extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
ПРЕДМЕТ: литературное
чтение
ТЕМА: Особенности
произведений Саши Чёрного
«КЛАСС: 3
ТИП УРОКА: урок
контроля и оценивания
ЦЕЛЬ ТЕМЫ: через
контрольно-оценочные действия проверить и оценить уровень овладения учащимися
известным способом действия (выразительное чтение как интерпретация) и
понимания границ его применения.
ЗАДАЧИ УРОКА:
·
формирование
умения анализировать и интерпретировать стихотворение, наблюдать и открывать
самостоятельно изобразительные авторские средства;
·
формирование
личностных качеств читателя, способного оценивать индивидуальный авторский
стиль, настроение, отношение к изображаемому в произведении;
·
формирование
регулятивных и универсальных действий:
ü  целеполагание как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно;
ü  планирование –
определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
ü  прогнозирование –
предвосхищение результата и уровня усвоения;
ü  оценка – выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
ОСНОВНЫЕ
ТЕРМИНЫ,  ПОНЯТИЯ:
изобразительные средства произведения, «ошибкоопасные» места, образ героя.
ТЕХНОЛОГИЯ
ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:
v  Создание
ситуации успеха. Мотивационный этап.
v  Создание
учебной ситуации
v   Контроль
и оценка использования способа действия
v  Создание
учебной ситуации. Выразительное чтение стихотворения Саши Чёрного «Жеребёнок»
v  Выдвижение
критериев оценивания выразительного чтения стихотворения
v  Контроль
и самооценка использования действия
ОРГАНИЗАЦИЯ
ПРОСТРАНСТВА

Межпредметные  связи

Ресурсы

Формы  работы

Литературное  чтение      Развитие речи

Информационный ресурс
4)
  Е.И. Матвеева «Деятельностный подход к обучению в начальной школе».
5)
  Е. И. Матвеева «Критериальное оценивание в начальной школе».
Демонстрационный ресурс
1.
  Портрет
  Саши Чёрного
2.
  Анализ
  проверочной работы по стихотворению С.Чёрного «Жеребёнок»
3.
  Таблица
  «Критерии выразительного чтения стихотворения»
Интерактивный ресурс
Электронное
  приложение к уроку

 Индивидуальная

                   Парная

        Групповая

ХОД
УРОКА
1.
Создание ситуации успеха. Мотивационный этап.

Цели деятельности

Деятельность учителя и учащихся

Формируемые УУД

·
  Предоставить
  учащимся  проанализировать то, что он уже знает об изучаемой теме;
·
  Создать
  условия для формулировки им собственных целей-мотивов.
·
  Способствовать
  фиксации и систематизации информации.
·
  Дать
  возможность услышать учащимся разные мнения по поводу стихотворения.

Учитель
  представляет портрет поэта и писателя ХХ века Саши Чёрного.

 Предлагает
  учащимся вспомнить уже прочитанные произведения писателя.
(Это
  стихотворения «Песня солнечного луча», «Воробей»).
-
  Можно ли в целом охарактеризовать настроение произведений Саши Чёрного?
Автор
  описывает смешные ситуации. Часто произведения написаны с юмором.

Личностные:
выражать
  положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные:
нацеливание на
  успешную деятельность.

2.
Создание учебной ситуации

Цели деятельности

Деятельность учителя и учащихся

Формируемые УУД

·
  Организовать
  фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного
  учебного действия или в его обосновании.

Чтение
  стихотворения Саши Чёрного «Жеребёнок»
Хвост косичкой,
Ножки – спички,
Оттопырил вниз губу….
Весь пушистый,
Золотистый,
С белой  звёздочкой на лбу.
Юбку, палку,
 Клок мочалки –
Что ни видит, всё сосёт.
Ходит сзади
Тёти Нади,
Жучку дразнит у ворот.
Выйдет в поле –
 Вот раздолье!
Долго смотрит вдаль – и вдруг
Взвизгнет свинкой,
Вскинет спинкой
И галопом к маме в луг.
-
  Выполним анализ произведения
-
  Назовите изученные изобразительные средства.
-
  Какие возможные ошибки могут возникнуть при выполнении этого задания?
-
  Так, при выделении эпитета надо помнить, что им является не каждое
  определение, а только художественное. Олицетворение относит неживой предмет к
  живому. Метафора как скрытое сравнение может не называть напрямую предмет
  сравнения. А простое сравнение можно перепутать со сложным предложением.
Постепенно на доске собираются так называемые
  ошибкоопасные места.

·
  .умение
  структурировать знания;
·
  постановка
  и формулирование проблемы;
·
  умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

3.
Контроль и оценка использования способа действия

Цели деятельности

Деятельность учителя и учащихся

Формируемые УУД

·
  Дать
  возможность детям рассуждать самим и лишь направлять их ответы, выделять,
  усиливать правильные, точные ответы, поддерживать детский поиск.

-
  Какие изобразительные средства удалось найти в стихотворении «Жеребёнок» (Есть
  эпитеты, метафоры, олицетворение.)

Пример детской работы и его анализ

Название изобразительного
    средства

Примеры из текста

Пометка о выполнении

1)
    метафора

Хвост косичкой
Ножки – спички
Взвизгнет свинкой

2)      олицетворение

Жучку дразнит у ворот.

3)      эпитет

Весь пушистый, золотистый

-
  По каким критериям будем оценивать вашу работу по нахождению изобразительных
  средств произведения?

Найдены
    и названы изобразительные средства

Самооценка

Оценка учителя

1.      Эпитет

+

2.      Олицетворение

+

3.      Метафора

+ + +

Итог
    (норма: 5 правильных ответов)

100%

Используя
  знание «ошибкоопасных» мест и критериев оценивания, учащиеся проверяют и
  оценивают свою работу. Учитель объясняет технологию оценивания: работа
  считается полностью выполненной, если правильно найдено и названо не меньше 5
  примеров разных изобразительных средств. Это принимается за 100% выполнения
  работы. Учащиеся подсчитывают итог выполнения работы. Только после этого
  учитель раздаёт оценочные листы для того, чтобы сверить самооценку и
  учительскую оценку.
Как
  только учащиеся получают лист с анализом и оценкой учителя, у них появляется
  возможность определить зоны расхождения между своей и учительской оценкой.

Коммуникативные:
проявлять
  активность в решении познавательной задачи, аргументировать свою позицию.
Познавательные:
осуществлять
  поиск и выделять необходимую информацию,
обсуждать
  проблемные вопросы,
анализировать
  результаты исследований.
Регулятивные:

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу,
дополнять
  высказанные мнения по существу полученного задания

4.
Создание учебной ситуации. Выразительное чтение стихотворения Саши Чёрного
«Жеребёнок»

Цели деятельности

Деятельность учителя и учащихся

Формируемые УУД

·
  Организовать
  обсуждение в группах.
·
  Сравнить
  2 варианта выполнения одного и того же задания и определиться с правильным
  ответом.
·
  Учить
  оценивать ответ своих товарищей, соглашаясь или не соглашаясь, приводя свои
  доводы.

-
  Предлагаю вам перечитать стихотворение для себя, а затем в парах обсудить, с
  каким настроением автор создавал это произведение?
- Как определить
  настроение стихотворения? Надо найти слова-настроения.
Приём «Кластеры»

Слова-настроения

  ___________

  _____________

Настроение
      ритм                                        темп

__________
           ________                               _________
__________
            _________                             __________

В
  течение обсуждения учитель заполняет на доске схему.
-Так с каким настроением, по-вашему,
  автор создавал это произведение?
Настроение игривое, шутливое.

-
  Что, по-вашему, решил сделать необычным поэт: персонажа, ситуацию или язык? Слова
  в этом стихотворении простые, ничего необычного в них нет. А вот сама
  ситуация, события – необычные.
-
  Итак, делаем первый важный вывод для исполнения: какое авторское настроение
  будем отражать при чтении?  Надо постараться создать игривое  настроение
  во время чтения.
- Настроение мы определили, может быть, вы
  уже готовы читать выразительно? Нет. Мы не решили, какой надо выбрать темп
  для чтения.
-
  Раз вы решили, что надо ещё поработать, давайте вспомним, а что отличает
  стихотворный текст от прозаического? В стихотворении есть рифма. Обязательным
  в стихах является ритм.
-
  Действительно, ритм и рифма отличают стихотворную речь. Я предлагаю вам
  понаблюдать над ритмом и рифмой в этом произведении. И это мы сделаем в
  группах.

                          Задание 1
  для групповой работы:

§
  Перечитайте
  стихотворение.
§
  Выделите
  все рифмы в этом произведении.
§
  Обратите
  внимание на то, все ли строки стихотворения рифмуются?
§
  На
  какие рифмы падает логическое ударение?

Планируемый
  ответ по заданию1.
-
  Мы выделили следующие рифмы в этом произведении: вниз губу/на лбу;  и вдруг/в
  луг и др.  Логическое ударение падает почти на все рифмы.

Задание 2  для
  групповой работы
§
  Перечитайте
  стихотворение.
§
  Обратите
  внимание на то, каковы строки стихотворения по длине?
§
  Вспомните,
  каким может быть ритм? Определите ритм этого стихотворения.

Планируемый
  ответ по заданию 2
-
  Ритм «скачущий»: 2 короткие строки, 1 длинная.

Задание 3 для
  групповой работы
§
  Чем
  отличается последняя строфа от других строф? Какой темп надо выбрать для
  чтения последней строфы?
·
  -
  Как ритмически рисунок работает на создание настроения?

Планируемый ответ по заданию 3
Ритмический рисунок напоминает игривые прыжки
  жеребёнка.
-
  Сделаем вывод о ритме и темпе чтения стихотворения.                          Выводы
  фиксируются на доске.
Слова-настроения
дразнит
взвизгнет
настроение
  ритм                                темп
игривое
                           скачущий                         быстрый
шутливое

Коммуникативные:

проявлять
  активность во взаимодействии,
договариваться
  и приходить к общему мнению в совместной деятельности.

Личностные:

применять
  правила  делового сотрудничества.

5.
Выдвижение критериев оценивания выразительного чтения стихотворения

Цели деятельности

Деятельность учителя и учащихся

Формируемые УУД

·
  Формировать
  действия контроля и оценки на основе выделенных критериев

Учитель
  раздаёт заготовки оценочных таблиц. Учащиеся выполняют задание по оформлению
  оценочных таблиц индивидуально. Один ученик работает за компьютером и
  проецирует на интерактивной доске.

Заготовка оценочной таблицы
Заполняется
  оценочный лист

Критерии выразительного чтения
    стихотворения Саши Чёрного «Жеребёнок»

Самооценка

Оценка учителя

1)
    Представлены……………..

2)
    Точное
    знание…………….

3)
    Выделены
    ключевые слова…….
Расставлены…………………….

4)
    Тон…………….
Темп……………
Ритм……………

5)
    Настроение……………..

В
  то время как класс работает индивидуально, один из учащихся выполняет свою
  работу за компьютером. В заготовку оценочного листа ученик вставляет по
  своему усмотрению необходимые критерии для оценивания выразительного чтения.
  По окончании работы учащиеся класса на отдельных листах-заготовках и ученика
  за компьютером заполненная таблица проецируется на экран.

Критерии выразительного чтения
    стихотворения Саши Чёрного «Жеребёнок»

Самооценка

Оценка учителя

1)
    Представлены
    автор и название

2)
    Точное
    знание текста

3)
    Выделены
    ключевые слова (изобразительные средства)
Расставлены
    паузы

4)
    Тон
    высокий
Темп
    подвижный
Ритм
    пульсирующий

5)
    Настроение
    игривое

Учитель
  просит учащихся сравнить свою работу и работу на экране. Пункты 1-3 заготовки
  оценочного листа не вызывают затруднений у ребят, зона расхождений – пункты
  4-5.

6. Контроль и самооценка использования действия
Когда сформулированные
критерии к тому или иному виду работы войдут в ученическую практику, на них
можно выстраивать самооценивание.

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА

alt: Задание 3 для групповой работы §

title: саша черный


extracted_text:
Методы саморегуляции и снятия
психоэмоцианального
напряжения у детей дошкольного
возраста
(методическая копилка психолога)

1.   "Возьмите себя в руки" (с 5 л.)
Ребенку
говорят: "Как только ты почувствуешь, что забеспокоился, хочется
кого-нибудь стукнуть, что-то кинуть, есть очень простой способ доказать себе
свою силу: обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди - это поза
выдержанного человека."

2.   "Врасти в землю " (с 5 л.)
"Попробуй сильно-сильно надавить пятками на пол, руки
сожми в кулачки, крепко сцепи зубы. Ты - могучее, крепкое дерево, у тебя
сильные корни, и никакие ветры тебе не страшны. Это поза уверенного
человека".

3.   "Ты - лев! " (с 5 л.)
"Закрой глаза, представь льва - царя зверей сильного,
могучего, уверенного в себе, спокойного и мудрого. Он красив и выдержан, горд и
свободен. Этого льва зовут, как тебя, у него такое имя, твои глаза, твои руки,
ноги, тело. Лев - это ты."

4.   "Просыпайся, третий глаз ! " (с 5 л.)
"Человек
видит не только глазами. Мудрость и ум, выдержка и спокойствие могут проснуться
в тебе. Вытяни указательный палец, напряги его, положи на лоб между бровей над
носом. Здесь твой третий глаз, глаз мудрости. Помассируй эту точку,
приговаривая: "Просыпайся, третий глаз, просыпайся, третий глаз, ..."
6-10 раз.

5.  "Сбрось усталость " (с 5
л.)
"Встань, расставь широко ноги, согни их немного в
коленях, согни тело и свободно опусти руки, расправь пальцы, склони голову к
груди, прикрой рот.
Слегка покачайся в стороны, вперед, назад. А сейчас резко
тряхни головой, руками, ногами, телом. Ты стряхнул всю усталость, повтори еще
несколько раз."

6.    "Заряд бодрости " (с 4 л.)
"
Сядь свободно, Вытяни вперед руки и приготовь два пальчика: большой и
указательный. Возьмись ими за самые кончики ушей - один сверху, другой снизу
ушка. Помассируй ушки приговаривая: "Ушки, ушки слышат все!" 10 раз в
одну сторону и 10- в другую. А теперь опусти руки, стряхни ладошки. Приготовь
указательный палец, вытяни руку и поставь его между бровей над носом.
Помассируй эту точку столько же раз со словами: "Просыпайся, третий глаз
!". Стряхни ладошки. Собери пальцы руки в горстку, найди внизу шеи ямку,
положи туда руку и со словами: "Я дышу, дышу, дышу!" - помассируй
ямку 10 раз в одну сторону и 10 раз в другую, Молодец! Ты видишь, слышишь,
чувствуешь!"
Предостережение:
Взрослый следит за силой нажима на важные точки
жизнедеятельности и правильного
нахождения точек.

7.    "Дыши и думай красиво " (с 4 л.)
"Когда
ты волнуешься, попробуй красиво и спокойно дышать. Закрой глаза, глубоко
вдохни:
- Мысленно скажи: "Я - лев" - выдохни, вдохни;
-
Скажи: "Я -
птица" - выдохни, вдохни;
-
Скажи: "Я -
камень" - выдохни, вдохни;
-
Скажи: "Я -
цветок" - выдохни, вдохни;
-
Скажи: "Я -
спокоен" - выдохни. Ты действительно  успокоился".

8.   "Стойкий солдатик" (с 5л.)
"Когда ты сильно возбужден и не можешь остановиться.
Надо  взять себя в руки - встань на одну ногу, а другую подогни в колене, руки
опусти по швам. Ты - стойкий солдатик на посту, ты четко несешь свою службу,
оглянись по сторонам, заметь, что вокруг тебя делается, кто, чем занят, кому
надо помочь. А теперь поменяй ногу и посмотри еще пристальней. Молодец! Ты
настоящий защитник!"

9.   "Замри" (с 5л.)
"Если тобой не довольны, скажи себе мысленно:
"Замри!" Посмотри вокруг, что делают другие, найди себе интересное
занятие, подойди к кому-нибудь и попроси поиграть с тобой. Кто-то обязательно
согласится, и тебе будет интересно".

10.    "Спаси птенца " (с 4 л.)
"Представь, что у тебя в руках маленький, беспомощный
птенец. Вытяни руки ладонями вверх. А теперь согрей его, медленно, по одному
пальчику сложи ладони, спрячь в них птенца, подыши на него, согревая своим
ровным, спокойным дыханием, приложи ладони к своей груди, поделись с птенцом
добротой своего сердца и дыхания. А теперь раскрой ладони и ты увидишь, что
птенец радостно взлетел, улыбнись ему и не грусти, он еще прилетит к
тебе!"

11.    "Солнечный зайчик" (с 4л.)
"Солнечный
зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно
погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке,
поглаживай аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги, он
забрался за воротник - погладь его и там, Он не озорник - он любит и ласкает
тебя, а ты погладь его и подружись с ним."
12.   "Сломанная кукла " (с 5 л.)
"Иногда
игрушки ломаются, но им можно помочь. Изобрази куклу, у которой оборвались
веревочки, крепящие голову, шею, руки, тело, ноги. Она вся
"разболталась", с ней не хотят играть, потряси всем разломанными
частями одновременно. А сейчас собирай, укрепляй веревочки - медленно,
осторожно соедини голову и шею, выпрями их, теперь расправь плечи и закрепи
руки, подыши ровно и глубоко и на месте будет туловище, выпрями ноги. Все - куклу
починил ты сам, теперь она снова красивая, с ней все хотят играть."

13.   "Гора с плеч " (с 5 л.)
"Когда ты очень устал, тебе тяжело, хочется лечь, а надо
еще что-то сделать, сбрось "гору с плеч". Встань, широко расставив
ноги, подними плечи, отведи их назад и опусти плечи. Сделай это упражнение 5-6
раз, и тебе сразу станет легче."

14.   «Торт» (с 4 л.)
Положите
ребенка на коврик. Вокруг него сверстники или знакомые. Взрослый: «Сейчас мы из
тебя будем делать торт». Один участник - мука, другой - сахар, третий - молоко,
четвертый - масло  и т.д.
Взрослый
- повар, сейчас он приготовит великолепное блюдо. Сначала надо замесить тесто.
Нужна мука «мука» руками «посыпает» тело лежащего, слегка массируя и пощипывая
его. Теперь нужно молоко - «молоко» «разливается» руками по телу, поглаживая
его. Необходим сахар - он «посыпает» тело, и немного соли - чуть-чуть, нежно
прикасается к голове, руками, ногами. Повар «замешивает» тесто, хорошенько
разминая его. А теперь тесто кладется в печь и там поднимается - ровно и
спокойно лежит и дышит, все составляющие его: и мука, и соль и др. - тоже дышат
как тесто. Наконец тесто испеклось. Чтобы торт был красивый, надо его украсить
кремовыми цветами. Все участники, прикасаясь к «торту», дарят ему свой цветок,
описывая его. Торт необыкновенно хорош!
Важно:
1.
Следите за выражением лица «торта», оно должно быть довольным, смех только поможет упражнению.
2.
Вместо «торта» можно готовить все, что угодно - курицу, блины, компот и т.д.

15.   «Портрет» (с 5 л.)
Ребенок
садится напротив взрослого. Взрослый - художник. Все остальные - краски:
синий, белый, красный, желтый, зеленый и другие цвета. «Сейчас я буду рисовать
портрет». Художник прикасается рукой к овалу лица и говорит: «Сейчас я нарисую
лицо. Какую форму рисовать?» - спрашивает он ребенка, - «Такую же, больше,
меньше?» Ребенок отвечает. «Какие будут глазки? - большие, маленькие или
оставим какие есть?» При этом он обводит контур глаз. «Какого они будут цвета?»
Ребенок называет. Если есть такая краска, художник прикасается к ней своей
кистью (к участнику, выбравшему этот цвет) и переносит цвет на лицо ребенка.
Затем в таком же порядке рисуются брови, нос, щеки, губы, уши, волосы.
Постарайтесь «смешать» краски и перенести на ребенка частичку каждого участника
упражнения. В конце все любуются портретом, говорят,  как он хорош.
Важно:
Упорное нежелание ребенка «сохранить» свое собственное лицо и
стремление многое в нем изменить говорит о том, что ребенок не доволен собой,
хочет измениться.

16.   «Театр прикосновений» (с 6 л.)
Ребенка
просят свободно лечь в позу «звезды» на коврик и закрыть глаза. Включается
спокойная музыка. Все участники склоняются, взрослый объясняет, что дети должны
нежно и осторожно, необычным образом коснуться тела лежащего ребенка, показывая,
как это делается. Можно одновременно прикоснуться одним пальцем ко лбу, а
ладонью к ноге, ребром ладони к животу, кулачком - к груди, локтем - к животу и
т.д. Все одновременно начинают и заканчивают прикосновение. Затем лежащего
оставляют на некоторое время в расслабленном состоянии.
Важно:
1.
Взрослый следит
за силой прикосновения,
2.
Наблюдает за
лицом лежащего, оно должно быть спокойным и расслабленным,

file_name: Методы саморегуляции и снятия психоэмоцианального.docx

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Повторение раздела «Неравенства»
Тип
урока: урок-повторение

Цели
обучения:
8.2.2.8
решать
квадратные неравенства;
8.2.2.9
решать
рациональные неравенства;
8.2.2.10
решать
системы из двух неравенств, одно из которых линейное, а второе – квадратное;
8.2.2.11
решать
системы и совокупности двух квадратных неравенств.

Цели
урока:
·
решать квадратные неравенства: методом интервалов, графическим
методом;
·
решать рациональные неравенства;
·
решать системы из двух неравенств, одно из
которых линейное, а второе – квадратное;
·
решать системы двух квадратных неравенств;
·
решать совокупности двух квадратных неравенств.

Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.    Повторение.

3.
Самостоятельная работа.
4.
Тест за раздел «Неравенства».
5.
Подведение итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.
Определение. Неравенство, левая
часть которого есть многочлен второй степени, а правая - нуль, называется квадратным
неравенством.

Алгоритм решения квадратных
неравенств, основанный на свойствах квадратичной функции.
–   Определить знак
коэффициента а квадратичной функции и указать направление ветвей параболы.
–    Определить знак
дискриминанта  квадратного трехчлена.
Если
, то вычислить корни и отметить их на
числовой прямой.
Если
, то сразу перейти к следующему шагу.
–     Схематично
изобразить параболу или представить ее положение на координатной плоскости.
–     По схематическому
изображению параболы записать множество решений неравенства.

Метод интервалов.
Рассмотрим
неравенства вида f (x) > 0 и f (x) < 0
•      Решить уравнение f
(x) = 0;
•      Отметить все
полученные корни на координатной прямой.
•      Выяснить знак
(плюс или минус) функции f (x) на самом правом интервале. Для этого
достаточно подставить в f (x) любое число, которое будет правее всех
отмеченных корней;
•      Отметить знаки на
остальных интервалах. Для этого достаточно запомнить, что при переходе через
каждый корень знак меняется, за исключением сложных точек.
•      Выписать
интервалы, которые нас интересуют. Они отмечены знаком «+», если неравенство
имеет вид f (x) > 0, или знаком «−», если неравенство имеет вид
 f (x) < 0.

Решение системы/совокупности неравенств с одной
переменной.
1)
решить каждое неравенство независимо одно от другого.
2)
в ответ записать общие/все решения данных неравенств.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран решения и ответы к
предложенным заданиям. Поэтому при показе презентации следует делать паузы
после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся время на их выполнение
и обдумывание ответов.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Структура и организация урока нацелены на
продуктивную деятельность учащихся при изучении новой темы, не допуская
пассивного восприятия материала. В связи с этим учителю необходимо задавать
учащимся вопросы высокого порядка, наталкивая их на «открытие» и освоение
нового материала, при этом выдерживая паузы, необходимые для обдумывания.

Дополнительные
разноуровневые (на дифференциацию) задания.

Базовый уровень
А1. Какие из
чисел  -3; 0; 2  являются решениями неравенства   ?
А2. Решите
неравенство:

В1. При каких
значениях  х  имеет смысл выражение  ?

Продвинутый уровень
Решите
неравенства:

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, взаимооценивание, оценивание учителем по
критериям). Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников в работу при
выполнении заданий и за участием в диалогах. Прогресс, ответную реакцию на
задания в парах, в группах необходимо отслеживать для того, чтобы оценить вклад
каждого ученика и выявить наличие ошибок для их дальнейшей коррекции.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Ответы ко всем заданиям представлены в
презентации и будут полезны для организации самооценивания или взаимооценивания
учащихся.
Критерии оценивания к каждому блоку заданий
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.

Список полезных ссылок и литературы.
Алгебра. 8-класс: Учебник для 8
класса общеобразовательной школы с русским языком обучения/ А.Н. Шыныбеков – 3-издание.
– Алматы: «Атамұра», 2012. 288 с.

Алгебра. 8-класс: Учебник для 8
класса общеобразовательной школы с русским языком обучения/ А.Е. Абылкасымова –
Алматы: «Мектеп», 2008. 144 с.

Алгебра. 8  класс :
учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк,
К. И. Нешков, И. Е. Феоктистов. — 21-е изд., испр. — М. : Мнемозина,
2014.

file_name: Алгебра_8класс_Повторение_Неравенства_Методические рекомендации к уроку №5.docx

alt: Прогресс, ответную реакцию на задания в парах, в группах необходимо отслеживать для того, чтобы оценить вклад каждого ученика и выявить наличие ошибок для их дальнейшей…

математика

group: Дисциплины


file_name: Мнемотаблицы на тему осень.docx

title: Мнемотаблицы на тему "Осень"


extracted_text:
Министерство
образования и науки ЛНР
Луганский государственный Университет имени Владимира Даля
Стахановский инженерно-педагогический институт
Кафедра информационных систем

Лабораторная
работа №10
по
дисциплине: «WEB»

Стаханов
2020

Лабораторная
работа № 10
Тема: Работа с отступами, со свойством
float и со списками на CSS
Цель: изучить свойства margin и padding,
научится с их помощью задавать внутренние и внешние отступы между элементами
сайта.

Ход работы

1.
Повторите
страницу по данному по образцу:

Рисунок
1
Код программы:

Стахановский учебно-
                               научный
институт горных и образовательных технологий-одно из ведущих высших учебных
заведений по подготовке квалифицированных специалистов в области горного дела,
охраны труда, информационных технологий ЛНР

2.
Повторите
макет сайта по заданному образцу, текст подобрать согласно своей теме:

Рисунок
2
Код программы:
<!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD XHTML 1.0
Transitional//EN"
"http://www.w3.org/TR/xhtml1/DTD/xhtml1-transitional.dtd">

<meta http-equiv="Content-Type"
content="text/html; charset=utf-8" />
<title>Untitled Document</title>

HTML 5

Интернет сейчас сильно отличается
от того, который был в 1999 году, когда вышло последнее крупное обновление HTML
4. Смартфоны, планшеты и другие мобильные устройства - это новые вызовы для
инженеров и разработчиков программ. Глобализация сделала стандартизации Интернет-технологий
приоритетной задачей, поскольку мировое потребление Интернета постоянно растет,
а популярные технологии развиваются быстрее.
  HTML5 призван предоставить удобный и последовательный переход к
новым стандартам. HTML5 сильно упростил процесс создания веб-приложений и убрал
многие проблемы по кроссбраузерности и мультиплатформости. Благодаря HTML5
веб-страницы научились хранить данные локально в браузерах пользователей, что
позволяет получить контент быстрее и безопаснее. Ранее, браузеры использовали
различные плагины для проигрывания мультимедиа файлов, теперь встроенная
поддержка аудио и видео устраняет проблемы с совместимостью.

3.
Повторите
страницу по данному по образцу, текст и изображения подобрать согласно своей теме:

Рисунок
3
Код программы:
<!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD XHTML 1.0
Transitional//EN"
"http://www.w3.org/TR/xhtml1/DTD/xhtml1-transitional.dtd">

<meta http-equiv="Content-Type" content="text/html;
charset=utf-8" />
<title>Untitled Document</title>

Интернет сейчас сильно отличается от того, который
был в 1999 году, когда вышло последнее крупное обновление HTML 4. Смартфоны,
планшеты и другие мобильные устройства - это новые вызовы для инженеров и
разработчиков программ. Глобализация сделала стандартизации Интернет-технологий
приоритетной задачей, поскольку мировое потребление Интернета постоянно растет,
а популярные технологии развиваются быстрее.

HTML5
призван предоставить удобный и последовательный переход к новым стандартам.
HTML5 сильно упростил процесс создания веб-приложений и убрал многие проблемы
по кроссбраузерности и мультиплатформости. Благодаря HTML5 веб-страницы
научились хранить данные локально в браузерах пользователей, что позволяет
получить контент быстрее и безопаснее. Ранее, браузеры использовали различные
плагины для проигрывания мультимедиа файлов, теперь встроенная поддержка аудио
и видео устраняет проблемы с совместимостью.

4.       Повторите страницу по данному
образцу:

Рисунок
4
Код программы:
<!DOCTYPE html>

                               <meta
charset="utf-8">
<title>списки</title>

Красный

Желтый

Зеленый

Синий

Красный

Желтый

Зеленый

Синий

Красный

Желтый

Зеленый

Синий

Красный

Желтый

Зеленый

Синий

Красный

Желтый

Зеленый

Синий

Красный

Желтый

Зеленый

Синий

Красный

Желтый

Зеленый

Синий

Красный

Желтый

Зеленый

Синий

5.
Создать
меню согласно образцу, пункты меню должны быть оформлены в виде гиперссылок.

Рисунок
5

Код программы:
<!DOCTYPE html>

                               <meta
charset="utf-8">
<title>списки</title>

Главная

Новости

Контакты

О компании

Как
добраться

6.
Создать меню согласно
образцу, пункты меню должны быть оформлены в виде гиперссылок, при нажатии
указателя мыши на пункт меню название меню должно становиться жирным.

Рисунок
6

Код программы:
<!DOCTYPE >

  <meta
http-equiv="Content-Type" content="text/html;
charset=utf-8">

<title>Ссылки</title>

Главная

Новости

Контакты

О
компании

Как добраться

7.
Создать меню
согласно образцу, пункты меню должны быть оформлены в виде гиперссылок, при
наведении указателя мыши на пункт меню кнопка меню должна менять цвет.

Рисунок
7

Код программы:
<!DOCTYPE html>

  <meta
charset="utf-8">
  <title>Фон под
ссылками</title>

Главная

Новости

Контакты

О
компании

Как
добраться

8.
Создать
меню согласно образцу, пункты меню должны быть оформлены в виде гиперссылок,
при наведении указателя мыши на пункт меню название должно менять  цвет. (li
поставьте в ряд с помощью float)

Рисунок
8

Код программы:
<!DOCTYPE html>

<meta
http-equiv="Content-Type" content="text/html;
charset=utf-8" />
<title>Ссылки</title>

Главная

Новости

Контакты

О
компании

Как добраться

9.
Создать меню
согласно образцу, пункты меню должны быть оформлены в виде гиперссылок, при
наведении указателя мыши на пункт меню кнопка меню должна менять цвет. (li
поставьте в ряд с помощью inline-block)

Рисунок
9

Код программы:
<!DOCTYPE html>

<meta
http-equiv="Content-Type" content="text/html;
charset=utf-8" />
<title>Untitled
Document</title>

Главная

Новости

Контакты

О компании

Как добраться

10.
Создать
меню согласно образцу, пункты меню должны быть оформлены в виде гиперссылок,
при наведении указателя мыши на пункт меню кнопка меню должна менять цвет.

Рисунок
10

Код программы:
<!DOCTYPE html>

  <meta
charset="utf-8">
<title>Untitled
Document</title>

Главная

Новости

Контакты

О компании

Как добраться

11.
Повторите
страницу по заданному образцу, текст и изображения подобрать согласно своей
теме:

Рисунок
11

Код программы:
<!DOCTYPE html>

<meta
charset=utf-8" />
<title>Untitled
Document</title>

Новости

Интернет сейчас сильно отличается от того,
который был в 1999 году, когда вышло последнее крупное обновление HTML 4.
Смартфоны, планшеты и другие мобильные устройства - это новые вызовы для
инженеров и разработчиков программ. Глобализация сделала стандартизации
Интернет-технологий приоритетной задачей, поскольку мировое потребление Интернета
постоянно растет, а популярные технологии развиваются быстрее.

Подробнее...

О компании

HTML5 призван предоставить удобный и
последовательный переход к новым стандартам. HTML5 сильно упростил процесс
создания веб-приложений и убрал многие проблемы по кроссбраузерности и
мультиплатформости.

Благодаря
HTML5 веб-страницы научились хранить данные локально в браузерах пользователей,
что позволяет получить контент быстрее и безопаснее. Ранее, браузеры
использовали различные плагины для проигрывания мультимедиа файлов, теперь
встроенная поддержка аудио и видео устраняет проблемы с совместимостью.

Подробнее...

12.
Повторите
страницу по заданному образцу, текст и изображения подобрать согласно своей
теме:

Рисунок
12

Код программы:
<!DOCTYPE
html PUBLIC "-//W3C//DTD XHTML 1.0 Transitional//EN"
"http://www.w3.org/TR/xhtml1/DTD/xhtml1-transitional.dtd">

<meta
http-equiv="Content-Type" content="text/html;
charset=utf-8" />
<title>Untitled
Document</title>

Главная

Новости

Контакты

О компании

Как добраться

HTML 5

Ранее, браузеры
использовали
различные плагины для проигрывания мультимедиа файлов, теперь встроенная
поддержка аудио и видео устраняет проблемы с совместимостью.

HTML5
призван предоставить удобный и последовательный переход к новым стандартам.
HTML 5,

сильно
упростил процесс создания веб-приложений и убрал многие проблемы по
кроссбраузерности и мультиплатформости. Благодаря HTML5 веб-страницы научились
хранить данные локально в браузерах пользователей, что позволяет получить
контент быстрее и безопаснее.

Вывод: изучены свойства
margin и padding, получен опыт с их помощью задавать внутренние и внешние
отступы между элементами сайта.

alt: Министерство образования и науки

alt: Лабораторная работа № 10 Тема:

alt: Рисунок 3 Код программы : <!DOCTYPE html

alt:
Красный

Желтый

Зеленый

Синий

alt:
Красный

Желтый

Зеленый

Синий

alt: Рисунок 5 Код программы: <!

alt: Рисунок 6 Код программы: <!

alt:
Главная

Новости

Контакты

О компании

Как добраться</ a…

alt: Цвет обычной ссылки */ padding: 10px; /*

alt: Главная

alt: Код программы: <! DOCTYPE html > <html> <head> <meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8" /> <title>Untitled

alt: Рисунок 11 Код программы: <!

alt:
Новости

Интернет сейчас сильно отличается от того, который был в 1999 году, когда вышло последнее крупное…

alt: Рисунок 12 Код программы : <!DOCTYPE html

alt: width: 150px; text-align:left; } #navbar a:hover { background-color: red; } #navbar li { display: inline; } #t { border-width: 2px; border: 1px solid gray; width:…

title: Лабораторная работа  по дисциплине: «WEB» Работа с отступами, со свойством float и со списками на CSS


extracted_text:
Консультация
для родителей:

«Зачем идти в музей
 с ребенком?»

Музей: атмосфера старины…искусства…картины…предметы
быта – все это не только удивляет ребенка,
но и будит его воображение, радует, развивает стремление к познанию. Посещая
музей, дети становятся старше, увереннее в своем творчестве, свободнее в
общении друг с другом.
С древних времен развития цивилизации
музей – хранилище культурных ценностей человечества и одновременно одно из
средств получения информации.
Знаете ли вы, что дети предпочитают
узнавать новое через мир предметов? Предметный мир является первоосновой наших
представлений об окружающем. Любого ребенка увлекает радость познания и
удовольствие от рассматривания реальных, конкретных объектов.
Музей-это замечательное приключение в мире
новых или узнаваемых вещей, которые ваш ребенок либо никогда не встречал в
окружающей действительности, либо видел только в виртуально-электронном
формате.
В музеях дети учатся ориентироваться во
времени, узнают, что такое музейные предметы, зачем хранить памятники культуры
и природы, сравнивают общественное устройство прошлого и настоящего, учатся
уважать нематериальные ценности.
Сделать
походы в музей праздником ля ребенка не трудно: надо лишь учитывать некоторые
правила.

Как заинтересовать ребенка
музеями?

Выбирать
музей следует, исходя из интересов не родителей, а ребенка. Так, если малыш
способен часами разглядывать птиц, зверей и насекомых-лучше всего отправиться с
ним в зоологический музей. Любителям растений имеет смысл посетить ботанический
сад, а юным художникам картинную галерею;

Идти
в музей в первой половине буднего дня, когда там не много людей;

Рассказать
ребенку, для чего придумали музеи и зачем туда ходят, и заранее подготовить
его. Например, если запланирован поход на выставку живописи, нужно дома
показать ему репродукции картин, объяснить разницу между копией и подлинником.
Не беда, если в доме нет нужных художественных альбомов: например, совершить
предварительный тур по картинной галерее можно и виртуально. в изобразительном искусстве
дети лучше всего воспринимают цвет, поэтому обычно живопись им нравится больше
графики. Большинству детей интереснее рассматривать картины, если на них
изображены знакомые им предметы;

Заранее
продумать маршрут по музею, рассчитанный минут на 30-40;

Дать
ребенку освоиться в музее: подать кассиру билеты, осмотреть интерьер, потрогать
предметы (какие разрешено);

Наблюдать,
что ребенка интересует и поддерживать его интерес. Дети – разные, и при первом
посещении музея кого-то из них мраморная лестница или лепнина на потолке может
впечатлить сильнее полотен гениального художника;

Разговорить
ребенка, спросить, что ему нравится и почему, и ненавязчиво рассказать ему об
экспонате;

Не
заставлять ребенка продолжать осмотр, если он устал или капризничает;

В
три-четыре года ребенка уже можно начинать знакомить с музеями. Для посещения
музея важно выбрать подходящее время, когда ребенок хорошо себя чувствует и
настроен на восприятие нового. Стоит учитывать, что малыш не может усваивать
много информации за один раз, он быстро утомляется и начинает отвлекаться. Не
стоит в первое же посещение обходить весь музей – если ребенку понравится,
лучше вернуться еще раз.

Купить
ему что-нибудь на память о музее: например, открытку с понравившейся ему
репродукцией картины.

Даже если первый
поход в музей не удался, отчаиваться не нужно: скорее всего, место или время
было выбрано неудачно.

Подведение итогов
Важный момент – подведение итогов
после похода в музей. Хорошо, если у ребенка будет возможность поделиться
впечатлениями с близкими и друзьями, рассказать о том, что он увидел. И скорее
всего, в подобных беседах возникнет желание снова отправиться в этот же или
другой музей и узнать еще что-нибудь новое и интересное. Многим детям наверняка
захочется нарисовать то, что им больше всего понравилось в музее. Важно
поощрять такие творческие начинания ребенка. Если в музее возникли вопросы на
которые вы не смогли ответить сразу, придя домой, загляните в справочник и
удовлетворите интерес юного исследователя.

Отнеситесь к посещению музеев творчески – польза от этого будет огромная не
только для ребенка, но и для всей семьи. И пусть лучшей наградой вам станет детский
вопрос: «А в какой музей мы пойдем в следующий раз?»

file_name: Консультация для родителей зачем идти с ребенком в музей.docx

alt: Как заинтересовать ребенка музеями ?

title: Консультация для родителей: "Зачем идти с ребенком в музей"