extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Сахалинской области
МБОУ СОШ №3 с.Огоньки
МБОУ СОШ № 3 с.Огоньки Сахалинской области

РАССМОТРЕНО
МО учителей начальных классов
______________Боева И.В.
Протокол №1
от "16."
08.2022 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________Котенко О.В. Протокол
  №1
от
  "25." 08.  2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
______________Калинина
  В.Н. Приказ №1
от
  "25." 08.2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1181932) учебного
предмета
«Русский язык»
для 1 класса начального общего образования на учебный год
Составитель: Калуга Наталья Николаевна
учитель начальных классов
с.Огоньки 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для
обучающихся 1 классов на уровне начального общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована
на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе
воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в
начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты
обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания
действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать
информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.
Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её
компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная
и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского
языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и
эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях
общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский
язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания
и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского народа и других
народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения
взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для
человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом
присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных
ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе
речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого
познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных
результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения
содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и
планируемых результатов обучения является признание равной значимости
работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи
младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие
устной и письменной речи младших школьников направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм
и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд
задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение
«Русского языка», в 1 классе — 165 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ
ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое
значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт
выполнения предметных и универсальных действий на материале русского
языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни.
Изучение русского
языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
—  приобретение младшими школьниками
первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как
основного средства общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского
языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и
письменной речи как показателя общей культуры человека;
—  овладение основными видами
речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах
современного русского литературного языка: аудированием, говорением,
чтением, письмом;
—  овладение первоначальными научными
представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике,
морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их
признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой
деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета;
—  развитие функциональной грамотности,
готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему
успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и  количества звуков.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных
и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких,
звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой
принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости —
мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук).  Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к
чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые
необходимо соблюдать во время письма.Начертание письменных прописных и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится
с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное
написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов
по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о
языке
Язык как основное средство человеческого
общения.  Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение.
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие
согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их
различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’],
[щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на
письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции
букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава
слова в словах типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между
словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их
последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название
предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов,
значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово,
предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений.
Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
—  раздельное написание слов в предложении;
—  прописная буква в начале предложения и в
именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
—  перенос слов (без учёта морфемного
членения слова);
—  гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; —  сочетания чк,
чн;
—  слова с непроверяемыми гласными и
согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
—  знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между
людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где
происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям,
просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной
школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического
воспитания:
—    становление ценностного отношения к своей Родине —
России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и
культуру страны;
—    осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России;
—    сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при
работе с художественными произведениями;
—    уважение к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из художественных произведений;
—    первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных
отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного
воспитания:
—    признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
—    проявление сопереживания, уважения и доброжелатель
ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для
выражения своего состояния и чувств;
—    неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического  и  морального вреда  другим  людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического
воспитания:
—    уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
—    стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, в том числе в искусстве слова;
осознание важности русского языка как средства общения и
самовыражения; физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
—   соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при
поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
—   бережное отношение к физическому и психическому
здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
—    осознание ценности труда в жизни человека и
общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений),
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных
произведений; экологического воспитания:
—    бережное отношение к природе,
формируемое в процессе работы с текстами;
—    неприятие действий, приносящих ей
вред; ценности научного познания:
—    первоначальные представления о научной картине мира (в
том числе первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира);
—  познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный
интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его
познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной
школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные
учебные действия.
Базовые логические
действия:
—    сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц
(частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое
значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
—    объединять объекты (языковые единицы)
по определённому признаку;
—    определять существенный признак для классификации
языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать
языковые единицы;
—    находить в языковом материале закономерности и
противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами,
самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
—    выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать
запрос на дополнительную информацию;
—    устанавливать причинноследственные связи в
ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые
исследовательские действия:
—    с помощью учителя формулировать цель, планировать
изменения языкового объекта, речевой ситуации;
—    сравнивать несколько вариантов выполнения задания,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—    проводить по предложенному плану несложное
лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному
плану проектное задание;
—    формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за
языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с
помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
—    прогнозировать возможное развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
—    выбирать источник получения информации: нужный словарь
для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
—    согласно заданному алгоритму находить представленную в
явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
—    распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки
(обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
—    соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, родителей, законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о
написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
—    анализировать и создавать текстовую, видео,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
—    понимать лингвистическую информацию,
зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
—    воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
—    проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
—    признавать возможность существования
разных точек зрения;
—    корректно и аргументированно
высказывать своё  мнение;
—    строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
—    создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
—    готовить небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
—    подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
—    планировать действия по решению
учебной задачи для получения результата; —    выстраивать
последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—    устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности;
—    корректировать свои учебные действия
для преодоления речевых и орфографических ошибок;
—    соотносить результат деятельности с поставленной
учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых
единиц;
—    находить ошибку, допущенную при работе с языковым
материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
—    сравнивать результаты своей деятельности и
деятельности одноклассников, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
Совместная
деятельность:
—    формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—    принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
—    проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
—    ответственно выполнять свою часть
работы;
—    оценивать свой вклад в общий результат;
—    выполнять совместные проектные задания
с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся
научится:
—    различать слово и предложение;
вычленять слова из предложений;
—    вычленять звуки из слова;
—    различать гласные и согласные звуки (в том числе
различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
—    различать ударные и безударные гласные
звуки;
—    различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
—     различать понятия «звук» и «буква»;
—    определять количество слогов в слове; делить слова на
слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог;
—    обозначать на письме мягкость согласных
звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова;
—    правильно называть буквы русского алфавита;
использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов;
—    писать аккуратным разборчивым почерком без
искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
—    применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос
слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный +
гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши
(в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника);
—    правильно списывать (без пропусков и искажений букв)
слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
—    писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова, предложения из  3—5  слов, тексты  объёмом  не  более 20 слов, правописание
которых не расходится с произношением;
—  находить и исправлять ошибки на изученные
правила, описки;
—    понимать прослушанный текст;
—    читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты
с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в
конце предложения;
—    находить в тексте слова, значение
которых требует уточнения;
—    составлять предложение из набора форм
слов;
—    устно составлять текст из 3—5
предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям; —  использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

ОБУЧЕНИЕ
  ГРАМОТЕ

Раздел 1. Развитие
  речи

1.1.

Составление
  небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок,
  материалам собственных игр, занятий, наблюдений

3

0

0

01.09.2022 05.09.2022

Работа с
  серией сюжетных картинок;
;
выстроенных в правильной;
  последовательности: анализ изображённых событий; обсуждение сюжета;
  составление устного рассказа с опорой на картинки; Работа с серией сюжетных
  картинок с; нарушенной последовательностью; анализ изображённых событий;
  установление; правильной последовательности событий; объяснение ошибки
  художника; внесение изменений в последовательность картинок; составление
  устного рассказа по восстанов‐ленной серии картинок;;
Совместная работа по составлению;
  небольших рассказов
повествовательного
  характера
(например;
рассказ о
  случаях из школьной жизни и т. д.);;
Совместная работа по составлению;
  небольших рассказов описательного; характера (например; описание как;
  результат совместных наблюдений;
;
описание модели звукового состава
  слова и т. д.);; Самостоятельная работа: составление; короткого рассказа по
  опорным словам; Учебный диалог по

Устный
  опрос;

https://edudocs.info/prezentaciya-na-temu-sostavlenieustnyh-rasskazov--7677.html

результатам; совместного составления
  рассказов;
;
объяснение
  уместности или неуместности использования тех или иных речевых; средств;
  участие в диалоге; высказывание и обоснование своей точки зрения;; Слушание
  текста; понимание текста при его прослушивании;
;

Итого по
  разделу

3

Раздел 2. Фонетика

2.1.

Звуки речи.
  Интонационное выделение звука в слове. Определение частотного звука в
  стихотворении. Называние слов с заданным звуком. Дифференциация близких по
  акустико-артикуляционным признакам звуков

5

0

0

06.09.2022
12.09.2022

Игровое упражнение «Скажи так; как
  я»(отрабатывается умение воспроизводить заданный учителем образец интона‐; ционного выделения звука в
  слове);;
Игровое упражнение «Есть ли в слове;
  заданный звук?» (ловить мяч нужно только тогда; когда ведущий называет слово
  с; заданным звуком; отрабатывается умение определять наличие заданного звука
  в; слове);;
Играсоревнование «Кто запомнит
  больше слов с заданным звуком при; прослушивании стихотворения»;;
Упражнение: подбор слов с заданным;
  звуком;;
Работа с моделью: выбрать нужную
  модель в зависимости от места заданного звука в слове
(начало; середина; конец слова);;
Совместная
  работа: группировка слов по первому звуку(по последнему звуку); по наличию
  близких в акустико-; артикуляционном отношении звуков ([н] —[м]; [р] — [л];
[с] — [ш] и
  др.);;
Игра «Живые
  звуки»:
моделирование; звукового состава
  слова в игровых; ситуациях;;
Моделирование звукового состава слов
  с использованием фишек разного цвета для фиксации качественных характеристик;
  звуков;
;

Устный
  опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;
  https://urok.1sept.ru

2.2.

Установление
  последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов,
  различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
  звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
  соответствующих заданной модели.

2

0

0

13.09.2022
14.09.2022

Работа в
  парах: сравнение двух моделей звукового состава (нахождение сходства и
  различия);;
Дифференцированное задание:;
  соотнесение слов с соответ ствующими им моделями;; Комментированное
  выполнение задания: группировка звуков по заданному; основанию (например;
  твёрдые — мягкие согласные звуки);;
Учебный диалог «Чем гласные звуки;
  отличаются по произношению от; согласных звуков?»; как результат участия в
  диалоге: различение гласных и согласных звуков по отсутствию/наличию
  преграды; Игровое упражнение
«Назови братца»; (парный по
  твёрдости — мягкости звук); Учебный диалог «Чем твёрдые согласные звуки
  отличаются от мягких согласных звуков?»;;
Совместная
  работа:
характеристика; особенностей
  гласных; согласных звуков; обоснование своей точки зрения;
;
выслушивание
  одноклассников;; Контролировать этапы своей работы;
;
оценивать
  процесс и результат выполнения задания;;
Комментированное
  выполнение; упражнения по определению количества слогов в слове; приведение
  доказательства; Работа в парах: подбор слов с заданным количеством слогов;
;

Устный
  опрос;

https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi

2.3.

Особенность гласных звуков.
  Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков.
Определение места ударения.
  Различение гласных ударных и безударных. Ударный слог

11

0

0

15.09.2022
29.09.2022

Дифференцированное
  задание:
подбор;
слова с заданным ударным гласным;
  звуком;;
Работа со слогоударными схемами:
  подбор слов; соответствующих схеме;; Работа в группах: объединять слова по;
  количеству слогов в слове и месту; ударения;;
Работа в группах: нахождение и;
  исправление ошибок; допущенных при делении слов на слоги; в определении;
  ударного звука;
;

Устный
  опрос;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2012/05/06/prezentatsiya-glasnye-i-soglasnyezvuki-i-bukvy

2.4.

Твёрдость и мягкость согласных
  звуков как смыслоразличительная функция. Различение твёрдых и мягких
  согласных звуков.

3

0

0

30.09.2022 04.10.2022

Игровое упражнение «Скажи так; как
  я»(отрабатывается умение воспроизводить заданный учителем образец интона‐; ционного выделения звука в
  слове);;
Игровое упражнение «Есть ли в слове;
  заданный звук?» (ловить мяч нужно только тогда;
когда ведущий называет слово с;
  заданным звуком; отрабатывается умение определять наличие заданного звука в;
  слове);;
Играсоревнование «Кто запомнит
  больше слов с заданным звуком при; прослушивании стихотворения»;;
Упражнение: подбор слов с заданным;
  звуком;;
Работа с моделью: выбрать нужную
  модель в зависимости от места заданного звука в слове
(начало; середина; конец слова);
;

Устный
  опрос;

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/125589prezentaciya-tverdye-i-myagkie-soglasnye-zvuki-ihsmyslorazlichitelnaya-rol.html

2.5.

Дифференциация
  парных по твёрдости — мягкости согласных звуков.  Дифференциация парных по
  звонкости — глухости звуков (без введения терминов «звонкость», «глухость»).

3

0

0

05.10.2022 07.10.2022

Моделирование звукового состава слов
  с использованием фишек разного цвета для фиксации качественных характеристик
  звуков;; Совместное выполнение задания:; проанализировать
предложенную модель звукового
  состава слова и рассказать о ней; Творческое задание: подбор слов;
соответ‐ствующих заданной модели;;
Работа в
  парах: сравнение двух моделей звукового состава (нахождение сходства и
  различия);;
Дифференцированное задание:;
  соотнесение слов с соответ ствующими им моделями;; Комментированное
  выполнение задания: группировка звуков по заданному; основанию (например;
  твёрдые — мягкие согласные звуки);
;

Устный
  опрос;

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/125589prezentaciya-
  smyslorazlichitelnaya-rol.html tverdye-imyagkie-soglasnye-zvuki-ih-

2.6.

Слог как
  минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков.
  Определение количества слогов в слове. Деление слов на слоги (простые
  однозначные случаи)

3

0

0

10.10.2022 12.10.2022

Работа в группах: объединять слова
  по количеству слогов в слове и месту; ударения;;
Работа в группах: нахождение и;
  исправление ошибок; допущенных при делении слов на слоги; в определении
  ударного звука;
;

Устный
  опрос;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2017/01/10/prezentatsiya-k-uroku-russkogoyazyka-slog-kak

Итого по
  разделу

27

Раздел 3.
  Письмо. Орфография и пунктуация

3.1.

Развитие
  мелкой моторики пальцев и движения руки. Развитие умения ориентироваться на
  пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Усвоение
  гигиенических требований, которые необходимо соблюдать во время письма

1

0

0

13.10.2022

Совместная
  работа: анализ поэлементного состава букв;;

Устный
  опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;
  https://urok.1sept.ru

3.2.

Анализ начертаний письменных
  заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа
  обозначающего его буквы и двигательного образа этой буквы. Овладение
  начертанием письменных прописных и строчных букв

2

0

0

14.10.2022 17.10.2022

Совместная
  работа: анализ поэлементного состава букв;;
Игровое
  упражнение
«Конструктор
  букв»;
;
направленное
  на составление буквы из элементов;
Моделирование
  (из пластилина; из проволоки) букв;
;

Устный
  опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;
  https://urok.1sept.ru

3.3.

Письмо букв,
  буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
  Овладение разборчивым аккуратным письмом

1

0

0

18.10.2022

Работа в парах: соотнесение одних и
  тех же слов; написанных печатным и письменным шрифтом; Упражнение: запись
  письменными буквами; слова/предложения/короткого текста; написанного
  печатными буквами;
;

Устный
  опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

3.4.

Письмо под
  диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
  произношением

16

0

0

19.10.2022 16.11.2022

Упражнение: запись под диктовку слов
  и; предложений;
состоящих из
  трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции;
;

Устный
  опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

3.5.

Усвоение
  приёмов последовательности правильного списывания текста

10

0

0

17.11.2022 30.11.2022

Практическая работа: списывание;
  слов/предложений в соответствии с заданным алгоритмом;
контролирование
  этапов своей работы;
;

Устный
  опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

3.6.

Понимание
  функции небуквенных графических средств:
пробела
  между словами, знака переноса

6

0

0

01.12.2022
08.12.2022

Обсуждение проблемной ситуации «Что
  делать; если строка заканчивается; а слово не входит?»; введение знака
  переноса; сообщение правила переноса слов (первичное знакомство);; Учебный
  диалог «Почему слова пишутся; отдельно друг от друга? Удобно ли читать;
  предложение; записанное без пробелов между словами?»;
;

Устный
  опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

3.7.

Знакомство с
  правилами правописания и их применением:
раздельное
  написание слов

5

0

1

09.12.2022
15.12.2022

Практическая
  работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил;;

Устный
  опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

3.8.

Знакомство с
  правилами правописания и их применением: обозначение гласных после шипящих в
  сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)

5

0

0

16.12.2022 22.12.2022

Упражнение: выписывание из текста
  слов с буквосочетания ми ча; ща; чу; щу; жи; ши;;

Устный
  опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

3.9.

Знакомство с
  правилами правописания и их применением:
ча,
  ща, чу, щу

4

0

0

23.12.2022
09.01.2023

Совместный анализ текста на наличие
  в нём слов с буквосо четаниями жи; ши;
ча; ща; чу; щу;;

Устный
  опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

3.10.

Знакомство с
  правилами правописания и их применением:
прописная
  буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
  животных)

5

0

0

10.01.2023 16.01.2023

Игра «Кто
  больше»: подбор и запись имён собственных на заданную букву;;

Устный
  опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

3.11.

Знакомство с
  правилами правописания и их применением:
перенос слов
  по слогам без стечения согласных

6

0

1

17.01.2023
24.01.2023

Практическая
  работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил;;

Устный
  опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

3.12.

Знакомство с
  правилами правописания и их применением:
знаки
  препинания в конце предложения

9

0

0

25.01.2023
06.02.2023

Упражнение:
  запись предложения;
составленного из набора слов; с
  правильным оформлением; начала и конца предложения; с соблюдением пробелов
  между словами;
;

Устный
  опрос;

Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

Итого по
  разделу

70

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ
  КУРС

Раздел 1.
  Общие сведения о языке

1.1.

Язык как
  основное средство человеческого общения.
Осознание
  целей и ситуаций общения

1

0

0

07.02.2023

Рассказ
  учителя на тему «Язык
— средство
  общения людей»;;

Устный
  опрос;

Электронная
  форма учебника «Русский язык», 1
  класс(https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/); Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

Итого по
  разделу

1

Раздел 2.
  Фонетика

2.1.

Звуки речи. Гласные и согласные
  звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые
  и мягкие согласные звуки, их различение

2

0

0

08.02.2023 09.02.2023

Учебный
  диалог «Объясняем особенности;
гласных и
  согласных звуков»;;
Игра «Отгадай
  звук» (определение звука по его характеристике);
;

Устный
  опрос;

Электронная
  форма учебника «Русский язык», 1
  класс(https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/); Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс

2.2.

Звонкие и
  глухие согласные звуки, их различение.
Согласный
  звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж],
  [ш], [ч’], [щ’].

1

0

0

10.02.2023

Игровое
  упражнение «Назови звук»: ведущий кидает мяч и просит привести пример звука
  (гласного звука; твёрдого согласного; мягкого согласного; звонкого
  согласного; глухого; согласного);
;

Устный
  опрос;

Электронная
  форма учебника «Русский язык», 1
  класс(https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/); Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;
  https://www.uchportal.ru

2.3.

Слог. Определение количества слогов
  в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения
  согласных)

1

0

0

13.02.2023

Дидактическая игра «Детективы»; в
  ходе игры нужно в ряду предложенных слов находить слова с заданными
  характеристиками звукового состава;;

Устный
  опрос;

Электронная
  форма учебника «Русский язык», 1
  класс(https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/); Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

Итого по
  разделу

4

Раздел 3.
  Графика

3.1.

Звук и буква. Различение звуков и
  букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у,
  ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости
  согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е,
  ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
  согласного звука в конце слова

1

0

0

14.02.2023

Учебный
  диалог «Сравниваем звуковой и;
буквенный состав слов»; в ходе
  диалога; формулируются выводы о возможных;
соотношениях
  звукового и буквенного состава слов;
;

Устный
  опрос;

Электронная
  форма учебника «Русский язык», 1
  класс(https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/); Электронное приложение
  к учебнику "Русский язык", 1 класс;

3.2.

Установление
  соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.

1

0

0

15.02.2023

Работа с таблицей: заполнение
  таблицы; примерами слов с разным соотношением;
количества звуков и букв для каждой
  из трёх колонок: количество звуков равно количеству букв; количество звуков
  меньше количества букв; количество звуков больше количества букв;
;

Устный
  опрос;

Электронная
  форма учебника «Русский язык», 1 класс(https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/);
  Электронное приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

3.3.

Использование
  небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

1

0

0

16.02.2023

Упражнение:
  определение количества слогов в слове; объяснение основания для деления слов
  на слоги;;

Устный
  опрос;

Электронная
  форма учебника «Русский язык», 1
  класс(https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/); Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

3.4.

Русский
  алфавит: правильное название букв, знание их последовательности.
  Использование алфавита для упорядочения списка слов

1

0

0

17.02.2023

Совместное
  выполнение упражнения «Запиши слова по
алфавиту»;;

Устный
  опрос;

Электронная
  форма учебника «Русский язык», 1
  класс(https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/); Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

Итого по
  разделу

4

Раздел 4.
  Лексика и морфология

4.1.

Слово как
  единица языка (ознакомление).

4

0

0

27.02.2023
02.03.2023

Учебный диалог «На какие вопросы
  могут отвечать слова?»;;

Устный
  опрос;

Электронная
  форма учебника «Русский язык», 1
  класс(https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/); Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

4.2.

Слово как
  название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).

4

0

0

03.03.2023 09.03.2023

Наблюдение за словами; отвечающими
  на; вопросы «кто?»;
«что?»;;
Совместное
  выполнение группировки слов по заданному признаку: отвечают на вопрос
«что?» /
  отвечают на вопрос«кто?»;;
Наблюдение за словами; отвечающими
  на; вопросы «какой?»;
«какая?»;
«какое?»;
«какие?»; Комментированное
  выполнение задания:; нахождение в тексте слов по заданным; основаниям;
  например поиск слов; отвечающих на вопрос
«какая?»;;
Наблюдение за словами; отвечающими
  на; вопросы «что делать?»;
«что
  сделать?»;
;

Устный
  опрос;

Электронная
  форма учебника «Русский язык», 1
  класс(https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/); Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

4.3.

Выявление
  слов, значение которых требует уточнения

4

0

0

10.03.2023
15.03.2023

Работа в группах: нахождение в
  тексте слов по заданному основанию; например слов;
;
отвечающих
  на вопрос «что делает?»;
;

Устный
  опрос;

Электронная
  форма учебника «Русский язык», 1
  класс(https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/); Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

Итого по
  разделу

12

Раздел 5.
  Синтаксис

5.1.

Предложение
  как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над
  сходством и различием).

1

0

0

16.03.2023

Работа со
  схемой предложения:
умение читать схему предложения;
  преобразовывать; информацию; полученную из схемы: составлять предложения;
  соответствующие схеме; с учётом знаков препинания в конце схемы;
;

Устный
  опрос;

Электронная
  форма учебника «Русский язык», 1 класс(https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/);
  Электронное приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

5.2.

Установление
  связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.

1

0

0

17.03.2023

Совместная
  работа: составление предложения из набора слов;;

Устный
  опрос;

Электронная
  форма учебника «Русский язык», 1
  класс(https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/); Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

5.3.

Восстановление
  деформированных предложений.

2

0

0

20.03.2023
21.03.2023

Совместная
  работа: составление предложения из набора слов;;

Устный
  опрос;

Электронная
  форма учебника «Русский язык», 1
  класс(https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/); Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

5.4.

Составление
  предложений из набора форм слов

1

0

0

22.03.2023

Работа в
  группах:
восстановление предложения в
  процессе выбора нужной формы слова; данного в скобках;;

Устный
  опрос;

Электронная
  форма учебника «Русский язык», 1
  класс(https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/); Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

Итого по
  разделу

5

Раздел 6. Орфография
  и пунктуация

6.1.

Ознакомление
  с правилами правописания и их применение:
-
  раздельное
  написание слов в предложении;- прописная буква в начале предложения и в
  именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
-
  перенос слов
  (без учёта морфемного членения слова);- гласные после шипящих в сочетаниях жи,
  ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
-
  сочетания чк,
  чн;
-
  слова с
  непроверяемыми гласными и согласными (переченьслов в орфографическом словаре
  учебника); - знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
  восклицательный знаки.

10

1

0

23.03.2023
12.04.2023

Наблюдение за словами; сходными по
  звучанию; но различными по написанию; установление; причин возможной ошибки
  при записи этих слов;
Комментированное выполнение
  задания:; выявление места в слове; где можно допустить ошибку;
;

Письменный
  контроль;

Электронная
  форма учебника «Русский язык», 1
  класс(https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/); Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

6.2.

Усвоение
  алгоритма списывания текста

4

0

0

13.04.2023
18.04.2023

Орфографический
  тренинг правильности и аккуратности списывания;;

Практическая
  работа;

Электронная
  форма учебника «Русский язык», 1
  класс(https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/); Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

Итого по
  разделу

14

Раздел 7. Развитие
  речи

7.1.

Речь как
  основная форма общения между людьми

2

0

0

19.04.2023
20.04.2023

Учебный диалог; в ходе которого
  обсуждаются ситуации общения; в которых выражается; просьба; обосновывается
  выбор слов речевого этикета; соответствующих ситуации выражения просьбы;
;

Устный
  опрос;

Электронная
  форма учебника «Русский язык», 1
  класс(https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/); Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

7.2.

Текст как
  единица речи (ознакомление).

2

0

0

21.04.2023 24.04.2023

Работа в группах: оценивание
  дидактического текста с точки зрения наличия/отсутствия необходимых элементов
  речевого этикета в описанных в тексте ситуациях общения;

Устный
  опрос;

Электронная
  форма учебника «Русский язык», 1 класс(https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/);
  Электронное приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

7.3.

Осознание
  ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

2

0

0

25.04.2023
26.04.2023

Работа с рисунками; на которых
  изображены прощание; извинение; благодарность; обращение с просьбой); устное
  обсуждение этих ситуаций;
выбор
  соответствующих каждой ситуации слов речевого этикета;разные ситуации общения
  (приветствие;
;

Устный
  опрос;

Электронная
  форма учебника «Русский язык», 1
  класс(https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/); Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

7.4.

Ситуации
  устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
  прослушивание аудиозаписи).

2

0

0

27.04.2023
28.04.2023

Работа в
  группах: оценивание предложенных юмористических стихотворений с точки зрения
  соблюдения героями стихотворений правил речевого этикета;;

Устный
  опрос;

Электронная
  форма учебника «Русский язык», 1
  класс(https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/); Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

7.5.

Овладение нормами речевого этикета в
  ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
  благодарность, обращение с просьбой)

2

0

0

02.05.2023
03.05.2023

Творческое задание: придумать
  ситуации общения; в которых могут быть употреблены предложенные этикетные
  слова;;

Устный
  опрос;

Электронная
  форма учебника «Русский язык», 1
  класс(https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/); Электронное
  приложение к учебнику "Русский язык", 1 класс;

Итого по
  разделу:

10

Резервное
  время

15

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

1

2

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды,
  формы контроля

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

1.

Работа с
  серией сюжетных картинок. Пропись. Ориентировка на странице прописей

1

0

0

01.09.2022

Устный
  опрос;

2.

Составление
  рассказов (устно) по собственым наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные
  темы. Отработка алгоритма действий на странице прописей

1

0

0

02.09.2022

Устный
  опрос;

3.

Составление
  рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные
  темы. Проведение параллельных линий

1

0

0

05.09.2022

Устный
  опрос;

4.

Составление
  рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные
  темы. Горизонтальные и вертикальные линии

1

0

0

06.09.2022

Устный
  опрос;

5.

Составление
  рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные
  темы. Наклонные и прямые линии

1

0

0

07.09.2022

Устный
  опрос;

6.

Составление
  рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные
  темы. Наклонные и волнистые линии

1

0

0

08.09.2022

Устный
  опрос;

7.

Составление
  рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные
  темы. Письмо полуовалов

1

0

0

09.09.2022

Устный
  опрос;

8.

Составление
  рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные
  темы. Письмо овалов

1

0

0

12.09.2022

Устный
  опрос;

9.

Выполнение
  графического задания при работе с рисунками

1

0

0

13.09.2022

Устный
  опрос; Письменный контроль;

10.

Различение слова и предложения.
Линии
  сложной конфигурации

1

0

0

14.09.2022

Устный
  опрос;

11.

Письмо строчной и заглавной букв
А, а

1

0

0

15.09.2022

Устный
  опрос;

12.

Закрепление
  зрительного образа строчной и заглавной букв А, а

1

0

0

16.09.2022

Устный
  опрос;

13.

Письмо строчной и заглавной букв
О, о

1

0

0

19.09.2022

Устный
  опрос;

14.

Закрепление
  зрительного образа строчной и заглавной букв О, о

1

0

0

20.09.2022

Устный
  опрос;

15.

Письмо строчной и заглавной букв
И, и

1

0

0

21.09.2022

Устный
  опрос;

16.

Закрепление
  зрительного образа строчной и заглавной букв И, и

1

0

0

22.09.2022

Устный
  опрос;

17.

Письмо
  строчной буквы ы

1

0

0

23.09.2022

Устный
  опрос;

18.

Дифференциация
  зрительного образа букв ы-и

1

0

0

26.09.2022

Устный
  опрос;

19.

Письмо слов с изученными буквами

1

0

0

27.09.2022

Устный
  опрос;

20.

Письмо строчной и заглавной букв
У, у

1

0

0

28.09.2022

Устный
  опрос;

21.

Закрепление
  зрительного образа строчной и заглавной букв У, у

1

0

0

29.09.2022

Устный
  опрос;

22.

Письмо строчной и заглавной букв
Н, н

1

0

0

30.09.2022

Устный
  опрос;

23.

Письмо слов
  и предложений с буквами Н, н

1

0

0

03.10.2022

Устный
  опрос;

24.

Письмо строчной и заглавной букв
С, с

1

0

0

04.10.2022

Устный
  опрос;

25.

Письмо слов
  и предложений с буквами С, с

1

0

0

05.10.2022

Устный
  опрос;

26.

Письмо строчной и заглавной букв
К, к

1

0

0

06.10.2022

Устный
  опрос;

27.

Письмо слов
  и предложений с буквами К, к

1

0

0

07.10.2022

Устный
  опрос;

28.

Письмо строчной и заглавной букв
Т, т

1

0

0

10.10.2022

Устный
  опрос;

29.

Письмо слов
  и предложений с буквами Т, т

1

0

0

11.10.2022

Устный
  опрос;

30.

Письмо строчной и заглавной букв
Л, л

1

0

0

12.10.2022

Устный
  опрос;

31.

Письмо слов
  и предложений с буквами Л, л

1

0

0

13.10.2022

Устный
  опрос;

32.

Письмо
  заглавной букв Р, р строчной

1

0

0

14.10.2022

Устный
  опрос;

33.

Письмо слов
  и предложений с буквами Р, р

1

0

0

17.10.2022

Устный
  опрос;

34.

Письмо строчной и заглавной букв
В, в

1

0

0

18.10.2022

Устный
  опрос;

35.

Письмо слов
  и предложений с буквами В, в

1

0

0

19.10.2022

Устный
  опрос;

36.

Письмо строчной и заглавной букв
Е, е

1

0

0

20.10.2022

Устный
  опрос;

37.

Письмо слов
  и предложений с буквами Е, е

1

0

0

21.10.2022

Устный
  опрос;

38.

Письмо строчной и заглавной букв
П, п

1

0

0

24.10.2022

Устный
  опрос;

39.

Письмо слов
  и предложений с буквами П, п

1

0

0

25.10.2022

Устный
  опрос;

40.

Письмо строчной и заглавной букв
М, м

1

0

0

26.10.2022

Устный
  опрос;

41.

Письмо слов
  и предложений с буквами М, м

1

0

0

27.10.2022

Устный
  опрос;

42.

Письмо строчной и заглавной букв
З, з

1

0

0

28.10.2022

Устный
  опрос;

43.

Письмо слов
  и предложений с буквами З, з

1

0

0

07.11.2022

Устный
  опрос;

44.

 Письмо
  слов и предложений с буквами С, с - З, з

1

0

0

08.11.2022

Устный
  опрос;

45.

Письмо строчной и заглавной букв
Б, б

1

0

0

09.11.2022

Устный
  опрос;

46.

Письмо слов
  и предложений с буквами Б, б

1

0

0

10.11.2022

Устный
  опрос;

47.

Письмо слов
  и предложений с буквами П, п - Б, б

1

0

0

11.11.2022

Устный
  опрос;

48.

Списывание
  слов, предложений с изученными буквами

1

0

0

14.11.2022

Устный
  опрос;

49.

Письмо строчной и заглавной букв
Д, д

1

0

0

15.11.2022

Устный
  опрос;

50.

Письмо слов
  и предложений с буквами Д, д

1

0

0

16.11.2022

Устный
  опрос;

51.

Письмо слов
  и предложений с буквами Т, т - Д, д

1

0

0

17.11.2022

Устный
  опрос;

52.

Письмо
  строчной буквы я

1

0

0

18.11.2022

Устный
  опрос;

53.

Письмо
  заглавной буквы Я

1

0

0

21.11.2022

Устный
  опрос;

54.

Письмо
  заглавной буквы Я

1

0

0

22.11.2022

Устный
  опрос;

55.

Дифференциция
  букв а - я на письме

1

0

0

23.11.2022

Устный
  опрос;

56.

Письмо строчной и заглавной букв
Г, г

1

0

0

24.11.2022

Устный
  опрос;

57.

Письмо слов
  и предложений с буквами Г, г

1

0

0

25.11.2022

Устный
  опрос;

58.

Письмо слов
  и предложений с буквами К, к - Г, г

1

0

0

28.11.2022

Устный
  опрос;

59.

Письмо строчной и заглавной букв
Ч, ч

1

0

0

29.11.2022

Устный
  опрос;

60.

Письмо слов
  и предложений с буквами Ч, ч. Правописание cочетаний ча-чу

1

0

0

30.11.2022

Устный
  опрос;

61.

Письмо
  буквы ь. Письмо слов и предложений с буквой ь

1

0

0

01.12.2022

Устный
  опрос;

62.

Использование
  буквы ь при письме

1

0

0

02.12.2022

Устный
  опрос;

63.

Письмо
  строчной и заглавной букв Ш, ш. Письмо слов и предложений с буквами Ш, ш

1

0

0

05.12.2022

Устный
  опрос;

64.

Письмо слов
  и предложений с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши

1

0

0

06.12.2022

Устный
  опрос;

65.

Письмо
  строчной и заглавной букв Ж, ж.

1

0

0

07.12.2022

Устный
  опрос;

66.

Письмо слов
  и предложений с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи

1

0

0

08.12.2022

Устный
  опрос;

67.

Правописание
  сочетаний жи-ши

1

0

0

09.12.2022

Устный
  опрос;

68.

Письмо строчной и заглавной букв
Ё, ё

1

0

0

12.12.2022

Устный
  опрос;

69.

Письмо слов
  и предложений с буквами Ё, ё

1

0

0

13.12.2022

Устный
  опрос;

70.

Правописание
  сочетаний ча-чу, жи-
ши

1

0

0

14.12.2022

Устный
  опрос;

71.

Правописание
  слов и предложений с сочетаниями ча-чу, жи-ши

1

0

0

15.12.2022

Устный
  опрос;

72.

Письмо букв
  Й, й

1

0

0

16.12.2022

Устный
  опрос;

73.

Письмо слов
  и предложений с буквами Й, й

1

0

0

19.12.2022

Устный
  опрос;

74.

Письмо строчной и заглавной букв
Х, х

1

0

0

20.12.2022

Устный
  опрос;

75.

Письмо слов
  и предложений с буквами Х,х

1

0

0

21.12.2022

Устный
  опрос;

76.

Закрепление написания слов и
  предложений сизученными буквами

1

0

0

22.12.2022

Устный
  опрос;

77.

Письмо
  строчной изаглавной буквы
Ю, ю

1

0

0

23.12.2022

Устный
  опрос;

78.

Письмо слов
  и предложений с буквами Ю, ю.Дифференциация букв у - ю на письме

1

0

0

26.12.2022

Устный
  опрос;

79.

Письмо строчной и заглавной букв
Ц, ц

1

0

0

27.12.2022

Устный
  опрос;

80.

Письмо слов
  и предложений с буквами Ц, ц

1

0

0

09.01.2023

Устный
  опрос;

81.

Письмо строчной и заглавной букв
Э, э

1

0

0

10.01.2023

Устный
  опрос;

82.

Письмо слов
  и предложений с буквами Э, э

1

0

0

11.01.2023

Устный
  опрос;

83.

Письмо строчной и заглавной букв
Щ, щ

1

0

0

12.01.2023

Устный
  опрос;

84.

Письмо слов
  и предложений с буквами Щ, щ

1

0

0

13.01.2023

Устный
  опрос;

85.

Дифференциация
  букв ц - ч -щ на письме. Письмо слов, предложений с буквами ц - ч- щ

1

0

0

16.01.2023

Устный
  опрос;

86.

Правописание сочетаний жи- ши, ча -
  ща, чу - щу

1

0

0

17.01.2023

Устный
  опрос;

87.

Письмо строчной и заглавной букв
Ф, ф

1

0

0

18.01.2023

Устный
  опрос;

88.

Письмо слов
  и предложений с буквами Ф, ф

1

0

0

19.01.2023

Устный
  опрос;

89.

Дифференциация
  букв в - ф на письме

1

0

0

20.01.2023

Устный
  опрос;

90.

Письмо
  буквыъ. Дифференциация букв ь -ъ на письме

1

0

0

23.01.2023

Устный
  опрос;

91.

Написание
  слов,предложений с буквами ь, ъ

1

0

0

24.01.2023

Устный
  опрос;

92.

Закрепление
  написания всех букв русского алфавита

1

0

1

25.01.2023

Самооценка
  с использованием «Оценочного листа»;

93.

Преобразование
  печатного шрифта в письменный.Списывание

1

0

0

26.01.2023

Письменный
  контроль;

94.

Письмо слов
  с сочетаниями чк, чн, чт

1

0

0

27.01.2023

Устный
  опрос;

95.

Правописание
  слов с буквами е, ё, ю, я

1

0

0

30.01.2023

Устный
  опрос;

96.

Дифференциация букв о - ё, у - ю, а
- я, э - е
  на письме

1

0

0

31.01.2023

Устный
  опрос;

97.

Правописание
  заглавной буквы в словах ипредложениях

1

0

0

01.02.2023

Устный
  опрос;

98.

Повторение
  пройденного материала: орфографическое оформление границ предложений,
Ь как
  показатель мягкости

1

0

0

02.02.2023

Самооценка
  с использованием «Оценочного листа»;

99.

Повторение
  пройденного материала: Ь в середине и конце слова как показатель мягкости
  предшествующего согласного, омонимия имён нарицательных и имёнсобственных
  (кличкиживотных)

1

0

0

03.02.2023

Устный
  опрос;

100.

Повторение
  изученного материала: способы обозначения звука [й’] на письме

1

0

0

06.02.2023

Устный
  опрос;

101.

Повторение тем «Слог»,
«Ударение»

1

0

0

07.02.2023

Самооценка
  с использованием «Оценочного листа»;

102.

Работа с
  текстом

1

0

0

08.02.2023

Устный
  опрос;

103.

Работа с
  деформированным предложением

1

0

0

09.02.2023

Устный
  опрос;

104.

Закрепление
  написания слов, предложений с изученными буквами

1

0

0

10.02.2023

Устный
  опрос;

105.

Закрепление
  написания слов, предложений с изученными буквами

1

0

0

13.02.2023

Устный
  опрос;

106.

 Итоговое занятие«Проверим себя и
  оценим свои достижения»

1

1

0

14.02.2023

Самооценка
  с использованием «Оценочного листа»;

107.

Наша речь.
  Её значение в жизни людей. Язык и речь

1

0

0

15.02.2023

Устный
  опрос;

108.

 Текст и
  предложение

1

0

0

16.02.2023

Устный
  опрос;

109.

Знаки
  препинания в конце предложения:
точка,вопросительный
  ивосклицательный знаки

1

0

0

17.02.2023

Устный
  опрос;

110.

Диалог. Осознание ситуации общения:
  с какой целью, с кем и где происходитобщение

1

0

0

27.02.2023

Устный
  опрос;

111.

Речевой
  этикет: слова приветствия, прощания, извинения

1

0

0

28.02.2023

Устный
  опрос;

112.

Слово,
  предложение(наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в
  предложении при помощи смысловыхвопросов

1

0

0

01.03.2023

Устный
  опрос;

113.

Слово как единица языка и речи
(ознакомление)

1

0

0

02.03.2023

Устный
  опрос;

114.

Слово и
  слог. Деление слова на слоги

1

0

0

03.03.2023

Устный
  опрос;

115.

Перенос
  слов (простыеслучаи, без стечениясогласных, без учётаморфемного членения
  слова)

1

0

0

06.03.2023

Устный
  опрос;

116.

Слово как названиепредмета
(ознакомление)

1

0

0

07.03.2023

Устный
  опрос;

117.

 Слова, отвечающие на вопросы
"кто?",
  "что?" (ознакомление)

1

0

0

09.03.2023

Устный
  опрос;

118.

Слово как
  название признака предмета (ознакомление)

1

0

0

10.03.2023

Устный
  опрос;

119.

Слова, отвечающие навопросы
"какой?", "какая?",
  "какое?",
"какие?"(ознакомление)

1

0

0

13.03.2023

Устный
  опрос;

120.

Речевая
  ситуация:обсуждение интересов и преодоление конфликтов

1

0

0

14.03.2023

Устный
  опрос;

121.

Слово как
  название действия предмета (ознакомление)

1

0

0

15.03.2023

Устный
  опрос;

122.

Слова,
  отвечающие навопросы "что делать?", "что сделать?"
(ознакомление)

1

0

0

16.03.2023

Устный
  опрос;

123.

Речевой
  этикет: ситуациязнакомства. Вежливые слова

1

0

0

17.03.2023

Устный
  опрос;

124.

Слово, его
  значение

1

0

0

20.03.2023

Устный
  опрос;

125.

Роль слова
  в речи.Определение значения слова

1

0

0

21.03.2023

Устный
  опрос;

126.

Выявление
  слов, значение которых требует уточнения

1

0

0

22.03.2023

Устный
  опрос;

127.

 Работа со
  словарём.Уточнение значения слова с помощью толкового словаря

1

0

1

23.03.2023

Практическая
  работа;

128.

Речевая
  ситуация:использование интонации при общении

1

0

0

24.03.2023

Устный
  опрос;

129.

 Восстановление
  деформированных предложений

1

1

0

03.04.2023

Письменный
  контроль;

130.

 Списывание
  текста

1

1

0

04.04.2023

Письменный
  контроль;

131.

Звуки речи.
  Гласные и согласные звуки, ихразличение. Ударение в слове

1

0

0

05.04.2023

Устный
  опрос;

132.

 Гласные
  ударные и безударные

1

0

0

06.04.2023

Устный
  опрос;

133.

Наблюдение
  над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой
  части
(корне)
  однокоренных слова

1

0

0

07.04.2023

Устный
  опрос;

134.

Написание
  непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах. Работа с
  орфографическим словарём

1

0

0

10.04.2023

Устный
  опрос;

135.

Твёрдые и
  мягкие согласные звуки и буквы ихобозначающие

1

0

0

11.04.2023

Устный
  опрос;

136.

Буквы е, ё, ю, я в слове. Их
  функция

1

0

0

12.04.2023

Устный
  опрос;

137.

Буква Ь как
  показательмягкости согласного звука

1

0

0

13.04.2023

Устный
  опрос;

138.

Согласные
  звуки и буквы, обозначающие согласные звуки

1

0

0

14.04.2023

Устный
  опрос;

139.

Звонкие и
  глухие согласные звуки, их различение.Согласный звук [й'] игласный звук [и]

1

0

0

17.04.2023

Устный
  опрос;

140.

Парные и
  непарные по глухостизвонкостисогласные звуки на конце слов

1

0

0

18.04.2023

Устный
  опрос;

141.

Правописание
  слов с буквой парного по глухости-звонкости на конце слова

1

0

0

19.04.2023

Устный
  опрос;

142.

Речевая
  ситуация:поздравление и вручение подарка

1

0

0

20.04.2023

Устный
  опрос;

143.

Шипящие
  согласные звуки [ж], [ш],
[ч'], [щ']

1

0

0

21.04.2023

Устный
  опрос;

144.

Правило
  правописания сочетания чк-чн, чт, щн

1

0

0

24.04.2023

Устный
  опрос;

145.

Орфоэпические
  нормыпроизношения слов ссочетаниями чк, чн, чт, щн

1

0

0

25.04.2023

Устный
  опрос;

146.

Речевая
  ситуация: уточнение значения незнакомых слов

1

0

0

26.04.2023

Устный
  опрос;

147.

Отработка
  правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши

1

0

0

27.04.2023

Устный
  опрос;

148.

Закрепление
  правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши

1

0

1

28.04.2023

Самооценка
  с использованием «Оценочного листа»;

149.

Русский
  алфавит:правильное название букв, знание их последовательности.Использование
  алфавита для работы со словарём

1

0

0

02.05.2023

Устный
  опрос;

150.

Заглавная
  буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях

1

0

0

03.05.2023

Устный
  опрос;

151.

Правило
  буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях

1

0

0

04.05.2023

Устный
  опрос;

152.

Знакомство
  со словами, близкими по значению

1

0

0

05.05.2023

Устный
  опрос;

153.

Повторение
  слов,отвечающих на вопросы "кто?", "что?"

1

0

0

10.05.2023

Устный
  опрос;

154.

Повторение
  слов,отвечающих на вопросы"какой?", "какая?",
"какое?",
  "какие?"

1

0

0

11.05.2023

Устный
  опрос;

155.

Повторение
  слов,отвечающих на вопросы"какой?", "какая?",
"какое?",
  "какие?"

1

0

0

12.05.2023

Устный
  опрос;

156.

Повторение
  слов,отвечающих на вопросы"что делать?", "что сделать?"

1

0

0

15.05.2023

Устный
  опрос;

157.

Повторение
  слов,отвечающих на вопросы"что делать?", "что сделать?"

1

0

0

16.05.2023

Устный
  опрос;

158.

Комплексное
  повторение изученного в 1 классе

1

1

0

17.05.2023

Тестирование;

159.

Итоговая
  работа за 1 класс

1

1

0

18.05.2023

Контрольная
  работа;

160.

Работа над
  ошибками.Закрепление правописания орфограмм, изученных в 1 классе

1

0

0

19.05.2023

Самооценка
  с использованием «Оценочного листа»;

161.

Составление
  предложения из набора форм слов. Работа с деформированнымипредложениями

1

0

0

22.05.2023

Устный
  опрос;

162.

Повторение
  знаний о тексте и предложении

1

0

0

23.05.2023

Устный
  опрос;

163.

Составление
  краткогорассказа по сюжетным картинкам и наблюдениям

1

0

0

24.05.2023

Устный
  опрос;

164.

Закрепление
  правописания орфограмм, изученных в 1 классе

1

0

0

25.05.2023

Самооценка
  с использованием «Оценочного листа»;

165.

Закрепление
  правописания орфограмм, изученных в 1 классе

1

0

0

26.05.2023

Устный
  опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

165

5

3

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

file_name: Рабочая программа ID1181932 русский язык 1 класс.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: с.Огоньки 2022

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова); — анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения в первом классе обучающийся научится: — различать слово и предложение; вычленять слова из предложений; — вычленять звуки из слова; —…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Особенность гласных звуков.

alt: Раздел 4. Лексика и морфология 4

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Письмо слов и предложений с буквами

alt: Письмо слов и предложений с буквами

alt: Письмо слов и предложений с буквами

alt: Письмо строчной и заглавной букв

alt: Работа с текстом 1 0 0 08

alt: Списывание текста 1 1 0 04

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа 1 класс Русский язык


extracted_text:
Практическая
работа Тема: «Принцип
обработки информации компьютером. Арифметические и логические основы работы
компьютера»
Цели занятия:
- сформировать представление о
принципах обработки информации компьютером;
- познакомить с логическими
операциями и технической реализацией алгебры логики;
- дать представление о том, как
в компьютере при помощи логических элементов выполняются арифметические и
логические операции.
Теоретические сведения к практической работе
Принципы обработки информации компьютером
Между алгеброй логикой и двоичным кодированием существует
следующая связь: основной системой счисления в компьютере является двоичная, а
которой используются цифры 0 и 1, а значений логический переменных тоже два:
«0» и «1» («ложь» и «истина».)
Вывод:
- одни и те же устройства компьютера могут применяться
для обработки и хранения, как числовой информации, представленной в двоичной
системе счисления, так и логических переменных;
-на этапе конструирования аппаратных средств алгебра
логики позволяет значительно упростить логические функции, описывающие
функционирование схем компьютера, и, следовательно, уменьшить число основных
узла компьютера.
В процессе обработки двоичной информации процессор
выполняет арифметические и логические операции.
В основе логики работы компьютера, как правило, лежит преобразование сложных логических выражений. Для
объяснения этого понятия нам
понадобится ввести ряд операций алгебры логики (логических операций).
Рассмотрим 3 основных логических операций.
 Логическая операция КОНЪЮНКЦИЯ определяет соединение двух логических выражений (высказываний)
с помощью союза И.
Обозначается символами &(энд) and или ^.

             В соответствии с таблицей
истинности можно дать следующее определение:
конъюнкция - логическая операция, ставящая в соответствие
двум простым логическим выражениям новое — сложное логическое выражение,
которое будет истинным тогда и только тогда,
когда истинны оба исходных (простых) логических выражения.

Техническая реализация И

Логическая операция ДИЗЪЮНКЦИЯ определяет логическое соединение двух
логических выражений (высказываний) с помощью союза
ИЛИ. Эта операция называется также еще логическим, сложением
и обозначается значком v.

В соответствии с
таблицей истинности можно дать определение: дизъюнкцией - логическая операция, ставящая в
соответствие двум простым логическим
выражениям новое — сложное логическое
выражение, которое будет истинным тогда и только тогда, когда истинно хотя бы одно из исходных (простых)
логических выражений.
Техническая реализация ИЛИ

Логическая операция
ОТРИЦАНИЕ
(ИНВЕРСИЯ), определяется над одним аргументом (простым или сложным логическим
выражением) следующим образом: если исходное выражение истинно, то результат его отрицания будет
ложным, и наоборот, если исходное выражение ложно, то его отрицание будет истинным. Данная операция означает, что к
исходному логическому выражению добавляется частица НЕ или слова НЕВЕРНО, ЧТО. Операция
ОТРИЦАНИЕ обозначается
символом -, а ее
результат определяется следующей таблицей истинности:

Техническая реализация НЕ

Порядок выполнения
логических операций в сложном логическом выражении:
1.
инверсия — -;
2.
конъюнкция — & (или);
3.
дизъюнкция — v;
Для изменения
указанного порядка выполнения логических операций используются круглые скобки.
При изучении работы
различных устройств компьютера приходится рассматривать такие его логические
элементы, в которых реализуются сложные
логические выражения. Поэтому необходимо научиться определять результат этих выражений, то есть строить для них таблицы истинности. Например, рассмотрим построение
таблицы истинности на примере:
Выражение: Завтра
будет не холодно или выглянет солнце и будет очень тепло.
Разделим его на
простые выражения, которые обозначим латинскими буквами:
А-завтра будет холодно; В - выглянет
солнце; С – будет очень тепло.

А

В

С

А-

-А٧В

В٨С

0

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

0

0

0

1

1

1

0

0

0

0

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

0

0

1

0

1

0

1

0

0

0

1

0

0

0

0

0

Триггер-логическая
схема, способная сохранять одно из двух состояний до подачи нового сигнала на
вход. Разряд памяти, способный хранить 1 бит информации.

Практическое
занятие
Задание
1. Ответьте
на следующие вопросы, используя Интернет-ресурсы и запишите в тетрадь
1.
Что
такое логика?
2.
Какие
основные понятия использует логика?
3.
Что
такое сложное высказывание?
4.
Что
такое таблица истинности?
5.
Что
такое импликация и что такое результат импликации?
6.
Что
такое эквивалентность и что такое результат эквивалентности?
7.
Что
такое электронный элемент?
8.
Что
такое логический элемент?
9.
Что
такое регистр?
10.
Что
такое сумматор и полусумматор?

Задание 2. Найдите в Интернет-ресурсах таблицы истинности импликации
и эквивалентности, оформите их в тетради

Задание 3. Постройте таблицу истинности логической функции F=(A\/B) /\ (A\/B)

Задание 4. Сделать вывод о проделанной практической работе

Литература
1.
Информатика и ИКТ: учебник для
начального и среднего профессионального образования. Цветкова Н.С., Великович
Л.С. – Академия, 2011 г.
2.
Информатика и ИКТ. Практикум для
профессий и специальностей технического и социально-экономического профилей. Н.
Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред. М.С. Цветковой, Академия, 2012г.

file_name: Практическая работа №40.docx

alt: Логическая операция ОТРИЦАНИЕ (ИНВЕРСИЯ), определяется над одним аргументом (простым или сложным логическим выражением) следующим образом : если исходное выражение истинно, то результат его отрицания будет…

alt: Практическое занятие Задание 1

title: Практическая работа по информатике


extracted_text:
Тема урока: «23 февраля»

·
Цели деятельности учителя:
расширение представлений об истории праздника «День защитника Отечества» и
родах военных войск.
Планируемые
результаты:

Личностные:
     развивать творческие способности и логическое мышление,  уважение к чужому труду и результатам труда.

·
Предметные: получить
навык по изготовлению праздничной открытки.
·
Оборудование: презентация, раздаточный материал, карандаши,
фломастеры.

2019

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Самоопределение
  к деятельности

1 мин

Ребята,
  проверьте свою готовность к уроку, садитесь.

Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к уроку

Р:
  мотивирование к учебной деятельности.

Актуализация знаний и
  мотивация

4 мин

- Какое сейчас
  время года? (зима)
- Какой месяц
  идет? (февраль)
- А какие
  зимние праздники вы знаете? (Рождество, Новый год, 23 февраля)
Поговорим о
  замечательном февральском празднике – о празднике 23 февраля. Кого мы
  поздравляем в этот день? (Мужчин, солдат, отцов, братьев).
- А как
  правильно называется праздник? (День Защитника Отчества).
Учитель выводит
  слайд со словом"Отечество".
- Как вы
  думаете, почему слово "Отечество" нужно всегда писать с заглавной
  буквы? (Оно обозначает нашу Родину, нашу Россию).
- Знаете ли вы,
  почему этот праздник так называется, и когда стали праздновать 23 февраля?

Отвечают на вопросы
  учителя.

П: строить речевое
  высказывание в устной форме

Постановка
учебной
  задачи

7 мин

2 мин

Давным-давно,
  еще в начале прошлого века, на нашу страну напали германские войска. После
  революции в России уже не было императора. Новой стране нужна была новая
  армия, которая бы защищали нашу Родину от германских захватчиков.
И вот, в 1918 году указом правительства была создана Красная
  Армия. А чтобы поддержать дух воинов, 23 февраля постановили праздновать день
  рождения Красной Армии.
Шли годы. Менялась жизнь. Наша страна пережила величайшую
  трагедию – вторую мировую войну. Смело и отважно боролись наши воины,
  освобождая свою Отчизну. Трудно было. Многие голодали, не было достаточно
  оружия. На защиту Отечества встали все: от мала до велика. Но мы выстояли!
  Победа осталась за нами!
И в 1995 году Государственная Дума приняла закон "О днях
  воинской славы". Теперь праздник 23 февраля мы называем "Днем
  Защитника Отечества".

Мы гордимся нашими защитниками, которые охраняют наш покой в
  мирное время. В будущем вы – молодое поколение, смените на страже Родины
  своих отцов и дедов, вы станете нашими защитниками, защитниками Отечества.

Физкультурная минутка .

Внимательно слушают
  учителя, стараясь запомнить информацию.

Видео на экране
Выполняют движение

П: определение
  основной и второстепенной информации

Включение в
  систему знаний, повторение

6 мин

-Давайте вспомним, какие же
  войска существуют в современной российской армии? (Военно-воздушные силы,
  военно морской флот, сухопутные войска, космические, ракетные войска
  стратегического назначения)
(Учитель читает загадки)
Загадки:
1. Он
  стреляет безотказно,
И любой простой солдат
Управляет им прекрасно.
Что же это?... (Автомат)
2. Это
  праздник доблестных и смелых,
Тех, кто защищает человечество,
В феврале отметим непременно
Праздник...(День защитника Отечества)
3. Водят
  в море корабли,
Ну, конечно, ... (Моряки)
4. Снова в бой машина
  мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется ...(Танкистом)
5.Стреляют
  наши пушки очень метко.
О целях доложила нам … (Разведка)

Дети отвечают на вопрос

Дети отгадывают загадки

П: установление причинно –
  следственных связей

Рефлексия
  деятельности

18 мин

2 мин

-День Защитника Отечества –
  большой праздник. Давайте поздравим наших отцов и дедов, братьев и друзей с
  прошедшим праздником. На праздник принято дарить подарки. А лучший подарок,
  как известно, это тот, который вы приготовили своими руками. Давайте для
  наших мужчин в подарок нарисуем открытки. Вы можете подписать открытку,
  используя шаблоны-поздравления. (На экране варианты поздравлений)

Ребята, наш
  классный час подходит к концу.
- Мне
  понравилось…
- Я узнал(а)...
- Мне не
  понравилось...
- Мне
  показалось сложным...
-Спасибо за урок, до новых
  встреч!

Дети рисуют
  открытки

Рефлексировать
  свою деятельность на уроке.

П: контроль и
  оценка процесса и результатов деятельности.
Л: понимание
  темы.

alt: Тема урока: «23 февраля» ·

alt: Р: мотивирование к учебной деятельности

alt: Включение в систему знаний, повторение 6 мин -Давайте вспомним, какие же войска существуют в современной российской армии? (Военно-воздушные силы, военно морской флот, сухопутные войска, космические,…

title: кл час 23 февраля откоытка


extracted_text:
Выявление одаренных
детей и особенности работы с ними на уроках английского языка.
Одаренность
человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к
себе особого внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать
все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.
В.А.Сухомлинский
Одаренность
представляет собой сложное психическое образование, в котором переплетены
познавательные, эмоциональные, волевые, мотивационные, психофизиологические и
другие свойства психики, потенциальные задатки и особые способности, развитие
или угасание которых обусловлено факторами личностного, социального и
педагогического характера. Современная наука определяет понятие «одаренности» как
системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет
возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных)
результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими
людьми.
Одаренный
ребенок – это ребенок, обладающий выдающимся интеллектом и нестандартным
мышлением, индивидуальными задатками и способностями, их сочетанием, творческим
подходом и высокой мотивацией к деятельности, что приводит в процессе сложного
взаимодействия личностного потенциала, социокультурной среды и
профессионального педагогического сопровождения к высоким достижениям и ярким
результатам в одной или нескольких сферах.
Отличительными
особенностями одаренных детей, как отмечают психологи, являются: высокий
уровень мышления и интеллекта, познавательная потребность, отличная память,
хорошо развитая речь, большой словарный запас. Одаренного ребенка характеризует
стремление к лидерству, повышение требований к себе и окружающим, стремление к
совершенству во всем, нетерпимость.
В школе изучать
языки дети начинают со 2 класса, значит, и выявлять одаренных к предмету детей возможно
на самых ранних ступенях обучения. Проявлению индивидуальных качеств ребенка
способствует использование личностно-ориентированного обучения с применением
различных технологий, таких как игровые, проблемные, интерактивные, метод
проектов и т.д. Это позволяет привлечь к работе на уроке каждого ученика, а
значит более ярко увидеть уровень способностей и одаренности каждого ребенка.
С целью выявления
одаренных детей на уроке английского языка необходимо в первую очередь обращать
внимание на таких детей, которые проявляют себя, как активные ученики, быстро
включающиеся в различные виды деятельности, а также быстро усваивающие
лексический и грамматический материал. Таким детям интересно все - они выполняют и традиционные
задания, и экспериментируют, применяя средства художественной выразительности,
оригинальны, креативны. Но
чаще всего одаренного ребенка не устраивают традиционные методы обучения, так
как у него нет возможности особо проявить, реализовать себя и, поэтому его
одолевают скука, монотонность, а иногда и отрешенность от всего, что происходит
на уроке.
С такими учениками
учителю работать и легко, и в то же время сложно. Они требуют к себе особого
внимания.
В дополнение к
наблюдению за работой обучающихся с целью выявления одаренных детей на уроке
необходимо использовать и такую форму контроля уровня знаний, как проведение
тестирования.

Проверочные тесты
имеют цель показать учителю и учащимся недостатки в ходе обучения, возникающие
по той или иной причине; выявить учеников, испытывающих серьезные трудности в
овладении учебным материалом, а также мотивировать работу учащихся по
повторению всего учебного материала, составляющего определенный раздел
учебника.
Тесты
также дают возможность выявить учеников с более высоким уровнем показателей
усвоения материала. Например, при изучении времен Present Simple и Present Continuous в 5 классе я
дополнительно к имеющемуся в учебнике теоретическому материалу добавляю
информацию о том, что время Present Continuous можно
использовать в предложении со словом always, если мы выражаем
раздражение по тому или иному поводу, например: He is always losing his keys. А Present Continuous можно
использовать,  если речь идет о запланированном действии в будущем, например, They are leaving for Moscow tomorrow at 7 am. На последующих
уроках эта информация встречается при выполнении грамматических упражнений. При
проведении проверочного теста на дополнительную оценку дается задание
повышенной сложности, где проверяется усвоение именно этого материала. Как
правило, оно выполняется не всеми учащимися, а теми, кто достаточно быстро
справился со всеми стандартными заданиями теста и готов к выполнению заданий
повышенной сложности.
Работу с
одаренными детьми по английскому языку можно вести в двух направлениях:
Ø Урочная деятельность - традиционные
уроки, инновационные уроки: уроки с ИКТ, проекты,  экскурсия, ролевая
игра, интегрированные уроки, творческие домашние задания;
Ø Внеклассная работа: предметные
олимпиады, дистанционные конкурсы и олимпиады, научно-исследовательская работа,
проектная деятельность;
Урок является
основой для работы с одаренными детьми, но в данном случае он требует иной
композиции, иного содержания и иной организации учебно-познавательной деятельности
учащихся. Учитывая
то, что мы, как учителя, работаем в массовой школе, и наши уроки должны быть
направлены на обучение всех обучающихся, нет возможности работать весь урок
только с одаренными детьми. Поэтому существует несколько основных подходов в
работе с одаренными детьми на стандартном уроке. Среди них: ускорение,
углубление, обогащение. Все эти подходы требуют нестандартных форм работы на
уроке, таких, как создание проектов, урок с применением ИКТ, урок-экскурсия,
ролевая игра, интегрированный урок. Все эти формы работы в свою
очередь позволяют поддерживать и сохранять интерес к предмету и развитию познавательной
деятельности у всех учащихся. При этом дифференцированный подход означает
определение количества, качества и последовательности упражнений, заданий,
задач, требующих выполнения различных по количеству и качеству ментальных
операций. Самым ценным в данной точке зрения является то, что это происходит
незримо для учащихся, то есть они работают все в одном ключе.
Одним
из способов реализации дифференцированного подхода является групповая форма
работы - организационная
форма коллективной работы, при которой три и более учащихся одновременно
осуществляют совместную деятельность, направленную на решение поставленной
задачи.
Важно
обратить внимание всех участников группы на то, что успех зависит не только от
слаженной работы всей группы в целом, но и от личного вклада каждого ученика. Учитель должен четко ставить задачу,
ограничить временные рамки на выполнение этого задания.
Приведу пример
групповой работы при изучении лексики в начальной школе. Учащиеся делятся на
команды по 3-4 человека, и все участники команды должны составить как можно
больше слов по изученной теме из букв разрезной азбуки.  При этом хотя бы одно
слово должен составить каждый ученик, средние ученики выступают в роли
консультантов и помогают слабым ученикам отобрать буквы, сильный ученик читает
составленное слово. Победитель тот, кто выполнит быстрее задание, составит
большее количество слов и правильно прочитает эти слова.
При изучении
грамматики в средних и старших классах можно проводить дополнительную работу с
одаренными учащимися без ущерба для всего класса следующим образом:
Подготовить  дополнительные
задания для детей, которые быстрее всех сделали традиционное лексическое или
грамматическое упражнение. Такие упражнения должны быть повышенной сложности.
Например:
Упражнение 1 (для всех
обучающихся)

Упражнение 2 (для тех, для кого выполнение упр.1 не
составило труда и они выполнили его раньше других)

С одаренными
обучающимися необходимо проводить индивидуальную работу. Она проводится в
рамках внеурочной деятельности. Это, например, ведение научно-исследовательской
деятельности и подготовка обучающихся к участию в научно-практических
конференциях. Учитывая достаточно большое количество проводимых в нашем городе
конференций, можно провести исследование как в области лингвистики, так и в
любой другой области, представив свой труд на иностранном языке.
Немалую роль на
первом этапе играет сам факт выявления учеников, желающих заниматься
исследовательской работой. Важно не только разглядеть «искру»
исследовательского таланта, но и помочь в выборе темы предполагаемого
исследования, определить круг проблем, требующих решения, подобрать необходимую
литературу. Важно, чтобы учащийся с первых шагов понял значимость своего
исследования, возможность его практического применения (выступление на уроке,
использование работы другими учащимися для подготовки домашних заданий,
докладов, ответов на экзаменах, участие в конкурсах).
Кроме
того, очень актуальна проектная деятельности. Учителя нашей гимназии, стараясь
учитывать психологические и возрастные особенности учащихся, разрабатывают
различные виды проектов  в каждом классе. Темы проектов близки интересам
школьников и связаны с их жизненным опытом. Учащиеся выполняют как
краткосрочные проекты, так и долгосрочные.
К индивидуальной
работе с обучающимися можно отнести и подготовку к олимпиадам.

Считаю, что
создание условий для оптимального развития одарённых детей, включая детей, чья
одарённость на настоящий момент может быть ещё не проявившейся, а также просто
способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на дальнейший
качественный скачок в развитии их способностей, является одним из главных
направлений работы образовательного учреждения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выявление одаренных детей и особенности работы с ними на уроках английского языка.docx

alt: Но чаще всего одаренного ребенка не устраивают традиционные методы обучения, так как у него нет возможности особо проявить, реализовать себя и, поэтому его одолевают скука,…

intro: рекомендации по выявлению и работе с одаренными детьми

английский язык

group: Дисциплины

tags: одаренные дети


extracted_text:
Тема урока: Компьютерные
информационные модели
11 класс

Цель урока: изучить виды и области применения компьютерного
информационного моделирования.
Задачи:
обучающие:
·
дать понятия модели и
моделирования, виды изученных моделей;
·
объяснить учащимся виды и области
применения компьютерного информационного моделирования.
развивающие:
·
помощь учащимся в осознании
социальной и практической значимости учебного материала;
·
обеспечение развития у школьников
умений сравнивать и классифицировать познавательные объекты.
воспитывающие:
·
осуществление эстетического
воспитания;
·
воспитание ответственности и
терпения.
Тип урока: комбинированный
Ход урока:
1. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
Проверка отсутствующих.
2. Объяснение нового
материала
Модель — это объект или
процесс, который для различных целей рассматривается вместо другого объекта или
процесса.
В 9-м классе мы выделили два основных вида
моделей: материальные и информационные, которые
различаются формой представления (пример 6.1).
Информационные модели по виду носителя информации
делятся на мысленные,документальные и компьютерные (пример 6.2).
Компьютерная (электронная) модель — это информационная модель в форме файла на
компьютерном носителе и ее изображение на экране компьютера.
Компьютерные модели стали привычным инструментом при
решении научных задач в физике, астрофизике, химии, биологии, экономике,
социологии и других науках, в прикладных задачах радиоэлектроники,
машиностроения, автомобилестроения. Компьютерные модели стали использоваться в
быту.
Моделирование — это
процесс создания и использования моделей для решения научных и практических
задач.
В последнее время компьютерное моделирование стало
широко использоваться в быту и в рекламе (пример 6.3).
Компьютерные модели могут различаться формой представления.
Они могут быть представлены в форме программы на языке программирования, листа
рабочей книги в электронных таблицах, электронного документа, цифровой
фотографии или видео,  электронного трехмерного объекта.
3. Выступления учащихся
I учащийся
Цели
компьютерного моделирования

Цель
  моделирования определяется, в первую очередь, решаемой задачей. Растущие
  возможности компьютерных технологий в последнее время значительно расширили
  цели компьютерного моделирования.
Целью
  компьютерного моделирования может быть:

создание
       цифровых фотографий и видео;
создание
       электронных документов;
создание
       трехмерных электронных объектов;
графическая
       визуализация численных данных;
автоматизация
       численных расчетов;
автоматизация
       математических преобразований.

Создание
  цифровых фотографий и
  видеовоспринимается нами как нечто повседневное и обыденное, не связанное
  с компьютерным моделированием . Но создаваемые фото и видео хранятся в
  форме файлов, поэтому по сути являются компьютерными моделями.
Создание
  электронных документов с помощью текстовых редакторов — это
  моделирование будущих бумажных документов.
Создание
  трехмерных электронных объектов— это моделирование реальных и
  проектируемых зданий, сооружений и других объектов .
Графическая
  визуализация численных данных— это представление численных данных
  графическими моделями .
Автоматизация
  численных расчетов является
  одной из самых востребованных целей компьютерного моделирования .
Автоматизация
  математических преобразований как цель компьютерного
  моделирования появилась не так давно, с возникновением группы программных
  средств под названием «системы компьютерной математики» .

4. Закрепление материала
Пройти тест:  https://clck.ru/auXwT
5.Физкультминутка.
Физкультминутка .
Называются  модели: если реальные, то учащиеся хлопают, если нереальные, то
встают.
5. Практическая деятельность.
Задача: Петя купил 5 кг яблок, а груш на 4 кг больше.
Сколько всего Петя купил фруктов?
1)
Информационная
модель: Чтобы узнать, сколько Петя купил фруктов, сначала необходимо узнать
количество груш. Для этого мы к яблокам прибавим то количество, на сколько
больше груш. Получаем пять плюс четыре –  это девять кг груш купил Петя. Чтобы
узнать, сколько всего фруктов купил Петя, нам необходимо к количеству яблок
прибавить количество груш. Получаем пять плюс девять – это четырнадцать кг
фруктов купил Петя.
2)    Математическая
модель: 1) 5+4=9(кг)-груш

2). 9+5=14(кг)-всего

Ответ: 14 кг.
3)    Программная
модель:

var y,g,f: integer;
begin
write ('введите массу яблок');
read (y);
g:=y+4;
f:=y+g;
write ('фруктов ', f, 'кг');
end.

Учащимся предлагается сделать модели  задачи: Число 6.8 разбили на
три слагаемых. Известно, что второе слагаемое на 2 больше первого, а третье – в
5 раз меньше второго. Найдите все слагаемые.
Разбираем выполнение.
5. Рефлексия.
Обратить внимание на…
Возникают еще вопросы в…
У меня получилось…
5. Домашнее задание.
Придумать задачу, сделать для нее математическую и
графическую модели.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: компьютерные информационные модели.docx

alt: Пройти тест: https://clck.ru/auXwT 5

intro: Урок по информатике "Компьютерные информационные модели" (11 класс)

tags: моделирование

tags: информационные модели

tags: Компьютерные модели