extracted_text:
ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

Облік грошових коштів – 1 година

2.1.1
Мета практичного заняття – засвоєння методики обліку грошових
коштів в касі та на рахунках в банку, заповнення первинної документації по операціях з грошовими коштами.

2.1.2
Контрольні
питання:
1)
Що представляє собою каса підприємства?
2)
Як визначається
ліміт залишку готівки в касі?
3)
Який порядок приймання і видачі готівки
в касі?
4)
На підставі яких первинних документів та регістрів здійснюється облік грошових коштів на
підприємстві?
5)
Скільки поточних рахунків
може мати підприємство? Які документи необхідні для відкриття поточного
рахунку?
6)
Які особливості обліку
валютних коштів на підприємстві?
7)
Що представляють собою курсові різниці
та як вони розраховуються?
8)
Дайте    визначення   касових    операцій   та    вкажіть    рахунки,   які використовуються для їх обліку.
9)
Які рахунки використовуються для обліку грошових
коштів у банках?
10)
Які особливості обліку інших грошових коштів?

Література – 2-6, 8-15

2.1.3
Задачі для рішення

Задача 1. Скласти
один прибутковий та один видатковий касовий ордер (додаток 1), звіт касира (додаток 2) та заповнити касову книгу (додаток 4)
за четверте травня п.р.

Таблиця 2 - Довідка про ТОВ «Аліса»

Ідентифікаційний код

005612345612

Керівник
підприємства

Миколайчук Михайло Костянтинович

Головний бухгалтер

Остапенко Олександр Олександрович

Касир

Музика Михайло Анатолійович

Обслуговуючий банк

КБ «ПриватБанк»

Протягом
4-го травня поточного року на ТОВ «Аліса» відбулись наступні операції:
1)     надійшли кошти з поточного рахунку в касу на
господарські потреби в сумі 150 грн.;
2)
видано під звіт з каси головному технологу
Ткачуку Тимофію Кириловичу для придбання запасних частин
150 грн. Паспортні дані: серія ВМ № 123541, виданий
Корольовським відділом внутрішніх справ м. Житомира
11.03.96р.;

3)
внесена учасником Івановим
Іваном Васильовичем готівка
в касу як внесок до статутного фонду в сумі 500 грн.;
4)
отримані кошти в касу з поточного рахунку
за чеком КА № 123456 для виплати
заробітної плати працівникам підприємства в сумі 2500 грн.;
5)
оплачені готівкою послуги
по перевезенню обладнання із залізничної станції
до складу підприємства АТП-1834 в сумі 45
грн.;
6)     видана     заробітна     плата     робітникам     основного     виробництва підприємства в сумі 2500 грн.;
7)
придбані головним технологом Ткачуком Тимофієм Кириловичем запасні частини на суму 120 грн.;
8)   повернуті в касу залишки невикористаних підзвітних сум;
9)
видано з каси водію Тарасенку Т.О. безпроцентну
позику на придбання товарів 200 грн. Паспортні
дані: серія ВМ № 240001,
виданий Богунським відділом
внутрішніх справ м. Житомира 27.12.97
р.;
10)   отримано виручку від реалізації стільців
в касу в сумі 400 грн.;
11)   здана готівка на поточний рахунок
банку (ліміт каси не встановлено).

Задача 2. Скласти
об'яву № 45 на внесок готівкою на підставі наведених даних. Зараховані на поточний рахунок
№ 26123510203, МФО 651241, АКБ
«Промінвест» м. Дніпропетровська з каси
ПАТ «Фактора» понадлімітні залишки готівки в сумі
560 грн., які здав касир Прокопчук
П.К., з дозволу бухгалтера Тимощук Т.К. Гроші в банку
отримав касир Савченко С.О.

Задача 3. Скласти
платіжне доручення № 42 на підставі наведених даних. ТОВ «Берегиня», код ЄДРПОУ 57329386,
18 квітня поточного року доручає КБ
«Промбанк» м. Дніпропетровська, МФО
596320, перерахувати кошти з поточного рахунку № 95425689200101 в сумі 32500 грн. в оплату за комп’ютери згідно
рахунку № 85 від 15 квітня поточного року постачальнику ПАТ
«Комп’ютер-Х», код   ЄДРПОУ   95410565,
 на   поточний   рахунок   №12563328484501   в   КБ
«Київський», МФО 980201, м. Києва.

Задача 4. Скласти
акт № 12 інвентаризації наявності грошових коштів на підставі наведених даних.
За наказом директора
від 16-го червня поточного року була проведена
інвентаризація грошових коштів станом на 18-те червня квітня поточного
року. Матеріально відповідальна особа
– касир Латуненко Лариса Олександрівна. При інвентаризації в касі встановлені залишки: готівки в сумі 560 грн., поштових
марок
– 10 грн. За обліковими даними повинно
бути 530 грн. Як пояснив касир, у пачці з купюрами
номіналом 10 грн. було виявлено 4 купюри номіналом 20 грн. Останні номери касових ордерів: прибуткового – 56,
видаткового – 60. Голова комісії – головний бухгалтер
Береза Борис Андрійович. Члени комісії: касир Латуненко Лариса
Олександрівна, головний енергетик
Іваненко Іван Остапович, інженер Савченко Софія Олексіївна.

Задача
5. Скласти журнал
реєстрації касових ордерів
(таблиця 3) на ПП
«Діамант» на підставі наведених даних .
Таблиця 3 – Журнал реєстрації касових ордерів на ПП «Діамант»
Почато 01.01.20                    р.

Прибутковий документ

Сума

При- мітки

Видатковий документ

Сума

При- мітки

Дата

Номер

грн.

коп.

Дата

Номер

грн.

коп.

...

Разом по надходженню

х

Разом по витратах

х

КО-1                №   1.   4-го   січня   поточного  року   в   касу   повернуто  залишок
невикористаних підзвітних коштів
від секретаря Павленко П.О. в сумі 20 грн.
КО-2 № 3. 6-го січня видано Петренку Павлу Олексійовичу
одноразову матеріальну допомогу
в сумі 1200 грн.
КО-2 № 4. 7-го січня з каси видано інкасатору Трофімову Т.В. кошти в сумі 7000 грн. для перевезення їх в
банк.
КО-1 № 2. 9-го січня в касу надійшли кошти за реалізацію столів від ТОВ
«Оріон» на суму 1760 грн.
КО-1 № 3. 11-го січня в касу надійшли
кошти в погашення заборгованості за псування цінностей від завскладом Остапчука О.К. в сумі 35
грн.
КО-2                 № 5. 14-го січня з каси видано безпроцентну позику головному інженеру Приходько П.О. в
сумі 6000 грн.

Задача 6. Скласти
бухгалтерські проводки на підставі наведених первинних документів, заповнити журнал реєстрації платіжних доручень ТОВ
«Берегиня" за квітень п.р. (таблиця 4). Платіжні доручення:
1)  № 398, перераховані кошти на поточний рахунок №32658941123 МФО 325632
АКБ «Аваль» м. Житомира в погашення заборгованості перед ПАТ
«Крона» за придбане
паливо в сумі 1890 грн.;
2)  № 399, перераховані кошти на поточний рахунок № 27032152025 МФО 365212 АКБ «Промінвестбанк» м. Києва в погашення заборгованості перед ПП
«Сатурн»
за цукор на суму 3450 грн.;
3)  № 400, перераховані кошти на поточний рахунок № 26056451353 МФО 563274 АКБ «Інко» м. Херсона в погашення
заборгованості перед МП «Нива" за борошно
в сумі 3600 грн.;
4)    № 401, перераховані кошти на поточний рахунок
№ 25032456121 МФО 320455 АКБ «Україна» м. Житомира в погашення заборгованості за надані послуги фірмі «Росава» в сумі 2300 грн.

Таблиця 4 – Журнал
реєстрації платіжних доручень

Дата

Кому

Поточний рахунок

МФО

Призначення платежу

Сума, грн.

01.11

Державне казначейство

26084802

311034

Податок на прибуток

20-00

01.11

Державне казначейство

26200342

311034

ПДВ

70-00

02.11

Пенсійний фонд

26700541

311528

ПФ з підприємств

32-00

02.11

ЄСВ

26150122

311324

Обов'язкове соціальне страхування

5-50

02.11

ЄСВ

26150122

311324

ЄСВ

1-50

02.11

Державне казначейство

26840561

311034

Податок з доходів фізичних осіб

10-00

02.11

ЄСВ

'26770412

311528

Утримання з громадян

1-00

03.11

ПП "Зорепад"

26046762

322313

За тканину

400-00

Задача 7. Вказати кореспонденцію рахунків та первинні
документи на підставі наведеного реєстру господарських операцій ПАТ «Вокс» (таблиця 5).

Таблиця 5 – Реєстр господарських операцій ПАТ «Вокс» за жовтень
п.р.

Дата

Зміст господарської операції

Сума,
грн.

01.10

Зарахована короткострокова позика
банку на поточний рахунок підприємства

5000

04.10

Видана з каси
під звіт Морозову М.В. готівка на придбання канцелярського приладдя

30

07.10

Отримана
в касу підприємства виручка від реалізації холодильників "Норд"

7200

10.10

Відкрито акредитив за рахунок коштів
поточного рахунку для
розрахунку з фірмою
"Бартон" за матеріали

2300

11.10

Здана виручка інкасатору для передачі в банк

7200

11.10

Оприбутковане канцелярське приладдя, придбане Морозовим М.В.

26

11.10

Зарахована на поточний рахунок виручка від інкасатора

?

17.10

Повернутий залишок невикористаних підзвітних сум в касу підприємства від Морозова М.В.

?

19.10

Проведені розрахунки акредитивом з фірмою "Бартон"

2050

23.10

3 поточного рахунку
погашена короткострокова позика
банку

?

25.10

Зараховані на поточний рахунок
невикористані суми акредитиву

?

28.10

Надійшла готівка в касу з валютного рахунку

250

Задача
8. Вказати кореспонденцію рахунків та первинні
документи, визначити необхідні
суми на підставі наведеного реєстру господарських операцій ТОВ "Ягуар" (таблиця
6).

Таблиця 6 – Реєстр господарських операцій ТОВ "Ягуар" за листопад п.р.

Дата

Зміст господарської операції

Сума, грн.

1

2

3

02.11

Надійшли
кошти в касу
підприємства в погашення раніше виставленої претензії

350

06.11

Внесені на поточний рахунок суми, що перевищують встановлений ліміт залишку готівки в касі

200

08.11

Надійшла в касу
виручка від продажу телевізорів "Рекорд-320"

4000

11.11

Надійшли кошти від засновників на поточний рахунок
як внесок до статутного фонду

2500

12.11

Придбано за готівку бланк лімітованої чекової книжки

12

14.11

Здана виручка інкасатору для передачі в банк

4000

14.11

Депоновані кошти з поточного рахунку
на лімітовану чекову
книжку для погашення
  заборгованості перед ТОВ "Пріма"

1350

14.11

Зарахована на поточний рахунок виручка від інкасатора

?

20.11

Проведені розрахунки чеком
з ТОВ "Пріма"

1210

24.11

Видана з каси
безпроцентна позика на індивідуальне житлове
будівництво Якіменко Я.О.

100

26.11

Повернуті невикористані суми
чекової книжки на поточний рахунок підприємства

?

29.11

Повернуто в касу робітником підприємства 50 % виданої
раніше безпроцентної позики на індивідуальне житлове будівництво

?

Задача 9. На 20 червня поточного року підприємство має залишки по субрахунках:
-
312 “Поточні рахунки
в іноземній валюті” – 8200 грн.
(1000 доларів США за курсом НБУ 8,2 грн.);
-
632 “Розрахунки з іноземними постачальниками” – 4920 грн. (600 доларів
США за курсом НБУ 8,2 грн.).
На 30 червня поточного року курс НБУ
змінився і дорівнює 8,25 грн. за 1 долар
США. Необхідно відобразити залишки коштів на субрахунках 312 та 632 за поточним
курсом НБУ на дату складання
квартальної звітності. Відобразити операції на рахунках
бухгалтерського обліку.

Задача
10. ТОВ "П'ятачок" вирішило
відправити головного технолога
Свинько К.Л. у відрядження в Італію (м. Неаполь) на виставку сільськогосподарської техніки.
2 квітня поточного року в касу
підприємства надійшли кошти в сумі 1800 євро
для виплати авансу. Гроші під звіт працівнику видали цього ж дня (курс НБУ на дату зарахування коштів на поточний рахунок
– 1190,83 грн. за
100 євро).
Повернувшись з відрядження, Свинько
К.Л. здав авансовий
звіт у бухгалтерію підприємства, який був затверджений директором у сумі 1550 євро, та відніс до каси невитрачені 250 євро. Курс НБУ на дату затвердження авансового звіту та повернення коштів у касу дорівнює
1192,54 грн. за 100 євро.
Необхідно
відобразіть у бухгалтерському обліку дані операції.

РІШЕННЯ: Для обліку підзвітних сум у бухгалтерському обліку застосовують субрахунок 372 "Розрахунки з підзвітними особами". За його дебетом
показують видані суми під
звіт (у т. ч. аванс на відрядження), за кредитом
–   їх списання,
повернення невикористаних коштів.
При цьому, якщо аванс видано в іноземній
валюті, його відображають за офіційним курсом НБУ, що діяв на момент зарахування коштів на поточний
рахунок у банку. Такий аванс буде немонетарною
статтею, а тому витрати за авансовим
звітом показують за курсом НБУ на дату
видачі авансу (п. 6 П(С)БО 21). У разі повернення невикористаних
коштів розраховують курсові різниці, адже частину дебіторської заборгованості погашають грошима
(переходить з немонетарної статті в монетарну).
Облік розрахунків з підзвітною особою
наведемо в таблиці
7. Таблиця 7 – Облік розрахунків з працівником Свинько
К.Л.

title: ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ   Облік грошових коштів


extracted_text:
«Фортепианное
наследие великого мастера»

Цель урока
Познакомить с
фортепианным циклом П.И.Чайковского "Детский альбом"

Задачи
o
прослушать
ряд пьес из "Детского альбома";
исполнить
программные пьесы в инструментальном,  и оркестровом вари антах;
o
учиться
анализировать услышанную музыку: уметь определять характер произведения,
размышлять, что может выражать музыка;
o
развивать
образное мышление, представлять, что может изображать музыка, (что бы я
нарисовал, если бы был художником, слушая музыку);
o
прививать
любовь к прекрасному, к замечательной русской музыке.

Перед началом урока звучит "Танец Феи Драже"

Преподаватель:
- Какая прекрасная музыка звучала перед началом нашего
урока. Кто может назвать произведение и его автора?
Ответ
детей:
П.И. Чайковский "Танец Феи Драже" из балета
"Щелкунчик"

Преподаватель:
- Сегодня на уроке мы продолжаем знакомиться с
творчеством гениального русского композитора Петра Ильича Чайковского.
Вспомним
странички из его жизни:
1.
Годы жизни композитора.
2.
Где родился Пётр Ильич?
3.
Кем были его родители?
4.
С чем связаны его первые музыкальные впечатления?
5.Куда
в 1849 году переехала семья композитора?
6.
Куда отдали учиться Чайковского в 10 лет?
7.
Где начал серьёзно заниматься музыкой?
8.
Кем работал Чайковский после окончания учёбы?
9.
Чем занимается в свободное время?
10.
Какие перемены в жизни происходят в 1862 году? В 1865 году?
11.
Чем занимается Пётр Ильич с этого времени?
12.
Какое участие принимает в русской музыкальной жизни?
13.
Где жил в последние годы?
14.
Какие произведения написал композитор:
а)
сколько балетов написал, какие?
б)
какие вы знаете оперы Чайковского?
в)
сколько написал симфоний?
г)
перечислите другие сочинения
Фортепианные
произведения композитор писал на протяжении всей жизни.
Фортепианные
произведения можно условно разделить на четыре группы:
v
лирические
миниатюры (фортепианные "романсы");
v
пьесы
в русском народном стиле;
v
произведения
танцевального склада;
v
образцы
концертно-виртуозного жанра.
    П.И. Чайковский был первым русским композитором,
создавшим для детей альбом фортепианных пьес.

Весной 1878 года П.И. Чайковский вернулся на родину из-за границы и приехал
погостить на Украину, в семью своей сестры Александры Ильиничны Давыдовой. В
свободное время П.И. любил возиться со своими маленькими племянниками. У
Александры Ильиничны было семеро детей, и Чайковский без устали придумывал для
них праздники с кострами, фейерверками и, конечно, танцами, где он сам
аккомпанировал на рояле.

Его маленький племянник в отведённые для занятий часы с трудом осваивал
премудрости игры на фортепиано. Сидя на веранде за чаем, Пётр Ильич слышал, как
в соседней комнате терзает гаммы и этюды незадачливый "пианист". Ему
стало жалко малыша, и он решил написать цикл лёгких фортепианных пьес, разнообразных
по характеру, с оглядкой на трудности начинающего, пьес лёгких, запоминающихся,
с интересными названиями. Здесь встречаются картины природы и названия детских
игр. Сказочные персонажи и танцевальные мелодии.
   "Детский альбом" - это 24 лёгкие
пьесы для фортепиано. На титульном листе первого издания: "Посвящается
Володе Давыдову. Детский альбом. Сборник лёгких пьес для детей".
    Открываем альбом. На первом листе
написано: "Зимнее утро". Сам Пётр Ильич родился в маленьком городке.
Мне кажется, что и в "Зимнем утре" он изобразил своё детское
впечатление. Будто малыш выглянул в окно и увидел засыпанную снегом улицу и
замёрзшие окошки в доме напротив. Представьте себе, что вы подышали на
замёрзшее стекло, оно подтаяло, и в эту маленькую проталинку мы смотрим, что
делается за окном. Закройте глаза и послушайте пьесу "Зимнее утро".
Интересно, что каждый из вас увидит, благодаря музыке?
Звучит пьеса "Зимнее утро"

Мне нравится, как композитор передаёт в музыке детские игры - девочек и
мальчиков. В играх девочек, конечно, присутствуют куклы. Одна кукла заболела,
пьеса так и называется "Болезнь куклы".
Послушайте,
что выражает эта музыка, какие чувства, настроения?
Звучит пьеса "Болезнь куклы"

Кажется, что композитор рассказывает о девочке, которую очень жалко. У девочки
заболела любимая кукла. Музыка рисует, как капают слёзы девочки, которая горюет
над её кроваткой. И как кукла тяжело вздыхает.

А мальчики любят играть в солдатиков.  Вот отчеканивает шаг в забавном марше
игрушечное войско. А что означает слово "марш"? Слово марш означает
шествие.
Под музыку людям шагать удобнее. Ритм музыки очень хороший дирижёр. Сами звуки
могут командовать движением. На все случаи жизни есть марши. Музыка - марш -
это не только аккомпанемент вашим шагам, но и портрет шагающих.
Сейчас
мы этот марш мы послушаем в исполнении симфонического оркестра.

Есть в "Детском альбоме" пьеса о няне, которая любит рассказывать
сказки, а о чём, мы сейчас узнаем по интонациям и характеру произведения.
Звучит "Баба Яга"
Какие
интонации передаёт эта музыка?  - коварство, зло, хитрость.

Полька из "Детского альбома воссоздаёт атмосферу домашнего праздника. Пётр
Ильич любил участвовать в домашних вечерах семьи Давыдовых, здесь он чувствовал
себя свободно и непринуждённо. В письмах, написанных за несколько дней до
начала сочинения "Детского альбома", композитор описывает именины
сестры Саши: "Много гостей, и мне вечером придётся аккомпанировать ради
милых племянниц, очень любящих потанцевать".
Звучит "Полька".
"Неаполитанская
песенка" - одна из самых знаменитых мелодий. Сам Пётр Ильич тоже любил эту
музыку, и на её основе он впоследствии создал знаменитый "Неаполитанский
танец" к балету "Лебединое озеро". В воображении встаёт картинка
весёлого итальянского карнавала - его не раз наблюдал Чайковский, бывая в
Италии.
Звучит "Неаполитанская песенка".

":Я
вырос в глуши, с детства, самого раннего, проникся неизъяснимой красотой
характеристических черт русской народной музыки:" - писал Чайковский.
Детские впечатления композитора, его любовь к народной песне, пляске нашли
отражение в трёх пьесах "Детского альбома": это "Русская
песня", "Мужик на гармонике играет" и "Камаринская".
К
обработке народной песни Чайковский предъявлял строгие требования: "Необходимо,
чтобы песнь была записана, насколько возможно, согласно с тем, как её исполняет
народ".
Послушайте "Камаринскую ".

Жаль
закрывать последнюю страничку "Детского альбома". Жалко расставаться
с чудесным поэтическим миром, в который погружает нас музыка великого
композитора. И с гордостью думаешь о тех ребятах, которые исполняют пьесы и
делают жизнь музыки П.И.Чайковского вечной.

Итог урока:
Как
называется сборник, в который вошли пьесы для детей?
Кому
посвятил Пётр Ильич "Детский альбом"?
Сколько
пьес входит в "Детский альбом"?
Какая
пьеса, из услышанных на уроке, больше всего понравилась?
Домашнее задание:  нарисовать рисунок к понравившейся пьесе.

file_name: Максакова.doc

alt: Фортепианное наследие великого мастера»

alt: Под музыку людям шагать удобнее

title: П.И. Чайковский  -  первый русский композитор, создавший для детей альбом фортепианных пьес


extracted_text:
Что
такое обращение в русском языке?
В предложениях нередко встречаются
слова, которые помогают понять, кто адресат высказывания. Они называются
обращением.
Обращением
называется слово или слова (их может быть несколько), которые называют того, к
кому обращаются с речью.
·
“Ребята, сегодня у нас в гостях
писатель” обращением является слово “ребята”.

& Обращение
  не является членом предложения; к нему нельзя поставить вопрос от других слов
  в предложении.

Как отличить обращение
Обращение, как и
подлежащее, стоит всегда в именительном падеже.
Нередко
обращение путают с подлежащим, особенно в односоставных определенно-личных
предложениях, в которых сказуемое выражено глаголом в повелительном наклонении.

Однако
отличить обращение нетрудно. Надо спросить себя, сказано ли в предложении, к
кому обращаются. Где это слово (или слова)? Можно ли их переставить или
выкинуть без потери смысла?
          Подлежащее
и сказуемое всегда согласованы. Если сказуемое стоит во 2 лице (“Мария, спой для нас !”),
не может при нем подлежащее быть в 3-м (Мария = она).

Личное местоимение не
  может являться обращением; исключение составляют грубые просторечные
  высказывания (“Эй ты, поди сюда!”)

В
литературе возможны обращения к неодушевленным предметам:
·
“Россия, Русь! Храни себя,
храни” (Н. Рубцов)
Распространенные и нераспространенные обращения
Обращения
могут быть выражены как одним словом, так и несколькими.Несколько слов
получается в том случае, если

обращения
     однородные (обращаются к нескольким людям, называя их отдельно): дамы и
     господа, дорогие ребята и уважаемые взрослые и т.п.
обращение
     выражено синтаксически неделимым сочетанием: Иван Петрович, Зудкин Алексей
     и т.д.
это
     существительное с определением (или несколькими определениями): “милый и
     чудесный наш Петр Митрофанович”.

Пунктуация при обращениях

Необходимо запомнить правило постановки знаков препинания при обращениях: на
письме эти слова выделяются запятыми или одной
запятой, если они стоят в начале или в конце предложения.

Распространенные обращения выделяются целиком:
“Девчонки и мальчишки, хотите отправиться в путешествие?”
Иногда обращения, стоящие в начале предложения,
отделяются восклицательным знаком, если они произносятся с особым
чувством: “Дорогой Петр Васильевич! Поздравляем Вас с юбилеем!”
Примеры
Примеры
предложений с обращениями приведены в этой главе.
В начале предложения:

Море,
     приветствую тебя!
Оленька,
     заходите к нам на чай!
Инна
     Игоревна! Как я рад вас видеть!

В середине предложения:

А
     вы, Максим, задержитесь!
Когда
     же, Саня, мы вас увидим?
Сегодня,
     Олеся Игоревна, вы необычайно красивы.

В конце предложения:

Выйди
     из класса, Сорокин!
Заходите
     к нам, Юрий.
Не
     забудьте принести деньги, Дмитрий Сергеевич.

file_name: ОБРАЩЕНИЕ.docx

alt: Что такое обращение в русском языке?

title: Обращение


extracted_text:
5 класс

Тема: «Имя существительное. Текст» (февраль)

Диктант
Друзья

Юра Щукин
и Алёша Морозов — большие друзья. Они живут в селе Ильинки. Кругом раскинулись
широкие поля. Под горой течёт речка Клязьма. Летом ребята работали в поле. Они
ходили на прополку свёклы. Потом бежали  к реке.  После купания мальчики пойдут
в ближний лесок. Там много грибов и ягод. Мальчики знают грибные места. (51
слово.)

Слова для
справок: на прополку, потом.

Задание:

1.
Подчеркнуть собственные имена
существительные.
2.
Сделать разбор
существительного МАЛЬЧИКИ как части речи.
3.
Разобрать предложение
по членам предложения:
МАЛЬЧИКИ
ЗНАЮТ ГРИБНЫЕ МЕСТА.

file_name: К.З. Имя существительное. Текст. (Друзья).docx

intro: Данная работа позволяет осуществить контроль за усвоением темы "Имя существительное" в 5-м классе коррекционной школы по ФГОС

русский язык

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

title: Контрольная работа по русскому языку. Тема: "Имя существительное. Текст." (5 класс ФГОС)


extracted_text:
ТЕХКАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Білім беру
саласы/Образовательная область:  Творчество
Бөлімдер/Разделы:
Лепка
Тақырыбы
/Тема: «Веселые
человечки»
Мақсаты/Цели:
Тәрбиеші\воспитатель Фуголь А.Н.

Түзеу-білім
  беру/Коррекционно-образовательная: Закреплять
  умение использовать в работе изображения туловища человека в виде конуса,
  руки, голова. Закреплять у детей навыки лепки: скатывание, расплющивание.
  Добиваться от детей реализации выразительного, яркого образа.

Түзету-дамыту/Коррекционно-развивающая:
Развивать у детей
образное мышление, умение создавать знакомый образ с опорой на жизненный опыт
детей. Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.
Түзеу-тәрбиелеу/Коррекционно-воспитательная:
 Воспитывать
у детей усидчивость, внимание, аккуратность, настойчивость в достижении
поставленной цели.
Жабдықталуы/Оборудование: пластилин, досточки,
образец

Оқу іс-әрекетінің
кезендері

Педагогтың іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Уәждемелік
  –қозғаушы
Мотивационно-побудительный

Дидактическая игра «Для чего нужен …?»
(нос,
  рот, руки, ноги, шея, голова, глаза, уши …)

Рассказывают
  для чего нужны части тела

Ұйымдастырушылық-ізденушілік
Организационно-поисковый

 Воспитатель показывает бумажные
  фигурки человечков, изготовленные детьми на занятии по конструированию, и
  сообщает, что весёлых человечков можно изобразить по-разному: нарисовать на
  бумаге или на песке, скрутить из мягкой проволоки, слепить из пластилина,
  глины или соленого теста. Независимо от материала и способа изготовления всё
  равно это будут милые человечки - с туловищем, головой, руками и ногами.
  Сегодня мы будем делать их из пластилина
Показывает детям две формы,
  раскатанные из пластилина (глины): конус и цилиндр (валик) с шариками
  наверху. Спрашивает, из чего лучше слепить девочку, а из чего мальчика.
  Просит детей подсказать, как лучше слепить девочку в коротком платье.
  Воспитатель прикрепляет к конусу-платьицу пары колбасок (валиков) - ножки и
  ручки.
Затем воспитатель показывает детям
  удлинённый цилиндр (валик) и предлагает подумать, как лучше слепить мальчика
  (проблемная ситуация). Воспитатель соглашается, что можно сделать и так, но
  предлагает освоить новый способ.
Показывает и комментирует: Вот
  длинный цилиндр (валик), вверху голова, внизу должны быть ноги. Беру стеку и
  разрезаю цилиндр вдоль до середины, чтобы получились две ноги. Слегка
  расставляю ноги, чтобы фигурка стояла на ножках и не падала. Приглашает
  одного ребёнка слепить человечка-мальчика (из готового валика), чтобы
  уточнить, насколько хорошо дети поняли новый способ.
Предлагает мальчикам самим слепить
  фигурку мальчика, а девочкам фигуру девочки
После того, как дети вылепили
  фигурки, воспитатель предлагает показать, что эти фигурки могут делать: поднимать
  руки, чтобы играть в мяч; ходить и бегать, переставляя и поднимая ноги. Дети
  изменяют положение рук и ног вылепленных поделок, старясь передать их
  движения и при этом сохранить устойчивость.

Слушают
  воспитателя, принимают участие в беседе

Дети
  догадываются, что нужно слепить две ножки.

дети
  предлагают знакомый способ - долепить ножки из колбасок (валиков).

Самостоятельная
  работа детей

Рефлексиялық –түзеуші
Рефлексивно-коррегирующий

Рефлексия.
Подведение итогов
Выставка работ

Дети рассказывают о
  своих впечатлениях

Күтілетін
нәтиже/ Ожидаемый результат: развиваются навыки лепки: скатывание, расплющивание.

alt: ТЕХКАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ

title: техкарта организованной учебной деятельности


extracted_text:
АСПЕКТЫ
ПРОВЕДЕНИЯ НЕЙРОРАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ ПЕДАГОГОМ-ПСИХОЛОГОМ С ДЕТЬМИ С ОВЗ

Аннотация. В
предлагаемом исследовании обосновывается важность и необходимость особенной
подготовки школьного педагога-психолога и особого его отношения к детям с ограниченными
возможностями здоровья. Автор статьи делится опытом профессиональной
организации работы специалиста с такими детьми в начальной школе с применением
нейроподхода. Описывает действенные методики и эффективные способы коррекции
отклонений, способствующие улучшению внимания, памяти, речи ребёнка, увеличения
скорости его мышления, снижения утомляемости, улучшения координации движений и
формированию реальных пространственных представлений.
Ключевые
слова: психолог, коррекция, дети с ОВЗ, нейроподход,
отклонения в развитии.

При
написании данной статьи автор преследует цель поделиться с коллегами
апробированными способами, методами, направлениями работы с детьми, имеющими
отклонения в развитии, показавшими свою эффективность в контексте
результативности и действенности.
В
первую очередь, следует учитывать тот факт, что далеко не все образовательные
учреждения имеют в своём распоряжении солидную материальную базу, по причине
чего не каждый психолог обладает комфортными специализированными кабинетами для
работы.
Как
правило, предоставленное для проведения коррекционной работы помещение,
оснащается специалистом самостоятельно с использованием изготовленного своими
руками дидактического материала. В его составе должны быть карточки, картинки,
таблицы, разнообразные предметы, в том числе игрушки, посуда и т.д. Будет
удачно, если в кабине найдёт себе место аквариум с рыбками, клетка с птицами
(не очень разговорчивыми), скромное количество цветов, картины, детские
рисунки. С целью константного владения детским вниманием кабинет следует
разделить на специализированные зоны. Например, зону релаксации и снятия
психоэмоционального напряжения, консультативную зону, зону игровой терапии,
зону активного взаимодействия с психологом. Подобная организация
предметно-развивающей среды будет интересна детям, что необходимо для
эффективного проведения занятия.
Есть
несколько обязательных правил, которых следует придерживаться в обязательном
порядке, при любых обстоятельствах.
1.
Специалист должен всегда приходить к воспитанникам исключительно с хорошим
настроением, неся положительные эмоции.
2.
В течение всего занятия должно присутствовать понятие того, что на какое-то
время во всём мире существуют только ребёнок (группа детей) и педагог-психолог.
Больше нет никого.
3.
На время занятия специалист должен погрузиться не в мир ребёнка, а в него
самого, чтобы хорошо понимать его ощущения, эмоции, желания.
4.
Исходя из настроения воспитанника, корректировать ход занятия.
5.
Как можно чаще хвалить ребёнка, повышая его самооценку.
Основной
формой организации коррекционно-развивающей работы в школе являются групповые и
индивидуальные занятия (до 35-45 минут). Коррекционное занятие должно быть
максимально наполнено разнообразными взаимосвязанными приёмами и методами:
словесными, проблемными, практическими, наглядными. Это могут быть: виртуальная
экскурсия, игра-открытие, беседа, игра-путешествие, игра-представление.
Как
показывает практика, заслуживает внимания такая организация занятия, которая
предусматривает шесть блоков заданий, где один вид деятельности приходит на
смену другому. Например.
1.
Интеллектуально-развивающие упражнения и игры, имеющие цель развитие у детей
мышления, речи, внимания, воображения, восприятия.
2.
Дыхательно-координационные упражнения, содействующие активизации и энергетизации
работы стволовых отделов мозга, а также ритмирования правого полушария, снятие
мышечного напряжения.
3.
Рисование симметричного рисунка содействует развитию графических навыков и
координации движений, активизации стволовых структур мозга и межполушарного взаимодействия.
4.
Применение графических диктантов развивает умения младших школьников
действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого, развивает пространственную
ориентировку и мелкую моторику рук.
5.
Пальчиковая гимнастика весьма эффективно содействует развитию психических
функций, содействует подвижности и гибкости кистей рук.
6.
Наконец, упражнения для профилактики нарушений зрения и предупреждения зрительного
переутомления преследуют цель снятия рефлекса периферического зрения, активизации
ритмирования правого полушария, деятельности мозга и межполушарной
согласованности.
Начинать
каждое занятие следует с эмоционального приветствия:
-
Здравствуйте, мои дорогие. Мы не виделись целую неделю. Кто знает, сколько это
дней? Как называется каждый день? Правильно. Молодцы. И я, и рыбки, и все
игрушки очень по вас соскучились. Вы нам позже расскажите все свои новости. А
пока мы друг другу улыбнёмся, дружно за руки возьмёмся. Посмотрите все на меня
внимательно, теперь глазки откройте широко (удивлённо), теперь хитро
прищурьтесь. Посмотрите на меня с добротой, со злостью. Глазки вверх, вниз (глазодвигательная
гимнастика).
-
Присаживайтесь и вспомните, на прошлом занятии мы знакомились с жителями
Солнечного города. /Вместе с педагогом дети вспоминают Знайку, Незнайку, других
героев/. Они нас пригласили в гости на празднование Дня Дружбы. У вас есть
друзья? Как вы дружите?
-
Посмотрите на картинку. Я даю вам несколько минут. Постарайтесь запомнить
героев произведения Носова «Незнайка» и те предметы, которые они держат в
руках./Педагог показывает картинку, закрывает её. Дети называют героев и
предметы (упражнения для развития памяти).
-
Какие добрые слова вам известны? Сейчас ромашка поможет нам. Становитесь в
круг. /Дети стоят в кругу, у педагога в руках ромашка, он поворачивается к
одному из детей/.
-
Ирочка, какая ты сегодня красивая. /Передаёт ромашку, ребёнок поворачивается к
другому, говоря при этом ласковые слова/.
-
Было приятно каждому, когда его ласково называли, правда?  Я предлагаю вам
оставаться всегда такими же дружными и добрыми.
-
Нам нужно собираться в дорогу. Что мы с собой возьмём? /Упражнение «Найди
предмет» (развитие памяти). Детям предлагается запомнить предметы, изображённые
на трёх-четырёх картинках, и назвать их по памяти. Затем ребёнок должен
отыскать их изображения на 8-10 похожих картинках, но хаотично разбросанных/.
-
Теперь нам пора в путешествие в Солнечный город, нас уже ждут. Путь предстоит
далёкий, с испытаниями. Вы готовы? Как вы думаете, у нас получится справиться?
Какими нужно быть для того, чтобы пройти все испытания? (ответы детей).
-
Посмотрите на лодку (коврик). Запомните предметы, которые в ней находятся.
Теперь отвернитесь. /Педагог часть предметов убирает, часть добавляет (развитие
внимания)/. Повернитесь. Что изменилось?
-
Теперь мы отправимся в путь. Ой, дорога к первому испытанию такая скользкая,
что нужно встать друг за другом, взять друг друга за плечи и передвигаться
маленькими шажками, чтобы не упасть (вокруг стола).
/Играет
музыка/. - Молодцы, ребята, и сами не упали, и друзьям своим помогли. А вот и
первое испытание. /Первая карточка/.
-
Нам нужно организовать игру «Счёт с помехой» (развитие внимания).  Дети
называют числа от одного до 20, вместе с тем записывая на листе бумаги или
доске эту же числовую последовательность, но в обратном порядке: произносят 1,
пишут 20, произносят 2, пишут 19 и т.д. Молодцы. У вас всё получилось.  Посмотрите
на карту, на нашем пути – река, через неё можно переправиться только на лодке
/все становятся на специальный коврик/. Ой, поднимается ветер, лодка
раскачивается, давайте обнимемся, чтобы не упасть. Наклоняемся вправо-влево.
Всё мы перебрались. Как нам это удалось?
 Подробно
продемонстрирована часть занятия. Далее, согласно заданиям на карточках, должны
идти упражнения следующего характера:
1.
Раздаются карточки с изображением эмоций. Задача детей без слов изобразить так
эмоцию, чтобы остальные присутствующие догадались.
2.
«Найди лишнее слово» (развитие мышления).
В
каждом ряду подчеркните слово, которое по смыслу не подходит к остальным трём
словам.
-
осёл, телёнок, ягнёнок, поросёнок.
-
лось, носорог, жираф, лама.
-
перец, яблоко, морковь, картофель.
-
мороженое, чай, кофе, компот, сок.
3.
Упражнение «Воображаемая картина» снимает напряжение, улучшает
аккомодацию. Рисование воображаемой картины носом.
4.
«Домик из ладошек» поможет улучшить кровообращение в глазах и станет
хорошей разминкой перед следующими упражнениями.
Предложите
ребенку сложить ладони, перекрестив пальцы, чтобы у него получился «домик».
Этот
«домик» нужно установить над переносицей так, чтобы скрещенные пальцы касались
лба, а глаза оказались прикрыты ладонями. К глазам при этом должно проникать
как можно меньше света.
Теперь
нужно моргать, двигать глазами влево-вправо и «рисовать» ими цифры, буквы,
несложные геометрические фигуры.
Делать
это упражнение нужно в течение одной-двух минут. «Домик из ладошек» можно
использовать в качестве перерыва во время чтения, просмотра телевизора или
работы за компьютером.
5.
Задание «Творческая мастерская» /применение пособия Монтессорри своими руками:
«Игры с прищепками»/.
6.
Отгадай загадку.
7.
Аква-лампа. /Дети должны собрать бумажные кружочки, разбросанные на полу, и
разложить их следующим образом: большие - к большим, а маленькие - к маленьким.
Выполнят задание - волшебная лампа загорится/.
8.
Упражнение «Аплодисменты».
9.
Рефлексия.
Как
видим,  важной особенностью коррекционного занятия является его эмоциональная
окраска. Для создания эмоционального фона используются эмоциональные установки
на положительную работу, рефлексия, музыкальные паузы, игровые приемы, приемы
повышения познавательной активности.
Немаловажно,
чтобы каждая отдельная часть занятия была наполнена по содержанию коррекционной
работой, обязательно направленной на выявление источников причин отклонения.
Удачными
будут игры на взаимодействие, упражнения для  синхронизации двух полушарий мозга,
благодаря чему педагог добивается улучшения внимания младшего школьника,
улучшение его речи, развития памяти. У ребёнка, как показывает практика, с
помощью подобных регулярных и эмоционально окрашенных занятий заметно увеличивается
скорость мышления, следовательно, облегчается важный процесс чтения и письма. У
него зримо снижается утомляемость, раздражительность, параллельно
осуществляется коррекция пространственно-временных представлений.
Профессионально
организованная и логически выстроенная система коррекционно-развивающих занятий
с применением инновационных педагогических технологий (здоровьесберегающей, коммуникационной,
ИКТ, технологии коррекционно-развивающего обучения) создаёт благоприятную среду
для стимулирования познавательной деятельность школьников с ОВЗ, содействует
развитию важнейших мыслительных процессов [1, c.55].

Список литературы

1.
Алифер Н.А. Формирование словесно-логического мышления у обучающихся с ЗПР в
условиях коррекционно-развивающих занятий. - Изучение и образование детей с
различными формами дизонтогенеза: материалы всероссийской научно-практической
конференции студентов, магистрантов, аспирантов и слушателей (26-27 апреля 2018
г., г. Екатеринбург, Россия) / Урал. гос. пед. ун-т ; под науч. ред. И. А. Филатовой,
А. В. Цыганковой. – Екатеринбург. -  2018. – С. 51-55.
2.
 Блинова Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой
психического развития. М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001. - 136 с.
3.
Зикеев А. Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных
учреждений: Москва: Академия, 2000. С. 109-200.
4.
Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии:
учебное пособие. СПб.: Речь, 2006. 400 с.
5.
Соловьева С. В. Профилактика нарушений поведения умственно отсталых детей и
подростков: методические рекомендации. Екатеринбург: ИРРО, 2008. – 60 с.

file_name: АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ НЕЙРОРАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ ПЕДАГОГОМ-ПСИХОЛОГОМ С ДЕТЬМИ С ОВЗ.docx

alt: АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ НЕЙРОРАЗВИВАЮЩИХ

alt: Какие добрые слова вам известны?


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_132»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Giant inframuscular lipoma
disclosed 14 years after a blunt trauma: A case report
Abstract
Introduction
Lipoma is the most frequent benign
tumor of the soft tissue. This lesion is often asymptomatic except in cases of
enormous masses compressing nervous-vascular structures. Although the diagnosis
is mostly clinical, imaging tools are useful to confirm the adipose nature of
the lesion and to define its anatomic border. Sometimes, lipomas may be the
result of a previous trauma, such as in this patient.
Case presentation
A 45-year-old man presented at our
institution with a giant hard firm mass in the upper external quadrant of the
right buttock disclosed after a weight loss diet. Subsequent magnetic resonance
imaging showed a giant adipose mass developed beneath the large gluteal muscle
and among the fibers of the medium and small gluteal muscles. When questioned
on his medical history, the patient reported a blunt trauma of the lower back
14 years earlier. He underwent surgery and histological examination confirmed a
giant lipoma.
Conclusion
Lipomas might result from a
previous trauma. It is hypothesized that the trigger mechanism is activated by
cytokine and growth factors released after the trauma. We herein present an
exceptional case of a giant post-traumatic lipoma which caused a painful
compression on the right sciatic nerve.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_132»


extracted_text:
1347-1351 гг.    Евразия. Эпидемия чумы.
Погибло 75 млн. человек.

1380 г.                    Европа.
Эпидемия чумы. Погибло 25 млн. человек.

1665 г.                    Лондон.
Англия, Эпидемия чумы. Погибло 70 тысяч человек.

1771 г.                    Из 250
тысяч жителей Москвы от чумы умерло 52 тысячи.

1812 г.                    Эпидемия сыпного тифа в
России. В русских войсках от тифа умерло не менее 60 тысяч человек, во
французской — около 300 тысяч. Вме-сте с отступающей французской армией болезнь
распространилась на все страны Европы, вызвав огромные человеческие жертвы.

1918 -1919 гг. Весь
мир. Эпидемия гриппа. Погибло почти 22 млн. человек.

1923 г.                    Во время вспышки эпидемии
малярии ею переболело 12,5 млн. рос-сиян.

1967 г.                    Весь
мир. Эпидемия оспы. Погибло 2 млн. человек.

Ежегодно в результате инфекционных заболеваний в мире
умирает не менее 13 млн. человек. Из них 6 млн. становятся жертвами инфекций,
против которых вакцин не существует.

От последствий гепатита В в мире ежегодно умирает около 2
млн. человек, а в Рос-сии и странах СНГ — не менее 10 тысяч.

в   Российской
Федерации ежегодно в течение последних 20 лет гриппом болеют в среднем от 0,5
до 1 млн. человек. В 1999 г. им переболело 33 млн. человек.

Ежегодно
в мире малярией заболевает примерно 300 млн. человек, около трех миллионов
умирает. В Африке ежегодно от малярии умирает 1 млн. детей.

file_name: ОБЖ к урокам 93.docx

alt: Евразия. Эпидемия чумы. Погибло 75 млн

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
3 неделя марта

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Понедельник-16.03.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Подкормка
  растений».
Цель:
  рассказать детям о необходимости подкормки растений, опираясь на знания детей
  о том, что источником питания для растений является почва, о том, что
  постепенно, отдавая питательные вещества растениям, почва истощается.
Беседа
  со всеми детьми:
•
  о том, что делали вчера;
•
  какие планы на сегодня;
•
  пожелания детей
(чем
  хотели бы заняться)
Проговаривание
  чистоговорок:
«Та-та-та
  – поймай кота».
  «Ту-ту-ту – поет петух». «Ку-ку-ку – лежи на боку».
«Ок-ок-ок
  – беги
со
  всех ног»
 (Комплекс
  №15)
КГН.
  Игровое
  упражнение «Каждый причесывается своей расческой».

Индивидуальные
  беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные
  изменения.
Пальч/гимн.
  «Матрёшки»- познакомить с игрой.
Дид/игра
  «Собери мат-
рёшку»
  - учить дейст-ть со сборно- разборной игрушкой.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности
Игры
  с машинками, с куклами.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

.
Консультация
  на тему «Какие игрушки нужны детям дошкольного возраста».

НОД

Музыка

Ознакомление
  с окружающим миром.

По
  плану музыкального руководителя

О.В.Дыбина
  «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр. 40)
Задачи:
  Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности.

ПРОГУЛКА

Картотек.
  Март..  Прогулка №10
Наблюдение
  за березой и елью
Цели:
— расширять представления детей о
  деревьях;
— воспитывать желание защищать и
  оберегать природу.

Учить
  внимательно слушать команды воспитателя, учить согласовывать свои действия с
  действиями товарищей.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке в соответствии с картотекой..

ОБЕД

Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
Упражнение
  «Снимаем одежду в определенной последовательности, складываем аккуратно».
Разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен: отрывок из стихотворения А. Плещеева
  «Весна»

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №15
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Игровая
  ситуация «Поможем куклам одеться».
Воспитание
  культуры поведения во время полдника.
Рассматривание
  сюжетных картинок (на усмотрение воспитателя)

Рассматривание
  иллюстраций на тему «Одежда»
Д./и.
  «Чьё платье лучше?» с. 116 Н. Ф. Губанова

Работа
  с блоками Дьенеша.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Март.
 Карточка
  №10

Развивать
  умение при беге преодолевать препятствия.
Развивать
  меткость, глазомер.

Игра
  с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Театрализованная
  игра «Теремок».
Задачи
  для педагога: Создать эмоционально – положительный климат в коллективе.
Игровая
  задача для детей: Развивать умение следить за своими действиями и действиями
  других детей.
Конструирование.
  Тема: «Теремок для матрешки» (строительный материал)
  Задачи: учить детей делать постройки с перекрытиями, строить теремок,
  располагая кирпичики вертикально по четырехугольнику, ставя  их плотно
  друг к другу. Продолжать учить слушать объяснение воспитателя, понимать его,
  действовать по его просьбе, конструировать осмысленно.
  Развивать моторику мышц рук, элементарное умение отражать в постройках
  представления о знакомых предметах..

Учить
  подражать звучанию голосов животных, используя возможности сил и тембра
  своего голоса.

Игровая
  ситуация с использованием различных атрибутов (настольный театр. Театр на
  кружках и др.)

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей

3 неделя марта

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Вторник –17.03.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

Ремонт
  книг и коробок из-под настольно-печатных игр   Цель: учить детей выбирать книги,
  нуждающиеся в ремонте, аккуратно подклеивать их. Воспитывать бережное
  отношение к книгам, стремление трудиться, поддерживать порядок.
Беседа
  со всеми детьми:
- о
  том, что делали вчера;
-какие
  планы на сегодня;
-
  пожелания детей
(чем
  хотели бы заняться).
Повторение
  знакомых потешек.
 (Комплекс
  №15)

КГН.
  Игра
  «Покажем мишке, как надо умываться»

Индивидуальные
  беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные
  изменения.

Самостоятельная
  изобразительная деятельность детей.
Рисование
  карандашами деревья.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

ФЭМП

Физкультура

И.А.
  Помораева В.А. Позина стр.35. Занятие 3.
Упражнять
  в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения.
  Пользоваться словами столько-сколько, больше-меньше. Закреплять умение
  различать и называть части суток: день, ночь.

По
  плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Картотека.
  март. Карточка №11
Наблюдение
  за работой дворника
Цели:
—продолжать
  воспитывать уважение к труду взрослых;
учить
  приходить на помощь окружающим

упражнять
  в беге, развивать выносливость и ловкость.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом в соответствии с картотекой.

ОБЕД

Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
Игровая
  ситуация «Покажи свой шкафчик»
ОБЖ.«Ребенок
  и быт»
Тема
  «Мы любим праздники в д/с»
Цель:
  Ознакомление детей с правилами поведения во время проведения праздников на
  улице (формировать навыки безопасного поведения; воспитывать взаимоуважение,
  добрые чувства).
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом
во
  время обеда.
Игровая
  ситуация «Куклы Катюша и Андрюша
  обедают с нами»
чтение
  художественной литературы: русская народная сказка «У страха глаза велики»

Индивидуальная
  работа с дежурными.

Рассматривание
  сюжетных картинок «Мама дома повар»

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №15.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Упражнение
  «Проверь: правильно ли ты
(твой
  друг) застегнул сандалии?».
Воспитание
  культуры поведения во время полдника.
Игровая
  ситуация «Пригласим кукол к столу»
Чтение
  С,Я, Маршака «Много кукол деревянных»

Д/
  игра «геометрическая пирамидка». продолжать учить название геом. форм: шар,
  куб

Работа
  в центре «Строитель». Иг- ры с кубиками и шарами. Создание простых построек
  из кубиков гараж, стоянка.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок . Март.
(карточка
  №11)

Формировать
  умения быстро бегать по сигналу воспитателя.

Обогащение
  предметно-развивающей среды на участке.
Выносной
  материал.

ВЕЧЕР

Игра
  «Парикмахерская».
Программные
  задачи:
Закреплять
  представления детей о работе парикмахера, о правилах поведения в
  парикмахерской;
создать
  игровую обстановку;
формировать
  дружеские взаимоотношения в игре;
вызвать
  интерес и уважение к профессии парикмахера.

Работа
  по развитию навыков рисования.

Свободная
  деятельность детей в центрах активности.

3 неделя марта

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Среда–18.03.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

Наблюдение
  за ростом растений в «огороде на окне»
Игра-имитация
  «Одевание».
Пальчиковая
  гимнастика «Я перчатку надеваю».
Д.
  и. «Три квадрата»
Цель:
  научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения
  словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький».

 (Комплекс
  №15)

КГН.
  Игровое
  упражнение
с
  куклой «Чисто умываемся, насухо вытираемся»

Индивидуальные
  беседы об окружающем мире: что видел ребенок по дороге,
  природные, сезонные, погодные изменения.

Настольные
  игры. Дидактические игры по желанию детей. Игровые зоны «уголок сенсорного
  развития», «уголок рисования».

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Музыка

Развитие
  речи

По плану музыкального
  руководителя
Гербова
  Стр.68 . Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»
Цель:
  Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой
  «У страха глаза велики» (М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести
  начало и конец сказки.

ПРОГУЛКА

Картотека
  март.  Прогулка 12
Наблюдение
  за природой
Цель: при знакомстве с
  деревьями учить постепенно запоминать их, находить отличительные признаки,
  называть отдельные части.

упражнять
  детей в быстром беге.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом в соответствии с картотекой

ОБЕД

 Беседа
  по нравственному воспитанию " Учимся прощать своих друзей "
Цель: развивать
  умение детей не обижаться друг на друга; формировать умение различать
  нечаянную промашку от намеренной и соответственно реагировать; подводить
  детей к пониманию слов " миролюбивый ", " обидчивый ".
Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
«Башмачки
  поссорились – помирились»
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом
во
  время обеда.
Игровая
  ситуация «Как зайка учился правильно ложку
  держать»

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №15.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН Упражнение
  «Поправь одежду перед зеркалом».
Воспитание
  культуры поведения во время полдника.
Беседа
  «Что должен знать каждый о поведении за столом?»

Упражнять
  детей в развитии диалогической формы речи – чтение по- тешки «Курочка- Рябушка».

Настольно-печатные
  игры по выбору детей.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок на октябрь (карточка №12)

Развивать
  умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Т.
  и. Игра «Три медведя».
(Театр
  на руке – варежковый)
Задачи
  для педагога: Совершенствовать артистические навыки детей.
Игровая
  задача для детей: Учить детей действовать ладошкой, передавая эмоции героя.
Поощрять
  готовность детей участвовать.
Используются
  игрушки настольного театра.

Весело-грустно
Цель:
  различать построение музыки.

Работа
  в театральном центре.

3 неделя марта

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Четверг– 19.03.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Расставим
  стулья в определенном порядке».
Цель:
  продолжать развивать трудовые навыки; выполнять поручение аккуратно, быстро,
  старательно.

 (Комплекс
  №15)

КГН.
Беседа
  «Расскажем кукле Кате, зачем нужно мыло»

Индивидуальные
  беседы об окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные,
  сезонные, погодные изменения. Тема «Какая
  погода
на
  улице?».

Самостоятельная
  деятельность детей. Дидактические игры по выбору детей в центре сенсорного
  развития.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Рисование

Физкультура

Т.С.
  Комарова Стр. 90 «Книжки-малышки»

На
  улице по плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Март. Карточка №13
Наблюдение
  за свиристелями
Цели:
—углублять и
  пополнять знания о жизни птиц в зимний период;
—вызывать желание
  заботиться о них.

Развивать
  умение ориентироваться в пространстве участка.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом в соответствии с картотекой

ОБЕД

Ситуативный
  разговор о времени года «Весна», назвать и показать характерные признаки весны.
  Как мы одеваемся весной.
КГН.
  Игровая
  ситуация «Покажем мишке, где лежат наши
  вещи».
Рассматривание
  сюжетных картинок «Мама дома парикмахер»

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №15.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  Игра
  «Что сначала: обувь или одежда?».
Воспитание
  культуры поведения во время полдника.
Беседа
  «Аккуратность во время еды»

Дид.
  игра «Подбери одежду маленькой и большой кукле».

Конструктивно
  – модельная деятельность – построим магазин одежды (домик).

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Март.
 Карточка
  №13

Формировать
  умение правильно выполнять движения при беге, двигаться свободно, сохраняя
  перекрестную координацию рук и ног.

Игры
  детей с выносным материалом В соответствии с картотекой.

ВЕЧЕР

Сюжетно-ролевая
  игра «Делаем причёску кукле Кате»
Цель:
  Формировать начальные навыки ролевого поведения, связывать сюжетные действия
  с названием роли.
Материал
  и оборудование: Инструменты для игры в парикмахерскую

Закрепить
  названия предметов личной гигиены.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

3 неделя марта

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Пятница-20.03.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

Труд
  в уголке природы
Цель:
  Систематизировать знания о процессе посадки семян, учить принимать цель,
  определять предмет труда,
отбирать
  инструменты и материалы для работы, определять последовательность трудовых
  действий.
(Комплекс
  №15)
Проговаривание,

повторение
  потешки (скороговорки, стихотворения, чистоговорки).
  Проговаривание чистоговорок:
«То-то-то
  – поем батон». «Ят-ят-ят – птички летят».
«Но-но-но
  – у нас темно».
«На-на-на
  – стоит стена».
Работа
  по формированию КГН.
Игра
  «Найди свое полотенце»

Индивидуальные
  беседы об окружающем мире: что видел ребенок по дороге,
  природные, сезонные, погодные изменения. Тема
  «Что происходит со снегом?»

Самостоятельная
  изодеятельность детей: Рисование с помощью трафаретов.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Аппликация

Физкультура

 Т.С.
  Комарова Стр. 90 «Салфетка»

По
  плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Март.
 Карточка
  №14

Развивать
  равновесие, учить ходить по ограниченной поверхности.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Выносной
  материал в соответствии с картотекой

ОБЕД

КГН.
  «Учим куклу мыть руки после прогулки»
ЗОЖ.
  Беседа-Игра «Полезные и вредные продукты»
Цель:
   систематизировать представления детей о вредных и полезных продуктах,
  упражнять в умении их дифференцировать, формировать потребность заботиться о
  своём здоровье
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом
во
  время обеда.
Игровая
  ситуация «Куклы Катюша
и
  Андрюша обедают с нами»

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №15
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Воспитание
  культуры поведения во время полдника.
Рассматривание
  сюжетной картинки «Дети за столом»
Игра
  «Что надеть сначала, что – потом?»..
Культурно-досуговая
  деятельность:
Игра
  – ситуация «Калачи из печи» (Н.Ф.Губанова «Развитие игровой
  деятельности» с.66-69)

Игра
  «Назови правильно» (элементы одежды).

Раскраски
  «Головные уборы». Игровые зоны. Рассматривание иллюстраций в книгах.

Привлекать
  детей к выполнению посильных поручений дома;
-
  стихи об осени для чтения и заучивания с детьми

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Март. Карточка №14

Учить
  ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро
  действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Трудовое
  воспитание. Тема «Причёсывание»
Цель:
  Учить ребёнка замечать непорядок в его внешнем виде. Учить причёсываться,
  пользуясь личной расчёской.

Учить
  детей убирать всё по местам после игры.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

file_name: МАРТ  2020 3 неделя.docx

alt: Вторник –17.03.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Вторник –17.03.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Вторник –17.03.2020 I ПОЛОВИНА

intro: Планирование образовательной деятельности педагога и детей 2 мл. группы с учётом интеграции образовательных областей. Март 3 неделя

title: Планирование образовательной деятельности педагога и детей 2 мл. группы с учётом интеграции образовательных областей по программе "От рождения до школы" на март 2020 3 неделя


extracted_text:
Покровы тела

8

9

1

10

2

11

3

4

5

6

7

1.Внутренний слой кожи
2.Наружний слой кожи
3.Красящее вещество, от количества которого зависит цвет
кожи
4.Очень прочное, роговое образование – производное
эпидермиса
5.Быстроиспаряющиеся, мельчайшие капельки выделяющиеся на
поверхности кожи
6.Роговые пластинки растущие за счёт деления живых клеток
эпидермиса
7.Начальная часть волоса, находящаяся в глубоких слоях
дермы, в волосяной сумке
8.Сложный орган, являющийся наружным покровом нашего тела
9.Нервные окончания, с помощью которых мы воспринимаем
холод, тепло, прикосновения
10.Железы, выделяемые кожное сало, которое смазывает кожу,
смягчает и предохраняет её от высыхания
11.Железы, при помощи которых кожа выполняет выделительную
функцию

Покровы тела

8

к

9

о

р

ж

1

д

е

р

м

а

ц

10

2

э

п

и

д

е

р

м

и

с

11

п

а

3

п

и

г

м

е

н

т

4

в

о

л

о

с

о

о

ь

т

р

5

н

о

г

т

и

6

п

о

т

ы

ы

в

е

ы

7

к

о

р

е

н

ь

file_name: Покровы тела.doc

title: Покровы тела


extracted_text:
План-конспект занятия по
звуковой культуры речи «Звук [Ш]» в средней группе
Тема: Звуковая культура речи. Звук «ш».
Цель:
закрепить у детей правильное произношение звука ш, упражнять детей в образовании глаголов, с
помощью приставок, в восстановлении последовательности событий в сказке «Теремок» с
помощью пересказа.
Задачи:
Обучающие:
Упражнять детей в произношении звука ш, в слогах и словах; различать слова с
этим звуком.
Развивающие: Развивать фонематический слух:
учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук и
содержащие в себе этот звук, развивать речевое внимание. Совершенствовать
интонационную выразительность, развивать мелкую моторику. Развивать дикцию,
внимание, память.
Воспитательные:
воспитывать звуковую
культуру речи; обогащать и активизировать словарь ребёнка;
воспитывать культуру
общения. Воспитывать интерес к сказке.
Тип:
Игровое занятие
Методы и приемы:
игровые задания; использование художественного слова - загадка, стихи,
чистоговорки; вопросы; физкультминутка; поощрение.
Развивающая среда : предметные картинки; маски животных.
Ход занятия:
Приветствие.
Здравствуйте,
ребята!
Давайте
начнем нашу встречу с приветствия! Поприветствуйте и друг друга.
Собрались
все дети в круг,
Я –
твой друг и ты – мой друг.
Вместе
за руки возьмемся
И
друг другу улыбнемся! (Взяться за руки и посмотреть
друг
на друга с улыбкой)
Молодцы!
Садимся на стульчики.
Воспитатель:
Ребята, вы любите сказки? Давайте вспомним, какие сказки вы
знаете. (Ответы
детей). Посмотрите на нашу доску, догадайтесь какая сказка у нас в
гостях)
Дети. Сказка «Маша и медведь»
Послушайте внимательно и скажите, какие звуки я выделяю :
Маш-ш-ша, миш-ш-ш -ка.
Дети:
Звук Ш.
А теперь давайте все вместе повторим звук ш.
Дети:
Ш-ш-ш-ш.
Ребята, давайте вспомним, как у нас осенью на ветру шуршали
листики. (Ш-Ш-Ш).
Вот так и гуси шипят. «шииии». Шар воздушный сдулся вдруг. (Шарик надуть и сдуть)
Ребята, это звук с которым мы сегодня с вами познакомимся.
Что нужно делать, чтобы звук Ш получился красивый?
Артикуляционная
гимнастика.
Игровое упражнение «Веселый язычок»
Воспитатель: «Где у вас язычок живет?»
Дети: В
ротике.
Воспитатель:
Проснулся язычок утром, выглянул в окошко. (Высунуть язык).
Посмотрел наверх:
светит солнышко (Поднять
язык кверху).
Потом посмотрел вниз:
нет ли луж на земле? (Опустить язык вниз).
Понравилось язычку на улице, и пошел гулять. (Покусать язык зубками).
А
теперь давайте научим его красиво петь песенку.
Ша-ша-ша…
Наша Маша хороша.
Шу-шу-шу…
Дали кашу малышу.
Ши-ши-ши
Съели кашу малыши.
Шо-шо-шо…
После каши хорошо.
Игра «Назови ласково».
Задача:
формировать и закреплять навык правильного словообразования.
Задание: А
теперь слова решили поиграть в новую игру. Всем людям нравится, когда их имена
называют ласково. Давайте потренируемся. Как вы назовёте ласково:
Маша
-, Миша -, Алёша -, Наташа -, Гоша -, Паша -, Яша -, Даша -, Гриша -, Антон -,
Ваня -, Катя -, Андрей - …
Гимнастика для ума” (дети отвечают на вопрос словом,
начинающимся со звука
“ш”)
– Головной убор. (Шапка, шляпа)
– Число после пяти. (Шесть)
– Там учатся дети. (Школа)
– Часть колеса. (Шина)
– Колючки у розы. (Шипы)
Физкультминутка.
Буратино
потянулся,
Раз
– нагнулся,
Два
– нагнулся,
Руки
в сторону развел,
Ключик,
видно, не нашел,
Чтобы
ключик нам достать,
Нужно
на носочки встать.
Ребята
помогите мне сочинять стишки, подскажите последние словечки.
Носит
яркий гребешок
наш
веселый …
Мышка
моется под душем,
моет
хвостик, моет…
Вот
бежит малышка
Серенькая
…
Зашуршали
тихо шины –
Это
едет к нам ….
А под снегом спит медведь, тише, тише, не … (шуметь)
Говорит сосед Серёжка:
Вот здесь вырастет … (картошка)
Дидактическая игра «Определи слово с заданным звуком»
(Услышав слово со звуком
Ш, дети хлопают в ладоши)
Машина,
шапка, дом, яблоко, шуба, шарф, кукла, игрушка, лягушка, малыш, каша, белка, заяц,
мышонок.
Молодцы.
Садитесь поудобнее, будем вместе рассказывать сказку.
А
какую сейчас узнаем.
Воспитатель предлагает
детям отгадать загадку:
В
этом доме без забот
Жили
звери, только вот,
Медведь
к ним пришел потом,
Поломал
звериный дом. (Теремок)
     Молодцы.
А теперь давайте перечислим героев этой сказки, где есть звук ш.
Как называли мышку (мышка-норушка, мышка-поскребушка)
Как называли лягушку? (лягушка-квакушка, лягушка-поскакушка)
Зайчишку (Зайчишка- трусишка, Волк – из-за кустов хватыш. Мишку (мишка – батюшка) Лисичка
– сестричка).
А теперь давайте вспомним, в
какой последовательности развивались события в сказке. Кто первым увидел
теремок, какие слова произнес.    Кто пришел вторым.
Ребята мне очень понравилось как вы рассказали и показали
сказку «Теремок».
Вам было интересно сегодня на занятии? Какой звук вы старались правильно произносить в словах,
предложениях, чистоговорках? Молодцы!

file_name: План-конспект занятия по звуковой культуры речи «Звук [Ш]» в средней группе .docx

alt: Игра «Назови ласково» . Задача : формировать и закреплять навык правильного словообразования

alt: Серенькая … Зашуршали тихо шины –

title: Звуковая культура речи.


extracted_text:
С Днём защитника Отечества!
1
класс
Ведущая:
Дорогие ребята! Вот опять мы собрались все вместе, настроение у нас радостное и
приподнятое, ведь сегодня мы отмечаем праздник – День Защитника Отечества.
С
давних времён были Защитники нашей страны. Это и былинные богатыри, вы видите
их на картине, воеводы, князья и простые крестьяне, военначальники разных
времён. (По картинкам на доске назвать имена Защитников) В этом году мы
празднуем 75-летие Победы в Вов. Пусть и дальше не будет войны. Но границы страны
оберегать для того и нужно, чтобы подольше сохранялся мир.
И
сегодня вся Россия поздравляет ваших пап и дедушек, а мы поздравляем наших
мальчиков. Пусть же в этот день как можно больше радости будет в наших семьях и
в нашем классе.

День
защитника Отечества
Страна
в феврале отмечает.
Всех
мальчиков, пап и дедушек
Она
в этот день поздравляет.

Дедов-
за то, что мир отстояли,
Отцов-
за то, что мир охраняли,
А
ребят-как будущих солдат,
Чтоб
продолжали мир охранять.

В нашем
классе мальчишек много.
И о
каждом есть что сказать.
Но
девчонки не судят их строго,
И
помогут нам их описать.                      (Ред. Стих 2014. -9.02.2020.
12.10)

Наши мальчишки
Наши
мальчишки сильные, смелые,
На
переменах очень умелые.
Любят
в разные игры играть,
И
смекалки им не занимать.

За
перемену много успеют:
В
столовую сбегать, в ладки сыграть,
В
библиотеку они заглянут
И
успеют кроссворд порешать.

И
друг за другом просто побегать,
И
друга в соседнем классе проведать,
И
девчонок за косы подёргать,
И
разные новости всем поведать.

А
могут ещё кто громче кричать,
И
чистую доску до дыр натирать,
И на
проверку тетради собрать,
А
могут и на урок опоздать.

А
могут тихонько под партой сидеть
И
надеяться там, что никто не найдёт,
На
всех с интересом оттуда смотреть.
И
громко смеются, если кто-то найдёт.

А на
уроке работать не хочется,
Хочется
пить, на парте лежать,
И в
тетради писать не можется,
На
урок они шли отдыхать.

На
уроке на отдых нет времени:
Учат
в текст внести исправления,
Надо
знать таблицу сложения,
И
рассказы читать с выражением.

И с
нетерпеньем ждут перемену,
Чтобы
заняться любимым делом.
Так
проходит у них день за днём,
Интересно
мы с ними живём.

 Мечтают
ребята…

Мечтают,
мечтают ребята,
О
том, что когда подрастут,
Будут
служить они где-то,
Род
войск по себе подберут.

- Я
буду танкистом смелым!
-Я
космос хочу покорить!
-Я
лётчиком стану военным!
-А я
на границе служить!

Мечтают,
мечтают ребята,
О
том, что когда подрастут,
Подвиги
ждут их где-то,
И
награды героев найдут.

А
пока они просто дети.
И
желают познать всё на свете.
Ждёт
после школы игра,
После
школы разрядка нужна.

Ведущая. Начинаем наши
праздничные соревнования. Состязаться в быстроте, силе и ловкости сегодня будут
2 команды: «Лётчики» и «Танкисты».
Мальчики
делятся на 2команды, выбирают командиров.
Ведущая:
Солдат должен быть очень внимательным и смекалистым, уметь разгадывать разные
загадки. Сейчас мы проверим вашу смекалку!

1
задание «Солдат! Внимание!».

На асфальтовой
  дороге
У машин обуты ноги.
Пусть резиновые слишком,
Очень крепкие ... (Покрышки)

Мчусь по улице я лихо,
Но крепко держит руль водитель.
Ем не кашу, а бензин.
И зовусь ... (Автомобиль)

Однорукий великан
  Поднял руку к облакам,
  Занимается трудом:
  Помогает строить дом.
(Подъемный кран)

Ясным утром вдоль дороги
  На траве блестит роса.
  По дороге едут ноги
  И бегут два колеса.
  У загадки есть ответ: это мой ...
  (Велосипед)

На колесах чудо-дом,
На работу едут в нем,
 И на отдых, на учебу.
А зовется он ... (Автобус)

Я в любое время года
  И в любую непогоду,
  Очень быстро в час любой
  Повезу вас под землей. (Метро)

Тянется нитка, среди полей петляя.
  Лесом, перелесками без конца и края.
  Ни ее порвать, ни в клубок смотать. (Дорога)

Рученька-ручища,
  Что в земле ты ищешь?
  Ничего я не ищу,
  Землю рою и тащу. (Экскаватор)

Две пары ног на мостовой,
  И две руки над головой.
  Что это? (Троллейбус)

Два брата убегают, а два догоняют?
  Что это? (Колеса)

2
задание – «Меткие стрелки».

Ведущая: Все солдаты должны уметь стрелять.
Есть такая пословица: «Не тот стрелок, кто стреляет, а тот, кто в цель
попадает». Проверим, какие вы стрелки!
(задание не на скорость, а на число
попаданий, сколько шариков попали в цель, столько очков)

Взять
шарик, прицелиться и бросить в корзину, вернуться и передать эстафету.

3
задание – «Разведчики»
Ведущая:
нам
нужно пробраться в тыл противника и добыть «языка».

«Утиным
шагом» игроки идут до стула, где нужно взять конверт. Сверху конверты
одинаковые. Внутри карточки. Почти все пустые. Только на двух будет слово
«язык». Кто принесёт конверт со словом, тот и взял языка. За каждого -1балл.

4
задание «С праздником!»
Ведущая: По сигналу обе команды на доске из частей
разрезанной картинки-поздравления собирают целое. Побеждает та команда, которая
быстрее собрала картинку.

Ведущая:

Вот
и окончены соревнования,
Пора
подводить итог.
Отлично
с заданием справились
И
в этом нам спорт помог.

Подведение итогов

Ведущая:
- А
сейчас независимо от итогов соревнования мы вручим праздничные медали всем
будущим воинам (медальки печатные, покупаются по числу мальчиков)

Девочки
вручают подарки мальчикам.

Чаепитие!

PS:
стихи мои, авторские.

alt: С Днём защитника Отечества! 1 класс

alt: А могут ещё кто громче кричать,

alt: С праздником!» Ведущая : По сигналу обе команды на доске из частей разрезанной картинки-поздравления собирают целое

title: Сценарий праздника "С Днём защитника Отечества!"


extracted_text:
15-16
урок, 10 класс – теория
Учитель:
Брух Т.В.
Дата_____________
Тема урока:  «Программное
обеспечение. Прикладные ПО. Знакомство с настольно-издательскими системами».
Цель:

·
образовательная формировать
понятие прикладное программное обеспечение; познакомить  с назначением и
классификацией  программ прикладного обеспечения
·
воспитательная:
формирование
навыков работы в коллективе, толерантности, содействовать воспитанию интереса и любви
к родному краю
·
развивающая: упражнять в
применении нового знания на практике,  логически  последовательно выстраивать
рассуждения, переходя от частного к общему, оценивать собственную деятельность
и деятельность других учащихся на урок
Ход
урока

Основные
  этапы организации учебной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

1.Организационный
  момент

Приветствие,
  проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Включаются
  в деловой ритм урока.

2.
  Актуализация знаний (проверка опорных знаний) и фиксирование индивидуального
  затруднения в пробном учебном действии.

Для
  начала вспомним материал прошлого урока. Ответьте на вопросы:
Модульный
  принцип
Магистральный
  принцип
Что
  входит в основу пк
Системная
  шина
Подключение
  к магистрали
Контроллер
Драйвер
Северный
  мост
Южный
  мост

Отвечают
  на вопросы

3.Целеполагание
  и мотивация

Для
  чего используются  программа Word?
Вы
  можете сказать  названия  других программ на экране?
(Paint,
  Power Point, Opera)
Что их объединяет?
(Решение
  повседневных задач  прикладного использования)
Как
  назвать их одним общим словом? (Прикладные программы).
Вы
  все знаете о прикладном  программном обеспечении?
Тогда
  какую цель урока мы выберем?
(Узнать
  о прикладном программном обеспечении)
 Ребята
  как вы думаете много программ  прикладного программного обеспечения? (Много)
Делятся
  ли они на классы? (Да)
Вы
  знаете их? (Нет)
 Какую
  цель  урока ещё мы выберем?
(
  научиться делить прикладные программы на классы).
Назовите
  тему урока (Прикладное программное обеспечение)

Отвечают
  на вопросы

Записывают
  тему урока

4.
  Усвоение новых знаний

Работа
  с презентацией
Как
  по-другому называют  прикладные программы (Приложения).
Что
  такое приложения?  (Приложения – это программы, с помощью которых
  пользователь решает свои прикладные задачи).
Задание
  1.

1)Индивидуальное
  задание
1 a
2
  a
3
  a
4
  b
5
  b
                    Тест по теме: «Системное и
  прикладное программное обеспечение»
Вариант 1
1.       Программное обеспечение (ПО) –
  это:
a)       совокупность программ,
  позволяющих организовать решение задач на компьютере;
b)      возможность обновления программ
  за счет бюджетных средств;
c)       список имеющихся в кабинете
  программ, заверен администрацией школы;
d)      программы по настройке ПК.
2.       Прикладное программное
  обеспечение:
a)       программы для обеспечения работы
  других программ;
b)      программы для решения конкретных
  задач обработки информации;
c)       программы, обеспечивающие
  качество работы печатающих устройств;
d)      программы для загрузки компьютера.
3.       Операционные системы:
a)       DOS, Windows, Unix;
b)      Word, Excel, Power Point;
c)       Basic, Access, Pascal;
d)      Winrar, Norton
  Commander, command.com.
4.       Каково назначение программы
  Текстовый редактор?
a)       создание компьютерных программ;
b)      создание и  редактирование
  текстовых документов;
c)       создание и редактирование
  графических изображений;
d)      создание компьютерных вирусов.
e)
5.       Каково назначение Систем
  управления базами данных
a)       выполнение расчётов;
b)      создание и обработка базы данных;
c)       создание текстовых документов;
d)      поиск компьютерных вирусов.
2)
  Работа со слайдами13-14 – самостоятельно в тетрадь, проверяем
Настольные
  издательские системы (второй документ)

Ответы
  детей, анализирование, выводы
Записывают
  и проговаривают определение.

Рисуют
  схему в тетрадях

5.
  Практическая работа

Практическая
  работа за компьютером.
Сегодня мы выполним практическую работу
  «Мы с литературой». К стихотворению Дины Михайловой  «Я рисую слово
  Мир» нужно нарисовать иллюстрацию по
  пикселям.
Над землёю солнце светит,
  На траве играют дети,
  Речка синяя, а вот —
  Пароход по ней плывёт.
  Вот дома — до неба прямо!
  Вот цветы, а это — мама,
  Рядом с ней сестра моя…
  Слово «мир» рисую я.
 В
  какой программе будете работать? (В программе Paint)

Работают
  за компьютером

6.
  Подведение итогов урока. Рефлексия

Подведем
  итог

7.
  Информация о домашнем задании

Теория,
  кроссворд, требования, 15 слов

Записывают
  домашнее задание

file_name: Программное обеспечение. Прикладные ПО. Знакомство с настольно-издательскими системами.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата_____________

intro:
Тема урока:  «Программное обеспечение. Прикладные ПО. Знакомство с настольно-издательскими системами».
Цель:
•	образовательная формировать понятие прикладное программное обеспечение; познакомить  с назначением и классификацией  программ прикладного обеспечения
•	воспитательная: формирование навыков работы в коллективе, толерантности, содействовать воспитанию интереса и любви к родному краю
•	развивающая: упражнять в применении нового знания на практике,  логически  последовательно выстраивать рассуждения, переходя от частного к общему, оценивать собственную деятельность  и деятельность других учащихся на урок
Ход урока
Основные этапы организации учебной деятельности	Содержание педагогического взаимодействия
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.Организационный момент	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
	Включаются в деловой ритм урока.
2. Актуализация знаний (проверка опорных знаний) и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
	Для начала вспомним материал прошлого урока. Ответьте на вопросы:
Модульный принцип
Магистральный принцип
Что входит в основу пк
Системная шина
Подключение к магистрали
Контроллер
Драйвер
Северный мост
Южный мост	Отвечают на вопросы
3.Целеполагание и мотивация
	Для чего используются  программа Word?
Вы можете сказать  названия  других программ на экране?
(Paint, Power Point, Opera)
Что их объединяет?
(Решение повседневных задач  прикладного использования)
Как назвать их одним общим словом? (Прикладные программы).
Вы все знаете о прикладном  программном обеспечении?
Тогда какую цель урока мы выберем?
(Узнать о прикладном программном обеспечении)
 Ребята как вы думаете много программ  прикладного программного обеспечения? (Много)
Делятся ли они на классы? (Да)
Вы знаете их? (Нет)
 Какую цель  урока ещё мы выберем?
( научиться делить прикладные программы на классы).
Назовите тему урока (Прикладное программное обеспечение)
Отвечают на вопросы

Записывают тему урока
4. Усвоение новых знаний
	Работа с презентацией
Как по-другому называют  прикладные программы (Приложения).
Что такое приложения?  (Приложения – это программы, с помощью которых пользователь решает свои прикладные задачи).
Задание 1.
1)Индивидуальное задание
1 a
2 a
3 a
4 b
5 b
                    Тест по теме: «Системное и прикладное программное обеспечение»
Вариант 1
1.	Программное обеспечение (ПО) – это:
a)	совокупность программ, позволяющих организовать решение задач на компьютере;
b)	возможность обновления программ за счет бюджетных средств;
c)	список имеющихся в кабинете программ, заверен администрацией школы;
d)	программы по настройке ПК.
2.	Прикладное программное обеспечение:
a)	программы для обеспечения работы других программ;
b)	программы для решения конкретных задач обработки информации;
c)	программы, обеспечивающие качество работы печатающих устройств;
d)	программы для загрузки компьютера.
3.	Операционные системы:
a)	DOS, Windows, Unix;
b)	Word, Excel, Power Point;
c)	Basic, Access, Pascal;
d)	Winrar, Norton Commander, command.com.
4.	Каково назначение программы Текстовый редактор?
a)	создание компьютерных программ;
b)	создание и  редактирование текстовых документов;
c)	создание и редактирование графических изображений;
d)	создание компьютерных вирусов.
e)
5.	Каково назначение Систем управления базами данных
a)	выполнение расчётов;
b)	создание и обработка базы данных;
c)	создание текстовых документов;
d)	поиск компьютерных вирусов.
2) Работа со слайдами13-14 – самостоятельно в тетрадь, проверяем
Настольные издательские системы (второй документ)	Ответы детей, анализирование, выводы
Записывают и проговаривают определение.

Рисуют схему в тетрадях
5. Практическая работа
	Практическая работа за компьютером.
Сегодня мы выполним практическую работу  «Мы с литературой». К стихотворению Дины Михайловой  «Я рисую слово Мир» нужно нарисовать иллюстрацию по пикселям.
Над землёю солнце светит,
На траве играют дети,
Речка синяя, а вот —
Пароход по ней плывёт.
Вот дома — до неба прямо!
Вот цветы, а это — мама,
Рядом с ней сестра моя…
Слово «мир» рисую я.
 В  какой программе будете работать? (В программе Paint)
Работают за компьютером


extracted_text:
Тест. Правописание
о – ё после шипящих.

Объясни правописание 0-ё
     после шипящих графически:

Шёл, жёлтый, щёчка, жёсткий, тяжёлый,
дешевле, учёба, сжёг, поджёг, обжора, крыжовник, шорох, шокировать, чащоба, жонглер,
шоссе, Шотландия, свинцовый, парчовый, снежок, тушенка, собачонка, грачонок, волчонок,
кружевной, гружёный, восхищённый, защищённый, лущеный, горячо, еще, свежо,
скрипуче, блестяще.

Выпиши  правильно написанные
     слова, а затем, исправив ошибки, все остальные:

Свинцовый, парчёвый, халщевый, певучо,
душевный, снежек,сучок, девченка, медвежонок, тушонка, горячее, скрипуче, свежо,
сушеный, напряженный, вооружон, печеный, размежовывать, сучек, бочонок, ежевый,
смещен, облицевка, танцор, ситцовый, перцовый, пунцевый, дирижер, стажор ,ночевка,
марганцовка, леденцовый, поражен ,ковшевый, рубашонка, собаченка, трещетка, камышовый,
реченька, реченка, чащоба, петушек, крючок, внучок, раскрепощенный, паучек, родничок,
ландышевый, бельченок.

Вставь пропущенные буквы:

Ландыш..вые капли, круч..ная
нить, моч..ные яблоки, клоун смеш..н, холщ..вая рубаш..нка, свиная туш..нка,
кумач..вая заря, печ..ный хлеб, сладкая сгущ..нка, ноч..вка в лесу, извилистая
реч..нка, камыш..вые заросли, вооруж..нные содаты, сожж..нное письмо, грош..вая
цена, еж..вые рукавицы, премиленькая собач..нка, плащ..вая ткань, лезть на
рож..н, городские трущ..бы, любопытный волч..нок, чесуч..вый костюм,
истощ..нный зверь, запрещ..нный прием, ненужная бумаж..нка, корч..вка леса,
плюш..вый зайч..нок, саранч.вые поля, сургуч..вая печать, восхищ..нный взгляд,
крайняя напряж..нность,  ерш..вый суп, груж..ный вагон, закрепощ..нный народ,
реш..ные задачи, вощ..ная бумага, бахч..вые поля, многоковш..вый экскаватор,
отраж..нная атака, дириж..рская палочка, освещ..нная комната, туш..ная капуста,
уч..ный совет, смущ..нный взгляд, острый языч..к, сверхестественый прыж..к, расчетливый
скач..к, горяч.. защищать.

 О или Ё?

Сгущ..нное молоко, туш..нка и
ш..колод лежали в холщ..вом меш..чке. Сильный ож..г приш..лся прямо на
операционном ш..вчике. За тягач..м идет галч..нок.  Горяч.. дишит собач..нка.
Крюч..к и трещ..тка лежали на парч..вой скатерти. Котенок играл с медвеж..нком.
Ягненок бежал за верблюж..нком. Совершить подж..г. Мальчик полж..г бумагу и
разж..г костер. Бабушка взяла крюч..к и села на пенек вязать варежки.
Бельч..нок залез в боч..нок со сгущ…нным молоком. Возмущ..нный петуш..к бежит
за саранч..й. Печ..ную картошку хорош.. есть с туш..нкой.

Спиши, исправив ошибки,
     расставив знаки препинания:

Мащоная дорога лижала пряма точна
разосланный на зимле халщевый кавер. Гдето в паришкой газетченки об этом
паместили всего три строчичьки. Мужиченка памыкая волов идет за тижолым плугом.
Воевода гаворит: «Питушек опят кречит.» Раз в кришенский вичирок девушки гадали
за варота башмачек сняф с наги брасали. Пиражек лишъ атламила да кусочик
аткусила. Из подваротни выскачила собаченка и укусила прахожева изпадтижка. Денженак
на хлеб дабывали продажий инвинтаря. Типирь мидвиженок в бальшего мидведя
вырас. Рыживатый суслик распрастранен в Заволже. В свинцевой воде я видел
тусклый селует корабля. Стоят ястные теплые дни но по утрам свиже.

file_name: Правописание о-ё после шипящих в разных частях речи.doc

alt: Тест. Правописание о – ё после шипящих

title: Тест 11 класс Правописание о – ё после шипящих


extracted_text:
КГКП
«Ясли-сад «Карлыгаш»

План работы
наставника-
воспитателя с молодым специалистом
на 2021 -2022 учебный год

Подготовила: Зеленкова Е.В.

г.Алтай 2021г
Цель работы:
развитие профессиональных умений и навыков молодого специалиста.
Задачи:

- оказание методической помощи молодому специалисту в повышении уровня организации
воспитательно-образовательной деятельности;

- изучение нормативно-правовой документации;

- помощь в ведении документации воспитателя

- применение форм и методов в работе с детьми младшей группы;

- организация НОД,  помощь в постановке целей и задач;

- использование здоровьесберегающих технологий во время НОД и других режимных
моментах;

- механизм использования дидактического и наглядного материала;

- углубленное изучение инновационных технологий;

- общие вопросы организации работы с родителями.

Молодой
специалист  Зыбина Зухра Ильгизяровна_____

Педагог-наставник
Зеленкова Екатерина Владимировна

№

Содержание
  работы

Форма проведения

Сроки

1.

1.Изучение
  нормативно- правовой  документации.
2.Оказание
  помощи в организации работы с документацией.

Консультации
  и ответы на интересующие вопросы.
Знакомство
  с основными документами регламентирующими деятельность ДОУ.

Сентябрь

2.

1.Изучение
  методической темы по самообразованию.
2.
Подборка
  методической литературы в течении учебного года; собеседование по изученной
  методической литературе;
3.Консультации
  по организации работы с родителями.
4.Подбор
  и оформление наглядной информации для родителей.
5.Создание
  развивающей среды

Консультация,
  планирование, обмен опытом, помощь наставника.
Наблюдение
  за наставником в работе с родителями.
Консультация
  и помощь в подборе материалов по работе с родителями.

Октябрь

3.

1.Изучение
  особенностей детей  младшего дошкольного возраста.
2.Изучение
  и внедрение здоровьесберегающих технологий в работу педагога
3.Посещение
   НОД  коллег, с целью перенять педагогический опыт.
4.Составление
  конспектов

Посещение
  молодым специалистом НОД и режимных моментов у наставника
Помощь
  в составлении конспектов НОД.
Контроль
  ,анализ.

Ноябрь

4.

1.Проведение
  образовательной деятельности и режимных моментов молодым специалистом.
2.Использование
  современных образовательных технологий в воспитательно-образовательном
  процессе.

 Наблюдение за педагогом во время общения с детьми
 Обсуждение современных пед. технологий и выбор
  приемлемых для своей работы с детьми.

Декабрь

5.

1.
  Посещение наставником НОД с целью выявления профессиональных затруднений и
  совместное определение путей их устранения.
2 .Организация
  индивидуальной работы с детьми.
3.
  Роль развивающих игр в развитии ребёнка.
4 .Создание
  развивающей среды.

 Посещение
  занятий молодого специалиста.         Обсуждение.
 Консультация
  наставника, наблюдение за работой молодого специалиста- совместная игровая
  деятельность.
 Помощь
  в организации развивающей среды.

Январь

6.

1.Основные
  проблемы в педагогической деятельности молодого специалиста.
2.Консультирование
  по возникшим вопросам.
3.Рекомендации
  по проведению НОД.

 Консультация
  и решения выхода из этих проблем.
 Оказание
  помощи молодому
  специалисту в проведению развивающих игр.
 Консультация
  и ответы на интересующие вопросы, оказание помощи.

Февраль

7.

1.
  Копилка интересных занятий.
2.
  Просмотр проведения НОД молодым специалистом.
3.Просмотр
  проведения дидактических игр.

Посещение
  занятий молодого специалиста.         Обсуждение.
Разработка
  и описание интересных занятий и мероприятий с детьми.
Консультативная
  помощь  при проведении  дидактических игр.

Март

8.

1.Использование
  в работе ИКТ.
2.
Знакомство
  с мониторингом, изучение методик проведение и обследования воспитанников.

Обсуждение
  и консультирование молодого педагога по данной теме.
Советы
  по использованию мультимедийных презентаций в работе с детьми и родителями.
Изучение
  видов мониторинга, форм его проведения,      подбор диагностического
  материала.

Апрель

9.

1.Отценка
  деятельности молодого специалиста
2.Разработка
  рекомендаций.
3.Подготовка
  к работе в лете-оздоровительный период.

Самоанализ
  молодого педагога.
Консультации
  и ответы на интересующие вопросы.

Май

alt: КГКП «Ясли-сад «Карлыгаш»

alt: Апрель 9. 1

title: План наставника 2021-2022