extracted_text:
Познавательно-развлекательная
игра «Все профессии нужны, все профессии важны»
Цели:
·
Познакомить детей с новыми профессиями;
·
Формировать положительное отношение к осознанному,
профессиональному выбору, к профессиональному росту;
·
Побуждать детей к поиску информации о различных профессиях, к
самовоспитанию, саморазвитию.
       Задачи:

Активизировать
     личное участие в формирование своего будущего;
Пробуждать
     у воспитанников   интерес к знакомству с различными профессиями.
Способствовать
     сплочению воспитанников

Предварительная
работа:

 1. Подбор ребусов, викторин, стихотворений   про профессии.

2. Подготовка атрибутов к конкурсам.
3.
За месяц до данного мероприятия предлагается всем группам, нарисовать рисунки
на тему «Все профессии важны, все профессии нужны»

4. Подбор музыки для конкурсов.
 5. За неделю оформляется фото – выставка  «Ателье
мод из бумаги» (Дети  рассматривают фотографии платьев из бумаги)
6. Приглашение юных танцоров из
танцевальной группы  и жюри на мероприятие.
7. Закупка призов и подарков для
награждения.

Оборудование: бланки для жюри; ребусы и карточки для
конкурсов; карандаши, фломастеры; аудиозапись песен; разная цветная бумага,
газеты, бросовый материал (бумажные маски, декоративные шляпки, сумочки,
бижутерия, ножницы, булавки, скотч, клей; детские машинки с тесьмой; полотно –
4 шт., емкость с голубой краской для  рисования, шприцы без игл; посуда: тарелка глубокая, тарелка плоская, стакан, ложка, вилка,
нож, салфетка поднос –  по 4 экз.;  кубики- 40 шт.; детская машина – самосвал –
4 шт.; маленькие  автомобили с  тесьмой – 4 шт.; каска, верхонки – 4 шт; шары
разного цвета и формы – 52 шт., насос для надувания шаров – 4 шт., образцы
фигур из шаров - 16 фото на каждый стол
Оформление:
плакаты с высказываниями и мыслями о труде и людях труда, пословицы и поговорки
о труде, рисунки детей о профессиях, фото разных профессий, воздушные шары,
фотографии с моделями из бумаги

Ход
 мероприятия
Входят  ведущие (два воспитателя и две воспитанницы)

Воспитатель 1
Который
выбрать путь?
Профессий
нынче всем хватает.
Кем
быть? Врачом? Неэстетично...
Бухгалтером?
Неромантично...
Искусствоведом?
Непрактично...
Домохозяйкой?
Неприлично...
Геодезистом?
Трудновато...
Экономистом?
Скучновато...
Парашютистом?
Страшновато...
Пенсионером?
Рановато...
Одна
мечта: иметь диплом бы,
Хоть
для анкет,
Хоть
для апломба.
Призванье
в деле — вещь благая.
Я,
этот монолог слагая,
Взяла
высказывание одно,
Оно не
столь уж мудрено.
Изрек
однажды академик:
«Я не
скажу вам «се ля ви».
Не
попрошу огромных денег,
Прошу
работу по любви!»
Он
прав. И этой правды ради
Я всем
твержу — профессий много,
Но
выбирайте лишь одну!

Воспитатель
1
         -
Здравствуйте, дорогие ребята, воспитатели и гости! Мы рады приветствовать вас
на нашем мероприятии «В мире профессий» Вы уже догадались, что речь пойдет о
профессиях.
  Каждый человек в своей жизни  встает перед вопросом, «Кем хочу
быть, какую профессию выбрать?». Но
времени на выбор отводится очень мало,  поэтому
присматриваться к разным профессиям нужно уже сейчас.
Может быть, данное  мероприятие поможет
некоторым ребятам сделать правильный выбор и определиться в выборе профессии.
Ребенок 1
Какие на свете профессии есть?
Их много, их море, их просто не счесть:
Учитель, водитель, врач, адвокат,
Политик, чиновник и депутат,
Бухгалтер, банкир, композитор, поэт,
Юрист, парикмахер, разносчик газет…
Их много, их море, их просто не счесть!
Все важные в мире профессии есть!

Ребенок 2

Стол,
за которым ты сидишь,
Кровать, в которой ты уснёшь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, ложка, нож,
И каждый гвоздь,
И каждый дом,
И каждый ломтик хлеба –
Всё это создано трудом,
А не свалилось с неба!

Воспитатель  2
         - Предоставляем вашему внимание членов жюри (жюри будет
оценивать конкурсы по 4-х бальной системе)
         - С членами жюри мы познакомились, пришло время
познакомиться с командами  (предлагается каждой команде придумать название,
связанное с трудом или профессией людей ). И далее необходимо написать его на
бумаге.
-  Капитаном команды становится  самый старший воспитанник. Он
будет, распределять участников на участие в конкурсах и т. д.

1 конкурс  Воспитатель
1
- Про профессии сложено много песен. А открыть, наше мероприятие
предлагаем песней «Все профессии важны, все профессии нужны». Кто знает эту
песню, то подпевайте.
- После прослушивания песни будет задание.  Кто будет внимательно
слушать, тот сможет заработать для команды «4» балла.
(После окончания песни  команды отвечают на вопрос «Сколько
профессий прозвучало в этой песне?» За более точный ответ команда получает 4
балла.)

2 конкурс, ребенок 2

Провожают по уму,
Но встречают по одежке!
Нам хотелось бы немножко,
С модой тоже быть в ладу.
Ткани чтоб повеселей
И покрой чтоб не "мешком",
Обувь с прочным каблуком,
И духов хороших шлейф.. .
Прославляем тех людей,
Из-под чьих волшебных рук
Возникает чудо вдруг,
Много нужных нам вещей.
Мы надеемся на вас -
Модельеров и ткачих,
Парфюмеров и портных.

Воспитатель 2
         - Пришло время начать работу в  ателье мод из бумаги. На
конкурс  приглашаем 2-х желающих, кто хочет быть модельерами, и которые
сотворят модную одежду из разной бумаги. Модельеры могут выбрать  воспитателя в
роли помощника.  Жюри будет оценивать ваши модели на качество, а не на время,
кто быстрее. (Дети и воспитатель, уходят за ширму и моделируют одежду для балла
или выпускного вечера)

3 конкурс , воспитатель 1  «Оформитель
праздников»

         - За последнее  время появилось много новых профессий.
Одна из таких, называется – оформитель праздников. Оформитель праздников делает
положительную
атмосферу на любом мероприятии – будь то День рождения, детский праздник , как
наш, например,  и др. мероприятия. Праздничное украшение шарами сделает любое
торжество поистине ярким событием. Давайте каждый из вас попробует себя в роли оформителя
праздника. И мы сделаем наше мероприятие самым радостным и незабываемым.
-
Каждой команде раздаются по 3 пакета:
В
1-ом пакете находятся образцы фигур из шаров,
Во
2-ом – шары разной формы, цвета и насос для надувания шаров,
В
3-ем – разноцветные нити для завязывания шаров.
      -
После того как вы надуете шары, вам надо украсить стену фигурой из шаров,
которую вы выбрали.
-
Жюри будет оценивать ваши работы за быстроту и оригинальность.
Под
музыку дети надувают шары и украшают стену фигурой из шаров.
Слово
жюри.

4
конкурс,  воспитатель  2  «Профессии на букву своей фамилии»

           Цель
конкурса  состоит в том, чтобы как можно быстрее написать профессии на буквы
своих фамилий. Затем все  списки передают  жюри, которые подсчитают, какая
команда знает больше профессий.

Ребенок1
Шуршат по дорогам
Весёлые шины,
Спешат по дорогам
Машины, машины…
А в кузове — важные,
Срочные грузы:
Цемент и железо,
Изюм и арбузы.
Работа шофёров
Трудна и сложна,
Но как она людям
Повсюду нужна!

5 конкурс, воспитатель 1 «Конкурс водителей»

       Проводится 2 раза
с детьми и 1 раз с воспитателями.
          К игрушечным
машинкам привязываются нити, длинной 5 метров. Концы нити закрепляются на карандашах,
которые вручаются участникам. По сигналу участники должны быстро намотать нить
на карандаш. Тот, чья машина приедет к финишу первой, приносит своей команде
победу. За нарушения правила конкурса  жюри будет снимать очки.

Проводится 2 раза с детьми
и 1 раз с воспитателями.

6 Игра, воспитатель  2
«Угадай профессию»
         Каждой команде задается  по 6
вопросов.
Специалист по отделке зданий или помещений. (Маляр.)
Специалист по изготовлению изделий из металла. (Токарь.)
Специалист по воспитанию и обучению детей. (Педагог.)
Специалист по сборке и наладке механического оборудования.
(Слесарь.)
Специалист по обработке металлов давлением. (Чеканщик.)
Специалист по обслуживанию и ремонту радиоаппаратуры.
(Радиомастер.)
Мастер по ручной ковке металла. (Кузнец.)
Специалист с высшим техническим образованием. (Инженер.)
Владелец сельскохозяйственного предприятия с использованием
земельного участка. (Фермер.)
Специалист по разведению фруктово-ягодных кустарников. (Садовод.)
Специалист по технологии соединения деталей конструкции путем их
местного сплавления. (Сварщик.)
Специалист по уходу за лошадьми. (Коневод.)
Специалист по духовым и клавишным инструментам. (Музыкант.)
Специалист, владеющий ножницами и расческой. (Парикмахер.)
Специалист по изучению процессов, происходящих в земной атмосфере.
(Метеоролог.)
Специалист по обработке дерева. (Столяр.)
Специалист, наносящий рисунок на ткань. (Раклист.)
Специалист по обслуживанию электрических сетей и электрического
оборудования. (Электромонтер.)
Специалист по передаче информации с помощью волн. (Радист.)
Специалист по возделыванию сельскохозяйственных культур.
(Агроном.)
Работник торговли. (Продавец.)
Специалист по изображению предметов (машин, сооружений,
технических устройств и приспособлений) в соответствии с установленными едиными
требованиями. (Чертежник.)
Рабочий на стройке. (Каменщик.)
Сотрудник, занятый изданием газеты, журнала. (Редактор.)

7 конкурс  Ребенок 2 « Нарисуй
мне небо»
Словно волшебнику
радужной сказки,
Бог дал Художнику кисти и краски,
Чудо – палитру, мольберт и холстину,
Чтоб сотворил он такую картину,
Где будут горы,
восход и закаты,
Синее море и злые пираты,
Желтый песок, белоснежные льдины…
Все, что в душе – то на этой картине.
В это творенье
вложил он всю душу,
Сердце свое беспокойное слушал.
Глянул Всевышний, слегка удивился –
На полотне целый мир уместился!
7  Конкурс художников, воспитатель
1 «Нарисуй мне небо»

          С каждой команды приглашается по одному
художнику.
Цель «художника»: как можно быстрее нарисовать на полотне голубое небо, чтобы
не оставалось белых пятен.        Для этого на противоположной стороне
расположено белое   полотно. На старте, около каждого участника стоит емкость с
голубой водой. По сигналу, каждый участник   заливает в шприц    воду  и быстро
вылевает на полотно. Возвращается обратно за водой. И так пока не нарисует
«голубое небо».
         - Жюри будет оценивать художника  за
быстроту и правильность выполнения задания.

Слово жюри.

8  конкурс, воспитатель 2  “Угадай
профессию”.
         Каждой команде раздаются карточки
с указанной там профессией.
         Задание: необходимо изобразить
профессию, указанную в карточке при помощи жестов и мимики, без слов. Команды
должны угадать, какую профессию им демонстрируют.
Прилагаемый список
профессий:
         Плотник, пилот, жонглер,
штукатур, доярка, швея, врач, художник, дрессировщик, прачка, телеведущий,
ветеринар, артист, массажист.
9 Конкурс Ребенок 2
Официант – не просто человечек,
Который преподносит теплый суп,
О том, как ресторан клиент оценит,
Понять, возможно, на него взглянув.
Салфетка чистая, достоинство в осанке –
Вот качества, что ценятся везде.
И потому всегда в официанте,
Увидите Вы это в полноте.

9 «Конкурс официантов»,
воспитатель 1
         С каждой команды предлагается по три
человека. Один участник встает на финиш. В руках у него большой  пустой поднос.
Второй - становится на стартовой линии. В руках у него поднос  с посудой: 2
тарелки, ложка, вилка, нож, стакан, салфетка. А третий официант – по сигнал, со
стартовой линии берет, вначале  салфетку расстилает её на подносе, а потом
бежит за посудой к старту. Берет один предмет посуды, ставит на салфетку и так
пока не перетаскает всю посуду.
         После того когда официант принесет
последнюю посуду, они бегут к старту.

         Победит, та команда, которая  первой
прибежит на старт и  не уронит посуду.  Если с подноса  упадет посуда, то
участник должен вернуться на то место, куда упала посуда. И продолжить задание.
За нарушения правила конкурса  жюри будет
снимать баллы.

10 конкурс «Ребусы про профессии» воспитатель1

         Каждой команде предлагаются ребусы.  При помощи таймера
устанавливается время   - 5 минут. За это время участники команд должны
разгадать все ребусы. По сигналу таймера ответы с ребусами капитаны команд
отдают жюри.

11 Конкурс  «Строителей», ребенок 1

Всех профессий очень много.
Их нельзя все перечесть.
Не везде работу видно.
Хоть подняться, хоть присесть.

Есть профессия такая.
Все видны её дела.
Были здесь бурьяны, ямы.
А теперь стоят дома.

Нет видней такой работы
И не спрячешь никуда.
Что построит нам строитель,
Это будет навека!

11  «Конкурс  строителей», воспитатель 1

         - Строитель  один не сможет построить
ни одно здание, ни один дом. Ему помогают люди разных профессий: водители,
грузчики, штукатуры, крановщик   и люди других профессий. Мы тоже сейчас будем
строить  дом из кирпича.
         -Приглашается с каждой команды по три
человека: строитель, который будет строить дом. Водитель, который будет
подвозить строителю по одному кирпичу. И грузчик, который будет загружать
кирпич в самосвал.
         Грузчик  остается на стартовой линии,
строитель отправляется на финиш, а водитель по сигналу на «самосвале» подвозит
кирпич.
         Строитель должен укладывать кирпич на
кирпич, но при этом не поправлять  нижние кирпичи. Дом должен удержаться в
течении 5 секунд.
         - Вы,  ребята будите выполнять
задания, как взрослые в защитных средствах.
          - За нарушения правила конкурса  жюри будет снимать
баллы.

12 конкурс «Угадай профессию»  воспитатель 1

         Цель конкурса: необходимо  добавить окончания пословиц о
труде и профессии.  Для этого каждой команде выдается по две карточки. На одной
карточки – начало пословицы, а на другой  окончание. Командам надо расставить
слова пословицы правильно в течении 3 минут.

Конкурс «Модельеров» Н.А.   Если не успеют, то конкурс
«Почтальонов»
Воспитатель 2
         - А сейчас наступило время оценить наших дизайнеров с ателье
мод. Пожалуйста, манекенщицы продефилируйте нам по подиуму. А жюри будет
оценивать ваши работы (под светомузыку девочки показывают наряды из бумаги)
Конкурс «Почтальонов»
Ребенок 2
Шагает с сумкой кожаной и
кипою газет,
Простых, с ответом вложенным, каких тут только
нет!
И пишут письма люди на запад, на восток,
А почтальоны носят шуршащий тот поток!
Кто доставит телеграмму,
Почту шустро разнесет?
Почтальоны, будьте славны!
В непогоду, в гололёд
Вы несете людям вести,
Труд достоин похвалы!
Скажем мы о вас без лести –
Вы отважны и смелы!
13 «Конкурс
почтальонов»
Воспитатель1
         Люди данной профессии очень трудолюбивые, смелые, им
не страшна любая погода и в дождь и в мороз, они доставляют почту до адресата.   Участвуют
с каждой команды по 6 человек. Команды строятся в колонну друг за другом.
Первые участники встают на стартовую линию, и по сигналу ведущего бегут до
финиша. При  этом необходимо  держать ладонь вертикально. А к ладони
прикладывают газету. Во время бега газета не должна упасть на пол, газету
нельзя придерживать. Если газета упадет, то участник с этого места, должен  поднять
её и продолжить задание.
         За неточное выполнение задания жюри будет снимать
баллы.
Выходят все ведущие:
Ребенок 2
         Строитель нам построит дом,
И мы в нем дружно заживем.
Костюм нарядный, выходной
Искусно нам сошьет портной.
Даст книги нам библиотекарь,
Хлеб испечет в пекарне пекарь.
Учитель выучит всему -
Научит грамоте, письму.
Письмо доставит почтальон,
А повар сварит нам бульон.
Я думаю, ты подрастешь
И дело по душе найдешь!

Ребенок 1
Желаю вам такой профессии,
Чтоб на всю жизнь с ней оставаться,
Чтоб быстро по служебной лестнице
Могли вы смело подниматься,
Желаю вам коллег порядочных,
Начальства умного и справедливого,
Чтоб на работу вы бежали с радостью,
А своим творчеством делились искренне.

Воспитатель 1
На
земле очень много профессий.
О профессии каждый мечтал.
Есть профессии – нежная песня.
Есть профессии – литый металл.
Но всегда – и как было когда-то,
И сейчас в двадцать первый наш век –
Я хочу пожелать вам, ребят,
Чтобы вырос из вас Человек!
 Кем
вы станете, ещё не знаете,
но
прошу всех это учесть:
 «Прекрасных
профессий на свете не счесть,
 и
каждой профессии слава и честь»

Воспитатель 2
         - Посмотрите (обращает внимание на стенд с фотографиями,
о которых говорили на мероприятии) о скольких профессиях мы с вами поговорили.
Это только малая часть всех профессий. В мире много разных профессий, их
насчитывается более 50 000. Некоторые профессии отражены в ваших рисунках
         - А сейчас, мы подведем итоги конкурсов рисунков на тему
«Все профессии важны. Все профессии нужны».
Каждый участник приглашается к ведущим и награждается мороженным

Воспитатель
1

-
Слово предоставляется  жюри.

Подведение
итогов за конкурсы. Награждение.

Ведущие:

-
До свидание!
-
До новых встреч!

file_name: в мире профессий.docx

alt: Профессии на букву своей фамилии»

alt: Угадай профессию» воспитатель 1

intro: Данный сценарий открытого мероприятия можно проводить педагогам начальных и средних классов, организаторам в летних лагерях, воспитателям детских домов. Сценарий содержит разнообразные конкурсы,викторины, игры, поможет разнообразить досуг детей. Актуализация стимулирует деятельность детей на  мероприятии, указывает на важность темы, на необходимость овладения данными знаниями и умениями в той или иной профессии. Так же педагог (воспитатель) указывает на взаимосвязь между знаниями, которыми владеют дети, и знаниями, которые они получат в ходе мероприятия.Данный сценарий открытого мероприятия можно проводить педагогам начальных и средних классов, организаторам в летних лагерях, воспитателям детских домов. Сценарий содержит разнообразные конкурсы,викторины, игры, поможет разнообразить досуг детей. Актуализация стимулирует деятельность детей на  мероприятии, указывает на важность темы, на необходимость овладения данными знаниями и умениями в той или иной профессии. Так же педагог (воспитатель) указывает на взаимосвязь между знаниями, которыми владеют дети, и знаниями, которые они получат в ходе мероприятия.

доп. образование детей

group: Другое

title: Развлекательное мероприятие для воспитанников 1-6 классов "В мире профессий"


extracted_text:
Открытый урок математики в 1 классе

Тема: Закрепление решения задач на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).
Цель:  Закрепление принципа решения задач на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
Задачи:
1.    Продолжить работу над решением задач;
2.    Создать условия для развития навыков
устного счёта;
3.    Закрепления знаний состава изученных
чисел;
4.    Развивать внимание, наблюдательность;
5.    Прививать интерес к математике.
Ожидаемые результаты:
Предметные: закрепление решения задач на увеличение
(уменьшение) на несколько единиц; закрепление вычислительного навыка для
случаев прибавить и вычесть 2;
Метапредметные: формировать универсальные учебные
действия:
Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу,
поставленную учителем  на разных этапах обучения; осуществлять под
руководством учителя пошаговый контроль своих действий.
Познавательные: ориентироваться в материале учебника и
находить нужную информацию по заданию учителя; строить несложные цепочки
логических рассуждений; понимать и строить простые модели при решении текстовых
задач; находить и читать информацию, представленную различными способами.
Коммуникативные: принимать участие в работе в паре с
одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения,
распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты
проделанной работы; применять математические знания и математическую
терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действия.
Личностные: способствовать развитию интереса к
математике; формированию мотивационной основы учебной деятельности; понимание
смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной
деятельности (начальный этап).
Оборудование: Учебник, тетрадь, линейка, цветные карандаши, картинки,
листы самооценки.

Ход урока:
I.
Организация класса.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Повернитесь поскорей,
Поприветствуйте гостей!
Сядьте ровно, ножки вместе,
Руки положи на стол.
Подтянитесь, улыбнитесь
И тихонько все садитесь.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы – ученики.
II.
Постановка цели и
задач урока.
- Я
бы хотела начать урок с известной пословицы: «Повторение – мать учения».
 Как вы понимаете эту пословицу? (Повторить пройденное – непременное
условие качественного запоминания без которого невозможно обучение.)
- Мы начали урок с этой пословицы. Чему он
будет посвящен?  (Повторению.)
Давайте вспомним, что мы изучали на предыдущих
уроках математики, поставим себе цель: что нам нужно повторить, закрепить. (+ и
– 1,2; решать задачи).
- Ребята, у нас сегодня необычный урок.
Урок – путешествие. В путешествие мы отправимся на паровозике (картинка на
доске) На столе у каждого из вас вагончики. Т.е. сейчас они находятся в Дэпо (здание для стоянки вагонов). . Если путешествие будет удачным, то в конце урока вы присоедините
свои вагончики к паровозику, если же нет, то ваш вагончик так и останется в
Дэпо.
- Скажите, с чего начинается любое
путешествие? (С покупки билета. Если дети не могут догадаться, загадать
загадку:
Без меня, как не печально,
Не уехать, не уплыть.
Выражаясь фигурально, я могу счастливым
быть.)
- Билет стоит 9 рублей. Кассир просит,
чтобы вы дали ему монеты на покупку билета без сдачи. Покажите, какие монеты вы
ему можете дать.
(Дети называют свои варианты). Итак, ваши
«билеты» лежат у вас на столе. Они нам в течение урока будут нужны, на них вы
будете отмечать, как выполнили задания.
III. Устный счёт
- Итак, билеты купили, можем отправляться
в путешествие. (Звук паровоза) И первая станция «Считайкино». Я
сейчас вам буду называть примеры, ваша задача – сосчитать и в тетрадь записать
только ответ.
·
К 1 прибавить 0
·
Из 3 вычесть 1
·
Найдите сумму 2 и 1
·
От 6 отнять 2
·
Первое слагаемое 2
второе слагаемое 3. Найдите сумму.
·
Увеличьте 5 на 1
·
7 минус 0
·
9 уменьшить на 1
·
Я задумала какое-то
число, от этого числа отняла 5 и получила 4. Какое число я задумала?
- Посмотрите на записанные вами ответы,
что вы можете сказать? (Записаны по порядку.) На сколько больше каждое
следующее число предыдущего? На сколько меньше каждое предыдущее число
следующего? Как мы можем получить следующее число? А предыдущее? (Оцените, как
вы выполнили это задание. Если всё выполнили верно, у вас получились точно
такие же числа, что и на доске, то на своём билете закрасьте первый кружок
зелёным цветом, если были не более трех ошибок – желтым цветом, если было более
трёх ошибок – красным цветом).
IV. Физминутка

V. Работа в тетрадях
- Отправляемся дальше. Следующая станция
«Чертилкино». (Звук паровоза).
Приготовьте линейку и простой карандаш. Чтобы отправиться дальше, вам
необходимо начертить отрезок длиной 5 см. Один ученик работает у доски,
объясняет, как чертить отрезок. Увеличьте этот отрезок на 2 см. Как вы будете
его увеличивать? Какой длины у нас был отрезок? А сейчас какой он длины?
Сравните эти два отрезка. Запишите при помощи знаков. (5 см ˂ 7 см). На
сколько см второй отрезок больше, чем первый? Запишите. (7 см ˃ 5 см).
- Оцените себя на «билетах» как вы
выполнили это задание, закрасьте второй кружок.
- И мы отправляемся дальше. Следующая
станция «Задачкино». (Звук
паровоза).

- Для начала предлагаю вспомнить, чем
задача отличается от рассказа?
- Послушайте внимательно:

Катя взяла в библиотеке 3 книги со
сказками и 2 книги со стихами. Все книги очень интересные.
- Это задача? (нет) Почему? (нет
вопроса).
-Можно ли этот рассказ превратить в
задачу? (да) Как? (добавить вопрос).
-Кто сможет превратить этот рассказ в
задачу? (Катя взяла в библиотеке 3 книги со сказками и 2 книги со стихами.
Сколько всего книг Катя взяла в библиотеке?)
- Из каких частей состоит задача? (условие,
вопрос, решение, ответ)
-Есть в нашей задаче условие? (да).
Назовите его!
-Есть в задаче вопрос? (да). Назовите
его!
- Можем записать ее решение? (да). Как? (3+2=5
к.)
- Что нам осталось сделать? (записать
ответ)
-Как будет звучать ответ? (Катя взяла в библиотеке 5 книг).

- На картинке три рыжих щенка и 1 серый щенок.
·
Скажите, можно ли это
задание назвать задачей?
·
Из каких частей
состоит задача? (Условие, вопрос.)
·
Чего не хватает?
(Вопроса.)
·
Поставьте вопрос к
задаче?
·
Повторите условие,
вопрос задачи.
·
Что нам известно?
·
Как найти ответ на
вопрос? (Решение задачи.)
·
Чего еще не хватает?
(Ответа.)
·
Сформулируйте ответ на
вопрос задачи.
- Давайте запишем решение задачи в
тетради. (Оцените себя, отметьте на билете)
VI. Физминутка (Зеркальное отражение)
VII. Работа по
рисунку.
·
Составьте задачу по
рисунку. Давайте запишем решение в тетрадь. (Оцените себя).

VIII. Рефлексия.
- Ну, что ж, станция «Конечная». (Звук
паровоза). Давайте вспомним, какие задачи мы поставили себе в начале урока. Мы
выполнили эти задачи? Как вы думаете, а что мы будем изучать на следующем
уроке? (+3 и -3)
- Если вам сегодня удалось выполнить все
задания, понравился урок, то «прицепите» свои вагончики к паровозику. Если же
что-то не удалось, не понравилось на уроке, то оставьте свои вагончики в Дэпо.
Спасибо за урок.

file_name: Открытый урок математики в 1 классе.docx

alt: Открытый урок математики в 1 классе

title: открытый урок по математике


extracted_text:
Практическая работа
Тема:
Создание и форматирование таблиц в текстовом процессоре.
Цель:
Изучить технологии построения и редактирования таблиц в текстовом процессоре
Время
выполнения: 90 мин. Обучающийся должен знать:
-
общее представление программы;  окно
текстового редактора Word. уметь:
-
создавать и редактировать таблицы. материально-техническое
обеспечение: ПК, инструкции для выполнения практической работы,
конспект лекции Теоретические данные:
Таблицы являются очень мощным
инструментом форматирования. При помощи таблиц странице документа можно придать
любой вид. Зачастую для решения поставленной задачи использование таблиц
является наиболее приемлемым (а иногда единственно возможным) вариантом.

Создание
таблицы в Word 2007
Любая таблица состоит из строк и столбцов.
Их пересечение образуют ячейки таблицы. Для вставки таблицы служит кнопка "Таблицы",
расположенная на панели "Таблицы" лента "Вставка".
При нажатии на эту кнопку можно в интерактивном режиме выбрать необходимое
количество строк и столбцов для будущей таблицы.

Если
таблица очень большая и количество предлагаемых ячеек недостаточно, нужно
воспользоваться опцией "Вставить таблицу" и в появившемся окне
задать необходимое количество строк и столбцов.

При
необходимости создания сложной таблицы, состоящей из разнообразных комбинаций
ячеек, то проще и быстрее нарисовать таблицу "вручную". Для этого
служит кнопка-опция "Нарисовать таблицу". В этом режиме курсор
приобретает вид карандаша. Рисование таблицы происходит путем перемещения мыши
с нажатой левой кнопкой.
Рисование начинается с указания одного
из углов таблицы (обычно начинают с левого верхнего угла):
•
курсор-карандаш устанавливается в нужное место документа;
•
нажимается левая кнопка мыши;
•
мышь передвигается по диагонали к тому месту, где будет
расположен правый нижний угол таблицы;
•
когда курсор достиг нужного места, левая кнопка отпускается;      внешние
границы таблицы нарисованы. Теперь можно рисовать внутренние (сколь угодно
сложные) ячейки таблицы.

По
окончании рисования таблицы необходимо повторно нажать кнопку "Нарисовать
таблицу", чтобы выйти из режима рисования. Можно превращать уже
набранный текст в таблицу.
Для этого необходимо выделить нужный блок текста и выбрать
пункт меню "Преобразовать в таблицу". В появившемся окне надо
задать параметры будущей таблицы. Следует иметь ввиду, что, фрагмент должен
быть предварительно отформатирован символами-разделителями, чтобы программа
смогла различить столбцы таблицы.

Удаление таблицы Чтобы удалить
таблицу, нужно, предварительно выделив ее, активировать команду Удалить на
вкладке Работа с таблицами\Макет\Строки и столбцы.
 Редактирование
таблицы
После того, как таблица вставлена и
выделена, в окне текстового редактора появляется позволяющий изменять таблицу
контекстный инструмент  Работа с таблицами, содержащий две вкладки: Конструктор
и Макет

К операциям редактирования  таблиц
относятся как действия, которые можно производить с текстом в ячейках, так и с
элементами таблицы  –  строками, столбцами, границами.

Выделение
в таблице
Перед
тем как форматировать элементы таблицы, их надо предварительно выделить. Для
выделения всей таблицы необходимо нажать на перекрестие, расположенное у
верхнего левого угла таблицы.
Для выделения строки необходимо сделать
щелчок в поле документа, расположенного левее выделяемой строки.
Для выделения столбца необходимо щелкнуть
у верхней границы выделяемого столбца (при этом курсор приобретает вид жирного
указателя).
 Выделить
несколько соседних ячеек можно протягиванием  мыши при нажатой клавише  Shift.
Выделять ячейки в произвольном порядке можно протягиванием  мыши при нажатой
клавише Ctrl.
 Кроме того, можно воспользоваться кнопкой
Выделить расположенной на панели Таблица вкладки Макет контекстного
инструмента Работа с таблицами.

Форматирование текста в таблице
 Форматирование
текста в выделенных ячейках  таблицы ничем не отличается от форматирования
обычного текста документа. Для этого можно использовать обычные средства
форматирования текста, а в дополнение на панели  Выравнивание  вкладки Макет
использовать кнопки для выравнивания текста внутри ячейки и задания ему нужного
направления горизонтального или вертикального

Изменение
размера и положения таблицы
Маркер
перемещения   появляется в верхнем левом углу таблицы при наведении указателя
мыши  на таблицу или щелчке на таблице. При его перетаскивании таблица
переместится в другое место.
Маркер
изменения размера таблицы появляется в правом нижнем углу, если указатель мыши
находится в пределах таблицы. Если нажать на маркер изменения размера таблицы и
потянуть на некоторое расстояние, таблица изменит размер. При этом все столбцы
и ячейки изменятся пропорционально.

Добавление
и удаление элементов таблицы
Для вставки и удаления строк и столбцов
таблицы предназначены инструменты панели Строки и столбцы контекстной вкладки
Макет.
Вставить дополнительные ячейки в таблицу можно, вызвав
диалоговое окно
Добавление ячеек нажатием стрелки в правом нижнем
углу панели Строки и столбцы.
Удалить строки, столбцы и ячейки, предварительно выделив,
можно, используя кнопку Удалить панели Строки и столбцы, либо контекстное меню
по правой кнопки мыши.

Изменение
размеров элементов таблицы
 Ширину столбцов и высоту строк можно
изменять при помощи мыши, подведя указатель к правой границе столбца или нижней
границе строки. Для задания точного значения высоты и ширины элементов, можно
использовать кнопки панели  Размер ячейки  ленты  Макет. Для выравнивания
между собой высоты строк или ширины столбцов можно использовать соответствующие
кнопки и ,на этой же панели. Используя кнопку  Автоподбор  панели  Размер
ячейки, можно автоматически подобрать необходимую ширину столбцов для
набираемого текста

Объединение
ячеек и разбиение таблицы
 Для объединения двух
и более ячеек в одну, следует выделить нужные ячейки и выбрать команду
Объединить ячейки  панели  Объединить  вкладки  Макет. Для разбиения ячейки на
несколько нужно выбрать команду Разбить ячейки данной панели.   Для разбиения
таблицы на части (данное действие позволяет разбивать таблицу только по
горизонтали) нужно выбрать команду Разбить таблицу этой же панели

Изменение
свойств элементов таблицы
Разнообразные настройки свойств элементов
таблицы (параметры строк,  столбцов, ячеек, вид их границ и заливку) можно
произвести как в окне Свойства таблицы , которое открывается кнопкой Свойства
на панели  Таблица  вкладки Макет, так и используя кнопки панелей Выравнивание,
Размер ячейки данной ленты.

Также для оформления таблицы можно
обратиться к уже готовым вариантам форматирования, которые Word 2007/2010
предоставляет в большом количестве. Все они расположены на панели  Стили
таблиц  вкладки  Конструктор  (рис.  17). Открыв окно Дополнительные параметры,
используя кнопку  Изменить стиль таблицы, можно изменить и задать новые
параметры форматирования таблицы.

На панели  Стили таблиц  присутствуют
кнопка  Границы, из контекстного меню которой можно выбрать различные типы
границ, и кнопка Заливка, при помощи которой изменяется цвет заливки ячеек
таблицы.
   Панель  Параметры стилей таблиц
позволяет устанавливать дополнительные параметры форматирования для
определенных строк и столбцов в дополнение к уже готовым стилям.
Инструменты, расположенные на панели
Нарисовать границы, также позволяют добавлять/убирать границы ячеек таблицы, а
также позволяют произвести гибкие настройки границ.

 Замечание. Иногда таблица может не
умещаться целиком на одну страницу. В этом случае принято на каждой новой
странице повторять «шапку» таблицы. Для этого надо выделить строку (строки)
таблицы, которые будут выступать в качестве заголовка и нажать кнопку Повторить
строки заголовков на панели Данные вкладки Макет.

Иногда таблица может не умещаться целиком
на одну страницу. В этом случае принято на каждой новой странице повторять
"шапку" таблицы. Для этого надо выделить строку (строки) таблицы,
которые будут выступать в качестве заголовка. Затем нажать кнопку "Повторить
строки заголовков" на панели "Данные".

Задание№1.
Создайте таблицу по образцу:
Порядок выполнения работы:
1.
Создайте таблицу из  4 столбцов и 9 строк. Для
этого:
На ленте Вставка в группе Таблицы выберите
команду Вставить таблицу.
В  появившемся диалоговом окне «Вставка таблицы»
укажите необходимое число столбцов - 4, строк - 9.
2.
Постройте структуру:
•
Объедините все ячейки первой строки для заголовка таблицы. Для
этого:  выделите первую строку, нажмите правую клавишу мыши и в появившемся
меню выберите команду Объединить ячейки.
•
Объедините по 2 ячейки сначала в первом, а потом во втором
столбцах • Объедините 6 и 7
ячейки в последнем столбце.
Измените ширину столбцов таблицы в соответствии с образцом.
3.
Внесите данные в таблицу
4.
Отформатируйте данные в таблице
•
Выделите 2-й столбец таблицы, щелкните по нему правой кнопкой
мыши - в контекстном меню выберите - Направление текста - выберите
соответствующий макет
•
Выделите 3-й и 4-й столбцы таблицы. Контекстное меню - Выровнять
высоту строк.
•
Для выравнивания текста в ячейках выделите всю таблицу -
контекстное меню - выравнивание  ячеек  выберите Выровнять по центру

•
Выделите  таблицу, установите шрифт Tahoma, размер 12,
начертание жирное 5. Измените границы таблицы в соответствии с образцом.
•
Выделите таблицу - контекстное меню - границы и заливка -
выберите тип линии для внешней границы как на образце, цвет линии - синий,
ширину линии – 3пт, покажите тип линии на образце  и нажмите ОК.
•
Выделите таблицу без первой строки - контекстное меню - границы
и заливка, выберите  тип линии для внутренних границ - как в образце
таблицы, ширину линии – 2,25пт,  цвет линии – зеленый, покажите тип линии на
образце, нажмите ОК
•
Аналогично отредактируйте остальные границы таблицы
6.
Выполните заливку первой строки таблицы. Для этого: выделите первую строку,
контекстное меню- границы и заливка- вкладка Заливка

Расписание занятий на ПОНЕДЕЛЬНИК

I пара

числитель

Алгебра (лек)

знаменатель

Алгебра (пр)

II пара

числитель

Геометрия (пр)

знаменатель

Физика (пр)

III пара

числитель

Физкультура

знаменатель

IV пара

числитель

знаменатель

Задание№2.
Создайте таблицу по образцу:
1.
Создайте таблицу из  6 столбцов и 9 строк.
2.
Установите ширину столбцов: 1 — 5,5 см, 2-5 — 2 см, 6 — 3,2 см.
высоту строк – 0,9 см.
Для этого  на ленте Макет – в группе Размер
ячейки установите необходимую ширину столбцов и высоту строк
3.
Выполните объединение нужных ячеек.
4.
Заполните таблицу данными. Шрифт – Тimes New Roman – 13,5.
Выравнивание и начертание текста – по образцу. Для выравнивания  текста в
ячейках -  лента Макет -  группа Выравнивание
5.
Выполните обрамление таблицы по образцу.
6.
Установите ширину внешней границы -2,25пт., ширину внутренней
границы 0,5пт.,  цвет для внешней границы темно-синий,  внутренней границы -
голубой

•
Выделить таблицу, без строк заголовка.
•
Выполните
команду сортировка            на ленте Главная в группе Абзац.
•       Растяните
таблицу на всю область печати: лента Макет – группа Размер
ячейки – Автоподбор – Автоподбор по ширине окна

Задание№3.
Создайте таблицу по образцу:
Знаки зодиакальных созвездий

^

Овен

d

Весы

_

Телец

e

Скорпион

`

Близнецы

f

Стрелец

a

Рак

g

Козерог

b

Лев

h

Водолей

c

Дева

i

Рыбы

1.
Установите параметры Размера таблицы: Число столбцов: 4, число
строк:
6.

2.     Установите
шрифт Arial, размер - 14, начертание курсив. Выравнивание и начертание
текста – по образцу
3.     Установите
ширину 1-го и 3-го столбца  - 3см.; 2-го и 4-го – 5,5см.
4.     Установите
высоту строк  - 0,7см.
5.     Для
вставки специальных символов знаков зодиака воспользуйтесь командой Символ
ленты Вставка, в диалоговом окне Символ установите шрифт Wingdings.

6.     Выполните
обрамление таблицы. Цвет границ установите самостоятельно.

Задание№4.
Создайте таблицу по образцу:
Установите шрифт Consolas, размер 14
Суточная
потребность взрослых людей в калориях, белках, жирах, углеводах

Группа людей

Основные вещества

Белки

Жиры

Углеводы

Без затрат физической энергии: мужчины
  женщины

2400
2000

75
65

13
13

75
60

28
28

350 29

59
59

Работники с наибольшей
  затратой физической энергии: мужчины

4200

125

12

135

30

600

58

Пожилые люди: мужчины женщины

2200
2000

75
70

14
14

65
60

27
27

320
290

59
59

Контрольные
вопросы:

1.     Как
вставить таблицу?
2.     Как
объединить ячейки?
3.     Как
выполнить обрамление  таблицы?
4.     Как
изменить тип линии обрамления?
5.     Как
выполнить заливку ячеек в таблице?
6.     Как
установить определенный размер ячеек?
7.     Как
выполнить  сортировку данных в таблице?
8.     Как
выполнить выравнивание текста в ячейках таблицы?

Отчет
о работе:
 Выполнить задания на компьютере и ответьте на контрольные
вопросы

Список
рекомендуемой литературы
Основная:
Информатика и ИКТ: практикум для профессий и специальностей
естественно-научного и гуманитарного профилей : учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования. Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю.
Издательский
центр «»Академия», Москва, 2014г._
Дополнительная: Информатика и информационные
технологии. Практикум для 1011 классов Угринович Н. Д. БИНОМ, Москва, 2003г

file_name: Практическая работа1.pdf

alt: Практическая работа Тема:

alt: Изменение свойств элементов таблицы

alt: Повторить строки заголовков на панели

alt: Выделите таблицу без первой строки - контекстное меню - границы и заливка, выберите тип линии для внутренних границ - как в образце таблицы, ширину линии…

alt: Выделить таблицу, без строк заголовка

alt: Установите параметры Размера таблицы:

intro: Методическая разработка практической работы по информатике на тему: Создание и форматирование таблиц в тестовом процессоре. Разработка предназначена для студентов первого курса среднего профессионального образования с подробным описанием выполнения работы. В данной разработке студенты должны научиться создавать таблицы разными способами и уметь редактировать их.

информатика

group: Дисциплины

title: урок информатики на тему: Создание и форматирование таблиц в тестовом процессоре


extracted_text:
Развитие
познавательных интересов учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках
математики
Математика обладает колоссальным
воспитательным потенциалом: воспитывается интеллектуальная честность,
критичность мышления, способность к размышлениям и творчеству.
Обучение математике в коррекционной  школе
должно носить предметно-практический характер и быть тесно связанным как с
жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, так и с другими
учебными дисциплинами. Я использую на своих уроках знания
учащихся, которые они получают на уроках биологии, истории, географии, труда,
изобразительного искусства, на занятиях социально-бытового ориентирования и,
даже, их небольшой жизненный опыт.
 Задачи преподавания математики в
коррекционной  школе состоят в том, чтобы:
1.
дать
учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные
представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую
деятельность;
2.
через
обучение математике повышать уровень общего развития учащихся вспомогательных
школ и по возможности наиболее полно скорректировать недостатки их
познавательной деятельности и личностных качеств;
3.
воспитывать
у учащихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость,
трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля,
развивать у них точность и глазомер, умение планировать работу и доводить
начатое дело до завершения.
В своей практике использую следующие
методы обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках
математики: (классификация методов по характеру познавательной деятельности).
·
Объяснительно-иллюстративный
метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и
фиксируют в памяти.
·
Репродуктивный
метод (воспроизведение и применение информации)
·
Метод
проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)
·
Частично
– поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)
·
Исследовательский
метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).
Наиболее продуктивным и интересным считаю
создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
Необходимо:
1.
избегать
в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации,
отрыва от личного опыта ребенка;
2.
не
допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы
использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных
интересов;
3.
стимулировать
познавательные интересы многообразием приемов занимательности
4.
(иллюстрацией,
игрой, кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями т.д.);
5.
специально
обучать приемам умственной деятельности и учебной работы, использовать
проблемно-поисковые методы обучения.
Знания ученика будут прочными, если они
приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются продуктом
собственных размышлений и проб и закрепились в результате его собственной
творческой деятельности над учебным материалом.
В своей работе применяю эффективные
формы обучения школьников с интеллектуальными нарушениями:
 индивидуально – дифференцированный
подход, проблемные ситуации, практические упражнения.
Прививаю и поддерживаю интерес к
своему предмету по-разному:
·
использую
занимательные задания,
·
загадки
и ребусы,
·
наглядные
средства обучения,
·
таблицы-подсказки.
 «Обычно  сопровождаю  урок вопросами
«Как вы думаете?», «Почему?», «Докажите…»,» и т.п. На вопросы требую  полных
ответов.
Практикую  игру «в учителя», или
новый вид деятельности консультант (хорошо успевающий ученик работает с менее
успевающим), в процессе которого осуществляется взаимный контроль,
взаимопомощь.
 Обучение математике в школе вполне можно
и нужно строить так, чтобы оно представлялось для учащегося серией маленьких
открытий, по ступенькам которых ум ученика может подняться к высшим обобщениям.

file_name: 1Развитие  познавательных интересов учащихся  на уроках математики.doc

alt: Знания ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются продуктом собственных размышлений и проб и закрепились в результате его…

title: «Развитие  познавательных интересов учащихся  на уроках математики»


extracted_text:
№______САБАҚТЫҢ
ЖОСПАРЫ
ПЛАН
ЗАНЯТИЯ №_______
Топ
Группа________________________________________
Күні
Дата____________________________________
Пәні
Дисциплина: Химия
Сабақтың тақырыбы:
Тема занятия:
Актуализации
темы:
Тема
«углеводороды» - одна из основных в курсе органической химии средней школы.
Другие классы органических веществ рассматривают как производные углеводородов,
и знания учащихся об этих соединениях будут в дальнейшем постоянно
востребованы. Кроме того, в теме «углеводороды» впервые рассматриваются почти
все теоретические вопросы органической химии. Поэтому только полное и
углубленное понимания учениками понятий этого раздела создает дидактическую
базу для осмысленного восприятия последующего материала.
Новые понятия этой темы:
Классификация углеводородов, общая молекулярная формула, номенклатура,
изомерия, гибридизация, б и П - связи, способы их образования, пространственная
конфигурация молекул, реакции замещения.
Урок «Алканы. Состав. Строение. Номенклатура.
Свойства»
Тип урока: «Урок изучения нового материала и первичного
закрепления новых знаний».
Задачи урока:
Обучающие: Рассмотреть новый класс органических веществ,
научить составлять формулы, определять по формулам алканы, давать названия,
классифицировать углеводороды, сравнивать состав, строение, свойства.
Развивающие: Развивать познавательную активность,
используя нестандартные задания, вырабатывать навыки логического мышления,
делать выводы, выделять главное, сравнивать и обобщать. Совершенствовать умения
устанавливать причинно - следственные связи (состав, строение, свойство,
применение). Продолжить формирования умений оформлять результаты в тетради.
Развивать навыки творческой работы, добывая самостоятельно знания при работе с
дополнительной литературой.
Воспитательные: Изучая любой класс органических веществ, учащиеся
должны оперировать понятиями, сформированными при освоении этой темы. Глубокие
знания позволяют предсказывать особенности свойств любого класса, устанавливать
взаимосвязь между веществами, что приводит к пониманию единства материальной
основы окружающего мира. Через работу в парах воспитывать у учащихся культуру
общения, наблюдательность, пытливость, внимание, инициативу. На уроках
прививать интерес к химии, знакомить учащихся с ее ролью на современном этапе.
Методы и методические
приемы:
Словесные, наглядные, письменные задания, практическая
работа с учебником, методы стимулирования и мотивации учения, методы контроля,
самоконтроля, фронтальный опрос, работа с наглядными пособиями, карточками. На
уроке использовалась мультимедиа система. В обучающей программе были
использованы анимации, звуковое сопровождение, которые сразу воздействовали на
несколько информационных каналов обучаемого, усиливали восприятие и облегчали
усвоение и запоминание материала.
Оборудование:
Шаро-стержневые модели, парафин, вазелин, пластмасса,
зажигалка, уголь, нефть.

План урока:
1)   организация начала занятия.
2)    Подготовка к основному этапу занятия.
3)    Усвоение новых знаний.
4)    Первичная проверка понимания.
5)   Подведение итогов урока.
6)   Информация о домашнем задании.
Ход урока:
I.
Ориентировочно-мотивационный этап.
Задача - подготовить учащихся к работе на уроке, к
восприятию новой темы.
При изучении любого класса веществ необходимо
использовать план, который написан на доске:
1)   Название класса
2)    Определение класса
3)    Гомологический ряд
4)    Общая формула
5)   Физические свойства
6)    Строение
7)    Особенности номенклатуры
8)   Изомерия
9)    Химические свойства
10)    Способы получения
11)   Применение
Органическая химия - это химия соединений углерода.
Этот многоликий углерод - «царь живой природы», «основа жизни». Он образует
огромный и разнообразный мир органических веществ, который окружает нас
постоянно.
Демонстрация слайда «углерод».
Иногда природа хочет порадовать людей мгновенной
находкой и создает из соединений углерода удивительные драгоценные камни, но
чаще человеку предстоит приложить немало усилий и стараний, чтобы извлечь
красоту и пользу из даров природы. Атомы углерода встречаются в блестящем куске
угля, маслянистой нефти, удушливом газе. Что может быть общего у непохожих
нефти, угля и тончайшей занавески на окнах, прочных рыболовных сетей и
парафиновых свечек, у нашей ручки, линейки и вазелина?
Все они состоят из атомов углерода и водорода, все
горят и относятся к углеводородам.
Повторение классификации
органических веществ.
По слайдам определить место алканов среди органических
веществ.

II.
Операционно-исполнительский этап.
Записать тему урока.
Работа по учебнику: найдите другое название алканов и
определение
класса.
На этом этапе происходит
формирование новых понятий, способов
действий, усвоение этих
понятий с помощью разных заданий.
Учащиеся записывают синонимы алканов, определение класса из учебника, составляют гомологический ряд алканов, используя карточки- подсказки.
СН4 - метан                             Чем
отличаются по составу углеводороды?
С2Н6 — этан                           Что
такое гомологи?
С3Н4 - пропан                         Как
вывести общую формулу?
И т.д.
С помощью фронтальной беседы вывести общую формулу алканов -
CnH2n+2
Для закрепления этапа урока выполнить упражнение.
Допишите цифры в алканах: C8H , С10Н , С22Н , СН34, СН42,
СН104.
Демонстрация слайда «гомологический ряд».
Повторить и закрепить.
Работа по карточкам-подсказкам.
Как узнать агрегатное состояние алканов по температуре
кипения?
Карандашом допишите агрегатное состояние алканов.
Проверка правильности по слайду «физические свойства».
Отметить дополнительные сведения об алканах: нет
запаха, не растворяются в воде и других полярных растворителях. Газообразные и
жидкие алканы хорошо горят.
Демонстрация зажигалок.
Строение метана
Проверка усвоения первичных знаний и закрепления
проводится с помощью слайдов (строение алканов) и заполнения обобщающей
таблицы.
Демонстрация слайда «Связи».
С - С - одинарные связи прочные и малополярные. Из -
за этого алканы химически инертны. Поэтому для них будут характерны реакции
замещения.
Подвести итог этапу изученного на уроке.
Особенности
номенклатуры.
Повторить правила номенклатуры и выполнить работу в
парах «проведи линию». Ответы проверить.
«Проведи
линию».
В двух столбцах
табл. 1 приведены формулы алканов и их названия по номенклатуре ИЮПАК. Нужно
соединить линией каждую формулу с соответствующим ей названием предельного
углеводорода.
Правила составления названий парафинов:
1.       Выбираем в формуле наиболее длинную углеродную цепь,
нумеруем атомы углерода, начиная с того конца цепи, к которому ближе находится
разветвление.
2.       Называем радикалы, начиная с простейшего, и
указываем цифрами их местоположение.
3.       Даем полное название углеводороду по числу атомов
углерода в нумерованной цепи.

СН3 – СН - СН3
              I
   СН3

CH3 - CH2 -
  CH2 - CH3

СН3 - CH2 – CН - CH2 - CH3
          I
       СН3

  СН3
    I
CH3 - C - CH3
    I
  СН3

2-Метилропан

2,2-демитилпропан

н-бутан

3- метилпентан

III. Рефлексивно-оценочный этап.
Используя
научность, доступность, ранее изученный материал, учащиеся изучили новую тему.
Для осуществления самоконтроля, взаимоконтроля и закрепления изученного на
уроке я использовала контрольный срез «алканы». С учащимися подвести итог
изученного на уроке.
Контрольный срез
1.   При нормальных условиях октан представляет собой:
а)
Газ  б) Жидкость  в) Твердое вещество
2.   В составе природного газа преобладает:
а)
Метан  б) Этан  в) Пропан  г)
Бутан
3.   Укажите формулу гомолога метана:
а) С3Н6  б) С6Н10   в) C7H14  г) C5H12
4.   Укажите формулу предельного углеводорода:
а) С2Н4  б) С3Н8  в) С4Н6 г) С6Н6
Выставить оценки.
Домашнее
задание: параграф 3, знать номенклатуру,
гомологический ряд алканов, изомерию, физические, химические свойства
(самостоятельно выучить), отгадать кроссворд.

1

2

3

4

S

$

?

1

По
горизонтали:
1.
Апкан, имеющий молекулярную
формулу С3Н8.
2.
Простейший
представитель предельных углеводородов.
3.
Французский химик, имя которого носит
реакция получения углеводородов с
более длинной углеродной цепью взаимодействием галогенопроизводных предельных углеводородов с металлическим натрием.
4.
Геометрическая фигура, которую напоминает пространственное строение молекулы метана.
5.
Трихлорметан.
6.
Название радикала С2Н5-.
7.
Наиболее характерный вид реакций для алканов.
8.
Агрегатное состояние первых четырех представителей алканов при нормальных условиях. Если ребята
правильно ответили на вопросы, то з выделенном
столбце по вертикали получат одно из названий предельных
углеводородов.
Приготовить к следующим темам «алкены» и «алкины» мультимедиа
презентации.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алканы . Гомологический ряд, изомеры, номенклатуры алканов, свойства и получение алканов.docx

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ №_______

alt: Контрольный срез 1. При нормальных условиях октан представляет с обой: а)

title: Алканы


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:  Қазақ
  халқының дәстүрлі мәдениеті – дала
  өркениетінің мұрасы

Күні:

Сынып:
  10
    Қазақстан тарихы

Мектеп:
  «№3
  Күршім гимназиясы» КММ жанындағы оқу-консультациялық
  бөлім
Мұғалімнің
  аты-жөні: Азимбаева Динара Манатовна

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Тақырыбы:

    Қазақ халқының материалдық
  мәдениеті және қолданбалы қолөнері

Осы
  сабаққа негізделген оқу мақсаттары:

10.4.1.1 – Қазақ
  халқының мәдени жетістіктерін сипаттау үшін
  «мәдениет», «дала өркениеті», «материалдық мәдениет»,
  «рухани мәдениет», «қолданбалы өнер», «мәдени
  мұра» ұғымдарын пайдалану;

Сабақ
  мақсаттары:

Барлық
  оқушылар: Қазақ
  халқының мәдени жетістіктерін
сипаттау
  үшін «мәдениет», «дала өркениеті», «материалдық
  мәдениет», «рухани мәдениет», «қолданбалы өнер»,
  «мәдени мұра» ұғымдарын қолданады;

Оқушылардың
  басым бөлігі: Қазақ халқының
  материалдық мәдениеті ерекшелікерін  саралап «Материалдық
  мәдениет», «Рухани мұра» ұғымдарын талдайды;

Кейбір
  оқушылар:    Қазақ
  халқының материалдық мәдениеті туындыларының
  әлемдік мәдениетте алатын орнын зерделей келе, бүгінгі
  күнмен сабақтастығын байланыстырады

Бағалау
  критерийлері:

-
  -
  Қазақ халқының материалдық мәдениеті және
  қолданбалы қолөнерін сипаттайды;
-
  Қазақ
  халқының мәдени жетістіктерін сипаттауда «мәдениет»,
  «дала өркениеті», «материалдық мәдениет», «рухани
  мәдениет», «қолданбалы өнер», «мәдени мұра»
  ұғымдарын байланыстырады

Тілдік
  мақсаттар:

-
  «2004-2006
  жылдарға арналған "Мәдени мұра" мемлекеттiк
  бағдарламасы туралы» құжаттан «Бағдарламаны іске
  асырудың негізгі бағыттары мен тетігі» үзіндісін
  оқып, зерделейді/оқылым/
-
  «Мәдениет»,
  «дала өркениеті», «материалдық мәдениет», «рухани
  мәдениет», «қолданбалы өнер», «мәдени мұра» ұғымдарын
  жазады/
  жазылым/
-
  Қазақ
  халқының материалдық мәдениеті және
  қолданбалы өнері туралы баяндайды /айтылым/
-
  «Киіз
  үй, қазақтың қолөнері, сәндік
  қолданбалы өнері» туралы бейнеролик көріп, тыңдайды/тыңдалым/

Пәнге қатысты лексика мен терминология: «Мәдениет», «дала өркениеті», «материалдық
  мәдениет», «рухани мәдениет», «қолданбалы өнер»,
  «мәдени мұра», «әдет-ғұрып» «рәсім»,
  «салт-дәстүр», «діл (менталитет)».

Сыныптағы
  диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер
Талқылауға
  арналған тармақтар
  Халықаралық мәдени кеңістікке кірігу процесінің
  нәтижесі болды, өйткені .....
Сіз неліктен
  екенін айта аласызба?
Неліктен Ұлттық жаңғыру
  кезеңіндегі  мәдениеттің дамуында жаңа бағыттар
  мен жанрлар пайда болды. ?
Жазылым
  үшін ұсыныстар
Материалдық мәдениетке жататындар: ...............
Кеңестік кезеңдегі мәдениет саласындағы
  жетістіктер  ............

Құндылықтарға
  баулу:

Қазақ
  халқының мәдени жетістіктерін сипаттау үшін
  «мәдениет», «дала өркениеті», «материалдық мәдениет»,
  «рухани мәдениет», «қолданбалы өнер», «мәдени
  мұра» ұғымдарын пайдалана отырып тарихтың,
  мәдениет пен тілдің біртұтастығы
  құндылығына баулу

Пәнаралық
  байланыс

Қазақ
  әдебиеті

Алдыңғы
  білім

Оқушылардың
  «дала өркениеті», «материалдық мәдениет», «рухани
  мәдениет», «қолданбалы өнер», «мәдени мұра»
  ұғымдары туралы жалпы түсініктері бар.

Тарихи концепт:

Маңыздылық: Қазақ халқының материалдық
  мәдениеті, қолданбалы өнерінің көшпелілерден
  қазіргі уақытқа дейін алатын орны мен
  маңыздылығын ажыратады

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Басы
2
  минут

2
  минут

5
  минут

Оқушылармен
  амандасу, түгендеу.  Сабақтың сәтті өтуіне
  «Бүгінгі сабаққа барлығымыз жақсы
  көңіл-күймен белсенді қатысып, жақсы
  нәтижеге жетуге тілектеспін» деп тілек білдіру

Киіз
  үй бөліктері, ою-өрнектер, салт-дәстүр,
  әдет-ғұрып бейнеленген қағаз қималарымен
  топтастыру арқылы топқа бөлу.
Нұсқау:
  таңдаған
  қағаз қималарындағы суретті жалпы атауына қарай
   топтастыру арқылы тобыңды тап.

1
  топ – Киіз үй

2
  топ – Ою-өрнек

3
  топ – Салт-дәстүр

4
  топ – Әшекей бұйымдар

Тапсырма
  №1 Ұ/Ж.  Өткен сабаққа шолу, үй
  тапсырмасын сұрау «Миға шабуыл» әдісі
Нұсқау: Интербелсенді
  тақтада көрсетілген өткен тақырып бойынша
  сұрақтарға жауап бер
-
  «Қазақстан
  - 2030» стратегиялық бағдарламасы туралы не айта аласың?
-
   «2020:
  көшбасшылыққа бастайтын Қазақстандық жол»
  стратегиялық жоспары неге бағытталған?
-
  «Қазақстан
  - 2050» стратегиясының негізгі мақсаттары мен басымдықтары
  қандай?
-
  Қазақстанда
  білім беруді дамытуға байланысты қабылданған мемлекеттік
  бағдарламалар туралы не айта аласыңдар?
-
  Стратегиялық
  бағдарламаларда: инновацияларға, экологияға, адам
  капиталына неліктен баса назар аударылған?

Мақсаты: Ұлттық
  дамудың орнықтылығын арттыруда зор маңызға ие
  ұзақмерзімді әлеуметтік-экономикалық
  стратегияларға шолу жасау

Дескриптор:
-
   «Қазақстан
  - 2030», «2020: көшбасшылыққа бастайтын
  Қазақстандық жол», «Қазақстан - 2050»
  стратегиялары туралы баяндайды;
-
  Қазақстанда
  білім беруді дамытуға байланысты қабылданған мемлекеттік бағдарламалар
  туралы айтады;
-
  Стратегиялық
  бағдарламаларда: инновацияларға, экологияға, адам
  капиталына неліктен баса назар аударылғандығы туралы талдайды.

Күтілетін
  нәтиже:
-
  Сыныптағы
  барлық оқушы үй тапсырмасын орындауға  қатысады
-
  Үй
  тапсырмасы оқушылардың түсіну/түсінбеуі
  деңгейін жауаптары арқылы сараланады

Қ.Б. Екі
  жұлдыз, бір тілек (Мұғалімнің кері байланысы
  арқылы)

Суреттер
  бейнеленген карточкалар

Интербелсенді
  тақта, сүрақтар топтамасы

Ортасы
27
  (минут)
3
  минут

7
  минут

2
  минут

2
  минут

7
  минут

2
  минут

4
  минут

Тапсырма
  №2 (Б.С) Ой қозғау:
 «Суреттер
  сөйлейді» әдісі .  Оқушылар назарына
  бірнеше суреттер ұсынылады және төмендегі
  сұрақтар қойылады:
-
  Суреттерде
  не бейнеленген?
-
  Барлық
  суреттерді неге жатқызуға болады немесе бір сөзбен
  қалай атауға болады?
Көмек:
  Әр
  суретте сөз тіркесі буындары белгіленген. Соларды біріктіру
  арқылы суреттерде бейнеленгендерді бір сөз тіркесімен қалай
  атауға болатындығын табуға болады

Мақсаты:
  суреттерді
  көрсету арқылы сабақтың тақырыбын ашу, оқу
  мақсаттын хабарлау:

10.4.1.1
  – Қазақ халқының мәдени жетістіктерін сипаттау
  үшін «мәдениет», «дала өркениеті», «материалдық
  мәдениет», «рухани мәдениет», «қолданбалы өнер»,
  «мәдени мұра» ұғымдарын пайдалану;

Дескриптор:
-
  Суреттер арқылы материалдық мәдениетке жататындарын жіктейді;
-
  Суреттер арылы бір сөзбен жаңа сабақ тақырыбына
  қатысты «Материалдық мәдениет» сөзін табады.

Күтілетін
  нәтиже:
-
  Ойқозғау
  арқылы оқушылардың жаңа сабақ тақырыбын
  ашуға үйретіледі,
-
  Суреттер
  арқылы білімдерін саралау жандандырылады.

Сабақ
  тақырыбы мен оқу мақсаты дәптерге жазғызылады.

 Т/Ж.
  Тапсырма №3: «Ойлан.Жұптас.Пікірлес.» тәсілі
1-әрекет:
  Оқулықтағы мәтінді оқи отырып, қосымша
  берілген дереккөздермен танысып, жұптасып талқылаңыз,
  пікір алмасыңдар және ортақ ойды постерге түсіру
2-әрекет.
  Басқа топтарға баянда. Әр топтан үздік спикер немес
  баяндамашы тақтада өз топтарының жоспарын
  басқаларға түсіндіреді, топта кері байланыс жасайды
Зерттеу
  сұрағы: Неліктен қолданбалы өнер
  жақсы дамыды?

Мақсаты: оқушыларға
  оқулықтағы, қосымша материалдардағы
  ақпаратпен жұмыс жасату арқылы ортақ ойларын постерге
  түсірту, дереккөздер арқылы саралау

1
  топ – Киіз үй. Материалдық мәдениет
  және қолданбалы қолөнер туралы (оқулықтан)

2
  топ – Ою-өрнек. «2004-2006 жылдарға
  арналған "Мәдени мұра" мемлекеттiк бағдарламасы
  туралы» құжаттан «Бағдарламаны іске асырудың негізгі
  бағыттары мен тетігі» үзінді(интернет ресурсы)

3
  топ – Салт-дәстүр. Қолөнер мен үй
  кәсіпшілігінің айырмашылықтары(оқулықтан)

4
  топ – Әшекей бұйымдар. Киіз-үй – қазақ
  халқының дәстүрлі баспанасы(киіз үй
  бөліктері, ішкі жабдықтары, көшпелілік өмірдегі маңыздылығы
  қандай?) (қосымша материалдар)

Дескриптор:

-
  Материалдық
  мәдениет және қолданбалы қолөнер туралы
  білімдерін жеткізеді;
-
  Қолөнер
  мен үй кәсіпшілігі айырмашылықтарын ажыратады;
-
   «2004-2006
  жылдарға арналған "Мәдени мұра" мемлекеттiк
  бағдарламасы туралы» құжаттан «Бағдарламаны іске
  асырудың негізгі бағыттары мен тетігі» үзіндін талдайды;
-
  Киіз
  үй және оның көшпелілер үшін
  маңыздылығын саралайды.
Қолдау қажет етеін
  оқушыларға қосымша сұрақтар?
-
   Қазақ
  халқының материалдық мәдениеті және
  қолданбалы қолөнеріне  нелер жатады?
-
   Қолөнер
  мен үй кәсіпшілігі айырмашылықтары қандай?
-
   Киіз үй және оның көшпелілерге баспана ретінде
  маңыздылығы неде?
Қарқыны
  жылдам топқа қосымша сұрақтар?
-
   «2004-2006 жылдарға арналған "Мәдени мұра"
  мемлекеттiк бағдарламасы туралы» құжаттағы
  «Бағдарламаны іске асырудың негізгі бағыттары мен тетігі»
  үзіндісінде не баяндалған?

Күтілетін
  нәтиже:
-
  оқушылар  оқулықтағы, қосымша деректердегі
  ақпаратпен жұмыс жасау, дереккөздерді  саралай отырып
  жұптық, топтық жұмыс арқылы жаңа
  тақырыптың мазмұнын ашады

ҚБ: «Плюс. Минус. Керемет» тәсілі
  арқылы топтар кері байланыс жасайды, топтық бағалау
  парағын қолданады «Топтар бір-біріңді
  бағалаңдар».

1 топ

2 топ

3 топ

4 топ

Материалдық
    мәдениет және қолданбалы қолөнер

«2004-2006
    жылдарға арналған "Мәдени мұра" мемлекеттiк
    бағдарламасы туралы» құжаттан «Бағдарламаны іске
    асырудың негізгі бағыттары мен тетігі» үзіндісі

Қолөнер
    мен үй кәсіпшілігі айырмашылықтары

Киіз
    үй және оның көшпелілер үшін
    маңыздылығы

Сергіту сәті: «Биле, биле».
  Оқушылар бейнероликтегі киіз үйде ұлттық киім киім
  киген қазақ аруының «Қамажай» биін қайталайды,
  билейді.

Тапсырма №4. Деңгейлік тапсырма. Тақтаға
  «Алтын, күміс, қола  қақпалар» суреті
  көрсетіледі. Берілген қақпалардағы тапсырмаларды
  өз қалаулары бойынша таңдап, дәптерлеріне орындайды.

Мақсаты: Оқушыларға
  қиындық деңгейіне байланысты тапсырмаларды өз
  таңдаулары бойынша орындауға мүмкіндік беру, тапсырма
  арқылы саралау

1-деңгей Қола қақпа «Не, қайда?»
  әдісі
Сөздерді жалпы атауымен сәйкестендіріңіз.
Кереге                          Әшекей бұйым
Білезік                          Қару-жарақ

Қанжар                         Ұлттық ойын
Текемет                        Киіз үй бөлігі
Қосмүйіз                      Ұлттық
  тағам
Камзол                         Ұлттық киім
Бесбармақ                    Салт-дәстүр
Астау                            Ыдыс-аяқ
Асық ату                      Үй кәсіпшілгі
Бесікке салу                 Ою-өрнек

Дескриптор:
-
  Материалдық мәдениетке жататын атуларды жалпы
  атуларымен сәйкестендіреді;
-
  Деректер қорын толықтырады.

2-деңгей. Күміс қақпа. Материалдық мәдениет деген не?  Материалдық
  мәдениетке орай берілген суреттер бойынша қысқаша сипаттап,
  жаз.

                                            1-сурет

2-сурет

3-сурет

4-сурет

Дескриптор:
-
  Суттер арқылы материалдық мәдениетке жататындарды
  ажыратады;
-
  Ұлттық тағам, киім, қару-жарақ,
  әшекей бұйым туралы өз білімдерін жеткізеді.

3-деңгей.  Алтын қақпа.
  «ПОПС» әдісі арқылы тапсырманы орындаңыз.  Қазақ
  халқының материалдық мәдениеті туындыларының
  әлемдік мәдениетте алатын орнын зерделей келе, бүгінгі
  күнмен сабақтастығы бар/жоқ

П- мен
  санаймын................................
О –
  өйткені....................................
П – мен
  оған мына мысалдарды..................келтіре отырып дәлелдеймін
С –
  өз ойым

Дескриптор:
-
  Қазақ халқы материалдық
  мәдениетіні туындыларының әлемдік мәдениетте алатын
  орнын зерделейді;
-
  Материалдық мәдениеттің бүгінгі
  күнмен сабақтастығын мысалдар келтіре отырып
  дәлелдейді, өз ойларын жазады.

Күтілетін нәтиже:
-
  оқушылар қиындық деңгейіне байланысты өз
  таңдаулары бойынша тапсырмаларды орындайды;
-
  тапсырма арқылы оқушылар деңгейі сараланады

ҚБ:  Бағалау нысанасы,
  балмен

Тапсырма №5 (қалыптастырушы бағалау тапсырмасы)

       Берілген суретті негізге ала отырып «Қазақ
  халқының материалдық мәдениеті мен қолданбалы
  өнері» тақырыбында әңгіме құрастыр.
Шарты: Қазақ
  халқының мәдени жетістіктерін сипаттауда «мәдениет»,
  «дала өркениеті», «материалдық мәдениет», «рухани
  мәдениет», «қолданбалы өнер», «мәдени мұра»
  ұғымдарын байланыстырыңыз.

Дескриптор:
-
  Қазақ халқының дәстүрлі
  баспанасы – киіз үйді сипаттайды;
-
  Қазақтың  қолөнер мен үй
  кәсіпшіліктері жетістіктерін атайды;
-
  Қазақ
  халқының мәдени жетістіктерін сипаттайды;
-
  «Мәдениет»,
  «дала өркениеті», «материалдық мәдениет», «рухани
  мәдениет», «қолданбалы өнер», «мәдени мұра»
  ұғымдарын қолданады

интербелсенді
  тақта,
презентация

оқулық,
  қосымша материалдар,  ватман, «2004-2006 жылдарға арналған
  "Мәдени мұра" мемлекеттiк бағдарламасы туралы»
  Қазақстан Республикасы Президентінің 2004 жылғы 13
  қаңтардағы N 1277 Жарлығы

Бағалау
  парағы

Интербелсенді
  тақта, бейноролик

Интербелсенді
  тақта, презентация

Бағалау
  парағы

Интербелсенді
  тақта

Сабақтың
  соңы
2
  минут

2
  минут

Кері
  байланыс.
  «Жарық
  жұлдыз» әдісі. Стикерге зигзак ретінде қаламмен сызба
  жүргізіп, ең жоғарғы жағына жұлдыз
  салады. Оқушы әрбір сызықтың астына не
  түсінгенін жазып, жарық жұлдызға жетуге тырысады.

Үйге
  тапсырма:
Міндетті
  деңгей: оқулықтан тақырыпты оқып  қолөнер
  және үй кәсіпшілігі айырмашылығын салыстыр
Шығармашылық
  деңгей: Қазақ халқының  дәстүрлі
  киім-кешек, тағамдары, киіз үй жабдықтары, әшекей
  бұйымдар туралы таныстырылым дайындау

стикер

Саралау
  – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау
  көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда
  қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау
  – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасын сақтау

Тапсырма №2, тапсырма №4-те визуал
  оқушыладың қажеттілігін қанағаттандыру және
  жалпы оқушылардың сабаққа деген
  қызығушылықтарын арттыру мақсатында суреттермен
  жұмыс түрлерін ұсынамын.
Тапсырма №3-те оқулықтан тыс
  мәліметтер ұсынылып, дереккөз арқылы саралауды
  қолданамын. Топтағы алымы жоғары оқушылар баяндамашы
  ретінде тақырыпты түсіндіреді
Тапсырма №4-те Оқушыларға қиындық деңгейіне орай тапсырмаларды өз
  еріктерімен таңдап, орындауды ұсынылады. Яғни,  өз
  алмының деңгейінде қиындық бойынша деңгейлік
  тапсырма ұсынылады. Алымы төмен оқушылар сәйкестендіру
  бойынша жұмыс жасаса, дарынды оқушылар талдау, қорытынды
  жасауға арналған тапсырмалар орындайды деп күтіледі.

-
  Мұғалімнің
  кері байланысы арқылы
-
  Бағалау
  нысаны арқылы
-
  Топтардың
  бірі-бірі бағалау парағы
-
  «Жарық
  жұлдыз» әдісі

-Топтық жұмыс
  жасауда, сергіту сәтінде,
АКТ-ны  пайдаланғанда
  қауіпсіздік ережесін сақтау

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді
  болды ма?
Барлық
  оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер
  оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп
  ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ
  кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ
  жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?

Жалпы
  бағалау

Сабақта
  ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен
  оқуға қатысты)?
1:

2:

Сабақтың
  бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді
  (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:

2:

Осы
  сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген
  оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені
  анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару
  қажет?

Қалыптастырушы
бағалау тапсырмасы

Сабақ
  тақырыбы:   Қазақ халқының
  материалдық мәдениеті және қолданбалы өнері

Осы
  сабаққа негізделген оқу мақсаттары:

10.4.1.1
  – Қазақ халқының мәдени жетістіктерін сипаттау
  үшін «мәдениет», «дала өркениеті», «материалдық
  мәдениет», «рухани мәдениет», «қолданбалы өнер»,
  «мәдени мұра» ұғымдарын пайдалану;

Ойлау
  дағдыларының деңгейі

Қолдану

Бағалау
  критерийі:

-
  Қазақ
  халқының мәдени жетістіктерін сипаттауда «мәдениет»,
  «дала өркениеті», «материалдық мәдениет», «рухани
  мәдениет», «қолданбалы өнер», «мәдени мұра»
  ұғымдарын пайдаланады

Тапсырма

       Берілген суретті негізге ала отырып «Қазақ
  халқының материалдық мәдениеті мен қолданбалы
  өнері» тақырыбында әңгіме құрастыр.
     Шарты: Қазақ
  халқының мәдени жетістіктерін сипаттауда «мәдениет»,
  «дала өркениеті», «материалдық мәдениет», «рухани
  мәдениет», «қолданбалы өнер», «мәдени мұра»
  ұғымдарын байланыстыр

Дескриптор:
-
  Қазақ халқының дәстүрлі
  баспанасы – киіз үйді сипаттайды;
-
  Қазақтың  қолөнер мен үй
  кәсіпшіліктері жетістіктерін атайды;
-
  «Мәдениет»,
  «дала өркениеті», «материалдық мәдениет», «рухани
  мәдениет», «қолданбалы өнер», «мәдени мұра»
  ұғымдарын қолданады

file_name: Қысқа мерзімі жоспар.docx

alt: Күні: Сынып: 10 Қазақстан тарихы

alt: Оқушылармен амандасу, түгендеу

alt: Сабақтың соңы 2 минут 2 минут

title: Қазақ халқының материалдық мәдениеті


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_251»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Gastric non-secreting
neuroendocrine tumor and hypochlorhydria-related hypergastrinemia: a case
report
Abstract
Introduction
Zollinger–Ellison syndrome is
characterized by recurrent peptic ulcers and diarrhea that result from
gastrin-secreting neuroendocrine tumors of the gastrointestinal tract; nevertheless,
severe hypergastrinemia may also have alternative pathogenetic explanations.
Case presentation
A 61-year-old woman of Caucasian
origin presented with a history of epigastric pain and early satiety, severe
hypergastrinemia (approximately 2000 pg/mL) and a neuroendocrine polyp in the
corpus of her stomach. Chronic atrophic gastritis and intestinal metaplasia was
present, but she denied use of acid suppressant drugs and the results of tests
for Helicobacter pylori as well as gastric parietal cell and intrinsic
factor antibodies were negative. She underwent a radical gastric tangential
resection. Six months later, serum gastrin was still elevated despite lack of
recurrence of tumor.
Conclusion
The clinical picture was
suggestive for a hypochlorhydria-related hypergastrinemia with subsequent
development of a non-secreting carcinoid. We suggest a periodic endoscopic
follow-up in patients with severe hypochlorhydria-related hypergastrinemia in
order to earlier detect neuroendocrine polyps.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_251»


extracted_text:
Тестовая работа по чтению для 3 класса по учебнику
Климановой Л.Ф и Горецкого В.Г.
Фамилия, имя______________________________________________
Класс______________________________
Выполняя задания,
обведи номер правильного ответа.

1. В тексте в основном говориться о том,
1) как Мороз Иванович раздавал всем подарки;
2) об отношении к труду Рукодельницы и Ленивицы;
3) что умела делать Рукодельница.

2.  Какое высказывание наиболее точно отражает главную
мысль текста?
1) Не всё то золото, что блестит.
2) Что припасёшь зимой, летом пригодиться.
3) По работе и награда.

3. Теперь ты знаешь, что:
1) Рукодельница прожила у Мороза Ивановича три дня.
2) Рукодельница чистила воду так: свернёт лист бумаги,
наложит в неё песку крупного, вставит ту бумагу в кувшин да нальёт в неё воды.
3) Мороз Иванович тряхнёт головой – от волос снег
сыплется, дохнёт – валит густой дым.

4. После знакомства с текстом стало понятно, что
Рукодельница получила ведёрко с пятачками,  потому что
1) уронила ведёрко в колодец;
2) была трудолюбива;
3) угощала Мороза Ивановича пирожками и яблочками.

5. Выбери из текста предложения, соответствующие
содержанию текста.
1) Рукодельница меж тем всё в доме прибрала, пошла на
кухню, кушанье изготовила, платье у старика починила и бельё постирала.
2) С этими словами Мороз Иванович дал Ленивице пребольшой
золотой слиток, а в другую руку – пребольшой брильянт.
3) Рукодельница подошла к дереву, потрясла его за сучок,
и золотые яблочки  так и посыпались к ней в передник.

6. Зачем Мороз Иванович стучится зимой в окошки изб?
А) Чтобы испугать детей.
Б) Чтобы не забывали печей топить.
В) Чтобы окна инеем украсить.
Г) Чтобы люди не забывали трубы вовремя закрывать.
Укажи верный ответ:
1)      АБ;
2) БГ;   3) АГ;   4) БВ

7. Зачем Мороз Иванович держит зелёную травку под
периной?
1) чтобы мягче было спать;
2)чтобы зима её не захватила и не заморозила;
3) чтобы все спрашивали;
4) чтобы травка весной не взошла.

8. Поставь пункты плана в правильной
последовательности.
А) Рукодельница уронила ведёрко в колодец.
Б) Подарки Рукодельнице.
В) Рукодельница прибирается в доме у Мороза Ивановича.
Г) Рукодельница встретила Мороза Ивановича.
Укажи верный ответ:
1)      ГАВБ;
2) АВГБ;   3) АГВБ;   4) БГАВ

9. Каким словом можно заменить слово «почивать»?
1) кушать;
2) спать;
3) благодарить;
4) чинить.

10. Как ты думаешь, в какой сборник можно включить
этот текст?
1) Русские народные сказки.
2) Рассказы о детях.
3) Рассказы о природе.
4) Авторские сказки.

11. Для каждого слова из левого столбца найди верное
толкование его значения из правого столбца, обозначенное буквой.
СЛОВО
ТОЛКОВАНИЕ СЛОВА
1.       Студенец
А) Колодец

          Б) Холодильник
        2.
Горница                                                    В) Подставка для
лучины, освещавшей жильё, избу

Г) Чистая половина крестьянской избы

Укажи верный ответ:
1)      АВ;
2) БГ;    3) БВ;    4) АГ

title: тестовая работа


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
                           «Углянская
средняя общеобразовательная школа»

Верхнехавского муниципального района
                                                  Воронежской
области

                                 КЛАССНЫЙ
ЧАС

на   тему:
       «ГОСУДАРСТВЕННЫЕ
СИМВОЛЫ РОССИИ».

                                                                       Разработала:

учитель географии

МКОУ «Углянская СОШ»
                                                                     Лаврентьева
Людмила Федоровна

 2016 г.

Классный час « Государственные символы
России».
  Одной из актуальных тем классных часов являются темы связанные с
государственной символикой Российской Федерации. Я предлагаю вашему вниманию
один из вариантов проведения подобного классного часа.
   Предлагаемая разработка ориентирована на средний школьный возраст (11-14
лет). Особенностью оформления данного классного часа является
наличие/присутствие государственной символики: герба и флага Российской
Федерации, которая может быть размещена на классной доске или на стенах
классной комнаты. Для сопровождения рассказа учителя целесообразно использование
мультимедийной презентации, отражающей содержание темы.
Цель:
-воспитание любви и уважения к родной
стране, к ее законам и символам.
Задачи:
- воспитание у детей уважительного
отношения к государственным символам России (флаг, герб, гимн)
Оборудование:
- карта России, изображение государственного герба, флага, запись гимна
России, мультимедийная  презентации, отражающая содержание темы.

 Ход занятия:
                    «Клянусь честью, что
на свете я не хотел бы переменить отечество или иметь                                                                                другую
историю, кроме истории наших предков».

А.С. Пушкин
     Педагог: Велика и прекрасна наша страна. В разные
времена ее называли по-разному: Русь, Россия, Советский Союз, Российская
Федерация. Но для других стран и народов страна наша всегда была Россией. Это
имя она носит и сегодня.
                                                       (просмотр слайда 1)
 Ученик
1:  Великую землю,
Любимую
землю,
Где
мы родились и живем,
Мы
Родиной светлой,
Мы
Родиной нашей,
Мы
Родиной милой зовем.
Россия…
Россия…
Раздолье…
Равнины…
Березы
босые, седые осины.
Все
дорого с детства,
Все
памятно с детства.
И все же не можем никак наглядеться.
  Педагог:  Дорогие друзья, скорее всего вы уже знакомы с
государственной символикой нашей страны. Вы знаете, как выглядят герб и флаг,
слышали гимн Российской Федерации. Сегодня мы с вами более подробно
познакомимся с символами нашей Родины - России.
 Символы – это условные знаки или
изображения, имеющие для каждого человека и целого народа очень важное
значение. Символы вызывают у нас представление. Так символом Парижа является
Эйфелева башня; небоскребы, статуя Свободы – символы США.
Какие символы России вы можете назвать?
                                     (учащиеся предлагают свои варианты)
  Педагог: Действительно, символов России много – это и
Кремль, и Знамя Победы, и березы. Но есть особые символы, они называются
государственными символами и закреплены в основном законе нашей страны –
Конституции. Конституция  определяет жизнь государства, права и обязанности его
граждан. День принятия Конституции –12 декабря 1993 года.
 Скажите, какие символы мы называем государственными?
                                         (учащиеся высказывают свои мнения)
                                               (просмотр слайда 2)
  Педагог: Верно, государственными символами в любой стране
являются государственный герб, государственный флаг, государственный гимн.
Конечно, эти символы нам хорошо знакомы. Флаг России – бело – сине красный
триколор; герб – двуглавый орел. Но почему выбрана именно такая государственная
символика? Что означают  герб, флаг, гимн? Все ли мы знаем это? Сегодня я
предлагаю вам вспомнить, а может быть и узнать ответы на эти вопросы. А начнем
мы с герба. Прежде чем говорить о гербе нашей страны  вы услышите, что
обозначает слово «герб», когда и для чего возникли гербы. Понятие «герб»
происходит от немецкого слова «наследство или наследие» и является знаком
отличия, важнейшей эмблемой государства, города, области, а также отдельных лиц
и родов. Его изображение помещается на флагах, монетах, печатях, бланках,
марках и других предметах, чтобы показать принадлежность к тому или иному
государству.
Педагог: Задание № 1. Я предлагаю вам в течение 5
минут познакомиться с информацией, отражающей значение герба нашей страны. Учащимся предлагаются карточки с интерпретацией
значений наиболее распространенных символических изображений на гербах.
Например: лев – «властная сила»; корона
– власть, благородство; конный всадник – победа; орел – сила, власть, величие;
меч – военная слава, могущество; символы царской власти – твердая центральная
власть. Количество символов в гербе отражают особенности формы правления и
государственного устройства.
Педагог: Давайте подведем итоги нашей работы. Взгляните на
герб Российской Федерации, давайте вместе постараемся предположить, какое
значение в нем заложено.
                                (учащиеся высказывают свои предположения)
Ученик 2: Давайте проверим, верны ли наши предположения.
Наш герб представляет собой золотого двуглавого орла, размещенного на красном
щите; над орлом три короны (две малые и одна большая), в лапах орла скипетр и
держава, а на груди на красном щите всадник, поражающий копьем дракона.
Двуглавый орел, в нашем гербе, является символом единства народов России,
живущих как в европейской, так и в азиатской ее частях. Поэтому одна голова
орла смотрит на запад, а другая на восток. Короны над головами орла
рассматриваются как символы союза республик, краев, областей, из которых
состоит Российская Федерация. Скипетр и держава означают сильную
государственную власть, защиту страны и ее единство. Всадник на щите – не
только символ столицы России - Москвы, но и олицетворение победы добра над
злом.
                                                            (просмотр слайда
3)
Педагог: У каждой страны есть не только герб, но и государственный
флаг. Над Большим Кремлевским дворцом, где находится место пребывания
Президента России всегда, ночью и днем, в хорошую погоду и в ненастье
развивается бело-сине-красное полотнище. Такой же флаг мы видим и над другими
зданиями, где находятся органы власти России. Это государственный флаг нашей
Родины, один из важнейших символов государства.
Ученик 3: Рассмотри изображение государственного флага
Российской Федерации - он представляет собой прямоугольное полотнище из трех
одинаковых по размеру горизонтальных полос: верхняя – белого цвета, средняя – синего,
нижняя – красного.
Педагог: Задание № 2.  Для того,
чтобы понять что означают цвета нашего флага я предлагаю вам выполнить задание.
Вам предлагаются стихотворные отрывки, характеризующие цвета нашего флага.
Прослушайте эти стихотворные отрывки,
определите о каком цвете в них говорится и постарайтесь понять, что он
означает.
Ученик 3: Снежинки так прекрасны и легки,
Как совершенны у ромашки лепестки,
Как на доске строка написанная мелом,
Мы говорим сейчас о цвете … (белом)
Спокойны и чисты рек русских воды
Прозрачны и светлы как вечер зимний
И благородны и просторны неба своды
Художник их раскрасил в … (синий)
Россия много войн пережила
И наши деды умирали не напрасно
И верность Родине их к славе привела
Под Знаменем Победы ярко.. (красным)
(на выполнение задания учащимся
предлагается 5 минут)
Педагог: Давайте посмотрим что у нас получилось. Как мы
смогли расшифровать цвета нашего флага.
                               (выступления учащихся с предположениями)
 Ученик 4: Цвета государственного флага никогда не
выбираются просто так. Издревле каждый цвет имеет особое значение, так в нашем
флаге красный цвет означал отвагу, мужество и героизм; белый и синий цвета были
цветами русской православной церкви. Синий цвет – это небо, благородство, белый
– совершенство, чистота.
                                             (просмотр слайда 4)
Педагог: Помимо государственного флага в Российской
Федерации есть еще два особых знамени. Первое из них знамя вооруженных сил
России, представляющее собой красное полотнище. Это знамя Победы, под
которым воевали наши деды и прадеды, которое взвилось над рейхстагом как знак
взятия Берлина в годы Великой Отечественной войны. Второе знамя – это знамя
военно-морского флота. Российскому военно-морскому флоту, подчеркивая
преемственность славных традиций флота Петра Великого, по наследству перешел
бело-голубой Андреевский флаг.
                                               (просмотр слайда 5)
Часто на праздниках, демонстрациях, военных парадах мы слышим торжественную
величественную песню, называемую гимном. Все люди встают, военные
отдают честь, военные салютуют оружием. Все торжественно, красиво и строго.
Педагог: Задание № 3.Кто из вас знает, что такое
государственный гимн? Скажите, кто из вас может назвать авторов музыки и слов
нашего современного российского гимна?
                              (учащиеся высказывают свое мнение)
Педагог: Гимн – это торжественная песня, исполняемая в
особых торжественных случаях. Каждое государство имеет свой гимн. Гимн – это
песня, посвященная своей Родине, это символ государства, такой же как герб и
флаг. Гимн прославляет могущество и единство нашей огромной страны. Поэтому к
словам и музыке гимна предъявляются особые требования. Мелодия нашего гимна
написана Александром Васильевичем Александровым. Эту музыку знают и уважают во
всем мире. Она рождает гордость за свою страну. Этому соответствуют слова гимна,
написанные Сергеем Владимировичем Михалковым. В них звучит идея возрождения,
величия и славы России. Современный гимн объединяет всех людей нашей страны.
Всех тех, кто хочет ее процветания, тех, кто любит свою родину и гордится ею. Я
прошу вас встать под гимн России.
                                             (прослушивание гимна)

(просмотр слайда 6, 7)
Педагог: Вы услышали много интересной и нужной информации, которую
нужно закрепить. Задание № 4. Найди и прочитай слова, которые имеют
отношение к нашему государству (флаг, герб, гимн, президент, конституция,
орел, столица). Из оставшихся букв составь слово (Россия).

О

Н

С

Т

И

Т

Я

К

С

Ф

Л

А

У

Ц

Г

Е

Р

Б

Г

Я

И

Р

П

Г

С

Е

Л

С

Е

Р

И

О

Р

И

Т

З

О

М

Н

А

Ц

О

И

Д

Е

Н

Т

И

Л

- В
любом государстве есть свои государственные символы. Назовите их.
-
Верно. Это флаг, герб, гимн.
-
Зачем нужен герб? (ответы детей)
-
Зачем нужен флаг? (ответы детей)
-
Зачем нужен гимн? (ответы детей)
- Где можно увидеть изображение герба и
флага России? В каких местах? (ответы детей)
Задание № 5 "Вопрос-ответ."
1. Что такое герб? (Символ государства.)
2. Какие цвета у Российского флага? (Белый, синий, красный.)
3. От какого слова произошло слово «копейка»? (Копье.)
4. Что такое «Аз», «Буки», «Веди» и т.д.? (Буквы славянской азбуки.)
5. Что такое скипетр? (Украшенный жезл - символ власти, одна из регалий
монарха.)
6. Что придумали Кирилл и Мефодий? (Славянскую письменность.)
7. Что такое флаг? (Символ государства.)
8. Кто изображен на Российском гербе? (Двуглавый орел.)
9. Что такое монета? (Кусочек металла с особым тиснением.)
10. Что такое держава? (Золотой шар с короной или крестом наверху - символ
власти, одна из регалий монарха.)
11. Какими были первые книги? (Рукописными.)
12. Закончи пословицу: «Человек без Родины, что соловей без ...» (Песни.)
Задание № 6 «Пословицы и
поговорки о Родине».
Вам надо было найти пословицы и поговорки
о Родине. (Дети читают найденные пословицы и поговорки.)
Родина любимая, что мать родимая.
Если дружба велика, будет Родина сильна.
Жить – Родине служить.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не
жалей.
Родина – мать, умей за нее постоять.
Ученик 5:  Берегите Россию – нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе…
Берегите Россию, без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию – нет России другой!

С.Синицын
Педагог: Пришло время подвести итог нашего классного часа.
Сегодня мы с вами познакомились со значением государственной символики нашей
Родины – России. Мне бы хотелось, чтобы вы всегда помнили, что вы - граждане
великой страны, имеющей богатую и славную историю, чтили ее символы, гордились
своей страной.

file_name: кл. ч. Символы России.doc

alt: Классный час « Государственные символы

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка и презентация КЛАССНОГО ЧАСА на   тему: «ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СИМВОЛЫ РОССИИ».(5-8 класс)


extracted_text:
Бизиборд как
средство развития познавательных способностей малышей

Аннотация. В
данной статье говорится о том, что такое бизиборд, из чего должна состоять
развивающая доска для детей раннего возраста, её назначение и в чём заключаются
преимущества её использования.
Ключевые слова:
бизиборд, развивающая доска, пособие, сенсорные эталоны, моторика рук.
Современные дети
живут и развиваются в эпоху компьютерных                                            и
информационных технологий. И поэтому приходится искать более увлекательные
методы и игровые технологии для стимулирования познавательных процессов                                и
способностей.  Когда рождается ребенок, мы много внимания уделяем физическим
критериям его развития.
И это
действительно важно. Но, оказывается, это далеко не все, о чем стоит знать
родителям. До 6 лет ребенок развивается по своим особым психическим законам,
вся его деятельность направлена на то, чтобы понять и изучить все, что его
окружает. Мария Монтессори подчеркивала, что дети - это не маленькие взрослые,
перед ними стоят другие задачи, и мыслят они по-другому.
Если взрослые
игнорируют эти законы развития детской психики, то взаимное непонимание и
конфликты между ними неизбежны. Современным родителям, на самом деле, очень
сильно повезло. И не только в плане улучшения условий быта – мы имеем доступ к
знаниям, которые, с точки зрения медицины и психологии, раскрывают перед нами
душу ребенка. Наукой доказано, что раннее детство - это особый период в жизни
человека, когда закладываются основы его личности и мировоззрения. У истоков
этих знаний стоит и Мария Монтессори, которая в ходе своей работы с детьми выделила
несколько периодов в их развитии до 6 лет и назвала их сензитивными.
Cензитивные
периоды (от лат. sensus - чувство, ощущение) - это узкие промежутки времени,
когда ребенок больше всего восприимчив к особым видам деятельности, поведения,
эмоций и т.д.
В периоды особой
восприимчивости ребёнок осваивает определённые навыки                         и
умения легко, вдохновенно, живо, а каждое усилие даёт мощный прирост. Говоря
простым языком, в тот момент, когда ребёнок переживает сензитивный период
какого-то аспекта развития, например, сенсорного развития, он максимально легко
осваивает огромное количество информации, процесс познания происходит
естественно и не требует особых усилий.
Мария Монтессори
выделяла шесть сензитивных периодов: Период развития речи (0 - 7 лет) Период
восприятия порядка (1,5-3 года) Период сенсорного развития (0 –-6 лет) Период
интереса к мелким предметам (1,5 - 2,5 года) Период развития движений и
действий (1 - 4 года) Период развития социальных навыков (2,5 - 6 лет).
Итальянский педагог Мария Монтессори предложила в рамках своей методики обучать
детей через познание сути вещей, она предложила перенести подручные бытовые
приспособления на стенд для изучения. Интересная развивающая доска («бизиборд»)
успешно используется для игры и развития детей раннего возраста. Бизиборд - это
лист фанеры, к которому прикручиваются всевозможные включатели, розетки,
крючки, замочки, щеколды, шнуровки, ручки и так далее. В принципе, наполнение
такой доски может быть совершенно произвольным, в качестве ее элемента может
быть использован абсолютно любой предмет, который вызовет у детей интерес и не
причинит ему вреда. Развитие мелкой моторики, формирование определенных умений,
знаний и навыков, развитие речи - основные задачи раннего возраста. Важную роль
в раннем возрасте играет сенсорное развитие.
Сенсорное развитие
- это развитие восприятий, представлений об объектах, явлениях и предметах
окружающего мира. От того, насколько точно малыш научится воспринимать предметы
и оперировать полученными знаниями, зависит процесс обучения в будущем.
Развитие сенсорики происходит путем узнавания величины, формы, цвета предмета.
Чтобы в полной мере понять, что тот или иной объект собой представляет, ребенку
нужно прикоснуться к нему.
Успешность
умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени
зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно
ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
В каждом возрасте
перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи. В раннем детстве накапливаются
представления о цвете, форме, величине. Важно, чтобы эти представления были
разнообразными. Ребенка надо знакомить со многим: цветами спектра, с
геометрическими формами и т. д.
Развивать
познавательные умения и речевые - определять цвет, размер, форму предметов
путем зрительного, осязательного и двигательного обследования, сравнения.
Понимать и использовать в речи слова - названия величин и форм. Одновременно с
формированием эталонов необходимо учить детей способам обследования предметов.
Развивающая доска успешно решает каждую из них. Занимательная доска привлекает
внимание детей и помогает им познавать мир. Во время игры улучшается мелкая
моторика, повышается творческий потенциал.
Развитие
интеллекта, внимания, памяти, логики — это тоже заслуга бизиборда. Развитие
мелкой моторики и развитие речи имеют тесную связь, поэтому логопедические
проблемы также можно успешно решать через бизиборд. Удивительный мир
«бизибордов» приносит неоценимую пользу.
В своей работе с
малышами мы используем гениальное изобретение Марии Монтессори - развивающую
доску «Бизиборд». Ежедневные занятия в игровой форме дают отличный результат.
Бизиборд, изготовленный своими руками - это невероятно полезная штука, как для
мальчика, так и для девочки.
Развивающие доски
бизиборд будут максимально интересными для малышей, если закрепленных предметов
будет по возможности много, и каждый из них сможет выполнять какое-то действие.
Так допустим, при нажатии на кнопку звонка, ребенок услышит мелодичный звук,
подергав за дверную цепочку, ощутит ее скольжение и т.д. Развивающие доски
можно изготовить в зависимости от пола ребёнка. По своему принципу они ничем не
отличаются: развивающие элементы могут быть абсолютно одинаковыми. Разница заключается
только в оформлении.
Бизиборд для
мальчика можно сделать в форме машины или корабля. Подойдут и детали в виде
строительных инструментов, шестерёнок, а также изображения любимых
мультипликационных героев.
Девочкам наверняка
понравится, если доска будет покрашена в яркие цвета. В частности, это пособие
способствует: развитию любознательности и познавательной мотивации, развитию
мелкой моторики пальцев, формированию познавательных действий,
совершенствованию координацию движений: открывая и закырвая замочки, откручивая
и закручивая пробки у детей развивается мелкая моторика рук, внимание, память,
мышление, глазомер.
Игра-шнуровка –
это игровое пособие направлено на развитие мелкой моторики руки, утончения
движений пальцев, концентрации внимания, способствует развитию точности
глазомера, координации и последовательности действий.
Является хорошей
подготовкой руки к письму, тренирует усидчивость, игры с использованием
прищепок, учат детей правильно брать и открывать прищепку, находить ее
местоположение по цвету, развивают мускулатуру пальцев, играя, у детей
развивается интерес, усидчивость, воображение, пополняются представления о
предметах  окружающей обстановки, дети ищут различные способы решения задачи,
игры способствуют развитию зрительного и слухового восприятия,
словесно-логического мышление и др.
Развивающие доски
для детей – бизиборды являются действительно нужными предметами, с такой доской
ребенок не только будет некоторое время занят, но также значительно пополнит
свой багаж знаний, научится открывать и закрывать защелки, разовьет свои
тактильные ощущения, моторику пальцев, логику и мышление.
Мои детки очень любят покрутить,
повертеть, пощелкать возле доски. Она доставила радость нашим детям и развивает
у них интерес к изучению нового!

Библиографический
список
1. Веракса Н.Е., Комарова Т.С.,
Васильева М.А. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.
2. Развитие и обучение детей
раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / составитель Дёмина Е. С.
– М.: ТЦ «Сфера», 2006.
3. Косаковская Е.А. «Игрушка в
жизни ребенка», 2005.
4. Кряжева Н.Л. Развитие
эмоционального мира детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004. 5. Воспитание
детей в игре. / под ред. Менджерицкой Д. В. – М.: Просвещение, 1979.
 6. Мальцева И.В. Раннее развитие:
методика М. Монтессори от рождения до 6 лет. Издательство «Азбуказ», 2010.
7. Дидактические игры и занятия с
детьми раннего возраста / под ред. Новосёловой С. Л. – М.: Просвещение, 1985.
8. Пилюгина Э.Г. Игры-занятия с
малышом от рождения до трех лет. Издательство «Мозаикасинтез», 2010.
9. Хохрякова Ю.М. Сенсорное
воспитание детей раннего возраста. Издательство «ТЦ СФЕРА», 2017.
10. Янушко Е.А. Сенсорное развитие
детей раннего возраста 1-3 года. Издательство «Мозаикасинтез», 2009.

file_name: Бизиборд .docx

alt: Развивающие доски для детей – бизиборды являются действительно нужными предметами, с такой доской ребенок не только будет некоторое время занят, но также значительно пополнит свой…


extracted_text:
Условие задачи
Источник:

Чертеж к задаче (КРУПНЫЙ)

Дано.

Найти.

Решение задачи:

Ответ.

Основные геометрические сведения, использованные при
  решении задачи

Условие задачи
Источник:

Чертеж к задаче (КРУПНЫЙ)

Дано.

Найти.

Решение задачи:

Ответ.

Основные геометрические сведения, использованные при
  решении задачи

file_name: приложение 5.doc

alt: Условие задачи Источник:

title: Обобщающий урок по теме "Пирамида" 11 класс (открытый урок)


extracted_text:
0.1. Ступенчатая запись программы
Обратите внимание на то, на что не обращает внимания
компьютер, а именно на отступы от левого края листа в записи строк программы из
5.3. Строки VAR, BEGIN и END записаны без отступа. Между словами BEGIN и END
записаны четыре оператора: WriteLn, ReadLn, if и WriteLn. Все они выполняются
по порядку, один за другим, поэтому каждый из них записан с одинаковым
отступом. Если оператор сложный, то есть включает в себя другие операторы (мы
знаем пока два таких оператора - if и составной), то составляющие его операторы
записываются еще правее. Слова, составляющие пару (then и else,  begin и end)
записываются друг под другом.
Сделано все это для удобства чтения программы, для того,
чтобы глаз мог сразу же уловить структуру программы, а именно, из каких частей
состоит как сама программа, так и каждый из элементов, ее составляющих. Впрочем,
вам с первого взгляда может показаться, что такая запись, наоборот, неудобна
для чтения. Однако, заметьте, что ступенчатая запись принята во всем мире и
глаза профессиональных программистов привыкли именно к ней. Настолько привыкли,
что программа, записанная без соблюдения ступенчатого стиля, вызывает
раздражение.
Конечно, допустимы и некоторые отклонения от ступенчатого
стиля. Например, несколько коротких похожих операторов вполне можно записать в
одну строку:
                          a:=0;  b:=0;  c:=0;  f:=4;
Этим мы экономим дефицитное место по вертикали экрана или
листа бумаги.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ступенчатая запись программы

intro: Ступенчатая запись программы

title: Ступенчатая запись программы