extracted_text:
Конспект
НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий, изобразительного
творчества
Тема: «Сказка учит  делать добро»

Цель:
- познакомить детей
с понятиями «добро», «зло».
- на
примерах сказочных героев учить
дошкольников
замечать и изменять внешние эмоциональные признаки персонажей сказок,
анализировать их положительные и отрицательные поступки, делать правильные
выводы.
- определять
чувство добра и зла, развивать умение распознавать их в словах, мимике,
поступках героев сказок.
-
формировать навыки творческой речи, умение подбирать слова-антонимы, синонимы.
-
воспитывать чувство доброты, желания прийти кому-то на помощь.
Ход
Воспитатель:
Дети, сегодня я получила телеграмму от сказочных героев. Послушайте, что они
пишут нам: «Злые персонажи из сказок захватили в плен «Добро», спрятали его за
высокими воротами и не отпускают. Помогите освободить и вернуть «Добро» в наши
сказки. Подписались: Красная шапочка, Колобок, сестрица Аленушка. Что же это за
воры. Вспомните их?
Дети:
Это Волк из сказки «Красная шапочка», Ведьма из сказки «Сестрица Аленушка и
братец Иванушка», Лисичка из сказки «Колобок».
Воспитатель:
Правильно, дети. А какие злые дела они сделали?
Дети:
Волк съел Красную шапочку и ее бабушку. Ведьма утопила Аленушку. Лисичка съела
Колобка.
Воспитатель:
Можем ли мы оставить этим ворам «Добро»? А что такое «Добро»?
Дети:
Добро - это хорошие дела, хорошие поступки.
Воспитатель:
Кого из сказочных героев мы можем назвать добрым и почему?
Дети:
Красную Шапочку, потому что она заботится о своей бабушке; Царевича, потому что
он спас Аленушку.
Воспитатель:
Правильно, дети. Какие слова мы можем подобрать к слову «доброта».
Дети:
Смелость, честность, заботливость, дружба.
Воспитатель:
А какими бы цветами вы изобразили добро?
Дети:
Светлыми, теплыми, такими как солнце, цветы, листочки
Воспитатель:
А зло?
Дети:
Темными, холодными, такими как дождевые облака, ветер, ураган, огонь.
Воспитатель:
С какими словами у вас ассоциируется добро? (мама, праздник, цветы, друг ...).
А зло? (болезнь, война, пожар, драка, смерть ...). На какой цвет похоже добро
(светлый, теплый), а зло (холодный, темный).
Дети,
я вам предлагаю поиграть в игру «Подбери картинку к цвету». Перед вами разные
предметные картинки. Подберите картинки с цветами «добра» и «зла».
(дети
выполняют задания).
Воспитатель:
Нелегко нам освободить «Добро». Большая армия черной силы предстанет перед нами
(показывает иллюстрации злых персонажей сказок). Дети, обратите внимание на
изображения этих героев. Что же подчеркивает их злой характер? Послушайте:
Я,
Баба Яга - Костяная нога!
Кого
хочешь я проучу,
В
своей ступе разобью!
Темный
лес - это мой дом
Не
позволю ходить в нем
Там я
спрятала добро
Чтоб
не нашел его никто
-
Присмотритесь к портрету Бабы Яги. Что именно делает ее злой. Если правильно
назовем, то отберем ее злость.
Дети:
У нее злые глаза, зубы, рот, волосы, одежда.
Воспитатель:
Давайте заменим на портрете ее злые черты на добрые (проводится игра «Бабушка
Яга подобрела» - дети подбирают к лицу Бабы Яги веселую улыбку, красивые
волосы, одежду).
Воспитатель:
Вот портрет другого героя. (читает)
- Я,
Горыныч - сильный змей,  ты цеплять меня не смей
Потому
что я - огнедышащий змей!
Ху-ху-ху,
ча-ча-ча, берегись Горыныча!
Ху-ху-ху,
гу-гу-гу, кого хочешь я сожгу!
Добро
у меня не отнять, потому что я могу испепелять
Скажите,
что его делает таким грозным? Назовем правильно, отберем его силу.
Дети:
Его грозная сила - это три головы, крылья, сильные лапы, когти, пламя.
Воспитатель:
Так давайте сделаем его добрым, веселым (проводится игра «Добрый Змей Горыныч»
- дети с изображения забирают две головы, крылья, пламя, а добавляют улыбку).
Воспитатель:
А вот, посмотрите, еще одна героиня сказки-ведьма. Послушайте, что она говорит:
- Как
всех очаровать меня учила ведьма-мать
Братика
и сестричку, я брошу в водичку,
И
добро не отпущу, зло делать всех научу!
-Посмотрите
на ее портрет, внешние черты делают ее такой страшной? Определим правильно,
отберем ее страшные черты.
Дети:
у нее страшные руки, которыми она очаровывает, глаза, черная одежда, волосы со
змеями.
Воспитатель:
Давайте, дети, и мы поколдуем и превратим страшную ведьму в хорошую, добрую
колунью (проводится игра «Волшебные превращения» - дети меняют злые признаки на
веселые, яркие).
-Давайте
задумаемся, а почему эти сказочные герои стали такими злыми, страшными,
грозными. Придумайте интересный рассказ о том, как можно помочь им стать
хорошими, научить творить добрые дела. (рассказы детей)
Дети:
У козы и семерых козлят не было папы и волк мог бы стать их папой и защищать их
от врагов.
Баба
Яга не умела читать. Дети ее научили и подарили книги, прочитав которые она
научилась бы делать добрые дела.
-Ведьму
надо научить делать доброе колдовство, чтобы никто не болел.
Воспитатель:
Так какие были эти сказочные герои сначала? (злые, нехорошие, гневные,
жестокие). А теперь, когда мы им помогли какие они стали? (веселые, счастливые,
хорошие, красивые). Ну что же, дети, мы с вами сделали хорошее, хорошее дело,
выгнали зло из сердец сказочных героев и чтобы оно больше никогда не поселилось
в них снова, давайте нарисуем тех, кто его творит. Пусть зло останется только
на бумаге.
Дети
рисуют красками, как они представляют добро
Воспитатель:
Ваши рисунки закроем в Волшебную шкатулку, чтобы зло больше никогда не
появлялось (дети кладут рисунки в ящик и закрывают).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Консп «Сказка учит, как делать добро».docx


extracted_text:
(W)
Жаңа материал

Бүгін
біз Сізбен тұрақты ток электр қозғалтқыштары
туралы айтамыз. Халық шаруашылығында, тұрмыста электр
қозғалтқыштары қандай маңызды рөл
атқаратынын жақсы білесіздер.

Видео:
Галилео.
Эксперимент. Генератор-двигатель
https://www.youtube.com/watch?v=Nfuz-bz9m-4

Тарихы
·
Фарадей
тәжірибесі Электр қозғалтқышын құру
мүмкіндігін растады.
·
1834
жылы Б. С. Якоби әлемдегі бірінші Тұрақты токтың электр
қозғалтқышын құрды, онда
қозғалтқыштың жылжымалы бөлігінің тікелей
айналу принципін жүзеге асырды. 1838 жылы бұл
қозғалтқыш (0,5 кВт) жолаушылармен қайықты
қозғалысқа келтіру үшін Невада сыналды, яғни
алғашқы тәжірибелік қолдануға ие болды.

Ең
қарапайым генератор - магнит полюстері арасында айналатын
орам.
Жұмыс
істей принципі электромагнитті индукция құбылысына
негізделген.

Оның
жұмыс істеу принципі магнит өрісінде зәкірді
айналдырғанда оның орамасында ЭҚК-нің индукциялануына
негізделген.

Қарапайым
электр қозғалтқышы - магнит өрісінде айналатын орам. Қозғалтқыш
әрекеті Ампер заңына негізделген

Егер
орамды электр энергия көзіне жалғаса берсе, онда оның
әрбір өткізгіші бойынша электр тогы өтеді. Бұл ток
полюстердің магнит өрісімен өзара әрекеттесіп, F
электромагниттік Күшін жасайды.

Таңдалған
ток Оңтүстік полюс астында орналасқан өткізгішке
бағыт алған кезде оңға (сол қолдың ережесі
бойынша) бағытталған F күші, ал солтүстік полюс астында
жатқан өткізгішке— солға бағытталған F күші
әрекет етеді.

Қорытынды. Кез
келген тұрақты ток машинасы генератор режимінде де,
қозғалтқыш режимінде де жұмыс істей алады.

Құрылысы

1
– корпус (станина)
2-статор
(индуктор))
Статордың
айқын көрінген полюстерінде (басты полюстер) қозу орамасы
орналасқан, ол бойынша Ів тұрақты тогы өтеді
3-ротор
(Зәкір)
4-Зәкір
орамасы, онда ротор айналғанда ЭҚК индукцияланады.

Бұл ЭҚК. Зәкір орамынан орау мен сыртқы
тізбек арасында қосылған жылжымалы түйіспе – щетканың
(5) көмегімен алынады.
Кейде негізгі полюстерге қосымша полюстер қосылады.

Айнымалы токты тұрақты токқа түрлендіру
үшін коллектор қолданылады.

Оның әрекет принципі мыналардан тұрады:
·
Орамның ұштары екі мыс жартылай сақинаға
(коллекторлық пластиналарға) қосылады.
·
Оларды машина білігіне бекітіп, бір-бірінен оқшаулайды.
·
Пластиналарда тұтынушыға электр энергиясын беретін
қозғалмайтын щеткалар орналастырылады.

Орам айналғанда коллекторлық пластиналар
машинаның білігімен бірге айналады, әрбір щетка бір-біріне, екінші
пластинаға жанасады.
Коллектордағы щеткалар бір пластинадан екінші
пластинаға орамдағы ЭҚК нөлге тең болған
кезде ауысатындай етіп орнатылады.

Зәкір орамасын жақсы пайдалану үшін жеке орамдар
бір-бірімен дәйекті түрде қосылады.

Әрбір коллекторлық пластинаға
алдыңғы және келесі орамның басы қосылады.

Қолданылуы:

Тұрақты ток қозғалтқыштарын
көтеру құрылғылары үшін, электрлік
тартқышта, илемдік орнақтарда және басқа реттелетін
электржетегінің түрлерінде қолданады.

Құрылыста тұрақты токты
қозғалтқыш-генератордан қоректенетін айнымалы токты
энергияны тұрақты токты энергияға түрлендіретін
қуаты үлкен экскаваторлардың электржетегі үшін, сонымен
қатар аккумуляторларды зарядтау үшін және кей жағдайда
электрлік дәнекерлеу үшін қолданады.

Артықшылықтары:
·
құрылғы мен басқару
қарапайымдылығы;
·
қозғалтқыштың іс жүзінде
сызықтық механикалық және реттеу сипаттамалары;
·
айналу жиілігін реттеу оңай;
·
жақсы іске қосу қасиеттері (үлкен іске
қосу сәті);
·
басқа қозғалтқыштарды ықшамдау (егер
статордағы күшті тұрақты магниттерді
пайдалансаңыз);
·
ДПТ қайтымды машиналар болғандықтан, оларды
қозғалтқышты және генераторлық режимдерде
пайдалану мүмкіндігі пайда болады.

Кемшіліктер:
·
құрастыру қымбат;
·
коллекторлық-щеткалы түйіндерге профилактикалық
қызмет көрсету қажеттілігі;
·
коллектордың тозуынан шектеулі қызмет ету мерзімі.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТМ (1).docx

alt: W) Жаңа материал Бүгін біз

title: ТМ (1)


extracted_text:
Нормативно-правове
забезпечення бухгалтерського обліку і звітності

Нормативно-правове
забезпечення бухгалтерського обліку і звітності має за мету регулювання
бухгалтерського обліку і являє собою систему законодавчих і нормативних актів,
які забезпечують ведення бухгалтерського обліку і фінансової звітності та
відповідно до яких суб’єкти господарювання здійснюють фінансово-господарську
діяльність. При цьому нормативно- правові акти мають певну ієрархічну
підпорядкованість (рис. 2.1).
Система
бухгалтерського обліку будь-якого підприємства чи  організації є інформаційною
основою і умовою здійснення всіх інших функцій управління, що складають логіку
циклів управління цим підприємством чи організацією: планування як процесу
встановлення майбутніх (прогнозних) показників діяльності; контролю як процесу
зіставлення планових та фактичних (облікових) показників; економічного аналізу
як процесу оцінки досягнутих показників діяльності та виявлених відхилень від
планових параметрів; регулювання як процесу прийняття управлінських рішень щодо
забезпечення досягнення планових показників діяльності та усунення негативних
відхилень і закріплення позитивних результатів. У зв’язку з цим правове
регулювання обліку і звітності підприємств має велике значення у кожній країні.
Правове
регулювання бухгалтерського обліку – це система законодавчих і нормативних актів, відповідно до
яких підприємство здійснює господарсько-фінансову діяльність і забезпечує
ведення її бухгалтерського обліку та фінансової звітності.

Рис.
2.1. Нормативно-правове забезпечення бухгалтерського обліку

Ці
нормативні акти мають певну ієрархічну підпорядкованість.
Історично
склались два альтернативні види регулювання положень ведення обліку та
складання звітності в різних країнах світу:
-
професійне
самоврядування з боку громадських організацій бухгалтерів та аудиторів;
-       державне, законодавче регулювання
порядку ведення обліку та складання звітності.
Перший підхід
– професійного регулювання, коли професіонали- бухгалтери відіграють домінуючу
роль у встановленні стандартів обліку і звітності, притаманне США,
Великобританії та тим країнам, які повністю або частково запозичили принципи
обліку і звітності однієї з цих країн.
При
другому підході – регламентованого регулювання правове регулювання
бухгалтерського обліку здійснюється державою, яка, діючи в інтересах всього
суспільства, встановлює правові норми, окреслюючи межі можливої поведінки
суб'єктів. В основу правового регулювання покладено принцип обов'язковості
дотримання правових норм. Взаємодія економічного та правового регулювання
проявляється в тому, що підприємство, при здійсненні обліку, вибирає економічно
доцільну для себе лінію  поведінки, але при цьому змушене рахуватися з
правовими нормами, порушення яких

може призвести до
юридичної відповідальності та, відповідно, до економічних втрат. Роль
законодавства є домінуючою в Континентальній Європі і більшості країн
Латинської Америки, хоча ступінь і методи такого регулювання можуть бути
різноманітними.
В
економічній літературі при класифікації систем правового регулювання
бухгалтерської діяльності виділяють такі моделі регламентації бухгалтерського
обліку:
-   континентальна, з жорсткою
регламентацією (країни західної Європи та колишні колонії Франції, Іспанії та Португалії);
-      англо-американська, з найменш
жорсткою регламентацією (США, Канада, Великобританія, Японія, Індія та інші
англійські колонії);
-     латиноамериканська, змішаний варіант
першої та другої моделі - у методології переважають рішення англо-американської
школи, але вони проводяться за принципами європейської систематизації;
-     модель правового регулювання
бухгалтерської діяльності колишніх соціалістичних країн, з жорсткою
регламентацією порядку ведення обліку та складання звітності, яка діє і в Україні.
Система
нормативного регулювання бухгалтерського обліку в Україні може бути
представлена такими рівнями:
1.      Закони, що регламентують основи
здійснення господарської діяльності підприємств, організацій і установ,
відповідні підзаконні нормативні акти.
2.   Закони, що регламентують
безпосередньо порядок ведення обліку та складання звітності в Україні.
Необхідно зазначити, що питання державного регулювання бухгалтерського обліку в
зарубіжних країнах також регламентовані у прийнятих законах та інших нормативних
документах. Так, Закон про бухгалтерську справу, ухвалено у Великобританії,
Бельгії, Швеції, Іспанії. У Франції діє Загальний план ведення бухгалтерії, у
Німеччині – Закон  про  бухгалтерські  директиви.  Не  залежно  від  назви   нормативного

документа, всі вони регулюють на
державному рівні питання ведення бухгалтерського обліку, складання фінансової
звітності.
3.     Нормативні документи, що
регламентують особливості та аспекти ведення обліку та складання звітності –
положення (стандарти) бухгалтерського обліку, плани рахунків бухгалтерського
обліку та інші нормативні акти (накази, інструкції та ін.), що приймаються
центральними органами спеціальної компетенції (Міністерством фінансів України,
НБУ, Держкомстатом України та іншими відомствами).
4.      Методичні рекомендації з ведення
бухгалтерського обліку, що розробляються і затверджуються для роз’яснення
певних аспектів ведення обліку та складання звітності, або з урахуванням
особливостей та потреб певних видів діяльності.
5.      Робочі документи щодо організації та
ведення бухгалтерського обліку та застосування облікової політики, що
приймаються власником підприємства на підставі нормативних документів,
розроблених і затверджених органами держави.
6.      Нормативні документи щодо
морально-етичного регулювання бухгалтерської діяльності, що розробляються
професійними організаціями бухгалтерів та аудиторів.
До
нормативних актів першого рівня належать: Закони України, укази Президента
України, Постанови Кабінету Міністрів України, які закріплюють обов’язковість
одноманітного ведення бухгалтерського обліку всіма суб’єктами господарювання,
основні вимоги щодо його організації, правила та процедури ведення
бухгалтерського обліку та фінансової  звітності.
Отже,
головним нормативним актом, якому повинні відповідати всі інші, є Конституція
України, потім Закони України і підзаконні акти центральних органів державної
влади (міністерств і відомств), що діють на всій території держави.

Окрім
того, регіональні органи державної влади і місцевого самоврядування, видають
нормативні акти (рішення місцевих рад), що діють лише в межах
адміністративно-територіальних одиниць.
Нижчою
ланкою в системі нормативних актів є локальні нормативні акти, що приймаються
безпосередньо на підприємствах власником чи вповноваженим органом (накази «Про
облікову політику», «Про комерційну таємницю» й ін.) Не є нормативними актами:
роз'яснення законодавства, листи державних й інших органів, податкові
роз'яснення тощо.
До XV століття облік не вважався
самостійною наукою, а був своєрідним додатком до торговельної діяльності. Саме
в той час він був нерегульованим.
У
сучасних умовах практика ведення бухгалтерського обліку в країнах визначається
національними особливостями регулювання господарських процесів, які деякі
країни закріплюють у самій детальній формі в спеціальних законах. Правове
регулювання бухгалтерського обліку, наприклад, у Німеччині, знаходить
відображення у Торговому кодексі та інших законах про оподаткування, у Франції
– в Комерційному кодексі, в Італії – в Цивільному кодексі, у США – в
Загальноприйнятих принципах обліку – ЗПБО (GAAP), у Великобританії – в Законі про компанії, у
Положенні зі стандартної облікової практики – ПСОП, у деяких інших документах,
які інколи в цілому називають загальноприйнятою практикою обліку, в Іспанії – у
Торговому кодексі, Законі про акціонерні товариства, Загальному плані
бухгалтерського обліку, у Венесуелі – у Законі про практику обліку та
Комерційному кодексі тощо.
Директиви
з обліку, що застосовуються Європарламентом, є обов'язковими для всіх країн,
які входять до Європейського співтовариства.
Базою
торговельного та бухгалтерського законодавства такої розвиненої країни, як
Японія, виступає Торговий кодекс  1899  p., побудований за німецьким Торговим кодексом, який
регламентує багато положень,  пов'язаних  із  цінними  паперами,  правовим
статусом юридичних

осіб (торговельних
товариств), організацією та веденням бухгалтерської роботи. Вплив
англо-американського права проявився у Законі про довірчу власність (1923 р.),
акціонерному законодавстві (1951 р.) та антитрестовому Законі Японії (1947-1953
p.p.).
Таким
чином, у світовій практиці законодавче регулювання бухгалтерського обліку має
різноманітні форми. Закони щодо регулювання обліку і звітності можуть
називатися: "Закон про діяльність компаній", "Закон про
бухгалтерський облік та звітність", або, в тих країнах, де вирішальну роль
відіграє податкове законодавство, що домінує над бухгалтерією, – "Закон
про податки" тощо.
Перспективним
напрямком розвитку бухгалтерського обліку є встановлення порядку ведення
бухгалтерського обліку та складання фінансової звітності за єдиними правилами
для всіх суб'єктів. У зв’язку з цим назріла потреба вдосконалення не лише
системи бухгалтерського обліку в Україні, але також інститутів його
регулювання, про що свідчить наукова полеміка. У науково-професійній спільноті
існують різні бачення вирішення цих проблем: від удосконалення роботи існуючого
регулятора до створення нового регуляторного органу.
Система
державних органів, які визначають правове регулювання бухгалтерського обліку в
Україні за допомогою нормативно-правового забезпечення представлена у
нормативній матриці державного регулювання бухгалтерського обліку (таблиця
2.1).
У державі
немає чіткого визначення відповідального суб'єкта за стан бухгалтерського
обліку, у зв’язку з тим, що збирає та обробляє фінансову звітність Державний
комітет статистики України, а визначає методологію бухгалтерського обліку і
звітності Міністерство фінансів. Крім того, обмежені можливості й невизначений
статус Методологічної ради з бухгалтерського обліку не сприяє вирішенню проблем
щодо вдосконалення системи бухгалтерського обліку в Україні та інститутів його регулювання.

Таблиця 2.1 Матриця державного
регулювання бухгалтерського обліку

№ з/ п

Назва
  нормативно-правових актів та інших документів, за допомогою яких здійснюється
  державне регулювання

Державні органи, які розробляють (затверджують)
  нормативно-правове забезпечення з метою регулювання бухгалтерського обліку

Верховна Рада України,
  Кабінет
  Міністрів України

Міністерство фінансів України (Методологічна  рада з бухгалтерського обліку)

Державне казначейство України

Національний банк України

Державний комітет статистики
  України

Міністерства
  та інші центральні органи в иконавчої
  влади в межах своєї компетенції

Суб’єкт господарювання

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Закони України та інші
  нормативні акти (Укази Президента України, Постанови Кабінету Міністрів
  України), які

+

визначають
  єдині правила організації і ведення бухгалтерського обліку та фінансової
  звітності всіма суб’єктами господарювання.

2

Положення (стандарти) бухгалтерського обліку

+

+

3

Нормативні акти
  (накази, інструкції та інші), в яких містяться основні поняття, базові
  правила та прийоми бухгалтерського обліку, викладені загальні вимоги
  державного регулювання бухгалтерського обліку

+

+

+

+

+

4

Інструкція про
  застосування плану рахунків бухгалтерського обліку , методичні рекомендації
  по застосуванню регістрів бухгалтерського обліку, форми та інші, що
  роз’яснюють застосування окремих положень розробляються і затверджуються
  відповідно до галузевих особливостей з урахуванням видів діяльності; типові
  форми документів, облікових регістрів, форми бухгалтерської документації.

+

+

+

+

+

5

Робочі документи щодо організації
та ведення
  бухгалтерського обліку, Наказ про облікову політику організації, робочі плани
  рахунків бухгалтерського обліку, положення про оплату праці, посадові
  інструкції та інші (положення, інструкції, накази з ведення бухгалтерського
  обліку, які перебувають безпосередньо в компетенції організації і є
  внутрішніми робочими стандартами).

+

+

+

+

+

+

Обмеженими є можливості й інших державних інституцій, існуючих
професійних бухгалтерських організацій, науки й освіти розв’язувати проблемні
питання бухгалтерської кризи в Україні.
Виходячи
з вищевказаного, необхідно на законодавчому рівні:
-
чітко визначити
роль та задекларувати повноваження різних регуляторів у встановленні вимог,
здійсненні моніторингу та забезпечення дотримання порядку ведення
бухгалтерського обліку та складання фінансової звітності;
-
забезпечити
відповідальність членів регуляторного органу за формування й дотримання
методології бухгалтерського обліку у сферах їх впливу;
-
удосконалити
регламентацію бухгалтерського обліку з метою отримання обліково-звітної
інформації таких обсягу та якості, що задовольнятиме потреби і забезпечуватиме
рівновагу інтересів усіх її користувачів.
Необхідно
зазначити, що серед основних завдань Міністерства  фінансів України щодо
організації бухгалтерського обліку у Положенні про Міністерство фінансів
України, затвердженому Указом  Президента  України
№446 від 08.04.2011р., задекларовано:
-
здійснення
державного регулювання бухгалтерського обліку та фінансової і бюджетної
звітності в Україні;

-
розроблення
стратегії розвитку національної системи бухгалтерського обліку;
-
визначення єдиних
методологічних засад бухгалтерського обліку та складання фінансової і бюджетної
звітності, обов'язкових для всіх юридичних осіб незалежно від
організаційно-правової форми, форми власності та підпорядкування (крім банків);
-
адаптація
законодавства з питань бухгалтерського обліку в Україні до законодавства
Європейського Союзу та запровадження міжнародних стандартів фінансової звітності.
Міністерство
фінансів України відповідно до покладених на нього завдань здійснює нормативно-правове
регулювання у фінансовій, бюджетній, податковій, митній сферах, у сфері
державного фінансового контролю, казначейського обслуговування бюджетних
коштів, бухгалтерського обліку.
Складовою
організації бухгалтерського обліку в Україні є створення його методологічного
та методичного забезпечення.
Методологічне
забезпечення бухгалтерського обліку  представляє собою концептуальні засади
ведення обліку, його основоположні принципи, викладені в законах держави,
стандартах фінансової звітності  або положеннях бухгалтерського обліку,
встановлених державою або професійною спільнотою.
Методичне
забезпечення бухгалтерського обліку містить у собі тлумачення законодавчих
актів і стандартів бухгалтерського обліку та фінансової звітності, методичні
вказівки, інструкції щодо їх застосування.
Методологічне
і методичне забезпечення визначають зміст і порядок функціонування облікового
процесу, тому є невід’ємними елементами організації бухгалтерського обліку.
Отже,
належне функціонування обліку передбачає органічне поєднання методологічних та
організаційних принципів його здійснення. Це, у свою чергу, забезпечує
відповідність бухгалтерського обліку як загальнодержавним
вимогам  з  урахуванням  галузевих  особливостей,  так і

потребам самого підприємства в
інформаційному забезпеченні оперативного управління, контролю та складання
звітності.
Якщо
методологічні рішення, процедури нормативно-правового регулювання обліку для
потреб зовнішніх і внутрішніх користувачів розробляються і встановлюються
централізовано – органами, які здійснюють керівництво ним, то організаційні
принципи побудови облікового процесу вирішуються самостійно кожним суб’єктом
господарювання, виходячи з його структури, особливостей технології та
організації виробництва.
Так,
статтею 8 Закону України «Про бухгалтерський облік» закріплені норми, що дають
змогу безпосередньо суб’єктам підприємницької діяльності самостійно
встановлювати межі та форми ведення обліку для внутрішніх потреб управління,
визначати облікову політику підприємства. При цьому відповідальність за
організацію бухгалтерського обліку на підприємстві, за забезпечення фіксування
фактів здійснення всіх господарських операцій у первинних документах,
збереження оброблених документів, регістрів і звітності протягом установленого
терміну, але не менше трьох років, несе власник (власники) підприємства або
вповноважений орган (посадової особи) відповідно до законодавства та установчих
документів.
Для
забезпечення ведення бухгалтерського обліку підприємство самостійно обирає
форми його організації, а саме:
-     введення до штату підприємства посади
бухгалтера або створення бухгалтерської служби на чолі з головним бухгалтером;
-
користування
послугами спеціаліста з бухгалтерського обліку, зареєстрованого як підприємець,
який здійснює підприємницьку діяльність без створення юридичної особи;
-
ведення на
договірних засадах бухгалтерського обліку централізованою бухгалтерією або
аудиторською фірмою;
-     самостійне ведення бухгалтерського
обліку та складання звітності безпосередньо власником або керівником
підприємства (за виключенням бюджетних     установ
 та                                 підприємств,
звітність     яких      повинна

оприлюднюватися відповідно до змін,
внесених Законом України № 2457-VI
(2457-17) від 08.07.10р.).
Також
суб’єкт господарювання може самостійно:
-     обирати форму бухгалтерського обліку
як певну систему регістрів обліку, порядку і способу реєстрації та узагальнення
інформації в них з додержанням єдиних засад, установлених цим Законом, та з
урахуванням особливостей своєї діяльності та технології обробки облікових даних;
-
розробляти
систему і форми внутрішньогосподарського (управлінського) обліку, звітності та
контролю господарських операцій;
-
визначати права
працівників на підписання бухгалтерських документів;
-
затверджувати правила
документообігу і технологію обробки облікової  інформації,  додаткову  систему
рахунків  і   регістрів аналітичного обліку;
-   може виділяти на окремий баланс
філії, представництва, відділення та інші відокремлені підрозділи, які
зобов'язані вести бухгалтерський облік, з наступним включенням їх показників до
фінансової звітності підприємства;
-      визначати доцільність застосування
міжнародних стандартів (крім випадків, коли обов'язковість застосування
міжнародних стандартів визначена законодавством).
Отже,
організацію бухгалтерського обліку на кожному підприємстві можна вважати
творчим процесом, який значною мірою залежить від специфіки бізнесу, обсягу
господарської діяльності, наявності  кваліфікованих облікових кадрів, рівня
механізації та автоматизації  облікових процесів, системи управління,
звітності, її періодичності тощо.
Досягнення
оптимальної організації обліку можливо при здійсненні заходів, які забезпечують
найефективніше виконання функцій бухгалтерського обліку і спрямовані на
організацію такої його побудови, яка забезпечувала б контроль за виконанням
зобов'язань підприємства, наявністю й  рухом  його  майна,  використанням
матеріальних  і  фінансових   ресурсів

відповідно до
затверджених нормативів і кошторисів, уможливлювали б своєчасне запобігання
негативним явищам у фінансово-господарській діяльності, виявлення і мобілізацію
внутрішньогосподарських резервів, формування повної й вірогідної інформації про
господарські процеси і результати діяльності підприємства (установи),
необхідної для оперативного керівництва та управління, а також для використання
інвесторами, контрагентами, кредиторами, фінансовими, податковими,
статистичними і банківськими установами та іншими заінтересованими.
До
важливих передумов оптимальної організації обліку належать:
-     визначення обсягу та складу облікової
інформації, необхідної для управління та контролю;
-     установлення структури облікового
апарату та розподілу обов'язків між окремими
виконавцями;
-
розробка документування
та документообігу;
-
обґрунтований
вибір форми обліку та графіка звітності. Першочерговим  завданням         в  організації                      обліку  є  також  глибоке,
детальне вивчення
організаційної структури підприємства, особливостей технології та організації
конкретного виробництва, системи постачання сировини та реалізації виготовленої
продукції. З урахуванням цього визначається обсяг та склад облікової інформації
як для підприємства в цілому, так і для його структурних одиниць. При цьому
особливого значення набуває вивчення законодавства щодо господарської
діяльності підприємства та нормативних актів, котрі стосуються побудови та
порядку ведення обліку.
За
сучасних умов, коли відбуваються часті зміни в обліку, у механізмі
господарювання, у податковій системі, забезпечення підприємства чинними нормативними
актами, їх детальне вивчення та впровадження є важливою передумовою
забезпечення оптимальної організації обліку.
На
основі даних бухгалтерського обліку підприємства (крім бюджетних установ,
представництв іноземних суб'єктів господарської діяльності та суб'єктів
малого  підприємництва,  визнаних  такими  відповідно  до чинного

законодавства)
зобов'язані складати фінансову звітність, яка включає баланс, звіт про
фінансові результати, звіт про рух грошових коштів, звіт про  власний капітал
та примітки до звітів.
Підприємства,
що мають дочірні підприємства, крім фінансових звітів про власні господарські
операції, зобов'язані складати та подавати консолідовану фінансову звітність. В
окремих випадках суб’єкти господарювання складають та подають зведену фінансову
звітність, яка регламентована статтею 12 Закону України «Про
бухгалтерський облік». Для суб'єктів малого підприємництва, які відповідають
критеріям, визначеним пунктом 154.6 статті 154 Податкового кодексу України, і
представництв іноземних суб'єктів господарської діяльності національними
положеннями (стандартами) встановлюється скорочена за показниками фінансова
звітність у складі балансу і звіту про фінансові результати.
Відповідно
до статті 15 Закону України «Про бухгалтерський облік» контроль за
додержанням законодавства про бухгалтерський облік та фінансову звітність в
Україні здійснюється відповідними органами в межах  їх повноважень,
передбачених законами.
Однак
на сучасному етапі залишається актуальною проблема контролю за дотриманням
правил ведення бухгалтерського обліку.
Незважаючи
на те, що бухгалтерський облік займає пріоритетну позицію у ієрархії облікових
підсистем у зв’язку з більшим діапазоном функціональних завдань, посилюється
тенденція зниження ролі та формального підходу до організації та ведення
бухгалтерського обліку на підприємствах. Формальне ставлення пов’язане з
порушенням цільової установки через втручання правил податкового законодавства
в обліковий процес та у зв’язку з відсутністю стимулюючих важелів ведення
бухгалтерського обліку. Крім того, сучасна нормативна база вітчизняного
бухгалтерського обліку характеризується певною неузгодженістю, складністю
фактичного застосування окремих правил П(С)БО, концептуальні засади яких мають
риси невідповідності з МСБО.

Останнім
часом у наукових колах поширюється теза стосовно того, що бухгалтерський облік
втрачає функцію рахівництва, його акценти  зміщуються на державний, громадський
чи соціально-орієнтований рівень, а бухгалтер з державного контролера
перетворюється на фахівця, який бере участь у прийнятті управлінських рішень на
користь власника. Бухгалтерський облік стає закритим для працівників, він не
захищає їх інтереси й не слугує робітникам.
Відсутність
законодавчих важелів, стимулюючих якісне ведення бухгалтерського обліку,
зрештою сформувало:
-
недбале ставлення до ведення
бухгалтерського обліку;
-
ігнорування правил положень
(стандартів) бухгалтерського обліку;
-надання
недостовірної фінансової звітності суб’єктами господарювання або ненадання її
взагалі.
Нагальна
потреба в інституційному реформуванні правил ведення вітчизняного
бухгалтерського обліку у напрямку адекватності міжнародним стандартам, у
встановленні ступеня відповідальності суб’єкта господарювання за порушення
правил обліку передбачає  комплекс доповнень і змін у законодавчих актах та
іншому методичному забезпеченні, удосконаленні бухгалтерських регістрів,
первинних облікових документів та інших носіїв обліково-економічної інформації,
що належать до уніфікованої системи бухгалтерської облікової і звітної
документації без порушення цілісності обліку та лише в тій мірі, яка сприяє
гармонійному розвитку вітчизняного бухгалтерського обліку.
У
цьому контексті важливим завданням сучасного бухгалтерського обліку в умовах
глобалізації є адаптація законодавства України до норм законодавства
Європейського Союзу, затвердженому Законом України «Про загальнодержавну
програму адаптації законодавства України до законодавства Європейського Союзу»,
який вимагає перегляду нормативної бази облікової системи, здійснення
державного регулювання бухгалтерського

обліку  та   фінансової  звітності   в   Україні,  реалізації  стратегії
 розвитку національної системи
бухгалтерського обліку.
У
сучасних умовах господарювання бухгалтерський облік має всі передумови, щоб
держава використовувала його як організаційно-економічну систему регулювання (а
не управління) економікою. Для цього необхідно добитись виконання основного
призначення бухгалтерського обліку – надання достовірної інформації
користувачам. Теперішній статус бухгалтерського обліку вимагає належного
визнання, як соціально- економічного інституту. Це створить передумови для
використання бухгалтерського обліку як організаційно-економічної системи
регулювання економіки.

alt: Роль законодавства є домінуючою в

alt: Нормативні документи, що регламентують особливості та аспекти ведення обліку та складання звітності – положення (стандарти) бухгалтерського обліку, плани рахунків бухгалтерського обліку та інші нормативні акти…

alt: Україні до законодавства Європейського

alt: Якщо методологічні рішення, процедури нормативно-правового регулювання обліку для потреб зовнішніх і внутрішніх користувачів розробляються і встановлюються централізовано – органами, які здійснюють керівництво ним, то організаційні…

alt: Законом України № 2457- VI (2457-17) від 08

alt: До важливих передумов оптимальної організації обліку належать: - визначення обсягу та складу облікової інформації, необхідної для управління та контролю; - установлення структури облікового апарату та…

alt: Останнім часом у наукових колах поширюється теза стосовно того, що бухгалтерський облік втрачає функцію рахівництва, його акценти зміщуються на державний, громадський чи соціально-орієнтований рівень, а…


extracted_text:
МБОУ «СУВУ №14
«Подросток»

Методическая
разработка

Классного часа по теме:
«Россия
– наша страна»

7 класс

Разработал
Учитель химии  и физики
1 категории
Шулятьева М.Д.

2021 - 2022 уч. год.

Пояснительная
записка
     Тема: «Россия – наша страна» относится к разделу тем патриотической
направленности.

Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из
любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд
этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного
патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Изучая символы
 нашего государства учащиеся расширяют свой кругозор, духовность и повышают
культуру отношений.

Форма проведения занятия: тематический классный
час - игра.

Тема: «Россия – наша страна»

Место проведения: кабинет №21 МБОУ
«СУВУ №14 «Подросток»

Цели
и задачи:
1. Формировать уважительное отношение к России -  родной стране.
2.
Создать эмоционально положительную основу для развития патриотических чувств
любви и преданности  к России.
3. Расширять кругозор обучающихся о нашей стране.
4
Воспитывать уважительное отношение к символам своего государства.
5. Формировать коммуникативные умения.

Материалы и оборудование:
1. Презентация Power Point;
2.  Карточки с деформированными пословицами ;
3.
Кроссворд на большом листе бумаги ( на доску), фломастеры;
4.
Конверты с заданием для каждой группы;
5.
Рисунок ромашки (отдельно лепестки ромашки).
6.
Клубок ниток.

Ход занятия
-
Ребята, а как называется ваша страна, в которой вы живёте? (Россия)
-
Верно, Россия, страна, в которой мы родились, живём, учимся. Дом, в котором мы
растём, где березка и яблонька у родного порога, место, где жили его предки –
всё это и есть Родина, то есть родное место человека.

-
Ребята, сегодня мы проведём классный час, очень важный для каждого из нас.
Послушайте песню и скажите, о чём мы сегодня будем говорить. (Звучит песня В.
Баснера на стихи М. Матусовского “С чего начинается Родина?”)
С
чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе,

А может она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.

С чего начинается Родина...
С заветной скамьи у ворот,
С той самой березки что во поле
Под ветром склоняясь, растет.

А может она начинается
С весенней запевки скворца
И с этой дороги проселочной,
Которой не видно конца.

С чего начинается Родина...
С окошек горящих вдали,
Со старой отцовской буденновки,
Что где - то в шкафу мы нашли

А
может она начинается
Со стука вагонных колес,
И с клятвы, которую в юности
Ты ей в своем сердце принес.

-
Стихотворения о России читают учащиеся класса.
1 учащийся
Как
из песни слово,
Берёзок
юная листва,
Кругом
леса, поля и реки,
Раздолье,
русская душа –
Люблю
тебя, моя Россия,
За
ясный свет твоих очей,
За
голос звонкий, как ручей.
Люблю,
глубоко понимаю
 Степей
задумчивую грусть,
Люблю
всё то, что называют
 Одним
широким словом Русь.
2 учащийся
У России величавой
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад на восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он – России дух свободный
-
Итак, ребята, мы продолжаем говорить о родной для нас стране. Вы знаете, что у
любой страны есть государственные символы, назовите их.

В древней Греции и Риме
Пели песни в честь богов,
Распевают гимн и ныне
В школе хор учеников.
Только гимн совсем иной
Гимн страны нашей родной.
-А теперь я предлагаю
послушать Государственный гимн России.
Учащиеся встают, поют и
  слушают Государственный гимн России.
Гимн
Музыка
А. Александрова
Слова С. Михалкова
Россия —
священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Славься,
Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных
морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!
Славься,
Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Широкий
простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Славься,
Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

-
Любовь человека к родной стране русский народ выразил не только в стихах, но и
в своих пословицах и поговорках:
1 задание. Далее детям предлагается в группах: собрать
“рассыпавшиеся пословицы”.

•Одна
у человека мать, одна у него и Родина.
•Для
родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
•Нет
в мире краше Родины нашей.
•Жить
– Родине служить.
•За
Родину – мать не страшно умирать.
•Родина
– мать, умей за неё постоять.
•Родной
куст и зайцу дорог.
•С
родной земли – умри, не сходи.
•Своя
земля и в горсти мила.
•Родная
сторона – мать, чужая – мачеха.

2 задание. Викторина «Символы государства» в группах.
1.
Что не относится к Государственным символам России?
1.
Герб
2. Флаг   3. Конституция    4.Гимн

2.
Имеет
каждая монета
Одну
особую примету:
На
ней орёл изображён,
А
для страны как символ он.
1.
Герб
2.
Денежная
единица
3.
Символ
банка

3.
Он лицо своей страны,
Узнавать
мы все должны
По
нему страну любую,
Как
свою родную.
1.
Президент
2.
Флаг
3.
Закон

4.
Много песен есть на планете,
Но
такая лишь одна,
Для
любого государства
Песня
главная она.
1.
Ода
2.
Гимн
3.
Марш

5.
В классе главный – ваш учитель,
Капитан
– на корабле.
А
теперь вы мне скажите,
Кто
командует в стране?
1.
Государственная
Дума
2.
Председатель
Правительства
3.
Президент

6.
Порядок расположения полос (сверху вниз) на Государственном флаге России:
1.
Белая,
красная,  синяя
2.
Синяя,
белая, красная
3.
Белая,
синяя, красная

7.
Обозначь строки, относящиеся к Государственному гимну
     Российской  Федерации:
1.
Широка страна моя родная!

Много в ней лесов, полей и рек…

 2.
Россия – Россия,

Россия – родина моя…

3.
Россия – священная наша держава,

Россия – любимая наша страна.

 8.
Герб, флаг, гимн – это:
1.
Символы

2.
Святыни

3.
Национальное
достояние

9.
Что изображено на Российском гербе:
1.
Жар-птица
2. Золотой двуглавый
орел
3. Конек-горбунок

10. Нашу страну
сокращенно называют РФ. Как это расшифровывается:
1. Русская Фабрика
2.
Российский  Флаг
3.
Российская Федерация

11.
Как зовется глава нашего государства:
1.Президент
2.
Директор
 3.
Руководитель

12.
Какое дерево считают символом России:
1.
Сосна

2.
Береза

3.
Пальма

13.
Фамилия Президента нашей страны?

1. Медведев

2. Путин

3. Лукашенко

Количество
набранных баллов____________ (1 верный ответ = 1 балл=1 смайлик, всего 13
баллов)
Ответы:
1.
Конституция
2.
Герб
3.
Флаг
4.
Гимн
5.
Президент
6.
Белая, синяя, красная
7.
Россия – священная наша держава,

Россия – любимая наша страна.
8.
Символы
9.
Золотой двуглавый орел
10.
Российская Федерация
11.
Президент
12.Береза

13. Путин

 -
Как вы думаете, есть ли у страны негосударственные символы? Назовите их.

3
задание. Разгадать кроссворд.

1.
Древнерусское сооружение.
2.
Столица России.
3.
Город, в котором мы живём.
4.
Праздник проводов русской зимы.
5.
Уникальная русская игрушка из дерева, символ нашей страны.
6.
В древней Руси в каждом доме был предмет, в котором хранили
драгоценности, памятные мелочи
7.
Какое дерево считается символом России?

-
По народному преданию, ромашка вырастает там, где упадет с неба звезда...

Ромашки
похожи на удивленные глаза. Если в сухой ветреный день выйти на луг и
внимательно прислушаться, то можно услышать тихий шорох,- это шорох белых
ромашковых ресниц. Удивленные глаза ромашки целых семь месяцев - с апреля до
сентября - смотрят в небо, стараясь понять движение облаков, звезд и планет.
Смотрят-смотрят, утомятся, вот тогда-то и начинают моргать своими белыми
ресницами. Кажется, наклонись к цветку, и он поведает тебе самые сокровенные
тайны. А тайн у ромашки великое множество.

Ромашка
любимый цветок для девушек. Это его белые лепестки обрывали, приговаривая:
"Сбудется, не сбудется, любит, не любит..."”

-
А сейчас сыграем.

4 задание. Игра “Что отдашь Земле родной?”

-
Ребята, у каждого из вас на парте лепесток ромашки, ответьте письменно на
вопрос: “Если хочешь быть со мной, что отдашь Земле родной?”

(Ребёнок
должен написать, что он сделает для Родины, когда вырастет, например: посажу
сад, буду строить красивые дома...).

(Заранее
приготовить лепестки ромашки, затем выдать их для выполнения индивидуальной
записи. После окончания работы лепестки собрать в цветок. Ещё один символ
России – ромашка завершит урок. Она выкладывается из лепестков).

-
Чего не хватает в нашей ромашке? (Сердцевины)
-
Какой формы сердцевина? Что она символизирует?
-
Давайте встанем в круг, образуя сердцевину цветка.

Клубок-рефлексия
 -
У меня в руке клубок ниток, сейчас я начну передавать его по кругу. Когда
клубок попадёт вам в руки, оберните виток ниткой у указательного пальца своей
руки, загадав при этом самое сокровенное желание. (Нить возвращается к учителю)

-
Что сделала с нами нить? Как вы думаете хорошо это?
(Высказывания
детей)
-
Верно, нить объединила нас, сплотила. Мы всегда должны держаться вместе,
помогать друг другу, жить в мире и согласии и тогда наша страна будет славиться
и процветать!

-
Общение с вами было очень плодотворным и приятным. Чтобы сохранить наглядную
память о нашей встрече, давайте из этой нити соорудим сердцевину. Она связал
нас в единое целое.

-
Много вы сегодня услышали и узнали о России, но ещё больше неизведанного
осталось, но ведь у вас впереди ещё целая жизнь.
Давайте будем любить и преумножать  нашу
страну – Россию!

file_name: Классный час на тему Россия- наша страна 7 кл 2021 год.docx

alt: МБОУ «СУВУ №14 «Подросток»

alt: Под ветром склоняясь, растет.

alt: Могучая воля, великая слава —

alt: Президент 2.

alt: Ромашки похожи на удивленные глаза

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час для 7 класс "Россия - наша страна"


extracted_text:
Учет производственного брака
Браком в производстве считается продукция,
полуфабрикаты, детали, узлы и работы, которые не соответствуют по своему
качеству установленным стандартам или техническим условиям и не могут быть
использованы по своему прямому назначения ям или можт ь быть использованы
только после дополнительных расходов на исправление
По характеру выявленных дефектов брак разделяют на
исправительный и окончательный
исправительными считается такой брак, который можно устранить
после соответствующей доработкиРасходы на исправление недостатка в
отражаются в документах на расход материалов (накладные-требования) и о
выработке рабочих (наряды)
Окончательный брак - это такой брак, который технически
невозможно или экономически нецелесообразно исправить Выявление такого брака
оформлюетьсяОблик бесплатной передаче производственных запасов В этом документе
вк казуються следующие реквизиты: наименование продукции, ее количество,
характер дефектов, виновник и причина брака, расчет себестоимости брака, возможны
возмещения брака (стоимость материалов и полуфабрикат палачей по цене
возможного использования, содержание стоимости бракованных материалов с
заработной платы виновников брака, претензии поставщикам некачественного
сырья), подписи контролера отдела техни ческого контроля, мастера, бухгалтера,
виновника брака (бригадираа).

Дебет

Счет
  24 «Брак в производстве»

Кредит

•
  стоимость окончательного брака

•
  суммы, относимые на уменьшение потерь по браку (стоимость отходов от брака,
  удержания с виновников брака, возмещение, полученное от поставщиков
  некачественного сырья и материалов)
•
  потери от брака, списываются на издержки производства

•
  расходы по исправлению брака

•
  расходы на гарантийный ремонт (в объеме, превышающем норму)

•
  расходы на содержание гарантийных май-
стерни

Рис 514 Содержание хозяйственных операций по счету 24 «Брак в
производстве»
По месту выявления брак делится на внутренний и внешний
Внутренний брак - это брак, выявленный на предприятии
контроллерами отдела технического контроля
Внешний брак - это брак, выявленный потребителем продукции
В себестоимость внутреннего исправительного брака включается
стоимость израсходованных на исправление материалов и заработная плата рабочих,
начисленная за исправление В себестоимость внешнего исправительно ого брака
включаются те же расходы плюс расходы на перевозку продукцииї.

Пояснение: 1 списана из издержек производства себестоимость
окончательного брака (неисправимого)
2 Потраченные на исправление брака материалы
3 Потраченные на исправление брака полуфабрикаты
4 Начислена заработная плата рабочим за исправление брака
5 Оплачены с текущего счета услуги сторонних организаций по
исправлению брака
6 Приняты к оплате счета сторонних организаций по исправлению
брака
7 Оприходованы на складе отходы неисправимого брака по цене
возможного использования
8 и 9 Удержан из заработной платы виновных возмещения потерь от
брака
10 Предъявлены претензии поставщикам некачественных материалов
по вызванный по их вине брак
11 Списаны потери от брака на расходы текущего периода [1 2 3 4
5 6) - (7 8 9 10)]
В себестоимость внешнего окончательного брака включается
фактическая производственная себестоимость продукции, затраты на замену и
перевозки продукции, а также сумма уплаченного покупателю штрафа за поставку
нея качественной продукции (за минусом стоимости полученных материалов от
брака.
Для обобщения информации о нехватке используется счет 24 «Брак в
производстве» По дебету этого счета отражается стоимость окончательного брака,
расходы, связанные с исправлением исправительно ого брака, по кредиту -
возмещение брака Разница между суммами записей по дебету и кредиту показывает
стоимость потерь от брака, списываются на дебет счета 23 «Производствоництво».
Содержание записей по счету 24 «Брак в производстве» отражен на
рис 514
Корреспонденция счетов по учету брака приведена на рис 515

alt: Учет производственного брака

alt: В себестоимость внешнего окончательного брака включается фактическая производственная себестоимость продукции, затраты на замену и перевозки продукции, а также сумма уплаченного покупателю штрафа за поставку нея…

title: Учет производственного брака


extracted_text:
Әтнә  районы Сибгат Хәким
исемендәге  Күлле  Киме  урта гомуми    белем  мәктәбе

Аналар
көнендә  үткәрелгән  кичә
“
Мәрхәмәтле      безнең

әниләр ”

 Төзеде:  Йосыпова  Г.  И.
1кв. категорияле  башлан –
гыч  сыйныф  укытучысы

Максат.       Кадерле
әниләребезгә   карата   шәфкатьлелек,  мәрхәмәтлелек,
ярдәмчеллек      кебек    сыйфатлар,    ярату  хисләре
тәрбияләү. Әниләрне    ихтирам
итәргә ,  алар  белән  горурланырга  өйрәтү.
Мәктәп  белән  гаилә  арасында  тыгыз  элемтә
булдыру.  Балаларның  җыр -  биюгә,  шигырь
сөйләүгә  булган  осталыкларын  үстерү.

Җиһазлау.         Стена  газетасы
“Мәрхәмәтле  безнең  әниләр”;  “Иң
тапкыр  әни”,  “Иң  җитез  әни”,  “Иң  булган
әни”, “Сәнгать  остасы”    конкурслары  өчен
әзерләнгән  материаллар; “Тәмле  сүз
әйтешү”  уены   өчен     ромашка
чәчәкләре    һәм   сүзләр
язылган     карточкалар ;   әниләр   өчен  кулдан
эшләнгән   бүләкләр  һәм   конкурста
җиңгән  өчен  бүләкләр.

Катнашты:  барлык  башлангыч  сыйныф  укучылары  ,
укытучылары,  әни – ләр.

Әкрен
генә  көй  ишетелә.  Шул  көй  уңаена  укытучы
Э. Шәрифуллинаның
“Бала
тудырды  ана”  шигырен
сөйли.
         Галибанә
яктырып  ал  таң  аткан чагында,
         Сандугачлар
җиһанга  моң  тараткан  чагында,
         Зилзиләләр
куптарып  үзе  яткан  карында,
         Җанлыдан
җан  яралды.
         Чәчәкләр
баш  калкытып, нурга  күмелгән  мәлдә,
         Бар  табигать
җанланып,  җырга  төренгән  мәлдә,
         Бәгырьне
парә - парә  җан  ачысы  телде  дә,
         Җанлыдан
җан  яралды.
         Җиргә,
күккә,  тирә - юньгә  яңа  аваз  таралды.
         Шабыр
тиргә  төшкән  ана  бер  рәхәт  сулыш  алды...
         Бар
матурдан  матуррак,  кыйммәтледән  кыйммәтлерәк,
         Үз
җаныннан  газизрәк  бала  тудырды  Ана.
         Бүген
таңда  дөньяга  Кеше  тудырды  Ана.
( Магнитофон
язмасында  яшь  бала  авазы  ишетелә).
         Туфан
Миңнуллинның “ Әниләр
һәм  бәбиләр” спектакленнән  бишек
тирбәтүче  ике  Ана бишек  җырын  җырлыйлар.(  6  нчы
сыйныф укучылары   Ана  ролендә.  Кулларында  төрелгән
курчак).
         Куанычларым,
шатлыгым  булып,
         Балам –
багалмам, үсәрсеңме син?
         Сагынып
ңырлар  ңырыма  минем,
         Күземнең
нуры,  күчәрсеңме син?
         Бәхет
гөлемнең  чәчәге  булып,
         Былбыл
кошкаем, яшәрсеңме  син?
         Әнием,
диеп,  кадерлем  диеп,
         Сандугачкаем,
дәшәрсеңме  син?
         Гомрем
сукмагын  зур  юллар буйлап,
         Өмет
йолдызым,  үтәрсеңме  син?
         Илеңнең
данын  Намус,  Вөҗданың,
         Балам,
әй,  балам,  итәрсеңме  син?
      Хәерле  көн , безнең  иң
кадерлеләребез - әниләребез.
Әле  генә  сез  тыңлап  үткән  шигырь
һәм  җыр  аша  сезнең  һәркайсыгыз
иң бәхетле  мизгелләрегезне,  иң  бәхетле
көннәрегезне  күз  алдына  китереп  утыргансыздыр.
Әйе,  бу  сезнең  йөзләрегездән  күренеп
тора,  сез  бик  бәхетле. Гомер  бит  аккан  судай  тиз  үтә.
Менә  бүген  сезнең  каршыгызда  әле
күптән  түгел  генә  бишектә яткан  нәни
ул һәм  кызларыгыз, бәгырь җимешләрегез,
тормышыбызның  чәчкәләре  сезне
бәйрәмегез  белән  котларга  җыйналдылар.  8  Март
халыкара – хатын  кызлар  көненнән  аермалы  буларак , бу  көн
бары  тик  Аналар  бәйрәме  итеп  кенә  бәйрәм
ителә.  Әни!  Дөньядагы  бердәнбер  иң  матур,
иң  кадерле,  иң   назлы  сүз  ул!  Әни  !
Әнием  !  Әнкәй  ! Бу  сүзләрне
әйткәндә  дөньялар  яктырып,  җылынып
китә,  күңелләр  шатлык  белән  тула.
Әниләр  тормышыбызга  ямь  бирүче  иң
шәфкатьле,  мәрхәмәтле  кешеләребез.  Алар-
безнең  дустыбыз  да,  киңәшчебез  дә,
терәгебез  дә.  Кадерле  әниләребез!  Сезнең
барыгызны  да  бәйрәм  белән  котлыйбыз
.Һәрвакыт  шат  күңелле,  сәламәт,
бәхетле  булыгыз.   Бүгенге  елмаю,  бүгенге  бәхетле
мизгелләр  гел  дәвам  итсен  иде.
                   Җир  шарын  уртага  алыйк  та,
                   Җыр
җырлыйк,  шатланыйк,  әйдәле!
                   Гөр
килсен,  сөенсен  бар  дөнья,
                   Бүген
бит  Әниләр  бәйрәме.
“Әниләр
турында  җыр”
җырлау.
Хәзер
иң  кадерлеләребез - әниләребез  турында
шигырьләр  тыңлыйк.

Әни
җирдә  иң  кирәкле  кеше,
Әниләрнең
белик  кадерен.
Җил – давылдан
саклап  үстергән  ул,
Кызганмыйча
бөтен  гомерен.

Кая  барма  шунда
әнкәй  йөзе,
Кая  барма -  әнкәй
күңелдә.
Әни
генә  шулай  синең  өчен
Җанын  биреп
яши  гомергә.

Рәхмәт
яусын  безнең  әнкәйләргә:
Аларгадыр
бөтен  авырлык.
Әнкәйләргә
якты  йолдызлардан,
Я  кояштан
һәйкәл  салырлык.

Авырсаң  янда
тора  ул,
Төн  буе
керфек  какмый.
Үз  саулыгын
да  кызганмый
Ул  безне  саклый –
саклый.

Синнән  башка
таң  да  атмый
Мин  шуны
беләм ,  әни.
Бу  дөньяда
син  булмасаң,
Нишләр  идем
мин  ,  әни.

Кадерлебез  гел
булырсың
Мәңге,
мәңге,  мәңгегә.
Ак
чәчәк  булып  балкырсың
Китсәм
әгәр чит  җиргә.

Әни,
әнкәй,  син  бит  минем  берәү
Йөрәгемнең
иң – иң  түрендә.
Күңел
җылың,  якты  йөзең  белән
Маягым  бул  гомер –
гомергә.

Әни
киңәшләре  көч –дәрт  өсти,
Илһам
бирә  миңа  яшәргә.
Бәхет – шатлык
белән  һәрчак  язсын
“Әни”  диеп  аңа
дәшәргә.

“Әни” дип
ачыла  безнең  тел,
Әнкәйне
хөрмәт  ит,  шуны  бел.
Әни
өйдә  булса  бик  рәхәт,
Әйтәбез
без  сиңа:
“Мең
рәхмәт”.

Йөрәгем
тибешен  тәүге  кат  тоючы,
Җаныма,
күңелемә  канатлар  куючы...
Күземнең
төсләрен  тәүге  кат  күрүче,
Өзелеп
яратып,  тәүге  кат  үбүче...

Тәүге
кат  сүземне  ул  гына  ишеткән,
Рухыма,
хисемә  җылылык,  нур  сипкән.
Гомерем  буена
бурычлы  мин  аңа
Көчле  син,
изге  син,  бөек  син ,  әй  ,  Ана!

Син  барында  ,
әнкәй  дөнья  тыныч
Кояш  сибә
изге  нурларын.
Әти
белән  иңне  иңгә  куеп
Үтегез  сез
гомер  юлларын.
         (“Пар  канатым”  җырын  җырлау.)
         Бүген
сөенә -  сөенә
Матур  җырлар  җырлыйбыз.
Сезне  кадерле  әниләр
Бәйрәм  белән  котлыйбыз.
(  Әниләргә  кулдан  эшләнгән  бүләк
тапшыру  )
Җыр . “  Минем  әни  турында”
Көннең    яктылыгы  -  кояшта,   күкнең   матурлыгы
-  йолдызларда,  җирнең    гүзәллеге  -  хатын –
кызларда,  диләр.  Әйдәгез   әле,
әниләрнең  матурлыгы  турында  балаларның
шигырьләрен  тыңлап  үтик.
Иң  матур  әни.    (Алсу сөйли)
Минем  әни  бу  дөньяның
Иң  чибәре,  сылуы.
Нинди  бәхет һәр  баланың
Үз  баласы  булуы.

Минем  әни  һич  бәхәссез
Иң  сөйкемле  әни  ул!
Әйткән  сүзе ,кылган  эше –
Һәммәбезгә  туры  юл.

Борчыйсым  килми  әнине.
Елмаеп – көлеп  йөрсен!
Иң  матур  әни  икәнен
Бөтен  дусларым  күрсен.

         ӘНИЕМ              (Илфинә  сөйли)
Минем  алда  әниемнең
Иреннәре  елмая.
Әниемнең  күзләрендә
Бәхет  очкыны  яна.

Без,  өч  бала,  бертавыштан
Рәхмәт  әйтәбез  аңа.
Кайвакытта  ,  ачуланып,
Ул  шелтәләп  алса  да.

--Әй,  әнием,  озак  яшә,
Йөзләрең  көләч  булсын.
Һәрвакытта  күзләреңә
Бәхет  нурлары  кунсын.
         Әйе,
шулай..  Әниләребез  гел   шат  булсыннар.  Чөнки   һәр
ана  үз  баласын  җаныннан  да  артык  күрә. Әниләрегез
сезнең  өчен    утка – суга  керергә   дә
әзер..  Алар   сезгә   якты    өметләр   баглыйлар,
хыялларында  сезне  иң  акыллы,  иң  матур,  бәхетле  итеп
күрәләр. Борчымыйк  аларны,  кайгы –
хәсрәтләргә  салмыйк,  хөрмәт  итик,
яратыйк.  Әниләребез  ничек  бар,  без   аларны   шулай   кабул
итәргә  тиешбез,  чөнки    әниләр  безнең
барлык  ялгыш – хаталарны  кичерәләр.
         Ә   хәзер,
  әйдәгез ,  матур   сүзләр  әйтик   әле   әниләребезгә.
  Нинди  икән   алар  безнең   кадерле   әниләребез?  .“Тәмле”,
“матур”   сүзләр  белән  ромашка  чәчәген  бизик
әле.
         Ромашка  чәчәгенә  сүзләр
беркетү. (Кадерлем,  матурым,    бәгырем,
бердәнберем,  кояшым  һ.  б.)
                   Әниләрнең
бәйрәме  ул
                   Безнең
дә  көткән  бәйрәм.
                   Җырлап
-  биеп  күңел  ачыйк
                   Бүген
әниләр  белән.
(“Җырлыйм  әнием  турында “  җыры
башкарыла).

Тавык
һәм  чебиләр  чыга.(Гүзәл   тавык
ролендә,  3  кыз  чеби  ролендә).
         Минем  сары
томшыкларым
         Иң
яраткан  кызчыкларым  һәм  улларым.
         Әниләре
артыннан
         Бер
генә  дә  калмыйлар,
Чип – чип – чип  -
чип  киләләр
Җырлап
һич  тә  туймыйлар.

Чебиләр:
         Дөньяда
иң  акыллы
Иң
уңган  безнең  әни.
Менә
шуңа  синең  яннан
Һич  тә
китәсе  килми.
         Без  сине
бик  яратабыз.
         Бәйрәм
белән  котлыйбыз.
         Бүләк
итеп  үзеңә
         Бер  матур
җыр  җырлыйбыз.
(“Чебиләр”  җыры  башкарыла.).

Тавык:
         Ардыгызмы,
томшыкларым,
         Әйдә,
өйгә  кайтабыз.
         Җитешегез
,чебиләрем.
         Миннән
артка
калмагыз

         Матур  гына
утырдык,
         Менә
тып – тыныч  булдык.
Бик  уңган,
булган  балалар  без!  Әниләребезгә  гел  булышырга
яратабыз.
Әйдәгез
,  белик  әле,  кем  ничек  булыша  икән?
         4  нче
сыйныф  укучылары  әниләргә  булышу  турында  шигырьләр
сөйлиләр.

         Иртән
иртүк тордым  мин
         Идәнне
тиз  юдым  мин.

         Ә  мин
тизрәк  гөлләргә
         Тотындым
су  сибәргә.

         Бәрәңге
әрчеп  табага
         Куйдым
өстәл  өстенә.
         Әтием
бит  ашыга
         Иртүк
китә  эшенә.

         Мин
менә  әти  белән
         Ясадым
матур  кашык.
         Тәмле
булсын  ашаганда
         Өстәлдә
һәрбер ризык.

         Үземнең
урын  җирне
         Җыештырдым
матурлап.
         Әнием
кергәч  бүлмәгә
         Менә
тора  аптырап.

         Күлмәгемне,
чалбарымны
         Үтүкләдем
әле  үзем.
         Мин
дә  ялкау  түгел  әле
         Чистарттым
таба  йөзен.
Апама
күлмәк  тектем
Итәкләрен
чигүләп.
Абый  белән
өстәл  сөрттек
Ялтыратып
икәүләп.

Ә без
менә  җыр  өйрәндек
Белсәгез  ,
кушылыгыз.
Һәр
әнигә  бәхет  телик
Уң  булсын
һәр  юлыгыз.
         Җыр Минем  әнием..
Җырла
дисәләр  җырлыйбыз
Бер  дә  каршы
килмибез.
Карап  торыгыз
әниләр
Җырлый
–җырлый  биибез.
         Җырлы
-  биюле  уен    “ Челтәр  элдем
читәнгә”.   Барлык  укучылар  катнаша.

         Ә хәзер  әниләр  турында  язылган
сочинениеләрне  карап  китик.  (“Мәрхәмәтле
безнең  әниләр”  газетасында  урнаштырылган  сочинениеләр-не
уку).
Сочинениеләрдән  күренгәнчә,
безнең  һәркайсыбызның  әнисе  иң
әйбәте,  иң  матуры.
         Әни
ул  чит – ят  булалмый,-
         Газиз
генә  булала!
         Безнең
өчен  ул  илахи,
         Безнең
өчен  ул – Алла!
         Әни
ул  ямьсез  булалмый,
         Гүзәл
генә  булала!
         Әниеңә
мәхәббәтле,
         Мәрхәмәтле
бул,  бала!
Һава     безгә    ничек  кирәк   булса,
әниләребез  д    шулай  кирәк.  Кадерлик,    саклыйк    аларны.
  Әниләрнең    хәер -  фатихаларын   алып   яшәргә
тыры-шыйк.

“Иң   тапкыр  әни”, “Иң   җитез   әни”,
“Иң  булган әни”, “Сәнгать   ос-тасы”   конкурсын  үткәрү.
Һәр   конкурста   җиңгән   әни
хөрмәтенә  берәр  концерт  номеры  башкару.
                          “Әнкәмнең  догалары “җыры
башкарыла                                                            “Оекбаш”  җыры

“Әниемә”  җыры
         Конкурста
җиңгән  әниләрне
бүләкләү.
        Ә  хәзер   без  сезне  “ Чәй йорты”на
чакырабыз.
         Чәй   эчү
-  ул  аралашуның   иң   әйбәт,  иң   кадерле   минутлары.
Ул  кешеләрне  берләштерә,  аларның  эмоциональ   сәламәтлекләрен
   арттыра  торган минутлар.  Сөекле  Тукаебыз  да  «Тәүлек  “  шигырендә  болай  яза:
         ... Ч әе  исләргә  төшеп,
         Халык
эшне  ташлыйдыр.
         Тәмле
– тәмле  сөйләшеп
         Чәй
эчәргә  башлыйдыр...
Хөрмәтле
әниләребез,  бәйрәм  табынына рәхим  итегез!

         Бәйрәм
кичәсе  чәй  өстәле  янында
төгәлләнә.

file_name: Әниләр бәйрәме.doc

alt: Сибгат Хәким исемендәге Күлле

alt: Максат . Кадерле әниләребезгә карата шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, ярдәмчеллек кебек сыйфатлар, ярату хисләре тәрбияләү

alt: Шул көй уңаена укытучы

alt: Илһам бирә миңа яшәргә

alt: Борчыйсым килми әнине.

alt: Менә тора аптырап.

alt: Конкурста җиңгән әниләрне бүләкләү

intro: Класстан тыш чараны үткәрүнең максаты кадерле  әниләребезгә   карата   шәфкатьлелек,  мәрхәмәтлелек,  ярдәмчеллек  ,сабырлык, игътибарлылык    кебек    сыйфатлар,    ярату  хисләре    тәрбияләү. Әниләрне    ихтирам  итәргә ,  алар  белән  горурланырга  өйрәтү.   Мәктәп  белән  гаилә  арасында  тыгыз  элемтә  булдыру.  Балаларның  җыр -  биюгә,  шигырь  сөйләүгә  булган  осталыкларын  үстерү.

классное руководство

group: Педагогика

title: Класстан тыш чара "Мәрхәмәтле безнең әниләр" (1-4класс)


extracted_text:
Рабочая программа составлена на основе  следующих документов:
 -программы
для специальных ( коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида для 5-9
классов (сборник)
Авторы: В.В.Воронкова Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС,Москва,2014
 -учебник:
География для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений 8 вида
для 8 класса
Авторы: Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина Москва, Просвещение,
2016 г.
 -
приложение к учебнику « География» 8 класс.
Авторы: Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина Москва, Просвещение,
2016 г.
         География как учебный предмет в специальной
(коррекционной) школе VIII вида имеет большое значение для всестороннего
развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии нашей
страны и материков расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет
увидеть природные явления и социально-экономические процессы во взаимосвязи.
Основные задачи современного школьного курса географии- дать
элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении,
хозяйства своего края, России и зарубежных стран, показать
особенностивзаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом
разных народов, помочь усвоить правила поведения вприроде.
       География даёт благодатный материал для
патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания
учащихся, помогает знакомить их с миром профессий,распространённых в своём
регионе. Программа составлена с учётом психофизических особенностей учащихся с
нарушением интеллектуального развития.
Географический материал в
силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и
коррекции познавательной деятельности детей с нарушением интеллектуального
развития: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления,
понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями,
какими являются план и геграфическая карта, учит абстрагироваться, развивает
воображение учащихся.
Систематическая  словарная
работа на уроках  географии расширяет лексический запас детей со сниженным
интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.
Изучение географии в
специальной ( коррекционной) школе расширяет представления детей с нарушением
интеллекта об окружающем мире. География даёт благодатный материал для
патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания
учащихся.

      Географический материал в силу своего содержания
обладает значительными возможностями для развития и  коррекции познавательной
деятельности умственно отсталых детей: они учатся  анализировать, сравнивать
изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа
с картой учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся.
Систематическая словарная
работа на уроках географии расширяет лекстческий запас детей со сниженным
интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.
      Курс 8 класса отводится на изучение Мирового океана,
Африки, Австралии, Антарктиды, Северной Америки,  Южной Америки и государств
Евразии. Учитель знакомит учащихся не только с природой различных континентов,
но и с населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой
людей, отдельными государствами. Даётся обзор природных условий материку, на
котором мы живём.

                                    Основные требования к знаниям и
умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
-
Атлантический, Северно-Ледовитый,
Тихий, Индийский океаны, географическое  положение и их  хозяйственное
значение;
-
особенности географического
положения, очертания берегов и природные условия каждого материка, население и
особенности размещения;
-
особенности георафического
положения государств ближнего зарубежья, природные условия, основное население
и столицы этих государств.

Учащиеся должны уметь:
-
показывать на георафической карте
океаны, давать им характеристику;
-
определять на карте полушарий
географическое положение и очертания берегов каждого материка, давать
элементарное описание их природных условий;
-
 находить на политической карте изученные государства и столицы,
переносить названия на контурную карту.

                      Календарно- тематическое планирование
курса  « География  8 класс»

№ п/п

Кол-во
часов

Тема урока, раздела

Календарные
сроки

Тип,
форма урока

Методы обучения

Ученик должен

Коррекционная работа

План

Факт

Знать

Уметь

Что изучают в курсе географии материков и океанов ( 1час)

1

1

Введение.
Материки и части света на глобусе и карте

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Особенности географического
  положения, очертания берегов и природные условия каждого материка.

Определять на карте полушарий
  географи-ческое положение и очертания берегов каждого материка, давать
  элементарное  описание их природных условий, находить на политической карте
  изученные государства и столицы, переносить названия на контурную карту

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

Мировой океан.( 4 часа)

2

1

Атлантический океан

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Что называют Мировым океаном, его
  площадь, хозяйственное значение. Разнообразие климата Атлантического океана,
  разновидности рыб, его  хозяйственное использование

Описывать
примеры
взаимодействия
океана с
атмосферой и
сушей, объяснить
роль океана в
жизни Земли,
свойства вод,
объяснить причины
образования
течений.

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

3

1

Северный
Ледовитый океан

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Моря Северного Ледовитого океана,
  омывающие территорию России. Что такое торосы. Животные и птицы, обитающие на
  островах Северного Ледовитого океана. Зачем нужны корабли-ледоколы.

Показывать
океан и его части
на карте.

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

4

1

Тихий океан

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Особенности географического
  положения Тихого океана. Особенности природных условий, их хозяйственное
  значение.

Показывать
океан и его части
на карте.

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

5

1

Индийский океан. Современное изучение мирового океана.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Особенности географического
  положения Индийского океана. Особенности природных условий, их хозяйственное
  значение.

Показывать
океан и его части
на карте.

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

Африка( 13 часов)

6

1

Географическое положение.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

В каких полушариях расположена
  Африка. Какие моря и океаны её омывают.

Определять
географическое положение.
Общие особенности материка,
  крайних
точек,протяженность с севера на юг
  и с запада на восток .

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

7

1

Рельеф. Климат.
Реки и озёра.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Особенности
рельефа.,зависимость форм рельефа
  от тектонического строения материка.
Особенности климата материка.
Основные
речные системы,
озера материка.

Называть и
показывать на карте
крупные формы
рельефа.
Показать
климатические
пояса и характери-зовать типичные
  для них погоды; выявлять зависимость климата от основных климато-образующих
  факторов.

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

8

1

Природные зоны.
Растительность тропических лесов.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Почему в тропических лесах богатая
  растительность. Что такое многоярусный лес?
Растения тропического леса.
Особенности
природных зон
материка.

Объяснять
своеобразие
природы материка,
характеризовать
природу отдельных
частей материка.

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

9

1

Животные тропических лесов.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Отчего зависит разнообразие
  животного мира в тропических лесах. Почему крупные животные живут по берегам
  рек и озёр.
Как приспосабливаются животные к
  жизни в тропиках.

10

1

Растительность саванн.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Что такое саванна?
Как меняется внешний вид саванн в
  зависимости от сезона.Описание природы саванн в дождливый и сухой сезоны.
Растения саванн.

Определять на карте полушарий
  географи-ческое положение и очертания берегов каждого материка, давать
  элементарное  описание их природных условий, находить на политической карте
  изученные государства и столицы, переносить названия на контурную карту

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

11

1

Животные саванн.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Как взаимосвязан животный  и
  растительный мир саванн.
Что такое термитники?
Опастность пожаров в саванне.

12

1

Растительность и животные  пустыни.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Какой климат в пустыне.
Что такое барханы,самум?
Какие растения пустыни
  приспособились к её климату.
Жизнь людей в оазисах.

Объяснять
своеобразие
природы материка,
характеризовать
природу отдельных
частей материка.

13

1

Населения и государства.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Народы, населяющие Африку.
Расположение на политической карте
  столицы Египта, Эфиопии, Танзании, Д.р.Конго, Нигерии,ЮАР.
Главные особенности населения:
  язык,быт,народные промыслы,религию; крупные города.

Определять
по карте
географическое положение страны и
ее столицы,показывать по карте
  крупные страны и их столицы.

14

1

Египет

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Численность,
плотность, особенности
размещения населения;
современную политическую карту
материка.
Состав
территории и ее
регионы; черты
различия между
странами,
входящими в регион;
главные особенности населения:
  язык,
быт, народные промыслы, религию;
крупные города.

Определять
по карте географическое
положение страны и ее столицы.

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

15

1

Эфиопия

Комбинирован-ный

16

1

Танзания.
Демократичес-кая  республика Конго.
Проверочная работа по теме «Африка»

Комбинирован-ный

17

1

Нигерия и ЮАР

Обобщающий

Закрепление знаний и умений по разделу

18

1

Обобщающий урок по теме:
«Африка»

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Численность,
плотность, особенности
размещения населения;
современную политическую карту
материка.
Состав
территории и ее
регионы; черты
различия между
странами,
входящими в регион;
главные особенности населения:
  язык,
быт, народные промыслы, религию;
крупные города.

Определять
по карте географическое
положение страны и ее столицы,

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

Австралия.( 8 часов)

19

1

Географическое положение.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

 Какими океанами омывается Австралия. Приемы
определения географического
  положения Австралии,

Определять
географическое
положение Австралии, крайних
точек,протяженность с севера на юг
  и с запада на восток
Оценивать влияние географического
  положения на особенности природы  Австралии.

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

20

1

Разнообразие рельефа.
Климат.
Реки и озёра

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Разнообразие рельефоклимата
  Австралии.
Особенности климата материка.
Основные
речные системы,
озера материка.

Называть и
показывать на карте
крупные формы
рельефа.
Показать
климатические
пояса ихарактери-зовать типичные
  для них погоды; выявлять зависимость климата от основных климато-образующих
  факторов.

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

21

1

Растительный мир.

 Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Разнообразие растительного мира
  Австралии.

Объяснять
своеобразие
природы материка,
характеризовать
природу отдельных
частей материка.

22

1

Животный мир.

 Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Разнообразие животного мира
  Австралии.

23

1

Население.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Численность, плотность,
  особенности размещения населения; современную политическую карту Австралии.
Аборигены.

Определять по карте географическое
  положение страны и ее столицы.

24

1

Австралийский союз.

Комбинирован-ный

Виды промышленности и сельского
  хозяйства Австралии.
Австралийский союз.

25

1

Океания.Остров Новая Гвинея

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Особенности
  природы,населения Океании.

.Определять
  на карте полушарий географи-ческое положение и очертания берегов каждого
  материка, давать элементарное  описание их природных условий, находить на
  политической карте изученные государства и столицы, переносить названия на
  контурную карту

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

26

1

Обобщающий урок по теме «Австралия»

Обобщающий

Закрепление знаний и умений по разделу

Антарктида.( 6 часов)

27

1

Географическое положение.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Расположение Антарктиды.
 Южный полюс.
Какие океаны омывают Антарктиду.
Антарктика.

Определять географическое
  положение Антарктиды,крайних точек,протяженность с севера на юг и с запада на
  восток
Оценивать влияние географического
  положения на особенности природы Антарктиды.

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

28

1

Открытие Антарктиды русскими мореплавателями

Комбинирован-ный

Открытие Антарктиды русскими
  мореплавате-лями,  имена
исследовавателей
континента и
результаты их работы.

29

1

Разнообразие рельефа.
Климат.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

В каком климатическом поясе
  находится Антарктида.
Какова поверхность материка.
Особенности
рельефа и климата.

Называть и
показывать на карте
крупные формы
рельефа,
месторождения полезных ископаемых,
климатические пояса.

30

1

Растительный и животный мир.

Комбинирован-ный

Животный мир Антарктиды.

31

1

Современные исследования Антарктиды.

Обобщающий

Закрепление знаний и умений по разделу

32

1

Обобщающий урок.

Северная Америка( 10
  часов)

33

1

Открытие Америки.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Особенности
открытия и освоения
территории, имена исследователей
  континента и результаты их работы.
Что такое век. путешествие
  Колумба.

Определять
  на карте полушарий географи-ческое положение и очертания берегов каждого
  материка, давать элементарное  описание их природных условий, находить на
  политической карте изученные государства и столицы, переносить названия на
  контурную карту

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

34

1

Географическое положение.

Комбинирован-ный

Особенности
  географического положения Северной Америки.
Приемы
определения
  географического положения материка.

Определять
географическое положение материка,
  крайних точек, протяженность с севера на юг и с
запада на восток.
Оценивать влияние
географического положения
  на особенности природы материка

35

1

Рельеф.
Климат.

Комбинирован-ный

Особенности
рельефа, зависимость форм рельефа
  от тектонического строения материка.
Разнообразие и особенности климата
  Северной Америки.

Называть
 и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных
  ископаемых.
Показать
климатические пояса и
  характеризовать типичные для них погоды,выявлять зависимость климата от
  основных климатообразующих факторов.

36

1

Реки.
Озёра.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Основные
  речные системы, озера материка.
Река
  Макензи, Миссисипи. Великие озёра.

Показывать реки и озёра на карте.

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

37

1

Растительный и животный мир.

Комбинирован-ный

Особенности
природных зон материка.
Животный мир.

Объяснять своеобразие природы
  материка, характеризовать природу отдельных частей материка.

38

1

Население и
государства.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Численность,
плотность, особенности
размещения населения;
современную политическую карту
материка.
Состав
территории и ее
регионы; черты
различия между
странами,
входящими в регион;
главные особенности населения:
  язык,быт, народные промыслы, религию;
крупные города.
Какие государства расположены на
  материке
Северная Америка.

 Определять
по карте географическое
положение страны и ее столицы,
  показывать по карте крупные страны и их столицы.

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

39

1

США

Комбинирован-ный

Сколько штатов входит  в состав
  США.
Местоположение США на материке.
Отрасли промышленности.

40

1

Канада

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Столица Канады.
Сельское хозяйство Канады.
Население Канады.

41

1

Мексика.
Куба.

Комбинирован-ный

Мексика.
Государственный язык.
Карибский бассейн.
Климат Мексики и Кубы.

42

1

Обобщающий урок по теме «Северная Америка»

Обобщающий

Закрепление знаний и умений по разделу

Южная Америка( 10
  часов)

43

1

Географическое положение.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Особенности
  географического положения Южной Америки. Основные
черты природы.
Расположение Южной Америки на
  карте.

Определять
географическое положение материка,
  крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток
Оценивать влияние
географического положения на
  особенности природы материка.

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

44

1

Разнообразие рельефа.
Климат.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Особенности
рельефа, зависимость форм рельефа
  от тектонического строения материка.
Разнообразие и особенности климата
  Южной Америки.
Горы Анды.
Амазонская  низменность.

 Называть
 и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных
  ископаемых.показать
климатические пояса и
  охарактеризовать типичные для них погоды,выявлять зависимость климата от
  основных климато-образующих факторов.

45

1

Реки.
Озёра.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Основные
  речные системы, озера материка.
Амазонка-
  самая полноводная река на земле.

Показывать реки и озёра на карте.

46

1

Растительность тропических лесов.

Комбинирован-ный

Особенности
природных зон материка.
Сельва. Своеобразие растительного
  мира тропических лесов.

Объяснять своеобразие природы
  материка, характеризовать природу отдельных частей материк

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

47

1

Животные тропического леса.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Разнообразие животного мира
  тропических лесов.
Отчего зависит разнообразие
  животного мира в тропических лесах. Почему крупные животные живут по берегам
  рек и озёр.
Как приспосабливаются животные к
  жизни в тропиках.

48

1

Растительность саванн, степей, пустынь и горных районов.

Комбинирован-ный

Растительность саванн, степей, пустынь и горных районов.
Как меняется внешний вид саванн в
  зависимости от сезона.Описание природы саванн в дождливый и сухой сезоны.
Растения саванн.
Какие растения пустыни
  приспособились к её климату.

Объяснять
своеобразие
природы материка,
характеризовать
природу отдельных
частей материка.

49

1

Животные саванн, степей, полупустынь, гор.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Животные саванн, степей, полупустынь, гор. Как взаимосвязан животный  и растительный мир
  саванн.

50

1

Население и государства.

Комбинирован-ный

Численность,
плотность, особенности
размещения населения;
современную политическую карту
  Южной Америки.

Определять
по карте географическое
положение страны и ее столицы,
  показывать по карте крупные страны и их столицы.

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

51

1

Бразилия.
Аргентина.
Перу.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

 Состав
территории и ее
регионы; черты
различия между
странами,
входящими в регион;
главные особенности населения:
  язык,
быт, народные промыслы, религию;
крупные города.

 Определять
по карте географическое
положение страны и ее столицы,
  показывать по карте крупные страны и их столицы.

52

1

Обобщающий урок по теме «Южная Америка»

Обобщающий

Закрепление знаний и умений по разделу

Евразия( 13часов)

53

1

Географическое положение.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Особенности
  географического положения Евразии.  Приемы
определения
  географического положения материка

Определять
географическое положение материка,
  крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток
Оценивать влияние
географического положения на
  особенности природы материка.

Развивать познавательные способности,
  восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать, сравнивать,
  давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

54

1

Очертания берегов. Моря
Северного Ледовитого и Атлантического океанов.

Комбинирован-ный

Очертания берегов. Моря
Северного Ледовитого и Атлантического океанов, острова и
  полуострова.

Определять
  на карте полушарий географи-ческое положение и очертания берегов каждого
  материка, давать элементарное  описание их природных условий, находить на
  политической карте изученные государства и столицы, переносить названия на
  контурную карту

55

1

Очертания берегов.
Моря Тихого и
Индийского океанов.

Комбинирован-ный

Очертания берегов.
Моря Тихого и
Индийского океанов,
острова и полуострова.

56

1

Рельеф.
Полезные
ископаемые
Европы.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Особенности
рельефа, зависимость форм рельефа
  от тектонического строения материка.

Называть
 и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных
  ископаемых.

57

1

Рельеф.
Полезные
ископаемые
Азии.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Особенности
рельефа, зависимость форм рельефа
  от тектонического строения материка.

Называть
 и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных
  ископаемых.

58

1

Климат
 Евразии.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Особенности
  климата материка.

Показать
климатические пояса и
  характеризовать типичные для них погоды,выявлять зависимость климата от
  основных климато-образующих факторов.

59

1

Реки и озёра Европы

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Основные
  речные системы, озера материка.

Показывать реки и озёра на карте.

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

60

1

Реки и озёра Азии

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Основные
  речные системы, озера материка.

Показывать реки и озёра на карте.

61

1

Растительный  и животный мир Европы.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Особенности
природных зон материка.
Животный мир.

Объяснять своеобразие природы
  материка, характеризовать природу отдельных частей материка.

62

1

Растительный  и животный мир Азии.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Особенности
природных зон материка.
Животный мир.

Объяснять своеобразие природы
  материка, характеризовать природу отдельных частей материка.

63

1

Население Евразии.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Численность,
плотность, особенности
размещения населения;
современную политическую карту
материка.
Состав
территории и ее
регионы; черты
различия между
странами,
входящими в регион;
главные особенности населения:
  язык,
быт, народные промыслы, религию;
крупные города.

Определять
по карте географическое
положение страны и ее
  столицы,показывать по карте крупные страны и их столицы.

64

1

Культура и быт народов Евразии.

Комбинирован-ный

Словарные, наглядно-иллюстративные,
практические, объяснительные, проблемные

Численность
  и размещение населения.
Историко-географические
  этапы заселения материка. Влияние природы на формирование духовной и
  материальной культуры человека и общества.
Адаптация человека к окружающей
  природной среде ( одежда,жилище, питание).
Жизнедеятельность человека и его
  адаптация к окружающей среде.
География  основных
типов хозяйственной
деятельности.

Составление
  по
картам и другим
источникам
описания
страны.

Развивать познавательные
  способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать,
  сравнивать, давать полные ответы
 на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять
  навыки работы с тетрадью.

65

1

Обобщающий урок по теме «Евразия»

Обобщающий

Закрепление знаний и умений по разделу

Повторение ( 3часа)

66-68

3

Обобщающее повторение

file_name: таблица 8 класс коррекция 8 вид Текстовый документ OpenDocument.doc

alt: Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и…

alt: Развивать познавательные способности, восприятие, память, внимание, продолжать учить анализировать, сравнивать, давать полные ответы на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника, закреплять навыки работы с…

alt: Зачем нужны корабли-ледоколы.

alt: Африка( 13 часов) 6 1

alt: Животные саванн. Комбинирован-ный

alt: Разнообразие рельефа. Климат

alt: Особенности природы,населения Океании

alt: В каком климатическом поясе находится

alt: Основные речные системы, озера материка

alt: Реки и озёра Европы Комбинирован-ный

title: Календарно-тематическое планирование по географии 8 класс 8 вид


file_name: Психофизиология в схемах 175.docx

title: материал по психофизиологии