extracted_text:
Подготовила учитель начальных классов:
Сиделёва Л.Н.
Классный час «Земля – наш общий
дом»
Цели:
1.     Познакомить учащихся с праздником «День
Земли»; расширять представления о связях человека и природы;
2.     Вспомнить, усвоить правила
 поведения в природе, правильное бережное отношение к окружающему миру.
3. Активизировать стремление участвовать  в деле защиты
окружающей среды.

Оборудование:
компьютер и проектор, карточки с кроссвордом.

1.Вступительное слово учителя.

УЧИТЕЛЬ
 Кружит в небе голубом
Наш огромный светлый дом.
Дом кружится возле Солнца,
Чтобы было нам тепло.
Чтобы каждое оконце
Осветить оно могло.
Чтобы жили все на свете,
Не ругаясь, не грозя,
Как хорошие соседи
Или добрые друзья.

- О каком доме идёт речь?
- Верно. Земля – наша планета, наш общий дом. А всё ли в порядке в
этом доме?
- Какие проблемы возникли на нашей планете? Кто виноват в этом?

 ( Человек. Он истребляет животных, он изобрёл
страшные яды, которые убивают всё живое.
Человек создал автомобили, которые отравляют воздух вредными
газами. Он вырубает лес, осушает болота, покрывает Землю огромным слоем мусора.
Нашей планете грозит беда!)

- Наш классный час посвящён сегодняшней дате. «День Земли» - это
тревожный сигнал для каждого из нас. Это призыв к тому, чтобы мы бережно
относились к окружающей природе и заботились о ней.

- Сегодня – 21 марта, день весеннего равноденствия.
Сегодня – Всемирный День Земли.
Ежегодно 21 марта этот праздник отмечается уже более 30 лет и
является одним из крупнейших светских мероприятий, проводимых под эгидой ООН.

- В 1971 году, в США, была предложено отмечать особый день –
всемирный день Земли, его дата – день весеннего равноденствия, особый день — он
делит год пополам и считается началом теплого времени года в Северном
полушарии.
Этот праздник проводится под руководством представителей ООН более
чем в 200 странах мира, его поддерживают миллионы людей разного возраста,
вероисповедания и цвета кожи. Основная идея праздника – это напомнить людям о
необходимости защищать наш общий дом – планету Земля от различных загрязнений,
заботиться о соблюдении чистоты, о сохранении лесов, водоемов, растительного и
животного мира.
У Дня Земли есть ещё одна дата – ежегодно он отмечается во многих
странах мира 22 апреля. Первый День Земли в США отметили 22 апреля 1970 года, в
память о катастрофе 1969 года возле города Санта-Барбары. Тогда из скважины
вылились миллионы тонн нефти, в результате чего погибло множество птиц и
морских животных.
С 1994 года этот день объявлен всемирным.

- Символ Дня Земли - зелёная греческая буква Θ (Тета) на
белом фоне.

- Флаг Земли.Снимок планеты Земля, изображенный на флаге, сделан
астронавтами космического корабля «Аполлон-17» по дороге к Луне.

- В День Земли в разных странах по традиции звучит Колокол Мира,
призывая людей Земли приложить усилия к защите мира на планете и сохранению
красоты нашего общего дома. Поэтому не случайно, что этот праздник поддерживают
космонавты. Ведь они первыми поведали миру о том, насколько прекрасна и
беззащитна наша планета, и как она нуждается в бережном отношении всех нас.

- С 1997 года День Земли начали отмечать и в России. Это самая
массовая и масштабная природоохранная акция. В этот день решаются важнейшие
задачи по благоустройству и озеленению городов, сельских поселений, расширению
площади зеленых насаждений, уменьшению загрязнения земель промышленными
выбросами и твердыми бытовыми отходами.
Среди наиболее популярных мероприятий – это экологические
выставки, и фестивали, спортивные марафоны, велопробеги, уборка улиц и парков
от мусора, посадка деревьев и остановка автомобильного движения на оживлённых
улицах городов, культурные акции и концерты.

- Что мы сделали и делаем по благоустройству нашего поселка? Что в
наших силах?
(Регулярно проводим  рейды по сбору бумажек и другого
мусора вокруг школы, участвовали в субботнике, подкармливаем птиц зимой)

- Правильно, мы должны заботиться о своей планете, содержать её в
чистоте и порядке, иначе быть беде.
Послушайте сказку, хотя, может быть, это вовсе не сказка, а вполне
реальная история, подумайте об этом.
Разве озеро – свалка?
(современная сказка о Рыбаке и Рыбке)
Жил Старик со своею Старухой у самого синего озера.
Жили уже тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу, а Старуха пряла свою пряжу.
Раз пошёл Старик к озеру.
Закинул он невод в воду – пришёл невод с тиной тёмною.
Он в другой раз закинул свой невод – пришёл невод с мусором,
И было его тут видимо-невидимо.
В третий раз закинул он невод –
Показалась из воды старая автомобильная шина.
Удивился Старик, испугался:
«Тридцать лет я рыбачил и три года,
А такого ни разу не лавливал.
Раньше-то всё рыбка попадалась».
Хотел  уж было Старик
Воротиться к своей Старухе,
Да услышал за спиной всплеск слабый.
Вновь закинул Старик в воду невод.
Пришёл невод с одной Рыбкою.
С непростою Рыбкою – еле живою.
Как тут взмолится Рыбка!
Голосом молвит человечьим:
«Спаси, старче, озеро наше,
Сохрани живым для потомков».
Задумался Старик:
«Жил я у озера тридцать лет и три года
И не ведал, что творится у самого моего порога.
Уничтожали озеро постепенно,
Сваливая мусор у берегов,
Забрасывая его в прозрачную воду
И не думая о том,
Что губят озеро и его обитателей».
Отбросил Старик невод,
Собрал вдоль берегов банки, бутылки,
Бумагу и целлофановые пакеты,
Выкатил из воды автомобильные шины.
Стал он кликать Рыбку.
Приплыла к нему Рыбка,
Но ничего не сказала,
Лишь хвостом по воде плеснула
И ушла в глубокое озеро.
И с тех пор приходит Старик к озеру,
Но не рыбачить, приходит старче,
А охранять покой Рыбки,
Ведь очень сильно обидели её люди,
ПРЕВРАТИВ ОЗЕРО В СВАЛКУ.

- Как вы думаете, это сказка или быль? Как человеку быть,
чтобы не попасть в подобную ситуацию?
(не загрязнять водоёмы, леса, любить природу и изучать её)
- Верно, а вот насколько хорошо вы знаете природу родного края, мы
сейчас и проверим.

- Перед вами «Зелёный кроссворд», правильно решив который, вы
прочтёте ключевое слово.

Устали? Давайте немного отдохнём! (слайд 16)

Физкультминутка-игра «Да, нет»
- Правила игры: если вы согласны с утверждением, то хлопните
в ладоши над головой, если – нет, то присядьте.

Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)

Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)

Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)

Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)

Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)

Если сильно насорю
И убрать забуду. (нет)

Если мусор уберу,
Хлам не разбросаю, (да)

Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)

Игра «Угадай-ка»
(слова-перевёртыши, название птиц и
животных)
- Правила игры: необходимо прочитать название животного, если Вы
прочитаете правильно, то увидите его фотографию.
Птицы:
1.
Он
весной поет красиво,
Звонко, весело, игриво!
Угадай-ка поскорей,
Что за птичка? ... (йеволос)
1.
Солнце
греет у порога
И растаяли сугробы,
Потекли рекой ручьи,
Прилетели к нам ... (ичарг)
1.
Высоко
под облаками,
Над полями и лугами,
Словно выпорхнув спросонок,
Песнь заводит ... (конороваж)
4. Тук-тук-тук с утра весь день.
Как стучать ему не лень?
Может, он немного спятил?
- Тук-тук-тук, - в ответ нам ... (летяд)
5. Кто в лесу у нас гадает
И про жизнь твою все знает?

Прокукует, подсчитаешь,
Сколько жить тебе узнаешь!
Птичка, серая подружка
А зовут ее ... (акшукук)

  Звери:
1.
Ты
узнать меня сумей-ка,
Я - лошадка с длинной шейкой.
Ты, дружок, конечно, прав,
Понял ты, что я... (фариж)
1.
Не
нужны нам топоры,
Мы строители - ... (ырбоб)
1.
Ты
меня не назовешь
Слишком ласковой и доброй.
Никогда меня не трожь,
Я - змея, большая... (арбок)
1.
На
поляночку весной
Прибыл  весь народ лесной
- Вышел из норы зайчишка,
Из берлоги вылез... (акшим)
1.
Слышите
могучий топот?
Видите длиннющий хобот?
Это не волшебный сон!
Это африканский... (нолс)

УЧИТЕЛЬ
- Чтобы беречь и защитить планету Земля, не обязательно быть
бедным или богатым, высоким или низким, учёным или простым рабочим, взрослым
или ребёнком. Нужно только прислушаться к голосу своего сердца.
Будущее благополучие и процветание нашей планеты Земля в Ваших
руках,  дорогие ребята!

 Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном,
Только здесь леса шумят,
Птиц встречая перелётных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
Смотрят в воду удивлённо.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету.

Подведём итог
•         Какому празднику
был посвящён классный час?
•         Назовите цель
праздника.
•         Когда он
отмечается?
•         Какой знак
является символом праздника?
•         Что изображено
на флаге Земли?
•         Какие
мероприятия проводятся в России и других странах к этому
празднику - «День Земли»?
•         А что мы с Вами
можем сделать в деле защиты окружающей среды?

file_name: кл.час Земля наш общий дом Сиделёва Л.Н. 2 класс.docx

alt: Подготовила учитель начальных классов:

alt: Среди наиболее популярных мероприятий – это экологические выставки, и фестивали, спортивные марафоны, велопробеги, уборка улиц и парков от мусора, посадка деревьев и остановка автомобильного движения…

alt: Пришёл невод с одной Рыбкою.

alt: Угадай-ка поскорей, Что за птичка?

title: Классный час "Земля наш общий дом".


extracted_text:
Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках
обществознания в условиях ФГОС
Быкадорова Л.В.
учитель
обществознания МКОУ СШ № 4,
г. Котельниково
Система современного образования
ведет к смене приоритетов в деятельности учителя: не научить, а создать условия
для самостоятельного творческого поиска обучающихся. Использование цифровых
образовательных ресурсов (ЦОР) позволяет создать условия для успешного
формирования и развития у обучающихся информационно-коммуникативной
компетенции.
Под информационно-коммуникативной
компетентностью понимается:
·
владение навыками поиска;
·
систематизация исторической, правовой,
социально-экономической информации;
·
участие в обсуждении узловых моментов
дискуссии, формулирование собственной позиции по обсуждаемым вопросам и
использование исторических, нормативно-правовых и т. д. сведений для её
аргументации;
·
умение публично представить результаты
своей работы, отбирая адекватные формы и методы презентации.
В своей работе применяю информационно-коммуникационные
технологии и цифровые образовательные ресурсы.
Сеть Интернет предоставляет широкие возможности учителю и
обучающимся при изучении материала на уроках истории и обществознания. Цифровые
образовательные ресурсы использую в качестве наглядности при изучении
вопросов, касающихся культуры определенного периода. Иллюстраций учебника
недостаточно, чтобы дать полное представление об основных достижениях культуры,
показать памятники архитектуры или картины авторов и т.п. При помощи
ЦОРов можно организовать виртуальные экскурсии. Это возможно благодаря,
например, таким энциклопедиям, как «Шедевры русской живописи», «Художественная
энциклопедия зарубежного классического искусства», «Золотое кольцо России»,
«Википедия».
Использование ИКТ на
уроках  обществознания способствует формированию информационной
компетентности учащихся, повышению познавательной активности и учебной
мотивации, позволяет по-новому организовать самостоятельную учебную
деятельность школьников.
Например, с помощью
мультимедиа-учебников обучающиеся имеют возможность самостоятельно приобретать
знания, проверять свои достижения с помощью практических работ разного вида
(обучающие, тренировочные, игровые) и тестовых заданий, вести учет результатов.
Большинство практических заданий носят игровой характер, что позволяет в
интересной форме закрепить знания и умения учащихся. При этом школьник может
дополнительно использовать информацию из учебника, исторических карт и других
средств обучения.
Мультимедиа-технологии
позволяют не только выстраивать материал в виде последовательного изложения, но
и создают возможность нелинейного перемещения между различными частями курса.
Благодаря этому школьники могут изучать материал в необходимой для них
последовательности, устанавливать индивидуальный темп усвоения материала. Все
эти возможности способствуют развитию желания и умения учиться, развивают
интерес к предмету. Наблюдения за процессом обучения показали, что на уроках с
использованием мультимедиа-учебников даже «слабые» обучающиеся работают более
активно, не отвлекаются, заинтересованно выполняют задания.
При использовании ИКТ
резко возрастает мотивация учеников при подготовке докладов и сообщений. Они
привыкают работать с лучшими источниками, зачастую самостоятельно сканируя на
них прекрасные иллюстрации. Дети учатся слушать и быть услышанными – это первые
шаги к формированию планетарного мышления, так необходимого современному
человеку.
Применение компьютера в
обучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников. В этом
случае обучение строят в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающей
индивидуальные темпы усвоения знаний и умений, уровень сложности, интересы и
т.д. На уроках с использованием компьютера учитель выступает в роли консультанта,
помощника в процессе овладения знаний учеником.
Применение ИКТ помогает
формированию мотивации успеха у учащихся. Развитые навыки работы на компьютере
вызывают уважение у школьников, помогают самоутвердиться  среди
сверстников. Многие обучающиеся  имеют еще и профессиональную мотивацию,
понимая, что на современном рынке труда профессиональные навыки работы на
компьютере востребованы.
Самое главное, что
обучающиеся привыкают самостоятельно работать с информацией: искать,
анализировать, сравнивать, обобщать, перерабатывать, трансформировать,
создавать свои проекты в разных формах. Учитель в этом случае  –
координатор деятельности, а не поставщик готовой информации.
Уроки с использованием ИКТ можно
разделить на несколько групп:
§  Уроки
с использованием презентаций, подготовленных учителем.
Учитель в программе Power Point
создает презентацию своего урока. Тема урока представлена на слайдах, в которых
кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса, что дает возможность
учащимся в течение лекции учителя сконцентрировать на них внимание. Лекция
учителя сопровождается видеорядом, который может быть представлен анимацией,
рисунками, видеоматериалами, фотографиями, необходимыми картами и схемами.
Преимущество представления информации
в виде презентации над информацией в виде речи состоит в том, что при
необходимости в процессе обучения учащийся может самостоятельно вернуться к той
части информации, которую не усвоил, не отвлекая при этом учителя. И напротив,
комментируя материал, который находится на слайдах, учитель может более
подробно остановиться на определённых моментах. Кроме этого, активнее работает
первая сигнальная система. Наиболее важную информацию на слайде можно
анимировать. Движение отдельных частей слайда привлечёт внимание учащегося. Всё
это повышает интерес к обучению и способствует более качественному усвоению
нового материала.
2)Уроки, на которых обучающиеся представляют свои проекты в форме
презентаций (это могут быть
уроки изучения нового материала, семинары, практикумы, обобщающие уроки).
Очень интересна форма подготовки
домашнего задания (в том числе и опережающего) в виде выполнения презентации.
При подготовке презентации ученик должен провести огромную работу, использовать
большое количество источников информации, что позволяет избежать шаблонов и
превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества. При этом, с
помощью учителя в ходе подготовки презентации ученик перерабатывает огромное
количество материала, преобразуя имеющуюся информацию в совершенно новый
продукт.
Ученик при создании каждого слайда
превращается в компьютерного художника (слайд должен быть красивым и отражать
внутреннее отношение к излагаемому вопросу).
Кроме того, что данный вид учебной
деятельности  формирует общеучебные умения и навыки, он позволяет развивать
у ученика логическое мышление. Однообразные, порой неподкрепляемые даже
иллюстрациями выступления, превращаются в яркие и запоминающиеся. В процессе
демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичных выступлений,
который, безусловно, пригодится в их дальнейшей жизни. Включается элемент
соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика, так как  умение
работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной
культуры.
Часто такую работу предлагается
выполнять группам, поэтому уч-ся учатся работать вместе, организовывать
совместную деятельность, распределять время, учебные задания, наконец,
постигают азы культуры общения в совместной работе.
Итак, при создании учащимися
компьютерных презентаций, формируются важнейшие в современных условиях навыки:
– критическое осмысление информации,
– выделение главного в информационном
сообщении,
– систематизирование и обобщение
материала,
– грамотное представление имеющейся
информации
3)Уроки
с использованием учебных фильмов и мультимедийных пособий. На таких уроках очень высока
степень наглядности, они содержательны и динамичны.
4)Интегрированные
уроки (история-информатика,
обществознание-информатика и др).
Это уроки, где работают совместно два
учителя, это уроки прикладного характера, в ходе которых, в буквальном смысле,
ученики генерируют и обрабатывают информацию. Уроки продуктивные, т.к.
результатом часто являются мини-проекты, а порой  из таких мини-проектов
создаются впоследствии научно-исследовательские работы. На таких занятиях с
помощью учителя информатики более широко используются ИКТ-технологии, идет
работа с разными
приложениями (Microsoft Word,  Power  Point, Exel).
Такой тип урока очень интересен всем
ребятам. Обучающиеся с удовольствием идут на подобные уроки, т.к. знают, что их
ждет смена видов деятельности, совместное творчество, создание проектов.
Структура интегрированных уроков отличается четкостью, компактностью,
сжатостью, большой информативной емкостью материала.
Закономерности интегрированного урока
заключаются в следующем:
–    урок подчинен
авторскому замыслу;
–    этапы и компоненты
урока находятся в логико-структурной зависимости;
–  связанность структуры урока
достигается последовательностью, но не исключена и параллельная связь (в первом
случае достигается очередность действий, во втором – выполняются сопутствующие
задания, отвечающие логически выстроенной цели).
5)Уроки
с использованием Интернет-ресурсов.
Интернет можно рассматривать как
часть информационно – коммуникационной предметной среды, которая содержит
богатейший информационный потенциал. Учитель может использовать образовательные
ресурсы Интернета для поиска текстов монографий и курсов лекций, разнообразных
методических материалов, газетных и журнальных статей, рефератов и др.  На
уроках права и обществознания можно организовать работу с источниками
(например,  с кодексами, постановлениями, текущими федеральными законами).

6)Уроки
компьютерного тестирования.
Такие занятия позволяют  быстро
и эффективно проверить уровень усвоения материала по теме.
Задания могут быть различных типов:
вопросы с несколькими вариантами ответов; вопросы, ответы на которые должны
вводиться тестируемым с клавиатуры; вопросы, для ответа на которые нужно
установить соответствие между элементами двух или трех списков; вопросы, где в
качестве ответа нужно указать правильную последовательность элементов в
предлагаемом списке.
Компьютер позволяет качественно
изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость
управления учебным процессом. Компьютер позволяет проверить все ответы, а во
многих случаях он не только фиксирует ошибку, но довольно точно определяет ее
характер, что помогает вовремя устранить причину, обуславливающую ее появление.
Часто тестовые задания включают
разработчики электронных учебников и пособий Кроме этого, можно найти тестовые
задания по разным предметам, в том числе по обществознанию, на сайтах
образовательных материалов (например, www.school-collection.ru ).
В ходе уроков с
использованием ИКТ разных типов и форм проведения  обучающиеся овладевают
следующими навыками: 1) сбор и хранение информации; 2) поиск информации; 3)
восприятие, понимание, отбор и анализ информации; 4) организация и
представление информации; 5) создание информационного объекта на основе
внутреннего представления человека; 6) планирование информации, коммуникация;
7) моделирование; 8) проектирование. Владение всем перечисленным
составляет основу информационной компетентности учащегося.
Кроме этого, применение компьютерной
техники делает урок привлекательным и по-настоящему современным, происходит
индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и
своевременно, происходит активизация мыслительных процессов, повышается уровень
учебной мотивации школьников.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках обществознания в условиях ФГОС.docx


extracted_text:
Тема: Графические редакторы

Цели:
1.
Показать практические
навыки учащихся по изученным темам:
a.
При решении геометрических
задач на построение;
b.
При задании нового
преобразования;
c.
При создании рисунка по
замыслу;
d.
Применение различных
симметрий
2.
Развитие навыков грамотной
речи при защите проектов;
3.
Умение подбирать цветовую
гамму при создании образов;

Умение
     правильно выбрать необходимый графический редактор при решении
     поставленной задачи

Ход занятия

I. Учитель: За 9 занятий мы познакомились с векторной и
растровой графикой. Учились создавать рисунки по замыслу, с применением осевой
и центральной симметрий, поворотов но заданный угол. Получать комбинации
нескольких рисунков или объектов. Вы правильно отдаёте предпочтение той или
иной программе.
Готовя коллективный проект,
каждый из вас  работал над узкой темой. Давайте подведём итог вашим умениям.

II. Защита творческого проекта. Учащиеся выступают перед
аудиторией, рассказывая о применении графических редакторов для реализации
поставленной задачи (см. приложение 1)

III. Практикум. Учащимся предлагается создать один из
пяти предложенных  рисунков, отдав предпочтение любимым графическим редакторам
(см. приложение 2).

IV. Релаксация. 1. Устраивает ли вас возможность только
создавать рисунки и презентации?  2. Чем бы вы хотели заняться в предстоящем
учебном году? Почему?

file_name: Эл.занятие в 8-9 классах.doc

alt: Тема: Графические редакторы

математика

group: Дисциплины

title: Математика в живописи Леонардо до Винчи. Доклад


extracted_text:
Ключи
 интеллектуального тура
районного конкурса “Ученик года – 2015»
(младшие классы)

1.     Творческое
задание.
По 1 баллу, если рассуждения
даны в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
по 2 балла, если даны логические рассуждения, включающие установление
причинно-следственных связей.
2.
Да, можно. 3 балла за правильный ответ
(чертеж).

3.     Фёдор
Тихонович - №2;
Тихон
Остапович - №5;
Василий
Тихонович - №6;
Остап
Павлович - №4;
Павел
Тихонович - №1;
Илья
Павлович - №3;
Федот
Тихонович - №7;
(Потомков
под №2,6,7 можно поменять местами).
2
балла за правильный ответ.
4.     Пример ответа.
Сражаться – гл.,
Отчизна – сущ., воин – сущ., отважная – прил., замечательно – наречие.
По 1 баллу за правильный ответ.
5.
А) -в) КЛОУН КУЛОН
Б) – НИТКА
В) - г) СОСНА
По
1 баллу
за правильный
ответ

6.     А) По 1 баллу за правильный ответ.

Предложения

Ответ
(укажи номер лишнего слова)

1) Дети1 страдали2 от3 недоедания4 пищи5.

5

2) Я1 должен2 написать3 мою4 автобиографию5.

4

3) Путь1 кораблю2 преградил3 ледяной4 айсберг5.

4

4) Не1 ешьте2 зимой3 холодное4 мороженое5.

4

5) Дисциплина1 поведения2 в
  нашем3 классе4 плохая5.

2

Б) в)тавтология.
2
балла
за правильный
ответ.

1)

2)

3)

4)

5)

В

Д

А

Б

Г

7.

По 1 баллу
за пословицу.

8.     «Могила
неизвестного солдата» (Москва, Россия) – №__1__;
«Воин-освободитель»
(Берлин, Германия) – №__4__;
«Родина-мать зовёт!»
(Волгоград, Россия) – №__3__;
мемориальный комплекс
«Хатынь» (Минск, Белоруссия) – №__5_;
мемориальный комплекс «Брестская
крепость – герой» (Брест, Белоруссия) – №_2_.
По 1 баллу за правильный ответ.

9.     А) - в)
Этимологический. 2 балла за правильный ответ.

Б) дальше. 1
балл за правильный ответ.

10. «Дорога жизни». 2 балла за правильный
ответ.
Ладожский курган

Над Ладожским курганом стынет иней,
Над Ладожским курганом тишина.
Искрится снег голубовато-синий,
И что-то шепчет старая сосна.
Молчит курган, торжественно-спокоен,
Молчит курган, закованный в гранит.
Склоняются знамена, как от боли,
Колышет ветер цепи возле плит.
И обелиск величественно-строгий
Напоминает нынче всем живым
О той суровой Ладожской дороге,
Которую мы в памяти храним!
(В. Чазова) По 1 баллу за правильный
ответ.
11. г) башмаки. 2 балла за правильный
ответ.

12. 22 июня 1941 г. – вероломное
нападение фашистской Германии на СССР. Начало Великой Отечественной войны.
30 сентября – 5
декабря 1941 г. – битва за Москву.
27 января 1944 г.
– снятие блокады Ленинграда.
9 мая 1945 г. –
капитуляция Германии. День Победы.
По 1 баллу за правильный ответ.

13. Творческое задание. По 1 баллу
за исторический факт.

14. Творческое задание. По 1 баллу
за песню.

15. 1) Россия
2) здоровый дух
3) осанка
4)
бассейн
5) хоккей
6) самбо
7)
лёгкая атлетика
8)
Англия
9) баскетбол
10)снежинка
По 0,5 балла за правильный ответ.

Скачано с www.znanio.ru

alt: По 1 баллу за пословицу. 1

title: ключи интеллект тура


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ  РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ,
ОБЛАСТНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ «РПК»)

КОНСПЕКТ
руководства
режимными моментами 1 половины дня

Наименование образовательной организации:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 78»
ФИО воспитателя:
Подпись воспитателя: ______________
Группа: первая младшая группа с НЗ
Дата проведения: «20» ноября 2023г.

ФИО студента: Сугатова Алёна Данииловна
ФИО методиста: Коломина Надежда Викторовна
Допуск к проведению:_____________________________________

подпись методиста
«______» ноября 2023г.

Отметка: ____________________
Подпись методиста: ____________________

Рязань,
2023г.
Условия: завершение
сквозного проветривания помещения за 20 минут до прихода первого ребенка;
соблюдение режима освещения, влажности воздуха, графика влажных уборок и
проветривания помещения; проверка территории прогулочного участка, оборудования
группы на безопасность и соблюдение порядка и чистоты; проверка расстановки
мебели, ее соответствие росту детей; 4 работающих раковины, индивидуальные
полотенца, мыла в мыльницах, зеркало; соблюдение чистоты столов; наличие
игрового и оборудования группы и выносного инвентаря.
Оборудование: пособия для Д/И,
карандаши, листы, пазлы,
Формы организации: индивидуальная,
подгрупповая, групповая.
Словарная работа:
Обогащение
словаря: опрятный.
Активизация
словаря: каша,
вкусная.

Структурная часть

Решаемые задачи

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Индивид-диф. подход

Примечания

Утренний прием

Д/И «Подбери пару »

Цель: Формирование
  здорового образа жизни.
Задачи:
Образовательные:
1. Продолжать
  приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за
  помощь).
2. Приучать
  соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада.
Коррекционно-
  развивающие:

1. Развивать и
  активировать ППП (внимание, память, мышление).
2. Развивать
  мелкую моторику, самостоятельность.
3. Развивать
  связную речь, диалогическую речь.
Воспитательные:
1. Воспитывать у
  детей желание приходить в детский сад.
2. Воспитывать
  дружеские взаимоотношения.
3. Воспитывать
  усидчивость.
Д/И
  «Подбери пару»
Дидактическая задача: закреплять знания
  названий предметов, упражнять в соотносящих
действиях по величине.
Игровая
  задача: продолжить
знакомство с ранее известными предметами.
Оборудование:
  карточки
  с изображением предметов разных по величине

За 10-15 минут я
  прихожу в группу, проветриваю помещение, готовлю игрушки.
Доброжелательно
  встречаю каждого ребенка, с улыбкой здороваюсь с ним и родителями. говорю:
-Здравствуйте, я
  рада Вас видеть! Как настроение?
Контроль
  самочувствия, настроения.
Напоминаю родителям
  о необходимости предоставления самостоятельности детям во время раздевания и
  о необходимости соблюдения порядка в шкафчиках. Приглашаю детей пройти в
  группу, поздороваться со всеми ребятами: Аккуратно сложи вещи на нужных
  полочках и заходи в группу. Не забудь поздороваться с ребятами.
Возвращаюсь к
  родителям, спрашиваю родителей: «Как спал ребенок?», «Как его самочувствие?»,
  «С каким настроением шел в сад?». Сопровождаю ребенка в группу и спрашиваю
  его «Во что бы он хотел сегодня поиграть?». Если ребенок не смог выбрать
  игру, то привлекаю его к совместной деятельности.
Посмотрите,
  какие у меня есть интересные картинки. Давайте поиграем с ними. Посмотрите,
  что нарисовано на этой картинке? Что тут нарисовано? Рассматриваем все
  картинки. Давайте попробуем найти одинаковые картинки. Кто нашел одинаковые
  картинки. Посмотрите они одного размера? Вера, покажи, маленькую картинку.
  Вася, покажи мне большую картинку.
Распределяю свое
  внимание на всех детей, которые находятся в разных частях групповой комнаты,
  помогаю организовать самостоятельную деятельность.
-«Вера, смотри
  какие на столе лежат листики, может тебе хочется порисовать или раскрасить
  картинку, и ты нарисуешь что-то для мамы с папой. (если ребенок
  заинтересовался, приготавливаю для него место, предлагаю раскраски и обычные
  листы для рисования). «Присаживайся на стульчик, спинка прямая, ножки вместе.
  Смотри какие красивые карандаши у нас есть, выбирай себе любой карандаш.
  Давай, мы с тобой раскрасим красивую собачку. Бери карандашик. Да, умничка,
  держи его 3мя пальчиками. Как здорово у тебя получается. Умничка! («рука в
  руке» раскрашиваю с ребенком собаку и комментирую: «Мы раскрашиваем собачку.
  Это домашнее животное, собака умеет лаять гав-гав. Какого цвета у нас будет собачка?
  (спрашиваю ребенка в процессе раскрашивания, что ты сейчас делаешь? Ты
  раскрашиваешь собачку). Смотри, какая у нас с тобой получилась красота. Маме
  и папе очень понравится.

Предупреждаю
  детей заранее о том, что скоро будет зарядка. Собираем игрушки (помогаю
  детям). Вместе убираем. Как красиво, чисто и уютно, становится в нашей
  группе. Вы большие молодцы!

Дети
  и родители приветствуют воспитателя.

-
  Здравствуйте.
Переодеваются
  в групповую одежду.
Прощаются
  с родителями.

(дети,
  которые не говорят, «машут рукой»)

Саша
  рассматривает картинки в книжке

Убирают
  игрушки

Уделяю
  больше времени детям, у которых плохое настроение и самочувствие

Во
  время приема, если ребенок не хочет расставаться с родителями, использую
  музыкальные и заводные игрушки

Уделяю
  внимания детям, которые не могут себя занять

Распределяю
  внимание на всех детей

Нахожусь
  в той части групповой комнаты, чтоб было видно всех детей

Распределяю
  свое внимание на пришедших детей, детей, которые находятся в групповой
  комнате и раздевалке.

УГ

По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
Шагают наши ножки,
 Шагают наши ножки.
Шли мы, шли,
На полянку пришли!
(Ходят
  стайкой за воспитателем)
3.
   «Вырастим большие» И. п. –
  стоя, ноги вместе, руки опущены. Поднять руки, хорошо потянуться, подняться
  на носки – вдох. Опустить руки, опуститься на всю ступню – выдох. Повторить 4
  раза. Темп умеренный.
4.
  «Прыгаем как мячики» И.п.- стоя, ноги вместе,
  руки опущены. Прыгаем на месте,как мячики. Остановились походили, ножки
  отдохнули. Теперь еще попрыгаем, а тепрь походим. Повтор 3-4 раза
5.
  «Ребята отдыхают». Медленная ходьба по
  залу. Дыхательное упражнение «У-х-х-х» (продолжительность 40 – 60 секунд)
Ходьба стайкой за воспитателем

Выполняют
  УГ совместно с воспитателем

Маша,
  опкажи какая большая выросла

Вася,
  как прыгает мячик, покажи

Оказываю помощь
  при необходимости

Подготовка к завтраку, завтрак

Цель: Формирование
  осознанной привычки мыть руки перед едой.
Задачи: Образовательные:

1. Закрепить
  умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, насухо вытираться
  после умывания, вешать полотенце на место.
Коррекционно-развивающие:
1.
  Развивать
  и активировать ППП (внимание, память, мышление).
2.
  Развивать
  мелкую моторику, самостоятельность.
Воспитательные:
1. Воспитывать
  аккуратность.
2. Воспитывать
  усидчивость.

Цель: Формирование у
  детей желания съесть порцию до конца.
Задачи:

Образовательные:
1. Формировать
  элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться ложкой,
  салфеткой, не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не
  разговаривать с полным ртом.
Коррекционно-развивающие:
1.
  Развивать
  и активировать ППП (внимание, память, мышление).
2. Развивать
  мелкую моторику, самостоятельность.
Воспитательные:
1. Воспитывать
  благоприятное отношение к приему пищи.
2. Воспитывать
  аккуратность.
3. Воспитывать
  усидчивость.

Пора завтракать.
  Что нам нужно сделать перед завтраком? Помыть руки. Проходите в умывальную
  комнату.  Сначала, мы закатываем рукава, чтобы не намочить их. Затем не
  сильно открываем кран, смачиваем руки водой и берем мыло. Что берем? Будьте
  аккуратны, мало скользкое и гладкое, может убежать. Намыливаем до пены, до
  белых перчаток, и тщательно смываем мыло. Закрываем кран. Отжимаем руки,
  делаем замочек. Снимаем полотенце с крючка, расстилаем его на одной руке,
  вытираем каждый пальчик, потом вытираем другую руку. Вешаем полотенце за
  петельку обратно на крючок.  Молодцы!

Отодвигаем
  свои стулья, садимся. Спины прямые, ноги вместе.  Как вкусно пахнет, что у нас сегодня на завтрак? Кто
  знает, как называется каша? Сегодня на завтрак рисовая каша.
- Каша у нас очень вкусная, я думаю, что вы все
  съедите.  Спинка у всех прямая. Едим аккуратно, зачерпываем ложкой кашу
  аккуратно, не проливаем кашу на стол. Жуем с закрытым ртом.  Еду не
  разбрасываем.  Приятного аппетита, ребята!
- Держим ложку не за кончик ложки, а чуть пониже тремя
  пальцами – большим захватываем ложку, указательным придерживаем и средним
  держим снизу ложку, индивидуально поправляю детей. Спина у всех прямая. Пищу
  пережевываем тщательно, не торопимся. Не забудьте сказать «Спасибо».  Какие
  все молодцы, почти всю кашу съели, каша такая вкусная и полезная. Сначала
  громким голосом говорю общие указания, потом тихим голосом индивидуальные
  указания.
Общие указания
  не громким голосом: во время еды не отвлекаемся. Спина прямая, сидим на
  середине сиденья. Ложку держим в правой руке. Бокал берем за ручку и
  придерживаем второй рукой донышко. Не торопимся, тщательно прожевываем еду.
  Тем детям, которые поели, говорю: Возьми салфетку, разверни ее и вытри ротик.
  Теперь можете выходить из-за стола, Кто покушал может относить свой бокал на
  поднос и задвинуть за собой стульчик.

Проходят
  в умывальную комнату

Моют
  руки

Знаем,
  знаем - да-да-да!
 В
  кране прячется вода!
 Выходи,
  водица!
 Мы
  пришли умыться!
 Лейся
  понемножку
 Прямо
  на ладошку!
 Будет
  мыло пениться
 И
  грязь куда-то денется!

Кушают

Относят
  бокалы на поднос

Если
  кто-то из детей неправильно держит ложку помогаю ему

Докармливаю
  тех детей, кто медленно кушает

Напоминаю
  детям об аккуратности мытья рук, чтобы не налить воды на пол, так как это
  опасно, можно поскользнуться на мокром полу.
При
  необходимости оказываю помощь

Указания
  краткие, громким голосом

Контролирую
  поведение детей во время завтрака.

Утренний круг

Д/И «Найди бабочкам цветочек»

Цель: Создание
  условий для речевого общения детей, установление эмоционального контакта.
Д/И
  «Найти бабочкам цветочек»
Дидактическая
  задача: продолжать
  формировать представления детей о названиях цветов
Игровая
  задача:
  Найти цветок такого же цвета, как бабочка
Оборудование:бабочки разных
  цветов, цветы для бабочек

Ребята, к нам в гости
  прилетели бабочки, но они не знают, на какой цветочек сесть.
 У меня есть бабочки разного цвета. Какого цвета эта бабочка? А этот
  цветок какого цвета (желтый показываю), синего (показываю) и красного
  (показываю). Посмотрите это бабочка красного цвета. Сейчас мне нужно будет
  найти ей цветок  красного цвета. Вот она. Сажаю бабочку на цветок. Начинаем
  играть.
- Катя, у тебя бабочка какого цвета? Значит какого цвета нужно взять
  цветок? Молодец!
- Макар, а у тебя бабочка  какого цвета. Значит какого цвета нужен
  цветок? Да, нужен цветок желтого цвета. Повторите за мной «желтого». Молодцы!
  Дима, скажи желтого. Настя, теперь ты скажи.

Садятся
  на стулья и внимательно меня слушают

Соотносят
  бабочку и цветочек

Вика,
  покажи мне бабочку. Какого она цвета? На какой цвет ее посадим?

Уделяю
  всем детям внимание, если необходимо использую прием «рука в руке»

Спрашиваю
  индивидуально

Игры,
самост. деятельность детей

Включаюсь в игры
  детей. Контролирую обстановку в группе.
В группе много
  игрушек, заинтересовываю детей, если же ребенок уже нашел себе занятие
  присаживаюсь рядом с ним и спрашиваю: «что он делает?», либо просто наблюдаю
  за его игрой. Саша, хочешь ли тs построить
  башню? Если ребенку будет одному некомфортно выполнять этот вид деятельности,
  то совместно с ним занимаюсь данной деятельностью.

Играют
  в игры, находящиеся в группе

Наблюдение
  за взаимодействием детей друг с другом, какие игрушки выбирают и т.п.

Второй завтрак

Цель: Формирование
  культуры поведения во время еды: пережёвывать пищу с закрытым ртом, не
  разговаривать во время еды, задвигать стул, благодарить за еду.
Задачи:
Образовательные:
1. Формировать
  привычку к здоровому образу жизни (профилактика нарушений осанки во время
  приёма пищи).
Коррекционно-развивающие:
1. Развивать и
  активировать ППП (внимание, память, мышление).
2. Развивать
  мелкую моторику, самостоятельность.
Воспитательные:

1. Воспитывать
  благоприятное отношение к приему пищи.
2. Воспитывать
  аккуратность.
3. Воспитывать
  усидчивость.

Пора
  перекусывать. Что нам нужно сделать перед завтраком? Помыть руки. Проходите в
  умывальную комнату.  Сначала, мы закатываем рукава, чтобы не намочить их.
  Затем не сильно открываем кран, смачиваем руки водой и берем мыло. Что берем?
  Будьте аккуратны, мало скользкое и гладкое, может убежать. Намыливаем до
  пены, до белых перчаток, и тщательно смываем мыло. Закрываем кран. Отжимаем
  руки, делаем замочек. Снимаем полотенце с крючка, расстилаем его на одной
  руке, вытираем каждый пальчик, потом вытираем другую руку. Вешаем полотенце
  за петельку обратно на крючок.  Молодцы! Теперь наши ручки чистые и приятно
  пахнут.
Отодвигаем свои
  стулья, садимся. Спины прямые, ноги вместе. Ничего руками не трогаем. У нас
  на второй завтрак яблоко. Яблоко красного цвета. Оно у вас уже порезано на
  дольки, так вам будет удобнее его кушать. Яблоко полно витаминов, которые
  помогают нам не болеть. Всем приятного аппетита, можете кушать.
Общие указания
  не громким голосом: во время еды не отвлекаемся. Спина прямая, сидим на
  середине сиденья. Не торопимся, тщательно прожевываем еду. Тем детям, которые
  поели, говорю: Возьми салфетку, разверни ее и вытри ротик. Теперь можете
  выходить из-за стола. Кто покушал может вставать и задвинуть за собой
  стульчик.

Проходят
  в умывальную комнату

Моют
  руки

Ай,
  лады, лады, лады
 Не
  боимся мы воды,
 Чисто
  умываемся,
 Маме
  улыбаемся.

Кушают

При
  необходимости пользуются салфетками

Встают
  и задвигают стульчики.

Если
  ребёнок не понимает, вместе с ним задвигаю его стул

Слежу
  (если нужно, помогаю), чтобы дети открыли кран, правильно мыли руки

Слежу,
  чтобы дети пережевывали с закрытым ртом, не торопились, пользовались
  салфеткой, задвигали за собой стул

Подготовка к занятиям, занятия

Перед занятиями
  предлагаю посетить туалет.

Подготовка к прогулке, дневная прогулка

Наблюдение

П/И «Солнышко дождик»

Самост. деятельность
детей

Цель:
  Формирование
  навыка самостоятельного одевания в определенной последовательности.
Задачи:

Образовательные:
1. Учить
  самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
  (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
  вешать предметы одежды и т.п.),
Коррекционно-развивающие:

1.
  Развивать
  элементарные навыки самообслуживания при одевании – самостоятельно одеваться
  и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду,
  расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и
  т.п.).
2. Закреплять
  умение по мере необходимости обращаться за помощью
Воспитательные:
1.
  Воспитывать
  аккуратность.
2.
  Воспитывать
  усидчивость.
3.
  Воспитывать
  самостоятельность.

Наблюдение
Цель: Расширение
  представлений о листьях.
Задачи: Образовательные:
1. Продолжать
  знакомить с листьями, листья бывают разные.
2. Познакомить с
  новым осенним явлением ЛИСТОПАД.
Коррекционно-развивающие:

1.
  Развивать
  и активировать ППП (внимание, память, мышление).
2.
  Развивать
  наблюдательность. Воспитательные:
1. Воспитывать
  желание любоваться красотой дерева.
Обогащение
  словаря:
  листопад.

П/И
  «Солнышко и дождик»
Задача: Приучать детей
  ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу
  воспитателя.
Описание: Дети
  присаживаются на корточки за чертой, обозначенной воспитателем. Воспитатель
  говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по площадке. На
  сигнал: «Дождик! Скорей домой!» - бегут за обозначенную линию и присаживаются
  на корточки. Воспитатель снова говорит: «Солнышко! Идите гулять», и игра
  повторяется.
Оборудование: колокольчик,
  заяц и зонт.
П\и
  малой подвижности
«Пузырь»
Задача:
  Задачи: учить детей действовать по команде
  воспитателя, развивать внимание.
  Описание игры: дети берутся за руки, создавая круг. Дети постепенно отходя
  назад расширяют круг. На слова «Пузырь лопнул» опускают руки и произносят
  «ш-ш-ш».
Игра повторяется 2-4 раза.

Ребята,
  подойдите ко мне. Посмотрите в окошко. Какая хорошая погода. Солнышко светит.
  Пришло время собираться на прогулку. Ребята, посмотрите какая картинка у меня
  есть. На этой картинке показано то, как мы с вами должны одеться на улицу. На
  улице прохладно и поэтому нам необходимо тепло одеться.
В раздевальной
  комнате напоминаю последовательность одевания: открыть свой шкафчик, вынуть
  брюки, носки, сапоги, снять одежду, в которой ходим в группе, надеть
  колготки, кофту, теплые брюки, переобуться, убрать групповую одежду в
  шкафчик, надеть шапку, куртку, варежки/ перчатки.
Слежу, чтобы
  дети стояли на специальных ковриках (у кого есть).
Провожу
  словарную работу, работу по развитию сенсорных ощущений: Вика надевает
  на себя колготки красного цвета, они теплые. Вася надевает на голову теплую
  шапку синего цвета.
Ребята, вещи в
  шкафчик складываем аккуратно, на свои места, чтобы был порядок. Пока все не
  обулись, куртки не надеваем.
Поощряю за
  качество деятельности. Арсений, сам надел колготки. Молодец!
Еще раз
  осматриваю внешний вид детей и поправляю при необходимости.
Если ребенок не
  может застигнуть или завязать, говорю «попроси».
Не забывайте, на
  улице холодно, поэтому мы тепло оделись, чтобы не заболеть. Теперь мы можем
  идти на прогулку? Напоминаю о правилах безопасности: по коридору идем тихо,
  не толкаемся, смотрим под ноги. А теперь выходим гулять! У выхода строю детей
  в парах со взрослым. На участок дети идут парами.
Наблюдение:
Ребята,
  посмотрите, как сегодня чудесная на улице! Скажите, какая сегодня погода?
  Сегодня прохладная, солнечная погода. Ребята, слышите?! Тихо (подношу жест к
  губам), давайте послушаем. Как сегодня шумит ветер. Осень в гости к нам
  пришла. На улице стало холодно. Ребятки одели теплые куртки и шапки.
  Посмотрите на деревья. Все листики уже опали, остались только  веточки.
Сбор детей на
  игру:
Звоню в колокольчик,
  зазываю на игру: подходите все ко мне, встаньте удобно, чтобы никому не
  мешать. Ребята, что это у меня в руке? Да, это зайка и зонтик. Хотите с ним
  поиграть? Зайчик очень хочет поиграть в игру «Солнышко и дождик». Ребята, это
  зонтик, это будет наш «дом», под зонтик будем прятаться от дождя.
Когда зайчик
  скажет - «Солнышко!» и покажет солнышко, мы идем гулять.
Когда скажет
  «Дождь пошел, бегите под зонтик!» и покажет тучку, мы бежим под зонтик,
  прячемся от дождя.
Зайчик: «Светит
  солнышко! Идите гулять!»
Солнце в небе
  засияло,
Очень весело нам
  стало.
Раздаётся
  громкий смех,
Светит солнышко
  для всех.
Тучка солнце
  вдруг закрыла,
Стало грустно и
  уныло.
Хлынул дождик
  проливной.
Зайка: «Дождь
  пошел!»
Зайчик
  благодарит детей за игру.
Ребята, кто к
  нам в гости приходил? Понравилось вам играть с зайчиком?
Воспитатель:
  Зайчику пора домой. А вот тебе подарок от ребят, зонтик.
Зайчик: спасибо
  ребята, до свидания.

Ребята,
  а сейчас я вам предлагаю всем вместе надуть большой, большой пузырь. Давайте
  возьмемся за руки и надуем большой пузырь
  Воспитатель:
  Надувайся пузырь.
  Надувайся большой.
  Оставайся такой
  Да не лопайся.
  Дети постепенно отходя назад расширяют круг. На слова «Пузырь лопнул»
  опускают руки и произносят «ш-ш-ш».
Игра повторяется 2-4 раза.

Дети
  одеваются по возможности

Играют
  в игру

Дети
  гуляют

Дети
  бегут под зонт

Играют
  в игру

Собирают
  игрушки

При
  необходимости оказываю помощь

Матвей,
  как называется явление, когда листики опадают с деревьев?

Указания
  краткие, громким голосом

Слежу,
  чтобы все дети оделись примерно в одно время, чтобы не было остальным жарко.
Во
  время помощи задаю вопросы, какого цвета вещь, что следующее нужно надеть.

Слежу,
  чтобы дети не отвлекались

Попробую
  спросить индивидуально

Возвращение с прогулки

Цель: Обеспечение
  своевременного прихода с прогулки
Задачи:
Образовательные:
1.
  Совершенствовать умение самостоятельно раздеваться.
2. Приучать
  аккуратно складывать и вешать одежду.
Коррекционно-развивающие:

1. Развивать
  элементарные навыки самообслуживания при одевании – самостоятельно одеваться
  и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду,
  расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и
  т.п.).
2. Закреплять
  умение по мере необходимости обращаться за помощью
Воспитательные:

1. Воспитывать
  аккуратность.
2. Воспитывать
  усидчивость.
3. Воспитывать
  самостоятельность.

В раздевалке
  слежу за тем, чтобы дети вели себя спокойно, раздевались возле своего
  шкафчика, стоя на коврике. Напоминаю детям последовательность раздевания:
Подходим к
  шкафчику, снимаем куртку, шарф, шапку, убираем в шкафчик, берем сменную
  обувь, садимся на скамейку, снимаем обувь, колготки, брюки, надеваем сменную
  обувь, оставшиеся вещи убираем в шкаф, складываем вещи аккуратно, закрываем
  дверцу, подходим к зеркалу.
Слежу за тем,
  чтобы дети аккуратно складывали уличную одежду в шкафчики, при необходимости
  помогаю детям сложить одежду. Обращаю внимание на их внешний вид. Помогаю
  детям, у которых что-то не получается.  Приучаю пользоваться зеркалом,
  проверять свой внешний вид, исправлять недостатки в одежде, прическе,
  вырабатывая привычку быть всегда чистым и опрятным.
Поощряю за
  качество деятельности. Ксюша, сама сняла колготки. Молодец!
Еще раз осматриваю
  внешний вид детей и поправляю при необходимости.
Если ребенок не
  может застигнуть или завязать, говорю «попроси».
Слежу, чтобы все
  дети сложили свои вещи в шкаф, слежу чтобы дети переобувались на специальных
  ковриках.
Проходим мыть
  руки.
По мере раздевания
  детей, проверяю порядок в их шкафчиках и отправляю в умывальную комнату.

Раздеваются

Подготовка к обеду, обед

Цель: Формирование
  осознанной привычки мыть руки перед едой.
Задачи: Образовательные:
1.
  Закрепить умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, насухо
  вытираться после умывания, вешать полотенце на место.
Коррекционно-развивающие:
1.
  Развивать и активировать ППП (внимание, память, мышление).
2.
  Развивать мелкую моторику, самостоятельность.
Воспитательные:
1.
  Воспитывать аккуратность.
2.
  Воспитывать усидчивость.
Цель:
  Формирование
  у детей желания съесть порцию до конца.
Задачи:

Образовательные:

1.
  Формировать
  элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться ложкой,
  салфеткой, не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать
  с полным ртом.
Коррекционно-развивающие:

1.
  Развивать
  и активировать ППП (внимание, память, мышление).
2.
  Развивать
  мелкую моторику, самостоятельность.
Воспитательные:

1. Воспитывать
  благоприятное отношение к приему пищи.
2. Воспитывать
  аккуратность.
3. Воспитывать
  усидчивость.

Пора обедать.
  Что нам нужно сделать перед тем, как мы сядем кушать? Помыть руки. Проходите
  в умывальную комнату.  Сначала, мы закатываем рукава, чтобы не намочить их.
  Затем не сильно открываем кран, смачиваем руки водой и берем мыло. Что берем?
  Будьте аккуратны, мало скользкое и гладкое, может убежать. Намыливаем до
  пены, до белых перчаток, и тщательно смываем мыло. Закрываем кран. Отжимаем
  руки, делаем замочек. Снимаем полотенце с крючка, расстилаем его на одной
  руке, вытираем каждый пальчик, потом вытираем другую руку. Вешаем полотенце
  за петельку обратно на крючок.  Молодцы! Теперь наши ручки чистые и приятно
  пахнут.
Отодвигаем свои
  стулья, садимся. Спины прямые, ноги вместе. Ничего руками не трогаем. У нас
  на обед борщ. Это суп красного цвета, потому что в него добавлена свёкла. Суп
  очень вкусно пахнет. Также в бокалах у нас есть компот из яблок, а на
  тарелочке лежит хлеб. Всем приятного аппетита, можете кушать.
Общие указания
  не громким голосом: во время еды не отвлекаемся. Спина прямая, сидим на
  середине сиденья. Ложку держим в правой руке. Бокал берем за ручку и
  придерживаем второй рукой донышко. Не торопимся, тщательно прожевываем еду.
  Тем детям, которые поели, говорю: Возьми салфетку, разверни ее и вытри ротик.
  Теперь можете выходить из-за стола. Кто покушал может отнести свой бокал на
  поднос идет в туалет, затем берёт свой стульчик, и несёт его на коврик и
  раздевается.

Проходят
  в умывальную комнату

Моют
  руки

Кушают

При
  необходимости пользуются салфетками

Относят
  бокалы на поднос

Если
  кто-то из детей неправильно держит ложку помогаю ему

Докармливаю
  тех детей, кто медленно кушает

Напоминаю
  детям об аккуратности мытья рук, чтобы не налить воды на пол, так как это
  опасно, можно поскользнуться на мокром полу.
При
  необходимости оказываю помощь

Указания
  краткие, громким голосом

Контролирую
  поведение детей во время обеда

Подготовка ко сну, дневной сон

Цель:
  Создание
  благоприятной, спокойной атмосферы в комнате.
Задачи:
Образовательные:
1.
  Закрепить
  культурно-гигиенические навыки (аккуратно сложить одежду. вешать на стул,
  обеспечить спокойный сон); алгоритм раздевания.
Коррекционно-развивающие:

1.
  Развивать
  и активировать ППП (внимание, память, мышление).
2.
  Развивать
  мелкую моторику, самостоятельность.
Воспитательные:
1.
  Воспитывать
  спокойное поведение в спальне, уважение к сверстникам.

Ребята, когда мы
  ложимся спать, что снимаем в первую очередь? Правильно, мальчики футболку, а
  девочки платье и вешаем на спинку стула.
Не бросаем
  одежду, аккуратно вешаем на свои спинки стульев. Очень хорошо, молодцы!
При
  необходимости помогаю детям готовиться ко сну (раздеваться в определенной
  последовательности, правильно и аккуратно вешать одежду на стульчике,
  девочкам при необходимости помогаю снять резинки с волос). Сначала мы снимаем
  кофточки и вешаем на спинку стула, затем снимаем шорты, кладем на сиденье
  стула, после снимаем носки, положим тоже на сиденье стула и в самом конце
  снимаем колготки, аккуратно складываем их на сиденье стула. Дети, которые уже
  переоделись, проходят в спальню. В спальне мы ведем себя тихо, т. к. в
  спальне мы отдыхаем и набираемся сил.
После раздевания
  дети проходят в спальную по заранее подготовленной дорожке здоровья.
Подходя к
  кровати, аккуратно расстилают постель.
Приятных снов,
  ребята!
Рассказываю
  детям спокойную сказку, менее эмоционально, либо включаю тихую колыбельную.

Раздеваются

Вика,
  покажи, как ты красиво поставишь сандалии

Распределяю
  внимание на всех детей

Нахожусь
  в той части групповой комнаты, чтоб было вино всех детей.

Указания
  краткие, громким голосом

file_name: 1 половина для расdocx.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ

alt: Условия: завершение сквозного проветривания помещения за 20 минут до прихода первого ребенка; соблюдение режима освещения, влажности воздуха, графика влажных уборок и проветривания помещения; проверка территории…

alt: Выполняют УГ совместно с воспитателем

alt: Проходят в умывальную комнату

alt: Коррекционно-развивающие: 1

alt: Наблюдение

alt: Самост. деятельность детей

alt: Воспитывать самостоятельность.В раздевалке слежу за тем, чтобы дети вели себя спокойно, раздевались возле своего шкафчика, стоя на коврике

alt: Подготовка к обеду, обед

title: Конспект режима 1 половины для с детьми РАС


extracted_text:
Додаток
4
до
Положення про форму та зміст розрахункових документів (пункт 1 розділу V)

СПРОЩЕНА
РОЗРАХУНКОВА КВИТАНЦІЯ

АААА N 000000

Всього
  ___<сума>___

Форма
  N РК-2
АААА
  N 000000 ІД <код (номер)> Всього
  _______<сума>_______

Примітка. На одній сторінці
розрахункової книжки може розміщатися довільна кількість спрощених
розрахункових квитанцій згідно з наведеною нижче схемою за умови забезпечення
місця для записування суми розрахунку, а також чіткого позначення серій та
номерів спрощених розрахункових квитанцій.

АААА N 000001

Всього ___<сума>___

АААА
  N 000001 ІД <код (номер)> Всього
  _______<сума>_______

АААА N 000002

Всього ___<сума>___

АААА
  N 000002 ІД <код (номер)> Всього
  _______<сума>_______

АААА
  N 000003 Всього ___<сума>___

АААА
  N 000003 ІД <код (номер)> Всього
  _______<сума>_______

file_name: Спрощена розрахункова квитанція — Д.4 до П. про форму та зміст розрах. доку. (п.т 1 р. V).pdf

title: Спрощена розрахункова квитанція — Додаток 4 до Положення про форму та зміст розрахункових документів (пункт 1 розділу V)


extracted_text:
Урок
№ 9 по ПДД
по теме:
«Правила оказания первой медицинской помощи
при ДТП»

Цели урока: Познакомить учащихся с основными
правилами оказания первой доврачебной помощи.
Ход урока
Дорожно-транспортный
травматизм за последнее десятилетия стал крупнейшей социальной проблемой.
Многие экономически развитые страны переживают настоящую эпидемию автомобильных
катастроф, а число их жертв достигло колоссальных цифр. Опыт показывает, что
жизнь пострадавших нередко зависти от того, какая им будет оказана помощь в
первые минуты после ДТП.
По
данным Московского городского научно-исследовательского института скорой помощи
имени Склифосовского примерно у 17% ДТП причиной смерти были кровотечение,
асфиксия (удушье) и другие состояния, требовавшие немедленной доврачебной медицинской
помощи, которая им не была вовремя оказана. Установлено также, что из числа
всех, получивших тяжелые травмы при ДТП, 60% погибает на месте и 8% при
эвакуации в лечебные учреждения.
Предусмотрены
три последовательных этапа оказания помощи:
первый
- на месте ДТП. Он включает самопомощь и взаимопомощь лицам, оказавшимся на
месте происшествия, а также помощь вызванных медицинских работников;
второй
- при транспортировке пострадавших в лечебное учреждение;
третий
- в лечебном учреждении.

Для оказания первой медицинской помощи в дороге
предусмотрено оснащение транспортных средств аптечкой со следующим имуществом:
-валидол
в таблетках 0,06 при болях в области сердца, таблетку кладут под язык;
-калий
перманганат (марганцовка) используют наружно, в водных растворах для полоскания
рта, горла, и промывания ран (раствор должен быть розового цвета);
-водный
раствор аммиака 10% (нашатырный спирт) применяют как раздражающее кожу и
отвлекающее средство для вдыхания при обмороке, угаре;
-раствор
йода, спиртовой 5% (настойка йода) применяют наружно как антисептическое
средство;
-жгут
кровоостанавливающий используют для временной остановки кровотечения из артерий
конечностей;
-лейкопластырь
бактерицидный применяют для лечения ссадин, порезов и небольших ран после
ожогов.
Извлечение пострадавшего из автомобиля, оценка его
состояния.
Первую
помощь при автомобильных травмах нередко приходится оказывать в весьма сложной
и неблагоприятной обстановке. Это объясняется тем, что ДТП часто возникают а
условиях интенсивного дорожного движения или в отдаленной местности на
безлюдных дорогах, в жаркий летний день, дождь туман, а зимой в снегопад,
метель, мороз, в темное время суток и т.д. Подход к пострадавшему может быть
затруднен, если двери и окна автомобиля невозможно открыть или тело зажато
между деформированными частями автомобиля.
В
таких случаях первоочередной задачей является извлечение пострадавшего из автомобиля
или освобождение его тела. Это требует умения и большой осторожности, так как
неумелое выполнение этих операций может усугубить тяжесть полученных травм и
быть причиной гибели человека. Перед извлечением пострадавшего следует
освободить от всего, что мешает этому. При этом следует особенно щадить
пострадавшие части тела. Переносить пострадавшего лучше всего на носилках. Если
нет носилок, можно сделать их из подручного материала, например на две жерди
натянуть мешки, одеяла и т.д.
Первая
доврачебная медицинская помощь направлена на облегчение страданий человека и
подготовку его к эвакуации в лечебное учреждение. Если есть возможность, то с
одновременным оказанием доврачебной помощи следует вызвать скорую медицинскую
помощь или медицинского работника.
Следует
учитывать, что возникшая при травме угроза жизни человеку может нарастать.
Промедление с оказанием первой помощи в таких случаях может привести к смерти
пострадавшего. Кроме того, своевременно и правильно оказанная первая помощь
предупреждает осложнения, положительно влияет на дальнейшее восстановление
нарушенных функций и сокращает сроки восстановления работоспособности
пострадавшего.
При
тяжелой травме и большой кровопотери неподвижность находящегося в бессознательном
состоянии пострадавшего, отсутствие у него пульса и дыхания создают впечатление,
что он умер и оказание медицинской помощи бесполезно. Однако такое заключение
может быть ошибочным, так как при резком угнетении жизненных функций признаки
жизни могут быть выявлены только при более тщательном обследовании. В этих
целях необходимо найти пульс, послушать сердце, поднести ко рту зеркало, которое
запотеет даже при слабом дыхании. Признаком жизни является реакция зрачков на
свет. Необходимо раздвинуть веки и закрыть глаз рукой. При отнятии руки зрачок
суживается. Если освещенность слабая, то следует поднести к глазу свет от
фонарика или, соблюдая осторожность, зажженную спичку. При приближении света
зрачок суживается, при удалении--расширяется.
Однако
даже при отсутствии признаков жизни до прибытия медицинских работников следует
бороться за жизнь человека.
Первоочередной
задачей при оказании доврачебной помощи является устранение опасности,
угрожающей жизни пострадавшего. Такая опасность возникает при потере сознания,
обильном кровотечении, нарушении сердечной деятельности и дыхания, шоке. Первую
помощь при ДТП чаще всего оказывает водитель или пассажиры, которые не пострадали
или получили более легкую травму, а также лица из других транспортных средств.
Однако среди участников и очевидцев ДТП может не оказаться людей, умеющих
первую помощь. Поэтому такую помощь должен уметь оказывать каждый водитель.
Пострадавшего
необходимо уложить в безопасном месте. Если в холодное время года нет
возможности занести его тело в помещение, то пострадавшего следует положить на
настил из досок, веток, на сено, на одежду и т.д. За тем надо ослабить
стягивающие части одежды и внимательно осмотреть. Если пострадавший в сознании,
он сам укажет место повреждения. Первую медицинскую помощь следует оказывать в
такой последовательности: остановить кровотечение, угрожающее жизни; если
отсутствует дыхание--приступить к искусственному дыханию; если не прощупывается
пульс, то одновременно с искусственным дыханием проводить непрямой массаж
сердца; обработать раны и наложить повязку, при переломах костей наложить шину.
Если
Вы стали участником или свидетелем ДТП, но среди вас нет медицинского работника,
а ситуация требует принятия экстренных мер, помните, что своевременное и
правильное оказание первой медицинской помощи пострадавшему спасет ему жизнь, сохранит
здоровье. Наши указания составлены с учетом опыта отечественных врачей, спасательных
служб, разработок службы 911, опыта врачей Центра медицины катастроф и неотложных
состояний.
Основное
требование при оказании первой медицинской помощи: НЕ НАВРЕДИ!

 Кровотечение.
Кровотечение
является одним из проявлений травмы. Оно может быть внутренним и наружным. При
подозрении на внутреннее кровотечение, проявляющееся бледностью кожных
покровов, холодным потом, нарастающей слабостью, потерей сознания, нужно уложить
больного на спину с приподнятыми ногами и срочно вызвать врача.
Наружные
кровотечения подразделяются на:
1.
Венозное - кровь темного цвета выделяется непрерывной струей. Рекомендуется
наложение тугой повязки на раневую поверхность.
2.
Артериальной - наиболее опасный вид - отличается тем, что кровь ярко-алого
цвета выделяется мощной пульсирующей струей. Методом остановки кровотечения
является пальцевое прижатие поврежденного сосуда выше места ранения с
последующим наложением тугой повязки. В случае, если кровотечение продолжается,
наложите жгут не более чем на 1 час с фиксацией времени его наложения.
3.
Капиллярное кровотечение отмечается при значительном раневом дефекте кожного
покрова. Кровоточит вся поверхность раны. Для остановки рекомендовано применение
гемостатической губки, тугой повязки.
 Переломы.
Переломы
подразделяются на открытые и закрытые.
Признаки
закрытого перелома: сильная боль, резкое усиление боли при движении или попытке
опереться на поврежденную конечность, деформацию и отечность в месте
повреждения.
Признаки
открытого перелома: деформация и отечность конечности в месте повреждения ,
обязательное наличие раны, из просвета раны могут выступать костные отломки.
Действия.
1.
Обезбольте.
2.
Обработайте рану.
3.
Наложите шину, зафиксировав ее за сустав выше и ниж^места повреждения.
Не
пытайтесь вправить костные отломки!
 Ожоги.
По
степени поражения ожоги подразделяются на 4 степени.
1-2
степень - покраснение кожи, появление пузырей.
3-4
степень - появление участков обугленной кожи с обильным выделением кровянистой
жидкости.
Действия:
При
ожогах 1-2 степени как можно быстрее подставьте обожженную поверхность под
струю холодной воды, наложите чистую сухую повязку, поверх ткани приложите
холод.
При
ожогах 3-4 степени накройте область ожога стерильной тканью, поверх ткани
наложите холод.
При
обширных ожогах уложите пострадавшего раневой поверхностью вверх, накройте ожог
чистой тканью, поверх ткани - холод, обезбольте, дайте обильное питье, вызовите
"Скорую помощь".
 Попадание инородного тела в верхние дыхательные
пути.
Признаки:
внезапно появляются кашель, удушье, рвота, обильное слезотечение, лицо
краснеет, затем синеет, потеря сознания.
ПОМНИТЕ!
Для оказания помощи у вас 3-5 минут.
Действия:
1.
Ударьте несколько раз раскрытой ладонью в межлопаточную область. В случае отсутствия
эффекта встаньте за спиной у пострадавшего, обхватите его руками так, чтобы
руки, сложенные в замок, находились у пострадавшего над подложечной областью, и
резко надавите на подложечную область сложенными в замок руками.
2.
Если больной без сознания, переверните его на спину, попытайтесь рукой достать
инородное тело и резко надавите на подложечную область.
Внимание!
В любом случае необходимо срочно обратиться к медицинскому работнику.
 Потеря сознания.
Причины:
высокая температура окружающей среды, недостаток воздуха, эмоциональный стресс,
внутреннее кровотечение, острое сердечно-сосудистое заболевание.
Действия:
Проверьте
наличие сознания, дыхания, сердцебиения.
При
их отсутствии начинайте реанимационные мероприятия по системе ABC.
Потеря
сознания кратковременная (до трех минут), сердцебиение и дыхание сохранены:
уложите больного на спину, приподнимите ноги, расстегните воротник сорочки, ослабьте
галстук и поясной ремень, обеспечьте доступ воздуха. Дайте вдохнуть пары нашатырного
спирта.
При
потере сознания более трех минут переверните больного на живот, очистите
верхние дыхательные пути, приложите холод к голове. Наблюдайте за дыханием,
сердцебиением, срочно вызовите медицинского работника.
ПОМНИТЕ!
Во всех случаях потери сознания нужно обратиться к врачу.
 Cудорожный припадок.
Причины:
эпилепсия, истерия.
Признаки
эпилепсии: внезапная потеря сознания с предшествующим криком перед падением,
судороги, пена изо рта с примесью крови, широкие зрачки, сохраненный пульс на
сонной артерии, непроизвольное мочеиспускание.
Действия:
1.
Поверните больного на бок.
2.
Прижмите его плечи к полу.
3.
Вставьте плотный валик из ткани, резины между коренными зубами.
4.
Обеспечьте безопасность больного (высок риск травматизации), срочно вызовите медицинского
работника.
 Боли в грудной клетке.
Внимание!
Боль носит давящий, жгущий, режущий характер, располагается по центру груди или
в левой половине грудной клетки, отдает в спину, руки, сопровождается
слабостью, холодным потом.
Причина:
острое сердечно-сосудистое заболевание.
Действия:
Обеспечьте больному максимальный покой, доступ свежего воздуха. Вложите капсулу
нитроглицерина под язык. Боль не проходит в течение 20 минут - повторно капсулу
нитроглицерина под язык. Срочно вызовите врача.
 Боли в животе.
Причина:
нарушение в работе пищеварительного тракта.
1.
Боль вверху живота тупого, опоясывающего характера.
Действия:
холод, голод, покой, прием но-шпы и фестала.
2.
Боль в правом подреберье.
Действия:
холод, покой, прием но-шпы.
3.
Боль под ложечкой, изжога.
Действия:
прием маалокса.
4.
Боль вокруг пупка схваткообразная, жидкий стул, тошнота, рвота.
Действия:
прием фестала и иммодиума.
ПОМНИТЕ!
При болях в животе не следует без консультации врача принимать обезболивающие
препараты. Боль в животе может быть признаком тяжелого заболевания органов
брюшной полости. В случае, если эффекта от рекомендуемых мер нет, необходимо
обратиться к врачу.
 Появление сыпи мелкоточечной на коже, зуд,
нарастающая отечность век, губ.
Причина:
аллергическая реакция.
Вызвать
аллергическую реакцию может прием лекарств, пищевых продуктов, укус насекомых.
Действия:
1.
Положите холод на место укуса или инъекции.
2.
Примите 2 таблетки тавегила.
3.
Срочно обратитесь к врачу.

Вопросы для закрепления:
1.
В чем состоит оказание первой помощи на месте ДТП?
2.Перечислите
три последовательных этапа оказания помощи.
3.
Что следует делать при отсутствии признаков жизни у пострадвшего?

file_name: Оказание ПМП.doc

alt: Действия: холод, покой, прием но-шпы

title: Оказание первой медицинской помощи


extracted_text:
Содержание учебного предмета
2 класс

ИСКУССТВО И ТЫ (34 ч)
Знакомство с основами
образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и связей
его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в
мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний
людей. Выражение в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла.
Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).
Чем и как работают художники?
(9 ч)
Представление о разнообразии
художественных материалов, которые использует в своей работе художник.
Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и
характер различных материалов.
Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок.
Роль черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из
бумаги. Коллаж.
Три основных краски создают многоцветие мира. Цветочная поляна. Что
такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и
составными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней
природы (в частности, осенних цветов). Изображение цветов (без предварительного
рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа)
Гуашь. Добавление белой и черной краски. Природная
стихия. Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе.
Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и
белой).Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний
о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и
акриловые краски. Изображение природных стихий (гроза, буря, извержение
вулкана, дождь, туман и т.д.) (без предварительного рисунка).
Выразительные возможности восковых мелков. Букет осени. Золотая
рыбка. Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных
мелков, текучесть и прозрачность акварели.
Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими.
Передача различного эмоционального состояния природы. Изображение
осеннего леса (по памяти и впечатлению).
Выразительные возможности аппликации. Аппликация из осенних
листьев. Особенности создания аппликации (материал можно резать или
обрывать).Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за
ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен. Создание коврика на тему
осенней земли с опавшими листьями (работа в группе — 1-3 панно; работа по
памяти и впечатлению).
Выразительные возможности графических материалов. Линия выдумщица.
Волшебный лес. Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие
графических материалов. Красота и выразительность линии. Выразительные
возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии. Изображение
зимнего леса (по впечатлению и памяти).
Выразительность материалов для работы в объеме. Пингвинчик
на льдине.Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с
материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины,
дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Пересдача характерных
особенностей животных. Изображение животных родного края (по впечатлению и
памяти).
Выразительные возможности бумаги. Что
такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм.
Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет (бумага,
картон).Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание).
Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных
форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка). Сооружение игровой площадки для
вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно; работа по
 воображению).
Для художника материал может стать выразительным. Изображение
родного города (деревни) с помощью неожиданных материалов. Понимание
красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки,
тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники
неожиданные материалы.
Выразительные возможности материалов, которыми работают художники.
Итоговая выставка работ.  Изображение ночного праздничного города.
Реальность и фантазия (7 ч)
             Для изображения реальности необходимо воображение.
Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение
фантазии и воображения для творчества художника. Изображение реальных и
фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов
для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и
эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.
Изображение и реальность. Павлин.
Мастер изображений учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный
мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно
животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.
Задание: изображение любимого
животного.
Изображение и фантазия. Сказочная птица.
Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные
существа. Фантастические образы. Соединение элементов разных животных, растений
при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью.
Задание: изображение фантастического животного путем соединения
элементов разных животных, птиц и даже растений.
Украшения и реальность. Паутинка. Узор на стекле.
Мастер Украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать.
Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней,
морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.).Развитие наблюдательности. Задание: изображение
паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий
(индивидуально по памяти).
Украшения и фантазия. Украшаем кокошник и сарафан. Мастер
Украшения учится у природы, изучает ее. Преобразование природных форм, для
создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта. Создание
тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером
Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.
Задание: изображение кружева, украшение узором воротничка для платья
или кокошника, закладки для книги.
Постройка и реальность. Подводный мир. Мастер
Постройки учится у природы.
Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки,
коробочки хлопка, орехи и т. д.), их функциональность, пропорции. Развитие
наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые
особенности. Задание: конструирование из бумаги подводного мира
(индивидуально-коллективная работа).
Постройка и фантазия. Сказочный город. Мастер
Постройки учится у природы.
Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет
ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека. Мастер Постройки
показывает возможности фантазии человека в создании предметов. Задание: создание
макетов фантастических зданий, фантастического города (индивидуально-групповая
работа по воображению).

.
О чем говорит искусство (9 ч)
           Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства
человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и
строит. Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и
злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру,
по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру
сказочных героев.
Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы.
Море. Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и
тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая
природу, выражает ее состояние; настроение. Изображение, созданное художником,
обращено к чувствам зрителя. Задание: изображение контрастных
состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.).
Выражение отношения к окружающему миру через изображение животных.
 Выражение и изображение характера и пластики животного, его
состояния, настроения. Знакомство с анималистическими изображениями, созданными
художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные
произведения В. Ватагина. Задание: изображение животных весёлых,
стремительных и угрожающих.
Образ человека и его характер: женский образ. Изображая
человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого
человека. Женские качества характер: верность, нежность, достоинство, доброта и
т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами
искусства. Задание: изображение противоположных по характеру
сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых,
другие – злых.
Образ человека и его характер: мужской образ.
Изображая, художник выражает своё отношение к нему, что он изображает. Эмоциональная
и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера:
отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д. Возможности
использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.
Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.
Выражение характера человека через украшение.
Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый
воин-защитник или агрессор). Украшения имеют свой характер, образ. Украшения
для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для мужчин – силу, мужество. Задание: украшение
вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников.
Выражение характера человека через украшение, конструкцию, декор.
Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы , но и выражаем свои
цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день
одеваемся по-другому. Задание: украшение двух противоположных по
намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа
коллективно-индивидуальная в технике аппликации.
Совместно Мастера изображения, Украшения, Постройки создают дома
для сказочных героев. Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок
имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни. Задание: создание
образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и т.д.).

Как говорит искусство (9 ч)
            Средства образной выразительности в изобразительном
искусстве. Эмоциональное воздействие цвета: теплое - холодное, звонкое и глухое
звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен,
линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык
изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей
и чувств художника.
Цвет
как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Чудо-коврик. Цвет и
его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные.
Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков. Умение видеть
цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге.
Задание: изображение
горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по
памяти и впечатлению) или изображение  «Чудо-коврика» (краски смешиваются прямо
на листе, черная и белая краски не применяются).
Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета.
Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных,
тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в
природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе,
на картинах художников. Задание: изображение весенней земли (по
памяти впечатлению).
Ритм и движение пятен как средство выражения. Мыльные пузыри.
Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с
изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики
изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии. Задание: изображение
мыльных пузырей
Линия как средство выражения. Характер линий. Дерево.
Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые
и изящные, спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающей
действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных
веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев). Задание: изображение
нежных или могучих веток, передача их характера и настроения (индивидуально или
по два человека; по впечатлению и памяти).
Пятно как средство для выражения. Силуэт. Ритм
пятен передает движение.
От
изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция.
Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет;
птицы летят тяжело или легко. Задание: ритмическое расположение
летящих птиц на плоскости листа (работа индивидуальная или  коллективная).
Пропорции
выражают характер.  Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного
целого. Пропорции - выразительное средство искусства, которое помогает
художнику создавать образ, выражать характер изображаемого. Задание: конструирование
или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост - маленькая головка -
большой клюв).
Ритм
линий и пятен, пропорции – средства выразительности. Ритм
линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором
говорят Братья-мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер
Постройки, создавая про- изведения в области живописи, графики, скульптуры,
архитектуры. Задание: создание коллективного панно на тему «Весна.
Шум птиц».
В
музее у веселого художника. Выставка детских работ,
репродукций работ художников — радостный праздник, событий школьной жизни.
Игра-беседа, в которой вспоминают все основные темы года. Братья-Мастера —
Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники
художника, работающего в области изобразительного, декоративного и
конструктивного искусств.

file_name: Содержание учебного предмета 2 кл изо.docx

alt: Содержание учебного предмета 2 класс

alt: Выразительные возможности бумаги

alt: Постройка и фантазия. Сказочный город

alt: Совместно Мастера изображения,

alt: В музее у веселого художника.

title: Содержание учебного предмета  2 класс


extracted_text:
AC
Generator
An
AC generator is an electric generator that converts mechanical energy into
electrical energy in form of alternative emf or alternating current. AC generator works on the principle
of ”Electromagnetic Induction”.

Parts of an
AC Generator
An
Ac generator consists of two poles i.e is the north
pole and south pole of a magnet so that we can have a uniform magnetic field.
There is also a coil which is rectangular in shape that is the armature. These
coils are connected to the slip rings and attached to them are carbon brushes.
The
slip rings are made of metal and are insulated from each other. The brushes are
carbon brushes and one end of each brush connects to the ring and other
connects to the circuit. The rectangular coils rotate about an axis which
is perpendicular to the magnetic field.  There is also a shaft which
rotates rapidly.
Working of an AC Generator
When
the armature rotates between the poles of the magnet upon an axis perpendicular
to the magnetic field, the flux which links with the armature changes
continuously. Due to this, an emf is induced in the armature. This produces an
electric current through the galvanometer and the slip rings and brushes.
The
galvanometer swings between the positive and negative values. This indicates
that there is an alternating current flowing through the galvanometer.
Emf induced in an
AC generator
If
the coil of N turn
and area A  is rotated at v  revolutions per second in a uniform
magnetic field B, then the motional emf produced is e = NBA(2πv)sin(2πv)t, where we assume that at time t = 0 s, the coil is
perpendicular to the field. The direction of the induced emf is given by
Fleming’s right-hand rule or the Lenz’s law.
Fleming’s
right-hand rule states that, stretch the forefinger, the middle finger and the
thumb of the right hand such that they are manually perpendicular to each
other. If the forefinger indicates the direction of the magnetic field, rhumb
indicates the direction of the motion of the conductor. The middle finger
indicates the direction of the induced current in the conductor.
3-Phase AC
generator
In
a symmetric three-phase power supply system, three conductors each carry an
alternating current of the same frequency and voltage amplitude relative to a
common reference but with a phase difference of one third the period. The
common reference usually connects to ground and often to a current-carrying
conductor that is neutral.
Due
to the phase difference, the voltage on any conductor reaches its peak at
one-third of a cycle after one of the other conductors and one-third of a cycle
before the remaining conductor. This phase delay gives constant power transfer
to a balanced linear load. It also makes it possible to produce a rotating
magnetic field in an electric motor and generate other phase arrangements using
transformers
Electromagnetic
Relay Working Principle
How does an electromagnetic relay work?
As the below figure showed, electromagnetic relay consists of electromagnet,
armature, spring, movable contact and stationary contact.
Usually an electromagnetic relay has two circuits, low-voltage control circuit
and high-voltage working circuit.The low-voltage control circuit includes an
electromagnetic relay coil, a low-voltage power supply and a switch. The
high-voltage working circuit includes a high-voltage power supply, a motor and
the contacts of the electromagnetic relay.
The working principle of electromagnetic relays is not complicated, and it
operates mainly according to the principle of electromagnetic induction.
Switching on the power in the low-voltage control circuit, the current goes
through the coil of the electromagnet to generate a magnetic field. Then the
armature generates a suction force to making the movable contact and stationary
contact touching. Thus the working circuit is powered on and the motor begins
to work. When switching off the power in the low-voltage control circuit, the
current in the coil will disappear and the armature under the action of the
spring will separate the movable contact and stationary contact. The working
circuit is disconnected and the motor stops working.

Generally speaking, an electromagnetic
relay uses electromagnet to control “on” or “off”
status of the operating circuit. When placing voltage to both ends of a coil,
the coil will be flowed with current and generate electromagnetic effect. The
electromagnet will attract armature to the iron core against tension of spring,
so as to pull the movable contact of the armature to the stationary contact
(normally open contact, or NO). When cutting off power, attraction of the
electromagnet will disappear and the armature will restore its position under
tension of the spring to release the movable contract from the stationary
contact (normally closed contract or NC). The pulling and releasing are used to
control opening and closing of the circuit. Normally open and closed contacts
respectively refer to the stationary contract is in the state of “on” when the
coil is cut off from power and the stationery contract is in the state of “off”
when the coil is connected to power.

One of the main reasons that we use
alternating AC voltages and currents in our homes and workplace’s is that AC
supplies can be easily generated at a convenient voltage, transformed (hence
the name transformer) into much higher voltages and then distributed around the
country using a national grid of pylons and cables over very long distances.
The reason for transforming the voltage to a
much higher level is that higher distribution voltages implies lower currents
for the same power and therefore lower I2*R losses along the
networked grid of cables. These higher AC transmission voltages and currents
can then be reduced to a much lower, safer and usable voltage level where it
can be used to supply electrical equipment in our homes and workplaces, and all
this is possible thanks to the basic Voltage Transformer.

A Typical Voltage Transformer
The Voltage Transformer can
be thought of as an electrical component rather than an electronic component. A
transformer basically is very simple static (or stationary) electro-magnetic
passive electrical device that works on the principle of Faraday’s law of
induction by converting electrical energy from one value to another.
The transformer does this by linking together
two or more electrical circuits using a common oscillating magnetic circuit
which is produced by the transformer itself. A transformer operates on the
principals of “electromagnetic induction”, in the form of  Mutual
Induction.
Mutual induction is the process by which a
coil of wire magnetically induces a voltage into another coil located in close
proximity to it. Then we can say that transformers work in the “magnetic
domain”, and transformers get their name from the fact that they “transform”
one voltage or current level into another.
Transformers are capable of either increasing
or decreasing the voltage and current levels of their supply, without modifying
its frequency, or the amount of electrical power being transferred from one
winding to another via the magnetic circuit.
A single phase voltage transformer basically
consists of two electrical coils of wire, one called the “Primary Winding” and
another called the “Secondary Winding”. For this tutorial we will define the
“primary” side of the transformer as the side that usually takes power, and the
“secondary” as the side that usually delivers power. In a single-phase voltage
transformer the primary is usually the side with the higher voltage.
These two coils are not in electrical contact
with each other but are instead wrapped together around a common closed
magnetic iron circuit called the “core”. This soft iron core is not solid but
made up of individual laminations connected together to help reduce the core’s
losses.
The two coil windings are electrically
isolated from each other but are magnetically linked through the common core
allowing electrical power to be transferred from one coil to the other. When an
electric current passed through the primary winding, a magnetic field is
developed which induces a voltage into the secondary winding as shown.

Single Phase Voltage Transformer

In other words, for a transformer there is no
direct electrical connection between the two coil windings, thereby giving it
the name also of an Isolation Transformer. Generally, the
primary winding of a transformer is connected to the input voltage supply and
converts or transforms the electrical power into a magnetic field. While the
job of the secondary winding is to convert this alternating magnetic field into
electrical power producing the required output voltage as shown.
Transformer Construction (single-phase)

·
Where:
·
  VP  -  is
the Primary Voltage
·
  VS  -  is
the Secondary Voltage
·
  NP  -  is the Number of Primary Windings
·
  NS  -  is the Number of Secondary Windings
·
  Φ (phi)  -  is the Flux Linkage
Notice that the two coil windings are not
electrically connected but are only linked magnetically. A single-phase
transformer can operate to either increase or decrease the voltage applied to
the primary winding. When a transformer is used to “increase” the voltage on
its secondary winding with respect to the primary, it is called a Step-up
transformer. When it is used to “decrease” the voltage on the secondary
winding with respect to the primary it is called a Step-down
transformer.
However, a third condition exists in which a
transformer produces the same voltage on its secondary as is applied to its
primary winding. In other words, its output is identical with respect to
voltage, current and power transferred. This type of transformer is called an
“Impedance Transformer” and is mainly used for impedance matching or the
isolation of adjoining electrical circuits.
The difference in voltage between the primary
and the secondary windings is achieved by changing the number of coil turns in
the primary winding ( NP ) compared to the number of coil turns on the
secondary winding ( NS ).
As the transformer is basically a linear
device, a ratio now exists between the number of turns of the primary coil
divided by the number of turns of the secondary coil. This ratio, called the
ratio of transformation, more commonly known as a transformers “turns ratio”,
( TR ). This turns ratio value dictates the
operation of the transformer and the corresponding voltage available on the
secondary winding.
It is necessary to know the ratio of the
number of turns of wire on the primary winding compared to the secondary
winding. The turns ratio, which has no units, compares the two windings in
order and is written with a colon, such as 3:1 (3-to-1). This means in this example, that if there
are 3 volts on the primary winding there will be 1 volt on the secondary
winding, 3 volts-to-1 volt. Then we can see that if the ratio between the
number of turns changes the resulting voltages must also change by the same
ratio, and this is true.
Transformers are all about “ratios”. The ratio
of the primary to the secondary, the ratio of the input to the output, and the
turns ratio of any given transformer will be the same as its voltage ratio. In
other words for a transformer: “turns ratio = voltage ratio”. The actual number
of turns of wire on any winding is generally not important, just the turns
ratio and this relationship is given as:
A Transformers Turns Ratio

Assuming an ideal transformer and the phase
angles:  ΦP ≡ ΦS
Note that the order of the numbers when
expressing a transformers turns ratio value is very
important as the turns ratio 3:1 expresses
a very different transformer relationship and output voltage than one in which
the turns ratio is given as: 1:3.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1The operating principle of electromagnetic devices.docx

alt: If the coil of N turn and area

alt: A Transformers Turns Ratio


file_name: контрольная _раб._по_физике._11кл._электромагнетизм.docx

title: контрольная _раб._по_физике._11кл._постоянный ток


extracted_text:
Что характерно для
машин четвёртого поколения?
Четвёртое
поколение — это теперешнее поколение компьютерной техники, разработанное
после 1970 года.
Наиболее
важный в концептуальном отношении критерий, по которому эти компьютеры можно
отделить от машин третьего поколения, состоит в том, что машины четвёртого
поколения проектировались в расчете на эффективное использование современных
высокоуровневых языков и упрощение процесса программирования для конечного
пользователя.
В аппаратурном
отношении для них характерно широкое использование интегральных схем в
качестве элементной базы, а также наличие быстродействующих запоминающих
устройств с произвольной выборкой ёмкостью в десятки мегабайт.
C точки зрения структуры машины этого поколения представляют
собой многопроцессорные и многомашинные комплексы, работающие на общую
память и общее поле внешних устройств. Быстродействие составляет до нескольких
десятков миллионов операций в секунду, ёмкость оперативной памяти порядка 1 —
64 Мбайт.
Для них характерны:

применение
     персональных компьютеров;
телекоммуникационная
     обработка данных;
компьютерные
     сети;
широкое применение систем
     управления базами данных;
элементы интеллектуального
     поведения систем обработки данных и устройств.


extracted_text:
План-конспект
урока по физической культуре
для
   7     класса.

Тема:
Легкая атлетика. Совершенствование техники прыжка в длину с места.

Цель: Повышение
физической подготовленности и формирование двигательного опыта.

Задачи:
·
Способствовать укреплению здоровья обучающихся посредством
развития физических качеств на основе прыжка в длину с места.е
·
Формировать у учеников навыки выполнения строевых упражнений.
·
Содействовать
формированию и укреплению правильной осанки.

Инвентарь: свисток,
рулетка, волейбольный мяч.
Место проведения:
Школьный стадион.
Продолжительность урока:   40
минут.

Часть
  урока

Этапы урока

Частная задача урока

Дозировка

Организационно-
методические указания

Вводно-подготовительная

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный
  момент:

Мотивационная
  деятельность учащихся

Приветствие.
  Проверка наличия присутствующих.
Знакомство с
  задачами урока.

Активное участие в
  диалоге с учителем

2 мин.

Построение в
  шеренгу. Проверка готовности к уроку. Наличие спортивной формы.

Психофизиологическая
  подготовка к усвоению содержания урока: сообщение задач этапов средств, методов
  обучения, методик оценивания.

1 мин.

Создать в начале урока
  позитивное настроение для лучшего выполнения упражнений.

Строевые упражнений
  на месте.
Разнообразная
  ходьба.

Медленный бег.
  Специально-беговые упражнения.

Комплекс ОРУ на все
  группы мышц.

Повороты направо,
  налево, кругом.

На носках, на пятках,
  перекаты с пятки на носок.

Медленный бег.
Приставные
  шаги-правым, левым боком, бег с захлестыванием голени, бег с высоким
  подниманием бедра, прыжки в шаге.

Мышц шеи,
  упражнения на верхний плечевой пояс; на тазобедренные мышцы; на нижние
  конечности, прыжки.

Достичь
  среднего уровня физической нагрузки, согласно индивидуального пульса.

2 мин.

  10 мин.

Построение в
  колонну по одному. Форма организации фронтальная. Способ выполнения
  одновременный.
Построение в круг.

                                                              Основная

1.Обучение технике
  прыжка в длину с места
Рассказ, показ.

 -прыжки в длину с
  места, стоя лицом, правым боком к месту приземления.

- прыжки в длину с места, стоя
  лицом, левым боком к месту приземления.

- прыжки в длину с места, стоя
  лицом к месту приземления.

Содействовать развитию внимания и четкому
  выполнению поставленной задачи

Напомнить о технике прыжка

Достичь умеренного     физического эффекта.

.

20
  мин

Следить за
  правильностью выполнения упражнения.
Следить за
  дисциплиной.
Следить за техникой
  выполнения

Отметить ошибки и
  исправить их.
Применить групповой
  метод, напомнить ТБ.

Совершенствовать
  самоконтроль за своими действиями.
Следить за ТБ.

Заключительная

Игра
  «Салки»

Упражнение
  на восстановление дыхания.

Построение.

Подведение
  итогов урока.

Домашнее
  задание.

Организованный
  уход со стадиона.

Водящий
  пытается попасть в игроков, бегающих по площадке, бросая в них мяч. Тот, в
  кого он попадает, становится водящим. Но если водящий промахивается, то любой
  игрок может поднять мяч и начать перебрасываться им с другими игроками. Чтобы
  вновь овладеть мячом, водящий должен перехватить его или осадить игрока в
  момент, когда тот держите мяч.

Ходьба
  по стадиону, поднятие прямых рук медленно вверх, вдох, опускание медленно
  вниз, выдох.

Выполнение
  команд и задания преподавателя.

Снижение нагрузки.
Переход к относительно спокойному
  состоянию.

5 мин

5 мин

Следить за
  дисциплиной.
Следить за техникой
  выполнения

Упражнение
  выполняется в спокойном темпе.

Отметить
  лучших, указать на недостатки, выставление оценок.

Отжимания,
  приседания 3х10.

file_name: План-конспект легкая атлетика 7 класс.docx

alt: Часть урока Этапы урока

alt: Основная 1

alt: Заключительная Игра «Салки»

title: План-конспект урока по физической культуре для обучающихся 7 класса. Легкая атлетика. Совершенствование техники прыжка в длину с места.