extracted_text:
ПАСПОРТ ГРУППЫ
«Радуга»

Пояснительная записка

  1.   Среда является важным фактором воспитания и развития детей.
Организация предметно-игрового пространства и предметно-развивающей среды
является необходимым условием для формирования игровой, познавательной,
исследовательской, творческой  деятельности ребенка.
     В МДОУ создана содержательно-насыщенная, трансформируемая,
полифункциональная, вариативная, эстетически привлекательная, доступная и
безопасная развивающая предметно – пространственная среда.

Наполняемость предметной развивающей среды обеспечивает разностороннее развитие
детей, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей
разного возраста) и взрослых, отвечает принципу целостности образовательного
процесса и соответствует основным направлениям развития ребенка: физическому,
социально-коммуникативному, познавательному, речевому и
художественно-эстетическому развитию.
Развивающая
среда обеспечивает реализацию образовательной программы ДОУ, учитывает
национально – культурные, климатические условия, в которых осуществляется
образовательная деятельность, возрастные особенности детей,  гендерную
специфику.

Цель предметной развивающей среды – создание благоприятных условий развития
детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,
развитие способностей и творческого потенциала, обучения и воспитания в
целостной образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, обеспечение государственных гарантий уровня и
качества дошкольного образования.
Развивающая предметно-пространственная
среда группы содержательно-насыщенна, трансформируема, полифункциональна,
вариативна, доступна и безопасна.
1)
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию
Программы.
Образовательное
пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими
материалами, в том числе игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием,
инвентарем.
Организация
образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и
инвентаря обеспечивает:
-
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех
воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе
с песком и водой);
-
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,
участие в подвижных играх и соревнованиях;
-
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным
окружением;
-
возможность самовыражения детей.

2)
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений
предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в
том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

3)
Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного
использования различных составляющих предметной среды;
наличие
в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом
употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для
использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве
предметов-заместителей в детской игре).
4)
Вариативность среды предполагает наличие в группе различных пространств (для
игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр,
игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую
сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих
игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5)
Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в том числе
детей с ограниченными возможностями здоровья , всех помещений, где
осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том
числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам,
материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.

6)
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее
элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
ТЕХНИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ

Воспитатели:     Асылгареева Светлана Александровна, Исмагилова
Альбина Ильдаровна
Младший воспитатель: Батурина Светлана Николаевна

Возрастная группа: подготовительная к школе группа .
Формат услуг:  реализация Основной образовательной программы дошкольного
образования МАДОУ Детский сад №9 «Аленушка» г.Бирск

Информационная справка

№

Помещение группы

Материально-техническое
  обеспечение

Количество

Цели

1.

Приемная

Общая площадь:
17,4     кв.м.

Освещение:
люминесцентное, 2 плафона

Напольное покрытие:
линолеум.

Наличие дневного света:
1 большое окно

Вешалка для одежды взрослый
Индивидуальные шкафчики
       детские для раздевания.
Полочка для обуви
Скамейки детские
Информационный стенд для
       родителей «Радуга»
Информационный стенд «Будь
       здоров»
Стенд «Талантливые ручки»
Ширма по лексическим темам
Стенд «Для Вас родители» по
       временам года
Коробка «Потеряшка»
Советы, консультации и журналы
       для родителей.

12.
  Список
  детей на шкафчики
13.
  комнатный термометр.
14.
  Пожарная сигнализация
Дополнительные средства для дизайна интерьера:
15.  Дорожка
16.  Тюль
17.  комнатный термометр.

1шт.

35 шт.

1 шт.
2 шт.
1 шт

1 шт.

1шт.
1 шт.

1 шт.
1 шт.
1 шт.

1 шт.
1 шт.
.
1 шт.
2 шт.

1 шт.
2 шт.
1 шт.

1. Обучение детей навыкам
  самообслуживания.

2.Осуществление педагогического
  просвещения
родителей, консультативной помощи семьи.

2

Групповая
  комната
Общая площадь:
49,5 кв.м.
Освещение:
люминесцентное,
8/2 шт

Напольное покрытие:
Линолеум
Наличие дневного света:
3 больших окна

1.
  Пожарная сигнализация.
2.
  Шкафы от набора
3.
  Встроенный шкаф для театральной
  деятельности
4.
  Шкаф для ИЗО
5.
  Модуль « Парикмахерская»
6.
  Стулья детские
7.
  Столы детские
8.
  Доска учебная
9.
  Шкаф-горка
10.
  Зеркало
11.
  Ящики для пособий
12.
  Столик для труда
13.
  Табуретки детские
14.
  Пожарный кран
15.
  Магнитофон
16.
  Стол ПДД
19.      Шкаф для методических пособий
20.     Шкаф «Природно-исследовательской деятельности»
21.    Стенд «Уголок природы»
22   Часы
Дополнительные средства для дизайна интерьера:
шторы
тюль
палас
комнатный термометр

2 шт.
1 шт.

1 шт.

1 шт.
32 шт.
16 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
7 шт.
1 шт.
3 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.

1 шт.

1 шт.
1 шт.
1 шт.

6 шт.
2 шт.
1 шт.
1 шт.

Обеспечение
  комфортного проживания
детьми
  периода дошкольного детства.

3

Спальная комната
Общая площадь:
49,5 кв.м.
Освещение:
люминесцентное,6/1 шт.
1 плафон по 1 лампочке 100 Вт.
Напольное покрытие:
линолеум.
Наличие дневного света:
3  окна.
Дверь со стеклом 1 шт.

1 . Маркированные детские кровати
2. Стол письменный
3. Стулья взрослые
4. Дорожка здоровья
5. Пожарная сигнализация
6. Принтер
  Дополнительные средства для дизайна интерьера:

постельное белье (комплект)
подушки
матрасы
покрывало
шторы для спальни
тюль
 список детей на кровати.
комнатный термометр.

29 шт.
1 шт.
2 шт.
2 шт.
2шт.
1 шт.

29 шт.

29 шт.
29 шт.
29 шт.
4  шт.
4 шт.
1 шт.
1 шт.

1.
  Обеспечение детям полноценного сна и отдыха.
2.
  Осуществление качественной подготовки
воспитателя
  к рабочему дню.

4

Моечная комната
Общая площадь:
6 кв.м.
Освещение:
люминесцентное, 1 шт.
Напольное покрытие:
линолеум.

1.Раковины
 2.Открытый шкаф для посуды
 3.Сушилка для посуды
 4.Водонагреватель «Аристон»
 5.Комплект посуды
 6.Бак для воды
 7.Стенд «Уголок младшего воспитателя»

1 шт.
1 шт.
2 шт.
1 шт.
32 шт.
1 шт.
1 шт.

1.Приобщение
  к культурно-гигиеническим навыкам.
2.
  Развитие навыков самообслуживания.

5

Комната для
  умывания и закаливания
Общая площадь:
15,8 кв.м.
Напольное покрытие:
напольная керамическая плитка.
Освещение:
2 плафон по 1 лампочке 100 Вт.

Туалетная
  комната
Общая площадь:
8 кв.м.
Напольное покрытие:
напольная керамическая плитка.
Освещение:

1.    Шкафчики для полотенец

Раковины
Тазы для замачивания игрушек
Мыльницы
Шкаф для моющих средств

и для инвентаря
      6.ведро
  для влажной уборки

        7.Унитаз
        8.Сидушки для унитаза
        9.Бумагодержатель

1 плафон по 1 лампочке 100 Вт.

6 шт.
4 шт.
2 шт.

4 шт.
1 шт.

1 шт.

1 шт.

3 шт.
3 шт.
1 шт.

1.
  Приобщение детей к здоровому образу жизни.
2.
  Обучения навыкам самообслуживания,
умение
  содержать свое тело в чистоте и порядке
3.
  Развитие культурно-гигиенических навыков.
4.
  Формирование навыков опрятности.

Развивающая
предметно-пространственная среда группы

Направление,
  центры, уголки

Оборудование

Дидактическое
  обеспечение

Физкультурно-оздоровительный центр:

Спортивный центр
(
  атрибуты к
подвижным
  и
спортивным
  играм,
спортинвентарь):
Цель: Формирование основ двигательной культуры

Спортивные атрибуты:
1.
  Маски для подвижных игр в     группе
2. Для игр с прыжками
-
  Скакалки – 4 шт.
-
  Мячи – 5 шт.
-
  Гимнастические палки –5 шт.
3. Для игр с бросанием, ловлей, метанием
-
  Кегли – 10 шт.
-Мишени
  для дартса-2 шт.
-
  Мячи (большие, мягкие) – 2 шт.
4. Спортивные игры: бадминтон, 2 шт.
  кольцеброс – по 1 набору
Спортивные атрибуты для самомассажа:
5- Массажная дорожка – 3 шт.
6-Су-джок  мячи для самомассажа рук –
  20шт.
7-Каталки для массажа ног-6 шт.
8 Лук со стрелами

1.
  Зрительная гимнастика для детей 2-7 лет.
2.
  Физическое развитие. Планирование
образовательной
  деятельности. Реализация образовательной области.
3.
  Комплексы утренней гимнастики
4.
  Подвижные игры.
5.
  На зарядку, малыши!
6. Детские
  подвижные игры

2. Центр здоровья
Цель: Формирование
основ
  ЗОЖ

1.Картотека
  Дыхательная гимнастика
2. Картотека Подвижные игры
3. Картотека Игры и упражнения на
  формирование правильной
осанки и коррекции плоскостопии
4. Картотека Гимнастики после сна
5.
  Картотека Пальчиковая гимнастика
6. Картотека физминуток
7. Картотека потешек.
8. Дидактические игры на темы ЗОЖ- 4 шт.

1.
  «Здоровьесберегающие технологии в
образовательно-воспитательном
  процессе:» М.В. Чупаха, В.В. Пужаева,
И.Ю.
  Соколова. Ставрополь – 2006г..
2.
  Методические разработки, конспекты
занятий.

Центр
  Художественно-эстетического развития:

Центр продуктивной
деятельности
(рисование, лепка,
аппликация,
конструктивная
деятельность.
Цель: Приобщение к
миру
  искусства,
формирование
представления
  об
эстетических
  признаках
объектов
  окружающего
мира:
  основные цвета,
выразительность
  и
свойство
  форм, величин
поверхности,
  Развивать
представление
  детей о
различных
  цветах и их оттенков

1.
  вата,
  поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки. шнурки,
2.
  ленточки
  и т.д.);
3.
  подборка
  бросового материала (коробки, катушки, конусы,
4.
  пластиковые
  бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет и
5.
  др.);
6.
  проволока
  в цветной оболочке;
7.
  природные
  материалы (шишки, семена укропа, петрушки и др,,
8.
  сухоцветы,
  скорлупа орехов, яичная и др.);
9.
  инструменты:
  ножницы с тупыми концами; кисть; клей.
10.
Бумага
  разных видов (цветная,
  гофрированные,салфетки, картон,
11.
открытки
  и др.)
12.
наборы
  цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые
13.
ручки;
  гуашь; цветные мелки и т.п.
14.
индивидуальные
  палитры для смешения красок;
15.
кисточки
  - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для
16.
промывания
  ворса кисти от краски;
17.
бумага
  для рисования разного формата;
18.
кисти;
  салфетки для рук;
19.
губки
  из поролона;
20.
пластилин,
  глина;
21.
доски
  для лепки;
22.
стеки
  разной формы;
23.
розетки
  для клея;
24.
печатки
  для нанесения узора;
25.
трафареты
26.
подносы
27.
печатки
28.
палитры
29. Дидактические игры: «Форма и
  цвет», «Трафареты»,«Картинки из фетра», «Цвета»
·
  Раскраски
·
  Наборы
  для творчества
·
  Наглядный
  материал разных видов росписи
·
  Работы
  народных умельцев
медведь, поднос,
  матрешка, пиалы, гжельский конь
·
  Д/и «Народные
  промыслы»
·
  Д/и
  «Дымка»
·
  Копии
  репродукций картин
·
  Выставка
  детских работ

1.
  Изобразительная деятельность.
Художественный
  труд. Старшая группа. Комплексные занятия.
2.
  Организация творческой
деятельности
  детей 3-7 лет.
Конспекты
  занятий,
информационно-методические
материалы.
3.
  Художественно-творческая
деятельность.
  Аппликация из
ткани.
  Тематические, сюжетные, игровые занятия для детей 4-7 лет.
4.
  Занятия по изодеятельности в детском саду Т.С.Комарова
5.
  Развитие творческого мышления. Работаем по сказке.
6.
  Конструирование З.В.Лиштван.
7.
  Сенсомоторное развитие
дошкольников
  на занятиях по
изобразительному
  искусству.
8.
  Игрушки из бумаги.
9.
  Вырезаем и складываем.
10.
  Занятия по изобразительной
деятельности
  в детском саду Программы, конспекты

Музыкальный центр
Цель: Организация
активного
экспериментирования
  со
звуками
  , с целью
накопления
первоначального
музыкального
  опыта.

1.
  Игрушечные
  музыкальные инструменты
  (бубен, барабан,
2.
  маракасы,
  металлофон, ложки, пианино и др.)
3.
  Музыкальные
  игрушки Гитара,
4.
   Картотеки
  музыкальных дидактических игр, музыкальных игровых упражнений, хоровых игр
5.
   Аудиозаписи
  классической, народной музыки, детских песенок
6.
   Портреты
  композиторов

Информационно-методические
материалы.

Центр социально
  – коммуникативного развития

Центр игровой
деятельности.
Цель: Приобщение
детей
  к социализации в
обществе.

1.
   Атрибуты
  к сюжетно-ролевым играм, театрализованным играм,
2.
  картотеки
  подвижных игр
3.
   Атрибуты
  для ряжанья
4.
  Оборудование
  для сюжетно –
5.
  ролевых
  игр «Дом » «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» « Полиция», «Почта», «Шоферы»,
  «Строители», «Пожарные»
6.
  атрибуты
  для сюжетно-ролевых игр (шапочки, фартуки, наборы
медицинских,
  парикмахерских принадлежностей и др.);
7.
  куклы
  крупные (35-40 см), средние (25-35 см); куклы девочки и мальчики;
8.
  фигурки
  средней величины: дикие и домашние животные;
9.
  наборы
  кухонной и чайной посуды;
10.
  микроволновка
  детская
11.
  кассовый
  аппарат, копии денег, карты пластиковой
12.
  коляска
13.
  макеты
  построек из лего, лего конструктор
14.
  набор
  овощей и фруктов;
15.
  машины
  крупные и средние; грузовые и легковые;
16.
  телефон,
  руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, часы и др.
Настольные
  дидактические
  игры: «Профессии», «Инструменты», «Мой дом», «Кто Я?», лото «Профессии»

1.
  Развитие социальных навыков
детей:
  познавательно-игровые
занятия.
2.
  Мы живем в России.
3.
  Формирование культуры
безопасного
  поведения у детей 3-7 лет. Азбука безопасности, конспекты занятий, игры.
4.
  Воспитываем ребенка без
окриков
  и упреков.
5.
  Сценарии занятий по культурно-нравственному воспитанию.
6.
  Любимые детские игры
7.
  Развивающие игры.

Центр нравственно-
патриотического
воспитания.
Цель: Формировать
представление
  о родном
крае,
  стране.

1.
  Фотоальбомы
  Семья, детский сад, родная страна и город
2.
  Иллюстрации,
  макеты
3.
  Государственная
  символика (гербы, гимны, флаги)
4.
  Мини
  музеи и пр.
5.
  Портреты
  президентов.
6.      Куклы в
  национальных костюмах
7.      Символика России
  и Башкортостана, города Бирска
8.      Альбомы с
  фотографиями природы родного края
9.      образцы народных
  промыслов
10.  Картинки «Народы
  России»
11.  «Как жили на
  Руси»
12.  Дидактические
  игры:   «Башкирское домино», «Составь башкирский орнамент», «Составь флаг
  Башкортостана», «Фрукты и овощи Бирска», «Составь герб и флаг Бирска»,
  «Золотая маска», «Башкирские матрешки»
13.  Книги о истории
  и людях родного края
14.  Глобус
15.  Медиа
  презентации
16.  Альбом
  «Профессии родителей»
17.  кукольные театры
  («Теремок», «Репка», «Маша и медведь» и др,)
18.  техника военная
  (игрушечные машины),
19.  игрушечные музыкальные
  инструменты, неваляшки

1.
  Большая
  книга игр для детей от 3-7 лет.
2.
  Знакомство
  дошкольников с
городом
  Бирск

Центр труда.
Цель: Приобщение к
труду,
  воспитывать
желание помочь

1.
  Фартуки,
  шапочки для дежурства
2.
  Тазики,
  тряпочки для ручного труда
3.
  Иллюстрации
  разных профессий
альбом
  «Профессии родителей», наглядность «Профессии»
4.
  Дидактические
  игры «Профессии»
5.
   Набор
  инструментов для ухода за цветами

Методические
  разработки, конспекты занятий.

Центр познавательного и речевого развития

Центр природы.
Цель: Обогащать
представления
  детей о
растениях,
  животных,
человеке;
  способствовать
установлений
  первых
естественных
взаимоотношений
  детей
с
  окружающим миром
природы.

 Экология:
1.
  изображение
  явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь,
2.
  снег
  и др.) со стрелкой
3.
  муляжи
  фруктов, овощей, животных
4.
  природный
  материал (шишки, ракушки, желуди, камешки)
5.
  сыпучие
  продукты
6.
  лупы
7.
  палочки
  для рыхления
8.
  лейки,
  опрыскиватели
9.      поделки из
  природного материала.
10.  мерные стаканчики, лейки, часы
  Центр воды и
  песка:
1.
  Стол
  с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика.
  Пластиковый коврик, халатики, нарукавники.
2.
  Природный          материал:
  песок, вода, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды.
3.
  Емкости    разной
  вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки резиновые и
  пластмассовые для игр с водой.
4.Зеркальце для
  игр с солнечным зайчиком.
5.
  Предметы
  для игр с тенью.
6.
  Лупы,        «волшебные»
  очки - цветные «стеклышки» (из пластмассы).
7дидактические
  игры: «Я иду искать», «Мир животных», «Собирай-ка», «Что из чего сделано»,
  «Чей домик?», «Живая природа», «Дары природы», «Что? К чему? Почему?»,
  «Собирай урожай», «Кто чем питается», «Лото в мире животных», «Как растет
  живое», «Лото животные и птицы», «Парочки птицы», «Лото птицы», «Парочки
  фрукты, овощи, ягоды», «Парочки деревья, злаки, цветы», «Времена года».
8 Детские
  энциклопедии о природе
9 Картотека прогулок
Картотека
  комнатных растений
10 Модели леса

1.
  Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа О.А.Соломенникова,
  М.Мозаика – Синтез 2015
2. «Юный эколог»
  С.Н. Николаева

Центр познания.
Цель: Формировать
мыслительные
  операции
-
  анлиз , сравнение ,
обобщение,
  развивать
внимание,
  память, речь,
логическое мышление

Материал
  по ФЭМП:
1.
  набор
  геометрических фигур для группировки по цвету, форме,
2.
  величине
  (7 форм разных цветов и размеров);
3.
  набор
  объёмных геометрических тел (разного цвета и величины);
4.
  доски-вкладыши
  (с основными формами, составными из 4-5 частей);
5.
  набор
  плоскостных геометрических фигур для составления мозаика (разных форм и
  цвета, мелкая) с графическими образцами;
6.
  настольно
  -печатные игры: «Формы», «Цвета», «Фигуры», «Цифры», «Геометрическое лото», «
  Танграмм», «Арифметика», «Сколько не хватает», «Четвертый лишний», «Сосчитай
  до четырех»; «Хитрые предметы», «Один, два, три, четыре, пять», «Сравни и
  подбери», «Кто сколько?»
7.
  набор
  карточек с изображением количества (от 1 до 5) и цифр;
8.
  Материал
  по познавательному развитию:
9.
  наборы
  картинок для группировки и обобщения (до 5 в каждой группе;
10.
  наборы
  предметных картинок типа «лото» из 3-5 (той же тематики, в том числе с
  сопоставлением реалистических и условно-схематических изображений);
11.
  наборы
  предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3)
  последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);
12.
  серии
  из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная
13.
  деятельность
  людей);
14.
  предметные
  и сюжетные картинки (с различной тематикой)
15.
  крупного
  и мелкого формата;
16.
  разрезные
  (складные) кубики с сюжетными картинками ( 3- 5 частей);
17.  разрезные
  сюжетные картинки (4-6 частей)
18.  Макеты часов
19.  Кубики с
  картинками 4, 6, 10.
20.  «Мякиши» части
  суток, цифры

1.
  Комплект тематических карт. Осень сезонные прогулочные карты на каждый день с
  описанием организации образовательной
деятельности
  детей.
2.
  Организация деятельности детей на прогулке.
3.
  Правила дорожного движения для детей 3-
7
  лет. Занятия, целевые прогулки, утренники,
экскурсии.
4.
  Развивающие игры для детей 2-7 лет.
5.
  Познание мира животных. Занятия с детьми 3-7 лет.
6.
  Модели комплексно-интегрированных
занятий
  с детьми 1,5-7 лет.
7.
  Комплексные занимательные занятия в
средней
  и старшей группах для детей 4-5 лет.
8.
  Удивительные истории о животных. Инсценировки, миниатюры, постановки для
  детей 4-6 лет.
9.
  От осени до лета. Детям о природе и временах года в стихах, загадках,
  пословицах, рассказах о православных праздниках и обычаях.
10.
  Математика в детском саду Л.С.Метлина.
11.
  Интеллектуальные игры для детей 3-7 лет.
12.
  Учимся считать.
13.
  Энциклопедия развивающих игр.
14.
  ФЭМП у детей дошкольного возраста.
15. Математика
  для дошкольников 4-5 лет.

Книжный центр
Цель: Развивать детский
интеллект,
активизировать
познавательные
способности
  детей.
Открыть
  ребенку мир
словесного
  искусства,
воспитывать
  интерес и
любовь
  к книге, умение
слушать
  и понимать,
эмоционально
откликаться
  на
воображаемые
  события.

1.
  Детская
  литература (журналы, книги в соответствие с возрастом)
2.
  Картотека
  детских писателей
3.
  Развитие
  речи: Дидактические наглядные материалы; предметные
4.
  и
  сюжетные картинки и др.; книжные уголки с соответствующей
5.
  возрасту
  литературой; «Чудесный мешочек» с различными предметами.
6.
  тематические
  картинки
7.
  иллюстрации
  к сказкам
8.
  дидактические
  игры по развитию речи «Кто Я? Что Я?», «Составь предложения», «Викторина в
  гостях у сказки», , «Любимые сказки», и др.
9.
  предметные
  и сюжетные картинки и др.
10.
  настольно
  печатные игры
11.  картотека
  словесных игр, пальчиковые гимнастики
12.
   Аудио
  сказки

Экспериментальный
центр
Цель: Развитие
представлений
  о
физических
  качествах
предметов
  и явлений.
Развитие
  тактильной
чувствительности
пальцев рук.

Материалы, находящиеся в Уголке экспериментирования,
распределяются по разделам: «Песок и вода»,
  «Звук», «Магниты»,
«Бумага», «Свет», «Стекло», которые расположены
  в доступном для свободного экспериментирования месте и в достаточном
  количестве.
1.
  В уголке экспериментирования Основное оборудование:
•
  Приборы – помощники: увеличительные стекла, весы, песочные часы, компас,
  магниты;
•
  Разнообразные сосуды из различных материалов(пластмасса,
стекло, металл) разного объема и формы;
•
  Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи
перья,
  шишки, спил и листья деревьев, мох, семена и т. д. ;
•
  Бросовый материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева,
  пробки и т. д. ;
•
  Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики,
шурупы,
  детали конструктора и т. д.
•
  Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и
др.
  ;
•
  Красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и
др.);
•
  Медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки,
шприцы
  (без игл, мерные ложки, резиновые груши и др. ;
•
  Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль,
сахар,
  цветные и прозрачные стекла, пилка для ногтей, сито, свечи и др.
Дополнительное оборудование:
1.
  Детские
  халаты,
  клеенчатые фартуки, полотенца, контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов.
2.
  Карточки
  – схемы проведения экспериментов оформляют на
плотной
  бумаге и ламинируют; на оборотной стороне карточки
описывается
  ход проведения эксперимента.
3.
  В
  каждом разделе на видном месте вывешиваются правила работы с материалом.
  Совместно с детьми разрабатываются условные обозначения, разрешающие и
  закрепляющие знаки.
4.
  Имеются
  материалы и оборудование для проведения более творчески работающих детей.

Использование проектов: «Красная
  книга», «Божья коровка», «Паучок», «Берегите воду»

Центр строительства
Цель: Развивать
конструктивные
способности
  детей
младшего
  дошкольного
возраста
  на занятиях по
конструированию
  и в
совместной
  игровой
деятельности;
  развитие
моторики.

1.
  Материалы
  для конструирования
2.
  строительные
  наборы с деталями разных форм и размеров;
3.
  конструкторы
  разной величины, формы и размера (лего, конструктор Тимоша 3 вида, деревянные
  кубики, конструктор с гайками и болтиками) и др.
4.
  коробки
  большие и маленькие; ящички;
5.
  бросовый
  материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки
6.
  рисунки,
  схемы для строительства и конструирования
7.
  машины
  разной величины (игрушки для обыгрывания
крупных
  сооружений)

Центр театрализованной деятельности:
Цель: Формирование интереса к
  театральному искусству.
Раскрытие творческого потенциала детей. Развитие артистических
  качеств.
Развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса,
  умение передавать образ средствами театральной выразительности.

1.
  Ширма,     маленькие
  ширмы для настольного театра картинки или фланелеграф.
2.
  Набор
  масок сказочных животных.
3.
  Звери
  и птицы, объемные и плоскостные на подставках.
4.
  Различные
  виды театра: плоскостной (набор плоскостных фигурок (среднего размера) на
  подставках: сказочные персонажи), стержневой, кукольный (набор наручных кукол
  би-ба-бо: семья и сказочные персонажи).
5.      Костюмы, маски,
  атрибуты для разыгрывания одной-двух сказок в месяц.

Центр безопасности.
Цель: Сформировать
основы
  безопасности
собственной
жизнедеятельности.

1.
  Дидактические
  настольные игры по ОБЖ
2.      Настольные дидактические
  игры: «Безопасность движения», «Азбука безопасности», «Правила дорожного
  движения», «Профессии»,
3.      « Хорошо и
  плохо», «Мой дом»,
4.
  по
  ОБЖ
5.
  Подборка
  иллюстраций с ситуациями по ОБЖ
6.
  Полотно
  с изображением дорог, пешеходных переходов
7.      Светофор, жезл ,модель улицы,
  знаков дорожного движения
8.       Наглядный
  материал: набор пожарного, модели спецтранспорта

Методические
  разработки, конспекты занятий.
1.Формирование
  культуры
безопасного
  поведения у детей 3-7 лет. Азбука безопасности, конспекты занятий, игры.

Центр по правилам дорожного движения ПБ «Светофорчик»
Цель: Воспитание и закрепление ПДД, обыгрывание разных
  дорожных ситуаций.

1.      Полотно   с
  изображением дорог, пешеходных переходов
2.
  Средний   транспорт.
3.      Макеты     домов,
  деревьев, светофор, дорожные указатели.
4.      Небольшие           игрушки
  (фигурки людей, животных).
5.
  наглядно   -
  методическое пособие (плакаты пожарная безопасность, плакаты по технике
  безопасности,)

file_name: Паспорт для группы дс.docx

alt: ТЕХНИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ Воспитатели:

alt: Пожарный кран 2.

alt: Туалетная комната Общая площадь: 8 кв

alt: Д / и «Народные промыслы» ·

alt: Мой дом», «Кто Я?», лото «Профессии» 1

alt: Центр театрализованной деятельности :

title: Паспорт для группы детского сада


file_name: Обществознание_в_схеме_экономика_52.docx

title: Обществознание_в_схеме_экономика_52


extracted_text:
Сценарий праздника «День Детства»

Вед: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас
замечательный день, светлый и
        радостный! А
почему? Да потому, что  сегодня все дети и взрослые отмечают праздник
Детства. Что же это за  праздник?
Да, этот день замечательный. Все на Земле хотят, чтобы наши
дети росли
счастливыми, чтобы они учились, играли, были здоровыми,
умными, самыми
замечательными детьми! И сегодня мы начинаем наш «Праздник
детства».
Ведущий 1:
Сегодня день чудесный,
Мы знаем все о том.
И всех мы поздравляем
С чудесным этим днём!
Мы весело танцуем
И запеваем в лад!
Пусть радостно сегодня
Детей глаза блестят!

Ведущий 2:
Я хочу, чтобы каждый ребёнок:
Любопытный, смешной, озорной,
Тот, кто вырос давно из пелёнок
Или только родился весной
Был счастливее всех на планете
И не ведал ни боли, ни слёз.
Ведь, когда улыбаются дети,
Мир наполнен соцветием роз

Танец «Танцевать мы начинаем».

Вед: Лето это  очень
много солнца, давайте поиграем в нарисуем солнышко.

          Игра «Нарисуем солнышко»
Под музыку входит
Солнышко в ярком наряде, с цветами.

Солнышко: Здравствуйте,
ребята! Снова собрались мы вместе, для того чтобы поиграть, поплясать и
повеселится, вижу я какие вы старательные , как вы меня красиво нарисовали.
Вед: Любуемся
мы все твоим нарядом,
        Как хорошо нам
всем с тобою рядом!
        И радуется наша
детвора,
        Зовёт нас
разноцветная игра!
Солнышко: Под ярким солнышком
очень много птичек летает, и вот мы с вами сейчас  будем все птичками, мы
будем махать крылышками и кружится под музыку, а если вдруг появится дождь, все
птички приседают и закрывают головку крылышками, поиграем?
Дети: Да!
 Игра  «Птички и дождь» играем 3 раза
Солнышко:   А теперь
пришла пора танцевать нам, детвора!
ИгроТанец
 «Встречаем лето»

            Звучит звук пропеллера
Солнышко: Ой, а что это за звуки,
кто жужжит?
Вбегает Карлсон  с сачком.
 Карлсон: Посадку, посадку
давай! (останавливается).
Солнышко:    Дети, кто
же это к нам пожаловал? (Карлсон).

   Здравствуй, Карслон! Ты что такое делаешь?
Карлсон: Здрасьте, здрасьте!
Я бабочку ловлю!   Вы её не видали? Такая красивая, где  же она?
Солнышко:   Зачем ты
ловишь бабочек? Пусть они летают,  купаются в моих лучах и радуют детей, а
ты лучше с нами поиграй.
Карлсон: Спасибо, ребята,
что пригласили меня,

   А я вспомнил игру, в которую меня научил играть Малыш. Поиграем?
Дети:Да
Карлсон: Ребята отгадайте-ка мои
загадки

Игра «Подскажи словечко».
Карлсон: 1) Серый волк в
густом лесу встретил рыжую… (лису).

2) Целый день поёт щегол в клетке на окошке,

Третий год ему пошёл, а он боится …(кошки).

3) У меня пропал носок, утащил его…(щенок).

           4) Михаил
играл в футбол и забил в ворота …(гол).
Карлсон: Ай-да умники
ребятки,

Отгадали все загадки!

А теперь скорей играть,

Мячик весело катать!

      (каждая группа встает в свой круг)

 Игра с мячами:  «Ты катись
веселый мяч
Ты катись веселый мяч, быстро быстро по рукам,
У кого веселый мяч тот в кругу станцует нам. 3
раза
Карлсон: Ребята, я вижу
 играть вы любите, так давайте поиграем еще в одну замечательную игру,
когда вы услышите  колыбельную  давайте поспим, как только зазвучит
марш, помаршируем, и как только зазвучит плясовая мы весело танцуем кто как
хочет главное весело, понятно ребята?
 «Спи, маршируй, танцуй» (играют
все дети)

Султан
Детство быстро пролетает
Через радость, шум и смех,
Пусть же счастливо сверкают
Глазки деток наших всех.

Мариян
День ребенка для всех
всех  —
Лучший праздник от властей!
Самый лучший на планете,
Ведь участвуют в нём дети!

Песни, конкурсы, шары —
Это всё — для детворы!
Все нарядные, с бантами,
И с красивыми цветами!

Малыши резвятся, пляшут,
Нам ручонками все машут...
Лучший праздник для детишек,
Для девчонок и мальчишек!

1 Ведущая:  Ребята, а теперь мы
немножко покричим, если вы согласны со мной, говорите « ДА »

- настроение отличное? - Да!
 - компания приличная? - Да!
 - все так считают? - Да!
 - все летом отдыхают? - Да!
 - мы всё сумели? - Да!
 - мы везде успели?  - Да!
 - дружить мы умеем? - Да!
 - соперников одолеем? - Да!
 - вы умеете играть?  - Да!

Так давайте начинать!
Ведущая: А сейчас  я предлагаю
поиграть в игру "Как живешь?"

Проводится игра "Как живешь?"
Дети движениями показывают, то о чем
говорится в тексте.
 Как живешь? – Вот так! (выставляют
большой палец вперед)
 Как идешь? – Вот так! (идут на
месте)
 Как плывешь? – Вот так! (имитируют
плавание)
 Как бежишь? – Вот так! (бег наместе)
 Как грустишь? – Вот так! (грустят)
 А шалишь? – Вот так! (кривляются)
 А грозишь? – Вот так! (грозят друг
другу пальчиком)
Игра повторяется 3-4 раза, каждый раз темп
становится быстрее.
 1 Ведущая: Заскучали мы
немножко
  Надо нам потанцевать,
  Удаль нашу показать!
 Поворачиваясь в круге
  Мы танцем «Буги-вуги»!

Ведущая:   Предлагаю не стоять.
А немного поиграть...
А сейчас мы с вами поиграем в игру. Если
вы со мной согласны хлопайте в ладоши говорите «да», если не согласны топайте
ногами и говорите «нет»
Нет рассеянных средь вас. (Хлопают.)
  Все внимательны у нас.
(Хлопают.)
  Караси в реке живут.
(Хлопают.) и говорят «да»
 На сосне грибы растут. (Топают.) и
нет
 Любит мишка сладкий мед. (Хлопают.)
  В поле едет пароход. (Топают.)
 Дождь прошел — остались лужи.
(Хлопают.)
 Заяц с волком крепко дружит.
(Топают.)
 Ночь пройдет — настанет день. (Хлопают)
 Маме помогать вам лень. (Топают)
  Праздник дружно  провели.
(Хлопают.)
  И домой вы не пойдете.
(Топают.)
Солнце: А теперь пора,
ребятки,

Отгадать вам всем загадку:

Меня в руки радо взять,

Чтобы что-то написать.

На доске я след оставлю

И ошибки все исправлю.

   Если пишут много очень,

Становлюсь я всё короче!  (мел).
Ведущая:
На асфальте наши дети

Очень любят рисовать.

Разноцветными мелками

 Любят краски рассыпать.
 Карлсон: Как
здорово, ребята, вы сейчас будете рисовать, а я вам мелки раздам…

  Раздает мелки
Конкурс рисунков на асфальте под веселые детские
песни.
Карлсон:  Ребята
какие вы молодцы, весело мне было с вами, а сейчас мне пора возвращаться к
малышу на крышу, но я к вам еще прилечу, до свиданья.
Солнышко: Ребята, мы еще раз вам
поздравляем, желаем быть дружными, ловкими, смелыми, ну, а я буду вас лучиками
согревать.
Уходит.
Ведущая: Ребята мы
видим  что у вас поднялось настроение, но пора нам возвращаться в группы.

file_name: день детства.docx

alt: Сценарий праздника «День Детства»

alt: Как хорошо нам всем с тобою рядом!

alt: Все внимательны у нас. (Хлопают

title: Сценарий праздника "День детства"


extracted_text:
КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся
с ОВЗ»
Профилактическое занятие с учащимися 2-3х
классов на тему:
«Добрый «Я»
Подготовила и провела: Воспитатель Бойко Галина
Ивановна

Время
проведения: 30 минут.
Участники:
учащиеся
младшего школьного возраста (9-10 лет) – 2;3 класс.
Форма
работы: групповая.
Количество
участников: 6-7 человек.
Технические
средства: ноутбук, колонки для просмотра мультфильма.
Цель: формирование у обучающихся
установки на просоциальное  поведение.
Задачи:

1.  Познакомить учащихся с понятием и
значением слова «ДОБРОТА».
2. Познакомить учащихся с различными  вариантами
и способами  выражения чувства «ДОБРА».
3. Снизить проявление вербальной агрессии
в коллективе между детьми.

Ход
занятия
Здравствуйте ребята, давайте познакомимся
с Вами.  Как Вас зовут? Мне очень приятно, спасибо.
  Сегодня мы с вами поговорим о доброте.
Вы, наверное, знакомы с значением этого слова. Попробуем вместе с Вами
обсудить, что же означает слово «Доброта»? Кто желает высказать свое мнение, можете
его высказать.
(Воспитатель выслушивает мнения ребят,
которые пожелали высказаться, идет совместное обсуждение).
Действительно, Вы все верно проговорили,
что значит слово «Доброта».
В  толковом
словаре русского языка записано, что  доброта – это ласковое,
дружеское, заботливое отношение.
Доброта – это отзывчивость, душевное
расположение к людям, стремление делать добро другим.
Вы тоже об этом сейчас говорили.
Ребята, предлагаю посмотреть мультфильм,
который называется «Просто так». (Идет групповой просмотр мультфильма
«Просто так». Продолжительность м/ф – 5,50 минут) – используется
метод арттерапии, с использованием электронного образовательного ресурса)
Ребята, мы с Вами  просмотрели мультфильм.
Скажите, понравился мультфильм? Мне тоже он понравился.
– Скажите, о чем рассказывается в  этом
мультфильме?
– Что чувствовали герои этого мультфильма?
– Как Вы думаете, почему герои  делали
подарки друг другу?
– Почему удивился медвежонок?
– Происходила подобная ситуация  в вашей
жизни?
– Как Вы думаете можно ли сказать, о
героях мультфильма, что  они были добрыми?
Упражнение «Отдам тебе то, что есть у
меня»
         Цель:
преодоление
эгоцентризма в  межличностных отношениях учащихся.
Давайте встанем в круг. Один из вас
начинает игру словами: «Тебе, Мария, отдам то, что есть у меня...»
Произнося эти слова, ученик делает вид,
что держит что-то в руках, подходит к Марии и передает ей это. Мария, в свою
очередь, «принимает подарок» обеими руками.
После этого Мария должна решить, кому бы
она хотела сделать подарок, и «передает» его с теми же словами: «Тебе, Марк,
дам то, что есть у меня».
Игра заканчивается, когда каждый получит
хотя бы один подарок – используется метод  игровой терапии.
После того как дети закончили выполнять
упражнение, психолог проводит анализ упражнения, задает следующие вопросы
ребятам:
–  Какие подарки они дарили друг другу,
почему выбрали именно этот подарок.
–  Приятно получать подарки?
–  Что тебе понравилось больше – дарить
или получать подарки?
–  Когда ты в последний раз получал
подарок?
–  Что ты чувствовал, когда дарил подарок
и когда получил?

Упражнение «Спасибо за прекрасный день»
Цель:
формирование
коммуникации как интеракции через овладение определенными вербальными и
невербальными средствами общения.
Инструкция
 Пожалуйста, встаньте в общий круг.  Я
хочу предложить вам поучаствовать в небольшой  церемонии, которая  поможет
нам  выразить дружеские чувства и благодарность друг другу.  Игра будет  проходить
следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему,
пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятный день». Оба остаются в центре,
по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий ученик, берет за свободную
руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятный
день». Таким образом,  группа в центре круга постоянно увеличивается. Все
держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний из
участников, замкните круг и завершите церемонию безмолвным  крепким
троекратным  пожатием  рук. Этим игра и завершается.
Если представится соответствующая
возможность, постарайтесь тоже оказаться в центре круга – используется
метод  игровой терапии.

Рефлексия занятия
·
Ребята,
а теперь давайте проговорим, что сегодня на нашем занятии вам  больше всего
понравилось и объясните почему?
·
Какое
задание у вас вызвало затруднение?
·
Что
нового вы  сегодня узнали на нашем занятии?

Прощание упражнение «Ладошки»
Наше занятие
мы закончим необычным рукопожатием.
Дети стоят в
кругу, и каждый прикасается ладошкой к соседу слева и справа. После того, как
все ученики соединятся ладошками, ребята поднимают руки вверх и опускают их.
Всем спасибо,
но прежде, чем закончить наше занятие, я хочу подарить вам подарок, который
сделала своими руками (Воспитатель произносит слова: «Просто так.!- раздает
каждому участнику подарок), до свидания.

file_name: ДОБРЫЙ Я.docx

title: "Добрый "Я" Методическая разработка


extracted_text:
Программа индивидуальной траектории
преодоления трудностей
по математике ученика______________, _____
класс
1. Общая
характеристика трудностей.
Проблемы в понимании математических отношений («больше/меньше
на…», «выше/ниже», «дороже/дешевле»; «больше/меньше в …», «на сколько (во
сколько раз) больше/меньше»).
Причины
трудностей:
¾       неумение
проиллюстрировать с помощью сюжетной ситуации математическое отношение;
¾       неспособность
представить отношение с помощью модели;
¾       подмена
математических отношений (вместо «уменьшить в…» использует «уменьшить на…»);
¾      неразличение
разностного сравнения «на сколько…» и кратного сравнения «во сколько раз…»);
¾      неумение
формулировать математическое утверждение, содержащее отношение («больше/меньше на…», «выше/ниже», «дороже/дешевле»;
«больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше» и др.).
2. План мероприятий.
2.1.
Специальная
работа с текстами заданий, задач, содержащих отношения «больше/меньше
на…», «больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше».
¾
 составление предметной модели заданного отношения (с
помощью рисунка, набора фишек, палочек и др.),
составление схемы.
¾
 установление соответствия между отношением и его представлением
на математической модели.
¾
 сравнение отношений, представленных в текстах, сравнение моделей.
¾
 формулирование математического отношения по модели.
2.2.
Составление (под руководством учителя и самостоятельно) сюжетной
ситуации, текста, содержащего математическое отношение «больше/меньше»,
«выше/ниже», «больше/меньше на…», «больше/меньше в...».
2.3.
Совместное
с учителем составление и использование алгоритма решения простой текстовой
задачи, содержащей отношение («больше/меньше на…»,
«больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше»): чтение
задачи, выделение математического отношения и представление его на модели,
выбор арифметического действия, иллюстрирующего предложенное отношение (в том
числе в ситуации косвенной формулировки условия задачи).
2.4.
Составление алгоритма решения составной задачи
_____________________, содержащей отношение («больше/меньше на…», «больше/меньше в …», «на сколько (во
сколько раз) больше/меньше»).
2.5.
Включение
ученика _________________________ в парную работу с одноклассником, не
испытывающим трудностей в установлении и реализации изученных математических
отношений, участие в оценке результатов установления отношения другими
учениками класса (в ходе парной, групповой, фронтальной работы).
2.6.
Коррекционно-развивающие
упражнения в рамках урока математики (на этапе устного счёта, самостоятельной
работы учащихся, на этапе повторения).
2.7.
Занятия
со специалистами ________________________
2.8.
 Индивидуальная
работа в ГПД. Комментирование хода выполнения домашнего задания по математике с
акцентом на задания, содержащие отношения «больше/меньше
на…», «больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше».

file_name: Программа индивидуальной траектории  преодоления трудностей.docx

alt: Составление алгоритма решения составной задачи _____________________, содержащей отношение ( «больше/меньше на…», «больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше»)


extracted_text:
Конспект
урока по окружающему миру. 1 класс

Тема:
«Почему
нужно чистить зубы и мыть руки?»
Цель:
Учить быть опрятными, правильно чистить зубы и ухаживать за собой.

Задачи:
-
познакомить
с основными правилами личной гигиены;
-
учить правильно чистить зубы, соблюдать правила личной гигиены;
-
прививать навыки здорового образа жизни, развивать гигиеничесие навыки: мытье
рук, чистка зубов, еженедельное купание;
-
развивать познавательный интерес, воображение, творческую деятельность
учащихся;
-
воспитывать аккуратность, опрятность, формировать доброжелательные отношения к
окружающим, умение понимать себя и других;
Планируемые
результаты: учащиеся осознают необходимость чистки
зубов и мытья рук; научаться отбирать из предложенных нужные предметы гигиены и
объяснять их значение.
Регулятивные
УУД:
 формулировать
и удерживать учебную задачу, преобразовать практическую задачу в познавательную
(правила гигиены).
Познавательные
УУД:
 общеучебные-
извлечение  необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические-
дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
Коммуникативные
УУД:
 адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные
УУД:
 эстетические
потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее
благополучие.

Оборудование:

-
Экран, проектор, ноутбук, презентация, письмо и посылка от Мойдодыра с
предметами личной гигиены, у учащихся – расческа с ватой между зубцами, зубная
щетка.
-
Учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир» 1 класс, 2 ч.; рабочая тетрадь по
окружающему миру А.А. Плешаков 1 класс, 2 ч.
-
Приложение для игры «Что с чем дружит?»

Ход урока
I.Организационный
момент
Придумано
кем-то
Просто
и мудро при встрече здороваться.
-
Доброе утро!
-
Доброе утро, солнцу и птицам.
-
Доброе утро, улыбчивым лицам! (слайд №2)
-
я очень хочу, чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день, а особенно
для моих ребятишек, ведь они пришли учиться, думать, узнавать много нового.
II.Развитие
речевого аппарата
Дыхательная
гимнастика: Упражнение  «Именинный пирог»
III.Актуализация
знаний
1.
- Назовите тему урока, о которой мы говорили на прошлом уроке. Ну, кто мне
назовет какие бывают овощи, фрукты.
-А,
что нужно сделать перед тем, как съесть какой-нибудь овощ или фрукт? Помыть
его.
2. –
Но прежде чем взять этот фрукт или овощ, нам надо сначала помыть  руки.
IV.Самоопределение
к деятельности
1.
-Ребята, к нам в гости пришел Айболит и принес письмо от Мойдодыра.(слайд №3)
-
Здравствуйте, друзья, на урок пришел к вам я. Хочу послушать и посмотреть, что
вы знаете о здоровье. Я принес вам письмо от Мойдодыра:
Дорогие
мои дети!
Я
пишу вам письмецо.
И
прошу вас, мойте чаще ваши руки и лицо!
Всё
равно какой водою: кипяченой, ключевою, из реки или колодца, или просто
дождевой.
Нужно
мыться непременно: утром, вечером и днём.
Перед
каждою едою, после сна и перед сном.
Тритесь
губкой и мочалкой, потерпите – не беда,
И
чернила, и варенье смоет мыло и вода.(слайд №4)
Мойдодыр!!!
-Почему
надо мыть руки и лицо? (Ответы детей).
-
К сожалению не все дети выполняют это правило.
(Входит девочка, вся измазанная черной
краской)
Учитель:

Ах,
ты девочка чумазая,(слайд №5)
Где
ты руки так измазала?
(берёт
ладошки девочки)
Чёрные
ладошки;
На
локтях дорожки.
Девочка:

Я
на солнышке лежала,
Руки
кверху я держала,
Вот
они и загорели.
Учитель:

Ах,
ты девочка чумазая,
Где
ты носик так измазала?
Кончик
носа чёрный,
Будто
закопченный.
Девочка:

Я
на солнышке лежала,
Носик
кверху я держала.
Вот
он и загорел.
Учитель:

Ой,
ли, так ли?
Так
ли дело было?
Отмоем
всё до капли.
Ну-ка,
дайте мыло.
Мы
её ототрём. (вытирает мылом и мочалкой девочку)
Девочка:
(громко
девочка кричала)
Не
трогайте ладошки!
Они
не будут белые: они же загорелые.
Учитель:
А
ладошки-то отмылись.
Девочка:
Ой,
мой бедный носик!
Он
мыла не выносит!
Он
не будет белый,
Он
же загорелый.
-Ребята,
вот наша девочка была грязная, а стала чистая!
Учитель
показывает фотографию беззубого ребенка.(слайд№6)
-
Приятно ли смотреть на это лицо? Почему? (Предположения детей).
2.
– Предположите, о чем пойдет речь сегодня на уроке.
(Почему
нужно чистить зубы и мыть руки?)(слайд №7)
Прочитайте
тему  урока на с.56 (слайд №8)
V.Совместное
открытие знания
1.
Ребята, порассуждайте и ответьте на вопрос урока: почему нужно чистить зубы и
мыть руки? (Ответы детей).
-Что
образуется на зубах? (налет из микробов и остатки пищи).Слайд №9)
-
Что появляется на руках? ( Грязь и микробы)
-
Сколько раз в день нужно чистить зубы? ( Два раза- утром и вечером).
-
Рассмотрите рисунок на с.56.
-Какие
предметы нужны для чистки зубов?
-
Какие нужны для мытья рук?
-По
рисункам расскажите в каких случаях нужно мыть руки?
-
А сколько раз в день надо мыть руки? (Много раз, в определенных случаях)
Физкультминутка( музыкальная)(слайд
№10)
2.-
А,
еще нам Айболит принёс посылку от Мойдодыра, в ней лежат загадки.
Ваша
задача, ребята угадать загадки:

Хвостик из кости, а на спинке – щетинки.
(зубная щетка) (слайд №11)

Я не сахар, не мука,
Но похож на них слегка.
По утрам всегда я
На зубы попадаю.
(зубной порошок). (слайд №12)
-Чем
мы чистим зубы?
-Кто-нибудь
знает, как правильно нужно чистить зубы?
3.
Практическая часть:
-
Проведем с вами опыт, как правильно чистить зубы. Перед вами лежит расческа,
зубцы на ней будут вашими зубами, а вата-это зубной налёт и остатки пищи.
(
Учитель чистит вдоль и поперек щеткой вату, снизу вверх, вата вычищается.)
(слайд №13-14)
-
Начинаем
с углов, с боковых зубов. Сначала-изнутри, затем-снаружи, вверх, вниз. Это мы
стеночки почистили, а надо ещё верхушки. По ним водим кругами или петельками.
Когда
почистим зубы, щетку надо помыть, стряхнуть и поставить в стакан ручкой вниз,
чтобы щетка хорошо просохла. Слайды №15-17)
-Запомните,
 что зубная щетка должна быть у каждого своя собственная.
VI.Применение нового
знания
1.-
вы рассмотрели и обсудили вместе со мной как нужно чистить зубы.
-А
теперь сами покажите мне какими движениями надо чистить зубы?
Учащиеся
показывают движения.
-В
рабочей тетради на с.38 найдите такой же рисунок. Стрелочками покажите на нём
движения зубной щётки. (слайд №18)
-А,
какой зубной пастой надо вам чистить зубы? (ответы детей)
Учитель
показывает детскую зубную пасту.
-Представьте,
что вы художник. Для вас поступил заказ. В тетради на с.39 нарисуй упаковку для
новых сортов зубной пасты и мыла.
-
Нарисовали, оцените друг друга. (слайд №19)
Физкультминутка (слайд
№20)
2.-
В
коробке осталось ещё несколько загадок, давайте разгадаем: (слайд №21)
Гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, чтобы у каждого было….(мыло) (слайд
№22)

Вытираю
я, стараюсь
После
бани паренька.
Всё
намокло, всё измялось-
Нет
сухого уголка. (Полотенце) (слайд №23)

-Чем
мы моем руки?
-А,
как правильно мыть руки, нам расскажет Айболит. (слайд №24)
(
Намочить руки ,взять мыло, намылить руки, а намыленные руки должны скользить
как санки по снежной горке. А чтобы кожа не шелушилась от мыла, надо руки
хорошо промыть водой и насухо вытереть полотенцем).
-Спасибо,
Айболит, за твои советы.
-Ребята,
ещё запомните, что полотенце должно быть у каждого своё.
-
А когда нужно мыть руки? (слайды
№25-28)
3.-
Работа в группе:
-А,
сейчас мы поиграем. Объединитесь, пожалуйста, в группы. Группа получает листок,
на котором изображены предметы в двух столбиках. Вам необходимо найти пары
предметов, которые «дружат» и соединить их стрелками. Посовещайтесь и дайте нам
ответ. (слайд №29)
Проверка
VII.Закрепление
-
Мы с вами говорили, как надо чистить зубы, как надо мыть руки. Ещё раз посмотрите
на слайд (слайд №30)
-
Какие предметы нужны, чтобы умыться? (мыло и полотенце)
-
Какие предметы нужны, чтобы почистить зубы? (Зубная щетка и зубная паста).
Игра
«Советы Мойдодыра» (слайд №31)
-
Давайте теперь, глядя на картинки, составим правила личной гигиены:
1.
Мыть руки с мылом;
2.
Умываться по утрам и вечерам.
3.
Чистить зубы нужно 2 раза в день (когда именно нужно чистить зубы)
4.
Купаться каждую неделю, тереться мочалкой
5.
Ежедневно расчесывать волосы.
6.
Стричь вовремя ногти.
VIII. Рефлексия
-
Ребята,
кому было трудно на уроке?
-Почему
нужно чистить зубы?
-
Почему нужно мыть руки?
-
Оцените свои достижения на уроке (слайд №32)
IX. Итог урока
-
Чему мы учились сегодня на уроке?
-
Что нового вы узнали?
-
Для чего нужен сегодняшний урок?

(слайд
№33)

-
Кто сегодня вечером правильно почистить зубы?

file_name: Почему нужно чистить зубы и мыть руки.docx

alt: Конспект урока по окружающему миру

alt: II .Развитие речевого аппарата

alt: Так ли дело было? Отмоем всё до капли

title: Конспект урока по окружающему миру. 1«Почему нужно чистить зубы и мыть руки?»