extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 20 станицы Подгорной»

Рассмотрено на заседании педагогического
  совета
протокол № 1
от      2021
  г

Утверждено приказом №
Директор МБОУ СОШ №20
_____________Поротова Н.В.
«    »                  2021г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
основы финансовой
грамотности
10 класс

Педагог-разработчик: Тинякова Оксана Александровна
Год:  2021-2022

Пояснительная
записка

Особенности
курса
Любой человек в
нашем обществе ежедневно сталкивается с многочисленными вопросами, которые
активно вовлекают его в процесс  взаимодействия с финансовыми институтами.
Такое взаимодействие начинается ещё в детстве, и по мере взросления уровень
решаемых задач постоянно повышается. Очевидно, что уже в школьном возрасте у
ребёнка необходимо сформировать те базовые знания и умения, которые в
последующем позволят ему принимать рациональные финансовые решения, решать
возникающие финансовые проблемы, своевременно распознавать финансовые
мошенничества.
Рабочая программа
элективного курса составлена   в соответствии с УМК Ю.В. Бреховой «Финансовая грамотность», а также в соответствии со
следующими документами:
1.Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.Проект Минфина
России «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию
финансового образования в Российской Федерации». Информация о Проекте
представлена на официальном сайте Минфина России: http://www.minfin.ru/ru/om/fingram/
3.Концепция
Национальной программы повышения уровня финансовой грамотности населения
Российской Федерации http://www.misbfm.ru/node/11143.
4.Стратегия
развития финансового рынка российской федерации на период до 2020 года http://www.ippnou.ru/lenta.php?idarticle=005586.
Курс ≪Финансовая
грамотность≫ для 10–11 классов
является логичным продолжением целостной программы повышения финансовой
грамотности, нашедшей своё отражение в учебно-методических комплектах,
разработанных для учащихся 2–9 классов. Однако данный курс вполне может
рассматриваться и как самостоятельный, поскольку учащиеся 16–18 лет уже
обладают необходимыми знаниями, умениями и инструментарием, которые позволили
бы правильно воспринимать предлагаемые темы. В выпускных классах можно изучать
темы, которые подростками более раннего возраста не могут быть правильно поняты
и уяснены.
В основе курса ≪Финансовая
грамотность≫ для 10–11 классов
лежит системно-деятельностный подход, в нём отражены личностные и
метапредметные результаты, сформулированные в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования. Это позволяет вписать
образовательный курс в систему общего образования для организации внеурочного
обучения по программам финансовой грамотности.
Курс ≪Финансовая
грамотность≫ для 10–11 классов
тесно переплетается с общеобразовательными предметами, изучаемыми в школе.
Благодаря этому педагог может добиться от учащихся не только более глубокого
понимания курса, но и умения применять и закреплять полученные знания при
изучении других предметов, а учащиеся – осознать, что полученные знания по
предметам тесно взаимосвязаны и могут пригодиться в повседневной жизни.
Экономическое
мышление формируется на основе знаний по истории, информатике, математике,
обществознанию и другим общеобразовательным предметам. Наиболее тесно
образовательный курс финансовой грамотности связан с обществознанием. Ввиду
того что ЕГЭ по обществознанию содержит в себе вопросы экономического блока,
включающие различные аспекты финансовой грамотности, рабочая тетрадь, входящая
в состав учебно-методического комплекта, разработана с учётом типовых заданий
экзамена.
Перечень
предлагаемых к изучению тем соответствует необходимому минимуму базовых
финансовых знаний для успешного молодого человека в современном обществе и
учитывает международный опыт реализации программ повышения финансовой
грамотности.
Так, в курсе
предлагается раскрытие ключевых вопросов, связанных с функционированием
финансовых институтов и взаимодействием с ними. Поскольку учащиеся только
начинают вступать в отношения с финансовыми институтами, в рамках курса
рассматриваются такие понятия, как коммерческий банк, инвестиционный фонд,
рынок ценных бумаг, налоговая система, пенсионный фонд и др. Учащиеся должны
научиться основам взаимодействия с банками, пенсионными фондами, налоговыми
органами, страховыми компаниями в процессе формирования накоплений, получения
кредитов, уплаты налогов, страхования личных и имущественных рисков и др.
Курс направлен на
формирование умений находить и анализировать информацию финансового характера,
ориентироваться в ассортименте предлагаемых финансовых продуктов, осуществлять
их выбор, адекватный потребностям и возможностям индивидуума. Так же курс
предполагает формирование умений в области прогнозирования возможных
последствий от принимаемых финансовых решений и
умений по
выявлению мошеннических схем при осуществлении финансовых операций.
Курс ≪Финансовая
грамотность≫ для 10–1 классов
разбит на тематические модули, изучение которых обеспечит освоение широкого
спектра финансовой информации по вопросам, наиболее интересующим молодых людей
в этом возрасте. Поскольку модули подготовлены с учётом тех конкретных
практических задач, которые придётся решать молодым людям на определённом этапе
их жизни, это позволит учащимся выстроить собственную образовательную
траекторию и получить углублённые знания именно по тем финансовым проблемам,
которые они посчитают наиболее полезными для себя. В качестве дополнительного
материала при глубоком изучении учащимися отдельных вопросов финансовой
грамотности могут быть использованы учебные пособия, подготовленные в рамках
целостной программы повышения финансовой грамотности: ≪Страхование≫, ≪Фондовый рынок≫, ≪Банки≫, ≪Финансовые риски и
финансовая безопасность≫, ≪Пенсия и
пенсионные накопления≫.

Цель обучения: формирование основ
финансовой грамотности среди учащихся 10–11 классов посредством освоения
базовых понятий, отражающих сферу личных финансов, а также умений и
компетенций, способствующих эффективному взаимодействию учащихся с финансовыми
институтами с целью достижения финансового благосостояния. Курс рассчитан на 35
часов (1 час в неделю).

Планируемые
результаты обучения

Требования к
личностным результатам освоения курса:
• способность к
самостоятельным решениям в области управления личными финансами;
• сформированность
сознательного, активного и ответственного поведения на финансовом рынке:
поведения личности, уважающей закон, осознающей свою ответственность за
решения, принимаемые в процессе взаимодействия с финансовыми институтами;
• понимание прав и
обязанностей в сфере управления личными финансами;
• готовность вести
диалог с членами семьи, представителями финансовых институтов по вопросам
управления личными финансами, достигать в нём взаимопонимания;
• готовность и
способность к финансовому образованию и самообразованию во взрослой жизни;
• сознательное
отношение к непрерывному финансовому самообразованию как условию достижения
финансового благополучия;
• способность
обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность со сверстниками и
педагогом в рамках занятий по финансовой грамотности.

Требования к
интеллектуальным (метапредметным) результатам освоения курса:
• умение
самостоятельно определять финансовые цели и составлять планы по их достижению,
осознавая приоритетные и второстепенные задачи;
• умение выявлять
альтернативные пути достижения поставленных финансовых целей;
• способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения финансовых проблем;
• умение
ориентироваться в различных источниках информации финансового характера, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
• умение
определять назначение и функции различных финансовых институтов,
ориентироваться в предлагаемых финансовых продуктах, оценивать последствия их
использования;
• умение общаться
и взаимодействовать с учащимися и педагогом в рамках занятий по финансовой
грамотности.

Требования к
предметным результатам освоения курса:
• владение
базовыми понятиями: личные
финансы; сбережения; банк; депозит; кредит; ипотека; процент; инвестирование;
финансовый риск; портфель инвестиций; страхование; договор на услуги по
страхованию; медицинское страхование; автострахование; страхование жизни;
страховой случай; фондовый рынок; ценные бумаги; акции; облигации; налоги;
пошлины; сборы; налоговая система; ИНН; налоговый вычет; пеня по налогам;
пенсия; пенсионная система; пенсионные накопления; бизнес; стартап;
бизнес-план; бизнес-ангел; венчурный предприниматель; финансовое мошенничество;
финансовые пирамиды;
•  владение знанием:
•  об основных целях
управления личными финансами, мотивах сбережений, возможностях и ограничениях
использования заёмных средств;
•  об устройстве
банковской системы, особенностях банковских продуктов для физических лиц,
правилах инвестирования денежных средств в банковские продукты и привлечения
кредитов;
•  о видах финансовых
рисков и способах минимизации их последствий для семейного бюджета;
•  о функционировании
страхового рынка, субъектах страхования, страховых продуктах и их специфике;
•  о структуре
фондового рынка, основных участниках фондового рынка, ценных бумагах,
обращающихся на фондовом рынке, и особенностях инвестирования в них;
•  об устройстве
налоговой системы государства, правилах налогообложения граждан, содержании
основных личных налогов, правах и обязанностях налогоплательщика, последствиях
в случае уклонения от уплаты налогов;
•  об особенностях
пенсионной системы в России, видах пенсий, факторах, определяющих размер
пенсии, способах формирования будущей пенсии;
•  об основах
функционирования и организации бизнеса, структуре бизнес-плана, налогообложении
малого бизнеса и источниках его финансирования;
•  о видах финансовых
мошенничеств и особенностях их функционирования, способах идентификации
финансовых мошенничеств среди предлагаемых финансовых продуктов.

Структура курса
«Финансовая грамотность»

Курс финансовой
грамотности в 10—11классах состоит из отдельных модулей, каждый из которых
разбит на несколько занятий. В каждом занятии содержится как теоретический
материал, так и практические задания, которые позволят ученику закрепить
знания, полученные в ходе изучения содержания занятия, сформировать
практические умения.
Последовательность
модулей выстроена таким образом, чтобы учащийся имел возможность изучить все
вопросы для успешного решения в будущем стоящих перед ним финансовых задач.
Однако представленная последовательность модулей курса не является безусловно
заданной. В зависимости от логики преподавания, особенностей класса и прочих
причин педагог имеет право изменять представленную последовательность в
оптимальном для выбранной ситуации варианте.
В тематическом
плане указано общее количество часов, а также количество часов, планируемых для
изучения конкретной темы. Курс повышения финансовой грамотности требует
деятельностного подхода к обучению, при котором знания не противопоставляются
умениям, а рассматриваются как их составная часть.
Таким образом,
изучение финансовой грамотности в школе даёт возможность обучающимся овладеть
начальными умениями в области
управления личными
финансами в целях адаптации к динамично изменяющемуся и развивающемуся миру
денежных отношений.

Номер темы

Название темы

Кол-во
  часов

Введение в курс «Основы финансовой
  грамотности»

2

Модуль 1

Банки: чем они могут быть вам полезны в
  жизни

13

Модуль 2

Фондовый рынок: как его использовать для
  роста доходов

7

Модуль 3

Налоги: почему
  их надо платить

5

Модуль 4

Страхование: что и как надо страховать,
  чтобы не попасть в беду

8

            Итого

35

Формы
и методы организации учебной деятельности

В ходе организации
учебной деятельности учащихся будут использоваться следующие формы занятий.
Лекция-беседа или
диалог с аудиторией –
форма организации учебной деятельности, представляющая собой метод донесения до
учащихся новых знаний. Основное отличие от других форм занятий — большая
информативность и активная позиция обучающихся.
Педагог передаёт
новую систематизированную информацию, раскрывает междисциплинарные связи,
фокусирует внимание учащихся на основных проблемах, отражает практический опыт
решения поставленных задач в процессе беседы.
Ведущими
принципами и одновременно критериями эффективности лекций по финансовой
грамотности считаются: оптимальное сочетание обучающих, воспитывающих,
развивающих функций; системность, ясность изложения и активизация мышления
учеников; аргументированность суждений; учёт особенностей аудитории (профиль
класса); сочетание теории и практики, логики изложения с творческой
импровизацией учителя; использование технических средств.
Активизировать
диалоговые и творчески-поисковые формы проведения образовательной работы
позволят лекции-беседы с участием представителей финансового сектора, бизнеса,
профессорско-преподавательского состава вузов.
Практикум — форма
тематических учебных занятий, связанных с лекционным курсом, используемая для
формирования умений и компетенций, проверки уровня усвоения материала
учащимися.
Практическое
занятие курса финансовой грамотности как форма организации образовательной
деятельности носит обучающий характер, направлено на формирование предметных
умений и компетенций в области управления личными финансами, является связующим
звеном между теоретическим освоением учеником предмета и применением его
положений в реальной жизненной ситуации. Предметные умения
и компетенции
отрабатываются посредством решения практических задач, выполнения заданий,
осуществления поисковой деятельности и др.
Игра — форма
организации учебной деятельности, имитирующая реальную деятельность, в ходе
которой происходит синтез абстрактного
восприятия
теоретического материала и реального применения полученных знаний. Абстрактное
восприятие теоретического материала, заключающееся в основном в нахождении
общих закономерностей, связей и отношений, посредством моделирования жизненной
ситуации,
связанной с
принятием финансового решения, находит своё отражение в конкретных действиях.
Целью игры является выработка модели поведения в сложившейся ситуации,
приобретение опыта.
Занятие –
презентация учебных достижений — форма организации учебной деятельности с
целью мониторинга приращения знаний
и умений
обучающихся. Мониторинг может быть проведён в форме решения тематического
теста, тематического задания, практических задач, написания эссе, викторины,
защиты проектов и других видов интерактива.

Основная
литература
1. Брехова Ю.В.,
Алмосов А.П., Завьялов Д.Ю. Финансовая грамотность: материалы для учащ.
10–11 кл. общеобр. орг. М.: ВИТА- ПРЕСС, 2015. 400 с.: ил. (Дополнительное
образование: Сер. ≪Учимся разумному
финансовому поведению≫).
2. Брехова
Ю.В., Алмосов А.П., Завьялов Д.Ю. Финансовая грамотность: метод. реком. для
учителя. 10–11 кл. общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015. 80 с.: ил.
(Дополнительное образование: Сер. ≪Учимся разумному финансовому поведению≫).
3. Брехова
Ю.В., Алмосов А.П., Завьялов Д.Ю. Финансовая грамотность: материалы для
родителей. 10–11 кл. общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015. 112 с.: ил.
(Дополнительное образование: Сер. ≪Учимся разумному финансовому поведению≫).
4. Брехова
Ю.В., Алмосов А.П., Завьялов Д.Ю. Финансовая грамотность: контрольные
измерительные материалы. 10–11 кл. общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015. 48 с.:
ил. (Дополнительное образование: Сер. ≪Учимся разумному финансовому поведению≫).
Дополнительная
литература
1. Алмосов
А.П., Брехова Ю.В. Как сохранить, чтобы не потерять. Волгоград: Изд-во
Волгоградского филиала РАНХиГС, 2012. 28 с. (Простые финансы).
2. Алмосов
А.П., Брехова Ю.В. Кредиты, которые нас разоряют. Волгоград: Изд-во
Волгоградского филиала РАНХиГС, 2012. 28 с. (Простые финансы).
3. Биткина
И.К., Брехова Ю.В. Думай о пенсии смолоду. Волгоград: Изд-во Волгоградского
филиала РАНХиГС, 2012. 24 с. (Простые финансы).
4. Брехова Ю.В.
Атлас ≪Финансовый
путеводитель≫. Волгоград:
Изд-во Волгоградского филиала РАНХиГС, 2016. 92 с.
5. Брехова Ю.В.
Как распознать финансовую пирамиду. Волгоград: Изд-во ФГОУ ВПО ВАГС, 2011.
24 с. (Простые финансы).
6. Брехова Ю.В.
Финансовая грамотность: играя – учимся, играя познаём!: метод. пособие для
педагогов. Волгоград: Изд-во Волгоградского филиала РАНХиГС, 2016. 279 с.
7. Брехова Ю.В.
Финансовые приключения друзей в стране под названием Гденьги: сборник
сценариев. Волгоград: Издательство Волгоградского филиала РАНХиГС, 2016. 120 с.
8. Брехова
Ю.В., Гриб Р.Б. Как вернуть налоги в семейный бюджет. Волгоград: Изд-во
Волгоградского филиала РАНХиГС, 2012. 32 с. (Простые финансы).
9. Брехова
Ю.В., Гриб Р.Б. Как управлять деньгами с помощью банковской карты.
Волгоград: Изд-во Волгоградского филиала РАНХиГС, 2012. 28 с. (Простые
финансы).
10. Брехова
Ю.В., Гриб Р.Б. Электронный кошелёк для расчётов в Интернете. Волгоград:
Изд-во Волгоградского филиала РАНХиГС, 2012. 28 с. (Простые финансы).
11. Голева
Е.В., Брехова Ю.В. Страховой полис: роскошь или необходимость. Волгоград:
Изд-во ФГОУ ВПО ВАГС, 2011. 24 с. (Простые финансы).
12. Управление
личными финансами: теория и практика: учеб. пособие для будущих профессионалов
в сфере финансов / под ред. А.П. Алмосова, Ю.В. Бреховой. Волгоград: Изд-во
Волгоградского филиала ФГБОУ ВПО РАНХиГС, 2013. 182 с.
13. Энциклопедия
личных финансов / под ред. А.П. Алмосова, Ю.В. Бреховой. Волгоград: Изд-во
Волгоградского филиала ФГБОУ ВПО РАНХиГС, 2013. 122 с.
Интернет-источники
1. www.ereport.ru
— обзорная информация по мировой экономике.
2. www.cmmarket.ru
— обзоры мировых товарных рынков.
3.
http://www.rbc.ru/ — информационное агентство ≪РосБизнес-Консалтинг≫.
4. www.stat.hse.ru
— статистический портал Высшей школы экономики.
5. www.cefir.ru —
официальный сайт ЦЭФИР — Центра экономических и финансовых исследований.
6. www.beafnd.org
— Фонд ≪Бюро
экономического анализа≫.
7. www.vopreco.ru
— официальный сайт журнала ≪Вопросы экономики≫.
8. www.tpprf.ru –
Торгово-промышленная палата Российской Федерации.
9.
www.rts.micex.ru – РТС и ММВБ – объединённая биржа.
10.
www.economy.gov.ru/minec/main — Министерство экономического развития Российской
Федерации.
11.
www.minpromtorg.gov.ru – Министерство промышленности и торговли Российской
Федерации.
12. www.fas.gov.ru
– Федеральная антимонопольная служба России.
13. www.minfin.ru
— Министерство финансов Российской Федерации.
14. www.cbr.ru —
Центральный банк Российской Федерации.
15. www.gks.ru –
Федеральная служба государственной статистики.
16. www.nalog.ru —
Федеральная налоговая служба.
17. www.wto.ru —
Всемирная торговая организация.
18.
www.worldbank.org/eca/russian — Всемирный банк.
19. www.imf.org –
Международный валютный фонд.
20.
хочумогузнаю.рф
21.вашифинансы.рф

Календарно-тематическое
планирование 10 класс

№
п/п

Тема
  урока

Кол-во
часов

Базовые
  понятия

Личностные
  характеристики и установки

Умения

Компетенции

Дата

1.

Введение в курс Основы финансовой
  грамотности.
Финансы в жизни человека.  Личные финансы
  гражданина

1

2.

Финансовые институты.

1

3.

Модуль 1. Банки: чем они могут быть вам
  полезны в жизни
Управление личными финансами и выбор
  банка

1

• личные финансы, сбережения, заёмщик,
  кредитор (заимодавец), кредитно-финансовые посредники, банковская система,
  коммерческий банк, Центральный банк, банковские операции, вклад, кредит,
  банковская карта, драгоценные металлы, расчётные операции;
• знание механизма взаимодействия
  коммерческих банков и
Центрального
  банка, ключевых банковских операций с населением.

• понимание сути управления личными
  финансами, целей сбережений, возможностей и ограничений использования заёмных
  средств;
• понимание сути посреднических
  операций, которые осуществляют коммерческие банки;
• усвоения отличий между пассивными
  операциями банка с на-
селением, связанными с привлечением
  финансовых ресурсов, и активными операциями, связанными с размещением
  привлечённых
средств.

• отличать банки от прочих
  кредитно-финансовых посредников;
• находить информацию о видах лицензий,
  которые выданы
коммерческому
  банку Центральным банком.

• использовать особенности отдельных
  финансово-кредитных
посредников при выборе наиболее выгодных
  условий проведения финансовых операций;
• анализировать информацию с сайтов
  коммерческих банков
при выборе коммерческого банка,
  банковскими продуктами которого
хотелось
  бы воспользоваться.

4.

Банковская система РФ

1

5.

Банковские услуги

1

6.

Управлять финансами с помощью
банковской карты

1

• банковская карта, эмитент, держатель
  карты, платёжная система, эквайрер, дебетовая карта, кредитная карта,
  предоплаченная кар-
та, зарплатная карта, овердрафт,
  POS-терминал, ПИН-код;
• знание видов банковских карт,
  механизмов выпуска и обращения банковских карт, способов защиты от мошенников
  в процессе использования банковских карт, возможностей использования банковских
  карт в повседневной жизни.

• понимание различий между дебетовой и
  кредитной картой;
• понимание преимуществ использования
  банковских карт в по-
вседневной жизни;
• осознание необходимости использования
  защиты от рисков несанкционированного доступа к средствам на банковской
  карте.

• проверять безопасность использования
  банковской карты
в банкоматах и POS-терминалах;
• находить условия обслуживания
  банковских карт коммерческим банком;
• получать дополнительную информацию о
  бонусах, предоставляемых держателям банковских карт;
• блокировать банковскую карту в случаях
  её утраты или возникновения риска кражи с неё денежных средств.

• анализировать карточные продукты
  различных коммерческих
банков;
• оценивать безопасность использования
  банковской карты в тех
или
  иных жизненных ситуациях.

7.

Депозиты и как с ними обращаться

1

• финансовые активы, ликвидность,
  надёжность, доходность,
банковский вклад (депозит), банковский
  процент, риск, вкладчик, инфляция, Роспотребнадзор, валюта вклада, Агентство
  по страхованию
вкладов;
• знание видов депозитов по срокам
  размещения средств, способов размещения средств во вклады, механизма защиты
  интересов
вкладчиков
  Агентством по страхованию вкладов.

• понимание различных мотивов сбережений
  (формирование
резерва на непредвиденные расходы; аккумулирование
  средств для будущих крупных расходов; получение дохода);
• осознание природы банковского процента
  как платы за пользование чужими деньгами;
• понимание взаимосвязи доходности и
  надёжности финансовых активов (чем более надёжен актив, тем, как правило,
  меньший доход он приносит);
• наличие общего представления о
  различных способах сбережения и видах сберегательных продуктов;
• понимание того, что банковский вклад –
  это один из способов
сохранения сбережений и защиты их от
  инфляции;
• осознание того, что сбережения могут
  приносить доход;
•
  знание государственной системы страхования вкладов.

• откладывать деньги на определённые
  цели;
• находить информацию о банковских
  вкладах на сайтах коммерческих банков;
•
  находить и интерпретировать рейтинги банков.

оценивать надёжность банка;
• оценивать пользу открытия банковского
  вклада для повышения
благосостояния
  семьи.

8.

Проценты по
  вкладу: большие и маленькие

1

• банковский процент, вкладчик, договор
  банковского вклада,
срок вклада, вклад до востребования,
  срочный вклад, формула сложных процентов, формула простых процентов,
  капитализация, валюта
вклада;
•
  знание способов начисления процентов по вкладам.

• понимание принципа хранения денег на
  банковском счёте;
• понимание того, что банковский вклад –
  это источник ресурсов
для банка, за счёт которого банк
  проводит свои активные операции;
• понимание того, что размер процента по
  банковскому вкладу
ниже размера процента по банковскому
  кредиту за счёт того, что банк
берёт на себя риски, связанные с
  невозвратом выданных им кредитов;
• понимание того, что доходность вклада
  зависит от срока его
размещения;
• понимание сути банковских вкладов и
  зависимости доходности
от многих условий;
• понимание отличий условий депозита до
  востребования и условий срочного вклада;
• понимание отличий в начислении
  процентов по вкладу по формуле простых и по формуле сложных процентов;
• знание того, к кому обратиться за
  консультацией по вопросам сбережения в банках.

читать и проверять банковскую выписку;
• производить расчёты с использованием
  формул простых
и сложных процентов;
• использовать депозитный калькулятор на
  сайте коммерческого
банка.

сравнивать условия по депозитам для
  выбора наиболее оптимального варианта для решения своих финансовых задач;
•
  анализировать договор банковского вклада.

9.

Как хранить сбережения
и получать прибыль

1

• драгоценные металлы, золото,
  инвестиции, ювелирные изделия, налог на добавленную стоимость, слитки,
  коллекционные монеты,
инвестиционные монеты, обезличенные
  металлические счета;
• знание способов размещения сбережений
  в драгоценные металлы, механизмов проведения операций с обезличенными металлическими
  счетами и в сети Интернет, способов снижения расходов при
проведении
  операций с драгоценными металлами.

понимание того, что драгоценные металлы
  являются одним из
альтернативных вариантов размещения
  личных сбережений;
• понимание рисков и возможностей при
  инвестировании личных сбережений в драгоценные металлы;
• наличие представления о различных
  видах инвестирования
личных сбережений в драгоценные металлы;
• понимание того, что разные способы
  инвестирования в драгоценные металлы ведут к различиям в структуре расходов
  по таким операциям и к различным рискам.

отличать коллекционные монеты от
  инвестиционных;
• находить информацию о порядке
  проведения банковских операций с драгоценными металлами на сайтах
  коммерческих банков;
• определять расходы, связанные с
  вложением денежных средств
в
  драгоценные металлы.

выбирать среди предлагаемых способов
  инвестирования в драгоценные металлы наиболее приемлемый в целях сохранения и
  увеличения будущих накоплений;
• проводить анализ актуальности
  инвестирования сбережений
в драгоценные металлы в сравнении с
  прочими направлениями инвестирования.

10.

Кредит: зачем он нужен и где
  его получить

1

• кредит, заём, ссуда, ежемесячный
  платёж, задолженность, годовой доход, потребительский кооператив,
  микрофинансовая организация, поручитель;
• знание сущности кредита и способов
  оценки актуальности его
привлечения для заёмщика, достоинств и
  недостатков различных способов привлечения ссуд, способов оценки рисков
  использования кредитов.

• понимание того, что такое кредит и
  почему кредит даётся под
проценты;
• осознание выгод и рисков, связанных с
  различными способами
кредитования;
• понимание необходимости осознания
  мотивов и целей получения кредита;
• понимание необходимости осознания
  склонности к рискованному поведению;
• понимание того, что перед привлечением
  нового кредита необходимо соотнести ежемесячные платежи по задолженности и
  регулярные доходы;
• понимание необходимости тщательного
  изучения и сравнения
условий кредитования, предлагаемых
  различными финансовыми организациями.

идентифицировать риски, связанные с
  получением кредита или займа.

• отличать условия, предлагаемые
  коммерческими банками, потребительскими кооперативами и микрофинансовыми
  организациями,
при предоставлении кредита или займа;
• анализировать финансовую нагрузку на
  личный бюджет, связанную с получением кредита.

11.

Виды кредитов. Кредит целевой

1

• потребительский кредит, ипотечный
  кредит, автокредит, кредитная карта, срок кредита, сумма кредита, процентная
  ставка по кредиту, кредитный договор, льготный период, дифференцированные
платежи, равные платежи, график
  платежей, штрафные санкции, просрочка по кредиту, кредитная история;
• знания видов кредитов и условий их
  предоставления, основных элементов кредитного договора, этапов предоставления
  кредита коммерческими банками, обязанностей и ответственности, возникающих
при получении кредита, знание того, что
  такое кредитная история.

• понимание основных условий
  кредитования;
• понимание того, что такое кредитная
  история и как она может
повлиять на решения банков о выдаче
  кредита в будущем;
• понимание отличий разных видов кредита
  и различий в процентных ставках;
• понимание механизма расчёта полной
  стоимости кредита;
• понимание механизмов получения
  различных видов кредита;
• понимание того, к чему может привести
  неисполнение своих
кредитных обязательств;
•
  осознание ответственности за выплату кредита.

искать необходимую информацию о
  кредитных продуктах на сайтах коммерческих банков, потребительских
  кооперативов и микрофинансовых организаций;
• читать кредитные договоры;
• соотносить вид кредита с целью
  кредита;
•
  получать информацию о своей кредитной истории.

оценивать стоимость привлечения средств
  из различных источников.

12.

Виды кредитов. Потребительский кредит

1

13.
  М

Микрофинансирование

1

14.

Законодательство по защите прав клиента

1

15.

Деловая игра. Банки

1

16.

Модуль 2. Фондовый рынок: как его
  использовать для роста
доходов
Финансовые риски и стратегии
инвестирования

1

инвестирование, доходность, финансовый
  риск, срок инвестирования, инвестиционная стратегия, инвестиционные
  финансовые инструменты, инвестиционный портфель, диверсификация;
• знание инвестиционных стратегий и
  финансовых рисков, с которыми они сопряжены.

• понимание необходимости хранить деньги
  в надёжном месте;
• понимание того, что инвестиционная
  деятельность неизбежно
связана с финансовыми рисками в силу
  высокой неопределённости
и нестабильности ситуации на финансовых
  рынках;
• понимание необходимости иметь
  финансовую подушку безопасности на случай чрезвычайных и кризисных жизненных
  ситуаций;
• понимание соотношения рисков и
  доходности при выборе инструментов инвестирования;
• понимание ключевых характеристик
  выбора стратегии инвестирования.

различать стратегии инвестирования с
  точки зрения доходности
и
  рисков.

• оценивать доходность инвестиций;
• оценивать риски предлагаемых вариантов
  инвестирования;
• выбирать приемлемую стратегию
  инвестирования с позиции
приемлемого уровня риска и доходности;
•
  соотносить риски и доходность в одном портфеле инвестиций.

17.

Что такое ценные бумаги

1

рынок ценных бумаг, финансовый рынок,
  долевые и долговые
ценные бумаги, акции, обыкновенные
  акции, привилегированные акции, дивиденд, уставный капитал компании,
  акционер, облигации, дисконт,
купонные выплаты по облигациям, вексель,
  доходность ценной бумаги;
• знание видов ценных бумаг и их отличий
  друг от друга, рисков
инвестирования в ценные бумаги, способов
  оценки доходности ценных бумаг, механизмов функционирования рынка ценных
  бумаг и финансового рынка.

• понимание того, что деньги могут
  работать и приносить доход;
• осознание механизма формирования доходности
  ценных бумаг;
• понимание сущности долговых и долевых
  ценных бумаг и возможных последствий для семейного бюджета от инвестирования
  в них;
• понимание необходимости соотнесения
  целей инвестирования
с ценной бумагой, в которую
  инвестируются средства;
• понимание того, за счёт чего
  формируется доходность на рынке
ценных бумаг;
• понимание того, что такое
  инвестирование и в чём его отличие
от
  сбережения и кредитования.

• проводить предварительные расчёты
  доходности инвестиций
в ценные бумаги;
• определять вид пакета акций, которым
  владеет индивид;
• рассчитывать необходимые показатели
  эффективности работы
на
  фондовом рынке.

• оценивать необходимость осуществления
  операций с ценными
бумагами в зависимости от жизненных
  обстоятельств и общеэкономической ситуации в стране;
• выбирать наиболее оптимальный вариант
  инвестирования в
конкретных
  экономических ситуациях.

18.

Граждане на рынке ценных бумаг

1

• стратегии управления инвестициями,
  активные инвесторы, пассивные инвесторы, инвестиционный портфель, структура
  инвестиционного портфеля, диверсификация активов, срок инвестирования,
риск, доходность, технический анализ,
  фундаментальный анализ, коллективные инвестиции;
• знание стратегий инвестирования на
  рынке ценных бумаг, механизма формирования инвестиционного портфеля,
  принципов анализа рынка ценных бумаг, способов инвестирования на фондовом
  рынке.

• понимание того, что деньги могут
  работать и приносить доход;
• понимание основных принципов
  инвестирования на рынке
ценных бумаг;
• понимание возможной доходности и
  рискованности осуществления операций на фондовом рынке;
• понимание того, что осуществление
  каких-либо операций на
фондовом рынке требует знания устройства
  этого финансового механизма, а не спонтанных решений;
• осознание того, что инвестиционные
  риски выше, чем риски по
банковским вкладам;
• понимание специфики формирования
  инвестиционного портфеля, сущности диверсификации инвестиционного портфеля;
• понимание роли брокера на рынке ценных
  бумаг и его основных задач и функций.

• искать и интерпретировать актуальную
  информацию по фондовому рынку;
•
  сравнивать котировки акций во времени.

• ориентироваться в подходах к
  управлению инвестиционным
портфелем;
• анализировать структуру
  инвестиционного портфеля;
• выбирать брокера для осуществления
  самостоятельной деятельности на рынке ценных бумаг;
• работать с информационными потоками
  для принятия оптимальных финансовых решений на фондовом рынке;
• оценивать степень риска конкретного
  инвестиционного продукта.

19.

Паевые инвестиционные фонды

1

• паевые инвестиционные фонды (ПИФы),
  пай, открытый ПИФ,
интервальный ПИФ, закрытый ПИФ,
  управляющая компания, доверительное управление;
• знание способов коллективных
  инвестиций в России и механизмов их функционирования, рисков, преимуществ и
  недостатков
инвестирования
  в ПИФы, видов ПИФов.

• понимание сути и механизма
  функционирования коллективных
инвестиций;
• осознание преимуществ и недостатков
  инвестирования в
паевые инвестиционные фонды;
• понимание рисков, сопряжённых с
  разными видами коллективных инвестиций;
• понимание особенностей работы граждан
  с отдельными инструментами фондового рынка.

• искать необходимую информацию о ПИФах
  на сайтах управляющих компаний.

• ориентироваться в видах коллективных
  инвестиций;
• оценивать недостатки и преимущества
  инвестирования в паевые
инвестиционные фонды, а также затраты,
  сопряжённые с данным инвестированием;
• работать с информационными потоками
  для принятия оптимальных финансовых решений на рынке коллективных инвестиций.

20.

Профессиональные участки рынка ценных
  бумаг. Брокер, дилер. Типы валютных сделок

1

21.

Операции на валютном рынке: риски и
  возможности

1

Валюта, валютный курс, рынок FOREX. Типы
  валютных сделок. Риски и возможности. Граждане на рынке ценных бумаг.

22.

Деловая игра. Фондовый рынок.

1

23.

Модуль 3. Налоги: почему их надо платить
Понятие «Налоги»

1

налогообложение, налоговая система,
  налог, прямые и косвенные налоги, налоговый орган, налогоплательщик,
  идентификационный номер налогоплательщика (ИНН), налоговая декларация,
  налоговый агент, налоговое правонарушение, налоговые санкции, пеня по
  налогам;
• знание налоговой системы России и ее
  устройства, общих
принципов работы налоговой службы,
  случаев, когда необходимо подавать налоговую декларацию, способа получения
  ИНН, возможных налоговых правонарушений и наказаний за их совершение.

• понимание того, на что идут те или
  иные налоги в государстве;
• понимание прав и обязанностей
  налогоплательщика;
• сознание неотвратимости наказания за
  совершение налогового
правонарушения.

• получать актуальную информацию о
  начисленных налогах и задолженности на сайте налоговой службы;
• соблюдать обязанности
  налогоплательщика;
•
  заполнять налоговую декларацию.

взаимодействовать
  с налоговыми органами.

24.

Основы налогообложения граждан

1

• налог на доходы физических лиц (НДФЛ),
  транспортный налог,
земельный налог, налог на имущество
  физических лиц;
• знание видов налогов, уплачиваемых
  физическими лицами
в России, оснований для взимания налогов
  с граждан России, способов расчёта сумм налогов к уплате.

• понимание различий налогов;
• осознание оснований уплаты личных
  налогов физическим лицом;
•
  понимание механизма расчёта суммы налога к уплате.

определять элементы налогов;
•
  рассчитывать размер личных налогов.

• оценивать влияние налоговой нагрузки
  на семейный бюджет;
• планировать расходы на уплату налогов;
• своевременно реагировать на изменения
  в налоговом законодательстве.

25.

Налоговые вычеты или как вернуть налоги
  в семейный бюджет

1

• налоговая льгота, налоговый вычет,
  стандартный налоговый
вычет, социальный налоговый вычет,
  имущественный налоговый вычет, профессиональный налоговый вычет;
• знание видов налоговых льгот и вычетов
  и их влияния на величину семейного бюджета, случаев и способов получения налогового
  вычета.

• понимание сути налоговых льгот и
  вычетов и оснований их получения;
• осознание влияния налоговых вычетов и
  льгот на величину семейного бюджета;
•
  понимание механизма получения налоговых льгот и вычетов.

• использовать налоговые льготы и налоговые
  вычеты для снижения налоговой нагрузки на семейный бюджет;
• рассчитывать размер налогового вычета;
•
  оформлять заявление на получение налогового вычета.

• оценивать влияние налоговых вычетов и
  льгот на семейный
бюджет.

26.

Гражданская ответственность за неуплату
  налогов

1

27.

Деловая игра. Налоги.

1

28.

Модуль 4. Страхование: что и как надо
  страховать,
чтобы не попасть в беду
Рынок страхования в России

1

страхование, страховщик, страхователь,
  застрахованный, выгодоприобретатель, договор страхования, страховой полис,
  правила
страхования, страховая премия, объект
  страхования, страховой риск,
страховой случай, страховая выплата;
• знание структуры и особенностей
  страхового рынка в России,
основных участников страховых отношений,
  алгоритма действия при
наступлении
  страховых случаев.

• понимание основной идеи страхования
  как способа возмещения финансовых потерь от неблагоприятных событий, которые
  могут
наступить с относительно небольшой
  вероятностью;
• осознание жизненных ситуаций, при
  которых страхование может дать положительный эффект;
• понимание принципов организации
  страховых отношений,
функций и обязанностей их основных
  участников;
• понимание порядка действий
  страхователя при наступлении
страхового случая;
• понимание оснований отказа
  страховщиком в страховых выплатах.

• искать и интерпретировать актуальную
  информацию в сфере
страхования;
•
  читать договор страхования.

• определять необходимость страхования
  как способа снижения
нагрузки на семейный бюджет;
• оценивать соответствие условий
  страхования конкретным потребностям страхователя.

29.

Страхование имущества: как защитить
  нажитое состояние

1

• страхование имущества, автострахование
  (автокаско), аварийный комиссар, агрегатная страховая сумма, неагрегатная страховая
сумма, франшиза;
• знание правил страхования имущества,
  роли имущественного
страхования
  в сохранении семейного бюджета, условий автострахования.

• понимание сущности страхования
  имущества и его возможностей;
• понимание организации страхования имущества
  в России;
• осознание способов экономии на
  стоимости страхового полиса
и целесообразности их применения;
• понимание основных параметров договора
  страхования имущества и умение оценивать степень их влияния на размер
  страховой
премии;
• понимание условий осуществления
  страховой выплаты по договору страхования имущества;
•
  понимание оснований отказа в страховых выплатах.

различать виды страхования имущества;
• не допускать ситуаций, которые
  впоследствии могут стать основаниями для отказа в страховой выплате;
• осуществлять поиск информации на
  сайтах страховых компаний о предлагаемых страховых продуктах.

• оценивать необходимость приобретения
  полиса страхования
имущества как способа защиты семейного
  бюджета на основе жизненных целей, обстоятельств и событий жизненного цикла;
• анализировать основные условия
  договора страхования имущества.

30.

Здоровье и жизнь
  — высшие блага: поговорим о
личном страховании.

1

• личное страхование, накопительное
  страхование, рисковое
страхование, медицинское страхование:
  обязательное и добровольное, выкупная сумма;
• знание основ личного страхования как
  способа защиты от непредвиденных трат личного бюджета, условий пользования
  медицинским страхованием.

• понимание возможностей личного
  страхования для индивидуума;
• понимание принципов организации
  личного страхования в
России;
• осознание существенных условий
  договора личного страхования и их последствий для индивидуума;
• понимание механизма добровольного
  медицинского страхования и его преимуществ по сравнению с обязательным
  медицинским
страхованием;
• понимание подходов к выбору
  оптимального страхового продукта для каждого конкретного страхователя
  (застрахованного / выгодоприобретателя);
• осознание целесообразности
  приобретения конкретного продукта личного страхования;
• понимание условий осуществления
  страхового обеспечения
по
  договору личного страхования.

• различать виды страхования жизни;
• различать особенности обязательного и
  добровольного страхования;
• использовать правильную
  последовательность действий при
возникновении
  страхового случая.

анализировать условия договора
  страхования;
• сравнивать различные виды страховых
  продуктов и делать вы-
бор на основе жизненных целей, обстоятельств
  и событий жизненного цикла.

31.

Страхование гражданской ответственности

1

• ответственность, страхование
  гражданской ответственности, обязательное страхование гражданской ответственности,
  добровольное страхование гражданской ответственности, третье лицо, ОСАГО,
  ДСАГО, страхование гражданской ответственности владельцев жилых помещений;
• знание основ страхования
  ответственности и особенностей данного вида страхования.

• понимание сути страхования гражданской
  ответственности
и его возможностей;
• понимание организации страхования
  гражданской ответственности в России;
• понимание особенностей договора
  страхования гражданской
ответственности;
• понимание перечня страховых случаев по
  договору страхования гражданской ответственности;
• понимание особенностей осуществления
  страховой выплаты
по договору страхования ответственности;
•
  понимание оснований отказа в страховых выплатах.

• ориентироваться в страховых продуктах
  в рамках страхования
гражданской ответственности;
• производить примерный расчёт стоимости
  договора страхования гражданской ответственности;
• осуществлять последовательность
  действий для получения
страховой
  выплаты.

• сравнивать различные виды страховых
  продуктов и делать вы-
бор на основе жизненных целей,
  обстоятельств и событий жизненного цикла;
• анализировать условия договора
  страхования гражданской ответственности.

32.

Как выбрать страховщика

1

• критерии выбора страховой компании,
  лицензия на ведение страховой деятельности, страховой портфель, надёжность
  страховой компа-
нии, обоснованный и необоснованный отказ
  в страховой выплате;
• знание основ правильного выбора
  страховой компании по-
средством
  оценки ряда параметров её деятельности.

• осознание необходимости выбора
  надёжного страховщика
в целях сохранения семейного бюджета;
• понимание показателей, характеризующих
  надёжность страховой компании;
• понимание источников информации для
  проведения оценки
надёжности страховой компании;
• понимание обоснованности и
  необоснованности отказа в страховой выплате;
• понимание алгоритма действий
  страхователя при необоснованном отказе в страховой выплате.

• отличать обоснованный отказ в
  страховой выплате от необоснованного;
• находить информацию для проведения
  оценки надёжности
страховой
  компании.

• определять надёжность страховой
  компании;
• анализировать отдельные параметры
  деятельности страховой
организации;
• критически относиться к активной
  рекламе страховых продуктов, принимать решения о страховании на основе
  анализа ситуации.

33.

Договор страхования по правилам

1

Заключение договора страхования и как
  защитить свои права при наступлении страхового случая

34.

Страхование в жизни человека. Деловая
  игра

1

35.

Итоговый урок

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 ФГ.docx

alt: Пояснительная записка Особенности курса

alt: ИНН; налоговый вычет; пеня по налогам; пенсия; пенсионная система; пенсионные накопления; бизнес; стартап; бизнес-план; бизнес-ангел; венчурный предприниматель; финансовое мошенничество; финансовые пирамиды; • владение знанием: •…

alt: Дополнительная литература 1

alt: POS-терминал, ПИН-код; • знание видов банковских карт, механизмов выпуска и обращения банковских карт, способов защиты от мошенников в процессе использования банковских карт, возможностей использования банковских…

alt: Агентством по страхованию вкладов

alt: Как хранить сбережения и получать прибыль 1 • драгоценные металлы, золото, инвестиции, ювелирные изделия, налог на добавленную стоимость, слитки, коллекционные монеты, инвестиционные монеты, обезличенные металлические…

alt: Виды кредитов. Кредит целевой 1 • потребительский кредит, ипотечный кредит, автокредит, кредитная карта, срок кредита, сумма кредита, процентная ставка по кредиту, кредитный договор, льготный период,…

alt: Законодательство по защите прав клиента1

alt: Граждане на рынке ценных бумаг 1 • стратегии управления инвестициями, активные инвесторы, пассивные инвесторы, инвестиционный портфель, структура инвестиционного портфеля, диверсификация активов, срок инвестирования, риск, доходность,…

alt: Деловая игра. Налоги. 1

alt: России; • осознание способов экономии на стоимости страхового полиса и целесообразности их применения; • понимание основных параметров договора страхования имущества и умение оценивать степень их…

title: Рабочая программа элективного курса Основы финансовой грамоности, 10 класс


extracted_text:
Урок обществознания 9 класс
№31
Тема: СОЦИАЛЬНЫЕ ПРАВА
(§21)
Тема
относится к числу заключительных уроков правового блока. По своему содержанию
она связана с темой §14—15 «Права и
свободы человека и гражданина».
Задачи
урока
Научить
учащихся называть основные социальные права человека, раскрывать понятие
«социальное государство»; на конкретных примерах иллюстрировать направления
социальной политики нашего государства.
Способствовать
развитию следующих универсальных учебных действий: готовность к жизненному и
личностному самоопределению; знание моральных норм; умение выделять
нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми
этическими принципами; ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
поиск информации, исследование; переработка и структурирование информации;
работа с текстом, смысловое чтение.
Комбинированный урок
План:
1.      Конституция России о социальных правах.
2.      Роль государства в обеспечении социальных прав.
3.      Право на жилище.
4.      Право на социальное обеспечение.
5.      Здоровье под охраной закона.
Ход урока:

I.
Орг. момент

II.
Актуализация -  Урок начинается с беседы по вопросам домашнего задания.

III.
Мотивация – вопросы из рубрики «Вспомним» и «Подумаем».
Главное
содержание урока непосредственно касается социальных прав человека.
Ø  Составление схемы «Права человека»

1.      Конституция России о социальных правах.
Социальное положение
человека зависит не только от его личных качеств и достижений, но и от окружающих
социальных условий. Основное содержание урока непосредственно касается
социального государства, рассматриваемого здесь как государство, которое
проводит активную социальную политику, направленную на обеспечение достойного
жизненного уровня населения, защиту социальных прав и свобод, предотвращение и
успешное разрешение общественных конфликтов.
Ø
вопросы: как вы понимаете это
определение? Что значит активная социальная политика государства? Что такое
достойный жизненный уровень населения? Каким образом можно его достигнуть?
Ø
раскрыть смысл ст. 7 Конституции
РФ. В наиболее общем виде характеристика социального государства содержится
именно в Конституции РФ. Проанализировать её и определить, какие
обязательства она накладывает на государственные органы.
2.Роль государства в обеспечении социальных прав.
Для того
чтобы учащиеся могли определить реальное положение дел, учитель может
предложить им вспомнить и рассказать о том, что им известно:
о
деятельности государства по названным вопросам (принятие законов и
постановлений, установление минимума оплаты труда, выплата пенсий и пособий и
т. д.);
о
трудностях, с которыми приходится сталкиваться при решении этих вопросов (на
материале региона).
Вывод: необходимым условием выполнения социальных задач является
оздоровление экономики, подъём производства, совершенствование налоговой
системы, а также проведение реформ в различных областях социальной сферы.
Далее в
ходе урока подробно рассматриваются основные социальные права и роль
государства в их обеспечении.
В более
подготовленном классе предлагаем выполнить задание 3 в рабочей тетради.
3. Право на
жилище.
Содержание
раздела предоставляет возможность сравнить различные  подходы  к  пониманию
роли  государства в обеспечении права
граждан на жилище (Конституция СССР 1977 г. и Конституция РФ 1993 г.).
Ø
Задание: ученики читают текст
раздела и выполняют задания:
·
Конкретизируйте право на жилище (в
соответствии с Конституцией РФ 1993 г.).
·
Объясните, чем это право
отличается от права на жилище, закреплённого в Конституции СССР 1977 г.
·
Подумайте, почему произошли такие
изменения в конституционной норме.
В итоге обсуждения
ответов учащиеся подводятся к пониманию важных положений и заключений о роли государства
в обеспечении права граждан на жилище.
вывод: государство берёт на себя определённые обязательства
перед гражданами по обеспечению права на жилище. Государство не может брать на
себя глобальное решение вопроса (от строительства нового жилья до его
распределения), но оно должно создавать условия для осуществления прав
человека на жилище.
  Важно обратить внимание
учащихся на то, что собственник осуществляет права владения, пользования и распоряжения
принадлежащим ему жилым помещением в соответствии с его назначением; он не
имеет права использовать жильё не по назначению либо бесхозяйственно с ним
обращаться. При обсуждении последнего вопроса возможны высказывания учеников о
том, что требования закона нельзя считать справедливыми: собственник вправе
распоряжаться своим жильём по собственному усмотрению. Преподаватель должен
подчеркнуть, что границей свободы действий одного гражданина являются свобода и
права других граждан. Указанные в законе случаи связаны с тем, что гражданин
«систематически нарушает права и интересы соседей».
Ø  вопрос о правах несовершеннолетних по жилищному
законодательству.
Дополнительный материал для учителя
Граждане РФ, занимающие жилые помещения в государственном
и муниципальном жилищном фонде на условиях социального найма, вправе с согласия всех совместно проживающих совершеннолетних
членов семьи, а также несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет приобрести эти помещения в собственность. Жилые помещения передаются в общую собственность либо в собственность одного из
совместно проживающих лиц, в том числе несовершеннолетних.
Жилые помещения, в которых проживают исключительно несовершеннолетние в возрасте до 14 лет, передаются им в собственность по заявлению родителей (усыновителей), опекунов с предварительного разрешения органов опеки и попечительства либо по
инициативе указанных органов.
Жилые помещения, в которых проживают исключительно несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет,
передаются им в собственность по их заявлению с согласия родителей (усыновителей), органов опеки и попечительства.
В случае смерти родителей, а также в иных случаях отсутствия
попечения родителей, если в жилом помещении остались проживать
исключительно несовершеннолетние, органы опеки и попечительства,
руководители учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, опекуны (попечители), приёмные родители или
иные законные представители несовершеннолетних в течение трёх
месяцев оформляют договор передачи жилого помещения в собственность детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей. Договоры передачи жилых помещений в собственность несовершеннолетним, не достигшим возраста 14 лет, оформляются по
заявлениям их
законных представителей с предварительного разрешения органов опеки и попечительства или при необходимости по
инициативе таких органов. Указанные договоры несовершеннолетними, достигшими возраста 14 лет, оформляются самостоятельно
с согласия их законных представителей и органов опеки и попечительства.
В договор передачи жилого помещения в собственность включаются несовершеннолетние, имеющие право пользования данным
жилым помещением и проживающие совместно с лицами, которым
это жилое помещение передаётся в общую с несовершеннолетним
собственность, или
несовершеннолетние, проживающие отдельно от
указанных лиц,
но не утратившие право пользования данным жилым
помещением.
Несовершеннолетние, став собственниками занимаемого жилого
помещения в
порядке приватизации, сохраняют право на однократную бесплатную приватизацию жилого помещения в домах государственного муниципального жилищного фонда после достижения ими
совершеннолетия.
4. Право на
социальное обеспечение.
Ø
кто имеет право на социальное
обеспечение? Каким образом государство может гарантировать каждому определённый
жизненный уровень?
Преподаватель
перечисляет категории населения, которые нуждаются в общественной поддержке и
защите, а также указывает пути и средства реализации права на социальное
обеспечение (выплата пенсий и пособий, развитие системы социального
страхования, поощрение создания дополнительных форм социального обеспечения и
благотворительности). Это положение желательно подкрепить конкретными
примерами. Они могут быть приведены как из содержания учебника, так и на
дополнительном материале.
Изучение   этого  раздела  параграфа
можно  дополнить схемой:
Социальное обеспечение

в старости

в случае утери

в случае болезни

кормильца

Социальное обеспечение —
предусмотренная законодательством
  система материального обеспечения и обслуживания граждан

в случае утраты
  трудоспособности

семей, в которых есть дети

Понятия, требующие разъяснения:
Пенсия — регулярная гарантированная денежная выплата,
установленная для материального обеспечения граждан в старости, по
инвалидности, за выслугу лет, в случае утери кормильца и т. п.
Пособия
— ежемесячные, периодические или
единовременные денежные выплаты гражданам с целью возмещения потерянного
заработка в качестве социальной поддержки (по временной нетрудоспособности, по
беременности и родам, по безработице и т. п.).
Компенсации
— выплаты, производимые в установленных
законом случаях (за время вынужденного отпуска без сохранения заработной платы
в связи с вынужденным временным прекращением работы организации; неработающим
трудоспособным лицам, осуществляющим уход за нетрудоспособными гражданами; на
детей, находящихся под опекой и попечительством в приёмной семье, и т. п.).
На данном
этапе урока имеется возможность вернуться к рассматривавшемуся ранее вопросу
(если он вызвал затруднение на начальном этапе урока): что такое достойный
жизненный уровень населения?
Вывод: согласно Конституции (ст. 7) Российская Федерация —
социальное государство, но сегодня это не достигнутое состояние, а желаемое
будущее, приблизить которое поможет осуществление закреплённых в Конституции
основных направлений социальной политики. Государство несёт определённые
обязательства перед гражданами по обеспечению основных социальных прав.
5. Здоровье
под охраной закона.
Ведущий
аспект следующего учебного раздела — право на охрану здоровья. Важным является
осознание учащимися, что здоровье рассматривается в качестве одной из высших
ценностей общества. Именно это определяет тот факт, что право на охрану
здоровья предусмотрено в законодательстве многих стран.
Важно
подвести учащихся к пониманию того, что согласно закону оказание платных
медицинских услуг не означает полного отказа от бесплатного медицинского обслуживания.
В учебнике содержится материал о системе страховой медицины, который помогает
учащимся уяснить сущность происходящих изменений в современном здравоохранении.
После
обсуждения вопросов последнего тематического блока предлагается поработать с
рубрикой «Мнения» (комментарии учащихся по поводу предложенной информации).
Домашнее задание: § 21 учебника

alt: Урок обществознания 9 класс №31

alt: Конституция России о социальных правах

alt: Жилые помещения , в которых проживают исключительно несовершеннолетние в возрасте до 14 лет , передаются им в собственность по заявлению родителей ( усыновителей ), опекунов…

title: Опас


extracted_text:
МЕНЕДЖМЕНТ – НАУКА, МИСТЕЦТВО ТА ПРАКТИКА. ФУНКЦІЇ ТА
РІВНІ УПРАВЛІННЯ

У результаті вивчення теми студент повинен:
ЗНАТИ: основні поняття
менеджменту; методи та форми управління виробництвом; переваги та недоліки
основних структур управління побудованих як за організаційними, так і за
горизонтальними ознаками.
ВМІТИ: відрізняти та
характеризувати рівні управління – інституційний, функціональний, операційний; визначати організаційні та горизонтальні структури управління.

ПИТАННЯ
ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ

Рівні управління:

        1  Сутність менеджменту та його роль у розвитку підприємництва

2  Рівні управління

3
Основні моделі
менеджменту

ЛІТЕРАТУРА

1 Гірняк О.М., Лазановський П.П. Менеджмент. – Львів, 2004.
2 Кісельов Л.П. Основи бізнесу: Підручник. – К.: Вища школа,
1997.- 191 с.
3 Мочерний С.В., Устенко
О.А., Чеботар С.І. Основи підприємницької діяльності. : Посібник. – К.:
Видавничий центр «Академія», 2001. – 280 с.
4  Іванова І.В. Менеджмент –
професійний керівник: Навч.посіб. –К.,2001.
5
Кабушкин Н.И. Основы
менеджмента: Учебник. – Минск.: ЗАО «Экономпресс, НПЖ, ФУА», 1998 – 284 с.
6  Мескон М.Х., Альберт М.,
Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер.с англ. –
М., 1992.

1 Сутність менеджменту та
його роль у розвитку підприємництва
Ознайомлення з сучасними
поглядами на сутність менеджменту дозволяє зробити
висновок, що даний термін має декілька значень.
По-перше, термін менеджмент
(англ. management — управління, організація) вживається для
визначення сукупності методів і форм управління виробництвом
з метою одержання прибутку як основної цілі
підприємницької діяльності. Це діяльність з координації
зусиль у процесі спільної роботи людей.
По-друге, менеджмент
означає наявність і функціонування специфічного органу
підприємства, що уособлює його керівництво. Мета його полягає у вмінні бачити
цілі, визначати способи їх досягнення, узгоджувати для цього
дії людей. Нарешті, менеджмент пов'язаний з утворенням
об'єднання менеджерів для вирішення управлінських та
інших питань.
Менеджмент підприємства
безпосередньо співвідноситься з формами організації
господарської діяльності, розмірами фірми, особливостями сфери
бізнесу. Наприклад, якщо в малих і в частині середніх підприємств управління
здебільшого виконує власник, то в корпораціях його здійснює
менеджер-професіонал.
Які ж особливості має
підприємницьке управління? Насамперед, це
короткочасність і не повторюваність управлінських
рішень. Зміни ринкового середовища, структурні зрушення
у попиті викликають необхідність відповідних дій у
менеджменті. Різноманітність здійснюваної діяльності та її фрагментарність зумовлюють виконання кожним менеджером кількох функцій управління.
Крім того, для забезпечення
дієздатності системи управління потрібно вибрати відповідно до масштабів та
специфіки діяльності фірми організаційну структуру
управління. Саме вона зумовлює узгодженість дій управлінців,
розмежовує їх права та обов'язки, визначає відповідальність за
прийняті рішення.
Організаційна структура
управління має суттєві відмінності для кожної з фірм. Вона може
бути побудована за вертикальним або за горизонтальним
принципами. В окремих випадках зустрічається одночасне використання обох
принципів організації структури управління. Так, у великих
компаніях використовують вертикальний принцип побудови
організаційної структури. Така структура управління
передбачає виділення рівнів управління, на кожному з котрих управлінці мають певні повноваження.

2
Рівні управління

Вищий рівень
управління (інституційний) ТОР — вирішує
питання стратегічного менеджменту — управління фінансами, вибору ринків збуту,
розвитку підприємства.
Середній рівень
управління (функціональний) MIDDLE — вирішує
питання оперативного (поточного) управління відповідно
до функцій менеджменту.
Нижній рівень управління (технічний або
операційний) LOWER — менеджери знаходяться у безпосередньому контакті з
працівниками-виконавцями, вирішують конкретні питання. Виший рівень управління
розробляє довгострокові плани, формулює завдання для
середнього рівня. Значне місце в інституційному рівні управління займає
адаптація фірми до змін ринкового
середовища, управління відносинами між підприємством та зовнішнім середовищем. Вища керівна ланка може бути представлена президентом, генеральним
директором, іншими членами
правління.
Керівники середньої ланки
координують і контролюють роботу молодших управлінців.
Вони визначають проблеми виробничого,
організаційного, фінансового характеру, розробляють
творчі пропозиції, готують інформацію для управлінських рішень,
що приймаються менеджерами вищої ланки. Це — керівники
окремих підрозділів, служб, відділів підприємства.
Нижній рівень управління
підпорядкований середньому. До управлінців нижнього
рівня належать виробничі майстри, бригадири, керівники груп.
Це вузькоспеціалізовані професійні менеджери, котрі виконують
чітко регламентовані обов'язки з виробництва, збуту,
маркетингу, управління матеріальним постачанням тощо. Вони відповідальні за
раціональне використання виділених їм матеріальних ресурсів,
робітників,
обладнання.
Така побудова організаційної
структури забезпечує чіткість управління, використовує
переваги вузької, поглибленої спеціалізації менеджерів. Проте водночас вона
ускладнює визначення внеску кожного менеджера в загальний результат підприємництва, його відповідальності за прийняті
рішення.
На малих та середніх
підприємствах управління має дещо іншу організаційну структуру. Менеджери таких
підприємств більшою мірою стикаються з проблемами нестабільного зовнішнього середовища, з непередбачуваними
результатами діяльності. Тому в
малому та середньому бізнесі припускається виконання менеджерами одночасно декількох функцій управління, взаємозамінність окремих керівників.
Побудова організаційної
структури управління в цій групі підприємств залежить від
організаційно-правової форми підприємницької діяльності,
відносин між власниками та управлінцями. За цих умов
від підприємницьких здібностей менеджерів, їхнього вміння
працювати як одна злагоджена команда залежить
ефективність управління. Тому організаційна структура
управління в малому та середньому підприємництві будується
за горизонтальним принципом.
Характерною рисою горизонтальної структури управління є
зосередження зусиль усіх без винятку менеджерів на вирішенні
конкретної задачі, на успіхові фірми як єдиної системи. Це означає, що в малому
та середньому підприємництві може не існувати суворого
розмежування між управлінцями за рівнем їх повноважень та
відповідальності. Лише декілька менеджерів вищої
ланки мають у розпорядженні фінансові й трудові ресурси.
Інші працюють спільно над вирішенням кардинальних
питань. Завдяки цьому стає можливим досягнення таких переваг:
<$>
зниження витрат на управління;
<S> скорочення виробничого
циклу;
<$> підвищення ступеня реагування на вимоги споживачів і ринкові потреби.
Окремі групи управлінців
можуть нести відповідальність за певні напрямки
діяльності. У межах цих груп особистий успіх визначається
вмінням працювати на стику різних функціональних процесів,
із фахівцями різних профілів. Це означає, що
підприємницьке управління має між функціональний характер.

3
Основні моделі менеджменту

Як загальносвітове явище
менеджмент поєднує спільні риси із регіональними та
національними особливостями. Згідно з таким поділом розрізняють
три основні моделі: американську, західноєвропейську та
японську. Визначимо характерні риси кожної з цих моделей.
Американська — спрямована на особистий успіх у досягненні
результатів підприємницької діяльності, схильна до ризику,
практицизму.
Західноєвропейська — цінується вміння використовувати інституційні основи
побудови системи управління, індивідуалізм, обмежений
певними структурними ланками.
Японська — спирається на індивідуальний успіх, що базується
на колективних зусиллях, постійних нововведеннях.
Початковий період ринкових перетворень в
Україні свідчить, що діяльність менеджерів у
підприємницьких структурах характеризується як
позитивними рисами, так і негативними. Спостерігається
демократизм взаємин між партнерами з управління,
взаємодопомога. Водночас відчувається брак глибоких
знань із сучасного менеджменту, слабка соціальна від
повідальність за стан справ не лише в окремій фірмі, а й у
суспільстві в цілому.
Слід звернути увагу на
відмінність менеджера від підприємця. Якщо підприємець
бере на себе ризик, пов'язаний з організацією нової справи
або розробкою нової ідеї, технології, продукції чи нового
виду послуг, то менеджер передусім вирішує, чи буде досягнутий
запланований результат. Він визначає, що необхідно для
досягнення успіху, який шлях є найбільш оптимальним для реалізації
підприємницької ідеї.
Мистецтво управління в
підприємництві знаходить свій прояв у творчому відношенні
до справи, здатності менеджера до аналізу, оцінки,
прийняття ефективних рішень. Вміння досягати поставлених цілей
залежить від знань конкретних форм впливу керівника на
об'єкт управління.
Отже, менеджмент у
підприємництві має складний, багатоплановий характер,
пов'язаний із виконанням окремими менеджерами певних
обов'язків з управління. Ці визначені сфери і
напрямки зосередження зусиль менеджерів на виконанні поставленої мети чи
запобіганні певній непередбачуваній ситуації мають назву функції
управління.

file_name: МЕНЕДЖМЕНТ.doc

alt: МЕНЕДЖМЕНТ – НАУКА, МИСТЕЦТВО

alt: Основні моделі менеджменту


file_name: Удостоверение 08.02.2021 г..doc

title: Удостоверение о повышении квалификации


extracted_text:
Здравствуйте
дорогие ребята, меня зовут Н.Ю.  Я рада видеть вас сегодня на этом занятии. Давайте повернемся
друг другу и подарим свою улыбку. Садитесь.
О чем сегодня пойдет речь на
уроке подскажет вам вот этот видеофрагмент. Внимание на экран.

2.
Мотивация
(
просмотр отрывка из мультика «мы делили апельсин)
Ребята,
какую проблему решали звери? Они решили ее?
Как
о чем пойдет речь? (о дробях)
Ребята,
а что вы знаете о дробях и какие действия можете выполнять с ними?
Сегодня
на уроке мы продолжим изучать действия с обыкновенными дробями.
3.
актуализация знаний, фиксация затруднения в пробном действии.

Давайте посмотрим насколько
  хорошо вы сегодня подготовились к уроку и какой информацией вы владеете.
  Устная  работа.
Задания: 1. На какие группы
  можно разбить дроби:

  Слайд
Вопросы:  а. Назовите
  правильные дроби.
б. Назовите неправильные
  дроби.
В. Назовите сократимые
  дроби

Внимание задача

Задача 1.
Пяточек  купил на
рынке апельсины  и пригласил в гости Винни Пуха. Какое расстояние пройдет Винни
Пух до дома Пяточка, если он шел 2 мин со  скоростью 2/5  м/мин.
4.
Выявление места и причины затруднения.

Решите задачу:
Пяточек  купил на
  рынке апельсины  и пригласил в гости Винни Пуха. Какое расстояние пройдет
  Винни Пух до дома Пяточка, если он шел 2 мин со  скоростью 2/5  м/мин.
-Что неизвестно в
  задаче?
-Как найти
  расстояние, зная скорость и время?
-Составьте выражение
  для решения задачи
-Сможем ли мы найти
  значение выражения?
-перед нами возникла
  проблема. И мы ее должны решить
 Тогда  тема нашего
  урока…
Какова цель  урока?
Чтобы осуществить
  цель урока, какие должны решить задачи? Во первых, чтобы научиться умножать
  дробь на натуральное число, что мы должны получить? (правило)
А какая вторая
  задача. Получили мы правило, что дальше

Откройте тетради
  запишите число и тему урока.

-Расстояние, которое пройдет Винни Пух.

-Чтобы найти расстояние надо скорость умножить на время

- нет

- мы не умеем умножать обыкновенную дробь на число
-умножением дроби на число

Научиться умножать дробь на натуральное число.

Вывести  правило умножения дроби на натуральное число

Учиться применять его при решении примеров и задач

5.
  Построение выхода из затруднения.

Давайте вернемся к
  задачи и  подумаем, как мы можем решить задачу, используя те знания, которые
  у нас есть.
Какие будут ваши
  предложения?

- Можно умножение заменить сложением  и сложить дроби с одинаковыми
  знаменателями.

 -Можно обыкновенную дробь перевести в десятичную и выполнить
  умножение.

Это вы предложите гипотезы.
Давайте проверим ваши предположения.  Работаем в группах. Время 1,5 мин.

- Давайте сравним решения  и попробуем выбрать наиболее
рациональный способ.
Что объединяет представленные вами гипотезы?
- Как будем решать задачу, если в условии дана дробь,
которую нельзя перевести  в десятичную?
- как будем решать задачу, если натуральное число больше
8?
Решили мы проблему?
-А теперь давайте вместе сформулируем  единый
алгоритм умножения обыкновенной дроби на натуральное число.
Итак, мы с вами сформулировали данное правило давайте откроем
учебник на странице69  и проверим , правы ли вы: чтобы умножить дробь на
натуральное число, надо ее числитель умножить на это число, а знаменатель
оставить без изменения.

6.
Первичное закрепление во внешней речи.
1.
Во времена Петра Первого Россия стала
морской державой, развивалась торговля. Однажды два купеческих корабля плывущих
к берегам Индии попали в шторм. После чего первый корабль потерял части своего груза, а второй в 3 раза больше своего
груза.
Какова потеря двух
кораблей?
2. Жили-были лиса да заяц. У
лисицы была избёнка ледяная, а у зайчика лубяная; пришла весна красна – у
лисицы избушка растаяла, а у зайчика стоит по-старому. Лиса попросилась у зайчика
погреться, да зайчика-то и выгнала.
    Решила лиса сделать
евроремонт, постелить линолеум. А для этого ей надо найти площадь пола,
если известно, что ширина пола   4/5    м, а длина 3 м.

8.
Физминутка. А теперь после плодотворной работы пара отдохнуть.

9.
Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
-
а сейчас каждый проверит сам себя – насколько он сам понял алгоритм  умножения
дробей на натуральное число и сможет его применить.
(после
выполнения работы уч-ся меняются тетрадями и проверяют работу соседа по парте с
помощью эталона для самостоятельной работы)

Выполняют самостоятельную работу
(самопроверка, ответы записаны на доске)
Вариант 1
Выполните умножение: а)1/2*7; б) 6/7*2; в) 8/25*10; г)
7/9*9; д) 5/6*6; е) 3/16*24.
Вариант 2
Выполните умножение: а)1/3*8; б) 3/5*2; в) 7/35*10; г)
5/8*7; д) 7/9*7; е) 5/18*24.
Всего у нас 5 заданий, кто
выполнил всю работы без ошибок. Какую часть работы вы выполнили? Кто допустил
одну ошибку, какую часть работы вы выполнили?
10.
Рефлексия деятельности на уроке.
Какую проблему мы решали
сегодня на уроке? (как умножить дробь на натуральное число)
Решили мы ее? Каким способом?
Ребята, в начале урока мы
просмотрели с вами фрагмент мультфильма, как вы думаете, почему волк остался
один…..
Правильно, он был жадным.
Ребят я хочу подарить вам вот
этот апельсин, чтобы вы были единым целым, чтобы помогали друг другу и делились
своими знаниями. Надеюсь вы, что каждому достанется долька апельсина на котором
написано правило умножения дроби на натуральное число.

Вы сегодня показали
замечательные знания и я хочу отметить ….

Давайте подведем итог нашей
совместной работы:
-Я все понял(а)!
- Понял(а), но нужно
потренироваться!
- Я ничего не понял(а)!

Очень хорошо, что многие
поняли тему урока, значит вам легко будет выполнить домашнее задание
Оно состоит из 3 уровней:
обязательный с.71 №427, 430
Углубленный, чтобы  расширить
свои знания с.75 №457
Творческий: составьте задачу
по теме урока, с решением и оформите ее на альбомном листе.

Спасибо за урок.

alt: Здравствуйте дорогие ребята, меня зовут

alt: Жили-были лиса да заяц. У лисицы была избёнка ледяная, а у зайчика лубяная; пришла весна красна – у лисицы избушка растаяла, а у зайчика стоит…

математика

group: Дисциплины

title: Урок по математике 6 класс "Умножение дробей на натуральные числа"


extracted_text:
внеклассного мероприятия
«Миссия не выполнима»
целевая аудитория  7 класс
Цель : расширение  кругозора  по
математике,  повышение мотивации к изучению предмета, развитие  коллективизма,
творческого начала.

Планируемые
результаты:
Предметные:

-обобщение
и систематизация знаний по математике.
-развитие
умения работать с текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию).

Метапредметные
результаты:
Познавательные УУД:
Общеучебные универсальные действия:
-поиск
и выделение необходимой информации;
-определение
основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического;
-рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
-решении
проблем творческого и поискового характера.

Постановка
и решение проблемы:
-формулирование проблемы;
-самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД:
-планировать
собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать
средства ее осуществления;
-формирование
умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя
ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;

Коммуникативные УУД:
-планирование
учебного сотрудничества со сверстниками;
-определение
цели, функций участников, способов взаимодействия;
-управление
поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
Личностные:
-положительное отношение к учению, к познавательной
деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся;
-осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

В результате игры  команды должны собрать изображение,
которое состоит из 5пазлов и прочитать высказывание.
На каждом этапе командам предлагается
решить 1 или 2 задачи. За правильное решение, предложенных задач команды
получают смайлики.

Ход мероприятия.
Конкурсная часть.

«Х-тест»

Ведущий
зачитывает и показывает на плакате вопрос и 4 варианта ответов к нему. Команда
выбирает верный ответ и вписывает в свою карточку – заготовку. Жюри собирают
листы с ответами и проверяют по готовому листу с верными вариантами ответов.

Какая
     величина в математике обозначается буквой Х?

а)
хитрая;
б)
секретная;
в)
неизвестная;
г)
любая.

Что
     такое уравнение?

а)
деление пирога на равные части;
б)
равенство с неизвестным;
в)
весы с гирьками;
г)
какая разница.

Решите
     уравнение – это значит…

а)
найти его в книге;
б)
найти его у соседа;
в)
найти его ветки;
г)
найти его корни.

сколько
     неизвестных в линейном уравнении?

а)
1;
б)
2;
в)
ни одного;
г)
чем больше, тем лучше.

Найдите
     корень уравнения: х + 2 = х – 3.

а)
Х – любое;
б)
корней нет;
в)
Х = 0;
г)
это мы не проходили.
6.Найдите
корень уравнения: 2(х + 4) = 2х + 8.
а)
Х – любое;
б)
корней нет;
в)
Х = 0;
г)
это мы не проходили.
7.Какое
число нельзя подставить вместо Х в дробь со знаменателем 2 – Х?
а)
Х = 0;
б)
Х = 2;
в)
Х = 2000;
г)
любое можно.
8.Какой
алфавит используют для обозначения неизвестных в математике?
а)
русский;
б)
английский;
в)
латинский;
г)
Мумба-Юмба.
9.Сколько
букв в латинском алфавите?
а)
33;
б)
23;
в)
26;
г)
10.
10.Буквой S в
математике обозначают…
а)
стоп;
б)
слабо;
в)
скорость;
г)
площадь.
2. «Х - лист».
Команда
получает 10 уравнений и вписывает ответы в лист, сдает жюри, оно проверяет по
готовому листу.
3.«Х - фильм».
Команда
получает карточку с латинской буквой и вспоминает фильм или киногероя, где
встречается эта буква (как подпись, элемент костюма, имя героя и т.д.). В
дополнение можно предложить свои варианты.
Варианты ответов:
Х
– мистер Икс, «Принцесса цирка».
Z
– Зорро.
S
– Супермен.
F
– Фантомас.
M
– Профессор Мориарти, «Записки о Шерлоке Холмсе».
N
– Капитан Немо.
4. «Х - шанс».
Команда
отвечает на вопросы, получая жетон за каждый верный ответ и отдавая жетон за
каждый неверный. В любой момент можно остановиться и оставшиеся вопросы будут
разыграны среди других команд на скорость.
После
этого подсчитываем количество жетонов у каждой команды. Побеждает та, у которой
больше всего жетонов.
Для команды Х1

Сколько
     будет 2 х 2? (4)
У
     какой фигуры равны и углы, и стороны? (квадрат)
Сколько
     градусов в прямом угле? (90)
Как
     найти площадь прямоугольника? (S = a x b)
Что
     стоит сверху дроби? (числитель)
Найдите
     модуль 0? (0)
Сколько
     в 1 часе минут? (60)
Что
     означает слово «процент»? (одна сотая часть)
Где
     самые длинные сутки? (везде по 24 часа.)
сколько
     концов у 5 с половиной палок? (12)

Для команды Х2

Сколько
     пальцев на руке? (5)
С
     чего начинается натуральный ряд? (с 1)
сколько
     секунд в 1 минуте? (60)
чему
     равна сумма углов треугольника? (180)
что
     стоит внизу у дроби? (знаменатель.)
в
     каком месяце есть 28 дней? ( в любом)
в
     чем измеряется объем? (в кубических метрах или в литрах.)
найдите
     1% от 2000 рублей. (20 рублей.)
назовите
     число, обратное 10? (1/10)
чему
     равна половина от половины? (1/4)

Для команды Х3

сколько
     дней в недели? (7)
на
     что делить нельзя? (на 0)
чему
     равна дюжина? (12)
сколько
     градусов в развернутом угле? (180)
как
     найти периметр квадрата? (P = 4 x a)
назовите
     число, противоположное 5? (-5)
сколько
     цифр в математике? (10)
что
     заменяет дробная черта? (деление)
разделите
     100 на половину? (200)
1
     кг мяса варят 1 час. Сколько нужно варить 2 кг мяса? (1 час)

Оценки за конкурс.
«Х
- смесь» - по 1 жетону каждой команде после выступления.
«Х
- тест» - по 1 жетону за каждый верный ответ и 1 дополнительный жетон команде,
сдавшей ответы первой, за скорость.
«Х
- лист» - по 1 жетону за каждое верное решение и один за скорость.
«Х
- фильм» - по 1 жетону за угаданного героя и дополнительно по 1 жетону за
собственные версии.
«Х
- шанс» - по 1 жетону за каждый верный ответ.
2 модуль путешествие по станциям
1 станция
«Творческая»        кабинет
1
Исполнить
как можно больше песен, в которых звучат числа. Консультанты  считают
количество песен и в маршрутном листе указываютих количество.
(5 песен
и больше  – 3 смайлика и пазл, менее 5- только 3 смайлика)

2
станция«Художественная»     кабинет 3
(Получают 3
смайлика и пазл при условии выполнения обеих заданий, если выполнили одно
задание, то только 3 смайлика)
Задание
1. Нарисовать
при помощи геометрических фигур и математических символов «Царицу Математики».
Оборудование:листы (отдельно для каждой команды),
фломастеры, карандаши.
(Дополнительный
смайлик получают за соответствие теме, верное трактовка задания, слаженность и
законченность работы, количество фигур.)
Задание
2. (для 7-9 классов)
1.Какое натуральное число присутствует в
названии известной картины Ивана Айвазовского?(ДЕВЯТЬ)
2.Какая геометрическая фигура изображена
на самой известной картине Казимира Малевича?(КВАДРАТ)
3.Какая геометрическая фигура занимает
центральное место на известной картине Пабло Пикассо?(ШАР)

3
станция  «Историческая» каб.4
Добро пожаловать на станцию «Историческая». Каждая наука гордится своей
историей. Но у математиков есть больше всех причин гордиться своей историей,
так как ни один математический результат не зачеркивается дальнейшим развитием
науки. История математики тысячами нитей связана с историей других наук, она –
значительная часть общечеловеческой истории.

Задание
для 5 - 7 классов(если правильно отвечают на 5 вопросов - 3 смайлика и пазл, менее 5-
только 3 смайлика)
1.
Петр I хорошо знал аудицию,
субстракцию,  мультипликацию и дивизию. В его времена не каждый знал эти четыре
действия, и Петр настойчиво заставлял своих сподвижников изучать их. Сейчас
каждый школьник знает их.  А как мы их сегодня называем? (сложение,
вычитание, умножение, деление)
2.
«Математику уже затем учить надо,
что она ум в порядок приводит». Кто это сказал?  (М.В. Ломоносов)
3.
Что на Руси называли «ломаными
числами»? (дроби)
4.
При каком царе впервые русские
меры (верста, сажень, аршин, вершок, пуд, фунт, золотник и другие) были
определены в соответствующую систему?(при Петре I)
5.
Кто из этих знаменитых людей
является автором учебника для детей под названием «Арифметика»? (Л.
Н.Толстой)
Задание
2 для 7 класса
1.
Назовите древнегреческого
ученого-математика, имя которого носит геометрия, изучаемая в школе. (Евклид)
2.
Человек, который хотел быть и
юристом, и философом, и офицером, но стал математиком. Он первый ввел в
математику прямоугольную систему координат. (Декарт)
3.
Ученый, который известен как
создатель школы математиков. Он открыл замечательное свойство прямоугольных
треугольников. (Пифагор)

Задание
для 8 и 9 классов(если правильно выполняют оба задания – 3 смайлика и пазл, если нет, то
только 3 смайлика)
Знаете ли вы
творцов историиматематики?
Задание
1: Вам надо
вспомнить и дописать их фамилии. За каждый правильный ответ дается 1 балл.

Франсуа

Виет

Карл
  Фридрих

Гаусс

Рене

Декарт

Леонард

Эйлер

Софья

Ковалевская

Задание 2:
1.     Кто из этих учёных
участвовал в атлетических состязаниях и на олимпийских  играх был дважды
увенчан лавровым венком за победу в кулачном бою?(ПИФАГОР)
2.     Он изобрёл для
защиты своего города Сиракузы мощные машины-катапульты, изобрёл винт. Кто этот
ученный?(АРХИМЕД)
3.     Этот знаменитый
ученый измерил высоту египетской пирамиды, не влезая на неё. Кто он?(ФАЛЕС)
4.     С кем из этих
знаменитых людей произошёл следующий случай…
«… На его камзоле
протерлись локти. Повстречавший его придворный щёголь ехидно заметил по этому
поводу: – Учёность выглядывает оттуда …
— Нисколько,
сударь, – немедленно ответил он, – глупость заглядывает туда!» (М. В.
ЛОМОНОСОВ)
5.     Что такое
«миллениум»? (тысячелетие)

4 станция
«Филологическая» кабинет
5

Задание 1. Исправить ошибки в словах.
Задание
для 5 класса
1.
Матиматика   (математика)
2.
Слажение   (сложение)
3.
Лучь          (сложение)
4.
Уровнение   (уравнение)
5.
Единица

Задание
для 6 класса
1.
Математика
2.
Транспартир    (транспортир)
3.
Паралелипипед   (параллелепипед)
4.
Прапорция      (пропорция)
5.
Равинство    (равенство)

Задание
для 7 класса
1.
Бессиктрисса   (биссектриса)
2.
Абсцисса
3.
Вычетание    (вычитание)
4.
Длинна    (длина)
5.
Аксеома     (аксиома)

Задание
для 8 класса
1.
пифогор   (Пифагор)
2.
Бессиктрисса   (биссектриса)
3.
Виетт    (Виет)
4.
Отношение
5.
Триугольник    (треугольник)

Задание
для 9 класса
1.
Симетрия    (симметрия)
2.
Паралелипипед     (параллелепипед)
3.
Биссектриса
4.
пифогор    (Пифагор)
5.
Ордената   (ордината)

Задание
2. (для 5 и 6
классов только посчитать количество чисел)
Подчеркнуть
все числа в тексте, найти их сумму и разделить её на 5.
В тридесятом
королевстве жил Кристофер.Был он из семьи простого столяра. Большого состояния
он не имел, так как работал сторожем. Однажды Кристофер решил сделать стрижку.
Он преодолел большое расстояние пешком, прежде чем добрался до парикмахерской в
подвале девятиэтажного дома. В парикмахерской было пусто и чисто. Стоимость
услуги была приемлемой. После стрижки он стал похож на тритона, что вызвало у
него неописуемый восторг. Ведь он опять собрался на Карнавал животного мира в
Бостоне.

В тридесятом
королевстве жил Кристофер.
Был он
из семьи простого столяра. Большого состояния
он не имел, так как работал сторожем. Однажды Кристофер
решил сделать стрижку. Он преодолел большое расстояние пешком,
прежде чем добрался до парикмахерской в подваледевятиэтажного
дома. В парикмахерской было пусто и чисто. Стоимость
услуги была приемлемой. После стрижки он стал похож на тритона,
что вызвало у него неописуемый восторг. Ведь он опятьсобрался на
Карнавал животного мира в Бостоне.

Задание:
подчеркнуть все числа в тексте, найти их сумму и разделить её на 5. (20 –
подчеркнуть, 3+7+3+2+9+3+3+5 + 100х12=1235:5=247)

5 станция «Научная»( физика)
Задание
1 для 5 и 6 классов
1.     Многогранник из
Египта – это…(ПИРАМИДА)
2.
Что нужно брать с  героев, а
также со всех хороших и добрых людей?  (пример)
3.     Спящий или
бодрствующий географический конус – это…(ВУЛКАН)
4.     У кого больше лап,
у 4 мух или у 3 пауков? (поровну)
5.
Сколько вещей сдавала дама на
станции, согласно багажной квитанции, у С. Маршака? (7: диван, чемодан,
саквояж, картину, корзину, картонку и маленькую собачонку)

Задание
2. Соотнесите значения средних
скоростей, встречающихся в животном мире.

Правильный
  ответ

Лошадь

5,4
  м/ч

Рыба

70
  м/ч

Черепаха

4
  км/ч

Улитка

13
  км/ч

Задание
1  для 7 класса
1.
Что общего у земли и нашего мозга?
(есть полушария)
2.
Отношение диаметра Земли к
диаметру Луны равно 3,66. Нормальная температура человеческого тела 36,6. Что
означает ещё одно известное число, которое состоит из тех же цифр?(число
дней в високосном году равно 366)
3.
Вам приходилось ходить по болоту?
Легко? Тогда почему огромный лось просто бежит по болоту? (Копыта лося
раздвоены.Между ними имеется перепонка, поэтому площадь опоры ноги лося
довольно велика, а давление сравнительно мало).
4.
Крыша одного дома не
симметрична: один скат ее составляет с горизонталью угол 60 градусов, другой -
угол 70 градусов. Предположим, что петух откладывает яйцо на гребень крыши. В
какую сторону упадет яйцо - в сторону более пологого или крутого ската? (Петухи
не кладут яйца)
5.
Назовите геометрический вид
тополя(ПИРАМИДАЛЬНЫЙ)

Задание
2.Соотнесите
значения средних скоростей, встречающихся в животном мире.

Правильный
  ответ

Орел

50
  км/ч

Заяц

86
  км/ч

Медоносная
  пчела

18
  км/ч

Муха

65
  км/ч

Задание
1 для 8 и 9 классов
1.
Когда быстрее распространяются
звуки: летом или зимой? (Летом, т.к. холодный воздух более плотен, значит
скорость звука меньше).
2.
На первой странице одной детской
книжки нарисована цапля, на следующей - человек, на третьей - подставка для
фотоаппарата, затем - кошка. А кто единолично занимает восьмую страницу этой
книжки?
(осьминог
т.к. цапля - на ОДНОЙ ноге, человек - на ДВУХ, подставка (тренога) - на ТРЕХ,
кошка - на ЧЕТЫРЕХ, на восьмой - ОСЬМИНОГ (8 ног).Можно - ПАУК).
3.
Во время арктической экспедиции
Дмитрия Шпаро лыжи всех участников были пронумерованы цифрами, чтобы легче было
найти свои и различать правую и левую Как вы думаете, какие цифры стояли на
лыжах врача этой экспедиции? (0 и 3).
4.
Какое число входит в название
коренного населения Мордовии? (ДВА)
5.
Как называется географическое
кольцо, которое встречается в море?(атолл).

Задание
2. Соотнесите
значения средних скоростей, встречающихся в животном мире.

Правильный
  ответ

Сокол

  90 км/ч

Ласточка

120
  км/ч

Колибри

360
  км/ч

Охотничья
  собака

100
  км/ч

Ответ:
Сокол – 360
км/ч
Ласточка –
120 км/ч
Колибри –
100 км/ч
Охотничья
собака – 90 км/ч
Орел – 86
км/ч
Заяц – 65
км/ч
Медоносная
пчела – 50 км/ч
Муха – 18
км/ч
Лошадь – 13
км/ч
Рыба – 4
км/ч
Черепаха –
70 м/ч
Улитка – 5,4
м/ч.

III.
Подведение итогов
Математика –
это орудие, с помощью которого человек познаёт и покоряет себе окружающий мир.
Чтобы сделать в математике открытие, надо любить её так, как любил её каждый из
великих математиков, как любили и любят её десятки и сотни других людей.
Сделайте хотя бы малую часть того, что сделал каждый из них, и мир навсегда
останется благодарным вам. Полюбите математику!

file_name: внеклассного мероприятия  по математике  7 класс.docx

alt: Найдите корень уравнения: х + 2 = х – 3

alt: Варианты ответов: Х – мистер

alt: Сколько нужно варить 2 кг мяса? (1 час)

alt: Историческая » каб.4 Добро пожаловать на станцию «Историческая»

alt: Рене Декарт Леонард

alt: Задание для 7 класса 1.

alt: Ведь он о пять собрался на Карнавал животного мира в

alt: Петухи не кладут яйца) 2.

alt: Муха – 18 км/ч Лошадь – 13 км/ч

alt: III . Подведение итогов Математика – это орудие, с помощью которого человек познаёт и покоряет себе окружающий мир

title: Внеклассное мероприятие "Миссия не выполнима"


extracted_text:
Тренинг для родителей
              «Семейные традиции»

 составила: Казакова Наталья Владимировна воспитатель
первой квалификационной категории МБДОУ № 81 «Мальвина»

В настоящее время нельзя не отметить, что во
многих семьях наблюдается ослабление связей
между детьми и родителями. Это ведет к потере традиций, которые и являются
фундаментом культурной жизни человеческого общества. Это элементы культурного
наследия, передающиеся из поколения в поколение.
Когда люди по-настоящему ценят, уважают и любят друг друга,
то в их семье интересная совместная жизнь. Им приятно доставлять своим близким
удовольствие, дарить им подарки, устраивать для них праздники. Общие радости
собирают всех за большим столом по случаю семейных торжеств: дней рождения,
именин, юбилеев.
У них свои собственные ритуалы приема
гостей, обычаи поздравлять родственников, обряды поминовения ушедших из жизни
дорогих им людей. Их объединяет совокупность духовных ценностей, которые
характеризуют уровень развития семьи, отношения между разными поколениями.
Устройство их семейного уклада постоянно вбирает в себя все лучшее из
окружающей жизни, но при этом они творят уникальный мир своего дома.
Какие-то традиции перешли к ним от
родителей, какие-то они создают сами. Они прекрасно понимают, что соблюдение
традиций - это путь к единению семьи.
Поэтому на сегодняшний день главная задача акцентировать
внимание родителей на том, что независимо от того, стараются ли они сохранить
старые домашние традиции или – пытаются придумать и привить семье нечто новое,
необходимо помнить, что детство формирует ребенка на всю жизнь.
Цель: Актуализация значимости поддержания старых и
создания новых семейных традиций.
Задачи:
1.
Сплотить детей, педагогов и родителей единой творческой мыслью,
через изучение традиций.
2.
Укрепить    семейные   отношения  через          приобщение        к
семейным традициям, заложенным старшим поколением.
Материал:
1.     Видео
съёмка высказывания детей на тему: «Семейные традиции»
2.     Анкеты
для родителей.
3.     Шар
накоплений семейных традиций.
4.     Буклеты:
«Какими бывают семейные традиции» 5. Солёное тесто, картон, клеёнка,
стеки, влажные салфетки.
Оборудование: Компьютер,
видеокамера.
Время проведения: 35 минут.
План:
1.
Организация участников – 3 минуты.
2.
Анкетирование «Семейные традиции» – 5 минут.
3.
Видео- высказывания на тему: «Семейные традиции устами
детей» – 7 минут.
4.
Упражнение «Камень благодарности» – 5 минут.
5.
Практическое знакомство с семейной традицией «Совместного
изготовления сувениров из соленого теста» – 10 минут.
6.
Обратная связь – 3 минут.
7.
Раздача буклетов «Традиции твоего дома, или «У нас так
принято!» – 2 минуты.
Ход работы
1. Познакомить родителей с жизнью детей в
детском саду.
Воспитатель: Традиции семьи – это вдохновение и
игра, радость, это творчество и искусство.
«Традиция»
переводится   с        латинского, как «передача», «преемственность».
 В       каждом       роду, семье          свои сокровищницы     традиций,   которые
     как «кованые    сундуки       с приданым» передаются из поколения в
поколение.
Среди этих «фамильных драгоценностей» - слова,
действия, вкус, запах, цвет, форма. Именно поэтому Новый год пахнет мандаринами
и хвоей, а в День рождения мы загадываем желания, задувая свечи на торте.
Вся наша жизнь состоит из традиций, заложенных нашими
предками. Наряду с традиционными народными праздниками, которые отмечают в
России - Масленица, Пасха, Рождество, Крещение, у каждой семьи есть свои
собственные, которые принадлежат только этой семье, и никому больше в целом
мире, например, Праздник первого шага ребенка, первого снега, праздник чудесной
покупки и т. д.
2.
Анкетирование «Семейные традиции».
Цель: изучить разновидности семейных
традиций.
Предложить родителям заполнить анкету «Традиции семьи».
Коротко рассказать о каждой. Предложить сделать дома коллаж семейных традиций.
3.
Видео-высказывания детей на тему: «Семейные традиции
глазами детей». Цель: ознакомить родителей с уровнем понимания
семейных традиций их детьми.
Содержание. Родители знакомятся с высказываниями детей. Их
пониманием на тему «семейных традиций». Дети рассуждают о том, какие
семейные традиции знают: собирать и записывать рецепты, делать и читать книги,
высаживать и выращивать цветы, овощи, фрукты, готовить разные блюда, делать,
чтобы дома было красиво, отмечать праздники, шить вместе с мамой, ездить на
пикник и т. д.
4.
Упражнение «Шар накоплений семейных традиций».
Цель:      подчеркнуть        значимость          озвучивания
чувств «благодарности» родителям за семейные традиции.
Содержание. Сейчас прошу всех встать в круг. Каждый участник,
держа в руках шар, высказываясь, начинает со слов: «Я благодарна
своим родителям за семейную традицию …».
5.
Практическое знакомство с семейной традицией «Совместного
изготовления сувениров из соленого теста».
Цель:
     сформировать      потребность        в        создании семейной традиции «Совместного
    изготовления       сувениров из         соленого теста».
Содержание. «Издавна существовала семейная традиция
выпекать из теста не только хлеб, но и декоративные изделия. Приготовление
теста из муки, соли и воды является старинным обычаем. Из соленого теста
изготавливали поделки, сувениры, кукол, фигурки, которые дарились на праздники
в знак благополучия, плодородия и сытости. Считается, что любая поделка из
соленого теста, находящаяся в доме, является символом богатства и благополучия
в семье.
Постепенно традиция изготовления фигурок из теста была
утеряна, но в последнее время стала возрождаться. Предлагаем Вам на практике
опробовать эту традицию и вылепить сувенир-магнит «Домик»», который Вы
раскрасите дома вместе с ребёнком.
6.
Обратная связь.
Цель: получение информации о ходе
процесса занятия и его результатах.
Содержание. Участники в свободной форме пишут отзывы о
своих впечатлениях от тренинга.
7.
Раздача буклетов «Традиции твоего дома, или «У нас так
принято!» (С информацией о том, какие бывают семейные традиции.)
Цель:      информировать родителей о  существующем    разнообразии
семейных традиций в мире.

alt: Анкеты для родителей. 2.

alt: Видео-высказывания детей на тему : «Семейные традиции глазами детей»

title: Для психолога


file_name: Диплом КГ-198429.docx

title: Диплом КГ-198429