extracted_text:
Исследовательская
работа

Тема: «Шоколад в жизни
человека. Вред или польза?»

Автор работы: Шаранова Мария

2 «б» класс, МОАУ « СОШ № 32»

Учитель: Селлер Валентина
Валерьевна
Первая квалификационная
категория

Оренбург
2020
Оглавление.
1.     Введение.
2.     Теоретическая
часть.
2.1.
Результаты опроса детей.
2.2.
История шоколада.
2.3.
Классификация, виды шоколада, состав.
3.     Опытно-экспериментальная
часть.
4.     Заключение.
5.     Литература.

1.
Введение.
Актуальность.
Шоколад…Только при
одном этом слове начинают течь слюнки и улучшается настроение, а уж если вдохнуть
чудесный запах шоколада…
Шоколад является
настоящей страстью детей и кошмаром для мам, которые не желают слышать о том,
чтобы их дети просто отведали его. Родители относятся к нему с осторожностью,
предупреждая малышей о том, что от него появляется лишний вес и болят зубы.
Однако, учёные постоянно находят в нём новые полезные свойства, витамины, микроэлементы.
Нравится – то он
нравится! Но, с одной стороны, бытует мнение, что шоколад вреден и от него
развиваются различные болезни (сахарный диабет, ожирение, аллергия). С другой стороны,
шоколад повышает настроение, ликвидирует усталость, восстанавливает спокойствие.
Многие неосознанно тянутся за шоколадкой именно по этой причине.
Поэтому у меня
возникли вопросы: Как шоколад влияет на здоровье человека? В чём вред и польза
шоколада?
Актуальность: считаю эту тему
актуальной для исследования, так как в современном мире сладостей просто
необходимо разбираться в их качестве, знать, какую пользу или вред они
приносят. Уметь пользоваться правилами хранения и употребления шоколада.
Цель: Исследовать полезные и вредные
свойства шоколада.
Задачи:
ü Изучить историю шоколада, его состав
и виды.
ü Провести анкетирование учащихся.
ü Изучить влияние шоколада на организм
человека.
ü
Составить рекомендации по определению качественного шоколада.
ü
Попробовать изготовить шоколад в домашних условиях.

Объект исследования: шоколад.
Предмет исследования: положительное и отрицательное
влияние шоколада на здоровье человека.
Гипотеза. Предполагаем, что если шоколад
употреблять в умеренном количестве, то он положительно воздействует на наш
организм.

Методы
исследования:
ü
Метод опроса,
ü    Чтение
книг,
ü    Самостоятельное
обдумывание,
ü    Поиск в
Интернете;
ü    Опыты;
ü    Наблюдение;
ü    Анализ и
обобщение результатов.
2.
Теоретическая часть.

2.1.
Результаты
опроса детей.
Я провела опрос среди ребят своего
класса. В опросе приняли участие 26 человек.
Задаваемые вопросы:
1)    Любите ли вы шоколад?
2)    Как вы считаете, вреден ли шоколад?
3)    Изучаете ли вы состав шоколада перед
его покупкой?
Результаты
вы видите на диаграмме:

По итогам опроса: шоколад любят все
ребята, кроме одного человека (больше всего ребят его употребляют 2 – 3 раза в
неделю).
На вопрос «вреден ли шоколад?», 15
ребят ответили, что «да», а 11 ребят не считают шоколад вредным для здоровья.
На вопрос о вреде шоколада для
здоровья человека, 9 детей ответили, что употребление шоколада вызывает кариес,
2 человека считают, что от него толстеют.
О пользе шоколада знают только 2
учащихся, указав на повышение умственной активности.
19 ребят не изучают состав шоколада
перед его покупкой.
Я поняла, что дети знают очень мало о
шоколаде, всем бы хотелось узнать о пользе и вреде шоколада, как и откуда он к
нам пришёл. Поэтому я решила исследовать данную тему и познакомить всех
желающих с результатами моей работы.
Продолжила своё исследование с
изучения литературы:
- искала информацию с помощью
родителей в интернете;
- в книгах;
- находил иллюстрации и картинки с информацией
о шоколаде в журналах;
- просматривала телевизионные
передачи.
Шоколад – один из самых спорных
продуктов среди вкусных. Суждения о влиянии шоколада на здоровье расходятся от
категоричного «вреден» до утвердительного «польза».
Научное обоснование по данному
вопросу мы с мамой нашли в журнале «Здоровье» в статье руководителя Отдела
детского питания ГУНИИ профессора, доктора медицинских наук, академика РАЕН И.
Коня «Вся правда о шоколаде»
Вред.
- Шоколад виновник лишнего веса, т.
к. это высококалорийный продукт и при
избыточном употреблении углеводы
откладываются в организме в виде жира.
- Шоколад при безудержном поедании
может вызвать аллергию, в результате чего появляется диатез, поэтому не
рекомендуется давать его детям до 2 лет.
- Шоколад обладает возбуждающим
действием. Его не следует есть много на ночь (особенно детям), т. к. он может
вызвать бессонницу.
Польза.
- Шоколад – источник энергии, в нём
содержатся калий и магний, которые
необходимы для работы мышц. Поэтому
шоколад полезен детям, а также тем, кто занимается спортом.
- Шоколад полезен для сердца и
сосудов. Кардиологи установили, что тёмный
шоколад препятствует образованию
тромбов на стенках сосудов, улучшает кровоток, работу сердца и мозга.
- Шоколад способствует повышению
иммунитета, если употреблять
высококачественные горькие сорта.
- Шоколад поднимает настроение, его
аромат вызывает чувство наслаждения и
удовольствия.
Как
вы думаете, портятся ли от шоколада зубы?
Долгое
время считалось, что шоколад разрушает зубную эмаль, но это не так. Учёные
выяснили, что в состав какао-бобов входят антибактериальные компоненты, не
дающие размножаться бактериям в полости рта. Так что лучшая профилактика
кариеса – кусочек шоколада!
Только
нужно помнить, что после употребления сладкого все же следует чистить зубы!

2.2  История
шоколада.
Поделилась своими открытиями с ребятами из моего класса. Они
заинтересовались моим рассказом и попросили рассказать про шоколад подробнее.
Я изучила историю шоколада. Что такое шоколад и откуда он к нам пришёл?
Слово «какао» впервые прозвучало как «kakawa» примерно 1000 лет до нашей
эры, в эпоху расцвета цивилизации Ольмеков.
В начале 16 века Христофор Колумб привёз какао – бобы испанскому королю,
из них сделали напиток – пенящийся, густой и похожий на сироп шоколада. Изначально
шоколад употреблялся только как напиток. С языка индейцев слово «шоколад»
переводится как «горькая вода» или «вода и пена.
Испанский завоеватель Кортес по - настоящему познакомил Европу с
шоколадом.
Простые смертные попробовать напиток не могли: он был так дорог, что за
сто зёрен какао можно было купить хорошего раба.
В 1979 году, после восьми лет экспериментов, швейцарец Даниэль Петер
впервые выпустил на рынок твёрдый молочный шоколад. В том же году изобретатель
Рудольф Линдт из Берна, сделав оригинальное устройство, стал заниматься
производством шоколада fondatк, который таял во рту.
Основным сырьём для производства шоколада являются какао – бобы, которые
сначала очищают и обжаривают, затем размалывают в порошок, смешивают при
нагревании с сахаром и превращают в жидкую сметанообразную массу. Масса
прессуется и отливается в плитки. Шоколадная масса состоит из тёртого какао,
какао масла, сахара и ароматических веществ.
Дерево какао – вечнозелёное древесное растение, ботаническое название
которого
Teobromo kakao, что означает по - латыни " «пища богов». Это
дерево произрастает только в тёплом и влажном климате, в самом центре
тропических лесов – в основном в Северной и Южной Америке, Австралии и на
некоторых островах Азии.
2.3  Классификация,
виды, состав шоколада.
Классификация шоколада: по содержанию какао - порошка
1)
Горький 60%;
2)
 Полугорький 50%;
3)
 Молочный 30%.
 По рецептуре и способу обработки: обыкновенный, десертный,
пористый, с начинкой.
Состав шоколада:
ü Горький шоколад:
какао тертое + какао – масло + сахар.
ü Молочный шоколад:
какао тертое + какао – масло + сахар + молоко сухое.
ü Белый шоколад:
сахарная пудра + какао – масло + молоко сухое + соль + ванилин.
ü Шоколад с начинкой
выпускается в виде плиток, батончиков и других фигур с различными начинками.
ü Пористый шоколад
получают из десертной массы, специальным способом обработки. Его насыщают
углекислым газом, который выделяется и образует такие любимые всеми пузырьки.

3.
Опытно – экспериментальная часть.
Рассказала, какие опыты я провела с шоколадом.
Опыт 1: «Контрольная закупка»: «Как купить хороший шоколад?».
В магазинах так много разных видов шоколада, причём могут называться
одинаково, а стоить по-разному. По каким признакам можно определить качество
шоколада и как выбрать настоящий продукт? Вместе со своей мамой мы отправились
в магазин, чтобы это выяснить.
Мы спросили об этом у заведующей магазином «Лента».
Она сказала, что полезность продукта связана с его качеством. При выборе
шоколада следует обратить внимание на дату производства. Срок годности у
отечественного шоколада - 6 месяцев, с добавками - 3 месяца, у импортных - до
12 месяцев.
Шоколад «боится» всего: воздуха, прямых солнечных лучей, влаги, холода,
поэтому хранить его надо при температуре от 3 до 18 градусов тепла.

Настоящий шоколад:
- не бывает дешёвым;
- должен иметь в составе три компонента: какао тёртое, какао- масло,
какао порошок;
- ломается с треском и никогда не тянется;
- сразу тает во рту и не прилипает к зубам;
- поверхность плитки гладкая, а на изломе он матовый.
Шоколад без добавок более ценный и чем больше в нём тёртого какао, тем он
лучше и, безусловно, более качественный.
Мы приобрели шоколад трёх марок. Разных по цене и составу. «Российский» –
горький, «Алёнка» - молочный, «Киндер шоколад».
Стали изучать состав данных шоколадок:
- «Российский» в своём составе содержит - какао тёртое, какао - масло,
какао порошок, что является нормой. Срок годности до 12 месяцев;
- Шоколад «Аленка» помимо основных компонентов содержит красители. Срок годности
до 3 месяцев;
- В составе шоколада «Киндер» то же есть красители и эмульгаторы,
растительные жиры (пальмовое и кокосовое масло) – что очень вредно для
организма! Срок годности 9 – 12 месяцев.
Опыт 2: «Качественный ли шоколад?».
Для определения качества шоколада, мы провели следующие опыты:
1) настоящий шоколад тает в руках, т.к температура плавления какао –
масла 32 С, что соответствует температуре на руках;
2) настоящий шоколад тонет в молоке. Если же плитка плавает – значит в
нее добавили дешевый какао – порошок.

Опыт 3. «Шоколад в домашних условиях».
Этот опыт я провела дома вместе с моей мамой. Мы изготавливали шоколад самостоятельно.
Для этого мы выбрали рецепт:
5ст. ложек молока, 50 гр. сливочного масла, 6-8 ст. ложек сахара, 5 ст.
ложек какао, 1ч. ложка муки.
Формочки можно использовать силиконовые или форму для льда.
Ход работы:
1)    в ковшике
нагреваем молоко, но не кипятим;
2)    просеянное какао
смешиваем с сахаром и мукой и аккуратно помешивая вводим в молоко.
3)    после того как
кристаллы сахара растворятся, можно класть сливочное масло.
Все это делается на медленном огне и постоянно помешивая.
Варится смесь после добавления масла несколько минут, после разливается по
формам и отправляется в холодное место.
Через пару часов достаём. Вынимаем из формочек.
Готово! Кипятим чай. Приятного аппетита!
Получилось очень вкусно.
Вывод: шоколад можно приготовить и в домашних условиях, что более
полезней.

Таким образом, из проделанных опытов я узнала, что покупать в магазине
лучше шоколад горьких сортов, он полезный и качественный.
Шоколад можно приготовить в домашних условиях, что намного полезнее и
вкуснее.

4.
Заключение.

Итак, получив определенные знания о шоколаде, мы поняли, что серьезных
причин отказывать себе в употреблении настоящего шоколада — просто нет!
Только нужно помнить, что во всём нужна мера.

Наша гипотеза подтвердилась частично: полезное воздействие шоколада на
организм человека зависит не только от количества съеденного шоколада, но и от
составляющих его веществ, от количества в нем самого какао.

Самый полезный – это горький шоколад.

Последний и самый главный довод в пользу шоколада — его любят практически
все!!!

Может в этом признак его полезности. Ведь если что-то вкусное доставляет
удовольствие, значит оно необходимо организму.

Крепкого вам здоровья!

5. Источники
информации
1. Коня И. «Вся правда о шоколаде/ И. Коня / / Здоровье. – 2011. - № 4. –
С. 6-7.
2. К. А.. Ликум Всё обо всём. Энциклопедия. Компания «Ключ-С»,
филологическое общество «Слово» ТКОАСТ, М. 2013г.
3. Коркунов, А. Шоколад. Наслаждение вкусом / А. Коркунов. - М.: Эксмо,
2014.-С.160.
4. Л. А. Банрова Я познаю мир. ООО «Фирма» изд. АСТ, Назрань, 2014г.
5. Ликум, А. Всё обо всём: т. 5 / А. Ликум. – М.: АСТ, 2012. – С. 248.
Интернет-ресурсы:
1. http://www.ussurpodarok.ru
2. http://www.schokolad.ru
3. http://www.liveinternet.ru

file_name: исслед.работа.doc

alt: Исследовательская работа

alt: Оглавление. 1. Введение

alt: Методы исследования: ü

alt: Опыт 3. «Шоколад в домашних условиях»

title: Исследовательская работа о шоколаде


extracted_text:
Թվային
ֆունկցիայի գրաֆիկը
    Թվային ֆունկցիաներ ուսումնասիրելիս կարևոր է կարողանալ օգտվել նրա գրաֆիկից:

    y=f(x),x∈X ֆունկցիայի գրաֆիկ անվանում են կոորդինատային հարթության այն  (x;y) կետերի բազմությունը, որոնց համար y=f(x):
   Օրինակ
1. y=kx+b գծային ֆունկցիայի գրաֆիկն ուղիղ գիծ է:
Ներքևում ցուցադրված է y=−1,5x−3 ֆունկցիայի գրաֆիկը:

2. y=x² ֆունկցիայի գրաֆիկը կոչվում է պարաբոլ: Նրա տեսքը ցուցադրված է ներքևի նկարում:

3. y=1/x ֆունկցիայի գրաֆիկը կոչվում է հիպերբոլ: Նրա տեսքը ցուցադրված է ներքևի նկարում:

4. y= ֆունկցիայի գրաֆիկն ունի հետևյալ տեսքը:

5. Հիշենք նաև y=|x| ֆունկցիայի գրաֆիկը:

   Հիշենք, որ ֆունկցիան ցանկացած արգումենտի համար պեքտ է ունենա միայն մեկ արժեք: Գրաֆիկի տերմիններով այս պահանջը նշանակում է, հետևյալը՝
   Կոորդինատային հարթության վրա գտնվող կորը հանդիսանում է որևէ ֆունկցիայի գրաֆիկ այն և միայն այն դեպքում, եթե օրդինատների առանցքին զուգահեռ ցանկացած ուղիղ կամ կորը չի հատում կամ հատում է միայն մեկ կետում:
    Օրինակ
     Ի տարբերություն վերևի կորերի, հետևյալ կորը որևէ ֆունկցիայի գրաֆիկ չէ (կետագծով նշված ուղիղը պատկերված կորը հատում է երկու կետերում):

file_name: Թվային ֆունկցիայի գրաֆիկը.docx

alt: X ֆունկցիայի գրաֆիկ անվանում են կոորդինատային հարթության այն ( x ; y ) կետերի բազմությունը , որոնց համար y = f ( x ) :…

alt: 4. y = ֆունկցիայի գրաֆիկն ունի հետևյալ տեսքը : 5. Հիշենք նաև y =| x | ֆունկցիայի գրաֆիկը : Հ իշենք , որ ֆունկցիան ցանկացած…

title: Թվային ֆունկցիայի գրաֆիկը


extracted_text:
Дидактическая игра: «Не зевай, выбирай и скорее
называй!»
Сценарий внеклассного коррекционно-развивающего
мероприятия
Автор: Моисеева Р.И.

Время
реализации:45 минут
Класс:
4
Цель: активизация
способности работать в условиях поиска.
Задачи:
1.
Образовательные – создавать
условия для работы с вербальной и невербальной информацией разного типа, умение
выдвигать и обсуждать предположения.
2.
Развивающие – развивать умения
анализировать, устанавливать связи и зависимости, классифицировать, сравнивать,
обобщать рассматриваемые объекты, делать выводы, аргументировать свои
умозаключения;
3.
Воспитательные – воспитывать
желание и умение проявлять самостоятельность, инициативу, волевое усилие при
преодолении трудностей. Воспитывать умение планировать и организовывать свою деятельность,
владеть элементарными правилами учебного сотрудничества;
4.
Коррекционные –  использовать
приём беглой коррекции для исправления грамматических ошибок в процессе речевой
деятельности; активизировать работу слухоречевого анализатора.
Тип внеклассного мероприятия:
проверка и коррекция знаний и умений, закрепление
изученного.
Форма внеклассного мероприятия:
путешествие, сопровождающееся поэтическими минутками.
Формы обучения:
групповая работа с игровыми элементами, переходящая к
самостоятельным, индивидуальным формам работы.
Авторский медиапродукт: презентация 13 слайдов; программа создания
презентаций Microsoft PowerPoint, графический редактор Adobe Photoshop, текстовый редактор Microsoft Word.
Необходимое оборудование и материалы:
ОС Windows 2007, мультимедийный проектор, наглядная презентация.
Иллюстрация «Дивный лес». Иллюстрации с изображением воздушного, дорожного
транспорта, овощи, фрукты для игры «Угадай на вкус». Речевые карточки,
кроссворд, ручки, сундучок, инструменты для швеи, «Волшебный сундучок»,
фонетический экран, индивидуальные слуховые аппараты.
Методы:
когнитивные (сравнение, обобщение, классификация,
синтез, анализ).
Предшествующая работа:
посещение областного музея «Животный мир Томской
области», просмотр телепередач «В мире животных», разучивание и проведение
игры: «Угадай, что лишнее?». Подвижная игра «Четвёртый лишний». Конкурс
рисунков «Предметы, которые окружают меня». Проведение круглого стола
«Обобщающие слова» с участием родителей.
Целесообразность использования медиапродукта:
1)
необходимый материал в
существующих учебно-методических пособиях недостаточно освещён (в учебниках нет
определённых иллюстраций, схем);
2) учитель получает большую свободу для
собственного учебного процесса, не отвлекаясь на организационные задачи, освобождаясь
от рутинной работы;
3) эффективность индивидуального подхода
к работе учащихся в процессе всего мероприятия (продуктивная самостоятельная контрольно-коррекционная
деятельность, развитие интеллектуальных способностей, индивидуальная траектория
закрепления материала);
4) подача нового красочного, иллюстрированного
материала через экран монитора обеспечивает развитие мышления учащихся,
совершенствует познавательные процессы;
5) повышение эффективности усвоения учебного материала
за счёт одновременного изложения учителем необходимых сведений и показ
демонстрационных фрагментов;
6) эффективное обеспечение информационным материалом в
занимательной, игровой, соревновательной и разнообразной форме;
7) использование компьютера открывает новые
возможности для усвоения материала (выделения главного и второстепенного).

I Организационный момент (слайд №1) 2 минуты
Учитель: (далее У) Ребята, сейчас я познакомлю вас с хорошими
друзьями. Посмотрите на экран – это Мишка-Торопышка, это Мишка-Крепышка, а это
Мишка-Шалунишка. Как вы думаете, что есть общее между ними? Чем Мишки похожи
друг на друга. Что они делают?
Дети: (далее Д) Мишка-Топтышка пишет письмо. Мишка-Крепышка
держит зайку. Мишка-Шалунишка держит цветок. Общее между ними то, что у каждого
в лапах есть предмет.
У: Конечно, их объединяет то, что у каждого в лапах есть предмет, с
которым они совершают действия. Сколько всего Мишек?
Д: Всего три.
У: А это Мишка-Малышка. Чем она отличается от остальных мишек?
Д: По счёту она четвёртая. У Мишки-Малышки розовая кофточка, а остальные
без кофточек, в лапах у Мишки-Малышки нет ничего, и ещё она маленькая, а
остальные - большие. Она немножко грустная.
У: Правильно, по этим признакам она и отличается от остальных. О ней
можно сказать, что она лишняя. Сегодня мы поиграем в игру «Не зевай, выбирай и
скорее называй!».
II Работа по теме (слайды №2, №3, №4, №5, №6) 8 минут
У: Итак, чтобы игра у нас получилась интересной, увлекательной,
замечательной, отправляемся с вами в путешествие. Давайте громко скажем
волшебные слова: «Тумба-юмба трижды три, ну-ка, где мы, посмотри!» (показ
иллюстрации «Дивный лес»). Посмотрите, как в лесу красиво. Каких насекомых вы
видите в этом «Дивном лесу?» Кто из вас был в настоящем лесу? Каких насекомых
вы встречали? (произвольные ответы детей).
Теперь мы к прозе перейдём, и
путешествовать начнём!
В лесу на опушке стрекозы-подружки
весёлый устроили бал.
Кузнечик на скрипке на слух без ошибки
старинные вальсы играл.
Букашка с былинкой танцуют в обнимку. Осу
подхватил мотылёк.
Поёт им комарик, свой синий фонарик зажёг
в темноте светлячок.
(В Саконская)
У: Каких
насекомых вы встречали в лесу? (дети перечисляют названия насекомых, затем
переходят к поэтической минутке).
1-ый реб.:
Тёплый ветер дует тихо, светел небосвод.
Пчёлы дружно на гречихе собирают мёд.  (Г.А.
Ладонщиков)
2-ой реб.:
Много бабочек летает – раз, два, три, четыре, пять...
Много бабочек летает, их попробую поймать!
У:
Определите и назовите, что здесь лишнее? (слайд №2) (произвольные
ответы детей, дети определяют, что  лишний тюлень, аргументируют высказывания,
сравнивают с результатом на экране, считывают информацию)
У: Молодцы,
с заданием справились (показ картинки). Скажите, как называются эти цветы? (слайд
№3) Правильно, это ромашки. Послушайте загадку.
3-ий реб.:
На лугу и в поле мы его встречаем,
Лепесточки белые мы с него срываем.
Сердцевина жёлтая – маленькое солнце
Будто само солнышко светит нам в оконце. (Ромашка)
4-ый реб.:
Ярко светит солнце, в воздухе тепло.
И куда не взглянешь, всё кругом светло.
По лугу пестреют яркие цветы;
Золотом облиты тёмные листы.  (И.З.
Суриков)
У.:
Послушайте ещё одну загадку.
Есть один такой цветок, не вплетёшь его в венок.
На него подуй слегка,  был цветок – и нет цветка.  (Одуванчик)

Какие вы ещё знаете цветы? (произвольные ответы детей)
У: Ребята,
посмотрите внимательно (слайд №3). Как вы думаете, что здесь
лишнее? (дети определяют лишний предмет – ёлку, аргументируют свои
высказывания, отвечают на вопрос «Почему ёлку нельзя отнести к цветам?»)
У.: Попрощаемся
с цветами.
5-ый реб.:
... Пусть растут, благоухая, пусть во всей красе
цветут,
Пусть зерно своё роняя, жизнь другим цветам дают!
(А.А. Коринфский)
У: Ребята, я хочу поздороваться с лесом, по-своему, послушайте.
Здравствуй, лес, дремучий лес, полный
сказок и чудес!
Ты что шумишь листвою ночью тёмной,
грозовою?
Что там шепчешь на заре весь в росе, как
в серебре?
Кто в глуши твоей таится? Что за зверь?
Какая птица?
Всё открой, не таи: ты же видишь – мы
свои!
Смотрите, какое большое дупло (показ иллюстрации).
Здесь кто-то живёт, давайте подойдём поближе и узнаем, кто здесь живёт? А чтобы
вам узнать – даю загадку-подсказку:
Угадайте, что за птица света яркого боится.
Клюв крючком, глаза как плошки, днём не видит ну ни
крошки.
Только ночка наступает, на охоту вылетает.
Потому что глаз его ночью видит хорошо.  (Филин)
....А в рощице пташек звенят голоса,
Их песни хвалою летят в небеса.... (А. Плещеев)
Каких птиц ещё можно увидеть в лесу? (слайд №4) (произвольные
ответы детей)
6-ый реб.:
... Дремлет лес: ни звука, - лист  не
шелестит,
Только жаворонок в воздухе звенит. (И.З.
Суриков)
7-ой реб.:
Жаворонок полевой! Нет певца чудесней –
В чистом поле домик твой, в ясном небе песня.
1-ый реб.:
Врач лесного царства лечит без лекарства.
Клювом по стволу он бьёт и букашек
достаёт. (Дятел)
У: Молодцы,
хорошо знаете птиц, а теперь определите и назовите, что здесь лишнее? (слайд
№4) (произвольные ответы детей, дети определяют, что  лишний рак,
аргументируют высказывания, сравнивают с результатом на экране, считывают
информацию)
У: Отправляемся дальше. Смотрите, дорога уводит
нас в глубь леса Послушайте загадку.
По дороге дом бежит, дом подушками шуршит.
Подбежит он к остановке, всех желающих берёт и опять
бежит вперёд. (Автобус)
Определите (слайд №5), какая из представленных
машин может пройти по этой дороге? (произвольные ответы детей, на
основе анализа дети определяют, что  лишний предмет – это яхта, аргументируют
высказывания, сравнивают с результатом на экране, закрепляют понятие дорожный
транспорт)
У:  Ребята,
посмотрите, какое небо над головой.
2-ой реб.: В
небе синем, в небе чистом облака как снежный пух.
3-ий реб.:
Облака – белогривые лошадки, облака, что вы мчитесь без оглядки?
Не смотрите вы, пожалуйста, свысока, а по небу
прокатите нас, облака.
У: Что вы
сейчас видите в голубом небе? (слайд №6) Определите лишний предмет и
докажите, что именно он лишний? (произвольные ответы детей, дети определяют
лишний предмет - пароход, аргументируют высказывания, сравнивают с результатом
на экране, закрепляют понятие воздушный транспорт)
III Игра-практикум (самостоятельная работа) 4 минуты
У: В мире много интересного, нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела, так скорей,
друзья, за дело.
Путешествовать устали, организуем привал,
отдохнём с пользой. Предлагаю вам заполнить таблицу. Внимание! Два слова
в таблице не подходят ни к одному из обобщающих слов, будьте внимательны! Не
забывайте аргументировать свои действия (по мере заполнения таблицы дети
определяют, что вертолёт и троллейбус не относятся ни к одному из
представленных обобщающих слов, закрепляют понятия – воздушный транспорт и
дорожный транспорт, считывают данные словосочетания с  таблиц, которые
предъявляет учитель).

Проверь себя, заполни
  таблицу

Насекомые

Цветы

Птицы

Роза

Таракан

Вертолёт

Сорока

Тюльпан

Василёк

Муравей

Воробей

Муха

Ворона

Троллейбус

У.: Молодцы, с заданием справились, поздравляю! Чтобы нам отправиться дальше,
давайте произнесём клятву:
4-ый реб.:
Растения леса, луга и поля! Мы клятву на
верность, друзья, вам даём!
5-ый реб.:
Лечить и беречь вас прилежно мы будем.
Потомство зелёное мы сбережём!
IV Динамическая пауза. Игровое упражнение «Потягушки» 2
минуты
У.: Настал
черёд, пришла пора – нас ждёт весёлая игра.
Потянулись хорошо, задышали глубоко.
Потянулись все повыше, выше дома, выше крыши.
Потом тянемся вперёд, каждый что-то достаёт.
А потом назад прогнулись, ещё лучше потянулись.
Наклонились вправо-влево, растянули руки смело.
А теперь опять наклон, делаем земле поклон.
Руки мы в замок сплели к голове их повели.
Продолжаем мы тянуться: кто, как хочет, будет гнуться.
Вслед за новым напряженьем начинаем расслабленье.
Ощутили в теле жар, будто там внутри пожар!
Вот и всё, пришёл черёд – дальше двигаться, вперёд!
V Работа по теме (слайды №7, №8, №9, №10, №11) 8 минут
У: Закройте глаза,
дружно скажите волшебные слова: «Тумба-юмба трижды три, ну-ка, где мы,
посмотри!». Что вы видите? (слайд №7) Как называется это место? (для
тех детей, которые  затрудняются определить и назвать «пустыня» по изображению
на экране,  предъявляю карточку для считывания «Пустыня»)  Ребята, пустыня
– это большое, не заселённое людьми пространство, где нет растительности, или
она очень скудная. Там никогда не бывает зимы, там всегда жарко. Кого вы
видите? Определите, кто здесь лишний? (слайд №7) (произвольные ответы
детей, дети определяют, что  лишний здесь петух, аргументируют высказывания,
сравнивают с результатом на экране, закрепляют понятие животные пустыни)
У: Закройте
глаза, дружно скажите волшебные слова: «Тумба-юмба трижды три, ну-ка, где мы,
посмотри!». Что вы видите? (слайд №8) Как называется это место? (для
тех детей, которые затрудняются определить и назвать «море» по изображению на
экране,  предъявляю карточку для считывания «Море»)  Ребята, море – это
большое водное пространство с горько-солёной водой. Такую воду пить нельзя, она
не пригодна для употребления в пищу, но в море, также как и на земле обитает
множество животных.  Кого вы видите? Определите, кто здесь лишний? (слайд
№8) (произвольные ответы детей, дети определяют, что  лишний здесь волк,
аргументируют высказывания, сравнивают с результатом на экране, закрепляют
понятие – морские животные)
У: Закройте
глаза, дружно скажите волшебные слова: «Тумба-юмба трижды три, ну-ка, где мы,
посмотри!» (показ иллюстрации).
6-ой реб.: Хозяйка
однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку, капусту, морковку, горох, петрушку и свёклу.
Ох!
Определите лишний предмет (слайд №9) и
докажите, что именно он лишний?  (произвольные ответы детей, дети определяют
лишний предмет - гриб, аргументируют высказывания, сравнивают с результатом на
экране, закрепляют обобщающее слово - овощи)
У: Закройте
глаза, дружно скажите волшебные слова: «Тумба-юмба трижды три, ну-ка, где мы,
посмотри!» (показ иллюстрации).
7-ой реб.: Хозяйка
однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Лимон, апельсин, мандарин, ананас, черешню и вишню для
вас!
Определите лишний предмет (слайд №10) и
докажите, что именно он лишний?  (произвольные ответы детей, дети определяют
лишний предмет - шишку, аргументируют высказывания, сравнивают с результатом на
экране, закрепляют обобщающее слово - фрукты)
У: Закройте
глаза, дружно скажите волшебные слова: «Тумба-юмба трижды три, ну-ка, где мы,
посмотри!» (показ иллюстрации).
1-ый реб.: Хозяйка
однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Крючок и напёрсток, клубок и тесьму, но только,
простите, кому, не пойму?
Определите лишний предмет (слайд №11) и
докажите, что именно он лишний?  (произвольные ответы детей, дети определяют
лишний предмет - шапку, аргументируют высказывания, сравнивают с результатом на
экране, закрепляют выражение – инструменты для швеи)
У: Ребята,
для кого же хозяйка принесла с базара крючок и напёрсток, клубок и тесьму?
Д:  Для швеи
(дети ещё раз закрепляют словосочетание – инструменты для швеи).
VI
Игра-практикум (самостоятельная
работа) 10 минут
У: В мире много интересного, нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела, так скорей,
друзья, за дело.
Знаю, вы любите играть. Давайте поиграем
в игру «Угадай на вкус» (дети выходят по желанию.).
У: Глаза закрой, а рот открой, пошире открывай. Пожуй, подумай, и скажи,
что у тебя внутри? (ребёнок определяет на вкус фрукт это или овощи и соответственно
называет). Следующая игра называется «Волшебный сундучок» (дети выходят
по желанию).
Сундук волшебный не простой, в нём
спрятаны предметы.
Закрой глаза, определи, как называются
они? (дети с помощью ощупыванию определяют и называют инструменты для швеи:
ножницы, напёрсток, сантиметр, лекало,  глаза при этом закрыты, если испытывают
трудности при назывании предметов, предъявить табличку для считывания).
Вам понравились игры? Молодцы, все с
заданием справились, а сейчас предлагаю вам самостоятельно поработать –
заполнить таблицу.  Внимание! Два слова из представленных в таблице не подходят
ни к одному из обобщающих слов, будьте внимательны! Не забывайте
аргументировать свои действия (по мере заполнения таблицы дети определяют,
что кит и зебра не относятся ни к одному из представленных обобщающих слов, закрепляют
понятия – животные пустыни и морские животные, считывают данные словосочетания
с  таблиц, которые предъявляет учитель).

Проверь себя, заполни
  таблицу

Инструменты

Овощи

Фрукты

Банан

Иголка

Зебра

Картофель

Слива

Напёрсток

Помидор

Яблоко

Ножницы

Лук

Кит

VII Слухоречевая работа (слайд №12) 4 минуты
У: Ребята, сейчас я назову любое слово за фонетическим
экраном. Вы должны повторить его, подсказка у вас перед глазами (дети на
слух определяют слова, орфоэпически правильно произносят, при затруднении
считывают с речевой карточки).
VIII Итог мероприятия 2 минуты (слайд №13)
У: Чтобы
оказаться дома, надо сказать волшебные слова: «Тумба-юмба пятью пять, вот и в
классе мы опять!». Вам понравилось наше путешествие? Где мы сегодня были? Чем
занимались? В какие игры играли? С кем вы встретились в лесу? В какие места мы
попадали с помощью волшебных слов? Кто живёт в пустыне? Кто обитает в море?
Хотели бы вы ещё отправиться в путешествие? (произвольные ответы детей). Дорогие
ребята! Вы отлично справились со всеми заданиями, молодцы. Оцените себя, свою
работу. Кто старался, тому Медаль «За старание». Кто проявлял смекалку, тому
Медаль «За смекалку». Кто из вас показал хорошие знания, тому Медаль «За
хорошие знания».
Пусть продолжаются победы, карьера только начата.
Всё впереди, я кстати верю, что слава ждёт давно тебя!
Литература:
1.
Боголюбская М.К., Табенкина А.Л.
Хрестоматия по детской литературе. Сост. М.К. Боголюбская, А.Л. Табенкина; Под.
ред. Е.Е. Зубаревой. – 9-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1984. – 464 с.
2.
Дик Н.Ф. Классные часы и
нестандартные уроки в 1 – 2-х классах. – Ростов н /Д: изд-во «Феникс», 2004. –
334 с. (Серия «Сердце отдаю детям»).
3.
Корчаловская Н.В., Посевина Г.Д.
Праздник в детском саду. (Сценарии детских праздников) – Ростов н/Д: изд-во «Феникс»,
200-. – 576 с.
4.
Литература и фантазия. Сост. Л.Е.
Стрельцова. – М.: Просвещение, 1992. – 256 с.
5.
Троицкая Н.Б. Нестандартные уроки
и творческие занятия: Учебно-метод. пособие. – 2-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2004. – 144 с.

file_name: Не зевай, выбирай и скорее называй.doc

alt: Кто в глуши твоей таится? Что за зверь?

title: Дидактическая игра "Не зевай, выбирай и скорее называй!" (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему: «Встречаем птиц»

Дни
Недели
1.04.

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ПОНЕДЕЛЬНИК
  1апреля   Программное содержание: ТЕМА недели: «Вcтречаем  птиц» 1.Обогащение
  представлений о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода
  прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются
  почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты),
  о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов)
  Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред,
  кормить только с разрешения взрослых, не
пугать,
  не разорять гнёзда).

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Утренний прием. Утренняя гимнастика
  комплекс№2  Беседа «Что ты знаешь о птицах?» Загадки о перелетных птицах.
  Учить детей отгадывать загадки о перелетных птицах, построенные на описании и
  сравнении. «Птицы нашего края», рассматривание картин, иллюстраций.(Н.Д.-Ю.У.) Прослушивание музыкальных
  произведений «Звуки весны» Цель: развивать музыкальных слух, вызвать
  эмоциональный отклик.  Разучивание и инсценирование потешки
  «Сорока-белобока». Цель : приобщать детей к русскому фольклору. Учить
  говорить и действовать от имени персонажей (Н.Д.-Ю.У)

Д\и
  «Услышь птицу» речевая игра на развитие слухового внимания. Артём О., Арина.

Дидактическое
  упражнение «Весенние месяцы». Цели: знать названия и последовательность
  весенних месяцев, характерные признаки разных периодов весны; уметь
  внимательно слушать педагога, выделять признаки и обозначать их в речи. Катя,
  Ева.

Книжный
  центр : Разместить в книжном центре  выставку книг о птицах.
 В
  центре творчества: Создать условия для рассматривания иллюстраций и картин  о
  птицах.  Раскраски «Птицы»

Поговорить
  с
 родителями

о

самочувст
вии

детей.

Индивидуальные
 беседы
  и
 консуль
тации
 по
  запросам
 родителей.

рекомендовать
  родителям:
-
  прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на
  оформление участков к новому году.

ННОД

П.Р.

«
  Тарелочка из глины» Знакомить
  детей со свойствами глины, со структурой её поверхности стр. 44 тема 22.  О.
  В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа.
  «Путешествие в прошлое пылесоса» Вызвать у детей интерес к прошлому
  предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает
  разные приспособления для облегчения труда. .стр. 45 О.В Дыбина. Ознакомление
  с предметным и социальным окружением Старшая группа. « Путешествие в
  прошлое счетных устройств». Познакомить детей с историей счетных устройств, с
  процессом их преобразования человеком. Развивать ретроспективный взгляд на
  предметы рукотворного мира; активизировать познавательную
  деятельность.стр.51  О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным
  окружением  Подготовительная  к школе группа.

Ф.Р.

 № 29 Стр. 60
  Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в
  сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Л. И. Пензулаева.
  Физическая культура в детском саду. Младшая группа.№13 стр.58 Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в
  сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и
  метании. Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Старшая группа. № 13 Повторить игровое упражнение в ходьбе и
  беге; упражнения на равновесие, в прыжках, с мячом. стр. 81 Л.И. Пензулаева
  Физическая культура в детском саду Подготовительная к школе группа.

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Предложить
  детям понаблюдать за птицами.  Какие птицы прилетают к нам на участок? Формировать
  умение  правильно определять птиц по их внешнему виду, замечать красоту,
  живущих рядом птиц.  Наблюдать за их повадками и поведением. Обратить
  внимание на то, что  птицы живут рядом  снами, они часть родной природы,
  Птицы наши друзья. Мы должны заботиться о них. Подвижная игра «Я знаю пять
  названий птиц»
Цель:
  развивать двигательную активность детей.  Закреплять знание различных  видов
  птиц

Подвижные
  игры «Ловишки».
Цель:
  упражнять в быстром  беге с увертыванием. Влад, Вадим.

Выносной материал
Грабли, ведерки,
  метелки, мячи.
Создать условия
  для игры «Поможем дворнику» Цель: побуждать детей в помощи взрос-лому.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Цель:
  чтение перед сном В.Бианки « Чей нос лучше», « Кто как поёт». Чтение В.Даль «Ворона» Цель: воспитывать умение
  слушать рассказы, следить за развитием событий.

 Д/и
  «Кто что делает?»: расширять представ-ления детей о деятельности людей в
  весенний период. Артемий,Артём.

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна. Дидактическое упражнение
  «Весенние месяцы» Чтение худ. литературы: В. Звягиной «Воробей»
«Лото» - птицы. Беседа «Птицы прилетели, весну принесли».
  Формировать обобщенное представление о пере-лётных птицах,  различать их по
  существенному признаку: возможность удовлетворения потребности в пище;
  закрепить знания о значении птиц в жизни людей. Обогащать словарь по теме
  «Перелётные птицы». Наши
  добрые дела». Задачи: развивать у детей доброе отношение ко всему окружающему
  миру. Учить детей анализировать свои поступки и поступки своих друзей.
  Активизировать стремление совершать благородные поступки, радоваться
  результату.

Обеспечить
  условия  для самостоятельной работы детей предложить ножницы для развития
  навыков вырезывания «Вырезаем птиц» приклеиваем на коллаж «Птицы на деревьях»
  .Арина, Артём Б.

С/р игра
  «Больница»: закреплять умение детей передавать в игре трудовые дей-ствия
  врачей, медсе-стёр, применять свои знания о правилах личной гигиены, охра-ны
  здоровья
Внести в группу
  кар-тину «Встречаем птиц». Активизировать внимание для самостоятельного
  рассматривания.

Привлекать
  к
рисованию
  по
впечатлениям

прочитанных

произведений,

наблюдаемых
природных
  явлений.

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение за птицами на участке детского сада — учить
  составлять краткие сравнительные описания поведения птиц, используя в речи
  слова: поют, щебечут, прыгают
Подвижные игры «Ровным кругом».
Цель: продолжать учить согласовывать свои движения с движениями
  товарищей..

Индивидуальная работа. Прыжки на одной ноге. Цель: учить
  энергично отталкиваться и правильно приземляться. Катя , Максим.

Самостоятельная деятельность на прогулке.
Сюжетно-ролевые игры по желанию детей.

Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему «Встречаем птиц»

Дни
Недели
2.04.

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ВТОРНИК
  2 апоеля

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Утренний
  прием. Утренняя гимнастика комплекс№2 Дидактическая игра «Времена года» Учить
  выделять признаки весны (прилетели птицы, побежали ручьи). Игры-эксперименты
  по созданию образов в соответствии с разным настроением музыки, её темпом
  (птицы в солнечный, дождливый день) Рассматривание иллюстраций птиц.
Цель:
  продолжать формировать умение отличать птиц по внешнему виду .Пальчиковая
  игра «Про птиц». Ищет птичка и в траве, И на ветках и в листве, И среди
  больших лугов Мух зеленых и жуков. Цель: развиваем мелкую моторику рук, речь,
  память. формирование КГН за столом) Цель:
  продолжать учить детей вести правильно себя за столом  во время приёма пищи
  (сидеть ровно, не качаться на стуле, не спешить и не разговаривать с набитым
  ртом); воспитывать культурное поведения за столом, аккуратность.

Д/и.
  «Собери птичку» Цель: развивать логиче-ское мышление с Артём, Арина, Артемий.

Отгадывание
  загадок о весне. Цели: знать при-знаки весны; уметь отгадывать загадки,
  объяс-няя, по каким признакам угадан объект. Ева, Максим.
Д/и
  «Что бывает весной»: актуализировать представления детей о весенних явлениях,
  ак-тивизировать в речи и уточнить соответству-ющие понятия.Вадим, Влад.

Создать
  условия для с/р игры «Детский сад». Цель: формиро-вать у детей умение
  договариваться при распределении ролей в игре.

Рекомендовать
 родителям
  поиграть
 в
  развивающие
игры,
  направленные
знакомство
  детей с
изменениями
  в природе:
 «Найди
  ошибку»,
«Сгруппируй…»,
 «Найди
  отличия…» и др.;

рекомендовать
  родителям:
-
  прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на
  оформление участков к новому году.

ННОД

П
  Р

№
  13
  Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без
  счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть
  знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование  элементарных математических представлений  Младшая
  группа №1 стр.51 Познакомить с
  делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое
  и часть.  Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной
  меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение
  ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.
  И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование математических представлений Старшая
  группа№ 1 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи
  на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в
  клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.
  Развивать внимание, память, логическое мышление.стр.138 И.А.Помораева, В.А.
  Позина Формирование математических представлений  Подготовительная к школе
  группа

Х-Э
  Р

(
  по плану муз.работника)

Х-Э
  Р

«Это он, это он, ленинградский почтальон
  » Развивать
  восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя
  литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить
  передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры,
  характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым
  карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать
  навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и
  рисунки сверстников. стр.91  Т.С. Комарова Изобразительная
  деятельность в детском саду Старшая группа. «Мой
  любимый сказочный герой» Учить передавать в
  рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять
  умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления,
  воображение. стр.90  Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском
  саду  Подготовительная к школе группа.

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Экологическая
  беседа: "О перелетных птицах". Углублять представления о причинах
  отлета птиц (исчезновение основного корма, замерзание водоемов, земли,
  классифицировать птиц на зимующих и перелетных) .Формировать обобщенное
  пред-ставление о перелетных птицах (ласточка, грач, утка, скворец, цапля,
  журавль, кукушка, соловей, лебедь). Обогащать словарь путем введения слов:
  корм, перелетные, зимующие. Воспитывать любовь к птицам. (Н.Д.-Ю.У.)Подвижные игры: «Перелёт птиц»,
  «Птички в    гнёздышках». Трудовая деятельность Удаление поврежденных и сухих
  веток. Цель: воспитывать любовь, заботливое отношение к природе.

Подвижные
  игры «Перелет птиц». Цель: упраж-нять в лазании. Максим,
«Кто
  ушел?». Цель: развивать внимание. Катя , Ева.
Продолжить
  развивать желания играть в групповые игры, не обижаться, уметь радоваться за
  победителя. Развивать ловкость прыжка вверх с приземлением на две ноги,
  соблюдение осторожности в игре.

Выносной материал
  Ведерки, грабли, метелки.
Создать условия
  для п/и «Грачи и автомобиль» Цель: развивать ориентировку в пространстве.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Народные
  игры «Зайка шел, шел, шел, Морковку нашел, Сел, поел и дальше пошел. Зайка
  шел, шел, шел, Капустку нашел,
Сел,
  поел и дальше пошел. Зайка шел, шел, шел, Картошку нашел, Сел, поел и дальше
  пошел.Цель: вызвать интерес у детей к игре, вызвать полож. эмоц. отклик  (НД-ЮУ)

Самообслуживание:
  упражнение «Я все делаю сам».Задачи. Способствовать повышению самостоя-тельности
  детей, формировать и закреплять полезные привычки, следить за своим внешним
  видом, устранять проблемы в одежде и прическе. Артём О, Арина.

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна. Чтение стихов про птиц .
  Цель: прививаем любовь к поэзии. Дидактическая игра «Угадай по описанию»
 Цель: Научить составлять описательный рассказ о птице на
  картинке.
Ситуативная беседа «Для чего нужен порядок в группе» Цель:
  напомнить, что у каждой игрушке в группе свое место. Разучивание закличек, песен
  о весне, народных подвижных игр:«Гори, гори ясно», «Жаворонок», «Бай качи»(Н.Д.-Ю.У.)
Вырезывание изображений птиц по шаблону.  Закреплять умение
  работать с шаблоном: придерживать заготовку левой рукой, обводить простым
  карандашом по контуру, аккуратно вырезать по контуру.

Д/и
  «Кукушка дудочка» Цель: развивать фо-нематический слух детей, речевое
  внимание с Артём Б, Влад, Вадим.

Д/и
  « Чем я с другом поделюсь» Цель: за-крепление знаний о предметах личной
  гигиены. Максим, Ева.

Создать
  условия для с/р игры «Воробьиха» Цель: развитие у детей способности  принять
  на себя роль птиц.

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение за птицами на участке. Цель: учить называть птиц.
Труд – собрать крупный мусор Цель: воспитывать желание поддерживать
  порядок на участке. Подвижные
  игры «Самолеты», «Кто дальше?».  Цели: упражнять детей в беге; развивать
  ловкость и выносливость.

Развитие движений Цель: улучшать технику ходьбы приставным
  шагом. Арина, Вадим.

Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему « Встречаем птиц»

Дни
Недели
3.04.

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

СРЕДА
  3 апреля

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Утренний прием. Утренняя гимнастика
  комплекс№2  Д/И«Назови детеныша» Образование существительных с
  уменьшительно-ласкательными суффиксами. Выставка книг по теме «Перелетные
  птицы» с иллюстрациями. Формировать интерес к книге. Объяснить, как важны в
  книге рисунки, показать, как много интересного можно узнать, рассматривая
  книжные иллюстрации. Формировать у детей социокультурные и
  коммуникативные компетенции, связанные с организацией и развитием игровой
  деятельности.

Д/и
  «Времена года»
Рассматривание
  иллюстраций о правилах поведения в природе. Ева, Максим, Аня.

Предложить
  детям раскраски по теме «Пере-летные птицы». Совершенствовать навыки работы с
  карандашами  с Катя, Максим.

С/р
  игра «Библиотека». Предложить детям обыграть различные ситуации
Поместить
  в физкультурный центр инвентарь для проведения подвижных игр –шапочки кота,
  птиц –воробьи, сороки,
голуби,
  вороны, снегири.

Почитать
  и
Обсудить
 Рекомендуемые

Произведения
 современной
  и
зарубежной
 литературы;

обогащая

«читательский
  опыт»
ребёнка;

рекомендовать
  родителям:
-
  прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на
  оформление участков к новому году.

ННОД

Р
  Р

Чтение
  стихотворения А.Плещеева « Весна». Дидактическое упражнение « Когда это
  бывает?» Познакомить
  детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен
  года.. Стр.71 занятие 1  В. В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Младшая
  группа. Звуковая культура речи:
  дифференциация звуков л-р. Упражнять детей в
  различении звуков л – р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове,
  определять его позицию, называть слова на заданный звук. стр. 98. В.В
  Гербова .Развитие речи в детском саду Старшая группа. Чтение  сказки «Снегурочка» Познакомить
  детей с народной сказкой, с образом Снегурочки.стр.71 . В.В Гербова .Развитие
  речи в детском саду Подготовительная к школе группа.

ФР

№  29 Стр. 60  Повторить ходьбу и бег вокруг предметов,
  прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на
  повышенной опоре.Л. И. Пензулаева. Физическая культура в детском саду.
  Младшая группа. №14 стр.59 Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по
  повышенной опоре; упражнять в прыжках и бросании мяча вверх. Л.И.Пензулаева
  Физическая культура в детском саду Старшая группа. №14. стр.82 Повторить
  упражнения на равновесие, в прыжках, с мячом.Л.И. Пензулаева Физическая
  культура в детском саду Подготовительная к школе группа.

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение
  за птицами Цель: формировать желание заботиться о птицах; учить и называть
  птиц и части тела; упражнять в умении находить отличие и схожесть у птиц.
Заучивание
  потешки «птички-невелички», закличек «жаворонушки», «Весна-весна красная»
Развивать
  выразительность речи, моторику рук. Учить плавным движениям во время
  хороводной песни.(Н.Д.-Ю.У.) Игра .«Волк во рву» Цель: развивать смелость и
  ловкость, умение действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в длину с
  разбегу.

«Найди
  предметы похожего цвета»-упражнять ребенка в сопоставлении предметов по цвету
  и их обобщении по признаку цвета.Артемий, Арина.

Самостоятельные
  игры детей. Цель: приучать детей играть дружно, самостоятельно выби-рать игры
  роли, дей-ствия.
Д/и «Кто как
  кричит? » - учить детей слышать и развивать фонематическое восприятие.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наши
  друзья-пернатые. Цель: продолжать знакомит с многообразием птиц; расширять
  представления о зимующих и перелетных птицах, учить различать их Материалы: фотографии
  и иллюстрации с изображением птиц, загадки, аудиозапись «Голоса птиц»

Игра-забава
  «Выдувание мыльных пузырей» Цель.: способствовать профилактике нервного
  напряжения, развитию правильного дыхания. Вадим, Влад.

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

 Оздоровительная гимнастика
  после сна.
Чтение худ. литературы: Л.Воронкова «Птичьи кормушки»
Опыт с детьми «Притягивается  – не притягивается». Найти
  предметы,  взаимодействующие с магнитом, определить материалы, не
  притягивающие к магниту.  Знакомство с моделью «Птица» Цель: уточнить
  представление детей о строении птиц. Совершенствовать умение пользоваться
  знаково-символической схемой строения птиц Сюжетно-ролевая игра «Магазин».
  Задачи. Формировать умение у  детей самостоятельно распределять роли,
  понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней

Д/и «Найди
  такого  же клоуна». Цель: учить детей сравнивать клоунов; находить в них
  сходства и различия с  Катя, Влад.

Создать условия
  для рассматривания иллюстраций «Где живет цирк» Цель: Формировать
  представления об особенностях зданий цирка, уточнять особенности здания в
  зависимости от его назначения

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение за вечерней погодой –сравнить ее с утренней .
  П\игра: «Птицы и кошка» (по аналогии Воробушки и автомобиль»)
Динамическая пауза «Мамам дружно помогаем… »( » Выполняют
  движения по тексту.)  Развивать координацию рук  и ног с движениями.

Прыжки вверх с места. Цель: развивать прыгучесть, умение
  концентрировать мышечные усилия, сочетая силу с быстротой .Артём О, Вадим.

Выносной материал: метелки, ведерки, совочки, рули, машины.

Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему «Встречаем птиц»

Дни
Недели
4.04.

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ЧЕТВЕРГ
  5 апреля

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Утренний
  прием. Утренняя гимнастика комплекс№2 «Назови фигуры, из которых построена
  птичка». Закреплять знания о геометрических фигурах. (танграм).Дежурство по
  занятиям. Задачи. Закреплять умение детей раскладывать материалы и
  инструменты к занятиям, организовывать самостоятельную деятельность каждого
  ребенка. Формировать умение у дежурных распределять работу в соответствии с
  интересами каждого, обмениваться опытом. Формировать у детей умение находить себе
  занятие по интересам, играть вместе с другими детьми, избегать конфликтных
  ситуаций.

Д/и
  «Назови ласково» Образование существительных с уменьшительно- ласкательными
  суффиксами. Катя , Ева..

Д/и
  : «Какое время года» Формировать умения самостоятельно находить признаки
  весны, устанавливать причинно – следственные связи.

Обсудить
 вместе
 с
 детьми
  смысл
и

содержание

пословиц,

поговорок,

загадок
 о
  природных
явлениях,

народных
 примет,

сведений
  из
 народного
 календаря;

рекомендовать
  родителям:
-
  прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на
  оформление участков к новому году.

П.Р.

№
  2 стр.
  140. Продолжать учить самостоятельно
  составлять и решать задачи на сложение. Упражнять в умении ориентироваться на
  листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели,
  месяцы и времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление.
  И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование математических представлений
  Подготовительная к школе группа

ННОД

Х-Э
  Р

Лепка
  «Зайчик (кролик)»
  (вариант « Наш игрушечный зоопарк»- коллективная работа) Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов,
  состоящих из нескольких частей. Учить делить комок глины на нужное количество
  частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины
  кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей – приемами
  раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части
  предмета, прижимая их друг к другу. стр. 92 тема 71. Т. С. Комарова.
  Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. «Петух» (по мотивам дымковской (или другой
  народной)игрушки). Учить детей
  передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как
  лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить.
  Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры.
  Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать
  положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные
  изображения.стр. 91 Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду
  Старшая группа. «Персонаж любимой
  сказки».
  Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей
  известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и
  умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение,
  движения рук и ног.стр. 89  Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в
  детском саду  Подготовительная к школе группа.

Х-Э
  Р

( по плану муз.работника)

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

 Наблюдение
  за птицами, которые прилетают на участок детского сада. Расширить знания
  детей о птицах родного края, их образе жизни, и поведении, а также воспитать
  бережное отношение к пернатым друзьям.(Н.Д.-Ю.У.) .(Подвижная игра «Совушка»- развивать у детей
  торможение, наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять
  детей в беге.Подвижная игра «Птицелов»

Подвижные
  игры «Прыгуны».
Цель:
  учить прыжкам на двух ногах с продвижением вперед. Максим, Вадим.

Выносной
  материал: машины, мячи, метелки, рули.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

«Какие
  опасности таятся на улице весной? » (скользкая дорога, падающие сосульки,
  дождь, ветер, лужи и т. п.(безопастность)
Заучивание
  наизусть «Колыбельная песенка»Цели: развивать умение детей слушать
  колыбельные песни. Материал: «Колыбельная песенка «Литература: И.М.Фадеева –
  «Валдоня» (Светлячок)

Совершенствование
  умение самостоятельно оде-ваться и раздеваться  в определенной
  последова-тельности, правильно размещать свои вещи в шкафу. АртёмО.
  Расширение и обогащение знаний о некоторых видах перелетных и зимующих птиц
  нашего края.(Н.Д.-Ю.У.) Ева, Максим.

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна. Сюжетно-ролевая игра,
  сюжет  «Семья собирается на прогулку в весенний лес»  развитие речевой
  активности, умение договариваться друг с другом, улучшение детских
  взаимоотношений.
Д/и «Кто лишний «Воспитатель показывает картин-ку с изображением
  птиц, дети должны сказать кто лишний и почему. Презентация  диска «Перелетные
  птицы нашего леса «Способствовать желанию рассказывать о птицах, выражать
  свои эмоции.(Н.Д.-Ю.У.) Поощрять
  желания детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры,
  использовать предметы-заместители .Кгн Цель: формировать у детей
  культурно-гигиенические навыки самообслуживания, учить правильно сидеть за
  столом, пользоваться столовыми приборами.

 Предложить
  детям понаблюдать за ростом лука. Рассмотреть посаженные ранее им луковицы.
  Катя, Ева.

Создание
  своими руками и чтение книги «Птицы нашего края».Вадим, Артемий, Влад.

Рассматривание
  альбома: «Весна», «Перелетные птицы»
Создание условий
  для самостоятельной деятельности: в уголке художественного творчества для
  работы с трафаретами, игры со строительным материалом
Деятельность в
  различных центрах по интересам детей.

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение за деревьями .Цель: при знакомстве с деревьями учить
  постепенно запоминать их, находить отличительные признаки, называть отдельные
  части. Д/и
  «Когда это бывает? » - закрепить знания детей о сезонных изменения в природе. Д/и «Когда это бывает? » -
  закрепить знания детей о сезонных изменения в природе. Игра МП «День-ночь». Цель:
  совершенствовать умение детей действовать по сигналу.

П/игра: «Ловишки парами» - упражнять детей в ловкости, беге. Катя, Ева.

Самостоятельная деятельность детей.

Оформление

Фотовыставки
 «
  Мы-друзья птиц»

Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему «Встречаем птиц»

Дни
Недели
5.04.

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ПЯТНИЦА
  5
  апреля

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Утренний
  прием. Утренняя гимнастика комплекс№2 Разучить пальчиковую гимнастику «10
  птичек стайка». Д/и «Кто где зимует? «Цель: закрепить умение классифицировать
  птиц на зимующих и перелетных. Задание: посади зимующих птиц на изображение
  зимнего дерева, а перелётных на изображение лётнего дерева. Упражнение для
  пальцев под текст  стихотворения И. Токмаковой «Птичек стайка». Развивать
  мелкую моторику рук, запоминать текст стихотворения. Учить детей
  оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к
  взрослым при заболевании, травме (Я и мое здоровье) Формировать привычку
  вести себя в соответствии с нормами поведения.

Дидактическая игра «Выбери
  нужное.»-закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную
  активность по культурно-гигиеническим навыкам-закрепление умения аккуратно
  пользоваться столовыми приборами во время еды. Артемий, Вадим.

Заинтересовать
  детей самостоятельной конструктивной деятельностью.  Развивать мелкую
  моторику рук, воображение
«Кто
  как устроен», «Как растет живое». Закрепить представление о росте и развитии
  живых организмов (птица), уметь находить части тела, место проживания,
  передвижение.

рекомендовать
  родителям:
-
  прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на
  оформление участков к новому году.

ННОД

Р.Р.

Чтение
  стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово» Продолжать
  приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути
  решения логической задачи.стр.99. В.В Гербова .Развитие речи в детском саду
  Старшая группа. Лексико
  –грамматические упражнения. Воспитывать у детей чуткость к слову, активизировать
  и обогащать словарь, помогать правильно строить сложноподчиненные
  предложения.стр.71 . В.В Гербова .Развитие речи в детском саду
  Подготовительная к школе группа.

Х-Э
  Р

«
  Разноцветные платочки сушатся» ( « Кубики стоят на столе»). Упражнять детей в рисовании знакомых предметов
  квадратной формы неотрывным движением. Закреплять умение аккуратно
  закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за
  контур; располагать изображения по всему листу бумаги. Стр.93 тема 72  Т. С.
  Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. «Как я с мамой(папой)иду из детского сада домой». Вызвать у детей
  желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение
  рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и
  ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом
  основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным
  ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.стр.92 Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа. Рисование по замыслу.  Закреплять умение
  рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание,
  композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до
  конца. Закреплять умение работать разными материалами.стр.79 Комарова
  Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к школе группа.

Ф.Р.

 №
  29 Стр. 60 Упражнять в
  ходьбе и беге с выполнением заданий, в ходьбе по лежащему на земле канату
  боком приставным шагом. Л. И. Пензулаева. Физическая культура в детском саду.
  Младшая группа. № 15 стр.59 Упражнять
  детей в чередовании ходьбы и бега; повторить игру с бегом «Ловишки –
  перебежки», эстафету с большим мячом.Л.И.Пензулаева Физическая культура в
  детском саду Старшая группа. № 15 Повторить игровое упражнение с бегом; игровые
  задания с мячом, с прыжками стр. 82Л.И. Пензулаева Физическая культура
  в детском саду Подготовительная к школе группа.

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение
  за птицами .Цель: развивать умение устанавливать  связи между изменениями в
  природе. Какие птицы есть на участке детского сада. Д\игра: «Так бывает или
  нет», П\и «Птичка и кошка», ОВД «Что умеют делать птицы покажи» Трудовые
  поручения: приводим в порядок выносной инвентарь.  Задачи: Актуализировать и
  уточнить представления детей о соответствующих трудовых операциях,
  формировать необходимые умения и навыки. Поощрять стремление приносить
  пользу, акцентировать внимание на ощущении радости и гордости за качественно
  проделанную работу.

 Развитие
  движений. Цель: упражнять в подскоках на месте с поворотами направо, налево,
  вокруг себя. Катя, Максим.

«Маленькие
  и большие ноги». Цель: создать условия для развития умения чередовать ходьбу
  мелкими и широкими шагами. Влад, Вадим.

Самостоятельная
  деятельность детей на участке, игры с вынос-ным материалом – развитие навыков
  совместной
игровой
  деятельности
Элементарные
  трудовые поручения – собрать игрушки в корзину после прогулки.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

М.
  Горький «Воробьишко». Вызвать желание у  детей внимательно слушать, понимать характеры
  героев, устанавливать связь описываемого события с реальностью; отвечать на
  вопросы по содержанию.

«Игры-инсценировки
  Теремок»
Цель:
  научить детей по содержанию хорошо знакомой сказки разыграть инсценировку.
  Вовлечь детей в игру. Ева, Максим.

«Просмотр
  книг». Цель: создать условия для развития познавательной способности детей

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна. Оздоровительная гимнастика
  после сна.   ЧХЛ- Н.Сладков «Птицы весну принесли», «Серьезная птица»
Трудовые поручения: протираем столы. Задачи: Закреплять умение
  детей самостоятельно выполнять трудовые поручения от начала до конца,
  оценивать результаты работы, формировать бережное отношение к ним. Поощрять
  самостоятельность, желание помогать взрослым, формировать культуру трудовой
  деятельности. «Птичья считалочка» (исполнение песни) Цели: развитие
  музыкального слуха и голоса

Физкультминутка.
  «Птички»
«Птицы»
  обобщить представления детей о птицах на основе выделения существенных
  признаков Мнемотаблица. Артём О, Влад.

Привлечь детей к
  игре со строительным материалом: строим «Детский парк».
 Упражнять детей
  в создании знакомых сооружений по памяти и представлению, побуждать их к
  проявлению творчества и изобретательности.

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение за солнцем. Цель: развивать любознательность. Худ.
  слово. Ты весь мир обогреваешь Ты усталости не знаешь, Улыбаешься в оконце, И
  зовут тебя все ... Цель:  закрепить умение отгадывать загадки. (Н.Д.-Ю.У.)

Развитие движений «Догони пару».
Цель: упражнять детей в быстром беге. Ева, Вадим.

Игры по желанию детей.

file_name: Встречаем птиц.docx

alt: Дни Недели 2 .0 4 . Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

alt: СРЕДА 3 апреля

alt: ЧЕТВЕРГ 5 апреля

alt: ПЯТНИЦА 5 апреля

title: Ежедневное планирование в разновозрастной группе "Встречаем птиц"


extracted_text:
Технологическая
карта занятия
по
формированию позитивных представлений о семейных ценностях
у
детей старшего дошкольного возраста

Пушкарева Инна
Анатольевна,
воспитатель высшей
квалификационной категории
МАДОУ «Детский сад
комбинированного вида «Радуга»

Тема

Развитие нравственных ориентиров через приобщение к
  семейным ценностям

Цель

Способствовать формированию основ нравственных качеств личности дошкольника
  и его поведенческих позиций в процессе освоения элементарных норм взаимоотношений
  в семье из жизненных примеров.

Задачи

Образовательные: актуализировать
  представление о позитивных взаимоотношениях в семье на примерах проявления
  заботы в обыденных действиях и поведение членов семьи.
Развивающие: развивать связную
  речь через составление короткого рассказа-рассуждения по сюжетной картинке, расширять
  словарь детей словами: забота, беспокойство, внимание.
Воспитательные: воспитывать уважение
  к традиционным ценностям, таким как заботливое отношение и любовь к близким; побуждать
  детей к стремлению в своих поступках следовать положительному примеру.

Возраст детей

Старший дошкольный возраст (6-7 лет)

Интегрируемые
  образовательные области

Социально-коммуникативное
  развитие, познавательное развитие, речевое развитие.

Форма организации

Групповая

Педагогические
  методы и приёмы

Метод воспитания: формирование сознания и положительного примера.
Приёмы: беседа, чтение
  художественной литературы, задание-интерактив «Как проявляют заботу в семье» (анализ-рассуждение жизненной ситуации
  по сюжетным картинкам); составление и схематизация рассказа аппликационный
  скрайбинг.

Необходимое
  оборудование и дидактический материал

Магнитный мольберт, магниты; ватман и фигуры людей (для составления
  аппликационного скрайба), сюжетные картинки, иллюстрирующие действия членов
  семьи – проявление заботы друг о друге – 6 шт: мама-папа (1), дети-родители
  (2), внуки-бабушка и дедушка(1), брат-сестра (1), дедушка-бабушка (1);
  заготовки-ромашки, символы семейных ценностей «забота», «любовь».

Предварительная
  работа

Словарная работа: семья, члены семьи

Форма контроля

На основном этапе занятия – контрольные вопросы педагога по содержанию
  игровых приёмов. На этапе самостоятельной деятельности – самоконтроль.

Планируемый
  результат

Дети имеют представления о позитивных взаимоотношениях в семье, как о
  семейных ценностях (любовь, забота); умеют выявить проявление заботы в
  поступках и поведении близких; осознанно выражают мнение и отношение к
  поступкам.

Сценарный
ход занятия:

Этап
  занятия
(структурные
  компоненты, используемые методы и приемы)

Время

Содержание
  деятельности
(действия
  участников)

Организация
  пространства и действий участников

1. Организационный
  этап – 2 мин.

Организация
  направленного внимания на предстоящую деятельность

1 мин

-
  Здравствуйте, ребята! Меня зовут Инна Анатольевна.
-
  Сегодня я с вами хочу поговорить о важных вещах в жизни каждого человека.
Я приглашаю вас присесть на ковер в
  круг, но я переживаю, будет ли вам удобно.
Поэтому я побеспокоилась
  заранее и приготовила для вас вот такие подушечки, возьмите и присаживайтесь.

-
  Ребята, я надеюсь, каждый из вас почувствовал моё внимание, беспокойство,
  переживание, чтобы вам было уютно, удобно.
-
  А кто из близких вам людей проявляет внимание, беспокоится о вас, переживает
  за вас?
-
  Мама, папа, бабушка, сестра и др.

Пригласить в полукруг на ковре,
  предложить подушечки

Постановка и
  принятие детьми цели занятия

1 мин

-
  А как можно одним словом назвать внимание, беспокойство и переживание о
  близких людях.
-
  Забота (проявляет заботу).
-
  Сегодня мы с вами поговорим, как члены семьи проявляют заботу друг о друге.

2. Основная часть
  – 16 мин.

Актуализация имеющихся
  представлений по теме

1,5 мин

- Для начала,
  уточним, что обозначает слово семья, кого мы называем семьей?
- Это родные,
  близкие люди, которые живут вместе (рядом).
- Перечислите членов
  семьи: кто может жить в одной семье, в одной квартире?
(мама, папа, дедушка,
  бабушка, дети)

Используя фигурки
  людей – членов семьи, на ватмане – составить условно семью (заготовка для
  составления скрайба)

Введение в
  ситуацию (создание условий возникновения внутренней потребности включения в
  деятельность)

Чтение и беседа по
  содержанию художественного произведения:
рассказа «Бабушка
  отдыхает».
Василий Сухомлинский
  (предпосылки читательской грамотности)

3,5 мин

-
  А сейчас мы попробуем разобраться, в каких же ситуациях близкие люди
  проявляют заботу. И как это выражается в поступках.
Для
  этого, послушайте рассказ.

Василий
  Сухомлинский «Бабушка отдыхает»
Пришла
  из школы маленькая Галинка. Открыла дверь, что-то хотела весело сказать маме.
  Но мама пригрозила Галинке пальцем и прошептала:
–
  Тихо, Галинка, бабушка отдыхает. Целую ночь не спала, болело сердце.
Галинка
  тихонько подошла к столу, положила портфель. Пообедала и села учить уроки.
  Читает книжку тихо, про себя, чтобы не разбудить бабушку.
Открылась
  дверь, пришла Оля, подружка Галинки. Она громко сказала:
–
  Галинка, слушай…
Галинка
  погрозила ей пальцем, как мама, и прошептала:
–
  Тихо, Оля, бабушка отдыхает. Целую ночь она не спала, болело сердце.
Сели
  девочки к столу и рассматривают рисунки.
А
  из закрытых бабушкиных глаз выкатились две слезинки. Когда бабушка встала,
  Галинка спросила:
–
  Бабушка, почему вы во сне плакали?
Бабушка
  улыбнулась, приголубила Галинку. В ее глазах светилась радость.

-
  Как проявили заботу близкие о бабушке? (проявили внимание, не шумели,
  позаботились, чтобы бабушка выспалась)
-
  Как оценила бабушка этот поступок?
(она
  плакала от радости, что о ней заботятся)
-
  То есть бабушке было приятно и радостно, она считает ценным этот поступок.
-
  Как вы считаете, а бабушка заботится о Галинке? (да, кормит её, помогает
  учить уроки и др.)

Динамическая
  пауза

Игра с мячом «Кто ты
  мне в нашей семье?»

2 мин

-Каждый
  ли член семьи может проявить заботу о своих близких? Мы сейчас в этом
  разберемся.
Давайте
  сначала, вспомним, кто кем приходится в семье. Для этого приглашаю в круг
  поиграть в игру «Кто ты мне в нашей семье?»
-
  Я мама, а ты кто мне?
-
  Я сестра, а ты кто мне?
-
  Я дочка, а ты кто мне?
-
  Я внучка, а ты кто мне?
-
  Я бабушка, а ты мне кто?

Дети стоят в
  кругу. В. кидает мяч ребёнку и задает вопрос: «Я бабушка, ты мне кто?»
  Ребёнок возвращает мяч, отвечая на вопрос «Внук (внучка)» и т.д.

Самопроверка
  детьми усвоенных представлений

Интерактивный ресурс
  (анализ-рассуждение):
  дидактическое задание «Как проявляют заботу в семье»
(работа в парах)

2 мин

- Разделимся на
  пары, подойдите к столу, возьмите по одной карточке с картинками. Задание: рассмотрите
  и обсудите в паре картинки, на которых изображены действия членов семьи.
  Подумайте, в чем проявляется забота друг о друге: мама-папа,
  дети-родители, внуки-бабушка и дедушка, брат-сестра (Например, мама
  заботится о папе – гладит ему вещи, чтобы папа выглядел опрятным; а папа
  заботится о маме - помогает маме с уборкой по дому, пока она гладит вещи).

В парах за столом
  обсуждают сюжет выбранных картинок
И делают вывод, как
  в этих действиях (поступках) проявляется забота.

Введение знаний в
  систему знаний

Аппликационный
  скрайбинг (приём)
Составление рассказа
  с помощью сюжетных картинок
(коллективная
  работа)

4 мин

-
  А теперь я приглашаю каждую пару. Расскажите по вашей картинке, кто из членов
  семьи проявляет заботу и по отношению к кому. Определите место картинки на
  нашей общей картине и прикрепите.
-
  Посмотрите, у нас получилась целая картина, которая рассказывает о семье, где
  все члены заботятся друг о друге.
-
  Как можно назвать человека, который проявляет заботу? Какой он?
(Заботливый)
-
  Как можно назвать семью, в которой все заботятся друг о друге (Дружная семья)
-
  Предлагаю дать это название нашему рассказу, который мы схематично записываем
  с помощью составления картины.
- Как относятся
  члены семьи к проявлению заботы от близких?
 (Приятно,
  дорожат, ценят такие поступки)
- Значит все
  хорошее, что нам дорого мы ценим. Это ценность.
- А проявление таких
  ценных поступков, как забота о близких в семье – это какая
  ценность?
(Семейная
  ценность)

После обсуждения  коллективно
  составляют рассказ, схематизируя его с помощью аппликационного скрайба
(прикрепляют
  картинки на ватман, куда в предыдущем задании наклеили фигуры людей - членов семьи)

Систематизация и
  закрепление полученных знаний

Продуктивная
  деятельность
Составление кластера

3 мин

-
  Почему в семье все заботятся друг о друге?
(любят
  друг друга).
-
  В чем проявляется любовь?
(поддерживают
  друг друга, избегают ссор и обид)
-
  То есть, любовь так же, как и забота – это ценные качества,
  которые показывают, как мы дорожим близкими.
-
  Хочу сказать, что в каждой семье есть разные ценности - это наши отношения,
  наши поступки.
-
  Я для вас приготовила вот такие красивы ромашки – из которых предлагаю вам
  сделать символы семейных ценностей. В центре ромашки – я условно обозначила
  одной картинкой разные семейные ценности (сундучок, шкатулка). Раз это
  ценности, их нужно беречь и хранить.
-
  Предлагаю вам картинки-символы, которыми можно обозначить такие семейные
  ценности, ка забота и любовь. Выберите одну картинку, которая будет
  обозначать заботу и одну, которая будет обозначать любовь. Наклейте их на
  лепестки ромашки.
-
  У ромашки много лепестков. И в каждой семье есть свои ценности. Дома вместе
  со своими родными поговорите о семейных ценностях вашей семьи и заполните эту
  ромашку.

Оформить
  лепестки (выбирают любые символьные картинки, обозначающие заботу и
  наклеивают на лепестки).

3. Заключительная
  часть – 2 мин.

Подведение итогов

1 мин

-
  Ребята подойдите ко мне в круг.
-
  Посмотрите еще раз на картину, которую мы с вами составили. О какой семейной
  ценности рассказывает нам эта картина?
(забота
  о близких людях)
-
  Что же значить заботиться? (беречь, быть внимательным, переживать).
-
  Ребята, а близкими людьми считаем только семью?
(это
  могут быть друзья, мы в группе)
-
  Действительно, проявить заботу мы можем и о наших друзьях, а в чем она может
  проявляться, вы поговорите с ребятами вашей группы.

Встать в круг.

Рефлексия

1 мин

-
  Возьмите себе карточку со смайликами.
Если
  сегодня вы поняли, как будете проявлять заботу о близких, поднимите смайлик с
  пальчиком вверх. Если вы еще размышляете, как показать поступками заботу,
  поднимите думающий смайлик
-
  Спасибо ребята, я тоже вместе с вами сегодня поняла, забота – это проявление
  многих поступков, которые показывают, как для вас дорог человек.
- Все молодцы. До свидания!

file_name: Занятие с детьми-Семейные ценности Забота (2).docx

alt: Сценарный ход занятия:

alt: Это ценность. - А проявление таких ценных поступков , как забота о близких в семье – это какая ценность? (Семейная ценность)

intro:
Развитие нравственных ориентиров через приобщение к семейным ценностям.
Способствовать формированию основ нравственных качеств личности дошкольника и его поведенческих позиций в процессе освоения элементарных норм взаимоотношений в семье из жизненных примеров.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: занятие по формированию позитивных представлений о семейных ценностях у детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Предмет:
Информатика Урок № 1
Класс: 9 Дата: _______
Тема
урока: «Техника безопасности. Кибернетическая
модель управления»
Цель
урока: Познакомить учащихся с основами кибернетики, с
кибернетической моделью процессов управления.
Планируемые результаты:
Личностные  результаты:
Формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
 Формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.
Формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметные  результаты:
Умение самостоятельно планировать пути
достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Предметные  результаты:
Формирование информационной и алгоритмической культуры.
Развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной деятельности в современном обществе.
Формирование навыков и умений безопасного и
целесообразного поведения при работе с  компьютерными
программами.
Тип
урока: изучение нового материала;
Оборудование:
проектор, экран, персональный компьютер
Ход
урока:
1. Организационный этап.
Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой на урок. Приветствие,
проверка посещаемости.
2. Инструктаж по ТБ Презентация «
Техника Безопасности»
3. Постановка цели и задач
урока. Презентация
№1
Термин «кибернетика» изначально ввёл в научный оборот Ампер, который в своём
фундаментальном труде «Опыт о философии наук» (1834—1843) определил кибернетику
как науку об управлении государством, которая должна обеспечить гражданам
разнообразные блага. В современном понимании — как наука об общих
закономерностях процессов управления и передачи информации в машинах, живых
организмах и обществе. Термин впервые был предложен Норбертом Винером в 1948 году, когда в США и Европе вышла его книга
«Кибернетика или Управление и связь в животном и машине». Эта книга
провозгласила рождение новой науки –Кибернетика.
Не случайно появление этого научного термина
совпало с созданием первых электронно вычислительных машин (ЭВМ). Винер
предвидел, что использование ЭВМ для управления станет одним из важнейших их
приложений, а для этого потребуется глубокий теоретический анализ самого
процесса управления.
Что же такое управление?
Управление  есть целенаправленное воздействие одних объектов, которые
являются управляющими, на другие объекты – управляемые.
Давайте запишем это определение.   Пример: человек
и телевизор. Человек – управляющий, телевизор управляемый.
Т.е.
образуется следующая система управления:

Выполним
следующее упражнение:
Определите,
кто играет роль управляющего и кто играет роль объекта управления в следующих
системах(заполните таблицу):
Школа
- класс, стая волков - стадо коров, дрессировщик- собака, автомобиль- водитель,
пешеход – светафор.

Управляющий объект

Управляемый объект

А
с какой целью управляющий объект воздействует на управляемого?
Назовите
некоторые команды управления.
С
кибернетической точки зрения все варианты управляющих воздействий следует
рассматривать как управляющую информацию, передаваемую в форме команд.
Рассмотрим
алгоритм управления:
Управление
это целенаправленный процесс, т.е. команды отдаются не случайным образом, а с
вполне определенной целью. Для достижения простой цели достаточно одной
команды, для более сложной – последовательность команд.
Последовательность
команд по управлению объектом, выполнение которой приводит к достижению заранее
поставленной цели, называется алгоритмом управления.
Объект
управления называют исполнителем управляющего алгоритма.
Примером
алгоритма является кулинарный рецепт, но только в том случае если каждое
действие прописано четко, исполнитель это повар.
С
точки зрения кибернетики взаимодействие между управляющим и управляемым объектами
рассматривается как информационный процесс. этой позиции оказалось, что самые
разнообразные процессы управления в природе, технике, обществе происходят
сходным образом, подчиняются одним и тем же принципам.
 Упражнение:
А сейчас предлагаю Вам побывать в роли строителей:
Перед
вами составные части дома: фундамент, кирпичи, крыша.
Если
бы вы строили этот дом, что бы вы в первую очередь положили?
А
если бы мы эту же задачу задали компьютеру? Что нам нужно сделать для этого
компьютера? (составить алгоритм).
П-р
2:
Предлагается управляющая система: ПОВАР – КУХНЯ. Составить алгоритм управления
лепки пельменей.
1)
Дана управляющая система КЛАСС - УЧЕНИК. Составить алгоритм получения оценки
«5».
2)
Дана управляющая система СВЕТОФОР - ПЕШЕХОД. Составить алгоритм перехода через
дорогу.
3)
Дана управляющая система: КОМПЬЮТЕР - ПОЛЬЗОВАТЕЛЬ. Составить алгоритм
управления включения, а затем выключения компьютера.

4.
Подведём итоги урока: Скажите, а о чем все это время мы говорили? (управлении,
алгоритме управления).
Существует
специальная наука, которая изучает процессы управления. Она называется
кибернетикой. Проще говоря кибернетика – это наука об управлении.
А
сейчас немного исторической справки: одним из основателей науки кибернетики был
американский математик Норберт Винер, который в 1948 году написал книгу
«Кибернетика». Он предвидел, что в будущем управлять различными процессами
станет компьютер.
5.
Рефлексия. Продолжить предложение.
Сегодня
на уроке я научился …
Я
буду использовать полученные сегодня знания в …
Для
меня было новым …
5.
Домашнее задание: Прф 1, Вопросы и задания.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Предмет: Информатика Урок № 1

alt: Норбертом Винером в 1948 году , когда в


extracted_text:
Лекция на тему:
 Форми
бухгалтерського обліку

Облікова процедура
матеріалізується у формі обліку, що запроваджується підприємством. Форми
обліку постійно розвиваються із удосконаленням управління виробництвом,
зростанням рівня наукової організації інформаційних систем.
Чисельні
тлумачення сутності форми обліку свідчать, що вона є складним теоретичним
поняттям. Найбільш змістовним та інтегральним є визначення Я.В. Соколова:
«Формою рахівництва (ред. на рівні практичного використання - бухгалтерського
обліку) слід називати сукупність алгоритмів для обробки первинних показників і
одержання результативної облікової інформації за допомогою заданих технічних
засобів». З цього визначення витікають певні висновки:
1) певну
послідовність облікових дій забезпечує саме алгоритм, тому, незалежно від
техніки обліку, він є основним поняттям форми рахівництва. Алгоритми можуть
виступати у вигляді системи взаємопов'язаних облікових регістрів, які саме і
визначають послідовність і способи реєстрації у них первинних показників.
Алгоритми можуть створювати основу для програмування обробки первинних
показників і одержання результативної облікової інформації;
2) порядок оцінки
та групування об'єктів обліку, що є складовими обробки облікової інформації,
визначають методологія і методика бухгалтерського обліку, тому вони є первинними
відносно форми обліку, яка є лише їх зовнішнім втіленням, «оболонкою».
Відповідно, зміни теоретичних засад бухгалтерського обліку зумовлюють адекватну
еволюцію форм обліку;
3) первинні
документи є входом до системи обліку, а звітність - її виходом, тому
перебувають поза обліковою процедурою і до складу форми обліку не включаються;
4) порядок
групування та реєстрації показників первинних документів визначає система
облікових регістрів, тому вони становлять форму обліку;
5) форма обліку -
це інформаційно-пошукова система, призначена для зберігання інформації, а
облікові регістри є способом організації та зберігання інформаційних масивів,
тому співвідношення облікових регістрів різної структури визначає ефективність
обліку (його спроможність забезпечувати формування інформації, необхідної для
управління) та безпосередньо впливає на продуктивність праці бухгалтерів. На
вибір форми обліку впливають певні фактори: тип підприємства та обсяги
його господарської діяльності; технічне забезпечення облікового процесу та
план рахунків, що застосовується підприємством.
Раціонально
організована форма обліку має забезпечувати:
-  одержання
своєчасної, повної та достовірної інформації щодо господарських операцій, яка
необхідна для управління;
-  групування та
реєстрацію показників первинних документів, що надійшли до бухгалтерії;
-  зростання
продуктивності праці апарату бухгалтерії у процесі підготовки первинної
інформації, її обробки та запису до облікових регістрів;
-  зменшення числа
помилок у процесі реєстрації та узагальнення показників;
-  зберігання
інформації, що забезпечує прийняття управлінських рішень.
Будь-яка форма
обліку включає компоненти, які утворюють її інваріант:
1) тип запису
(простий або подвійний);
2) послідовність
запису (хронологічний та/або систематичний);
3)
логисмографічність рівнів узагальнення облікової інформації;
4) повноту записів
(реєструються господарські операції, які вже відбулися, або здійснюються, або
мають відбутися).
Відповідно до
чинного законодавства форму обліку підприємство обирає самостійно, зазначаючи
її у наказі про облікову політику. Підприємствам надається право самостійно
вибирати форми облікових регістрів, виходячи при цьому не лише з
рекомендованих зразків, але й з власних розробок, зумовлених технологією
обробки облікової інформації та конфігурацією комп'ютерної програми.
У наш час
застосовуються такі форми обліку: меморіально-ордерна, Журнал-Головна,
журнально-ордерна, журнальна, спрощена, проста, комп'ютерна.
Перевагами меморіально-ордерної
форми обліку є вдале поєднання індивідуальних, конкретних особливостей
кожного підприємства із загальними вимогами форми. На підприємстві відкривають
лише ті накопичувальні відомості, які потрібні для реєстрації господарських
операцій. Цілісність цієї форми обліку забезпечує застосування меморіальних
ордерів (рис.4.8).

Меморіальні ордери
складають у кінці місяця за підсумками накопичувальних відомостей та
реєструють у спеціальному журналі. Але, громіздкість побудови, що призводить до
дублювання записів господарських операцій та невиправданому зростанню трудомісткості
облікових робіт, витіснили цю форму обліку з числа найбільш вживаних та
розповсюджених. Спрощеним варіантом меморіально-ордерної форми обліку є форма
Журнал-Головна (рис.4.9).

У цій формі обліку
хронологічна реєстрація господарських операцій у меморіальних ордерах
поєднується з їх записами на рахунках обліку в одній книзі - Журнал-Головна.
її перевагами є її наочність, простота контролю облікових записів. Але, вона
обмежує кількість рахунків і не пристосована до поділу облікової роботи між
бухгалтерами, тому не може використовуватись підприємства із значними оборотами
та різними видами діяльності.
При журнальній
формі обліку застосовуються журнали, що заповнюються за кредитом одного або
кількох рахунків та накопичувальні відомості, що заповнюються за дебетом
аналогічних рахунків (рис. 4.10).

Журнали - це
вільні аркуші, що спеціально прографлені та призначені для кредитових записів
господарських операцій у кореспонденції з дебетом відповідних рахунків. Вони
заповнюються двобічним та піковим способом. Аналітичний облік господарських
операцій ведеться у спеціальних відомостях, що відкривають до окремих
синтетичних рахунків. Так. до журналу № 1 відкривають відомості № 1.1; 1.2 та
1.3, призначені для аналітичного обліку грошових коштів та грошових документів;
до журналу № 3 - відомості 3.1-3.6 для аналітичного обліку розрахунків та
зобов'язань. Інформацію про обороти та сальдо на рахунках обліку, систематизовану
у журналах та відомостях, у кінці місяця переносять до Головної книги.
Перевагами цієї форми є поєднання синтетичного і аналітичного обліку;
пристосування регістрів обліку до формування інформації, адаптованої для
складання звітності. У класичному варіанті журнально-ордерної форми обліку ведуться
лише журнали-ордери, тобто регістри систематичного запису, призначені для
відображення кредитових оборотів (рис. 4.11).

При
журнально-ордерній формі регістри та послідовність записів такі:
1) первинні
показники, що характеризують господарські операції, записують у
журнали-ордери;
2) підсумки
журналів ордерів переносять до Головної книги, де виводяться залишки по усіх
рахунках, необхідних для складання балансу та інших форм звітності.
На практиці
журнально-ордерна форма обліку у її чистому вигляді не застосовувалась. Облік
за найбільш важливими рахунками «Каса», «Рахунки у банках», тощо підприємства
ведуть як з кредитовою (журнал-ордер), так і дебетовою (відомості)
деталізацією інформації, тобто не по журнально-ордерній, а по інтегральній
формі обліку. Такий підхід дозволяє вибрати найбільш оптимальну систему
регістрів для кожного рахунку. У практичній роботі бухгалтерії та чи інша форма
обліку у цілому в її класичному варіанті майже не застосовується. При побудові
конфігурації форми обліку спостерігається проникнення елементів одних форм в
інші, їх пристосування до специфіки певного підприємства.
Суб'єкти малого
підприємництва можуть використовувати за власним вибором спрощену форму
обліку. Нормативними документами розроблені її варіанти:
-  проста форма
бухгалтерського обліку;
-  форма бухгалтерського обліку з використанням
(веденням) регістрів обліку майна малого підприємства.
При простій формі
бухгалтерського обліку господарські операції відображуються у Книзі-обліку
господарських операцій у хронологічному порядку. Поряд з Книгою підприємства
використовують Відомість обліку заробітної плати (ф. № В-8) для нарахування
заробітної плати та утримань з неї. За наявності необоротних активів та
матеріальних запасів ведуть Відомість обліку основних засобів, нарахованої
амортизації (зносу) за формою В-1 та Відомість обліку виробничих запасів,
готової продукції та товарів форми В-2. При простій формі обліку реєстрація
всіх господарських операцій і виявлення фінансових результатів діяльності
проводяться в одному бухгалтерському регістрі - книзі обліку
господарських операцій.
При формі обліку з
використанням (веденням) регістрів обліку майна малого підприємства
крім Книги обліку господарських операцій підприємства ведуть відомості обліку,
затверджені наказом Міністерства фінансів України.
Найбільш
оптимальною і раціональною є автоматизована форма обліку. Вона базується
на використанні ЕОМ при обробці облікової інформації, отриманої з первинних
документів. Обробка інформації здійснюється із використанням спеціальних бухгалтерських
програм, що, крім обробки облікової інформації, мають нормативно-довідкову
інформацію та автоматизовану єдину базу облікових показників. Кожна програма
має свої можливості щодо рівня деталізації та систематизації облікової
інформації, які можна реалізувати у процесі обробки облікової інформації.
Застосування
комп'ютерної техніки дозволяє:
1) одержувати
підсумкову інформацію для прийняття управлінських рішень у будь-який час, а не
лише за підсумками звітного періоду, що характерне для класичних форм обліку;
2) збільшити
перелік облікових номенклатур та забезпечити максимальну деталізацію інформації
за багатьма ознаками, що було неможливим з технічних причин;
3) для контролю за
роботою підприємства оперативно отримувати вибіркову потрібну у певний час
інформацію, але не оперувати з усіма її потоками;
4) якісно
підвищити рівень управління за рахунок застосування лінійної алгебри та
кореляційного аналізу для показу взаємозв'язку між окремими рахунками;
5) забезпечити
автоколацію облікової інформації, що на порядок підвищує її точність та
об'єктивність.

alt: Застосування комп'ютерної техніки дозволяє: 1) одержувати підсумкову інформацію для прийняття управлінських рішень у будь-який час, а не лише за підсумками звітного періоду, що характерне для…


extracted_text:
Тест 3. Обозначение мягкости согласных
при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я и ь
Цель деятельности учителя:
проверить умение определять мягкость согласных звуков, способы обозначения
мягкости при письме.
Задания:
1. Выберите верное высказывание:
а) буквы е, ё, и, ю, я, ь – мягкие буквы;
б) буквы е, ё, и, ю, я, ь – могут обозначать
мягкость согласных, после которых они пишутся;
в) буквы е, ё, и, ю, я, ь – всегда обозначают
мягкость согласных, после которых они пишутся.
2. Выберите слово, в котором есть только
мягкие согласные:
а) миленький;
б) маленький;
в) чижи.
3. Выберите слово, в котором ь не
указывает на мягкость согласного:
а) лень;
б) рожь;
в) пулька.
4. Выберите слово, в котором буква и
не указывает на мягкость согласного:
а) шипы;
б) лини;
в) малина.
5. Согласные [ч’],
[й’], [щ’]:
а) непарные звонкие;
б) всегда мягкие;
в) всегда твёрдые.
Ответы:
1–б; 2–а; 3–б; 4–а; 5–б.

file_name: Тест 3. ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ.doc

intro:
Тест 3. ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ
ПРИ ПОМОЩИ ГЛАСНЫХ БУКВ Е, Ё, И, Ю, Я И Ь к учебно - методическому комплекту "Школа 2100".
Цель деятельности учителя: проверить умение определять мягкость согласных звуков, способы обозначения мягкости при письме.
Данный материал адресован учителям начальных классов.

title: Тест . ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ  ПРИ ПОМОЩИ ГЛАСНЫХ БУКВ Е, Ё, И, Ю, Я И Ь к УМК "Школа 2100"


extracted_text:
Практические рекомендации родителям учеников начальной
школы.

Вот и настал этот торжественный и
волнующий день: Ваш ребёнок – стал учеником. Полагаю, что эти советы и
рекомендации помогут Вам сделать учёбу в школе для детей и для Вас интересной и
приятной.

1.
Будите утром ребёнка спокойно, проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и
услышать спокойный ласковый голос.

2.
Не торопите. Умение рассчитать время – Ваша задача, и если это плохо удаётся,
это не вина ребёнка.

3.
Не отправляйте ребёнка в школу без завтрака. До школьного завтрака ему много
придётся работать.

4.
Ни в коем случае не прощайтесь «предупреждая»: «смотри, не балуйся», «веди себя
хорошо», «чтобы не было плохих отметок».

5.
Пожелайте ребёнку удачи, подбодрите его, найдите несколько ласковых слов – у
него впереди трудный день.

6.
Если видите, что ребёнок огорчён, но молчит, не допытывайтесь, пусть
успокоится, тогда и расскажет всё сам.

7.
После школы не торопитесь садиться за уроки, необходимо два-три часа отдыха (а
в первом классе лучше 1,5 часа поспать для восстановления сил). Лучшее время
для приготовления уроков с 15 до 17 часов.

8.
Верьте в ребёнка! Радуйтесь его успехам, не делайте трагедий из неудач.
Вселяйте в него уверенность, что он «все может, всего достигнет», стоит ему захотеть.

9.
Не сравнивайте успехи сына, дочери с успехами их друзей, детей Ваших знакомых.
Сравнивайте ребёнка только с ним самим. Раньше умел, теперь уже можешь.

10.
Любите ребёнка таким, какой он есть!

Больших успехов Вам и Вашим детям!

Как помочь ребенку в приготовлении домашних заданий

Правила совместного выполнения домашних заданий:

 1.
Выполняйте домашние задания вместе с ребенком, а не вместо него.
Ответственность за их выполнение в любом случае остается на ученике, а не на
родителях.

 2.
Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе. Не стоит перегружать
школьника дополнительными заданиями.

 3.
Какие бы отметки ребенок ни получил, все же сейчас он готов заниматься -
поддержите его в этом своей похвалой и одобрением

 4.
Ограничьте время на приготовление уроков в целом и время совместной вашей
работы.

 5.
Исключите из своей речи негативные оценочные высказывания. Подобные фразы
никоим образом не стимулируют умственную деятельность ребенка, но значительно
ухудшают его эмоциональное состояние.

 6.
Если ребенок сделал ошибку, то взрослый должен помочь ему найти ее и исправить.
Ваша цель - упростить задачу для ребенка, построить ему такую новую
мини-задачу, которая окажется ему по силам и поможет понять причину совершенной
ошибки.

 7.
Выполняя домашние задания с ребенком, придерживайтесь удобного для него темпа.
Если вы будете торопить и подгонять, это лишь создаст нервозную обстановку, не
способствующую мыслительной работе, но вряд ли увеличит скорость выполнения.

 8.
Не ставьте перед ребенком несколько разноплановых задач одновременно. Например,
сидеть прямо, писать красиво, думать быстро.

Рекомендации родителям о сохранении здоровья ребенку

1.
Не позволяйте ему долго вечером сидеть за книгами или перед телевизором.
Спокойный и долгий сон необходим ребенку;

2.
Всегда   уделяйте    внимание    питанию.    Если   оно    поспешное    и не
достаточное, то это может привести к ослаблению внимания на уроке и снижению
трудоспособности;

3.
Наблюдайте за чередованием труда и отдыха;

4.
Следите за рационом питания вашего ребенка;

5.
Как можно часто ребенок должен употреблять фрукты и овощи, так как в них много
витаминов;

6.
Ежедневная прогулка также необходима для здоровья;

7.
Прием пищи осуществлять в строго определенное время;

8.  Слишком горячая пища раздражает, обжигает слизистую оболочку
пищевода и желудка.

9. Прием пищи на ночь нарушает сон;
10. Желудок тоже должен отдыхать, поэтому между
приемами пищи должно
проходить несколько часов.

Желаю здоровья Вам и Вашим детям!

file_name: Практические рекомендации для родителей.doc