extracted_text:
Вопросы для проведения зачета

Вопрос 1. Совместное  хранение    и        транспортировка
 веществ      и материалов, которые при взаимодействии друг с другом вызывают
воспламенение или взрыв:
1.
допускается с разрешения пожарной охраны;
2.
не допускается;
3.
допускается при наличии первичных средств пожаротушения;
4.
допускается с разрешения администрации объекта.

Вопрос 2. Запрещается
начинать окрасочные работы, если ремонтные работы с применением открытого огня
ведутся ближе:
1.
10 м;
2.
15 м;
3.
20 м;
4.
30м.

Вопрос 3. Ниже,
какой температуры воздуха запрещается устанавливать на улице или в холодном
помещении огнетушители ОВП-10:
1.
+5оС
2.
-1оС
3.
-5оС
4.
0оС

Вопрос 4. На какой высоте от уровня пола до верхней
части огнетушителя следует устанавливать огнетушители, имеющие полную массу
менее 15 кг.
1.
не менее 1,0 м
2.
не менее 1,6 м
3.
не более 1,5 м
4.
не более 1,3 м

Вопрос 5. Разрешается
ли установка газовых баллонов и другой аппаратуры для проведения сварки
непосредственно в кабельных сооружениях:
1.
Разрешается
2.
Разрешается при оформлении наряда-допуска
3.
Разрешается под наблюдением мастера
4.
Не разрешается

Вопрос 6. Под
каким напряжением разрешается тушить электрооборудование углекислотным
огнетушителем емкостью до 3 л.
1.
до 0,4 кВ
2.
до 1 кВ
3.
до 6 кВ
4.
до 10 кВ

Вопрос 7. В каких случаях
запрещается приступать к огневым работам:
1.
Если не выполнены противопожарные мероприятия и не оформлен
наряд-допуск на временное проведение этих работ.
2.
Если на оборудовании и вблизи строительных конструкций (менее 20
метров) имеются свежеокрашенные поверхности или проводятся окрасочные работы.
3.
Если не исправна аппаратура.
4.
Во всех перечисленных случаях.

Вопрос 8. Что
обязан иметь при себе персонал во время выполнения сварочных и других
огнеопасных работ:
1.
Квалификационное удостоверение.
2.
Талон по технике пожарной безопасности.
3.
Наряд-допуск на право проведения временных работ в конкретном
месте.
4.
Все перечисленные документы.

Вопрос 9. Ответственность
   за      противопожарное         состояние предприятий возлагается на:
1.
руководителя предприятия;
2.
главного инженера;
3.
инспектора по пожарной безопасности;
4.
инженера по Э и ПБ.

Вопрос 10. Где разрешено
курение на территории предприятия:
1.   на лестничных
площадках административных зданий;
2.   в специально
оборудованных местах; 3. в коридорах производственных зданий;
4. запрещается курение.

Вопрос 11. В
      какие          сроки          проводится          проверка    состояния
огнезащитной обработки (пропитки) деревянных конструкций.
1.
один раз в 2 года.
2.
не реже двух раз в год.
3.
не реже одного раза в год.
4.
не проверяется.

Вопрос 12. Где
   должны      устанавливаться  первичные  средства пожаротушения в складских
помещениях:
1.
у входа;
2.
в центре склада;
3.
у входа и в дальнем конце склада;
4.
вблизи хранения наиболее пожароопасных материалов.

Вопрос 13. Ниже
какой температуры воздуха запрещается устанавливать на улице или в не
отапливаемом помещении огнетушители ОВП-10:
1.
+5оС
2.
–1оС
3.
–5оС
4.
+10оС

Вопрос 14. Какой
        сигнальный         цвет  используется       в        целях
предупреждения, возможной опасности:
1.
синий;
2.
красный;
3.
желтый;
4.
зеленый.

Вопрос 15. Какой
порядок действия работника при возникновении пожара.
1.
приступить к тушению пожара, в случае усиления пожара сообщить по
тел. 01. Организовать встречу пожарных подразделений
2.
сообщить по тел. 01. Принять меры к тушению пожара, эвакуации
людей и спасению материальных ценностей, организовать встречу пожарных подразделений.

3.
сообщить непосредственному начальнику и действовать согласно его
указаний.
4.
сообщить непосредственному начальнику. Принять меры к тушению
пожара. Сообщить по тел. 01.

Вопрос 16. Под
каким напряжением разрешается тушить электрооборудование воздушно-пенным
огнетушителем (ОВП-10):
1.
до 0,4 кВ;
2.
до 1 кВ;
3.
до 10 кВ;
4.
запрещается.

Вопрос 17. Что
даёт право на проведение временных огневых работ на производстве (объекте).
1.
устное распоряжение руководителя организации.
2.
акт сдачи оборудования в ремонт.
3.
график проведения ППР.
4.
наряд-допуск оформленный руководителем объекта.

Вопрос 18. Для чего
применяются порошковые огнетушители:
1.
для тушения электрооборудования напряжением до 1000 В;
2.
для тушения горючих газов;
3.
для тушения жидких веществ;
4.
для тушения всего перечисленного.

Вопрос 19. При
тушении электроустановок углекислотным огнетушителем необходимо соблюдать
безопасное расстояние до прибора:
1.
не менее 1 м;
2.
не менее 2 м;
3.
не менее 3 м;
4.
не менее 4 м.

Вопрос 20. Какой
должна быть высота перегородки на постоянном месте сварочных работ:
1.
не выше 2,5 м;
2.
не ниже 1,8 м;
3.
не ниже 1,5 м;
4.
не выше 2 м.

Вопрос 21. Использованные промасленные обтирочные
материалы надо складывать в специальные металлические закрывающиеся ящики
вместимостью не более:
1.
0,3 м.куб.
2.
0,5 м.куб.
3.
0,7 м.куб.
4.
1 м.куб.

Вопрос 22. На
каком минимальном расстоянии допускается разведение костров, сжигание мусора,
отходов и тары от зданий и сооружений под контролем обслуживающего персонала.
1.
не допускается.
2.
100 м.
3.
50 м.
4.
75 м.

Вопрос 23. Какими
могут быть места проведения сварочных и других огневых работ.
1.
опасными в пожарном отношении.
2.
безопасными в пожарном отношении.
3.
временными и постоянными.
4.
взрывоопасными.

Вопрос 24. Кто
назначается лицом ответственным за проведение огневых работ на действующих
производствах (объектах).
1.
начальник смены (участка).
2.
ИТР объекта, не занятый в данное время ведением тех. процесса и
знающий правила проведения огневых работ.
3.
начальник цеха или его заместитель.
4.
инженер по ТБ.

Вопрос 25. Укажите
порядок и последовательность приведения в действие огнетушителя ОХП-10.
а) снять огнетушитель со стены;
б) перевернуть огнетушитель
вверх днищем;
в) прочистить отверстие сопла;
г) повернуть рукоятку до отказа
на 180;
д) поднести огнетушитель к очагу
загорания;
е) направить струю пены на
огонь.
1.
а, б, в, г, д, е.
2.
а, д, в, г, б, е.
3.
а, г, д, б, в, е.
4.
а, б, д, в, г, е.

Вопрос 26. Укажите
    последовательность      приведения          в        действие огнетушителя
ОУ-2.
а) огнетушитель снять с
держателя на стене;
б) сорвать пломбу и выдернуть
чеку, открыть вентиль или нажать на
рукоятку;
в) поднести к очагу пожара;
г) направить раструб на очаг
загорания.
1.
а, б, в, г
2.
а, в, б, г
3.
а, в, г, б
4.
б, в, а, г.

Вопрос 27. Укажите
какие огнетушители можно применять для тушения электрооборудования под
напряжением.
1.
ОВП и ОУ;
2.
ОУ и ОП;
3.
ОХП и ОП;
4.
ОВП и ОХП.

Вопрос 28. Кто
обязан обеспечить место проведения огневых работ первичными средствами
пожаротушения.
1.
сотрудник пожарной охраны;
2.
служба ТБ предприятия;
3.
начальник цеха;
4.
лицо, ответственное за проведение огневых работ;
5.
начальник ДПД предприятия.

Вопрос 29. В
      какие          цвета          окрашивают        предписывающие          и
указательные знаки безопасности.
а) красный
б) синий
в) зелёный
г) желтый
д) чёрный

1.
в, б.
2.
а, в.
3.
а, г.
4.
г, д.
5.
б, д.
Вопрос 30. Укажите
    последовательность      приведения          в        действие порошкового
огнетушителя (ОП).
а) снять огнетушитель с
держателя.
б) направить сопло или шланг с
насадком на очаг
в) сорвать пломбу и выдернуть
чеку.
г) нажать на рукоятку запорного
устройства.
д) поднести к очагу загорания
(пожара).
1.
а, б, в, г, д.
2.
а, в, г, д, б.
3.
а, д, в, б, г.

Вопрос 31. Какими
      огнетушителями  допускается         тушить электроустановки под напряжением
до 10000 В.
1.
ОУ-3, ОУ-5 и т.д.
2.
ОУ-1, ОУ-2.
3.
ОХП, ОВП, ОП.
4.
ОП, кошма.

Вопрос 32. В
какие сроки производится проверка взвешиванием углекислотных огнетушителей.
1.
ежемесячно.
2.
1 раз в полугодие.
3.
1 раз в год.
4.
при каждом осмотре.

Вопрос 33. Что
включает в себя ежегодное ТО углекислотного огнетушителя.
1.
только осмотр и покраска.
2.
внешний осмотр, взвешивание и определение величины утечки
огнетушащего вещества, проверка срока эксплуатации.
3.
осмотр запорной арматуры и проверка сока эксплуатации.

Вопрос 34. Что
включает в себя ежемесячное ТО углекислотного огнетушителя.
1.
взвешивание.
2.
осмотр (оценивается наличие пломб и составных частей
огнетушителя).
3.
проверка срока эксплуатации.
4.
проверка запорной арматуры.

Вопрос 35. В пределах какого расстояния (радиуса)
должно быть очищено место проведения огневых работ, при резке, от горючих
веществ и материалов на" О" отметке над уровнем пола.
1.
в радиусе 5 м.
2.
в радиусе 7 м.
3.
в радиусе 10 м.
4.
в радиусе 2-4 м.

Вопрос 36. Кто
проводит анализ воздуха на загазованность при проведении огневых работ на
взрывопожароопасных объектах и оборудовании.
1.
начальник объекта.
2.
газоспасательная служба или специальная лаборатория.
3.
ответственный за проведение огневых работ.
4.
пожарная охрана.

Вопрос 37. На каком расстоянии должны располагаться     кабели
(провода) электросварочных машин от трубопроводов (шлангов) ацетилена и других
ГГ.
1.
10 м.
2.
5 м
3.
не менее 1 м.
4.
не менее 0,5 м.

Вопрос 38. На
каком расстоянии должны располагаться кабели (провода) электросварочных машин
трубопроводов (шлангов) кислорода.
1.
0,5 м.
2.
1 м.
3.
10 м.
4.
не регламентируется.

Вопрос 39. По
какому нормативному документу производится расчет категории помещения по
взрывопожарной и пожарной опасности и классу зоны.
1.
СНиП, ГОСТ, ПТЭЭП.
2.
НПБ, ПУЭ.
3.
правила пожарной безопасности, ПУЭ.
4.
отраслевые стандарты, ПТЭЭП.

Вопрос 40. В
какие сроки должны подвергаться эксплуатационным испытаниям наружные пожарные
лестницы и ограждения на крышах (покрытиях) зданий и сооружений.
1.
не реже 1 раза в 3 года.
2.
ежегодно.
3.
не реже 1 раза в 5 лет.
4.
не реже 3 раз в 10 лет.

Вопрос 41. Где
должна храниться спецодежда лиц, работающих с маслами, ЛКМ, ЛВЖ и ГЖ.
1.
на рабочем месте любых шкафах или на вешалках.
2.
металлических шкафах, в специально отведенных для этой цели
местах.
3.
в общих раздевалках (гардеробных).
4.
не регламентируется.

Вопрос 42. При
какой температуре нагрева подшипников запрещается эксплуатация лесопильных рам,
круглопильных, фрезернопильных и других станков.
1.   свыше1000С

2.   свыше 500С.

3.   более 450С.
4. свыше 700 С.

Вопрос 43. Какое          минимальное       расстояние
 должно       быть  от светильников до хранящихся изделий (товаров) в сгораемой
упаковке в складах.
1.
не менее 1 м.
2.
не менее 0,8 м.
3.
не нормируется.
4.
не менее 0,5 м.

Вопрос 44. Какая
должна быть высота обвалования или бортика из негорючих материалов места варки
или разогрева битума (мастики).
1.
0,5 м.
2.
не нормируется.
3.
не менее 0,3 м.
4.
не менее 1 м.

Вопрос 45. На      какое минимальное расстояние       (радиус)
    должно очищаться от горючих веществ и материалов место проведения огневых
работ на высоте 10 м.
1.
14 м.
2.
не менее 5 м.
3.
10 м.
4.
20 м.

Вопрос 46. К
какой категории по взрывопожароопасности, в соответствии с НПБ 105-03, могут
относятся помещения в которых находятся или вращаются ЛВЖ с температурой
вспышки не более 280 С и в значительных количествах.
1.
категория "Б".
2.
категория "В1".
3.
категория "А".
4.
категория "Г".

Вопрос 47. К
какой категории, в соответствии с НПБ 105-03, могут относится помещения где
находятся (обращаются) негорючие вещества и материалы в горячем, раскаленном
или расплавленном состоянии, процесс обработки которых сопровождается
выделением лучистого тепла, искр и пламени и т.п.
1.
категория "Д".
2.
категория "В4".
3.
категория "Г".
4.
категория "Б".

Вопрос 48. Какими
средствами пожаротушения не допускается тушить электроустановки находящиеся под
напряжением.
1.
огнетушителями ОУ, ОП.
2.
огнетушителями ОХП, ОВП, водой и пеной.
3.
песком (сухим), огнетушителем ОП.

Вопрос 49. На
какой высоте устанавливаются огнетушители в помещениях.
1.
не более 2 м.
2.
не более 1 м.
3.
не более 1,5 м.
4.
устанавливаются на полу.

Вопрос 50. При
какой температуре должны быть сняты и убраны в теплое помещение водные и пенные
огнетушители, установленные в не отапливаемых помещениях и в не помещений, на
холодное время года.
1.   ниже 50
С.
2.   ниже О0
С.
3.   ниже 10
С.
4.
ниже -10 С.

Вопрос 51. Какое
минимальное безопасное расстояние от распыливающего сопла и корпуса газовых и
порошковых огнетушителей до токоведущих        частей          необходимо         соблюдать
 при    тушении электрооборудования.
1.
не менее 1 м.
2.
не менее 1,5 м.
3.
не более 3 м.
4.
не регламентируется.

Вопрос 52. Разрешается
ли производить сварку, резку или пайку свежеокрашенных конструкций и изделий до
полного высыхания краски.
1.
разрешается при условии ограждения места сварки асбестовым
полотном, смоченным в воде.
2.
не разрешается.
3.
разрешается при наличии огнетушителя, асбестового полотна.
4.
разрешается в аварийных случаях при включенной вентиляции.

Вопрос 53. Что
может служить обратным проводом при проведении электросварочных работ во
взрывопожароопасных производствах.
1.
любой изолированный провод.
2.
провод по качеству изоляции не уступающий прямому проводу,
присоединенному к электродержателю.
3.
металлоконструкции зданий, трубопроводы.
4.
металлические шины заземления или зануления.

Вопрос 54. Из
какого металла запрещается применять инструменты в местах, где возможно
соприкосновение их с ацетиленом.
1.
из стали.
2.
из меди, а также сплавов, содержащих ее более 70%.
3.
из ковкого чугуна.
4.
из латуни.

Вопрос 55. На
каком расстоянии от горелок могут находиться баллоны с кислородом и горючими
газами.
1.
не менее 5 м.
2.
на расстоянии разлета искр газо- и электросварки.
3.
не менее 10 м.
4.
не менее 8 м.

Вопрос 56. На
каком расстоянии должны находится баллоны, установленные в помещении, от
источника тепла с открытым огнем.
1.
не менее 3 м.
2.
не менее 10 м.
3.
не менее 5 м.
4.
не менее 8 м.

Вопрос 57. На
каком расстоянии от места электросварки могут располагаться баллоны с горючими
газами.
1.
не менее 5 м.
2.
не менее радиуса разлета искр электросварки.
3.
не менее 10 м.
4.
не менее 8 м.

Вопрос 58. Какую
окраску наружной поверхности должен иметь ацетиленовый баллон.
1.
желтую.
2.
темно-зеленую.
3.
белую.
4.
красную.

Вопрос 59. Какую
окраску наружной поверхности должен иметь кислородный баллон.
1.
белую.
2.
черную.
3.
голубую.
4.
желтую.

Вопрос 60. Какую
окраску наружной поверхности должны иметь баллоны с горючими газами.
1.
черную.
2.
белую.
3.
красную.
4.
зеленую.

Вопрос 61. Как
вызвать пожарную охрану по ручному пожарному извещателю.
1.
разбить стекло, нажать кнопку, сообщить, где возник пожар,
отпустить кнопку.
2.
разбить стекло и сообщить, где возник пожар и кто передал.
3.
разбить стекло, нажать кнопку, отпустить ее и ждать обратного
сигнала
4.
разбить стекло, нажать кнопку и не отпускать ее до получения
обратного сигнала.

Ответы на вопросы.

№ вопроса, ответ

№ вопроса, ответ

№ вопроса, ответ

1.-2.
2.-1.
3.-4.
4.-3.
5.-4.
6.-2.
7.-4.
8.-4.
9.-1.
10.-2.
11.-3.
12.-1.
13.-2.
14.-2.
15.-2.
16.-4.
17.-4.
18.-4.
19.-1.
20.-2.

21.-4.
22.-3.
23.-3.
24.-2.
25.-2.
26.-2.
27.-2.
28.-4.
29.-1.
30.-3.
31.-1.
32.-3.
33.-2.
34.-2.
35.-2.
36.-2.
37.-3.
38.-1.
39.-2.
40.-3.

41.-2.
42.-4.
43.-4.
44.-3.
45.-1.
46.-3.
47.-3.
48.-2.
49.-3.
50.-3.
51.-1.
52.-2.
53.-2.
54.-2.
55.-1.
56.-3.
57.-3.
58.-3.
59.-3.
60.-3.
61.-3.

file_name: Вопросы для проведения зачета по охране труда.pdf

alt: Вопросы для проведения зачета

alt: Принять меры к тушению пожара

title: Зачет по охране труда


extracted_text:
Внеурочная деятельность
  в МБОУ «Талдинская СОШ»

Цель
внеурочной деятельности: создание
условий для  проявления и развития ребенком своих интересов на основе
свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и  культурных
традиций.
Заинтересованность
школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется новым взглядом на
образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе
освоения школьных дисциплин,  то в достижении метапредметных, а особенно
личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов
человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше.
Одной из главных проблем нашей школы для организации
ВУД является отсутствие свободных площадей, слабая материально-техническая база
и ограниченность финансовых ресурсов.
Принципы организации внеурочной деятельности в нашей
школе:
·
соответствие возрастным
особенностям учащихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;
·
опора на традиции и положительный
опыт организации внеурочной деятельности;
·
опора на ценности воспитательной
системы школы;
·
свободный выбор на основе личных
интересов и склонностей ребенка.
          Названные принципы определяют специфику организации
внеурочной деятельности учащихся. Нашей школой апробируется 3 способа организации
внеурочной деятельности:
1
Реализация образовательных
программ внеурочной деятельности, разработанных педагогами школы, которые имеют
разные формы организации: беседы, экскурсии, викторины, конкурсы, олимпиады,
заочные путешествия, праздники.
2
Включение ребенка в систему
коллективных творческих дел, которые являются частью воспитательной системы
школы;
3
 Использование ресурсов учреждений
дополнительного образования.
Программы
внеурочной деятельности имеют следующую структуру:
·
практическая часть (погружение в
коллективное дело), которая составляет 70% объема программы;
·
подготовка к проведению дела
(теоретическая, мотивационная, организационная часть), которая составляет 30%
объема программы.
Каждый
вид внеурочной деятельности планируется по следующей схеме:
·
познавательная часть
·
учебные действия детей
·
контроль и оценка результата
Общешкольные
дела по программе воспитательной системы включены в общую годовую циклограмму и
являются компонентом  внеурочной деятельности.   Подготовка к участию и участие
в общешкольном мероприятии позволяют ребенку овладевать универсальными
способами деятельности (компетенциями) и демонстрировать уровень  их развития.
Участие ребенка в общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в
соответствии с интересами и склонностями.
Таким образом, включение ребенка в систему
общешкольных дел воспитательной системы, изучение образовательных программвнеурочной
деятельности, использование ресурса дополнительного образования  позволяют
сегодня реализовать учебный план в части «Внеурочная деятельность» в объеме 8
часов в неделю. Для ребенка создается особое образовательное пространство,
позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на
новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.

Организации внеурочной деятельности учащихся по направлениям

В соответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов второго поколения, с учётом
пожеланий родителей и интересов учащихся предлагаются программы, реализующиеся
во внеурочной деятельности, которые имеют следующие направления:

1. Спортивно-оздоровительное
направление
 «В здоровом теле – здоровый дух»
- программа представляет собой систему обучения здоровому жизненному стилю,
направленную на сохранение физического здоровья, а также на развитие
эмоциональной сферы, развитие рефлексии чувств, на формирование у детей
стремления преодолевать жизненные трудности, справляться со стрессом без
использования отклоняющихся форм поведения.
2. Духовно-нравственное направление
Данное направление реализуется через
воспитательную систему школы, коллективные творческие дела организации
«Альянс», работу классных руководителей, работу кружков «Возрождение» и
«Патриот». Целью кружка «Возрождение» является исследование родного края, сбор и
систематизация материала о родном крае. Программа кружка «Патриот» направлена
на воспитание патриотизма, гражданственности, чести у учащихся.
3. Обще-интеллектуальное
направление
Реализация данного направления
осуществляется через проведение предметных недель, олимпиад (очных, заочных), интеллектуальных
игр «КВН», «Что? Где? Когда?», НОУ.
4.  Обще-культурное направление
предполагает участие
учащихся в общешкольных, классных мероприятиях, традиционных праздниках.

 5. Социальное направление

Программа кружка «Мастер и мастерица»  предполагает воспитание ребёнка через приобщение к лучшим традициям
народных промыслов: бисероплетение, вышивание, вязание. В основе программы
лежит знакомство с историей видов рукоделия, традиций своего народа,  развитие
художественного вкуса у детей, развитие их способностей.
Учащимся предоставляется возможность попробовать себя
в разных областях и сделать свой выбор.

Модель внеурочной
деятельности в рамках ФГОС второго поколения

Направление

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

Спортивно-оздоровитель-ное

День здоровья

Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья»

Военно-спортивная игра «Зарница»

День здоровья

Летний
марафон

Летний оздоровительный лагерь «Ромашка»

Программа «В здоровом теле – здоровый дух», работа
  спортивной секции «Самбо»

Духовно-нравствен-ное

Литературная гостиная

День матери

Народные праздники

А ну-ка, парни!

А нк-ка, девушки!

Митинг к дню Победы

Работа кружков «Возрождение», «Патриот»

Обще-интеллектуальное

Предметные олимпиады

КВН

Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?

Предметные недели, НОУ

Обще- культур-ное

Праздник День знаний

Праздник Урожая

Новогодний праздник

Праздник             8 марта

Праздник «Последний звонок»

Праздник «День защиты детей»

Социальное

Уборка урожая

Всероссийский субботник

Программа «Мастер и мастерица»

file_name: Отчетная информация по внеурочной деятельностиВнеурочная деятельность.doc

alt: Внеурочная деятельность в

alt: Модель внеурочной деятельности в рамках

title: Отчетная информация о внеурочной деятельности


extracted_text:
Семлево,
2023
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа естественнонаучной направленности школьного лесничества «Зелёная
волна» разработана на основе:

-   Федерального
закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
-   Концепции
развития дополнительного образования детей (утверждена Распоряжением
Правительства Российской Федерации от 04.09. 2014 года № 1726-р);
-   Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года №
1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
-   Санитарно-эпидемиологических
требований к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4.3172-14); -
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (№
996-р от
29.05.15);
-   Устава МБОУ
Семлевской СОШ №1

Направленность (профиль) программы—
естественнонаучная
Преемственность с другими образовательными областями,
на различных образовательных ступенях: программа «Зелёная волна»
позволяет расширить и углубить содержание отдельных предметов
естественнонаучного цикла общеобразовательной школы, создает условия для
формирования практических умений и навыков природоохранной деятельности.
Содержание программы предусматривает освоение основ проектно-исследовательской
деятельности. В процессе работы над проектом/исследованием обучающиеся
знакомятся с методами проведения научных исследований, приобретают опыт
публичного выступления.
Актуальность:
Экологическая ситуация в современном мире такова, что невозможно оставаться
равнодушным созерцателем ее дальнейшего развития. Действительность требует
воспитания у молодых людей активной позиции по отношению к проблемам окружающей
среды и экологической компетентности. Министерством образования и Министерством
природы России признано, что одной  из перспективных форм экологического
воспитания детей являются школьные лесничества (Приказ Федеральной службы Лесного
хозяйства России от 08.04.96 №59). С начала 2000-х годов началось возрождение
движения школьных лесничеств России.
 Актуальность их развития определяется тем, что школьные
лесничества:
выполняют
существенную образовательную функцию, в том числе вносят вклад в становление
личности благодаря приобщению подрастающего поколения к трудовой и
природоохранной деятельности;
участвуют
в решении вопросов благоустройства и озеленения населенных пунктов;
решают
проблему профессиональной ориентации обучающихся.
Новизна данной
общеобразовательной  программы опирается на понимание приоритетности  в
реализации комплексного подхода к освоению обучающимися методологии и методики биоэкологического
эксперимента – от теоретических умений по лесоведению (постановка цели и задач
исследования, подбор и анализ научной литературы по теме, выбор методов и
объектов исследования) до узкопрактических навыков (оформление
исследовательских работ, проектов, статистическая обработка данных, построение
диаграмм, участия ребят в экологических акциях, конференциях, слётах,
семинарах,  муниципального, регионального уровней).
Отличительная особенность программы:
данная программа учитывает региональный компонент. По программе
предусмотрено активное вовлечение детей в самостоятельную учебнотворческую
деятельность через личностное познание родного края – экскурсии, походы,
экспедиции, практические задания по изучению явлений и объектов лесного
биоценоза, влияния антропогенного воздействия на лес, проведение опытов,
научно-исследовательских работ.
Педагогическая целесообразность
реализация программы «Зелёная волна» позволит не только полезно занять время
обучающихся, но и пробудить интерес к проблемам леса. В реализации программы
используется большое количество наглядности. Запланированы экскурсии, что
позволит приобщить обучающихся к полезному труду в рамках природоохранной
деятельности. Сформировать практические умения, приобрести теоретические знания
всё это является хорошей мотивационной основой для обучения предметам
естественнонаучного цикла, дальнейших исследований подобного плана, а также
профессиональной ориентации обучающихся.

  Освоение программы является важным звеном в подготовке
подрастающего поколения к труду, воспитании бережного отношения к природе,
формировании у учащихся навыков правильного природопользования, а также
получении подрастающим поколением профессиональных знаний, опыта в области
лесоводческой деятельности. Данный курс позволяет формировать экологическую
культуру, помогает ощутить взаимосвязь природы и человека, способствует
возникновению  гармоничных отношений с окружающим миром и самим собой.
 Работа по данной образовательной
программе ведется на основе индивидуальных и групповых технологий, предполагая
организацию совместных действий, коммуникацию, общение.  При этом используются
передовые педагогические технологии и активные и интерактивные средства
обучения (интеллектуальные марафоны, репортажи, ролевые и деловые игры, игры-путешествия,
конференции, экологические выставки, олимпиады и др.)В содержание предусмотрены
научноисследовательская и практическая деятельность учащихся на местном
материале своего города и края  и междисциплинарность,  предполагающая
логическое включение и объединение знаний различных наук: биологии,
лесоведения,   экологии, геоботаники, географии, химии, дендрологии,
почвоведения, информатики.
Адресат программы: программа
рассчитана для детей 11-17 лет, проявляющих повышенный интерес к изучению предметов
естественнонаучного цикла, высокомотивированных на получение навыков проектной
и учебно-исследовательской деятельности. Поскольку именно в этом возрасте
начинается осознанное формирование личности ребенка, дети могут осваивать
теоретические и практические знания, умения, навыки, связанные с
природоохранной деятельностью движения школьных лесничеств. В группе
предполагается до 15 человек, набор свободный, состав постоянный.

Форма
обучения – очная с применением дистанционных технологий.

Объем и срок освоения программы: программа
рассчитана на 3 года обучения.                      Режим занятий: недельная
нагрузка – 3 часа для каждого из трех курсов обучающихся, 34 недели, итого 102
часа Уровень освоения программы – базовый.

Цель и задачи программы
Цель программы: формирование у
обучающихся лесоэкологической культуры, изучение и реализация основ
лесоприродоохранной деятельности, воспитание у учащихся экологически и
экономически обоснованного, социально-активного отношения к природе, вовлечение
детей в практическую природоохранную деятельность.
 Задачи:

Образовательные:

•
Закреплять и развивать системы понятий по лесоведению, законы и
закономерности, природоохранные умения и навыки.
•
Формировать и развивать умения планирования и организации
экспериментальных исследований, практические умения по экспериментальной
работе.

Развивающие:
•
Развивать умения системного анализа, вероятностного мышления и
прогнозирования результатов эксперимента.

Воспитательные:
•
Воспитывать у обучающихся сознательную ответственность за
установление гармоничного взаимодействия между природой и обществом, за
реализацию себя как личности и индивидуальности.
•
Формирование профессиональной ориентации школьников.

    Осуществляется работа по направлениям:
Природоохранная
деятельность:
§  Охрана
лесов от пожаров (патрулирование).
§  Проведение
природоохранных рейдов, опросов населения.
§  Установка
аншлагов, развешивание плакатов, листовок, кормушек, скворечников, создание
презентаций, видеофильмов.
 Лесохозяйственная
деятельность:
§  Уход
за лесными культурами.
§  Сбор
лесных семян.
§  Сбор
лекарственного сырья.
§  Изготовление
кормушек, скворечников.
§  Работа
в теплицах лесничества.
 Эколого-просветительская
деятельность:
§  Изготовление
средств наглядной агитации (аншлагов, плакатов, листовок, видеофильмов,
презентаций и т.д.).
§  Проведение
экологических форумов, конференций, семинаров, игр, викторин, вечеров, встреч с
работниками лесного хозяйства.
 Учебно-исследовательская
деятельность:
§  Теоретические
занятия.
§  Проведение
исследовательских работ.
§
Экологических проектов   Организационная деятельность:
§  Составление
плана работы школьного лесничества на следующий учебный год.
§  Оформление
отчетов, документов о работе школьного лесничества.

          Формы организации образовательного процесса:
 традиционные занятия;  практические занятия  конкурсы;
консультативная работа, разработка и защита проекта; выставки; экскурсии;
акции; викторины; встреча с интересными людьми; круглый стол; лабораторное
занятие; наблюдение; поход; мастерская; консультация;  презентация;
научнопрактическая конференция. Основной формой организации учебного процесса
является практические занятия.

Доступность
программы для детей  с ОВЗ и детей инвалидов.
Так изучение окружающего мира, мира
природы, понимание экологических проблем, способствуют развитию внимания,
физическому укреплению здоровья (при совершении экскурсий, прогулок в парк,
лес), интеллектуальному развитию, а это в свою очередь, влияет на формирование
и становление личности ребёнка.

Дети с ОВЗ осваивают правила
экологического восприятия окружающего мира, правила поведения в природе, что в
дальнейшем может помочь в выборе профессии для детей с ограниченными
возможностями с сохранным интеллектом.
Психологическому комфорту, развитию
коммуникативных способностей, социальной адаптации детей с ОВЗ содействует
организованная в школьном лесничестве досуговая деятельность. Здесь для детей с
ограниченными возможностями проводятся праздники, выставки, онлайнконкурсы. Все
это способствует социализации, развитию и самоутверждению детей с ОВЗ среди
сверстников.
Учебно-позновательные экскурсии,
экологическая тропа, путешествия, участие в массовых мероприятиях должно
рассматриваться как обязательный элемент подготовки экологов, биологов,
натуралистов. Основная задача этих мероприятий – отработка практических
навыков, приобретение опыта экологической работы, повышение физической
подготовленности. Успех проведения экологобиологических мероприятий, участие в
трудовых десантах во многом зависит от того, насколько оно подготовлено.
Подготовка ведется постепенно на протяжении всего учебного года, с учетом
навыков, приобретенных в ходе изучения программных вопросов.

Доступность программы для детей,
проявивших выдающиеся способности содержание программы даёт
возможность использовать индивидуальный подход к детям, проявляющим выдающиеся
способности, использовать в процессе обучения профессиональные инструменты и
материалы.  Для данных детей создаются условия для участия  конкурсах
различного уровня.
Доступность программы для детей, проживающих в сельской
местности и на труднодоступных и отдаленных территориях
Программа реализуется в сельской
местности. При реализации программы используются дистанционные технологии, что
позволяет обучаться по программе детям, проживающим в сельской местности и на
труднодоступных территориях.
Доступность программы для детей,
находящихся в трудной жизненной ситуации реализация программы
предусматривает использование доступных технологий, которые позволяют без
лишних затрат реализовать творческий потенциал учащегося. Спонсорская помощь
Вяземского лесничества
Использование современных
образовательных технологий в процессе реализации программы используются
следующие педагогические технологии: здоровьесберегающая, игровая, проектная,
ИКТ, личностно-ориентированная, а также индивидуальный подход в обучении детей,
проявляющих выдающиеся способности, и детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации.
Использование дистанционных образовательных
технологий  занятия определённой части тем учебного плана программы
разработаны для дистанционного обучения учащихся  Используемые интернет – ресурсы при организации работы в
школьном лесничестве
1)      программа ШЛ на сайте
2)      социальный проект в рамках
партнёрства с лесничеством
                видео                                    Работа
                                   школьного                                   лесничества

https://yandex.ru/video/preview?text=%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%20%D1%88%D0
%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BB%D0%B5%D1%81%D0
%BD%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0%20%D0%B7%D0%B5%D0%BB%D1%9
1%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B0&path=wizard&parent-
reqid=1602615082229954-635702134227689838200107-production-app-host-man-web-yp-
122&wiz_type=vital&filmId=1903850463171766741 практические занятия https://www.activestudy.info/prakticheskie-zanyatiya-v-shkolnyx-lesnichestvax/  практикум по охране муравейников https://www.activestudy.info/rekomendacii-po-oxrane-i-rasseleniyumuravejnikov-v-shkolnyx-lesnichestvax/
 Рекомендации по охране животных в
школьных лесничествах Источник: https://www.activestudy.info/rekomendacii-po-oxrane-zhivotnyx-v-shkolnyx-lesnichestvax/   Методика формирования у учащихся
знаний по лесоводству в школьных лесничествах Источник: https://www.activestudy.info/metodika-formirovaniya-u-uchashhixsya-znanij-po-lesovodstvu-v-shkolnyxlesnichestvax/  Связь школьных лесничеств с курсом
биологии и другими общеобразовательными предметами Источник: https://www.activestudy.info/svyaz-shkolnyx-lesnichestv-s-kursom-biologii-i-drugimi-obshheobrazovatelnymipredmetami/
Лес и водные ресурсы Источник: https://www.activestudy.info/les-i-vodnye-resursy/
Лес и земельные ресурсы Источник: https://www.activestudy.info/les-i-zemelnye-resursy/
Лес и животный мир Источник: https://www.activestudy.info/les-i-zhivotnyj-mir/
Лес и отдых  Источник: https://www.activestudy.info/les-i-otdyx/
Охрана лесных ресурсов  Источник: https://www.activestudy.info/oxrana-lesnyx-resursov/

Планируемые
результаты
В процессе реализации программы
создаются условия для формирования универсальных учебных действий.
Предметные:

-
углубление знаний обучающихся, повышение их интереса к изучению
естественнонаучных дисциплин,
-
овладение теоретическими и прикладными знаниями в области
экологии и биологии.
Личностные:

-
сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным
трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в
том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты включают
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные
понятия:
-
усовершенствование навыков работы с информацией;  приобретение
опыта проектной деятельности.
Регулятивные:
умение
ставить цель, определять задачи, соотносить поставленную цель и условия ее
достижения;
-  планировать действия
в соответствии с собственными возможностями; - умение соотносить свои действия
с планируемыми результатами.
Познавательные:

умение
определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение и делать выводы;
умение
добывать, перерабатывать и представлять информацию.
Коммуникативные:

умение
организовывать сотрудничество и совместную деятельность;
-  работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов;
-  формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
формирование
и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных
технологий.
Показателями результативности освоения программы служит
совокупность знаний, умений и навыков, которыми должны обладать обучающиеся по
завершении изучения программного курса.

Тематическое планирование

Учебный  план занятий
1-й год обучения

№
п/п

Название раздела, темы

Количество часов всего

Теория

Количество
  практических работ

Формы
аттестации
/контроля

1.

                   Введение

1

1

0

2.

          Лес
  и его структура

28

16

12

3.

      Лес
  как часть биосферы

24

16

8

4.

               Экология
  леса

10

4

6

5.

            Лесопользование

39

20

19

6.

                    ИТОГО

      102

45

Календарно-тематическое
планирование 1 год обучения ШЛ «Зелёная волна»

№

Дата

Тема

1.

 2.09

Введение. Игра «Лес – источник чудес»

                  Лес и
  его структура

2.

 4.09

Понятие о лесе. Характерные черты леса.

3.

 6.09

Компоненты леса

4.

 9.09

Экскурсия в Вяземское  лесничество

5.

 11.09

Практическая работа «Описание компонентов
  леса»

6.

 13.09.

Практическая работа «Изучение компонентов
  леса на покрытых и непокрытых лесом землях (под пологом леса, вырубках,
  гарях)»

7.

 16.09

Акция «Чистый лес»

8.

 18.09

Практическая работа «Зеркало природы.
  Поделки из природного материала своими руками»

9.

 20.09

Основы фитоценологии: ярусность,
  жизненность, обилие, внешний вид

10.

 23.09

Лес как растительное сообщество. Растения
  елового леса

11.

 25.09

Практическая работа «Описание фитоценоза
  Елового леса»

12.

 27.09

Лес как растительное сообщество. Растения
  соснового леса

13.

 30.09

Практическая работа «Описание фитоценоза
  соснового леса»

14.

 2.10

Лес как растительное сообщество. Растения
  лиственного леса

15.

 3.10

Практическая работа «Описание фитоценоза
  березовой рощи»

16.

 7.10

Луг как растительное сообщество. Растения
  луга

17.

 9.10

Практическая работа «Правила сбора и
  монтировки гербария».

18.

 11.10

Сорные растения нашей местности

19.

 14.10

Практическая работа «Сбор и монтировка
  гербария».

20.

 16.10

Лекарственные растения нашей местности

21.

 18.10

Практическая работа«Сбор и монтировка
  гербария».

22.

 21.10

Практическая работа «Поэзия природы.
  Поделки из гербарного материала своими руками»

23.

 23.10

Основные лесообразующие хвойные породы
  Сибири.

24.

 25.10

Практическая работа «Определение семян
  хвойных растений. Правила сбора шишек»

25.

 28.10

Основные лесообразующие породы

26.

 6.11

Древесные породы в насаждениях в подлеске

27.

 8.11

Животные нашего леса

28.

 13.11

Практическая работа «Столовая для пернатых
  друзей»

29.

 15.11

Акция развешивания кормушек «Синичкин день»

ЛЕС КАК ЧАСТЬ БИОСФЕРЫ

30.

 18.11

Краткий исторический очерк об экологии.
  Экологические факторы и их значение в жизни леса

31.

 20.11

Лес и климат. Лес и тепло.

32.

 22.11

Лес и свет.

33.

 25.11

Лес и влага.

34.

 27.11

Лес и атмосферный воздух. Лес и ветер

35.

 29.11

Практическая работа «Метеорологические
  наблюдения в лесу»

36.

 2.12

Лес и почва

37.

 4.12

Практическая работа «Определение типа почвы
  мокрым методом Качинского»

38.

 6.12

Практическая работа «Листовка в защиту
  леса»

39.

 9.12

Лес и насекомые. Насекомые
  "краснокнижники".

40.

 11.12

Представители наиболее опасных вредителей
  леса. Вредители молодняков.

41.

 13.12

Практическая работа «Вредители молодняков».

42.

 16.12

Представители наиболее опасных вредителей
  леса. Стволовые вредители. Методы борьбы.

43.

 18.12

Практическая работа «Стволовые вредители».

44.

 20.12

Представители
  наиболее опасных вредителей леса. Хвое- и листогрызущие вредители. Методы
  борьбы.

45.

 23.12

Практическая работа «Хвое- и листогрызущие
  вредители»

46.

 25.12

Практическая
  работа «Анализ повреждений растений разными группами насекомых (минёрами,
  галлообразователями, грызущими, сосущими, трубковёртами и др.)»

47.

 27.12

Лес и фауна. Красная книга Смоленской
  области.

48.

  Лесные            звери
  (Класс млекопитающие)

49.

Лесные птицы (Класс птицы)

50.

Практическая работа «Определение видов
  животных по следам»

51.

Определение птиц (до отряда, семейства и
  вида) по строению гнезда

52.

Грибы . Правила сбора грибов и ягод.

Экология леса

53.

Глобальные экологические проблемы
  человечества. Региональные экологические проблемы.

54.

Лес и вода. Естественные водоемы. Качество
  воды.

55.

Методы изучения водных экосистем.

56.

Практическая работа
  Определение физических свойств воды в реке». (Морфометрические показатели
  водоёма: промеры глубин, определение скорости течения реки. Определение
  физических свойств воды:
температура, прозрачность, цветность,
  запах)

57.

 Практическая
  работа «Определение водородного показателя (pH) воды водоемов, сточных вод
  дождя, талой воды»

58.

Практическая
  работа «Определение общей жесткости образцов воды из водопровода (холодного и
  горячего водоснабжения), родника, колодца, реки (озера), минеральной воды,
  талой воды (от снега из парка и с проезжей части дорог) и т.д.»

59.

Практическая
  работа «Определение минерального состава природных вод (общая
  жесткость

60.

Практическая
  работа «Оценка загрязненности воды нефтепродуктами и органическими
  соединениями (визуальная, органолептическая, по окислению экстрактов серной
  кислотой)»

61.

Лес
  и воздух. Практическая работа «Определение экологического состояния воздуха
  по биоиндикаторам»,

62.

Практическая
  работа «Измерение выпадения загрязняющих веществ из воздуха, определение их
  качественного состава с помощью микроскопа».

ЛЕСОПОЛЬЗОВАНИЕ

63.

Таксация леса. Древостой: состав, форма,
  возраст.

64.

Таксация леса. Древостой: бонитет, полнота,
  густота, запас.

65.

    Лесотаксационные
  приборы          и инструменты

66.

Практическая работа «Правила работы
  полнотомером»

67.

Практическая
  работа «Измерение длины линии на местности рулеткой (мерной лентой)»

68.

Практическая работа «Измерение диаметра
  ствола растущего дерева на высоте груди мерной вилкой».

69.

Практическая работа «Определите формулы
  состава насаждений»

70.

Рекреационное
  природопользование Древесные и кустарниковые породы для искусственных лесных
  насаждений и озеленения населенных  мест

71.

Проведение декоративных посадок. Уход за
  посадками.

72.

21 марта – день леса. Экологическая игра
  «Лес – наш друг»

73.

Практическая работа «Дом для пернатых
  друзей»

74.

Акция «Пернатый новосел»

75.

Практическая работа «Правила посева
  растений»

76.

Лесная селекция

77.

Первоцветы

78.

Практическая
  работа «Выпуск листовок, газет, аншлагов по защите редких растений»

79.

Лесовосстановление. Естественное и
  искусственное возобновление лесов

80.

Лимитирующие факторы лесовозобнавления
  (засушливость, урожай семя).

81.

Лесосеменное дело и лесопитомники.

82.

Побочное пользование лесами. Виды лесного
  промысла (семена, ягоды, грибы, лектехсырье, охота, подсочка).

83.

Приоритетность
  использования, интенсивность ведения хозяйства, эффективность и организация
  пользования.

84.

Теоретические основы туризма. Техника
  безопасности во время похода, оказание первой помощи в полевых условиях.

85.

Практическая работа «Оказание первой помощи
  в полевых условиях».

86.

Экскурсия «Весенние явления в жизни леса»

87.

Лес и пожары. Лесная пирология.

88.

Виды лесных пожаров

89.

Противопожарная  профилактика в лесах.

90.

Способы тушения природных пожаров.

91.

Экскурсия в пожарную часть

92.

Практическая работа «Анализ горимости
  территории лесничества».

93.

Практическая работа «Борьба с лесными
  пожарами»

94.

Практическая работа «Чем я могу помочь ?
  Создание листовок и буклетов против пожаров в лесу»

95.

Практическая
  работа «Оценка состояния покрытий дорожек и площадок, состояния малых
  архитектурных форм»

96.

Практическая работа «Оценка состояния
  газонов и цветников.

97.

Практическая работа «Исследование признаков
  деградации (изменение видового состава травяного  покрова, исчезновение
  подроста древесных пород, количество больных и механически поврежденных
  деревьев)»

98.

Практическая работа «Планирование мест отдыха в лесу
(предупредительные мероприятия по
  возникновению пожаров)»

99.

Практическая работа «Разработка маршрутов
  наземного патрулирования»

100

Практическая работа «Картирование крупных муравейников.
  Расселение муравейников»

101

Правила посадки растений, работа с
  посадочным инструментом Акция «Посади дерево»

102

Практическая работа «Красивая клумба»

Календарно-тематическое
планирование 2 год обучения
Тематический план занятий 2-й год обучения

Тема

Количество часов

Количество
  практических работ

1.

                                           Введение

2

0

2.

                                   Лес
  и его структура

14

8

3.

                                  Учение
  о типах леса

8

5

4.

                                        Лес
  и климат

11

6

5.

                                       Почвоведение

8

4

6.

                                         Лесоводство

27

10

7.

                                     Лесопользование

32

15

8.

                                             ИТОГО

      102

55

Календарно-тематическое
планирование 2 год обучения  ШЛ «Зелёная волна»

№

дата

Тема

1.

2.09

Введение.  Экскурсия Лес –
  наше богатство.

2.

4.09

Игра «Лесные Робинзоны»

ЛЕС И ЕГО СТРУКТУРА

3.

9.09

Морфология леса. Понятие о
  лесе. Характерные черты леса. Компоненты леса.

4.

11.09

Тип леса

5.

13.09.

Таксационные показатели
  насаждений

6.

16.09

Современные проблемы лесоведения (прогнозирование динамики
  лесов, конкуренция,  биоразнообразие, эталонные леса)

7.

18.09

Акция «Чистый лес»

8.

20.09

Практическая работа «Зеркало природы. Поделки из природного
  материала своими руками»

9.

23.09

Лес как растительное
  сообщество

10.

25.09

Представители семейства
  сосновые

11.

27.09

Представители семейства березовые, ивовые,

12.

30.09

Практическая
  работа «Правила фенологических наблюдений за древесными и кустарниковыми
  растениями леса»

13.

2.10

Практическая работа «Краткая характеристика
  растений елового леса»

14.

3.10

Практическая работа «Краткая характеристика
  растений соснового леса»

15.

7.10

Практическая работа «Краткая характеристика
  растений лиственного леса»

16.

9.10

Практическая работа «Краткая характеристика
  растений луговых трав»

17.

11.10

Практическая работа
  «Оценка  урожайности растений луга»

18.

14.10

Практическая работа
  «Оценка  урожайности лекарственных растений»

19.

16.10

Практическая работа
  «Определение запаса лекарственных растений»

Учение о типах леса

20.

21.10

Типология В.Н. Сукачева.
  Генетическая классификация типов леса

21.

23.10

Типы сосновых ,
  лиственничных, березовых лесов

22.

25.10

Практическая работа
  «Изучение насаждений различных типов леса .

23.

28.10

Методика изучения
  насаждений различных типов леса и процессов лесовозобновления в них.

24.

6.11

Практическая            работа
                         «Определение           интенсивности             естественного
  возобновления леса (сосна)»

25.

8.11

Практическая работа  «Изучение и процессов
  лесовозобновления в различных типах леса»

26.

13.11

Животные нашего леса

27.

15.11

Практическая работа
  «Столовая для пернатых друзей»

28.

18.11

Акция развешивания кормушек
  «Синичкин день»

ЛЕС И КЛИМАТ

29.

22.11

Лес и климат. Солнечная
  радиация

30.

25.11

Лес и климат. Тепловой
  режим

31.

27.11

Практическая работа
  «Изучение динамики изменения температуры воздуха, в районе проживания за
  выбранный период времени (сутки, месяц, декада, год)».

32.

29.11

Практическая работа  «Изучение динамики изменения
  температуры почвы, в районе проживания за выбранный период времени (сутки,
  месяц, декада, год)».

33.

2.12

Влияние растительного
  покрова на влажность воздуха. Типы осадков

34.

4.12

Практическая работа
  «Изучение динамики изменения влажности воздуха, в районе проживания за
  выбранный период времени (сутки, месяц, декада, год)».

35.

6.12

Влияние растительного
  покрова на влажность воздуха. Облака. Ветер.

36.

9.12

Особо опасные
  метеорологические явления и лес

37.

11.12

Практическая работа
  «Наблюдение за облачностью. Описание основных форм облаков».

38.

13.12

Практическая работа  «Составление
  краткосрочного прогноза для своего населенного пункта, используя данные
  метеорологических элементов».

39.

16.12

Практическая работа  «Изменение климата во
  времени в городе. Особенности климата вашего района»

ПОЧВОВЕДЕНИЕ

40.

20.12

Минералогия. Типы минералов

41.

23.12

Строение почвы

42.

25.12

Структура и структурность
  почвы. Сложение почвы

43.

27.12

Механический
  (гранулометрический) состав почвы

44.

Практическая работа  «Диагностика почв по механическому
  (гранулометрическому) составу»

45.

Правила взятия почвенных
  образцов и монолитов

46.

Практическая работа
  «Техника заложения почвенного разреза»

47.

Практическая работа
  «Описание почвы»

ЛЕСОВОДСТВО

48.

Значение леса и
  лесоводства. Предмет, цели и задачи лесоводства

49.

Лесоустройство (наука обустройства лесов, объекты
  лесоустройства, структура пользования лесом).

50.

Лесные питомники (назначение лесных питомников и их
  обустройство, виды лесных питомников, севообороты, расчет площади и пр.).

51.

Таксация леса

52.

 Лесотаксационные приборы
           и инструменты

53.

Отвод и таксация лесосек

54.

Таксация лесосек при учете отпускаемого леса по площади.
  Сплошной, ленточный перечет.

55.

Материальная оценка лесосек

56.

Практическая работа  «Настройка мерной вилки для
  перечёта растущих деревьев по ступеням толщины».

57.

Практическая работа
  «Определение формулы состава насаждений»

58.

Практическая работа
  «Определение класса бонитета»

59.

Практическая работа
  «Определение относительной полноты соснового древостоя»

60.

Практическая
  работа  «Признаки древостоя с точки  зрения их состава (чистые, смешанные) и
  возраста (одновозрастные, разновозрастные, класс возраста)»

61.

Категории защитности лесов.
  Рубки  леса. Основные положения.

62.

Системы рубок спелых и
  перестойных насаждений

63.

Особенности и экологические
  аспекты сплошных концентрировнных рубок

64.

Технологические схемы
  разработки лесосек и возобновление леса

65.

Лесовосстановительные
  процессы на вырубках и под пологом сосновых насаждений в условиях Сибири

66.

Рубки ухода за лесом. Цели,
  задачи, виды рубок ухода.

67.

Практическая работа
  «Реакция     деревьев   на   изменение   условий   освещения   и обосновать
  рекомендации  для отбора деревьев в рубку.

68.

Практическая работа
  «Лесоводственные и экологические требования к технологическим процессам рубок
  ухода»

69.

Практическая работа
  «Особенности проведения группово-постепенных рубок: в горных, засушливых
  условиях, в светло- и темнохвойных древостоях».

70.

Практическая работа
  «Техника метода выращивания бессучковой сосны

путем выщипывания почек.

71.

Практическая работа  «Необходимые действия
  лесозаготовителей, способствующие повышению производительности лесов.»

72.

21 марта – день леса.
  Экологическая игра «Лес – наш друг»

73.

Практическая работа «Дом
  для пернатых друзей»

74.

Акция «Пернатый новосел»

ЛЕСОПОЛЬЗОВАНИЕ

75.

Рекреационное
  природопользование

76.

Древесные и кустарниковые породы для искусственных лесных
  насаждений и озеленения населенных  мест

77.

Уход за посадками

78.

Практическая работа «Анализ
  функционального зонирования территории объекта и её ландшафтный анализ».

79.

Практическая работа «Инвентаризационная оценка зеленых
  насаждений, расположенных на территории объекта».

80.

Практическая работа «Разработка
  рекомендаций по уходу за насаждениями.

81.

Практическая работа «Разработка
  санитарно-профилактических мероприятий на исследуемом объекте.

82.

Практическая
  работа «Разработка мероприятий по посадке деревьев и кустарников для
  привлечения животных и гнездования птиц.

83.

Естественное и
  искусственное возобновление леса

84.

Возбудители болезней
  древесных пород

85.

Разработка химических
  методов борьбы, основанных на использовании препаратов против насекомых и
  возбудителей болезней древесных пород.

86.

Экскурсия «Весенние явления
  в жизни леса»

87.

Лес и пожары. Лесная
  пирология.

88.

Виды лесных пожаров

89.

Противопожарная
  профилактика в лесах.

90.

Способы тушения природных
  пожаров.

91.

Экскурсия в пожарную часть

92.

Практическая работа «Анализ
  горимости территории школы и города».

93.

Практическая работа «Борьба
  с лесными пожарами»

94.

Практическая работа
  «Оказание первой помощи в полевых условиях».

95.

Практическая работа «Чем я могу помочь ? Создание листовок
  и буклетов против пожаров в лесу»

96.

Правила посадки растений,
  работа с посадочным инструментом

97.

Выращивание посадочного
  материала лесных культур в питомнике

98.

Органические и минеральные
  удобрения

99.

Практическая работа
  «Выращивание посадочного материала лесных культур в питомнике»

100.

Практическая работа
  «Разработка маршрутов наземного патрулирования» Акция «Посади дерево»

101.

Практическая работа
  «Картирование крупных муравейников. Расселение муравейников»

102.

Практическая работа
  «Красивая клумба»

Тематический план занятий 3-й год обучения

Тема

Количество часов

Количество
  практических работ

1.

                                           Введение

1

0

2.

                                        Лес
  и человек

4

1

3.

                                 Деревья
  – основа леса

8

5

4.

                         Растительный
  и животный мир

13

6

5.

                Экологические
  и социальные услуги леса

12

5

6.

                                  Лесовосстановление

16

10

7.

                                           Экология

10

5

8.

               Защитная
  санитарная безопасность в лесах

15

6

9.

                                             Охрана

0

11

10

ИТОГО

      102

49

 Календарно-тематическое
планирование 3  год обучения ШЛ «Зелёная волна»

№

Дата

Тема

1.

2.09

Введение.  Экскурсия Лес –
  наше богатство.

ЛЕС И ЧЕЛОВЕК

2.

9.09

Леса мира и Российской Федерации . Характеристика лесного
  фонда Вяземского района

3.

11.09

Лес человеку: ценности и
  услуги

4.

13.09.

Лесу нужен человек, или как
  эффективно вести лесное хозяйство

5.

16.09

Экскурсия в питомник Вяземского лесничества

ДЕРЕВЬЯ – ОСНОВА ЛЕСА

6.

20.09

Структура роста и развития деревьев в лесу.
  Конкуренция между деревьями

7.

23.09

Практическая работа «Деревья как
  отличительная особенность леса»

8.

25.09

Практическая работа «Основные хвойные и лиственные
  лесообразующие породы»

9.

27.09

Практическая работа «Определение
  отличительных признаков древостоя

10.

30.09

Практическая работа «Наблюдения за сезонным
  развитием деревьев

11.

2.10

 Особенности деревьев как ресурса леса

12.

3.10

Рубки ухода за лесом. Цели, задачи, виды
  рубок ухода.

13.

7.10

Практическая работа «Отбор деревьев в рубку
  ухода»

РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР

14.

11.10

Практическая работа «Лесная флора как
  растительный элемент леса»

15.

14.10

Практическая
  работа «Изучение видового разнообразия живого напочвенного покрова как
  элемента лесной флоры»

16.

16.10

Лесная флора как индикатор типов леса»

17.

21.10

Практическая
  работа «Изучение видового состава подлеска как элемента лесной флоры»

18.

23.10

Практическая работа «Изучение разнообразия
  лесной флоры на вырубках»

19.

25.10

Лесная фауна как индикатор леса

20.

28.10

Практическая
  работа «Изучение видового разнообразия птиц и их поведение в лесу и на лесных
  водоемах»

21.

6.11

Лес как среда обитания
  животных. Разнообразие видов животных, обитающих в лесах.

22.

8.11

Связь животных с элементами леса (гнезда, норы, кормовые
  угодья, убежища). Парфюмерия зверей. Роль запахов в жизни животных

23.

18.11

Насекомые
  "краснокнижники".

24.

22.11

Муравьи. Их роль и значение в природных процессах. Значение
  рыжих муравьев в лесном хозяйстве.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ УСЛУГИ ЛЕСА

25.

27.11

Традиционное использование
  лесов

26.

29.11

Практическая работа
  «Традиционное использование лесов»

27.

2.12

Практическая работа «Найти и оборудовать безопасное для
  леса и человека место для бивака (стоянки)

28.

4.12

Социальные и экологические
  услуги леса

29.

6.12

Практическая работа «Лес в
  поэзии и живописи»

30.

9.12

Лес –дом

31.

11.12

Практическая работа
  «Столовая для пернатых друзей»

32.

13.12

Акция развешивания кормушек
  «Синичкин день»

33.

16.12

Лесная рекреация

34.

20.12

Практическая работа «Оценка
  рекреационной нагрузки на участок леса»

35.

23.12

Роль гражданского общества в поддержании экологических и
  социальных функций лесов

36.

25.12

Игра «Круглый стол: Лес и
  гражданское общество»

ЛЕСОВОССТАНОВЛЕНИЕ

37.

Мероприятия, обеспечивающие
  восстановление леса

38.

Практическая работа «Оценка
  урожая семян хвойных пород»

39.

Практическая работа «Оценка
  урожая желудей дуба»

40.

Выращивание посадочного
  материала в лесном питомнике

41.

Практическая работа
  «Определение всхожести семян хвойных пород»

42.

Практическая работа
  «Выращивание посадочного материала в лесном питомнике»

43.

Искусственное
  лесовосстановление: посадка лесных культур сеянцами, саженцами

44.

Практическая работа
  «Создание лесных культур»

45.

Естественное
  лесовосстановление: учет и оценка

46.

Практическая работа «УЧЕТ
  ПОДРОСТА ДРЕВЕСНЫХ ПОРОД ПОД
ПОЛОГОМ ЛЕСА, НА ВЫРУБКАХ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПОСОБА
  ЛЕСОВОССТАНОВЛЕНИЯ НА ВЫРУБКАХ»

47.

Лесная селекция

48.

Размножение сортового
  посадочного материала. Прививки

49.

Размножение сортового
  посадочного материала. Черенкование

50.

Практическая работа
  «Изучение изменчивости»

51.

Практическая работа
  «Проведение селекционной оценки деревьев»

52.

Практическая работа
  «Размножение селекционного материала»

53.

Практическая работа
  «Укоренение черенков»

ЭКОЛОГИЯ

54.

Экологические проблемы
  России и нашего региона

55.

Классификация экологических факторов. Их влияние на
  организм. Основные среды жизни.

56.

Биологические ритмы.

57.

Практическая работа «Оценка
  экологического состояния водных объектов.

58.

Практическая работа «Оценка экологического состояния
  воздушной среды и почвы.

59.

Типы экосистем, их гомеостаз и динамика (сукцессии),
  продуктивность. Факторы, ограничивающие продуктивность экосистемы.

60.

Практическая работа
  «Изучение сукцессий.

61.

Воздействие человека на
  окружающую среду, ее загрязнение.

62.

 Практическая работа
  «Выпуск листовок о проблемах леса»

63.

Практическая работа «Социологический опрос по экологическим
  проблемам села Семлево»

ЗАЩИТНАЯ САНИТАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В ЛЕСАХ

64.

Какие знания нужны по теме
  «Защита леса и санитарная безопасность в лесах»

65.

Практическая работа «ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОВРЕЖДЕНИЙ, ЗАБОЛЕВАНИЙ
ДЕРЕВЬЕВ И КАТЕГОРИИ ИХ
  СОСТОЯНИЯ»

66.

Насекомые вредители леса
  (хвое- и листогрызущие, стволовые и корневые) их развитие и размножение.
  Признаки массового размножения насекомых в лесу.

67.

Наиболее опасные моменты
  для леса

68.

Болезни деревьев и
  кустарников. Меры борьбы и профилактика.

69.

Работа в лесу по нахождению пораженных деревьев и
  кустарников. Определение насекомых вредителей леса, оформление коллекции.

70.

 Практическая работа «Планирование и
  проведение учета хвое- и листогрызущих насекомых»

71.

Энтомофаги
  и хищники. Болезни насекомых и их применение в борьбе с вредителями леса

72.

Зачем считать насекомых в
  лесу

73.

Краткосрочный прогноз
  повреждения

74.

Что такое «здоровый» лес?

75.

Категория санитарного
  состояния дерева и древостоя

76.

21 марта – день леса.
  Экологическая игра «Лес – наш друг»

77.

Практическая работа «Дом
  для пернатых друзей»

78.

Акция «Пернатый новосел»

79.

Лесопатологическая
  таксация, понятие и методы

80.

Практическая работа
  «ЛЕСОПАТОЛОГИЧЕСКАЯ ТАКСАЦИЯ И УЧЕТ СТВОЛОВЫХ ВРЕДИТЕЛЕЙ

81.

Насекомые-ксилофаги, их влияние на состояние леса,
  особенности учета и прогноза

82.

Какие знания нужны по теме
  «Защита леса и санитарная безопасность в лесах»

ОХРАНА ЛЕСОВ

83.

Что горит в лесу

84.

Почему горит лес?

85.

Лесные пожары, профилактика
  и борьба с ними, региональная специфичность

86.

Практическая работа
  «Разведение костров»

87.

Мероприятия,
  предупреждающие лесные пожары

88.

Практическая работа «Работа
  с компасом»

89.

Действия людей при
  обнаружении пожара

90.

Практическая работа
  «Первичные меры ликвидации пожара в лесу

91.

Требования к безопасности
  людей при пожаре

92.

Практическая работа
  «Обучение учащихся обращаться с ранцевым огнетушителем»

93.

 Практическая работа «Выезд в район затушенного лесного
  пожара для выяснения причин возникновения и изучения последствий.

94.

Законодательство об охране
  лесов.

95.

Практическая            работа
             «Противопожарные  мероприятия  для             населения.
  Разработка памяток и листовок»

96.

Выращивание посадочного
  материала лесных культур в питомнике

97.

Органические и минеральные
  удобрения

98.

Практическая работа
  «Выращивание посадочного материала лесных культур в питомнике». Акция «Посади
  дерево»

99.

Практическая работа
  «Картирование крупных муравейников. Расселение муравейников»

100.

Практическая работа
  «Красивая клумба»

101.

Практическая работа
  «Правила посадки деревьев»

102.

Обобщение. Итоги года.

Этапы

Показатели
  эффективности внедрения проекта

учащиеся

родители

педагоги

I этап

Повышение
  уровня культуры общения учащихся.

Удовлетворенность родителей обучением собственных детей
  и условиями их пребывания в школе.

Наличие оптимальных условий для
  качественного проведения уроков.

II этап

Повышение
  положительной динамики познавательной активности.

Повышение
заинтересованности родителей в жизни школы.

Позитивный
  опыт использования современных технологий.

Ш
этап

Формирование практических навыков по лесоведению,
  лесоразведению.

Удовлетворенность родителей участием собственных детей
  в школьном лесничестве.

Повышение
  творческой активности педагогов и удовлетворенности совместным трудом с
  учащимися в школьном лесничестве.

Учебно-методические
обеспечение образовательной программы Плакаты и таблицы:
•  экологический
календарь;
•  техника безопасности
при сборе плодов и семян с растущих деревьев;
•  виды зеленых
насаждений;
•  типы птичьих домиков;

•следы диких животных;
•птицы нашего леса;
•  наиболее
распространенные грибы (съедобные и ядовитые);
•  охрана
лесов от пожаров; • виды лесных пожаров; Образцы и коллекции:
•  набор семян древесных
и кустарниковых пород;
•  образцы повреждений
насекомыми и болезнями стволов, побегов, почек, листьев, хвои;
•  гербарии основных
лесообразующих пород;
•  гербарии
лекарственных растений;
•  коллекции шишек
основных лесообразующих пород; Инструменты и оборудование:
•  для сбора гербария:
гербарные папки, гербарные сетки, лупы; Измерительные приборы и инструменты:
•мерные ленты, рулетки, компасы, мерная вилка, высотомер.
Оргтехника:
•  ноутбук;
•мультимедийный проектор;

Список
рекомендуемой литературы
1.  Алексеев А.С.
Практикум по экологии. М.: АОМДЕ, 1996.-192с.
2.  Боголюбов А.С. Методы
геоботанических исследований. М.: 1996.- 145с.
3.Боголюбов А.С. Определители кустарников в
осенне-зимний период. – М.: Вентана - Граф.
4. Боголюбов А.С. Определитель деревьев в весенне-летний
период.
– М.: Вентана - Граф.
5. Бобров Р.В. Зеленый патруль. М.: Просвещение, 1984.-
167с.
6.Буйлова Л.Н., Клёнова Н.В. Как организовать
дополнительное образование детей в школе? Практическое пособие. – М.:АРКТИ,
2005.- 288с.
7.Иоганезов Б.Г., Городецкий Н.А. Сельская школа и охрана
природы. М.: Просвещение, 1976.-139с.
8.  Лесной кодекс
Российской Федерации от 04.12.2006 N 200-ФЗ (ред. от 28.07.2012)\
9.  Литвинова Л.С.,
Жиренко О.Е. Нравственно – экологическое воспитание школьников: Основные
аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы.-М.:5 за знания, 2005.-208с.
10.
Мозолевская Е.Г., Соколова Э.С., Воронцова Н.А. Практикум по
лесозащите. – М.: Академия, 2010.- 189с. 11. Методические рекомендации для
педагогов общеобразовательных учебных заведений и дополнительного образования,
руководителей образовательных учреждений, специалистов органов управления
образованием, специалистов лесного хозяйства, студентов педагогических вузов и
колледжей, школьников/Составитель Каткова О.А.- Тюмень: ТОГИРРО, 2013. – 64 с.
13. Никонов М.В. Лесоводство. – М.: Лань, 2010. – 365с.

Интернет-ресурсы

1.  http://www.wood.ru/ru/lg_2007_1708.html  Первый лесопромышленный портал Лесная
отрасль. Федеральные законы. Словарь терминов. Лесные пожары
2.  http://www.edu.ru/  Лесное
хозяйство Лесная Энциклопедия. Современные проблемы лесовыращивания.
3.  http://www.forest.ru/  Все
о российских лесах.
4.
http://www.priroda.ru/lib/section.php?SECTION_ID=389  Природа России. Охрана
лесов.

МОНИТОРИНГИ
и ДИАГНОСТИКА
«Методика анализа мотивов деятельности» Н.В.
Кузьминой, наблюдение, психолого-педагогический анализ занятий.
Показатели:
1.Умение и стремление получать знания.
2.
Адекватная
самооценка своих способностей.
3.
Личная мотивация
к реализации своих знаний в практической жизни.
4.
Формирование
способности к рефлексии. Были выявлены через анкетирование. Некоторые вопросы о
занятиях в ШЛ:
1.
Я стремлюсь
изучать…
2.
Я имею опыт и
знаю…
3.
Я с удовольствием
иду на занятия, мне комфортно в ШЛ.
4.
Я стремлюсь
получать дополнительные знания по темам….
Ответы:   безусловно так;  почти так;  это не так.
Выявлена мотивация обучающихся по уровням:
Высокий – в % Средний – в % Низкий – в %

file_name: ШЛ Зелёная волна (1).pdf

alt: Семлево, 2023 Пояснительная записка

alt: Коммуникативные:  умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность; - работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и…

alt: Игра «Лесные Робинзоны»

alt: Образцы и коллекции: • набор семян древесных и кустарниковых пород; • образцы повреждений насекомыми и болезнями стволов, побегов, почек, листьев, хвои; • гербарии основных лесообразующих…

alt: SECTION_ID=389 Природа России

title: Рабочая программа дополнительного образования ШЛ "Зелёная волна"


extracted_text:
Адаптация
– сложный процесс приспособления  организма к новым условиям.
v  Строгий режим дня.
v  Отсутствие родителей в течение 9 и более часов.
v  Новые требования к поведению.
v  Постоянный контакт со сверстниками.
v   Новое помещение.
v  Другой стиль общения.

КРИЗИС
(невротические реакции, такие, как капризы, страхи, отказ от
еды, частые болезни, психическая регрессия)
      Адаптация – сложный и постепенный процесс, имеющий
свою продолжительность у каждого ребёнка.
Судить о действительном окончании адаптационного периода
в большинстве случаев мы можем после 4-6 месяцев, а у некоторых детей – после
года пребывания в саду. Особенно это относится к детям от 2 до 3 лет, поскольку
частые заболевания в этом возрасте замедляют их окончательное привыкание к
детскому саду.
      Наиболее эмоционально уязвимы при поступлении в
детский сад дети с сильной привязанностью к матери и малым социальным опытом
(отсутствие общения со сверстниками, контактов со взрослыми и т.п.) – это
дети от 1 года до 3 лет. Для таких детей адаптация
– это изнуряющий плач, отказ от всего, чем занимаются другие дети, рыдания при
сборах на прогулку, подготовке к обеду.
Задачи родителей в процессе адаптации:
- Занимайтесь со своим ребёнком: т.е. учите его
самостоятельно обслуживать себя: одеваться, раздеваться, есть, пользоваться
горшком, но никак не памперсами.
      - Придерживайтесь дома того же режима дня, что и в
детском саду, хотя бы на момент привыкания ребёнка к дошкольному учреждению.
      - Настраивайте ребёнка на детский сад только
положительно, чтобы не было проблем при расставании с родителями по утрам.

Адаптационный период считается законченным, если ребёнок
с аппетитом ест, быстро засыпает и вовремя просыпается в бодром настроении,
играет один или со сверстниками.

v  По возможности расширять круг общения ребёнка, помочь ему
преодолеть страх перед незнакомыми людьми, обращать внимание ребёнка на
действия и поведение посторонних людей, высказывать положительное отношение к
ним.
v  Помочь ребёнку разобраться в игрушках: использовать сюжетный показ,
совместные действия, вовлекать ребёнка в игру.
v   Развивать подражательность в действиях: «полетаем, как
воробушки», «попрыгаем, как зайчики».
v  Учить обращаться к другому человеку, делиться игрушкой,
жалеть плачущего.
v   Не высказывать сожаления о том, что приходится отдавать
ребёнка в дошкольное учреждение. Некоторые родители видят, ребёнок недостаточно
самостоятелен в группе, например, не приучен к горшку. Они пугаются и перестают
водить его в детский сад. Это происходит оттого, что взрослые не готовы
оторвать ребёнка от себя.
v   Приучать к самообслуживанию, поощрять попытки
самостоятельных действий.

Любой родитель должен помнить, что
основная ответственность за успешность адаптации лежит на нем. Постарайтесь
быть терпимыми в период адаптации ребенка к ДОУ в любом возрасте, не жалейте
времени на эмоционально- личностное общение с ребенком, поощряйте посещение
детского сада ребенком. Помните, что детский сад- это первый шаг в общество,
импульс к развитию знаний ребенка о поведении в обществе.

Спасибо за внимание!

МДОУ «Детский сад № 144»

Адаптация ребенка к детскому саду

          Подготовил:
                педагог-психолог
                             Искиндирова
В.И.

детская психология

group: Педагогика

title: Буклет "Адаптация ребёнка к детскому саду"


extracted_text:
Методические рекомендации
по повышению качества
образования обучающихся
МБОУ «Первомайская средняя
общеобразовательная школа»
(учебный корпус № 1)

№ п/п

Мероприятие

Сроки

Ответственный

Прогнозируемые
  результаты

1

Выявление группы учащихся с неблагоприятной оценочной
  ситуацией

в течение полугодия

соц. педагог,
учителя,
кл. руководители

Снижение количества неуспевающих,
своевременная психолого-педагогическая поддержка

2

Психолого-педагогическая поддержка учащихся

в течение года

педагог-психолог,
учителя,
соц. педагог,
кл. руководители

Устранение пробелов, трудностей в учебе

3

Изучение образовательных потребностей учащихся

январь

педагог-психолог,
зам. директора по УВР, методист

Эффективное использование часов школьного компонента
  учебного плана

4

Организация индивидуальной работы с учащимися, имеющими
  пробелы в ЗУН и испытывающими трудности в обучении

в соответствии с графиком проведения индивидуальных
  занятий

методист,
учителя

Повышение уровня обученности учащихся, ликвидация пробелов

5

Работа с родителями.
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс:
-информирование родителей учащихся о результатах
  тренировочно-диагностических работ;
-проведение индивидуальных бесед с родителями с целью
  усиления контроля за подготовкой.

в течение полугодия

кл. руководители, методист.  зам. директора по УВР.

Повышение уровня просветительской деятельности среди
  родителей. Повышение родительской мотивации к контролю за успеваемостью
  исправление неудовлетворительных и нежелательных оценок

7

Оценка учебных достижений учащихся (открытость, гласность,
  стимулирование)

в течение полугодия

зам.директора по УВР,
кл. руководители

Повышение мотивации, увеличение количества успешных
  учащихся

8

Отбор педагогических технологий для организации учебного
  процесса и повышения мотивации у слабоуспевающих учеников.

9

Подбор дополнительной литературы  для самостоятельной
  работы учащихся.

в течение полугодия

учителя

Повышение уровня обученности учащихся, ликвидация пробелов

10

Использование  на уроках различные виды опроса (устный,
  письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

на каждом уроке

учителя

Повышение уровня обученности учащихся

11

Контроль выполнения домашних заданий

на каждом уроке

учителя

Повышение уровня обученности учащихся

12

Организация итогового повторения

май

зам.директора по УВР

Повышение прочность усвоения ЗУН учащимися

13

Мониторинг качества знаний
  учащихся

на итоговых, повторительно-обобщающих уроках

зам.директора по УВР. методист, учителя

Повышения качества усвоения ЗУН учащимися

14

Административный контроль за состоянием преподавания
  предметов с низким рейтингом по результатам внешней оценки.

в течение года

администрация

Повышение качества преподавания предметов

15

Повышение профессионализма педагогов через организацию
  курсовой подготовки, самообразование

в течение года

зам.директора по УВР,
учителя

Повышение качества преподавания предметов

16

Заседания РМО и ШМО учителей

по плану РМО и ШМО

МЦ, РМО

Выработка методических рекомендаций по планированию и организации
  деятельности учащихся на уроках по освоению наиболее проблемных тем на основе
  поэлементного анализа результатов в разрезе предметов.

     Методист:                                                                              /Р.В.Титкова/

file_name: Методические рекомендации по повышению качества образования обучающихся.doc

intro: В этой статье даны методические рекомендации по повышению качества образования обучающихся


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_23.docx


extracted_text:
1.     УРОК-ЛЕКЦИЯ
         В ходе
урока, памятуя о том, что подавляющее большинство обучающихся в состоянии
сосредоточенно слушать не более 5-6 минут, необходимо решить задачу активизации
мыслительной, познавательной, практической деятельности на уроке. С этой целью
учитель может использовать следующие приемы:
         Выдать
каждому обучающемуся тезисы лекции и попросить, чтобы они справа на свободном
от тезисов месте на листе написали вопросы, которые возникли у них в ходе
лекции. За наиболее интересные вопросы выставляются оценки.
         Преподаватель
обещает в ходе лекции допустить 10 существенных ошибок, и те из обучающихся,
кто их обнаружит, будут вознаграждены.
         Каждые
3-5 минут в ходе лекции обучающимися задаются краткие устные или письменные
экспресс- задания.
         Обучающимся
 выдаются листы с кратким изложением текста лекции, где,  однако,  пропущены
основные понятия, даты, имена, принципы. По ходу лекции они все это должен
вставить.
         Преподаватель
 поручает заранее всем обучающимся создать малые группы для совместного поиска
интересных материалов к предстоящей лекции.
         Преподаватель
просит обучающихся выставить ему оценку за прочитанную лекцию и одновременно
отметить все наиболее интересные моменты в ней.
         Преподаватель
предлагает обучающимся составить по ходу лекции тезисы.
         Преподаватель
оставляет в конце лекции 2 минуты, объявив об этом заранее, и проводит
викторину по основным понятиям, затронутым в ходе лекции.
         Преподаватель
в начале урока сообщает вопросы, темы, задания, над которыми предстоит
работать ученикам при выполнении домашнего задания после лекции.

2.
УРОК-КОНФЕРЕНЦИЯ
За
месяц до проведения конференции обучающиеся получают для продумывания объемную
тему. Небольшая группа готовит сообщения. Смысл сообщений - познакомить обучающихся
с проблемой, поставить важные вопросы и задачи для обсуждения. Обучающиеся в
зале не должны специально готовиться, их задача - услышать, понять, записать,
осмыслить проблемы и выдвинуть свои версии, взгляды, идеи. При этом особо
поощряется фантазирование в рамках темы и поиск оригинальных решений.
Докладчики отвечают на уточняющие вопросы. Жюри регистрирует малые открытия и
интересные идеи, проставляет баллы.

3.
УРОК ВЗАИМООБУЧЕНИЯ.
         Обучающиеся
 попарно задают друг другу вопросы по изученной теме и выслушивают ответы,
затем их позиции меняются. Оба выставляют оценки и за вопросы, и за ответы.
         Обучающиеся
совместно в режиме микрогрупп ищут решение учебных проблем, задач, и в конце
каждой работы участники проставляют самим себе оценки за активность и участие.

4.
УРОК-СЕМИНАР
Обучающиея
ищут после изучения темы доказательства и опровержения по предложенным
педагогом проблемам и выписывают необходимые или интересные цитаты. взвод
делится на две группы, отстаивающие две (или более) противоположные позиции.
Задача заключается в том, чтобы или победить, или прийти к консенсусу в ходе
спора.
Обычно
семинар предполагает переписывание откуда-нибудь чего-нибудь и зачитывание или
сонный рассказ этого чего-нибудь перед взводом, затем начинается игра в
заинтересованное обсуждение по заранее написанным текстам либо демонстрация
эмоций на фоне отсутствия мыслей. С точки зрения формы, для накопляемости
оценок, в присутствии комиссий все вроде бы нормально, но с точки зрения
педагогики подобные семинары приносят вполне ощутимый вред, поскольку приучают
к демагогии, безразличию, учебе ради оценок. Поэтому при
конструировании семинара важно определить его проблемно-поисковый характер,
создать научную ученическую группу, продумать проблемно-вопросную базу.

5.
УРОК-БИОГРАФИЯ КАК ФОРМА
         Каждый обучающийся
рассказывает чью-либо биографию (своих близких), акцентируя внимание на
интересных поступках, событиях, высказываниях, отношениях. Далее на классные
часы приглашаются на пресс-конференцию те люди, чьи биографии были признаны обучающимися
наиболее привлекательными. Затем обучающиеся пишут сочинение на тему
«Современники».

6.
ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ
         Проводятся
в течение целого учебного дня в режиме погружения в разных жанрах с
использованием большого количества приемов. Возможно проведение серии уроков в
рамках целой темы. Ведут уроки 2-3 педагога. 60-80 процентов урочного времени
отводится творчеству обучающихся. Если речь идет об интегрированных
гуманитарных уроках, то здесь используются различные способы воздействия на
учащегося: видео-, художественный, музыкальный ряд, телевидение, пресса, театр,
декламация, чтение и показ документов эпохи.

7.
УРОК-ТЕСТИРОВАНИЕ
         Проводится
с помощью компьютера или обычным способом. Каждый обучающийся  получает задачи
или иные задания с вариантами решений или ответов, необходимо выбрать
правильные ответы и обосновать свой выбор.

8.
ИНТЕГРАТИВНО-ПОНЯТИЙНЫЙ УРОК
         В ходе
урока обучающиеся делятся на малые группы и выполняют ряд упражнений, за
каждое из которых группа в целом получает наградные баллы от преподавателя или
специального жюри, составленного из обучающихся. Урок проводят все преподаватели,
предметы которых включены в тему урока.
Упражнение
1
         Проводится
викторина, задания которой составлены из понятий, названий процессов,
предметов, явлений, дат, имен, принципов, изучаемых по разным предметам.
Отвечают в письменном виде на скорость и качество ответов все команды, ответы
зачитываются, оглашается их оценка в баллах.
Упражнение
2
         Каждой
группе выдаются прямые и перевернутые кроссворды, включающие в себя необходимые
понятия.
         Прямые
кроссворды - клеточки пустые, и их надо заполнить, решив кроссворд,
перевернутые кроссворды - кроссворд уже решен, все клеточки заполнены, нужно
ко всем словам из клеточек дать определения.
         Еще
вариант. Обучающиеся получают задание составить кроссворд с помощью учебников
по разным предметам.
Упражнение
3
         Объяснение
смысла слов, взятых наугад из словарей иностранных слов и словаря русского
языка. Следует отметить, что эта работа позволяет оценить общеязыковое развитие
обучающихся.
Упражнение
4
         Каждой
группе дается задание из пяти понятий, и группа должна, используя эти слова,
определив для себя жанр, написать сочинение, трактат, стихотворение, отчет,
приказ, докладную или аналитическую записку, проект закона и т.д. Выполненная
работа передается в следующую группу по часовой стрелке для анализа и оценки.

9.
ПРОБЛЕМНО-ОБУЧАЮЩИЙ ЗАЧЕТ
КАК ФОРМА УРОКА
         Этот урок
можно провести на дифференцированной основе.
         Левый ряд
в классе получает задание внимательно прочитать параграф учебника, после чего
попеременно обучающиеся, сидящие за одной партой, задают друг другу вопросы и
отвечают на них (дополняя друг друга), не заглядывая в учебник. Каждый обучающийся
выставляет по итогам работы оценку своему партнеру.

10.
 УРОК-РАССКАЗ
         Каждая
малая группа обучающихся ищет в классической или современной литературе
короткий рассказ, очерк, репортаж и предлагает свою форму предъявления
литературного произведения в любой художественной форме: под музыку,
инсценировка, чтение в лицах и т.д.         После показа все обучающиеся принимают
участие в обсуждении того, как происходила подготовка, что было нового, важного,
интересного.

11.
 УРОК - ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ
         Этот урок
обычно завершает изучение темы и проводится двумя способами:
1-й
способ. Несколько обучающихся готовятся к
проведению пресс конференции, класс задает им вопросы, специальное жюри
выставляет баллы за каждый вопрос и каждый ответ.
2-й
способ. Обучающиеся задают вопросы на пресс-конференции
самому учителю, а специальное жюри проставляет оценки преподавателю и обучающимся
за вопросы и ответы.

12.
 УРОК-ВИКТОРИНА
         Викторина
составляется так, чтобы обучающиеся  показали знание и понимание терминов,
событий, процессов, способов решения задач, законов, норм, правил, дат,
фамилий, географических сведений. Вопросы могут быть розданы обучающимся
заранее или содержаться в тайне.
Варианты
проведения:
обучающиеся не должны
отвечать на вопросы викторины, им необходимо лишь проставить на листочках номер
вопроса и оценку. Если обучающийся знает ответ на «отлично», ставит «5», если
знает хуже - «4», ниже этой оценки ученик просто ставит прочерк. В конце урока,
ответив на все 4 вопросов, ученик складывает количество отличных оценок, и если
v оказывается не
менее 90%, то учитель без проверки ставит в журнал оценку «5». Если количество
пятерок составляет 50%, а остальные четверки, то учитель ставит в журнал оценку
«4».
         Обучающиеся
отвечают на вопросы викторины, затем учитель собрав ответы и отдает их тем из
учеников, кто хотел бы дома проверить правильность ответов, выставить оценки и
сообщить преподавателю. (Кстати, оба варианта предполагают высокую степень
доверия учителя своим ученикам и не менее высокую степень познавательной
активности обучающихся, их интереса к предмету и преподавателю).
         Проводится
как один из этапов урока-викторины. Обучающиеся задают вопросы по возможной
тематике викторины преподавателю, и он должен коротко и точно дать ответ, а они
выставляют ему оценку.

alt: УРОК-ЛЕКЦИЯ В ходе урока, памятуя о том, что подавляющее большинство обучающихся в состоянии сосредоточенно слушать не более 5-6 минут, необходимо решить задачу активизации мыслительной, познавательной,…

alt: УРОК ВЗАИМООБУЧЕНИЯ.

alt: УРОК-РАССКАЗ Каждая малая группа обучающихся ищет в классической или современной литературе короткий рассказ, очерк, репортаж и предлагает свою форму предъявления литературного произведения в любой художественной…

intro: урок: типы, виды и формы проведения

title: виды, типы и формы проведения урока в основном общем образовании