные результаты
·
развит интерес к регулярным  занятиям
велоспортом, повышение спортивного мастерства;
·
развиты  теоретические знания правил дорожного
движения;
·
развито  желание вести работу по профилактике
ДТП и навыков пропагандисткой работы;

1.5 Учебный план    программы
«Юный инспектор движения»

1 год обучения

№

Название темы

Кол-во
  часов

Формы
  контроля и аттестации обучающихся

теория

Прак
тика

всего

1

Вводное.занятие

1

1

2

анкетирование

2

Правила дорожного движения

1

1

2

презентация, конкурс рисунков

3

Тротуар. Прилегающие территории.

1

1

2

презентация

4

Перекрестки.

1

1

2

викторина

5

ПДД для пешеходов.

2

2

4

квест, наблюдение

6

ПДД для пассажиров.

2

2

4

тестирование

7

Дорожные знаки. Предупреждающие знаки.

1

1

2

викторина

8

Дорожные знаки. Знаки приоритета.

1

1

2

игра-диспут

9

Дорожные знаки. Предписывающие знаки.

1

1

2

квиз

10

Дорожные знаки.
  Информационно-указательные знаки. Знаки сервиса. Знаки дополнительной
  информации.

1

1

2

игровой урок

11

Обязанности пешеходов и пассажиров.

2

-

2

беседа- практикум

12

Светофор. История регулирования. Сигналы
  регулировщика.

1

1

2

игра

13

Дорожные знаки. Дорожная разметка.

1

1

2

Игра, сороевнование

14

Обязанности водителей.
  Движение велосипедистов.

2

-

2

интерактивная игра

15

Пешеходные переходы и
  остановки маршрутных транспортных средств.

1

-

2

тест

16

Маневрирование, обгон.

2

1

3

беседа - игра

17

Проезд перекрестков.

4

2

6

беседа - игра

18

Движение через ж/д переезды,
  в жилых зонах. Приоритет маршрутных транспортных средств.

1

1

2

беседа - обсуждение

19

Пользование внешними световыми приборами и звуковыми
  сигналами, применение спец. сигналов.

1

1

2

игра - диспут

20

Буксировка, перевозка людей и грузов.

2

-

2

презентация

21

Повторение изученного.

2

2

4

викторина

22

Урок- игра «Путешествие с Незнайкой».

1

1

2

игровой урок

23

Повторение изученного.

1

1

2

тест

24

Раны и кровотечения.
  Оказание первой помощи пострадавшему.

1

1

2

практическое занятие

25

Переломы, их виды. Оказание
  первой помощи пострадавшему.

1

1

2

практическое занятие

26

Виды повязок и способы их
  наложения.

1

2

3

практическое занятие

27

Ожоги, степени ожогов.
  Оказание первой помощи.

1

1

2

практическое занятие

28

Комплектация индивидуальной
  аптечки.

1

1

2

обсуждение

29

Обморок, стресс.

1

1

2

тематическое занятие

30

Алгоритм оказания помощи при
  ДТП. Сердечно-легочная реанимация.

1

1

2

презентация

31

Отравление. Первая помощь

1

1

2

диспут

32

Устройство и вождение велосипеда
Общее устройство велосипеда.

1

1

2

практическое занятие

33

Учебная езда. Вводный
  инструктаж.

1

1

2

практическое занятие

34

Фигурное вождение велосипеда.

2

6

8

практическое занятие

35

Урок-игра «Моя дорога в школу»

1

3

4

игровой урок

36

Викторина «Светофор- наш верный помощник».

2

2

викторина

37

Агитбригада

2

1

3

практическое занятие

38

Праздник «Знай правила дорожного движения,
  как таблицу умножения!»

1

1

2

праздник

39

Творческая деятельность.

6

-

6

практическое занятие

40

Агитбригада

2

1

3

практическое занятие

41

Встреча с инспектором ДПС по практическим
  вопросам.

-

1

1

дискуссия

42

Праздник «Знай правила дорожного движения,
  как таблицу умножения!»

1

2

3

праздник

2 год
обучения

№

Название темы

Кол-во
  часов

Формы
  контроля и аттестации

Теория

Прак
тика

Всего

1

Вводное.занятие

1

1

2

викторина, конкурс рисунков

2

Загородная
  дорога.
(
  экскурсия)

1

2

3

экскурсия

3

Перекрестки
  и их виды

1

2

3

игровой урок

4

Викторина
  « Веселый перекресток».

1

2

3

викторина

5

Сигналы
  регулировщика

1

2

3

игровой урок

6

Предупредительные
  сигналы транспортных средств.

1

3

4

игровой урок

7

Проектная
  работа по теме: «Дорожные знаки»

2

3

5

проект

8

Дорожная
  разметка и ее предназначение

1

2

3

игровой урок

9

Места
  установки дорожных знаков в микрорайоне школы.

1

2

3

игровой урок

10

Элементы
  улиц и дорог

1

2

3

презентация

11

Викторина
  «Светофорчик».

1

2

3

викторина

12

Проектная работа по теме: «Регулировщик и его
  помощь пешеходам и водителям».

2

2

4

проект

13

Организация
  движения, технические средства регулирования движения

1

2

3

игра

14

Проезд
  специальных транспортных средств

1

2

3

викторина

15

Урок-игра «Моя дорога в школу»

1

2

3

игровой урок

16

Экскурсия
  по зимнему городу

1

2

3

экскурсия

17

Мы покупаем велосипед

1

2

3

презентация

18

Права,
  обязанности и ответственность участников дорожного движения.

2

2

4

тест

19

Условия
  безопасности при пользовании общественным транспортом

2

2

4

игра

20

Проектная работа по теме: «Общественный
  транспорт».

2

3

5

проект

21

Тесты на
  знание ПДД.

1

2

3

тест

22

Причины
  ДТП.

2

2

4

презентация

23

Когда ты
  становишься водителем

2

-

2

тест

24

Железнодорожный
  переезд, железнодорожный транспорт.

1

1

2

тест

25

Государственная автомобильная инспекция.

1

2

3

тест

26

Агитбригада

1

3

4

практическое занятие

27

Конкурс
  агитбригад.

2

1

3

конкурс

28

Квест
  «Знай правила дорожного движения, как таблицу умножения!»

1

1

квест

29

Безопасность пешеходов

1

2

3

тематическое занятие

30

Детский дорожно - транспортный травматизм

1

2

3

презентация

31

Акция «Помоги первокласснику прийти в школу»

1

2

3

акция

32

Остановочный путь.

1

2

3

презентация

33

Скорость движения.

1

1

2

презентация

34

Нерегулируемые перекрестки

1

2

3

презентация

35

Поездка в общественном транспорте

1

2

3

игровой урок

36

Перевозка детей в транспорте

1

2

3

викторина

37

Игра «Поездка по городу»

1

2

3

игра

38

Проектная работа по теме: «Культура поведения
  в транспорте и на улице».

2

4

6

проект

39

Дорожная разметка и ее предназначение.

1

2

3

практическое занятие

40

Труд водителя. За рулем – хороший человек.

1

1

2

викторина

41

Встреча с инспектором ДПС по практическим
  вопросам.

1

1

2

дискуссия

42

Выступление агитбригады отряда ЮИД

1

3

4

праздник

43

Проектная работа «Баннер «Знай и выполняй ПДД»

2

4

6

проект

44

Участие в конкурсе «Безопасное колесо»

2

4

6

конкурс

45

Проектная работа презентация «Азбука
  дорожного движения»

2

4

6

проект

46

«Всем без исключения о правилах
  движения»(скоро лето)

1

2

3

Тестирование, выпуск газеты

1.6 Содержание
программы «Юный инспектор движения»
1
год обучения

1.Вводное.занятие.
Техника
  безопасности, «История развития ЮИД»
Теория. Ознакомление с правилами
  техник безопасности. Цели и задачи на год. Изучение истории возникновения и
  развития ЮИД.
Практика. Анкетирование.
2. Правила дорожного
  движения
Теория. Статистика
  дорожно-транспортных происшествий. Повторение прав и обязанностей пешехода.
  Правила перехода перекрёстка. Правила поведения пассажиров в общественном
  транспорте. Просмотр учебного фильма «Азбука Безопасности на дороге».
Практика. Подбор материала для
  презентации на тему «Правила дорожного движения». Подготовка презентаций на
  тему: «Правила дорожного движения».
Правила дорожного движения – законы улиц и
  дорог. Для чего нужно соблюдать ПДД. История возникновения ПДД. Конкурс рисунков по ПДД.
3.Тротуар. Прилегающие
  территории.
Теория. Улица полна
  неожиданностей. Безопасность на улице. «Безопасный путь: «Дом-школа-дом».
  Школа безопасности. Движение пешеходов и машин. Улица. Тротуар. Проезжая
  часть. Где и как надо переходить дорогу?
Практика.  Подбор материала для презентации
  «Безопасный путь:
  «Дом-школа-дом».
4.  Перекрестки.
Теория.  Перекресток и его виды. Границы перекрестков. Пересечение проезжих частей на
  перекрестках. Населенные пункты.
Практика.
  Викторина «Знатоки ПДД».
5. ПДД для пешеходов.
Теория. Правосторонне
  движение, правила перехода дороги, места перехода проезжей части дороги. Обход
  стоящего транспорта у обочины. Движение пеших групп и колонн. Регулируемые и
  нерегулируемые перекрестки. Средства регулирования движения. Знаки.
Практика. Квест по ПДД.
6. ПДД
  для пассажиров
Теория. Виды общественного
  транспорта, посадочные площадки и дорожные знаки, правила поведения в салоне
  транспорта, перевоз грузов. Взаимовежливые отношения пассажиров и водителя.
Практика. Тестирование
7.Дорожные знаки. Предупреждающие знаки.
Теория. Знакомство с историей появления
  дорожных знаков. Виды предупреждающих знаков.
Практика. Викторины «Азбука
  безопасности».
8.Дорожные знаки. Знаки приоритета.
Теория. Знакомство
  со знаками приоритета. Презентация «Дорожные
  знаки».
Практика. Игра – диспут
  «Знаки приоритета».
9.Дорожные знаки. Предписывающие знаки.
Теория. Знакомство с
  предписывающими знаками. Презентация.
Практика. Квиз «Знатоки
  дорожных знаков».
10. Дорожные знаки. Информационно-указательные
  знаки. Знаки сервиса. Знаки дополнительной информации.
Теория. Презентация информационно-указательных
  знаков, знаков сервиса, знаков  дополнительной информации.
Практика. Игровой урок
  «Дорожные знаки».
11. Обязанности пешеходов и  пассажиров.
Теория. ПДД пешеходов,
  обязанности пассажиров. Разбор ситуаций-ловушек.
Практика. Беседа – практикум
  «Обязанности пешеходов и пассажиров».
12.Светофор. История регулирования. Сигналы регулировщика.
Теория. Светофор и его
  сигналы. Сигналы регулирования дорожного движения. Изучение и
тренировка в подаче сигналов
  регулировщика «Красный, желтый, зеленый».
Практика. Игра «Красный,
  желтый, зеленый». Изготовление макета светофора.
13.Дорожные знаки. Дорожная разметка.
Теория. Виды дорожной разметки. Просмотр
  учебного фильма «Азбука Безопасности на дороге».
Практика. Игра,
  соревнование  «Юный инспектор движения».
14.Обязанности водителей. Движение
  велосипедистов.
Теория. Обязанности водителей. Описание
  препятствий и их прохождение.
Практика: интерактивная игра
  «Автомобиль. Дорога. Пешеход».
15. Пешеходные переходы и остановки маршрутных
  транспортных средств.
Теория. Виды пешеходных
  переходов. Знаки остановки транспортных средств.
Практика. Тест «Пешеходный
  переход.Знаки».

16. Маневрирование, обгон.
Теория. Что такое
  маневрирование, правила обгона.
Практика. Беседа – игра
  «Маневрирование. Обгон».
17. Проезд перекрестков.
Теория. Что такое
  перекрёсток. Правила проезда на перекрестках.
Практика. Беседа – игра
  «Перекрёсток».
18. Движение через ж/д переезды, в жилых зонах.
  Приоритет маршрутных транспортных средств.
Теория.Правила проезда через
  ж/д переезды, в жилых зонах. Приоритет маршрутных транспортных средств.
Практика. Беседа- обсуждение
  « Движение через ж/д переезды,
  в жилых зонах. Приоритет маршрутных транспортных средств».
19.
  Пользование внешними световыми приборами и звуковыми сигналами, применение
  спец. сигналов.
Теория. Что такое световые
  приборы и звуковые сигналы, их применение.
Практика. Игра – диспут
  «Световые приборы и звуковые сигналы».

20. Буксировка, перевозка людей и грузов.
Теория. Что такое
  буксировка. Правила перевозки людей и грузов.
Практика. Презентация
  «Буксировка. Перевозка людей и грузов».
21. Повторение изученного.
Теория.  Наши
  друзья – дорожные знаки. Зачем нужно знать Правила Дорожного Движения?
  Безопасность на улице. Наш город, посёлок, где мы живём. Опасности на наших
  улицах.
Практика. Викторина
  «Волшебные знаки».
22.Урок - игра «Путешествие с Незнайкой».
Теория. Путешествие по
  стране «Дорожных знаков».  Повторение ПДД.
Практика. Игровой урок
  «Путешаствие с Незнайкой».
23.Повторение изученного.
Теория. Презентация о ПДД, о
  правилах и обязанностях пешеходов, водителей. Повторение дорожных знаков.
Практика. Тест «Знание
  правил дорожного движения».
24.Раны и кровотечения. Оказание первой помощи
  пострадавшему.
Теория. Классификация кровотечений, способов остановки
  кровотечений. Изучение основ накладывания повязок при ранах, ушибах,
  растяжениях, вывихах и переломах. Транспортировка пострадавших. Теоретические
  основы помощи при ожогах и отморожениях, остановке дыхания, тепловых и
  солнечных ударах, отравлениях, при укусах змей и насекомых.
Практика. Наложение жгута, повязок на практике. Проведение веселых
  стартов «Оказание первой медицинской помощи» внутри группы.
25.Переломы, их виды. Оказание первой помощи
  пострадавшему.
Теория.  Виды переломов. Видеофрагмент
  «Оказание первой помощи»
Практика. Практическое
  занятие «Оказание первой помощи пострадавшему».
26. Виды повязок и способы их наложения.
Теория. Повязка и виды.
Практика. Практическое
  занятие « Способы наложения повязок».
27. Ожоги, степени ожогов. Оказание первой
  помощи.
Теория. Виды ожогов их
  степень. Презентация «Ожоги».
Практика. Практическое
  занятие «Оказание первой помощи при ожогах».
28. Комплектация индивидуальной аптечки.
Теория. Аптечка. Правила
  комплектования аптечки.
Практика. Обсуждение.
29. Обморок, стресс.
Теория. Что такое
  обморок,стресс. Причины и последствия.
Практика. Тематическое
  занятие.
30.Алгоритм оказания помощи при ДТП.
  Сердечно-легочная реанимация.
Теория. Что такое ДТП. Причины, последствия. Сердечно-легочная реанимация.
Практика. Презентация «ДТП»
31. Отравление. Первая помощь
Теория. Отравление. Причины
  отравления. Оказания первой помощи.
Практика. Диспут
  «Отравление. Причины. Первая помощь».
32. Устройство и
  вождение велосипеда
Теория.  История
  создания велосипедов. Велосипед как транспортное средство. Виды
велосипедов. Права и обязанности  велосипедиста.
Практика. Решение тематических
  карточек. Отработка технических элементов на велосипеде («качели»,
  «восьмерка», «круг», «слалом» и др.) с участниками школьного этапа конкурса «Безопасное
  колесо». Сборка и разборка велосипеда.
33. Учебная езда. Вводный инструктаж.
Теория: Обязанности водителей велосипедов,
  мопедов, мотоциклов, скутеров. Езда на
велосипеде, технические требования, предъявляемые к
  велосипеду. Экипировка. Правила
движения велосипедистов. Подача предупредительных
  сигналов велосипедистом световыми
приборами и рукой. Дополнительные требования к движению
  велосипедистов: Правила проезда
велосипедистами нерегулируемых перекрестков. Основные
  виды нарушений ПДД
велосипедистами и мотоциклистами. Ответственность за
  допущенные нарушения.Правила проезда
велосипедистами пешеходного перехода Движение групп
  велосипедистов.
Практика.
Составление памятки: «Юному велосипедисту».
Прохождение отдельных препятствий на велосипеде. Фигурное
  вождение велосипеда.
Преодоление на велосипеде естественных препятствий
Препятствия (прохождение трассы):
- змейка;
- восьмерка;
- качели;
- перестановка предмета
- слалом;
- рельсы «Желоб»;
- ворота с подвижными стойками;
- скачок;
- коридор из коротких досок.
34.Фигурное вождение велосипеда.
Теория. Презентация «Фигурное
  вождение велосипеда».
Практика. Практическое
  занятие «Фигурное вождение».
35.Урок-игра «Моя дорога в школу»
Теория. Беседа «Безопасный
  путь в школу». Правила дородного движения.
Практика. Игра
  «Дом-школа-дом».
36.Викторина «Светофор - наш верный помощник».
Теория. Светофор. Значение.
  Видеоролик «Мой  помощник светофор».
Практика. Викторина «Светофор
  - наш верный помощник».
37. Агитбригада. Практическое занятие.
Теория. Подготовка
  агитбригады. Создание визитки.
Практика. Практическое
  занятие Разучивание песни, стихов.

38. Тест «Знай правила дорожного движения, как таблицу
  умножения!»
Теория. Всё о ПДД.
Практика. Тест «Знай правила дорожного
  движения, как таблицу умножения!».
39. Творческая деятельность.
Теория.  Подготовка этапа «Визитная карточка».Подготовка к
  выступлению на конкурсе-фестивале «Безопасное колесо».
Практика. Практическое
  занятие . Конкурс – фестиваль «Безопасное колесо».

40.Агитбригада.
Теория. Подготовка к
  выступлению  на конкурсе-фестивале «Безопасное колесо».
Практика. Практическое занятие. Выступление агитбригады.

41.Встреча с инспектором ДПС по практическим вопросам.
Теория. Разговор с
  инспектором ДПС по ПДД. Разбор дорожных ситуаций.
Практика. Дискуссия по
  вопросам ПДД.

42. Праздник «Знай правила дорожного движения, как таблицу
  умножения!»
Теория. ПДД. Разучивание стихов, песен,игр.
Практика. Праздник «Знай правила дорожного
  движения, как таблицу умножения!».

2 год обучения

1. Вводное.занятие
2. Загородная дорога.

1. Вводное занятие.
Теория. Техника безопасности по
  ПДД. Цели
  и задачи на год. Изучение истории возникновения и развития ЮИД.
Практика. Викторина по ПДД «Умный пешеход», конкурс рисунков по ПДД.
2. Загородная дорога.
Теория. Просмотр видео фрагмента «Загородная
  дорога». Беседа по вопросам.
Практика. Экскурсия по улицам посёлка.
3.Перекрестки и их виды.
Теория.  Презентация
  «Перекрёстки и их виды».
Практика. Игровой урок «Перекрёсток».
4. Викторина «Веселый перекресток».
Теория. Видеоурок
  «Перекрёстки». Обсуждение после просмотра.
Практика.  Викторина
  «Веселый перекресток».
5. Сигналы регулировщика.
Теория. Видеоурок «Сигналы
  регулировщика ПДД». Сбор информации для проекта.
Практика. Создание проекта
  по ПДД. Защита проекта.
6. Предупредительные сигналы транспортных средств.
Теория. Презентация
  «Предупредительные сигналы транспортных средств».
Практика. Игровой урок
  «Предупредительные сигналы транспортных средств».
7.Проектная работа по теме: «Дорожные знаки».
Теория. Подготовка к
  проекту. Просмотр презентации «Дорожные знаки» Сбор информации. Создание
  проекта.
Практика. Изготовление
  макетов дорожных знаков. Защита проекта «Дорожные знаки».
8.Дорожная разметка и ее предназначение.
Теория. Просмотр презентации
  «Дорожная разметка».
Практика. Игровой урок
  «Дорожная разметка и её предназначение». Игры по ПДД.

10.Элементы улиц и дорог.
Теория.

Практика.

11.Викторина «Светофорчик».
12.Проектная работа по теме: «Регулировщик и
  его помощь пешеходам и водителям».
13.Организация движения, технические средства
  регулирования движения
14.Проезд специальных транспортных средств
15.Урок-игра «Моя дорога в школу»
16.Экскурсия по зимнему городу
17.Мы покупаем велосипед
18.Права, обязанности и ответственность
  участников дорожного движения.
19.Условия безопасности при пользовании
  общественным транспортом
20.Проектная работа по теме: «Общественный
  транспорт».
21. Тесты на знание ПДД.
22.Причины ДТП.
23.Когда ты становишься водителем
24.Железнодорожный переезд, железнодорожный
  транспорт станции Нурлат.
25.Государственная автомобильная инспекция
26. Агитбригада.
  Практическое занятие.
27. Конкурс агитбригад.
28. Квест «Знай правила дорожного движения,
  как таблицу умножения!»
29. Безопасность пешеходов
30.Детский дорожно - транспортный травматизм
31.Акция «Помоги первокласснику прийти в
  школу»
32.Остановочный путь.
33.Скорость движения.
34.Нерегулируемые перекрестки
35.Поездка в общественном транспорте. Правила
  поведения.
36.Перевозка детей в транспорте
Игра «Поездка по городу»
Проектная работа по теме: «Культура поведения
  в транспорте и на улице».
Дорожная разметка и ее предназначение.
Труд водителя. За рулем – хороший человек.
Встреча с инспектором ДПС по практическим
  вопросам.
Выступление агитбригады отряда ЮИД

Проектная работа «Баннер «Знай и выполняй
    ПДД»
Участие в конкурсе «Безопасное колесо»
Проектная работа презентация «Азбука
    дорожного движения»
«Всем без исключения о правилах
    движения»(скоро лето)

9.Места установки дорожных знаков в микрорайоне школы.
Теория. Просмотр видеоролика
  « Школа пешехода. Знаки  около школы». Повторение дорожных знаком.
Практика. Игровой урок  «Места
  установки дорожных знаков в микрорайоне школы». Дидактические игры по ПДД.
10. Элементы улиц и дорог.
Теория. Видеоурок  «Элементы
  улиц и дорог». Улица. Виды дорог.
Практика. Презентация «Элементы
  улиц и дорог».
11. Викторина «Светофорчик».
Теория. Видеоурок
  «Светофорчик». Светофор и его назначение.
Практика. Викторина
  «Светофорчик».
12. Проектная работа по теме: «Регулировщик и его помощь пешеходам
  и водителям».
Теория. Сбор
  информации.Создание проекта «Регулировщик и его помощь пешеходам и
  водителям».
Практика. Защита проекта «Регулировщик
  и его помощь пешеходам и водителям». Изготоавление  макета жезла.
13. Организация движения, технические средства регулирования
  движения.
Теория. Презентация «Организация
  движения, технические средства регулирования движения». Беседа по теме.
Практика. Квест – игра « Мы
  юные пешеходы»
14. Проезд специальных транспортных средств.
Теория. Проезд видеоролика.
  Обсуждение. Ответы на вопросы.
Практика. Викторина «Знатоки
  ПДД»
15. Урок-игра «Моя дорога в школу».
Теория. Игры,беседа по
  вопросам ПДД
Практика. Игра по ПДД «Азбка
  дорожного движения»
16. Экскурсия по зимнему городу.
Теория. Организация и
  проведения экскурсии по главной дороге.Наблюдение. Беседа.
Практика. Экскурсия «Знаю
  знаки ПДД»
17. Мы покупаем велосипед
Теория. Езда на велосипеде, технические требования, предъявляемые к
велосипеду. Экипировка. Правила движения
  велосипедистов. Подача
предупредительных сигналов велосипедистом
  световыми приборами и рукой.
Дополнительные требования к движению
  велосипедистов: Правила проезда
велосипедистами нерегулируемых перекрестков

Практика. Презентация
  «Велосипед. Безопасность при езде на велосипеде»

18. Права, обязанности и ответственность участников дорожного
  движения.
Теория. Просмотр презентации
   «Права,
  обязанности и ответственность участников дорожного движения» Вопросы после
  просмотра.
Практика. Тест «Права,
  обязанности и ответственность участников дорожного движения»

19. Условия безопасности при пользовании общественным транспортом.
Теория. Просмотр видеоролика
  с обсуждением «Правила безопасности при пользовании транспортным средством»
Практика. Интерактивная игра
  «Детям знать положено»
20. Проектная работа по теме: «Общественный транспорт».
Теория. Просмотр презентации
  «Транспорт». Обсуждение. Постановка цели и задач. Сбор информации. Разработка
  проекта.
Практика. Защита проекта
  «Общественный транспорт»
21. Тесты на знание ПДД.
Теория. Презентация «ПДД».
Практика. Тесты по ПДД.
22. Причины ДТП.
Теория. Просмотр
  видеороликов по ДТП  с последующим обсуждением.Первая помощь при
  ДТП. Информация, которую должен сообщить свидетель
ДТП. Аптечка автомобиля и ее содержимое.
Раны, их виды, оказание первой помощи.
Вывихи и оказание первой помощи.
Виды кровотечения и оказание первой помощи.
Переломы, их виды. Оказание первой помощи пострадавшему.
Ожоги, степени ожогов. Оказание первой помощи.
Виды повязок и способы их наложения.
Сердечный приступ, первая помощь.
Практика. Презентация по
  ДТП.Встречи с медицинским работником по практическим
  вопросам.
Наложение различных видов повязок. Оказание первой помощи
  при кровотечении.
Оказание первой помощи при ушибах, вывихах, ожогах,
  обморожении, переломах, обмороке,
сердечном приступе.Транспортировка пострадавшего.
23.  Когда ты становишься водителем.
Теория. Презентация «Когда
  ты становишься водителем»
Практика. Тест  «Водитель и
  правила вождения»
24.  Железнодорожный переезд, железнодорожный транспорт.
Теория. Презентация  «Железнодорожный
  переезд, железнодорожный транспорт». Обсуждение.
Практика. Тест
  «Железнодорожный переезд и транспорт»
25. Государственная автомобильная инспекция.
Теория. Просмотр презентации
  с последующим обсуждением  «Государственная автомобильная инспекция»
Практика. Проведение  теста
  по проверке знаний «Знаю ПДД»
26. Агитбригада.
Теория. Подготовка к
  выступлению агидбригады. Создание визитки.
Практика. Практическое
  занятие. Выступление  агитбригады.
27. Конкурс агитбригад.
Теория. Подготовка к
  выступлению. Репетиция.
Практика. Конкурс агитбрига.
28.  Квест «Знай правила дорожного движения, как таблицу
  умножения!».
Теория. Презентация «Правила
  дорожного движения»
Практика. Квест игра «Знай
  правила дорожного движения, как таблицу умножения!»
29. Безопасность пешеходов
Теория. Видеоролик
  «Безопасность пешеходов». Меры ответственности за нарушение ПДД.
Практика. Тематическое
  занятие «Безопасность пешеходов».
30. Детский дорожно - транспортный травматизм
Теория. Определение ДТП.
  Разбор конкретных ситуаций ДТП. Дорожные ловушки. Меры ответственности.
Практика. Презентация «ДТП»
31. Акция «Помоги первокласснику прийти в школу»
Теория. Инстрактаж по ПДД.
  Разбор дорожных ситуаций.
Практика. Практическое
  занятие «Помоги первокласснику прийти в школу».
32. Остановочный путь.
Теория. Беседа по
  безопасности  дорожного движения.Остановочный путь ПДД. Длина остановочного
  пути.
Практика. Просмотр
  презентации«Безопасность дорожного движения.Остановочный и тормозной пути»
33. Скорость движения.
Теория.Скорость движения.
  Виды скорости. Просмотр мультфильмов по ПДД с последующем обсуждением.
Практика. Просмотр
  презентации «Скорость движения»
34. Нерегулируемые перекрестки.
Теория. Перекрестки
  и их виды. Определение регулируемых и нерегулируемых
перекрестков. Границы перекрестков. Пересечение проезжих
  частей на перекрестках. Проезд
перекрестков. Правила перехода перекрестка. Порядок
  движения на перекрестке при
регулировании движения регулировщиком и светофором.
  Проезд перекрестков, движением на
которых управляет регулировщик. Проезд перекрестков со
  светофорным регулированием.
Преимущество трамваев на регулируемых перекрестках.
  Нерегулируемые перекрестки.
Нерегулируемые перекрестки неравнозначных дорог.
  Нерегулируемые перекрестки равнозначных
дорог.
Практика:
Решение ситуационных задач. Работа с макетом дорожных ситуаций.
  Дорожные знаки по
пути в школу. Просмотрт презентации
  «Нерегулируемые перекрестки»
35. Поездка в общественном транспорте.
Теория. Виды транспорта.
  Правила поведения в общественном транспорте.
Практика. Игровой урок «Мы
  пассажиры»
36. Перевозка детей в транспорте.
Теория. Правила перевозки
  детей. Ремень безопасности и его применение.
Практика. Викторина «Виды
  транспорта и правила поведения в нём».
37.Игра «Поездка по городу».
Теория. Правила поведения на
  дороге в городе. Инструктаж по ПДД.
Практика. Игра «Поездка по
  городу»
38.Проектная работа по теме: «Культура поведения в транспорте и
  на улице».
Теория. Правила поведения в
  транспорте на улице. Создание проекта.
Практика. Выпуск газеты«Культура
  поведения в транспорте и на улице»

39.Дорожная разметка и ее предназначение.
Теория.  Дорожная
  разметка как способ регулирования дорожного движения. Виды
разметки. Горизонтальная разметка и ее назначение.
  Вертикальная разметка и ее назначение.
Пользование разметкой, ориентирование в движении.
  Расположение транспортных средств на
проезжей части. Интервал и дистанция. Полоса торможения и
  разгона.
Практика. Практическое
  занятие «Виды разметок»
40.Труд водителя. За рулем – хороший человек.
Теория. Водитель. Меры
  ответственности пешеходов и водителей за нарушение ПДД. Транспортная
культура. Федеральный закон о «Безопасности дорожного
  движения».
Практика. Викторина по ПДД.
41.Встреча с инспектором ДПС по практическим вопросам.
Теория. Встреча с
  инспектором ДПС. Беседа по ПДД.
Практика. Дискуссия. Разбор
  ситуационных задач по ПДД.
42.Выступление агитбригады отряда ЮИД
Теория. Подготовка
  агитбригады к еконкурсу.
Практика. Участие в конкурсе
  агитбригад.
43.Проектная работа «Баннер «Знай и выполняй ПДД»
Теория. Просмотр презентаций
  по ПДД.  Сбор информации по проекту.
Практика. Изготовление
  баннера «Знай и выполняй ПДД»
44. Участие в конкурсе «Безопасное колесо».
Теория.  Подготорка
  ребят к конкурсу «Безопасное колесо»
Практика.  Участие
  в конкурсе «Безопасное колесо»
45. Проектная работа презентация «Азбука дорожного движения».
  Создание проекта.
Теория. Занятие
  «Азбука
  дорожного движения». Создание проекта.
Практика. Защита проекта
  «Азбука дорожного движения.
46. «Всем без исключения о правилах движения»(скоро лето). Проведение
  тестирования.
Теория. Инструктажи по ПДД.
  Просмотр  видеороликов по ПДД.
Практика. Тестирование.
  Выпуск газеты. Подведение итогов работы отряда ЮИД.

1.7 Календарный учебный
график
1
год обучения

№

Месяц

Число

Время проведения

Форма занятий

Кол-во часов

Тема
занятия

Место
проведения

Форма
  контроля

1

С
  15 сентября по 31 мая

учебно-игровая

2

Вводное.занятие

анкетирование

2

Правила дорожного движения

Презентация, конкурс рисунков

2

Тротуар. Прилегающие территории.

презентация

2

Перекрестки.

викторина

4

ПДД для пешеходов

квест, наблюдение

4

ПДД для пассажиров

тестирование

2

Дорожные знаки. Предупреждающие знаки.

викторина

2

Дорожные знаки. Знаки приоритета.

игра-диспут

2

Дорожные знаки. Предписывающие знаки.

квиз

2

Дорожные знаки.
  Информационно-указательные знаки. Знаки сервиса. Знаки дополнительной
  информации.

игровой урок

2

Обязанности пешеходов и  пассажиров.

беседа- практикум

2

Светофор. История регулирования. Сигналы
  регулировщика.

игра

2

Дорожные знаки. Дорожная разметка.

Игра,соревнование

2

Обязанности водителей.
  Движение велосипедистов.

интерактивная игра

2

Пешеходные переходы и остановки
  маршрутных транспортных средств.

тест

3

Маневрирование, обгон.

беседа - игра

6

Проезд перекрестков.

беседа - игра

2

Движение через ж/д переезды,
  в жилых зонах. Приоритет маршрутных транспортных средств.

беседа - обсуждение

2

Пользование внешними световыми приборами и звуковыми
  сигналами, применение спец. сигналов.

игра - диспут

2

Буксировка, перевозка людей и грузов.

презентация

4

Повторение изученного.

викторина

2

Урок- игра «Путешествие с Незнайкой».

игровой урок

2

Повторение изученного.

тест

2

Раны и кровотечения.
  Оказание первой помощи пострадавшему.

практическое занятие

2

Переломы, их виды. Оказание
  первой помощи пострадавшему.

практическое занятие

3

Виды повязок и способы их
  наложения.

практическое занятие

2

Ожоги, степени ожогов.
  Оказание первой помощи.

практическое занятие

2

Комплектация индивидуальной
  аптечки.

обсуждение

2

Обморок, стресс.

тематическое занятие

2

Алгоритм оказания помощи при
  ДТП. Сердечно-легочная реанимация.

презентация

2

Отравление. Первая помощь

диспут

2

Устройство и вождение велосипеда
Общее устройство велосипеда.

практическое занятие

2

Учебная езда. Вводный
  инструктаж.

практическое занятие

8

Фигурное вождение велосипеда.

практическое занятие

4

Урок-игра «Моя дорога в школу»

игровой урок

2

Викторина «Светофор- наш верный помощник».

викторина

3

Агитбригада

практическое занятие

2

Тест «Знай правила дорожного движения, как
  таблицу умножения!»

тест

6

Творческая деятельность.

практическое занятие

3

Агитбригада

практическое занятие

1

Встреча с инспектором ДПС по практическим
  вопросам.

дискуссия

3

Праздник «Знай правила дорожного движения,
  как таблицу умножения!»

праздник

2 год обучения

№

Месяц

Число

Время проведения

Форма занятий

Кол-во часов

Тема
занятия

Место
проведения

Форма
  контроля

1

С
  15 сентября по 31 мая

учебно-игровая

2

Вводное.занятие

Викторина,
конкурс рисунков

3

Загородная
  дорога.
(
  экскурсия)

экскурсия

3

Перекрестки
  и их виды

игровой урок

3

Викторина
  « Веселый перекресток».

викторина

3

Сигналы
  регулировщика

игровой урок

4

Предупредительные
  сигналы транспортных средств.

игровой урок

5

Проектная
  работа по теме: «Дорожные знаки»

проект

3

Дорожная
  разметка и ее предназначение

игровой урок

3

Места
  установки дорожных знаков в микрорайоне школы.

игровой урок

3

Элементы
  улиц и дорог

презентация

3

Викторина
  «Светофорчик».

викторина

4

Проектная работа по теме: «Регулировщик и его
  помощь пешеходам и водителям».

проект

3

Организация
  движения, технические средства регулирования движения

игра

3

Проезд специальных
  транспортных средств

викторина

3

Урок-игра «Моя дорога в школу»

игровой уроак

3

Экскурсия
  по зимнему городу

экскурсия

3

Мы покупаем велосипед

презентация

4

Права,
  обязанности и ответственность участников дорожного движения.

тест

4

Условия
  безопасности при пользовании общественным транспортом

игра

5

Проектная работа по теме: «Общественный
  транспорт».

проект

3

Тесты на
  знание ПДД.

тест

4

Причины
  ДТП.

презентация

2

Когда ты
  становишься водителем

тест

2

Железнодорожный
  переезд, железнодорожный транспорт станции Нурлат.

тест

3

Государственная автомобильная инспекция

тест

4

Агитбригада

практическое занятие

3

Конкурс
  агитбригад.

конкурс

1

Квест
  «Знай правила дорожного движения, как таблицу умножения!»

квест

3

Безопасность пешеходов

тематическое занятие

3

Детский дорожно - транспортный травматизм

презентация

3

Акция «Помоги первокласснику прийти в школу»

акция

3

Остановочный путь.

презентация

2

Скорость движения.

презентация

3

Нерегулируемые перекрестки

презентация

3

Поездка в общественном транспорте

игровой урок

3

Перевозка детей в транспорте

викторина

3

Игра «Поездка по городу»

игра

6

Проектная работа по теме: «Культура поведения
  в транспорте и на улице».

проект

3

Дорожная разметка и ее предназначение.

практическое занятие

2

Труд водителя. За рулем – хороший человек.

викторина

2

Встреча с инспектором ДПС по практическим
  вопросам.

дискуссия

4

Выступление агитбригады отряда ЮИД

праздник

6

Проектная работа «Баннер «Знай и выполняй ПДД»

проект

6

Участие в конкурсе «Безопасное колесо»

конкурс

6

Проектная работа презентация «Азбука
  дорожного движения»

проект

3

«Всем без исключения о правилах
  движения»(скоро лето)

Тестирование, выпуск газеты

1.8 Форма аттестации
Формы и сроки  отслеживания результатов

Время
проведения

Цель
  проведения

Формы и методы
контроля

Входная диагностика

Сентябрь

Определение
  уровня личностного развития, уровня развития творческих способностей

Опрос, анкетирование, педагогическое
  наблюдение.

Промежуточная диагностика

В течение года

Определение степени усвоения учащимися
  учебного материала. Определение готовности к восприятию нового материала.
  Выявление обучающихся, отстающих и опережающих обучение. Подбор наиболее
  эффективных методов и средств обучения.

Педагогическое наблюдение, опрос,
  тестирование, оценка проекта, квест.

Итоговая диагностика

Май

Определение изменения уровня развития
  обучающихся, их творческих способностей Определение результатов обучения.
  Мотивирование обучающихся на дальнейшее (в том числе самостоятельное)
  обучение. Получение сведений для совершенствования образовательной программы
  и методов обучения.

Тестирование, анкетирование, защита
  проектов, конференция, конкурс портфолио.

Для отслеживания и фиксации образовательных результатов используются:
- портфолио;
-
фотоматериалы;
- материалы анкетирования и тестирования.
-  карты мониторинга индивидуального развития обучающегося.
Портфолио является наиболее наглядной
формой отслеживания и фиксации результатов. Портфолио включает общие сведения
об учащемся, реферативное описание результативности работы в творческом
объединении, грамоты, дипломы, сертификаты о победах и участии в различных
мероприятиях (конкурсах, выставках, соревнованиях), продукты деятельности (распечатку
презентаций проектов и сами проекты), информацию, подтверждающую участие
обучающегося в конкурсах и конференциях.
Защита портфолио является формой итоговой
аттестации.
Другими формами предъявления результатов деятельности
обучающихся объединения служат:
-
Итоговое занятие, которое проходит
в форме тестирования;
-
Публикации о результатах
деятельности объединения в СМИ.
-
Аналитический материал по итогам проведения педагогической
диагностики.
1.9 Оценочные материалы
При обучении используются следующие формы
диагностики прогнозируемых результатов:
·
дорожные знаки – вопросы;
·
медицина – билеты;
·
знания устройства велосипеда – тестовая работа;
·
соревнования;
·
конкурсы;
·
конкурсы рисунков;
·
конкурсы стенгазет.
1.10
Методические материалы
Педагогическое
сопровождение программы
Формы и методы работы: беседы, викторины, конкурсы,
экскурсии, наблюдения, рассказы, составление аннотаций, игры, ребусы,
викторины, сбор материалов (фотографии, газетных материалов), работа с
источниками  Интернет – сайтов,  составление  проектов, экскурсии.
Дидактический материал: при работе по образовательной
программе используются: книги, брошюры, газетные материалы,
сведения из Интернета, учебно-практическое оборудование,стенд,
дорожные  знаки
1.11
Условия обеспечения  программы
-
Материально-технические условия
Для достижения максимально положительных результатов на
занятиях используется  учебный кабинет, в который входит:
Доска учебная – 1 шт.;
Стулья детские– 16 шт.;
Стул (мягкий) – 1 шт.;
Столы детские – 8 шт.;
Стол (учительский) – 1 шт.
Мебель подобрана по возрасту и росту детей, соответствует
СанПиН.
Технические средства обеспечения:
Ноутбук – 1 шт.;
Мультимедийная установка – 1 шт.;
CD-проигрыватель – 1 шт.
- Информационные условия: аудио,
видео и фото материалы .

1.12 Список
литературы
Список литературы для педагога:
1.
Алексеев А.П.- М.: Эксмо, 2013г.-144 с.
2.
Алексеев А.П. Правила дорожного движения 2016 с
иллюстрациями с последними    изменениями/А.П. Алексеев- М.: Эксмо,
2016г.-160 с.
3.
Воронова Е.А. Красный. Жёлтый. Зелёный! ПДД во
внешкольной работе. - Ростов н/д, 2011г.
4.
Громаковский А.А. Правила дорожного движения для начинающих
2013 (со всеми последними изменениями)/А.А. Громаковский. - М.: Эксмо,2016.
-208с.
5.
Изучение правил дорожного движения. - Вологда, 2014г.
6.
Комментарии к Правилам дорожного движения, 2017г.
7.
Кузнецов В.В., Цыпкин А.Е. От велосипедиста до автомобиля.
Пособие для учителя и учащихся. - Библиотека газеты: Ежедневные новости.
Подмосковье, 2011г.
8.
Максиняева М.Р. Занятия по ОБЖ с младшими школьниками. – М,
2012г.
9.
Методические рекомендации по организации работы среди
учащихся школ по правилам дорожного движения. - Майкоп, 2012г.
10.
Методические рекомендации по профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма. - Вологда, 2011г.
11.
Правила дорожные знать каждому положено. Познавательные
игры с дошколятами и школьниками. - Новосибирск – 2012г.
12.
Профилактика и предупреждение детского
дорожно-транспортного травматизма. Методические материалы. - Вологда,
2012г.
13.
Романова Е.А. Занятия по правилам дорожного движения/Е.А.
Романова-М.: ТЦ Сфера, 2013-64с.
14.
У светофора каникул нет/ рекомендации/. - Вологда, 2011г.
15.
Учителю о правилах дорожного движения. / Рекомендации по
организации       внеклассной работы с детьми по ПДД. – М.,
Просвещение, 2011г.
16.
Финкель А.Е. Правила дорожного движения в рисунках
(редакция 2016.)/А.Е. Фикель.- М.:Эксмо,2016.-104с.
17.
Эйгель С.И. Словарь дорожных знаков. - Эксмо-Пресс,
Москва,2011г.
18.
Эйгель С.И. 25 уроков по ПДД. - Эксмо-Пресс,
Москва, 2012г.
Список
литературы для обучающихся:
1.
Буланова С. Правила поведения на дороге. -
«Стрекоза-Пресс», Москва, 2012г.
2.
Безопасность на дороге. Карточки для развития ребёнка -М.:
Улыбка, 2014г.-231с.
3.
Лыкова, И. А. Безопасность на дороге. Беседы по картинкам.
Основные понятия. Дидактический материал (набор из 8 карточек) / И.А. Лыкова,
В.А. Шипунова. - М.: Цветной мир, 2014. - 533 c.
4.
Жульнев Н.Я. Правила дорожного движения для начинающих 2016
(со всеми изменениями)/Н.Я. Жульнев.- М.: Эксмо, 2016г.-304с.
5.
Правила дорожного движения. - Москва, 2014г.
6.
Шельмин Е.В. Правила дорожного движения 2013 с примерами и
комментариями/
Е.В. Шельмин.- СПб: Питер,2013г.-160с.
7.
Шипунова, В. А. Безопасность на дороге. Сложные ситуации /
В.А. Шипунова. - М.: Карапуз, 2014. - 712 c.
Литература
для родителей
1. Изучаем правила дорожного движения: разработки уроков и
тематических занятий в 1-4 классах / авт.-сост. Е.Ю. Лавлинскова.- Волгоград:
Учитель, 2008.
2. Воронова Е.А. Красный. Желтый. Зеленый! ПДД во
внеклассной работе. Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
3.. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по основам
безопасности жизнедеятельности: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2008.
4.. Элькин Г.Н. Правила безопасного поведения на дороге. –
СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009.
5. Шалаева Г.П. Азбука маленького пешехода. М.: Филол. о-во
СЛОВО, Эксмо, 2008

Интернет-источники:
1.
Примерные программы и учебно-методический комплект для
обучения участников отрядов юных инспекторов движения (http://минобрнауки.рф/документы/4960).
2.
Электронные образовательные ресурсы по основным вопросам
безопасности дорожного движения (http://минобрнауки.рф/документы/4962).
3.
Разработка концепции, методических рекомендаций и проектов
нормативных документов по внедрению в деятельность образовательных организаций
системы непрерывного обучения детей безопасному участию в дорожном движении и
профилактики детского дорожно-транспортного травматизма (http://минобрнауки.рф/документы/4965).
4.
Комплексный проект профилактики детского
дорожно-транспортного травматизма на период 2013-2020
г.г.(http://минобрнауки.рф/документы/5372).

Приложение
Оценочные материалы
Вопросы
тестирования для  аттестации
Тест
1.
Управлять велосипедом при движении по дорогам общего пользования
разрешается
лицам не моложе:
а)
12 лет;
б)
14 лет, а велосипедом с подвесным двигателем – с 16;
в)
16 лет;
г) 8
лет.
2.
Движение транспортных средств у нас в стране принято:
а)
правостороннее;
б)
левостороннее.
3.
Проезжая часть пустынной улицы:
а)
опасна;
б)
не опасна;
в)
опасна лишь при появлении машины.
4.
Какую форму и цвет имеет предписывающий дорожный знак?
а)
прямоугольник синего цвета;
б)
круг с красной каймой;
в)
круг синего цвета.
5.
Пешеходы обязаны переходить улицу:
а)
по пешеходным переходам;
б)
на перекрестках по линии тротуаров;
в)
по желанию пешеходов;
г)
по пешеходным переходам, при их отсутствии на перекрестках по линии
тротуаров.
6.
Пешеходные переходы обозначаются:
а)
дорожными знаками;
б)
дорожной разметкой;
в)
дорожными знаками и дорожной разметкой.
7.
Какая машина представляет большую опасность?
а)
стоящая;
б)
едущая;
в)
едущая быстро.
8.
Перекрестки делятся:
а)
на регулируемые и нерегулируемые;
б)
такого деления нет.
9.
Типы перекрестков:
а)
четырехсторонние и Т-образные;
б)
Х-образные, У-образные, многосторонние;
в)
все перечисленные.
10.
Опасно ли переходить улицу после прохождения автобуса?
а)
да;
б)
нет;
в)
только первые 10-15 секунд.
11.
Где расположен зеленый сигнал светофора?
а) в
вертикальных светофорах - в нижней части, в горизонтальных – с правой
стороны;
б) в
верхней части;
в)
правильного ответа нет.
12.
Что означает сочетание красного и желтого сигналов светофора?
а)
запрещает движение и информирует о предстоящем включении зеленого
сигнала;
б)
разрешает движение.
13.
Правая рука регулировщика, вытянутая вперёд:
а)
запрещает переходить проезжую часть;
б) разрешает
переходить проезжую часть со стороны левого бока;
в)
разрешает переходить проезжую часть за спиной регулировщика.
14.
Опаснее переходить улицу там, где:
а)
есть светофор;
б)
нет светофора.
15.
Дорожные знаки:
а)
регулируют движение машин и людей;
б)
облегчают работу водителей, помогают пешеходам правильно
ориентироваться
в дорожном движении;
в)
всё перечисленное;
г)
правильного ответа нет.
16.
При движении автомобиля по мокрой дороге тормозной путь:
а)
уменьшается;
б)
остается без изменений;
в) увеличивается.
17.
Что называется "тормозным путём автомобиля"?
а)
расстояние, пройденное автомобилем с момента обнаружения водителем
опасности
до полной остановки;
б)
расстояние, пройденное автомобилем с момента нажатия водителем
педали
тормоза до полной остановки;
в)
тормозной след от шин автомобиля.
18.
Важно знать и уметь быстро оказывать первую медицинскую помощь при
ДТП,
потому что:
а)
от этого зависят сроки выздоровления, а иногда и жизнь;
б)
это предотвратит дальнейшее повреждение, снимет боль;
в) всё
перечисленное;
г)
правильного ответа нет.
19.
Кататься на одноместном велосипеде вдвоем:
а)
можно;
б)
нет;
в)
можно только в присутствии родителей.
20.
Для наложения шины при переломе важно:
а)
обеспечить неподвижность двух суставов – одного выше, другого ниже
места
перелома;
б)
закрепить два обломка;
в)
создать неподвижность.
Правильные
ответы:
1-6;
2-а; 3-а; 4-в; 5-г; 6-в; 7-а; 8-а 9-в; 10-в; 11-а;
12-а;
13-в; 14-б; 15-в; 16-в; 17-6; 18-в; 19-б; 20-а.
Градация оценки:

Высокий уровень (5б.)

Ни одной ошибки.
Все ответы расширенные.

Средний уровень (4б)

Ответы даны на все вопросы, но ответы не
  расширенные.

Низкий уровень (1-3б)

Ответы даны не на все вопросы.

Тест "Правила
дорожного движения"
1. С какого возраста детям разрешено ехать на переднем
сиденье автомобиля?
А. 14 лет
Б. 7 лет
В. 12 лет
2. Как называется боковая часть дороги?
А. Обочина
 Б. Перекресток
В. Ограждение
3. Какой поворот опаснее: левый или правый?
А. Правый.
Б. Левый
В. Оба
4. Водители-лихачи очень любят его совершать.
А. Происшествие
Б. Столкновение
В. Обгон
5.Кому должны подчиняться пешеходы и водители, если на
перекрестке работают одновременно и светофор и регулировщик?
А. Светофору
Б. Регулировщику
В. Никому
6. Сколько сигналов имеет пешеходный светофор?
А. Один
Б. Три
 В. Два
7. Какое положение регулировщика запрещает движение всем
участникам движения?
А. Рука поднята вверх;
Б. Руки опущены
В. Руки разведены в стороны
 8. Как выглядят запрещающие знаки?
А. Знак в виде синего круга;
Б. Знак в виде красного круга;
В. Знак в виде красного треугольника;
9. Что показывает стрелка спидометра?
А. Скорость
Б. Время
В. Температуру
10. Как называется пересечение дорог и улиц?
А. Шоссе
Б. Обочина
В. Перекресток
11. С какого возраста разрешается детям ездить на
велосипеде по улицам и дорогам?
 А. 14 лет
Б. 16 лет
В. 10 лет
12. Как называется изменение направления движения?
А. Остановка
Б. Поворот
В. Дорожка
13. Приспособление в общественном транспорте для
безопасности проезда пассажиров.
А. Ступенька
Б. Ремень
В. Поручни
14. С какого возраста можно обучаться вождению автомобиля?
А. 12 лет.
Б. 16 лет.
В. 14 лет.
15. Остановка – это …
А. Вынужденное прекращение движения на время до 5 мин.
Б. Вынужденное прекращение движения на время свыше 5 мин.
В. Преднамеренное прекращение движения на время свыше 5
мин. для посадки или высадки пассажиров либо загрузки или разгрузки
транспортного средства.
КЛЮЧ к тесту "Правила дорожного движения" 1)В;
2)А; 3)Б; 4)В; 5)Б; 6)В; 7)А; 8)Б; 9)А; 10)В; 11)А; 12)Б; 13)В; 14)Б; 15)В.
Итоговая аттестация ( проводится в конце обучения по
программе "ЮИД".)

Критерии
оценок

         Баллы выставляются каждому обучающемуся по
пятибалльной шкале по каждому показанию. Все баллы суммируются, и вычисляется
среднеарифметический балл, которые заносятся в графу «Итог освоения программы в
баллах».
Уровень освоения программы выставляется по следующей шкале: Если
средний арифметический балл обучающегося составил:
от 1 до 2,5 – уровень низкий
 от 2,6 до 4 – уровень средний
от  4,1 до 5 – уровень высокий
1. Знание дорожных знаков.
Каждому обучающемуся предлагается выполнить 15 заданий на знания
дорожных знаков. Каждый правильный ответ на вопрос начисляется 1 балл.
15 баллов – оценка 5
13-14 баллов – оценка 4
9-7 баллов – оценка 3
 6-1 не зачёт
2.
Первая помощь ( медицина)
Обучающимся предлагаются 12 билетов с теоретическими вопросами по
оказанию первой доврачебной помощи. В каждом билете содержится 5 вопросов с
тремя вариантами ответов к каждому, один из которых верный. За каждый правильный
ответ начисляются баллы.
5 баллов – оценка 5
4 балла – оценка 4
3 балла – оценка 3
2 балла – не зачет
3.
Знание велосипеда ( теория)
Обучающимся выдается рисунок велосипеда. Каждый обучающийся определяет
устройство велосипеда. За правильный ответ начисляются баллы
5 баллов – оценка 5 -  нет ошибок
4 балла – оценка 4 – 2ошибки
3 балла -        оценка  3
–  3-4 ошибки
2 балла  - оценка 2  -  5 и более ошибок.

Тест по ПДД
Прочитай вопросы и обведи правильный ответ в
кружочек.

1.
Для
чего нужны Правила Дорожного Движения?
а)
Чтобы
не скучать на улице.
б)
Чтобы
на дорогах был порядок.

2.
Кто
такой пешеход?
а)
Тот,
кто ходит пешком
б)
Тот,
кто проверяет билеты в автобусе
в)
Тот,
кто много путешествует

3.
Играть
можно на:
а)
детской
площадке
б)
на
проезжей части

4.
Как
нужно смотреть по сторонам, когда переходишь дорогу?
а)
Вообще
не надо никуда смотреть
б)
Сначала
направо, потом налево
в)
Сначала
налево, потом направо

5.
Со
скольки лет можно ездить на велосипеде по шоссе?
а)
С
восемнадцати
б)
С
пяти.
в)
С
четырнадцати

6.
Кататься
на санках и лыжах можно только:
а)
по
правой стороне обочины
б)
по
пешеходным дорожкам
в)
в
парках, скверах, на стадионах

7.
Как
выглядят дорожные знаки, запрещающие движение?
а)
треугольные
с красной окантовкой
б)
Квадратные
голубые
в)
Круглые
с красной окантовкой

8.
Кто
обязательно должен знать Правила Дорожного Движения?
а)
Пешеходы
б)
Водители
в)
Все

9.
Для
чего нужен дорожный инспектор?
а)
Регулировать
движение
б)
Веселить
пешеходов

10.
По какой части дороги должен ходить пешеход?
а)
по тротуару;
б)
по проезжей части;
в)
по обочине.

11.
В какие игры можно играть на проезжей части?
а) в
подвижные игры;
б) в
интеллектуальные игры;
в)
на проезжей части нельзя играть.
12.
Какой это знак?
а) надземный пешеходный переход;
б) подземный пешеходный переход;
в) пешеходный переход.

13. Какое транспортное средство можно отнести к
общественному транспорту?

а)
б)                         в)
14 .
Где должны находиться люди, ожидающие автобус (троллейбус)?
А) на
обочине дороги
Б) в
любом месте на проезжей части
В) на
посадочной площадке

Скачано с www.znanio.ru

file_name: юид синюгина ИЗМЕНЁННАЯ.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Письмо Минобрнауки России от 18

alt: Урок- игра «Путешествие с Незнайкой»

alt: Название темы Кол-во часов

alt: Государственная автомобильная инспекция

alt: Вводное. занятие. Техника безопасности, «История развития

alt: Дорожные знаки. Предупреждающие знаки

alt: Маневрирование, обгон. Теория

alt: Буксировка, перевозка людей и грузов

alt: Практика. Обсуждение. 29.

alt: Буксировка, перевозка людей и грузов

alt: 2 год обучения

alt: Вводное. занятие 2. Загородная дорога

alt: Когда ты становишься водителем

alt: Теория.Скорость движения. Виды скорости

alt: Викторина « Веселый перекресток»

alt: Конкурс агитбригад. конкурс 1

alt: П ортфолио является наиболее наглядной формой отслеживания и фиксации результатов

alt: Шипунова, В. А. Безопасность на дороге

alt: Приложение Оценочные материалы

alt: Дорожные знаки: а) регулируют движение машин и людей; б) облегчают работу водителей, помогают пешеходам правильно ориентироваться в дорожном движении; в) всё перечисленное; г) правильного ответа…

alt: А. Светофору Б. Регулировщику

alt: Вообще не надо никуда смотреть б)

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Дата:
   .04.2019
       ФИО Учителя: Григорьева Наталья Сергеевна_________
Школа:
№129
           ФИО Методиста: Галиуллина Нажия Камиловна_______
Класс:
3
                    ФИО Студента: Рахимова София Рамилевна
Кабинет:

Конспект урока по литературному чтению
Тема: «Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Цели
деятельности учителя: способствовать совершенствованию навыков
выразительного чтения, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при
чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями
текста, развитию желания читать периодическую печать; совершенствовать культуру
общения
Планируемые
результаты
Предметные:
-
знать
биографию писателя
-
читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
- уметь
прогнозировать содержание раздела;
- понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте;
Личностные:
-
проявлять
интерес и творческое отношение;
-
проявлять уважительное отношение к своим сверстникам;

Тип
урока: «открытие»
нового знания

Оборудование: учебник
УМК «Школа России», 2 часть, Творческая тетрадь, презентация к уроку

Этап урока
Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.Этап самоопределения к деятельности
Психологический
  настрой

1мин

-Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут София Рамилевна, я у вас проведу урок литературного
  чтения.
-
  Повернитесь к друг другу, улыбнитесь и пожелайте своем соседу успехов на
  уроке. Присаживайтесь.

-
  Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя,
  друг друга.

Р:саморегуляция
  как способность к мобилизации сил и энергии

 II.Актуализация знаний и мотивация

Практический: выборочное чтение

4мин

Речевая
  разминка, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов
  без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
-
  Прочитайте про себя
-
  Прочитайте по слогам
-
  Прочитаем в среднем темпе
-
  Прочитаем быстро.
Говорил
  командир при полковнике про подпоручицу,
А
  при подполковнице про подпрапорщицу промолчал

Речевая
  разминка

П:
  осмысление читаемого  текста
П: анализ объектов с
  целью выделения признаков(существенных, несущественных)

III. Постановка учебной задачи

Словесный:
  беседа, подводящий диалог

2
  м

- Прочитайте стихотворение С.Маршака
Мальчик
  из села Поповки
Среди
  сугробов и воронок
В
  селе, разрушенном дотла,
Стоит,
  зажмурившись, ребенок –
Последний
  гражданин села.
Испуганный
  котенок белый,
Обломок
  печки и трубы –
И
  это все, что уцелело
От
  прежней жизни и избы.
Стоит
  белоголовый Петя
И
  плачет, как старик, без слез,
Три
  года прожил он на свете,
А
  что узнал и перенес.
При
  нем избу его спалили,
Угнали
  маму со двора,
И в
  наспех вырытой могиле
Лежит
  убитая сестра.
Не выпускай,
  боец, винтовки,
Пока
  не отомстишь врагу
За
  кровь, пролитую в Поповке,
И за
  ребенка на снегу.
С.
  Маршак
- Вы прочитали
  стихотворение. О чем оно?
—   Что вы
  знаете о войне?
—   Что вы
  можете сказать об этом мальчике?
- Как вы думаете, о чем мы
  будем говорить сегодня с вами?
- Верно, сегодня мы
  познакомимся с произведением «Отметки Риммы Лебедевой» Л. Кассиля

-
  Читают стихотворение

-
  Обсуждение стихотворения

-
  О войне

П: построение речевого высказывания

Р: целеполагание

IV. Открытие нового знания
Словесный: беседа

Практический:
  работа в группах

10
  м

Слово о писателе
      Лев Абрамович Кассиль
  (1905−1970) — прозаик. Родился 27 июня (10 июля) 1905 года в Покровской
  слободе (ныне город Энгельс) Саратовской губернии в семье врача и учительницы
  музыки.
       В любой книге Л.
  Кассиля всегда есть настоящий герой - человек, внешне мало отличимый от
  окружающих, но наделенный прекрасными качествами души. Для писателя главное в
  любом из его героев - нравственная цельность, сострадательность, способность
  жить для других и неизменная романтика.
        Кассиль много писал
  о войне (художественная проза, документальные очерки, публицистика). Лев
  Абрамович считал войну страшным испытанием, выпавшим на долю не только всему
  народу, но и каждому человеку лично. Каждому необходимо было выиграть
  собственное сражение.
- Читали ли вы его
  рассказы? Какие?

П:
  смысловое чтение, построение речевого высказывания

V. Первичное закрепление

Практические:
  упражнение

Словесный:
  разъяснение

5
  м

Проводит
  словарную работу.
–
  Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои
  ответы по толковому словарю.
Фронт
  – обращенная к противнику сторона боевого расположения войск или отдельной
  войсковой единицы.
Госпиталь
  – лечебное учреждение, больница (обычно для военнослужащих).
Кисет – мешочек для табака, затягивающийся шнурком.

Организует первичное прослушивание
  текста
–
  Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.
Проводит
  работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
–
  Понравилось произведение?
–
  Выразите свое мнение о произведении одним словом.
–
  Что вам особенно понравилось в этой истории?
–
  Чему учит это произведение?
–
  От чьего лица ведется рассказ?
–
  Назовите героев произведения

- Объясняют значение слов

- Прослушивают рассказ

- Обсуждение по содержанию

П:
  смысловое чтение, поиск и выделение информации

1м

Физминутка

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой
Чтение рассказа

5
  мин

- Сейчас вы
  самостоятельно прочитаете этот рассказ.

- Чтение
  рассказа

К: взаимодействие с
  партнером
П: осмысленное
  чтение худож. текста

VII. Включение в систему знаний, повторение
Словесный:
  беседа

2
  мин

–
  В какой город приехала со своей мамой девочка Римма Лебедева? (Свердловск.)
–
  В какой класс она поступила? (В третий класс.)
–
  Что сказала учительнице тетка девочки?
–
  Как ребята отнеслись к Римме? Прочитайте строчки из текста.
–
  Как объясняла Римма учительнице тот факт, что она не учила уроки? Прочитайте
  строчки из текста.
–
  Куда часто ходили ребята? (В госпиталь.)
–
  Что сшила Римма? (Табачный кисет.)
–
  Кому подарила Римма табачный кисет? (Лейтенанту, лежавшему в палате
№
  8.)
–
  Как вел себя лейтенант, когда
  прочитал письмо, написанное под диктовку Риммой?
–
  Прочитайте строчки из текста.
–
  Какие слова сказал Римме лейтенант? Прочитайте.
–
  Что делала Римма каждый день после уроков в госпитале?
–
  Что принесла Римма через два месяца в госпиталь?
–
  Почему лейтенант расписался в ведомости Риммы?
Организует
  дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
–
  Определите главную мысль рассказа.
–
  Какие рассказы о войне вы читали?
- Д\з : Подготовить
  пересказ от лица Риммы Лебедевой.
•
  Читать по ролям диалог Риммы и лейтенанта.
•
  Подобрать пословицы к произведению Л. Кассиля

П: построение рассуждения;
осуществление синтеза;

К: планирование учебного
  сотрудничества;

VIII. Рефлексия деятельности
Практический

5

–
  Что нового узнали на уроке?
–
  С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
–
  Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем
  заставляет задуматься?
–
  Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

Р: осуществление итогового контроля

alt: Этап урока Методы и приемыХронометражСодержание урока

alt: VI . Самостоятельная работа с самопроверкой

title: Конспект урока по литературе «Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» 3 класс , УМК "Школа России"


extracted_text:
Л. Н. Толстой:
детство, начало литературной деятельности.
«Кавказский
пленник» — рассказ-быль
Цели урока:
образовательные- учить
путем самостоятельной работы добывать знания;
развивающие
-формулировать полный вопрос на поставленный вопрос; развивать интерес к
чтению;
воспитательные
-формировать навыки культуры поведения.

ХОД УРОКА

 «Не зная…(Толстого) нельзя считать
себя знающим
свою страну, нельзя считать себя
культурным человеком»
М.Горький

I. Организационный момент
Прошла перемена,
Услышан звонок.
Пора поскорее начать
Наш урок!

II. Мотивация учебной деятельности
учащихся
-работа с эпиграфом, с портретом писателя;
-определение темы урока учащимися, запись темы на доске;
-постановка задач урока.

III. Работа над новой темой
- Человек, читающий книги о других людях и их судьбах,
многому учится и на многое по- другому начинает смотреть, задумываться над
своими действиями. А ведь это и есть истинный смысл чтения – задумываться.
Именно так относился к чтению в детстве Л.Н.Толстой. Каким же
было детство будущего писателя, когда началась его литературная деятельность вы
узнаете, работая со статьей учебника

1) Самостоятельная работа.
Чтение статьи «Л.Н.Толстой» стр.229
-Работа в группах- подготовка ответов на вопросы

1 группа
-Где и когда родился Л.Толстой?
-Что известно о семье и детских годах будущего писателя?
-Рассказать об образовании писателя.
2 группа
-Начало литературной деятельности
-Какой период жизни Л.Толстого связан с нашим Крымом?
-Почему Л Н Толстого называют национальной гордостью
российского
народа?

Учитель; Давайте сделаем вывод- Почему Л.Н.Толстой стал
писателем?

Физкультминутка

2) «10 уроков жизни» Толстого
 Л.Н. Толстой любил детей, больше он любил с ними разговаривать
Его слушали как родные внуки, так и крестьянские дети. Он написал много
произведений для детей. В начальной школе вы знакомились с отдельными из них-
это сказки, басни, рассказы Их содержание представляют «10 уроков жизни»:
-Делай все по возможности сам, не будь «барином»
-Не будь назойлив
-Будь внимателен
-Не надо жадничать
-Не нервничай, держи себя в руках
-Будь тверд и спокоен
-В игре, спорте и в труде будь разумен
-Будь организованным
-Глубоко вникай в то, что тебе преподают
-Имей свое мнение
Вывод: «Уроки
Толстого» - это тропинка, по которой пойдешь и выйдешь на правильную успешную
дорогу жизни. Мудрые и поучительные, они являются жизненным указателем для
детей, а иногда и для взрослых.»

3) Из истории военных событий на Кавказе
 Последующие уроки мы будем изучать рассказ-быль
«Кавказский пленник». А сейчас нам необходимо познакомиться с историей
написания данного произведения
-Краткая информация учителя о военных событиях на Кавказе
в 70-х годах 19 века (с одновременной демонстрацией иллюстраций). Именно эти
события подсказали идею создания произведения «Кавказский пленник»
23 года было Льву Толстому, когда брат
Николай убедил его поехать с ним на Кавказ. Кавказ в то время был самым опасным
местом в Российской империи. В начале XIX в. по настойчивым просьбам
грузинского царя Георгия XII Грузия была присоединена к России. Затем в ходе
русско-иранской и русско-турецкой войн к России был присоединен Азербайджан, а
затем и Армения. Таким образом, все Закавказье оказалось под властью русского
царя. Но на Кавказе жили горцы, которые препятствовали свободному движению по
дорогам, грабили и разбойничали.
В 1817 г. царское правительство начало
Кавказскую войну, которая продолжалась до 1864 г., то затихая на время, то
возобновляясь с новой силой. В результате Кавказ был присоединен к России. В
начале войны на границе были построены крепости Грозная, Внезапная, Прочный
Окоп и другие, в них стояли войска. По всей границе были поселены казаки. Они
жили с семьями в станицах, возделывали землю и принимали участие в воинских
операциях. По другую сторону границы жили черкесы (так называли чеченцев и
ингушей). Они боролись против власти русского царя, нападая на отряды, крепости
и станицы. Кавказская война была очень жестокой.
***
В ту пору Л.
Н.Толстой был на военной службе в Кавказской армии, участвовал в боевых
действиях русских войск. Однажды, далеко отъехав от своего отряда, он чуть не
попал в плен. Выручил писателя из беды его спутник и друг чеченец Садо. Вот так
это было.
Незадолго до
этого случая Садо купил молодого коня, оказавшегося хорошим скакуном. Друзья –
Толстой и Садо – по кавказскому обычаю поменялись лошадьми. Садо подарил
Толстому своего коня, а тот отдал ему своего крепкого иноходца. И вот, когда
друзей стали настигать чеченцы, Толстой легко мог уйти от них на резвом
скакуне, но ни за что на свете не согласился бы бросить товарища в беде. У Садо
было ружьё, но оно оказалось незаряженным. Однако Садо не растерялся. Он грозно
целился из ружья в приближавшихся преследователей, кричал на них. А те захотели
взять Садо и Толстого в плен живыми и потому не стреляли. Особенно они были злы
на своего соплеменника Садо, дружившего с русским офицером. Преследуемые
чеченцами, Толстой и Садо приблизились к крепости Грозный настолько, что погоню
увидел часовой и поднял тревогу. Из крепости тотчас же появились конные казаки;
чеченцы, гнавшиеся за Толстым и Садо, повернули обратно и умчались в горы. В
память об этом случае Садо подарил Толстому свою саблю.

«Воспоминания кавказского офицера» Ф. Ф. Торнау.
Работая над
романом «Война и мир» Толстой познакомился с напечатанными в журнале «Русский
вестник» «Воспоминаниями кавказского офицера», автором которых был полковник
кирасирского полка Ф. Ф.Торнау. Автор сообщает, при каких обстоятельствах он
попал в плен к горцам, как пыталась ему помочь полюбившая его девушка Аслан,
почему была неудачной его первая попытка побега и как ему удалось освободиться
из плена. Толстой не только познакомился с воспоминаниями Торнау, но и
воспользовался ими для своего рассказа «Кавказский пленник».
- К какому выводу вы
пришли, слушая сообщения?

— Как вы думаете, что такое рассказ-быль?
(Писатель в художественной форме рассказывает историю, которая действительно
приключилась в жизни).
- Действительно, «Кавказский
пленник» Л. Н. Толстого основан на реальных событиях.   В связи с
этим родилась редкая жанровая форма – «рассказ-быль».
Под термином рассказ понимают
любое небольшое повествовательное произведение. Слово«быль» дает
возможность понять, что события, описанные в рассказе (происходили на самом
деле).

— Сколько лет уже длилась война к моменту
приезда туда Толстого?
Война длилась 31 год (с 1817 по 1851 г.,
когда Л. Н. Толстой прибыл на Кавказ).
Лев Толстой думал найти на Кавказе
невероятные приключения и был сначала разочарован. В дальнейшем Л. Толстой
понял, в чем особенность людей, с которыми ему пришлось встретиться. Кавказ
навсегда остался в душе писателя. Через двадцать лет специально для детей
Толстой написал рассказ «Кавказский пленник», который назвал рассказ-быль.
— Сколько лет было Толстому, когда он
написал рассказ «Кавказский пленник»?

4) Чтение статьи «Из истории рассказа
„Кавказский пленник“» стр. 230

5) Просмотр презентации о Северном
Кавказе.

6) Прослушивание аудиозаписи начала
рассказа «Кавказский пленник».
Предваряя знакомство с рассказом,
объясним, что Толстой называет горцев татарами, но это не обозначение
национальности: во времена Толстого так называли всех мусульман вообще.

- Рассказ был написан для «Азбуки»,
предназначенной крестьянским детям, и в нем много слов и выражений, которые в
современной речи считаются устаревшими. Некоторые из этих слов и выражений
можно комментировать по ходу чтения, над другими стоит поработать особо.

7) Беседа.
- Итак, вы прослушали начало рассказа Л.
Н. Толстого «Кавказский пленник» в исполнении народного артиста России С.
Сазонтьева. Как вы думаете, удалось ли актеру создать ощущение того, что мы
слушаем рассказ старого солдата, очевидца событий, описанных Толстым?

- Назовите причину, заставившую Жилина
отправиться в путь. Можно зачитать. (2 абзац).
- В чем заключалась опасность пути? («На
Кавказе тогда война была. По дорогам …»).
- Как вы думаете, что произойдет дальше? (Герой
попадет в плен).

IV. Итог урока
Беседа.
- К какому жанру относится произведение Л.
Н. Толстого? (Рассказ-быль).
- Это значит, что события, описанные в
рассказе … (произошли на самом деле).
- Следовательно, Толстой расскажет обо
всех тяготах, которые выпали на долю Жилина.
- Как вы думаете, зачем Толстой написал
этот рассказ? (Автор убеждает нас в том, что любое насилие, война – это
страшно! И люди, развязывающие войны – преступники!)
- Можете ли вы сказать, почему
произведение Л. Н. Толстого и в 21 веке пользуется популярностью? (Актуальна
проблема, так как до сих пор проливается кровь, гибнут в бесконечных войнах
люди.)
- Это не единственная, хотя самая важная,
причина популярности данного рассказа. А чтобы сделать более глубокие выводы,
найти другие причины, необходимо дочитать рассказ до конца.

V. Домашнее задание
с.232-258 читать. Подготовить устную
характеристику Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и
Костылине.

Сравните (подберите цитаты) Жилина и
Костылина по следующему плану:
1 Внешность.
2 Предусмотрительность.
3 Отношение к лошади.
4 Храбрость – трусость.
5 Поведение в плену.
6 Мнение татар о пленниках.
7 Наблюдательность, любознательность.
8 Выносливость, мужество.
9 Верность, преданность.
10. Смысл фамилий героев (Жилин,
Костылин)

file_name: Л.Н.Толстой.Начало литературной деятельности._Кавказский пленник_- рассказ-БЫЛЬ.docx

alt: Садо, дружившего с русским офицером

intro: Л.Толстой"Кавказский пленник"

русская литература

group: Дисциплины

title: Л.Толстой.Начало литературной деятельности."Кавказский пленник"-рассказ-быль


extracted_text:
Цель: Развитие языковой
компетенции учащихся через закрепление знаний по теме “Алфавит”.
- развивать умения выразить
собственные мысли разными способами: сообщением, убеждением.
- развивать  умения и
навыки диалогической и монологической речи.
- развитие у учащихся
языковой догадки, памяти, внимания; развитие мышления, умения высказать своё
мнение на английском языке.
Тип урока: закрепление изученного
 материала.
Планируемые
образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и
уровень владения компетенциями): знать Самостоятельно планировать и
выполнять свои действия на знакомом учебном материале, выполнять действия в
сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать
план действий по решению учебной задачи изученного вида; предмет изучения,
лексический материал по теме;
иметь
представление об элементах поиска и исследование необходимой информации
для создания мини-проектов и  их решения; уметь обсуждать проблемы
животных, используя  пройденный лексико-грамматический материал и высказываться
на английском языке через речевые образцы, грамматические структуры и
лексические единицы.
Метапредметные (компоненты
культурно-компетентностного опыта/ приобретенная компетентность): способность
чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений,
обозначать свое понимание или непонимание вопроса.
Личностные: осознание эстетической
ценности английского языка на основе культуры иноязычного народа, базовых
российских гражданских ценностей, осознание чувства доброты  и любви к
животным и окружающему миру.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые
  действия

Формируемые способы
  деятельности

Осуществляемые
  действия

Формируемые способы
  деятельности

Осуществляемые
  действия

Формируемые способы
  деятельности

1 этап –
  Мотивационно-ориентировочный

1. Организационный
  момент.

Dear children!
  I am very glad to see you at the ABC Party. You have been studying English
  for 4 months. You have learnt the English alphabet. Today we have funny
  competitions. You are divided into 2 teams. I will offer you different tasks
  and you will fulfill them.
We have 2
  teams: “Dogs” and “Cats”. I will give you for the correct answer small stars
Что бы знать кто в вашей
  команде, давайте представим друг друга. Introduce yourself

Учатся приветствовать учителя и друг друга, выражать
  радость, расположение  друг другу.
Воспринимают на слух речь учителя ( аудирование)

Слушать иноязычную речь, стараться понять её, используют
  знаково-символические средства ( алфавит)

1.Слушают и понимают речь учителя
2.Учатся слушать друг друга.

Слушать собеседника, уважать его, относиться друг к другу
  доброжелательно

Использовать речь для регуляции своих действий, слушать  в
  соответствии с целевой установкой

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой,
  регулировать темп и громкость речи при произнесении приветствия.

2 этап –
  Исполнительский

2.Phonetic activities
Фонетическая зарядка
Учитель в форме сказки  называет звуки, обучающиеся повторяют
  и затем каждая команда воспроизводит звуки

Вспоминают звуки, их произношения

1.Использовать знаково- символические средства

Слушают и понимают речь учителя
Учатся договариваться и приходить к общему мнению

Контролировать свои действия и действия партнёра,
Ориентироваться на позицию партнёра во взаимодействии.

Выполняют учебные действия в материализованной,
  громкоречевой и умственной форме.
Слушают в соответствии с целевой установкой, определяют
  отклонения от образца

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе и во внутреннем плане.

3. Match capital and small letters.

Используют знаково-символические средства ( буквы),
  осуществляют синтез как составление целого из частей, сопоставляют результаты
  работы одноклассников, осуществляют качественную характеристику объекта,
  развивают логическое мышление, память.

Осуществлять классификацию по заданным критериям, делать
  выводы и обобщения.

Ориентируются на позицию партнёра во взаимодействии,
  договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том
  числе в ситуациях столкновения интересов

Контролировать свои действия и действия партнёров,
  осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач

Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников,
  различают способ и результат действия,
определяют отклонения и отличия от образца, осуществляют
  взаимоконтроль.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки, слушать в соответствии с целевой установкой

4.Физкультминутка.
Учитель организует динамическую паузу.
Ученики выполняют упражнения и проговаривают слова
  стихотворения

1, 2, 3 on the tiptoes.
1, 2, 3 turn around.

Clap, step aside.

Слушают и выполняют команды учителя на иностранном языке,
  сопоставляют действия одноклассников и свои собственные.

Произносить простые английские фразы, способствовать
  развитию памяти, мышления, речевых умений.

Согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками,
  контролируют свои действия, понимают на слух речь учителя.

Осуществлять совместные действия, ориентироваться на
  позицию партнера в общении и взаимодействии.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации.

При выполнении действий ориентироваться на правила
  контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений.

5.Put the English alphabet together.
Командам выдаются таблички с буквами, они должны стать
  так, чтобы буквы расположились в алфавитном порядке

 Называют буквы английского алфавита
 Запоминают , как располагаются буквы в алфавите.
Осуществляют качественную характеристику объекта (
  вспоминают, как пишутся английские буквы)

 Сопоставлять результаты работы одноклассников
Осуществлять синтез как составление целого из частей

Ориентируются на позицию партнёра в общении и
  взаимодействии
Обмениваются мнениями в паре и группе

 Согласовывать действия с одноклассниками
Договариваться с одноклассниками о правилах поведения и
  общения и следовать им

 Проговаривают последовательность действия для решения
  учебно-познавательной задачи
При выполнении действий ориентируются на правило контроля
  и успешно используют его в процессе выполнения задания.

 Вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Различать способ и результат действия.

6.Put the letters in the alphabetical
  order.

Ориентируются в алфавите, овладевают при поддержке учителя
  учебно-организационными, учебно-информационными умениями; развивают
  логическое мышление, память; осуществляют синтез как составление целого из
  частей

Устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы
  и обобщения, осуществлять качественную характеристику объекта

Согласовывают свои действия с одноклассниками и учителем,
  контролируют действия партнёров, договариваются и приходят к общему решению в
  совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и
  взаимодействии, обмениваться мнениями в паре и группе, формулировать
  собственное мнение и позицию.

При выполнении действий ориентируются на правило контроля
  и успешно используют его в процессе выполнения задания;  учатся работать по
  предложенному плану. Принимают и сохраняют учебную задачу.

Проговаривать последователь-ность своих действий для
  решения учебно- познавательной задачи, вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных
  ошибок.

7.Reading
Выдаются листочки с небольшими текстами , от команды 3
  человека на чтение

Выделяют необходимую информацию, находят ответы на вопросы
  в иллюстрациях, ориентируются на разнообразие способов решения задач,
  осуществляют качественную характеристику объекта, осуществляют синтез как
  составление целого из частей

Осуществлять сравнение, сериацию, классификацию по
  заданным критериям; сопоставлять результаты работы одноклассников,
  использовать знаково- символические средства,

Обмениваются мнениями  в паре и группе, понимают позицию
  партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают свои действия с
  одноклассниками, контролируют действия партнёра

Понимать возможность различных позиций других людей,
  отличных от собственных;
ориентироваться на позицию партнёра в общении и
  взаимодействии,
формулировать собственное мнение и позицию

Различают способ и результат действий;
проговаривают
  последовательность своих действий для решения учебно- познавательной
задачи, при выполнении действий ориентируются на правило
  контроля и успешно используют его в процессе выполнения задания.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации , в
  том числе во внутреннем плане, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
  результату действия.

3 этап –
  Рефлексия

Песенка “The ABC”
I see that you know capital letters and
  small letters quite well. You know English alphabet too. Now let us sing a
  song about the ABC.
Учитель использует обучающую  компьютерную программу, которая
  позволяет детям повторить буквы английского алфавита и прослушать песенку об
  алфавите несколько раз. («Enjoy the ABC»)
Ученики исполняют песенку и выполняют зарядку для глаз,
  так как буквы меняют цвет при произнесении их исполнителем песенки

Повторяют буквы за диктором, исполняющим песенку об
  алфавите.

 Поют песню вместе с исполнителем.
Осуществляют синтез как составление целого из частей.

Использовать знаково- символические средства ( буквы
  английского алфавита)
Выделять букву в ряду.
Называть английскую букву

Слушают и понимают речь исполнителя. Учатся вместе
  исполнять песню, соблюдая мелодию, ритм, тон.

Воспроизводить песенный материал,  слушать друг друга

Используют речь для регуляции своих действий, слушают в
  соответствии с целевой установкой, определяют отклонения и отличия от
  образца, Осуществляют взаимоконтроль.

Внимательно слушать исполнителя песни, следовать заданному
  ритму и такту, исполнять песню хором, прислушиваться друг к другу

Организует подведение итогов
  занятия
Объясняет домашнее задание:.
Thank you for your work.Well done.Our lesson is over. Goodbye!

Ориентируются в учебнике, выделяют необходимую информацию;
  сопоставляют результаты работы одноклассников

Делать выводы в результате совместной работы класса и
  учителя;
аргументировано доказывать свою точку зрения

Договариваются и приходят к общему мнению в совместной
  деятельности

Обмениваться мнениями в паре и группе.

Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

Оценивать правильность выполнения действий на уровне
  адекватной
ретроспективной оценки.

file_name: Праздник алфавита.docx

alt: Различают способ и результат действий; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно- познавательной задачи, при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его…

title: Праздник алфавита


extracted_text:
ИГРУШКА ДЛЯ РЕБЕНКА — НЕ ПРОСТО РАЗВЛЕЧЕНИЕ

У каждого ребенка должны
быть:
Игрушка,
которой он может пожаловаться, которую поругает и
накажет, пожалеет и утешит, которая поможет ему преодолеть страхи;
Набор игрушек,
способствующих развитию его чувственного восприятия,
мышления, кругозора, позволяющих ему проигрывать реальные и сказочные ситуации,
подражать взрослым.
Игрушки, помогающие
«выплеснуть» агрессию:  солдатики, ружья, мячи, надувные
«груши», подушки, дикие животные, резиновые игрушки, веревки, скакалки, молотки
и другие инструменты, дротики для метания, кегли и т.д.
Игрушки для
развития творческой фантазии и самовыражения: кубики,
матрешки, пирамидки, конструкторы, азбуки, настольные игры, разрезные картинки
или открытки, краски, пластилин, мозаика, наборы для рукоделия, нитки, кусочки
ткани, бумага для аппликаций, клей и т.д.
Игрушки
следует выбирать, а не собирать!

file_name: Игрушка для ребенка не просто развлечение.docx

alt: ИГРУШКА ДЛЯ РЕБЕНКА — НЕ ПРОСТО