extracted_text:
Лётчик
Лётчик знает своё дело,
В небе водит самолёт.
Над землёй летит он смело,
Совершая перелёт.
(Сергей Чертков)

Лётчик-2
Чертит петли в небе синем
Серебристый самолёт.
Человек в его кабине, –
Лётчик, или же – пилот,
Самолёт отлично знает,
Им без страха управляет.

Стюардесса
Нахожусь всегда в полёте
В белоснежном самолёте.
Пассажирам помогаю,
Прессу, кофе предлагаю.
Я воздушная принцесса
И зовусь я стюардесса.

Стюардесса-2
Стюардесса в самолёте
Нам расскажет о полёте.
Принесёт еду, напитки,
Не оставит без улыбки.
Безопасность и покой
Обеспечит нам с тобой.

Спасатель
Спасатель там, где есть беда,
Придёт на помощь он всегда.
И сомневаться нет причин:
Спасать — работа для мужчин.

Спасатель-2
Они придут на помощь нам,
Когда бушует океан,
Когда землетрясение,
Тайфун иль наводнение.
Рискуя жизнью, нас спасут –
Такой у них опасный труд!

Спасатель-3
Если в доме пахнет газом,
Вызывай на помощь сразу!
Ведь спасателей отряд
Вам помочь, конечно, рад.
И свяжись без промедленья,
Ты со Службою спасенья.
Ведь они на страже ждут,
Службу бдительно несут.
Каждый день и каждый час
Все они спасают нас.
Мы должны их труд ценить
И напрасно не звонить.

Спасатель-4
Спасатель людям помогает,
Он из беды их выручает.
И медик он, и верхолаз,
И, если нужно,– водолаз.

Рыбак
Каждый день он в море ходит
И сетями рыбу ловит.
Ловит и зимой, и летом —
Рыбака работа в этом.

Рыбак-2
Опустили в море трал.
Через час кричат: «Аврал!»
И у рыбака тогда
Начинается страда!
(Е. Санин)

Рыбак-3
Рыбак-профессия морская.
Выносливым быть должен он.
Он средства лова рыбы знает
И с навигацией знаком.
(О. Повещенко )

Доярка
Утром солнце светит ярко,
Молочко несёт доярка.
Тёплое, коровье,
Детям на здоровье.

Доярка-2
Кому же коровы дают молоко?
Доярка ответит на это легко.
Тому, кто встаёт раньше всех, на заре,
Кто кормит корову и держит в тепле.
(О. Повещенко )

Доярка-3
Раньше всех она встаёт
И в коровник свой идёт.
А корова уже: «Му-у!
Что так поздно, не пойму?»
(Е. Санин)

Повар
Дайте повару продукты:
Мясо птицы, сухофрукты,
Рис, картофель… И тогда
Ждёт вас вкусная еда.

Повар-2
Жарит, парит и печёт –
Вот пирог, вот каша…
И за то ему почёт,
Благодарность наша!
(Е. Санин)

Повар-3
В небе звёздочка искрится,
Спит клубком усатый кот,
Только повару не спится –
Повар затемно встаёт.
Каша булькает легонько,
И яичница шипит,
И под вкусный шум и гомон
В спальни входит аппетит.
Мы в столовой дружно сядем,
Как огромная семья.
Буду поваром в столовой –
Так сама решила я!

Повар-4
Повар Вася очень ловко
Чистит ножиком морковку,
Сыр на крупной терке трет:
Взад-вперед да взад-вперед.
Суп мешает поварешкой
И толкушкой мнет картошку,
Режет ножиком укроп:
Вжик-вжик-вжик и в миску оп!
Получилось вкусно чтобы,
Лично с блюд снимает пробы.
Всё посолит, поперчит
И горчицей погорчит.

Повар-5
Кто в столовой самый нужный?
Кто готовит сотни блюд?
Все ответят сразу дружно:
Его поваром зовут.

Кондитер
Дети, здрасте!
Вы любите сласти?
Я пеку пирожные –
всевозможные.
Я и сам очень горд,
что испечь
умею торт.
Он больше, чем дверь,
ты мне поверь.
Если хватит силы,
бери вилы
и ешь,
пока он свеж!

Кондитер-2
Кем я быть хочу, друзья,
Вам отвечу сразу я.
Потому, что точно знаю:
Быть кондитером мечтаю.
Приготовлю торт прекрасный,
Нежное печение
И пирожных самых разных
Вам на день рождения.

Художник
Он и фрукты, и природу
Нарисует, и портрет.
Взял художник на работу
Кисти, краски и мольберт.

Художник-2
На холсте художник Петя
Нарисует все на свете.
Опускает в краску кисть
И на холст ее хлобысть!
Хорошенечко размажет,
«Хороша картина!» – скажет.
Будут люди много дней
Думать, что же там на ней.

Художник-3
Художник – деятель искусства.
В картинах отражает он
События, природу, чувства,
Связь поколений и времён.

Музыкант
Как играет музыкант,
Как прекрасны скрипки звуки!
У него большой талант,
Золотые руки.

Музыкант-2
Любит музыкант Филипка
Для людей играть на скрипке,
На рояле, на баяне,
На дуде, на барабане,
На гитаре, на трубе,
Ксилофоне и себе –
Широко разинув рот,
Громким голосом поет:
«До, ре, ми, фа, соль, ля, си!
Села кошка на такси!»
Филе хлопают в ладоши –
Ах, какой концерт хороший!

Ветеринар
Звери, птицы, все, кто болен,
Кто здоровьем недоволен!
Вас зовёт ветеринар —
Перевяжет, даст отвар.

Ветеринарный врач-2
Я подумал вот о чём:
Хорошо бы стать врачом,
Но не детским, а кошачьим!
Детям больно – мы заплачем,
Разревёмся сгоряча,
Мама вызовет врача.
А бродячему коту
Если вдруг невмоготу?
Кто зовёт к нему врачей?
Он бродячий – он ничей!

Ветеринар-3
Если у собаки жар
Нужен ей ветеринар.
Он поможет излечиться
Даже тигру и волчице.
(О. Повещенко )

Кинолог
Минералы ищет геолог.
Языки изучает филолог.
Раскопки ведёт археолог.
Это понятно,
Но
Кто же такой
Кинолог —
Тот, кто смотрит кино!
Я кинологом стать хочу —
Кино-логия
Мне по плечу!
Но папа сказал:
— А ну-ка,
Откроем словарь…
Итак:
«Кинология — это наука,
Изучающая собак».
Решено:
Буду кинологом —
От собак не оттащите волоком!
Нравятся очень
Бульдоги мне
И другие четвероногие!..

… — Вы кто:
Археолог?
Филолог?
Геолог? —
Спросят меня
И услышат в ответ:
— Я по профессии
Просто кинолог…
Другими словами,
Собаковед!

Фермер
Есть у фермера хозяйство,
Держит фермер поросят.
Труд не терпит разгильдяйства —
Знает каждый из ребят.

Фермер-2
Фермер славится делами.
Сам хозяйство он ведёт.
Молоком и овощами
Нас снабжает круглый год.
В поле высеет пшеницу,
Вырастит на ферме птицу,
Пчёл семейство заведёт,
Соберёт душистый мёд.

Сапожник
Мастер, мастер,
Помоги –
Прохудились
Сапоги.
Забивай покрепче
Гвозди –
Мы пойдём сегодня
В гости!

Конструктор
На далёкие планеты
От земли летят ракеты.
Их конструктор разработал,
День и ночь не спал, работал.

Конструктор-2
Всю технику людям Земли
Конструкторы изобрели!
Сперва возникает чертёж —
На тонкий рисунок похож.
В нём пользы и силы не счесть,
Сумей его только прочесть!
(А. Павлов)

Водитель

Умело он ведёт машину –
Ведь за рулём не первый год!
Слегка шуршат тугие шины,
Он нас по городу везёт.

Водитель-2
Перекрёстки, светофоры
Знает все наперечёт.
Пропустив машину «скорой»
Нас по городу везёт.
Знает правила движения,
Очень хорошо знаком
С механизмом управления
Наш водитель за рулём.

Парикмахер

Дайте ножницы, расчёску,
Он вам сделает причёску.
Парикмахер непременно
Подстрижёт вас современно.

Парикмахер-2

Нравится работать Соне
Парикмахером в салоне –
Причесать, постричь, завить,
Лаком для волос облить.
Косметологу же Асе
Нравится ресницы красить,
Пудрить лоб и пудрить нос,
Красить губы ярче роз,
Щечки бледные румянить,
Веки обводить тенями,
И на пальчиках руки –
Красить лаком ноготки.

Парикмахер-3

Папа к зеркалу садится:
— Мне подстричься и побриться!

Старый мастер всё умеет:
Сорок лет стрижёт и бреет.
Он из маленького шкафа
Быстро ножницы достал,
Простынёй укутал папу,
Гребень взял, за кресло встал,
Щёлкнул ножницами звонко,
Раз другой взмахнул гребёнкой,
От затылка до висков
Выстриг много волосков,
Расчесал прямой пробор.
Зашипело в чашке мыло,
Чтобы бритва чище брила,
Фыркнул весело флакон
С надписью «Одеколон».

Парикмахер-4

Парикмахер, взяв расчёску,
Ловко делает причёску.
Быстро ножницы стригут,
Облик новый создают.

Хирург: Пенсионеры, чистите сосуды дома!
На утро выходит 3кг тромбов, если...
Пожарный

Если вдруг беда случится,
Где-то что-то загорится,
Там пожарный нужен срочно.
Он погасит, — это точно.

Пожарный-2

В огне и дыму
Он идёт среди жара,
Спасая людей
И дома от пожара!
(Е. Сенин)

Пожарный-3

На машине ярко-красной
Мчимся мы вперёд.
Труд тяжёлый и опасный
Нас, пожарных, ждёт.

Вой пронзительной сирены
Может оглушить,
Будем и водой, и пеной
Мы пожар тушить.

И в беду попавшим людям
Сможем мы помочь,
Ведь с огнём бороться будем
Смело день и ночь!

Пожарный-4

Огонь бывает добрый: он греет нам еду.
Но, иногда, бывает, приносит он беду.
Выходит с ним сражаться пожарный в час
любой,
Решительный, отважный, бесстрашный, как
герой.

Пограничник

Охранять границу — важно!
Пограничника зовут.
С верным псом они отважно
Службу Родине несут

Пограничник-2

На ветвях заснули птицы,
Звезды в небе не горят.
Притаился у границы
Пограничников отряд.
Пограничники не дремлют
У родного рубежа:
Наше море, нашу землю
У границы сторожат.

Военный

На учении рота,
Как во время войны…
Есть такая работа –
Быть на страже страны!
(Е. Санин)

Учёный

В микроскоп учёный смотрит,
Видно, опыты проводит.
Дела нет ему до скуки —
Весь в работе, весь в науке.

Кузнец

В кузнице жара – на дворе холод.
В кузнеце кузнецы.
У одного в руках молот,
У другого – щипцы.
Выковывают кузнецы
Молотом и щипцами –
Молотки и щипцы,
Молотки и щипцы,
Молотки и щипцы…

Тренер

Тренер знает лучше всех,
Как рождается успех:
Многолетней тренировкой,
Терпеливостью, сноровкой.
Только профессионал
Покоряет пьедестал.
(О. Повещенко )

Столяр

Молоток в работе нужен,
И с пилою столяр дружен.
Он дощечки распилил
И скворечник смастерил.

Столяр-2

У Семена-столяра
Дело спорилось с утра:

Он строгал, пилил, сверлил,
Гвоздик молотком забил,
А шуруп блестящий верткий –
Быстро завернул отверткой.

Так он смастерил буфет,
Стол, комод и табурет.
А потом их шлифовал,
Ярким лаком покрывал
И приделывал к ним ручки,
Ножки и другие штучки.

Столяр-3

Ножовка в руке:
Мастерю табуретку,
Есть гвозди и клещи,
Стамеска, рулетка,
Рубанок и дрель,
Молоток и отвертка,
Наждачной бумаги
Лежит целый сверток.
Не думай, что это
Простая работа,
Но ей занимаюсь
С большою охотой.
Мне дедушка помощь
В работе окажет
Чтоб я не ошибся,
Поможет, подскажет.
А дедушка мой
Ошибается редко.
Хорошая выйдет
У нас табуретка.
(В. Пахомов)

Рабочий

Он формовщик,
Он шлифовщик,
Штукатур и облицовщик,
Токарь,
Каменщик,
Столяр,
Слесарь,
Стропальщик,
Маляр,
Он шахтёр
И водолаз,
И монтажник-верхолаз.
Кто же он?
Скажи короче.
Ну, конечно же, –
Рабочий!
(В. Пахомов )

Штукатур

Штукатур поверхность гладкой
Оставляет за собой.
Он поверх кирпичной кладки
Нанесёт раствора слой.
Мастерком своим умело
Стены выровняет он.
Спорится любое дело,
Если делом увлечён.

Слесарь

Мне нужны такие вещи:
Молоток,
Тиски
И клещи,
Ключ,
Напильник
И ножовка,
А всего нужней –
Сноровка!

Слесарь-2

Молоток всегда скучал,
Если на рукопожатье
Делом он не отвечал.
А свое любил он дело.
Бил проворно и умело,
Бил то сильно, то слегка,
Бил, как этого хотела
Друга-слесаря рука!

Слесарь-3

Окна настежь, двери настежь,
В доме ржавые замки.
Кран течёт, у крана насморк,
Дуют в доме сквозняки.

То мороз, то потепленье,
Разболелся дом, как зуб…
Слух прошёл, что воспаленье
У водопроводных труб.

Даже душ, всегда душевный,
Равнодушно вдруг замолк…
Неужели дом волшебный
Не на шутку занемог?

Чин по чину, чин по чину,
Все болезни нипочём!
Всё починим, всё починим
Ковкой, клёпкой и ключом.

Не ключом загадочным,
А волшебным, гаечным.
Если вызвать докторов,
Будет снова дом здоров.

Есть такие доктора,
Доктора-профессора,
Доктора-волшебники:
Слесари-сантехники.

Всё в порядке, если слесарь
Знает дело, как профессор.

Водопроводчик

– Эй, молодчик!
Ты водопроводчик.
Загляни в квартиру пять:
Стало кухню заливать.
С краном кухонным беда,
Через край бежит вода.
– Кран закрутим. все устроим,
Воду живо успокоим.
(М. Пожаров)

Токарь

Токарь склонился
над умным станком.
Тонкая стружка
бежит ручейком.

Токарь-2

На станке кусок металла
Токарь превратит в деталь.
Силой профессионала
Станет мягкой даже сталь.

У станка

Поёт станок на все лады,
Стружка вьётся синяя.
Деталь, как окунь из воды,
Показывает спину
И падает мне на ладонь
Ещё горячая – не тронь!
Резец врезается в металл,
Податливый и вязкий…

Я у станка взрослее стал,
Без втыков и натаски.
Запомнив навсегда совет
Наставника Андрея:
«С душой вникай
в суть дела, шкет,
Упрямства не жалея.
Работа — это ремесло,
А не пустое слово –
Лишь труд –
завистникам назло –
Во всём – первооснова!»
(В. Коржов)

Токарный станок

Многое может
Токарный станок.
Может на части
Разрезать пруток.
Разные резьбы нарежет,
Смотри:
Эта снаружи,
А эта – внутри.
Может огромнейший
Выточить вал!
Вит для часов,
Что упал и пропал!
Только все это
Токарный станок
Вряд ли без токаря
Сделать бы мог.

Менеджер

Сквозь бури, непроглядные туманы
Свои команды верным курсом водят
На флоте — всем известно — капитаны,
И менеджеры, если на заводе.

Идут заказы. Спорится работа.
Следить за выполнением всех планов —
Серьёзная и важная забота
У менеджеров, словно капитанов!
(А. Павлов)

Менеджер-2

Фирмой крупной управляет
И разумно, и умело.
Деньги так распределяет,
Чтоб росло и крепло дело.

Порученья он даёт
Всем сотрудникам своим,
Чтобы фирма шла вперёд,
Приносила прибыль им.

Моряк

Плывёт моряк на корабле
Он не тоскует по земле.
Он с ветром дружит и волной
Ведь море — дом его родной.

Моряк-2

Молодой моряк в матроске
Вышел к берегу реки.
Снял матроску по-матросски,
Снял морские башмаки,
По-матросски раздевался,
По-матросски он чихнул,
По-матросски разбежался
И … солдатиком нырнул.

Моряк-3

Возьмите меня с собою,
Возьмите,
Ну что вам стоит!
На этот большой корабль
Возьмите меня с собою.

Я буду впередсмотрящий,
Вперед далеко смотрящий!
Я риф на пути увижу,
Из пены седой торчащий…

Увижу акул, наверно,
И рыб, на цветы похожих…
Китов разгляжу я первый,
Китов я увижу тоже!

Кальмаров живых, скользящих,
Тунцов полосатых стаю
И рыб, над водой летящих!..
И может, одну поймаю…

И ночью не спать я буду —
На вахте стоять я буду!
вы ночью спокойно спите,
Возьмите меня, возьмите.

Моряк-4

Мы, ребята, любим море.
По морям да по волнам
В боевом идём дозоре –
«Нынче здесь – а завтра там!»

В поход, в поход!
Море смелого зовёт.
Море смелого зовёт –
Мы пойдём служить на флот!

Капитан прикажет строго –
Дать машинам полный ход!
Здравствуй, синяя дорога!
Наш корабль идёт в поход.

Бескозырка и тельняшка,
И на лентах якоря,
На ремне большая пряжка –
Моряку даны не зря!

В поход, в поход!
Море смелого зовёт.
Море смелого зовёт –
Мы пойдём служить на флот!

Капитан

Я рисую небо,
Я рисую море,
Я рисую парус
В голубом просторе.
Почему рисую,
Я скрывать не стану,
Вырасту, конечно,
Стану капитаном.
Корабли рисую,
Якоря и мачты,
Пусть по мне тоскуют
Юные морячки.
Я для них открою
Сказочные страны,
И вернусь героем,
Храбрым капитаном.
(В. Пахомов)

Диспетчер

Наклонных линий строгий ряд
Сбегает по листу.
И все о чём-то говорят
Тому, кто на посту.
А он на время отрешён
От мировых проблем.
Лишь свой участок видит он,
Других не зная тем.
Нога — привычно на педаль,
А голос — в микрофон.
Его приказ услышит даль.
И поезд, взяв разгон,
Помчит стремительно туда,
Где грузы точно в срок
Должны быть поданы всегда.
Как будто он — пророк.
Он много знает наперёд:
Когда, и где, и как.
Событий будущих черёд
В одних его руках.
Но если линия наклон
Изменит невзначай,
Тотчас же меры примет он,
И некогда на чай
Ему отвлечься от забот —
Такие вот дела.
Вот ночь промчалась напролёт,
Вот смена подошла.
И он, измученный, домой,
Шагает поутру.
Но мир профессии иной
Ему не по нутру.
И, отдохнув за пару дней,
Придёт дежурить вновь
Любитель должности своей —
Диспетчер поездной.

Железнодорожник

Железную дорогу
Обслуживают много:
Помощник машиниста,
Кассир и замминистра,
А также машинист,
А также сам министр,
А также ревизор,
А также контролер,
Плюс путевой обходчик,
Диспетчер, проводник.
Состав пойти не сможет
Без каждого из них.
За то, что ходит поезд,
Им кланяемся в пояс!

Машинист

Друг за другом я вагоны
К тепловозу прицепил.
Загорелся свет зелёный.
Вот и поезд покатил!
Быстро крутятся колёса,
Мы объедем целый свет.
Нету лучше тепловоза,
Машиниста лучше нет.

Машинист-2

Разве нужно думать,
На кого учиться,
Если есть на свете
То, что быстро мчится?
Я на этом быстром
Стану машинистом!

Машинист-3

Как быстрый конь несётся
По рельсам тепловоз,
Всё ближе раздаётся
Весёлый стук колёс.

Зелёные вагоны
На солнышке горят.
В кабине застеклённой
Сидит мой старший брат.

Со свистом поезд мчится,
Не может опоздать.
Я стану машинистом!
А ты кем хочешь стать?
(Н. Нарзуллаев, пер. с узбекского И.
Иртеньев)

Машинист-4

Под песенку быстрых колёс
По рельсам бежит паровоз.
Слышу я песенку, выйду к нему –
Зелёный флажок подниму.

Я дам паровозу сигнал,
Чтоб смело вперёд он бежал.
Увидит в окно машинист мой флажок
И скажет: — Спасибо, дружок!

Держу я зелёный флажок,
Он словно весны огонёк.
И рад паровоз, что сумел он в пути
Хорошего друга найти.

Синоптик

Он нам передаёт:
«Осторожно, гололёд!
Снег пойдёт с утра, возможно,
Будьте очень осторожны!
Минус семь, восточный ветер.
Надевайте шубы, дети!
К вечеру – внимание!
Ждём похолодание».

Инженер

Он рассчитывает точно,
Чтоб всё было крепко, прочно.
Без его расчёта
Развалится работа!
(Е. Санин)

Бухгалтер

Есть бухгалтер в ресторане,
И на фабрике, и в бане.
Он деньгам ведёт учёт:
Где расход, а где приход.
Математику он знает,
Цифры быстро сосчитает,
Здесь расход, а здесь приход –
Ничего не пропадёт!

Бухгалтер-2

Он без устали считает,
Он бюджетом управляет.
Хватит денег или нет,
Нам бухгалтер даст ответ.

Комбайнёр

Любим мы блины с вареньем,
С яблоками пирожки,
Вкусный торт на день рожденья
Из рассыпчатой муки.
Но хочу открыть я тайну:
Пирожков вам не видать,
Если в поле вдруг комбайны
Хлеб не будут убирать.
На заре, лишь подрумянит
Луч рассветный тополя,
Комбайнёр к штурвалу встанет
И скорее на поля.
Он похож на капитана,
Но ведет корабль степной.
Спорит он с волной упрямо,
Только с золотой волной.
Берегись же, перепелка,
И кузнечик, и сурок.
Вот уже ложится колкий,
Ровный, в ниточку, валок.
И течёт, течёт пшеница
Золотистою рекой…
И машины вереницей
Хлеб везут для нас с тобой.
Здесь его собрали горы –
Значит, булок поедим.
И за это комбайнёру
Мы «спасибо» говорим!

Чем пахнут профессии

У каждого дела запах особый:
В булочной пахнет тестом и сдобой.
Мимо столярной идёшь мастерской, —
Стружкою пахнет и свежей доской.
Пахнет маляр скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик оконной замазкой.
Куртка шофёра пахнет бензином.
Блуза рабочего — маслом машинным.
Пахнет кондитер орехом мускатным.
Доктор в халате — лекарством приятным.
Рыхлой землёю, полем и лугом
Пахнет крестьянин, идущий за плугом.
Рыбой и морем пахнет рыбак.
Только безделье не пахнет никак.
Сколько ни душится лодырь богатый,
Очень неважно он пахнет, ребята!
(Джанни Родари)

Папины профессии

Дрожит мостовая и воет мотор –
Это к нам едет папа-шофёр.

По синему небу летит самолёт.
Им управляет папа-пилот

Дружно шагает с военными в ряд
В серой шинели папа-солдат.

Кто в многоборье у нас рекордсмен?
Мы отвечаем: «Папа-спортсмен!»

Уголь рубить не устал в недрах гор
Чёрный от сажи папа-шахтёр.

Плавится сталь, из котла валит пар –
Папа — рабочий, он — сталевар.

Вылечит тысячи сломанных рук
В детской больнице папа-хирург.

Кран установит, прочистит засор
Папа-сантехник, или монтёр.

Кто выступает на сцене на бис?
Это известный папа-артист.

«В мире ненужной профессии нет!» —
Учит нас с детства папа-поэт.
(Настя Доброта)

Мамины профессии

Тёплые вещи быстро и тихо
Шьёт для детишек мама-портниха.

Доит корову с утра спозаранку
В чистом загоне мама-доярка.

Зубки больные без всяких уколов
Вылечит мама – врач-стоматолог.

В детском саду очень много занятий.
Мама там няня и воспитатель.

В школе не меньше занятий. Смотрите:
Ставит оценки мама-учитель.

Из корешочка растить не устанет
Чудо-растение мама-ботаник.

Пишет в газеты статьи и записки
Мама-писатель и журналистка.

Вкусной колбаски достала с витрины
Мама, она – продавец магазина.

Плюшки и булочки кушать спешите!
Их испекла нам мама-кондитер.

Из самолёта прыгает с риском
Смелая мама-парашютистка.
(Настя Доброта)

Хлебороб

Нет на свете важнее работы,
Чем растить золотые хлеба.
Хлебороб, земледелец – в почёте,
И красна пирогами изба.
Он посеет весною пшеницу,
Прорастёт, пустит корни зерно.
Поле хлебное заколосится
И наполнится солнцем оно.
Колосок к колоску, бережливо,
Соберёт хлебороб урожай,
Чтобы в доме всегда был красивый,
Тёплый, пышный, большой каравай.
(О. Повещенко )

Писатель

Он не спит допоздна,
сидит за столом у окна,
думает, сочиняет,
зачеркнёт и вновь начинает…
Вот сказка, где умные мышки
читают мышиные книжки,
другая о том, как горилла
смогла победить крокодила
и как возвели удальцы-молодцы
в двенадцати городах дворцы!

Почтальон

Письма, телеграммы и газеты
Он разносит в срок по адресам.
Новости со всех концов планеты
Почтальон всегда доставит вам.
(О. Повещенко)

Дирижёры

Дирижёры военные,
Капельмейстеры бравые,
С давних лет служба в армии
Стала вашей судьбой.
В Измаиле с Суворовым
И с Петром под Полтавою
Шла военная музыка
На парады и в бой.

И снова, как в старь,
Давая всем пример,
На плац, всегда подтянутый,
Выходит офицер.
Оркестр и он
Стоят лицом к лицу,
И музыка военная
Играет на плацу.

Дирижёры военные
Взгляд задумчиво хмурили,
Сочиняя урывками,
Забывая о сне,
Марш «Славянки прощание»,
Вальс «На сопках Маньчжурии»,
Песню гнева и мужества
О Священной войне.

Дирижёры военные,
Ваши руки волшебные,
Взмах – и звуки бравурные
Полетят в небосвод –
Это красная конница
Мчится рысью победною
И парад сорок первого
К Дню Победы ведёт.

Продавец

Целый день он слышит:
«Дайте,
Заверните и продайте!»
И хоть очень устаёт,
Но даёт и продаёт!
(Е. Санин)

Продавец книг

Я продаю книжки,
подходите, детишки!
Кому букварь,
кому словарь?
Песни, прибаутки,
загадки,
ручки, карандаши,
тетрадки,
кисточки, краски,
волшебные сказки,
картинки-новинки!..
Кто хочет учиться,
пусть в двери
ко мне стучится!

Продавец-2

Мы приходим в магазин.
В нём обилие витрин.
Выбрать нужную покупку
Продавец поможет чуткий.
(О. Повещенко )

Шофёр

Шуршат по дорогам
Весёлые шины,
Спешат по дорогам
Машины, машины…

А в кузове — важные,
Срочные грузы:
Цемент и железо,
Изюм и арбузы.

Работа шофёров
Трудна и сложна,
Но как она людям
Повсюду нужна!..

Шофёр-2

Качу,
Лечу
Во весь опор.
Я сам — шофер,
И сам — мотор.
Нажимаю
На педаль-
И машина
Мчится вдаль!
(Б. Заходер)

Шофёр-3

За рулём сидит привычно
И под гул мотора
Напевает, как обычно,
Песню про шофёра!
(Е. Сенин)

Портной

Про портного, про пальто
и ещё про кое-что

Мне братишка говорит:
– У меня
Пальто
Болит.
Даже хлястик
Отвернулся
И куда-то вниз
Глядит.
Тут пришёл тряпичный доктор,
Или попросту – портной,
Он заахал и заохал:
– Что случилось?
Где больной?
Мой братишка говорит:
– У меня пальто болит.
И никак я не пойму –
Почему?
Посмотрел тряпичный доктор
На пальто со всех сторон
И с улыбкой, и со вздохом
Наконец ответил он:
– Это проще манной каши.
Оттого пальто болит,
Что у пуговицы вашей
Жизнь на наточке висит.

Программист

Пантелею-программисту
Нравится печатать быстро.
Целый день сидит-молчит
И по кнопочкам стучит.

Учительница

Нравится всезнайке Оле
Быть учительницей в школе.
Мелом на доске писать
Букву «А» и цифру «пять»
И указывать указкой:
«Это сом! А это ласка!
Это рыба! Это зверь!
Это парта! Это дверь!»
«Динь-динь-динь!» – звенит звонок,
Вот и кончился урок.
И должны ученики
Тряпкой мел стереть с доски.

Учитель

Прозвучал звонок весёлый
В жёлто-красном сентябре,
Распахнули двери школы
Нашей шумной детворе.
В долгий жизненный экзамен
По дорожке непрямой
Поведёт в страну познаний
Наш учитель – рулевой.

Учитель-2

Быть учителем – призванье.
Нужно так детей любить,
Чтобы душу и старанье
Без остатка им дарить.
Быть примером подражанья,
Интересно объяснять,
Чтоб имели все желанье
На уроках отвечать.
(О. Повещенко )

Воспитатель

Он учит буквы складывать, считать,
Цветы растить и бабочек ловить,
На все смотреть и все запоминать
И все родное, русское любить.

Фермер

Фермер славится делами.
Сам хозяйство он ведёт.
Молоком и овощами
Нас снабжает круглый год.
В поле высеет пшеницу,
Вырастит на ферме птицу,
Пчёл семейство заведёт,
Соберёт душистый мёд.
(О. Повещенко )

Фермер-2

Расскажу я вам, ребята,
Фермер – это кто такой.
Он растит для нас томаты.
Весь в трудах он день-деньской!

Распевают звонко птицы,
На ветвях родных берёз,
Сеет фермер рожь, пшеницу,
И гречиху, и овёс.

Он растит в широком поле
Много разных овощей –
От капусты до фасоли
Для салатов и борщей.

Удобряет и сажает –
Ведь землица любит пот!
Фермер зеленью снабжает
Нас с тобою круглый год.

Фотограф

Сегодня вместе с папой
Идём смотреть парад.
Мы зарядили плёнкой
Наш фотоаппарат.

На гостевой трибуне
Мы с гордостью стоим,
На стройные колонны
Восторженно глядим.

Солдаты и матросы
Идут за рядом ряд.
И щёлкает, и щёлкает
Наш фотоаппарат.

Я всё сфотографировал:
Парад и праздник наш.
Я всем ребятам покажу
Свой фоторепортаж.

Смотрите так же: Прикольные детские стихи
про фотоаппарат

Фотограф-2

Снимем вас
В профиль иль анфас,
Хоть стоя, хоть лёжа,
Всё будет похоже.
Только не надо моргать,
Щуриться и зевать.
Кашлять нельзя и чесаться,
А только во всю улыбаться.
И будет у вас портрет,
Которого лучше нет.

Фотограф

Фотограф смотрит в объектив,
В единый кадр мир вместив.
Момент истории для нас
Он в кадре сохранит сейчас.

Водолаз

Жил да был неустрашимый
Знаменитый Водолаз.
И акулы и дельфины,
Да, акулы и дельфины,
С ним здоровались не раз.

С кем он только не встречался
Под водою голубой,
Потому что погружался,
Потому что погружался
Он в работу
С головой.

Водолаз-2

Дядя Саша –
морской водолаз –
лазил в воду
2000 раз!
Но всегда,
избегая беды,
он сухим
выходил из воды.
Поднимался на борт
Александр –
и снимал
водолазный скафандр.

Водолаз-3

В глубине солёных вод
Сделал сотни он работ:
Груз со дна он поднимал,
Клад пиратский он искал.
От акулы лодку спас,
Проводил по дну он газ.
Делал снимки он для книжки,
Что читают все мальчишки.
И берёг он не на шутку
Миг, секунду и минутку,
Ведь замешкался – и вот
На исходе кислород.
Водолаз тот – Мишкин дед.
На стене его портрет.
Мы готовы сотни раз
Слушать дедушкин рассказ.
(И. Агеева )

Спортсмен

Нравится спортсмену Ване
Побеждать в соревнованьях!
Может молот он метать,
Бегать, прыгать, приседать,
Плавать, шпагами сражаться,
Подтянуться и отжаться,
Быстро веслами грести
И на пьедестал взойти
Выше всех, чтоб сразу дали
Кубки все и все медали!

Жонглёр

Летают тарелки!
Тарелки летают –
Глубокие, мелкие –
Целая стая.
Летают, как птицы,
И скачут, как белки.
Тарелки летают!
Летают тарелки!
А кто из вас знает,
А кто угадает:
Кто эти тарелки
Летать заставляет?
Для тех, кто ответить
Не смог до сих пор,
Скажу по секрету,
Что это – жонглёр.

Канатоходец

Смельчак идет, смеется,
Ни разу не споткнется.
Нельзя ему споткнуться —
Под куполом канат!
Он может по канату
Пройтись, как по Арбату,
Пройтись и повернуться
И пробежать назад!

Клоун

Я клоун!
Я к зрителям буду спешить.
Я клоун!
Я зрителей буду смешить.
— Эй, клоун! Смотрите, какой он растяпа!
— Какая смешная у клоуна шляпа!
— И нос как картошка!
— И уши как груши!
— И щёки как плошки!
— И бант на макушке!
Пожалуйста, смейтесь
И громче кричите,
И все надо мною до слёз хохочите!
Пускай у вас слёзы
От хохота льются!
Я очень люблю, когда люди смеются.

Фокусник

Кто из шляпы достаёт
Зайца всем на удивление?
Это фокусник даёт
В цирке представление.

Фокусник-2

Фокус простой:
Сундук пустой,
В нем нет ничего!
Закроем его!
Запрем!
Завяжем!
Перевернем!
Послушайте:
Кто шевелится в нем?
А когда сундук открыли —
Зашуршали чьи-то крылья,
Кто-то весело залаял,
И потом из сундука
Появились:
Птичек стая,
Два надутых индюка,
Кошка, кролик и собака,
Мальчик с факелом в руке.

Как же все они, однако,
Очутились в сундуке?

Фокусник-3

Выступает Фокус-Покус!
Маг! Волшебник! Чародей!!
Восхищает Фокус-Покус
В цирке взрослых и детей:
Достаёт он из ушей
Двадцать пять карандашей!
Вынимает из кармана
333 банана!
Из перчаток белых-белых,
Снега белого белей,
Фокус-Покус может сделать
Белоснежных голубей.
Он снимает быстро шляпу:
«Милым зрителям поклон!»
А из этой самой шляпы
На манеж выходит слон!
Вот что значит ловкость рук!
«На арене Фокус-Покус,
Мастер фокусных наук!»

Фокусник-4

Как настоящий хулиган,
Он лезет в чей-нибудь карман
И достаёт оттуда птичек,
И кроликов, и обезьян!

Затем с улыбкой удалой
Он пилит женщину пилой.
Но он, конечно же, не хищник,
И он, конечно же, не злой.

Всё это просто хитрый трюк.
Всё это просто ловкость рук.
А он – порядочный отличник
Обманных цирковых наук.

Воздушные гимнасты

На гимнастов посмотри,
Это «ТРИ ПЕТРОВЫ ТРИ»!

Выступает очень редко
Эта труппа мастеров.

Раз! — летит Петров над сеткой,
Два! — поймал его Петров.
Три! — и прыгнуть вниз готова,
Так прекрасна и храбра,
Зоя Павловна Петрова —
Их любимая сестра!

И опять под самый купол
Поднялись за братом брат.

Завтра ночью
Эта труппа
Уезжает в Ленинград.

Дрессировщик

Мы сегодня в цирк поедем!
На арене нынче снова
С дрессированным Медведем
Укротитель дядя Вова.

От восторга цирк немеет.
Хохочу, держась за папу,
А Медведь рычать не смеет,
Лишь сосет потешно лапу,

Сам себя берет за шкирки,
Важно кланяется детям.
До чего забавно в цирке
С дядей Вовой и Медведем!
(А. Барто)

Агроном

Урожай собрать высокий
Нам поможет агроном.
Знает он посева сроки
И с ботаникой знаком.
(О. Повещенко )

Агроном-2

Не застать весною дома
Днём и ночью агронома.
Дом его весной — поля,
Сева ждущая земля!
(Е. Санин)

Сталевар

Прикрывается рукой
Он от огненного жара,
И течёт металл рекой
По команде сталевара!
(Е. Санин)

Садовод

Что за яблоки Апорт?
Есть такой у яблок сорт.
Сорт придумал садовод,
Он селекцию ведёт.
Груши, яблоки и сливы
Вырастут в саду на диво.
(О. Повещенко )

Садовод-2

Все деревья садовод
И подвяжет, и польет.
Весь в цветенье сад весенний
Над землею поплывет.
Будут вишни и варенье,
Будут джемы и компот.

Дрессировщица

Укротительница Надя
Носит хлыст не драки ради.
Только скажет: «Алле оп!»
Тут же слон на тумбу хлоп!
Хоботом потешно машет.
Лев на задних лапках пляшет,
Ей в его большую пасть
Голову не страшно класть.
Позабыв про сон и игры
Прыгают сквозь кольца тигры.
После представленья Надя
Всех накормит и погладит.

Уборщица

У уборщицы Карлотты
Очень важная работа:
Подмести, пропылесосить,
Все поднять, что на пол бросят,
Вымыть окна, стены, пол,
Протереть от пыли стол.
Мусор вынести в мешочках,
Напоить цветы в горшочках,
Проследить, чтоб тут и там
Все стояло по местам.

Дворник

Дворник до рассвета встал,
На рассвете подметал,
И когда проснулся дом,
Было чисто всё кругом!
(Е. Санин)

Фермер

Деревенский фермер Вова
Знает, как доить корову,
Траву на лугу косить,
Пойло для свиньи месить,
Справиться с козой рогатой,
Огород вскопать лопатой,
Грядки прополоть, взрыхлить
И из леечки полить.
От заката до рассвета
Вова трудится все лето,
Чтобы на зиму запас
У него был и у нас.

Врач

Любит делать доктор Лола
Всем прививки и уколы,
И, велев «А-а!» пропеть,
Горло палочкой смотреть,
Ставить градусник под мышку,
Слушать трубочкой одышку,
И в особую тетрадь
Все подробности писать.
И мальчишкам, и девчонкам
Мазать ссадины зеленкой,
Руки-ноги бинтовать
И рецепты штамповать.

Врач-2

Белый халат,
изучающий взгляд:
– Жалобы есть?
Подходите подряд!
(Е. Санин)

Фармацевт

Вы в аптеке все бывали,
И, наверное, не раз,
Йод, таблетки покупали
Или капельки для глаз.
Ну, а к ним еще пипетку
По рецепту докторов.
Забежит сюда нередко
Тот, кто хочет быть здоров.
Мазь, микстура, витамины
Здесь всегда на полках ждут.
Этот список очень длинный…
Как же разобраться тут?
Чтобы аспирин случайно
Ты не скушал на обед,
Фармацевт тебя встречает,
Дать всегда готов совет.
Он лекарства все на свете
Знает, как никто другой,
Без запинки нам ответит
Сразу на вопрос любой.
От чего вот эта травка?
Как соорудить компресс?
И какую взять добавку,
Чтоб толстушке снизить вес?
Он помолодеть поможет
Старичку на двадцать лет.
Меленький в семье? Ну что же –
Вот памперсов пакет.
А еще чудесный, сладкий
Даст он нам гематоген,
Что вкуснее шоколадки
Для Андрюшек, Тань и Лен.
Фармацевт названий тыщу
Помнит всё наперечёт.
И пусть славы он не ищет,
Но ему от нас – почет!

Хирург

Июнь. Жара царит в палатах.
Одежда липнет, как смола,
А ты – в бахилах, в двух халатах
Стоишь у белого стола.

Врачуешь сверток боли с кровью:
По нервам стрелы, в теле – дрожь.
И ты, склонившись к изголовью,
То пожалеешь, то ругнешь.

Целебным словом иль уколом
Поможешь боль преодолеть,
А сам все чаще – к валидолу:
На то и сердце, чтоб болеть,

Всю жизнь страдать чужим недугом,
И чтоб душой не очерстветь…
Порою нелегко хирургу
Собой, как скальпелем, владеть.
(Л. Власова)

Полярник

Я окончательно решил –
Не буду я пожарником.
Как только вырасту большим,
Стану я полярником.
Значит надо смолоду
Приучаться к холоду.
Теперь забуду я про лень,
Закалка — дело сложное,
Теперь я буду каждый день
Усердно есть мороженое.
(Г. Шахнович)

Электрик

Вдруг погас в квартире свет.
Как нам быть, кто даст совет?
Мы электрика зовём.
Он приходит сразу в дом.
Ремонтирует проводку.
Действует умело, чётко.
С электричеством, друзья,
Быть беспечными нельзя.

Электрик-2

Если в доме свет погас,
Если тока нет у вас,
Если сломаны приборы,
Он является к вам скоро:
Оглядит проводку зорко,
Поработает отверткой,
Выключатель щелкнет: «трак!» –
И исчезнет полумрак.
(О. Повещенко )

Механизатор

Говорит мне часто мама,
Что со мной одно несчастье –
У меня во всех карманах
Инструменты и запчасти:
Два винта, четыре гайки,
Три струны от балалайки,
Колесо от самоката,
То, что выпросил у брата,
Батарейка, шестеренка,
Чья-то старая маслёнка,
Чьи-то сломанные клещи
И ещё другие вещи.
Потому что я мужчина –
Мне без техники нельзя!
Для мужчины все машины
Настоящие друзья!

Строитель

Для строителя привычно
Строить новый дом кирпичный.
Экскаватором Степан
Вырыл в поле котлован,
В землю вбил большие сваи,
А теперь цемент мешает,
Ровно кирпичи кладет –
Ветер щелки не найдет.
Кирпичи с земли Степану
Поднимать сподручно краном.
Вот и новый дом готов,
Запускать пора котов!

Строитель-2

Кто знает, как построить дом?
Чтоб было нам уютно в нём,
Чтобы он тёплым был и прочным.
Строитель это знает точно.
Он строит школы и больницы,
Многоэтажек вереницы.
Кирпич кладёт за кирпичом,
И вырастает новый дом

Геолог

Стать геологом хочу –
Камни разные учу.
Вот руда, в ней есть металлы.
Вот различные кристаллы.
Камень здесь – морской коралл,
Рядом жемчуг засверкал.
Самый крепки, знай, алмаз,
Я найду его не раз.

Геолог-2

Геолог знающий для нас
Найдёт в земле и нефть, и газ.
Укажет глубину буренья,
Объём всего месторожденья.
Геологической разведкой
Он минерал откроет редкий.
(О. Повещенко )

Геолог-3

С молоточком по горам
Он проходит тут и там
И уверен: «Я найду
Здесь железную руду!»
(Е. Санин)

Полиция

Если вы в беду попали,
Телефон 02 набрали.
К вам полиция придёт,
Всем поможет, всех спасёт.

Полицейский

Шумит ночная непогода,
Студёный дождь сечёт листву.
А у полиции работа –
Мы на посту, мы на посту.

Грозит бедою тьма слепая,
Патруль уходит в темноту.
Покоя сутками не зная,
Мы на посту, мы на посту.

Мы не щадим себя, коль надо,
Была бы Родина в цвету.
Её доверие – награда.
Мы на посту, мы на посту.

Полицейский-2

Полицейский защищает
Нашу честь и наш покой,
И на службу заступает
В час дневной и в час ночной.

Полицейский Бычков

Раз – ГАИ,
Мигалка – два.
Предъявите-ка права!
Я, сержант Егор Бычков,
Не штрафую новичков.
Ну а кто не в первый раз
Слишком резво жмёт на газ
И кричит, что снова прав, –
Я того лишаю прав.
Если в новый «Мерседес»
Неумейка важный влез,
Накажу без дурачков.
Справедлив сержант Бычков!

Инспектор ГАИ

Кто дежурит на дороге
Целый день и в дождь и в снег?
Кто имеет голос строгий,
Хоть и добрый человек?
Кто мигалку вмиг включит
И в погоню храбро мчит?
Нарушителя – накажет,
Первокласснику – подскажет?
Кто же он, друзья мои?
Наш инспектор из ГАИ!

Автоинспектор

Он главный на дороге.
Он важный, как директор.
И смотри взглядом строгим
На всех автоинспектор.

Чтоб правила движения
Шоферы соблюдали,
Стоит он днем и ночью
У края магистрали.

Машины непослушные
Он в ровный ряд построит,
И знают нарушители,
Что спорить с ним не стоит.

Следит он за порядком
Обгона, поворота.
Сигналы светофора
Не пропусти ли кто-то?

Он лихача накажет,
Чтоб ездил тот потише,
Не подвергал опасности
Девчонок и мальчишек.

А если вдруг по рации
Получит сообщенье,
То сразу за бандитами
Помчит без промедленья.

И их, рискуя жизнью,
Он задержать поможет.
В обязанность инспектора
Погоня входит тоже.

Ремнём не пристегнулись?
А он уже на страже:
Выпишет квитанцию
И штраф возьмёт сейчас же.

Ошибки не допустит
Ни разу в протоколе.
Хочешь так работать?
Учись получше в школе.

Регулировщик

Известно, что волшебника
Встретить нам не просто.
А я с ним познакомился
На нашем перекрестке.

Он полосатой палочкой
Взмахивает ловко.
И тормозят водители,
Все знают – остановка!

Взмахнул еще раз палочкой,
И зашуршали шины.
Опять пришли в движение
Разные машины.

Трамваи и троллейбусы,
Фургоны, самосвалы
Поедут в ту лишь сторону,
Куда им показал он.

И сразу остановятся,
Чтоб пропустить мгновенно
К кому-то «помощь скорую»
С тревожною сиреной.

А вот машина красная,
И лестница над нею –
Торопится к пожару
Проехать поскорее.

Волшебник вновь поможет –
Дорогу ей откроет,
Чтоб дом спасти успели
Пожарники-герои.

Пусть светофор мигает,

Волшебник наш главнее,
Машины направляет
Палочкой своею.

Так кто же он? – ответьте.
Здесь вовсе нет секрета,
Ведь знают даже дети:
Регулировщик это!

Точильщик

Я точу о камень нож,
Чтоб в работе был хорош.
Чтобы резал хлеб и лук,
Но не резал ваших рук.
Резал с хрустом твой арбуз,
Сладкий, сахарный на вкус.
Добрый нож я наточу,
Злой точить я не хочу!

Портниха

Для портнихи Виолетты
Дело есть зимой и летом.
Людям круглый год нужны
Платья, юбки и штаны.
Чтоб была обнова впору,
Все-все-все измерит споро –
Руки, талию и рост,
Шею, голову и хвост.
Тут же выкройку найдет,
Белым мелом обведет,
Раскроит, сошьет, погладит,
В платье манекен нарядит,
А потом сидит и ждет,
Что клиент за ним придет.

Егерь

Егерь – это страж лесной.
Кормит он зверей зимой.
Бережёт леса и реки
От лихого человека.
Для защиты примет меры,
В лес не пустит браконьера.
(О. Повещенко )

Оленевод

Мой отец – оленевод!
В ясный день осенний
Даже издали найдёт
Он своих оленей.

Знает множество примет,
Посвист или слово,
На тропе отыщет след
Вожака любого.

Если в землю бьёт олень
Острыми рогами,
Значит, будет вьюжный день,
Снег не за горами.

Если фыркнет невзначай,
Повернёт к овражку,
Значит, поутру встречай
На пути упряжку.

И развеет бег саней
Все твои печали, –
Потому что мы друзей
В тундре повстречали!

Лесничий

Вот дом стоит в густом лесу,
А в нем живет лесничий.
Он здесь не сторожит лису
И не стреляет дичь он.
С рассветом раньше всех встает
Шагает в чащу смело.
И начинается обход –
Лесничий занят делом.
Ни браконьерам, ни ворам
Нигде не даст слабинку,
Убережет от топора
Березку и осинку.
Пушистых елочек отряд
Спасет по Новый год он.
Подкормит диких он зверей –
Вот в чем его работа.
Он охраняет лес, а с ним
И дятла, и сороку –
Им без лесничего, одним,
Пришлось бы очень плохо.
И лось, мохнатый великан,
И белки озорные
За ним гуляют по пятам,
Как будто бы ручные.
Все муравейники сочтет,
Что на дворцы похожи.
Им от лесничего почет –
Ведь лес спасают тоже.
Еще разводит грядки он,
На них же – что за диво! –
Малышка-ель, и крошка-клен,
И маленькая ива.
Он их растит, чтоб превратить
Когда-то в лес шумящий,
Чтоб нам с тобой потом бродить
В тени прохладной чащи!

Полотёр

Полотёр, полотёр!
Зря ты щёткой пол натёр!
По паркету я пойду,
Поскользнусь и упаду!

Чтоб не поскользнуться
И шею не сломать,
Нужно пол не щёткой,
А тёркой натирать.

Часовщик

Часовщик – особый мастер,
Кропотлив и точен он.
Он мельчайшие запчасти
Разглядит со всех сторон.
Неисправность обнаружит
И ремонт произведёт.
Нам часы ещё послужат
День за днём, за годом год.

Часовщик-2

Чтобы ходики
Ходили,
А будильники будили
И всегда любой из нас
Точно знал,
Который час,
По каким часам
Вставать,
По каким часам
В кровать, —
В часовой мастерской
Чинят время день-деньской.

Входит с жалобой старушка:
— Как же мне не горевать!
Из моих часов
Кукушка
Перестала куковать…

Всё понятно старику,
Старику часовщику.
Из окошечка резного
Снова слышится: «ку-ку!»

Мы в часы мячом попали,
Со стола часы упали.
Под столом раздался звон,
И пружина вышла вон.

Мы сказали:
— Дядя Ваня,
Мы давно знакомы с вами.
Неужели в этот раз
Вы не выручите нас?

Щуря глаз
И хмуря брови,
Поворчав себе в усы,
Часовщик Иван Петрович
Осторожно взял часы.

Всё понятно старику,
Старику часовщику.
Мы теперь приходим в класс
Раньше всех на целый час.

Гончар

Гончар сидит за верстаком
И мнет руками мягкий ком,
Вертящийся на диске,
И ком становится горшком,
Кувшином или миской.

Чтоб глина сделалась тверда,
Чтоб из нее ушла вода,
Стоят горшки и кружки
На полках для просушки.

А для того, чтоб стал красив
Горшок из глины красной,
Его должны мы, просушив,
Покрыть глазурью ясной.

Теперь горшок пора обжечь, —
И в первый раз идет он в печь.

Горшок выходит из огня
Румянее и краше,
Готовый с завтрашнего дня
Варить борщи и каши.

Мелиоратор

Мелиоратор землю улучшает:
Где топи и болота — осушает,
От засухи где почва погибает —
Успешно ирригацию внедряет.

Как расцветает обновленный край!
Становится богаче урожай,
Вот так благодарит земля
За сеть каналов, новые поля.

Переплётчица

Заболела
Эта книжка:
Изорвал её
Братишка.
Я больную
Пожалею:
Я возьму её
И склею.

Библиотекарь

Это – дом для разных книжек,
Ждут тебя давно они.
Подойди скорей поближе,
В гости к книжкам загляни.
Здесь порядок, как в аптеке.
Полки выстроились в ряд.
Возле них – библиотекарь,
Он всегда нас видеть рад.
И девчонкам, и мальчишкам
Тут же он помочь готов,
Принесет любую книжку
Сразу же, без лишних слов.
Вот, допустим, про жирафа
Ты захочешь все узнать.
И про то, как жили графы,
Хорошо бы почитать.
Про вулканы, горы, реки
И глубокие моря.
Приходи в библиотеку –
Время проведёшь не зря.
Книжкин дом уютом встретит,
Лампу над столом зажжет.
Здесь за знаниями дети
Отправляются в поход.
Про Египет, фараонов,
Про индейцев и вигвам,
Как растет бамбук зеленый –
Все расскажут книги нам.
Здесь, смотри, чертеж ракеты.
Вот затылок у Луны.
И далекие планеты,
Как на блюдечке, видны.
Каталог и картотека
Книжкин адрес нам дадут.
Если б не библиотекарь,
Мы бы заблудились тут.
В книжном море он бескрайнем
Настоящий капитан.
Раскрывать любые тайны
Помогает быстро нам!

Библиотекарь-2

Большой знаток литературы,
Хранитель и ценитель книг.
Библиотекарь – в мир культуры
Для всех нас лучший проводник.

Ткачиха

Ткачихой я мечтаю стать,
Когда придёт моя пора.
Меня научить ловко ткать
Марина – старшая сестра.

Представьте только, мой станок
Мне песни день-деньской поёт,
Как будто шмель, жужжит челнок,
Цветная ткань рекой течёт.

По цеху светлому хожу
Хозяйкою между станков
И неустанно я слежу
За бегом нитей-ручейков.

Ткань сияет радугой,
Людям сердце радует.
Без неё никак нельзя
Стать нарядными, друзья!

Архивариус

Вокруг меня теснятся даты,
Людей забытых имена.
Их жизнь, бурлившая когда-то,
На стеллажи помещена.

И озарения открытий,
И помыслы добра и зла,
И гул затихнувших событий –
Теперь закованы в Дела.

Пусть архивариус не гений,
В свой труд безвестный погружен,
Но для грядущих поколений
Нить Памяти сплетает он.

Экскурсовод

Если вы в музей пойдете,
Трудно будет вам понять
Без ученой строгой тети,
Где осмотр ваш начинать.
Тетя за собой неспешно
Группу целую ведет.
Слушают ее прилежно,
Ведь она – экскурсовод.
Перед нами – экспонаты:
Мамонт вот до потолка.
Знаю, этот зверь, ребята,
Вам знаком наверняка.
Рядом – трудно нам поверить –
Первобытный человек.
Жил в холодной он пещере,
Был его недолог век.
Первый вот топор и сети,
Лук и стрелы тоже есть.
Словно разные столетья
Чередой проходят здесь.
Так бродить с экскурсоводом
Мы готовы целый день.
Вот любимый зал природы –
Как живой, стоит олень.
Вот большой горшок из глины,
Высотою он до плеч;
И разрез избы старинной:
Прялка, зыбка, рядом печь.
А вот здесь, смотри-ка, — пушка,
Ядра сложены горой.
В шлеме, кованой кольчуге
Русский воин. Он – герой!
Театральные афиши,
Абажур, резной комод.
Каждый вам предмет опишет
Эрудит-экскурсовод.
И к космическому залу
Приведет, конечно, вас.
Как ракета ввысь летала,
Здесь услышите рассказ.
Вот скафандр космонавта
И учебный самолет.
Ждет когда-нибудь, ребята,
Тоже вас такой полет.
Подошел конец осмотра,
Каждый знать чуть больше стал.
А помог экскурсовод вам –
Он всё это показал!

Космонавт

Он – пример для всех ребят
Его зовут героем.
Гордо носит космонавт
Звание такое.
Чтобы космонавтом стать,
Надо потрудиться:
День с зарядки начинать,
Хорошо учиться.
Показаться и врачу –
Здесь экзамен строгий.
Слабакам не по плечу
Звездные дороги.
На корабль могут взять
Только сильных, ловких.
И поэтому нельзя
Здесь без тренировки.
Барокамера, бассейн,
Где мы невесомы…
Это космонавтам всем
Хорошо знакомо.
Вот кабину карусель
Кружит круг за кругом.
Не снаряд, а просто зверь
Эта центрифуга.
Очень много предстоит
Испытаний разных.
Тот, кто в космос полетит,
Их пройти обязан.
Он профессии любой
Должен знать секреты –
Ведь на высоте такой
Не спросить совета.
Летчик, доктор, астроном,
Инженер, фотограф,
И садовник он притом,
А еще картограф.
Точно он изобразит
Горы, реки, сопки.
Рыбакам определит,
Где плывут селедки.
И пожара очаги
Сверху он укажет –
Для спасения тайги
Это очень важно.
Радуемся мы весне,
Летом – за грибами…
Космонавт же в вышине
Кружится над нами.
Мы привет ему пошлем,
Пусть его согреет:
«На Земле тебя все ждем –
Прилетай скорее!»

Шахтёр

Как устроена земля,
Не могу увидеть я.
Ведь для этого мне нужно
Опуститься в землю глубже,
Чем в пещеру и овраг,
Только сделать это как?
Глубже всех в земные недра
Опускается шахтёр.
Там земля откроет щедро
Всех её богатств набор:
Уголь, сланцы и руду.
Да, в шахтёры я пойду!
(О. Повещенко )

Аниматор
Кто же это – аниматор?
Праздников организатор.
Он танцует и поёт,
Настроение создаёт.

Швея

Строчка ровная ложится,
Ткань струится под рукой.
За машинкой – мастерица,
Шьёт наряды день-деньской.

Горничная

Готовит горничная номер,
Чтоб нам уютно было в нём,
Когда, в чужой приехав город,
Мы жить в гостиницу придём.

Грузчик

Вы купили в дом диван?
Сразу грузчик нужен вам.
Он диван доставит ваш
И поднимет на этаж.

Дизайнер

Чтоб уютным сделать дом,
Мы дизайнера зовём.
Он идеи воплощает,
Интерьер нам обновляет.

Журналист

Журналисту всё известно обо всём на свете:
Вот нашли следы воды на другой планете,
Вот проснулся вновь вулкан, вот упал
подъёмный кран…
Журналист проверит факты, побывав на месте
сам,
А потом, через газету, обо всём расскажет
нам.

Закройщик

Вы одежду сшить хотите?
В ателье скорей идите.
Там закройщик встретит вас,
Мерки снимет в тот же час.
Подберёт фасон любой,
Точно выполнит раскрой.

Крановщик

Вот огромный кран подъёмный,
Со стрелою – в облака.
Поднимает груза тонны
С помощью крановщика.

Лаборант

Определит состав воды,
Пригодность пищи для еды,
Анализ крови проведёт,
Отходов, что даёт завод,
Имеет к химии талант,
Везде так нужный лаборант.

Маляр

Вот построен новый дом.
Как же жить мы будем в нём,
Чтобы не иметь забот,
Без отделочных работ.
Кто покрасит в доме стены
В нежный персиковый цвет,
Потолки – в молочно-белый,
Кто на это даст ответ?
Ну, конечно же, маляр!
У него на это дар,
И уменье, и сноровка,
Всё покрасит быстро, ловко.

Массажист

Массажист движеньем рук
Облегчит любой недуг.
Организм оздоровит
И болезнь предупредит.

Медсестра

Медицинская сестра
Милосердна и добра.
О больных забота –
Смысл её работы.

Нотариус

Нотариус поможет оформить договор.
Решит вопросы мирно, предупреждая спор.
Удостоверит подпись и объяснит закон,
И правомочность сделки проверит тоже он.

Официант

В кафе нас ждёт официант.
Одет красиво, словно франт.
Он стол для нас сервировал,
На нём приборы расставлял.
Он знает точно этикет,
Предложит блюда на обед,
Десерт подаст нам без проблем,
Чтоб были мы довольны всем.

Плотник

Плотник может сделать крышу,
Настелить дощатый пол.
Оборудует вам нишу,
Смастерит для кухни стол.
Мастер знающий, умелый,
Древесину пустит в дело.

Радиотехник

Телевизор, телефон
Не работают без волн.
Не морских, – физических,
Магнитных, электрических.
Радиотехник волны эти
Вам перечислит все на свете.
И не имеет он проблем
С настройкой электронных схем.

Сварщик

Сварщик швом металл скрепляет,
Режет, форму изменяет.
Электрической дугой
Сварит он металл любой.

Секретарь

Секретарь всегда всё знает,
Документы оформляет.
Он ответит на звонок,
Письма он отправит в срок.

Тракторист

Тракториста круглый год
На селе работа ждёт.
В бездорожье он пройдёт,
Вспашку он произведёт.
Трактор в сеялку впрягает,
Поле быстро засевает.

Цветовод

Люблю выращивать цветы.
Я буду цветоводом.
Не обойтись без красоты,
Что дарит нам природа.
Какой же праздник без цветов?
Букет для вас всегда готов.

Ювелир

Ювелир обточит камень,
Изовьёт металл тесьмой,
И металл послушно станет
Филигранью кружевной.
Людям всем на загляденье
Создаёт он украшения.

Юрист

Что расскажет нам закон?
Спросим у юриста.
Все законы знает он
И ответит быстро:
Как составить договор,
Разрешить конфликт и спор,
Защитить права и честь.
Обо всём законы есть.
(автор: Ольга Повещенко)

Журнал

Мы хотим, чтоб каждый знал,
Как мы делаем журнал.

В нём пустых страничек нет,
Сочинил стихи поэт.

А писатели для нас
Пишут сказку и рассказ.

Но одних рассказов мало.
Без картинок нет журнала!
Муравьишек и слонов,
Зимний лес и летний дождик
Нам нарисовать готов
Замечательный художник

И корректор делом занят.
Время зря терять не станет:
Запятые он расставит
И ошибки все исправит.

Чтоб собрать материал
И придумать весь журнал,
Всё спланировать, учесть,
Даже самый малый фактор,
Человек особый есть,
Называется редактор.

Наш верстальщик очень ловок:
Текст, рисунок, заголовок –
Всё должно на место встать.
Должен он журнал верстать.

Всё готово. Наш журнал
В типографию попал.
И последний этот шаг
Будет тоже очень важным,
Без него нельзя никак!
Стал теперь журнал бумажным!

Кем я буду

Хочу я стать врачом. Зубным.
И улыбаться всем больным.
— Не дёргайся, голубчик,
Вот твой молочный зубчик!

И продавцом хочу я быть.
Но за прилавком – не грубить.
— Пройдите, бабушка, вперёд,
А этот мальчик подождёт.

Быть парикмахером хочу:
Девчонкам косы отхвачу
И сделаю им стрижку
Под плюшевого мишку!

Ещё хочу собакой стать,
Чтоб забраться под кровать,
И шлёпанцы искать впотьмах,
И папе приносить в зубах!

file_name: Стихи о профессиях.docx

alt: Лётчик Лётчик знает своё дело,

alt: Мясо птицы, сухофрукты, Рис, картофель…

alt: Вы кто: Археолог? Филолог?

alt: Пограничник Охранять границу — важно!

alt: О. Повещенко ) Столяр

alt: Штукатур и облицовщик, Токарь,

alt: Кран течёт, у крана насморк,

alt: Идут заказы. Спорится работа.

alt: Кальмаров живых, скользящих,

alt: Храбрым капитаном. (В. Пахомов)

alt: Увидит в окно машинист мой флажок

alt: Мы отвечаем: «Папа-спортсмен!»

alt: Хлебороб Нет на свете важнее работы,

alt: И музыка военная Играет на плацу

alt: Шофёр Шуршат по дорогам

alt: Он заахал и заохал: – Что случилось?

alt: И скачут, как белки. Тарелки летают!

alt: Закроем его! Запрем! Завяжем!

alt: Всё это просто ловкость рук.

alt: Всю жизнь страдать чужим недугом,

alt: О. Повещенко ) Геолог-3

alt: Накажу без дурачков. Справедлив сержант

alt: А он уже на страже: Выпишет квитанцию

alt: Ведь знают даже дети: Регулировщик это!

alt: Дядя Ваня, Мы давно знакомы с вами

alt: Переплётчица Заболела Эта книжка:

alt: Решит вопросы мирно, предупреждая спор

title: Картотека стихов о профессиях для детей дошкольного возраста


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» станицы
Гиагинской
Гиагинского района Республики Адыгея
385600, Республика Адыгея, Гиагинский район, станица
Гиагинская,
улица  Ленина, 152.

Педагогический
проект
«Технологические
аспекты
выявления
одаренности
учащихся»

                            Авторский
коллектив

Руководитель:  учитель  биологии

высшей категории

Пахомова Ольга Ивановна

Ученики: Шека  Назарий 10б класс
                                                    Кушу
Зарина   8б класс

Станица Гиагинская
2013 год

Содержание
1.Краткая аннотация проекта________________    3
2. Обоснование необходимости проекта _________4-5
3. Цели и задачи проекта_______________________
6
4. Основное содержание проекта ________________
6-19
5. Ресурсы _____________________________________20

6. Партнеры____________________________________20

7. Целевая аудитория____________________________20

8. План реализации______________________________20

9. Ожидаемые результаты и социальный эффект____20
10. Перспективы дальнейшего развития проекта____
20
11. Литература__________________________________
21

2
1.Краткая аннотация проекта
Проект
««Технологические аспекты выявления одаренности учащихся»
затрагивает
проблемы  диагностики и развития  одаренных детей. В проекте представлены
результаты исследований по апробации различных методик выявления одаренности, описание
методов работы,  анализ научной  литературы, результаты исследования.
Цель
исследования - подобрать  достаточно информативные  и
сравнительно не сложные  в применении  методики по изучению одаренности.
 Разработать
методическое пособие для учителей, позволяющее  наиболее качественно и
эффективно отслеживать развитие внутреннего потенциала своих воспитанников.
В результате проведенных исследований установлено, что
одаренность не статичная личностная характеристика, а динамический ресурс. В
связи с этим «центр тяжести» в работе по выявлению и развитию одаренности
учащихся смещается в сторону разностороннего развития личности каждого ребёнка
через повышение качества школьного образования и создание социально-педагогических
условий для реализации личностного потенциала учащихся. В настоящее время нет
реально-применимой в условиях школьного образования методики измерения
одаренности как целостной характеристики личности, мы не можем оценить
одаренность ребёнка, но «увидеть» её признаки и развивать их  вполне реально. Выявление
одаренных детей – продолжительный процесс, связанный с анализом развития
конкретного ребенка. Эффективная идентификация одаренности посредством
какой-либо одноразовой процедуры тестирования невозможна. Поэтому вместо
одномоментного отбора одаренных детей необходимо направлять усилия на
постепенный, поэтапный поиск одаренных детей в процессе их обучения.  Необходимо
снизить вероятность ошибки, которую можно допустить в оценке одаренности  ребенка
как по положительному критерию, так и по отрицательному критерию: высокие
значения того или иного показателя не всегда являются свидетельством
одаренности, низкие значения того или иного показателя еще не являются
доказательством ее отсутствия. Данное обстоятельство особенно важно при
интерпретации результатов тестирования.
Практическая значимость проекта: разрабатываемый нами
проект позволит педагогическим коллективам, учителям получить методики, которые
помогут им в работе по выявлению и педагогическому сопровождению одаренных
детей.

3

2. Обоснование необходимости проекта
Среди самых интересных и загадочных явлений природы
детская одаренность  традиционно занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее
диагностики и развития волнуют педагогов на  протяжении  многих столетий.
Интерес к ней в настоящее время очень высок, что легко может быть объяснено
общественными потребностями. В нормативных документах, концепциях и программах
различного уровня, научной и научно-популярной литературе, в различных периодических
печатных изданиях, ресурсах сети Интернет понятие «одаренность» часто подменяют
терминами «одарённый ребёнок», «способности», «талант», «гениальность». Широкое
использование данных терминов в повседневной жизни создаёт иллюзию их
одинакового понимания всеми, кто интересуется проблемами выявления и развития
одаренности детей. Невозможность определить понятие «одаренность» одним или
несколькими признаками. В мировой истории достаточно примеров, подтверждающих
мысль о трудностях идентификации признаков одаренности у детей. В книге
«Педагогическая генетика. Родословная альтруизма» В.П. Эфроимсон указывает на
целый ряд выдающихся личностей, которых в подростковом возрасте записали в
безнадёжные ученики, таких, например, как Ю. Либих, У. Черчилль, А. Швейцер, Т.
Эдисон, А. Эйнштейн. «Неужели кто-либо может сказать, что эти люди были
действительно неспособны?» – риторически замечает автор идеи «бесчисленности
человеческих пирамид», и продолжает: «Без сомнения можно утверждать, что они
были неспособны учиться в неподходящих для них школах у непонимающих их
учителей. Они были неспособны учиться так же, как все остальные ...»
Ключом к решению проблемы выявления и развития
одаренности детей является понятие «одаренность». Наиболее «экологично»   это
понятие сформулировано в «Рабочей концепции одаренности»: «Одаренность – это
системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет
возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном
или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. В данном
определении одаренность оценивается через успешность овладения деятельностью и
ее развитие. При таком понимании основной характеристикой одаренности является
творческая инициатива, направленная на позитивное преобразование деятельности
(создание творческого продукта) и являющаяся одновременно фактором целостного
развития и проявления творческой природы психики личности.

4
В целом понятие одаренность является
социально-рискованным, подверженным эффекту инверсии, и, как отдалённый
перспективный результат,  характеризующий достижение личностью вершины
развития, не подлежит измерению ввиду отсутствия целостного подхода, по крайней
мере, в школьных условиях. В настоящее время нет ни шкалы измерения, ни единицы
измерения (анализа) одаренности как целостной характеристики личности.
Действительно, процесс идентификации признаков
одаренности у детей нельзя считать конгруэнтным выражению «выявление одарённых
детей», так как ни один специалист после проведения процедуры диагностики не
может со стопроцентной уверенностью заявить: «Да, этот ребёнок – одарённый!»
(или, что совсем не приемлемо, констатировать отсутствие какой-либо одаренности
у ребёнка). Отсюда следует, что сегодня в условиях отсутствия общепризнанного в
научном мире определения, раскрывающего целостное содержание и «формулу»
измерения одаренности, особое значение приобретают применение экологически
валидных методов диагностики признаков одаренности каждого ребёнка на
протяжении всего образовательного процесса в школе.
Выступление премьер-министра  Российской Федерации
Дмитрия Медведева “Наша новая школа – возможные альтернативы” обозначило
направления новых образовательных стандартов и необходимость обеспечения
поддержки талантливых детей.
Современное состояние системы образования
характеризуется все большим вниманием к поддержке и развитию внутреннего
потенциала личности одаренного ребенка. В связи с этим наибольшую актуальность
приобретает проблема его диагностики и развития. Чтобы иметь возможность
наиболее качественно и эффективно отслеживать развитие внутреннего потенциала
своих воспитанников, педагог должен овладеть специально разработанными
методиками, достаточно информативными и сравнительно не сложными в применении.
Поэтому  мы и поставили перед собой задачу подбора и  апробации, наиболее
приемлемых для использования методик, которые могут использовать учителя, для
диагностики развития личности ребенка.

5

3. Цели и задачи
Цель работы:
Подобрать  достаточно информативные  и сравнительно не
сложные  в применении  методики по изучению одаренности.
Для достижения  поставленных целей исследования были
поставлены следующие задачи:
1.Изучить
теоритический материал по проблеме детской одаренности
и
её диагностике.
2.Оторбрать
и провести апробацию материалов: тестов, опросников по определению задатков
одаренности у детей
3.На
основе результатов исследования разработать мультимедийное  методическое
пособие для учителей «Методические рекомендации по изучению внутреннего
потенциала школьников».
III. Методы исследования
1.Изучение и анализ теоритического материала
2.Тестирование учащихся, учителей и родителей и
обработка материала
3.Наблюдение, сопоставление  и анализ  полученных
результатов.
4. Основное содержание проекта
4.1.Анализ теоретического материала,
полученного из литературных источников по данной проблеме и  выводы.
1. Одаренность зависит более всего от
методов воспитания.
Когда у одних педагогов ученики, едва ли
не целыми классами, становятся отличниками, а у других половина учится
«посредственно», это говорит о том, что будущее вашего ребенка зависит от того,
какие методы и технологии обучения применяет учитель. Поэтому выбирать следует
таких учителей, которые владеют специальными методами повышения общей
умственной одаренности детей.
2. Одаренность не зависит от материального
благополучия
Это хорошо известно и эти факты постоянно
раздражают психогенетиков - радикалов. Очевидно, что если бы дело хотя бы
немного было в генах, то дети вырастали бы клонами, точными или смешанными
копиями своих родителей, как физически, так и интеллектуально.
6

Но, по разным причинам, этого не
наблюдается, или бывает, случается, подчиняясь законам близким к форме
случайного распределения.  Каждый человек знает, что даже в преуспевающих в
бизнесе и творчестве семьях могут возникнуть трудности в воспитании и
образовании детей. Напротив, в малообеспеченных семьях при определенных
условиях появлялись гении.
3. Одаренность не зависит от генов
Вывод о том, что гениальность, вопреки
традиционному заблуждению, по большому счету, не зависит от генов, доказывают и
те многочисленные факты, что в семьях гениев, не знающих специальных, или
каких-то особых методов воспитания, вырастают обычные дети. К этим же выводам
приводят современные и наблюдения в начавшуюся эпоху искусственного
оплодотворения за детьми, зачатыми от спермы нобелевских лауреатов и звезд
эстрады и кино. Сегодня таких детей в мире насчитываются десятки тысяч и многие
уже стали взрослыми. И, наоборот, там, где в обычных семьях нашли и смогли
применить специальные приемы раскрытия человеческого потенциала, вырастали
таланты, выдающиеся люди и гении. Сотни случаев воспитания животными в
течение многих столетий наблюдений показали абсолютную утрату человеческого
интеллекта и способностей у детенышей любых родителей, независимо от генов. Это
также наглядно демонстрирует преобладание фенотипа, то есть, окружающей среды и
условий воспитания над генотипом, различиями генов у человека. Тем не менее,
устаревшие взгляды будут еще долго влиять на мышление всех воспитателей и
ученых - всех, кто получил традиционное педагогическое образование. Поэтому они
никогда не смогут воспитывать детей одаренными: это противоречит их
мировоззрению. Только когда родители поймут эту главную истину, они сумеют
освободить способности своего ребенка, защитить его одаренность.
Выводы:
Из всего изложенного следует, что
выражения «одаренный ребенок», «одаренные дети» - весьма условны: они
фактически обозначают умственные преимущества на данном возрастном этапе.
Строго говоря, понятие «одаренность» должно было бы применяться лишь в тех
случаях, когда выдающиеся свойства ребенка предстают как реальная предпосылка
стать со временем одаренным взрослым. Но судить об этом в годы, когда
индивидуальное еще недостаточно отделено от возрастного, на время возникающего,
чрезвычайно трудно. Следует в полной мере учитывать, что когда речь идет о
детях, то проявления их интеллекта и более частных умственных способностей
являются как бы предварительными, только частично раскрывающими внутренний
потенциал. Нельзя пренебрегать заботой о том, чтобы сберечь, развить ростки их
необычных способностей.

7
Важно, чтобы ребенок с повышенной
восприимчивостью к учению и ранними творческими проявлениями прожил ее, не
задерживаемый в своем развитии, не лишаемый условий для полноты и
своевременности приложения своих сил. Задачу изучения ранних признаков одаренности
можно определить так: сквозь возрастные достоинства интеллекта выявить, в той
мере, в какой это возможно, уже собственно индивидуальные его черты, в их
развитии.
4.2. Методика и техника исследования
4.2.1Методика оценки общей одаренности
Общая характеристика.
Инструкция
Вам предлагается оценить уровень сформированности девяти характеристик, обычно
наблюдаемых у одаренных детей.
Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру,
пользуясь следующей шкалой:
5 - оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется
часто в различных видах деятельности и поведения;
4 - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и
противоположное ему проявляется очень редко;
3 - оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в
проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
2 - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное
оцениваемому;
1 - четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное
оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;
0 - сведений для оценки данного качества нет (не имею).

Любознательность (познавательная потребность). Жажду
интеллектуальной стимуляции и новизны обычно называют любознательностью. Чем
более одарен ребенок, тем более выражено у него стремление к познанию нового,
неизвестного.
Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать
много вопросов, в неугасающей исследовательской активности (желание разбирать
игрушки, исследовать строение предметов, растений, поведения людей, животных и
др.).

Сверхчувствительность к проблемам. "Познание начинается с
удивления тому, что обыденно". (Платон). Способность видеть проблемы там,
где другие ничего необычного не замечают, - важная характеристика творчески
мыслящего человека.
Проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы.

8
Способность к прогнозированию - способность
представить результат решения проблемы до того, как она будет реально решена,
предсказать возможные последствия действия до его осуществления.
Выявляется не только при решении учебных задач, но и распространяется на самые
разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования последствий, не
отдаленных во времени относительно элементарных событий, до возможностей
прогноза развития социальных явлений.

Словарный запас. Большой словарный запас - результат и критерий
развития умственных способностей ребенка.
Проявляется не только в большом количестве используемых в речи слов, но и в
умении (стремлении) строить сложные синтаксические конструкции, в характерном
для одаренных детей придумывании новых слов для обозначения новых, введенных
ими понятий или воображаемых событий.

Способность к оценке - прежде всего результат критического
мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и
поступков, так и действий других людей.
Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблемных задач,
поступки людей, события и явления.

Изобретательность - способность находить оригинальные, неожиданные
решения в поведении и различных видах деятельности.
Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.

Способность рассуждать и мыслить логически - способность к анализу,
синтезу, классификации явлений и событий, процессов, умение стройно излагать
свои мысли.
Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать собственные суждения.

Настойчивость (целеустремленность) - способность и стремление
упорно двигаться к намеченной цели, умение концентрировать собственные усилия
на предмете деятельности, несмотря на наличие помех.
Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребенка.

Требовательность к результатам собственной деятельности
(перфекционизм) - стремление доводить продукты любой своей
деятельности до соответствия самым высоким требованиям.
Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет
свою работу до самого высокого уровня.

9
Обработка результатов
Отметки внесите в таблицу. Естественно, что результат будет более объективен,
если эти отметки, независимо друг от друга, поставят и другие взрослые, хорошо
знающие ребенка.

?п/п

Качество

Отметка

1

Любознательность

2

Сверхчувствительность к проблемам

3

Способность к прогнозированию

4

Словарный запас

5

Способность к оценке

6

Изобретательность

7

Способность рассуждать и мыслить логически

8

Настойчивость

9

Перфекционизм

Поставленные отметки (либо
среднеарифметические показатели, вычисленные по результатам оценок нескольких
взрослых) отложим на графике. Идеальный результат - правильный девятиугольник.
Но у реального ребенка при объективной оценке обычно получается
"звездочка" сложной конфигурации.
Этот график дает наглядное представление о том, в каком направлении следует
вести дальнейшую воспитательную работу.
4.2.2 Диагностика интеллекта
В распоряжении современного психолога
существует большое количество тестов, предназначенных для оценки интеллекта.
Они различаются между собой способом проведения (групповой, индивидуальный, компьютерный),
а также количеством и характеристиками шкал. Наиболее простым в
применении и обработке я считаю  АМТХАУЭРА ИНТЕЛЛЕКТА СТРУКТУРЫ ТЕСТ.
Тест интеллекта. Предназначен для
измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 6 до 61 года (но
преимущественно до 35-40 лет, поскольку выполняется в ограниченных интервалах
времени). Предложен Р. Амтхауэром в 1953 г. (последняя редакция осуществлена в
1973 г.).
IST состоит из девяти субтестов, каждый из
которых направлен на измерение различных функций интеллекта (во всех группах
заданий, за исключением IV-VI субтестов, используются задачи закрытого типа).

10

4.2.3 Диагностика  креативности. Тест
креативности Торренса
Краткий
тест. Фигурная форма.
Сокращенный
вариант изобразительной (фигурной) батареи теста креативности П. Торренса
представляет собой задание «Закончи рисунок».
Задание
«Закончи рисунок» представляет собой второй субтест фигурной батареи тестов
творческого мышления П. Торренса.
Тест
может быть использован для исследования творческой одаренности детей, начиная с
дошкольного возраста (5–6 лет) и до выпускных классов школы (17–18 лет). Ответы
на задания этих тестов испытуемые должны дать в виде рисунков и подписей к ним.
Если дети не умеют писать или пишут очень медленно, экспериментатор или его
ассистенты должны помочь им подписать рисунки. При этом необходимо в точности
следовать замыслу ребенка.
Для
младших детей размер групп следует уменьшить до 5–10 человек, а для
дошкольников предпочтительней проводить индивидуальное тестирование. При
тестировании ребенок должен сидеть за столом один или с ассистентом
экспериментатора.
Время
выполнения теста–10 минут. Вместе с подготовкой, чтением инструкций, раздачей
листов и т. д. для тестирования необходимо отвести 15–20 минут.
При
тестировании дошкольников и младших школьников экспериментаторы должны иметь
достаточное количество ассистентов для помощи в оформлении подписей к рисункам.
Инструкции
к тестовым заданиям. После предварительной инструкции следует раздать листы с
заданиями и проследить, чтобы каждый испытуемый указал фамилию, имя и дату в
соответствующей графе. Дошкольникам и младшим школьникам нужно помочь в
указании этих сведений. В этом случае будет лучше, если вы внесете данные
заранее и раздадите детям листы с уже заполненными графами.
Задание
теста формулируется следующим образом:
«На
этих двух страницах нарисованы незаконченные фигуры. Если вы добавите к ним
дополнительные линии, у вас получатся интересные предметы или сюжетные картинки.
На выполнение этого задания отводится 10 минут.
Постарайтесь
придумать такую картинку или историю, которую никто другой не сможет придумать.
Сделайте ее полной и интересной, добавляйте к ней новые идеи. Придумайте
интересное название для каждой картинки и напишите его внизу под картинкой»
(Эту инструкцию необходимо предъявлять строго по тексту, не допуская никаких
изменений. Даже небольшие модификации инструкции требуют повторной
стандартизации и валидизации текста .
Если
учащиеся волнуются, что они не успевают закончить задание вовремя, успокойте
их, сказав им следующее:

11

«Вы
все работаете по-разному. Некоторые успевают нарисовать все рисунки очень
быстро, а затем возвращаются к ним и добавляют какие-то детали. Другие успевают
нарисовать лишь несколько, но из каждого рисунка создают очень сложные
рассказы. Продолжайте работать так, как вам больше нравится, как вам удобнее».
Интерпретация
результатов тестирования.

1.
Беглость, или продуктивность. Этот показатель не является специфическим для
творческого мышления и полезен прежде всего тем, что позволяет понять другие
показатели КТТМ. Данные показывают, что большинство детей выполняют от 7 до 10
заданий.
3.
Оригинальность. Этот показатель характеризует способность выдвигать идеи,
отличающиеся от очевидных, общеизвестных, общепринятых, банальных или твердо
установленных. Тот, кто получает высокие значения этого показателя, обычно
характеризуются высокой интеллектуальной активностью и не комфортностью.
Оригинальность решений предполагает способность избегать легких, очевидных и
неинтересных ответов. Как и гибкость, оригинальность можно анализировать в
соотношении с беглостью с помощью индекса, вычисляемого описанным выше
способом.
4.
Разработанность. Высокие значения этого показателя характерны для учащихся с
высокой успеваемостью, способных к изобретательской и конструктивной
деятельности. Низкие – для отстающих, недисциплинированных и нерадивых
учащихся. Показатель разработанности ответов отражает как бы другой тип
беглости мышления и в определенных ситуациях может быть как преимуществом, так
и ограничением, в зависимости от того, как это качество проявляется.

4.2.4 Опросник  «КАК Я ВИЖУ СЕБЯ»
Предполагаемые одаренные дети могут
предоставить нужную информацию о себе. Ниже приводится образец одного  опросника
для учащихся начальной школы, который мы использовали  в своей работе.
КАК Я ВИЖУ СЕБЯ
Пожалуйста, отметь свое согласие или
несогласие с каждым утверждением.
(Да) (Нет)
1. Я люблю собирать и разбирать разные
предметы.
2. Мне нравится обдумывать что-то в уме,
решать арифметические задачи.
3. Я люблю работать над особыми проектами.
4. Мне нравится обсуждать разные идеи.

12
5. Я испытываю удовольствие от того, что
представляю себя частью хорошего рассказа или книги при их чтении и от
придумывания новых событий.
6. У меня хорошее чувство юмора.
7. Моя работа всегда особенная.
8. У меня появляется много идей при
решении проблемы.
9. Я умею планировать то, что я хочу
сделать, и придерживаюсь своего плана.
10. Я не против того, чтобы отличаться от
других людей.
11. Мне нравится учить то, что отличается
от обычных заданий или то, что трудно.
12. Я часто прибегаю к музыке, рисованию
или игре,  чтобы показать свои чувства.
13. Мне не нравится соглашаться с кем-либо
без того, чтобы обдумать это.
14. Я часто высказываю свое отношение к
чему-то, даже если считаю, что другим это не понравится.
15. Я трачу больше времени, чем мне надо,
на домашние задания, потому что мне нравится учиться.
16. Я занимаюсь спортом и разными играми.
17. Я хорошо занимаюсь в школе.
18. В школе меня любят другие дети.
19. Я понимаю и люблю других людей.
20. Я дружелюбен/дружелюбна и умею ладить
с людьми.
21. Другие люди знают, что я умница/умник.
22. Я  хороший и понимающий друг/подруга.
23. Со мной легко ладить.
Напиши ниже о своих увлечениях, интересах,
коллекциях.
___________________________________________________
Напиши ниже то, о чем бы ты хотел/а бы
узнать побольше
___________________________________________________

13
Здесь напиши что-нибудь еще о себе.
___________________________________________________

Фамилия __________ Класс __________ Дата
____________
 Результаты исследования
Апробация методик определения одаренности проводилась
на учащихся 2В класса. Выбор класса вязан  тем, что учитель уже достаточно
хорошо знает своих учеников,  их потенциальные возможности. Также учитывался
тот аспект, что чем раньше будут определены способности и задатки ребенка тем
больше времени будет у его педагогов и родителей для их развития.
5.1Результаты изучения общей одаренности
Для изучения общей одаренности было
проведено тестирование в котором приняли участие родители учащихся 2 В класса и
классный руководитель .
Цель исследования -  оценка общей
одаренности ребенка оценка адекватного восприятия уровня  сформированности
девяти характеристик, обычно  наблюдаемых у одаренных детей. Поставленные
оценки откладываем на графике. Идеальный вариант – правильный девятиугольник.
Но у
реального ребенка при объективной оценке обычно получается «звездочка» сложной
конфигурации. Этот график дает наглядное представление о том, в каком
направлении следует вести дальнейшую работу. Также мы сравнили результаты
оценки качеств, поставленные учителем и родителями. Результат получился
следующим:
70% оценок родителей и учителя практически
совпадают
20% оценки родителей выше, чем у учителя
10% оценки учителя выше, чем оценки
родителей.
5.2  Для изучения уровня развития
интеллекта был проведен СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА АМТХАУЭРА адаптированный к детям
младшего школьного возраста. Он включал в себя 5 типов заданий, каждое
из которых проверяло способность к определенным видам интеллектуальной
деятельности. Результаты были обобщены и внесены в таблицу.

14

Фамилия имя

№1
Способность
формировать
суждения

№2
Проверка
 чувства
языка,
понимание
 значения слов

№3
Комбинаторные
способности,
подвижность,
переключаемость
мышления,

№4
Способность
к форми-
рованию
понятий

№5
Теори-
тическое
матема-
тическое
мышление

всего

Уровень развития мышления

1.Абалонская
Алла

10

9

5

9

5

38

достаточный

2.Аблезов
Александр

9

10

2

9

4

34

средний

3.Агирова
Суанда

9

8

2

10

5

34

средний

4.Варшанидзе
Диана

9

5

9

9

8

40

достаточный

5.Дураченко
Дарья

8

4

5

10

7

34

средний

6.Дьякова
Дарья

6

7

5

9

5

32

средний

7.Жданова
Руслана

6

6

2

7

5

26

средний

8.Жумарева
Варвара

8

5

3

8

5

29

средний

9.Иващенко
Арина

9

6

5

9

7

36

средний

10.Колесников
Александр

10

9

6

9

5

39

достаточный

11.Колчин
Андрей

9

6

5

9

7

36

средний

12.Колчина
Екатерина

7

6

3

10

6

32

средний

13.Курилов
Егор

6

7

0

8

8

30

средний

14.Поджарова
Диана

9

9

2

9

7

36

средний

15.Порецкая
Кристина

9

6

3

7

4

29

средний

16.Саприна
Полина

8

9

6

9

6

39

достаточный

17.Унтевский
Эмиль

8

6

4

10

5

33

средний

18.Хамирзова
Белла

8

6

2

9

9

34

средний

Высокий уровень мышления не показал не
один респондент
Достаточный уровень -4 человека- 22,2%
15

Средний -14 человек   77,8%
Необходимо отметить, что в классе нет
учащихся удовлетворительным и низким  уровнем развития интеллекта, а наиболее
слабо развиты комбинаторные способности, подвижность, переключаемость мышления
и средний уровень развития теоретического математического мышления.
Учителю необходимо обратить  внимание  на
развитие  этих способностей у учащихся.
5.3. Результаты изучения креативности
(сокращенный вариант фигурной батареи теста  П.Торренса)
На основе проведенного теста составлены
оценочные листы
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
Фамилия
,имя         Колчин
Андрей
 пол
                       муж
Возраст
8
лет

Школа
№
1
Класс
2В
Дата
проведения теста  19.09.2013

№
  категории

Оригинальность

Разработанность

1

31

2

5

2

28

2

3

3

38

2

5

4

58

2

5

5

10

1

2

6

37

2

5

7

18

2

5

8

2

3

9

4

1

6

10

64

1

4

Беглость

Гибкость

Оригинальность

Разработанность

10

17

43

По
  Т-шкале

70

75

16
Заключение: Беглость
и гибкость соответствует возрасту. Оригинальность идей –высокая
Разработанность – средняя  граница нормы.
                                 ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
Фамилия ,имя         Варшанидзе
Диана
 пол                        жен
Возраст                8 лет
Школа № 1
Класс 2В
Дата проведения теста  19.09.2013

№
  категории

Оригинальность

Разработанность

1

38

2

7

2

64

2

6

3

66

2

5

4

33

2

4

5

9

2

7

6

64

2

3

7

62

2

2

8

4

2

8

9

58

2

6

10

60

2

2

Беглость

Гибкость

Оригинальность

Разработанность

9

20

50

По
  Т-шкале

85

80

Заключение: Беглость и гибкость соответствует
возрасту. Оригинальность идей – высокая.  Разработанность – верхняя граница
нормы.
Анализ  оценочных листов  показывает, что
90% детей обладают способностями выдвигать  оригинальные идеи, гибкостью и
беглостью мышления, что характеризует развитие их творческих интеллектуальных,
изобретательских и конструктивных способностей.
17

5.4Анализ информации, полученной на
основе  данных опросника
«Как я вижу себя»
В опросе
участвовали 16 учащихся

Вопрос

Да

Нет

1.
  Я люблю собирать и разбирать разные предметы

11

5

2.
  Мне нравится обдумывать что-то в уме, решать арифметические задачи.

14

2

3.
  Я люблю работать над особыми проектами.

12

4

4.
  Мне нравится обсуждать разные идеи.

15

1

5.
  Я испытываю удовольствие от того, что представляю себя частью хорошего
  рассказа или книги при их чтении и от придумывания новых событий.

14

2

6.
  У меня хорошее чувство юмора.

15

1

7.
  Моя работа всегда особенная.

11

5

8.
  У меня появляется много идей при решении проблемы.

8

8

9.
  Я умею планировать то, что я хочу сделать, и придерживаюсь своего плана.

16

0

10.
  Я не против того, чтобы отличаться от других людей.

9

7

11.
  Мне нравится учить то, что отличается от обычных заданий или то, что трудно.

10

6

12.
  Я часто прибегаю к музыке, рисованию или игре,  чтобы показать свои чувства.

12

4

13.
  Мне не нравится соглашаться с кем-либо без того, чтобы обдумать это.

9

7

14.
  Я часто высказываю свое отношение к чему-то, даже если считаю, что другим это
  не понравится.

7

7

15.
  Я трачу больше времени, чем мне надо, на домашние задания, потому что мне
  нравится учиться.

8

8

16.
  Я занимаюсь спортом и разными играми.

14

2

17.
  Я хорошо занимаюсь в школе.

13

3

18.
  В школе меня любят другие дети.

7

9

19.
  Я понимаю и люблю других людей.

11

5

20.
  Я дружелюбен/дружелюбна и умею ладить с людьми.

15

1

21.
  Другие люди знают, что я умница/умник.

8

8

22.
  Я  хороший и понимающий друг/подруга.

16

0

23.
  Со мной легко ладить

12

4

18
Анализ ответов свидетельствует о
позитивном отношении учащихся к учебе  и друг - другу и окружающим людям.
Из увлечений на первом месте компьютер,
затем коллекционирование камешков, раковин, спорт.
Выводы и рекомендации
1Анализ современных теорий, концепций и
моделей одаренности позволяет утверждать, что одаренность не статичная
личностная характеристика, а динамический ресурс. В связи с этим «центр
тяжести» в работе по выявлению и развитию одаренности учащихся смещается в
сторону разностороннего развития личности каждого ребёнка через повышение
качества школьного образования и создание социально-педагогических условий для
реализации личностного потенциала учащихся.
2.Так как в настоящее время нет
реально-применимой в условиях школьного образования методики измерения
одаренности как целостной характеристики личности, мы не можем оценить
одаренность ребёнка, но «увидеть» её признаки и развивать их  вполне реально.
3.Выявление
одаренных детей – продолжительный процесс, связанный с анализом развития
конкретного ребенка. Эффективная идентификация одаренности посредством
какой-либо одноразовой процедуры тестирования невозможна. Поэтому вместо
одномоментного отбора одаренных детей необходимо направлять усилия на
постепенный, поэтапный поиск одаренных детей в процессе их обучения .

4.Необходимо
снизить вероятность ошибки, которую можно допустить в оценке одаренности
ребенка как по положительному критерию, так и по отрицательному критерию:
высокие значения того или иного показателя не всегда являются свидетельством
одаренности, низкие значения того или иного показателя еще не являются
доказательством ее отсутствия. Данное обстоятельство особенно важно при
интерпретации результатов тестирования.

5.Рекомендуем
использовать в работе   достаточно информативные  и сравнительно не сложные  в
применении  методики по изучению одаренности.
МЕТОДИКА
ОЦЕНКИ ОБЩЕЙ ОДАРЕННОСТИ

АМТХАУЭРА ИНТЕЛЛЕКТА СТРУКТУРЫ ТЕСТ
ТЕСТ КРЕАТИВНОСТИ ТОРРЕНСА
А также  разработанное нами мультимедийное
пособие

19

5. Ресурсы
Мультимедийное пособие
6. Партнеры
Психолог школы Стрельба Е.Б, администрация и
педагогический коллектив МБОУ СОШ №1
7. Целевая аудитория
Педагогические работники общеобразовательных учреждений
8. План реализации
Создание целевой программы «Одаренные дети» и Банка данных
одаренных детей МБОУ СОШ №12013-2014 год
9. Ожидаемые результаты и социальный эффект
В результате реализации программы «Одаренные дети» каждый
ребенок будет иметь возможность развивать свой потенциал, учителя получат
возможность выявлять и развивать способности ребенка. В результате больше
обучающихся школы будут принимать участие в различных олимпиадах и конкурсах,
добиваясь высоких результатов. Это повысит репутацию школы и привлечет в нее
еще больше учеников.
10. Перспективы дальнейшего развития проекта
Проект будет интересен также работникам дошкольного
образования, поэтому целесообразно привлечь к участию в его реализации
психологов и воспитателей ДОУ. Также в рамках Всероссийского  конкурса «Грани
науки» наш проект получил диплом лауреата конкурса и получил диплом I степени 25 республиканской научно- практической
конференции в области биологии экологии и охраны природы, что позволит
использовать материалы учителям РА и РФ.

20
Список  использованной литературы.
1. С. Л. Рубинштейн, Основы общей
психологии. - СПб.: 1998.
2. Холодная, Психология интеллекта:
парадоксы исследования: Томск,1997.
3. Аверин, Психология личности: Учебное
пособие.- СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999.
4. Т.И. Артемьева, Методический аспект
проблемы способностей, М.: «Наука»,1977
5. В.Н. Дружинин, Психология и
психодиагностика общих способностей, РАН
6. Л.С. Выготский. К вопросу о динамике
детского характера, Собр. соч. в 6 т. Т. 5. М.: Педагогика, 1983.
7. Я.Л. Коломинский, А.А. Панько.
Психологическая готовность к школе Популярная психология для родителей. М.,
1998.
8. А.Г.Маклаков, Общая психология, учебник
для вузов, СПб.: Питер, 2004
9. Ю.Б. Гиппенрейтер, Введение в общую
психологию, Курс лекций.- М. «Черо», при участии издательства «Юрайт», 2003.
10. Н.С. Лейптес, Возрастная одаренность и
индивидуальные различия. Избранные труды: МПСИ, 2003.
11. Журнал «Одаранный ребенок»:№3, 2002.

21

file_name: педагогический проектТехнологические аспекты выявления одаренности у учащихся.docx

alt: Обоснование необходимости проекта

alt: Действительно, процесс идентификации признаков одаренности у детей нельзя считать конгруэнтным выражению «выявление одарённых детей», так как ни один специалист после проведения процедуры диагностики не может…

alt: Вывод о том, что гениальность, вопреки традиционному заблуждению, по большому счету, не зависит от генов, доказывают и те многочисленные факты, что в семьях гениев, не…

alt: Инструкции к тестовым заданиям

alt: Другие люди знают, что я умница/умник

alt: Беглость Гибкость Оригинальность

alt: Анализ оценочных листов показывает, что 90% детей обладают способностями выдвигать оригинальные идеи, гибкостью и беглостью мышления, что характеризует развитие их творческих интеллектуальных, изобретательских и конструктивных…

alt: Ресурсы Мультимедийное пособие 6

психологическая работа

group: Педагогика


file_name: психология обучения12.docx

title: психология обучения_схема_12