extracted_text:
ԽԱՉԱՏՈՒՐ
ԱԲՈՎՅԱՆԻ ԱՆՎԱՆ
ՀԱՅԿԱԿԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ
ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ
ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ

    ՖԱԿՈՒԼՏԵՏ__Մաթեմատիկայի,
ֆիզիկայի և ինֆորմատիկայի
§  ԲԱԺԻՆ__ֆիզիկա
§  ԿՈՒՐՍ__առաջին
ԱՌԱՐԿԱ— Մագնիսականության դասական տեսություն
     ԹԵՄԱ__ Մագնիսական դաշտ
§  ԴԱՍԱԽՈՍ__
Գարիկ Եղիազարյան
§  ՈՒՍԱՆՈՂՈՒՀԻ__Դանիելյան
Մարգարիտա

ԵՐԵՎԱՆ 2017թ.
Ներածություն.

Հոսանքն ստեղծում է մագնիսական դաշտ,  ուստի՝  կարելի է ենթադրել,  որ բնական մագնիսների ստեղծած դաշտերը նույնպես պայմանավորված են որոշակի հոսանքներով: Հիմնվելով Էրստեդի՝  մագնիսական սլաքի վրա հոսանքակիր հաղորդչի ազդեցությունը ցուցադրող փորձերի վրա՝  Ամպերը ենթադրել է,  որ Երկրի մագնիսականությունը պայմանավորված է նրա մեջ շրջապտույտ կատարող հոսանքներով: Այնուհետև, ընդհանրացնելով այդ գաղափարը Ամպերն աոաջ է քաշել այն վարկածը, որ ամեն մի մարմնի մագնիսական հատկությունները պայմանավորված է նրա մեջ գոյություն ունեցող տարրական հոսանքներով:  Նյութի կաոուցվածքի մասին ժամանակակից
պատկերացումները հաստատում են Ամպերի վարկածը: Ատոմի ներսում յուրաքանչյուր էլեկտրոն պտտվելով միջուկի շուրջը,  առաջացնում է տարրական շրջանային հոսանք, որն ստեղծում է մագնիսական դաշտ: Մարմնի արդյունարար մագնիսական դաշտը որոշվում է բոլոր այդպիսի տարրական հոսանքների ստեղծած միկրոդաշտերի վերադրմամբ: Եթե տարրական հոսանքների հարթությունները դասավորվում են քաոսային ձեւով, ապա նրանց ստեղծած միկրոդաշտերը միմյանց համակշռում են, եւ մարմինն արդյունարար դաշտ չի ստեղծում:
Արտաքին մագնիսական դաշտում մարմին
տեղագրելիս տարրական հոսանքները
դասավորվում են որոշակի կարգով, ուստի՝ նրանց միկրոդաշտերի վերադրման  հետեւանքով ստեղծված մագնիսական դաշտի ինդուկցիան դառնում է զրոյից տարբեր, նյութը մագնիսանում է:
Արտաքին մագնիսական դաշտում մարմին
տեղագրելիս դիտվում են հետեւյալ երեւույթները.
1. Դաշտը մարմնի վրա ազդում է որոշ ուժով կամ մեխանիկական մոմենտով: Անհամասեռ դաշտում մարմինների մի տեսակը (պարամագեւիսակաեւ) տեղափոխվում է դեպի դաշտի լարվածության աճման կողմը, այսինքն ձգվում է դեպի դաշտը: Մարմինների մյուս տեսակը (դիամագնիսական) տեղափոխվում է դեպի դաշտի լարվածության նվազման կողմը, այսինքն վանվում է դաշտից: ձամասեռ դաշտում երկարավուն ձեւ ունեցող մարմինների վրա (ձողերի, սլաքներ) ազդում են
3երկարավուն ձեւ ունեցող մարմինների վրա (ձողերի, սլաքներ) ազդում են մեխանիկական մոմենտներ, որոնք պարամագնիսական մարմիններին կանգնեցնում են դաշտի ուղղությամբ, իսկ դիամագնիսականներիեւ' նրան ուղղահայաց:
2. Դաշտը մագնիսացնում է նյութին, որի հետեւանքով մարմինը ստեղծում է իր սեփական մագնիսական դաշտը, որը վերադրվում է հիմնական (մագնիսացնող) դաշտի վրա: Դիամագնիսական մարմինների համար սեփական դաշտը ուղղված է արտաքին դաշտին հակառակ: Պարամագնիսական մարմինների մոտ սեփական եւ արտաքին դաշտերը ունեն նույն ուղղությունը:Սակայն մագնիսացված մարմնի սեփական մագնիսական դաշտը, ինչպես նրա ներսում, այնպես էլ շրջապատող տարածության մեջ, կախված է ոչ միայն նյութի տեսակից, այլեւ այդ նյութի չափերից եւ ձեւից (գունդ, ձող եւ այլն): Այս պատճառով նյութերի մագնիսական հատկությունները ուսումնասիրելիս ցանկալի է ընտրել այնպիսի մեթոդներ, որոնց մեջ մարմինների ձեւը եւ չափերը հաշվի առնելու անհրաժեշտություն չզգացվի:

Մագնիսական դաշտ
Մագնիսական փոխազդեցությունը կախված չէ հաղորդիչների լիցքերից, այն առաջանում է միայն հաղորդիչներում հոսանքների առկայության դեպքում եւ կախված է այդ հոսանքների մեծությունից: Էլեկտրական հոսանքներն ազդում են մագնիսների վրա, եւ հակառակը, մագնիսներն ազդում են նույն էլեկտրական հոսանքների վրա: Նման ձեւով փոխազդում են եւ երկու հոսանքակիր հաղորդիչներ: Հոսանքների փոխազդեցությունը իրականացվում է մի դաշտի միջոցով, որը կոչվում է մագնիսական: Այս անվանումը առաջացել է այն պատճառով, որ, ինչպես 1820թ. նկատել էր էրստեդը, հոսանքով ստեղծված դաշտը կողմնորոշող ազդեցություն է թողնում մագնիսական սլաքի վրա: Այսպիսով, շարժվող լիցքերը (հոսանքները) փոփոխում են իրենց շրջապատող տարածության հատկությունները' նրա մեջ ստեղծելով մագնիսական դաշտ: Այդ դաշտը դրսեւորվում է այն բանում, որ նրա մեջ շարժվող լիցքերի (հոսանքների) վրա ուժեր են ազդում:
Ինչպես էլեկտրական դաշտը ուսումնասիրելու համար օգտագործեցինք փորձնական կետային լիցք, այնպես էլ մագնիսական դաշտը ուսումնասիրելու համար կիրառենք մի փորձնական հոսանք, որը շրջանառություն է կատարում շատ փոքր չափեր ունեցող հարթ կոնտուրում:
Տարածության մեջ կոնտուրի կողմնորոշումը բնութագրենք այդ կոնտուրի տարած այնպիսի նորմալի ուղղության միջոցով, որը հոսանքի ուղղության հետ կապված է աջ պտուտակի կանոնով: Այդպիսի նորմալը կանվանենք դրական:
Փորձնական կոնտուրը մագնիսական դաշտ մտցնելով, կնկատենք, որ դաշտը կոնտուրի վրա թողնում է կողմնորոշող ազդեցություն՝
դասավորելով նրան իր դրական նորմալի որոշակի ուղղությամբ: Այդ ուղղությունը ընդունենք որպես դաշտի ուղղություն տվյալ կետում: Եթե կոնտուրը շրջենք այնպես, որ նորմալի եւ դաշտի ուղղությունները
չհամընկնեն, ապա կառաջանա մի պտտող մոմենտ, որը կձգտի կոնտուրը վերադարձնել
իր հավասարակշիռ դիրքը: Մոմենտի մեծությունը կախում ունի նորմալի եւ դաշտի
ուղղության միջեւ եղած  անկյունից, ընդ որում իր ամենամեծ  արժեքին է հասնում, երբ  ( դեպքում մոմենտը հավասար է զրոյի):
Պտտող մոմենտը կախում ունի ինչպես տվյալ կետում դաշտի հատկություններից, այնպես էլ կոնտուրի հատկություններից: Նույն կետում տարբեր փորձնական կոնտուրներ տեղադրելով, կնկատենք, որ -ի
մեծությունը համեմատական է կոնտուրում եղած
հոսանքի ուժին ու կոնտուրի  մակերեսին բոլորովին կախում չունի կոնտուրի ձեւից:
Այսպիսով, հոսանքակիր հարթ կոնտուրի վրա մագնիսական դաշտի ազդեցությունը
որոշվում է.

մեծությամբ,
որը անվանում են կոնտուրի մագնիսական մոմենտ:
Բացի  հոսանքի ուժից և
 մակերեսից,
կոնտուրը բնութագրվում է նաեւ տարածության մեջ իր ունեցած կողմնորոշումով:
Այդ պատճառով մագնիսական մոմենտը պետք է դիտել որպես մի վեկտոր,
որի ուղղությունը համընկնում է դրական նորմալի ուղղության հետ.

որտեղ -ը միավոր վեկտոր է:
-ի
տարբեր արժեքներ ունեցող փորձնական կոնտուրների վրա դաշտի տվյալ կետում ազդում են տարբեր մեծության  պտտող մոմենտներ:
Սակայն  հարաբերությունը բոլոր կոնտուրների համար նույնը կլինի եւ կարող է ընդունվել դաշտը քանակապես բնութագրելու համար:
Այդ հարաբերությանը համեմատական  ֆիզիկական
մեծությունն անվանում են մագնիսական ինդուկցիա.

Մագնիսական ինդուկցիան մի վեկտոր է, որի ուղղությունը համընկնում է փորձնական կոնտուրի դրական նորմալի ուղղության հետ' նրա հավասարակշռված դիրքում (այն անվանեցինք դաշտի ուղղություն): (2) բանաձեւը որոշում է վեկտորի
մեծությունը: -ն այսինքն բնութագրում է մագնիսական դաշտի ուժային ազդեցությունը
հոսանքի վրա եւ, հետեւաբար էլեկտրական դաշտի  լարվածության նմանակն է, որը բնութագրում է էլեկտրական դաշտի ուժային ազդեցությունը լիցքի վրա:

Հոսանքի
մագնիսական մոմենտ

Այն
հոսանքները, որոնց
չափերը շատ ավելի
փոքր են նրանցից
մինչեւ դիտվող
կետը եղած հեռավորության
համեմատությամբ,
այդ հոսանքներին
անվանում են տարրական:
Նման հոսանքների
օրինակ է բոլոր
ատոմները, քանի
որ նրանցում կան
փակ ուղեծրերով
պտտվող էլեկտրոններ:
Այդ հոսանքներն,
ատոմների փոքրության
պատճառով, կարելի
է ընդունել որպես
տարրական հոսանքներ:
Տեսնենք
ինչից է կախված
տարրական հոսանքի
ստեղծած մագնիսական
դաշտը:
Ենթադրենք
ունենք  շառավղով
շրջանային  ուժի
հոսանք: Հաշվենք
հոսանքի առանցքի
վրա, նրա կենտրոնից
 հեռավորության
վրա գտնվող ա կետում
դաշտի լարվածությունը:

Այս դեպքում
հոսանքի բոլոր
տարրերն ուղղահայաց
են  շառավիղ
վեկտորին եւ այդ
պատճառով  բանաձեւում: 1 և 2 որեւէ
զույգ տարրերի
ստեղծած   և
 մագնիսական
դաշտերը դասավորված
են միեւնույն տրամագծի
վրա և գումարվելով
տալիս են հոսանքի
առանցքի երկարությամբ
ուղղված դաշտ:
Այդ պատճառով ամբողջ
շրջանային հոսանքի
լրիվ դաշտն էլ
ուղղված է հոսանքի
առանցքով:
Հոսանքի մեկ
տարրի ստեղծած
դաշտի բաղադրիչը
հոսանքի առանցքով
կլինի.

Գումարելով
այս արտահայտությունը
հոսանքի բոլոր
էլեմենտներով,
կստանանք.

որտեղ հոսանքով
շրջահոսվող մակերեսն
է:
Եթե հոսանքը
տարրական է, այսինքն,
եթե , ապա ստացված
բանաձեւում երկրորդ
կարգի փոքրությունների
ճշտությամբ կարելի
է ընդունել : Վերջնական
արդյունքը կներկայացվի
հետեւյալ տեսքով.

որտեղ ,
իսկ -ն մագնիսական
հաստատունն է:
Եթե ունենայինք
հոսանքի առանցքի
երկարությամբ
ուղղորդված տարրական
էլեկտրական դիպոլ,
ապա նրա ստեղծած
էլեկտրական դաշտն
ուղղորդված կլինի
այնպես, ինչպես
դիտարկված օրինակում
մագնիսական դաշտը,
այսինքն' նույնպես
հոսանքի առանցքով:
Համաձայն բանաձեւի
այդ դաշտի մեծությունը
(որտեղ անհրաժեշտ
է ընդունել, որ
) հավասար
կլիներ

(2) բանաձեւն ունի
նույն տեսքը, ինչ
որ (1): Այս դեպքում
էլեկտրական դիպոլի
մոմենտի
դերը կատարում
է արտադրյալը,
որը ստացել է հոսանքի
մագնիսական մոմենտ
անվանումը: Դիպոլի
էլեկտրական մոմենտը
վեկտոր է, հոսանքի
մագնիսական մոմենտը
նույնպես վեկտոր:
Որպես մագնիսական
մոմենտի ուղղություն
ընդունվում է գալարի
հարթության դրական
նորմալի ուղղությունը:
Եթե -ը նորմալի
երկարությամբ
միավոր վեկտորն
է, ապա հոսանքի
 մագնիսական
մոմենտը

Հոսանքների
մագնիսական Փոխազդեցության
օրենքը
(Ամպերի օրենքը)
Ամպերի փորձերում
հաստատվել էր,
որ երկու հաղորդիչների
փոխազդեցությունը
համեմատական է
յուրաքանչյուր
հաղորդչով հոսող
հոսանքի ուժին:
Մագնիսական դաշտ
չի դիտվում այն
դեպքում, երբ հաղորդալարի
մի մասը փաթաթում
ենք մյուսի շուրջը:
Այս արդյունքներից
հետեւում է, որ
հաղորդալարի որեւէ
,  եւ
 տարրեր
համատեղ ստեղծում
են նույնպիսի մագնիսական
ազդեցություն,
ինչպիսին ունի
այդ հատվածները
փակող dl մեկ տարրը:
Ասվածից հետեւում
է, որ հաղորդչի
անսահման փոքր
հարվածի մագնիսական
ազդեցությունը
կախված է  արտադրյալից,
որտեղ  ֊ն հոսանքի
ուժն է, իսկ -ը հոսանքի
ուղղությունն
ու  հատվածի
երկարությունն
ունեցող վեկտոր
է: Այդ արտադրյալը
անվանում են հոսանքի
տարր:
Հոսանքի տարր
հասկացությունը
մագնիսական փոխազդեցության
օրենքներում խաղում
է նույն դերը, ինչ
որ կետային լիցքի
հասկացությունը
էլեկտրական փոխազդեցության
օրենքում: Որեւէ
 հոսանքի
տարրի  ուժը,
որով այն ազդում
է մի այլ  հոսանքի
տարրի վրա, համեմատական
է հոսանքի տարրերից
յուրաքանչյուրին,
այսինքն` նրանց
արտադրյալին.

Այդ ուժը կախված
է նաեւ հոսանքի
տարրերի միջեւ
եղած  հեռավորությունից:
Ամպերը ենթադրեց,
որ այն հակադարձ
համեմատական է
հեռավորության
որեւէ  աստիճանին
եւ փորձերից եզրակացրեց,
որ

Հոսանքի երկու
տարրերի փոխազդեցության
ուժի մեծությունը
եւ ուղղությունը
կախված են նաեւ
նրանց փոխադարձ
կողմնորոշումից:
Այդ կախման որոշումն
պահանջեց տարբեր
գիտնականների
մի շարք հետազոտություններ:
Նախ դիտարկենք
այն դեպքը, երբ
հաղորդիչների
եւ  հատվածները
գտնվում են միեւնույն
հարթությունում
եւ  նշանակենք
առաջին հատվածից
երկրորդը տարված
շառավիղ-վեկտորը:

հատվածի
ազդեցությունը
փոխարինենք նրա
 եւ  բաղադրիչների
 ազդեցությամբ,
որոնցից մեկն ուղղված
է դեպի  շառավիղ-վեկտորը,
իսկ մյուսը' նրան
ուղղահայաց:  հատվածը
չի թողնում ոչ
մի ազդեցություն
-ի վրա, -ի ցանկացած
կողմնորոշման
դեպքում: Հետեւաբար
 վրա ազդող
ուժը համեմատական
է , որտեղ
-ը  եւ
 վեկտորների
կազմած անկյունն
է :
Ընդհանուր
դեպքում հաղորդիչների
 եւ  հատվածները
կարող են գտնվել
միեւնույն հարթության
մեջ: Այդ դեպքում
 հատվածը
կարելի է տրոհել
երկու բաղադրիչների,
որոնցից մեկը`
-ն  գտնվում
է  եւ  պարունակող
հարթության մեջ,
իսկ մյուսը` -ը ուղղահայաց
է այդ հարթությանը:

Փորձերը բերում
են այն հետեւության,
որ ի վրա ազդող
ուժը միշտ հավասար
է զրոյի: Հետեւաբար,
-ի վրա ազդող
ուժը համեմատական
է  բաղադրիչին,
որտեղ -ը անկյունն
է   վեկտորի
և  հարթության
 նորմալի
միջև.

Բոլոր արդյունքները
միավորելով մի
բանաձեւում կգրենք.

Այստեղ -ն համեմատականության
գործակից է եւ
կախված է միավորների
ընտրությունից:
(1) բանաձեւով արտահայտվում
է  ուժի մեծությունը:
Այդ ուժի ուղղությունը
որոշվում է հետեւյալ
կանոնով. հոսանքի
2 տարրի վրա ազդող
ուժը ուղղահայաց
է այդ տարրին եւ
գտնվում է հոսանքի
1 տարր եւ  շառավիղ
վեկտոր պարունակող
անկյան մեջ:
Ուժի ուղղությունը
ենթարկվում է նաեւ
աջ խցանահանի կանոնին.
եթե աջ ակոսով
խցանահանը պտտենք
այնպես, որ նրա
բռնակը շարժվի
հոսանքի 2 տարրից
դեպի  ուղղահայացը,
ապա խցանահանի
համընթաց շարժումը
համընկնում է  ուժի ուղղությանը:
 նորմալի
ուղղությունը
նույնպես որոշվում
է այդ կանոնով,
այն համընկնում
է խցանահանի համընթաց
շարժմանը, եթե
այն պտտում ենք
1 տարրից դեպի  շառավիղ-վեկտորը:
Օգտվելով վեկտորային
արտադրյալից
(1)-ը կգրենք.

(1)-ը եւ (1') ֊ը բանաձեւերով
արտահայտված Ամպերի
օրենքը հիմնականն
է մագնիսականության
մեջ եւ կատարում
է այն դերը, ինչ
որ Կուլոնի օրենքը
էլեկտրաստատիկայում:
Օգտվելով այդ օրենքից
կարելի է հաշվել
փոխազդեցության
ուժը հոսանքի այն
տարրերի միջեւ,
ըստ որոնց կարելի
է վերլուծել ցանկացած
փակ հաղորդիչները,
իսկ գումարելով
այդ ուժերը հոսանքի
բոլոր տարրերի
համար, կարելի
է հաշվել նաեւ
փոխազդեցության
ուժը վերջավոր
չափեր ու ցանկացած
ձեւ ունեցող կոնտուրների
միջեւ:

Եզրակացություն
Այսպիսով
լիցքավորված մասնիկն
իր շուրջը ստեղծում
է էլեկտրական դաշտ,
լիցքավորված մասնիկների
ուղղորդված շարժումն
ստեղծքւմ է էլեկտրական
հոսանք, իսկ լիցքավորված
շարժվող մասնիկն
իր շուջը ստեղծում
է մագնիսական դաշտ,
որը բնութագրվում
է հոսանքի
էլեմենտով: Հոսանի
էլեմենտների գոյությամբ
և վերադրմամբ են
ստեղծվում մագնիսական
դաշտերը: Մագնիսական
դաշտը կախված է
ոչ միայն դաշտը
ստեղծող հոսանքով,
այլ նաև կախված
է հեռավորությունից
(դիրքից):
Այն դիրքը,
որն ընդունում
է հոսանքակիր հաղորդիչը,
անվանում են մագնիսական
դաշտի ուղղություն:
Դաշտի պարամետրերը
ժամանակից կախված
չեն փոխվում:

Գրականություն
1. Ս.Բ. Կալաշնիկով
«էլեկտրականություն»:
« Միտք » հրատ. Երեւան
1968թ.
2. Ի.Վ Սավելև
«Ըեւդհաեւուր ֆիզիկայի
դա սընթա ց» II հատոր:
«Լույս» հրատ. 1977թ.
3. Ռ.Գ. Գևորգյան,
Վ Վ Շեպել «Ընդհանուր
ֆիզիկայի դասընթաց»
Երեւան 1970թ.

file_name: Մագնիսականություն.doc

alt: ԽԱՉԱՏՈՒՐ ԱԲՈՎՅԱՆԻ ԱՆՎԱՆ ՀԱՅԿԱԿԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ ՖԱԿՈՒԼՏԵՏ __ Մաթեմատիկայի, ֆիզիկայի և ինֆորմատիկայի § ԲԱԺԻՆ__ ֆիզիկա § ԿՈՒՐՍ__ առաջին ԱՌԱՐԿԱ— Մագնիսականության դասական տեսություն ԹԵՄԱ _…

alt: Ներածություն . Հ ոսանքն ստեղծում է մագնիսական դաշտ , ուստի ՝ կարելի է ենթադրել , որ բնական մագնիսների ստեղծած դաշտերը նույնպես պայմանավորված են որոշակի հոսանքներով…

alt: են մեխանիկական մոմենտներ , որոնք պարամագնիսական մարմիններին կանգնեցնում են դաշտի ուղղությամբ , իսկ դիամագնիսականներիեւ ' նրան ուղղահայաց : 2. Դաշտը մագնիսացնում է նյութին , որի…

alt: Մագնիսական դաշտ Մագնիսական փոխազդեցությունը կախված չէ հաղորդիչների լիցքերից , այն առաջանում է միայն հաղորդիչներում հոսանքների առկայության դեպքում եւ կախված է այդ հոսանքների մեծությունից : Էլեկտրական…

alt: Պտտող մոմենտը կախում ունի ինչպես տվյալ կետում դաշտի հատկություններից , այնպես էլ կոնտուրի հատկություններից : Նույն կետում տարբեր փորձնական կոնտուրներ տեղադրելով , կնկատենք , որ…

alt: հետեւաբար էլեկտրական դաշտի լարվածության նմանակն է , որը բնութագրում է էլեկտրական դաշտի ուժային ազդեցությունը լիցքի վրա : Հոսանքի մագնիսական մոմենտ Այն հոսանքները, որոնց չափերը շատ…

alt: Հոսանքի մեկ տարրի ստեղծած դաշտի բաղադրիչը հոսանքի առանցքով կլինի. Գումարելով այս արտահայտությունը հոսանքի բոլոր էլեմենտներով, կստանանք. որտեղ հոսանքով շրջահոսվող մակերեսն է: Եթե հոսանքը տարրական է,…

alt: Հոսանքների մագնիսական Փոխազդեցության օրենքը (Ամպերի օրենքը) Ամպերի փորձերում հաստատվել էր, որ երկու հաղորդիչների փոխազդեցությունը համեմատական է յուրաքանչյուր հաղորդչով հոսող հոսանքի ուժին: Մագնիսական դաշտ չի դիտվում…

alt: Ամպերը ենթադրեց, որ այն հակադարձ համեմատական է հեռավորության որեւէ աստիճանին եւ փորձերից եզրակացրեց, որ Հոսանքի երկու տարրերի փոխազդեցության ուժի մեծությունը եւ ուղղությունը կախված են նաեւ…

alt: Փորձերը բերում են այն հետեւության, որ ի վրա ազդող ուժը միշտ հավասար է զրոյի: Հետեւաբար, -ի վրա ազդող ուժը համեմատական է բաղադրիչին, որտեղ -ը անկյունն…

alt: Օգտվելով վեկտորային արտադրյալից (1)-ը կգրենք. (1)-ը եւ (1') ֊ը բանաձեւերով արտահայտված Ամպերի օրենքը հիմնականն է մագնիսականության մեջ եւ կատարում է այն դերը, ինչ որ Կուլոնի…

alt: Եզրակացություն Այսպիսով լիցքավորված մասնիկն իր շուրջը ստեղծում է էլեկտրական դաշտ, լիցքավորված մասնիկների ուղղորդված շարժումն ստեղծքւմ է էլեկտրական հոսանք, իսկ լիցքավորված շարժվող մասնիկն իր շուջը ստեղծում…

alt: II հատոր: «Լույս» հրատ. 1977թ. 3

title: Магнитное поле


extracted_text:
ПСИХОЛОГ РЕКОМЕНДУЕТ!

КАК РАССТАВИТЬ ПРИОРИТЕТЫ В
ЖИЗНИ И НА РАБОТЕ.
Расставлять приоритеты в работе необходимо для
того, чтобы избежать профессионального выгорания, переутомления и просрочек в
выполнении задач. Решающее значение в этом имеет тренировка внимания и освоение
тайм-менеджмента. Необходимо осознать, почему мы успеваем сделать кучу
второстепенных дел, но забываем о главных задачах.
 Всему виной особенности человеческого
внимания. Одна из его характеристик – рассеянность (сосредоточение). Это частое
непроизвольное переключение внимания с одного объекта на другой.
 Бывает двух видов:
 Мнимая рассеянность. Это физиологическая
особенность мозга. В коре возникает сильный очаг возбуждения, который блокирует
все соседние зоны. Проще говоря, человек заостряет внимание на одном задании и
ничего кроме него не замечает. Его внимание отличается избирательностью и
трудной переключаемостью. Такие люди в любой момент могут уйти в себя или
зациклиться на одной задаче, в том числе малозначимой.
Подлинная рассеянность. Слабая интенсивность и
переключаемость внимания, вызванная переутомлением и чрезмерным эмоциональным
возбуждением. На физиологическом уровне это объясняется слабым развитием
процесса торможения и легко протекающими реакциями возбуждения.
Таким образом, невнимательность и
рассеянность, как и способность к сосредоточению – это врожденные особенности
личности. И тот, и другой вид рассеянности поддается коррекции. Благодаря
упражнениям можно улучшить концентрацию внимания. Однако на работу влияют не
только индивидуально-психологические особенности, но и организация процесса
деятельности. Так мы с вами подошли к распределению времени и приоритетов.
ПРИДЕРЖИВАЙТЕСЬ СЛЕДУЮЩИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ:
 Планируйте каждый день с вечера. Делайте это
в конце рабочего дня вместе с подведением итогов. На это уйдет 15-20 минут.
Заранее определяйте одно важное дело на день и остальные по приоритетности.
Начинайте день с выполнения главного дела. Если всего задач на день больше 5,
то обязательно составляйте письменный анализ. Мозгу сложно концентрироваться
устно более чем на 4 задачах. Но лучше все дела расписывать в ежедневнике,
неважно одно это дело или десять. Кстати, больше 10 задач на день ставить не
рекомендуется.
Научитесь жертвовать второстепенным. Это
похоже на игру в шахматы: чтобы победить, нужно в процессе пожертвовать
несколькими фигурами. Второстепенные дела можно сделать частично, не делать
совсем или перенести на другой день. На каждый день у вас должен быть
план-минимум и план-максимум. При составлении списка дел указывайте приоритет
от 0 до 10. То задание, которое получило 0, можно исключить, если не будете
успевать.
Не путайте срочные и важные задачи. При
расстановке приоритетов описывайте серьезность последствий от невыполнения, а
не сроки.
Не поддавайтесь эмоциям. В ходе дня неизбежно
будут возникать новые задания и поручения, просьбы коллег. Казалось бы, мелочь
(позвонить, найти информацию и т. д.), но за всем этим вы можете забыть о своих
задачах. А эмоции, возникающие при общении и столкновении с чем-то новым,
только усилят эту вероятность. Возьмите за правило каждое дело вносить в свой
список и сравнивать с другими. Возможно, оно автоматически отправится на
последние места, и за день вы до него дойти не сможете.
Поручите часть дел другим людям. Но при этом
помните о двух правилах: час вашей работы стоит больше, чем вы платите за
услугу; человек выполняет поручение так же, как вы, или лучше.
Планируйте перерывы: один утром, один во
второй половине дня и полноценный обед вдали от рабочего места (стола). Если не
будете во время обеда отвлекаться от работы, то мозг не успеет понять, что он
отдохнул. Лучше нормально отдохните и подумайте, что вы уже успели сделать, что
еще сделаете, все ли идет по плану, если нет, то почему.
Научитесь отказывать. Безотказные люди чаще
других сталкиваются с проблемой нехватки времени и сил на свои дела. Ведь им
постоянно подкидывают чужие задачи, конечно, в форме милых просьб. Вы не
обязаны углубляться в подробности отказа, просто скажите «не могу помочь по
личным причинам». Иногда не стоит углубляться в причины, потому что для другого
человека они могут иметь меньшую ценность, чем для вас. Но старайтесь не
отказывать постоянно и всем. Сравнивайте просьбы и свой план. Если можете
помочь без ущерба себе и другому человеку или если отношения с конкретным
человеком для вас приоритетнее, чем другие дела, то почему бы не сделать этого.

Автор - психолог Светлана Трошина
Источник https://vk.com/o.garkavets

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 4приоритеты.doc

alt: ПСИХОЛОГ РЕКОМЕНДУЕТ! КАК РАССТАВИТЬ

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект занятия по экологии в срелней группе "Друзья природы"

Цели: расширять,  пополнять  и  уточнять   знания
детей о природе, раскрывающие  взаимосвязь  между объектами
 природы, а также определяющие отношения  между природой и человеком
 на основе  конкретных поведений ( в лесу . на лугу  и в других
природных сообществах).
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Развивать диалогическое
 общение, умение слушать, инициативно высказываться, реагировать на
собеседника, задавать вопросы.

Материалы  и оборудование: экологические знаки правил
поведения в общении с природой, демонстрационный материал «Перелётные и
зимующие птицы», «Насекомые» , музыка «Голоса птиц», Наедине с природой»

Ход занятия: Каждый из нас живёт в доме. А когда-то природа была
единственным домом человека. Тогда он не умел строить жилище, жил в пещере. Он
охотился на животных, собирал растения для еды. Шло время, человек научился
многому. Теперь  мы живём  в кирпичных, деревянных домах, а всё равно
нашим домом остаётся природа.

Что такое природа?  Человек может жить без природы? Давайте посмотрим на
примере: человеку нужны носки-носки вяжут из шерсти, из шерсти делаю нитки,
нитки даёт овца, овца питается травой, для её роста нужна почва, вода солнце.
Солнце, вода, почва-это природа.  Ребята, а где можно услышать пение птиц,
журчание ручейка? В лесу. Лес очень музыкален. Он умеет петь, шелестеть,
шуршать. Музыка леса прекрасна.

Очень я люблю, ребята,
Слушать музыку в лесу,
И кузнечика, и дятла,
И пчелу и стрекозу.
Трели птиц, шёпот листвы,
Послушать лес хотите вы?
(слушание аудиозаписи)

А как нужно себя вести на природе?  (ответы) Молодцы ребята. Любите
природу. Чтобы по настоящему любить природу, нужно знать правила .

Игра «Кто правильно назовёт?»

Я вам покажу знаки, а вы  объясните , что они обозначают.

-Не рубить деревья и кустарники- деревья очищают воздух

- Не разводить костры под деревьями- может возникнуть пожар и погибнет всё
живое

-Не оставлять мусор - чтобы не засорять природу

-Не рвать цветы - цветы украшают природу, они нужны пчёлам, бабочкам

-Не ловить бабочек- они красивы как и цветы, невесомы и ранимы

-Не разорять гнёзда птиц- они радуют нас своими песнями

-Не брать домой детёнышей зверей-лес  дом для них

-Не разорять муравейники- они убирают  всю падаль, нечистоты и уносят
всё под землю.     Поэтому в лесу всегда  чисто, свежо

Молодцы ребята , правильно знаки назвали!

Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай,
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать.
Зря цветы не надо рвать!
Из рогатки не стрелять,
Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну, кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу – всего лишь гость,
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги!
(Н. Рыжова)

Слушайте
второе задание. Вот вам рисунки птиц. Их нужно назвать   и разделить на
 зимующих и перелётных.

Игра « Кто быстрее ?

Зимующие: сорока, воробей, синица, дятел, ворона, голубь.
Перелётные: соловей, жаворонок, скворец, грач, ласточка, кукушка.

Молодцы, порадовали меня. Слушайте третье задание.

Игра
«Кто лишний»

Вот
насекомые, кто-то из них лишний: муха, бабочка, комар,  паук.

И последнее задание:
Игра « Кто больше назовёт?»
Назови
лекарственные растения: (шиповник, зверобой, ромашка, подорожник, ландыш,
душица) Молодцы ребята, многое знаете о природе. Но в лесу, на реке, везде
слышны жалобные голоса животных, птиц, растений. Природа просит о помощи. В лес
часто приходят недобрые люди. Ломают деревья, обижают птиц, разоряют
муравейники и убивают животных. А ведь в природе всё взаимосвязано, и мы сейчас
в этом убедимся.

Игра
« Берегите природу»

Ребята,
давайте дружно уберём мусор. А куда же нам девать этот мусор? Что мы будем
делать с ним? Правильно! Мы его отправим в контейнер для мусора, а оттуда он
попадёт на перерабатывающий завод, где из него сделают новую, чистую бумагу,
которая пойдёт на изготовление тетрадей, учебников для школьников, книг. Ребята,
вы знаете из чего делают бумагу? Правильно! Из дерева. Так вот,  давая
бумаге вторую жизнь, мы сохраняем деревья - «легкие нашей планеты», которые
помогают нам дышать свежим воздухом.

Любуясь красотой природы, человек становится лучше, добрее. Ему хочется жить и
сделать свою Родину ещё краше. Природа учит человека мудрости, терпению, труду,
справедливости, правдивости, чистоте, скромности, доброте и крепкой дружбе.
 Берегите всё, что есть на Земле! Люди должны жить в дружбе с природой,
никого не обижать, никому не причинять зла. Чтобы человек стал другом природы,
он должен быть добрым. А быть добрым помогает улыбка, подаренная
 ласковому ветерку, цветам, солнцу, друг другу, птицам и бабочкам.

file_name: Конспект занятия по экологии в подготовительной группе _Друзья природы_.docx

alt: Не брать домой детёнышей зверей- лес дом для них -Не разорять муравейники- они убирают всю падаль, нечистоты и уносят всё под землю

alt: Игра « Берегите природу»

title: Конспект занятия по экологии в средней группе "Друзья природы"


extracted_text:
Урок 9-10, 9 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата:____________
Тема: «Безопасные
стратегии поведения в сети Интернет. Предупреждение вовлечения в криминальные
формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг)».
Цель: обеспечение информационной безопасности несовершеннолетних
обучающихся и воспитанников путем привития им навыков ответственного и
безопасного поведения в современной информационно-телекоммуникационной среде.
Задачи:

–
с правилами ответственного и безопасного поведения в современной информационной
среде, способах защиты от противоправных посягательств в сети Интернет;
–
как критически относиться к сообщениям в СМИ (в т.ч. электронных), как отличить
достоверные сведения от недостоверных, как избежать вредной и опасной для них
информации, как распознать признаки злоупотребления их доверчивостью и сделать
более безопасным свое общение в сети Интернет;
–
как общаться в социальных сетях (сетевой этикет), не обижая своих виртуальных
друзей, и избегать выкладывать в сеть компрометирующую информацию или оскорбительные
комментарии и т.д.
Ведущие
понятия урока:
интернет, угроза, безопасность, информация, угроза информационной безопасности.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Мотивация к деятельности.
Развитие
глобальной сети изменило наш привычный образ жизни, расширило границы наших
знаний и опыта. Теперь появилась возможность доступа практически к любой
информации, хранящейся на миллионах компьютерах во всём мире. Но с другой
стороны, миллионы компьютеров получили доступ к вашему компьютеру. И не
сомневайтесь, они воспользуются этой возможностью. И ни когда-то, а прямо
сейчас.
Интернет – это
объединенные между собой компьютерные сети, глобальная мировая система передачи
информации с помощью информационно-вычислительных ресурсов.
Безопа́сность — многозначное понятие,
характеризующее в первую очередь защищённость и низкий уровень риска для
человека, общества или любых других субъектов, объектов или их систем.
Информация
—
сведения о чём-либо, независимо от формы их представления.
Угроза
информационной безопасности — совокупность условий и факторов, создающих
опасность жизненно важным интересам личности, общества и государства в
информационной сфере.
Беседа
с классом по вопросам:
1.Чем
является компьютер в вашей семье? Приведите примеры ситуаций из вашей жизни, связанных
с положительными и отрицательными эмоциями по поводу ис-пользования компьютера.
2.Что
дает Вам интернет?
(Предпологаемые
ответы: общение с друзьями, родственниками;  доступ к новой информации и
развлечениям; возможность учиться новому, знакомиться с новыми людьми и т.д.
Бесконечный поток информации на любую тему- - от медицины до науки и техники; -
подробнейший материал обо всех видах искусства; - массу полезной информации для
студентов и школьников; - сведения для тех, кто ищет работу; - справки об
отдыхе, развлечениях, спорте и самых разных товарах. В Интернет можно отыскать
различные справочники, словари, энциклопедии и географические карты).
3. Анализ,
обсуждение ситуаций и разработка рекомендаций.
ИСТОРИЯ
И ПРИЧИНА ВОЗНИКНОВЕНИЯ ИНТЕРНЕТА.
  Интернет
возник в 1960-е годы, когда Министерство обороны США решило, в целях содействия
коллективной работы ученых и исследователей из территориально отдаленных
регионов, дать им возможность подключаться к одним и тем же компьютерам, редким
тогда и дорогостоящим машинам и иметь доступ к общим файлам. Для этого
требовалось объединить все компьютеры в одну сеть и превратить их в единую
систему.
Обсуждение
вопрос:
почему сегодня тема информационной безопасности стала очень актуальной?
Основные
угрозы в сети интернет для детей.

Более 40% детей сталкиваются с сексуальными изображениями в интернете. Младшие
школьники сталкиваются с сексуальными изображениями реже, чем старшие, но
испытывают больший стресс.

В сети есть множество сайтов о похудании, о наркотиках, "к которым не
привыкаешь", о взрывчатых веществах, приготовленных в домашних условиях и
т.д.

Прилежные дети в 2 раза чаще попадают на «плохие» сайты в силу природной
любознательности.

Более 20% детей становятся жертвами нападок со стороны сверстников.80%
школьников имеют аккаунты в социальных сетях.70% в своих аккаунтах указывают
свою фамилию, точный возраст и номер школы.40% российских детей готовы
продолжить он-лайн общение в реальной жизни. У 30% школьников данные аккаунта
открыты всему миру.
Существует
5 типов Интернет-зависимости:
 •
бесконечный веб-серфинг — постоянные «путешествия» по Интернету с целью по-иска
информации.
 •
пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам, характеризуется
большими объёмами переписки, постоянным участием в чатах, форумах,
избыточностью знакомых и друзей из Интернета.
 •
игровая зависимость — навязчивое увлечение сетевыми играми.
 •
навязчивая финансовая потребность — игра по сети в азартные игры, ненужные
покупки в интернет-магазинах.
 •
киберсексуальная зависимость — навязчивое влечение к посещению порносайтов.
Осмыслите
следующие факты.
1.      В России средний
возраст начала самостоятельной работы в Сети - 10 лет (в 2009 году - 11 лет); и
сегодня наблюдается тенденция к снижению возраста до 9 лет.
2.      30% несовершеннолетних
РФ проводят в Сети более 3 часов в день (при норме 2 часа в неделю!).
3.      Ежедневная детская
аудитория Рунета: 46% (13-14 лет), 54% (15-16 лет).
4.      Самые
"любимые" детьми ресурсы – социальные сети (78%); в них проводится до
60 минут в день.
5.      Помимо социальных
сетей, среди несовершеннолетних     популярны следующие виды и формы
онлайн-развлечений: сетевые игры; просмотр и скачивание фильмов,  клипов,
аудиофайлов, программ; обмен файлами; использование электронной почты, сервисов
мгновенного обмена сообщениями, чатов;ведение блогов и пр.
6.      4% детей
сталкиваются в Интернете с порнографической продукцией, 40% получают
непосредственные предложения о встречах "в реале".
Просмотрев
видеоролик, ответьте на вопрос: как избежать опасных ситуаций в Интернете?
Просмотр
видеролика  «Урок "Развлечения и безопасность в Интернете" на сайте
«Азбука безопасности». ( http://azbez.com/node/2017)
Защитите
себя в Интернете.Думайте о том, с кем разговариваете. Никогда не разглашайте в
Интернете личную информацию, за исключением людей, которым вы доверяете. При
запросе предоставления личной информации на веб-сайте всегда просматривайте
разделы «Условия использования» или «Политика защиты конфиденциальной
информации», чтобы убедиться в предоставлении оператором веб-сайта сведений о
целях использования получаемой информации и ее передаче другим лицам.Всегда
удостоверяйтесь в том, что вам известно, кому предоставляется информация, и вы
понимаете, в каких целях она будет использоваться.
Помните!
В Интернете не вся информация надежна и не все пользователи откровенны.
Просмотрев
видеоролик, ответьте на вопрос: как распознать ложь и правдиво вести себя в
Интернете?
Просмотр
видеролика  «Урок "Как обнаружить ложь и остаться правдивым в
Интернете" на сайте «Азбука безопасности». ( http://azbez.com/node/2017)
Думай
о других пользователях.Закону необходимо подчиняться даже в Интернете. При
работе в Интернете будь вежлив с другими пользователями Сети. Имена друзей,
знакомых, их фотографии и другая личная информация не может публиковаться на
веб-сайте без их согласия или согласия их родителей. Разрешается копирование
материала из Интернета для личного использования, но присвоение авторства этого
материала запрещено. Передача и использование незаконных материалов (например,
пиратские копии фильмов или музыкальных произведений, программное обеспечение с
надорванными защитными кодами и т.д.) является противозаконным.  Копирование
программного обеспечения или баз данных, для которых требуется лицензия,
запрещено даже в целях личного использования.
Помните! Неразрешенное использование
материала может привести к административному взысканию в судебном порядке, а
также иметь прочие правовые последствия
Просмотрев
видеоролик, ответьте на вопрос: как уберечься от разного рода мошенничества в
Интернете?
Просмотр
видеролика  «Урок "Остерегайся мошенничества в Интернете"" на
сайте «Азбука безопасности». ( http://azbez.com/node/2017)

Остерегайтесь
мошенничества! В Интернете легко скрыть свою личность. Рекомендуется проверять
личность человека, с которым происходит общение (например, в дискуссионных группах).
Помните!
Большая часть материалов, доступных в Интернете, является непригодной для
несовершеннолетних.
4.
Практическая работа.
Работа
в группах.
Составление правил безопасного использования сети интернет.
1.      При регистрации на
сайтах, старайтесь не указывать личную информацию, т.к. она может быть доступна
незнакомым людям. Так же, не рекомендуется размещать свою фотографию, давая,
тем самым, представление о том, как вы выглядите, посторонним людям.
2.      Используйте
веб-камеру только при общении с друзьями. Проследите, чтобы посторонние люди не
имели возможности видеть ваш разговор, т.к. он может быть записан.
3.      Нежелательные
письма от незнакомых людей называются «Спам». Если вы получили такое письмо, не
отвечайте на него. В случае, если Вы ответите на подобное письмо, отправитель
будет знать, что вы пользуетесь своим электронным почтовым ящиком и будет
продолжать посылась вам спам.
4.      Если вам пришло
сообщение с незнакомого адреса, его лучше не открывать. Подобные письма могут
содержать вирусы.
5.      Если вам приходят
письма с неприятным и оскорбляющим вас содержанием, если кто-то ведет себя в
вашем отношении неподобающим образом, сообщите об этом.
6.      Если вас кто-то
расстроил или обидел, расскажите все взрослому.
5. Закрепление.
Выполнение проверочного
теста.
Тест
№1 «Осторожно, Интернет!»
1.
3
2.
3
3.
1
4.
2
5.
3
Памятка:
1.      Поговорите с
детьми о том, чем они занимаются в интернете.
2.       Помните, что
безопасность ваших детей в Интернете, на 90% зависит от вас, поэтому создайте
свой собственный список правил работы ребенка в Интернете и повесьте его на
стену около компьютера.
3.      Конфидециальность:
при общении использовать только имя или ник (псевдоним), который лучше чтобы
придумал сам родитель и оно не несло личной информации, не сообщать посторонним
людям номер телефона, адрес, место учебы и прочую важную информацию, не
высылать свои фотографии Установите и регулярно обновляйте антивирусную
программу.
4.      Контролируйте
приобретение ребенком компьютерных дисковс играми, чтобы они не причинили вреда
детскому здоровью и психике.
5.      Всегда держите
компьютер в центре внимания, узнавайте, для чего ваши дети используют Интернет.
6.      Научите детей
рассказывать вам даже о малейшем беспокойстве, что что-то пошло не так.
7.      Расскажите детям о
мошенниках и прочих "плохих" людях в Сети, которые могут выдавать
себя за других, поэтому надо отказываться от встреч с ними. Научите ребенка
говорить "Нет".
8.      Не забудьте
рассказать об авторском праве, что неправомерное использование чужого материала
может быть уголовно наказуемым.
9.      Расскажите, что
далеко не все, что есть в интернете - правда, всегда нужно уточнять у
родителей.
6.
Рефлексия. Подведение итогов работы.
 Оценка
учащимися

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Безопасные стратегии поведения в сети Интернет.doc

alt: Урок 9-10, 9 класс Учитель: Брух

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Контрольная работа №4 «Обработка текстовой
информации»
Вариант I.
Часть 1 (выбрать правильный ответ)
1.
Текстовый редактор – это приложение
1)
для
создания мультимедийных документов;
2)
для
создания, редактирования и форматирования текстовой информации;
3)
для
обработки изображений в процессе создания доклада.
2.
Текстовая информация-это
1)
информация,
представленная в форме письменного текста;
2)
рисунки
схемы, графики;
3)
полный
набор букв алфавита.
3.
Какие операции выполняют при редактировании текста?
1)
Совершают
операции по оформлению текста.
2)
Просматривают
текст, исправляют ошибки, вносят изменения.
3)
Выводят
текст на печать.
4.
Какие из перечисленных ниже расширений соответствуют текстовому файлу?
1)
exe., com., bat;
2)
gif., bmp.,
jpg;
3)
txt.,doc.,
rtf.
5.
Какую программу нужно выбирать для обработки текстовой информации?
1)
MS Excel;
2)
MS Word;
3)
Paint.
6.
При задании параметров страницы в текстовом редакторе устанавливаются:
1)
гарнитура,
начертание, размер;
2)
поля,
ориентация;
3)
отступ,
интервал.
Часть 2
7.
Установите соответствие:

1)
  Таблица

А) Объект текста, используемый для
  указания несколькихэлементов.

2)
  Маркированный
  список

Б) Объект текста, используемый для
  наглядногопредставления информации.

3)
  Нумерованный
  список

В) Объект текста, используемый для
  указания нескольких элементов в определенном порядке.

8. Установите
соответствие операции и пиктограммы.

1

Выровнять абзац
  по левому краю

А

2

Отменить предыдущую
  операцию

Б

ФайлÞСохранить
  как…

3

Вывести на печать

В

4

Сохранить
  документ

Г

5

Выбор шрифта

Д

6

Подчеркнуть выделенный
  текст

Е

Часть
3 (оформить решение задачи)
9. В одной из кодировок Unicode каждый
символ кодируется 16 битами. Определите размер следующего предложения
в данной кодировке:
Я вас любил: любовь ещё, быть может, в душе моей угасла не совсем.

file_name: 209. Контрольная работа №4 «Обработка текстовой информации».docx

alt: Контрольная работа №4 « Обработка текстовой информации »

alt: Часть 3 (оформить решение задачи) 9


extracted_text:
Практическая
работа
Система
управления базами данных Microsoft Access 2007. Создание базы данных
Постановка задачи
Реализовать
базу данных (БД) по теме «Учет выдачи и возврата книг» в СУБД Microsoft
Access
2007.
В
результате проектирования БД «Учет выдачи и возврата книг» получены
следующие таблицы:
Тематика
(код тематики, наим.тематики)
Издательство
(код изд-ва, наим. изд-ва)
Читатель
(номер ЧБ, фам, адрес, год рожд, образование)
Книги (№
книги, наим.книги, авторы, код тематики, код изд-ва, адрес хранения)
Учет книг
(номер ЧБ, № книги, дата возврата, дата выдачи, дата
факт.возврата)
Перед созданием таблиц в СУБД необходимо
для каждого поля (столбца) таблиц определить некоторые характеристики
(полужирным шрифтом выделены ключевые поля):

Тематика

Характеристики
  поля
Поле

Тип
поля

Списочный характер

Возможные
  ограничения

Индексируемость

Обязательность
  заполнения

Код тематики

Счетчик

-

-

-

+

Наименование
  тематики

Текстовый

-

-

+

+

Читатель

Характеристики
  поля
Поле

Тип
поля

Списочный
  характер

Возможные
  ограничения

Индексируемость

Обязательность
  заполнения

Номер ЧБ

Числовой

-

-

-

+

Фамилия

Текстовый

-

-

+

+

Адрес

Текстовый

-

-

-

+

Год рождения

Числовой

-

>1920 And <2005

-

-

Образование

Мастер
  подстановок

неполное
  среднее,
среднее,
высшее

-

-

-

Издательство

Характеристики
  поля
Поле

Тип
поля

Списочный
  характер

Возможные
  ограничения

Индексируемость

Обязательность
  заполнения

Код издательства

Счетчик

-

-

-

+

Наименование
  издательства

Текстовый

-

-

+

+

Книги

Характеристики
  поле
Поле

Тип
поля

Списочный
  характер

Возможные
  ограничения

Индексируемость

Обязательность
  заполнения

№
  книги

Числовой

-

-

-

+

Наименование
  книги

Текстовый

-

-

-

+

Авторы

Текстовый

-

-

+

+

Код
  тематики

Мастер
  подстановок (поле Наименование тематики из таблицы «Тематика»)

-

-

-

+

Код
  издательства

Мастер
  подстановок
(поле
  Наименование издательства из таблицы «Издательство»)

-

-

-

+

Адрес
  хранения

Мастер
  подстановок

Отдел
  1
Отдел
  2

-

-

+

Учет
книг

Характеристики поля
Поле

Тип
поля

Списочный характер

Возможные ограничения

Индексируемость

Обязательность заполнения

Номер
  ЧБ

Мастер подстановок (Номер ЧБ из таблицы
  «Читатель»)

-

-

-

+

№
  книги

Мастер подстановок (№ книги из таблицы
  «Книги»)

-

-

-

+

Дата
  выдачи

Дата/время

-

-

-

+

Дата
  возврата

Дата/время

-

-

-

+

Дата фактвозврата

Дата/время

-

-

-

-

1.      Запустить
MS Access 2007,
создать новую базу данных «Учет выдачи и возврата книг».
2.
Создание
таблицы «Тематика»:

·
на
закладке Главная с помощью кнопки Вид перейти в режим Конструктора:

·
внести
названия и типы полей таблицы «Тематика»:

·
в
разделе Свойства поля на закладке Общие для поля Наименование
тематики установить характеристики индексируемости и обязательности:

·
на
закладке Главная с помощью кнопки Вид перейти в Режим таблицы
и ввести данные в таблицу «Тематика»:

3.
Создание
таблицы «Читатель»:
·
на
закладке Создание с помощью кнопки Таблица создать новую таблицу
и сохранить под именем «Читатель»:

·
перейти
в режим Конструктора и внести названия и типы полей таблицы «Читатель»:
-    для поля Год рождения в разделе Свойства
поля на закладке Общие внести соответствующее ограничение
целостности в строку Условие на значение;
-    так как поле Образование должно быть
представлено в виде списка, поэтому для его создания выберите тип данных Мастер
подстановок. Затем в появившемся окне необходимо выбрать опцию Будет
введен фиксированный набор значений, далее, отвечая на вопросы Мастера,
ввести значения элементов списка;

·
в
разделе Свойства поля на закладке Общие для введенных полей
установить соответствующие характеристики индексируемости и обязательности;
·
внести
данные в таблицу «Читатель».

4.
Аналогично
создать таблицы «Издательство», «Книги», «Учет книг», учитывая характеристики
полей в соответствующих таблицах, и внести данные. Обратите
внимание, в каком порядке создавались таблицы и вносились в них данные!

5.
Схема данных:
·
на
закладке Работа с базами данных с помощью кнопки Схема данных
вызвать схему данных и поместить на неё все имеющиеся таблицы.
В
случае использования Мастера подстановок, реализующего связи между таблицами,
на Схеме данных уже будут отображены связи между таблицами (в противном случае,
с помощью мыши установить связи между таблицами по одинаковым по смыслу полям).
Для каждой связи вызвать команду Изменение связи и в появившемся окне
установить флажок Обеспечение целостности данных:

Внешний
вид схемы данных должен быть следующий:

6.
Создание форм:
Экранные
формы позволяют организовать наглядную и удобную работу с базой данных,
состоящей из большого количества связанных таблиц реляционной базы данных.
Имеющийся в системе Мастер разработки экранных форм позволяет легко
создавать экранные формы нескольких видов (простые - для работы с данными одной
таблицы, более сложные - для работы с несколькими таблицами с использованием
подчиненных форм).
·
на
закладке Создание с помощью кнопки Форма создать формы для каждой
таблицы, улучшая внешний вид каждой формы при использовании закладки Формат.

7.
Создание
отчета
Пусть
требуется создать отчет по читателям и темам с итогами (число выданных книг)
по читателям и темам. Для реализации отчета необходимо выбрать из базы
данных соответствующие данные, то есть создать запрос:
·
на
закладке Создание с помощью кнопки Конструктор запросов создать
новый запрос и сохранить под именем «Книги читателя»;
·
поместить
в созданный запрос те таблицы, сведения из которых необходимы для будущего
отчета, и выбрать из этих таблиц соответствующие поля:

·
проверить
правильность работы запроса с помощью закладки Конструктор и команды Выполнить;
·
на
закладке Создание с помощью кнопки Мастер отчетов создать простой
настраиваемый отчет на основе запроса «Книги читателей». При работе с Мастером
отчетов необходимо установить следующие уровни группировки:

·
для
добавления итогов откройте созданный отчет в Режиме макета и на закладке
Формат в списке Итоги выберите Количество значений. Таким
образом, общий вид отчета должен быть следующим:

8.
Элементы
администрирования базы
данных
В
MicroSoft Office Access 2007
предусмотрена улучшенная модель безопасности, которая упрощает процесс защиты
базы данных и ее открытия с включенной защитой. Примечание: хотя
предлагаемые методы повышают уровень безопасности, наилучший способ защиты
данных — хранение таблиц на специальном сервере (например, на компьютере, на
котором выполняется Службы Microsoft Windows SharePoint Services 3.0) и
хранение форм и отчетов на локальных компьютерах или в общих сетевых ресурсах. Cредства обеспечения безопасности в Office Access 2007:

Шифрование
базы данных паролем.
В средстве шифрования, доступном в MicroSoft Office Access
2007, объединены и усовершенствованы два предыдущих средства — применение
паролей и шифрование базы данных. При использовании пароля базы данных для
шифрования базы данных эти данные становятся недоступны для других средств, и
другие пользователи вынуждены вводить пароль, чтобы получить доступ к этой базе
данных. Для шифрования в Access 2007 используется более эффективный алгоритм,
чем в более ранних версиях Access.
·
Откройте
базу данных в монопольном режиме, для этого:
-
щелкните
значок Кнопка Office , а затем выберите
команду Открыть;
-
в
диалоговом окне Открытие найдите файл, который нужно открыть, и выделите
его (одним щелчком);
-
нажмите
стрелку рядом с кнопкой Открыть и выберите вариант Монопольно:

·
на
закладке Работа с базами данных в группе Работа с базами данных
щелкните Зашифровать паролем:

·
откроется
диалоговое окно Задание пароля базы данных, введите пароль в поле Пароль,
повторите его в поле Подтверждение и нажмите кнопку ОК;
·
самостоятельно
изучить возможности дешифровки базы данных.

Создание
резервной копии базы данных.
·
щелкните
значок Кнопка Office , выберите команду Управление,
затем Резервная копия базы данных;
·
в
появившемся окне Сохранение укажите место для сохранения резервной копии базы
данных.

Упрощенное
открытие баз данных.
В
предыдущих версиях Access пользователю приходилось отвечать на различные
предупреждающие сообщения — например о безопасности макросов и
изолированном режиме. По умолчанию, если в Office Access 2007 открывается база
данных, расположенная не в доверенном месте, отображается только панель
сообщений.

Если
файлы базы данных (как в новом формате Office Access 2007, так и в более
ранних) расположены в надежном месте, например в папке или в общем сетевом
ресурсе, которые указаны как надежные, они будут открываться и обрабатываться
без сообщений с предупреждениями и запроса о включении или отключении
содержимого. Описанная ниже последовательность шагов объясняет, как найти или
создать надежное расположение, а затем добавить туда базу данных.
·
щелкните
значок Кнопка Office , а затем - кнопку Параметры
Access. Примечание: открывать базу данных не требуется;
·
в
открывшемся диалоговом окне Параметры Access выберите пункт Центр
управления безопасностью и в группе Центр управления безопасностью
Microsoft Office Access нажмите кнопку Параметры центра управления
безопасностью;
·
выберите
Надежные расположения, просмотрите уже созданные надежные расположения;
·
для
создания нового надежного расположения используйте кнопку Добавить новое
расположение, а затем укажите значения параметров в диалоговом окне Надежное
расположение Microsoft Office;
·
для
размещения базы данных в надежном расположении можно воспользоваться проводником
Windows или открыть файл в Access и сохранить его в надежном расположении;
·
для
открытия базы данных в надежном расположении можно использовать любой привычный
способ. Например, выбрать и затем дважды щелкнуть файл в проводнике Windows
либо, если уже запущен Access, нажать кнопку Microsoft Office для поиска и открытия файла. Если база данных Office
Access 2007 размещена в надежном расположении, при ее открытии работают все
коды VBA, макросы и безопасные выражения. При этом не возникает необходимость
решать вопросы доверия.

Индивидуальное задание
Продемонстрировать
БД «Учет выдачи и возврата книг», выполненную полностью в соответствии с данной
практической работой.

file_name: 215. Система управления базами данных Microsoft Access 2007. Создание базы данных.docx

alt: Книги Характеристики поле

alt: C редства обеспечения безопасности в


extracted_text:
Внешняя политика СССР накануне
Великой Отечественной войны
После провала идеи создания коллективной
безопасности и продолжавшейся политики «умиротворения агрессора» со стороны
западных держав происходит резкий поворот во внешнеполитическом курсе СССР, который
пошёл навстречу предложению Германии начать двусторонние переговоры. Советское
правительство исходило из того, что сближение с Берлином даст возможность
укрепить экономику, создать боеспособную армию. Дипломатия СССР прилагала
максимум усилий с тем, чтобы избежать слишком раннего втягивания в конфликт с
Германией.
19 августа 1939 г. в Берлине между
странами было заключено торгово-кредитное соглашение о предоставлении
Советскому Союзу займа в размере 200 млн марок сроком на 7 лет и закупке
Германией советских товаров на сумму 180 млн марок. 23 августа 1939 г.
состоялось подписание пакта о ненападении сроком на 10 лет. Он предусматривал,
что подписанты не будут воевать друг с другом и не станут поддерживать против
кого-либо из подписантов агрессивные намерения третьих стран. Взаимные споры
решать только мирным путём, а в случае разногласий немедленно приступать к
взаимным консультациям.
Как стало известно спустя полвека, пакт о
ненападении был дополнен секретным дополнительным протоколом о разграничении
между державами сфер влияния в Восточной Европе. Согласно секретному протоколу,
западные земли Украины и Белоруссии, а также Бессарабия, Финляндия, Эстония,
Латвия должны были войти в сферу влияния СССР. Западная и Центральная Польша, а
также Литва оставались в сфере влияния Германии.
Положительными последствиями пакта для
Советского Союза стало то, что он отвёл от себя угрозу составления широкой
антисоветской коалиции (особенно опасной в условиях роста агрессивности Японии
на Дальнем Востоке). Немцы, убедившись в нерешительности западных государств и
получив гарантии невмешательства от СССР, перешли к открытой агрессии.
Нападением 1 сентября 1939 г. Германии на Польшу началась Вторая мировая война.
17 сентября войска РККА вступили в бывшие восточные воеводства Речи Посполитой.
28 сентября 1939 г. состоялось подписание
Договора о дружбе и границах, который фактически узаконивал новые рубежи между
СССР и Германией. Он предусматривал признание новой границы окончательной,
территория к западу от неё переходила в полное ведение Германии, а к востоку —
Советского Союза. К этому договору также прилагался секретный протокол,
дополнительно передававший в сферу влияния СССР Литву и Северную Буковину, но
Финляндия и часть Восточной Польши признавались немецкой зоной контроля.
Одновременно СССР навязал прибалтийским
странам соглашения, предоставлявшие ему возможность размещения войск на их
территории. Вскоре в Литве, Латвии и Эстонии состоялись выборы в
законодательные органы власти. Присутствие советских войск стало залогом успеха
коммунистических сил. В 1940 г. Эстония, Латвия и Литва вошли в состав
Советского Союза.
В ноябре 1939 г. начался конфликт с
Финляндией. Советское руководство пошло на него во многом сознательно, стремясь
как можно дальше отодвинуть финскую границу от Ленинграда в районе Карельского
перешейка, а в случае военного разгрома Финляндии способствовать приходу в ней
к власти прокоммунистических сил. Боевые действия привели к большим потерям с
обеих сторон. Красная армия оказалась не готовой к упорному сопротивлению
финнов, державших оборону вдоль глубоко эшелонированной оборонительной «линии
Маннергейма». Вторжение в Финляндию было осуждено мировой общественностью. 14
декабря 1939 г. СССР исключили из Лиги Наций. Советско-финская война
закончилась в марте 1940 г. подписанием мирного договора, предусматривавшего
передачу СССР всего Карельского перешейка, а также городов Выборг и Сортавала.
Таким образом, накануне Великой
Отечественной войны в состав СССР вошли значительные территории с населением
около 14 млн человек. Западная граница Советского Союза на разных участках была
отодвинута на расстояние от 300 до 600 км.

file_name: СССР 40.docx

alt: Внешняя политика СССР накануне

title: Внешняя политика СССР накануне Великой Отечественной войны. Теория ЕГЭ История


extracted_text:
ФИТНЕС

Кардио тренировка:
1. https://www.youtube.com/watch?v=bnzHECC0Z8A
(1, 29,
Аэробика дома:
1. https://www.youtube.com/watch?v=d5bznQLUUuc
(5, 31,
Танцевальный фитнес:
1. https://www.youtube.com/watch?v=mro6end5Xms
(9,
Силовые тренировки в домашних
условиях:
1. https://www.youtube.com/watch?v=V8Bd2UKl5to
(13,
Танцевальный фитнес:
1. https://www.youtube.com/watch?v=IJDlbz9YxKg
(17,
Тренировка Табата:
1. https://www.youtube.com/watch?v=Jrcy6keKx_E
(21,
Тренировка
на пресс:
1. https://www.youtube.com/watch?v=BBHRpl9ttt8
(25,
ЗАРЯДКА
Гимнастика для осанки и укрепления спины:
1. https://www.youtube.com/watch?v=oyt0axS_CY8
Растяжка
для начинающих:
1. https://www.youtube.com/watch?v=rNjMmqYv6vs

Зарядка:
1. https://www.youtube.com/watch?v=-j7cicwmVbs&list=PLAoDSPs1qVTVTrwvHVUa1LopI9_CDjYWJ&index=15
СКАКАЛКА
Комплекс
А (2, 14, 24

1.
  Разминка

5 мин

2.
  ОФП
  ( между подходами 1 мин отдых)

80; 70; 60; 55; 50
  (раз)

-
  скакалка

-
  планка

20; 20; 30; 30; 40 (сек)

-
  приседание

55;  45; 30 (раз)

3.
  Растяжка

5 мин

Комплекс Б (6, 16, 28

1.
  Разминка

5 мин

2.
  ОФП
  ( между подходами 1,5 мин отдых)

90; 80; 70; 65; 60
  (раз)

-
  скакалка

-
  планка

45; 45; 50; (сек); 1; 1; (мин);
1мин 10 сек

-
  приседание

120;  90; 75 (раз)

3.
  Растяжка

5 мин

Комплекс В (10, 20,

1.
  Разминка

5 мин

2.
  ОФП
  ( между подходами 2 мин отдых)

100; 90; 80; 75; 70
  (раз)

-
  скакалка

-
  планка

1мин15сек; 1м15с; 1м30с; 1м30с; 2мин

-
  приседание

150;  120; 110; 90 (раз)

3.
  Растяжка

5 мин

ОФП
Комплекс № А (3, 19,

1.
  Разминка

5 мин

2.
  Разогрев
  (выполняется интенсивно)
-
  прыжки
  (Джепинг Джек)
-
  бег
  на месте

100 раз
30 сек

3.
  ОФП
  (все упражнения 3 подхода)
-       бёрпи
-
  отжимание
-
  обратные
  отжимание
-
  приседание
-
  прыжки
  с выпадами
-
  пресс
  складка
-
  подъем
  ног 90*

20 раз
20 раз
20 раз
20 раз
20 раз
20 раз
20 раз

4.
  Растяжка

5 мин

Комплекс
№ Б (7, 23,

1.
  Разминка

5 мин

2.
  Разогрев
  (выполняется интенсивно)
-
  прыжки
  (Джепинг Джек)
-
  бег
  на месте

100 раз
30 сек

3.
  ОФП
  (все упражнения по 3 подхода)
-
  обратные
  отжимания
-
  выпады
-
  подъем
  таза с опорой на лавку
-
  пресс
  подъем ног 90*
-
  лодочка
-
  планка

-
  планка
  боковая правая сторона
-
  планка
  боковая левая сторона

20 раз
20 раз
20 раз
20 раз
20 раз
30 сек
30 сек
30 сек

4.
  Растяжка

5 мин

Комплекс № В (11, 27,

3.
  Разминка

5 мин

4.
  Разогрев
  (выполняется интенсивно)
-
  прыжки
  (Джепинг Джек)
-
  бег
  на месте

30 сек
30 сек

5.
  Кардио
  - тренировка (Каждое упражнение выполняется
20
  сек - работаем, 10 сек - отдых 4 подхода)
-
  прыжки
  в выпадах
-
  бег
  с высоким подниманием бедра
-
  альпинист
-
  сумо
  - приседание с выпрыгиванием
-
  прыжки
  (Джепинг Джек)
-
  прыжки
  на 180*

один круг

6.
  Растяжка

5 мин

Комплекс
№ Г (15,

1.
  Разминка

5 мин

2.
  Разогрев
  (выполняется интенсивно)
-
  бег
  на месте
-
  прыжки
  (Джепинг Джек)

60 сек
150 раз

3.
  Круговая
  тренировка №1 (упражнения выполняются в темпе, 6 кругов после каждого круга
  10 сек отдых)
-
  отжимания
-
  приседание
-
  обратные
  отжимания
-
  приседание
  с выпрыгиванием
-
  пресс
-
  планка

15
  раз
20
  раз
20
  раз
15
  раз
20
  раз
45
  сек

один
  круг

4.
  Круговая
  тренировка №2 (упражнения выполняются на время, 6 кругов, 40 сек – работаем,
  10 сек – отдых)
-
  берпи
-
  скалолаз
-
  прыжки
  с выпадами
-
  отжимание

один круг

5.
  Растяжка

5 мин

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тренировка дома.docx

alt: ФИТНЕС Кардио тренировка: 1

alt: Зарядка: 1. https://www.youtube

alt: ОФП Комплекс № А ( 3, 19, 1

alt: Комплекс № В (11, 27, 1

title: Тренировка для дома на дистанционном обучении


extracted_text:
Тема 5.5. Репликация баз данных
5.5.1. Обслуживание баз данных
Основными
способами обслуживания БД в Access 2002 являются следующие: копирование, восстановление и
сжатие (компрессия) баз данных.
Копирование
баз данных применяется для защиты их от
случайной потери. Для создания копий можно использовать также репликацию.
Копии БД
можно хранить в сжатом виде, для чего используют программы-архиваторы. Это
позволяет сэкономить дисковое пространство, но увеличивает время на получение
архивной копии и восстановление информации из архивов.
Восстановление
применяется при повреждениях БД, не
позволяющих пользователю нормально работать с базой данных или даже открывать
ее. Одной из причин повреждения может быть воздействие компьютерных вирусов или
наличие дефектов (физических или логических) на диске. Весьма вероятной
причиной повреждения файла базы данных является выключение питания компьютера
до предварительного закрытия сеанса работы с базой данных Access.
Повреждение
базы данных Access в большинстве случаев определяется при попытках пользователя
открыть, сжать, зашифровать или дешифровать БД. В некоторых ситуациях сразу не
удается определить, что база данных повреждена. Если база данных ведет себя непредсказуемо,
то, скорее всего, она требует своего восстановления.
Сжатие базы данных средствами Access отличается от
сжатия с помощью архиваторов и состоит в освобождении места на диске от
удаленных из базы данных записей. Более подходящими, на наш взгляд, здесь
являются термины «реорганизация», «реструктурирование» или «реструктуризация»
БД.
Для
компрессии и восстановления данных необходимо сделать следующее:
1.      Закрыть базу данных (это желательно, но вовсе не
обязательно). При работе в сети убедиться, что другие пользователи тоже закрыли
ее.
2.      Создать резервную копию базы данных.
3.      Выдать команду Сервис | Служебные программы | Сжать и
Восстановить (Tools | Database Utilities | Compact and Repair Database).
4.      В диалоговом окне выбрать нужную БД и нажать кнопку Сжать (Compact).
Для сжатия
или восстановления БД, защищенной паролем, естественно, требуется
предварительно ввести пароль.
5.5.2. Репликация баз данных
Репликация баз данных применяется для создания специальных «горячих»
копий БД средствами. С помощью репликации можно легко получать новые копии БД,
используемые как на одном компьютере, так и в сети. Отдельные копии (реплики)
требуется периодически синхронизировать.
Репликацией называют создание специальных копий (реплик) БД Access, с которыми могут одновременно работать на различных
станциях. Отличие репликации от обычного копирования файлов ОС заключается в
том, что для каждой реплики возможна синхронизация с остальными репликами.
По одной БД можно создать набор реплик. В наборе различают основную
реплику и дополнительные реплики. Основная реплика отличается от обычной
реплики тем, что в ней можно изменять структуру БД. Основную реплику
можно сделать обычной, а дополнительную – основной, но в любой момент времени в
наборе одна реплика является основной, а остальные – дополнительными.
Дополнительные реплики можно создавать из основной и дополнительных.
Создание основной реплики состоит в преобразовании файла исходной
БД в новый файл. Исходную БД будем называть реплицируемой. Если основную
реплику назвать тем же именем, что и исходная БД, то последняя пропадет. Для
безопасности перед проведением преобразования целесообразно создать резервную
копию исходного файла БД. Если пользователь не создал резервную копию исходной
БД до начала репликации, он может это сделать в процессе ее выполнения.
В ходе репликации в файл исходной БД добавляются специальные таблицы,
поля и свойства. После репликации исходная БД становится основной репликой в
наборе реплик. Основная и дополнительная реплики могут содержать реплицируемые
и не реплицируемые объекты.
При репликации БД Access добавляет системные
таблицы, изменять содержимое большинства из которых пользователю не
рекомендуется. Эти таблицы могут быть видимыми или невидимыми, в зависимости от
того, как установлен флажок Системные объекты.
В каждую таблицу реплицированной БД добавляются следующие системные поля:
·
s_GUID –
глобальный уникальный идентификатор каждой записи;
·
s_ColLineage, s_Lineage – двоичные поля, содержащие
информацию об истории изменения записей;
·
s_Generarion -
поле, содержащее информацию о групповых изменениях.

Реплицироваться могут все объекты БД: таблицы, формы, записи, отчеты,
макросы, модули. В наборе реплик реплицируемыми должны быть одни и те же
объекты. Каждая из реплик может содержать свои собственные локальные объекты,
структура и содержание которых не передается в другие реплики. Признак
реплицируемости объекта БД устанавливается Access путем
изменения свойств объектов или программно с помощью программных интерфейсов к
специальным объектам. Схема образования основной реплики:

Репликация БД позволяет обмениваться изменениями
отдельных ее копий и может применяться для следующих целей.
1.
Распространение приложений. Все изменения существующих объектов и добавление
новых объектов БД выполняется в основной реплике. В сеансе синхронизации между
репликами последние изменения распространяются на объекты дополнительных реплик
набора.
2.
Доступ к данным. Пользователи, работающие на переносных компьютерах и
имеющие реплики основной БД, после подключения к сети могут провести
синхронизацию внесенных ими на переносных компьютерах исправлений с изменениями
общей реплики.
3.
Резервной копирование. Поместив реплику на другом компьютере, можно организовать
резервное копирование данных основной базы. В отличие от стандартных методов
копирования, которые не позволяют работать с БД во время резервного
копирования, репликация разрешает вносить изменения даже во время синхронизации.
4.
Перераспределение нагрузки и распараллеливание работы пользователей. Размещение
реплик БД на дополнительных сетевых серверах и прикрепление к ним части
пользователей позволяет равномерно распределять нагрузку на серверы.
одновременная работа группы пользователей с репликами одной БД позволяет
распределять работу и ускорить решение некоторых задач при работе с ней,
например, ввод большого числа исходных данных.
Синхронизацией называют процесс обновления двух компонентов в
наборе реплик, при котором производится обмен обновленными записями и объектами
из каждого компонента. Access одной командой позволяет
выполнить синхронизацию между двумя репликами одного набора. При этом можно
синхронизировать между собой две дополнительные реплики.
Схема синхронизации реплик:

После завершения синхронизации изменения, внесенные в
один компонент, оказываются внесенными в другой компонент. Обе реплики
становятся идентичными. Исключение могут составлять локальные объекты. В
случаях, когда создается более двух реплик, для упрощения управления
поддержанием соответствия структур и содержания реплик, синхронизации
предпочтительно выполнять через основную реплику. В противном случае реплики
набора быстро «разойдутся» и обеспечить их идентичность будет сложно.
Разумной схемой синхронизации нескольких реплик является выполнение
синхронизации данных с основной репликой, избегая синхронизации напрямую с
другими дополнительными репликами. При этом все последние изменения БД всегда
имеются в основной реплике. Архивирование БД лучше свести к архивированию БД
основной реплики, а не создавать множество различающихся архивов дополнительных
реплик.
Синхронизацию структур набора реплик целесообразно выполнять через
основную реплику. Во всех репликах, в том числе и основной, допускается
создание и изменение локальных объектов.
Для защиты реплицированной БД можно использовать защиту на уровне
пользователя, которая позволяет определять права пользователей на ее объекты.
БД, защищенную паролем, нельзя реплицировать.

Вернутся в содержание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема 5.5. Репликация баз данных.doc

alt: Тема 5.5. Репликация баз данных 5

alt: Реплицироваться могут все объекты

title: Базы данных


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Демонстрационный
экзамен в педагогическом колледже
Мифтахова А.М.,
преподаватель ГАПОУ «Нижнекамский педагогический
колледж»

В
условиях формирования новой парадигмы образования требования к профессиональной
подготовке педагогов повышаются. Несмотря на то, что потребность в молодых
специалистах в педагогической сфере довольно высока, работодатели ожидают, что
выпускники педагогических программ готовы качественно выполнять
профессиональную деятельность («умеют делать») и не нуждаются в «доучивании» и
«переучивании». В нашем стремительно меняющемся мире профессиональное
сообщество стремится взаимодействовать с молодыми специалистами как носителями
перспективных компетенций (компетенций будущего), необходимых для выполнения
новых задач профессиональной деятельности. В обществе возрастает спрос на
практико-ориентированное образование.
Демонстрационный экзамен — подтверждение профессиональной квалификации
студентов согласно международным стандартам WorldSkills. Важнейшей целью
ассоциации WorldSkills является повышение профессиональной подготовки и
квалификации студентов, а также популяризация профессий.
Данный вид экзамена по стандартам WorldSkills проводится с целью
определения уровня знаний, умений и навыков профессиональных компетенций у
студентов по конкретным профессиям или специальностям.
В международном конкурсном движении WorldSkills Russia же сформировался
опыт, практики оценки конкретных профессиональных умений и знаний по профессиям
и специальностям в соответствии с требованиями международных стандартов.
Подходы к оценке качества подготовки специалистов, которые основываются на
принципах открытости, объективности, прозрачности и
общественно–профессионального участия, сегодня очень актуальны. Поэтому перед
профессиональной образовательной организацией встает задача: как обеспечить
соответствие квалификации выпускников среднего профессионального образования
требованиям работодателя и международным стандартам. Включение формата
демонстрационного экзамена в процедуру государственной итоговой аттестации обучающихся
профессиональных образовательных организаций – это модель независимой оценки
качества подготовки кадров, содействующая решению задач системы
профессионального образования и рынка труда.
В
свою же очередь, экзамены, проводящиеся по международным стандартам
WorldSkills, представляют собой, важный и ответственный этап, после
прохождения, которого многие перспективные студенты становятся молодыми специалистами
по определённым профессиям или специальностям, соответствующих компетенций. А
те, кто займет призовые места, имеет все шансы для трудоустройства в престижных
фирмах и организациях. О престижности WorldSkills говорит то, что вышеуказанные
соревнования проводятся по всему миру. Данный аналог WorldSkills, в свою
очередь, подтверждает авторитетность и весомость проводимых соревнований и
подчёркивает их влиятельность во всём мире. Все выше описанное дает основание
признать,  что демонстрационный экзамен, актуален и необходим, на данном этапе
обучения современного студента среднего профессионального образования.
В
нашем педагогическом колледже демонстрационный экзамен проводится уже несколько
лет по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах и 44.02.01
Дошкольное воспитание, в прошлом году впервые провели и по специальности
Адаптивная физическая культура.
В
нашем колледже в учебный план восьмого семестра обучения студентам включены
дисциплины помогающие вспомнить те, дисциплины, которые необходимы при сдаче
демонстрационного экзамена. Так как я преподаю информатику и информационные
технологии в педагогической деятельности, я активно участвую при подготовке к
данному виду экзамена, а так же являясь техническим экспертом на своей площадке
и экспертом на других площадках стараюсь обратить внимание студентов на
отдельные элементы при подготовке как виртуальных лабораторий в планетарии, так
и использовании интерактивного оборудования для проведения занятий с
интерактивной доской. Студенты показывают хорошие результаты и это дает им
возможность не боятся использовать свои знания при устройстве на работу и в
своей профессиональной деятельности.
Демонстрационный экзамен по стандартам «World Skills» — это форма
государственной итоговой аттестации выпускников, которая предусматривает ряд
моментов:
во-первых, моделирование реальных условий профессиональной деятельности
для решения выпускниками практических задач профессиональной деятельности в
соответствии с лучшими мировыми и национальными практиками;
во-вторых, независимую экспертную оценку выполнения заданий
демонстрационного экзамена;
в-третьих, определение уровня знаний, умений, компетенций выпускников в
соответствии с международными требованиями.
Демонстрационный экзамен по стандартам «World Skills» проводится с целью
определения у студентов и выпускников уровня знаний, умений, навыков,
позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или)
выполнять работу по конкретным профессиям или специальности в соответствии со
стандартами «World Skills» (Ворлдскиллс Россия) [5, 6].
Задания демонстрационного экзамена представляют собой комплексные
практические задачи, которые моделируют реальную профессиональную деятельность
и выполняются в реальном времени. Так, в 2019 году студентам, обучающимся по
программе «Начальное образование», было предложено подготовить и провести:
1) фрагмент урока (этап открытия нового знания) в начальных классах по
одному из учебных предметов;
2) виртуальную экскурсию.
Студентам, обучающимся по программе «Дошкольное образование» предлагалось,
предлагалось разработать и провести:
1) интегрированное занятие по речевому развитию с подгруппой детей с
включением дидактической игры на ИКТ оборудовании;
2) совместный проект воспитателя, детей и родителей (продуктом должен
быть информационно-демонстрационный стенд).
Задания разбиты по модулям: общекультурное развитие, общепрофессиональное
развитие, взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного
учреждения, саморазвитие и самообразование. Выполнение заданий оценивается
экспертной группой, возглавляемой главным экспертом, координирующим проведение
экзамена. Участие группы экспертов, повышает объективность оценивания, так как
предполагает обработку и анализ совокупности индивидуальных мнений экспертов по
определенной методике.
Важнейшими требованиями к успешной реализации итогового контроля являются
комплексность (понимаемая как межпредметность) и функциональность,
рассматриваемая как связь приобретаемых компетенций с конкретными видами и
задачами профессиональной деятельности и социальной активности выпускника [1,
с. 204]. Демонстрационный экзамен в полной мере отвечает двум этим требованиям,
так как студенты, осуществляя профессиональные пробы, при выполнении заданий
демонстрируют различные виды компетенций. Контроль и оценка качества
образовательных результатов должна быть объективной, прозрачной, оперативной,
эффективной и сопоставимой с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов высшего образования [4]. Формат демонстрационного
экзамена «World Skills» предполагает именно такое оценивание результата.
Важно отметить, что контроль и оценивание, как необходимые составляющие
образовательного процесса, выполняющие три основные функции: диагностическую,
обучающую и воспитательную. Как показывает опыт, демонстрационный экзамен дает
возможность осуществить качественную и количественную оценку образовательного
результата. Также в ходе проведения контрольных испытаний реализуется обучающая
функция: происходит активизации работы студента с учебным материалом,
повышается уровень внутренней мотивации учебно-профессиональной деятельности.
Также участие в демонстрационном экзамене позволяет выявить пробелы и «точки
роста», наметить перспективы дальнейшего профессионального и личностного
развития.
Демонстрационный экзамен открывает новые возможности для преподавателей и
руководителей педагогических колледжей, так как дает возможность оценить
следующие моменты:
во-первых, содержание и качество образовательных программ, по которым
ведется обучение студентов-будущих педагогов;
во-вторых, материально-технического оснащение высших учебных заведений;
в-третьих, квалификацию профессорско-преподавательского состава.
Более того, осмысление результатов демонстрационного экзамена помогает
определить направления дальнейшего развития, соотнести содержание подготовки
педагогов с актуальными требованиями профессионального стандарта и рынка труда,
в том числе и международного. Коллективы специалистов, занимающихся подготовкой
педагогов, имеют возможность провести своеобразную «ревизию» своей
деятельности, переосмыслить многие ее составляющие. Подготовка к проведению
демонстрационного экзамена предполагает анализ лучшего педагогического опыта,
ведущих инновационных практик своего региона.
Студенты, прошедшие процедуру демонстрационного экзамена, вносятся в базу
данных «Молодые профессионалы». Доступ к этой базе предоставляется всем ведущим
образовательным организация для поиска и подбора сотрудников. Соответственно,
перспективы получить работу в любой образовательной организации у выпускников
повышаются.
Образовательный результат обучения в колледже предусматривает овладение
компетенциями (универсальными, общепрофессиональными, профессиональными),
которые не только интегрируют достижения студентов в области обучения и
воспитания, но и, во многом, являются результатом самообучения, самовоспитания,
саморазвития студентов. В практико-ориентированном обучении в процессе
взаимодействия с профессиональным сообществом (преподавателями в педколледже,
наставниками в школе или детском саду) студент расширяет опыт решения
профессиональных задач в условиях, максимально приближенных к реальной
профессиональной деятельности. Демонстрационный экзамен отвечает всем
современным требованиям к оценке образовательных результатов студентов будущих
педагогов. В практикоориентированной модели педагогического образования именно
демонстрационный экзамен становится результативным средством итогового контроля
формирования компетенций.
Список  литературы
1.      Вербицкий А.А. Компетентностный
подход и теория контекстного обучения. М.: Издат. центр проблем качества
подготовки специалистов, 2004.
2.      Зимняя И.А. Ключевые компетентности
как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М.:
Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
3.      Методические рекомендации о
проведении аттестации с использованием механизма демонстрационного экзамена /
URL: https://docs.edu.gov.ru/document/ / (дата обращения 12.08.2019).
4.      О демонстрационном экзамене по
стандартам Ворлдскиллс Россия / URL:
https://worldskills.ru/nashi-proektyi/demonstraczionnyij-ekzamen/obshhaya-informacziya.html
(дата обращения 12.08.2019).

file_name: Статья_ Мифтахова.doc

alt: Образовательный результат обучения в колледже предусматривает овладение компетенциями (универсальными, общепрофессиональными, профессиональными), которые не только интегрируют достижения студентов в области обучения и воспитания, но и, во…