extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Тамбовской области
Администрация Рассказовского муниципального округа
МБОУ Платоновская СОШ

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ Платоновской СОШ
________________________
Филонов
  М. В.
приказ №123 от «24» августа   2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2946982)

учебного предмета «Технология»
для обучающихся 5 – 6 классов

с. Дмитриевщина 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа по технологии
интегрирует знания по разным учебным предметам и является одним из базовых для
формирования у обучающихся функциональной грамотности,
технико-технологического, проектного, креативного и критического мышления на
основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в
реализации содержания.
Программа по технологии знакомит обучающихся с различными технологиями, в
том числе материальными, информационными, коммуникационными, когнитивными,
социальными. В рамках освоения программы по технологии происходит приобретение
базовых навыков работы с современным технологичным оборудованием, освоение
современных технологий, знакомство с миром профессий, самоопределение и
ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по технологии
раскрывает содержание, адекватно отражающее смену жизненных реалий и
формирование пространства профессиональной ориентации и самоопределения
личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн, 3D-моделирование, прототипирование,
технологии цифрового производства в области обработки материалов, аддитивные
технологии, нанотехнологии, робототехника и системы автоматического управления;
технологии электротехники, электроники и электроэнергетики, строительство,
транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа по технологии
конкретизирует содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическими документами,
определяющими направление модернизации содержания и методов обучения, являются
ФГОС ООО и Концепция преподавания предметной области «Технология».
Основной целью освоения
технологии является формирование технологической грамотности, глобальных
компетенций, творческого мышления.
Задачами курса технологии
являются:
овладение знаниями, умениями и
опытом деятельности в предметной области «Технология»;
овладение трудовыми умениями и
необходимыми технологическими знаниями по преобразованию материи, энергии и
информации в соответствии с поставленными целями, исходя из экономических, социальных,
экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и общественной
безопасности;
формирование у обучающихся
культуры проектной и исследовательской деятельности, готовности к предложению и
осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся
навыка использования в трудовой деятельности цифровых инструментов и
программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои
профессиональные интересы и склонности в плане подготовки к будущей профессиональной
деятельности, владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование
обучающихся носит интегративный характер и строится на неразрывной взаимосвязи
с трудовым процессом, создаёт возможность применения научно-теоретических
знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения обучающихся в
реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности, воспитания
культуры личности во всех её проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой, экологической,
технологической и других ее проявлениях), самостоятельности,
инициативности, предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся
осваивать новые виды труда и готовности принимать нестандартные решения.
Основной методический принцип программы по технологии:
освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением
процесса познания – построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по технологии
построена по модульному принципу.
Модульная программа по
технологии – это система логически завершённых блоков (модулей) учебного
материала, позволяющих достигнуть конкретных образовательных результатов,
предусматривающая разные образовательные траектории её реализации.
Модульная программа включает
инвариантные (обязательные) модули и вариативные.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Модуль «Производство и
технологии»
Модуль «Производство и
технологии» является общим по отношению к другим модулям. Основные
технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что позволяет
осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной
техносферы является распространение технологического подхода на когнитивную
область. Объектом технологий становятся фундаментальные составляющие цифрового
социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в информацию и
информации в знание в условиях появления феномена «больших данных» является
одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля
осуществляется на протяжении всего курса технологии на уровне основного общего
образования. Содержание модуля построено на основе последовательного знакомства
обучающихся с технологическими процессами, техническими системами, материалами,
производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных
примерах представлено освоение технологий обработки материалов по единой схеме:
историко-культурное значение материала, экспериментальное изучение свойств
материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки, организация
рабочего места, правила безопасного использования инструментов и
приспособлений, экологические последствия использования материалов и применения
технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные с
получением и обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий
предполагается в процессе выполнения учебного проекта, результатом которого
будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися. Модуль может быть
представлен как проектный цикл по освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика.
Черчение»
В рамках данного модуля
обучающиеся знакомятся с основными видами и областями применения графической
информации, с различными типами графических изображений и их элементами, учатся
применять чертёжные инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном
носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными
графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их
помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и
графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления
сборочных чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки
чертежей, эскизов и технических рисунков деталей, осуществления расчётов по
чертежам.
Приобретаемые в модуле знания
и умения необходимы для создания и освоения новых технологий, а также продуктов
техносферы, и направлены на решение задачи укрепления кадрового потенциала
российского производства.
Содержание модуля
«Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено, в том числе, и
отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае
будут планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно
реализуется идея конвергенции материальных и информационных технологий.
Значимость данного модуля заключается в том, что при его освоении формируются
навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника»
позволяет в процессе конструирования, создания действующих моделей роботов
интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике,
программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных
предметов, а также дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере
нацелен на реализацию основного методического принципа модульного курса
технологии: освоение технологии идёт неразрывно с освоением методологии
познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с
процессом познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет
выделить составляющие её элементы и открывает возможность использовать
технологический подход при построении моделей, необходимых для познания
объекта. Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений, необходимых
для проектирования и усовершенствования продуктов (предметов), освоения и
создания технологий.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Модуль «Автоматизированные
системы»
Модуль знакомит обучающихся с
автоматизацией технологических процессов на производстве и в быту. Акцент
сделан на изучение принципов управления автоматизированными системами и их
практической реализации на примере простых технических систем. В результате
освоения модуля обучающиеся разрабатывают индивидуальный или групповой проект,
имитирующий работу автоматизированной системы (например, системы управления
электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и
«Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с
традиционными и современными технологиями в сельскохозяйственной сфере,
направленными на природные объекты, имеющие свои биологические циклы.
В курсе технологии
осуществляется реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при
изучении модулей «Компьютерная графика. Черчение», «3D-моделирование, прототипирование,
макетирование», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с химией при освоении
разделов, связанных с технологиями химической промышленности в инвариантных
модулях;
с биологией при изучении
современных биотехнологий в инвариантных модулях и при освоении вариативных
модулей «Растениеводство» и «Животноводство»;
с физикой при освоении моделей
машин и механизмов, модуля «Робототехника», «3D-моделирование, прототипирование,
макетирование», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с информатикой и
информационно-коммуникационными технологиями при освоении в инвариантных и
вариативных модулях информационных процессов сбора, хранения, преобразования и
передачи информации, протекающих в технических системах, использовании
программных сервисов;
с историей и искусством при
освоении элементов промышленной эстетики, народных ремёсел в инвариантном
модуле «Производство и технологии»;
с обществознанием при освоении
темы «Технология и мир. Современная техносфера» в инвариантном модуле
«Производство и технологии».
Общее число часов,
рекомендованных для изучения технологии, – 272 часа: в 5 классе – 68 часов (2
часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов
(2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа
(1 час в неделю). Дополнительно рекомендуется выделить за счёт внеурочной
деятельности в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 68 часов (2
часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5 КЛАСС
Технологии
вокруг нас. Потребности человека. Преобразующая деятельность человека и
технологии. Мир идей и создание новых вещей и продуктов. Производственная
деятельность.
Материальный
мир и потребности человека. Свойства вещей.
Материалы и
сырьё. Естественные (природные) и искусственные материалы.
Материальные
технологии. Технологический процесс.
Производство
и техника. Роль техники в производственной деятельности человека.
Когнитивные
технологии: мозговой штурм, метод интеллект-карт, метод фокальных объектов и
другие.
Проекты и
ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма организации
деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная
документация.
Какие бывают
профессии.
6 КЛАСС
Производственно-технологические
задачи и способы их решения.
Модели и
моделирование. Виды машин и механизмов. Моделирование технических устройств.
Кинематические схемы.
Конструирование
изделий. Конструкторская документация. Конструирование и производство техники.
Усовершенствование конструкции. Основы изобретательской и рационализаторской
деятельности.
Технологические
задачи, решаемые в процессе производства и создания изделий. Соблюдение
технологии и качество изделия (продукции).
Информационные
технологии. Перспективные технологии.
Модуль «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов»
5 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие
технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
Бумага и её
свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование
древесины человеком (история и современность). Использование древесины и охрана
природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы.
Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с
древесиной.
Ручной и
электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции
(основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование древесины.
Народные
промыслы по обработке древесины.
Профессии,
связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии
обработки пищевых продуктов.
Общие
сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное,
здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение
выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных продуктов
питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технология
приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества продуктов,
правила хранения продуктов.
Интерьер
кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты, приспособления для
обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила
этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация бытовых и
пищевых отходов.
Профессии,
связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии
обработки текстильных материалов.
Основы
материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура.
Современные
технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии
получения текстильных материалов из натуральных волокон растительного,
животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы
технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность
изготовления швейного изделия. Контроль качества готового изделия.
Устройство
швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков,
швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Профессии,
связанные со швейным производством.
Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертёж
выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной обуви,
прихватка, лоскутное шитьё).
Выполнение
технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке изделия.
Оценка
качества изготовления проектного швейного изделия.
6 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и
использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и
переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах.
Тонколистовой металл и проволока.
Народные
промыслы по обработке металла.
Способы
обработки тонколистового металла.
Слесарный
верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового металла.
Операции
(основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Профессии,
связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение
проектного изделия по технологической карте.
Потребительские
и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка
качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии
обработки пищевых продуктов.
Молоко и
молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных продуктов.
Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение
качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста.
Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников, песочное
тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Профессии,
связанные с пищевым производством.
Групповой
проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии
обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение
свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.
Одежда, виды
одежды. Мода и стиль.
Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертёж
выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для инструментов, сумка,
рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение
технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия, отделке
изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
Модуль «Робототехника»
5 КЛАСС
Автоматизация
и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация
современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение.
Взаимосвязь
конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический
конструктор и комплектующие.
Чтение схем.
Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые
принципы программирования.
Визуальный
язык для программирования простых робототехнических систем.
6 КЛАСС
Мобильная
робототехника. Организация перемещения робототехнических устройств.
Транспортные
роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с
контроллером, моторами, датчиками.
Сборка
мобильного робота.
Принципы
программирования мобильных роботов.
Изучение
интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты и команды
программирования роботов.
Учебный
проект по робототехнике.
Модуль «Компьютерная графика.
Черчение»
5 КЛАСС
Графическая
информация как средство передачи информации о материальном мире (вещах). Виды и
области применения графической информации (графических изображений).
Основы
графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы
графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический
рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные
элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры, условные
знаки).
Правила
построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение
размеров).
Чтение
чертежа.
6 КЛАСС
Создание
проектной документации.
Основы
выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и приспособлений.
Стандарты
оформления.
Понятие о
графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты
графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты
для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание
печатной продукции в графическом редакторе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ТЕХНОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате
изучения технологии на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление
интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии;
ценностное
отношение к достижениям российских инженеров и учёных.
2) гражданского и
духовно-нравственного воспитания:
готовность к
активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем,
связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой
промышленной революции;
осознание
важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией
технологий;
освоение
социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
3) эстетического воспитания:
восприятие
эстетических качеств предметов труда;
умение
создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание
ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного
творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание
роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе.
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание
ценности науки как фундамента технологий;
развитие
интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений
науки.
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание
ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности
правил безопасной работы с инструментами;
умение
распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих
угроз.
6) трудового воспитания:
уважение к
труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
готовность к
активному участию в решении возникающих практических трудовых дел, задач
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение
ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом
личных и общественных интересов, потребностей;
ориентация на
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания:
воспитание
бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения
баланса между природой и техносферой;
осознание
пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате
изучения технологии на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные
регулятивные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия

Базовые
логические действия:
выявлять и
характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;
устанавливать
существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять
причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а также
процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно
выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого необходимые
материалы, инструменты и технологии.
Базовые
исследовательские действия:
использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать
запросы к информационной системе с целью получения необходимой информации;
оценивать
полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путём
изучать свойства различных материалов;
овладевать
навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов, оценивать
погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближёнными величинами;
строить и
оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
уметь
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
прогнозировать
поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических эффектов.
Работа с
информацией:
выбирать
форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
понимать
различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть
технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:
уметь
самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
уметь
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
делать выбор
и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
(рефлексия):
давать
адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять
причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной деятельности;
вносить необходимые
коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению проекта;
оценивать
соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать цель
и процесс её достижения.
Умения
принятия себя и других:
признавать
своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же
право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия

У
обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в ходе
обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;
в рамках
публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе
совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе
общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная
деятельность:
понимать и
использовать преимущества командной работы при реализации учебного проекта;
понимать
необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого условия
успешной проектной деятельности;
уметь
адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника совместной
деятельности;
владеть
навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
уметь
распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех
модулей обязательные предметные результаты:
- организовывать рабочее место в
соответствии с изучаемой технологией;
- соблюдать правила безопасного
использования ручных и электрифицированных инструментов и оборудования;
- грамотно и осознанно выполнять
технологические операции в соответствии с изучаемой технологией.

Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство
и технологии»
К концу
обучения в 5 классе:
называть и
характеризовать технологии;
называть и
характеризовать потребности человека;
называть и
характеризовать естественные (природные) и искусственные материалы;
сравнивать и
анализировать свойства материалов;
классифицировать
технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать
простые механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях
окружающего предметного мира;
характеризовать
предметы труда в различных видах материального производства;
использовать
метод мозгового штурма, метод интеллект-карт, метод фокальных объектов и другие
методы;
использовать
метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и
характеризовать профессии.
К концу
обучения в 6 классе:
называть и
характеризовать машины и механизмы;
конструировать,
оценивать и использовать модели в познавательной и практической деятельности;
разрабатывать несложную технологическую, конструкторскую документацию для выполнения творческих
проектных задач;
решать
простые изобретательские, конструкторские и технологические задачи в процессе
изготовления изделий из различных материалов;
предлагать
варианты усовершенствования конструкций;
характеризовать
предметы труда в различных видах материального производства;
характеризовать
виды современных технологий и определять перспективы их развития.

Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов»

К концу
обучения в 5 классе:
самостоятельно
выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной деятельности;
выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении продукта
на основе анализа информационных источников различных видов и реализовывать её
в проектной деятельности;
создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы; использовать
средства и инструменты информационно-коммуникационных технологий для решения
прикладных учебно-познавательных задач;
называть и
характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и применение;
называть
народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать
свойства конструкционных материалов;
выбирать
материалы для изготовления изделий с учётом их свойств, технологий обработки,
инструментов и приспособлений;
называть и
характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять
простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по
обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять в работе
столярные инструменты и приспособления;
исследовать,
анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород деревьев;
знать и называть
пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить
примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально сохранять их
пищевую ценность;
называть и
выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и
выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называть виды
планировки кухни; способы рационального размещения мебели;
называть и
характеризовать текстильные материалы, классифицировать их, описывать основные
этапы производства;
анализировать
и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать
материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
использовать
ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать
швейную машину к работе с учётом безопасных правил её эксплуатации, выполнять
простые операции машинной обработки (машинные строчки);
выполнять
последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять контроль
качества;
характеризовать
группы профессий, описывать тенденции их развития, объяснять социальное
значение групп профессий.
К концу
обучения в 6 классе:
характеризовать
свойства конструкционных материалов;
называть
народные промыслы по обработке металла;
называть и
характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать,
анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать
и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование;
использовать
инструменты, приспособления и технологическое оборудование при обработке
тонколистового металла, проволоки;
выполнять
технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений,
технологического оборудования;
обрабатывать
металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и
называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять
качество молочных продуктов, называть правила хранения продуктов;
называть и
выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов;
называть виды
теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть
национальные блюда из разных видов теста;
называть виды
одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать
современные текстильные материалы, их получение и свойства;
выбирать
текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно
выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать
последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке
изделия;
выполнять
учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления проектных изделий.

Предметные результаты освоения содержания модуля
«Робототехника»

К концу
обучения в 5 классе:
классифицировать
и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать
основные законы робототехники;
называть и
характеризовать назначение деталей робототехнического конструктора;
характеризовать
составные части роботов, датчики в современных робототехнических системах;
получить опыт
моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора;
применять
навыки моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического
конструктора;
владеть
навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на создание
робототехнического продукта.
К концу
обучения в 6 классе:
называть виды
транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать
мобильного робота по схеме; усовершенствовать конструкцию;
программировать
мобильного робота;
управлять
мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть и
характеризовать датчики, использованные при проектировании мобильного робота;
уметь
осуществлять робототехнические проекты;
презентовать
изделие.

Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная
графика. Черчение»

К концу
обучения в 5 классе:
называть виды
и области применения графической информации;
называть типы
графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический
рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть
основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры,
условные знаки);
называть и
применять чертёжные инструменты;
читать и
выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение
размеров).
К концу
обучения в 6 классе:
знать и
выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием чертёжных
инструментов;
знать и
использовать для выполнения чертежей инструменты графического редактора;
понимать
смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью графические
тексты;
создавать
тексты, рисунки в графическом редакторе.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 5
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Практические работы

Раздел 1. Производство
  и технологии

1.1

Технологии
  вокруг нас

 2

1

1.2

Материалы и
  сырье в трудовой деятельности человека

 4

2

1.3

Проектирование
  и проекты

 2

2

Итого
  по разделу

 8

5

Раздел 2. Компьютерная
  графика. Черчение

2.1

Введение в
  графику и черчение

 4

2

2.2

Основные
  элементы графических изображений и их построение

 4

2

Итого
  по разделу

 8

4

Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов

3.1

Технологии
  обработки конструкционных материалов. Технология, ее основные составляющие.
  Бумага и её свойства

 2

1

3.2

Конструкционные
  материалы и их свойства

 2

1

3.3

Технологии
  ручной обработки древесины. Виды и характеристики электрифицированного инструмента
  для обработки древесины

 4

2

3.4

Приемы
  тонирования и лакирования изделий из древесины. Декорирование древесины

 2

2

3.5

Качество
  изделия. Подходы к оценке качества изделия из древесины. Мир профессий

 4

2

3.6

Технологии
  обработки пищевых продуктов

 6

3

3.7

Технологии
  обработки текстильных материалов

 2

1

3.8

Швейная
  машина как основное технологическое оборудование для изготовления швейных
  изделий

 2

1

3.9

Конструирование
  швейных изделий. Чертёж и изготовление выкроек швейного изделия

 4

2

3.10

Технологические
  операции по пошиву изделия. Оценка
  качества швейного изделия

 4

3

Итого
  по разделу

 32

18

Раздел 4. Робототехника

4.1

Введение в
  робототехнику. Робототехнический конструктор

 4

3

4.2

Конструирование:
  подвижные и неподвижные соединения, механическая передача

 2

1

4.3

Электронные
  устройства: двигатель и контроллер, назначение, устройство и функции

 2

1

4.4

Программирование
  робота

 2

1

4.5

Датчики, их
  функции и принцип работы

 4

2

4.6

Основы
  проектной деятельности

 6

3

Итого
  по разделу

 20

11

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 38

 6
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Производство
  и технологии

1.1

Модели
  и моделирование

 2

-

1

1.2

Машины дома
  и на производстве. Кинематические
  схемы

 2

-

1

1.3

Техническое
  конструирование

 2

-

1

1.4

Перспективы
  развития технологий

 2

-

1

Итого
  по разделу

 8

4

Раздел 2. Компьютерная
  графика. Черчение

2.1

Компьютерная
  графика. Мир изображений

 2

-

1

2.2

Компьютерные
  методы представления графической информации. Графический редактор

 4

-

2

2.3

Создание
  печатной продукции в графическом редакторе

 2

-

1

Итого
  по разделу

 8

-

4

Раздел 3. Технологии
  обработки материалов и пищевых продуктов

3.1

Технологии
  обработки конструкционных материалов

 2

-

1

3.2

Способы
  обработки тонколистового металла

 2

-

1

3.3

Технологии
  изготовления изделий из металла

 6

-

6

3.4

Контроль и
  оценка качества изделий из металла. Мир
  профессий

 4

-

2

3.5

Технологии
  обработки пищевых продуктов

 6

-

4

3.6

Технологии
  обработки текстильных материалов. Мир профессий

 2

-

1

3.7

Современные
  текстильные материалы, получение и свойства

 2

-

1

3.8

Выполнение
  технологических операций по раскрою и пошиву швейного изделия

 8

-

7

Итого
  по разделу

 32

-

23

Раздел 4. Робототехника

4.1

Мобильная
  робототехника

 2

-

1

4.2

Роботы:
  конструирование и управление

 4

-

2

4.3

Датчики.
  Назначение и функции различных датчиков

 4

-

2

4.4

Управление
  движущейся моделью робота в компьютерно-управляемой среде

 2

-

1

4.5

Программирование
  управления одним сервомотором

 4

-

2

4.6

Основы
  проектной деятельности

 4

-

3

Итого
  по разделу

 20

10

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 -

 42

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 5
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Практические работы

1

Потребности
  человека и технологии

 1

01.09

2

Практическая
  работа «Изучение свойств вещей»

 1

1

07.09

3

Материалы и
  сырье. Свойства материалов

 1

08.09

4

Практическая
  работа «Выбор материалов на основе анализа его свойства»

 1

1

14.09

5

Производство
  и техника. Материальные технологии

 1

15.09

6

Практическая
  работа «Анализ технологических операций»

 1

1

21.09

7

Когнитивные
  технологии. Проектирование и проекты

 1

1

22.09

8

Мини-проект
  «Разработка паспорта учебного проекта»

 1

1

28.09

9

Основы
  графической грамоты

 1

29.09

10

Практическая
  работа «Чтение графических изображений»

 1

1

05.06

11

Графические
  изображения

 1

06.06

12

Практическая
  работа «Выполнение эскиза изделия»

 1

1

12.09

13

Основные
  элементы графических изображений

 1

13.09

14

Практическая
  работа «Выполнение чертёжного шрифта»

 1

1

19.09

15

Правила
  построения чертежей

 1

20.09

16

Практическая
  работа «Выполнение чертежа плоской детали (изделия)»

 1

1

26.09

17

Технология,
  ее основные составляющие. Бумага и её свойства

 1

27.09

18

Практическая
  работа «Составление технологической карты выполнения изделия из бумаги»

 1

1

19

Виды и
  свойства конструкционных материалов. Древесина

 1

20

Индивидуальный
  творческий (учебный) проект «Изделие из древесины»

 1

1

21

Ручной
  инструмент для обработки древесины, приемы работы

 1

22

Индивидуальный
  творческий (учебный) проект «Изделие из древесины»

 1

1

23

Электрифицированный
  инструмент для обработки древесины. Приемы
  работы

 1

24

Выполнение
  проекта «Изделие из древесины» по технологической карте

 1

1

25

Декорирование
  древесины. Приемы тонирования и лакирования изделий из древесины

 1

1

26

Выполнение
  проекта «Изделие из древесины» по технологической карте

 1

1

27

Контроль и
  оценка качества изделий из древесины

 1

28

Подготовка
  проекта «Изделие из древесины» к защите

 1

1

29

Профессии,
  связанные с производством и обработкой древесины

 1

30

Защита
  проекта «Изделие из древесины»

 1

1

31

Технология
  приготовления блюд из яиц, круп, овощей

 1

32

Групповой
  проект по теме «Питание и здоровье человека»

 1

1

33

Кулинария.
  Кухня, санитарно-гигиенические требования к помещению кухни

 1

34

Групповой
  проект по теме «Питание и здоровье человека»

 1

1

35

Сервировка
  стола, правила этикета

 1

36

Защита
  проекта «Питание и здоровье человека»

 1

1

37

Текстильные
  материалы, получение свойства

 1

38

Практическая
  работа «Изучение свойств тканей»

 1

1

39

Швейная
  машина, ее устройство. Виды машинных швов

 1

40

Практическая
  работа «Заправка верхней и нижней нитей машины. Выполнение прямых строчек»

 1

1

41

Конструирование
  и изготовление швейных изделий

 1

42

Индивидуальный
  творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов»

 1

1

43

Чертеж
  выкроек швейного изделия

 1

44

Выполнение
  проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте

 1

1

45

Ручные и
  машинные швы. Швейные машинные работы

 1

46

Выполнение
  проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте

 1

1

47

Оценка
  качества изготовления проектного швейного изделия

 1

1

48

Защита
  проекта «Изделие из текстильных материалов»

 1

1

49

Робототехника,
  сферы применения

 1

1

50

Практическая
  работа Практическая работа «Мой робот-помощник»

 1

1

51

Конструирование
  робототехнической модели

 1

1

52

Практическая
  работа «Сортировка деталей конструктора»

 1

1

53

Механическая
  передача, её виды

 1

1

54

Практическая
  работа «Сборка модели с ременной или зубчатой передачей»

 1

1

55

Электронные
  устройства: электродвигатель и контроллер

 1

56

Практическая
  работа «Подключение мотора к контроллеру, управление вращением»

 1

1

57

Алгоритмы.
  Роботы как исполнители

 1

58

Практическая
  работа «Сборка модели робота, программирование мотора»

 1

1

59

Датчик
  нажатия

 1

60

Практическая
  работа «Сборка модели робота, программирование датчика нажатия»

 1

1

61

Создание
  кодов программ для двух датчиков нажатия

 1

62

Практическая
  работа «Программирование модели робота с двумя датчиками нажатия»

 1

1

63

Групповой
  творческий (учебный) проект «Робот-помощник»

 1

1

64

Определение
  этапов группового проекта

 1

65

Оценка
  качества модели робота

 1

66

Подготовка
  проекта «Робот-помощник» к защите

 1

1

67

Испытание
  модели робота

 1

1

68

Защита
  проекта «Робот-помощник»

 1

1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 38

 6 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Теория

Практические работы

1

Модели и моделирование,
  виды моделей

 1

1

05.09

2

Практическая
  работа «Описание/характеристика модели технического устройства»

 1

1

07.09

3

Машины и
  механизмы. Кинематические схемы

 1

1

12.09

4

Практическая
  работа «Чтение кинематических схем машин и механизмов»

 1

1

14.09

5

Техническое
  конструирование. Конструкторская документация

 1

1

19.09

6

Практическая
  работа «Выполнение эскиза модели технического устройства или машины»

 1

1

21.09

7

Информационные
  технологии. Будущее техники и технологий. Перспективные технологии

 1

1

26.09

8

Практическая
  работа «Составление перечня технологий, их описания, перспектив развития»

 1

1

29.09

9

Чертеж.
  Геометрическое черчение

 1

1

03.10

10

Практическая
  работа «Выполнение простейших геометрических построений с помощью чертежных
  инструментов и приспособлений»

 1

1

05.10

11

Визуализация
  информации с помощью средств компьютерной графики

 1

1

10.10

12

Практическая
  работа «Построение блок-схемы с помощью графических объектов»

 1

1

12.10

13

Инструменты
  графического редактора

 1

1

17.10

14

Практическая
  работа «Построение фигур в графическом редакторе»

 1

1

19.10

15

Печатная
  продукция как результат компьютерной графики

 1

1

24.10

16

Практическая
  работа «Создание печатной продукции в графическом редакторе»

 1

1

26.10

17

Металлы.
  Получение, свойства металлов

 1

1

18

Практическая
  работа «Свойства металлов и сплавов»

 1

1

19

Рабочее
  место и инструменты для обработки. Операции разметка и правка тонколистового
  металла

 1

1

20

Индивидуальный
  творческий (учебный) проект «Изделие из металла»

 1

1

21

Операции:
  резание, гибка тонколистового металла

 1

1

22

Выполнение
  проекта «Изделие из металла»

 1

1

23

Сверление
  отверстий в заготовках из металла

 1

1

24

Выполнение
  проекта «Изделие из металла»

 1

1

25

Соединение
  металлических деталей в изделии с помощью заклёпок

 1

1

26

Выполнение
  проекта «Изделие из металла»

 1

1

27

Качество
  изделия

 1

1

28

Оценка
  качества проектного изделия из тонколистового металла

 1

1

29

Профессии,
  связанные с производством и обработкой металлов

 1

1

30

Защита
  проекта «Изделие из металла»

 1

1

31

Основы
  рационального питания: молоко и молочные продукты; тесто, виды теста

 1

1

32

Групповой
  проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»

 1

1

33

Технологии
  приготовления блюд из молока; приготовление разных видов теста

 1

1

34

Групповой
  проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»

 1

1

35

Профессии
  кондитер, хлебопек

 1

1

36

Защита
  проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»

 1

1

37

Одежда.
  Мода и стиль Профессии, связанные с производством одежды

 1

1

38

Практическая
  работа «Определение стиля в одежде»

 1

1

39

Современные
  текстильные материалы. Сравнение свойств тканей

 1

1

40

Выполнение
  проекта «Изделие из текстильных материалов»

 1

1

41

Машинные
  швы. Регуляторы швейной машины

 1

1

42

Выполнение проекта
  «Изделие из текстильных материалов»

 1

1

43

Швейные
  машинные работы. Раскрой проектного изделия

 1

1

44

Выполнение
  проекта «Изделие из текстильных материалов»

 1

1

45

Декоративная
  отделка швейных изделий

 1

1

46

Выполнение проекта
  «Изделие из текстильных материалов»

 1

1

47

Оценка
  качества проектного швейного изделия

 1

1

48

Защита
  проекта «Изделие из текстильных материалов»

 1

1

49

Классификация
  роботов. Транспортные роботы

 1

1

50

Практическая
  работа «Характеристика транспортного робота»

 1

1

51

Простые
  модели роботов с элементами управления

 1

1

52

Практическая
  работа «Конструирование робота. Программирование поворотов робота»

 1

1

53

Роботы
  на колёсном ходу

 1

1

54

Практическая
  работа «Сборка робота и программирование нескольких светодиодов»

 1

1

55

Датчики
  расстояния, назначение и функции

 1

1

56

Практическая
  работа «Программирование работы датчика расстояния»

 1

1

57

Датчики
  линии, назначение и функции

 1

1

58

Практическая
  работа «Программирование работы датчика линии»

 1

1

59

Программирование
  моделей роботов в компьютерно-управляемой среде

 1

1

60

Практическая
  работа «Программирование модели транспортного робота»

 1

1

61

Сервомотор,
  назначение, применение в моделях роботов

 1

1

62

Практическая
  работа «Управление несколькими сервомоторами»

 1

1

63

Движение
  модели транспортного робота

 1

1

64

Практическая
  работа «Проведение испытания, анализ разработанных программ»

 1

1

65

Основы
  проектной деятельности

 1

1

66

Групповой
  учебный проект по робототехнике

 1

1

67

Испытание
  модели робота

 1

1

68

Защита
  проекта по робототехнике

 1

1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

26

 42

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Технология: 5-й класс: учебник / Глозман Е.С., Кожина О.А.,
Хотунцев Ю.Л. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
 • Технология. Производство и технологии, 5-6 классы/ Бешенков
С.А., Шутикова М.И., Неустроев С.С., Миндзаева Э.В., Лабутин В.Б., Филиппов
В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
 • Технология. Робототехника, 5-6 классы/ Копосов Д.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
 • Технология. Технологии обработки материалов, пищевых продуктов,
5-6 классы/ Бешенков С.А., Шутикова М.И., Неустроев С.С., Миндзаева Э.В.,
Лабутин В.Б., Филиппов В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
 • Технология, 6 класс/ Глозман Е.С., Кожина О.А., Хотунцев Ю.Л. и
другие, Общество с ограниченной ответственностью «ДРОФА»; Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
 • Технология, 6 класс/ Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова
Г.Ю. и другие; под редакцией Казакевича В.М., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
 •
Технология: 6-й класс: учебник, 6 класс/ Глозман Е.С., Кожина О.А., Хотунцев
Ю.Л. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ к предметной линии учебников по технологии Е. С. Глозмана,
О. А. Кожиной,
Ю. Л. Хотунцева
и др.
Технология.
Методическое пособие для общеобразовательных организаций./В.М. Казакевич и др./Под
ред.В.М. Казакевича – М.: Просвещение, 2020.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.
1С: Урок. Режим доступа: https://urok.1c.ru/
2. Облачная платформа отображения
верифицированного цифрового образовательного контента и сервисов АО
«Издательство «Просвещение». Режим доступа: https://educont.ru/
3. Мобильное электронное
образование. Цифровая образовательная среда с интерактивными онлайн-курсам.
Режим доступа: https://mob-edu.com/
4. Новый диск. Цифровая
образовательная платформа. Учебные материалы для педагогов и школьников.
Интерактивный Конструктор уроков и упражнений. Режим доступа: https://educont.ru/
5. Облако знаний. Интерактивные уроки
и цифровые домашние задания. Режим доступа: https://www.imumk.ru/
6. Фоксфорд. Крупнейшая
онлайн-школа в России. Режим доступа: https://foxford.ru/
7. ЯКласс. Полнофункциональная
цифровая система для образовательных организаций. Режим доступа: https://www.yaklass.ru/
8. Globallab. Цифровая
образовательная среда совместной проектной и исследовательской деятельности.
Режим доступа: https://globallab.org/ru/#.Yvqw2HZByUk
9. IBLS. Интеллектуальная
образовательная платформа для учеников и педагогов с библиотекой
образовательного контента по ФГОС. Режим доступа: https://ibls.one/
10. Ismart. Умный тренажёр
для повышения оценок. Режим доступа: https://www.ismart.org/
11. Stratum. Интеллектуальная
школа. Цифровая образовательная платформа. Интерактивные модели. Индивидуальная
траектория обучения. Режим доступа: http://stratum.ac.ru/ru/education/
12. Uchi.ru. Интерактивная
образовательная онлайн-платформа. Режим доступа: https://uchi.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Раб.пр. техн. 5-6 2023.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по технологии интегрирует знания по разным учебным предметам и является одним из базовых для формирования у обучающихся функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного…

alt: Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создаёт возможность применения научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения обучающихся…

alt: Содержание модуля «Компьютерная графика

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ИНВАРИАНТНЫЕ

alt: Одежда, виды одежды. Мода и стиль

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия, универсальные коммуникативные…

alt: Работа с информацией : выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи; понимать различие между данными, информацией и знаниями; владеть начальными навыками работы с…

alt: К концу обучения в 6 классе: называть и характеризовать машины и механизмы; конструировать, оценивать и использовать модели в познавательной и практической деятельности; разрабатывать несложную технологическую,…

alt: К концу обучения в 6 классе : характеризовать свойства конструкционных материалов; называть народные промыслы по обработке металла; называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС № п/п

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Современные текстильные материалы

alt: Роботы на колёсном ходу 1 1 54

alt: Защита проекта по робототехнике 1 1

tags: глобальных компетенций

tags: творческого мышления.


extracted_text:
Русский
язык         4 класс           Уч-ль-Муратова Н.Т.
Тема:
«Местоимение. Закрепление»
Цели:
Образовательная: продолжить  работу по формированию умений  и навыков при
работе  с частью  речи местоимение; расширять знания  о  грамматических
признаках местоимений  и  их  роли  в предложении
Воспитательная:
воспитание умения  слушать и  слышать товарищей, воспитать любовь  к слову , интерес
к русскому  языку.
Развивающая:
развивать навыки  орфографической  зоркости, логического  мышления,
интеллектуальных  умений,  коммуникативных  навыков; развитие  умение
распознавать местоимения  в  предложении, определять все  грамматические
признаки  местоимений.
Тип
урока: закрепление  пройденного.
Вид
урока: исследование, игра.
Методы
на  уроке: демонстрационный, словесный, исследовательский.
Оборудование:
Презентация, раздаточный м-л

                        Ход  урока.
1.Орг.момент.Сообщение
темы  и  цели  урока.
Сегодня у нас необычный урок,
На нём подведём мы работы итог.
Сегодня ждут нас старые друзья,
Побываем у них вместе – вы и я!
Введение в тему урока.
Учитель: - А что это за старые друзья вы,
надеюсь, догадаетесь, послушав стихотворение о них.
(Учитель читает стихотворение.)
Применяем мы всё это
Вместо имени предмета,
Нам на всё оно укажет,
Но ничьих имён не скажет.
Часто очень применяется,
Сильно очень изменяется.
Без него как не крутись,
В речи нам не обойтись!
         -
Ребята, вы узнали, о ком идёт речь?
 Верно, это наши друзья местоимения.

Сегодня мы отправимся в гости к
местоимениям. Туда приглашают только тех, кто хорошо      знаком
с этой частью речи. Вы уверены в своих силах? Тогда вперёд!
Итак, тема нашего урока «Местоимения». На уроке мы должны с
вами вспомнить всё, что изучили о местоимениях.(слайд 1)
Психологический настрой  (слайд2) К4К5
Учитель:
 -  Сначала  предлагаю вам настроиться на работу.

               1 вариант  хором:

                    Я смогу
  выполнить все задания

             2 вариант  хором:

                    У меня все
  получится

            Все вместе:

                   Желаю успехов
  себе и друзьям

Учитель:
   (Число, классная работа)
2.Повторение  изученного.К3
Учитель:
-И начнём мы свой урок,
Несомненно, с этих строк.
Вы на строчки посмотрите-
Что заметили - скажите?  (слайд 3)
В, НА, А, НОС,  Я,  МНИ, ОН,
НО, ПОД, ТЫ, МНЁМ, НАС, МНЕ, ВЫ
  Дети: - Здесь записаны разные части речи.
Учитель: - Давайте разобьём их на группы (дети
выходят к доске и  разбирают слова по части речи, называя их ,у детей  таблички
части речи)
Предлоги - в, на, под.
Союзы - а, но.
Им. существительное - нос.
Глаголы - мни, мнём.
Местоимения - я, он, ты, нас, мне, вы
Учитель: Я предлагаю вам записать эти местоимения
в тетрадях. (Я, он, ты, нас, мне, вы)
  Вы замечательно справились с заданием,
нашли все местоимения, им не удалось вас обхитрить.
Повторение
знаний о местоимении.(слайд 4)
1)-Что такое  местоимение?

2)какие  бывают  местоимения?(разряды)(слайд 5)

3)Повторение личных  местоимений-«Засели  домик»

      1 лицо

      2 лицо

     3 лицо

Ед. число

               Я

        ТЫ

ОН  ОНА  …

Мн. число

3.Работа  по  теме  урока.
А) Вместо  пропусков  вставь подходящие  местоимения
Выбор правильного определения местоимения.
Учитель: - Вот мы и в гостях. Впустили
нас местоимения. А у них для нас приготовлено много заданий.
А вот и одно из них. Послушайте внимательно одно стихотворение.
Сказали МНЕ, что с НЕЮ ВЫ
При НИХ на берегу
ЕГО ловили. Но, увы:
Я плавать - не могу!
МЫ ВАМ  ЕЁ, ОНА НАМ  ИХ,
ВЫ ИМ, обратно, НАС.
Он с НЕЮ, к НАМ опять для НИХ,
А МЫ с НИМ - к НЕЙ от ВАС…
Хоть МНЕ известно, что ОНО
ИХ любит больше ТЕХ, -
Всё ЭТО тайной быть должно
Для НАС и ВАС от ВСЕХ…
- Поняли вы что-нибудь? А как вы думаете, почему?
Дети: - Потому что тут одни местоимения. А местоимения не
называют предмет.
3) Редактирование текста.
Учитель: -
Когда в тексте только местоимения это плохо, ничего не понятно мы в этом с вами
только что убедились. А если в тексте только существительные и нет, ни одного
местоимения? Вот как раз такой текст и приготовили для вас наши
друзья-местоимения. Что в этих предложениях не так ?
 Вместо  пропусков  вставь подходящие  местоимения
     Вася и Петя играли во дворе. К….. подошла Маша. У
…... не было подруг. Мальчики пригласили девочку поиграть с ….... ….. дали Маше
мяч. На ….. нарисованы игрушки. Вася и Петя были очень внимательны. Маше с ……..
весело.
     Вася и Петя играли во дворе. К ним подошла Маша.
У неё не было подруг. Мальчики пригласили девочку поиграть с ними. Они дали
Маше мяч. На нём нарисованы игрушки. Вася и Петя были очень внимательны. Маше с
ними весело.
Б) Графический  диктант –определи  падеж  местоимений
Определите падеж у всех
местоимений, которые находятся в тексте и постройте график.

Графический   диктант.
          П.п

Т. П.

В.п.

Д.п.

Р.п.

И.п.

1         2          3          4        5         6

Номер  местоимения
В)Самостоятельная работа
- Местоимение – часть речи загадочная, попробуйте проявить
смекалку.
- Игра «Открой секрет» (Слайд 7)
-Задание: Перед вами слова, запишите их в тетрадь.
-В каждом слове спряталось местоимение, найдите его и подчеркните
-Тыква, короны, борона, агроном, выставка, ягода,
пластырь, выбор, мыло, понимание.
Г) Игра  «Рыбалка»-на  доске
«рыбки»-местоимения с предлогами и 3 ведра(1л,2л,3л)-надо  распределить по
лицам.

4.Оценивание-
уч-ся  оценивали  себя  на оценочных  листах-подсчёт  баллов.
5.Итог
урока-Что  мы  повторили  на уроке? Как вы  оцениваете  свою  работу?
*
У
меня  всё  получилось
*
Я
немного  затруднялся
*
Мне
было  трудно                       Д.з.  стр.95  упр.216

            Открытый урок
         по русскому языку
              в  4 «А» классе
На  тему :   «Местоимение»

                        Муратова   Н. Т.

file_name: Откр.урок 4классМестоимение.docx

alt: Русский язык 4 класс

alt: Работа по теме урока

alt: Графический диктант.

title: Открытый  урок по русскому языку  4 класс .Тема урока " Местоимение"


extracted_text:
Урок обучения грамоте
Тема:   А.С.Пушкин. Сказки.
Цель:   Познакомить с
биографией и творчеством А.С.Пушкина; прививать интерес и любовь к поэзии
Пушкина; упражнять в выразительном чтении; развивать память, речь, воображение.

Задачи урока:
обучающие:  формировать навыки
правильного, выразительного, беглого, сознательного чтения; закрепить
литературоведческие понятия «авторская сказка» и «народная сказка»;
воспитывающие: воспитывать
самостоятельность; творческую активность;
 эстетическое восприятие произведений искусства; воспитывать
чувство красоты, интерес к творчеству, живописи, музыке
  развивающие: развивать  внимание,
воображение, наблюдательность, творческие способности.
Формируемые УУД:
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес,
готовность преодолевать трудности;
2.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность
организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Адекватно оценивать свои достижения;
3.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить
коррективы;
Познавательные (искать,
получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах:
изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
5. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них
нужные сведения;
  6.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение,
классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы
речевого поведения, культуры речи;
2.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,
осуществлять совместную деятельность.
Организация пространства:
групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.
Оборудование урока: презентация,
музыка (фрагмент сказки), плакат, картинки,
магнитная доска, учебник В.Г.Горецкий «Азбука» Ч.2, выставка книг,
карточки с заданиями, волшебный сундучок
Ход  урока
I.
Орг. момент
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости  захотели,
Снова в гости  к нам прийти!
Психологический
настрой.
Посмотрите
друг на друга и улыбнитесь.
Пусть
ваше хорошее настроение поможет вам успешно работать на уроке.
II.    Речевая
разминка
Прочитайте
текст.
Раз
зубок, два зубок–                                  Потихонечку, полегонечку –
Скоро
Дашеньке годок!                              Не мешайте дочке спать!
Хнычет
доченька опять,                             Не мешайте ей играть!
 Будем
Дашу утешать:                                Будем прыгать и скакать,
Уж
вы, зубки, вырастайте                          Маму нежно обнимать!
¾   Определите,
что это за произведение.
¾   Как
вы догадались?
¾   Для
чего создаются потешки?
¾   Прочитайте
потешку выразительно
III. Актуализация
знаний
(Звучит
музыка – песня « Приходи сказка»).
¾   Кто
догадался, кто пришёл в гости к нам на урок?
¾   Вы
любите сказки?
¾   Все
дети с самого детства любят сказки, сначала их вам читают ваши родители, а
сейчас вы уже сами сможете их прочитать!
¾   Кто
знает, какие бывают сказки?
¾   Сказки
можно разделить на две группы
(на
доске схема).
¾   Почему
сказки называются народными?
¾   А
какие сказки мы можем назвать авторскими?
¾   У
меня на доске есть картинки из разных сказок. Ваша задача их назвать и
распределить по группам.
(
«Курочка Ряба», «Колобок», «Репка», «Айболит», «Мойдодыр», «Золотой ключик, или
Приключения Буратино»)
¾   Молодцы!
Справились с заданием! А, подскажите, чем сказки отличаются от рассказа ? Например.
IV. Самоопределение к
деятельности (постановка тема и цели урока)
¾   Я
предлагаю Вам сейчас просмотреть фрагмент сказки. Приготовьте свои глазки и
смотрите внимательно (Фрагмент из сказки «О рыбаке и рыбке»)
¾   Кто
узнал, что это за сказка?
¾   Это
авторская сказка или народная? Кто её автор?
¾   Правильно,
эту сказку написал Александр Сергеевич Пушкин. Какие еще сказки этого писателя
Вы уже знаете?
¾   Кто
догадался, какова тема нашего урока? (на доску прикрепляю «А.С. Пушкин.
Сказки»).
¾   И
целью нашего урока сегодня будет познакомиться с творчеством и сказками
А.С.Пушкина.
V.    Работа
по теме урока
1). Рассказ
учителя о творчестве А.С. Пушкина.
А.С.Пушкин
– один из самых любимых писателей в нашей стране. Родился он в 1799 году в
Москве. Его отец, Сергей Львович, принадлежал к старинному дворянскому роду.
Мать, Надежда Осиповна Пушкина была начитана, прекрасно владела французским
языком. В детстве воспитанием Александра Сергеевича занималась няня Арина
Родионовна. К своей няне Пушкин испытывал особую привязанность. Она знала
великое множество русских народных песен, сказок и была замечательной
рассказчицей.
2) Работа
с выставкой книг А.С.Пушкина.
VI. Физминутка
Один
из самых любимых персонажей сказок А.С. Пушкина проведет вместе с вами
физминутку. Угадайте, кто это?
(Она
наказала старуху за жадность)
VII.
Продолжение работы по теме урока
Работа
по учебнику
¾   Давайте,
мы с вами откроем нашу Азбуку на с.92-93
Аудиозапись
отрывка на с.93
1.     Первичное
восприятие
¾   Кто
догадался, из какой сказки этот отрывок? (показ книги)
¾   С
кем беседовал жених?
¾   Что
он у него спрашивал?
2.     Развитие
речевого аппарата
¾   Прежде
чем приступить к самостоятельному чтению надо подготовить свой артикуляционный
аппарат, для этого я предлагаю выполнить несколько упражнений.
1.     «Улыбка-трубочка»;
2.     Рыбки
разговаривают.
Хлопать губами друг о друга (произносится глухой звук).
3.     «Лошадка»; Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать
медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
3.     Словарная
работа
¾   В
тексте очень много непонятных и неизвестных для нас слов, давайте посмотрим на
доску и объясним их значение:
С мольбой погнался
– с просьбой
Позолоченный рожок –
в виде полукруга
Светлоокий –
тот, у кого светлые глаза
Обычай –
традиция
Дева
красная – (эпитет) устойчивое выражение,
часто используется в сказках.
4.     Творческая
работа.
Чтение
отрывка учащимися (по 2-3 строчки).
Ответы
на вопросы по прочитанному стихотворению:
¾   В
чём особенность сказок А.С.Пушкина?
¾   Как
жених величает месяц? Найдите в тексте
¾   Что
вы скажите об их культуре общения?
¾   Произведения
А.С.Пушкина можно читать и слушать много раз, каждый раз наслаждаясь изяществом
их языка. Как вы уже заметили, что сказки А.С.Пушкина написаны в стихах.
¾   Как
вы думаете, трудно ли сочинять стихи?
¾   А
хотите попробовать себя в роли поэта и сочинить свои стихи?
¾   Для
начала нужно научиться подбирать рифму.
Рифма
- это
созвучие концов стихотворных строк.
Игра «
Найди рифму»
¾   А
теперь мы с вами поиграем. Прочитайте слова. Найдите слова, которые образуют
рифму.
кошка
- окошко
река
- облака
опушка
– кукушка
¾   Совершенно
верно. А вот и следующая игра «Сочиняй – ка». Закончите каждую строчку в
стихотворении.
Я
открыл своё … (окошко).
На
окошко села … (кошка).
Смотрит,
как течёт … (река),
А
над нею … (облака).
Вдалеке
видна … (опушка).
Слышно,
как поёт … (кукушка).
¾   Молодцы,
ребята. Хорошо получается у вас сочинять стихи.
¾   Давайте
найдем рифмующие слова в сказке А.С.Пушкина.
5.     Чтение
по ролям
Сейчас
мы еще раз прочитаем стихотворение и догадаемся сколько человек
потребуется
нам для прочтения его по ролям (Царевич, Месяц, автор).
VIII.
Рефлексия.
Оцените
свою работу на уроке.
·
А
сейчас вы по очереди поместите человечка на нужную ступеньку нашей лестницы
успеха.
IX. Итог
урока.
С
каким автором мы сегодня познакомились?
Что
вы запомнили из его жизни?
Отрывок,
из какой сказки читали?
·
Что
пробовали сами?
Игра «Волшебный сундучок». Как вы думаете, что
находится в сундучке?
(Предположения детей.  В
сундучке лежат предметы из пушкинских сказок: рыбка, белочка, яблоко,
петушок ).
·
Представитель от каждой группы по
очереди достаёт предмет и угадывает, из какой он сказки.

file_name: 5. Урок обучения грамоте.docx

alt: Урок обучения грамоте Тема:

alt: Развитие речевого аппарата ¾

intro: конспект урока

чтение

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока обучения грамоте по теме : А. С. Пушкин. Сказки


extracted_text: Microsoft Excel

file_name: 97. Microsoft Excel.doc

alt: Microsoft Excel

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Учимся
определять точку безубыточности
Точка безубыточности определяет порог прибыльности от
реализации товара и означает уровень цены, объема продаж и себестоимости
продукта, при которых все издержки компании будут равны выручке от реализации
(т.е. прибыль = 0). Точка безубыточности предприятия является контрольной
точкой для разработки стратегии ценообразования, установления цены на товар,
значений максимальных скидок и проведения ценовой дискриминации. Понятие точки
безубыточности производства широко используется для защиты инвестиционных
проектов, утверждения бизнес плана компании. По факту точка безубыточности
показывает, каким должен быть объем продаж компании при прогнозируемом уровне
затрат для получение нулевой прибыли от проекта.

При расчете точки безубыточности вы должны определить
ее значение в денежном выражении (объем продаж или выручка) и в натуральном
выражении (в единицах продукции). Иногда рассчитывают необходимый уровень
маржинальной прибыли в точке безубыточности, который означает рентабельность
продаж при текущих переменных затратах на производство.

В данной статье мы рассмотрим подробно понятие «точки
безубыточности производства», покажем как найти и определить точку
безубыточности предприятия на простом примере, а также раскроем особенности
расчета точки безубыточности для непроизводственных видов деятельности:
торговли и сферы услуг.

Как рассчитать?
Универсальная формула для расчета точки безубыточности
выглядит следующим образом: P*X = FC+VC(X) и означает равенство выручки от
реализации фактическим затратам компании. Описание основных показателей для
расчета точки безубыточности:

Показатель в формуле

Описание

P

фактическая цена продажи товара покупателю, может
  быть средней ценой продажи продукта (в случае, когда рассчитывается точка
  безубыточности для группы товаров)

X

количество единиц продукции, которое необходимо
  произвести для достижения порога безубыточности продаж; другими словами это
  объем производства в натуральном выражении (в штуках, литрах, килограммах и
  т.п.)

FC

постоянные затраты — затраты, которые несет компания
  вне зависимости от того, какой объем товара она производит, такие затраты не
  изменяются при изменении объема производства; это все затраты, которые в
  любом случае будет нести компания (даже при нулевом объеме продаж); к ним
  относятся затраты на персонал (окладная часть), аренда помещений и любые
  организационные расходы компании; планируемый рекламный бюджет на развитие
  проекта, страховка, налоги и т.п.

VC(X)

переменные затраты — затраты, которые необходимо
  понести компании для производства 1 единицы товара. Переменные издержки
  напрямую зависят от объема производства и изменяются при изменении объема
  продаж; это могут быть затраты на сырье и упаковку продукта, затраты на
  обслуживание производственных мощностей при их работе (электроэнергия),
  затраты на приобретение товара (для магазинов), транспортные расходы,
  сдельная заработная плата и % от продаж, премии сотрудникам, акции по
  стимулированию продаж, и т.п.

Существует несколько вариантов расчета точки
безубыточности по данной формуле. Рассмотрим наиболее часто применяемые
способы.

Первый вариант
расчета: знаем затраты и объем продаж
На основе указанной формулы вы можете вычислить цену,
при которой компания сможет достигнуть нулевой прибыли при имеющемся уровне
затрат и плановом объеме продаж. В таком случае вы определите минимальный порог
цены, который вам обеспечит достижение точки безубыточности проекта. Для того,
чтобы рассчитать точку безубыточности таким способом, вам необходимо знать:
постоянные расходы вашей компании, (переменную) себестоимость производства 1
единицы продукции и объем продаж, который вы планируете производить. Пороговое
значение цены для нахождения точки безубыточности вы можете определить по
формуле:
P = (FC+VC(X)) / Х, где VC(x) — это произведение
себестоимости 1 единицы продукции и целевого объема продаж.
Приведем пример того, как рассчитать точку
безубыточности первым способом: Мы разработали продукт с себестоимостью 5 руб и
в ходе исследования рынка определили, что спрос на него составит 200 штук в
месяц при условии, что стоить он будет 19 рублей. Именно такая цена является
привлекательной для нашей целевой аудитории. Но нам необходимо понять, сможем
ли получать доход от такой продажи? Нам необходимо рассчитать цену в точке
безубыточности для проекта, зная что постоянные затраты будут составлять 1500
рублей.

Подставив в формулу имеющиеся данные мы получим:
Минимальная цена = (1500+5*200)/200 = 12,5 рублей. Таким образом, при цене в
12,5 рублей наш проект станет безубыточным. Это значит, что цена в 19 рублей
позволит получать нам дополнительную прибыль с продаж и будет выгодной для
компании.
Второй вариант
расчета: знаем цену и затраты
Данный вариант является наиболее распространенным в
мировой практике. Чаще всего компания при запуске проекта знает цену, по
которой рынок готов купить товар и по которой товар будет соответствовать
своему рыночному позиционированию; а также знает постоянные и переменные
затраты на развитие проекта. В таком случае нам необходимо определить объем,
который позволит выйти на нулевую прибыль при имеющемся уровне затрат.Найти
точку безубыточности в таком случае поможет формула:
X = FC / (P-VC), где VC — себестоимость 1 единицы
продукции, Р — цена 1 единица товара, а FC — постоянные затраты проекта.
Приведем пример, как провести расчет точки
безубыточности по второму способу в Excel. Предположим, мы открываем компанию
по производству яблок. Мы знаем, что постоянные затраты нашего производства
составят 1500 рублей, себестоимость 1 единицы будет 7 рублей, а цена отгрузки —
15 рублей. Нам необходимо рассчитать объем производства в точке безубыточности
проекта — используем для этого формулу выше.

Подставив в формулу имеющиеся данные, мы получим:
Объем производства в натуральном выражении= 1500 / (15-7) = 188 единиц. Умножив
получившееся значение на цену — мы получим выручку, при которой наш проект
станет безубыточным.
Третий вариант
расчета: для сферы услуг и торговли
Данный вариант поможет определить точку безубыточности
для сферы торговли (оптового, розничного, интернет — магазина) или для отрасли
услуг. Если компания не является производственным предприятием, то рассчитать
себестоимость 1 единицы товара для нее либо сложно, либо эти значения слишком
разные, чтобы брать по ним среднее значение. Когда у торгового предприятия 1000
наименований по совершенно разной входящей цене, удобнее учитывать в расчетах
целевую рентабельность продаж, а не фактические показатели себестоимости. Для
отрасли услуг также удобнее рассчитывать точку безубыточности на основе целевой
рентабельности работы.
Рентабельность продаж — это установленное соотношение
между ценой товара и его себестоимостью. Другими словами компания определяет
норму прибыли, которую он планирует зарабатывать с продажи товара (наценку на
его себестоимость). Зная целевую рентабельность и постоянные затраты, можно
определить необходимый размер выручки в точке безубыточности по следующей
формуле:
S = FC / R, где S — выручка от продаж за период, R —
целевая рентабельность продаж, а FC — постоянные затраты проекта.
Разберем на примере такой вариант расчета. Предположим
мы решили открыть компанию по оказанию консалтинговых услуг. В связи с широтой
понятия наших услуг нам очень сложно определить себестоимость 1 проекта,
поэтому нам проще заложить в бизнес план целевую рентабельность по проекту. Мы
решили установить норму рентабельности продаж на уроне 57%. Мы прогнозируем,
что наши постоянные затраты в месяц будут составлять 280 000 рублей, а средняя
цена услуги будет составлять 8 000 рублей.

Таким образом, используя нашу формулу мы можем
определить точку безубыточности проекта: Целевой объем продаж = 280 000 / 57% =
491 228 рублей. Предположив, что средняя цена нашей услуги будет составлять 8
000 рублей, нам для окупаемости проекта необходимо получать по 61 клиенту в
месяц (491228 / 8000 = 61).
График точки
безубыточности
Определить точку безубыточности проекта можно также
графическим методом. Для того, чтобы построить график для нахождения точки
безубыточности вам необходимо знать: уровень постоянных затрат, себестоимость 1
единицы товара и цену продажи 1 единицы товара. Затем вы должны построить 2
кривых. Первая кривая будет являться суммой всех издержек компании (и зависеть
от объема производства): y = FC+VC(x). Вторая кривая будет означать выручку от
продажи товара, которая будет зависеть от объема производства компании: y = px.

Пересечение двух данных
кривых и будет являться точкой безубыточности проекта.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ценообразование Учимся определять точку безубыточности.docx

alt: Учимся определять точку безубыточности

title: Учимся определять точку безубыточности


extracted_text:
(22)—
  Ну что ты, папочка! — снисходительно пожал плечами сын, несколько
  шокированный, видимо, такой вопиющей глупостью родителя.
(23)—
  Просто у меня сейчас его нет.
(24)—Ага...
  — радостная догадка осенила меня. (25)— Ты на время дал посмотреть его своему
  товарищу? (26)Молодец! (27)А далеко он живёт, этот твой товарищ?!
(28)— Папа...
  (29)Это мальчик, у которого парализованы обе ноги, над ним шефствует наша
  школа. (30)Он не может ходить, понимаешь, — совсем не может! (31)Никуда не
  может ездить. (32)Разве в его коляске далеко уедешь? (33)Я подарил ему свой
  альбом... (34)Ты не будешь очень на меня сердиться, а, пап? (35)Я ведь могу
  пойти и в музей, и на стадион, и в кино, и потом, попозже, съездить в другие
  страны...
(36)—
  А ты не жалеешь о своём альбоме? — безжалостно спросил я. (37)— Только
  честно?
(38)—Да, папа, жалею... (39)Сначала — очень жалел, а
  теперь — чуть-чуть... (40)Видишь ли, он так обрадовался, что даже заплакал.
  (41)Понимаешь, не кричал, не смеялся, а заплакал. (42)Неужели от радости тоже
  можно плакать? (43)А, пап? (44)И мне теперь очень-очень хорошо... (45)Так ты
  не сердишься?
(46)Ну
  что я мог сказать? (47)У него в руках был целый мир — он щедро подарил его
  другому.
(48)Это
  был мой сын, и он стал взрослым. (49)Поэтому я не обнял его и не поцеловал,
  как раньше, а только молча протянул ему руку.
(50)И
  мы обменялись крепким понимающим рукопожатием...
(По Л. Куклину)

2

Ответами к заданиям 2–14
  являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые
  следует записать в поле ответа в тексте работы.

В каком варианте ответа содержится информация,
  необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик утверждает,
  что его сын стал взрослым?»
1.
  Сын самостоятельно продолжил коллекционировать марки.
2.
  Сын пожалел о том, что подарил альбом чужому мальчику.
3.
  Сын читал много разных справочников.
4.
  Сын стал способен на поступки, продиктованные желанием
  облегчить участь другогочеловека.

2

    3         Укажите
  предложение, в котором содержится метафора.
1.Филателистические бури продолжали расшатывать корпус нашего
  семейного корабляи вызывали всё усиливающуюся финансовую течь.
2.Святое материнское заблуждение!
3.— Ну-с, брат, — обратился я как-то к сыну после вечернего чая,
  в блаженномпредвкушении потирая руки.
4.— А ты не жалеешь о своём альбоме? —
  безжалостно спросил я.

3

4       Из предложений 3-6 выпишите
  слово, в котором правописание согласной в приставке зависит от последующего
  согласного звука.

4

5       Из предложений 22-29
  выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В
  кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется одна буква Н».

5

Замените
  разговорное слово ВЫКЛЯНЧИВАЛ в предложении 3 стилистически
6 нейтральным синонимом. Напишите
  это слово.

6

7       Замените словосочетание
  БЕЗЖАЛОСТНО СПРОСИЛ (предложение 36), построенное на основе примыкания,
  синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
  словосочетание.

7

    8            Выпишите грамматическую основу
  предложения 20.

8

    9               Среди
  предложений 27-30 найдите предложение с обособленным приложением.
Напишите
  номер этого предложения.

9

    10      В
  приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
  запятые.
Выпишите цифры,
  обозначающие запятые при вводном слове.
                                     (1)                                                                                (2)
            — Ну что ты,
  папочка! — снисходительно пожал плечами сын,          несколько
(3)  (4) шокированный,
  видимо,  такой вопиющей глупостью родителя.

10

    11        Укажите количество грамматических
  основ в предложении 48. Ответ запишите цифрой.

11

12     В приведённых ниже предложениях из
  прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую
  запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
                                  (1)                                                            (2)                                                                                (3)                        (4)
              Видишь
  ли,        он так обрадовался,        что даже заплакал. Понимаешь,        не
  кричал,  не
(5) смеялся,
  а заплакал.

12

13     Среди предложений 4-13
  найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением
  придаточных частей. Напишите номер этого предложения.

13

14 Среди
  предложений 27-29 найдите сложное предложение с подчинительной и бессоюзной
  связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Часть 3.

14

15.1

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе
  ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения
  запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

Напишите
  сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста
  С.И. Ожегова: «Высокая культура речи заключается в умении найти не только
  точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое (то есть
  наиболее выразительное) и наиболее уместное (то есть самое подходящее для
  данного случая)».
Аргументируя свой ответ,
  приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры,
  указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в
  научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом
  материале. Начать сочинение Вы можете словами С.И. Ожегова.
Объём
  сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Ответы

2

4

3

1

4

возрастная

5

парализованы

6

выпрашивал

7

спросилбезжалости

8

нет

9

27

10

34

11

2

12

2

13

10

14

29

Обо всех неточностях пишите на
почту (с указанием номера варианта и задания): gregory@neznaika.pro
Источник:
http://neznaika.pro/test/rus_oge/528-variant-6.html

alt: Ответы 2 4 3 1 4 возрастная 5 парализованы 6 выпрашивал 7 спросилбезжалости 8 нет 9 27 10 34 11 2 12 2 13 10…

title: ОГЭ ГИА-2017 Пробный экзамен по русскому языку в 9 классе.


extracted_text:
Прадмет
біялогія
Тэма:
«Тып Круглыя чэрві».
              Заалагічны
трылер : «Тып Круглыя чэрві. Чалавечая аскарыда».
Мэта: актуалізацыя санітарна-гігіенічнага аспекту, праз фарміраванне
базы ведаў па тэме «тып круглыя чэрві».
Задачы:
    сфарміраваць веды аб будове, працэсах жыццядзейнасці,
ладу жыцця і прыстасаванасці круглых чарвякоў да асяроддзя пражывання;
    развіваць уменні выдзяляць галоўнае, параўноўваць,
самастойна працаваць з падручнікам і літаратурай;
    развіваць творчыя здольнасці;
    ажыццяўляць гігіенічнае выхаванне.
Метады і метадычныя прыёмы:
 Славесныя: гутарка, расказ.
 Практычныя: назіранне, распазнанне, параўнанне, вылучэнне галоўнага,
абагульненне.
Абсталяванне:
табліца “Аскарыда чалавечая”, мульцімедыя, відэаролік “Размнажэнне аскарыды”
План урока:
1. Арганізацыйны момант.
2. Актуалізацыя ведаў і мэта ўрока.
3. Напісанне сцэнарыя заалагічнага трылера.
- «Раскадроўка»: праверка ведаў - выкананне заданняў па тэме «тып Плоскія чэрві».
- «Вызначэнне акцёрскага складу» - класіфікацыя тыпу Круглыя
чэрві.
- Сцэна 1 «Адметныя асаблівасці»
- Сцэна 2 «Вонкавая будова»
- Сцэна 3 «Унутраная будова»
- Сцэна 4 «Працэсы жыццядзейнасці»
- Сцэна 5 «Цыкл развіцця»
- Сцэна 6 "Меры прафілактыкі»
- Заключная сцэна.
4. Дамашняе заданне.
5. Вынікі ўрока.

ХОД УРОКА
Арганізацыйны момант - ацэнка гатоўнасці класа і навучэнцаў да ўроку,
прывітанне вучняў.
Актуалізацыя ведаў:
У 1995 годзе часопіс Nature Australia апублікаваў цікавы нататак. Нейкі
аўстраліец, зазірнуў з раніцы на кухню, выявіў на стале вялікага здохлага
павука. Што прымусіла яго прыйсці паміраць у гэткае не адпаведнае месца? Але
яшчэ большае здзіўленне і агіду гаспадар дома займеў, зазірнуўшы ў побач стаячы
кубак з рэшткамі ўчорашняй кавы - там плаваў немаведама адкуль ўзяўшыся вялікі
чарвяк ... Містэр Грэй - чалавек, з якім адбылася гэтая гісторыя - біёлаг, і ён
здолеў разгадаць загадку. А якія думкі маеце вы?
Тэма ўрока - заалагічны трылер «Тып Круглыя  чэрві». Мэта: напісаць сцэнарый заалагічнага трылера
для вывучэння матэрыялу па дадзенай тэме.
1. «Раскадроўка» - праверка ведаў па
тэме «Тып Плоскія чэрві».
Выканаць: 1.
заданне 3 с. 9,
2. заданне 4 с.
10,
3. заданне 2 с.
10,
4. заданне 3 с. 11
рабочага сшытка па біялогіі 8 класс (выдавецтва “Аверсэв”)
2.
«Вызначэнне акцёрскага складу» -
класіфікацыя круглых чарвей.
Царства - Жывёлы
Падцарства - Мнагаклетачныя
Тып - Круглыя чэрві
Віды аскарыды, вастрыцы,
воласагалоў і г.д.
Сцэна 2
Знешняя будова круглых чарвей (Работа ў парах).
Запіс
у сшытак:
Форма
цела - веретенападобнае
Пакровы
- куцікула
Даўжыня
цела - самкі 20-40 см, самца 15-25 см.
 Вырасты
на целе - адсутнічаюць
Органы
на пярэднім канцы - рот з трымя вуснамі
Органы
на заднім канцы - анальная адтуліна.
Сцэна
3
Ўнутранае
будова круглых чарвей
(самастойная работа з падручнікам і рабочым
сшыткам па біялогіі 8 класса (выдавецтва “Аверсэв”) Заданне 2 с.11
Сцэна
4
Працэсы
жыццядзейнасці круглых чарвякоў (Работа
ў парах).
Запіс
у сшытак:
1. Рух - слой падоўжных мышачных валокнаў, толькі выгінаюцца.
2. Харчаванне - ежа праходзіць праз рот і глотку ў трубкападобный кішэчнік, неператрўленыя
рэшткі выдаляюцца праз анальную адтуліну.
3. Дыханне - дыхаюць ўсёй паверхняй цела.
4. Кровазварот - адсутнічае, функцыі абмену рэчываў выконвае першасная поласць
цела.
5. Выдзяленне - сістэма прадстаўлена парай бакавых каналаў, зліваюцца пад
глоткай ў адзін, адкрываюцца выдзяляльнай адтулінай.
6. Адчувальнасць - нервовая сістэма прадстаўлена каляглотачным нервовым кальцом
і нервовымі стваламі, органы пачуццяў развіты слаба.
7. Размнажэнне - раздельнополые жывёлы, размножваюцца толькі палавым спосабам,
апладненне ўнутранае.
Сцэна 5
Цыкл развіцця
аскарыды. Прагляд відэароліка і заданне 4 с. 12
рабочага сшытка па біялогіі 8 класс (выдавецтва “Аверсэв”)
Сцэна 6
Меры прафілактыкі захворванняў выкліканых гельмінтамі. (Размова з
вучнямі)
1. Мыць рукі перад ежай.
2. Добра мыць гародніну і садавіна.
3. Выконваць тэхналогію падрыхтоўкі мяса і рыбы.
4. Не выкарыстоўваць неабчышчаную ваду.
5. Не купацца на дзікіх пляжах.
Заключная сцэна.
Круглыя чарвякі маюць паўсюднае распаўсюджванне і высокую
колькасць асобін, што паказвае на біялагічны прагрэс гэтага тыпу чарвякоў, не
гледзячы на прастату іх арганізацыі ў сувязі з паразітычны ладам
жыцця.
Зачытваецца развязка заалагічнага трылера.
Чарвяк, які ў кубку апынуўся, быў прадстаўніком сямейства мерміцід, якія
адносяцца да аднаго з класаў круглых чарвякоў - нематодаў. Мерміціды
распаўсюджаныя па ўсім свеце. Дарослыя чарвякі жывуць свабодна ў вадзе ці ў глебе,
але іх лічынкі - паразіты членістаногіх. Не пакідаюць сваёй «увагай» ні
павукоў, ні ракападобных, ні насякомых. Патрапіўшы ў цела гаспадара, лічынка
літаральна выядае яго знутры. Калі лічынцы прыходзіць час, выходзіць вонкі, яго
гаспадар накіроўваецца да вады, нават калі ён насельнік сушы. Павук разам са
сваім страшным грузам, падпарадкоўваючыся невядомаму загаду, адправіўся ў
пошуках бліжэйшага вадаёма, ім і аказаўся кубак з кавай. Тут паразіт разарваў
яго пакровы і выйшаў вонкі. Гаспадар Мерміціды больш не патрэбен - яму
«дазваляецца» вылезці на сухое. Мабыць, такая гісторыя і адбылася на кухні
містэра Грэя.

4. Дамашняе заданне - параграф 7.
5. Вынікі ўрока.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: аскарыда.docx

alt: Прадмет біялогія Тэма: «Тып

alt: Дамашняе заданне. 5. Вынікі ўрока

alt: Форма цела - веретенападобнае

title: Тып Круглыя чэрві. Чалавечая аскарыда


extracted_text:
"О, женщина!"

(внеклассное мероприятие, посвященное Международному женскому дню)
Гуркина
Анастасия Геннадиевна
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области «Саратовская кадетская
школа-интернат №2 имени В.В.Талалихина» (ГБОУ СО «СКШ №2 им. В.В.Талалихина»)
Учитель
информатики

Цель
мероприятия: показать великую роль женщины в обществе на различных промежутках
истории нашей страны, обеспечение всестороннего и гармонического развития
обучающихся.
Задачи:

Образовательные:
формировать знания о великих женщинах в истории России, об их вкладе в ее
процветание; расширять знание истории Великой Отечественной войны.
Развивающие:
развивать интерес к изучению истории России, развитие умственных навыков, навыков
коммуникативного общения, умения работать с различными информационными
источниками.
Воспитательные:
воспитывать патриотизм, чувство прекрасного, уважительное
отношение к женщине, развитие чувства гордости за
Отечество, формирование умения работать в команде.
Для
проведения мероприятия (особенно для конкурсной программы) рекомендуется
подготовить красочную презентацию, необходимый реквизит, а также - призы для
победителей.
Ход
мероприятия.
Часть
I
Первая
часть представляет собой сопровождаемое презентацией выступление учащихся,
рассказывающих о женщинах, внесших свой вклад в развитие нашей страны. Материал
для выступления учащиеся под руководством учителя подбирают самостоятельно.
Можно использовать многочисленные разработки классных часов на тему «Женщины -
гордость России», имеющиеся в сети Интернет.
Презентацию
для своего выступления мои ученики создавали самостоятельно, включив в нее
рассказы о следующих женщинах:
Императрицы
Екатерина, Анна Иоанновна, Елизавета Петровна и Екатерина II.
Софья
Васильевна Ковалевская – русский математик и механик, первая в мире
женщина-профессор.
Попова
(Богдановская) Вера Евстафьевна – одна из первых русских женщин-химиков.
Зинаида
Виссарионовна Ермольева – выдающийся ученый-микробиолог, создатель ряда
отечественных антибиотиков.
Необходимо
обязательно рассказать о заслугах русских женщин в период Великой Отечественной
войны, а также об их вкладе в развитие науки, культуры и искусства, помощь
людям в мирный период времени.
Лучшая
женщина-снайпер, Герой
Советского Союза Людмила Павличенко.
Самая
результативная летчица – Лидия Литвяк.
Зоя
Космодемьянская
Майя
Михайловна Плисецкая
Валентина
ВладимировнаТерешкова
Светлана
Евгеньевна Савицкая
Елизавета Петровна Глинка - доктор Лиза

Наши милые русские женщины,
До земли мы поклонимся Вам.
Вы прекрасны, вы просто божественны,
Всем на зависть, друзьям и врагам.

Есть в русской женщине божественная сила:
Не помня зла, не зная похвальбы,
Уж как бы подло жизнь порой ни била,
Не падать под ударами судьбы.

И выстоять, и быть непобедимой,
И оставаться женщиной притом,
По-русски доброй, ласковой, любимой.
Хранить очаг. Держать в порядке дом.

Часть
II
Вторая
часть мероприятия является для учащихся сюрпризом. Она представляет собой
соревнование двух команд «Мечта» и «Дружба», подготовленное учителем. В
качестве жюри на мероприятие были приглашены гости - «Милые дамы» -
руководитель МО классных руководителей и советник директора по воспитательной
работе. Конкурсную программу назвали «Зажжем по-весеннему!» и включили в нее
следующие конкурсы.

№1 Мы – команда
Для
того, чтобы проявить сплоченность каждой команды, ребятам предлагалось собрать
из спичек слово ПОЗДРАВЛЯЮ. Для выполнения этого задания каждая команда
получила коробок спичек. Оценивалась скорость и качество работы.

№2 Вам телеграмма!
Чтобы
поздравить даму Международным женским днем, некоторые посылают телеграмму. В
конкурсе принимают участие по два участника от команды. Один придерживает лист
бумаги (не менее А3 размером) на столе и следит за действиями второго. Второй
поворачивается спиной к столу и маркером пишет на листе текст телеграммы «С
ПРАЗДНИКОМ!». Оценивается качество и аккуратность работы.
№3 Рисунок для
мамы
Если
ребенок мал, то лучшим подарком для мамы станет его рисунок. Команды встают в
две колонны. Последним игрокам показывают несложное изображение (остальные не
должны его видеть и соблюдать тишину, чтобы избежать подсказок). В нашем случае
на исходном рисунке был улыбающийся смайлик. Закрытым маркером последний игрок
рисует увиденное изображение на спине предпоследнего игрока и передает маркер.
Предпоследний игрок рисует на спине предыдущего то, что почувствовал, и так
далее... Когда маркер доходит до первого игрока, тот рисует свое изображение на
листе ватмана. Полученный рисунок сравнивается с исходным. Оценивается качество
и точность изображения.

№4 О любви…
Ребенок
постарше, имеющий литературные способности, может написать маме стихи. Учителем
были взяты отрывки из известных стихотворений и с помощью программы-переводчика
переведены на английский язык. Английский текст снова загрузили в переводчик и
перевели на русский язык. Задача команды - угадать исходное стихотворение.
1) Я любил тебя:
возможно,
Моя любовь еще не
полностью угасла в моей душе;
Но пусть это тебя
больше не беспокоит;
Я не хочу тебя
чем-то огорчать.
Ответ:
Я вас любил: любовь
еще, быть может,
В
душе моей угасла не совсем;
Но
пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить
вас ничем.

2) Чем меньше
женщина, которую мы любим,
Тем легче мы ей
понравимся
И тем больше
вероятность, что мы его уничтожим
Посреди
соблазнительных сетей.
Ответ:
Чем меньше женщину
мы любим,
Тем легче нравимся мы ей
И тем ее вернее губим
Средь обольстительных сетей.

3) Сначала я хотел
помолчать;
Поверьте мне: мой
позор
Ты бы никогда не
узнал,
Когда бы у меня
появилась надежда
По крайней мере,
редко, хотя бы раз в неделю
В нашей деревне,
чтобы увидеть тебя
Ответ:
Сначала я молчать
хотела;
Поверьте: моего стыда
Вы не узнали б никогда,
Когда б надежду я имела
Хоть редко, хоть в неделю раз
В деревне нашей видеть вас

№5 Ловкость рук и
никакого мошенничества
Наши любимые женщины столько всего могут,
столько всего успевают. Их волшебные руки и малыша убаюкают, и обед приготовят,
и порядок наведут... Проверим ловкость рук членов команды. Приглашаются по
одному игроку от команды. Задача: взяв в руки бельевые прищепки и пользуясь
только ими, развернуть конфету. Оценивается скорость и качество работы.

№6 Потрет любимой
Задача команды: нарисовать портрет
идеальной женщины. Приглашаются по два игрока: художник и штурман. Художнику
завязывают глаза и дают маркер, а штурман говорит, где и что рисовать, держа
руки за спиной. Оценивается качество полученного портрета.

№7 Опасно для
жизни!
Приглашаются по два игрока от команды. Парами
они кладут руки на плечо друг друга. У каждого остается одна свободная рука.
Задача пары: пришить пуговицу к отрезу ткани (отрезать нитку, вставить в иголку
и пришить пуговицу). При этом, один игрок действует правой рукой, а другой -
левой. Оценивается скорость и качество работы.

№9 Синквейн
Учащимся
напоминают особенность и правила создания синквейна.
Синквейн - 5
строк.
1. Слово —
существительное, отражающее основную суть темы
2. Два
прилагательных, которые выражают основную идею
3. Три глагола,
которые обозначают действия
4. Главная
смысловая фраза темы
5.
Существительное, которое служит заключением

Пример синквейна
ВЕСНА
Весна
Теплая,
долгожданная.
Приходит,
оживляет, воодушевляет.
Чудесная пора
любви.
Солнце.

Пока жюри
посчитывает баллы, заработанные командами, командам предлагается написать
синквейн ЖЕНЩИНА.

ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ, НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ

Используемые
источники:
Разработки
классных часов «Женщины - гордость России»:
https://infourok.ru/vneklassnoe-meropriyatie-zhenschina-gordost-rossii-918586.html
https://nsportal.ru/shkola/stsenarii-prazdnikov/library/2018/04/19/zhenshchiny-gordost-rossii
https://www.1urok.ru/categories/22/articles/59784

https://koncpekt.ru/metodicheskaya-kopilka/obmen-opytom/4470-chto-takoe-sinkveyn-i-kak-ego-sostavit.html
http://cinquain.ru/na-temu-vesna/#:~:text=Синквейн%20на%20тему%20«Весна».%20Первый,иллюстрирует.%20Картина%20Сандро%20Боттичелли.%20Шедевр

Скачано с www.znanio.ru

file_name: О, женщина!.docx

alt: Ответ: Сначала я молчать хотела;

intro: Сценарий внеклассного мероприятия "О, женщина!", посвященного международному женскому дню.  Мероприятие проводилось в 11 классе.

title: Сценарий внеклассного мероприятия "о, женщина!"


file_name: 50. Графическая работа.doc

title: Графическая работа