extracted_text:
Использование
модели и метода моделирования  на практических занятиях дошкольников по
окружающему миру
      Когда я начала преподавать у дошкольников
предметный модуль “Окружающий мир” по программе  С. Н. Пимкиной, задумалась как
же организовать практическую деятельность детей на занятиях так, чтоб она была
неотрывно связана с темой занятия и непросто поддерживала познавательный
интерес каждого ребенка, но и давала возможность осознать для чего то занятие
нужно и как оно пригодится малышу в его обычной жизни дома, вне студии.
Хотелось зацепить темой и услышать от родителей, как юные исследователи
окружающего мира,   продолжают увлеченно обучать всех своих домашних оказанию
первой помощи, например, или поливая растение рассказывают и показывают где у
зеленого друга стебель, листья и что корни в земле... Как заинтересовать
современных детей, погруженных в мир гаджетов и виртуальную реальность,
обыкновенными живыми  букашками, листочками, облаками и прочими составляющими
природы, окружающей детей.
Природа – важнейшее средство воспитания и развития
детей дошкольного возраста.
     В период дошкольного детства у ребенка возникают
первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать
простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающей жизни, а также
самостоятельно применять полученные знания в доступной практической
деятельности.
      Разнообразие методов используемых при работе с
дошкольниками  позволяют преподавание окружающего мира сделать насыщенным и
интересным и все же, мне самой очевидно что практические методы занимают роль
побудителей детей к познанию окружающего мира. Они буквально толкают детей к
открытиям и учат синтезировать, анализировать. Находить взаимосвязи между тем,
что дети уже знают и тем, что им только предстоит узнать.
    Практические методы– это игра, элементарные опыты
и моделирование. Использование этих методов в процессе ознакомления с
окружающим миром позволяет педагогу уточнять представления детей, углублять их
путем установления связей и отношений между отдельными предметами и явлениями
природы, приводить в систему полученные знания, упражнять дошкольников в
применении знаний.
    Наряду с наблюдениями для расширения представлений
о доступных явлениях и предметах природы широко используются разнообразные игры:
дидактические, подвижные и творческие. В них накапливают чувственный опыт,
творчески осваивают приобретенные знания. При ознакомлении детей с природой
используют дидактические игры с предметами, настольно-печатные и словесные . К
практическим методам относится и труд в природе. Он имеет большое
воспитательное значение. Труд в природе создает благоприятные условия для
сенсорного воспитания дошкольников. А так же,  является одним из способов
развития наблюдательности. Для установления детьми причин тех или иных явлений,
связей и отношений между предметами и явлениями используются элементарные
опыты. Опыт – наблюдение, проводимое в специально организованных условиях. Оно
предполагает активное воздействие на предмет или явление, их преобразования в
соответствии с поставленной задачей. В этом преобразовании дети принимают
активное участие.
    Сколько же я сделала для себя открытий, как для
практикующего  педагога, используя на своих занятиях по Окружающему миру
практические методы. Но в этой статье я расскажу подробнее  о моделировании.
   Модель – это схема какого-нибудь
физического объекта или явления. Она используется в качестве его заместителя
для выяснения или уточнения каких-либо  его признаков. С различными моделями
люди сталкиваются в своей жизни. В детстве это всевозможные игрушки (машины,
куклы, конструкторы). А в последующие годы – учебные модели в школе, модели
одежды, чертежи, схемы и др.
    Основное назначение модели для дошкольников в том, чтобы по
результатам ее исследования составить представление о характере и особенностях
исследуемого объекта.
В зависимости от степени материальности, модели делятся на
предметные (глобус, модель термометра, машина) и идеальные. В идеальных моделях
выделяются образные (показать схемы, графики, рисунки), знаковые
(символы и знаки (географическая карта)), мысленные (построенные в
сознании абстрактные и обобщенные представления объектов).
Конечно же для дошкольников больше
уместны следующие виды моделирования:
1.
Предметная модель в виде физической конструкции предмета, или
нескольких предметов. Связанных между собой. В этом случае модель аналогичная
предмету воспроизводит его главные части, конструктивные особенности,
пропорции, соотношение частей в пространстве.
Например, как я провожу занятие по теме «Что общего у
разных растений?» (разбираем и изучаем части растений)
Дети сравнивают несколько растений с
хорошо выраженными частями и находят их общие признаки в строении, называют их
(корень, стебель, листья, цветок, плод).  Говорю, что мы  сделаем модель
растений из пластилина, изображая каждую часть. Как изобразить корень, стебель,
показываю сама. Затем предлагаю найти на всех растениях листья и спрашиваю:
«Лист – это все растение или его часть? Одинакова ли форма листьев у разных
растений? Что общего у всех листьев?» Дошкольники смогли изобразить лист
символически сами. Изображение цветка тоже удалось придумать самим. Плод с семенами
обозначили символически с подсказкой, ответив на вопрос: что есть у плодов
внутри? Как их можно изобразить?
2.
Предметно-схематические модели. Они содержат предметное и
схематическое изображение.
Например, при изучении правил поведения
на улице, правила дорожного движения по теме “Веселый светофор”
Изготавливаем модель светофора из бумаги
и пластилина изучаем сигналы светофора, три глаза красный желтый зеленый, такой
вид светофора может указывать и водителям и пешеходам, а еще говорим о втором
виде светофоров для пешеходов. Изображаем схему “зебры”. Моделируем схему
регулировки движения. И дети прямо за столами создают на раздаточных листах эту
схему, крепят свой светофор и изображают схематично переходы. Благодаря модели
и схеме прекрасно запоминают правила перехода оживленной улицы и регулировки
движения на перекрестке.
3.
Графически-схематическая модель.
Например, на моих занятиях использую
этот вид моделирования для изучения календаря (времен года, месяцев, дней
недели) рисунки портретов времен года, к которым дети подбирают обозначения
месяцев, получается модель года. По тому же принципу изучение недели и дней
недели. Таким же образом изучаем признаки каждого времени года.
Моделирование
- это процесс создания дошкольниками под руководством педагога образа
изучаемого объекта, фиксирующего наиболее существенные его признаки.
Я выделила 4 этапа моделирования:
1.
Нахождение и выделения существенных признаков объекта
2.
Создание самой модели.
2.      Исследование модели.
3.      Перенос полученных на моделях сведений на изучаемый объект.
Особенность моделирования состоит в том,
что наглядность представляет собой не простое демонстрирование натуральных
объектов, а стимулирует самостоятельную практическую деятельность детей, в том
числе и природоохранительную. Сами дети под руководством педагога создают
различные модели и  изготавливают их из глины, песка, пластилина, картона,
бумаги и т.д. Моделирование - это ступень к проекционной деятельности ребенка,
а этого требуют от нас ФГОСДО.
Какие же методические требования
использования модели?  Их несколько:
·
Для того, чтобы создать модель, нужно определить ее содержание,
которое и будут осваивать дети. Чтоб модель не осталась пустым предметом.
·
Модель - это заместитель реального предмета, она не может быть
единственным средством познания, у детей должен быть достаточно богатый
сенсорный опыт. Ребенку важно первично познакомиться с реальным объектом, а уж
после вводить модель.
·
Знакомить детей с моделью надо выявляя аналогии с реальным
объектом, поставить растение и изображение растения положить рядом.
·
Модель требует от детей сформированности интеллектуальных
операций, умение анализировать(выделять из общего части), абстрагировать (
отделить от других), обобщать, использовать модель, как средство получения
информации.
     Первый опыт введения модели - предметная модель в виде физической конструкции предмета или
предметов, закономерно связанных. В этом случае модель аналогична предмету,
воспроизводит его главные части, конструктивные особенности, пропорции и
соотношения частей в пространстве. Это может быть плоскостная модель фигуры
человека с подвижным сочленением туловища и конечностей; модель хищной птицы,
модель предостерегающей окраски (автор С.Н. Николаева).
И вот в работе с моделью я выделила свои принципы :
1) предлагаю детям описать новые объекты природы с помощью
готовой модели, ранее усвоенной ими;
2) организую сравнение двух объектов между собой, учу
выделению признаков различия и сходства, одновременно даю задание
последовательно отбирать и выкладывать на панно модели, замещающие эти
признаки;
3) постепенно увеличиваю количество сравниваемых объектов до
трех-четырех;
4) обучаю детей моделированию существенных или значимых для
деятельности признаков (например, отбор и моделирование признаков растений,
определяющих способ удаления пыли с растений уголка природы);
5) руковожу созданием моделей элементарных понятий, таких как
"рыбы", "птицы", "звери", "домашние
животные", "дикие животные", "растения",
"живое", "неживое" и т.д.
    B заключении хотелось бы сказать, что
использование моделирования и модели на занятиях по окружающему миру,  не
только ключ  успеха к познанию, но и полностью отвечает образовательной области
"Познавательное развитие", заявленной ФГОС ДО, предполагающей
формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы.
   Все знают, что только те знания ценны, которые
добыты своим трудом! Я стараюсь в своей работе не давать готовых знаний,
образцов, определений, а стимулировать каждого ребенка на их поиск, создавать
проблемные ситуации, в которых ребенок мог бы использовать свой прошлый опыт,
организовывать поисковую деятельность, ставить простейшие опыты, наблюдать,
моделировать.

file_name: метод моделирования.doc

alt: B заключении хотелось бы сказать, что использование моделирования и модели на занятиях по окружающему миру, не только ключ успеха к познанию, но и полностью отвечает…


file_name: Свидетельство конференции Обсуждение вопросов развития эмоциональной сферы.docx

title: Свидетельство конференции "Обсуждение вопросов развития эмоциональной сферы"


extracted_text:
ТEST 36        SEQUENCE OF TENSES

1. I knew that Mercury (be) the closest
planet to the sun, but I didn’t feel like answering the question.
A was
В is
С had been

2. Mike hoped that his friend (help) him
with his car.
A would help
В will help
С helped

3. We didn’t know the score, but we were
sure their team (lose)  the game.
A has lost
В had lost
С lost

4. Yesterday Tom heard that his aunt (be
ill) for five days.
A was ill
В has been ill
С had been ill

5  The children were afraid of making any
noise -Mom sleep
A was sleeping
В slept
С had been sleeping

6 He gave all his money to me because he
(trust) me.
A would trust
В trusted
С had trusted

7 We were told that Andrew (go) to enter
that college
A is going
В went
С was going

8. The police found out that Bo Siant (live),
in London's suburbs at that time.
A had been living
В lives
С         lived

9. My parents decided that we (celebrate)
my birthday on Saturday.
A would celebrate
В shall celebrate
С celebrated

10. The pupil wasn't able to do the
translation because he (not I, know) some special terms.
A hadn't known
В didn't know
С doesn't know

11. Arm hasn’t been informed that the
lecture (not / take place) on Friday.
A hasn't taken place
В wouldn't take place
С won't take place

file_name: Тест 36 SEQUENCE OF TENSES.docx

alt: Т EST 36 SEQUENCE OF

alt: A would trust В trusted С had trusted 7

title: Тест 36 SEQUENCE OF TENSES


extracted_text:
Использование метода
группировки
при изучении слов с
непроверяемым написанием

         ЧЕТВЕРГ
         ЛАГЕРЬ
         ПШЕНИЦА
         ЧЁРНЫЙ
         ЖЁЛТЫЙ

  В четверг в лагере мы рисовали
        пшеницу  чёрными и
  жёлтыми

  карандашами.

        РАБОЧИЙ
        РАБОТА
        САПОГИ
        ПАЛЬТО
        МАШИНА
        ЗАВОД

                  Рабочий
  собирается на работу.
       Он надевает сапоги,
  пальто, садится
       в машину и едет на
  завод.

ТРАМВАЙ
МАГАЗИН
         ЗАВТРАК
         МАЛИНА

          Мы поехали на
  трамвае в магазин и
      купили на завтрак
  малину.

  ПАССАЖИР

  МЕДЛЕННО

  АККУРАТНО

  АЛЛЕЯ

  ШОССЕ

  РАССТОЯНИЕ

              Пассажир
  медленно и аккуратно
       прошёл по аллее  и
  по шоссе большое
       расстояние.

  БЫСТРО

  ВЕСЕЛО

  СКОРО

  ХОРОШО

                         Как
  ездить на велосипеде?
            Быстро, весело,
  скоро, хорошо.

  ВЕТЕР

  СЕВЕР

  МЕДВЕДЬ

  ВМЕСТЕ

  БЕРЁЗА

                        Дул ветер с севера, медведь
         качался
  вместе с берёзой.

         ПОГОДА
         ДОРОГА
         ОГОРОД
         ОВОЩИ
         ГОРОХ
         МОРКОВЬ
         ОГУРЕЦ
         ПОМИДОР

           Была хорошая погода. Мы поехали по
    дороге на огород.
  Мы посадили овощи:
    горох, морковь,
  огурцы, помидоры.

  ОДНАЖДЫ

  ОСИНА

  ОРЕХ
       ЯБЛОКО

           Ого!
  Однажды на осине выросли
      орех и яблоко!

УЛИЦА

  РИСУНОК

  СИРЕНЬ
        СИНИЦА

        Я на улице
  рисовал рисунок. На моём
    рисунке сирень и
  синица.

           ТОВАРИЩ

  ЛОПАТА

  ЯГОДА

  ХОРОШО

  УРОЖАЙ

           Мой товарищ вскопал лопатой грядки,
    посадил ягоды,
  будет хороший урожай.

       МЕСЯЦ
       ЗАЯЦ
       ЯЗЫК
       ЗЕМЛЯНИКА

        Был месяц
  июнь. Заяц положил на язык
   землянику.

         КЛАСС
         СУББОТА
         РУССКИЙ
         ХОККЕЙ

         У нашего класса в
  субботу был русский
   язык, а потом мы пошли
  на хоккей.

  КВАРТИРА
  КАРТИНА
  КАРАНДАШ
  КАСТРЮЛЯ
  СТАКАН
      КРОВАТЬ
      ЯБЛОКО

                  У Кати в
  квартире на картине
       карандашом
  нарисованы кастрюля
       и стакан.
            А у Оли над
  кроватью – яблоко.

РОССИЯ
СТОЛИЦА
МОСКВА

                     Мы
  живём в России. Столица
          нашей Родины –
  Москва.

alt: БЫСТР О ВЕСЕЛ О

alt: Т О ВАРИЩ Л О ПАТА

title: система слов


extracted_text:
Брокер - совершает сделки по
поручению клиента, он не дает советы по вложениям и не отвечает за результат
сделки.
Управляющий - самостоятельно ведет
торги от имени клиента, клиент лишь выбирает общую стратеги, а прибыль или
убыток зависят от его решения
Депозитарий
- хранит
бумаги и ведет учет, какой именно инвестор ими владеет.
Регулятор следит за тем, чтобы на
бирже все происходило в рамках закона.

file_name: Рынок ценных бумаг.docx

intro: опорный конспект по теме рынок ценных бумаг

title: Опорный конспект по теме Рынок ценных бумаг


extracted_text:
Административная контрольная работа по
немецкому языку в 8 классе(1 полугодие)
1. Прочитай
текст  и   вставь вместо пропусков соответствующее
слово.
Advent
Vier Sonntage vor dem Weinachtsfest beginnt (0). In den Wohnungen und Kirchen, manchmal
auch in Büros und Fabriken hängen (1) mit vier Kerzen. Am ersten
Sonntag wird die erste (2) angezündet, am zweiten eine zweite (2) dazu,
usw., am (2) letzten Sonntag vor Weinachten brennen alle vier (2).
Kinder bekommen einen besonderen (3), in denen (4)
stecken – (5) für jeden Tag vom 1. Dezember
bis Weinachten.
1.
a)Adventszeit b) Faching c)
Karneval d) Pfingsten
2.
a) Blumen b) Girlanden c)
Scmucktücke d) Adventskränze
3.
a) Lampe b) Girlande c)
Kerze(n) d) Feuerwerk
4.
a) Süsigkeiten b) Kalender
mit kleinen Fächern c) Geschenke d) Adventskränze
5.
a) Schokoladenstücke b)
Süsigkeiten c) Sekt d) Bonbons
6.
a) zwei b) eins c) viele d)
drei
2.    Выберите правильный вариант пропущенной грамматической
формы.
1.
Es … in der Nacht, und der
Fluss wurde mit Eis bedeck. a) fror b) frier c)
froren
2.
Die Mannschaft aus Polen … das
Spiel. a) gewinnen b) gewannt c) gewann
3.
Die Schüler … das
Altpapierin den Schulhof. a) trugen b) tragen c) trägen
3.    Подбери соответствие
1.    das Gebirge a) молодежь
2.    der Ferienort b) молодежная туристическая база
3.    das Ferienheim c) дом отдыха
4.    privat  d) проводить (время)
5.    sich treffen  e) встречаться
6.    übernachten f) родственник
7.    der Campingplatz g) заграница
8.    die Jugendlichen h) горы
9.    die Jugendherberge i) место отдыха
10.  die Verwandte    j) ночевать
11.  der Ausflug k) экскурсия
12.  Das Ausland l) площадка для кемпинга
13.  kennenlernen m) (по)знакомиться
14.  verbringen  n) частный
4.    Раскройте скобки, и поставьте форму глагола в Perfekt.
1.
Das Mädchen (haben) den
Film (sehen).
2.    Ich (haben) Brot (essen).
3.    (Sein) jemand zu dir nachmittags (kommen).
4.    Написать рассказ на тему Система
школьного образования в Германии» (не менее 5 предложений).

Ключи:

1.
1) d
2) c
3) b
4) a
5) b
2.
1) a
2) c
3) a
3.
1) h
2) i
3) c
4) n
5) e
6) j
7) l
8) a
9) b
10) f
11) k
12) g
13) m
14) d
4.
1) hat, gesehen
2) habe, gegessen
3) ist, gekommen

file_name: кр 8.docx


extracted_text:
настаўніца
рускай мовы і літаратуры
Шухто
Алена Леанідаўна і
настаўніца
беларускай мовы і літаратуры
Рудэнка
Людміла Раманаўна

Літаратурна-музычная кампазіцыя, прысвечаная
 Вызваленню Беларусі ад нямецка-фашысцкіх захопнікаў

Назаўсёды ў сэрцы

I вядучы:
                Мір і
шчасце нам з табою
                Даў
не з казкі чараўнік,
                Родны
край наш – мужны воін
                І
сумленны працаўнік.

II вядучы:
                  У ліпені
кожнага года мы святкуем дзень  вызвалення Беларусі ад нямецка-фашысцкіх
захопнікаў, таму  сваё выступленне мы прысвечваем усім тым, хто прыбліжаў гэтую
перамогу, усім  тым, хто загінуў у барацьбе з фашызмам.

I вядучы:
                 Мы
ўдзячны нашым ветэранам, што жывем зараз у мірнай шчаслівай
                 краіне.

II вядучы:
                   Мой
любы край, не дакарай,
                   Што
славіць зноў бяруся…

Калі і ёсць на свеце рай,

Дык ён – на Беларусі!

I вядучы:
                   Зялёны
мёд у звонкіх сотах,

Бусліны клёкат ручая.
                   О
Беларусь, тваёй пяшчотай

Душа не ўсцешыцца мая!

II вядучы:
                   Ганарыцца
сваёй роднай зямлей і прызнаецца ёй у любві вакальная
                   група
“Зорны дождж”….  Музыка А.Ермолава, словы М. Загота
                  “Усё
 яшчэ наперадзе”.

I вядучы:  I
вядучы:
                   Мы
дзеці вялікай роднай зямлі,
                   Мы
з думай аб міры і шчасці ўзраслі,
                  Мы хочам зямлю даглядаць,
засяваць,
                  Мы хочам свае гарады
будаваць.

II вядучы:
                   Мы
хочам, каб кожны ў радасці жыў,
                  Каб
кожны дзяцей гадаваў і вучыў,
                  Мы
клічам на свеце з’яднацца сяброў,
                  Каб
полымя бойкі не ўспыхнула зноў.

                   Памяць – гэта самае
дарагое, чым узнагародзіла прырода чалавека.     Яна  непадуладная часу.
Наадварот,  чым далей аддаляюцца ад нас падзеі  вайны, тым больш велічным
робіцца подзвіг нашых продкаў.

I вядучы:
                 Наш боль аб паўшых ніколі не сціхне, памяць аб іх
увекавечана ў
                 кнігах, помніках, абелісках. Пры  вызваленні Мінска першымі
ішлі
                нашы танкі, але не ўсе яны дайшлі  да Берліна.
                Песня “Трэці танкіст” у выкананні вакальнай групы “Раніца”
– гэта
                ўдзячнасць усім, хто наблізіў Дзень   Вызвалення.

II вядучы:
                   Хто,
хто выдумаў цябе, вайна?... І чаму ты такая крыважэрная,

ненасытная? Мала таго, што ты разлучаеш дзяцей з бацькамі і
                   бацькоў
з дзецьмі, жонак з мужжамі і мужжэй з жонкамі на гэтым
                  свеце,
дык ты яшчэ разлучаеш і на тым – рассейваеш, раскідваеш
                  іхнія
косці, іхнія магілы, дзе папала, на ўсім абшары, на ўсёй Зямлі!
                  Дык
будзь назаўседы праклятая ты, вайна! І хай да канца дзён сваіх
                  будзе
пракляты той, хто цябе выдумаў!

I вядучы:
           Музыка  А. Ціхановіча, словы – В. Салаўя
         “Беларусь мая”выконвае  вучаніца чацвертага класа

Данілевіч Яніна.

 II вядучы:
                   Адхлынуць
горычы і беды,

Вякоў і велічных былін,
                   І
я прайдуся продкаў следам
                   У
чырвань зыркую рабін.
I вядучы:

              Старобін…Адно
паданне сведчыць, што такая назва ў пасёлка таму,
              што на
яго месцы бало пасаджана сто прыгожых стройных рабін.

IІ вядучы:

       Гарманіст мяхі разводзіць,
І пайшло ў катле кіпець!
Проста самі ногі ходзяць
Паспрабуй – стрывай, уседзь.

Танцавальны калектыў
“Рабінушка”, танец “Крыжачок”

I вядучы:
                   Сябры!
Сення ў нас думы адны:
                   Мір
нам патрэбен,
                   Не
трэба вайны!

II вядучы:
                  Сваім
шчасцем у нашы спакойныя, мірныя дні дзяліцца з вамі
                  Ермаловіч
Андрэй.
                  Песня
так і называецца “Я самы шчаслівы на свеце”

I вядучы:
                 Што
можа быць большым святым,
                Чым
імя маці? Для любога з нас мама – самы родны, самы
                Дарагі
чалавек на зямлі.

II вядучы:
                З
гэтым імем на вуснах гінулі сыны ў пекле вайны; гэта сыноў і дачок,
               як
ніхто іншы, чакала маці з фронту, але і многія дзеткі не дачакаліся
               з
вайны сваіх матуль.

I вядучы:
               Зараз,
на шчасце, мірны час. Дык шануйце сваіх мам, мамачак, матуль.

II вядучы:
                 Свой
падарунак любай матулі дорыць  Гарбач Валерыя. “ Словы і
                музыка
М.Калмагоравай, песня  “Мама”.

I вядучы:
                  У
Беларусі кожны куточак,
                  Дзе
ты не пойдзеш, пяе…
                 Звонкае
слова,
                 Звонкая
песня,
                 Звонкае
сэрца яе.

II вядучы:
                 Я
тут адкрыла свет любімы,
                Я
тут  адчула ўзмах  крыла.
                Люблю
цябе, зямля радная,
                Крыніца
ласкі і цяпла.

II вядучы :

               Ах,
што робіцца на свеце!
    З самай юнае пары
    Не дарослыя, а дзеці
    На зямлі – гаспадары.
        “Вянок беларускіх танцаў”. Выконвае танцавальны калектыў
        “Рабіначка”.
I вядучы.
                    Зямля
святая,
                    Тут
не забыты плач, не забыты смех.
                    Не
аціхае спеў чарод птушыных,

II вядучы.
                   Тут
дождж не проста дождж,
                    І
снег не проста снег.
                    Бо
гэта дождж і снег над берагам Айчыны.

                    Музыка
С.Паплаўскага, словы К.Гарушкі, песня “Мой Мінск”,

выконвае Цуба Ліна.

I вядучы.

                   Бацькі мне род перадалі,
                   І гэтым я бясконца ганаруся,
                   Бо з ласкі Божай на зямлі,
                   Аднойчы нарадзіўся беларусам.

II вядучы.

                    У гэтым свете найадзіным,
                    Нідзе – ні близка, ні далека
                    Не пагаджуся ні хвіліны
                    Жыць без Радзімы сінявокай.

                     Танцавальны
калектыў “Рабінушка”, танец “Беларусачка”

I
вядучы.   Далёкі час трывожны не забыты.
                 Хаця старыя раны зажылі, -
                 Зямля ўздыхае па сынах забітых,
                 Што з бою не прыйшлі…

II
вядучы.
                    Так, зямля ўздыхае да гэтага часу,
                   Бо гэта яе, родную, многія франтавікі
                   Бралі з сабою, бо родная
                   Зямелька – гэта сімвал радзімы,
                   Часцінка родных, блізкіх, зямлякоў.

I
вядучы.
                  У сталіцы і ў сёлах Палесся,
                   Дзе чакаюць мяне сваякі,
                   Я заўсёды прыгадваю песню
                  Алеся Жуковіча  - “Зямлякі”

II вядучы.
                  Самым ветлівым, шчырым, гасцінным
                  Землякам – старобінцам -  прысвячае песню “Зямлякі”
вакальны
                  квартэт  “Сяброўкі” .

II
вядучы.
                  І пяты раз, і шосты, і сто пяты
                  Мы будзем славіць ліпеньскі дзень, калі,
                  Апавясціўшы краіну  пра свята,
                  Па Мінску нашыя танкі прайшлі.

I вядучы.
Вакальна-танцавальная кампазіцыя “Я люблю Беларусь!”

II
вядучы. Са святам Вас! З Днем Вызвалення Беларусі ад нямецка-фашысцкіх
                 захопнікаў, з Днем Незалежнасці

file_name: назауседы у сэрцы.doc

alt: О Беларусь, тваёй пяшчотай

alt: II вядучы:

alt: М.Калмагоравай, песня “Мама”

alt: У гэтым свете найадзіным,

intro: У ліпені кожнага года мы святкуем дзень  вызвалення Беларусі ад нямецка-фашысцкіх захопнікаў, таму   сваё выступленне мы прысвечваем усім тым, хто прыбліжаў гэтую перамогу, усім  тым, хто загінуў у барацьбе з фашызмам. Матэрыялы літаратурна-музычнай кампазіцыі, прысвечанай Вызваленню Беларусі ад нямецка-фашысцкіх захопнікаў “Назаўсёды ў сэрцы” пастроена на краязнаўчым матэрыяле, уключае творы беларускіх класікаў і вядомыя творы перыяду Вялікай Айчынай вайны.

белорусская литература

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: Літаратурна-музычная кампазіцыя


extracted_text:
Числовые
и буквенные выражения.

Тип урока: Урок освоения новой
  учебной информации

Цели урока:
Предметные: научить распознавать, что такое числовое
  выражение, буквенное выражение, формула, находить значение выражения при
  заданном значении буквы.
Личностные: формировать ответственное отношение к учению,
  готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
  познанию.
Метапредметные : формировать умение видеть математическую
  задачу в контексте проблемной ситуации, в окружающей жизни

Планируемые результаты

Предметные:
Научатся:
  распознавать числовое выражение, буквенное выражение,
  находить значение выражения при заданном значении буквы

Метапредметные:
Научатся видеть математическую задачу в контексте
  проблемной ситуации, в окружающей жизни

Личностные:
Будут проявлять ответственное отношение к учению,
  готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
  познанию.

Универсальные учебные
  действия

Познавательные

Коммуникативные:

Регулятивные:

Личностные

поиск и выделение необходимой информации, анализ,
  сравнение, обобщение

выражение
  своих мыслей в устной и письменной форме с достаточной полнотой и точностью,
  аргументация своего мнения и позиции

контроль и
  коррекция полученного результата, целеполагание, планирование,
  прогнозирование

самооценка, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
  учебной деятельности

Организационная
структура урока

Этап урока

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности обучающихся (осуществляемые действия)

1

2

3

4

1.   Мотивация

учебной деятельности

Расшифруйте задание и
  вычислите.
Сегодняшнее число умножьте на номер месяца. Из номера года
  вычтите число месяцев. Вычислите количество секунд в часе. Число дней в году
  разделите на количество пальцев на руке. Расскажите, что вы знаете про
  полученные числа.

14*11=154
2022-12=2010
60*60=3600
365:5=73
Дают характеристику числа.
  Например: 154-натуральное, четное, трёхзначное, составное, делится на1, 2,7,11,14,22,
  77,154

Записывают дату в тетрадь

Положительный настрой на
  урок.
Мотивация учения, самоорганизация, самоконтроль

2.     Актуализация
  опорных знаний
   5 мин

Записать ответы.
131 + (67 + 69 )
172 + (326 + 28)
474+120 - 74
765 +232- 265
Что использовали для быстрого
  счета? Из чего состоят все выражения в этой записи.
Заменяет числа в записи
  буквами
131+ ( а +67)        172 + (х+
  28)
474 +к -74     765 + у-265
Что изменилось? Как
  бы вы назвали выражения в первой группе, во второй?

Называют ответы

Предлагают свои названия

Мотивация учебной
  деятельности.

Учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками ;

3.   Формулирование
  темы и целей урока
2
  мин

Подводит учащихся к
  формулированию темы урока

Записывают тему урока.

Формулируют цель и задачи
  урока и план своей деятельности.

Целеполагание,
Прогнозирование, самоопределение
  в деятельности

4.   Изучение
  нового материала
Цель:
  Организация деятельности учащихся по освоению учебной информации на уровне
  «знание».

  10 мин

Чтение, осмысление и
  систематизацию материала из учебника(§ 8, стр 60) с помощью опорной схемы.
  Показывает на доске образец схемы
         Организует
  работа в парах.
Какие бывают выражения? Отнесите
  в схему а+56, 32:4, х+(9-у), (21+34)*5Чем они отличаются? Чем схожи? Из чего
  состоят числовые и из чего состоят буквенные выражения?

Читают параграф. Заполняют схему.
Решают задание на
  соответствие

Обсуждают полученный
  результат, сравнивают вариантом учителя

Отвечают, на поставленные вопросы,
  высказывают предположения, предложения.

Поиск и выделение необходимой информации, анализ,
  сравнение, обобщение Самооценка, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
  учебной деятельности
Выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения и
  позиции

5.   Закрепление,
  первичная проверка и коррекция знаний.
Цель: Организация
  деятельности учащихся по освоению учебной информации на уровне «умения».

  15 мин

№299, 301 уст, 305(1), 311

Работают в группах.
Устно анализируют и планируют
  ход решения задания. Делегируют одного уч-ся к доске.
Работают в тетрадях, у доски
  (по 1 уч-ся)
Проверяют по образцу, оценивают себя

Планирование,
контроль и коррекция полученного результата

6.   Итоги
  урока. Рефлексия.
Цель: обеспечение осознания учащимися своей учебной
  деятельности на уроке

  5 мин

Анализируют качество собственной
  работы на уроке, отвечая на вопрос:

 «Я научился сегодня?»
Мне понравилось …….
Мне не понравилось …….

Проведение самоанализа и
  самооценки собственной деятельности

7.     Домашнее
  задание
1 мин

Предлагает домашнее задание:
прочитать § 8 учебника, ответить
  на вопросы,
№ 330, 331, 335а

Записывают домашнее задание
  в дневники.

file_name: числовые и букв выражения.docx

alt: Числовые и буквенные выражения

alt: Организационная структура урока

alt: Называют ответы

intro: урок изучения нового знания по теме "Числовые и буквенные выражения" 5 класс

title: Технологическая карта урока математики "Числовые и буквенные выражения" 5 класс


extracted_text:
Информационно-технологическая карта урока

Раздел
  тематического планирования

Технологии
  изготовления предмета труда

Проверено
Завуч
  по УВР
Абжакова
  Л.Н.

Подраздел

АППЛИКАЦИЯ  из  ТКАНИ

Дата:

ФИО учителя:  Пилявская Т.Ю.

Класс:  8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Практическая  работа.
Составление  узора.
Закрепление  деталей  на  фоне.

Цель
  урока

8.2.3.2.13 выбирать
  необходимые клеющие составы: клейстер, ПВА;
8.2.3.2.14
  уметь подготавливать основу (фон), выкраивать дополнительные и отделочные
  декоративные детали, приклеивать детали к основе (фону), начиная с самых
  крупных и переходя к более мелким, заканчивать отделочными;
8.2.3.2.15 уметь ориентироваться
  на плоскости, располагать детали на фоне, пользоваться инструкционными
  картами, выбирать форму для изделий (плоскостные, полуобъёмные), составлять
  узоры и композиции, находить нужный колорит для выбранной аппликации;

8.2.3.2.16 уметь
  составлять аппликационную композицию из ткани с правильным композиционным
  построением, применяя правила линии горизонта и перспективы,
  правильно выбирать пропорции между размерами отдельных фигур и их
  рациональному размещению на основе (фоне), выполняя правильное цветовое
  соотношение;
8.2.3.2.17 владеть способами соединения деталей (пришивание, приклеивание), техникой наклеивания деталей;
8.2.3.2.18 правильно подбирать нитки,
  фурнитуру, декоративные элементы для декоративной отделки изделия;
8.2.3.2.19 уметь изготавливать в технике «Аппликация
  из ткани» плоскостные, полуобъёмные предметы декоративно-прикладного
  искусства из ткани: картины, панно, сувениры, выбирать форму для поделок;

Цели
  обуче-ния, которые достигаются на данном  уроке

Совершенствовать навыки составления
  композиции на определённую тему, навыки правильного выбора пропорций между
  размерами отдельных элементов и их размещение на плоскости, умения
  рационального заполнения всей поверхности фона, правильно располагая крупные
  и мелкие детали, умения дополнять композицию различными элементами.
Совершенствовать умения
  по подготовке ткани к раскрою, раскраивания деталей, резания ткани по
  намеченным линиям, вырезания округлых линий.

Коррекцион-но-развивающие
  цели

Развивать мелкую моторику пальцев рук,
  пространственное воображение, произвольное внимание, зрительную память, глазомер,
  тактильные анализаторы, абстрактное и образное мышление, активную связную
  диалогическую речь, долговременную память, пространственную ориентировку, чувство
  цвета и его преобразование, чувство ритма и меры, наблюдательность,
  творческую деятельность.
Формировать терпение,
  усидчивость, стремление доводить до конца начатое дело, самостоятельность,
  интерес к составлению собственных сюжетов и композиций.
Поддерживать интерес учащихся к
  творческому воспроизведению изделия в разной технике.
Расширять кругозор учащихся, словарный
  запас, понимание  художественных терминов.

Воспитательные
  цели

Воспитывать художественный вкус в
  процессе правильного и гармоничного расположения элементов на плоскости и в пространстве.
Воспитывать аккуратность, усидчивость,
  навыки взаимопомощи.
Воспитывать
  любовь к труду, усидчивость, самостоятельность, аккуратность в выполнении
  работы, эстетический вкус, экономию материала.

Наглядные
  пособия

изделия в технике
  «аппликация» в натуральную величину и в масштабе, иллюстрации, образцы
  тканей, инструкционные карты, плакат «Ассортимент тканей»

Оборудова-ние

различные лоскутки
  ткани (по цвету, фактуре, форме), ножницы, иглы, булавки, бумага для фона,
  картон, карандаши, стирательная резинка, шаблоны, лекала, лоскуты ткани для
  лабораторной работы, плакаты с элементами композиции, рабочие коробки,
  рабочая одежда

Тип
  урока

Комбинированный

(повторение,
  сообщение новых сведений, закрепление, практическая работа).

Словарная
  работа

композиция, колорит,
  контур, мотив, перспектива, силуэт, симметрия, стилизация, сюжет, паспорту,
  узор, фон, шаблон, эскиз, тема, пейзаж

Формативное
  оценивание

После каждого ответа
  учащихся поощрять положительными эмоциями, показывать, как хорошо они
  справляются с выполнением задания, если есть ошибки, указать на них и
  проанализировать их причины, способствовать развитию коммуникативных навыков
  учащихся
Применяются следующие
  приёмы: «Чистый родник», фронтальный (формативный) опрос, метод «Мозговой
  штурм», «Обратная связь», «Вопрос-ответ», «Рассуждаем вместе», «Рефлексия по
  кругу», «Большой палец», заполнение таблиц «Верно ли утверждение», «Таблица
  ЗУХ»,   рефлексия - «Светофор»

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Дифферен-цирован-ный
  подход к ученикам
Ресурсы

I. Психолого-педагогичес-кий
  настрой

·
  Подготовка
  учащихся к занятию
·
  Подготовка
  рабочих мест
·
  Сообщение
  темы и цели занятия

Стратегия «Чистый родник»
Цель: задать позитивный настрой на урок
Задание:  У вас на партах лежат карточки
    «Настроение родника», вы должны  найти в списке имя прилагательное, которое
    будет описывать ваше желание и настроение, объясните свой выбор.

Ученики 1-2, 3  тип. группы

II. Повторение

Метод  «Вопрос – ответ»

1. Фронтальный  опрос

1.
  Что
  такое аппликация? Аппликация –
  способ создания художественных изображений из различных форм, фигур,
  вырезанных из какого-либо материала,  наклеенных или нашитых на
  соответствующий фон.
2.
  Из
  чего выполнена аппликация?  Из ткани
3.     Какая ткань используется для
  выполнение аппликации из ткани?  Используется разная ткань по цвету,
  фактуре, структуре, натуральные и искусственные
4.     Как обработана ткань для работы в
  технике «аппликация из ткани"?  Ткань обработана  клейстером,
  чтобы с ней был удобно работать, она становится плотной как бумага
5.     Какой фон будет у твоего панно?   Можно использовать бумагу цветную
  или ткань, наклеенную на картон или ДВП
6.     Из чего выполнены шаблоны
  деталей?  Шаблоны деталей выполнены
  из плотного картона, пластика
7.     Какие инструменты необходимы в
  работе? Для изготовления
  аппликации из ткани потребуются различные инструменты: ножницы, иглы, спицы,
  кисти
8.     Как выполнить
  раскрой деталей из ткани?  Сначала нужно заготовить шаблоны деталей, затем обвести
  шаблоны с изнаночной стороны карандашом или мелом и вырезать детали
  ножницами.
9.     Как выполнить
  разметку изображения на фоне?  Взять выкройку аппликации, перевести ей через копировальную
  бумагу на фон или вырезая крупные детали разложить их на фоне и сделать метки
  по краям.
10. Как выполнить
  сборку деталей композиции, размещения их на фоне? Детали
  композиции выкладывают на фоне, начиная с крупных деталей, затем раскладывают
  мелкие и отделочные детали, после всего начинают аккуратно приклеивать детали
  к фону.
11. Что такое
  раскрой?  Раскрой –
  это процесс тканевых деталей путём их вырезания из куска ткани в соответствии
  с деталями выкройки и с учетом припуска на швы.

2. Правила безопасной работы
  инструментами и приспособлениями  (индивидуальная работа по карточкам-заданиям).
·
  Правила
  безопасной работы с электроутюгом
·
  Правила
  безопасной работы с ножницами
·
  Правила
  безопасной работы с клеем
·
  Оборудование
  рабочего стола

Работа  по  карточкам-заданиям
1-2
  типологическая группа
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Напиши      Вид  аппликации

На
    изделии изображена одна деталь: гриб, солнце, утенок – для украшения
    детских вещей

П

р

е

д

м

е

т

н

а

я

Изображено
    много предметов или фрагмент – для украшения предметов быта

С

ю

ж

е

т

н

а

я

Изображение,
    состоящее из декоративных элементов – для украшения сумок, сапог, шуб

Д

е

к

о

р

а

т

и

в

н

а

я

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Напиши      Виды швов, используемых в аппликации

П

е

т

е

л

ь

н

ы

й

Т

а

м

б

у

р

н

ы

й

Г

л

а

д

ь

е

в

ы

е

с

т

е

ж

к

и

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Напиши      Название технологической
  операции

Р

а

с

к

р

о

й

д

е

т

а

л

е

й

и

з

т

к

а

н

и

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Напиши      Для какой аппликации эти
  выкройки

М

н

о

г

о

с

л

о

й

н

о

й

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Напиши      Название ….. для многослойной
  аппликации

Р

и

с

у

н

о

к

В

ы

к

р

о

й

к

а

Ш

а

б

л

о

н

К

о

м

п

о

з

и

ц

и

я

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Укажи стрелкой    Инструменты и приспособления
  для аппликации

Линейка

Ткань

Ножницы

Кисточки

Канцелярский
    нож

Ирис

Бумага

Клей ПВА

Карандаш

Шаблоны

3
  типологическая  группа
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Укажи стрелкой      Вид  аппликации

На изделии изображена
    одна деталь: гриб, солнце, утенок – для украшения детских вещей

Декоративная

Изображено много
    предметов или фрагмент – для украшения предметов быта

Предметная

Изображение,
    состоящее из декоративных элементов – для украшения сумок, сапог, шуб

Сюжетная

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Напиши      Виды швов, используемых в аппликации

Тамбурный шов

Гладьевые стежки

Петельный шов

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Напиши      Для какой аппликации эти
  выкройки

О

д

н

о

с

л

о

й

н

о

й

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Укажи стрелкой      Название ….. для многослойной
  аппликации

Выкройка

Рисунок

Композиция

Шаблон

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Укажи стрелкой    Инструменты и приспособления
  для аппликации

Линейка

Мелок

Ножницы

Иглы

Напёрсток

Булавки

Сантиметровая
лента

Угольник

Проколка

Нитевдеватель

Работа по
  правилам:
·
  Определение лицевой стороны ткани (назвать признаки
  определения).

·
  Определение нити основы (назвать признаки определения).
·
  Подготовка ткани к обработке.
·
  Вырезание деталей.
·
  Наклеивание деталей.

Учащиеся 1-2 группы -отвечают самостоятельно,
3 группы – с помощью учителя

Учащиеся 1-2 группы -отвечают самостоятельно,
3 группы – с помощью учителя

Работа по карточкам-заданиям

Работа по карточкам-заданиям

III.
Сообщение
  новых сведений

Слово учителя

Метод  «Мозговой
  штурм»    (актуализация знаний, опыта учащихся)

·
       Рукоделие
  это не просто творческий процесс, но и возможность найти способы украсить
  свой дом уникальными аксессуарами и декором, подарить новую жизнь привычным,
  но износившимся вещам используя несложные техники.
     Аппликация –
  распространенный вид декоративно-прикладного искусства. Аппликация (от лат.
  "прикладывание") – создание художественных изображений наклеиванием
  на некоторую поверхность (основу) кусочков какого-либо материала; также –
  изображение, узор, созданные таким образом.
     Пользуясь приемами аппликации,
  можно создать тематические композиции на различные сюжеты. Материалами для
  тканевой аппликации могут служить всевозможные натуральные и синтетические
  ткани разной фактуры — гладкой, ворсистой, блестящей, матовой, а также кожа,
  мех, войлок, фетр. Она применяется для оформления настенных панно, украшения
  изделий и предметов быта.
     Аппликации могут быть как
  простыми, так и сложными, состоящими из нескольких или множества элементов.
  Но в любом случае элементы: аппликаций — цветы, деревья, птицы, звери и т. д.
  — должны быть стилизованными, без лишних деталей, с четким правильным
  контуром.
     Аппликации выкраиваются по
  выкройкам или шаблонам.
     Для выполнения сложной
  аппликации нужно обязательно сделать эскиз аппликации и выкройки отдельных
  деталей. Эскиз необходим для контроля. Заготовленные бумажные выкройки
  накладываются на материю, прикрепляются к ней булавками, а если фигура
  крупная и сложная, ее приметывают и затем вырезают из материи по контурам
  бумажной выкройки. Вырезанные
  фигуры, раскладывают на основе в нужных местах эскиза, уточняют форму,
  совместимость фона и цвета фигур, после чего приступают к закреплению
  аппликации на основе.

  Мы с вами продолжаем работать по теме: «Практическая  работа. Составление
  узора. Закрепление  деталей  на  фоне».
     Подготовка
  ткани – главный и особенный момент. Какой текстиль предпочесть, рукодельница
  решает самостоятельно на основании задумки, будущего назначения картины из
  ткани (как интерьерный декор или подарок). Как вариант, стоит обратить внимание
  на материалы с ярким принтом или необычным узором/орнаментом. Иногда рисунок
  ткани уже является самодостаточной темой для создания картины, ведь не зря
  некоторые успешные дизайнеры пользуются подобным декоративным приемом для
  создания гармоничного интерьера.

  При
  использовании деревянного подрамника кусок ткани должен быть больше размеров
  рамы на 7-10 см (это еще зависит от толщины деревянных планок).
     Итак, для
  воплощения идеи в жизнь понадобятся: рамка, отрез ткани; ножницы, степлер
  мебельный, мелкие гвозди, молоток.
     Кусок ткани
  тщательно проглаживается. Это поможет избежать вздутий и помятостей на
  картине. На расправленный текстиль укладываем рамку, стараясь оставить ровный
  запас материала со всех сторон, чтобы избежать перекоса ткани.
Объемные картины из ткани
    Для создания
  подобных изделий используются любые остатки материалов. Благодаря разной
  фактуре тканей на полотне создается объемный эффект.
     В качестве
  каркаса картины из кусочков ткани можно использовать фанеру или картон.
  Подбирается интересный рисунок и распечатывается на цветном принтере.
     Рисунок
  приклеивается к основе. Из лоскутков ткани разных фактур вырезаются части
  картины и наклеиваются на рисунок. Для придания дополнительного объема можно
  подкладывать под материал кусочки синтепона.
     Объединяющим
  элементом картины выступят нити. Разноцветные нитки для вязания
  раскладываются по контурам кусочков ткани и приклеиваются термоклеем. Если
  нитки аккуратно укладывать по границам лоскутков, то получится плотная разноцветная
  картинка. Если сюжет рисунка предполагает наличие отдельных воздушо-объемных
  участков, нитки приклеиваются неплотно. Благодаря
  технике наложения тканей можно создать красочные картины из лоскутков ткани.
Советы по изготовлению картин из ткани
     Настроение
  картины обязательно должно соответствовать стилистике и назначению комнаты.
  Картины из джинсовой ткани будут отлично смотреться в интерьерах
  скандинавского стиля. А веселые незатейливые цветочные узоры отлично подойдут
  к прованскому оформлению комнаты. Детскую комнату забавно дополнят картины с
  композициями из геометрических узоров. По таким картинкам можно незаметно
  научить ребенка различать цвета и формы.
     Необязательно использовать только прямоугольные или
  квадратные рамы для картин. Нестандартно смотрится сочетание картин из разных
  геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат).
1.
  Удивительная
  трехмерность
     3-D объем
  создается дополнительными декоративными элементами:
·
  цветами и
  бутонами из ткани;
·
  рюшами из
  капроновой ленцы;
·
  бусинами (из
  можно наклеивать по контуру или произвольно);
·
  фетровыми
  элементами.
     К основе
  приклеивается рисунок, а затем он дополняется:
·
  на цветы
  закрепляются легкие лепестки из воздушной органзы;
·
  ветка дерева
  дополняется выпуклыми листочками и бутонами;
·
  одежда –
  накладными складками, они придают объем.
·
       Фактурность
  прекрасно создается нитками для вязания: их небольшими пучками крепят по
  контурам рисунка или отдельным деталям картины.
Несколько
  советов
     Если хотите,
  чтобы картина органично вписывалась в интерьер, необходимо подбирать ткань в
  тон стенам. У каждого стиля есть характерные особенности:
·
  прованс – мелкие цветочные принты,
  мягкие пастельные тона,
 обязательно
  нежно-розовый, бежевый, оттенки зеленого;
·
  кантри – клетка, древесные оттенки,
  обязательно сочетание светлого и темного коричневого, болотного.
     Вместо
  багета для оформления используют:
·
  окрашенные в
  нужный тон потолочные пенопластовые плинтуса;
·
  картонные
  планки;
·
  бамбук;
·
  рейки.

Создавая
       картины, экспериментируйте с формой, это не обязательно должен быть
       квадрат или прямоугольник, оригинально смотрится декор многогранной и
       треугольной формы. Общий настрой картины зависит от стиля.
Аппликации
       любого уровня сложности будут смотреться органично, если они не
       выбиваются из общей концепции комнаты или кухни.
Картины
       в любой технике могут стать уникальным предметом декора или приятным
       подарком друзьям и близким, если следовать этому правилу.

Общие
  принципы создания аппликации из ткани
     В качестве
  базовых материалов, необходимых для создания аппликации из ткани своими
  руками выступают различные ткани, из их отрезов вырезаются отдельные
  элементы, которые в процессе изготовления собираются в отдельную композицию,
  существует несколько способов закрепления:
·
  ручное
  сшивание деталей аппликации, что может отнять немало времени при наличии
  мелких элементов;
·
  использование
  швейной машинки, для чего потребуется небольшой опыт в ее эксплуатации;
·
  применение
  клеевой подкладочной ткани, крепко фиксирующей элементы при нагревании ее
  утюгом.
Виды
  аппликаций
     Выбирая шаблоны
  для аппликаций из ткани, которые помогут необычно и ярко украсить любые вещи
  нужно предварительно разобраться каких видов они бывают, что поможет
  определиться с техникой создания рукотворного шедевра:
Простая
  аппликация. Для
  ее создания подбирается понравившийся эскиз, выкройка переносится на яркую и
  мягкую ткань, перевырезанием отдельных элементов соблюдается припуск,
  необходимый для фиксации отдельных частей.
·
       В
  процессе соединения можно использовать машинный или ручной способ сшивания,
  если аппликация склеивается то лучше подобрать ткань, которая не сыпется при
  ее последующей обработке и эксплуатации готового изделия.
·
  Двухслойная
  аппликация. Для
  изготовления такой композиции необходимо сшить две одинаковые выкройки по
  периметру, как при пошиве тканевых игрушек для детей или украшения дома, а
  после фиксации вывернуть заготовку.
     Такие объемные
  аппликации из ткани дополнительно набиваются небольшим количеством
  наполнителя, и прекрасно подходят для декора стилизованного оформления
  детской комнаты, диванных подушек в гостиной или кухонного текстиля.
     Принцип
  двухслойной аппликации заключается в пришивании отреза ткани контрастного
  цвета к изнаночной стороне изделия, после чего острыми маникюрными ножницами
  верхний стой материала срезается и подшивается.
Оборотная
  аппликация.
  Представляет собой усложненную технику, для реализации которой можно
  предварительно потренироваться на отдельных отрезах ткани или ненужной
  одежде, а затем переходить к декорированию текстиля любого вида.
1.
       При
  выборе схемы аппликаций из ткани необходимо ориентироваться на
  будущее использование готового изделия и стилистику оформления комнаты, в
  которой украшение будет находиться, радуя глаз гостей и хозяев дома.
Рекомендации
  по созданию аппликации из ткани
      Для
  изготовления самой простой или другой аппликации из
  ткани необходимо подобрать эскиз и выбрать ткани различной расцветки и
  текстуры, для этого отлично подходит фетр, хлопок или шерсть, при этом
  следует соблюдать такие рекомендации:
·
  при
  использовании большого количества мелких элементов лучше использовать булавки
  для предварительного составления композиции;
·
  придать
  аккуратный вид вышивке поможет использование в процессе сшивания тонкие иглы
  и хлопчатобумажные нитки контрастных цветов;
·
  в первой
  аппликации лучше не использовать много фигурных элементов, тщательно вырезать
  все элементы по подобранным для творчества эскизам;
·
  необходимо
  всегда оставлять припуск для подворота и сшивания элементов аппликации, начиная
  с приметывания, а не с финального пришивания.
А теперь давайте с
  вами обсудим план работы по выполнению аппликации из ткани.
План
1. Разметка (по шаблону)
2. Раскрой
3. Сборка
4. Оформление работы
Последовательность изготовления работы
                          План вывешивается
  на доску последовательно
1. Разметка (по шаблону)
·
  Возьмите
  шаблон детали. Обведите на ткани (на изнаночной стороне),
  обработанной клейстером
2. Раскрой
·
  Возьмите
  ножницы и вырежете детали аппликации.
·
  Помните правила
  ТБ! при работе с ножницами.
 3.
Сборка Этапы сборки
·
  Распределите
  детали аппликации на фоне (основе). Приклейте детали к основе.
 4.
Оформление работы
·
  Доклейте
  детали аппликации и дополните её дополнительными деталями
Инструкционная
  карта выполнения аппликации
1.
  Выбрать
  аппликацию для работы (из предложенных учителем образцов
сюжетных рисунков).
2.
  Выбрать
  ткань-фон для панно. Эта ткань должна быть больше, чем сама
аппликация.
3.
  Выбранную
  аппликацию вырезают, отступая от края на 2-3 мм от контура
рисунка.
4.
  Подклеить
  утюгом, с изнанки аппликации, дублерин или флизилин для
предохранения нитей от осыпания, или обработать ткань
  клейстером.
5.
  Наметить
  место расположения аппликации на основной ткани-фона
(учитывая направление долевых и поперечных нитей на основной
  ткани и аппликации).
6.
  Подобрать
  нитки мулине или катушечные (полиэстер, лавсановые,
шёлковые) по цвету кромки аппликации для отделки.
7.
  Приметать
  аппликацию по краю к основной ткани-фону мелкими
стежками швом “вперёд иголку”.
8.
  Пришить
  аппликацию по краю к основной ткани косыми, петельными,
тамбурными стежками или машинной зигзагообразной строчкой.
9.
  Если
  нет навыков пришивания, можно аппликацию выполнить при
помощи клея ПВА или термоклея.
Оформление панно
1.
  По
  краям панно выдернуть нитки – получить бахрому шириной 1 см. или приметать и
  пристрочить тесьму машинной строчкой.
2.
  Выполнить
  петли из тесьмы. Прикрепить их ручными стежками с
            изнаночной
  стороны к верхним углам панно.
Или:
1.
  Приклеить
  основную ткань по краю на картон такого же формата.
2.
  Выполнить
  рамку из цветной ткани.
3.
  Наметить
  с изнаночной стороны панно место под петельку и приклеить её.
Алгоритм выполнения работы
1. Разработать эскиз пейзажа.
2. Подобрать цветовые оттенки –
  палитру цвета из ткани.
3. Продумать формы деревьев и
  дополнительные детали в пейзаже

  (тучи, дома и т.д.).
4. Применить выразительные приемы
  аппликации.
5. Сложить ткань пополам, лицевой
  стороной внутрь. На линии сгиба
     нанести очертания детали.
6. Вырезание деталей аппликации.
7. Наклеивание деталей.
8. Высушивание.
9. Готовую работу вставить в
  рамку.

Просмотр видеоро-лика «Апплика-ция из ткани»

Образцы изделий

Иллюстрации

Материа-лы, инст-рументы, оборудование для апплика-ции
  из ткани

IV.  Текущий
инструктив-но-
  рецептив-ный        инструктаж

СОСТАВЛЕНИЕ  УЗОРА,   КОМПОЗИЦИИ
                   ЗАКРЕПЛЕНИЕ   ДЕТАЛЕЙ   НА   ФОНЕ

1.      Подбери  достаточное количество
  заготовок в соответствии с формой,
цветом, величиной элементов.

2.      Вырежи  их, используя как
  симметрические, так и силуэтные приёмы
 вырезания.
3.      Составь из элементов и деталей
  композицию, уравнивая величину,
 окраску фигур для получения
  картины.

  4.   В составлении композиции используй:

разные  приёмы оформления декоративной аппликации
       по композиции и колориту;
приёмы творческой импровизации декоративных
       образов, возможности видоизменения элементов по собственному замыслу;
умения расположения элементов на плоскости.

5. Умей комбинировать исходные
  материалы, осуществляй поисковые
действия для получения
  интересного композиционного решения, чем-то отличающейся от образца.

  6.    Проявляй самостоятельность и индивидуальность в составлении

  композиции.   Вноси изменения в цветовом решении, размерах

  деталей, делай дополнения в сюжете.

  7.   Умей ценить свой труд и труд своих товарищей, сохраняй и береги

  выполненное своими руками и руками твоих товарищей.

СБОРКА  ДЕТАЛЕЙ  КОМПОЗИЦИИ,   РАЗМЕЩЕНИЕ  ИХ  НА
  ФОНЕ

  Для того, чтобы правильно выполнить аппликационные работы необходимо:
1.   Во время работы быть
  внимательными и аккуратными.
1.
  Быть
  осторожными с колющими и режущими инструментами: ножницами, шилом, ножом.
Передавать инструмент товарищу
  только ручкой вперёд.
2.
  Инструмент
  применять только по назначению и в соответствии с правилами.
3.
  Приступать к
  работе только после соответствующего инструктажа, составления плана и
  разрешения учителя.
4.
  Посуду с
  клеем надёжно устанавливать на рабочем месте.
5.
  Во время
  выполнения задания работать спокойно, без резких движений, чтобы не свалить
  клей, ткань, вырезанные, но не наклеенные детали для аппликации.
6.
  Не мешать
  рядом сидящим товарищам.
7.
  Не вытирать
  глаза грязными руками.

                                  И Н С Т Р У К Т А
  Ж
                 по  выполнению   практической
  работы

1.
  Проверь
  качество  ткани.
Качество ткани проверяется для
  того, чтобы при раскрое место с дефектом не попало на деталь изделия.
2.
  Определи
  лицевую и изнаночную сторону ткани.
Лицевую и
  изнаночную стороны ткани определяют для того,
чтобы правильно
  приложить шаблоны для обводки.  (о способах
определения
  лицевой и изнаночной сторон ткани     учащиеся
рассказывают
  сами)
3.
  Определи
  направление долевой нити.
Направление
  долевой нити определяют для того, чтобы
правильно положить
  детали, требующие раскроя по долевой. (о
способах
  определения направления долевой нити учащиеся
рассказывают
  сами)
4.
  Отутюжь
  ткань.
Ткань отутюживают
  перед раскроем для того, чтобы легче было разложить детали изделия и точнее
  получился крой.
Утюжат ткань по
  долевой нити.
5.
  Экономно
  расходуй ткань.

Учитель постоянно следит за действиями учащихся,
  даёт советы по лучшему расположению деталей, следит за позой учащихся,
  правильностью владения инструментами, точностью рабочих сведений.

Материал для апплика-ции из ткани

V.

  Практичес-

  кая работа

Определение дескрипторов
  1.  Уметь составлять узор, композицию
  аппликации
  2.  Уметь правильно закреплять детали
  на фоне
  3.  Уметь собирать детали композиции,
  правильно размещать их на фоне
  4.  Знать правила безопасной работы с клеем,
  ножницами, электроутюгом

Инструктивно-рецептивный  метод

Самостоятельно-практическая
  работа
·
  При
  работе с какими инструментами нужно быть внимательными?
·
  Как
  правильно расположить инструменты на рабочем столе?

Практическая  работа
1.
  Составление
  узора
2.
  Закрепление
  деталей на фоне
3.
  Сборка
  деталей композиции, размещении их на фоне

      Во время работы учащихся
  учитель внимательно следит за их деятельностью, приучает к экономичному и рациональному
  расходованию материалов, сознательному выполнению правил безопасной работы
  инструментами и санитарной гигиены с целью предотвращения порезов, ранений,
  загрязнений глаз.
      Учитель постоянно обращает
  внимание на выполнение правил.

Метод
  «Обратная связь»
(анализ образца,
  построение плана работы, работа с инструкционной картой)
Ориентировка
  в задании
1. Анализ
  образца

  Посмотрите на образец:
1.    Как обработана ткань для работы в
  технике «аппликация из ткани»?  Ткань
  обработана  клейстером, чтобы с ней был удобно работать, она становится
  плотной как бумага
2.    Какая ткань требуется для
  выполнения работы?
  Используются
  различная ткань по цвету и фактуре
3.    Какой фон будет у твоего панно?   Можно использовать бумагу
  цветную или ткань, наклеенную на картон или ДВП
4.    Из чего выполнены шаблоны деталей?  Шаблоны деталей выполнены из
  плотного картона, пластика
5.    Какие инструменты необходимы в
  работе? Для изготовления
  аппликации из ткани потребуются различные инструменты: ножницы, иглы, спицы,
  кисти
6.    Правила безопасной работы с
  ножницами, иглами, клеем, утюгом

Прием
    «Рассуждаем
  вместе»

  Ход выполнения работы (технологическая карта)
     Прежде чем начать работу,
  давайте определим порядок выполнения
1.
  -   выбрать задание (образец)
-   выполнить задание
  -   провести анализ выполненной работы
2. Составление плана
           На доске хаотично
   крепятся карточки с названием действий. Дети должны расположить по
  порядку.
·
  С чего
  начнете работу?
·
  Что будете
  делать потом?
·
  Что дальше?

3. Оценка работы над изготовлением изделия  (критерии
  для самоанализа)
·
  Работа
  выполнена аккуратно
·
  Самостоятельность
  в работе
·
  Использует
  разные виды ткани
·
  Участвует в
  обсуждении работы

  Во время
  выполнения практической работы учитель внимательно следит за действиями
  учащихся, поправляет их, если работа выполняется неправильно, следит за позой
  учащихся, помогает по необходимости.
Работа  по
  карточкам-заданиям  «Подумай – Ответь – Сделай»
КАРТОЧКА  -  ЗАДАНИЕ
Изготовление   картины    «Зима»
Глаза облюбовали,
  а руки сделали

              Подумай  -  ответь

1.   Какую форму имеет изделие?
2.   Из какого материала выполнена
    картина?
3.   Какой способ вырезания применишь?
4.   Какой фон лучше избрать для
    картины?
5.   Какие инструменты применишь в работе?
6.   Какой клей  используешь в работе?
7.   Объёмна ли твоя   картина?
8.  Применишь ли ты в   своей  работе
    швы?   Какие?
9.   Для чего нужны  контурные линии?

                     «Осень»                                                        «Весна»

Сделай:         Тебе  потребуется
Материал:    различная
  ткань по цвету и фактуре, ткань для  фона, рамка
Инструменты и приспособления:   ножницы, иглы, нитки,
  кисточки,

  клейстер.
Задания:
1.      Подготовь ткань для обработки:
  промажь клейстером или накрахмаль, высуши, проутюжь.
2.      Заготовь фон из ткани контрастной
  белому цвету.
3.      На фон нанеси контур по образцу,
  используя шаблоны.
4.      Используя шаблоны, обведи их
  контуры на изнаночной стороне подготовленной ткани.
5.      Вырежи детали, проверь качество
  работы, используя контрольные шаблоны.
6.      Промажь детали клеем
  (клейстером)  на изнаночной стороне.
7.      Приложи деталь к фону, накрой белым
  листом бумаги, хорошо прижми ткань к фону, начиная разглаживать деталь с
  середины к краям.
8.      Удали излишки клея сухой
  тряпочкой.
Примечание:   Наклеивание деталей начинай с детали,
  расположенной в самом
                         нижнем слое, если
  деталь многослойная, или требует рисунок  (узор).
Проверь  качество  работы:
1.      Аппликация выполнена красиво и
  аккуратно.
2.      Вырезанные детали без зазубрин и
  надрезов.
3.      Плавные линии без зазубрин и
  надрезов.
4.      Картина красочная, аккуратная,
  выразительные линии и силуэты чёткие, привлекательные, предметы стилизованы.
5.      В картине воссозданы:
  пространство, перспектива и план.
  Примечание:   Учащиеся
  могут выполнить аппликацию точно по образцу, но можно
                       дополнить композицию,
  внести в неё различные изменения в зависимости
                       от своего
  желания.

  В ходе выполнения учащимися задания учитель помогает детям правильно выбрать
  ткани для узора  (по цвету, текстуре, размеру, количеству), следит за тем,
  как учащиеся вырезают элементы композиции, подбирают их по цвету, форме и
  месту расположения, побуждает учащихся к творчеству  -  поиску новых способов
  выполнения заданий, самостоятельности.

  Учащимся, затрудняющимся самостоятельно выполнять задание, показывает приёмы
  выполнения задания работы, активизирует стремление выполнять работу
  аккуратно, проявлять творчество в создании узора, композиции, варьировать
  расположение фигур на фоне.

  Следит за правильным расположением учащимися элементов композиции, чтобы вся
  композиция хорошо смотрелась.

  По мере необходимости помогает правильно расположить элементы в задуманной
  композиции.

Анализ образца изделия
(по типол.
группе)

Учащиеся 1-2 группы -отвечают самостоятельно,
3 группы – с помощью учителя

Проверка знаний ПТБ

Совмест-ное сос-тавление плана работы

Конкрети-зация плана работы

Учащиеся выполня-ют объем работы соотноси-тельно
  своей типологич
 группы

Работа с раздаточ-ным мате-риалом

Оборудо-вание, инстру-менты и приспосб-ления,
  применяемые в изготовлении апплика-ции из ткани

VI. Закрепление

Словесный  отчёт  о  работе
Приём   «Рассуждаем вместе»

Вопросы:
1.       Что такое аппликация? Аппликация (от лат.
  "прикладывание") – создание художественных изображений наклеиванием
  на некоторую поверхность (основу) кусочков какого-либо материала; также –
  изображение, узор, созданные таким образом.
2.      Из чего выполнена аппликация?  Из ткани
3.      Какая ткань используется для
  выполнение аппликации из ткани?  Используется разная ткань по цвету,
  фактуре, структуре, натуральные и искусственные
4.      Как обработана ткань для работы в
  технике «аппликация из ткани"?  Ткань обработана  клейстером,
  чтобы с ней был удобно работать, она становится плотной как бумага
5.      Какой фон будет у твоего панно?   Можно использовать бумагу цветную
  или ткань, наклеенную на картон или ДВП
6.      Из чего выполнены шаблоны
  деталей?  Шаблоны деталей
  выполнены из плотного картона, пластика
7.      Какие инструменты необходимы в
  работе? Для изготовления
  аппликации из ткани потребуются различные инструменты: ножницы, иглы, спицы,
  кисти
8.      Как выполнить
  раскрой деталей из ткани?  Сначала нужно заготовить шаблоны деталей, затем обвести
  шаблоны с изнаночной стороны карандашом или мелом и вырезать детали
  ножницами.
9.      Как выполнить
  разметку изображения на фоне?  Взять выкройку аппликации, перевести ей через копировальную
  бумагу на фон или вырезая крупные детали разложить их на фоне и сделать метки
  по краям.
10.  Как выполнить
  сборку деталей композиции, размещения их на фоне? Детали
  композиции выкладывают на фоне, начиная с крупных деталей, затем раскладывают
  мелкие и отделочные детали, после всего начинают аккуратно приклеивать детали
  к фону.
11.  Что такое
  раскрой?  Раскрой –
  это процесс тканевых деталей путём их вырезания из куска ткани в соответствии
  с деталями выкройки и с учетом припуска на швы.

Что такое стилизация? Стилизация - процесс
       по изменению, упрощению природных  форм для составления декоративных
       узоров с возможным изменением цвета.

13.  Что такое
  композиция? Композиция – расположение
  отдельных элементов, разных по величине, по форме, вместе составляющих единое
  целое.
14.  Что такое пейзаж? Пейзаж – рисунок,
  картина, изображающая природу
15.  Что можно
  использовать для аппликации из ткани?  Материалами для тканевой
  аппликации могут служить всевозможные натуральные и синтетические ткани
  разной фактуры — гладкой, ворсистой, блестящей, матовой, а также кожа, мех,
  войлок, фетр.
16.  Где можно
  использовать аппликацию из ткани? Она
  применяется для оформления настенных панно, украшения изделий и предметов
  быта.
17.  Какие могут быть
  аппликации из ткани по количеству деталей? Аппликации могут быть как
  простыми, так и сложными, состоящими из нескольких или множества элементов.
18.  Какими должны
  быть детали аппликации из ткани?  Элементы аппликации из ткани — цветы,
  деревья, птицы, звери и т. д. — должны б.  стилизованными, без лишних
  деталей, с четким правильным контуром.
19.  Как выкраиваются
  детали аппликации?  Детали аппликации выкраиваются по выкройкам или шаблонам.
20.  Чтобы
  качественно выполнить сложную аппликацию что необходимо сделать? Для выполнения
  сложной аппликации нужно обязательно сделать эскиз аппликации и выкройки
  отдельных деталей.
21.  Для чего
  необходим эскиз аппликации? Эскиз
  необходим для контроля.
22.  Как провести
  контроль по эскизу? Заготовленные
  бумажные выкройки накладываются на материю, прикрепляются к ней булавками, а
  если фигура крупная и сложная, ее приметывают и затем вырезают из материи по
  контурам бумажной выкройки.
23.  Как произвести
  разметку деталей на фоне? Вырезанные
  фигуры, раскладывают на основе в нужных местах эскиза, уточняют форму,
  совместимость фона и цвета фигур, после чего приступают к закреплению
  аппликации на основе.
24.  Как правильно
  заготовить ткань для фона? При использовании деревянного подрамника кусок ткани должен
  быть больше размеров рамы на 7-10 см (это еще зависит от толщины деревянных
  планок).
25.  Для чего
  используются нити в аппликации из ткани? Объединяющим элементом
  картины выступят нити, они используются для отделки деталей, декорирования.
26.  Как присоединить
  нитки к деталям?  Разноцветные нитки для вязания раскладываются по контурам
  кусочков ткани и приклеиваются термоклеем.
27.  Принцип создания
  простой аппликации? Для
  ее создания подбирается понравившийся эскиз, выкройка переносится на яркую и
  мягкую ткань, перевырезанием отдельных элементов соблюдается припуск,
  необходимый для фиксации отдельных частей.
28.  Принцип создания
  двухслойной аппликации? Принцип двухслойной аппликации
  заключается в пришивании отреза ткани контрастного цвета к изнаночной стороне
  изделия, после чего острыми маникюрными ножницами верхний стой материала
  срезается и подшивается.
29.  Какие бывают
  способы крепления аппликации из ткани?
 Аппликацию
  из ткани можно соединить с фоном машинной строчкой, ручными стежками,
  способом приклеивания?
30.  Что такое основа (основная нить)
  ткани?
  Основа
  – нити, идущие вдоль ткани.
31.  Что такое уток (уточная нить)
  ткани?  Уток – нити, идущие
  поперёк ткани.
32.  Что такое кромка ткани?  Кромка ткани – неосыпаемый
  край ткани.

Работа
  по  карточкам-заданиям
1-2
  типологическая  группа
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Напиши   Сторона ткани по признакам
  определения

Л

и

ц

е

в

а

я

И

з

н

а

н

о

ч

н

а

я

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Напиши   Способы крепления аппликации

М

а

ш

и

н

н

ы

й

К

л

е

е

в

о

й

Р

у

ч

н

о

й

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Напиши   Нить основы ткани  по признакам
  определения

О

с

н

о

в

н

а

я

н

и

т

ь

У

т

о

ч

н

а

я

н

и

т

ь

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Напиши   Для какого вида аппликации
  эскизы

М

н

о

г

о

с

л

о

й

н

о

й

О

д

н

о

с

л

о

й

н

о

й

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Напиши   Вид  аппликации

М

н

о

г

о

с

л

о

й

н

а

я

О

д

н

о

с

л

о

й

н

а

я

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Напиши    Нити ткани

У

т

о

к

О

с

н

о

в

а

К

р

о

м

к

а

КАРТОЧКА  -  ЗАДАНИЕ

  Напиши
  Вид  аппликации по содержанию

П

р

е

д

м

е

т

н

а

я

С

ю

ж

е

т

н

а

я

Д

е

к

о

р

а

т

и

в

н

а

я

КАРТОЧКА  -  ЗАДАНИЕ
     Напиши     Вид  аппликации по наличию
  симметричности

С

и

м

м

е

т

р

и

ч

н

а

я

А

с

и

м

м

е

т

р

и

ч

н

а

я

КАРТОЧКА  -  ЗАДАНИЕ
                     Напиши     Название технологической
  операции

В

ы

к

р

а

и

в

а

н

и

е

д

е

т

а

л

е

й

и

з

т

к

а

н

и

3
  типологическая  группа
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Укажи стрелкой    Сторона ткани по признакам
  определения

Изнаночная сторона

Лицевая сторона

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Укажи стрелкой    Нить основы ткани  по признакам
  определения

Уточная нить

Основная нить

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Укажи  стрелкой    Нити ткани

Уток

Основа

Кромка

КАРТОЧКА  -  ЗАДАНИЕ
  Подчеркни
  правильный ответ
    Название технологической операции

Перенос выкройки на ткань

Выкраивание деталей из ткани

Обводка детали по шаблону

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Укажи стрелкой    Способы крепления аппликации

Ручной

Машинный

Клеевой

1-2
  типологическая группа
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Укажи стрелкой
  Название инструментов, приспособлений, оборудования

При
    работе в технике аппликации используют …………. для раскроя ткани и для
    бумаги. Они должны б.  острыми с удлинёнными концами.

Карандаш

Им
    удобно резать картон.

Ластик

Используется
    для ткани и приклеивания деталей.

Ножницы

(Белый
    мягкий) понадобится при выполнении эскизов для удаления ненужных линий.

Канцелярский нож

Набор
    графитных мягких и цветных ………. поможет в работе над созданием набросков и
    эскизов пейзажных панно.

Утюг

В
    работе понадобятся ………..40 см, угольник прямоугольный, циркуль
    (вычерчивание круглого контура основы).

Клей ПВА

Для
    склеивания бумаги и ткани, а также других материалов  подойдёт ……..,
    который надёжно соединяет детали.

Пинцет

Аккуратно
    нанести клей поможет …….. из щетины.

Линейки

Понадобится
    во время работы с мелкими деталями.

Кисточка

3
  типологическая группа
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Укажи стрелкой
  Название инструментов, приспособлений, оборудования

Карандаш

Ластик

Ножницы

Канцелярский нож

Утюг

Клей ПВА

Пинцет

Линейки

Кисточка

Задание
  повышенной сложности
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Напиши   Нить основы ткани  по признакам
  определения

Основная
    нить параллельна кромке, уточная - перпендикулярна

П

о

к

р

о

м

к

е

Основная
    нить – звонкая, уточная – глухая

П

о

з

в

у

к

у

Основная
    нить прочная на разрыв, уточная – нет

П

о

п

р

о

ч

н

о

с

т

и

Основная
    нить менее извита, чем уточная

П

о

и

з

в

и

т

о

с

т

и

Ткань
    по долевой нити менее растяжима

П

о

р

а

с

т

я

ж

и

м

о

с

т

и

Заполнение
  таблицы

Верно ли утверждение?

Ответ

Аппликация
    это способ создания художественных изображений путем пришивания или приклеивания

В
    аппликации используется только однородный материал

Аппликация
    может быть только одного цвета

Аппликация
    выполняется только плоской

Аппликация
    выполняется однодетально

В
    аппликации используется только растительный орнамент

Аппликация
    выполняется однослойно и многослойно

В
    аппликации используется только пейзаж

Эскиз - предварительный набросок,
    фиксирующий замысел художественного произведения

Цветовое решение изображений зависит
    от интенсивности цвета основного фона

Фон для аппликации может быть обтянут тканью или ткань
    приклеивают на основу

Чтобы
    подготовить ткань для аппликации необходимо проверить её на прочность
    окраски, отутюжить

Раскрой – это процесс тканевых деталей путём их
    вырезания из куска ткани в соответствии с деталями выкройки и с учетом
    припуска на швы.

Раскрой деталей из ткани -  сначала нужно заготовить
    шаблоны деталей, затем обвести шаблоны с изнаночной стороны карандашом или
    мелом и вырезать детали ножницами.

Шаблоны
    деталей выполнены из плотного картона, пластика

Детали
    композиции выкладывают на фоне, начиная с крупных деталей, затем
    раскладывают мелкие и отделочные детали, после всего начинают аккуратно
    приклеивать детали к фону

Учащиеся 1-2 группы -отвечают самостоятельно,
3 группы – с помощью учителя

Работа по карточкам-заданиям

Учащиеся выполня-ют объем работы соотноси-тельно
  своей типологич
 группы

Заполне-ние таблицы

VII.   Индивидуальная работа

Метод «Ромашка»
Словесный  отчёт  о  работе

1.      Какой способ вырезания деталей и
  основы ты выбрала?
2.       Какой способ
  обработки ткани ты выбрала для изготовления деталей твоего изделия?
3.       Каким  способом
  подготовила основу для своего изделия?
4.       Все ли детали у
  тебя вырезаны правильно?
5.       Допущены ли
  тобой ошибки во время работы?
6.       Каким способом
  ты их исправляла (исправишь)?
7.       Имеет ли
  значение в работе неправильное расположение инструментов и материалов на
  рабочем столе?
8.       Нужно ли
  выполнять Правила безопасной работы?
9.       Пользовалась ли
  ты «Подсказками» в работе?
10.   Что получилось
  особенно удачно, красиво?
11.   Нравится ли тебе
  работать с тканью?
12.   Постарайся
  проверить качество работы по критериям, которые записаны в твоей карточке и
  оцени свою работу:
·
  допущены
  ли ошибки в твоей работе?
·
  как
  их исправить?
·
  какую
  оценку поставишь?
13.   С чего ты начала
  работу?
14.   Обращалась ли ты
  в работе к Инструкционной карте?
15.   Какие
  инструменты и приспособления используешь в работе?
16.   Каким способом
  ты выполняла (ту или иную) операцию?

По окончании работы:
·
  демонстрация
  учащимися своих заданий
·
  самооценка
  метод «Рефлексия по кругу»
·
  взаимооценка
   метод  «Большой палец»
Метод  «Таблица ЗУХ»
·
  Заполнение
  таблицы  ЗУХ

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Цель: определить уровень полезности
  полученной информации, необходимой для

  успешности в достижении целей урока

Учащиеся 1-2 группы -отвечают самостоятельно,
3 группы – с помощью учителя

Заполне-ние таблицы

Физкульт-минутка

«Упражнения»  (на выбор)

1.И.п. – стоя, руки
  опущены. «Замочек» - завести одну руку за голову, вторую за
              лопатки.
  «Попилить» несколько раз, меняя положение рук.
2. И.п. – стоя, стопы параллельны на ширине
  ступни, руки  на поясе. Выполнить
               перекат
  с пятки на носок. 6-8 раз.
3. И.п. – стоя, руки опущены. Выполнить
  полуприседания на носках. Руки в
               стороны,
  вверх и вперед. 6-8 раз.

Все учащиеся выполняют
  упражнения на релакса-цию

VIII. Подведение итогов занятия

Метод «Ромашка»
Анализ
  деятельности  учащихся

Беседа:

Что нового узнали на занятии?
Что научились делать?
Во
       время какой операции были затруднения?
Что
       больше всего понравилось при выполнении практической работы?

Анализ выполненной работы учащимися:

просмотр
       выполненной работы
выставление
       оценок за устные ответы с учётом ответов на

             вопросы,
  словесного отчёта

выставление
       оценок за  практическую  работу, с учётом качества выполненной работы и
       самостоятельности, самооценки

Оценка работы:

За
       устные ответы с учетом активности, словесного отчета, самоконтроля
За
       практическую работу

Критерии оценивания:
·
  продуктивность деятельности оценивается по степени
  аккуратности
Уровни оценивания:
·
  низкий - в работе преобладают явные погрешности,
  неаккуратность;
·
  средний - работа выполнена аккуратно с
  несущественными погрешностями;
·
  высокий - работы аккуратные.
Домашнее
  задание

Закончить
       работы

Рефлексия
Метод «Светофор»
Учитель
  предлагает ученикам установить по результатам их работы степень достижения
  ими учебной цели и приобретение уверенности в своих знаниях.
Зеленый
  цвет: цели достигнуты,
  уверенно движутся вперед.
Желтый
  цвет: частичная
  динамика, достигнуты отдельные элементы успеха, не достаточная степень
  уверенности, обращаются за советом, помощью.
Красный
  цвет: цели
  не достигнуты, находятся в замешательстве, о чем ставят в известность
  учителя.

Учащиеся 1-2 группы -отвечают самостоятельно,
3 группы – с помощью учителя

IХ. Уборка рабочих мест и
  помещения

file_name: 8.16 кл  16 Практическая работа. Составление узора..docx

alt: Р и с у н о к

alt: Выкройка Рисунок Композиция

alt: Простая аппликация . Для ее создания подбирается понравившийся эскиз, выкройка переносится на яркую и мягкую ткань, перевырезанием отдельных элементов соблюдается припуск, необходимый для фиксации отдельных…

alt: СОСТАВЛЕНИЕ УЗОРА, КОМПОЗИЦИИ

alt: Утюжат ткань по долевой нити. 1

alt: Из чего выполнена аппликация?

alt: Д е к о р а т и в н а я

alt: Уток Основа Кромка

alt: Карандаш Ластик

title: конспект урока 16 "Практическая работа. Составление узора"


extracted_text:
Школьная
тестовая работа по информатике.
Тема
«Хранение и обработка информации в БД»
8
класс
1
вариант
Дана табличная
база данных "Домашняя библиотека".

Код

Название книги

Дата покупки

Число страниц

Иллюстрации

Автор

1

Волшебник Изумрудного города

1995

189

Цветные

А.Волков

2

Урфин Джус и его деревянные солдаты

1999

150

Без

А.Волков

3

Семь подземных королей

2005

201

Цветные

А.Волков

4

Гарри Поттер и Кубок Огня

2010

190

Без

Д.Роулинг

5

Огненный бог марранов

2009

200

Цветные

А.Волков

6

Желтый султан

1996

150

Цветные

А.Волков

Определите ключ базы данных, напишите его имя. (1 балл)

2. В какой из перечисленных пар
данные относятся к одному типу? (1 балл)

а) 189 и "цветные";                           в) "200"
и 189;

б) "А.Волков" и "2009";                  г)
"Да" и ИСТИНА.

3. Какие записи удовлетворяют
условию отбора: Автор = "A" И Год>=2005?
(1 балл)

а) 2,3,6;                                                   в)
3,5;

б) 3,6;                                                      г)1,2,3,5,6.

4. Сформулируйте условие отбора,
позволяющее получить название книг всех авторов, написанных после 2000
 г. и не имеющие иллюстрации. (1 балл)

а) (Автор, Год = 2000) ИЛИ Иллюстрации ="Без";   в)
Год <2000 И Иллюстрации ="Без";

б) Год >2000 И Иллюстрации ="Без";
г) Год >2000 ИЛИ Иллюстрации ="Без".
5. Как иначе называется
логическая операция конъюнкция? (1 балл)

6. Вставь нужное слово или
словосочетание. (1 балл)

_________________ в реляционных базах называют столбцы.

7. Какие типы полей могут быть в
базе данных? (1 балл)

а) графическое                                в) числовое

б) логическое                                  г) главное

8. О чем говорится в предложении?
(2 балла)
С помощью этого программного обеспечения можно работать как
с однотабличной базой данных, так и базой состоящей из множества связанных
между собой таблиц.

9. Дайте определение первичного
ключа базы данных. (2 балла)

10. Сколько полей не может
содержать составной ключ? (1 балл)

а) три                                                в)
один

б) два                                                г)
четыре

11. Вставь верное слово в место
пропуска. (1 балл)
Выражение, содержащее логические операции, будем называть…
логическим выражением.

12. Как называется строка в базе
данных? (1 балл)

13. Напишите знаки отношений,
которые применяются при создании запросов. (2 балла)

14. Какие действия можно
совершать с открытой таблицей? (1 балл)

а) удалять записи                                                в)
изменять структуру таблицы

б) изменять содержимое полей                         г)
сортировать записи в алфавитном порядке

15.Основным элементом логики
является… (1 балл)

а) умозаключение                                               в)
строка

б) выражение
г) высказывание

16. Создайте базу данных 8 класс, в которой должны быть
данные о 6 учениках (порядковый номер, фио, возраст, пол, наличие домашних
животных (логический тип)). В  поле «возраст» задать количество полных лет
ученика. (4 балла)

17. Создать запрос, при котором будет выводиться информация
об учениках женского пола 14 лет, у которых есть домашние животные.(4 балла)

file_name: Вариант 1.doc

alt: Школьная тестовая работа по информатике

intro:
Школьная тестовая работа по информатике с практической частью.
Тема «Хранение и обработка информации в БД»
8 класс
1 вариант

title: Школьная тестовая работа по информатике с практической частью. Тема «Хранение и обработка информации в БД». 8 класс. 1 вариант


extracted_text:
Главная цель-это воспитание сенсорной культуры, т.е. умение
   обследовать, сопоставлять с эталонами. Это обогащение чувственного опыта и
   развитие сенсорных способностей

Задачи
Формировать у детей
   обследовательские действия.
Формировать у детей знание
   систем сенсорных эталонов
Обозначать словом
   обследовательские действия, свойства предметов и материалов
Развивать у детей умение
   применять обследовательские действия и эталоны свойств предметов в
   самостоятельной деятельности.

Сенсорное
   развитие и воспитание детей дошкольного возраста
Сенсорные
   процессы (ощущение, восприятие) представляют собой первую ступень познания,
   создают основу умственного развития

Сенсорное
   воспитание-это целенаправленный процесс в ходе которого развивается
   восприятие, накапливается сенсорный опыт ребенка, формируется представление
   об окружающем мире.
Сенсорное
   развитие- восприятие и формирование представлений о свойствах предметов

     «Научными
   наблюдениями было установлено, что образование — это не то, что дает
   учитель, образование — это естественный процесс спонтанного развития
   человеческой личности, и оно приобретается,
   не прислушиваясь к словам, а благодаря собственному опыту в окружающем мире.
   Задачей учителя становится подготовка ряда учебных материалов в специальной
   образовательной среде и затем отказ от навязчивого вмешательства. Учителя
   могут помочь только великой работе, происходящей внутри, как слуги помогают
   мастеру. Делая это, они станут свидетелями раскрывающейся человеческой души
   и появления Нового Человека, который не будет пассивным наблюдателем жизни, но будет иметь
   ясность видения, чтобы направлять и формировать будущее человеческого
   общества»
Мария
   Монтессори (1870-1952)
Итальянский врач, педагог, учёный, философ, гуманистка, католичка.
   Создатель педагогической системы, основанной на идее свободного воспитания.

Содержание сенсорного воспитания
ü
   Усвоение пространственных представлений, различие формы,
   размеров предметов, их сравнение по этим признакам.
ü
   Развитие тактильной чувствительности, развитие качеств
   наощупь, их название
ü
   Знакомство со вкусом, запахом, различие предметов по этим
   качествам
ü
   Развитие ориентировки во времени
ü
   Развитие речевого и музыкального слуха
ü
   Различие и называние цветов и оттенков

Средства сенсорного воспитания
ü
   Разные виды детской деятельности (предметно-манипулятивная,
   игровая, художественная, речевая, конструктивная)
ü
   Обучение
ü
   Дидактические игры и упражнения
ü
   Природа
ü
   Искусство
ü
   Развивающая предметно-пространственная среда
ü
   Технические средства
ü
   Повседневная жизнь

Методы сенсорного воспитания
ü
   Обследование. Специально организованное восприятие
   разнообразных свойств и качеств предметов, для последующего его
   использования в той или иной деятельности
ü
   Упражнение
ü
   Наблюдение
ü
   Моделирование
ü
   Опыты
ü
   Дидактическая игра
ü
   Проблемные вопросы и ситуации

Скачано с www.znanio.ru

file_name: буклет Сенсорное развитие.docx

alt: Главная цель- это воспитание сенсорной культуры, т

alt: Содержание сенсорного воспитания ü

title: Буклет для родителей "Сенсорное развитие ребенка"


file_name: Лаб. работа №4 измерение объема твердого тела.docx

title: Лабораторная работа по физике


extracted_text:
муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Средняя
(полная) общеобразовательная школа № 6
имени
Героя Советского Союза В. А. Стёпина

Конспект
урока
по
литературному чтению
в
1 классе по теме:
«Яков
Тайц. Всё здесь»
(авторы
Г. С. Меркин, В. Г. Меркин, С. А. Болотова,
УМК
«Начальная инновационная школа»)

Выполнила

Бонадысева
Татьяна Александровна,
учитель
начальных классов
высшей
категории.

Тип
урока: урок чтения и анализа художественного произведения.
Форма
урока: урок.
Оборудование:
колоски, хлебные изделия, презентация «Берегите
хлеба каждую крупицу!».
Цели:
совершенствование знаний учеников о «тайнах» слов по теме «Я и мои дела»,
знакомство с произведением, ознакомление с многозначностью слова «хлеб», расширение
знаний детей о хлебе,  пополнение  знания детей
о том, как на наших столах появляется хлеб, развитие речи, развитие
умения читать художественные произведения правильно, выразительно, по ролям,
отвечать на вопросы к тексту, находить в тексте информацию, заданную в явном
виде, характеризовать поступки и чувства героев, развивать умение делать
выводы, обобщать, расширять кругозор, воспитание
патриотизма, воспитание уважения к труду людей,
бережное отношение к хлебу.

                                                   Ход
урока.

1.     Организационный
момент. Настрой на урок. Создание ситуации успеха.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным
настроением. Как вы думаете, почему?
Дети: Потому что вы хотели быстрее с нами встретиться.
– Потому что наступила настоящая весна.
– Сегодня светит солнце.
– Может быть, потому что скоро каникулы?
       Учитель: Да, все, что вы сказали,
верно: и на улице стало совсем тепло, и солнышко светит, и нашей с вами встрече
я рада. А еще у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных
открытий на нашем уроке.

2.
Мотивация.
Закрытая корзинка с секретом и угощениями.
В нашей  корзинке есть загадки. Отгадав их, вы узнаете
тему нашего урока.

Вы припомните скорей,
Кто источник сухарей?
Отгадать легко и
быстро:
 Мягкий, пышный и душистый,
 Он и черный, он и белый,
 А бывает подгорелый.

Достаю из корзинки. Хотите больше узнать о хлебе?
3. Сообщение темы и целей урока.
- Ребята,
предположите, о чём мы сегодня мы будем читать на уроке? ( О хлебе). Правильно,
сегодня на уроке мы будем говорить и читать о хлебе.

Каковы цели нашего урока, что мы будем делать?
- Познакомимся с произведением о хлебе, получим
новую информацию о хлебе,
-будем учиться правильно читать, по ролям,
выразительно,
- отвечать на вопросы и слушать учителя.
-Хотели бы вы больше узнать о хлебе?
Речевая разминка.
Чистоговорки о хлебе.  Говорим
чётко, ясно.
Жок-жок-жок - это вкусный пирожок.
Шки-шки-шки - мама жарит пирожки.
Шки-шки-шки - мы очень любим пирожки.
Жок-жок-жок - кушай Женя пирожок.
4. Актуализация знаний.
- Что вы представляете, когда я говорю слово ХЛЕБ?
Ответы фиксирую на доске:

ХЛЕБ

Батон, буханка, баранка, булка, пряник.
4. Первичное знакомство с произведением Я.
Тайца «Всё здесь».
 Об авторе.
Яков Моисеевич Тайц (30 марта 1905, Сморгонь
— 4 апреля 1957) — советский писатель. Автор детских книг, иллюстратор.
Переводчик классиков еврейской литературы. Маленький читатель в произведениях
Якова получает без назидания уроки мужества, справедливости и доброты, уважения
к человеку и любви к родине.

Чтение учителем.
Задание перед чтением: подумайте, почему рассказ так называется. Вопросы после
чтения:
 - Назовите автора, название, жанр, героев произведения.
Что значит слово «хлеб»?
Где мы можем найти информацию?
Слово хлеб имеет несколько значений.
Основное (прямое)
значение:
Хлеб 1 – пищевой продукт, который выпекают из муки. Ты только попробуй, какой вкусный
хлеб.
Второстепенные (производные)
значения:
Хлеб 2 – зерно, из которого делают муку, идущую на выпечку
такого продукта.
 Хлеб 3 – растение, из зерна которого изготавливаются мука и
крупа. За речкой на другом
берегу гнулись и тихо волновались под ветром созревающие хлеба. (В.Короленко).
Хлеб 4 (перен.) – средство, необходимое для
существования; самое важное, жизненно необходимое. Мой учительский хлеб.

Подготовка к чтению (по
тетради, стр. 46, чтение слогов и слов).
Работа с текстом. Повторное чтение произведения хорошо
читающими учениками.
- Где же прячутся все хлебные изделия?
Рассмотрите иллюстрацию на странице 61. Картину «Рожь»
нарисовал великий русский художник Иван Шишкин. Что объединяет картину и
рассказ? (Они о хлебе).
Почему рассказ так называется? Придумайте и запишите своё
название произведения
(творческое задание в тетради).

Когда
появился первый хлеб? Презентация.
Очень
много тысяч лет назад (15 тысяч лет назад до н.э.) первобытные люди начали
собирать и выращивать хлебные злаки. Сдайд 2.
(Посмотрите
на (экран) иллюстрацию: это первобытные люди). Люди долгое время употребляли в
пищу сырые зернышки, затем научились их растирать между камнями, получая крупу
и варя ее. Так появился первый хлеб, похожий на жидкую кашу.
Хлеб,
который похож на тот, который едим мы, научились печь 5 тысяч лет назад в
Древнем Египте. (Посмотрите на иллюстрацию «Египет»). Слайд 3.
 Сколько
людей разных профессий трудятся, чтобы на наших столах появился хлеб?
С
чего всё начинается? Слайд 4.
Солнце
светит. Дождик идёт. Вскоре на полях появляются зелёные ростки – всходы. Слайд
5.
Пшеница
выросла, но поле ещё не золотое. Ещё нельзя убирать урожай. Слайд 6.
Хлебное
поле стало золотым. Говорят: «Золотая нива!». Слайд 7.
Пришла
пора убирать урожай. На поле выходят комбайны.
С
утра до глубокой ночи идёт уборка хлеба. Слайд 8, 9.
Затем
зерно отправляют на элеватор – там его сушат и сортируют.
В
этих башнях хранится зерно. Эти башни огромные. Слайд 10.
На
мукомольном заводе пшеница превращается в муку. Слайд 11.
Далее
муку везут на хлебозавод в специальных машинах. Слайд 12.
А
уж на заводе пекут хлеб. Слайд 13.
А
вот и магазин, там мы покупаем наш хлебушек. Слайды 14, 15.
Хлеб
на нашем столе появляется благодаря нелёгкому труду людей 120 профессий!
Ради
появления на нашем столе хлеба трудятся агрономы, комбайнёры, мукомолы,
трактористы, слесари, пекари, водители. В каждый кусочек хлеба вложено очень
много труда людей. Ребята, давайте беречь хлеб! Сколько нужно зёрен, чтобы
испечь одну булку? 10.000 зёрен. Это примерно такое количество зёрен.
В
России существует единственный музей хлеба, который находится в
Санкт-Петербурге.
Музей
открылся 23 года назад. Есть в музее всё, что связано с выпечкой хлеба.
Почему
один хлеб черный, а другой белый?
Ответ:
Это связано с тем, что белый (пшеничный) хлеб пекут из пшеничной муки, а чёрный
– из ржаной муки (показать детям ржаную и пшеничную муку).

Физкультминутка.
- Хомка, Хомка, хомячок…

- Что такое диалог? - Сколько действующих лиц в рассказе?
Работа в парах: договоритесь, кто будет читать слова бабушки, кто внучки.
Чтение в парах. Чтение вслух диалога. У кого лучше?
Пословицы
о хлебе:
На странице 47 в тетради попробуйте расшифровать пословицу
( работа в парах).
Хлеб- всему голова. Без
хлеба не обходится ни один приём пищи, завтрак, обед, ужин. Какие бы кушанья ни
подавались на стол, бедные или богатые, а хлеб всегда на столе должен быть. Во
времена голода хлеб считался главной едой. А ещё хлеб – это вкусно и полезно.
Русский народ никогда
не считал главным в жизни деньги.
“Не держи денег в узлу,
а держи хлеб в углу”.

Считалки
о хлебе.
Разучим считалки, будем говорить их чётко и ясно.
"Дождик, дождик, поливай - будет хлеба урожай.
Будут булки, будут сушки, будут вкусные ватрушки".
Просмотр видео. Как
хлеб попадает к нам на стол?

Чтение памятки на
листах. ЗАПОМНИТЕ И СКАЖИТЕ ВСЕМ!
1.В хлебе – душа твоей
родной земли, судьбы многих людей, их неустанный труд.
2.Не бросай где попало
недоеденный хлеб!
3.Смолоду научись
ценить труд других.
4.Когда за столом вы,
ребята, сидите,
   То
помните, кто для вас хлеб создаёт!
5.Берегите хлеб, люди!
   Научитесь
хлеб беречь!
6.Хлеба к обеду в меру
бери!
   Хлеб –
драгоценность!
   Им не
сори!
5. Итог урока.
Вернёмся к целям урока. Назовите автора и название
произведения. Дополним схему словами: колос, пшеница, рожь, пекарь…
Много труда люди вкладывают, чтобы мы кушали мягкий и
вкусный хлеб. Как нужно относиться к хлебу? Как нельзя?
Рефлексия.
-Понравился ли урок? Что нового узнали? Что вы
расскажете дома? Продолжи фразу: я расскажу дома…
Подарок от пекарей – угощения  из корзины для детей и
гостей.
Тайц Яков Моисеевич

ЗАПОМНИТЕ И СКАЖИТЕ ВСЕМ!
1.В хлебе – неустанный труд многих людей.
2.Не бросай недоеденный хлеб!
3.Смолоду научись ценить труд других.
4.Когда за столом вы, ребята, сидите, то помните, кто для вас
хлеб создаёт!
5.Берегите хлеб, люди! Научитесь хлеб беречь!
6.Хлеба к обеду в меру бери! Хлеб – драгоценность!  Им не сори!
Считалка
о хлебе.
"Дождик,
дождик, поливай - будет хлеба урожай.
Будут булки, будут сушки, будут вкусные ватрушки".
Пословицы о хлебе:
Хлеб - всему голова. Не держи денег в узлу, а держи хлеб в углу.
Иван Шишкин. Рожь.

батон
 буханка
баранка
булка
пряник
сухарь
крендель
плюшка
бублик
рогалик
круасан
Презентация.
Очень
много тысяч лет назад (15 тысяч лет назад до н.э.) первобытные люди начали
собирать и выращивать хлебные злаки. Сдайд 2.
(Посмотрите
на (экран) иллюстрацию: это первобытные люди). Люди долгое время употребляли в
пищу сырые зернышки, затем научились их растирать между камнями, получая крупу
и варя ее. Так появился первый хлеб, похожий на жидкую кашу.
Хлеб,
который похож на тот, который едим мы, научились печь 5 тысяч лет назад в
Древнем Египте. (Посмотрите на иллюстрацию «Египет»). Слайд 3. Сколько людей
разных профессий трудятся, чтобы на наших столах появился хлеб?
С
чего всё начинается? Слайд 4.
Солнце
светит. Дождик идёт. Вскоре на полях появляются зелёные ростки – всходы. Слайд
5.
Пшеница
выросла, но поле ещё не золотое. Ещё нельзя убирать урожай. Слайд 6.
Хлебное
поле стало золотым. Говорят: «Золотая нива!». Слайд 7.
Пришла
пора убирать урожай. На поле выходят комбайны.С утра до глубокой ночи идёт
уборка хлеба. Слайд 8, 9.
Затем зерно отправляют на элеватор – там его сушат и сортируют.
В
этих башнях хранится зерно. Эти башни огромные. Слайд 10. На мукомольном
заводе пшеница превращается в муку. Слайд 11.
Далее
муку везут на хлебозавод в специальных машинах. Слайд 12. А уж на заводе
пекут хлеб. Слайд 13.
А
вот и магазин, там мы покупаем наш хлебушек. Слайды 14, 15.
Хлеб
на нашем столе появляется благодаря нелёгкому труду людей 120 профессий!
Ради
появления на нашем столе хлеба трудятся агрономы, комбайнёры, мукомолы,
трактористы, слесари, пекари, водители. В каждый кусочек хлеба вложено очень
много труда людей. Ребята, давайте беречь хлеб! Сколько нужно зёрен, чтобы
испечь одну булку? 10.000 зёрен. Это примерно такое количество зёрен.
В
России существует единственный музей хлеба, который находится в
Санкт-Петербурге.
Музей
открылся 23 года назад. Есть в музее всё, что связано с выпечкой хлеба.
Почему
один хлеб черный, а другой белый?
Ответ:
Это связано с тем, что белый (пшеничный) хлеб пекут из пшеничной муки, а чёрный
– из ржаной муки (показать детям ржаную и пшеничную муку).

file_name: Я. Тайц Всё здесь.docx

alt: Ход урока. 1. Организационный момент

alt: Основное (прямое) значение:

alt: Тайц Яков Моисеевич

alt: В этих башнях хранится зерно.

intro: Конспект урока по программе НИШ. Тема - хлеб

title: Конспект урока по литературному чтению Яков Тайц "Всё здесь"