extracted_text:
Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение
«Тетюшская средняя общеобразовательная
школа №1 имени   Ханжина Павла
Семеновича»
Тетюшского муниципального района Республики Татарстан

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на МО учителей начальных
  классов

на методсовете школы.

Директор МБОУ «ТСОШ № 1
  им.Ханжина П.С.»

Протокол №  1  от    .0 .18
Зам. Директора по УР
Шайхутдинова Р.Р.

Протокол №     от

                   Фаткуллов
  И.Р.

Руководитель МО

Руководитель МС

Приказ № ___ от___________

              Трофимова Н.П.

                 Гисматуллина
  С.М

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
(начального общего образования)
по окружающему миру для 1 б класса

Сумбаевой Валентины Ивановны,
учителя начальных классов первой квалификационной
категории

  г.Тетюши,2018

Пояснительная
записка
          Рабочая программа по
учебному предмету «Окружающий мир» для 1 класса составлена  на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (Приказ  МО и НРФ от 06.10.2009г. №373)., Примерной программы
«Окружающий мир» - концепция «Перспектива» (автор А. А. Плешаков
.:Издательство-Просвещение, 2011), основной  образовательной программы
начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Тетюшская средняя общеобразовательная школа № 1 имени Героя
Советского Союза Ханжина Павла Семёновича» Тетюшского муниципального района
Республики Татарстан от 29 августа 2011 года, в соответствии с приказом МОи Н
РТ № 7699/12 от 23.06.2012г. «Об учебных планах для 1-9 классов школ Республики
Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего
образования в соответствии с ФГОС общего образования».

На изучение данного учебного предмета согласно
учебно-тематическому плану школы отводится 66 часов:
Количество часов:
- в год – 66 часов
- в неделю – 2 часа

- в 1 четверти – 18 часов
- во 2 четверти – 14 часов
- в 3 четверти – 18 часов
- в 4 четверти – 16 часов.
На изучение
окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.
Программа и материал УМК рассчитаны на 66 часов, 2 часа в неделю, что
соответствует БУП в 1 классах (1–4). Кроме того, из них в рабочую
программу заложены на фазу совместного проектирования и планирования учебного
года (фазу запуска) – 3 часа, на фазу совместной постановки и решение системных
учебных задач – 61 час и на рефлексивную фазу учебного года – 2 часа.
Из них на
проведение:
• стартовой
диагностической работы – 1 ч;
•
диагностических работ – 5 ч;
• итоговой
комплексной работы – 1 ч;
• экскурсий
– 9 ч.
Цели и задачи курса
 формирование целостной картины
мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с
людьми и природой;
 духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
–
уважительного отношения к семье, городу или деревне, а также к региону, в
котором он проживает, к России, ее природе и культуре, истории;
– понимания
ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимания своего места в
нем;
– модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных
и чрезвычайных ситуациях;
–
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
В основу отбора содержания
обучения положены следующие методические принципы:
– принцип
гуманистической направленности воспитания через реализацию
личностно-созидательного подхода, уважения уникальности и своеобразия каждого
ребёнка;
– принцип
преемственности и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших
традиций духовно-нравственного воспитания, российского менталитета;
– принцип
признания права ребёнка на защиту от тех видов информации, которые представляют
опасность для физического, нравственного и духовного здоровья;
– принцип
открытости, обеспечивающий тесный контакт с семьёй, участие родителей в
процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности
процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном
становлении ребёнка, повышение психолого-педагогических знаний родителей,
взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания;
– принцип
системности в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность
становления личности ребенка и комплексность воспитания;
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 1 класса
Учащиеся
должны знать:
— свой
домашний адрес и адрес школы;
— правила
безопасности при переходе улицы;
— правила
поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений
культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;
— основы
взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.

Учащиеся
должны уметь:
— различать
объекты неживой и живой природы;
— различать и
приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних
животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов,
из которых они изготовлены;
— различать и
приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;
— приводить
примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа
России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т.
п.);
—
рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть
имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
— сравнивать
суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до
старости).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
(2 класс)

Учащиеся
должны знать:
— характерные признаки лета,
осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и
кустарников, насекомых, птиц, зверей;
— названия и важнейшие
отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и
других животных;
— некоторые экологические связи
в природе;
— особенности сезонного труда
людей и его зависимость
от сезонных изменений в природе;
— изученные правила поведения в
природе;
— особенности охраны здоровья в
разное время года;
— народные названия месяцев;
— народные приметы и присловья о
временах года;
— дни-погодоуказатели,
характерные для климата своего края;
— главные календарные праздники
народов своего края.

Учащиеся
должны уметь:
— проводить наблюдения в природе
по заданиям учебника;
— различать изученные растения,
грибы, насекомых,
птиц, зверей и других животных
(в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);
— объяснять на примерах
некоторые экологические связи;
— выполнять изученные правила
поведения в природе;
— выполнять правила охраны
здоровья в разное время года;
— разыгрывать народные игры,
характерные для разных времен года и связанные с главными календарными
праздниками народов своего края;
— загадывать и
отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой
Требования к уровню подготовки учащихся
(3 класс):

Обучающиеся должны знать:
- человек — часть природы и
общества;
- что такое
тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
- основные
свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
- основные
группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);
- группы
растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

- группы животных (насекомые,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
звери);
  съедобные
и несъедобные грибы;
-
взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и
животными, между различными животными);
-
взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и
положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
- строение
тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
- правила
гигиены; основы здорового образа жизни;
- правила
безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила -  --
противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
-
потребности людей; товары и услуги;
- роль природных богатств в
экономике; основные отрасли сельского
хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
- некоторые города России, их
главные достопримечательности; страны,
граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их
столицы (с опорой на карту).

Обучающиеся должны уметь:
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее
распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить
наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять
посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших
повреждениях кожи; обращаться
с бытовым фильтром для очистки воды;
 - владеть
элементарными приемами чтения карты;
-
приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
природы;
— рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества
народов своего края.

К концу 4 класса:

Обучающиеся должны знать:
- человек — часть природы и
общества;
- что такое
тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
- основные
свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
- основные
группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);
- группы
растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

- группы животных (насекомые,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
звери);
  съедобные
и несъедобные грибы;
-
взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и
животными, между различными животными);
- взаимосвязи
между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие
людей на природу, меры
по охране природы, правила личного поведения в природе);
- строение
тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
- правила
гигиены; основы здорового образа жизни;
- правила
безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила -  --
противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
-
потребности людей; товары и услуги;
- роль природных богатств в
экономике; основные отрасли сельского
хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
- некоторые города России, их
главные достопримечательности; страны,
граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их
столицы (с опорой на карту).

Обучающиеся должны уметь:
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее
распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить
наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять
посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших
повреждениях кожи; обращаться
с бытовым фильтром для очистки воды;
 - владеть элементарными
приемами чтения карты;
-
приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
планируемые
результаты изучения учебного предмета
Результатами
освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и
предметные результаты.
Личностные
результаты.
1.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознания своей этнической и
национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
      5.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты.
1.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
4.
Использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
5. Активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
6.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания
в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной
формах.
7.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.)
в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
Предметные
результаты.
1.   Понимание
особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы.
2.   Уважительное
отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей
страны, её современной жизни.
3.
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение
доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение,
опыт, сравнение, классификация и другие с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
      5.
Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в
окружающем мире.
планируемые
результаты

Тема
раздела

Предметные
результаты

Метапредметные универсальные учебные действия

Личностные
универсальные
учебные
  действия

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1

2

3

4

5

6

Мы
и наш мир

Осмысление представлений о человеке и мире, который
  его окружает

Осмысление взаимосвязи между человеком
  и окружающим миром

Формирование способов взаимодействия с окружающим
  миром (вижу, слышу, говорю, чувствую); умения отвечать на поставленный вопрос

Формирование умения выполнять задание в соответствии
  с целью

Формирование личного
  (эмоционального) отношения к окружающему миру

Наш класс
  в школе

Осмысление представлений о школе и классе как части
  целого мира
  и об отношениях в нем

Осознание важности школы
  в процессе познания окружающего мира

Формирование способов позитивного взаимодействия со
  сверстниками и учителями
  (в процессе учебы, во внеклассной деятельности); овладение навыками
  монологической и диалоговой речи

Умение выполнять задание в соответствии с целью

Формирование личного
  (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам

Наш дом
и семья

Осмысление представлений о доме и семье как о
  мире, в котором есть природа,
культура,
  близкие и дорогие люди

Осмысление понятий, связанных с темой «Семья»;
  осознание своей
роли в семье

Знакомство с позитивными способами взаимодействия в
  семье

Освоение способов выражения позитивного отношения к
  семье
  и семейным
ценностям;
  к планированию и целеполаганию в семье

Формирование позитивного отношения к семье и
  семейным ценностям

Город и село

Осмысление представлений о городе и селе, которые
  неразрывно связаны с его историей, культурой, людьми

Осмысление взаимосвязи человека и места,
  в котором он родился и живёт

Формирование способов существования
  в городе и селе

Умение выполнять задания в соответствии
  с целью; целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос

Формирование личного
  (эмоционального) отношения к малой родине

Родная страна

Осмысление представлений о том, чем
  является для человека Родина

Осмысление представления о стране,
  в которой родился и живёшь, как об Отечестве,
  а о культуре
  и природе этой стра-
  ны – как о её национальном достоянии

Формирование
умения общаться с людьми,
  воспринимать их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи
  народов

Умение выполнять задания в соответствии
  с поставленной целью; осуществление поиска ответов на конкретные вопросы

Формирование эмоционального осознания
  себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и
  разнообразную культуру, уникальную природу

Человек
  и ок-
  ружающий мир

Установление связи между внешним обликом
  человека и его внутренним миром, понимание эмоционально-эстетического
  соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время
  года

Осмысление взаимосвязи внешнего вида
  человека и его внутреннего мира; осознание себя творческой личностью,
  способной изменить мир к лучшему

Формирование умения выражать личное
  восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках,
  красках

Умение выполнять задания в соответствии
  с целью; осуществление поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование образа «Я», неразрывно
  связанного с миром природы, культуры, окружающих людей

Педагогические технологии обучения:
Для достижения требуемых
результатов обучения используются следующие технологии:
ü  технология личностно-ориентированного
обучения и воспитания;
ü
технология
дифференцированного обучения и воспитания;
ü  технология рефлексивного обучения и
воспитания;
ü  технология проблемного обучения и
воспитания;
ü  технология диалогового обучения и
воспитания;
ü  информационно-коммуникационная
технология обучения и воспитания.
Учебно –
тематический план

№

Тема

Количество часов

Формы организации
  учебных занятий

Всего часов

Изучение нового материала

Комбинированный
  урок

Закрепление
  ЗУН

Повторительно-обобщающий

Практическая
  работа

Проверка
  знаний, к/р

1

Мы и наш мир

3

3

1

4

11

2

Наш класс в школе

7

1

3

2

13

3

Наш дом и семья

7

1

4

3

15

4

Город и село

7

1

4

2

14

5

Родная страна

6

1

1

8

6

Человек  и окружающий мир

3

2

5

ИТОГО:

33

6

13

14

66

Содержание учебного предмета (1
класс)
Мы и наш
мир (11 ч).
Что такое
окружающий мир. Природа. Неживая и живая природа.
Культура.
Природа в творчестве человека.
Мы – люди.
Как мы общаемся с миром. Люди – творцы культуры.
Блок
внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк
города, за город в мир красок и звуков родной природы.
Наш
класс в школе (13 ч).
Наш класс в
школе. Мы – дружный класс. Учитель – наставник и друг.
Природа в
классе. Как ухаживать за комнатными растениями. Что растет у школы. Мир
за стеклянным берегом. Кто еще у нас живет? Какие бывают животные. Делу –
время. Книга – наставник и друг. Потехе – час.
Блок
внеклассной, внешкольной работы: участие
в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр
родного края. Путешествие (с участием родителей) за город для знакомства с
природой в её естественных формах.
Наш
дом и семья (15 ч).
Мы в семье.
Моя семья – часть моего народа.
Природа в
доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Красивые камни в
нашем доме. Комнатные растения у нас дома.
Выйдем в
сад. Овощи и фрукты на нашем столе. Про хлеб и кашу, чай и кофе. Дикорастущие и
культурные растения.
Собака в нашем
доме. Кошка в нашем доме. Дикие и домашние животные. С утра до вечера.
Блок
внеклассной, внешкольной работы: выставка
«Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц
«Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник
«Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».
Город
и село (14 ч).
Мы в
городе, селе. Красота любимого города и родного села. Природа в городе. Что
растёт в городе. Чудесные цветники. В ботаническом саду. Кто живёт в
парке. В зоопарке. Войдём в музей!
Мы помним
наших земляков. Все профессии важны.
Блок
внеклассной, внешкольной работы:
экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других
культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела»: встреча
с родителями – представителями городских, сельских профессий.
Родная
страна (8 ч).
Россия –
наша Родина. Москва – столица России.
Мы – семья
народов России.
Природа
России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедные тропинки.
Блок
внеклассной, внешкольной работы: совместный
праздник детей и родителей «Наш класс – семья народов России». Посещение
природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.
Человек
и окружающий мир (5 ч).
Взгляни на
человека! Всему свой черёд. У каждого времени – свой плод. Я – часть мира.
Блок
внеклассной, внешкольной работы: посещение
драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля,
кинофильма, представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного
произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющей динамику
внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни.
Блок внеклассной, внешкольной
работы «За страницами учебника».
Одной из
наиболее важных составляющих духовно-нравственного развития детей в блоке
внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника» является семейное и
патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи
снижена до предела, когда семья как социальный институт стоит на грани
выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а
родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое
место уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также
воспитанию любви к родному дому, городу, краю.
Рассмотрим
цели, задачи, механизмы и принципы работы педагогов в этом направлении.
Цели: духовно-нравственное и
патриотическое воспитание младших школьников; развитие эстетического восприятия
окружающего мира и гармонического мироощущения через систему уроков и занятий
дополнительного образования во второй половине дня.
Задачи: за годы обучения в начальной школе
у каждого ребёнка должны быть сформированы основные нравственные качества: отзывчивость,
ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Основные задачи: сплочение
коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая работа с семьями
учащихся.
Механизмы
реализации задач блока
«За страницами учебника»:
1. Классные
часы по духовно-нравственному воспитанию.
2.
Факультативы (по выбору) «Введение в народоведение», «Экология для младших
школьников», «Планета загадок», «Твоя Вселенная», изучение природы и культуры
региона и др.
3.
Направления дополнительного образования (музыкальная школа, хореография,
театральная студия и др.).
4. Семейный
клуб.
5. Семейные
праздники.
6.
Посещение филармонии, театров, музеев и других учреждений культуры.
7.
Экскурсии.
8. Кодекс
чести класса.
Роль
праздников в жизни класса велика, поэтому о них следует сказать особо. Они
вносят в учебный процесс элементы игры, придают школьной жизни
дополнительные краски, делают её более радостной, что особенно важно для
младших школьников. Так как одним из важных направлений в воспитательной работе
является семейное воспитание, то все праздники класса проходят как семейные
встречи и заканчиваются чаепитием. Заранее во время подготовки ребята
знакомятся с содержанием праздника, а уже на семейном вечере это содержание
раскрывается в стихах, песнях, сценках. При этом родители принимают
активное участие в подготовке и проведении праздника, они разыгрывают роли в
театральных постановках, оформляют декорации, поют песни и т. п.
Одной из
основных задач семейного воспитания класса является формирование семейного
клуба. Элементами его может стать родительский хор, творческие мастерские
(ручной мужской и женский труд, театр), когда в группу продлённого дня приходят
заниматься с детьми их родители; просветительский лекторий для родителей
(встречи с психологом, священником, интересными людьми). Большую роль в
семейном воспитании класса играют совместные с родителями поездки и экскурсии,
география которых в последующие годы будет постоянно расширяться.
Все эти
мероприятия необходимы для взаимодействия с родителями в духе «осознанного
родительства».
Описание
ценностных ориентиров
в содержании учебного предмета «Окружающий мир»2
(см.
Примечание)
 Природа как одна из важнейших
основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
 Культура как процесс и результат
человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
 Наука как часть культуры,
отражающая человеческое стремление к истине, познанию закономерностей
окружающего мира природы и социума.
 Искусство (живопись, архитектура,
литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира
человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
 Человечество как многообразие
народов, культур, религий.
 Международное сотрудничество как
основа мира на Земле.
 Патриотизм как одно из проявлений
духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству.
 Социальная солидарность как
признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости,
милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.
 Гражданственность как личная
сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы
совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
 Семья как основа
духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности
культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и
жизнеспособности российского общества.
 Труд и творчество как
отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
 Традиционные российские религии и
межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского
общества.
 Здоровый образ жизни в единстве
составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и
социально-нравственное.
 Нравственный выбор и
ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию,
к самому себе и окружающим людям.
Предмет «Окружающий мир» в зависимости от его содержания и
способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные
возможности для формирования универсальных учебных действий (УУД).
Личностные:
нравственно-этическая ориентация.
Регулятивные:
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
алгоритмизация действий.
Познавательные общеучебные: широкий спектр источников информации.
Познавательные логические: анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные
связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия.
Коммуникативные:
использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие
в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного
типа.
Для
достижения указанных личностных результатов в учебнике «Окружающий мир. 1
класс» введен соответствующий раздел и тема, разнообразные по форме и
содержанию тексты, задания. Так, например, в курсе «Окружающий
мир» с этой целью предусмотрен раздел «Родная страна» (1 класс), в котором дети
знакомятся с государственными символами России (гербом, флагом, гимном), с
обликом российской столицы и его изменением в ходе исторического времени. Тема
«Мы – семья народов России» в этом же разделе знакомит детей с культурой разных
народов России в сопоставлении и взаимных связях.
Настоящая рабочая программа
учитывает особенности класса: в классе любят
проводить исследования различных видов. Учащиеся класса активно работают в
группах над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии
на уроках, могут контролировать и оценивать работу.

          Содержание учебного предмета ( 2 класс)

Раздел
«Осень».

Народные названия осенних
месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени по народному
календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета.
Неживая природа летом и осенью
(высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.).
Круговорот воды в природе.
Загадки о солнце, земле, воде,
дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в
природе и культуре.
26 сентября — «Корнильев день на
дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения — корень, стебель, лист,
цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений.
Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях.
Травянистые растения ближайшего
природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные
осенние приметы и присловья.
Деревья и кустарники родного
края. Загадки о деревьях
и кустарниках. Осенняя окраска
листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и
кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к
распространению с помощью животных и с помощью ветра.
«Тит последний гриб растит».
Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу (взаимосвязи с
растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора
грибов. Загадки о грибах.
Насекомые и пауки, их жизнь
летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и пауками: шесть
ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление о развитии насекомых; личинка
и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за
поведением
пауков в осенних народных
прогнозах погоды.
Птицы, их жизнь летом и осенью.
Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью — сигнал к
началу перелета. 1 октября — день-погодоуказатель: «Арина — журавлиный лёт».
Запасание корма зимующими птицами — одна из черт их приспособленности к
сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек.
День птиц-зимников по народному календарю.
Звери, их жизнь летом и осенью.
Загадки о зверях.
Осенние изменения в жизни
лягушек, жаб, змей, ящериц.
Правила поведения в природе,
направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов.
Укрепление и охрана здоровья
летом и осенью. Летние и осенние игры.
Труд людей осенью (уход за
домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние
осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью. Проводы осени.
Блок внеклассной, внешкольной
работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края;
подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.

Время
и календарь

Наша планета во Вселенной.
Солнце — источник тепла
и света на Земле. Луна — спутник
Земли. Смена дня и ночи.
Смена времен года. Наблюдение за
небесными телами — основа измерения времени и создания календаря.
Способы измерения времени;
старинные и современные
часы.
Календарь. Названия месяцев и
дней недели. Народный
календарь. Наши праздники.
Экологический календарь.
Зима
Народные названия зимних
месяцев. Зимние приметы и присловья.
Зимние дни-погодоуказатели.
«Анна Зимняя» — самый короткий день в году.
Особая пора зимнего
солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок.
Неживая природа зимой. Свойства
снега и льда. Загадки о снеге и льде.
Жизнь деревьев и кустарников
зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки.
Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.
Травянистые растения зимой,
значение снега в их жизни.
Насекомые зимой (рассматриваются
примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок,
куколок, взрослых животных).
Птицы зимой. Образование стаек
зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление
о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы,
проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и
др.).
Подкормка птиц зимой.
Жизнь зверей зимой: полевки и
мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы
зверей на снегу.
Подкормка диких зверей зимой.
Загадки и сказки о диких животных.
Взаимосвязи в природе (на
примере зимней жизни леса).
Культура поведения в природе
зимой.
Укрепление и охрана здоровья
зимой. Зимние игры.
Труд людей зимой
(снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах;
уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные зимние
праздники. Проводы зимы.
Блок внеклассной, внешкольной
работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края;
подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.
Весна
и лето

Народные названия весенних
месяцев. Три встречи весны.
Весенние приметы и присловья.
Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта—«Авдотья Весновка»: весеннее
новолетие.
Неживая природа весной (высота
солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.).
Народные песни в пору ледохода.
Деревья и кустарники весной:
начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана
деревьев и кустарников весной. Загадки о березе.
Раннецветущие травянистые
растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение.
Необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих
растениях.
Насекомые весной. Представление
об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота
насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.
Жизнь птиц весной и их охрана.
Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц.
Весенние изменения в жизни
зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.
Представление о развитии лягушек
и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к
животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве.
Правила поведения в природе,
направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб,
ящериц, змей.
Труд людей весной (весенняя
вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за
домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.).
Укрепление и охрана здоровья
весной. Весенние игры.
Народные весенние праздники.
Проводы весны.
Народные названия летних
месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора
летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре
северных народов России.
Труд людей летом. Народные
летние праздники.
Лекарственные травы, правила их
сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».
Блок внеклассной, внешкольной
работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей
местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной
среде; подготовка и проведение весенних
праздников по традициям народов
своего края.
Экскурсии в краеведческий музей
для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников,
характерных для народов своего края.
 Встречи с народными мастерами
и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества

                                                Содержание
учебного предмета ( 3 класс)

Радость познания.
Свет знания. Как изучают
окружающий мир. Книга- источник знаний. Отправимся на экскурсию. О чём
расскажет план. Планета на листе бумаги. Страны и народы на политической карте
мира. Путешествуя, познаём мир. Транспорт. Средства массовой информации и
связи.

Мир как дом.
Мир природы в народном
творчестве. Из чего всё состоит. Мир небесных тел. Невидимое сокровище. Самое
главное вещество. Природные стихии в народном творчестве. Кладовые земли. Чудо
под ногами. Мир растений. Плодородная земля и растения в народном творчестве.
Мир животных. Образы животных в народном творчестве. Невидимые нити в живой
природе. Лес- волшебный дворец. Луг – царство цветов и насекомых. Водоём-дом из
воды. Как сохранить богатства природы.

Дом как мир
Родной дом- уголок Отчизны. Свой
дом- свой простор. В красном углу сесть- великая честь. Побываем в гостях. На
свет появился – с людьми породнился. Родословное древо. Муж и жена- одна душа.
Святость отцовства и материнства. Добрые дети-дому венец. Детские игры- школа
здоровья. Строение тела человека. Как работает наш организм. Что такое гигиена.
Наши органы чувств. Школа первой помощи. Здоровью цены нет.дом невелик, а
стоять не велит. Семейный бюджет. Мудрость старости. Путешествие к Пушкину.

В поисках Всемирного наследия.

Всемирное наследие. Московский
Кремль. Озеро Байкал. Путешествие в Египет. Путешествие в Грецию. Путешествие в
Иерусалим. Путешествие в Китай. Всемирные духовные сокровища.

Содержание учебного предмета ( 4 класс)
                                Мы- граждане единого
Отечества (10 часов)
 Общество- это мы! Русский народ. Конституция России. Права
ребёнка. Государственное устройство России. Российский союз равных.
Государственная граница России. Путешествие за границу России. Сокровища России
и их хранители. Творческий союз.

                                  По родным просторам (24
часа)
 Карта – наш экскурсовод. По равнинам и горам. В поисках
земных кладовых. Наши реки. Озёра- краса земли. По морским просторам. С севера
на юг. В ледяной пустыне. В холодной тундре. Среди лесов.  В широкой степи. В
жаркой пустыне. У тёплого моря. Мы – дети родной земли. В содружестве с
природой. Как сберечь природу России. По страницам Красной книги. По
заповедникам и природным паркам.

                            Путешествие по Реке времени (
24 часа).
В путь по Реке времени. Путешествуем с археологами. В путь
по страницам летописи. Истоки Древней Руси. Мудрый выбор. Наследница Киевской
Руси. Москва- преемница Владимира. Начало Московского царства. Подвижники Руси
и землепроходцы. На пути к единству. Начало Российской империи. «Жизнь
Отечеству , честь- никому!» Отечественная война 1812 года. Великий путь. Золотой
век театра и музыки. Расцвет изобразительного искусства и литературы. В поисках
справедливости. Век бед и побед. «Вставай, страна огромная!» Трудовой фронт
России. «Нет в России семьи такой…» После Великой войны. Достижения 1950-1970-х
годов.

                                               Мы строим
будущее России ( 10 часов).
Современная Россия. Хороша честь, когда есть, что есть.
Умная сила России. Светлая душа России. Начни с себя!

   Критерии и нормы оценки
знаний, умений и навыков учащихся  по окружающему миру
Перечень учебно –
методического обеспечения
Для
учащихся: 1. Плешаков,
А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2
ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая ; Рос. акад. наук ; Рос. акад. образования
; изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2011.
2. Плешаков,
А. А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М. :
Просвещение, 2011.
Для
учителя:
1. Плешаков,
А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2
ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая ; Рос. акад. наук ; Рос. акад. образования
; изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2011.
2. Плешаков,
А. А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М. :
Просвещение, 2011.
3. Анастасова,
Л. П. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. 1
класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. П.
Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова ; под ред. А. А. Плешакова.
– М. : Просвещение, 2011.
4. Плешаков,
А. А. Уроки по окружающему миру. 1 класс : пособие для учителя / А. А.
Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М. : Просвещение, 2011.
5. Ижевский,
П. В. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности : метод.
пособие. 1 класс : пособие для учителя / П. В. Ижевский ; под ред. А. А.
Плешакова ; Рос. акад. наук ; Рос. акад. образования ; изд-во «Просвещение». –
М. : Просвещение, 2008.

описание
материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим
доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации
школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka/info/about/193
4.
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). –
Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
5.
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа
: http://nachalka.info/about/193
2. Наглядные пособия.
1.
Таблицы. Растения
и животный мир.
2. Географические
карты. Физическая карта.
3. Глобус.
4. Иллюстрации
растений, животных, предметов древнего
мира.
3.
Информационно-коммуникативные средства.
Видеофильм
«Береги природу» (DVD).
4. Технические средства обучения.
1.
телевизор.
2.
магнитофон.
3.
персональный компьютер.
4.
мультимедийный проектор.
5.
экран проекционный.
5. Учебно-практическое оборудование.
1.
аудиторная доска с магнитной
поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
2.
шкаф для хранения карт, таблиц.
6. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный
стол.

Учебно-
тематическое планирование по окружающему миру

1 класс

Учитель: Сумбаева Валентина Ивановна

Количество часов: всего – 66 часов, в неделю – 2
часа.

Планирование составлено на основе
основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (Приказ  МО и НРФ от 06.10.2009г. №373)., Примерной
программы «Окружающий мир» - концепция «Перспектива» (автор А. А. Плешаков
.:Издательство-Просвещение, 2011), основной  образовательной программы
начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Тетюшская средняя общеобразовательная школа № 1 имени Героя
Советского Союза Ханжина Павла Семёновича» Тетюшского муниципального района
Республики Татарстан от 29 августа 2011 года, в соответствии с приказом МОи Н
РТ № 7699/12 от 23.06.2012г. «Об учебных планах для 1-9 классов школ Республики
Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего
образования в соответствии с ФГОС общего образования».
         А.А. Плешаков, М.Ю.
Новицкая « Окружающий мир» в 2 частях, Москва, «Просвещение», 2011
Т.Н. Максимова. Поурочные
разработки по курсу « Окружающий мир», 1 класс, Москва, «»Вако», 2012

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика деятельности
  учащихся или виды учебной деятельности

Виды контроля

Планируемые результаты
  освоения материала

Дом.
задание

Дата
проведения

  Мы и наш мир (11 часов)

1-2

Что такое окружающий мир

2ч

Изучение нового

Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные
  представления.
Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей
  тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса.
Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в
  школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от
  дома до школы.
Запомнить домашний адрес и адрес школы.
Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода
  в школу и возвращения домой

Фронтальная устная
  проверка

Регулятивные:
  ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради,
  тетради по ОБЖ; уметь выполнять задание в соответствии с поставленной
  целью.
Познавательные: соблюдение основных правил
  безопасности по пути из дома в школу и обратно, называние домашнего и
  школьного адресов; моделирование и изображение безопасного маршрута от дома
  до школы.
Коммуникативные:
  уметь рассказывать
  о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления; обсуждать
  правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.
Личностные:
  принимают и осваивают социальную роль обучающегося,
  мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

3.

Природа

1ч

повторение

Высказывать предположения
  о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и
  предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать
  эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять
  в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои
  предпочтения в рисунке

Фронтальная устная
  проверка

Регулятивные
  : выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на
  поставленный вопрос; ориентироваться в тетради и учебнике.
Познавательные
  : различение объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение
  соответствующих примеров; использование условных знаков, символов,
  приведенных в учебной литературе.
Коммуникативные
  : уметь высказывать предположения о том, что можно отнести к природе; строить
  сообщение в соответствии с учебной задачей.
Личностные
  : оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы,
  отмечают в природном окружении то, что особенно нравится; принимают ценности
  природного мира

4.

Неживая и живая природа

1ч

Различать и
  называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов
  неживой и живой природы (по своим наблюдениям).
Обнаруживать связи
  между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое
  впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе
  то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке

Взаимопроверка

Регулятивные:
  следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
  адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую
  оценочный характер ответа или выполненного действия.
Познавательные:
  различение и называние объектов неживой и живой природы; приведение примеров
  объектов каждой группы; осознанное и произвольное высказывание в устной
  форме о значении живой и неживой природы.
Коммуникативные:
  уметь приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим
  наблюдениям); вступать в коллективное учебное
сотрудничество,
  работать в паре.
Личностные:
  оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы;
  выделяют в неживой и живой природе то, что особенно нравится; отображают свои
  предпочтения в рисунке

5.

Культура

1ч

формирование новых
  знаний; экскурсия

Различать объекты природы и культуры. Определять
  природный материал, из которого сделаны предметы культуры.
Различать предметы культуры и произведения
  культуры.
Сравнивать предметы культуры и располагать
  их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно».
Сравнивать
  древние и
  современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее
  и особенное.
Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и
  современных предметах и произведениях культуры народов своего края.
  Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и
  современных предметов и произведений культуры народов своего края

текущий

Регулятивные:
  контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
  (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при
  сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Познавательные:
  осуществление поиска нужного иллюстративного материала, умение располагать
  предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно –
  недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; различение предметов и
  явлений культуры, созданных давно и недавно; представление о том, что второй
  составляющей окружающего мира является культу-
  ра – всё то, что создано людьми.
Коммуникативные:
  уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать
  средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Личностные:
  оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и
  современных предметов и произведений культуры народов своего края

6.

Природа в творчестве
  человека

1ч

комбинированный

Систематизировать виды природных материалов, из
  которых сделаны объекты культуры.
Узнавать
  и устно
  описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том
  числе народов своего края.
Читать схему изготовления игрушки, изготавливать
  игрушку по схеме

Фронтальная

Регулятивные:
  использовать знаково-символические средства представления информации;
  следовать установленным правилам в планировании и контроле способа
  решения.
Познавательные:
  определение образа природы в произведениях культуры, понимание того, как
мастер преображает
  природу в своих изделиях; чтение схемы и изготовление по ней игрушки из
  природных материалов.
Коммуникативные:
  уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого

7.

Мы – люди

1ч

комбинированный

Подбирать подходящие слова для определения
  привлекательных черт в облике человека.
Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия
  традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в
  том числе — своего края. Выявлять и перечислять их особенности

Фронтальная проверка

Регулятивные:
  действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Познавательные:
  обозначение подходящими словами привлекательных черт в облике человека любого
  возраста и любой этнической принадлежности; называть особенности
  традиционного костюма, которые удивили и понравились.
Коммуникативные:
  уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных
  коммуникативных задач.
Личностные:
  оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного
  костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе и
  своего края; переживают радостные чувства семейного единения друг
  с другом, понимают ценности семейного архива, сохраняющего память о
  самых дорогих нам людях

8.

Как мы общаемся с миром

1ч

формирование новых
  знаний; экскурсия

Определять и называть органы чувств.
Подбирать подходящие слова для передачи
  ощущений, воспринятых собственными органами чувств.
Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами
  картин отечественных художников.
Оценивать мастерство художников в передаче
  особенностей и красоты окружающего мира.
Называть признаки, отличающие человека от
  других живых существ.
Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои
  впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное
  в картинах, контролировать собственную речь, её четкость, правильность

Устный опрос

Регулятивные:
  следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
  отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; контролировать
  собственную
речь,
  ее четкость, правильность.
Познавательные: ознакомление со способами восприятия
  окружающего мира с помощью пяти чувств; определение подходящими словами
  ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния;
  передача словами красоты мира природы и культуры.
Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии
  с учебной задачей; стремиться к координации различных точек зрения и
  ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Личностные: определяют интерес к познанию
  окружающего мира; осознают ответственность человека за общее благополучие,
  свою этническую принадлежность

9.

Люди – творцы культуры

1ч

по-вторительно-обобщающий

Определять своими словами красоту человеческого труда, радость
  творчества и общения друг с другом.
 Работать в группе,
  соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе
  совместной работы, оценивать результаты труда.
Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной
  работы, результаты труда

Взаимопроверка

Регулятивные
  : следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
  оценивать результаты труда.
Познавательные:
  осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ;
  умение передавать словами красоту человеческого труда, радость творчества,
  которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать,
  что такое правда, добро, красота.
Коммуникативные
  : уметь контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила
  вежливого обращения.
Личностные
  : выражают словами чувства прекрасного и эстетические чувства на основе
  знакомства с народной культурой

10.

Мир и безопасность

1ч

обобщение

Фронтальная проверка

Регулятивные
  : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации.
Познавательные
  : определение подходящими словами красоты человеческого труда и радости
  творчества, передача словами красоты мира природы и культуры, которую дают
  нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.
Коммуникативные
  : уметь формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и
  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные
  : осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной
  деятельности

7.10

11

Опасные и чрезвычайные
  ситуации

1ч

формирование
  новых знаний

Текущий

  «Наш класс» (13 часов)

12.

Наш класс в школе

1ч

формирование
  новых знаний; путешестви

Различать, определять и
  называть объекты природы и предметы
  культуры.
Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать
  старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию
  обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, ХХ века

Отчет групп,
  взаимопроверка

Регулятивные
  : выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный
  поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные
  : осознание важности школы в процессе познания окружающего мира; умение
  определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать
  старинные и современные школьные принадлежности; знакомство с образами
  класса в разные исторические эпохи.
Коммуникативные
  : уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учёбы,
  во внеклассной деятельности).
Личностные:
  выделяют личное (эмоциональное) отношение к школе, классу, другим ученикам

13.

Опасная ситуация в школе

1ч

формирование
  новых знаний

Текущий

14.

Мы – дружный класс

1ч

комбинированый

Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на
  предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества,
  взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи
  к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать
  эти фотографии, определять и описывать изменения в
  отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения
  со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения
  в классе, выявлять положительные, предлагать изменения
  негативных ситуаций. Оказывать посильную помощь одноклассникам, плохо
  владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности

Фронтальная устная
  проверка

Регулятивные
  : выполнять задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на
  поставленный вопрос.
Познавательные
  : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели – понимание
  необходимости товарищеского сотрудничества, готовности к взаимодействию и
  взаимо-
пониманию;
  чувства принадлежности к коллективу, поколенческой идентичности.
Коммуникативные
  : уметь осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого
  коллектива – класса.
Личностные
  : выполняют самоопределение личности на основе сознательного согласия с
  общими целями, идеалами, коллективными нормами
  и ценностями

15.

Учитель – наставник и друг

1ч

закрепление
  и совершенствование знаний; путешестви

Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать
  рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции
  картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать
  рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать их облик по
  фотографиям из семейного альбома

Индивидуальные
  сообщения

Регулятивные:
  выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск
  ответа на поставленный вопрос.
Познавательные:
  представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России
  как великой духовной ценности; осмысление на конкретных примерах важности и
  необходимости культурной преемственности от старшего к младшему.
Коммуникативные:
  уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность
  к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.
Личностные:
  проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам
  решения задачи

16.

Природа в классе

1ч

получение новых
  знаний; комбинированный

Рассуждать
  о целях выращивания комнатных
  растений.
Определять
  комнатные растения класса (2-3
  названия) с помощью атласа-определителя.
Узнавать
  на фотографии, рисунке и в
  натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему виду
  комнатные растения, находить отличительные признаки.
Рисовать
  и (или) фотографировать комнатные растения своего класса.
Применять полученные знания и умения при исследовании
  разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми)

Фронтальная проверка

Регулятивные : принимать и сохранять учебную
  задачу; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные : распознавание
  комнатных растений с помощью атласа-определителя «От земли до неба»,
  приведение примеров комнатных растений из числа изученных.
Коммуникативные : уметь использовать коммуникативные,
  прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание; учитывать разные мнения и стремиться к
  координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные
  : ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают
  ценность природного мира; проявляют учебно-познавательный интерес к учебному
  материалу и способам решения задачи

17.

Как ухаживать за
  комнатными растениями

1ч

формирование
  новых знаний; практикум

Сравнивать
  иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений.

Рассказывать
  об известных способах ухода за
  комнатными растениями.
Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы
их использования (в ходе практической работы)

Взаимопроверка

Регулятивные : принимать и сохранять учебную
  задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные : полив и опрыскивание комнатных
  растений, рыхление почвы в цветочных горшках; осуществление анализа объектов
  с выделением существенных признаков.
Коммуникативные : уметь учитывать разные мнения и
  стремления к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать
  действия партнера.
Личностные : применяют практические умения по
  уходу за комнатными растениями; знают основные моральные нормы и
  ориентируются
на
  их выполнение; осуществляют самооценку на основе критериев успешности
  работы

18.

Что растёт
  у школы

1ч

получение новых
  знаний; экскурсия

Анализировать
  и сравнивать фотографию и
  схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках
  групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку.
Различать
  в природном окружении школы
  деревья, кустарники, травянистые растения,
  определять их с помощью атласа-определителя.
Классифицировать
  растения по изученным признакам. Изображать с
  помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение.
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия
  природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое
  растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать
  его

Фронтальная проверка

Регулятивные
  : оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
Познавательные
  : различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить
  примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево,
  кустарник, травянистое растение, использовать атлас-определитель как источник
  информации; знакомство с понятиями «деревья», «кустарники», «травянистые
  растения».
Коммуникативные
  : уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для
  партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет.
Личностные
  : ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том
  числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
  результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок
  учителей, родителей, товарищей и других людей

19.

Мир за стеклянным берегом

1ч

обобщение
  и системати зация знаний; конференция

Рассуждать
  о целях создания аквариумов.
Выявлять
  условия, необходимые для жизни
  обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы
ухода (в ходе практической работы).
Различать
  среди обитателей аквариума
  растения, рыб, улиток. Определять обитателей школьного аквариума с помощью атласа-определителя. Соотносить изображения
  аквариумных рыбок и их названия.
Наблюдать
  за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения
  в виде рисунков и (или) фотографий.
Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы

Схема

Регулятивные
  : выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
  и умственной форме; принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные
  : представление об аквариуме как о созданном руками человека сообщест-
ве рыб, водных
  растений, моллюсков; умение распознавать обитателей аквариума, ознакомление
  со средствами и способами ухода за аквариумом.
Коммуникативные
  : уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные
  : проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
  способам решения новой задачи

  2 четверть

20.

Кто ещё у нас живёт?

1ч

получение новых
  знаний; путешествие

Рассуждать
  о целях создания живых уголков в
  школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей
  живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого
  приручили».
Узнавать
  на рисунках известных обитателей
  живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять животных живого
  уголка с помощью атласа-определителя.
Наблюдать
  за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения
  в виде рисунков и (или) фотографий.
Рассказывать об известных способах и средствах ухода за
  обитателями живого уголка, осваивать
  приёмы ухода (в ходе практической
  работы). Подбирать корм для животных живого уголка

Взаимопроверка

Регулятивные:
  различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
  сделанных ошибок.
Познавательные:
  знакомство с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их
  содержания; умение различать наиболее распространённых обитателей живого
  уголка, определять этих животных с помощью атласа-определителя, усвоение
  простейших правил ухода за этими животными.
Коммуникативные:
  уметь аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве
позиции других людей,
  отличные от собственной; задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Личностные:
  проявляют любовь к животным и чувство ответственности; в сотрудничестве
  с учителем ставят новые учебные задачи; преобразовывают практическую задачу в
  познавательную

21.

Какие бывают животные

1ч

формирование
  новых знаний; мультимедиа-урок

Узнавать и называть
  животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее
  название для животных каждой группы, выявлять
  их существенные признаки, осуществлять самопроверку.

Приводить
  примеры животных разных групп
  (самостоятельно и с помощью атласа-определителя).
Классифицировать животных по изученным признакам. Рассказывать о
  животных разных групп по своим наблюдениям

Индивидуальный опрос

Регулятивные
  : преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять
  учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном
  материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные
  : представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери),
  их существенных признаках; умение классифицировать животных по их
  существенным признакам, приведение примеров представителей каждой
группы.
Коммуникативные
  : уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера, использовать речь
  для регуляции своего действия.
Личностные
  : соблюдают правила бережного отношения к животным, основы экологической
  культуры: принимают ценность природного мира, готовность следовать в своей
  деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
  поведения

22.

Делу – время

1ч

получение новых
  знаний; комбинированный

Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе
  — час». Давать характеристику школьному распорядку занятий.
Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и
  общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в
  учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать
  ситуацию безуспешной работы, корректировать её ход. Приводить
  примеры успешности работы на уроках русского языка, математики,
  технологии, физкультуры и др.

Взаимопроверка

Регулятивные
  : планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на
  уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной
  работе товарища.
Познавательные
  : раскрытие смысла первой части пословицы «Делу – время, потехе – час»,
  привлекательности учения как важного дела в любом возрасте; обобщение
  представлений о школе, в которой учатся; корректировка образа школы как
  Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий
  мир и его тайны.
Коммуникативные
  : уметь участвовать в работе парами (группами); договариваться,
  приходить к общему решению с одноклассниками.
Личностные
  : соблюдают основные моральные нормы поведения

23.

Книга – наставник и
  друг

1ч

закрепление и
  совершенствование знаний; комбинированный

Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер
  из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать
  одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять
  главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые
  герои наших книг»

Фронтальная проверка

Регулятивные
  : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные
  : представление образа книги в культурной традиции народов России и мира
  как великой духовной ценности; понимание необходимости книги в жизни каждого
  человека и радости от общения с ней как с верным другом; на конкретных
  примерах раскрытие важности и необходимости культурной преемственности через
  чтение книг. Коммуникативные :
  уметь использовать в общении правила вежливости.
Личностные
  : положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют
  интерес к учебному материалу

24.

Потехе – час

1ч

обобщение

Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе —
  час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового
  поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр
  народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение
  в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли
  старшие члены семьи. Дополнять выставку старинных игрушек своего края
  игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек. Сравнивать и располагать
  игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно
  — недавно»

Устный опрос

Регулятивные
  : выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
  громкоречевой и умственной формах; осуществлять действие по образцу и
  заданному правилу.
Познавательные
  : раскрытие смысла второй части пословицы «Делу – время, потехе – час»,
  необходимости ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом
  деле; знакомство с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа
  мира, присущих каждому конкретному времени.
Коммуникативные
  : уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной
  игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как
  школы физического, психического, умственного, эстетического и этического
  развития; использовать доступные речевые средства для передачи своего
  впечатления.
Личностные
  : проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; стремление
  к успешной учебной деятельности, позитивную самооценку

  Наш дом и семья ( 15 часов)

25.

Мы в семье

1ч

получение новых
  знаний; путешествие

Называть, с опорой на собственный опыт
  термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов
  семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к
  себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов
  эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные
  слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать
  с помощью этих слов свои отношения в семье

Фронтальная проверка

Регулятивные
  : выражать своё позитивное отношение к семье и
  семейным ценностям; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую
  этапу обучения.
Познавательные
  : осмысление понятий, связанных с темой «Семья»;
  осознание своей роли в семье; умение различать степени родства,
с помощью терминов
  родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; оценивание
  своих отношений с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь»,
  «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; представление образа
  семьи в культурной традиции народов России и мира как великой духовной
  ценности.
Коммуникативные
  : уметь взаимодействовать в семье позитивными
  способами; договариваться, приходить к общему решению.
Личностные
  : проявляют позитивное отношение к семье и семейным
  ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи
  любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни

26.

Моя семья – часть моего
  народа

1ч

формирование
  новых знаний; инсценирование)

Заполнять по образцу схему родословного
  древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том
  числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы
  терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять
  (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть
  ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть
  старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев
  любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбирать пословицы,
  передающие смысл данного произведения

Самостоятельная работа

Регулятивные
  : контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным,
  словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с
  учителем, одноклассниками.
Познавательные
  : представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или
  иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и
  необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим; умение
  находить ласковые слова в колыбельной песне; подбирать пословицу для
  определения смысла любимой сказки; называть старинные предметы быта на языке
  своего народа.
Коммуникативные
  : уметь использовать в общении правила вежливости; принимать участие в работе
  парами (группами).
Личностные
  : выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют
  представление о причинах успеха в учебе

27.

Природа в доме

1ч

Обобщение;
  применение знаний на практике; практикум

Сравнивать
  рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять
  причины различий.
Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире,
  комнате), обсуждать их роль в своей  жизни, в жизни семьи, оценивать
  своё отношение к ним.
Узнавать
  на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в
  доме.
Работать со взрослыми: определять растения и
  животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать
  их

Устный опрос

Регулятивные
  : действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Познавательные
  : осознание того, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понимание её
  значения для всех членов семьи.
Коммуникативные
  : уметь участвовать в работе парами (группами), допускать существование
  различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению.
Личностные
  : осознают ответственность за жизнь и здоровье живых существ в доме,
  проявляют любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится

28.

Откуда в наш дом приходят
  вода, газ, электричество

1ч

формирование
  новых знаний; конференция

Обсуждать
  значение в доме воды, газа, электричества.
Устанавливать зависимость
  жизни человека от неживой природы.
Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать
  по ним и объяснять путь воды, газа  и электричества в наш дом.
Выявлять
  потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и
  запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать
  на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при
  их использовании

Фронтальная проверка

Регулятивные:
  выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный
  вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий,
  составляющих основу осваиваемой деятельности.
Познавательные:
  представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме – резуль-
тат
  труда человека, использующего богатства неживой природы; знание способов
  получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, правил
  безопасного обращения с бытовыми приборами.
Коммуникативные: уметь выбирать адекватные речевые
  средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и
  позицию.
Личностные: выражают внутреннюю позицию школьника
  на уровне положительного отношения к школе; соблюдают основные моральные
  нормы поведения

29.

Красивые камни в нашем доме

1ч

закрепление и
  совершенствование знаний; экскурсия

Оценивать эмоционально-эстетическое
  впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном
  виде).
Определять
  (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнавать
  изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде.
Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем
  доме.
Соотносить
  изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку.
Оценивать
  своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты
  подобных изделий, рисовать их эскизы

Взаимопроверка

Регулятивные:
  выражать позитивное отношение к неживой природе; организовывать рабочее место
  под руководством учителя.
Познавательные:
  знакомство с камнями как частью неживой природы, показ красоты камней
  и изделий из них; умение различать часто встречающиеся поделочные камни,
  узнавать их в изделиях.
Коммуникативные:
  уметь принимать другое мнение и позицию одноклассников, формулировать
  собственное мнение и позицию; адекватно использовать средства устного общения
  для решения коммуникативных задач.
Личностные:
  имеют представления о ценности и уникальности природного мира; выполняют
  оценивание выполненной работы, ответов одноклассников на основе заданных
  критериев успешности учебной деятельности

30.

Комнатные растения у нас
  дома

1ч

повторение и
  систематизация знаний; викторина

Определять
  (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать
  изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде.
Узнавать комнатные
  растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска
  листьев), осуществлять самопроверку.
Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями
  своего дома.
Работать со взрослыми: определять комнатные
  растения у себя дома (1—2 растения), рисовать и (или) фотографировать
  их

Фронтальная проверка

Регулятивные:
  принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
  знакомство с комнатными растениями, распознавание их на фотографии, рисунке и
  в натуральном виде, использование атласа-определителя.
Коммуникативные:
  уметь договариваться,
приходить к общему
  решению; использовать
  в общении правила вежливости.
Личностные:
  имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к изучению
  окружающего мира; представление о причинах успеха в учебе

31.

Выйдем в сад

1ч

повторение и
  систематизация знаний; путешествие

Узнавать
  растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья,
  кустарники, травы), осуществлять самопроверку.
Узнавать
  и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи.
Соотносить
  плоды и растения, на которых они созревают.
Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых
  (огородных) работах.
Рисовать фрукты  и овощи своего сада,
  огорода

Самостоятельная работа

Регулятивные:
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
  в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
  определение значения слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»;
  усвоение понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере
  садовых культур; классификация садовых культур по признакам «дерево –
  кустарник – травянистое растение».
Коммуникативные:
  уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения
различных задач,
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
  коммуникации.
Личностные:
  используют знаково-символические средства для решения учебных задач

32.

Овощи и фрукты на нашем
  столе

1ч

закрепление и
  совершенствование знаний; практикум

Различать
  овощи и фрукты.
Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится
  (вкус, запах, цвет и т.д.).
Раскрывать полезные
  свойства овощей и фруктов.
Соотносить плоды
  из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине.
Работать
  со взрослыми: учиться готовить овощной
  и (или) фруктовый салаты, записывать
  рецепт блюда

Индивидуальный устный
  опрос

Регулятивные:
  оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной
  ретроспективной оценки соответствия поставленной задаче.
Познавательные:
  повторение и расширение сведений об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе
  для организма, о классификации овощей и фруктов; усвоение того, что
  овощи и фрукты – кладовая витаминов.
Коммуникативные:
  уметь формулировать собственное мнение и позицию; договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные
  для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит,
  а что – нет.
Личностные:
  ориентируются в поведении
  на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края

  3 четверть

33.

Про хлеб и кашу, про чай
  и кофе

1ч

Закрепление;
формирование и
  совершенствование знаний; путешествие

Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно,
  представленного в учебнике, делать
  вывод о народной
  традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем).
Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши,
  чай, кофе.
Соотносить
  растения и получаемые из них продукты питания.
Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по
  фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку.
Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста.
Работать
  со взрослыми: распознавать крупы, кофе и чай на ощупь и по
  запаху (с закрытыми глазами), рассказывать об освоенном способе
  распознавания

Фронтальная проверка

Регулятивные:
  контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно-образным
  материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Познавательные:
  знакомство с тем, как растения кормят человека; называние, из чего делают
хлеб
  и каши, чай и кофе; различение видов круп.
Коммуникативные:
  уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на
  позицию партнера в общении и взаимодействии.
Личностные:
  уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других
  продуктов, бережно относятся к хлебу; понимают чувства одноклассников,
  учителя

34.

Дикорастущие
и культурные растения

1ч

получение новых
  знаний; комбинированный

Конструировать определения понятий «дикорастущие растения»,
  «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведенным в
  учебнике эталоном.
Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные
  растения.
Приводить примеры
  дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений.
Классифицировать растения по известному признаку
  (дикорастущие - культурные) с использованием символических обозначений, осуществлять самопроверку

Взаимопроверка

Регулятивные: контролировать свои
  действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с
  учителем, одноклассниками.
Познавательные:
  отличать культурные растения от дикорастущих; приводить примеры растений
  каждой группы; знакомство с понятиями «дикорастущие растения», «культурные
  растения», «сорта культурных растений».
Коммуникативные:
  уметь ориентироваться
  в позиции партнера в общении и взаимодействии;
договариваться,
  приходить к общему решению
  (при работе в парах, группе).
Личностные:
  выражают положительное отношение и интерес к изучению природы; понимают
  ценность природного мира, природоохраны

35.

Собака в нашем доме

1ч

получение новых
  знаний; путешествие

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки
  рядом с человеком.
Описывать
  выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям.
Определять породы
  собак (с помощью атласа-определителя), узнавать
  на рисунках изученные породы.
Приводить примеры
  пород собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя).
Называть
  предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение.
Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях к ней,  об уходе
  за собакой.
Работать
  со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать или сфотографировать её

Фронтальная проверка

Регулятивные:
  самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,
  представленной на наглядно-образном уровне.
Познавательные:
  происхождение собак, наи-
более
  распространённые породы, различение их
  с помощью атласа-определителя; знакомство с правилами ухода за собакой.
Коммуникативные:
  уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных
  изданиях, рекомендуемых учителем;
  сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать
  очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.
Личностные:
  эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство ответственности за
  них

36.

Кошка в нашем доме

1ч

формирование
  новых знаний; мультимедиа урок

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом
  с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь.
Знакомиться по учебнику
с породами  кошек, узнавать на рисунках изученные породы.
Называть
  предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение.
Рассказывать о своей кошке и уходе за ней.
Составлять
  по фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки.
Работать со взрослыми: написать рассказ о своей кошке, нарисовать
  или сфотографировать её.
Проектное
  задание: составить фоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о
  своей кошке или другом домашнем питомце, оформить
  его на страницах рабочей тетради

Фронтальная проверка

Регулятивные:
  самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,
  представленной на словесно-образном, наглядно-образном уровне.
Познавательные:
  знакомство с происхождением домашней кошки, с породами кошек; различение их;
  знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними.
Коммуникативные:
  уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных
  коммуникативных задач.
Личностные:
  выражают доброе отношение
к домашним питомцам,
  стремятся наблюдать за ними, подмечают интересное в их поведении,
  стараются лучше понять их

37.

Дикие и домашние животные

1ч

закрепление
  и совершенствование знаний; практикум

Обобщать
  имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими,
  а каких — домашними, как появились домашние животные.
Классифицировать животных по известному признаку (дикие или
  домашние), осуществлять
  самопроверку.
Приводить примеры
  домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Прослеживать
  «историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным.
Рассказывать о домашних животных своей семьи и уходе за ними.
Знакомиться
  с разворотом «Моя коллекция» в учебнике; сравнивать реальных
  животных и их изображения в виде фигурок, игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные
  коллекции, рассказывать о своей коллекции (если она
  есть) и своих игрушках в виде животных.
Работать
  со взрослыми: рисовать
  или фотографировать домашних животных своей семьи

Самостоятельная работа

Регулятивные:
  следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
  знание, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; умение
  классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее», приведение примеров
  животных каждой группы «дикие животные», «домашние животные».
Коммуникативные:
  уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре:
  устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.
Личностные:
  выражают эмоционально-положительное отношение к животным; следуют в поведении
  моральным нормам и этическим требованиям

38.

С утра до вечера

1ч

формирование
  новых знаний; путешествие

Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять
  своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять
  объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять  способы
  самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы
  о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Обсуждать
  правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми
  электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим
  собой и своими близкими

Индивидуальный устный
  опрос

Регулятивные:
  выражать свое позитивное отношение к семье.
Познавательные:
  представление о повседневной жизни в семье как о культурной ценности;
  использование словарного запаса при сравнении внешних старинных и современных
  форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение,
  взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в
  семье.
Коммуникативные:
  уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения;
формулировать
  собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания,
  учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет.
Личностные:
  стремятся контролировать свой распорядок дня; соблюдают правила обращения
  с огнём, водой и электроприборами в доме

39.

Опасность у тебя дома

1ч

закрепление и
  совершенствование знаний; комбинированный

Тестовые задания

Регулятивные:
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
  важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня;
  представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная
  помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»).
Коммуникативные:
  уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение
  партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё
  решение.
Личностные:
  ориентируются на принятие образа «хорошего ученика»; проявляют интерес к
  познанию окружающего мира

  Город и село (14 часов)

40.

Мы в городе, селе

1ч

формирование
  новых знаний; проблемный

Определять значение слов «земляки», «горожане»
  путем сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова
  «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить
  в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные
  городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка,
  удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Находить общее и
  различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от
  названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего
  города (села)
Определять значение слов «земляки»,
  «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов. Определять
  значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить
  в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные
  городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка,
  удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Находить общее и
  различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от
  названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города
  (села)

Фронтальная проверка

Регулятивные:
  выполнять задания в соответствии с целью;
  осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные:
  осмысление взаимосвязи человека и места, в котором
  он родился и живёт; понимание необходимости взаимной связи людей
  в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение
  образовать общее название жителей определенного города по его названию.
Коммуникативные: уметь применять способы
  существования в городе и селе; представить модель позитивного
  поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.
Личностные:
  осознают личное (эмоциональное) отношение к малой
  родине
Регулятивные:
  выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и удерживать
  правило, инструкцию во времени.
Познавательные:
  понятие «земляки»; детализировать культурный смысл этого понятия с помощью
  уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни
  человека в селе (деревне) в старину и в наши дни; представить модель позитивного
  поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя
  непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей; образование
  общего названия жителей определённого села (деревни) по его (её) названию.

41.

Красота любимого города
  и родного села

1ч

Закрепление;
формирование и
  совершенствование знаний; путешествие

Различать названия городов (сёл),
  связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых
  соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его
  достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и
  деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые
  ландшафты города (села) для выставки в классе

Самостоятельная работа

Регулятивные:
  планировать, контролировать
и выполнять действие по
  заданному образцу, правилу, с использованием норм.
Познавательные:
  особенности ландшафта, где находится родной город (для учащихся сельской
  местности это может быть районный или областной центр, город, ближайший к
  месту жительства); название города, происхождение названия; особенности
  облика города в зависимости от ландшафта; представление об архитектурном
  образе города как о культурной ценности, которая растёт со временем.
Коммуникативные:
  уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах,
  группах).
Личностные:
  осознают эстетическое своеобразие и историко-культурное значение
  архитектурной доминанты города

42.

Природа в городе

1ч

формирование
  нового проблемного видения; практикум

Сравнивать
  фотографии в учебнике, оценивать
  эмоционально-эстетические
  впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений
  в своём городе.
Обсуждать,
  для чего нужна природа в городе.
Определять по
  иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную
  информацию с наблюдениями в своём городе.
Рассказывать о природе своего города.
Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы.
Проектное
  задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в
  городе», оформить их на страницах рабочей тетради

Самостоятельная работа,
  взаимопроверка

Регулятивные:
  планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность
  необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные:
  определение, что природа в городе – это источник красоты, здоровья,
  хорошего настроения.
Коммуникативные:
  уметь принимать участие в работе парами и группами; использовать
  в общении правила вежливости.
Личностные:
  замечают и ценят природу; осознают любовь к родному городу, имеют желание
  украсить его

43.

Что растёт в городе

1ч

формирование
  новых знаний; мультимедиа  урок

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в
  городе, классифицировать растения по известным признакам
  (деревья или кустарники).
Различать
  лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде
  зарисовки в рабочей тетради.
Приводить примеры
  деревьев и кустарников своего города.
Определять
  деревья и кустарники своего города (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.
Узнавать знакомые
  деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять
  самопроверку с
  помощью атласа-определителя.
Работать
  со взрослыми: участвовать в озеленении родного города, рисовать деревья или кустарники,
  посаженные собственными руками

Взаимопроверка

Регулятивные:
  планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
  различение часто встречающихся растений города; лиственных и хвойных
  деревьев; ознакомление с растениями, которые наиболее часто используются для
  городского озеленения; осуществление поиска необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Коммуникативные:
  уметь использовать речь для регуляции своего действия; строить сообщение в
  соответствии с учебной задачей, ориентироваться на позицию партнёра в общении
  и взаимодействии; договариваться, приходить к общему решению в совместной
  деятельности.
Личностные:
  осваивают роль ученика; проявляют интерес (мотивацию) к учению; понимают
  причины успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
  самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок учителей,
  товарищей, родителей и других людей

44.

Чудесные цветники

1ч

закрепление и
  совершенствование знаний; практикум

Оценивать эмоционально-эстетическое
  впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать
  роль цветников в городе.
Знакомиться
  по материалом учебника с растениями цветника.
Рассказывать о цветниках своего города.
Определять
  растения цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.
Организовывать соревнование «Кто запомнит больше растений
  цветника».
Узнавать
  известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлять самопроверку.
Выделять
  среди растений цветника те, которые особенно нравятся (любимые растения), отображать
  свои предпочтения в рисунке.
Работать
  со взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб, рисовать растения цветника, высаженные
  собственными руками

Индивидуальный устный
  опрос

Регулятивные:
  переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой
  деятельности в учебную; понимать выделенные учителем ориентиры действия в
  учебном материале.
Познавательные:
  ознакомление с растениями цветников, их названиями; определение отношения к
  культурным растениям; осуществление
поиска нужной
  информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в
  соответствии с ним построение ответа в устной форме.
Коммуникативные:
  уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение
  партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё
  решение.
Личностные:
  проявляют эстетическое отношение к природе в городе, стремятся принять
  участие в украшении своего города

45.

В ботаническом саду

1ч

формирование
  новых знаний; путешествие

Знакомиться
  по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада.
Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического
  сада.
Узнавать на
  рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку.
Предлагать
  и обосновывать правила поведения в ботаническом
  саду.
Фиксировать
  свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий.
Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в
  ботанический сад

Индивидуальные
  сообщения по итогам наблюдения

Регулятивные:
  владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать
  предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные:
  представление о ботаническом саде как о просветительском и научном
  учреждении; ознакомление с целями организации ботанических садов, их
  значимостью для человека; установление причинно-следственных связей в
  изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
  уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду; использовать в общении
  слова вежливости.
Личностные:
  любуются образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями;
  проявляют интерес к учебному материалу

46.

Кто живёт
  в парке

1ч

формирование
  новых знаний; мультимедиа урок

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных, обитающих в парке, классифицировать их по известным признакам
  (насекомые — птицы — звери), осуществлять
  самопроверку.
Рассказывать о собственных встречах с животными в парке, оценивать эмоционально-эстетическое
  впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных парка в жизни
  людей.
Предлагать
  способы помощи животным парка (устройство кормушек, домиков для птиц и т.
  д.).
Работать
  со взрослыми: наблюдать
  за животными парка, фиксировать свои наблюдения в форме
  рисунков, фотографий, рассказов

Тестовые задания

Регулятивные:
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
  в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
  ознакомление с животными парка; понимание их значения для человека; анализ
  изучаемых объектов окружающего мира с выделением отличительных признаков.
Коммуникативные:
  уметь соблюдать правила поведения в парках и скверах города, чтобы не
  нарушить жизнь животных; принимают участие
  в работе парами (группами).
Личностные:
  проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе
  заданных критериев успешности учебной деятельности

47.

В зоопарке

1ч

закрепление
  и совершенствование знаний; путешествие

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам
  (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять самопроверку.
Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое
  впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Рассказывать о зоопарке своего города.
Предлагать
  и обосновывать правила поведения в зоопарке.
Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк, сравнивать рисунок с эскизом входа в
  ботанический сад, объяснять различия.
Работать
  со взрослыми: наблюдать
  за животными зоопарка, фиксировать свои наблюдения в любой
  освоенной детьми форме

Индивидуальный устный
  опрос

Регулятивные:
  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
  знакомство с зоопарком как образовательным и научным учреждением,
  с некоторыми животными зоопарка, зоопарк – это живой музей для всех, кто
  любит животных, интересуется их жизнью.
Коммуникативные:
  уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для
  партнера высказывания; адекватно использовать средства устного общения для
  решения коммуникативных задач.
Личностные:
  соблюдают правила поведения
в зоопарке;
  представляют причины успеха в учебе; проявляют активный интерес к учебному
  материалу

48.

Войдём в музей!

1ч

формирование
  новых знаний; экскурсия

С
  опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей,
  по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать
  внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для
  девочек. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать
  мотивированное суждение об их особенностях. Контролировать и
  оценивать поведение посетителей в музее. Сообща формулировать
  правила поведения в музее и библиотеке.
В
  школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах выбора и
  получения книг, ориентироваться в читальном зале со свободным доступом
  к книжным полкам

Фронтальная проверка

Регулятивные:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
  представления о музее как
  о хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и
  необходимость культурной преемственности через посещение музеев; понимание
  необходимости посещения музеев каждым человеком.
Коммуникативные:
  уметь допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в
  группах, распределяя обязанности.
Личностные:
  знают правила поведения в музее и соблюдают их на практике; представляют
  ценность и уникальность природного мира

49.

В театре

1ч

формирование
  новых знаний

Фронтальная проверка

50.

Мы помним наших
  земляков

1ч

формирование
  новых знаний; экскурсия

Рассказывать о старинных и современных
  жителях своего города (села) как о своих земляках.
Рассказывать о памятном посещении площадей,
  улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. Презентовать
  свой фрагмент выставки «Мы помним!»

Взаимопроверка

Регулятивные:
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
  знакомство с традициями увековечения памяти о соотечественниках в культурной
  традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; важность и
  необходимость памяти о соотечественниках как свойства
каждого культурного
  человека; называние имён земляков, в честь которых названы улицы, площади,
  парки, поставлены памятники в родном городе
  (селе); краткое объяснение, почему они удостоились такой чести.
Коммуникативные:
  уметь использовать
  в общении правила вежливости; договариваться
  и приходить к общему решению.
Личностные:
  понимают нравственные поступки людей; соблюдают основные моральные нормы
  поведения

51

Хлеб- всему голова

1ч

формирование
  новых знаний;

Обобщать известные по предыдущим урокам
  сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека
  и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать
  этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять
  известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них
  качествами характера. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать
  будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей,
  интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их
  профессий

Индивидуальный устный опрос

Регулятивные:
  выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
  громкоречевой и умственной формах.
Познавательные:
  умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств
  человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности
  профессии земледельца.
Коммуникативные:
  уметь проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение
  собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной
  деятельности.
Личностные:
  проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; положительно
  воспринимают действия одноклассников

52.

Все профессии важны

1ч

Комбинированый;
формирование
  и совершенствование знаний; практикум

53.

Правила дорожного движения

1ч

повторение,
  систематизация и обобщение знаний; закрепление умений; экскурсия

Индивидуальные
  сообщения по итогам наблюдения (анализ)

Регулятивные:
  анализировать собственную работу – соотносить план и совершенные
  операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки,
  устанавливать их причины.
Познавательные:
  раскрытие важности и необходимости памяти о соотечественниках как свойства
  каждого культурного человека; знание имён земляков, в честь которых названы
  улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение
  использовать свой словарный запас.
Коммуникативные:
  уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего
  впечатления.
Личностные:
  демонстрируют положительное отношение к школе, чувство необходимости учения

                                                                                Родная
  страна (8 часов)

54.

Россия – наша Родина

1ч

формирование
  новых знаний; комбинированный

Обсуждать пословицы о родине, родной
  стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки
  родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села,
  области, района). На карте России находить и показывать свой
  край в соотнесением с уже известными по учебнику городами России. В Интернете
  рассматривать снимок своего местожительства из космоса. Моделировать
  с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из
  космоса: находить место России на земном шаре, встреча на космодроме,
  звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать
  ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна
  Родины

Фронтальная проверка

Регулятивные:
  выполнять задание в соответствии с поставленной
  целью, отвечать на конкретный вопрос.
Познавательные:
  первоначальные представления о географической карте и глобусе,
  о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и
  природе этой страны – как
  о её национальном достоянии; умение приблизительность, доверие,
  внимательность, готовность
  к сотрудничеству

55.

Москва – столица России

1ч

формирование
  новых знаний; мультимедиа урок)

Самостоятельная работа

56.

Мы – семья народов
  России

1ч

формирование
  новых знаний; путешествие)

Обобщать уже изученный за год
  этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов
  по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть
  блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени,
  украинские вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки и
  т.п. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Устанавливать
  связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать
  и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее
  и различное, подбирать ключевые слова для выражения впечатления от
  неё. Находить общее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать
  пословицы разных народов России о качествах человека, находить общее и
  различное. Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать
  выставку

Взаимопроверка

Регулятивные:
  планировать свои действия
в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
  плане.
Познавательные:
  представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии
  традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах,
  транспорте, праздниках и обычаях народов России.
Коммуникативные:
  уметь задавать вопросы
и отвечать по теме
  урока; проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение
  собеседников; использовать доступные речевые средства для передачи своего
  впечатления.
Личностные:
  проявляют интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;
  осуществляют позитивную самооценку; осознают свою семейную идентичность,
  стремятся к взаимопониманию детей и взрослых

57.

Природа России

1ч

формирование
  новых знаний; мультимедиа урок

Совершать
  воображаемое путешествие по родной
  стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать,
  устно описывать иллюстрации,
  обобщать информацию). Отображать
  полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты
  России.
Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или
  иных уголков страны.
Сравнивать природу разных районов России с природой своего
  края.
Работать
  со взрослыми: написать,
  в каких местах России уже удалось побывать, а в каких  хотелось бы побывать

Самостоятельная работа

Регулятивные:
  осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно воспринимать
  предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные:
  работа с учебником и дополнительной литературой, ориентирование по содержанию
  (оглавлению) и с помощью значков-символов; представление о разнообразии
  природы Рос-
сии,
  красоте родной природы; осознание необходимости бережного отношения к ней.
Коммуникативные:
  уметь задавать вопросы
и формулировать ответ;
  входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Личностные:
  владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
  развивающемся мире

58.

Охрана природы

1ч

формирование
  нового проблемного видения; практикум

Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью
  об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием
  природы.
Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать
  о них по своим наблюдениям.
Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в
  этой деятельности. Выражать своё отношение к деятельности по охране природы.
Работать
  со взрослыми: участвовать в посильной природоохранной
  деятельности, отображать её в виде рисунков и (или)
  фотографий

Фронтальная проверка

Регулятивные:
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
  задачной области.
Познавательные:
  представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её
  охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу.
Коммуникативные:
  уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове,
  музыкальных звуках, красках.
Личностные:
  оценивают поступки человека
  по отношению к природе; осознают личное отношение к малой родине,
  осуществляют действия
  по охране окружающего мира; проявляют позитивное отношение к сохранению
  природы

59.

Красная книга России

1ч

формирование новых
  знаний; мультимедиа урок

Объяснять, что такое Красная книга.
Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными,
  занесенными в Красную книгу России.
Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны
  растений и животных из Красной книги России. Выражать
  своё отношение к редким растениям и животным.
Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании
  полученной информации.
Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках,
  соотносить изображения и названия.
Работать
  со взрослыми: находить информацию о других растениях и
  животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии

Индивидуальный устный
  опрос

Регулятивные:
  принимать и сохранять учебную задачу; выражать свое отношение к Красной книге.
Познавательные:
  ознакомление с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего
  региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги.
Коммуникативные:
  уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России; выражать
  личное восприятие мира и настроение
в эмоциональном слове,
  музыкальных звуках, красках.
Личностные:
  осуществляют действия по сохранению редких растений и животных; осознают
  образ «Я», который неразрывно связан с миром природы, окружающими людьми,
  культурой

60

Заповедные
  тропинки

1ч

закрепление
  и совершенствование знаний; экскурсия

Совершать
  воображаемую экскурсию в
  Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника.
Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие
  в заповедниках.
Рассказывать о заповеднике родного края, выражать
  своё отношение к нему.
Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять,
  почему они стали законами современных заповедников.
Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное
  на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках.
Работать
  со взрослыми: найти
  дополнительную информацию о заповеднике родного края, написать
  рассказ о нем, проиллюстрировать рассказ рисунком или фотографией

Взаимопроверка

Регулятивные:
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем; выполнять задания в соответствии с целью, отвечать
  на поставленный вопрос.
Познавательные:
  представление о заповеднике как о месте (территории), где вся природа
  находится под строгой охраной, на примере Приокско-террасного заповедника;
  знакомство с заповедниками своего региона, с правилами поведения в
  заповеднике (национальном парке).
Коммуникативные:
  уметь принимать участие в обсуждении вопроса – какими качествами должны
  обладать люди, работающие в заповеднике; формулировать свое мнение, слушать
  мнение одноклассников.
Личностные:
  оценивают поведение людей при анализе иллюстрации рабочей тетради;
  формулируют правила поведения в заповеднике; проявляют интерес к учебному
  материалу

61.

Правила безопасного
  поведения в лесу

1ч

повторение,
систематизация
  и обобщение знаний; закрепление умений;
  комбинированный

Фронтальная проверка

Регулятивные:
  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату
  и по способу действия, актуальный контроль
  на уровне произвольного внимания.
Познавательные:
  представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии
  традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах,
  транспорте, праздниках и обычаях народов России; об особенностях традиционной
  культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные
  инструменты, транспорт, праздники и обычаи – на выбор).
Коммуникативные:
  уметь принимать мнение и позицию других людей; формулировать собственное
  мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; строить
  понятное для партнёра высказывание, задавать вопросы, использовать речь для
  регуляции своего действия.
Личностные:
  сохраняют мотивацию к учёбе,
ориентируются на
  понимание причин успеха в учёбе, проявляют интерес к учебному материалу,
  способность к самооценке

  Человек и окружающий мир (5часов)

62.

Взгляни на человека!

1ч

формирование
  новых знаний; практикум

Участвовать
  в дидактической
  игре с использованием характерных масок; различать понятия: внешний
  облик — внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе,
  жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение,
  желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать
  ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного
  состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т. п.). Подбирать
  ключевые слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной,
  смешливый, внимательный, непоседливый и т. п.). Анализировать по
  отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в
  третьем лице

Фронтальная проверка

Регулятивные:
  выполнять задание в соответствии с целью, отвечать
  на поставленный вопрос.
Познавательные:
  осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его
  внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир
  к лучшему; определение по внешним признакам (выражение лица, мимика,
  поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды)
  внутреннего содержания личности, характера, настроения человека, его
  переживания
  в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее.
Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в
  эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках; устанавливать связи
  между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание
  этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски
  соответствующего цвета.
Личностные:
  оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром
  природы, миром культуры, окружающих людей; уважают достоинство людей
  разного возраста

63.

Итоговая комплексная
  контрольная работа.

1ч

формирование
  новых знаний; комбинированный

Фронтальная проверка

Рассматривать в учебнике портреты мужчин и
  женщин разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить
  возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с
  признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень),
  осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки)

64.

Всему свой черёд .
У каждого времени – свой
  плод

1ч

изучение нового
  материала; комбинированный

Называть ключевые слова, общие для
  возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых
  периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов
  своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин
  разного возраста. Определять период суток и время года соответственно
  своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или
  женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображён один
  человек (мужчина или женщина) на разных возрастных этапах

Индивидуальное
  сообщение по итогам наблюдений

Регулятивные:
  принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
  представление образа женщины в разные возрастные периоды её жизни; понимание
  эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека
  состоянию природы в разное время года и суток; толкование понятия «творческая
  личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском
  достоинстве; умение приблизительно определять возраст женщины; находить
  сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами,
  убранным хлебным полем; знать пословицы о матери.
Коммуникативные:
  допускать существование различных точек зрения; вступать в диалог
  с учителем, одноклассниками.
Личностные:
  владеют нормой и правилами культурного отношения к женщине, уважения
  к достоинству человека в разном возрасте

65.

Я – часть мира

1ч

повторительно-обобщающий;
  комбинированный

Выражать
  личное
  восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в
  музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень
  соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме
  (идеалу)

Взаимопроверка

Регулятивные:
  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
  понятие «творческая личность человека» в связи с понятием о личном
  достоинстве, куда входит и представление о мужском
  (или женском) статусе выражения своего чувства единства с окружающим миром в
  слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов.
Коммуникативные:
  уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном
  слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во
  внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме
  (идеалу).
Личностные:
  оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром
  природы, миром культуры, окружающих людей

66.

Будь здоров!

1ч

повторение,
  систематизация и обобщение знаний; закрепление умений; защита проектов

Устный опрос

Регулятивные:
  выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
  громкоречевой и умственной формах.
Познавательные:
  осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
  установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
  уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном
  слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во
  внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).
Личностные:
  проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы
  поведения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Окружающий мир.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Метапредметные результаты. 1

alt: Тема раздела Предметные результаты

alt: Педагогические технологии обучения:

alt: Мы – люди. Как мы общаемся с миром

alt: Взгляни на человека! Всему свой черёд

alt: Народные названия осенних месяцев

alt: Время и календарь Наша планета во

alt: Содержание учебного предмета ( 3 класс)

alt: Путешествие по Реке времени ( 24 часа)

alt: Интернет-ресурсы. 1. Единая коллекция

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Личностные : принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения 3

alt: Культура1ч формирование новых знаний; экскурсия

alt: Личностные : оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края 6

alt: России, в том числе — своего края

alt: Личностны е : осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности 7

alt: Опасная ситуация в школе1ч формирование новых знаний

alt: Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения , находить отличительные признаки

alt: Личностны е : применяют практические умения по уходу за комнатными растениями; знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение; осуществляют самооценку на основе критериев…

alt: Фронтальная проверка Регулятивны е : оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

alt: Коммуникативны е : уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия

alt: Взаимопроверка Регулятивны е : планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной…

alt: Личностны е : положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу 24

alt: Личностны е : проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; стремление к успешной учебной деятельности, позитивную самооценку

alt: Работать со взрослыми : определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать ихУстный опрос

alt: Личностные : выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; соблюдают основные моральные нормы поведения 29

alt: Комнатные растения у нас дома1ч повторение и систематизация знаний; викторина

alt: Фантазировать , придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста

title: Рабочая программа по математике в 1 классе УМК "Перспектива"