extracted_text:
«Последний звонок
— 2021»

*** Фанфары

Ведущий 1. Внимание, внимание!
Ведущий 2. О чем сегодня поют нам птицы?
О чем с утра
прошептал ветерок?
Ведущий 1. Какое событие в школе случится?
Какой у нас праздник?
Вместе. Последний звонок!
Ведущий 1. Кто главный герой на празднике
нашем?
Вместе. Конечно же, Выпускники!
Ведущий 2. Приглашаем наших выпускников во
главе с их классными руководителями.

Ведущий 1. Встречайте, выпускники 11 класса,
и их классный руководитель – Федоров Александр Витальевич.
Ведущий 2. Встречайте, выпускники 9 класса, и
их классный руководитель – Степанов Александр Владимирович.

Ведущий 1. Уважаемые выпускники, учителя,
учащиеся, родители и гости нашего праздника! Торжественная линейка, посвященная
празднику «Последний звонок» объявляется открытой.

Ведущий 2. Внимание! Смирно!
Право поднять
государственный флаг Российской Федерации предоставляется ученику 11 класса Германову
Алевтину и ученице 9 класса Ивановой Екатерине.

(*** Звучит гимн
России)

Ведущий 1: У всех сегодня день особенный,
И радостно и грустно
всем слегка.
Торжественно
собрались все сегодня
На празднике
последнего звонка.

Ведущий 2. Сегодня, в этот торжественный
день, оглянувшись на прожитые годы, выпускники поймут, что эти неповторимые дни
закончились, подарив верных друзей, первую любовь, научив самому важному,
сделав их самостоятельными.
Ведущий 1. Слово для поздравления выпускников
предоставляется директору школы – Михайлову Владимиру Леонтьевичу.

Ведущий 2. Сегодня на нашей линейки
присутствуют гости, представители от районной и сельской администрации,
родители.

Ведущий 1. Слово для поздравления от районной
администрации предоставляется-_____________________________________________________________________________

Ведущий 2: Слово для поздравления
предоставляется главе Среднекуморского сельского поселения – Исынбаеву Юрию
Ислановичу. _____________________________________________________________________________

Ведущий 1: У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый,
свой памятный класс,
И новые книги, и
первый урок,
И первый заливистый
школьный звонок,
И первый наставник-
первый учитель,
Кто дверь распахнул
на дорогу открытий.

Ведущий 2: Дорогие выпускники, еще недавно
вас встретила и проводила на ваш первый урок ваша первая учительница.

Слово для
поздравления предоставляется первым учителям выпускников - _________________________________________

Ведущий 1: Дорогие выпускники!
Сегодня все в большом
волнении.
Сегодня все хотят
поздравить Вас!
Встречайте,
Наш самый младший –
первый класс!!

***(Выступление
первоклассников)

Школа вам дала багаж
Знаний и открытий,
1 класс желает наш
Радостных событий.

Вы вершины покоряйте,
Без труда особого,
Школу вы не
забывайте,
Много в ней даровано!

Ведущий 2: Вот посмотрите стоит ваш классный
руководитель.
С улыбкой, тревогой и
сердцем добрым,
От многих невзгод
берег вас упрямых,
Учил быть честным,
открытым, не подлым.

Ведущий 1. Напутственное слово
предоставляется классным руководителям выпускников
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

***(Вручают цветы)

Ведущий 2: Отзвенели школьные звонки,
Девять лет уроками
прошли
С той поры, как стали
вы учениками,
А сегодня вы –
выпускники.

**** (танцуют
вальс)__________________

Даниил: Друзья мои, настал прощальный
час.
Сегодня мы со школой
расстаемся.
До боли в сердце всё
здесь близко и знакомо,
Душой сюда не раз ещё
вернёмся!

Марина: Вернёмся в классы светлые и шумный
коридор,
В фойе, в столовую,
на лестницы крутые.
Вот школьная доска
нам смотрит в след…
Учитель и друзья –
такие все родные!

Данил: Ну, вот и всё, закончен школьный
путь.
Последний раз мы
здесь с учителями.
Мы понимаем, время не
вернуть,
Но сердце остаётся
рядом с Вами!

Юлия: Эй, школьный звонкий, радостный
звонок!
Кому же другом
станешь ты теперь?
А мы по карте
жизненных дорог
Пойдём без компаса, открыта
школы дверь.

Алик : Ах, если б в жизнь большую компас
взять,
Чтоб неудачи, беды
обойти,
Чтоб смело и уверенно
шагать,
И никогда не сбиться
нам с пути!

Оля: Ведь не секрет, что компасом нам
были – учителя!
Все школьные года
Они нас поучали и
любили,
Уроки школы не
забудем никогда!

Денис: Вы нас учили доброте, терпенью,
Внимательности,
честности и верности друзьям.
За все уроки мудрости
житейской
Мы все, поверьте,
благодарны Вам!

Юлия: Учитель – путеводная звезда!
Нет никого роднее и
дороже.
Так пусть нам, светит
долгие, года.
Вас позабыть ни кто
уже не сможет!

Никита: И нынче здесь в прощальный этот
день
Примите Вы от нас
слова признанья
За ежедневный
благодарный труд,
За крепкое плечо, за
наши знанья!

Катя: И после школы, многие года
Мы за советом
приходить к Вам будем,
За мудрость, веру в
добрые сердца,
Мы, благодарны, быть
Вам не забудем!

Даниил: Прозвенел наш последний звонок,
Опустели все школьные классы,
Наступил расставания срок,
Но не надо грустить понапрасну.

Женя: Впереди ждут большие пути
И победы нас ждут непременно —
Только надо стараться идти,
Добиваясь всего постепенно!

Выпускники исполняют гимн
школы
***Музыкальный
номер___________________________________________________

Ведущий: Ну как не
вспомнить нынче нам о тех,
Делил кто с вами
радость, горе, смех
Кто ежедневно в школу
собирал
И от стыда порой за
вас сгорал
Родители! Без них вы
ни куда!
Беда любая- с ними не
беда!
А радость так сполна,
чтоб веселится!
Ведь вместе вам
учиться и учиться!

Ведущая: Слово для поздравления
выпускников, благодарственное слово учителям от родителей предоставляется -

_____________________________________________________________________________

Ведущий: Под дождём
или в зное,
Но в положенный срок
Каждой новой весною
Есть последний
звонок.

Ведущая: Он экзамена
вроде
Он как новый рассвет,
Он итоги подводит
Школьных прожитых
лет.

Ведущий: Сколько в
нём обещаний!
В даль зовёт этот
звон,
В нём и горечь
прощаний,
И надежд миллион.

Ведущая: Под дождём
или в зное,
Но в положенный срок
Каждой новой весною
Есть последний звонок

(*** Выпускники
выпускают шары.)

Ведущий: Вот и
наступил самый торжественный момент нашего праздника. Через несколько минут
прозвучит последний звонок.

Ведущий: Право дать
последний звонок предоставляется ученице 1 класса Яковлевой Елизавете и ученице
11 класса Федеровой Юлии _________________________________________________________________________

(*****звенит звонок)

Ведущий. Дорогие
выпускники! Пусть этот праздник последнего звонка останется в ваших сердцах
доброй памятью о школе.
Помните, здесь вас
ждут. Здесь вас помнят. Здесь вам рады!

Ведущая: На этом
торжественная линейка, посвященная празднику «Последний звонок» объявляется
закрытой.

Ведущий. Право
первыми покинуть линейку предоставляется нашим выпускникам.

*** Звучит музыкальный
фон
Все уходят с
линейки_________________________________________________________

file_name: СЦЕНАРИЙ- последний звонок.docx

alt: Последний звонок — 2021» ***

alt: И первый наставник- первый учитель,

alt: Женя: Впереди ждут большие пути

intro: Сценарий для последнего звонка

title: Последний звонок


extracted_text:
I
раздел. Новый школьный год.
1. Тема: В школу.
Класс: 4
Дата:
Цель
урока: обучающая –  усвоение новых знаний о языке, о единицах языка: слове,
словосочетании, предложении, формирование способов деятельности: умения
говорить грамотно, связно высказываться, правильно и выразительно читать
по-русски, составлять из букв слова, из слов - словосочетания, из слов и
словосочетаний - предложения;
развивающая
–  обогащение словарного запаса, развитие умений анализировать, сравнивать,
строить аналогии, обобщать и систематизировать, определять и объяснять понятия,
развивать логическое и аналитическое мышление, память, речь, умение оценивать
результаты выполненных действий, умение применять полученные знания;
воспитательная
– формирование коммуникативных качеств личности, любви к родной земле, уважения
к родному и государственному языкам, любознательность, бережное отношение к
языку, культуру поведения, желание учиться.
Тип урока:
изучение и первичное запоминание новых знаний и способов деятельности.
Форма
организации урока: беседа, заочное путешествие, работа в группах.
Межпредметная
связь: связь с родным языком, литературой, устным народным творчеством.
Методы и
приёмы: слово учителя, беседа, эвристический, стратегия критического
мышления.
Дидактическое
обеспечение урока: выставка книг, словарей, рисунков, пословицы на плакатах
(или на интерактивной доске): Сила – в знаниях, знания – в книгах. Сильный
победит одного, а учёный – тысячу.
Ход
урока:
I.       Организационный
этап. Образовательные задачи:

Обеспечить
     нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.
Психологически
     подготовить учащихся к общению.

Содержание
этапа урока
·
Приветствие. Слово учителя: – Дорогие дети! Поздравляю вас с
началом учебного года, с первым уроком русского языка в этом году! Я надеюсь,
что вам будет интересно на моих уроках! Всё, что вам будет непонятно,
спрашивайте, не стесняйтесь!
·
Проверка по списку присутствующих и отсутствующих на уроке детей,
подготовленности школьников к уроку.
·
Организация внимания школьников.
·
Раскрытие общих целей урока и плана его проведения.
Слово учителя: – Мы продолжаем наше путешествие, начатое в прошлом
году, в страну Знаний под названием Русский язык. Мы узнаем с вами много
хорошего и интересного, весёлого и познавательного.
 Запишите в своих тетрадочках сегодняшнее число (на доске ясным,
чётким почерком написать на перемене                              Третье
сентября
Классная работа
В
школу. Слово. Словосочетание. Предложение
Учитель должен
следить за выполнением орфографического режима: за чистописанием, правильным
написанием букв, а также за выполнением санитарно-гигиенических требований к
проведению урока (за осанкой детей).
II. Актуализация субъектного опыта учащихся.
1. Знакомство детей с учебником русского языка для 4-х классов, с
авторами, написавшими    данный учебник,     краткое объяснение    того,    что
изображено
на форзацах,
с каким интересным и познавательным материалом предстоит работать.
2. Слово учителя: –        Девиз нашего сегодняшнего урока: Сила – в
знаниях, знания – в книгах. Сильный победит одного, а учёный – тысячу.
- Спишите эти пословицы с доски в свои тетради.
      -
Найдите в этих пословицах ключевые слова. (Ключевые слова: сила и сильный).
            III.
Формирование новых понятий и способов действия.
1.
Составление кластеров.

1)
2)

2. Работа по
группам:
Класс делится на 3 группы.
Задания  для групп:
1 гр. – стр.3,
упр.1. Рассмотрите картинку. Расскажите, что вы видите на ней. Составьте 3
предложения.
2 гр. –
Прочитайте стихотворение Я.Акима «В школу». Ответьте на вопросы.
3 гр. – Выразительно
прочитайте отрывок из стихотворения. Переведите. Составьте несколько вопросов к
стихотворению.
                  Вот и лето
пролетело,
                  Наступил
учебный год,
                  Но и осень
нам немало
                  Дней хороших
принесёт.
3. Работа по
схемам. Объяснение учителя:
– Наша речь
состоит из предложений, а предложения из слов.
   Предложение
– сөйлем – выражает законченную мысль. Н-р: Ребята спешат в
школу.
      Словосочетание
– сөз тіркесі – это два слова, связанные между собой
по
смыслу.
                  Предмета
(зат)

Слово                                           признака
предмета (сын)
(сөз)
                  действия
(қимыл, іс)

         IV. Применение приобретённых знаний. Формирование умений и
навыков.
1.
Работа по карточкам.
Учитель
каждому участнику всех 3 групп раздаёт карточки с текстом и с заданиями к нему.
Дети,
прочитав текст, делают следующие пометки:
V               –
        я знаю это
+               –          я
не знаю этого

Карточка с тестом и заданиями к нему
Речь
      Животные издают звуки – сигналы. Звуками они предупреждают друг
  друга об опасности, сообщают о найденной пище.
      Речью владеет только человек. Ребёнок учится языку у окружающих
  его людей.
1)
  Выпишите несколько слов.
2)
  Выпишите одно понравившееся предложение.
3)
  Составьте словосочетание с любым словом текста.

Учащиеся
делают выводы по работе.

Карта учителя для пометок

№

Ф.И. учащегося

Обсуждение в
  группе

Дополнение

Правильность
  ответов

1

2

3

Фиксируется
работа каждого учащегося следующими пометками:
+               –
         хорошо
V               –          средне
■               –          слабо
2. Работа у доски
по учебнику.
 У
доски работают 3 ученика:  1-ый ученик выполняет упр.4 (стр.4),
                                                                 2-ой
                           –           упр.5 (стр.5),
                                                                 3-ий                            –
упр.8 (стр.5).
3. Словарная
работа.
      Учитель
предлагает детям обратить внимание на слова, данные на полях учебника под
рубрикой Запомнить!:
альбом
школьный год
ребята
 Во
время урока учитель должен показать написание данных слов и дать задание детям,
переписать их в свои рабочие тетради (если у детей имеются в наличии Рабочие
тетради, то дать задание прописать слова и словосочетания под рубрикой Минутка
чистописания).
Объяснение правописания и
значения слов. Переводы слов на родной язык.
4. Составление
диалогов по образцу (стр.5, упр.9).

Предложения

повествовательные               вопросительные                   восклицательные
                  (хабарлы)
(сұраулы)                          (лепті)

5. Групповой мозговой штурм. Работа по вопросам, данным на стр.6       Все
три группы читают текст «Учительница».
Задание
1 группы – выразительно прочитать текст по ролям.
Задание
2 группы – ответить на вопросы.
Задание
3 группы – ответить на следующие вопросы: Какие предложения даны в тексте?
А каких предложений нет?

Общий вопрос для всех групп:
–
Ребята, какие выражения вы используете во время
знакомства?
–
Здравствуй! Давай знакомиться. Меня зовут... .
Очень приятно ...

Детям
даётся схема.

Пятистишье
Учительница

Кто? (Учительница).
Какая? (Добрая, приветливая).
Что делает? (Пришла, сказала,
       называет).
Составление предложений из данных выше
       слов (Учительница называет нас по именам).
Как зовут учительницу? (Ксения
       Александровна).

Предлагается
составить по данной схеме «пятистишье».

V. Этап информации о домашнем задании
 Д/з:
выучить правила на стр.4, 5, выполнить на выбор письменно упр.7 или 6 (стр.5).
Домашнее задание даётся с учётом трёх уровней усвоения материала: выучить
правила – 1-ый уровень (уровень воспроизведения знаний), упр.7 –
2-ой уровень (уровень применения знаний), упр.6 – 3-ий уровень (анализ).
VI. Выполнение тестовых заданий (даны в рабочей тетради).

 Данные тесты
выполняются в рабочих  тетрадях, плохие оценки за эти тесты в классный журнал
не ставятся.
(Цель: 1) обучение детей умению
работать с тестовыми заданиями;
2) установить правильность и
осознанность учащимися изученного материала).
VI. Подведение итогов урока. Выставление и комментирование оценок (качественная
оценка работы всего класса и отдельных учащихся - например:
- Молодцы!
Вы все сегодня хорошо работали, но особенно лучше всех отвечал -- …, а  …).
VII. Рефлексия.
- Вам сегодня
на уроке было интересно?
- Что больше
всего вам понравилось на уроке?
- Чьи ответы
вам понравились больше всего?

file_name: Новый школьный год.docx

alt: I раздел. Новый школьный год

alt: Карточка с тестом и задани я ми к нему

title: Поурочное планирование к уроку в 4 классе на тему: В школу.


extracted_text:
«Формы и методы работы при дистанционном
формате обучения.»
Выдрина Л.В
Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между
собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты
(цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и
реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими
средствами, предусматривающими интерактивность.
Дистанционное обучение на базе компьютерных телекоммуникаций все более
уверенно заявляет о себе. В последнее время проблеме дистанционного обучения
уделяется большое внимание в педагогической литературе. Именно поэтому
важно четко определиться с самого начала с понятиями. Что такое - дистанционное
обучение? Понятно, что это обучение на расстоянии, когда учитель и учащиеся
разделены пространством. Но что под этим понимается?
Дистанционное
обучение - это одна из форм обучения. Информационные технологии в ДО являются
ведущим средством.
Современное
дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов:

Ø  среды передачи
     информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные
     сети),
Ø  методов, зависимых от
     технической среды обмена информацией.

Отдельно
следует остановиться на методах, технологии обучения в сетях. В данном случае
под технологией обучения мы понимаем совокупность приемов, действий
учащихся, организуемых в последовательности, соответствующей логике
деятельности, которая позволяет реализовать используемого метода обучения.
Формы организации дистанционных
занятий
На
сегодняшний день можно выделить различные формы организации дистанционных
занятий:
Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-
технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют
одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных
заведений действует чат-школа, в которой с помощью
чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников.
Веб-занятия — дистанционные уроки,
конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие
формы учебных занятий, проводимых с помощью средств
телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».    Для веб-занятий используются специализированные
образовательные веб- форумы — форма работы пользователей по
определѐнной теме или проблеме с помощью записей, оставляемых
на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей
программой.  От чат-занятий веб-форумы
отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и
асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.
Телеконференции
— проводятся, как
правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты.
Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач.
Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы
высылаются почтой в регионы
        При дистанционном обучении важным
аспектом является общение между участниками учебного процесса, обязательные
консультации преподавателя. При этом общение между учащимся и преподавателем
происходит удаленно, посредством средств телекоммуникаций. В практике
применения дистанционного обучения используются методики синхронного и
асинхронного обучения.
Методика
синхронного дистанционного
обучения предусматривает общение учащегося и преподавателя в режиме
реального времени – on-line общение.
Методика
асинхронного дистанционного обучения
применяется, когда невозможно общение между преподавателем и учащимся в
реальном времени – так называемое off-line общение.
С
развитием дистанционного обучения, когда общение между учащимся и
преподавателем происходит не лицом к лицу в учебной аудитории, а
преимущественно за компьютерным терминалом на разных концах сетевого кабеля, о
синхронных и асинхронных методиках дистанционного обучения заговорили с точки
зрения применимости тех или иных методик для повышения эффективности обучения и
обучаемости. При этом разные методики обучения предполагают различную нагрузку
на каждого из участников учебного процесса дистанционного обучения.  Так, синхронная методика дистанционного обучения предполагает
активное взаимодействие преподавателя и учащегося и, таким образом,
большую нагрузку и на учащегося, и на преподавателя (тьютора). Преподаватель
выступает своего рода «тягачом», вовлекающего и «тянущего» за собой своих
учащихся.
При
асинхронной методике дистанционного обучения больше ответственности за
прохождение обучения возлагается на учащегося. Здесь на первый план
выдвигается самообучение, индивидуальный темп обучения, регулирование
этого темпа обучения. Преподаватель (тьютор) при асинхронной методике
дистанционного обучения выступает консультантом, но в меньшей степени,
чем при синхронной методике дистанционного обучения.
В
последнее время большинство специалистов пришли к выводу, что наибольшей
эффективности при дистанционном обучении можно достичь при использовании смешанных методик дистанционного
обучения. Термин «смешанное дистанционное обучение» подразумевает, что
программа обучения строится как из элементов синхронной, так и из
элементов асинхронной методики обучения.  Важно,
чтобы обучаемый (участник дистанционного обучения) научился
самостоятельно приобретать знания, пользуясь разнообразными источниками
информации; умел с этой информацией работать, используя различные
способы познавательной деятельности и имел при этом возможность работать
в удобное для него время.
Самостоятельное приобретение знаний не должно носить пассивный
характер, напротив, обучаемый с самого начала должен быть вовлечен в
активную познавательную деятельность, не ограничивающуюся овладением знаниями,
но непременно предусматривающую их применение для решения разнообразных проблем
окружающей действительности.
Насколько эффективным будет любой вид дистанционного обучения, зависит
от четырех факторов:
·
эффективного взаимодействия преподавателя и обучаемого,
несмотря на то, что они разделены расстоянием;
·
используемых при этом педагогических технологий;
·
эффективности разработанных методических материалов и способов их
доставки;
·
эффективности обратной связи.
Мы не ставим целью сегодня подменять ДО
традиционное, т.е. заниматься полноценным дистанционным обучением, а лишь
вводим его элементы в наш образовательный процесс.
Зачем мы это делаем?
Процесс введения дистанционных элементов в образование позволяет:
1.
Экономить время учащегося и учителя.
2.
Вносит элементы новизны в процесс обучения для ученика и учителя,
позволяет учащемуся почувствовать самостоятельность и вместе с тем
ответственность, а значит, повышает его мотивацию к обучению.
3.
Быть в некоторой степени готовым принять дистанционное обучение в  целом,
так как ученик имеет право выбрать эту форму обучения.
4.
Развивать навыки у учащихся к непрерывному образованию и повышению
квалификации в будущей профессиональной карьере.

file_name: Формы и методы работы при дистанционном формате обучения.».docx

alt: Мы не ставим целью сегодня подменять

преподавание

group: Педагогика

tags: дистанционное обучения


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
ГЕРМЕНЕВТИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Герменевтика
(в пер. с греч. – разъясняющий, растолковывающий) – в педагогике метод научного исследования, требующий более осмысленного иглубокого пониманиясущности воспитательного взаимодействия и разработки технологий обучения.
Герменевтический
подход в
дошкольном образовании строится как работа с переживаниями детей, их
воспоминаниями, ожиданиями, фантазиями.
Согласно герменевтике,
основная задача образования – понимание учебного материала путем опоры на
имеющиеся знания и собственный опыт детей, проникновения в духовное содержание
субъектов и объектов познания.

Практические цели
герменевтики как деятельности:
Ø
Понять,
понимать, делаться понимающим (т.е. уметь),
Ø
Помогать
другим делаться понимающими (умными),
Ø
Объяснять
основания своего или чужого понимания (интерпретировать) и помогать другим
интерпретировать что-то,
Ø
Избавляться
от глухого непонимания и помогать в этом другим, шире – обогащать духовную
жизнь индивида и рода, делая людей умнее, лучше и чище,
Ø
Улучшать
взаимопонимания между людьми и народами (в широком смысле).

Основные
понятия педагогической герменевтики:
Ø «понимание»;
Ø «герменевтическая
интерпретация педагогического знания»;
Ø «объективное
значение педагогического знания»;
Ø «универсальные
смыслы, заключенные в педагогическом знании»;
Ø «личностный смысл
педагогического знания»;
Ø «версия
герменевтической интерпретации».

ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГЕРМЕНЕВТИКИ:
Ø Принцип
интегральности (структурирование метапредметного
знания);
Ø Принцип
культурного опосредования (Знак, Слово, Символ, Миф являются
культурными медиаторами постижения реальности);
Ø Принцип
концептуализации метафор  (ассоциативное мышление на основе
аллегорий эвристически стимулирует выдвижение версий-гипотез интерпретации);
Ø Принцип
превращённой формы (подчинение содержания смыслов
формообразующим характеристикам);
Ø Принцип
соединения гносеологического (познавательного) и онтологического
(бытийного) планов понимания.

ТОЛКОВАНИЯ ПОНИМАНИЯ КАК ПРОЦЕССА И
РЕЗУЛЬТАТА

№
  п\п

Понимание – процесс

Понимание - результат

Примеры заданий

1

Следование
  заданному или избранному направлению

Выполнение
  инструкции, указания, приказа, правила

•
  вставьте пропущенные буквы, цифры (расставьте знаки)
• определите
  вид приложения, поставьте в конце нужный знак,
•исследовательская
  деятельность, конструирование
(по
  инструкции, по образцу)…

2

Способность
  прогнозировать

Предположение
  о дальнейшем развитии мыслей, событий

•
  восстановите порядок расположения предложений (абзацев) текста,
•
  предположите, как будет развиваться сюжет, прочитав начало истории…

3

Способность
  дать словесный эквивалент

Оригинальные
  по форме изложения исходного материала

• опишите
  картину, перескажите текст, опираясь
на
  схему, алгоритм, мнемотаблицы…

4

Согласование
  программ деятельности

Эффективное
  осуществление совместной деятельности

•
  помогите другу  освоить новое правило,
•
  инсценируйте стихотворение...

5

Решение
  проблем

Описание
  или осуществление последовательности действий, ведущих к решению проблемной
  ситуации.

•
  составьте план предложенного текста,
 •
  выберите из предложенных картинок те, которые необходимы для определенных
  действий и разложите их
в
  правильном порядке...

6

Адекватное
  реагирование

Соотношение
  различных, часто противоречивых, мнений о каком либо объекте.

•
  выберите из предложенных иллюстраций наиболее  подходящих  к тексту…

7

Реализованная
  способность правильно, логично рассуждать

Дифференциация
  объекта, ситуации от сходных, применение уже имеющихся представлений в новой
  ситуации

• построение
  логических цепочек по аналогии
с данными
  определениями,
•
  докажите, что предложенные  фигуры являются четырехугольниками…

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Рекомендации.docx

alt: ТОЛКОВАНИЯ ПОНИМАНИЯ КАК ПРОЦЕССА

title: Методические рекомендации по использованию герменевтического подхода в познавательном развитии дошкольников


extracted_text:
Опорный конспект
урока.

главная цель советской
  внешней политики в 30-е г

суть предложенной СССР
  системы коллективной безопасности

почему страны Запада не поддержали СССР в борьбе за
  систему коллективной безопасности

предложения СССР и
  Великобритании о мерах в случае
  немецкой агрессии

принципиальное отличие
  позиции СССР от  европейских партнеров по переговорам

Какую позицию занимала
  Польша? Почему?

Содержание Мюнхенского
  соглашения

отношение СССР к
  результатам Мюнхенского соглашения

Решение восточного
  вопроса СССР в 1939 г.

политическая
  ответственность за Мюнхенское соглашение лежит на…

Для СССР договор с Германией был вынужденной мерой?

Почему Гитлер пошел на подписание договора с СССР

Какие выгоды получили Германия и СССР от заключения этого
  договора

В чем плюсы и минусы этого договора

Почему началась советско-финская война 1939 - 1940
   г.г

Был ли Советский Союз готов к войне

последствия советско-финской войны для развития ситуации в
  Европе и для советско-германских отношений

уроки этой войны

file_name: Опорный конспект урока.doc

intro: Стремясь обезопасить свои границы, СССР в начале 1930-х гг. принялся искать пути улучшения отношений с приграничными государствами — Польшей, Финляндией, Румынией и государствами Прибалтики. В 1933 г. по инициативе американской стороны установились дипломатические отношения между CША и СССР. Президент США с 1933 г. Ф.Д. Рузвельт считал, что усиление Японии угрожает интересам Соединенных Штатов в Азии, и допускал возможность сотрудничества с Советским Союзом на будущее.

история

group: Дисциплины

title: Пакт о ненападении СССР и Германии...


extracted_text: gddsrfhgdsfS

alt: gddsrfhgdsfS

title: RTESRtGERRG


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование курса психолого-развивающих занятий
2
г класс

№

Тема
  занятия

Кол-во
  часов

Дата
  по плану

Дата
  факт

1.

«Стартовая диагностика на начало учебного года»

1

02.09

2.

«Развитие предметно - практической деятельности»

2

04.09
09.09

3.

«Развитие предметно - практической деятельности»

2

11.09
16.09

4.

«Упражнения на простейшие обобщения типа «Продолжи числовой
  ряд», «Продолжи закономерность», «Дорисуй девятое»

2

18.09.
23.09

5.

«Сравнение предметов, слов и чисел»

2

25.09.
30.09.

6.

«Учимся выделять существенные признаки предметов»

4

02.10
07.10
09.10
14.10

7.

«Учимся устанавливать связи между предметами»

4

16.10
21.10
23.10
06.11

8.

«Оперирование признаками предметов»

4

11.11
13.11
18.11
20.11

9.

«Развитие качеств внимания: сосредоточенности, концентрации,
  переключения»

4

25.11
27.11
02.12
04.12

10.

«Упражнения на развитие навыков самоконтроля»

4

09.12
11.12
16.12
18.12

11.

«Развитие умения быстро переключаться
с одного вида деятельности на другой»

2

23.12
25.12

12.

«Уровень устойчивости внимания»

2

13.01
15.01

13.

«Упражнения на развитие визуальной памяти с увеличением
  объем материала для запоминания (5—7 предметов с учетом расположения)»

4

20.01
22.01
27.01
29.01

14.

«Игра «Снежный ком» для запоминания информации,
  представленной аудиально»

4

03.02
05.02
10.02
12.02

15.

«Упражнения на развитие смысловой памяти»

4

17.02
19.02
26.02
02.03

16.

«Уровень объема кратковременной
визуальной памяти»

4

04.03
11.03
16.03
18.03

17.

Упражнения на развитие пространственной координации.
  Развитие восприятия «зашумленных» объектов»

2

30.03
01.04

18.

«Упражнения на развитие воображения»

4

06.04
08.04
13.04.
15.04

19.

«Упражнения по развитию конструктивного мышления.
  Головоломки со счетными палочками»

4

20.04
22.04
27.04
29.04

20.

«Учимся находить простые закономерности»

1

06.05

21.

«Упражнения на простейшие умозаключения»

1

13.05

22.

«Решение частично-поисковых задач разного уровня»

1

18.05

23.

«Развитие навыков совместной деятельности»

1

20.05

24.

«Коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы»

1

25.05

25.

Итоговая диагностика на конец учебного года

1

27.05

file_name: КТП 2г пс.-развив..docx