extracted_text:
Карточка № 1
1.      Как
называлась самая большая река Хеттского царства?
2.      В
каком тысячелетии родоплеменной строй в Хетте стал разрушаться?
3.      Как
назывался наиболее сильный город?
4.      Что
было одной из особенностей хеттского строительного искусства?

Карточка № 2
1. Как звали правителя Хеттов,
который захватил многие земли Малой Азии?
2. Столица Хеттов?
3. В каком году был разгромлен
Вавилон?
4. Как звали бога весны?

Карточка № 3
1. Как звали царя, который взялся
установить порядок в стране?
2. В каком году было принято
мирное соглашение между Египтом и Хеттским царством?
3. В каком городе было больше
всего торговцев?
4. Как звали бога молнии и
облаков?

Карточка № 1
5.      Как
называлась самая большая река Хеттского царства?
6.      В
каком тысячелетии родоплеменной строй в Хетте стал разрушаться?
7.      Как
назывался наиболее сильный город?
8.      Что
было одной из особенностей хеттского строительного искусства?

Карточка № 2
1. Как звали правителя Хеттов,
который захватил многие земли Малой Азии?
2. Столица Хеттов?
3. В каком году был разгромлен
Вавилон?
4. Как звали бога весны?

Карточка № 3
1. Как звали царя, который взялся
установить порядок в стране?
2. В каком году было принято
мирное соглашение между Египтом и Хеттским царством?
3. В каком городе было больше
всего торговцев?
4. Как звали бога молнии и
облаков?

Карточка № 2
1. Как звали правителя Хеттов,
который захватил многие земли Малой Азии?
2. Столица Хеттов?
3. В каком году был разгромлен
Вавилон?
4. Как звали бога весны?

file_name: Карточки Хетткое гос-во.doc

intro: Карточки Хетткое гос-во

tags: Карточки Хетткое гос-во

title: Карточки Хетткое гос-во


extracted_text:
„Meinе Heimat“
                  Сценарий внеклассного
мероприятия.

Автор:  учитель немецкого языка Валеева
Флюза Фатиховна.
              МОБУ СОШ  с. Курятмас
Давлекановский район.

Цель:   Способствовать формированию
чувства любви
              к своей малой родине, к жителям
своего села.

Задачи:
- формирование чувства принадлежности и
гордости за свою малую Родину, за своих сельчан.
-  воспитание уважительного отношения к
жителям села.

Форма: внеклассное мероприятие с
применением ИКТ
Место проведения: кабинет немецкого
языка

Оформление:
На доске в центре название темы на
немецком языке „ Meine
Heimat“,
рисунки ребят с видами с. Курятмас, фотографиями озера Аслыкуль, талантливых
людей села Курятмас.
Компьютерные  презентации.

Слайд 1.  Звучит мелодия
курая.
Ведущий:
Mustai Karim

«In meinem Heimatdorf»
Ich habe Heimweh.
Und ich will ein
Vogel sein
Wie ein Schwan,
der zu den
Seen
zurückkehrt.
So komme ich ins
Heimatdorfzurück
Wie ein erlebtes
Leben
Mein Weg ist  nur
gewunden
Und blau werden
Kämmer des Gebirges.
Brotfelder
streicheln und ziehen
Einen Ansicht an.
Und zärtlich
sind sie wie die Mutterhandflähen
Sehr nah und
zärtlich bis Schmerzen
Jeder Stamm und
Srauch.
Ich bin
herangewachsen und fand
Den Lasten meines
Lebens.

1. Guten Tag , liebe Freunde,
Gäste unserer Schule!
Unser Thema heute ist Heimat und
alles,  was mit diesem Begriff verbunden  ist.
Wir werden heute eine Videoexursion
durch unser Dorf machen,über talantierte Menschen unseres
Dorfes erzählen.
 ( учащиеся выходят к доске).

1  ученик:
     Jeder
Mensch hat seine Heimat. Das ist eine Stadt, ein Dorf, wo  ein Mensch geboren
ist.  Aber  es gibt ein Begriff, wie eine kleine Heimat. Für mich ist das
mein Dorf. Mein Dorf Kurjatmas. Unser Dorf liegt in einer malerischen Landschaft. Ich liebe
mein Dorf, meine schönste Ecke unserer Heimat. Hier sind meine Eltern
geboren.Ich habe meine ersten Schritte gemacht, meine Freunde gefunden.   In
meinem Dorf leben etwa 650 Menschen.Es ist  1300 jahre alt.  Jeder Tag gehe ich
in die Schule und freue mich, daβ ich hier geboren bin.
Слайд  2 - 3.
2  ученик:

Mein Dorf ist sehr schön. Jm Zentrum des Dorfes  befindet sich eine
zweistöckige Schule, die 1986 gegründet wurde .In der Schule gibt es
ein schöner Kindergarten , der in diesem Jahr eröffnet wurde.  Neben
der Schule gibt es ein Denkmal, auf dem  die Namen der gefallenen
Sowjetsoldaten aus  Kurjatmas geschrieben sind.
Слайд 4 - 5.
   Jm
Dorf baut man eine Mosche. Ein schönes,grosses Kulturhaus schmükt das
Dorf. Eine
gute Autostraße verbindet das Dorf mit der Stadt Dawlekanowo.
3 ученик:

Wie schön ist  mein Dorf im Frühling, auch im Sommer. Mir
gëfallt, wenn die Faulbäume, Äpfelbäume blühen, besonders
gern genieβe ich den  Duft des Flieders. Die Berge und Wälder kreisen
unser Dorf  um. Im Wald gibt es alles – Pilze, Beeren, Heilpflanzen.
Слайд 6.
   Nicht weit gibt es der See Asylykul. Das ist der
schönste  See in Baschkortostan.Fläche des Sees erreicht 23,5 Quadratkilometer.Lange
des Sees ist 8 Kilometer.Breite ist 5-6 Kilometer.Die Tiefe ist klein. Man kann
sagen, daβ  das ein kleines Meer in Baschkortostan ist. Űber den See
sagt in den baschkirischen Märchen «Sajatulak und Hyhylu».Der See ist von
mehreren Bergen umgeben. Das sind Ulu- Karagatsch, Ulutau, Noratau und andere.
  Im See gibt es verschiedene Arten der Fische. Hier
kann man Wildgänsen, Enten, Möwen, Schwalben sehen. Sogar die
Pelikane nisteten  auf dem See! Im Sommer gibt es am Ufer des Sees viele Touristen , die hierher frische Luft und    kuratives
Wasser des Sees lockt.

 Слайд 7 - 8
    In  der  Nähe unseres Dorfes  ist  ein schöner  Wasserfall Scharlama,der unsere
Natur schmückt.Hier kann man auch viele  Touristen sehen, die die
Schonheit des Scharlama bewundern.
Слайд
9-10-11
    In unserem Dorf leben viele talantierte Menschen.Und
eine von ihnen ist Nashia Fasletdinowna. Sie ist 1935 im Dorf Kuriatmas geboren,und
wuchs in einer grossen Familie auf. Sie ist 83 Jahre alt. Sie ist Weberin.Sie
began zu weben , als sie 17 Jahre alt war.Ihre Teppiche sind bunt und sogar
weltbekannt.Vor 2002 Jahren werden ihre  buntfarbigen Teppiche in Frankreich in
Paris aufgestellt. Sie war in Moskau, sehr oft  in Ufa, Neftekamsk,Kumertau,wo
sie ihre Arbeit präsentierte. Sie hat auch viele Urkunden und Diplomen. Nashia
Fasletdinowna ist nicht nur Weberin, sie ist auch Bienenzüchter.Sie hat
viele Bienenstöcke.Nashia Fasletdinowna  liebt sehr die Natur und die
Blumen. Sie ist eine gastfreundliche Frau.
Слайд
12
Звучит мелодия курая.
Ведущий:

Ich liebe dich  mein Heimatdorf.

Ich liebe deine  blühende Waldwiese

Hohe Gräβe, weiβe Nebel,

Wie am Morgen singen Vögel…
Liebe
Freunde!
  Jeder
Mensch soll seine Heimat lieben, seine Geschichte kennen und auf die Heimat
stolz sein.

file_name: Внеклассное мероприятие по немецкому языку на тему _Meine Heimat_..docx

alt: Mein е Heimat “

alt: Слайд 1. Звучит мелодия курая

alt: Jeder Mensch hat seine Heimat

alt: Слайд 7 - 8 In der

intro: Сценарий внеклассного мероприятия "Моя Родина"

немецкий язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Развитие познавательных способностей детей
дошкольного возраста в проектной деятельности

В соответствии с
требованиями современного образования, в соответствии с нормативно-правовыми
документами образовательные учреждения должны:
обеспечить условия для самоопределения
и самореализации личности;
обеспечить индивидуальный
подход для каждого ребенка;
реализовать право ребенка
на свободный выбор деятельности, мнений и суждений;
помнить, что ребенок
активный участник педагогического процесса;
привлекать детей к
занятиям без психологического принуждения, опираться на их интерес, учитывая их
социальный опыт;
обеспечить
эмоционально-личностное и социально-нравственное развитие ребенка, сохранить и
укрепить здоровье детей.
Поэтому необходимы новые
наиболее эффективные пути и средства решения поставленных задач перед
образовательным учреждением и нами - педагогами. Сегодня одним из наиболее
ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для
детей, является проектная деятельность. По определению профессора У.Х.
Киллпатрика, который разработал "Проектную систему обучения",
"метод проектов", "Проект - есть всякое действие, совершаемое от
всего сердца и с определенной целью".
От современного
образования требуется уже не простое фрагментарное включение методов
исследовательского и проектного обучения в образовательную практику, а
целенаправленная работа по развитию исследовательских способностей, специально
организованное обучение детей умениям и навыкам проектного и исследовательского
поиска.
Это еще важно и потому,
что самые ценные и прочные знания добываются самостоятельно, в ходе собственных
творческих изысканий. Напротив, знания, усвоенные путем выучивания, по глубине
и прочности обычно существенно им уступают. Не менее важно и то, что для ребенка
естественнее и поэтому гораздо легче постигать новое, действуя подобно ученому
(проводить собственные исследования – наблюдая, ставя эксперименты, делая на их
основе собственные суждения и умозаключения), чем получать уже добытые кем-то
знания в "готовом виде".
В результате многолетних
наблюдений за детьми, я пришла к выводу, что при использовании этой технологии  дети
становятся активными участниками воспитательного процесса. Это дает возможность
познать себя, не ощущая "давления" взрослых. Опыт самостоятельной
деятельности развивает в детях уверенность в своих силах, снижает тревожность
при столкновении с проблемами, создает привычку самостоятельно искать пути
решения. Если ребенок не приобретает положительного опыта творческой
деятельности, то в зрелом возрасте у него может сформироваться убеждение, что
это направление развития ему недоступно. А ведь именно через творческие
способности человек может наиболее полно раскрыться как личность. Современное
общество предъявляет большие требования к таким качествам личности, как
креативность, способность к саморазвитию.
Коллективные переживания,
а также радость от успеха, гордость от одобрения взрослых сближает детей друг с
другом, способствует улучшению микроклимата в группе. Проектная деятельность
позволяет любой коллектив превратить в сплоченную команду, где каждый ребенок
чувствует себя нужным в решении важной задачи. Считаю, что проектную
деятельность можно представить как способ организации педагогического процесса,
основанный на взаимодействии педагогов, воспитанников и родителей.
Основной целью проектного
метода в детском саду является: развитие свободной творческой личности.
Основными задачами по достижению цели являются:
обеспечение
психологического благополучия и здоровья детей;
развитие познавательных
способностей детей;
развитие творческого
воображения;
развитие творческого
мышления;
развитие коммуникативных
навыков.
Метод проектов всегда
ориентирован на самостоятельную деятельность детей — индивидуальную, парную,
групповую, которую ребята выполняют в течение определенного отрезка времени.
Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы,
предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов,
средств обучения, а с другой – интегрирование различных знаний, умений.
Учитывая возрастные
психологические особенности детей, я разрабатываю поэтапный план-схему
осуществления проекта, где отражаю наиболее яркие формы работы по данному
направлению в зависимости от задач проекта.
Работу над проектами
стараюсь строить в тесном взаимодействии с семьями воспитанников. Совместно
обсудив план - проект и нацелившись на дальнейшую работу, родители стали
активными участниками и помощниками в реализации поставленных задач. Вместе с
детьми они принимали участие в изготовлении плакатов, поделок, кормушек для
птиц, коллажей, выпуске газет, которые использовались для оформления различных
тематических выставок в дошкольном учреждении. С их помощью мы приобрели
познавательную литературу для детей.
Мною был проведен
мониторинг знаний, умений и навыков детей по темам проектов, где я выясняла
уровень знаний дошкольников.
Мною было решено, что
необходимо в процессе образовательной деятельности, бесед, наблюдений, опытов,
работы с родителями дошкольников, пополнения развивающей среды группы повысить
уровень знаний детей. Так возникла идея создания проектов:  "Азбука
добра", "Огород на окне", "Космос",  "Не навреди
лесу", "Сказка-творчество-театр", "Я имею право" и
другие.
К окончанию проектов
уровень освоения детьми материала вырос.
Дети научились договариваться,
прислушиваться к идеям своих товарищей, приходить к единому мнению при решении
задач. Уровень умений детей составлять коллективные рассказы, создавать
коллективные работы, договариваться с партнерами, объединяться в группы
значительно вырос за период проектно - исследовательской деятельности.
Дошкольники без затруднений вступают в контакт как со взрослыми, так и со
сверстниками; объединяются в группы для совместной деятельности; переживают за
продукт деятельности всего коллектива.
Во время проектной
деятельности я наблюдала отчетливые позитивные изменения в познавательном
развитии детей.
Развитие познавательной
активности ребенка дошкольного возраста  весьма актуальна по целому ряду
причин:
во-первых, ребенок как
можно раньше должен получить позитивный социальный опыт реализации собственных
замыслов. Уникальность личности проявляется не в ее внешности, а в том, что
вносит человек в свое социальное окружение. Если то, что кажется ему наиболее
значимым, представляет интерес и для других людей, он оказывается в ситуации
социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию;
во-вторых, всё
возрастающая динамичность экономических  и социальных отношений требует поиска
новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность
действий основывается на оригинальности мышления;
в-третьих, идея
гармоничного разнообразия, как перспективная форма социального развития, предполагает
умение проявлять продуктивную инициативу.
Все проекты, занятия ,
опыты и т. д. проводятся  в совместной и самостоятельной деятельности детей.
Организовывалась работа небольшими группами, что помогало привить детям навыки
самопроверки, взаимопомощи, развивает познавательное общение. Для более полного
усвоения материала мною были изготовлены дидактические игры, придуманы
подвижные игры при помощи которых закреплялись и углублялись знания
дошкольников. В процессе некоторых проектов были проведены тематические
развлечения, творческие и семейные гостиные, мастер-классы, которые подводили
итог нашей совместной деятельности.
Запланированная работа
нацелена на то, чтобы ребенок из пассивного наблюдателя превратился в активного
участника воспитательно-образовательного процесса. Этому способствовали и
методы и приемы, которые варьировались в зависимости от целей и задач проекта.
Метод проектов в работе с
дошкольниками сегодня - это оптимальный, инновационный и перспективный метод,
который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования.
Работу над данным методом
я продолжаю уже с третьей группой. Две группы я уже выпустила. Сейчас у меня
вторая младшая группа и мы только начинаем работу над проектами.  В первой
младшей группе мы реализовали проект "Вырастим лучок", начали работу
над проектом "Любимые сказки", который продолжаем в этом году. Этот
проект долгосрочный и окончание его мы планируем в конце года.
Сказка — прекрасное
творение искусства. Социальная, художественная и педагогическая ценность
народных сказок несомненна и общепризнанна.
Русская народная сказка —
это почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности. Она
вводит детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их
героями, выражает глубокие моральные идеи, учит доброму отношению к людям,
показывает высокие чувства и стремления. Сегодняшнее мероприятие – одно из
этапов реализации проекта.
Цель данного проекта:
развитие творческой личности детей, знакомство с жанровыми особенностями,
структурой, видами, сюжетами сказок, развитие интереса к литературе,
театрализованной деятельности.
Задачи:
• закрепить знание
содержания сказок;
• сформировать желание
быть похожими на положительных героев;
• развивать умения
передавать образ сказочного героя речью, движениями, жестами, мимикой;
• воспитывать интерес к
сказкам;
• прививать детям правила
безопасного поведения на примере сказок.

При организации своей
работы в проектной деятельности я опиралась на:
теоретические и
практические исследования отечественных педагогов - Л.С. Киселевой, Т.А.
Данилиной, М.П. Зуйковой, Т.С. Лагода, О.С. Евдокимовой, В.Н. Журавлевой, Т.Г.
Казаковой;
методическую литературу
по данной теме— Л.В. Михайлова — Свирская «Метод проектов в образовательной
работе детского сада»
Виноградова Н.А., Панкова
Е.П. "Образовательные проекты в детском саду".
Веракса Н.Е., Веракса
А.Н. «Проектная деятельность дошкольников».
Киселева Л.С. "Проектный
метод в деятельности дошкольного учреждения".
Штанько И.В. "Проектная
деятельность с детьми старшего дошкольного возраста" и т.д.
Художественную и
познавательную литературу.
Основными средствами
реализации проектно-исследовательской деятельности стали проекты, исследования,
специальные занятия, при проведении которых гармонично сочетались разнообразные
формы – круговые беседы, занятия, специализированные игры, эксперименты,
чтение, рассказывание, театрализованные представления, конкурсы и выставки. В
организацию образовательного процесса были вовлечены и педагоги детского сада,
и родители.
Результатами работы стали
позитивные сдвиги в поведении как взрослых, так и детей.
Анализируя, проделанную
работу, я пришла к выводу, что проектная деятельность дошкольников является
уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых, способом реализации
личностно - ориентировано подхода к образованию.  Это соответствует социальному
заказу на современном этапе. Поэтому я и дальше буду использовать в своей
работе метод проектирования.  Хочу реализовать проект "Красная
книга". Очень заинтересовал проект "Там, где я родился".
Подводя итоги проделанной
работы, можно сказать, что мой опыт работы является актуальным, и я рекомендую
его использовать коллегам, уделяющим большое внимание познавательному и
творческому развитию дошкольников в проектной деятельности.

file_name: Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста в проектной деятельности.doc


extracted_text:
Министерство просвещения ПМР
Государственное  образовательное учреждение
Среднего профессионального образования
 «Каменский политехнический техникум им. И.С.Солтыса»

«РАССМОТРЕНО»:
на
  заседании ЦМК профессионального цикла пищевого и технического профиля
Протокол
  №____ от «__»______2023г
Председатель
  ЦМК
____________
  В.Н.Нигдорий

«Согласовано»:
Заведующий
  практикой ГОУ СПО «КПТ им.И.С.Солтыса»

_________О.В.
  Котерняк

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа
Производсственной  практики

ПМ 02. «Организация и ведение
процессов приготовления, оформления и
 подготовки к реализации горячих
блюд, кулинарных изделий, закусок сложного ассортимента с учетом потребностей
различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания»
Специальность: 43.02.15 «Поварское
и кондитерское дело»

                                            Каменка, 2023год

Рабочая программа производственной  практики разработана на основе государственного
образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования
 специальности  43.02.15 «Поварское и кондитерское дело»

Организация-разработчик:
Государственное  образовательное
учреждение среднего профессионального образования «Каменский политехнический
техникум им. И.С.Солтыса»

Разработчик:

ГОУ СПО «Каменский
политехнический техникум им.И.С.Солтыса»
Преподаватель профессионального
цикла              Д.А. Евстратий

Рецензент:

 Методист ГОУ СПО
«Каменский политехнический техникум им.И.С.Солтыса»                        Е.В.Вылко

ООО «Общепит», кафе «Сказка»,
директор         М,Д.Андон

2

СОДЕРЖАНИЕ

1

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Производсственной  ПРАКТИКИ

4

2

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Производсственной  ПРАКТИКИ

8

3

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ Производсственной  ПРАКТИКИ

  9

4

УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ Производсственной  ПРАКТИКИ

  15

5

КОНТРОЛЬ И  ОЦЕНКА  РЕЗУЛЬТАТОВ
  ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Производсственной
  ПРАКТИКИ

  18

3

   1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ  Производсственной  практики
1.1. Место
производственной  практики в структуре основной профессиональной
образовательной программы ( далее –ОПОП)
Программа
производственной  практики является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ГОС по специальности СПО 43.02.15
«Поварское и кондитерское дело» в части освоения основного вида профессиональной
деятельности: организация процесса и приготовление сложной горячей кулинарной
продукции
Рабочая программа производственной
практики может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании по подготовке, повышению квалификации и профессиональной
подготовке по профессии 16675 Повар.
1.2. Цели и задачи производственной
практики:
 формирование у обучающихся практических профессиональных умений,
приобретение первоначального практического опыта в рамках профессионального
модуля ПМ 02. «Организация и ведение процессов приготовления,
оформления и
 подготовки
к реализации горячих блюд, кулинарных изделий, закусок сложного ассортимента с
учетом потребностей различных категорий потребителей, видов и форм
обслуживания» ОПОП СПО по виду профессиональной
деятельности
 Организация и ведение
процессов приготовления, оформления и подготовки к реализации горячих блюд,
кулинарных изделий, закусок сложного ассортимента с учетом потребностей
различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания для последующего освоения ими общих и профессиональных
компетенций по
специальности СПО 43.02.15
«Поварское и кондитерское дело»

1.3 Требования к результатам
производственной практики:
 В результате  прохождения  производственной практики  обучающийся
должен освоить:

ВПД

Профессиональные компетенции

Организация
  и ведение процессов приготовления, оформления и подготовки к реализации горячих
  блюд, кулинарных изделий, закусок сложного ассортимента с учетом потребностей
  различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания

ПК 2.1.Организовывать
  подготовку рабочих мест, оборудования, сырья, материалов для приготовления
  горячих блюд, кулинарных изделий, закусок сложного ассортимента в соответствии
  с инструкциями и регламентами
ПК 2.2
  Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации
  супов сложного ассортимента с учетом потребностей различных категорий
  потребителей, видов и форм обслуживания
ПК 2.3
  Осуществлять приготовление, непродолжительное хранение горячих соусов сложного
  ассортимента
ПК 2.4
  Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации
  горячих блюд и гарниров из овощей, круп, бобовых, макаронных изделий сложного
  ассортимента с учетом потребностей различных категорий потребителей, видов и
  форм обслуживания
ПК 2.  Осуществлять
  приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации горячих блюд
  из яиц, творога, сыра, муки сложного ассортимента с учетом потребностей
  различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания
ПК 2.6
  Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации
  горячих блюд из рыбы, нерыбного водного сырья сложного ассортимента с учетом
  потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания
ПК 2.7 Осуществлять
  приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации горячих блюд
  из мяса, домашней птицы, дичи и кролика сложного ассортимента с учетом потребностей
  различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания
ПК 2.8 Осуществлять
  разработку, адаптацию  рецептур горячих блюд, кулинарных изделий, закусок, в
  том числе авторских, брендовых, региональных с учетом потребностей различных
  категорий потребителей, видов и форм обслуживания

Иметь практический опыт в:

разработке
  ассортимента горячей кулинарной продукции с учетом потребностей различных
  категорий потребителей, видов и форм обслуживания;
разработке,
  адаптации рецептур с учетом взаимозаменяемости сырья, продуктов, изменения
  выхода продукции, вида и формы обслуживания;
организации
  и проведения подготовки рабочих мест, подготовки к работе и безопасной
  эксплуатации технологического оборудования, производственного инвентаря,
  инструментов, весоизмерительных приборов в соответствии с инструкциями и
  регламентами;
подборе в
  соответствии с технологическими требованиями, оценке качества, безопасности
  продуктов, полуфабрикатов, приготовлении различными методами, творческом
  оформлении, эстетичной подаче горячих блюд, кулинарных изделий, закусок
  сложного ассортимента, в том числе авторских, брендовых, региональных;
упаковке,
  хранении готовой продукции с учетом требований к безопасности;
контроле
  качества и безопасности готовой кулинарной продукции;
контроле хранения и расхода продуктов

Уметь

разрабатывать,
  изменять ассортимент, разрабатывать и адаптировать рецептуры горячей
  кулинарной продукции в соответствии с изменением спроса, с учетом
  потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания;
обеспечивать
  наличие, контролировать хранение и рациональное использование сырья,
  продуктов и материалов с учетом нормативов, требований к безопасности;

  оценивать их качество и соответствие технологическим требованиям;
организовывать
  и проводить подготовку рабочих мест, технологического оборудования,
  производственного инвентаря, инструментов, весоизмерительных приборов в
  соответствии с инструкциями и регламентами;
применять,
  комбинировать различные способы приготовления, творческого оформления и
  подачи супов, горячих блюд, кулинарных изделий, закусок сложного
  ассортимента, в том числе авторских, брендовых, региональных;
организовывать
  их упаковку на вынос, хранение с учетом требований к безопасности готовой
  продукции;
соблюдать
  правила сочетаемости, взаимозаменяемости основного сырья и дополнительных
  ингредиентов, применения ароматических веществ

Знать

требования
  охраны труда, пожарной безопасности и производственной санитарии в
  организации питания;
виды,
  назначение, правила безопасной эксплуатации технологического оборудования,
  производственного инвентаря, инструментов, весоизмерительных приборов, посуды
  и правила ухода за ними;
ассортимент,
  требования к качеству, условия и сроки хранения супов, соусов, горячих блюд,
  кулинарных изделий, закусок сложного ассортимента, в т.ч. авторских,
  брендовых, региональных;
рецептуры,
  современные методы приготовления, варианты оформления и подачи супов, горячих
  блюд, кулинарных изделий, закусок сложного ассортимента, в том числе
  авторских, брендовых, региональных;
актуальные
  направления в приготовлении горячей кулинарной продукции;
способы
  сокращения потерь и сохранения пищевой ценности продуктов при приготовлении
  горячей кулинарной продукции;
правила
  составления меню, разработки рецептур, составления заявок на продукты;
виды и формы
  обслуживания, правила сервировки стола и правила подачи горячих блюд,
  кулинарных изделий и закусок

11. 4.  Формы    контроля    освоения
программы    производственной   практики: Дифференцированный зачет.

11.5 Количество часов на освоение
программы производственной практики:

Всего в рамках освоения ПМ 02. -72 часа

2. результаты
освоения производственной практики
   Результатом
освоения программы производственной  практики профессионального модуля является
овладение обучающимися видом профессиональной деятельности: Организация и
ведение процессов приготовления, оформления и подготовки к реализации горячих
блюд, кулинарных изделий, закусок сложного ассортимента с учетом потребностей
различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания, в том числе профессиональными
и общими компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК2.1.

Организовывать подготовку
  рабочих мест, оборудования, сырья, материалов для приготовления горячих блюд,
  кулинарных изделий, закусок сложного ассортимента в соответствии с
  инструкциями и регламентами

ПК 2.2

Осуществлять приготовление,
  творческое оформление и подготовку к реализации супов сложного ассортимента с
  учетом потребностей различных категорий потребителей, видов и форм
  обслуживания

ПК 2.3

Осуществлять приготовление,
  непродолжительное хранение горячих соусов сложного ассортимента

ПК 2.4

Осуществлять приготовление,
  творческое оформление и подготовку к реализации горячих блюд и гарниров из
  овощей, круп, бобовых, макаронных изделий сложного ассортимента с учетом
  потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания

ПК 2.5

Осуществлять приготовление,
  творческое оформление и подготовку к реализации горячих блюд из яиц, творога,
  сыра, муки сложного ассортимента с учетом потребностей различных категорий
  потребителей, видов и форм обслуживания

ПК 2.6

Осуществлять приготовление,
  творческое оформление и подготовку к реализации горячих блюд из рыбы,
  нерыбного водного сырья сложного ассортимента с учетом потребностей различных
  категорий потребителей, видов и форм обслуживания

ПК 2.7

Осуществлять приготовление,
  творческое оформление и подготовку к реализации горячих блюд из мяса,
  домашней птицы, дичи и кролика сложного ассортимента с учетом потребностей
  различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания

ПК 2.8

Осуществлять разработку,
  адаптацию  рецептур горячих блюд, кулинарных изделий, закусок, в том числе
  авторских, брендовых, региональных с учетом потребностей различных категорий
  потребителей, видов и форм обслуживания

ОК 01

Выбирать способы решения задач
  профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.

ОК 02

Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации,
  необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.

ОК 03

Планировать и реализовывать собственное профессиональное и
  личностное развитие.

ОК 04

Работать в коллективе и команде, эффективно
  взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами

ОК 05

Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
  государственном языке с учетом особенностей социального и культурного
  контекста.

ОК 06

Проявлять гражданско-патриотическую позицию,
  демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
  ценностей, применять стандарты антикоррупционного поведения.

ОК 07

Содействовать сохранению окружающей среды,
  ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

ОК 08

Использовать средства физической культуры для сохранения и
  укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания
  необходимого уровня физической подготовленности

ОК 09

Использовать информационные технологии в профессиональной
  деятельности.

ОК10

Пользоваться профессиональной документацией на
  государственном и иностранном языках.

ОК11

Использовать знания по финансовой грамотности, планировать
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОСТВЕННОЙ  ПРАКТИКИ
3.1.
Тематический план  производственной практики

Код
ПК

Код
  и наименование
профессионального
  модуля

Количество
часов
  по
ПМ

Виды
  работ

Наименование
  тем производственной  практики

Количест

во
  часов

по
  темам

1

2

3

4

5

6

ПК
  2.1
ПК
  2. 2.

ПМ 02. «Организация
  и ведение процессов приготовления, оформления и
подготовки к
  реализации
горячих блюд,
  кулинарных изделий, закусок сложного
ассортимента с
  учетом потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания»

6

Приготовление сложных супов

Щи, борщи, солянки, рассольники, супы картофельные, супы
  с овощами крупами, бобовыми, макаронными изделиями. Прозрачные, пюре
  образные, молочные, холодные, сладкие супы

6

ПК
  2. 3.

6

Приготовление сложных горячих соусов

Основной белый и красный, молочный,
сметанный, грибной, Яично -
  масляные соусы, майонез
 Салатные заправки. Маринады.

6

ПК
  2.4.

6

Приготовление сложных блюд из овощей и грибов

Блюда и
  гарниры из отварных, запечённых, жареных   овощей, грибов.

6

6

Приготовление сложных блюд из круп, бобовых.

Каши,
  блюда из каш, гарниры,  и блюда из бобовых.

6

6

Приготовление сложных блюд из
  макаронных изделий

 Приготовление
  запеканки, лапшевника, макаронника.

6

ПК2.5.

6

Приготовление сложных блюд творога
  и сыра

Приготовление горячих  блюд творога
  и сыра

6

ПК
  2.6.

12

Приготовление сложных блюд из
  рыбы

Блюда из отварной,
  припущенной, жареной и запечённой рыбы в банкетном исполнении.

6

Приготовление  блюд из рыбной
  котлетной и кнельной  массы

6

ПК
  2.7.

12

Приготовление сложных блюд из
  мяса

Блюда из мяса и
  субпродуктов в отварном припущенном, жареном запеченном виде.

6

Блюда из рубленной и котлетной
  массы мяса и бифштекс, шницель, котлеты, биточки, тефтели, рулет,
  фрикадельки.

6

ПК
  2.7
ПК
  2.8.

6

Приготовление сложных блюд из
  сельскохозяйственной (домашней) пти
цы

Блюда из
  отварной  и тушеной птицы, дичи и кролика. Блюда из жаренной, рубленой птицы,
  дичи и кролика

6

  Диф.зачёт

6

ВСЕГО  часов

72

72

3.2.Содержание производственной  практики

Код и наименование профессионального
  модуля и тем

Содержание
  учебных занятий

Объём часов

Уровень освоения

Производственная  практика  ПМ
  02

Виды работ:

Приготовление сложных супов

Щи, борщи, солянки, рассольники, супы картофельные, супы
  с овощами крупами, бобовыми, макаронными изделиями. Прозрачные, пюре образные,
  молочные, холодные, сладкие супы

 Содержание

6

2

1

Составление алгоритмов по приготовлению заправочных  супов.

2

Составление  технологических карт

3

Механическая кулинарная обработка продуктов.

4

Приготовление супов, оформление и подача.

5

Оценка качества готовой продукции.

6

Заполнение дневников

Виды работ:

Приготовление сложных горячих соусов

Основной белый и красный,
  молочный, сметанный, грибной. Яично - масляные соусы, майонез. Салатные
  заправки. Маринады.

Содержание

6

2

1

Составление алгоритмов по приготовлению  супов.

2

Составление  технологических карт

3

Механическая кулинарная обработка продуктов.

4

Приготовление соусов, оформление и подача.

5

Оценка качества готовой продукции.

6

Заполнение дневников

Виды работ:

Приготовление сложных блюд из овощей и грибов

Блюда и гарниры из отварных, запечённых, жареных   овощей,
  грибов.

Содержание

6

2

1

Составление алгоритмов по приготовлению  соусов.

2

Составление  технологических карт

3

Механическая кулинарная обработка продуктов.

4

Приготовление блюд из овощей и грибов, оформление и
  подача.

5

Оценка качества готовой продукции

6

Заполнение дневников

Виды работ:

Приготовление сложных блюд из круп, бобовых.

Каши, блюда из каш, гарниры,  и блюда из бобовых.

Содержание

6

1

Составление алгоритмов по приготовлению блюда из круп и
 бобовых.

2

2

Составление  технологических карт

3

Механическая кулинарная обработка продуктов.

4

Приготовление блюда из круп и бобовых,  оформление и
  подача.

5

Оценка качества готовой продукции.

6

Заполнение дневников

Виды работ:

Приготовление сложных блюд из макаронных изделий

Приготовление запеканки, лапшевника, макаронника

Содержание

6

1

Составление алгоритмов по приготовлению блюд из макаронных
  изделий.

2

2

Составление технологических карт

3

Механическая кулинарная обработка продуктов.

4

Приготовление блюд и гарниров из  макаронных изделий,
  оформление и подача.

5

Оценка качества готовой продукции.

6

Заполнение дневников

Виды работ:

Приготовление сложных блюд творога и сыра

Приготовление горячих  блюд творога
  и сыра

Содержание

6

1

Составление алгоритмов по приготовлению блюд из творога и
  сыра.

2

2

Составление  технологических карт

3

Механическая кулинарная обработка продуктов.

4

Приготовление блюд из творога и сыра, оформление и подача.

5

Оценка качества готовой продукции.

6

Заполнение дневников

Виды работ:

Приготовление сложных блюд из рыбы

Блюда из отварной, припущенной, жареной и запечённой рыбы
  в банкетном исполнении.

Содержание

6

1

Составление алгоритмов по приготовлению блюд из  рыбы.

2

2

Составление  технологических карт

3

Механическая кулинарная обработка продуктов.

4

Приготовление блюд из рыбы, оформление и подача.

5

Оценка качества готовой продукции.

6

Заполнение дневников

 Приготовление  блюд из рыбной котлетной и кнельной  массы

Содержание

6

2

1

Составление алгоритмов по приготовлению блюд из рыбной
  котлетной и кнельной  массы

2

Составление  технологических карт

3

Механическая кулинарная обработка продуктов.

4

Приготовление блюд  из рыбной котлетной и кнельной  массы,
  оформление и подача.

5

Оценка качества готовой продукции

6

Заполнение дневников

Виды работ:

Приготовление сложных блюд из мяса

Блюда из мяса и субпродуктов в отварном припущенном, жареном
  запеченном виде.

Содержание

6

1

Составление алгоритмов по приготовлению блюд из мяса

2

2

Составление  технологических карт

3

Механическая кулинарная обработка продуктов.

4

Приготовление блюд из мяса, оформление и подача.

5

Оценка качества готовой продукции.

 6

Заполнение дневников

Блюда из рубленной и котлетной массы мяса и бифштекс,
  шницель, котлеты, биточки, тефтели, рулет, фрикадельки.

1

Составление алгоритмов по приготовлению блюд из из рубленной
  и котлетной массы мяса

6

2

Составление  технологических карт

3

Механическая кулинарная обработка продуктов.

4

Приготовление блюд из рубленной и котлетной массы мяса,
  оформление и подача.

5

Оценка качества готовой продукции.

 6

Заполнение дневников

Виды работ:

Приготовление сложных блюд из
  сельскохозяйственной (домашней) птицы

 Блюда из отварной  и тушеной птицы, дичи и кролика. Блюда
  из жаренной, рубленой птицы, дичи и кролика

Содержание

6

1

Составление алгоритмов по приготовлению блюд из
  сельскохозяйственной (домашней) птицы и кролика.

2

2

Составление  технологических карт

3

Механическая кулинарная обработка продуктов.

4

Приготовление блюд из сельскохозяйственной (домашней) птицы
  и кролика, оформление и подача.

5

Оценка качества готовой продукции.

6

Заполнение дневников

Диф.зачёт

Содержание

6

1

Составление алгоритмов по приготовлению блюд

3

2

Составление  технологических карт

3

Механическая кулинарная обработка продуктов

4

Приготовление блюд

5

Оценка качества готовой продукции.

6

Заполнение дневников

Итог
                                                     72

4.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы производственной практики  предполагает наличие учебной мастерской «Учебная кухня ресторана».
4.2
Оснащение:
Мастерская
«Учебная кухня ресторана»
1.Оборудование:
·
стандартный набор инвентаря для
механической кулинарной обработки овощей, мяса, рыбы, домашней птицы,
·
электромеханическое оборудование
весы, (мясорубка, миксер), электрические плиты, шкафы
·
холодильное оборудование
·
нормативно технологическая
документация
            2. Инструменты и приспособления:
                Поварская тройка ножей, доски, лотки, выемки для
вырезания цветов из овощей, ножи для карвинга, тарелки различной конфигурации,
яйцерезки,  наплитные котлы емкостью 20, 30,40,50 л для варки и тушения блюд из
мяса, овощей; котлы (коробины) для варки и припускания рыбы целиком и звеньями;
котлы для варки диетических блюд на пару с решеткой-вкладышем; кастрюли
емкостью 1,5,2,4,5,8и10л для приготовления небольшого количества порций
отварных, тушеных вторых блюд, соусов; сотейники емкостью 2, 4, 6, 8 и 10 л для
пассерования овощей, томата-пюре. В отличие от котлов, сотейники имеют
утолщенное дно; противни металлические и большие чугунные; сковороды малые и
средние чугунные с ручкой для жаренья блинов, блинчиков, приготовления омлетов;
сковороды с 5, 7 и 9 ячейками для приготовления яичницы глазуньи в массовом
количестве; сковороды чугунные с прессом для жаренья цыплят-табака; сита; а) со
съемными сетками и пластмассовой обечайкой; б)  с нержавеющей сеткой и алюминиевой
обечайкой; в) с волосяной сеткой и деревянной обечайкой; грохот металлический; дуршлаг
металлический емкостью 7 л; сито коническое металлическое; шумовки; ковши-сачки;
черпак; приспособление для процеживания бульона; лопатка поварская со
сбрасывателем; вилка поварская; шпажки для жаренья шашлыков
           3.   Средства
обучения:
         Комплект
учебно-методической документации, наглядные пособия,
электронный образовательный
ресурс, компьютеры, принтер, сканер, модем, видео, проектор, программное
обеспечение общего и профессионального назначения

 4. Информационное
обеспечение обучения
             Основные
источники:
1.
Дубцов Г.Г. Технология
приготовления пищи: Учебное пособие - М.: Мастерство, 2008г.
2.
Ковалёв Н.И., Куткина М.Н.
"Технология приготовления пищи" - учебник, Деловая литература,
Омега-Л, Москва 2008г.
3.
Ковалёв Н.И. "Технология
приготовления пищи" учебник, Деловая литература, М 2007г.
4.
Кучер А.С. "Примерные технологические
карты приготовления смешанных напитков".
5.
Сборник технологических
нормативов; Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий предприятий
общественного питания. М.: Гамма Пресс 2000, 2002.
6.
Сборник рецептур блюд и кулинарных
изделий национальных блюд и кулинарных изделийи. М.: М.: Гамма Пресс 2003.
7.
Сборник рецептур блюд и кулинарных
изделий для предприятий общественного питания - М: ООО «Дом Славянской
книги.2012.
8.
Экспресс - курс повара. Серия
"Хит сезона". В. Поляков - Ростов на Дону: Феникс, 2008г.
9.
Практические занятия по технологии
приготовления пищи.- http://knigakulinara.ru/books/item/f00/s00/z0000010/

Дополнительная
литература.
10.
Анфимова Н.А.
"Кулинария" - М.: Экономика, 1991г.;М.: Академия, 2008г.
11.
Донченко Л.В. "Безопасность
пищевого сырья и продуктов питания" - М.: Пищепромиздат, 1999г.
12.
Ефимов А.Д. "Секреты рыбной
кулинарии" - М.: Экономика, 2008г.
13.
Журналы: "Питание и
общество", "Стандарты и качество",2005 - 2010г.
14.
Иванова Л.И. "Пряности,
специи, приправы" - Смоленск: Русич, 2000г.
15.
Киселёва Т.Г. "Доступная
кулинария" - М.: Люблино 2007г.
16.
Мглинец А.И. "Справочник
технолога общественного питания" - М.: Колос, 2006г

file_name: ПП 02 новая программа - копия.doc

alt: Министерство просвещения ПМР

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПК 2. Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации горячих блюд из яиц, творога, сыра, муки сложного ассортимента с учетом потребностей различных категорий потребителей,…

alt: Уметь разрабатывать, изменять ассортимент, разрабатывать и адаптировать рецептуры горячей кулинарной продукции в соответствии с изменением спроса, с учетом потребностей различных категорий потребителей, видов и форм…

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: Содержание производственной практики

alt: Информационное обеспечение обучения

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДССТВЕННОЙ  ПРАКТИКИ

ПМ 02. «Организация и ведение процессов приготовления, оформления и
 подготовки к реализации горячих блюд, кулинарных изделий, закусок сложного ассортимента с учетом потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания»
Специальность: 43.02.15 «Поварское и кондитерское дело»


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

                      «_________» _________2020г

План конспект
 по борьбе самбо и дзюдо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ №
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
СС-2, СО-11.
 Тема:
Комплекс упражнений с отягощением для борца.

Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                 Дата проведения:
Инвентарь
и оборудование: тренажерный зал, гантели, гири, штанга, скамейка .
Основные
задачи:          1. Правильное выполнение упражнений с гантелями, 3 подхода,
между подходами 5-6 минут отдыха ( комплекс выполняется 5-6 занятий в месяц для
группы спортивного оздоровления, 10-12 занятий в месяц для  группы спортивного
совершенствования).

1.      Построение,
рапорт, проверка группы -10 минут.
2.      Беседа
на тему: Общие рекомендации при занятиях силовой тренировки – 15 минут.
3.      Разминка
с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений - 15 минут.
4.      Выполнение
комплекса упражнения силовой тренировки – 40 мин.
5.       Построение
группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание
к уроку.
Беседа: Общие
рекомендации при занятиях силовой тренировки.
1 правило.
Не объедаться. Никогда. К тренировкам приступать не раньше чем через 2-3 часа
после приема пищи или питья, а также есть и пить не раньше чем через 2-3 часа
после окончания тренировки.
2 правило.
Занятиями лучше заниматься во второй половине дня, но не очень поздно.
3 правило.
Следи за телом, фиксируя все изменения веса и роста, выносливости, силы,
внешности.
4 правило.
Уясни, никакая спешка не поможет выиграть хотя бы минуту, а вот эффективность
неизбежно снизит твои качества занятия.
5 правило.
Настоятельно, с ответственностью подойти к занятиям с разогревающий упражнений.

Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Согревающие и общеразвивающие
упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в локтях, в плечах),
наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища, таза,
вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Комплекс упражнений
круговой тренировки борца:

1 упражнение:  Стоя
или сидя , жим штанги из-за головы, широким хватом ( 10-12 раз ).

2 упражнение:  В
наклоне, гантели в опущенных вниз руках, разводить прямые руки в стороны  -
вверх до горизонтального положения (  10-12 раз ).

3 упражнение: Сидя
на стуле, откинувшись на спинку под углом 45 градусов. Гантели в опущенных вниз
руках. Попеременно сгибать руки, чтобы локти не отходили назад  ( 10-12 раз  ).

4 упражнение: Лежа
на горизонтальной скамейке, отягощение над грудью в прямых руках. Не сгибая
рук, опуская снаряд за голову как можно ниже  (  10-12 раз ).

5 упражнение: приседания
на всей ступне, гриф штанги находится между ног, колени и носки развернуты
наружу. Взявшись за гриф спереди и сзади себя ладонями внутрь и удерживая
штангу в отрыве от пола, выпрямлять ноги ( 10-12 раз ).

6 упражнение: В
упоре лежа, ноги расположены повыше, чтобы туловище было наклонено вниз головой
под углом 30-45 градусов по отношению к полу. Отжиматься  ( 15-25 раз ).

 7 упражнение:  Лежа
на наклонной ( 15-20 градусов) доске, ноги закреплены выше головы, отягощение в
руках за головой, подъем туловища до вертикального положения  ( 10 – 12 раз ).

 8 упражнение:   Лежа
бедрами на табуретке или на скамейке лицом вниз, ноги закреплены горизонтально,
отягощение в руках за головой. Опускать туловище вниз до касания лбом пола и
поднимать вверх до максимального прогиба поясницы ( 10-12 раз ).

9 упражнение:  Лежа
грудью на наклонной доске под углом 45 градусов, отягощение прикреплено к
ступням, ниже головы. Одновременно сгибать и разгибать ноги в коленях  ( 15-25
раз ).

10 упражнение:  В
висе на перекладине. Поднимать прямые ноги до касания носками перекладины ( 10
– 12  раз ).

11 упражнение:  На
борцовском  мостике с опорой на ноги и голову лицом вниз, двигать туловищем,
перенося опору со лба на затылок и обратно. В руках отягощение  ( 10-12 раз ).

Построение группы: подведение
итогов

file_name: ПЛАН КОНСПЕКТ упражнений с отягощений  СС-2, СО-11.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ № Тренера-преподавателя

intro: Данный комплекс предназначен для учащихся 9-10 года обучения самбо.


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
по
родному русскому языку
1
класс

Наименование учебного предмета: родной
русский язык  1  класс
Тип программы: общеобразовательная.
Авторы программы: Канакина В.П.,
Горецкий В.П.
Авторы учебника: Канакина В.П.,
Горецкий В.П.
Количество часов, отводимых на учебный
курс в соответствии с программными требованиями:  33 часа

№ п/п

Дата проведения план./факт.

Тема урока, вид урока

Страницы учебника

Цель урока
Проблема

Используемые дидактические и технические
  ресурсы (таблицы, презентации, видео – аудиозаписи, карточки и др.)

УУД

Личностные результаты

Планируемый результат

Текущий контроль

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Добукварный период 4 ч

1

Обведение
  и письмо элементов букв
Комбинированный

Стр.
  10-12

Научить
  обводить и выполнять самостоятельно письмо элементов букв.
Какие
  линии бывают в прописи?

ИКТ
Таблицы
Карточки

Формировать
  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Осуществлять
  поиск и выделение информации

Ставить
  вопросы и обращаться за помощью

Адекватная
  мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в
  детском коллективе

Уметь выполнять графические
  задания по образцу: письмо элементов букв, соблюдая наклон.

Фронтальный опрос

2

Обведение
  и письмо элементов букв Комбинированный

Стр.
  22-23

Научить
  обводить и выполнять самостоятельно письмо элементов букв, выполнять
  графические упражнения по образцу, находить строку и междустрочное пространство;
  учить делить слова на слоги, ставить ударение.
Какова
  особенность написания прямых линий с закруглением внизу

ИКТ
Таблицы
Карточки

Формировать
  учебную задачу, применять установленные правила

Использовать
  знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки

Адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Адекватная
  мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам
  здоровьесберегающего поведения

Уметь выполнять письмо
  элементов букв, соблюдая наклон, выполнять графические упражнения по образцу,
  соблюдать осанку.

Фронтальный
  опрос

3

Знакомство
  с алфавитом Комбинированный

Стр.
  32

Развить
  навык написания элементов букв с, о, а, ю.

ИКТ
Таблицы
Карточки

Контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности

Осознанно
  и произвольно строить  свои сообщения

Уметь
  просить помощь, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для
  партнёра высказывания

Самоопределение
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное
  восприятие предложений учителя, товарищей  по исправлению допущенных ошибок

Уметь писать изученные
  элементы букв русского алфавита

Текущий

4

Гласная
  буква  ы, обозначающая звук [ы],
Комбинированный

Стр.
  9-10

Развить
  навык написания букву ы. Отличать написание букв, изученных ранее.
Какую
  работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы?

ИКТ
Таблицы
Карточки

Развивать
  рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение

Осознанно
  и произвольно строить  свои сообщения , анализировать информацию

Уметь
  использовать речь для регуляции своего действия

Готовность
  следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация
  эмоционального  состояния для решения различных задач

Уметь писать букву ы и
  соединения выполнять слоговый и звукобуквенный анализ слов с буквой и;
  правильно держать ручку, ориентироваться на странице
 с
  ней,

Текущий

Букварный период 13 ч

5

Согласные
  буквы К, к , обозначающие согласные звуки [к], [к,]
  Комбинированный

Стр.
  18-19

Развить
  навык написания заглавной и строчной буквы К, к. Формировать   навыки чтения
  вслух; воспроизводить  написание изученных букв, учить писать слоги и слова с
  изученными буквами.
Чем
  похожи и чем отличаются письменные и печатные буквы Кк?

ИКТ
Таблицы
Карточки

Организовывать
  рабочее место под руководством учителя, определять цель выполненных заданий
  на уроке

Контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности

Уметь
  слушать собеседника , формулировать свои затруднения

Положительная
  мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»,

Уметь писать строчную
  и заглавную букву К, к и соединения с ними, соотносить  печатную и письменную
  буквы, узнавать изученные буквы, воспроизводить письменный текст, работать со
  схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные  слова

Текущий

6

Закрепление
  письма изученных букв.
Комбинированный

Стр.
  30

Формировать
  навык письма изученных букв, связного и ритмичного письма букв и их
  соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под
  диктовку.
Как
  связно и ритмично написать буквы и их соединения?

ИКТ
Таблицы
Карточки

Развивать
  эстетические потребности, ценности и чувства

Использовать
  знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме

Слушать
  собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства
  устной речи для решения коммуникативных задач

Положительная
  мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика» проявление
  чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им

Уметь писать изученные
  буквы и соединения с ними, писать под диктовку изучаемые буквы и слова,
  списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на
  сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв

Текущий,
  фронтальный опрос

7

Письмо
  текстов с буквами П, п. Заглавная буква при написании имен, отчеств, фамилий Комбинированный

Стр.
  4

Формировать
  навык письма изученных букв, писать большую букву в именах людей; развивать
  мышление, внимание, фонематический слух,  воспитывать трудолюбие, интерес к
  родному языку.
Чем
  отличаются письменная и печатная буквы Пп?

ИКТ
Таблицы
Карточки

Ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и
  его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона

Контролировать
  и оценивать результат деятельности

Проявлять
  активность  во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач

Положительная
  мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика»

Уметь писать изученные
  буквы и соединения с ними, различать буквы П и Т, записывать слова и
  предложения после разбора с учителем, писать имена собственные, проверять
  написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Текущий

8

Письмо
  слов, текстов с буквами З, з Комбинированный.

Стр.
  10

Формировать
  навык письма изученных букв. Писать под диктовку изученные буквы, списывать с
  печатного текста; закреплять умения употреблять заглавную букву при написании
  имён собственных, кличек животных, оформлять на письме все виды предложений.

ИКТ
Таблицы
Карточки

Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную предвосхищать результат

Использовать
  общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из
  рисунков и схем

Формулировать
  собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Ценностное
  отношение к природному миру

Уметь писать изученные
  буквы и соединения с ними.

Текущий

9

Закрепление
  письма изученных букв Б, б Комбинированный

Стр.
  15

Формировать
  навык письма изученных букв. Учить моделировать и анализировать поэлементный
  состав изученных букв; познакомить с побудительным предложением; отрабатывать
  навык списывания по алгоритму; развивать фонематический слух, орфографическую
  зоркость, воспитывать культуру учебного труда

ИКТ
Таблицы
Карточки

Применять
  установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать
  предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

Рефлексия
  способов и условий действий№ анализировать информацию, пользоваться знаками,
  символами, приведёнными в учебной литературе

Аргументировать
  свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие
  нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Выработка
  навыков сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
  находить выход из спорных ситуаций

Уметь писать изученные
  буквы и соединения с ними. Записывать слова и предложения после разбора,
  образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; различать и использовать
  на письме изученные буквы

Индивидуальный
  опрос
Фронтальный
  опрос

10

Буква
  Я – показатель мягкости согласного Комбинированный

Стр.21

Формировать
  навык письма изученных букв. Учить писать заглавную букву Я, правильно
  располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и
  предложений  с печатных образцов; упражнять в проверке написанного.
Какую
  роль играет буква Я после согласной?

ИКТ
Таблицы
Карточки

Сличать
  способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
  отклонений и отличий от эталона

Самостоятельно
  создавать и формулировать познавательную цель

Договариваться
  о распределении ролей и функций в совместной деятельности; участвовать в
  групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета

Ориентировка
  на гуманистическое сознание; ответственность человека за общее благополучие

Уметь писать строчную
  и заглавную букву Я, я и соединения с ними, правильно оформлять написанные
  предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных),
  связно и ритмично писать буквы и соединения, контролировать  этапы своей
  работы

Текущий

11

Согласные
  буквы Ч. ч, обозначающие согласный звук [ч,], Комбинированный

Стр.
  27

Развить
  навык написания заглавной и строчной буквы Ч, ч. Формировать навык работы по
  алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу;
  упражнять в списывании предложений с печатного текста;, развивать
  орфографическую зоркость, творческое воображение
Из
  каких элементов состоит буква Ч? Чем отличается звук [ч] от изученных звуков?

ИКТ
Таблицы
Карточки

Самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Ставить
  формулировать  проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений
  об объекте

Адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять
  общую цель и пути её достижения

Ориентировка
  на гуманистическое сознание; ответственность человека за общее благополучие

Уметь писать строчную
  и заглавную букву Ч, ч и соединения с ними.
Анализировать
  и записывать слоги и слова  с изученными буквами, проверять написанное;
  соблюдать гигиенические правила письма (правильная посадка, положение
  тетради, ручки)

Текущий

12

Буквы
  Ш, ш, обозначающие согласный звук [ш] Комбинированный

Ч. 4.

Стр.
  3

Развить
  навык написания заглавной и строчной буквы Ш, ш. Ритмично располагать буквы
  на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать умению грамотно
  использовать знания о правиле написания слов с сочетанием ШИ, списывать
  предложение с письменного и печатного текста; развивать орфографическую
  зоркость
Чем
  похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы Ш?

ИКТ
Таблицы
Карточки

Формулировать
  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Использовать
  знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте

Аргументировать
  свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие
  нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Ориентировка
  на гуманистическое сознание; ответственность человека за общее благополучие

Уметь писать строчную
  и заглавную букву Ш, ш и соединения с ними.

Текущий

13

Буквы
  Ё, ё, обозначающие два звука [й,о], (с. 10-11).

Стр.
  10

Развить
  навык написания заглавной и строчной буквы Ё, ё. Ритмично располагать буквы
  на строке; формировать навык работы по алгоритму; выполнять слоговой и
  звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложения, давать
  правильное название детёнышам домашних животных, используя правила
  словообразования; развивать орфографическую зоркость

ИКТ
Таблицы
Карточки

Формулировать
  и удерживать учебную задачу, выполнять действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации

Самостоятельно
  выделять  и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать
  процесс и результат деятельности

Адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Ценностное
  отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного
  поведения

Уметь писать строчную
  и заглавную букву Ё, ё и соединения с ними. Записывать предложения с
  комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Текущий

14

Буквы
  Х, х, обозначающие согласные звуки [х], [х,], Комбинированный

Стр.
  15-16

Развить
  навык написания заглавной и строчной буквы Х, х. Ритмично располагать буквы
  на строке; формировать навык работы по алгоритму; выполнять слоговой и
  звукобуквенный анализ слов, ставить ударение, делить слова на слоги
На
  что похожа буква Х?
Из
  каких элементов она состоит?

ИКТ
Таблицы
Карточки

Ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и
  его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона

Контролировать
  и оценивать результат деятельности

Проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач

Мотивация
  учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность
  следовать нормам природоохранного поведения

Уметь писать строчную
  и заглавную букву Х, х и соединения с ними. Образовывать новые слова, формы
  слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений
  в словах; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
  буквой по алгоритму

Текущий

15

Закрепление
  письма изученных букв. Комбинированный

Стр.
  23

Формировать
  навык письма изученных букв, предложений и текстов. Наблюдать за
  особенностями написания букв и, ы после ц; познакомить со словами
  исключениями
В
  чём особенность звука [ц]?

ИКТ
Таблицы
Карточки

Составлять
  план и последовательность действий и предвосхищать результат

Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать
  процесс и результат деятельности

Задавать
  вопросы формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие
  нормы речевого этикета

Выражение
  устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к
  школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению
  ошибок

Уметь изученные буквы,
  предложения, тексты. Оценивать правильность выполнения работы, различать и
  использовать на письме изученные буквы

Индивидуальный
  опрос

16

Буквы
  Щ, щ, обозначающие согласный звук [щ,]. Сочетания ЩА, ЩУ, Комбинированный.

Стр.
  27

Развить
  навык написания заглавной и строчной буквы Щ, щ. Познакомить с правилом
  написания слов с сочетаниями ща, шу; вырабатывать умение списывать
  предложения  с письменного текста; расширять словарный запас, развивать
  орфографическую зоркость, творческое воображение
Как
  различать среди согласных шипящие? Чем отличается звук [щ] от
  других согласных звуков

ИКТ
Таблицы
Карточки

Выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Выделять
  и формулировать и познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности

Адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром

Уметь писать изученные
  буквы, предложения, тексты; анализировать и записывать слоги и слова с
  изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное,
  контролировать этапы своей работы

Текущий

17

Закрепление
  письма изученных букв Комбинированный.

Стр.
  32

Формировать
  навык письма изученных букв, предложений и текстов. Ритмично располагать
  буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; выполнять слоговой и
  звукобуквенный анализ слов, ставить ударение, делить слова на слоги,
  употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных

ИКТ
Таблицы
Карточки

Формулировать
  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Использовать
  знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по
  заданным критериям

Анализировать
  информацию, аргументировать  свою позицию и координировать её с позиции
  партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Осознание
  ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

Уметь предложения,
  тексты с изученными буквами. Правильно оформлять написанные предложения, связно
  и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать свою
  деятельность

Текущий

Наша речь 2 часа

18

Наша
  речь.
Язык
  и речь

Стр.
  4-6

Учить
  воспринимать и понимать звучащую речь.  Формировать понятия об устной и
  письменной речи, её роли в жизни людей.
Что
  такое речь?

ИКТ
CD диск
Электронная
  презентация
Графическая
  схема

Удерживать
  учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа
  решения

Рефлексия
  способов и условий действий

Ставить
  вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

-
  Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к школе;

Знать,
  что речь бывает устная и письменная. Высказываться о значении языка и речи в
  жизни людей

Тематический

19

Родной
  язык.

Стр.
  7-8

Дать
  представление о русском языке как родном языке. Приобретать опыт в различении
  устной и письменной речи.
Что
  такое родной язык?

ИКТ
CD диск
Электронная
  презентация
Графическая
  схема

Составлять
  план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции
  своих действий. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Использовать
  общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства.

Обращаться
  за помощью к учителю

Мотивация
  учебной деятельности, начальные навыки адаптации

Уметь
  различать речь письменную и устную, записывать предложения под диктовку,
  после предварительного разбора

Тематический

Текст, предложение, диалог 3 часа

20

Текст

Стр.
  9-11

Учить
  различать текст  и предложение, выделять предложения из речи.  Формировать
  умение подбирать заголовок к тексту, составлять предложения из слов.
Что
  такое текст?

ИКТ
CD диск
Электронная
  презентация
Графическая
  схема

Самостоятельность
  и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных
  ситуациях

Самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Ставить
  вопросы, обращаться за помощью, работать  в парах, распределять роли

Мотивация
  учебной деятельности

Уметь
  различать текст и предложение,  работать со схемами. Находить начало и конец
  предложения. Знать о постановке знаков на конце предложения.

Деление
  текста на предложения

21

Предложение

Стр.
  12-13

Дать
  понятие предложения. Учить выделять предложение из речи, устанавливать связи
  слов в предложении.
Что
  такое предложение?

ИКТ
CD диск
Электронная
  презентация
Графическая
  схема

Уметь
  действовать по плану

Умение
  распознавать объекты, выделяя существенные признаки

Умение
  работать в парах, обучение сотрудничеству

Начальные
  навыки адаптации

Уметь
  выделять отдельные предложения, составлять предложения из слов, составлять
  текст из предложений

Текущий

22

Диалог

Стр.
  14-16

Учить
  различать диалог. Учить употреблять заглавную букву в начале предложения и
  точку в конце.
Что
  такое диалог?

ИКТ
CD диск
Электронная
  презентация
Графическая
  схема
Проверь
  себя  стр. 16

Уметь
  действовать по плану. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
  себя»

Использовать
  общие приёмы решения задач,

Навыки
  сотрудничества с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Мотивация
  учебной деятельности

Уметь
  различать диалог, выделять его в тексте, выразительно читать диалог по ролям.

Выборочное
  списывание

Слова, слова, слова…. 4 часа

23

Слово.
  Роль слов в речи.

Стр.18-22

Дать
  понятие «слово». Продолжать словарную работу; обогащать лексический запас
  слов.
Что
  такое слово?  Все ли сочетания букв можно назвать словом?

ИКТ
CD диск
Электронная
  презентация
Графическая
  схема

Самостоятельность
  и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных
  ситуациях

Самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Ставить
  вопросы, обращаться за помощью, работать  в парах, распределять роли

Мотивация
  учебной деятельности

Уметь
  называть предметы окружающего мира, произносить (читать) слова, называющие
  эти предметы; чётко и правильно произносить скороговорки

Текущий

24

Слова
  – названия «Вежливые слова»

Стр.
  23-26

Учить
  классифицировать слова – названия. Продолжать учить ставить к словам
  вопросы.  Уточнить знания детей о «вежливых словах»
На
  какие вопросы могут отвечать слова?
Что
  обозначают слова?

ИКТ
CD диск
Электронная
  презентация
Графическая
  схема

Самостоятельность
  и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения
  учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Ориентироваться
  в различных способах решения задач

Использовать
  речь для регуляции своего действия, ставить вопросы, обращаться за помощью

Самостоятельность
  и личная ответственность за свои поступки

Уметь
  задавать вопросы к словам, классифицировать слова по вопросам, употреблять в
  речи «вежливые слова»

Текущий

25

Слова
  однозначные и многозначные Слова, близкие и противоположные по значению

Стр.
  27-28

Формировать
  понятие о многозначности слов., подбирать слова близкие и противоположные по
  значению. Учить работать с толковым словарём, составлять предложения.
  Выполнять тестовые задания электронного приложения
Сколько
  значений может быть у слова?

ИКТ
CD диск
Электронная
  презентация
Графическая
  схема
Тест
  стр. 30

Формулировать
  и удерживать учебную задачу, навыки сотрудничества в разных ситуациях
  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Использовать
  общие способы решения задач. Использовать навыки исследования при решении
  познавательной задачи

Задавать
  вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение,
  поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности

Уметь
  различать слова по однозначности, многозначности,  определять значение слов
  по словарю. Уметь подбирать слова близкие и противоположные по значению

Текущий

26

Развитие
  речи.

Составление
  текста по рисунку и опорным словам

Учить
  составлять небольшой рассказ по картинке, используя опорные слова

ИКТ
CD диск
Электронная
  презентация
Графическая
  схема

Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную

Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
  — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Освоить
  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Уметь
  составлять небольшой рассказ по вопросам и опорным словам

Индивид.
  опрос

Слово и слог. Ударение 5 часов

27

Слово
  и слог

Стр.32-33

Конкретизировать
  представление учащихся о том, что слог образует гласный звук;
  совершенствовать навыки в делении слов на слоги, в фонетическом разборе слов
Как
  разделить слова на слоги?

ИКТ
CD диск
Электронная
  презентация
Графическая
  схема

Определять
  цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, удерживать учебную
  задачу

Ставить
  и формулировать проблемы

Ставить вопросы,
  обращаться за помощью, Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
  ситуациях.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности

Уметь
  делить слова на слоги, распознавать односложные, двусложные и трёхсложные
  слова, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями

Текущий

28

Деление
  слов на слоги

Стр.
  34-35

Закрепить
  знания по делению слов на слоги. Учить анализировать модели слов, находить
  новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического
  опыта со словом

ИКТ
CD диск
Электронная
  презентация
Графическая
  схема

Применять
  установленные правила в планировании способа решения. Оценивать результаты
  выполненного задания «Проверь себя»

Ставить
  и формулировать проблемы, рефлексия способов и условий действий

Ставить
  вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности

Уметь
  различать слово и слог, определять количество слогов в слове, анализировать
  модели слов, составлять слова из слогов, делить слова на слоги

Индивидуальный

29

Деление
  слов для переноса

Стр.
  36-37

Познакомить
  с правилом переноса слов с одной строки на другую, отработать умение делить
  слова на слоги

Как
  переносить слова с одной строки на другую?

ИКТ
CD диск
Электронная
  презентация
Графическая
  схема

Удерживать
  учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа
  решения

Использовать
  общие приёмы решения задач

Задавать
  вопросы, просить о помощи, формулировать затруднения

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной
  деятельности

Уметь
  делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, выполнять
  фонетический разбор

Деление
  слов для переноса

30

Ударение

Стр.
  39-41

Познакомить
  с понятиями  «ударный гласный» и «безударный гласный»; совершенствовать
  умение учащихся определять ударный гласный в слове , навык выделения ударных
  и безударных гласных в слове

ИКТ
CD диск
Электронная
  презентация
Графическая
  схема

Формировать
  учебную задачу, определять план выполнения заданий на уроке

Ориентироваться
  в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела.  Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную
  информацию

Слушать
  и понимать речь других.
 Участвовать
  в паре.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности

Уметь
  сравнивать модели слогоударной структуры слов и подбирать к ним слова,
  работать с орфоэпическим словарём, находить нужную информацию

Текущий

31

Ударение

Коллективное
  составление  основной части сказки

Стр.
  42-44

Учить
  составлять сказку по её началу,  заключительной части и рисунку

ИКТ
CD диск
Электронная
  презентация
Графическая
  схема

Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную

Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
  — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Освоить
  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Уметь
  составлять сказку по её началу,  заключительной части и рисунку

Итоговый

Звуки и буквы 2 часа

32

Звук
  и буква

Стр.
  46 47

Уточнить
  знания учащихся о звуках и буквах; совершенствовать умение различать звуки и
  буквы; развивать речевой слух; обогащать словарный запас
Что
  такое звук? Что такое буква?

ИКТ
CD диск
Электронная
  презентация
Графическая
  схема

Применять
  установленные правила в планировании способа решения

Узнавать,
  называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
  соответствии с содержанием предмета

Задавать
  вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

Мотивация
  учебной деятельности

Уметь
  различать звуки и буквы, переводить слово звучащее в слово написанное;
  объяснять употребление эмоционально окрашенных слов особенностями содержания
  и стиля текста

Текущий

33

Звук
  и буква

Стр.
  48-51

Совершенствовать
  умение правильно произносить звуки в слове и называть буквы; распознавать
  гласные звуки, а так же буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки;
  развивать навыки фонематического анализа слов
Что
  значит понятие «фонематический анализ слова»

ИКТ
CD диск
Электронная
  презентация
Графическая
  схема

Формировать
  умение работать в группе

Развивать
  первоначальное умение практического исследования языка

Задавать
  вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

Мотивация
  учебной деятельности

Уметь
  правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы,
  распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме
  эти звуки

Текущий

file_name: ктп родной русский язык1 класс.docx

alt: Стр. 22-23Научить обводить и выполнять самостоятельно письмо элементов букв, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и междустрочное пространство; учить делить слова на слоги, ставить…

alt: Кк? ИКТ Таблицы Карточки

alt: Закрепление письма изученных букв

alt: Язык и речьСтр. 4-6Учить воспринимать и понимать звучащую речь

alt: Что такое диалог? ИКТ CD диск

alt: Учить составлять небольшой рассказ по картинке, используя опорные словаИКТ

alt: ИКТ CD диск Электронная презентация

title: КТП по родному русскому языку - 1 класс


extracted_text:
«Человек может быть только целью, но
не средством». (И.Кант).
Урок нравственной культуры личности
по обществознанию.
10 класс.
Здравствуйте. Я бы как инвалид и
который помогал с проектами, хочу, чтобы мою семью перестали замедливать. И
надо мной бы как вестибулрником прекратили бы измываться как и над детьми.. и
соседи и близкий человек, на которого осталось хоть какая то надежда. И чтобы и
все было умнее и добрее и мягче…
«Поступай с человеком так, как ты хочешь, чтобы он
поступал с тобой».

Домик Канта в Модиттене.
Фото из архива А. Бахтина

Иманнуил Кант. Портрет
неизвестного художника.
Цель:
Сформировать
представление о составляющих и законах формирования нравственной культуры
личности.
Задачи:
1.     Создать
представление о нравственных правилах И.Канта, как законах духовной культуры.
2.     Сформировать
умение анализировать нравственную личность, доброжелательную к людям.
3.     Начать
формировать социальнокультурную компетенцию, которая позволяет создавать
портрет нравственной личности, поступающую по законам морали.
4.     Приобщить
к глубокому гуманизму, как главной основе нравственности.
Методы:
методы изучения нового материала, закрепления, проверки знаний;
в обучении – словесные, наглядные, практические.
По характеру познавательной деятельности методы данного урока:
объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный, проблемного изложения,
частично-поисковый.
Вид урока: Урок-лекция, изучения нового материала, урок самоопределения и самореализации.
Формы работы: работа с графической наглядности, определениями,
обсуждение, беседа, дискуссия.
1.Приветствие: Здравствуйте. Сегодня мы поговорим о человеке в
его нравственном развитии.
2. Мотивация: Как Вы понимаете
евангельскую истину и нравственный императив И. Канта «Поступай с другими так,
как ты хочешь, чтобы поступали с тобой?» (Цитата оформлена красиво на
презентации).
3.Закрепление материала: что есть человек и как
вы понимаете, что входит в духовную культуру? Как Вы понимаете, что такое,
самый маленький человек, биологический вид, индивид? Почему работа, творчество
морально облагораживает даже самого умственно отсталого индивида, создает
нравственную культуру?
И.Кант: «Человек должен поднять культуру своей воли до
самого чистого добродетельного образа мыслей, когда закон становится также
мотивом его сообразных с долгом поступков».
И.Кант: «Теперь я утверждаю: человек и вообще всякое разумное существо
существует как цель сама по себе, а не только как средство для любого
применения со стороны той или другой воли; во всех своих поступках,
направленных как на самого себя, так и на другие разумные существа, он всегда
должен рассматриваться также как цель.
Показать полностью… Все предметы склонности имеют лишь обусловленную
ценность, так как если бы не было склонностей и основанных на них потребностей,
то и предмет их не имел бы никакой ценности. Сами же склонности как источники
потребностей имеют столь мало абсолютной ценности, ради которой следовало бы
желать их самих, что общее желание, какое должно иметь каждое разумное
существо, - это быть совершенно свободным от них. Таким образом, ценность всех
приобретаемых благодаря нашим поступкам предметов всегда обусловлена. Человек
не может быть средством ни для себя, ни для кого другого, ни быть убийцей, ни
самоубийцей».
«Таким образом, если должен существовать высший практический
принцип и по отношению к человеческой воле - категорический императив, то этот
принцип должен быть таким, который исходя из представления о том, что для
каждого необходимо есть цель, так как оно есть цель сама по себе, составляет
объективный принцип воли, стало быть, может служить всеобщим практическим
законом».
Цель нравственного закона-понимание пространства, любовь к
человеку, понимание и его также.
Нравственность —качество человека, связанное с этикой, некие
правила, которыми руководствуется человек в своём выборе.
Как Вы понимаете нравственные правила о человеке, о принципе
воли, добродетельных мыслях?
4.Работа с презентаций, раздаточными
таблицами на столах.
Посмотрите на таблицу, послушайте
определения, подумайте, что у вас есть добавить к ним по содержанию.

Таблица индивид, личность
индивидуальность, -стенд или презентация

Индивид

Индивидуальность

Личность

Индивид (от
  лат. individuum – неделимый, неразделенный) – это единичный
  представитель человеческого рода, конкретный носитель всех социальных и
  психологических черт человечества: разума, воли, потребностей, интересов и
  т. д. (человек как отдельная особь среди других людей).

Индивидуальность – это неповторимое своеобразие проявлений человека,
  подчеркивающая исключительность, многосторонность и гармоничность,
  естественность и непринужденность его деятельности(человек как один из многих, но с учетом его личных
  особенностей: внешний облик, манера поведения, характер и т. д.).

Личность (от лат. persona – особа) – это
  человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности,
  обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые
  он реализует в общественной жизни (человек с социально
  значимыми качествами).

5.Сообщение учителя с презентацией.

Становление индивида-это творческое развитие организма
человека.
Становление личности происходит в процессе социализаццции
человека, в ходе которого индивид осваиваевает выработанные в обществе
социальные функции и роли, социальные нормы и правила поведения, общения с
другими людьми. Сформированная личность есть объект свободного,
самостоятельного и ответственного поведения в обществе.
Становление индивидуальности—это процесс индивидуализации
объекта, самоопределения и обособления личности, ее выделения из сообщества,
оформление ее отдельности, уникальности и неповторимости. Ставшая
индивидуальностью личность – это самобытный, активно и творчески проявивший
себя в жизни человек.

Рассказ учителя с презентацией о нравственной культуре
     личности.

Множество научной и философской литературы о нравственности.

Нравственная культура личности- степень восприятия
индивидом нравственного сознания и культуры общества, включает в себя сферу этического
мышления, культуру чувств, культуру поведения, мораль, этикет, порядочность,
ответственность. У индивидуальности есть также нравственная культура, просто
менее социализированная. Так мы расставим акценты.
ВНИМАНИЕ!!! На столах у нас отрывки из «Метафизики
нравственности И.Канта», мы можем почитать данную сложнейшую философскую методологию.
Ее порой не менее сложнее и не менее интересно осозновать, чем всю философию
Ф.М. Достоевского и «Войну и мир» Л.Н. Толстого с его же «Анной Карениной».

7.На презентации и в раздаточных
материалах – таблица о морали-основе нравственной культуре личности. Ее надо
обдумать, зафиксировать (вставить из карточки в тетрадь, можно, если есть время
переписать).

Мораль-форма
  общественного сознания, состоящая из системы ценностей и требований,
  регулирующих поведение людей с позиций добра и зла.

Нормы
  поведения (библейские заповеди), обеспечиваются силой общественного мнения и
  совестью человека

Моральные
  качества (честность, справедливость, мудрость и др.)

Нравственные
  принципы (коллективизм-индивидуализм; альтруизм и др.)

Морально-психологические
  механизмы (долг, совесть)

Высшие
  моральные ценности (добро, смысл жизни, свобода, счастье)

Добавляйте
свои графы, стройте сами таблицы по морали (например нормы общения,
коммуникации, основанные на этике).
8.
Аналитический
рассказ учителя.
Любой человек, и маленький, и умственно отсталый и
лежащий годам в коме, сам по себе и цель, но не может быть средством. В этом и
заключается гуманизм-помоги слабому человеку. Со слабым давайте делиться
творчески и продуктивно. Надо быть добрыми и в материальном смысле-подкорми
слабого и в духовном-дай ему спокойствие, надежду, добрую опору.
О человеке надо заботиться, ухаживать. Надо быть
доброжелательными, помогать заботиться об инфроструктуре, пока будем работягами.
Надо давать документы, рекомендации, положительные
заключения, отзывы, ходатайства, жилье, еду, направления. Таким образом мы
обеспечиваем новую модель занятости.

Дискуссия.
     Проводим дискуссию, обсудим: «Кто за то, чтобы давать всем нравственные,
     высокодуховные положительные, положительные отзывы, благодарственные
     письма, характеристики и рекомендации, направления на работу, образование,
     волонтерство, защиту диссертаций, кто против, свою позицию обоснуйте».

Дискуссия-5 минут!
У группы кто согласен помогать с рекомендациями-зеленые
кружочки, кто не согласен-красные. С Зелеными кружочками выступили с позитивной
позицией и аргументами 2-4 человека (если они есть), с вдохновлением мысли и
активности других, с красными –то же самое. Учитель-за рекомендации против
тоталитарной бюрократии, но демократично нейтрализовался. Попытка ответить на
аргументы зеленых, красными и наоборот-по 1 человеку. Себе можете накидать в
таблицу, как Вы помните к дискуссии плюсы и минусы предложения, которое
включает в себя проблему.
Подумаем
над нашими действиями, нравственными поступками с рекомендациями с помощью гуманнейшей,
противомилитаристкой мысли Ф.М. Достоевского: «Весь мир не стоит слезы одного
ребенка». Как  Вы бы набросали портрет порядочной личности с нравственной
культурой? Надо быть гуманными и нравственными в самые сложные исторические периоды,
даже в годы тоталитаризма И.В. Сталина и фашизма А. Гитлера интеллигентные люди
боялись морального истощения, были нравственными, выручали, спасали друг друга…
Как  Вы набросаете портрет порядочной личности с нравственной культурой?

Продолжение рассказа учителя.

Должно быть меньше
безнравственного доведения до болезни. Не законно доводить до репрессий, зависти,
ревности, изоляции, драк, агрессии, манипуляции, замыкании в негативизме,
давления самооценкой, суицидов, смерти. И данные законы базируются на
нравственности.

Первоначальное подведение итогов-закрепление материала.

Давайте обменяемся вместе с учеником В. Выстроим домик
из цветов мяты. Если мы дадим друг другу по цветку, что мы сможем, только иметь
мяту, а в жилище из листьев можно проживать… Кто-то более сильный принесет
ветки, бревна, лианы и т.п, но мы с Вами будем думать о самых слабых с точки
зрения нравственности. Даже в самых сложных условиях не должен действовать
закон подлости, который деморализует, существенно ослабляет человека. Действует
нравственный императив И.Канта-«Поступай с другим так, как ты хочешь, чтобы
поступали с тобой». Человек, его неповторимость, доброта, интеллект,
нравственность, его сама жизнь-это цель, но человеком нельзя пользоваться.
Помните, как у Гамлета «Он человек был — человек во всем»…
Итак, вот, мы обсудили постарались понять законы
морали, философию гуманизма, невозможности смешение понятий в метафизике
нравственности И.Канта. «Человек может быть только
целью, но не средством». (И.Кант). Мы читаем это и в «Основах метафизики
нравственности» (1797) и в «Критике чистого разума». Мы ДОЛЖНЫ СТАТЬ В ПЕРВУЮ
ОЧЕРЕДЬ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЕЕ!

Усиление закрепления материала о гуманном
         отношении к жизни.

О каких принципах
    духовного отношения к

Жизни и гибели
  человека, животного и бессмертии при разговоре о смерти говорит И.А.Бродский?

     Маленькая смерть собаки.
     Маленькая смерть птицы.

     Нормальные размеры
     человеческой смерти.
Человеческая жизнь уникальна по самому
    нравственному ее замыслу и за нее несется не такая уж маленькая
    ответственность и на внутреннем и внешнем уровне! Главное-жизнь человека и
    доброта… Берегите в себе и в других гуманизм и нравственную культуру
    индивидуальности и личности.

13.
    Подведение
    итога урока. Выводная часть: Человечество живет по законам
    нравственности, не взирая на все сложности. Вы должны в этом смысле
    определиться и реализовывать себя по доброму.
Действует
    нравственный императив: «Поступай с другим так, как ты хочешь, чтобы
    поступали с тобой». Чувство прекрасного и взаимопомощи не должно исчезать в
    человеке. Задумаемся над такой основой духовной культуры, как нравственная
    культура индивидуальности и личности.

Литература:
1.     Кант И. Наблюдение над
    чувством прекрасного и возвышенного. О различных объектах чувства
    возвышенного и прекрасного// Человек. Мыслители прошлого и настоящего о его
    жизни,
смерти и
    бессмертии. М., 1991.
2.     Кант И. Собрание
    сочинений.
3.     Кант И. Основы
    метафизики нравственности. (С рецензией на книгу И. Шульца. 1783) //
    Сочинения в шести томах. — М.: «Мысль». — Т. 4. Ч. I. — С. 211—310. — 544
    с. — (Философ. наследие).
4.     Соловьев В.С. Оправдание
    добра - нравственная философия. М., 2010.
5.     Соловьев В.С. Право и
    нравственность// Собрание сочинений. Т. 8. Спб, 1914.
6.     Что такое гуманизм и
    человечность в современном обществе? Источник: https://womanadvice.ru/chto-takoe-gumanizm-i-chelovechnost-v-sovremennom-obshchestve.
    01.09.18, 00:00
7.     Столповский М.В. ФОРМИРОВАНИЕ
    ГУМАННОГО ОТНОШЕНИЯ У БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ К ДЕТЯМ-ИНВАЛИДАМ В
    ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ К ИХ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ
    СОПРОВОЖДЕНИЮ // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 2. https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=5968,
    01.09.18, 00:00.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Человек по Канту и нравственная культура личности при уходе за инвалидами.doc

alt: Домик Канта в Модиттене. Фото из архива

alt: Показать полностью… Все предметы склонности имеют лишь обусловленную ценность, так как если бы не было склонностей и основанных на них потребностей, то и предмет их…

alt: Индивид (от лат. individuum – неделимый, неразделенный) – это единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех социальных и психологических черт человечества: разума, воли, потребностей, интересов…

alt: Так мы расставим акценты. ВНИМАНИЕ!!!

title: занятие нравственной культуры личности по обществознанию... можно дистанционное