extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет,
  класс, автор учебника

Окружающий
  мир. 4 класс.  О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов.
М.
  Академкнига/Учебник. 2013

Тема
  урока

Растительный
  и животный мир Черноморского побережья Кавказа

Дидактическая
  цель

Познакомить
  с новой природной зоной ,с растительным и животным миром и их особенностями

Тип
  урока

Урок
  новых знаний

Задачи
  урока

-
  Сформировать у учащихся представление о природной зоне субтропиков
-
  Познакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими
  условиями, растительным и животным миром, деятельностью человека;
-Развивать
  познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, работать с картой;
-Воспитывать
  любовь к Родине, чувства гордости за свою Родину, бережное отношение к
  окружающей среде.

Планируемые
  результаты

Предметные:
·
  Научиться
  узнавать природную зону по опорным словам, показывать её на карте, находить
  типичных представителей флоры и фауны
·
  Научиться
  разделять животных по месту обитания ( на суше, в море)
·
  Уметь
  объяснять особенности природных зон

Метапредметные
  :
1.      Познавательные
  УУД:
·
  Умение
  обобщать и анализировать информацию путём наблюдения, сопоставления
2.      Регулятивные
  УУД:
·
  Умение
  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
·
  Планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей
3.      Коммуникативные
  УУД:
·
  Слушать
  и понимать речь других
·
  Оформлять
  свои мысли в устной форме
·
  Уметь
  работать в парах, в группе

Личностные:
·
  Работа
  над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/ неуспеха в учебной
  деятельности

Методы
  обучения

Частично-поисковый

Формы
  организации познавательной деятельности

Фронтальная,
  групповая, работа в парах

Средства
  обучения

Карта
  «Природные зоны России», учебник, проектор, презентация  с  растительным и
  животным миром.

Этап
  урока

  Деятельность учителя

  Деятельность учащихся

Универсальные
  действия

Организация
  начала урока

Представьте,
  что если бы сотне художников, живущих в разных концах страны, предложили
  нарисовать портрет России, то получились совсем разные картины. На одной мы
  увидели бы «белую пустыню», на другой – пышный лес, на третьей – пустыню,
  томящуюся от зноя. И если все портреты собрать на одной выставке, мы удивимся,
  увидев, сколько лиц у нашей страны, как не похожи они одно на другое.
Условия
  для жизни организмов очень разнообразны, и в разных уголках нашей страны
  сложились совсем разные природные зоны.

Приветствуют
  учителя.
Настраиваются
  на работу.

Личностные
  УУД:
положительное
  отношение к уроку;
следование
  в поведении моральным и этическим требованиям.

Коммуникативные
  УУД:
учебное
  сотрудничество с учителем

Целепологание
  и мотивация

– Сегодня на уроке  ждут с нетерпением нас: чудный
  берег, море и пляж.
Но мы отправляемся не отдыхать, а зону субтропиков
  России изучать. Мы продолжим виртуальное путешествие на Черноморское
  побережье Кавказа
-
  Как вы думаете, какова будет цель нашего урока?
-Наша
  задача – познакомиться с растительным и животным миром этой зоны, а также
  деятельностью человека.
-
  А как вы думаете, для чего нам нужны знания о природных зонах нашей страны?

Ответы
  учащихся

Познавательные
  УУД:
фиксация
  проблемы
Личностные
  УУД:
формирование
  мотивационной основы учебной деятельности

Актуализация
  опорных знаний

-
  А начнем мы наше путешествие с разминки.
1.
  Сколько природных зон на территории России?
2.
  Самая северная природная зона.
3.
  Самая большая природная зона по территории.
4.
  Природная зона, где мы с вами живем.
5.
  Назовите самую маленькую природную зону на территории России.

  - Где в России находится субтропическая зона?

Расскажите,
  каковы особенности природы этой зоны?

Отвечают
  на вопросы
-
  6
-
  Ледяная зона
-
  Лесная зона
-
  Лесная зона
-
  Субтропическая зона

Субтропики
  находятся на побережье. С одной стороны кавказские горы, а с другой – Черное
  море
1
  ученик отвечает у доски..

Регулятивные
  УУД:
умение
  соотносить свои знания
Познавательные
  УУД:
умение
  соотносить определение и термин

Первичное
  усвоение материала

– Что же, друзья, в дорогу за новыми знаниями пора!
  Перед вами путевые листы, которые в ходе урока должны заполнить вы.
 А
  теперь мы с вами начинаем работать по нашей теме. Сегодня мы будем работать
  группами.

Ботаники
  займутся изучением растительного мира этой зоны. ( учебник стр.114-115)

Зоологи
  – животного мира. ( стр.116-117)

Экологи
  будут изучать какие экологические проблемы существуют в зоне субтропиков.
  (118-119)

 Давайте
  теперь обсудим прочитанное вами.
Расскажите о растительном мире Черноморского побережья
  Кавказа?
Обратите внимание на растения, которые занесены в
  Красную книгу. Найдите в учебнике и зачитайте.
Давайте посмотрим, как выглядят эти растения. Показ
  слайдов

 -Что
  вы можете сказать о представителях животного мира, об обитателях суши?

– Чем отличается вода в море от пресной воды? (Она
  солёная).
– Правильно, сейчас вы увидите, много ли соли
  содержится в морской воде.
Лабораторная работа (опыт)
– На один литр воды 1,5 ч.ложка соли – вода
  Чёрного моря;
– На один литр воды 1 стакан соли  – вода
  Мёртвого моря.
– Много ли  соли находится в воде Мёртвого
  моря? (Очень много).
 Из-за такого количества соли в Мёртвом море нет
  жизни вообще.
– Много ли соли содержится в воде
  Чёрного моря? (Мало).
–
  Давайте попробуем сделать прогноз: разнообразен ли здесь мир морских обитателей
Давайте
  послушаем нашего ученика, он нам расскажет о морских обитателях.
   Показ слайдов

-Берег Чёрного моря – это место, куда приезжают
  отдыхать тысячи людей из всех уголков России. Здесь построены многочисленные
  санатории, дома отдыха. Именно здесь расположен и всероссийский детский центр
  «Орлёнок»
Существуют ли в данной природной зоне экологические
  проблемы? Если да, то какие?

 Работа с учебником (Стр.120)
– Ребята, а какие правила нужно соблюдать во время
  отдыха у моря?
Давайте теперь узнаем, что говорит нам учебник. Чтение
  статьи учебника.
– Добавлю то, что Чёрное море было объявлено морем
  особого режима чистоты.
31 октября
  названо международным днём Чёрного моря.

Учащиеся
  читают учебники

Отвечает
  подготовленный ученик

Выслушиваются
  ответы детей

Рассказ
  ученика

Выслушиваются
  прогнозы детей

Познавательные
  УУД:
умение
  работать с информацией и обмениваться ею;
умение
  сравнивать, сопоставлять, обобщать
Регулятивные
  УУД:
умение
  контролировать свою деятельность

Коммуникативные
  УУД:
сотрудничество
  со сверстниками;
осознанно
  строят речевые высказывания

Личностные
  УУД:
осознание
  ответственности за общее дело

Познавательные
  УУД:
умение
  соотносить определение и термин;
умение
  сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы

Регулятивные
  УУД:
исследуют
  условия учебной задачи;
анализируют
  собственную работу и работу соседа;
умение
  контролировать свою деятельность.

Коммуникативные
  УУД:
сотрудничество
  с учителем и со сверстниками.

Личностные
  УУД:
проявление
  познавательной инициативы

Познавательные
  УУД:
умение
  работать с информацией и обмениваться ею

Коммуникативные
  УУД:
аргументация
  своего мнения;
умение
  слушать оппонента

Личностные
  УУД:
следование
  в деятельности нормам эстетики

Закрепление
  изученного материала Самостоятельная работа

Итак, ребята вы сегодня узнали много нового и
  интересного. А сейчас вам предстоит закрепить ваши знания – заполнить путевые
  листы, которые лежат у вас на партах.
Все ли у вас получилось. Давайте проверим. Зачитайте
  ваши ответы.
Наше виртуальное путешествие подходит к концу. Что вы
  можете рассказать друзьям о субтропиках России?
Составьте 2-3 цепи питания

 Учащиеся
  работают самостоятельно, заполняют листы.

Подведение
  итогов урока и рефлексия

-
  Какие цели мы ставили в начале урока?
-
  Мы их достигли?
-  Посмотрите
  на свои путевые листы, удалось ли вам их заполнить до конца?
-
  Что не удалось?
-
  Что не получилось?

Не
  хочется расставаться с этой удивительной природной зоной. Будем надеяться,
  что мы увидим ее такой же прекрасной , когда приедем сюда отдыхать.
Домашнее
  задание
Читать
  учебник стр.116-121 и отвечать на вопросы. Подготовить сообщение о редком
  растении или животном этой зоны . (материал есть в вашем учебнике)

Соотносят
  цель и результаты.
Осуществляют
  самооценку собственной учебной деятельности

Регулятивные
  УУД:
оценка
  своей деятельности на уроке
Личностные
  УУД:
самооценка

file_name: конспект урока по окр мир 4 класс.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Методы обученияЧастично-поисковый

alt: Самая северная природная зона. 3

alt: Подведение итогов урока и рефлексия -

title: Конспект урока по окружающему миру 4 класс


extracted_text:
Приложение 64
Конспект
урока по литературному чтению
с
использованием здоровьесберегающих, игровых,
ИКТ-технологий
(2 класс)
Тема: «Загадки»
Планируемые образовательные
результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения
компетенциями): научатся: осознанно воспринимать и
различать произведения фольклора (загадки).
Метапредметные: познавательные: знакомятся с малыми жанрами
фольклора (загадки), выделяют особенности жанра, формулируют ответы на
поставленные вопросы, применяют способы решения творческой задачи;
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу;
адекватно воспринимают оценку
учителя и товарищей; планируют свои действия;
коммуникативные: используют конструктивные
способы взаимодействия с окружающими.
Личностные: применяют правила делового
сотрудничества: проявляют терпение и доброжелательность, доверие к
собеседнику (соучастнику) деятельности.
Методы  и формы обучения
Формы: фронтальная, индивидуальная,
коллективная, групповая. Методы: словесный, наглядный,
практический
Образовательные ресурсы:
Сведения из истории создания
загадок; тексты загадок; карточки с названиями групп загадок, с загадками для
групповой работы; текст стихотворения В. Шафрана
Оборудование: Интерактивная
доска (экран), компьютер, проектор
Организационная  структура
(сценарий) урока:
Ø  Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения
Ø  Деятельность учителя
Ø  Деятельность учащихся
Ø  Формы организации
взаимодействия на уроке
Ø  Формируемые умения (универсальные
учебные действия)
Ø  Промежуточный контроль.

Ход
урока:

I. Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала
Учитель приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально
настраивает на учебную деятельность
Ученики
слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют
готовность к уроку.
Фронтальная, индивидуальная
Личностные: приобретают положительную мотивацию
к обучению; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету,
понимают его важность.
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество
Устные ответы, наблюдения учителя
II. Постановка темы и целей урока
Ø  Рассказ учителя.
Ø  Формулирование темы и задач урока
Учитель: – В старые времена на Руси был такой обычай. Когда
поздней осенью был собран весь урожай, а хлеб в закрома засыпан, собирались
жители все вместе коротать осенние да зимние длинные вечера, устраивали
посиделки. За окном мороз, вьюга, а в избе в печи дрова потрескивают, тепло.
Кто за прялкой сидит, кто узор вышивает, кто из глины лепит, другие из дерева
ложки да плошки вытачивают. Как говорится в русской пословице: «От скуки бери
дело в руки». Весело было! То песню затянут, то шуткой перебросятся, то загадки
загадывают.
Совместно с учащимися учитель
формулирует тему урока, ставит учебные задачи
Ø  Внимательно слушают.
Ø  Формулируют вместе с учителем тему и
задачи урока.
Фронтальная, индивидуальная.
Коллективная
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи
учебной деятельности.
Коммуникативные: владеют навыками конструктивного
взаимодействия с учителем и сверстниками; умеют слушать и слышать собеседника;
допускают возможность существования различных точек зрения на обсуждаемую
проблему.
Личностные: проявляют интерес к изучению
предмета
III. Проверка домашнего задания
1. Ответы
на вопросы по учебнику.
2. Чтение небылицы
Учитель: Предлагает ответить на вопросы (с. 22–23) (выборочно).
Предлагает прослушать и оценить
небылицы, сочиненные учащимися.
Проверку домашнего задания можно
организовать следующим образом:
Выходят
заранее подготовленные дети в костюмах скоморохов и предлагают устроить
соревнование на лучшего знатока считалок и небылиц, конкурс на лучшую небылицу
Ø  Отвечают на вопросы учителя.
Ø  Рассказывают небылицы
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: осуществляют структурирование
знаний.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебные
задачи; осуществляют контроль и оценивание учебной деятельности.
Коммуникативные: допускают существование различных
точек зрения.
Ответы на вопросы, небылицы,
сочиненные самостоятельно.
IV. Работа по теме урока
Ø  Актуализация знаний учащихся о
загадках.
Ø  Знакомство с группами загадок
Учитель: − Что такое загадка?
– Загадка – это задачка, которую надо решить, отгадать.
В загадке предмет не называется, а описывается. И по этим признакам надо
догадаться, о чём идёт речь.
Далее учитель знакомит учащихся с
группами загадок.
1-я группа: загадки, в которых
даётся описание предмета или явления путём перечисления различных его
признаков.
Учитель: – Чтобы отгадать такую загадку, надо проанализировать
признаки и объединить их в одно целое.
Кафтан на мне зелёный,
А сердце как кумач.
На вкус, как сахар, сладок,
А сам похож на мяч. (Арбуз.)
Учитель:  − Какие признаки, свойственные
арбузу, указаны в загадке? (Цвет, вкус, форма.)
2-я группа: загадки, где
описание предполагает краткую характеристику предмета или явления.
Учитель: – Чтобы решить такую загадку, надо выделить отмеченный
признак, связать его по ассоциации с другими, не названными в загадке.
• Голубая простыня весь свет одевает. (Небо.)
3-я группа: загадки, в
которых используется отрицательное сравнение.
Учитель: – Чтобы отгадать такую загадку, надо доказать от
противного: сопоставить разные, но в то же время схожие признаки, сгруппировать
их по-новому, в другом сочетании.
• Летит, а не птица, воет, а не зверь. (Ветер.)
4-я группа: загадки, в
описании которых используются метафоры.
• Под одной крышей четыре братца живут. (Стол.)
Учитель: − Откуда взялись загадки?
– Родились загадки очень давно, в те времена, когда
топор за богатство считался. Много бед тогда подстерегало человека: ударит
молния, вспыхнет лесной пожар, волки нападут на стадо. Наши предки думали, что
и дерево, и трава, и звери лесные – все понимают человеческий язык. И для того
чтобы природу обмануть, придумали охотники, рыболовы и пастухи особый «тайный
язык». Из него и родились когда-то загадки.
Ø  Отвечают на вопрос.
Ø  Внимательно слушают.
Ø  Отгадывают загадки.
Ø  Отвечают на вопросы учителя.
Ø  Высказывают предположения.
Ø  Внимательно слушают
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: осуществляют логические операции,
структурирование знаний, извлечение необходимой информации из рассказа учителя,
формулируют вопросы с целью получения необходимой информации; строят логическую
цепь рассуждений, доказательство; ориентируются в системе знаний.
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи
учебной деятельности; осуществляют контроль и оценивание учебной деятельности.
Коммуникативные: владеют навыками учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками; умеют слушать, строить понятные для
собеседника речевые высказывания; формулируют и аргументируют свое мнение и
позицию по обсуждаемой проблеме.
Личностные: проявляют познавательный
интерес
к изучению предмета, чувство гордости за народ, который сочинял загадки;
осознают важность и необходимость знаний в жизни человека
Отгадывание загадок
V. Закрепление знаний и способов
действий. Работа
по учебнику
(с. 24–25)
Ø  Чтение и отгадывание загадок.
Ø  Игра «Загадки»
Физкультминутка
Утром встал гусак на лапки
Приготовился к зарядке
Повернулся влево, вправо,
Приседанья сделал справно
Клювиком почистил пух
И опять за парту - плюх!(2 – 3 раза)
Учитель: – Откройте учебник на с. 24. Прочитайте загадки.
Отгадайте.
Учитель: – Попробуйте соотнести прочитанные загадки с
соответствующей группой:
Ø  загадки, в которых даётся описание
предмета или явления путём перечисления различных его признаков;
Ø  загадки, где описание предполагает
краткую характеристику предмета или явления; загадки, в которых используется
отрицательное сравнение;
Ø  загадки, в описании которых
используются метафоры.
Читают
загадки, отгадывают.
Учитель: – 1-я загадка относится к 3-й группе загадок; 2-я
загадка – к 1-й группе; 3-я загадка – к 4-й группе
Индивидуальная, фронтальная
Познавательные: осуществляют логические операции,
структурирование знаний, извлечение необходимой информации из ответов учащихся,
учебника.
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и
задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: владеют навыками учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Ø  Отгадывание загадок.
Ø  Соотнесение загадки и группы
Ø  Продолжение работы по учебнику
1. Ответы на вопросы.
2. Конкурс загадок.
3. Распределение загадок на
тематические группы
Учитель: – Откройте с. 25. Прочитайте 1-й вопрос. Как вы ответите
на вопрос? Обоснуйте свой ответ.
– К какой группе относится загадка?
Учитель
предлагает провести конкурс на лучшего знатока загадок.
Учитель предлагает загадки (по
своему усмотрению). Задание: распределить их на тематические группы –
«Животные», «Сад и огород», «Книга, письмо»
Отвечают
на вопрос.
Учитель: – Эта загадка относится к 4-й группе.
Ø  Рассказывают загадки, определяют лучшего
знатока загадок.
Ø  Выполняют задание
Фронтальная, индивидуальная,
групповая
Познавательные: осуществляют логические операции.
Регулятивные: осуществляют контроль и оценивание
учебной деятельности.
Коммуникативные: умеют слушать собеседника;
владеют навыками конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками.
Личностные: проявляют чувство радости за успехи
сверстников
Ø  Устные ответы.
Ø  Чтение загадок.
Ø  Соотнесение загадок и тематических
групп
VI. Рефлексия
Обобщение полученных на уроке
сведений. Заключительная беседа
− С какими малыми жанрами народного
творчества вы сегодня встретились? Какое задание было самым трудным? Самым
интересным? Какие жанры народного творчества остались сегодня без внимания?
Отвечают на вопросы
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: ориентируются в системе знаний.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность.
Личностные: проявляют интерес к предмету
Устные ответы
Домашнее задание
Инструктаж по выполнению домашнего
задания
Ответить на вопросы 1, 2, с. 24
Задают уточняющие вопросы
Фронтальная, индивидуальная
Регулятивные: принимают и сохраняют учебные цели
и задачи

file_name: 64 конспект «Загадки».docx

alt: Чтение и отгадывание загадок. Ø

title: Конспект "загадки"


extracted_text:
Классный час по теме:
«Золотые
ключики к сердцам».
Цели:    формирование нравственных
знаний;  этических  норм поведения в обществе и общения друг с другом,
развитие у детей чувства товарищества, взаимопомощи, развитие
эмоционально-ценностной сферы учащихся;  воспитание вежливости, внимательности,
уважения к людям, к друг другу.
        Задачи:
1.
Формировать
у учащихся этические представления, знания о категориях добра и зла;
2.
Развивать
умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
3.
Формировать
умение совместно работать в парах;
4.
Способствовать
процессу самопознания через создание условий для самовыражения.
5.
Воспитывать
доброе отношение к окружающим людям, культурное поведение во всех сферах жизни;

Оборудование: презентация «Золотые ключики
к сердцам», видеоролики: «Доброта- это…», «Видео для сына», «Всё зависит от нас
самих», парные карточки «Добрые и злые качества». иллюстрации  сердца, золотого
ключика, карточки с афоризмами, рисунки для анализа.

ХОД
КЛАССНОГО ЧАСА
1.     Вступительная
часть
-Эпиграфом
нашего  мероприятия будут такие слова: «Не будь побеждён злом, но побеждай зло
добром!»
На доске - закрытое
сердце. На нем– золотой ключик.
- Сегодня мы
узнаем о том, что это за ключики, которые открывают все сердца, сегодня мы
поговорим на тему ,очень важную для всех нас, а начнем наше занятие с одной
удивительной песни. (Дети слушают аудиозапись песни «Доброта- это…»)
- Вы послушали
песню. О чём она? (о добре, о друзьях…..)
- Что значит слово «Доброта»
(Это все хорошее……)
- В толковом
словаре можно прочесть следующее определение (подготовленный ученик читает
определение из словаря).
Доброта –
отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
- Ребята, а какого
человека мы называем добрым? (того, кто любит людей, животных, кто готов прийти
на помощь в любую минуту, кто любит и бережет природу, добрый человек старается
быть вежливым).
2. Основная часть
-  Не  только  детям,  но  и  многим
взрослым  людям  хочется, чтобы  все  их  друзья, все  соседи  и  даже  вовсе
незнакомые  люди  всегда  относились  к  ним  внимательно, по-доброму, с
уважением.
    Весь  секрет  в  том,  что  только  к
вежливому, воспитанному  и  доброму  человеку  относятся  всегда  по-доброму.
Только  такого  человека  все  любят  и  уважают.
    Почему  же  нам  не  быть
внимательными, вежливыми  и  добрыми  друг  к  другу? Ведь  это  не  так  уж
трудно!
Ученик. Нетрудно
уступить  в  автобусе  место  пожилому  человеку. Нетрудно  здороваться  при
встрече. И  говорить  им  "до  свидания", "всего хорошего"
при  расставании.
Ученик. Нетрудно  быть
опрятным, причесанным  и  умытым, чтобы  окружающим  людям  было  приятно  с
тобой  общаться.
Ученица. Нетрудно
помочь  по  дому  старшим. Но  вежливый  человек  должен  выполнять  не
только  эти  правила. Их  гораздо  больше.
-
Какого человека можно назвать добрым? (высказывание детей)
-Добрый
человек – это тот, кто любит людей и животных,  который  готов в
трудную минуту прийти на помощь. Добрый человек любит природу и бережёт её.
Добрый человек любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу. Добрый
человек старается быть аккуратным, быть вежливым и внимательным в общении с
друзьями и взрослыми.
-
Конечно, доброта, милосердие, радость переживание за других людей создают
основу человеческого счастья.
Давайте вспомним с вами мультик «Красавица
и чудовище». В этой сказке был герой-красавец, который пытался добиться
расположение главной героини Бель. В этого парня были влюблены все девушки.
-Но был ли он действительно красив? А
почему Бель все-таки вернулась к Чудовищу, и почему полюбила его, ведь это был
страшный и безобразный зверь.
2. Игра «Конфетки»
-Давайте поиграем немножко с вами. Игра
называется «конфетки». Перед вами на столах лежат по 2 конфеты, одна завернута
в красивый фантик, а другая в обычную бумагу. Выберите одну конфету и
разверните ее? А теперь разверните вторую конфету.
(ребята
разворачивают конфеты. Конфета с красивым фантиком оказалась обычным
пластилином, а конфета в простой бумаге вкусной шоколадкой).
- Что же мы видим? Как вы думаете,
бывает и такое в жизни, что человек, очень красивый снаружи, оказывается не
таким красивым внутри или это можно встретить только в сказках и фильмах?
-Все верно, к сожалению, очень часто
бывает так, что внешне человек выглядит очень красиво, он красиво одет, у него
прекрасная внешность. Но когда познакомишься с таким человеком, то становится
ясно, что внутри у такого человека нет ничего красивого.
3. Анализ картинок
-Посмотрите на картинки на доске. Что вы
можете мне сказать о том, что изображено на них.
(анализ картинок
на доске)
-Что вы можете сказать? Всегда ли красота
внешняя говорит нам о том, что у человека и сердце, его душа красивая?
-Действительно, распознать добрую душу не
так легко.
УЧИТЕЛЬ: - Ребята часто дразнят толстых и
худых детей, высоких и низких ростом. Придумывают различные обидные клички
своим товарищам, переделывают их имена и фамилии и не понимают, что тем самым
оскорбляют человеческое достоинство.
Продолжите
фразу:
НЕ ОЦЕНИВАЙТЕ ЛЮДЕЙ, А ЦЕНИТЕ!
Учитель: - Все вы разные,
и как из разных звеньев мозаики мы можем составить единое целое (картинку), так
из вас разных можно собрать единый сплоченный коллектив.
-
А что у вас общее?
Дети
отвечают :
А)
учёба;
Б)
цель – получить образование;
В)
класс, т.е коллектив;
Учитель: - Невозможно
нравится всем, невозможно любить всех, невозможно, чтобы все ребята класса были
преданными друзьями… Потому что у нас разное воспитание, образование,
интеллект, желание учиться, потребности, характер, вкусы, темперамент и т.д. Но
мы можем жить в согласии друг с другом, ценить друг друга, принимать друг друга
такими какие мы есть .
4. «Яблоко добра и зла»
-Человек-это хрупкая ваза. Человека очень
легко не только ранить, но и убить. И сделать мы это можем не только своими
действиями, но и словами.
Ах,
как нам добрые слова нужны!
Не
раз мы в этом убедились сами.
А
может не слова  - дела важны?
Дела
– делами, а слова – словами.
Они
живут у каждого из нас.
Но
для души до времени хранимы.
Чтоб
их произнести в тот самый час
Когда
они другим необходимы!
-Давайте проведём с вами эксперимент.
Перед вами 2 абсолютно одинаковых яблока. Давайте в первом яблоке найдем что-то
хорошее. Ведь в любом человеке, как в этом яблоке можно найти хорошие качества.
Давайте скажем эти слова яблоку.
-А теперь посмотрите на 2 яблоко.
Посмотрите: «Оно уродливо». В этом яблоке, как и в любом человеке можно найти
что-то плохое. Давайте скажем эти слова яблоку.
- А теперь посмотрите на эти 2 яблока.
Отличаются ли они внешне? А теперь разрежем и посмотрим, что происходит внутри.
-Какой вывод мы можем сделать?
-Так и человека, мы зачастую раним его и
наносим смертельные душевные раны, даже не замечая этого.
5. Заповеди Божьи
И не спроста Бог
дал людям  Десять заповедей (правил). Давайте вспомним, как это произошло.
Подготовленный ученик: Господь повелел
пророку Моисею вывести свой народ из египетского плена. Моисей повел еврейский
народ через пустыню, и, когда они подошли к горе Синай, Господь возвестил
пророку: "Скажи народу: если будете слушаться голоса Моего, то будете Моим
народом". Моисей передал людям волю Божию, и они ответили: "Все, что
сказал Господь, исполним и будем послушны". Господь повелел готовиться к
принятию Закона Божия постом и молитвой. Через три дня густое облако покрыло
вершину горы. Сверкали молнии, гремел гром, от горы шел дым, и вся она
колебалась. Моисей взошел на гору, и там Бог дал ему две скрижали (каменные
доски), на которых были написаны

- Вы помните, на чем были написаны
заповеди? (На двух скрижалях)
- На первой скрижали были написаны
заповеди, которые учат, как мы должны вести себя по отношению к Богу.
- На второй скрижали были написаны
заповеди, которые учат, как мы должны относиться к другим людям. Прочитайте их
на доске.
-Вам необходимо соотнести заповедь с
подходящим по смыслу высказыванием.
а) соотнесение высказывания с заповедью;

«Наши сердца должны быть наполнены
     любовью к людям, нашим братьям и сестрам. Мы должны думать о них и
     помогать им, не ожидая ни малейшего вознаграждения». (возлюби ближнего
     своего)
«Гнев – зверообразная страсть по
     расположению духа, способная часто повторяться, жестокая и непреклонная по
     силе, служащая причиною убийств, союзница несчастия, помощница вреда и
     бесчестия». (не убий)
 «Ничто притворное не может быть
     продолжительным». (не лги)
«Любовь к родителям - основа всех
     добродетелей». (почитай отца своего и матерь свою)
Воровство порождает лень и жадность. (не
     кради)

-Какой вывод мы можем сделать?
 -Как нам относиться к людям, чтобы не
ранить их душу? (Уважать
другого. Любить ближнего своего. Не злиться. Быть добрым, терпимым.
Сострадать.)

6.    Добро и зло в сказках
    - Непросто быть вежливым и культурным
человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь. А помогают нам в этом не только
наши родители, учителя, но и старые, добрые сказки. Ведь именно в сказках Добро
всегда побеждает зло.
         Давайте, ребята, вспомним, какие
сказочные герои творили добрые дела, приносили радость окружающим.  Вам нужно
догадаться, о ком или о чём идёт речь.
Этот сказочный
герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил по городам,
пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого Карабаса-Барабаса
и открыл для них замечательный театр. (Папа Карло)
Этот герой лечил
зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)
Как звали девочку
, которая оказалась сильнее Снежной королевы и спасла своего друга  из ледяного
плена (Герда)
Это сказочный
герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на принцессе и стать
владельцем огромного замка (Кот в сапогах).
Эта собачка была
неразлучным другом девочки, которая помогла Страшиле, Железному дровосеку и
Трусливому Льву обрести то, чего им не хватало в жизни (Татошка).
         Чем же отличаются эти сказочные
герои от других героев, например Бабы-Яги, Карабаса-Барабаса?  (Тем, что они
творят добро, помогают доброму человеку, хорошему делу, мешают злому).
7. Самое дорогое в нашем сердце.
-Очень много мы с вами говорили о том,
как необходимо вести себя в обществе, в коллективе. Но забыли поговорить об
отношении к самому близкому человеку- матери. Зачастую приходиться видеть, как
дети неосознанно,  а есть случаи, когда и осознанно обижают своих мам.
-Сейчас нам кажется, что мама всегда будет
рядом. Но, к сожалению, это не так.
-Сейчас мы просмотрим видеоролик, а далее
вы ответите на вопрос: «Почему в жизни так бывает?»
Просмотр видеоролика
«Подарок для сына»
-Слезы на глаза наворачиваются. Я прошу
вас, никогда не забывайте жертву ваших матерей, цените и дарите им свою
безграничную любовь.
-Но у нас свами есть ещё одна мать- Матерь
Божья. Она является заступницей всех матерей и их детей.
-Господь поручил Своей Матери стать Матерью всего
мира, чтобы в минуты скорбей, болезней, тревог, забот нашей земной жизни мы
всегда находили у Неё защиту и утешение.
Когда нам плохо или страдают наши мамы , мы можем
обратиться за помощью к нашей Заступнице, Защитнице- Пресвятой Богородице. Да,
мы Её не видим, но Она рядом, лишь только позовём- будет с нами, хотя мы Её и
не увидим. Святейший Патриарх Московский и Всея Руси Кирилл говорил:
«Каждый человек может обратиться к Ней за помощью, как
к своей Матери, потому что Её Материнство распространяется на всех нас. Матерь
Божия – Мать всех человеков, любящая нас не меньше нашей собственной матери».
Прослушивание молитвы «Заступнице
Усердная»
-Мы с вами подходим к концу нашего
мероприятия. А сейчас давайте проверим, усвоили ли вы понятия о том, какими
качествами должен обладать человек, чтобы подбирать ключики к сердцам людей.
8. Качества личности (таблица)
-Я предлагаю вам выполнить следующее
задание. Подготовьте каточки с таблицей. Вам необходимо разделить качества
личности человека на 2 группы: Добрые и злые качества. Задание вы будите
выполнять в парах.
 (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
-Давайте проверим.
3. Заключительная часть
          - Завершая наш классный час,
наверное, поняли, что у каждого человека, большого и маленького, свой путь к
доброте.  Путь к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают
взлеты и падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть
по-настоящему добрым – трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять
о своих совершенных поступках.
          - Я всех благодарю за теплый,
доверительный разговор, за добрые, умные мысли.. А закончить наше занятие я
хочу ещё одним высказыванием о доброте.
Добрые
слова – корни,
Добрые
мысли – цветы,
Добрые
дела – плоды,
Добрые
сердца – сады.
       Заботьтесь о своем саде и не
позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми
словами и добрыми делами!
        - Ребята, так что же это за
золотые ключики, которые открывают все сердца?
-Я предлагаю вам записать на волшебных
ключиках качества человека, которыми он должен обладать, чтобы открывать сердца
людей.
-Какие слова вы записали?
-
Я подхожу к нашему сердцу и боюсь, откроется ли оно нам? Получилось ли найти
нам тот самый золотой ключик? Открываю! Беру сердце и беру ключик. Я очень хочу
подарить этот маленький ключик нашим гостям. Пусть этот золотой ключик откроет
сердце каждого из вас добрыми делами, добрыми словами. Вот и закончился наш
праздник, наше волшебство. Я прошу вас на прощанье выйти  к доске, прикрепить
ключики к нашему сердцу, а далее встать   в круг, взяться за руки и спеть песню
всем вместе.
(Дети
поют песню Ёлки «Всё зависит от нас самих»)

file_name: ЗОЛОТЫЕ КЛЮЧИКИ К СЕРДЦАМ.doc

alt: Учитель : - Невозможно нравится всем, невозможно любить всех, невозможно, чтобы все ребята класса были преданными друзьями…

alt: Заключительная часть -


extracted_text:
Нейроигры
в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с ТНР

Основная цель применения
нейрогимнастики с детьми нашей логопедической группы - это активизация развития
речи у детей. Для достижения этой цели поставлены следующие задачи:

Стимулировать
     речевую активность детей;
Развивать
     слухоречевое внимание детей;
Развить
     нейродинамические процессы головного мозга, отвечающие за речь ребёнка;
Развивать
     познавательные процессы (внимание, память, мышление).

Используется комплекс
кинезиологических упражнений, которые имеют свою конкретную цель, а разделить
их условно можно на три функциональных блока:
Упражнения,
которые поднимают тонус коры полушарий мозга (дыхательные
упражнения, самомассаж).
- Взявшись за
мочки ушных раковин, потянуть их вниз, вверх. Взявшись за среднюю часть ушных
раковин, потянуть их вперед, потом назад и в стороны.
- Указательными и средними
пальцами обеих рук одновременно «рисовать» круги по контуру щек (массирующими
круговыми движениями), вокруг глаз очки (глаза в это время должны быть
открыты).
- «Энергетическая зевота». Снимается
напряжение с мышц лица, глаз, рта, шеи. Улучшаются функции голосовых связок,
речь становится четче. Широко открыть рот и попытаться зевнуть, надавив при
этом кончиками пальцев на натянутый сустав, соединяющий верхнюю и нижнюю
челюсти.
Упражнения,
которые улучшают возможности приема и переработки информации (движения
перекрестного характера, направленные на развитие мозолистого тела головного
мозга).
- Игра «Звуковая тропинка» Дети
идут точно по следам. Если на следе нарисован символ звука [А - ○],
наступать на него нужно правой ногой. Если на следе нарисован символ звука [У -
○], наступать нужно левой ногой. (в старшей группе берём символы
пройденный звуков, а в подготовительной группе используем буквы). Используем
картинки на дифференциацию любых звуков.
- «Перекрёстные шаги». Пройти
по болоту, высоко поднимая ноги. Дети проходят по тропинке делая
разнонаправленные движения: локтем левой руки касаясь колена правой ноги и
наоборот.
- «Хлопни, топни». Прохлопать
и протопать столько раз, сколько звуков услышит ребёнок.
- «Чья картинка?». Из
фасолевого или горохового бассейна ребёнок достаёт по одной картинке и кладёт к
определённому символу звука. Например: если в слове есть звук [Л] - кладём
правой рукой, если в слове звук [Р]- кладём левой рукой.
- «Волшебная песочница» Автоматизация
звука в прямых и обратных слогах. Ребёнок, произнося слоги, проводит дорожку
левой рукой в обратных слогах, правой рукой в прямых слогах.
- «Волшебные палочки» Ребёнок
поочерёдно повторяет слова, изображённые на картинках, показывая на неё
соответствующей палочкой (на картинку со звуком [Ж] - зелёной палочкой, на
картинку со звуком [Ш] розовой палочкой).
Упражнения,
улучшающие контроль и регулирование деятельности (ритмичное
изменение положений рук).
- «Кольцо». По
очереди в медленном темпе, когда начинает получаться более быстро перебирать
пальцами обеих рук, соединяя их в кольцо с большим пальцем. Правая рука - от
указательного пальца к мизинцу, а левая - от мизинца к указательному при этом
проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков. Упражнение
повторять в прямом порядке и в обратном.
- «Жаба». Руки
положить на стол или на колени. Одна рука сжата в кулак, ладонь другой руки
лежит на плоскости стола или на коленях. Задание: одновременно и
целенаправленно изменять положения рук при этом проговаривая звуки, слоги или
слова для автоматизации звуков.
- «Червячок в яблочке» Дети
показывают два кулачка (яблочки), на правом кулачке выставляют большой палец
вверх (это червячок), затем по хлопку меняют, теперь на левом кулачке большой
палец выставляют вверх, а на правом убирают. Нельзя. Чтобы два червячка
встретились. Используем речевой материал для автоматизации какого-либо звука:
червяк дорогу сверху вниз в огромном яблоке прогрыз.
- «Кулачок - ладошка» Дети
показывают руками печку: правая рука согнута в локте перед собой, на уровне
груди, ладонь расправлена. Левая рука согнута в локте и поднята вверх,
перпендикулярно правой руке, ладонь сжимаем в кулак. По хлопку меняем руки. На
верху всегда должен быть кулачок, а внизу - ладошка. Упражнение сопровождаем
стихотвореньем: На поляне большой Стоит печка с трубой.
- «Зеркальное
рисование». Способствует синхронизации работы полушарий, восприятию
информации, улучшает запоминание информации. Исходное положение: на доске или
на чистом листке бумаги, взяв в обе руки по карандашу или фломастеру,
одновременно рисовать зеркально-симметричные рисунки, буквы при этом
проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков.
- «Молоток-пила» (упражнение
выполняется либо на столе, либо на коленях) Левой рукой как бы пилим пилой,
правой в это же время «забиваем молотком гвозди» при этом проговаривая звуки,
слоги или слова для автоматизации звуков. Упражнения закрепляет воспитатель на
индивидуальных занятиях в вечернее время.
Подводя итог, следует
отметить, что регулярное использование нейроигр в логопедической работе
оказывает положительное влияние на коррекционный процесс обучения, развитие
интеллекта и улучшает состояние физического, психического, эмоционального
здоровья и социальной адаптации детей, снижает утомляемость, повышает
способность к произвольному контролю, что в свою очередь, способствует
коррекции недостатков развития дошкольников с ТНР.

file_name: Нейроигры в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с ТНР.doc

intro: игры


extracted_text:
Программа
саморазвития
Педагога-воспитателя
Бабаченко КВ. Тема самообразования:
«Повышение положительного влияния на
укрепление здоровья детей посредствам волейбола»
Актуальность
темы:
В современном обществе полноценное
развитие детей школьного возраста без активных физкультурных занятий
практически не достижимо. Выяснено, что дефицит двигательной активности
ухудшает здоровье растущего организма человека, ослабляет его защитные силы, не
обеспечивает полноценное физическое развитие. С учетом специфики деятельности
нашего санатория и физических способностей детей, находящихся на лечении в
нашем санатории, данная проблема приобретает еще более острый характер.
Волейбол является одним из эффективнейших
и популярнейших средств развития, укрепления и поддержания физических НаВЫКОВ и
умений. Связанно это с тем, что волейбол вобрал в себя лучшие качества:
простоту, зрелищность, доступность, эмоциональность, и, главное, способность
увлечь и влюбить в себя любого человека, независимо от его возраста. Игра в
волейбол развивает мгновенную реакцию на зрительные и слуховые сигналы,
повышает мышечную силу и выносливость, мышечную способность к быстрым
чередованиям напряжения и расслабления мышц. Волейбол требует от детей
максимального проявления физических возможностей, волевых усилий и умения
пользоваться приобретенными навыками. В связи с существованием многочисленных
вариантов волейбола, он становится общедоступным, так как занятия могут
проходить как в специальных спортивных сооружениях (спортивных залах,
спортивных площадках), так и просто на свежем воздухе, что дает еще больше
возможностей положительного влияния на здоровье ребенка. В процессе игровой
деятельности помимо физических качеств, дети так же проявляют и положительные
эмоции, жизнерадостность, бодрость, командная игра развивает чувство
коллективизма, командного духа, уважения к соперникам. Таким образом, в
игровой, развлекательной форме происходит процесс развития, укрепления и
поддержания физических качеств детей. Соответствие между физической
подготовленностью ребенка и нагрузкой, которую он получает, делает волейбол
игрой, доступной для любого возраста.
Цели:
Повышение профессиональных навыков и умений
в области волейбола и, как СЛфДСТВИе, ПОВЫШеНИе ПОЛОЖИТеЛЬНОГО ВЛИЯНИЯ
волейбола на укрепление здоровья детей,
Задачи:
Получение теоретических знаний в области влияния волейбола
на детей со слабыми показателями физического здоровья.
Проанализировать научно-методическую литературу по данной
теме Творчески прим.
Применять профессионально-педагогические знания в решении
конкретных оздоровительных и воспитательных задач с учетом возрастных,
индивидуальных, социально-психологических особенностей детеи.
Разработка модели построения занятия по волейболу с учетом
специфики физической подготовленности детей.
Формировать интерес у детей к физической культуре и
волейболу в частности.
Формировать знания, умения и навыки, необходимые
детям для самостоятельного использования средств физической культуры и
волейбола в частности в процессе саморазвития.
Основные
направления работы:
Профессиональное:
1)
Подбор методической, справочной литературы по теме волейбола и
его влияния на здоровье ребенка.
2)
Постоянно знакомиться с современными исследованиями в области
физической культуры.
З) Изучать новую литературу по
физической культуре и методике преподавания, лечебной физкультуре и валеологии.
4) Своевременно повышать квалификацию
на курсах для учителей физической культуры.
Психолого — педагогическое:
1)
Совершенствовать свои знания в области классической и современной
психологии и педагогике.
2)
Изучать современные психологические методики.
З) Изучение литературы в        области      психологической подготовки
волейболистов.
Методическое:
1)
Знакомиться с
новыми педагогическими технологиями, формами, методами и приемами обучения
через предметные издания: физическая культура для детей со слабым здоровьем,
ЛФК для детей, теория и методика физического воспитания.
2)    Изучать научно-методическую
литературу. З) Проводить мастер-классы для коллег.
4) Разработать оптимальную программу
занятия волейболом с учетом специфики нашего санатория и особенностей
физического здоровья детей.
икт:
1)
Пройти    курсы         повышения квалификации     для    получения
пользовательских навыков работы на компьютере.
2)
Обзор в интернете
информации по теме волеибола, занятий ФИЗИЧССКОЙ культурой с детьми с
ограниченными физическими ВОзмОЖНОСТЯМИ, ЛФК.
З) Изучать информационно-компьютерные технологии.
4) Использовать ИКТ для донесения информации детям.
Охрана
здоровья:
1)
Своевременно
обновлять инструкции по ГЬ и проводить инструктажи по ТБ во время занятий
волейболом.
2)
Внедрять в
образовательный процесс здоровьесберегающие технологии.
З) Вести здоровый образ жизни, заниматься спортом.
Предполагаемый
результат:
1.
Повысить качество
преподавания предмета.
2.
Повысить качество
знаний детей в области физической культуры и волейбола.
З. Способствовать появлению
положительной мотивации у детей к занятиям волейболом.
4.
Научить детей
использовать полученные знания, умения и навыки в самостоятельных занятиях
волейболом.
5.
Способствовать
укреплению физического здоровья детей.
6.
Разработать
программу обучения волеиболу деген с уче гом специфики натпетх» санатория н
особенностей физического здоровья детей.
7.
ПеРИОДИЧССКИ
ПРОВОДИТЬ самоанализ      своей [1 рофессиональной деятельности.
8.
ПРОВОДИТЬ
СОРСВНОВ{АНИЯ в конце каждой с целью определения ДОСТИГНУТЫХ результатов.

'KS.Q
、 尸
丶 ' 亠 一
                                                                                “                          氡
甾一
丶 {.
40丶~11、……~            一             『
丶

,冖
…玉
1一

0

file_name: DocScanner 20 февр. 2022 г. 15-24.pdf

alt: KS.Q 、 尸 丶 ' 亠 一 “ 氡 甾一 丶 {

alt: 40丶~11、……~ 一 『 丶 ,冖 …玉 1一 0

title: Повышение положительного влияния  на укрепление здоровья детей посредством волейбола


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: 6.1ВДействия с рациональными числами

Кол-во
  присутствующих:

отсутствующих:

Учитель:

Тема урока

Сложение
  чисел с разными знаками

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

Сложение
  рациональных чисел с разными знаками

Цели
  урока

Учащиеся
  будут складывать  рациональные числа с разными знаками

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут
–
  владеть математической терминологией данного раздела;
Предметная
  лексика и терминология:
Рациональные
  числа, координатная прямая, слагаемое, значение суммы
Серия
  полезных фраз для диалога/письма:
Чтобы сложить
  два числа с разными знаками, надо из большего модуля вычесть меньший и перед
  полученным числом поставить знак большего модуля.

Тип урока

Закрепление нового материала

Критерии оцеривания

Учащийся:
-
  Решает
  примеры на сложение чисел с разными знаками;
-
  Отмечает
  точки на координатной прямой

Привитие
  ценностей

Ответственность. Уважение.

Предварительные
  знания

Положительные и отрицательные
  числа. Координатная прямая. Противоположные числа. Рациональные числа.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Комментарии
  и ресурсы

Организационный
  момент
(5-минут)

Начало
  урока(3 мин)
Приветствие.
  Проверка посещения учащихся. Проверка готовности к уроку. Опрос домашнего
  задания, разбор сложных примеров.
Деление
  на группы (1 мин)
Изложение и запись темы и целей урока.
  (1 мин)
Тема урока:Сложение чисел с разными знаками.
Цели
  урока:
   Учащиеся будут складывать  рациональные числа с разными знаками (слайд 1)

Начало
  урока
Актуализация
  знаний
(3-минут)

Актуализация
  (10 мин)
•
  Продолжите предложения:
•      1. От
  перестановки мест слагаемых …
•      2. Сумма
  любого числа и нуля...
•      3. Сумма
  противоположных чисел ...
•      4. ...
  противоположных чисел равны между собой.

Учащиеся
  предлагают свои ответы.

презентация

Середина
  урока
Закрепление
  урока
17
  минут

Закрепление пройденного материала решение
  практических заданий.
Работа в
  группе  (10 мин)
Несколько
  учащихся выходят к доске, показать свои решения. Остальные учащиеся проверяют
  правильность выполнения решений с обсуждениями .

Задание
  1
Изменение
  фонда фирмы составилов первый месяц +5,8 млн тг,  во второй месяце  -3,1 млн
  тг, а втретий месяц +0,6 млн тг. На сколько тенге изменилсяфонд фирмы за три
  месяца? Фирма терпит убыток или имеет прибыль ?
Задание
  2
•      Утром
  температура воздуха была +8С. К полудню она изменилась на +4С, к вечеру – на
  -3С, к ночи – на -2С. Какой стала температура воздуха ночью?
Задание
  3
•      Замените
  звездочки соответствующим знаком  «+» или «-»:
•      1)*18,4+(*5,9)=-12,5
•      2)*86,4+(*43,2)=43,2
•     3)*=-12,25
•
  4)*+(*)=0
•      5)*5,81+(*3,25)=2,56
Задание
  4
•      Упростите
  выражение:
•      1)
  2,3а+(-3,56а)+7,8а
•      2)
  -69,7с+34,83с+(-26,18с)
•      3)5,36d+(-9,13d)+(-5,46d)
•
  4)-14b+ 8b+(-9)
Индивидуальная
  работа(10 мин)
Задание 1.
Воздушный шар поднялся над поверхностьюземли
  на высоту 400. Затем высота его полета изменилась на -70м, потом на -130м,
  затем снова на +100м.   На какой высоте былвоздушный шар над поверхностью
  земли в последний раз?
Задание 2
•      Вычислите
  значение суммы, используя переместительное и сочетательное свойства сложения:
•      1)-2,6+(-0,3)+(-1,4)+(-9,7)
•      2)1,5-5,4+(-1,6)+8,5
•      3)4,37+(-3,65)+(-7,35)+6,63
•      4)0,13+(-9,94)+(-2,13)+(-0,06)
Задание 3.
Результат футбольной игры
  рассчитывается по разнице между количеством голов, забитых в ворота соперника
  (+) и пропущенных в свои ворота (-). Заполните таблицу и определите исход
  игры:

Названия
    команд

Матчи

Результат
    игры

Комета

+4

-2

+1

+2

Нептун

-2

+2

+3

-1

Космос

0

+1

-2

+2

По
  готовым ответам на презентации выполняют самооценивание,  опираясь на
  дескрипторы.

Например:
·
  Если
  все верно выполнено, «отлично»,
·
  Если
  ответы правильные, но трудности с обоснованием «хорошо»,
·
  Если
  верно выполнено только 70 работы, то
  «нужна практика»
·
  Если
  верно выполнено меньше 70 работы, то
  «нужна помощь».

Критерий оценивания

Дескриптор

-складывает рациональные числа с разными знаками;

Складывает
    числа с одинаковыми знаками

Складывает
    числа с разными знаками

Правильно
    раскрывает скобки

Находит
    сумму, применяя переместительный и сочетательный свойства сложения

Конец
  урока
5-минут

Подведение
  итога урока:
1.      Какие
  задания вызвали затруднение?
2.      Почему?
3.      Что не
  учти при работе?
4.      Почему?
5.      Как
  улучшить результат работы?
В
  конце урока учащимися проводится рефлексия:
1.         Что
  узнал?
2.         Что
  хочу узнать?
3.         Что
  осталось непонятным?

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

В
  течение уроке проводится самостоятельная работа и работа в группе.
При
  работе в группе, учащиеся не уверенные себе, научатся правильному выполнению
  заданий.Задаются
  вопросы открытого характера, чтобы учащиеся, освоившие материал смогли
  обширно раскрыть посталенный вопрос.

Оценивание осуществляется путем
  контроля выполнения заданий учащимися и их участием в диалогах
Прогресс, реакция учащихся во время
  групповой работы, оцениваниевание работы учащихся в группе.
Группу оценивают друг друга , то
  есть проводится взаимо- и самооценивание.

Перед
  началом работы на новом
этапе
  урока проводим физкульт-
минутку
  «Гимнастика для глаз»

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Урок№3. Сложение рациональных чисел.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 6

математика

group: Дисциплины

title: Урок№3. Сложение рациональных чисел


extracted_text:
Подрастая, дети узнают,
что каждое существо имеет свой «дом», в котором есть всё для его жизни.
Экологическое воспитание
- это
и есть познание живого, которое окружает ребенка, в своей среде обитания, и
наша главная задача, научить их охранять и беречь то, что они видят.

 С
первых лет жизни у детей формулируется начало экологической культуры.
Дети видят дома, как мама
ухаживает за цветами, кошкой или собакой. Они сами тянутся ко всему живому, им
хочется погладить животное и полюбоваться красивыми цветами.

Собирая в лесу грибы и ягоды, берите
только те, которые вы знаете, а другие не трогайте. Они нужны животным, они ими
питаются и лечатся. Как, например, гриб мухомор, он такой красивый, полюбуйтесь
им, но не трогайте его, придёт лось и он ему пригодится для лечения. Чтобы
грибы не исчезали у нашего леса, не нарушайте грибницу, объясните детям, что
грибы нужно срезать ножиком, здесь вырастет новый гриб.

Накормите птиц, повесьте
кормушку за окном или на балконе. Ребёнок сам будет класть туда корм. Хотите
порадовать ребёнка, заведите ему попугайчиков или щегла, черепаху или хомячка.
Объясните и научите, как правильно за ними ухаживать и ребёнок будет счастлив.
У многих детей есть мечта иметь друга рядом, это котёнок или щенок. И если вы
завели себе животное дома, не выбрасывайте их на улицу, когда они подрастут,
они ведь животные и доверяют людям.

Вот
несколько советов по экологическому воспитанию детей:
1.
Проводите время на свежем
воздухе: прогулки в парке, походы в
лес, пикники и активные игры на природе.
2.
Наблюдайте за природой: рассказывайте детям о разных растениях, животных и
птицах.
3.
Участвуйте в экологических
проектах: уборка мусора в парке,
участие в программе по посадке деревьев.
4.
Читайте книги и смотрите
документальные фильмы о
природе и экологии.
5.
Создавайте экологические
проекты: например, создание
птичьего домика, участие в компостировании органических отходов или разработка
плана экономии энергии в доме.
6.
Обсуждайте экологические
проблемы с детьми.
7.
Используйте экологические
игры и игрушки.
8.
Поддерживайте эко-инициативы: участие в мероприятиях и инициативах по охране
окружающей среды.
9.
Воспитывайте экологическую
ответственность: объясняйте детям,
как важно экономить ресурсы, уменьшать использование пластика и заботиться о
природе в повседневной жизни.
10.  Развивайте критическое мышление и анализируйте информацию об экологических
вопросах.

Экологическое воспитание детей
раннего возраста

Подготовил: воспитатель Гингер Тамара
Байрамовна
МБДОУ “Детский Сад № 194
г.Челябинска”

file_name: ЭкологияБуклет24Знанио.docx

title: Буклет "Экологическое воспитание детей раннего возраста "


extracted_text:
ТРОПИЧЕСКИЕ ДОЖДЕВЫЕ ЛЕСА
Попав первый раз в
жизни в тропический дождевой лес, можно разочароваться. Под густым покровом
высоких деревьев довольно сумрачно и неинтересно. Там мало подлеска и потому
необязательно «продираться сквозь джунгли с топором в руке».
Не так просто
разглядеть и животных: большинство из них обитают в верхних ярусах, где много
листьев и плодов. Трудно поверить, что это самое богатое по количеству видов
местообитание на планете, в котором встречается около 40% всех видов растений с
десятками (иногда и сотнями) видов деревьев на гектар.
Тропические леса
произрастают на теплых и влажных равнинах, в пределах 10° от экватора в
Бразилии, Центральной Африке и Юго-Восточной Азии. Почти каждый день после
полудня там выпадают обильные дожди, и потому ежегодный уровень осадков
превышает два метра. Очень старые почвы содержат мало питательных веществ, но
поскольку тропические леса весьма эффективно перерабатывают эти вещества, их
достаточно для того, чтобы поддерживать самое продуктивное местообитание в
мире.
Постоянно
опадающие листья быстро разлагаются в теплом и влажном климате, возвращая
питательные вещества в почву. Корни быстро поглощают эти питательные вещества
до того, как дождь их смоет. Эффективному круговороту питательных веществ
способствуют два фактора: во-первых, большинство корней покрыто микоризой
(симбиотической грибницей), которая усиливает поглощение питательных веществ;
во-вторых, большинство корней концентрируется в верхнем 20-сантиметровом слое почвы,
что опять-таки увеличивает возможность поглощения. Высокие деревья с неглубокой
и широкой корневой системой имеют своеобразные подпорки, которые, словно
канаты, удерживают стволы; они также помогают направлять воду и питательные
вещества от ствола к корням.
Если использовать
эту местность в сельскохозяйственных целях методом «подсечно-огневого
земледелия», то культурные растения не будут также эффективно участвовать в
круговороте питательных веществ; кроме того, когда собирают урожай, изрядная
доля питательных веществ выходит из системы. Так что всего через пару лет,
когда почва обеднеет и не сможет давать богатый урожай, фермерам придется
перейти на новые земли, очищая их от лесов.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Экология_82.docx

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
THE
NUMBERS.
1.    Match
the number with the Word.

     0                                      Five
           1
 Eight
           2
 One
           3
 Ten
           4
 Zero
           5
 Nine
           6
 Four
           7
 Two
           8
 Six
9                                        Three

     10
           Seven
2.   Count and write the
number.
Example:

title: Count and write the number.


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
МОСКВЫ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО
ТВОРЧЕСТВА
"ЗАМОСКВОРЕЧЬЕ"  (ГБОУДО ЦДТ ЗАМОСКВОРЕЧЬЕ)
_____________________________________________________________________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
"Компьютерный видеомонтаж"
Техническая направленность

Уровень освоения программы: базовый
Возраст обучающихся –8-18 лет Срок
реализации программы – 2 года

Автор-составитель программы:
Спиридонов  Дмитрий
Робертович

Москва
2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Введение: Приобщение к
технике, изучение её, не только способствует воспитанию творческого отношения к
труду, развитию технического мышления, приучает правильно с пользой для себя
проводить досуг, но и даёт известную профессиональную ориентацию. Владение
новыми информационными технологиями в настоящее время становится всё более
актуальным для человека. Сегодня уже трудно представить нашу жизнь без
компьютера.
Развитие цифровых технологий идёт быстрыми темпами. Молодое
поколение, в силу своей мобильности, осваивает новые информационные технологии
довольно оперативно. Можно утверждать, что владение новыми информационными
технологиями является одним из условий конкурентоспособности человека в
современной жизни. Современный уровень развития цифровых технологий уже сейчас
делает доступным для молодых людей создание собственными силами домашних
видеофильмов. Техническая база, необходимая для организации собственного
видеопроизводства, сегодня стала вполне доступной по ценам. В её основе –
цифровые фотоаппараты, видеокамеры и компьютеры, которые постепенно перестают
быть экзотикой и становятся предметами быта, подобно телевизору или
холодильнику. Следовательно, уже сегодня необходимо обучать детей технологии
видеомонтажа.. Взаимодействие изображения, звука, музыки, слова, делает процесс
создания видеоматериала увлекательным, познавательным, эмоциональным. Невольно
заставляет автора сопереживать и проживать с героями сюжетов события, которые
показаны в материале. Ребенку необходимо овладеть устной и письменной речью,
выразительными средствами видеоряда, сценарным мастерством, основам монтажа –
только в этом случае он сможет полноценно участвовать во всех этапах
производства видеороликов. Именно поэтому программа предусматривает знакомство
с азами различных специальностей (оператор , сценарист, звукорежиссёр и др.)
позволяющих подростку оценить свои способности и в дальнейшем выбрать
специализацию.
Направленность программы согласно Приказу
Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 “Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам”, пункт 9. Данная программа
рассматривается как сфера технического и творческого развития детей и
подростков, в рамках которой они приобретают идеологический, культурный,
нравственный, мировоззренческий и социальный опыт
Актуальность – Программа
представляет собой интенсивный курс, требующий больших затрат по времени от
участников, в том числе на самостоятельную работу в рамках  и вне рамок
учебного плана. В ходе обучения предусмотрено использование видеоуроков монтажа
домашнего видео в программе Windows Movie Maker, изучение видеоредактора Ulead
MediaStudio 8.
 (характеристику вида деятельности) или краткую
историческую справку
Педагогическая целесообразность- заключается в
том, что она предусматривает поэтапное обучение искусству видеомонтажа. С целью
развития творческих возможностей подростков программой предусмотрены
индивидуальные творческие планы; ставятся вопросы так, чтобы подростки могли
анализировать сценическую и техническую ситуации, делать выводы, проявлять
находчивость, самостоятельно принимать технические решения и полученный опыт
использовать в работе с последующими творческими проектами. развивать
способности самостоятельно определять свои взгляды, позиции, способности
принимать решения в выборе тем и способов самовыражения через фотоколлажи,
видеоролики.
Цель образовательной программы – обучение
основам видеомонтажного искусства, развитие интереса к созданию видеопродукции.
Овладение основными приёмами видеомонтажа, создания видеопереходов и различных
видео-звуковых спецэффектов, получение базовых знаний по работе со звуковыми
сопровождениями создаваемого фильма. Умение оперативно ориентироваться в
Интернете для поиска необходимого материала. Цель содержит три основных аспекта
– обучающий, развивающий и воспитательный.

Задачи —
Задачи первого
года обучения:
— дать начальные сведения о
приемах творческой деятельности;
-отработать приемы практической
деятельности;
-уметь самостоятельно произвести
фотосъёмку и перенести отснятый материал в компьютер для дальнейшей обработки;

-уметь организовывать рабочее
место;
-уметь творчески подбирать звуковое оформление
сюжета;  -уметь составлять монтажный план сюжета.
-знать интерфейс и возможности
программы видеомонтажа Windows Movie Maker; Ulead  MediaStudio 8.
Задачи второго
года обучения:
—  освоить основные этапы
создания фильма;
—  уметь самостоятельно
производить захват видеоматериала;
—  уметь самостоятельно работать
со звуковым сопровождением (монтаж и микширование звука);
—  знать форматы видеофайлов;
—  уметь создавать меню диска;
Отличительные особенности
–  является её практико-ориентированный характер. Подростки
проходят обучение в процессе работы над реальным видео продуктом – создание
тематических видеоматериалов для дальнейшего показа перед различными
аудиториями и, по возможности,- местного телеэфира. Такая работа всегда имеет
четкие сроки, накладывая на весь коллектив и каждого человека большую
ответственность за выполнение взятых на себя обязательств. Программа
предоставляет большие возможности для самоорганизации и самоуправления.

Возраст
обучающихся, участвующих в реализации программы – с 8 до 18 лет- базовый
уровень.
Срок реализации программы – Программа рассчитана на
два года обучения. На  освоение   полного  курса  отводится   288 часа.
1
год  обучения - На этом этапе   проводятся
комплексные  занятия: В группе  6  человек.
 Теории-
38 ч,  Практики -106 ч. ;    На  год  обучения - 144 ч  (156 ч. с   резервом)
Состав   группы  -постоянный .
Программа рассчитана на 144 часа
в учебный год

2
год  обучения -.На   этом   этапе   проводятся
комплексные  занятия:   В группе 6 человек.
Теории-  38 ч,  Практики
-106 ч.;    На  год  обучения - 144  ч.

Программа рассчитана на 144 часа
в учебный год

Форма и режим занятий –
Форма занятий предусмотрена в комплексе - индивидуальная, групповая,
индивидуально – групповая (1-3 человек), для детей 8-17 лет.

Год
  обучения

Количество
  часов в неделю/ часов в год/

Количество обучающихся

1
  год обучения

4
  часа в неделю /144 часа

15-17

2
  год обучения

4
  часа в неделю /144 чаcа

15-17

Преимущественно, программа
рассчитана на детей среднего и старшего школьного возраста, которые имеют
минимальные навыки работы с компьютером, видео техникой,
исходя из возможностей
технического обеспечения (количество видеотехники и компьютеров).

Формы обучения по настоящей
дополнительной общеобразовательной программе определяются по составленному
педагогом и утвержденному администрацией расписанию организации, осуществляющей
образовательную деятельность, если иное не установлено законодательством РФ
(Приказ Минобрнауки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008).

Ожидаемые результаты и способы
определения их результативности –  1 год

Темы №

Знать

Уметь

1.

Правила безопасности труда при работе на компьютере

Соблюдать
  правила безопасности труда; организовывать рабочее место

2.

Функциональные возможности аппаратуры; Правила ухода за
  аппаратурой

Обращаться
  с аппаратурой; Выполнять необходимые действия по уходу за аппаратурой;

3.

Конфигурацию компьютера; Требования к компьютеру;

Оценить
  функциональные возможности компьютера; Проанализировать состояние

4.

Функциональные возможности фотоаппарата;

Обращаться с
  фотоаппаратом;
Устанавливать функции
  съёмки;
Производить
  фотосъёмку;  Заряжать и устанавливать аккумуляторы;
Переносить
  данные на компьютер;

5.

Жанры
  любительского видеофильма;
Основные этапы работы над сценарием

Сформулировать
  идею будущего фильма;
Собирать
  материал, чётко придерживаясь выбранной темы;  Снимать «монтажно»

6.

Понятие монтажа. Правила и приёмы монтажа. Виды монтажей.

Применять на практике
  приёмы монтажа;
Работать
  со звуком и с титрами.

7.

Понятие монтажного листа

Работать
  с монтажным листом

8.

Интерфейс
  программы Windows Movie Maker

Открыть
  проект, вставить фото и видеофайлы, установить переходы и эффекты, сохранить
  проект

9.

Жанры своих индивидуальных проектов, этапы создания видео.

Представить
  свой продукт

2 год

№ Темы

Знать

Уметь

10.

Основные правила съёмки

Отснять
  самостоятельно видеофрагмент со штатива и с руки. Выбрать правильно ракурс
  съёмки, контролировать освещение. Найти интересные сюжеты для съёмки.

11.

Понятие интерфейса.
  Интерфейс программы   Ulead MediaStudio 8/
Строение монтажного стола.

Импортировать
  фотографии в проект;  Перемещать фотографии в
последовательности в
  соответствии со сценарием;
Работать
  с видеопереходами.

12.

Основные правила захвата видео и коррекции изображения.

Выполнить
  захват видео в программе видеоредакторе.

13.

Форматы звукового сопровождения. Правила монтажа и
  микширования звука.

Вставить
  звуковые файлы в проект. Создавать плавные переходы между треками.

14.

Взаимодействие журналиста и
  оператора при работе над сюжетом.Понятия «закадровый текст», «синхрон»,
  «лайф», «экшн», «стенд-ап».

Записать
  закадровый текст.  Сформулировать идею будущего фильма;
Собирать
  материал, чётко придерживаясь выбранной темы;

15.

Свойства и форматы видеофайла.

Выбрать
  формат файла и произвести рендеринг.

16.

Правила формирования содержимого диска DVD-Video.

Составить
  меню для записи фильма.

17.

Жанры своих индивидуальных проектов, этапы создания видео

Представить
  свой продукт

Способы определения результативности

Образовательный результат программы выражается в овладении
ребенком набора индивидуальных качеств, профессиональных знаний, умений и
навыков:
— умение работы за компьютером;
— умение работы в Интернет;
— способность к активному сотрудничеству в любом виде
деятельности;
— умение ясно выражать свои мысли через готовый материал;
— навыки самостоятельной постановки и решения нестандартных
творческих задач;
 — умение ориентироваться в нестандартной ситуации;
 — владение основами операторского
мастерства;  — владение основами нелинейного видеомонтажа.
Участия в мероприятиях, защиты
проектов, решения задач поискового характера, активности обучающихся на
занятиях и т.п
Мониторинг – педагогический мониторинг, включающий
выполнение контрольных заданий по монтажу отснятого видеоматериала. Задания
по составлению монтажной фразы; использование спецэффектов, упражнения по
обработке звука; упражнение по наложению и изготовлению титров, тренировочные
упражнения  по цвето-коррекции, задания по захвату и т.д

Материально — техническое
обеспечение.  На выбор методов обучения существенно влияет
материально-техническая база студии: наличие компьютерного оборудования,
специальных компьютерных программ, необходимых для качественного проведения
работ. Для проведения занятий по образовательной программе в кабинете должно
находится: — компьютер; — видеокамера; — цифровой фотоаппарат; – диски с
необходимыми программами;  Ресурсное обеспечение.
Расходные материалы для занятий
приобретаются родителями обучающихся.

Итоговый контроль
осуществляется: · по результатам самостоятельных работ обучающихся; · по
итогам просмотра творческих проектов  в виде участия в фестивалях   и
конкурсах;

Формы подведения итогов –
формами подведения итогов реализации образовательной программы являются
выездные кинофестивали, конкурсы, тематические показы и т.п. Подведения итогов
реализации общеобразовательной общеразвивающей программы отражают достижения всего
коллектива и каждого обучающегося в частности. К ним относятся портфолио
обучающихся и т. д. — в которых могут быть отражены достижения каждого
обучающегося.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Первый
год обучения

№

Название раздела/темы

Всего
  часов

В
  том числе

Форма
  контроля

теория

практи
ка

1

Вводное занятие: Инструктаж по технике безопасности в
  компьютерном классе.

2

-

2

Учебное
  занятие

2

Основы работы на компьютере.

12

10

2

Учебное
  занятие

3

Оборудование для нелинейного видеомонтажа

20

2

18

Учебное
  занятие

4

Работа в
  программах Windows Movie Maker. и  Ulead  MediaStudio 8/

40

10

30

Учебное
  занятие

5

Работа с цифровым фотоаппаратом:

10

2

8

Учебное
  занятие

6

Творческий процесс создания видеофильма

32

8

24

Учебное
  занятие

7

Что такое видеомонтаж

8

2

6

Учебное
  занятие

8

Монтажный план сюжета

10

2

8

9

Творческий годовой отчёт (подготовка и показ)

10

2

8

Итоговый
  отчет

Итог

144ч

38ч

106ч

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
1.Вводное занятие. Теория:
Инструктаж по технике безопасности в компьютерном классе.
Инструктаж по пожарной
безопасности. Охрана труда.
Беседа о содержании учебных
занятий. Организация рабочего места. Практика: Просмотр презентации по технике
безопасности.
2.Введение в программу. Теория:
знакомство с основными задачами курса Практика: Работа с фотоаппаратом и
компьютером Форма занятий: беседа, мастер- классы Форма подведения итогов:
обобщение информации Методическое обеспечение: книги по видеомонтажу, диски с
видеофильмами Техническое оснащение: компьютер, фотоаппарат, видеопроектор
3. Основы работы на
компьютере. Теория: знакомство с конфигурацией компьютера, используемого в
качестве домашней видеостудии Практика: Работа с оборудованием. Форма занятий:
беседа, практическая работа. Форма подведения итогов: тестирование знаний.
Методическое обеспечение: материалы интернет, технические справочники.
Техническое оснащение:
компьютер.
4.Оборудование для нелинейного
видеомонтажа. Теория: Знакомство с оптической аппаратурой. История
развития. — фотоаппараты — видеокамеры — видеопроектор — телевизор — компьютер
Практика: Работа с оборудованием Форма занятий: беседа, просмотр
видеоматериала, практическая работа. Техническое оснащение: компьютер,
фотоаппарат, видеокамера, видеопроектор.
5.Работа в программе Windows
Movie Maker, Ulead  MediaStudio 8/ теория: знакомство с интерфейсом и
возможностями программы, Практика: Работа в программе. Форма занятий: беседа,
практическая работа. Методическое обеспечение: материалы интернет, видеоуроки.
Техническое оснащение: компьютер, видеопроектор.
6.Работа с цифровым
фотоаппаратом Теория: Меры безопасности при работе с фотокамерой.
Уход за фотокамерой. Подготовка к
съёмке. Анализ фотоаппаратуры по степеням сложности. Питание фотокамеры.
Элементы питания.
Типы аккумуляторов.
Практика: фотосъёмка рабочих
материалов, перенос отснятого материала. Форма занятий: беседа, практическая
работа. Методическое обеспечение: инструкции к фотооборудованию. Техническое
оснащение: фотоаппараты, компьютер, штатив, аккумуляторы, зарядное устройство,
картридер, карты памяти.
7. Творческий процесс создания
видеофильма. Теория: Знакомство с жанрами любительского видеофильма. Этапы
работы над сценарием фильма. Практика: Съёмки учебных видеофрагментов. Форма
занятий: беседа, мастер-классы, индивидуальная работа над составлением
сценария. Форма подведения итогов: просмотр и обсуждение сценариев.
Методическое обеспечение: материалы профессиональных интернет-сайтов.
Техническое оснащение: фотоаппарат, компьютер.
8.Что такое видеомонтаж. Теория:
Понятие монтажа. Знакомство с правилами и приёмами монтажа. Виды монтажей.
Практика: просмотр и обсуждение видеоматериала. Форма занятий: мастер-класс,
индивидуальная работа по подбору материала Форма подведения итогов: просмотр
материала, обсуждение. Методическое обеспечение: книги по видеомонтажу,
материалы интернет сайтов. Техническое оснащение: компьютер.
9.Монтажный план сюжета. Теория:
Знакомство с основами создания плана монтажного листа. Практика: работа с
монтажными листами. Форма занятий: работа по индивидуальным карточкам. Форма
подведения итогов: обсуждение проектов.
Методическое обеспечение: книги
по видеомонтажу. Техническое оснащение: компьютер. 10.Творческий годовой
отчёт (подготовка и показ) Теория: Подведение итогов работы за год
Практика: просмотр видеоматериала. Форма занятий: беседа-обсуждение,
беседапоказ Форма подведения итогов: Демонстрация видеоработ Методическое
обеспечение: книги по видеомонтажу, материалы интернет сайтов. Техническое
оснащение: компьютер, видеопроектор.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Второй
год обучения

№
№

Название раздела/темы

Всего
  часов

В
  том числе

Форма контроля

теория

практи
ка

1

Операторское мастерство

6

2

4

Учебное занятие

Внутрикадровый монтаж

8

2

6

Учебное занятие

Съёмка телесюжета

10

2

8

Учебное занятие

2

Программы для монтажа видео

10

2

8

Учебное занятие

Сравнительные характеристики программ-видеоредакторов

8

2

6

Учебное занятие

Интерфейс программ для видеомонтажа

4

-

4

Учебное занятие

3

Видеомонтаж

18

2

16

Учебное занятие

Коррекция изображения

8

2

6

Учебное занятие

Захват видео

8

2

6

Учебное занятие

Специальные инструменты видеомонтажа.

2

-

2

Учебное занятие

4

Звуковое сопровождение фильма

4

2

2

Учебное занятие

Формат звукового сопровождения

4

-

4

Учебное занятие

Монтаж звука

8

2

6

Учебное занятие

Микширование звука

8

2

6

Учебное занятия

5

Основы теле- и кинорежессуры

8

2

6

Учебное занятие

Искусство кино и его виды

4

4

-

Учебное занятие

История кино.

2

2

-

Учебное занятие

Короткометражные фильмы

2

2

-

Учебное занятие

Создание роликов и клипов

4

-

4

Учебное занятие

6

Вывод фильма в видеофайл

4

2

2

Учебное занятие

Работа с оборудованием и программой видеомонтажа

6

2

4

Учебное занятие

7

Создание диска DVD-Video

2

-

2

Учебное занятие

Создание меню диска

2

-

2

Учебное занятие

Запись диска

2

-

2

Учебное занятие

8

Творческий годовой отчёт

2

-

2

Итоговый отчет

Итог

144ч

38ч

70ч

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
1.Операторское
мастерство
Теория. Оборудование, освещение.
Основные правила съёмки.
Практика. Работа с
оборудованием.
Форма занятий: Беседа,
практическая работа. Форма подведения итогов: Просмотр и обсуждение отснятого
материала. Методическое обеспечение: книги по видеомонтажу, материалы интернет
сайтов. Техническое оснащение: компьютер, фотоаппарат, видеокамера,
2.Программы для монтажа видео.
Теория: Знакомство с программами – видеоредакторами.
Практика: запуск программы Ulead
MediaStudio 8/ и создание проекта. Форма занятий: беседа-демонстрация. Форма
подведения итогов: тест-опрос. Методическое обеспечение: книги по видеомонтажу,
материалы интернет сайтов. Техническое оснащение: программа Ulead  MediaStudio
8/, компьютер.
3.Видеомонтаж.

Теория. Раскадровка фильма.
Программы монтажа видео. Исходные компоненты фильма.
Разрезание клипа на две и более
части. Основы захвата видео и коррекции изображения.
Практика. Работа с оборудованием
и программой видеомонтажа.
Форма занятий: Беседа,
практическая работа. Форма подведения итогов: Просмотр и обсуждение отснятого
материала. Методическое обеспечение: книги по видеомонтажу, материалы интернет
сайтов. Техническое оснащение: компьютер, фотоаппарат, видеокамера, Специальные
инструменты видеомонтажа.
4.Звуковое
сопровождение фильма
Теория. Форматы звукового
сопровождения. Правила монтажа и микширования звука.
Практика. Работа с оборудованием
и программой видеомонтажа.
Форма занятий: беседа-демонстрация. Форма подведения
итогов: просмотр и обсуждение отснятого материала. Методическое обеспечение:
книги по видеомонтажу, материалы интернет сайтов. Техническое оснащение:
компьютер, видеокамера,  5.Основы теле- и кинорежессуры.
Теория. Искусство кино и его
виды. История кино. Короткометражные фильмы. Создание роликов и клипов.
Взаимодействие журналиста и оператора при работе над сюжетом.
Понятия «закадровый текст»,
«синхрон», «лайф», «экшн», «стенд-ап».
Практика. Просмотр и обсуждение
видеоматериала.
Форма занятий: беседа-обсуждение,
беседа-показ Форма подведения итогов: просмотр и обсуждение отснятого
материала. Методическое обеспечение: книги по видеомонтажу, материалы интернет
сайтов. Техническое оснащение: компьютер, видеокамера.
6.Вывод фильма
в видеофайл
Теория. Работа с проектом
программы. Свойства и форматы видеофайла.
Практика. Работа с оборудованием
и программой видеомонтажа.
Методическое обеспечение: книги
по видеомонтажу, материалы интернет сайтов. Техническое оснащение: компьютер
Форма занятий: беседа-демонстрация. Форма подведения итогов: просмотр и
обсуждение работ.
7.Создание диска DVD-Video. Теория.
Формирование содержимого диска DVD-Video.  Практика. Работа с оборудованием и
программой видеомонтажа.
Форма занятий: беседа-показ.
Форма подведения итогов: демонстрация видеработ.
Методическое обеспечение: книги
по видеомонтажу, материалы интернет сайтов.
Техническое оснащение: компьютер.  8.Творческий
годовой отчёт
Теория. Подведение итогов работы за год  Практика.
Просмотр видеоматериала.
Форма занятий: беседа-обсуждение,
беседа-показ Форма подведения итогов: Демонстрация видеоработ. Методическое
обеспечение: книги по видеомонтажу, материалы интернет сайтов. Техническое
оснащение: компьютер, фотоаппарат, видеокамера,

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Занятия проводятся в традиционных формах: экскурсии на
киностудии,., и в нетрадиционных формах: выездные фестивали, творческие отчёты,
семинары, кинофорумы,  и др. В основе многообразия форм учебных занятий,
программой предусмотрены следующие общие характеристики: — каждое учебное
занятие имеет свою цель, конкретное содержание, определённые методы организации
учебно- педагогической деятельности;
Выделяют следующие группы форм организации
обучения:
С точки зрения принципа саморазвития формы обучения
характеризуются как индивидуальные  занятия. Эта организационная форма наиболее
удачна, так как по результатам готовых работ учащиеся имеют возможность оценить
индивидуальные особенности сразу нескольких предлагаемых для просмотра работ.
Широко используются методы и организационные формы, основанные на общении,
диалоге педагога и обучающегося, развитии творческих способностей.
•  по особенностям
коммуникативного взаимодействия педагога и детей — лекция, семинар, практикум,
форум, конференция, творческая мастерская, творческая лаборатория, конкурс,
фестиваль, отчетный показы, защита проектов, круглый стол, «мозговой штурм»,и
т.д..

Методы обучения, в основе которых лежит способ организации
занятия:
•  словесные (устное
изложение, беседа, объяснение, анализ текста, анализ произведения);
•  наглядные (показ
видеоматериалов, иллюстраций; показ педагогом приёмов исполнения; наблюдения;
показ по образцу и т.д.);
•  практические (тренинг
по составлению монтажной фразы; использование спецэффектов, упражнения по
обработке звука; упражнение по наложению и изготовлению титров, тренировочные
упражнения  по цвето-коррекции ;и т.д.).

Материально-техническое
обеспечение
МТБ для реализации программы должна быть обоснована и
достаточна. В разделе необходимо указать все необходимые составляющие
реализации программы:
•  сведения о помещении,
в котором проводятся занятия (учебный кабинет, компьютерный класс, мастерская,
актовый зал и т.п.);
•  сведения о наличии
подсобных помещений (кладовые, костюмерные, раздевалки и т.п.);
•  перечень оборудования
учебного помещения, кабинета (классная доска, столы и стулья для обучающихся и
педагога, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных
материалов, зеркала, декорации, костюмы и т.п.);
•  перечень
оборудования, необходимого для проведения занятий (специальные приспособления,
микрофоны, и т.п.).

Условия
реализации программы
Представлены современные информационно-методические условия
реализации программы (электронные образовательные ресурсы, информационные
технологии, использование инфраструктуры учреждения и района: библиотеки, музеи
и др.). Также указывается перечень видео и аудиопродукции (компакт-дисков, видеокассет,
аудиокассет), необходимое оснащение и приборы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
•Список литературы, используемый
при написании программы.
1.  Бобёр
М.М., Тильма Ф. Психология индивида и группы. – М.,1991.
2.  Днепров
А.Г. «Видеосамоучитель монтажа домашнего видео».- СПб: Питер.2009 г.
3.  Маслова
Н.Ф. Познай себя: Диагностические методики самопознания.- Ставрополь.: СКИУУ.
-1997.-94с.
4.  Межведомственный
информационный бюллетень: Образование в документах // Закон РФ «Об образовании»
(последняя редакция на 18 июля 2005 г., с изменениями и дополнениями. – М.:
Частное образование, 2005.-104 с.
5.  Новые санитарно –
эпидемиологические правила и нормативы для учреждений дополнительного и
профессионального образования. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 32 с. (Правовая
библиотека образования).
6.  Симонович
С., Евсеев Г., Алексеев А. «Компьютер-лаборатория мастера».- Издательство
«АСТ-ПРЕСС».2013 г.
7.  Соколов А.Г. «Монтаж:
телевидение, кино, видео».-М. Издательство «625»,2017 г.

ПРИЛОЖЕНИЯ
Дополнительным структурным элементом является приложение
(или приложения), в котором отражена информация, разработанная педагогом, или
информация полезная и актуальная для реализации программы.
Примеры приложений:
•  примерный список
фильмов рекомендованных для просмотра (интернет-каналов );
•  словарь терминов (к
любому виду деятельности); • используемый иллюстративный материал;
•  сценарии;
•  мастер-классы;
•  и
другое. Персональный сайт педагога - http://atrkiho.umi.ru Стиль и культура
оформления программы

file_name: 2021 Пrogramma-КОМПЬЮТЕРНЫЙ-ВИДЕОМОНТАЖ.pdf

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА

alt: Введение: Приобщение к технике, изучение её, не только способствует воспитанию творческого отношения к труду, развитию технического мышления, приучает правильно с пользой для себя проводить досуг,…

alt: Программа рассчитана на 144 часа в учебный год 1 год обучения -

alt: Жанры любительского видеофильма;

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Первый год обучения №

alt: Работа в программе Windows Movie

alt: Условия реализации программы

title: Программа "Компьютерный видеомонтаж"


extracted_text:
План работы методиста ЦВР Ткаличевой Е.В.
на январь 2021г.

№

Мероприятия

Сроки выполнения

1

Проведение консультаций для старших вожатых

В течение месяца

2

Проведение онлайн-заседания координационного совета РДО
  «Союз Содружество»
1)Из
  опыта работы РДШ в СОШ№2- работа Совета ДОО.
2)Подготовка районного
  конкурса «Ратные страницы истории»

27.01

3

Выходы в МОУ с целью посещения занятий и оказания
  методической помощи ( школы № 13,12,14)

11.01, 18.01, 25.01

4

Семинар-совещание по подготовке районного конкурса
  «Ратные страницы истории».

До 27.01

5

Участие в работе  Всероссийской онлайн- мастерской
  педагогических инициатив «Есть идея!»

В течение месяца

6

Изучение опыта работы старших вожатых
  школ№1,2,3,11,12,13,14 по теме «Деятельность ДОО»

В течение месяца

План работы методиста ЦВР Ткаличевой Е.В.
на январь 2021г.

№

Мероприятия

Сроки выполнения

1

Проведение
  консультаций для руководителей ЮИД, педагогов школ и работников ДОУ

В течение месяца

2

Подготовка
  к районному конкурсу
«Законы
  дорог уважай!»

В течение месяца

3

Проведение
  Интернет- акций по БДД по плану ОГИБДД и УО

В течение месяца

4

Выходы
  в ОУ Советского района для комплексной проверки профилактической работы по предупреждению
  ДДТТ

По плану управления образования

5

Выходы
  в МОУ с целью посещения Единого дня безопасности дорожного движения и
  оказания методической помощи (школы по совместному плану ОГИБДД и управления
  образования)

В течение месяца

6

Проведение
  районного семинара «Использование ИКТ при обучении ПДД в ОУ » (для
  руководителей отрядов ЮИД)

27.01

7

Участие
  в мероприятиях месячника ОМР Зеленокумской автошколы ДОСААФ России

23.01-23.02

8

Посещение
  занятий ПДО-молодых специалистов –руководителей отрядов ЮИД
  школ№1,2,5,12,13,14,15,17,18.

В течение месяца

9

-изучение опыта работы ПДО МОУ СОШ№ 6 Курбановой Р.
  П. по теме: «Подготовка методических материалов команды ЮИД»
-обобщение опыта работы ПДО МОУ СОШ№10 Труновой Н.В.
  по теме: «Подшефная работа отряда ЮИД»
-обобщение опыта работы ПДО СОШ СГО по теме:
  «Профилактическая работа с детьми и родителями»
- распространение опыта работы ПДО МОУ СОШ№3
  Соколенко И.В. по теме: «Эффективные направления работы с отрядом ЮИД»
-распространение опыта работы методиста ЦВР
  Ткаличевой Е.В. по теме: «Профилактическая работа руководителя отряда ЮИД»

В течение месяца

10

Участие в работе  Всероссийской онлайн- мастерской
  педагогических инициатив «Есть идея!»

В течение месяца

file_name: планы январь Ткаличевой.docx

alt: План работы методиста ЦВР Ткаличевой

alt: План работы методиста ЦВР Ткаличевой

администрации

group: Педагогика