extracted_text:
Павлов
Александр Константинович, -
генеральный
директор МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС»
(Российская Федерация, г. Москва – г. Санкт-Петербург –
г.
Петрозаводск -  г. Мурманск), -
доктор
педагогических наук, профессор,
член-корреспондент,
академик МАНЭБ,
Лауреат премии
им. М.В. Ломоносова,
Заслуженный деятель науки РФ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНО-МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ КАК СРЕДСВО РАЗВИТИЯ
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ: ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ
(НАУЧНАЯ
СТАТЬЯ)
     Условия возникновения
опыта
«Тысяча учителей – тысяча методов»
Пословица.
     Работая учителем
истории, я стремлюсь разрешить явное противоречие, вытекающее из повседневных
реальностей учебного процесса. С одной стороны, я как педагог, обязан
сформировать, развивать у учащихся определённую систему знаний, умений,
навыков, систему, заданную стандартами и требованиями программ. С другой, как преподаватель,
я понимаю, что в условиях современной школы, в классах, где сидят дети с самым
разным уровнем подготовки, мотивации, вовлечь в работу весь класс очень сложно.
Личностно ориентированный и дифференцированный подход, который привлекает,
прежде всего, своей гуманностью и рационализмом требует значительного
расширения методов и форм работы. Использование приёмов группового и
индивидуального обучения часто затрудняется чёткой структурой учебно-познавательного
и воспитательного процесса, сложностью постановки задач, требующих длительной,
сквозной проработки. Данное обстоятельство обусловило моё обращение к
проблемно-модульной технологии обучения.
     Именно такая
педагогическая технология обучения, по моему мнению, позволяет решать задачу
системности, объёма и структурирования учебной информации. Прблемно-модульная
технология представляется мне интересной и эффективной, поскольку создает
особый вид мотивации – проблемный. Сочетание проблемных подходов к изучению
материала и модульного принципа способствует дифференциации обучения, с одной
стороны, а с другой, вовлекает в работу весь класс.
     Применение
информационных, компьютерных технологий на уроках вписывается в любую
технологию. Их использование не только облегчает усвоение учебного материала,
но и предоставляет новые возможности для развития творческих возможностей
учащихся. При широком распространении многочисленных источников информации,
учебник перестал быть единственным источником знаний. Заранее созданная
презентация используется при объяснении нового материала, для фиксации
внимания, для корректировки и тестирования знаний, можно использовать в течение
всего урока, а также на отдельных этапах учебной деятельности.
     Один и тот же урок
может быть воспринят, как реализация различных технологий. Конечно, надо
перечислить все современные технологии, которыми владеем, но из собственного
опыта и из общения с коллегами, напрашивается вывод: в основе суперсовременных
технологий находится, всё же классика, которая вечна, а на её основе
импровизировать и варьировать можно бесконечно.
     Актуальность
опыта
     «Две – три мысли, два – три впечатления поглубже выжитые в
детстве, собственным усилием (а если хотите, так и страданием), приведут ребёнка
гораздо глубже в жизнь, чем самая облегчённая школа…»Ф.М.Достоевский.
     Актуальность опыта
состоит в том, что, прежде всего, позволяет разрешить противоречие между растущим
объёмом содержания школьного исторического образования и существующей системой
методов и приёмов организации учебной деятельности.
     Особенностью
преподавания истории в современной школе является переход от изучения фактов к
их осмыслению и сравнительно – историческому анализу, а на этой основе – к
развитию мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска
информации, работы с её различными типами, объяснения и оценивания исторических
фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее
значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Изучение
истории на проблемном подходе и принципах системного исторического анализа
помогает активизировать учебную деятельность обучающихся.
     Основная
особенность педагогической технологии проблемно-модульного обучения заключается
в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в
процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Безусловно, дети лучше
усваивают не то, что получили «готовым» и зазубрили, а то, что открыли сами и
выразили. Учитель лишь направляет эту деятельность и в завершение подводит
итог. Таким образом, новые знания приобретают для детей личностную значимость и
становятся интересными не с внешней стороны, а по сути. На таких уроках ребята
больше думают, чаще говорят, активнее формируют мышление и речь. Они учатся
отстаивать собственную позицию, рискуют, проявляют инициативу, и в результате
вырабатывают характер.
     Проблемно-модульное
обучение с дифференциованным подходом обеспечивает творческое усвоение знаний.
Применение этой технологии в чистом виде, на мой взгляд, эффективно, т.к.
способствует систематизации учебно-познавательного материала (подготовка к ЕГЭ
требует именно этого)
     Проблемно-модульное
построение учебно-познавательного курса обеспечивает реализацию важнейших
принципов обучения, таких как целостность системы, пошаговость (поэтапность)
учебного процесса, обратную связь и индивидуальное обучение. В основе каждого
модуля закладывается определённая историческая или общественная проблема,
решаемая учащимися под руководством или управлением со стороны учителя, на
разных уровнях в ходе работы над модулями. Постоянная постановка перед обучающимся
проблемных ситуаций приводит к тому, что он стремиться их разрешить.
     Ведущая
педагогическая идея
     Сочетание проблемного
и модульного подходов к изучению материала и модельного принципа его
структурирования способствует дифференциации обучения, вовлекает в общую работу
весь класс. Проблемно-модульный подход предполагает организацию активного
познания учащимся учебно-познавательного материала.
     Ведущая идея –
создание на уроке проблемной ситуации, т. е. ситуации интеллектуального
затруднения, при которой учащиеся не располагают нужными знаками или способами
деятельности для объяснения фактов и явлений. Проблемный подход в сочетании с модульной
технологией предполагает обязательное формирование у учащихся припасов
умственной деятельности: анализа, сравнения, обобщения, установления
причинно-следственных связей, научного прогнозирования, включать себя в
логические операции, необходимые для выбора целесообразного решения. Роль
учителя сводится к постановке проблемы, организации групп, обеспечению всем
необходимым для работы, т.е. к управлению познавательной деятельностью. Не
репродуктивное восприятие прошлого и настоящего, а выработка личной гражданской
позиции через собственное открытие факта, события, его переосмысление возможны
только при использовании метода проблемного обучения, который обеспечивает
высокую мотивацию учащихся.
     Педагогическая
система работы:
·
Учение без принуждения, т.к. интерес к учению есть только там,
где есть уверенность в успехе.
·
Идея трудной цели помогает поддерживать дух сотрудничества и
верить в возможность преодоления трудности.
·
Идея опоры. Чтобы даже самый слабый ученик мог отвечать
достаточно свободно, не задерживать класс и не сбивать темп урока, перед ним
должна быть опора.
·
Идея свободного выбора. Чтобы дети чувствовали себя сотрудниками
педагога в учении, надо, где только можно, предоставлять им свободный выбор.
·
Идея опережения. Опережение программы доставляет удовольствие
ученикам, вызывает гордость, учитель свободнее распоряжается временем на уроке.
·
Идея модульных блоков. Опыт показывает, когда материал
сводится в крупные блоки, то появляется возможность значительно увеличить объём
изучаемого материала и снизить нагрузку на ученика. В крупном блоке легче
устанавливаются логические связи, легче выделить ведущую мысль и показать её
ученикам. Учитель получает возможность поставить сложную, а потому интересную
задачу.
Изучение материала блоками освобождает ребёнка от страха перед трудностями:
блок изучен, основная мысль подмечена – и ученик не боится, что он не поймёт её
или отстанет. Он спокойно работает дальше, уясняя детали и подробности.
     «Для того чтобы
ребёнок успевал, хорошо учился, – писал В.А.Сухомлинский,– надо, чтобы он не
отставал, учился хорошо. Но в этом кажущемся парадоксе и заключена вся
сложность педагогического дела. Интерес к учению есть только там, где есть
вдохновение, рождающееся от успеха».
     Диапазон опыта
     Варианты практического
воплощения принципов проблемно-модульного обучения: уроки семинары, дискуссии,
ролевые и интеллектуальные игры, уроки за рамками учебника и т.д. Использую, по
возможности, элементы театрализации, позволяющие «оживить» материал,
пробуждающие творчество, стимулирующие сопереживание.
     Вариантами
проблемно-модульного обучения являются поисковые и исследовательские методы,
при которых учащиеся ведут самостоятельный поиск и исследование проблем,
творчески применяют и добывают знания.
     Для разрешения
проблемной ситуации использую приём «мозгового штурма». Технология его
организации и проведения общеизвестна. Эффективен он особенно при рассмотрении
так называемых «открытых» проблем, т.е. таких, которые до сих пор не решены или
при рассмотрении «рабочей гипотезы». Результатом «мозгового штурма» является
определение оптимальных вариантов решения учебной проблемы. После того как они
определены, следует проработка намеченных направлений деятельности. Группы
сформированы в соответствии с уровнем подготовки.

Проблемно-модульная технология рассматривается как разновидность блочного
изучения. В курсе учебного предмета выделяются тематические блоки. Блоки
выделяю по своему усмотрению, основываясь на программу курса и уровень классов.
Распределяю количество учебных часов так, чтобы было целесообразно. Это такая
организация процесса обучения, при которой ученик работает с учебной
программой, состоящей из модулей, основывающейся на
индивидуально-дифференцированном подходе. Она позволяет осуществлять самообучение,
регулировать не только темп работы, но и содержание учебного материала. Сам
модуль может представлять содержание курса в трёх уровнях: полном, сокращённом
и углублённом. Такое обучение предполагает структурирование учебной информации,
содержание обучения и организацию работы учащихся с полными, логически
завершёнными учебными блоками. В модуле чётко определены цели, задачи и уровни
изучения темы, названы умения и навыки. В нём всё заранее запрограммировано: не
только последовательность изучения учебного материала, но и уровень его
усвоения. Набор форм работы в творческом блоке модуля разнообразен и зависит от
характера изучаемого материала.
     Теоретическая
база
     Проблемно-модульный
метод обучения – есть совокупность действий, приёмов, направленных
на усвоение знаний через активную мыслительную деятельность, содержащую
постановку и решение продуктивно-познавательных вопросов и задач, содержащих
противоречие.
     Проблемно-модульное
обучение – такая организация учебно-познавательного и воспитательного процесса,
которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и
активной самостоятельной деятельности, учащихся по их разрешению, в результате
чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками и развития
мыслительных способностей.
     В современной
теории и практике проблемно-модульного обучения различают два вида проблемных
ситуаций: психологическую и педагогическую. Психологическая – касается
деятельности учеников, педагогическая – представляет организацию учебного
процесса. Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса
обучения: при объяснении, закреплении, контроле.
     Трудность
управления проблемно-модульным обучением в том, что возникновение проблемной
ситуации индивидуально, поэтому необходимо использование дифференцированного и
индивидуального подхода.
     Проблемно-модульный
подход предполагает обязательное формирование и развитие интеллектуальной
деятельности у обучающихся. Работа учащихся по проблемному модулю, т.е. по алгоритму
действия предполагает постановку проблемы, заданий от простого к сложному и
специальных заданий для одарённых учащихся или учащихся интересующихся
предметом.
     Технология
опыта
     Ускорение темпов
развития общества, развитие процессов информатизации, требование готовности к
переменам конкретизируется в требованиях подготовки учащихся к жизни. Все это
предъявляет к учителю высокие требования. Поэтому свою работу строию на целях
компетентностного подхода: научить решать проблемы в сфере учебной
деятельности, выбирать необходимые источники информации, находить оптимальные и
повышенные способы, добиться поставленной цели, оценивать полученный результат,
организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими учениками, научить
решать познавательные, аналитические, проблемы.
     Общеизвестно, что
учащиеся прочно усваивают только то, что прошло через их индивидуальное усилие.
Проблема самостоятельности учащихся при обучении не является новой. Главная
задача учителя не только дать учащимся определённую сумму знаний, но и развить
у них интерес к учению. Ведь интерес – это инструмент, побуждающий учеников к
более глубокому познанию предмета, развитию их мыслительных способностей.
Интерес к предмету вырабатывается тогда, когда учащимся понятно то, о чём
говорит учитель, когда интересы по содержанию задач, которые побуждают ученика
к творчеству, способствуют проявлению самостоятельности при овладении учебным
материалом, учат делать выводы и видеть перспективу применения знаний. В наше
время, когда наблюдается небывалый рост объёма информации, от каждого человека
требуется высокий уровень профессионализма и такие деловые качества как
способность ориентироваться, принимать решения, а это невозможно без умения
работать творчески.
     Сочетание проблемности
с модульностью позволяет более чётко представить последовательность конкретных
познавательных ситуаций. Такие уроки строятся логично, последовательно,
развиваясь от мотивационной беседы к завершающему этапу (reflection-рефлексия).
Это очень напоминает знакомую схему классического комбинированного урока:
·
мотивационная беседа (оргмомент, введение в тему);
·
входной контроль (проверка д/з и повторение изученного
материала);
·
работа с новым материалом;
·
завершающий контроль (закрепление изученного материала и проверка
усвоенного на уроке).
     Организация
учебно-познавательного и воспитательного процесса
Проблемно-модульное
обучение имеет следующие учебно-познавательные и воспитательные функции:
– воспитание навыков
творческого усвоения знаний (применение логических приёмов или отдельных
способов творческой деятельности);
– воспитание навыков творческого применения знаний (применение усвоенных знаний
в новой ситуации) и умения решать учебные проблемы;
– формирование и накопления опыта творческой деятельности (овладение методами
научного исследования решения практических проблем).
     В своей работе я  использую
самые разные способы включения учащихся в учебную деятельность:
·
подвожу к противоречию и предлагаю им самим найти способ
решения;
·
сталкиваю противоречия практической деятельностью;
·
излагаю различные точки зрения на один и тот же вопрос;
·
предлагаю классу или отдельным группам рассмотреть проблему с
разных позиций;
·
ставлю конкретные вопросы на обобщение, обоснование,
конкретизацию, логику рассуждения;
·
даю конкретные проблемные теоретические и практические задания;
например, исследовательские или научно-исследовательские.
     При комплексном
использовании проблемно-модульной технологии, ориентированной как на развитие
творческого потенциала, так и на развитие познавательных способностей и
дальнейшего самообразования, можно добиться хороших результатов в достижении
поставленной цели.
     Результаты
опыта
     Результатом моего
творческого опыта является постепенный переход от репродуктивных форм и методов
работы к творческим. Формирование и развитие устойчивого интереса к общественно-научным
дисциплинам.
Как результат –
сформированность и развитие компетентностей:
– адекватно оценивать
ситуацию;
– практическое применение знаний;
– самостоятельно реагировать на меняющиеся условия, быть личностью.
     В этой связи можно
говорить об изучении истории как о предпосылке интеллектуального, социального,
личностного становления и выживания подрастающего поколения.
     Проблемно-модульная
технология с личностно – ориентированным и дифференцированным подходом с
применением информационных технологий позволяет применяемые приёмы организации
индивидуальной и групповой работы привести в систему. Именно систематичность
способна обеспечить эффективность решения многих задач исторического
образования:
·
Воспитание гражданина, патриота.
·
Развитие способностей осмысления на основе исторического анализа.
·
Творческое применение знаний.
·
Личностное осмысление отчёта своих действий и поступков.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Павлов А.К. Краткий курс лекций по педагогике для студентов педагогических
вузов и колледжей / А. К. Павлов. – СПб - Петрозаводск
- Мурманск: Изд-во
МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС», 2021. – 149 с.
2.
Павлов А.К. Место
и роль самостоятельной работы обучающихся в проблемно-модульном обучении:
учебное пособие. – Мурманск: Изд-во МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС», 2021. – 51 с.
3.
Павлов А.К. Научно-методологические
и методические основы организации и осуществления учебно-познавательного
процесса в педагогической (образовательной) технологии проблемно-модульного
обучения: краткое практико-ориентированное учебно-методическое пособие. –
Мурманск: Изд-во МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС», 2021. – 56 с.
4.
Павлов А.К.
Научно-методические и методологические основы организации и осуществления
учебно-познавательного процесса в педагогической (образовательной) технологии
проблемно-модульного обучения: учебное пособие. – Санкт-Петербург: Изд-во
МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС», 2021. – 70 с.
5.
Павлов А.К. Научно-методологические основы проблемно-модульного обучения:
учебное пособие. – Петрозаводск: Изд-во
НИОО ФГАНИОУ ИДСНИОА «МПА», 2021. – 154 с.
6.
Павлов А.К. Педагогическая технология проблемно-модульного обучения: учебно-методическое пособие. – Петрозаводск, 2018. – 68 с.
7.
Павлов А.К. Педагогическая технология проблемно-модульного обучения:
учебное пособие. – Петрозаводск: Изд. центр НИО
АНИУ ИДСНИА «МАПИ», 2018. – 85 с.
8.
Павлов А.К. Педагогическая (образовательная)
технология проблемно-модульного обучения: практико-ориентированное учебное
пособие. – Мурманск: Изд-во МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС», 2021. – 160 с.
9.
Павлов А.К.
Практикум по педагогическим технологиям: Учеб. пособие. – LAP LAMBERT Academic Publishing. – 2021. – 71 с.
10.
Павлов А.К.
Применение и использование педагогической технологии проблемно-модульного
обучения в школьных и послевузовских образовательных системах //https://zolotojvek.ru/publikacii/na_portale/material?n=82533
11.
Павлов А.К. Теория и методика построения
образовательной программы и учебного курса в проблемно-модульном обучении: учебное
пособие. - Мурманск: Изд-во
МИРО «Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических
работников», 2021. – 108 с.
12.
Соколков Е.А.
Проблемно-модульное обучение: учеб.пособие испр. и доп. – М.: Вузовский учебник: ИНФРА – М, 2017. –
392 с.

13.

alt: Две – три мысли, два – три впечатления поглубже выжитые в детстве, собственным усилием (а если хотите, так и страданием), приведут ребёнка гораздо глубже в…

alt: Не репродуктивное восприятие прошлого и настоящего, а выработка личной гражданской позиции через собственное открытие факта, события, его переосмысление возможны только при использовании метода проблемного обучения,…

alt: В наше время, когда наблюдается небывалый рост объёма информации, от каждого человека требуется высокий уровень профессионализма и такие деловые качества как способность ориентироваться, принимать решения,…

alt: При комплексном использовании проблемно-модульной технологии, ориентированной как на развитие творческого потенциала, так и на развитие познавательных способностей и дальнейшего самообразования, можно добиться хороших результатов в…

alt: Воспитание гражданина, патриота

alt: Петрозаводск, 2018. – 68 с

title: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНО-МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ КАК СРЕДСВО РАЗВИТИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ: ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ (НАУЧНАЯ СТАТЬЯ).


extracted_text:
ВРЕМЕНА АНГЛИЙСКОГО ГЛАГОЛА В ДЕЙСТВИТЕЛЬНОМ ЗАЛОГЕ

                Present Simple (Indefinite)

   Present Progressive (Continuous)

        Present Perfect (+Simple)

 Present Perfect Progressive (Continuous)

1 .регулярное действие
2. общеизвестный факт
3. постоянное состояние     +
   глаголы состояния
3.действие по расписанию
  (будущее)
4. в анекдотах, спорт. комментариях,
  рецептах
5. в придаточном
  предложении  времени и условия (после if, unless, when, as soon as)

                             Be
+      S  V
  (Vs)                         ( S  am/ is/ are happy )
--    S  don’t (doesn’t)  V      (S  am not/ isn’t/|aren’t sad)
?    Do (Does) S V?            Am/ Is/ Are   S   happy?
Слова-сигналы: never, seldom, rarely, sometimes,
  usually, normally, often, frequently, always, everyday, from time to time, regularly, once/twice
  a week, etc.

1. действие происходит
  сейчас (кроме
    глаголов состояния)
2. в данный промежуток
  времени
3. изменения и развивающиеся

    ситуации
4. временная ситуация
5. запланированное на будущее
  действие
6. чья-то раздражающая привычка
+       S  am/ is/ are  Ving
--      S  am not/ is not/ are not  Ving
?      Am/ Is/ Are S Ving?

Слова-сигналы: now, at the moment, tonight, this
  week, at present, these days, nowadays, today, this week, next month

1. действие завершилось
  только что
2. действие завершилось и
  результат  налицо (время не указывается)
3. действие завершилось, его
  результат  важен сейчас (время не указывается)
4.жизненный опыт
5.давно начатое действие
  продолжается
   (глаголы состояния)
6.с превосходной степенью
7.после It is the first (second, last) time …
+     S have (has)  V3(Ved)
--     S have not (hasn’t)  V3 (Ved)
?      Have (Has)  S  V3 (Ved)?
Сигналы: just. already, yet, so far, today, this week, for,
  since, ever, never ,before, so far, recently, lately

1 действие началось давно и
  продолжается
   (остальные глаголы)
2. долгое действие
  закончилось, и остался след

+       S    have (has)  been  Ving
--       S    have not (hasn’t)  Ving
?       Have (Has)   S  been Ving?

Слова-сигналы:  for, since, all day, the whole night,

  How long …?

                Past Simple (Indefinite)

   Past Progressive (Continuous)

        Past Perfect (+Simple)

     Past
  Perfect Progressive (Continuous)

1.действие завершилось в
  конкретное время в прошло
2.регулярное действие в
  прошлом
3.постоянное состояние в
  прошлом
4.в вопросах о прошлом с When
5.в придаточном предложении Conditional  2
6 .несколько действий следовали
  друг за другом, образуя  логическую цепочку
+        S  V2 (Ved)
--       S   did not   V
?        Did   S   V?

Слова-сигналы: yesterday, last month,  …  ago, in 1999

1.действие происходило в
  определенное
   время в прошлом
2.действие происходило, когда
  другое
   действие случилось (when  V2)
3.прерванное действие
4.в начале рассказа
5. 2 действия развивались
  параллельно
+        S was (were)  Ving
--        S was not (weren’t)   Ving …
?        Was (Were) S Ving …?

Слова-сигналы: at 5 o’clock yesterday, while (as), when+V2

1.действие произошло до
  определенного
   момента в прошлом
2.действие произошло раньше
  другого
   действия в прошлом
3.после It was the first  (second, last) time …
4.в придаточном предложении Conditional 3
+       S  had  V3 (Ved)
--       S had not  V3 (Ved)
?        Had   S    V3 (Ved)?

Слова-сигналы: by 7 pm yesterday, when . V2,
  before …V2, by the time … V2

1.Д. долго длилось до определенного
  момента в прошлом
2.Д. долго длилось и
  закончилось раньше другого
   действия в прошлом
3.долгое Д. закончилось до
  опред. момента в прошлом
и остался след
  Глаголы состояния (Stative verbs) переходят в Past Perfect
+      S  had been Ving
--      S  had not been  Ving
?        Had   S  been Ving?
Слова-сигналы: by 7pm yesterday  + for/ since …
when  V2,
  before  V2, by the time V2  + for/since

              Future Simple (Indefinite)

    Future Progressive (Continuous)

   Future Perfect  (+Simple)

    Future Perfect Progressive (Continuous)

1.решение принято в момент
  речи
2.точно случится в будущем
3.предсказание будущего
  после think, hope, sure, probably
4.обещание, угроза,
  предупреждение, помощь
5.в главном предложении с
  придаточными времени и  условия
+           S
  shall (will)  V
--
  S  shall not (won’t)  V
?            Shall
  (Will)   S V?
Слова-сигналы: soon, tomorrow, next year, in 2050

1.действие будет происходить
  в
   определенное время в
  будущем
2.предсказание будущего как
  результат
   регулярного действия
+        S
  shall (will)  be  Ving
--       S
  shall not (won’t)  be  Ving
?        Shall
  (Will)    S   be   Ving?

Слова-сигналы: at 5 o’clock tomorrow, this

  time next week

1.действие закончится до
  определенного момента в будущем
2.действие закончится раньше
  другого действия в будущем
+
  S   shall (will)  have   V3 (Ved)
--
  S   shall not (won’t) have  V3 (Ved)
?
  Shall (Will)   S have V3 (Ved)?

Слова-сигналы: by 2050, by 2pm tomorrow,

  when (before) you come

1.действие будет длиться
  долго до определенного момента  в будущем
2.действие будет длиться
  долго и завершится раньше  другого действия в будущем
+     S  shall
  (will) have been Ving
--    S
  shall not (won’t) have been Ving
?      Shall
  (Will)   S   have been Ving?

Слова-сигналы: by 2pm tomorrow  + for/ since,
      when
  (before) you come   +   for/ since

       Be going to V
  --                                                            +      S   am/ is/ are   going to  V :
 1. намерение,  план
  на далекое будущее;                  --      S   am not/ isn’t/ aren’t   going to   V:
 2.
  предсказание будущего на основе очевидного факта   ?      Am/ Is/ Are     S     going   to   V?
 Слова-сигналы:
  soon, tomorrow, next year,  in the future, when I grow up

     Used to V   -- постоянное состояние, привычки,
  регулярные действия в прошлом
 Would V    -- привычки, регулярные
  действия в прошлом
+     S   used
  to/ would   V
--     S
  didn’t  use to  / wouldn’t   V
?     Did
  S   use to V? (would  не образует)

Времена английского глагола в страдательном залоге

Present  Simple (Indefinite)

Present Progressive (Continuous)

Present Perfect (+Simple)

+

am
S      is            V3 (Ved)
are

+

am
S      is         being     V3 (Ved)
are

+

S    has/ have               been   V3 (Ved)

--

am
S         is           not        V3 (Ved)
are

--

am
S     is       not   being   V3 (Ved)
are

--

S        has/ have      not       been    V3 (Ved)

?

Am
Is           S     V3 (Ved)?
Are

?

Am
Is          S   being    V3 (Ved)?
Are

?

Has/ Have           S     been    V3 (Ved)?

Past Simple (Indefinite)

Past Progressive (Continuous)

Past Perfect (+Simple)

+

S           was/ were                    V3 (Ved)

+

S          was/ were           being   V3 (Ved)

+

S     had  been    V3 (Ved)

--

S           was/ were              not    V3 (Ved)

--

S           was/ were          not    being    V3
  (Ved)

--

S     had  not  been   V3 (Ved)

?

Was/ Were                 S            V3 (Ved)?

?

Was/ Were                   S       being     V3
  (Ved)?

?

Had    S     been     V3 (Ved)?

Future Simple (Indefinite)

Past Progressive (Continuous)

Past Perfect (+Simple)

+

S           shall/ will       be   V3 (Ved)

+

S           was/ were          being           V3
  (Ved)

+

S   had     been      V3 (Ved)

--

S           shall/ will       be   V3 (Ved)

--

S             was/ were        not    being    V3
  (Ved)

--

S   had  not   been   V3 (Ved)

?

Shall/ Will            S         be   V3 (Ved)?

?

Was/ Were           S      being     V3 (Ved)?

?

Had     S   been    V3 (Ved)?

Be  going  to   V

Modals

+

S                      am/ is/ are         going
  to           be      V3 (Ved)

+

S             can/ must/ should/ may
  be  V3 (Ved)

--

S                      am/  is/ are      not   going
  to    be   V3 (Ved)

--

S             can/ must/ should/ may     not    be
  V3 (Ved)

?

Am/ Is/ Are       S                 going
  to                 be V3 (Ved)?

?

Can/ Must/ Should/ May   S     be   V3 (Ved)?

file_name: ТАБЛИЦА ВРЕМЕН ГЛАГОЛА c пассивом.doc

alt: ВРЕМЕНА АНГЛИЙСКОГО ГЛАГОЛА В

title: Tenses Active & Passive


extracted_text:
УДК
004.9. ББК 32.97. К44

Интернет ресурсы в образовательном
процессе

Серіков Б.Б.
Жетысуский университет им. И.Жансугурова,
г.Талдыкорган

Аннотация
Тірек сөздер: Кеңінен ақпараттандыру жағдайында студенттердің үлкен контингентін қамтитын, оқытушылар құрамының ұтқырлығын қамтамасыз ететін өзара әрекеттесу формалары қажет. Осы талаптарға жауап беретін жалғыз форма - бұл оқылатын материалдың негізгі бөлігін студенттерге жеткізуді қамтамасыз ететін бірқатар технологиялар түрінде ұсынылған, оқу процесінде студенттер мен оқытушылардың өзара әрекеттесуі, студенттерге оқылатын материалды игеру, сонымен қатар оқу процесінде өз бетімен жұмыс істеу мүмкіндігін қамтамасыз ету. Аннотация                В условиях повсеместной информатизации необходимы интерактивные формы взаимодействия, охватывающие большой контингент студентов, обеспечивающие мобильность профессорско-преподавательского состава. Единственной формой, отвечающей этим требованиям, является дистанционное обучение, представленное в виде ряда технологий, обеспечивающих доставку основной части изучаемого материала учащимся, интерактивное взаимодействие учащихся и учителей в процессе обучения, предоставляя учащимся возможность самостоятельно работать над усвоением изучаемого материала, а также в процессе обучения

Ключевые
слова: Информатизация, интерактивные формы, технология
дистанционного обучения.

Annotation                Key words: In the context of widespread informatization, interactive forms of interaction are necessary, covering a large contingent of students, ensuring the mobility of the teaching staff. The only form that meets these requirements is distance learning, presented in the form of a number of technologies that ensure the delivery of the bulk of the studied material to the learners, interactive interaction of learners and teachers in the learning process, providing learners with the opportunity to independently work on mastering the material being studied, as well as in the learning process
Развитие образовательных процессов в Вузах
Казахстана в современных условиях происходят в следующих направлениях:
индивидуализация образовательных методик, переход на непрерывную
образовательную технологию, применение информационных технологий в
образовательном процессе. Появление новой формы дистанционного обучения
коренным образом изменило представление об организации учебного процесса в
целом. Применение современных образовательных технологий позволяет  увеличить
число обслуживаемых студентов университета.
Внедрение  онлайн процесса, которое
связано с решением ряда вопросов таких как: развитие инфраструктуры для
электронного обучения: разработка новых методик и обучения и комплексов
программ поддержки единого информационного пространства: разработка электронных
курсов: тренинг студентов по использованию средств электронного обучения  для
обучения.
               В условиях повсеместной информатизации необходимы интерактивные формы взаимодействия, охватывающие большой контингент студентов, обеспечивающие мобильность профессорско-преподавательского состава. Единственной формой, отвечающей этим требованиям, является дистанционное обучение, представленное в виде ряда технологий, обеспечивающих доставку основной части изучаемого материала учащимся, интерактивное взаимодействие учащихся и учителей в процессе обучения, предоставляя учащимся возможность самостоятельно работать над усвоением изучаемого материала, а также в процессе обучения
Дистанционные
образовательные технологии в обучении студентов являются одним из важных
направлений деятельности университета. Факультет дистанционного обучения
осуществляет технологическое сопровождение учебного процесса, проводит обучение
преподавательского состава по технологиям дистанционного обучения.
Технология дистанционного бучения с
использованием информационно-коммуникационных средств сети интернет.
Получающий все большее распространения
термин «электронное обучение»  включает в себя примененик информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ), которые, потенциально могут быть
использованы в образовании, стремительно расширяется.
В
Жетысуском государственном университете организация учебного процесса
осуществляется с применением современных образовательных технологий, основанных
на использовании Интернета для обеспечения доступа студента к образовательным
ресурсам, а также систем пробного, текущего и промежуточного  тестового
контроля знаний.
При
внедрении дистанционных образовательных технологий ставятся цели:
-
исследование возможностей дистанционных образовательных технологий в системе
высшего образования;
-определение
комплекса организационно-педагогических условий, способствующих эффективному
внедрению дистанционных образовательных технологий в учебный процесс;
-
создание модели организации учебного процесса на основе внедрения дистанционных
образовательных технологий.
Внедрение
дистанционных образовательных технологий включает в себя:
1.
Формирование базы данных ДОТ и приложении для работы с ней (студентов,
тьюторов).
2.
Организация аудиторных и дистанционных занятий по ДОТ с методистами факультетов
и кафедрами.
3.
Организация непрерывного технического контроля дистанционного обучения
(создание централизованной электронной почты на почтовом сервере Gmail.com с
пересылкой в отдел ДОТ).
4.
Создание условий для максимальной индивидуализации обучения в системе ДОТ.
5.
Систематическое обновление информации на странице дистанционного обучения.
6.
Разработка расписания консультаций, проводимых с использованием технологий
дистанционного обучения (кафедрами).
7.
Проведение уроков дистанционного обучения в рамках сетевого взаимодействия в
системе ДОТ.
8.
Планирование новых направлений внедрения новых информационных технологий в
учебный процесс.
9.
Проводить постоянный мониторинг процесса внедрения дистанционной технологии
обучения
Ожидаемые
результаты внедрения дистанционных образовательных технологий:
1.
Повышение компетентности преподавателей в применении новых информационных
технологий в учебном процессе.
2.
Создание основы для творческого подхода педагогического коллектива к процессу
подачи знаний с учетом всех инноваций, происходящих в образовательном
пространстве.
3.
Выработка рекомендаций по применению новой технологии.
4.
Качество знаний студентов обучающихся по ДОТ по всем дисциплинам превышает
качество знаний студентов обучающихся по традиционной системе.
Используя
дистанционное образование, студент получает возможность:
•
Получить доступ к учебно-методическим комплексам дисциплин;
•
Задать вопрос преподавателю (тьютору) и получить консультацию;
Отправить
контрольную (курсовую) работу (в том числе в электрон • ном варианте) и получить
рецензию преподавателя;
•
Пройти контроль знаний, сдав пробный тест в системе ДОТ. (Открытый доступ к
экзаменационным вопросам);
•
Узнать расписание сессии (календарь в системе ДОТ и объявления на главной
странице сайта);
•
Просматривать новостной форум, содержащий информацию об организации учебного
процесса (комментарий);
•
Получить доступ к электронной библиотеке ЖГУ;
•
Общаться со студентами и преподавателями в режиме on-line. (ссылки на
электронную почту и чат).
По
внедрению ДОТ в вузах проводится работа над переходом к сетевой технологии
обучения.
В
качестве системы для организации дистанционного обучения В ЖГУ им.
И.Жансугурова по сетевой технологии была выбрана LMS Moodle.

Moodle
– это среда дистанционного обучения, предназначенная для создания качественных
дистанцион ных курсов. Этот программный про дукт используется более чем в
странах мира университетами, шко лами, компаниями и независимыми
преподавателями. По своим возможно стям Moodle выдерживает сравнение с
известными коммерческими систе мами управления учебным процессом, в то же время
выгодно отличается от них тем, что распространяется в открытых исходных кодах -
это дает возможность "заточить" ее под особенности каждого образовательного
проекта, дополнить новыми сервисами.
Преимущества
Moodle:
•
распространяется в открытом исходном коде - возможность “настройки” под
особенности конкретного образовательного проекта, раз работки дополнительных
модулей, интеграции с другими системами;
•
широкие возможности для коммуникации: обмен файлами любых форматов, рассылка,
форум, чат, возможность рецензировать работы обучающихся;
•
возможность использовать кредитную систему оценивания (балльную);
•
полная информация о работе обучающихся (активность, время и содержание учебной
работы, портфолио);
•
программные интерфейсы обеспечивают возможность работы людям разного
образовательного уровня, разных физических возможностей (включая инвалидов), с
использованием разных языков обучения (казахский, русский, английский и
немецкий).
В
процессе разработки системы дистанционного образования используется модульная
система отображения курсов.
Для
реализации сетевой технологии дистанционного обучения организация образования
должна иметь:
-
информационно-образовательный портал;
-
оборудование имеющие выход в телекоммуникационную сеть;
-
тьюторские классы, электронные читальные залы и электронные библиотеки;
-
сетевой учебный мультимедиа контент;
-
сетевые тестирующие комплексы;
-
сетевые системы управления учебным контентам;
-учебный,
учебно-познавательный и технический персонал, прошедший квалификацию по ДОТ.
Информационно-образовательный
портал должен удовлетворять требованиям веб-сайта организации образования
реализующий ДОТ и дополнительно содержать модуль.
Модуль
ДО должен содержать:
-
систему авторизации (определение доступа и прав пользователя);
-
систему управления ролевым доступом;
-
средства защиты при сбоях и авариях;
-
средства защиты от вредоносных программ;
-
средства протоколирования работы пользователя;
-
развитую систему управления контентом;
-
систему формирования управления контингентом;
-
систему тестирования.
Анализ
результатов исследования
Согласно
Правилам организации обучения по дистанционной форме, для увеличения
эффективности (качества) обучения предлагаем организацию (экспорт вопросов из
формата GIF).
В
раздел «Дидактические средства дистанционного обучения» входит обязательный
комплект ЭУМКД, типовой учебной программы, рабочей учебной программы,
включающей содержание предметов, КТП, список рекомендуемой литературы (основной
и дополнительной), модульное разбиение курса, график проведения дистанционных
консультаций;
-
электронного курса лекций;
-
материалов практических и семинарских занятий;
-
лабораторного практикума (заданий, примеров, методических указаний);
-заданий
для самостоятельной работы студента и самостоятельной работы под руководством
преподавателя;
-материалов
по организации рубежного контроля (контрольных работ, тестовых заданий,
индивидуальных заданий и др.);
-материалов
по организации итогового контроля (тестовых экзаменационных заданий, вопросов к
экзамену, билетов, экзаменационных контрольных работ).
Дополнительный
комплект включает методические указания по выполнению курсовых работ,
компьютерные программы обучающего характера: тренажеры, репетиторы,
справочно-методические материалы, мультимедийные варианты исполнения учебных и
учебно-методических пособий и прочие материалы, помогающие усвоению учебных
материалов дисциплины.
В
контактные часы входят: консультации, контрольные мероприятия:
0экзамен,
защита лабораторных работ, рефератов, курсовых, проектов, итоговая
государственная аттестация. Консультация преподавателя (синхронная и
асинхронная) – обязательное условие выполнения дистанционного обучения. Вуз
дистанционного обучения осуществляет подготовку материалов текущей,
промежуточной и итоговой аттестации и обеспечивает ими каждого обучающего. Для
лиц поступающих на дистанционную форму обучения до начала учебных занятий вуз
проводит вводный курс обучения по ознакомлению с технологиями и системой ДО.
Таким
образом, цели и задачи использования, чтобы максимально упростить процесс
внедрения и развития разработанных систем дистанционного обучения для
студентов. Достижению поставленных целей способствует поддержка руководства
университета, гибкость и широкая функциональность разработанных решений.
Внедрив
в университете систему электронного обучения, мы инвестируем в его будущее и
идем в ногу с современными тенденциями развития.
Электронное обучение включает в себя применение
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), которые потенциально могут
быть использованы в образовании.
Основными принципами электронного обучения
являются:
- гибкость процесса обучения(доступ к
обучению в любое время);
- доступность обучения и учебных
материалов(доступ к обучению в любом месте);
- адаптивность учебного материала в
зависимости от требований и уровня знаний потребителей.
С практической точки зрения электронное
обучение выглядит следующим образом:
-студенты и преподаватели  имеют
регистрационные данные для доступа к системе электронного обучения;
- в системе электронного обучения
студентам доступны электронные учебные курсы по изучаемым дисциплинам,
включающие в себя аудио-, видео-, слайд-, и текстово-графические лекции; лабораторно-практические
занятия; индивидуальные(домашние) задания (эссе, рефераты, задачи идр.);
видеоролики; анимации; глоссарии.
- к каждой дисциплине разработан комплект
промежуточных(по каждой теме) и итоговых тестов:
-студенты и преподаватели используют все
возможные средства коммуникаций для общения (электронная почта, чат, форум,
видео-уроки).
В процессе внедрения дистанционного
образования и учебный процесс возникает необходимость разработки новых
методологий разработки учебных курсов, с помощью которых обеспечивался бы
заданный уровень качества предоставляемых образовательных услуг. Для решения
этих вопросов делаются определенные шаги. В программу по общеобразовательной
дисциплине «Информатика» добавлен раздел  по электронному  обучению включающий
в себя:
-  основы электронного обучения;
-методы электронного обучения;
- методология создания курса и оценивания
его производительности, коммуникационные технологии, используемые в электронном
обучении;
- современные технологии создания
дистанционных курсов.

ЛИТЕРАТУРЫ:
Груздева М.Л. Современные концепции
формирование информационной культуры: сравнительный анализ Вестник Мининского
университета,2016 № 6
Груздева М.Л. «Применение сервисов сети
интернет при обучении технологии» Вестник Мининского университета - 2018г.
№1.

file_name: статья Серіков Багдат Берікұлы.docx

alt: Единственной формой, отвечающей этим требованиям, является дистанционное обучение, представленное в виде ряда технологий, обеспечивающих доставку основной части изучаемого материала учащимся, интерактивное взаимодействие учащихся и учителей…


extracted_text:
Форма
№H - 3.04СМ
ДОНЕЦЬКИЙ ЕЛЕКТРОМЕТАЛУРГІЙНИЙ ТЕХНІКУМ
 ЦИКЛОВА КОМІСІЯ ЕКОНОМІЧНИХ ДИСЦИПЛІН

«ЗАТВЕРДЖУЮ»
Заступник
директора з навчальної роботи
___________________Р. М.
Міхненко
“        ”               2015 року

РОБОЧА
ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
ЕКОНОМІЧНА
ТЕОРІЯ

  спеціальність 5.04010602 «Прикладна екологія»

  напрям підготовки  5.040106 «Природничі науки»

  освітньо-кваліфікаційний рівень: молодший спеціаліст

2015

   Робоча програма.  Економічна теорія.

Для студентів Донецького електрометалургійного технікуму за напрямком
підготовки:   5.040106 «Природничі науки»;

спеціальностей:    504010602 «Прикладна екологія»  2015 року - 15 с.

Розробник:
Шумська Л. А., спеціаліст І категорії, викладач Донецького
електрометалургійного технікуму

Робоча програма розглянута та схвалена на засіданні циклової
комісії економічних дисциплін
Протокол  від  “       ”               2015 року
№___
Голова циклової комісії                            Н.
С. Білецька

Схвалено методичною радою вищого
навчального закладу
Протокол  від  “      ”                2015 року
№ ___
Голова                          Р. М. Міхненко

1
Опис навчальної дисципліни

Найменування показників

Галузь знань, напрям
  підготовки,спеціальність, освітньо-кваліфікаційний рівень

Характеристика навчальної дисципліни

Кількість
  кредитів – 1
1,5
  кредитів ЕСТS

Галузь знань:

  0401 «Природничі науки»

напрям
  підготовки  5.040106 «Природничі науки»

  спеціальність 5.04010602 «Прикладна екологія»

Освітньо-кваліфікаційний рівень:
молодший спеціаліст

Нормативна

Блоків - 1
Модулів - 5

Загальна
  кількість годин – 54

Рік
  підготовки

1-й

Семестр

3-й

Для
  денної форми навчання:
аудиторних
  –28
самостійної
  роботи
студента
  – 26

Лекції

22 год.

Практичні,
  семінарські

6 год.

Лабораторні

0 год.

Самостійна
  робота

 26 год.

Індивідуальні
  завдання

0 год.

Вид контролю:
диференційний залік

 Примітка.
 Співвідношення кількості годин аудиторних занять до
самостійної і індивідуальної роботи становить:
  для денної форми навчання -  62,22% : 37,78%  (1.65)

2
Мета та завдання навчальної дисципліни

           Мета вивчення дисципліни:
формування системи знань про економічні відносини як суспільну форму
виробництва, проблеми ефективного використання обмежених виробничих ресурсів і
шляхи еф забезпечення суспільних потреб у різних суспільно-економічних
формаціях.
         Завдання
дисципліни  полягає у вивченні загальних засад
економічного життя суспільства; розкритті закономірностей розвитку економічної
системи та діалектики, взаємозв’язку її структурних елементів; з’ясуванні
механізму дії економічних законів і механізму використання їх людьми у процесі
господарської діяльності; визначенні рис основних соціально-економічних систем
та напрямів їх еволюції, ролі економічної теорії в розробленні шляхів
планомірної трансформації постсоціалістичної економіки в соціально орієнтовану
економічну систему.
        У результаті вивчення
навчальної дисципліни студент повинен:
знати:
§
суть економічних явищ та процесів;
§    економічний зміст відносин власності, розподілу, обміну та споживання
матеріальних благ в суспільстві, економічних систем, суперечностей
господарського розвитку, потреб та інтересів;
§    зміст основних категорій, законів та принципів ринкової економіки;
§
механізм становлення різних форм господарювання,
розвитку ринкової інфраструктури, ціноутворення на мікро- і макрорівнях;
§    суть циклічного розвитку економіки, економічної кризи та шляхи її
подолання;
§
ключові питання трансформаційних процесів з погляду
нових світоглядних, концептуальних і теоретичних

підходів економічного життя і науки; особливості сучасного стану
вітчизняної економіки, реформування відносин власності, реструктуризації
підприємств.
1.

вміти:
§
формувати цілісний погляд на основи економіки як
системи знань, науково обґрунтовувати особливості формування і розвитку
соціально-економічних явищ в умовах сучасної ринкової трансформації економіки
України;
§
орієнтуватись у проблемах розвитку підприємництва,
ринкових відносин, фінансово-кредитної та банківської систем господарства;
§
проводити ґрунтовний аналіз соціальної
спрямованості господарської діяльності держави та підприємств, економічного
середовища населення в окремих країнах;
§
приймати практичні рішення щодо ефективного
застосування набутих економічних знань при виконанні своїх професійних
обов’язків.

Сформовані
компетентності

Компетенція, щодо вирішення проблем та
  задач соціальної діяльності, інструментальних та загальнонаукових задач

Абревіатура компетенції

1

2

Компетенції соціально-особистісні КСО

Розуміння та сприйняття
  етичних норм
  поведінки
  відносно інших
  людей і
  відносно природи (принципи
  біоетики).

КСО – 01

Розуміння необхідності та дотримання норм здорового
  способу життя

КСО – 02

Здатність учитися.

КСО – 03

Здатність до критики й самокритики.

КСО – 04

Креативність, здатність до системного мислення.

КСО – 05

Адаптивність і комунікабельність.

КСО – 06

Наполегливість у досягненні мети.

КСО – 07

Турбота про якість
  виконуваної роботи.

КСО – 08

Толерантність.

КСО – 09

Компетенції загальнонаукові КЗН

Базові уявлення про основи педагогіки, що сприяють
  розвитку загальної культури й соціалізації особистості, схильності до етичних
  цінностей, знання економіки, розуміння причинно-наслідкових зв'язків розвитку
  суспільства й уміння їх використовувати в професійній і соціальній
  діяльності.

КЗН – 01

Здатність використовувати математичні методи в обраній
  професії

КЗН – 02

Навички використання програмних засобів і навички
  роботи
  в комп'ютерних мережах

КЗН – 03

Базові знання фундаментальних розділів  наук, в обсязі, необхідному для освоєння
  загально професійних дисциплін.

КЗН – 04

Базові знання в галузі, необхідні для освоєння
  загально професійних дисциплін.

КЗН – 05

Компетенції інструментальні КІ

Здатність до письмової й
  усної комунікації рідною мовою.

КІ – 01

Навички роботи з комп'ютером.

КІ – 03

Навички управління інформацією.

КІ – 04

Дослідницькі навички.

КІ – 05

1

2

Компетенції загально - професійні КЗП

здатність
  використовувати нормативний та довідковий матеріал

КЗП – 04

базові знання в галузі підприємництва і
  управлінської діяльності для функціонування підприємств

КЗП – 05

3 Структура навчальної дисципліни

Семестр

Кількість годин

Денна форма

всього

у тому числі

л

с.п

лаб.

прак.інд

с.р.с.

1

2

3

4

5

6

7

2семестр

54

22

6

26

Разом

54

22

6

26

    4 Тематичний план

Назви блоку, модулю

Кількість годин

Навчальна методична література

Засоби діагностики

всього

у тому числі

л

с.п

лаб

пр.інд

с.р.с.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

 Блок 1  Економічна теорія

Модуль 1   Економічна
  теорія як наука. Загальні основи економічної теорії

1

Лекція №1  Предмет
  і метод економічної теорії

5

2

3

[3] 13 - 37

тестування

2

Лекція
  №2 Економічні потреби і виробничі
  можливості суспільства

5

2

3

[3] 39 - 56

тестування

3

Семінарське
  заняття №1 Економічні
  потреби і виробничі можливості суспільства

2

2

[3] 39 - 56

доповідь

4

Лекція
  №3  Економічна
  система суспільства

1

1

[3] 59 - 70

усне опитування

5

Лекція
  №4  Економічні
  відносини власності

1

1

[3] 71- 91

реферат

Разом
  за модулем 1

14

6

2

6

Модуль 2   Товарне виробництво і ринок

6

Лекція
  №5 Форми
  організації суспільного виробництва

2

2

[3] 113-150

усне опитування

7

Лекція
  №6
  Гроші.
  Товарно-грошові відносини

5

2

3

[3] 152-186

економічний диктант

8

Семінарське
  заняття №2 Еволюція
  і типи грошей

2

2

[3] 152-186

доповідь

9

Лекція
  №7 Ринок
  як економічна форма організації суспільного виробництва

2

1

[3] 189-196

усне опитування

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

Лекція
  №8  Структура
  та інфраструктура ринку

5

1

3

[3] 196-229

тестування

Разом
  за модулем 2

14

6

2

6

Модуль 3  Підприємництво в ринкової
  економіці

11

Лекція №9   Підприємство
  і підприємництво

7

2

5

[3] 267-287

усне
  опитування

12

Лекція
  №10   Капітал.
  Витрати виробництва і прибуток

2

2

[3] 290-307

тестування

13

Семінарське
  заняття №4
  Кругообіг і оборот промислового капіталу

2

2

[3] 307-315

доповідь

Разом
  за модулем 3

11

4

2

5

Модуль 4  Суспільне відтворення

14

Лекція №15    Форми
  суспільного продукту в процесі відтворення

2

2

[3] 400-442

тестування

15

Лекція
  №16
  Економічне зростання і його чинники. Економічні цикли

1

1

[3] 465-473

рішення завдань

16

Лекція
  №17 Державне
  регулювання національної економіки

5

1

4

[3] 511-527

складання плану

17

 Практичне заняття №1   Контрольна
  робота

2

2

Разом за
  змістовим блоком 4

10

4

2

4

Модуль 5  Світове господарство і
  міжнародні економічні відносини

18

Лекція №18     Світове
  господарство. Форми міжнародних економічних відносин

2

1

[3] 558-583

письмове опитування

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

19

Лекція №19   Економічні
  аспекти глобальних проблем

2

1

[3] 586-625

 усне опитування

Разом
  за модулем 5

2

2

Разом
  за блоком 1

54

20

6

2

26

Разом
  за 2 семестр

54

20

6

2

26

Всього
  годин

54

20

6

2

26

5
Теми семінарських занять

№
з/п

Назва теми

Кількість годин

1

2

3

1

 Економічні
  потреби і виробничі можливості суспільства

2

2

 Еволюція
  і типи грошей

2

3

 Антимонопольне
  законодавство

2

Разом

6

6  Теми практичних занять

№
з/п

Назва теми

Кількість годин

1

2

3

1

Контрольна
  робота

2

Разом

2

7 Теми лабораторних
занять

№
з/п

Назва теми

Кількість годин

  1

2

3

1

Програмою
  не передбачено

Разом

8
Самостійна
робота

№
з/п

Назва теми (модуля)

Короткий зміст

Кількість годин

1

2

3

  Блок 1  Економічна теорія

Модуль 1   Економічна
  теорія як наука

1

Предмет
  і метод економічної теорії

Виникнення
  та етапи розвитку економічної теорії

3

2

Економічні
  потреби, їх сутність і класифікація

Економічні інтереси. Економічний закон
  зростання потреб. Суперечності як джерело розвитку.  Діалектика продуктивних
  сил і виробничих відносин.

3

Модуль 2    Товарне виробництво і ринок

3

Гроші
  Товарно-грошові відносини

Теоретичні
  концепції грошей і їх суть. Виникнення грошей. Сучасна грошова система.

3

Модуль 3  Підприємництво в ринкової
  економіці

4

Підприємство
  і підприємництво

Загальні
  економіко-правові основи розвитку підприємництва в Україні

5

Модуль 4  Суспільне відтворення

5

Державне регулювання національної економіки

Межі
  і перспективи регулюючої діяльності держави. Формування системи державного
  регулювання економіки України

4

Разом

26

9
Методичне забезпечення

1.  Л. А. Шумська.
Робоча програма навчальної дисципліни ««Економічна теорія». ДЕМТ, 2015.
2.
Л. А. Шумська. Програма навчальної дисципліни «Економічна теорія». ДЕМТ, 2015.
3.
Л. А. Шумська. Конспект лекцій з дисципліни «Економічна теорія». ДЕМТ, 2015.
4країниння системи державного регулювання кономіки номічних
ресурсів.  Л. А. Шумська. Тематика для семінарських занять з дисципліни
«Економічна теорія». ДЕМТ, 2015.
5.  Л. А. Шумська.
Методичні рекомендації до самостійної роботи для студентів денної форми
навчання з дисципліни «Економічна теорія». ДЕМТ, 2015.
6.  Л. А. Шумська.
Пакет матеріалів для проведення
комплексної контрольної роботи з дисципліни «Економічна теорія». ДЕМТ, 2015.
7.  Л. А.
Шумська.  Пакет мультимедійних з  дисципліни «Економічна теорія». ДЕМТ, 2015.
8.  Л. А. Шумська.
Перелік питань до заліку з дисципліни «Економічна теорія» для студентів денної
форми навчання. ДЕМТ, 2015.

10
Рекомендована література

Основна:

1.
Башнянин   Г.І.,   Лазур   П.Ю.,   Медведєв   В.С.    Політична економія. - К.:
Ніка-Центр Ельга, 2000.
2.
Гальчинський   А.С.,   Єщенко   П.С.,   Палкін   Ю.І.   Основи економічної
теорії: Підручник. - К.: Вища школа, 1995.
3.
Економічна теорія: Політекономія: Підручник / За ред. В.Д. Базилевича. - К.: Знання - Прес, 2007.
4.
Мочерний    С.В.    Економічна    теорія:    Посібник.    -    К.: Видавничий центр "Академія", 2001.
5.
Мочерний С.В.  Політична економія. - Львів: Вищий світ, 2004.

Допоміжна:

1.
Базилюк А.В., Дерій Ж.А., Концева В.В.,
Хоменко І.О. Економічна теорія. Практикум. – К.: «ЦУЛ», 2012.
2.
Основи економічної теорії:  Підручник / А.А.
Чухно, П.С.Єщенко, Г.Н. Климко та ін.; За ред. А.А. Чухна. - К.: Вища школа,
2001.
3.
Основи економічної теорії:
Підручник: У 2 кн. За ред. Ю.В.Ніколенка.
- К.: Либідь, 1998.
4.
Політична економія: Навч. посібник /За ред
К.Т. Кривенка. - К.:КНЕУ, 2001.
5.
Політична   економія:   Навчальний   посібник/   За   ред.   В.О.Рибалкіна, В.Г. Бодрова. — К.: Академвидав, 2004.

6.    Політична
економія: Навчально-методичний посібник для самостійного
вивчення дисципліни / За ред. К.Т. Кривенка. К.: КНЕУ, 2003.

11
Інформаційні ресурси

1.  http:/www.pidruchiki.ws/12840715/politekonomiya/peredmova/ Бібліотека
українських підручників з основ економічної теорії.
2.
http://www.ebk.net/Book/OsnEk Teor/zmist/htm.at.ua/ Ніколенко
Ю.В. Основи економічної теорії.
3.
http://www. library.if.ua/
Бібліотека економіста. Воробйов. Економічна теорія
4.
http://ebooktime.net/section_3html at.ua /
Андрющенко А.М., Бурляй А.П. Економічна теорія.
5.
http:// rutracket.jrq/forum/viewtopic.php?t=2378367/ Базилевич
В.Д. Економічна теорія: Політекономія.
6.
http:// finance-library.com.ua/book=106 / Чухно
А.А. Основи економічної теорії.
7. http://
tourlib.net/books_others/klyvko.htm/.
Кривенко К.Т. Політична економія.
8.
http:// www. twirps.com/financial/etheory /
Економічна теорія.
9.
http://econom.lnu.edu.ua/kafedry/teory/ Климко
Г.М., Нестеренко В.П. Основи економічної теорії: політ економічний аспект.
10.
http:// studentam. kiev.ua/content/vitw/784/82/.
Електронна бібліотека підручників з економічної теорії.
11.
http://www.lib.ua/content/39.html/  Палкін
Ю.І. Основи економічної теорії.
12.
http:// libfree.com/poltekonomya /net.at.ua/ Книжки
онлайн.Політекономія.
13.
http://www.textbooks.net.ua/
Електронна бібліотека.
14.
http://pidruchiki.ws/
Бібліотека українських підручників.
15.
http:/www.lib/ua-ru.net/list/p-4/8.html/ Гальчинський
А.С., Єщенко П.С., Палкін Ю.І. Основи економічної теорії.
16. http:/lib.chdu.edu.ua/index.phplm=5&=14/ Палехова
В.А.Політекономія.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: эт экологи.doc

alt: Форма № H - 3.04 СМ ДОНЕЦЬКИЙ

alt: Робоча програма. Економічна теорія

alt: Опис навчальної дисципліни

alt: Мета та завдання навчальної дисципліни

alt: України; § орієнтуватись у проблемах розвитку підприємництва, ринкових відносин, фінансово-кредитної та банківської систем господарства; § проводити ґрунтовний аналіз соціальної спрямованості господарської діяльності держави та підприємств,…

alt: Сформовані компетентності

alt: Компетенції загально - професійні

alt: Тематичний план

alt: Лекція №8 Структура та інфраструктура ринку 5 1 3 [ 3 ] 196-229 тестування

alt: Лекція №19 Економічні аспекти глобальних проблем 2 1 [ 3 ] 586-625 усне опитування

alt: Теми семінарських занять № з/п

alt: Самостійна робота № з/п

alt: Методичне забезпечення 1.

alt: Рекомендована література Основна: 1

title: Эт экологи


extracted_text:
Обобщение
темы «Умножение и деление дробей» и «Возведение в степень».

7.

(ab + bc
=b(a +c))

8.

Самооценка

file_name: Умножение и деление дробей.docx

title: 6 класс. Обобщение темы «Умножение и деление дробей» и «Возведение в степень».


extracted_text:
Контрольная работа №12 «Годовая контрольная работа»
1 вариант
1.Выполните сложение и вычитание столбиком
72304 + 9658
=                                      30745 – 21839 =

2. Выполните умножение и деление столбиком
3458 * 6 =                       6132 : 14=
906 * 58 =                       59472 :
236=

3. В магазин привезли 126 пакетов картофеля по 3 кг и столько же килограммов моркови в сетках по 2 кг. Сколько было сеток с морковью?

4. Начертите прямоугольник, длина которого  равна  6 см, а ширина 4 см. Вычислите периметр и площадь данного прямоугольника.

2 вариант
1.Выполните сложение и вычитание столбиком
82139 + 7951
=                                            40253 – 31349 =

2.  Выполните умножение и деление столбиком
     2613 * 8
=                                     5505 : 15 =
     702 * 49
=                                     42000 : 175 =

3. Имеется 168  трёхлитровых банок с томатным соком и столько же литров морковного сока в двухлитровых банках. Сколько всего банок с морковным соком?

4. Начертите прямоугольник, длина которого  равна  5 см, а ширина 3 см. Вычислите периметр и площадь данного прямоугольника.

Ключ к
контрольной работе
№ 12
1 вариант
1.Выполните сложение и вычитание столбиком
72304 + 9658 = 81
962                                     30745 – 21839 = 8 906

2. Выполните умножение и деление столбиком
3458 * 6 =20 748                       6132
: 14= 438
906 * 58 = 52 548
59472 : 236=252

3. В магазин привезли 126 пакетов картофеля по 3 кг и столько же килограммов моркови в сетках по 2 кг. Сколько было сеток с морковью?
Решение:
1)      126 * 3
: 2 = 189 сеток
Ответ: было 189 сеток с морковью

4. Начертите прямоугольник, длина которого  равна  6 см, а ширина 4 см. Вычислите периметр и площадь данного прямоугольника.
Решение:
1)      ( 6+ 4
) * 2= 20 (см) –периметр
2)      6 * 4 =
24 (см2 ) – площадь
Ответ:  Р =20 см, S=24 см2

2 вариант
1.Выполните сложение и вычитание столбиком
82139 + 7951 = 90
090                                           40253 – 31349 = 8 904

2.  Выполните умножение и деление столбиком
     2613 * 8 = 20
904                                    5505 : 15 = 367
     702 * 49 = 34
398                                    42000 : 175 =240

3. Имеется 168  трёхлитровых банок с томатным соком и столько же литров морковного сока в двухлитровых банках. Сколько всего банок с морковным соком?
Решение:
1)      168* 3
: 2 = 252 банки
Ответ: было 252 банки с морковным соком

4. Начертите прямоугольник, длина которого  равна  5 см, а ширина 3 см. Вычислите периметр и площадь данного прямоугольника.
Решение:
1)      (5+3) *
2 = 16 (см) – периметр
2)      5 * 3 =
15 (см2 ) – площадь
Ответ: Р =16 см, S=15 см2

alt: Контрольная работа № 12 « Годовая контрольная работа » 1 вариант 1

title: к\работа12


extracted_text:
Актове діловодство

На території західних слов'янських земель (у Чехії та Польщі) актові
книги як особлива форма ведення діловодства виникли у XIII
сторіччі. На західноукраїнських землях, як зазначали у своїх працях видатні
українські історики О.І.Левицький і В.О.Романовський, актові книги з'явились у
другій половині XIV сторіччя.

Актове
діловодство  характеризувалось наступним:

-    поява актового діловодства спричинено
діяльністю громадських і земських судів;

-
актові книги велися за подвійною
системою: спочатку акти записувались до чернетки-протоколу, а потім
переписувались у чистовик-індукту;

-
акти вписувались у секстерни -
зошити, складені з 4-6 аркушів паперу;

-
не доведена справа позначалась на
аркушах цифрою 2 або словом «уасиа»;

-
нумерація актів проводилась по
місяцям; нумерація аркушів була введена значно
пізніше;

-
в основному змісті документів
простежується прагнення додержуватись канцелярської мови, характерної для
представників тодішнього феодального суспільства.
Значна частина актових книг загинула. Сьогодні загальна кількість тих,
що збереглися, становить понад 7,5 тис. томів, які охоплюють близько 5 млн.
документів-записів. Актове діловодство проіснувало на території Правобережної
України до 1840-х років.

title: Актове діловодство


extracted_text:
Конкурс выразительного чтения «По
страницам любимых басен»
для 5 – 6 классов
Ответственные
учителя русского языка и чтения Грачёва Р.Ю. и Атнагулова Л.Ф.
Задачи:

· Обучающие:

-
Познакомить с баснями И.А.Крылова.
-
Наглядно представить своеобразие каждой басни, акцентируя внимание на морали.
 ·
Развивающие:
 -Развивать
познавательные процессы.
-
Развивать творческое воображение, эстетическое чувство и понимание прекрасного.

-Развивать
устную диалогическую речь.
· Воспитательные:

-Формировать
навыки общения и сотрудничества со сверстниками.
-
Воспитывать чувство ответственности за коллективное дело.
-
Формировать эмоциональную культуру личности и ценностное отношение к искусству
через инсценировки басен.
-Прививать
любовь к родному слову, языку; содействовать формированию творческой активности
и самостоятельности учащихся
Место
проведения – актовый зал

Ход мероприятия
Звучит музыка.
 Ведущий:
Добрый день.
Сегодня
наш конкурс посвящён баснописцу И.А. Крылову. Кто же такой баснописец? (пишет
басни)
Что
такое басня?(короткий стихотворный рассказ). Всё верно!
А
оценивать наших выступающих будет жюри:
1.
Председатель жюри - Субботина Светлана Викторовна .
2.
Учитель нач классов – Марышева Евгения Александровна
3.
Учитель – Усталова Любовь Михайловна
4.
Родитель Кустова Е.А.

Ведущий . Ребята! А
кто действующие герои басен? (Звери, птицы, насекомые)
Верно!
Они говорят  человеческим языком, совершают поступки, за  которыми видны
действия людей. В баснях высмеиваются и осуждаются различные человеческие
пороки.
Мудрые
басни Ивана Андреевича Крылова учат нас быть правдивыми, добрыми,
бескорыстными, благородными, справедливыми. Они призывают совершать добрые
поступки, полезные дела, любить Родину.

Ведущий. Перелистаем
страницы басен и сделаем для себя выводы на всю жизнь…
Отгадайте, о каких героях идёт речь?  (Выступают  учителя и родитель)

ЗАДАНИЕ1:
Найдите в словах каждую вторую букву и соедините и прочитайте название басни (Мартышка
и очки)
Смола     парус         крот
стакан    мышь    пшык    скамья     баран
И     почка    счёт    укроп     диван     (Выступает
4Г кл       и         6 А кл)
ЗАДАНИЕ 2.  Внимательно послушайте инструкцию
учителя и подчеркните буквы, которые вы считаете нужным. Подчеркните буквы ,
которые ….       (Стрекоза и муравей)
НКСВЧТМИРЯГЕЙЦФКЖОШДЗТЬАБЮ
И
ПЖМЕКЛУСЦЫРДЖАЗХВФЧЕСЙЯК
(Выступает  6 В кл)

ЗАДАНИЕ 3. Найдите буквы по числам,
запишите их в таблицах   и прочитайте название басни (Слон и Моська)

А

Ь

Л

М

С

К

О

Н

1

2

3

4

5

6

7

8

5

3

7

8

   4

7

5

2

6

1

(Выступает  6 Д  кл)

ЗАДАНИЕ4: Расставьте  в порядке чисел
буквы и прочитайте название басни.            (Лиса и журавль)

2И

4А

3С

1 Л

         И

6Ь

2У

4В

4А

5Л

1Ж

3Р

(Выступает  5 Д  кл)

ЗАДАНИЕ 5: Разгадайте ребусы  и назовите
басню (Ворона
и Лисица)

  И

И

(Выступает  5 Б  кл (Коломийчук
Н.П.)

ЗАДАНИЕ 6:  Гордая
птица, воды не боится, очень пригожа, на двойку похожа, как зовут, ответь! Это
белый ... . лебедь

 Кто в речном песке живет, ходит задом наперед?... Рак
Опасней всех она в реке, хитра, прожорлива, сильна,
притом — такая злюка! Конечно, это… Щука                                     Басня «Лебедь, рак
и щука»
(Выступает  5А  кл)

ЗАДАНИЕ 7.  Загадка.
 Ребята, среди музыкантов принято называть  1 исполнителя  – соло, 2 ух
исполнителей – дуэт, 3ёх  – трио, а 4 – это что?           Басня «Квартет»
(Выступает  5В  кл              и 5
Б (Домнина СК)
ЗАДАНИЕ 8.
В шкатулке два предмета:  поварёжка и корм «Китикет». Отгадайте по этим
предметам, о какой басне идёт речь?  Басня «Кот и повар»
(Выступает  5 Г  кл)
ЗАДАНИЕ 9- найдите
 в кроссворде два слова по горизонтали.              Басня «Осёл и соловей»
(Выступает  6 Б  кл)

ЗАДАНИЕ 10. -
 найдите в кроссворде два слова по вертикали                  Басня «Волк и ягнёнок»

а

р

у

я

х

ж

в

ш

с

ф

г

ъ

а

у

л

ы

й

н

к

г

щ

з

о

с

ё

л

п

я

т

н

б

н

о

ь

ф

с

о

л

о

в

е

й

п

ч

ю

к

э

м

д

Ведущий: Сегодня вы были
чтецами, артистами и знатоками басен Крылова.   Басни Крылова как бы сроднились
с нами и живут в нас.  Дедушка Крылов по-прежнему безраздельно царствует в
басенном мире.  А теперь слово жюри…

file_name: СЦЕНАРИЙ конкурса чтецов  по Крылову.docx

alt: Выступает 5 Б кл (Коломийчук

title: Сценарий конкурса чтецов  басен И.А. Крылова


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО:
Педагогический совет
МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 93»
Протокол №1
от «26» августа  2019г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «Средняя общеобразовательная
  школа № 93» ___________________ К.А.Гусаков
 «26» августа 2019г.

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
с учащимися  1б класса

Составитель:
классный
руководитель
Володенкова
Наталья Анатольевна

Новокузнецкий
городской округ, 2019

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1.
  Список
  учащихся…………………………………………................................

3

2.
  Общие сведения об
  учащихся…………………………………………………

4

3.
  Занятость в
  кружках……………………………………………………………

5

4.
  Распределение обязанностей
  учащихся………………………………………

7

5.
  Характеристика класса………………..……………………………………….

8

6.
  Цель, задачи и направления
  ВР.………………………………………………

9

7.
  План-сетка ВР по
  месяцам…….………………………………………………

11

8.
  Изучение личности
  учащихся…………………………………………………

20

9.
  Предполагаемые
  результаты………………..…………………………………

21

10.    Социальный паспорт класса.………………………………………………….

22

11.    Циклограмма деятельности классного руководителя…….…………………

25

1. СПИСОК УЧАЩИХСЯ КЛАССА

№ п/п

Ф.И.О ребенка
телефон

дата рождения

1

Аретменова Валерия Кирилловна

30.05.2012

2

Бархатов Фёдор Филиппович

17.05.2012

3

Бежевец Станислав Валерьевич

07.04.2012

4

Добрянская Кристина Вячеславовна

02.10.2012

5

Жданов Даниил Алексеевич

21.12.2011

6

Квасов Владислав Игоревич

26.09. 2012

7

Кель Алина Сергеевна

16.02.2012

8

Князева Есения Сергеевна

11.10.2012

9

Костюкова Алёна Артёмовна

21.01.2012

10

Лебедев Максим Алексеевич

19.02.2012

11

Ломов Егор Денисович

19.11.2012

12

Лужанова Злата Никитична

14.02.2012

13

Марчук Татьяна Максимовна

02.10.2012

14

Марчук Тимофей Максимович

02.10.2012

15

Носирова Омина Муслихитдиновна

01.05.2012

16

Образцов Марк Денисович

27.09.2012

17

Петрова Арина Александровна

22.07.2012

18

Полканов Кирилл Вячеславович

24.12.2011

19

Саидова Сабина Хасановна

16.06.2012

20

Требущенко Алина Алексеевна

26.10.2011

21

Ушаков Артём Александрович

10.01.2012

22

Ушаков Яромир Александрович

10.01.2012

23

Финтисова Алёна Игоревна

10.08.2012

24

Шутикова Ева Михайловна

04.08.2012

25

Эшонов Мехрдод Мехробджонович

08.06.2012

2. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАЩИХСЯ

Всего
учащихся в классе – 25
Из
них: девочек – 13, мальчиков – 12
2012
года рождения – 22

мальчиков – 10

девочек – 12
2011
года рождения –3

мальчиков – 2

девочек -1

3.ЗАНЯТОСТЬ В КРУЖКАХ

№
п/п

ФИО
  учащегося

Название
  кружка, секции объединения и т.п.

Место
  проведения

День
  недели,
 время
  занятия

Аретменова Валерия
  Кирилловна

Плавание

Бассейн
  «Запсибовец»

ВСК.-10.00

Изостудия

Художественный
  музей

СБ – 14.40

Бархатов Фёдор Филиппович

Плавание

Бассейн
  «Запсибовец»

ПН, СР, ПТ-16-17ч.

Бежевец Станислав Валерьевич

Плавание

Бассейн
  «Запсибовец»

ПН, СР, ПТ-16-17ч.

Добрянская Кристина Вячеславовна

Мы
  с компьютером на «ТЫ»

ДЦТР
  «Меридиан»

ПН – 13.15 – 14.30

Жданов Даниил Алексеевич

Футбол

СШ
  «Металлург-Запсиб»

ПН, СР, ПТ-14

Квасов Владислав Игоревич

Спортивно
  – бальные танцы

Культурный
  центр ЕВРАЗ ЗСМК»

ПН – 18.00-19.00
СР.- 18.00 – 19.00
ПТ. – 18.00 – 19.00
СБ. – 12.00 – 14.00

Кель Алина Сергеевна

Князева Есения Сергеевна

Костюкова Алёна Артёмовна

Музыкальная
  школа

Дом
  творчества

СР-14ч., СБ-8ч.

Лебедев Максим Алексеевич

Мы
  с компьютером на «ТЫ»

ДЦТР
  «Меридиан»

ПН – 13.15 – 14.30

Ломов Егор Денисович

Лужанова Злата Никитична

Плавание

Бассейн
  «Запсибовец»

ВТ, ЧТ-15-16ч.

Марчук Татьяна Максимовна

Ансамбль
  народного танца «Калинка»

Культурный
  центр ЕВРАЗ ЗСМК»

ПН – 18.00-19.30
ВТ.- 18.00 – 19.30
ЧТ. – 18.00 – 19.30
ВСК. – 10.00 – 12.00

Марчук Тимофей Максимович

Ансамбль
  народного танца «Калинка»

Культурный
  центр ЕВРАЗ ЗСМК»

ПН – 18.00-19.30
ВТ.- 18.00 – 19.30
ЧТ. – 18.00 – 19.30
ВСК. – 10.00 – 12.00

Носирова Омина Муслихитдиновна

Образцов Марк Денисович

Плавание

Бассейн
  «Запсибовец»

ВТ, ЧТ-17-18ч.

Петрова Арина Александровна

Мы
  с компьютером на «ТЫ»

ДЦТР
  «Меридиан»

ПН – 13.15 – 14.30

Полканов Кирилл Вячеславович

Каратэ
  – ДО «Шотокан»

Спортивный
  клуб «Путь Воина»

ПН, СР, ПТ. -19.00 – 20.00

Саидова Сабина Хасановна

Рукопашный
  бой

МАУК
  «ДЦ «Комсомолец»

ПН,СР, ПТ-18-19ч.

Требущенко Алина Алексеевна

Хип
  - Хоп

Ул.
  Климасенко, 11

ПН,СР, ПТ-16-17ч.

Ушаков Артём Александрович

Мы
  с компьютером на «ТЫ»

ДЦТР
  «Меридиан»

ПН – 13.15 – 14.30

Ушаков Яромир Александрович

Дзюдо

ДЮСШ
  № 3

ПН,СР, ПТ-18-19ч.

Английский
  язык

Benedict

СБ. – 9.00 – 10.00

Финтисова Алёна Игоревна

Детская
  школа искусств № 58

Фортепианное
  отделение

ПН. – 14.00 – 14.50,
 СР- 13.10 – 16.20,
СБ. – 8.50 – 11.10

Шутикова Ева Михайловна

Детская
  школа искусств № 58

Художественная
  школа

ВТ. – 14.00 – 15.30,
ЧТ. – 14.00 – 16.30
ПТ. – 14.00 – 15.30

Спортивно
  – бальные танцы

Культурный
  центр ЕВРАЗ ЗСМК»

ПН – 18.00-19.00
СР.- 18.00 – 19.00
ПТ. – 18.00 – 19.00
СБ. – 12.00 – 14.00

Эшонов Мехрдод Мехробджонович

4. РАСПЕДЕЛЕНИЕ ОБЯЗАННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

v  Командир
класса: Марчук Тимофей;
v  Помощник
командира: Ушаков Яромир;
v  Художник-оформитель:
Марчук Татьяна, Финтисова Алёна, Костюкова Алёна;
v  Организатор
досуга: Требущенко Алина, Лужанова Злата, Шутикова Ева;
v  Трудорг:
Лебедев Максим, Носирова Омина, Добрянская Кристина;
v  Физорг:
Полканов Кирилл, Саидова Сабина;
v  Помощник
библиотекаря: Кель Алина.

5.ХАРАКТЕРИСТИКА
КЛАССА
В классе 25 человек, из них 13 девочек и 12
мальчиков. Все дети  воспитываются в полных семьях. Дома дети получают
психологическую и моральную поддержку. Неблагополучных семей не выявлено.
Родители заинтересованы жизнью своих детей, ожидают от них положительных
результатов с учетом способностей детей. 100% родителей регулярно посещают
родительские собрания, оказывают материальную помощь классу, стараются
сотрудничать с учителем, вырабатывать единство требований семьи и школы.
Класс считать сплоченным пока нельзя, т.к.
многие дети, придя в школу, были незнакомы. 50% учащихся были ранее знакомы,
поэтому некоторые из них уже дружат между собой, складываются микрогруппы.
Много усилий тратится на сам процесс обучения и адаптацию к школьной жизни. Так
Бархатов Фёдор очень застенчивый и медлительный мальчик, постоянно класс его
поторапливает; Ушаков Артём, напротив, очень подвижный мальчик, не принимает
замечаний, но получает их очень много по поводу дисциплины.
64% детей осознают важность учения, отсюда
хорошая успеваемость и заинтересованность в процессе учения.
По отношению друг к другу ребята толерантны.  При
первой встрече с детьми  были сделаны для них подарки. Ребята поблагодарили
учителя и родителей. Из этого следует, что уровень нравственной воспитанности высокий.
Основной задачей в  первой четверти
1 класса считаю создать комфортные условия для обучения, помочь адаптироваться
учащимся. Не следует упускать процесс воспитания, который неразрывно связан с
процессом обучения.  Воспитательные моменты включаются в урок, на перемене
происходит воспитание по ситуации, а также собственный пример учителя и
родителей – несомненный процесс воспитания.
В заключении отмечу, что к концу сентября дети научились
здороваться с учителем, выражать благодарность, оказывать помощь
одноклассникам, трудиться на благо класса.
Работа по формированию дружного коллектива,
формированию толерантности, культуры поведения в общественных местах, семье
будет продолжена в течение учебного года.

6.ОБЩЕШКОЛЬНАЯ
ЦЕЛЬ ВР, ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ ВР НА 2019-2020УЧЕБНЫЙ ГОД
ЦЕЛЬЮ
воспитательной работы ОО является совершенствование школьной развивающей
образовательной среды в условиях модернизации образования,  содействующей
становлению каждого учащегося как компетентной, социально интегрированной и
мобильной личности, способной к постоянному совершенствованию себя,
самоактуализации, саморазвитию, самореализации.

ЗАДАЧИ воспитательной
работы ОО:

приобщать
     учащихся к ведущим духовным ценностям своего народа, к его национальной
     культуре, языку, традициям и обычаям;
продолжить
     работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья учащихся,
     привитие им навыков здорового образа жизни, на профилактику
     правонарушений, преступлений несовершеннолетними;
создать
     условия для выстраивания системы воспитания в школе на основе гуманизации
     и личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании школьников;
продолжить
     работу по поддержке социальной инициативы, творчества, самостоятельности у
     учащихся через развитие детских общественных движений и органов
     ученического самоуправления;
совершенствовать
     систему воспитательной работы в классных коллективах;
расширять
     формы  работы с родителями;
развивать и
     совершенствовать систему дополнительного образования в ОО;
создать
     условия для самореализации, самообразования, социализации и дальнейшей
     профориентации учащихся.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
1.
Гражданско-патриотическое воспитание.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
2.
Духовно-нравственное воспитание.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3.
Трудовое, профориентационное
воспитание. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни.
4.
Спортивно-оздоровительное воспитание. Формирование ценностного отношения
к здоровью и здоровому образу жизни.
5.
Экологическое воспитание. Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде.
6.
Эстетическое воспитание. Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С
КЛАССОМ

создание
     условий для успешной адаптации детей к школьным условиям, снижению
     школьной тревожности;
формирование целостной
     психологической основы обучения и, в частности, формирование у учащихся
     положительного отношения и интереса к учению.
формирование
     у детей навыков самостоятельной       деятельности,
     социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и
     другого человека;
создание
     условий для развития нравственных качеств личности.
формирование
     коммуникативных навыков, работа над созданием ученического коллектива.
создание
     условий для раскрытия творческого потенциала детей.
воспитание
     патриотических чувств;
формирование
     бережного отношения к своему здоровью как национальному достоянию;
формирование
     навыка самоконтроля и самоуправления;
формирование коммуникативных
     навыков, позитивной жизненной позиции.

7.
ПЛАН-СЕТКА МЕРОПРИЯТИЙ НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

М Е Р О П Р И Я Т И Я

ВРЕМЯ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

                                                                          С
  Е Н Т Я Б Р Ь

Гражданско-патриотическое воспитание

Классный  час «3 сентября
  - День солидарности в борьбе с терроризмом».

Классный руководитель

Духовно-нравственное воспитание

1
  сентября - День Знаний и
безопасности:
· линейка для первоклассников

Классный руководитель

Трудовое, профориентацион-ное воспитание

Вовлечение учащихся в детские объединения, секции,
  клубы по интересам.

Классный
  руководитель

Спортивно-оздоровительное воспитание

Открытие школьной Спартакиады, занятий спортивных
  секций.

Учителя
  физкультуры

Экологическое воспитание

Городской
  экологический марафон «Мы в ответе за тех, кого приручили!» в МБУ ДО «СЮН».

Классный
  руководитель

Эстетическое воспитание

Оформление классных
  уголков.

Классный
  руководитель

Совместная деятельность
школы и семьи

 Подготовка к торжественной линейке «День Знаний и
  безопасности»

Классный
  руководитель

Родительское собрание «Адаптация первоклассников в
  школе»

Классный
  руководитель

Профилактика правонарушений

Месячник Безопасности дорожного движения:
· классный час «Мы юные пешеходы»
·

Классный
  руководитель

Деятельность УОС

Организация самоуправления в классе, выборы актива.

Классный
  руководитель

НАПРАВЛЕНИЯ
  РАБОТЫ

М Е Р О П Р И Я
  Т И Я

ВРЕМЯ, МЕСТО

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

                                                                            О
  К Т Я Б Р Ь

Гражданско-патриотическое воспитание

Тематические классные часы.
ПДД «Внимание дети»

Классный руководитель

Духовно-нравственное воспитание

День учителя:
·
  конкурс рисунков «Моя любимая школа и учителя»
·
  классный час «Моя будущая профессия».

Классный руководитель

Трудовое, профориентацион-ное воспитание

Экскурсия на кондитерскую
  фабрику Бызово «Мир шоколада»

Классный руководитель, родители

Спортивно-оздоровительное воспитание

Классный час «Лакомств тысяча,
  а здоровье одно»

Классный руководитель

Экологическое воспитание

Тематические классные часы
«Земля - твой дом береги его!»

Классный руководитель

Совместная деятельность
школы и семьи

Заседание родительского
  комитета.

Классный руководитель

Родительское собрание «Как
  воспитать уверенность ребёнка в своих силах»,  ПДД  ведение протоколов
  родительских собраний.

Классный руководитель

Профилактика правонарушений

Тематические классные часы
ПДД «Красный, жёлтый и
  зелёный».
 Классный
  час «30 октября - Всероссийский урок безопасности в сети Интернет».

Классный руководитель

Неделя ПДД перед каникулами.
Конкурс рисунков «Дети и
  дорога».

Классный руководитель

АПРАВЛЕНИЯ
  РАБОТЫ

М Е Р О П Р И Я
  Т И Я

ВРЕМЯ, МЕСТО

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

                                                                              Н
  О Я Б Р Ь

Гражданско-патриотическое воспитание

Классный час ко Дню народного
  единства. «День народного единства –
  государственный праздник России»

Классный руководитель

Духовно-нравственное воспитание

День матери:
·
  единый классный час,
·
  конкурс рисунков «Моя любимая мама»

Классный руководитель

Трудовое, профориентацион-ное воспитание

Тематические классные часы.
«Профессии наших родителей»
 Конкурс рисунков «Все работы
  хороши»

Классный руководитель

Спортивно-оздоровительное воспитание

Работа спортивных секций во
  время осенних каникул.

Учителя физкультуры

Экологическое воспитание

Тематические классные часы.
Занятие-игра
  на тему «Наши пернатые друзья».
Изготовление
  кормушек

Классный руководитель

Профилактика правонарушений

Тематические классные часы
ПДД «Где можно и где нельзя играть»

Классный руководитель

Учебно-воспитательная работа

Декада  литературы
·
  выпуск стенгазеты классом.

Классный руководитель

Совместная деятельность школы и семьи

Индивидуальная работа с
  родителями.

Классный руководитель

Учебно-воспитательная работа

Декада окружающего мира

Классный руководитель

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

М Е Р О П Р И Я Т И Я

ВРЕМЯ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

                                                                            Д
  Е К А Б Р Ь

Гражданско-патриотическое воспитание

Классные часы ко Дню Конституции (12 декабря).

 Классный
  руководитель.

Духовно-нравственное воспитание

Новогодние мероприятия:
·
  праздничное украшение класса,
·
  новогодний праздник.

 Классный
  руководитель, родительский комитет.

Районная благотворительная акция «Новогодний
  подарок детям» в МБОУ ДО ДДТ №4.

Старший
  вожатый, классный руководитель

Трудовое, профориентацион-ное воспитание

Тематический классный час. «Мир моих интересов»

Классный
  руководитель.

Спортивно-оздоровительное воспитание

Участие в городской олимпиаде по
  физической культуре.

Учителя
  физкультуры.

Экологическое воспитание

Тематические классные часы. «Времена года – зима. Экскурсия»

 Классный
  руководитель.

Эстетическое воспитание

Районный конкурс декоративно – прикладного
  творчества «Новогодний серпантин» в МБОУ ДО ДДТ №4.

Руководители
  МО,
учителя-предметники.

Совместная деятельность
школы и семьи

Заседание родительского комитета.

Директор,
  классный руководитель

Тематические родительские собрания.  «Мама, папа, я
  – читающая семья», ПДД.

 Классный
  руководитель.

Профилактика правонарушений

Неделя ПДД перед каникулами.

Заместитель
  директора по БЖ, руководитель отряда ЮИД, классный руководитель.

Учебно-воспитательная работа

Декада математики и информатики:
·
     мероприятия по
  предмету.

Руководители
  МО,
учителя-предметники.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

М Е Р О П Р И Я Т И Я

 ВРЕМЯ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

                                                                              Я
  Н В А Р Ь

Гражданско-патриотическое воспитание

Районный конкурс чтецов.
  Начальные классы в МБОУ ДО ДДТ №4.

Руководители МО,
Классный
  руководитель

Духовно-нравственное воспитание

Тематические классные часы.  «Кто придумывает праздники и почему их
  так любят люди?»

 Классный
  руководитель.

Трудовое, профориентационное воспитание

Городской конкурс презентаций
  современных профессий «Сто путей – сто дорог!» в ДДТ им. Н.К. Крупской.

Руководитель
  МО. Классный руководитель.

Спортивно-оздоровительное воспитание

Тематический классный час.  «Первые шаги к здоровью»

Классный
  руководитель.

Экологическое воспитание

Тематический классный час. «Дом, в котором мы живём»

Классный
  руководитель.

Эстетическое воспитание

Тематический классный час. «Счастье. Доброта.
  Природа. Красота».

Классный
  руководитель.

Совместная деятельность
школы и семьи

Индивидуальная работа с
  родителями. Подготовка к внеклассным мероприятиям и конкурсам.

 Классный
  руководитель.

Профилактика правонарушений

Тематические классные часы. «Правила поведения
  учащихся в школе и на улице ». ПДД.

 Классный
  руководитель.

Учебно-воспитательная работа

Уроки мужества  «27 января - День
  воинской славы России.

Руководители
  МО,
 Классный
  руководитель.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

М Е Р О П Р И Я Т И Я

ВРЕМЯ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

Ф Е В Р А Л Ь

Гражданско-патриотическое воспитание

День защитника Отечества:
·
  тематический классный часы с приглашением участника локальных
  войн,
·
  конкурс рисунков,

 Классный
  руководитель

Трудовое, профориентацион-ное воспитание

 Городская выставка – конкурс детских творческих работ «Вихрь идей»
  в МБУ ДО «Центр «Меридиан».

Родительский
  комитет, классный руководитель.

Спортивно-оздоровительное воспитание

Весёлые старты для мальчиков

Классный
  руководитель.

Экологическое воспитание

Тематические классные часы. Викторина по экологии.
  Экологический калейдоскоп.

 Классный
  руководитель.

Эстетическое воспитание

Городской конкурс фотографий «Мои
  любимые домашние животные» в ДДТ им. Н.К. Крупской.

Старший
  вожатый.

Совместная деятельность
школы и семьи

Индивидуальная работа с родителями. Подготовка к
  внеклассным мероприятиям и конкурсам.

 Классный
  руководитель.

Профилактика правонарушений

Тематические классные часы. Беседа по ПДД. Дорога в
  школу и домой.

 Классный
  руководитель.

Учебно-воспитательная работа

21 февраля - Международный день
  родного языка (уроки русского языка).

Руководители МО,
учителя-предметники

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

М Е Р О П Р И Я Т И Я

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

МАРТ

Гражданско-патриотическое воспитание

Классные часы ко Дню воссоединения Крыма с Россией
  (18 марта).

 Классный
  руководитель.

Духовно-нравственное воспитание

Международный женский День:
·
  тематический классный час «8 Марта - мамин день»
·
  концертная  программа.
·
  конкурс рисунков,

 Классный
  руководитель.

Трудовое, профориентацион-ное воспитание

Творческая работа «Что подарим  мамам»

Классный
  руководитель.

Спортивно-оздоровительное воспитание

Работа спортивных секций во время зимних каникул

Учителя
  физкультуры.

Экологическое воспитание

Тематический классный час. «Береги свою планету»

 Классный
  руководитель.

Эстетическое воспитание

Тематические классные часы. «Мир спасёт красота
  если…»

 Классный
  руководитель.

Совместная деятельность
школы и семьи

Заседание родительского комитета.

Директор,
  классный руководитель.

Тематическое родительское собрание «Здоровая семья.
  Нравственные аспекты», ПДД, ведение протоколов родительских собраний.

 Классный
  руководитель.

Профилактика правонарушений

 Неделя ПДД перед каникулами.

 Классный
  руководитель.

Учебно-воспитательная работа

Интегрированные уроки «Всероссийская
  неделя музыки для детей и юношества 27-31 марта».

Руководитель
  МО,
учителя-предметники.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

М Е Р О П Р И Я Т И Я

 ВРЕМЯ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

                                                                              А
  П Р Е Л Ь

Гражданско-патриотическое воспитание

Классные часы ко Дню космонавтики (12 апреля)
  «Гагаринский урок «Космос – это мы».

 Классный
  руководитель.

Духовно-нравственное воспитание

Тематические классные часы. «Бездомному всегда
  плохо. Разговор о животных»

 Классный
  руководитель.

Трудовое, профориентацион-ное воспитание

  Открытая городская выставка – конкурс
  детского технического творчества «На космической волне», посвящённая Дню
  Российской космонавтики в МБУ ДО Центр «Меридиан»

 Классный
  руководитель.

Спортивно-оздоровительное воспитание

К Всемирному Дню здоровья проведение
  спортивных соревнований.

Учитель
  физкультуры, классный руководитель.

Экологическое воспитание

Тематический классный час «Экологический марафон».

 Классный
  руководитель.

Городская экологическая ярмарка «У
  Земли на именинах» в МБОУ ДО СЮН.

Руководители
  МО.
 Классный
  руководитель.

Эстетическое воспитание

Районная выставка детского творчества
  «Красота вокруг себя» в МБОУ ДО ДДТ №4.

Руководители
  МО,
учителя-предметники.

Совместная деятельность
школы и семьи

Индивидуальная работа с родителями. Подготовка к
  внеклассным мероприятиям и конкурсам.

 Классный
  руководитель.

Профилактика правонарушений

  Тематические
  классные часы «Какова роль
  физкультуры и спорта в сохранении здоровья?

 Классный
  руководитель.

НАПРАВЛЕНИЯ
  РАБОТЫ

М Е Р О П Р И Я
  Т И Я

ВРЕМЯ, МЕСТО

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

                                                                          М
  А Й-И Ю Н Ь

Гражданско-патриотическое воспитание

День
  Победы в ВОВ:
·
  единый классный час,
·
  спортивные соревнования,

 Классный руководитель

Экскурсия
  по г. Новокузнецку к 75-летию Победы

 Классный руководитель, родители

Праздник
  «День защиты детей».

Начальник ЛДП

Духовно-нравственное воспитание

Мероприятие
  «Мы идём во второй класс»

Классный руководитель

Трудовое, профориентацион-ное воспитание

Тематические классные часы.
Операция «Уют»

Классный руководитель

Спортивно-оздоровительное
  воспитание

Спортивные мероприятия в ЛДП.

Учителя физкультуры

Экологическое воспитание

Тематические классные часы.
Игровой
  классный час-представление «Хоровод цветов»

Классный руководитель

Эстетическое воспитание

Акция «Подари книгу школе».

Библиотекарь, классный руководитель

Совместная деятельность
школы и семьи

Заседание родительского
  комитета.

Директор, классный руководитель

Родительское собрание «Перелистывая
  страницы первого года обучения», ПДД ведение протоколов родительских
  собраний.

Классный руководитель

Профилактика правонарушений

Неделя ПДД перед каникулами.

Заместитель директора по БЖ, руководитель отряда ЮИД,
  классные руководители 1-11 классов

Учебно-воспитательная работа

Декада физического
  воспитания:
·
  выпуск стенгазеты учителями
физкультуры,
·
  комбинированная эстафета.

Руководитель МО,
учитель физкультуры.

8.ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Параметры

Методы и методики изучения

Цель работы

Сроки

Ответственные

Адаптированность
учащихся
  к
образовательному
процессу

Наблюдение,
  анкетирование

Выявление
дезадаптированных
учащихся

1-2-я
  недели
сентября

Классный

руководитель,
психолог

Адаптация
  прибывших
учащихся

Наблюдение,
  анкетирование

Выявление
дезадаптированных
учащихся

в
  течение
года

Классный

руководитель,
психолог

Статус
  ученика в классе

Социометрия

Выявление
  лидеров и
отверженных

2
  раза в год
–
  ноябрь,
март

Классный

руководитель

Уровень
  сплочённости
классного
  коллектива

Методика
  «Какой у нас
коллектив».
Лутошкин
  А.Н

Определение
  уровня
сплоченности

март

Ученическое

самоуправление

Уровень
  развития
ученического
самоуправления

Методика
  определения уровня
развития
  самоуправления.
Рожков
  М.И.

Определение
  уровня
развития
  ученического
самоуправления

март

Классный

руководитель

Уровень
воспитанности

Наблюдение,
анкетирование

Определение
  уровня
воспитанности
  учащихся

апрель

Классный

руководитель

Уровень
  развития
коллектива

Рейтинг
  участия самоуправления
в
  делах класса и школы

Выявление
  уровня
развития
  коллектива

апрель

Классный

руководитель

Удовлетворенность
родителей
  качеством
образования

Анкетирование

Оценка
  качества
образования

апрель

Классный

руководитель

9. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

1.
Создание
сплоченного классного коллектива.
2.
Сформированность
нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического
потенциалов личности младшего школьника.
3.
Проявление
инициативы и ответственности за порученное дело
4.
Наличие
положительной динамики роста духовно - нравственных качеств
личности ребенка
5.
Участие
в конкурсах, концертах, спортивных соревнованиях.
6.
Посещение
спортивных секций, кружков по интересам.
7.
Благоприятная
эмоционально-психологическая среда в классе.

10. СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА

КЛАССНЫЙ
РУКОВОДИТЕЛЬ – Володенкова Наталья Анатольевна
КЛАСС – 1 б
1.КОЛИЧЕСТВО МНОГОДЕТНЫХ СЕМЕЙ
(3 И БОЛЕЕ РЕБЕНКА) –

№

ФИО
  учащегося

Дата
  рождения

Домашний
  адрес

Сведения
  о родителях, место работы, телефон

Количество
  детей в семье
(до
  18 лет)

Количество
  детей в семье учащих-ся в шк.№93

1.

Бархатов Фёдор Филиппович

17.05.2012

3

3

2.

Жданов Даниил Алексеевич

21.12.2011

3

2

3.

Кель Алина Сергеевна

16.02.2012

3

2

4.

Носирова Омина Муслихитдиновна

01.05.2012

3

1

5.

Образцов Марк Денисович

27.09.2012

3

2

6.

Саидова Сабина Хасановна

16.06.2012

3

2

7.

Эшонов Мехрдод Мехробджонович

08.06.2012

3

1

2.КОЛИЧЕСТВО МАЛООБЕСПЕЧЕННЫХ
СЕМЕЙ (СПРАВКА С УСЗН ЗАВОДСКОГО РАЙОНА) –

№

ФИО
  учащегося

Дата
  рождения

Домашний
  адрес

Сведения
  о родителях, место работы, телефон

Причины

3.КОЛИЧЕСТВО
ОПЕКАЕМЫХ (СИРОТ) ДЕТЕЙ –

№

ФИО
  учащегося

Дата
  рождения

Домашний
  адрес

Сведения
  об опекуне, место работы, телефон

4. КОЛИЧЕСТВО НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ
СЕМЕЙ (ДЕТЕЙ) –

№

ФИО
  учащегося

Дата
  рождения

Домашний
  адрес

Сведения
  о родителях, место работы, телефон

Причины
  неблаго-получия

Состоит
  ли на учете в ОПДН учащийся или  семья

5. КОЛИЧЕСТВО ДЕТЕЙ – ИНВАЛИДОВ
(ПО ОФИЦИАЛЬНОЙ СПРАВКЕ О ДИАГНОЗЕ) –

№

ФИО
  обучающегося

Дата
  рождения

Домашний
  адрес

Сведения
  о родителях, место работы, телефон

Диагноз

1.

6.
СОЦИАЛЬНАЯ СПРАВКА

№

КАТЕГОРИЯ

1.

Семьи,  родители которых безработные
(уволенные, сокращенные, тунеядцы)

ФИО

Количество

2.

Родители, находящиеся в заключении

ФИО

Количество

3.

Неполные семьи (гражданский брак не учитывается)

ФИО

Количество

4.

Матери – одиночки

ФИО

Количество

5.

Отцы – одиночки

ФИО

Количество

6.

Образование родителей

Количество родителей всего

Среднеспециальное

Среднетехническое

Высшее

 50

 19

9

22

7.

Социальный состав родителей

Служащие

Рабочие

Предприниматели

Безработные

Домохозяйки

Прочие

 18

  27

 3

  2

11. ЦИКЛОГРАММА
(ТИПОВАЯ)
РАБОТЫ КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ

Ежедневно
•
Встреча детей, выяснение причин отсутствия обучающихся.
•
Организация питания обучающихся.
•
Организация дежурства в классе.
•
Встреча с учителями-предметниками, индивидуальная работа с
обучающимися.

Еженедельно
•
Классный час.
•
Проверка дневников.
•
Индивидуальная работа с родителями и детьми.
•
Работа с  активом класса.
•
Работа с родителями (по ситуации).
•
Встреча со школьным врачом, медсестрой.

Каждый месяц
•
Посещение уроков своего класса.
•
Проведение внеклассных мероприятий.
•
Посещение семей, встреча с родительским активом.
•
Дежурство по школе (по графику).
•
Составление характеристик, справок, планов, отчетов (по мере
необходимости).

Каждую четверть
•
Родительские собрания.
•
Экскурсии, культпоходы, проведение вечеров, праздников и других
форм коллективной воспитательной работы.
•
Генеральная уборка кабинетов и закрепленной территории.
•
Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана
воспитательной работы на новую четверть. Подведение итогов четверти.

Каждый год
•
Оформление личных дел обучающихся.
•
Сдача классных журналов.
•
Проведение открытого мероприятия.
•
Анализ и составление плана работы класса.

file_name: План ВР 1 Б 2019-2020 уч.г..docx

alt: СОГЛАСОВАНО: Педагогический совет

alt: СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1

alt: СПИСОК УЧАЩИХСЯ КЛАССА № п/п

alt: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАЩИХСЯ

alt: ЗАНЯТОСТЬ В КРУЖКАХ № п/п

alt: Саидова Сабина Хасановна

alt: РАСПЕДЕЛЕНИЕ ОБЯЗАННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ v

alt: ОБЩЕШКОЛЬНАЯ ЦЕЛЬ ВР, ЗАДАЧИ И

alt: ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С

alt: ПЛАН-СЕТКА МЕРОПРИЯТИЙ НА 2019-2020

alt: НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ М Е

alt: АПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ М Е Р

alt: НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ М Е

alt: НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ М Е

alt: НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ М Е

alt: НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ М Е

alt: НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ М Е

alt: НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ М Е

alt: ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ

alt: ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1

alt: СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА КЛАССНЫЙ

alt: Образование родителей

alt: ЦИКЛОГРАММА (ТИПОВАЯ) РАБОТЫ

title: План воспитательной работы с учениками  1 класса


extracted_text:
Положительная динамика работы по направлению
«Педагог - наставник»
Технология
наставничества способна внести весомый вклад в достижение целей, обозначенных
национальным проектом «Образование» и играет одну из ведущих ролей в реализации
федеральных проектов «Успех каждого ребенка» и «Учитель будущего».
В целях научно -
методического сопровождения наставляемого педагога, повышения его
профессионального потенциала и уровня, а также создания внутри образовательной
организации комфортной профессиональной среды, позволяющей реализовывать
актуальные педагогические задачи на высоком уровне, в 2021-2022 учебном  году
на основании распоряжения Минпросвещения от 25.12.2019 № Р145 «Об
утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций,
осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным,
дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального
образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между
обучающимися»;
письма
Минпросвещения от 23.01.2020 № МР42/02 «О направлении целевой модели
наставничества и методических рекомендаций»;
приказа
Министерства образования Тульской области от 29.12.2021 г №1727 «Об утверждении
Региональной модели института наставничества для образовательных организаций и
организаций, осуществляющих образовательную деятельность,  расположенных на
территории Тульской области»; письма комитета по социальным вопросам АМО
Веневский район; приказа директора
центра образования  в МОУ «Прудищинский ЦО
им. И. М. Панкова»  была организована работа по наставничеству.
Форма наставничества:
педагог-педагог
Модель взаимодействия:
опытный педагог - студент,  опытный педагог – вновь назначенный специалист в
должности учителя и  опытный педагог - молодой специалист.
Виды наставничества:
традиционное, ситуационное наставничество.
Функционирование
наставничества координировала заместитель  директора по учебно-воспитательной
работе.
 Было
разработано и утверждено «Положение о системе  наставничества педагогических
работников», «Дорожная карта» (План  мероприятий) по реализации Положения  о
системе наставничества педагогических работников в  ОО. Создан  банк
наставников и наставляемых, в том числе в цифровом формате. Сформированы пары
наставник - наставляемый. Разработаны и реализованы персонализированные
программы наставничества.
Грамотное
распределение пар и реализация программ, методов и форм помогла наставнику
передавать знания, опыт наставляемому педагогу, чтобы ускорить формирование
собственной системы работы, мотивировать его к непрерывному самообразованию и
повышению квалификации.
К
положительной динамике можно отнести то, что студенты приходившие на практику
остались работать в центре после завершения образования и получения Диплома о
высшем образовании.
Молодые
специалисты  под руководством наставников разрабатывали проекты,   с которыми
выступили на школьных  и  районных методических объединениях учителей
предметников.
Молодой педагог
принял участие в муниципальном этапе конкурса профессионального мастерства
«Учитель года России»   и   заняла призовое место.
Таким образом,
адаптация педагога к условиям трудовой деятельности проходит успешно.

file_name: Статья Положительная динамика работы по направлению педагог- наставник.docx

intro: Наставничество. Педагог - наставник.

администрации

group: Педагогика

title: Положительная динамика работы по направлению "педагог-наставник"