extracted_text:
Число:
Укытучы: Л.И.
Григорьева
 Класс:
7    Предмет:  география

Тема:. Жизнь в
  океане.

Тема
  максаты:.
1
  Укучыларның фикерләү сәләтләрен
  үстерерү.
2.
  Укучыларда фикер алыша, бәхәсләшә белү,
  үз фикереңне нигезли белү күнекмәләре
  булдыру.
43
  Тыңлап аңлау, аңлап сөйләү
  күнекмәләрен камилләштерү, актив аралашуга
  тарту, төркемнәрдә эшләү
  күнекмәләрен үстерү, белем алырга
  өйрәтү.

Планлаштырылган
  нәтиҗә
 Дөнья
  океаны һәм аның өлешләрен картадан
  күрсәтә белергә тиеш

Шәхси: Төркемдә килешеп эшли белү,үз
  фикереңне әйтә белү һәм фикереңне
  дәлилли белү

Регулятив: проблемалы сорауның чишелешен
  табу,укучыларның бер-берсенең җавапларын бәяли
  белүе, куелган проблемалы сорауның чишелешен
  табу,нәтиҗәләрне формалаштыру

Танып белү:
  информацияне китаптан,видеофрагменттан
  һәм картадан таба белү, картада сәяхәт
  мартшрутын күрсәтә белү, укыганны анализлау

Коммуникатив
Дәрестә
  группалап эшләү,бер-берең белән
  хезмәттәшлек итү, партнерыңа бирем уйлау.
Бер-беренә
  сораулар бирү,әңгәмәдә катнашу, аны дәвам
  итү, бер –береңә игътибарлы булу, иптәшеңне
  тыңлау.

Пространство
  оештыру

Предметара:
тарих

Эш формасы:
Катнаш

Ресурслар:
Дәреслек
ноотбук

Дәрес
  барышы

I этап Эшкә
  кызыксыну тудыру

1.
  Исәнләшү
2. Укучыларны
  барлау
3.
  Дәрескә әзерлекләрен тикшерү.
Дәреснең
  темасын һәм максатларын ачыклаү.
1. Океанда
  сезгә билгеле булган нинди үсемлекләр һәм
  хайваннар яши? 2. Океандагы организмнарның яшәү шартлары
  коры җирдәге яшәү шартларыннан нәрсәсе
  белән аерыла? 3. Кеше диңгез организмнарын ничек файдалана?

II этап Белем һәм
  күнекмәләр булдыру

 Диңгез организмнарының
  күптөрлелеге. Океан күз алдына да китерүе
  мөмкин булмаган тереклек һәм серләр белән тулы.
  Аларның күбесе әле хәзергәчә ачылмаган.
  Диңгез тирәнлекләрен тикшергәндә,
  хәзер дә әле фәнгә билгеле булмаган организмнар
  табылып тора. Тереклек океанның бөтен җиренә дә
  таралган. Ул Мария чоңгылы төбендә 11 мең метр
  тирәнлектә, хәтта яңа Җир кабыгы хасил була торган
  урыннарда, Җир эченнән бик тирәннән ярылулар аша
  кайнар магма ага торган югары температуралы һәм гаять зур басымлы
  урыннарда да бар.
Полюслардан алып экваторга кадәр,
  өске катлаудан алып иң тирән җирләренә
  кадәр океандагы тереклек шартлары нык аерылып тора. Шуңа
  күрә океанда тереклек гаять күптөрле. (6 нчы
  сыйныф курсында алган белемнәрегезгә таянып, моны исбат итегез.
  Организмнарның төрле төркемнәре яши торган тереклек
  шартлары турында сөйләп бирегез.)
Бөтендөнья океанында гаять
  күп санда тере организмнар яши — бер күзәнәкле
  микроскопик үсемлекләр һәм хайваннардан алып
  диңгез гигантларына кадәр. Яшәү рәвешләре
  ягыннан диңгез организмнары өч төркемгә
  бүленә: нектон — актив йөзүче хайваннар, планктон —
  пассив йөзүчеләр һәм бентос — су
  төбендә яшәүче организмнар.
Океанда тереклекнең таралуы. Океанда тереклекнең ике өлкәсен аерып йөртәләр.
  Беренчесе — суның өсте һәм бөтен тирән
  катламнары, икенчесе — океан төбе. Иксез-чиксез океан
  киңлекләрендә организмнарның таралуына
  нәрсә йогынты ясый соң? Яктылык — суда яшел
  суүсемнәр үсү өчен беренче шарт, ә алар
  белән башка организмнар туена. Суда яктылык һавадагыга
  караганда азрак, тирәнгә төшкән саен, яктылык кими
  бара. Шуңа күрә суның өске 50 метрга
  кадәр катламында организмнар күбрәк. Әмма монда да
  алар тигез таралмаган. Ачык океанга караганда ярга якынрак катламнарда
  организмнар күбрәк. Океан төбендә дә, ярга якын
  сайрак урыннарда, шулай ук организмнар күбрәк яши.
Океанда организмнар таралуына,
  яктылыктан тыш, башка факторлар да йогынты ясый. Мәсәлән,
  суның тоз-лылыгы һәм тыгызлыгы, температурасы, туклыклы
  матдәләрнең микъдары, агымнар, суларның вертикаль
  аралашуы, шулай ук диңгез төбен хасил иткән
  токымнарныңүзлекләре.
  Барлык бу шартлар бик зур океан киңлекләрендә
  төрлечә бергә туры килә. Мәсәлән,
  тирәннән сулар өскә күтәрелә торган
  районнарда өске катлау туклыклы матдәләргә байый, бу
  исә тереклек өчен уңай шартлар тудыра. Суларның
  күтәрелүенә һәм аралашуына давыллы
  җилләр, агымнар ярдәм итә. Океанның
  җилләр сирәк исә торган урыннарында туклыклы
  матдәләргә ярлы өске сулар тирәнгә
  төшә. Монда үсемлек һәм хайван планктоны да,
  шулай ук балыклар да аз.
Океанда, коры җирдәге кебек үк, тере
  организмнарның массасы бик күп һәм аз булган
  поясларның чиратлашуы күзәтелә. Океанда
  тереклекнең иң күп туплануы субполяр һәм уртача
  киңлекләргә туры килә.
Хайваннар белән үсемлекләр бергә
  яшәгән коры җирдән аермалы буларак, океанда 200—250 м
  дан тирәнрәктә яшел үсемлекләр юк. Монда бары
  тик хайван организмнар һәм бактерияләр генә яши.
  Океанда тереклекнең бүленеше аскы катлам суларның өскә
  туклыклы матдәләр алып чыгу тизлегенә, ягъни шактый
  дәрәҗәдә сулар хәрәкәтенә
  бәйле.
кеанның биологик байлыклары. Океан элек-электән кешене
  туендыручы булган. Анда имезүче хайваннар (тюлень, морж) аулыйлар,
  умырткасыз хайваннар һәм балык тоталар, суүсемнәр
  җыялар. Диңгез организмнарын азык буларак кына түгел, дарулар,
  химия промышленносте өчен чимал итеп тә файдаланалар.
Бөтендөнья океанының биологик
  байлыклары зур, әлбәттә, ләкин барыбер аның
  күләме чикләнгән, һәм кешелек
  дөньясы алдына аннан акыллы файдалану, аны саклау һәм
  арттыру бурычы куела.

  III  этап Физкультминутка

IV этап  Белем һәм
  күнекмәләрне ныгыту

1. Океанда тереклек таралуның үзенчәлекләре
  нәрсәдә? 2. Суларның өске катламнарында
  организмнарның таралуы нәрсәгә бәйле? 3. Океанның
  кайсы өлешләре тереклеккә аеруча бай? 4. Океандагы
  тереклекне саклау ни өчен кирәк?

V этап Физкультминутка

VI этап Белем һәм
  күнекмәләрне тикшерү

VII этап Йомгаклау
Нәтиҗә ясау.
Билгеләр кую
Өй
  эше:
1.

file_name: география 7класс   жизнь в океане.docx

alt: Число: Укытучы: Л.И. Григорьева

title: Технологическая карта урока по географии Тема: Жизнь в океане.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
Средняя общеобразовательная школа ЗАТО Звёздный
Рассмотрено на
заседании                      «Согласовано»
«Утверждено»
МО учителей
русского                            зам. дир. по УВР                       Директор
языка и
литературы                                МБУ СОШ ЗАТО
МБУ СОШ ЗАТО
руководитель
МО
Звёздный                                      Звёздный

_________/Полыгалова
Е.В./            ___________/Юдина С.Н./           _________/Ларионова Г.И./

Протокол
№                                           «___»___________2020
г.                  Приказ №________
от «__» _________2020
г.                                                                                от
«__» _________2020 г.

Программа курса
для обучающихся 10 класса
«Инфографика на уроках литературы»

Количество часов: 10
 Уровень программы: базовый
Учитель: Долгих Нелли Васильевна

2020
Пояснительная записка
Программа курса
«Инфографика на уроках литературы» предназначен для обучающихся 10 класса,
которым в 11 классе предстоит писать итоговое сочинение, сдавать единый
государственный экзамен по русскому языку, а некоторым обучающимся и по
литературе. Одна из главных целей создания инфографики – научиться
систематизировать события и факты с помощью наглядности. Принцип наглядности
является одним из ведущих в обучении школьников. Использование таблиц, схем,
рисунков способствует быстрому запоминанию и осмыслению изучаемого материала.
С учетом
современных технических возможностей идея визуализации информации в процессе
обучения приобретает новые черты.
Визуализация
- помогает
учащимся интегрировать новые знания;
- помогает
учащимся правильно организовывать и анализировать информацию;
- позволяет
связывать полученную информацию в целостную картину о том или ином явлении или
объекте;
- развивает
критическое мышление;
Инфографика
предполагает сворачивание больших объемов информации и представление ее в более
интересном и компактном для читателя виде. Инфографика в образовании явление не
новое. Ведь хорошо иллюстрированные таблицы на страницах учебных пособий и
карты можно назвать образцами учебной инфографики.
Как отличить
инфографику от других видов наглядной информации? Здесь действует такое
правило. Надо убрать весь текст и оставить только иконки и цифры. Если без
текста все понятно, то это - инфографика. Если нет - просто иллюстрация.
Целью инфографики
является формирование информационной грамотности в процессе обучения
графической репрезентации данных.
При визуализации
учебной информации средствами инфографики решается ряд педагогических задач:
- передаются
знания и распознавание образов;
- обеспечивается
образное представление знаний и учебных действий;
- формируется и
развивается критическое и визуальное мышление;
- активизируется
учебная и познавательная деятельность;
- обеспечивается
интенсификация обучения;
- повышается
визуальная грамотность и визуальная культура.

Цель
данного курса:
помощь обучающимся максимально эффективно подготовиться к итоговому сочинению
по литературе.
Задачи
курса:

совершенствовать
     и развивать умения конструировать устное высказывание;
формировать
     и развивать навыки грамотного и свободного владения устной речью;
совершенствовать
     и развивать умения анализировать общее содержание разных текстов;
совершенствовать
     и развивать умения передавать в устной форме своё, индивидуальное
     восприятие, свои оценки фактов и явлений;
владеть
     навыками речевого с использованием средств выразительности.

Программа
рассчитана на 10 часов.
Контроль
знаний и умений осуществляется по итогам изучения основных разделов в виде
практических работ.
Основные
требования к знаниям, умениям, навыкам обучающихся
Обучающиеся
должны:
-
знать основные
этапы создания инфографики;
-
уметь создавать
инфографику по прочитанному тексту;
-
самостоятельно работать с заявленной темой инфографики и создавать свою
собственную инфографику в условиях определенного отрезка времени, выстраивать
инфографику по определённой модели, продумывать план и композицию, отбирать
фактический материал в соответствии с данной темой.
Предполагаемые
результаты:
Ученик
научится:
-
создавать инфографику в соответствии с требованиями;
-
аргументировать, выражать собственную позицию;
-
осуществлять речевое оформления собственных работ;
Виды
инфографики в образовании
Лента
времени.
Визуальное представление в виде инфографики может помочь ученикам создать
более чёткое представление о времени. Визуальные эффекты, такие как линии,
значки, фотографии и этикетки, помогают выделять и объяснять точки во времени.
Процесс. Инфографическое
отражение процесса позволит упростить и акцентировать внимание на
каждом шаге. Большинство инфографики процесса следуют прямолинейному потоку
сверху вниз или слева направо. Нумерация шагов обязательна, чтобы следовать
логике процесса.
Географичекая
инфографика. В
такой инфографике карты используются как подложка, на которой размещаются
различные типы диаграмм с данными. Географическую инфографику также
можно использовать для сравнения данных по регионам или демографическим
группам. Вы можете сделать это путем размещения нескольких карт или выделив
регионы по цветам.
Сравнительная
инфографика. Это
очень эффективная инфографика для того, чтобы сравнить несколько вариантов
событий, явлений, личностей. Беспристрастность такого сравнения должна быть
обеспечена достаточной базой данных. Ученики могут сами сделать выводы,
отдавать предпочтение
Иерархическая
инфграфика.
Иерархическая инфографика может организовать информационный поток от
наибольшего к наименьшему. Или наоборот. Чтобы визуализировать последовательность в
иерархии или показать, как и что именно разбивается на части, очень часть
используют блок-схемы.
Список. Если вы
хотите перечислить причины того или иного явления или события, ввести список
фактов, примеров, то такой вариант легче всего выполнить данным видом
инфографики. Обычно инфографические шаблоны списков довольно просты.
Их цель состоит в том, чтобы сделать списки более привлекательными.
Резюме. Такой вид
инфографики можно использовать для составления резюме видной исторической
личности. Так же такое резюме можно использовать на уроках обществознания или
на классных часах, когда мы готовим учеников к будущей взрослой жизни. Они
должны научиться, что в условиях перенасыщенного рынка труда
необходимо искать необычные, творческие способы представить себя будущему
работодателю

Календарно-тематическое планирование

№
  урока
п/п

Тема

Виды
  деятельности обучающихся

Кол-во
  часов

Дата

1

Что такое
  «Инфографика»? Виды инфографики. Правила создания.

Конспект лекции

1

2.

Мировое значение
  русской литературы.
Инфографика
  «Лента времени».

Практическая
  работа

1

3.

И.С. Тургенев.
  Роман «Отцы и дети».
Иерархическая
  инфографика.

Практическая
  работа

1

4.

И.А. Гончаров.
  Роман «Обломов».
Сравнительная
  инфографика.

Практическая
  работа

1

5.

А.Н. Островский.
  Драма «Гроза».
Инфографика
  «Список».

Практическая
  работа

1

6.

Н.А. Некрасов.
  Поэма «Кому на Руси жить хорошо?»
Географическая
  инфографика.

Практическая
  работа

1

7.

Ф.М.
  Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Инфографика
  «Процесс».

Практическая
  работа

1

8.

Л.Н. Толстой.
  Роман-эпопея «Война и мир».
Инфографика
  «Резюме».

Практическая
  работа

1

9-10.

Итоговое
  занятие. Создание инфографики к комедии
  А.П. Чехова  «Вишнёвый сад».

Самостоятельная работа

2

file_name: Инфографика на литературе.docx

alt: Муниципальное бюджетное учреждение

alt: Пояснительная записка Программа курса «Инфографика на уроках литературы» предназначен для обучающихся 10 класса, которым в 11 классе предстоит писать итоговое сочинение, сдавать единый государственный экзамен…

intro: Дополнительный материал  к урокам литературы

русская литература

group: Дисциплины

title: Инфографика на уроках литературы


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС,  ПОСВЯЩЁННЫЙ ДНЮ ГОРОДА
ТЕМИРТАУ

Цель: познакомить
учащихся с историей возникновения города Темиртау, его достопримечательностями;
с известными людьми, жившими в нашем городе; воспитывать любовь к родному
городу.
Ход классного часа
Вступительное
слово учителя
Каждый
год, 1 октября, наш город Темиртау отмечает годовщину своего рождения. В этом
году нашему городу исполняется 74 года. Давайте
вспомним о том, как на нашей земле появились первые переселенцы и с 10 февраля
1909 года участку Жауыр - Брод был присвоен статус селения Самаркандское.
Переселенцы в основном занимались огородничеством: выращивали огурцы, картошку,
свеклу, редьку, тыкву. Пытались сеять рожь, но она теплолюбивая и в Казахстане
не прижилась. В 1909 году была открыта школа, а в 1910 году открыли больницу,
которую сельчане построили в складчину на собственные деньги. К 1911 году в
селении насчитывалось более 80 подворий, 7 колодцев, 3 березы и 2 лавки.
(данные Музея г.Темиртау) (показ фото о
переселенцах)С 1936 года у берегов Нуры трудилась геологическая экспедиция во
главе с Канышем Сатпаевым, и вскоре было дано следующее заключение: Район
поселка Самарканд предназначен для того, чтобы в будущем стать центром чёрной
металлургии Казахстана. Началось строительство плотины на реке Нура, станции
Кар ГРЭС – 1, появилось Самаркандское водохранилище. 1
октября 1945 года вышел Указ Президиума Верховного Совета Казахской ССР о
переименовании поселка Самаркандский в город Темиртау!
Темиртау в переводе на русский язык означает Железная гора. Так в
глубокой древности, кочевавшие по просторам Сары-Арки казахи, назвали гряду
невысоких сопок, протянувшихся по течению реки Нуры. Жиренши рассказывали, что
у подножия одной из этих сопок зарыт клад – лошадиная голова, отлитая из
булатной стали. Кто отыщет этот клад, получит столько счастья, что его на
многие века хватит для всего народа. В годы
ВОВ на берегу Самаркандского водохранилища был построен первенец чёрной
металлургии Казахстана – Казахский Металлургический завод.
Судьба
Темиртау
Есть
в Карагандинском угольном бассейне
Город,
о котором хочется сказать.
По
своему великому значению
Ему
нет равных – все должны узнать.
Индустриальный
узел - центр металлургии
Живет
трудолюбивый здесь народ.
И
не смотря на трудности былые,
Он
с каждым годом краше, он растет.
А
ведь когда – то, было здесь уныло
И
экспедиции исследовали край
Гидрогеолог
Колесов в степи пустынной
Сказал
народу: «Строить начинай!»
И
началось строительство плотины
В
одной из скал прорублен был канал
На
быструю Нуру поставили плотину
Водохранилище
росло
И
светом озарило край
А
в третий год войны и тягостных сражений
Возник
завод, и плавить стали сталь
Строители
здесь город создавали
И
новой жизнью заполнялась даль…
«Как
закалялась сталь…»
В
строительстве Казахстанской Магнитки принимали участие люди разных
национальностей. Даже болгары из дальнего зарубежья строили этот комбинат.
Послушайте одну историю из жизни болгарина Владимира Конева.
Владимир
Конев приехал с Болгарии на комсомольскую стройку Казахстанской Магнитки.
Работал молодой человек на экскаваторе. Однажды во время ремонта машины
случилось несчастье: Владимир повредил ногу и после операции ему ампутировали
одну ногу. Но экскаваторщик не изменил своему делу. Превозмогая немыслимую боль
в ноге, Владимир начал снова работать на своей машине и выполнял за смену 2-3
нормы. И когда машинист экскаватора после смены, едва заметно прихрамывая, шел
к своему дому, молодые рабочие провожали его восхищенными взглядами, а старики
снимали перед ним шапки.
Давно
уехал Владимир в родную Болгарию, а в Темиртау до сих пор можно слышать: «Был у
нас на стройке свой Маресьев. Не наш, правда, болгарский, но какое это имеет
значение?»
Почётные
граждане Темиртау
В
нашем городе начинал свою трудовую деятельность Первый Президент
Казахстана – Назарбаев Нурсултан Абишевич (фото). Вот что
рассказывает о своих трудовых буднях сам президент: «Приехал я в город в 1958
году 18-летним мальчишкой. Помню стройку, палаточный городок (фото), рабочие
общежития, первую доменную печь. Мы, молодые крепкие казахские парни, были
направлены на учебу в Магнитогорск и Днепродзержинск. Это было время познания
нового, приобщения к рабочей профессии. Огенный металл не терпит суеты,
небрежности. Он суров и требует строгой дисциплины. Я сам 9 лет отстоял у
пламени доменной печи, много лет работал парторгом комбината, так что путевку в
большую жизнь мне дал Карагандинский Металлургический комбинат». (фото
Н.А.Назарбаева на КарМет Комбинате)
Он
был первым человеком в нашей стране, который увидел землю с высоты космоса.
Это Народный Герой РК - Токтар Аубакиров(фото). В 1 класс
мальчик пошел в городе Темиртау, в СШ №8, которая находилась в то время в
старом городе. Его первой учительницей была Антонина Степановна Тарасова. Еще
тогда она первой заметила в маленьком Аубакирове его горящий взгляд на небо,
когда над ним пролетали самолеты. Именно она первой узнала о его мечте стать
летчиком… Школу Токтар закончил с отличием. В 1965 году он поступил в
Армавирское высшее военное авиационное училище летчиков ПВО. После его
окончания служил в ВВС СССР. Занимался Токтар в клубе парашютистов, учился в
школе летчиков-испытателей в Московской области. 2 октября 1991 года
транспортный корабль «Союз ТМ-13» успешно стартовал с космодрома Байконур. На
его борту среди космонавтов был и наш соотечественник Токтар Аубакиров. В 1992
году в Темиртау, одна из гимназий по инициативе учащихся была названа в его
честь. Это единственное учебное заведение в городе, где создан отдельный
маленький музей, посвященный жизни и деятельности первого космонавта нашей
страны.
В
годы ВОВ в Темиртау жила семья российского композитора Александры
Пахмутовой. Сама Александра училась в ОСШ №1 в старом городе. (фото А. Пахмутовой)
Названия
улиц, проспектов, бульваров  г. Темиртау.
Темиртау
строился и, конечно, появлялись новые улицы, проспекты. Давайте вспомним, какие
названия улиц есть в нашем городе и подумаем, почему они носят эти названия.
(дети называют улицы, учитель обосновывает их название)
Музыкальный
ролик «Путешествие по Темиртау»
Достопримечательности
города Темиртау
В
нашем городе очень много достопримечательностей: это ТЮЗ, ГДК, кинотеатры, парк
«Восток», Зимний сад, Музей Первого президента и мн. др. Где вам особенно
нравится быть в нашем городе и почему? (ответы детей)
Слово
учителя:
В
любви к городу признавались многие поэты. Особо проникновенно сумел сделать это
наш земляк, поэт Юрий Показанов (фото):
(чтение
отрывка учеником)
Я
люблю в этом городе жить,
В
каждом миге его – вдохновенье,
Этот
город нельзя не любить,
Этот
город – моё откровенье!
Учитель:
Темиртау
 Я
городу душу вручаю,
Вверяю
и радость и боль,
Его
я как книгу читаю,
Которая
вся про любовь,
Которая
вся из улыбок,
Из
солнца, из вечных забот…
Рабочая
совесть – Магнитка,
Рабочая
гордость – народ…
Здесь
утро распахнуто настежь
Людской
красоте и добру –
В
делах трудовых – соучастье,
Простор
мастерку и перу…
Я
городу сердце вручаю,
Вверяю
и радость и грусть…
Его
я, как книгу читаю,
По
книге по этой учусь…

file_name: Классный час День города Темиртау.docx

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС, ПОСВЯЩЁННЫЙ ДНЮ

title: День города Темиртау


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Развитие речи и словаря через  ежедневное
чтение»

                           Воспитатель: Лихачева О.А.

Дети осваивают родной язык, подражая разговорной речи взрослых. К
сожалению, в наше время родители часто забывают об этом и пускают развитие речи
малыша на самотек. Современный ребенок много времени проводит за телевизором и
мало слышит чтение рассказов и сказок из уст родителей, а уж систематические
занятия по развитию речи родителей с детьми явление чрезвычайно редкое. Поэтому
закономерны и проблемы в развитии речи. Вот наиболее типичные из них:
1.      Речь, состоящая лишь из простых, как правило,
нераспространенных предложений.
2.      Неумение грамматически правильно построить распространенное
предложение. Односложные ответы на вопросы (да, нет, было, хорошо, есть,
плохо).
3.      Недостаточный словарный запас. Неумение подобрать синонимы.
Назвать признак предмета.
4.      Использование в речи сленговых слов, рекламных клише,
нелитературных слов и выражений .
5.      Неспособность грамотно сформулировать вопрос.
6.      Неспособность построить монолог, например, сюжетный или
описательный рассказ, пересказ текста.
7.      Отсутствие логического обоснования своих утверждений и
выводов, нежелание и неумение объяснить свою позицию, точку зрения, обосновать
просьбу, выразить протест (в результате - родители не понимают многих поступков
ребенка).
8.      Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать
интонацию, регулировать громкость голоса и темп речи и т.д.
9.      Плохая дикция.
            Многих трудностей можно
избежать, если систематически заниматься речевым развитием детей. Особое место
в этом процессе отводится художественной литературе: колыбельные песенки,
сказки, потешки, поговорки, пословицы, стихи, прибаутки. Читайте малышу,
начиная с раннего возраста. При этом следите за четкостью произношения,
интонацией, эмоциональностью. Колыбельные песни, прибаутки, потешки - бесценный
материал, который позволяет ребенку почувствовать язык, ощутить его
мелодичность, ритм, очистить речь от сленговых словечек; обогащают словарь,
расширяют кругозор, обучают образовывать однокоренные слова (котя, котенька,
коток, коза, козонька и т.д.), позволяют запоминать слова и формы слов,
словосочетаний, развивают фонематический слух.
Активно используйте поговорки,
пословицы, скороговорки. У дошкольников еще недостаточно координировано
работает речевой аппарат. Некоторые дети нечетко выговаривают слова, торопятся,
проглатывают окончания; другие, наоборот, говорят медленно и излишне
растягивают слова. Скороговорки помогают исправить дикцию. Используйте загадки
в развитии речи дошкольников. Их отгадывание формирует способность к анализу,
обобщению, умению делать выводы. Загадки обогащают словарь, помогают увидеть
переносное значение слова, учат образному мышлению.
Больше читайте детям, рассказывайте сказки, загадывайте загадки. Образная,
богатая синонимами, эпитетами и описаниями речь у дошкольников явление крайне
редкое. Художественная литература поможет вам в развитии речи вашего ребенка. Так как «Только книга может обогатить мир ребенка, сделать его интересным, полным необычайных открытий и
наслаждений новым знанием. Ребенок должен
любить книгу, тянуться к ней, ждать
праздника ума и души от общения с нею. "
Сегодня, перед нами, взрослыми,
как никогда остро стоит задача приобщения детей к книге, воспитания интереса к
чтению, формирования грамотного читателя.
Значение книг для ребенка
очень велико. Они служат для того,
чтоб расширять представление ребенка о мире, знакомить его с вещами, природой, всем тем, что его
окружает. Именно родители читают ребенку его первые книги, оказывают влияние на формирование его предпочтений и читательских вкусов.
Когда систематически книги
читаются вслух, то со временем ребенок начинает понимать структуру произведения: где
начало и конец произведения, как развивается сюжет. У ребенка развивается логическое мышление. Благодаря
чтению ребенок учится правильно составлять предложения, его словарный запас
расширяется, развивается воображение. Кроме того, у ребенка
формируется умение слушать, а это
очень важное качество.
ЧТЕНИЕ – развивает душу человека,
учит его сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться
чужому успеху.
ЧТЕНИЕ – развивает речь человека,
делает ее правильной, понятной, образной, красивой.
ЧТЕНИЕ – это импульс к творческому
озарению, к созданию нового художественного
творения.

Через книгу ребенок воспринимает различные модели поведения (как
дружить, как добиваться цели, как решать конфликты, которые могут быть
эффективны в различных жизненных ситуациях. Наибольший эффект может быть достигнут,
если чтение дополняется также совместным обсуждением, кто и что вынес для себя,
что понравилось, что было близко, напугало, позабавило. Родители
могут помочь ребенку увидеть
аналогии прочитанного с его собственной жизнью.
При чтении книг так же создается
комфортный психологический контакт родителей с
ребенком. Ребенок в такой момент видит в родителях не только близкого человека, но еще и защитника,
преподавателя, воспитателя, который таким образом делится с ним жизненным
опытом.
Следует придавать огромное
значение рассматриванию картинок.
Человек читающий умеет
пользоваться информацией, исследовать ее. В наше время умение извлечь информацию, способность принимать решение на основе ее анализа
ценится как высокое профессиональное достижение.
•Время для чтения должно быть
распределено в распорядке дня.
•Чтение книги должно проходить в
непринужденной обстановке.
•Читая книгу, родитель выступает как партнер ребенка по восприятию ее содержания: проявляет эмоции, удивление, изумления,
сострадания и пр.
•Монотонное чтение может отбить
у ребенка охоту слушать.
В подборе художественной
литературы очень важно
взаимодействие детского сада с семьей.

file_name: Консультация Развитие речи и словаря через ежедневное чтение.docx

воспитание

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Развитие речи и словаря через ежедневное чтение"


extracted_text:
Применение
разноуровневых заданий для уроков окружающего
мира в 4 класс, направленных на формирование знаний о значимых исторических
событиях России 20 века
Воробьева
Ю.А., студентка 3 курса специальности 44.02.05 Коррекционная педагоги в
начальном образовании, Ярославцева И.И., преподаватель
ГАПОУ
СО «Камышловский педагогический колледж», г. Камышлов
В современной школе огромное количество
внимания уделяется процессу обучения и формирования учебных компетенций
учащихся. Одним из важных предметов, который помогает детям познавать мир
вокруг них, является окружающий мир. Этот предмет помогает расширять кругозор
детей, познавать историю своей страны.
Проблема недостаточного количества
методических разработок, а именно разноуровневых заданий для урока окружающего
мира в 4 классе, направленных на формирование знаний о значимых исторических
событиях России 20 века остается актуальной для большинства детей.
Гражданско-патриотическое воспитание
предполагает «становление ценностного отношения к своей Родине – России,
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края…»
 Учитель планирует достижение этой цели
при изучении младшими школьниками любой программной темы. Например, при
ознакомлении с различными историческими событиями России 20 века нашей страны,
учитель продемонстрирует обучающимся проявление любви к малой родине, её
природе, подчеркнёт, что любовь к Родине начинается «с той самой берёзки, что
во поле под ветром склоняясь, растёт». Которые раскрывают нежное, трогательное
отношение его жителей к своему суровому краю, покажет детям, что любовь к
родной природе и есть проявление любви к своей Родине.
Подчеркнём, что главным при изучении
исторических тем является не объём знаний, который учитель предъявляет детям, а
становление их гражданских и патриотических чувств. Младшие школьники должны
проявлять понимание того, что настоящий патриот всегда встаёт на защиту родной
земли. Патриотические чувства всегда проявляли все народы, входящие в состав
России.
Ещё одно условие, обеспечивающее понимание
значения исторической памяти для развития общества, государства и каждого его
гражданина, - это раскрытие преемственности в проявлении чувства патриотизма
разными поколениями. Значительный вклад в гражданско-патриотическое воспитание
младших школьников вносит изучение страниц истории, связанных с героическими
событиями далёкого и близкого прошлого нашей страны. В обновлённом стандарте и
в Примерной рабочей программе «Окружающий мир» это содержание подробно не
раскрыто, но в начальной школе уже установилась традиция выделять в 4 классе
отдельную тему «Человек – защитник своего Отечества».
Разноуровневые задания могут быть
разработаны на основе таких видов деятельности, как анализ исторических
документов (фотографии, письма, отчеты), составление временной шкалы,
составление биографий исторических личностей, проведение исторических
реконструкций и других активных форм работы.
Например, одним из заданий может быть
составление временной шкалы событий 20 века в России. Учитель предоставляет
детям карточки с названиями и датами исторических событий, а дети должны
правильно расположить их на шкале. Такое задание помогает развивать у детей
навыки работы с информацией, логическое мышление и представление о хронологии
событий.
В
методических пособиях были описаны особенности использования разноуровневых
заданий на уроках по предмету «Окружающий мир» такими педагогами как Н.Ф.
Виноградова, Н.Н. Деминева, Н.А. Зверева. Они считали, что разноуровневые
задания по окружающему миру будут являться эффективным средством в обучении
младших школьников, при соблюдении педагогических условий, а именно: объем и
содержание заданий должны подбираться с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся, использование на различных этапах урока (объяснение нового
материала, закрепление изученного материала, контроль знаний).
В будущем планируется пробация
усовершенствованной версии сборника разноуровневых заданий для уроков
окружающего мира в 4 классе, направленных на формирование знаний о значимых
исторических событиях России 20 века.
В результате применения разноуровневых
заданий на уроках окружающего мира в 4 классе, направленных на формирование
знаний о значимых исторических событиях России 20 века, дети смогут более
глубоко изучить историю своей страны, а также развить такие навыки, как работа
с информацией, логическое мышление и анализ. Это позволит им лучше понимать
исторические процессы и их значение для нашего общества.

Список
используемой литературы
1. Окружающий мир
Реализация требований ФГОС начального общего образования Методическое пособие
для учителя URL: https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/Окружающий-мир.-Реализация-требований-ФГОС-начального-общего-образования.-Методическое-пособие-для-учителя.pdf

2. Федеральная
образовательная программа Начального общего образования URL: https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-18052023-n-372/federalnaia-obrazovatelnaia-programma-nachalnogo-obshchego/

3. Приёмы изучения
исторических фактов как средство овладения методами познания окружающего мира
во внеурочной деятельности в начальной школе URL: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=895466

Скачано с www.znanio.ru

alt: Человек – защитник своего Отечества»

alt: Список используемой литературы 1


extracted_text:
Контрольная
работа по классам неорганических веществ

Вариант
1

1.      Составьте формулы четырех
солей и назовите соли. выпишите исходные вещества, пользуясь которыми они были
получены.

2.      Даны вещества: Mg,
Hg, H2SO4, SO3, P, Na2O, BaCl2,
AgNO3, KOH, H3PO4, Fe(OH)3.
1)      Распределите их по
группам
2)      назовите эти
группы
3)      с какими из
перечисленных веществ будет реагировать хлорид меди (2)? запишите уравнения
реакций.

3.      Запишите уравнения
реакций по схеме:
С – СО2 – СаСО3 -
СаО

4.      АВ +С = А + СВ.
Укажите тип реакции. Приведите примеры.

5.      Что называют
индикатором и катализатором. Приведите примеры.

Вариант
2

1.      Приведите примеры
четырех оксидов (две - основных и два – кислотных), назовите их. Составьте
формулы соответствующих им оснований и кислот.

2.      Составьте
уравнения реакций, характеризующие химические свойства основных и кислотных
оксидов. Отметьте свойство, которое их отличает.

3.      Запишите уравнения
реакций по схеме:
Cu(OH)2 – CuO – CaSO4
– Cu(OH)2

4.      А
+ В = АВ Укажите тип реакции. Приведите примеры.

5.      Почему
реакцию нейтрализации гидроксида калия проводят в присутствии индикатора, а
нейтрализацию – гидроксида меди (2) – без индикатора?

file_name: Контрольная работа по классам неорганических вещест1.docx

title: контрольная работа по неорганическим соединениям


extracted_text:
Методы и средства обучения.
Метод обучения (от греч. methodos –
«путь, способ достижения цели») – система последовательных взаимосвязанных
действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение учебного материала. Метод
– понятие многомерное и многоаспектное. В педагогической науке нет единого
подхода к выделению методов. Разными авторами выделяются следующие методы
обучения: рассказ, объяснение, беседа, лекция, дискуссия, работа с книгой,
демонстрация, иллюстрация, видеометод, упражнение, лабораторный метод,
практический метод,, контрольная работа, опрос (разновидности: устный и
письменный, индивидуальный, фронтальный, уплотнённый), метод программированного
контроля, тестовый контроль, реферат, дидактическая игра и др. Этот список
далеко не полон. Кроме того, каждый метод при его практическом применении имеет
разновидности и может использоваться для решения разных дидактических задач.
Средства обучения – это предметная
поддержка учебного процесса: материальные и материализованные объекты,
используемые в качестве инструментов деятельности педагога, а также в качестве
носителей информации в учебном процессе. К материальным средствам обучения
относятся учебники, наглядные пособия (иллюстрации, муляжи, чучела животных,
коллекции минералов и др.), дидактический материал, технические средства
обучения (ТСО), прочее оборудование, применяемое при обучении.
Материализованные средства – это речь, мимика и жесты, а также различная
деятельность (трудовая, познавательная, коммуникативная и др.)

file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: Методы и средства обучения.


extracted_text:
«Классный час Тема: «Один
народ – одна страна – одна судьба » (посвященный Дню Донецкой Народной
Республики)

Цели:
-показать
значение Родины в жизни каждого человека;
-раскрыть
значение слова «патриот»;
-формировать
нравственные качества учащихся.
Задачи:
-воспитание
любви к своей Родине;
-развитие
умения учащихся аргументировать свою точку зрения, вести дискуссию.
Ход классного часа

Звучит
мелодия о Родине
Человек
начинается с любви к матери, с умения любить и уважать ближних. А любовь – это уважение,
это забота, это молитва того и за того, кого любишь: родных маму и папу, родную
землю, родной язык... Родной, родная, народ, род – однокоренные слова. Эти
слова держат нас на свете и учат любви к нашей Родине, нашей нации. Поэтому
человек должен всегда помнить, откуда он родом, где его корни, глубоко знать
историю своего народа, его язык, культуру

Стихотворение
Н. Поляковой «Родина моя».
-
Что значит «Родина моя»? –
Ты
спросишь. Я отвечу:
Сначала
тропочкой земля
Бежит
тебе навстречу.

Потом
тебя поманит сад
Душистой
веткой каждой.
Потом
увидишь стройный ряд
Домов
многоэтажных.

Потом
пшеничные поля
От
края и до края.
Всё
это – Родина твоя,
Земля
твоя родная.

Чем
старше станешь и сильней,
Тем
больше пред тобою
Она
заманчивых путей
Доверчиво
раскроет.

Родина
– такое знакомое слово. Но что оно значит для каждого из нас?

Попробуем
ответить на этот вопрос.

-
Родина! Это слово с детства знает каждый. Родина - это то место, где ты
родился, где ты живёшь со своими родителями, со своими друзьями.
- У
каждого человека  есть свой маленький уголок - деревня или город, улица,
дом, где он родился.  Это называется малой Родиной.
 -
А  наш малая Родина  – это  город Макеевка. Здесь мы  родились и
сделали свои первые шаги. С первых дней жизни нас  окружают тепло и забота
родных людей, согревают лучи жаркого солнца.
-Также
здесь живут наши родители,  друзья и именно здесь, в нашем  любимом городе
мы хотим жить счастливой, полноценной жизнью.
Стареют
и дома, и люди,
Сгорая,
падает звезда.
Суда в
штормах ржавеют лютых,
но не
стареют города.
Пусть
говорят – Парижа нету краше,
Пусть
кто-то Лондон воспевает или Рим,
А я
люблю макеевское  наше,
Горжусь
красивым городом моим.

Песня о  Макеевке

Сегодня 7-я годовщина со Дня провозглашения Донецкой Народной Республики,
и чтобы лучше узнать, что произошло за это время, я предлагаю вам небольшое
путешествие по истории нашего молодого государства.
.
ПЕРВАЯ СТАНЦИЯ «ИСТОРИЧЕСКАЯ»
Чтоб туда попасть, необходимо ответить на вопросы
- Когда провозгласили ДНР?
-Когда мы отмечаем День Республики?
- Почему именно в этот день?
-Что такое референдум?
Донецкая Народная Республика была провозглашена 7 апреля 2014
года в городе Донецке, ставшим ее столицей.
 Верховный совет Республики принял также решение о проведении
референдума о самоопределении ДНР в срок не позднее 11 мая 2014 года.
Сегодня это уже история. Наша история. Впереди был референдум,
война, годы строительства государственности.
11 мая на территории Донецкой Народной Республики прошел
референдум, в ходе которого граждане Республики выразили свое отношение к
поддержке суверенитета ДНР.
12 мая 2014г. на основании декларации о независимости,
был провозглашен суверенитет Донецкой Народной Республики.
Конституция — основной закон ДНР, принята 14 мая 2014
года Верховным Советом.
Конституция ДНР имеет высшую юридическую силу и прямое действие на
всей территории ДНР. Законы и иные правовые акты не должны противоречить
Конституции ДНР.
Таковы были истоки, а мы отправляемся дальше.

СТАНЦИЯ «СИМВОЛИЧЕСКАЯ»

Что
     вы знаете о символах нашего государства?

Государственная символика Донецкой Народной Республики (ДНР)
регламентируется конституцией и действующим законодательством.
Согласно Конституции, Донецкая Народная Республика —
демократическое правовое социальное государство. Источником власти в Донецкой
Народной Республике является ее народ.
Символы нашего государства есть неоспоримые свидетельства его
суверенитета и независимости, единства народа и власти, выражая тем самым
определенную государственную идею демократии, консолидации и устремленности к
общечеловеческим ценностям.
Есть мелодия одна,
Ей подвластна вся страна.
Гражданин, отбросив всё,
Стоя слушает её (гимн).
С 9 мая 2015 г. официально используется песня «Великий
Донбасс, честь и гордость народа». Повторяем с учащимися правила поведения во
время исполнения гимна государства.
Звучит Гимн ДНР
Он дополняет гимн и флаг,
Любой страны то главный знак.
У нас он тоже свой особый,
Ты назвать его попробуй (герб).

Герб Донецкой Народной Республики представляет собой
серебряного двуглавого орла, поднявшего вверх распущенные крылья. На груди орла
— в червлёном щите Святой Архистратиг Михаил в серебряном одеянии и
вооружении и чёрной мантии, с лазоревым мечом и серебряным с золотыми краями
щитом с золотым крестом. Особенностью герба ДНР является то, что лапы у орла
отсутствуют, а Архистратиг Михаил изображается с бородой.

Шуршит трехцветною волной
В моей руке над головой( флаг).
Флаг Донецкой Народной республики представляет собой
полотнище трех цветов: черно-сине-красное.
Цвета флага ДНР символизируют: черный - плодородные земли и уголь
Донбасса,
 синий - волны Черного и Азовского морей и свободолюбивый дух
народа,
красный цвет на флаге - кровь, пролита за свободу
Паспорт является основным документом, удостоверяющим личность
гражданина на территории Донецкой Народной Республики. Паспорт ДНР выдается с
2016 года

СТАНЦИЯ «ГЕРОИЧЕСКАЯ»
Как думаете, о чём мы
будем говорит а следующей станции?
Здесь воздух горячий и пряный,
И небо пронзил террикон,
Донбасский характер упрямый
Извечно поставлен на кон.
Сломить безуспешно пытались,
Интриги искусно плели –
Всегда до последнего дрались
Герои Донбасской земли.
Герои
ДНР.
Учитель. На
защите нашей Родины, нашего светлого и мирного будущего стоят настоящие герои.
Не важно, сколько им лет и кем они были до боевых действий, главное – кто они
сейчас. Они те, кто нас защищают и даёт нам спокойные ночи и дни. Но, как и на
любой войне, герои могут погибать. А теперь предлагаю вспомнить людей, Героев
Республики, чьими примерами мы можем гордиться. Это настоящие герои, мужчины,
воины нашей страны.
Ученики
выступают с сообщениями о героях ДНР.
Ученик. Звание
Героя присваивается Главой Донецкой Народной Республики или, в исключительных
случаях, Президиумом Совета Министров. Герою Донецкой Народной Республики
вручаются знак отличия — медаль «Золотая Звезда» и Грамота о присвоении
звания Героя.
Среди
них:
Михаи́л
Серге́евич Толсты́х (позывной «Ги́ви»;
полковник армии ДНР. Получил известность в
ходе боёв за Иловайск. Командир батальона «Сомали» (2014—2017). Погиб 8
февраля 2017 года.
Алекса́ндр
Влади́мирович Заха́рченко военный и государственный
деятель  Донецкой Народной Республики. Глава государства . Александр Захарченко
погиб 31 августа 2018 года.
Аллея
ангелов. Мемориальный
комплекс Донецка в память о детях, погибших в ходе вооружённого конфликта на
востоке Украины. Расположен в городе Донецке в парке культуры и отдыха имени
Ленинского комсомола. Открыт 5 мая 2015 года после установки памятного знака, а
2 июня 2017 года в композицию аллеи добавлен памятник детям Донбасса. За время
войны погибло 149 детей, ранено почти 400 ребенка.
 Станция «Гражданственная»
Любить
Родину- это значит быть настоящим гражданином.
Какими
же чертами обладает настоящий гражданин?
Работа
с таблицей «Я -  гражданин…»

Станция «Созидательная»
Давайте
вспомним значимые даты из истории нашего молодого государства.
7
апреля 2014 года – провозглашение ДНР
11 мая
2014 года - Референдум о самоопределении Донецкой Народной Республики.
12 мая
2014 года - власти ДНР объявили о своем суверенитете и желании вступить в
состав Российской Федерации, объединяясь с ЛНР в Новороссию.
14 мая
2014 года - принятие Конституции ДНР Верховным Советом ДНР, согласно которой
ДНР - демократическое, правовое и социальное государство. Источником власти
является народ. Человек, его права и свободы являются высшей ценностью.
2
ноября 2014 года - выборы Главы Республики и депутатов Народного Совета ДНР.

9 мая 2015 года - в ДНР выпущена первая собственная почтовая марка» Гиви и
Моторола -Герои Новороссии».Торжественное введение в обращение художественной
почтовой марки посвящено празднованию 70-летия Победы в Великой Отечественной
войне. На марке изображены портреты командиров ополчения Арсения Павлова (более
известного под позывным «Моторола») и Михаила Толстых (позывной «Гиви»).
16 мая
2016 года – республика начала выдавать собственные паспорта.
20
ноября 2018года - Главой Донецкой Народной Республики, верховным
главнокомандующим вооружёнными силами ДНР стал Д.В. Пушилин.
Сегодня
сделано уже много, а еще больше предстоит сделать. Будущее Республики в ваших
руках.
Станция «Эвристическая»
А
сейчас попробуйте дополнить предложение или догадаться, о чем идет речь. Будьте
внимательны.
1.Наша
республика называется…(Донецкая Народная Республика)
2.Столица
ДНР город…(Донецк)
3.
Город – наша малая Родина  (Макеевка)
3.Самая
известная река ДНР…(Кальмиус)
5.
Река, которая течет в нашем городе (Грузская)
4.Полезное
ископаемое, благодаря которому наша республика известна во всем мире…(Уголь)
5.В
1970 году ЮНЕСКО присвоила Донецку статус города миллиона…(роз).
6.В
2012 году Донецк стал одним из городов, принимавших Чемпионат Европы по
футболу. Именно к этому событию построен знаменитый стадион…(«Донбасс Арена»)
7.Это
своеобразная визитная карточка Донецка. Это горы, насыпанные из пустых пород,
извлеченных из месторождений каменного угля. Это привычное явление для любого
дончанина, но абсолютная диковинка для иностранцев. Высота самого большого… 124
метра Речь идет о…(терриконах)
Продолжите
пословицы:

·
 На
чужой стороне родина ….
·
 Человек
без родины, что соловей …
·
Своя
земля и в горсти …
·
 Родная
сторона – мать, чужая – ….
·
Дети
объясняют смысл пословиц.

Ответьте:
почему мы выбрали тему урока «Один народ - одна страна - одна
судьба».

Потому
что «один народ» - это единые для всех национальные интересы.
«Одна
страна» - это наша единая для всех Родина.
«Одна
судьба» - это трудности и победы, которые мы прошли вместе, создавая ее
историю!
Все мы
мечтаем о мире, символом мирной жизни является белый голубь.
Ты - символ мира и добра,
Мой Голубь белый, вольный!
Напомни людям, что пора
Уже закончить войны!
Взлети ты выше облаков!
Пусть нас услышит каждый:
Лишь мир важнее всех основ -
Всё, без него, не важно...
(И.Микулович)

Звучит песня «Вставай,
Донбасс!»

Скачано с www.znanio.ru

alt: Родина – такое знакомое слово

intro:
Классный час к Дню Республики ДНР«Классный час Тема: «Один народ – одна страна – одна судьба » (посвященный Дню Донецкой Народной Республики)

Цели:
-показать значение Родины в жизни каждого человека;
-раскрыть значение слова «патриот»;
-формировать нравственные качества учащихся.
Задачи:
-воспитание любви к своей Родине;
-развитие умения учащихся аргументировать свою точку зрения, вести дискуссию.

tags: Государственная символика

title: Классный час "Один народ - одна судьба - одна страна"


extracted_text:
Гьажимурадов Жамидин
Гьажимурадович:

 «Сатирадин эсерар»

(9-класс)

   Тарсунин
кьил :Жамидинан сатирадин эсерар
       Метлебар:   а)шаирдин уьмуьрдин ва яратмишунрин
рекьикай  чирвилер  гун, авай чирвилер мегькемарун ва гегьеншарун, шиирар аннамишиз
чирун, лезги чIалаз гьуьрмет авунин, чIал кIанин гьиссер тербияламишун
Тадаракар:
ИКТ, ктабар, шикилар, журналар
Тарсунин финиф.
1 Тарс тешкилун.
Пакам хийирар

2-Алай материалдин
винел кIвалах.Тарс хабар кьун.
Адет тирвал мугьман кIвализ
атайла, вун вучиз атанвайди лугьудай суал гун айиб я. Гьавиляй иесиди сифте
адан вилик суфра ачухда, авай – авачирди гъида, ахпа мугьманди кIвализ
атунин себеб ачухарда. Гьавиляй зазни сифте куь суфрадал вуч алатIа
килигиз кIанзава. И кар заз са гъвечIи
кроссвордин куьмекдалди кьиле тухуз кIанзава
Кроссворд

1 «Ст1ал ва къван»
поэмада Х. Хаметовади дагъви дишегьлидин пуд несилдин кьилел атай дуьшуьшар
къалуруналди шаирди абур, гьикI чпин чандилайни гъил
къачуна вуч хуьз гьазур тир? (намус)

2ТIвар
– ван авай къучи
Адан хура акъваздай вуж
хьурай!
Поэмадай и цIарар
низ талукь я (Хазар)

3 Поэмада  ганвай чIукуна
къамат ачухарнавай дишегьли. (Перистан)

4Хазара кимел гуьзелдин
 вуч гъиз гьазур хьанвай? (Киф)

5.Х. Хаметова гьи
журналдин редактор я( «Кард»)
6Шаирди
тестикьарзавайвал, дуьньяда хкягъ тийидай кьве затI
ава: дидени…

(ватан)
-Аялар , виняй агъуз кIелайла
чаз гьихьтин гаф акъатнава
- Сатира

 -Къе чун, аялар,
сатирадин кимел ала.
-Сатира квез лугьуда?
-Гила за зун атунин
себеб ачухарда. Къе чи литературадин кимел лезги халкьдин тIвар-
ван авай, машгьур – шаир сатирик ала. Зи тарсунин метлеб я, балаяр , квез
шаирдин уьмуьдикай  яратмишунрикай  дерин чирвилер гун.

-Жамидин квез ван хьайи
тIвар яни?
-Куьне адан гьихьтин
эсерар кIелна?
- Шикилар къалурда

-Эпиграф.

-Маса шаирин
яратмишунра гьалт тийизвай  викIегьдиз зарафат ишлемишун
, къаб алаз хъуьруьн – ибур Жамидинан бязи кьетIенвилер
я. Шаирдихъ дуьньяда авай кьван татугайвилер  чи арайрай акъудай ният
авай.       Гьавиляй  адан «Эхиримжи сатирик  хьун заз канI
я» лугьудай шиирни ава.

- Ихьтин гафарилай заз
чи тарс башламишиз кIанзава.
3- слайд «Жамидинан
ерияр»
(муаллимдин гаф)
4-слайд
-Аялриз кIвализ
тапшуругъар  ганвай, шаирдин ктабрикай малуматар гьазурун.
- Ша  чна яб акалиин.
(Муаллимдин гаф)

5-слайд

-Аялар квез сатирикдин
гьихьтин ктабар чида?
-Муаллимдин гаф
Жамидинан сатирадин ва
юмордин булах, чи алай аямдин хейлин маса авторрин гурлу ва гужлу ийизва.
Жамидин фадлай анжах са лезгийрин, са Дагъустандин сатирик ва юморист язни
амач, адан эсерар республикадилай къени хейлин гзаф халкьарин чIаларизни
таржума авунва
Шаирдин яратмишунар
анжах шииралди сергьятламиш  хьанвач. Шаирдиз басниярни, поэмаярни ава.
Стенд (аялри
акъуднавай)
- Аялар, квез и стенд
акурла, квек гьихьтин гьиссер акатзава, хъвер къвезвани?
- Гила чна сатирикдин
шиирар кIелда
«СА ИТМДИ»
7- слайд
8- слайд
9-слайд
«РЕГЪУЬ ХЬАЙИ СПЕЛАР»
10- слайд
11-слайд
«Башуьсте»
12-слайд
13-слайд
14-слайд
-Сегьне «Зун, вун
лугьун герек туш»
-!6-слайд
  Интервью «Шаирди
шаирдикай» - видео

- Сатирикдикай
лугьузвай гафар:
•       Жамидинан  яратмишунрикар, абурун
мана – метлеб, художественный кьетIенвилер ва
къиметлувал гзаф гегьенш я. Са макъалада вири терефрикай рахун мумкин туш. Заридин
ва яратммшунрин рехъ гьикьван четинди хьанатIани,
лайихлу къиметни адав гьар ктаб акъатайла агакь тавуна амукьнач: печатдиз лезги
ва урус чIаларал макъалаяр ва рецензияр
акъатна, тарифарна, художественный дережа хкаждай рекьер къалурна.
Гьаким
Къурбан,
                                                                    писатель,
филологиядин илимрин доктор

v
«Керчекдиз рахадайди Аллагьдизни малаик хьиз хуш я», - лугьузва
халкьдин мисалда.
v
Лезги шииратдихъни керчек гафар теснифдай уьлгуьч хьтин бажарагълу
шаир  ава, и кардал чун вири шадни я.  Хци мез авай, гафуни  атIудай
бажарагъ авай шаирар хьун лезги шииратдин тарихдизни  хас кар я. Лезгийрин
милли сатира алай аямдихъ галаз кьунваз вини дережадиз хкажзавай шаиррикай
садни  чи  Жамидин я.
-Жамидина лугьдай.
v
Инсанар са шумуд жуьре ава,- лугьудай Жамидина.
-Им, гьелбетда, сирни туш, куь виликни за цийи са вуч ятани
ачухзавач. Заз лугьуз канзавайди ам я хьи,и пуд жуьредикай са жуьре иллаки
хъсанди я.
-Ам гьи жуьре я?-суал ганай за.
-Дугърибурун жуьре. И жуьредал парни гзаф ацалтзава, вучиз
лагьайта абуру амалдарвилиз майилвалзавач. Гьа парцик чеб акаж жезва, амама
абур, намус михьи яз, яшамиш жезва.
-Амалдарри бес вучзава?
-СикIери хьиз
чпин кьил хуьзва.
-
И кар пис яни, хъсан?
-Са патаз – хъсан, муькуь терефдиз- пис, гьелбетда,- лагьанай ада.

v -Хъел
квадар ая, жувалай алуда , лугьудай Жамидина .
-Ам хъсан затI туш,пара
угъраш затI я.
-Хъилер текъведай инсанарни жеда жал?- суалнай за. _

-ЯIтани хъел
алудиз, адаз кьуьл гуз алахъна кIанда.
Дуьньядал  инсанар гьикьван йисара яшамиш жезва? ТIимил –
гзаф. Эхир сад я. Садра ван жеда ваз : «Амач ам…»
-Гьахъ гафар я, эхь.
-ГьакI хьайила,
хатурлу хьухь. Гьуьрметлу хьухь. Сада- садан кефи хамир. Им квез зи веси
хьурай.
-
-Гила  куь са кIус
кьван галат хьанва.
 Жамидинан шиирар
манийризни элкъвенва.
- Ша чна яб гун
«Шурва» Тамамарзава Р.
Агъабаллаев.

v _ «Зарафат зарафат
туш, эгер ам рикIивай туштIа»- лугьузва  лезгийрин мисалда.
v Жамидина  тунвай
ирс – рикIивай авунвай зарафатар я
v Ада
эдебиятда  сатирадинни юмордин хвал кьетIендиз тухвана
Тарсунин фикирар

v Зи фикирдалди,…
v Заз къе тарсуна….
v Заз чиз,…

v Тарсунин нетижа
v _Къе чун гьихьтин шаирдикай раханва?
v Жамидинан гьихьтин сатирадин эсерар чна кIелна?
v Квез тарс бегенмиш хьанани?
         КIвалин квалах
             (шиир хуралай)

file_name: Поурочный план по лезгинскому языку на тему _ Жамидин_ (9 класс).docx

alt: Т I вар – ван авай къучи Адан хура акъваздай вуж хьурай!

alt: Аялриз к I вализ тапшуругъар ганвай, шаирдин ктабрикай малуматар гьазурун

alt: Сатирикдикай лугьузвай гафар: •

alt: Сик I ери хьиз чпин кьил хуьзва

alt: Зи фикирдалди,… v Заз къе тарсуна…