extracted_text:
Проверочная работа по теме «Однодольные и двудольные растения». 7
класс
1 вариант
1.  К какой самой
крупной систематической группе относятся Растения?
А) Вид
            Б) Семейство
                В) Царство
                 Г) Класс
2. К какому классу
относится растение, плод и семена которого изображены на рисунке?
А) Однодольные
Б) Двудольные.
3. Какое растение имеет
мочковатую корневую систему?
А) Пшеница
    Б) Подсолнечник            В)
Берёза              Г) Одуванчик
4. Укажите
растение, которое имеет листья с дуговидным жилкованием.

  А)
 Б)        В)           Г)
 5. Назовите
растение. Выберите из списка 3 признака, характерные для изображённого
растения.
А) У зародыша 2 семядоли.
Б) Зародышевый корешок рано
отмирает.
В) Проводящие пучки
рассеяны равномерно.
Г) Корневая система
стержневая.
Д) Проводящие пучки
расположены по кругу.

6.  Из
перечисленных растений (горох, картофель, тюльпан, капуста) выбери однодольное
растение и обоснуй свой выбор, указав не менее 4 признаков.

7. Какие из этих растений
относятся к покрытосемянным?
А) кустарники         Б) хвойные деревья         В) папоротники

8. Где находятся семена у
покрытосемянных растений?
А) в шишках      Б) в плодах
В) в цветах

9. Из перечисленных признаков
выпишите характерные для класса «Однодольные»:
A. Число лепестков и чашелистиков
кратное четырем или пяти
Б. Мочковатая корневая система
B. Стержневая корневая система
Г. Число чашелистиков и лепестков
кратное трем
Д. Дуговое или параллельное
жилкование
Е. Сетчатое жилкование
Ж. Две семядоли
3. Одна семядоля

10. Укажите растения семейства крестоцветные:
1)
сахарный тростник, пшеница, бамбук;
2)
сурепка, пастушья сумка, редис;
3)
земляника, малина, шиповник;
4)
одуванчик, василёк, астры;
5)
ландыш, тюльпан, спаржа

Б1. Соотнести семейства с
представителями растений

Семейства растений

Представители
  растений

1.
  Розоцветные
2.
  Злаковые
3.
  Крестоцветные
4.
  Лилейные
5.
  Пасленовые
6. Бобовые

А)
  Редис
Б)
  Дурман
В)
  Фасоль
Г) Рис
Д)
  Вишня
Е)
  Тюльпан
Ж) Ель
З) Хвощ

Проверочная работа по теме «Однодольные и двудольные растения». 7
класс
Вариант 2
1. К какому классу
относится растение, изображённое на рисунке?
А) Однодольные
Б) Двудольные

2. Назовите самую мелкую
систематическую группу, к которой могут принадлежать Растения?
А) Царство
            Б) Род
           В) Вид
              Г) Класс
3.   Какое растение
имеет стержневую корневую систему?
А) Кукуруза
         Б) Пшеница
   В) Тюльпан            Г) Морковь
4. У какого растения
сетчатое жилкование?

    А)   Б)         В)
 Г)
5.   Назови
растение. Выберите из списка 3 признака, характерные для
изображённого растения.
А) Корневая система мочковатая.
Б) Число частей цветка
кратно трём.
В) Листья с сетчатым или
пальчатым жилкованием.
Г) У зародыша одна
семядоля.
Д) Число лепестков и
чашелистиков кратно пяти или четырём.

6.    Из
перечисленных растений (чеснок, фасоль, тюльпан, лилия) выбери Двудольное растение
и обоснуй свой выбор, указав не менее 4 признаков.

7. Где находятся семена у покрытосемянных растений?
А) в плодах        Б) в цветах
В) в шишках

8. Какие
из этих растений относятся к покрытосемянным?
А) хвойные
деревья         Б) папоротники         В) кустарники

9.
 Из перечисленных признаков выпишите характерные для класса
«Двудольные»:
A. Число лепестков и
чашелистиков кратное четырем или пяти
Б. Мочковатая
корневая система
B. Стержневая
корневая система
Г. Число чашелистиков
и лепестков кратное трем
Д. Дуговое или
параллельное жилкование
Е. Сетчатое
жилкование
Ж. Две семядоли
3. Одна семядоля

10. Укажите растения семейства
сложноцветные:
1)
сахарный тростник, пшеница, бамбук;
2)
сурепка, пастушья сумка, редис;
3)
земляника, малина, шиповник;
4)
одуванчик, василёк, астры;
5)
ландыш, тюльпан, спаржа

Б1.
Соотнести семейства с представителями растений

Семейства
  растений

Представители
  растений

1.
  Розоцветные
2.
  Злаковые
3.
  Крестоцветные
4.
  Лилейные
5.
  Пасленовые
6.
  Бобовые

А) капуста
Б)
  Шиповник
В)
  Картофель
Г)
  Клевер
Д)
  Сосна
Е)
  Ландыш
Ж) Овес
З)
  Папоротник

Эталоны ответов.
1 вариант
1. В
2. Б
 3.А
 4. Б
5. Одуванчик лекарственный.
А, Г, Д.
6. К однодольным
 относится тюльпан. У него мочковатая корневая система, дуговое жилкование
листьев, в семени одна семядоля, число частей цветка кратно 3
7. А
8. Б
9.
Б,Г,Д,З
10. 2
Б1.
1-Д, 2-Г, 3-А, 4-Е, 5-Б, 6-В

2
вариант
1. А
 2. В
3. Г
4. Б
5. Ландыш майский. А, Б, Г.

6. К Двудольным относится
фасоль обыкновенная. У неё стержневая корневая система, сетчатое жилкование
листьев, в семени 2 семядоли, число частей цветка кратно 5.
7. А
8. В
9.
А,В,Е,Ж
10.4
Б1.  1-Б, 2-Ж, 3-А,
4-Е, 5-В, 6-Г

Скачано с www.znanio.ru

file_name: итоговая по 3 четверти работа по теме _Однодольные и двудольные растения_, 7 класс.doc

alt: Эталоны ответов. 1 вариант 1

title: Контрольная работа по итогам 3 четверти по биологии для 7 класса


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Клуб
путешественников» составлена на основе:
1.
Федерального Закона № 273 от
29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»;
2.
Учебного плана ГБОУ
«Образовательный Центр "Бухта Казачья"» и НОО ООО на 2020-2021
учебный год;
3.
Положения
о рабочей программе, утверждённого приказом №1 от 30.08.17г.

4.Основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ
«Образовательный Центр «Бухта Казачья».

  5. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября
2015 г. № 81 “О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения,
содержания в общеобразовательных организациях»

Место учебного предмета в
учебном плане
          Учебным планом ГБОУ «Образовательный
Центр «Бухта Казачья»
предусмотрено изучение курса «Клуб путешественников» в 3 классе в объеме – 34
часа в год, 1 час в неделю (при 34 учебных неделях).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  курса
Выпускник начальной школы, знающий  и
принимающий культуру, историю, природу родного края, владеющий  навыками
самостоятельного труда и сформированными нравственными качествами (любовь к
Малой Родине, чувство гордости за родной край, бережное отношение к
природе,  умение видеть и понимать красоту родной природы).
 Содержание  курса внеурочной деятельности.

Для достижения поставленных целей и задач предполагается работа по следующим направлениям:
·
представления: Родина как место, где человек родился, природа
родины; традиции, нравы, обычаи Малой  Родины; история; понятие
соотечественника; национальные особенности жизни людей; особенности жизни
многонационального общества; интернационализм как нравственное качество
человека; патриотизм как отношение к Отечеству; патриотические чувства; деяние
на благо Родины как элемент жизни современного человека;
·
знания: в ходе коллективной и индивидуальной работы обучающему
необходимо усвоить понятия «Родина», «Отчизна», «Отечество», необходимо
настроить воспитанника на самостоятельное познание истории родного края, своей
родословной, на самоанализ и определение своего отношения к Родине, труду,
окружающим людям;

умения: обучающийся  учится анализировать,
     вдумчиво читать, собирать по крупицам материал, работать в архивах,
     приобретать навыки экскурсовода, навыки работы в школьном музее.

Содержание учебного предмета   (34ч)
История
моего края и города. Географическое положение города и района- 4 часа
Герб
города - 1 час
Из
глубины веков - 5 часов
Монастыри,  соборы,  церкви,
мечети  - 2часа
Фольклорные праздники - 4
часа
Когда
гремели бои. Экскурсии по местам боевой славы  - 3 часа
Созвездие
героев. Их именами названы улицы города. Проектная работа -  3 часа
Современный
город. Население. Профессии моих родителей -3 часа
Викторина
«Мой город» - 1 час
Родная
природа - 5 часов
Игры бабушек и дедушек – 3
часа

                                                                                «УТВЕРЖДЕНО»

                                                                                Директор

      ГБОУ ОЦ «Бухта Казачья»

____________Т.В.Донцова

                                                                                от
«___» ______2020 г.

Календарно-тематическое планирование

№
п/п

Дата
по плану

Дата
по факту

Содержание

Предметные УУД

Универсальные
учебные
  действия
(УУД)

1

История моего края.

Обучающийся научится:  узнавать
   культуру, историю, природу родного края, овладеет  навыками самостоятельного
  труда и сформированными нравственными качествами (любовь к Малой Родине,
  чувство гордости за родной край, бережное отношение к природе,  умение видеть
  и понимать красоту родной природы).

Регулятивные:
сотрудничатьс учителем при
знакомстве с новой темой;
Познавательные:
  освоение знаний об экскурсиях и их значениях.
Коммуникативные:
уметь
  работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и
  воспринимать ответы.

2

Географическое положение  Крыма.

3

Мой город на карте.

4

История города Севастополя.

Регулятивные:  принимать и сохранять учебную
  задачу; Познавательные: составлять сообщения в устной и письменной
  форме.
Коммуникативные:
уметь формировать
свою позицию и точку зрения;

5

Герб города-героя.

Регулятивные:
  планировать и последовательно (пошагово) выполнять работу.
Познавательные:
  осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме.
Коммуникативные:
уметь сотрудничать с учителем
  и
сверстниками.

6

Из глубины веков.

7

Путешествие в каменный век.

Регулятивные:
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.
Познавательные:
  осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме,
  использование знаково - символических средств представления информации.
Коммуникативные:
слушать учителя, задавать
  вопросы.

8

Племена, населявшие Крым.

9

Культура древних греков, живших на побережье Чёрного моря.

10

Монастыри, соборы, церкви , мечети Крыма. Виртуальная
  экскурсия.

Обучающийся
  узнает   культуру, историю, природу родного края, овладеет  навыками
  самостоятельного труда и сформированными нравственными качествами (любовь к
  Малой Родине, чувство гордости за родной край, бережное отношение к природе,
  умение видеть и понимать красоту родной природы).

Регулятивные:
оценивать
качество
  и уровень усвоения знаний.
Познавательные:
  осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме.
Коммуникативные:
  уметь слушать учителя и сверстников и вступать с ними в диалог

11

Храмы  города Севастополя.

Регулятивные:
  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата.
Познавательные:
  отстаивание своей позиции, обобщение известной информации.
Коммуникативные:
уметь слушать учителя и
  сверстников.

12

Храмы  города Севастополя.

13

Фольклорные праздники.

Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
  задачу.
Познавательные:
  осуществление поиска нужной информации.
Коммуникативные:
уметь интегрироваться в
  группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и
  сотрудничество со сверстниками.

14

Религиозные праздники. Рождество Христово.

15

Масленица пришла – отворяй ворота!

Регулятивные:
действовать по плану,
  контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные: составление осознанных речевых высказываний в устной форме,
  умение выполнять поиск информации.
Коммуникативные:
уметь вступать в коллективное
  учебное
сотрудничество.

16

Пасха – всем праздникам праздник.

17

Когда гремели бои. Экскурсии по местам боевой славы

18

На Малой земле.

Регулятивные:
  действовать и контролировать процесс и результаты своей деятельности по
  плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий,
  составляющих основу осваиваемой деятельности.
Познавательные:
представление о своём городе.

Коммуникативные:
уметь с достаточной полнотой
  и точностью выражать свои мысли.

19

Мой город – герой.

20

Созвездие героев.

Регулятивные:
  прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата.
Познавательные:
анализ окружения человека.
Коммуникативные:
уметь слушать учителя,
  задавать вопросы с
целью уточнения информации.

21

Их именами названы улицы города.

22

Их именами названы улицы нашего микрорайона..

Регулятивные:

составлять
  план работы, выполнять самоконтроль своих действий, анализировать и делать
  вывод.
Познавательные:
осознанное построение речевых
  высказываний в
устной форме, ответы на
  вопросы учителя по
теме.
Коммуникативные:
уметь договариваться о
  распределении
функций и ролей в совместной
  деятельности.

23

Современный город. Население

24

 Профессии моих родителей

25

Предприятия города.

Регулятивные:
последовательно (пошагово)
  выполнять
работу,  контролируя свою
  деятельность по
плану.
Познавательные:
составление диалога в
  соответствии с заданной  задачей.
Коммуникативные:
умеют воспринимать речь
  учителя, строить
понятные речевые высказывания
  вступать
в учебный диалог.

26

Викторина «Мой город»

27

Родная природа.

Обучающийся
  узнает   культуру, историю, природу родного края, овладеет  навыками
  самостоятельного труда и сформированными нравственными качествами (любовь к
  Малой Родине, чувство гордости за родной край, бережное отношение к природе,  умение
  видеть и понимать красоту родной природы).

28

Родная природа в произведениях писателей и поэтов.

Регулятивные:
составлять план работы,
  выполнять самоконтроль своих действий, анализировать и делать вывод.
Познавательные:
соблюдение последовательности

плана работы.
Коммуникативные:
уметь слушать учителя,
  задавать вопросы на понимание и уточнение,
высказывать свою точку
  зрения.

29

Когда цветут сады.

30

Когда цветут сады.

31

Путешествие по заповеднику.

Регулятивные:
  ориентироваться в информационном пространстве.
Познавательные: осуществление
  поиска информации, самостоятельное предположение, какая информация нужна
для решения. Коммуникативные:

уметь высказывать
свою точку зрения,
пытаться ее обосновать,
  приводя аргументы.

32

Игры бабушек и дедушек

33

Во что играли наши папы и мамы.

34

Обобщающее занятие.
Викторина «Я знаю свой край»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Клуб путешественников 3-а класс.doc

alt: ПО

alt: УТВЕРЖДЕНО»

alt: Храмы города Севастополя. 13Фольклорные праздники

title: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Клуб путешественников" для 3 класса


extracted_text:
Муниципальное
казённое дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад «Снежинка»

Образовательная
область «Познавательное развитие»
Экологический проект на тему: «Весна пришла!» во второй
младшей группе

                                                                          Автор
проекта:
                                                                          Воспитатель
– Шебалина М.Н.

2022г

Паспорт
проекта

Актуальность:

Общение с природой, познание её тайн облагораживает человека,
делает его более чутким. Чем больше мы узнаём природу своего края, тем больше
мы начинаем любить его. Воспитание бережного и заботливого отношения к живой и
неживой природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы
элементарными знаниями о них, овладеют несложными способами выращивания растений,
ухода за животными, наблюдать природу, видеть её красоту.
Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические
представления – знания о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть
красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней – одна из
важнейших задач дошкольного учреждения.
Метод проекта позволит детям усвоить материал через
совместную деятельность, тем самым, делая познавательный процесс интересным и
мотивационным. Работа над проектом носит комплексный характер, пронизывает
все виды детской деятельности дошкольников.
Вид проекта: краткосрочный
Тип проекта: Познавательно - исследовательский.
Время реализации проекта: 1неделя (14.03 – 18.03.22г.)
Участники проекта: воспитатели, дети группы и их родители.
Цели:
•
Дать детям представление о времени года «весна».
•
Воспитывать бережное отношение к пробуждению
природы, к её отдельным явлениям.
Задачи:
 Образовательные:
•
Конкретизировать и углублять представления детей
о первых признаках весны (состоянии погоды, неба, растительности, характерных
осадках); особенности жизни диких животных и птиц в период наступления весны.
•
Учить устанавливать простейшие связи между
условиями наступающего весеннего времени года и поведением животных, состоянием
растительности.
  Развивающие:
•
Развивать стремление общаться со сверстниками в
процессе игровой деятельности.
•
Формировать потребности в чтении, как источнике
новых знаний об окружающем.
•
Развивать умение общаться со взрослыми, отвечать
на вопросы по прочитанному, вести диалог.
•
Развивать познавательную активность, мышление,
воображение, коммуникативные навыки.
•
Развивать продуктивную деятельность детей,
совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации, развивать
творческие способности.
 Воспитательные:
          Воспитывать бережное отношение и любовь к природе;
          Воспитывать у детей творческий потенциал и
эстетический вкус;
          Прививать любовь к труду.

 Предполагаемые результаты:
•
Расширение кругозора детей и пополнение знаний детей
о весне, её признаках, как о времени года.
•
Развитие познавательного интереса к изучению
природы.
•
Развитие интереса и желания к экспериментальной
деятельности.
•
Развитие связной речи, обогащение словаря.
•
Воспитание бережного отношения к природе и животному
миру.
•
Поднять уровень информированности и интереса
родителей на тему «Весенняя пора».
•
Участие в жизни группы родителей.
•
Поднять интерес к совместной работе детей и
родителей.

Основные методы и формы реализации проекта:
•
Определение темы, постановка цели и задачи.
•
Определение методов и приемов работы.
•
Подбор методической и художественной литературы,
дидактического материала.
•
Подбор материалов, игрушек, атрибутов для игровой
деятельности.
•
Дидактические и с/р игры.
•
НОД, беседы.
•
Рассматривание иллюстраций, открыток.
•
Использование и просмотр презентаций: «Весна»,
«Первые весенние цветы», «Весенние зарисовки», «Перелетные птицы» (ноутбук)
•
Составление перспективного плана.
Продукт проектной деятельности:

•
Выставка работ «Весна пришла».
•
Цикл НОД на тему «Весна».
•
Фото газета «Весна и мы».

Содержание практической деятельности по реализации проекта.

1.Организационно-подготовительный этап.

•
Заинтересовать родителей и детей проблемой и
задачами проекта.
•
Определение цели и задач проекта.
•
Составление плана реализации проекта (основного
этапа проектирования).
•
Заинтересовать детей в проблеме при помощи
доступных средств: диалогов, бесед, игр, чтения литературных произведений,
сбора информации;
•
Подбор художественной литературы для чтения детям
про весну: стихи, загадки, сказки.
•
Разработка конспектов НОД.
•
Подобрать дидактический материал, наглядные
пособия (альбомы для рассматривания, картины, настольные игры)
•
Составить перспективный план.
•
2. Практический этап. (поиск ответов на поставленные вопросы разными способами;
изучением природных объектов)

Образовательные области.

Виды детской деятельности.

Познавательное развитие

Рассматривание иллюстраций о весне,
  перелетных птицах, насекомых, составление описательных рассказов.

Беседы: «Весенняя
  пора», «Деревья и кустарники весной», «Труд людей весной», «Весенний лес»,
  «Перелетные птицы», «Первые весенние цветы», «Для чего нужны скворечники»,
  «Ледоход».
Цикл наблюдений: «Кто помогает деревьям
  расти?», «Почему разные почки на деревьях»,  «Чем отличается елочка от
  березки весной?», « Насекомые весной», «Как ведут себя птицы весной?».
Опыты: изучение трёх состояний воды: вода, снег, лёд.
Наблюдение за состоянием погоды: за
  небом, за снегом, за деревьями, птицами, за явлениями природы, характерными
  для наступления весны. (сосульки, ледоход, прогалины).
НОД: «Весна – красна в гости к нам пришла».
НОД ФЭМП: «Как сорока весну искала»

Речевое        развитие

Пословицы, поговорки, загадки о весне.

 ЧХЛ:   Л. Толстой «Пришла весна…», «Если
  снег повсюду тает… » Е. Карганова, «Март»,  В. Берестов «Подснежники»,
   «Возвращаются певцы» Г. Ладанщиков, «Весна», И. Токмакова «Весна»,
   С. Маршак «Пришла весна… ».
К. Льдов «Ласточка», Л. Аграчёва «Весело аукнула», М. Борисова
  «Песенка капели», Потешка «Весна, весна красная!...», Скребицкий Г. «Весна в
  лесу»
НОД: «Светит солнышко в окошко».

Социально-   коммуникативное
  развитие

Сюжетно-ролевые игры: «Цветочный магазин», «Прогулка
  в зоопарк»,
Дидактические игры: «Сложи картинку», «Чей
  малыш?», «Времена года», «Кто где живёт?», «Что такое хорошо и что такое
  плохо», «Одень куклу», «Назови дерево», «Назови птиц».

Наблюдение и составление рассказа по
  темам «Как изменился участок детского сада», «Что я видел по дороге из
  детского сада?», «Где спрятался снег».
Беседы: «Опасный лёд», «Ног не намочи – не
  становись в ручьи!», «Какие опасности таятся на улице весною».

Физическое развитие

Игры – забавы «Солнечные зайчики»,
  «Плывут – плывут кораблики».
Пальчиковая гимнастика: «Лодочка»,
  «Жук», «Перелетные птицы», «Сороконожки», «Насекомые», «Колокольчики».
Подвижные игры: «Через ручеек», «Докати мяч»,
  «Птица и птенчики», «Мы топаем ногами», «Кот на крыше». «Не попадись»,
  «Хитрая лиса», «Мышеловка».
НОД: «Весенняя полянка».

   Художественно-
   эстетическое развитие

Рисование НОД:
  «Сосульки плачут»;
Лепка НОД: «Первый цветок».
 Аппликация НОД: «Скворечник»
Работа с раскрашками на тему весны.

  Слушание аудиозаписей: «Голоса природы»,
  «Пение птиц», «Шум леса».

Взаимодействие  с
  семьёй.

Консультации для родителей:
«Весна- красна. Прогулки весной», «Осторожно-весна».
Игры с ребёнком: «Весна идет, весне
  дорогу!»
Папка-передвижка: «Весенние приметы»
Выставка работ: «Весна пришла».

3. Заключительный этап. (обобщение
результатов работы, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка
выводов).
   Заключительный результат: Педагоги
удовлетворены проведенной работой и результатами проекта. Собран и
систематизирован весь материал по теме проекта.
Дети знают и называют:
•
 Насекомых, перелетных птиц и признаки
весны.
•
 Владеют обобщающими понятиями и называют
различия по теме: «Времена года».
•
Составляют маленький рассказ по картине о весне,
с помощью взрослого.
•
Дети стали более раскрепощены и самостоятельны.
•
Выделяют наиболее характерные сезонные изменения
в природе, называют весенние приметы и явления.
•
Рассматривают сюжетные картинки.
•
Используют все части речи, простые
нераспространенные предложения.
•
Отвечают на вопросы взрослого и участвуют в
обсуждениях.
•
Проявляют бережное отношение к природе.
•
Проявляют интерес к наблюдению, сравнению и
экспериментальной деятельности.
•
Значительное обогащение словаря.
У родителей появился
интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у
детей, желание общаться с педагогами, участвовать в жизни группы.

Вывод:
В рамках проекта, работа получилась
познавательной. Проектная деятельность спланирована с учетом интеграции
областей, помогая детям освоить и осмыслить новые знания, добытые с помощью
родителей и воспитателей. Расширяя кругозор и представления об окружающем мире.
Дети овладели конкретными знаниями. Научились делать конкретные простейшие
выводы. Поняли, что надо беречь природу, любоваться ею, а не разрушать. Дети
стали делиться полученной информацией из различных источников с другими детьми.
Родители заинтересовались результатами и продуктами проекта.

Приложение1
НОД для 2-ой младшей
группы:
Формирование элементарных
математических представлений.
«Как сорока весну искала»
Программное
содержание:
 Продолжать учить сравнивать две
группы предметов путем наложения, отвечать на вопрос «Сколько?»; называть
геометрические фигуры и выкладывать из них предмет (птицу); закреплять понятия
«один – много», «большой – маленький», «длинный – короткий».  Развивать
мелкую моторику, память, воображение. Создать радостное настроение; вызвать у
детей чувство отзывчивости, желание помогать близким. Подвести к мысли
бережно и внимательно относится к объектам природы.  Материал:
демонстрационный – макеты ручейков, емкость с водой и льдинками, набор
геометрических фигур, солнышко и тучи (из бумаги), запись с голосами птиц,
шумом дождя раздаточный - набор геометрических фигур, подносы с
манной крупой, изображения бабочек и цветов.
Ход занятия:
- Ребята, давайте поприветствуем друг
друга!  Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй,
вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Здравствуй, утро! Здравствуй,
день! Нам здороваться не лень! Теперь у нас хорошее настроение! Я хочу спросить
у вас, ребята, любите ли вы сказки? Тогда хочу пригласить вас в свою сказку.
Для того чтобы попасть в неё, закройте глаза. Глазки закрываются, сказка
начинается!
Звучит сказочная музыка.
 - А теперь посмотрите на
меня!  Я сорока-белобока!  По полям летала, весело щебетала, новости
собирала и гостей поджидала!  Вот вас и дождалась. Я кругом летаю и
всё слышу. Вокруг все только о весне и говорят! Что за весна такая, какие у неё
приметы не пойму! Помогите мне о ней узнать! Давайте вместе приметы весны
искать, тогда я уж всем про них расскажу! Руки в крылья мы превратим и весну
искать полетим!
- Посмотрите, ручейки! Отчего они
образовались? (снег растаял и потекли ручьи) Какого они цвета? Они одинаковые
или разные по длине? (ответы детей) Как они весело журчат! Наверное, радуются
солнышку! А тут лужа! Давайте потрогаем воду и узнаем, какая на ощупь вода в
ней! (холодная) А, это что в ней
плавает? Да, это льдинки! Откуда они
в луже? Какие они на ощупь? (они холодные, гладкие). А теперь погрейте ручки о
моё крылышко! Какое оно на ощупь? (мягкое, тёплое). Посмотрите, я что-то нашла.
Эта картинка изображает примету весны! Вот мы и нашли первую примету! Солнышко
стало пригревать, снег растаял и ручейки побежали. Попрощаемся с
ручейками.
Раздаётся пение птиц.
- Ребята, что вы слышите? Кто поёт?
Правильно, птички радостно щебечут. Как вы думаете, чему они радуются? Да, они
прилетели из дальних стран. Вы знаете, как мне скучно без подруг! Помогите мне,
пожалуйста! Соберите птичек подружек.
Воспитатель демонстрирует
геометрические фигуры.
Они вам хорошо знакомы.  Как они
называются? Давайте выложим из них птичек и они будут радоваться со мной
весне.
Дети выполняют задание «Собери
птицу»
- Молодцы, ребята! Я так рада новым
подругам! Они такие красивые! Но пусть они меня подождут! Я очень хочу узнать о
других приметах весны! Вот и ещё одна примета весны нашлась! Птицы прилетают к
нам из дальних стран. Ну, полетели, полетели! Я ещё с вами полетаю и приметы
весны узнаю!
Раздается шум дождя.
Что это за звук? Да, вы правы, это
дождь пошёл! А ведь только что солнышко светило! Весной ведь погода такая
капризная! Быстрее ко мне под крылышко!
Воспитатель обращает внимание детей
на тучи.
- Какого цвета тучи? Они одинаковые
или разные по величине? Сколько туч? (много) А что может прогнать тучи?
Правильно, ветер! Давайте подуем на тучки и они улетят! 1-2-3-ну-ка, ветер,
тучи прогони ! (дети дуют) Вот и солнышко появилось. Как оно греет наши
щёчки! Какое оно весной тёплое или холодное? Какого оно цвета? Какой оно формы?
А давайте нарисуем его на волшебных тарелочках пальчиком! Я хочу вам пожелать,
ребята, чтобы оно грело вас всю весну и радовало своими лучами.
Дети рисуют солнце на манной
крупе.
Ну, вот и ещё одна примета весны.
Весной солнце становится теплее.
Физминутка
«Солнышко»
Воспитатель обращает внимание детей
на цветы.
Ребята, посмотрите, какие красивые
цветы после дождя выросли! Сколько их? (много) Давайте с ними поиграем! У меня
есть чудесные бабочки. Каждая бабочка должна сесть на цветок того же цвета, что
и сама.  Игра «Посади бабочку на цветок» Ребята, бабочке какого цвета
не хватило цветочка? Что надо сделать, чтобы бабочек и цветов стало поровну? Не
расстраивайся, бабочка, весной цветы очень быстро растут! Вот и расцвёл ещё
один цветок! А теперь всем бабочкам хватает цветов? Что мы можем сказать о
количестве бабочек и цветов? (их поровну)
Мы нашли много примет весны. Давайте
их вспомним (воспитатель ставит картинки с приметами на доску, дети называют
их)
1.Солнышко светит, 2. Тает снег,
текут ручьи, 3.Прилетают птицы, 4.Появляются цветы и бабочки.
Мы
нашли все приметы весны. Я поняла, что весна наступила. Спасибо, ребята! Мне
пора лететь! Ведь меня ждут подружки! До свидания! Веселой вам весны.
Приложение
2
НОД
по познавательному развитию во 2-ой младшей группе.
  «Весна-красна в гости к нам пришла».
Задачи:
 Образовательные:
• Дать детям представление о времени
года весна, признаках наступления весны;
• Упражнять детей в умении
рассказывать о временах года с использованием наглядных пособий, связной
логической последовательности
 • Формировать понятия причинно–следственных
связей и закономерностей в явлениях природы.
 Развивающие:
 • Развивать умение соотносить
знаковые символы с образами;
 • Продолжать развивать психические
процессы: память, внимание, наглядно - образное мышление; развивать мелкую
моторику.
 Воспитательные:
 • Воспитывать доброе отношение к
природе, проявлять заботу о ней;
 • Воспитывать внимательное, бережное
отношение к природе.
Средства обучения:
мнемотаблица для составления связного рассказа о весне. Игрушка –Мишутка.
Музыка-классика детям. Антонио Вивальди. «Времена года. Весна», тарелочки с
манной крупой.
 Предварительная работа:
 • Экскурсии и наблюдения за
изменениями в природе весной;
 • Чтение потешек, стихов, рассказов,
сказок о весне;
 Ход образовательной деятельности.
Воспитатель обращает внимание детей
на то, как светло стало в группе. Это солнышко пожаловало в гости. Солнышко
вышло из-за тучки, девочкам и мальчикам протянуло лучики. Давайте подумаем, что
же произошло в природе?  (ответы детей) - Дети, по дороге в детский сад я
встретила Мишутку. Он рассказал мне, что спал, и вдруг в его берлоге появилась
вода. Он не знает, откуда она взялась. - Дети, поможем Мишутке разобраться с
его проблемой? (да) - Дети, в какое время года все медведи спят? (зимой) - Что
вы знаете о зиме? Рассматривают картинку о зиме. - Зимой солнце светит, но не
греет. Холодно. Часто идет снег. Люди одеты в теплую одежду. Послушайте
стихотворение И. Токмаковой:
К нам весна шагает быстрыми шагами,
 И сугробы тают под её ногами.
Чёрные проталины на полях видны.
 Видно, очень тёплые ноги у весны.
 -О каком времени года говорится в
стихотворении? (о весне) - Какие признаки весны мы с вами наблюдали? (ответы
детей) - Вот, дети, и закончилась зима. Наступила весна. Солнышко с каждым днем
греет сильнее, на крышах домов появились сосульки, снег почернел, начал таять и
превратился в лужи и ручейки. Появились проталины, а на них первые
цветы-подснежники. (Рассматривают картинку о весне). Составление рассказа по
мнемотаблице. - Какое время года изображено на таблице? (весна) - Давайте по
этой таблице составим рассказ о весне.
Солнце стало греть сильнее. На крышах
появились сосульки. Бегут веселые ручьи. На проталинах выросли подснежники.
(Несколько детей по очереди составляют рассказ о весне по мнемотаблице) - Дети,
посмотрите, наш Мишутка улыбается, он уже догадался, откуда у него в берлоге
появилась вода.  А вы догадались? (ответы детей) Предлагаю вам немного
отдохнуть. Физкультминутка «Будем мы весну встречать» Раз, два, три, четыре,
пять, Будем мы весну встречать (дети шагают на месте). Весна-красна, иди
скорей, Землю солнцем обогрей! (хлопают в ладоши). Пусть тает снег (держат руки
перед грудью, а затем волнообразными движениями разводят их в стороны).
Исчезнет лед (держат руки перед грудью, а затем разводят их в стороны). А
птичка песенку споет (машут руками, как крыльями и поют чик-чирик). Скорей набухнут
почки (сжимают кулаки и поднимают руки вверх) И вырастут листочки (разжимают
кулаки, пальцы при этом не разъединяют, изображая ладонями листья). - А сейчас
я вам предлагаю стать художниками. Только для рисования сегодня нам не нужны
краски и кисти. Мы будем рисовать на манной крупе весну. - Назовите самый
главный признак весны. (Яркое солнце) - На какую фигуру оно похоже? (Круг) -
Что еще есть у солнца? (Лучи) - Солнце пригрело и, что случилось со снегом?
(Начал таять и превратился в веселые ручьи) - Как можно нарисовать ручей?
(волнистой линией) Дети пальчиками рисуют солнце и ручей на манной крупе.  -
Какая замечательная весна у вас получилась!  А Мишутка хочет с вами немного
поиграть. Он приготовил для вас карточки для игры «Сложи картинку». Итог занятия:
- Дети, мы сегодня с вами хорошо поработали. Давайте вспомним, кто сегодня
приходил к нам в гости? Чем мы помогли Мишутке? - Как называется время года,
которое наступило? Чем отличается весна от зимы? Мишутка: Молодцы, дети, теперь
я знаю, что такое весна, и как узнать, что она наступила. Я хочу быстрее
рассказать об этом своим друзьям. До свидания!
Приложение 3
НОД по речевому развитию для 2-ой младшей группы
 «Светит солнышко в окошко».
Задачи
Образовательные:
 - Расширять словарь по теме «Весна»;

- Совершенствовать грамматический
строй речи;
 - Активизировать словарь детей по
теме: весна, солнышко, теплое, весеннее, ласковое, веселое, ручей, облака, луч;
а так же образовывать уменьшительноласкательные существительные от заданных (лучик,
облачко, проталинка, солнышко…)
 Развивающие:
- Развивать речь детей;
 - Развивать логическое мышление;
 - Развивать зрительное восприятие,
слуховое и зрительное внимание, Воспитательные:
 -воспитывать у детей чувство любви и
бережного отношения к природе.
Средства обучения:
колокольчик; музыкальная мягкая игрушка солнышко; на пару детей разрезанный на
8 частей круг желтого цвета в конверте; аудиозапись песни «Светит солнышко в
окошко»
 Предварительная работа:
беседы о весне, солнце; рассматривание иллюстраций о весне; разгадывание
загадок о весне, весенних явлениях; наблюдения на прогулках; чтение сказок.
                           Ход
образовательной деятельности.
 Воспитатель звенит колокольчиком (в
руках держит солнышко). Просит детей встать в круг. Воспитатель: Дети, кто
пришел к нам в гости? Дети: солнышко! Воспитатель: Наш день, как обычно
начинается с улыбки. Давайте все улыбнемся солнышку и друг другу. У нас хорошее
настроение. Вот и солнышко нам улыбнулось. Расскажите, какое солнышко? Дети:
веселое, круглое, большое, ласковое, весеннее, теплое… Воспитатель: А почему
солнышко стало теплое? Отгадайте загадку: «Тает снежок, ожил лужок. День
прибывает. Когда это бывает?» (весной). Да, весной. Это замечательное и
прекрасное время года. Что происходит весной? За какими приметами мы наблюдали
с вами на прогулке? Давайте я буду начинать предложения, а выбудете его
заканчивать: -наступила долгожданная, теплая (весна); -закончилась холодная
(зима); -стало ярко светить (солнце); -побежали звонкие (ручейки) -с крыши капают
(сосульки); -с юга прилетают (птицы); -люди одевают весеннюю (одежду); -на
деревьях и кустарниках набухают (почки); -в берлоге просыпается (медведь);
-распускается первый цветок (подснежник). Молодцы, вы правильно подобрали
слова.
Воспитатель: Дети, а солнышко хочет
поиграть с вами. Оно принесло задание «Сложи солнышко». Разделитесь на пары.
Вот каждой паре конверт с частями, из них надо сделать целое солнышко, чтобы у
него тоже появились друзья. (деятельность детей). Воспитатель: Дети, сколько
солнышек стало? (много). А какие осадки бывают весной? (дождь).  Проводится
пальчиковая игра «Солнышко»: - Утро красное пришло, - Солнце ясное взошло.  -
Стали лучики светить - Малых деток веселить.  Пальчики разгибаются по одному -
Прилетели тучки - Спрятались лучики.  Пальчики прячутся в кулачок А солнышко
хочет посмотреть, какие вы быстрые и ловкие и поиграть в игру. Физкультминутка
«Солнышко и дождик». Воспитатель: Дети, вы очень быстрые. Никого дождь не
замочил! А теперь солнышко хочет проверить, какие вы сообразительные. Вставайте
в круг, мы поиграем в игру «Назови ласково»: -луч-лучик; -облако-облачко;
-ветер-ветерок; -сосулька-сосулечка; -ручей-ручеек; -проталина-проталинка;
-дерево-деревце; -куст-кустик; -солнце-солнышко; -листок-листочек;
-цветок-цветочек; -муравей-муравьишка; -птица-птичка; -жук-жучок… Воспитатель:
Дети, вы очень хорошо справились с заданием.  Итог занятия: Дети, вам
понравилось играть с солнышком? Что нового вы сегодня узнали. О чем мы говорили?
Какое время года наступило? (ответы детей ) Но, к сожалению, солнышку пора
возвращаться. Давайте будем передавать солнышко по кругу и говорить пожелания в
этот весенний день (улыбки, добра, веселья, смеха, удачи, счастья…) Молодцы,
очень добрые у вас пожелания для солнышка. До свидания солнышко!
Приложение 4
Конспект НОД по рисованию во 2
младшей группе (3-4 лет)
«Сосульки плачут»
Цель:
- закрепить умение рисовать
пальчиками, приклеивать изображение используя кисточку и клей.
- познакомить детей с явлением
природы – сосулька.
Задачи:
- продолжать формировать умение детей
рисовать предметы круглой формы используя пальчиковую живопись.
- дать детям знания о весенних
явлениях – сосульках, их внешним виде и особенностях. Закрепить знания о
времени года – весна. Формировать эстетические чувства.
- активизировать и развивать словарь
детей. Дать понятие слову «Сосулька».
- развивать у детей умение слушать
короткие произведения в стихах.
Интеграция образовательных областей
- познавательное развитие
- художественно-эстетическое развитие
- речевое развитие
Оборудование и материалы:
Демонстрационный: Мольберт,
иллюстрации «Сосулек».
Раздаточный: Лист бумаги, емкость с
белой краской, емкость с клеем, кисточка для клея, влажные салфетки, силуэты
сосулек.
Предварительная работа:
- беседы: «Весна».
- рассматривание иллюстраций на тему
«Весна».
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята посмотрите, как
красиво на улице. Солнышко ярко светит, все кругом сверкает. Снег постепенно
тает, покрывается тонкой корочкой льда. «Весна пришла, тепло принесла». Сейчас
я вам загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать: Что растет вниз головой?
Дети: Сосульки.
Воспитатель: Правильно, это сосулька.
На улице звенит капель, тают сосульки. Когда это бывает?
Дети: Весной.
Воспитатель: Правильно, ребята. А
теперь обратите внимание на наш мольберт, посмотрите какие у меня репродукции,
картинки. Давайте с вами рассмотрим их. Что вы здесь видите?
Дети: Сосульки.
Воспитатель: Правильно. Какие они?
Толстые или тонкие? Короткие или длинные?
Дети: Короткие, длинные, толстые,
тонкие.
Воспитатель: Правильно они все
разные. Солнышко греет, сосульки тают.
Воспитатель: Давайте, скажем все
вместе «Сосулька». Послушайте стихотворение про сосульку.
Сосулька, сосулька,
Скажи мне, о чем
Ты плачешь так горько
Под нашим окном?
Сказала сосулька,
Сквозь слезы вздыхая:
 - Я плачу о том,
Что на солнышке таю!
Воспитатель: Ребята, сосульки
вырастают в морозную погоду. Но, как только пригреет солнышко, снег начинает
таять и стекает капельками, сосульки не успевают упасть и замерзают. Образуются
сосульки на солнечной стороне.
Воспитатель: Посмотрите дети, как
сегодня ярко светит солнышко, сосульки начинают таять («плакать»).
Воспитатель: Сосулька – это замерзшие
капельки воды, которые превращаются в лед.
Воспитатель: Ребята давайте с вами
поиграем в игру "Когда это бывает?", вставайте в круг.
Игра «Когда это бывает?» (игра в
кругу с мячом)
Люди собирают урожай когда?
Птицы возвращаются с юга когда?
Стоят сильные морозы когда?
Купаются и загорают на озере когда?
Тает снег когда?
Желтеют и облетают листья когда?
Бегут ручейки когда?
Появляются длинные сосульки когда?
Воспитатель: Молодцы, ребята! Садимся
на свои места.
Воспитатель: Посмотрите на картинки с
сосульками. Какой они формы?
Дети: Вытянутой, треугольной.
Воспитатель: Какой формы капельки?
Дети: Круглой.
Воспитатель: Какого они цвета?
Дети: Белого.
Воспитатель: Правильно, сосульки
вытянутые, капельки круглые и белые. Давайте мы с вами наклеим сосульки и
нарисуем капельки. А рисовать мы будем своими пальчиками. Закатайте рукава.
Воспитатель: Давайте сначала приклеим
сосульки на край листа. (дети приклеивают)
Воспитатель: А теперь нарисуем
капельки, посмотрите, как это делаю я: указательным пальчиком я буду рисовать,
а остальные спрячу в кулачок. Теперь я опускаю пальчик в белую краску и ставлю
отпечатки на листе бумаги. Вот так. Много раз. Ведь капелек много у сосулек.
Если краска закончилась, то окунаю пальчик в краску еще раз. Посмотрите, какая
красивая капель получилась. Палец грязный, что нужно сделать?
Дети: Вытереть влажной салфеткой.
Воспитатель: Правильно. Теперь и вы
можете приступить к работе.
Воспитатель: Артём, что ты рисуешь?
Артём: Капельки.
Воспитатель: Арина, какого цвета
краску ты набрала на пальчик?
Арина: Белого.
Воспитатель: Карина, какие у тебя
получаются капельки?
Карина: синие, круглые.
Воспитатель: Ребята, кто нарисовал
капельки, аккуратно вытираем пальчик влажной салфеткой.
Воспитатель: Ребята, что мы сегодня с
вами рисовали?
Дети: Капельки.
Воспитатель: А откуда наши капельки
капают?
Дети: С сосулек.
Воспитатель: Матвей, расскажи, как ты
рисовал капельки?
Матвей: Пальчиком.
Воспитатель: Давайте полюбуемся!
Какие вы молодцы, постарались! Капелек много, скоро солнышко будет греть
сильнее и сосульки совсем растают.
Приложение 5
НОД по лепке во второй младшей группе
на тему
Пластилинография: «Первый цветок».
Цель:
освоение приёмов скатывания, сплющивания, раскатывания.
Задачи:
1.Формировать умение создавать
красивую композицию; закреплять знание о цвете, развивать чувство ритма.
2.Развивать у детей эстетическое
восприятие природы и учить передавать посредством пластилинографии изображение
цветов; развивать творческие способности.
3.Воспитывать у детей трудолюбие,
умение доводить начатое до конца; воспитывать любовь к природе.
Материалы:
пластилин зеленого и белого цвета; доска для лепки; картон с изображение
подснежника, красивый цветок заранее вылепленный, иллюстрация подснежника.
Предварительная работа:
чтение стихов о цветах, рассматривание альбома с изображением цветов, беседа о
первоцветах.
Словарная работа:
легенда,
Ход занятия:
1.Вводная часть.
Чтение стихотворения.
Я и маленький, и нежный,
И немножко озорной.
Первым встретил вас подснежник
На полянке под сосной.
Воспитатель:
-Ребята, наступила весна, солнышко
стало светить ярче, снег растаял и на полянках появились первые цветы –
подснежники.
-Посмотрите какой он красивый,
нежный, похож на колокольчик.
-Какого цвета цветок? Листья,
стебель?
-Про этот нежный цветок даже сложена
легенда:

2.Основная часть.
Воспитатель:
-Сегодня мы с вами будем лепить
подснежник, но не обычным способом. Мы его будем закрашивать, но не
карандашами, а пластилином.
-Посмотрите внимательно, как я его
раскрасила.
-Берем зеленый пластилин, делаем
шарик, придавливаем и расплющиваем его на листочке. Из второго куска зеленого
пластилина делаем колбаску – стебель.
-Белый пластилин размазываем по
цветкам.
Пальчиковая гимнастика.
К нам Весна лишь заглянула –
(Протягивают руки вперед)
В снег ладошку окунула –(Руки внизу,
перпендикулярно корпусу)
И расцвел там нежный- (Руки соединяют
в бутон на уровне глаз)
Маленький подснежник – (Медленно
раздвигают пальцы («цветок раскрылся»)).
Самостоятельная работа детей.
3. Заключительная часть.
Воспитатель:
-Ребята, какой цветок мы сегодня с
вами делали?
-А как мы с вами его делали?
-Посмотрите, какие красивые
подснежники у вас получились.
Конспект НОД по художественному творчеству
(аппликация)
 во второй младшей группе
на тему: «Скворечник»
Задачи: Учить детей
изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей, определить
форму частей (квадратная, круглая, треугольная). Уточнить знания цветов,
развивать цветовое восприятие. Продолжать формировать умение правильно держать
кисточку тремя пальцами, обмакивать кисть в клей, воспитывать аккуратность в
работе с клеем, пользоваться салфеткой. Продолжать расширять знания детей об
окружающем мире. Воспитывать интерес к птицам, заботливое к ним отношение.
Оборудование.
Скворечник,
изображение скворца, ½ альбомного листа с силуэтом дерева, готовые формы
(квадрат-желтый, треугольник-красный, круг-зеленый), клей, кисть клеевая,
клеенка, салфетка, поднос.
Ход
занятия:
Организационный
момент:
Музыкальное оформление: «Пение птиц»      (дети сидят на ковре)
В: Дети, вы слышите,
что это за звуки?
Д: Птицы поют.
В: Это перелетные птицы к нам летят. Вот и к
нам прилетела птичка. (Показывает изображение
скворца).
Во дворе стоит дворец,
Там живёт один певец.
Очень ловкий молодец
И зовут его…(Скворец)
В:
Птицы
строят гнёзда и выращивают птенцов. А вот скворец не строит гнезда. Где же
живет скворец? (Ответы детей)
Рассматривание скворечника (настоящий)
В: Вот у нас есть скворечник,
его для скворцов сделал Катин папа, давайте мы его рассмотрим.
В: Из чего состоит скворечник? Из
каких частей он состоит? давайте посмотрим. (Стенка скворечника, крыша, окно)
В: Мы с вами рассмотрели этот
скворечник, а я вам покажу ещё один скворечник.
В: Ребята, посмотрите на доску
(выкладываю его на доске) .
Показ выполнения работы.
В: Повесим с вами скворечник на
дерево , к стволу.
Я начинаю свою работу, а вы мне помогайте.
В: - Стенка у меня какой формы
ребята? А какого цвета?
Д: Квадратной формы, жёлтого
цвета.
В: Крыша, посмотрите какая это
фигура скажите ребята? А каким цветом крыша?
Дети: Треугольной формы, красного
цвета.
В: Правильно, а окно какой
формы? А каким цветом?
Д: круглой формы, зеленого
цвета.
В: Дети, а вы хотите изготовить
скворечник?
Д: Да, хотим.
Физкультминутка
В: Дружно мы сейчас пойдем (шагаем др. за
др. по кругу)
И построим птичкам дом
Пилим мы пилой дощечки: (Пилим дощечки).
Вжик-вжик, вжик-вжик.
Из них сколотим мы скворечник: (Работаем молоточком).
Тук-тук, тук-тук.
Прилетайте, птицы, в домик (др. за др. по кругу “летим” как птички)
К нам уже Весна пришла,
Мы скворечники развесим (движение вправо-влево),
Тут и там, Тут и там.
Ребята,
сейчас присядем с вами за столы и начнем работать.
Аппликация «Скворечник»
В: Давайте вспомним, что клея мы
берём не много, пользуемся, клеёночкой и салфеткой. Клей намазываем, начиная с
середины постепенно переходя к краю, намазываем всю деталь клеем и приклееваем,
прижимаем деталь салфеточкой, чтобы убрать лишний клей.
В: Какую часть мы наклееваем
первую?
Д: Стенку.
В: А потом крышу и окно.
(Индивидуальный подход, помощь, подсказка) .
Итог.
В: «Мы построили скворечник-

Дом веселого скворца.

Мы повесили скворечник

Возле нашего крыльца»
Какие
мы с вами молодцы!!! Давайте посмотрим, какие красивые скворечники у нас
получились! (Задать детям вопросы, что каждому из них понравилось на занятии).
Ребята, вам нравятся домики? (ответы детей) и теперь у каждой птички есть свой
дом! Вам понравилось? Молодцы!

Приложение
6
Консультация
для родителей:
«Весна
– красна. Прогулки весной.»
Зима
позади. Позади суровые морозы и метели. Солнце с каждым днём пригревает все
сильнее и сильнее, на улицах становится светлее и гулять с малышами одно удовольствие.
Весна - это самое полезное и приятное время года для прогулок с детьми. Именно
весной солнце вырабатывает много ультрафиолета, что крайне необходимо для
детского растущего организма. Прогулки на свежем воздухе - это всегда
интересное и полезное занятие.
Прогулки
чрезвычайно полезны с точки зрения раннего развития малыша. Пройдитесь с
ребенком по улице, парку, посмотрите, какие изменения происходят в природе: как
набухают почки, пробиваются первые листья, трава, какие существуют весенние
цветы. Наблюдайте, как на деревьях вьют гнезда птицы. Можно даже попробовать
соорудить скворечник и повесить его рядом с домом. Наблюдать за природой – это
очень интересное и познавательное занятие. Оно формирует у детей знания о
природе, учит наблюдать и созерцать, развивает эстетическое начало.
В
процессе наблюдения дети учатся различать формы, величины, цвета, характер
поверхности и многое другое. При наблюдении за живыми существами (насекомыми,
птицами, зверьками), дети познают характер движения, звуки и различные
характеристики. В ходе данных наблюдений у детей развиваются такие качества,
как сообразительность, наблюдательность, аналитические способности, умение
сравнивать и делать выводы.
Весной
наблюдать за природой намного интереснее, чем зимой. На прогулке с малышом,
расскажите ему о весне: почему тает снег, откуда берутся многочисленные ручьи,
почему так ярко светит солнце и почему небо голубое, а не серое. Попробуйте
вместе с ребенком услышать «весенние» звуки: звон капели, журчание ручьев,
пение птиц.
Расскажите
малышу, какие запахи несёт в себе весна: талого снега, березовых почек, первых
подснежников и другие. Расскажите ребенку, что происходит весной, после того,
как растает снег, перелетные птицы возвращаются из южных стран, набухают почки
на деревьях, из-под снега пробивается первая травка, распускаются подснежники.
Покажите
ребёнку вербу, дайте потрогать, расскажите, что верба – одна из первых
распускается весной, на ее запах слетаются жучки, мушки, бабочки. Пусть малыш
сорвет несколько веток и отнесет домой, предложите ему поставить букет в
вазочку с водой и понаблюдать, как изменяются ветки, как появляются на них
первые листочки.
Поясняйте
малышу, почему происходят все эти изменения, познакомьте его с понятием «время
года». Рассуждайте о том, почему зимой необходимо было тепло одеваться, а
весной можно прогуливаться в более легкой одежде.
Выберите
для сравнения какой-нибудь объект на улице и наблюдайте за его изменением
каждый день. Например, обратите внимание малыша на весенней прогулке, что
сегодня на полянке еще лежит снег, а завтра там уже просто мокрая земля, через
несколько дней здесь можно будет увидеть первую травку, а затем уже и яркие
цветы.
При
таком общении у ребенка расширяется словарный запас и развивается активная
речь.
А
ещё, пешие прогулки – это полезное физическое упражнение, которое может
выполнять каждый, независимо от возраста. Во время ходьбы у человека
задействованы практически все мышцы тела, особенно хорошо работают мышцы руки,
спины, таза и ног. Кроме того, такие прогулки крайне важны для здоровья
различных систем организма. И это еще не все преимущества таких упражнений на
свежем воздухе.
Ходьба
прекрасно активизирует жизненные процессы в организме. Обязательно привлекайте
детей к таким занятиям. Добавьте к постоянным прогулкам детские игры, а также
развлечения в парках отдыха, и вы удивитесь тому, как редко начнет болеть ваш
ребенок.
Весенние
прогулки не стоит отменять даже в том случае, если погода не радует солнышком.
Для
начала следует просто принять как должное, что хотите вы или нет, но ребенок
все равно залезет в самую глубокую лужу и найдет грязь пожирнее. Малыш хочет
все познать, испытать на собственном опыте то, о чем предупреждает мама.
Поэтому, запаситесь терпением и не ругайте кроху. Ведь это так интересно, как выглядит
свое отражение в луже, как грязь прилипает к сапожкам. А как весело шлепать по
воде руками и лепить куличи из мокрой земли!
Если
вы не хотите, чтобы ребенок во время весенней прогулки бесцельно плюхался в
грязи, покажите ему, что делать это можно с пользой. Малыш хочет копать?
Предложите ему делать это под деревьями, где земля хоть немного прикрыта
листьями и травой. Если ребенка как магнитом тянет к воде, то позвольте ему
пройтись по лужам, покажите, как интересно пускать кораблики или просто травинки,
палочки или листья по ручьям. Можно взять с собой на прогулку игрушки на
радиоуправлении. Весна — отличное время, чтобы запускать радиоуправляемые
вертолеты или самолеты.
Старайтесь
не запрещать чаду экспериментировать, ведь это может привести к замкнутости и
нерешительности ребенка в будущем. Позвольте крохе самому принять правильное
решение, даже если в результате вы приведете домой чумазого ребенка.
Пусть
ваш ребенок растет здоровым, активным и счастливым!

Консультация
для родителей: «Осторожно – весна».

Весенние прогулки чрезвычайно полезны. Весной природа оживает. И
даже если листочки еще не успели появиться на свет, то птицы уже начали
радоваться теплу и запахам, которыми богат весенний воздух, но всегда
необходимо помнить, что Весна, время, когда нужно быть предельно осторожным.
Весенние лучи уже горячи, и начинают пригревать. Опасность присутствует
везде.
За зимний период образовались наледи на крышах, повисли сосульки, и необходимо
быть предельно осторожным прогуливаясь под крышами домов.

Меры безопасности при прогулке вблизи зданий и сооружений:
Приближаясь к зданию или сооружению, необходимо внимательно посмотреть на крышу
и убедиться, что возможен сход снега.
не стоять под карнизами зданий, на которых образовались сосульки;
— по возможности освободите карниз здания от образовавшегося обледенения;
— при необходимости прохождения под обледеневшим карнизом здания, старайтесь
как можно быстрее преодолеть , чтоб обезопасить себя.
Вторую
опасность весной представляют морозные ночи.
Днем при положительных температурах снег подтаивает, а ночью при отрицательных
образуется наледь.
Образовавшийся каток на тротуарах и проезжей части представляет серьезную
опасность, для всех участников движения.
Меры безопасности при гололедах:
Передвигаться нужно осторожно, не торопясь, наступать следует на всю подошву,
учитывая неровности поверхности;
— При гололеде стоит обратить внимание на свою обувь: подберите нескользящую
обувь, чтобы чувствовать себя более уверенно на обледенелой дороге;
— Будьте предельно внимательными на проезжей части дороги, старайтесь обходить
все места с наклонной поверхностью.
— Передвигаться нужно по тротуару и не пересекать проезжую часть без крайней
необходимости. Если тротуар отсутствует, а движение необходимо продолжить, то
двигаться нужно по краю проезжей части навстречу движущемуся транспорту, таким
образом, вы заранее заметите приближающееся авто.
— Не следует перебегать проезжую часть вблизи движущихся машин, вы можете
поскользнуться и попасть под колеса автомобиля. Помните, что тормозной путь
автомобиля значительно увеличивается в условиях гололедицы.
— Если Вы поскользнулись, присядьте, чтобы снизить высоту падения.
Самой
же большой опасностью, является лед на водоемах.
Не осознавая полной опасности, подростки стремятся в свободное время на
водоемы. Тонкий лед, образовавшиеся полыньи — это первые враги прогуливавшихся
в опасных местах людей.
Так как одежда на человеке теплая (зимняя), попав под лед, впитывает как губка
и тянет человека на дно. Вода холодная и возможно переохлаждение тела человека.
Самым тонким считается лед у берегов, и необходимо подумать стоит ли выходить
на лед.
Ни в коем случае не стоит рыбакам сразу рядом бурить много лунок.
Взрослые! Не оставляйте детей без присмотра!

.

Консультация для родителей:
Весенний детский рацион – что в него входит?
При составлении рациона весной для
ребенка нужно придерживаться принципа разнообразия. Каждый день на тарелке
ребенка должны присутствовать продукты всех пищевых групп – крупы и хлеб,
фрукты и овощи, мясо, молочные продукты, яйца, растительные масла, сладости.
Каша и хлеб
Каша, макароны и хлеб – это основной
источник сил и энергии для ребенка. Самые полезные крупы – гречка, овсянка,
бурый рис, а также макаронные изделия из твердых сортов пшеницы. Стоит избегать
манной крупы и белого риса.
Фрукты
К сожалению, весной не слишком
большой выбор фруктов. Но даже один фрукт в день - яблоко, банан, апельсин,
гранат – обеспечит организм витамином С и поддержит иммунитет ребенка.
Если летом вы запаслись замороженными
фруктами и ягодами – вишней, клубникой, смородиной - весной они окажутся очень
кстати. Их можно добавлять в кашу или йогурт.
Домашнее варенье или консервированные
фруктовые пюре – прекрасная замена конфетам и пирожным. Компот из сухофруктов,
отвар шиповника с медом – не только вкусные напитки, но и профилактика
простудных заболеваний.
Кисломолочные продукты
Кисломолочные продукты содержат
большое количество лакто- и бифидобактерий, которые восстанавливают микрофлору
кишечника после приема антибиотиков, улучшают пищеварение и усвоение
питательных веществ из пищи, укрепляют иммунитет и повышают сопротивляемость
организма к инфекциям.
Мясо
Питание весной будет неполноценным
без мясных блюд из нежирной говядины, крольчатины, курятины и индейки. Белок
животного происхождения незаменим для роста мышечной и соединительной ткани
ребенка. Кроме того, мясо богато железом, что способствует повышению уровня
гемоглобина в крови.
Овощи и зелень
Зелень – источник витаминов группы В,
в частности В9 (фолиевой кислоты), который повышает уровень гемоглобина в крови
и укрепляет организм ребенка после долгой зимы. Лук и чеснок содержат фитонциды,
борющиеся с болезнетворными микробами.
Ранней весной на детском столе должны
быть блюда из свеклы и моркови, а также из квашенной капусты, богатой витамином
С. Очень выручают замороженные овощные смеси из зеленого горошка, кабачка,
брокколи и цветной капусты. Поздней весной рацион ребенка разнообразят овощные
салаты из молодой капусты, шпината, огурцов, укропа.

Список  литературы:
1. Рыжова
Н. А. «Наш дом –природа» Москва - 2005г.
2. С.
Н. Николаева «Юный эколог».
3. О.
Воронкевич «Добро пожаловать в экологию».
4. Т.
А. Шорыгина: «Какие месяцы в году»
Интернет
ресурсы:
https://www.maam.ru
https://nsportal.ru
https://infourok.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Весна пришла.docx

alt: Паспорт проекта Актуальность:

alt: Речевое развитие

alt: Художественно- эстетическое развитие

alt: Дети рисуют солнце на манной крупе

alt: Молодцы, вы правильно подобрали слова

alt: Я плачу о том, Что на солнышке таю!

alt: Воспитатель: Какой формы капельки?

alt: Д: Квадратной формы, жёлтого цвета

alt: В: «Мы построили скворечник-

alt: Консультация для родителей:

alt: Список литературы: 1. Рыжова

title: Экологический проект в младшей группе "Весна пришла"


extracted_text:
Сабақтың
тақырыбы: Рационал сандарды көбейту
Сабақтың
мақсаты:
Білімділік: Рационал
сандарды көбейтіп, көбейтіндіні табуды үйрету.
Дамытушылық:
Оқушылардың логикалық ойлау, есте сақтау
қабілеттерін дамыту, өздігінен ойлау және есеп шығару
икемділіктерін қалыптастыру.
Тәрбиелік:
Ұқыптылыққа, жауапкершілікке,
нақтылыққа, көпшілікпен жұмыс жасауға
тәрбиелеу.
Сабақтың
түрі:
жаңа білімді меңгеру сабағы
Сабақтың
әдісі:
топпен және жеке жұмыс
Сабақтың
көрнекілігі: интерактивті тақта, слайдтар, деңгейлік
тапсырмалар, бағалау парағы

Білімге жетелейтін үш жол бар:
  Еліктеу жолы- ең жеңіл жол,
  Ойлау жолы- ең игілікті жол,
   Тәжірибе жолы-ең қиын ащы жол.
                                                          Конфуций
Барысы:

І
Ұйымдастыру кезеңі
Сәлемдесу,
түгендеу, оқушылардың сабаққа дайындығын
тексеру, сабақтың мақсатын айту, «Өзін-өзі
бағалау парағын» тарату, оқушылар 3 топқа
бөлінеді.
ІІ
Үй тапсырмасын тексеру
Шығармашылық жұмыс.
ІІІ
Жаңа сабақ

1)
Таңбалары
әр түрлі екі санды көбейту
(-)∙(+)=(-),
(+)∙(-)=(-)
Мысал: (-4)∙3=-12
-0,35∙6=-2,1      )=-
2)
Таңбалары
бірдей  екі санды көбейту

(-)∙(-)=(+),    (+)∙(+)=(+)
Мысал: (-0,2)∙(-1,5)=0,3
(-)∙(-)==0,1
3)     Көбейткіштер
саны екіден көп болған жағдайда теріс көбейткіштер саны
жұп болса, көбейтінді оң сан болады:
(-8)∙(-3)∙(-2)∙(-0,5)=24
4)
 Көбейткіштер
саны екіден көп болған жағдайда теріс көбейткіштер саны
тақ болса, көбейтінді теріс  сан болады:
-2∙(-3)∙(-7)=-42
а∙0=0, а-рационал
сан
ІVБекіту.
Оқулықпен жұмыс
№
ауызша есептер
№586

І
топ (1,2,3)                  ІІ топ (4,5,6)                ІІІ
топ(7,8,9)
 1,6∙8
=                          1,5∙0,4 =                        60*0.2
-1,6∙(-8)
=                    -1,5∙(-0,4) =                   -60*(-0,2)
0,9
*(-9)=
-0,4*(-0,6)=
5* 0,02
-0,9*
(-9)=
-0,4 * (-0,6)
=
-5*(-0,02)
Тақтаға
әр топтан бір оқушы шығады, есепті тақтадан
өздері тексереді. Бәрі дұрыс болса 4 балл, үшеуі
дұрыс болса 3 балл, екеуі дұрыс болса 2 балл, біреуі дұрыс
болса 1 балл қояды.
V а)Семантикалық
карта(топтық
жұмыс)

р/с

а

в

а∙в=-30,6

а∙в=-100

а∙в=1,14

а∙в=-0,2

а∙в=-

а∙в=-12,3

1

-

+

2

-1,5

8,2

+

3

5,1

-6

+

4

-1,9

-0,6

+

5

0,4

-

+

6

-25

4

+

Cемантикалық
картаны өзара тексеріп, барлығы дұрыс болса 2 балл, жартылай
дұрыс болса 1 балл қойылады.

ә) Жеке жұмыс (тақтаға 3 оқушы шығады)
  №587

Әр
оқушы өзін-өзі бағалайды. Дұрыс шығарса 2
балл, қатесі болса 1 балл қойылады.
VI
Ойланайық (Слайд арқылы көрсетіледі)
Соған
қатысты тарихи мәлімет
VIІ
ғасырда өмір сүрген үнді математигі Брахмагупта
оң сандарды «мүлік», теріс сандарды «қарыз» түсінігімен
байланыстырған. Теріс сандарды қосу және азайту ережелерін
былай айтқан: «екі мүліктің қосындысы мүлік»,
«екі қарыздың қосындысы қарыз». Сонымен бірге ежелгі
ережелер де бар.

ЕЖЕЛГІ
ЕРЕЖЕЛЕР
1)
Менің
досымның досы-менің досым  (+Х)∙(+Х)=(+Х)
2)
Менің
дұшпанымның досы-менің дұшпаным  (-Х)∙(+Х)=(-Х)
3)
Менің
досымның дұшпаны-менің дұшпаным (+Х)∙(-Х)=(-Х)
4)
Менің
дұшпанымның дұшпаны-менің досым (-Х)∙(-Х)=(+Х)
VIІ
Сергіту сәті . Логикалық есеп
VIІІ
Оқулықпен жұмыс
№589-590
IX
Графикалық диктант      Иә   «-», жоқ  «^»

+
     .Қарама-қарсы сандардың қосындысы нөлге
     тең
–
     .0  саны натурал сандар жиынына тиісті
+.
     Екі теріс санның қосындысы- теріс сан
+.
     Таңбалары әр түрлі екі санның көбейтіндісі-
     теріс сан
-.
     Кез келген теріс сан нөлден үлкен
+.
     Оң санның модулі сол санның өзіне тең
+.
     Теріс көбейткіштер саны жұп болса, көбейтінді оң
     сан болады
-.
     Теріс санның модулі сол санның өзіне тең
+.
     Таңбалары бірдей екі санның көбейтіндісі- оң сан
-.
     Кез келген теріс сан оң саннан үлкен

Х
Үйге тапсырма беру

Аукцион
     «Мен-сатушымын, сендер –игілікті сатып алушыларсыз»

«5»

«4»

«3»

№613-625 (2 есеп)

№600-612; (2 есеп)

№592-599(2 есеп)

2.Ережелерді
қайталаймыз п. 3.4

Сабақты
елбасымыз Н.Ә.Назарбаевтың сөзімен қорытындылау

«Еліңнің ұлы болсаң,
еліңе жаның ашыса, азаматтық намысың болса,
қазақтың ұлттық жалғыз мемлекетінің
нығайып-көркеюі жолында жан теріңді сығып жүріп
білім алып, еңбек ет. Жердің де, елдің де иесі
өзің екендігін ұмытпа»
ХІ
Оқушылардың білімін бағалау (өздері
бағалайды)
Өзін-өзі
бағалау парағы

Р/с

Сабақтың
  кезеңдері

балл

1

Үй
  тапсырмасы   0-2б.

2

№
  қосымша
  ауызша
  1б.

3

№
  586     0-3 б.

4

А)
  Семантикалық карта    0-2 б.

Ә)
  Деңгейлік тапсырмалар 0-1 б.

5

Ойланайық
  1 б.

6

Логикалық
  есеп  1 б.

7

№589-290
  0-2 б.

8

Графикалық
  диктант  0-10 б.

Қорытынды
  балл

«5»- 17-20 балл
«4»- 12-16 балл
«3»- 6-11 балл
«2»- 0-5 балл

file_name: Рационал сандарды көбейту.doc

alt: Көбейткіштер саны екіден көп болған жағдайда теріс көбейткіштер саны тақ болса, көбейтінді теріс сан болады: -2∙(-3)∙(-7) =-42 а∙0=0 , а-рационал сан І

alt: ЕЖЕЛГІ ЕРЕЖЕЛЕР 1) Менің досымның досы-менің досым (+Х)∙(+Х) = ( +

alt: Логикалық есеп 1 б. 7 № 589-290 0-2 б

математика

group: Дисциплины

title: 6 класс. Математика. Умножение рациональных чисел


extracted_text:
ПЕДСОВЕТ

«Инновационные
подходы к воспитанию способной к успешной социализации в обществе личности
учащегося»
Докладчик:
Зам. директора по УВР
Шурупова О.С.

В начале нашего
педсовета я хочу зачитать слова педагога-новатора М. Поташника «Общеизвестно, что
нельзя двигаться вперед с головой, повернутой назад, а потому недопустимо в
школе XXI века использовать неэффективные, устаревшие технологии воспитания,
изматывающие и ученика, и учителя, требующие больших временных затрат и не
гарантирующие качество воспитания...»
Современный
человек, чтобы достичь успеха, должен обладать самостоятельностью, способностью
к сотрудничеству, уметь быстро адаптироваться в любой ситуации. Происходит
рождение нового типа личности: свободной, творчески ориентированной, открытой.
Активно распространяющийся процесс информатизации образования придает воспитанию
особое значение.
Использование
инновационных технологий очень перспективно. Но в тоже время порождает много
проблем.
Почитайте
статьи, посмотрите новости, просто оглянитесь вокруг себя, и вы увидите, что
кругом идет конкурентная борьба за власть, за обладание местом в обществе, в
учебном учреждении, за территорию, за свободу и т.п. Кажется, так было всегда,
но в период глобальной реформации общества острота этой борьбы
возрастает многократно.
Растут требования
к выпускникам,
которые должны быть подготовлены к новым рыночным отношениям. Другими словами,
в школе и, выходя из неё, наши дети должны быть: социально защищенными,
нравственно стойкими, социально - закаленными, против всякого рода соблазна,
имеющие знания на уровне современной науки и техники, физически и психически
здоровы, а главное, иметь социальный опыт самостоятельного принятия решений,
выбора поведения, профессии, партнеров, ценностей и т.д.
Однако, положение детей в настоящее время тревожно…
Долгие годы школа готовила учеников к кажущемуся социальному
благополучию, которое было запрограммировано системой социальных отношений.
Идеальным считалось, что выпускники школы пойдут туда, куда их позовет общество.
Однако это явно противоречило реальным оценкам того будущего, которое
по-разному видели выпускники школы.
Привыкнув приспосабливаться к определенному типу отношений, сложившихся
в школе, они оказались в очень затруднительном положении при выборе своего,
только себе присущего способа социального поведения.
Такими же «жертвами» социализации, как и выпускники, являются и те, кто
в отношениях с людьми не может адаптироваться к нормам отношений группы людей,
общества в целом.
В настоящее время положение детей и подростков тревожно: самоустранение
родителей от воспитания, проблема трудоустройства, распространение детского
алкоголизма, наркомании, преступности…
Стало очевидным, что решить возникшую проблему мы можем только в
программно-целевом объединении усилий семьи, школы и общества.
Педагог как садовник. Он не в силах изменить породу дерева, но он может
и должен улучшать плоды своего сада. Какими бы вы хотели видеть плоды своего
труда и партнеров?
Упражнение «Дерево
ожиданий»
- Закончите
предложение:
· Мой ученик – …
· Родители моих учеников – …
· Мой коллега – …
- Свои
ожидания запишите на этих символических «яблоках», разместите их на «дереве
ожиданий» и озвучьте полученный результат. (2 мин.)
- Подведем
итог.
• Начнем с
родителей, ведь именно с семьи начинается воспитание личности.
• Важный
фактор в социализации личности школьников играет педагогический коллектив.
Каким, по-вашему мнению, он должен быть?
• А теперь
ученик. Каким бы вы хотели его видеть?
В основном, мы услышали наш достижимый, но все же идеал. Все мы хотим
видеть ученика знающего, умеющего, ……. – т.е. социально зрелого.
Формирование личностных результатов
обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса,
включая урочную и внеурочную деятельность. Личностные результаты освоения
обучающимися основной образовательной программы в Федеральном государственном
образовательном стандарте включают в себя (глава 2, ст. 8):
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию
и личностному самоопределению;
- сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности;
- систему значимых социальных и межличностных
отношений;
- ценностно-смысловые установки, отражающие личностные
и гражданские позиции в деятельности;
- социальные компетенции, правосознание, способность
ставить цель и строить жизненные планы;
- способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме. Личностные результаты напрямую связаны с социализацией
учащихся. Вопрос, как развивать навыки социальной компетентности обучающихся,
как усовершенствовать систему работы школы в этом направлении, мы считали
важным всегда.
В качестве важнейшего требования
выдвигается – создание условий для социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей
их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности.
Прежде
чем продолжить нашу работу дальше вам необходимо поработать с основными понятия
по данной теме. Вам необходимо соотнести понятие с его определением и приклеить
на доске.
Сотрудничество
– отношения, возникшие в процессе
совместной деятельности взрослых и детей, становящиеся основой развития всех
участников деятельности.
Личностный рост
– это обязательный процесс самосовершенствования индивида, целенаправленное движение
и стремление субъекта воплотить наяву того человека, которым он хотел бы быть в
идеале.
Социализация личности – это
формирование способности личности к жизнедеятельности в обществе на основе
усвоения ею социальных ценностей и способов социально – положительного
поведения.
Самоопределение личности – процесс и результат сознательного выбора личностью
собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных
обстоятельствах жизни. Социальное самоопределение человека – это выбор и
утверждение человеком своей позиции в проблемных ситуациях в соответствии с его
потребностями, мотивами, идеалами, убеждениями, субъективными оценками
происходящего.
Социализация
осуществляется через следующие механизмы:
· Социальные нормы – общепринятые
образцы поведения, регламентирующие взаимоотношения людей в обществе;
· Социальный контроль –
обеспечивает выполнение социальных норм;
· Социальные роли – одобряемые
образцы поведения, которые общество ожидает от человека;
· Социальный статус – место
личности в данной конкретной системе социальных взаимосвязей;
· Такт – умение человека чутко
относится к другим людям;
· Бестактность – неумение
человека в общении с другими людьми проявлять уважение к их потребности и
желаниям.
Таким образом, процесс социализации – начинающийся в
младенчестве и заканчивающийся в глубокой старости процесс усвоения социальных
ролей и культурных норм. Под социализацией понимается процесс вхождения
индивида в социум, что порождает изменения в социальной структуре общества и в
структуре личности.
В процессе социализации индивид становится личностью и приобретает ЗУН,
необходимые для жизни среди людей. Существуют следующие стадии социализации:
1. Первичная – усвоение
социальных норм, ценностей, моделей поведения вхождения в культуру. Результат
этой стадии определяет весь ход дальнейшей жизни.
2. Вторичная – последующее
усвоение социальных ролей, отличающих жизнедеятельность взрослого человека.
Необходимая корректировка норм и моделей поведения взрослого человека в отличии
от первичной социализации.
Первые
элементарные сведения человек получает в семье. Затем эстафету социализации
личности принимает школа.
Цель
воспитания и социализации личности учащегося школы – воспитание
и развитие функционально грамотной личности, культурного, порядочного, компетентного
гражданина, осознающего собственную ответственность за судьбу Отечества и
способного в соответствии с личными интересами и способностями планировать свою
настоящую и будущую деятельность в социуме.
По
каким бы программам ни работала школа, какой бы проект ни ставился во главу
угла образовательной системы государства, целью работы каждого образовательного
учреждения и каждого учителя является формирование некой модели выпускника.
Этот выпускник должен быть востребован государством, должен занять достойную
нишу в социуме и успешно себя реализовать. Но мы не должны забывать, что
образование в обществе несет на себе двоякую функцию. С одной стороны, оно
должно подготовить человека к самостоятельной жизни именно в этом обществе, с
другой – должно обеспечить такое развитие человека, которое будет
способствовать развитию самого общества. Каким же должен быть современный
выпускник, чтобы соответствовать требованиям современного мира? Давайте вместе
попробуем смоделировать такого ученика.
Был
создан следующий психологический портрет: «Образованный, нравственный,
способный самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способный к
сотрудничеству, к постоянному самосовершенствованию, способный учиться всю
жизнь, адаптироваться к быстроменяющимся условиям с использованием новых
технологий», что соответствует ключевым компетенциям выпускника школы.
Сегодня
особо значимыми качествами становятся:
- самостоятельность;
- умение делать
выбор и брать за него ответственность;
- инициативность;
- стрессоустойчивость;
- умение
преодолевать ситуацию неуспеха;
- профессиональная
мобильность.
Целью взрослого сообщества является обеспечение
растущего человека теми средствами, которые дадут ему возможность раскрыть свой
потенциал, освоить эффективные способы взаимодействия с социумом, найти
достойное место в жизни. Но учить самостоятельности, инициативности и другим
жизненноважным качествам поздно в 10-11-х классах. Школа должна на каждом этапе
жизни ребёнка готовить его к успешной социализации.
- А сейчас,
уважаемые коллеги, я предлагаю вам подумать, что препятствует социальной
защищенности и успешной социальной адаптации обучающихся. Запишите свои мысли
на символических камнях. Представители групп прикрепите «камни» на нашей
«горе». У нас получилась «горка камней», которую нам необходимо преодолеть,
найти способы разрешения этих проблем.
Школа и родители – это та «почва», на которой как прекрасный цветок
может вырасти целостная личность. Как раз такая, какой мы хотим стать сами.
В сложных современных условиях семье требуется систематическая и
квалифицированная помощь со стороны образовательного учреждения. Только в
процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему
развития личности школьника.
Процесс взаимодействия семьи и образовательного учреждения должен быть
направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во
внеурочную деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.
Следует вспомнить,
что личность – индивидуальность, вросшая в
общество, но, врастая, она присваивает себе из социума не все, а только то, что
соответствует ее задачам, способностям, природе.
Ведущим сегодня в деятельности классного руководителя становится
личностный подход. Выражается он в признании ценностно-смыслового равенства
взрослых и детей.
Основными параметрами личностного развития ребёнка можно считать его
ориентацию на общечеловеческие ценности, гуманизм, интеллигентность,
креативность, активность, чувство собственного достоинства, независимость в
суждениях. Уровень развития этих качеств можно рассматривать как показатель
сформированности социальной компетентности и социального становления личности.
Подлинное становление личности возможно лишь тогда, когда воспитанник
освоит искусство жить в коллективе, но при этом оставаться самим собой,
органичным, независимым, индивидуальным.
А.Г.
Асмолов писал: «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность
отстаивают».
Под
индивидуальностью понимается интегративное свойство человека, отражающее его
способность к самоосуществлению (стать и быть самим собой), обусловливающее
достижение им социального успеха, характеризующее его творческое отношение к
себе и своему бытию, к социальному и природному окружению, представляющее собой
неповторимое сочетание и содержание общих, особенных и единичных черт
конкретного индивидуума.
Личностное
развитие ребенка невозможно без участия родителей, потому что родители и
педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности. От того, как
относятся к школе родители, зависит отношение к ней их детей. Поэтому мы должны
работать с родителями в тесном контакте.
В процессе становления личности ребёнка семья играет главенствующую
роль: это первая ступенька социализации и самосознания ребенка. Поэтому для
классного руководителя изучение семей учащихся является важной составляющей в
структуре его общих обязанностей и профессиональных интересов.
Школа и семья – это два социальных института, от согласованных
действий, которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка.
Взаимоотношения семьи и школы важны на всех этапах школьной жизни. Семьи, из
которых приходит ребенок в школу, неоднородны. Хорошо, если отношения в семье
нормальные, разумные. А если с точностью до наоборот?! Тогда школа может и
должна компенсировать всю семейную негативность, чтобы ребенок вырос хорошим
человеком, здоровой культурной личностью.
Взаимодействие с родителями всегда было, есть и будет неотъемлемой и
важной частью деятельности школы.
Взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в
процессе их совместной деятельности и общения. В результате его развиваются обе
стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный
механизм их развития.
Главными
задачами педагогов в этом направлении являются способствование
единению, сплочению семьи, установлению взаимоотношений родителей и детей, созданию
комфортных условий для ребёнка в семье, а также всестороннее систематическое
изучение семьи, особенностей семейного воспитания ребёнка. Учитель должен
общаться с родителями, хочет он того или нет.
Семья призвана обеспечить разумную организацию жизни ребёнка, помочь
усвоить положительный опыт жизни и труда старших поколений, накопить ценный индивидуальный
опыт деятельности, привычек, отношений.
Закон об образовании обязывает семью создавать необходимые условия для
того, чтобы дети своевременно могли получать образование и профессиональную
подготовку, воспитывать детей нравственными, прививать им трудовые навыки,
бережное отношение к общественной собственности, проявлять особую заботу о
здоровье ребенка, о его полноценном физическом развитии. Под влиянием всего
уклада семейной жизни формируются нравственная и общественная направленность
личности растущего человека, его ценностные ориентации и психологические
установки.
Процесс взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся
осуществляется через активные формы организации деятельности.
Внедрение инновационных методов и приемов создает предпосылки для
интенсификации образовательного процесса. Они обеспечивают переход от
механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать
новые знания. Инновационные технологии способствуют раскрытию и развитию
личностных качеств обучаемых, позволяют усилить мотивацию ребенка. Одним из
источников мотивации является занимательность. Возможности компьютера здесь
неисчерпаемы, и очень важно, чтобы эта занимательность не стала превалирующим
фактором, чтобы она не заслоняла учебные цели.
Использование инновационных технологий позволяет оптимизировать
воспитательный процесс, вовлечь в него обучающихся как субъектов
воспитательно-образовательного пространства, развивать самостоятельность,
творчество и критическое мышление детей. Классному руководителю XXI века нельзя
оставаться в стороне от модернизации образовательного процесса.
Активные формы
организации деятельности делятся на традиционные
и инновационные:

Традиционные

Инновационные

Родительское собрание

Самоуправление

День открытых дверей

Семинары
  для родителей

Совместные дела семьи и учреждения

Групповые тренинги

Опосредованное взаимодействие

Семейный
  клуб

Родительские конференции, сходы, съезды

Родительский клуб

Консультации (тематические и индивидуальные)

Круглый стол, педагогический треугольник,
  родительский ринг

Семейные праздники

Социально-психологические тренинги

Посещение на дому

Диспут-размышление

Анкетирования родителей

Творческие встречи педагогов и родителей

Сегодня остановимся
на инновационных подходах к воспитанию личности.
Семинары для родителей включают в себя лекционную часть, которую проводит
педагог-психолог; обсуждение семейных проблем с группой; нахождение
определенных вариантов решения.
Групповые тренинги обучают конструктивному разрешению трудных жизненных
ситуаций. Здесь участники получают возможность эмоционально отыграть и
сознательно проработать свои проблемы.
Семейный клуб. Такая форма работы может помочь не только наладить эмоциональный
контакт с родителями, улучшить детско-родительские отношения на основе
предметной совместной деятельности, но и стать своеобразным кружком для детей и
родителей. Организация и проведение выставок – необходимый элемент работы
клуба.
Родительский клуб – это форма работы, которая помогает установить
тесное сотрудничество педагогов и родителей в вопросах воспитания детей. Это
является своеобразной школой обучения родителей, где они могут получить
теоретические знания по вопросам обучения и воспитания.
Программа деятельности родительского клуба носит системный характер
работы с семьей и включает разнообразные формы взаимодействия:
- тренинги
(например, «Тренинг гармоничных детско-родительских взаимоотношений»);
- семинары
(например, «Ребенок и его психологическое здоровье», «Развитие личности
ребенка-школьника», «Поощрение и наказание»);
- практикумы
(например, «Агрессивное поведение детей»);
- проекты
«Профессии в семье», «Школа здоровья» и др.;
- познавательные
экскурсии в музей, цирк, зоопарк и т.д.;
- традиционные
праздники: «Папа, мама, я – дружная семья», «Бал осени», «Здравствуй, лето!»,
«Выпускной бал»;
- организация
и посещение выставок (декоративно-прикладная выставка, выставки художников и
т.д.);
-
благотворительные акции («Рождественский подарок – каждому ребенку» и др.);
- мастер –
класс («Как организовать праздник в семье»).
Диспут-размышление по проблемам воспитания – одна из интересных для
родителей форм повышения педагогической культуры. Он проходит в непринужденной
обстановке, позволяет всех включить в обсуждение проблем, способствует
формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на
накопленный опыт. Участники диспута сами могут сформулировать, разбившись по
группам, наиболее интересные для них вопросы, затем коллективно отобрать из них
те, с которых нужно начать обсуждение. Отобранные вопросы также сначала
целесообразно обсудить в группах, а затем их мнения вынести на коллективное
размышление. Такой способ позволяет всех включить в поиск наиболее
убедительного мнения, помогает родителям занять заинтересованную позицию,
предоставляет возможность каждому высказаться. Для подведения итогов диспута
возможно подготовить педагогу или кому-то из родителей обобщающее сообщение,
используя специальные источники.
Предметом обсуждения, дискуссии могут быть конкретные ситуации из жизни
класса, семей, просмотренные вместе спектакли или кинофильмы.
Круглый
стол, педагогический треугольник, родительский ринг.
Подобные формы дают возможность обсудить различные ситуации в воспитании,
изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, которые складываются в семье,
школе, учреждение дополнительного образования. На одни и те же вопросы
одновременно отвечают две семьи, либо родители и дети, либо педагоги. Данные
формы играют огромную роль в просвещении родителей, так как предлагают
практическое решение уже назревших проблем, которые требуют чрезвычайных мер и
немедленного решения.
Творческие встречи педагогов и родителей позволяют создать условия для дальнейшего
взаимодействия между семьями и учреждениями ДО, вовлечь родителей в
образовательно-воспитательный процесс образовательного учреждения, выявить и
творческие способности родителей и педагогов.
Социально-психологические тренинги – активная форма работы с родителями, которые хотят
изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более
открытым.
Эффективность воспитания ребенка
зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в
организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно
от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой
по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При
этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании
детей, а объединение усилий родителей и педагога создаст благоприятные условия
для развития ребенка. Мы всегда должны помнить, что функции классного
руководителя разнообразны, работа с семьями своих учеников – важное направление
деятельности.
А успех сотрудничества семьи и школы обеспечивается благодаря:
·
педагогическому такту и этике
взаимоотношений;
·
педагогической подготовленности
родителей и уровню их культуры;
·
педагогическому просвещению
родителей;
·
умению видеть сложные
взаимоотношения в семье;
·
единству требований школы и семьи.
Для успешного взаимодействия семьи и школы нужно
помнить и следовать следующим правилам: Любите! Уважайте! Помогайте! Объясняйте! Учите! Доверяйте!
Спрашивайте! Благодарите!
Социальная
адаптация возрастает в связи с ускорением темпов социальных изменений, в
условиях, когда эти изменения затрагивают важные стороны жизни. Такие изменения
происходят сегодня в нашем обществе. Поэтому наша задача постоянно работать по
совершенствованию профессионального мастерства в области воспитания, применять
инновационные подходы к воспитанию личности, создать все необходимые условия
для успешной социализации обучающихся.
В нынешних условиях учитель должен
знать конкретный и понятный алгоритм своей деятельности, который, во-первых, ни
в какой мере, не разрушил бы личный практический опыт, во-вторых, вписался бы в
новое представление о том, что хорошо для детей и что поможет ученику стать
успешным в современном мире.
Хотела завершить свое выступление
словами В.А. Сухомлинского: «Детство – важнейший период человеческой жизни, не
подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь.
И от того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло
в разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит,
каким он станет человеком».
Проект решения
педсовета:
1. Рекомендовать
классным руководителям, педагогам активнее применять инновационные подходы в
работе с классным коллективом, с детьми разного школьного возраста (постоянно).
3.
2. Классным
руководителям и воспитателям групп при планировании воспитательной работы учитывать
особенности учащихся 1–11-х классов в целях определения потребностей и интересов
участников образовательного процесса (август 2023).
3. На
заседании методического объединения классных руководителей изучить
теоретические и технологические аспекты использования системного подхода в
социализации обучающихся (март 2023).
4. Психологу
школы продолжить работу по изучению уровня социализированности школьников
(постоянно).
5. Способствовать вовлечению родителей, социальных партнеров в процесс
создания единой информационной среды через Интернет-ресурсы (постоянно).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Педсовет по инновации.docx

alt: ПЕДСОВЕТ « Инновационные подходы к воспитанию способной к успешной социализации в обществе личности учащегося »

alt: В нынешних условиях учитель должен знать конкретный и понятный алгоритм своей деятельности, который, во-первых, ни в какой мере, не разрушил бы личный практический опыт, во-вторых,…

title: Педсовет «Инновационные подходы к воспитанию способной к успешной социализации в обществе личности учащегося»