extracted_text:
Сценарий
мероприятия Drama Fest
“Dream Road
Trip”, проведенного в
рамках Недели английского языка с учащимися 5-ых классов

В1
– ведущий
№ 1
В2
– ведущий
№ 2

Звучит
музыка, выходят ведущие (см. Приложение 1).

В1: Good
afternoon, girls and boys!
В2: Good
afternoon, dear teachers!
В1 и В2: Good
afternoon, honoured guests!
В1: It’s a
pleasure to welcome you at our Drama Festival.
В2:
Are
you angry, sad, scared or tired?

Зал отвечает.

В1: We want
you to be happy today because we go on a “Dream Road Trip”.
В2: At our
festival you’ll hear popular poems, songs and watch fantastic dances performed
by our talented pupils.
B1: Do you
like reading fairy tales?

Зал отвечает.

В2: All
people like reading or listening to fairy tales. All people believe in miracle.
We are sure you’ll be pleased to meet your favourite fairy tale characters in
this hall.
B1: Are
you ready to start our festival?

Зал отвечает.

B2: Then
let’s start!
B1: Do you
know why I read a lot of books?
B2: No, I
don’t.
B1: They
teach us how to solve different problems and they help us to travel around
wonderful places. Do you like travelling?
B2: Yes, I
do!
В1: What
countries have you already been?
B2: You
know, I was in Poland, Lithuania, Turkey … .
В1: Do you
want to visit another country?
B2: What
country?
В1: The
magic one that is called Wonderland. You will have a lot of fun and enjoy
exciting adventures together with nosy and brave girl Alice and her friends.
B2: I want
to get to Wonderland!
В1: Then,
hurry up!

СКАЗКА “ALICE IN WONDERLAND”

Сцена 1

Алиса сидит с книгой в руках, читает, заучивает.

Алиса: Humpty
Dumpty sat on a wall,
Humpty Dumpty had a great fall,
All the King’s horses, all the King’s men,
Couldn’t put Humpty, couldn’t put Dumpty
Humpty-Dumpty… .

Путается в словах.

Сестра Алисы: Can I help you?
Алиса: Yes, please.

Девочка читает стихотворение.

Алиса: It was excellent!

Из дверей выбегает Белый Кролик.

Белый Кролик: Oh, my ears, oh, my paws!

Видит
шахматы на столе, случайно их задевает.

Белый Кролик: Oh, Your Majesty!

Поднимает фигуру Королевы.

Белый Кролик: I’m so
sorry, nothing personal.

Собирает
фигуры, обращается к Алисе.

Белый Кролик: Why are
you sitting here? Time to act!

Забирает
шахматы, отодвигает столик, убегает в зал. Алиса спускается
в зал.

Алиса: Where has he gone? Who was he talking about? Haven’t
you seen White Rabbit? I’m sorry, ma’am, don’t you know why I’m constantly
speaking English? Yes, no, maybe yes, maybe no, maybe rain, maybe snow… .

Выбегает Белый Кролик.

Белый Кролик: Oh
my, oh my dear, she will punish me! She is so strict! I know, she will.

Алиса бросается за Белым Кроликом. Кролик проходит в маленькую
дверь, Алиса пытается пройти за ним, но у нее не получается. Алиса садится на край сцены.

Алиса: In
vain… . I can’t – I’m too big. If I’m too big then I must grow smaller… .
How curious… .

Показывает руками.

Алиса: To grow… smaller. How do you like it? I
know! To grow – you must eat something! Oh, here is something!

Читает “EAT ME”, ест кекс, превращается в маленькую
девочку. Смена декораций – лес. Звучит фоновая музыка.

Сцена 2

Алиса: So many berries!

Алиса оглядывается по сторонам. На сцене появляется Чеширский Кот.

Кот: Looking for
mushrooms?
Алиса: Who are you?
Кот: Let me introduce myself. Cheshire Cat, Miss-ss… .
Алиса: Alice-ss.
Кот: It’s a pity, you are not a mouse-ss.

Кот улыбается.

Алиса: Stop smiling!
Кот: Why?
Алиса: Cats never smile!
Кот: They do, especially those who are going to help
the little girl to make the next step.
Алиса: And where is this step?
Кот: Straight there.

Вытаскивает из-за спины указатель “MAD TEA-PARTY”.

Кот: But before
there is a surprise for you, a dance!

ТАНЕЦ “TEA-PARTY” (см.
Приложение 1).

Сцена 3

Шляпник,
Мартовский Заяц и Соня вытаскивают стол, на котором посуда для чая, садятся за
стол.

ПЕСНЯ “TWINKLE, TWINKLE, LITTLE STAR” (см. Приложение 1, 2).

Выходят Часы.

Часы: I’m going to strike.
Шляпник: Do, please.
Часы: Boom, boom!

Соня отрывает голову от стола.

Соня: Twinkle, twinkle, little
star… .

Шляпник и Заяц укладывают ее обратно. Из-за кулис появляется
Алиса.

Алиса: Hush, hush… . The baby’s sleeping.
Часы: Boom, boom… .

Алиса кланяется, садится за стол.

Алиса: Good morning!
Шляпник и Заяц: Good morning, young lady!
Шляпник: You are just in time to have
a cup of tea.
Заяц: Where are you going?
Алиса: Somewhere… .
Шляпник: Somewhere is a good place!
Алиса: Can I get anywhere if I take this direction?

Указывает на кулисы.

Заяц: If you take this direction, you will get
ahead.
Алиса: But I’ve already got a head. Thank you.

Указывает на голову.

Шляпник: If you really have a head you must be very
clever.
Заяц: And if you are really very clever, try to solve a
riddle.
Шляпник: Two short legs and an egg as a head. You have met this fellow in the rhyme you have read.
Алиса: I know, it’s Humpty Dumpty!
Шляпник: And our friends have some riddles for you.
Заяц: Try to
solve them and you will get a sweet.

ЗАГАДКИ

ТАНЕЦ “TICK-TOCK
SAYS THE CLOCK” (см. Приложение 1).

Часы вскакивают.

Часы: I’m going to strike.
Boom, boom!
Соня: Twinkle, twinkle, little star… .
Алиса: Five o’clock all the time… .
Шляпник: Shh, don’t mention the time, I’ve quarreled with
it.
Часы: And what did you want? What would you do if you
were constantly buttered?
Шляпник: But the butter was fresh!
Часы: But there were crumbs in it.

Заяц раздвигает их в стороны.

Заяц: Break, break! To make a
long story short, now it is always five o’clock.

Часы кланяются.

Часы: And we have tea all the
time!
Алиса: It’s a very strange story. You know, they
are all absolutely mad!

Выбегает кролик, обращается к Алисе.

Белый Кролик: You are
still here! Go away at once!

Шляпник, Заяц и Соня уносят стол. Белый Кролик обращается к Алисе.

Белый Кролик: Follow me!

Смена
декораций. Алиса оказывается на приеме у Королевы.

Сцена 4

На сцене в углу спит Додо. Королева наводит порядок, поглядывает на часы,
подходит к шахматной доске, берет белую пешку. Из-за кулис выходит Алиса с
чашкой в руках. Королева переставляет
пешку.

Королева: Good afternoon! Oh, this is my teacup by the
way. Thanks for keeping it.
Алиса: You are welcome.
Королева: Speak proper English! And don’t forget to add
“Your Majesty”!
Алиса: Yes, Your Majesty!
Королева: And don’t forget to look straight into my
eyes!
Алиса: Yes, Your Majesty!
Королева: And who taught you manners?
Алиса: Sometimes my sisters, sometimes my teacher.
Королева: You must visit Mock Turtle. He will teach you manners.

Подходит к спящему Додо.

Королева: Wake up, lazy thing. Take
this young lady to Mock Turtle. She is going to have a good lesson on manners.
And I’m going to rule the country.

Сцена 5

Додо приводит Алису к Черепахе.

Додо: This young
lady wants to know everything about manners.
Черепаха: I’ll tell
you about them. I went to school, you know, we had the best education. In fact,
we went to school EVERY DAY.
Алиса: I go to school, too. You needn’t be so proud. We
even studied painting in oils.
Черепаха: FAINTING IN
COILS?

Извивается, сворачивается в кольцо.

Алиса: I mean drawing.

Черепаха растягивает слова.

Черепаха: DRAWLING? You mean drawling!
Алиса: And, of course, history and geography.
Черепаха: MYSTERY AND
SEOGRAPHY? Fantastic! And she says she has the best education!
Додо: That’s enough about lessons. Tell her… .

Кот появляется из-за кулис.

Кот: You are so dull!

Кот обращается к Алисе.

Кот: By the way, Alice, sorry to ask… . Are you
still going to become a Queen?
Алиса: Yes, sure.
Кот: Then, hurry up! Bye, see you again!

Уходят за кулисы. Додо
обнимает Черепаху.

Додо: See you later, alligator. After a while,
crocodile.

ПЕСНЯ “SEE
YOU LATER, ALLIGATOR” (см. Приложение 1).

Сцена 6

Вбегает запыхавшийся Кролик, оглядывается.

Белый Кролик: In time! Nobody’s
here! The Queen will get angry.

Выходит Королева.

Королева: Who mentioned
the Queen? I’m here.
Алиса: I’m here too.
Белый Кролик: Two Queens!
Алиса 2: And I’m here
too!
Белый Кролик: Three Queens!
My heart won’t stand it! Oh, dear!

Убегает. Алисы указывают
пальцем в спину Кролику.

Алисы: White Rabbit!
Королева: Never point your finger!
Алисы: But… .
Королева: And never interrupt! Since you are Queens… .
Алисы: We are not
Queens!
Королева: You are! Your turn!

Кот
выходит и надевает короны Алисам на голову.

Алисы: Are we “Your
Majesty” now?
Королева: Yes, Your Majesty. I invite you all to our
party!
Кот: The ball is announced open.

Звучит музыка, участники выходят на сцену.

ПЕСНЯ “ALICE IN WONDERLAND” (см. Приложение 1, 2)
B2:
Did
you like the trip?
B1:
Yes,
sure. It was great.
B2:
Applaud our actors once again.

Зал аплодирует.

В1: Today
you had an opportunity to plunge into the world of fairy tale.
В2: We
hope you enjoyed it.
В1: And
now we kindly invite you to sing a song “Try everything” together with us.

ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ “TRY EVERYTHING” (см. Приложение 1, 2)

file_name: сценарий(1).docx

alt: Сценарий мероприятия Drama Fest “

alt: В 1: What countries have you already been?

alt: Собирает фигуры, обращается к

alt: Кот улыбается. Алиса: Stop smiling !

alt: Алиса : Somewhere… . Шляпник :

alt: Белый Кролик : You are still here!

alt: Черепаха растягивает слова.

alt: Королева : And never interrupt!

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Комплексный
анализ текста на уроке по теме « Глагольные категории».
Цель:
1.     закрепить
представление о видах глагола, умение опознавать неопределенную форму глагола в
тексте;
2.     закрепить
умение верно определять морфологические признаки глагола;
3.     развивать
творческие способности учащихся.
Ход
урока

Предполагаемые вопросы учителя

Предполагаемые ответы учащихся

-
  Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с отрывком из поэмы Степана Щипачева.
  Название поэмы я вам не скажу. В ходе урока, вчитываясь в строки поэмы,
  постарайтесь догадаться, как она называется. Внимательно послушайте отрывок
  (можно аудио запись, можно учителю прочитать):
Листать словари и  глазами
Вливаться в них – радость моя.
Страницы подняв парусами,
Порой дохожу и до Я…
К томам этим чаще и чаще
Спешу, как к надежности вех,
Чтоб не заплутаться мне в чаще
Вопросов, что ставит наш век.
-
  О чем вы подумали, прослушав эти строки?

-
  Так какова же тема стихотворения?

-
  Правильно, вы отметили, что в словарях можно найти ответы на многие
  возникающие вопросы. Какое слово нашел С.Щипачев для выражения этой мысли?
-
  Что значит слово чаща?
-
  Почему же именно  такое слово употребляет автор?

-
  Какие еще слова употреблены в переносном значении?

-
  А как автор сумел передать, что мы все-все можем узнать из словарей?

-
  Вспомним, какие словари мы с вами знаем.

-
  Посмотрите внимательно на строки С.Щипачева. Можем ли мы узнать, интересно ли
  поэту читать словари?

-
  Ребята, есть ли в тексте какое-нибудь непонятное для вас слово?
-
  Кто-нибудь сможет определить значение?

-
  Обратите внимание, с каким словом рифмует поэт слово веха.
- Правильно, в этом случае последние
  глухие звуки и образуют рифму.
-
  Найдите еще интересные рифмы.

-
  Прав поэт: разобраться в чаще вопросов, которые ставит наш сложный век,
  трудно. Итак, давайте определим основную мысль текста.
-
  Посмотрите внимательно на текст, подчеркните орфограммы.

-
  Запишем текст в тетради.
-
  Подчеркните глаголы как члены предложения. Обратите внимание на первое
  предложение. Каким членом предложения являются глаголы листать, вливаться?
-
  А где сказуемое?

-
  Значит, в предложении надо поставить тире, если подлежащее выражено начальной
  формой глагола, а сказуемое – именем существительным.
-
  Начертите схему предложения.
-
  Подумайте, почему подлежащее выражено неопределенной формой глагола?
  Вспомните, что вы знаете о ней.

-
  Молодцы. Правильно ответили.
Продолжим
  работу, обратимся к следующим глаголам. Все остальные глаголы являются
  сказуемыми. Есть ли во всех подлежащее?
-
  Обратим внимание на второе предложение. Как вы думаете, почему здесь нет
  подлежащего?

-
  Как мы называем предложения с одним главным членом?
-
  Обратимся к третьему предложению. Сколько сказуемых вы выделили в этом
  предложении?
-
  Значит, сколько основ в этом предложении?
-
  Таким образом, делаем вывод.
-
  Давайте подумаем, почему нет подлежащего у первого предложения, а у второго
  предложения сказуемого?
-
  Давайте определим вид глаголов.

-
  Случайно ли из всех глаголов в тексте только один глагол совершенного вида?
  Для этого вспомните, что вы знаете о глаголах совершенного и несовершенного
  вида.
-
  Итак, используя в основном глаголы несовершенного вида, автор как бы подчеркивает,
  что работа со словарями должна происходить постоянно, непрерывно, а несовершенный
  вид глагола ставит заставляет нас лучше ощутить , что вопросы
  возникали и будут возникать. Посмотрите, лишь один глагол заплутаться
  имеет совершенный вид, но перед ним отрицательная частица не.
-
  Давайте посмотрим, в каком времени употреблены глаголы в тексте?

-
  Выберите для морфологического разбора любой из глаголов, употребленных в
  тесте. Кто быстрее разберет, поднимет руку.
-
  Вернемся к тексту. Послушайте еще раз отрывок из поэмы.
-
  Вы работали над текстом, думали над названием. Как бы вы назвали поэму?

-
  В ваших ответах есть варианты, близкие к названию, но вы не угадали.
  Вспомните, что вы представили себе, когда в первый раз услышали строки:
  огромная библиотека, длинные ряды книжных полок, а на них – толстые словари.
-
  Правильно.

-
  Представили огромные тома словарей, толстых книг, где все расположено по
  алфавиту: от А до Я.
-
  Строки о словарях, о том, что в них можно найти ответы на все возникающие
  вопросы.
-
  Чаща вопросов.

-
  Густой, частый лес.
-
  Слово употреблено в переносном значении: как в лесу много деревьев, так и у
  нас часто возникает много-много вопросов.
-
  Словосочетание глазами вливаться – то есть, очень внимательно
  вчитываться в строки словарей, как бы раствориться в них, узнать все-все, что
  там написано.
-
  «Порой дохожу и до Я» - значит , до конца словаря, ведь я –
  последняя буква алфавита, а в словарях сведения расположены в алфавитном
  порядке.
-
  Словари русского языка С.И.Ожегова, В.Даля. Орфографические словари, толковые
  словари, словари иностранных слов, словари синонимов, антонимов,
  фразеологизмов т. д.
-
  Видим, что интересно, так как поэт сравнивает работу со словарями с плаванием
  по морю знаний на корабле с огромными парусами – «страницы подняв парусами».
  Это словосочетание тоже употреблено в переносном значении.
-
  Многим непонятно слово веха.

-
  Веха – «шест в поле», а в переносном значении – «момент, этап в развитии
  чего-нибудь».
-
  Автор употребил слово в переносном значении.
-
  Со словом век.

- Моя – я, чаще – в чаще. Думаю, рифма
  богатая, так как рифмуются разные части речи: наречие и существительное с предлогом.
  Таким образом образуются омонимы.
-
  Автор призывает нас чаще обращаться к словарям – это очень увлекательно и
  интересно.

-
  Листать – лист, словари – слово, вливаться – лить, порой – до сих пор, спешу
  – спешка, дохожу – ходит, парусами – парус, томам – том.   Безударные
  гласные, проверяемые ударением.
-
  Страница, вопрос, надежность – словарные слова.
-
  Вливаться, не заплутаться – (что делать?, что сделать?) в вопросе нет Ь
  знака.
-
  Не заплутаться – НЕ с глаголом пишется раздельно.

-
  Подлежащие.

-
  Сказуемое радость – имя существительное.

-
  Неопределенная форма глагола обозначает действие, не указывая на лицо, число,
  время. Наверное, автору неважно, кто листает  словари: мальчик или девочка,
  девушка или юноша, а может быть седой дедушка или сам автор – важно, что
  каждый найдет в словарях что-то интересное для себя. Неважно когда: сегодня,
  вчера или завтра, - важно, что все-таки обратились к словарям.

-
  Дохожу, спешу, не заплутаться.
Подлежащее
  не у всех сказуемых.
-
  «порой дохожу и до я» Наверное, отсутствие подлежащего связано с тем,
  что оно подсказано формой глагола – это 1-е лицо, т.е. говорящий. Кроме того,
  было бы неблагозвучно:…я дохожу до я.
-
  Односоставное предложение.

-
  Три: у первого и второго сказуемого нет подлежащего, а у третьего есть.

-
  Три.

-
  Предложение сложное.
-
  Просто нельзя подобрать подлежащее. Такие предложения называются безличными.
-
  Дохожу, спешу, ставит – глаголы несовершенного вида, не заплутаться
  – глагол совершенного вида.
-
  Глаголы несовершенного вида обозначают действие, которое еще как бы не
  завершено, еще происходит. А глаголы совершенного вида обозначают уже
  свершившееся действие.

-
  Глаголы дохожу, спешу, ставит употреблены в настоящем времени. Таким
  образом автор заставляет нас задуматься о важности работы со словарями, о
  том, что не надо откладывать на завтра то, что можно сделать сегодня. Ведь
  завтра жизнь задаст новые вопросы, спешите найти своим ответы.

-
  Желающий ученик читает отрывок.

-
  «Словари – помощники», «Верные друзья – книги», «В библиотеке», «Книги и мы»,
  «Обратимся к словарю» и т.д.
-
  «У книжных полок».

Рефлексия:
Значит, Степан Щипачев призывает нас обращаться  к словарям, спешить к книжным
полкам.
Домашнее задание:
Выучить наизусть строки С.Щипачева. Попытаться выразить свои мысли о роли
книги.

file_name: комплексный анализ текста в 5 классе.docx

русский язык

group: Дисциплины

tags: комплексный анализ текста

tags: члены предложения

title: Комплексный анализ текста на уроке русского языка по теме "Глагольные категории".


extracted_text:
План-конспект урока физической культуры для  5 класса
Учитель физической культуры- Исраилов М.М.
Дата_____________
Тема
урока: «эстафетный бег»
Основные задачи:
Развитие
скоростных способностей.
1.
Развитие общей выносливости.
2.
Совершенствование техники передвижения по дистанции и передачи
эстафетной палочки в эстафетном беге.
3.
Воспитывать  коллективизм в процессе выполнения заданий в
команде
Место
проведения: Спортзал
Спортивный
инвентарь: эстафетные палочки, ограничительные конусы, футбольный мяч.

Частные задачи

Средства

Дози- ровка

Методические указания

1.Организовать класс для проведения урока.
2.Повысить функциональное состояние организма занимающихся.
3.  Развивать эластичность мышц  рук и подвижность в
  суставах.
4. Развивать эластичность мышц туловища.
5. Развивать эластичность мышц ног

Подготовительная часть (7 мин)
1. а)построение
    б) сообщение задач
        урока
2. 1) ходьба
    2) бег  без задания
    3) бег со сменой направления движения
    4) высокое поднимание бедра
    5) захлест голеней
    6) подскоки с вращением рук
    7) скрестный шаг
   8) передвижение спиной вперед
  9) повороты в движении
3. и.п. ноги на ширине плеч, руки в стороны.
     1) круговые движения в кистевых суставах
    2) круговые движения в локтевых суставах
    3) круговые движения в плечевых суставах.
4. и.п. руки за голову
1) повороты туловища вправо влево
 2) наклоны туловища вправо влево
 4) и.п.  руки вперед, положить  на плечи
  партнеру.
 Наклоны туловища вперед.
    5. 1) и.п. стойка в выпаде правая
   вперед.
      1-3 -  пружинистые движения на правой.
       4  - смена ног
    2) и.п. упор присев, правая нога  в сторону
 1 - перенос массы тела на правую
2 – и.п.
3 – перенос массы тела на правую
4 – и.п.
    3) Круговые движения в голеностопных суставах.

30”
30”
15’’
2’
1-2’
15 -20’’

15-20’’
15- 20’’
15 –20’’
15-20’’
30’’
8-10 раз
8-10 раз
6 – 8 раз
6 – 8 раз
6 – 8 раз
6 – 8 раз
8-10 раз
8-10 раз
6-8 раз

в одну шеренгу
 перестроение из шеренги в колонну по одному
Направление движения менять по команду учителя
выполнять по диагонали стадиона.
Выполняется одно задание на диогональ.

выполнять по  кругу,
по свистку: 1 свисток  через левое плечо, 2 – через правое.
Перестроение  через середину в колонну    по 4.

Выполнение всех упражнений осуществляется под счет
  преподавателя.
Выполнять под счет преподавателя.
Упражнения выполняются в парах, самостоятельно.
Выполнять под счет преподавателя.
Выполнять самостоятельно.

1.Повторить технику  старта бегуна, принимающего эстафету
2. Повторить технику передачи эстафетной палочки
3. Совершенствовать технику эстафетного бега в целом.
4. Развитие скоростных способностей

5. Развитие выносливости.

Основная часть (30 мин)
1.1. Старт на прямой из положения с опорой на
  одну руку.
1.2. старт на повороте при выходе из виража.
1.3. Старт на прямой при выходе из виража.
2.1. Передача эстафетной палочки правой,
  левой руками на месте.
2.2 Передача эстафетной палочки в движении в
  медленном темпе.
2.3. Передача эстафетной палочки на
  максимальной скорости в эстафетной зоне.
3. Командный эстафетный бег на полную дистанцию.
4. Соревнование по эстафетному бегу.
Бег 1500 метров.

3-4 повтор.
3-4
 повтор.
3-4 повтор.
2-3 мин
3-4 повторен
2-3 повтор.
2-3 повтор.
3эстафе- ты

Выполнять по 4 человека.
 На отдельной дорожке
Разделить на пары
Упражнение выполнять на отдельной дорожке, по сигналу учителя.
На отдельной дорожке.
Эстафетная зона 10-15 метров
Дистанция этапа ½ круга, команд не менее двух.
Все учащиеся делятся на команды. Дистанция этапа 1 круг.
Без учета времени.

1.Содействовать оптимизации функционального состояния организма
  занимающихся.
2.Содействовать осмыслению учащимися результативности собственной
  учебно-познавательной деятельности.

Заключительная часть(3 мин)
1. 1) Ходьба  в колонне по-одному с последующим
  расположением учащихся врассыпную по залу  и выполнение упражнений в
  глубоком дыхании и на расслабление.
2) Игра на внимание
2. Построение и подведение итогов урока:
- выявление мнений учащихся о результативности их деятельности,
- оценка степени решения задач,
- выделение лучших.

Выполнить под счет и по распоряжению учителя. Акцентировать
  внимание учащихся на ритме дыхания, на плавном выполнении упражнений на
  расслабление мышц
В одну шеренгу.
Стимулировать учащихся к самоанализу результативности
  собственной деятельности на занятии.

file_name: поурочка эстафетный бег.docx

alt: Организовать класс для проведения урока

title: поурочка эстафетный бег


extracted_text:
26.10.2021.
Конспект урока «Решение задач с помощью
таблиц. Начало, конец, продолжительность события.»  в 4 классе.
Цели: учить решать задачи на определение
начала, конца и продолжительности события, работать  с таблицей;
совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи; воспитывать
бережное отношение ко времени.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: проектор, компьютер,
презентация к уроку, циферблат, карточки для  работы в парах.

№
  этапа

Название
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Раздаточный
  материал

время

1

Проверим
  готовность к уроку. Записываем число. Классная работа.
Давайте
  вспомним, о чем мы говорили  на прошлом уроке?
В
  чём измеряется время?
Выполним
  задание: расшифруй пословицы. Что нужно сделать, чтобы правильно прочитать? Заменить
  числа подходящими значениями.
100
  лет живи, 100 лет учись.
Обещанного
  36 месяцев ждут.
Делу
  время, а потехе 60 минут.
Какая
  пословица станет девизом урока?

Читают
  пословицы.

3мин

2

Математический
  диктант

Выполним
  математический диктант. Ставим 10 цифр.
Запиши
  число
1.
  10
  суток это сколько часов?
2.
  Увеличь
  60 в 5 раз.
3.
  2
  недели это сколько суток?
4.
  Уменьши
  720 в  9 раз.
5.
  3
  часа сколько это минут?
6.
  Найди
  разность чисел 320 и 300.
7.
  120
  минут сколько это часов?
8.
  Первое
  слагаемое 60 сумма 130 .Найди второе слагаемое.
9.
  3
  года сколько это месяцев?
10.
  Частное
  чисел 555 и 5.
Давайте,
  проверим. Ответы на экране.
Поднимите
  руку , кто получил 5, 4, 3.

Записывают
  математический диктант.

Проверяют.Оценивают.

7мин

3

Постановка
  темы, цели урока

Давайте
  поработаем с циферблатом .
1)Покажите
  на циферблате: 5ч, 12ч, 13ч.
2)Дети
  пришли в школу в 9 часов утра, а ушли домой в 4 часа.
3)
  Начало уроков в 9 часов, продолжительность уроков 4 часа. Во сколько
  закончились уроки?
 Трудно
  показать .Давайте составим таблицу.
Что
  известно в задаче?
Начало
  Продолжительность
 Что
  будем искать? Конец
Сколько
  столбцов? Как они называются?

начало

продолжительность

конец

9ч

4ч

?

Как
  найти конец события? ( 9+4=13ч)
 Давайте
  составим задачу обратную данной.

Что
  нам известно?  ( начало 9ч, конец 13ч) Что будем искать? (продолжительность)
Как
  найти продолжительность? (13-4=9)

начало

продолжительность

конец

9ч

4ч

?

9ч

?

13ч

 Что
  нам известно ? (продолжительность 4ч, конец 13ч) Что будем искать? (начало
  события)

начало

продолжительность

конец

9ч

4ч

?

9ч

?

13ч

?

4ч

13ч

Как
  найти начало события?(13-4=9)

Ребята
  мы уже начали работать по теме урока. Что мы будем искать на уроке? Чему будем
  учиться? Какая цель урока?
Цель
  урока: научиться решать задачи , находить конец, начало, продолжительность
  события.

Работают
  с циферблатом.

Проговаривают
  тему, цель.

циферблат

10мин

4

Работа
  по новой теме

Давайте
  выполним задание в учебнике на стр.49 №232 (1).
 Прочитайте
  про себя. Кто прочитает вслух?  Составим и заполним таблицу.
Сколько
  будет столбцов? Как их  назовем?
Начало
  Продолжительность   Конец

Начало

Продолжительность

Конец

10ч

?

12ч30мин

Во
  сколько было начало? Во сколько конец? Какой вопрос задачи?
Как
  найти продолжительность?
Запишем
  решение. Один ученик записывает на доске.
Прочитаем
  задачу №232 (2)
Заполним
  таблицу.
Во
  сколько начало спектакля? Продолжительность? Какой вопрос задачи?

12ч30мин-10ч=2ч30мин

10мин

Начало

Продолжительность

Конец

10ч

2ч30мин

12ч30мин

13ч

3ч15мин

?

Как
  найти конец события?
Запишем
  решение в тетрадь. Один ученик записывает на доске.

Составим
  новую задачу. Что будет неизвестно?
Неизвестно
  начало.
Давайте
  составим задачу про футбол. Какая продолжительность ? Во сколько футбол
  закончится? Как найти начало футбола?
Запишем
  решение в тетрадь. Один ученик записывает на доске.

Начало

Продолжительность

Конец

10ч

2ч30мин

12ч30мин

13ч

3ч15мин

16ч15мин

?

45 мин

18ч 45мин

13ч+3ч15мин=16ч15мин

18ч45мин-45мин=18ч

5

Работа
  по таблице

Начало

Продолжительность

Конец

экскурсия

10ч

2ч30мин

12ч30мин

спектакль

13ч

3ч15мин

16ч15мин

футбол

18ч

45 мин

18ч45мин

Вопросы:
1.      Во сколько
  закончилась экскурсия?
2.      Какое событие
  самое  длинное?
3.      На сколько позже
  часов начался спектакль?
4.      Какое событие
  начнется позже всех?
5.      На какое событие
  можно сходить, чтобы успеть на автобус в 17.00?

Отвечают
  на вопросы.

3мин

6

Физ.минутка

Немного
  отдохнем. Поиграем в игру «Правда-ложь». Дети встали. Если я буду говорить
  правду, то вы стоите, как только я солгу- вы садитесь на корточки.
a)      В 1 часу 60
  минут.
b)      В неделе 8 дней.
c)      В году 10
  месяцев.
d)      Новый год мы
  отмечаем 31 декабря.
e)      Первый день
  недели вторник.
f)       Первый месяц
  года декабрь.
g)      Уроки в нашей
  школе начинаются в 8.30.
Молодцы.
  Давайте похлопаем себе.

3мин

7

Первичное
  закрепление.
Работа
  в парах.

Задания
  в парах. Реши задачи и заполни таблицу.
Сколько
  столбцов? Как они называются?

1)Прогулка
  началась в 11ч, закончилась в 15ч. Сколько длилась прогулка?
2)Автобус
  был в пути 2ч и приехал в 18ч. Во сколько часов автобус начал движение?
3)Туристы
  были в пути 5 ч, а вышли в 8ч утра. Во сколько закончился поход?

Начало

Продолжительность

Конец

11ч

?

15ч

?

2ч

18ч

8ч

5ч

?

Давайте
  проверим:

Начало

Продолжительность

Конец

11ч

4ч

15ч

16ч

2ч

18ч

8ч

5ч

13ч

Кто
  допустил ошибки? Где были ошибки? Почему?
 Давайте
  ещё раз проговорим. Как найти начало, продолжительность, конец события?

Работают
  в парах.
Заполняют
  таблицу.

Карточки
  разного уровня

5мин

8

Самостоятельная
  работа

Самостоятельная
  работа на карточках.
Реши
  задачи и заполни таблицу.
Первый
  мультфильм начался в 12.00ч и продолжался 2ч. Во сколько он закончился?
Второй
  мультфильм начался в 15.00ч и закончился в 18.00ч. Сколько длился мультфильм?
Третий
  мультфильм продолжался 1 час и закончился в 11ч. Во сколько было начало
  мультфильма?

Начало

Продолжительность

Конец

12ч

2ч

?

15ч

?

18ч

?

1ч

11ч

 Давайте
  проверим.
Первый
  мультфильм начался в 12ч, продолжался 2ч, закончился в 14ч. Кто выполнил
  правильно? У кого были ошибки?
Второй
  мультфильм начался в 12ч, продолжался 2ч, закончился в 14ч. Кто выполнил
  правильно? У кого были ошибки?
Третий
  мультфильм начался в 12ч, продолжался 2ч, закончился в 14ч. Кто выполнил
  правильно? У кого были ошибки?

Начало

Продолжительность

Конец

12ч

2ч

14ч

15ч

3ч

18ч

10ч

1ч

11ч

Поднимите
  руки, у кого не было ошибок? Ставят себе 5.

Самостоятельно
  заполняют таблицу.

3мин

9

Рефлексия

Я
  узнал, что…
Мне
  было легко…
Мне
  было трудно…

2мин

10

Дом.задание

Стр.48
  №229,230

file_name: урок матем.docx

alt: Сколько будет столбцов? Как их назовем?

alt: Кто допустил ошибки? Где были ошибки?

title: Урок по математике Решение задач


extracted_text:
Конспект занятия с использованием
здоровьесберегающих технологий в средней группе «Страна волшебных красок».
Цель: Закрепить знания
о семи цветах радуги.

Задачи: обогащать словарь
детей, способствовать усвоению звукового и грамматического строя речи. Учить
сочетать движения с речью. Закрепить знания о явлениях природы – радуга, дождь,
ветер. Формировать правильное речевое дыхание. Развивать мелкую моторику пальцев
рук.

Предварительная
работа: беседа о цветах
радуги, рисование радуги, рассматривание картинок. Разучивание речевых игр,
артикуляционной и дыхательной гимнастики. Разучивание и выполнение оздоровительного точечного
и игрового массажа. Разучивание пальчиковых игр.

Оборудование: «Волшебная палитра» с красками, рисунки для игры «Исправь ошибки», краски, кисточки
для рисования.

Ход занятия:

Воспитатель:
- Ребята, у нас сегодня необычный день. Мы
с вами отправимся в Волшебную Страну Красок. А так как нам предстоит
дальняя дорога, мы должны подготовиться. Сначала мы разомнем наши пальчики.
Пальчиковая
гимнастика.
Разотру ладошки сильно (растирание ладоней).
Каждый пальчик
покручу, (ухватить каждый пальчик у основания.
Поздороваюсь с ним сильно
и вращательным движением дойти
И вытягивать начну
до ногтевой фаланги).
Руки я затем помою (потереть ладошкой о ладошку).
Пальчик к пальчику сложу, (пальцы в «замок»).
На замочек их
закрою
И тепло поберегу.
Воспитатель:
- А теперь мы
проверим, готовы ли наши глазки.
Упражнение «Бабочка».
(офтальмологические
упражнения)
Посмотрите, какая красивая бабочка
к нам прилетела.
Давайте проследим
за ее полетом только глазками.
Бабочка летела,
летела
И на цветочек
села.
Воспитатель:
- Пальчики
подготовились, глазки тоже, осталось только проверить готовы ли наши ножки и
ушки.
Упражнение «Тихо - громко».
- Встаем в круг.
Когда бубен звучит громко, мы идем по кругу и топаем ногами.
Когда бубен звучит
тихо, мы встаем на носочки и идем очень тихо по кругу.
Воспитатель:
- Теперь мы точно готовы к нашему
путешествию (звучит
музыка).
Встаем друг за другом в паровозик (руки на плечи впереди
стоящему товарищу).
Приехали! Выходите из вагончиков. Вот
и Страна Красок.
Давайте подышим свежим воздухом.
Упражнение на дыхание «Как хорошо».
Давайте глубоко вдохнем через нос, а на
выдохе скажем «Хорошо!».
И еще раз вдохнем медленно, глубоко, а на выдохе скажем радостно «Как хорошо!».
Воспитатель берет
кисточку с палитрой.
Взяв бумагу мы и краски,
Мы пустились в
дальний путь,
На природе, над
пейзажем
Поработаем
чуть-чуть.
Только вот беда
какая-
Вся палитра здесь
пустая!
Краски вдруг все
разбежались!
Ни одной здесь ни
осталось!
- Ребята, кто-то рассыпал все краски. Давайте-ка
соберем их. Дети, назвав цвет краски, помещаю ее на палитру.
(Звук
грома и дождя.)
Ребята, у нас в Волшебной стране красок пошел
дождик. Давайте с ним поиграем.
Речевая игра с самомассажем «Дождик»
Кап-кап, надо нам
расходиться по домам
(Дети
поглаживают спинку друг другу.)
Гром-гром как из
пушек, нынче праздник у лягушек
(кулачками
стучат по спинке)
Град-град, сыплет
град,
(пальчиками
стучат по спинке)
Все под крышами
сидят.
(делают «Крышу» руками над головой).

Воспитатель:
- Ребята, посмотрите, что сделал с
картинками ветер. Он перепутал все цвета. (Картинки с синими листочками, красными бананами,
желтыми баклажаны, зелеными тучками, голубые помидоры, фиолетовое солнце,
оранжевый дождик.)
Игра «Исправь ошибки».
Дети перекрашивают предметы, подобрав
нужную краску.
Ребята, какие цвета у нас получились? А
какой один рисунок мы можем нарисовать, используя эти все цвета? Правильно, радугу.
Дети рисуют радугу на мольберте. (по одному спектру, по
желанию).
Ребенок 1.
Если радуга-краса
Разукрасит
небеса,
Выгнет спину,
словно кошка,
То увидем из
окошка,
Сказкой из волшебных снов,
Распустились семь
цветов.
Ребенок 2.
Краски сегодня
ужасно устали:
Радугу в небе они
рисовали.
Долго трудились над радугой краски,
Радуга вышла красивой, как в
сказке.
Вся разноцветная — вот красота!
Ты полюбуйся, какие цвета:
Ребенок 3.
Дождик, дождик, не
дожди,
Не дожди ты,
подожди!
Выйди, выйди,
солнышко,
Золотое донышко!
Я на радугу-дугу
Полюбуюсь побегу —
Семицветную
цветную
На лугу
подстерегу.
Я на красную дугу
Наглядеться не
могу,
Воспитатель:
- Давайте
постараемся дотянутся до радуги.
Упражнение для развития мышц спины «Потягушечки».
Воспитатель:
- Ребята, вам понравилось наше путешествие
в волшебную
страну сказок?
(Ответ
детей).
Вы хотели бы еще в
ней побывать?
(Ответ
детей).
- Мы обязательно
еще вернемся туда, так как там каждый день происходит что-то интересное.
Сюрпризный момент.

file_name: ИЗО Здоровьесб сред.docx

alt: Ребята, кто-то рассыпал все краски

alt: Радугу в небе они рисовали. Долго трудились над радугой краски ,


extracted_text:
16.02.2023
Конспект ООД по образовательной области
«Познавательное развитие :ознакомление с окружающим миром» на тему «23 февраля
–день защитника Отечества»
Задачи: Образовательные: формировать у детей представлений
о Российской Армии и военной технике, формировать  первые представления о
празднике - День защитника Отечества.
Развивающие: развивать речь, воображение, мышление
.                                             Воспитательные: воспитывать
любовь к своей Родине, к папе.

Материалы: военная техника: танк,
самолет, корабль; картинки «23 февраля»; геометрические фигуры  - квадратики,
круги, треугольники из цветной бумаги, клей, кисти.

Ход ООД
Ребята,  какой скоро праздник будет у нас? Ответы детей.
23 февраля –
День защитника Отечества.
Показ
картины. Отечество - это наша Родина, страна. Она очень большая и красивая, в ней
много полей, лесов, рек, озер, гор, маленьких и больших сел и городов.
Родина –
значит родная, как мама и папа. Родина – место, где мы родились, страна в
которой мы живём. Родина у каждого человека одна.
А кто это – защитники Родины? (Солдаты, военные.)
Показ
картины. Защитники Отечества — это воины, которые защищают свой народ, свою
Родину, Отечество от врагов. Это армия. У каждого народа, в каждой стране есть
армия.
-Где служат солдаты? (В армии.)
- Кого еще мы поздравляем в этот день? (Папу, дедушку, всех
мальчиков.) Показ картины
Есть
такая профессия – Родину защищать. Скоро наши мальчики вырастут и пойдут в
Армию служить. Они станут защитниками Отечества. А для этого надо быть сильным,
ловким и смелым.
Физкультминутка «Мы солдаты»
Мы
солдаты, мы солдаты,
Бодрым
шагом мы идем.
В нашу
Армию, ребята,
Просто
так не попадем.
Нужно
быть умелым,
Сильным,
ловким, смелым.
Беседа о военных
профессиях:
Ребята,
посмотрите что нарисовано на картинке ?
Ответы
детей.
- На картинке изображен самолет. Кто управляет самолетом? (Летчик, пилот.)
Ребята,
посмотрите что нарисовано на картинке ?
Ответы
детей.
- На картинке изображен корабль. Кто управляет кораблем? (Моряк, капитан.)
Ребята,
посмотрите что нарисовано на картинке ?
Ответы
детей.
- На картинке изображен танк. Кто управляет танком? (Танкист.)
Самолеты,
вертолеты, корабли и танки называются военной техникой. Люди, которые защищают
нашу Родину
Отгадывание загадок:
- Ребята, я вам загадаю загадки, а вы их отгадаете и покажете
тот предмет, о котором шла речь, найдя его на столе «Военной техники».
На воде –
железный кит,
Днем и
ночью кит не спит,
Не до
снов тому киту,
Днем и
ночью на посту.
(Корабль.)
Смело в
небе проплывает,
Обгоняя
птиц полет.
Человек
им управляет,
Что же это? (Самолет.)
Не летают
в облаках,
Гусеницы
на ногах.
Это вам
не санки,
А большие
- …
(Танк)
Мы
немножко отдохнем. Наши пальцы разомнем.
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА
«23 февраля»
Сегодня праздник всех отцов, (сжимают и разжимают пальцы)
Всех сыновей, всех, кто готов, (хлопают в ладоши)
Свой дом и маму защитить, (из ладошек делают «домик»)
Всех нас от бед отгородить! (сжимают и разжимают пальцы)
23 февраля все
будут поздравлять пап, дедушек и мальчиков. А сейчас мы приготовим подарки для
наших пап.
Аппликация «Ракета»
Предлагаю
построить свои ракеты с использованием готовых геометрических фигур, это уже
знакомые нам геометрические фигуры – круги, треугольники, квадраты. Соединив
два квадрата у нас получится – основание ракеты, круги – это окна ракеты их еще
называют - иллюминаторы, треугольник – нос и дым ракеты. Сначала мы соберем
ракету. А сейчас наклеиваем части ракеты.
Рефлексия.
О каком
празднике мы говорили? Чем вам нравится праздник?

file_name: Озн с окр день защитника отечества.docx

title: Конспект ООД по ОО "Познавательное развитие:ознакомление с окружающим миром" на тему "23 февраля  -день защитника Отечества"


extracted_text:
План работы
студенческого научного общества
БПОУ УР «Глазовский политехнический
колледж»

Студенческое научное общество колледжа является добровольной
творческой организацией студентов, стремящихся осваивать методику
исследовательской деятельности, совершенствовать, углублять и расширять свои
знания в области профессиональных наук, производства, экономики, права,
развивать свой интеллект, приобретать умения и навыки учебно- и
научно-исследовательской работы под руководством преподавателей.
Тема студенческого научного сообщества «От исследования к
открытию».
Свою деятельность студенческое научное сообщество проводит под
непосредственным руководством методиста, преподавателей и председателей
цикловой комиссии.
Цели студенческого научного сообщества — способствовать развитию
творческого потенциала студентов; формировать интерес к глубокому изучению
учебных дисциплин; учить вести поисково-исследовательскую деятельность в
определённой области науки; содействовать раскрытию научно-исследовательского
потенциала членов СНО; повышать качество подготовки студентов и выпускаемых
специалистов, способных творчески и эффективно применять в своей практической
деятельности достижения современной науки.
Задачи студенческого научного сообщества:
·
ориентация студентов на активное участие в
учебно-исследовательской деятельности;
·
овладение методикой научно-исследовательской работы, умением
самостоятельно и творчески мыслить, использовать полученные знания на практике;
·
развитие навыка самостоятельной работы с научной литературой,
обучение методике обработке полученных данных и анализ результатов, составления
и оформления докладов и отчётов по результатам учебно-исследовательской работы;
·
участие членов общества в научно-практических конференциях.

Формы организации научно-исследовательской работы студентов:
·
Работа в творческих объединениях цикловых методических комиссий
·
Конкурсы на лучшую студенческую работу
·
Реферативные исследования
·
Выполнение лабораторных работ с элементами научных исследований
·
Студенческие олимпиады
·
Студенческие конференции
·
Работа в студенческих кружках и клубах.

Структура студенческого научного общества состоит из двух уровней
Первый это совет студенческого научного общества, в который
входят руководитель, председатель и актив студенческого научного сообщества.
Второй уровень - руководители предметных
кружков, цикловые комиссии и наиболее активные студенты.

В течение года намечены следующие мероприятия:
1.
Участие во всероссийских конкурсах исследовательских работ
2.
Выставка творческих работ «Осенний букет»
4. Проведение  конкурса на уровне колледжа «Лучшая
научно-техническая и творческая работа студентов»
5. Проведение Олимпиад по учебным дисциплинам согласно графику
декад по профессиям и специальностям;
6. Проведение Олимпиад по ФГОСТЕСТ и РОСМЕТОД согласно графику
7. Участие в Республиканских конкурсах исследовательских работ;
8. Участие в Республиканских олимпиадах по профессиям и
специальностям;
6. Проведение студенческих конференций;
7. Семинар-практикум  «Виды научно-исследовательских работ.
Требования к написанию»;
9.  Участие в конкурсе учебных проектов;
10. Экскурсии на предприятия города
Ожидаемые результаты работы студенческого научного общества:
·
Повышение уровня подготовки студентов колледжа, способных
творчески применять в практической деятельности последние достижения научного
прогресса.
·
Создание благоприятных условий для развития и внедрения
различных форм учебно-исследовательского творчества молодежи;
·
выявление наиболее одаренных студентов, имеющих выраженную
мотивацию к научной деятельности.
·
Освоение студентами различных средств и систем
научно-технической информации.
·
Привлечение студентов к различным видам участия
исследовательской деятельности.
·
Повышение массовости и эффективности исследовательской работы в
техникуме путем привлечения студентов к исследованиям по наиболее приоритетным
направлениям науки, связанных с современными потребностями общества и
государства: широкого развития различных форм учебно-исследовательской работы
студентов.

file_name: План работы.docx

title: План работы студенческого научного сообщества


extracted_text:
Конспект занятия по ИЗОдеятельности в
1 младшей группе «Мышка» (рисование)
Задачи:
·
Учить детей внимательно слушать народные сказки,
заканчивать фразы, рассматривать иллюстрации;
·
Приобщать к рассматриванию иллюстраций в книгах, обогащать
словарь;
·
Воспитывать у детей любовь к русским народным сказкам;
·
Воспитывать бережное отношение к книгам.
Материалы:
иллюстрации к сказке "Репка"; кисточки; краски жёлтого,
зеленного и серого цвета; листы бумаги с нарисованной репкой и кружком (мышкой); салфетки;
стаканчики с водой.
Воспитатель:
Здравствуйте ребята! Посмотрите, кто к нам сегодня пришел в гости.
Дети:
Мышка.
Воспитатель:
Отгадайте загадку из какой сказки пришла наша мышка:
Выросла она на грядке,
И тянули по порядку:
Дедка, бабка, внучка, Жучка-
Не смогли! Большая штучка!
Кошка с мышкой лишь пришли –
Сразу вытянуть смогли!
Дети: Сказка
про «Репку»
Воспитатель:
Молодцы ребята! А теперь садитесь поудобнее, слушайте сказку и мне
помогайте рассказывать.
(Воспитатель рассказывает сказку, затем предлагает детям
рассмотреть иллюстрации к сказке, ответить на вопросы).
Воспитатель:
Ребята, вы молодцы, хорош, внимательно слушали сказку, мне помогали, мышку
порадовали. А теперь
ответьте на вопросы:
Что нарисовано на картинке?
Дети: Репка.
Воспитатель:
Какая выросла репка?
Дети:
Большая пребольшая.
Воспитатель:
Кто стал тянуть репку?
Дети:
Дедушка.
Воспитатель::
Кого дед позвал на помощь?
Дети:
Бабушку.
Воспитатель: Кого
бабка позвала?
Дети:
Внучку.
Воспитатель: Кто
внучке пришёл на помощь?
Дети:
Собака Жучка.
Воспитатель:
Кого собака Жучка позвала помогать?
Дети:
Кошку.
Воспитатель: А
кошка кого позвала?
Дети:
Мышку.
Воспитатель:
Все так обрадовались, что смогли вырастить такую репку и дружно
вытянуть её из земли, что стали веселиться, танцевать.
Воспитатель: Вижу
вы немного устали. Давайте немного отдохнем!
Физминутка по сказке «Репка»
В огороде дедка, репку посадил (присели)
И водой из лейки репку он полил (тихонько поднимаемся)
Расти, расти, репка, и сладка, и крепка (тянемся вверх на носочках)
Выросла репка всем на удивленье (подняли плечики)
Большая – пребольшая, всем хватит угощенья (руки в стороны)
Выросла репка и сладка, и крепка (тянемся вверх на носочках)
Выросла репка и сладка, и крепка (тянемся вверх на носочках)
Воспитатель:
Вот мы немного отдохнули, а теперь присаживайтесь за столы.
Воспитатель: Репка
очень полезна. Если вы будете её есть, то вырастите большими и здоровенькими.
Посмотрите, на моём огороде репка уже поспела. Какого цвета моя репка?
Дети: Репка
жёлтого цвета.
Воспитатель: А сможете
ли вы среди красок отыскать краску жёлтого цвета?
(Дети выполняют
задание).
Воспитатель: Да
этой краской мы будем раскрашивать нашу репку. Давайте правильно возьмём
кисточку в руку. (Воспитатель показывает детям, как правильно надо держать кисточку).
Воспитатель:
Теперь окунём кисточку в стаканчик с водой, на мокрую кисть наберём краску,
обмакнув её всем ворсом в баночку с краской. Снимем лишнюю краску,
прикоснувшись ворсом к краю баночки, раскрашиваем репку в жёлтый цвет.
Промываем кисточку и вытираем об салфетку.
Воспитатель:
Ребята, какие красивые репки у вас получились. Но чего-то не хватает?
Давайте закрасим ботву у репки. Каким она будет цветом?
Дети:
зеленым.
Воспитатель:
Найдите зеленую краску и покажите мне. Приступайте к работе.
Воспитатель:
Ребята, а теперь давайте закрасим главную помощницу этой сказки. Кто это?
Дети:
Мышка.
Воспитатель:
какой краской мы ее закрасим?
Дети:
Серой.
Воспитатель:
Приступайте.
Заключение
Воспитатель:
Посмотрите, сколько репок выросло у нас на огороде! Какого они цвета? Все репки
жёлтые, спелые. А какая у наших репок ботва? А кто рядом с репкой сидит?
Понравилось вам наше занятие? Дети рассматривают рисунки. Вывешивание
рисунков на выставку для родителей.

file_name: Занятие по изо Мышка.docx

alt: Воспитатель : Все так обрадовались, что смогли вырастить такую репку и дружно вытянуть её из земли, что стали веселиться, танцевать

intro: Данный материал будет полезен воспитателям групп раннего возраста, гувернерам, родителям, педагогам дополнительного образования.

воспитание

group: Педагогика

tags: рисование по сказке

tags: изодеятельность

title: Конспект занятия по изодеятельности в 1 младшей группе "Мышка"


extracted_text:
Конспект лекції
№6
ТЕМА                         6.     ТАБЛИЧНИЙ      ПРОЦЕСОР      EXCEL:     ФУНКЦІОНАЛЬНІ      МОЖЛИВОСТІ      ТА ІНТЕРФЕЙС. БАЗОВІ
ДІЇ В РОБОЧІЙ КНИЗІ

Міжпредметні зв’язки: Зв’язок із елементами знань і умінь таких навчальних дисциплін як «Вступ
до фаху».

Мета лекції полягає у формуванні в студентів системи
знань про табличний
процесор Excel, робочу книгу, а також
про задання формату даних.

План лекції
1.
Загальна інформація про табличний редактор
Excel. Робоча книга Excel.
2.
Введення та редагування даних.
3.
Форматування даних

Опорні поняття: табличний процесор, робоча
книга, редагування даних,
форматування даних.

Інформаційні
джерела:
Основна та допоміжна
література:
1.
Баженов В.А. та ін Інформатика. Комп’ютерна техніка. Комп’ютерні технології. Підручник. – К.: Каравела,
2003.
2.
Вашкевич Э. PowerPoint 2007.
Эффективныепрезентации на компьютере. – СПб.: Питер,
2008. – 240 с.
3.
ВеденееваЕ.Функции и формулы Excel 2007.
– СПб.: Питер, 2008. – 384 с.
4.
ВолковВ.Понятный самоучитель Excel 2010. – СПб.: Питер,
2010. – 252 с.
5.
Гладкий А., Чиртик А. Excel
2007. Трюки и эффекты. – СПб.: Питер, 2007.
– 368 с.
6.
Григорків В.С. та ін. Економічна інформатика: Навч. Посібник – Чернівці: Книги-ХХІ, 2008.
7.
Делявський М.В., Жмуркевич А.Є, Одрехівський М.В., Чаповська
Р.Б. Основи алгоритмізації та програмування: середовище VBA: Навч. посібник – Чернівці: Книги-ХХІ, 2006.
8.
ДонцовД.Word 2007. Легкий старт.
– СПб.: Питер, 2007.
9.
Караванова Т.П. Методи побудови
алгоритмів та їх аналіз. Обчислювальні алгоритми (навчальний посібник). – К: Генеза, 2009. – 331 с.
10.
Клименко О.Ф.,
Головко Н.Р., Шарапов О.Д. Інформатика та комп’ютерна техніка: Навч.-метод. посібник.
– К.:КНЕУ,
2002.
11.
Кормен Томас Х. Алгоритмы. Вводный курс. – М: Вильямс,
2014. – 208 с.
12.
Культин Н. Word 2007. Самоенеобходимое. – СПб.: БХВ-Петербург, 2007. – 176 с.
13.
Кучерява Т.О. та ін. Інформатика та комп’ютерна техніка:
активізація навчання: Практикум
для індивід. Роботи
– К.: КНЕУ, 2006.
14.
Левченко О.М. Інформатика. Комп’ютерна техніка. Комп’ютерні технології: Підручник. 2-ге вид. – К.: Каравела,
2007. – 640 с.
15.
Левченко О.М., Завадський І.О., Прокопенко Н.С.. Основи Інтернету: Навчальний посібник. – 2-ге вид. – К.: BHV,
2009. – 288 с.
16.
Лук’янова В.В. Комп’ютерний аналіз
даних – Київ, Видавничий центр «Академія», 2003.
17.
Макарова М.В., Карнаухова Г.В., Запара С.В. Інформатика та комп’ютерна техніка:
Навч.посібник – Суми:
Університ. книга, 2003.
18.
МюррейКэтрин.Новыевозможности Office
2007. – Эком, 2007.
19.
Орловська А.Б., Прошак Г.В. Операційна система
Windows. – Львів: ЛДФА, 2004.
20.
Романова Ю.Д., Лесничая
И.Г., Шестаков В.И. Информатика и информационные технологии. – М: Эксмо,
2008. – 592 с.
21.
СергеевА. П.Microsoft Office 2007. – М: Вильямс,
2007.
22.
Стоцкий Ю., Васильев А., ТелинаИ.Office 2007. Самоучитель. – СПб.: Питер,
2007.
23.
Тихомиров А.Н., Прокди А.К., Колосков П.В. Самоучитель Microsoft
Office 2007. Все программы пакета.
–
СПб.: Наука и техника, 2008 г. – 608 с.
24.
ФизерсМайкл К. Word
2007. – СПб.: Питер, 2008.
25.
Чаповська Р.Б., Вальдрат О.Л. Робота з MS EXCEL.
Навчальний посібник. – К.: ЦУЛ, Фітосоціоцентр, 2002.
26.
Білоусова Л.И., Гризун Л.Є. VisualBasic
– от
простого к сложному.
– Харьков, 2000.
27.
Валецька Т. Комп’ютерні мережі.
Апаратні засоби: Навч. посібник. – К.: Центр
навч. літ., 2002.
28.
Гарнаев А.Ю. Самоучитель VBA – СПб.: БХВ-Петербург, 2003.
29.
Коваленко М.М. Комп’ютерні віруси і захист інформації. Навчальний посібник. – Київ,
1999.
30.
Лозікова Г. Комп’ютерні мережі:
Навч. метод. посібник. – К.: Центр навч.
літ.
31.
Малышев С.А. Самоучитель VBA. – СПб.,
2001.
32.
Пасько В., Колесников А. Самоучитель работы
на персональномкомп’ютере. – Киев,
1999.
33.
СлепцоваЛ. Д.Программирование на VBA в Microsoft Office
2010. – Диалектика, Вильямс, 2010.

34.
ХоникаттДжерри. Использование Internet. – Киев, 1997.
35.
Хорев В.Д. Самоучитель
программирования на VBA в MicrosoftOffice. – Киев, 2001. Інтернет ресурси:
-
Лабораторний практикум Word.
-
Лабораторний практикум
PowerPoint.
-
Лабораторний практикум Excel.
-
Лабораторний практикум
Access.
-
Основні терміни
та понятгя – http://uk.wikipedia.org.
-
Типи        локальних       комп’ютерних        мереж,        топологія        мереж,        мережеві        протоколи        – http://moodle.ukma.kiev.ua/mod/resource.
-
Принципи побудови
локальних мереж www.homenetwork.org.ua/index.php.
-
Пошуковий сервер www.google.com.ua.
-
Воробйов В.В. Microsoft WORD. Посібник для початківця – http://www.twirpx.com/file/86994/.
-
Microsoft                          Office                           Word                           2007                          StepbyStep                          – http://www.knigka.org.ua/2010/09/08/microsoft_office_word_2007_step_by_step.html.
-
А.               Гладкий,               А.               Чиртик               Excel.               Трюки               и               эффекты               – http://www.knigka.info/2007/07/18/excel_trjuki_i_jeffekty.htm.
-
http://office.microsoft.com/uk-ua/excel-help.
-
http://www.iworker.ru/lesson/248882.
-
http://www.teachvideo.ru/course/195.
-
http://www.teachvideo.ru/course/195.

Навчальне обладнання, ТЗН, презентація тощо: ноутбук, проектор, мультимедійна презентація.

ВИКЛАД МАТЕРІАЛУ
ЛЕКЦІЇ
1. Загальна інформація про табличний редактор
Excel
Програма Excel – це табличний редактор,
який використовується для роботи з даними, поданими у вигляді таблиці
з можливістю їх обробки, аналізу, графічного представлення тощо.
Документ з яким працює Excel називається робоча
книга. Файли, створені в середовищі Excel, типово мають розширення .xlsx*.
Завантажити Excel можна
кількома способами:
▪
через головне
меню системи Windows – Пуск Þ Программы Þ Microsoft Office Þ Microsoft Office
Excel;
▪
використовуючи ярлик на робочому
столі чи панелі
швидкого запуску;
▪
з допомогою командного рядка головного меню, набираючи excel
і натискаючи кнопку
OK;
▪
безпосередньо завантажуючи файл з розширенням .xlsx (контекстний запуск).

За замовчуванням, при запуску програми
на екрані присутні наступні елементи: рядок заголовка, кнопка Microsoft Office, панель швидкого
запуску, стрічка інструментів, робоча область, смуги прокрутки та рядок стану (рис. 1.1).
Рис. 1.1. Загальний вигляд
вікна Microsoft Excel
У верхньому лівому кутку
стрічки заголовка знаходиться кнопка Microsoft Office
, яка призначена
для виконання основних
операцій з файлом**.

* Таке розширення мають документи, що створені в Excel 2007 та новіших версіях. Попередні
версії мали розширення .xls.

Стрічка інструментів дозволяє швидко знаходити інструменти, необхідні для виконання
певних задач. Команди зібрані в логічні групи, які
відображаються у вигляді закладок на стрічці. Кожна закладка пов’язана з виконанням певного типу дій. Щоб не
займати лишнього місця на екрані деякі закладки з’являються лише тоді, коли в них є потреба.
Кнопки, які не помістилися на стрічку інструментів можна знайти за допомогою кнопки
розгортання      у нижньому
правому кутку групи інструментів.
У лівому боці рядка заголовка
знаходиться панель швидкого доступу. Вона завжди
відображається на екрані. Початково на ній знаходиться лише
3 кнопки, але її можна налаштувати на власний розсуд. Це можна зробити за допомогою кнопки Настройка
панели быстрого доступа або вибравши дію перенесення на панель швидкого доступу з контекстного меню бажаної кнопки на стрічці
інструментів.
Стрічку інструментів можна згорнути, використовуючи кнопку Настройка панели быстрого доступа, вибравши пункт Свернуть ленту. У цьому випадку стрічка
згорнеться і буде розгортатися лише при виборі
користувачем певної закладки. Для повторного розгортання стрічки слід
знову скористатись кнопкою Настройка панели быстрого
доступа. Однак можна тимчасово згорнути
стрічку, двічі клацнувши
на будь-якій вкладці.
У нижній частині вікна
відображається стрічка стану, яка використовується для відображення
різноманітної додаткової
інформації, яка виникає у ході роботи. Крім цього, на ній стандартно розміщені
такі елементи: кнопки режимів перегляду
робочого аркуша та повзунок для вибору масштабу.
Настроїти стрічку стану можна за допомогою контекстного меню.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конспект лекції №6 ТЕМА 6

alt: ХоникаттДжерри. Использование


extracted_text:
Поиски
правды и справедливости в жизни
                   (по повести Н. С.
Лескова «Очарованный странник»)

                 О Н.С. Лескове так сказал М. Горький: «Один из лучших
писателей наших ...» Все усилия
мысли, вся страстность мятежного сердца писателя
были устремлены к тому, чтобы себя «положить на пользу России» и «всей вселенной». Проблема идеала, проблема
положительного героя особенно остро встала перед Лесковым с середины 70-х
годов. Обратясь к жизни
народа, Лесков нашел среди простых людей подлинно героические личности, и это
позволило ему обрести веру в будущее России. Он раскрывал в разнообразных
обстоятельствах жизни характеры
русских людей, изображенных трезво, но с неизменной любовью и симпатией.
Поиски своеобразного и оригинального человека привели писателя к созданию
«богатырского духа», носителей основных качеств
русского народного характера: искренние и цельные, упорно и самоотверженно несущие бремя своей судьбы и всегда
готовые постоять за правду. Герои
Лескова, вышедшие из народной среды, в поисках правды готовы на любые жертвы, они мужественно встречают собственные
неудачи и сочувствуют страданиям своих ближних. Это нравственно возвышает их
над остальной инертной массой, свидетельствует о духовном богатстве их натуры.
Лесков неуклонно следовал жизненной правде, какой бы
горькой и
страшной она ни была. Мир полон неправды и зла, он нуждается в праведниках, в рыцарях духа, указывающих
людям путь к борьбе и спасению ... У писателя есть стойкая
вера в те коренные понятия о достоинстве, справедливости и правде, которые
всегда живут в народе и противостоят злу и
лжи. О сокровенном гуманизме Н.С. Лескова с великим сочувствием и восхищением
писал М. Горький:
- Лесков понимал как никто другой до него, что человек
имеет право быть утешен и
обласкан, человек должен уметь ласкать и утешать.
И ненавидеть злое -
можно добавить в унисон с Лесковым.
«Очарованный странник» - произведение свободного жанра,
это как бы своего рода сжатая эпопея. Это произведение напоминает скатерть,
сшитую из множества разных лоскутков, потому что она представляет собой
множество разнохарактерных эпизодов. Автор не хотел заострять внимание в центре
событий, он хотел, чтобы читатель взял во внимание все части произведения, не
перепрыгивая с одного сюжета на другой. Вот поэтому произведение уникально
тем, что в нем нет главного центра и резкого заключения, тут все происходит
однородно и постепенно.
Иван Северьяныч
Флягин - главный герой произведения, человек особенный,
исключительный, странной и необычной судьбы, с самого детства «предназначенный
для монастыря» и постоянно помнящий об этом, он однако не может
преодолеть чар мирской жизни и расстаться с нею.
Герой Лескова, пройдя через суровые испытания, сохраняет
чистоту
и искренность чувств, доходящую до наивности. У него есть неоспоримое
достоинство - все свои дела согласовывает только с собственной совестью: Я
себя не продавал ни за большие деньги, ни за малые не продам». Им руководит какое-то
интуитивное нравственное чувство, которое
его никогда не подводило.
Иван
Северьянович с первого взгляда поражает своей оригинальностью: «Это был человек огромного роста, с смуглым открытым лицом и
густыми волнистыми волосами свинцового цвета, так странно отливала его проседь ... он был в полном смысле
богатырь».
Герой Лескова - человек, думающий о своем маленьком, скромном
счастье. И события развертываются таким образом, чтобы ярче выявить
неустройства общественной жизни, невозможность осуществить даже скромные
желания человека. Флягин прошел долгий путь многострадального искания истины, через
страдания и жертвования. Приключения героя
можно сравнить с похождениями Чичикова в «Мертвых душах» Гоголя. Но в отличие
"от Чичикова, Флягин, несмотря на все прошедшие испытания, сохранил человечность,
чистоту своей души. Горячая любовь к родине, к народу помогли ему сквозь туман
заблуждений пронести веру в прекрасного человека и в то, что будущее
принадлежит добру и справедливости.
Итак, путь вечного искания истины, добра и справедливости
... Эта
тема актуальна не только для Лескова как писателя, но и как писателя-гуманиста. Протоирей Александр Мень в
книге «Сын человеческий», посвященной Иисусу
Христу, подчеркивает, что «... хотя Иисус часто вел жизнь странствующего
проповедника, ученики не могли не чувствовать,
что у него есть некий план, подобный далеко идущему плану полководца».
Всю жизнь шел Христос к своему храму: через туман
непонимания, мужественно преодолевая трудности очищающего пути. Храм - всесияющая
пустыня, это совершенная, высоконравственная жизнь человека, народа,
человечества. А истинная религия, как подчеркивал Владимир Соловьев,
всегда начинается с проповеди покаяния и с внутренней перемены в кающемся. Поиск истины и
идеала через покаяние свойственен и герою
Лескова. Имея от природы призванием некую высшую силу, от которой зависит жизнь, он, расходясь в поступках с нормами общества, считал себя в некоторой степени
«грешником». Нарушая, однако, древнерусскую традицию, являясь «обещанным
сыном» (святым) Флягин приходит к служению
богу не в начале жизни, а в ее расцвете.
              Из каких эпизодов
складывается его жизнь?
            Незаурядную личность и ее
противоречивость видим в том, что с первых
страниц повести он нечаянно убивает человека, встретившегося ему на пути, и в
то же время, рискуя жизнью, спасает жизнь своему барину. Ключевое слово повести - «дурак», являющееся
определенной смысловой скрепой,
обнаруживает почти детскую наивность героя, когда в благодарность за спасение граф готов выполнить любую просьбу спасителя, тот после долгого раздумья просит
гармонь. Поэтому засмеявшийся граф произнес: «Ну ты и взаправду дурак...»
Удивленный неразум-ным желанием
беглого крепостного «объявиться», сокрушается впоследствии писарь: «Дурак ты, дурак: на что тебе объявляться...» Сомнение в уме Флягина выражает и князь: «У меня есть
человек - Иван Голован, из полковых
конэсеров, очень не умен, а золотой человек - честный и рачитель...» Мягкость, доброта и правдивость, полное отсутствие
корыстных расчетов и выглядит в
меркантильный век как глупость и являются причиной многих поворотов в судьбе
героя.
Когда Иван Северьянович служил в должности няньки, которая
совсем была несообразной с
его полом и физическим обликом, он делает первые
шаги в освоении мира чужой души. Впервые герой испытывает сострадание и привязанность, впервые глубоко
проникает в чувства матери
доверенного ему ребенка: «Страшно я стал к ней привыкать, я то дитя любил». Эта привязанность определяет поступок:
ему понятны страдания матери, что «пополам рвется» между ремонтером и дочерью.
И невольно оказавшись замешанным в сложную человеческую судьбу, принимает
решение не в свою пользу, а в пользу страдающего человека. Иван Северьянович Флягин - человек непредсказуемых
человеческих реакций. Воспитание
чувств героя идет через испытание привязанности к беззащитному ребенку. Было и тягостное испытание пленом, где развилось всепоглощающее чувство тоски по Родине,
пришло осознание себя русским
человеком: «..дождешься ночи, выползешь потихонечку на ставку, чтобы никто тебя из поганых не видел... так
молишься., .что…где слезы падали, -
утром травку увидишь». Святая Русь, к которой стремился рассказчик
отмечает возвращение блудного сына своеобразно
- плетьми: «Высекли в полиции и в свое имение доставили», граф «велел…еще раз дома высечь».
Испытание женской
красотой вызывает у героя не только наслаждение, восторг и страсть, а нечто большее
- потрясенность. Возникшее чувство слишком велико, чтобы низводить его к земному
обладанию; оно сопоставимо лишь с наслаждением созерцания божественного совершенства, той спасительной красоты,
которая являет особую, высшую духовную
ценность. Писатель верит в преобража-ющую силу добра и красоты, перекликаясь с убеждением Ф.М.
Достоевского, что «красота спасет
мир». Автор открывает в простом мужике удивительную душевную тонкость и
отстаивает ее с той же горячностью и страстью, с какой защищает спо-собность русского человека постигать
тайны высокого искусства. Видя обиду
господ в том, что Груша угощает мужика, Флягин думает: «Ах вы, волк вас заешь! Неужели с того, что вы меня богатее, то у вас и чувств больше?..» Красота и талант
обладают, по мысли автора, подлинно
магической силой воздействия. Чужие деньги, о которых еще недавно так заботился и ни на минуту не забывал
Иван Северьяныч, приоб-ретают вдруг
другое качество: они теперь ценятся только по тому наслаждению, с которым он их выбрасывает под ноги
цыганке, и из безличных денежных
знаков превращаются в «белых лебедей», которыми можно одарить красоту. Глядя в лицо Груши, Флягин думает: «Вот она ...где настоящая-то красота, что природы совер-шенство
называется». Всепобеждающее влияние
женской красоты явилось гармони-зирующим началом в поиске главного смысла жизни героя - он чувствует себя нужным людям. Несчастье и неволя девушки
отзываются в нем новой болью. Но
самое удивительно - в противоречии. Он - каторжник, заточенный в стены существующей клетки, проявляет
искреннюю жалость и сострадание к вольной молодой цыганке, оказавшей-ся в
золотой клетке. Тему неравноправия женщины в обществе, поднятую в русской
литературе, углубляет Лесков полным
рабством девушки, на которую явятся смотреть
богачи, не скрывая в своем кругу разложения нравов и наличия зла. И любовь Ивана Северьяновича ставит его
перед самым мучительным испытанием
в жизни: он помогает Грушеньке уйти из жизни, взяв на себя страшный грех: «Грушина душа теперь
погибшая, и моя обязанность за нее отстрадать и ее из ада выручить».
После смерти Груши - опять дорога, но это дорога к людям,
для него
исчезает грань между жизнью для себя и жизнью для другого. Пятнадцать лет на
Кавказе в солдатах под чужим именем завершаются подвигом Ивана на переправе. И
после сурового суда над самим собой, над своей жизнью он взрослее духовно, и дорога
странствий приводит Ивана Северьяновича в монастырь. Но и там неугомонный отец
Измаил разлаживает привычный механизм монастырских будней. Его охватывает идея самопожертвования
ради отечества, чтобы обрести «единодушие» со своей страной, со всем народом. Итак,
герой снова в пути, ему «за народ умереть хочется».
Так сильна его вера в силу человеческого духа, источником которого является
доброта. Идущий по Руси очарованный странник, сохранивший после всех
житейских бурь непосредственность и доброту, несет их в мир. На ноте новых исканий
завершается повесть, в которой автор показал, что защитник сам становится
жертвой несправедливого общественного строя, потому что этот строй зиждется на
зверином законе сильного. Поиски положительного героя привели Лескова к критике тех социальных
условий, которые препятствовали деятельности этих героев. Такие люди
живут на свете ради добра, а не ради собственного благополучия. Они
пытаются исправить людские души силою собственного примера, каждодневного подвига
во имя справедливости. И путь их нелёгок, судьба трагична - сила духа неколебима:
они готовы к жертвам. Такие личности не только в среде разночинцев-демократов или
мыслящей интеллигенции - они в самой гуще народа, и это является основанием веры в
то,
что будущее принадлежит добру и справедливости.
Проблему социального конфликта Лесков в произведении
разрешает
не через конфликт, а пропускает через собственные страдания и муки героя, через
праведничество. Автор утверждает, что такая красота души свойственна
только русскому человеку, и только русский человек может проявить ее так полно
и широко. Само название повести оказывается многозначным. В нем
находит свое
определение подвластная очарованиям натура героя, его благородная душа, щедрое сердце. В то же
время в названии «очарованный» - длительное время пребывающий во сне души,
только выходящей из этого
состояния, стремящейся к духовной свободе.

file_name: Поиски правды и справедливости в жизни ( по Лескову).doc

alt: Чичикова в «Мертвых душах» Гоголя

title: Статья "Поиски правды и справедливости в жизни" (по повести Н. С. Лескова «Очарованный странник»).


extracted_text:
Папка-передвижка
«Занимательная математика
дома в повседневной жизни».
Неоценимую помощь
в овладении ребенком – дошкольником элементарных математических представлений
уже с 3 лет могут оказать родители. И только совместная работа детского сада и
семьи может обеспечить успехи ребенка в усвоении данного раздела программы
дошкольного образовательного учреждения.
Домашняя
обстановка способствует раскрепощению ребенка и он усваивает учебный материал в
индивидуальном для себя темпе, закрепляет знания, полученные в детском саду.
Родители в свою очередь узнают многое о своем ребенке.
Поэтому можно
порекомендовать некоторые математические игры и упражнения для проведения их в
кругу семьи. Указанные игры доступны для ребенка младшего дошкольного возраста
и не требуют длительной подготовки, изготовления сложного дидактического
материала.

1. Математическая
игра «Подбери колеса к вагончикам»
Цель игры: обучение различению и называнию
геометрических фигур, установление соответствия между группами фигур, счет до
5.

Ход игры: ребенку предлагается подобрать
соответствующие колеса - к синему вагончику красные колеса, а к красному –
синие колеса. Затем необходимо посчитать колеса слева направо у каждого
вагончика отдельно (вагоны и колеса можно вырезать из цветного картона за 5-10
минут).

2. Математическая игра «Составь
цветок»
Цель игры: научить
составлять силуэт цветка из одинаковых по форме геометрических фигур, группируя
их.
Ход игры: взрослый предлагает ребенку
составить цветок для мамы или бабушки к празднику из геометрических фигур. При
этом объясняет, что серединка цветка – круг, а лепестки – треугольники или
круги. Ребенку предоставляется на выбор собрать цветок с треугольными или
круглыми лепестками. Таким образом, можно закрепить названия геометрических
фигур в игре, предлагая ребенку показать нужную фигуру.

3. Игра - упражнение «Назови похожий
предмет»
Цель игры: развитие зрительного внимания,
наблюдательности и связной речи.
Ход игры: взрослый просит ребенка назвать
предметы, похожие на разные геометрические фигуры, например, «Найди, что похоже
на квадрат» или найди все круглые предметы… В такую игру легко можно играть в
путешествии или по пути домой.

4. Игра «Собери бусы»
Цель игры: развивать восприятие цвета,
размера; умение обобщать и концентрировать внимание; речь.
Ход игры: для последовательностей можно
использовать конструктор «Лего», фигуры, вырезанные из бумаги (но мне больше
нравятся фигуры из кухонных целлюлозных салфеток – с ними удобнее работать),
любые другие предметы.

 Конечно, в этом
возрасте последовательность должна быть очень простой, а задание для ребенка
должно состоять в том, чтобы выложить один-два кирпичика в ее продолжение.
Примеры последовательностей (ребенок должен продолжить логический ряд - дострой
дорожку "правильными кирпичиками"

5. Математическая игра «Что стоит
у нас в квартире»
Цель игры: развивать умение
ориентироваться в пространстве; логическое мышление, творческое воображение;
связную речь, самоконтроль
развитие зрительного внимания,
наблюдательности и связной речи.
Ход игры: предварительно нужно рассмотреть
последовательно интерьер комнаты, квартиры. Затем можно попросить ребенка
рассказать, что находится в каждой комнате. Если он затрудняется или называет
не все предметы, помогите ему наводящими вопросами.

Хотелось бы напомнить Вам, уважаемые родители, о
необходимости поддерживать инициативу ребенка и находить 10-15 минут ежедневно
для совместной игровой деятельности. Необходимо постоянно оценивать успехи
ребенка, а при неудачах одобряйте его усилия и стремления. Важно привить
ребёнку веру в свои силы. Хвалите его, ни в коем случае не ругайте за
допущенные ошибки, а только показывайте, как их исправить, как улучшить
результат, поощряйте поиск решения. Дети эмоционально отзывчивы, поэтому если
Вы сейчас не настроены на игру, то лучше отложите занятие. Игровое общение
должно быть интересным для всех участников игры.

Играйте с ребенком с удовольствием!

Составила: Горбовенко Т.И.

title: папка передвижка


extracted_text:
Игры, которые возникают
по инициативе детей как форма социализации дошкольников

В дошкольном возрасте ребенок открывает для себя мир человеческих
отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Ему хочется
включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему
недоступно. Кроме того, он стремиться к самостоятельности. Из этого
противоречия и рождается ролевая игра – самостоятельная деятельность детей,
моделирующая жизнь взрослых.
Игра – это единственная центральная деятельность
ребенка, имеющая место во все времена и у всех народов. Игра есть практика
развития ребенка, в игре ребенок развивается как личность, у него формируются
те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его
учебной и трудовой деятельности, успешность его отношений с людьми. В игре
проявляются особенности мышления и воображения ребенка, эмоциональность,
активность, потребность в общении, чувство коллективизма, целеустремленность,
гуманность и так далее. Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный
дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.
Другими словами, именно в игре осуществляется процесс
социализации, то есть процесс становления личности маленького человека,
усвоения им социально-культурного опыта.
Согласно ФГОС ДО ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте – игровая
деятельность. Игра – своеобразный, свойственный ребенку способ усвоения
действительности, общественного опыта. Особое место занимают игры, которые
создают сами дети, это творческие или сюжетно-ролевые игры.
Игровая деятельность, как средство
социализации дошкольника, позволяет расширить социальный кругозор жизни
ребенка, создать большой простор проявлению его индивидуальности как полноты
самоосуществления, свободы поведения и деятельности в социальном пространстве.
Многообразие возможностей игровой деятельности проявляется в активизации
познавательных способностей, коррекции недостатков личностного развития,
формировании умения ориентироваться в социальной действительности и интеллектуально
осваивать всю систему человеческих отношений.
Возникают данные игры из манипулятивной игры или предметно-манипулятивной
деятельности. Данный вид игр необходим ребенку, чтобы изучить свойства
предметов, их форму, объем и т.д. К манипулятивным играм относится
перекатывание мяча, строительство из кубиков, катание машины. В последующем
данный вид игры преображается, и к манипулированию предметами добавляются
определенные правила, здесь можно вспомнить игру «Горячая картошка», когда к
перекидыванию мяча добавляется определенное воображаемое свойство, он еще
становится и горячим.
Далее игра становится еще сложней к манипулированию предметами и
воображаемым свойствам добавляется словесное сопровождение, которое ребенок
должен проанализировать и дать обратную реакцию, к таким играм можно отнести
игру «Съедобное - несъедобное».
В последующем игра преобразуется в сюжетно-ролевую, дети воспроизводят
все то, что видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. В
сюжетно-ролевых играх закладывается социальный мотив, и она становится
эффективным средством социализации детей дошкольного возраста и позволяет
ребенку занять свое место в обществе.
Следует отметить, что воспитанники детских домов имеют низкий уровень
игровой активности, находясь в неблагоприятных условиях, дети либо
самостоятельно организуют деструктивную игру, либо вообще не умеют играть по
собственной инициативе. Педагогам таких учреждений следует показать
воспитанникам сюжетно-ролевые игры, подтолкнуть их игровой потенциал, а в
дальнейшем не вмешиваться в игры, которые дети организуют самостоятельно.
В старшем дошкольном возрасте обогащается
сюжетно — ролевая игра, наблюдается разнообразие тематики игр, ролей, игровых
действий, вводимых и реализуемых в игре правил. В данном возрасте
конструкторская игра начинает превращаться в трудовую деятельность. В таких
играх дети усваивают элементарные трудовые умения и навыки, познают физические
свойства предметов, у них активно развивается практическое мышление. У ребенка
появляется и развивается способность планировать свои действия,
совершенствуются ручные движения и умственные операции, воображение и
представления
Одной из сюжетно-ролевых игр возникающих по инициативе детей является
игра «Магазин». В данную игру можно предложить поиграть детям при этом педагог
не выступает судьей или ведущим, а играет наравне с детьми, следуя тем же
правилам, которые соблюдают дети.
Вначале воспитанникам следует объявить, что сегодня будет организована
игра в магазин, каждый сможет получить определенную сумму денег (муляж, конфеты
и д.р. на усмотрение педагога) и купить себе товар. Количество получаемых
денежных средств зависит от поведения ребенка, выполненных им добрых дел.
Главное, чтобы к началу игры у каждого ребенка были денежные средства, на
которые он мог купить хотя бы один из товаров. Количество товаров должно
соответствовать количеству детей либо быть больше, останутся товары у детей или
они после окончания игры они должны их вернуть, обговаривается в начале игры.
 Подводя
итог выше сказанному, следует отметить, что детство без игры и вне игры
ненормально. Игровая деятельность - это «школа» социальных чувств,
коллективных навыков, которая способствует овладению способами постижения
социальной действительности, накоплению опыта познания своих резервных
возможностей, обеспечивает развитие и реализацию потенциала ребенка как
творческого субъекта социальной действительности. Лишение ребенка
игровой практики это лишение его главного источника развития.

file_name: Игры, которые возникают по инициативе детей как форма социализации дошкольников.docx

intro: Сюжетно-ролевая игра рассмотрена с точки зрения социализации детей дошкольного возраста


extracted_text:
Практическая работа № 5 (для специальности
09.02.03)
Практическая работа № 8 (для специальности
09.02.01)
Тема:
Организация расчетов в табличном процессоре MS Excel
Цель:
формирование
умений ввода и редактирования данных в электронных таблицах.
Время
выполнения:2
часа
Теоретический
материал
Универсальным средством для
автоматизации расчетов над табличными данными стали пакеты прикладных программ
(ППП), называемые табличнымипроцессорами или электронными таблицами (ЭТ).
Основной формат ЭТ - экран с
сеткой, разделяющей его на столбцы и строки. Столбцы таблицы названы латинскими
буквами и комбинациями латинских  букв от A до IV (256 столбцов). Строки пронумерованы от 1 до 65536.
Клетки, полученные на пересечении столбцов и строк, имеют свой адрес, который
состоит из буквы, обозначающей столбец и цифры, обозначающей строку. Адрес
клетки также называют ссылкой.
В Excel различаются три типа
данных: числовые значения, текстовые значения и формулы.
Формулы в ЭТ начинаются со знака равенства
(=), отличающего ввод текста от ввода формулы. После ввода формулы в клетку,
она видна в строке формул, а в самой клетке высвечивается результат
вычисления.  Формулы могут состоять из чисел, ссылок на клетки и встроенных
функций, разделенных операторами сложения (+), вычитания (-), умножения (*),
деления (/), возведения в степень(^).
При выполнении операций копирования
и дублирования формульных данных, содержащих ссылки на клетки, Excel
автоматически корректирует их, т.е.  изменяет номер строки или наименование
столбца в зависимости от направления движения. Изменяемые ссылки называются
относительными. Чтобы ссылка в процессе копирования не изменялась, ее делают
абсолютной, установив знак доллара перед буквой столбца и перед  номером
строки, например $A$1. Допускается конструирование смешанных ссылок, например
$A1. Адрес столбца данной клетки является постоянным, а адрес строки -
относительным.
Обычно при входе в Exсel на экране
толстой рамкой выделена клетка с номером A1, которая готова к приему
информации. Чтобы ввести информацию в другую клетку, ее выделяют с помощью мыши
или клавиш управления  курсором  (клавиш со стрелками). По мере набора данных с
клавиатуры Exсel показывает все введенные символы как в панели формул, которая
находится сверху, так и в  активной клетке на рабочем листе. В панели формул
активизируются кнопки: Отмены (обозначена крестом); Ввода, (обозначена
галочкой) и Мастера функции (обозначена fx).
Чтобы набранная информация была
внесена в текущую клетку рабочего листа, она должна быть подтверждена одним из
следующих действий с использованием клавиш или мыши:
-
нажатием клавиши ввода, либо
выходом из текущей клетки с помощью клавиши управления курсором.
-
щелчком мыши по
другой клетке, либо по кнопке ввода помеченной галочкой;
Для исправления опечаток во время
заполнения клетки, до того как ввод информации подтвержден, можно
воспользоваться клавишей Backspace или Delete. Для удаления всего набранного
текста нужно с помощью мыши нажать кнопку с крестом.
Исправить уже подтвержденное
содержание ячейки можно как в строке формул, так и непосредственно в клетке.
Для этого следует дважды щелкнуть мышью по ячейке или нажать клавишу F2.
С помощью клавиши Insert можно
изменить режим вставки символов на режим замены.
Чтобы осуществить очистку клетки,
при которой уничтожается содержимое клетки без ее удаления из рабочей таблицы,
нужно: либо нажать <Del>, а затем <Enter>, либо выбрать из
контекстного  меню клетки команду Очистить содержимое, либо выполнить команду
главного меню Правка/Очистить/ Содержимое.
Для удаления клетки с ее содержимым
и атрибутами форматирования нужно: выбрать команду Удалить из контекстного меню
клеток или Правка/Удалить из главного меню. Excel отобразит диалоговое окно, в
котором нужно указать, как сдвигать соседние клетки для заполнения
освободившегося после удаления места на рабочем листе.
Выделение интервала клеток. Для некоторых видов преобразований
в таблице требуется предварительно  выделить несколько клеток, составляющих
интервал строк, столбцов и т.д. Можно выделить:
-
строку или
столбец, щелкнув мышью по номеру строки или столбца;
-
несколько строк
или столбцов, щелкнув мышью на первом номере строки и протащить указатель мыши
по нескольким выделяемым строкам или столбцам;
-
весь рабочий
лист, щелкнув по кнопке, находящейся перед заголовком столбцов и над заголовком
строк в левом углу рабочей книги;
-
блок клеток,
поставив курсор в верхний левый угол блока и протащить указатель мыши к правому
нижнему углу блока, либо, установив курсор в левый верхний угол и нажав клавишу
Shift, не отпуская ее, двигаться с помощью клавиш управления курсором к правой
нижней клетке.
Для копирования (перемещения)
содержимого клеток нужно:
1.
Выделить
копируемые (перемещаемые) клетки;
2.
Выполнить
команду Правка/Копировать (Правка/Вырезать);
3.
Передвинуть
указатель мыши на новую позицию и выделить первую клетку будущего блока;
4.
Выполнить
команду Правка/Вставить.
Копирование позволяет размножить
содержимое одной клетки в другие клетки электронной таблицы. Для этого, при
указании позиции вставки, выделяют не одну, а несколько клеток, где должна появиться
копия.
Для перемещения блока клеток внутри
открытой книги применима также техника использования мыши, выполняемая по
шагам:
1.
Выделить блок
клеток;
2.
Установить
указатель мыши на одной из границ отмеченного блока (указатель примет вид
стрелки);
3.
Протащить
выделенную область клеток до нужного места рабочей таблицы.
Нужно помнить, что если в
копируемой или перемещаемой клетке находится формула, то в ней происходит
корректировка относительных ссылок.
Вставка и удаление интервала
клеток. Вставка новой
клетки, столбца или строки осуществляется с помощью пункта Вставка главного
меню. Предварительно клетка, строка или столбец, перед которыми должна
поместиться вставка, должны быть выделены. Для вставки нескольких строк или
столбцов нужно выделить столько строк или столбцов, сколько вы хотите вставить.
Тогда перед первым выделенным столбцом или первой строкой вставится столько
новых столбцов или строк, сколько вы выделили. Пункт меню Правка/Удалить
удаляет выделенный диапазон.
Если текст, введенный в клетку, длиннее
ширины столбца, то он будет показан в следующих столбцах, если они пустые. В
противном случае текст на экране будет обрезан границей следующего столбца.
В случаях, когда стандартная ширина
столбца не устраивает, ее изменяют одним из следующих способов, предварительно
выделив столбец:
-
командой Формат/Столбец/Ширина
главного меню;
-
командой Ширина/Столбца
контекстного меню столбца;
-
с помощью мыши,
передвигая границу столбца в поле заголовков столбцов;
-
автоматически
устанавливая ширину столбца по самой длинной записи в  клетке выделенного
столбца командой Формат/Столбец/Подгон Ширины главного меню.
Для изменения высоты выделенной
строки используют два приема:
-
командой Формат/Строка/Высота
главного меню вызвать поле Высота, где задать необходимую высоту строки;
-
с помощью мыши установить курсор
на нижнюю линию сетки нужной строки в поле заголовков строк. При этом курсор
превратится в перекрестие с направленными в разные стороны стрелками. Протащить
эту линию вверх или вниз, соответственно уменьшая или увеличивая высоту строки.
Для вычисления итоговой суммы по
числовым значениям в смежном интервале клеток используется инструмент Автосуммирование,
обозначенный математическим символом суммы S, находящийся
на панели стандартных инструментов. Этапы автосуммирования следующая:
1.
Установить
курсор в клетку, где должна появиться итоговая сумма;
2.
Щелкнуть по
кнопке å, при этом в самой клетке и в
панели формул появляется функция СУММ, с выбранным компьютером диапазоном
клеток, находящимся над указанной клеткой, либо левее нее;
3.
Нажать Enter,
если диапазон устраивает, иначе его редактируют.
Дублирование данных чаще используется для ввода
формул и производится в следующей последовательности:
1.
Выделить блок
клеток, куда нужно поместить формулу;
2.
Набрать с
клавиатуры формулу  и нажать <Ctrl+Enter>, чтобы внести запись во все
отмеченные клетки.
3.
Для создания
последовательностей используют Автоматическое заполнение.
Автозаполнение выполняется с
помощью маркера заполнения, находящегося в правом нижнем углу выделенной клетки
или блока клеток. Первоначально в клетки электронной таблицы вводят начальные
значения последовательности. Для последовательности с  шагом изменения 1(один
месяц, один день, один квартал и др.) достаточно одного первого значения в одной
клетке. Внимание! Просто любая одна цифра не порождает последовательность. Для
получения ряда с произвольным шагом изменения или последовательного числового
ряда  вводят  два значения-образца в соседние клетки, что показывает изменения
между соседними элементами последовательности. Клетки (одну или две, в
зависимости от вида последовательности) с начальными значениями выделяют,
устанавливают курсор на маркере заполнения (курсор превращается в тонкий черный
крестик) и протаскивают его по всем заполняемым клеткам. При этом Excel либо
создает последовательность (если она уверена, что начальное значение порождает
последовательность) во всех отмеченных вами клетках, либо заполняет интервал
начальными значениями.
Задания:
Упражнение №1
1.Оформите рабочий лист следующим
образом:
Для оформления заголовка таблицы
установим курсор в клетку A1 и введем текст Определение расхода вакцины для
профилактики. Ввод текста заканчивается клавишей <Enter>. В клетку A2
введем текст: ...ящура в хозяйстве на одно животное в весовой группе. Набранный
текст распространяется в соседние клетки, так как в них отсутствует содержимое.
Для ввода в 3 строку таблицы
трехэтажных заголовков нужно разрешить переносить текст по словам. Для этого
выделите 3 строку и выполните команду Формат ячейки/Выравнивание/Переносить по
словам.
2. Форматирование заголовков
столбцов.Установим курсор поочередно в клетки A3, В3, С3 и введем заголовки
столбцов. Чтобы текст заголовков располагался равномерно, как показано на
рис.35 увеличим ширину столбцов В и С, с помощью мыши. Для изменения высоты
строки  воспользуемся приемом автоматической установки высоты.

Рисунок 35 –
Расположение текста заголовков
3. Использование приема автозаполнения
для ввода номеров весовой группы и среднего веса животных. Для этого введите в
клетку A4 цифру 1, в клетку A5 цифру 2, затем выделите интервал клеток A4: A5,
установите курсор на маркере заполнения клетки A5 и протащите маркер до клетки
A13.
4. Заполнение таблицы формулами для
вычисления.Расход вакцины на одно животное рассчитывается по формуле
У=0,05+0,001*Х, где Х- вес животного. Для автоматического расчета значений
третьего столбца таблицы по данной формуле, введем ее в клетку С4  в виде =
0,05 + 0,001* B4 и затем выполним автозаполнение (либо копирование, как указано
в п.5.10.2).  В результате в клетках С4:С13 появятся числа 0,1; 0,125; 0,15;
0,175; 0,2; 0,225; 0,25; 0,275; 0,35; 0,4.
5. Подсчет итоговых значений.
Заполним четвертый столбец таблицы данными о количестве животных по каждой
группе. Вычислим общее количество животных в хозяйстве, используя инструмент Автосуммирования.
6. Оформление рамок таблицы.Для
более наглядного представления данных в созданной таблице, ее разделяют на
область заголовка, подножия и т.д., используя прием автоформатирования. Для
этого выделите диапазон A1: D14 и выполните команду Формат/Автоформат/Простой.
Упражнение №2
1. Заполнить столбцы таблицы
данными; (табл.6,7,8,9,10)
2. Используя  функцию
автосуммирование, вычислите итоговые значения столбцов; (табл.5,6,7,8,9)
3. Оформить таблицу с помощью
команды Автоформат.
Таблица 6
Затраты труда на
строительство

Наименование

Вместимость, тонн

Затраты труда на 1 т,
  чел.-час.

Затраты труда на одно
  хранилище, чел.-час

Курганы

480

0,74

Траншеи

520

0,86

Кирпичные башни

500

0,96

Герметичные башни

630

0,64

Всего

Таблица 7
Урожайность
сельскохозяйственных   культур

Культура

Площадь, га

Валовая продукция, ц

Урожайность ц/га

Яровые зерновые

650

12350

Ячмень

320

7360

Картофель

208

16640

Овощи

180

23400

Озимые зерновые

550

8635

Всего

Таблица 8
Определение расхода
комбикормов

Группа коров по удою,
  кг

Усредненный
  показатель удоя, кг

Затрачено кормовых
  единиц на 1 кг молока

Необходимое
  количество комбикорма, кг

До 1999

1546

1,857

2000-2999

2654

1,31

3000-3999

3671

1,098

4000-4999

4477

0,971

5000-5999

5312

0,89

6000-6999

6268

0,779

Всего

Содержание кормовых
единиц в 1 кг комбикорма- 1,32
Таблица 9
Валовой объем заготовок
древесины

Название породы

Общая площадь, га

Средний выход
  древесины, м3. га

Плановый валовый
  объем заготовок, м3

Сосна

15

1000

Ель

12

800

Пихта

11

1200

Береза

11

700

Липа

10

600

Всего

Таблица 10
Расчет основной
заработной платы мелиораторов

Ф.И.О.

Площадь обработки, га

Расценки тыс.руб/га

Заработная плата,
  тыс.руб

Иванов С.С.

35,8

11,4

Бикташев Ю.С.

28,3

12,5

Соков Е.Ф.

41,5

11,1

Гареев М.Г.

38,5

10,5

Сафронов О.И.

45,5

11,4

Буров Н.У.

43,3

12,5

Петров И.ф.

30,9

10,1

Всего

Контрольные вопросы:
1.
Для чего
используется главное меню Excel?
2.
Объясните
назначение  контекстно-зависимого меню.
3.
Как осуществить
ввод формулы в клетку?
4.
Когда применяется прием
автозаполнения?
5.
Что такое
абсолютная ссылка на клетку?
6.
Для чего
используется инструмент Автосуммирования?
7.
Какие
существуют способы изменения ширины столбца?
8.
Какими
способами можно отредактировать содержимое клетки?
9.
Как удалить или добавить строку,
столбец?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 54. Практическая работа по теме Организация расчетов в табличном процессоре MS Excel.doc


extracted_text:
Северный
Кавказ. §40

1.
Задание. Нанести на
контурную карту.
Обозначьте
границу Северного Кавказа от устья реки Дон через Кумо-Манычскую впадину к
устью реки Кубань.
2.
Отметьте
следующие объекты:
1)
Большой
Водораздельный хребет;
2)
реки
(Кубань, Терек);
3)
куэсты,
Таманский полуостров, Эльбрус, Казбек;
4)
месторождения
нефти, газа, полиметаллических руд

5)
минеральные
источники (Кисловодск, Минеральные Воды, Пятигорск, Ессентуки, Железноводск,
Сочи);
6)
границу
между странами Россией, Грузией, Азербайджаном, Арменией.
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ. Прочитать параграф.
Выписать
определения в тетрадь: куэсты, лакколиты, фен, бора, высотная поясность,
лавина.

Тестирование
по теме: «Северный Кавказ и Крым»

В1.
Какой ветер называется бора____________
В
районе какого города Северного Кавказа возникает ураганный ветер бора?
С1.
Почему Северный Кавказ и Крым считается одной из крупнейших здравниц
России?____________

Тестирование
по теме: «Северный Кавказ и Крым»

В1.
Какой ветер называется фёном____________
В
районе какого города Северного Кавказа возникает фён и в какое время года это
обычно бывает?________
С1.
Назовите причины разнообразия полезных ископаемых на территории Крыма и
Кавказа_______

file_name: Северный Кавказ.docx

alt: Северный Кавказ. §40 1.

alt: Тестирование по теме: «Северный

title: Северный Кавказ


extracted_text:
Урок
по изобразительному искусству.  6 класс.
Тема: «Роль цвета в портрете»
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
       1. Дать учащимся представление о роли освещения в произведениях
искусства,       познакомить с приемами чиароскуро и контражура.
       2. Сформировать первичные навыки использования контражура в
живописи портрета.
       3. Развитие у учащихся цветового восприятия окружающей действительности.
  Методы обучения диалогический, репродуктивный.
  Приемы преподавания: беседа, объяснение, демонстрация, постановка вопросов.
  Приемы учения: наблюдение, слушание, ответы на вопросы, выполнение
самостоятельной работы.
Фоорма работы: индивидуальная.
  Задание: выполнить цветовое решение портрета друга или просто знакомого, рисунок
которого был выполнен на прошлом уроке.
   Зрительный ряд: репродукции картин Леонардо да Винчи»мадонна в гроте»
и «Мона Лиза», Жоржа де Латура «Мария Магдалина со светильником», Караваджо
«Бичевание святого Петра», Уилсона Стила «Пляж в Этапле», произведений
Рембранта, Уолтера Сиккерта.
Оборудование для учащихся: Альбом, кисти,
краски, гуашь

Ход урока
I. Организационная часть.
Проверка готовности учащихся к работе на уроке.
II. Актуализация опорных знаний.
Отправляемся
в зал портретной живописи. Мы знаем, что пластика цвета способна выразить все
многообразие явлений.

Любите
живопись поэты!
Лишь
ей, единственной, дано
Души
изменчивой приметы
Переносить
на полотно.

Упражнение:
Набрать цветом характер близкого вам человека.

Анализ цветовой гаммы.
Сегодня
мы продолжим изучение темы «Портрет»:
- познакомимся с живописными работами великих
мастеров-портретистов,
- поговорим о роли цвета в передаче характера образа, его
внутреннего, душевного состояния,
- узнаем об отношении художников к своим героям на портретах,
- попробуем создать свой живописный портрет.

III. Введение нового материала.

Контрасты – излюбленный многими мастерами прием, позволяющий автору
донести идею своего произведения до зрителя. Некоторые художники, в число
которых входили непревзойденные мастера Леонардо да Винчи и Рембрант, усиливали
драматизм изображенных ими сцен за счет подчеркнуто контрастного распределения
света и тени – приема, известного в живописи как чиароскуро.

Прием чиароскуро может быть использован в любой
композиции. Как правило, художник прибегает к нему ради создания драматического
эффекта, всегда возникающего при резком контрастесвета и тени. Термин
«чиароскуро» состоит из двух латинских слов: chiara – свет, яркость и obscura –
тень, тьма.
Первым мастером чиароскуро был великий Леонардо
(1452-1519). Его «Мона Лиза» отличается тонким идеальным балансом светотени.
Лицо и руки на этом портрете ярко выделяютсяна фоне темного платья и тающих в
дымке деталей заднего плана.
Особенно эффектно умел использовать контрастное
освещение итальянский мастер Караваджо (1573 – 1610). В картине «Бичевание
святого Петра» взгляд зрителя привлекает ярко освещенная фигура Петра, в то
время как лица его мучителей либо отвернуты от зрителей, либо погружены в
глубокую тень.
Манера Караваджо оказала сильное влияние на
творчество французского художника Жоржа де Латура (1593 – 1652). Латур написал
четыре картины, изображавшие освещенную одинокой свечей или святильником фигуру
кающейся Марии Магдалины. Рассматривая репродукцию, обратите внимание на то,
что свет выхватывает из темноты профиль и белую блузу Марии, а затем постепенно
убывает по мере приближения к краю картины. Свет также освещает лежащий на ее
коленях череп – символ кратковременности человеческого бытия и тщетности погони
за земными благами.
По всеобщему признанию, непревзойденным мастером
чианоскуро был Рембрант (1606 – 1669). На многих картинах Рембранта драматичное
освещение фигуры и предметы изображены на однородном темном – чаще всего коричневом
– фоне.    Персонажей своих картин Рембрант любил показывать освещенными
сильным, прицельно направленным светом, порой выхватывающим из темноты самые
неожиданные части лица. Так, например, на картине «Святой Матфей с ангелом» на
лице ангела освещен только кончик носа. Лицо святого Матфея находится в тени и
мы видим только яркие световые блики на лбу евангелиста.
Прием чиароскуро Рембрант часто использовал и в
автопортретах, где в безжалостном ярком свете видна стареющая, морщинистая кожа
художника. Правда, в отличие от Караваджо, Рембрант использовал контраст не для
драматизации изображения, а для создания задумчивой, порой несколько мрачной
атмосферы.

Из всех эффектов освещения самым драматичным
является так называемый контражур, при котором предмет выглядит темным
силуэтом на светлом фоне. Контражур означает буквально «против света».
Решая применить контражур, художник чаще всего
старается использовать источник света, расположенный выше, отчего значительная
часть переднего плана становится темнее обычного и над ней уже невозможно
изобразить мелкие делали. (Демонстрация репродукции картины Уолтера Сиккерта
«Морнингтон Крезент»).
Контражур чаще всего используется в портретной
живописи, хотя применение этого приема может выходить за рамки интерьера. Очень
интересно, например, может выглядеть пейзаж или городской вид с отброшенными на
передний план четкими вытянутыми тенями. (Демонстрация репродукции картины Уилсона Стила»
Пляж в Этапле»).
Когда вы пишете в контражуре, очень важно
исследовать цвет силуэтов, которые на первый взгляд кажутся черными. Лучше
всего при этом сразу убрать с палитры черную краску, чтобы не возникло
искушения притронуться к ней! Расположив источник света в верхней части
рисунка, вы получаете возможность исследовать темные очертания предметов на
переднем плане. Края предметов при этом будут казаться размытыми, теряющимися в
темноте, а их формы – несколько плоскими, лишенными объема.

IY. Самостоятельная работа учащихся.
Задание. Выполняя цветовое решение портрета, подумайте, какой
из изученных сегодня приемов живописи подойдет вашей работе.
1) Оказание помощи учащимся, испытывающим
затруднения.
2) Контроль объема и качества выполняемой
работы.
Y. Подведение итогов работы.
- Что такое портрет? (Это изображение
человека или группы людей)
- Какие виды портретов вы знаете? (Парадный, бытовой, автопортрет,
психологический ). Показ живописных работ для определения видов портрета.
- Назовите художников – портретистов.
 (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Рембрандт, Орест Кипренский,
Федор Рокотов, Валентин Серов, Николай Крамской, Илья Репин и другие ).
Вопросы для закрепления изученного материала:
1.
Что такое чиароскуро?
2.
Для чего в картинах используют контраст?
3.
Как вы понимаете прием «контражур»

В завершение – демонстрация, анализ и оценка
работ учащихся.

Д/З.  найти иллюстрацию картины (портрет) :
рассказать о художнике и об этом портрете.

file_name: Роль цвета в портрете 6 кл..docx

alt: Урок по изобразительному искусству

alt: III. Введение нового материала

alt: Демонстрация репродукции картины

title: Урок по изобразительному искусству в 6 классе «Роль цвета в портрете»