extracted_text:
Психолого-педагогическая  характеристика  3а класса
(2019-2020 уч.г).

     Коллектив
существует третий  год.. По сравнению с первым классом –
разительный контраст. Тогда это была совершенно неорганизованная группа
недружных детей, которые  без конца ссорились и конфликтовали. Сейчас это
уже группа детей с положительным  опытом коллективных взаимоотношений.
Постепенно привыкают чувствовать себя единым коллективом с общими интересами. В
основном преобладает в классе хорошее настроение, активное отношение к учёбе. С
классным  руководителем сложились доверительные, дружеские отношения. В
классе 9 мальчиков, 13 девочек-все дружно играют вместе. Успеваемость
средняя. Что касается поведения,   то можно сказать, что
положительного в общении – доброжелательности,  отзывчивости, чуткости – у
них больше, чем агрессивности, эгоизма, грубости. Сильных личностей несколько –
это  Колобов Матвей, Сандина Света, Карпухина Валерия.И чувствуется, что идёт
негласная борьба за лидерство среди них. Но всё же коллектив выглядит
сплочённым, идёт процесс развития коллективистских устремлений,
организованности, самостоятельности. В коллективе развивается не только
критика, но и самокритика. Ценят в группах  познавательную активность,
дружелюбие. Интересы в классе самые разнообразные. Среди них - интерес девочек
к куклам, к нарядам. Мальчики интересуются компьютерными играми и техникой.
Дети любят читать, все укладываются в норму по чтению. Большой интерес
проявляют к спортивным занятиям. Дети подвижные, на уроках активные, обладают
высокой работоспособностью, сообразительностью. Большинство детей стремятся
получить новые знания. Это – Клочкова С., Кузнецова Д., Левин И., Подоляко Д.
Внимание учащихся на уроке и при выполнении домашних заданий устойчивое.
Несколько  рассеяны Давыдов И., Землякова П. В основном у детей
смешанный тип внимания. По сравнению с прошлым годом заметно увеличивается
объём  внимания, повышается его устойчивость, развиваются навыки
переключения и распределения. Дети научились пересказывать текст, но трудно
даётся  краткий пересказ. Предстоит  работать над преодолением
трудности выделения  главного в прочитанном тексте.  Обучающиеся
становятся самостоятельными, сами выбирают, как им поступать в определённых
ситуациях, стараются следовать правилам поведения учащихся и нормам
поведения  в   коллективе, обществе. В классе восемь учеников,
способных анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Они
отличаются сообразительностью. Но  есть и слабоуспевающие дети, с ними
проводятся индивидуальные занятия, консультации, беседы.  Дети творчески
подходят к решению любых вопросов, стараются вносить что-то своё,
индивидуальное. В основном все склонны к проявлению фантазии, выдумки. В
основном дети из благополучных семей. Навыки культурного общения, порядка и
гигиены им  привиты в семье, с детства. Дисциплина хорошая не только на
уроках, но и вне уроков. За исключением Матвеенко В. Воспитывать детей помогает
работа  детского  самоуправления и система работы с родителями. Почти
все родители стараются создать лучшие условия для всестороннего развития своих
детей. Они активно участвуют на родительских собраниях и помогают детям во
время внеклассных мероприятий. В основном дети чувствуют себя в школе среди
детей комфортно, нашли себе друзей, стремятся помочь другим,  но есть и
такие  ребята, которые стараются стать лидерами, первыми. Идёт
нормальный   процесс  формирования и развития коллектива.

Цели  и  задачи

укрепление здоровья ребенка,
     обеспечение двигательной активности посредством уроков физической культуры
     и спортивно-массовой работы;
обеспечение демократических начал в
     личностном становлении, формирование законопослушного, обладающего личным
     достоинством, инициативного гражданина;
использование
     психолого-педагогической службы в формировании коллектива, развитии
     творческого и интеллектуального потенциала школьников, обеспечении
     профилактики социальной дезадаптации и вредных привычек;
создание условий для участия семьи не
     только в воспитании своего      ребенка,  но и  в  образовательном
     процессе.

                                     Направления деятельности

умственное воспитание и развитие;
идейно-нравственное, правовое,
     этическое воспитание;
эколого-краеведческое воспитание;
физкультурно-оздоровительное
     воспитание

                           Предполагаемый результат

- Всесторонне
развитый, воспитанный ученик, знающий и соблюдающий  основные Законы РФ.
- Творчески
развитая личность, умеющая ориентироваться в окружающем социуме.
- Повышение
учебной мотивации.
- Укрепление
физического здоровья учащихся.

Сентябрь

01 .09-04.09

07.09-11.09

14.09-18.09

21.09-25.09

Интеллектуально – познавательная деятельность
( я- ученик)

  Викторина «Хочу все знать»

 Интеллектуальные
  игры

Нравственно – патриотическое воспитание
( Я – друг, я и прекрасное, я – гражданин)

  Классный час
«Я в школе»
  (правила для обучающихся)

Этические
  беседы:
 «Будь
  всегда вежливым»

Беседа

«Уважай свое время
  и время других»

Кл.
  час
«Телефон
  доверия и социальной службы»

экологическое воспитание

( я и природа)

Акция

«Помоги
  природе»
Конкурс рисунков
  «Природа в опасности».

КВН
«Путешествие
  по природным зонам нашей Родины»

Проведение операций
  «Чистый двор», «Моей улице чистой быть!»

Экскурсия в
  школьный музей

Спортивно – оздоровительная деятельность
( я и здоровье)

Беседа
«Предупредит.
  сигналы транспортных средств»

Кл.
  час
Профилактика
  простудных заболеваний

«Безопасность на
  улице»             Кл. час

 Игры, спортивные
  состязания, подвижные перемены.

Работа с родителями

  Работа с
  родительским  комитетом

Индивидуальные
  консультации для родителей

Изучение воспитательной системы

Диагностика « Моя
  самооценка»

Тест « Способности
  школьника»

Октябрь

28.09-02.10

            05.10-09.10

            12.10-16.10

    19.10-23.10

Интеллектуально – познавательная деятельность
( я- ученик)

«Поле чудес»
Математическое шоу

Выставка
  любимых книг.
Органы
  самоуправления

Интеллектуальная
  игра «Счастливый случай»

Нравственно – патриотическое воспитание
( Я – друг, я и прекрасное, я – гражданин)

   Кл. час
Путешествие по
  «Городу Вежливости»

  Кл. час
«Внимание,
  пешеход!»

Ярмарка милосердия

Экскурсия в осенний
  лес.

экологическое воспитание

( я и природа)

Конкурс на знание
  пословиц и поговорок

Конкурс рисунков «
  Люблю тебя мой край родной»

 Диалог « Люби и
  охраняй природу»

Спортивно – оздоровительная деятельность
( я и здоровье)

   Минутки отдыха
  на уроках

Беседа
«Общие
  требования к водителям велосипедов»

Кл. час «Основы
  здорового образа жизни»

Работа с родителями

Заседание РК

  Индивидуальные консультации
   для родителей

Посещение на дому
  учащихся

Родительское
  собрание
« Итоги 1 четверти»

Изучение воспитательной системы

Анкетирование
  «Мотивы учебной деятельности»

     Диагностика
« Ваше отношение к
  школе»

Ноябрь

26.10-30.10

09.11-13.11

16.11-20.11

23.11-27.11

Интеллектуально – познавательная деятельность
( я- ученик

Интеллектуальные  игры

Отчет работы городских служб

Конкурс
  стихотворений об осени

Спортивно – оздоровительная деятельность
( я и здоровье)

   Подвижные игры

Классный час « Мой режим дня»

Оформление
  стенгазеты
   « Чистюльки»

Нравственно – патриотическое воспитание
( Я – друг, я и прекрасное, я – гражданин)

Беседа "Ваши
  добрые поступки»

Классный час «Как
  вести себя в обществе»

«День матери»

экологическое воспитание

( я и природа)

Выставка поделок из
  природного материала

Работа с родителями

 Посещение на дому

   Консультации
  для   родителей

Беседы
  «Как добиться послушания ребёнка».

Изучение воспитательной системы

Наблюдение за
  учащимися

Контроль за
  посещением кружков

Наблюдение за
  учащимися

Декабрь

30.11-04.12

07.12-11.12

14.12-18.12

21.12-25.12

28.12-30.12

Интеллектуально – познавательная деятельность
( я- ученик

Ведение дневника читателя

 « Учусь всё делать
  сам»

Организация
  взаимопомощи в учебе

Организация
  взаимопомощи в учебе

Игра «Путешествие в
  мир сказок».

Спортивно – оздоровительная деятельность
( я и здоровье)

 Спортивные
  эстафеты

Классный час
««Будь мудрецом – не кури»

Конкурс на лучший
  комплекс утренней гимнастики.

Нравственно – патриотическое воспитание
( Я – друг, я и прекрасное, я – гражданин)

Беседа
«Правила поведения
  за столом»

Классный час
«Учимся правильно
  жить и дружить»

  Реализация
  программы « Корабль»

Кл. час « История
  Нового года»

  Конкурс рисунков
«Здравствуй,
  Дедушка Мороз»

экологическое воспитание

( я и природа)

Кл. час « Берегите
  природу»

Природы
  неповторимая краса(конкурс рисунков)

«Знакомство с
  красной книгой Ростовской области»

Работа с родителями

Лекторий для
  родителей «Педагогика для родителей».

Индивидуальные
  беседы
« Как вести себя в
  школе»
( ученик, родитель,
  учитель

Заседание РК

Родительское
  собрание « Итоги 1 полугодия»

Изучение воспитательной системы

Наблюдение за
  учащимися

   Опросник
« Любимые предметы»

Январь

11.01 – 15.01

18.01 – 22.01

25.01 – 29.01

01.02. – 05.02

Интеллектуально – познавательная деятельность
( я- ученик)

Выставка
  любимых книг.

Интеллектуальная
  игра «Счастливый случай»

Нравственно – патриотическое воспитание
( Я – друг, я и прекрасное, я – гражданин)

Кл. час «Мои
  ценности в жизни»

Час
  общения «Считаете ли
  вы себя культурным человеком?»

Кл. час «Что такое
  совесть»

Экскурсия в зимний
  лес.

экологическое воспитание

( я и природа)

Конкурс на знание
  пословиц и поговорок

Классный
  час «Любить всё живое»

Экологическая
  экспедиция в парк

Спортивно – оздоровительная деятельность
( я и здоровье)

   Минутки отдыха
  на уроках

Проведение
  инструктажа по ПДД и ТБ.

Беседа о пользе и
  необходимости закаливания.

Классный
  час « Мы Выбираем -  спорт!»

Работа с родителями

  Родительское
  собрание
«Организация самостоятельной
  учебной работы»

Посещение на дому
  учащихся

  Индивидуальные консультации
   для родителей

Изучение воспитательной системы

Тест
  «Ты и твой
характер».

Тест-анкета для
  самооценки школьниками факторов риска ухудшения здоровья

Февраль

08.02 – 12.02

15.02. – 19.02

22.02 – 26.02

29.02 – 04.03

Интеллектуально – познавательная деятельность
( я- ученик)

Беседа «Покормите
  птиц зимой»

Интеллектуальная
  игра «Умники и умницы»

Интеллектуальная
  игра «Крестики-нолики»

Нравственно – патриотическое воспитание
( Я – друг, я и прекрасное, я – гражданин)

Кл.час «Его
  величество Хлеб

Беседа «С кого
  можно брать пример»

День именинника.

Кл.час. «Культура поведения»

экологическое воспитание

( я и природа)

Выставка рисунков «
  Экология – это….»

Кл. час «Экологическая почта.»

Спортивно – оздоровительная деятельность
( я и здоровье)

Игра  «Большие
  прыгалки»

Кл.час «Секреты
  здорового питания»

Спортивное
  соревнование « Аты – баты»

«Веселые старты»

Работа с родителями

Индивидуальные
  консультации для родителей по проблемам обучения и воспитания

Привлечение
  родителей к благоустройству классной комнаты.

Изучение воспитательной системы

Тест «Пьедестал»

Диагностика.
  Уровень воспитанности

Март

07.03 – 11.03

14.03 – 18.03

04.04 – 08.04

11.04. – 15.04

Интеллектуально – познавательная деятельность
( я- ученик)

Кл. час «Безопасность в помещении при
  пожаре»

Кл.
  час « Мой ум»

Кл. час «Мы и космос»

Нравственно – патриотическое воспитание
( Я – друг, я и прекрасное, я – гражданин)

Мама милая моя,,, (
  праздник мам.)

Откровенный
  разговор «Хорошо ли мне в
  школе, и школе от меня»

Индивидуальные
  беседы по коррекции поведения

экологическое воспитание

( я и природа)

Природы
  неповторимая краса(конкурс рисунков)

Кл.час  «Наши
  друзья птицы»

Экспериментально-опытная
  работа по выращиванию рассады

Спортивно – оздоровительная деятельность
( я и здоровье)

Весёлые
  перемены

Беседа «Меры
  безопасного
поведения на водоёмах покрытых
  льдом. Способы самоспасения»

Устный журнал « Расти здоровым»

ПДД. Безопасный
  путь в школу. Движение пешеходов по улицам, тротуарам и обочине. Практическое
  занятие

Работа с родителями

Родительское
  собрание «Садимся за уроки».

Беседа «Как помочь
  ребёнку правильно писать»

Изучение воспитательной системы

Наблюдение за
  учащимися

Анкетирование
  «Друг — это ...»

Апрель

18.04 – 22.04

25.04 – 29.04

02.05 – 06.05

09.05 – 13.05

Интеллектуально – познавательная деятельность
( я- ученик)

Классный
  час «Культура
  умственного труда в классе и
дома».

Викторина
  «Цветы»

Нравственно – патриотическое воспитание
( Я – друг, я и прекрасное, я – гражданин)

Беседа «Лень мешает
  мне учиться».

Кл. час. «Чтобы
  компьютер был другом»

Диалог « Поклонимся
  великим тем годам»

экологическое воспитание

( я и природа)

Беседа «не обижай
  животных»

Классный
  час «Любить всё живое»

Экскурсия
  «В гости к зелёной аптеке»

Спортивно – оздоровительная деятельность
( я и здоровье)

Игры, развлечения
  на свежем воздухе.

Домашняя
  аптечка. Правила хранения
  лекарственных препаратов и обращение с
  ними. Опасность при обращении с предметами
  бытовой химии. Беседа

Практикум
  «Как поступить в данной
  ситуации: ты оказался в дурной компании».

Классный
  час « Мы Выбираем -  спорт!»

Работа с родителями

Индивидуальная
  беседа «Родителям о
  предупреждении капризов».

Родительское
  собрание «Поощрение и наказание в воспитании ребёнка»

Изучение воспитательной системы

Наблюдение за
  учащимися

Май

16.05 – 20.05

23.05. – 31.05

Интеллектуально – познавательная деятельность
( я- ученик)

Игра
  «Кладоискатели»

 «
  Считай, смекай, отгадывай»

Нравственно – патриотическое воспитание
( Я – друг, я и прекрасное, я – гражданин)

Кл. час «Один за
  всех и все за одного»

Праздник « Прощай начальная
  школа»

экологическое воспитание

( я и природа)

«Экология и мы»  Беседа

Спортивно – оздоровительная деятельность
( я и здоровье)

Диалог «Как учишься таким и получишься»

Кл. час «В здоровом
  теле – здоровый дух»

Работа с родителями

Родительское
  собрание
«  Ваш ребенок –
  выпускник нач. школы»

Подготовка к
  выпускному

Изучение воспитательной системы

«Смайлики»
Диагностическая
  методика

Темы занятий по ПДД

Содержание
  работы

Дата

Повторение
  изученного.

сентябрь

Разбор
  ДТП

Безопасный
  путь в школу.

Правостороннее
  движение

октябрь

Перекрестки,
  их виды

Пешеход
  на загородной дороге

ноябрь

Дорога,
  её составные части.

Дорожная
  разметка и дорожные знаки

декабрь

Сигналы
  светофора и регулировщика

Переходы
  улиц и дорог

январь

Одностороннее
  и двухстороннее движение

Обязанности
  пассажиров

февраль

Правила
  пассажиров

Тормозной
  путь транспорта

март

Нерегулируемый
  перекресток

Прак.
  урок « Пассажиры и дорога»

апрель

Нерегулируемый
  перекресток

Урок
  – тест « ПДД»

май

Беседа
  « У светофора нет каникул»

Работа
с родителями

Направления
деятельности

Формы и методы работы

Срок
проведения

1.Изучение семей учащихся

Формирование банка данных о семье и семейном
       воспитании
Анкетирование, тестирование родителей

сентябрь

в течение учебного года

2.Педагогическое
просвещение родителей

Родительские собрания:

- «Мы выбираем здоровье!» (родительский лекторий)
- «Верная указка – не кулак, а
  ласка»
- «Организация самостоятельной
  учебной работы»
«Садимся за уроки»
«Поощрение и наказание в
  воспитании ребёнка» - «Перелистывая
  страницы…» (устный журнал, посвященный итогам года)

Изготовление и распространение памяток,

обращений,
  рекомендаций для родителей

октябрь

ноябрь
декабрь
февраль
март
апрель
май

в течение учебного года

3.Обеспечение участия родителей в жизнедеятельности классного
  сообщества

1. Привлечение родителей к участию в
  акции «Поможем птичкам» (изготовление
  кормушек для птиц).

2. Оказание помощи в организации и
  проведении:
- праздника «Наши  бабушки, наши дедушки»;
-дней именинника;
-новогоднего огонька;
- фотовыставок.

3. Участие в мероприятиях:
-  праздник «Лучще мамы не найти!»
- встреча с мамами и бабушками «Как трудно
  быть мамой»;
- конкурсная программа «Что умеют наши
  папы»
 - «Мама, папа, я – спортивная семья!»

4. Привлечение родителей:
- к утеплению окон в кабинете;
- к ремонтным работам в классной комнате;
- к озеленению кабинета.

5. День открытых дверей (посещение уроков родителями)

январь

октябрь

1 раз в четверть
декабрь
по плану

ноябрь

март
февраль

май

октябрь
июнь
в теч. года

1 раз в месяц

4.Педагогическое руководство деятельностью родит.комитета

1. Выборы родительского комитета на 2020/2021
  г
2. Помощь в планировании и организации деятельности родительского
  комитета.

сентябрь

5. Индивидуальная работа с родителями

1. Индивидуальные беседы с родителями.
2. Индивидуальные поручения.
3. Посещение семей

по необходимости

6. Информирование родителей о ходе и результатах обучения,
  воспитания и развития обучающихся

1. Работа с родительскими дневниками.

2. Направление родителям
  писем-характеристик, записок-извещений, благодарственных писем и пр.

систематически

по
необходимости

file_name: воспитательная работа в классе.docx

alt: Психолого - педагогическая характеристика 3а класса (2019-2020 уч

alt: Цели и задачи укрепление здоровья ребенка, обеспечение двигательной активности посредством уроков физической культуры и спортивно-массовой работы; обеспечение демократических начал в личностном становлении, формирование законопослушного, обладающего…

alt: Темы занятий по ПДД Содержание работы

title: Воспитательная работа в классе


file_name: Геометрия в схемах, терминах, таблицах_88.docx

title: Геометрия в схемах, терминах, таблицах


extracted_text:
Laboratory
glassware and equipment. Individual compilation of short messages on the use of
chemical ware, devices and appliances in the laboratory.

Laboratory
equipment.
I. Match the word
with its definition.

1) funnel
2) beaker
3) microscope
4) slides
5) electric
  balance
6) tongs
7) mortar
8) pestle
9) tripod
10) rubber tubing
ll) gas tap
12) matches
13) measuring cylinder
14) test tube
15) test tube rack
16) pipette
17) conical flask
18 ) bung/stopper
19) 1ab coat
20) chemical
21) chemical reaction
22) chemist
23) chemistry

a) a tool that consists of two movable bars joined
  at one end, used to pick up
  an object
b) a scientific
  instrument that makes extremely small
things look larger
c) a short stick
  with a heavy round end
d) the science
  that is concerned with studying the
structure of
  substances and the way they change
e) a round piece
  of rubber or wood used to close the top
of a container
f) a round pipe
  made of rubber for liquids to go through
g) a substance
  used in chemistry or produced by
chemistry
h) a tube used for
  pouring liquids or powders into a
container with a
  narrow opening
i) an electric
  instrument for weighing things
j) a natural
  process in which the atoms of chemicals mix
and arrange
  themselves differently to form new
substances
k) a glass
  container used for measuring liquid
l) a thing glass
  tube for sucking up exact amounts of
liquid, used
  especially in chemistry
m) a small glass
  container that is shaped like a tube and is used in chemistry
n) a piece of
  clothing that is worn over your clothes in
laboratory to
  protect them
o) a scientist who
  has a special knowledge in chemistry
p) a glass cup
  with straight sides that is used in hemistry
for measuring and
  heating liquids
q) small pieces of
  thing glass used for holding something
when you look at
  it under a microscope
r) a hard bowl in
  which substances are crushed into
powder or very
  small pieces with a pestle
s) a special type
  of bottle mat you use to keep liquids
t) a special shelf
  for tubes
u) a support with
  three legs, used for a camera, telescope
etc.
v) small wooden
  sticks, used, to light a tire
w) a piece of
  equipment for controlling the flow of gas
from a
  pipe or container

II. Learn the
words and special term from the list.

1)
  1-63
  laboratory apparatus (laboratory equipment) лабораторное оборудование
2)
  Bunsen
  burner горелка Бунзена
3)
  gas
  inlet (gas inlet pipe)  подвод газа (газовая подводящая труба)
4)
  air
  regulator регулятор подвода воздуха
5)
  Teclu burner горелка Теклю
6)
  pipe union  присоединение
  газовой трубы
7)
  gas regulator регулятор
  поступления газа
8)
  stem  трубка горелки
9)
  air regulator регулятор
  поступления воздуха
10)
  bench torch  настольная
  горелка
11)
  oxygen inlet  подвод кислорода
12)
  hydrogen inlet  подвод водорода
13)
  oxygen jet  струя кислорода
14)
  tripod  треножник,
  тренога
15)
  ring
  (retort ring)  кольцо для реторты
16)
  funnel
  воронка
17)
  pipe
  clay triangle  трубчатый глиняный треугольник
18)
  wire
  gauze  проволочная сетка
19)
  wire
  gauze with asbestos centre (Am. center)  проволочная сетка с асбестовым центром
20)
  beaker
  стакан
21)
  burette
  (for delivering measured quanti
  ties of liquid)  бюретка (для выпуска измеренных объемов жидкости)
22)
  burette
  stand  штатив для бюреток
23)
  burette
  clamp  зажим для бюреток
24)
  graduated
  pipette  градуированная пипетка
25)
  pipette
  пипетка
26)
  measuring
  cylinder (measuring glass)  мерный цилиндр (измерительный стакан)
27)
  measuring
  flask мерная колба
28)
  volumetric
  flask мерная колба
29)
  evaporating
  dish (evaporating basin), made of porcelain  выпарная чашка, выполненная из форфора
30)
  tube
  clamp (tube clip, pinchcock)  зажим для трубок
31)
  clay
  crucible with lid  глиняный тигель с крышкой
32)
  crucible
  tongs  тигельные щипцы
33)
  clamp
  струбцина

34)
  test
  tube  пробирка
35)
  test tube rack  штатив для
  пробирок
36)
  flat-bottomed
  flask  плоскодонная колба
37)
  ground glass neck горлышко с
  притертой стеклянной пробкой
38)
  long-necked
  round-bottomed flask  длинногорлая круглодонная колба
39)
  Erlenmeyer
  flask (conical flask) колба Эрленмайера (коническая колба)
40)
  filter flask  колба для
  фильтрования под вакуумом
41)
  fluted filter гофрированный
  фильтр
42)
  one-way tap  одноходовый кран
43)
  calcium chloride tube  трубка с
  хлоридом кальция
44)
  stopper
  with tap  пробка с краном
45)
  cylinder
  цилиндр
46)
  distillation
  apparatus (distilling apparatus)  перегонный аппарат
47)
  distillation
  flask (distilling flask)  перегонная колба
48)
  condenser
  конденсатор
49)
  return
  tap, a two-way tap возвратный кран, двухходовой кран
50)
  distillation
  flask (distilling flask, Claisen
  flask)  перегонная колба (вакуум-перегонная колба, колба Кляйзена)
51)
  desiccator
  эксикатор (сушилка)
52)
  lid with fitted tube  крышка с
  вставленной трубкой
53)
  tap
  кран
54)
  desiccator
  insert made of porcelain фарфоровый вкладыш в эксикаторе
55)
  three-necked
  flask трехгорлая колба
56)
  connecting piece (Y-tube) соединительная (Y-образная)
  трубка
57)
  three-necked
  bottle  трехгорлая склянка
58)
  gas-washing
  bottle   склянка
59)
  gas
  generator (Kipp's apparatus,
  Am. Kipp generator)  генератор газа
  9аппарат Кипа, генератор Кипа)
60)
  overflow
  container переточный сосуд
61)
  container
  for the solid  сосуд для засыпки реагента
62)
  acid
  container сосуд для кислоты
63)
  gas outlet  трубка для
  выпуска газа

file_name: Laboratory equipment..docx

alt: Laboratory glassware and equipment

alt: Bunsen burner горелка Бунзена 3) gas inlet (gas inlet pipe) подвод газа ( газовая подводящая труба ) 4) air regulator регулятор подвода воздуха 5)

title: Laboratory equipment


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ
ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЕДЖ»

Контрольная
работа по окружающему миру
Класс:
3, четверть: 2, УМК: «Школа России»
По
МДК 01.01. Теоретические основы организации обучения в начальных классах
студентки
отделения школьного образования и прикладной информатики
Специальность
44.02.02. Преподавание в начальных классах
ГРУППА
Ш-32
Сидельниковой
Анастасии Александровны

Преподаватель: Великановская Людмила Анатольевна

Ейск,
2020
Контрольная
работа по окружающему миру
Класс:
3, четверть: 2, УМК: «Школа России»
Тема:
«Эта удивительная природа»
Вариант-1
1.Что называют телом?

всё то, что сделано
     руками человека;
любой предмет, любое
     живое существо;
любое растение, насекомое,
     птицу или животное.

2.В какой строчке указаны
только тела?

кастрюля, сковорода,
     чайник, кран, вода;
парта, доска, стол,
     стул, лампа;
карандаш, ручка,
     чернила, пенал, сахар.

3.Какие представители
живой природы ускоряют разрушение скал?

животные;
растения;
грибы и микробы.

4.Что образуется при
разрушении скал и камней?

песок и глина;
мрамор и гранит;
вода и газ.

5.К какой природе можно
отнести почву?

к живой;
к неживой;
неживая и живая
     природа в почве соединяются.

6.Что растения получают
из почвы?

перегной, песок,
     глину;
воздух, воду, соли;
остатки растений и
     животных.

7.Как называется наука о
растениях?

ботаника;
зоология;
астрономия.

8.Подчеркните названия
хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:
Яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.
9.Какое важное вещество
образуется в листе вместе с питательными веществами?

азот;
углекислый газ;
кислород.

10. Чем водоросли отличаются от других
растений?
______________________________________________________________________________________
Чем мхи отличаются от других растений?
______________________________________________________________________________________
Чем папоротники отличаются от других
растений?
______________________________________________________________________________________
Чем хвойные растения отличаются от других
растений_______________________________________________________________________________
Чем цветковые растения отличаются от
других растений?______________________________________________________________________________
 11. Дополните
текст.
 Корень – подземный ________________
многих растений. Он поглощает из _____________ необходимые для жизни растения
вещества – _____________________
_________________________________________ .
Корень
– подземный орган растения, а над землёй у многих растений располагается ____________________.
__________________
- сложный орган. Он состоит из стебля, листьев и почек. Простые листья у
___________________________, а сложные листья у_________________________________________ .
Стебель служит растению
__________________. По стеблю происходит______________.
12. Найди и подчеркни названия
растений,
занесённых в Красную книгу.
Ландыш майский, подорожник, клевер,
колокольчик, белодонна, ятрышник.

Контрольная
работа по окружающему миру
Класс:
3, четверть: 2, УМК: «Школа России»
Тема:
«Эта удивительная природа»
Вариант-2
1.Что называют телом?

всё то, что сделано
     руками человека;
любой предмет, любое
     живое существо;
любое растение,
     насекомое, птицу или животное.

2.В какой строчке указаны
только тела?

кастрюля, сковорода,
     чайник, кран, вода;
парта, доска, стол,
     стул, лампа;
карандаш, ручка,
     чернила, пенал, сахар.

3.В какой строчке указаны только вещества?

алюминий, железо, медь;
алюминиевая кастрюля, железная
     кочерга, медный таз;
кусок сахара, капля росы, кристалл
     соли.

4.В какой строчке указаны только
газообразные вещества?

вода, крахмал, соль, перец;
кефир, ряженка, хлор, фтор;
азот, кислород, углекислый газ.

5.Какие
представители живой природы ускоряют разрушение скал?

животные;
растения;
грибы
     и микробы.

6.Из
чего состоит почва?

из микробов,  корней растений,
     различных животных, обитающих в почве;
из воздуха, воды, перегноя, песка,
     глины, солей;
из воздуха, воды, перегноя, песка,
     глины, солей, а так же микробов, корней растений и различных животных,
     обитающих в почве.

7.Что влияет на плодородие почвы?

наличие в почве перегноя;
наличие в почве воды;
наличие в почве песка и глины.

8.Как называется наука о животных?

ботаника;
зоология;
астрономия.

9.Какое из указанных животных относится к
рыбам?

дельфин;
бегемот;
карп.

10.Какие из указанных животных относятся к
растительноядным?

коровы, бегемоты, жирафы;
волки, лисы, кабаны;
лоси, тюлени, киты.

11.Какая из цепей питания указана
правильно?

сосна       дятел
           жук-короед;
слизень       капуста
           жаба;
рожь        мышь
           змея       орёл.

12. Дополни текст.
Корень – подземный ________________ многих
растений. Он поглощает из _____________ необходимые для жизни растения вещества
– __________________________________.
Корень – подземный орган растения, а над
землёй у многих растений располагается ____________________.

__________________ - сложный орган. Он
состоит из стебля, листьев и почек. Простые листья у
___________________________, а сложные листья
у____________________________________.
Стебель служит растению
__________________. По стеблю происходит______________

alt: Контрольная работа по окружающему миру

alt: Контрольная работа по окружающему миру

alt: Из чего состоит почва? из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве; из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей; из воздуха, воды, перегноя, песка,…


extracted_text:
Рабочая
программа по истории для 6-х классов
Рабочая программа составлена на основе:
1. Программы для
общеобразовательных учреждений. «История» (5-9 кл.). М., «Просвещение», 2007 г.

2. Программы «История России.
История Средних веков. 6 класс». -М.: Изд. «Просвещение»,2016
3. Учебник «История Средних
веков»: учеб. для 6 класса общеобр. учреждений/ Е.В.Агибалова, Г.М.Донской; под
ред. А.А.Сванидзе.  –М.: Просвещение, 2012;
4. Учебник  «История России с
древнейших времен до конца XVI века» для 6 класса / Е.В. Пчелов  –М.: «Русское
слово», 2009.
5. «История России с
древнейших времен до конца XVI века». Атлас. 6 класс, М., Дизайн.
 6. Учебник «История
Татарстана с древнейших времен до конца XVI века » для 6 класса /Ф.Ш. Хузин,
В.И. Пискарёв.- Казань: ТаРИХ 2006г.
Нормативно - правовая база курса “История” представлена:

·     Законы РФ и РТ «Об образовании»;
·     Закон Российской Федерации «О языках народов
Российской Федерации»  № 126-ФЗ от 24.07.1998г.;
·     Закона РТ «О государственных языках Республики
Татарстан и других языках в Республике Татарстан» № 443РТ от 18.07.2004 г.;
·     Письмо МОиН РТ от 23.06.2012 года № 7699/12 «Об
учебных планах для I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих
основные образовательные программы начального общего образования и основного общего
образования в соответствии с ФГОС общего образования»;
·     Приказ МОиН РТ от 09.07.2012 года № 4154/12 «Об
утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного
общего образования;
·     Приказ МОиН РТ от 10.07.2012 года № 4165/12 «Об
утверждении базисного  учебного плана для образовательных учреждений Республики
Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования;
·     федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2013/2014 учебный год (утвержден приказом Минобрнауки России
от 19 декабря 2012 г. № 1067);
·     Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа
№32» на 2013/2014 учебный год.

Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом
государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции
исторического образования.

                         ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Федеральный
базисный учебный план отводит на изучение курса истории в 6 классе 70 часов. При
составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного
стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории
в 6 классе. Содержание представляет комплекс знаний и умений, соответствующих
требований основных объектов изучения предмета, состоящего из курсов по истории
средних веков – 29 часов, истории России с древнейших времён до конца 16 века –
31 часа, истории Татарстана - 10 часов.  Освоение содержания осуществляется с
опорой на межпредметные связи  с курсами литературы, информатики, географии,
обществознания, мировой художественной культуры.
Применение
УМК направлено на:
·
усвоение базовых знаний курса;
·
расширение круга базовых понятий;
·
ориентацию на сферы деятельности
человечества, развитие общественного прогресса.
·
формирование опыта типичных видов
учебной и исследовательской деятельности.

Цели и задачи определены Программой.  Содержательными
компонентами курса являются: социальные навыки, совокупность моральных норм и
принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям, внедряющиеся
через системный и личностно- ориентированный подход  при применении модульной,
компьютерной и игровых технологий.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 6 КЛАССА

В результате изучения
истории ученик 6 класса должен знать и понимать:
·
основные этапы и ключевые события
истории России, Татарстана  и мира в средние века;
·
выдающихся деятелей отечественной
и всеобщей истории этого периода;
·
 важнейшие достижения культуры и
системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
·
изученные виды исторических
источников;
уметь:
·
соотносить даты событий
отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и
длительность важнейших событий отечественной истории, истории родного края  и
всеобщей истории;
·
 показывать на исторической карте
территории расселения народов, границы государств, города, места значительных
исторических событий;
·
рассказывать о важнейших
исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов,
дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на
основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников;
·
соотносить общие исторические
процессы и отдельные факты; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений;
·
объяснять свое отношение к
наиболее значительным событиям и личностям истории России, истории Татарстана и
всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
·
использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
·
использовать знания об
историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми разных культур,
национальной и религиозной принадлежности.
 Ученик
6 класса  должен достичь определённого уровня знаний и компетенций, как
являющихся базовыми, так и отражающих уровень обученности, обеспечивающую
преемственность по отношению к предыдущему году обучения. Он  формирует умения
сравнения исторических событий, давать самостоятельную оценку, работать с
исторической картой, анализировать материал. Наряду с этим вводится ряд
проблем, понимание которых определяет современного человека: система
гуманистических и демократических ценностей, идеалы добра и справедливости.

Контролирующие элементы,
заложенные в программе по Истории 6 класс.
I. Хронологические знания
и умения:
1. Называть даты важнейших
событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;
2. Составлять хронологические
и синхронистические таблицы;
3. Характеризовать периоды в
развитии важнейших исторических процессов, масштабных событий;
II. Знание фактов:
1. Называть место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
III. Работа с источниками:
1. Читать историческую карту
с опорой на легенду;
2. Использовать данные
исторической карты для характеристики политического и экономического развития
стран и регионов мира в отдельные периоды истории;
3. Проводить поиск
необходимой информации в одном или нескольких источников.
4. Высказывать суждения о
назначении, ценности источника;
5. Характеризовать позиции,
взгляды автора (составителя) источника;
6. Сравнивать данные разных
источников, выявлять их сходство и различие.
IV. Работа с терминами и
понятиями:
1. Объяснять смысл, значение
исторических терминов и понятий;
V. Работа с персоналиями:
1. Излагать оценки событий и
личностей, приводимых в учебной литературе;
2. Аргументировать своё
отношение к наиболее значительным личностям в истории.

                       Учебно-тематическое планирование курса «История»  для 6-ых
классов
История средних веков (34 часов)

№

Тема
урока

Кол-во часов

Тип урока, методы и технологии
обучения

        Цели урока

Ожидаемый       результат

Оборудование
урока

Дом.
задание

Сроки

   1.

Ведение. Живое Средневековье.

1

Дать представление учащимся о хронологических  границах
  Средневековья.

Учебник
 « История средних веков»

   2.

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIIIвв.

1

Урок  изучения нового материала

Познакомить
с жизнью германцев и процессом Великого переселения
  народов, с историей возникновения Франкского королевства, с системой
  управления.

Умение показывать на карте пути переселений германцев и
  определять границы их государств к началу VI века.
  Умение сравнивать социальное положение людей в королевстве, определять
  главную задачу государства.

Карты «Европа в V-VIIвв.», «Народы и их передвижения в Европе в IV-VIIвв.».

№1, стр.12-20

   3.

Христианская
церковь  в раннее Средневековье.

1

Комбинирован ный урок

Познакомить учащихся с организацией христианской церкви, с
  понятиями духовенство, монастырь, миряне, проповедь,
епископ, Папа ,феодал, феод.

Определение значения принятия христианства в королевстве
  франков, умение работать с учебником и делать краткие записи.

Карта «Франкское государство в Vв- середине IXв.»,
  наглядный материал из альбома «Средние века»

№2
 стр.21-27

   4.

Возникновение и распад империи Карла Великого.

1

Урок закрепления знаний

Познакомить учащихся с личностью Карла Великого,
рассказать о его военных походах и их результатах.

Оценка действий Карла
Великого, умение сравнить управление государством при
  Хлодвиге и Карле Великом.

Карта «Образование империи Карла Великого», наглядный материал

№3,стр.27-33

   5.

Феодальная раздробленность   Западной Европы  в IX-XI вв.

1

Комбинирован ный урок

Выяснить причины ослабления королевской власти во Франции
  в IX-XI вв.

Умение работать с историч. документом. Знать понятия по
  теме.

Карта «Империя Карла Великого»,
тестовые задания

№4,стр. 33-39

   6.

Англия в раннее Средневековье

1

Повторит.-
обобщающий
урок

 Дать представление о начальном периоде складывания
  государства в Англии. Познакомить с понятиями бритты, круглый стол, саги
  норманны ,викинги. Систематизация и контроль качества знаний учащихся.

Формирование у учеников устойчивых представлений об
  истории Англии в данный период.

Карта « Англия в
XI-XIVвв.»,
Учебное электронное издание Всеобщая история»

№5, стр. 40-47

   7.

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.

1

Урок  изучения нового материала с использованием
компьютерных
технологий

Дать представление о своеобразии византийской цивилизации
  как одного из духовных и культурных источников русской цивилизации.

Оценка правления и личности Юстиниана. Представление о
  византийской культуре. Умение работать с историей, документами.

Карта «Восточная Римская (Византийская) империя и славяне
  в VI-XIвв.», наглядный
материал

№ 6 стр.47-53

   8.

Культура Византии.
Образование славянских государств.

1

П.7-8 стр.53-67

Арабы в VI-XIвв.

   9.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

1

Комбинирован ный урок

Дать представление о возникновении, ценностях  и
  отличительных чертах
исламской цивилизации.
Познакомить с понятиями бедуины, ислам ,пророк,
мусульманин, халиф,
экспансия.

Умение показывать на карте завоеванные арабами территории,
  найти общее в причинах распада халифата и империи Карла Великого.

Карта «Арабы  и их завоевания в
  начале VII-IXвв.», тестовые задания

№ 9 стр.68-77

   10

Культура стран халифата.

1

П.10 стр.77-85

Феодалы и крестьяне

11

Средневековая деревня и ее обитатели.

1

Комбинирован ный урок с использованием
компьютерных
технологий

Познакомить учащихся с основными занятиями феодалов,
  совершить виртуальное путешествие в рыцарский замок. Определить виды крестьянской
  зависимости.

Умение различать виды крестьянской зависимости. Знать
  определение натуральное хозяйство.

Учебное электронное издание «Всеобщая история»

№ 11, стр87-93.

   12

В рыцарском замке

1

Комбинирован ный урок с использованием компьют.
технологий

Объяснить учащимся, почему военное дело было в Средние
  века основным занятием феодалов.

Уметь выделить качества, которые высоко ценились среди
  феодалов, понимание сути рыцарской чести.

Учебное электронное издание «Всеобщая история»

№ 12, стр.94-101

13

Формирование
средневековых
городов . Городское ремесло.

1

Комбинирован ный урок

Рассказать об образовании городов, о жизни и быте
  горожан,  выяснить причины борьбы городов с сеньорами. Познакомить с
  понятиями патриции, ратуша, самоуправление, бургомистр.

Умение называть последствия борьбы городов с сеньорами,
  описывать средневековый город. Умение работать с историческими документами.

Карта «Европа в средние века»

№13 стр. 102-111

14

Торговля в средневековой Европе

1

Повторит.-
обобщающий
урок

Рассказать об образовании  мелкого городского ремесла,
  привить уважение к трудолюбию средневековых ремесленников.

Умение называть последствия разделе-ния труда между
  городом и деревней. Определение роли цехов в жизни города.

Виды европейских городов средневековья, репродукции картин

№14 стр. 111-117

15

Горожане и их образ жизни.

1

П.15 стр.117-126

16

Контрольная работа.

1

Католическая церковь в 11-13 веках.
  Крестовые походы

   17

 Могущество папской власти. Католическая церковь и
  еретики.

1

Урок  изучения нового материала с использованием
компьютерных
технологий

Показать процесс превращения церкви в могущественную
  политическую и эконом. организацию. Выяснить причину разделения церквей.

Представление о борьбе светской и духов-ной власти за
  влияние на подданных.Умение работать с учебником, выделять главное.

Учебное электронное издание «Всеобщая история», тестовые
  задания

№16 стр. 127-135

  18

Крестовые походы

1

Комбинирован ный урок

Выяснить цели и причины крестовых походов, разъяснить суть
  религиозного фанатизма.

Учащиеся должны усвоить разницу между поводом и причиной
  того или иного ист. события.

Карта «Западная Европа в XI-XIIIвв.
  Крестовые походы», тестовые задания

№ 17,  стр.135-150. таб. с. 149

Образование централизованных
  государств в Западной Европе ( 11-15 века)

   19

Как происходило объединение Франции

1

Урок  изучения нового материала

Выяснить причины
объединения Франции, рассказать о положении разных слоев
  населения.

Умение устанавливать причины, следствия и значение
  исторических событий и явлений.

Карта «Англия и Франция в средние века»

№18 стр.151-158

   20.

Что англичане считают началом своих свобод.

1

Комбинирован ный урок с использованием
компьютерных
технологий

Определить, почему в Англии процесс усиления королевской
  власти был более ранним, чем во Франции. Рассказать о возникновении англ.
  парламента и его влиянии на дела государства.

Определение последствий нормандского завоевания Англии.
  Умение анализировать и сравнивать сходные процессы и явления в разных
  странах.

Карта «Англия и Франция в средние века» Учебное
  электронное издание «Всеобщая история»

№19  стр.158-167

   21.

Столетняя война.

1

Комбинирован ный урок

Выяснить причину Столетней войны, рассказать о положении
  крестьян, проследить ход военных действий. сформировать уважение к героине
  французского народа Жанне д Арк.

Учащиеся должны усвоить разницу между поводом и причиной
  того или иного исторического события. Умение показывать на карте места
  основных сражений.

Карта «Англия и Франция во времена Столетней войны»

№20 стр. 167-178

22.

Усиление королевской власти в конце XVв.
  в Англии и Франции

1

Урок закрепления знаний

Сравнить пути завершения образования централизованного
  государства во Франции и Англии в средние века.

Представление о последствиях объединения Франции, усилении
  королевской власти в Англии.

Карта «Завершение объединения Англии и Франции»

№21   стр. 178-184

23.

Реконкиста и образование централизованных гос.-в на
  Пиренейском полуострове

1

Повторит.-
обобщающий
урок

Познакомить учащихся с понятием Реконкиста,
  выяснить чем она завершилась, выяснить почему Италия осталась раздробленной.

Умение сравнить пути создания централизованных государств
  на юге Европы с фр. или английским,  находить общие черты и различия.

Карта «Европа в средние века»

№22  стр.184-191

   24.

Государства,
оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в 12-15 веках

1

Урок  изучения нового материала с использованием
компьютерных
технологий

Выяснить причины отсутствия единого централизованного
  государства в Германии, дать представление о раздробленной Италии.

Представление о династии Габсбургов в XIII-XVвв., о политической борьбе в Италии.

Учебное электронное издание «Всеобщая история»

№23 стр.191-199

25.

Гуситское движение в Чехии

1

Комбинирован ный урок

Дать представление о развитии Чехии XIVв.
  Познакомить с личностью Яна Гуса и его идеями. Рассказать о вооруженной
  борьбе чешского народа против катол. церкви. Познакомить учащихся с понятиями
  табориты, умеренные, сейм.

Умение устанавливать причины, следствия и значение ист.
  событий и явлений. Вывод учащихся о том, что идеи гуситов привели к подъему
  борьбы народных масс против феодального гнета в Европе.

Карта, наглядный материал из
  альбома «Средние века»

№24 стр.200-207

26.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

1

Урок  изучения нового материала

Дать представление о государстве, основанном на традициях
  и культуре мусульманской цивилизации.

Умение назвать последствия османс-кого завоевания для
  покоренных народов, назвать причины начавшегося упадка Османской империи во
  вт. половине XVIв.

Карта
«Османская империя в XIV-XVвв.»

№25 стр.208-214

27

Контрольная работа.

1

Культура Западной Европы в Средние
  века

  28.

Образование и философия.

1

Комбинирован ный урок
с использованием
компьютерных
технологий

Дать представление о культуре, средневековой системе
  образования и становлении науки в средние века.

Формирование у учащихся устойчивого представления о
  достижениях средневековой культуры.

Учебное электронное издание «Всеобщая история»

№26 стр.214-223

29.

Средневековая литература
Средневековое искусство

1

Комбинирован ный урок
с

Познакомить учащихся с развитием литературы,  живописи,
  архитектуры эпохи средневековья. Сравнить средневековое искусство с античным.

Умение выделять особенности романского и готического
  стилей в архитектуре.

Наглядный материал из альбома
 «Средние века»

№27 -28
стр.224-235

30

Культура раннего Возрождения в Италии.

1

П.29 стр.236-243

31

Научные открытия и изобретения

1

Урок закрепления знаний

Дать представление о становлении науки в средние века.
  Рассказать о технических открытиях и изобретениях периода расцвета
  средневековья.

Умение определить значение технических открытий и
  изобретений.

Наглядный материал из альбома
 «Средние века»

П.30 стр.243-251

Народы Азии, Америки и Африки в
  Средние века

32

Средневековая Азия:  Китай, Индия, Япония

1

Урок  изучения нового материала

Дать представление о государственном устройстве, быте
  нравах и обычаях, культуре китайского народа в средние века.

Умение сравнить крестьянскую войну в Китае с обычными
  восстаниями крестьян. Представление о куль-туре  Китая.

Карта «Китай в средние века»,
  тестовые задания

П.31
стр.252-264

33

Государства и народы Африки
доколумбовой Америки .

1

Урок закрепления знаний

Дать представление о жизни, быте и нравах африканских
  народов в средние века, древнейших государствах и контактах с европейцами.

Умение работы с историческими документами, выполнять
  задания.

Карта «Африка в средние века»,
  тестовые задания

П.32  стр.265-276

34

Мир в эпоху средневековья
Контрольная работа.

1

Итоговый
контрольный урок

Контроль знаний учащихся. Контрольная работа по теме
  «Мир в эпоху средневековья».

Умение называть  даты, основные события по теме.

Карточки с датами, с заданиями, карты.

Повторить записи в тетради

История России (34 час)

Народы и государства на территории нашей
  страны в древности.

1

Введение. Наша Родина - Россия

1

2

Древние люди и их стоянки на территории современной России

1

Урок  изучения нового материала

Сформировать у учащихся представление о древнейшем периоде
  развития народов на территории нашей страны.
Дать представление об истоках русской цивилизации и древнейших
  предках народов России.

Понимание, что эволюция на террито-рии современной России
  происходила аналогично подобным процессам на других землях. Умение
  сравнивать, извлекать данные для выявления исторических закономерностей.

Карта атласа «Древнейшие поселения
  на территории нашей страны»

П.1 стр. 10-19

3

Образование
первых государств

1

Комбинированный урок

Рассказать о взаимоотношениях жителей греческих
  городов-государств с местным населением, дать представление о тюркских
  народах и их государствах на территор. нашей страны.

Представление о системе управления в государствах,
  образованных на территории нашей страны в древности. Умение работы с
  учебником,  выделять главное в прочитанном тексте.

Карта «Древнейшие народы и
  государства на территории СССР (IVв до н.э.-IIв н.э.)»

П.2 стр.19-26

4

Восточные славяне и их соседи.

1

Урок  изучения нового материала

Рассказать о происхождении восточных славян, их
  хозяйственной жизни, быте и нравах, дать общее представление о религии
  древних славян.

Формирование у уч. представления о предках славян,
  духовном мире сла-вян. Умение работы с ист. документом, выделять главное в
  прочитанном тексте.

Карта «Древнерусское государство
  в IX-началеXIIв.»

П.3 стр.26-34

Русь в IX-первой половине XII в.

  5

Первые известия о Руси.

1

Комбини-
рованный урок
с использован.
компьютерных
технологий

Рассказать о начале складывания Древнерус-ского
  государства,  показать происходившие в нем изменения, осветить вопрос о
  происхождении названия «Русь». Познакомить учащихся с первыми русскими
  князьями.

Понимание, что к
IX веку у восточных славян
  сложились предпосылки для появления государства. Умение показать на карте
  места расселения восточнославянских племен и их соседей.

Учебное электронное издание
«Уроки отечественной истории Кирилла и Мефодия до XIX века», тестовые задания

П.4 стр.36-39

6

Становление Древнерусского государства

1

Комбини-
рованный урок

Дать представление  об организации власти князя над
  покоренными племенами, рассказать о походах первых русских князей, дать
  предста-вление о гос. деятельности княгини Ольги, един. женщины из рода
  Рюриковичей, правившей в Киевской Руси.

Понимание того, что
образование государства у восточных славян было
  прогрессивным явлением и ему предшествовала эволюция общества. Оценка роли
  первых русских князей в сложении государства.

Карта «Древнерусское государство
  Киевская Русь в IX-началеXIIвв.»

П.5 стр.39-49

   7

Правление князя Владимира. Крещение Руси.

1

Комбини-
рованный урок

Рассказать о внешней и внутренней политике князя
  Владимира, дать ученикам представление о принятии христианства на Руси,
  обосновать причины этого шага.

Понимание значения принятия христиан-ства на Руси,
  особен-ности новой религии по сравнению с язы-чеством. Умение работы с
  историч.
документом.

Карта «Древнерусское государство
  Киевская Русь в IX-началеXIIвв.»

П.6 стр.49-56

8

Русское государство при Ярославе Мудром

1

Комбини-
рованный урок
с использован.
компьютерных
технологий

Рассказать об усобицах в русском государстве после смерти
  Владимира I, дать представление о личности Ярослава
  Мудрого и его законодательной деятельности.

Формирование у учеников устойчивых представлений об
  истории страны в данный период.
Оценка правления Ярослава Мудрого.

Учебное электронное издание «Уроки отечественной истории
  Кирилла и Мефодия до XIX века»

П.7 стр.56-63

   9

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

1

Комбини-
рованный урок

Рассказать о личности Владимира Мономаха и его
  деятельности, которая была направлена на защиту и внутреннее сплочение
  русских земель.

Представление об одном из самых известных князей Древней
  Руси и его политики по стабилизации страны.

Карта « Киевская Русь в IX-началеXIIвв.»

П.8 стр.64-69

10

Общественный строй и церковная организация на Руси.

1

Урок закрепления знаний

Сформировать у учеников целостное представление о Киевской
  Руси, рассказать о жизни горожан, познакомить с основными слоями
  древнерусского населения.

Представление о формировании древнерусской народности. Умение
  сравнивать образ жизни верхушки общества и основной массы населения.

Иллюстрации учебника

П.9 стр.69-83

  11

Культурное пространство Европы и культура Руси.

1

Повторит.-
обобщающий
урок с использован.
компьютерных
технологий

Познакомить учащихся с уровнем развития культуры Древней
  Руси, дать характеристику различным её отраслям, показать главные тенденции
  её развития.

Представление о развитии  культуры Киевской Руси и её
  мировом значении. Умение работать с историческими документами. Умение составлять
  конспект в форме тезисов.

Учебное электронное издание
«Уроки отечественной истории Кирилла и Мефодия до XIX века»

П.10 стр.84-93

12

Повседневная жизнь населения

1

П.11 стр.93-98

13

Контрольная работа.

1

Русь в серединеXII-
  начале XIII в.

14

Политическая раздробленность на Руси

1

Урок  изучения нового материала

Объяснить причины возникновения раздробленности на Руси ,
  рассказать о борьбе за Киев и великое княжение между отдельными князьями.

Умение учащимися сделать вывод о том, что  раздробленность
  Древнерусского гос-ва носила закономерный характер и была вызвана
  экономическими и политическими причинами.

Карта «Феодальная
  раздробленность Руси в XIIв.- первой трети XIIIв»

П.12 стр.100-108

  15

Владимиро-Суздальское княжество

1

Урок закрепления знаний

Познакомить с характером княжеской власти в
  северо-восточных землях, с личностями князей Ю.Долгорукого, А.Боголюбского,
  Всеволод Большое Гнездо

Умение сравнивать, анализировать события и факты истории.
  Умение показать на карте земли княжества.

Карта «Феодальная
  раздробленность Руси в XIIв.- первой трети XIIIв»

П.13.108-117

  16

Новгородская республика

1

Комбинирован
ный урок

Познакомить учащихся с новой формой политичес-кой власти в
  Древней Руси – феодальной республикой, достижениями куль-туры Новгородской
  земли.

Умение сравнивать, анализировать события и факты истории.
  Умение показать на карте земли Новгородской республики.

Карта «Феодальная
  раздробленность Руси в XIIв.- первой трети XIIIв»

П.14 стр.117-122

 17.

Работа с понятиями

1

18

Юго-Западная Русь

1

Комбинирован
ный урок с использован.
компьютерных
технологий

Выяснить особенность Галицко-Волынской земли, причины
  борьбы между князьями и боярством.

Умение показать на карте Галицкое и Волынское княжества.

Учебное электр. издание  «Уроки отеч. истории Кирилла и
  Мефо-дия до XIX века»

Стр.123-128

19

Повторительно-обобщающий урок.

1

Русские земли в середине XIII-XIV в.

20

Монгольская империя и изменение политической карты мира.

1

Урок  изучения нового материала

Рассказать о завоевании Руси монголами, причинах и
  последствиях этого события, показать мужест-во и героизм простых русских
  людей в борьбе с монголо-татарами. Обратить внимание на личность мирового
  масштаба Чингисхана

Умение показать по карте направление ударов монголов и
  места решающих битв. Умение работать с историческим источником.

Карта «Борьба народов нашей
  страны с иноземными захватчиками в XIIIв»

П.15 стр.4-11

  21

Батыево нашествие на Русь.

1

П.16 стр.12-19

 22

Северо-западная Русь между востоком и западом.

1

Комбинирован
ный урок

Рассказать о борьбе северорусских земель с экспансией
  крестоносцев и шведов, обратить внимание учащихся на полководческий талант
  Александра Невского.

Умение работать с историческим документом и анализировать
  его.

Карта «Борьба народов нашей
  страны с иноземными захватчиками в XIIIв». Портрет А.Невского,

П.17 стр.19-26

23

Золотая Орда: гос. строй , население ,экономика, культура.

1

Комбинирован
ный урок
с использован.
компьютерных
технологий

Дать представление об организации ордынской власти на
  Руси, рассказать об эксплуатации русских земель завоевателями, о последствиях
  ордынского владычества.

Формирование у учеников устойчивых представлений об
  истории страны в данный период. Умение работать с историческим источником.

Учебное электронное издание
«Уроки отечественной истории Кирилла и Мефодия до XIX века»

П.18 стр.27-34

24

Литовское государство и
Русь.

1
1

 Комбинирован ный урок

Дать представление о польско-литовском государстве,
  деятельности Гедимина, характере государства и его отношениях с Русью.

Определение значения присоединения русских земель к Литве.

Карта «Русь в XIIIв»

П.19 стр.35-41

25

Усиление Московского княжества

1

Урок закрепления знаний

Сформировать представление о политической ситуации на Руси
  в данный период, объяснить причины возвышения Москвы. Познакомить с личностью
  князя Ивана Калиты.

Умение участвовать в учебном диалоге, задавать уточняющие
  вопросы, умение работать с картой.

Карта «Образование и расширение Российского государства (XIV-XVIвв)»

П.20 стр.41-48

26

Объединение русских земель вокруг Москвы.
Куликовская битва.

1

Урок закрепления знаний

Тестирование  по теме «Борьба народов Руси
  против иноземных захватчиков». Выяснить причины распада державы
  Тамерлана, рассказать об образовании новых государств на юго-восточных
  рубежах Руси.

 Умение характеризовать деятельность наиболее видных
  князей, умение работать с картой. Определение последствий распада Золотой
  Орды.

Учебное электронное издание  «Уроки отечественной истории
  Кирилла и Мефодия до XIX века» карточки с  заданиями.

П.21 стр.48-57

27

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIVв.

1

Повторит.-
обобщающий
урок с использован.
компьютерных
технологий

Познакомить учащихся с культурой единого Русского гос.-ва.
  Ознакомить с главными явлениями русского быта. Охарактеризовать основные
  этапы и направления развития.

Представление о развитии  культуры Русского государства
  данного периода.

Учебное электронное издание
«Уроки отечественной истории  до XIX
  века»

П.22 стр.57-64

Формирование единого Русского государства

28

Русские земли на полит. Карте Европы и мира в начале XV в.

1

Урок изучения нового материала

Показать процесс формирования  единого Русского государства
  с центром в Москве. Осветить деятельность Ивана III
  по собиранию русских земель. Рас-сказать о его реформах.

Формирование представления о создании нового централизованного
  гос-ва. Оценка заслуги Ивана III в падении ордынского
  ига.

Карта «Образование и расширение Российского государства. XIV- XVIвв.»

П.23 стр.66-71

29

Московское княжество в первой половине XV
  в.

1

Комбинирован ный урок

Сформировать представление о состоянии основных отраслей
  экономики в данный период.

Умение установить взаимосвязь политической и экономической
  мощи государства

Карта «Образование и расширение Российского государства (XIV-XVIвв.)»

П.24 стр.71-78

30.

Распад Золотой Орды и его последствия.

1

П.25 стр.78-83

31.

Московское гос-во и его соседи во второй половине XV в.

1

П.26 стр.84-95

32

Формирование культурного пространства единого Российского
  гос-ва.

1

П.27 стр.107-116

33

Контрольная работа

1

34

Итоговое повторение

1

file_name: рабочая программа по истории 6 класс.doc

alt: Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г

alt: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

alt: Католическая церковь в 11-13 веках

alt: Урок изучения нового материалаДать представление о государстве, основанном на традициях и культуре мусульманской цивилизации

alt: Народы Азии, Америки и Африки в

alt: История России (34 час)

alt: Русь в IX -первой половине

alt: Русь в середине XII - начале

alt: Повторительно-обобщающий урок. 1

alt: Усиление Московского княжества 1

title: Рабочая программа по истории 6 кл


extracted_text:
Примерная
структура защитного слова и мультимедийной презентации для предзащиты
дипломного проекта

Содержание
защитного слова

Уважаемая
  комиссия!
К предзащите
  представляется дипломный проект на тему Сборник конструктов уроков изобразительного искусства для
  обучающихся третьего класса по формированию изобразительных умений с
  использованием нетрадиционных техник рисования

Выбранная тема является актуальной, так как, согласно
  профессиональному стандарту педагога учитель начальных классов должен владеть
  необходимыми знаниями и умениями для успешного обучения детей в учебной
  деятельности [2].
К
  необходимым знаниями и умениям можно отнести следующее: основные закономерности возрастного развития, стадии
  и кризисы развития и социализации личности; законы развития личности,
  психологические законы периодизации и кризисов развития; теорию учета
  возрастных особенностей обучающихся; закономерности развития детских
  сообществ; актуальные теории обучения, воспитания и развития детей младшего
  школьного возраста; разрабатывать (осваивать) и применять современные
  психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития
  личности и поведения в реальной и виртуальной среде; организовывать различные
  виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую,
  художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей
  образовательной организации [2].
Для
  организации урока изобразительного искусства учитель использует различные
  методы и технологии.
Одной
  из таких технологий является использование нетрадиционных техник рисования,
  которые благоприятствуют, развивают эстетические качества обучающихся,
  формируют их художественный вкус.

В
  работе решается проблемный вопрос: как практически обосновать возможность
  использования нетрадиционных техник рисования на
  уроках изобразительного искусства по формированию изобразительных умений у обучающихся
  третьего класса
Целью настоящей
  работы является Теоретическое обоснование применения,
  разработка и апробация конструктов уроков изобразительного искусства для обучающихся 3 класса по формированию изобразительных
  умений с использованием нетрадиционных техник рисования
В работе решаются следующие задачи
1.
  Рассмотреть теоретические основы формирования
  изобразительных умений обучающихся третьего класса с использованием
  нетрадиционных техник рисования.
2. Разработать и апробировать сборник
  конструктов уроков
  изобразительного искусства для обучающихся третьего класса по формированию
  изобразительных умений с использованием нетрадиционных техник рисования.

Продуктом проекта
  является Сборник конструктов уроков изобразительного искусства для
  обучающихся третьего класса по формированию изобразительных умений с
  использованием нетрадиционных техник рисования
В качестве формы
  презентации выбрано публикация сборника

Нормативно-правовая и теоретическая
  основа дипломного проекта представлена в его  паспорте

В пояснительной записке дается
  определение следующим понятиям: Изобразительные умения, нетрадиционные техники
  рисования, помимо этого в пояснительной записке описаны изобразительные
  умения третьеклассников с описанием и подходящей нетрадиционной техникой
  Таблица 1, описана структура
  изобразительных умений  и структура урока изобразительного искусства.
Сделан вывод об использовании
  нетрадиционных техник рисования на уроках изобразительного искусства.

Продукт проекта представлен в виде сборника конструктов уроков
  изобразительного искусства для обучающихся 3 класса по формированию
  изобразительных умений с использованием нетрадиционных техник рисования.

Апробация продукта проекта планируется на базе центра образования
  Аксиома

В
  Приложении А представлен диагностический инструментарий, который представляет
  собой спецификацию педагогической диагносики для обучающихся
  3 класса по установлению уровня развития изобразительных умений
  В приложении Б представлена Входная (предварительная)
  диагностика развития изобразительных умений у обучающихся 3 класса ЦО
  «Аксиома», в последующем также в приложении Б будет описана повторная
  (промежуточная) диагностика развития изобразительных умений у обучающихся 3
  класса ЦО Аксиома. В приложении В описаны диагностические задания и
  результаты диагностических заданий.

Спасибо за внимание

file_name: защитка презентация.docx

alt: В работе решаются следующие задачи 1

alt: Спасибо за внимание

title: Сборник конструктовуроков изобразительного искусства для обучающихся третьего класса по формированию изобразительных умений с использованием нетрадиционных техник рисования


extracted_text:
Сопровождение игровой деятельности
на прогулке
музыкальным руководителем.

Выполнила: Шульга О.Н.
музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории
Стаж работы – свыше 30 лет
ГБДОУ № 111

СПб

2018 г.

Прогулка-обязательный элемент режима дня.
Прогулка должна дать ребенку разрядку, снять напряжение, создать жизнерадостное
настроение, что обеспечивает соответствующий эмоциональный тонус. Я, как
музыкальный руководитель, принимаю в них участие, поскольку воспитание
дошкольников осуществляется не только во время занятий, праздников,
развлечений, но и во время досугов, самостоятельных игр, во время прогулок.
 Эффективность прогулок во многом определяется пониманием их
значимости:
Ø
удовлетворить естественную потребность ребенка в движении;
Ø
стимулировать функциональные возможности и самостоятельность
каждого ребенка;
Ø
Создать оптимальные условия для разностороннего развития детей:
•
активизации мыслительной деятельности;
•
формирования навыков в разных видах движений;
•
способствовать развитию двигательных качеств и способностей
ребенка;
•
поиска адекватных форм поведения;
•
формирования положительных эмоциональных и нравственно-волевых
проявлений.
Для педагогов прогулка- это уникальная
возможность не только оздоровить детей физически, но и обогатить ребенка новыми
знаниями, показать опыты, развить память, речь, внимание, закрепить ранее
пройденный материал.
 Одним из показателей высокого уровня
развития детей-это способность переносить разнообразные музыкальные действия в
повседневную жизнь, умение применять накопленный музыкальный опыт.
Музыка на прогулке оказывает на детей свое
воспитательное воздействие, стимулируя их активность, самостоятельность,
вызывая различные эмоциональные переживания, создавая хорошее настроение, оживляя
накопленные впечатления, а также вносит разнообразие в повседневную жизнь.
 В структуру прогулки включаются различные
виды игр. Я, как музыкальный руководитель, вместе с воспитателями организую:
 Подвижные
игры, позволяющие
расширить двигательный опыт детей, совершенствовать навыки основных движений,
развивающие ловкость, выносливость, формирующие самостоятельность, активность,
коммуникативные качества:
Ø
Хороводные;
ü
Народные;
§
С пением;
v
Коммуникативные;
·
Музыкально-дидактические
 (с инструментами, с атрибутами: флажки, ленты, обручи и т. д.).
(созданы картотеки)
Ø «Мы на
луг ходили», По- малину в сад пойдем», «Березка» и др.
ü «У
медведя во бору», «Гуси-гуси», «Заинька» и др.
§  «Мы погреемся», «Ты похлопай вместе снами!», «Весна» и др.
v «У
меня, у тебя», «Скажу: «Ку-ку», «Гусеница», «Ищи» и др.
·
«Тише-громче в бубен бей», «Застучали ложки» и др.
В летний период (детский сад выезжает в ДОГ «Малыш»)
музыкальные занятия и развлечения практически все проводятся на прогулке.
 Особое место в музыкальном воспитании детей занимают праздники
и развлечения, проводимые как в помещении, так и на улице. В них всегда
включаются подвижные игры:
Квест, Масленица, «Зимние
забавы», Праздник «Как дети радугу спасали», «Веселый светофорчик» и т.д.
Любому из этих
мероприятий предшествует предварительная индивидуальная работа с детьми.  Общаясь
с детьми вне занятий, индивидуально, можно лучше узнать каждого ребенка,
скорее найти к нему нужный подход, выстроить партнерские отношения, дать
толчок развитию музыкальных способностей, закрепить полученные навыки.
Прогулка – это время индивидуальной работы педагога с
детьми, а также возможность взаимодействия с родителями (беседа, консультация, личное участие в различных мероприятиях детского сада). Не каждый
родитель пойдет на консультацию к музыкальному руководителю в установленные
часы, а на прогулке  многие родители сами подходят и интересуются успехами
своего ребенка, задают различные вопросы, видят своего ребенка в действии.
Таким образом, устанавливаются
партнерские отношения, возрастает мой авторитет.

file_name: Сопровождение игровой деятельности.docx

alt: Прогулка -обязательный элемент режима дня

alt: Коммуникативные; ·

intro: Прогулка-время подвижных игр с музыкой.

музыка

group: Дисциплины

title: Консультация Сопровождение игровой деятельности  на прогулке  музыкальным руководителем.


extracted_text:
Государственное
казённое учреждение социального обслуживания Ярославской области
социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Росинка»

Конспект занятия

«ОТПРАВЛЯЕМСЯ В ПОХОД,
МНОГО НАС ОТКРЫТИЙ ЖДЁТ!»
  (для детей младшего школьного возраста)

Автор: Андреева
Наталия Ивановна - воспитатель высшей квалификационной категории стационарного
отделения    ГКУ СО ЯО СРЦ «Росинка»

п. Ишня
Ростовского муниципального района
Ярославской
области
ЦЕЛЬ:  воспитание основ безопасного поведения
детей на природе,        знакомство с основными правилами заблудившегося в
лесу.
ЗАДАЧИ:
 -
учить правильному поведению в лесу;
-
воспитывать бережное отношение к природе;
-
познакомить детей с советами для заблудившегося человека в лесу - «обними
дерево», «сигнализируй»;
-
развивать внимание, смекалку,  ловкость, наблюдательность,    логическое мышление;

-
воспитывать смелость, чувство взаимопомощи, уверенность в себе.
ОБОРУДОВАНИЕ:

-
макеты деревьев, маршрутная карта, рюкзаки, пакетики с конфетами и другими
сладостями, термос, бутылки с водой (пластиковые и стеклянные), бутерброды,
компас, спички, мазь от комаров, пакет, влажные салфетки;
- игрушки - слон, медведь, кукла, машинка,
мяч, скакалка;
- природный материал - шишки, веточки;
-
бумажные образцы различных видов одежды, две куклы в зелёной и оранжевой одежде;

-
свистки на каждого ребёнка;
-
магнитофон с записями песни «Вместе весело шагать», пение птиц, песня «На
прогулку в лес пойдём» (на мотив «По малину в лес пойдём»);
- предметы для строительства шалаша.
ВОЗРАСТ
УЧАСТНИКОВ:  дети  дошкольного  и младшего школьного возраста.
КОЛЛИЧЕСТВО
УЧАСТНИКОВ: 7 - 9 воспитанников.
ФОРМА
ЗАНЯТИЯ: игра - путешествие на территории центра или на лесной опушке.
ХОД
ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель:
- Дорогие ребята! На улице стоит чудесная пора, которая называется, как?
Конечно же - это лето. Летом можно многое успеть.
-
Что  можно делать летом? Закончите фразу: Летом можно - играть, загорать,
купаться, гулять, ловить рыбу, собирать ягоды, отдыхать, собирать цветы и т.д.)
 -
А ещё летом можно ходить в походы. Я знаю,  вы любите путешествовать. А вот в
туристический поход, наверное, ещё ни разу не ходили. Сегодня я приглашаю вас
отправиться в лес. Вы хотите? Пусть это будет не совсем по- настоящему, но мы
ведь пока  учимся. Возможно то, что вы узнаете сегодня, вам пригодится в
дальнейшей жизни.

Чтобы  много вы узнали

И в походе не пропали,

Всё сейчас запоминайте.

Правила безопасности

Везде и всегда соблюдайте.
В походе нам будет
помогать карта, на ней обозначен маршрут нашего путешествия.

Знаки на карте  будут соответствовать
знакам, которые встретятся нам во время пути.
Вначале,
нам предстоит правильно подготовиться к походу, а для этого надо решить – что
мы возьмём с собой в лес? Мы подходим к первому знаку, на котором
изображён – рюкзак.
-
Ребята, посмотрите, сколько разных вещей я приготовила для похода.
Посмотрите,
все, что вам пригодиться в пути,
В
свой рюкзачок не забудь -положи.
(дети
отбирают  вещи, аргументируя выбор).
-
Ребята, чтоб рюкзак было удобно нести, вещи будем складывать, не как попало, а
в определённом порядке: одеяло к спине – почему?; остальные вещи складываем
аккуратно, плотно друг к другу, чтоб  ничего не мешало нам в пути.
Все
преграды мы пройдём
С
нашим другом рюкзаком.
Молодцы, теперь вы знаете, что пригодиться в походе.

А
сейчас давайте решим, какая одежда подходит для леса, и мы переходим ко второму
знаку, на котором изображена - одежда.
-  Ребята, подскажите, какая бывает одежда?(нарядная,
спортивная, праздничная, верхняя, летняя, рабочая…).  Вот сколько различных
видов одежды придумал человек!
-
А в лес можно надевать любую одежду? (ответы). Правильно, в лес мы оденем
удобную, тёплую одежду, которая защитит нас от непогоды и укусов насекомых. (Воспитатель
предлагает детям бумажные образцы различных видов одежды)
-
Ребята, выберите одежду, подходящую для леса, мальчики для мальчиков, девочки
для девочек (детей выбирают образцы одежды и объясняют свой выбор).
- А как вы думаете, одежда для леса может быть любого
цвета? (ответы).
Давайте
представим, что наши куклы пошли гулять в лес, пока они гуляют, мы с вами
закроем глаза и послушаем звуки природы. Кто что слышит? (ответы).
(Пока
дети слушают и отвечают, кукол помещают в траву под дерево).
-
Ребята, открывайте глаза. А где же наши куклы?
-
Какую куклу, в тёмной или яркой одежде, вы заметили быстрей?
-
Ребята, мы убедились, что одежду темного цвета трудно заметить в лесу. Значит,
какого цвета одежда больше подходит для похода в лес? (яркая)
(вместо
кукол детям можно предложить наложить на зелёный лист бумаги образцы бумажной
одежды разных цветов и определить, одежда какого цвета будет заметнее.).

Значит,
в лес одеваем не только тёплую и удобную одежду, но и яркую.
К
походу мы подготовились, теперь можно отправляться в путь.
Мы
пройдём дорог немало,
Ведь
огромен белый свет!
Не
жалейте ног, ребята,
Ведь
похода лучше нет!
Итак, отправляемся в поход,  Много нас открытий ждёт (звучит песня «Вместе
весело шагать» и дети за воспитателем движутся в лес).
-
Ребята, вот мы и в лесу, как здесь тихо и спокойно, ласково светит солнышко, слышите,
как весело поют птицы, настроение у нас прекрасное, мы рады солнцу и свежему
воздуху.
-
Ребята, что-то может испортить наше настроение в лесу? (ответы)
-
Давайте представим, что мы заблудились. Нам сразу стало как?-  неприятно,
страшно, невесело, печально …
-  Что делать? (ответы детей).
Совет
1. Прежде
всего, надо успокоиться. Для этого выберите дерево, обнимите его, поделитесь
тем, что с вами произошло, оно поможет вам, ведь дерево - наш надежный друг,
оно сильное и крепкое.

Когда
заблудишься в лесу,
Не
бойся и не трусь,
А
лучше оглянись вокруг
И
к дереву прижмись.
-
Успокоились? Хорошо, теперь можно начинать действовать.
Совет 2. -  Ребята, а  как обычно
подают сигнал те, кто заблудился? (ответы)
Да,
обычно кричат «Ау», давайте покричим (кричат). Но если долго кричать, то
можно охрипнуть.
-
Может, вы знаете, как нужно подавать сигнал, чтобы не потерять голос? (ответы).
Загляните в карту, какой знак нам подскажет? Мы же взяли с собой свисток.
Твой
свисток поможет тебе,
Скажет
всем, что ты в беде.
Давайте
просигнализируем, что мы заблудились.

(воспитатель даёт каждому ребёнку свисток, и они свистят).
-
Ребята, а можно просто так свистеть в лесу? (ответы)  Лес любит тишину.
Пока мы кричали и свистели, очень захотелось пить.
Будем пить? Ой, мы забыли кружки, не огорчайтесь, можно легко смастерить своими
руками стаканчики из бумаги (дети под руководством воспитателя складывают
стаканы способом оригами) (см. приложение 1)
Совет
3.
- Ребята, чтобы взрослым было легче нас отыскать, надо им помочь. Вспомните,
куда обычно вы смотрите, когда идете по дороге или по лесу? (ответ).
Вы
смотрите под ноги. Для того чтобы привлечь внимание спасателей, я предлагаю
выложить на тропинке сигналы заблудившегося, они так и называются - сигнальные
дорожки.
-
Чем в лесу можно выложить сигнальную дорожку?  (ответы) Посмотрите на
карту и на наш следующий знак, около ёлки  выложены полоски из шишек и палочек.
Попробуйте сами выложить сигнальные дорожки: мальчики - из шишек, а девочки -
из веточек.
Сигнальные
дорожки выложить спеши,
Чтоб
взрослые заметили
И
вас скорей
нашли.
Молодцы.
Это был следующий совет заблудившемуся ребёнку.
Совет 4. -  Ребята, возможно, нас
будут искать не только на земле, но и с воздуха. Для того чтобы нас скорее
заметили, можно украсить дерево. Вы спросите чем? Да тем, что есть у вас с
собой, что на дереве не растёт, на что обязательно обратят внимание и прохожие
и спасатели, которые будут искать нас на вертолете.
-
Что это может быть?  (полиэтиленовые пакеты, пустые бутылки, носовой платок,
носок, кепка, сапоги и другие предметы).
-
Попробуйте украсить наше дерево. (Дети украшают)
Если
ты украсишь берёзу, ель, сосну,
То
поможешь взрослым найти себя в лесу.
Молодцы!
Дерево украсили, теперь его видно издалека и нас быстрее найдут.
Совет 5. -  Ребята, обычно поиски
заблудившихся занимают много времени. Не известно, сколько времени придётся
ждать наших спасателей, может день, а может и ночь. А если дождь или ветер?
-
Где можно спрятаться от непогоды? (можно построить шалаш).
-
Из чего можно в лесу построить шалаш? (из веток, сучьев, лопухов).
-
Давайте попробуем построить свой шалаш.

От холода спасаясь,

От ветра и дождя,

Построй себе шалашик –

Укроет он тебя.
(после
строительства дети усаживаются около шалаша)
 -
Это был последний совет для тех, кто заблудился в лесу.
Предлагаю
на привале вам, ребята, не скучать,
На
вопросы викторины смело, дружно отвечать!
Вопросы:
- Как называется укрытие, построенное в лесу? (Шалаш)
-
Остановка для отдыха группы туристов. (Привал)
-
В чем туристы носят вещи за спиной? (Рюкзак)
-
На привале туристы отдыхают, готовят пищу, разжигают … (костер).
-
В чем туристы готовят пищу в походе? (Котелок)
-
Как можно подать сигнал, если заблудился?
-
Что вы  посоветуете делать заблудившемуся ребёнку?
Давайте
расскажем и покажем руками стихотворение «Советы заблудившемуся» (см.
приложение 2).

-
Ребята, на этом наш поход заканчивается.
Тропка
змейкой под ногами,
Мы
домой вернёмся сами.

Я
предлагаю вернуться домой с песней «На прогулку в лес пойдем» (на мотив «По
малину в сад пойдем».) (см. приложение 3)

Приложение 1
СТАКАНЧИК

1.
Сложите
лист так, чтобы совпали два его противоположных угла.

2.
Верхний
угол отогните на себя так, чтобы он совпал с нижним. Наметьте складку и
отогните назад.

3.
Левый
угол соедините с началом намеченной складки.

4.
Затем согните правый угол влево таким же образом.

5.
Возьмите
верхний угол в один лист и заправьте его внутрь, в карман.

6.
Оставшийся
лист верхнего угла отогните назад.

Приложение 2

Представь:
пошел ты в лес с друзьями за ягодами иль грибами.
Насобирав
того-другого, вдруг оглянулся - все здесь ново,
Кругом
деревья и кусты.
 «Я заблудился» - понял
ты.
Но
не реви, тут горя нету, а лучше выслушай наши советы.
Советы
все эти довольно просты.
Надеюсь,
что быстро запомнишь их ты!

СОВЕТ  ПЕРВЫЙ пПЕРВЫЙПЕРВЫЙ

не бойся ты и не трясись,

и к
    дереву
прижмись.

А лучше
    оглянись вокруг

СОВЕТ ВТОРОЙ

Заблудившись в
    лесу, не кричи.

У тебя есть
    свисток – он твой друг.

Если ты
    украсишь

сосну,

Берёзу,

ель,

найти тебя
    в лесу.

То поможешь
    взрослым

                                              ,

Приложение 3
Песня «На прогулку в лес пойдём»
/ на мотив «По малину в сад пойдём»/

На
прогулку в лес пойдём, в лес пойдём, в лес пойдём.
На
полянке всей семьёй отдохнём, отдохнём, отдохнём.

Припев: Зная «Азбуку «Ау!»,

Хожу по тропинкам.

Чем смогу, тем помогу

Птичкам и травинкам.
В
лес одни мы не пойдём, не пойдём, не пойдём.
Маму
с папой позовём, позовём, позовём.

Припев.
Лесной
мусор соберём, соберём, соберём.
Костерок
мы разведём, разведём, разведём.

Припев.
Как
картошки напечём, напечём, напечём.
Угольки
водой зальём, зальём, зальём.

Припев.
Нам
природа лучший друг, лучший друг, лучший друг.
Уберём
мы всё вокруг, всё вокруг, всё вокруг.

Припев.
Знаем
твёрдо: чистый лес, чистый лес, чистый лес –
Это
общий интерес, интерес, интерес.

Припев.

file_name: ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ПОХОД.docx

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель : -

alt: Ребята, подскажите, какая бывает одежда?( нарядная, спортивная, праздничная, верхняя, летняя, рабочая …)

alt: Совет 2. - Ребята, а как обычно подают сигнал те, кто заблудился? ( ответы )

alt: От холода спасаясь, От ветра и дождя,

alt: Приложение 1 СТАКАНЧИК 1

intro: Данное занятие поможет воспитанию основ безопасного поведения на природе, познакомит детей с основными правилами заблудившегося в лесу.

title: Конспект занятия "Отправляемся в поход, много нас открытий ждет"


file_name: Рабочий лист Числительное.docx

alt: Рабочий лист " Имя числительное

title: Рабочий лист "Имя числительное. Практикум"


extracted_text:
Тема
заняття: «Вимір результатів економічної діяльності»

Основні терміни теми, знання
яких необхідне для вирішення задач:
Економічний
кругообіг
Валовий
національний продукт (ВНП)
Валовий
внутрішній продукт (ВВП)
Номінальний
валовий продукт
Реальний
валовий продукт
Чистий
національний продукт (ЧНП)
Національний
доход (НД)
Особистий
доход (ОД)
Розташовуваний доход
(РД)
Дефлятор
ВНП (ДЕФ)
Індекс
споживчих цін (ІСЦ)

Вирішення типових задач
Задача 1. Сектором домогосподарств було отримано 45 гр. од.
заробітної плати, 10 гр. од. дивідендів, 5 гр.од. державних трансфертів,
переводи з-за кордону 15 гр. од. Витрати в цьому ж періоді склали: 40 гр. од. –
оплата товарів та послуг, 18 гр. од. – податки, 14 гр. од. – покупка цінних
паперів та 3 гр. од. залишились невикористаними.
Визначити потоки доходів та витрат для сектору
домогосподарств, використовуючи 4 способи представлення економічного
кругообігу.

Розв'язання.
1 спосіб    Графічний
Економічний кругообіг зображається у вигляді
діаграми. Згідно з умови задачі визначаються потоки доходів і видатків між
секторами (рис.1).

Рис. 1. Графічне представлення економічного
кругообігу

2 спосіб   Табличний
Графи таблиці розкривають зміст потоку доходів
до кожного суб’єкту, строки – потоку видатків. Різниця між доходами та
видатками показує, як в поточному періоді змінилося майно суб’єкта.

Від

Домогоспо-дарств

Підприєм-ництва

Дер-жави

Закор-дону

Сектору майна

Усього

До

Домогоспо-
дарств

-

40

18

0

17

75

Підприєм-
ництва

45 + 10

Держави

5

Закордону

15

Сектору
майна

0

Усього

75

3 спосіб  За допомогою рівняння
Якщо використати позначки для кожного виду
доходів та видатків, тоді можна скласти бюджетне рівняння для сектору
домогосподарства:
Y = C + T + S, де
Y
– доходи сектора
C
– споживання
Т – податки
S
- заощадження
45 + 10 + 5 +10 = 40 + 18 + 14 + 3
75 = 75
В результаті того, що в поточному періоді
доходи перевищили витрати, у домогосподарств за рахунок заощаджень майно
збільшилось на 17 гр.од.

4 спосіб  Використання бухгалтерських рахунків
Сутністю системи національних рахунків є
представлення народногосподарського кругообігу за допомогою бухгалтерських
рахунків.
Згідно умови задачі бухгалтерській рахунок
сектору домогосподарства має наступний вид:

Напрямок використання
Д

Сума, гр. од.

Джерела доходу
К

Сума, гр. од.

Споживання

40

Зарплата

45

Податки

18

Дивіденди

10

Заощадження

17

Трансферти

5

Переводи з-за кордону

15

Баланс

75

Баланс

75

Задача 2. Кругообіг витрат та доходів в замкнутій економічній
системі характеризується наступними потоками: 900 гр. од. – заробітна плата
підприємницького сектора, 40 гр. од. – амортизація, 60 гр. од. – нерозподілений
прибуток корпорацій, 100 гр. од. – дивіденди, 700 гр .од. – споживчі витрати
домогосподарств, 200 гр. од. – пенсії, стипендії, допомоги, 300 гр. од. –
прибуткові податки, 150 гр. од. – податки на прибуток корпорацій, 200 гр. од. –
державні закупівлі товарів та послуг.
Розрахувати потоки переміщення грошових коштів
між різними секторами економіки, використовуючи табличний спосіб представлення
кругообігу.

Розв'язання.
Рознесемо вихідні дані по таблиці

Від

Домогос-подарств

Підприєм-ництва

Держави

Сектору майна

Усього

До

Домогос-подарств

-

700

300

1000

Підприєм-ництва

900 + 100

-

150

40 + 60

1250

Держави

200

200

-

400

Сектору майна

-

40 + 60

-

100

Усього

1200

1000

450

100

Задача полягає у вирівнянні потоків доходів та
видатків по кожному сектору економіки.

Від

Домогос-подарств

Підприєм-ництва

Держави

Сектору майна

Усього

До

Домогос-подарств

-

700

300

(200)

1000
1200

Підприєм-ництва

900 + 100

-

150

40 + 60

1250

Держави

200

200

-

50

400 (50)
450

Сектору майна

-

40 + 60
(200 + 50)

-

350

Усього

1200

1000 (250)
1250

450

350

3250

В поточному періоді доходи домогосподарств
перевищили їхні витрати, що збільшило майно цього сектору на 200 гр. од..  В
наслідок профіциту державного бюджету в сектор майна ще надійшли 50 гр. од.
Таким чином, в даній економіці утворилися вільні грошові кошти, які у вигляді
приватних і державних інвестицій (200+50) були направлені у підприємницький
сектор.

Задача 3.  За даними таблиці розрахувати дефлятор ВНП (за базовий прийнятий 2000
рік)

Роки

Номінальний ВНП

Реальний ВНП у цінах 2000р.

2000

3166

3166

2001

3765

3490

2002

4209

3677

Розв'язання.
Дефлятор ВНП – представляє собою відношення
номінального ВНП даного року, який виражений у поточних цінах, до реального ВНП
того ж року, що виражений у порівнюваних цінах базисного року.
Значення дефлятора розраховуємо по формулі:

ДЕФ00= 3166/3166 ∙ 100% = 100%
ДЕФ01= 3765/3490 ∙ 100% = 107,9%
ДЕФ02= 4209/3677 ∙ 100% = 114,5%

Роки

Номінальний ВНП

Реальний ВНП у цінах 2000р.

Дефлятор ВНП

2000

3166

3166

100

2001

3765

3490

107,9

2002

4209

3677

114,5

З 2000р.  по 2002р.  номінальний і реальний ВНП
збільшилися. Динаміка реального ВНП свідчить про розширення національного
виробництва, яке супроводжується зростанням загального рівня цін.

Задача 4.
Економіка країни характеризується даними (в
млрд. гр. од.):
-
трансфертні виплати – 4,0
-
валові внутрішні інвестиції
– 16,2
-
непрямі податки на бізнес –
7,0
-
індивідуальні податки – 2,6
-
чистий експорт – 1,1
-
нерозподілений прибуток
корпорацій – 2,8
-
амортизація – 7,9
-
особові споживчі витрати –
77,2
-
податки на прибуток
корпорацій – 1,4
-
внески на соціальне
страхування – 0,2
-
державні закупівлі товарів
та послуг – 8,5
1)
Розрахуйте показники ВВП та
особового розподіленого доходу
2)
Знайдіть величину приватних
заощаджень

Розв'язання.
1) Розрахуємо ВВП за витратами (для розрахунку
іншими способами не вистачає інформації):
Y
= C + I + G + Xn
ВВП = 77,2 + 16,2 + 8,5 + 1,1 = 103 млрд. гр.
од.
Для того, щоб розрахувати величину особового
розподіленого доходу, спочатку треба знайти чистий національний продукт (ЧНП),
національний доход (НД) та особовий доход (ОД).
Враховуючи, що ВВП = ВНП, маємо:
ЧНП = ВНП – Амортизація
ЧНП = 103 – 7,9 = 95,1 млрд. гр. од.
НД = ЧНП – непрямі податки на бізнес
НД = 95,1 – 7,0 = 88,1 млрд. гр. од.
ОД = НД – внески на соціальне страхування –
нерозподілений прибуток корпорацій – податки на прибуток корпорацій +
трансфертні платежі
ОД = 88,1 – 0,2 – 2,8 – 1,4 + 4,0 = 87,7 млрд.
гр. од.
Розташовуваний доход дорівнює особовому доходу
за виключенням індивідуальних податків:
РОД = 87,7 – 2,6 = 85,1 млрд. гр. од.
2) Приватні заощадження знайдемо як різницю між
розташовуваним доходом та особовими споживчими витратами:
S
= 85,1 – 77,2 = 7,9 млрд. гр. од.

Завдання на самостійну роботу
Завдання 1.  За минулий рік у національній економіки відбулися
наступні події:
-
підприємці виплатили
зарплати - 245 гр. од.; нарахували амортизацію - 25 гр. од.; сплатили податки
на прибуток - 13        гр. од.; сплатили непрямих податків - 135 гр. од.;
виплатили дивіденди - 65 гр. од.;
-
домашні господарства
виплатили зарплату домашнім працівникам - 10 гр. од.; сплатили прибуткових
податків – 105    гр. од.; придбали товарів і послуг -220 гр. од.;
-
держава виплатила зарплату
службовцем - 95 гр. од.; закупило споживчих благ - 175 гр. од.; трансферних
виплат домашнім господарствам - 45 гр. од.; виплатило субвенції підприємцям -
35 гр. од.
За наведеним даними представте
економічний кругообіг у табличній формі.

Завдання 2. У базовому році реальний ВВП країни становив 214 млрд.
євро. В аналізованому році реальний ВВП збільшився на 4%, а ціни – на 27%.
Розрахуйте номінальний ВВП в аналізованому році.

Завдання 3. Країна має такі макроекономічні показники (млрд. євро):
зарплата становить 156, дохід від індивідуального бізнесу – 48, корпоративний
прибуток  - 96, неприбуткові податки – 37, субсидії домогосподарствам – 12.
Розрахуйте ВВП за доходами.

Контрольні питання
1.
Що таке економічний
кругообіг і які сектори економіки в ньому задіяні?
2.
Що являє собою система
національних рахунків (СНР)?
3.
Назвіть основні
макроекономічні показники, що розраховуються в СНР?
4.
Як обчислюється валовий
продукт?
5.
Чим відрізняються між собою
ВНП і ВВП?
6.
У чому полягає різниця між
номінальним і реальним валовим продуктом?
7.
Як розраховують індекс цін?

Рекомендована література
1.
Гальперин В.М. и др.
Макроэкономика: Учебник / Под общей ред. Л.С. Тарасевича. – СПб.: Изд. СПбГУЭФ,
1997. – С.29-38.
2.
Макконелл К., Брю С.
Экономикс. – М.: Республика, т. 1-2, 1992. –
С.132-150.
3.
Макроекономіка: Підручник /
За ред. А.Г. Савченка. - К.: Либідь, 1995. – С.23-40.
4.
Мікроекономіка і
макроекономіка: Підручник / За ред. С. Будаговської. – 2-ге вид. – К.: Основи,
2001. – С.230-241.
5.
Селищев А.С.
Макроэкономика: Учеб. – СПб.: Питер, 2000. – С.21-31.
6.
Экономическая теория / Под.
Ред. А.И. Добрынина, Л.С. Тарасевича: Учебник для вузов. 3-е издание. – СПб:
Изд. СПбГУЭФ, Изд. "Питер", 1999. – С.263-268.

title: ТЕМА ЗАНЯТТЯ: «ВИМІР РЕЗУЛЬТАТІВ ЕКОНОМІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ»


extracted_text:
Гимнастика для глаз

Девяносто
процентов всей информации об окружающем мире человек получает с помощью органов
зрения. Нагрузка на глаза у современного ребёнка огромная, а отдыхают они
только во время сна. Гимнастика для глаз полезна всем в целях профилактики
нарушений зрения. Специалистами по охране зрения разработаны различные
упражнения.
Для профилактики
близорукости и замедления её прогрессирования следует использовать специальную
гимнастику для глаз - офтальмотренажёр, специальную схему зрительно-двигательных
проекций. Эта схема разработана группой профессора, доктора медицинских наук
В.Ф.Базарного.
Согласно разным
теориям, одним из основных факторов возникновения и развития близорукости
признаются напряжённые зрительные нагрузки. По данным исследований Базарного,
при напряжённых зрительных нагрузках формируется аномальный
зрительно-двигательный стереотип, приводящий в будущем к миопии. Близорукость у
детей является вариантом адаптации зрительной системы к условиям чрезмерной
нагрузки. Орган зрения претерпевает вначале функциональные, а затем и
структурные изменения, позволяющие ему без напряжения работать вблизи.
Возникает близорукость, т.е. глаз привыкает к работе на близких расстояниях и
теряет способность к чёткому видению отдельных предметов. Следовательно,
существующие противоречия между физиологическими возможностями школьного
обучения способствуют массовому возникновению зрительных расстройств. Выход из
создавшейся ситуации видится в следующем : необходимо расширять
зрительно-пространственную активность в режиме школьного урока.

Упражнения
для глаз предусматривают движение глазного яблока по всем направлениям.

Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно
считая до 5. Повторить 4-5 раз.

Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль
(считать до 5). Повторить 4-5 раз.

Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая
головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и
вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.

Посмотреть на указательный палец вытянутый руки на счет 1-4, потом
перенести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону,
столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет
1-6. Повторить 1-2 раз

1. Вверх-вниз, влево-вправо.
Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять
напряжение, считая до десяти.
2. Круг.
Представить себе большой круг. Обводить его глазами по часовой
стрелке, потом против часовой стрелке.
3. Квадрат.
Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из
правого верхнего угла в левый нижний – в левый верхний, в правый нижний. Ещё
раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.
4. Покорчим рожи.
Учитель предлагает изобразить мордочки различных животных или
сказочных персонажей. Гримасочка ёжика-губки вытянуты вперёд - влево – вправо –
вверх – вниз, потом по кругу в левую сторону, в правую сторону.
5. Рисование
носом.
Дети закрывают глаза. Представляют себе, что нос стал длинным и рисуют предложенный учителем предмет,
букву и т.д.
6. Расширение поля зрения.
Указательные пальцы обеих рук поставить перед собою, причём за
каждым пальцем следит свой глаз. Развести пальчики в стороны и свести вместе.
Свести их и направить в противоположные стороны на чужие места, но каждый глаз
следит за своим пальчиком. Вернуться на свои места.
7. Буратино.
Предложить детям закрыть глаза и посмотреть на кончик своего носа.
Учитель медленно считает до 8. Дети должны представить, что их носик начинает
расти, они продолжают с закрытыми глазами следить за кончиком носа. Затем, не
открывая глаз, с обратным счётом от8 до 1, ребята следят за уменьшением кончика
носа.

Упражнения для снятия зрительного утомления:

1.
«Дождик»

Капля первая упала «кап - кап» - пальцем стучать
И вторая побежала «кап - кап» - по ладошке
Мы на небо посмотрели - смотреть вверх
Капельки «кап - кап» запели - постучать по голове
Намочились лица, - вытирать лицо
Мы их вытираем.
Туфли - посмотрите - посмотреть на туфли
Мокрыми стали - показать руками
Плечами дружно поведем - трясти плечами
И все капельки стряхнем
От дождя убежим - бег на месте
Под кусточком посидим – присесть

2.
«Моргание»

Закрыть глаза, подумать о чем-нибудь приятном. Открыть, поморгать
ими, как бабочка крыльями машет.
3.
«Прищепочки»

Большими и указательными пальчиками обеих рук сдавливаем кожу
между бровей от переносицы к вискам.

4. Глазодвигательный тренинг.
Если смотришь на предмет
И не видишь, есть он или нет.
На него ты не смотри,
Глаза скорее отводи,
Легко и быстро поморгай,
Вправо, влево взгляд бросай,
Снова глянешь на предмет —
Изображенья четче нет!

Упражнение

Стрельба глазами». Отводить глаза до упора влево и вправо ( по 8 – 10 раз), не
доводя их до утомления.

«Мотылек». Быстро и легко моргать глазами ( веки как « крылья
бабочки»). Это расслабляющее движение необходимо выполнять после каждого
упражнения.

«Заборчик». Поднимать глаза вверх и опускать вниз.

«Совенок». Вращать глазами по часовой стрелке, «рисуя» на стене максимально
большой круг. То же против часовой стрелки.

«Оптическое
голодание» - «
пальминг» ( по
английскому , palm – ладонь ). Опершись локтями о стол, легко
прикрыть глаза ладонями так, чтобы не было ни одного просвета. При этом пальцы
перекрещиваются на лбу, а основание ладоней касается скул. Каждая ладонь как бы
образует купол над глазом , и ее середина находится над зрачком. Расслабить все
тело. Сделать несколько глубоких выдохов. Эффект будет сильнее, если «
пальминг» выполняется под негромкую музыку.

«Восьмерка
горизонтальная». Повесить на стену лист бумаги с
горизонтально нарисованной восьмеркой и совершать движения глазами по ее
контуру последовательно в обе стороны.

Медленно поднести
указательный палец, не сводя с него глаз, к кончику носа, затем отвести палец
от носа, сопровождая его взглядом. Поморгать и выполнить обратное движение.

file_name: упражнение для глаз.docx

alt: Рисование носом. Дети закрывают глаза

воспитание

group: Педагогика

title: Гимнастика для глаз