extracted_text:
Влияют ли
  ошибки в тетрадях на количество разводов?!
Давайте представим две работы ученика.
В одной (как обычно делает
  учитель) красным исправлены неправильно написанные элементы, буквы,
  соединения.
В другой зеленой ручкой обведены
  более красивые элементы.
В чем разница между подходами? В первом случае
  концентрируемся на ошибках. Что отложилось в фотопамяти?
Да, те буквы, которые написаны коряво, то, что
  неправильно. Видны ли за красными подчеркиваниями идеально написанные буквы?
  Нет! Хотим мы или нет, но подсознательно мы запоминаем то, что выделено. Во
  втором случае мы концентрируемся на том, что сделано правильно! Мы получаем
  совсем другие эмоции, другое восприятие. Хотим мы или нет, но подсознательно
  мы стремимся повторить то, что было идеальным! Это совсем другая внутренняя
  мотивация – не стремление избежать ошибки, а стремление сделать хорошо!
А теперь, ответ на вопрос: как выделенные ошибки в тетради
  влияют на количество разводов?
    Ответ очевидный. Мы с детства привыкаем
  концентрироваться на недостатках, на том, что неправильно, на том, что нам
  кажется плохим. Нас приучали к этому в школе с помощью красной пасты, нас
  приучали к этому дома, когда чаще делали замечания за то, что сделано
  неправильно, чем хвалили за то, что мы сделали хорошо. Из 20 написанных в ряд
  крючков подчеркнут был только один. Т.е. 19 были написаны хорошо, а 1 –
  неидеально. Почему же мы сконцентрированы на этом одном? В жизни супругов
  часто происходит то же самое. Супруг может обладать 19 отличными качествами,
  но ссора произойдет из-за того одного, который вы выделили красным для себя.
  Вот эта привычка (выделять красным плохое), которую мы оттачиваем с самого
  детства и которую никак не вытравить из нашего сознания во взрослом возрасте,
  и становится самой частой причиной разводов. На чем фокус, то и растет. На
  что направлено внимание, то и увеличивается. По статистике у 99% пар (даже у
  тех, которые кажутся идеальными) одна и та же проблема – красная паста на
  характере супруга! Принцип “зеленой пасты” - не указывать на ошибки, и они
  постепенно уходят сами собой!
- Проанализируйте тетрадь характера своего супруга и
  подумайте, какой пастой вы пользуетесь…. А для тех, кто особо
  ценит отношения, сделайте это письменно и практикуйте технику в течение
  недели и произойдут переосмысления и приятные изменения!
-Используйте зеленую пасту при работе с ребятами и
  концентрируйте их внимание на том, что хорошо!
Всем желаю гармонии! Цените своих супругов, любите их, и
  выбросьте красную пасту из своей жизни!
Пусть маленькие радости делают приятным каждый день, а приятные
  дни складываются в счастливую жизнь)))

file_name: Влияют ли ошибки в тетрадях на количество разводов..docx


extracted_text:
Статья по теме: «Возможности
использования
информационных
технологий
на уроках русского
языка и литературы
в условиях реализации
ФГОС»
I.Вступление
         Нет необходимости в наше
время убеждать кого-либо в пользе информационных технологий в современном
обществе, в системе образования. Сейчас невозможно представить современный урок
без использования средств ИКТ: это уже непродуктивно, не дает возможности
обучать детей более информативно.
         Использование
информационных технологий расширяет возможности   при подаче материала,
подготовке к уроку, делает более иллюстративным, наглядным подачу материала.
Компьютер стал неотъемлемой частью работы практически любого  педагога, сегодня
это стало повседневностью в практике учителя.
  И это вполне оправдано тем, что век нынешний – это век
информационный. Задача  учителя заключается не только в том, чтобы дать детям
знания, но в том, чтобы научить своих воспитанников искать их и осваивать
самостоятельно. Умение обрабатывать информацию на сегодняшний день является
весьма ценным достоянием.
Необходимо изменить роль ученика в уроке: из пассивного
слушателя сделать его активным участником процесса обучения. В этом случае
отношения между учеником и учителем изменяются в сторону партнерских, а ученик
из объекта педагогического воздействия превращается в субъекта учебной
деятельности.
В связи с этим мне и хочется построить
свою работу с точки зрения возможностей  ИКТ в достижении этой цели.
 Актуальность использования ИКТ
1.Традиционные методы обучения, в
большинстве своём репродуктивны, рассчитаны на запоминание и воспроизведение
знаний. Они не способствуют глубокому усвоению учебных дисциплин, не эффективны
в развитии мотивации обучения.
2.Необходимы
новые педагогические технологии, опирающиеся на элементарную среду
обучающихся, развивающие познавательный интерес и формирующие интуитивный
уровень понимания необходимости знания, его объективной ценности и личностной
значимости.
3.Все
новинки технологического процесса с особым восторгом встречают именно дети. И
конечно, необходимо использовать любознательность и высокую познавательную
активность школьников для целенаправленного развития их личности.
4.Применение новых информационно –
коммуникационных технологий в учебном процессе позволяет направить
интеллектуальный потенциал учащихся на позитивное развитие. Именно на уроках
под руководством учителя школьники могут научиться использовать компьютерные
технологии для всестороннего развития своего интеллекта, овладеть способами
получения информации для решения учебных, а впоследствии и производственных
задач, приобрести навыки, которые помогут продолжать образование в течение всей
жизни.
II. Цели моей работы:
1.Обобщить и
систематизировать накопленный материал по использованию
информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и
литературы.
2.Предложить
один из путей, способствующих повышению результативности в обучении и развитию
учебной мотивации на уроках русского языка и литературы.
Естественно,
все это возможно при наличии соответствующей техники в классе. У меня в классе
есть 3 компьютера: 1- учительский, 2- ученических,  мультимедийный проектор,
интерактивная доска, принтер.  Все это я активно использую в своей работе.
III. Компьютер
как средство использования ИКТ на уроках
 Использование ИКТ на уроках дает учителю возможность
использовать компьютер как:

источник
     учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя или книгу);
наглядное
     пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и
     телекоммуникации);
индивидуальное
     информационное пространство;
тренажер;
средство
     диагностики и контроля.

В функции рабочего инструмента компьютер выступает как:

средство
     подготовки текстов, презентаций, аудио-видео файлов и их хранения;
текстовый
     редактор;
средство
     моделирования.

При подготовке к уроку учитель может:

Быстро
     найти необходимый материал
Подготовить
     презентацию к уроку (особенно это необходимо, когда на уроке используется
     большой иллюстративный материал)
Подготовить
     звуковой материал
Также
     можно создавать таблицы, опорные конспекты, алгоритмы рассуждений (это
     может быть и домашним заданием для учащихся)

При
использовании компьютера и проктора на уроках я получаю :

Возможность
     подачи материала в форме презентаций;
Возможность
     проводить тестовые работы без привлечения печатного материала;
Проводить
     опрос (фронтальный, индивидуальный - когда 1-2 учащихся работают за
     компьютером, в то время как остальные учащиеся заняты другой работой);
Осуществлять
     самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность (например, при
     работе со словарями в интернете сравнивать толкование одних и тех же слов
     в разных словарях, что при работе с бумажными словарями занимает гораздо
     больше времени и не всегда возможно из-за отсутствия разных видов словарей
     в классе)

IV.Оснащение
кабинета и использование электронных ресурсов в работе на уроках русского языка
и литературы
             Мой кабинет имеет достаточное
учебно-методическое обеспечение: различные цифровые
образовательные  ресурсы по русскому языку и литературе в форме электронных
тренажеров, интерактивных проверочных работ, раздаточного и дидактического
материала в электронном виде, аудиокниги, СD,DVD –диски c богатым иллюстративным
материалом, биографиями писателей, материалами  по работе с произведениями,
документальными фильмами и др..
Сегодня я хочу
рассказать и показать вам  возможные варианты работы, которые я использую на
своих уроках постоянно. Я работаю с теми учебными программами, которые
удовлетворяют моим требованиям: возможность в доступной форме проводить
различные виды работ  с учащимися, особенно для контроля знаний. Тестовый
контроль и формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает
возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить
уровень знаний обучающихся. Этот способ организации учебного процесса удобен и
прост для оценивания в современной системе обработке информации.
V.Использование
электронных цифровых  образовательных  ресурсов  по
русскому языку и литературе
          Одним из наиболее удачных
и применимых на уроках продуктов является CD «1С: Репетитор. Русский язык»,
«1С: Репетитор. Тесты по орфографии», «1С: Репетитор. Тесты по пунктуации»,
обучающая программа –тренажёр «Фраза», «Семейный наставник» и другие.
         Я  чаще  пользуюсь
программой –тренажёром «Фраза», который прост в использовании, удобная
навигация, в нем есть материалы по основным темам орфографии и пунктуации со 2
по 9 класс. Здесь есть и отдельные выражения, и
предложения, что позволяет подходить дифференцированно к выбору заданий в
зависимости от способностей ученика. Выполняющий сразу получает оценку своих
знаний. В случае неправильного ответа ученик может увидеть правило,
проанализировать свою ошибку. Недостатком данного тренажера я считаю неполный
охват изучаемых правил, здесь отсутствуют такие разделы, как  «Фонетика»,
«Лексикология», «Словообразование», «Морфология».
VI. Использование интернет-ресурсов  для работы на уроках
и при подготовке к итоговой аттестации в 9,11 классах:
         Интернет-ресурсы,
используемые на уроках русского языка и литературы, представляют собой
альтернативу традиционным учебным пособиям. Такие программы состоят из
теоретических и практических частей и системы контроля. Появляется возможность
самообразования и самоконтроля в интерактивном режиме. Главное преимущество
Интернет-ресурсов заключается в том, что ученик работает в интерактивном
режиме, то есть ученик получает оперативную информацию о качестве усвоения
материала (неправильные действия тут же комментируются). В помощь ученику
предлагаются различного рода поясняющие материалы: сайты российских библиотек,
сайты энциклопедических изданий по русскому языку, литературе, культуре, сайты
филологических факультетов высших учебных заведений России, различные
информационные сайты, посвящённые персоналиям.
            В
моем классе компьютеры имеют доступ к интернету, поэтому мы с учениками имеем
возможность работать в интерактивном режиме во время уроков, выходя на сайты с
онлайн-тренажерами, искать необходимую информацию в интернете, работать с
онлайн-словарями, энциклопедиями, справочниками.
        Энциклопеди, словари, справочники расширяют наши возможности в поиске нужной
информации. Преимуществом работы с ними является  быстрота и полнота
получаемого материала, уникальная возможность через гиперссылки выйти на
дополнительные документы. Иллюстрации, возможность классификации материла по
алфавиту, хронологии и тематике, видео документы и аудио комментарии – все это
вместе взятое делает электронные энциклопедии, справочники, словари незаменимым
подспорьем в работе современного учителя. Примером может служить энциклопедия
«Кирилла и Мефодия». Работа со словарями расширяет кругозор учащихся, их
лексикон, что влияет на формирование грамотной речи.  Онлайн-словари заменяют
бумажные аналоги. Не во всех школьных библиотеках есть «Поэтический словарь»,
«Словарь эпитетов», «Словарь молодежного сленга» и др., которые бывают нужны
при работе учителя-словесника, в интернете мы можем найти практически любую
интересующую нас информацию.
На этапе закрепления  и контроля целесообразно использование
электронных тестов и заданий. Особенно значимой на уроках закрепления материала
становится индивидуальная работа с электронными заданиями.
При всем облили
образовательных сайтов и бурном развитии сети Интернет, у каждого учителя в
арсенале есть свой каталог избранных сайтов, с которыми он систематически
работает. В перечень избранных мною сайтов входят, прежде всего:
           Порталы «Грамота.ру».
Здесь предлагаются интересные задачи, конкурсы олимпиады, которые можно
использовать в урочной и  внеурочной деятельности. Предлагаются диктанты на
различные темы, очень удобно работать при изучении раздела «Лексика» и
«Орфография», потому что большая база различных словарей, можно задать
проблемный вопрос и получить на него ответ.
        «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов»
   Это один  из самых «серьезных»
ресурсов Интернета. Привлекательность его в том, что:
-во-первых, он содержит лицензированный систематизированный
материал по всему курсу русского языка к действующим
учебникам, входящим в федеральный перечень;
- во-вторых,
представляет широкий спектр ЦОР: интерактивные таблицы, схемы, орфограммы,
диктанты, анимационные ресурсы, электронные тренажеры, тесты и задания. Данные
ресурсы целесообразно использовать на любых видах и этапах урока.
          Из
наиболее часто используемых мною сайтов я предлагаю вашему вниманию сайт
«Образовательные тесты», где собрана коллекция из более чем 6 тысяч тестов
по всем предметам школьного курса, в том числе по русскому языку и  литературе
с 1 до 11 класса по всем темам изучаемого в школе материала. Здесь можно
найти тесты как по определенным текущим темам, так и для обобщающего контроля
после  изучения определенного раздела или темы. Работу
организую следующим образом: я приглашаю для решения теста или выполнения
задания по очереди нескольких учащихся. Преимущества такой работы в том,
что,
-во-первых, можно легко отследить
уровень усвоения материала учащимися,
- во-вторых,  сэкономить время,
-в-третьих, предоставить ученику
возможность объективно оценить свои знания ,
- в-четвертых, способствовать
развитию информационной компетентности учащихся.
Результаты тестов даются в
процентном соотношении выполненных-невыполненных заданий, показаны неправильно
выполненные задания. Для того, чтобы ученик смог самостоятельно поставить себе
оценку за сделанную работу, перед компьютерами лежат нормы оценок для данного
вида тестов, поэтому дети видят свой результат, часто выбирают другой вариант
или повторно проходят тот же тест, чтобы исправить или повысить свою оценку.
           Оnline
test pad. Сайт предназначен для работы в интерактивном режиме учащихся по
всем предметам общеобразовательной школы. Здесь большой учебный материал с
тестами, также есть разделы с логическими играми, тематическими
онлайн-кроссвордами по школьным предметам, в том числе и по русскому языку и
литературе, ребусами. Одним словом, это хороший «помощник» как для работы на
уроках, так и для проведения внеклассных мероприятий по предмету или как
игровой элемент на уроке.
             Мне очень нравится работать с сайтом учителя
русского языка и литературы Елены Алексеевны Захарьиной, который подходит для
работы с учениками с 5 по 11 класс.  Для начальной школы здесь тоже есть
подборка тестов, но небольшая. Преимущества этого сайта в том, что он постоянно
пополняется новыми материалами, здесь даны не только тестовые задания, но и
онлайн-диктанты, интерактивные упражнения по русскому языку с возможностью
проверки в интерактивном режиме, задания и презентации для уроков, игровые
задания, кроссворды. Все виды работ  можно разделить на 2 типа: на тесты по
русскому языку и литературе и онлайн-задания. К 1 типу относятся тесты, где на
поставленный вопрос нужно дать ответ, выбрав один или несколько пунктов из
предложенных вариантов.
Ко 2 типу относятся орфографические задания,
онлайн-диктанты, интерактивные упражнения, задания на осложненное списывание.
Очень удобно для индивидуальной работы.
Особенно сайт Елены Захарьиной полезен при подготовки к ЕГЭ
и ОГЭ, так как на нем есть  материалы как полных тестов, так и по отдельным
заданиям. Тесты полностью соответствуют структуре КИМов для сдачи экзаменов в
текущем году.
          Хочу
еще рассказать о сайте «Незнайка», который хорошо использовать для
подготовки к ЕГЭ или ОГЭ. Здесь предлагаются онлайн-тесты, достаточное
количество вариантов для самостоятельной подготовки учащихся с показом
результата и  ошибок, которые допущены в процессе  тестирования.
Также здесь есть подборка материалов для работы с разными
классами по всем предметам. По русскому языку и литературе база предлагаемых
тестов небольшая, но есть интерактивные задания, диктанты, логические игры.
          Аналогично работают сайты «Решу ОГЭ», «Решу ЕГЭ»,
«Русский на 5», где дается большое
количество онлайн-тестов из открытого банка  ФИПИ, также варианты тестов
по отдельным заданиям и частям экзамена с возможностью прослушать и прочитать
часть 1 (сжатое изложение), задание 15.1,15.2,15.3 с  образцами реальных
сочинений и пояснений к ним. Для учителя есть возможность самостоятельно
составлять тесты  в разделе «Составить варианты для проверки знаний учащихся», разбить учащихся на группы и работать в них,  результаты
учеников появятся в системе автоматически, как только они выполнят и сохранят
любую составленную учителем в этом разделе работу. Также рекомендуется  создать собственный курс в
разделе «Школа», где  вы сможете писать учащимся
и получать от них ответы, размещать методические материалы, сообщать номера
работ для контроля знаний. Создав курс, сообщаете учащимся его номер. Нажав
кнопку «Записаться на курс», они будут автоматически получать уведомления о
каждом сообщении, оставленном учителем на странице курса. В  справочном разделе есть весь теоретический
материал, необходимый для подготовки к экзаменам.

На сайте учителя русского языка и литературы Натальи  Станиславовны Шестерниной вы можете найти огромный материал для
работы по всем параллелям как по русскому языку, так и по литературе. По
ссылкам, размещенным на сайте, вы легко можете войти в различные словари,
энциклопедии, прослушать и посмотреть лекции по различным темам литературы,
проверить знания в литературных викторинах, решать тематические кроссворды,
посмотреть работы учеников, использовать материалы для уроков и для внеклассной
работы. На сайте есть большая коллекция фильмов, диафильмов, аудиофайлов в
помощь учителям-словесникам. Здесь вы найдете много полезного материала для
создания презентаций к урокам,  видеофайлов, программы для создания тестов в
интерактивном режиме и многое другое, что будет полезно учителю, идущему в ногу
со временем. Очень полезный и интересный сайт.
              Использование работы в онлайн-режиме имеет
много преимуществ: ученики  могут спокойно в оптимальном для них режиме
работать за компьютером, не стараясь успевать за классом, потому что не все
могут работать в едином темпе. Есть дети, которые стесняются отвечать у доски,
для них работа за компьютером позволяет показать свои знания в комфортном
режиме, и немаловажное значение имеет для меня накопляемость оценок, так как за
урок можно получить несколько оценок, не прекращая работу с классом. Так обычно
мы делали, работая с карточками, но теперь не нужно тратить время на проверку.
Результат показывает компьютер. Этот результат объективный, учащиеся не могут
обижаться на машину, как это иногда бывает при выставлении оценки учителем.
VII. Примеры использования электронных образовательных ресурсов на
уроках литературы
             Современный урок литературы нельзя сегодня
представить без использования ИКТ: у учителя появились огромные возможности
сделать уроки литературы зрелищными, яркими, с использованием огромного
иллюстративного материала, аудио и видео материалами. Этот органический синтез
помогает учителю управлять потоком ассоциаций, будить воображение учеников,
стимулировать их творческую активность. Конкретно – наглядная основа урока
делает его ярким, зрелищным и поэтому запоминающимся. Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами,
фотографиями, иллюстрациями, но и посмотреть отрывки из фильмов, прослушать
аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в музее. Я
создала свою небольшую фонотеку, которую по мере надобности пополняю.
Аудиофайлы
1.Можно использовать как эталонное прочтение, к которому
следует стремиться.
2.Могут даваться как иллюстрация к произведению.
3.Могут даваться в познавательных целях, чтобы
познакомиться с голосом знаменитых писателей, актёров.(Н/р, при изучении
творчества с.Есенина я стараюсь ставить его стихи в исполнении С.Безрукова, при
изучении творчества В.Высоцкого- исполнение песен автором, стихотворения поэтов
20 века Бродского, Евтушенко, Вознесенского, Рождественского- в авторском
исполнении для лучшего восприятия сджтихотворений.)
            Также у меня собрана небольшая видеотека,
в которой я собрала фрагменты из фильмов, спектаклей,  буктрейлеры
(видеоролик, в котором в показывается сюжетная линия произведения с фрагментами
из фильма или иллюстрациями из произведения под музыку или песню). Видео на
уроках можно использовать как сопровождение
изучаемого произведения. Выбирая фрагмент фильма, делая коллаж фрагментов, мы
показываем не только произведение, но ученики могут окунуться в атмосферу того
времени, наглядно увидеть героев, которых зачастую трудно представить, увидеть
костюмы¸ интерьер, особенности поведения, в конце концов, это может
заинтересовать детей и мотивировать к  просмотру всего фильма, спектакля  или
мультфильма.
VIII.
Заключение.
             В заключении я хотела бы познакомить вас с
результатами обсуждения темы "ИКТ на уроках”, которое  проводилось на
сайте "Общественная экспертиза и оценка учебников». Данные я взяла из
работы  Инессы Николаевны Перовой «ИКТ на уроках русского языка и
литературы» ( https://perova3.jimdo.com/икт-на-уроках/)

И вот к каким выводам пришли участники этого обсуждения:
- учебник - наиболее привычный инструмент и помощник
ребенку и педагогу, который можно листать, ощущать, общаться с ним, как с
человеком, но ИКТ-технологии - дополнительные возможности учения. Поэтому ИКТ и
учебник – единое целое;
- с помощью ИКТ интенсифицируется информационное взаимодействие между
субъектами информационно-коммуникативной предметной среды, результатом является
формирование более эффективной модели обучения;
- применение ИКТ- технологий на уроке необходимо - это требование времени,
которое разнообразит урок, позволяет увеличить его плотность, активизировать
работу учащихся;
- ИКТ, как средство доступа к учебной информации, обеспечивает  возможности
поиска, сбора и работы с источником, в том числе в сети Интернет;
- в соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования федеральный
компонент стандарта для всех ступеней обучения нацелен на комплексную
реализацию личностно ориентированного, деятельностного,
коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению, в том
числе, и на формирование и развитие информационной культуры учащихся.
Успех обучения зависит от творческой личности учителя, от его умения
- использовать компьютерные презентации;
-использовать ИКТ как средства организации проектной деятельности школьника;
- использовать дистанционное обучение;
- проводить интерактивные лекции с использованием мультимедиа-технологий;
- использовать интерактивную доску;
- использовать учебники-навигаторы как дидактическое средство;
- организовывать самостоятельную учебно-познавательную деятельность и др.
 Используя ИКТ нельзя забывать о здоровьесберегающих технологиях.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Именно на уроках под руководством учителя школьники могут научиться использовать компьютерные технологии для всестороннего развития своего интеллекта, овладеть способами получения информации для решения учебных, а…

alt: Иллюстрации, возможность классификации материла по алфавиту, хронологии и тематике, видео документы и аудио комментарии – все это вместе взятое делает электронные энциклопедии, справочники, словари незаменимым…

alt: Здесь вы найдете много полезного материала для создания презентаций к урокам, видеофайлов, программы для создания тестов в интерактивном режиме и многое другое, что будет полезно…

alt: Бродского, Евтушенко, Вознесенского,


extracted_text:
Забавно
писать в педагогическом эссе, что ты не собирался быть педагогом. Я с детства
мечтала быть врачом-кардиологом, лечить детские больные сердечки. Наверное,
причиной были страдания мамы, у которой с детства было слабое сердце. После
окончания 11 класса я отдала свои документы в приёмную комиссию медицинского
института, и все дружно прочили мне блестящее будущее врача. Да и поступление в
вуз не представляло трудностей, когда у тебя в аттестате одни пятерки ☺
До сих
пор не могу себе объяснить то, что произошло в дальнейшем. За неделю до
окончания работы приёмных комиссий вузов в каком-то бессознательном состоянии я
забрала свои документы из медицинского вуза и отнесла в педагогический. Тогда
дать вразумительных объяснений я никому не смогла.
Но… До
сих пор не жалею о сделанном выборе. Он был правильный. И 20 лет педагогической
работы, и огромное количество учеников, бывших и нынешних, с которыми у меня
очень доброжелательные отношения, которые живут во многих странах мира и, тем
не менее, не забывают поздравить меня с Днём Учителя, тому подтверждение.
Подтверждение, Боже упаси, не для окружающих, а для себя самой. Подтверждение,
что я правильно нашла своё предназначение в жизни.
У меня
два педагогических образования: преподаватель химии и биологии и учитель
английского языка. Оба крайне удачные. Их можно использовать по отдельности, а
можно комбинировать☺. Поэтому возраст моих учеников разнообразен. Самым маленьким – 4
года, самому взрослому – 62 (и в этом возрасте учатся!!!).  Но в любом
возрасте ученики нуждаются в одном и том же. В чём? Я поняла это не мгновенно.
Сейчас я это знаю почти наверняка.
Любому
ребёнку, любому взрослому требуется благодарный слушатель. Тот, который
выслушает его, не перебивая, который примет его как взрослого человека, имеющего
право на свои собственные взгляды, своё мировоззрение, возможно, отличающееся
от твоего собственного. Выслушает безоценочно, без осуждения и поможет ему
самостоятельно сделать свой собственный выбор. И это безоценочное принятие
человека – величайшее уважение к нему. Оно же – большая редкость в нашем
социуме, где доминируют противостояние мнений и борьба взглядов. Это качество –
принять человека со всеми его причудами и искренне помочь ему в поисках самого
себя, своего собственного пути – высоко ценится и детьми, с которыми я работала
как учитель, и взрослыми, с которыми я работала как методист.
Внутри
каждого из нас живет малыш, нуждающийся в ласке, заботе и понимании. Мы
взрослеем только телом. На мой взгляд, задача педагога – увидеть в каждом
ученике этого малыша и договориться с ним. Вот тогда ученик начинает испытывать
к тебе безграничное доверие, утрачивает страх и раскрывает своё сердце. Он
становится радостней, счастливей, добрее, и способен достичь любых вершин
знаний и умений. Главное – не забывать, что мир таков, какой он есть, и не в
твоей власти менять его. Ты можешь изменить в этом мире только одного человека
– самого себя, точнее своё отношение к миру, своё мировосприятие. Ты можешь
сделать своё сердце открытым для людей, и тогда сердца детей и взрослых
потянутся к тебе и подарят тебе бесконечную радость, благодарность и любовь.
Так,
от мечты лечить больные сердца на уровне физиологии я пришла к врачеванию
сердец на уровне души☺. И на данный момент эта миссия представляется мне более важной и
нужной, нежели все достижения кардиологии и кардиохирургии мира.

file_name: конспект.docx

intro: Выявление и развитие способностей к иностранному языку требует от учителя умения организовать урочную и внеурочную работу с одаренными детьми таким образом, чтобы создать условия для формирования у них познавательной активности, потребности в постоянном совершенствовании, развитии творческих способностей, желание испытать свои знания и получить независимую экспертную оценку.

классное руководство

group: Педагогика

title: Работа по выявлению и развитию способностей учащихся


extracted_text:
Использование  здоровьесберегающих  технологий  на
уроке  развития  слухового  восприятия  и  формирования  произношения.
.

      Цели  и  задачи урока
во  многом  зависели  от  диагноза,  структуры  дефекта,  компенсаторных
возможностей  ребенка,  зоны  его  актуального  и  ближайшего  развития,
личностно-ориентированного  подхода.
     Содержание
коррекционно-развивающей  деятельности строится  с  учетом  ведущих линий
речевого  развития – фонетики,  лексики,  грамматики,  связной  речи – и  обеспечивает
интеграцию  речевого  и   познавательного  развития  ребенка.  Реализация
этой  установки  обеспечивается  гибким  применением здоровьесберегающих
технологий. Использование  нетрадиционных  методов,  таких  как аромотерапия,
хромотерапия,  рефлексотерапия, образовательная  кинезиология,  позволило
повысить  результативность  обучения.

Использование  здоровьесберегающих технологий на
уроке  развития  слухового восприятия  и  формирования  произношения  в  5  Б
классе.

Учитель:  Белоусова Ольга  Викторовна.
Обучающаяся:  Сахутина  Вика.
      Основной DS: двусторонняя  нейросенсорная
тугоухость III степени.
Сопутствующий  DS:  ММД,
остаточные  явления  органического  поражения  ЦНС.
Состояние  слуха:
AD-р.
р. –15-30  см.
AS- р. р. – у. р. –15  см.
Бинаурально со  СА  до  3м.

Тема:

1.
Звуки  Р, Л.
   - Дифференциация  звуков  Р-Л.
2.
Работа  над  выразительностью
речи.
3.
Тема  «Гигиена».
4.
Речевой  материал  с
общеобразовательных уроков.

Цели:
1.
    Научить  дифференцировать  звуки  Р-Л.
2.      Формировать  навык  восприятия  на слух  с
индивидуальным аппаратом  и  без    него  слов,  фраз, поручений по теме  «Гигиена»
и  речевого  материала с  общеобразовательных  уроков.

Задачи:
1.
Формирование  фонетически  внятной речи
ученика.
2.
Развитие    моторики   артикуляционного
  аппарата;  совершенствование  тонких  дифференцировок;      развитие  голоса,
 как   основного   компонента    речи,  совершенствование   диафрагмально-речевого
 дыхания.
3.
Совершенствование  сенсорного
развития  ребенка.
4.
Формирование  интонационно
окрашенной речи.
5.
Целенаправленное  формирование
высших  психических  функций.
6.
Развитие  мыслительных операций
(навыка  группировки   и  классификации).
7.
Развитие восприятия,  зрительной
памяти  и  внимания.
8.
Формирование  и  расширение лексического
запаса по  теме «Гигиена».

Ход  урока.

I.
1. Организационный  момент.  Фразы на  слух.
   -Как  тебя  зовут?
   -Какой  сегодня  день  недели?
   -Какой  день  недели  был  вчера?
   -Какой  сейчас  месяц?
    2. Установка  на  произношение.  Психологический
настрой  ученика.
    Сообщение  темы  урока.  (СЛ/ЗР)

II.
Работа  над  голосом,
речевым дыханием.

·
Использование  аромотерапии
для  стимулирования  работы  нервной системы,  повышения  работоспособности,
улучшения  вербальной  памяти.  Применяется  масло  лимона.
- Прочитай  выразительно,  на  одном  выдохе, тихо,
громче и громко.

   Пахнет?
               Пахнет!         (тихо)
   Пахнет  хорошо?        Пахнет хорошо!  (громче)

Как  пахнет?           Пахнет
очень  хорошо!   (громко)

-Чем
пахнет?                  Хорошо пахнет  лимоном.

III.
Сенсорное  развитие.

·
Самомассаж  пальцев  (грецкими
орехами).
·
Массаж  языка.
Цель:  стимуляция  нервной  системы,  усиление
кровоснабжения,  регулировка  трофики  тканей,  снижение нервного  и
мышечного  напряжения.
·
Самомассаж  головы,  лица,  языка.

IV.
Дифференциация  звуков  Р,
Л  на  лексическом  материале  по  теме  «Гигиена».

1.  Чтение  слогов    с  использованием    кинезиологии для
снятия  блокировки  в обучении,  для  интеграции  и  усиления  связей  между
двумя  полушариями   и  хромотерапии   (красное  игровое  поле)  для
стимулирования  психических  процессов.

-
Прочитай  слоги  в  клеточках,
шагая  пальцами
левой  руки – со  звуком Л
правой  руки –со  звуком  Р

л

а

р

о

р

у

р

О

л

и

л

е

р

а

л

и

р

ю

л

е

р

ы

л

я

р

2.  Чтение  слов.

·
Использование хромотерапии –
красное  игровое  поле.
·
Развитие  восприятия.

А)
чтение  зашумленных  слов

Руки             лицо          полотенце

Б)  чтение   слов    нестандартной  конфигурации.

Здоровьесберегающие  технологии.  Коррекция  зрения.

·    Технология  моргания.
Эффект:  упражнение  дает  хороший  отдых  глазам,  усиливает
кровоснабжение.

3.  Самостоятельная  речь.
     Лексико-грамматические  упражнения.

А)
Назови  одним  словом  (картинки- кулак,  голова, рот, брови )
Это части  тела.

Б)
Определи на  ощупь предметы,  убери лишнее. Развитие тактильной
чуствительности.  (Использование  предметов - мыльница, расческа, мыло,
крем,  карандаш )
Это  средства  гигиены, а  карандаш – учебная вещь.

В)
Порядковый  счет  (с использованием  пальчиковой гимнастики)
-
Не  отрывая  ладони  от  стола поднимай  поочередно  пальцы  и  считай.

1  палец,  2  пальца,  3
пальца,  4 пальца,  5 пальцев.

Г)
 Просклоняй  слово:
    И. п.   рука
    Р.п.     руки
    Д.п.     руке
    В.п      руку
    Т.п.     рукой
    П.п     о руке

Д)  Составь  словосочетания:

Мыло                                   махровое
Порошок                             туалетное
Полотенце                          стиральный

Е)
продолжи  ряд:

Вода – теплая, …
(холодная,  прохладная,  горячая)

  Здоровье сберегающие  технологии.  Коррекция  зрения.
·
Техника  массажа
Эффект:  массаж  глаз  вызывает  активную  циркуляцию  крови,
стимулирует  нервные  окончания  и  дает  отдых  утомленному  зрению.

4. Составление  предложений  по  картинкам.

-Составь
предложения  по  картинкам.

Лара   расчесывает  волосы.
Марина   моет  руки.
Рома  вытирается
полотенцем.

-Повтори  эти  предложения  в  прошедшем времени.

Лара  расчесывала  волосы.
Марина  мыла  руки.
Рома  вытирался
полотенцем.

V.
Развитие  слухового  восприятия.

1. Диалог по теме (учитель-ученик).

- Вика, что такое  гигиена?
- Гигиена – это  уход  за
собой, за  своим  телом. Это соблюдение  чистоты.
- Что ты делаешь  утром,
когда  проснешься?
- Утром  я умываюсь,
расчесываюсь, чищу  зубы.
- Сколько  раз  в  неделю  ты
принимаешь душ?
- Я  хожу в  душ  каждый
вечер.
- Сколько раз в неделю ты
моешь волосы?
- Я мою волосы два раза в
неделю.
- Чем ты  моешь  волосы?
- Я  мою  волосы  шампунем.

2. Дополни  предложения:

Утром  и  вечером человек
должен… (умываться и чистить зубы).
Перед  едой  надо….  (мыть
руки  с  мылом).
Нельзя  пользоваться  чужим…
(полотенцем,  щеткой,  расческой).

3. Работа  на голое  ухо.
А) Повтори:  голова,
рука,  волосы,  лицо,  расческа,  главные  члены  предложения,  второстепенные
члены,  подлежащее,  дополнение, дроби,  числитель, знаменатель.
Б) Развитие  тактильной
чувствительности  (Письмо на ладони).
- Это  треугольник?
- Нет, это  круг.
- Это квадрат?
- Нет, это треугольник.

Итог  занятия:
-Над
какими звуками  ты  работала?
-Какую
тему  мы  изучаем?
-Дома
прочитай  загадки,  отгадай их  и  нарисуй  отгадки.   Отгадай
слова-перевертыши.  Дополни  рассказ.

alt: Ход урока. I . 1. Организационный момент

alt: Р л а р о р у р

alt: Лексико-грамматические упражнения

alt: Работа на голое ухо. А)


extracted_text:
Йоза
Урокан
ц1е:Диктант  «Дика дешархо»
1алашонаш
йовзар.
1.Предметни:
хьехархочо д1ааларца жима текст язъан хаар.
2.Метапредметни:

·
Регулитивни:шеен
белхан кхиамаш ган  хаар.
·
Познавательни:
адамийн ц1ераш сиз хьакхарца билгалъяхар
·
Йозанан къамел
киор.
3.Личностни:Дика
деша лаам хилар.
Урок
д1аяхьар.
1.1алашо
йовзийтар.
-Бераш, вай
тахана  1амор ду  диктант язъян.
2.Диктант
язъяр.
·
Текст
йовзийтар.
Дика
дешархо ю Яха.Шен хенахь школе йог1у иза. Цо урокехь  дика  ла дуг1у.Ц1ахь бан
бела  болх кочушбо Яхас х1ора дийнахь.Яха  дукхаеза берашна.Цо ца кхетачунна
г1о до.
-Хьанах лаьцна ю текст?
-Муха дешархо ю яха?
-маца йог1у  и шкале?
-Муха 1амайо урокаш?
-Хьанна дукхаеза яха?Х1унда?
-Муха язъян еза  адамийн  ц1ераш.
·
Диктант
д1аязъяр.
·
Т1едиллар.
-Адамийн ц1ерашна буха сиз хьакха.
3.Рефлекси.
-Х1ун 1еми шуна  урокехь?Х1ун дара хала?

title: Статья:    ЕДИНСТВО УЧЕБНОЙ ,  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  И МЕТОДИЧЕСКОЙ  СОСТАВЛЯЮЩИХ   В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ФИЛОЛОГА


extracted_text:
Сценарий вечера к Дню Матери
Ведущая: Добрый день, наши дорогие
зрители! Мы рады видеть в этом зале вас, ваши добрые глаза, ваши весёлые
улыбки. Сегодня праздник! Праздник добра и красоты, мудрости и жизнелюбия,
нежности и любви! Разрешите поздравить вас с нежным семейным
праздником, Днём Матери.  В этот день мы с особой теплотой вспоминаем о
самых близких людях – наших мамах, бабушках, благодаря которым мы есть и живём!
Как признание в любви, в знак нашей глубокой благодарности вам за
все хорошее, светлое, доброе, наши добрые пожелания и слова прославления.
 Савкина Карина: Стихотворение. Быть
матерью — награды выше нету.
Быть матерью — награды выше нету.
И в этот день скажу я, не тая:
На материнстве держится планета,
Большая наша крепкая Земля.
С Днем матери тебя я поздравляю.
Пусть дети радуют тебя из года в год,
Пусть ценят, понимают, уважают,
Уберегут от всяческих забот.
Ведь дети — радость и благословение,
Пусть детский смех звучать не устает.
Они награда наша, продолжение,
Ведь ими сердце мамино живет.

Ведущая. Мама- нет дороже слова, мама — это
целый мир . Хочется  в этот день
повторить слова песни: «Этот мир не от солнца такой золотой, он наполнен до
края твоей добротой!»

Ведущая:   Дождь в окошко стучит, как
замерзшая птица.
Но она не уснет, продолжая нас ждать.
Мы сегодня хотим от души поклониться
Нашей женщине русской по имени МАТЬ!
Той, которая жизнь подарила нам в муках,
Той, что с нами порой не спала по ночам,
Прижимали к груди ее теплые руки,
И молилась за нас всем святым образам.
Той, которая Бога просила о счастье
За здоровье своих дочерей, сыновей.
Каждый новый наш шаг для нее был как праздник,
И больнее ей было от боли детей.
Из родного гнезда вылетаем, как птицы,
Поскорее нам хочется взрослыми стать.
Мы сегодня хотим до земли поклониться
Нашей женщине русской по имени МАТЬ!

А ещё есть важное и дорогое слово – Родина.
Что же такое Родина?
-Родина – это дом, в котором мы живём, и русская берёзка, и
крик кукушонка, и полянка. Это место, где ты родился и вырос. Село со своими
улицами, историей которого мы гордимся! Родина – это и наши предки, наши мамы,
папы, бабушки и дедушки, подарившие нам жизнь и имя.

- Ребята, а как называется
страна, в которой вы живёте? (Россия)
- Верно, наша Родина – это
Россия, страна, в которой мы родились, живём, учимся.
- Послушайте, что написал о
Родине великий писатель и педагог Константин Дмитриевич Ушинский.
НАШЕ ОТЕЧЕСТВО.
Наше отечество, наша родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём
Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём
её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней
для нас родное; а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила
своими водами, выучила своему языку, как мать защищает и бережёт нас от всяких
врагов... Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и
земель, но одна у человека родная мать – одна у него и родина.

Ведущая:     Мне, как женщине и матери очень приятно, что в нашей
стране, как и в большинстве других  стран, стали отмечать Этот
замечательный, волнующе-трогательный, жизнеутверждающий праздник. День, который
можно посвятить им дорогим и любимым мамам.
У мамы самое доброе, чуткое  и верное
сердце, в нем никогда не гаснет любовь, у нее самые добрые и ласковые руки, они
все умеют, у нее неповторимая трепетная душа, она не может быть равнодушной,
она нужна нам всегда, всепрощающая, понимающая, ласковая, и чем больше наша
любовь к матери, тем радостнее, светлее и чище наша собственная жизнь.

Ведущая : Слова «мама», «мать» - одни из самых
древних на Земле и почти одинаково звучат на языках разных народов. Это говорит
о том, что все люди почитают и любят матерей.  Материнская любовь греет
нас долгие годы. Мамино тепло всегда рядом, даже если она далеко мамина любовь
и тепло всегда в наших сердцах...
Ведущая:     Поклон вам, женщины
России,
За ваш нелегкий, нужный труд.
За всех детей, что воспитали,
И тех, что скоро подрастут.
За вашу ласку и вниманье,
За искренность и простоту,
За мужество и пониманье,
За чуткость, нежность, доброту!
Низкий вам поклон за ваш нелегкий труд.
Пусть дети любят вас, пусть берегут!

Ведущий:
Рассказ притчи о силе материнской любви.
Умер человек и попал на небо. Подлетает к нему ангел и говорит:
-Вспомни всё хорошее, что ты сделал на Земле, тогда вырастут у
тебя крылья и ты полетишь со мной в рай.
-Я мечтал построить дом и посадить сад, - вспомнил человек. За его
спиной
Появились маленькие крылышки.
- Но я не успел осуществить свою мечту, - со вздохом добавил
человек.
Крылышки исчезли.
- Я любил одну девушку, - сказал человек, и крылышки снова
появились.
- Я рад, что никто не узнал о моём доносе, - вспомнил человек, и
его
Крылышки исчезли. Так человек вспоминал и хорошее, и плохое, а его
крылышки то появились, то исчезали. Наконец, он вспомнил и рассказал всё, а его
крылья так и не выросли. Ангел хотел улететь прочь, но человек вдруг прошептал:
- Ещё я помню, как мама любила меня и молилась за меня.
В то же мгновение за спиной выросли большие крылья.
- Неужеле я смогу летать? – удивился человек.
- Материнская любовь делает сердце человека чистым и приближает
его к ангелам, - с улыбкой ответил ангел.

Ведущая:     У матерей святая должность в мире -
Молиться за дарованных детей.
И день и ночь в невидимом эфире
Звучат молитвы наших матерей.

Одна умолкнет, вторит ей другая.
Ночь сменит день, и вновь наступит ночь.
Но матерей молитвы не смолкают
За дорогого сына или дочь.

Господь молитвам матерей внимает,
Он любит их сильней, чем любим мы.
Мать никогда молиться не устанет
О детях, что еще не спасены.

Всему есть время, но пока мы живы,
Должны молиться, к Богу вопиять.
В молитве скрыта неземная сила,
Когда их со слезами шепчет мать.

Исполнение песни Н. Щукиной «Богородица»

Ведущая:
Мама,
мамочка… Сколько тепла таит это маленькое слово, которое называет самого
дорогого, близкого, единственного человека. Материнская любовь греет нас до
старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас, оберегает
нас.
Ведущий:
Сколько
же имен у доброты с гордым званием «МАМА»? А сколько эпитетов? Милые мамы,
хотите узнать, какие добрые и ласковые слова готовы сказать вам ваши дети??
Я
держу сердечко, картонное, но живое. Как только оно попадает в руки ребенку, он
тут же готов сказать, какая же у него мама. Вслушайтесь в звучащие слова.
(Передача
сердечка от ребенка к ребенку) Звучат эпитеты:
Замечательная, Удивительная,  Красивая, Талантливая,
Милая, Скромная , Родная, Прелестная,  Хорошая, Превосходная, Неповторимая,
Ласковая, Мудрая, Святая,  Добрая, Гордая,  Заботливая, Трудолюбивая, Нежная,
Очаровательная, Успешная, Веселая, Надежная, Независимая , Прекрасная, Любимая,
Славная, Единственная, Понимающая, Уважаемая, Любящая, Целеустремленная,
Работящая, Бескорыстная, Умная, Солнечная, Лучистая, Смешливая, Незаменимая,
Независимая, Необыкновенная, Дорогая, Лучшая.
Все эти слова относятся к каждой из вас, дорогие наши
воспитатели.
          Ведущая: Мы у Господа милости просим,   Всюду Ангелов ищем
глазами,
А один из них с первой секунды,   На земле пребывает с нами.
И касаясь нас нежно ладонью,   Укрывает молитвой своей,
Заслоняет от бед с любовью,  Рядом с ангелом этим теплей.
Перед Господом на коленях,  Этот ангел всю жизнь стоит,
Нам вымаливает прощения,   И за каждым дыханием бдит.
Он бессонных ночей не считает,   И казалось бы не устаёт,
Он нам искренне счастья желает,   Что имеет - всё нам отдаёт.
Имя ангела этого - МАМА,    Им пропитано сердце дитя,
И хотя мы порой так упрямы,    Но любовь между нами сильна.
Летит время... и мы уже сами,    Чьи-то ангелы в образе мамы,
Крылья чувствуем мы за спиной,   Пока рядом НАШ ангел земной.
И касаясь щеки, что в морщинках,   Теперь молимся мы... чтоб была -
Эта вечно святая улыбка,   И чтоб МАМА подольше жила.
В небеса со смирением смотрим,   И с любовью у храма стоим,
Мы у Господа милости просим,   И за ангела благодарим.

Исполнение песни Н.Щукина «Ты моя родная мама»

Ведущий: Цените
своих матерей, дарите им минуты радости, будьте заботливы и всегда помните, что
мы все перед ними в неоплатном долгу.
Музыкальный видеоролик «Поздравление с
Днём мамы»
Ведущая: В заключении, мы ещё раз поздравляем
 всех мам, бабушек  с замечательным праздником!   Как
бы далеко ни шагнуло человечество в прогрессе, какая бы не наступила эпоха,
никогда не обесценится забота женских рук и мудрое материнское слово. И самой
большой ценностью в мире всегда будет ваша любовь.

file_name: Вечер о маме.docx

alt: Сценарий вечера к Дню Матери

alt: А ещё есть важное и дорогое слово –

alt: Ведущая: Поклон вам, женщины

alt: Всему есть время, но пока мы живы,

alt: В небеса со смирением смотрим,

title: Сценарий вечера к Дню Матери


extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодежной политики Краснодарского края  Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
 «Горячеключевской технологический
техникум»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

УП.01. БРОНИРОВАНИЕ ГОСТИНИЧНЫХ УСЛУГ

по специальности: 43.02.11 «Гостиничный сервис»

г. Горячий
Ключ
2018
Министерство
образования, науки и молодежной политики Краснодарского края
Рабочая программа учебной практики
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего  профессионального образования по специальности 43.02.11 «Гостиничный
сервис».

Разработчик: ГБПОУ КК «Горячеключевской технологический
техникум»

Рассмотрена
                                                                         Утверждена

Методическим
объединением СПО                                      Директор ГБПОУ КК ГТТ
Руководитель

__________
М.А. Пукова                                                       ___________
Ю.И. Демин

«___»  _____________ 201__ г.                                             «___»
_____________ 201__ г.

Рассмотрена

на заседании педагогического совета   протокол
№ ________

от «___»
_____________ 201__ г.

Рабочая программа разработана на основе ФГОС СПО по специальности
43.02.11
«Гостиничный сервис».

Организация разработчик: Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Горячеключевской технологический техникум»

Разработчик:
                                               Мамай С.С. преподаватель ГБПОУ
КК ГТТ

                                                                                _____________________

подпись

Рецензенты:

(внешняя рецензия)
Демьянченко Н.В., д.э.н., заведующий кафедры менеджмента
и торгового дела АНОО ВО ЦС РФ
«Российский университет кооперации»

подпись

Шевченко О.П., к.э.н., доцент кафедры
                                                                                менеджмента
ФГБОУ ВО КубГАУ

  подпись

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Паспорт  программы
учебной практики в рамках изучения УП.01.
             Бронирование
гостиничных услуг
2.  Учебная практика в
рамках изучения УП.01. Бронирование гостиничных
             услуг

3.  Тематический план
учебной практики УП.01. Бронирование гостиничных
             услуг

4.  Условия организации и
проведения учебной практики по профилю
специальности УП.01. Бронирование
гостиничных услуг            5. Контроль и оценка результатов учебной практики
УП.01
            6.
Список рекомендуемых источников
Приложение 1. Образец дневника по
практике       Приложение 2. Образец титульного листа отчета
             Приложение
3. Образец отзыва и характеристики на студента
            Приложение
4. Образец аттестационного листа

1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫУЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
В РАМКАХ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.01 «БРОНИРОВАНИЕ ГОСТИНИЧНЫХ
УСЛУГ»

Учебная практика является обязательным
разделом основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) - программы
подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности 43.02.11
«Гостиничный сервис».
Практика представляет собой вид учебных
занятий, обеспечивающих практико- ориентированную подготовку обучающихся. При
реализации ППССЗ по специальности 43.02.11 «Гостиничный сервис» предусматриваются
следующие виды практик: учебная и производственная. Производственная практика
состоит из двух этапов: практики по профилю специальности и преддипломной
практики.
Целью практики является комплексное
освоение обучающимися всех видов профессиональной деятельности по специальности
(профессии) среднего профессионального образования, формирование общих и
профессиональных компетенций, а также приобретение необходимых умений и опыта
практической работы по специальности (профессии).
Общий объем времени на проведение
практики определяется ФГОС СПО, сроки проведения устанавливаются ГБПОУ КК ГТТ в
соответствии с ППССЗ образовательного учреждения.
Учебная практика проводится ГБПОУ КК ГТТ
в рамках профессиональных модулей и  реализуется  концентрированно в несколько
периодов.
Учебная практика по специальности
направлена на формирование у обучающихся умений, приобретения  первоначального
практического опыта и реализуется в рамках профессиональных модулей ППССЗ по
основным видам профессиональной деятельности для последующего освоения ими
общих и профессиональных компетенций по специальности 43.02.11 «Гостиничный
сервис»

2.
УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА В РАМКАХ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.01 «БРОНИРОВАНИЕ
ГОСТИНИЧНЫХ УСЛУГ»

Область применения программы
Программа учебной практики
профессионального модуля (далее - программа) – является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 43.02.11 Гостиничный сервис (базовая подготовка) в части
освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): ПМ.01
«Бронирование гостиничных услуг» и соответствующих профессиональных компетенций
(ПК).

Целью учебной практики по профилю
специальности является приобретение студентами новых знаний и профессиональных навыков
профессиональной деятельности, развитие способностей аналитического и
перспективного мышления, проверка умения работать в условиях свободного рынка.

Задачи техникума, реализуемые в процессе проведения
учебной практики:
-  предоставить
студентам возможность понять сущность и социальную значимость своей будущей
профессии;
-  предоставить
предприятию возможность эффективнее вести кадровую политику;
-  предоставить
предприятию возможность использовать «недорогих» теоретически подготовленных
специалистов для расширения деятельности службы сбыта;
-  иметь возможность
контактировать с предприятиями, обеспечивать выполнение требований Федерального
государственного образовательного стандарта по подготовке специалистов
коммерции – менеджеров по продажам;
-  способствовать
усилиям преподавателей в реальной оценке рыночной конъюнктуры и качества
предоставляемых техникумом образовательных услуг;
-  способствовать
выработке и принятию корректирующих воздействий на производственную
(образовательную) деятельность техникума;
-  способствовать
формированию информационных баз данных.
Служба бронирования предприятия
должна быть исследована студентом во взаимодействии со всеми службами и
процессами гостиничного предприятия.
В результате прохождения
практики студент должен освоить следующие общие компетенции:
ОК 1 Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2 Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 3  Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4 Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5 Использовать
информационно-коммуникационные технологий в профессиональной деятельности.
ОК 6 Работать в коллективе и в команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7 Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8 Самостоятельно  определять задачи профессионального и
личностного развития,  заниматься    самообразованием,   осознанно      планировать
 повышение квалификации.
ОК 9 Ориентироваться  в условиях частой
смены технологий в профессиональной деятельности.
Профессиональных компетенций:
ПК 1.1 Принимать заказ от потребителей и оформлять его.
ПК 1.2 Бронировать и вести документацию.
ПК 1.3 Информировать потребителя о
бронировании. В результате прохождения практики обучающийся должен:
иметь
практический опыт:
ПО 1. Прием заказов на бронирование от потребителей.
ПО 2. Выполнение бронирования и
ведение его документального обеспечения. ПО 3. Информирование потребителя о
бронировании.
уметь:

У1. Организовывать рабочее место службы бронирования.
У2. Оформлять и составлять  различные виды бланков и
заявок.
У3. Вести учет и хранение отчетных данных.
У4. Владеть технологией ведения телефонных переговоров.
У5. Аннулировать бронирование.
У6. Консультировать потребителей о применяемых способах
бронирования.
У7. Осуществлять гарантирование бронирования различными
методами.
У8. Использовать
технические, телекоммуникационные средства и профессиональные программы для
приема заказа и обеспечения бронирования.
знать:

З1. Правила предоставления гостиничных услуг в российской
федерации;
З2. Организацию службы бронирования;
З3. Виды и способы бронирования;
З4. Виды заявок по бронированию и действия по ним;
З5. Последовательность и технологию резервирования мест в
гостинице;
З6.         Состав,           функции        и
         возможности  использования          информационных  и
телекоммуникационных технологий для приема заказов;
З7. Правила заполнения бланков
бронирования для индивидуалов, компаний, турагентств и операторов;
З8. Особенности и методы гарантированного
и негарантированного бронирования; З9. Правила аннулирования бронирования;
З10. Правила ведения телефонных
переговоров и поведения в конфликтных ситуациях с потребителями при
бронировании;
З11. Состав, функции и возможности
использования информационных и телекоммуникационных технологий для обеспечения
процесса бронирования.

Рекомендуемое
количество часов на освоение программы учебной практики –
36 часов.

3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.01
«БРОНИРОВАНИЕ ГОСТИНИЧНЫХ УСЛУГ»

Наименование разделов
  и тем

Тематика заданий

Кол-во часов

Уровень усвоения

МДК.01.01
  Организация деятельности служб бронирования гостиничных услуг

Тема 1. Введение

Цели и задачи учебной практики.
  Ознакомление с порядком документального оформления результатов учебной
  практики. Ознакомление с техникой безопасности. Инструктаж.Организация
  рабочего места службы бронирования

6

2,3

Тема 2. Оформление
  заказов на бронирование

Заполнение и оформление документов на
  бронирование. Заполнение и оформление различных видов на бронирование.

6

2,3

Тема 3. Аннулирование
  бронирования

Документальное оформление аннуляции при
  гарантированном и негарантированном бронировании.

6

2,3

Тема 4 Осуществление
  гарантирования бронирования различными методами

Документальное оформление бронирования
  различными методами.

6

2,3

Тема 5 Консультирование
  потребителей о применяемых способах бронирования

Консультирование потребителей о применяемых
  способах бронирования.

6

2,3

Оформление отчёта по
  практике

6

3

Итого

36

8

4. УСЛОВИЯ
ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.01
«БРОНИРОВАНИЕ ГОСТИНИЧНЫХ УСЛУГ»

Требования
к условиям проведения учебной практики:
Учебная практика проводится в
организациях различной организационно – правовой формы, направление
деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся на основе
договоров между техникумом и организацией.
Общие требования к организации образовательного процесса:
Учебная практика проводится непрерывно
(концентрированно) после изучения МДК. Сроки проведения практики
устанавливаются в соответствии с графиком учебного процесса. Продолжительность
учебной практики – 1 неделя.
За месяц до начала практики проводится
распределение обучающихся по местам практики, которые определяются заведующей
практикой на основании заключенных договоров.
Обучающиеся направляются
на практику на основании приказа директора техникума.
Возможно направление на практику в
индивидуальном порядке на основании заявки от организаций (учреждений,
органов), предоставленной обучающимся заместителю директора по УПР в
установленные сроки.
За неделю до начала практики проводится
организационное собрание, на котором обучающимся разъясняются цели и задачи
практики, даются методические советы по выполнению программы практики,
обращается внимание на содержание и форму отчетной документации, представляемой
обучающимися на защиту практики, выдаются - направление на практику, дневник и
программа практики.

Студенты в период прохождения практики обязаны:
-  соблюдать
действующие в учебном заведении, или ином месте прохождения практики, правила
внутреннего трудового распорядка;
-  строго
соблюдать требования охраны труд, пожарной безопасности, электоробезопасности.

Обязательным условием допуска к практике
учебной в рамках профессионального модуля  ПМ.01 «Бронирование гостиничных
услуг» является:
-  наличие          положительных
       оценок            по        промежуточной        аттестации
междисциплинарного курса МДК 01.01 Организация деятельности служб бронирования
гостиничных услуг.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.01 «БРОНИРОВАНИЕ ГОСТИНИЧНЫХ УСЛУГ»

Результаты
(освоенные
  профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

ПК 1.1. Принимать заказ от потребителей
  и оформлять его

1.
  Осознанная организация рабочего места службы бронирования.
2.
  Осуществление бронирования.
3.
  Рассмотрение заявок на бронирование.
4.
  Владение технологией документального оформления заказов на
  бронирование.

ПК 1.2. Бронировать и вести документацию

1.
  Владение оргтехникой для приема заказа и обеспечения
  бронирования.
2.
  Точность и грамотность оформления бронирования. 3. Оформление документации при
  бронировании в соответствии  с правилами предоставления гостиничных услуг в
  РФ.

ПК 1.3.
Информировать потребителя о бронировании

1.
  Осуществление гарантированного бронирования.
2.
  Документальное оформление бронирования.
3.
  Своевременное информирование потребителей о правилах
  предоставления гостиничных услуг, в т.ч. о бронировании.
4.
  Консультирование потребителей о применяемых способах
  бронирования.
5.
  Выполнение подтверждения  и аннуляции брони в соответствии с
  правилами предоставления гостиничных услуг в РФ.

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только
сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций
и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные
  профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

ОК 1. Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

-
  демонстрация интереса к будущей профессии;
-  внешняя активность
  учащегося

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество

- обоснование выбора и применения методов и
  способов решения профессиональных задач в области бронирования гостиничных
  услуг; - демонстрация эффективности и качества выполнения профессиональных
  задач

10

ОК
  3.  Принимать решения  в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность

- демонстрация способности
  принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность

ОК 4. Осуществлять поиск  и использование
  информации, необходимой
для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

-
  нахождение и использование информации для эффективного
  выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
  - использование различных информационных источников;
-
  демонстрация стремления к профессиональному и личностному
  развитию

ОК 5. Использовать информационно-
коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности

-
  демонстрация навыков информационнокоммуникационных технологий в
  профессиональной деятельности;
-
  работа со средствами Интернет, в различных поисковых системах и
  системах онлайнбронирования

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно
  общаться с коллегами,
руководством, потребителями

-
  взаимодействие с обучающимися,
преподавателями и мастерами производственного обучения в
  ходе обучения;
-
  демонстрация способности работы в коллективе и в команде,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

ОК 7. Брать на себя ответственность за
  работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий

- демонстрация способности
  брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
  результат выполнения заданий

ОК 8. Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации

-
  демонстрация способности самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития;
-
  демонстрация устойчивого интереса к занятию самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой
  смены технологий в профессиональной деятельности

- демонстрация способности
  ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности

6.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Основные источники
1.
Ехина М.А. Организация обслуживания в гостиницах. 4-е изд., стер.
- М.: Академия, 2016. - 208 с.
2.
Сорокина А.В. Организация обслуживания в гостиницах и туристских
комплексах. - М. : Альфа-М: ИНФРА-М, 2015. - 304 с.
3.
Брашнов Д.Г. Гостиничный сервис и туризм. - М. : Альфа-м:ИНФРА-М,
2016. -
224 с.
4.
Медлик С. Гостиничный бизнес. Пер. с англ. - М.: ЮНИТИ-ДАНА,
2016. - 239с. - (Зарубежный учебник).
5.
Волков Ю.Ф. Экономика гостиничного бизнеса. - 2-е изд. - Ростов
н/Д. : Фе-никс, 2015. - 380 с.

Дополнительные источники
1.
Попкова Т.С. Типы и характеристика предприятий размещения:
Учебнометодический комплект / Т.С. Попкова.— М.: ГАОУ ВПО МГИИТ имени Ю.А.
Сенкевича, 2014.
2.
Корнев Н.В. Технология гостиничного сервиса.- М.: Академия, 2015
3.
Усов В.В. Организация производства и обслуживания на предприятиях
общественного питания.- М.: Академия, 2014
4.
Резник Г.А., Маскаева А.И. Сервисная деятельность.- М.: ИНФРА-М,
2015

Электронные библиотечные системы
1.  Ресурс Цифровые
учебные материалы http://abc.vvsu.ru/
2.  Ресурс
ЭБС «Университетская библиотека онлайн»: www.biblioclub.ru  3. Ресурс ЭБС
«Руконт»: www..rucont.ru .

Нормативные
акты:
1.
Конституция Российской Федерации, принята всенародным
голосованием 12 декабря 1993 г. / Российская газета. – 1993. – 25 декабря.
Официальный текст Конституции РФ с внесенными в нее поправками от 30.12.2008. /
Российская газета. – 2009. – 21 января.
2.
Федеральный закон «Об основах туристкой деятельности в Российской
Федерации» от 30.07.2010 № 242-ФЗ / Российская газета. – 2010. – 9 февраля.
3.
Постановление Правительства Российской Федерации «Правила
предоставления гостиничных услуг в Российской Федерации» от 25 апреля 1997 г.
(с добавлениями и изменениями от 06 октября 2011 года № 49).

12

Приложение 1. Образец оформления
дневника по практике

Министерство
образования, науки и молодежной политики Краснодарского края  Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
 «Горячеключевской технологический
техникум»

Д Н Е В Н И К
у ч е б н о й   п р а к т и к и

в рамках освоения УП.01 Бронирование гостиничных услуг по специальности
43.02.11 «Гостиничный сервис»

Горячий Ключ 20___

Отделение СПО

Студент
__________________________________________________________
ФИО

специальность 43.02.11 «Гостиничный
сервис» 3 курса очной формы обучения

направляется на практику в
организацию

__________________________________________________________________

Полное наименование организации и
структурного подразделения

ПЕРИОД ПРАКТИКИ:

с «____» _________ 20___ г по «____»_________ 20___ г

Преподаватель - руководитель практики
Мамай С.С.

ОТМЕТКИ ПРЕДПРИЯТИЯ

Прибыл на предприятие
«___»_____________  20___ г.

Выбыл с предприятия
«___»_____________  20___ г.

Руководитель практики от предприятия

__________________________________________________________________

Должность, ФИО, подпись

М.П.

ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ:

Тематика работ по учебной практике:

Календарные сроки

Тема 1. Введение.
Приложение: Характеристика гостиницы, описание порядка номерного
  фонда. Описание рабочего места службы бронирования. Приложить должностную
  инструкцию работника службы бронирования. Составить  карту движения номерного
  фонда.

Тема 2.
  Оформление заказов на бронирование.
Приложение: Описать процедуру приема заказа на бронирование.
  Составить и приложить заявку на индивидуальное и групповое бронирование
  гостиничных услуг от физических и юридических лиц.
Осуществить заявку с учетом прейскуранта цен
  гостиницы. Приложить прейскурант гостиницы. Составить счет на оплату бронирования гостиничных
  услуг.

Тема 3.
  Аннулирование бронирования.
Приложение: Описать процедуру аннулирования бронирования, приложить
  копии документов.

Тема 4.
  Осуществление гарантирования бронирования различными методами.
Приложение: Описать сущность гарантированного бронирования. Оформить
  подтверждение бронирования. Составить письменный отказ о невозможности
  предоставления мест и номеров в гостинице для физических и юридических лиц.

Тема 5.
  Консультирование потребителей о применяемых способах бронирования.
Приложение: Описание применяемых способах бронирования. Фото на
  рабочем месте (не менее 4 шт.)

Оформление отчета по практике

Д Н Е В Н
И К
ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ:

Тематика работ по учебной практике:

Календарные сроки

Тема 1. Введение.
……….

Приложение: ………..

Тема 2. Оформление заказов на бронирование.
……….

Приложение: ………..

Тема 3. Аннулирование бронирования.
……….

Приложение: ………..

Тема 4. Осуществление гарантирования бронирования
  различными методами.
……….

Приложение: ………..

Тема 5. Консультирование потребителей о применяемых
  способах бронирования.
……….

Приложение: ………..

Оформление отчета по практике

Приложение 2. Образец титульного
листа отчета

Министерство
образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Горячеключевской технологический
техникум»

О Т Ч Е Т
п о   у ч е б н о й   п р а к т и к е

в рамках
освоения УП.01 Бронирование гостиничных услуг по специальности 43.02.11
«Гостиничный сервис»

Выполнил:
студент 3 курса
СПО группы ______ К специальность 43.02.11
«Гостиничный
сервис»
_______________________________

Проверил: преподаватель Мамай С.С.

_______________________________
подпись

Горячий Ключ 20___
Приложение 3. Образец отзыва на
студента

__________________________________________________________________
Название предприятия (организации)

ХАРАКТЕРИСТИКА
о прохождении практики студентом

Студент(ка) ___________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество, полностью)

3 курс, направление подготовки 43.02.11 «Гостиничный
сервис» группа _______, форма обучения СПО

прошёл(ла) учебную практику УП.01 Бронирование
гостиничных услуг
в__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

(наименование предприятия; город, село)

1.  Сроки
практики с ___________ 201___ по  ___________ 201___

2.  Нарушение трудовой и
исполнительской дисциплины

ДА                                НЕТ

3.  Общий
уровень теоретической подготовки                                                          достаточный                не достаточный

4.  Способность работать
с экономической документацией

                                                                 проявил

5.  Уровень
коммуникабельности

                                                                                высокий
средний                          низкий

6.  Оценка прохождения
практики

удовлетворительно                 хорошо                       отлично

7.  Освоение
компетенций студентом во время прохождения практики (в соответствии с
утвержденным учебным планом)

                              освоены              не
достаточно           не освоены

                                                                 освоены
8.Имеется ли перспектива трудоустройства на предприятии
после окончания учебного заведения

 ДА
НЕТ

Руководитель практики  от предприятия
______________                  __________________
                                                                                (подпись)                                                               (должность, Ф.И.О.) м.п.
ОТЗЫВ руководителя практики от ГБПОУ КК Горячеключевской технологический
техникум о работе студента

__________________________________________________________________

(ФИО)

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Зачет по практике принят c оценкой
Преподаватель - руководитель практики

Подпись             Ф.И.О.

«_____» ___________________ 20___ г.

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
_________________________________________________________________

ФИО обучающегося

№ группы _______
специальность 43.02.11 «Гостиничный
сервис» УП.01 БРОНИРОВАНИЕ ГОСТИНИЧНЫХ
УСЛУГ
Место проведения учебной практики
_____________________________________________________________________________

1.    Время
проведения учебной практики – 36 ч. с _________ 20___ по _________ 20___
2.    Виды и
объем работ, выполненные обучающимися во время практики
3.
Качество выполнения работ в соответствии с технологией и
требованиями учебной практики:

№

Виды работ,
  выполняемые обучающимся во время практики

Время

Оценка

*

**

Тема 1. Введение

6

Тема 2. Оформление заказов
  на бронирование

6

Тема 3. Аннулирование
  бронирования

6

Тема 4. Осуществление
  гарантирования бронирования различными методами

6

Тема 5. Консультирование
  потребителей о применяемых способах бронирования

6

Оформление отчета

6

* – оценка проставляется
руководителем практики от организации.
** – – оценка
проставляется руководителем практики от техникума.

«____» ______________ 20___

М.П.

Руководитель практики от работодателя

____________________

____________________

Руководитель
  практики от ГБПОУ
КК ГТТ

____________________

____________________

20

file_name: !!!УП.01 РП ГС.pdf

alt: Рассмотрена

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫУЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

alt: УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА В РАМКАХ ИЗУЧЕНИЯ

alt: З3. Виды и способы бронирования;

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

alt: УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации - демонстрация способности самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития;…

alt: М.П. ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ:

alt: Тема 3. Аннулирование бронирования

alt: Горячий Ключ 20___ Приложение 3

alt: Оценка прохождения практики удовлетворительно хорошо отлично 2

alt: Зачет по практике принят c оценкой


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование 9
класса
I-четверть
24 часов

№
п/п

Тема
  урока

Кол
Час

Дата

  Планируемые результаты

 План.

Факт.

Д\З

Предметные

Личностные
  результаты
Мета
  предметные

  Теория 2 часа

1

Вводный
  инструктаж по технике безопасности на уроках по физической культуре

1

Выучить
  инст. по ТБ

Соблюдение
  требований ТБ

Умение оказать посильную помощь при выполнении учебных задач

2

Теория.
  Влияние возрастных особенностей на физическое развитие

1

§1 стр8

Знать:
  влияние возрастных особенностей на физическое развитие

Бережное отношение к своему здоровью и здоровью
  окружающих

Легкая атлетика 9 часов

3

Правила
  техники безопасности. Основные правила проведения соревнований

1

§20 стр150

Уметь: распределять силы по дистанции

Уметь: бегать с   максимальной
  скоростью с низкого старта
Уметь: распределить силы по дистанции

Формирование первоначальных
  представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека
  (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на
  развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное),
  о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации. Формирование целостного, социально ориентированного
  взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

4

Спринтерский
  бег

1

§20 стр152

5

Техника низкого
  старта. Бег с ускорением.

1

§20 стр155

6

Бег на
  дистанцию 100 метров

1

§20 стр159

7

Длительный
  бег на 1000 метров

1

§24 стр196

8

Длительный
  бег на 1200 метров

1

§25 стр203

9

Длительный
  бег на 1500 метров

1

§26 стр206

10

Прыжок в
  длину с разбега способом «прогнувшись»

1

§20 стр160

11

Прыжок в
  длину с разбега способом «ножницы»

1

§20 стр161

Спортивные игры 8 часов

                                  Футбол

12

Основные
  правила проведения соревнований

1

§17 стр116

Знать правила проведения соревнований
Уметь: выполнить ведение и отбор мяча
Уметь: играть в футбол по   правилам

Формирование первоначальных
  представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека
  (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на
  развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное),
  о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации. Формирование целостного, социально ориентированного
  взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

13

Удар по
  летящему мячу внутренней стороной  стопы

1

§17 стр121

14

Удар по
  летящему мячу средней частью подъема

1

§17 стр121

15

Игра  в «Футбол»
  по основным правилам

1

§27 стр206

Баскетбол

16

Основные
  правила проведения соревнований. Правила техники безопасности

1

§15 стр96

Уметь: выполнить правильно техническое
  действие
Уметь: играть в баскетбол по основным
  правилам

17

Бросок
  мяча одной и двумя  руками  от головы в прыжке

1

§15 стр102

18

Штрафные
  броски. Броски по корзине с близкой дистанции

1

§15 стр103

19

Игра в
  «Баскетбол» по основным  правилам

1

§2 стр14

                                                                      Легкая
  атлетика 3 часов

20

Длительный
  бег 1200 метров

1

§3 стр18

Уметь: распределить силы по дистанции

Формирование первоначальных
  представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека
  (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на
  развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное),
  о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации.

21

Длительный
  бег 1500 метров

1

§4 стр19

22

Длительный
  бег 1800 метров

1

§5 стр25

Тестирование по нормам ГТО 2 часа

23

Контрольный
  урок (тестирование)

1

§6 стр34

Знать теорию
  ФК

Бережное
  отношение к своему здоровью и здоровью окружающих

24

Контрольный
  урок (сдача норм ГТО)

1

Знать
  норм. ГТО

выполнять
  правильно техническое действие

Итого:

24 часов

II-четверть
24 часа

№
п/п

Тема
  урока

Кол
Час

Дата

  Планируемые результаты

 План.

Факт.

Д\З

Предметные

Личностные
  результаты
Мета
  предметные

Гимнастика
  5 часов

1

Основные
  правила проведения соревнований. Правила техники безопасности.

1

§19 стр134

Уметь: выполнить кувырок
Уметь: выполнить стойку на лопатках
Уметь: выполнить стойку на голове
Уметь: выполнять строевые упражнение

Формирование первоначальных
  представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека
  (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на
  развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное),
  о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации. Формирование целостного, социально ориентированного
  взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

2

Строевые
  упражнения

1

§19 стр140

3

 Подъем махом вперед в сед ноги
  врозь

1

§19 стр142

4

Подъем в
  упор переворотом махом и силой.

1

§19 стр143

5

Подъем
  силой

1

§19 стр143

Спортивные
  игры 10 часов

                               Волейбол

6

Основные
  правила проведения соревнований. Правила техники безопасности.

1

§18 стр126

Уметь: играть в волейбол по упрошенным
  правилам

Уметь: выполнять ведение мяча, броски.

Уметь: играть в баскетбол по упрошенным
  правилам

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
  его органичном единстве и разнообразии природы. Формирование чувства
  гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
  этнической и национальной принадлежности;

формирование ценностей
  многонационального российского общества; формирование уважительного отношения
  к культуре других народов.

7

Передача
  мяча у сетки и в прыжке через сетку

1

§18 стр130

8

Передача
  мяча сверху стоя спиной к цели

1

§18 стр131

9

 Прием
  мяча, отражённого сеткой

1

§18 стр131

10

Игра в
  волейбол по упрощённым правилам

1

§7 стр42

Баскетбол

11

Действие
  трех нападающих против двух защитников

1

§15 стр103

12

Развитие
  двигательных способностей

1

§15 стр104

13

Бросок
  мяча одной и двумя  руками  от головы в прыжке

1

§15 стр102

14

Игра в
  «Баскетбол»  с привлечением к судейству учащихся

1

§8 стр50

15

Игра в
  баскетбол по упрощенным правилам

1

§9 стр54

Легкая
  атлетика 3 часа

16

Прыжок в
  высоту с разбега способом «перекидной»

1

§20 стр162

Уметь: выполнять гимнастические
  упражнения                      Уметь: метать малый мяч в цели и на дальность

Формирование целостного, социально
  ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, народов, культур

17

Метание
  малого мяча в горизонтальные и вертикальные цели

1

§20 стр163

18

Метание
  мяча на дальность

1

§20 стр166

Спортивные
  игры 3 часа

                                     Футбол

Уметь: выполнять различные упражнения в
  футболе
Уметь: играть в футбол по
  правилам

Формирование  представлений о значении физической
  культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и
  психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека, физической
  культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации.

19

Сбрасывание
  мяча из-за боковой линии

1

§17 стр121

20

Ведения
  мяча с активным сопротивлением защитника

1

§17 стр122

21

Игра в
  «Футбол» по основным правилам

1

§10 стр56

Тестирование по нормам ГТО 3 часа

22

Теория. Профессионально-прикладная
  физическая подготовка

1

§11 стр63

Знать

    Формирование знаний по основам
  обучения двигательному действию

23

Контрольный
  урок (тестирование)

1

§12 стр67

выполнять
  правильно техническое действие

Бережное отношение к своему здоровью и
  здоровью окружающих

24

Контрольный
  урок (сдача норм ГТО)

1

Знать
  норм. ГТО

Итого:

24 часа

 III
- четверть
30 часов

№
п/п

Тема
  урока

Кол
Час

Дата

  Планируемые результаты

 План.

Факт.

Д\З

Предметные

Личностные
  результаты
Мета
  предметные

Спортивные
  игры 17 часов

  Гандбол

1

Правила
  техники безопасности. Правила проведения соревнований

1

§16 стр106

Уметь: играть в гандбол по   правилам
Уметь: выполнять различные упражнения в
  гандболе

Уметь: играть в баскетбол по правилам

Уметь: играть в футбол по   правилам

Уметь: играть в волейбол по упрощенным
  правилам

Формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств.  Формирование навыка систематического наблюдения за  своим
  физическим состоянием,  величиной физических нагрузок, данными мониторинга
  здоровья  (рост, масса тела и др.),  показателями развития основных физических
  качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

2

Передача
  мяча в движении различными способами

1

§16 стр107

3

Бросок
  из опорного положения с отклонением туловища

1

§16 стр112

4

Взаимодействие
  вратаря с защитником

1

§16 стр113

Баскетбол

5

Бросок
  мяча одной и двумя рукой от головы в прыжке

1

§16 стр102

6

Штрафной
  бросок

1

§16 стр103

7

Игра в
  «Баскетбол» по основным правилам

1

§13 стр79

Мини-футбол

8

Остановка
  опускающегося мяча внутренней стороной стопы

1

§17 стр122

9

Комбинация
  из основных элементов техники перемещения и владения мячом

1

§17 стр123

10

Игра в
  «Футбол» по основным правилам

1

§14 стр85

Волейбол

10

Прямой
  нападающий удар

1

§18 стр132

12

Тактические
  действия

1

§18 стр132

13

Развитие
  двигательных способностей

1

§18 стр133

14

Игра в
  «Волейбол» по упрощённым правилам

1

§28 стр214

15

Игра в
  «Волейбол» по упрощённым правилам

1

§29 стр221

16

Игра «Волейбол»
  по основным правилам

1

§30 стр228

17

Игра в
  «Волейбол» по основным правилам

1

§31 стр234

  Гимнастика 5 часов

18

Строевые
  упражнения

1

§19 стр140

Уметь: выполнить кувырок
Уметь: выполнить стойку на лопатках
Уметь: выполнить стойку на голове
Уметь: выполнить метание мяча

Формирование эстетических потребностей,
  ценностей и чувств.  Формирование  навыка систематического наблюдения за своим
  физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга
  здоровья  (рост, масса тела и др.),  показателями  развития основных
  физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

19

Из упора
  присев стойка на голове и руках

1

§19 стр145

20

Длинный
  кувырок вперед с разбега

1

§19 стр146

21

Подъем в
  упор переворотом махом и силой.

1

§19 стр142

22

Подъем
  силой

1

§19 стр143

Легкая атлетика 4 часа

23

Бег на дистанцию
  100 метров

1

§20 стр155

Уметь: распределять силы по дистанции
Уметь: бегать с   максимальной
  скоростью с низкого старта

Формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств. Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
  состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья
  (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств
  (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

24

Челночный
  бег 4х10 метров

1

§20 стр152

25

Длительный
  бег на 1800 метров

1

§32 стр236

26

Длительный
  бег на 2000 метров

1

§33 стр244

Тестирование по нормам ГТО 4 часа

27

Тестирование

1

§34 стр246

Знать историю олимпийских игр и
  совершенствовать физические способности

Формирование целостного, социально
  ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, народов, культур

28

Теория.
  Совершенствование физических способностей

1

 §9
  стр54

29

Контрольный
  урок (ГТО)

1

Знать
  норм. ГТО

Уметь: выполнить правильно техническое
  действие

Бережное отношение к своему здоровью и
  здоровью окружающих

30

Контрольный
  урок (ГТО)

1

Знать
  норм. ГТО

Итого:

30 часов

 IV-четверть
24 час

№
п/п

Тема
  урока

Кол
Час

Дата

  Планируемые результаты

 План.

Факт.

Д\З

Предметные

  Личностные результаты

  Мета предметные

  Легкая атлетика 3 часа

1

Техника
  низкого старта

1

§20 стр156

Уметь: распределять силы по дистанции

2

Прыжок с
  места и разбега

1

§20 стр160

3

Прыжки в
  высоту с разбега способом перекидной

1

§20 стр162

  Гимнастика 3 часа

4

Строевая
  подготовка. Повороты в движении направо, налево

1

§19 стр136

Уметь: выполнять строевые и
  гимнастические упражнения

Формирование целостного, социально
  ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, народов, культур

5

Перестроение
  из колонны по одному в колонну по два

1

§19 стр136

6

Развитие
  двигательных способностей

1

§19 стр138

Спортивные
  игры 12 часов

Баскетбол

Уметь: играть в баскетбол по   правилам

Принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной
  ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
  нормах.

7

Игра в
  «Баскетбол» по упрощённым правилам

1

§15 стр95
§35 стр250

8

Игра в
  «Баскетбол» по упрощённым правилам

1

§1 стр8

9

Игра в
  «Баскетбол» по основным правилам

1

§2 стр14

10

Игра в
  «Баскетбол» по основным правилам

1

§3 стр18

Гандбол

11

Игра в
  «Гандбол» по упрощённым правилам

1

§16 стр105

Уметь: играть в гандбол по   правилам

Уметь: играть в футбол по основным
  правилам

Уметь: играть в волейбол по основным
  правилам

Овладение начальными навыками адаптации
  в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной
  роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной
  ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
  нормах. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Овладение
  умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя
  зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.).

12

Игра в
  «Гандбол» по упрощённым правилам

1

§4 стр19

13

Игра в
  «Гандбол» по основным правилам

1

§5 стр25

14

Игра в
  «Гандбол» по основным правилам

1

§6 стр34

Футбол

15

Игра
  футбол по основным правилам

1

§17 стр115

16

Игра
  футбол по основным правилам

1

§7 стр42

17

Игра
  футбол по основным правилам

1

§8 стр50

18

Игра
  футбол по основным правилам

1

§9 стр54

Волейбол

19

Игра
  волейбол по основным правилам

1

§18 стр125

20

Игра
  волейбол по основным правилам

1

§10 стр56

21

Игра
  волейбол по основным правилам

1

§11 стр63

22

Игра
  волейбол по основным правилам

1

§12 стр67

Тестирование
  по нормам ГТО 2 часа

23

Контрольный
  урок (ГТО)

1

Знать
  норм. ГТО

Знать
  теорию ФК

Бережное отношение к своему здоровью и
  здоровью окружающих

24

Контрольный
  урок (ГТО)

1

Знать
  норм. ГТО

Знать
  нормы ГТО

Итого за четверть:

24 часа

Итого за год:

102 часа

file_name: 9 класс КТП.docx

alt: II -четверть 24 часа № п/п

alt: III - четверть 30 часов № п/п

alt: IV- четверть 24 час № п/п

alt: Уметь: играть в гандбол по правилам

title: КТП 9 кл


extracted_text:
What time is it?

It’s 5 o’clock.                      It’s 5 a.m.
              5 утра     (a.m. -до 12 дня)
It’s 10 o’clock                     It’s 10 p.m.

10 вечера

file_name: часы и время 3 класс.pdf

alt: What time is it?

alt: It’s 5 o’clock.

title: презентация для дистанционного урока для 3 класса по теме Время


extracted_text:
М 5
Самостоятельная
работа по теме «Задачи на проценты»
Вариант 1.

1.      Никелевая
руда содержит 4 % никеля. Сколько никеля содержится в 150 т такой руды?
2.
Масса сушеного картофеля составляет 14 % массы свежего. Сколько надо
взять свежего картофеля, чтобы получить 98 кг сушеного?
3.
После того как выполнено 74 % плана, осталось сделать ещё 13 станков.
Сколько станков надо сделать по плану?
4.      Фермер
планировал собрать 66000 ц зерна, но собрал на 4 % больше. Сколько центнеров
зерна собрал фермер?

М 5
Самостоятельная
работа по теме «Задачи на проценты»
Вариант 2.

1.      Никелевая
руда содержит 6 % никеля. Сколько никеля содержится в 150 т такой руды?
2.
Масса сушеного картофеля составляет 13 % массы свежего. Сколько надо
взять свежего картофеля, чтобы получить 91 кг сушеного?
3.
После того как выполнено 72 % плана, осталось сделать ещё 14 станков.
Сколько станков надо сделать по плану?
4.      Фермер
планировал собрать 66000 ц зерна, но собрал на 3 % больше. Сколько центнеров
зерна собрал фермер?

М 5
Самостоятельная
работа по теме «Задачи на проценты»
Вариант 1.
1.       Никелевая руда содержит 4 % никеля.
Сколько никеля содержится в 150 т такой руды?

2.       Масса сушеного картофеля составляет
14 % массы свежего. Сколько надо взять свежего картофеля, чтобы получить 98 кг
сушеного?

3.       После того как выполнено 74 % плана,
осталось сделать ещё 13 станков. Сколько станков надо сделать по плану?

4.       Фермер планировал собрать 66000 ц
зерна, но собрал на 4 % больше. Сколько центнеров зерна собрал фермер?

М 5
Самостоятельная
работа по теме «Задачи на проценты»
Вариант 2.
1.       Никелевая руда содержит 6 % никеля.
Сколько никеля содержится в 150 т такой руды?

2.       Масса сушеного картофеля составляет
13 % массы свежего. Сколько надо взять свежего картофеля, чтобы получить 91 кг
сушеного?

3.       После того как выполнено 72 % плана,
осталось сделать ещё 14 станков. Сколько станков надо сделать по плану?

4.       Фермер планировал собрать 66000 ц
зерна, но собрал на 3 % больше. Сколько центнеров зерна собрал фермер?

file_name: М5 СР Проценты Задачи.docx

математика

group: Дисциплины

title: Задачи на проценты


extracted_text:
Урок по математике
в 1 классе по теме :
Знаки +, -, =.

Разработан
учителем начальных классов:
Тулегеновой С.М.

2019 год

Цель:
познакомить с названиями и значением
знаков +, -, =.
Планируемые результаты:
- предметные: уметь понимать значение
знаков +, -, =; читать полученные равенства;
метапредметные
- регулятивные: уметь организовывать своё
рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на
уроке;
- коммуникативные: уметь обмениваться
мнениями, слушать другого ученика, учителя, обсуждать, делать умозаключения;
- познавательные: уметь самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, сравнивать, группировать;
- личностные: уметь оценивать себя,
границы своего знания и незнания, работать в паре, оценивать товарища,
стремиться к повышению культуры речевого общения.
Материально-техническое обеспечение:
Проектор, экран, компьютер, слайды,
учебник, тетрадь на печатной основе, карточки со знаками и цифрами, знаки
дорожного движения – картинки, ободки для выступления, раздаточный материал –
геометрические фигуры, тренажёр Базарного.

Ход урока
I.
Организационный
момент.
Проверить готовность принадлежностей, приветствие учителя
стоя.
Парта – это не кровать
И на ней нельзя лежать.
Прозвенел звонок и смолк.
Начинается урок.
Тихо девочки за парты сели,
Тихо мальчики за парты сели,
На меня все посмотрели.

II.  Повторение изученного материала.
- Прежде, чем мы приступим к изучению новой темы,
предлагаю  вам математическую разминку.
а) логическая
разминка:
 - Сколько хвостов у трех китов? (3
хвоста)
 - Сколько ушей и двух мышей? (4 уха)
 - У кого больше лап, у утки или у
утенка? (одинаково, по 2 лапы)
б) устный
счет:

-
Посчитайте:
         От 1 до 10 и обратно хором;
       Порядковые числит
III.
Работа по
теме урока.
1)
Целеполагание
-назовите одним словом
- знаки
- а какие это
знаки
- на что они указывают

Рефлексия: Знак -  это указание или  сообщение о каком-либо
объекте.

- Нас
окружает множество знаков. Посмотрите на карточки (на доске знаки плюс,
минус, равно, цифры) и скажите, что это?
(Версии разные: цифры, числа, знаки.)
- Эти
записи являются тоже знаками, но математическими. Цифра это тоже
математический знак, который используют для записи чисел.
- Какие из этих знаков вам знакомы?
- Какие новые?  Кто знает,
что это за знаки? (Гипотеза, предположение)
- Догадались, какая тема
сегодняшнего урока? (Знаки плюс, минус, равно)

 - Чему вы хотели бы
научиться сегодня? (пользоваться знаками:
плюс, минус, равно).

2)
 Знакомство
со знаками «плюс» (+), «минус» (–), равно (=).
Практическая работа.
- Положите два оранжевых треугольника.
  Какой цифрой мы это обозначим? ( один ученик к доске
находит и крепит цифру 2)
- Рядом положите синий  квадрат.
  Какой цифрой обозначим?( 1).
 - Фигур  стало больше или меньше?  Сколько фигур
получилось?
 - Какими
словами можно заменить слово положили? (прибавили, добавили)
 - Чтобы
записать это выражение в математике используются цифры и математический знак
«+». А действие при этом называется сложение.
                              запись: 2+1
   -
Плюс – знак добрый, он всем дает, прибавляет и всего становится больше.
Ученик (Сизяков Рома) рассказывает стихотворение:
Я – плюс,
И этим я
горжусь.
Я для
сложения гожусь
Я – добрый
знак соединенья
И в том мое
предназначение.

  -   Какую
работу он выполняет? (Он всем дает, прибавляет, всего становится больше.)
  - Сколько
у вас т фигур на столе?
(3 фигуры)
Уберите
синий  квадрат. Фигур стало больше или меньше? Сколько фигур осталось? (2
фигуры)
   - Слово уберите,
тоже можно заменить знаком. Этот математический знак называется  – минус.
Запись: 3-1
  - Этот знак у всех отбирает, отнимает и  всего
становится меньше. Действие при этом называется вычитание.
  Ученик (Спиридонов Никита) рассказывает стихотворение:
Я – минус.
Тоже
добрый знак.
Ведь не со
зла я отнимаю
Я свою
роль лишь выполняю.

- Как
называется математический знак, который у всех отнимает и при этом всего
становится меньше?  (Знак
минус)
- Посмотрите на записи, которые у нас получились.
Кто сможет их прочитать? (читают записанные на доске выражения)
Запись: 2+1    3
              3 – 1    2
- Какого знака не хватает?
  - Чтобы
записать слово получится, используют знак   равно (=) .
Запись:
2+1=3

3 – 1=2
 Такие
записи называют выражения.
- Давайте  вместе прочитаем выражения, используя новые
термины.
  -  Итак,
какие же знаки используют математики,  для записи выражений?

3)    Работа в тетради на  печатной основе.
  - Откройте тетрадь на стр.10.
 «Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
А ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.»
- Посмотрите на клеточки, какие знаки написаны?
-
 Посмотрите внимательно, а по какому правилу расположены здесь знаки? (через
клетку)
 (Показ,
как правильно пишутся знаки «+», «–». Затем учащиеся обводят их по точечным
контурам и пишут  с а м о с т о я т е л ь н о.)

-
Поменяйтесь тетрадями со своим соседом. Оцените работу. Посмотрите внимательно,
получилось ли прописать красиво, аккуратно? Сохранили ли вы закономерность, все
ли знаки у вас прописаны через клетку? Если всё верно – жёлтый светофорик, если
ошибка – зелёный, если совсем неверно – красный.
IV.
Закрепление.
1)
Работа по
учебнику.
- Откройте учебник на стр.28.
- Посмотрите, о ком мы сейчас будем говорить? (О
ежах.)
- Сколько было ежиков сначала? (1 ёжик)
- Что изменилось потом? (подбежал еще 1)
-  Сколько их стало? (2)
  (Чтение под картинкой рассказа) – Правильно вы
ответили на вопросы?
-
Какое слово заменили знаком «плюс» (подбежал). Прочитайте полученное выражение
в учебнике.
     2)  Работа в
парах:
-
Посмотрите на картинку ниже и составьте  рассказ. О ком вы будете составлять
рассказ? Аналогично разбирается рисунок с зайцами.
–
Данную запись можно прочитать так: «Три минус два равно одному». (Чтение
детьми вслух.) Или по-другому: «Из трёх вычесть два, получится один». (Чтение
детьми вслух.)

V.
Подведение
итогов.
–
Давайте вспомним, что мы хотели узнать в начале урока? (Хотели узнать, как
пользоваться знаками плюс, минус, равно)
-
Вы достигли результата?
 –
Каким знаком будем пользоваться, если услышим слова: «убежали, убрали»? (Знаком
минус)
-
Каким знаком будет пользоваться, если услышите слова: «добавили, пришли»?
(Знаком плюс)
-
А какие это знаки + и – и =? (дорожные или математические)
VI. Рефлексия.

Приложение.
В
течении урока, проводится 2-3 физминутки.  Время проведения первой через 7-10
минут после начала урока, следующие по усмотрению учителя и временной
промежуток зависит от работоспособности  класса.

Физминутка

Раз
– подняться, потянуться,
Два
– согнуться, разогнуться,
Три
– в ладоши три хлопка,
Головою
три кивка.
На
четыре руки шире,
Пять
– руками помахать,
Шесть
за парту тихо сесть.

Пальчиковая
физминутка
Этот
пальчик бабушка, (большие)
Этот
пальчик дедушка, (указательные)
Этот
пальчик мамочка, (средние)
Этот
пальчик папочка. (безымянные)
Этот
пальчик я. (мизинцы)
Это
вся моя семья! (хлопки и встряхивание кистями рук)

Физминутка
для глаз
Тренажёр
Базарного на доске

file_name: план урока плюс минус..doc

alt: Урок по математике в 1 классе по теме :

alt: Ход урока I.

alt: Поменяйтесь тетрадями со своим соседом

title: план урока


extracted_text:
Урок по теме «Гласные звуки
и буквы (обобщение)».
      Повторение.
      На наборном
полотне выставляются карточки с буквами, расположенными так:

      Нужно
поставить буквы правильно.
      Соотнесение
буквы у со звуком [у].
      Игра
«Кто будет внимателен»: ученики помещают букву у под соответствующим
рисунком (с. 42).
      Рассказ
по рисунку.
      Рассматривается
рисунок «Девочка в лесу» (с. 42). Учащиеся вспоминают, когда кричат в лесу
«Ау!», и составляют, например, такой рассказ: «Дети были в лесу. Они
собирали грибы. Оля заблудилась. Она стала кричать: «Ау!»
      Упражнение
в чтении.
      Слово
ау анализируется с помощью схемы.

      Примерный
ход анализа: «1) в слове ау два слога, каждый из них равен гласному
звуку; второй слог ударный; 2) первый звук в слове ау — гласный
[а], под квадратиком помещена буква а. Читаем начало этого слова: [а];
3) второй звук в слове ау — [у]. Под вторым квадратиком —
буква у. Теперь мы можем прочитать все слово: ау».
      Объясняется,
почему клеточки в схемах обозначены красным цветом. Делается вывод: «В слове ау
два гласных звука, так как в нем два слога; в слове ау две гласные
буквы; чтобы прочитать слово ау, надо подряд (слева направо) назвать
одну букву за другой».
      Дети
вспоминают роль особого знака — восклицательного и пытаются прочитать
слова, данные внизу, громко, выражая чувство тревоги.
      Повторение
изученных гласных букв.
      Упражнение
выполняется в игровой форме: вместе с Буратино (с. 43) надо взять определенную
гласную букву и положить ее рядом с одним из рисунков так, чтобы буква
соответствовала звуку.

       1 Итоги урока и обобщение изученного
проводятся по усмотрению учителя.
       2 Здесь и далее буквами в квадратных
скобках обозначены звуки. Транскрипция слов и их элементов, используемая в
данном пособии, дается для учителя. Дети с транскрипцией не знакомятся.
       3  Цвет будет обозначаться так:

красный —

  синий —

  зеленый —

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок по теме.docx Гласные звуки ибуквы.docx Обобщение.docx


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._61.docx

title: Обществознание и история_схема_61