extracted_text:
Урок: «Технические открытия выход к
мировому океану»

Раздел: Всеобщая история 7 класс
Тема: Технические открытия и выход к Мировому океану
Тип занятия: изучение и освоение нового материала
          Цель занятия: создать условия для изучения
учащимися технических изобретений и географических открытий конца XV- начала XVI в.; способствовать определению причин Великих
географических открытий.
           Задачи:
1.
Способствовать получению информации о технических изобретениях, географических
открытиях конца XV- начала XVI в. и анализу причин,
поспособствовавших Великим географическим открытиям.
2.
Стимулировать способность учащихся анализировать, выделять главное, доказывать,
определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы.
3.
Способствовать воспитанию нравственных, эстетических, трудовых и др. качеств
личности, а также коммуникативных способностей.

Методическое оснащение занятия: учебник «Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800.
7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов,
Л.М. Ванюшкина; под ред. А.А. Искендерова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
– 319 с.; пакет с рабочим материалом; проектор; мультимедийная презентация.

Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный, проблемный, исследовательский, частично-поисковый
метод.

Форма организации учебного процесса: индивидуальная, парная, фронтальная.

Форма организации деятельности детей: беседа, рассказ, работа с текстом, картой и словарем,
составление таблиц.

Ход урока
I.
Организационный момент (2 мин.):
- приветствие:
Добрый день.
- проверка
явки обучающихся: Давайте проверим, все ли присутствуют на уроке?
(учитель
отмечает присутствующих/отсутствующих);
- проверка
готовности обучающихся к занятию: Проверьте наличие учебников, тетрадей,
ручек на парте;
- настрой
обучающихся на работу: Повторяем домашнее задание.

II.
Актуализация опорных знаний (8 мин.)
Учитель: на прошлом уроке мы с вами
приступили к изучению всеобщей истории Нового времени. Определили временные
рамки, по которым будем работать на уроках. А теперь, давайте обозначим главные
моменты предыдущего урока и проверим, как вы их освоили.
Фронтальный
опрос - вопросы из учебника на стр. 8:
Вопрос:
1. Когда и в
связи с чем появился термин «Новое время»?
Ответ: Термин «Новое время» появился
впервые среди гуманистов в Италии в XV в. Для них новым временем, временем расцвета интереса к античному
наследию, светской литературы и искусства стала их современность. Люди хотели
подчеркнуть, что началась эпоха «пробуждения умов» (явления, происходящего не
только в Италии, но и в других странах Европы).
Люди
обратились к достижениям древней античной культуры, их стали интересовать
человеческие, земные радости. Вместо постоянной заботы верующего о мире вечном
(загробном) на первый план выходит стремление к жизни земной и к посмертной
славе. Зарождалось новое видение мира. Усилился интерес к человеку. Европейцы
стали чаще покидать родные места, не только по соображениям хозяйственной
выгоды, но и из любопытства, интереса к неизвестному. Огромные изменения
происходят и в хозяйственной жизни, на смену натуральному хозяйству приходят
рыночные отношения.
Вопрос:
2. Почему
нельзя считать какое-либо конкретное событие началом Нового времени?
Ответ:
Начало Новой
истории не имеет точной даты: числа, месяца, года. Переход от Средневековья к
Новому времени шел постепенно и долго. Это было время, когда новые черты в
жизни общества – его мировоззрении, культуре, экономической и политической
жизни, повседневности – существовали рядом с сохранившимися чертами
традиционного общества.
Вопрос:
3. Укажите
хронологические рамки Нового времени?
Ответ:
Хронологические
рамки – с рубежа XV-XVI вв. до начала XX века.
Вопрос:
4. Какие
явления свидетельствуют о кризисе традиционного общества в XVI веке?
Ответ:
Кризис
традиционного общества в XVI в. связан с формированием человека Нового времени,
который не вписывался в традиционное средневековое сословное общество.
Общество
по-прежнему оставалось аграрным, преобладал ручной труд. Но стремление людей к
личному успеху заставляло их совершенствовать орудия труда, создавать новые
технологии. Человек почувствовал в себе силы для самостоятельной деятельности,
способность принимать решения и нести за них ответственность.
Вопрос:
5. Какими
чертами обладал человек Нового времени?
Ответ:
Человек
Нового времени происходил из незнатных слоев населения, желал богатства,
стремился проявлять активность, обладал предпринимательским духом, не боялся
рисковать.

III.
Мотивационно-целевой этап (2 мин.)
Учитель: Великие географические открытия стали
одним из событий, от которых ведет свой отчет Новое время. Но для того чтобы
они стали возможны, потребовались большие изменения: должны были появиться
новый человек, новые знания и новые технические возможности. Давайте подумаем,
о каком новом человеке, новых знаниях и новых технических открытиях может идти
речь?
Предположения
учащихся
Учитель:
Тема нашего урока «Технические открытия и выход к Мировому океану.

VI.
Изучение нового материала (27 мин.)
План
урока:
1. Новые
технические изобретения и усовершенствования XV-XVI вв.
2. Интерес к
новым странам
3. Открытие
морского пути в Индию

1. Новые
технические изобретения и усовершенствования
Учитель: Я сейчас вам раздам бланки с таблицей
«Новые изобретения и усовершенствования XV-XVI вв. и их
значение» (см. Приложение 1.). В данной таблице даны лишь названия изобретений
и усовершенствований, ваша задача заключается в том, чтобы в соседнем столбце
записать значения этих изобретений. В тексте параграфа не везде даны значения
этих изобретений и усовершенствований, там, где их нет, вам нужно будет самим,
поразмыслив, вписать ваши предположения. А также, нужно будет определить, как
связаны новые технические изобретения с началом эпохи Великих географических
открытий, но это мы обсудим устно. Работать вам предстоит в парах. Помощником в
заполнении таблицы станет презентация.
Заполнение
таблицы:
«Новые изобретения и
усовершенствования XV-XVI вв. и их значение»

Изобретения и
усовершенствования

Значение

Токарный
  станок

Рост
  производительности труда (самостоятельный вывод учащихся)

Винтовой
  пресс

Ускорил
  и облегчил работу книгопечатникам и изготовителям монет (самостоятельный
  вывод учащихся)

Книгопечатание

Сделало
  возможным более широкое распространение знаний, увеличилось количество
  грамотных людей

Ворот

Позволил
  использовать колесо диаметром 10 м, приводившееся в движение водой. При его помощи
  по очереди поднимали из шахт в бадьях руду, а в кожаных мешках воду. Сократил
  количество обслуживающего персонала

Вагонетки
  на деревянных рельсах

Ускорили
  и облегчили работу шахтеров (самостоятельный вывод учащихся)

Домны
  (доменные печи)

Позволили
  перейти к производству литых орудий, которые были прочнее кованых

Огнестрельное
  оружие: пушки, мушкеты, карабины, пистолеты

На
  смену рыцарской коннице и ополчению приходит профессиональная наемная армия

Каравелла

Возможность
  длительных путешествий. Хорошее управление, высокая скорость, возможность
  маневрирования и плавания при встречном ветре. Имело достаточные помещения
  для экипажа (несколько десятков человек) и хранения запасов пресной воды и
  пищи.

Галион

Лучше
  приспособленное к длительным плаваниям через океан

Навигационные
  карты-портоланы

Обозначались
  очертания берегов, местонахождения портов, обозначались расстояния, глубина
  морей.

Учитель: (Слайд 3) На слайде
презентации вы видите изображение токарного станка – это
первое изобретение, прописанное у вас в таблице. Вам предстоит подумать и
предположить, как данное изобретение повлияло на производительность труда
работников?
Ученик: Токарный станок улучшил/ускорил
производительность труда.
Учитель: Отлично! Давайте так и запишем:
«Рост производительности труда».
(Слайд 4) Теперь следующее изобретение – винтовой
пресс. В чем заключалось его значение? Опираясь на информацию из
учебника, подумайте и предположите.
Ученик: Ускорил и облегчил работу
книгопечатникам и изготовителям монет.
Учитель:
(Слайд 5) Книгопечатание. В чем заключалось его значение? Опираясь на информацию из
учебника, подумайте и предположите.
Ответы
учеников.
Учитель:
(Слайд 6) Ворот. В чем заключалось его значение? Опираясь на информацию из
учебника, подумайте и предположите.
Ответы
учеников.
Учитель:
(Слайд 7) Вагонетки на деревянных рельсах. Вам предстоит подумать и
предположить, как данное изобретение повлияло на производительность труда
работников?
Ответы
учеников.
Учитель:
(Слайд 8) Домна (доменная печь). В чем заключалось ее значение?
Опираясь на информацию из учебника, подумайте и предположите.
Ответы
учеников.
Учитель:
(Слайд 9) Огнестрельное оружие: пушка, мушкет, карабины, пистолеты.
В чем
заключалось их значение? Опираясь на информацию из учебника, подумайте и
предположите.
Ответы
учеников.
Учитель:
(Слайд 10) Каравелла. В чем заключалось ее значение? Опираясь на информацию из
учебника, подумайте и предположите.
Ответы
учеников.
Учитель:
(Слайд 11) Галион или галеон. В чем заключалось его значение? Опираясь на информацию
из учебника, подумайте и предположите.
Ответы
учеников.
Учитель:
(Слайд 12) Портолан
или портулан. В чем заключалось ее значение? Опираясь на информацию
из учебника, подумайте и предположите.
Учитель: Завершив эту работу, ответьте на
вопрос: «Как связаны новые технические изобретения с началом эпохи Великих
географических открытий?»
Ответы
учеников.

2.
Интерес к новым странам
Учитель: Поработав с текстом на стр. 14-16,
вам предстоит выяснить, почему европейцы проявили огромный интерес к новым
землям? Какие причины подтолкнули их отправиться в далекие страны? Работать вам
нужно будет в пяти направлениях:
(Слайд
13)
1. Какие экономические предпосылки
подтолкнули европейцев к Великим географическим открытиям?
2. Какие социальные предпосылки
подтолкнули европейцев к Великим географическим открытиям?
3. Какие внешнеполитические причины
подтолкнули европейцев к Великим географическим открытиям?
4. Какие идеи подтолкнули европейцев
отправиться на открытие новых земель?
5. Почему именно Португалия стала
лидером в географических открытиях?

Ответы
учеников:
1. а) Дорогие предметы роскоши и
пряности.
   б) Мало
денег из драгоценных металлов: драгоценных металлов добывалось мало, известные
месторождения золота и серебра были к тому времени почти истощены; значительная
часть благородных металлов переходила в руки посредников – арабских купцов,
поскольку Европа покупала больше, чем продавала. Стремление получить золото,
необходимое для чеканки монет.
  в)
Образовавшиеся в конце XV-
начале XVI в. централизованные государства
имели возможность снаряжать и финансировать далекие заокеанские путешествия.
 г) учитель
добавляет: рост производительности труда привел к поискам новых рынков
сбыта.

2. В районе Средиземноморья ощущалась
перенаселенность. Часть европейцев проявляла готовность покинуть родные земли,
где для них не было места.

3. а) Интерес к дальним странам
усилился после Крестовых походов, в результате которых сложились прочные
торговые связи со странами Востока, откуда арабские купцы привозили в Европу
предметы роскоши и пряности.
   б) В XV в. европейской торговле с Востоком
через Средиземное море препятствовала сильная Османская империя. Но ни
европейские монархи, ни дворяне, ни купцы не собирались отказываться от
прибыльной (она приносила 700-800% дохода) торговли с Востоком.

4. Дух предпринимательства, жажда
обогащения, вера в возможности человека, стремление к распространению
христианства.

5. а) Удобное географическое
расположение.
   б) Вдоль
берегов Португалии проходил морской путь из Средиземного в Балтийское и
Северное моря.
   в) Страна
имела удобные порты, куда заходило много судов из разных государств.
   г) В
портовых городах жили моряки и корабельных дел мастера, знакомые с
судостроением и навигацией.

3.
Открытие морского пути в Индию
Учитель:
(Слайд 14) Многое
для того, чтобы Португалия стала лидером в географических открытиях, сделали
Генрих Мореплаватель (принц Энрике) (1394-1460), Бартоломеу Диаш (1450-1500) и
Васко да Гама (1469-1524). Они прославили свою родину своими достижениями в
мореплавании.
Вам
предстоит выяснить о каких достижениях в мореплавании идет речь. Для этого вам
нужно будет, поработав с текстом на стр. 16-18 и с картой на стр. 17, заполнить
таблицу «Географические открытия португальцев XV веке» (см. Приложение 2.)
«Географические открытия португальцев
в XV веке»

Мореплаватель(и)

  Дата

  Территория

моряки

Генриха
  Мореплавателя

1420
  г.

о-в
  Мадейра

1432
  г.

часть
  Азорских о-ов

1445
  г.

крайняя
  западная точка африканского континента – Зеленый Мыс

1456
  г.

о-ва
  Зеленого мыса и Канарские

побережье
  Гвинейского залива

португальцы

1471
  г.

экватор

1480-е
  гг.

устье
  реки Конго, побережье Юго-Западной Африки

Бартоломеу
  Диаш

1488
  г.

юг
  Африки – мыс Доброй Надежды (мыс Бурь)

Васко
  да Гама

1498
  г.

индийский
  порт Каликут

V.
Рефлексия (2 мин.)
Учитель: Проверим, насколько хорошо вы усвоили
новый материал.
1. О каких
технических изобретениях XV-XVI вв. вы узнали на уроке?
2.
Перечислите причины, которые подтолкнули европейцев к новым географическим
открытиям.
3. Имена,
каких известных португальских мореплавателей, вы узнали на уроке?
4. Какой
материал был трудным, непонятным?
5.
Понравился ли вам урок?
6. Что еще
нового по этой теме вы хотели бы узнать?

VI.
Подведение итогов (2 мин.)
Учитель
озвучивает оценки учащимся за работу на уроке. Собирает письменные работы на
проверку.

VII.
Домашнее задание (2 мин.): параграф №1, дополнительный материал на стр. 19, подготовить сообщение
(на выбор) на тему «Технические открытия и изобретения XV-XVI вв. и их
значение» или «Экспедиции португальцев в Индию во второй половине XV в.»

  Приложение 1.

Новые изобретения и усовершенствования XV-XVI вв. и их значение

Изобретения и
усовершенствования

Значение

Токарный
  станок

Винтовой
  пресс

Книгопечатание

Ворот

Вагонетки
  на деревянных рельсах

Домны
  (доменные печи)

Огнестрельное
  оружие: пушки, мушкеты, карабины, пистолеты

Каравелла

Галион

Навигационные
  карты-портоланы

 Приложение 2.

Географические открытия португальцев в XV веке

  Мореплаватель(и)

  Дата

  Территория

моряки

Генриха
  Мореплавателя

португальцы

Бартоломеу
  Диаш

Васко
  да Гама

file_name: 2 Технические открытия выход к мировому океану (1).docx

alt: II . Актуализация опорных знаний (8 мин

alt: Учитель: (Слайд 10) Каравелла

alt: XV - XVI вв. и их значение» или «Экспедиции португальцев в

title: план конспект урока о истории на тему : Технические открытия выход к мировому океану


extracted_text:
Контрольні питання до теми: Фінансова звітність підприємства

1.   Назвіть принципи складання фінансової звітності;
2.   Назвіть якісні характеристики фінансової звітності;
3.   Назвіть мету складання Балансу;
4.   Назвіть умови відображення зобов’язань в Балансі
підприємства;
5.   Назвіть мету складання
Звіту про фінансові результати;
6.   З яких розділів
складається Звіт про фінансові
результати?
7.
Назвіть мету складання
Звіту про рух грошових коштів;
8.   За яким методом
складається Звіт про рух грошових
коштів?
9.
В чому полягає взаємозв’язок між Балансом, Звітом
про фінансові результати та Звітом про рух грошових
коштів?
10.   Назвіть мету складання Звіту про власний
капітал;
11.   Які статті включає
коригування Звіту про власний капітал?
12.
Назвіть мету складання і призначення Приміток
до річної фінансової звітності;
13.
Які підприємства складають Додаток
до приміток до річної фінансової звітності «Інформація за сегментами» (ф.№6)?
14.
Які   особливості   визначення   активів   і   зобов’язань   за   звітними
сегментами?
15.   Як здійснюються виправлення помилок та зміни в облікових
оцінках?

alt: Контрольні питання до теми:


extracted_text:
Урок обществознания
Тема: Политические режимы.
Цели: 1. Образовательная: раскрыть сущность
понятия «политический режим», выявить  основные черты политических режимов.
2. Развивающая: развивать умения сопоставлять,
анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные проблемные
задачи.
3. Воспитывающая: способствовать дальнейшему
формированию личности, имеющей свою активную жизненную позицию; в процессе
организации групповой работы способствовать формированию ответственности за
общее дело, взаимопомощь и взаимоуважение.
Планируемые предметные результаты: раскрытие сущности
политических режимов, составление графических изображений политических режимов.
Планируемые метапредметные результаты: развитие
умения анализировать различные источники информации, формировать и
формулировать собственную точку зрения, творчески интерпретировать выводы и
результаты аналитической деятельности, схематизация информации.
Планируемые личностные результаты: развитие
критического мышления, креативности.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,
интерактивная доска, презентация, рабочая тетрадь, лист оценки работы в группе,
ватман, маркеры.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Процесс получения новых знаний: практическая работа.

План изучения
новой темы:
1. Организационный момент
2. Вводно-мотивационный этап. Определение темы урока,
постановка проблем, цели урока.
3. Изучение нового материала:
3.1 Понятие политического режима. Виды политических режимов.

3.2 Демократический режим, его признаки.
3.3. Антидемократические режимы: тоталитарный и
авторитарный.
4. Закрепление изученного материала
5. Рефлексия. Подведение итогов.
6. Домашнее задание

Ход урока
1.      Организационный
момент
Проверка готовности класса,
оборудования.
2.      Вводно-мотивационный
этап
Учитель: Добрый день, ребята!
Присаживайтесь пожалуйста! Я рада видеть вас, ребята, собранными и
организованными. От своего и вашего имени я приветствую гостей и надеюсь, что
наш урок будет продуктивным, полезным.
А начну  нашу с вами работу с
просмотра слайда: здесь изображены следующие личности: Чингисхан, Иван Грозный,
Адольф Гитлер, Иосиф Виссарионович Сталин (слайд №). Вам известно, кто эти
люди?
Обуч: Политики, диктаторы,
правители.
Учитель: Как вы думаете, что их
объединяет?
Обуч: террор, насилие, похожие способы
управления государством, жестокость…
Учитель: Действительно,
политические деятели, изображенные на слайде, оставили особый след в истории.
Их объединяют похожие методы управления государством: террор, насилие, жесткая
централизация власти т.д. Проанализируем известную вам (слайд) схему «Формы
государства». Какая из трех форм государства указывает на методы и средства
осуществления власти?
Обуч: Политические режимы
Уч: Верно. Это тема нашего урока
-  «Политические режимы» (слайд)
Мы должны решить следующие
задачи:
1. определить сущность понятия
«политический режим»;
2. установить виды и характерные
черты политических режимов;

3.      Изучение
нового материала.
3.1 Понятие
политического режима и его виды.
Уч: При изучении того или иного
общественного явления определяют его понятие. Где понятия можно найти?
Обуч: в текстах учебника, в
словарях, в Интернете.
Уч: я подготовила для вас несколько определений понятия
«политический режим» (слайд). (Зачитываю)
Политический режим – (от лат. regimen - управление) -
обозначение совокупности способов и средств осуществления власти в данном
государстве. Кроме этого в понятие политического режима входят представления о
специфике политических отношений, форм идеологии, типе политической культуры
общества. (Политология, словарь)

Политический режим – это элемент формы государства,
система методов, приемов, средств, с помощью которых осуществляется
политическая власть и определяется политическая система данного общества.
(Пограничный словарь)

Политический режим — это система методов
осуществления власти в обществе, представляющая собой набор определенных правил
политической игры, политических ценностей и политических норм, а также
соответствующих политических институтов и структур, предназначенных для их
реализации в политической практике. (Обществознание 11кл. Учебник_Боголюбов
Л.Н., Лазебникова А.Ю. , Кинкулькин А.Т. и др_2010 -415с)

 Они заметно отличаются друг от друга. Однако, есть в них
то, что придает им единое смысловое содержание. Какие слова, по вашему мнению,
определяют понятие «политический режим»? (называют, а я подчеркиваю –
«совокупности способов и средств осуществления власти», «система методов,
приемов, средств», «система методов» осуществления власти в обществе).
Уч: Эти определения записаны в рабочих тетрадях, в разделе
«Словарь темы». При подготовке к следующему уроку выберите из представленных
определений одно и постарайтесь запомнить его.
Уч: Какие существуют виды политических режимов? Обратимся к
уже знакомой вам схеме «Формы государства». В современной политологии принято
выделять демократический и антидемократический: тоталитарный и авторитарный
политические режимы.
Запишите виды
политических режимов в рабочую тетрадь (задание 1).

3.2 Демократический режим, его признаки
Уч: – работа с
интерактивной доской – слайд.
Рассмотрим характерные черты каждого политического режима.
«Демократия» - это понятие пришло к нам из древней Греции. Классическая
демократия родилась в Афинах в V веке до н.э. Что же означает это понятие?

Демократия

demos                                                                              kratos

народ                                                                               власть
народовластие

Демократия – вид
политического устройства государства или политической системы общества при
которой источником власти в государстве признается его народ (слайд).

Сейчас нам предстоит выявить
черты демократического режима. Работать будем в группах. (3). Прошу выбрать
лидера, который будет координировать деятельность всех членов группы и
заполнять лист оценки деятельности в группе (на столе). Все необходимые для
работы документы, памятки и задания в рабочей тетради, которая есть у каждого
на столе.
 Группа №1.Аналитическая:
выполнить задание №2 рабочей тетради: проанализировать высказывания У. Черчилля
и П.И. Новгородцева о демократии, и выявить их отношение к данному политическому
режиму.
(Демократия имеет свои
достоинства и недостатки,
Из всех существующих режимов –
это лучший, при котором можно жить и действовать,
«возбуждает дух искания».)

.

3.3. Антидемократические режимы: тоталитарный и
авторитарный.

Уч.: Продолжим знакомство с политическими режимами.
Проанализируем высказывания из следующего слайда (слайд):
«Все в государстве, ничего вне государства, ничего
против государства».
Б.
Муссолини
«Наша
демократия должна всегда на первое место ставить общие интересы. Личное перед
общественным – это почти ничего».
И.В. Сталин

Тоталитаризм
( от лат totalis- весь, полный, целый) – политический режим, стремящийся к
полному (тотальному) контролю государства над всеми аспектами жизни общества.

Продолжим
работу в группах. Только на этот раз немного поменяемся ролями.

Группа
№1.Аналитическая: Опираясь на определение понятия «тоталитаризм» и
высказывания о тоталитарном режиме, сформулируйте тезисы на тему:
«Личность
в условиях тоталитарного режима» (зад №4).

Группа №2.
Практическая: работа с текстами документов (зад.5 в раб.тетр.): выделить в
текстах документов черты, характерные для тоталитарного режима.

Группа №3.
Художественно – графическая: используя весь имеющийся материал по  вопросу
о тоталитаризме, изобразить его графически.( 5мин)

Авторитаризм
– ( от лат. аuctoritas – власть, влияние) – политический режим, при котором
носитель власти ( диктатор, группа людей, т.д.), провозглашает сам себя
единственным, имеющим право на власть. Обоснованием существования такой власти
является исключительно мнение на этот счет носителя данной власти.

4. Закрепление
изученного материала

5. Рефлексия.
Подведение итогов.
Учит.: Вернемся к задачам, которые мы поставили перед собой
в начале урока (слайд, зачитываю) Все они решены.
- Что было интересным на уроке?
- Что показалось трудным?
- Все хорошо сегодня работали, но особенно хочу отметить …за
четкие, правильные ответы, …за активное участие в обсуждении вопросов урока,…за
особый творческий подход….
- Уважаемые лидеры групп, в процессе работы на уроке вы
оценивали самостоятельную работу в группе. Огласите результаты. Листы оценки и
по окончании урока пож. сдайте мне.

6. Домашнее
задание
Учит.: Домашнее задание (слайд) отражено и в ваших рабочих
тетрадях, которые вы возьмете с собой.

1.      Заполнить
сравнительную таблицу «Политические режимы», используя словарь урока и
приложение 2 рабочей тетради.

2.      Творческие
задания на выбор:
2.1 нарисовать эмблемы политических режимов,
2.2 подготовить компьютерные презентации на темы:
 «Политические режимы в лицах и странах»;
«Узнай политический режим по фотографии, картине,
карикатуре»
2.3 написать эссе на
тему «Политический режим современной России».

Спасибо всем за активную, плодотворную работу и за
положительные эмоции, которые вы мне подарили! Урок окончен. До свидания!

file_name: Поурочный план по обществознанию на тему _Политические режимы _ 9 Класс.doc

alt: Урок обществознания Тема :

title: Методическая разработка открытого урока по обществознанию в 9 классе на тему: "Политические режимы"


extracted_text:
Конспект урока по английскому языку
по теме "Нам нужна самая большая
тыква", 5 класс

Применяемые
педагогические технологии: Коммуникативное обучение, игровые, здоровьесберегающие
технологии, ИКТ.
Тема урока: «We need
the biggest pumpkin» («Нам
нужна самая большая тыква»).
Тип
урока: урок
изучения нового грамматического материала "Степени сравнения
прилагательных".
Вид
урока: смешанный
(беседа, фронтальный опрос; устные упражнения репродуктивного и продуктивного
характера).
Методы: Репродуктивный
(объяснительно-иллюстративный), частично-поисковый, продуктивный.
Форма
организации обучения: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
Цель
урока: познакомить
учащихся с образованием степеней сравнения прилагательных; закрепить
грамматический материал в упражнениях.
Задачи:
1.     Обучающие:
А)
Формировать навыки и умения образования сравнительной и превосходной степеней
сравнения односложных прилагательных;
Б)
 Формировать навыки сравнения предметов по качеству.
В)
 Формировать лексико-грамматические навыки на уровне предложения;
2.     Развивающие:
А)
Развивать навыки монологической речи;
Б)
Развивать умение анализировать и классифицировать структуру прилагательных;
В)
Развивать внимание, наблюдательность, умение слушать;
Г)
Совершенствовать навыки чтения, письма, говорения и аудирования.
3.     Воспитательные:
А)
Воспитывать толерантность учащихся;
Б)
Воспитывать культуру, взаимное уважение, терпение учащихся;
В)
Приобщать к самостоятельному выполнению заданий, заданий в группах, в парах.
Г)
Воспитывать интерес к изучаемому иностранному языку.

Оборудование,
ТСО урока: ПК,
мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, карточки "Степени
сравнения прилагательных" (Приложение №2), карточки с изображением
животных (Приложение №3, №5), карточки со стихотворением (Приложение №6), учебник
для 5 кл. (К. Кауфман, М. Кауфман), иллюстрации (погода, предметы, животные,
сказочные персонажи) (Приложение №1, №4), воздушные шары (Приложение №7),
игрушки,  цветные ниточки (Приложение №8), листы с вопросами (рефлексия)
(Приложение №9).

Этапы
урока:
1.
Организационный
момент.
2.
Проверка
домашнего задания.
3.
Актуализация
ранее изученного материала.
4.
Формулировка
темы, цели, задач урока.
5.
Объяснение
нового грамматического материала.
6.
Физкультминутка.
7.
Фонетическое
упражнение.
8.
Закрепление изученной грамматики в упражнениях.
9.
Итог
урока.
10.
Объяснение
домашнего задания.
11.
Рефлексия.

Ход
урока:
1. Организационный момент.
Teacher: Hello, boys and girls!
Pupils: Hello, Anna
Mikhailovna!
Teacher: I am glad to see
you today!
Pupils: We are glad to see
you too.
Teacher: I hope you are
fine.
Sit down, please. How are you today?
Pupils:  … (I am fine, ОК...)
Teacher: Is anybody absent
today?
Pupils: Nobody is absent
today.
Teacher: What
is the date today?
Pupils: ...
Teacher: What
is the day of the week today?
Pupils: ...

2. Проверка домашнего задания.
Teacher: Now,
pupils, let’s start our lesson and let’s check your homework.
(Ex. A,B, p. 232)
Pupils: ... (зачитывают
составленные рассказы)

3. Актуализация
ранее изученного материала.
Teacher: Pupils, what is the
weather on the picture?
Pupils:  The weather is ...
(cold, hot, warm ...)
Teacher: What is the apple on
the picture?
Pupils:  The apple is ...
(big, small, green, red ...)
Teacher: What colour is the
dress on the picture?
Pupils:  The dress is ... (blue, red, ...)
(Приложение
№1)

4.
Формулировка темы, цели, задач урока.
Teacher: Pupils, what were we doing now?
Pupils:  ... (Сравнивали предметы между собой)
Teacher: Can you say the
theme of our lesson?
Pupils:  (Формулируют тему
урока)
Teacher: You are right.
Teacher: The theme of our
lesson is "Degrees of comparison of adjectives". We can describe the
weather, the animals and other objects around us. Today we’ll learn to compare
different things.
(Презентация
№1, слайд 1).
5. Объяснение нового грамматического материала.
Teacher:  I have got three
balloons. Who wants to blow the balloons?
(Трое учеников выходят и надувают шарики).
Teacher: Listen
to me and try to understand. The red balloon is big. The blue balloon is
bigger. The yellow balloon is the biggest.
(Дети переводят предложения на русский
язык).
Teacher: Когда мы
сравниваем два предмета, мы употребляем прилагательное в сравнительной степени,
а когда говорим о предмете, что он самый-самый, мы употребляем прилагательное в
превосходной степени. А что изменялось в звучании  прилагательных, когда  я сравнивала
шарики?
Pupils: …(У них появились
на конце новые звуки).
Teacher: You are right. Look
at the blackboard. Pay attention to the spelling.
(Презентация
№1, слайд 2)
(На
экране высвечивается таблица с примерами правописания прилагательных с
суффиксами).
(Дети
анализируют таблицу и самостоятельно формулируют правило).
Teacher: Good! Read the
rule at the blackboard.
(Презентация
№1, слайды 3-7)
(Ученики
совместно с учителем читают правило на экране, рассматривают примеры)

6. Физкультминутка.
Teacher: Are you
tired? Let’s do some exercises. Stand up.

Run, please. Run faster. Run slower.
Jump, please. Jump higher. Jump lower.
Swim, please. Swim faster. Swim slower.

7. Фонетическое упражнение.
Teacher:  Look at
the blackboard and repeat after me.
(Презентация №1, слайд 8, 9)
(На экране появляются прилагательные,
которые учащиеся повторяют за учителем)

Big-bigger-the biggest
Tall-taller-the tallest
Fast-faster-the fastest
Kind-kinder-the kindest

Small - smaller-the smallest
Low-lower-the lowest
Slow-slower-the slowest
Angry-angrier-the angriest

8.
Закрепление изученной грамматики в упражнениях.
·       Teacher:
And
now it's high time to make some exercises.
(При
помощи цветных ниточек учащиеся образуют пары).
Teacher: You receive the
cards and should build three forms of adjectives.
 (Учащиеся выполняют упражнение, учитель
контролирует правильность выполнения) (Приложение №2)
·       Teacher: Чтобы сравнивать
разные предметы, мы возьмем в помощники ещё одно слово “than”.
(Учитель вместе с учащимися на доске
составляет схему (модели предложений):
.  The dog is big. (иллюстрация собаки)
- er
than . The horse is bigger than the dog.  (иллюстрация лошади
и собаки). (Приложение №3)

… is bigger than
  …)

·       Teacher: Listen
to me and translate my sentences.
(Учитель использует
игрушки в качестве примера).
The lion is bigger than the dog. The cat
is smaller than the bear.
·       Teacher: Answer my
questions. Use the model.
Who is kinder
Father Frost or Barmaley?
Who is smarter Doctor
Aibolit or Neznaika?
Who is stronger
Crocodile Gena or Cheburashka?
Who is merrier
Snowmaiden or Cinderella?
(Приложение №4)
·       Teacher:
And
next exercise you will make two groups.  You’ll receive the cards and build sentences
then we check them.
(Дети получают
карточки, выполняют задания, затем совместно с учителем проверяют их).
(Приложение №5)
Teacher: Good pictures and
good answers! You are the best pupils!
·       Teacher:
Open
your textbook on page
234, Ex. 3. You should listen to the text. Its name is "We need the biggest pumpkin".
Pupils:  (Читают текст)
Teacher: Tell me, what kind
of adjectives do you see in this text?  Who is ready to answer?
Pupils:  (Зачитывают,
определяют степень сравнения прилагательного).
Teacher: Very good.
9. Итог урока.
Teacher: Pupils, what did
you do on our lesson?
Pupils:  (Отвечают).
10. Объяснение
домашнего задания.
Teacher: At last
I have a poem for your homework
(стих
распечатан на листах для каждого ученика) (Приложение №6)

Falling Snow

See the pretty
snowflakes,
Falling from the sky;
On the walls and house- tops
Soft and thick they lie;
On the window-ledges,
On the branches bare,
See how fast they gather,
Filling all the air.
Look into the garden,
Where the grass was green.
Covered by the snowflakes,
Not a blade is seen.
Now the bare black bushes
All look soft and white.
Every twig is laden
What a  pretty sight!
Graham Green

Read it, find and write out all the
adjectives, make two other forms. If you like it, you can learn this poem by
heart. Thank you for the lesson. Now you get your marks: Tanya is five,… (выставление оценок с комментариями)
11. Рефлексия.
Teacher: Ребята, сейчас вы
получите листочки, подписывать их не нужно. Отметьте кружком или подчеркните
вариант ответа, который Вам наиболее близок.
Teacher: My dear
friends, you are the smartest, the nicest, the merriest. You are the best.
Goodbye!

file_name: КОНСПЕКТ_5 КЛ_Нам нужна большая тыква.doc

alt: Формулировка темы, цели, задач урока

alt: On the walls and house- tops

title: Конспект учебного занятия по предмету "Английский язык" по теме "We need the biggest pumpkin" /"Нам нужна самая большая тыква", 5 класс


extracted_text:
Планирование   работы   социального   педагога

Сущность планирования
социально-педагогической деятельности в условиях школы заключается в
определении основных видов деятельности и мероприятий с учетом конкретных
исполнителей и сроков исполнения. Планирование социально-педагогической
деятельности определяет ее структуру и содержание на конкретный период.

  Цель планирования  работы
социального   педагога  - координация действий с администрацией и
педагогическим коллективом с одной стороны, и с коллективом учащихся,
родителей, общественными структурами - с другой; установление сроков реализации
решений; уточнение приоритетных направлений, решений, этапов деятельности.

  Эффективность планирования
социально-педагогической деятельности зависит от четких представлений о том
уровне, на котором находится ее предмет к началу планирования, и о результатах
работы  к концу планируемого периода; от выбора эффективных путей и средств
достижения целей.

  К числу основных принципов
планирования специалисты относят:

· научность - социальная
актуальность основных позиции плана, его адекватность реальной ситуации,
педагогическая целесообразность и необходимость проведения планируемых
мероприятий. Научное планирование предполагаем учет социальных и экономических
закономерностей развития общества, психолого-педагогических и
социально-педагогических закономерностей воспитания, всесторонний  анализ
сложившихся тенденций, перспектив и специфики  работы ;

· согласованность -
соотнесение и координация плана  работы   социального   педагога  с планами
работы  школы, отдельных подразделений образовательного учреждения и др.;

· оптимальность - выбор
содержания и формы плана, наиболее подходящих для конкретных условий;

· перспективность -
построение плана с учетом близких и дальних перспектив, отдаленных, но
конкретных задач и целей;

· коллегиальность -
использование форм коллективного планирования, учет мнения заинтересованных лиц
и структур, оценка экспертов;

· конкретность - четкость
формулировок, сроков, указание непосредственных исполнителей.

  Разработка плана может
строиться по следующей схеме:

· ознакомление с
постановлениями и решениями государственных органов, с документами по данному
вопросу или проблеме;

· изучение литературы по
общим основам планирования;

· изучение научных
рекомендаций по конкретному планируемому вопросу;

·  анализ  недостатков плана
работы  за прошлый учебный год;

· изучение рекомендаций
научной организации труда (НОТ);

· подготовка проекта плана:

· коллективное обсуждение
отдельных аспектов плана;

· рассмотрение проекта плана
работы  на методическом объединении и утверждение ого на заседании
педагогического совета.

  В деятельности
социального   педагога  используются различные формы планов:

· план годовой или на
полугодие, в образовательном учреждении выступающий как часть плана  работы
школы (перспективный план); возможно планирование и на более длительный срок;

· план  работы  на более
короткий срок, как правило, на четверть, месяц, неделю (календарный план);
формой представления такого плана выступают циклограммы, планы-графики и
планы-сетки;

· план проведения конкретных
акций, форм  работы , планирование деятельности в отношении конкретных проблем,
конкретных подопечных.

  Перспективный план отражает
цели и движение к ним на ближайшее будущее. Он выстраивается на основе
анализа  прошлого с учетом настоящего состояния дел.

  Перспективный план может
иметь следующую структуру:

· аналитическую записку
(состояние  социальной  жизни учащихся, наиболее актуальные проблемы,  социальные
группы детей, находящихся в трудной жизненной ситуации,
количественно-качественный  анализ  результативности  работы   социального
педагога  за прошедший период, характеристика его  социальных  связей и т. д.);

· цели и задачи  работы ;

· планирование по разделам
(перечисление мероприятий, которые должны обеспечивать выполнение поставленных
задач, сроки их проведения, должностные лица, совместно с которыми решаются эти
задачи). К числу основных разделов относя профилактическую работу, защитно-охранную
деятельность, организационную или координационную деятельность.

  Календарное планирование
уточняет определенные перспективным планом и оперативной обстановкой
мероприятия и события. Календарный план в форме циклограммы составляется в
случае, если четко установлена временная последовательность основных элементов
социально-педагогической деятельности. План-график позволяет упорядочить
предстоящую деятельность. План-сетка наглядно (с помощью матрицы, введения
наглядных символов и обозначений) представляет весь объем запланированной
работы на определенный период.

Контроль
социально-педагогической деятельности и отчетность

Для совершенствования
социально-педагогической деятельности важное значение имеет систематический
учет ее результатов. Документация и учет  работы   социального   педагога  не
подлежат строгой регламентации, ведутся в произвольной форме, выбираются с
учетом передового опыта и традиций. Согласно основным рекомендациям
методического письма «О  социально-педагогической   работе  с детьми», оценка
деятельности  социальною   педагога  дается по ее результатам, с учетом стажа и
опыта  работы , на основе глубокого  анализа  фактов, мнения жителей
микрорайона, актива общественности, детей, предприятий, учреждений, организаций
микрорайона, родителей, работников образовательных учреждений.

В ходе  анализа  результатов
необходимо учитывать начальный уровень состояния проблемы, ранее достигнутые
результаты, особенности организации воспитательного процесса в открытой среде,
ну социально-педагогической деятельности, специфику объектов деятельности. При
оценке деятельности  социальною   педагога  учитываются конечные результаты
двух- или трехлетней  работы  и промежуточные (по итогам  года ).

Результаты деятельности
социального   педагога  могут быть оценены с помощью изучения его документации,
бесед с детьми, родителями, работниками различных  социальных  служб,
проведения анкетирования по итогам его  работы ,  анализа  динамики
социально-педагогических процессов (как осуществляется защита в и интересов
детей; уменьшилось ли число детей, не посещающих школу, и т. п.).

Обязательными для
социального   педагога  являются следующие документы:
социально-педагогическая
характеристика школьного микросоциума;
медико-психолого-педагогические
характеристики подопечных (они относятся к числу документов для внутреннего
пользования и не подлежат широкой огласке);
перспективный план  работы
на  год , утвержденный руководителем учреждения.

За наличие этих документов
социальный   педагог  несет персональную ответственность. В процессе  анализа
эксперт (руководитель учреждения, представитель вышестоящих органов управления
т. п.) уделяет внимание внутренним изменениям в жизни учащихся, качественным и
количественным изменениям в их социо-культурной ситуации, наметившимся
позитивным и негативным тенденциям в социуме.

Собранная информация служит
первичной основой для выводов предложений. Необходим ее глубокий и
всесторонний  анализ , установление причинно-следственных связей, выявление
резервов совершенствования социально-педагогической практики.

Немаловажным источником для
анализа  результативности эффективности социально-педагогической деятельности
выступает отчетность.

Объем, содержание и сроки
предоставления в вышестоящие органы отчетной документации по итогам  работы
социального   педагога  жестко не регламентированы. Как правило, каждая
территория регламентирует отчетность в соответствии с особенностями
социально-педагогической практики, развитостью инфраструктуры, уровнем и
спецификой профессиональной подготовки специалистов, их специализацией.

Отчетность может включать
следующие блоки информации:
о числе выявленных в
микрорайоне образовательного учреждения детей, оставшихся без попечения
родителей, и их устройстве на дальнейшее воспитание;
о выполненной работе по
охране детства за истекший календарный  год ;
об успеваемости и здоровье
подопечных детей;
об оздоровлении и летнем отдыхе
учащихся, проживающих в семьях опекунов;
об оказании материальной
помощи несовершеннолетним;
о продолжении обучения или
выпуске из школы учащихся, оставшихся без родителей, в том числе имеющих
опекуном (попечителей).

Иные составляющие включаются
в отчет по рекомендации (требованию) администрации школы, органа управления
образованием, местного самоуправления, социальной защиты населения и т. п.

Предлагаемая ниже примерная
форма статистического отчета социального педагога поможет систематизировать и подытожить
деятельность социального педагога за отчетный период.

Статистический отчет
деятельности социального педагога
              (примерная
форма)
________ школы за (период)
________ г
(Ф.И.О.)_________________
категория ___________
1. Оборудование рабочего
места: есть (нет) кабинет, наличие компьютера, телефона; в целом - хорошее,
удовлетворительное, неудовлетворительное (нужное подчеркнуть).
2. Основные направления
деятельности: ____________________________________________
3. Методическое оснащение:
наличие социального паспорта микрорайона, школы, классов; банка данных
учащихся, нуждающихся в социально-педагогической помощи; планирующей и отчетной
документации; журнала учета индивидуальных консультаций, посещений,
выступлений; методической литературы и др. материалов.
4. По видам деятельности:
· количество проведенных
консультаций (всего) ___ из них:
  для учащихся начальной
школы ___, по проблемам ___;
  средней школы ___, по
проблемам ___;
  старшей школы ____, по
проблемам ___;
· для родителей ___, основные
проблемы ___;
· для учителей ___, основные
проблемы ____;
· количество посещений ___,
категории посетителей ___, цели посещений ___;
· количество выступлений
(всего) _____, из них: для учащихся ___, темы ___; для родителей ___, темы ___,
для учителей ___ , темы ___;
· количество коррекционных
занятий (всего)____, из них: индивидуальных ___, групповых (тренинги, др.)___,
кол-во учащихся ___, родителей ___, темы ___;
· проведена диагностика по
проблемам _____;
· количество зафиксированных
правонарушений: ___, статьи ___;
· количество преступлений
____, статьи УК ___ ;
· основные мероприятия
(профилактические, др.) ____.

Наибольшую сложность при
осуществлении контроля и оценки социально-педагогической деятельности
представляет определение критериев ее эффективности (результативности)
деятельности.

Методическое письмо «О
социально-педагогической   работе  с детьми» в числе основных критериев
эффективности  работы   социального   педагога  выделяет:
результаты решения
социально-педагогических проблем детей и взрослых конкретного микросоциума;
степень включенности детей и
взрослых в различные виды деятельности в социуме, по месту жительства;
динамику изменений отношения
детей, подростков, молодежи, старшего поколения к базовым социальным ценностям;
степень включенности
взрослого населения в деятельность по улучшению социально-педагогических
условий в микрорайоне;
улучшение
социально-психологической обстановки в социуме, микрорайоне, их микроклимата;
степень развития в детской,
подростковой, молодежной, семейно-соседской среде демократических,
самодеятельных начал, отношений гуманного сотрудничества, взаимопомощи,
товарищества;
уровень профессионального
роста  социального   педагога  как специалиста.
Разработка критериев
эффективности социально-педагогической  работы , уточнение ее содержания и
организационно-деятельностных основ продолжают оставаться актуальными
проблемами педагогической теории и практики.

Документация  социального
педагога  школы (примерный перечень)

 Социальный   педагог, работающий
в школе может иметь следующую документацию (по согласованию с администрацией):

1. Тексты административных
документов по социально-педагогической  работе , законов и подзаконных актов по
осуществлению прав ребенка.

2. Должностную инструкцию.

3. Перспективный, календарный
план  работы  на  год , который может быть представлен как отдельным
документом, так и в контексте годового плана  работы  учреждения образования. В
нем должны быть представлены те виды деятельности, которые являются основополагающими
в  работе   социального   педагога  в конкретном образовательном учреждении.

4. Циклограмму и график
работы  на неделю, месяц, утвержденный руководителем учреждения.

5. График и учет тематических
групповых консультаций (учащиеся, родители, учителя) примерно но следующей
форме:
№      Дата  Тема Категория
группы (учащиеся, родители, учителя)     Примечание

6. График индивидуальных
консультаций для отдельных категорий клиентов. Учет обращений родителей,
учителей, учащихся и разрешение поставленных ими проблем (конфиденциальная
информация) примерно по следующей форме:

№      Дата  Ф.И.О.       Категория
клиента (учащийся, родитель, учитель)     Краткое содержание проблемы Рекомендации,
время следующей встречи

7. Проекты или программы по
отдельным наиболее актуальным направлениям социально-педагогической  работы .

8. Документацию по учету
правонарушений, отклонений в развитии, конфликтов в коллективе; по освоению
индивидуальных образовательных маршрутов детьми, стоящими на внутришкольном
контроле; по контролю за движением учащихся; действий и результатов преодоления
нарушений. В контексте вышеозначенного особое место занимает документация
Совета по профилактике правонарушений и безнадзорности среди
несовершеннолетних.

9. Документацию по вопросам
опеки и попечительства (подробные списки с номерами личных дел, датами лишения
родительских прав и назначения опеки, адресами, телефонами, местом  работы ;
акты обследования жилищно-бытовых условий), защите прав ребенка в органах
охраны правопорядка и судебных органах.

10. Данные по изучению
социального  состава семей, социального портрета ученика, класса, школы,
социальных ожиданий родителей, учащихся,  педагогов .

11. Учет мер по социальной
защите детей из социально неблагополучных семей.

12. Методические рекомендации
для родителей.

13. Методические рекомендации
для классных руководителей, учителей по решению проблем социальной жизни
ребенка и снятию конфликтов в межличностных отношениях.

14. Систематизированную
информацию (в виде карточек или информационных стендов) по городским и (или)
районным службам для родителей и детей.

file_name: Планирование   работы   социального   педагога.doc

alt: Разработка плана может строиться по следующей схеме: · ознакомление с постановлениями и решениями государственных органов, с документами по данному вопросу или проблеме; · изучение литературы…

alt: Обязательными для социального педагога являются следующие документы: социально-педагогическая характеристика школьного микросоциума; медико-психолого-педагогические характеристики подопечных (они относятся к числу документов для внутреннего пользования и не подлежат…

alt: Методические рекомендации для родителей


extracted_text:
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ЗА КУРС
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВАРИАНТ № 1

Инструкция
Экзаменационную работу выполняйте на чистом двойном листе в
широкую линейку. Каждую страницу вверху слева
подпишите: Фамилия, имя, отчество, группа.
На первой странице, в центре первой строки напишите номер варианта.
На выполнение работы отводится 4
академических часа. Работа состоит из  3 частей.
Часть 1 включает задания №№ 1-3.
В заданиях необходимо, списывая, вставлять разделительный Ь или Ъ знаки,
ставить пропущенные знаки препинания. За каждый правильный ответ – 1 балл.
Часть 2 – задания №№ 4-7,
требующие краткого ответа в виде цифры или нескольких цифр, одного слова. За каждый
правильный ответ – 1 балл.
В части 3 – задание № 8 – нужно
озаглавить текст и дать развернутый ответ на вопрос. Максимальная оценка – 25
баллов.
Каждое задание нумеруйте, выполняйте их
в том порядке, в котором они даны.
Пишите разборчивым почерком.

Критерии оценки:
        «5» - 100 -
91 балл
«4» - 90-71 балл
«3» - 70-50 баллов
        «2» - менее 50 баллов

Часть 1.

ЗАДАНИЕ 1. СПИШИТЕ, ВСТАВЬТЕ, ГДЕ НЕОБХОДИМО, Ь ИЛИ Ъ ЗНАК.
Григор…евич, с…ехал, крыл…я, охотнич…ю, лошад…ю, Ил…ич,
бар…ер, здоров…е, завист…ю, суч…ев, объехал, под…ест,
с…ёмка, чут…ё, об…ём, раз…ярённый, в…юн, вещ…ю, об…яснил, вз…ерошенный,
пред…юбилейный, л…ёт, степ…ю, гост…я, под…езд.

ЗАДАНИЕ 2. СПИШИТЕ, РАССТАВИВ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ

1)
Лабиринты Заяцкого острова настоящая загадка Соловецкого
архипелага. Это невысокие сооружения выложенные в виде спирали из мелких
булыжников и  имеющие один вход и выход. Над загадкой острова учёные бьются с
начала двадцатого века однако  единого мнения о происхождении этих лабиринтов
до сих пор не существует. Тайна  завесу которой пока никто не может приподнять
манит к себе большое количество туристов.
2)
Мы решили продолжал заседатель с вашего дозволения остаться здесь
ночевать а то уж темно и ваши мужики могут напасть на нас по дороге. Сделайте
такую милость прикажите постлать нам хоть сена в гостиной чем свет мы
отправимся восвояси.
— Делайте что хотите отвечал им сухо
Дубровский я здесь уже не хозяин. С этим словом он удалился в комнату отца
своего и запер за собою дверь. (А
Пушкин.)

ЗАДАНИЕ 3. СПИШИТЕ, ВСТАВЛЯЯ, ГДЕ НАДО,  -Ь,
ВЫДЕЛИТЕ СУФФИКСЫ  -ТЬСЯ И –ТСЯ

Саша ошибает….ся, больно ушибит….ся,
старают….ся понравит….ся, посмеят…ся над собой, громко смеят….ся, ребята
смеют….ся, создаёт….ся команда, пора сдават….ся, встретит…..ся с другом, они
скоро вернут….ся, поезд тронет….ся, флаг развевает….ся, он лечит….ся в
больнице, лит….ся из крана, поднят….ся в горы, дети шепчут…ся, вылит….ся из
бутылки, хочется погрет….ся, кафе закрывает…ся.

Часть 2.

ЗАДАНИЕ 4. УКАЖИТЕ ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ, В КОТОРЫХ
ДАНО ВЕРНОЕ ОБЪЯСНЕНИЕ НАПИСАНИЯ ВЫДЕЛЕННОГО СЛОВА. ЗАПИШИТЕ НОМЕРА ЭТИХ
ОТВЕТОВ

1)
НЕКОТОРЫЙ – в неопределённом местоимении без ударения пишется
приставка НЕ-.
2)
ПОЛ-ЛИСТА – пишется через дефис, потому что после пол- стоит
буква л. 3) НЕУДАЧНЫЙ – имя прилагательное пишется с НЕ слитно, потому что
слово не употребляется без НЕ.
4) НЕНАВИДЯЩИЙ – в суффиксе
действительного причастия настоящего времени, образованного от глагола II
спряжения, пишется буква Я. 5) СКОШЕННЫЙ (луг) – в полном страдательном
причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН.

ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ И ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ 5-6.

(1)Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли
две девочки - Нюра и Рая Ивановы. (2)Впервые после долгой блокадной зимы они
отправились пешком с Петроградской стороны на Невский проспект, ко Дворцу
пионеров. (З)Они обходили перевёрнутые трамваи, прятались от взрывов в
подворотнях, пробирались по грудам развалин на тротуарах. (4)Зимой девочки
похоронили мать, умершую от голода, и остались одни в закопчённой квартире с
обледеневшими стенами. (5)Чтобы согреться, сжигали мебель, одежду, книги.
(6)Ослабевшую Нюру, до войны солистку знаменитого ансамбля, которым руководил
Исаак Осипович Дунаевский, на санках отвезли в детский дом девушки - бойцы
отряда противовоздушной обороны. (7)Рая Иванова поступила в ремесленное
училище. (8)На исходе первой блокадной зимы их разыскала руководитель студии
Р.А. Варшавская. (9)Как и другие работники Дворца пионеров, она, только недавно
выписанная из госпиталя, шла по сохранившимся адресам, чтобы найти своих
питомцев. (10)До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот
теперь он снова готовился встречать детей. (11)Из уст в уста передавалась
казавшаяся невероятной весть: «Дворец пионеров ждёт нас!» (12)О6 этой новости
нельзя было узнать ни из газет, ни из сообщений по радио. (13)Дворец пионеров
был помечен на гитлеровских картах как военный объект. (14)Как были помечены и
Эрмитаж, и Русский музей. (15)Из района в район, из дома в дом передавали как
пароль: «Собраться в назначенный час...», и по улицам осаждённого города
двигались дети - так начался подвиг педагогов и воспитанников ленинградского
Дворца пионеров. (16)Дети, конечно, были глубоко потрясены войной. (17)Они
видели, как рушатся дома от взрывов, как падают в голодном беспамятстве люди.
(18)Вера Бородулина потеряла отца, Витя Панфилов пережил смерть семерых
родных... (19)В каждый дом ворвалось горе. (20) Впереди было ещё почти два года
блокады...
(21)А в мае 1942 года во Дворце пионеров работали
многочисленные кружки: танцевальные, вокальные, фортепьянные, рукоделия,
рисования, художественного слова. (22)Искусство помогало детям выжить, но они
ещё не знали о его подлинной силе. (23)Летом 1942 года ребят впервые пригласили
на военный крейсер. (24)Они поехали на грузовой машине, захватив музыкальные
инструменты и танцевальные костюмы. (25)На палубе корабля играл мелодии
Чайковского Витя Панфилов, танцевала Рая Иванова, читала стихи Вера Бородулина.
(26)По щекам моряков, не раз смотревших смерти в лицо, текли слёзы. (27)3навшие
цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских школьников. (28)Крейсер
готовился идти в бой, из которого вернутся не все, и в этих ребятах была сама
одухотворённая надежда. (29)Прощаясь с детьми, команда построилась. (30)Ребята
стали вручать подарки, которые привезли с собой. (31)Взяв матерчатый кисет из
рук девочки, старшина, на груди которого было два боевых ордена, сказал:
«Принимаю третью награду Родины». (32)Моряки знали цену мужеству.
(По Л. Овчинниковой*)

* Л. Овчинникова - современная российская
писательница

ЗАДАНИЕ 5. КАКИЕ ИЗ ВЫСКАЗЫВАНИЙ СООТВЕТСТВУЮТ
СОДЕРЖАНИЮ ТЕКСТА? УКАЖИТЕ НОМЕРА ОТВЕТОВ

1)
Рая и Нюра Ивановы предложили руководителю студии Р.А. Варшавской
собрать детей во Дворце пионеров.
2)   Рая Иванова
поступила в ремесленное училище.
3)
Во время войны, в мае 1942 года, во Дворце пионеров работал
только кружок рисования.
4)
Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный
объект. 5) Летом 1942 года воспитанники Дворца пионеров выступали на военном
крейсере.

ЗАДАНИЕ 6. ЗАМЕНИТЕ КНИЖНОЕ СЛОВО «ПИТОМЦЫ» ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 9
СТИЛИСТИЧЕСКИ НЕЙТРАЛЬНЫМ СИНОНИМОМ. НАПИШИТЕ ЭТОТ СИНОНИМ.

ЗАДАНИЕ 7. В ОДНОМ ИЗ ПРИВЕДЁННЫХ НИЖЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ НЕВЕРНО
УПОТРЕБЛЕНО  ВЫДЕЛЕННОЕ СЛОВО.  ИСПРАВЬТЕ ЛЕКСИЧЕСКУЮ ОШИБКУ, ПОДОБРАВ К
ВЫДЕЛЕННОМУ СЛОВУ ПАРОНИМ. ЗАПИШИТЕ ПОДОБРАННОЕ СЛОВО.
Из Африки надвигается циклон, который принесёт НЕСТЕРПИМЫЙ
зной.
Представительство народных интересов осуществляется при
условии ДЕМОКРАТИЧЕСКИХ выборов.
В Александровском саду у Кремлёвской стены горит ВЕЧНЫЙ
огонь в память о героях, павших в годы Великой Отечественной войны.
Сергей Королёв известен как основоположник практической
космонавтики, ЗАЧИНЩИК отечественного ракетостроения.
НАРАСТИТЬ мускулы – не главная задача в жизни мужчины.

Часть 3.

ЗАДАНИЕ 8.  ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ, ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ:
1.
Озаглавьте текст.
2.
Напишите развернутый ответ на вопрос: «Какие чувства и
мысли вызывает у вас описание храма Покрова на Нерли?» (объем ответа – не
менее 70 слов)

Поэты сравнивают храм Покрова на Нерли с
парусом, уносящимся вдаль по безбрежным волнам времени. Иногда прославленную
белокаменную церковь под Владимиром уподобляют лучистой безмолвной звезде,
уплывающей в бесконечность мироздания.
Благородные пропорции белого храма,
отражающегося свыше восьми веков в водах, точно и естественно вписываются в
окружающий пейзаж — луговое среднерусское раздолье, где растут духмяные травы,
лазоревые цветы и звучат нескончаемые песни жаворонков.
Трудно сказать, когда Покровом на Нерли
лучше всего любоваться. Недвижимый белый камень удивительным и таинственным
образом перекликается с временами года.
На рассвете, когда над заречными
муромскими лесами играют солнечные лучи, от всплесков светотени древние стены
словно колеблются, светлея час от часу. Храм возвышается среди волн, как
белоснежный лебедь. Текут речные потоки. Дни и ночи, месяцы и годы, столетия
уносит река жизни. Сменяются поколения, а лебедь-храм плывет и плывет среди
неоглядных просторов.
Любуясь Покровом на Нерли, думаешь об
истории храма, о веках, что пронеслись над его стенами...
Храм посвящается Покрову Богородицы,
которая, по старинному поверью, держала в руках плат — покров, защитив город от
врагов.
Празднование Покрова стало на Руси одним
из торжественных и любимых крестьянских праздников. Отмечаемый в пору, когда
заканчиваются полевые работы, начинаются свадьбы, Покров был и праздником
урожая. Кроме того, с незапамятных языческих времен было распространено
почитание Девы-Зари, что расстилает по небу свою нетленную розовую фату,
прогоняя всякое зло.
Очень хорош Покров на Нерли летом, когда
косари выходят на пойму, когда замолкают кукушки и на зелени появляются
солнечные подпалины. С высокого холма, где стоит храм, открываются луга, с
травами и цветами, которые, как ковер, ведут к храму. А в воде, подступающей к
холму, отражается храм, как сказочное видение. Храм плавает в подводной
глубине.
Там, внизу, в подводном царстве, чуть
заметно покачиваются вершины деревьев, овевая, словно опахалами, белопенный
храм.
Окончилось жаркое лето, и желтизной
вспыхивают леса, по которым крадется осень. Золотистые листья покрывают холм
возле Покрова. Печаль родных полей. Столетиями перед храмом умирали цветы и
травы, а звериные и человеческие рельефы, стройный каменный пояс, порталы,
украшенные резьбой, недвижимо возвышаются над окрестностью.
Покров на Нерли надо увидеть во время
дождя, когда огромная туча останавливается, словно для того, чтобы полюбоваться
храмом. Окрестные воды делаются мутно-зелеными, а строение приобретает
задумчивость, словно ожидает кого-то. И с неба на землю опускается осенняя радуга,
освещая силуэт храма, делая его почти неосязаемым, нереальным, фантастическим.
Зима обволакивает бахромой деревья,
кустарники, и храм растворяется в окружающей белизне. Зимние припорошенные
деревья похожи на цветущие вишни. Холодные своды храма по-прежнему полны жизни
и чувства.
Храм построен в честь погибшего в лютой
сечи семнадцатилетнего сына Андрея Боголюбского, юного Изяслава, которого
народное предание называет вишенкой, срубленной в цвету. Убитый врагами юноша,
возможно, и был похоронен на нерлинском холме или в самом храме. Возвратившись
из победоносного похода против волжских булгар, Андрей скорбел о сыне и сам
выбрал место для этого храма.
 (По Е. И. Осетрову. Живая Древняя Русь)

file_name: Русский язык.pdf

alt: ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ПО

alt: Часть 2. ЗАДАНИЕ 4. УКАЖИТЕ

alt: Из уст в уста передавалась казавшаяся невероятной весть: «Дворец пионеров ждёт нас!» (12)О6 этой новости нельзя было узнать ни из газет, ни из сообщений по…

alt: Во время войны, в мае 1942 года, во

alt: Поэты сравнивают храм Покрова на

title: контрольная работа по русскому языку


extracted_text:
Обобщающее повторение.
"Атмосфера —воздушная оболочка"Контрольный
тест

Цель урока: Обобщение и систематизация знаний учащихся
о воздушной оболочке Земли, явлениях, процессах и закономерностях, происходящих
в ней.
Задачи: образовательные:
1. Определить уровень знания учащихся:
- основных понятий, терминов и определений по теме;
- состав атмосферы и её значения основных свойств воздуха,
элементов погоды и климата;
- приборов и способов изучения атмосферы и её элементов.
2. Определить уровень умения учащихся:
- составлять характеристику климата и погоды своей
местности;
- выполнять практические работы по характеристике элементов
погоды (анализировать графики хода t, розы ветров, диаграммы количества
осадков, типов погоды, решать простейшие задачи);
- объяснить причины образования ветра, облаков, атмосферных
осадков.
3. Определить уровень понимания учащимися:
- причин, влияющих на формирование погоды и климата;
- особенностей распределение тепла и света на Земле, причин
смены времени года;
- значения атмосферы и её элементов для жизни и
деятельности людей.
       развивающие: развивать пространственное мышление,
внимание, память, мыслительные операции.
воспитательные: воспитывать географическую и экологическую культуру, мотивацию к
обучению; повышать интерес к предмету ;формирование культуры общения при
работе в парах.
Планируемые результаты:
Предметные: закрепить
основные умения, сформированные в процессе изучения темы;
Метапредметные: умение
организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести
самостоятельный поиск, умение взаимодействовать с людьми и работать в
коллективе;
Личностные: осознание
ценностей географических знаний, как важнейшего компонента научной картины
мира.
УУД:
Личностные: осознать
необходимость изучения окружающего мира.
Регулятивные: планировать
свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников,
работать в соответствии с поставленной задачей, оценивать полученные результаты
с ожидаемыми.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать тему урока, анализировать вопросы, формулировать
ответы.
Коммуникативные: умение
общаться и взаимодействовать друг с другом.
Методы и формы обучения: игровой, частично-поисковый.
Тип урока: повторение,
обобщение, закрепление и оценка уровня усвоения знаний по теме “Атмосфера”.
Техническое оборудование: раздаточный материал, презентация,
интерактивная доска, компьютер.

Ход урока:
Организационный момент.
Мотивационный
этап.
- Здравствуйте,
ребята. Я вижу, что вы все готовы к уроку.
- Есть два разряда
путешествий: одно – пускаться с места вдаль,
Другое – хоть
сидеть на месте, но много нового познать.
Сегодня на уроке вы
будете путешественниками.
- Ребята, сколько на Земле океанов? (4 – Тихий, Индийский, Атлантический, Северный –
Ледовитый).
- Есть ещё на Земле 5 океан, но только он особенный –
воздушный. Как он называется? (Атмосфера).

Сегодня на уроке мы с вами совершим необычное путешествие в
этот воздушный океан. Чтобы наше путешествие вам запомнилось, было
увлекательным, вы должны показать свои знания, умения и навыки по теме
«Атмосфера», которую мы изучали на протяжении нескольких последних уроков.
Работа выполняется в парах, в конце урока пара сдает
зачетный лист. За правильные ответы ставят баллы

III. Практическое применение знаний и умений

 «РАЗМИНКА»
1. Воздушная оболочка земли - …(атмосфера).
2. Разница между максимальной и минимальной среднемесячной
температурой за год - … (годовая амплитуда за год).
3. Сила, с которой воздух давит на поверхность Земли и на
все находящиеся на ней тела - … ( атмосферное давление).
4. Горизонтальное движение воздуха из области высокого
давления в область низкого - … (ветер).
5. Многолетний режим погоды, характерный для той или иной
местности - … ( климат).
6. Вся вода, выпавшая из атмосферы на земную поверхность -
(осадки).
7.Огромные объёмы воздуха с определенными однородными
свойствами, которые формируются над сушей или над морем - … (воздушные массы).
8. Количество водяного пара в граммах, содержащегося в 1 м3 воздуха
- …(абсолютная влажность).
9. Состояние тропосферы в данном месте в данный момент
времени - … (погода).
10. Отношение количества влаги, находящегося в воздухе, к
тому количеству, которое он может содержать при данной температуре - …
(относительная влажность).
11. Скопление в атмосфере на значительной высоте мельчайших
капелек воды или кристалликов льда - … (облака).
12. Наука, изучающая атмосферу – …(метеорология).

 «ЗАГАДКИ»
1. .Такой большой, что занимает весь мир.
Такой маленький, что в любую щель пролезет.
( воздух)
2. Голубой шатер, всю землю покрыл. (небо)
3. Фырчит,
рычит, ветки ломает, пыль поднимает, тебя с ног сбивает. (Ветер)
4. Красное
коромысло через реку повисло. (Радуга)
5. Скатерть
бела, весь свет одела. (Снег)
6.  Падает горошком, скачет по
дорожкам. (Град).

«ШИФР»
 Расшифровать название слоя
атмосферы.

 «МЕТЕОРОЛОГИЧЕСКАЯ»

Человечество интересовалось воздушным океаном очень давно,
но только 300 – 400 лет назад были изобретены первые приборы для изучения
атмосферы.
Сегодня изучение атмосферы Земли ведётся под
руководством Всемирной метеорологической организации (ВМО).
Для наблюдения за состоянием Атмосферы создана сеть наземных
метеорологических станций, оборудованных различных приборами.

- Ребята, с какими приборами мы познакомились на
уроках?
А теперь давайте вспомним, для чего нужны эти приборы
метеорологам на станциях. Установите соответствие между элементами погоды и
приборами, которыми они измеряются.

1)
  Термометр
2)
  Барометр
3)
  Флюгер
4)
  Снегомерная рейка
5)
  Осадкомер (дождемер)
6)
  Гигрометр

А)
  Направление ветра
Б)
  Температура воздуха
В)
  Высота снежного покрова
Г)
  Влажность воздуха
Д)
  Давление воздуха
Е)
  Осадки

1

2

3

4

5

6

Б

Д

А

В

Е

Г

Признаки погоды изображают с помощью условных знаков.
Опишите погоду сегодняшнего дня, климат для города К.

ВПР. 6.2.На каком рисунке знаками отображена погода в тот
день, когда температура воздуха опустилась ниже 10 градусов мороза? Укажите
букву, которой обозначен этот рисунок. Составьте описание погоды в этот день.

Ответ. Рисунок: А
В этот день была пасмурная погода,
шёл снег, дул юго-восточный ветер, температура
воздуха была минус 16 градусов, влажность воздуха составляла 74%.

 «ЗАГАДКИ ЦИФР»
Цифры в географии могут о многом рассказать. Давайте
вспомним цифры, которые встречались в этой теме, отгадаем их тайну
1.
78%, 21%, 1% (состав воздуха)
2.
18 км – верхняя границы тропосферы (у экватора)
3.
55 км - верхняя границы стратосферы
4.
2 тыс. км. – условная граница атмосферы
5.
760 мм. рт. ст. –
нормальное атмосферное давление на параллели 45 при t О°C на уровне моря
6.
0-12 баллов – шкала Бофорта – V ветра
7.
1 мм рт. ст. на
каждые 10,5 м – понижается давление с высотой
8.
60 С – понижение t на каждые 1000
 м высоты
9.
12 000 мм осадков – самое
влажное место Черрапунджи в Индии
10.  22 декабря, 22 июня -
дни солнцестояния
11.  21 марта, 23 сентября - дни равноденствия – день равен ночи
12.  365 или 366 дней – год
Почему происходит смена времен года? (Земля вращается вокруг Солнца, сохраняя постоянный
угол наклона земной оси 66,50 к плоскости орбиты).

 «ПРАКТИЧЕСКАЯ»
 Постройте график суточного хода температуры воздуха  в
⁰С,  по данным в таблице:

Часы наблюдения

5 ч

9 ч

13 ч

17 ч

21 ч

Температура, ⁰С

-3

0

+5

+4

+1

Вычислите среднюю суточную температуру воздуха.  (Ответ:
1,4 ⁰С)
 Постройте розу ветров по данным из таблицы:

Направление ветра

С

Ю

З

В

С—З

С—В

Ю—З

Ю—В

Количество дней

4

1

6

2

7

3

4

3

 Определите преобладающее направление ветра.

Я предлагаю вам немного отдохнуть

Физкультминутка
Сегодня нам в отдыхе поможет воздух.
«Упрямая свеча»
Наберем в грудь побольше воздуха и задуем воображаемую
свечу (на счет 1,2,3,4,5). Не погасла, попробуем еще (3-4 раза).

«ЗАДАЧИ»
1 задание на определение средней суточной
температуры и суточной амплитуды. На решение задач 1-2 минуты.

2 задание на определение высоты полёта
и температуры воздуха.

Проверим!

3 задание на определение атмосферного
давления.

Проверим!

Задание 4.     На определение высоты гор.

Проверим!

 «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ»

Атмосфера необходима нашей планете, жизнь на ней была бы
невозможна.
Перечислите значение атмосферы.
Значение атмосферы.
(Возможные ответы:
- Предохраняет:
от сильного нагревания и охлаждения. Как стекло в окне, пропускает солнечные лучи и
препятствует выходу тепла; Днем защищает от перегрева солнечными лучами , а
ночью удерживает тепло.
- от космической пыли и метеоритов, астероидов. Если бы не было атмосферы, метеориты бомбили бы нашу
планету. Сотни метеоритов сгорают в плотных слоях атмосферы, не долетая до
поверхности Земли.
- от губительного воздействия на все живое ультрафиолетовых
излучений Солнца. Атмосфера вращается
вместе с Землей.
- кислород поддерживает дыхание.)
Атмосфера самым непосредственным
образом влияет на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Иногда случаются
атмосферные аномалии

Атмосферные аномалии:
1.Самое резкое похолодание, произошедшее за один день, наблюдалось
в Браунинге, штат Монтана, США. 23-24 января 1916
 г. температура упала с +6,7 °С до -49 °С

2.Наибольшее количество снега за один снегопад выпало в
Тамараке, штат Калифорния, США. В марте 1911 года толщина снега составила 11,46
 м

3. Самый сильный ветер был зафиксирован в штатах Алабама и
Миссисипи, США. В августе 1969 года ураган «Камилла» принес с собой ветры силой
 320 км/ч.

4.Самый сухой климат в пустыне Атакама, Чили. Осадков в
городе Арика за минувшие 59 лет выпало всего лишь 0,76
 мм.

5. Самое жаркое место находится в Эль-Азизия, Ливия, где 13 сентября 1922 года
температура составила 57,8 °С.

6. Самым холодным местом считается станция «Восток» (Антарктида). 21 июля 1983
 г. температура упала до отметки -89,2 °С

7. Самое ветреное место на Земле – это бухта Коммонвелс в Антарктиде: средняя
скорость ветра там составляет 80 км/ч.

8. Самый сильный однократный дождь прошел 15-16 марта 1952 года в Чилаосе, о.
Реюньон, Индийский океан: за 24 часа там выпало 1867
 мм осадков.

9. Самое большое количество осадков в течение года
(1860-1861) было отмечено в Черрапунджи, Индия, – 22
 987 мм.

10. Самая крупная градина весом 1 кг была обнаружена в Бангладеш, в апреле 1986
 г.

11. Самое высокое атмосферное давление было зарегистрировано на метеостанции «Агата»,
Сибирь, Россия. 31 декабря 1968 года давление составило 812,4
 мм рт. ст.

12. Самое низкое атмосферное давление в 658
 мм рт. ст. зафиксировано в октябре 1979 года во время тайфуна в 483
 км западнее о. Гуам, Тихий океан..

Подводим промежуточные результаты.Сдаем зачетные
листы
Тестирование
Вариант 1
1.      Нижний наиболее
плотный слой атмосферы называется?
А. стратосфера   Б. тропосфера    В. Озоновый слой
2. Оптическое явление, наблюдающееся
преимущественно в высоких широтах обоих полушарий это?
А. миражи   Б. зори     В. сумерки      Г. Полярное
сияние
3. На каждый километр высота
температура воздуха понижается на?
А. 40 С    Б. 50 С        В. 60
С      Г. 70 С
4. Выберите верное утверждение
А. воздух нагревается от поверхности земли
Б. суша разогревается и остывает медленнее, чем
водная поверхность
В. Температуру воздуха определяют с помощью барометра
Г. Разность между самой высокой и самой низкой
температурой в течении суток называют суточной амплитудой
5. Выберите НЕ верное утверждение
А. максимальный нагрев поверхности происходит в
солнечный полдень
Б. чем дальше от экватора и ближе к полюсам, тем выше
стоит солнце над горизонтом
В. Чем меньше угол падения солнечных лучей на землю,
тем больше тепла она получает
Г. Орбитальное движение земли и наклон земной оси –
главные причины смены времен года на большей части земного шара
6. Нормальным принято считать атмосферное давление
равное ?
А. 780 мм.рт.ст      Б. 760
 мм.ст.рт       В. 740 мм.рт.ст       Г. 720
 мм.рт.ст
7. Давление теплого воздуха на поверхности земли?
А. больше, чем холодного   Б. равно давлению холодного   В.
Меньше, чем холодного
8. Ветер, меняющий свое направление 2 раза в сутки
называется?
А. муссоном       Б. бризом      В. Воздушной массой
9. Две главные характеристики ветра это?
А. скорость и направление      Б. сила и плотность
В. Скорость и плотность           Г. Сила и движение
10. Количество водяного пара в граммах содержащееся в 1
 м3 воздуха это?
А. относительная влажность             Б.
абсолютная влажность
11. установите соответствие между термином и его
определением

1. облака

А. характеристика погоды, показывающая какая часть
  небосвода закрыта

2.      Облачность

Б. Вода в жидком или твердом состоянии выпавшая на землю

3.      Атмосферные
  осадки

В. скопление водяных капель или кристаллов льда, находящихся
  на значительной высоте над поверхностью Земли

12. Согласны ли вы с ниже приведенными утверждениями?
А. экваториальные воздушные массы образуются в
условиях низких температур
Б. воздушные массы, формирующиеся над океанами,
являются сухими
Б. главная причина изменения погоды – постоянное
перемещение воздушных масс
Г. Состояние тропосферы в данном месте в данный
момент времени называют климатом.

Вариант 2
1.      Как называется
разряженный и очень сухой слой атмосферы?
А. тропосфера    Б. стратосфера     В. Озоновый слой
Г. Воздушная масса
2. Мнимые изображения предметов и явлений, находящихся
далеко от конкретного места это?
А. миражи           Б. сумерки      В. Зори               Г.
Полярные сияния
3. На каждый километр высота температура воздуха понижается
на?
А. 40 С    Б. 50 С        В. 60
С      Г. 70 С
4. Выберите верное утверждение
А. Если небо ясное, то остывание воздуха идет
медленно
Б. воздух задерживает часть тепла уходящего от
поверхности земли
В. Флюгер – это прибор с помощью которого определяют
температуру воздуха
Г. Суша разогревается и остывает быстрее, чем водная
поверхность
5. Выберите НЕ верное утверждение
А. в день летнего солнцестояния в Северном полушарии
солнце максимально сдвигается к югу
Б. чем меньше угол падения солнечных лучей, тем
меньше солнечной энергии приходится на единицу площади поверхности земли
В. Угол падения солнечных лучей зависит от широты
местности
Г. Орбитальное движение земли и наклон земной оси –
главные причины смены дня и ночи
6. Атмосферное давление измеряют с помощью
прибора?
А. гигрометра           Б.
флюгера              В. Барометра          Г. Термометра
7. До высоты 2000
 м атмосферное давление на каждые 10,5
 метров понижается на?
А. 2
 мм.рт.ст       Б. 1 мм.рт.ст            В. 3
 мм.рт.ст           Г. 4 мм.рт.ст
8. Ветер, меняющий свое направление 2 раза в год
называется?
А. муссоном       Б.
бризом      В. Воздушной массой
9. Направление ветра определяют с помощью прибора?
А. барометр        Б.
гигрометр            В. Термометр               Г. Барометр
10. Отношение количества влаги, находящейся в
воздухе, к тому количеству, которое оно может содержать при данной температуре
- это?
А. относительная
влажность         Б. абсолютная влажность
11. установите
соответствие между видом осадков и их характеристикой

1.обложные осадки

А. интенсивные, непродолжительные, выпадают из
  кучево-дождевых облаков

2.      Ливневые осадки

Б. мелкокапельные осадки, выпадающие из слоистых облаков

3. моросящие осадки

в. Умеренно интенсивные, продолжительные во времени,
  выпадают из слоисто-дождевых облаков

12. Согласны ли вы с ниже приведенными утверждениями?
А. арктические воздушные массы имеют низкое давление и
низкую относительную влажность
Б. климат – это многолетний режим погоды характерный для той
или иной местности
Б. Континентальные воздушные массы бывают сухими
Г. Свойства тропических воздушных масс изменяются по
временам года

Рефлексия.
Подведение итогов.
- Какие цели мы
ставили в начале урока?
- Достигли мы их?
Все ли нам удалось?
- Какие затруднения
испытали?
- Что помогло нам
их преодолеть?
РЕФЛЕКСИЯ "КТО
Я" ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ
Выбери, кем ты  был на
уроке
Пчелка - хорошо
потрудился на уроке,
Ленивец - весь урок ленился,
но иногда работал
Попугай - весь урок болтал,
больше не по теме урока
Медведь - весь урок спал.

Домашнее задание: ( текст письма раздается детям
домой)

Письмо
друга.

 Нужно исправить ошибки – их три.

Моему брату недавно пришло
письмо от
друга. Когда мы прочитали
письмо, появились смутные сомнения в правдоподобности написанного. Может быть
вы поможете их разрешить?

                                                           Дорогой
друг!
            Наконец выкроил минутку написать тебе! Совсем
недавно побывал я на экваторе. Холод стоял жестокий, градусов 40 по Цельсию. Да
и понятно, январь на дворе.
            Хлоп! Телеграмма от родственников, «срочно
выезжай, сезон сбора бананов». Подумал, подумал, а почему бы и нет, бананы я
люблю, да и родственников навещу! Правда, путь не близкий, живут они в Канаде.
Съездил, погостил. Бананами объелся. Видеть их больше не могу.
            Вскоре получил письмо от бабушки из Австралии.
На зимние каникулы зовёт. Далековато, но всё равно поеду, бабушка ведь любимая,
да и на белых медведей я полюбоваться хочу!
            Пиши, до встречи, твой друг!

Ответы:

На экваторе в любое время года
     жарко, морозов не бывает.
Канада северная страна. Там бананы
     не растут.
В Австралии белые медведи не водятся. Они живут на севере
     в полярной области.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Обобщение по теме Атмосфера.doc

alt: Черрапунджи в Индии 2. 22 декабря, 22 июня - дни солнцестояния 3

alt: Проверим!

alt: Проверим! «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ»

alt: Самое жаркое место находится в

alt: А. скорость и направление

title: Обобщение по теме "Атмосфера"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_500»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Mantle cell lymphoma
presenting as a pelvi-ureteric junction obstruction: a case report
Abstract
Introduction
Mantle cell lymphoma is one of the
several subtypes of non-Hodgkin’s lymphoma. Mantle cell lymphoma is the rarest
of the subtypes, accounting for about 6% of all non-Hodgkin’s lymphoma cases in
the United States and Europe. Lymphoid neoplasms of the urinary tract and male
genital organs are relatively rare, accounting for less than 5% of extranodal
lymphomas. We present a rare case of mantle cell lymphoma infiltrating the
ureter causing pelvi-ureteric junction obstruction on tissue diagnosis.
Case presentation
A 78-year-old Caucasian woman was
referred to our department with right flank pain, pyrexia and features of a
urinary tract infection. A nephrostogram revealed a grossly distended right
pelvicalyceal system in a pelvi-ureteric junction obstruction pattern. She
underwent an elective pyeloplasty after her acute management and the results of
histological examination revealed mantle cell lymphoma.
Conclusion
We describe a rare presentation of
mantle cell lymphoma as a pelvi-ureteric junction obstruction. To the best of
our knowledge, there has not been any previously published report of the above
finding. Our patient had a history of a previous lymphoma but the aim of this
manuscript is to highlight a possible presentation rather than determining
whether the mantle cell lymphoma was de novo or a
transformation from her previous splenic lymphoma with villous lymphocytes.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_500»


extracted_text:
Технологическая
карта урока на 18 мая
Тема
урока : Виды треугольников
Класс: 5 УМК: А.Г. Мерзляк и др.

Записи
в тетрадях

ЧИСЛО       Классная работа

Виды треугольников
Разминка

№
2
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

См. прикрепленный файл
№3
Пройти
онлайн – тест по ссылке

https://kupidonia.ru/viktoriny/test-po-matematike-treugolnik-i-ego-vidy-merzljak-5-klass
Итог урока

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока на 18 мая.docx

alt: Технологическая карта урока на 18 мая

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

title: Технологическая карта урока


extracted_text:
Акмолинская область
Буландынский  район
Село Журавлевка

СПИСКИ И ДАННЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СОЮЗА РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОФСОЮЗНАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТНИКОВ
КГУ
«ЖУРАВЛЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
2019
ГОД

Список ветеранов педагогического труда

1.  Шандар Лидия
Петровна – 23.03. 1953 (выбыла)
2.  Цыплухина
Зинаида Николаевна- 05.01.1952
3.  Чепракова Галина
Петровна- 06.06.1955
4.  Пилипенко
Наталья Ивановна – 10.09.1945
5.  Швидкая Татьяна
Васильевна – 02.05.56
6.  Сучкова Галина Андреевна
– 02.12.1946 (выбыла)
7.  Шкитина
Екатерина Васильевна- 17.11.1950
8.  Дель Элла
Эмильевна – 16.01.1955
9.  Катренко
Светлана Ивановна – 12.02.1960
10.
Верховская
Нина Алексеевна – 20.03.1939

Список
ветеранов технического персонала:

1.  Ягяева Ирина
Александровна- 02.09.1951
2.  Бойко Екатерина
Денисовна – 15.07.1940
3.  Селимшаева Нина
Васильевна – 18.09.1959
4.  Ягяев Шевкет
Алимбекович -
5.  Шандар Павел
Иванович – 01.02.1945
6.  Дель Николай
Егорович – 08.10.1948

Список
работников образования по дням рождения
на
2020 год:
январь

1

Даирова Айгуль
  Балкеновна

07.01.1978

42

2

Аликадиева
  Роза Ромазановна

18.01.1977

43

3

Ибрагимова
  Елена Шевкетовна

28.01.1971

49

4

февраль

1

Николайчук
  Ирина Николаевна

02.02.1971

49

2

Костенюкова
  Елена Валерьевна

22.02.1976

44

3

Буллих Елена
  Михайловна

25.02.1975

45

4

Котенко Ирина
  Викторовна

28.02.1966

54

5

март

1

Иващенко
  Наталья Васильевна

21.03.1961

59

2

Ушакова
  Татьяна Вячеславовна

23.03.1976

44

3

Десятниченко
  Ирина Петровна

25.03.1973

47

4

Лойко Ирина
  Анатольевна

30.03.1969

51

5

Борщ Инна
  Леонидовна

10.03.1989

31

6

апрель

1

Белокозова
  Майя Николаевна

07.04.1969

51

2

Серикбаева
  Жибек Касеновна

07.04.1984

36

3

Зуев Сергей
  Иванович

24.04.1965

55

4

Зуева Нина
  Васильевна

25.04.1972

48

5

Калайдин
  Евгений Яковлевич

26.04.1982

38

6

май

1

Бер Татьяна
  Ивановна

05.05.1983

37

2

Стрельцова
  Светлана Ивановна

16.05.1971

49

3

Дубиницкая
  Валентина Яковлевна

17.05.1987

33

4

Коргун Лариса
  Петровна

23.05.1971

49

5

Шкитина Юлия
  Владимировна

24.05.1977

43

6

Штеле Томара
  Николаевна

25.05.1961

59

7

Ягяева
  Светлана Николаевна

28.05.1981

39

июнь

1

2

июль

1

Уткина Анна
  Яковлевна

04.07.1963

57

2

Белокозов
  Андрей Александрович

24.07.1964

56

3

Османова
  Наталья Валерьевна

24.07.1990

30

4

Черная
  Валентина Михайловна

25.07.1984

36

5

6

август

1

Шевченко
  Татьяна Николаевна

02.08.1960

60

2

Кахарманова
  Анастасия Юрьевна

15.08.1978

42

3

Авраменко
  Надежда Алексеевна

19.08.1973

47

4

Фролова Ирина
  Александровна

27.08.1985

35

5

Корн Людмила
  Робертовна

31.08.1977

43

6

Эберц Ольга
  Ивановна

20.08.1976

44

сентябрь

1

Османова
  Назипе Суиновна

12.09.1962

58

2

Ищенко Елена
  Анатольевна

19.09.1973

47

3

Дель Сергей
  Владимирович

20.09.1966

54

4

Ибрагимова
  Валентина Ивановна

20.09.1971

49

5

Кахарманов
  Станислав Русланович

22.09.1996

24

6

октябрь

1

Дель Елена
  Дмитриевна

23.10.1971

49

2

Дель Юлия
  Владимировна

12.10.1989

31

ноябрь

1

Середа Юлия Владимировна

17.11.1982

38

2

Цапко Галина
  Альбертовна

20.11.1964

56

3

декабрь

1

Фролова
  Надежда Степановна

04.12.1963

57

2

Шелег Светлана
  Викторовна

07.12.1973

47

3

Верховская
  Елена Анатольевна

12.12.1962

58

4

Баймагамбетова
  Вера Станислав.

24.12.1982

38

5

6

СТАТИСТИКА
ПО ГОДАМ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ на 1 ноября 2019 года:

Всего работников
профессионального союза: 45
Женщин:40
Мужчин: 5

Года

1960

1961

1962

1963

1964

1965

1966

1967

1968

1969

1970

жен

1

2

2

2

1

1

2

муж

1

1

1

итого

1

2

2

2

2

1

2

2

Года

1971

1972

1973

1974

1975

1976

1977

1978

1979

1980

1981

жен

6

1

4

1

2

3

2

1

муж

итого

6

1

4

1

2

3

2

1

Года

1982

1983

1984

1985

1986

1987

1988

1989

1990

1991

1996

жен

2

1

2

1

1

1

1

муж

1

1

итого

3

1

2

1

1

1

1

1

Стаж
членов профессионального союза работников КГУ «Журавлевская средняя школа» на
02.09.19

№

ФИО
  работника

должность

Дата
  приема на работу

Общий
  стаж на 1 сентября

1

Авраменко Надежда
  Алексеевна

учитель

09.2009

14,11/10

2

Аликадиева Роза
  Ромазановна

учитель

08.2003

15/15.02

3

Баймагамбетова
  Вера Станиславовна

учитель,
  директор

10.2014

15.09/5

4

Бер Татьяна
  Ивановна

Учитель,
  зам ВР

08.2005

14/14

5

Белокозов Андрей
  Александрович

Учитель,
  военрук

09.1989

30/30

6

Белокозова Майя
  Николаевна

медик

09.2003

17/16

7

Булих Елена
  Михайловна

0,5
  рабочий

06.2019

8

Борщ Инна
  Леонидовна

1
  ставка технички

9

Верховская Елена
  Анатольевна

учитель

09.1991

38.01/28

10

Даирова Айгуль
  Балкеновна

учитель

09.2019

11

Дель Елена
  Дмитриевна

учитель

09.1994

27.02/25

12

Дель Сергей
  Владимирович

завхоз

01.2006

34.01/13

13

Десятниченко
  Ирина Петровна

1
  ст.техничка

11.2007

23.06/12

14

Дель Юлия
  Владимировна

помощник
  воспит.

10.2019

15

Дубиницкая
  Валентина Яковлевна

Воспитатель(декрет)

09.2012

05.11/6

16

Зуева Нина
  Васильевна

1
  ст.техничка

10.2014

18.11/5

17

Зуев Сергей
  Иванович

водитель

07.2011

35.01/8

18

Ибрагимова
  Валентина Ивановна

учитель

09.2004

15.00/15

19

Ибрагимова Елена
  Шевкетовна

учитель

08.2002

17/17

20

Иващенко Наталья
  Васильевна

1
  ст.техничка

09.2013

21.07/6

21

Ищенко Елена
  Анатольевна

Повар
  м/ц

09.2008

16.09/11

22

Калайдин Евгений
  Яковлевич

рабочий

07.2014

13.04/5

23

Кахарманова
  Анастасия Юрьевна

учитель

10.2012

06.11/7

24

Кахарманов
  Станислав Русланович

учитель

06.2016

03.02/03

25

Костенюкова Елена
  Валерьевна

учитель

12.2007

11.08/12

26

Котенко Ирина
  Викторовна

воспитатель

09.2014

18.11/5

27

Коргун Лариса
  Петровна

учитель

09.2008

27.02/11

28

Корн Людмила
  Робертовна

сторож

09.2012

16.07/7

29

Лойко Ирина
  Анатольевна

Учитель,
  библиот

03.2004

17.06/15

30

Николайчук Ирина
  Николаевна

предшкола

09.2014

26.09/5

31

Османова Назипе
  Суиновна

Повар
  м/ц

03.2010

18.00/9

32

Османова Наталья
  Валерьевна

1
  ст.техничка

09.2017

01.11/2

33

Середа Юлия
  Владимировна

учитель

09.2008

18.00/11

34

Серикбаева Жибек
  Касеновна

учитель

09.2019

14.04/14

35

Стрельцова
  Светлана Ивановна

воспитатель

09.2008

18.01/11

36

Уткина Анна
  Яковлевна

сторож

01.1993

38.11/27

37

Ушакова Татьяна
  Вячеславовна

методист

10.2013

09.11/6

38

Фролова Ирина
  Александровна

Учитель,
  зам УР

08.2016

10.11/3

39

Фролова Надежда
  Степановна

Учитель

04.2005

14.05/14.05

40

Цапко Галина
  Альбертовна

Учитель

11.1998

32.00/27

41

Черная Валентина Михайловна

Сторож

08.2017

02.02/02.02

42

Шевченко Татьяна
  Николаевна

делопроизвод

03.2004

32.09/15

43

Шелег Светлана
  Викторовна

воспитатель

09.2014

09.05/5

44

Шкитина Юлия
  Владимировна

воспитатель

09.2012

07.00/07.00

45

Штеле Томара
  Николаевна

1
  ст.техничка

05.1997

39.06/22

46

Ягяева Светлана
  Николаевна

помощник
  воспит.

09.2014

05.00/05

Список
педагогов и воспитателей
 КГУ
«Журавлевская средняя школа»
на
2019-2020 учебный год

№

ФИО

должность

1

Авраменко
  Надежда Алексеевна

Учитель
  начальных классов

2

Аликадиева
  Роза Ромазановна

Рук.музея,
  председатель профсоюза,  учитель истории и обществознания

3

Баймагамбетова
  Вера Станиславов

Директор,
  учитель истории

4

Бер Татьяна
  Ивановна

Учитель
  русского языка, зам по ВР

5

Белокозов
  Андрей Александрович

Военрук,
  учитель технологии

6

Верховская
  Елена Анатольевна

Учитель
  математики, рук. МО

7

Даирова Айгуль
  Балкеновна

Учитель
  казахского языка

8

Дель Елена
  Дмитриевна

Учитель
  начальных классов

9

Дубиницкая
  Валентина Яковлевна

Воспитатель
  м/ц, декретный отпуск

10

Ибрагимова
  Валентина Ивановна

Учитель
  английского языка, рук. МО

11

Ибрагимова
  Елена Шевкетовна

Учитель
  физической культуры

12

Кахарманова
  Анастасия Юрьевна

Психолог,
  учитель самопознания

13

Кахарманов
  Станислав Русланович

Учитель
  музыки, информатики

14

Костенюкова
  Елена Валерьевна

Учитель
  начальных классов

15

Котенко Ирина
  Викторовна

Воспитатель
  м/ц

16

Коргун Лариса
  Петровна

Учитель
  русского языка и литературы

17

Лойко Ирина
  Анатольевна

Учитель
  технологии, библиотекарь

18

Николайчук
  Ирина Николаевна

Воспитатель
  предшколы

19

Середа Юлия
  Владимировна

Учитель
  математики и физики, лабор

20

Серикбаева
  Жибек Касеновна

Учитель
  казахского языка

21

Стрельцова
  Светлана Ивановна

Воспитатель
  м/ц (замена)

22

Ушакова
  Татьяна Вячеславовна

Методист,
  вожатая, учитель самопозн

23

Фролова Ирина
  Александровна

Учитель
  английского языка, зам УР

24

Фролова
  Надежда Степановна

Учитель
  биологии и географии

25

Цапко Галина
  Альбертовна

Учитель
  начальных классов

26

Шелег Светлана
  Викторовна

Воспитатель
  м/ц

27

Шкитина Юлия
  Владимировна

Воспитатель
  м/ц

28

Список
технического персонала
 КГУ
«Журавлевская средняя школа»
на
2019-2020 учебный год

№

ФИО

должность

1

Белокозова
  Майя Николаевна

медсестра

2

Буллих Елена
  Михайловна

0,5 ставки
  рабочий

3

Дель Сергей
  Владимирович

Завхоз

4

Десятниченко
  Ирина Петровна

1 ст.техничка

5

Дель Юлия
  Владимировна

Помощник
  воспитателя

6

Зуева Нина
  Васильевна

1 ст.техничка

7

Зуев Сергей
  Иванович

водитель

8

Иващенко Наталья
  Васильевна

1 ст.техничка

9

Ищенко Елена
  Анатольевна

Повар м/ц

10

Калайдин
  Евгений яковлевич

рабочий

11

Корн Людмила
  Робертовна

охранник

12

Османова
  Назипе Суиновна

Повар м/ц

13

Османова
  Наталья Валерьевна

1 ст.техничка

14

Уткина Анаа
  Яковлевна

охранник

15

Черная
  Валентина Михайловна

охранник

16

Шевченко
  Татьяна Николаевна

делопроизводитель

17

Штеле Томара
  Николаевна

1 ст.техничка

18

Ягяева
  Светлана Николаевна

Помощник
  воспитателя

19

Профессиональные
и государственные
праздники

№

Наименование
  праздника

дата

1

«День Знаний»

1 сентября

2

День труда

Последнее
  воскресенье сентября

3

День Матери

3 воскресенье
  сентября

4

День труда

Последнее
  воскресенье сентября

5

День
  воспитателя

27 сентября

6

«День Учителя»

1 воскресенье
  октября

7

День профсоюза

10 октября

8

День водителя

Последнее
  воскресенье октября

9

День повара

20 октября

10

День охранника

19 октября

11

День
  библиотекаря

15 октября

12

«День
  президента»

1 декабря

13

День Независимости

16 декабря

14

Женский день

8 марта

15

День Защитника
  Отечества

7 мая

16

День Победы

9 мая

17

День
  технического персонала

19 мая

18

День медика

3 воскресенье
  июня

19

День спорта

3 воскресенье
  августа

АНКЕТА

делегата
26 районной отчетно-выборной конференции
Буландынского
филиала ОО «г.Астана и Акмолинской
области
организация Казахстанского отраслевого
профессионального
союза работников образования и науки»

1.
Фамилия________________________________________________________
2.
Имя____________________________________________________________
3.
Отчество________________________________________________________
4.
Число,
месяц, год рождения________________________________________
5.
Пол_____________________________________________________________
6.
Национальность__________________________________________________
7.
Образование_____________________________________________________
8.
Место
работы, должность__________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________________
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.
Участие
в выборных профсоюзных органах____________________________
10.
 Является
ли депутатом (кого представительного органа)_________________
_________________________________________________________________
11.
 Государственные
награды, научная степень, почетные звания____________
12. Избран
от________________________________________________________
_________________________________________________________________
13.
Домашний
адрес, телефон___________________________________________
_________________________________________________________________

             ______
______/Аликадиева Р.Р.

ПРОТОКОЛ №1
Заседания профсоюзного собрания КГУ «Журавлёвская
средняя школа»
от 04.11.2019

Состоит
на учёте: 45 членов профсоюза
Присутствовали
на собрании: 44 члена профсоюза
Отсутствовали:
1 член профсоюза (учавствует в республиканском конкурсе)
Председатель:
Аликадиева Р.Р.
Секретарь
собрания: Котенко И.В.

Повестка
дня:
1.
Выборы
делегата на 26 районную отчетно – выборную профсоюзную конференцию.

СЛУШАЛИ
 председателя
первичной организации Аликадиеву Р.Р., она сообщила о том, что 19 ноября 2019
года состоится 26 районная отчетно-выборная профсоюзная конференция. По кворуму
от нашей организации избирается один делегат от членов профсоюза. Предлагались
кандидатуры.

ВЫСТУПИЛИ   Цапко
Галина Альбертовна – учитель начальных классов, предложила избрать делегатом на
26 районную отчетно – выборную профсоюзную конференцию председателя профкома
Аликадиеву Р.Р.

ВЫСТУПИЛИ
Коргун Лариса Петровна – учитель русского языка и литературы,
предложила
избрать делегатом на 26 районную отчетно – выборную профсоюзную конференцию
председателя профкома Аликадиеву Р.Р.

ПОСТАНОВИЛИ:
1.
Избрать
делегатом на 26 районную отчетно – выборную профсоюзную конференцию от
первичной организации КГУ «Журавлевская средняя школа» Аликадиеву Розу Ромазановну
- председателя профкома.

Председатель:_____________
/Аликадиева Р.Р.

Секретарь
собрания: __________/Котенко И.В.

file_name: состав ПК.docx

alt: Акмолинская область Буландынский район

alt: Уткина Анна Яковлевна 04

alt: СТАТИСТИКА ПО ГОДАМ РАБОТНИКОВ

alt: Список педагогов и воспитателей

alt: Список технического персонала

title: Состав членов профсоюзного комитета организации образования