extracted_text:
Классный час «Дорога к храму», 5-7 класс
Разработка классного часа
для подростков. Духовно-нравственного воспитания учащихся
Цель: сформировать уважительное отношение к
историческому наследию и основам православия.
Задачи.
1. Показать значение православия
для русской культуры и жизни людей.
2. Расширить знания обучающихся в
области музыки, литературы, искусства.
3. Развивать интерес обучающихся к
русской культуре и истории.
4. Воспитывать чувство прекрасного
и способствовать формированию эстетического вкуса.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация
PowerPoint, план-схема города для каждого обучающегося.
Оформление классной комнаты: выставка книг
соответствующей тематики (Библия, книги по истории искусства, учебная
литература по курсу «Основы православной культуры» и т. д.); на доске - карта
города с отмеченными местами расположения храмов; репродукции картин русских
художников соответствующей тематики.
Подготовительная работа: класс делится на
исследовательские группы, каждая группа получает задание.
1) Архитектура. Группа изучает
внешнее и внутреннее устройство храма.
2) Религиоведение. Группа исследует
азы вероучения.
3) Краеведение. Группа собирает
информацию о храмах города.
4) Культура. Группа изучает
духовную музыку и поэзию, исследует религиозные мотивы в русской живописи.
Представленный классный час можно
проводить в 5-7 классах средней школы в рамках духовно-нравственного воспитания
обучающихся. Традиционно трудно говорить с учениками о религии. В классе могут
быть представители разных национальностей и религиозных конфессий. Подходы к
духовному воспитанию у родителей учеников тоже разные. Классный час знакомит
обучающихся с основами православия с общекультурных позиций.
Презентацию учитель готовит
самостоятельно или совместно с учениками. Она включает видео- и аудиоматериалы.
Режим работы с презентацией - смена слайдов по щелчку.
Ход классного часа
Слайд 1. На слайде тема классного часа «Дорога к храму».
Учитель. Ребята, тема нашего классного часа сегодня
«Дорога к храму».
Слайд 2. На слайде запись колокольного звона и эпиграф.
Звучит запись колокольного звона. На фоне звучащих колоколов
учитель читает эпиграф:
... Над храмами сверкают купола,
Народу возвращаются иконы,
И мы идем и отдаем поклоны
Под звон, что издают колокола...
Ю. Шмидт
Учитель. Да, действительно, необычайно притягивающим оказывается голос
храма, зовущий и торжественный. А как прекрасен облик храма! Даже сами светлые
стены выделяют его на фоне окружающего пространства.
Скажите, как вы понимаете слова
«дорога к храму»? (Необходимо подвести обучающихся к выводу о том, что дорога к
храму - это не только физический путь, но и духовный рост, преодоление зла в
себе.)
Дорога к храму нелегка, длинна. Но
длина ее измеряется не верстами и даже не днями, а работой — душевной работой.
У каждого своя дорога к Храму. У кого-то она извилистая, узкая, с кочками и
ямами, болотистая или каменистая, а у кого-то удобная, широкая и ровная. А
может быть, это дорога, на которой есть и то и другое. Главное, чтобы она была,
эта дорога.
Слайд 3. На слайде толкование слова «храм».
Учитель. Давайте посмотрим, какое толкование слова «храм» дает С. И.
Ожегов в своем «Толковом словаре русского языка».
Храм, м. Здание для богослужения,
церковь.
Дорога к храму (высок.) - путь к
вере, к Богу.
Храм является средоточием церковной
жизни и православной культуры. Со времени Крещения Руси в 988 г.
храмостроительство на нашей земле приобретает первостепенное значение. На месте
будущего поселения, города в первую очередь строится церковь. Поскольку храм на
Руси занимал исключительно важное место в жизни православного человека, то
созданию и украшению храмов отдавалось все самое лучшее: лучшие силы, лучшие
таланты - и жертвовались наибольшие средства.
• Храмы сами стали произведениями
искусства. Лучшие архитекторы создавали удивительные по красоте и величию
творения. Лучшие художники создавали иконы и внутреннюю роспись, которыми мы
любуемся и восхищаемся по сей день. Лучшие мастера-ювелиры создавали церковную
утварь и оклады икон, которые теперь являются бесценными экспонатами.
• В храмах проходили церковные
соборы, решения которых во многом определяли развитие отечественной истории и
культуры. При храмах всегда были грамотные люди, устраивались скриптории
(мастерские по переписке книг), архивы и библиотеки, основывались училища, а с
XIX в. - церковно-приходские школы.
• Храмы на Руси всегда были
сокровищницей святынь народа. Древняя Русь не знала музеев: все поистине ценное
и прекрасное хранилось в храмах или монастырях. Таким образом, храм на Руси
является главным хранителем православной культуры.
О том, как устроен храм, нам
расскажет исследовательская группа архитекторов.
Слайд 4. Внешнее устройство храма.
Ученик 1. Существует несколько наиболее
распространенных форм храма. Вытянутая, наподобие корабля, означает, что Церковь
является кораблем спасения среди житейского моря, приводящим в вечную жизнь.
Многие старинные русские храмы
строились так: на четырехугольном главном храмовом здании располагался круглый
или восьмиугольный «барабан», наверху которого помещался купол с крестом. Эта
конструкция у русских церковных архитекторов называлась «восьмерик на
четверике». Храм обычно имеет колокольню. При входе, как правило, устраивается
паперть. Некоторые храмы имеют еще внутренний притвор, называемый трапезной,
так как в этой части храма в прежние времена совершалась трапеза. Каждый храм
освящен в чью-либо честь (Святой Троицы, Спасителя, Святого Духа, Божией
Матери, в честь Небесных сил, святого или великого праздника). Храм называется
еще церковью и собором.
Слайд 5. Внутреннее устройство храма.
2-й ученик. Традиционное устроение храма: притвор - место
для молящихся, солея - возвышенная часть пола перед иконостасом, амвон -
центральная часть солеи, расположенная напротив Царских врат и служащая местом
для чтения Евангелия, произнесения проповедей. Алтарь означает Царство
Небесное. Место, где стоит народ, отделено от алтаря иконостасом, «и количество
ярусов и икон на нем зависит от его величины.
Учитель. В последние десятилетия стали восстанавливать разрушенные храмы,
строить новые, реставрировать памятники архитектуры. Не может душа не
радоваться, глядя на величественные храмы, спроектированные и возведенные
лучшими архитекторами страны. В России тысячи храмов, но нам хотелось бы
остановиться сегодня на храмах города Троицка. Передаю слово краеведам.
Слайд 6. Храм Тихвинской иконы Божией Матери.
Настоятель храма: священник Николай Степанычев.
Клирик храма: священник Антоний Лакирев.
Адрес храма: г. Троицк, ул. Богородская, 12.
История храма берет свое начало от
основанной в 1674 г. домовой церкви князей Репниных в селе Богородском. Вплоть
до 1732 г. село Богородское было вотчиной Репниных, после чего было продано
Василию Борисовичу Толстому, который построил новую церковь рядом с местом
прежде существовавшего храма. По неустановленным причинам усадьба Репниных
вместе с храмом в то время уже не числилась как существующая.
В письменных источниках XIX
столетия Тихвинский храм упоминается как приходская церковь сел
Богородское-Ватутинки и Троицкое. Храм просуществовал до 30-х гг. XX в. В 1930
г. настоятель храма отец Феодор был арестован и заключен в Бутырскую тюрьму, а
храм - разграблен и закрыт. Тихвинский храм разделил судьбу многих церквей и
монастырей по всей России. С 1936 до 2002 г. стены церкви Тихвинской иконы
Божией Матери служили общежитием для рабочих Троицкой камвольной фабрики.
В 1992 г. была организована и
зарегистрирована община прихода Тихвинской церкви, здание церкви было передано
в собственность РПЦ. Только в 1994 г., после отселения первых жильцов и
освобождения трапезной части, в храме началась литургическая жизнь. К 2007 г.
основные строительные работы в храме были завершены. Восстановление храма
продолжается. Осенью 2007 г. при новом настоятеле священнике Николае Степанычеве
сооружена капитальная кровля храма, построено здание воскресной школы.
Слайд 7. Храм Казанской иконы Божией Матери.
Храм находится в с. Пучково Наро-Фоминского района
Московской области в 2 км от г. Троицка.
Настоятель храма: протоиерей Леонид Царевский.
Второй священник: иерей Лев Аршакян.
В XVI в. земли по речке Рыжовке, в
состав которых входило село Пучково (тогда - деревушка Пучниково), принадлежали
боярину Абраму Дурново. С конца XVII в. вотчина перешла во владение старинного
боярского рода Хитрово. Тогда же здесь появилась первая деревянная церковь.
В 1785 г. деревянная церковь
сгорела, и Петр Васильевич Хитрово - знаменитый екатерининский вельможа,
сенатор и кавалер — тотчас отправил прошение разрешить выстроить каменную
церковь во имя Казанской иконы Божией Матери с приделом преподобных Зосимы и
Савватия.
Началась постройка новой каменной
церкви. Строительство продолжалось 10 лет. В 1802 г. храм в целом был закончен.
В 30-е гг. церковь Казанской иконы
Божией Матери закрыли, и долгие годы в ней находились склад, затем
овощехранилище, с конца 50-х гг. - клуб... К 70-м гг. храм перестали
использовать и оставили открытым всем ветрам.
Первые серьезные попытки остановить
стремительное разрушение здания храма были предприняты в 1988-89 гг. Троицким
отделением общества охраны памятников истории и культуры. А пучковские жители
по инициативе члена-корреспондента Академии наук Владлена Степановича Летохова
добились разрешения, на воссоздание прихода.
17 марта 1990 г. в храме
затеплилась жизнь: отслужили первый молебен. В Великую субботу 14 апреля прошло
освящение куличей на поле у храма.
Слайд 8. Троицкая церковь города Троицка Московской области.
Настоятель церкви: священник Вадим Купцов.
6 февраля 2006 г. тройчане (542
человека) обратились к главе города Виктору Владимировичу Сидневу с просьбой о
строительстве в Троицке православного храма.
29 июня того же года
Высокопреосвященнейший Ювеналий, митрополит Крутицкий и Коломенский,
благословил на строительство Троицкой церкви в г. Троицке и проведение учредительного
собрания общины.
26 сентября 2006 г. выдано
свидетельство о государственной регистрации местной православной религиозной
организация прихода Троицкой церкви города Троицка Московской области.
13 марта 2009 г. Указом митрополита
Крутицкого и Коломенского Ювеналия священник Вадим Купцов назначается
настоятелем Троицкой церкви города Троицка. 18 апреля 2009 г. воздвигли крест
на месте строительства церкви и освящали куличи и пасхи. Присутствовало около
300 человек.
11 июля 2009 г. состоялась первая
Божественная литургия в Троицкой церкви (за 3 недели построили маленькую
деревянную церковь).
Церковь получила название в честь
Святой Троицы. Вот как Троицу изобразил великий русский художник Андрей Рублев
(показывает репродукцию).
Учитель. Ребята у каждого из вас на столе есть карта-
схема нашего города, на ней уже отмечены места расположения храмов. Найдите на
карте свой дом и проложите путь от дома до ближайшего храма.
Надеюсь, что однажды вы возьмете с
собой эту карту и пройдете отмеченный путь. Хотя бы для того, чтобы своими
глазами увидеть красоту и величие строения и ощутить ту благодать и покой,
которые царят на территории, прилегающей к храму; послушать колокола, зовущие
людей на службу.
Теперь мы знаем, какие храмы есть в
нашем городе, что такое храм. Давайте посмотрим, что происходит внутри во время
богослужения. Мы увидим фрагмент литургии - главного богослужения суточного
цикла.
Слайд 9. Фрагмент литургии — главного богослужения суточного
цикла.
Учитель. Посмотрите и скажите, какие чувства у вас возникли во время
просмотра? Какими словами вы можете охарактеризовать обстановку, царящую в
храме во время богослужения?
Вы наверняка уже что-то слышали о
православии, вере в Бога; знаете о православных праздниках. Исследовательская
группа религиоведов нам расскажет о том, что должен знать каждый православный
христианин, да и просто образованный человек. Передаю им слово.
Слайд 10. Как вести себя в храме.
1-й ученик. Женщины не должны приходить в церковь в
брюках, коротких юбках, кофтах и блузках без рукавов, с косметикой на лице.
Особенно недопустима помада на губах. Голова женщины должна быть покрыта шарфом
или косынкой. Мужчины перед входом в храм обязаны снять головной убор. Нельзя
появляться в церкви в майках, шортах, спортивной, неопрятной одежде.
В церкви запрещается:
• громко разговаривать,
• держать руки в карманах,
• жевать жевательную резинку,
• переходить с одной стороны церкви
на другую перед читающими чтецами или священниками,
• пожимать руку знакомым.
Слайд 11. Фрагмент молитвы «Верую» в исполнении Д. Хворостовского.
2-й ученик. Символ веры - учение о том, во что должны
веровать православные христиане, изложенное в кратких, но точных словах.
По-другому Символ веры часто, по первому слову Символа веры, называют молитвой
«Верую». Символ веры - это то, чем в идеале должен отвечать православный
христианин на вопрос: «Во что, собственно, ты веришь?» Давайте послушаем
фрагмент этой молитвы в исполнении Д. Хворостовского.
Слайд 12. Десять заповедей Закона Божия.
3-й ученик. Библия рассказывает, что более трех тысяч
лет назад пророк Моисей и его народ увидели, как задымилась и затряслась гора
Синай. Но это не было обычным землетрясением. Моисей поднялся на дымящийся
Синай для того, чтобы там встретить Бога и получить от Него заповеди. 40 дней
Моисей провел на объятой огнем вершине. Этот огонь не обжигал его, потому что
он был знаком присутствия Бога. Бог сам начертал заповеди на каменных плитах
(скрижалях), которые Моисей вынес из огня людям.
1. Первой заповедью Господь Бог
указывает на самого себя человеку и, следовательно, повелевает познавать его и
почитать.
2. Второй заповедью осуждаются
идолопоклонники, то есть поклоняющиеся кому-то или чему-то. Кроме грубого
идолопоклонства есть и другие грехи против второй заповеди - это любовь к
деньгам, чревоугодие, гордыня, тщеславие.
3. Третья заповедь запрещает нам
упоминать имя Божие напрасно, то есть без нужды, в пустых и суетных разговорах,
а тем более для подтверждения какой-либо лжи.
4. Четвертая заповедь повелевает
нам как в день воскресный, так и во всякие праздники посещать храмы и не
откладывать этого ни по каким причинам, кроме тяжелой болезни.
5. Почитай отца и мать. Почитание -
это не просто вежливые слова, а реальная поддержка родителей взрослыми детьми,
в том числе душевным вниманием и участием.
6. Не убий. На первый взгляд все
ясно: не убивай! Но будем еще помнить, что под убийством разумеется не только
лишение жизни, но и попустительство, совет, способствующий этому преступлению.
Эта заповедь повелевает жить со всеми в мире и согласии, потому что и словом
можно убить человека.
7. Не прелюбодействуй. То есть не
переступай через любовь. Не предавай. Эта заповедь о верности тому, кто любит
тебя и любим тобою. Верность этой заповеди - залог сохранения семьи.
8. Не укради. То есть не воруй - ни
тайно, ни явно. Не обманывай при продаже, сделке, делай все по совести.
9. Не произноси ложного
свидетельства на ближнего твоего. Нельзя лгать, клеветать, осуждать другого.
10. Не завидуй. Зависть мешает
радости. Всегда найдется кто-то, кто, как кажется, живет лучше тебя. Старуха из
сказки Пушкина стала и боярыней, и царицей, но ей и этого было мало... Что было
дальше, вы знаете.
Учитель. Если следовать этим заповедям, то жить становится просто,
понятно и легко. Именно поэтому люди приходят в храм, находясь в трудной
жизненной ситуации. Они находят утешение в вере в Бога. А люди талантливые
находят в вере не только утешение, но и вдохновение.
Передаю слово группе исследователей
культуры.
Слайд 13. Икона «Троица» Андрея Рублева.
1-й ученик. Традиции православной живописи уходят
корнями в прошлое. Всем известна икона «Троица» Андрея Рублева, которая и
поныне считается шедевром мировой живописи. Но библейские образы, красота
природы, тема духовной красоты человека на протяжении веков вдохновляют
талантливых художников на создание удивительных по красоте картин. Вы видите
репродукции с полотен известного русского художника Апполинария Михайловича
Васнецова.
2-й ученик. Музыка всегда играла важную роль в жизни
человека, а в особенности музыка православная. В прошлом были созданы чудесные
мелодии и духовные песни, которые заставляли грустить и радоваться вместе с
ними, ликовать, даря волнение и трепет. Сергея Рахманинова, прославленного
русского композитора и пианиста, православное богослужение вдохновило на создание
своей версии «Литургии Святого Иоанна Златоуста». Эта композиция напоминает
громадный сверкающий алтарь. Сейчас мы услышим небольшой фрагмент.
3-й ученик. С давних пор существуют традиции
православной поэзии. Многие великие русские поэты обращались к теме веры в
Бога.
Звучат фрагмент «Литургии Святого Иоанна Златоуста» С.
Рахманинова.
ЛЮБИЛ Я В ДЕТСТВЕ...
...Любил я в детстве сумрак в
храме,
Любил вечернею порой
Его, сияющим огнями,
Перед молящейся толпой.
Любил я всенощное бденье,
Когда в напевах и словах
Звучит покорное смиренье
И покаяние в грехах.
Безмолвно, где-нибудь в притворе,
Я становился за толпой,
Я приносил туда с собой
В душе и радости, и горе.
И в час, когда хор тихо пел
О «Свете Тихом», - в умиленьи
Я забывал свои волненья
И сердцем радостно светлел...
Прошли года, прошли надежды,
Переменилися мечты.
В душе уж нет теперь, как прежде,
Такой сердечной теплоты.
Но те святые впечатленья
Над сердцем властны и теперь,
И я без слез, без раздраженья
Переживаю дни сомненья,
Дни оскорблений и потерь...
И. А. Бунин
Слайд 14. Репродукции полотен В. Д. Поленова.
1-й ученик. Перед вами репродукции с полотен В. Д.
Поленова, знаменитого русского художника.
2-й ученик. Музыка - очень мощный инструмент воздействия
на человека. Она может волновать, может печалить, может радовать, а духовные
песни помогают человеку заглянуть в свою душу, лучше узнать себя. Иеромонах
Русской православной церкви Роман (род. 16 ноября 1954 г.) - поэт, автор стихов
и песен на религиозную тематику, член Союза писателей России. Песни на стихи
иеромонаха Романа исполняются Жанной Бичевской, Олегом Погудиным, Сергеем
Безруковым, Еленой Ваенгой, Кубанским казачьим хором. Сейчас мы услышим его
песню «Колокольный звон» в исполнении автора.
Звучит начало песни иеромонаха
Романа, затем на фоне музыкального сопровождения ученик читает стихи С.
Есенина.
3-й ученик.
ЗА ГОРАМИ, ЗА ЖЕЛТЫМИ ДОЛАМИ...
...За горами, за желтыми долами
Протянулась тропа деревень.
Вижу лес, и вечернее полымя,
И обвитый крапивой плетень.
Там с утра над церковными главами
Голубеет небесный песок,
И звенит придорожными травами
От озер водяной ветерок.
Не за песни весны над равниною
Дорога мне зеленая ширь –
Полюбил я тоской журавлиною
На высокой горе монастырь.
Каждый вечер, как синь затуманится,
Как повиснет заря на мосту,
Ты идешь, моя бедная странница,
Поклониться любви и кресту.
Кроток дух монастырского жителя,
Жадно слушаешь ты ектенью,
Помолись перед ликом спасителя
За погибшую душу мою...
С. Есенин
Слайд 15. Репродукции картин С. Н. Андрияки.
1-й ученик. Современные художники создают новые
талантливые работы, используя библейские сюжеты или размышляя о душе человека,
красоте природы, нравственности и духовности. Сергей Николаевич Андрияка (род.
14 июля 1958 г. в Москве) - российский художник-акварелист, народный художник
Российской Федерации. Является художественным руководителем Школы акварели,
которая названа его именем. Перед вами его работы.
2-й ученик. Вадим Байков (род. 18 марта 1965 г. в
Волгограде) - композитор, певец, продюсер. Как сольный артист выпустил 5
альбомов. В 2006 г. организовал продюсерский центр «VB Pro», полностью
сориентированный на запись и издание православной музыки. Сейчас мы услышим его
песню «Небо» на стихи монахини Елисаветы (Кольцовой).
3-й ученик. Традиции православной поэзии существуют и
в наши дни. Многих поэтов волнуют вопросы души, веры, величия нашей страны,
патриотизма, любви к Родине, которые неизменно связаны с православием.
Звучит песня «Небо», на фоне —
стихи Геннадия Емкина, г. Саров.
ЦЕРКОВКА
...То ли небо ниже наклонилось,
То ли поле выгнулось горбом
Для того, чтоб церковка вонзилась
Прямо в небо простеньким крестом.
Сколько храмов, Господи помилуй!
Так и рвутся, рвутся в небеса.
Господи! Божественною силой
Отвори невидящим глаза!
Неспроста ведь, солнцем облитая,
Словно Дух и Совесть всей Руси,
С бугорочка церковка простая
Во Твои уткнулась небеси...
Г. Емкин
Учитель. Мы видим, что вопросы, волнующие душу каждого человека,
вдохновляли и еще долго будут вдохновлять талантливых поэтов, художников и
музыкантов, затрагивая в читателях, зрителях и слушателях самые лучшие струны
души.
Наш классный час подходит к концу.
Скажите, что вы сегодня для себя открыли? Что произвело наибольшее впечатление,
поразило, удивило?
Давайте подведем итог нашей
сегодняшней встречи. (Необходимо подвести детей к выводу о том, что православие
прочно вошло в нашу жизнь.) Наше общество живет по христианским законам, и
каждый человек в своей жизни должен руководствоваться морально-нравственными
установками, изложенными в заповедях. Православие, вера в Бога всегда
вдохновляли и продолжают вдохновлять творческих людей на создание удивительно
прекрасных произведений, которые обогащают нашу культуру. Мы должны гордиться,
что являемся носителями великой русской культуры. В завершение нашего классного
часа хочу вам пожелать, чтобы выбранный вами жизненный путь всегда был «дорогой
добра».
Звучит песня «Дорогой добра» М. Минина на стихи Ю. Энтина.

file_name: Классный час.Дорога в храм.docx

title: Классный час «Дорога к храму», 7-8 класс Разработка классного часа для подростков. Духовно-нравственного воспитания учащихся


extracted_text:
Экспертно-аналитическая
карта для оценки личностно-ориентированного и развивающего потенциала урока
(внеклассного мероприятия, классного часа, круглого стола)

На
современном этапе развития образовательной системы, личная оценка
педагогической деятельности приобретает особую актуальность. В условиях
современной аттестации, каждый учитель должен осознавать важность собственной
оценки своей педагогической деятельности. Каждый учитель в той или иной мере
осознаёт, что у него получилось особо хорошо, а над чем стоит ещё проработать,
найти причину, определить пути её устранения.
Экспертно-аналитическая карта в этом
направлении оказывает неоспоримую помощь, выступает тем инструментом, который
стимулирует педагога к самоанализу, самоконтролю, способствует
самосовершенствованию в педагогической деятельности.
Экспертная карта является, в том числе,
гибким диагностическим инструментом педагогического анализа, помогает
администрации оценивать профессиональный рост учителя, а также и организовывать
педагогу методическую поддержку.

Карта
экспертной оценки
личностно-ориентированного
и развивающего потенциала мероприятия

ФИО
эксперта__________________________________________________
Цель посещения________________________________________________
ФИО
учителя__________________________________________________
Класс, возраст_________________________________________________
Предмет______________________________________________________
Тема__________________________________________________________
Дата__________________________________________________________

Оценки в баллах:
2 – достигнуто полностью;
1 – достигнуто частично;
0 – не достигнуто.
Пояснения: все полученные баллы сложить, разделить
их на 26, далее умножить на 100.
Показатели: отлично – 85%, хорошо – 65-84%,
удовлетворительно – 50-64%.

Содержание

Достигнуто полностью

Достигнуто частично

Не достигнуто

Этапы урока

Привлечение учащихся к определению целей урока

Постановка понятных обучающимся целей

Соответствие поставленных целей планируемым результатам
  (личностным)

Соответствие поставленных целей планируемым результатам
  (метапредметным)

Соответствие поставленных целей планируемым результатам
  (предметным)

Реализация деятельностного способа целеполагания (передача данной
  функции от учителя к ученику)

Дидактическое оснащение
(использование различных источников информации)

Виды работы, формы, методы,
  приёмы

Содержание материала по сложности

Соответствие материала возрастным особенностям

Привлечение учащихся
к оцениванию личных действий

Привлечение учащихся
к оцениванию действий товарищей по классу

Воспитание самостоятельности и независимости суждений

Формирование умения критериального оценивания

Содержание педагогического
  взаимодействия (деятельность учителя)

Учебное сотрудничество с учащимися

Умение слушать и слышать учащихся

Гибкость учителя (импровизация)

Корректировка личных действий

Оценивание личной результативности

Содержание педагогического
  взаимодействия (деятельность учеников)

Наличие познавательной активности

Желание в самостоятельной деятельности

Сотрудничество с учителем

Желание взаимодействовать с товарищами по классу

Умение слушать

Желание участвовать в опросе

Адекватность ответов

Формирование учебных
  универсальных действия

Положительная  мотивировка

Широкий спектр заданий
развивающего характера

Использование  элементов знаково-символического направления

Использование наглядности в процессе урока

Использование самостоятельной работы

Использование групповой формы работы

Использование моментов рефлексивного анализа

Чёткая логика построения урока

Обоснованное соотношение частей урока

Оптимальный темп урока

Использование ситуации диалога

Использование ситуации обмена мнений

Учёт индивидуальных особенностей учащихся

Создание ситуации успеха

Обеспечение сохранения самооценки учащихся

Планируемые результаты

Контроль и оценка  деятельности учащихся

Самоконтроль (формирование контрольно-оценочной
  самостоятельности)

Использование приёмов контрольно- оценочных действий (оценочные
  шкалы, цветовые круги, «Ромашка»)

Контроль решения учебных задач с использованием критериального
  оценивания

Оценка результатов урока (рефлексия деятельности)

file_name: Экспертная карта.docx

alt: Содержание материала по сложности

title: Экспертно-аналитическая карта для оценки мероприятия


extracted_text:
«Веселый гномик»
Цель –
развитие познавательных процессов.
Задачи:

Развитие свойств внимания (устойчивости, переключения,
концентрации);

Развитие видов внимания (слухового, зрительного);

Развитие наблюдательности;

Развитие мышления;

Формирование у детей чувства единения, сплочения с группой;

Развитие самооценки учащихся.
Оборудование: картинка
гномика, изображение животных (заяц, белка, еж, медведь, олень, волк),
геометрические фигуры: большие и маленькие круги, квадраты, шестиугольники
 - каждая фигура красного, синего и желтого цвета. Магнитофон с записью
спокойной музыки.
Ход
Добрый день! Мне очень приятно видеть вас! Сегодня на занятии мы
не только будем выполнять с вами интересные задания, но и совершим путешествие,
в одну волшебную страну, где живут веселые гномики. А знаете ли вы какие-нибудь
сказки про гномов? Гномики, какие они? Веселые, шутливые, добрые.
Итак, мы отправляемся с вами  в страну гномов!
Упражнение №1
Цель – приветствие, включение в работу,
создание положительного эмоционального фона.
- Для того чтобы оказаться в этой стране, мы с вами должны
выполнить одно условие. Нужно будет сейчас всем сесть по удобнее, закрыть глаза
и не открывать их до тех пор, пока не услышите звон волшебного колокольчика.
Упражнение №2
Цель – расслабление, снятие
мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения.
Учитель:
И так реснички опускаются,
Глазки закрываются.
Мы в волшебную страну с вами отправляемся (звучит спокойная
музыка)
Вот и легкий ветерок
Наших щек касается,
Солнышко лучистое всем нам улыбается.
Здесь нам дышится легко,
Ровно, ровно, глубоко.
Вот и ветер, наш дружок
Всем принес он холодок.
Колокольчик он задел,
Колокольчик зазвенел (звенит колокольчик, дети открывают глаза)
Ребята, вот мы с вами оказались в волшебной стране. Посмотрите,
пожалуйста, а нас уже встречает житель волшебной страны – гномик Знай-ка! Вот
какое задание он приготовил для вас.
Упражнение №3 «Буквоедка»
Цель – развитие
устойчивости, концентрации и переключения внимания.
Буквоедка очень любит буквы, но больше всего ей нравится буква
«А». Давайте ее спасем. Для этого в тексте нужно вычеркнуть все буква «А».
(дается 3 мин).
-Молодцы, ребята! Справились с заданием!Знай-ка приготовил для вас
следующее задание. Вы готовы приступить к заданию?

Упражнение №4 «Мы самые внимательные»
Цель –
развитие слухового внимания.
Так как гномик живет в лесу, он любит наблюдать за растениями и
животными. Он приглашаетнас на прогулку. А теперь мы с вами поиграем в игру «Мы
самые внимательные».
Я буду называть ряд слов. Если вы услышите названия цветов, то
хлопните один раз в ладоши. Приготовили ладоши? Начали.
(слова: окно, кактус, телевизор, ромашка, линейка, тумбочка,
гладиолус, нарцисс, коробка, одеяло, роза, хризантема, собака, календарь,
тюльпан).
Молодцы, справились с заданием!
Теперь задание посложнее. Вам нужно будет узнать животных. Если вы
услышите название животного, вам надо будет встать. Приготовились? Начали.
(слова: корова, папоротник, самовар, бегемот, шмель, подушка, пол,
ворона, штора, обезьяна, лев, кнопка, акула, конфета, жираф).
И с этим заданием справились!
Задание усложняется. Теперь, когда я буду называть цветы, что вы
будите делать? (хлопать), а если животное (вставать). Начали.
(слова: колокол, колокольчик, бант, корова, табуретка, пипетка,
гвоздика, подснежник, тюльпан, шкаф, роза, шнур, обезьяна, книга, галка, кошка,
палка).
Какие вы молодцы! Со всеми заданиями справились!
Посмотрите, какой гномик  красивый, бодрый и
здоровый, (разминка в середине класса) он любил делать зарядку
по утрам. Ребята, давайте мы сделаем упражнения.
Упражнение №5 «Физкультминутка»
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке
(подскоки на правой ноге).
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке
(подскоки на левой ноге).
По тропинке побежим (бег на месте),
До лужайки добежим (бег продолжается).
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки
(прыжки на месте на обеих ногах).
Стоп! (присели). Немного отдохнем.
И с лужайки мы пойдем (ходьба на месте, руки в
стороны, вверх, вниз, вдох-выдох).
Все, закончилась игра —
Заниматься нам пора.
Упражнение №6 «Выполни по образцу»
Цель -  развитие концентрации внимания.
Ребята, гномик для нас подготовил еще интересное задание. Мы с
вами будем художниками.Посмотрите внимательно на  листочки, на которых
нарисованы узоры, вы должны запомнить их и постараться нарисовать точно такие
же на своих листках. Задание понятно? Приступаем, (показываются листы с узорами
в течение 30 сек ребята их рассматривают, запоминают, затем воспроизводят на
своем листе)
 Посмотрите, какие узоры у вас получились, вы были очень
внимательными и справились и с этим заданием.
Гномик видел в лесу  разных животных. Чтобы узнать каких
животных он видел, давайте разгадаем с вами загадки. Звери очень осторожны и
поэтому, увидев людей, прячутся. (психолог прячет животных на глазах у детей за
геометрические фигуры. Медведь спрятался  за большой желтый круг, еж за
маленький желтый круг, волк за большой красный квадрат, заяц за маленький
красный квадрат, олень за большой зеленый треугольник, белка за маленький зеленый
треугольник). Звери нам покажутся если мы отгадаем загадки.
Кто зимой холодный
Бродит
злой, голодный (Волк)
Я
колючий, меня не возьмешь
Я
называюсь… (Еж)
Он в
дупло засунул лапу,
И
давай рычать, реветь,
Ой,
какой же ты сластена
Косолапенький…
(Медведь)
Зимой
белый, а летом серый (Заяц)
Хожу в
пушистой шубке,
Живу в
густом лесу.
В
дупле на старом дубе,
Орешки
я грызу (Белка)
Трав
копытами касаясь
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко (Олень)
 Запомнили, кто за какой фигурой прятался? Ребята, должны
вспомнить, кто за какой фигурой прятался, то есть вновь «спрятать». Молодцы! И
с этим заданием вы справились.
Вот и подходит к концу наше путешествие по волшебной стране, пора
нам прощаться с гномиком Знай-кой. Вам понравилось путешествовать и выполнять
задания? А чтобы гномик о нас не забывал, давайте оставим ему на память наше
настроение? Посмотрите, у вас на партах лежат мордашки, давайте на них нарисуем
себя и отразим на них свое настроение и подарим гномику.
А теперь нам пора возвращаться домой, закройте глаза и не
открывайте их до тех пор, пока не услышите звон волшебного колокольчика.

И так реснички опускаются,
Глазки закрываются.
Мы домой с вами отправляемся (звучит спокойная музыка)
Вот и легкий ветерок
Наших щек касается,
Солнышко лучистое всем нам улыбается.
Здесь нам дышится легко,
Ровно, ровно, глубоко.
Вот и ветер, наш дружок
Всем принес он холодок.
Колокольчик он задел,
Колокольчик зазвенел (звенит колокольчик, дети открывают глаза).
Рефлексия
Упражнение «Солнышко»
Ребята, у вас на партах лежат солнышко грустно и веселое,
выберите, то солнышко, которое соответствует вашему настроению в конце занятия.

file_name: Веселый гномик.docx

alt: Упражнение №4 «Мы самые внимательные»

другое

group: Педагогика

title: «Веселый гномик»


extracted_text:
Тема.
Информационно-коммуникационные технологии
1.
Доступ к файлу slon.txt,
находящемуся на сервере circ.org, осуществляется по протоколу http.
Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети
Интернет.

A) .txt
Б) ://
B) http
Г) circ
Д)
/
Е)
.org
Ж)
slon
2.
Доступ к файлу start.exe, находящемуся на сервере game.com,
осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса файла
закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв,
кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.

A) start
Б) /
B) .ехе
Г) http
Д) game
Е) .com
Ж) ://

3.Доступ
к файлу doc.htm, находящемуся на сервере site.com,
осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса файла закодированы
буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес
указанного файла в сети Интернет.

A) site
Б) ://
B) doc
Г) /
Д) .htm
Е) .com
Ж) http

4.
Доступ к файлу img.bmp, находящемуся на сервере pic.kz,
осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса файла
закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв,
кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.

A) img
Б) /
B) kz
Г) ://
Д) http
Е)
.bmp
Ж)
pic.

5.Доступ
к файлу color.gif, находящемуся на сервере box.net,
осуществляется по протоколу ftp. Фрагменты адреса файла
закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв,
кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.

A) ftp
Б) /
B) box.
Г) color
Д)
net
Е)
.gif
Ж)
://

6. Доступ к файлу spis.xml, находящемуся на
сервере book.net, осуществляется по протоколу ftp.
Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети
Интернет.

А)
.net
Б)
/
В)
ftp
Г)
spis
Д)
://
Е)
book
Ж)
.xml

file_name: Тест Информационно-коммуникационные технологии.docx

alt: Доступ к файлу spis.xml , находящемуся на сервере book

title: Тест по теме "Информационно-коммуникационные технологии"


extracted_text:
№24.Списать.  Раздели слова на слоги,
поставь ударение.
Первым прискакал оленёнок с ромашками.
 Потом приплыла выдра с кувшинками.
Прилетели осы с вкусным медком.
Улитка пришла после совы и крота.

file_name: Карточка 24.doc

title: Карточка № 24


extracted_text:
Материалы
исследовательского проекта «Викторина к годовщине полёта в космос Г.Т.
Берегового». Вопрос о школьном звонке.
Откроем
несколько страниц из жизни лётчика-испытателя Г.Т.Берегового.
Всем знаком звук школьного звонка.
Вопрос: для чего звонок устанавливается на перехватчиках МиГ?
Как это связано с именем Георгия Тимофеевича Берегового?

Ответ:
Звонок подаёт
сигнал при облучении вражеским радиолокатором. Сигнал тем сильнее, чем больше
мощность облучения.
Ниже рассказ изобретателя,
лейтенанта Вадима Андреевича Мацкевича, о том, какое отношение к станции защиты
хвоста имеет Георгий Тимофеевич Береговой.

file_name: Материалы исследовательского проекта_Вопрос о школьном звонке.doc


extracted_text:
Методическая разработка экскурсии
в школьном музее «Хранители воинской
славы»

Автор: Бамбурова Т.А., учитель
истории МОУ СШ № 16
Место проведения: музейная комната
«Хранители воинской славы»
Экскурсовод:
Уважаемые гости! Прошу вашего внимания.
22
июня 1941 года стало первым днем самой кровопролитной войны в истории России.
Фашистская Германия без объявления войны внезапно напала на СССР. Армия
оказалась застигнутой врасплох. В первый же день войны советские войска понесли
большие потери. Последующие дни были не менее тяжелыми. За первые три недели
войны 850 тыс. человек были убиты, ранены или попали в плен. Красная Армия
потеряла  3,5 тыс. самолетов, 6 тыс. танков, 9,5 тыс. орудий.
Потери
противника тоже были существенными: около 100 тыс. солдат и офицеров, 50%
танков и 25% авиации. Неудачи первых дней сказывались до конца 1941 года,
вторая половина которого (по человеческим потерям) была самым тяжелым периодом
ВОВ.
Летом
1941 года Красная Армия заплатила крайне высокую цену за свое неумение воевать,
но, в отличие от других противников Гитлера, она не сдалась, а научилась
воевать и, в конечном счете, разгромила сильнейшего врага.
1-ый
ведущий Краснов Андрей:
Битва
за Москву
30
сентября 1941 года началась гитлеровская операция «Тайфун»: на Москву было
брошено 42% солдат и офицеров, 57% орудий и минометов, 30% самолетов,
действовавших на всем советско-германском фронте.
Историческое
значение Московской битвы
1.      Первое,
крупное стратегическое поражение фашистской Германии во второй мировой войне.
2.      Был
развеян «миф» о непобедимости германской армии.
3.      Окончательно
сорван план «молниеносной» войны.
4.      Подорвана
военная мощь Германии.
5.      Победа
КА вдохновила народы Европы на борьбу с фашизмом, активизировалось Движение
Сопротивления.
6.      На
территории, оккупированной врагом, еще шире развернулась партизанская война
против захватчиков.
7.      Разгром
немецких войск под Москвой сорвал готовящееся нападение Японии и Турции на
СССР.
8.      Начавшееся
наступление КА под Москвой способствовало созданию антигитлеровской коалиции.
9.      Победа
КА под Москвой воодушевила народы Советского Союза, вселила веру в победу над
сильнейшим противником.
Разгром
гитлеровских войск под Москвой был первой стратегической победой КА над
вермахтом. Эта победа вселила веру народов СССР в возможность победы над
сильнейшим противником, завоевавшим почти всю Европу. (См. Приложение № 5)
2-ой
ведущий Вагнер Вадим:
Сталинградская
битва
         Стратегия
Гитлера (на лето 1942 года) сводилась к тому, чтобы разгромить советские войска
на юге, прорваться к Волге и захватить Сталинград. Планировалось перерезать
волжскую артерию (питавшую фронт всем необходимым), оккупировать Кавказ с его
нефтеносными районами, а затем нанести удар по Москве и Ленинграду.
Советские
войска стояли насмерть, что позволило Ставке разработать и приступить к
подготовке наступательной операции с целью окружения и разгрома немецких войск
под Сталинградом. Предполагалось прорвать оборону немецких войск, создать
прочное внешнее кольцо окружения, а затем уничтожить противника. Для этих целей
привлекались войска трех фронтов: Юго-Западного (генерал Ватутин), Донского
(генерал Рокоссовский) и  Сталинградского (генерал Еременко).
10
января 1943 года войска под командованием Рокоссовского приступили к ликвидации
окруженных немецких войск под Сталинградом. 2 февраля 1943 года остатки 6-ой
армии во главе с Паулюсом сдались в плен. Сталинградская битва завершилась
полной победой КА.
Общие
потери немцев в районе Волги, Сталинграда и Дона составили 1,5 млн. человек, до
3500 танков, 12 тыс. орудий и минометов, 3000 самолетов. Жуков в своих
воспоминаниях писал, что «такие потери сил и средств катастрофически отразились
на общей обстановке и до основания потрясли военную мощь гитлеровской Германии.
Сталинградская
битва – одна из крупнейших во второй мировой войне. Она продолжалась 200 дней.
Её историческое значение в следующем:
1.      Фашистский
блок потерял в ней убитыми, ранеными и пленными ¼ своих сил
действовавших на советско-германском фронте.
2.      Победа
под Сталинградом внесла решающий вклад в достижение коренного перелома не
только Великой Отечественной, но и всей второй мировой войны.
3.      Вооруженные
силы СССР вырвали у противника стратегическую инициативу и удерживали ее до
конца войны.
4.      Поражение
фашистского блока под Сталинградом потрясло Германию, подорвало доверие ее
сателлитов, способствовало активизации Движения Сопротивления в оккупированных
странах.
5.      Япония
вынуждена была временно отказаться от планов активных действий против СССР.
6.      Проведение
операции на окружение огромных сил противника стало триумфом советского
военного искусства, признанным во всем мире.
7.      Наступление
под Сталинградом переросло в общее стратегическое наступление, продолжавшееся
до конца марта 1943 года.
8.      Фашистская
армия была отброшена на 600-700 км на запад.
Разгром
немецко-фашистских войск под Сталинградом продемонстрировал возрастающую мощь
советских Вооруженных Сил, мастерство командования, решимость сокрушить
Германию. Победа под Сталинградом явилась началом коренного перелома в ходе
войны. (См. Приложение № 6)
3-ий
ведущий Чащин Кирилл:
КУРСКАЯ
БИТВА
         На
курском выступе, образовавшемся после зимнего 1942-1943гг. наступления КА,
гитлеровское командование планировало нанести удар. Два мощных танковых клина
должны были прорвать оборону советских войск у оснований выступа, окружить наши
части, создать угрозу Москве. Победой на этом участке фронта противник
рассчитывал изменить стратегическую ситуацию в свою пользу.
         Рано
утром, 5 июля 1943года, немецко-фашистские войска пошли в атаку. Во главе
немецких армий, наступавших на Центральный и Воронежский фронты, стояли опытные
генералы Модель и Манштейн. На линии в 500 км сражалось около 4 млн. человек,
свыше 13 тыс. танков, 69 тыс. орудий и минометов, до12 тыс. самолетов. Ярость
наступления смешалась с яростью обороны. 12 июля 1943 года, в районе
Прохоровки, произошло самое крупное во всей истории второй мировой войны
танковое сражение. В нем участвовало с обеих сторон около 1200 танков.
         «…С
первых же минут сражения две мощные лавины танков в глубоком построении,
поднимая черные тучи пыли и дыма, двинулись навстречу друг другу. Сражение
длилось до позднего вечера. Сцепившиеся в один гигантский клубок танки уже не
могли разойтись. Лобовые атаки сопровождались таранными ударами в борт,
огневыми поединками пушек и пулеметов. Земля стонала от разрывов снарядов и
стального грохота. Кругом горели танки и самоходные установки. Это было
страшное, беспримерное танковое побоище.
         В
сражении под Прохоровкой воины 5-й гвардейской танковой армии подбили и
уничтожили 350 танков противника (из них 70 «тигров»), 88 орудий, 70 минометов,
83 пулемета и более 300 автомашин с войсками и грузами.
         День
12 июля 1943 года был днем кризиса немецко-фашистского наступления, днем
окончательного провала планов немецкого генералитета на проведение наступательной
операции в районе Курска.
         Разгром
немецко-фашистских войск в Курской битве потряс до основания германскую военную
машину. Началось изгнание вражеских войск их оккупационных районов страны.
Стратегическая инициатива полностью перешла в руки советского командования.
Стало очевидным неминуемое поражение фашистской Германии. (См. Презентацию № 7)
4-ый
ведущий Бектемиров Руслан:
БЕРЛИНСКАЯ
СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ОПЕРАЦИЯ
         К
началу 1945 года стало ясно, что война в Европе закончится сражением за Берлин.
Его захват означал конец кровопролитию в Европе, приносил лавры победителям,
укреплял авторитет политических и военных деятелей.30 апреля 1945 года над
рейхстагом было водружено Красное Знамя Победы. 5 мая были разгромлены
отдельные группы, пытавшиеся прорваться на Запад. (Григорий Булатов, Солдат
Проворотов, сержанты Егоров и Кантария)8 мая 1945 года представители
германского верховного командования подписали в Карлхорсте «Акт о капитуляции
вооруженных сил фашистской Германии». Поверженный Берлин лежал в руинах.С
разгромом Берлинской группировки противника и взятие Берлина победоносно
завершилась вторая мировая война в Европе. СССОР продемонстрировал всему миру
мощь своих Вооруженных сил, героизм и мужество народа, отстоявшего свою свободу
и независимость и освободившего народы Европы от фашистского порабощения. (См.
Презентацию № 8)
5-ый
ведущий Редикульцев Александр:
ГЕРОИЗМ
НАРОДА
         В
годы войны личное мужество, стойкость, готовность к самопожертвованию во имя
свободы и независимости Родины стало нормой поведения большей части советского
народа.Несокрушимую стойкость и героизм проявили воины-пограничники, защитники
городов-героев. Геройскими становились экипажи, подразделения и
семьи.Бессмертными стали имена юношей и девушек «Молодой гвардии». Каждая
республика, край, область, нация и народность имели своих героев.Массовое
проявление героизма связано с проведением крупнейших операций и битв.Около200
тыс. партизан и подпольщиков, других активных участников борьбы в тылу врага
награждены орденами и медалями.Массовый героизм проявили и труженики тыла.
Основная тяжесть работы в тылу легла на женщин, подростков и стариков.

Освободительная война 1941-1945гг. справедливо называлась «Отечественной», т.к.
в ней народ проявил массовый героизм, высочайший патриотизм и
самопожертвование. (См. Презентацию № 9)
Экскурсовод:
Подведение итогов.

file_name: Методическая разработка экскурсии.docx

alt: Поражение фашистского блока под

alt: В сражении под Прохоровкой воины 5-й гвардейской танковой армии подбили и уничтожили 350 танков противника (из них 70 «тигров»), 88 орудий, 70 минометов, 83 пулемета…

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Экскурсия по теме Великая Отечественная война


extracted_text:
Урок
алгебры для 8-го класса по теме "Решение задач с помощью квадратных
уравнений"
·
Хачатрян
Алла Максимовна, учитель математики
Разделы: Математика

Тема урока: Решение задач с помощью
квадратных уравнений.
Цели урока:

Закрепить
     навыки решения текстовых задач с помощью квадратных уравнений;
Развивать у
     учащихся внимание при чтении условия задачи и выборе способа решения
     уравнения;
Воспитание
     ответственности и коллективизма у учащихся.

Оборудование: мультимедийный проектор,
экран, графопроектор, шесть конвертов с шестью карточками, на каждой из которых
написана задача.
Структура урока:

Организационный
     момент:
     замена тетрадей, учащиеся рассаживаются по группам: 6 групп по 5-6 человек
     в каждой, группы составлены разноуровневые– 3 мин.
Мотивация
     учебной деятельности через осознание учащимися практической
     значимости применяемых знаний и умений, сообщение темы, цели и задач урока
     -2 мин
Актуализация
     изученного материала:

Вопросы:

o

Какое
       уравнение называется квадратным?
Что
       показывает дискриминант?
Формулы
       корней квадратного уравнения?

Задания для
      устного решения Презентация
      1 –
      7 мин:

o

Решить
       уравнения;
Найти
       натуральный корень уравнения.

Решение задач
     (работа в группах):

Каждой группе предлагается конверт с 6 задачами. Набор задач у
каждой группы одинаков. Каждый ученик выбирает себе задачу и решает ее. В
первую очередь выбирать задачи № 1-5. Возможно советоваться с ребятами из своей
группы. Учитель контролирует процесс и, в случае необходимости, оказывает
помощь – 7 мин.
От каждой группы выходят по 1 человеку (те, кто раньше решил свою задачу) и
оформляют свои решения на доске (3 чел.), на пленках для графопроектора (2
чел). Учитель контролирует, чтобы задачи были различны (задачи 1-5).
Весь класс сверяет свои решения с теми, которые представлены на доске. Те
задачи, которых у учеников нет в тетрадях, они записывают. Для удобства текст
проверяемой на доске задачи представлен в виде слайдов Презентации
2.
В ходе проверки задач, записанных на доске, остальные ребята, решавшие эти же
задачи, вносят свои коррективы, если необходимо. Задачу 6 проверяет учитель в
тетрадях, если есть время, то – разбор на доске. (15 мин.)

Подведение
     итогов урока,
     обобщение и систематизация результатов выполненных заданий. (4 мин.)
Постановка
     домашнего задания: № 656, 651, составить свою задачу, аналогичную
     одной из решенных в классе, и решить ее. (2 мин)

Задачи (в порядке разбора их у доски):
1. Несколько подруг решили обменяться фотографиями на память.
Чтобы каждая девочка получила по одной фотографии каждой своей подруги,
потребовалось 30 фотографий. Сколько было подруг?
Решение:
Пусть было х подруг, тогда каждая должна получить по (х –
1) фотографии. Всего фотографий было х(х – 1), что по
условию задачи равно 30. Составим и решим уравнение:
х(х – 1) = 30
х2 – х – 30 = 0,
D = 1 + 120 = 121,
х = ,
х1 =  – 5 – не удовлетворяет смыслу задачи,
х2 = 6.
По смыслу ясно, что х – натуральное число, и
существует только два последовательных натуральных числа, произведение которых
равно 30. Итак, х = 6. 6 подруг обменивались фотографиями.
Ответ: 6 подруг.
2. Несколько приятелей решили сыграть турнир по шахматам. Кто-то
из них подсчитал, что если каждый сыграет с каждым по одной партии, то всего
будет сыграно 36 партий. Сколько было приятелей?
Решение:
Пусть х приятелей участвует в турнире, тогда каждый из них сыграет (х –
1) партию, но в этом случае партия каждой пары учтена дважды, значит всего было
сыграно х(х –
1) партий, что по условию задачи равно 36. Составим и решим уравнение:
х(х –
1) = 36,
х(х – 1) = 72,
х2 – х – 72 = 0,
D = 1 + 288 = 289,
х = ,
х1 = 9,
х2 =  – 8 – не удовлетворяет смыслу задачи.
Рассуждения, аналогичные задаче 1.
9 приятелей участвовало в турнире.
Ответ: 9 приятелей.
3. Задача Диофанта (III в.)
Найти два числа. Зная, что их сумма равна 20, а произведение –
96.
Решение:
Пусть х – одно из чисел, тогда второе число –
(20 – х). Значит х(20 – х) – произведение
этих чисел, что по условию задачи равно 96. Составим и решим уравнение:
х(20 – х) =  96,
20х – х2 – 96 = 0,
х2 – 20х + 96 = 0,
 =
100 – 96 = 4,
х = 10 + 2,
х1 = 12,
х2 = 8.
12 – первое число, тогда 20 – 12 = 8 – второе число;
8 – первое число, тогда 20 – 8 = 12 второе число.
Ответ: 12 и 8.
4. Решение Диофанта (показывает учитель):
Пусть числа 10 + х и 10 – х (сумма
их равна 20), тогда (10 + х)(10 – х) – их произведение,
что равно 96. Имеем:
(10 + х)(10 – х) = 96,
100 – х2 = 96,
х2 = 4.
х = + 2.
В обоих случаях искомые числа 12 и 8.
Ответ: 12 и 8.
5. Задача Бхаскары, Индия, XII в.
Цветок лотоса возвышается над тихим озером на полфута. Когда
порыв ветра отклонил цветок от прежнего места на 2 фута, цветок скрылся под
водой. Определите глубину озера.
Решение.

Пусть глубина озера х ф., тогда длина стебля (х + )
ф. Учитывая, что цветок рос вертикально, составим и решим уравнение:
х2 + 22 = (х + )2
х2 + 4 = х2 + х +
х = 3
3 фута
– глубина озера.
Ответ: 3  ф.
6. В море встретились два корабля. Один из них шел в восточном направлении,
другой – в северном. Скорость первого на 10 узлов больше, чем второго. Через 2
часа расстояние между ними оказалось равным 100 милям. Найдите скорость каждого
корабля.
Решение:

Пусть х узлов – скорость второго корабля, тогда
(х – 10) узлов – скорость первого корабля, за 2 часа они пройдут 2х и
2(х – 10) миль соответственно, т.к. они идут в перпендикулярных
направлениях, то, используя теорему Пифагора, составим и решим уравнение:
(2х)2 + (2(х + 10))2 =
1002
4х2 + 4(х2 + 20х +
100) = 10000
2х2 + 20х + 100 = 2500
х2 + 10х + 50 – 1250 = 0
х2 + 10х – 1200 = 0
 =
25 + 1200 = 1225
х =  – 5 + 35
х1 =  – 40 – не удовлетворяет смыслу задачи,
х2 = 30
30 узлов – скорость корабля, идущего на север, тогда 30 + 10 = 40 (узлов) –
скорость корабля, идущего на восток.
Ответ: 30 узлов и 40 узлов.
7. Два равных прямоугольника сложили так, что они образуют букву
Т и их общей частью является меньшая сторона одного из прямоугольников.
Периметр образовавшейся фигуры равен 42 м, а площадь каждого прямоугольника
равна 27 м2. Найти стороны прямоугольников.

Решение.
P = 3b + 3a + (b – a)
= 4b + 2a,   a =  –
2b,  S = ab
Пусть b см длина прямоугольника, тогда ширина прямоугольника ( –
2b) м, т.к. P = 42 м, то длина – (21 – 2b)м.
Площадь прямоугольника b(21 – 2b), что по условию равно 27 м2.
Составим и решим уравнение.
b(21 – 2b) = 27
21b  – 2b2 – 27 = 0
2b2 – 21b + 27 = 0
D = 441 – 4 * 2 * 27 = 441 – 216 = 225
b =
b1 = 9
b2 = 1
Если 9 м – длина, тогда 21 – 2 * 9 = 3(м) – ширина.
Если 1м
– длина, тогда 21 – 2 * 1 =
18(м) – ширина, что не удовлетворяет смыслу задачи.
Ответ: 9 м и 3 м.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: урок алгебры.docx

alt: Решение. P = 3 b + 3 a + ( b – a ) = 4 b + 2 a , a = – 2…


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
НА ТЕМУ:
Систематизация РКК

Массив
регистрационно-контрольных карточек образует справочно-контрольную картотеку.
Карточки в картотеке должны быть расставлены в определенном порядке, т.е.
систематизированы в соответствии с выбранными признаками систематизации.
Признаки систематизации (поисковые признаки) РКК:
алфавитный;
географический
(региональный);
корреспондентский;
номинальный (по видам и
разновидностям документов);
предметно-вопросный (по
заголовку, содержанию);
структурный (по структуре
организации, по отделам);
хронологический (по дате)
и т.д.
При расстановке РКК, как
правило, удается активизировать несколько поисковых признаков (обычно 3 - 5).
Например, карточки поступивших и отправленных документов можно расставить по
содержанию, вопросы расположить по алфавиту, внутри предметной рубрики карточки
систематизировать по названиям регионов, расположенных по алфавиту, в каждом
регионе распределить карточки по корреспондентам, а наименования
организаций-корреспондентов расположить в алфавитном порядке и т.д.
Внутри каждой рубрики
карточки расставляют по хронологии или в валовом порядке регистрационных
номеров. Традиционно применяется обратный (...5, 4, 3, 2,1) порядок
регистрационных номеров и дат.
Справочная картотека
делится на две части: карточки документов, находящихся на исполнении, и
исполненных.
Классификаторы,
применяемые при индексации, регистрационные формы и сами документы образуют
информационно-поисковую систему (ИПС) организации, т.е. систему, обеспечивающую
осуществление оперативной справочной работы и контроля исполнения документов.
Контроль
- неотъемлемая (основная) функция управления и необходимый элемент
управленческой деятельности. Цель контроля - своевременное и качественное
исполнение каждого поручения. В контрольной деятельности различают две группы
операций:
контроль исполнения по
существу поставленных задач;
сроковый контроль.
Контроль исполнения по
существу поставленных задач осуществляют руководители всех рангов.
Контроль за соблюдением
сроков исполнения поручений всегда возлагается на аппарат руководителя (службу
ДОУ).
В контрольной
деятельности службы ДОУ выделяют несколько этапов:
Постановка документа на
контроль, оформление отметки о контроле в документе (18) и в регистрационной
форме. Основанием для этого может являться:
резолюция руководителя
(16);
анализ содержания текста
(19). Документ ставится на контроль в том случае, если в тексте указаны или
предполагаются конкретные сроки исполнения.
Систематизация
регистрационных форм по срокам исполнения. Систематизация проводится с целью
выявления документов, срок исполнения которых истекает "сегодня",
"завтра", "послезавтра".
При журнальной форме
регистрации предполагается ежедневная выборка и повторная фиксация журнальных
записей.
При использовании
регистрационно-контрольных карточек (РКК) необходимо выбрать карточки с
отметкой К или КОНТРОЛЬ и расставить их в отдельной рубрике в порядке прямой
хронологии по срокам исполнения.
Компьютерные программы
регистрации и контроля исполнения документов должны делать выборку по срокам
исполнения автоматически.
Сообщение и напоминание
исполнителю о сроках исполнения (во время передачи документа на исполнение, за
три дня до истечения контрольного срока, в день исполнения).
Сообщение руководителю
(контролеру) о сроках исполнения поручения (за один день до истечения срока
исполнения, в день исполнения).
Снятие документа с
контроля или перенесение контрольных сроков. Основанием для этого должно
являться только мнение руководителя, выраженное в письменной (подпись, гриф
утверждения, резолюция) или устной форме.
Составление периодической
справки или сводки об исполнительской дисциплине. Предполагаемый состав
информации: количество документов, взятых на контроль, количество исполненных
(в срок, с нарушением контрольного срока) документов и находящихся на
исполнении (в срок, с нарушением контрольного срока). Справка может содержать
сведения об исполнительской дисциплине каждого структурного подразделения,
каждого исполнителя или организации в целом.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Систематизация

title: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: СИСТЕМАТИЗАЦИЯ РКК