extracted_text:
План мероприятий по направлениям
воспитательной работы:

1.Направление: Физическое воспитание, здоровый образ жизни, правила дорожного движения.
Цель: создание
пространства для успешного формирования навыков здорового образа жизни,
сохранения физического и психологического здоровья, умения определять факторы,
наносящие вред здоровью

№

Наименование
  мероприятия

Форма
  завершения

Ответственные
  исполнители

Срок
  исполнения

1

Полезные привычки.

Классный час

Классный руководитель

сентябрь

2

ПДД. Знаем ли мы правила дорожного движения.

Беседа

Классный руководитель

сентябрь

3

Культура общения. Академия вежливости.

Классный час

Классный руководитель

 сентябрь

4

Классный час «Возникновение жизни на Земле»

Классный час

Классный руководитель

сентябрь

2.Направление:
Духовно-нравственное воспитание.
Цель: формирование глубокого понимания ценностных основ
"Руханижаңғыру" о возрождении духовно-нравственных и
этических принципов личности, ее моральных качеств и установок, согласующихся с
общечеловеческими ценностями, нормами и традициями жизни казахстанского общества,
в том числе через реализацию проектов
"ҚҰНДЫЛЫҚТАРҒА НЕГІЗДЕЛГЕН БІЛІМ БЕРУ",
"ҚОҒАМҒА ҚЫЗМЕТ"

1

«Познавательная экология».«Сохранить природу- сохранить
  жизнь».

Классный час

Классный руководитель

октябрь

2

ПДД. Движение учащихся группами и в колонне.

Беседа

Классный руководитель

октябрь

3

Подпрограмма «Руханиқазына». Духовное богатство
  человека.

Классный час

Классный руководитель

октябрь

4

Проект«Жақсықітап -жаназығы». Абай
  Кунанбаев «Времена года»

Конкурс

Классный руководитель

октябрь

5

«Дәстүрмен ғұрып».«Национальные
  традиции»

Классный час

Классный руководитель

октябрь

3.Направление: Поликультурное
и художественно-эстетическое воспитание.
Цель: формирование
общекультурных навыков поведения, развитие готовности личности к восприятию,
освоению, оценке эстетических объектов в искусстве и действительности, создание
в организациях образования поликультурной среды, в том числе через реализацию
общенационального культурно-образовательного проекта "Дебатное движение
школьников "Ұшқыр ой алаңы".

1

От красоты познания–к творчеству

Выставка работ

Классный руководитель

ноябрь

2

Проект «Дети и театр».История детского театра

Постановка сказки

 Классный
руководитель

ноябрь

3

«Познавательная экология».«В мире животных».

Викторина

 Классный
руководитель

ноябрь

4. Направление :Воспитание
нового казахстанского патриотизма и гражданственности.
Цель: формирование
патриота и гражданина с рациональным и эмоциональным отношением к родине,
потребностью к усвоению и соблюдению законов государства и общества,
противостоящего политической, правовой и антикоррупционной беззаконности,
готового противостоять проявлениям жестокости и насилию в детской и молодежной
среде.

1

День Первого Президента Республики Казахстан
«Личность, вдохновляющая молодежь»

Классный час

Классный руководитель

декабрь

2

ПДД. Разбор дорожных ситуаций на макете
Практическое занятие на специальной авто площадке.

Практическое занятие

Классный руководитель

декабрь

3

День Независимости Республики Казахстан.«Жасам
  паздыққатолы
жылдар» «Созидание во имя людей»

Классный час

Классный руководитель

декабрь

4

«Познавательная экология».«Аққу–то темное животное
  казахского
народа»

Беседа

Классный руководитель

декабрь

5

«Дәстүрмен ғұрып».Семейные
  традиции

Классный час

Классный руководитель

декабрь

5. Направление :
Интеллектуальное воспитание, воспитание информационной культуры.
Цель: формирование мотивационного пространства, обеспечивающего
развитие интеллектуальных возможностей, лидерских качеств и одаренности каждой
личности, а также информационной культуры, в том числе по киберкультуре и
кибергигиене детей

1

«Познавательная экология».«Богат и прекрасен наш
  край...»

Разучивание стихотворений

Классный руководитель

январь

2

ПДД. Железно дорожные переезды

Беседа

Классный руководитель

январь

3

Социальный проект«Интернет–друг или враг?»

Классный час

Классный руководитель

январь

6. Направление :Семейное
воспитание.
Цель: просвещение родителей, повышение их психолого-педагогической
компетентности и ответственности за воспитание детей.

1

«Познавательная экология».«Живи, земля!»

Викторина

Классный руководитель

февраль

2

ПДД. Выработка умений по оказанию первой медицинской помощи при
  травмах, ссадинах

Беседа

Мед.работник

февраль

3

Подари другому радость

Конкурс рисунков

Классный руководитель

февраль

4

Проект–коллаж«Я и мой досуг»

Конкурс

Классный
  руководитель

февраль

7. Направление: Национальное воспитание.
Цель: ориентация личности на
общечеловеческие и национальные ценности, уважение к родному и государственному
языкам, культуре казахского народа, этносов и этнических групп Республики
Казахстан

1

«Познавательная экология».«Розовое чудо-фламинго»

Беседа

Классный руководитель

март

2

«Дәстүрмен ғұрып».Народное
  наследие

Классный час

Классный руководитель

март

3

Наурыз мейрамы. История и традиции праздника

Выставка рисунков

Классный руководитель

март

8.Направление: Трудовое, экономическое
и экологическое воспитание
Цель: формирование осознанного отношения к профессиональному
самоопределению, развитие экономического мышления и экологической культуры
личности

1

«Познавательная экология».«Птицы -наши друзья»

Изготовление кормушек

Классный руководитель

апрель

2

Мини-проект«Доходы и расходы семьи»

Беседа

Классный руководитель

апрель

3

Понятие дружба, дружелюбие, человек, человечность

Классный час

Классный руководитель

апрель

4

«Еңбек–елдіңмұраты».Профориентационная
  работа

Выставка поделок,
  выстовка рисунков

Классный руководитель

апрель

9. Направление: Правовое
воспитание.

Цель:формирование
патриота и гражданина с рациональным и эмоциональным отношением к родине,
потребностью к усвоению и соблюдению законов государства и общества,
противостоящего политической, правовой и антикоррупционной беззаконности,
готового противостоять проявлениям жестокости и насилию в детской и молодежной
среде.

1

Правовой всеобуч«Права и обязанности ребенка»

Классный час

Классный руководитель

май

2

«Познавательная экология».«О чем рассказывает календарь»

Беседа

Классный руководитель

май

3

ПДД. Итоговое занятие. Безопасное лето

Классный час

Классный руководитель

май

file_name: План воспитательной работы 4 кл.docx

alt: НДЫЛЫҚТАРҒА НЕГІЗДЕЛГЕН БІЛІМ

alt: Проект–коллаж«Я и мой досуг»

intro: план воспитательнои работы для класного руководителя

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
            Средняя общеобразовательная
школа пос. МИС

           ПРОЕКТ

                                           «Диффузия и ее виды»

            Выполнила:

               Тюрикова Анна Николаевна

ученик 9 «А» класса

                                                             МОУ СОШ пос. МИС

Научный руководитель:

                                                                                Яшина
Василиса Викторовна

учитель физики

МОУ СОШ пос. МИС,

Г.о. Подольск

Г.о. Подольск

2022 г.

Оглавление:

Введение. 3
I. Основная часть. 6
1.1. Источники загрязнения окружающей среды. 6
1.2. Причины загрязнения. 7
II.  Практическая часть. 9
2.1. Опрос-анкетирование. 9
2.2. Исследование качества воздуха. 12
2.3. Исследование уровня шума. 14
 Заключение. 16
Список
литературы. 18
Приложения. 19

 Введение
"Как бы не прятали в комнате кусочек
сандалового дерева, воздух …”
А.А. Плешаков.
Конституция Российской Федерации, основной закон нашего
государства, дает право каждому человеку на благоприятную окружающую среду.
Человек, в свою очередь, должен беречь окружающую его среду, заботиться о ней.
Ведь планета Земля – дом человека.
Мы стали свидетелями того, какой масштабный урон нанесло общество
своей преобразующей деятельностью природе. Этот факт не может не настораживать.
Ведь природа – это наш дом, источник ресурсов (воздуха, воды, продуктов питания
и других благ). Человек в ходе своего развития вызвал ряд глобальных
экологических проблем, решение которых требует незамедлительного решения. От
этого зависит судьба не только людей, но и всей природы в целом. Еще одним
отрицательным моментом является влияние перечисленного ранее на здоровье
человека. Плохая экология ведет к развитию многих заболеваний, в том числе и
тяжелых.
Экологический мониторинг (мониторинг окружающей среды) — это
комплексные наблюдения за состоянием окружающей среды, в том числе
компонентов природной среды, естественных экологических систем,
за происходящими в них процессами, явлениями, оценка и прогноз изменений
состояния окружающей среды. Впервые
термин «мониторинг» прозвучал в 1971 году на комиссии научного комитета по
проблемам окружающей среды СКОПЕ при ЮНЕСКО (В. Н. Кузнецов 1995 г; стр.7).
Следует
отметить, что ущерб окружающей среде наносится на большинстве уровней в сфере
производства и потребления. Даже небольшой поселок может стать серьезным
источником загрязнения. К тому же, часто приходится видеть, как люди наносят
вред природе, оставляя различные бытовые отходы. Из-за этого страдают животные,
которые поранились об эти предметы или отравились ими.
Комплекс проблем достаточно обширен и предоставляет серьезные
угрозы. Необходимо решать эти проблемы на всех уровнях жизнедеятельности
человека. Следует повысить уровень культуры в этой области, использовать
государственные меры воздействия.
Проблема исследования: загрязнение окружающей среды, ухудшение состояния экологии в моем
поселке.
Актуальность темы состоит в том, что мы
стали жертвами научно-технического прогресса. Деятельность человека оставляет
огромный след на экологической обстановке. Экологические проблемы, способствующие
разрушению природной структуры, наносят серьезный вред здоровью человека и
другим элементам флоры и фауны. Все это нуждается в незамедлительном
урегулировании, обусловленном крайне негативными потенциальными последствиями.
Объект исследования: локальные
промышленные предприятия; автотранспорт; местное население поселка МИС.
Предмет исследования: влияние промышленных предприятий и автомобилей на состояние
окружающей среды, соблюдение жителями правил, направленных на защиту
экологической среды, её охрану.
Цель: изучить экологические проблемы моего места жительства, выявить
существующие проблемы, сформулировать их значимость и предложить методы
разрешения.
Задачи:
1.
Выделить источники загрязнения окружающей среды.
2.
Оценить экологическую обстановку поселка МИС, входящего в состав
городского округа Подольск.
3.
Найти способы и методы решения проблем охраны окружающей среды.
4.
Привлечь внимание общественности к экологическим вопросам.
5.
Повысить уровень экологической культуры среди школьников.
Гипотеза: работа поспособствует развитию экологической культуры определенной
группы людей, преимущественно детского возраста, усилит внимание на текущих
проблемах, связанных со средой обитания, и на тяжелых возможных последствиях
игнорирования.
Методы
исследования:
·
Анализ литературы, соответствующей теме исследования.
·
Работа и источниками в Интернете.
·
Проведение социологических опросов, анкетирование.
·
Наблюдение.
·
Анализ, обобщение и систематизация.
Этапы
исследования:
1.
Подготовительный.
2.
Практический.
3.
Обобщающий.

I. Основная часть
1.1. Источники загрязнения
окружающей среды.
Посёлок
машинно-испытательной станции находится в городском округе Подольск, который
расположен недалеко от Москвы. Город отличается достаточно развитой
инфраструктурой, сетью автомобильных дорог. Кроме того, здесь расположено
большое количество промышленных предприятий. Это и является источниками
экологических проблем.
Наблюдается
противоречивость научно-технического прогресса. С одной стороны, автомобили
облегчают жизнь человека, расширяют его возможности, с другой – выхлопные газы
загрязняют воздух, чем дышит все живой. Заводы и фабрики обеспечивают людей
разнообразными продуктами, загрязняя воздух и воду промышленными отходами.
Я
не раз становился свидетелем того, как люди утилизируют бытовые отходы вовсе не
в специально отведенных для этого местах. Своеобразным мусорным контейнером
служит природа, окружающая нас. Такое поведение недопустимо.
Таким
образом, можно выделить следующие распространенные источники ухудшения
экологии:
1.
Транспорт. Рядом с населенным пунктом проходит трасса А-107 «Московское малое
кольцо». Это дорога федерального значения. Интенсивность движения составляет
более трех тысяч автомобилей в сутки. Часто возникают дорожные заторы. По этой
дороге передвигаются преимущественно грузовые автомобили, сжигающие большое
количество топлива. Рядом с местом частого возникновения пробок находится
ферма, пасутся коровы. В непосредственной близости расположены дачные участки,
на которых выращиваются овощи и фрукты, предназначенные для потребления.
Опасность заключается в том, что они впитывают вредные вещества, которые затем
попадают в организм. Ситуация заставляет задуматься, природе наносится
масштабный ущерб, ведь в процессе сгорания автомобильного топлива выделяется
большое количество токсичных веществ (оксид углерода, сероводород, оксид азота
и иные вредные частицы).
2.
Промышленные предприятия. На относительно небольшой территории имеются
промышленные предприятия (например, нефтеналивная станция). Они являются
источниками неприятного запаха, то есть производственные отходы загрязняют
воздух. К сожалению, далеко не редко я становился свидетелем такого явления,
дышать становиться труднее. Практически, не осталось водоемов, в которых можно
купаться. Они загрязнены, в том числе заводами и иными предприятиями. Этим
обеспокоено Министерство экологии и природопользования Московской области.
3.
Человек на бытовом уровне. Не все люди, к сожалению, заботятся об окружающей
среде. Многие соседние улицы, газоны насыщены различным мусором, который
человек должен был отнести в специально отведенное место. Это проблема
психологического характера, воспитания и культуры. Это также является серьезной
проблемой. Страдает почва, птицы и животные.
К
числу таких источников также можно отнести: рост численности населения, вырубка
лесов, чрезмерная эксплуатация природных ресурсов, использование химических
удобрений и другие. Последствия далеко не положительные (Алексеев С.В. и др., 2000 г., стр. 163).
1.2. Причины загрязнения.
Текущие
тенденции обусловлены следующими факторами:
·
Увеличение
численности населения.
·
Расширение
масштабов деятельности человека.
·
Рост
возможностей и потребностей.
·
Нерациональное
(неграмотное) использование природных ресурсов.
Безусловно,
объекты-загрязнители обеспечивают нас различными товарами и иными
экономическими благами, удовлетворяют постоянно растущие потребности человека и
общества. Своеобразной платой является ущерб окружающей среде. В процессе
производства в атмосферу и почву выделяются отравляющие вещества. В этом и есть
противоречивость.
Необходимо
выработать комплекс мер по очистке окружающей среды и обновить техническую
базу, перейти к альтернативным источникам энергии.

II. Практическая часть
2.1.
Опрос-анкетирование.
Для
того, чтобы изучить мнение школьников об экологии, я провел анкетирование
(Приложение 1). В опросе принимали участие 33 ученика из 6 класса (Приложение
2). Варианты ответов представлены на диаграммах.

Диаграмма 1. Волнует ли Вас
экология нашего посёлка?

Диаграмма 2. Оцените
загрязненность посёлка по 5-бальной шкале.

Диаграмма 3. Что Вы будете
делать, неся мусор, если рядом не окажется мусорного контейнера?

Диаграмма 4. Участвуете ли
Вы в субботниках?

Диаграмма 5. Беспокоят ли
Вас экологические проблемы?

Диаграмма 6.Влияет ли
экология на здоровье человека?

Диаграмма 7. Можете ли Вы
повлиять на экологическое состояние в поселке?

Диаграмма 8. Обсуждают ли у
Вас в семье экологическую обстановку?

Анализ
результатов.
В
результате проведенного исследования было получено следующее:
·
Абсолютное
большинство учеников начальной школы интересуется экологической обстановкой
своего места жительства.
·
Двадцать
опрошенных из тридцати оценили степень загрязненности посёлка в 3 балла из 5.
Этот результат не является положительным.
·
Никто
из респондентов не загрязняет окружающую среду, оставляя мусор на природных
объектах. Это, безусловно, хороший показатель.
·
 Большая
часть опрошенных принимает участие в мероприятиях по охране окружающей среды.
·
Многие
обеспокоены экологической обстановкой.
·
26
из 33 опрошенных подчеркивают непосредственность влияния экологии на здоровье
людей.
·
Большинство
учеников готово повлиять на экологическое состояние и делает это.
·
Экологические
проблемы в большинстве случаев обсуждаются на уровне семьи.
В
целом, экологическая культура среди учеников среднего звена  находится далеко
не на низком уровне, безусловно, положительное явление. Этот результат следует
закрепить, а лучше – ещё повысить этот уровень.
2.2.
Исследование качества воздуха.
         Снег может
служить показателем чистоты воздуха.
         Данный
эксперимент заключается в сравнении качественных характеристик снега, взятого с
разных точек моего посёлка. Были выбраны: лесная зона, двор, а также участок,
прилегающий к проезжей части (Приложение 3).
         Первый шаг –
определение внешнего вида снега. Данные представлены в таблице 1.
Таблица 1.
Определение внешнего вида снега

Территория

Внешняя
  характеристика

Лесная
  зона

Белый,
  чистый

Двор

Белый,
  чистый

Участок
  у дороги

Серый,
  грязный

         Источником
загрязнения снега являются автомобили. Выбросы транспортных средств делают снег
более темным, соответственно, загрязненным. Места, где машины практически
отсутствуют, осадки имеют естественный цвет.
         Затем,
мы изменили состояние снега, дав возможность ему растаять. Воду, отстоявшуюся
24 часа, также сравнили по нескольким критериям: прозрачность и наличие осадка.
Первый из которых определили просматриванием через стеклянную тару печатного
текста, а последний – при помощи бумажного фильтра. Данные представлены в
таблице 2.
Таблица 2.
Определение прозрачности воды и наличия осадка

Территория

Прозрачность
  талой воды

Наличие
  осадка

Лесная
  зона

Прозрачная

Отсутствует

Двор

Прозрачная

Практически
  нет

Участок
  у дороги

Мутная

Сильный
  осадок

         Участок
вблизи оживленной трассы не может похвастаться удовлетворительными
характеристиками, в отличие от двух других мест взятия проб. К причинам
относятся: городская пыль, выбросы автотранспорта и промышленных предприятий.
         Вывод:
Снег – показатель чистоты воздуха и воды. На основе этого эксперимента делаем вывод,
что в лесу воздух более чистый. По мере приближения к дорогам или заводам
степень загрязненности увеличивается. Это непосредственным образом влияет на
нашу жизнь. Проблемы нуждаются в скорейшем решении, может быть, в
переосмыслении и переходе к альтернативным источникам энергии.

2.3. Исследование уровня шума.
Шумовое
загрязнение также является угрозой здоровью человека и животных.
Источниками
шума являются автомобильный и железнодорожный транспорт, промышленные
предприятия и различные строительные объекты.
Уровень
шума измеряется в децибелах (дБ(А)) при помощи специального устройства -
шумомер.
Согласно
установленным санитарным нормам, уровень шума около зданий не может превышать
55 дБ(А) в дневное время и 40 дБ(А) – ночью. В целом, интенсивность до 60 дБ(А)
является допустимой и не оказывает негативного влияния на человека. Промежуток
от 60 до 100 дБ(А) – предельно допустимый, влияет на состояние организма (Ашихмина Т.Я., Кантор Г.Я., 2008 г., стр. 83).
Мы
провели эксперимент, с помощью специального прибора измерили уровень шума в
разных местах поселка. Данные представлены в таблице 3.
Таблица 3. Определение
уровня шумового загрязнения

Территория

Уровень
  шума, дБ(А)

Характеристика

Лесная
  зона

40-55

Не
  оказывает негативного воздействия

Двор

55-70

Средние
  значения, небольшие отклонения от нормы

Участок
  у дороги

75-95

Может
  вызвать ослабление слуха при длительном воздействии, возбуждает нервную
  систему

Вывод:
Лесную зону и территорию вблизи домов можем назвать чистыми с точки зрения
шумового загрязнения. А автомобильная дорога – серьезный источник шумового
загрязнения, оказывающий негативное влияние на людей. При высоком уровне шума
осуществляется нагрузка на физическое и психологическое состояние, нарушаются
органы слуха. Такие проблемы, к сожалению, возникают не только  в современных
городских условиях, но и в моем поселке. Чрезмерный шум следует избегать. Звукопоглощающие
и звукоизоляционные материалы, использующиеся в стенах и окнах, могут помочь в
этом плане. Необходимо также снизить громкость звуков, исходящих от
транспортных средств.

Заключение.
Человеческий
фактор оставляет заметный отпечаток на флоре и фауне. Экологические проблемы
далеко не редки сегодня. Их воздействие ощущает не только человек, но и
животные, растения. Мои исследования подчеркнули наличие вышеописанных явлений.

Главная
задача – исправить экологическую обстановку, сократить размеры ущерба от
антропогенной деятельности, транспорта и промышленности. Ведь природе трудно
сделать это самостоятельно. Наш дом нуждается в незамедлительной помощи. Улучшить
ситуацию, на мой взгляд, можно следующими способами:
·
Усилить
соответствующий государственный контроль и надзор;
·
Повысить
уровень экологической культуры среди всех возрастных групп населения;
·
Осуществлять
ускоренный переход к альтернативным, более чистым источникам энергии;
·
Дополнительно
оснащать фильтрующими средствами промышленные предприятия;
·
Более
рационально расходовать ограниченные природные ресурсы, перерабатывать их;
·
Развивать
медицину, чтобы снизить уровень экологических заболеваний;
·
Объединить
усилия общества и государств;
·
Поддерживать
деятельность экологических ассоциаций и объединений;
·
Оснастить
жилые помещения средствами фильтрации воздуха, активно использовать
шумоизолирующие материалы.
Таким
образом, данные моего исследования показывают только локальный мониторинг
поселка.
Общие  результаты наблюдения на всех трех уровнях
мониторинга (локальном, региональном, глобальном), показывают объективную
картину антропогенных и природных процессов в различных регионах страны.

И
для того, чтобы экологическая обстановка стала лучше, мы должны объединиться.
Ведь экология начинается с каждого из нас!

Список литературы:
1.     Экология России. Хрестоматия. /Сост. В. Н. Кузнецов. – М.: АО «МДС»,
1995 г.
2.     Москвоведение: Экология Московского региона: Пособие для учащихся
8-9 кл. г. Москвы и Московской области. – М.: Экопрос, 1996 г.
3.     Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьев А.Г., Гущина Э.В. Практикум
по экологии. – М.: АО МДС, 2000 г.
4.     Ашихмина Т.Я., Кантор Г.Я., Васильева А.Н., Сюткин В.М. Школьный
экологический мониторинг.- М.: АГАР, 2008 г.
5.     Виды,
источники и причины загрязнения окружающей природной среды [Электронный
ресурс]. Режим доступа: https://natworld.info/raznoe-o-prirode/vidy-istochniki-i-prichiny-zagrjaznenija-okruzhajushhej-prirodnoj-sredy
(дата обращения: 04.02.2020 г.).

Приложение 1.
Анкета 1
Вопрос №1. Волнует ли Вас
экология нашего города (посёлка)?
a)     Да.

b)    Нет.

c)     Затрудняюсь
ответить.
Вопрос №2. Оцените
загрязненность города (посёлка) по 5-бальной шкале.
a)     1.

b)    2.

c)     3.

d)    4.

e)     5.

Вопрос №3. Что Вы будете
делать, неся мусор, если рядом не окажется мусорного контейнера?
a)     Выброшу
на улицу.
b)    Донесу
до контейнера.
c)     Иное.

Вопрос №4. Участвуете ли
Вы в субботниках?
a)     Да.

b)    Нет.

c)     Редко.

Вопрос №5. Беспокоят ли
Вас экологические проблемы?
a)     Да.

b)    Нет.

c)     Затрудняюсь
ответить.
Вопрос №6. Влияет ли
экология на здоровье человека?
a)     Влияет
непосредственно.
b)    Косвенно.

c)     Не
влияет.
d)    Затрудняюсь
ответить.
Вопрос №7. Можете ли Вы
повлиять на экологическое состояние в городе?
a)     Да.

b)    Нет.

c)     Затрудняюсь
ответить.
Вопрос №8. Обсуждают ли у
Вас в семье экологическую обстановку?
a)     Да,
часто.
b)    Редко.

c)     Не обсуждают.

Приложение
2.

Приложение
3.

Приложение
4.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Экологический мониторинг поселка МИС.docx

alt: Г.о. Подольск 2022 г.

alt: I. Основная часть 1 .1. Источники загрязнения окружающей среды

alt: II . Практическая часть 2.1

alt: Диаграмма 3 . Что Вы будете делать, неся мусор, если рядом не окажется мусорного контейнера?

alt: Диаграмма 6 .Влияет ли экология на здоровье человека?

alt: Лесная зона Белый, чистый

alt: Исследование уровня шума.

alt: Чрезмерный шум следует избегать

alt: Список литератур ы: 1.

alt: Приложени е 1. Анкета 1 Вопрос №1

alt: Приложение 2.

alt: Приложение 3.

alt: Приложение 4.

title: проект  "Экологический мониторинг поселка МИС"


extracted_text:
Сценарный план занятия внеурочной
деятельности

ФИО
учителя:
Мерзлякова Любовь Евгеньевна
Класс: 2
Внеурочная
деятельность: «Разговор
о правильном питании»
Тема
занятия:
«Из чего варят кашу и как сделать кашу вкусной»
Форма
проведения занятия: игра
Цели:
Обучающая:
организовать
познавательную деятельность учащихся, направленную на систематизацию и
расширение знаний о кашах, их пользе и разнообразии; о крупах, из которых
готовят каши; о растениях, из которых производят крупу и их родине.
Развивающая: создать условия,
способствующие развитию и совершенствованию навыка самостоятельной работы,
навыка контроля и самоконтроля.
Воспитательная: создать условия,
способствующие формированию понимания необходимости соблюдения правил гигиены,
сохранению и укреплению здоровья, пробуждению интереса к предмету через
ситуацию успеха и атмосферу взаимодоверия.
Планируемые
результаты для детей: формирование умения называть и различать растения,
крупы и каши, которые можно приготовить из этих круп; понимания, почему каши
так полезны для человека.
Формы
работы:
фронтальная, индивидуальная.
Средства
контроля достижения целей: проверочная работа в виде интерактивного теста.
Используемые
образовательные технологии: игровая, здоровьесберегающая, ИКТ, ТРКМ
Ресурсы: М.М. Безруких,
А.Г. Макеева, Т.А. Филиппова «Разговор о здоровье и правильном питании»1-2
класс (рабочая тетрадь).
Технические
средства обучения:
компьютер, нетбуки для каждого учащегося.
Экранно-звуковые
пособия:
презентация, аудиосказка Братьев Гримм «Горшочек каши»

Ход занятия

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.Мотивационно –
  организационный этап.
Цель: самоопределение
  к учебной деятельности, включение в учебную деятельность; повторение
  изученного материала, необходимого для работы на уроке.

1)Приветствие
  учителя
-
  Ребята, пусть сегодняшнее занятие принесет всем нам радость общения.
  Пожелайте друг другу здоровья и хорошего настроения.
-
  Здоровье – самое ценное, что у вас есть. На всю жизнь человеку дается только
  один организм. Если вы небрежно обращаетесь с какими-то предметами, их можно
  заменить, но заменить свой организм вы не сможете.
-
  Что необходимо делать, чтобы поддерживать свое здоровье?

 -
  Молодцы, вы верно ответили на вопрос.                                                   -
  Посмотрите внимательно на экран и прочитайте пословицу «Дерево держится
  своими корнями, а человек пищей»
- Как вы понимаете ее смысл? (Сл.2)

-
  Как вы думаете, влияет ли то, что мы едим на наше здоровье?
-
  Сколько раз в день вы едите и сколько раз необходимо питаться?
-
  Вы питаетесь 5 раз в день. Это правильно. Еще помните о том, что питаться
  необходимо в одно и то же время и пища должна быть разнообразной и полезной.
2)Работа
  на карточках- подносах. (Сл. 3)

-
  Запишите на карточках то, что вы ели сегодня на завтрак.

-
  «Поставьте» подносы со своим завтраком на стол и расскажите, чем вы
  завтракали дома.

- Какой
  вывод мы можем сделать?

-
  Вам всем, наверное, хочется вырасти сильными, здоровыми, красивыми. Для этого
  необходимо соблюдать режим дня, заниматься физкультурой и… правильно
  питаться.
- А
  знаете ли вы какие продукты полезные, почему необходимо завтракать и что
  лучше всего есть на завтрак?

 3)
  Работа над постановкой темы и целей урока (Сл. 4)
Прослушивание
  фрагмента аудиосказки  Братьев Гримм «Горшочек каши»: Жила –была бедная,
  скромная девочка одна со своей матерью, и есть им было нечего. Пошла раз
  девочка в лес и встретила по дороге старуху, которая уже знала про ее
  горемычное житье, и подарила ей глиняный горшочек. Стоило только сказать:
  «Горшочек, вари!» - и появлялась в нем вкусная…

-
  Что появлялось в горшочке?
-
  А вы любите каши?
- Я
  не просто так задаю этот вопрос. На завтрак только Юля ела кашу.
-
  Юля какую кашу ты ела?
-
  Из чего ее варят?
-
  А из чего делают манную крупу?
-
  А какую кашу варил горшочек из сказки?
-
  Из чего варят пшенную кашу?
-
  Из какого растения получают пшено?
Узнать
  хочется?
-
  Прочитайте тему урока: «Из чего варят кашу и как сделать кашу вкусной.» (Сл.
  5)

-
  Что еще вы хотели бы узнать?

-
  Ребята, а вам не интересно узнать, откуда родом растения, из которых получают
  крупу для каш?

Приветствуют
  учителя, друг друга.

Отвечают
  на вопрос (делать зарядку, гулять на свежем воздухе, закаляться, соблюдать
  режим дня и т.д.)

Читают
  пословицу
Отвечают
  на вопрос
(Человеку
  необходимо питаться)

Отвечают
  на вопрос

Завтрак
  (дома), второй горячий завтрак (в школе), обед (в школе), полдник, ужин.

Выполняют
  задание на карточках – подносах

Выполняют
  задание

-
  Алина, Марьяна, Кристина и Максим пили чай с бутербродами;
-
  Никита и Лера – чай с печеньем;
-
  Денис ел сосиску и пил какао;
-
  Юля ела кашу;
-
  Паша вообще не завтракал.

Отвечают
  на вопрос

Каша
Отвечают
  на вопрос

Манную
Из
  манки

Не
  знаю

Пшенную
Из
  пшена

Не
  знаем
Да

- Из
  каких растений делают крупу для разных каш?
 -
  Как можно сделать кашу вкусной?

Отвечают
  на вопрос

Личностные:
  доброжелательность, трудолюбие; учебная мотивация;
Самоопределение.
Познавательные: готовность к
  принятию и решению учебных и познавательных задач.
Коммуникативные:
  планирование
  учебного сотрудничества с учителем.

Регулятивные: умение
  выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:  готовность к
  принятию и решению учебных и познавательных задач.
Коммуникативные: умение отвечать
  на поставленный вопрос с достаточной полнотой и точностью, аргументировать
  свои высказывания, вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные:
  организовывать
  себя на выполнение поставленной задачи.
Регулятивные:  определять и формулировать
  цель деятельности.
Познавательные: обобщать и
  делать выводы.
Коммуникативные: четко выражать
  свои мысли.

II. Информационно
  – аналитический этап.
Цель: формирование
  умения различать крупы; понимать, почему каши так полезны для человека и как кашу
  сделать вкусной

1)
  Беседа о кашах
-
  Ребята, о ком говорят: «Он мало каши ел?» (Сл. 6)

-
  Так обычно говорят о слабых. А каша – очень полезная еда на завтрак, она
  помогает детям вырасти здоровыми и сильными, потому что в ней много полезных
  веществ.

-
  Что нужно для того, чтобы сварить кашу?
-
  Для того, чтобы сварить кашу, нужна крупа.
-
  Из чего получают крупу?
-
  Какую крупу вы знаете?
 –
  Крупу получают из зерен пшеницы, гречихи, овса, проса или других растений,
  например, риса или кукурузы. (Сл. 7)

Если
  посадить весной в землю любое зернышко, то сначала появится росточек, потом
  он превратится в колосок. Все лето колосок будет расти, набираться полезных
  веществ. В каждом колоске будет много зернышек. В конце лета колоски собирают
  и обмолачивают – достают зерна. Из зерен делают крупу, а из крупы можно
  сварить кашу.            (Сл. 8)

2)
  Работа в рабочей тетради «Разговор о здоровье и правильном питании»
-
  Прочитайте задание №3 на стр. 33 в рабочей тетради (Отгадай и напиши из каких
  растений и круп можно сварить манную, пшенную, гречневую, овсяную, пшеничную
  и кукурузную каши)

Самопроверка
  по эталону (Сл. 9)
Самооценка

- Ребята,
  как вы думаете, откуда родом растения, из которых делают крупу для каш?
-
  Оказывается, Россия не является родиной ни одного из перечисленных растений.
Родина пшеницы –
  Израиль, овса – Монголия, гречихи – Северная Индия, кукурузы- Южная Мексика,
  проса – Китай, риса – Южная Корея. (Сл. 10)

3)Физкультминутка
  (Сл.
  11)
-
  Подойдите к столу, на котором лежат мешочки. Пока звучит музыка, передавайте их
  друг другу и постарайтесь наощупь определить, какая крупа в них насыпана. Как
  только музыка остановится, назовите крупу в том мешочке, который у вас в
  руках. Зазвучит музыка – продолжаем.

4)
  Беседа «Как кашу сделать вкусной»
-
  Кашу полезно есть и взрослым. Я, например, очень люблю гречневую кашу. Но я
  согласна с вами – каждый день есть кашу не очень вкусно. Но мы сейчас
  попробуем сделать кашу вкусной, и у всех ее вкус будет разным.
- Как
  вы думаете, как можно кашу сделать вкусной?
5)
  Работа в рабочей тетради «Разговор о здоровье и правильном питании» №2 стр.
  32 (Сл.
  12)
-
  Сейчас я предлагаю вам на несколько минут побыть поварами в детском кафе. Для
  этого постарайтесь выполнить задание №2 в рабочей тетради (Выбери добавки для
  каш на листе с наклейками и приклей их в тарелочки с кашами)

-
  Но прежде, чем приступить к выполнению задания, назовите правила гигиены, о
  которых нельзя забывать и всегда нужно выполнять.

-
  Начинаем готовить вкусные каши.

-
  Ребята, вы отличные повара. Я думаю, что посетители с удовольствием будут завтракать
  в вашем кафе.

-
  Еще говорят: «Кашу маслом не испортишь» Что вы об этом думаете? (Сл. 13)

- На
  самом деле, если положить много масла, каша будет очень жирной. А это
  неполезно и невкусно.

-
  А вы знаете, какие продукты полезные?

-
  Какой можно сделать вывод?

- Приготовьте
  нетбуки и выполните задание

Отвечают
  на вопрос

- Крупа

-
  Из зерна
Отвечают
  на вопрос

Читают
  задание и выполняют его

Проверяют
  по эталону
Оценивают
  свою работу (! или ?)

Отвечают
  на вопрос

Выполняют
  задание

Отвечают
  на вопрос

-
  Необходимость мыть руки, овощи, фрукты, ягоды.

Выполняют
  задание и презентуют результаты своей работы

Отвечают
  на вопрос

Отвечают
  на вопрос

Нужно
  стараться есть полезные продукты…

Выполняют
  задание интерактивной игры на нетбуках и презентуют свою работу.

Регулятивные:  умение
  выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:  готовность к
  принятию и решению учебных и познавательных задач. Коммуникативные:
  умение отвечать на поставленный вопрос с достаточной полнотой и точностью,
  аргументировать свои высказывания, вступать в диалог и участвовать в
  коллективном обсуждении

III.
  Оценочно-рефлексивный этап.
Итог
  урока.
Цель: осознание
  учащимися своей учебной деятельности, оценка и самооценка результатов
  деятельности

1.Возврат
  к учебной цели.
-
  Ребята,
  назовите тему нашего занятия.

-
  Названия каких растений и круп вы запомнили и какие каши можно из них сварить?
2.Контроль
  достижения целей
Работа
  в рабочей тетради «Разговор о здоровье и правильном питании» стр. 8-9
-
  А сейчас вы идете в магазин. Вам необходимо выбрать самые полезные продукты
  для того, чтобы приготовить завтрак для всей семьи. Подумайте, какую кашу вы
  приготовите? Что еще купите, чтобы каждому понравился завтрак?

Взаимопроверка.
  Взаимооценка.

3.Вывод
  - Почему
  необходимо правильно питаться и есть на завтрак каши?

3.
  Рефлексия
 -
  Ребята, у каждого из вас пустая тарелка и фрукты, ягоды, орехи, мед.
 -
  Если
  наше занятие было для вас интересным и важным, то «наполните»
  тарелку (раскрасьте) той кашей, которой вы хотели бы позавтракать и добавьте в кашу
  любимые фрукты, ягоды, орехи или мед. Если занятие было для вас
  неубедительным, оставьте кашу без вкусовых добавок или оставьте тарелку
  «пустой»              (Сл. 14)

-
  Я очень рада, что у вас нет ни одной «пустой» тарелки. Вы выбрали и добавили
  в кашу то, что сделает ее вкус любимым для каждого из вас.
-
  Сегодня мы поговорили только об одной части здорового образа жизни -
  правильном питании. И я хочу вам сказать, что быть здоровыми может каждый из
  вас. Нужно только очень захотеть: больше двигаться, гулять на свежем воздухе,
  соблюдать режим дня, есть полезные продукты. Заботьтесь о своем здоровье и
  растите сильными, умными и красивыми. (Сл. 15)

«Из
  чего варят кашу и как сделать кашу вкусной»

Отвечают
  на вопрос

Выполняют
  задание в рабочей тетради на  стр. 8-9

Выполняют
  взаимопроверку и взаимооценку.

-
  Каши очень полезные, в них много полезных веществ.
-
  Чтобы вырасти сильным, крепким и т.д.

Выполняют
  задание

Личностные:
  самооценка
  на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха (неуспеха)
  в учебной деятельности.
Регулятивные:
  осознание
  уровня и качества усвоения учебного материала.
Познавательные:
  контроль
  и оценка процесса и результатов.
Коммуникативные: выражение своих
  мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Используемая литература
1.     М.М.
Безруких, А.Г. Макеева, Т.А. Филиппова «Разговор о здоровье и правильном
питании» 1-2 класс

(рабочая тетрадь).
2.     Интерактивная
игра «Полезное или вредное»
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/02/.../interaktivnaya-igra-vrednoe-poleznoe
3.     Братья
Гримм «Горшочек каши» (аудиосказка)
https://mishka-knizhka.ru/audioskazki-dlya-detej/zarubezhnye-audioskazki/audioskazki-bratev-grimm/gorshochek-kashi-audio/
4.     Кукутики «Каша-Вкусняша»

   https://cool.dj/song/108136-kukutiki/725501-kasha-vkusnyasha/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: сценарный план.docx

alt: Ход занятия Этапы занятия

alt: II . Информационно – аналитический этап

alt: Зазвучит музыка – продолжаем. 4)

alt: Приготовьте нетбуки и выполните задание

alt: Взаимопроверка. Взаимооценка. 3

alt: III . Оценочно-рефлексивный этап

intro: Сценарный план занятия внеурочной деятельности во 2 классе

tags: Правильное питание


extracted_text:
ДИАГНОСТИКА
ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ  ПРОЦЕССОВ

ГРАФИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА
«КАКТУС»  Панфилова М.А.

Графические методики
применяются в комплексе с классическими тестами и основными
методами психологии (наблюдение, эксперимент и др.).
Комплексное применение позволяет заинтересовать испытуемого и
настроить его на совместную работу (мо-тивационная помощь),
получить более общую характеристику личности и отметить возможные
проблемы (ориентированная помощь), подтвердить данные других тестов
(уточняющая помощь).
При интерпретации рисунков обязательно
учитывается изобразительный опыт «художника». Наличие или отсутствие изобразительных
навыков, использование стереотипов, шаблонов, возрастные особенности
— все это существенно влияет на диагностический портрет
личности.
Графическая методика «Кактус»
предназначена для работы с детьми старше трех лет. Благодаря этой
методике можно увидеть состояние эмоциональной сферы малыша
(и взрослого), отметить наличие агрессивности, ее
направление, интенсивность и т.п.

Использование
игры как терапевтического средства
При проведении диагностики испытуемому
выдаются лист белой бумаги стандартного размера А4 и простой карандаш. Возможен
вариант с использованием карандашей восьми «лю-шеровских» цветов, в этом случае
при интерпретации учитываются соответствующие показатели теста
Люшера.
Инструкция. «На
листе белой бумаги нарисуй кактус — такой, какой ты себе
представляешь».
Вопросы
и дополнительные объяснения не допускаются.
При обработке результатов принимаются
во внимание данные, свойственные всем графическим методам: пространственное
расположение и размер рисунка, характеристики линий, нажим
карандаша. Кроме того, учитываются показатели, специфические
именно для данной методики: характеристика «образа кактуса» (дикий,
домашний, примитивный, детально прорисованный и пр.),
характеристика иголок (размер, расположение, количество).
В рисунке могут проявиться следующие
качества испытуемых:
Агрессия —
наличие иголок. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг от друга
иголки показывают высокую степень агрессивности.
Импульсивность
— отрывистость линий, сильный нажим.
Эгоцентризм, стремление к лидерству
— крупный рисунок, центр листа.
Неуверенность в себе,
зависимость — маленький рисунок, расположение внизу листа.
Демонстративность, открытость —
наличие выступающих отростков в кактусе, вычурность форм.
Скрытность, осторожность —
расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса.
Оптимизм
— использование ярких цветов, «радостные»
кактусы.
Тревога —
использование темных цветов (вариант с цветными карандашами),
преобладание внутренней штриховки прерывистыми линиями.
Женственность —
наличие украшений, цветов, мягких линий и форм.
Игротерапия общения
Экстравертированность —
наличие на рисунке других кактусов или цветов.
Интровертированность — на
рисунке изображен один кактус.
Стремление к домашней
защите, наличие чувства семейной общности —
наличие цветочного горшка на рисунке, изображение комнатного растения.
Отсутствие стремления к домашней защите, наличие
чувства одиночества —
дикорастущие, «пустынные» кактусы.
Ниже приводятся примеры того, какие
образы кактусов существуют в детском воображении.

Рисунок 1 (мальчик
7 лет). Агрессивно-тревожный кактус. Наличие агрессии, импульсивности, тревоги,
интроверсии, стремлений к лидерству и
домашней защите.

Рис2(мальчик 8 лет). Агрессив
но-одинокий
кактус. Нали
чие агрессив
ности, демон
стративное-            Рис. 1
ти, интровер
сии, чувства одиночества; отсут
ствие стремления к домашней за
щите.

Рис.
  3

Рисунок 3 (мальчик
7 лет). Агрессивно-испуганный кактус. Наличие агрессивности,
импульсивности, неуверенности в себе, зависимости, скрытности, осторожности,
тревожности, интроверсии, стремления к домашней защите
Рисунок 4 (девочка
8 лет). Добрый экстравертированный кактус. Наличие женственности,
экстраверсии, стремления к домашней защите, чувства семейной
общности; отсутствие
агрессии.

 рис

Рисунок 5 (мальчик 7 лет).
Агрес-сивно-экст-равертиро-ванный
кактус.   Наличие агрессивности,
демонстративно-сти, открытости, оптимизма, экстраверсии,
стремлений к лидерству и к домашней защите.

рис5

Рисунок 6 (девочка 9 лет). Добрый
интровер-
                          тированный
кактус. Наличие
чувства семейной общности, стремления к домашней защите,
женственности, интроверсии; отсутствие агрессии.
После завершения рисунка
ребенку в качестве дополнения можно задать вопросы,
ответы на которые помогут уточнить интерпретацию:

 ри

1.
Этот кактус домашний или дикий?
2.
Этот кактус сильно колется? Его
можно потрогать?
3.
Кактусу нравится, когда за ним ухаживают, поливают,
удобряют?
4.
Кактус растет один или с каким-то растением по-сосед-
ству? Если растет с соседом, то что это за растение?
5.
Когда
кактус подрастет, то как он изменится (иголки,
объем, отростки)?
Еще раз хочется обратить
внимание на осторожность в выводах после обработки данного теста.
Ведь кроме учета изобразительных навыков, детских стереотипов, возрастных особенностей,
на образ рисунка может повлиять ситуация, например, наличие дома кактуса определенной формы, недавно прочитанная книга о кактусах пустыни и прочее. Не
забывайте, что этот тест, как и другие графические методики, эффективен только
в комплексе с основными,
классическими методами.

alt: ДИАГНОСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ

title: Диагностика эмоциональных процессов "Кактус"


extracted_text:
Статья на тему: «Использование нетрадиционных форм уроков
математики как средство повышения интереса к предмету»
         О
нетрадиционных формах ведения урока написано множество статей и пособий.
Особенно  много их появилось в последние годы в связи с тем, что вследствие
тотальной компьютеризации у школьников ослаб интерес к чтению и к книге как
таковой. Это привело к тому, что учащиеся фактически перестали читать учебную
литературу; как результат: снизилась культура монологической речи, понизился
уровень осмысления прочитанного. Именно поэтому учителя вынуждены задействовать
нетрадиционные формы проведения уроков. Таким образом, крылатая фраза Пуанкаре,
о том, что предмет математики настолько серьёзен, что его не мешает сделать
хоть немного развлекательным, верна лишь отчасти. И я, несмотря на свою
приверженность к традиционным, классическим, фронтальным урокам   использую
уроки - конференции, уроки - семинары, лабораторные работы, тематические игры,
уроки с элементами мастерской. Этому во многом способствовало знакомство с
богатым опытом учителей Московского района, таких как Зив Б.Г., Гольдич В.А.,
Буевич А.П., Рыскина М.В. и многих других.
         Кроме
того, происходит модернизация процессов образования. Введение новых ФГОС в
начальной школе способствовало изменениям в образовательном процессе в основной
и средней школе. Постоянные изменения заданий и требований к итоговой
аттестации в 9-ом классе (ГИА) и в 11-ом классе (ЕГЭ) привели к некоторой
«нервозности» участников образовательного процесса. Именно поэтому разнообразные
нетрадиционные формы ведения уроков математики способствуют не только повышению
интереса к предмету, повышению качества образования, но и являются элементами
«релаксации», улучшению микроклимата в классе и повышению жизненного тонуса.
1.Урок
- конференция
Урок
- конференцию целесообразно проводить как повторительно-обобщающий,  причем это
можно делать и после какой- либо отдельной темы, и после изучения нескольких
тем (по остаточным знаниям). Для проведения урока учеников класса можно
разделить на группы. Для каждой группы сформулировать тему доклада, строго
регламентировать время доклада, а в остальном предоставить полную свободу
действий. Это позволит учащимся сделать компьютерные презентации своих
докладов, привлечь к участию в выступлениях слабых учащихся, которым за их
выступление непременно ставится хорошая оценка,  так как оценка всей группе
ставится совокупно по участию каждого ученика.  Несомненно,  команда заставит
выучить предложенный доклад любого неблагополучного учащегося, проверив его
неоднократно, объяснит и спросит зачастую так, как не спросит учитель. После
докладов, то есть пленарного заседания в рамках урока, обязательно необходимо
провести проблемную часть урока, то есть подготовить практическую часть, где
ученики реализуют на практике имеющиеся у них знания и умения. Обычно после
конференции я выделяю урок для подведения итогов, дополнительного закрепления
полученных знаний, а затем даю контрольную работу. По проведённой мною
статистике результаты такой контрольной процентов на двадцать выше, чем при
обычной форме изучения материала.
2.Урок-
семинар
Уроки
- семинары можно проводить как  для введения новых понятий, приобретения новых
знаний, расширения кругозора, так и для обсуждения проблемных моментов.
Примером первого типа семинарских занятий является, например, обсуждение
параграфов, отмеченных значками (*).
Второй
тип – это, например,  обсуждение различных способов доказательства теоремы
Пифагора, или такая насущная в 11 классе проблема, как трансцендентные
уравнения, приводимые к  квадратным, которая может быть вынесена на семинар при
итоговом повторении курса.
3.
Урок - лабораторная работа
Лабораторные
работы по математике можно проводить, начиная с 5 класса. На  таких уроках дети
учатся делать выводы, подтверждать или опровергать гипотезы, ставить
эксперименты. Лабораторные работы по математике  готовят учащихся к проведению
работ такого типа и приучают правильно оформлять работы по физике и химии.
Я
провожу в 5 и 6 классах следующие лабораторные работы:
1.
Нахождение
среднего арифметического,
2.
Нахождение
световой площади помещения,
3.
Нахождение
крутизны ступеней,
4.
Нахождение
значения числа «π»,
5.
 Нахождение
полезного объёма воздуха и пр.
Хорошо
укладывается в лабораторные работы геометрический материал,
Например,
по теме «Площади многоугольников» можно составить очень интересные работы.
В
11 классе перед тем, как приступать к построению графиков с помощью
производной, я провожу лабораторную работу, позволяющую обобщить знания о
промежутках монотонности и экстремумах функции.
С
моей точки зрения, именно лабораторные работы позволяют учащимся «подержаться
за математику руками» и помогают ответить на извечный вопрос юных прагматиков:
«Зачем нам это нужно?».
3.
Урок - игра
Этот
тип уроков хорошо разнообразит изучение «скучных тем». Но тут учитель должен
проявить творческие способности для того, чтобы придумать игру. В Московском
районе есть учителя, которые проводят уроки - сказки. Результаты бывают просто
фантастическими: учащиеся с энтузиазмом решают примеры с дробями в 10 - 13 действий.
Такие уроки – сказки, как «Сказка о единице», или «Сказка о геометрических
фигурах», или «Сказка о биссектрисе угла», проходят «на одном дыхании» и имеют
неизменно положительные результаты. Я пользуюсь также разработками сказок
других учителей, например, уроком, созданным замечательным  учителем Дьяченко
Л.А. «Игры с квадратными корнями». Особое место занимают уроки – игры «Морской
бой», где участвуют две флотилии и, имея снаряды – задания, топят корабли
противника. Изучение истории отважных кораблей и морская символика придают
уроку романтику и связь с жизнью. В «Морской бой» играют с увлечением не только
учащиеся 5-х, 8-х классов, но и выпускники 9-х и 11-х классов. Уроки – игры
«Ёлочка, зажгись!» перед новым годом и «Умники и умницы» создают дополнительную
атмосферу праздника на математике и вселяют уверенность в успехе обучения.
4. Уроки
с элементами мастерской
Уроки
французской мастерской и уроки с элементами мастерских также являются уроками,
прививающими интерес к предмету. Такие уроки предполагают большую подготовку со
стороны учителя. Я,  для того чтобы научиться им, окончила годичные курсы АППО.
Но, скажу честно, подготовка к проведению мастерских требует от меня серьёзной
продуманности сценария проведения мастерской и подбора вопросов к обсуждению.
Особенно интересно прошла мастерская по алгебре в 8-ом классе «Умствуй и
поймёшь» с элементами логики и историческими фактами.
Разумеется,
каждый учитель пользуется своими методическими приёмами, наработками, подходами
к построению уроков, и мне думается, что при этом каждый из нас учится  сам
постоянно. Ну, что ж такова наша замечательная профессия: быть открытыми для
освоения новых методик, быть готовыми к обмену мнениями и к конструктивному
диалогу друг с другом и с детьми.

alt: Статья на тему: « Использование нетрадиционных форм уроков математики как средство повышения интереса к предмету »


extracted_text:
Инструкционная
карта «Рама плоская ступенчатая»
Хорошее оформление играет большую боль в
представлении вашего интерьера. Для того чтобы ваше фото, картина, коллекция
или диплом хорошо выглядели, нужно подобрать для них необходимую рамку. Ведь
именно на неё первую обращается внимание, так что именно от вашего выбора обрамления
зависит впечатление окружающих.
Картина – это и работа известного мастера, и детский
рисунок, безгранично дорогой. Выдающийся шедевр искусства может стать «сердцем»
интерьера, его эстетической основой. Но у этого шедевра должны быть тщательно
продуманы все детали. Стандартной спутницей картины является рама, что являет
собой ансамбль.
Рама картины - это
ограничение картины, то есть граница картины от остальной среды, замыкая ее
саму в себе. Первые рамы можно встретить в средневековье, их использовали для
обрамления текста в книгах. В эпоху раннего Ренессанса и поздней готики рама
выступает как архитектурное построение. Рама имеет эстетическую функцию и в
некоторых случаях является смысловым элементом.
Картина не должна
конкурировать с рамой, соответственно, и сама рама с картиной. Они должны
дополнять друг друга. Этого можно достичь лишь в тех случаях, когда рама
корреспондирует с картиной по рельефу или же цветовой гамме.

Материалы
  для работы: коробочный гофрокартон,  клей ПВА, карандаш, железная линейка,
  нож канцелярский, бумага белая для ксерокса А3 формата.

Из гофрокартона вырезать планшет – основание будущей рамы
  размером 36 Х 26 см.
На
  планшете начертить рамку с отступом с каждой стороны по 3 см.
Нарезать
  полоски из гофрокартона:  по 2шт. с размерами – 36Х3; 36Х2,5; 36Х2; 36Х1,5;
  36Х1см. (всего 10 полос).
по
  2 шт. с размерами – 26Х3; 26Х2,5; 26Х2; 26Х1,5;  26Х1 см. (всего 10 полос).

Для внутренней стороны рамы
  все полоски склеить лесенкой.
На каждой стороне рамы по 5 полос.

Внешняя сторона рамы прямая.

Бортики рамы приклеить к планшету, начиная с длинных
  сторон.

На нижней ступеньки рамы наметить точку внутреннего угла.

По линейке соединить внешний и внутренний угол планшета.
  Канцелярским ножом срезать по полученной диагонали или под углом 45 градусов.

Бортики коротких сторон рамы срезать под углом 45 градусов.

Приклеить
  к планшету. Проследить за четким соединением ступенек на бортиках рамы.

Планшет – основа готова. Просушить перед оклеиванием
  бумагой.

Бумагу для ксерокса
  несколько раз смять.
Нарезать на полоски 8 - 10
  см. шириной.
Оклеивание рамы начать параллельно с больших сторон.
  Движение оклейки от центра к краю внешней стороны рамы, захватывая заднюю
  часть планшета.
Промазать
  бортик рамы клеем, приложить полоску бумаги и проклеить каждую ступеньку
  бортика рамы, начиная с нижней ступеньки. Далее  перейти на  боковую часть,
  закончить оклейку  рамы на изнаночной стороне планшета.

Концы  полоски бумаги (26 см.) для оклеивания коротких
  сторон срезать под 45 градусов. Принцип оклеивания коротких сторон рамы такой
  же, как и длинных.

В середину планшета вклеить
  лист А4 формата.
Рама готова.

file_name: инструкционная карта рама плоская.pdf

alt: Внешняя сторона рамы прямая.

alt: Бумагу для ксерокса несколько раз смять

title: Инструкционная карта "Рама плоская ступенчатая".


file_name: Справочник по физике 182.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Филиал
МОУ «Заринская СОШ» - Ясашинская ООШ

МИТИНГ
к
9 МАЯ «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»

«ПОКЛОНИМСЯ
ВЕЛИКИМ ТЕМ ГОДАМ!»
(у
памятника)

Подготовила: Егорова Е.Г.

п.
Ясашная

Сценарий
Митинг 9мая
Перед
началом митинга звучат песни военных лет.
Звучат
фанфары. Голос Ю. Левитана, читающего Приказ Верховного Главнокомандующего от 9
мая 1945 года об окончании войны.

Ученик 1:
Много лет нашей
славной Победе,                                                                                Снова
мирный рассвет, тишина …
И не слышно идет по
планете
Возвращенная людям весна!

Ученик 2:
Позади уже дальние
дали,
Годы, будто в тумане, видны.
И давно уже взрослыми стали
Внуки тех, кто вернулся с войны.

Ученик 3.
Сегодня, 9-го мая,
наша страна отмечает День Победы. 9-ое мая – священный день для людей всех
поколений. День Победы – всенародный праздник  со слезами на глазах. Это
праздник, который соединил в себе радость и скорбь, гордость за нашу историю и
искреннюю печаль о многочисленных жертвах войны. Сегодня мы собрались здесь у
памятника погибшим односельчанам, чтобы почтить память тех, кто защищал нашу
родину в тяжёлые времена. Спас мир от фашизма. Со знаменательной даты 9
мая 1945 года прошло уже много времени, но мы помним и знаем
имя  победителя.

Ученик 4.
 Многие сыны
и дочери нашей земли отдали свои жизни за свободу своей страны, за счастливое
будущее своих потомков.

           Война…

Ученик 5  : Это-бесстрашие
защитников Бреста

Ученик 6 : Это-900 дней
блокадного Ленинграда

Ученик 1 : Это-клятва
панфиловцев: «Ни шагу назад, за нами Москва!»

Ученик 2 : Это добытая огнем
и кровью победа под Сталинградом

Ученик 3: Это – подвиг
героев Курской дуги

Ученик 4: Это штурм Берлина

Ученик 5 : Это - тяжелая
работа тружеников тыла

Ученик 6 : Это мучения
узников концлагерей
Ученик1 : Это – память
сердца всего народа.

Ученик 2:

Торжественный митинг, посвященный Великой Победы советского народа в Великой
Отечественной войне, объявляется открытым.

Звучит
гимн

          Митинг открывает Глава администрации
посёлка Ясашная Ворожбянова Ольга Геннадьевна.

          Слово предоставляется __________________________________________________

___________________________________________________________________________

          Слово предоставляется __________________________________________________

___________________________________________________________________________

Исполняется
песня «9 Мая – Мой дед уходил на войну …»
Песня
«9 МАЯ»
1.    Мой дед уходил на
войну,
За Родину шёл
воевать.
И в лучшую сердца
весну
Никто не хотел умирать.
Сегодня
торжественный день
Алые розы в руке.
Но это не слёзы
поверь,
Дождинки бегут по
щеке
Припев:
9-ое Мая – весна,
9-ое Мая – цветы,
И голубь летит в
небеса
До самой высокой
звезды.
Повсюду улыбок
восторг,
Седые солдаты в
строю.
Спасибо, родные,
за то,
Что взяли победу в
бою.
2.    Мой дед уходил на
войну,
Когда ещё был
молодым.
И битву прошёл не
одну,
Обратно вернулся
седым.
А в память войне –
ордена,
И небо взрывает
салют.
9-ое Мая – весна,
И снова солдаты в
строю
Припев:

9-ое Мая – весна,
9-ое Мая – цветы,
И голубь летит в
небеса
До самой высокой
звезды.
Повсюду улыбок
восторг,
Седые солдаты в
строю.
Спасибо, родные,
за то,
Что взяли победу в
бою.
Повсюду улыбок
восторг,
Седые солдаты в
строю.
Спасибо, родные,
за то,
Что взяли победу в
бою.
Спасибо, родные,
за то,
Что взяли победу в
бою.

Ученик 3:
Мы здесь с тобой
не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи

Ученик 4 :
Он защитил тебя на
поле боя,
Упал, ни разу не ступив назад,
И имя есть у этого героя –
Великой армии простой солдат!

Ученик 5 :
Чем круче поступь
у Победы,
Тем всенародней торжество,
Но в 41-м враг не ведал,
Что в 45-м ждет его.

Ученик 6:
Победа! Как она
досталась?
Каким путем вы к ней пришли?
И раны были и усталость.
И шрамы на груди земли.

Фонограмма  7
симфонии Шостаковича
Ученик 1: 4 года, 1418
дней,

Ученик 2: 2600 километров от Москвы до Берлина

Ученик 3: 27 миллионов унесенных  жизней.

  Ученик
4: 14 тысяч  убито ежедневно

Ученик 5: 97  не
вернулись назад из100.

Ученик 6: Война – это 1725 разрушенных и сожженных городов и
поселков

Ученик 1 : свыше 70 тысяч сел и деревень

Ученик 2 : Война – это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик

Ученик 3 : 65 тысяч километров взорванных железнодорожных путей

Исполняется
песня «Я хочу, чтобы не было больше войны»
Песня
«Я хочу, чтобы не было больше войны»
1.
Пусть
проходят года,
Но
на лицах седых стариков
Остаётся
беда той войны
Всех
времён и веков.
Шли
солдаты на смерть,
Покидая
родительский дом,
И
сражались они за свободу земли,
На
которой с тобой мы живём

Припев:

Я хочу, чтобы яркое солнце светило,

Чтобы снились всегда только добрые сны,

Чтоб Россия героев своих не забыла,

Чтобы не было больше войны.

Я хочу, чтобы не было больше войны
2.
Помню
прадеда я,
Орденами
его дорожу.
Что
такое война я потомкам своим расскажу.
Будет
вечный огонь,
Что
горит у Кремлёвской стены.
Нашу
память хранить
Словно
прочная нить,
Что
связала с годами войны
          Припев:

Ученик 4:
Родины моей
солдат,
Не сдал он врагу Ленинграда!
Он грудью Москву закрывал!
Он дрался у стен Сталинграда!
Он падал, но снова вставал.

Ученик 5:
С винтовкой
бросался на танки!
Пускал поезда под откос.
На Ладоге хлеба буханки,
Народу голодному вёз

Ученик 6:
Он брал Будапешт и
Софию!
Он грудью ложился на ДОТ!
Он верил в Победу России!
А был он – Советский народ!

Ученик 1:
Весна сорок пятого
года,
Победный салют над Москвой!
Оплачена наша Свобода,
Жестокой, кровавой ценой!

Ученик 2:
По всей стране от
края и до края,
Нет города такого,  нет села
Куда бы не пришла Победа в мае
Великого 9 числа

               Исполняется
песня «Кино идёт …»
Песня
«КИНО ИДЁТ …»
1.
Кино
идёт,
Воюет взвод,
Далёкий год
На плёнке старой …
Нелёгкий путь,
Ещё чуть-чуть
И догорят войны
пожары …
Счастливый май,
Любимый край,
Своих солдат
встречай скорее …
От ран обид
Земля дрожит
Теплом души её
согреем …

Припев:               И
всё о той весне
Увидел я во сне,
Пришёл рассвет и
миру улыбнулся,
Что вьюга отмела,
Что верба
расцвела,
И прадед мой с
войны домой вернулся …
2.
В
лихом бою,
В чужом краю
Пусть берегут
Любовь и вера,
Чтоб больше их
Пришло живых
И рядовых,
И офицеров …
Придут весной,
Как прадед мой.
И в дом родной
Откроют двери …
Я помню свет
Далёких лет,
В свою страну
Я буду верить …

Припев:               И
всё о той весне
Увидел я во сне,
Пришёл рассвет и
миру улыбнулся,
Что вьюга отмела,
Что верба
расцвела,
И прадед мой с
войны домой вернулся …

Ученик 3:
Я никогда не
видела войны,
И ужаса её не представляю,
Но то, что мир наш хочет тишины
Сегодня, очень ясно понимаю

Ученик 4:
Спасибо Вам, что
нам не довелось,
Представить и узнать такие муки,
На  вашу долю  все это пришлось –
 Тревоги, голод,
холод и разлуки

Ученик 5:
Да, позади,
остался страшный час,
Мы о войне узнали лишь из книжек
Спасибо вам. Мы очень любим Вас.
Поклон вам от девчонок и мальчишек.

(Исполняется
песня «Алёша»)
АЛЁША
1.
Белеет
ли в поле пороша, пороша, пороша.
Белеет
ли в поле пороша
Иль
гулкие ливни шумят.
Стоит
над горою Алёша, Алёша, Алёша
Стоит
над горою Алёша
В
Болгарии русский солдат.

2.
И
сердцу по-прежнему горько, по-прежнему горько
И
сердцу по-прежнему горько
Что
после свинцовой пурги.
Из
камня его гимнастёрка, его гимнастёрка
Из
камня его гимнастёрка,
            Из
камня его сапоги.

3.
Не
мало под страшною ношей, под страшною ношей
Не
мало под страшною ношей
Легло
безымянных парней
Но
то, что вот этот Алёша, Алёша, Алёша
Но
то, что вот этот Алёша
Известен
Болгарии всей.
4.
К
долинам покоям объятым, покоям объятым
К
долинам покоям объятым
Ему
не сойти с высоты
Цветов
он не дарит девчатам, девчатам, девчатам
Цветов
он не дарит девчатам
Они
ему дарят цветы.

5.
Привычный
как солнце, как ветер, как солнце, как ветер
Привычный
как солнце, как ветер
Как
в небе вечерней звезды
Стоит
он над городом этим, над городом этим
Стоит
он над городом этим
Вот
так он стоял и всегда.

6.
 Белеет
ли в поле пороша, пороша, пороша.
Белеет
ли в поле пороша
Иль
гулкие ливни шумят.
Стоит
над горою Алёша, Алёша, Алёша
Стоит
над горою Алёша
В
Болгарии русский солдат.

Ученик 6.
Никто не забыт и
ничто не забыто!
Мы низко склоняем
головы перед теми, кто погиб на полях сражений и был замучен в плену, кто не
щадил себя и не жалел своих сил, обеспечивая армию продовольствием и военным
снаряжением.
Помните! Через
века, через года – помните!
О тех, кто уже не
придёт никогда – помните!

      Почтим
светлую память всех погибших в этой войне минутой молчания.
Звучит
«метроном» Минута молчания.

Ученик 1:
Не забывай  кровавые закаты,
Когда в руинах был родимый край,
И как на землю падали солдаты… убитыми…
Живой, не забывай.

Ученик 2:
Как продолжение
жизни солдат
Под звёздами мирной державы
Цветы на ратных могилах горят
Венками немеркнущей славы.

Звучит
фонограмма песни «Эх, дороги»

Возложение венков и цветов к памятнику

Ученик 3
На Поклонной горе
вырос храм
златоглавый,
  И плывёт над
землёй его звон величавый.
  Звон плывёт над
страной,
разливается,

  С голосами
людскими
сливается.

 И доносится слева
и
справа

  Величавое
русское

Все: СЛАВА!
Ученик 4.Всем погибшим за
Родину:

Все: СЛАВА!

Ученик 4 : Всем, с Победой
вернувшимся:

Все: СЛАВА!

Ученик 4.  Всем, ковавшим
Победу в тылу и подполье:

Все: СЛАВА!

Ученик 4 Всем известным и
неизвестным героям –

Все: СЛАВА!

Ученик 4: И народу нашему

Все: СЛАВА! СЛАВА!
СЛАВА!

Исполняется
песня «Прадедушка»
Песня
«ПРАДЕДУШКА»
1.
Я
на свете недавно живу
И
историю знаю по книжкам
Но
зато про большую войну
Я
живые рассказы слышу

Есть на свете один человек

Он всегда говорит мне правду

И в душе остаётся след

Остаётся со мной мой дед.
Припев:

Прадедушка, прадедушка

      Он всю прошёл войну

От Волги и до самого Берлина

Прадедушка, прадедушка

Он защищал страну

Он защищал жену свою и сына

Прадедушка. Прадедушка

Он жизнью рисковал

Чтоб опять запели в небе птицы

И стало небо голубым, и смех не угасал

И чтобы мне на белый свет родиться

И чтобы мне на белый свет родиться
2.
Он
так рано ушёл на войну
Был
как я он в военные годы
Побывать
довелось и в плену
И
пройти сквозь огонь и воду

Он защитником Родины стал

Хоть совсем ещё был мальчишкой

И победу завоевал

И с победою к дому вышел
Припев:

Прадедушка, прадедушка

Он всю прошёл войну

От Волги и до самого Берлина

Прадедушка, прадедушка

Он защищал страну

Он защищал жену свою и сына

Прадедушка, прадедушка

Он жизнью рисковал

Чтоб опять запели в небе птицы

И стало небо голубым, и смех не угасал

     И чтобы мне на белый свет родиться

И чтобы мне на белый свет родиться
3.
Я
прадедушкой очень горжусь
Мне
пример его в жизни подмога,
Но
из сердца не выкинуть грусть
Трудной
стала его дорога

У меня всё ещё впереди

И свой путь выбирать мне надо

Но хочу я его пройти

Как по жизни прошёл мой прадед
Припев:

Прадедушка, прадедушка

Он всю прошёл войну

От Волги и до самого Берлина

Прадедушка, прадедушка

Он защищал страну

Он защищал жену свою и сына

Прадедушка, прадедушка

Он жизнью рисковал

Чтоб опять запели в небе птицы

И стало небо голубым, и смех не угасал

И чтобы мне на белый свет родиться
          И чтобы
мне на белый свет родиться

Ученик
5.

74 года Великой Победе,

74 года как убита война!

Пройдут годы, десятилетия. Придут новые поколения. Но вечно будут живы герои в
памяти человеческой. С праздником, дорогие односельчане!

С Великой Победой!

Звучит
песня Д. Тухманова «День Победы» и все вместе поём
Ученик6.

Учащиеся Ясашинской основной общеобразовательной школы. Внуки и правнуки
Солдат Победы!

Пусть всегда будет яркое солнце!

Пусть всегда будет мирное небо над головой!

И пусть наши дети, внуки, правнуки никогда не узнают, что такое война!

Торжественный митинг, посвящённый 74-ой годовщине Великой Победы  советского
народа в Великой Отечественной войне, объявляется закрытым.

Звучат
песни военных лет

file_name: «ПОКЛОНИМСЯ ВЕЛИКИМ ТЕМ ГОДАМ!».docx

alt: Филиал МОУ «Заринская СОШ» - Ясашинская

alt: Припев: 9-ое Мая – весна, 9-ое

alt: Ученик 5: 97 не вернулись назад из100

alt: Ученик 6 : Он брал Будапешт и

alt: Придут весной, Как прадед мой

alt: Ученик 2: Как продолжение жизни солдат

alt: Он всегда говорит мне правду

alt: Прадедушка, прадедушка

intro: Сценарий для малокомплектной школы у памятника к 9 мая с привлечением жителей посёлка.

title: Митинг к 9 мая у памятника "Поклонимся великим тем годам."


extracted_text:
Айрис фолдинг: «Ваза»

Цель: изготовление открытки в технике“ айрис-фолдинг”,
воспитывать терпение, аккуратность, учить работать по заданному плану.
Задачи:
обучающая:
- научить
приёмам техники “ айрис-фолдинг”;
развивающая:
-
развивать наглядно-образное мышление, познавательный интерес.
воспитывающая:
-
воспитывать художественный вкус и творческое отношение к работе, настойчивость
в достижении цели, аккуратность.
Айрис фолдинг – удивительная художественная техника,
позволяющая создавать с помощью бумаги и клея необычайно яркие и веселые
композиции с эффектом объемного изображения, используется при изготовлении
открыток, декоративных панно, в том числе и крупноформатных, в сочетании с
другими художественными техниками (аппликация, квиллинг, оригами,
художественное вырезание из бумаги).
Для работы нам понадобится:
- цветная
бумага,
- плотный
картон,
- клей,
-
ножницы,
-карандаш,
-линейка,
-скотч,
-шаблоны.

Приступаем
к изготовлению схемы чертим квадрат, далее на каждой стороне квадрата от левого
угла отступаем 1 см. и так по часовой стрелке, получившиеся точки соединяем
прямыми линиями. У нас получился квадрат внутри квадрата.

Затем
снова на каждой стороне квадрата от левого угла отступаем 1 см. и так по
часовой стрелке, получившиеся точки соединяем прямыми линиями.
И так до
тех пор, пока внутри не останется маленький квадратик. Схема готова.

Далее
положить шаблон вазы лицевой стороной вверх на обратную сторону картона,
обвести и вырезать.

Теперь
положить картон обратной стороной вверх, подложить схему, лицевой стороной
вверх, в вырезанное место на картонке и закрепить ее скотчем.

После
разлиновать цветную бумагу на полосы шириной 3 см и сложить их пополам.

Затем
приклеиваем полоски сгибом в центр по линиям схемы. Скотчем крепим только концы
полосок, выходящие за пределы рисунка, двигайтесь всё время в одном
направлении.

Последующие
полоски приклеивать согласно схеме - образца строго придерживаясь указанной на
ней последовательности.

Убрать
схему, перевернуть работу лицевой стороной вверх. Ваза в технике Айрис фолдинг
готова.

Всем
спасибо!

file_name: Айрис фолдинг.docx

intro: Изготовление открытки в технике“ айрис-фолдинг”, воспитывать терпение, аккуратность, учить работать по заданному плану

title: Айрис фолдинг: «Ваза»


extracted_text:
НАЗВАНИЕ ЭТАПА

ОПИСАНИЕ

1 ЭТАП «В Разведке»

Пройти полосу препятствий

2 ЭТАП «Пуговица»

Пришить пуговицу

3 ЭТАП «Наряд в не
  очереди»

Почистить 2 картофелины

4 ЭТАП «Минное поле»

Найти закопанные мины

5 ЭТАП «Марш-Бросок»

Бег в противогазе

6 ЭТАП «Помощь
  раненому»

Наложить шины и перенести раненого

7 ЭТАП «Снайпер»

Попасть в цель мячами

8 ЭТАП «Шифровка»

Из первых букв картинок составить
  слово

МАРШРУТНЫЙ
ЛИСТ

file_name: Маршрутный лист.docx

alt: НАЗВАНИЕ ЭТАПА ОПИСАНИЕ 1

title: Праздничная программа посвященная Дню Победы


extracted_text:
Прежде чем
приступать, непосредственно, к созданию личного сайта, педагогу  необходима  большая
предшествующая работа, которая заключается в том, чтобы ответить для себя на
некоторые важные вопросы.

Вот этим мы с вами
сегодня и займемся.

1.       Но, чтобы начать
скажите, как вы понимаете значение слов – СОВРЕМЕННЫЙ ПЕДАГОГ.
современный - стоящий на уровне
своего века, отвечающий духу и требованиям своего времени. Т.Е. идущий в ногу
со временем.

2.       А теперь подберите
качества или компетентности  на конкретную  букву, которыми должен обладать
современный педагог.
Р – развитие
рефлексия           результат
Ф – фантазия         фундамент
формирование  основ
О - открытие         ответственность  образование
отдача     организация  обучение
Т - творчество       талант        тепло
М - мастерство      мотивация
моделирование   методич.грамотность
К - компетентность        креативность       культура

Посмотрите, что у
нас получилось. КОМФОРТ
Современный
педагог чувствует себя комфортно в новых современных условиях, если шагает в
ногу со временем, с современным информационным обществом, осваивает новые информационно
– коммуникационные технологии.

Личный сайт
педагога – одно из средств  таких ИКТ.

Давайте ответим на
вопрос – Нужен ли педагогу личный сайт? (Ответы)
ЗАЧЕМ?  (Ответы)
Для чего педагогу
личный сайт?
Я хочу предложить
вам путем традиционного хорошо известного психологического приема решить для
себя вопрос: А нужен ли вам сайт?
Посмотрите в свои
раздаточные материалы и заполните таблицу. С одной стороны у вас перспективы и
преимущества «+», а с другой тревоги и опасения «-» , и постарайтесь в течение
1-2 минут ответить на вопросы: для чего вам это нужно, и что вас в этом
процессе пугает?

Из предложенных
формулировок выберите верные.

В настоящее время
в системе образования происходят значительные перемены. Проблема информатизации
и непосредственно связанной с ней компьютеризации образования является одной из
глобальных проблем современного мира.
Особого внимания
заслуживает проблема освоения дошкольными, педагогами новейших достижений науки
и передового опыта, в частности использования электронных образовательных
ресурсов в педагогическом процессе.
В связи с такими
преобразованиями в сфере дошкольного образования, меняются требования к
информационной компетентности педагогов. А это невозможно без непрерывного
профессионального развития педагогов. Информационно-образовательная среда
выступает сферой и средством развития их профессиональной компетентности. При
этом непрерывное изменение её потенциала требует опережающего развития
ИКТ-компетентности педагогов ДОО.
Но как показывает
практика, потенциальные возможности информатизации образования используются еще
не в полной мере. Одной из причин этого является недостаточная подготовка
педагогов к применению информационных и коммуникационных технологий в своей профессионально-педагогической
деятельности. (Современный мир вступил в стадию информационного общества, и мы,
педагоги, как одни из главных субъектов процесса социализации, должны осознать
новые потребности, овладевать новыми компетентностями.)

Перед вами модель
единого информационного пространства.

В нашу с вами
жизнь прочно вошел интернет. Практически каждый день мы обращаемся к этому
ресурсу по разным причинам. Для того, чтобы пообщаться в социальных сетях, чтобы
отправить или прочитать электронные письма, но чаще всего мы - педагоги
обращаемся к этому ресурсу в поисках необходимого дидактического материала.

(О МОДЕЛИ)

Практический блок

Попробую угадать,
о чем вы думаете. Вы думаете: «Да, возможно, есть смысл создать свой сайт, но
это слишком сложно. Вряд ли я смогу создать свой сайт». Поверьте мне, это не
так. Если вы сумели освоить Microsoft Office Word, то создать свой сайт вы
точно сможете! Пусть это будет любительский простенький сайт, но это будет ВАШ
САЙТ!!! Все остальное придет с опытом, ведь «Москва не сразу строилась». Таким
образом, мы плавно дошли до следующего вопроса.   Что будет на моем сайте?

Как это ни
странно, первое, что нужно для создания сайта – это желание. Кроме желания
необходимы материалы для заполнения сайта. Именно поиск контента (материалов
для сайта), по мнению вебмастеров, является основной проблемой при создании
сайта. А у педагогов этого добра, в ходе выполнения своих профессиональных
обязанностей, набирается с избытком. Каждый из нас, готовясь к занятиям,
вынужден составлять рабочие программы, планы, презентации и т.д. А ведь все это
отличный материал для создания сайта.
Давайте
определимся, чем мы будем наполнять наш сайт.

Где создавать
сайт?

Если вы дошли до
этого места, то ваш «диагноз» очевиден – вы чайник. Собственно говоря, как и я.
Наше  с вами отличие заключается только в том, что я как чайник закипела, то
есть решила этот пробел ликвидировать. В поисках ответа на свой вопрос я
достаточно много изучила информации в Интернете, и как оказалось, все
достаточно просто.
Дело в том, что по
существующему законодательству, человек, который осуществляет педагогическую
деятельность, не может осуществлять её на сайтах, хостинг, которых размещен не
на территории РФ.
Под эти требования
подходят только две платформы на сегодняшний день.
Это UCOZ  и nethouse
Очень много
хороших отзывов о портале ucoz. Однако есть один недостаток - здесь постоянно
появляются рекламные ссылки, которые могут закрывать часть вашего сайта и
просто такая реклама раздражает пользователей.

Давайте ещё и
поработаем дальше, будем придумывать логин и пароль для своего сайта. Тут тоже
есть свои требования.
Продумаем меню
сайта.

Nethouse достоинства и
недостатки. МК мой.

Уверена в том, что
совместными усилиями мы обязательно достигнем успеха. У нас очень  ответственная
и  интересная работа. Желаю, чтобы каждый из нас рассматривал ее как шанс для
своего профессионального роста. Только в этом случае мы сможем достичь
серьезных вершин и обеспечить российскому образованию новый стандарт и новое
качество.

file_name: Текстовый материал.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Предварительные действия педагога перед созданием личного сайта


extracted_text:
Знакомство с уравнениями

г. Беслан
 2022г.

Технологическая
карта урока
Учебный
предмет: математика
Класс:
2
Школа: МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 7 г. Беслана»
Учитель: Шахбанова
Оксана  Шахбановна
УМК: «Школа России»

Тема
  урока

 Знакомство
  с уравнениями.

Цель
  урока

Знакомство с понятием «уравнение»,
  решением уравнений.

Задачи
  урока

•
  Образовательная: формировать умение применять полученные знания при
  решении уравнений, сформировать умение решать уравнения методом подбора,
  совершенствовать умение различать равенства и неравенства, совершенствовать
  вычислительные навыки, умения решать текстовые задачи, формирование умения
  работать с информацией (сбор, систематизация, использование)
•
  Воспитательная: воспитывать положительную мотивацию к предмету,
  чувство дружбы и взаимопомощи, ответственности, воспитание целеустремленности
  и настойчивости.
•
  Развивающая: развивать
  долговременную память, внимание, логическое мышление, логические операции:
  анализ, синтез, классификация.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Планируемый
  результат обучения

Предметные:
·
  знания: познакомятся с понятием
  «уравнение»
·
  умения: научатся решать
  уравнения.
·
  навыки: находить
  уравнения среди остальных выражений.
Метапредметные:
·
  регулятивные: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать
  способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
  отклонений и отличий от эталона, внесение
  необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
  расхождения с эталоном,
  выделение и осознание учащимися того, что уже
  усвоено и что ещё необходимо усвоить, осознание качества и уровня усвоения
·
  познавательные: рефлексировать
  способы и условия действий; читать и слушать,
  извлекая нужную информацию из учебника; осуществлять для решения учебных
  задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
  причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
·
  коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач, ставить вопросы.
Личностные: самостоятельность
  и личная ответственность за свои поступки, принятие образа "хорошего
  ученика

Основные
  понятия

уравнение

Межпредметные
  связи

Ресурсы

- М.И.
  Моро «Математика» 2 класс, 1 часть.
-
  ноутбук, проектор.
-
  презентация.
-
  карточки для оценивания
-
  карточки для рефлексии.
-
  изображения Почемучки

Этапы
  урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Орг.
  Момент

Регулятивные
УУД:
формирование

способности
  к
организации
  своей
деятельности

Приветствие.
Ну-ка,
  посмотри, дружок,
Ты
  готов начать урок?
Все
  ли правильно сидят?
Все
  ль внимательно глядят?
Все
  ли на столе в порядке:
Книжки,
  ручки и тетрадки?

Дети
  организуют свое рабочее место,
проверяют
  готовность к уроку.

Актуализация
  знаний

Познавательные УУД
- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
  решении проблем различного характера
 -Обобщать, анализировать,
  классифицировать.
Регулятивные УУД
 -формулировать
  и удерживать учебную задачу
-выполнять учебные действия в умственной форме
- концентрация воли для преодоления интеллектуальных
  затруднений и физических препятствий

 Коммуникативные УУД
-проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач
- строить монологичное высказывание
-осуществлять взаимный контроль

1.
  Минутка чистописания. Работа с числом 96
- Назови число. Что ты
  можешь о нем сказать?
- Пропишем это число.

2.
  Индивидуальная работа. (3 у доски)

-
  Проверим как ребята справились с заданием.
- На столе лежат
  карточки.
Красный - неверно
Зеленый - верно
3.
  Устный счет. (с классом)

- Решим цепочки.
     4.  Задачи
  устно.
 1. На верхней полке было 5 книг, а на
  нижней на 4 книги больше. Сколько книг было на нижней полке?
2. У
  Дениса 19 марок, а у Алеши на 3 марки меньше. Сколько марок у Алеши?
3. Дима
  нашел» 10 белых грибов, а Сережа на 3 гриба больше. Сколько грибов нашел
  Сережа?
4. В
  нашем подъезде 20 квартир, а в соседнем на 2 квартиры меньше, чем в нашем.
  Сколько квартир в соседнем подъезде?
-
  Сколько получилось?
- Как
  нашли?
- Почему
  задача решается сложением (вычитанием)?

-
  Число двузначное, т.к. состоит из 2 цифр; обе цифры различны, можно составить
  число 69; 9дес., 6 отдел.ед., всего 96 ед.; предыд. 95, послед. 97; 6 ед.I разряда, 9ед. II разряда; сумма
  разрядных слагаемых 90+6

Формулирование
  проблемы и планирование деятельности.

Познавательные
  УУД
-использование
  математической
терминологии
  при выполнении арифметического действия
-ставить и формулировать проблемы

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
  письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
  -подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
  существенных признаков
Коммуникативные
  УУД
-проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач
-формулировать собственное мнение и позицию
Регулятивные
  УУД
-формулировать и удерживать учебную задачу
Личностные
  УУД:
осмысление
  внутренней позиции ученика на уровне положительного
отношения
  к уроку

-К нам сегодня на урок
  пришел Почемучка, но не с пустыми руками. Рассмотрите записи, которые он
  принес с собой.
- Как одним словом
  назвать эти записи?
- Что вы можете сказать
  о них?
2 + 4 >
  5        4 + 3 = 7          5 + 1 = 7
6 + Х = 9        9 – 3 = 6
- Назовите неравенство
- равенства.
- назовите верные
  равенства.
- неверные равенства.
- Про какое равенство
  мы не можем сказать: верное оно или нет?
- Подумайте, решали ли
  мы похожие буквенные выражения? Я вам подскажу.
6 + Х = 9
6
  + Х = 9
-Как мы находили
  пропущенное число?
- Подумайте, как
  называются такие равенства?
- Сформулируйте тему
  урока, с чем же Почемучка хочет нас познакомить?
- Сегодня мы поговорим
  об уравнениях и нам предстоит ответить на вопрос Почемучки, почему уравнение
  так называется? И как решать уравнения?

- Это выражения.
- Есть неравенства,
  равенства, есть равенства верные и неверные. В одном выражении вместо числа
  буква.

6 + Х = 9

- Мы находили
  пропущенные числа методом подбора.
- Уравнение

Изучение
  нового материала.

Регулятивные УУД
- Развитие умения строить
  высказывание на основе работы с материалом учебника.
-Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД
-Развиваем умение
  слушать и понимать других.
-Строить
  речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
-Оформлять
  свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД: - Развивать умения извлекать информацию из математического
  текста.
-На основе
  анализа делать выводы.

- Почемучка
  просит открыть учебник на с.80, прочитаем правило самостоятельно. Один
  читает вслух, остальные следят.
-Что же такое
  уравнение?

-Как обозначается неизвестное
  число в уравнении?

- Что
  значит решить уравнение?

- Подумайте, почему уравнение
  так называется?
- Решим уравнение
  вместе, чтобы разобраться с решением.

Х+4=12
Х=8____
8+4=12
   12=12
- Каким способом решали
  уравнение?
- Что необходимо знать,
  чтобы решить уравнение верно?

- Равенство, содержащее
  неизвестное число, которое надо найти.
- Неизвестное число
  обозначается маленькими латинскими буквами.
- Решить уравнение,
  значит найти все такие значения х, при которых равенство будет верными.
- Обе части нужно
  уравнять. Отсюда и название.

- Методом подбора
- Таблицу сложения и
  состав чисел.

Динамическая
  пауза.

Личностные
  УУД:
умение
  применять
правила
  охраны
своего
  здоровья.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Первичное
  закрепление

Личностные УУД:
оценивание
значимости
добываемых
  знаний.
Регулятивные
УУД:
проявление
самостоятельности
  и инициативы в
разных
  видах деятельности.
Познавательные
УУД:
извлечение
необходимой

информации
  из
прослушанного,
понимание и

адекватная
  оценка
прослушанной

информации

- Потренируемся
  решать уравнения. (у доски)
9+х=14
  7-х=2
х=5
           х=5
  _
9+5=14
  7-5=2
   14=14            2=2
-
  Ну а теперь решим уравнения самостоятельно по вариантам.
-
  Выберете одно из предложенных уравнений на сложение или на вычитание и решите
  его.
- Почемучка предлагает
  оценить свою работу в тетради цветным карандашом.
- Поменяйтесь тетрадями
  с соседом. Взяли простой карандаш, на доске решение остальных уравнений,
  проверяем карандашом.

х-1=0            х+5=6
х=1               х=1

10-х=5          х+3=4
х=5               х=1

Самостоятельное
  применение знаний.

Регулятивные УУД
-Развиваем умение
  высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
- Осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию.
-Сличать
  способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
  отклонений и отличий от эталона
- проявление
самостоятельности
  и инициативы в
разных
  видах деятельности.

Коммуникативные УУД
-Развиваем умение
  слушать и понимать других.
- Строить речевое высказывание в
  соответствии с поставленными задачами.
- Оформлять свои мысли в устной
  форме.

Познавательные УУД:
- Развивать умения извлекать
  информацию из текстов.
-использовать знаково-символические средства, в том числе
  модели и схемы для решения задач
- выбирать наиболее эффективные способы решения
  задачи
- обработка информации
- Выявлять
  сущность, особенности объектов.
- На основе
  анализа делать выводы.

Личностные УУД:
-самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности
-уважительное отношение к иному мнению

1.
  Решение задачи. С. 81№ 6.
- Прочитаем текст. О
  чем речь?
-Можно ли сказать, что
  это задача?
- Поработаем с
  условием.
-
  Что известно?
Тр.- 15 мин.

  ?
Ав.- ?, на 5 мин. меньше
- Глядя на краткую
  запись, какой вопрос мы можем задать?
- Можем мы ответить на
  вопрос? Каким действием будет решаться?
- Почему вычитанием?
- Что значит на 5 минут
  меньше?
- Во сколько действий
  решается?
- Измените вопрос так,
  чтобы задача решалась двумя действиями.
- Как дополнить краткую
  запись.
- Можем ли мы теперь
  сразу ответить на вопрос задачи?

- Каким действием
  решается?
- После того как узнаем
  сколько времени мама тратит на поездку на автобусе, сможем ответить на
  главный вопрос? Каким действием?
- Что мы находим первым
  действием? Каким действием?

- Что находим вторым
  действием? Каким действием?

- Для тех у кого могут
  возникнуть трудности в решении задачи я подготовила карточки-помогайки, они
  лежат у вас на столе.
1) Сколько минут мама
  едет на автобусе?
2) Сколько минут мама
  всего едет на работу?
Ответ:
- Проверим решение
  задачи.
- Почемучка предлагает
  оценить свою работу в тетради цветным карандашом.
2. Нахождение
  уравнений.
- Рассмотрите
  выражения.
- Подумайте какое
  задание необходимо выполнить?

- Я предлагаю вам
  выписать только уравнения.
- Почемучка предлагает
  оценить свою работу.
- Проверим. А теперь
  самостоятельно решим эти уравнения. (2 у доски)
- Оценим работу одноклассников
  карточками.
3.
  Дополнительное задание. (Выписывание примеров с ответом 13)

- Подумайте какое
  задание можно выполнить с данными выражениями.
- Я предлагаю найти
  выражения с ответом 13.

-
  О том, как мама едет на работу.
-
  Нет, т.к. нет вопроса.

-
  Сколько минут мама едет на автобусе?
-
  Да, вычитанием

- На 5 минут меньше.
-Столько же, но без 5.
- В одно.

-
  Сколько всего времени мама едет на работу
-
  Поставить фигурную скобку.
-
  Нет, нам не известно сколько времени мама едет на автобусе, известно, что на
  5 мин. меньше.
- Вычитанием.

- Сложением.
- Сколько времени мама
  едет на автобусе. Вычитанием.
- Сколько всего времени
  мама едет на работу. Сложением.

1)15-5=10 (мин.) – на
  автобусе
2)10+15=25 (мин.) -
  всего.
Ответ: Мама едет на
  работу 25 минут.

Х+3=10
Х-8-12

- Разделить на группы:
  сложение и вычитание.
- Решить выражения.
7+6
  8+5                 13+0              13-0               9+4
  14-1

Итог
  урока. Рефлексия.

Личностные УУД:
-личностное

самоопределение.
Регулятивные УУД:
-умение
  адекватно
оценивать
  свою
деятельность
  и
деятельность
  своих одноклассников

1.     Итог урока.
- Мы сегодня очень
  много работали над заданиями Почемучки. И он очень хочет узнать:
•
  О чем говорили на уроке?
•
  Что такое уравнение?
•
  Почему уравнение так называется?
•
  Чему научились?
2.
  Рефлексия.
- У вас на столах лежат
  листы со смайликами. Почемучка просит с их помощью оценить вашу работу
  сегодня на уроке.
J  - кто все понял, в
  посторонней помощи не нуждается
L- понял, но еще нуждается в посторонней
  помощи.
- Подойдите к доске и
  приклейте смайлик.
- Почемучка очень
  доволен вашей работой.

Список
использованной литературы.
1.     Моро
М.И. Математика. 2 класс, Ч. 1 – М.: «Просвещение», 2012

2.

file_name: Знакомство с уравнениями.docx

alt: Знакомство с уравнениями

alt: Метапредметные: · регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью…

alt: Приветствие. Ну-ка, посмотри, дружок,

alt: Коммуникативные УУД -Р азвиваем умение слушать и понимать других

alt: На основе анализа делать выводы

alt: Итог урока. Рефлексия. Личностные

title: Знакомство с уравнениями


extracted_text:
Компьютер как средство разработки учебных материалов

Эргашова Ф.Ю.

При работе с учебными материалами ПК предоставляет преподавателю
разнообразные виды помощи, которая заключается не только в упрощении поиска
необходимых сведений при создании новых учебных материалов за счет
использования систем справочно-информационного обеспечения, но и в оформлении
материалов для обучения (текстов, рисунков, графиков), а также в анализе
существующих разработок. Автоматический анализ, отбор и прогнозирование
эффективности учебных материалов являются важными направлениями использования
компьютера в качестве инструмента информационной поддержки деятельности
обучающего. Преподаватель может не только проводить отбор материалов для
обучения (составлять лексические и грамматические минимумы, отбирать тексты и
упражнения), но также анализировать тексты и целые учебные пособия. Процедура и
техника составления частотных словарей с помощью компьютера являются достаточно
отработанными и надежными, а программы такого типа получают все большее
распространение (подробное описание таких программ можно найти в сетях
Интернет). Выделенные в результате машинной обработки выборочной совокупности
текстов и упорядоченные по различным критериям лексические единицы служат
основой при решении целого комплекса лингводидактических задач: создание
базовых языков, составление грамматических справочников, разработка лексических
минимумов и т.д. Существуют специализированные программы анализа текста, в
которых компьютер выступает в роли эксперта. Они помогают
пользователю-преподавателю отбирать и анализировать учебные материалы. В
качестве примера можно назвать Microsoft Word, в которой предусмотрены
следующие стадии анализа текста:
* подсчет количества букв, слов, длинных слов (более шести букв), фраз;
*  установление средней длины слов и фраз;
* выявление структуры предложений;
Подобные системы призваны классифицировать тексты для обучения по
параметру их «читабельности», поскольку считается, что чем больше текст
содержит длинных слов и фраз, а также глаголов в пассивной форме, тем он менее
«читабелен».
Помимо разработки печатных учебных материалов современные компьютерные
средства позволяют преподавателям, не занимаясь программированием,
самостоятельно создавать новые компьютерные обучающие программы (КОП). Для
этого существует несколько возможностей: модификация и дополнение баз данных
открытых КОП и использование так называемых авторских или генеративных
программ. Эти программы называют генеративными, поскольку они самостоятельно
генерируют КОП из вводимого преподавателем языкового материала. Работа
преподавателя с генеративными КП проходит в диалоговом режиме и сводится к
ответам на запросы: «введите предложение», «введите правило», «введите текст» и
др. К основным типам генерируемых КОП относятся:
*  тесты с использованием техники множественного выбора
*  тексты с пропусками (с различными возможностями оказания
поддержки пользователю);
*  лингвистические игры (кроссворды).
Применение ПК в качестве инструмента поддержки профессиональной
деятельности преподавателя ИЯ позволяет не только более эффективно работать с
учебными материалами, но и оптимизировать учебный процесс путем систематической
регистрации его параметров и создания банков данных по каждому конкретному
учащемуся и группе обучаемых в целом (сведения об исходном уровне знаний,
результаты текущего контроля, средний балл, данные о преобладающем темпе работы
и т.п.). Системы учета и анализа ошибок обучаемых, предусмотренные во многих
КОП либо существующие в виде отдельных программ, дают возможность выявить
динамику и закономерности процесса обучения в ходе экспериментальных
педагогических исследований и позволяют упростить работу по организации
учебного процесса. В настоящее время все большее распространение получают
компьютерные системы диагностики способностей, предназначенные для определения
степени профессиональной пригодности студентов и абитуриентов вузов к изучению
ИЯ.
Литература
1.     Гребенев И.В. Методические проблемы
компьютеризации обучения в школе. //Педагогика. №5. 1994.
2.     Карамышева Т. В. Изучение иностранных языков с
помощью компьютера. - С.П.: Союз, 2001

file_name: Компьютер как средство разработки учебных материалов.docx