extracted_text:
Как успокаивать рыдающих детей

Что дети - радость не всегда,
  знают все, кто видит их чаще, чем раз в неделю Но почему же, почему, если
  взрослые такие взрослые и умные их так легко раскладывают их несмышленные
  дети?. Ответ прост: потому что дети - профессора от психологии, а мамы
  совершают детские ошибки. Тем не менее способны обучаться даже мамы, а
  поэтому несколько подсказок:
Начнем с очень простых вещей.

Не уговаривайте и сами не подсказывайте ребенку глупые мысли и переживания.

Добрые мамаши, видя сморщенное недовольством лицо ребенка, начинают свои
обычные уговоры:
- Ну не переживай... Ну не расстраивайся, я тебя прошу.. Не плачь,
пожалуйста... Не сердись так на свою маму...

Вроде все совершенно
  правильно, только результат прямо противоположный: каждый такой оборот
  является прямой подсказкой переживать, плакать, расстраиваться и сердиться.
Вы только не
  расстраивайтесь, я умоляю вас!.. :)
Любопытно, что практически все
  то же самое можно сказать в другой форме, в форме спокойных вопросов.
  "Тебе обидно?", "Ты на маму сердишься?" - такие не
  жалостливые, а просто теплые вопросы вполне хороши и уместны.

Почему так можно, а
уговаривать - нельзя? Уговоры предполагают заинтересованность взрослого, в них
очевидно, что вам от ребенка что-то надо, - но тогда не удивляйтесь, что в
ситуации обиды ребенок сделает все, чтобы сделать вам все как раз поперек. А
жалостливые интонации ваших уговоров рождают у ребенка жалость к себе и делают
его еще более несчастным. Вам это нужно?
А вопросы - это другое.
Вопросы показывают, что мы ребенка понимаем - и помогаем ребенку самому понять
себя. На вопрос "Тебе обидно?" есть только два простых ответа:
"Нет, мне не обидно" и "Да, обидно". Если тебе не обидно -
мы за тебя рады, а если обидно - хорошо, что ты понял свои чувства.
Решите возражать - завязнете в споре.

Осваивайте"Тотальное Да": никаких споров, никаких возражений.
- Ты ведь обещал?
- Обещал.
Спокойное согласие.
- И не принес?
- Да, так сегодня получилось: не принес.
Олимпийское спокойствие, и не к чему придраться.
- Ты плохой!
- Конечно, это очень обидно...
Внимательный читатель
заметит применение приема "Внутренний переводчик": "ты
плохой" было переведено как "мне обидно". После этого согласие
идет еще более от души.
Поэтому - никаких споров.
Спорят и препираются - слабые, а родитель должен быть сильным. Сильный не
спорит, он внимательно выслушивает, а потом сообщает решение: такое, которое
споров не вызовет. В этом есть своя мудрость руководителя - отдавать
распоряжения те, которые будут выполнены.
Как утверждал один мудрый монарх, "король может управлять даже восходом
солнца: для этого нужно только знать, когда солнце восходит".
Начнете неубедительно
заинтересовывать - попадетесь на игру "Да, но...".
Это классическая игра,
когда в проблемной ситуации один берет на себя работу придумывать какие-нибудь
выходы, а другой развлекается тем, что все их перечеркивает. "Да, конечно,
только.., (ничего не выйдет)", "Да, верно, но... " - и далее
показывает, что все услышанные предложения его не устраивают. Вы всегда
останетесь дураком, а ребенок - безутешной жертвой.
Не попадайтесь на игру "Да, но...".
Что делать, если ребенок
вам эту ловушку устраивает? Самый простой вариант - спросить его, что в этой
ситуации предлагает он. Ребенок, почувствовав опасность, скорее всего зальется
криком: "Не знаю!" - и попробует не думать, но если вы будете спокойны
и предложите ему что-либо все-таки придумать - потому что, как только он что-то
придумает, вы сразу же все сделаете, - у вас появляется хороший шанс. Обычно
дети соблазняются такой вкусной возможностью и что-то предлагать (пусть и нечто
запредельное) начинают.
Ну и все: если далее
действовать аккуратно, то игру "Да, но..." можете устроить ему вы. Но
лучше в такие вредные игры не играть, а договориться на чем-то разумном.
Будете оправдываться -
спровоцируете нападение.
Объяснения и оправдания
внешне бывают похожи, но внимательный человек их не перепутает никогда.
Объяснение - это рассказ человеку того, что он пока не понимает. Оправдания -
это попытка виноватого смягчить себе меру наказания.
- Ну не сердись, не
расстраивайся, у меня был трудный день и я забыл про свое обещание, такое
бывает... - это оправдание.
- Иди сюда, родной. Ты спрашиваешь, почему я не принес тебе конфеты, и хочешь,
чтобы я тебе подробно рассказал весь свой сегодняшний день? - м-да, этот
рассказ пойдет существенно в другом тоне.

Объяснение дает понимание, оправдания провоцируют нападение. Вам это нужно?
Ну и не оправдывайтесь.
Кинете Вызов - вызовете
Войну.
Ребенок знает, что огонь,
если сунуть в него руку, угрожает ему ожогом, а стена, если на нее налететь,
грозит приличным синяком, но эти угрозы он как вызов не воспринимает. Он знает,
что ни огонь, ни стена с ним не борются, воевать с ними - бесполезно, и он с
ними не воюет. А вот если ремнем начинает пугать его мать: "Будешь так
разговаривать с матерью - налуплю!" - ситуация другая. Ребенок убежден,
что виноватая мама, мама без конфет, угрожать ему ремнем права не имеет -
соответственно угрозу мамы он увидит как вызов себе, и, разыграв оскорбленное
детское достоинство, этот вызов он примет.

Тем более примет, что
  видит: мама его любит и здесь просто защищается, а защищается, потому что
  чувствует себя виноватой. Он примет вызов, потому что понимает: тут
  переиграть мать шансы у него есть.
И поднимет такой исполненный
  праведного возмушения крик "несчастного мальчика", что перед ним
  отступит любая, самая решительная мать, как перед обстоятельствами
  непреодолимой силы.

Не кидайте ребенку вызов:
воевать с ребенком нельзя. А вот оказаться стеной, преградившей ему возможность
безобразничать, - дело другое, реальное и нужное.
Попробуете Подкуп - напоретесь на Торговлю. Подкупить ребенка, конечно, можно:

- "Ну, не надо так плакать, я тебе завтра и конфет куплю, и
трансформер".
- Большой трансформер?
- Большой, большой.
- А велосипед, как у Вовки?
Глаза высыхают мгновенно и становятся заинтересованными.
- А велосипед мы тебе купим на день рождения, как договаривались...
- А-а-а-а!!!

Снова безутешный плач. Естественно.
Родители вообще-то не
хотели подкупать, родители хотели просто порадовать огорченного ребенка, но...
Но по факту начинается нормальная торговля, где вы платите деньгами за то,
чтобы ребенок вел себя более или менее прилично. Нормально, а? - родители
покупают у своего ребенка нормальное поведение, причем, сколько оно стоит,
решает только плачущее в свое удовольствие торжествующее дитя.
Итак, если не хотите,
чтобы дети с вами торговались, - не устраивайте подкуп.
А самое главное - не
попустительствуйте хулиганству. Потому что как это иначе назвать - сначала
скандал, крики, вымогательство, потом мамочку побили.
Ну, пока детскими ручками.
Это хулиганство, и не суть, сколько хулигану лет: двадцать пять или пять. И
если вы относитесь к хулигану с пониманием, демонстрируете терпение и любовно
упрашиваете его отвлечься от избиения своей мамы, то на юридическом языке вы
хулиганству попустительствуете. Ребенок пробует с вами сволочиться, а вы ему
это разрешаете. Может, не стоит? Предложите ему что-нибудь более интересное.

Правильный разговор

А все-таки: как вести
правильный разговор? Общие установки - это хорошо, а конкретные слова говорить
какие? Все психологи и педагоги тут обязательно хором говорят, что все это
очень индивидуально, все родители и дети разные и пусть конкретные родители
ищут конкретные слова сами. Конечно, можно согласиться, приняв во внимание, что
некоторые родители серьезно недоразвиты и не могут точно воспроизвести даже
простые, хорошо работающие фразы, но большинство нормальных взрослых без труда
берут предложенные им конкретные фразы как шаблоны и с неплохими результатами
ими пользуются.
Заучивать текст, конечно, глупо, но взять его за основу ~ вполне разумно.
Итак, текст конкретно по
фразам.
Приходите домой, возможно
- усталые, но обязательно - довольные.

Просто потому, что пришли домой.

А вон и детишки бегут, например в количестве одной штуки. Раскройте руки:

- "Здравствуй, мой хороший!

Обнять, поцеловать - если у вас это принято. А если не принято ~ чего это вы?
(возможно, ребенку не до обниманий)

- Пап, ты мне конфеты принес? (лезет в ваши карманы) Где они у тебя?

Руки от карманов ОТВОДИМ, его
  вопросы игнорируем. У нас есть свои планы и свои вопросы.

- Иди сюда. Как провели день, во что играли?

  Встреча домашних должна быть встречей теплой. Да?

- Все хорошо, па! А где
конфеты?

тут удивиться: - Не понял: как надо встречать папу?

Ребенок не дурак и понимает: папу сердить не надо. Потому, что ежели папа
конфеты принес, но на ребенка рассердился, дите конфеты не получит. Значит,
хотя бы пару минут дите будет вести себя как следует. То есть хорошо.
Однако через пару минут, когда ребенок отчитается за прошедший день (покажет,
кстати, во что играл и убрал ли за собой игрушки... вы понимаете?), он (хотя
уже и не так смело) поднимет тему снова:

- Пап, ну ты мне конфеты купил?

Скажите себе: "Хороший вопрос!" Вы не боитесь этого вопроса, у вас
все в порядке, а вот что вас действительно интересует, так это как ребенок
будет вести, получив нерадостную для него информацию. Не скрывайте свой интерес
к ребенку: поставьте его перед собой или посадите на колени. Важно, чтобы был и
контакт, и контроль. Итак:

- Я сегодня тебе конфеты не купил. Сегодня у меня был трудный день, я планирую
их тебе купить, как обещал, завтра, но сегодня ты без конфет. Что будем с этим
делать?

После чего внимательно и спокойно смотреть на ребенка.
Нужно быть очень смелым и безоглядно уверенным в себе ребенком, чтобы, сидя
перед заинтересованными глазами отца, прямо в лицо начать ему буянить. Скорее
всего, ребенок тихо поноет, и вы его тихонько утешите и пойдете вместе пить
кисель.
Тем не менее очень бодрые и смелые дети есть. И это хорошо. Но тогда как на
прорезавшуюся буянку реагировать? Спокойным и теплым вопросом:

- Ты сердишься?

Общий смысл которого: я тебя понимаю и готов дать тебе душевную поддержку.
Впрочем, тонкие интонации могут отличаться: если буянка искренне горькая,
ребенка стоит при этом к себе прижать и погладить. Если буянка несколько
вызывающая и против вас, погладить ребенка можно, но прижимать его к себе не
надо: во-первых, он будет сопротивляться, а во-вторых, пусть останется на виду
и лучше чувствует ответственность за то, что он решил тут устроить.

- Конечно, сержусь! Обещал, а не принес.
- Ну и правильно. Я с тобой согласен, папа не прав. Если чего пообещал, надо
выполнять свои обещания. Да?
Вообше-то воюющему ребенку соглашаться с папой не хочется, но как гут не
согласиться? По крайней мере, спорить как-то не с чем.
- Па, ты меня обманул!
- Верно, получилось неудачно Вот я и думаю: что теперь делать? У меня есть
предложение сделать папе строгое замечание, но долго на него не ругаться и
подумать, как нам сегодняшний вечер сделать интересным. Чтобы тебе хотелось
поделать вместе со мной?
Технические приемы:
"внутренний переводчик" ("обманул" уже звучит как
"получилось неудачно"), направление внимания на обдумывание вариантов
решений (вообще-то и их последствий), далее предложение разумного варианта и,
вместо его обсуждения, перенос его как бы в само собой разумеющееся
"приняли". После чего внимание переключается лишь на обсуждение
технических деталей.
Теоретически можно
предположить, что какой-то патологический ребенок будет ныть и после этого, но
тогда это уже не интересно и пусть ноет уже без вас. Скорее же всего все будет
хорошо и общесемейный кисель будет сладким.

file_name: Как успокаивать рыдающих детей.doc

alt: Как успокаивать рыдающих детей

воспитание

group: Педагогика

title: Как успокаивать рыдающих детей


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №
21»

Конкурс
проектно-исследовательских работ
обучающихся начальных классов

«Мобильный телефон - друг или враг?»

Работу выполнил:
Обучающийся 4 «А» класса
МОУ ООШ № 21
Першин Александр
Руководитель: Квасова Н.В.

г.Оленегорск
2013 год
Оглавление:

1.
Введение.

2.
Выяснить,
когда появился первый мобильный телефон?

3.
Развитие
технологий и скорость совершенствования мобильного телефона.

-
повальная мобилизация или у кого еще нет мобильника?

4.
Узнаем
недостатки «чудо помощника».

-
мойте руки перед звонком!

5.
Как
предупредить опасность?

-
правила безопасного мобильного

-
мобильное мошенничество

6.
Заключение.

7.
Список
используемой литературы.

8.
Приложения.

1.      Введение

Сейчас
почти у всех детей и взрослых есть мобильный телефон. Его приобретают в
основном для связи, но есть у него еще  много разных функций, без которых люди
уже не могут обходиться, это:
-
калькулятор, который помогает правильно посчитать большие числа;
-
плеер, с его помощью можно прослушать любимую музыку;
-
фотоаппарат, можно сразу сфотографировать любой интересный момент;
- интернет, с его помощью можно зайти
и проверить электронную почту, посмотреть последние новости, зайти в социальные
сети;
-
радио поможет прослушать различные радиостанции в любое время;
 -
будильник, он всегда поможет не проспать;
- Bluetooth, с помощью его можно
передавать файлы на расстоянии и абсолютно бесплатно;
-
и еще многое другое.
Я
тоже очень хотел, чтобы мне купили мобильный телефон. Мне он, конечно, нужен
был для  развлечения, там были интересные игры, фотоаппарат, плеер. И вот, он у
меня есть! Первый месяц после покупки, это была любимая игрушка, с которой я не
расставался. Я играл, слушал музыку, фотографировал все подряд. Но вскоре, мне
это надоело и сейчас я в основном использую телефон только как средство связи.

По моим наблюдениям сегодня
большинство людей не выпускают мобильник из рук, и мало кто выходит из дома без
мобильного телефона. Родители покупают детям мобильные телефоны, чтобы всегда
знать, где находится ребенок и держать его под контролем. Но при этом даже не
представляют, насколько он опасен для ребенка.
О
пользе и вреде мобильников ведется много дискуссий. Ученые утверждают, что
мобильные телефоны излучают электромагнитное поле, действие которого плохо
влияет на здоровье человека.
У
Меня возникли вопросы: как используют мобильный телефон одноклассники? Какие
«плюсы» и «минусы» этого «чудо аппарата»?
Я
предположил, что мобильный телефон приносит вред физическому и психологическому
здоровью человека.
Ещё
я решил узнать поподробнее об истории возникновения  мобильного телефона. Для
этого я обратился в библиотеку, поискал информацию в интернете, опросил одноклассников
и соседей по подъезду, посетил школьную лабораторию и поработал с электронным
микроскопом. Узнал много интересного и даже страшного о мобильном телефоне, и
этим хочу поделиться с вами.
2.      Появление
первого мобильного телефона.
В эпоху Средневековья и
до XIX века люди писали друг другу письма,
т.к. другого варианта передачи информации на дальние расстояния не было. Затем
был изобретен обычный телефон, который связывал людей по проводам, а вскоре и
радиотелефон. Но человеку свойственно не останавливаться на достигнутом, и в
итоге - был изобретен мобильный телефон.
Официально считается, что
первый в мире мобильный телефон был изготовлен в США. Легенда гласит, что 3
апреля 1973 года директор отдела мобильной связи компании Моторола Мартин Купер
сделал первый звонок по мобильному телефону. В продажу же сотовый телефон
впервые выпустила компания Тревел Электроникс в 1979 году. Весил он почти
килограмм, и цена равнялась стоимости среднего автомобиля. А 6 марта 1983 года компанией
Motorola был выпущен первый в мире коммерческий портативный сотовый телефон.
В России мобильные
телефоны появились чуть позднее. В Санкт-Петербурге в сентябре 1991 года
появилась компания «Дельта Телеком». Первый символический звонок по сотовому
телефону, подключенному к сети, осуществил тогдашний мэр Санкт-Петербурга
Анатолий Собчак. Телефонная трубка, по которой он звонил была выпущена
компанией Nokia и весила около 3 кг.
3.
Развитие технологий и скорость совершенствования
мобильного телефона.

           В нашей семье мобильный телефон появился, когда мне было 1 год. Так
что смело могу сказать, что я являюсь почти ровесником появления и развития
мобильных телефонов в нашей стране. За эти 9 лет, что я рос, росло и число
обладателей мобильных телефонов. Сейчас он есть практически у каждого, от
маленького ребенка до пенсионера. Люди уже не могут представить своей жизни без
него. Мобильный телефон стал незаменимой вещью. Он очень удобен в пользовании и
является недорогим средством общения.

Повальная
мобилизация или у кого еще нет мобильника?
Желание человека быть
всегда «в курсе» и «на связи» привело к тому, что дети в садике уже не
хвастаются, кем работает их папа — они просто достают мобильники. А любая
бабушка во дворе с радостью скажет, который час, достав из сумки мобильный
телефон.
            Я провел опрос среди учеников
нашего класса. В прошлом учебном году мобильные телефоны были практически у
всех одноклассников, только два человека не имели телефонов. В этом учебном
году уже можно сказать о 100% «мобилизации» в нашем классе. Это мы можем
посмотреть на графиках, которые представлены в Приложении 1 и 2.
Еще
я узнал, как же используют мобильные
телефоны мои одноклассники? Это оказалось очень интересно. В прошлом учебном
году ученики моего класса использовали мобильный телефон в основном для
прослушивания музыки, на втором месте – играли в игры на телефоне, и только на
третьем месте оказался разговор по телефону. Практически никто не выходил в
интернет с помощью  мобильного телефона.
В этом учебном году использование
мобильного телефона одноклассниками существенно возросло. Также мобильный
используется в основном для прослушивания музыки, затем для игр и меньше всего времени
тратится на отправку смс сообщений.  Графики данных опросов можно посмотреть в
Приложении 3 и 4. А в Приложении 5 можно наглядно увидеть, на сколько больше
времени в день дети стали использовать мобильный телефон. Так, играть в игры
стали в 3 раза больше, в шесть раз больше стали разговаривать, и аж в 100 раз
увеличился выход в интернет с мобильного.
Лично я использую свой
телефон в основном для разговоров с мамой и одноклассниками, иногда слушаю
аудио-сказки, которые очень люблю, и концерты Михаила Задорнова.
4.
Недостатки «чудо помощника».
 Прочитав много журналов
в библиотеке и разных статей в интернете, я с ужасом узнал, что у «чудо
помощника» есть очень много недостатков.
«Сенсорный экран!
Пятимегапиксельная камера! Интернет и блютус!» – скандирует реклама мобильных
телефонов. «Опухоль мозга, повреждения ДНК, проблемы с памятью и сном,
депрессия» - отвечают ученые. Да, самый главный недостаток мобильного телефона
- это облучение мозга микроволнами. Особенно вреден телефон во время соединения
и когда он находится на подзарядке. В это время уровень излучения повышается в
два раза. Поэтому специалисты рекомендуют использовать гарнитуру при разговоре
и желательно не разговаривать, когда телефон заряжается.
Особенно вреден телефон
для детей, так как у детей более тонкая кость головы и поглощение мозгом
электромагнитных излучений идет интенсивнее. Несколько лет назад ученые
прогнозировали, что ожидает школьников, которые очень активно используют
мобильные телефоны. Это снижение умственных и познавательных способностей,
эпилепсия, дегенерация головного мозга. И, к сожалению, данный прогноз
сбывается. С 2003 года существует рекомендация Роспотребнадзора не использовать
мобильные телефоны школьникам. Но о ней просто не знают или относятся к этому
несерьезно.
Также из-за мобильных
телефонов происходит много катастроф и аварий на дорогах. Водители, которые
разговаривают по телефону, отвлекаются от дороги и попадают в аварии. Телефон
становится хорошей приманкой для грабителей. А в медицине он препятствует
работе медицинской техники, например кардиостимулятора. В самолетах так же
просят отключать мобильные телефоны.
Ученые изучали влияние
мобильных телефонов на животных. Крысы теряли память, большая часть куриных яиц
так и не стала цыплятами, мыши похудели, а сердце лягушки и вовсе не выдержало.
Проанализировав данную
информацию, я сделал вывод, что мобильным телефоном нужно пользоваться, только
в случае крайней необходимости и минимальное количество времени.

          Мойте руки перед звонком!
А сколько микробов
на трубке мобильного телефона!!! При рассмотрении мобильного телефона под
микроскопом,  ученые обнаружили на корпусе «трубки» больше бактерий, чем на
сиденьях общественного туалета!!! Кожные бактерии стройными рядами шагали по
телефону во главе с золотистым стафилококком. Так что нужно регулярно протирать
свой мобильный телефон влажными салфетками.
Я решил проверить
наличие грязи и микробов на своём телефоне. Протёр влажной салфеткой. Микробов
я не увидел, но салфетка потемнела. Тогда я решил посмотреть под микроскопом на
свой телефон и пошёл в школьную лабораторию. Электронный микроскоп позволил
увидеть множество живых организмов на поверхности телефона. Я произвёл расчёт.
На 1 кв. сантиметре находится примерно ___ бактерий!
5.      Как
предупредить опасность?
Правила безопасного мобильного
Чтобы предупредить
опасность, надо придерживаться нескольких простых правил:
- разговаривать по
мобильному телефону не более 15 минут в день;
- при разговоре желательно
использовать гарнитуру;
-
не разговаривать по мобильному телефону, когда он заряжается: сигнал в это
время существенно усиливается;
- не держать телефон у
себя под подушкой;
- отдать предпочтение SMS-кам;
- не держать трубку у
головы, пока идет соединение;
- протирать регулярно
телефон влажными салфетками.
Ещё один «минус»
мобильного телефона:
Мобильное
мошенничество.
 Преступники, которые
раньше торговали наркотиками, грабители, постепенно «перепрофилируются» и
переключаются на мобильный бизнес. Прибыли от «сотовых» махинаций не меньше, а
риск гораздо ниже.
Вот
самые популярные способы мобильного мошенничества:
- Ваша банковская
карта заблокирована. Приходит sms
на телефон  «Ваша банковская карта VISA заблокирована. Информация по номеру……».
Но на самом деле это просто — обман. Мошенники используют фактор внезапности и
тревоги. После того как Вы позвоните по указанному телефону, с Вами начнет
общаться якобы сотрудник банка и попросит Вас ввести комбинацию цифр на
мобильном телефоне или в ближайшем терминале оплаты, после чего мошенник
получит коды доступа к Вашей карте и сможет ей пользоваться.
- вымогательство под
предлогом того, что ваши родственники или знакомые попали в беду.
Злоумышленники сообщают вам по телефону, что ваш родственник или друг попал в
аварию, полицию и так далее, и пользуясь вашими смешанными чувствами просят
либо продиктовать им номер карты пополнения счета, чтобы он мог выйти на связь
с вами, либо отдать им какую-то сумму денег за его вызволение.
- Розыгрыш «призов». Вам
звонят и представляются ведущими популярных радиостанций или телевизионных
программ, сообщают, что вы выиграли ценный приз, например, мобильный телефон
или ноутбук. Для его получения необходимо приобрести карту экспресс-оплаты и
сообщить ее код ведущему.
- «Перезвони мне».
С неизвестного номера поступает звонок или сообщение с просьбой «перезвонить».
Звонки на такие номера тарифицируются по специальным завышенным тарифам.
- подключи новый выгодный
тариф/услугу за небольшую плату! В этом случае абонентам
рассылается SMS-сообщение от имени сотовой компании с предложением принять
участие в конкурсе типа «Позвони на этот номер и получи на свой счет $3» или
перейти на новый «бесплатный тариф» за небольшую плату.
- на улице подходит
незнакомец и просит позвонить с вашего мобильного.
Если раньше с телефоном убегали в неизвестном направлении, то теперь
злоумышленники просто звонят на платные номера.
Сейчас
по телевизору и в других средствах массовой информации достаточно много
говорится и пишется о мобильном мошенничестве, но люди все равно попадаются на
уловки мошенников. Я опросил одноклассников, сходил в гости к 20 соседям по
подъезду и поинтересовался, приходят ли им подозрительные смс. Таблица опроса
находится в Приложении 6. В ней хорошо видно, что самый популярный сейчас вид
мошенничества – это когда приходит sms
на телефон  с текстом, что банковская карта заблокирована. В, общем, будьте бдительны
и не теряйте свои деньги!
Для своих одноклассников
я подготовил и раздал буклеты, где написал об основных способах мошенничества и
как обезопасить себя от вредного излучения мобильного телефона.
Заключение.
Таким образом, я выяснил,
что с одной стороны, мобильный телефон является одним из самых величайших
достижений последнего времени, что он действительно необходим и незаменимым
сейчас в жизни людей. Без него практически невозможно эффективно работать,
общаться и просто быть современным, модным и уверенным в себе человеком.
А с другой стороны в нем
кроется скрытая угроза, незаметное для человека излучение, которое отрицательно
влияет на взрослых и особенно детей.
Поэтому сложно дать
однозначный ответ, друг он нам или враг. Надо просто пользоваться им разумно и
тогда телефон будет помощником, электронным другом и защитником нашего здоровья.

Надо всегда помнить, что
самое ценное, что есть у человека – это  здоровье. Берегите себя!
Лично я выполняю, и в
будущем всегда буду выполнять правила пользования мобильным телефоном.
А какой вывод сделали Вы?

Живите в гармонии с
новыми открытиями человека! Помните, что все открытия направлены во благо, а не
для разрушения.

Список
используемой литературы

«Мобильник - убийца» - М.: Эксмо,
     2007.- 320с.
Е.Большакова, «Мобиломания?» - журнал
     «Семья и школа» № 8, 2009г., с.16
Е.Ушакова, «Разговоры по сотовому
     лучше сократить» - журнал «Здоровье детей» № 1, 2010г., с.8-9
Ю.Смирнова, «Из-за мобильников дети
     плохо учатся, а взрослые раньше времени стареют» - газета «Комсомольская
     правда», 04.06.2008г., с.12
Ю.Григорьев, О.Григорьев, Д.Гродзинский,
     «Излучения: от Чернобыля до Аватара» - журнал «Здоровье», 04.2011г.,
     с.53-57
«На мобильных телефонах в 18 раз
     больше бактерий, чем в общественных туалетах» - журнал «Здоровье»,
     08.2010г. (электронная версия)
«10 правил разговора по мобильному» -
     журнал «Здоровье», 06.2008г. (электронная версия)
«Говорить по мобильному перед сном
     опасно» - журнал «Здоровье», 01.2008г. (электронная версия)
«Опасный звоночек. Мобильный телефон
     прогревает мозг, как печь СВЧ» - журнал «Основы безопасности
     жизнедеятельности» № 9, 2011г.  (электронная версия)
 Татьяна Батенева, «SMS
     – «зомби». Существует ли психологическая зависимость от мобильного
     телефона?»  - «Российская газета. Неделя», 28.02.2013г., с.23

Приложения:

Приложение 1

Наличие мобильных
телефонов у одноклассников в 2011-2012 учебном году

Приложение 2

Наличие мобильных
телефонов у одноклассников в 2012-2013 учебном году

Приложение 3

Использование возможностей
мобильного телефона одноклассниками
в 2011-2012
учебном году

Приложение 4

Использование
возможностей мобильного телефона одноклассниками
в 2012-2013
учебном году

Приложение 5
Сравнение
использования мобильного телефона

где,     1 -
учебный 2011-2012 год
            2 –
учебный 2012-2013 год

Приложение 6
Популярные виды
мошенничества
(опрос соседей
нашего подъезда)

Ваша банковская карта заблокирована

5

Вымогательство под предлогом того, что ваши родственники или
  знакомые попали в беду

1

Розыгрыш «призов»

2

«Перезвони мне»

1

Подключи новый выгодный тариф/услугу за небольшую плату

-

На улице подходит незнакомец и просит позвонить с вашего
  мобильного

-

file_name: 4_klass_okonch_variant (3) Саше.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Оглавление: 1. Введение

alt: Приложения: Приложение 1

intro: основные правила безопасного использования мобильного телефона

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Мобильный телефон - друг или враг?" (4 класс)


extracted_text:
Microsoft Excel
Задание
1

1. Следующие математические выражения записать в
виде формул для электронных таблиц. Предварительно решить вопрос о размещении
переменных в ячейках таблицы.

2. В ячейку В2 записать формулу, по которой в
ней будет получено наибольшее числовое значение из значений двух ячеек: А1 и
А2.
3. В ячейку В2 записать формулу, по которой в
ней будет получено наименьшее числовое значение из значений трех ячеек: A1, А2
и A3.

file_name: 119. Microsoft Excel.doc

alt: Microsoft Excel Задание 1 1

title: Microsoft Excel


extracted_text:
«Нарисуй
картину про весну»
ООД
 по изобразительной деятельности с детьми средней группы

ЦЕЛЬ: развитие
творческих, речевых и познавательных способностей в соответствии с возрастом
детей
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
Учить
детей передавать в рисунке впечатления от весны, отгадывать
загадки, использовать в своих работах нетрадиционные методы рисования
(рисование тычком).
Развивающие:
Закреплять
в сознании детей признаки весны, сезонные изменения в природе, связанные с весенним
периодом.
Развивать
умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками
(хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере
надобности). Развивать воображение и восприятие окружающего мира, мелкую
моторику, обогащать впечатления детей. Расширять и активизировать словарь по
теме «Весна».
Воспитательные:
Формировать
эмоционально-положительное отношение к самому процессу рисования. Воспитывать
гуманное отношение к природе, усидчивость, эстетические чувства.

Предварительная
работа:
беседа о весенних изменениях в природе, чтение рассказа Э. Шима «Чем пахнет
весна?», разучивание
стихотворения В. Берестова «Май»,  наблюдения на прогулке.

Используемый
материал:

Сюжетные иллюстрации, мультимедийная
презентация, музыкальное сопровождение: «Пришла-весна»
(муз. А. Гречанинова, сл. И. Белоусова),  «Весна»  (В.Дон, Л.Андреева), «Весна»
(Т. Пархоменко).
Раздаточный
материал.
Гуашь; кисти: кисть с жесткой щетиной, 2 мягкие кисти разной толщины; тонированный
лист бумаги А4; салфетка; баночка с водой; подставка под кисточки.
Дополнительное
оборудование:
проектор, ноутбук

Используемые
методы и приемы:
1.     Моделирования
игровой ситуации с целью постановки проблемы и создания мотивации.
2.      Отгадывание
загадок.
3.      Вопросы к
детям, практическое
выполнение рисунков.
4.      Использование
ИКТ, наглядного материала.
5.      Физминутка.

Приоритетные
образовательные области: «Художественно-эстетическое развитие»,
«Познавательно развитие», «Речевое развитие».

Ход
ООД
I
часть.

Сегодня
я хочу поговорить с вами о…… Стоп. Давайте, вы сами угадаете, чему будет
посвящено наше занятие. А для этого послушайте загадку:
- Зазвенели
ручьи,
прилетели грачи.
В улей пчела
первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает,
когда это бывает? (весной)

Конечно,
это ласковая волшебница –Весна. Про неё ещё говорят:
Шагает
красавица
Легко
земли касается,
Идёт
на поле, на реку,
И
по снежку , и по цветку.
Любят,
ждут весну и люди, и звери, и птицы. Каждая веточка в лесу, каждая травинка её
ласки просит. Ведь у нас зима суровая, морозная и долгая. Всем уже хочется
тепла.

Что
это за конверт лежит. Сейчас мы посмотрим, что в нём.
«Дорогие
ребята, из группы «Соловушка». Я обращаюсь к вам за помощью. Я пришла на землю,
чтобы прогнать зиму. Но это было очень трудно, ведь зима не хотела уходить и
мне пришлось с ней бороться. У меня осталось мало сил и я не успеваю разбудить
всю природу, вырастить цветы и листья на всех деревьях. Если я не успею, многие
деревья останутся без листьев, а полянки будут без цветов, и бабочкам негде
будет присесть. Помогите мне. Я знаю, что если вы постараетесь, у вас всё
получиться. Очень надеюсь на вас. Весна»

Вос-ль:
Ребята, ну что? Поможем, Весне? (Да)

II
часть.

Вот
у вас есть заготовки, на этих картинах весна ещё не пришла.
А
давайте оживим эти картины и сделаем их красивыми и красочными.
Я
сейчас загадаю вам загадки и вы скажете что может появиться на наших картинах,
чтобы они стали весенними.
1.
Не спеша огонь тут ходит,
Землю
– матушку обходит.
Светит
весело в оконце,
Ну
конечно, это - … (солнце)
(презентация:
слайд с картинкой-отгадкой)
-
Солнце - какого цвета? Какой формы? Что у солнца есть?
(презентация:
видео «рисуем солнце»)

2.
Уж не солнце ль виновато,
Что
висит на небе вата? (облака)
(презентация:
слайд с картинкой-отгадкой)
-
 Чтобы изобразить весенний, ясный день, какого цвета нарисуем облака?
(презентация:
видео «рисуем облака»)

 3.
Весной деревья нарядились,
Зелёные
ладошки на них появились.
Подует
ветерок немножко,
И
захлопают зелёные ладошки? (листья)
(презентация:
слайд с картинкой-отгадкой)
-
Листья на дереве весной какого цвета?
(презентация:
видео «рисуем листья, траву»)

4.
На просторе зеленеем,
Под
тёплым дождиком растём,
Солнце
светит – мы цветём?(цветы)
(презентация:
слайд с картинкой-отгадкой)
Какие
цветы уже расцвели? Какого они цвета?
(презентация:
видео «рисуем цветы»)

- Ну что ж, прежде чем нам начать работу, давайте еще
раз вспомним какие чудеса встречаются весной в природе. Вместе со мной
повторяем движения:

Физминутка:
Мы пришли в весенний лес. (дети шагают на месте)

Много здесь вокруг чудес! (показывают руками)
Справа берёзки стройные стоят, (правую руку отводят
в сторону)
Слева ёлочки на нас глядят. (левую руку отводят в
сторону)
На деревьях зеленеют листочки, (поднимают руки
вверх, покачивая ими вправо-влево)
А в траве расцветают цветочки! (поднимают руки,
сложенные ладонями, до уровня лица и выполняют упражнение «цветок»)

Молодцы,
садитесь за столы.

III часть.
Итак,
давайте вспомним, что можно нарисовать на наших картинах, чтобы помочь Весне.
Сначала
нарисуем солнышко.
Затем
нарисуем облака большой мягкой кистью.
Потом
рисуем деревья тонкой кисточкой и листочки самой большой кистью - тычком, держа
кисть вертикально.
 После
этого нарисуем цветы.

Напомнить
и показать детям, как правильно держать кисточку: так же, как
карандаш, тремя пальцами, но выше металлической части кисточки
Дети
выполняют работу под музыку («Пришла-весна» муз. А. Гречанинова,
сл. И. Белоусова,  «Весна»  В.Дон, Л.Андреева, «Весна» Т. Пархоменко).

IV
часть.
Анализ
работы.
-
Ребята, давайте полюбуемся нашими картинами.
-
 Какие у нас получились работы? Что вам нравится в ваших работах? Какие работы
вам нравятся больше всего? Почему? (аккуратные, ребята старались). Помогли мы
Весне?

Вос-ль:
Вы все постарались и у вас получились замечательные работы. Вы помогли Весне и
нарисовали настоящий теплый месяц май. Давайте вспомним стихотворение об этом
месяце.
Читают
стихотворение В. Берестова «Май»

Использованные источники:
Комарова Т. С.
Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. - М.:
Мозаика-Синтез, 2015
Видео «4 способа
нарисовать ОБЛАКА» (отрывок) https://www.youtube.com/watch?time_continue=143&v=AvWKESVFzsc

Видео «Онлайн-урок
рисования гуашью для начинающих. Как нарисовать дерево» (отрывок) https://www.youtube.com/watch?time_continue=5&v=qPFVAm64d8g
Видео «Мы рисуем
солнышко» (отрывок) https://www.youtube.com/watch?v=WRVJkNP0x8I
Видео «Рисование для
малышей Рисуем цветы Цветочная поляна гуашью» (отрывок) https://www.youtube.com/watch?time_continue=467&v=yOIPd5F-H-g

file_name: Конспект по ИЗО Нарисуй картину про весну.docx

alt: Приоритетные образовательные области : «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательно развитие», «Речевое развитие»

alt: IV часть. Анализ работы. -

intro: Конспект НОД по рисованию в средней группе "Нарисуй картину про весну"

title: Конспект ООД по рисованию в средней группе "Нарисуй картину про весну


extracted_text:
Тест «Создание единого русского государства»

1. Понятие
«стояние на Угре» связано с
   1)
противостоянием Тверского и Московского княжеств;     2) битвой на Куликовом
поле;
   3)
ликвидацией зависимости Руси от Орды;     4) противостоянием Новгорода Москве.

2. Отличие
вотчины от поместья состоит в том, что она
   1) даётся на
время военной службы;    2) передаётся по наследству;    3) сохраняется
феодальная собственность на землю;     4) крестьяне несут обязанности по
отношению к своему господину.

3. Каковы были
последствия «стояние на Угре»?
   1)
окончательная ликвидация зависимости Руси от власти ордынских ханов;
   2)
провозглашение Ивана III великим
государём Всея Руси;     3) присоединение к Московскому княжеству Новгорода;
4) разорение русских земель войсками Батыя.

4. Каков был
итог междоусобной войны в Московском княжестве во второй четверти XV в.?
   1)
Московское княжество распалось на независимые уделы;    2) Московское княжество
было ослаблено и выбыло из борьбы за объединение Русских земель;     3) в
Московском княжестве укрепилась сильная великокняжеская власть, продолжившая
борьбу за объединение Русских земель;    4) князь Василий II объявил себя Великим князем и Государем Всея Руси.

5. Что
относится к результатам деятельности Ивана III?
   1)
присоединение к Москве Рязани;    2) присоединение к Москве Новгорода;
   3) принятие
«Уставной грамоты»;       4) созыв Земских соборов.

6. По Судебнику
 1497 г. крестьяне имели право уходить от своих хозяев
   1) на
Пасху;     2) на Рождество;    3) в Юрьев день;     4) в течение всего года

7. Дававшаяся
ордынскими ханами грамота на княжение называлась
   1) яса;
2) ярлык;     3) ям;    4) ясак.

8. Прочтите
отрывок из исторического источника и укажите, о каком церковном деятеле в нём
идет речь.
   « А
великодержавный князь... достохвальный и победоносный великий Дмитрий... пришёл
к святому, ибо большую веру имел к старцу, чтобы спросить его, повелит ли ему
выступить против безбожных, так как знал, что (он) добродетелен и обладает
даром пророчества. И святой, выслушав великого князя, благословил его, вооружил
молитвой и сказал: «Победишь и с великой славой живым возвратишься в своё
отечество».
   1) патриарх
Филарет;     2) патриарх Никон;    3) Сергий Радонежский;    4) Иосиф Волоцкий.

9. В XV-XVI вв.
Боярская Дума была
   1) высшим
совещательным органом при великом князе;    2) приказом, ведавшим внешней
политикой;    3) приказом, ведавшим дворцовым хозяйством;    4) органом,
ведавшим землями великого князя

10. В
результате Куликовской битвы
1) выросла роль Москвы как центра
объединения русских земель;   2) была уничтожена Золотая Орда;   3) Русь
окончательно попала в зависимость от Золотой Орды;   4) был положен конец
зависимости Руси от Золотой Орды.

file_name: тест Созд ед. рус. гос-ва 7 кл.doc

intro: Проверочный тест по истории России 7 класс по теме "Создание единого Русского государства". Можно использовать как для контроля знаний, так и для домашней работы.

tags: Стояние на Угре

tags: Куликовская битва

title: Тест по истории России 7 класс по теме "Создание единого Русского государства"


extracted_text:
Формирование универсальных учебных
действий в группе продлённого дня

В широком значении термин «универсальные учебные действия»
означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) этот
термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также
связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого
процесса.

Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения
учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.
В составе основных видов универсальных учебных действий,
диктуемом ключевыми целями общего образования, можно выделить четыре блока:
1.  Личностный (формирование интереса)
2.  Познавательный (постановка учебных задач, нахождение пути
их решения, самооценка)
3.  Регулятивный (наблюдали и делали выводы, работали с
учебником, использование простейших предметов для проведения опыта)
4.Коммуникативный (участвовали в диалоге, отвечали на
вопросы, слушали и понимали речь других)
Итак, каковы условия, обеспечивающие у младших школьников
формирование основ умения учиться и способности  организации своей
деятельности?
 Первое  условие для успешного формирования УУД –
педагогическая компетентность учителя.
Второе условие для успешного формирования УУД – включение
учащихся в активную учебную деятельность,
Как же это нужно делать?
 -  не преподносить ученикам новое знание в готовом виде, а
организовывать, процесс обучения так, чтобы они добывали это знание в процессе
собственной учебно-познавательной деятельности.
- учитывать возрастные психологические особенности развития
детей;
-  создавать доброжелательную атмосферу при организации
учебного взаимодействия;
-  создавать условия для приобретения учащимися опыта
творческой деятельности;
Также эффективный метод формирования УУД - групповое
обучение, которое предполагает высокую степень самостоятельности,
инициативности учащихся, формирует развитие социальных навыков школьников в
процессе групповых взаимодействий.Здесь особенно приемлемы сингапурские
структуры обучения.
 Почему именно этот метод я считаю эффективным. Работу в
группах я начала с выработки основных правил.
Мы пришли к выводу, что должно достигаться:
- полное внимание к однокласснику;
- серьезное отношение к мыслям, чувствам других;
 - терпимость, дружелюбие:
 никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, т. к.
каждый имеет «право на ошибку».
  Виды заданий:
Для формирования личностных универсальных учебных действий
можно предложить следующие виды заданий:
- участие в проектах;
- подведение итогов урока;
- творческие задания;
- самооценка события, происшествия;
Для формирования познавательных универсальных учебных
действий целесообразны следующие виды заданий:
- "найди отличия" (можно задать их количество);
- "на что похоже?";
- поиск лишнего;
- "лабиринты";
- "цепочки";
Для формирования регулятивных универсальных учебных действий
возможны следующие виды заданий:
- "преднамеренные ошибки";
- поиск информации в предложенных источниках;
- взаимоконтроль;
- "ищу ошибки"
Для формирования коммуникативных универсальных учебных
действий можно предложить следующие виды заданий:
- составь задание партнеру;
- отзыв на работу товарища;
- групповая работа по составлению кроссворда;
- "отгадай, о ком говорим";
- "подготовь рассказ...", "опиши
устно...", "объясни..." и т. д.
Основными направлениями внеурочная деятельности являются:
· Спортивно-оздоровительная деятельность
· Художественно – эстетическая деятельность
· Познавательная деятельность
· Общественно-полезная деятельность
· Проектная деятельность
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности
является неотъемлемой частью образовательного процесса в нашей школе,
реализующей стандарт нового поколения.
Для ее организации используются различные формы: экскурсии,
кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества,
олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования,
общественно-полезные практики.
В своей работе я использую:
- художественно – эстетическую деятельность
Занятия способствуют формированию у учащихся художественной
культуры,
эстетического отношения к труду, учат ценить красоту,
развивают творческие способности, воспитывают уважение к труду, учат работать в
коллективе, уважать друг друга. Учащиеся учатся пользоваться приспособлениями и
инструментами, проявляют эрудицию и фантазию;
Необходимо развивать способности детей с учётом их
индивидуальных психологических особенностей и склонностей.
Занятия способствуют расширению кругозора, развивают
мотивацию к познанию и творчеству, формируют логическое и творческое мышление,
развивают речь учащихся, обучают младших школьников работе с различными
источниками информации, развивают коммуникативную компетентность через парную и
групповую работу;
 Учащиеся обучаются различным приемам работы с бумагой.
Применяются знания, полученные на уроках окружающего мира, технологии,
изобразительного искусства, для создания композиций с изделиями, выполненными в
технике оригами. Развивается внимание, память, логическое и абстрактное
мышление, пространственное воображение, художественный вкус, творческие
способности и фантазия детей. Расширяются коммуникативные способности детей.
Совершенствуются трудовые навыки.
В условиях правильной организации внеурочной и
исследовательской деятельности дети незаметно для себя овладевают нравственными
нормами, усваивают моральные требования, у них развиваются нравственные
чувства, закрепляются определённые формы поведения, т. е. формируются так
называемые “нравственные привычки”. Трудолюбие, ответственность, самостоятельность,
предприимчивость – такими качествами личности овладевают учащиеся. Выполняя
работу в группах, дети и сильные, и слабые имеют возможность развить лидерские
качества. Участие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе,
что позволяет успешнее учиться.

Формирование универсальных учебных
действий в группе продлённого дня

                                    Доклад
подготовила

                       Воспитатель группы продлённого дня

МБОУ «СОШ №5»
                           Егорова
В.В.

                                                     2021-2022
уч.г.

file_name: Формирование универсальных учебных действий в группе продлённого дня 2022.doc

alt: Как же это нужно делать? - не преподносить ученикам новое знание в готовом виде, а организовывать, процесс обучения так, чтобы они добывали это знание в…

alt: Для формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий: - "найди отличия" (можно задать их количество); - "на что похоже?"; - поиск лишнего; -…

intro: Материал содержит сведения для упрощения формирования универсальных учебных действий при работе в группе продлённого дня