extracted_text:
2. Речевой материал, относящийся к изучению
общеобразовательных дисциплин.
Тема: "В столовой. Продукты питания".
Принеси чашку.
Налей чай. Возьми вилку.
Пей молоко.
Отнеси поднос.
Дай тарелку.
Вова пьет компот.
Таня моет посуду.*
Ты любишь суп (кашу)?
Что ты любишь больше: чаи или молоко?
Поставь стакан на стол.
Ешь печенье.
Маша варит кашу.
Папа реже хлеб.
Девочка наливает суп.

Принеси, отнеси, поставь, налей, пей, ешь,
полозки, режет, варит, стакан, чашка, вилка, ложка, чайник, тарелка, поднос,
ной, кувшин, суп, хлеб, сахар, масло, колбаса, котлета, каша, соль, сыр,
печенье, рыба, яйцо, молоко компот.

Тема: "Спальня"
Покажи матрац (одеяло).
Убери кровать.
Положи подушку (одеяло) на кровать.
Мама убирает кровать.
В спальне стоят кровати и тумбочки.

Словарь: кровать, спальня, матрац, простыня,
одеяло, подушка, тумбочка, убери, стоят.

Тема: "Одежда и обувь".
Вова чистит ботинки.
Покажи юбку (кофту).
Надень шапку.
Повесь платье на вешалку.
У тебя есть куртка?
Наташа надевает пальто.
Сними фартук (рубашку).
Принеси пуговицу.
Словарь: пальто, шапка - шапки, берет, шарф -
шарфы, куртка, варежка - варежки, платок, ботинки, туфли, сапоги, тапочки,
валенки, кофта, юбка, рубашка брюки, майка, пояс, воротник, пуговица, карман,
чулки, носки, вешалка, фартук, повесь, сними, есть.

Тема: "Овощи, фрукты".
Где растут овощи?
Назови овощи (фрукт).
Нарисуй (покажи огурец (арбуз).
Ты любишь яблоки?

Словарь: яблоко - яблоки, груша - груши,
апельсин, лимон, персик, абрикос, виноград, слива, огурец - огурцы, свекла,
морковь, капуста, помидор, арбуз, репа, редиска, картофель, огород, сад,
фрукты, овощи, растут.

Считай от I до 10, от 10 до 1, хот ... до ... .
Возьми ... . палочек (х.. .кубиков).
Нарисуй ... квадрата.
Напиши пример и реши его:- 2+?, (8 - 1, ...).
Реши примеры: 8+1, 10-2, ... .
Реши задачу: мама купила ... желтых яблок и ...
красных яблок. Сколько яблок купила мама?
У девочки было ... конфет, ... конфет она
съела. Сколько конфет осталось девочки? (И другие типы задач).
задачу, у кого больше, у
Шесть, семь, восемь, девять, десять, задача,
реши.

"В первом
классе".
В классе ученики и учительница. Ученики читают
букварь. Они пишут слова. Ученики считают и пишут цифры. Они решают примеры и
задачи. Вечером ребята рисуют, лепят, вырезают.
Задания к тексту: О чем текст? Что делают
ученики в классе? Когда ребята рисуют и лепят? Расскажи, что вы делаете вече-
ром. Послушай и повтори: считать, считают,
решать, решают, лепить, лепят, рисовать, рисуют.

"Осень".
Наступила осень. х День стал короче,
а ночь длиннее. Солнышко светит редко. Трава пожелтела. Листья падают на землю.
х Только ёлки стоят зеленые. Птицы улетают на юг. Часто идет
дождь. Дует холодный ветер.

Задания к тексту:
О чём текст?
Какое время года наступило?
Какая стала -трава?
Расскажи, какая погода осенью.
Послушай и повтори: дождь, ветер, падают
листья, желтая трава, земля, на землю.

"Забавы
зимой".
Пришла зима. х Летит пушистый снег.
На дворе большие сугробы. Сережа и Вася взяли коньки. Они побежали на каток.
Ребята катаются с горки на санях и на лыжах. На дворе малыши играют и снежки,
лепят снежную бабу. Весело ребятам зимой!

Задания к тексту:
Какое время года наступило?
Нарисуй сугроб.
Куда побежали Сережа и Вася?
Что делают малыш?
Словарь: Послушай и повтори: зима, зимой,
весело, ребята, ребятам, малыши, горка - на горке, х пушистый снег,
санки - на санках, лыжи - на лыжах, сугроб - сугробы.

"Зимой в
лесу"
Давно кончилась осень. Пришла холодная, х морозная
зима. Пушистый снег покрыл сосны и ели белыми шапками. Снег покрыл ломлю и
деревья. Тихо зимой в лесу." Только дятел стучит по дереву. Прибежала в
лес собака. Собака увидела белку и громко залаяла. А белка сидит на дереве и
грызет орешки.
Задания к тексту:
 Расскажи, какой лес зимой.
Что лежит на земле и на деревьях?
Кого увидела собака в лесу?
Что делает белка?
Послушай к повтори: холодная зима, тихо в лесу,
грызет орешки, белка - белку, залаяла.

II полугодие
III Четверть

I.
Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к
организации учебной деятельности.
Где ты живешь?
Кто вчера был дежурный?
Сколько в классе учеников?
Сколько в классе девочек (мальчиков)?
х Кто будет дежурный завтра?
Кого нет сегодня в классе?
Как твоя фамилия?
У тебя есть брат (сестра)?
_Когда ребята встают (завтракают, обедают,
ужинают)?
_Сколько человек у тебя в семье?
В семье ... человек.
Как зовут твою бабушку (дедушку)?
Где работает твоя мама?
Мама работает на фабрике (на заводе .,. ).

Словарь: Сегодня, завтра, встают, завтракают,
обедают, ужинают, семья, в семье.

2. Речевой материал, относящийся к изучению общеобразовательных дисциплин

Тема: "Учебные вещи".
Положи книгу на стол.
Убери пенал в портфель.
Альбом лежит в парте.
Книга стоит на полке.

Словарь: стол, на стол, в парте, полка, на
полке, лежит.

Тема: "Грибы".
Грибы растут в лесу.
Назови часть гриба.
_Мухомор - ядовитый гриб.
Назови съедобные (несъедобные) грибы.
Грибы жарят, сушат, варят.
Какие грибы ты собирал(а) летом?
Искали подосиновик (лисичку).
Словарь: белый гриб, подберезовик, подосиновик,
лисичка маслята, опята, сыроежка, мухомор, поганка, шляпка, ножка, х грибница.

Тема: "Признаки предметов по цвету".
Нарисуй желтый шар.
Возьми черный карандаш.
Покажи зелёную ленту.
Дай синий мяч.
У девочки красный шарф.
Красный (-ая, - ый, синий, зеленый, желтый, белый,
черный, лента-ленту.

Тема: "На школьной кухне".
Что делает повар?
Что делает дежурный в столовой?
Повар жарит котлеты.
Как зовут вашего повара?
Дежурный раздал ребятам ложки.
Словарь: кухня, плита, повар, половник, жарит
варит, суп, борщ, макароны, рис,
мясо, картошка, котлеты, сковородка, кастрюля.
Тема "Зимние каникулы".
Что ты делал(а) в зимние каникулы?
Ты ходил(а) на елку?
Куда (с кем) ты ходил(а) на елку?
Где была елка?
_С кем ты ходил (а) на елку?
На чем ты катался(ась)?
Куда ты ездил(а) в зимним каникулы?
Словарь: ёлка, на ёлку, каникулы, зимние
каникулы; ходить –ходил(а); катался (-лась),Х катание.

Тема: "На лыжах. На коньках".
Где ребята катаются на лыжах (на коньках)?
Что ребята делают на катке?
У тебя есть коньки (лыжи)?
Ты умеешь кататься на коньках (на лыжах)?
Ребята идут на каток.
х Дети катаются на лыжах с высокой горы.
_"Девочка хорошо катается на коньках.

Тема: "Мамин праздник".
Когда бывает мамин праздник?
Кого ребята поздравляют о праздником?
Что ты подаришь маме?
8 Марта - праздник мам и бабушек.
Дети делают подарки маме, бабушке, сестре,
подруге.
_Ученики поздравляют учительницу и
воспитательницу с праздником.

Словарь: мамин праздник, праздник, с
праздником, поздравляют, подарок - подарки, восьмое марта.

Тема: "Школьная кухня".
Ты любишь молочный суп (щи, ... )?
Вчера на ужин у нас были рисовая каша (...).
Мама сварила вкусную манную кашу.
_Что тебе больше нравится: чаи или какао? Мальчик ест гречневую
кашу,
х Скажи, из чего делают яичницу?
Словарь: картофельный (молочный) суп, щи, рассольник, манная
(рисовая, гречневая, пшённая) каша, рыба, какао, компот, кофе, кефир, кисель.
Найди сумму чисел ... и ... .
Возьми ... картинок.
Покажи четвертую картинку.
х Что нарисовано на ... картинке?
Убери три картинки.
Начерти (покажи) прямую.(ломаную) линию.
Покажи 1 рубль.(... руб.
Возьми 8 руб.(... руб.).
Набери 5 рублей.(... руб.).
Повтори: 11 (15,  ...).
Запиши число: 12 (14,  ...).
Реши примеры 10 + 1 13 - 1, 18 + 1, 16 + 1, 19
+ 1.
Считай от ... до ...  .
Словарь: сумма, число, найди сумму, четыре
картинки, четвертая картинка, начерти, прямая (ломаная) линия, I, 2, ... копейки, запиши, набери, одиннадцать.

3. Тексты.
"Ёлка",
В школе стоит большая и красивая ёлка. На ёлке
много игрушек: шары, бусы, лошадки, зайки. На ёлке горят _красные, _синие _
зелёные, лампочки. х Наверху горит большая звезда. Около ёлки Дед
Мороз. Он принес всем ребятам подарки: конфеты, орехи, мандарины, яблоки. Дети
играют, танцуют, поют._Они водят вокруг ёлки дружный хоровод. Весело ребятам на
ёлке. х Дед Мороз поздравил всех детей с Новым Годом.

Задания к тексту.
Какой праздник был в школе?
Расскажи, какие игрушки висели на ёлке?
Кто принес ребятам подарки?
Что делали ребята на ёлке?
Почему на ёлке было весело?
Послушай и повтори:
красивая (большая) ёлка, много игрушек,
лампочки, на ёлке, около ёлки, вокруг ёлки, * хоровод, танцуют, поют.

"Забота о птицах".
В школьном саду октябрята повесили кормушки.
Утром они насыпают в кормушки зерно и крошки хлеба. В сад прилетают синички,
снегири и другие птицы. Они клюют корм. Всю зиму ребята кормят птиц. Ребята -
друзья птиц!

Задание:
Для кого ребята повесили кормушки в саду?
Какие птицы прилетают в сад?
х Почему ребята - друзья птиц?
Х А ты сделал(а) кормушку?
Послушай и повтори:
корм, кормушка, кормушки, кормушку; октябрята, снегирь,
снегири; друзья птиц.

"Семья"
Семья большая. В семье 6 человек: папа, мама,
бабушка, две сестры и брат. Утром папа и мама идут на работу. Девочки идут в
школу. Бабушка ведет малыша (внука) в детский сад. Вечером все дома. Девочки
учат уроки. Маленький брат играет с машиной.

Задания к тексту:
Сколько человек в семье?
Куда идут утром папа и мама?
Кто идет в школу? Когда все дома?
х Что делают дети вечером?
Послушай и повтори:
семья, в семье, сестра,  брат, малыш, детский
сад, ведет малыша.

"Синичка".
Была холодная зима. К окну прилетела синичка.
Ей было холодно. У окна стояли дети. х Детям стало жалко синичку.
Они открыли форточку х (окно), и синичка влетела в комнату. Птичка
была голодная. _Дети насыпали ей хлебные крошки (хлеб). Синичка стала клевать.
Всю зиму синичка жила у ребят. Весной дети выпустили (отпустили) синичку.

Задания:
Почему синичка замерзла?
Что сделали дети?
Когда ребята выпустили (отпустили) синичку?
Как ты помогаешь птицам зимой?

Послушай и повтори: стала клевать, окно, к
окну, у окна.

"Снежная баба".
х Ночью выпало много снега. После уроков ребята вышли во двор. Они
стали возить снег на середину двора. (Дети стали лепить  снежную бабу). Толя
слепил большой  ком, Вова слепил ком поменьше, а Оля слепила маленький ком.
Потом они вместе слепили снежную бабу. На голову надели ведро. Около  снежной
бабы положили доску. На доску насыпали крошки хлеба. Прилетели птицы и стали
клевать хлеб.

Задания к тексту:
Что делали ребята во дворе?
Расскажи, как они лепили снежную бабу.
Что положили ребята для птиц?
А ты помогаешь птицам зимой?

Послушай и повтори:
двор, во дворе, на середину двора; слепил,
снежная баба, снежную бабу, доска, доску, на доску; поменьше, ком.

"Вова простудился!'.
Вова простудился. У него заболело горло. Ему было скучно. После
обеда пришел его школьный товарищ Миша. Миша рассказал Вове, что учат ребята в
классе. Потом мальчики играли в шахматы, Вова выиграл. Миша пошёл домой.
Вечером Вова рассказал маме (о своем товарище Мише).
Что случилось с Вовой? Кто пришёл к Вове? Как
поступил Миша? В какую игру играли товарищи? Кто выиграл? Послушай и повтори:
простудился, скучно, шахматы (шашки), товарищ, о товарище.

IV четверть
I. Речевой материал разговорно-обиходного характера и относящийся к
организации учебной деятельности.
Какой урок был первым (вторым, ... )?
Что вы делали на уроке математики (чтения,
...  )?
_Сколько дней в неделю ребята учатся в школе?
_Сколько дней они отдыхают?
В понедельник ребята приходят в школу?
В воскресенье ребята отдыхают.
Какое число было вчера (... будет завтра)?
Какой день недели был вчера (... будет
завтра)?
Почему нельзя играть на улице (дороге)
Где нужно ходить по улицам?
Почему на улице опасно?
Назови дм недели.
Читай рассказ (книгу ...).
Полей цветок. Что ты делаешь?
Повесь пиджак (кофту) на вешалку.
Что делает ...?
... вешает кофту на вешалку.
Куда ты повесил(а) пиджак (кофту)?
Где висит пиджак (кофта)?
Положи тетрадь в портфель.
... кладет тетрадь в портфель.
Где лежит тетрадь?
Куда ... кладет тетрадь
_Дежурный бросает бумагу в корзину.
Где лежит бумага?
Куда дежурный бросает бумагу?
Словарь: вешалка, на вешалку, на вешалке; портфель,
в портфель, в портфеле, корзина, в корзину, в корзине, бросает, кладет.
Как зовут твоего брата (сестру)?
Сколько лет твоему брату (сестре)?
Как ты учишься?
Какие у тебя отметки?
Кто в классе хорошо учится?
Как зовут твою учительницу по ритмике (по
рисованию ...)?
Ученики любят урок физкультуры.
x Kогда будут летние каникулы?
Кем работает твоя мама?
Кем работает твой папа?
Мой пала (моя мама) _инженер.
Встань около доски (...).
Урок математики (...).
Словарь: школа,   в  школе, в школу; отдыхают,
учатся, день (дни) недели; твой (-ему) брат(у); сестра(ы) отметки, учатся,
учится,; летние каникулы; напиши (-у), полей - полью; читай - читаю.

2. Речевой материал, относящийся к изучению
общеобразовательных дисциплин.
Тема: "Части тела человека" •
Сколько у человека ушей (глаз...)?
У человека   две ноги и две руки.
Па руках десять пальцев.
Покажи лоб (ладонь ...). лоб, язык,
горло, ресницы, веки, подбородок, щеки, ладонь, грудь, колено, плечо, пятка,
локоть.

Тема: "Ягоды".
Где растет земляника (черника, клюква,...)?
_Клюква кислая, а малина сладкая.
Какая по цвету черника (земляника)?
Клюква растет на болоте.
Какие ягоды ты любишь?
х Из малины варят варенье.
Скажи, какие ягода ты собирал летом.
Словарь: земляника, черника, брусника, малина,
из малины, рябина, клюква, собирал(а).

Тема: "1 Мая".
Скоро наступит праздник Первое Мая.
_Расскажи, как украшены улицы города.
1 Мая люди идут на демонстрацию.
Что будет на Красной площади?
На Красной площади будет парад.
Словарь: парад, демонстрация, красные флаги,
знамена, Красная площадь, украшена(ы).

Тема: "Весна".
Когда начались весенние каникулы?
х Сколько дней они были?
Какая была погода?
Когда на реке бывает ледоход?
Весной снег тает, бегут ручьи.
Ребята пускают кораблики.
Словарь: весенние каникулы, распускаться -
распускаются, пускать-пускают, ледоход, льдина-льдины.

Возьми ... рублей.
Положи ... рублей в кошелек.
Набери ... коп.
Разменяй ... коп.
Скажи, сколько стоит ... .
Скажи мне ответ.
Начерти отрезок длиной ... см.
Словарь: реши уравнение: _первое слагаемое
...,второе слагаемое неизвестно, сумма ... .Чему равно второе слагаемое?
Напиши число ...  .
Сколько десятков, сколько единиц?
Реши примеры: 10 + 4.....
Реши задачу. Девочка кормила птиц. Было ... голубей. Потом
прилетело еще несколько голубей, стало ... голубей.
Сколько голубей прилетело?

3. Тексты.
"Весна".
Наступила весна. Стало тепло. Ярко светит солнышко. Снег тает. Он
стал грязный, черный. Текут ручейки. На дорогах лужи. х Деревья
и кусты еще голые. Прилетели грачи. Они вьют гнезда на деревьях. Ребята вешают
на деревьях скворечники. Дети пускают лодочки в ручейках.
Задания к тексту:
Какой стал снег весной?
Какие птицы прилетели?
Что делают дети?
Послушай и повтори слова и словосочетания: светит, грязный
(черный), снег,  дорога - на дорогах, лодочка – лодочки.

"На лесной полянке".
Греет весеннее солнышко. На лесной полянке растаял снег. Побежали
веселые ручейки. На горке появилась зеленая травка. Появились жуки и букашки._
Проснулись ящерицы и греются на солнышке. Лягушки тоже проснулись и запрыгали к
болоту. Проснулись муравьи, они целый день работают. Вылез голодный ёжик и
побежал искать себе пищу. Всех разбудило яркое солнышко.
Задания к тексту:
Где растаял снег?
Кого разбудило солнышко весной?
Куда побежал голодный ёжик?
Повтори: весеннее солнышко, лесная полянка, на лесной полянке;
яркое солнышко, проснулись, появилась , появились.

"День рождения".
Ребята пришли к Марине в гости. У нее сегодня день рождения. Ей
исполнилось 8 лет. Бабушка испекла большой сладкий пирог. Папа купил фрукты,
печенье, конфеты. Ребята подарили Марине книги, игрушки. Дети пили чай, а потом
стали играть. Ребята играли, пели песни, рассказывали стихи. Всем было очень
весело.
Задания к тексту:
Какой праздник у Марины?
Что подарили ей ребята?
Скажи, когда у тебя день рождения?
Послушай и повтори: гости, в гости день рождения, подарили,  8
(...) лет, весело, _сладкий пирог,

"Скоро лето".
Скоро наступит лето. х Начнутся летние каникулы.
Ребята будут отдыхать. Они будут ходить в лес. Там они будут собирать ягоды. На
реке дети будут купаться, загорать, ловить Летом ребята будут читать
книги, рисовать, играть в разные игры. Ребята хорошо отдохнут летом. _А первого
сентября пойдут в школу во второй класс.
Задания к тексту:
Когда ребята будут отдыхать?
Расскажи, что будут делать ребята в лесу, на реке?
Куда ты поедешь летом?
Послушай и повтори: каникулы, будут отдыхать, собирать грибы,
(ягоды), купаться -
купаются, загорать - загорают.

Дополнительные  тексты для I класса.
"Семья"
Это семья. В комнате сидят мама, папа, бабушка и ребята. В комнате
одна девочка и два мальчика. Папа читает газету. Мама шьёт рубашку. Бабушка
вяжет носки. Маленькие дети играют в лошадку. Ученик делает уроки.
Задания к тексту:
Посмотри картинку.
Кто сидит в комнате?
Сколько в комнате мальчиков (девочек)?
Что делает мама(папа)?
Кто вяжет носки?
Что делают маленькие ребята?
Что делает ученик?

"В столовой".
Столовая большая и чистая.  В столовой стоят столы и стулья.
Сегодня дежурный Дима. Дежурный положил на стол ложки и вилки. Воспитательница
налила суп. Дети ели вкусный суп. Потом они ели пюре с котлетой, пили чай. Обед
был очень вкусный. Спасибо поварам!
Задания к тексту:
Какая столовая?
Кто сегодня дежурный?
Что он сделал?
Что было на обед?
Что нужно сказать после обеда?
Послушай и повтори: обед, повар, повара, ложки, вилки, тарелки,
суп, пюре, котлета.

"Новый год".
Люди встречают новый год. Все говорят друг другу: "С Новым
годом"! В домах, парках, школах стоят нарядные елки. Около ёлок много
детей. Дети играют, танцуют, поют. Всем весело. Ре-бята получают подарки:
конфеты, орехи, яблоки, мандарины.

Задания к тексту:
Какой праздник встречают люди?
Где стоят нарядные ёлки?
Расскажи, что делают дети около ёлки?
Какие подарки получают ребята?

"Чья баба растаяла?"
Коля лепил снежную бабу. Алёша тоже лепил снежную бабу. Хорошие
получились бабы. Коля поставил свою бабу на горке. А Алёша поставил свою
бабу под ёлку. Появилось солнце. Солнце сильно грело. Одна снежная баба
растаяла. Чья баба растаяла? Колина или Алёшина?
Задания к тексту:
Работай с макетом.
Поставь Алёшину бабу.
Поставь Колину бабу.
Покажи, какая баба растаяла.
Почему растаяла Колина баба?
Почему не растаяла Алешина баба?

Повтори: растаяла, не растаяла, снежная баба, на горке, на горку,
под ёлку, под ёлкой.

Примерный проверочный материал по развитию слухового восприятия
для учащихся I класса II отделения.
Текст.
"Дружба".
Дружно живут ребята в классе. Мальчики и девочки помогают друг
другу. Однажды Саша заболел. Его (Сашу) положили в больницу. Друзья
(ребята) часто приходили к Саше в больницу. Они приносили ему фрукты, конфеты.
Саша подарил ребятам свои рисунки. Хорошие  друзья у Саши.

Предложения.
В каком классе ты учишься?
Возьми мяч. У тебя есть кукла?
Достань кисточку.
В парке растут астры, ромашки, розы.
Реши пример 2+3.
В классе стоят парты.
Вова взял мыло и вымыл руки.
В портфеле лежат тетради, ручка, карандаш, пенал, букварь.
Считай от ... до ...   .
Какое сейчас время года?
Таня моет посуду.
Поставь стакан на стол.
Вова чистит ботинки.
Назови овощи.
Ты любишь яблоки?
Фрукты растут в саду.
Нарисуй ... квадрата.
Ученики читают букварь.
Листья падают на землю.
Серёжа и Вас взяли коньки.
Белка сидит на дереве и грызёт орешки.
Возьми ... палочек.
Сколько в классе учеников?
Где работает твоя мама?
Альбом лежит в парте.
Грибы растут в лесу.
Возьми чёрный карандаш.
Повар жарит котлеты.
Где ребята катаются на лыжах?
8 марта -    праздник мам и бабушек.
Начерти прямую линию.
Запиши число ….
Всю зиму ребята кормят птиц.
Утром папа и мама идут на работу.
Птичка была голодная.
Дети стали лепить снежную бабу.
Вова простудился.
В понедельник ребята приходят в школу.
Назови дни недели.
Как ты учишься?
Покажи плечо.
Клюква растёт  на болоте.
Весной снег тает, бегут ручьи. Ярко светит солнце.
Ребята пришли к Марине в гости.
Возьми ... рублей.
Реши пример:  ...  .
Девочка наливает суп.
У тебя есть брат?

I   КЛАСС (для
учащихся с глубоким речевым недоразвитием)
I четверть
1. Речевой материал, связанный с учебной деятельностью
обучающихся.
Сними (выключи) аппарат.
Надень наушники.
Встань.
Иди сюда.
Покажи, где стол (шкаф, стул, парта, окно, пол, дверь, стена).
Покажи (дай, возьми, убери, достань) пенал (мел, портфель,
карандаш, тетрадь, альбом, ручку).
Иди к (двери, столу, парте).
Открой (закрой) книгу (пенал, букварь,  дверь).
Вытри доску (стол, пол). Покажи нос (волосы).
Подними (опусти) голову (руку, ногу).
Возьми (дай, принеси,  положи) мяч (куклу, барабан). Покажи (дай,
возьми, принеси, надень, сними, повесь) пальто (рубашку, шарф, шапку, варежки,
кофту, носки, тапочки, юбку, майку).
Дай (принеси полотенце (зубную щетку, мыло).
Повесь полотенце.
Вымой (вытри) лицо (шею, руки).
Покажи тумбочку (кровать, одеяло, подушку).
В спальне стоят кровати.
Саша открыл (закрыл) кран.
Василек (мак, астра, стебель).
Ромашки, роза - это цветы.
Повтори числа: I, 2,  ...  .
Считай от ... до  ....
Реши примеры:   ...+...   ;...-....

2.   Текста (по картинкам).
"Класс".
Это класс. В классе стоят парты. В классе дети учатся.

"В умывальне"
У Вовы грязные руки. Вова взял мыло и вымыл руки. Руки чистые.

"Школа".
Это школа. Ребята идут в школу. Ребята несут буквари, ради, ручки.

II четверть
1.  Речевой материал, связанный с учебной деятельностью
обучающихся.
Покажи (дай, возьми, принеси, отнеси, положи) нож, вилку.
Поставь тарелку (чашку, стакан, ложку, чайник).
Покажи (возьми, принеси, налей, положи, дай) воду (хлеб, сахар,
конфету, яблоко, печенье).
Покажи (возьми) огурец (свеклу, морковь капусту, помидор,
картофель).
Фрукты растут в саду. Они растут на огороде.
Покажи яблоко (грушу, сливу).
Повтори число; 6 (...).
Возьми ... палочек.
Дай ... кубиков.
Считай от ... до ... .
Реши пример; ... + ....
Мальчик бежит. Что делает мальчик?
Девочка идет. Что делает девочка?
Ученик рисует. Что делает ученик?
Папа читает. Что делает папа?
Вова пьет воду. Что делает Вова?
Таня ест суп. Что делает Таня?
2.  Речевой материал обиходно - разговорного характера.
Как твоя фамилия?
Как зовут твою маму?
Как зовут твоего папу?
У тебя есть бабушка (дедушка, сестра, брат)?
Как зовут: брата?
 Как зовут твою учительницу?
Сколько тебе лет?

3.   Тексты.
"В первом классе".
В классе сидят ученики. Ученики читают букварь. Они пишут олова.
Ребята пишут красиво.

"Осень".
Наступила осень. Солнце светит мало. Идет дождь. Дует ветер. Птицы
улетели.

"Зима".
Пришла зима. Идет снег. Мальчики взяли санки. Они катаются на
санках. Детям весело.

III   четверть
1.  Речевой материал, связанный с учебной деятельностью
обучающихся.
Дедушка читает газету. Что делает дедушка?
Мама пишет письмо. Что делает мама?
Ворона летит. Что делает ворона?
Саша ловит бабочку. Что делает Саша?
Бабушка режет хлеб. Что делает
бабушка?
Мама шьет платье. Что делает мама?
Боря снимает шапку. Что делает Боря?
Марина надевает шубу. Что делает Марина?
Мальчик покупает молоко. Что делает мальчик?
Сегодня пасмурно (ясно).
Девочки рисуют. Девочка рисует.
Мальчик(и) делают(-ет).
Дежурные раздают тетради.
Кошка - кошки. Муха - мухи, Гриб - грибы.
Ягода-ягоды. Письмо - письма. Орех - орехи.
Ведро-вёдра.
Положи книгу на стол (...).
Поставь цветок на окно.
Повесь  шарф на стул.
Убери ручку в пенал.
Налей воду в стакан.
Положи мяч под стул.
Поставь стул около двери. Поставь чашку около тарелки.
Вова вешает пальто на вешалку. Куда Вова вешает пальто? Где висит
пальто?
Таня ставит чашки в шкаф. Куда Таня ставит чашки? Где стоят чашки?
Мама кладет платок в карман.  Куда мама кладет платок? Где лежит
платок?
Грибы растут в лесу.
Покажи (возьми) белый гриб (...).
В лесу растут ягоды.
Малина, земляника, черника - это ягоды.
Покажи клюкву. Клюква кислая. Малина сладкая.
Напиши (повтори) число:  ...  .
Реши пример:  ... + ...
Возьми ... рублей (...).  ... копеек.
Дай ... рублей.

2.   Речевой материал обиходно-разговорного характера.
Какой сегодня день недели?
Сегодня вторник (...). Завтра среда (...).
Вчера была пятница (...).
Вчера шел снег. Сегодня  идет снег.
Сегодня дует сильный ветер.
Мальчики и девочки пьют чай.

.                             Тексты. "Ёлка".
В школе стоит ёлка. Ёлка большая и красивая. На ёлке висят игрушки.
Дед Мороз принёс ребятам подарки. Дети играют и поют. Весело ребятам.

"Снежная баба".
Зимой на улице много снега. Ребята пошли на улицу. Они лепят
снежную бабу. Снежная баба большая. На голове у бабы

file_name: Речевой материал 1 класс 2 четв 11.doc

alt: Тема: "Спальня" Покажи матрац (одеяло)

alt: Считай от I до 10, от 10 до 1, х от

alt: Осень". Наступила осень. х

alt: Забавы зимой". Пришла зима. х

alt: Зимой в лесу" Давно кончилась осень

alt: II полугодие III Четверть

alt: Тема: "Признаки предметов по цвету"

alt: Покажи 1 рубль.(... руб. Возьми 8 руб

alt: Синичка". Была холодная зима

alt: Вова простудился!'. Вова простудился

alt: IV четверть Речевой материал разговорно-обиходного характера и относящийся к организации учебной деятельности

alt: Словарь: школа, в школе, в школу; отдыхают, учатся, день (дни) недели; твой (-ему) брат(у); сестра(ы) отметки, учатся, учится,; летние каникулы; напиши (-у), полей - полью;…

alt: Тема: "1 Мая". Скоро наступит праздник

alt: Набери ... коп. Разменяй ... коп

alt: Тексты. "Весна". Наступила весна

alt: День рождения". Ребята пришли к

alt: Скоро лето". Скоро наступит лето

alt: Дополнительные тексты для I класса

alt: В столовой". Столовая большая и чистая

alt: Новый год". Люди встречают новый год

alt: Предложения. В каком классе ты учишься?

alt: Возьми ... рублей. Реши пример:

alt: Вымой (вытри) лицо (шею, руки)

alt: Текста (по картинкам). "Класс"

alt: Тексты. "В первом классе".

alt: Тексты. "Ёлка". В школе стоит ёлка

title: Речевой материал образовательных дисциплин (Начальная школа)


extracted_text:
Литературно-музыкальная гостиная
«Я буду сегодня с тобой говорить»
( блокадная лирика Ольги Берггольц)

Видеосюжет о блокаде
Ведущий 1: 22 июня 1941 года на рассвете войска фашистской Германии
вероломно, без предупреждения  напали на нашу Родину. Началась Великая
Отечественная война советского народа против фашистских  захватчиков.
 Ведущий 2 Фашисты говорили, что Москва –
это сердце России, а Ленинград её душа. Как человек не может жить без души, так
и страна потеряет свой боевой дух, когда лишится Ленинграда. Поэтому один из
основных ударов они направили на Ленинград  с целью стереть его с лица
земли.
 Ведущий 3  В августе 1941 года город Ленинград
оказался в блокаде, то есть в кольце фашистских полчищ. Стремясь сравнять город
с землей, фашисты обрушили на него за время осады 150 тысяч тяжелых снарядов, 5
тысяч фугасных, более 100 тысяч зажигательных бомб. Ленинград был оторван от
всей страны.
Ведущий 4: Жители блокадного Ленинграда нуждались
не только в продуктах и тепле, но и в духовной поддержке. Поддержке словом,
вселяющим в сердца ленинградцев веру в то, что они выстоят, выживут, будут
вместе со всей страной праздновать победу. Музой блокадного Ленинграда, его
голосом под стук метронома, свидетельствующего о том, что город еще жив, что он
не сдается врагу, стала поэтесса, жительница Ленинграда Ольга Берггольц.

Ведущий
5: В годы блокады 1941-1943 годов Ольга Берггольц находилась в
осажденном фашистами Ленинграде. Берггольц и блокада связаны неразрывно. Все 900 дней блокады
Ольга Федоровна  работала на Ленинградском радио.

Аудиозапись радио

Ведущий 1 : «Все ждали радио — голоса надежды и
ободрения. Стук метронома — ведь это радио пульс города. И вот однажды, когда
пульс города не бился уже несколько дней, в чёрных тарелках радио послышалось
лёгкое шуршание... Сквозь шуршание и треск, собираясь с силами и вновь
обессиливая, пробивался к людям чей-то слабый женский голос. И все услышали:
голос говорил стихами! Это была Ольга Берггольц.

Аудиозапись стихотв. « Я буду с  тобой
говорить».

Аудиозапись «Город над вольной Невою»
(минус)

Ведущий 2 : Спустя недолгое время тихий голос
Ольги Берггольц стал голосом долгожданного друга в застывших и темных блокадных
ленинградских домах, стал голосом самого Ленинграда. Став мужественным певцом
осажденного Ленинграда, эта молодая женщина превратила поэзию в боевое оружие.

Чтец

Я говорю с тобой под свист снарядов,
Угрюмым заревом озарена.
Я говорю с тобой из Ленинграда,
Страна моя, печальная страна...
Кронштадтский злой, неукротимый ветер
В моё лицо закинутое бьёт.
В бомбоубежищах уснули дети,
Ночная стража встала у ворот.
Над Ленинградом — смертная угроза...
Бессонны ночи, тяжек день любой.
Но мы забыли, что такое слёзы,
Что называлось страхом и мольбой.
Я говорю: нас, граждан Ленинграда,
Не поколеблет грохот канонад,
И если завтра будут баррикады —
Мы не покинем наших баррикад.

Ведущий 1: О. Берггольц почти ежедневно выступала по радио, обращаясь
к жителям осажденного города. И почти в каждом её стихотворении используется
глагол говорить. Ее негромкий певучий голос знали, её выступления ждали.

Ведущий 2 : Представьте себе огромную, метров в 60, нетопленную студию
ленинградского радио. В центре ее стоит обыкновенная железная печка, и в ней
потрескивают ножки разбитого стула. А перед микрофоном, подстриженная под
мальчика, стоит молодая женщина. Это О. Берггольц  говорит с Ленинградом.

Ведущий1 : Её слова, её стихи входили в замёрзшие, мёртвые дома,
вселяли надежду.

чтец:
Ленинградец, мой спутник, мой испытанный
друг,
Нам декабрьские дни – сентября тяжелей.
Всё равно не разнимем слабеющих рук:
Мы и это, и это должны одолеть.
Он придёт, ленинградский торжественный
полдень,
Тишины и покоя, и хлеба душистого полный.
О, какая отрада, какая великая гордость
Знать, что в будущем каждому скажешь в
ответ:
- Я жила в Ленинграде в декабре 41 года,
Вместе с ним принимала известия первых
побед.

Ведущий 2   С июля 1941 г. в осаждённом городе писал свою «Седьмую
симфонию» композитор Дмитрий Шостакович. Он посвятил ее Ленинграду.

(МУЗЫКА: фоном звучит «Седьмая симфония»
Д.Шостаковича)

Ведущий 1  О. Берггольц писала: « Первые звуки «Седьмой симфонии»
чисты и образны. Их слушаешь жадно и удивленно – так вот как мы когда-то жили,
до войны, как мы счастливы - то были, как свободны, сколько простора и тишины
было вокруг. Эту музыку хочется слушать без конца. Но внезапно и очень тихо
раздается сухое потрескивание, сухая дробь барабанов. Начинают перекликаться
инструменты оркестра. Война. Барабаны уже гремят так неистово, что трудно
дышать. От них никуда не деться. Это враг на подступах к Ленинграду. Он грозит
гибелью. Товарищи, это о нас, это о сентябрьских днях Ленинграда. Это наша
великая бесслезная скорбь о наших родных и близких – защитниках Ленинграда.

чтец:
Мы с тобою танков не взрывали.
Мы в чаду обыденных забот
безымянные высоты брали,—
но на карте нет таких высот.
Где помечена твоя крутая
лестница, ведущая домой,
по которой, с голоду шатаясь,
ты ходила с ведрами зимой?
Где помечена твоя дорога,
по которой десять раз прошла
и сама — в пургу, в мороз, в тревогу
пятерых на кладбище свезла?
Только мы с тобою, мы, соседка,
помним наши тяжкие пути.
Сами знаем, в картах или в сводках
их не перечислить, не найти.

Ведущий 2  Откуда она сама брала силы -
неизвестно. От истощения она была на грани смерти. В 1942 году её привезли в
Москву, где «тепло, сытно, горячая вода». Но при первой же возможности она
торопится «назад, в Ленинград, в блокаду. Но себя О. Берггольц никогда не считала
героем.

Ведущий 1 . Ленинград и вся
страна ждали наступления, прорыва блокады. И как горько было сознавать, что
кому-то это не придётся увидеть

Запись голоса О. Берггольц (прорыв
блокады)

чтец:

Да здравствует суровый и спокойный,
Глядевший смерти в самое лицо,
Удушливое вынесший кольцо,
Как человек, как труженик, как воин!
Сестра моя, товарищ, друг и брат, -
Ведь это мы, крещенные блокадой,
Нас вместе называют - Ленинград,
И шар земной гордится Ленинградом

Ведущий 1 : «Здесь оставлено сердце моё», - писала О.Берггольц о своем
городе. Её голос был голосом Ленинграда. Он дарил людям надежду, помогая им
жить и бороться.
Ведущий 2 :  «Никто не забыт, ничто не забыто» Эти знаменитые строки
высеченные на стеле Пискарёвского мемориала, на кладбище, где хоронили погибших
во время блокады жителей Ленинграда, принадлежат Ольге Федоровне Берггольц. И
звучат они как клятва, как боль.

Ведущий 1: Кончилась историческая эпопея,
длившаяся 900 дней и ночей. В ней переплавились судьбы людей, но одно было
неизменно: судьба поэта и судьба Родины соединились навсегда, породнившись
величайшим сопереживанием небывалого, единением всех духовных сил и общим
волнением сердца. Всю жизнь потом Ольга Берггольц будет полна этим неизгладимым
ощущением пережитого.

Ведущий 2:
О своей судьбе, неразрывно связанной с судьбой страны и народа, рассказала
Берггольц в автобиографической повести «Дневные звезды», над которой работала
до последнего часа, мечтая сделать своей главной книгой. «Писать честно, о том
именно, что чувствуешь, о том именно, что думаешь, – это стало и есть для меня
заветом», – сказала Берггольц в начале своего творческого пути и осталась верна
себе до конца.

Ведущий 1
Ольга Берггольц  родилась
110  лет назад, в 1910 году.  Вся ее жизнь – тяжелое испытание. Она стала
символом памяти России о страданиях блокадного Ленинграда.
Но она и символ надежды и веры. Несмотря на трагичную судьбу, она сумела
сохранить в сердце любовь к близким, городу, народу, Родине.  Как
завещание всем нам звучит ее стихотворение «Ответ».

Чтец.
А я вам говорю, что нет
напрасно прожитых мной лет,
ненужно пройденных путей,
впустую слышанных вестей.
Нет невоспринятых миров,
нет мнимо розданных даров,
любви напрасной тоже нет,
любви обманутой, больной,—
ее нетленно-чистый свет
всегда во мне,
всегда со мной.
И никогда не поздно снова
начать всю жизнь,
начать весь путь,
и так, чтоб в прошлом бы — ни слова,
ни стона бы не зачеркнуть.

Чтец.

А я вам говорю, что нет
напрасно прожитых мной лет,
ненужно пройденных путей,
впустую слышанных вестей.
Нет невоспринятых миров,
нет мнимо розданных даров,
любви напрасной тоже нет,
любви обманутой, больной,—
ее нетленно-чистый свет
всегда во мне,
всегда со мной.
И никогда не поздно снова
начать всю жизнь,
начать весь путь,
и так, чтоб в прошлом бы — ни слова,
ни стона бы не зачеркнуть.

Да здравствует суровый и спокойный,
Глядевший смерти в самое лицо,
Удушливое вынесший кольцо,
Как человек, как труженик, как воин!
Сестра моя, товарищ, друг и брат, -
Ведь это мы, крещенные блокадой,
Нас вместе называют - Ленинград,
И шар земной гордится Ленинградом

Мы с тобою танков не взрывали.
Мы в чаду обыденных забот
безымянные высоты брали,—
но на карте нет таких высот.
Где помечена твоя крутая
лестница, ведущая домой,
по которой, с голоду шатаясь,
ты ходила с ведрами зимой?
Где помечена твоя дорога,
по которой десять раз прошла
и сама — в пургу, в мороз, в тревогу
пятерых на кладбище свезла?
Только мы с тобою, мы, соседка,
помним наши тяжкие пути.
Сами знаем, в картах или в сводках
их не перечислить, не найти.

Ленинградец, мой спутник, мой испытанный
друг,
Нам декабрьские дни – сентября тяжелей.
Всё равно не разнимем слабеющих рук:
Мы и это, и это должны одолеть.
Он придёт, ленинградский торжественный
полдень,
Тишины и покоя, и хлеба душистого полный.
О, какая отрада, какая великая гордость
Знать, что в будущем каждому скажешь в
ответ:
- Я жила в Ленинграде в декабре 41 года,
Вместе с ним принимала известия первых побед.

Я говорю с тобой под свист снарядов,
Угрюмым заревом озарена.
Я говорю с тобой из Ленинграда,
Страна моя, печальная страна...
Кронштадтский злой, неукротимый ветер
В моё лицо закинутое бьёт.
В бомбоубежищах уснули дети,
Ночная стража встала у ворот.
Над Ленинградом — смертная угроза...
Бессонны ночи, тяжек день любой.
Но мы забыли, что такое слёзы,
Что называлось страхом и мольбой.
Я говорю: нас, граждан Ленинграда,
Не поколеблет грохот канонад,
И если завтра будут баррикады —
Мы не покинем наших баррикад.

file_name: Сценарий  Блокадная лирика.docx

alt: В бомбоубежищах уснули дети,

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №52 г. ШИЛКИ

Адаптированная
образовательная рабочая программа
 для обучающихся с
умственной отсталостью
 (интеллектуальными
нарушениями)
по информатике и ИКТ

7-9  класс

Составитель: Кривоносова
Елена
    Борисовна
учитель
    первой квалификационной категории

Шилка, 2019

Пояснительная записка

Нормативно-правовую
базу разработки рабочей программы  по информатике
и ИКТ составляют:
- Федеральный  закон   «Об  образовании
в  Российской  Федерации» № 273 – ФЗ от  29.12.2012 года;
- Учебные планы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии (Приказ Минобрнауки РФ от 10.04.2002 г. № 29/2065-п);
-  Программы основного общего образования
по информатике. Авторы программы Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. «Информатика.
Программа для основной школы 5-6 классы. 7-9 классы», БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
Срок реализации
рабочей программы 3 года.
 Настоящая рабочая
программа является адаптированной, т.к. в ней  учитываются возрастные и
психологические особенности школьников с умственной отсталостью. Содержание
программы по информатике и ИКТ распределяется следующим образом:
7 класс – (программа 5 кл)
8 класс – (программа 5 кл)
9 класс – (программа 6, 7 кл)
Изучение
информатики  направлено на достижение следующих целей:
- формирование общеучебных умений и
навыков на основе средств и методов информатики, в том числе овладение умениями
работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и
осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность,
представлять и оценивать ее результаты;
- пропедевтическое (предварительное,
вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной
информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий,
таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
-  ответственного и избирательного
отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
формирование основ научного мировоззрения
в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и
получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
- совершенствование общеучебных и
общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного
моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков
самостоятельной учебной деятельности школьников;
- воспитание ответственного и
избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её
распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению
образования с применением средств ИКТ.
Для достижения
комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики  необходимо
решить следующие задачи:
- показать учащимся роль информации и
информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
- организовать работу в виртуальных
лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской
деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью
составленных для них алгоритмов;
- организовать компьютерный практикум,
ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих
редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных
средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление
использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
- создать условия для овладения основами
продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми:
умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику
форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы
с помощью средств ИКТ;
- включить в учебный процесс содержание,
направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений
информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как
составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих
компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение
следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек
рассуждений и т.д.;
- создать условия для овладения основными
универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование
проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
- показать роль средств информационных и
коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;
- расширить спектр умений использования
средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и
графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения
способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования
умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать
полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
- организовать деятельность, направленную
на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение
опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них
алгоритмов;
- создать условия для овладения основами
продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми:
умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику
форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей
работы с помощью средств ИКТ;
Актуальность
 В настоящее время
сфера человеческой деятельности в технологическом плане быстро меняется. Новые
технологии в современном обществе требуют от человека новых знаний, навыков и
умений, в том числе и при решении традиционных задач, возникающих в
повседневной жизни. Адаптация к быстро меняющимся условиям внешнего мира
представляет определенную сложность у любого человека, но особенно это
характерно для учащихся коррекционных школ VIII вида в силу их психофизических
особенностей.
 Современное
состояние общества характеризуется интенсивным проникновением компьютерной
техники во все сферы человеческой жизни, все возрастающим потоком информации и
совершенствованием технологий получения, переработки и использования
информации.  Информационные процессы – фундаментальная реальность окружающего
мира и определяющий компонент современной информационной цивилизации. В целом,
изучение информатики, информационных и коммуникационных технологий оказывает
существенное влияние на формирование мировоззрения, стиль жизни современного
человека, расширяет его возможности к адаптации в социуме.
Данный курс
формирует у учащихся с ограниченными возможностями здоровья многие виды
деятельности, которые имеют общедисциплинарный характер: моделирование объектов
и процессов, сбор, хранение, преобразование и передача информации, управление
объектами и процессами.

Планируемые результаты освоения
информатики в  7-9 классах.

Личностные результаты — это
сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
- наличие представлений об информации как
важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
- понимание роли информационных процессов
в современном мире;
- владение первичными навыками анализа и
критичной оценки получаемой информации;
- ответственное отношение к информации с
учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
- развитие чувства личной ответственности
за качество окружающей информационной среды;
- способность увязать учебное содержание с
собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области
информатики в условиях развития информационного общества;
- готовность к повышению своего
образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов
информатики;
- способность и готовность к общению и
сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, об
деятельности;
- способность и готовность к принятию
ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических
и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты — освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других
жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при
изучении информатики в основной школе, являются:
- владение общепредметными понятиями
«объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
- владение информационно-логическими
умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
- владение умениями самостоятельно
планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
- владение основными универсальными
умениями информационного характера, такими как: постановка и формулирование
проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
- владение информационным моделированием
как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из
чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую
модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания
объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д.,
самостоятельно перекодировывать информацию из одной знаковой системы в другую;
умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,
проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
- ИКТ-компетентность — широкий спектр
умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных
технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов
информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с
устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений;
создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений;
создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и
социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ
информации).
Предметные результаты:
-формирование информационной и
алгоритмической культуры;
-формирование представления о компьютере
как универсальном устройстве обработки информации;
-развитие основных навыков и умений
использования компьютерных устройств;
-формирование представления об основных
изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;
 -развитие алгоритмического мышления,
необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;
 -развитие умений составить и записать
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной
и циклической;
-формирование умений формализации и
структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в
соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с
использованием соответствующих программных средств обработки данных;
 -формирование навыков и умений
безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами
и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание учебного курса

Раздел 1. Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек
получает информацию. Виды информации по способу получения.
Хранение информации. Память человека и
память человечества. Носители информации.
Передача информации. Источник, канал,
приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.
Код, кодирование информации. Способы
кодирования информации. Метод координат.
Формы представления информации. Текст как
форма представления информации. Табличная форма представления информации.
Наглядные формы представления информации.
Обработка информации. Разнообразие задач
обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация
информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование
информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем
рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания.
Задачи на переправы.
Компьютерный практикум.
Клавиатурный тренажер.
Координатный тренажер.
Логические компьютерные игры,
поддерживающие изучаемый материал.
Практическая работа №4 «Работаем с
электронной почтой».
Практическая работа №15 «Ищем информацию в
сети Интернет»
Раздел 2. Информационные технологии
Компьютер – универсальная машина для работы
с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.
Основные устройства компьютера, в том
числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и
документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.
Элементы пользовательского интерфейса:
рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление
компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ.
Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления,
имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера.
Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.
Текстовый редактор. Правила ввода текста.
Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена
символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена.
Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов.
Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование
абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).
Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее
форматирование и заполнение данными.
Компьютерная графика. Простейший
графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания
простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений.
Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.  Преобразование
фрагментов. Устройства ввода графической информации.
Мультимедийная презентация. Описание
последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки
анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены
последовательности рисунков.
Компьютерный практикум.
Клавиатурный тренажер.
Практическая работа №1 «Вспоминаем
клавиатуру».
Практическая работа №2 «Вспоминаем приемы
управления компьютером».
Практическая работа №3 «Создаем и
сохраняем файлы».
Практическая работа №5 «Вводим текст».
Практическая работа №6 «Редактируем
текст».
Практическая работа №7 «Работаем с
фрагментами текста».
Практическая работа №8 «Форматируем
текст».
Практическая работа №9 «Создаем простые
таблицы».
Практическая работа №11 «Изучаем
инструменты графического редактора».
Практическая работа №12 «Работаем с
графическими фрагментами».
Практическая работа №13 «Планируем работу
в графическом редакторе».
Практическая работа №17 «Создаем анимацию»
Практическая работа №18 «Создаем
слайд-шоу»
Контрольная работа №1 «Устройство
компьютера и основы пользовательского интерфейса».
Раздел 3. Информационное моделирование
Табличные информационные модели. Структура
и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических
задач.
Графики и диаграммы. Наглядное представление
о соотношении величин.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №10 «Строим
диаграммы».
Контрольная работа №2 «Информация и
информационные процессы».
Раздел 4. Алгоритмика
Что такое алгоритм.  Различные формы
записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных
алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в
литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).
Компьютерный практикум.
Практическая работа №14 «Создаем списки».
Практическая работа №16 «Выполняем
вычисления с помощью приложения Калькулятор»
Практическая работа №17 «Создаем
анимацию».
Практическая работа №18 «Создаем
слайд-шоу».
Контрольная работа №3 «Обработка
информации средствами текстового и графического редакторов».
Контрольная работа №4
«Информационные процессы и информационные технологии».
Информация и информационные процессы
Информация и её свойства. Информационные
процессы. Обработка информации. Информационные процессы. Хранение и передача
информации. Всемирная паутина как информационное хранилище. Представление
информации.
Компьютер как универсальное устройство для
работы с информацией
Основные компоненты компьютера и их
функции. Персональный компьютер. Программное обеспечение компьютера. Системное
программное обеспечение. Системы программирования и прикладное программное
обеспечение. Файлы и файловые структуры. Пользовательский интерфейс.
 Обработка графической информации
Формирование изображения на экране
компьютера. Компьютерная графика.
Создание графических изображений.
Обработка текстовой информации
Текстовые документы и технологии их
создания. Создание текстовых документов на компьютере
Прямое форматирование. Стилевое
форматирование. Визуализация информации в текстовых документах Оценка
количественных параметров текстовых документов.
Мультимедиа
Технология мультимедиа. Компьютерные
презентации. Создание мультимедийной презентации.

Тематическое планирование информатики в 7 классе

№
  п/п

тема

всего
  часов

1

Информация
  вокруг нас.

4

2

Компьютер
  - универсальная машина для работы с информацией.

2

3

Ввод
  информации в память компьютера.

3

4

Управление
  компьютером.

3

5

Хранение
  информации.

2

6

Передача
  информации.

3

7

Кодирование
  информации.

4

7

Текстовая
  информация.

10

9

Резерв

3

Календарно-тематическое планирование
учебного материала 7 класс

Номер
  урока

Тема
  урока

д/з

Корректировка

1,2

Цели
  изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего
  места. Информация вокруг нас.

Введение
§1

3,4

Компьютер
  — универсальная машина для работы с информацией.

§2

5,6

Ввод
  информации в память компьютера.
П/р
  №1 «Вспоминаем клавиатуру».

§3

7,8,9

Управление
  компьютером.
П/р
  №2 «Вспоминаем приемы управления компьютером».Контрольная работа №1
  «Устройство компьютера и основы пользовательского интерфейса».

§4

10,11

Хранение
  информации.
П/р
  №3 «Создаем и сохраняем файлы».

§5

12

Передача
  информации.

§6(1)

13

Электронная
  почта. П\Р №4 «Работаем с электронной почтой».

§6(2)

14,15

В
  мире кодов. Способы кодирования информации

§7(1)

16,17,18

Метод
  координат Контрольная работа №2 «Информация и информационные процессы»

§7(2)

19,20

Текст
  как форма представления информации.
Компьютер
  — основной инструмент подготовки текстов.

§8(1,2)

21,22

Основные
  объекты текстового документа. П/р №5 Вводим текст.

§9(3,4)

23,24

Редактирование
  текста. П/р №6 Редактируем текст.

§9(5)

25,26

П/Р
  №7 Работаем с фрагментами текста.

§8(6)

27,28,29

Форматирование
  текста. П/р №8 Форматируем текст. Контрольная работа №3 «Обработка
  информации средствами текстового редактора».

§8(7)

30,31,

Поиск
  информации. П/р №15.Ищем информацию в сети Интернет.

§12
  (4)

32

Итоговая
  контрольная работа №4

33

Повторение.

34

Резерв.

1

  Тематическое
планирование информатики в 8 классе

№
  п/п

тема

всего
  часов

1

Текст
  как форма представления информации

5

2

Представление
  информации в форме таблиц.

3

3

Наглядные
  формы представления информации.

6

4

Компьютерная
  графика.

6

5

Обработка
  информации.

11

6

Резерв

3

Календарно-тематическое планирование
учебного материала 8 класс

Номер
  урока

Тема
  урока

д/з

Корректировка

1

Цели
  изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего
  места.

Введение

2,3

Редактирование
  текста.
Практическая
  работа № 6 «Редактируем текст».

§9(5)

4,5

Форматирование
  текста.
Практическая
  работа № 8 «Форматируем текст». Контрольная работа №1 «Обработка информации
  средствами текстового редактора».

§8(7)

6,7,8

Структура
  таблицы.
Практическая
  работа № 9 «Создаем простые таблицы».

§9(1)

9,10,11

Разнообразие
  наглядных форм представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к
  схеме.

§10(1,2)

12,13,14

Диаграммы.
  Практическая работа № 10 «Строим диаграммы».

§10(3)

15,16

Компьютерная
  графика. Графический редактор Paint.Практическая работа № 11 «Изучаем
  инструменты графического редактора».

§11(1)

17,18

Устройства
  ввода графической информации.
Практическая
  работа № 12. «Работаем с графическими фрагментами».

§11(2)

  19,20

Практическая
  работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе».

§11

21,22

Систематизация
  информации.
Практическая
  работа №14 «Создаём списки».
Контрольная
  работа №2 «Обработка информации средствами текстового и графического
  редакторов».

§12
  (3)

23

Поиск
  информации. Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет».

§12
  (4)

24,25

Преобразование
  информации по заданным правилам. Практическая работа №16 «Выполняем
  вычисления с помощью программы Калькулятор».

§12
  (5)

26,27,28

Создание
  презентаций. Контрольная работа №3 «Информационные процессы и
  информационные технологии».

§12
  (6,7,8,9)

29,30,31

Практическая
  работа №17 «Создаём слайд- шоу».

32

Итоговая
  контрольная работа №4

33

Повторение.

34

Резерв.

 Тематическое
планирование информатики в 9 классе

№
  п/п

тема

всего
  часов

1

Компьютерные
  объекты

5

2

Персональный
  компьютер как система.

10

3

Алгоритмика.

9

4

Обработка
  текстовой информации

3

5

Мультимедиа

6

6

Резерв

1

Календарно-тематическое
планирование учебного материала 9 класс
1-20 темы
программа 6 класса;  21-30 – программа 7 класса

Номер
  урока

Тема
  урока

д/з

Корректировка

1

Вводный
  инструктаж по охране труда. Объекты окружающего мира.

Введение

2,
  3

Компьютерные
  объекты. П/р №1Работаем с основными объектами операционной системы

§2
  (1)

4.5

Файлы
  и папки. Размер файла. П/Р №2 Работаем с объектами файловой системы.

§3
  (2,3)

6.7

Персональный
  компьютер как система. П/р №6 Создаем компьютерные документы.

§6

8.9

Как
  мы познаем окружающий мир.  П/р №6 Создаем компьютерные документы
  (продолжение).

§7

10,11

Зачем
  нужны графики и диаграммы.П/р №13 Создаем информационные модели — графики и
  диаграммы

§12(1,2)

12,13

Наглядное
  представление о соотношении величин. П/р №13 Создаем модели — графики и
  диаграммы(продолжение).

§12(3)

14

Что
  такое алгоритм. Формы записи алгоритмов.

§14

15,16.

Линейные
  алгоритмы. П/р №15 Создаем линейную презентацию «Часы».

§17
  (1)

17,18

Алгоритмы
  с ветвлениями. П/р №16.Создаем презентацию с гиперссылками «Времена года».

§17
  (2)

19,20

Алгоритмы
  с повторениями .П/р №17.Создаем циклическую презентацию «Скакалочка».

§17
  (3)

21.22

Всемирная
  паутина как мощнейшее информационное хранилище. Поиск информации.

§1.3

23,24

Практическая
  работа № 13: Форматирование текстовых документов

§4.2

25

Практическая
  работа № 15: Создание и форматирование списков. Вставка в документ
  таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

§4.3

26,27

Понятие
  технологии мультимедиа и области её применения. Практическая работа № 19:
  Создание презентации с использованием готовых шаблонов, подбор
  иллюстративного материала, создание текста слайда.

§5.1

28,29

Компьютерные
  презентации. Практическая работа № 20: Запись изображений и звука с
  использованием различных устройств.

§5.2

30

Обобщение
  и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа».

§5.3

31

Итоговая
  проверочная  работа

33

Повторение.

34

Резерв.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: адаптированная с УО.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: ИКТ; - включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого…

alt: ИКТ. Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в…

alt: ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное…

alt: Разработка плана действий и его запись

alt: Вводим текст.§9(3,4) 23,24Редактирование текста

alt: Линейные алгоритмы. П/р №15

intro: Настоящая рабочая программа является адаптированной, т.к. в ней  учитываются возрастные и психологические особенности школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).


extracted_text:
Родительское собрание
Тема: «Выбор модуля КУК ОРКСЭ»

Цели:
1.
Предоставить
родителям
полную информацию о курсе «Основы религиозных культур и
светской этики (ОРКСЭ)», который будет изучаться в 4 классе.
2.   Осуществление
родителями
выбора одного из модуля «ОРКСЭ».

Ход собрания:
1.     Знакомство с новым
предметом.
Здравствуйте,
уважаемые родители!
Я рада
приветствовать вас на нашем собрании. Сегодня мы собрались,
для того, чтобы познакомиться с новым предметом, который наши дети будут
изучать в следующем учебном году. Это единственный предмет в учебном плане
школы, который изучается обучающимися с его согласия по выбору его родителей (законных представителей). Называется
этот курс
«Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ)». (Слайд 2)
С 1 сентября  2012 г.   во
всех   субъектах Российской Федерации введен курс «Основы
религиозных культур и светской этики» (далее – курс ОРКСЭ) в соответствии
с поручением Президента Российской Федерации  от 2 августа 2009 г. №
Пр-2009 и Распоряжением Председателя Правительства Российской Федерации от 11
августа 2009 г. (ВП-П44-4632).
С 2012/13 учебного года курс ОРКСЭ стал
обязательным во всех общеобразовательных учреждениях РФ.
Введение комплексного курса «Основы  религиозных
культур и светской этики» призвано содействовать более тесному взаимодействию
семьи и школы в вопросах воспитания школьников, оказанию необходимой,
своевременной и квалифицированной поддержки в непростых ситуациях нравственного
выбора и общественного самоопределения.
Учебный курс «Основы духовно-нравственной
культуры народов России»  является культурологическим и
направлен на развитие у школьников  10-11 лет представлений о нравственных
идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций
многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни
современного общества, а также своей сопричастности к ним.
Курс, раскрывающий основы религиозных культур и
светской этики, предлагается изучать в  4 классе с начала учебного
года,  на переходной стадии от начальной к основной ступени
общеобразовательной школы, в соответствии с  Приказом Министерства
образования и науки №74 от 01 февраля 2012 г.
Курс рассчитан на 34 часа. По месту в учебном плане, и
по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами
гуманитарного образования и воспитания школьников.  С одной стороны,
учебный курс ОРКСЭ дополняет обществоведческие аспекты предмета «Окружающий
мир», с которым знакомятся учащиеся начальной школы. С другой стороны, этот
курс предваряет начинающееся в 5 классе изучение гуманитарных предметов:
истории, литературы.
Цель учебного курса ОРКСЭ –
формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению,
основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций
многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других
культур и мировоззрений.
Задачи учебного курса ОРКСЭ:
1.
Знакомство обучающихся с основами
православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых
религиозных культур и светской этики;
2.
Развитие представлений младшего
подростка о значении нравственных норм и ценностей;
3.
Обобщение знаний, понятий и
представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной
школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ,
обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при
изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
4.
Развитие способностей школьников к
общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного
уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания
учебного курса с его согласия и по выбору его родителей (законных
представителей) предлагается для изучения 6 учебных модулей. Выбор родителей
(законных представителей) является приоритетным для организации обучения
ребенка по содержанию этого  модуля.
Основные содержательные модули курса:
1.
Основы православной культуры
2.
Основы исламской культуры
3.
Основы буддийской культуры
4.
Основы иудейской культуры
5.
Основы мировых религиозных культур
6.
Основы светской этики
В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и
презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут
быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проекта
учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в
творческой, деятельной форме.
Учебный курс создает начальные условия для освоения
обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой
культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического,
национально-государственного, духовного единства российской жизни.

Содержание каждого из шести модулей организовано в
рамках тематических разделов.
Давайте
познакомимся с содержанием каждого из этих модулей.
«Основы
православной культуры» (Слайд10)
Россия — наша Родина.
Введение в православную духовную традицию. Особенности
восточного христианства. Культура и религия. Во что верят православные
христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности.
Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и
сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни.
Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы,
фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь.
Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
«Основы исламской
культуры» (Слайд 11)
Россия — наша Родина.
Введение в исламскую духовную традицию. Культура и
религия. Пророк Мухаммад — образец человека и учитель нравственности в
исламской традиции. Столпы ислама и исламской этики. Обязанности мусульман. Для
чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь.
Ислам в России. Семья в исламе. Нравственные ценности ислама. Праздники
исламских народов России: их происхождение и особенности проведения. Искусство
ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
«Основы буддийской
культуры» (Слайд 12)
Россия — наша Родина.
Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и
религия. Будда и его учение. Буддийские святые. Будды. Семья в буддийской
культуре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира.
Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские
священные сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в
буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
«Основы иудейской
культуры» (Слайд 13)
Россия — наша Родина.
Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и
религия. Тора – главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи
еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни
иудеев. Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в иудейской
традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев.
Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Знакомство с еврейским
календарём: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и
традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
«Основы мировых
религиозных культур» (Слайд 14)
Россия – наша Родина.
Культура и религия. Древнейшие верования. Религии мира
и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях
мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в
религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в
религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в
искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные
ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о
слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных
религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
«Основы светской этики» (Слайд 15)
Россия — наша Родина.
Культура и мораль. Этика и её значение в жизни
человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы
нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина.
Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные
традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие
нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального
кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма.
Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.

Одна из важнейших задач
курса «Основы религиозных культур и светской этики» — это доверительное общение
между родителями и детьми с опорой на нравственные основы семейной жизни. Семья
основана на любви, взаимной поддержке, взаимопонимании. Счастье детей зависит
от обстановки в семье, от степени взаимопонимания и доверия, от способности
взрослых пережить все проблемы ребёнка, найти и сказать ему вовремя нужное
слово.
Большинство родителей в
той или иной мере ощущают недостаток живого общения с детьми. Дефицит
подлинного общения — одна из болезней нашего времени. Стремительность времени и
прямо пропорциональный ей объём ежедневно решаемых проблем оставляют слишком
мало возможностей для того, чтобы поговорить друг с другом, услышать и понять
друг друга. Семья психологически и физически защищает ребёнка, создаёт
необходимые материальные, социально-экономические, культурные условия для его
развития, вкладывает деньги в образование. Но подчас все эти функции
выполняются за счёт одной, но самой важной — настоящего семейного общения,
создания особой атмосферы семейного уюта (в нематериальном значении этого
слова). К сожалению, на разговоры о главном — о смысле жизни, о выборе ценностей,
о добре и зле остаётся слишком мало времени. Но именно эти темы актуальны для
младшего подростка, в котором начинает пробуждаться чувство взрослости.
Работа с семьями обучающихся – важный
компонент в изучении курса ОРКСЭ. Особая роль в изучении курса отводится
родителям.  Только совместными усилиями школы и семьи можно обеспечить
полноценное духовно-нравственное развитие ребенка. Апробация показала, что этот
метод действительно работает. Дети начали говорить с родителями о традициях,
нравственных ценностях и это большое достижение данного курса. Ребёнок всегда
будет внимательно и деликатно относиться к своему однокласснику, изучающему
другой модуль, если его родители, другие значимые для него взрослые с уважением
относятся к представителям иного мировоззрения.
Содержание курса «Основы религиозных культур и
светской этики» имеет воспитательный, нравственно-развивающий характер.
Успешное решение воспитательных задач возможно только в согласованном
взаимодействии семьи и школы. Учебный курс рассчитан именно на такое
педагогическое партнёрство учителей и родителей.
Мы не имеем права забывать, что для ребёнка самый
действенный образец жизнелюбия, нравственного самоопределения — это его
родители.
Выбор 4-го класса для преподавания курса ОРКСЭ
обусловлен несколькими причинами:
·  социально-психологические особенности обучающихся
данного возраста (бесконфликтность, мягкость, доброта, сопереживание) созвучны
содержанию курса ОРКСЭ;
·  к 4-му классу, как правило, установлены доверительные
взаимоотношения между учителем начальной школы, обучающимися и их родителями,
что способствует эффективности усвоения курса ОРКСЭ;
·  в 4-м классе отсутствует дополнительная умственная и
эмоциональная нагрузка, вызванная увеличением количества изучаемых предметов на
второй ступени обучения, сменой педагогов и другими факторами.
При преподавании курса ОРКСЭ предполагается
безотметочная система оценки. Оценка результатов образования детей по модулям
предусмотрена в основном в рамках последнего, завершающего раздела курса, в
форме индивидуальных и коллективных творческих работ учащихся и их обсуждения в
классе.

Выбор родителями
(законным представителями) одного из
модуля ОРКСЭ, заполнение заявлений,
оформление протокола родительского собрания. (Слайд 17)

Спасибо
за внимание. До новых встреч! (Слайд 18)

file_name: Выбор модуля КУК ОРКСЭ.docx

title: Родительское собрание "Выбор модуля КУК ОРКСЭ"


extracted_text:
Abulova Z.A., Ahmedova A.A.
USE OF MODERN INNOVATIVE TECHNOLOGIES IN TEACHING FOREIGN LANGUAGE / Абулова
З.А., Ахмедова А.А. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИННОВАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
...................................... 50
Рудниченко Е.Д. ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕВОДА ОПИСАНИЙ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ В РОМАНЕ А.С. БАЙЕТТ «ОБЛАДАТЬ» / Rudnichenko
E.D. FEATURES OF TRANSLATION OF
DESCRIOTIONS OF A MENTAL STATE IN THE NOVEL
"POSSESSION"
A.S. BAYETT
.....................................................................................................................
53

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
НАУКИ
.....................................................................................
57

Алимов
      Х.М.       ЦЕННОСТНЫЕ       ОРИЕНТАЦИИ       В      КОНТЕКСТЕ
СОВРЕМЕННОГО
       ОБРАЗОВАНИЯ       /       Alimov        Kh.M.        VALUE
ORIENTATIONS IN THE CONTEXT OF MODERN EDUCATION
............................. 57
Ходжаев Б.К., Жураев Б.Т. ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ КАК
СРЕДСТВО НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ /
Khodzhaev B.K., Zhuraev B.T. SCHOOL MUSEUM AS A
MEANS OF MORAL
AND AESTHETIC EDUCATION OF SCHOOLCHILDREN ..........................................
60

Аминов И.Б., Бустанов Х.А. ТЕХНОЛОГИЯ РЕШЕНИЯ
МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ ПРОГРАММНЫХ
СРЕДСТВ / Aminov I.B., Bustanov Kh.A. TECHNOLOGY FOR
SOLVING
MATHEMATICAL PROBLEMS USING SOFTWARE
................................................... 65
Уринбоева Л.У. СВЯЗИ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В
НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛАХ / Urinboeva L.U. COMMUNICATIONS IN
MATHEMATICS TRAINING AT ELEMENTARY AND SECONDARY
SCHOOLS
..........................................................................................................................
70

Muhtorova M.М. THE INTERESTING TEACHING AND
LEARNING OF MALAY LANGUAGE: LANGUAGE THROUGH CULTURES / Мухторова М.М.
ИНТЕРЕСНОЕ ПРЕПОДАВАНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ МАЛАЙСКОГО
ЯЗЫКА: ЯЗЫК ЧЕРЕЗ КУЛЬТУРЫ
...............................................................................
73

O`ktamova N.B. TECHNOLOGY-SUPPORTED ONLINE WRITING
IN
EDUCATION / Уктамова Н.Б. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА
ОНЛАЙН-ПИСЬМА В ОБРАЗОВАНИИ .......................................................................
76

Abdurazzokova Yu.Т., Murodova U.A. THE SELECTION AND
ORGANIZATION OF GRAMMATICAL MATERIAL AT HIGHER
EDUCATION
    /     Абдураззокова     Ю.Т.,     Муродова     У.А.     ВЫБОР     И
ОРГАНИЗАЦИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В ВУЗЕ
............................. 79
Султанов А.И., Исламбоев С.А. ВАРИАТИВНОСТЬ
ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ДЗЮДОИСТОВ НА ЭТАПЕ УГЛУБЛЕННОЙ
СПЕЦИАЛИЗАЦИИ / Sultanov A.I., Islamboyev S.A.
VARIABILITY OF
PHYSICAL TRAINING OF JUDOISTS AT THE STAGE OF ADVANCED
SPECIALIZATION
............................................................................................................
82

МЕДИЦИНСКИЕ
НАУКИ ............................................................................................
85

Лутфуллаев Г.У., Лутфуллаев У.Л., Сафарова Н.И.,
Неъматов У.С. РОЛЬ
ИММУНОМОДУЛЯТОРОВ В ЛЕЧЕНИИ СИНУСИТОВ ПРИ ДОБРОКАЧЕСТВЕННЫХ
НОВООБРАЗОВАНИЯХ НОСА И
ОКОЛОНОСОВЫХ ПАЗУХ / Lutfullaev G.U., Lutfullaev U.L.,
Safarova N.I.,

ВЕСТНИК НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ № 10(88).
Часть 4. 2020. █ 4 █
ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ КАК СРЕДСТВО
НРАВСТВЕННО-
ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Ходжаев Б.К.1, Жураев Б.Т.2 Email: Khodzhaev688@scientifictext.ru

Ходжаев
Б.К., Жураев Б.Т. ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ КАК СРЕДСТВО НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ШКОЛЬНИКОВ / 1         Khodzhaev B.K., Zhuraev
B.T.
SCHOOL MUSEUM AS A MEANS OF MORAL AND AESTHETIC EDUCATION OF SCHOOLCHILDREN
Ходжаев Болта Курбанович – кандидат
педагогических наук, доцент;
2
Жураев Бобомурод Тожиевич –
преподаватель, кафедра педагогики,
Бухарский государственный университет,

г. Бухара, Республика Узбекистан

Аннотация: в статье раскрывается роль и
место школьных музеев в нравственноэстетическом воспитании школьников,
обосновываются принципы организации работы школьных музеев.
Нравственно-эстетическое воспитание представляет собой сознательную,
целеустремленную, социально-организованную деятельность, направленную на
формирование у молодого поколения общечеловеческих убеждений, знаний, черт,
норм и навыков соответствующего поведения, развитие эстетических чувств,
сознания и идеалов. В нравственно-эстетическом воспитании учащихся важную роль
играют школьные музеи. В качестве примера рассматривается опыты работ ряда
школьных музеев Республики Узбекистан.
Ключевые слова: школьный музей,
нравственно-эстетическое воспитание, экспозиция, деятельность.

SCHOOL MUSEUM AS A MEANS OF MORAL AND AESTHETIC
EDUCATION OF SCHOOLCHILDREN
Khodzhaev B.K.1, Zhuraev
B.T.2
 1 Khodzhaev Bolta Kurbanovich - Candidate of Pedagogical Sciences, Associate
Professor;
2
Zhuraev Bobomurod Tozhievich –
Teacher,
DEPARTMENT OF PEDAGOGY,
BUKHARA STATE UNIVERSITY,
BUKHARA, REPUBLIC OF UZBEKISTAN

Abstract: the article reveals the role and
place of school museums in the moral and aesthetic education of schoolchildren,
justifies the principles of the organization of school museums. Moral and
aesthetic education is a conscious, purposeful, socially organized activity
aimed at the formation of the young generation of universal human beliefs,
knowledge, traits, norms and skills of appropriate behavior, the development of
aesthetic feelings, consciousness and ideals. School museums play an important
role in the moral and aesthetic education of students. As an example, the
experience of a number of school museums of the Republic of Uzbekistan is
considered.
Keywords: school museum, moral and
aesthetic education, exposition, activity.

УДК 379.822

В годы независимости в Узбекистане
одной из приоритетных проблем стало нравственно-эстетическое воспитание
молодежи. Ведь благополучие и социальноэкономическое развитие страны тесно
связаны с молодым поколением и его нравственно-эстетическими воззрениями. В
воспитании такой личности велика роль школьных музеев, отражающих жизненный
путь и исторический подвиг народа, труд великих предков, национально-духовных
ценностей и традиции. Как показывает опыт, ни один народ не может представить
сво будущее, не зная сво прошлое и духовное наследие. Школьный музей
представляет как яркий пример обычаи и традиции великого народа способствует
формированию чувство гордости за богатое историческое прошлое и мужество
народа. И поэтому является важным средством нравственно-эстетического
воспитания школьников. Недаром Президент Республики Ш.М. Мирзи ев подч ркивал:
«Мы мобилизуем все силы и возможности нашего государства и общества для того,
чтобы наша молод жь обладала самостоятельным мышлением, высоком
интеллектуальным и духовным потенциалом, ни в одной сфере не уступала своем
сверстникам из других стран, была счастлива и уверенна в сво м будущем» [1,40].
Исходя из вышеизложенного можно утверждать, что нравственноэстетическое
воспитание в средней общеобразовательной школе - одна из самых существенных
проблем в системе всесторонне гармонично-развитой личности. В национальной
программы по подготовки кадров подч ркивается необходимость воспитания
школьников в духе общественной идейности, творческой активности,
самодеятельности, боевых и трудовых традиций узбекского народа,
неукоснительного соблюдения нравственных норм, дисциплины, уважения к старшим,
привития им бережного отношения к национальной собственности и природе. Эти
требования направляют весь учебно-воспитательный процесс на совершенствование
форм и методов идейно-политического, нравственного, трудового и эстетического
воспитания.
Музеи как важное звено
нравственно-эстетического воспитания признаны способствовать расширению
кругозора учащихся, формированию у них системы научных, исторических знаний
выработать умение самостоятельно оценивать исторические факты, анализировать
новые события и явления с позиций общего хода социально-исторического процесса.
По мнению отдельных уч ных, они могут успешно решать эти задачи лишь при условии,
если в основу их деятельности положен ряд принципов организации к работе
школьных музеев [4, 25]:
-
идейно-политическая направленность всей работы;
-
связь с уроками, со всем учебно-воспитательным процессом школы;
-
учебно-исследовательский метод, поиск, включающий краеведение,
как основа развития и деятельность музея; опора на предметные кружки и
факультативы;
-общественно-полезная направленность
работы; опора на положительной деятельности союз молод жи;
-связь с местной махаллой и с ветеранами войны и труда.
В школах республики организованы
различные школьные музеи, которые можно классифицировать следующим образом:
исторические, литературные, художественные, технические, естественнонаучные
(ботанические, зоологические, географические, этнографически и т.д.),
краеведческие. Основная цель этих музеев исходит из решения следующих задач:
-
осуществление идейного, нравственного, эстетического воспитания
школьников путем вовлечения их в разнообразные работы, связанные с приобщением
к сокровищам родного края;
-
расширение политической зрелости, художественно-эстетических
наклонностей, дарований учащихся в области культуры;
-
воспитание нравственно-эстетических качеств, идеалов,
мировоззрения, чувства патриотизма;
-
организация культурного досуга, разумных развлечений школьников,
способствующих творческой активности, индивидуальных способностей, укреплению
здоровья, бодрости и жизнерадостности.

█
61 █   ВЕСТНИК НАУКИ
И ОБРАЗОВАНИЯ № 10(88). Часть 4. 2020.

Рис. 1. Общий вид города Бухары

Как показывает опыт, самым распростран
нным видом музея в школах республики являются музеи исторические и музеи боевой
и трудовой славы. Цель этих музеев заключается в раскрытии роли правового
демократического государства и гражданского общества как направляющей и
организующей силы в развитии социально-экономического, духовно-культурного
общества.
В формировании у молодого поколения
научного мировоззрения, общечеловеческой морали, убеждения, нравственного и
эстетического идеала важное значение имеет организованный музей «Истории
Бухары» школы No6 города Бухары, который знакомит учащихся с жизнью и
деятельностью бухарского народа в героических прошлых лет.
Чему посвящен этот музей? Экспозиции,
представленные в нем, раскрывают наиболее значимые вехи старой Бухары. Музей
рассказывает о вкладе жителей города Бухары и Бухарской области в развитии
духовно-нравственного и культурного жизни Республики.
В школе №6 города Бухары под
руководствам директора организован музей «Истории Бухары». В музее находятся
такие экспонаты, которые не только ограничиваться отражением в нем жизни и
деятельности бухарского народа, его мужественную борьбу за создание
общечеловеческой культуры, но и показать как бухарский народ в эти эпохи
самоотверженно трудился за строительство нового демократического гражданского
общества. Также необходимо в экспозициях показать сущность событий отражающие
жизнь и самоотверженный труд и раскрывать его деятельность с точки зрения
прошлого. В музей «Истории Бухары» расположен такой экспонат который отражает
Арк Бухары, где жиле семя Эмира и его близких, подчин нных. В музее находятся
витрины где, хранятся посуды, и домашние обиходы который пользовался народ.
Экспонаты на музее переданы в дар хокимиятом города и области, приобретены или
изготовлены силами населений города, учащихся и педагогов.

Согласно закону об образовании
Республики Узбекистан и нормативно-правовым актом, регулирующем деятельности
школьных музеев, одной из важных задач является воспитание патриотизма у
школьников, как важный компонент нравственноэстетического воспитания
систематически в музее «Истории Бухары» школа №6 города Бухары проводятся уроки
мужества и занятия отражающие жизни и трудовые деятельности жителей Бухарской
области. Средства музейной деятельности школы №23 города Бухары делятся на
художественные (книги, фотоальбомы, художественных произведений, фотографии
писателей, печатные издания, репродукции картин, видео материалы),
социально-производственные (экскурсии по фабрикам, заводам, сельского
хозяйства), общественно-исторические (экскурсии по общественным учреждениям, по
историческим памятникам и т.д.). Эти экскурсии способствовали развитию у
учащихся литературоведческие, искусствоведческие, естественно –
производственные, историческое знания, навыков и умения школьников. В отдельных
школах республики организованы литературные и художественные музеи, которые
направлены на знакомство учащихся с жизнью и творчеством узбекских писателей,
народным художественным творчеством.  Школьные коллективы стремятся, чтобы
глубокая идейная убежд нность, безграничная вера в правоту великого кустарного
дела служили неиссякаемым источником духовных сил современного юношества, его
моральнополитической сплоченности.
Музей, - пишет И.М. Банников, -
культурно-образовательное, научно– просветительское учреждение, хранилище,
памятников духовной культуры, историкокраеведческих и художественных ценностей
[2, 16]. Следуя этого высказывания школы города Бухары часто организуют
экскурсии по школьным музеям, которые развивают ум, мышления, способности учащихся
по изучаемым школьным предметам.
В выше указанной школе под руководством
учительницы М.Р. Шоймардоновой организован классный исторический музей, которые
имеют картины, стенды, экспонаты отражающие обиход узбекских семьей, коллекции
сельскохозяйственных продуктов и активистов школьной общественности.  Это можно
проследить по нижеуказанным стендам.
Учительницей М.Р. Шоймардоновой
составлен примерный план классного музея, который выглядит так:
1.
Собрать материалы по историческим местам и памятникам г. Бухары.
2.
Установить связь с музеями г. Бухары которые обогащает
экспонатами школьного музея.
3.
Найти и начать переписку с членами героями прошлых событий г.
Бухары и представителями передовиков — промышленников области.
4.
Приготовить стенды, фотоальбомы, экспозиции;
5.
Проводить дни героев и передовиков народного хозяйство, культуры
и искусства;
6.
Организовать инсценировки, утренники и вечера, посвященные
историческим событиям и датам.
7.
Написать сочинения на тему: «Что взволновало меня в событиях
отраж нных в экспозициях музея».
В школе № 21 Гиждуванского района
Бухарской области организован школьный музей «Национальное ремесло». Музей
постоянно обогащаетесь народными продукциями национального ремесла, архитектурными
памятниками, портретами местных мастеров изобразительного искусства, ветеранами
войны, передовиками сельского хозяйства района найденными членами музея. Члены
музея изучают и знакомятся с культурой, искусством, народным творчеством,
историческими памятниками родного края, своего города, села и охраняют местные
исторические памятники. Изучая героические подвиги отцов и дедов в годы Великой
Отечественной войны организуют встречи с ветеранами, труда года воны с
участниками этих войн, с художниками любимых картин и портретов, совершают

█
63 █   ВЕСТНИК НАУКИ
И ОБРАЗОВАНИЯ № 10(88). Часть 4. 2020.
экскурсии, походы и путешествия по историческим местам
города, области, республики, собирают для музея исторические архитектурные
материалы, посещают памятные места, связанные с именами местных деятелей
искусства и культуры. Музей школы богат с материалами национального рем сла и
историческими архитектурными памятниками, портретами художников республики,
области, рисунками самих учащихся. В школе часто проводятся областные,
республиканские семинары по нравственно-эстетическому воспитанию. Руководителем
музея является зам. директора по воспитательной работы Рахмат Махмудов.
Интересные занятия в музее проводят члены редколлегии и руководители музея Б.
Камалов, С. Тошева, Ш. Эргашев. Особенно, на наш взгляд, большое нравственное и
эстетическое значение имеют беседы проводимые ими на тему: «Национальные рем
сла родного края», «Как ты понимаешь красоту человеческого труда», «Образ
нашего современника в произведениях художников и в действительности», «Чему
учат нас экспонаты национального рем сла» и т.д.
Наибольшей интерес вызывают
краеведческие и естественнонаучные музеи, организованные в школах республики
силами педколлективов и школьников. В них учащиеся знакомятся с памятниками
истории и природы, связанными с социальноэкономическим, политическим и
культурным развитием родного края. В экспозициях музеев сохраняются материалы,
изображающие историю родного города, района (села), школы, что способствует
воспитанию у учащихся чувства патриотизма, безграничной любви к родному краю. В
этом отношении хорошо организована работа в школе № 15, 21, 32 Пешкунского
района. В школе имеемся хорошо оборудованный ботанический музей, где
выращиваются и сохраняются культурные богатства родной природы. Большинство
уроков ботаники проводятся в этом музее. Наряду с образовательными задачами
музей выполняет и большую воспитательную работу.
Таким образом,
просветительско-воспитательная миссия школьных музеев оказывают большое влияние
на нравственное и эстетическое становление личности. Только их нужно
методически правильно использовать в учебно-воспитательном процессе. Это дает
удивительные результаты, усиливает работу по выполнению
государственно-общественной программы по всестороннему и гармоническому
развитию личности.

Список литературы / References

1.     Мирзи
ев Ш.М. Мы все вместе построим свободное, демократическое и процветающее
государство Узбекистан. Выступление на торжественной церемонии вступления в
должность Президента Республики Узбекистан на совместном заседании палат.
Ташкент: «Узбекистан» НМИУ, 2016. С. 40.
2.     Банников
М.И. Патриотическое воспитание курсантов в социально-культурной среде
военного вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Банников Максим Игоревич.
Челябинск, 2019. С. 113.
3.     Жураев
Б.Т. Социально-духовное развитие студентов // ББК 74.48 Р76. С. 22.
4.     Огризко
З.A., Сейненский А.Е. Организация и деятельность школьных музеев. В кн.:
Школьные музеи. М.: Просвещение, 1977. С. 25.
5.     Ходжаев
Б.К., Ходжаев Б.Б. Подготовка студентов педагогического факультета к
формированию эстетической культуры у школьников //Формирование патриотизма у
молодежи средствами социально-культурной деятельности:
векторы исследовательских и практических перспектив, 2016.
С. 184-188.

file_name: 7. Ходжаев, Жураев.pdf

alt: Abulova Z.A., Ahmedova A.A. USE

alt: ВЕСТНИК НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ № 10(88)

alt: ВЕСТНИК НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ № 10(88)

alt: Огризко З.A., Сейненский А.Е.

title: ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ КАК СРЕДСТВО НРАВСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ