extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая
 программа  по русскому языку для 6 класса составлена с
использованием материалов Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы
по русскому (родному) языку для основных школ и в соответствии c рабочей
программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М.
Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.: Просвещение, 2012).
 Рабочая
программа ориентирована на учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для
 общеобразовательных учреждений.  В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т.
Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение,
2016.
Данная
рабочая программа рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю, 35
учебных недель).
Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным
государственным стандартом общего образования.
Общая
характеристика курса
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление
уникальное: он является средством общения и формой передачи информации,
средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа,
средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык –
государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и
консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться
успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые
во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного
мира.
В системе
школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:
является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство
познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами
и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Содержание
обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного
подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая
компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение
всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного
возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и
лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о
языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых
знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание
языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 6 класса
направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе
овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления
в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского
литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на
развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами
литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной
и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа
предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды
чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных
источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями
общения.
Доминирующей идеей
курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических
единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают
речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень
лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на
особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной
деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким
образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению
русского языка в школе.
Идея взаимосвязи
речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы.
Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом
представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков
речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают
устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в
третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и
обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в
учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при
обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и
овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды
речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют
представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким
образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка
в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными
друг с другом.
Цели и задачи курса
Курс русского
языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию
личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,  деятельностного
подходов к обучению родному языку:
-воспитание духовно богатой, нравственно
ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского
гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего
родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры,
осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения
морально-этических норм, принятых в обществе;
-овладение системой знаний, языковыми и
речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании,
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования;
-освоение знаний об устройстве языковой
системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты,
обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной
грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и
фразеологии русского языка;
-развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами
использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета,
воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической
ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных
способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной
деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные

1)  понимание русского языка как одной
  из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей
  роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств
  личности;
2) осознание эстетической ценности
  русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
  стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса
  для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой
  деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения;
  адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать
  информацию из различных источников; овладение приемами отбора и
  систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной
  деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты;
  умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
  развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов;
  способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной
  форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
  лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного
  языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе
  письменного общения;
2) применение приобретенных знаний,
  умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык
  как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять
  полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3) коммуникативно целесообразное
  взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях
  языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в
  системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о
  родном языке;
4) освоение базовых понятий лингвистики;
5) освоение основными стилистическими
  ресурсами лексики фразеологии русского языка;
6) опознавание и анализ основных единиц
  языка;
7) проведение различных видов анализа
  слова
8) понимание коммуникативно-эстетических
  возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в
  собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.

Содержание
курса
Направленность курса на интенсивное
речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации
надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного
образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать
общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах
речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В
процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются
следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях
общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез,
обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение
осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных
источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать
цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию).
Тематический план

№ п/п

Тема

Кол-во
  часов

1

Язык,
  речь, общение.

3

2

Повторение
  изученного в 5 классе.

11 + 1КД +
  5РР

3

Лексика.
  Культура речи.

9 + 3РР

4

Фразеология.
  Культура речи.

4

5

Словообразование.
  Орфография. Культура речи.

23 + 1КТ +
  1КД + 5РР

6

Имя
  существительное.

21 + 1КД +
  1КТ + 3РР

7

Имя
  прилагательное.

19 + 1КД +
  5РР

8

Имя
  числительное.

13 + 1КД +
  5РР

9

Местоимение.

21 + 1КД +
  2РР

10

Глагол.

29 + 4РР

11

Повторение
  и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи.

18

Выполнение программного материала

Год

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

План

Дано

План

Дано

План

Дано

План

Дано

План

Дано

Всего

210

РР

31

КД

6

КИ

2

КС

2

КТ

2

Календарно-тематический
план

№ п/п

Тема занятия

Тип занятия
/формы работы, формы диагностики и контроля

Элементы содержания занятия

Планируемый результат и уровень
  усвоения

дата

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Язык, речь, общение (3 ч.)

1

Русский язык – один из самых развитых языков мира

Урок «открытия нового»

Роль языка в жизни общества

Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира.
  Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры
  человека

Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают
  предметную ситуацию путем пересказа

Ставят учебную задачу на основе
  соотнесения  известного и неизвестного

Вступают в диалог, участвуют в
  коллективном обсуждении

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

2

Язык, речь, общение

Урок общеметодической направленности

Усвоение новых знаний

Научиться различать способы
  передачи мысли, настроения, информации

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры и содержания текста

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью
  компьютерных средств

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная
  инициативность)

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и
  историей России и мира, формирование осознания того, что русский язык –
  важнейший показатель культуры человека

3

Ситуация общения

Урок общеметодической направленности

Усвоение новых знаний

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от
  задачи высказывания, составлять рассуждения по алгоритму

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры и содержания текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самоконтролю

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства
  для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений
  и иных составляющих внутреннего мира

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения

Повторение изученного в 5 классе (11
  часов)

4

Фонетика. Орфоэпия.

Урок общеметодической направленности

Систематизация изученного о звуковой системе языка

Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить
  навыки различения условий написания разделительных Ь и Ъ

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования фонетической структуры слова

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту
  деятельности

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  орфоэпическими нормами русского языка

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

5

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Урок общеметодической направленности

Правописание согласных и гласных в корнях слов и в приставках

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять
  орфограммы в разных частях слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных
  состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Формировать навыки работы в группе (включая ситуацию учебного
  сотрудничества и проектные работы)

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
  (т.е. анализу)

6

Части речи.

Урок рефлексии

Части речи, орфограммы в окончаниях слов.

Научиться производить устный и  письменный морфологический разбор
  слова, анализировать текст

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе морфологического исследования слова, анализа текста

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных
  состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Формировать навыки работы в группе (включая ситуацию учебного
  сотрудничества и проектные работы)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
  аналитической деятельности

7

Части речи.

Урок общеметодической направленности

Части речи, орфограммы в окончаниях слов.

Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы,
  пользоваться орфографическим словарем

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных
  состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
  аналитической деятельности

8

Орфограммы в окончаниях слов.

Урок общеметодической направленности

Части речи, орфограммы в окончаниях слов.

Научиться определять орфограммы в окончаниях слов, проводить
  фонетический  анализ, подбирать проверочные слова, составлять и использовать
  алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных
  состояний

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации т.е. формировать операциональный опыт

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
  аналитической деятельности

9

Словосочетание.

Урок общеметодической направленности

Виды словосочетаний

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний и предложений
  и других конструкций

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры словосочетания

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт
  (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач

Формировать навыки работы  группе (включая ситуацию сотрудничества и
  проектные формы работы )

Формирование устойчивой мотивации к обучению

10

Простое предложение. Знаки препинания в простом предложении.

Урок общеметодической направленности

Простое  предложение, грамматическая основа предложения

Научиться применять правила постановки знаков препинания при
  однородных членах и обращениях

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры простого предложения с ОЧП и обращением

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту
  деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  грамматическими нормами родного языка

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
  аналитической деятельности

11

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

Урок общеметодической направленности

Сложное предложение, грамматическая основа предложения

Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила
  постановки запятой в сложносочиненном предложении с союзом и

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры сложного предложения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самоконтролю

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных средств
  для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
  аналитической деятельности

12

Синтаксический разбор предложений.

Урок общеметодической направленности

Сложное предложение, грамматическая основа предложения

Научиться определять структуру сложного предложения, применять
  правила постановки запятой в сложносочиненном предложении с союзом и

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры сложного предложения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самоконтролю

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных средств
  для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
  аналитической деятельности

13

Прямая речь. Диалог.

Урок «открытия» нового знания

Прямая речь, слова автора, виды схем предложений с прямой речью

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры предложения  прямой речью

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных
  состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
  аналитической деятельности

14
РР1

Текст, его особенности.

Рр  Урок «открытия» нового знания

Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи

Научиться определять текст по форме, виду, типу речи, выявлять
  устойчивые разновидности текстов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры текста

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных
  состояний

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная
  инициативность)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
  аналитической деятельности

15
РР2

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Рр Урок общеметодической направленности

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анализ
  поэтического текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры текста

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту
  деятельности

Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и
  письменной форме

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
  аналитической деятельности

16
РР3

Начальные и конечные предложения текста.

Рр Урок общеметодической направленности

Начальные и конечные  предложения текста

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых признаков
  и композиционных особенностей

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры  и конструирования текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  грамматическими и ми нормами родного языка

Формирование устойчивой мотивации к обучению

17
РР4

Ключевые слова. Основные признаки текста.

Рр Урок общеметодической направленности

Понятие ключевых слов

Научиться выделять ключевые словах в текстах различных типов речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры  и конструирования текста

Применять методы информационного поиска в том числе с помощью
  компьютерных средств

Формировать навыки работы  группе (включая ситуацию сотрудничества и
  проектные формы работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
  аналитической деятельности

18
РР5

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Рр Урок общеметодической направленности

Стили речи. Особенности официально-делового стиля речи

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых
  признаков типа и стиля речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры  и конструирования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые
  виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
  аналитической деятельности

19
КД1

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в V классе».

Кр Урок развивающего контроля

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы,
  пользоваться орфографическим словарем

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных
  состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
  аналитической деятельности

20

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Урок рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их
  предупреждению

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе работы над ошибками

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных
  языковых средств

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Лексика. Культура речи (9 ч)

21

Слово и его лексическое значение

Урок «открытия» нового знания

Теоретические сведения о лексике

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение
  слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные
  слова, синонимы, антонимы

Научиться  с помощью толкового словаря определять лексическое
  значение слова, прямое и переносное значение слов,

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных
  состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные
  взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Формирование познавательного интереса

22 РР6

Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После
  дождя»

Рр Урок общеметодической направленности

Алгоритм написания сочинения-описания по картине

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из
  словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план
  сочинения-описания картины

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе конструирования текста

Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные
  взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
  аналитической деятельности

23

Общеупотребительные слова.

Урок «открытия» нового знания

Понятие «помета в словарной статье»

Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой
  мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

24

Профессионализмы.

Урок «открытия» нового знания

Понятие «помета в словарной статье»

Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой
  мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

25

Диалектизмы

Урок «открытия» нового знания

Работа со словарем в учебнике

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки
  лингвистического конструирования, описания, анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования лексического значения слова

Применять методы информационного поиска в том числе с помощью
  компьютерных средств

Формировать навыки работы  группе (включая ситуацию сотрудничества и
  проектные формы работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
  аналитической деятельности

26
РР7

Сжатое изложение «Первый шаг к подвигу»

Рр Урок общеметодической направленности

Алгоритм написания сжатого изложения

Научиться находить лючевые слова в тексте, определять микротемы,
  составлять план изложения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе конструирования текста

Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные
  взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
  аналитической деятельности

27

Исконно русские и заимствованные слова

Урок рефлексии

Работа со словарем в учебнике

Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную,
  составлять лингвистический текст описания по алгоритму выполнения задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования лексического состава текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного
  конструирования в ходе решения общей задачи

28

Неологизмы

Урок «открытия» нового знания

Работа со словарем в учебнике

Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы,
  публицистических текстах

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования лексического состава текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению
  нового

29

Устаревшие слова

Урок «открытия» нового знания

Работа со словарем в учебнике

Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной
  литературы, публицистических текстах

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования лексического состава текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой
  мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

30

Словари

Урок общеметодической направленности

Виды словарей

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять
  лексическое значение слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования лексического состава текста

Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности

Представлять конкретное содержание и представлять его в устной и
  письменной форме

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

31
РР8

Составление словарной статьи

Рр Урок развивающего контроля

Написание словарной статьи, лингвистического описания по образцу

Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи
  описание по алгоритму выполнения задания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования при работе со словарной статьей, лингвистическим описанием

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных
  состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная
  инициативность)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

32

Повторение

Урок общеметодической направленности

Комплексное повторение по методическому материалу

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять
  орфограммы в разных частях слова, определять части речи, тему текста, его
  основную мысль

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе повторения и обобщения материала

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самоконтролю

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных
  языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств,
  мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Фразеология. Культура речи (4 ч)

33

Фразеологизмы

Урок «открытия» нового знания

Фразеологический словарь

Научиться различать единицы языка, определять роль фразеологизмов в
  русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с
  фразеологизмами

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования текста с фразеологизмами

Проектировать траектории развития через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного
  конструирования в ходе решения общей задачи

34

Источники фразеологизмов

Урок общеметодической направленности

Фразеологический словарь

Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму
  выполнения задачи  при консультативной помощи учителя

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе конструирования текста  лингвистического содержания

Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности

Представлять конкретное содержание и представлять его в устной и
  письменной форме

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

35

Повторение

Урок рефлексии

Работа с лингвистическим портфолио

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять
  текст с использованием фразеологизмов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе конструирования текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования состава слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

36

Проверочная работа по теме «Лексика и фразеология»

 Урок развивающего контроля

Выполнение заданий теста

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по
  алгоритму

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе выполнения тестовых заданий

Применять методы информационного поиска в том числе с помощью
  компьютерных средств

Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного
  конструирования в ходе выполнения творческого задания

Словообразование. Орфография.
  Культура речи (23 ч.)

37

Морфемика и словообразование.

Урок общеметодической направленности

Анализ структуры слова и определение способов его образования

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ)  его
  образования

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования состава слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных средств
  для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

38 РР9

Описание помещения. Изложение «Дом-музей В.М.Васнецова»

Рр Урок общеметодической направленности

Изложение-описание помещения

Научиться составлять план текста-описания помещения, определять
  композиционные и языковые признаки типа речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе конструирования и исследования текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования состава слова

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного
  сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

39, 40

Основные способы образования слов в русском языке

Уроки «открытия» нового знания

Анализ структуры слова и определение способов его образования

Научиться применять алгоритм выявления способа образования слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и
  письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

41

Диагностическая работа по теме «Словообразование»

Урок рефлексии

Выполнение тестовых заданий с использованием памяток

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных
  зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе выполнения диагностической работы

Проектировать траектории развития через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

42

Этимология слов

Урок «открытия» нового знания

Составление алгоритма создания текста на лингвистическую тему при
  поддержке учителя

Научиться работать со словарем

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования текста (словарной статьи)

Проектировать траектории развития через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного
  сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

43, 44
РР 10,11

Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный
  план. Написание сочинения (описание помещения). «Моя комната».

Рр Уроки общеметодической направленности

Индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности
  текста-описания, находить сказуемое в предложении

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе конструирования и исследования текста-описания

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия
  партнера, умение убеждать)

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

45, 46

Буквы о и а в корнях –кос- - -кас-

Уроки общеметодической направленности

Составление конспекта статьи учебника

Научиться различать условия написания корней с чередованием

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и
  письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

47, 48

Буквы о и а в корнях –гор- - -гар-

Уроки общеметодической направленности

Составление словосочетаний с глаголом с изучаемой орфограммой

Научиться различать условия написания корней с чередованием

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия
  партнера, умение убеждать)

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

49, 50

Буквы о и а в корнях –зор- - -зар-

Уроки общеметодической направленности

Составление конспекта статьи учебника

Научиться различать условия написания корней с чередованием

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия
  партнера, умение убеждать)

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

51,52

Буквы ы и и после приставок

Уроки «открытия нового знания»

Составление лингвистического описания по алгоритму

Научиться применять правило написания букв ы и и после
  приставок

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия
  партнера, умение убеждать)

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

53-55

Гласные  в приставках пре- и при-

Уроки «открытия нового знания»

Работа с учебником (конспектирование статьи)

Научиться применять правило написания букв приставках пре- и при-

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры слова с приставками пре- и при-

Проектировать траектории развития через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия
  партнера, умение убеждать

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного
  конструирования в ходе выполнения творческого задания

56, 57КТ1

Контрольный тест №1 и его анализ

Уроки рефлексии

Написание теста с последующей взаимопроверкой, выполнение
  грамматического задания

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных
  зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,,
  проявление креативных способностей

58,59

Соединительные гласные о и е в сложных словах

Уроки общеметодической направленности

Анализ поэтического текста со словарными словами

Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного
  сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,,
  проявление креативных способностей

60

Сложносокращенные слова

Урок общеметодической направленности

Лабораторная работа по материалам учебника

Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания
  сложносокращенных слов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  орфоэпическими нормами русского языка

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного
  конструирования в ходе выполнения творческого задания

61,62РР12,13КС1

Контрольное сочинение-описание по картине  Т. Яблонской «Утро»,
  анализ допущенных ошибок в сочинении

Рр Уроки общеметодической направленности

Составление плана к сочинению по картине, собирание материалов по
  алгоритму

Научиться составлять план к сочинению-описанию по картине

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе конструирования и исследования текста-описания

Проектировать траектории развития через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  орфоэпическими нормами русского языка

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление
  креативных способностей

63

Морфемный и словообразовательный разбор

Урок общеметодической направленности

Анализ структуры слова и определение способов его образования

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ)  его
  образования

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования состава слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных средств
  для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

64

Повторение изученного

Урок рефлексии

Лабораторная работа по тексту художественной литературы

Научиться применять правила написания слов, выполнять морфемный и
  словообразовательный разбор

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры слова

Применять методы информационного поиска в том числе с помощью
  компьютерных средств

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и
  письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

65КД2

Контрольный диктант по теме «Словообразование. Орфография».

Кр Урок развивающего контроля

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы,
  пользоваться орфографическим словарем

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных
  состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
  аналитической деятельности

66

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Урок рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их
  предупреждению

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе работы над ошибками

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных
  языковых средств

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Морфология. Орфография. Культура
  речи

Имя существительное (21 ч)

67

Имя существительное как часть речи

Урок рефлексии

Самостоятельное заполнение таблицы по материалам учебника

Научиться выявлять  грамматические признаки имени существительного по
  алгоритму выполнения лингвистической задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе решения лингвистической задачи

Проектировать траектории развития через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  орфоэпическими нормами русского языка

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного
  конструирования в ходе выполнения творческого задания

68

Имя существительное как часть речи. Род имени существительного

Урок общеметодической направленности

Групповое составление алгоритма определения рода имени
  существительного

Научиться определять род имени существительного, конструировать текст
  лингвистического рассуждения по теме урока

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования категории имени существительного

Проектировать траектории развития через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного
  сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

69
РР14

Составление письма другу

Рр Урок общеметодической направленности

Составление плана к сочинению, собирание материалов по алгоритму

Научиться составлять план к сочинению

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе конструирования и исследования текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  орфоэпическими нормами русского языка

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление
  креативных способностей

70, 71

Разносклоняемые имена существительные

Уроки «открытия нового знания»

Самостоятельная работа по практическому материалу учебника

Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования категории имени существительного

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и
  письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

72, 73

Буква е в суффиксе –ен- существительных на -мя

Уроки «открытия нового знания»

Групповая работа по дидактическому материалу с опорой на
  лингвистическое портфолио

Научиться применять правило написания буквы е в суффиксе –ен-
  существительных на -мя

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного
  конструирования в ходе выполнения творческого задания

74
РР15

Устное публичное выступление о происхождении имени

Рр Урок общеметодической направленности

Составление плана к сочинению, собирание материалов по алгоритму

Научиться составлять план к сочинению, собирать материалы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе конструирования и исследования текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  орфоэпическими нормами русского языка

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление
  креативных способностей

75, 76

Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен
  существительных

Уроки «открытия нового знания»

Конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными

Научиться определять род несклоняемых имен существительных,
  составлять с ними словосочетания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе конструирования словосочетаний

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия
  партнера, умение убеждать

Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения
  алгоритма лингвистической задачи

77, 78

Имена существительные общего рода

Уроки «открытия нового знания»

Анализ текста с существительными общего рода

Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических
  единиц с существительными общего рода

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе конструирования словосочетаний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  орфоэпическими нормами русского языка

Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной
  проектной деятельности

79

Морфологический разбор существительных

Урок общеметодической направленности

Групповая работа по практическим материалам учебника при
  консультативной поддержке со стороны учителя

Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа
  слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе морфологического разбора слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение
  в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

80
РР16

Сочинение по личным впечатлениям

Рр Урок общеметодической направленности

Групповая работа с материалами учебника (составление письма товарищу)

Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе конструирования текста письма

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения
  алгоритма лингвистической задачи

81, 82

Не с существительными

Уроки общеметодической направленности

Индивидуальная работа с лингвистическим портфолио

Научиться применять правила написания не с существительными

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе выполнения лингвистической задачи

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного
  сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

83,84
КД3

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием и его анализ

Кр Уроки развивающего контроля и рефлексии

Написание диктанта с последующим выполнением грамматического задания

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и
  выполнения грамматического задания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия
  партнера, умение убеждать

Формирование устойчивой мотивации к самосоввршенствованию

85

Буквы ч и щ в суффиксах –чик- - -щик-

Урок «открытия нового знания»

Индивидуальная работа с дидактическим материалом

Научиться применять правила написания букв ч и щ в
  суффиксах существительных –чик- - -щик-

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

86

Гласные в суффиксах –ек- - -ик-

Урок «открытия нового знания»

Работа в парах по практическим материалам учебника при
  консультативной помощи учителя

Научиться применять правила написания гласных в суффиксах –ек- -
  -ик-

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного
  сотрудничества и проектные формы работы)

Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения
  алгоритма лингвистической задачи

87,88

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

Уроки «открытия нового знания»

Работа с учебником (конспектирование статьи)

Научиться применять правила написания гласных о и е после
  шипящих в суффиксах существительных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе выполнения лингвистической задачи

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия
  партнера, умение убеждать

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

89,90

Повторение изученного по теме «Имя существительное»

Уроки рефлексии

Групповая проектная работа (анализ текста)

Научиться составлять тесты

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе выполнения лингвистической задачи

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

91,92
КТ2

Контрольный тест №2 с и его анализ

Кр Уроки развивающего контроля и рефлексии

Контроль и самоконтроль изученных понятий

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе выполнения тестовых заданий

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного
  сотрудничества)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Имя прилагательное (19 ч)

93

Имя прилагательное как часть речи

Урок общеметодической направленности

Работа по составлению, конструированию словосочетаний с
  прилагательными

Научиться отличать прилагательное от других частей речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования прилагательного как части речи

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного
  сотрудничества)

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

94, 95
РР
17, 18

Сочинение-описание природы
«Зима из окна моего дома»

Рр  Уроки общеметодической направленности

Написание сочинения с последующим редактированием текста

Научиться определять композиционно-языковые особенности
  текстов-описаний природы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе выполнения творческой работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия
  партнера, умение убеждать

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

96, 97

Степени сравнения имен прилагательных

Уроки «открытия нового знания»

Работа с орфограммами с последующей самопроверкой

Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по
  алгоритму выполнения лингвистической задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе конструирования степеней сравнения имен прилагательных

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия
  партнера, умение убеждать

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

98, 99

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Уроки «открытия нового знания»

Работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой

Научиться выявлять лексические и грамматические признаки
  прилагательного

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования прилагательного как части речи

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками

Формирование устойчивой мотивации творческой деятельности по
  алгоритму, индивидуальному плану

100, 101

Относительные прилагательные

Уроки «открытия нового знания»

Лабораторная работа (анализ художественного текста)

Научиться отличать относительные прилагательные от других,
  анализировать текст художественной литературы по алгоритму выполнения
  лингвистической задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе исследования художественного текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего
  действия)

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

102

Притяжательные прилагательные

Урок «открытия нового знания»

Самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой

Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и
  относительных, составлять презентации теоретического материала

 Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
  в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
  групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности по
  самостоятельно составленному  плану

103,104
РР
19

Выборочное изложение «Ужасная ночная метель» (по повести А.С.Пушина
  «Метель») и его анализ

Рр Уроки общеметодической направленности

Определение композиционных и языковых признаков текста

Научиться вычленять из текста основную информацию

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного
  изложения

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение
  в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия
  партнера, умение убеждать

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного
  конструирования в ходе выполнения творческого задания

105

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок рефлексии

Составление памятки для выполнения сравнительной таблицы

Научиться производить морфологический разбор имени прилагательного

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе морфологического разбора имени прилагательного

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам
  обобщения и систематизации знаний

106, 107

Не с прилагательными

Уроки общеметодической направленности

Составление памятки об условиях написания  не с
  прилагательными

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм
  определения написания не с прилагательными

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе изучения и закрепления материала

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего
  действия)

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

108

Буквы е и о после шипящих и ц в суффиксах
  прилагательных

Урок общеметодической направленности

Изучение и конспектирование содержания параграфа учебника

Научиться применять правило постановки букв е и о после
  шипящих и ц в суффиксах прилагательных

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной
  проектной деятельности

109, 110

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Уроки «открытия нового знания»

Составление алгоритма написания одно и двух букв н в суффиксах
  прилагательных

Научиться применять правило написания одной и двух букв н в
  суффиксах прилагательных

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры,
  содержания и значения слова

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
  выделять необходимую информацию

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания,
  навыков выполнения задания

111, 112
РР 20, 21
КС2

Контрольное сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер»

Рр Уроки общеметодической направленности

Составление плана к сочинению по картине, собирание материалов по
  алгоритму

Научиться составлять план к сочинению-описанию по картине

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
  ходе конструирования и исследования текста-описания

Проектировать траектории развития через включение в новые виды
  деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  орфоэпическими нормами русского языка

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление
  креативных способностей

113

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-

Урок общеметодической направленности

Конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания

Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных –к-
  и –ск-

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
  групповой работы

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам
  обобщения и систематизации знаний

114, 115

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Уроки «открытия нового знания»

Конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания

Научиться применять правила написания сложных слов

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа
  текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

116, 117
КД4

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием и его анализ

Кр Уроки развивающего контроля и рефлексии

Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение
  грамматического задания

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут
  восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных
  действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего
  действия)

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков
  выполнения задания

Имя числительное (13 ч)

118

Имя числительное как часть речи

Урок «открытия нового знания»

Комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио

Научиться определять грамматические признаки имени числительного

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической
  задачи

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия,
  планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы
  для принятия эффективных совместных решений

Формирование навыков анализа

119

Простые и составные числительные

Урок общеметодической направленности

Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника

Научиться определять простые и составные числительные

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
  групповой работы

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

120, 121

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Уроки рефлексии

Структурный анализ слова по составленному алгоритму

Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в
  середине числительных

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

122

Порядковые числительные

Урок общеметодической направленности

Составление сравнительной таблицы «Числительное - прилагательное»

Научиться отличать порядковые числительные от числительных других
  разрядов

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной
  таблицы

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего
  действия)

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

123, 124

Разряды количественных числительных

Уроки «открытия нового знания»

Конструирование текста по алгоритму выполнения задания

Научиться дифференцировать разряды по значению количественных
  числительных

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления
  ошибок

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия,
  планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы
  для принятия эффективных совместных решений

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам
  обобщения и систематизации знаний

125

Числительные, обозначающие целые числа

Урок общеметодической направленности

Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника

Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму
  выполнения задания

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
  групповой работы

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

126, 127
РР 22, 23 КИ1

Контрольное изложение «Митраша» (с использованием числительных)

Рр Уроки общеметодической направленности

Определение композиционных и языковых признаков текста

Научиться вычленять из текста основную информацию

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия
  партнера, умение убеждать

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного
  конструирования в ходе выполнения творческого задания

128

Дробные числительные

Урок общеметодической направленности

Составление словариков на тему «Дробные числительные»

Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
  групповой работы

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

129

Собирательные числительные

Урок «открытия» нового знания

Составление словариков на тему «Собирательные числительные»

Научиться определять и конструировать собирательные числительные

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам
  обобщения и систематизации знаний

130

Морфологический разбор имени числительного

Урок общеметодической направленности

Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут
  восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях,
  с нею связанных

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени
  числительного

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего
  действия)

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

131
РР 24

Составление текста объявления

Рр Урок общеметодической направленности

Групповая работа с дидактическим материалом

Научиться составлять текст объявления

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
  групповой работы

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

132
РР 25

Составление текста выступления на тему «Берегите природу!»

Рр Урок общеметодической направленности

Составление текстов выступлений

Научиться составлять текст выступления

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

133

Повторение изученного, подготовка к диктанту

Урок рефлексии

Работа с дидактическим материалом

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут
  восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных
  действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной
  работе

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего
  действия)

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

134, 135
КД5

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием и его анализ

Кр Уроки развивающего контроля и рефлексии

Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение
  грамматического задания

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут
  восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных
  действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
  и работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

Местоимение (21 ч)

136

Местоимение как часть речи

Урок рефлексии

Конспектирование материала параграфа, составление плана ответа

Научиться отличать местоимения от других частей речи

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
  групповой работы

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам
  обобщения и систематизации знаний

137, 138

Личные местоимения

Уроки общеметодической направленности

Работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой

Научиться склонять личные
  местоимения, определять их падеж, роль в предложении

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам
  обобщения и систематизации знаний

139
РР 26

Составление рассказа от первого лица «Как я помогал маме»

Рр Урок общеметодической направленности

Составление плана работы, отбор материала

Научиться составлять текст от
  первого лица

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам
  обобщения и систематизации знаний

140

Возвратное местоимение себя

Урок общеметодической направленности

Коллективная работа с печатными тетрадями

Научиться отличать возвратное
  местоимение от личного

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа
  местоимения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего
  действия)

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам
  обобщения и систематизации знаний

141, 142

Вопросительные местоимения

Уроки общеметодической направленности

Работа в парах с печатными тетрадями

Научиться отличать
  вопросительные местоимения

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических
  признаков местоимений

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

143

Относительные местоимения

Урок общеметодической направленности

Работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой

Научиться различать
  вопросительные и относительные местоимения

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических
  признаков местоимений

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

144, 145

Неопределенные местоимения

Уроки общеметодической направленности

Работа в парах с печатными тетрадями

Научиться определять
  вопросительные местоимения, их роль в предложении

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
  групповой работы

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам
  обобщения и систематизации знаний

146, 147

Отрицательные местоимения

Уроки общеметодической направленности

Работа в парах с печатными тетрадями

Научиться

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не-

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам
  обобщения и систематизации знаний

148, 149

Притяжательные местоимения

Уроки «открытия» нового знания

Работа в парах по алгоритму выполнения задания

Научиться рассматривать слово с
  точки зрения его морфологических признаков

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических
  признаков слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

150 РР 27

Сочинение- рассуждение

Рр Урок общеметодической направленности

Написание сочинения-рассуждения, собирание материалов к сочинению

Научиться определять
  композиционно-языковые признаки текста-рассуждения-

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия,
  планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы
  для принятия эффективных совместных решений

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

151, 152

Указательные местоимения

Уроки «открытия» нового знания

Коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи

Научиться определять грамматические
  признаки указательных местоимений

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных
  местоимений

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего
  действия)

Формирование мотивации к самообучению, самосовершенствованию

153

Определительные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи с
  последующей самопроверкой

Научиться определять
  грамматические признаки определительных местоимений

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование мотивации к самообучению, самосовершенствованию

154

 Местоимение и другие части речи

Урок рефлексии

Самостоятельная работа по материалу учебника

Научиться применять знания о
  местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
  публичного выступления

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия,
  планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы
  для принятия эффективных совместных решений

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам
  обобщения и систематизации знаний

155

Морфологический разбор местоимения

Урок рефлексии

Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое
  описание

Научиться использовать знания о
  местоимениях при морфологическом разборе данной части речи

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста
  лингвистического описания, морфологического анализа слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего
  действия)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

156, 157

Повторение изученного по теме «Местоимение»

Уроки рефлексии

Работа с дидактическим материалом

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут
  восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных
  действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной
  работе

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего
  действия)

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

158, 159
КД 6

Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием. Анализ контрольной
  работы

Кр Уроки развивающего контроля и рефлексии

Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение
  грамматического задания

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут
  восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных
  действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы и
  работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение
  в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия,
  планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы
  для принятия эффективных совместных решений

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам
  обобщения и систематизации знаний

Глагол (29 ч)

160, 161, 162

Глагол как часть речи. Повторение изученного в 5 классе

Уроки общеметодической направленности

Работа в парах с печатными тетрадями (анализ текста)

Научиться определять глагол по
  грамматическим признакам

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам
  обобщения и систематизации знаний

163, 164

Разноспрягаемые глаголы

Уроки «открытия» нового знания

Комплексный анализ текста

Научиться составлять диалог,
  выявлять способы компрессии текста

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия
  текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
  групповой работы

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам
  обобщения и систематизации знаний

165, 166
РР КИ 2 28, 29

Контрольное изложение «Витькина гайка»

Рр Уроки общеметодической направленности

Комплексный анализ текста по алгоритму

Научиться писать изложение

Объяснять языковые явления,
  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога,
  сжатия текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
  собственных затруднений в деятельности)

167, 168

Глаголы переходные и непереходные

Уроки «открытия» нового знания

Фронтальная устная и письменная работа по учебнику

Научиться использовать алгоритм определения
  переходности-неперходности глагола

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
  групповой работы

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам
  обобщения и систематизации знаний

169

Наклонение глагола

Урок «открытия» нового знания

Комплексный анализ текста

Научиться определять наклонение глагола

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивой  мотивации к изучению и закреплению нового
  знания

170, 171

Изъявительное наклонение глагола

Уроки общеметодической направленности

Работа по алгоритму лингвистического портфолио

Научиться определять наклонение глагола, конструировать
  синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия,
  планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы
  для принятия эффективных совместных решений

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу

172, 173

Условное наклонение глагола

Уроки «открытия» нового знания

Отработка нового материала, работа с орфограммами

Научиться определять наклонение глагола по его
  грамматическим признакам

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации
  материала

174, 175

Повелительное наклонение глагола

Уроки «открытия» нового знания

Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое
  описание

Научиться определять наклонение глагола по его
  грамматическим признакам

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе исследования глаголов повелительного наклонения

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
  собственных затруднений в деятельности)

176, 177

Диагностическая работа по теме «Глагол» и ее анализ

 Уроки развивающего контроля и рефлексии

Выполнение тестовых заданий

Научиться применять правила написания окончаний глаголов,
  владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и
  сложном предложении

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия,
  планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы
  для принятия эффективных совместных решений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
  собственных затруднений в деятельности)

178

Употребление наклонений

Урок рефлексии

Работа в парах с материалом учебника

Научиться находить в предложении глагол, определять его
  непостоянные признаки, определять синтаксическую роль в предложении

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе исследования глаголов

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками

Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации
  материала

179, 180

Безличные глаголы

Уроки «открытия» нового знания

Самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполнения задания

Научиться определять безличные глаголы по грамматическим
  признакам

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе конструирования предложения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками

Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
  собственных затруднений в деятельности)

181

Морфологический разбор глагола

Урок общеметодической направленности

Коллективная лабораторная работа

Научиться применять алгоритм морфологического разбора
  глагола

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
  групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

182, 183

Повторение по теме «Наклонение глагола»

Уроки рефлексии

Коллективная работа с дидактическим материалом

Научиться корректировать индивидуальный маршрут
  восполнения проблемных зон в изученной теме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего
  действия)

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

184, 185
РР
30, 31

Рассказ на основе услышанного

Рр Уроки общеметодической направленности

Работа с дидактическим материалом по алгоритму

Научиться составлять тексты разных типов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе конструирования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу

186- 189

Правописание окончаний и суффиксов глаголов

Уроки общеметодической направленности

Самостоятельное выполнение тестовых заданий

Научиться применять правила написания окончаний и
  суффиксов глаголов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

190

Повторение по теме «Глагол»

Урок рефлексии

Групповая лабораторная работа (комплексный анализ текста)

Научиться применять правила написания слов, постановки
  знаков препинания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе повторения темы

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего
  действия)

Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки
  орфограмм

191, 192

Проверочная работа и ее анализ

Кр Уроки промежуточного контроля и рефлексии

Написание проверочной работы, самостоятельное выполнение
  грамматического задания

Научиться корректировать индивидуальный маршрут
  восполнения проблемных зон в изученной теме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия,
  планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы
  для принятия эффективных совместных решений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
  собственных затруднений в деятельности)

Повторение и систематизация
  изученного в 5-6 классах. Культура речи (18 ч)

193, 194

Разделы науки о языке

Уроки рефлексии

Работа с текстами

Научиться составлять текст лингвистического повествования

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе составления текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
  групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

195- 197

Орфография

Уроки рефлексии

Работа в парах по алгоритму выполнения задания

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе  применения алгоритмов проверки орфограмм

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  учениками

Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
  собственных затруднений в деятельности)

198 - 200

Пунктуация

Уроки рефлексии

Объяснительный диктант с последующей самопроверкой

Научиться применять алгоритм проверки пунктограммы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе применения алгоритмов  проверки пунктограммы

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  учениками

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

201, 202

Лексика и фразеология

Уроки рефлексии

Самостоятельная работа (анализ текста по образцу)

Научиться определять лексические и фразеологические
  единицы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
  групповой работы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
  собственных затруднений в деятельности)

203, 204

Словообразование

Уроки рефлексии

Коллективный анализ текста по алгоритму

Научиться определять способы образования слов, производить
  морфемный и морфологический анализ

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
  групповой работы

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

205, 206

Морфология

Уроки рефлексии

Коллективный анализ текста по алгоритму

Научиться определять способы образования слов, производить
  морфемный и морфологический анализ

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
  групповой работы

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

207, 208

Синтаксис

Уроки рефлексии

Работа по алгоритму (разбор предложений, построение схем)

Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического
  анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
  способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего
  действия)

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу

209, 210

Итоговый тест и его анализ

Кр Уроки развивающего контроля и рефлексии

Выполнение тестовых заданий

Научиться корректировать индивидуальный маршрут
  восполнения проблемных зон в изученной теме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе выполнения теста и работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
  групповой работы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
  собственных затруднений в деятельности)

Содержание учебного предмета
Язык. Речь. Общение.
Русский
язык – один из развитых языков мира.
Язык,
речь, общение. Устное и письменное общения.
Повторение
изученного в 5 классе
Фонетика.
Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи.
Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки
препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический
разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Текст
Текст,
его особенности. Средства связи предложений в тексте.
Тема
и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения
текста. Ключевые слова.
Основные
признаки текста.
Текст
и стили речи. Официально-деловой стиль.
Лексика.
Культура речи
Слово
и его лексическое значение. Общеупотребительные слова. Профессионализмы.
Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие
слова.
Основные
пути пополнения словарного состава русского языка.
Словари
русского языка.
Фразеология.
Культура речи
Фразеология
как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты.
Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные
фразеологизмы.
Источники
фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.
Фразеологический
словарь.
Словообразование.
Орфография. Культура речи
Морфемика
и словообразование (повторение пройденного в 5 классе).
Основные
способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ
словообразования. Переход одной части речи в другую как способ образования.
Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Словообразовательная
пара. Словообразовательная цепочка. словообразовательное гнездо.
Этимология
слов. Этимологические словари.
Правописание
чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-.
Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-.
Соединительные гласные о и е в сложных словах.
 Морфемный
и словообразовательный разбор слова.
Морфология.
Орфография. Культура речи
Имя
существительное
Имя
существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе).
Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена
существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные
общего рода. Не с существительными. Согласные ч и щ в
суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах  -ек и
–ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.
Морфологический
разбор имени существительного.
Имя
прилагательное
Имя
прилагательное как часть речи (повторение сведений об имени прилагательном,
полученных  в 5 классе).
Степени
сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения. Разряды
прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные
прилагательные. Притяжательные прилагательные. словообразование имён
прилагательных.
Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на
письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и
слитное написание сложных прилагательных.
Морфологический
разбор имени прилагательного.
Имя числительное

Имя
числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Количественные и
порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные,
обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные.
Склонение
количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Мягкий
знак на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное написание
числительных.
Склонение
порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях.
Морфологический
разбор имени числительного.
Местоимение
Местоимение
как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя.
Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения.
Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные
местоимения. Определительные местоимения. Склонение местоимений. Местоимения и
другие части речи.
Раздельное
написание предлогов и местоимений. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после
предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных
местоимениях. Не в
неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в
отрицательных местоимениях.
Морфологический
разбор местоимения.
Глагол
Глагол
как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разноспрягаемые глаголы.
Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное
наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление
наклонений. Безличные глаголы.
Раздельное
написание частицы бы (б) с
глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах повелительного наклонения.
Правописание гласных в суффиксах глагола.
Морфологический
разбор глагола.
Повторение и
систематизация изученного в 5 и 6 классах
Разделы
науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование.
Морфология. Синтаксис.
Перечень контрольных работ
1. Контрольный диктант по теме «Повторение
изученного в 5 классе».
2. Контрольный тест по теме «Словообразование.
Орфография. Культура речи».
3. Контрольное сочинение по картине Т. Н.Яблонской
«Утро».
4. Контрольный диктант по теме
«Словообразование. Орфография. Культура речи».
5. Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

6. Контрольный тест по теме «Имя
существительное».
7. Контрольное сочинение по картине Н.П.Крымова
«Зимний вечер»
8. Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное».
9. Контрольное изложение «Митраша» (с
использованием числительных).
10. Контрольный диктант по теме «Имя
числительное».
11. Контрольный диктант по теме «Местоимение».
12. Контрольное изложение «Витькина гайка».
Перечень работ по развитию речи
1. Текст.
2. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.
3. Начальные и конечные предложения текста.
4. Ключевые слова. Основные признаки текста.
5. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.
6. Собирание материалов к сочинению по картине
А. Герасимова «После дождя».
7. Сжатое изложение «Первый шаг к подвигу».
8. Составление словарной статьи.
9. Описание помещения. Изложение «Дом-музей
В.М.Васнецова».
10. Систематизация материалов к сочинению
(описание помещения). Сложный план. Написание сочинения (описание помещения). «Моя
комната».
11. Составление письма другу.
12. Устное публичное выступление о происхождении
имени.
13. Сочинение по личным впечатлениям.
14. Сочинение-описание природы «Зима из окна моего дома».
15. Выборочное изложение «Ужасная ночная метель» (по повести А.С.Пушина
«Метель»).
16. Составление текста объявления.
17. Составление текста выступления на тему «Берегите природу!».
18. Составление рассказа от первого лица «Как я помогал маме»
19. Сочинение- рассуждение.
20. Рассказ на основе услышанного.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка учащиеся
должны знать определение основных изученных в 6 классе
языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных
правил.
К концу
6 класса учащиеся должны  уметь:
речевая
деятельность:
аудирование:
·
воспринимая устную речь учителя,
следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
·
понимать основное содержание небольшого
по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
·
выделять основную мысль, структурные
части исходного текста, составлять простой план;
чтение:
·
осмысленно читать, понимать и
пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать
главную и второстепенную информацию прочитанного текста
·
разбивать текст на смысловые части и
составлять сложный план;
·
самостоятельно формулировать вопросы по
содержанию прочитанного текста;
·
прогнозировать содержание текста по
заголовку, названию параграфа учебника;
·
извлекать информацию из лингвистических
словарей разных видов;
·
правильно расставлять логические
ударения, паузы;
·
выбирать уместный тон речи при чтении
текста вслух;
говорение:
·
доказательно отвечать на вопросы
учителя;
·
пересказывать основное содержание
прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
·
подробно и выборочно пересказывать
повествовательные художественные тексты;
·
создавать устные высказывания,
раскрывая тему и развивая основную мысль;
·
соблюдать последовательность и
связность изложения;
·
выражать свое отношение к предмету речи
с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
·
подробно и сжато пересказывать тексты
разных типов речи;
·
сохранять в тексте подробного изложения
структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
·
создавать письменные высказывания
разных типов речи;
·
соблюдать последовательность и
связность изложения;
·
собирать материал к сочинению и
систематизировать его;
·
составлять сложный план и на его основе
создавать текст;
·
использовать цепную и параллельную
связь предложений в текстах разных стилей;
·
пользоваться разными видами словарей в
процессе написания текста;
·
употреблять синонимы, повтор слов,
однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
·
исправлять неоправданный речевой повтор
различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой
синтаксической конструкции;
текст:
·
определять основную мысль текста,
подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;
·
составлять простой и сложный план
анализируемого текста;
·
определять вид связи предложений в
тексте;
·
устанавливать принадлежность текста к
определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;
фонетика
и орфоэпия:
·
проводить фонетический и орфоэпический
разбор слова;
·
использовать транскрипцию для
обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;
·
находить в художественном тексте
явления звукописи;
·
правильно произносить гласные,
согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова
и формы изученных частей речи;
·
работать с орфоэпическим словарем;
графика:
·
правильно произносить названия букв
русского алфавита;
·
свободно пользоваться алфавитом,
работая со словарями;
·
проводить сопоставительный анализ
звукового и буквенного состава слова;
морфемика
и словообразование:
·
выделять морфемы на основе
словообразовательного анализа слова;
·
выделять исходную часть слова и
словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
·
различать изученные способы словообразования
существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
·
составлять словообразовательные пары и
словообразовательные цепочки слов;
·
пользоваться словообразовательным
словарем, а также словарём морфемных моделей слов;
лексикология
и фразеология:
·
объяснять лексическое значение слов и
фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор
синонимов, антонимов, однокоренных слов);
·
пользоваться толковыми словарями для
определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов,
антонимов, фразеологизмов;
·
употреблять слова в соответствии с их
лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
·
толковать лексическое значение слов и
фразеологизмов;
·
подбирать синонимы и антонимы;
·
выбирать из синонимического ряда наиболее
точное и уместное слово;
•
находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в
переносном значении;
•
владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
•
использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство
устранения неоправданного повтора;
·
проводить лексический разбор слова;
морфология:
·
аргументировано доказывать
принадлежность слова к той или иной части речи и отличать данную часть речи от
однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
·
правильно, уместно и выразительно
употреблять слова изученных частей речи;
·
использовать знания и умения по
морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа
предложения;
орфография:
·
обнаруживать изученные орфограммы и
объяснять написание соответствующих слов;
·
объяснять суть основного принципа
русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции
анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарём;
·
владеть правильным способом подбора
однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
·
устно объяснять выбор написания и
использовать на письме специальные графические обозначения;
•
самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис
и пунктуация:
•
составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по
заданной схеме;
·
анализировать разные виды простых и
сложных предложений (простые случаи);
·
определять синтаксическую роль
изученных частей речи;
·
конструировать предложения по заданным
типам грамматических основ;
·
опознавать предложения, осложненные
однородными членами, обращениями, вводными словами;
·
находить, анализировать и
конструировать предложения с прямой речью;
·
владеть правильным способом действия
при применении изученных правил пунктуации;
• устно
объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических
конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
•
строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на
изученное пунктуационное правило.
Литература
 для учителя
1.
С.С.Колчанова. Русский язык. 6
класс: поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова и др.Волгоград: Учитель.2007
2.
Г.А.Богданова  Уроки русского
языка в 6 классе. М.:Просвещение.2001
3.
В.Н.Светлышева.Сборник
диктантов по орфографии и пунктуации. М.:Дрофа.2000
4.      Т.А.Ладыжениская.Система обучения сочинениям на
уроках русского языка(4-8 классы). М.:Просвещение.1978.
5.      Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд.-
М.: Просвещение, 2003.
6.      Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому
языку. 5-9- кл./М.:Астрель, 2003.
7.      Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные
уроки по русскомй языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.
8.      Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к
учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,
Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.
9.      Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9
классы:Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., ШанскогоН.М.-
8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.
10.  Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского
языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.
11.   Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./Под
ред. Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.
Литература  для учащихся

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.5,6,7 классы.
     М.:Вако.2012
О.А.Хорт, Г.С.Шамшина. Русский язык и литература 5-11 классы.
     Творческие упражнения к урокам развития речи. Волгоград: Учитель.2008
Баранов
     М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева,
     А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский
     язык, 2005.
Баранов
     М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е
     изд.- М.: Русский язык, 2005.

5.      Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского
языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
6.      Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского
языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.
7.      Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/
Под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.
8.      Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского
языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.
9.      Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред.
В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
10.  Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского
языка/М.: Русский язык, 1997.
11.  Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского
языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.

file_name: РЯ 6 кл.doc

alt: Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в…

alt: Тематический план № п/п

alt: КС2 КТ2 Календарно-тематический план № п/пТема занятияТип занятия /формы работы, формы диагностики и контроля

alt: Ситуация общенияУрок общеметодической направленностиУсвоение новых знанийНаучиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждения по алгоритмуОбъяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,…

alt: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельностиВладеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка

alt: Урок общеметодической направленности

alt: Тема и основная мысль текста.

alt: Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средствФормирование навыков самоанализа и самоконтроля

alt: Понятие «помета в словарной статье»

alt: Алгоритм написания сжатого изложенияНаучиться находить лючевые слова в тексте, определять микротемы, составлять план изложения

alt: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничестваУстанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперацииФормирование устойчивой мотивации к обучению, изучению…

alt: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмамиПроектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничестваУстанавливать…

alt: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданийПрименять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средствФормировать навыки самостоятельной…

alt: Научиться применять алгоритм выявления способа образования словаОбъяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словаОсознавать самого себя как движущую силу своего…

alt: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничестваУправлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой…

alt: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничестваУправлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждатьФормирование навыков интеграции индивидуального и…

alt: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словаПроектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничестваВладеть монологической…

alt: Научиться применять правила написания слов, выполнять морфемный и словообразовательный разборОбъяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словаПрименять методы информационного поиска…

alt: Научиться составлять план к сочинениюОбъяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текстаПроектировать траектории развития через включение в новые виды…

alt: Рр Урок общеметодической направленности

alt: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекцииИспользовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с…

alt: Имя существительное»Уроки рефлексии

alt: Научиться отличать прилагательное от других частей речиОбъяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речиПроектировать маршрут преодоления затруднений в…

alt: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничестваУправлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждатьФормировать устойчивую…

alt: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничестваИспользовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с…

alt: Уроки «открытия нового знания»

alt: Имя числительное как часть речиУрок «открытия нового знания»

alt: Мягкий знак на конце и в середине числительныхУроки рефлексии

alt: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекцииОпределять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы,…

alt: Морфологический разбор имени числительногоУрок общеметодической направленности

alt: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

alt: Отрицательные местоименияУроки общеметодической направленности

alt: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочиненияОсознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и…

alt: Научиться определять грамматические признаки определительных местоименийОбъяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстаПроектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в…