extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ ДЛЯ
ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І
САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема 4. Бухгалтерська
документація та інвентаризація. Регістри.
Форми
бухгалтерського обліку

Документація. Зміст і класифікація
облікових документів. Інвентаризація. Значення та види інвентаризацій.

Бухгалтерський
процес у цілому. Складові бухгалтерського процесу: первинна реєстрація,
поточний облік, узагальнення поточного обліку. Обліковий цикл.

Облікові регістри.
Техніка запису. Облікові системи (форми обліку). Іх різновиди та основні
принципи побудови. Традиційні та комп'ютерні бухгалтерські системи.
Класифікація та шляхи розвитку комп'ютерних бухгалтерських систем.
Державне та професійне
регулювання бухгалтерського обліку. Міжнародні та національні бухгалтерські
стандарти. Основні нормативні документи бухгалтерського обліку в Україні.
Література:
[23, с.440], [13, с.655].

У процесі господарської
діяльності підприємства відбуваються постійні зміни в складі його активів,
капіталу і зобов'язань. Реєстрація таких змін здійснюється робітниками
підприємства, перш за все, шляхом їх фіксації в первинних документах.

Документ являє собою
письмовий доказ факту здійснення господарської операції або письмове
розпорядження власника на право її здійснення. Слово
«документ» відбувається
від латинського dokumentum, що означає свідчення, доказ, розпорядження або
дозвіл адміністрації (власника) на здійснення господарської операції.

Первинний бухгалтерський
документ містить інформацію про господарську операцію і складається в процесі
її здійснення або відразу після її завершення.

Спосіб суцільного і
безупинного відображення господарських операцій за допомогою бухгалтерських
документів називається документацією. Як найважливіший елемент методу
бухгалтерського обліку вона служить для

первинного спостереження
за господарськими операціями і є обов'язковою умовою відображення їх в обліку.

Історично в бухгалтерському
обліку під документом розуміється бланк визначеної форми, в якому відображено
факт господарської операції. З застосуванням в обліку електронно-обчислювальної
техніки для збору й опрацювання інформації, поряд із паперовими документами,
широко використовуються машинні носії. Зміна носіїв первинної інформації,
проте, не знизила значення документації, як одного з ключових елементів методу
бухгалтерського обліку.

Від результатів
первинного спостереження, своєчасності та якості документації в значній мірі залежить
вірогідність бухгалтерського обліку і фінансової звітності.

Порядок документального
оформлення господарських операцій регламентовано Положенням про документальне
забезпечення записів у бухгалтерському обліку, що затверджено наказом
Міністерства фінансів України № 88 від 24.05.95 р.

Документи
грають важливу роль в управлінні підприємством, оскільки:

-
є підставою для
здійснення господарських операцій і водночас містять розпорядження відповідним
посадовим особам щодо їх проведення;

-
забезпечують контроль
наявності і руху господарських засобів з точки зору законності та доцільності
господарських операцій;

-
є юридичним
доказом здійснення господарських операцій, а тому використовуються в процесі
ревізії, при розгляді судовими органами господарських справ тощо.

Повнота і вірогідність
показників обліку та звітності, в першу чергу, залежать від змісту й оформлення
первинних документів. До них ставляться такі вимоги: своєчасність оформлення,
наявність установлених реквізитів, вірогідність показників, що в них містяться,
чіткість записів, відсутність

дефектів, що викликають сумніви у
вірогідності документа, виключення випадків виправлень у касових документах.

Виправлення в документах
роблять коректурним способом. Помилковий текст або суму закреслюють так,
щоб можна було прочитати початкові дані, зверху роблять правильний запис.
Виправлення помилок завіряють особи, що підписують документ.

Документи, складені з порушенням
вимог, не мають юридичної чинності. Первинний документ повинен містити
необхідний перелік показників, що характеризують ту або іншу сторону
господарської операції.   Показники, що містяться в документі, називаються його
реквізитами (від латинського reguisitum

- потрібний,
необхідний).

Кожний документ має обов'язкові
реквізити, без яких він вважається недійсним, тобто не має юридичної
чинності. Відповідно до п.2.4 Положення № 88, первинний документ має юридичну
чинність і доказовість тільки при наявності таких обов'язкових реквізитів:

— назва документа (наприклад, накладна) і код типової
форми;

—
назва підприємства, від імені якого складено документ, його юридична адреса,
коди;

— дата складення;

— найменування сторін, що беруть участь у
господарській операції;

— зміст господарської
операції (наприклад, у накладній зазначається, який товар виданий і хто його
одержав);

— натуральні та вартісні облікові вимірювачі;

—
підписи осіб, які відповідають за проведення господарської операції і осіб, які
безпосередньо її здійснили.

Господарські операції, оформлені
первинними документами або носіями, що їх замінюють, відображають у
бухгалтерському обліку способом систематизації і накопичення у відповідних
регістрах синтетичного і

аналітичного обліку. При
застосуванні обчислювальної техніки облікові регістри складають у вигляді
машинограм на основі машинних носіїв інформації.

Облікові регістри – це
зведені відомості, що складені за однорідними економічними ознаками
господарських операцій у певній послідовності, згідно з даними первинних
документів або іншими носіями інформації, які їх замінюють.
Процес відображення даних
про здійснені господарські операції в облікових реєстрах називається обліковою
регістрацією. Облікова регістрація є другим етапом облікових робіт після
складення та опрацювання первинної документації.
Дані
облікових регістрів використовуються для узагальнення інформації, складання
бухгалтерської звітності, проведення аудиту й аналізу господарської діяльності
підприємства.

Інформація до облікових
регістрів переноситься після перевірки первинних документів за формою і
змістом.

Підприємства
і установи, що складають облікові регістри на машинозчитуваних носіях,
зобов’язані забезпечити технічні засоби для їх відтворення у зручному для
читання вигляді.

Перенесення
інформації з первинних документів до облікових регістрів має здійснюватися в
міру їх надходження до місця обробки, але не пізніше терміну, що своєчасно
забезпечує інформаційні потреби підприємства, наприклад, нарахування і виплату
заробітної плати, складання бухгалтерської та податкової звітності тощо.

Відповідальність за
правильність відображення господарських операцій в облікових регістрах несуть
особи, які склали і підписали ці регістри.

У бухгалтерському обліку
використовують різні за формою, змістом та способом відображення інформації
облікові реєстри. Вони поділяються за такими ознаками: за зовнішнім виглядом,
видами бухгалтерських записів, обсягом змісту, побудовою.

Бухгалтерські книги – це
оправлені аркуші паперу спеціального графлення, в яких містяться дані про
наявність господарських засобів, джерела їх формування та господарські процеси,
що відображаються на рахунках синтетичного й аналітичного обліку. Наприклад,
касова книга призначена для обліку надходження і виплати готівки в касі; книга
депонованих сум для аналітичного обліку невиплаченої (депонованої) заробітної
плати; у головній книзі міститься інформація про сальдо й обороти на
синтетичних рахунках. Бухгалтерські книги повинні бути прошнуровані, сторінки у
них мають бути пронумеровані. На останній сторінці книги загальна кількість
сторінок засвідчується підписами керівника, головного бухгалтера та печаткою
підприємства.

Картки – це виготовлені
друкарським способом окремі листи паперу, що містять аналітичну інформацію про
окремі об’єкти обліку: будинки, споруди, матеріали, сировину тощо. Картки
зручні у користуванні при веденні обліку на складах готової продукції,
матеріалів, запасних частин, при прийнятті та відпуску цінностей на
виробництво, в експлуатацію тощо. В сучасних умовах комп’ютеризації, коли
створюються АРМ і на складах і в цехах, певну частину робіт облікового
характеру виконують ПЕОМ, але повністю відмовитися від використовування карток
поки що недоцільно. Картки мають такі реквізити: найменування об’єкта обліку,
його кодове позначення, номер картки, позначення одиниці виміру; ціна за
одиницю, зміст операції, що відображається в картці, сума операції та
кількісний вимірник, код синтетичного й аналітичного рахунка та ін.
Окремим видом є картки
обліку об’єктів основних засобів – будинків, споруд, устаткування, машин,
автомобілів та ін. У цих картках зазначають, крім руху об’єкта обліку, також
його власні характеристики – завод-виготовлювач, рік випуску, потужність,
гарантійний строк, комплектність тощо.

Теоретичні
питання для розгляду матеріалу

1.
Документи, їх значення та види.

2.
Порядок  і  техніка  прийому  та
бухгалтерського  оброблення
документів.
3.
Документообіг та
організація ведення документів.
4.
Інвентаризація, її види, порядок проведення
і відображення у бухгалтерському обліку.

5.
Облікові регістри,
їх класифікація і призначення.
6.
Форми
бухгалтерського обліку.
7.
Виправлення
помилок  у  первинних  документах  і  облікових
регістрах.
Вправи
для закріплення матеріалу

Завдання 12 Необхідно:

1.Знайдіть відповідні
визначення для кожного наведеного терміна, та розмістіть правильну відповідь у
таблицю.

Таблиця
23

Види
термінів

Документи

Документація

Документування

Документообіг

№

№

№

№

№
1 Процес
суцільного й неперервного відображення об’єктів бухгалтерського обліку в
первинних бухгалтерських документах.

№   2. Матеріальні носії, що їх
використовують у процесі спілкування і на яких за допомогою різних засобів і
способів зафіксовано в доцільній для сприйняття формі інформацію.
№
3 Процес від складання документів
до їх здачі в архів.

№
4 Сукупність документів, які
складають на всі господарські операції.

2.
Знайдіть відповідні
визначення для кожного наведеного терміна та розмістіть правильну відповідь у
таблицю

Таблиця
24

Визначення
термінів

Облікові регістри

Картки

Бухгалтерські книги

Відомості

№

№

№

№

№   1. Аркуші паперу міцно переплетені
між собою, в яких відображають дані за синтетичними й аналітичними рахунками.

№     2. Носії інформації спеціального
формату і будови, призначені для реєстрації, групування і узагальнення
господарських операцій, оформлених відповідними первинними документами.

№   3. Окремі листи спеціальної форми та
стандартних розмірів, що містять реквізити, які характеризують об’єкти обліку,
і виготовлені друкарським способом.

№
4. Окремі таблиці різного формату
ці спеціальним графленням.

3.
Знайдіть правильні визначення для кожної з наведених форм бухгалтерського
обліку та розмістіть правильну відповідь у таблицю.

Таблиця
25

Визначення
форм

Журнально-

Меморіально-

Спрощена форма

Комп’ютерна

ордерна

ордерна

обліку

№

№

№

№

№    1. Характеризується застосуванням
книг для синтетичного обліку і карток – для аналітичного. Порядок облікової
реєстрації господарських операцій при цій формі такий: на підставі перевірених
і згрупованих за певною ознакою первинних документів складають меморіальні
ордери, в яких вказують кореспонденцію рахунків за здійсненою господарською
операцією та її суму;

№      2. Забезпечення автоматизованого
процесу збирання, реєстрації і опрацювання облікової інформації;

№    3. Система інформаційно пов’язаних
між собою журналів-ордерів, у яких господарські операції відображають по
кредиту одного рахунку і дебету кількох взаємопов’язаних із ним рахунків
бухгалтерського обліку;
№    4. Характеризується застосуванням
облікових регістрів і базується на веденні відомостей.

4.
Знайдіть правильні
визначення для кожного з методів виправлення помилок, та розмістить правильну
відповідь у таблицю

Таблиця
  26

Визначення методів

Коректурний

Додаткових записів

Червоного сторно

№

№

№

№ 1. Складають додаткову
бухгалтерську проводку в тій самій кореспонденції рахунків, що й початковий
запис, на різницю між правильною і зменшеною сумою операції.

№    2. Неправильний бухгалтерський запис
роблять повторно в тій самій кореспонденції рахунків, що й помилковий запис,
але червоним чорнилом, пастою кулькової ручки тощо або звичайними чорнилами
(тоді сума береться у дужки і перед сумою ставиться знак “мінус”).
№   3. Неправильний текст або сума
закреслюються однією тонкою рискою так, щоб було видно закреслене і над
закресленим надписується правильний текст або числа. Виправлення помилки
повинно супроводжуватись надписом “виправлено” та підтверджено підписами осіб,
що підписали цей документ, із зазначенням дати виправлення.

Завдання 13

Указати кореспонденцію
рахунків та первинні документи на підставі наведених нижче господарських
операцій, размістити правильну відповідь у журнал регістрації господарських
операцій , таблиця 27

Журнал
  господарських операцій

Таблиця 27

№

Зміст
  операції

Первинні

Корес-ція

документи

рахунків

Дт

Кт

1.

Нараховано
  заробітну  плату  робітникам  основного

виробництва

2.

Списано у
  виробництво виробничі запаси

3.

Отримано
  гроші з банку у касу

4.

Видано
  зарплатуц робітникам

5.

Видано
  готівку на відрядження

6.

Надійшло від
  постачальника на склад паливо

7.

Невикористані
  підзвітні суми повернуто у касу

8.

Оприбутковано
  готову продукцію на склад

9.

Нараховано
  знос основних засобів загальногосподарського

призначення

10.

У касу
  підприємства надійшла готівка від покупців за

одержані товари

11.

Оплата з
  поточного рахунка за придбани виробничи засоби

12.

Введення в
  експлуатацію будівлі

13.

Нарахування
  заробітної   плати

адміністративному

персоналу

14.

Утримано із
  заробітної плати прибутковий податок

15.

Погашено з
  поточного рахунка банку за зобов’язання

16.

Оплачено витрати
  на збут з рахунка в банку

17.

Відображено
  витрати   на   службові   відрядження

управлінському персоналу

18.

Передано  в
  експлуатацію  МШП  загальновиробничого

призначення

19.

Оплачено
  витрати на збут з рахунка в банку

Завдання
14

Обробити
звіт касира, вказати кореспонденцію рахунків та зробити записи в журнал 1 та
відомості 1.1.

Звіт
касира за 1-31 березня

Таблиця
  28

Дата

Від кого
  отримано, кому видано

Сума,

грн.

Залишок на 1
  березня

150

1.03

Видано в
  підзвіт на відрядження

100

2.03

Отримано в
  касу з розрахункового рахунка за чеком кошти на зарплату

12500

2.03

Виплачено
  зарплату працівникам підприємства

11950

3.03

На поточний
  рахунок повернено гроші з каси підприємства

550

6.03

Надійшла в
  касу виручка від продажу продукції

2600

8.03

Погашено
  готівкою короткострокову позику

3100

12.03

Погашено
  заборгованість за внесками засновників до зареєстрованого капіталу

8900

12.03

Повернуто
  кошти з каси у банк на розрахунковий рахунок

13100

16.03

Отримано
  грошові кошті з банку для виплати позики

1000

16.03

Видано
  позику працівнику

1000

18.03

Отримано в
  касу з розрахункового рахунка на поточні потреби

500

18.03

Видано
  Дукалесу В.С. у підзвіт на господарські потреби

500

20.03

Надійшло в
  касу виручка від реалізації послуг

1980

20.03

Внесено на
  розрахунковий рахунок виручку з каси

1980

21.03

Повернуто в
  касу залишок невикористаної суми на відрядження

30

28.03

Предоставлено
  авансовий звіт Дукаліса про придбання МШП

400

28.03

Повернено у
  касу Дукалесом В.С. залишок невикористаної суми

?

30. 03

Погашено
  готівкою заборгованість перед іншими кредиторами

190

Завдання 15

На підставі наведених
виписок «Імекс» банку за квітень цього року по поточному рахунку ВАТ
“Стальканат - маркет” скласти бухгалтерські проводки, заповнити журнал № 1 і
відомість 1.2. Визначити сальдо по поточному рахунку на кінець місяця.

Виписка банку по
поточному рахунку Сальдо на початок місяця 5500 грн.

Таблиця
29

№       Зміст
господарської операції                                                                                Сума, грн.

1.
01.04. Надходження на поточний рахунок

Отримано від покупців виручку
  від реалізації робіт

1500

Погашено
  дебіторську заборгованість

50

Погашено
  заборгованість за комунальні послуги

200

Перераховано
  аванс постачальнику за договором купівлі-продажу

1500

Проведено
  передоплату за газети

60

Одержано
  короткострокову позику банку

7000

Одержано
  аванс від замовника

3800

Отримано
  виручка (дохід) від реалізації основних засобів

8700

Зроблено часткове погашення з
  позички банку

1000

Оплачено
  рахунки постачальника за отримані ТМЦ

7500

Зараховано
  платежі покупців за раніше відвантажені матеріали

10000

Зараховано платежі за орендну
  плату за договором оренди

112

Одержано суму вкладів, що
  надійшли від засновників

17000

2.

3.04. Витрачання з поточного
  рахунка

Перераховано
  банку за розрахункове касове обслуговування

250

Перераховано
  дивіденди учасникам

170

Сплачено штрафи
  за порушення умов постачання за договором купівлі-продажу

215

Проведено
  розрахунки з постачальниками товарів, отриманих у минулих звітних

20000

періодах

У поточному
  періоді

Перераховано з поточного
  рахунка внески органам соціального страхування

1000

Перераховано
  платежі до бюджету

2300

27.

Придбано
  грошові документи з оплатою через банк (марки, путівки)

170

Завдання
  16

Для
  заповнення журналів 3 і 4 та відомостей до них слід використати

наведений нижче перелік
господарських операцій.

Таблиця
  30

Дата

Документ

Зміст
  господарської операції

Сума,

грн.

6.04

Платіжна
  вимога № 905

Надійшов
  цемент від постачальника А 800 т х 140

112000

від 6.04

Прибутковий
  ордер №

Податкова
  накладна

306 від 6.04

Відображення
  податкового кредиту

22400

Надійшов від
  постачальника метал 150 т х 1045

156800

Відображення
  податкового кредиту

31400

8.04

Платіжна
  вимога №

Надійшли
  цегла від постачальника

132000

1045 від 8.04

Прибутковий
  ордер №

Податкова
  накладна

345 від 8.04

Відображення
  податкового кредиту

26400

13.04

Платіжна
  вимога № 110

Оприбутковано
  програму “1-С Бухгалтерія”

4375

від 03.04

Накладна

Відображено
  податковий кредит

875

15.04

Платіжна
  вимога № 150

Отримано
  рахунок “Міськенерго” за використану

від 15.04

електроенергію згідно з
  показниками лічильників

- основного
  виробництва

6000

- офісу

1600

Відображено
  податковий кредит

1520

16.04

Отримано
  основних засобів за договором постачання.

3750

Відображено суму податкового
  кредиту

750

Зараховано
  верстат до складу основних засобів

3750

Завдання
17

Заповнити журнал 5 і відомість 5.1, журнал 6, 7 і
відомість 7.2, використовуючи наведений нижче перелік господарських операцій.

Таблиця 31

Дата

Док-т

Зміст
  господарської операції

Сума,

грн.

1.04

Відпущено зі
  складу матеріали:

- для
  загальногосподарських потреб підприємства

16000

- в основне
  виробництво

260000

Відпущено зі
  складу продукцію для реалізації (списано собівартість

1310

реалізованої готової продукції)

Сформовано
  фінансовий результат

- списано
  собівартість на фінансовий результат

1310

- списано
  дохід від реалізації готової продукції

1459

Відображено податкове
  зобов’язання

291

9.04

Списано інші
  доходи

1000

9.04

Відпущено зі
  складу паливо

- для загальногосподарських
  потреб

10000

9.04

Відпущено зі
  складу матеріали в основне виробництво

155000

27.04

Нараховано
  зарплату за квітень

- робітникам
  основного виробництва

70000

-
  працівникам управління

12000

27.04

Проведено
  нарахування на зарплату

-
  працівників основного виробництва

25900

-
  працівників управління

4440

27.04

З
  нарахованої заробітної плати працівників утримано:

- ПДФЛ

12300

- до фондів
  соціального страхування

1640

-
  профспілкові внески

820

27.04

Утримано
  аліменти

450

29.04

Відомості
  розподілу непрямих витрат

Списуються
  на затрати основного виробництва загальновиробничі витрати

13230

29.04

- оприбутковано
  готову продукцію

564200

- списано зі
  складу реалізовану продукцію (за собівартістю)

598000

-
  відвантажено продукцію і відображено дохід від реалізації

847200

-
  відображено податкове зобов’язання

141200

Визначено
  фінансовий результат від реалізації:

- списується
  на фінансовий результат собівартість

598000

- списується
  дохід від реалізації готової продукції

706000

30.04

Списано
  адміністративні витрати

44314

Списано інші
  витрати операційної діяльності

2500

Списано
  фінансові витрати

32150

Скачано с www.znanio.ru

alt: Бухгалтерський процес у цілому

alt: Бухгалтерські книги – це оправлені аркуші паперу спеціального графлення, в яких містяться дані про наявність господарських засобів, джерела їх формування та господарські процеси, що відображаються…

alt: Неправильний бухгалтерський запис роблять повторно в тій самій кореспонденції рахунків, що й помилковий запис, але червоним чорнилом, пастою кулькової ручки тощо або звичайними чорнилами (тоді…

alt: Зміст господарської операції

alt: Надходження на поточний рахунок

alt: Відображено податковий кредит 1520 16


extracted_text:
Методическая разработка  «Как создать проект?»,
Проект «Веселая
азбука».

Цели и задачи:
•
Формировать у обучающихся представление о проекте, мотивацию в
обучении;
•
Создать условия организации деятельности обучающихся над
проектом;
•
Способствовать развитию индивидуальных творческих качеств
личности;

Игра « Доскажи словечко»!
(Мотивация)
•
Все мы буквы изучили
•
«Азбуке» –….
•
(спасибо!)
•
И умеем мы читать
•
Громко и …
•
(красиво!)
«Прощание с азбукой»
Мы проведем,
С подарком своим
На прощанье …
(придем!)
Подарок-Что можно подарить?
•
Конфеты
•
Котлеты,
•
Песни
•
Песни о буквах
•
«Веселую азбуку», сделанную своими руками.
Предлагаю создать настоящий
проект
•
Сегодня узнаем секреты проекта,
•
Научимся мы свой проект создавать?
•
Шагами проекта к подарку шагать!
•
Он прячет в себе шесть буковок
«П»,
•
Мы их разгадаем, секреты узнаем!
А первая «П»-это наша проблема!
•     Решим
мы сейчас же её непременно? • Как азбуку нашу возможно создать
•
Своими руками и только на «5»!

Скорее планируем дружно работу-а это вторая «П» вышла в работу!
•
Это книжка из отдельных страниц, каждая страница посвящена одной
букве.
•
Это один лист.
•
Каждый готовит по странице.
•
Все готовят одну страницу.
•
На странице изображение буквы.
•
На странице стихи о букве.
•
На странице загадки о букве.
•
На странице написаны цифры.

Мы поиск устроим про букву свою  А третья
здесь «П» постоит на посту.
•
Ищем в библиотеке.
•
Ищем в детском саду.
•
Ищем в интернете.
•
Ищем в холодильнике.
•
Ищем в классе.

Продукт – он подарок красивый и
ярок!четвертая «П» говорит нам о
нем.
•
Мы в книжку все эти странички сошьём!
•
Но праздник сначала для всех проведем!

А пятая «П» приглашает на праздник, и здесь презентация наших страниц
«Прощание с азбукой» дружно начнем!
Стихи и загадки друг другу прочтём! А буквы пусть
будут в нарядах, с цветами И знания наши останутся с нами!

Осталось
порядок во всем навести, портфолио нужно теперь завести. Шестая нам «П» в этом деле поможет  и в папочку
всё аккуратненько сложит.
А в «Азбуке» нашей
странички сошьем  И дошколятам скорей унесём!
Пусть учат все буквы и в школу идут,
Здесь так интересно и тайны их ждут!
Теперь мы
готовы проект создавать!

•
Надеемся будет он только на «5»?
•
Попробуем снова шесть «П» повторить,
проект свой задуманный в жизнь воплотить!
1.
Проблема?
2.
Проектирование( планирование)?
3.
Поиск информации?
4.
Продукт?
5.
Презентация?
6.
Портфолио?

Перспективы
развития
• Данный проект способствует формированию проектно – исследовательской
деятельности обучающихся, формирует УУД, способствует мотивации в учебе и
творческой деятельности.

file_name: Вацковская И.Р..pdf

alt: А первая « П »-это наша проблема ! •

alt: На странице написаны цифры.

alt: А пятая « П » приглашает на праздник, и здесь презентация наших страниц «Прощание с азбукой» дружно начнем!

alt: А в «Азбуке» нашей странички сошьем

alt: Теперь мы готовы проект создавать! •

intro: Методическая разработка предназначена для учащихся 1 класса, чтобы научить их создавать проекты. Знакомство с целями и задачами по созданию проекта, этапами работы, возможным результатом, мотивация на проектную деятельность и учение с увлечением. В учебнике «Азбука» по программе «Школа России»  первый проект «Веселая азбука». Организация группового проекта. Каждый учащийся выполняет творчески страницу в книгу « Веселая азбука». Рисует и украшает букву, подбирает стихи, загадки, ребусы на эту букву. Эти страницы для оформления праздника «Прощание с Азбукой». После праздника страницы сшиваем в книгу и дарим в Детский сад в подготовительную группу. Учитель делает титульный лист с фотографией и фамилиями учащихся.презентация "Создаем проект"Веселая азбука"

чтение

group: Дисциплины

title: Методическая разработка «Как создать проект?»Проект "Веселая азбука"


extracted_text:
Интегрированное занятие в подготовительной
к школе группе
«Тайны прошлого»

Цель:
на основе имеющихся знаний и опыта конкретизировать
представления детей  об историческом прошлом   человека.
Задачи:
Образовательные:

Учить детей обобщать и делать выводы
на основе имеющегося опыта и полученных раннее знаний.
Подвести детей к
представлению  о том,  как человек создавал  предметы для своей жизни, (изготовление
жилища, добывание огня и пищи, приготовление пищи).
Развивающие:

Вызвать интерес  к процессу изменения и    преобразования, научить
ориентироваться в прошлом и  понимать, что человек постоянно стремиться
улучшить свои условия.

Активизировать
желание заниматься  поисково - исследовательской деятельностью, делиться
новыми открытиями и знаниями с друзьями.
Развивать умение строить умозаключения,
грамматически правильно и связно оформлять свою речь.
Воспитательные:
Способствовать проявлению интереса  к
самостоятельному добыванию знаний; стимулировать
использование полученной информации в игровой деятельности.
Воспитывать эмпатию, толерантность,
эмоциональную отзывчивость и коммуникативные навыки.
Виды детской деятельности:

игровая, коммуникативная,
познавательно - исследовательская, художественная.
Материал и оборудование:
макет пещеры, детали очага, костер,
силуэты следов, игровое колесо, ленточки с узелками, камни различной формы,
палка, ленточки, веревки, оборудование для экспериментов с водой,
художественные средства для рисования, музыкальное сопровождение, флипчарт.
Презентация:  «Тайна
прошлого», мультимедийное оборудование.

Ход занятия:
Воспитатель предлагает
поздороваться с гостями:
Кем-то придумано просто и мудро,
Утром здороваться «Доброе утро»!
«Доброе утро» - солнцу и птицам,
«Доброе утро» - улыбчивым лицам!
В.: Ребята,
давайте с вами попробуем догадаться, о чем мы с вами будем сегодня говорить.
Обратите внимание, что здесь изображено? (Следы) Будьте внимательны –
все следы разные, но их можно сгруппировать по определенному признаку. Попробуйте
это сделать…. (выделяют следы зверей и птиц – остался след человека)
В.: -
Чей это след? (человека) А мы можем определить по следу, кто его
оставил? (пол, возраст, время проживания и национальность, профессия – нет)
В.: Посмотрите,
вот кто оставил этот след. А что можно сказать о человеке по рисунку? (Мужчина,
возраст…, сильный…)
- Древний, первобытный человек.
- Как вы догадались?
(человек одет в шкуру, в
руках дубина, заросший, босой, природа на заднем плане не современная…)
- Итак, тема нашего занятия – древний
человек.
Воспитатель: Ну что ж, давайте перенесемся в
прошлое. Поможет нам в этом волшебное колесо истории. Пока я его кручу,
повторяйте за мной волшебные слова.

Можно пальчиком потрогать
Самый краешек мечты,
К ней найти свою дорогу,
Непременно сможешь ты.
К ярким звездам наши детки
В разноцветных снах летают,
Чтоб узнать, как жили предки,
В прошлое попасть мечтают.

В.:
-
Вот
мы и в древнем мире. А это первое жилище человека, которое он находил себе в
горах. Кто знает, как оно называется? (пещера)
- А представьте,
когда не было готовой пещеры, из чего древние люди могли построить себе дом? (из
камней, из веток, из шкур, вырыть в земле…)
Человек жил не
один, а среди других людей.
- Что нужно людям,
чтобы понимать друг – друга? (общение, разговор, дружба…)
- Как общались в
древности? Собрался ты на охоту, как позвать других?
(жестами, звуками, тянуть за собой,
нарисовать, показать копье…)
- Правильно, можно
позвать жестами. Как? (дети изображают) А можно голосом (дети показывают)
- Подумайте, что
могли использовать древние люди, чтобы передать сообщение на дальние расстояния,
когда друг – друга не видно?
(разводили
костры, дым которых был виден очень далеко; использовали барабаны, залезали на
верхушки деревьев и махали….)
- Да, дым многое
мог сообщить людям. Посмотрите на рисунки (слайд люди у костра).
- Чем они
отличаются? Да, если дым от костра не поднимается высоко, значит, враг далеко,
беспокоиться не о чем. Как вы думаете, что может значить этот сигнал? (дым
высоко – враг близко, тревога)
  - А с помощью
большого барабана сигналы передавали количеством ударов: 2 удара (показ)
– приветствие, частая дробь (показ) – тревога. Давайте с вами попробуем,
а вместо барабана – используем ваши ладошки. Поприветствовали гостей и друг
друга;
а теперь –
тревога…
-
Молодцы,  помогли соседнему племени. А теперь посмотрите на эти ленточки (раздать
ленточки с узелками). Как вы думаете, как с их помощью можно
общаться?   (большие узелки – охота, маленькие – рыбалка; много
узелков – большой урожай….)
- В древности
завязывали узелки разных цветов,  так передавали сведения о начале войны,
рождении ребенка и других событиях. Как вы думаете, каким цветом сообщали о
войне? О конце войны? ………..
- Сначала люди
общались с помощью узелков, дыма, звуков, но это было очень не удобно и тогда возник
 язык, то есть разные слова. Так же люди выбирали себе имена.
- Как вы считаете, как придумывали
себе имена древние люди?
(по внешности…, по
характеру или привычкам – молчун, умник, скромник, смельчак, трусишка…; по
физическим качествам – быстрый, ловкий, медлительный…; сравнение с животными….)
- Раз мы с
вами путешествуем
по прошлому, то давайте представим себя в роли человека того времени и
придумаем себе имя. Вставайте в круг.
Игра «Придумай имя своё»
(дети по одному выходят в круг,
называя придуманное  имя)
Появляется девочка и последняя называет свое имя – Почемучка.
В.:
- Ребята, как вы думаете, почему нашу
гостью так назвали?
(любопытная, любознательная,
постоянно задает вопросы, хочет все знать…)
В.:
- Давайте спросим, что ее привело к
нам?
П.: -
Раньше в моей пещере было темно, сыро и холодно. Но однажды я увидела, как
удивительный свет из неба коснулся дерева и оно засияло. Сначала я боялась
подойти к дереву, но затем подходила всё ближе и ближе, мне становилось всё
теплее и теплее. И я решила отнести этот свет к себе в пещеру. Вы знаете, как
называется этот удивительный свет? (огонь)
П.: -
Надо запомнить «огонь». И вот в пещере у меня стало тепло, светло и сухо.
 Но иногда огонь гаснет, и нам пришлось
учиться добывать огонь самим.
В.: -
Ребята, вы знаете, как это можно сделать? (спички, зажигалка ….)
В.: -
Но в древности всего этого не было – что вы можете предложить еще? (тереть
палочки, ударять камни друг о друга….)
П.: -
Но, нам, детям нельзя самим  разводить огонь. И поэтому я только приношу в свой
очаг огонь из соседней пещеры.
В.: Давайте
построим очаг – специальное ограждение для костра. А для чего это нужно? (для
безопасности, чтобы не загорелось, чтобы никто не обжегся...)
В.: -
Как вы думаете, из чего его можно построить? (камни, дерево – сгорит, глина,
песок, земля – рассыплется…)
В.: -
Камни – лучший строительный материал для очага, потому что камень не даст огню
выйти и сжечь всё вокруг. Вот как раз нужные нам камни.  (строят очаг)
(Почемучка приносит огонь
– костер)
Почемучка прыгает от
радости вокруг огня, затем хватается за живот:
П.:
-
Что-то я проголодалась, да и вы, наверное, тоже. Пойду-ка я на рыбалку, рыбки
свежей на обед поймаю (идет).
В.: - А с помощью чего ты поймаешь рыбу?
П.: - Я буду ловить её руками.
В.: - Дети, как вы думаете, легко ли будет Почемучке поймать рыбу
руками?
(нет, рыба быстрая,
верткая, скользкая, уплывет…)
В.: -
Почемучка, подожди немного, сейчас мы тебе сделаем орудие для рыбалки.
- Ребята (привлекает детей к столу с камнями), здесь лежат разные
камни. Внимательно посмотрите, подумайте и выберите среди них один камень,
которым можно наколоть и поймать рыбу. (острые, удлиненные, некрупные камни)
В.:
 - А
ты, Почемучка, найди длинную палку.
Уходит за пещеру и выносит оттуда палку.
В.:  - Чтобы сделать их палки и камня рыболовное орудие, необходим
ещё один предмет. Как вы думаете, что ещё нужно, чтобы прикрепить камень к
палке?
(веревку,
проволоку, ремешок, ленту….)
Воспитатель открывает поднос с различными предметами (пуговицы, крышки от
банок, пустая пластиковая бутылка, кора деревьев, сосновые шишки, желуди,
перья, шерстяная толстая нить, длинную траву).
В.:
-
Попробуйте отыскать недостающий предмет для рыболовного орудия.
Почемучка  уходит за
пещеру, взяв с собой камни, палку и нить. Спустя несколько секунд появляется с
готовой острогой.
П.: -
Я правильно всё сделала?
В.: -
Это орудие называется острога. Как вы думаете, почему его так назвали? (острое)
П.: -
Теперь я наловлю не одну, как раньше, а много рыбы и сварю для всех суп.
Вот у меня и вода есть, я её после
дождя между камней нашла.  Выносит из-за пещеры в прозрачном ведре грязную
воду с примесью сухой травы, земли.
Дети сами замечают (вода
грязная, из нее нельзя готовить, микробы, не вкусно и зубы можно поломать,
заболеешь…)
В.: -
А как можно использовать такую воду для приготовления пищи? (очистить с
помощью фильтра)
В.: -
Воду раньше можно было очистить с помощью природных фильтров. Что бы вы
предложили? (глина, песок, камни, мох, шерсть….)
В.: -
Разделитесь по 3 человека и пройдите за мной. Сейчас вы нальёте грязную воду в
фильтры, которые стоят на ваших столах – это песок, камни и глина, и узнаете,
какой из фильтров лучше всего чистит воду. А ты, Почемучка, смотри и запоминай,
все, что делают дети, учись очищать воду.
По окончании опыта делают
выводы о том, что фильтр с песком самый лучший. Почемучка  благодарит детей.
В.: -
Ребята, существует такое выражение: Не хлебом единым жив человек. Как вы его
принимаете? (человеку кроме пищи, кроме работы  нужны знания, развлечения,
книги, искусство…)
В.: -
И древние люди тоже любили отдыхать. Они научились танцевать, сначала подражая
животным, а потом – передавая в движении то, чем они занимались. Пусть
Почемучка покажет нам танцевальные движения, а мы попробуем догадаться, как они
возникли, и повторить их. Готовы?
Танец Древних людей
Почемучка прощается и
уходит – передавать новые знания своим соплеменникам.
В.: -
Ребята, древние люди были и первыми художниками. На стенах пещер они рисовали
разных животных, а еще человеческие фигурки, сцены охоты и другие события из
жизни своего племени.
- Они еще не научились делать
карандаши и краски, поэтому представьте себя древними людьми и придумайте, чем
бы вы могли рисовать? (каменным углем, жидкой глиной, ягодами, сочными
корешками и стеблями растений, а также острым камнем, щепкой выцарапывали
фигурки на стенах скал и пещер….)
- Сравните два рисунка – современный
и древний… (одним цветом, только линиями и штрихами, примитивно, просто, без
лишних деталей….)
- А теперь я
предлагаю вам попробовать самим создать «наскальные» картины.
Нам нужно потушить костер, чтобы
достать угольки. (дети тушат костер – упражнение на дыхание). Доставайте
угольки, но очень осторожно, потому что они могут быть ещё горячими.
Индивидуальная
творческая работа детей. (дети располагаются
где им удобно и рисуют восковым мелком черного цвета,
пастелью, соусом, углем на листе бумаги, затем каждый показывает свой рисунок и
поясняет, что он изобразил).
Рефлексия.
- Вам понравилось?
Пусть каждый из вас выразит свое отношение к нашему путешествию в прошлое,
только не забывайте, что мы еще в образе древних людей…
- Молодцы, у вас получилось
представить себя древними людьми, понять их образ жизни, поэтому то, о чем вы
раньше не знали, вы смогли сами догадаться. А теперь возвращаемся в наш
современный детский сад с помощью волшебных слов:

В прошлом с вами побывали,
О предках много мы узнали,
Нам с мечтой пора прощаться,
В детский садик возвращаться.

(крутит колесо истории)
- Вот мы и вернулись. Давайте
попрощаемся с гостями и пойдем в группу….

file_name: Конспект Герменевтика.docx

alt: Молодцы, помогли соседнему племени

alt: Почемучка приносит огонь – костер)


extracted_text:
К.р.№1
  1 вариант
Тесты (3б)
1. Какой слой отсутствует в океанической земной коре, вотличии
  от материковой.      А) осадочный   б) базальтовый   в) гранитный
2.
  Толщина материковой земной коры может быть до
А) до 10
   км   б) до 70 км  в) от 2 до 5 км
3. Какая горная порода оказывается
  лишней:
А)
  известняк   б) песок   в) глина   г) гранит
4 Равнины высотой от уровня моря до 500
   метров называются:
А)
  возвышенности   б) низменности   в) плоскогорья
5.  Какому азимуту соответствует направление на юго - запад?
А ) 450     Б) 1350   В) 2250    Г)
  3150
6. Зоны, где часто происходят
  землетрясения, называют:
А) литосферными    Б) вулканическими
В) сейсмическим   Г) разрушительными
Задание 2.(1б)      7.Определи координаты:город Сидней.
8. по координатам найди море:  150
  с.ш.; 1150 в.д.
Ответь на вопросы (1б):   9. Какие существуют оболочки Земли?
10. Что такое меридианы?
11.   Переведи именованный масштаб в числовой и
  наоборот:                                    А) 1 см 8 км      б) 1: 3000.

                            К.р.№1
    2 вариант
Тесты
(3б)
1.
Какому азимуту соответствует направление на юго - восток?
    А) 450      Б)
1350       В) 2250  Г) 3150
2.
Равнины высотой от уровня моря до200 метров называются:
А)
возвышенности   б) низменности   в) плоскогорья
3. Вулкан состоит из :
А)
кратера, жерла, очага магмы            Б) бокового кратера, пепла, жерла
В)
лавы, очага магмы, кратера                  Г) жерла и кратера
4.
Древний материк, который находился в основе всех материков-
А)
Антарктида            Б) Пангея           В) Лавразия             Г) Гондвана
5. Какие приборы регистрируют движение земной коры?
А)
барометры            Б) флюгеры      В) сейсмографы       Г) нивелиры
6. На побережье, какого океана расположены большинство
вулканов?
А) Атлантического    Б) Индийского       В)
Тихого       Г) Северного Ледовитого
Задание 2.(1б)       7.
Определи координаты: город Дели
8.По координатам найди город: 160 ю.ш.; 470
з.д.:
Ответь на вопросы (1б):
9.Что такое параллели?
10.Какие виды горгных пород вы знаете?
11. Переведи именованный масштаб в числовой и
наоборот:
А)
в 1см 200м;  б) 1: 1000000 ;

К.р.№2
1 вариант
1.Переведите в
именованный масштаб: 1:250 000
2.Определите координаты
города Москва.
3.Найдите соответствие :
1) Прибор для определения
температуры
2)Прибор для определения
скорости ветра
3) Прибор для определения
давления
     а) Анемометр
б) Барометр в) Термометр
4.Определите
географический объект, координаты которого
55
с.ш., 110 в.д.
5.Какова высота горы,
если у её подножия температура +26 С, а на вершине  -10 С?
6.Перечислить основные
народы мира.
7.Назовите виды морей +
пример.
8.Что такое река?
9.Перечислить компоненты
природного комплекса.
10.Построить розу ветров
по данным:
С=4,  Ю=5, З=5, В=5,
С-В=4, С-З=4, Ю-В=2, Ю-З=2.

2 вариант
1.Переведите
в именованный масштаб:  1:85 00000
2.Определите
координаты города Санкт-Петербург.
3.Найдите
соответствие:
1) Прибор
для определения направления ветра
2) Прибор
для определения Атм. Давления
3) Прибор
для определения количества осадков

а) Барометр б) Осадкомер в) Флюгер
4.Определите
и подпишите географический объект, координаты которого  3 ю.ш. 33 в.д.
5.На какую
высоту поднялся самолёт, если за бортом
t -30 С, у поверхности земли
+24 С.
6.Перечисли
расы людей на планете.
7. Назовите виды островов + пример.
8.Что такое
озеро?
9.Перечислить
природные зоны.
10.Построить
розу ветров по данным:
С=3,  Ю=3,
З=3, В=3,   С-В=5, С-З=5, Ю-В=4, Ю-З=4.

file_name: Контрольные работы №1 и №2.docx

alt: К.р.№1 1 вариант

alt: К.р.№1 2 вариант

intro: Здесь подобраны задания для проверки знаний по географии у детей 6 класса за первое и второе полугодие. Они состоят из тестов, решения задач, задания на соответствие, нахождение по координатам.

title: Проверочные контрольные работы по географии для 6 класса.


file_name: Урок химии Строение атома Электронная конфигурация атома.docx

title: материал для уроков по химии


extracted_text:
1.
Разгадайте ребус. Какой буквой в обозначается  данная величина?

А)
  S
Б)
  v
В)
  m
Г)
  t

2.
Определите соответствие между физическими величинами и их единицами измерения.

А)
  1А, 2Б, 3В
Б)
  1Б, 2В, 3А
В)
  1В, 2А, 3Б
Г)
  1А, 2В, 3Б

1) время

А) кг

2) скорость

Б) с

3) масса

В) м/с

3. С помощью
какого прибора измеряют объем тела?

А)

Б)

В)

Г)

весы

мензурка

линейка

термометр

4. Какое из
перечисленных понятий не обозначает физическое тело?

А)
  Луна
Б)
  пуля
В)
  поезд
Г)
  скорость

5.        Нужно
сделать панно из мозаики. Размер картины 0,5 м ×1 м. Сколько деталей
размером 1см × 1 см для этого понадобится?
Зазоры не
учитывать.

А)
  20000
Б)
  5000
В)
  550
Г)
  202002

6.
Продолжите цепочку: землетрясение,
туман, кипение, падение…
А)
испарение
Б)
термометр
В)
чайник
Г)
время

7.
Определите цену деления и показания термометра.

А)
  1 ℃; 48 ℃
Б)
  0,5 ℃; 44 ℃
В)
  0,2 ℃; 41,6 ℃
Г)
  0,1 ℃; 40,8 ℃

8.
Определите массу тела в килограммах.

А) 0,107 кг
Б) 17 кг
В) 0,17 кг
Г) 0,0107 кг

file_name: 7 класс Физика.doc

title: материал


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка
«Занимательная математика»1
Уровень
образования (класс) основное общее образование 5 – 6 классы
Количество
часов 681 Уровень базовый
Учитель:  Суменко
С.А.
Программа
составлена на основе Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9
классы: проект.- 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.-64 с.- (Стандарты
второго поколения)

I. Пояснительная записка
Программа
внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Занимательная
математика», составлена на основе:
1.
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17
декабря 2010 года № 1897.
2. Основной
образовательной программы ГБОУ СОШ № 3 .
Программа
кружка рассчитана на учащихся 5 - 6 классов, склонных к занятиям математикой и
желающих повысить свой математический уровень. Именно в этом возрасте
формируются математические способности и устойчивый интерес к математике.
Данная
программа является частью естественно-научного и
интеллектуально-познавательного направления дополнительного образования и
расширяет содержание программ общего образования.
Цель
программы: способствовать воспитанию интереса
учащихся к математике и формированию когнитивных умений.
Образовательные
задачи
-
углубление и расширение знаний учащихся по математике;
-
привитие интереса учащимся к математике;
-
активизация познавательной деятельность.
Воспитательные
задачи:
-
воспитание культуры личности;
-
воспитание отношения к математике как к части общечеловеческой культуры;
-
воспитание понимания  значимости математики для научно-технического
прогресса;
-
воспитание инициативы, ответственности, самодисциплины.
Развивающие
задачи:
-
развитие ясности и точности мысли, критичность мышления, интуиции, логического
мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений,
-
развитие способности к преодолению трудностей, навыков самостоятельной работы и
умения работать в группе;
- развитие
математического кругозора,
-
развитие творческих способностей и исследовательских умений учащихся.
II. Общая характеристика курса
«Занимательная математика» в 5 -6 классах.
Ведущее
место математики в образовании человека  обусловлено практической значимостью
математики, а так же её возможностями в развитии способностей человека. Являясь
частью общего образования, среди предметов, формирующих интеллект и мышление,
математика находится на первом месте. Математика вносит немалый вклад в
формирование и развитие представлений о научных методах познания
действительности. Основная задача обучения математике в школе заключается в
обеспечении прочного и сознательного овладения учащимися системой
математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой
деятельности, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения
образования. Наряду с решением основной задачи изучение математики
предусматривает формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету,
выявление и развитие их математических способностей. Первоначальные
математические познания входят с самых ранних лет в наше образование и
воспитание. Но результаты надёжны лишь тогда, когда введение в область
математических знаний совершается в лёгкой и приятной форме, изучение новых понятий
проходит на примерах предметов обыденной и повседневной обстановки, на задачах,
подобранных с надлежащим остроумием и занимательностью. Все эти методические
задачи помогает решить кружок занимательной математики.
Структура программы концентрическая, т.е. одна и та же тема может
изучаться как в 5, так и в 6 классе. Это связано с тем, что на разных ступенях
обучения дети могут усваивать один и тот же материал, но уже разной степени
сложности с учетом приобретенных ранее знаний.
Включенные
в программу вопросы дают возможность учащимся готовиться к олимпиадам и
различным математическим конкурсам. Занятия могут проходить в форме бесед,
лекций, игр. Особое внимание уделяется решению задач повышенной сложности.
Программа
кружка составлена в соответствии с содержанием УМК «Математика 5», «Математика
6». Основное содержание курса составляет материал арифметического и
геометрического характера. Большая роль отведена решению текстовых задач.
Задачи рекомендуется решать арифметическим способом по вопросам или с пояснениями,
что позволяет отчетливо выявлять логическую схему рассуждения. Поэтому на
занятиях математического кружка рассматриваются задачи, формирующие умение
логически рассуждать, применять законы логики. Такие задания содержатся в
разделе «Логические задачи». Начинается изучение новой содержательной линии
«Анализ данных». Здесь предлагается естественный и доступный детям этого
возраста метод решения комбинаторных задач, заключающийся в непосредственном
переборе возможных вариантов (комбинаций). Этот материал нашел отражение в
разделах «Задачи на разрезание» и «Дележи в затруднительных обстоятельствах».
Большую роль при обучении математике играет геометрический материал, поэтому на
занятиях кружка он отражен в разделе «Задачи на разрезание», где развивается представление
о симметрии фигур, и в разделе «Олимпиадные задачи». Материал темы
«Обыкновенные дроби и действия с ними» рассматривается в разделе «Занимательные
задачи на дроби», где развиваются навыки решения задач с дробями.
Особое
внимание в работе кружка уделяется подготовке детей к участию во всероссийской
олимпиаде школьников, в конкурсе «Кенгуру», интеллектуальном марафоне и
различных окружных и городских математических конкурсах. Этому посвящен раздел
«Олимпиадные задачи», где рассматриваются задачи олимпиад прошлых лет,
изучаются приемы решения олимпиадных задач, а также разбираются материалы
конкурса «Кенгуру» и других математических конкурсов. Программа содержит
материал, дополняющий и расширяющий программу общеобразовательной школы по
математике. Большое внимание в программе уделяется истории математики и
рассказам, связанным с математикой (запись цифр и чисел у других народов,
математические фокусы, ребусы и др.). Учащимся предлагается выполнение
самостоятельных заданий творческого характера (составить рассказ, фокус, ребус,
задачу с использованием изученных математических свойств). На занятиях кружка
учащиеся знакомятся с различными арифметическими методами решения задач (метод
решения «с конца» и др.), выполняют проектные работы. Уделяется внимание
рассмотрению геометрического материала, развитию пространственного
воображения.
III. Место курса «Занимательная
математика» в учебном плане.
Программа
кружка рассчитана на два года обучения по 34 занятия в течения учебного года,
всего 68 часов. Итогом реализации программы являются: выступления кружковцев на
олимпиадах, математических конкурсах, международной математической
игре-конкурсе «Кенгуру», участие в декаде научно-исследовательской и проектной
деятельности учащихся.
IV. Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения содержания курса.
Программа
позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы
основного общего образования:
личностные:
1)
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2)
формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
3)
умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры
и контрпримеры;
4)
первоначального представления о математической науке как сфере человеческой
деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
5)
критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
6)
креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении
арифметических задач;
7)
умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
8)
формирования способности к эмоциональному восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений;
метапредметные:
1)
способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
2)
умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
3)
способности адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
4)
умения устанавливать причинно-следственные связи; строить логические
рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
5)
умения создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
6)
развития способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать
в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
7)
формирования учебной и общепользовательской компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
8)
первоначального представления об идеях и о методах математики как об
универсальном языке науки и техники;
9)
развития способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
10)
умения находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
11)
умения понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки,
чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
12)
умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости
их проверки;
13)
понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
14)
умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
15)
способности планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение
задач исследовательского характера;
предметные:
1)
умения работать с математическим текстом (структурирование, извлечение
необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и
письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать
различные языки математики (словесный, символический, графический), развития
способности обосновывать суждения, проводить классификацию;
2)
владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби,
процентах, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол,
многоугольник, многогранник, круг, окружность, шар, сфера и пр.), формирования
представлений о статистических закономерностях в реальном мире и различных
способах их изучения;
3)
умения выполнять арифметические преобразования рациональных выражений,
применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в
смежных учебных предметах;
4)
умения пользоваться изученными математическими формулами;
5)
знания основных способов представления и анализа статистических данных; умения
решать задачи с помощью перебора всех возможных вариантов;
6)
умения применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из
различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному
применению известных алгоритмов.
V.
Содержание курса «Занимательная математика» в 5 - 6 классах.
1.     Занимательная арифметика.
Запись
цифр и чисел у других народов. Как люди научились считать. Старинные системы
записи чисел. Цифры у разных народов. Римская и арабская нумерация. Системы
счисления. Числа - великаны и числа- малютки. Открытие нуля. Мы живём в мире
больших чисел. Числа-великаны. Названия больших чисел. Числа – малютки. Решение
задач с большими и малыми числами. Упражнения на быстрый счёт. Некоторые приёмы
быстрого счёта.
Умножение
двухзначных чисел на 11,22,33, . . . , 99. Умножение на число, оканчивающееся
на 5. Умножение и деление на 25,75,50,125. Умножение и деление на 111,1111 и
т.д. Умножение двузначных чисел, у которых цифры десятков одинаковые, а сумма
цифр единиц составляет 10. Умножение двузначных чисел, у которых сумма цифр
равна 10, а цифры единиц одинаковые. Умножение чисел, близких к 100. Умножение
на число, близкое к 1000. Умножение на 101,1001.
Признаки
делимости на 2, на 5, на 3, на 9, на 11, на числа вида 3·2n·5m , 9·2n·5m . Числовые ребусы. Делимость и
остатки. Последняя цифра степени. Проценты. Числовые неравенства и оценки.
Арифметические конструкции.                Основная цель: Создать условия для развития интереса
учащихся к математике.
2.     Математическая смесь.
Магические
квадраты. Отгадывание и составление магических квадратов. Математические фокусы. Математические
фокусы с «угадыванием чисел». Примеры математических фокусов. Математические
ребусы. Решение заданий на восстановление записей вычислений. Софизмы. Понятие
софизма. Примеры софизмов. Запись числа с помощью знаков действий, скобок и
определённым количеством одинаковых цифр. Задачи – шутки. Решение  шуточных задач в форме
загадок. Старинные задачи. Решение занимательных старинных задач и
задач-сказок.
3.     Логические задачи.
Задачи,
решаемые с конца. Решение сюжетных, текстовых задач методом «с конца». Круги Эйлера. Решение задач с
использованием кругов Эйлера. Простейшие графы. Понятие графа. Решение
простейших задач на графы. Текстовые задачи на переливания и взвешивания.
Решение задач на определение фальшивых монет или предметов разного веса с
помощью нескольких взвешиваний на чашечных весах без гирь. Отрицание – «не»,
конъюнкция – «и», дизъюнкция – «или». Решение логических задач с помощью
отрицания высказываний. Комбинаторные задачи, решаемые перебором. Логические
таблицы. Логические таблицы («лжецы» и «правдивые»). Переправы и разъезды.
Популярные и классические логические задачи.
Принцип
Дирихле: 1) принцип переполнения и не заполнения; 2) доказательство от
противного; 3) конструирование «ящиков».
Раскраски:
1) шахматная раскраска; 2) замощения.
Игры: 1)
игры-шутки; 2) выигрышные позиции; 3) симметрия и копирование действий
противника.
Четность:
1) делимость на 2; 2) чередования; 3) парность.
Основная цель – развивать
логическое мышление, формировать умение составлять таблицы, познакомить с
некоторыми законами логики, научить использовать их при решении задач.
4.     Занимательная геометрия.
Геометрия
вокруг нас. Геометрия на клетчатой бумаге. Игра «Пентамимо». Комбинаторная
геометрия. Задачи на разрезание. Задачи на разрезание на клетчатой бумаге.
Разрезание квадрата, состоящего из 16 клеток, на две равные части. Разрезание
прямоугольника 3х4 на две равные. Разрезание различных фигур, изображенных на
клетчатой бумаге, на две равные части. Фигуры домино, тримино, тетрамино,
пентамимо. Веселая симметрия. Задачи на построение с идеей симметрии. Задачи со
спичками. Геометрические головоломки. Вычисление площадей фигур разбиением на
части и дополнением. Неравенство треугольника.
Основная цель – развивать
комбинаторные навыки (рассмотреть различные способы построения линии разреза
фигур, правила, позволяющие при построении этой линии не терять решения),
развивать представления о симметрии.
5.     Анализ.
Анализ
данных. Решение текстовых задач на движение: на сближение, на удаление,
движение в одном направлении, в противоположных направлениях, движение по реке.
Решение задач на дроби. Проценты. Решение задач на совместную работу.
Занимательные задачи на дроби. Решение занимательных старинных задач и
задач-сказок.
Основная цель – развивать
умение составлять «цепочку рассуждений», логически мыслить, составлять таблицы
для решения задачи.
6.     Математические развлечения.
Викторины.
Развлечения. Игры.
Основная цель - привитие интереса учащимся к математике, активизация
познавательной деятельность.

Проектные
работы.
Выбор
тем и выполнение проектных работ. Обучение использованию литературы и других
источников информации по предмету. Самостоятельное (сопровождающееся
консультациями учителя), подробное изучение отдельных вопросов математики, не
относящихся напрямую к школьной программе, или углубленное изучение отдельных
вопросов школьной программы по математике. Приобретение умения устно и
письменно излагать изученный материал, наглядно представлять результаты работы,
отвечать на вопросы по изученной теме. Примерные темы проектов:
·
Системы счисления.
Мифы, сказки, легенды.
·
Как люди научились
считать.
·
История календаря.
·
Математика и
искусство.
·
Математика и музыка.
·
Палиндромы.
·
Четыре действия
математики.
·
Древние меры длины.
·
Возникновение чисел.
·
Счёты.
·
Старинные русские
меры..

VI. Тематическое планирование.
5 класс.

№ п/п

Наименование разделов, тем.

Всего, часов

Содержание программы.

Характеристика деятельности обучающихся

Дата

I.      Занимательная арифметика        5ч.

1.

Запись цифр и чисел у других народов.

1ч

Запись
  цифр и чисел у других народов. Как люди научились считать. Старинные системы
  записи чисел.  Цифры у разных народов.  Римская и арабская
  нумерация. Системы счисления.

Иметь представление
  о римских цифрах, о сумме разрядных слагаемых,
  о позиционном способе записи числа, о десятичной системе счисления.
  Могут записать, пользуясь римской нумерацией, числа, прочитать числа
  записанные в таблице разрядов.  Умение работы с тестовыми заданиями.
  Могут прочитать число, записанное разными способами и перевести из одной
  записи в другую.  Восприятие устной речи, проведение
  информационно-смыслового анализа текста и лекции, приведение и разбор
  примеров.

2.

Числа-великаны и числа-малютки.

2ч

Числа
  - великаны и числа- малютки. Открытие нуля. Мы живём в мире больших чисел.
  Числа-великаны. Названия больших чисел. Числа – малютки. Решение задач с
  большими и малыми числами.

Составление плана
  выполнения построений, приведение примеров, формулирование выводов. Умеют,
  развернуто обосновывать суждения. Выполнение умножения и деления натуральных
  чисел, знать основные законы умножения. Восприятие устной речи, участие в
  диалоге, запись главного, приведение примеров.

3.

Приёмы быстрого счёта

2ч.

Упражнения
  на быстрый счёт. Некоторые приёмы быстрого счёта. Умножение двухзначных чисел
  на 11,22,33, . . . , 99. Умножение на число, оканчивающееся на 5. Умножение и
  деление на 25,75,50,125. Умножение и деление на 111,1111 и т.д. Умножение
  двузначных чисел, у которых цифры десятков одинаковые, а сумма цифр единиц
  составляет 10. Умножение двузначных чисел, у которых сумма цифр равна 10, а
  цифры единиц одинаковые. Умножение чисел, близких к 100. Умножение на число,
  близкое к 1000. Умножение на 101,1001.

Выполняют умножение и деление
  натуральных чисел, знают основные законы умножения. Восприятие устной речи,
  участие в диалоге, запись главного, приведение примеров. Рефлексия способов и условий действий;
  самоконтроль и самооценка; критичность

II.     Математическая
  смесь.  9ч.

1.

Магические квадраты

1ч.

Магические
  квадраты. Отгадывание и составление магических квадратов.

Выполнение текущего
  контроля и оценки своей деятельности; сравнивание характеристик
  запланированного и полученного продукта

2.

Математические фокусы

2ч.

Математические фокусы. Математические
  фокусы с «угадыванием чисел». Примеры математических фокусов.

Расширить
  представления о практическом применении математики

3.

Математические ребусы.

2ч.

Математические ребусы. Решение заданий
  на восстановление записей вычислений.

Рефлексия способов и условий действий; самоконтроль и
  самооценка; критичность

4.

Софизмы.

1ч.

Софизмы.
  Понятие софизма. Примеры софизмов.

Оценивать
  информацию (критическая оценка, оценка достоверности); критичность мышления,
  умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта.

5.

Задачи с числами.

1ч.

Запись
  числа с помощью знаков действий, скобок и определённым количеством одинаковых
  цифр.

Научиться отличать
  задачи с условием в косвенной форме и правильно их решать; устанавливать
  причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения
  (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы

6.

Задачи - шутки.

1ч.

Задачи
  – шутки. Решение шуточных задач в форме загадок.

Рефлексия способов
  и условий действий; самоконтроль и самооценка; критичность

7.

Старинные задачи.

1ч.

Старинные
  задачи. Решение занимательных старинных задач и задач-сказок.

Умение
  оперировать со знакомой информацией; формировать
  обобщенный способ действия; моделировать задачу и ее условия, оценивать и
  корректировать результаты решения задачи

III.   Логические задачи. 11ч.

1.

Задачи, решаемые с конца.

1ч.

Задачи,
  решаемые с конца. Решение сюжетных, текстовых  задач методом “с конца”.

Оценивать
  информацию (критическая оценка, оценка достоверности)

2.

Круги Эйлера.

2ч.

Круги
  Эйлера. Решение задач с использованием кругов Эйлера.

Устанавливать
  причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения
  (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы

3.

Простейшие графы.

2ч.

Простейшие
  графы. Понятие графа. Решение простейших задач на  графы.

Предвидеть
  возможность получения конкретного результата при решении задач

4.

Задачи на переливания.

2ч.

Текстовые
  задачи на переливания.

Составлять план и
  последовательность действий;

5.

Задачи на взвешивания.

2ч.

Текстовые
  задачи на взвешивания. Решение задач  на определение фальшивых монет или
  предметов разного веса с помощью нескольких взвешиваний на чашечных весах без
  гирь.

Составлять
  план и последовательность действий; креативность мышления, инициатива, находчивость,
  активность при применение математических знаний для решения конкретных
  жизненных задач.

6

Переправы и разъезды.

2ч.

Переправы
  и разъезды.

Умение
  актуализировать математические знания, определять границы своего знания при
  решении задач практического содержания; умение
  решать текстовые задачи арифметическим способом, используя различные
  стратегии и способы рассуждения

IV.    Геометрические задачи.   3ч.

1.

Задачи на разрезание.

1ч.

Геометрия
  вокруг нас. Геометрия на клетчатой бумаге. Игра “Пентамино”. Задачи на
  разрезание. Задачи на разрезание на клетчатой бумаге. Разрезание квадрата,
  состоящего из 16 клеток, на две равные части. Разрезание прямоугольника 3х4
  на две равные части. Разрезание различных фигур, изображенных на клетчатой
  бумаге, на две равные части.

 Креативность
  мышления, инициатива, находчивость, активность при применение математических
  знаний для решения конкретных жизненных задач

2.

Задачи со спичками.

1ч.

Задачи
  со спичками.

Усвоение на
  наглядном уровне знаний о свойствах плоских и пространственных фигур;
  приобретение навыков их изображения; умение использовать геометрический язык
  для описания предметов окружающего мира;

3.

Геометрические головоломки.

1ч.

Фигуры
  домино, тримино, тетрамино, пентамимо. Веселая симметрия. Геометрические
  головоломки.

Усвоение на
  наглядном уровне знаний о свойствах плоских и пространственных фигур;
  приобретение навыков их изображения; умение использовать геометрический язык
  для описания предметов окружающего мира

V.     Анализ.   6ч.

1.

Гонки.

3ч.

Решение
  текстовых задач на движение: на сближение, на удаление, движение в одном
  направлении, в противоположных направлениях, движение по реке.

Планировать
  и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
  характера; выполнять сбор информации в несложных случаях,
  представлять информацию в виде таблиц и диаграмм, в том числе с помощью
  компьютерных программ.

2

Совместная трапеза, совместная работа.

2ч.

Решение
  задач на дроби. Решение задач на совместную работу. Решение занимательных
  старинных задач и задач-сказок.

Выбирать
  наиболее эффективные и рациональные способы решения задач; умение решать текстовые задачи
  арифметическим способом, используя различные стратегии и способы рассуждения

3

Игра «Математическая карусель»

1ч.

Игра «Математическая карусель»

Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,
  способов взаимодействия; формирование умения коллективного взаимодействия

Итого: 34ч.

6 класс.

№ п/п

Наименование разделов, тем.

Всего, часов

Содержание программы.

Характеристика деятельности обучающихся

I.     Занимательная арифметика.  9ч.

1.

Приёмы
  быстрого счёта.

2ч.

Упражнения
  на быстрый счёт. Некоторые приёмы быстрого счёта.

Выполняют
  умножение и деление натуральных чисел, знают основные законы умножения.
  Восприятие устной речи, участие в диалоге, запись главного, приведение
  примеров. Рефлексия способов и условий действий; самоконтроль и
  самооценка; критичность

2.

В мире чисел (системы счислений).

1ч.

Десятичная
  система счисления. Системы счисления.

Оценивать
  информацию (критическая оценка, оценка достоверности)

3.

Признаки
  делимости.

2ч.

Признаки
  делимости на 2, на 5, на 3, на 9, на 11, на числа вида 3·2n·5m , 9·2n·5m . Числовые ребусы. Проценты.
  Числовые неравенства и оценки. Арифметические конструкции.

Устанавливать
  причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения
  (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы

4.

Делимость
  и остатки.

2ч.

Делимость
  и остатки. Последняя цифра степени. Арифметические конструкции.

Креативность
  мышления, инициатива, находчивость, активность при применение математических
  знаний для решения конкретных жизненных задач

5.

Знаете ли Вы проценты?

2ч.

Проценты.Занимательные
  задачи на проценты.

Умение актуализировать математические
  знания, определять границы своего знания при решении задач практического
  содержания; умение решать текстовые задачи
  арифметическим способом, используя различные стратегии и способы рассуждения

II.    Математическая смесь.  6 ч.

1.

Магические
  квадраты.

1ч.

Магические
  квадраты. Отгадывание и составление магических квадратов.

Выполнение
  текущего контроля и оценки своей деятельности; сравнивание характеристик
  запланированного и полученного продукта

2.

Математические
  фокусы.

1ч.

Математические фокусы. Математические
  фокусы с “угадыванием чисел”.  Примеры математических фокусов.

Расширить
  представления о практическом применении математики

3.

Математические
  ребусы.

1ч.

Математические ребусы. Решение заданий
  на восстановление записей вычислений. Числовые ребусы. Головоломки. Расстановка
  скобок и знаков.

Рефлексия
  способов и условий действий; самоконтроль и самооценка; критичность

4.

Игры с числами и предметами.

1ч.

Запись
  числа с помощью знаков действий, скобок и определённым количеством одинаковых
  цифр.

Научиться
  отличать задачи с условием в косвенной форме и правильно их решать; устанавливать причинно-следственные
  связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные,
  дедуктивные и по аналогии) и выводы

5.

Задачи – шутки.

1ч.

Задачи
  – шутки. Решение  шуточных задач в форме загадок.

Рефлексия
  способов и условий действий; самоконтроль и самооценка; критичность

6.

Старинные задачи.

1ч.

Старинные
  задачи. Решение занимательных старинных задач и задач-сказок.

Умение
  оперировать со знакомой информацией; формировать
  обобщенный способ действия; моделировать задачу и ее условия, оценивать и
  корректировать результаты решения задачи

III.    Логические задачи.   9 ч.

1.

Логические
  таблицы.

1ч.

Логические
  таблицы («лжецы» и «правдивые»). Популярные и классические логические задачи.

Оценивать
  информацию (критическая оценка, оценка достоверности)

2.

Переливания.

1ч.

Текстовые
  задачи на переливания.

Устанавливать
  причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения
  (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы

3.

Взвешивания.

1ч.

Текстовые
  задачи на взвешивания. Решение задач  на определение фальшивых монет или
  предметов разного веса с помощью нескольких взвешиваний на чашечных весах без
  гирь.

Предвидеть
  возможность получения конкретного результата при решении задач

4.

Принцип Дирихле.

2ч.

Принцип
  Дирихле: 1) принцип переполнения и не заполнения; 2) доказательство от
  противного; 3) конструирование «ящиков».

Составлять
  план и последовательность действий; креативность мышления, инициатива,
  находчивость, активность при применение математических знаний для решения
  конкретных жизненных задач.

5.

Раскраски.

1ч.

Раскраски:
  1) шахматная раскраска; 2) замощения.

Составлять
  план и последовательность действий; креативность мышления, инициатива,
  находчивость, активность при применение математических знаний для решения
  конкретных жизненных задач.

6.

Игры.

2ч.

Игры:
  1) игры-шутки; 2) выигрышные позиции; 3) симметрия и копирование действий
  противника.

Умение
  актуализировать знания, определять границы своего знания при решении задач
  практического содержания; умение решать текстовые задачи
  арифметическим способом, используя различные стратегии и способы рассуждения

7.

Честность.

1ч.

Четность:
  1) делимость на 2; 2) чередования; 3) парность.

IV.     Геометрические задачи.   6ч.

1.

Задачи на
  разрезание.

1ч.

Геометрия
  вокруг нас. Геометрия на клетчатой бумаге. Игра “Пентамимо”. Задачи на
  разрезание. Задачи на разрезание на клетчатой бумаге. Разрезание квадрата,
  состоящего из 16 клеток, на две равные части. Разрезание прямоугольника 3х4
  на две равные части. Разрезание различных фигур, изображенных на клетчатой
  бумаге, на две равные части.

Креативность
  мышления, инициатива, находчивость, активность при применение математических
  знаний для решения конкретных жизненных задач

2.

Задачи со
  спичками.

1ч.

Комбинаторная
  геометрия. Задачи со спичками. Геометрические головоломки.

Усвоение
  на наглядном уровне знаний о свойствах плоских и пространственных фигур;
  приобретение навыков их изображения; умение использовать геометрический язык
  для описания предметов окружающего мира;

3.

Геометрические
  головоломки.

1ч.

Фигуры
  домино, тримино, тетрамино, пентамимо. Веселая симметрия. Геометрические
  головоломки. Неравенство треугольника.

Усвоение
  на наглядном уровне знаний о свойствах плоских и пространственных фигур;
  приобретение навыков их изображения; умение использовать геометрический язык
  для описания предметов окружающего мира

4.

Задачи на
  построения.

1ч.

Задачи
  на построение с идеей симметрии.

Усвоение
  на наглядном уровне знаний о свойствах плоских и пространственных фигур;
  приобретение навыков их изображения; умение использовать геометрический язык
  для описания предметов окружающего мира

5.

Площади.

1ч.

Вычисление
  площадей фигур разбиением на части и дополнением.

Усвоение
  на наглядном уровне знаний о свойствах плоских и пространственных фигур;
  приобретение навыков их изображения; умение использовать геометрический язык
  для описания предметов окружающего мира

6.

Геометрия
  путешествий.

1ч.

V.    Решение задач по всему курсу.  4ч.

1.

Задачи на совместную работу.

1ч.

Решение
  задач на совместную работу.

Выбирать
  наиболее эффективные и рациональные способы решения задач; умение решать текстовые задачи
  арифметическим способом, используя различные стратегии и способы рассуждения

2.

Занимательные задачи на дроби.

2ч.

Решение
  задач на дроби. Решение занимательных старинных задач и задач-сказок.

Выбирать
  наиболее эффективные и рациональные способы решения задач; умение решать текстовые задачи
  арифметическим способом, используя различные стратегии и способы рассуждения

3.

Игра «Математическая карусель»

1ч.

Игра «Математическая карусель»

Планирование учебного сотрудничества с
  учителем и сверстниками — определение цели, способов взаимодействия;
  формирование умения коллективного взаимодействия

Итого:        34ч.

VII. Описание материально-технического
обеспечения
образовательного процесса.
Печатные
материалы:
 А)
Литература для учащихся:
1.
Математические олимпиады в школе, 5-11кл., Фарков А.В., М.: Айрис-пресс,2004г.
2.
Задачи на резанье, Евдокимов М.А., М., МЦНМО,2002.
3. Живая
математика. Математические рассказы и головоломки. Перельман Я.И., М.,
Триада-литера, 1994.
4.
Задачи на смекалку, Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В., Учебное пособие для
5–6 классов общеобразовательных учреждений. 8-е изд. М., Просвещение,
2006.
Б) Литература
для учителя.
1.     Олимпиадные задания по математике. 5-8
классы. 500 нестандартных задач для проведения конкурсов и олимпиад: развитие
творческой сущности учащихся ,Н.В. Заболотнева, Волгоград, Учитель, 2006.
2.     Внеклассная работа по математике.5-11
классы, Фарков А.В. М., Айрис-пресс, 2008.
3.     Внеклассная работа с учениками 5-6
классов, Гусев В.А., Орлов А.И., Розенталь А.Л., М., Просвещение, 2005.
4.     Страницы истории на уроках математики,
Дорофеева В.А. ,М., Просвещение, 2007.
5.     Математические кружки в школе.5-8
классы, А.В. Фарков., М.,Айрис-пресс, 2007.
6.     Сюжетные задачи по математике. История,
теория, методика., Фридман Л.М., М., Школьная пресса, 2002
Интернет-ресурсы:
1. www.edu  "Российское образование"
Федеральный портал.
2.  www.school.edu  "Российский
общеобразовательный портал".
3. www.school-collection.edu.ru / Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
4.  www.it-n.ru"Сеть
творческих учителей"
5. «Я иду на урок математики (методические разработки)»
www.festival.1september.ru
VIII. Планируемые результаты изучения
курса «Занимательная математика» в 5 классе.
В
результате занятий в кружке учащиеся должны
Ученик
научится:
-
старинные системы записи чисел, записи цифр и чисел у других народов;
- названия
больших чисел;
- свойства
чисел натурального ряда, арифметические действия над натуральными числами и
нулём и их свойства, понятие квадрата и куба числа;
- приёмы
быстрого счёта;
- методы
решения логических задач;
-
свойства простейших геометрических фигур на плоскости;
- понятие
графа;
- понятие
софизма.
Ученик
получит возможность:
-научиться
 читать и записывать римские числа;
- читать
и записывать большие числа;
- пользоваться
приёмами быстрого счёта;
- решать
текстовые  задачи на движение, на взвешивание, на переливание;
-
составлять план решения задач;
-
использовать различные приёмы при решении логических задач;
-
решать геометрические задачи на разрезание, задачи со спичками, геометрические
головоломки, простейшие задачи на графы;
- решать
математические ребусы, софизмы, показывать математические фокусы.
- выполнять
проектные работы, выступления на заданную тему, презентации;
-
уметь работать в коллективе и самостоятельно.
-
работать с дополнительной литературой, справочниками, интернет-ресурсами

Скачано с www.znanio.ru

file_name: занимательная математика.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка «Занимательная математика» 1

alt: 3) умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; 4) первоначального…

alt: 8) первоначального представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники; 9) развития способности видеть математическую задачу в других дисциплинах,…

alt: VI. Тематическое планирование. 5 класс

alt: III. Логические задачи. 11ч

alt: Наименование разделов, тем.

alt: Математические ребусы.1ч. Математические ребусы

alt: Игры.2ч. Игры: 1) игры-шутки; 2) выигрышные позиции; 3) симметрия и копирование действий противника

title: Рабочая программа " Занимательная математика"


extracted_text:
Сценарий
«Последний звонок
– 2017»
Я: Сейчас, друзья, вниманья просим
Сегодня день торжественный у нас,
Ведь неспроста собрался в этом зале
Наш выпускной 11 класс!
Фанфары (выход 11 класса)
Уч1 Добрый день , уважаемые педагоги и работники Лицея ,
дорогие родители и просто гости нашего праздника,
Уч2 Мы, выпускники этого года, хотим сделать наше
выступление не только кульминационным и торжественным,
Уч3 но и оставить после себя частичку тепла и радости,
которой нас так щедро дарило наше детство.
Уч4 Весь год нам твердили, что пора взяться за ум и учебу,
ведь мы уже 11 класс!
Уч5 но впереди было еще так много уроков и казалось, что
экзамены так далеко и вообще это не про нас
Уч6 и вот только сейчас к нам стало приходить понимание
неизбежности взросления
Уч7 и приближение момента расставания со 2 нашим домом –
школой.
Уч8 Вот именно об этом мы бы и хотели поговорить с Вами
сегодня,
Уч9 своим выступлением нам бы хотелось не только
отблагодарить персонал, педагогов, родителей и друзей,
Уч 10но и поделиться с Вами своей радостью, своими тревогами
и горечью скорой разлуки.
Уч 11 Знаете, настала пора показать то, что мы так усердно
готовили.
Танец (Barbara Streithend)
Уч1 Мы посвящали все наше свободное время подготовке к ЕГЭ и
выбору будущей профессии. Нами были задействованы все возможные и даже
невозможные источники информации.
Уч 2 И вот совершенно случайно на одном из сайтов в
хранилище лент разных лет в разделе былое, мы обнаружили совершенно никому
незнакомый фильм. Вы не представляете, с каким удивлением мы узнали, что …..а
впрочем вы сами сейчас все увидите.
Фильм

Режиссёр: Отлично! Замечательно! Сюда больше света.
Где цветы? Здесь должны быть цветы! (Поворачивается к залу) Кто у нас в
зале? Дети… Родители… люди, наконец-то оторвавшиеся от процесса воспитания.  Так
вот тех двоих поменяйте местами – не очень в кадре смотрятся. И  Мальчика
причешите, в конце-то концов, он портит весь кадр!
 (За ним идёт помощник с пачкой листов сценария)
Помощник режиссёра (показывая листы):
Это шестой и окончательный вариант сценария.
Режиссёр: Не верю!
Помощник: Но вы же не читали! Гораздо лучше, чем в
пятом варианте.
Режиссёр: Жаль, кое - что мне понравилось.
Помощник: Это я оставил.
Режиссёр: А всё остальное…
Помощник: Убрал. Улучшил, довёл до совершенства.
Режиссёр: Мне нужен фильм про детство, про школу….
Про последний день, про этот, как его, который такой «динь-динь» - и все
плачут?
Помощник: Про последний звонок!? Здесь в финале! Вот
здесь, читайте!
Режиссёр: Да… Красиво…Местами даже гениально, но я
сделаю лучше (машинально мнёт листок с финалом и кладёт его в карман).
Всё, будем снимать экспромт. Актеров  гримируем! Реквизит в студию! Свет на
площадку. Помощнику – валидол. Мне – кофе.  Все сегодняшние звёзды станут в
очередь, чтобы сыграть в нашем фильме!
Помощник: Какие звёзды! Они сюда не приедут! Метро
ведь так и не построили в Подольске.
Режиссёр: Милая моя, мы с вами в школе, а здесь все
звёзды!
Помощник: Все роли смогут сыграть ученики 11
класса.
Режиссёр: И это будет наша прощальная гастроль и она
надолго всем запомнится, я думаю навсегда. И так приготовились камера, мотор,
поехали….
Помощник2: Фиииильм «Мы говорим Вам до свиданья» Пролог
«Последний звонок» - день прощальный!
Песня «Последний звонок»
Режиссер: Итак, пора приступить к главным сериям
нашего фильма. Но, с чего бы нам его начать?
Помощник: Я думаю, как и любое хорошее дело – с
наставления .
Режиссер: Ты имеешь ввиду напутственное слово от
самых мудрых и уважаемых     нашей школы?
Помощник: Конечно, это директор Лицея СС и завуч ТИ
Помощник 2: Серия 1 – «Официальная»
Речь Директора и Завуча по воспитательной работе
Помощник 2: Серия 2 – «Первоклашки»
Презентация часть 1 («КАК МОЛОДЫ МЫ БЫЛИ»)
Уч1 В этот день чересчур взволнованные мамы, глядя на
нас, первоклашек, заботливо расправляли складочки на нашей праздничной одежде,
успевшей за несколько часов изрядно помяться и испачкаться…
Уч 2 И задавали один и тот же вопрос, при этом,
почему – то нервно улыбаясь:
Уч 3 . Ну как? Тебе понравился первый день в школе?
Первоклашка 1: Понравился!
Первоклашка 1: Что мы еще могли ответить?
Первоклашка 2. Я, например, не стала говорить, что
новые туфли сильно жмут и совсем даже не красного цвета, как я хотела…
Первоклашка 3. Я тоже не стал говорить, что этот
галстук, «как у папы» мне не нужен, если об него нельзя было вытирать грязные
руки…
Первоклашка 4. И главное, что от долгого сидения на
одном месте, например, начинается покалывание в определенных частях тела.
А так…..
Вместе: Нам очень понравилось!
Уч3 Да, 11 классники – опытный народ, а вот у наших гостей
такого опыта пока нет.
Уч 4 Нас пришли поздравить , наша смена, учащиеся 1-го
класса.
Поздравления первоклассников
«Последний Звонок»
Уч 5 Спасибо огромное за такое необыкновенное
поздравление.
Уч 6: Посмотрели мы на первоклассников и вспомнили не
только себя в первом классе, но и нашу 1-ю учительницу .
Ученик 1: Кто поможет вам узнать,
Как вычитать и умножать?
 Где зимует стрекоза,
Где у ежика глаза,
Ученик 2: Букву А как написать,
Как подписывать тетрадь,
Кто не просто нас учил?
Душу в нас свою вложил?
Ученик 3: Кто переживал за нас,
С первого по четвертый класс?
Кто основы заложил?
Как детей своих любил?
Не стесняйтесь, говорите,
Это… первый наш учитель!
или
Наш первый шаг в жизнь школьную
Был сделан вместе с Вами.
Вы опекали нас, учили
Делами и словами.
В день праздничный Вас поздравляем,
Благодарим от всей души.
Спасибо за терпение и заботу
Вам говорим мы – Ваши малыши.
Помощник 2: Серия 3 «Эпическое кино» Дубль первый
«Неожиданная проверка»
УЧИТЕЛЬ: (строго) Итак, дети, не будем терять
времени и сразу перейдем к опросу…. Сегодня …… мая, значит к доске пойдет
ученик под номером ….. ааааааа, его нет, сегодня же понедельник. Ага, прошлый
раз начинали с начала, значит, сегодня начнем с конца….. к доске пойдет……
(звонок) А что звонка еще небыло??? Хорошо, проходите, садитесь. У меня для Вас
печальная новость – к нам едет проверка, так что урок пройдет по инновационным
технологиям и тема нашего занятия – моя любимая тема – ВЕЩЕСТВА. К доске
пойдет…..
(скрип двери, входит Курочкин)
Учитель: Курочкин, как раз вовремя иди к доске и
расскажи нам, что такое вещество.
Курочкин: А чего опять я?
УЧИТЕЛЬ: Чего опять?  Двойку исправлять будем. Давай! Итак, Ве-ще-ства...
Что учил? Давай, рассказывай.
Курочкин:  (выходит к доске)Значит… я…я
УЧИТЕЛЬ: Что я? Ты вообще хоть что-нибудь учил?
(стук в дверь, входит проверяющий)
Пров: Здравствуйте...
УЧИТЕЛЬ: (испугано) Здравствуйте. Садись, Курочкин,
пять! Видите, какой молодец! Умничка, все выучил. А дальше-то к доске у нас
пойдет…
Пров: Добрый день ,садитесь, я из комитета по  образованию, хочу посмотреть,
как у вас урок проходит  . А можно я сам вызову? (смотрит в журнал). Так
так так… А вот, Беляева можно мне послушать?
УЧИТЕЛЬ: Конечно, конечно, пожалуйста!
(выходит к доске ученик)
УЧИТЕЛЬ: Ты-то куда, Иванов, сейчас вскочил. Сиди. (Учитель подходит к другому
ученику и сам его выводит к доске).  Беляев, сейчас идет отвечать.
Беляев: Вещество в биологии это материал, образующий
ткани организмов и входящий в состав органелл клеток, а в современной физике
вещество понимается как материал, состоящий из фермионов или содержащий
фермионы на ряду с базоном.
УЧИТЕЛЬ: Пять! Еще один умный мальчик в классе!
ПРОВЕР: Понял, у вас всё хорошо. Я пойду. До свидания.
(Уходит)
УЧИТЕЛЬ: Ух, ушел. Слава Богу. Садись. (Беляеву). КУрочкин,
к доске!
БЕЛЯЕВ: Я же уже отвечал.
УЧИТЕЛЬ: Какой отвечал! Давай, пятерку исправлять будем. Свойства
вещества….
Курочкин: Свойства вещества бывают разные….
(Входит провер)
ПРОВ: Ой, извините, я тут портфель забыл.
УЧИТЕЛЬ: (КУрочкину) Садись, пять!
ДИРЕКТОР: (удивленно) Еще одна пятерка?
УЧИТЕЛЬ: Вторая пятерка за урок. Молодец, Курочкин. На медаль идет.
ПРОв: Ну надо же! Какие умные у вас всё-таки дети.
Звонок
Учитель: Все свободны, спасибо
ПРОВ: Нам просто необходимо изучить ваши методы…..
ПОМОЩНИК2:
Серия 4 «ВЕСЕЛЫЕ ГОДЫ»
Презентация часть 2
ПОМОЩНИК 2: серия 5 «Ответственная – Готовимся к ЕГЭ»
Сценка «Дон Карлеоне и егэ»
Стэлла: Дон, к вам ваш племянник, впустить его?
Дон: Конечно, впустить.., тшшшшшш.. давай насладимся
моментом (музыка)
Племянник: Дон, у меня есть проблема
Дон: Выкладывай
Племянник: Дон, как вы знаете осталось 3 дня до ЕГЭ.
Дон: СССССС(хватается за серце)
Племянник: Ой, дядя, прости, прости…
Дон: Не произноси при мне этого слова……. Продолжай
Племянник: как вы сами  знаете остается одна неделя до …
сами знаете чего и я решил сдавать егэ . я ходил на курсы, к преподавателю,
даже в церковь и к гадалке, но ничто не помогает, только вы можете мне помочь
Дон: Я, конечно, мог бы дать тебе ответы или сразу зачислить
в университет, или проучиться вместо тебя в университете, но РОСОБРНАДЗОР
ужесточил правила проведения ЕГЭ, я не могу так рисковать. Стэлла, какой банк
ЕГЭ закрыли?
Стэлла: Седьмой, дон.
Дон: седьмооой, я не могу так рисковать.
Племянник: я знаю все правила, я сделаю все как нужно.
Дон: Точно, ну раз так я все сделаю
Племянник: Спасибо, большое спасибо ,
Дон: не благодарите …. Идите.
Джузеппе: Позвоните в «ЛИЦЕЙ», там точно знают, что делать
Помощник2 : Сцена снята
Помощник2 «Серия заключительная прощальная»
1-й Очень скоро со школой простимся,
Прозвенит наш последний звонок.
Мы тревожно за парты садимся,
Как когда-то на первый урок.
2-й В этих стенах добру нас учили;
Шли мы в школу, как в нашу семью.
Здесь мы детство своё проводили,
Здесь мы встретили юность свою.
3-й Очень грустно, что в этот час
Переливы звонка не услышим…
Не зовёт он нас больше в класс
На уроки под школьной крышей.
4-й Нам не верится, что уже
Не придётся носить нам сменку,
Убегать с уроков порой,
Ждать весёлую переменку.
5-й Не придётся стоять у доски
И водить по карте указкой,
Не придётся шпаргалки писать
И с мольбою ловить подсказки.
6-й Всё останется позади…
Впереди большая дорога.
Говорим мы школе: «Прости,
Не суди нас, пожалуйста, строго».
7-й Ну а вам, дорогим, родным,
Самым лучшим на свете, нашим
Удивительным учителям,
Мы большое спасибо скажем.
8-й Нас простите за все грехи,
Что за годы эти творили.
Мы вину признаём свою:
Мы не самыми лучшими были.
9-й Сколько боли, обид и слёз
Ненароком вам причинили.
Вы простите, пожалуйста, нас,
Всё равно мы вас очень любили.
10-й Вы нам шепнёте: «До встречи!»,
Слёзы смахнёте вы с глаз.
Просим: про нас не забудьте,
Даже набрав новый класс.
11-й А пока – впереди экзамены.
Пожелайте же нам: «В добрый час!»
Мы надеемся: наши знания
В трудный миг не покинут нас.
Работникам школы
Большой поклон прекрасным людям,
Которые всегда в тени.
О них мы долго помнить будем
За то, что добрые они.
Есть в школе место славное,
А может даже главное,
Где встретишь одноклассников
И всех друзей своих.
Звенит звонок, и дружною
Бежим мы всей гурьбой
В школьную столовую,
А не спешим домой.
Кто школу нашу убирал
Все эти школьные года,
Чтоб лоском класс всегда блистал,
Была чтоб всюду чистота?
Хотим спасибо вам сказать
За труд ваш нужный и простой,
Пусть будет чистою она,
Ведь школа - это дом второй.
Секретарь наш — человек отменный,
Ответственный, веселый, очень верный.
За трудовые Ваши достижения
Примите от нас всех вместе поздравления.

Мы пожелать хотим Вам самых крепких нервов,
И для начальства быть подмогой самой первой.
Работы Вам не пыльной, интересной,
И благодарности желаем самой честной.

Посвящается родителям:
Есть такие глаза на свете,
что взглянув, умереть не жалко…
Даже если Солнце не светит,
в них посмотришь - и станет жарко…
И с рожденья их ищут люди…
И в тепло и когда ненастье…
Те глаза у того, кто нас любит…
Это в них отражается...
Счастье!!!
Презентация, песня и танец
Взрослым вроде бы легче жить,
Накопились и опыт и знания
Но так хочется поворошить,
Детства нашего воспоминания
Припев:
Мандаринами пахла ёлка там,
На кассетниках день и ночь «Мираж»
На бумаге писали мы письма друзьям,
И с отцом в выходные мы шли в гараж.
Там гудрон мы жевали без вреда,
И по видику еще молодой Ван Дам

 Ждали маму с работы, а она всегда,
Что-то вкусненькое приносила нам.
Наши дети уже подрастают,
 Время птицею мчится вперед
 И когда они взрослыми станут,
 Тоже вспомнят детство свое.
Припев:
 Контакт, одноклассники и фейсбук,
 Sms рассылка на праздники
 И конечно с яблоком ноутбук,
 И это ЕГЭ безобразное.
 Соленый попкорн, 3D очки,
 Олинклюзив на каникулах в Турции
 И ролики встроенные в каблучки,
 Фастфудовские прикольные порции.

Настоящее наше и будущее,
 Родом всегда из прошлого
 Вспоминайте все живущие,
 То что было в детстве хорошего.

Мандаринами пахла ёлка там,
 На кассетниках день и ночь «Мираж»
 На бумаге писали мы письма друзьям,
 И с отцом в выходные мы шли в гараж.

Там гудрон мы жевали без вреда,
 И по видику еще молодой Ван Дам
 Ждали маму с работы, а она всегда,
 Что-то вкусненькое приносила нам.
Слово родителя
Финал
Мы хотим, чтобы вы нас запомнили такими, какими мы были
Веселыми и грустными
Скромными и дерзкими
Талантливыми и не очень
Но всё-таки бесконечно любящими вас

Девочка: Что происходит на свете?
Выпускник: А просто сентябрь.
Девочка: Просто сентябрь? Вы уверены?
Выпускник: Да, я уверен.
Я уже слышал,
Как скрипнули школьные двери,
И прозвучит скоро первый
Твой школьный звонок!
Девочка: Что же за всем этим будет?
Выпускник: А будет урок.
Девочка: Будет урок? Что один всего?
Выпускник: Нет, очень много.
Ждет тебя школьная,
Долгая очень дорога,
Но не волнуйся,
Она ведь закончится в срок.
Девочка: Чем же все это закончится?
Выпускник: Будет звонок.
Девочка: Снова звонок?
Выпускник: Ну, конечно,
Но только прощальный.
Годы промчатся,
И звон разнесется хрустальный,
И у тебя в жизни будет Последний звонок.

Финальная песня

 I
В школе много лет учились,
Все учились хорошо,
И вам скажем по секрету,
Что нам очень повезло.
Много разного узнали,
Нас узнала школа вся.
Мы друг друга полюбили,
Мы - огромная семья.

Припев: 2 раза
Мы тем, кто остался, желаем удачи,
Побольше пятерок всегда получать.
Забыть мы не сможем родимую школу,
И будем мы часто ее вспоминать.

II
Много знаний получили,
И спасибо вам за них.
Вам любимые, родные,
Самым классным говорим.
Если в жизни будет трудно,
Или просто иногда
Заходить к вам будем в гости,
Чтобы помнили всегда.

Припев: 2 раза

Сходит с ума весенний ветер,
Теплыми ночами.
Ты, на главный вопрос ответил,
Школа за плечами.

День воспоминаний полон,
Все друзья с тобою!
Чувствуешь и знаешь,
Что у тебя за спиною!

Припев:
Последний звонок, простые слёзы.
Взрослая жизнь, сменила школьные грёзы.
Немножко грустно, немножко волнуешься ты!

Последний звонок, простые слёзы.
Учителям мы дарим розы,
И всё-таки сложно, не год и не два забыть…

Знаешь, понимаешь, видишь.
Все кто был с тобою-
Разбегутся друг от друга,
Новый мир откроют.

Все сданы учебники,
Фото ты снимаешь.
Первые каникулы,
Ты по всем скучаешь…

file_name: сценарий последнего звонка.docx

alt: Сценарий «Последний звонок – 2017»

alt: Режиссёр: Отлично! Замечательно!

alt: Помощник 2: Серия 1 – «Официальная»

alt: Ученик 3: Кто переживал за нас,

alt: Дон: СССССС(хватается за серце)

alt: Там гудрон мы жевали без вреда,

alt: Там гудрон мы жевали без вреда,

alt: Девочка: Чем же все это закончится?

alt: Сходит с ума весенний ветер,

tags: последний звонок 11 класс

title: Последний звонок