extracted_text:
Консультация
для родителей
«Музыка
для всей семьи»

Физиологическое воздействие музыки на человеческий организм
основано на том, что нервная система и мускулатура обладают способностью
усвоения ритма. Музыка, выступая в качестве ритмического раздражителя, стимулирует
физиологические процессы, происходящие ритмично как в двигательной,
так и в вегетативной сфере. Поступая через слуховой анализатор в кору головного
мозга, она распространяется на подкорковые центры, спинной мозг и дальше ‒ на вегетативную нервную
систему и внутренние органы. Различными исследованиями было установлено
воздействие музыкальных раздражителей на пульс, дыхание в зависимости от высоты,
силы, звука и тембра. Частота дыхательных движений и сердцебиений изменяется в
зависимости от темпа, тональности музыкального произведения. Так, например,
сердечнососудистая система заметно реагирует на музыку, доставляющую
удовольствие и создающую приятное настроение. В этом случае замедляется пульс, усиливаются
сокращения сердца, снижается артериальное давление, расширяются кровеносные
сосуды. При раздражающем характере музыки сердцебиение учащается и становится
слабее. Музыка также влияет на нейроэндокринную систему, в частности на
гормональный уровень в крови. Под ее воздействием может изменяться тонус мышц,
моторная активность. Посредством воздействия вибрации звуков создаются
энергетические поля, которые заставляют резонировать каждую клетку организма.
Таким образом, своеобразная «музыкальная энергия» нормализует
ритм нашего дыхания, пульс, давление, температуру, снимает мышечное напряжение.
Отдельные элементы музыки имеют прямое влияние на различные
системы человеческого организма.
РИТМ

Правильно подобранный музыкальный ритм путём нормализации
биологических ритмов способствует правильному перераспределению энергии,
гармонии, хорошему самочувствию. Если звучание ритма музыки реже ритма пульса ‒ то мелодия будет оказывать
релаксационный эффект на организм, мягкие ритмы успокаивают, а если они чаще
пульса, возникает возбуждающий
эффект, при этом быстрые пульсирующие ритмы могут вызывать отрицательные
эмоции.
ТОНАЛЬНОСТЬ
Минорные тональности обнаруживают депрессивный, подавляющий
эффект. Мажорные ‒ поднимают настроение, приводят
в хорошее расположение духа, повышают артериальное давление и мускульный тонус.

ЧАСТОТНОСТЬ

Высокочастотные звуки (3000-8000 Гц и выше) вызывают в мозге
резонанс, пагубно воздействуя на познавательные процессы. Длительный и громкий
звук вообще способен привести к полному истощению организма. Звуки среднего
диапазона (750-3000 Гц) стимулируют сердечную деятельность, дыхание и
эмоциональный фон. Низкие (125-750 Гц) воздействуют на физическое движение, вызывают
напряжение и даже спазмы в мускулатуре. Музыка с
низкими вибрациями не дает возможности сконцентрироваться или
успокоиться. Также очень важны такие характеристики, как
диссонанс
(дисгармоничное сочетание звуков) ‒ они возбуждают, раздражают. Консонанс
(гармоничное сочетание звуков) ‒ они, напротив, успокаивают,
создают приятное ощущение.
Так, например, рок-музыка отличается частым диссонансом, нерегулярностью
ритмов, отсутствием формы. Она воздействует ультра- и инфразвуками, мы их не
слышим, но их воспринимают наши органы, а это может действовать разрушающе на
мозг.
Итак, подбираем правильную музыку и получаем заряд бодрости и
энергии от прослушивания всей семьёй!

file_name: конультация.doc

title: " Музыка для всей семьи"


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ №262
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
(ФКП образовательное учреждение № 262)

 УТВЕРЖДАЮ
Заведующий филиалом ФКП
  образовательного учреждения №262
 ________________
  С.О. Курленя

  «     »                                       2023г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

учебной дисциплины ОП.01 «Чтение
чертежей»

Профессия:
18511 Слесарь по ремонту автомобилей

Квалификационный
разряд:   3

г.Кемерово
2023-2024
         Рабочая программа учебной дисциплины «Чтение
чертежей» разработана на основе квалификационных требований, установленных ОППО по профессии
18511 Слесарь по ремонту автомобилей 3-го разряда.

Разработчик:
преподаватель Тимошенко Валерий Иванович.

Рассмотрено и одобрено на заседании
методической комиссии ФКП образовательного учреждения №
262 (протокол №   от                       2023 года).

Зам.председателя методической
комиссии                            Ю.Е.Верещагин

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.

ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.

СТРУКТУРА и содержание ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.

условия реализации рабочей программы
  учебной дисциплины

9

4.

Контроль и оценка результатов Освоения
  ПРОГРАММЫ учебной дисциплины

10

1.
паспорт
рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1.
Область применения
программы

Рабочая программа учебной дисциплины «Чтение чертежей» является методическим
обеспечением ОППО ФКП образовательного учреждения
№ 262 по профессии 18511 «Слесарь по ремонту автомобилей» 3-го разряда.

1.2.
Место дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы

Учебная дисциплина «Чтение чертежей» входит в общепрофессиональный цикл.

1.3.
Цели освоения учебной дисциплины

С целью формирования знаний и практических
умений в пределах квалификационных требований, установленных ОППО по профессии
«Слесарь по
ремонту автомобилей» 3-го разряда, обучающийся в ходе
освоения учебной дисциплины «Чтение чертежей » должен:

Знать

З 27

Основы черчения в объеме, необходимом
  для выполнения работы

Уметь

У 15

Читать чертежи в объеме,
  необходимом для выполнения работы

1.4.
Рекомендуемое количество
часов на освоение программы дисциплины:

Обязательной
  аудиторной учебной нагрузки обучающегося

28 часов

в том числе:

–
  практических занятий

8 часов

–
  дифференцированный зачёт

1 час

2.
СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем учебной дисциплины и
виды учебной работы

Индекс

Наименование
  учебной дисциплины

Формы
  промежуточной аттестации

Обязательная
  учебная нагрузка обучающихся, час

Распределение
  обязательной учебной нагрузки обучающихся в часах по неделям

всего занятий

в т.ч. лаб. и
  практ. занятий

10
нед.

10нед.

ОП.00

Общепрофессиональный цикл

ОП.01

Чтение чертежей

ДЗ

28

8

24

4

2.2.
Тематический план учебной
дисциплины

№
п/п

Наименование тем

Количество часов

Учебная дисциплина «Чтение чертежей»

Тема № 1

Основные правила оформления чертежей

13

Тема № 2

Правила построения чертежей

5

Тема № 3

Правила чтения технической документации

9

Дифференцированный зачет

1

Итого:

28

2.3.
Содержание учебной дисциплины
«Чтение чертежей»

Наименование
    тем

№
занятия

Кол-  во часов

Наименование
   темы занятия

Объем
   часов

Уровень
   освоения

Тема №1. Основные правила
  оформления чертежей

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося:

13

Содержание учебного материала

9

  1

1

Введение в черчение

1

1

  2

1

Основные геометрические фигуры

1

1

  3

1

Чертежные инструменты и принадлежности. Простейшие геометрические
  построения

1

1

  4

1

Единая система и конструкторской документации. Состав
  технической документации

1

1

  5

1

Линии проектной графики. Шрифты.

1

1

  6

1

Форматы. Рамка. Основная надпись. Масштабы

1

1

  7

1

Понятие о размерах, отклонениях и допусках

1

1

  8

1

Основные правила нанесения размеров на чертежах

1

1

  9

1

Основные средства измерений

1

1

Практические занятия
  (тематика практических занятий)

4

10-11

2

Практическое занятие №1.
  Выполнение геометрических построений. Изображение плоских форм

2

2

12

1

Практическое занятие № 2
  Оформление чертежей согласно ЕСКД

1

2

13

1

Практическое занятие № 3. Использование
  измерительных инструментов. Определение и нанесение размеров на чертежах

1

2

Тема №2.
Правила построения чертежей

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося:

5

Содержание учебного материала

4

14

1

Понятие и способы проецирования

1

1

15

1

Основные правила выполнения изображений. Виды чертежа

1

1

16

1

Общие сведения о сечениях

1

1

17

1

Общие сведения о  разрезах

1

1

Контрольная работа

1

18

1

Контрольная работа по теме № 1, 2

1

2

Тема №3.
Правила чтения технической
  документации

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося:

9

Содержание учебного материала

5

19

1

Виды соединений деталей

1

1

20

1

Основные простые элементы деталей и их изображение

1

1

21

1

Параметры и изображение резьбы

1

1

22

1

Правила выполнения чертежей и эскизов деталей

1

1

23

1

Сборочные чертежи. Правила выполнения и чтения

1

1

Практические
  занятия (тематика практических занятий)

4

24-25

2

Практическое занятие №4. Определение конструктивных
  элементов деталей и параметров резьбы

2

2

26

1

Практическое занятие №5. Выполнение эскиза детали
  по образцу.

1

2

27

1

Практическое занятие №6. Чтение чертежей простых
  деталей

1

2

Дифференцированный зачет

1

28

1

Дифференцированный зачет

1

3

Итого:

Суммарная учебная нагрузки обучающегося

28

включая

обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

28

в т. ч. практические
  занятия

8

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
     1
– ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
     2
– репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под
руководством);
3
–продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3.
условия
реализации программы учебной дисциплины

3.1.     Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы учебной дисциплины требует наличия учебного
кабинета.
 Оборудование учебного
кабинета:
- посадочные места по
количеству обучающихся;
- рабочее место
преподавателя.
- комплект чертежных
инструментов для работы у доски: линейка, циркуль, транспортир, угольник
(прямоугольный треугольник) угольник (равнобедренный треугольник)

3.2.
Информационное обеспечение обучения.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, дополнительной
литературы

Основные источники:
1. Бродский А.М. Черчение
(металлообработка) : учебник для студ. учреждений     сред. проф. образования /
А.М. Бродский,  Э.М. Фазлулин, В.А.Халдинов. — 12-е изд., стер. — М. :
Издательский центр «Академия», 2017.-400 с.
2.Основы строительного черчения :
учебник для нач. проф.образования / Е.А.Гусарова, Т.В.Митина, Ю.О.Полежаев,
В.И.Тельной.-М.: Издательский центр  «Академия»,2017.-368 с.

Дополнительные
источники:
 1. Чекмарев А.А. Инженерная
графика. [Текст]: Учебник/ А.А.
Чекмарев
:— М.: ИНФРА-М, 2014. — 396 с.
2. Зайцев С.А. Технические
измерения: учебник для студентов учреждений проф. образования /С.А. Зайцев.
А.Д. Куранов, А.Н. Толстов. - 13-е изд., стер.    М.: Издательский центр
Академия, 2019.- 304 с.

Интернет
ресурс:
1.
Справочник по черчению
[Электронный ресурс]. - Режим доступа:   http://www.granitvtd.ru/ , свободный.
- Загл. с экрана.
2.
Всезнающий сайт про черчение
[Электронный ресурс]. - Режим доступа:   http://cherch.ru/ , свободный. - Загл.
с экрана.

      Средства обучения и
контроля:

Используемые
  сокращения

Применяемые
  средства обучения

НП

наглядные
  пособия

НМ

наглядный
  материал

ДМ

дидактический
  материал

НО

натуральные
  образцы

ВМ

видеоматериал

ПР

презентация

ТЗ

тестовые
  задания

КЗ

карточки-задания

4. Контроль и оценка
результатов освоения программы учебной Дисциплины

Результаты
   обучения

Основные показатели
   оценки результата

Формы и методы
   контроля обучения

Знать

  З 27   Основы черчения в объеме, необходимом для
  выполнения работы

 Формулирование основных правил
  и назначение стандартов ЕСКД.

Оценка результатов деятельности
  обучающихся на занятиях учебной дисциплины:
-при ответах на вопросы текущего
  контроля;
-выполнения контрольно-тестовых
  заданий, практических заданий, контрольных работ;
-промежуточной аттестации
  (дифференцированного зачета)

 Определение видов проектно-
  конструкторской документации.

 Формулирование основные
  правила оформления чертежей;

 Определение видов чертежа.

 Определение видов соединений
  деталей.

 Определение конструктивных
  элементов деталей.

 Объяснение порядка выполнения
  геометрических построений на     плоскости.

 Объяснение основных правил
  нанесения размеров на чертежах.

 Объяснение основных способов
  проецирования.

 Изложение основных правил
  выполнения эскиза и чертежа детали.

 Изложение правил чтения
  чертежей и эскизов деталей.

 Изложение правил чтения
  технологических карт.

 Изложение правил чтения
  сборочных чертежей.

 Изложение правил чтения
  изображения резьбы.

Уметь

   У 15  Читать чертежи в объеме,
  необходимом для выполнения работы

Определение формы,
  конструктивных элементов, размеров (предельных допустимых отклонений),
  шероховатости, масштаба, материала детали на эскизах и чертежах.

Оценка результатов деятельности
  обучающихся на занятиях учебной дисциплины, при
  выполнении практических заданий

Проведение анализа исходных
  данных технической документации и применение их для выполнения трудовых
  функций.

Проведение анализа исходных
  данных технической документации и применение их для работы  с резьбовыми
  соединениями.

Преподаватель
                                                  В.И.Тимошенко

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа.doc

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

alt: Используемые сокращения

title: Рабочая программа по дисциплине Чтение чертежей


extracted_text:
Предмет: Русский язык
Тема: Предложения по
цели высказывания
Возрастная группа: первый класс
Описание
методической разработки.

Данная разработка составлена с целью познакомить учащихся с видами предложений
по цели высказывания. Конспект урока составлен в соответствии со всеми требованиями
и рекомендациями ФГОС. В ходе занятия дети будут продолжать учиться
самостоятельно делать выводы, формулировать для них понятия и подводить итоги.
В ходе урока сменяются фронтальные, индивидуальные и коллективные виды деятельности.
Все необходимые для учителя и учеников материалы можно найти в разделе
«Приложение».
Цель
урока:
1.     Познакомиться с новыми  понятиями,   установить их
роль в нашей речи.
2.     Продолжать развивать каллиграфические навыки.
3.     Познакомиться со знаками препинания в разных по цели
высказываниях предложениях.
4.     Развивать навык орфографической зоркости.
5.     Продолжать учиться работать в парах.
6.     Продолжать работу со словарными словами.
7.     Развивать память, моторику, логическое и образное
мышление.
8.     Продолжать учиться грамотно и последовательно излагать
свои мысли.
9.     Учиться делать выводы.
10. Прививать любовь к русскому языку.
11. Учиться подводить итоги.
12. Вспомнить пройденный  материал.
Оборудование:
1.Картинка
«Дети на пляже» (см. приложение)
Ход занятия.
1.
Вводная часть.
Посмотрите,
что написано на доске?
Каникулы,
у, завтра, школьников, начинаются.
Как
назовем эту единицу речи? (Слово) Есть ли в них общая мысль? Слова связаны
между собой по смыслу?
Что получится, если эти же слова мы расставим в другом
порядке? (Предложение).
Составьте
и запишите предложение, которое у нас получилось.
(Дети записывают «Завтра у школьников начинаются
каникулы»)
В
каком слове из предложения мы не можем объяснить орфограмму «безударная
гласная»? (Завтра). В какой части слова находится орфограмма? (Корень).
Выделите корень, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.  Составьте
и запишите предложение с новым словарным словом.
(Дети записывают в тетрадь)
2.
Основная часть.
Посмотрите
на картинку (см. приложение)
Давайте
составим предложение, используя рисунок.
Летом
дети отдыхают на пляже.
Какая
цель нашего предложения? (Рассказать о чем-то, сообщить что-нибудь.)
В
русском языке все предложения устной и письменной речи отличаются по цели
высказывания. Одни предложения помогают нам сообщить информацию, повествовать о
чем- то. Такие предложения называются повествовательными.
Устная коллективная работа.
Составьте
по одному повествовательному предложению.
Давайте
переформулируем повествовательное предложение и попробуем задать вопрос.
Летом дети отдыхают на пляже?
Что
изменилось? Изменилась ли цель высказывания? Мы о чем-то сообщаем в
предложении? (нет, мы хотим спросить, задать вопрос) Такие предложения
называются вопросительными. Составьте по одному вопросительному предложению.
Теперь
давайте попробуем изменить предложение так, чтобы мы просили детей отдыхать
летом на пляже.
Дети отдыхайте летом на пляже.
Что
изменилось? Последним предложением мы просим детей, даем совет. Такие
предложения называются побудительными. Они просят, приказывают, советуют,
побуждают к действию.
Какие
знаки препинания на конце предложений вы увидели? (? .)
Все
знаки обозначают конец мысли, конец предложения. Но если мы хотим вложить в
предложение эмоции, обратить внимание, то после ? мы можем поставить !. Но
после . восклицательного знака быть не может. Значит, ! знак дружит только с ?
3.Первичное закрепление.
Письменная работа в парах.

Перед вами карточки. В предложениях запутались слова и потерялись знаки
препинания. Давайте составим предложения, расставим знаки и определим цель
высказывания.
(Дети в парах выполняют работу)
Отправимся,
на, давайте, музей экскурсию (Давайте отправимся в музей на экскурсию!
Побудительное)
Заяц,
на, когда, шкурку, белую, меняет (Когда заяц меняет шкурку на белую?
Вопросительное)
В,
желтая, листва, осенняя, воздухе, закружилась. (Желтая осенняя листва
закружилась в воздухе. Повествовательное)
Месяце,
цветет, в, сирень, каком (В каком месяце цветет сирень? Вопросительное.)
Закончили,
на, сбор, полях, урожая. (На полях закончили сбор урожая. Повествовательное.)
 Не
знаю, отправляйся, куда, туда. (Отправляйся туда, не знаю куда. Побудительное.)
Коллективная проверка с комментированием.
Давайте поиграем (Устная коллективная игра)

Я загадаю космические загадки. Со словами, которые вы отгадаете, мы будем
составлять предложения, разные по цели высказывания.
Ночью с Солнцем я меняюсь
И на небе зажигаюсь.
Сыплю мягкими лучами,
Словно серебром.
Полной быть могу ночами,
А могу — серпом.

(Луна)
Примеры
предложений:
Повествовательное:
На небе появилась полная луна.
Вопросительное:
Когда на небе появляется луна?
Побудительное:
Посмотрите, на  небе появилась луна!
4.
Итог занятия.
    Что нового мы узнали
сегодня о русском языке? На какие группы можно разделить предложения по цели
высказывания? Как различать предложения по цели высказывания?
5.
Домашнее задание.
    Составить небольшой
рассказ, в котором будут встречаться повествовательное, вопросительное и
побудительное предложения.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

file_name: предложения по цели высказывания 1 класс.docx

alt: Предмет: Русский язык Тема:

title: Конспект урока по русскому языку по теме "Предложение по цели высказывания" для учащихся 1 класса


extracted_text:
Инструменты для
оценки готовности к школе
Возраст: Дошкольный 5-7 лет.
Цель: Определение уровня готовности ребенка к школьному
обучению. Тест
выявляет общий уровень
психического развития, уровень развития мышления,
слушать, запоминать и
понимать, выполнять задания по образцу
Содержание: тест состоит
из 4-х частей:
•а) Тестовая беседа
•б) Методика Н.И. Гуткиной
«Домик»
•в) Графический диктант
•г) Тест «Лесенка»
Данная методика предназначена
для 5-7-летних детей, ее целью является проверка их готовности к школьному
обучению. Сюда входит оценка личностной зрелости ребенка (задание 1), его
мелкой моторики рук и зрительной координации (задание 2), также тест позволяет
выявить зрительно-пространственное восприятие будущего первоклашки, зрительную
память (задание 3) и 4) исследование самооценки ребенка

1)
Оценка
психосоцильной зрелости по тестовой беседе
В процессе
беседы психолог получает сведения об общих представлениях ребенка, о его
способности ориентироваться в простых жизненны ситуациях, о положении в семье.
Беседа необходима для установления контакта с ребенком, создания атмосферы
доверия в процессе обследования.

Назови свою
фамилию, имя, отчество
Назови фамилию,
имя, отчество папы, мамы.
Кем работает
твоя мама (папа)?
Где ты живешь,
назови свой домашний адрес?
Ты девочка или
мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь: тетей или дядей?
У тебя есть брат
(сестра)? Кто старше?
Сколько тебе
лет? Сколько будет через год, через два года?
Сейчас утро или
вечер (день или утро)?
Когда ты
завтракаешь – вечером или утром? Обедаешь – утром или днем? Что бывает раньше –
обед или ужин?
Какое сейчас
время года: зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?
Когда можно
кататься на санках - зимой или летом?
Почему снег
бывает зимой, а не летом?
Что делают
почтальон, врач, учитель?
Зачем нужны в
школе звонок, парта, портфель?
Ты сам(а) хочешь
пойти в школу? Почему?
Какую руку
поднимают ученики в школе, когда хотят ответить?
Ты любишь
рисовать? Какого цвета этот карандаш, ленточка, платье и т. д.?
Покажи свой
левый глаз, правое ухо. Для чего нужны глаза, уши?
Каких зверей ты
знаешь, каких птиц?
Кто больше:
корова или коза? Птица или пчелка? У кого больше ног: у собаки или у петуха?
Что больше: 8
или 5; 5 или 3? Посчитай от 6 до 9; от 5 до 3.
Что нужно
сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?

 Оценка результатов
1 балл -
скопированную ребенком фразу можно прочитать. Она отчетливо разделяется на три
слова, размеры букв не более чем в 2 раза могут быть больше размеров букв
образца. Отклонение записи от горизонтальной линии не должно превышать 30°.
2 балла -
предложение еще можно прочитать. Величина букв и их наклон могут не
соответствовать образцу.
3 балла - в
записи ребенка можно выделить хотя бы 2 группы, прочесть не менее 4-х букв.
4 балла - на
буквы образца похожи по меньшей мере 2 буквы. Скопированное изображение
отдаленно напоминает буквы, письмо.
5 баллов -
отдельные или сплошные "каракули", среди которых нельзя выделить
нечто, похожее на буквы.

Итоговый балл вычисляется
суммированием всех баллов, полученных ребенком по всем пунктам.
"Школьно-зрелыми" считаются дети, получившие в сумме 24-29 баллов,
средний уровень школьной зрелости определяется 20-23 баллами, условно
неготовыми к школьной жизни можно считать детей, получивших 15-19 баллов.
2)
Методика Н.И. Гуткиной
«Домик»
Цель: определение уровня развития произвольного внимания,
выявление умения ребенка ориентироваться в своей работе на образец, умения
точно скопировать его, что предполагает определенный уровень развития
произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации
и тонкой моторики руки
Ход
работы: с помощью
данной методики обследуются дети 6 - 7 лет. Обследование можно проводить как в
группе детей, так и индивидуально. Карандаш перед испытуемым кладут так, чтобы
он был на одинаковом расстоянии от обеих рук
Когда
ребенок сообщает об окончании работы, ему надо предложить проверить, все ли у
него верно. Если он увидит неточности в своем рисунке, то может их исправить
В случае
если ребенок не нарисовал какие-то элементы, ему можно предложить воспроизвести
эти элементы по образцу в виде самостоятельных фигур. Например, в качестве
образцов воспроизведения предлагаются: круг, квадрат, треугольник и т.п.
(различные элементы рисунка «Домик»). Делается это для того, чтобы проверить,
не связан ли пропуск указанных элементов в общем рисунке с тем, что ребенок просто
не может их нарисовать.
Оценка результатов теста. Проводится в баллах. Баллы начисляются за ошибки, в
качестве которых рассматриваются:
а) неправильно изображенный
элемент (1 балл). Причем, если этот элемент неправильно изображен во всех
деталях рисунка, например, неправильно нарисованы палочки, из которых состоит
правая часть забора, то 1 балл начисляется не за каждую неправильно
изображенную палочку, а за всю правую часть забора целиком. То же самое
относится и к колечкам дыма, выходящего из трубы, и к штриховке на крыше дома:
1 балл начисляется не за каждое неправильное колечко, а за весь неправильно
скопированный дым; не за каждую неправильную линию в штриховке, а за всю
штриховку в целом. Правая и левая часть забора оцениваются отдельно. Так, если
неправильно срисована правая часть, а левая скопирована без ошибки (или
наоборот), то испытуемый получает за рисование забора 1 балл; если же допущены
ошибки и в левой, и в правой частях, то ставится 2 балла (за каждую часть по 1
баллу). Неверно воспроизведенное количество элементов в детали рисунка не
считается за ошибку, т. е. неважно, сколько будет колечек дыма, линий в
штриховке крыши или палочек в заборе;
б) замена одного элемента
другим (1 балл);
в) отсутствие элемента (1
балл);
г) разрывы между линиями в
тех местах, где они должны быть соединены (1 балл).
Безошибочное копирование
рисунка оценивается в 0 баллов. Таким образом, чем хуже выполнено задание, тем
выше суммарная оценка.

Критерии оценки полученных
результатов
1) 0 баллов - высокий уровень
развития произвольного внимания;
2) 1 - 2 балла - средний
уровень развития произвольного внимания;
3) 3 - 4 балла - уровень ниже
среднего;
4) более 4 баллов - низкий
уровень развития произвольного внимания

3)      Графический
диктант
Цель: предназначена для исследования ориентации в
пространстве. С ее помощью выявляется умение внимательно слушать и точно
выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное
направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого
Ход рабоиы: При диктовке делаются достаточно длительные
паузы, чтобы дети успевали закончить предыдущую линию. На самостоятельное
выполнение узора дается 1- 1,5 минут. Во время выполнения узора взрослый
помогает ребенку исправлять допущенные ошибки. В дальнейшем такой контроль
снимается. Объяснить детям, что узор необязательно должен идти по всей ширине
страницы.
Оценка результатов Результаты выполнения тренировочного
узора не оцениваются. В каждом из последующих узоров оценивается порознь
выполнение диктанта и самостоятельное продолжение узора. Оценка производится по
следующей шкале: 4 балла – точное воспроизведение узора. (Неровности линии,
«дрожащая» линия, «грязь» и т.п. не учитываются и не снижают оценки). 3 балла –
воспроизведение, содержащее ошибку в одной линии. 2 балла – воспроизведение с
несколькими ошибками.
1 балл – воспроизведение, в котором имеется лишь сходство
отдельных элементов с диктовавшимся узором. 0 баллов – отсутствие сходства даже
в отдельных элементах. За самостоятельное продолжение узора оценки выставляются
по этой же шкале. Таким образом, за каждый узор ребенок получает по две оценки:
одну – за выполнение диктанта, другую – за продолжение узора
Критерии оценки полученных результатов:
Низкий — 0-3 балла. Ниже среднего — 4-6 баллов. Средний —
7-10 баллов. Выше среднего — 11-13 баллов. Высокий — 14-16 баллов.
4)      ТЕСТ
«ЛЕСЕНКА» Цель: исследование самооценки ребенка. Материал: рисуем на листе
бумаги лестницу из 10 ступенек.
Процедура проведения: показываем ребенку лесенку и
говорим, что на самой нижней ступеньке стоят самые плохие мальчики и девочки.
На второй – чуть-чуть получше, а вот на верхней ступеньке стоят самые хорошие,
добрые и умные мальчики и девочки. Важно, чтобы ребенок правильно понял
расположение на ступеньках, поэтому можно его об этом переспросить. На какую
ступеньку поставил бы ты себя? Нарисуй себя на этой ступенечке. При этом
обязательно выясняется, почему ребенок выбрал именно данную ступеньку. Затем
ребенку предлагают поместить фигурку на ту ступеньку, куда, по его мнению, его
поставит мама, а также другие близкие взрослые: «Как ты думаешь, на какую
ступеньку тебя поставит мама? Почему ты так считаешь?» Ребенка также спрашивают
о том, кто поставит его на самую верхнюю ступеньку (особенно если он по
каким-либо причинам считает, что мама его туда не поставит), и кто – на самую
нижнюю ступеньку.
Обработка результатов:
 1-3 ступенька - низкий уровень самооценки (заниженная);
4-7 ступенька - средний уровень самооценки (адекватный); 8-10 ступенька -
высокий уровень самооценки (завышенная).
В настоящее время имеется большое количество
программ предшкольной подготовки. Они ориентированы на личностное развитие
дошкольников, формирование у детей активной жизненной позиции и уверенности в
своих силах. Все это необходимо для упрощения процесса адаптации к школьному
обучению и создания комфортного психологической среды обучения подрастающего
поколения.

file_name: инстр для оценкт.docx

alt: Критерии оценки полученных результатов 1) 0 баллов - высокий уровень развития произвольного внимания; 2) 1 - 2 балла - средний уровень развития произвольного внимания; 3)…

alt: На какую ступеньку поставил бы ты себя?


extracted_text:
Консультация для родителей «С чего начинается Родина?»

Подготовила воспитатель:
Шумкина С.П.

Новосибирск
С чего
начинается Родина?
С
картинки в твоём букваре,
С
хороших и верных товарищей,
Живущих
в соседнем дворе.
А может,
она начинается
С той
песни, что пела нам мать,
С
того, что в любых испытаниях
У нас
никому не отнять.
М.Л.
Матусовский.
Патриотическое   воспитание  подрастающего
поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени.
Воспитание   патриотических  чувств у
детей дошкольного возраста – одна из задач нравственного  воспитания,
включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, родному
городу и родной стране.
Наиболее сложной является работа по
воспитанию любви к родному краю и родной стране. Любовь к родному городу,
поселку, гордость за свою страну имеют огромное значение для развития личности
ребенка. Без любви к Родине и уважения ее истории и культуры невозможно
воспитать гражданина и патриота своей  Родины, сформировать у детей чувство
собственного достоинства, положительные качества личности.
Дети должны понять, что они являются
частью народа огромной и богатой страны, что они граждане России, маленькие
россияне. Для этого лучше всего знакомить детей с малой родиной – местом, где
они живут. Дети должны знать тот район, в котором они живут, видеть красоту тех
улиц, по которым проходят каждый день. Затем нужно подводить к пониманию того,
что город – часть большой страны, а дети – жители России, ее граждане.
Гражданин – житель страны, который признает ее законы (правила поведения),
потому что он любит свою страну.
Надо помнить, что  дошкольник
воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому
патриотические  чувства к родному городу, родной стране у него проявляются в
чувстве восхищения своим городом, своей страной. Именно эти чувства необходимо
вызвать в процессе работы по ознакомлению детей с родным городом и родной
страной.
Такие чувства не могут возникнуть сами по
себе.  Это результат длительного, систематического и целенаправленного
воздействия на ребенка. Знакомство дошкольника с родным городом и родной
страной - процесс длительный и сложный. Он не может проходить от случая к
случаю.
Чувство патриотизма включает в себя
следующие параметры:
-         чувство привязанности к местам,
где человек родился и вырос;
-         уважительное отношение к языку
своего народа;
-         заботу об интересах родины;
-         гордость за социальные и
культурные достижения своей страны;
-         уважительное отношение к историческому
прошлому своего народа, его обычаям и традициям;
-         стремление посвятить свой труд
на благо могущества и расцвета родины.
Любой край, область, город имеют свои
особенности. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Родной
город... Надо показать ребенку,  что родной город славен своей историей,
традициями, достопримечательностями, памятниками.
Какие сведения и понятия о родном городе
способны усвоить дети?
Четырехлетний ребенок должен знать
название своей улицы и той, на которой находится детский сад.
Внимание детей постарше нужно привлечь к
объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта,
аптека и т.д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все это создано
для удобства людей.
Диапазон объектов, с которыми знакомят
дошкольников   расширяется — это район и город в целом, его
достопримечательности, исторические места и памятники.
Старший дошкольник должен знать название
своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они
названы. Объясните детям, что у каждого человека есть родной дом и город, где
он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу,
наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд
объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела.
В  нравственно-патриотическом
воспитании  огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких
людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек,
участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов)
необходимо привить детям такие важные понятия, как "долг перед
Родиной", "любовь к Отечеству", "ненависть к врагу",
"трудовой подвиг" и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы
победили потому, что любим свою Родину.
Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что
"...  воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть
народным".
Задача родителей —   отобрать из массы
впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир
животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные
события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны
быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес.
 «Семья – главный воспитатель высоконравственного
ребёнка»
Семья – это возникающая на основе брачного
союза начальная организация членов общества, связанных между собой родственными
и экономическими отношениями, совместно живущих и несущих друг за друга
моральную ответственность. На протяжении всей истории человечества семья была
хозяйственно-экономической ячейкой общества и служила целям подготовки детей к
определенным ролям в обществе.
Недостатки семейного воспитания являются
следствием неправильных взаимоотношений между родителями и детьми: излишняя
суровость или чрезмерная любовь к ребенку, отсутствие или недостаточность
надзора за ним, низкая общая культура родителей, дурной пример с их стороны в
быту и т. п.
Л. Н. Толстой был сторонникам семейного
воспитания и обучения детей дошкольного и раннего школьного возраста.
Воспитание детей он считал одной из самых важных задач и обязанностей
родителей.
Главным условием первоначального семейного
воспитания детей Лев Николаевич считал здоровый семейный уклад, согласие
родителей, взаимное уважение между ними, единый подход их к детям и делу
воспитания, примерное поведение отца и матери, постоянное нравственное
самоусовершенствование их, близость, тесное общение родителей с детьми
Условия правильного воспитания детей в
семье:
Авторитет и личный пример родителей.
Под авторитетом следует понимать глубокое
уважение детьми родителей, добровольное и сознательное выполнение их
требований, стремление подражать им во всем и прислушиваться к их советам. На
авторитете основана вся сила педагогического влияния родителей на детей. Но он
не дается от природы, не создается искусственно, не завоевывается страхом,
угрозами, а вырастает из любви и привязанности к родителям. С развитием
сознания авторитет закрепляется или постепенно снижается и отражается в
поведении детей. Воспитательная сила личного примера родителей обусловлена
психологическими особенностями детей дошкольного возраста: подражательностью и
конкретностью мышления. Дети безотчетно склонны подражать и хорошему, и
плохому, больше следовать примерам, чем нравоучениям. Поэтому так важен
требовательный контроль родителей за своим поведением, которое должно служить
детям образцом для подражания.
Положительное влияние примера и авторитета
родителей усиливается, если нет расхождений в словах и поступках родителей,
если требования, предъявляемые к детям, едины, постоянны и последовательны.
Только дружные и согласованные действия дают необходимый педагогический эффект.
Важным в создании авторитета является также уважительное отношение родителей к
окружающим людям, проявление к ним внимания, потребность оказывать помощь.
Авторитет родителей во многом зависит и от
отношения к детям, от интереса к их жизни, к их маленьким делам, радостям и
печалям. Дети уважают тех родителей, которые всегда готовы их выслушать и
понять, прийти на помощь, которые разумно сочетают требовательность с
поощрением, справедливо оценивают их поступки, умеют своевременно учесть
желания и интересы, наладить общение, способствуют укреплению дружеских
отношений. Детям нужна разумная и требовательная родительская любовь.
Педагогический
такт родителей.
Авторитет
родителей поддерживается их педагогическим тактом. Педагогический такт - это
хорошо развитое чувство меры в обращении с детьми. Он выражается в умении найти
наиболее близкий путь к чувствам и сознанию детей, выбрать эффективные
воспитательные меры воздействия на их личность, учитывая возрастные и
индивидуальные особенности, конкретные условия и обстоятельства. Он
предполагает соблюдение равновесия в любви и строгости, знание действительных
мотивов поступков детей, верное соотношение требовательности с уважением к
достоинству личности ребенка.
Такт
родителей тесно связан с тактом детей- с ответным чувством меры в поведении,
основанном на чутком и внимательном отношении к людям. Вначале он проявляется
как подражание, вызванное примером старших, а позже становится привычкой вести
себя тактично.
Культура быта
в семье.
В понятие
культурного быта включаются правильные взаимоотношения между членами семьи,
уважение друг друга, а также разумная организация всей жизни семьи. При этом
дети учатся самостоятельно рассуждать и оценивать факты и явления, а родители
передают им жизненный опыт, помогают утвердиться в правильном суждении и
ненавязчиво направляют их мысли. Беседы с ребенком в свободной и сердечной атмосфере
создают близость между родителями и детьми и становятся одним из средств
родительского влияния.
Неполадки в
воспитании часто возникают там, где общая жизнь семьи недостаточно
организована. Отрицательно сказываются на характере и нравственных качествах
детей и пережитки старого быта, сохранившиеся в некоторых семьях: неправильное
отношение к женщине, алкоголизм, предрассудки и суеверия.
На воспитание
детей в семье влияют и внешние условия: культура домашней обстановки,
соблюдение гигиенических, общекультурных и эстетических требований.
 «Семья
глазами ребёнка»
Что значит
семья в жизни ребёнка?
Семья –
единый организм.
Об этом мы
можем узнать из разговоров с детьми, рисунков и детских сочинений, а можно
вспомнить своё детство, вспомнить родительский дом. У каждого из нас он свой,
но есть и то общее, что связывает нас всех: здесь сказали свои первые слова,
сделали первые шаги и совершили первые в своей жизни открытия.  Дом  – начало
начал. Здесь рождается Любовь и Ненависть, Добро и Зло, Хамство и Порядочность;
Невезение и Успех берут своё начало тоже здесь. Во всех испытаниях и бедах
родной дом – убежище для души. Каждый дом похож на своих создателей.
В семье
ребёнку нужны оба родителя – любящие отец и мать. Они как две ноги, на которых
он идёт по жизни. Как же идти по жизни ребёнку, если у него нет одного  из
родителей? Ребёнок должен знать своих родителей, даже если они не живут вместе.
А нерешённые супружеские проблемы, хотя и спрятанные под семью замками,
способствуют появлению психологических проблем у ребёнка. Нарушение
эмоционального состояния ребёнка, его “плохое” поведение, является симптомом
других семейных болезней. Самая хорошая профилактика – оздоровление, улаживание
супружеских отношений, решение собственных проблем. Они не изолированы, а прямо
вплетены в ваши отношения с ребёнком. Ваши супружеские и собственные проблемы –
не только ваше личное дело, но важный фактор развития личности вашего ребёнка.
Считается,
что дети – это маленькие взрослые, просто размером поменьше и с опытом
покороче. Веками к ним так и относились: растили, воспитывали, иногда баловали,
но в целом исходили из правил “ты должен” и “делай, как я”, поэтому многие
поколения родителей растили детей так же, как растили их самих -  по стандарту,
по трафарету. Дети терпели и росли.  Находились правда такие, которые упорно
выбивались из этой наезженной колеи. Но судьба большинства из них оказалась
незавидной: их брали в оборот, и так или иначе приводили к общему знаменателю.
Те, которые не перевоспитались, уже вполне самостоятельно шли двумя путями: или
опускались на дно, или становились первопроходцами (в науке, в искусстве, в
семейной жизни). Но наступили времена, когда взрослые вдруг с изумлением
обнаружили, что дети – другие, у них интересы другие, потребности другие, и
вообще –голова у них работает как –то иначе. Человек не бывает так деятелен,
пытлив и инициативен, как в детстве.
“Необходимо
больше быть с детьми”, - пишут в многочисленных педагогических статьях. Однако,
если спросить ребёнка, сколько времени в выходной он провёл с мамой или папой,
он вряд ли будет точен. Зато он подробно расскажет, что именно он делал с
родителями и было ли ему приятно.
Ребёнку важно
не количество проведённого в с ним времени, а как оно проведено.
Иногда десять
минут, проведённые в сердечной беседе, для ребёнка значат гораздо больше, чем
целый день, проведённый вместе с вами. Ребёнок получает удовольствие от
совместного общения, он чувствует, что вы его любите, и сам начинает испытывать
к вам более тёплые чувства.
Великое
искусство - жить вместе, любя друг друга нежно. Это должно начинаться с
родителей.

file_name: Консультация для родителей.docx

alt: Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности,…

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект образовательной деятельности
с детьми подготовительной группы.

ТЕМА: «Деревья Волго-Ахтубинской поймы»

Образовательная
область: «Познавательное развитие»

Интеграция
образовательных областей: «Художественно-эстетическое»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное
развитие».

Тип:
интегрированное.

Возраст
детей: 6-7 лет.

Формы
образовательной деятельности: использование
наглядности, объяснение воспитателя,  художественное слово,  вопросы.

Формы
организации: подгруппа 8 человек.

Цель:
Формирование представлений у детей о видах деревьев в Волго-Ахтубинской пойме.
Задачи:
1.
Образовательные:
•
Расширять представления детей о деревьях Волго-Ахтубинской поймы.
2.
Развивающие:
•
Развивать наблюдательность, внимание, мышление (умение анализировать, обобщать,
делать выводы).
•
Развивать связную речь у детей.
3.
Воспитательные:
•
Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе.
•
Способствовать формированию коммуникативных навыков.
•
Вызывать эмоциональный отклик в процессе любования родной природой.

Словарь
новых слов: «Пойма», «Чечевички», «Сосновый бор»,
«Сосняк», «Дубрава».

Предварительная
работа:
1.
Наблюдения за живой природой на прогулке;
2.
Разучивание стихов о природе;
3.
Наблюдения за елью на территории МОУ;
4.
Чтение литературы природоведческого характера;
5.
Рассматривание иллюстраций о лесе.

Оборудование
и материалы: иллюстрации деревьев, аудиозапись пения
птиц в лесу, мяч.

Последующая
работа: для закрепления, уточнения представлений полученных и
освоенных на занятии способствует выезд - экскурсия в природный парк
Волго-Ахтубинской поймы.

Список
методической литературы:

1)
О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!» - Спб.: «Детство-пресс», 2016.
2)
https://nsportal.ru

Ход организованной
образовательной деятельности.
Введение в ситуацию.

Дети
входят в группу, где звучит пение птиц.
-
Ребята, куда это мы с вами попали?  (В лес)
-
Почему вы решили, что это лес?
-
Птицы поют, вокруг много деревьев.
-
Хотите прогуляться по лесу? Тогда отгадайте загадку:

«Нам
в дождь и зной поможет друг,
Зеленый
и хороший,
Протянет
нам десятки рук
И
тысячи ладошек». (Дерево)

-
Молодцы, ребята! А давайте сейчас поиграем в игру  с мячом “ Назови дерево ”. Я
бросаю мяч, а тот, кто этот мяч поймал, называет дерево (проводится игра).
-
Чем похожи все деревья между собой?
-
У них есть ствол, ветви, листья, корни.
-
Но не все деревья, которые вы назвали, растут в Волгоградской области. Пойдемте
дальше и узнаем, какие деревья растут в наших лесах. В Волгоградской области Волго-Ахтубинская
пойма является одним из уникальнейших мест на земле по богатству животных и
растений.

Актуализация знаний.
-
Ребята, а вы знаете, что такое пойма? (ответы детей)
Пойма
- это часть долины, которая оказывается под водой в периоды половодья или
паводков. Волго-Ахтубинская пойма образована реками Волга и Ахтуба и находится
она очень не далеко от того места, где мы с вами живём. Так вот сегодня мы с
вами поговорим о деревьях, которые растут в этой пойме и чем она знаменита.

-
Я загадаю вам загадку, а вы найдете дерево, о котором в ней говорится:
«Русская
красавица
Стоит
на поляне,
В
зеленой кофточке
В
белом сарафане». (Береза)

-
Правильно, это береза. В Волго-Ахтубинской пойме растёт белая берёза, так
называется вид берёзы, которая растёт у нас в пойме. Береза – единственное в
мире дерево с белой корой.
-
Ребята, как вы думаете, для чего березке черные черточки? (Варианты детских
ответов).
-
Оказывается, береза через них дышит, и называются они ЧЕЧЕВИЧКИ.
 -
А кто из вас знает подружку березы?  (Осина).
-
Послушайте загадку:
«Если
дунет ветерок,
Задрожит
ее листок.
Ветерок
совсем не сильный,
Но
дрожит листок…осины».
-
Лес, где растут березы, осины и другие деревья, имеющие листву, называется
ЛИСТВЕННЫМ.
-
Как вы думаете, почему лиственный лес так называется?
-
На ветвях этих деревьев растут листочки.
-
В лиственных  лесах Волго-Ахтубинской поймы растут такие деревья, как тополь
белый и дрожащий (так называются виды тополя), осина, вяз гладкий, приземистый
и полевой, клен татарский, ясень пенсильванский, по берегам рек и озер
произрастают густые заросли ив и красивые дубравы.
Одних
только ив в Волго-Ахтубинской пойме несколько видов: это и ива Виноградова, и
белая, и корзиночная, и остролистная, краснотал, пепельная, трёхтычинковая. Вот
как богата Волго-Ахтубинская пойма!
А
лес, который состоит из одних дубов, называют дубрава. Дубравы являются одним
из основных богатств Волго-Ахтубинской поймы. Властелин этого густого леса -
дуб черешчатый. Назван он так, потому что желуди сидят на длинных ножках -
черешках. Дуб черешчатый живет в лесу долго - до 250 лет. Возраст некоторых
дубов, как можно прочитать в книгах, достигает 500 и даже 800 лет.

Физкультминутка.

«Наступило утро,
Солнышко проснулось,
И березки к солнцу
потянулись.
(руки вверх, встать на
носочки)
Поздоровались друг с
другом,
Наклонившись в стороны.
(наклоны в стороны)
С солнцем поздоровались,
Радуясь дню новому.
(руки вверх, помахать
ими).

-
Идемте дальше. И на пути нашем - ХВОЙНЫЙ ЛЕС.
-
Лес, где растут одни сосны, называется СОСНОВЫЙ БОР или СОСНЯК.
-
По-другому их называют хвоинки. Поэтому лес, в котором растут сосны, называется
ХВОЙНЫМ.
-
Скажите, почему хвойный лес так называется? (Потому что у дерева вместо
листьев – хвоинки).
-
Какие хвоинки у сосны? (Длинные, мягкие, светлые)
-
Сосновая шишка круглая с твердыми чешуйками.
-
Сосновые шишки растут два года. На второй год, когда шишки созреют, раскроются
чешуйки, и разнесет их ветер по всему лесу. Там, где упадут семена, вырастут
новые сосенки. В Волго-Ахтубинской пойме растёт сосна обыкновенная.

Итог ОД. Рефлексия.

-
Красивы леса Волгоградской области  в любое время года!
-
Как сберечь такую красоту? (Не ломать ветви, не рвать листья, засыпать
снегом молодые березки и сосенки, чтобы они хорошо перезимовали)
-
Ребята, от нас с вами зависит, будут ли расти красивые деревья в лесах и
парках, будут ли на них вить гнезда веселые птицы. И тогда не придется заносить
деревья в Красную книгу Волгоградской области только потому, что их очень мало
осталось или они погибли от огня или топора.

«Мне по нраву только тот,
Мир лесной кто бережет,
Тот, кто веток не
сломает,
Тот, кто птичку не
спугнет,
Мухомор сшибать не
станет,
И костер не разведет,
Кто всегда, всегда в лесу
Уважает тишину».

file_name: Деревья Волго-Ахтубинской поймы.docx

alt: Рассматривание иллюстраций о лесе

alt: Физкультминутка. «Наступило утро,

intro: Материал знакомит дошкольников с деревьями, произрастающими в нашем регионе.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Деревья Волго-Ахтубинской поймы


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1
 им. Героя Советского Союза
  Н.П.Фёдорова»

 МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА

«ПОВЫШЕНИЕ
  КАЧЕСТВА И ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ЧЕРЕЗ ВНЕДРЕНИЕ
  СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА ФГОС ООО»

Зверева Н.В
учитель начальных классов

г. Тихвин
2020/21 г.

«Повышение качества и эффективности
образовательного процесса через внедрение современных образовательных
технологий в условиях перехода на ФГОС ООО»

Мы на протяжении последних лет много слышим о модернизации
образования, о преобразованиях в системе обучения и воспитания подрастающего
поколения, о новых идеях, реформах, которые необходимо внедрять в
образовательный процесс. Появляются новые нормативные документы,
регламентирующие наши действия, предъявляющие к нам, как педагогам, новые
требования. Один из таких документов, который вносит существенные изменения как
в понимание результатов образования, так и в целевые ориентиры деятельности
образовательного учреждения – это федеральный государственный образовательный
стандарт второго поколения.
Каковы же цели современного образования? Что изменилось?
Как необходимо учить сегодня?
Все мы помним, что в недалеком
прошлом перед нами стояла задача – дать хорошие прочные знания обучающемуся. Мы
старались «наполнить» каждого ученика этими знаниями, предлагая ему готовый
знаниевый продукт. И хотя, помимо знаний говорили ещё об умениях, навыках,
особое внимание обращали на то, чтобы наш ученик как можно больше узнал за
урок, мало обращая внимания на формирование этих умений. Новый же стандарт
ориентирует педагога, ОУ на развитие личности обучающегося на основе
освоения им универсальных учебных действий (УУД), т.е. совокупности способов
действий, обеспечивающих способность обучающегося к самостоятельному усвоению
новых знаний и умений. Цель образования сегодня: вместо передачи суммы
знаний – развитие личности на основе освоения универсальных способов
деятельности.
Изменились требования к современной личности, государству
требуются грамотные, компетентные, креативные, умеющие быстро перестраиваться и
принимать решения, мобильные, конкурентоспособные граждане. Это раньше человек,
получив образование, освоив профессию, мог быть спокоен и уверен в том, что до
пенсии будет работать по специальности. Сейчас все меняется. Информация
обновляется со скоростью света, выпускнику важно не потеряться в этом обилии,
бурном потоке постоянно меняющейся информации, быть готовым осваивать её,
ориентироваться в ней.
Государством обозначены умения и качества, необходимые человеку в
21 веке, они представлены на слайде, все они связаны с умением самостоятельно
принимать решения, развиваться, самосовершенствоваться.
- «Портрет выпускника школы»
Отсюда и новые требованию к выпускнику. Обратите внимание на
портрет выпускника начальной школы – любознательный, проявляющий
исследовательский интерес, активно познающий мир, умеющий учиться, способный к
самоорганизации. По окончании основной школы – это личность, готовая к
самостоятельному выбору, познающая себя, готовая нести ответственность, умеющая
действовать и т.д.
- «Цель образования»
Невозможно добиться подобного
результата ничего не меняя в сложившейся системе. Сегодня важно сформировать у
каждого обучающегося одну из ключевых компетенций - «научить учиться»,
в этом и будет состоять эффективность образовательного процесса и тогда можно
будет говорить о его качестве.
Естественно, что школе и педагогу тоже сегодня предъявляются все
более серьезные требования. Роль учителя – транслятора знаний в прошлом. Решать
современные и перспективные задачи образования может только компетентный
педагог. Новые требования к кадрам изложены в «Едином квалификационном
справочнике» в разделе «Квалификационные характеристики должностей работников
образования»,
где «владение современными образовательными технологиями,
методическими приемами, методическими средствами и постоянное их
совершенствование» обозначена как одна из основных компетенций педагога.
Вторая – информационная,
заключающаяся в умении работника, пользовалься различными информационными
резурсами, быстро добывать новую информацию, структурировать её, проектировать решение пед.
проблем и практических задач. Активно заниматься самообразованием.
Как получить новый образовательный результат?
Развитие школы может осуществляться посредством инноваций. Под
инновационной деятельностью понимается деятельность по разработке, поиску,
освоению и использованию новшеств, осуществлению нововведений.
Из всего многообразия инновационных направлений в развитии
современного образования остановимся на педагогических технологиях.
Первоначально давайте определимся с сущностью данного понятия. Определений
термина «технология» существует великое множество. На слайде представлены некоторые
из них
- это совокупность приемов, применяемых в каком- либо деле,
мастерстве, искусстве ;
- это совокупность форм, методов, приёмов, средств, позволяющих
достичь запланированного результата;
- это система предписаний,
последовательность процедур, действий, операций, которая может быть
воспроизведена при заданных условиях и средствах любым педагогом и
гарантировать результат.
Что же значит «педагогическая технология»?
В начно-педагогической литературе имеются различные трактовки
понятия
§ это содержательная техника реализации учебного процесса
(В.П.Беспалько);
· это описание процесса достижения планируемых результатов
обучения (И.П.Волков);
· совокупность психолого-педагогических установок, определяющих
специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения,
воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий
педагогического процесса (Б.Т.Лихачев);
· это продуманная во всех деталях модель совместной деятельности
по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным
обеспечением комфортных условий для обучающихся и учителя
(Монахов В. М.);
· это системный метод создания, применения и определения всего
процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих
ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм
образования (ЮНЕСКО);
· это система функционирования всех компонентов педагогического
процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в
пространстве и приводящая к намеченным результатам (Селевко Г. К.)
Все они взаимодополняют друг
друга и подводят к главному: педагогическая технология – это такое построение
деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в
определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.
Анализируя существующие
определения, можно выделить критерии, которые составляют сущность
педагогической технологии. Это:
· концептуальность;
· системность;
· управляемость;
· эффективность;
· воспроизводимость
Структура педагогической технологии
Выделяют три составляющие:
· концептуальная основа (технология
является научно разработанным решением определенной проблемы, основывающимся на
достижениях психолого-педагогической теории и передовой практики);
· cодержательный компонент
обучения – цели обучения (общие и конкретные), содержание
учебного материала;
· процессуальная часть -
технологический процесс (организация учебного процесса, методы и формы
деятельности обучающихся, методы и формы работы учителя, диагностика учебного
процесса.
Таким образом, педагогическая технология может быть представлена
ввиде следующей формулы:
Педагогическая технология =
цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы
обучения
и представляет собой процесс,
при котором происходит качественное воздействие на обучаемого, предполагает достижение
результата
Преимущества технологии
- Основой технологии служит четкое определение конечной цели. В
технологии цель рассматривается как центральный компонент, что и позволяет определять
степень ее достижения более точно.
- Технология, в которой цель (конечная и промежуточная) определена
очень точно (диагностично), позволяет разработать объективные методы контроля
ее достижения.
- Технология позволяет свести к минимуму ситуации, когда педагог
поставлен перед выбором и вынужден переходить к педагогическим экспромтам в
поиске приемлемого варианта.
Общепринятой классификации образовательных технологий в российской
и зарубежной педагогике на сегодняшний день не существует. К решению этой
проблемы различные авторы подходят по- разному. Выделяют следующие.
На первое место в современной
развивающейся школе выходит личность ребенка и его деятельность. К личностно ориентированным
технологиям обучения относят:
§ Технология обучения как учебного исследования
§ Технология коллективной мыслительной деятельности
§ Технология эвристического обучения
§ Проектная деятельность
§ Развивающее обучение (Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д. Б. Эльконин)
Предметно – ориентированные технологии обучения:
- Технология постановки цели
- Технология полного усвоения (по материалам М. В. Кларина)
- Технология педагогического процесса (С. Д. Шевченко )
- Технология концентрированного обучения
- Модульное обучение
Информационные технологии
1. ИКТ
2. Технологии дистанционного обучения
3. Технологии оценивания
4. достижений обучающихся
5. Технология «Портфолио»
6. Безотметочное обучение
7. Рейтинговые технологии
8. Технология «Лестница достижений»
9. Технология уровневой дифференциации
Интерактивные технологии
ü Технология «Развитие критического мышления через чтение и
письмо»
ü Технология проведения дискуссий
ü Технология «Дебаты»
ü Тренинговые технологии
Перечисленные технологии лишь небольшая часть из существующих в
современной образовательной практике. Естественно нет необходимости знать все,
достаточно выбрать 1-2 приемлемые для себя и апробировать их в своей
практической деятельности. С содержанием некоторых из них нас сегодня
познакомят коллеги.
Преимущество использования современных технологий
построено на объяснительно – иллюстративном методе обучения.
Учитель основное внимание отводит трансляции готового учебного содержания. При
подготовке к уроку озабочен поиском наиболее эффективного способа изложения
нового материала. При этом преподнесение информации, определенной рамками
программы, практически всегда происходит в форме монолога учителя. В связи с
этим в учебном процессе возникают проблемы, связанные с низким уровнем навыков
общения, невозможностью получить развернутый ответ обучающегося с его собственной
оценкой рассматриваемого вопроса, недостаточное включение слушающих ответ
школьников в общее обсуждение. Т.е. учитель должен рассказать предусмотренный
программой материал, заставить ученика его выучить и оценить степень усердия.
Преимущество использования
современных технологий заключается в вовлечении каждого ученика в активный
познавательный процесс; роль учителя - координировать деятельность
обучающихся, формировать
навыки добывания знаний.

Традиционное
  обучение
1.
  деятельность обучающихся - воспроизводит то, что услышал на уроке или
  прочитал в учебнике, т.е. пассивное овладевание знаниями.

Инновационное
  обучение
1.
  Поисковая, исследовательская, проектная деятельность обучающихся, т.е. активная
  познавательная деятельность каждого школьника.

2.
  Стандартные методы и формы организации образовательного процесса
(Лекция,
  чтение, демонстрация и т.д.)

2.
  Методы: проблемный, модульный, модульно-блочный, проектный.
Приемы:
  работа в парах, группах,
«мозговой
  штурм»,
«микрофон»,
«аквариум»,
«Ролевые
  игры»,
«Пресс
  –метод»,
«Займи
  особую позицию» и др.

3.
  Ограничена речевая деятельность на каждом уроке; во время урока говорят 2-3
  ученика, остальные молча слушают; в течении полугодия ученик выступает с
  сообщением 2-3 раза, а то и меньше.

3.
  При работе в парах, группах ученик имеет возможность высказать свое мнение на
  каждом уроке, т.е. развивает свою речь, становится коммуникабельным,
  контактным в различных сферах общения, умеет работать сообща, умеет выходить
  из различных конфликтных ситуациях.

4.
  Тишина на уроках, подавляющая инициативу учащихся.

4.
  Рабочий шум

5.
  Контролирует и оценивает только учитель.

5.
  Взаимоконтоль, взаимооценка, самооценка, тематическое оценивание, оценка
  деятельности учителем.

6.
  Мотивы познавательного интереса:
ученик
  не осознает учение как личную потребность, стремится получать высокие оценки
  любой ценой (учеба ради отметки)

6.
  Осознает учение как общественный долг, у него рационально сочетается мотивы
  интересы и долга.

Вывод: Система образования должна быть основана на максимальной
свободе обучающихся. Современное общество заинтересовано в том, чтобы его
граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения,
быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, грамотно работать с
информацией (уметь собирать факты, анализировать, обобщать их, выдвигать
гипотезы решения проблемы, делая аргументированные выводы).
Эти задачи возможно решить при условии:
- вовлечения каждого ученика в активно-познавательный процесс;
- четкое осознание учеником, где, каким образом, как эти знания
могут быть применены;
- умение работать в сотрудничестве для решения разнообразных
проблем, проявляя при этом коммуникативные навыки.
Давайте вернемся к вопросу, с
которого начали. Как учить?
До семи лет детей учат ходить и говорить, а в школе их учат…
сидеть и молчать.
Кто на уроке больше говорит, тот…
больше учится.
Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать (русская
пословица).
Китайская пословица:Покажи мне, и, может быть,
я
запомню.
Сделай
меня соучастником,
и я
пойму».

file_name: Зверева Н.В. ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА И ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА .docx

alt: Б.Т.Лихачев); · это продуманная во всех деталях модель совместной деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для обучающихся и…

alt: Технология уровневой дифференциации


extracted_text:
ГОУ
ЛНР «Ровеньковская школа № 5 им. «Молодой гвардии»

ВИКТОРИНА
«ТЫ, Я И ИНФОРМАТИКА»

Подготовил
учитель информатики
                   А.М. Кобат

За
каждый правильный ответ – 1 балл
Максимальное
количество за игру – 25 баллов
1 конкурс – «Слова с компьютерной
начинкой». Пользуясь подсказкой
в скобках, необходимо отгадать сами
слова, а также компьютерный термин, которым они ²начинены².

ЗАР - - - - - (вознаграждение за
труд)
РАС - - - - - (кара, возмездие)

- -
- - УССИЯ (обсуждение спортивного вопроса или проблемы)
- - - - ОТЕКА (музыкальный молодёжный клуб)
- - - - ОМФОРТ (неудобство, беспокойство, тревога)

- -
- - АДА (изоляция города противника)
- -
- - ИРОВКА (устройство, исключающее ошибочные действия при управлении работой
машины)
- -
- - ГАУЗ (оборонительное укрепительное сооружение)

О -
- - ЕЛЬ (монастырь)
О - - - ИТАТЕЛЬ (житель)
ГАМ - - - (начало шахматной партии)

- -
- - ОН (область пониженного давления в атмосфере)
- - - - АМЕН (альпийская фиалка)
МОТО - - - - (транспортное средство)

- -
- ЕРАН (столица Ирана)
- - - УСИГАЛЬПА (столица Гондураса)
СТРА - - - ИЯ (наука о ведении войны)

ПО -
- - ОК (соцветие у кукурузы)
ОПЕ - - - КА (непреднамеренная ошибка в книге)
БРУС - - - КА (мостовая, вымощенная брусчаткой)

2 конкурс – «Всё наоборот». Приведены словосочетания. Данные словосочетания получены из
словосочетаний, связанных с компьютерами и информатикой, слова в которых
заменены на противоположные по смыслу. Например, ²функциональная клавиша² по этим правилам была бы записана как ²бесполезная кнопка². Необходимо определить исходные
словосочетания.
беззвучный микрофон -
естественное отсутствие ума -
разгрузочный
винчестер -
пиратский
алгоритм -
коллективные
счёты -
отцовский
транзистор -
видимая
папка -
гибкое
кольцо -
локальный
компьютер -
расшифровка
новостей -
единичная
деталь -
цветная
клавиатура -
3 конкурс – «Решите ребусы». Ребус читается слева направо. Названия предметов следует читать в именительном падеже
единственного числа или множественного, если изображено несколько предметов.
Если картинка перевёрнута вверх ногами, это значит, что слово читается «задом
наперёд». Запятые справа или слева от картинки означают, что в загаданном слове
нужно удалить столько букв, сколько стоит запятых (запятые перед картинкой обозначают,
сколько букв нужно убрать вначале слова, запятые в конце рисунка обозначают,
сколько букв нужно убрать с конца слова).

Ответы
1 конкурс – «Слова с компьютерной
начинкой»
Зарплата
Расплата            (плата)

Дискуссия
Дискотека
Дискомфорт      (диск)

Блокада
Блокировка
Блокгауз             (блок)

Обитель
Обитатель
Гамбит                (бит)

Циклон
Цикламен
Мотоцикл
(цикл)

Тегеран
Тегусигальпа
Стратегия
(тег)

Початок
Опечаток
Брусчатка
(чат)

2 конкурс – «Всё наоборот»
звуковая
карта
искусственный
интеллект
загрузочная
дискета
лицензионная
программа
персональный
компьютер
материнская
плата
скрытый
файл
жёсткий
диск
глобальная
сеть
кодирование
информации
системный
блок
чёрно-белый
монитор

3 конкурс – «Решите ребусы»
Монитор  Факс
Интернет  Модем
Клавиша   Пиксель

file_name: Викторина Ты, я и информатика.doc

alt: ГОУ ЛНР «Ровеньковская школа № 5 им

alt: За каждый правильный ответ – 1 балл

title: Викторина "Ты, я, и информатика"


file_name: Экономика в таблицах и схемах_34.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Цель:      Повторить и обобщить знания по
дисциплине Основы права «                                                   »
                 Закрепить умения применять теоретические
знания к анализу практических
                 вопросов

I.
Организация класса.
Класс делится по принципу
принятия на 3 команды по 5-6 чел. Определяем жюри(2-3чел)
       II.
Ход игры:

1 тур – байга  (короткие
вопросы и короткие ответы. Кто быстрее)

1.Что такое теория государства и права?
2.Назовите теории происхождения государства
 (патриархальная, насилия, общественного договора
социально-экономическая, теологическая, органическая)
3.Назовите имена создателей этих теорий
(Филлер, Дюринг, Локк, Дидро, Руссо, Маркс, Мейнтленд
Джонс, Спенсер, Каутский)
4.Назовите основные подходы к пониманию
государства
 (теологический, классический, юридический,
социологический)
5.Что такое государство?
(политико-территориальная суверенная организация
публичной власти)
6.Какие признаки государства вы знаете?
(наличие публичной власти, население, территория, система
налогов, суверенитет, легализованное принуждение, всеобщности)
7.Сколько подходов существуют к определению
сущности государства?
(классовый, общесоциальный)
8.Что такое функции государства?
(основные направления его деятельности)
9.На какие группы делятся функции государства в
зависимости от того, в какой сфере они осуществляются?
(внутренняя, внешняя)
10.Назовите внутренние функции государства.
(экономическая, социальная, экологическая, культурная, налогообложение,
обеспечение правопорядка, охрана прав и свобод граждан и тд)
11.Назовите внешние функции государства.
(оборона, придерживание мирового порядка, сотрудничество
и тд)
12.В каких формах осуществляются функции
государства?
(правовые, организационные)
13.К правовым формам осуществления функций
государства относятся?
(правотворческая, правоприменительная,
правоохранительная)
14.Как подразделяются государства по форме
правления?
(на монархии и республики)
15.По государственному устройству выделяют:
(простые и сложные, унитарные, федеративные,
конфедеративные)
16.Политические режимы подразделяются на:
(демократические и антидемократические)
17.Назовите 2 подхода к типологии государств.
(формационный и цивилизационный)
18.Государственная власть делится на 3 ветви. Назовите
их
(законодательная, исполнительная, судебная)
19.Можно ли употреблять понятие «механизм
государства» и «государственный аппарат» как синонимы?
(да)
20.Назовите органы законодательной власти в
Казахстане:
(Парламент, маслихаты)
21.Назовите органы исполнительной власти в
Казахстане:
(Правительство, акиматы)
22.Органами судебной власти в Казахстане являются:
(Верховный суд, Конституционный Совет, местные суды)
23.Основной принцип правового государства
(верховенство права, разделение властей)
24.Что возникло раньше-право или государство?
(одновременно)
25.Демократизм, гуманизм, законность,
справедливость и тд. Это –
(общеправовые принципы)
26.Назовите способы закрепления принципов права.
(смысловой, текстуальный)
27.Назовите виды функций права
(собственно-юридические и социальные)
28.Собственно-юридические функции права
подразделяются на 2 вида. Назовите их:
(регулятивная, охранительная)
29.Признается ли источником права «Послание
Президента народу Казахстана»?
(нет)
30.Основным видом источников права в Казахстане
являются
(нормативно-правовые акты)
31.По юридической силе все нормативно-правовые
акты подразделяются на:
(законы и подзаконные акты)
32.Основным законом в Казахстане является:
(Конституция)
33.Есть ли исключения из общих правил действия нормативных
актов во времени?
(да, два)
34.В структуру нормы права входят:
(гипотеза, диспозиция и санкция)
35.Назовите элементы системы права:
(нормы права, правовой институт, подотрасль, отрасль)
36.Назовите этапы правотворческого процесса:
(законодательная инициатива, подготовка проекта закона,
обсуждение законопроекта, принятие закона, обнародование закона)

2 тур-кокпар  (начинает команда, у
которой меньше очков)
Правильно ли утверждение? Почему?
1)      Правоотношения
имеют динамичный характер. Они живут социальной и правовой жизнью.
(да, т.к они возникают,
изменяются, прекращаются)

2)      Конституция-
это нормативный акт, принятый в особом порядке органами законодательной власти
или референдумом, выражающий волю народа, обладающий высшей юридической силой и
регулирующий наиболее важные общественные отношения.
(нет, это определение закона)

3)      Норма
права приобретает свое общеобязательное значение не в силу принудительности,
обеспеченности возможностью государственного принуждения, а потому, что
охватывает наиболее типичные, наиболее повторяющиеся, встречающиеся социальные
процессы, образцы поведения.
(да. В этом ее связь с
социальными нормами, социальная ценность)

3 тур- полиглот.

1)      Республика
Казахстан утверждает себя демократическим, светским, правовым и социальным…,высшими
ценностями которого являются…, его жизнь,….и свободы.
(государство- мемлекет- state, человек-адам- human, права- құқық-
right)

2)      Никто
не может присваивать власть в Республике Казахстан. Присвоение власти
преследуется по …. Право выступать от имени народа и государства принадлежит
…..,а также ….в пределах его конституционных полномочий.
(закону- заң- law, Президенту-Президентке-President,
Парламенту-Парламентке- Parliament)

3)      …..
осуществляет исполнительную власть Республики Казахстан, возглавляет систему
исполнительных органов, в своей деятельности отвественно перед….,а также
подотчетно…
(Правительство-үкімет-government, Президент- Президентке- President,
Парламент – Парламентке- Parliament

4 тур – Живые вопросы.
Вопросы задают присутствующие гости. Команды выбирают
номер. Начинают те, у кого меньше баллов.
После этого тура остаются 2 команды, набравшие большее
количество очков.

5 тур- Гонка за лидером.
Капитан команды должен объяснить своей команде основные
категории, чтобы члены команды узнали понятия (за 1 минуту)
1)Правоотношение
2)Юридическое лицо
3)Физическое лицо
4)Дееспособность
5)Правоспособность
6)Юридические факты
7)Правотворчество
8)Парламент
9)Правительство
10)Президент
11)Маслихат
12)Акимат
13)Норма права
14)Закон
15)Конституция
16)Подзаконные акты
17)Право
18)Государство
19)Монархия
20)Республика
21)Федерация
22)Конфедерация
23)Суверенитет
24)Налоги
25)Государственный орган
26)Конституция
27)Правотворчество
28)Мажилис
29)источники права
30)Норма права

6 тур- Я и право 2030 год.
За минуту подготовить и выступить с речью.

     III.
Подведение итогов.
 Слово жюри.
Анализ игры.

file_name: Лагушина Екатерина П61.docx

alt: Назовите органы исполнительной власти в

title: aqaysina56@mail.ru


extracted_text:
ГОСУДПРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ «АЛЧЕВСКМ ГИМНАЗИЯ
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ПЕТРА НИКОЛАЕВИЧА ЛИПОВЕНКО»
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
ПО ТЕХНОЛОГИИ
«ИГРУШКА АВТОМОБИЛЬ ИЗ КАРТОНА»
Выполнил:
ученик 7-Б класса
Гапотченко
Артур
Проверил:
преподаватель технологии
Гороховацкий
В.Н.
2021 год
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
Изготовить
макет автомобиля.
Наш мир невозможно представить
без автомобилей. Сейчас мы и не задумываемся о том, как появился первый
автомобиль. Раньше автомобиль был в диковинку, а сейчас — это вид транспорта
для передвижения людей и грузов.
Я хочу изготовить модель
простейшего грузовика, который будет служить сувениром.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА  научиться
работать с материалами из картона;
-     развивать
творческое воображение в изготовлении нестандартных изделий;
-     воспитывать
в себе аккуратность, бережливость, умение доводить начатое дело до конца.
ТЕРЕТИЧЕСКИЕ
СВЕДЕНИЯ
Я просмотрел информацию в
интернете и нашел небольшую модель грузовика, которую увеличил до нужных
размеров с помощью миллиметровой бумаги.
ТРЕБОВАНИЯ К
ИЗДЕЛИЮ
-     выразительность
образа;
-
красочность; - объемность; - оригинальность; - аккуратность.
ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
«Техника безопасности при работе с ножницами»:
-
не держи ножниць1 концами вверх; - не оставляй ножницы в открытом
виде;
-
при работе следи за пальцами левой руки;  клади ножницы на на
стол так, чтобы они не свешивались за край стола; = передавай ножницы в
закрытом виде кольцами в сторону товарища;
-     не
режь ножницами на ходу, не подходи к товарищу во время резания.
ИНСТРУМЕНТЫ И
МАТЕМАЛЫ
-
картон 6/у  клеевой пистолет
-
кисть  ножницы - линейка
-     карандаш.
ЭТАПЫ
ИЗГОТОВЛЕНИЯ
1.  сделать эскиз модели
2.
начертить детали
З. вырезать
все детали 4, склеить детали
5.покраска модели.
TEXHOJIOO•IHECKAR KAPTA V13rOTOBJIEHV•1fi 3 E

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИЗДЕЛИЯ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИЗДЕЛИЯ

ОПИСАНИЕ
РАБОТЫ
Вырезаем и готовим к сборке детали автомобиля.
Склеиваем детали автомобиля.
Крепим колеса.
Производим покраску автомобиля гуашью.
КОНТРОЛЬ
КАЧЕСТВА
Готовое изделие отвечает следующим требованиям:
-     изготовлено
из натуральных материалов;
-     все
детали выполнены аккуратно;
 изделие представляет собой законченную
модель игрушечного автомобиля;
-     покрытие
гуашью делает внешний вид более эстетичным.
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ОБОСНОВАНИЕ
Наше изделие выполнено из картона, что является
экологическим материалом.
Изделие
собрано на безопасном для здоровья клее.
Покрыто изделие гуашью, что тоже не представляет
опасности.
Поэтому, наше изделие является экологически чистым и
не наносит вред человеческому организму и окружающей среде.
ЭКОНОМИЧЕСКОЕ
ОБОСНОВАНИЕ
для изготовления автомобиля я не потратил ничего:
картон, клеевой пистолет, гуашь - все у меня было в
наличии.
САМООЦЕНКА
По мнению друзей мне удалось
изготовить модель автомобиля. На следующий год я постараюсь изготовить более
сложную модель и достичь высшей цели.
Считаю, что проект удался. Не
затратив большого количества материалов, я получил отличный результат -
сувенир. А также, я научился работать с картоном, увеличивать или уменьшать
размеры макета.
5

file_name: ГАПОТЧЕНКО АРТУР АВТОМОБИЛЬ.pdf

alt: ГОСУДПРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИЗГОТОВЛЕНИЯ

title: Творческий проект по технологии " Игрушка Автомобиль из картона"


extracted_text:
Н.Карамзин «Евгений
и Юлия»
1.Кем приходилась Юлия  госпоже Л*?
2. С каким цветком госпожа Л*
находила между Юлией великое сходство?
3.А какой цветок любила Юлия?
4. В какое время года в нежное Юлино
сердце вкрадывалась томная меланхолия, тогда брались за книги, бессмертные
творения истинных философов, писавших для пользы рода человеческого?
5. Кем приходился Евгений госпоже Л*?
6. Как Юлия называла с детства
Евгения?
7. Сего  слова не мог он терпеть в
устах своей Юлии. Какого ?
8. Нет, ты уже все забыл. Так я
расскажу тебе. Мы гуляли по роще. Вышедши на долину, увидели мы лежащего на
траве…Кого?
9. Сколько лет было Юле и Евгению?
10. Почему свадьба Юлии и Евгения не
состоялась?
11. Какую эпитафию, которая после
была вырезана на  мраморном камне, написал молодой человек, проезжающий  через
деревню госпожи Л*?
12. Выделите  ведущую тему повести

file_name: Евгений и Юлия.doc

alt: Н.Карамзин «Евгений и Юлия» 1

intro: викторина по рассказу  Н.Карамзина  «Евгений и Юлия»

title: викторина по произвелд


extracted_text:
Проверочная
работа по теме: «Родина».         Вариант 1
1.      Какое
из предложенных понятий наиболее соответствует определению: «Официальная
эмблема государства, которая изображается на государственных документах и
монетах»?
1)
гимн
2) флаг    3) герб      4) печать
2.На летних каникулах
учащиеся 10-11 классов отправились в поход. На их маршруте оказалась
заброшенная деревушка, рядом с которой стояло здание церкви. Окна были выбиты,
внутри помещения был мусор, рядом валялась табличка, из которой старшеклассники
узнали, что церковь была построена в ХIХ
веке. Вернувшись из похода, учителя и школьники решили изучить историю церкви и
привести здание в порядок. Их инициатива была поддержана местными органами
управления. Какую обязанность гражданина РФ выполняли участники похода?
1)бережно относиться к
природным богатствам  2)соблюдать Конституцию РФ       3)защищать Отечество
4) беречь и охранять памятники истории и культуры
3.Прочитайте два
высказывания о русском языке. Какое (или какие) из высказываний вы считаете
верным (верными)?
А.
Русский язык является языком межнационального общения в Российской Федерации.
Б.
Русский язык – это государственный язык в Российской Федерации.
1) верно только А  2)
верно только Б 3) верны оба высказывания 4) оба высказывания неверны
4.Понятие «гражданин»
происходит от слова «горожанин». Найдите в предложенном списке два главных
признака, характеризующих современное значение понятия «гражданин». Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1)
принадлежность
к постоянному населению государства
2)
знание
законов государства
3)
владение
государственным языком
4)
выполнение
законов и наличие прав и обязанностей
5)
создание
семьи с гражданином или гражданкой данного государства
6)
длительное
пребывание на территории данного государства
            Ответ:
□□
5.В небольшой городок
приехала съёмочная группа. Скоро всё население узнало, что снимается фильм,
посвященный событиям Великой Отечественной войны. В годы войны на территории
города действовала подпольная организация. Её участники собирали сведения о
прибывающих на железнодорожную станцию войсках и военных грузах противника и
передавали их партизанам. Какое высказывание наиболее точно раскрывает тему
фильма? Это фильм
1)
о
патриотизме героев-подпольщиков
2)
о
красоте родной природы
3)
о
жизни людей в небольших городках
4)
о
роли войн в истории человечества
6.      Прочитайте
два высказывания о Конституции РФ. Какое из высказываний вы считаете верным
(верными)?
А.
Конституция РФ – это основной закон государства. Б. Конституция РФ определяет государственный
строй, права и обязанности граждан России.
1)
верно только А 2) верно только Б 3) верны оба высказывания 4) оба высказывания
неверны

7.      На
уроках обществознания ученики 5 класса узнали о правах и обязанностях граждан
России. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера
ситуаций, которые иллюстрируют права россиян, а во вторую колонку - порядковые
номера ситуаций, которые иллюстрируют их обязанности.
1)
каждый
 гражданин платит налоги со своего заработка
2)
в
18 лет молодой человек может быть призван в ряды Вооружённых Сил
3)
стать
депутатом Государственной Думы можно по достижении 21 года
4)
Ирину
Ивановну пригласили стать присяжным заседателем в суде

ПРАВА

ОБЯЗАННОСТИ

8.      Прочитайте
приведенный текст. В нем три предложения. Одно из них выражает мнение. Найдите
это предложение и запишите его номер.
(1)
Нельзя
не гордиться историей нашей многонациональной Родины. (2) На территории России
живут представители более ста различных народов. (3) Конституция гарантирует
равенство всех народов России.
9.      Граждане
РФ получают паспорт в
1)
14
лет 2) 15 лет  3) 16 лет 4) 18 лет
10.   Главную
роль в политической жизни общества играет:
1)
семья
2) социальная группа  3) народ   4) государство
       11.Нормы
конституционного права в отличие от норм морали
) 1) возникают стихийно 2) поддерживаются общественным мнением 3) обеспечиваются
государством  4) являются воплощением идеала справедливости
      12. Верны ли
следующие суждения об участии граждан в политической жизни?
А.
Действие гражданина с целью повлиять на принятие и реализацию государственных
решений, участие в выборах представителей органов власти называется
политическим участием.
Б.
Одной из форм участия граждан в политической жизни общества является участие в
митингах и демонстрациях.
1) верно только А  2)
верно только Б 3) верны оба высказывания 4) оба высказывания неверны
13.  Ребенок
имеет право свободно выражать своё мнение
1) только среди людей 2) во всех сферах жизни и деятельности 3) в семье 4) в
школе

14.  Родители
планировали на летних каникулах вместе с Андреем поехать в Москву. Однако
отложенные на поездку деньги они потратили на ремонт квартиры, а Андрею купили
велосипед. Какое право ребёнка было нарушено в данной ситуации?
1)
на
всестороннее развитие
2)
на
материальное обеспечение
3)
на
выражение собственного мнения
4)
на
общение с родственниками

15.  Какая
из названных ролей является общей ролью для ребёнка и взрослого человека?
1)
гражданина
2)
работника
фирмы
3)
заёмщика
банка
4)
избирателя

                   Проверочная
работа по теме: «Родина».         Вариант 2
1.      Какое
из предложенных понятий наиболее соответствует определению: «Человек, который
любит своё Отечество и ставит интересы Отечества выше личных»?
1)      гражданин
2) меценат   3) труженик    4)патриот
2.      В
день выборов ученики средней школы участвовали в большом концерте на
избирательном участке. Граждане, которые пришли в этот день на избирательный
участок, использовали своё право на
1)      образование
2)      участие
в управлении делами государства
3)      охрану
здоровья
4)      обращение
в государственные органы
3.      Верны
ли следующие суждения о правах человека в демократическом государстве?
А. Все люди обладают равными правами
на жизнь, на свободу, на личное достоинство от рождения.
Б. Права человека являются
естественными и неотъемлемыми и представляют высшую ценность для общества и
государства.
1)
верно только А   2) верно только Б   3) верны оба высказывания
            4)
оба высказывания неверны
4.      Российские
граждане имеют права и обязанности, которые отражены в Конституции     России.
Найдите в предложенном списке три конституционных права граждан. Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1)
быть избранными в Государственную Думу  2) платить налоги 3) жениться и
выходить замуж  4) заботиться о детях 5) Участвовать в референдуме 6) избирать
Президента РФ
Ответ:
□□□
5.      Какое из
предложенных определений наиболее полно раскрывает понятие «Конституция»?
Конституция – это
1)
указ
президента
2)
постановление
правительства
3)
высший
орган государственной власти
4)
основной
закон государства
6.      Игорь написал
рассказ о Великой Отечественной войне. Главным героем повествования был его
прадедушка, который погиб в битве за Москву. Мальчик отсканировал письмо
дедушки, которое хранилось в семье, и теперь все могли увидеть солдатский
треугольник – последнюю весточку с фронта. Письмо, которое бережно хранят в
семейном архиве, можно назвать
1)
музейной
редкостью
2)
военной
реликвией
3)
экспонатом
выставки
4)
семейной
традицией
7.      Прочитайте
два высказывания о патриотизме. Какое (или какие) из высказываний вы считаете
верным (верными)?
А. Патриотизм
проявляется только тогда, когда человек всем доволен, и ему не хочется
критиковать общественные недостатки.
Б. Патриотизм
можно проявлять только в тяжелое для страны время.
1)
верно только А
            2)
верно только Б
            3)
верны оба высказывания
            4)
оба высказывания неверны
8.      Прочитайте
приведенный текст. В нем три предложения. Одно из них выражает мнение. Найдите
это предложение и запишите его номер.
(1)
Каждое
современное государство имеет герб, гимн, флаг. (2) Флаг России – это полотнище
бело-сине-красного цвета. (3) Каждый школьник должен знать историю российского
флага.
9.      Главой
государства в РФ является
1)
Председатель
Государственной Думы
2)
Премьер-министр
3)
Председатель
Конституционного суда
4)
Президент
10.  На
уроках обществознания ученики 5 класса узнали о правах и обязанностях граждан
России. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера
ситуаций, которые иллюстрируют права россиян, а во вторую колонку- порядковые
номера ситуаций, которые иллюстрируют их обязанности.
5)
каждый
гражданин платит налоги со своего заработка
6)
в
18 лет молодой человек может быть призван в ряды Вооружённых Сил
7)
стать
Президентом РФ можно по достижении 35 лет
8)
Ирину
Ивановну пригласили стать присяжным заседателем в суде

ПРАВА

ОБЯЗАННОСТИ

11.  Укажите,
кто из перечисленных лиц обладает политической властью
1)
известный
актер
2)
командующий
флотом
3)
депутат
парламента
4)
директор
завода
12.   Верны
ли следующие суждения о гражданственности?
А.
Гражданственность-это принцип морали, в основе которого лежит идея о праве
человека на счастье.
Б.
Высшим проявлением гражданственности является патриотизм и чувство
ответственности за происходящее в стране.
1)
верно только А  2) верно только Б   3) верны оба высказывания
            4)
оба высказывания неверны
13.  Жители
города К. провели собрание, посвященное поддержке своего кандидата на выборах.
Какую форму участия граждан в политической жизни иллюстрирует данный пример?
1)
участие
граждан в деятельности политических партий
2)
участие
граждан в референдуме
3)
участие
граждан в демонстрациях
4)
участие
граждан в митингах
14.   Какое
из приведенных понятий не относится к категориям морали?
1)
долг
2) совесть 3) честь  4) сознание
15.  Что
из перечисленного относится к социальным ценностям?
1)
повышение
по службе
2)
спортивные
достижения
3)
физическая
выносливость
4)
нравственные
поступки

file_name: урок№31 К.Р. по теме РОДИНА.docx

alt: Проверочная работа по теме: «Родина»

alt: Проверочная работа по теме: «Родина»

alt: Прочитайте приведенный текст.

title: Проверочная работа по теме Родина.Обществознание.5 класс


extracted_text:
Открытый урок по алгебре 7 класс
Тема: " Решение систем
линейных уравнений способом подстановки"
Учитель первой
 Мукаева М.Х.

Технологическая карта урока
Тема  урока: Решение систем линейных
уравнений способом подстановки.
Цель урока:
-    формировать
представление о системе уравнений;
-
познакомить учащихся со способом подстановки и его применением
при решении системы уравнения.
Задачи:
 образовательные (формирование
познавательных УУД):
-
научить в процессе реальной ситуации использовать способ
подстановки;  - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий;
-
уметь устанавливать причинно-следственные связи.воспитательные
(формирование коммуникативных и личностных УУД):
-    умение
слушать и вступать в диалог;
-    воспитывать
ответственность и аккуратность;
-
развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать
свою точку зрения в процессе дискуссии;
-
воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить
в тексте информацию, необходимую для решения. развивающие (формирование
регулятивных УУД):
-
оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос
«что я не знаю и не умею»);
-    определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;
-    составлять
план последовательности действий;
Тип урока: Урок первичного предъявления новых
знаний.
Формы работы учащихся: Фронтальная,
индивидуальная.
Краткий план занятия:
1)  актуализация знаний;
2)  создание проблемной
ситуации;
3)
выдвижение гипотезы; 4) поиск решения проблемы; 5) проверка
найденного решения.
Этапы урока:
1)организационный момент (2 мин.);
2)  актуализация знаний
(5 мин.);
3)  создание проблемной
ситуации, выдвижение гипотезы (5 мин.);
4)  физ. минутка (2
мин.);
5)  поиск решения
проблемы (15 мин.);
6)  первичное
закрепление  (7 мин.);
7)  итоги урока: дом. задание,
оценка за урок, (4 мин.).
Организация деятельности учащихся на уроке:
-самостоятельно выходят на проблему и решают её;
-самостоятельно определяют тему, цели урока;
-выводят алгоритм решения системы уравнений способом
подстановки;
-работают с текстом учебника;
-отвечают на вопросы;
-решают
самостоятельно системы; -оценивают себя .
Средства обучения и оборудование:
специализированный
программно-технический комплекс ученика с ограниченными возможностями здоровья:
компьютер Apple
Mac mini, Мышь Logitech RX250, Клавиатура Apple Keyboard, Монитор LG W2043T,
Системное программное обеспечение Apple Mac OS X Snow Leopard, Наушники
DIALOG M-881HV,
Микрофон USB Desktop Microphone, Колонки Dialog W-203, Веб-камера CNR-WCAM820;
компьютерные программы — Skype,  УМК «Живая математика», презентация Power
Point ; учебник: Алгебра. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/
Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова; под ред. С.А.
Теляковского. М. : Просвещение, 2015.
Ход урока (сценарий урока)

Задачи
  этапа

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.Этап урока
  (орг.момент 2 мин.). (Презентация.  Слайд  1 )

Создать
  благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие
  ученика,проверка готовности учащегося к уроку.  Перед уроком учитель
  загружает УМК «Живая математика».
Мы
  с тобой начинаем очередной рабочий урок и эпиграфом к нему я подобрала
  следующее высказывание И. Гёте: «Настоящий ученик умеет выводить известное из
  неизвестного и этим приближается к учителю». Так вот мы с тобой сегодня будем
  пытаться стать настоящими учениками, чтобы хоть чуть-чуть почувствовать себя
  учителем.

Перед
  уроком ученик загружает УМК «Живая математика»

Коммуникативная
  Приветствие учителя. Подготовка к совместной работе с учителем в
  программе «Живая математика».
Регулятивная
Настрой на добычу новых
  знаний. Ответственность за
знания
  Личностные:
самоопределение.

  2 этап урока (актуализация знаний 5 мин. ).

  (Презентация.  Слайды  2,3,4)

Актуализация
  опорных знаний.

1.Новые знания нам будет очень трудно осваивать без умения
  быстро и верно выражать одну переменную через другую.
Выразим
  переменную

Ученик
  слушает учителя, самостоятельно выражает одну переменную через
другую
  у = 6 — 2х у = 3х — 4

Коммуникативные:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные:
  решать графически систему уравнений Регулятивные:

у через х
2х + у = 6
3х - у = 4
8х + 4у
  =12             -2у + 7х =15
2.         Давай с тобой
  решим систему:
            х + у =
  6,             х - у = 4.
Комментарии к системе:
1)
  Что значит решить систему?
2)
  Каким способом мы можем решить систему?
3)
  Графики каких уравнений необходимо построить?
4)
  Что нужно сделать для построения графика уравнения?
5)
  Что будет являться решением системы?
6)Как точно определены
  координаты точки пересечения?
7)Всегда ли этот способ дает точные результаты?

у = 3 — 2х у = 3,5х
  — 7,5
2.Ученик
  решает систему и отвечает на вопросы.
1)
  Решить систему уравнений - значит найти все её решения или
  доказать, что решений нет.
2)
  графическим
3)
  х + у = 6 и  х - у = 4
4)
  построить прямые
(0;6),(6;0)
(0;-4),(4;0)
5)
  Точка пересечения
графиков
  функции
(4,5; 1,5)
6)не точно
7)
  нет

контроль,
  коррекция, самоконтроль

 3
  этап урока (создание проблемной ситуации 5 мин.).

  (Презентация.  Слайд 5)

Обеспечение
  мотивации учения учащимся

1) Как ты думаешь, а
  можно ли решить эту систему без построения графика используя наши умения
  выражать одну переменную через другую? 2) Каким образом?
3) Как бы ты назвал

Ученик сам формулирует
  проблему, или вопросы на которые должен найти ответ, если возникают трудности
  использует помощь учителя.  1)Можно.
2)
  Выразить одну

Коммуникативные:
  воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в
  тексте информацию, необходимую для решения
Регулятивные:
  определять последовательность

этот способ решения системы?
Имеющиеся  знания не позволяют дать ответ ,
  а новых пока не добыл.???
4) Что мы знаем  для
  решениея системы способом подстановки?
5)Как определить какую
  переменную выражать из уравнения
6)Как записывать решение
  системы
Это и будет нашими целями на урок.

переменную через другую.
3)
  Способ подстановки

промежуточных
  целей с учетом конечного результата Умение доказывать свою точку зрения.
Познавательные:
уметь
  устанавливать причинноследственные связи Личностные: Выражают свои
  мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют своё мнение

       4 этап урока
( физ. минутка 2 мин.).                                        (Презентация.
  Слайды 6,7)

  5 этап урока (поиск решения проблемы 15 мин.).                                        (Презентация.
  Слайды 8,9,10)

Совместное
  исследование проблемы

1.Давай попробуем
  составить алгоритм решения системы уравнений способом подстановки.   Алгоритм
  решения: 1) выразить из  1-го или 2-го уравнения одно переменную через
  другую(х через у или у через х) 2) подставить во второе уравнение. 3) решить
  полученное уравнение с одной переменной 4) найти значение второй
  переменной , используя «подстановку»
2.Попробуем решить системы уравнений

1.Пробует
  совместно с учителем составить алгоритм решения системы уравнений способом
  подстановки. 2. Включает демонстрацию экрана и решает предложенные системы
  линейных уравнений с двумя переменными новым
способом

Познавательные:
  самостоятельно выполняют действия Регулятивные осознавать самого
  себя, как движущую силу своего научения, способность к мобилизации сил и
энергии,
  к волевому усилию
Коммуникативные:
  Проявляют познавательную инициативу, контролируют свои действия Личностные:
умение
  слушать и вступать в диалог

способом подстановки:
а)                     x - у = –
  3,               2x – y = – 2;
б)                      x + y =
  7,
             6x – 3y = 6.
Фиксирует выдвинутые учеником
результаты,
  организует их обсуждение,проверяе т решение систем уравнений.

   6 этап урока (первичное закрепление 7 мин.)

  (Презентация.  Слайды 11,12)

Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания учащимся изученной темы

Реши самостоятельно
  системы уравнений и сверь свои ответы с ответами учителя: а)
             у -
  2х=4,             -7х + у =-1;
Ответ:
б)
              x + y =
  7,               x – y = 5.
Ответ:

Решает
  в тетради предложенные задания новым способом и проверяет ответы

Регулятивные:
  контроль, оценка, коррекция. Личностные: Проявляют познавательную
  инициативу, контролируют свои действия
Познавательные:
  умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов
  решения задач, рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные:
  Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли

  7 этап урока (итоги урока 4 мин.).

                                       (Презентация.  Слайды 13,14)

Дать
  качественную

1.Наш урок подошёл

1.Ученик
  подводит

Регулятивные:

оценку работы учащегося
Рефлексия:

к концу. Проведём анализ нашего урока
Ответь на вопросы; 1) решены
  ли проблемы, поставленные в начале урока; 2)  какие новые знания открыл для
  себя на уроке; 3) применение новых знаний при решении задач.
2. Домашнее задание: Глава 11,урок 54. Задания для
  самостоятельного решения (урок 54, уровень А);
 оценка за урок; Инициировать рефлексию детей по поводу
  психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и
  взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

итог урока,  отвечая на
  вопросы; 2. Записывает домашнее задание

проводит
  самооценку, учится адекватно принимать причины успеха (неуспеха),
Коммуникативные:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные:
  в результате ответственного и самостоятельного принятия решений и самоанализа
  научились решать системы уравнений способом подстановки

Рефлексия:
   Перед уходом с урока отправь в «Skype»  смайлик.
Если
  все было на уроке понятно, то улыбающийся, если остались непонятые вопросы,
  то нет.

Презентация.  Слайд  1

Презентация.  Слайд  2

Презентация.  Слайд  3

Презентация.  Слайд  4

Презентация.  Слайд  5

Презентация.  Слайд  6

Презентация.  Слайд  7

Презентация.  Слайд  8

Презентация.  Слайд  9

Презентация.  Слайд  10

Презентация.  Слайд  11

Презентация.  Слайд  12

Презентация.  Слайд  13

Презентация.  Слайд  14

file_name: Урок №15.docx

alt: Открытый урок по алгебре 7 класс

alt: Технологическая карта урока Тема урока:

alt: Задачи этапа Деятельность учителя

alt: Совместное исследование проблемы 1

alt: Презентация. Слайд 1

alt: Презентация. Слайд 3

alt: Презентация. Слайд 5

alt: Презентация. Слайд 7

alt: Презентация. Слайд 9

alt: Презентация. Слайд 11

alt: Презентация. Слайд 13

title: Конспект урока по теме " Решение систем линейных уравнений методом подстановки"