extracted_text:
Контрольная
работа по обществознанию 10 класс.
1.
Обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть мира, которая включает
в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения, называется
1)
государством                                                    3) цивилизацией
2)
обществом                                                         4) племенем
2.
Способность социальной системы включать новые части,  новые общественные
образования, явления или процессы в единое целое – это способность к
1)
социализации                                                  3) эксплуатации
2)
интеграции                                                      4)
диверсификации
3.
Человек является продуктом эволюций
1)
духовной и биологической
2)
биологической и социальной
3)
биологической и культурной
4)
биологической и социально-культурной
4.
Какой из признаков деятельности характерен и для животного и для человека?
1)
носит продуктивный, творческий, созидательный характер
2)
деятельность связана с предметами материальной и духовной культуры и
преобразует сам организм, его способности, потребности, условия жизни
3)
формируется и развивается в обучении и воспитании
4)
интенсивно приспосабливает организм к окружающей среде
5.
Чувственным отображением объективной реальности является
1)
ощущение                                                   3) представление
2)
восприятие                                                  4) адаптация
6.
Возможность проявления человеком своей воли можно определить как
1)
свободу                                                       3)
ответственность
2)
необходимость                                           4) равенство
7.
Орган власти РФ, организующий разработку и осуществление мер по предупреждению
терроризма и минимизацию и ликвидацию последствий проявления терроризма
1)
Министерство иностранных дел РФ
2)
Правительство РФ
3)
Президент РФ
4)
Федеральное собрание РФ
8.
Мораль не выполняет такую социальную функцию, как
1)
регуляторная                                      3) ценностно-ориентационная
2)
правоохранительная                          4) социализирующая
9.
Система взглядов, понятий и представлений об окружающем мире называется
1)
мышлением                                                 3) мировоззрением
2)
миросозерцанием                                         4) менталитетом
10.
Совокупностью материальных и духовных ценностей, а также способов их создания,
применения и передачи, созданных человечеством в процессе общественного
развития называется …..
Ключ:
1-2; 2-2; 3-4; 4-4; 5-1; 6-1; 7-2; 8-2; 9-3; 10-культура.
Критерии
оценивания 0-1 «5», 2-3 «4», 4-5 «3», 6 и более «2».

file_name: Контрольная работа по обществознанию 10 класс.docx

intro: Работа предназначена для проверки знаний учащихся в 10 классе

обществознание

group: Дисциплины

title: Тестовая работа по обществознанию 10 класс.


extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ
по литературе
Краткий анализ
стихотворений Пушкина
«Узник»
1822 г., «южная»
ссылка, Кишинев
Тема свободы (образ орла)
Идея – показать, что свобода – естественное состояние любого живого
существа.
Композиция – 2 части, отличаются интонацией и тоном. Во второй строфе
спокойный рассказ переходит в страстный призыв к свободе.
Лирический герой отождествляет себя с орлом.
«Песнь о вещем Олеге»
1822 г.
Жанр – легенда (баллада).
Сюжет – легенда из летописи «Повесть временных лет» о смерти киевского
князя Олега согласно предсказанию.
2 темы: 1 – тема рока, предначертанной судьбы; 2 – тема поэта-пророка,
провозвестника высшей воли (св. с образом волхва).
«Свободы сеятель пустынный»
1823 г., «южная» ссылка.
В это время Пушкин переживает глубокий кризис: состояние духовного упадка,
пессимизм.
В основе – сюжет евангельской притчи о сеятеле, которую произнес Иисус Христос
(суть: взошло только то семя, которое упало в добрую почву).
        (Евангелие от Марка, от Матфея, от Луки)
Иисус Христос сказал:
"Вот вышел сеятель сеять. Когда он сеял, то иное семя упало при дороге и
было потоптано, и птицы поклевали его.
Иное же семя упало на каменистое место, где было мало земли; оно взошло, но
скоро засохло, потому что не имело корня и влаги.
Иное упало в терние (дикая, сорная трава), и терние заглушило его.
Иное же упало в хорошую добрую землю, оно выросло и принесло обильный плод.
Потом, когда ученики спросили Иисуса Христа: "что значит эта притча?"
- Он им объяснил:
Семя есть слово Божие
(Евангелие).
Сеятель – тот, кто сеет
(проповедует) слово Божие.
Земля - сердце
человеческое.
Земля при дороге, куда упало семя, означает невнимательных и рассеянных
людей, к сердцу которых слово Божие не имеет доступа. Диавол без труда похищает
и уносит его от них, чтобы они не уверовали и не спаслись.
Каменистое место означает
людей непостоянных и малодушных. Они охотно слушают слово Божие, но оно не
утверждается в их душе, и они при первом искушении, скорби или гонении на слово
Божие, отпадают от веры.
Терние означает людей, у которых
житейские заботы, богатство и разные пороки заглушают в душе слово Божие.
Хорошая, плодородная земля означает
людей с добрым сердцем. Они внимательны к слову Божию, сохраняют его в доброй
душе своей и с терпением стараются исполнять все, чему оно учит. Плоды их это
добрые дела, за которые они удостаиваются Царства Небесного.
Композиция
– 2 части. 1 – рассказ о сеятеле, тон – возвышенный, используются евангельские
образы; 2 – посвящена «мирным народам», которые сравниваются с покорным стадом.
Тон резко меняется, теперь это – гневное обличение.
Тема: столкновение поэта-пророка с толпой (традиционная тема для
романтизма).
Вывод лирического героя неутешителен. Л.Г. приходит к мысли, что его труды
напрасны: никакие призывы к свободе не в состоянии пробудить «мирные народы».

«К морю»
1824 г. Ст-е завершает романтический период. Оно стоит как бы на стыке двух
периодов, поэтому в нем есть и романтические черты и образы, и черты реализма.
Жанр – элегия. Но! Сочетает жанры послания и элегии. Жанр послания проявляется
уже в послании, но содержание чисто элегическое.
Тема – романтическое бегство героя.
1 строка – прощание с морем.
Это: 1) прощание с реальным Черным морем (в 1824 г. П. высылают из Одессы в
Михайловское); 2) с морем как с символом абсолютной свободы; 3) с романтизмом.
Центральное место занимает образ моря.
Сначала море предстает в традиционном романтическом духе: символизирует жизнь и
судьбу человека. Потом конкретизируется: море связано с судьбами двух великих
личностей: Байрона и Наполеона. В двух последних строках море перестает быть
романтическим символом и становится просто пейзажем (реализм).
Это символизирует прощание П. с идеалами романтизма и обращение к реализму.
Можно сопоставить со ст. «Погасло дневное светило»:
1. «П. дн. св.»
     - герой стремится в какие-то неведомые края (романтическое неприятие
действительности)
     «К морю»
    - говорится о неудаче этого романтического путешествия («Не удалось навек
оставить…»)
2. «П. дн. св.»
    - герой стремится к «отдаленному берегу», который представляется ему
идеальным миром (романтическое «там»)
     «К морю»
    - герой сомневается в его существовании («Мир опустел…»).

«Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…»)
1825 г. Михайловское.
9-е, заключительное стихотворение цикла «Подражания Корану», вольное
переложение сур (глав) Корана.
Жанр – притча.
Цикл представляет собой не просто отдельные эпизоды из жизни пророка, но
важнейшие этапы человеческой судьбы.
Сюжет: Путник томится от жажды. Он ропщет на Бога, потерял надежду на
спасение. Тут он видит колодец с водой и утоляет жажду. После этого засыпает на
долгие годы. Просыпается стариком. Но Бог возвращает ему молодость.
П. использовал мифологический сюжет «смерти-возрождения», но придал ему
обобщающий смысл. Путник – это человек вообще. Его путь – от заблуждения к
истине, от неверия к вере, от мрачного разочарования к оптимизму. «Воскрешение»
героя – это его духовное возрождение.
«К***» («Я помню чудное
мгновенье»)
1825 г., «северная ссылка».
Посвящено Анне Петровне Керн. П. познакомился с Керн в СПб в 1819 г. Летом
1825-го она гостила в Тригорском, неподалеку от Михайловского.
Тема любви. Любовь для ЛГ – это смысл жизни. Он придает облику
возлюбленной «небесные черты», связывает с ее появлением божественное начало.
Годы, проведенные без любимой, прожиты напрасно. И только ее появление
пробуждает ЛГ.
Композиция: 3 части. 1 строфа – воспоминание о встрече; 2-3 строфы –
годы «без»; 4-5 – пробуждение души героя, связанное с появлением возлюбленной.
«19 октября» 1825 года
(«Роняет лес багряный свой убор»)
Жанр – дружеское послание.
Тема дружбы. Стихотворение проникнуто чувством любви к друзьям, это
клятва верности лицейскому братству. (Вспомнить историю лицея!)
«Лицейский дух» - дух дружбы, верности, братства, чести, уважения к личности. С
теплотой обращается к лицейским друзьям, вспоминает дни лицея, говорит о том,
что они стали одной семьей. Поэт подчеркивает, что настоящих друзей обрел
именно в лицее, «иные» же друзья разочаровали его.
Сюжет. Начало – описание осеннего пейзажа, и сразу же возникает тема
одиночества. ЛГ с тоской вспоминает о друзьях, размышляет о тех, кого еще
недосчитались. В его воспоминаниях лицейские друзья – единственные надежные и
верные, а Лицей – родной дом. Затем вспоминает о тех, кто не оставил его в
ссылке (пишет о посещении Михайловского Пущиным).
Заканчивается ст-е печальными размышлениями о том, что с каждым годом круг
друзей редеет. Но выражает надежду, что в следующем году будет отмечать этот
день вместе со всеми.
Послание проникнуто подлинной нежностью, искренним чувством любви к друзьям.
«Няне»
1826 г., Михайловское.
Жанр – послание.
Няня Арина Родионовна разделила с П. изгнание и оказала большое влияние на его
тв-во (фольклор, народная поэзия, сказки). Время, проведенное с няней, П.
неоднократно воспел в ст-ях, ее черты воплотил в образах няни Татьяны Лариной,
Дубровского, женских образах романа «Арап Петра Великого» и т.д.
Тема самоотверженной материнской любви. Ее воплощением является няня.
Ст. проникнуто нежность, любовью и бесконечной благодарностью ЛГ к ней. Это
образ женщины, все мысли и чувства которой посвящены питомцу.
«Зимняя дорога»
1826 г.
Тема дороги. Эта тема традиционна для лирики П., однако, в отличие от
ст. романтического периода, осмысливается иначе. Романтический герой – вечный
скиталец, он бежит из отчего дома, тема дороги связана в первую очередь с темой
свободы. Здесь же, наоборот, герой стремится домой. Долгому и утомительному
пути, скучной дороге противопоставлен домашний уют.
«Во глубине сибирских руд»
Декабрь 1826 – январь 1827.
Жанр – дружеское послание. П. передал это ст-е декабристам в Сибирь через
Муравьеву.
Тема свободы. Речь идет не только о свободе вообще, но и о свободе от деспотии
царской власти. Декабристы получают полное нравственное признание («Ваш
скорбный труд не пропадет»). Хотя П. и не разделял полностью политические
взгляды декабристов.

file_name: Краткий анализ стихотворений Пушкина.doc

alt: Подготовка к ЕГЭ по литературе

alt: Композиция : 3 части. 1 строфа – воспоминание о встрече; 2-3 строфы – годы «без»; 4-5 – пробуждение души героя, связанное с появлением возлюбленной

title: Подготовка к ЕГЭ по литературе.  Краткий анализ стихотворений Пушкина


extracted_text:
Администрация города Магнитогорска
Муниципальное образовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат № 4» города Магнитогорска
455026, Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул.
Суворова, 110
Тел.: (3519) 20-25-85, e-mail: internatHYPERLINK "mailto:internat4shunin@mail.ru"4HYPERLINK "mailto:internat4shunin@mail.ru"shuninHYPERLINK "mailto:internat4shunin@mail.ru"@HYPERLINK "mailto:internat4shunin@mail.ru"mailHYPERLINK "mailto:internat4shunin@mail.ru".HYPERLINK "mailto:internat4shunin@mail.ru"ru; http://74203s037.edusite.ru

Материал разрешён автором для публикации
на сайте «Знанио»

«НАШЕ ПОКОЛЕНИЕ ВЫБИРАЕТ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»
(Сценарий интеллектуальной игровой программы по типу игры
«Крестики – нолики» для учащихся 3-4 классов)

Автор - составитель: Чубаева Н.Н.
(воспитатель группы
продлённого дня,
1 квалификационной категории
учитель начальной школы
МОУ «С(К)ОШИ №4»)

Г.
Магнитогорск, 2014
Сценарий
интеллектуальной игровой программы для учащихся 3 -4 классов
«Наше
поколение выбирает здоровый образ жизни»
Форма проведения: интеллектуальная игра по типу игры
«Крестики- нолики»
Цель: Формирование потребности в здоровом
образе жизни через игровую деятельность
Задачи:
Образовательные: Систематизировать
знания воспитанников  о правилах здорового образа жизни;
Развивающие: Дать возможность
воспитанникам продемонстрировать свои творческие способности при выполнении заданий
по указанной теме, развивать логическое мышление, смекалку, память.
Воспитательные: Оказывать педагогическую поддержку в
умении слышать капитана, проявлять личную инициативу  и нести коллективную
ответственность за принимаемые решения.
Ход мероприятия
Ведущий 1:
В здоровом теле – здоровый дух,
Об этом знают все вокруг
Если кто-то поверить в это  не может
Конкурсная программа им в этом поможет.
Ведущий 2: Добрый день, дорогие друзья,
подлинные ценители  здорового образа жизни! Мы рады вас приветствовать на нашей
интеллектуальной игре «Крестики – нолики». А как вы думаете чему будет
посвящена тема нашей встречи? (ЗОЖ)
Ведущий 1:  В нашей программе примут участие 2
команды: это команда 3 классов и команда 4 классов. Одна из команд будет «Х» а
другая «0». Итак, капитаны тяните жребий, и усаживайте свою команду за игровые
столы.
Ведущий 2:Послушайте правила игры.
1.Первая команда выбирает клетку,
определяет тему заданий. Посмотрите на игровое поле и прочитайте темы (слайд
3).

«Загадки о
  здоровом образе
жизни»

«Вопрос -
  ответ»

«Полезное -
  неполезное»

«Собери букет»

«Пойми меня»

«Музыкальная
  карусель»

«Кто быстрей»

«Физкульт -
  ура»

«Продолжи
  пословицу»

2. После того, как команда
определяется с темой, открывается задание, которое выполняют обе команды.
3. В выбранной клетке
ставится знак победившей команды, которая имеет право на выбор следующей
клетки.
3.И так до тех пор, пока не
будут сыграны все клетки.
4. Выигрывает команда,
занявшая своим знаком («Х» или «0») наибольшее количество клеток.
Вам предстоит нелегкая борьба. Выиграет та
команда, которая лучше справится со всеми заданиями. Очень хочется, чтобы вы
играли честно, помнили правила вежливого общения. Если проиграете, то не
унывайте и не обижайтесь. В следующий раз вы обязательно одержите победу. А
если выиграете, то не зазнавайтесь.
Сегодня наших игроков поддерживают
болельщики, и оценивает компетентное жюри
1.      _____________________________________________________________

2.      ______________________________________________________________

3.      ______________________________________________________________
Итак, начинаем игру. Но
прежде чем начнём, команды вытянут жребий, кто будет выбирать клетку первыми.
Клетка 1 «Загадки о здоровом образе
жизни»
Загадаю вам, ребятки,
Очень трудные загадки.
Кто угадает, не кричи,
А ответ свой запиши.
Предлагаю командам отгадать загадки.
Поочередно открываются загадки на экране. Команды называют отгадки. После
каждой загадки отгадки проверяются с ответом на экране. Выигрывает команда,
давшая наибольшее количество верных отгадок (слайды 5–14).
1.      Утром раньше поднимайся,
Прыгай, бегай, отжимайся.
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна  (зарядка).

2.      Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса (велосипед)

3.      Дождик тёплый и густой,
Это дождик не простой:
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов (душ).

4.      Он с тобою и со мною
Шёл лесными стёжками.
Друг походный за спиною
На ремнях с застёжками (рюкзак)

5.      Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих-
Что за кони у меня?  (коньки).

6.      Хочешь ты побить рекорд?
Так тебе поможет (спорт).

7.
Ускользает, как живое, но не
выпущу его я.
Белой пеной пенится, руки мыть не ленится.
(мыло)
8.
 Вытирало я, старалось после бани
паренька.
Все помялось, все промокло, нет сухого
уголка. (полотенце)
    9.  Хвостик из кости, а на спинке -
щетинки. (зубная щетка)
10.  Целых двадцать пять зубков для
вихров и хохолков. (расческа)

Клетка 2
«Вопрос - ответ»
1. Какой орган
человека сравнивают с насосом? (сердце)
2. Что должен включать в себя
полезный завтрак? (салат из свежих овощей, кашу, чай, сок или молоко.)
3. Что
желательно есть на обед?(первые блюда)
4. Назовите главный источник
большинства витаминов. (Фрукты, ягоды, овощи.)
5. Сколько раз в день рекомендуется
питаться? (четыре раза в день.)
6. Какой орган
человека сравнивают с компьютером? (мозг)
7. Как называется результат
воздействия мороза на организм человека? (Ответ: обморожение.)
8. Что
способствует закаливанию организма? (Ответ: солнце, воздух, вода.)
9.  Кто может заразить человека
бешенством? (Ответ: животные.)
10. Как называются напитки, которые
губят здоровье человека? (Ответ: алкоголь.)
Каждая команда отвечает на вопросы.
Ответы записываете на листке, сразу сверяем с экраном (слайды 16–23).
Выигрывает команда, давшая наибольшее количество верных
переместится на эту клетку ). Выигравшая
команда выбирает клетку.
Клетка 3 «Полезно -
неполезно»ответов.
Помещаем «Х» или «0» в клетку. (Нажать на
нужный знак возле этой клетки, он
Ведущий: Питание должно быть  полезным и
разнообразным.  Одни продукты дают организму энергию, чтобы
 двигаться,  много  думать, не уставать (например: гречка, изюм,
масло). Другие  помогают организму расти и  стать сильным (рыба,
мясо, орехи). А третьи – снабжают организм витаминами и минеральными
веществами,  помогают расти и развиваться (овощи, фрукты, молочные
продукты). Но не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья.
Правильное питание – условие здоровья, неправильное – приводит к болезням.
В конкурсе «Полезное - неполезное»  участвуют
все участники команды, а ответ даёт один, на размышление даётся по 2
минуты. Разложите карточки с названиями продуктов по–полезности. В одну
 стопку - полезные, в другую – вредные. Объясните почему.
(Перед детьми лежат карточки с изображением продуктов: яблоко,
киви, апельсин, груша, мандарин, банан, огурец, чипсы, картофель, конфеты,
кириешки, лимонад, и т.п.)
Чья команда сделала меньше
ошибок при выборе продуктов, та и победила. Помещаем «Х» или «0» в клетку.
Выигравшая команда выбирает клетку.
Пока команды готовятся
танец в исполнении Тимеркаевой Олеси
Клетка 4 «Собери букет»
Каждая команда пишет на
листах названия лекарственных растений, а затем очереди называет лекарственные
растения. Побеждает та команда, которая назовёт
как можно больше растений.
Игра с заломА теперь поиграем немного немного.
Отвечайте дружно хором "Это я, это я, это все мои друзья",
если вы со мной согласны. Если это не про вас, то молчите, не шумите.
Вопросы для обучающихся:

кто из вас всегда готов
     жизнь прожить без докторов;
кто не хочет быть
     здоровым, бодрым, стройным и веселым;
кто из вас не ходит
     хмурый, любит спорт и физкультуру;
кто мороза не боится,
     на коньках летит, как птица;
ну а кто начнет обед
     жвачкой с парою конфет;
кто же любит помидоры,
     фрукты, овощи, лимоны;
кто поел и чистит зубки
     регулярно дважды в сутки;
кто из вас, из малышей,
     ходит грязный до ушей;
кто согласно распорядку
     выполняет физзарядку;
кто, хочу у вас узнать,
     любит петь и отдыхать?

Помещаем «Х» или «0» в клетку. (Нажать на
нужный знак возле этой клетки, он переместится на эту клетку «Собери букет».)
Выигравшая команда выбирает клетку.
Клетка 5 «Пойми меня»
Каждой команде даётся слово. Внимание
задание, команда должна дать характеристику этого слова, не называя самого
слова. Команда соперников и болельщиков должны по характеристике о чём идёт
речь.
Для команды крестиков – режим дня
Для команды ноликов – физкультура
Пока команды готовятся рекламная пауза
( 3 «а» класс)
Помещаем «Х» или «0» в клетку. Выигравшая
команда выбирает клетку.
Клетка 6
«Музыкальная карусель»
Команды по
очереди исполняют частушки о ЗОЖ. Победит та команда, которая исполнит частушки
без запинки и артистичнее
Клетка 7
«Кто быстрее»
Перед каждой
командой лежат картинки с изображением различных предметов. Командам нужно
среди множества предметов выбрать те, которые являются предметами личной
гигиены.
Победит та
команда, которая быстрее и правильно выберет необходимые предметы
Помещаем «Х» или «0» в клетку. Выигравшая команда
открывает клетку.
Клетка 8
«Физкульт - ура»
В народе
говорят «Здоровье в порядке – спасибо зарядке». Сейчас каждая команда по
очереди и под музыку вместе с И.А. будет делать зарядку. Оценивается точность,
правильность и чёткость движений. Чья команда лучше, по мнению жюри, справится
с заданием, та и победит.
Клетка 9
«Продолжи пословицу»
Каждой команде нужно к началу пословицы найти ее
окончание. Начало пословицы на экране, а окончание на карточках у каждой
команды. Посовещавшись, каждая команда поднимает выбранную карточку, и
проверяем ответ с экраном. Выигрывает команда, правильно назвавшая наибольшее
количество пословиц
1.
Кто аккуратен, (тот людям
приятен).
2. Чистота – (для здоровья нужна)
3. Чисто жить – (здоровым быть).
4. Не думай быть нарядным,( а
думай быть опрятным).
5. Чистая вода (для хвори беда).
6. В здоровом теле – (здоровый
дух).
Игра
с залом Если мой совет
хороший,
Вы похлопайте в ладоши!
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет
 Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.

Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем невкусный.
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?

Говорила маме Люба:
-Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом, каждом зубе.
Будет ваш каков ответ?
Молодчина Люба?

Ох, неловкая Людмила
На пол щетку уронила.
С пола щетку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный ответ?
Молодчина Люда?

Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.

Зубы вы почистили
И идете спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Чтобы зубы укреплять,
Полезно гвозди пожевать.
Это правильный совет?

Запомните совет полезный:
Грызть нельзя предмет железный.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.

Молодцы же вы, ребятки,
Будет все у вас в порядке!

Жюри оценивает. Помещаем «Х» или «0» в клетку.
Выигравшая команда открывает клетку.
Вот и закончилась наша игра, сейчас подведём итоги и узнаем
победителей. А пока жюри подводит итоги доктора из 4 классов  дадут вам
«здоровые советы».
1.      Каждый твёрдо должен знать:
Здоровье надо сохранять.
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься,
2.      Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться,
И всегда дружить с водой.
В мире нет рецепта лучше:
3.      Будь со спортом неразлучен.
Проживешь ты до ста лет!
Вот тебе и весь секрет!
4.      И тогда все люди в мире
Долго, долго будут жить.
И запомни, ведь здоровье
В магазине не купить!
Итак, все клетки на игровом поле открыты. Подсчитываем
количество знаков каждой команды. Выигрывают те, чьих знаков на поле больше.
Команда («Х» или «0») лучше справилась со всеми заданиями и стала победителем.
Награждение победителей. Поощрительные призы второй
команде. Спасибо за внимание. До новых встреч.

Источники:
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов Природы
или 135 уроков здоровья: 1-4 класс.- М.: ВАКО, 2004
Бусловская Л.К.:
Здоровьесберегающие технологии в начальном образовании. - Белгород: ИПК НИУ
"БелГУ", 2011

Скачано с www.znanio.ru

alt: Администрация города Магнитогорска

alt: Клетка 2 «Вопрос - ответ» 1.

alt: Он совсем, совсем невкусный.

intro:
Представлен сценарий интеллектуальной программы по типу игры "Крестики- нолики"
Цель: Формирование потребности в здоровом образе жизни через игровую деятельность
Задачи:
Образовательные: Систематизировать знания воспитанников о правилах здорового образа жизни;
Развивающие: Дать возможность воспитанникам продемонстрировать свои творческие способности при выполне... ении заданий по указанной теме, развивать логическое мышление, смекалку, память.
Воспитательные: Оказывать педагогическую поддержку в умении слышать капитана, проявлять личную инициативу и нести коллективную ответственность за принимаемые решения.Цель: Формирование потребности в здоровом образе жизни через игровую деятельнос

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Наше поколение выбирает здоровый образ жизни"


extracted_text:
ОГБОУ Центр ППМС «Развитие»

Мастер-класс «Эти
забавные животные»

Разработан воспитателем
Банниковой Надежды Александровны

Г. Ульяновск
2019г.

Цель: обучение
изготовлению фигуры котенка из воздушных шаров
Задачи:
Регулятивные УУД: Развивать умения планировать, регулировать и оценивать свои
действия.
Познавательные УУД: Развивать умения
справляться с предложенными заданиями, в которых нужно проявить внимание и
творчество.
Коммуникативные УУД:  Воспитывать
чувство коллективизма, умение дружить и уступать друг другу.
Личностные УУД: Формировать эстетические
чувства при выполнении поделки.
Оборудование:
шары – 27шт, шаблоны для изготовления котиков – 27шт
Место
проведения: ОГБОУ Центр ППМС «Развитие».
Дата
проведения: 12 июня 2019 г.
Участники:
дети целевой группы – 27 чел., наставники – 27 чел.,  взрослые (законные
представители) – 5 чел.; семьи детей целевой группы – 5 ед.; сверстники их
ближайшего окружения -3 чел.; специалисты семейного клуба «СМАЙЛиК» – 3
чел.
Ход мероприятия
-
Добрый день, дорогие друзья. Сегодня я научу вас изготавливать из воздушных
шаров забавного животного. Отгадайте загадку, чтобы узнать, что за животное мы
будем делать.
Этот
зверь живет лишь дома.
С
этим зверем все знакомы.
У
него усы, как спицы,
Он
мурлычет, песнь поет
Только
мышь его боится
Угадали?
Это ….  Кот.

тСегодня мы с вами
научимся делать кота из воздушных шаров. Посмотрите, каких замечательных
котиков можно изготовить. Поделки из воздушных шаров называются твистинг. Посмотрите
на животных, которых можно сделать, используя воздушные шары, цветную бумагу и
вашу фантазию! (показ слайдов)

Показываем образцы

Какие части тела нам
нужно изготовить? (уши, голова, лапы, хвост…)
На шарике нам нужно
отметить места для мордочки, глаз, ушей, хвоста и лап. Перед вами на столе
шаблоны необходимых частей тела. Вам нужно выбрать, каким будет ваш котик,
воспользовавшись шаблоном и цветной бумагой.
Детали к шарику
прикрепляются с помощью двустороннего скотча. Приступаем к изготовлению
деталей.
А сейчас немного
отдохнем.
Физминутка
Кошка прятаться любила,
Кошка спрятаться решила
(приседаем).
Мы ее везде искали,
Мы ее повсюду звали
(качаем головой в разные стороны):
«Кис-кис-кис,
кис-кис-кис, выходи к нам, покажись!».
(наклониться и позвать
кошку)
В дом тебя мы унесем и
напоим молоком.
(Гладим воображаемую
кошку, которая сидит на плече)
Все детали готовы,
осталось приклеить на воздушный шарик. Можно маркером дорисовать усы. Прошу
наставников оказывать необходимую помощь в процессе изготовления поделки.
Котики у всех готовы и мы
немного поиграем.
Конкурс актерского мастерства.
1.
Изобразите
спящего кота.
2.
Изобразите
поведение кота, когда он просит кушать.
3.
Покажите,
как кошка выслеживает мышку.
Рефлексия.
Как вы можете использовать сделанную вами
игрушку? (подарить, украсить комнату…)
Сможете ли вы научить своих друзей
изготавливать такие поделки?
Каких животных можно еще сделать из
воздушных шариков?

file_name: Мастер-класс Эти домашние животные.doc

alt: ОГБОУ Центр ППМС «Развитие»

alt: Физминутка Кошка прятаться любила,

intro: Представлен конспект мастер-класса по изготовлению животных из воздушных шариков с использованием цветной бумаги, клея и маркеров.

tags: мастер-класс

tags: воздушные шары

title: Мастер-класс "Эти забавные животные"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ростова-на-Дону «Школа № 37»
(МБОУ «Школа № 37»)

Рассмотрено на заседании МО учителей естественно-научных дисциплин
Протокол
от ______________№___
Председатель МО
_________________
_________________

Согласовано на заседании МС МБОУ «Школа № 37»
Протокол
от ______________№___
Председатель МС
_________________
_________________

«Утверждаю»
 Директор МБОУ «Школа №37»
Приказ  от ____________№___
_________________
____________И.Н. Цыганенко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   ОРКСЭ
уровень общего образования
начальное общее
класс 4
количество часов 34
учитель Дьяченко С.И.

Программа разработана на основе Рабочей  программы по ОРКСЭ
(Кураев, А. В. Основы духовно-нравственной культуры
народов России. Основы православной культуры.), Москва «Просвещение», 2016г.)

2019-2020 учебный год
г. Ростов-на-Дон

1.Пояснительная
записка

1.1 Нормативные акты и учебно-методические
документы, на основании которых разработана программа.
Законов:
- Федерального Закона от 29.12.
2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с
изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);
- Федерального закона от
01.12.2007 № 309  «О внесении изменений в отдельные законодательные акты
Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного
образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);
-
Областного закона от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»
(в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).
Программ:
-
Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол
заседания от 08.04.2015 № 1/15);
Программы основного общего образования по ОРКСЭ Кураев, А. В. Основы
духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры.),
Москва «Просвещение», 2016г.

- Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол
заседания от 08.04.2015 № 1/15).
Постановлений:
- постановления Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред.
изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача
РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв.
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 №
81).
Приказов:
-  Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и
введении в действие федерального  государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (в ред. приказа Министерства образования и науки
Российской Федерации России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577);
-  приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от
28.05.2014, от 17.07.2015);
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.03.2014 № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования"(в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 №
576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38, 05.07.2017 № 629);
-  приказа  Минобрнауки России от
09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ»;
-  приказа Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных
основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра
примерных основных образовательных программ» (в ред. приказов
Минобрнауки России от 07.10.2014 № 1307, от 09.04.2015 № 387);
- приказа Минобрнауки РФ от 29.06.2017 №613 «О внесении
изменений в ФГОС СОО»
Распоряжений:
- Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 30.12.2012 №2620-р об утверждении плана мероприятий
(«дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на
повышение эффективности образования и науки»
Писем:
- Основная образовательная
программа основного общего образования МБОУ города Ростова –на – Дону «Школа №
37», утвержденная приказом от 30.08.2018 года  №
212
-Положение о рабочей программе
учителя МБОУ города Ростова –на – Дону «Школа № 37», утвержденное приказом от  01.11.2017 года № 346
-Учебный план  МБОУ города Ростова –на – Дону «Школа № 37»
на 2019 -2020 учебный год;
-
 Календарный учебный график муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения города  Ростова-на-Дону «Школа № 37» на 2018 - 2019 учебный год
Концепция
Духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
разработана в соответствии с Конституцией РФ (ст.ст. 13,14), Законом РФ «Об
образовании» ст.9, п.1, на основе ежегодных посланий Президента РФ собранию РФ.
В соответствии с п.6 ст. 9 и п.2 ст.14 Закона РФ «Об образовании», п.1 ст.4
Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», п.1 ст.63
Семейного кодекса РФ. Требований Стандарта (п. 12.4)
Нормативно –
правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных
школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»
(далее – Учебный курс ОРКСЭ) является Поручение Президента Российской Федерации
от 2 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжение Председателя
Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632)
Структура
рабочей программы соответствует стандарту начального общего образования по
основам религиозных культур и светской этики (ФГОС п.19.5).
Концепция Духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, разработана в соответствии с
Конституцией РФ (ст.ст. 13,14), Законом РФ «Об
образовании» ст.9, п.1, на основе ежегодных посланий Президента РФ собранию РФ.
В соответствии с п.6 ст. 9 и п.2 ст.14 Закона РФ «Об образовании», п.1 ст.4
Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», п.1 ст.63
Семейного кодекса РФ. Требований Стандарта (п. 12.4)
Нормативно – правовой
основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ
комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»
(далее – Учебный курс ОРКСЭ) является Поручение Президента Российской Федерации
от 2 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжение Председателя
Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632)
Структура рабочей программы
соответствует стандарту начального общего образования по основам религиозных
культур и светской этики (ФГОС п.19.5).
1.2
 УМК «Перспективная начальная школа» соответствует ФГОС и
рекомендована Министерством образования и науки РФ.
 Кураев, А. В. Основы духовно-нравственной культуры народов России.
Основы православной культуры.), Москва «Просвещение», 2016г.

1.3 Общая характеристика
учебного предмета
Учебный модуль «Основы
православной культуры» открывает новые возможности для диалога учителя с
обучающимися, предоставляя возможность разнообразить формы и методы
учебно–воспитательной работы,  выстраиваемой на изучении культурологических
основ православия и понимания роли православной веры в становлении и развитии
российской государственности. Предлагаемый к изучению материал содержит новую
информацию, направлен на развитие логического и образного мышления детей,
активизацию их творческих способностей, поиск самостоятельных решений.
            Концепция
учебника «Основы православной культуры» базируется на следующих
принципах:
·
учебный материал расположен в
порядке, соответствующем значимости и месту события;
·
исторические, культурологические,
нравственные аспекты православного учения освещаются комплексно;
·
общеобразовательный характер
преподавания является светским.
·
В методическом плане
основополагающими стали следующие положения:
·
раскрытие исторических,
культурологических и нравственных аспектов курса через конкретные примеры
(идеалы христианской нравственности могут быть представлены на примере жития
конкретных святых);
·
отказ от изложения и интерпретации
сложных богословских и религиоведческих вопросов;
·
объяснение новых понятий и
терминов в контексте описательно-повествовательного изложения их сути в самом
тексте учебника, а не путем введения сложных определений.
1.4 Цели и задачи курса
ЦЕЛЬ:   духовно-нравственное воспитание
подрастающего поколения, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства сопричастности к героическому прошлому России,
ценностям отечественной культуры посредством освоения знаний об исторически
сложившихся системах этических норм и ценностей православной культуры. «Основы
православной культуры» - это один из шести модулей учебного курса «Основы
религиозных культур и светской этики».
ЦЕЛЬ: Формирование у младших школьников
мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и
уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а
также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
ЗАДАЧИ:
1.
Знакомство учащихся с основами православной культуры и светской этики;
2.
Развитие представлений младшего школьника о значении нравственных норм и
ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

Обобщение
     знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных
     учащимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых
     мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной
     истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной
     школы.

  1.5   Место учебного
предмета «Литературное чтение» в учебном плане
С введением в инвариантную часть базисного
учебного плана начального общего образования предметной области «Основы
духовно-нравственной культуры народов России», предмет «Основы православной
культуры» вводится с 4 класса (1ч в неделю).
Организационно-правовая независимость государственных и муниципальных
образовательных учреждений от организаций религиозных конфессий позволяет
государственным и муниципальным органам управления образованием организовать
изучение православной культуры в соответствии с требованиями российского
законодательства и настоящего Примерного содержания при соблюдении всех
законных прав и интересов обучаемых и их родителей (законных представителей),
других участников образовательного процесса.
Модуль «Основы
православной культуры» выбран по заявлению родителей (законные представители)
учащихся. УМК входит в Федеральный базисный учебный план для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Рабочая
программа рассчитана на 34 часа, в неделю – 1 час. Программа будет пройдена за:

Период обучения

Количество часов

4 «А»

4 «Б»

4 «В»

1 четверть

8

8

8

2 четверть

7

8

7

3 четверть

10

10

10

4 четверть

8

8

8

Итого

33

34

33

В  4 «А» и 4  «Б» произведена  коррекция по теме « Творческие
работы учащихся»
 с целью выполнения программы
2.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
(личностные,
метапредметные и предметные результаты)

6. Результаты (в рамках ФГОС общего образования-личностные,
метапредметные, и предметные) освоения конкретного учебного курса, предмета,
дисциплины (модуля) и система их оценки.

В течение учебного года учащиеся должны знать/понимать:
Личностные
- осознание себя ответственным членом семьи, школы,
общества и Российского государства;
- развитие чувства преданности и любви к Родине, её
истории и культуре, её традициям и преданиям, а в дальнейшем - осознание
ответственности за сохранение культурно - исторического наследия России;
- знание важнейших страниц священной истории
Отечества, выдающихся имён в истории России, святынь земли Русской и знаменитых
памятников православной культуры России;
- осознание необходимости для личностного развития
таких добродетелей, как благодарность, дружба, ответственность, честность,
осторожность, трудолюбие и милосердие;
- умение следить за своими словами и делами;
способность контролировать собственную деятельность на основе выбора добра и
пользы;
- настроенность на доброе поведение и добрые
взаимоотношения с окружающими;
- как результат преданности и уважения к традициям
своего народа - уважительное отношение к людям других верований, другой
национальной культуры, умение взаимодействовать с людьми других верований и
убеждений.
Метапредметные
- развитие познавательной деятельности младшего
школьника в гуманитарной сфере;
- любовь к родному языку, родной истории, литературе и
культуре;
- умение сравнивать и анализировать документальные и
литературные источники;
Предметные
- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с
памятниками православной культуры;
- знание достопамятных событий отечественной истории,
имён и подвигов величайших просветителей, государственных деятелей, героев и
святых людей России;
- умение соотносить имена выдающихся исторических
личностей с основными вехами и важнейшими событиями родной истории;
- приобщение к духовно - нравственным ценностям своего
народа;
- усвоение нравственных норм и правил поведения в ходе
знакомства с богатейшей православной культурой России, имеющей особое значение
в истории России, в становлении её духовности и культуры;
- приобретение устойчивых представлений о
нравственности и духовности в рамках понятий добро - зло, правда - ложь,
свобода и ответственность, совесть и долг;
- формирование потребности в нравственном
совершенствовании.
В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и
презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут
быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проекта
учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в
творческой, деятельной форме.  Для подведения итогов по данным работам
применяется оценочная форма.

3. Содержание
учебного предмета

№п/п

  Разделы программы

характеристика основных
  содержательных линий

1

Раздел I. Введение
  в православную духовную традицию.

Россия – наша Родина. Что такое духовный мир
  человека. Что такое культурные традиции и для чего они существуют.
Культура и религия. Как человек создаёт культуру. О
  чем говорит религия.
Человек и Бог в православии. Какие дары Бог дал
  человеку. Как вера в Бога может влиять на поступки людей.
Православная молитва, ее происхождение и значение.
  Молитвенная культура Православия: виды молитв, о молитве «Отче Наш». Кто
  такие святые.
Библия и Евангелие. Кто такие христиане. Что такое
  Библия. Евангелие — добрая весть. Смысл Евангелия.
Проповедь Христа. Чему учил Христос. Нагорная
  проповедь. Какое сокровище нельзя украсть.
Христос и Его крест. Как Бог стал человеком. Почему
  Христос не уклонился от казни. Какова символика креста.
Пасха. Воскресение Христа. Русская Пасха. Как
  праздную Пасху.
Православное учение о человеке. Душа. Когда болит
  душа. Что такое образ Божий в человеке.
Совесть и раскаяние. О подсказках совести. Раскаяние.
  Как исправить ошибки.
Заповеди. Какие заповеди даны людям. Что общего у
  убийства и воровства. Как зависть гасит радость.
Милосердие и сострадание. Чем милосердие отличается
  от дружбы. Кого называют ближним. Как христианин должен относиться к людям.
Золотое правило этики. Главное правило человеческих
  отношений. Что такое неосуждение.
Храм. Что люди делаю в храмах. Как устроен
  православный храм.
Икона. Почему икона так необычна. Зачем изображают
  невидимое.
Творческие работы учащихся. Конкурс сочинений.
Подведение итогов. Выполнение праздничного проекта.

2

Раздел II.
  Православие в России.

Как христианство пришло на Русь. Что такое Церковь.
  Что такое крещение.
Подвиг. О том, что такое подвиг. О человеческой
  жертвенности.
Заповеди блаженств. Когда христиане бывают
  счастливы. Как плач может обернуться радостью. Когда сердце бывает чистым.
Зачем творить добро? Как подражают Христу. Чему
  радуются святые.
Чудо в жизни христианина. О Святой Троице. О
  христианских добродетелях.
Православие о Божием суде. Как видеть в людях
  Христа. Почему христиане верят в бессмертие.
Таинство Причастия. Как Христос передал Себя
  ученикам. Что такое Причастие. Что такое церковное таинство.
Монастырь. Почему люди идут в монахи. От чего
  отказываются монахи.
Отношение христианина к природе. Что делает человека
  выше природы. Какую ответственность несет человек за сохранение природы.
Христианская семья. Что такое венчание. Что означает
  обручальное кольцо.
Защита Отечества. Когда война бывает справедливой. О
  святых защитниках Родины.
Христианин в труде. О первом грехе людей. Какой труд
  напрасен.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
  многонационального и многоконфессионального народа России.
Повторительно - обобщающий урок по второму разделу.
Итоговая презентация творческих проектов учащихся.
Итоговая презентация творческих проектов учащихся
  (продолжение).

4.Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение  каждой темы

№
  п/п

Тема

Количество
  часов, отводимых  на освоение каждой темы

По программе
  кол-во часов

Фактическое
  кол-во часов

4 «А», 4 «В»
  /   4 «Б»

1

Введение

1

1/1

2

Основы
  православной культуры

28

27/28

3

Духовные
  традиции многонационального народа России

5

5/5

  ИТОГО:

34

33/34

4.
Календарно-тематическое планирование

Дата проведения урока

Тема урока

Домашнее задание

1

1

1

3

5

4 «А»

4 «Б»

4 «В»

3.09

6.09

03.09

Россия
  - наша Родина

 Творческая работа «Составление предложений со словами Россия,
  Отечество, патриот, президент, духовные ценности»

10.09

13.09

10.09

Введение
  в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства.
  Культура и религия

Работа с книгой.  Систематизированная информация,
  изложенная в учебной, научной и научно-популярной литературе.

17.09

20.09

17.09

Священное
  Писание

Работа с книгой.  Систематизированная информация,
  изложенная в учебной, научной и научно-популярной литературе

24.09

27.09

24.09

Священное
  Писание и Священное Предание

  Самостоятельная работа с учебником. Выполнение заданий
  по разграничению понятий.

1.10

4.10

01.10.

Во
  что верят православные христиане

Анализ проблемных ситуаций.

8.10

11.10

08.10

Что
  говорит о Боге и о мире православная культура

   Работа с учебником.

15.10

18.10

15.10

Что
  говорит о человеке православная культура

Анализ проблемных ситуаций.

22.10

25.10

22.10

Христианское
  учение о спасении

Работа с книгой.  Систематизированная информация,
  изложенная в учебной, научной и научно-популярной литературе.

12.10

8.11

12.10

Добро
  и зло в православной традиции

Анализ проблемных ситуаций.
  Выполнение заданий по разграничению понятий. Построение гипотезы на основе
  анализа имеющихся данных.

19.11

15.11

19.11

Православное
  учение о человеке

 Работа с учебником.

26.11

22.11

26.11

Совесть
  и раскаяние

Анализ проблемных ситуаций.
  Выполнение заданий по разграничению понятий.

3.12

29.11

3.12

Заповеди

 Работа с учебником.

10.12

6.12

10.12

Милосердие
  и сострадание

Анализ проблемных ситуаций.
  Выполнение заданий по разграничению понятий.

17.12

13.12

17.12

Милосердие
  и сострадание

Анализ проблемных ситуаций. Выполнение заданий по
  разграничению понятий. Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.

24.12

20.12

24.12

Золотое
  правило этики

Работа с учебником.

14.01

27.12

14.01

Творческие
  работы учащихся

Написание рефератов и
  докладов.

21.01

10.01

 21.01

Храм

 Работа с учебником.

28.01

17.01

28.01

Икона

Работа с книгой.  Систематизированная информация,
  изложенная в учебной, научной и научно-популярной литературе.

4.02

24.01

 4.02

Как
  христианство пришло на Русь

 Работа с учебником.

11.02

31.01

 11.02

Подвиг

Анализ проблемных ситуаций.

18.02

7.02

18.02

Заповеди
  блаженства

Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.

25.02

14.02

25.02

Зачем
  творить добро?

Анализ проблемных ситуаций.

3.03

21.02

3.03

Чудо
  в жизни христианина

Работа с учебником.

10.03

28.02

10.03

Православие
  в Божием суде

Анализ проблемных ситуаций.

17.03

6.03

17.03

Таинство
  Причастия

  Работа с учебником.

31.03

13.03

 31.03

Творческие
  работы учащихся

Написание рефератов и докладов.

7.04

3.04

 7.04

Монастырь

 Работа с учебником.

14.04

10.04

14.04

Отношение
  христианина к природе

Анализ проблемных ситуаций.

21.04

17.04

21.04

Христианская
  семья

Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.

28.04

24.04

 28.04

Защита
  Отечества

Анализ проблемных ситуаций.

12.05

8.05

12.05

Христианин
  в труде

Анализ проблемных ситуаций.

19.05

15.05

19.05

Любовь
  и уважение к Отечеству

 Работа с учебником.

26.05

22.05

26.05

Творческие
  работы учащихся

Написание рефератов и докладов.

29.05

Творческие
  работы учащихся

Написание рефератов и докладов.

Темы
итоговых работ учащихся
Самостоятельные итоговые
творческие работы являются интегративной формой обобщенной оценки усвоения
учебного материала и применяются для итоговой оценки знаний учащихся наряду с
устными или письменными заданиями.
Итоговые работы готовятся
учащимися либо аудиторно в виде написания сочинения в учебной группе на
определенную тему (5-8 тем на выбор), либо в форме реферата объемом не менее
0,5 п.л., который готовится учащимся заранее и затем защищается. Каждый
учащийся в учебной группе должен готовить реферат на отдельную тему. Защита
реферата проводится в форме доклада, презентации учащимся его основного
содержания с последующим устным опросом педагога по теме реферата, другим темам
и выставлением комплексной итоговой оценки.
Примерный перечень тем
итоговых работ учащихся.
1.Основы православной
культуры – Библия и Евангелие.
2.Учение Христа.
3.Жертва и воскресение.
4.Забота о чистоте своей
души и о пользе ближнего.
5.Как я понимаю золотое
правило этики?
6.Суть православного
поведения.
7.Как соотносятся понятия
«душа», «совесть», «покаяние».
8.Православные традиции
русской семьи.

РАССМОТРЕНО
Руководитель МО учителей
  естественнонаучного цикла
_______________   ФИО
Протокол заседания МО № 1 от 28.08.2019г

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________ФИО
29.08.2019г.

СОГЛАСОВАНО
Руководитель МС
_________________ ФИО
Протокол заседания МС № 1
  от                        29.08.2019 г.

ПРИНЯТО
         Протокол
  заседания        Педагогического совета   № 1 от 29.08.2019г.

file_name: ОРКСЭ (ОПК) — 2019-20.doc

alt: Пояснительная записка 1.1

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Предметные - развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с памятниками православной культуры; - знание достопамятных событий отечественной истории, имён и подвигов величайших просветителей, государственных деятелей,…

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Православное учение о человеке

alt: Чудо в жизни христианина

alt: Защита реферата проводится в форме доклада, презентации учащимся его основного содержания с последующим устным опросом педагога по теме реферата, другим темам и выставлением комплексной итоговой…

intro: Рабочая программа по ОРКСЭ 4 класс

tags: Рабочая программа по ОРКСЭ 4 класс

title: Рабочая программа


extracted_text:
Математика
4 класс. (Чеботаревская Т.М.)

Тема:
Сравнение многозначных чисел.
      Цель: сформировать правила сравнения
многозначных чисел путём переноса алгоритма сравнения  с трёхзначных чисел на
многозначные и сравнивая их местоположение на числовом луче; совершенствовать
умения записывать разрядный состав многозначных чисел и определения единиц
числа каждого класса; умение записывать многозначные числа по их разрядным
слагаемым пользуясь таблицей разрядов; отрабатывать умения самостоятельной
работы с образовательным интернет-ресурсом учи.ру;  отрабатывать компетенции в
решении числовых выражений и зависимостей значения периметра геометрических
фигур от длин их сторон; учить решать с опорой на оптимально составленное
краткое условие к задаче;
развивать  логическое мышление при решении стандартных
и нестандартных задач;
воспитывать бережное отношение к природным ресурсам,
чувство ответственности в сохранении природных богатств;

Оборудование:
индивидуальные карточки с числами, разноуровневые  карточки дополнительной
работы,  мультимедийная презентация,  интернет ресурс учи.ру;
Ход
урока
I.
Организационный
момент.

Все
считайте и пишите,
При
решении – не спешите!
Математика
вас ждёт.
Начинаем
наш урок!!!
II.
Проверка
домашнего задания.(пока проверяем с классом д/з, два  ученика по карточке
(высокий и достаточный уровень) и 3 ученика на онлайн).
-
Читаем домашнюю задачу.
-
Как решали? (   1) 120 : 2 = 60 (кг) – мёда в одном бидоне.

2) 120 : 4 = 30 (б) – банок с мёдом получилось.

7км
600м ˃ 7км 6м               9дм 7 см ˂ 8дм 70см            606см
˂ 6м 6дм

III.
Устный счёт.
648:2=
          - 24=            х3=           : 30=          х 9=          +1230=
:500=3
-
А сейчас обратимся к заданию №8 на с. 45.
№8
– записываем полученные числа на доске через запятую.
(СДАЮТ
КАРТОЧКИ  ИНДИВИДУАЛЬНОЙ  РАБОТЫ)
               - У каждого из вас лежат карточки с
числами. Напишите соседей числа и
                 назовите ваши числа
шёпотом соседу по парте.
IV.
Актуализация
знаний, постановка задач урока (2 слайд: таблица классов).
-
Посмотрите на таблицу разрядов. Вспомните, что надо знать при записи и чтении
многозначных чисел?( Каждый класс делится на три разряда: единицы, десятки,
сотни).
-
С какого наименьшего класса начинается запись чисел? (Класс единиц).
-
Что пишем в числе , если какой-либо из разрядов отсутствует? (записываем нуль).
Как
запишем в таблице разрядов данные числа: 83,387,378, 3333? (Проговаривают и
одновременно появляются данные числа на экране).
Как
легко можно, пользуясь таблицей разрядов, сравнивать числа? (Ответы детей)
-
На карточках сверху напишите число на 10 меньше записанного у вас, а внизу на
10 больше.
V.
Новая
тема. (с. 44)
-
В закодированных числах знатоки 4 «А» класса поставили следующие знаки.
Правы
ли они?  (Работа со слайдом)

*** > ****

8***˃3***
Давайте
составим алгоритм, по которому сравниваются многозначные числа (Работа со слайдом):
1.     Сравни
количество цифр в записи чисел.
-Больше то число, в записи которого
количество цифр больше.
Давайте подтвердим наше предположение
правилом из учебника(с. 44)
      2. А как же будем сравнивать числа  с одинаковым
количеством цифр.
          - Больше то число, у которого первая цифра,
начиная с высшего разряда больше.
-А сейчас, ребята, обратимся к №1 (устно с
пояснениями).
            №2 – комментируя и сверяясь с экраном (работа
со слайдом).
VI.
Закрепление
материала, общеклассная работа.
 ЗАДАЧА №4
-  Прочитайте.
- О чём эта задача?
-  Как составим краткое условие?  (Краткое условие на
слайде строим) – решаем у доски. Ответ пишем самостоятельно.
- А скажите, ребята, откуда берётся бумага?
- А как вы думаете, мы можем каким-либо образом
сберечь деревья от вырубки на изготовление бумаги? (Бережное отношение, сбор
макулатуры)
-А вы знаете, что 1 тонна макулатуры заменяет примерно
50  деревьев?
- Вспомните, каким образом мы в сентябре участвовали в
сбережении деревьев, которые могли бы вырубить для производства бумаги?
(собирали макулатуру).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
- Я называю число. Если оно чётное, то встаёт 1-ый
вариант; если нечётное – то 2-ой вариант.
- Пары детей выбегают и берут карточки с числами, а
остальные показывают на пальцах знак  <  или  >.
- На карточках обведите кружком наименьшее
из всех записанных чисел.
- Ой!!!  В класс залетела пчёлка!!! Не
поворачивая голову, только глазками следим за полётом пчёлки (у двери – села на
экран телевизора – на потолке – вылетела в окно)
- А сейчас нас ждёт задача со звёздочкой. Что мы знаем
о таких задачах? ( Могут решаться нестандартно, методом подбора, сравнения и
т.п.)
ЗАДАЧА №5  (устно; Слайд  краткое условие
интерактивно)
 - Решаем устно с опорой на краткое условие. (У Вани
было 4 фломастера, а у Саши 8.)
№7 – устно по цепочке
а) сумма увеличится на 22;
б) сумма увеличится на 12;
в) сумма увеличится на 2.
№ 6 (1ст), 9 – самостоятельно (5 минут)  4 работы на
проверку.
 (проверяем по слайду)
VII.Домашнее
задание. №10, 11 с.  45  По желанию вместо задачи 10 можно составить и решить
задачу про макулатуру из тех данных, которые узнали сегодня на уроке.
VIII.Итог
-
На карточках закрасьте простым карандашом наибольшее из записанных чисел.
 Самоанализ.                                          Переверните
карточки, отметьте  флажком уровень своего понимания в умении сравнивать
многозначные числа. Покажите свои карточки с флажками.

file_name: Сравнение многозначных чисел.docx

alt: Математика 4 класс. (Чеботаревская

alt: СДАЮТ КАРТОЧКИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ

alt: VII .Домашнее задание. №10, 11 с

intro: Сравнение многозначных чисел с использованием интерактивной презентации.

tags: Многозначные

title: Математика 4 класс Сравнение многозначных чисел


extracted_text:
Лабораторная
работа № 5
Создание сложных таблиц
Цель работы: Освоение навыков разработки сложных документов
на примере создания «Прайс – листа фирмы».

Методика выполнения работы.

1.Создайте таблицу, состоящую из
6 столбцов и 18 строк. Ячейки во 2, 6 и 13 строках объедините. С помощью мышки измените
ширину столбцов. Заполнить таблицу представленную ниже.
Таблица 4.2

Офисные стулья и кресла производства фабрик Италии

Артикул

Наименование

Аналог

Категория обивки

Подлок отники

Цена
  $

Стулья для посетителей

Дельта

Гамма

X

+

49

Бистро

Визи

L

41

Дебора

Кора

L

+

44

Кресла для персонала

Д200V

Логика V

L

30

Д200G

Логика G

L

45

Д202V

Юниор

L

40

Д290

Роза

L

+

158

Д603

TIPEN

B

+

131

Д616

Мара

L

85

Кресла

Тедди

N.B.

Дерево

+

312

Сабрина

E

Дерево

+

324

Генуя

F

Пластик

+

480

Виктория

F

Пластик

+

425

Бонн

F

Дерево

+

683

2.
Выделить 2, 6 и 13 строки и установить для них выделение цветом (выбрать
цвет заливки или штриховку).
3.
После таблицы пропустить строку и добавить новую таблицу, которая
состоит из 3 столбцов и 3 строк. Ячейки первой строки объедините.
Заполните таблицу как показано ниже.

Категория обивки

X – переработанная кожа;

B – микрофибр;

N          –
великрен

100%

L- 70% акрил; 30% хлопок;

F –
  кожа экстра класса

H          –
полиэстер

80%

Выделить
       последнюю        таблицу.        С        помощью        команды
Конструктор⇒Границы
уберите обрамление таблицы.
4.
Выполнить верхнее и нижнее оформление листа с помощью инструментов
Вставка⇒
Иллюстрации.
♦ Командой Вставка⇒Колонтитулы
войти в верхний колонтитул. Используя кнопки на панели фигуры (внизу рабочей области)
нарисовать линию на всю ширину листа. Не снимая выделения линии задать Тип
линии -6 пт., Цвет линии - красный.
♦       Щелкнув на линии правой клавишей
мыши выбрать команду Копировать.
♦       Щелкните правой клавишей внутри
колонтитула выбрать команду Вставить.
♦ Перемещая с помощью мыши, разместить
обе линии друг под другом.
♦ Щелкните на кнопке Выбор
объектов на панели Редактирование и при нажатии левой клавиши обвести
линии вставленные ранее. Щелкнуть на кнопке Формат⇒Группировать.

♦       Щелкнуть на кнопке Вставка⇒
WordArt.
♦       Выбрать стиль оформления объекта.

♦       Набрать в открывшемся окне
текст: Соло, нажать ОК.
♦ Откроется лента Работа с
объектом WordArt. На вкладке Стили выбрать цвет заливки объекта
кнопкой Заливка фигуры.
♦ С помощью мышки растянуть объект
до желаемой величины и установить на линии вверху листа.
♦ Вызвать контекстное меню. Выбрать
Порядок⇒На передний
план. ♦ Щелкнуть на ленте Формат кнопку
Объем и выбрать стиль 2. Там же есть кнопки Настройки объема,
с их помощью сделать свою настройку.
♦ Скопировать линию в нижний колонтитул.

♦ С помощью кнопки Надпись
под фигурным объектом сделать надпись «офис-интерьер». Щелкнуть правой клавишей
на надписи и выбрать Формат надписи. В открывшемся окне на вкладке
Цвет и линии задать для линии – Нет, для заливки – черный цвет.
♦ Выделить надпись и выполнить команду
Формат⇒Шрифт.

Выбрать цвет шрифта – белый, размер
шрифта – 14, на вкладке Интервал – разряженный на 3 пт. Нажать ОК.
♦ Оформить колонтитул, как показано
на рисунке 4.47.
♦ Закрыть колонтитул, сделав двойной
щелчок вне колонтитула. ♦ Сохранить.
♦ Вывести на печать.

Рисунок 4.47. Оформление колонтитула.

alt: Бонн F Дерево + 683 2

alt: Откроется лента Работа с объектом

intro:
Цель работы: Освоение навыков разработки сложных документов на
примере создания «Прайс – листа фирмы».
Методика выполнения работы.
1.Создайте таблицу, состоящую из 6 столбцов и 18 строк. Ячейки во 2, 6 и
13 строках объедините. С помощью мышки измените ширину столбцов.
Заполнить таблицу представленную ниже. Там все подробно

title: Лабораторная работа Создание сложных таблиц


extracted_text:
Контрольная работа по теме  «Сложение
и вычитание многозначных чисел»
Вариант 1.
1.
Реши
примеры.
       56 000 –
4 567                    345 * 6                   56 781 +
23 683                         288 : 8

2.     Реши примеры.
(940 + 50) : 10 – 5 600 : 100 +
34 * 3
60 005 + (36 006 –
28 097) – 14 693

3.       Реши задачу.
Площадь прямоугольника 56 кв. дм, а
ширина 7 см. Найди длину прямоугольника.

4.       Реши задачу.
В магазин привезли 2 т 405 кг
моркови. Продали 1 т 930 кг. Остальную морковь  расфасовали в пакеты по 5 кг в
каждый. Сколько пакетов потребовалось?

Контрольная работа по теме  «Сложение
и вычитание многозначных чисел»
Вариант 2.
1.   Реши примеры.
74
000 –
5 967                    246 * 8                    56 649 +
18 683                        256 : 8

2. Реши примеры.
(720 + 50) : 10 – 2 400 : 100 + 74 * 3
40 005 + (96 006 – 28 097)
– 5 693

3.       Реши задачу.
Площадь прямоугольника  72 кв. дм, а
ширина 8 см. Найди длину прямоугольника.

4.       Реши задачу.
В магазин привезли 2 т 108 кг свеклы.
Продали 1 т 485 кг. Остальную свеклу   расфасовали в пакеты по 7 кг в каждый.
Сколько пакетов потребовалось?

file_name: 4 кл КР Сложение и вычитание многозначных чисел .docx

intro: Контрольная работа по математике разработана по программе "Школа России". Проводится во втором триместре. Содержит два варианта. Включена геометрическая задача повышенной трудности.

title: Контрольная работа по математике 4 класс "Сложение и вычитание многозначных чисел"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 «Солнышко»

Проект «Детство – это мир ярких
красок»
Срок реализации: 2017 –2019гг.

с. Тасеево 2017 год

Актуальность

                                                В эту  жизнь мы пришли
все из детства
                                                         Из страны ярких
красок и грез,
                                                              Где друзья
жили все по соседству,
                                                      Где все кажется
было всерьез!
                                                                                З.
Александрова
Актуальность: В обществе долгие годы было принято
считать, что детское дошкольное учреждение является «закрытым» учреждением,
автономной системой. В современном мире невозможно выполнить главную задачу
дошкольного учреждения - воспитать гармонично развитую личность - без
взаимодействия с социумом. Современный детский сад должен быть прежде всего
открытым учреждением для межличностного и группового общения как для детей, так
и для взрослых, расширять и укреплять взаимосвязи с жизнью, социокультурной
средой, институтами воспитания, культуры, семьей, предприятиями, культурно-досуговыми
учреждениями, общественными организациями.
Наша первостепенная задача  сформировать
у детей дошкольного возраста не только определенный уровень знаний и умений, но
и развивать личностные качества, базовые способности, социальные и культурные
навыки, заложить основы экологической культуры, здорового образа жизни,
безопасного поведения.
Тип проекта: социальный, коллективный,
долгосрочный.
Цель проекта: Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к обществу детей и взрослых в ДОУ, формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Реализовать данную цель можно через решение следующих задач:

Выработать
механизмы взаимодействия с социальными институтами образования и  культуры.

Формировать
способность у детей  ориентироваться в доступном социальном окружении.

Развивать
коммуникативные способности, доброжелательность к окружающим, готовность к
сотрудничеству и самореализации.

Воспитывать
желание у родителей и их детей развивать активную гражданскую позицию,
участвовать в жизни детского сада, родного села.
Принципы:

принцип
организации личностно-ориентированного взаимодействия с учетом индивидуальных
возможностей.

принцип
системности - работа проводится систематически.

принцип
интеграции - взаимосвязь целей и задач блоков для воспитания личности.

принцип
сезонности – планирование деятельности происходит с учетом сезонных изменений.

 принцип
возрастной направленности – содержание деятельности выстраивается в
соответствии и учетом возраста детей.
Этапы
реализации проекта

Этапы проекта

Содержание
  этапа

           Результат

1

  Организационно-подготовительный

Выявление проблемы, постановка цели и
  задач, разработка проекта.     Определение ресурсов для реализации проекта:
  1. кадровое обеспечение;                 2. Информационное
  обеспечение;                 3. Материально-техническое.

Анализ ресурсов ДОУ, разработка плана действий
  для реализации проекта, заключение договоров о сотрудничестве:
- МБУК «Тасеевская ЦБС»;
- МБУК «Тасеевский краеведческий музей»;
- МБУ ДО «Тасеевская музыкальная школа»

2

Практический

Осуществление плана мероприятий по
  реализации проекта.

Проведение запланированных мероприятий.

3

Рефлексивно-диагностический

Внесение необходимых изменений в план
  мероприятий в свете проделанной работы.

Выполнение коррекционных мероприятий.

4

Заключительный

Подведение итогов по реализации проекта

Совместное мероприятие

Ресурсное
обеспечение проекта
1.
Кадровое обеспечение.
 Участники проекта: - заведующий
ДОУ, директор МБУК «Тасеевская ЦБС», директор МБУК «Тасеевский краеведческий
музей», директор МБУ ДО «Тасеевская музыкальная школа» (методическая поддержка
и консультирование);
-дети
МБДОУ детский сад № 2 «Солнышко»;
-родители
воспитанников (совместная деятельность);
-
воспитатели групп и узкие специалисты ДОУ, сотрудники культуры.
2. Информационное обеспечение.
-видео
презентации;
-фотографии,
открытки, книги, плакаты, сюжетные карточки.
3. Материально-техническое обеспечение.
-фотоаппарат;
-компьютер;
-мультимедийный
проектор.
Риски
1.     Несоблюдение сроков реализации
проекта.
2.     Проблема привлечения родительской
общественности.
Выводы и результативность

Предполагаемый
результат:
1. Создание
системы взаимодействия ДОУ с учреждениями социума села Тасеева на основе
договоров и совместных планов для успешного воспитания личности каждого
воспитанника.
2. Повышение
уровня социальной компетенции участников образовательного процесса
(дети-родители-педагоги, направленного на активное освоение малой Родины).
3. Формирование
желания повысить общекультурный уровень.
4. Формирование
позитивной самооценки, коммуникативных, творческих навыков, личностных качеств
участников образовательного процесса.

alt: Актуальность

alt: Этапы проекта Содержание этапа

alt: ДОУ, сотрудники культуры. 2.

title: Проект сетевого взаимодействия .


extracted_text:
Сценарий
интеллектуально-познавательной игры «Родная Курская
земля»

Цель: развитие у
обучающихся интереса к историческому и культурному наследию Курского края,
формирование чувства  гордости за свою малую родину и талантливых земляков.
Задачи:
- создать условия для реализации
обучающимися знаний о родном городе, полученных на занятиях;
-  способствовать развитию творческих и
коммуникативных навыков обучающихся;
-   способствовать сплочению детского
коллектива в процессе работы в командах;
-  мотивировать обучающихся на
дальнейшее изучение истории и культуры Курского края.

Оформление
площадки: музыкальная аппаратура,
столы для прохождения этапов, места для гостей и зрителей.

Перед
началом мероприятия звучит музыка – песни о Курске. По прибытии на игру детские
объединения проходят регистрацию.
Сценарий

Действующее лицо

Слова

Музыка

Ведущая

Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые педагоги,
  гости!  Мы рады приветствовать Вас этим весенним солнечным днем на
  интеллектуально-познавательной игре «Родная Курская земля».
Почти тысячу лет возвышается Курск на правом берегу реки
  Тускарь. Прошумели века над этим русским поселением, уже в начале своего
  зарождения ставшим важным звеном в цепи укрепленных городов, призванных
  защищать Русь от степных кочевников.  Прогуливаясь по улицам Курска, вы
  видите немало зданий, хранящих память о замечательных событиях и людях,
  которыми гордится наш город. Эти здания – живые свидетели прошлого, которые
  помогают нам воссоздать ту историческую обстановку, в которой жили и творили
  выдающиеся общественные деятели, ученые, художники, композиторы, писатели.
Ребята, сегодня мы предлагаем отправиться в занимательное
  путешествие по нашей малой родине - Курскому краю.
На чём бы вы хотели путешествовать?
Ответы детей: самолёт, поезд, автобус…
 Мы приготовили для ваших команд необычные средства передвижения
  — это  сказочные ковры-самолеты (командам вручаются ковры-самолеты).
Сегодня мы будем путешествовать не только в пространстве, но и
  во времени. Мы пролетим над древним Курским краем и над современным Курском.
Наше увлекательное путешествие будет состоять из четырех этапов.
  На каждом этапе за правильные ответы вы будете получать монеты, которые
  необходимо клеить на ваш ковер-самолет. Помимо монет вы получите также
  фрагменты карты (фотографии), которая в дальнейшем поможет вам найти
  сокровища.
  Вручение маршрутных листов.
Итак,
  теперь все команды готовы, можно отправляться в путешествие. Счастливого
  пути!
Время
  на прохождение каждого этапа 7 минут.
Этап
  №1 «История Курского края». Необходимо правильно соотнести даты с
  историческими событиями. За каждое правильное соответствие даты и события
  команда получает 1 балл. Всего 10 баллов.
Этап
  №2 «Памятники Курска». Необходимо указать название памятника и место
  его расположения. За каждый правильный ответ - 2 балла. Всего 12 баллов.
  Задание выполняется письменно.
Этап
  №3 «Наши славные земляки». Обучающимся необходимо найти в таблице
  фамилии курян-деятелей искусства и сказать, чем они прославились.
 Этап
  №4 «Знатоки города». Необходимо назвать архитектурное сооружение,
  изображенное на рисунке. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.
По
  окончании всех этапов, пока жюри подводит итоги, командам нужно по фотографии
  найти место, где спрятан «клад». (Клад – это картинка с изображением сундука
  с золотом, которую потом нужно будет обменять на приз).
Подведение
  итогов.
Награждение
  команд, вручение призов.
Дорогие
  ребята! Советский писатель Виталий Бианки однажды сказал: «Краевед – это,
  прежде всего исследователь, маленький Колумб. Он влюблен в свой край, и это
  помогает ему понять многое, что недоступно пониманию равнодушных».
Мы
  желаем вам никогда не оставаться равнодушными к тому, что происходит вокруг
  вас, любить свой край, изучать его историю, гордиться своими выдающимися
  земляками, чтить и хранить память о героических подвигах защитников Родины!
 Впереди
  вас ждет много нового, интересного, важного и познавательного.
Спасибо всем детским объединениям и их руководителям.
  До новых
  встреч!

Звучит торжественная музыка.

Звучит
  веселая музыка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Содержание КНС  на сайт..doc

alt: Ведущая

title: Интеллектуально-познавательная игра "Родная Курская земля"


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

11а

____________Р.С-С.Алиханова

Методы изучения наследственности человека
Цели урока:

Расширить и углубить знания учащихся
     по теме – особенности изучения генетики человека,
Сформировать знания об основных
     методах изучения наследственности человека; научить определять основные
     типы наследования у человека.
Показать значимость генетических
     знаний для современного человека; роль мутагенов и появление мутаций у
     человека.

Оборудование: таблицы по общей
биологии, презентация «Генетика человека. Методы изучения наследственности
человека», на столах уч-ся таблицы «Примеры родословных, «Наследование
различных признаков у человека»
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Вступительное слово учителя.
Актуализация знаний
Генетика человека изучает явления
наследственности и изменчивости в популяциях людей, особенности наследования
признаков в норме и их изменения под действием условий окружающей среды. Целью
медицинской генетики является разработка методов диагностики, лечение и
профилактика наследственной патологии человека.
3. Изучение нового материала
Задачами генетики человека являются:

определение полной нуклеотидной
     последовательности ДНК генома человека, локализации генов и создании их
     банка;
ранняя диагностика наследственной
     патологии путем совершенствования методов пренатальной и
     экспресс-диагностики;
широкое внедрение
     медико-генетического консультирования;
разработка методов генной терапии
     наследственных заболеваний на основе генной инженерии;
выявление генетически опасных
     факторов внешней среды и разработка методов их нейтрализации.

Человек как специфический объект
генетики
Изучение генетики человека связано с
большими трудностями:

сложный кариотип – много хромосом и
     групп сцепления;
позднее половое созревание и редкая
     смена поколений;
малое количество потомков;
невозможность экспериментирования
невозможность создания одинаковых
     условий жизни.

Несмотря на перечисленные трудности,
генетика человека изучена на сегодня лучше, чем генетика многих других
организмов (например, млекопитающих) благодаря потребностям медицины и
разнообразным современным методам исследования.
По ходу урока учащимся предлагается заполнить таблицу:
Таблица 1. Методы изучения
наследственности человека

метод

его
  сущность и значение

Методы исследования генетики
человека
Автором многих методов исследования
генетики человека является Ф. Гальтон
Сэр Фрэнсис Гальтон (англ. Francis Galton; 16февраля 1822– 17января
1911) – английский исследователь, географ, антрополог ипсихолог; основатель
дифференциальной психологии ипсихометрики. Родился вБирмингеме, вАнглии.
Гальтон был двоюродным братом Чарльза Дарвина поихдеду – Эразму Дарвину.
А. Генеалогический метод
Самый старый метод генетики человека –
генеалогический анализ, или метод анализа родословных. Суть метода заключается
в составлении родословной и последующем ее анализе. Был введен в 1865г.
Ф.Гальтоном.
Анализ родословных используется для выявления доминантных, полудоминантных и
рецессивных признаков, картирования хромосом (т. е. для установления
принадлежности гена, кодирующего данный признак, к определенной группе
сцепления, сцепленности с Х- или Y-хромосомами), для изучения мутационного
процесса (особенно в случаях, когда необходимо отличить вновь возникшие мутации
от тех, которые носят семейный характер, т. е. возникли в предыдущих
поколениях).
По аутосомно-доминантному типу наследуются полидактилия (увеличенное количество
пальцев), веснушки, раннее облысение, сросшиеся пальцы, катаракта глаз,
хрупкость костей и многие другие.
Альбинизм, рыжие волосы, подверженность полиомиелиту, сахарный диабет,
врожденная глухота наследуются по аутосомно-рецессивному типу.
Целый ряд признаков наследуется, сцеплено с полом: Х-сцепленное наследование –
гемофилия, дальтонизм; Y-сцепленное – гипертрихоз (повышенное оволосение ушной
раковины), перепонки между пальцами.
Генеалогический метод широко используется для решения как научных, так и
прикладных проблем. Он позволяет выявить наследственный характер признака и
определить тип наследования.. Генеалогический метод лежит в основе
медико-генетического консультирования.

Учащимся предлагается решить задачу:
определить тип наследования по родословной
Задача 1. В семейной
родословной встречается признак – «седая прядь волос», который наследуется как
доминантный (рис.1).Определите генотипы исходных родителей. Какие потомки
ожидаются от брака двоюродных сестер и братьев а) 1 и 5; б) 2 и 6?.
Б. Близнецовый метод
Этот метод изучения генетики человека
также введен в медицинскую практику Ф.Гальтоном в 1876г. Он дает возможность
определить вклад генетических (наследственных) и средовых факторов (климат,
питание, обучение, воспитание и др.) в развитии конкретных признаков или
заболеваний у человека.
Известно, что у человека близнецы бывают двух категорий. В одних случаях
оплодотворяется не ода яйцеклетка, а две. При этом рождаются дети одного или
разных полов, похожие друг на друга как братья и сестры, не являющиеся
близнецами. Но иногда одна яйцеклетка дает начало двум (трем, четырем)
эмбрионам. Тогда получаются однояйцевые близнецы, которые всегда относятся к
одному полу и обнаруживают поразительное сходство друг с другом. Это понятно,
так как они обладают одинаковым генотипом, а различия между ними обусловлены
исключительно влиянием среды в развитии физических и психических свойств
человека.
В. Биохимический метод
Впервые биохимические методы стали
применять для диагностики генных болезней еще в начале ХХ в. За последние 30
лет их широко используют в поиске новых форм мутантных аллелей. С их помощью
описано более 1000 врожденных болезней обмена веществ. Для многих из них
выявлен дефект первичного генного продукта. Наиболее распространенными среди
таких заболеваний являются болезни, связанные с дефектностью ферментов,
структурных, транспортных или иных белков.
Одним из наиболее распространенных заболеваний углеводного обмена является
сахарный диабет. Эта болезнь связана с дефицитом гормона инсулина, что приводит
к нарушению процесса образования гликогена и повышению уровня глюкозы в крови.
Фенилкетонурия относится к болезням аминокислотного обмена. При этом
блокируется превращение незаменимой аминокислоты фенилаланин в тирозин, и
фенилаланин превращается в фенилпировиноградную кислоту, которая выводится с
мочой. Заболевание приводит к быстрому развитию слабоумия у детей. Ранняя
диагностика и диета позволяют приостановить развитие заболевания.
Г. Цитогенетический метод
Основа метода – микроскопическое изучение
хромосом человека. Цитогенетические исследования стали широко использоваться с
начала 20-х годов ХХ века для изучения морфологии и подсчета хромосом человека,
культивирования лейкоцитов для получения метафазных пластинок
Развитие современной цитогенетики человека связано с именами цитологов Д.Тио и
А.Левана. В 1956г. Они первыми установили, что у человека 46, а не 48 , как
думали раньше, хромосом. Это событие положило начало широкому изучению
митотических и мейотических хромосом человека.
В 1960г. В Денвере (США) была разработана
первая Международная классификация хромосом человека. В ее основу легли размеры
хромосом и положение первичной перетяжки- центромеры.
Каждая пара хромосом обозначена порядковым
номером от 1 до 23, отдельно выделены половые хромосомы – Х и Y. У женщин две Х
– хромосомы, у мужчин – Х- и Y-хромосомы
Использование данного метода позволило
выявить группу болезней, связанных с изменением числа хромосом, либо с
изменением их структуры. Такие болезни получили название хромосомных, к их
числу относятся: нарушения в соматических хромосомах.
«Хромосомные болезни человека»
Сообщения уч-ся:
К настоящему времени зарегистрировано
более 2 тыс. наследственных болезней человека.
По данным Всемирной организации здравоохранения, благодаря применению новых
методов диагностики ежегодно регистрируется в среднем три новых наследственных
заболевания, которые встречаются в практике врача любой специальности:
терапевта, хирурга, невропатолога, акушера-гинеколога, педиатра, эндокринолога
и т. д.Болезней, не имеющих абсолютно никакого отношения к наследственности,
практически не существует. Течение разных заболеваний (вирусных, бактериальных,
микозов и даже травм) и выздоровление после них в той или иной мере зависят от
наследственных иммунологических, физиологических, поведенческих и психических
особенностей индивидуума.
Хромосомные болезни.Этот тип
наследственных заболеваний связан с изменением числа или структуры хромосом.
Частота хромосомных аномалий у новорожденных составляет от 0,6 до 1%, а на
стадии 8-12 недель их имеют около 3% эмбрионов. Среди самопроизвольных
выкидышей частота хромосомных аномалий равна примерно 30%, а на ранних сроках
(до двух месяцев) – 50% и выше.
У человека описаны все типы хромосомных и геномных мутаций, включая
анеуплоидию, которая может быть двух типов – моноосомия и полисомия. Особой
тяжестью отличается моносомия.
Моносомия всего организма описана для Х-хромосомы. Это синдром
Шерешевского-Тернера (44+Х), проявляющийся у женщин, для которых характерны
патологические изменения телосложения (малый рост, короткая шея, со складками,
«монголоидный» разрез глаз, таз узкий, нижние конечности), нарушения в развитии
половой системы (отсутствие большинства женских вторичных половых признаков),
умственная ограниченность. Частота встречаемости этой аномалии 1:4000-5000.
Женщины – трисомики (44+ХХХ), как правило, отличаются нарушениями полового,
физического и умственного развития, хотя у части больных эти признаки могут не
проявляться. Известны случаи плодовитости таких женщин. Частота синдрома 1:1000.

Мужчины с синдромом Клайнфельтера (44+XXY)
характеризуются нарушением развития и активности половых желез, евнухоидным
типом телосложения (более узкие, чем таз, плечи, оволосение и отложение жира на
теле по женскому типу, удлиненные по сравнению с туловищем руки и ноги). Отсюда
и более высокий рост. Эти признаки в сочетании с некоторой психической
отсталостью проявляются у относительно нормального мальчика начиная с момента
полового созревания.
Синдром Клайнфельтера наблюдается при полисомии не только по Х-хромосоме (XXX
XXXY, XXXXY), но и по Y-хромосоме (XYY. XXYY. XXYYY). Частота синдрома 1:1000.
Из числа аутосомных болезней наиболее изучена трисомия по 21-й хромосоме, или синдром
Дауна. По данным разных авторов, частота рождения детей с синдромом Дауна
составляет 1:500-700 новорожденных, а за последние десятилетия частота
трисомии-21 увеличилась.
Типичные признаки больных с синдромом Дауна: маленький нос с широкой плоской
переносицей, раскосые глаза с эпикантусом – нависающей складкой над верхним
веком, деформированные небольшие ушные раковины, полуоткрытый рот, низкий рост,
умственная отсталость. Около половины больных имеют порок сердца и крупных
сосудов.
Существует прямая связь между риском рождения детей с синдромом Дауна и
возрастом матери. Установлено, что 22-40% детей с этой болезнью рождаются у
матерей старше 40 лет (2-3 % женщин детородного возраста).
Синдром Патау – в основе
синдрома лежит нерасхождение по 13-й паре хромосом. В кариотипе больного
наблюдается 47 хромосом с лишней хромосомой – 13.
Синдром « кошачьего крика»
Цитологически у всех больных
обнаруживается укорочение (делеция) приблизительно на треть короткого плеча
одного из гомологов хромосомы 5.
Здесь рассмотрены лишь некоторые примеры генных и хромосомных болезней
человека, которые, однако, дают определенное представление о сложности и
хрупкости его генетической организации.
Нарушение числа половых хромосом.
Заболевания, вызванные изменением числа
половых хромосом, протекают гораздо мягче, чем аутосомные аномалии. Они обычно
сопровождаются снижением умственных способностей и стерильностью. Известны
различные синдромы, связанные с нарушением числа гетеросом.
Генетика и медицина
Медико-генетическое консультирование
В настоящее время наибольшее внимание
уделяется мерам по предотвращению рождения детей с наследственной патологией
Основным путем предотвращения наследственных заболеваний является их
профилактика. В первую очередь его услугами должны пользоваться лица,
вступающие в брак, у которых имеются генетически неблагополучные родственники.
Генетическая консультация обязательна при вступлении в брак родственников, лиц
старше 30-40 лет, а также работающих на производстве с вредными условиями
труда. Врачи и генетики смогут определить степень риска рождения генетически
неполноценного потомства и обеспечить контроль за ребенком в период его
внутриутробного развития. Следует отметить, что курение, употребление алкоголя
и наркотиков матерью или отцом будущего ребенка резко повышают вероятность
рождения младенца тяжелыми наследственными недугами.
Значение генетики человека, детальное
знакомство с родословными людей, обращающихся за консультацией, позволяет
врачу-генетику оценивать степень риска в каждом конкретном случае.
Таким образом, современные тенденции генетики человека – это активное
противодействие неблагоприятным факторам, вызывающим наследственные аномалии на
основе знания генетических закономерностей.
4. Закрепление полученных знаний
1. Проверка заполненной таблицы №1
2. Проверка задачи №1
3. В качестве закрепления полученных знаний учащимся предлагается тест
1) Как называется метод, сущность которого
составляет скрещивание родительских форм, различающихся по ряду признаков,
анализ их проявления в ряде поколений?
А) гибридологическим
Б) цитогенетическим
В) близнецовым
Г) биохимическим
2) С помощью какого метода выявляется
влияние генотипа и среды на развитие ребенка?
А) генеалогического
Б) близнецового
В) цитогенетического
Г) гибридологического
3) Хромосомные наборы здоровых и больных
людей изучают, используя метод
А) генеалогический
Б) цитогенетический
В) близнецовый
Г) гибридологический
4) Хромосомные наборы здоровых и больных
людей изучают, используя метод
А) генеалогический
Б) цитогенетический
В) близнецовый
Г) гибридологический
5) Какая изменчивость обусловливает
различие фенотипов однояйцевых близнецов
А) генная
Б) геномная
В) модификационная
Г) мутационная
6) Однояйцовые близнецы в отличие от
разнояйцовых
А) могут быть разного пола
Б) всегда одного пола
В) имеют одинаковый вес
Г) имеют одинаковые размеры
7) С помощью генеалогического метода,
можно выяснить
А) характер изменения генов
Б) влияние воспитания на развитие психических особенностей человека
В) закономерности наследования признаков у человека
Г) характер изменения хромосом
8) Метод изучения наследственности
человека, в основе которого лежит изучение числа хромосом, особенностей их
строения, называют
А) генеалогическим
Б) близнецовым
В) гибридологическим
Г) цитогенетическим
5. Подведение итогов урока. Домашнее
задание

alt: Дата Завуч по

alt: Мужчины с синдромом Клайнфельтера (44 +XXY) характеризуются нарушением развития и активности половых желез, евнухоидным типом телосложения (более узкие, чем таз, плечи, оволосение и отложение жира…


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
города Москвы "Школа № 2073"   http://sch2073.mskobr.ru
________________________________________________________________________

Учитель русского языка и литературы высшей категории
Волкова
Заключительный урок литературы в 5 классе по рассказу
И.С.Тургенева «Муму»

Тема: «Он спешил без оглядки, спешил домой, к себе в
деревню, на родину». Возвращение Герасима в деревню.

Цель урока: обучение учащихся элементам литературоведческого анализа.
Воспитание любви к языку родной литературы, бережного
отношения к слову.
Оборудование: мультимедийный диск «Уроки литературы Кирилла и
Мефодия. 5 класс», авторская презентация к уроку «И.С.Тургенев. «Муму»

Ход урока:
I.
Проверка домашнего задания.
1.
Проверка знания текста на
тренажёре мультимедийного диска «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 5 класс»:
1)
«События повести»;
2)
«Портретные характеристики
героев».

2.
Пересказ «Герасим – какой он?» от
лица Гаврилы, Капитона, Степана и Антипки ( по выбору учащихся).

3.
Индивидуальные задания (на
карточках):
1)
Найти в литературоведческом словаре,
выписать в тетрадь и записать на доске определение слова «Эпилог».
2)
Найти в словаре определение
выражения «Аннибалова клятва», выписать в тетрадь.

II.
Изучение нового материала.
1.
Чтение учителем заключительной
части повести.

2.
Работа с текстом.
·
Найдём в тексте слова и выражения,
которые передают настроение Герасима. Чем он может выразить свои переживания и
настроения? (Только действием).
·
Находим глаголы движения и
поясняющие их слова.
·
О чём говорят эти глаголы? (
Показывают неодолимое стремление домой, на родину)
·
Какой приём снова использует
автор, говоря о Герасиме? (Сравнение, гипербола).
·
Как передаётся единство героя с
природой? (Глаголы «чувствует, видит»).
·
Какие слова придают возвышенный
строй концовке повести? (Домой, родина – противопоставляется чужая сторона).
·
Как автор относится к Герасиму?

3.
Работа с репродукцией картины
Венецианова «Утро помещицы».
·
Как барыня отнеслась к уходу
Герасима?
·
Вспомните прежние характеристики
барыни. Желала ли она зла Герасиму и Татьяне? Хотела ли она смерти собаки?
·
Чем объясняются её поступки?
(Скука и злость).

4.
Словарная работа.
·
Вспомним, что такое экспозиция.
·
Сегодня мы познакомимся с новым
словом «Эпилог». На доске записано его определение. Прочитаем его и занесём в
тетрадь.
·
Найдём и прочитаем эпилог в
повести. С какой частью текста его можно сопоставить?

5.
Исследовательская работа по тексту.
Сопоставление экспозиции и эпилога.
На
слайде проецируется часть «экспозиция», ученики подбирают по тексту
соответствующие характеристики из эпилога. Одновременно записи делаются в
тетради в виде таблицы.

Сопоставим эпилог с экспозицией

Экспозиция

Эпилог

немой и могучий

здоров и могуч по-прежнему

работал за четверых

работает за четверых
  по-прежнему

смахивал на степенного
  гусака

важен и степенен

сложенный богатырём

богатырская сила

·
Какой же вывод мы можем сделать,
сравнивая Герасима до начала событий, описанных в повести, и в конце
повествования?
·
Можно ли утверждать, что нелёгкие
испытания не сломили Герасима?
·
Но можем ли мы сказать, что в
жизни Герасима ничего не изменилось? Подтвердим это текстом.

6.
Вывод по исследованию.

1)
Слово учителя.
В
имении Тургеневых Спасском, где вырос писатель, служил немой дворник Андрей,
«красавец с голубыми глазами, огромного роста и с такой же силой, он поднимал
10 пудов». С ним случилась вся эта история. Он по приказу матери Ивана
Сергеевича Тургенева Варвары Павловны, утопил преданную ему собачку, очень
горевал, но до самой своей смерти верно служил своей барыне.

·       Откуда Тургенев взял историю, положенную в основу
повести?
·       Можно ли сказать, что история Герасима и Муму взята
целиком из жизни?

Прочитаем
слова критика В.Г.Белинского, мнением которого писатель очень дорожил, о
призвании  И.С.Тургенева:
«…Наблюдать
действительные явления и передавать их, пропуская через фантазию, но не
опираться только на фантазию».

·       О чём говорят слова В.Г.Белинского?
·       Почему Тургенев изменил концовку своей истории?
Зададим себе этот вопрос, на который ответим чуть позже.
·       Вспомним, при каких обстоятельствах был написан рассказ
«Муму». (И.С.Тургенев писал её, находясь в тюрьме).
·       Какую сцену он наблюдал, стоя у окна камеры? (Как
наказывали плетью крепостных крестьян).
Тогда
же писатель дал себе клятву, которую назвал «Аннибаловой клятвой». Прочитаем,
как он говорит об этом:
Я не мог дышать одним воздухом, оставаться рядом с
тем, что я возненавидел. В моих глазах враг этот имел определённый образ, носил
известное имя, враг этот был – крепостное право … против чего я решил бороться
до конца…Это была моя «аннибалова клятва», и не один я дал её себе тогда.
·
Против чего решил бороться Иван
Сергеевич Тургенев?
·
Почему же Тургенев изменил
концовку истории дворника Андрея?

III.
Итог урока.
Давайте
подведём итог всему, что мы говорили на уроке.

·
Какие же испытания выпали на долю
Герасима?
·
В экспозиции обозначены 2 главных
героя: Герасим и барыня. Можем ли мы согласиться с этим, прочитав всю повесть
целиком?
·
Почему автор назвал Герасима
«самым замечательным лицом» среди дворовых?
·
Какое отражение в рассказе нашла
клятва, данная И.С.Тургеневым самому себе?
·
Как изменила Герасима гибель Муму?
(Он взбунтовался против рабской покорности).
·
Почему свой рассказ И.С.Тургенев
назвал не «Герасим», а «Муму»?

IV.
Домашнее задание.
·       Письменный ответ на вопрос «Как изменила Герасима
гибель Муму?»

·       Скачано с www.znanio.ru

file_name: итоговый урок по муму.doc

intro: разработка урока литературы в 5 классе

title: Разработка итогового урока литературы в 5 классе"Муму"