extracted_text:
Комплексный подход к организации летний досуговой площадки
«Школа искусств» в рамках социально- значимых тем года
Ярыгина Елена Сергеевна, зам.директора по  ОМР, педагог
дополнительного образования, педагог-организатор МАУДО «Центр художественного
мастерства»
Важнейшей
целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач
общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка
становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России.
Общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные
национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров,
когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к
самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков. Именно это
национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета
страны, служит основой нашей повседневной жизни.
Ценности
личности формируются в семье, неформальных сообществах, в сфере массовой
информации, искусства, отдыха. Но наиболее системно, последовательно и глубоко
духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего и
дополнительного  образования.
Воспитание
– есть управление процессом развития
личности через создание благоприятных для этого условий. Основной
направленностью деятельности  нашей школы является художественная, и
большинство воспитательных задач решается с помощью создания благоприятных
условий для реализации творческих способностей каждого ребенка  через
изобразительную деятельность и декоративно-прикладное творчество.
В летний каникулярный период на базе
нашей школы организуется работа летней досуговой площадки. Для детей в возрасте
от 6 до 11 лет реализуется Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Ладушки» (стартовый уровень). Программа включает в себя
образовательные модули программ, которые реализуют педагоги, работающие на
отрядах.
Формируются разновозрастные отряды
согласно интересам детей.
Каждый педагог реализует свой образовательный модуль.
А
воспитательная работа всей программы строится согласно социально- значимым
темам и тематическим годам.
Тематические
года позволяют привлечь внимание людей к тем или иным аспектам культуры. Так
2019 год в России был объявлен годом  Театра. Его цель познакомить детскую и
юношескую аудиторию с русским театром, его богатой историей и культурным
наследием, а также сделать театральное искусство более популярным среди
зрителей самых разных возрастов. Его основные задачи связаны с сохранением и
популяризацией лучших отечественных театральных традиций и достижений;
доступностью лучших образцов театрального искусства для жителей разных городов,
совершенствованием организации театрального дела и привлечением внимания к
вопросам театрального образования.
В начале смены каждый отряд получил
задание представить 1 театральную постановку. Совместно
с детьми педагоги выбирают произведение для инсценировки, обговаривают перечень
необходимых декораций, распределяем их между обучающимися, обговариваем форму,
цвет, размер.  Также коллективная деятельность имеет
огромное значение в художественном воспитании школьников, является средством
активизации развития их творческого потенциала, формирования и
совершенствования навыков совместной работы, развития потребности в общении и
интереса к изобразительной деятельности.
В
рамках воспитательной работы досуговой площадки детям даются начальные
представления о театре как одном из видов зрелищного искусства; ребята
знакомятся с ролью художника-декоратора в театре; знакомятся с другими
театральными профессиями, даются понятие о декорации как неотъемлемой части
спектакля; развиваются навыки работы в макете, дети учатся вести работу в
смешанной технике, работают с различными материалами, учатся пространственно
мыслить.
Создание
театральных персонажей в контексте с художественной постановкой спектакля
по-настоящему увлекательное занятие для детей младшего школьного возраста. В
свою очередь, активная работа детей над художественным образом куклы, как
девствующего персонажа театральной постановки, развивает у них образное
мышление, воображение, память, эстетическое чувство. Особенно это относится к
изобразительной деятельности. “Обучение театрально – декорационному и
кукольному искусству открывают новые возможности обучения изобразительному
искусству, где ребенку предоставляется право быть и художником, и режиссером, и
артистом, и зрителем. Погружаясь в процесс создания спектакля, дети приобретают
новые знания о художественной форме, выраженной через пространство театра и
динамичность образов.” (Неменский Б.М.)

Если ребенок прошел все этапы создания кукольного спектакля: познакомился с
историей развития кукольного театра, узнал о различных видах кукол, участвовал
в создании сценария, работал над художественным образом, а потом по нему
мастерил куклу и в конечном итоги давал ей жизнь в спектакле, это, безусловно
не может не оказывать эмоциональное и воспитательное воздействие.
Воспитание
детей искусством – многофункционально. Разные виды искусства отражают мир и
формируют отношение человека к миру по-своему. Поэтому кукольный театр, как вид
искусства, основанный на интеграции различных видов художественной
деятельности, позволяет соединить художественное представление детей в единую
картину мира.

file_name: Комплексный подход к организации летний досуговой площадки.docx

alt: В рамках воспитательной работы досуговой площадки детям даются начальные представления о театре как одном из видов зрелищного искусства; ребята знакомятся с ролью художника-декоратора в театре;…

intro: Представлен опыт организации воспитательной работы летней досуговой площадки  согласно социально- значимым темам и тематическим годам.

title: Комплексный подход к организации летней досуговой площадки в рамках социально-значимых тем года


extracted_text:
ЧИСТАЯ ВОДА
Воде была дана волшебная власть стать соком жизни на Земле...
Леонардо
да Винчи.
НАД ПРОЕКТОМ РАБОТАЛИ:
Алиев Алашраф Абдирашитович –
учитель географии СОШ №11
Смаилова Марина Аскарбековна –
учитель биологии Сосновская СШ
Калысова Нургуль Абдишукуровна – учитель математики Сосновская СШ
Акматова Кымбат Жусупбековна –
учитель географии Сосновская СШ
АКТУАЛЬНОСТЬ.
„  Вода является неотъемлемой частью всего живого. Её качество,
несомненно, влияет на здоровье человека. Большое число заболеваний связанно с
употреблением некачественной питьевой воды. К сожалению, на нашей планете всё
реже встречаются природные источники с пригодной для питья водой.
„  Эта тема, несомненно, актуальна, поскольку люди должны знать, как
вода влияет на их организм, какая вода пагубно на него влияет.
ГИПОТЕЗА:
„Если о значении воды мы будем больше знать и рассказывать другим,
то к  воде будем относиться очень бережно
„  Оптимальная очистка воды возможна в домашних условиях.
ЦЕЛЬ:
„  формировать сознание исключительной важности проблемы чистой воды,
необходимости бережно относиться к воде как жизненно важному ресурсу и
драгоценному дару природы.
„  Доказать, что вода - один из уникальных и ценных ресурсов,
необходимый всему живому на Земле.
„  Выяснить, каким способом лучше очищать воду в домашних условиях.
„  Пути экономии воды.
ЗАДАЧИ:
Первая часть:
„  1. Собрать и проанализировать информацию в интернет- источниках.
„  2. Узнать, сколько воды на Земле и какая она бывает в природе.
„  3. Узнать как состав воды влияет на организм человека „
4. Выявить наиболее эффективный способ очистки воды.
Вторая часть:
Проведение познавательных мероприятий:
1.
Анкетирование и анализ (диаграммы).
2.
Найти половину пословицы.
3.
Сочинение сказок о воде.
КАК СОСТАВ ВОДЫ ВЛИЯЕТ НА ОРГАНИЗМ
ЧЕЛОВЕКА
„
Вода является одним из основных элементов всего живого. Человек
ежедневно потребляет воду для удовлетворения своих потребностей. Именно из-за
постоянного употребления воды, её загрязнение является угрозой для здоровья человека.
Загрязнённая вода вызывает огромное количество заболеваний, что ведёт к
сокращению продолжительности жизни человека.
НА ЗДОРОВЬЕ ЛЮДЕЙ ОТРАЖАЮТСЯ ВСЕ ВИДЫ ЗАГРЯЗНЕНИЯ ВОДЫ:
БИОЛОГИЧЕСКОЕ, ХИМИЧЕСКОЕ,
РАДИОАКТИВНОЕ.

БИОЛОГИЧЕСКОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ
„К биологическому загрязнению относятся продукты человеческой и
животной жизнедеятельности, а также бактерии и вирусы.
ХИМИЧЕСКОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ
„Химическое загрязнение
представляет собой изменение естественных химических свойств воды за счет
увеличения содержания в ней вредных примесей неорганической (минеральные соли,
кислоты, щелочи, глинистые частицы) и органической природы (нефть и
нефтепродукты, органические остатки, пестициды).
РАДИОАКТИВНОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ
„Под радиоактивным загрязнением воды понимают ее насыщение
соответствующими веществами и химическими элементами, излучающими радиацию.
СПОСОБЫ УЛУЧШЕНИЯ КАЧЕСТВА ВОДЫ
Существуют различные группы методов искусственного улучшения
качества воды, вне зависимости от вида загрязнений и характера примесей. Среди
них:
„  Биологические
„  Физические
„  Химические
„  Физико-химические
БИОЛОГИЧЕСКИЕ
МЕТОДЫ.
Подобный способ заключаются в использовании для удаления из воды
вредных примесей с помощью различных живых организмов.
Чаще всего, в качестве «живых чистильщиков» используют
различные виды бактерий, способных разлагать и перерабатывать химические и
физические загрязнители. Иногда для этих целей применяются водоросли и
представители микроскопических грибков.
ФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ.
„  Подобные способы по большей части входят в состав комплексных
методик, в качестве предварительной стадии фильтрационных работ. Физические
методы могут применяться для очистки больших объёмов жидких стоков.
„  Все способы физической очистки воды подразделяются на несколько
видов:
„  Процеживание
„  Отстаивание
„  Фильтрование
„  Дезинфекция ультрафиолетом
ХИМИЧЕСКИЕ
МЕТОДЫ.
„  Очистка воды химическим способом основана на взаимодействии
реагентов с различными видами загрязнителей. В результате химической реакции
вредные вещества разлагаются на безопасные компоненты или изменяют свое
состояние – загрязнения превращаются в нерастворимые соединения и выпадают в
отделяемый осадок.
„  По типу химического взаимодействия можно выделить три основных
способа химической очистки воды:
„  Нейтрализация
„  Окисление
„  Восстановление
ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИЕ
МЕТОДЫ
„  Физико-химические способы и методы очистки воды довольно
разнообразны и составляют довольно обширную группу. Воздействие на загрязнители
и токсичные вещества осуществляется с помощью сочетания физических методов и
химических реактивов. Это позволяет более качественно очистить жидкость от
растворенных газов и токсинов, тонкодисперсных твердых и жидких частиц. Это
отличный способ очистки воды от марганца и других тяжелых металлов.
СПОСОБЫ ОЧИСТКИ ВОДЫ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ

КИПЯЧЕНИЕ.
Польза кипяченой воды.
Способна защищать организм от простейших болезнетворных бактерий.
Однократная термическая обработка воды помогает улучшить вкус пищи,
нормализовать пищеварение и стул. Стабилизирует жесткость воды - делает её
мягче.
Нормализует метаболизм.
ОТСТАИВАНИЕ.
Для этого способа в сосуд или в
стеклянную банку емкостью 3-5 литров следует налить водопроводную воду и
держать таким образом в течение суток. Затем воду можно использовать для
приготовления пищи. Но пить в сыром виде такую воду не рекомендуется. Причем, использовать
нужно 3/4 воды, потому что различные соли, хлорка и другие вредные вещества
оседают на дно сосуда. Последнюю четверть отстоянной воды нужно вылить.
ФИЛЬТРОВАНИЕ
„
Фильтрование – это, по сути, осветление воды, в процессе которого
из нее удаляются посторонние примеси. Удаление происходит с помощью фильтров
водоочистки, в межпоровом пространстве которых эти примеси и задерживаются.
ЗАМОРАЖИВАНИЕ
Польза талой воды для организма выражается в следующем: ускорение
обменных процессов, избавление от аллергии любого вида, удаление из организма
токсинов и шлаков, укрепление иммунитета, улучшение пищеварения, повышение
работоспособности, активизация памяти,улучшение сна.
Выводы:
Работая над проектом, мы рассмотрели различные способы очистки
воды в домашних условиях. Гипотеза подтвердилась, в домашних условиях и правда
можно оптимально очистить воду. Но для более лучшего эффекта нужно использовать
не один метод, а комбинировать их.
Так, вероятность того, что в воде останутся примеси или
микроорганизмы будет меньше.
Разработка памятки «Правила бережного отношения к воде»
Исходя из результатов проведенного анкетирования мы решили создать
для учащихся видео с правилами и памятку с правилами бережного отношения к
воде.
ПРАВИЛА БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ВОДЕ
1.  Обращай внимание, не течет ли зря вода из водопроводного крана
дома, в школе. Если ты заметишь такое, обязательно закрой кран.
2.  Бывает, мы расходуем много воды бесполезно, не замечая этого. К
примеру, ты моешь руки, умываешься под сильной струей. Прикрой немного кран.
Это не помешает умыться, а воды утечет меньше.
3.  Научись чистить зубы так, чтобы не расходовать напрасно воду.
Для этого не оставляй кран открытым, пока чистишь зубы и полощешь рот. Сразу
наливай воду в стаканчик и закрывай кран. Полоскать рот из стаканчика очень
удобно. А сколько воды ты сбережешь!
4.  Ты хочешь охладить лимонад и держишь бутылку под холодной
струей. Не лучше ли поставить лимонад в холодильник, а воду поберечь.
5.  Если вода течет из-за неисправности крана или колонки, надо
сразу же сообщить об этом взрослым.
6.  Нельзя  мусорить на берегах водоемов  и  мыть в них машины.
НАЙДИТЕ ПОЛОВИНЫ
ПОСЛОВИЦЫ:
Беги от той воды, что не шумит и не журчит
Без воды и на хорошей лодке не поплывешь
•В мутной воде отражение
не увидишь
•Вода и землю точит и камень долбит
„  Подведя итог, хотим  сказать, что питьевой воды на планете
становится всё меньше и меньше и её качество понижается. Воду надо беречь!

„  Это надо понять и запомнить каждому.
„  Беречь воду — это значит беречь жизнь, здоровье, красоту
окружающей природы.
„  Без воды – нет жизни на земле!

file_name: ПРОЕКТ Чистая вода.pdf

alt: Первая часть:  1. Собрать и проанализировать информацию в интернет- источниках

alt: Сочинение сказок о воде. КАК

alt: НА ЗДОРОВЬЕ ЛЮДЕЙ ОТРАЖАЮТСЯ ВСЕ

alt: РАДИОАКТИВНОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ  Под радиоактивным загрязнением воды понимают ее насыщение соответствующими веществами и химическими элементами, излучающими радиацию

alt: СПОСОБЫ УЛУЧШЕНИЯ КАЧЕСТВА ВОДЫ

alt: КИПЯЧЕНИЕ. Польза кипяченой воды

alt: ФИЛЬТРОВАНИЕ  Фильтрование – это, по сути, осветление воды, в процессе которого из нее удаляются посторонние примеси

alt: ЗАМОРАЖИВАНИЕ Польза талой воды для организма выражается в следующем: ускорение обменных процессов, избавление от аллергии любого вида, удаление из организма токсинов и шлаков, укрепление иммунитета,…

физика

group: Дисциплины

title: ПРОЕКТ "Чистая вода"


extracted_text:
ОКОУ «Обоянская школа – интернат»

Внеклассное мероприятие

Провел воспитатель:

Банчукова Т.Н.

январь 2020

Цель: Продолжить
формирование таких нравственных понятий как доброта, вежливость.
Задачи:
- познакомить
с историей возникновения хороших манер, правилами этикета, расширение
кругозора;
- развивать
адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного
поведения и поступков окружающих людей;
- работать
над выработкой положительных черт характера;
- активизировать
и корректировать познавательную деятельность, развивать логическое мышление,
внимание, устную, связную речь, творческое воображение и чувство
юмора, эмоционально-волевую сферу ребенка, артистические способности,
память;
- развивать
у обучающихся чувство воспитанности, любознательности, активного отношения к
миру и творческого воображения, развивать чувство коллективизма через командные
игры.
- воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувствовать,
понимать себя и другого человека;

Ход мероприятия:
Воспитатель. Недаром говорится,
что ничто не обходится так дешево и не ценится так дорого, как вежливость.
Сегодня мы
поговорим о таких человеческих качествах, как доброта и вежливость,
воспитанность - ведь они неразделимы. А для этого мы отправимся в волшебное
путешествие. А вы, ребята, любите путешествовать? Конечно! Вот мы и отправимся
в необычную страну - Страну Добра. Эта страна необычная: ее улицы, переулки,
аллеи и площади открыты только для тех, кто умеет правильно себя вести, знает и
вовремя говорит нужное "волшебное", то есть вежливое, слово. В
путешествии нас будут ждать разные приключения, а иногда и испытания в виде
различных заданий. Но чтобы нам попасть в эту страну, нам нужен транспорт и
билеты. Отгадайте загадку и узнаете, на чем мы поедем в путешествие:
Загадка:
Мчится
печка впереди,
Тащит избы позади. (локомотив)
А вот и транспорт,
на чем мы поедем? А разве это поезд (локомотив), значит мы не можем все уехать,
нам нужны вагоны. Поэтому нам нужно пройти несколько остановок, выполнить
задания, и получить вагон и волшебные билеты ( а почему волшебные вы узнаете
позже) и добраться до станции «Добра». Разделимся на две команды. Чья команда быстрее
и лучше. Итак, вы готовы? Тогда мы отправляемся!!! (песня «Голубой
вагон»)
В народе всегда
относились к доброте по-особому. Есть такая пословица -доброе слово и кошке
приятно. Это означает, что не только каждому из нас нравится, когда к нему
относятся с добротой. Доброту понимают даже животные. Поэтому мы начинаем наше
путешествие с первой отправной точки
«Народная мудрость»
(волшебный билет,
объяснение волшебного билета).
Здесь ваша задача
поразмышлять:
Найди ошибки:
1.     Ученик подходит к
взрослому (руки в карманах, жует) и говорит “Здравствуйте!”
2.     Мальчик сидит дома
на диване и смотрит телевизор. Входит мамина знакомая. Мальчик, повернувшись,
говорит “Привет!” и поворачивается обратно к телевизору. (Мальчик должен
встать, подойти к гостье, сказать “здравствуйте, тетя Маша!”, предложить сесть,
узнать, не мешает ли ей телевизор.)
3.     В школьном
коридоре разговаривают учителя. Среди них вы видите своего классного
руководителя. Проходя мимо, вы вежливо с ним здороваетесь: “Здравствуйте, Мария
Петровна!”   (Обязательно надо поздороваться со всеми
учителями, а на Марию Петровну можно выразительно посмотреть, улыбнуться или
чуть-чуть склонить голову).
4.     Вы вошли в автобус
с задней площадки и увидели, что у передней двери стоят ваши друзья. “Привет,
Коля, Леха, Андрюха!” – закричали вы на весь автобус и начали проталкиваться
вперед, бурча под нос, что все мешают. (Если вы увидели знакомых в автобусе,
в библиотеке, на другой стороне улицы, то следует их поприветствовать, при
условии, что они вас заметили. Кричать во весь голос, так, что люди начинают в
испуге оборачиваться, не стоит. Вы можете помахать им рукой,
улыбнуться, слегка поклониться.)
Получают
вагончик!!!
Станция «Хорошие манеры».
Существует
забавная история о происхождении хороших манер.
Однажды мокрый
снег застал большую компанию ежей на каменном плато. Они с трудом отыскали
пещеру. Сбились в кучу – так теплее. Но те, кто попал в середину, задыхались, а
те, кто был с краю, мерзли. Ежи никак не могли отыскать “золотую середину” – то
они кололи друг друга иглами, то замерзали, то сталкивались, то разбегались по
углам. А потом договорились: уступать друг другу. Погрелся в середине – иди на
край. И снова жди своей очереди. Может быть, хорошие манеры – это “золотая
середина”, которую нашли люди для удобства общения? Сложившиеся правила
поведения помогают людям понять друг друга, позволяют избежать конфликтов,
натянутости в отношениях. По тому, как человек держится, как он ходит, садится,
ест, как держит руки, какие слова произносит, судят об уровне культуры.
На доске:
картинка. Расскажите кто первый должен начать разговор, что сначала нужно
сказать, как нужно знакомиться. Попробуйте составить связный рассказ по
плану:
-приветствие;
- знакомство;
- прощание.
Выбери правильный
ответ:
1.     С чего нужно
начинать телефонный разговор:
с приветствия
с фразы «А куда я
попал? Или «А кто это?»
с фразы «Позовите
Петю…»
с фразы «Вас
беспокоит…»

2.     Кто первым
здоровается в парикмахерской, ателье и др. службах быта:
клиенты
парикмахер, мастер
по ремонту обуви и др.
никто не должен здороваться.

3.  Выбери наиболее
вежливый вариант приветствия вашего сверстника:
просто сказать
«Привет»
пожать руку
слегка наклонить
голову и поприветствовать фразой: «Я рад тебя видеть. Как дела?»

4. Вы приходите в
гости, где уже собралось много людей.
Кто должен первым
поздороваться?
гости
тот, кто пришел
последним
никто, так как все
друг друга знают

Получают вагончик.
-Чтобы продолжить
свой путь. Нужно немного размяться. Сейчас я читаю вам текст, если вы услышите
слово пожалуйста - нужно три раза прыгнуть. Спасибо – 5 раз присесть,
извините – потянуться!!!
Мальчик Вова ехал
в автобусе, он сидел у окна и рассматривал улицы. В автобус вошла женщина с
маленьким мальчиком. Вова встал и сказал: "Садитесь..." (Пожалуйста).
Женщина поблагодарила Вову. Она сказала: "..." (Спасибо). Вдруг
автобус затормозил, все пассажиры наклонились вперед, Вова чуть не упал и
сильно толкнул какого-то мужчину, но тут же сказал: "...." (Извините,
пожалуйста).
Станция «Здравствуйте».
- Что означает
слово здравствуйте?
Конкурс:
“Разноцветное слово “здравствуйте”
Ребятам
предлагается произнести слово “здравствуйте” со множеством разных оттенков
голоса, в зависимости от интонации слово “здравствуйте” может прозвучать:
·
официально
(сухо, строго, по-деловому)
·
весело,
по-дружески
·
вопросительно
(испуганно, недоверчиво)
·
пренебрежительно
(без желания общаться)
·
грустно,
печально
·
уважительно
(с почтением, с поклоном)
·
доброжелательно,
бодро (оптимистично, в хорошем настроении)
А как еще можно
здороваться? (Доброе утро, Добрый день, привет).
Каковы основные
правила приветствия?
1. Куда бы ни пришел
вежливый человек: в школу, домой, в гости, – он всегда поздоровается.
2. Когда входишь в
дом, в театр, музей, снимай головной убор (обязательное правило для мальчиков,
юношей, мужчин).
3. Вежливый человек
всегда пожмет протянутую руку. Но не забудьте: поздороваться нужно первым, но
руку протянуть сами мы не можем, это право взрослых. Пожимая руку, не надо
стараться при этом показывать всю свою силу. Нельзя ни в коем случае
здороваться сидя, нужно встать. Пожимая руку, мы не косимся по сторонам, а
смотрим прямо в глаза тому, с кем здороваемся.
4. Если на улице
холодно и у вас на руках перчатки, что делать?
Нельзя протягивать
руку в перчатке тому, кто без перчаток. Но если взрослый в перчатках, то вы тоже
можете их не снимать.
- Кто
знает, как приветствуют люди друг друга в разных странах?
- Русские –
обнимаются и целуют друг друга в обе щеки.
- Китайцы –
кланяются друг другу.
- Эскимосы
выражают свое уважение и почтительность, высовывая язык во все стороны (но вам,
конечно, никто не поверит, что вы эскимосы, если вдруг где-то, встретив
знакомого, вы высунете язык, вряд ли ваш знакомый захочет поздороваться с вами
в следующий раз).
- Самыми забавными
и по сегодняшний день остаются приветствия африканских племен. Словами “я тебя
вижу” обмениваются при встрече зулусы. Акамба в Кении в знак глубокого уважения
плюет на встречного. В знак приветствия арабы скрещивают руки на груди,
туркмены засовывают руки в длинные рукава.
- У некоторых
индейских племен принято при виде незнакомого человека сидеть на корточках до
тех пор, пока тот не приблизится и не заметит этой миролюбивой позы. Иногда для
приветствия они снимают обувь.
- Тибетцы,
здороваясь, снимают головной убор правой рукой, левую руку они закладывают за ухо
и еще высовывают язык.
- Индийцы
складывают ладони лодочкой и склоняют голову.
- Японцы
предпочитают поклоны.
Получат вагончик.
Станция «Улыбка»
“А ведь у людей в
распоряжении есть еще и улыбка. Посмотрите, почти все у человека предназначено
для самого себя: глаза – смотреть, ноги – ходить, рот – поглощать пищу, – все
нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна. Если бы не
зеркала, вы ее никогда бы даже не увидели. Улыбка предназначена другим людям,
чтобы им с вами было просто, радостно и легко. Это ужасно, если за десять дней
тебе никто не улыбнулся и ты никому не улыбнулся. Душа зябнет и каменеет”.
Поэтому не забывайте приветствовать людей еще и улыбкой. Когда вы
разговариваете с кем-то, вы можете выразить жестом, взглядом, улыбкой свое
отношение к нему.
Делятся на две
команды: каждой раздается цветок,1- приклеить лепестки. На которых написаны
хорошие качества человека. 2- плохие качества человека.
Шуточные вопросы
1. В каком кармане
брюк, в правом или в левом, не следует держать руку в присутствии старших?
(Держать обе руки в карманах брюк ни в коем случае нельзя, даже в присутствии
своих ровесников. Девочке тоже не подобает держать руки в карманах брюк, во
всяком случае, во время разговора. В крайнем случае, допустимо держать одну руку
в кармане пиджака, но лучше время от времени ее оттуда извлекать.)
2. Где можно
громко зевнуть: дома, в классе или в обществе малознакомых людей? (Совершенно
неприличен громкий зевок не только в обществе малознакомых людей, но и в
классе, дома. Воспитанный человек вообще постарается воздержаться от зевка.
Можно зевнуть “внутрь”, но осторожно, главное, незаметно.)
«Скажи верно»:
   Растает
даже ледяная глыба
   От
слова теплого - Спасибо.
   Зазеленеет
старый пень,
   Когда
услышит - Добрый день.
   Мальчик
вежливый и развитый
   Говорит,
встречаясь, - Здравствуйте.
   Когда
нас бранят за шалости
   Говорим
- Простите, пожалуйста.
   И
во Франции, и в Дании
   На
прощанье говорят - До свидания.
Релаксация
«Улыбка»
Получают вагончик. Берутся за
руки, улыбаются. Напевая песню («Улыбка»), отправляются дальше!!!
Станция «Вежливость»:
Я буду задавать
вопросы, а вы все вместе, хором, - отвечать - вежливо или невежливо.
   Поздороваться
при встрече?
   Толкнуть
и не извиниться?
   Помочь
поднять упавшую вещь?
   Не
снять шапку, когда заходишь в школу?
   Говорить
"Спасибо" за подарок?
   Громко
разговаривать?
   Поздороваться
при встрече?
   Перебивать
во время разговора?
   Обозвать
обидным словом соседа?
   Извиниться
за вынужденное опоздание?
   Уйти
и не попрощаться?
   Помогать
родителям?
   Не
уступить место старшим в автобусе?
   Бегать
по коридорам, сбивая всех с ног?
Что значит быть
вежливым?
Получают вагончик.
Станция « Спасибо».
Составляют из
карточек на которых написаны буквы.
- Слово спасибо? (Говоря
«спасибо», мы обычно выражаем благодарность кому-либо и за что-либо. Но не все
помнят, что в старину «спасибо» состояло из двух слов: «спаси Бог» (то есть
«пусть спасет тебя Бог»). Так говорили собеседнику в знак уважения и
благодарности, желая, чтобы у него все было хорошо. Позже для краткости эти
слова слились в одно и приобрели современное звучание.
Когда нам говорят
спасибо или мы сказали спасибо, что нужно ответить?
«Пожалуйста» или
«На здоровье»
Назовите слова с
помощью, которых можно обратиться к человеку (пожалуйста, будьте добры, будьте
любезны, вас не затруднит…)
-Что означает
слово, пожалуйста (происходит от слова, жаловать, которое в свою
очередь близко по смыслу словам дарить, облагодетельствовать. Видимо,
изначально, слово, пожалуйста, возникло именно как просьба сделать
подарок или одолжение).

Станция «Добра»:
Правила хорошего
тона.
С древности повелось, что в разных местах нужно вести себя по-разному. В связи
с этим существуют правила поведения, которые объясняют, что можно, а что нельзя
делать в том или ином месте.
Участникам игры предлагается написать свод правил поведения в неожиданных
местах, например:
- под кроватью
- в холодильнике
Переулок
«Волшебные слова».
Здесь нас ждет
новое испытание. Вам нужно отгадать мои веселые загадки. Эти загадки особенные.
Если сама загадка учит добру и вежливости, то в ответ на нее надо всем хором
сказать: "Это я, это я, это все мои друзья!" Давайте, попробуем. Но
трудность в том, что эти слова нужно говорить не на каждую загадку. Если
загадка с подвохом - надо промолчать.
   Кто
из вас, проснувшись бодро,
   "С
добрым утром!" скажет твердо?
   Кто
из вас, скажите, братцы,
   Забывает
умываться?
   У
кого из вас в порядке
   Сумка,
книжки и тетрадки?
   Кто
из вас в автобусе тесном
   Уступает
старшим место?
   Кто
из вас молчит как рыба
   Вместо
доброго "спасибо"?
   Кто
быть вежливым желает,
   Малышей
не обижает?
1.       Разыграть
ситуацию:
Вам надо
познакомиться в новой компании.
  Составьте
правила вежливости:
Правила
вежливости:
1.     Вежливость
проявляется в отношениях с людьми.
2.     Вежливый человек
не причинит другому неприятностей и обид.
3.     Будь вежлив со
своими товарищами, не давай прозвищ и кличек.
4.     В разговоре и игре
всегда помогай слабому, заступайся за него, не обижай младших.
5.     Не отвечай на
грубость грубостью.
6.     Приучи себя
постоянно помнить об окружающих.

  Вот и
подошло к концу наше путешествие-соревнование.
   Перед
тем, как нам расстаться
   И
уйти всем по домам,
   Хочется
мне попрощаться,
   Пожелав
при этом вам,
   Чтобы
добрыми вы были,
   Слов
волшебных не забыли,
   Чтобы
добрыми словами
   Говорили
вы с друзьями.
   Расстаемся
мы сейчас,
   Добрый
путь вам! В добрый час!

Много славных дел
ждёт вас в будущем, но прежде всего вы должны вырасти настоящими
людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно учиться с
детства. Вежливость, честность и доброта делают их стойкими и весёлыми.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: этикет 2020.docx

alt: ОКОУ «Обоянская школа – интернат»

alt: Ход мероприятия: Воспитатель

title: Внеклассное мероприятие  "Школа хороших манер"


file_name: 29. Операции с ячейками. Относительные ссылки.doc


extracted_text:
Тема
«Второй период Второй мировой войны»
Цель:
- создать
условия для изучения основных сражений второго периода Второй мировой войны,
рассмотреть и охарактеризовать вооружение СССР (на примере танков);
- продолжить формирование
навыков самостоятельной работы, поиска информации, умение выделять главное,
сопоставлять исторические события.
ЗАДАНИЯ
Задание 1. Используя
интернет-ресурс http://pro-tank.ru/map/site-navigator/363-tanki-sssr-krig ознакомьтесь
с информацией о танках Второй мировой войны.

Задание 2.
Ознакомьтесь с приложением 1, вам представлены 5 изображений танков СССР,
определите название танка и дайте характеристику (в виде кластера, конспекты не
принимаю. Вместо изображения написать можно название танка):

Задание 3. Составьте
летопись сражений второго периода Второй мировой войны (сражение – год – итог).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: второй период Второй мировой войны.docx

intro: Материал по теме "Второй период Второй мировой войны" Включает задания по изучению военной техники времен войны, основных сражений.

title: ГБПОУ "Усть-Илимский техникум лесопромышленных технологий и сферы услуг"


extracted_text:
Сценарий ко Дню
матери-2020
Концерт в онлайн формате

Номера:
1.
Песня
мамонтенка – 1 б
2.
Мама,
первое слово – 1а
3.
Лучшее
слово на свете - 4а
4.
Женское
счастье 2а,б,в
5.
На
стиле - 5в
6.
Сценка
«Что случилось?» - 4б

Фанфары. Выходят ведущие
1.
Здравствуйте,
наши милые и любимые мамы. Именно Вам, мы сегодня дарим все красивые и теплые
слова.
Вместе: С праздником! С днем матери!
2.
Наш
праздничный концерт открывают учащиеся 1а класса с песней «Мама, первое
слово»

1.
День
матери стал
одним из любимейших российских праздников.
2.
Каждый
год в последнее воскресенье ноября принято поздравлять не только мамочек, но и
бабушек.
1.
Наверное,
сколько бы теплых и добрых слов мы не говорили нашим матерям, все равно
этого будет мало.
2.
Берегите,
любите и уважайте своих мамочек, делайте все, чтобы они могли вами гордиться,
делите с ними все их радости и беды, звоните им не только по выходным, а каждый
божий день.
1.
Обязательно
искренне и нежно поздравьте их в последнее воскресенье ноября, преподнесите
стихи, подарки, цветы и сладости.
2.
Будьте
с ними в этот день и возьмите на себя все их домашние повседневные
хлопоты.

Сценка «Что случилось?» -
4б класс

1.  Мама, мамочка, мамуля. В этом слове скрывается
особая энергетика, каждый звук в нем пропитан теплом, нежностью и бесконечной
любовью.
2. Мама – мудрый советчик и надежный друг.
1. Мама – лучший лекарь наших душевных ран и обид.
2. Мама – помощник во всех наших начинаниях.
1. Мама – верный ангел-хранитель.  (пауза)
2. У каждого ребенка должна быть мама!

«Песня мамонтенка» в
исполнении  1б класса

Валерия:
Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно ангел добра,
Друг мой самый лучший и родной.

Даниил:
— Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой нам человек
Любим крепко и целуем
Будь счастливой весь свой
век.

Для вас творческий номер
от учащихся 2 классов «Женское счастье»

1.
Мама – весёлое ласковое солнце на небосклоне
домашнего общежития, это источник ласки, сострадания и уюта.
2.
Все вы, уважаемые мамы, ежедневно выполняете  роль
большой хозяйки маленького государства.
1.
Вы и педагог, и психолог, и экономист, и
дипломат, лекарь и пекарь, актриса и драматург, руководитель и подчинённый
одновременно.
2.
Сегодня, мы хотим, чтобы вы просто отдохнули от
домашней суеты и потанцевали вместе с  нашими веселыми учениками 5в класса
Песня «На стиле» - 5в кл.

1.Самым любимым на свете
Мы пожелать хотим
Теплого солнечного света,
Счастливых лет и зим.

2. Самым
прекрасным мамам
Мы пожелать хотим
Здоровья, терпения с нами,
Непослушными детьми.

1. Самым
лучшим из женщин
Мы пожелать хотим
Счастья, улыбок и нежности,
Вместе: Мы Вас очень любим!
Завершает наши поздравления учащиеся 4а класса песней «Лучшее слово на свете»

file_name: сценарий ко дню матери 2020.docx

alt: Сценарий ко Дню матери-2020

alt: Валерия: Детство — золотая пора

intro: сценарий праздника ко Дню матери

title: Сценарий ко Дню матери "Мама, мамочка, мамуля"


extracted_text:
Тема:
«Компьютерные технологии на уроках швейного дела при работе с детьми с ОВЗ»

Необходимость использования ИКТ на уроках трудового обучения в коррекционной школе неоспорима. Для
обучающихся с ОВЗ
(интеллектуальными нарушениями), ИКТ- помощник в освоении нового, развитии мотивации, один из способов социализации.
Современные уроки швейного дела с использованием ИКТ
обеспечивают гибкость образовательного процесса, повышают познавательный интерес обучающихся, способствуют коррекции их недостатков, служат развитию воображения,
внимания, мышления, памяти, речи, творческой активности, что обеспечивает эффективность обучения обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями).
Благодаря внедрению в образовательный процесс современных технологий обучения, они обретают необходимые умения и навыки для дальнейшей жизни и успешной адаптации в
обществе, повышается уровень их
мотивации к обучению. Отмечу несколько наиболее важных причин необходимости применения компьютера на уроках.
Во-первых, организация процесса обучения в соответствии психоэмоциональным и физиологическими особенностями детей.
Во-вторых, реальная возможность технически усовершенствовать процесс индивидуализации и
дифференциации обучения.
В-третьих, расширяется возможность соблюдения основных принципов коррекционного образования: от сохранного к нарушенному,
многократность повторений, выполнение действий по образцу, коррекция психологических функций.
А также при обучении в коррекционной школе большое значение
имеют объяснительно-иллюстративный, наглядные, методы обучения, что хорошо реализуется при использовании ИКТ. Дефектологический смысл применения
компьютерных технологий состоит, прежде всего, в перспективе
реализации основополагающего
преимущества этих технологий по сравнению с другими средствами – возможности индивидуализации коррекционного обучения в условиях.
Хочу привести примеры по использованию методов и приемов на своих уроках профильного труда (швейного дела). Посредством специальных коррекционных методов и приѐмов я активизирую и совершенствую психические процессы обучающихся, что
способствует повышению уровня их трудовой
подготовки, позволяет решить главный вопрос
школы по социальной реабилитации
выпускников. Обучение обучающихся швейному делу направлено на достижение следующих целей:
1.     Создание условия для формирования необходимых компетенций у обучающихся
с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями), направленные на социализацию и
интеграцию их в общество;
2.     Развитие качеств личности обучающихся, необходимых для успешного участия в производительном труде, коррекция недостатков их психофизического
развития;
3.     Применение знаний и умений в области трудовой деятельности по швейному производству для расширения
возможностей обучающихся при работе
на предприятиях, а также для оформления их собственного быта и самообслуживания.
Эффективное усвоение учебного материала по швейному делу
возможно лишь при решении специфических задач, вытекающих из особенностей психофизиологического развития обучающихся, определяющих коррекционную направленность трудового обучения.
При обучении обучающихся швейному делу мною ставятся задачи:
1.         Формировать
умение   планировать   свою работу,   анализировать   свои действия и их результаты;
2.   Освоить технологию пошива простейших изделий;
3.   Корригировать и развивать психические процессы;
4.   Воспитывать культуру труда;
5. Способствовать формированию практических навыков, применяемых самостоятельно в конкретных жизненных ситуациях.
В процессе решения этих задач компенсируется недоразвитие умственных способностей, эмоциональной, волевой сферы обучающихся, формируются такие личностные качества как наблюдательность, самостоятельность. Для формирования жизненно важных практических умений и навыков необходимо развитие психических функций, мелкой моторики
и речи, поэтому требуется применение специальных коррекционных методов и приемов и лучше всего это сделать с помощью компьютера. На уроке,
как правило, использую Microsoft PowerPoint в качестве
программной оболочки, в которой создается презентация.
Для решения обучающей задачи, например, на уроке «Знакомство с электрической швейной машиной» в 6 классе использую наглядный метод обучения и прием учения рассказ, рассказ учителя более насыщенный, иллюстративный. Презентация позволяет
учителю не просто рассказывать тему в скучной форме, но вести беседу в сопровождении ярких, красивых иллюстрации с анимацией, используя прием просмотр и прослушивание информации, тем самым активизировать познавательную деятельность обучающихся, привлечь их внимание. При изучении темы «Инструменты и приспособления для швейной машины», а также при повторении техники безопасности также использую словесный и наглядный метод, презентация которая в себе содержит загадку,
предмет и технику безопасности при работе с этим предметом. Данная презентация развивает речь, так как обучающиеся читают загадку, отгадывают называя предмет, и вслух читают технику безопасности при работе с этим
предметом. Презентация мною используется не только
для изучения нового материала, но и для повторения предыдущего, в виде теста и составления плана изготовления изделия, использую репродуктивный метод и прием повторения информации. Презентации использую не только для изучения и повторения темы, но и для снятия
усталости. Для этого на уроке использую различные веселые физической минутки которые сопровождаются презентацией с анимацией.
Спектр использования компьютера в обучении швейному делу очень разнообразен: применяя радугу графических изображений, звук, ультрасовременное видео мы получаем предметы. Обучая многогранное средство преподавания обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) мы сталкиваемся с низкой учебной мотивацией и познавательной активностью обучающихся, а компьютер в швейной мастерской это не только помощник учителя в повышении эффективности обучения, но и средство позволяющее:
-    развивать новую информационную культуру деятельности обучающихся;
-   повышать уровень     мотивации обучающихся;
-   расширять зону индивидуальной активности обучающегося;
-находить источники дополнительной информации по предмету;
-увеличивать динамику и образность предлагаемого учебного материала;
-   проверять объем и правильность знаний, их
глубину, осознанность, гибкость
и оперативность;
-   применить различные способы активизации
мыслительной деятельности обучающихся;
-проводить словарную работу, как способ осознания учебного материала;
-систематизировать новые для обучающихся знания;
-   активизировать максимальное творческое
участие обучающихся в учебном процессе.
Применение интерактивных технологий в обучении швейному делу обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) имеет ряд преимуществ, которые делают их
использование максимально необходимыми на
каждом этапе урока трудового обучения. Основными методами обучения швейному делу являются
наглядно-практические, включающие ситуационное обучение, ролевые и деловые игры, метод поощрения, погружение в материально-практическую среду, практические работы,
вводный и текущий инструктаж,
многократное повторение и закрепление, усвоение одного и того же материала различными методами и
приѐмами, и только некоторые из них можно использовать с помощью ИКТ.
При повторении пройденного материала актуализация знаний
проходит через работу со схемами, таблицами и тестами, составленными по разделам
«Машиноведение», «Материаловедение», и другими. Обучающиеся с явным интересом     выполняют
эти      задания      с
помощью      компьютера. При проведении уроков таким образом практикуются
индивидуальные формы обучения
обучающихся на этапе закрепления и проверки знаний. При этом учитель предлагает задание всему классу, а некоторые обучающиеся выполняют   тестовые   задания    на    компьютере    по    этой    же    теме. С ее использованием улучшается качество преподавания теоретической части уроков, за счет более наглядного изложения нового материала. В педагогическом процессе можно
реализовать самые отчаянные и креативные учительские
задумки.
В связи с появлением
и использованием в кабинете швейного дела компьютерных и интерактивных технологий повышается интерес к этому профилю обучения не только у девочек, но и у мальчиков,
которые находят в этих занятиях
новые возможности для самовыражения. У них пробуждается любознательность, творческая заинтересованность в обучении
этому ремеслу. Преподавание большинства материалов по швейному делу предполагает не столько рассказы по теме, сколько наглядные показы некоторых познавательных моментов. Сообщение сведений о прядильном, ткацком и швейном производстве, о современном оборудовании, о новых тенденциях моды и многом другом реально изучаются с использованием компьютера. Интернет безгранично расширил
возможности обнаружения и демонстрации учебной
информации. Ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как
иллюстративно-объяснительный метод. Бесспорно, что именно это способствует получению хорошего результата в плане усвоения программного   материала. Интерес, вызванный современными средствами обучения, снимает напряжение, усталость, утомляемость. Электронные учебные пособия, используются: в виде
презентаций; как учебник и рабочая тетрадь; как толковый словарь; как справочник с учебными видеофильмами; как практическое
пособие.
Однако возникает необходимость корректировать предложенную информацию для обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными
нарушениями) и в ходе урока включать адаптированные фрагменты. В разработке заданий и подготовке
текстов для обучающихся учитываются общие закономерности и специфику развития таких детей,
логику построения специального обучения и базовые принципы коррекционной педагогики. Для диагностики уровня знаний, в форме разно уровневого тестирования проводятся контрольные
срезы по пройденным темам. При   такой   проверке   для   тестируемых   очень важно, чтобы оценку
их знаниям дает не учитель, а сам компьютер выдает резолюцию на ответ. Обучающиеся сами видят количество неправильных ответов, а, следовательно, понимают и осознают
недостаточность своих знаний. Такое применение компьютера ни в коей мере не отменяет личностно- ориентированного подхода к обучающемуся на уроке или в процессе индивидуальной и подгрупповой коррекции. Компьютер в руках наших обучающихся это не только механический тренажер, но инструмент многообразной деятельности,
который отвечает любым возрастным интересам и уровням развития обучающихся, развивает их творческое мышление, формирует целостное отношение к информационным знаниям и навыкам компьютерной деятельности. Применение в коррекционно-развивающей и обучающей деятельности современных образовательных технологий, компьютерных программ позволяет эффективнее использовать наш труд, обеспечивает гибкость образовательного процесса, и дает положительную динамику в обучении обучающихся швейному делу,
что способствует их социализации
и интеграции в среду нормально развивающихся сверстников. На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что разнообразие
существующих методов обучения с использованием ИКТ позволяет
учителю чередовать различные виды работы, что также является эффективным средством
активизации учения. Переключение с одного вида деятельности на другой, предохраняет от
переутомления, и в то же время не дает отвлечься от изучаемого материала, а также обеспечивает его восприятие с различных сторон. Средства активизации необходимо использовать в системе,
которая, объединив должным образом подобранные содержание, методы и формы организации обучения с помощью ИКТ, позволит стимулировать
различные компоненты учебной и коррекционно-развивающей деятельности у обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями).
Таким образом, применение активных методов и приѐмов обучения с помощью ИКТ повышает познавательную
активность обучающихся, развивает их
творческие способности, активно вовлекает их в образовательный процесс, стимулирует самостоятельную
деятельность, что в равной мере относится и к обучающимся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями).

file_name: Компьютерные технологии на уроках швейного дела при работе с детьми с ОВЗ.docx

alt: Применение в коррекционно-развивающей и обучающей деятельности современных образовательных технологий, компьютерных программ позволяет эффективнее использовать наш труд, обеспечивает гибкость образовательного процесса, и дает положительную динамику в…

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий
защиты проекта «Голос Рязани – звон колокольный»
Цель: познакомить
учащихся с колокольными звонами; показать значимость колоколов в истории
Рязани.
Задачи: сформировать
знания о колоколах и колокольных звонах на земле Рязанской; познакомить с особенностями
звучания колоколов; воспитывать у учащихся чувство патриотизма, любви к своей
Родине; уважение к русским традициям и почитание колокола как символа русской
земли.
Ход
защиты
На сцене композиция: деревянный заборчик с
натянутыми над ним на верёвках 3 колоколами импровизированными (бумажные
ведёрки разных размеров покрыты фольгой). Рядом сидит ребёнок, одетый в костюм
монаха, изображая звон колоколов. (Сопровождается музыкальным звуком
колокольного звона). На экране появляется слайд с изображением Рязанской
колокольни и названием проекта. Звучит голос учителя:
Среди
дубравы,
Блестит крестами                                                                                Храм
пятиглавый
С
колоколами.
                                 К себе он
тянет
Неодолимо.
Зовёт и
манит
Он в край родимый.
Слайд заменяется видео о Рязани с песней о
колокольном звоне. Под эту песню на сцене 6 детей, одетых в специальные накидки
с изображением храмов, исполняют танец. По окончанию танца, дети выстраиваются
в ряд на краю сцены и начинают свои реплики под сменяющиеся слайды.
1 ученик:
Русский колокольный звон – это древнее искусство.
Молитва Церкви Православной, которая звучит в бронзе.

2 ученик:
В Рязани колокола всегда пользовались особой народной
любовью и уважением. Звон колокола возвещал о богослужении, предупреждал о
пожаре и стихийных бедствиях, приближении врага, объявлял о свадьбе, смерти или
казни, выражал торжество церкви.
3 ученик:
Указывал заблудшим путникам дорогу и служил маяком
морским путешественникам, сообщая о близости берега. Слуху русского человека
знакомо множество разнообразных звонов.
Поднимают руки вверх, образуя ворота, из
которых появляются 5 новых участников в шапочках – колокольчиках с табличками в
руках, на которых написаны названия колокольных звонов. После своих слов
таблички поднимают кверху.
1 колокольчик:
БЛАГОВЕСТ – особенно торжественный праздничный
колокольный звон, при котором ритмично ударяют в один самый большой колокол.
Ребёнок – монах изображает удар колокола
под звуки музыкального сопровождения. Так он делает после каждого выступления
детей. Каждый звон колокола изображает его название.
2 колокольчик:
ТРЕЗВОН – один из праздничных звонов, при котором
ударяют в разные колокола одновременно в три приёма с паузами.
3 колокольчик:
ПЕРЕЗВОН – удары в разные колокола поочерёдно, обычно
от большого колокола к малым. Этот звук может быть не только светлым, но и
скорбным.
4 колокольчик:
НАБАТ – сигнальный, тревожный звон в один колокол,
отличающийся от обычных колоколов более пронзительным звучанием. Слыша его,
люди понимали, что нужно отложить все дела и объединиться для принятия решения
или срочной помощи.
5 колокольчик:
ПОГРЕБАЛЬНЫЙ звон – скорбный звон от малых колоколов к
большим в память об умершем человеке.
Уходят назад в такие же импровизированные
ворота из поднятых кверху рук. Танцоры продолжают свои выступления.
4 ученик:
На Руси колокола впервые появились в 10 веке. Колокол
стал символом православной Руси.
5 ученик:
На Руси колокол воспринимался как живое существо, во
многом подобное человеку, его части так и назывались: ТУЛОВО, УШИ, ЯЗЫК, ЮБКА.
Ему приписывалась способность чувствовать и переживать; в его звучании
слышалась человеческая речь.
6 ученик:
В старинных преданиях о колоколах они часто наделялись
способностью самостоятельно действовать. Из уст в уста передавалось немало
рассказов о чудесных событиях: колокола неожиданно начинали звонить без
чьей-либо помощи, падали, либо сами водружались на колокольню.
1 ученик:
Изучая историю колоколов в Рязани. Мы посетили
Рязанский Кремль и побывали в монастыре Пощупова. Вот что мы узнали.
2 ученик:
Соборная колокольня – памятник архитектуры 18-19
веков, построенный в стиле классицизма. По настоящее время остаётся одной из
самых высоких колоколен города и Рязанской области. Общая высота 83, 2 метра.
Используется для звона двумя рязанскими кафедральными соборами: летним
Успенским и зимним Христорождественским.
3 ученик:
В 1901 году в монастыре села Пощупова по проекту
рязанского архитектора И. С. Цеханского была построена 80-метровая колокольня.
Она сооружена на средства Д. Хлудова уже после его смерти. Громадная колокольня
в псевдорусском стиле царит над окружающей местностью. Её силуэт виден на много
километров.
4 ученик:
Ранее в колокольне находилась монастырская библиотека,
в которой хранились книги 17-18 веков.
5 ученик:
Своими колоколами оснащены и другие храмы и монастыри
Рязани. Самая новая из них находится на территории Перинотального центра в
районе Канищево.
6 ученик:
А знаете ли вы, что колокольный звон обладает ещё и
исцеляющей силой? Известно, что колокольный звон использовался во время
эпидемий, и распространение болезни останавливалось.
1 ученик:
Болезнетворные бактерии, вирусы, грибки – все они
являются низкочастотными организмами, а колокольный звон изменяет частоту
вибраций окружающей среды, делая её неблагоприятной для болезнетворных
организмов.
2 ученик:
А ещё колокольный звон усиливает энергетику человека,
улучшает состояние здоровья даже при тяжёлых заболеваниях и омолаживает.
3 ученик:
Но не забывайте, что всё сказанное относится лишь к
«живому» колокольному звону.

4 ученик:
В настоящее время любовь к колокольным звонам не
угасла. Сейчас устраивают праздники колокольной музыки в городах Золотого
кольца России.
5 ученик:
Церковные колокола – свидетели истории Руси и нашей
Рязани. В настоящее время искусство колокольного звона возрождается.
6 ученик:
Когда
ты слышишь звон колоколов,                                                                Душа
вдруг замирает бесконечно.                                                                           И
в этот миг о тяжести оков
 Не думаешь, а думаешь о Вечном.                                                                        По
капельке вливается в тебя                                                                    Душевная
живительная
влага.
И хочется обнять весь мир,
любя.
И раствориться в нём, другим во благо.
Двое участников передвигаются ближе к краю
сцены, остальные уходят за кулисы. Под слайд-шоу фото с поездок, оставшиеся
поют песню «Звон колоколов».

file_name: Сценарий защиты проекта.docx

alt: Сценарий защиты проекта «Голос

alt: Успенским и зимним Христорождественским

intro: Разработка сценария для защиты исследовательского проекта по краеведению. Содержит интегрированный материал с внеурочной деятельность учащихся - танцами и вокалом.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий защиты проекта "Голос Рязани - звон колокольный".


extracted_text:
Суммативное оценивание за раздел
«Неравенства»

Тема
Квадратное
неравенство
Рациональное
неравенство
Решение
систем неравенств
Цель
обучения            8.2.2.8
решать квадратные неравенства
8.2.2.9 решать
рациональные неравенства
8.2.2.10 решать
системы из двух неравенств, одно из которых линейное, а второе-квадратное
Критерий
оценивания          Обучающийся
·
Решает
квадратные неравенства
·
Решает
рациональные неравенства
·
решает
системы из двух неравенств, одно из которых линейное, а второе-квадратное
Время
выполнения              25 минут

2 вариант
.Для каждого неравенства укажите множество его
решений.
А) 9– х2 > 0.   Б) 9+ x2
 > 0.   В) 9– x2  < 0.   Г) 9+ х2
< 0

1) ( - ∞; -3)( 3; + ∞).  2) ( -
∞ ; + ∞ ).  3)  ( -3; 3 ).  4)  ( 3; + ∞ )   5)
6) ( - ∞; -3)

ответ

А

Б

В

Г

[4]
2. Решите неравенство: . (9-х)(6х+1)(х-7) ≥ 0
[5]

3. 3. Решите
систему неравенств:
х2+7х+6˃0,
2х-6≤0.
[5]

Схема
выставления баллов

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Решает
  квадратные неравенства

1

Определяет
  соответствующий вывод для неравенства, решением которого является вся
  числовая прямая

1

Определяет
  соответствующий вывод для неравенства, которое не имеет решений

1

Определяет
  соответствующий вывод для неравенства, решением которого является промежуток

1

Определяет
  соответствующий вывод для неравенства, решением которого является объединение
  двух промежутков

1

Решает
  рациональные неравенства

2

Представляет
  каждый двучлен в виде (х-х1)

1

Делит
  неравенство на -1

1

Отмечает
  нули на координатной прямой

1

Определяет
  знаки произведения в каждом промежутке

1

Записывает
  ответ

1

Решает
  системы из двух неравенств, одно из которых линейное, а второе-квадратное

3

Определяет
  метод решения первого неравенства

1

Решает
  первое неравенство

1

Решает
  второе неравенство

1

Изображает
  решения на числовой оси

1

Записывает
  ответ

1

Всего
  баллов

14

file_name: Суммативное оценивание за раздел 2 вариант.docx

alt: Схема выставления баллов

title: Суммативное оценивание за раздел «Неравенства» 2 вариант


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Мама, папа, я – спортивная семья».

Мама, папа, я – спортивная семья.

Цели и задачи:
·
пропаганда и формирование
здорового образа жизни на основе примера
родителей;
·
воспитание физической культуры и
нравственной сплочённости семьи;
·
воспитание чувства гордости за
свою семью, уважения к родителям;
·
развитие спортивных и двигательных
навыков у детей;
·       вовлечение родителей в совместную
деятельность со школой.
Ведущий: Добрый день дорогие друзья! Здравствуйте,  дорогие
мамы и папы! Здравствуйте, ребята!
Сегодня
мы собрались здесь, чтобы посоревноваться в силе и ловкости, скорости и
выносливости. Но это не главное в нашей сегодняшней встрече.
Наша цель другая. Мы собрались для того, чтобы поближе
познакомиться и крепче подружиться друг с другом, посмотреть, что умеют наши
дети и что могут наши родители.
И неважно, кто станет победителем в этом, скорее,
шуточном состязании, а победитель обязательно будет, главное – чтобы все мы
почувствовали атмосферу сердечности и доброжелательности, взаимного уважения и
понимания.
Пусть сегодня товарищеская встреча будет по-
настоящему товарищеской. Я призываю команды к честной спортивной борьбе, желаю
всем успеха. Пусть победит сильнейший, а в выигрыше пусть останутся наша дружба
и сплоченность!

Ученик
1: Родители такой народ,
На занятость спешат сослаться!
Всем надо спортом заниматься!
И вот, чтоб ставить всем рекорды
И о больницах забывать,
Над взрослыми в вопросах спорта
Решили дети шефство взять!

     Ученик 2: Посмотрите-ка, у нас
Здесь собрался целый класс!
С нами рядом – папы, мамы.
Папы бросили диваны,
Мамы бросили кастрюли
И костюмы натянули.

Знакомство
с членами команд.

 Ведущий: Все хотят соревноваться,
Пошутить и посмеяться,
Силу, ловкость показать
И сноровку доказать.

Этой встрече все мы рады,
Собрались не для награды,
Нам встречаться чаще нужно,
Чтобы все мы жили дружно.

Чтоб провести соревнованье,
Вам нужен опытный судья.
Такое, видно, уж призванье –
Судьей, конечно, буду я!
И еще хочу добавить
И арбитров вам представить.

(Ведущий представляет членов жюри и просит их занять
места за судейским столиком.)

Ведущий: Празднику спортивному рада вся семья,
Спортивных достижений желаем вам, друзья!

Но
сначала участники команд должны дать клятву:

Мы участники соревнований,
торжественно клянемся участвовать в этих соревнованиях, соблюдая правила, по
которым они проходят, и, уважая заведомо слабого соперника…

Все: Клянемся!
Клянемся бежать только в
указанном судьей направлении – шаг вправо, шаг влево считается попыткой к
бегству.

Все: Клянемся!
Клянемся передвигаться только
на тех конечностях, которые разрешают правила.

Все: Клянемся!
Клянемся соблюдать
олимпийский девиз «Быстрее, выше, сильнее!», что значит: быстрее ветра не
бежать, выше крыши не прыгать, сильнее соперника судью не бить.

Все: Клянемся!
Клянемся использовать
спортивный инвентарь строго по назначению – гирями более 16
 кг не бросать.

Все: Клянемся!
Клянемся громче болельщиков
не кричать, кроссовками в них не кидать.

Все: Клянемся!
Клянемся соревноваться в
истинно спортивном духе во славу спорта и во имя чести своей команды.

Все: Клянемся!

Ведущий: Итак, команды готовы, жюри на месте, и мы начинаем
соревнования!

1 Эстафета «Лабиринт»
Организация: напротив каждой команды судьи-помощники держат рукава
с двух сторон, перед ними лежит обруч.
Проведение:
1) Дети по сигналу прыгают
через скакалку до обруча, оставляют в нем скакалку, затем пролезают в
«лабиринт», возвращаются к команде, прыгая через скакалку;
2) Мама – сидя на надувном
мяче, прыгает до обруча, где, оставив мяч; пролезает в «лабиринт», затем бежит
к команде с мячом в руках.
3)Папа – исходное положение,
сидя на корточках, катит надувной мяч до обруча, закатив мяч в обруч, бежит к
«лабиринту», пролезает, возвращается к команде с мячом в руках.

Инвентарь: матерчатые рукава, скалки, надувные мячи, обручи.

2 Конкурс «Гонка мячей»
Организация: команды выстраиваются в колонны, возле каждой команды
по 5 мячей.
Проведение: по сигналу капитан начинает гонку мячей над головой.
После последнего мяча, участники поворачиваются «кругом» и гонка мячей идет под
ногами. Затем участники садятся на коврик. И. п.* сед упор сзади, мяч зажат
между стоп. С поворотом на 180 градусов первый участник передает мяч второму участнику,
который принимает мяч двумя ногами и т.д. Затем команды быстро встают.

3 «Защита семейного очага»
Организация: довести или донести воздушный шарик (очаг) до обруча и
положить внутрь.
Инвентарь: обручи, бадминтоновые ракетки, воздушные шары
Проведение:
1)
Мамы - Переносят воздушные шары
2)
Папы – Делают его (очаг) еще
сильнее – ведут шарик ракеткой по верху
3)
Дети – поддерживают внизу – ведут
шарик ракеткой снизу

4 Командные прыжки в длину
Оборудование:
-
Организация: начинают дети, затем мамы и завершают папы. Прыгать
от места, где заканчивает 1-ый ученик и т.д. до контрольной отметки и обратно.

5 «Перетягивание каната»
Самая сильная семья
Оборудование:
канат с меткой серединой
Организация: участвуют по 2 команды, победители соревнуются с
другими победителями

6 «Сбой урожая»
Оборудование:
ведра, маленькие мячи – 10 мячей
Организация: дети кидают маме, а папа ловит

7 «Гребля на байдарках»
Байдарка
– лодка очень легкая, умело
управляется длинным веслом.
В
эстафете вам придется освоить умение владеть «байдарочным веслом».
Инвентарь:

Организация:
Присесть на корточки, взять в руки
весло (гимн. палку) и имитируя движения «гребца» доплыть до финиша и обратно.

8 «Бобслей»
Олимпийский
вид спорта, родившийся из древней забавы – катания на санях с горы. Теперь сани
мчатся по искусственной ледяной горке, у которой много виражей.
Организация:
нам двигаться придется не по горке, а
по ровной поверхности, да и санки у нас будут – обыкновенный мешок.
1.
работает мама: она везет
ребенка, обходя расставленные кегли, затем возвращается с мячиком назад.
2.
работает папа: он везет маму
Инвентарь:
мешки, кегли.

9 «Бег в мешках по магазинам»
Инвентарь:
мешки
Организация: по очереди каждый участник прыгает в мешках до
контрольной отметки и назад, затем передает (одевает) в мешок следующего
участника и т.д.

Игра для болельщиков и всех желающих.
Споем
песню, но некоторые слова нам придется заменить жестами:

Колпак мой треугольный,
Треугольный мой колпак,
А если не треугольный,
То это не мой колпак.
«колпак»
- шлепок по лбу
«мой»
- ладонь к груди
«тре»
- три пальца
«уголный»
- рука в бок

Подведение итогов, награждение.

Используемая литература:

1.
Белоножкина О. В.
Спортивно-оздоровительные мероприятия в школе (Дни здоровья, спортивные
праздники, конкурсы). – Волгоград: Учитель, 2009.
2.
Дик Н. Ф. Развивающие игры на
уроках и переменках. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
3.
Журналы «Педсовет – комплект»,
2010.
4.
Толстых Т. В. Играем, празднуем,
соревнуемся. Сценарии совместных мероприятий с родителями. – Волгоград:
Учитель, 2009.
5.
Цабыбин С. А. Здоровьесберегающие
технологии в образовательном процессе. – Волгоград: Учитель, 2009.

file_name: Внеклассное мероприятие  « Мама, папа, я – спортивная семья»..doc


extracted_text:
День Победы

              Война
всегда начинается внезапно, хотя спустя поколение для историков она покажется
неизбежной. В 1941 году началась самая страшная, самая близкая, самая дорогая —
Великая Отечественная война. Говорят, без огромных потерь нацистов было не
остановить…  9 мая — День Победы в войне над фашистской Германией — является в
России, бывших советских республиках и многих странах Европы одним из самых
важных, трогательных и славных праздников.
             На всех фронтах и в тылу советские люди каждый день сражались и
трудились для будущей Победы. Однако ключевые события истории, которые
определяли ход войны и судьбы народов, — это крупнейшие стратегические операции
и главные битвы. Когда в июне 1941 года фашистская Германия обрушила на нашу
страну всю мощь своих армий, на их пути могучими бастионами встали советские
города. Кровопролитная борьба шла буквально за каждую пядь земли на подступах к
ним, за каждый квартал и за каждый дом. Особо отличившимся городам за массово
проявленные мужество и героизм их защитников впоследствии было присвоено высшее
звание «Город‑герой».  Впервые городами‑героями были названы в
Приказе Верховного Главнокомандующего от 1 мая 1945 года города Ленинград,
Севастополь, Одесса и Сталинград, а Киев — в Указе Президиума Верховного Совета
СССР от 21 июня 1961 года. Так советское правительство отметило важный вклад в
итоговую победу всех героических защитников этих городов. Многим из них ещё во
время войны были вручены специально учреждённые медали. В 1965 году, в канун 20‑летия
Победы в Великой Отечественной войне, было утверждено Положение о почётном
звании «Город‑герой». Его присвоили шести городам. Кроме тех, что уже
были отмечены в приказах 1945 и 1961 годов, городом‑героем стала Москва,
а Брестской крепости присвоено звание «Крепость‑герой». В 1973 году
высшее звание «Город‑герой» присвоили Новороссийску и Керчи, в 1974‑м
— Минску, в 1976‑м — Туле. В год 40‑летия Победы (1985) звания
«Город‑герой» удостоились Смоленск и Мурманск. Согласно Положению от 8
мая 1965 года, городу-герою вручается орден Ленина и медаль «Золотая Звезда»,
которые разрешено размещать на флаге и гербе города. Также в этих городах
устанавливался памятный обелиск с текстом наградного указа и изображением
медали.
           Великая
Отечественная война закончилась 75 лет назад. Эта война изменила ход мировой
истории, судьбы людей и карту мира. Наш народ противостоял мощному натиску
высокоорганизованного и хорошо вооружённого противника — нацистской Германии и
её союзников. Мы выстояли и победили. За Победу была заплачена самая высокая
цена — цена жизни. В судьбе каждой семьи война оставила свой след. Деды и
прадеды, бабушки и прабабушки каждый день совершали свой подвиг. Они шли на
смерть в наступательных операциях, рыли окопы и организовывали полевые
госпитали, уходили в леса, для того чтобы стать партизанами, работали в тылу.
           Для каждого
было своё дело. И оно приближало последний день войны. День Победы — это
праздник, объединяющий поколения. Наша задача — сохранить память о подвиге
народа, который своим единством и сплочённостью, трудолюбием и
самоотверженностью, невероятной любовью к Родине обеспечил нам мир, свободу и
независимость. День Победы — это праздник со слезами на глазах, объединяющий
поколения. Мы помним свою историю и гордимся ею!

file_name: Мы победили в той войне.docx

alt: День Победы

title: Мы победили в той войне


extracted_text:
Примеры бухгалтерских проводок
Чтобы посмотреть, как выглядят
бухгалтерские проводки на примерах хозяйственных операций, лучше всего не
пытаться начать их писать на основе хозяйственных операций, а поступить
наоборот - на уже готовом примере попытаться восстановить хозяйственную
операцию. Ниже приведена именно такая задача - даны готовые примеры проводок, а
нам необходимо понять, что же за хозяйственная операция была отражена бухгалтером.

Задача. Определить
хозяйственные операции на основе корреспонденции счетов
На основании приведенной
корреспонденции счетов определить хозяйственные операции.

Дебет

Кредит

Хозяйственная
  операция

1.

311

30

2.

301

46

3.

30

311

4.

333

301

5.

371

301

6.

301

361

7.

92

301

8.

661

301

9.

99

301

10

601

301

11

301

69

12.

91

301

13.

631

301

14.

301

50

15

361

701

Комментарий.
Внимательно смотрим на строку 7, 12 а
потом строку 9 Поразмыслим логически. Согласно Постановлению НБУ 15.12.2004
N 637 "Про ведение кассовых операций в Украине" исходя из содержания
пунктов 3.4-3.6 выдать денежные средства из кассы можно только физическому
лицу, которое должно быть удостоверено документально. То есть проводка списания
денег из кассы сразу на затраты допустима, но "плохо пахнет".
Поскольку при выдаче денег из кассы необходимо сначала выдать их физическому
лицу, а потом документально подтвердить затраты, то, делая такую проводку,
бухгалтер ведет себя не совсем корректно. В реальной жизни так не делайте
никогда.

В описанном выше смысле такой же интерес
вызывает проводка 10. Чтобы погасить задолженность по кредиту в банке из кассы,
денежные средства нужно выдать подотчетному лицу. А это счет 372. Для указанной
операции представитель банка САМ должен приехать к клиенту. А в каких случаях
это возможно? Правильно - принудительное изъятие денежных средств в рамках
исполнительного производства. Так и будем отражать операцию.

Поскольку у нас задана исключительно
корреспонденция счетов, то необходимо учесть, что каждой корреспонденции может
соответствовать состав и суть нескольких типов хозяйственных операций. То есть
приведенные как пример решения задания операции - далеко не единственные. В
приводимом ниже решении задачи последний, правый столбец указан лишь для
пояснения студентам, почему выбрана именно указанная в соседнем столбце
хозяйственная операция.

Решение.

Дебет

Кредит

Хозяйственная
  операция

Комментарий
  к проводке (в решение для преподавателя не включать)

1.

311

30

Возвращены неиспользованные деньги из кассы на расчетный
  счет

Дебет 311 "Текущие счета в национальной
  валюте" - увеличилась сумма средств на нашем расчетном счете. Выясним,
  за счет чего.
Кредит 30 "Касса" - в результате операции остатки
  денежных средств в кассе уменьшились.
  Таким образом, пополнение нашего расчетного счета произошло за счет
  уменьшения средств в кассе. Данное событие могло произойти в результате того,
  что кассир внес остатки денежных средств из кассы на расчетный счет
  предприятия

2.

301

46

Внесены в кассу денежные средства от учредителя в виде оплаты
  части своей доли в уставном в фонде, которая до данного момента не была
  внесена.

Дебет 301 "Касса в национальной
  валюте" - произошло увеличение остатков в кассе в национальной
  валюте
Кредит 46 "Неоплачений капітал" - так как данный счет
  является контрпассивным, то произошло уменьшение задолженности учредителей
  перед предприятием
Примечание. По дебету счета 46 начисляется задолженность участников по
  взносам в уставный фонд предприятия. Поэтому проводка по кредиту на этот счет
  такую задолженность уменьшает

3.

30

311

Получены в кассу из банка по чеку денежные средства для
  выплаты заработной платы

Дебет 30 "Касса" -произошло
  увеличение остатков денежных средств в кассе
Кредит 311 "Текущие счета в национальной валюте"
  отвечает нам на вопрос, откуда взялись денежные средства в кассе. Поскольку
  поступление произошло сразу, то снять деньги с расчетного счета мог только
  кассир предприятия. Во всех иных случаях нам пришлось бы использовать счет 33
  до момента, когда кассир бы не принял их в кассу.

4.

333

301

Денежные средства из кассы переданы инкассатору

Дебет 333 "Денежные средства в пути в
  национальной валюте" - денежные средства еще не поступили на счета
  предприятия, поэтому для отражения данного факта используется этот счет
Кредит 301 "Касса в национальной валюте" - а остатки
  денежных средств в кассе уже уменьшились
  Такая ситуация может произойти, когда предприятие сдает выручку в
  "вечернюю кассу" или инкассаторам. В этот момент в кассе денежные
  средства уже отсутствуют, а на счет предприятия они еще не зачислены банком

5.

371

301

Выдан аванс через кассу представителю поставщика для будущей
  поставки товаров

6.

301

361

Получены денежные средства в кассу от представителя покупателя
  для оплаты уже поставленных товаров (или продукции)

Дебет 301 "Касса в национальной
  валюте" - произошло увеличение денежных средств в кассе
Кредит 361 "Расчеты с отечественными покупателями"
  показывает, откуда деньги появились в кассе. Их внес покупатель за уже
  отгруженную продукцию. В кредит счета 361 мы можем отнести средства только
  тогда, когда на нем уже присутствует дебетовое сальдо, так как счет активный.

7.

92

301

Оплачены наличными из кассы расходы на канцтовары

Дебет 92 "Административные расходы"
  показывает нам, что предприятие списало затраты по статье
  "Административные расходы"
Кредит 301 "Касса в национальной валюте" указывает на
  источник происхождения расходов
Примечание. Такая проводка годиться только для малых предприятий. Как
  только на фирме станет больше двух человек (директор+бухгалтер) подобные вещи
  породят грандиозный бардак в учете.
Как правильно. Сначала деньги должны быть выданы из кассы под отчет
  конкретному сотруднику (Дт 372 Кт 301). Потом этот сотрудник обязан
  отчитаться, куда он дел выданные средства через заполнение авансового отчета.
  На основании авансового отчета приобретенные канцтовары должны быть
  оприходованы на склад ( Дт 201 Кт 372, Дт 644 Кт 372 - вот он,
  "потерянный" бухгалтером налоговый кредит), и только потом выдан в
  соответствующее подразделение через списание на затраты предприятия Дт 92 Кт
  201. Из таких записей четко видно, кто брал деньги, что на них было куплено и
  на какие цели было израсходовано.

8.

661

301

Выдана заработная плата работникам из кассы

Дебет 661 "Расчеты по заработной
  плате" - данный счет является пассивным и операция уменьшает
  задолженность предприятия по уже начисленной заработной плате
Кредит 301 "Касса в национальной валюте" -
  задолженность была уменьшена путем выдачи денежных средств из кассы
  предприятия

9.

99

301

Денежные средства в кассе потеряны в результате стихийного
  бедствия

Счет 99 в настоящее время исключен из Плана
  счетов бухгалтерского учета Украины, но, чтобы не
  редактировать условие задачи, оставим так как есть.

10

601

301

Изъяты денежные средства из кассы в рамках принудительного
  погашения задолженности по кредиту

Дебет 601 "Краткосрочные кредиты банков
  в национальной валюте" - произошло уменьшение задолженности по
  краткосрочному кредиту
Кредит 301 "Касса в национальной валюте" - в результате
  операции остатки денежных средств в кассе уменьшились
Примечание. Нормальное погашение кредита перед банком происходит путем
  перечисления денежных средств с расчетного счета предприятия или внесения
  наличных в кассу банка. Но в последнем случае, их нужно было сначала выдать
  работнику предприятия под отчет (372). Значит погашение произошло
  принудительно.

11

301

69

Туристические ваучеры проданы покупателям за наличные

12.

91

301

Наличными из кассы оплачены общепроизводственные расходы

Дебет 91 "Общепроизводственные
  расходы" - предприятие понесло расходы общепроизводственного
  характера
Кредит 301 "Касса в национальной валюте" - в результате
  операции остатки денежных средств в кассе уменьшились
Примечание. Для целей практического учета я так делать не рекомендую,
  поскольку, согласно действующему законодательству, денежные средства из кассы
  могут быть выданы только идентифицированному физическому лицу. То есть либо
  под отчет (372) либо представителю контрагента (631, 371). Расходы в кассу
  прийти не могут. Многие бухгалтера так себе упрощают жизнь, но рискуют не
  заметить собственные же нарушения в операциях с наличными денежными
  средствами.

13.

631

301

Представителю поставщика выданы денежные средства в счет
  оплаты за поставленные товары

Дебет 631 "Расчеты с отечественными
  поставщиками и подрядчиками" - уменьшаем имеющуюся кредиторскую
  задолженность (счет 631 - пассивный). Если бы мы выдавали аванс, то нужно
  было использовать счет 371 "Расчеты по выданным авансам". Значит
  задолженность уже имелась
Кредит 301 "Касса в национальной валюте" - в результате
  операции остатки денежных средств в кассе уменьшились

14.

301

50

Получен долгосрочный займ в гривнах наличными в кассу

Дебет 301 "Касса в национальной
  валюте" - произошло увеличение остатков в кассе в национальной
  валюте
Кредит 50 "Долгосрочные кредиты и займы" - поступление
  денежных средств произошло за счет образования долгосрочной задолженности (со
  сроком погашения более одного года).
Примечание. Поскольку банки не выдают займы в кассу предприятия, то
  можно предположить, что речь идет о счете 505 "Прочие долгосрочные займы
  в национальной валюте"

15

361

701

Отражена отгрузка готовой продукции поставщику

Дебет 361 "Расчеты с отечественными
  покупателями" - отгрузка товара была за гривны, данная операция
  увеличила (создала) дебиторскую задолженность у контрагента перед нашим
  предприятием
Кредит 701 "Доход от реализации готовой продукции" -
  говорит нам, за счет чего возникла дебиторская задолженность у контрагента и
  что была отгружена именно готовая продукция, а не товары (702)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Примеры бухгалтерских проводок

alt: Решение . Дебет

title: Примеры бухгалтерских проводок


file_name: 9. Модификаторы.doc

title: Модификаторы


extracted_text:
Семинар-практикум
«Особенности психического развития детей
раннего возраста
Понятие «ранний возраст». Новообразования
раннего возраста»

Раннее детство охватывает возраст
от года до трех лет.
Первые три года жизни являются чрезвычайно важным и ответственным
этапом в развитии ребенка. В данный период наблюдается максимальный темп
формирования предпосылок, обусловливающих все дальнейшее развитие организма. В
этом возрасте закладываются основы для благополучного развития всех психических
функций ребенка, а также фундаментальные личностные образования, такие как
общая самооценка, доверие к людям, интерес к окружающему миру.
В раннем возрасте,
согласно ФГОСтандарту, выделяются следующие виды детской деятельности:
– предметная
деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
–
экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);
– общение со
взрослым;
– совместные игры
со сверстниками под руководством взрослого;
– самообслуживание
и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);
– восприятие
смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;
– двигательная
активность.
Возраст от 1 до 3
лет является периодом существенных перемен в жизни маленького ребенка. Прежде
всего, ребенок начинает ходить. Получив возможность самостоятельно
передвигаться, он осваивает дальнее пространство, самостоятельно входит в
контакт с массой предметов, многие из которых ранее оставались для него
недоступными.
В результате
такого “высвобождения” ребенка, уменьшения его зависимости от взрослого, бурно
развиваются познавательная активность, предметные действия. На втором году
жизни у ребенка наблюдается развитие предметных действий, на третьем году жизни
предметная деятельность становится ведущей. К трем годам у него определяется
ведущая рука и начинает формироваться согласованность действий обеих рук.
С возникновением
предметной деятельности, основанной на усвоении именно тех способов действия с
предметом, которые обеспечивают его использование по назначению, меняется отношение
ребенка к окружающим предметам, меняется тип ориентирования в предметном мире.
Вместо вопроса: “Что это?” – при столкновении с новым предметом у ребенка
возникает вопрос: “Что с этим можно делать?”
Вместе с тем этот
интерес чрезвычайно расширяется. Так, при свободном выборе предметов и игрушек
он стремится познакомиться с возможно большим их количеством, вовлекая предметы
в свою деятельность.
В тесной связи с
развитием предметных действий идет развитие восприятия ребенка, так как в
процессе действий с предметами ребенок знакомится не только со способами их
употребления, но и с их свойствами – формой, величиной, цветом, массой,
материалом.
Основные
новообразования. Новообразования, которые возникают к
концу первого года жизни, с необходимостью вызывают построение новой социальной
ситуации развития. Это ситуация совместной деятельности со взрослым человеком.
Содержание этой совместной деятельности ‑ усвоение общественно
выработанных способов. Развитие самостоятельной ходьбы, овладение прямой
походкой. Овладение предметной деятельностью, что связано с формированием
нового отношения к миру предметов. Личное новообразование – возникает гордость
за собственные достижения. Символическое, замещающее действие. Предметная игра.
Активная речь.
Формирование
«внешнего Я - сам», которое характеризуется появлением и развитием самооценки,
самоуважения, самосознания, в результате проживания кризиса 3х лет (о котором
мы поговорим в следующей лекции). Развитие речи, для которой характерно:
значительное увеличение словарного запаса; построение предложений;
понимание смысловых связей между словами.
Особенности
развития мышления: основная форма мышления ребенка
раннего возраста — наглядно-действенное. Развитие мышления зависит от деятельности
самого ребенка (приобретение чувственного опыта) и от влияния взрослого,
который  учит способам действий и дает обобщенные названия предметов.
 Начинают
формироваться и элементы наглядно-образного мышления (решение задачи происходит
в результате внутренних действий с образами).
Мышление
возникает и функционирует в предметной деятельности.
Начинает
формироваться знаково-символическая функция сознания, т.е. усвоение того, что
один предмет можно использовать в качестве заместителя другого, а также
замещения реального предмета знаком (например, игра в чаепитие – дети
представляют, что пьют воображаемый чай, либо, когда палка становится мечом /
копьем / посохом / волшебной палочкой и т.п.). [РЕКОМЕНДАЦИЯ: Роль взрослого в данной ситуации заключается в поддержании
инициативы ребенка, посредством эмоционального восхищения, а также в расширении
вариантов использования различных предметов – игра «Что за игрушка» -
шнурок].
Развитие
символической функции проявляется в графических действиях и рисунках детей
(каракули).
Особенности
развития восприятия: раннее детство интересно тем,
что среди всех психических функций — восприятие, мышление, память, внимание —
доминирует восприятие. Формируется предметное восприятие как центральная
познавательная функция. Ребенок с раннего детства уже может подбирать предметы,
соединять их части в соответствии с формой, величиной, цветом. Развивается
зрительное и слуховое восприятие. Все высшие психические функции этого возраста
развиваются вокруг восприятия, через восприятие, с помощью восприятия.
В начале раннего
детства восприятие ребенка развито еще чрезвычайно слабо, хотя в быту ребенок
выглядит достаточно ориентированным. Ориентирование происходит, скорее, на
основе узнавания предметов, чем на основе подлинного восприятия. Само же
узнавание связано с выделением случайных, бросающихся в глаза
признаков-ориентиров.
Переход к более
полному и всестороннему восприятию происходит у ребенка в связи с овладением
предметной деятельностью, особенно орудийными и соотносящими действиями, при
выполнении которых он вынужден ориентироваться на разные свойства объектов
(величину, форму, цвет) и приводит их в соответствие по заданному признаку.
Сначала соотнесение предметов и их свойств происходит практически. Затем это
практическое соотнесение приводит к появлению соотнесений перцептивного
характера. Начинается развитие перцептивных действий.
Формирование
перцептивных действий по отношению к разному содержанию и разным условиям, в
которых это содержание воплощается, происходит неодновременно.
По отношению к
более трудным заданиям ребенок раннего возраста может остаться на уровне
хаотических действий, без всякого учета свойств объектов, с которыми он
действует, на уровне действий с применением силы, которые не ведут его к
положительному результату. По отношению к заданиям, более доступным по
содержанию и более близким к опыту ребенка, он может перейти к практическому
ориентированию – к проблемам, которые в некоторых случаях могут обеспечить
положительный результат его деятельности. В ряде заданий он переходит уже к
собственно перцептивному ориентированию.
Хотя ребенок в
этом возрасте редко пользуется зрительным соотнесением, а использует развернутое
“примеривание”, однако оно обеспечивает лучший учет свойств и отношений
объектов, дает больше возможностей для положительного решения поставленной
задачи. Овладение “примериванием” и зрительным соотнесением позволяет детям
раннего возраста не только производить дифференциацию свойств предметов на
“сигнальном” уровне, т.е. производить поиск, обнаружение, различение и
идентификацию объектов, но и осуществлять отображение свойств объектов, их
подлинное восприятие на основе образа. Это находит свое выражение в возможности
делать выбор по образцу. Тесная связь развития восприятия и деятельности
проявляется в том, что выбор по образцу ребенок начинает осуществлять по
отношению к форме и величине, т.е. по отношению к свойствам, которые необходимо
учитывать в практическом действии, а уж затем – по отношению к цвету.
Особенности
развития памяти в раннем возрасте: память
в раннем возрасте проявляется в активном восприятии-узнавании. Преобладает
двигательная и эмоциональная память, частично образная память. Возрастают объем
и прочность сохранения материала. Доминирует непроизвольная память. Начинает
интенсивно развиваться словесно-смысловая память: ребенок реагирует уже не на
ритмико-мелодическую структуру слова, а на его значение. Появляется новый
процесс памяти — воспроизведение. [РЕКОМЕНДАЦИЯ: взрослые
также должны активно развивать процессы памяти ребенка раннего возраста, делать
мы можем это посредством многократного проигрывания различных речедвигательных
игр – игра-потешка «Зайка серый умывался», «Гусеничка»].
Особенности
развития речи в раннем возрасте.  Развитие речи в
этот период идет особенно интенсивно. Освоение речи является одним из основных
достижений ребенка второго-третьего года жизни. Если к возрасту 1 год ребенок
приходит почти совсем без речи, имея в словаре 10–20 лепетных слов, то к 3
годам его активный словарь насчитывает более 400 слов, а пассивный 1200-1300.
На протяжении раннего возраста речь приобретает все большее значение для всего
психического развития ребенка. Она становится важнейшим средством передачи
ребенку общественного опыта. Естественно, что взрослые, руководя восприятием
ребенка, активно пользуются названием свойств предметов.
Развитие
речи связано не только непосредственно с общением со взрослым, но и включено в
практическую деятельность по освоению предметов.
Формируется
регулирующая функция речи, когда ребенок подчиняется инструкции взрослого,
выполняя его требования.
Появляется
ситуативная речь, понятная исходя из контекста ситуации, в которую включены
собеседники, описательная речь.
Формируется
понимание литературных произведений, рассказов взрослого, что обогащает опыт
ребенка, в том числе социальный.
Особенно
на третьем году жизни возрастает речевая активность ребенка. Речь становится
основным средством общения.
Взрослым важно
учитывать, что потребность ребенка в общении формируется при активном
воздействии взрослого на него. Смена форм общения также происходит при
инициативном воздействии взрослого на ребенка. [РЕКОМЕНДАЦИЯ: учитывая
данные особенности взрослый легко может увлечь ребенка рассматриванием детских
книжек, иллюстраций, чтением народных сказок, особенно с
демонстрацией-театрализацией – игра-театрализация «Репка» (шапочка репка),
игра-сочинение «Жили-были»].
Особенности
развития внимания в раннем возрасте. В
раннем детстве развитие внимания происходит при освоении ходьбы (осторожность,
безопасность), предметной деятельности (восприятие свойств предметов,
сопоставление с похожими свойствами других предметов – все круглые предметы) и
речи (восприятие речи других, подражание). Внимание у детей этого возраста непроизвольное,
т.е. они им не управляют, слабо концентрировано, неустойчиво (длительность
внимания не достигает и минуты), наблюдаются трудности переключения (поэтому им
сложно включиться в режимную деятельность) и распределения (нельзя
предоставлять детям большое количество предметов одновременно), невелик его
объем. Под влиянием речи у ребенка начинают складываться предпосылки для
развития произвольного внимания. Расширяется круг предметов, их признаков, а
также действий с ним, на которых сосредоточивается ребенок (что является
признаком формирования познавательной активности).
Особенности
развития воображения в раннем возрасте. Предпосылками
воображения выступают представления. Воображение появляется в игре, когда
возникает воображаемая ситуация и игровое переименование предметов. Воображение
функционирует только с опорой на реальные предметы и внешние действия с ними. К
концу раннего детства появляются первые собственные сочинения ребенка – сказки,
рассказы, а при рисовании каракулей ребенок воображает образы предметов и с
гордостью демонстрирует взрослым.
Таким образом, в
раннем детстве можно отметить бурное развитие следующих психических сфер:
общения, речевой, познавательной (восприятия, мышления), двигательной и
эмоционально-волевой сферы.

file_name: Ранний возраст.docx

alt: Доминирует непроизвольная память

intro: материал содержит информацию об особенностях раннего возраста, о его новообразованиях и особенностях поведенческих стратегий взрослых во взаимодействии с детьми этого возраста


extracted_text:
Entry test. (Вводная контрольная работа в 5
классе)
Цель контрольной работы:  обобщить, повторить и проверить
лексический и грамматический материал, пройденный в 4 классе.
 Тask 1
1.
Вычеркните  лишнее слово.
a)
funny,  kind, friendly, tall.
b)
diving, skiing, skating, sandcastle
c)
garage, theatre,  chair, baker’s
d)
mechanic, circus, waiter, nurse
e)
butter, sugar, garden, beans, flour

       Task  2.  Прочитайте
и вставь пропущенные слова How much или How many
                1. …………. oranges are there
in the bag?
                2…………….tomatoes are there
in the fridge?
                3…………….bread is there on
the table?
                4……………. cheese is there in
the cupboard?
                5…………….eggs are there on
the shelf?
Task 3 . Вставьте пропущенные слова  a packet, a
bar, a loaf, a kilo, a jar, a cartoon
1.
A ………….of biscuits
2.
A ………….of bread
3.
A………….. of milk
4.
A……………of tomatoes
5.
A…………..of chocolate

Task 4. Образуйте сравнительную степень прилагательных.
         Образец: Big-bigger.
    Big, small,
funny, good, clever, tall, nice
Task 5. Прочитайте и  соотнесите
1.       Write                      A. drew
2.       Make                      B. left
3.       Leave                      C. wrote
4.       Draw                       D.made
5.       Buy                          E.drank
6.       Drink                       F.bought

7.       Прочитайте
письмо и ответьте на вопросы одним словом.
Task 6. Прочитайте
письмо и ответьте на вопросы

14, September
Dear Jane,
I would like to tell you about my family.
My family is not large. There are four people in my family: my mom, father, my
elder sister and me.
We live in a small town not far from
London. It’s beautiful and green. Our  family  lives in a house .
My sister goes to school, she’s in the 7th
form. Her name is Ann and she’s 14 years old.
My mom is 40. She works as a dentist. She
likes cooking and every Sunday we enjoy her cherry pie.
My father is a taxi driver. He’s 42. His
hobby is cars and he likes to take us to the loveliest places of the UK every
weekend.
I’m 10 years old and I attend school too.
My favourite lesson is Art because I love to draw. Sometimes I help my mom with
cooking and now I know how to bake her favourite cherry pie.
Write me soon.
My best wishes,
Vicky.
1.
How many people are there in the family?
2.
Where do they live?
3.
How old is Ann?
4.
What is Vicky’s favourite lesson?
5.
What does Vicky’s mother like doing?

alt: Entry test . (Вводная контрольная работа в 5 классе)

title: Комплект тестов 5 класс (Spotlight 5)