extracted_text:
Конспект
занятия в подготовительной группы
Тема:
«Перелётные птицы».

Цель: Познакомить детей с перелетными птицами,
выяснить, почему их так называют, дать определение словам «насекомоядные», «водоплавающие»,
развивать активный и пассивный словарь детей, совершенствовать навыки ведения
беседы и умение отвечать на вопросы.
Образовательная область:
—
познавательное развитие;
—
социально-коммуникативное развитие;
—
речевое развитие.
Задачи:
Обучающие:
— Расширить знания детей
о птицах.
— Закрепить знания о перелетных птицах.
—
Закрепить обобщающие понятия.
—
Обучать развернутому высказыванию.
— Расширить представление
детей о перелётных
птицах, их внешнем виде, образе жизни.
Развивающие:
Развитие
речевой активности, диалогической речи, речевого слуха, зрительного восприятия
и внимания, артикуляционной и мелкой моторики, творческого воображения.
Воспитательные:
Формирование
навыков сотрудничества, доброжелательности. Воспитание бережного отношения к
природе.
Методы и приемы:
—
Наглядные;
—
Словесные;
Словарь:
Активизировать в речи детей следующие слова: перелет- стаей,
вереницей, поодиночке, клином; насекомоядные, водоплавающие, длиннохвостая,
остроклювый, чернокрылый, длинношеий.
Предварительная работа:
Наблюдение за птицами во время прогулки;
чтение стихов, рассказов о птицах. Рассматривание иллюстраций с различными
ви-дами птиц,
предметные картинки с изображением различных видов птиц.
Оборудование:
— Плакат с изображением
природы, перелетных
птиц.
—
Мультимедийная установка;
— Презентация по теме : «Перелетные птицы»;
— Угощения для детей
(конфеты «Ласточка»);
—
Шапочки для детей с героями сценки.
Ход
занятия.
Поспевает
брусника,
Стали
дни холоднее,
И от
птичьего крика
Сердце
только грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь
за синее море,
И
деревья блистают
В
разноцветном уборе.
(«Осень.» К. Бальмонт)

Воспитатель читает рассказ
Ю. Дмитриева «Какие птицы
бывают».
Птиц на земле, конечно меньше, чем насекомых, но
все-таки их очень много – около 9 тысяч видов. Есть птицы очень большие,
чуть ли не двухметровой величины, есть и совсем крошечные, не больше бабочки
или стрекозы, и весящие несколько граммов. Есть птицы, которые могут летать выше
облаков, а есть такие, которые не могут жить ни в лесу, ни в степи. Они живут
только в пустыне или горах. А другие только на берегу моря. Одни птицы питаются рыбой,
другие – насекомыми. Есть хищные птицы, которые поедают других зверей и птиц, а есть «вегетарианцы»,
которые едят только растительную пищу, в основном ягоды и семена. Одни птицы селятся в дуплах,
а другие вьют себе гнезда на земле или в ветвях деревьев и кустов. Воспитатель.
Как называют птиц,
которые летом живут у нас, вьют гнезда, выводят птенцов, а с наступлением
холодов улетают на зиму в жаркие страны, чтобы весной вернуться снова в родные
места (перелетные
птицы).
Загадки:
Кто эта птица? Никогда
Не
строит для себя гнезда,
Соседкам
яйца оставляет
И о птенцах не
вспоминает. (Кукушка)
Всех перелетных птиц черней,
Чистит
пашню от червей,
Взад – вперед по пашне скачет,
А зовется птица (Грач)
Эту птицу всякий знает :
На
шесте ее дворец,
Червяков
домой таскает
Да трещит весь день… (Скворец)
Спереди – шильце,
Сзади
– вильце.
Сверху
– черное суконце,
А снизу – белое
полотенце. (Ласточка)
Воспитатель: Каких перелетных птиц вы знаете?
Дети: Перелетные
птицы (грачи, ласточки, аисты, соловьи,ку-кушки, чижи; скворцы;
белая трясогузка; черные стрижи).
Воспитатель: А вы знаете, каким образом птицы летят к нам?
Правильно, стаей, но еще могут лететь вереницей, поодиночке, кли-ном. Гуси,
утки, лебеди улетают вереницей; ласточки, грачи, скворцы – стаей; журавли – клином;
кукушки – поодиночке.  (Воспитатель на доске схематически изображает, как
улетают птицы.)
Загадки:
Он
живет на крыше дома-
Это старый наш знакомый:
Длинношеий,
безголосый.
Он летает
на охоту
За лягушками к болоту. (Аист)
Кто
без нот и без свирели
Лучше
всех выводит трели,
Голосистее,
нежней.
Кто же это (Соловей)
Воспитатель: Правильно вы отгадали,
эти птицы тоже
относятся к перелетным.
Соловей – маленькая птичка,
имеет коричневое оперение, маленький клюв, хвост и лапки. Кукушка –
небольшая птица,
но крупнее, чем соловей, имеет пеструю окраску, длинный хвост, небольшой клюв.
Кукушка, в отличие, от других птиц, никогда не вьет гнезда, а свои яйца откладывает в
чужих гнездах, поэтому птицы вынуждены выводить и растить птенцов
кукушки. Аист – большая птица белого цвета, с большим клювом.
Воспитатель: Назовите, пожалуйста, части
тела птиц.
Туловище, голова, хвост, клюв.
У всех птиц одинаковое строение,
но люди их называют по-разному, как же они их различают? По оперению, внешнему
виду, величине.
Ребята, а почему птицы улетают
в теплые края? Потому что здесь наступают холода, зимой нет насекомых.
Воспитатель: А как же они находят дорогу
на юг и обратно сюда? Оказывается, некоторые птицы улетают ночью, другие днем. Но перед полетом
они совершают пробные полеты, больше обычного едят, нагуливают жирок – в полете
им подкрепиться негде. В полете они ориентируются на звезды, а если небо
затянуто облаками и звезд не видно, то они ориентируются на магнитные колебания
Земли.
Вы обращали внимание, что
некоторые птицы
улетают «стайками», все вместе; некоторые, например, журавли,
выстраиваются «клином» в
виде треугольника; другие выстраиваются «цепочкой», в одну линию. Наверное, это зависит от
повадок птиц :
не-которым птицам
нужны вожаки, которые показывают дорогу.
Воспитатель: Раньше всех нас покидают
насекомоядные птицы. В слове насекомоядные прячутся два слова: едят насекомых.  Они
едят майских жуков, бабочек, ос, стрекоз и пчёл. А улетают эти птицы сразу
после первых заморозков, как только исчезают насекомые. Раньше всех улетают
мухоловки, горихвостки, трясогузки, дрозды, жаворонки, овсянки, скворцы.
Воспитатель: Когда замерзают водоёмы
(реки и озёра, направляются к югу водоплавающие птицы – гуси, утки и лебеди. В
слове водоплавающие тоже прячется два слова – плавать в воде. Повторите:
водоплавающие.
Игра «У кого какое тело?»
Посмотрите, это скворец.
Какой у него хвост? (Короткий.) Зна-чит, скворец какой? (Короткохвостый.)
Это ласточка, у нее длинный
хвост. Значит, какая ласточка? (Длиннохвостая.)
Это грач, у него острый
клюв. Какой грач? (Остроклювый.)
У него чёрное крыло? Значит,
он… (Чернокрылый.)
Воспитатель: Давайте вспомним, покажем и назовем,
части тела всех птиц (лапы, шея, голова, клюв,
хвост). Чем покрыто тело птиц? Чем они отличаются друг от друга? (Величиной, цветом, формой,
размером крыльев.)
Конкурс «Прилетели птицы».
Я сейчас буду перечислять птиц,
но если вы услышите что-ни-будь другое, хлопайте в ладоши!
Прилетели птицы :
голуби, синицы, аисты, вороны, мухи и стрижи.
Прилетели птицы :
голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Прилетели птицы :
голуби, синицы, чижи, чибисы, вороны, галки, стрижи, комары, кукушки.
Прилетели птицы :
голуби, куницы, овсянки, поползни, дятлы.
Прилетели птицы :
голуби, синицы, галки, стрижи, чибисы, чижи, аисты, кукушки, даже совы-
сплюшки, лебеди, скворцы… Все вы молодцы!
Упражнение «Скажи наоборот» :
Закончи предложения.
Аист
большой, а соловей….
У
аиста длинная шея, а у кукушки….
У
соловья серая грудка, а у ласточки…
Аист
белый, а грач…
Физминутка.
Лебеди
летят,
Крыльями
машут.
Прогнулись
над водой
Качают
головой
Прямо
и гордо
Умеют
держаться
И
очень бесшумно
На
место садятся.
Упражнение «Отгадай и присядь»
Ребята, сейчас я буду
называть перелетных
и зимующих птиц, если вы услышите название зимующей птицы, то
присядьте; а если название перелетной, то машите руками. Ворона, соловей, дятел,
сорока, голубь, ласточка, синица, грач, скворец, снегирь, аист, жу-равль,
воробей, цапля и др.
Упражнение «Скажи одним словом»
Ребята,
встаньте, пожалуйста, в круг. Я буду бросать вам мяч, а вы мне будете его
возвращать с ответом.
У
аиста длинные ноги, он какой? … /длинноногий/.
У
аиста длинный клюв, он … /длинноклювый/.
У
ласточки длинный хвост, она … /длиннохвостая/.
Ласточка
любит тепло, она … /теплолюбивая/.
У
ласточки острые крылья, она … /острокрылая/.
У
соловья звонкий голос, он … /звонкоголосый/.и др.
Упражнение «Продолжи предложение, найди
причину»
Первыми осенью улетают на
юг птицы,
которые питаются на-секомыми, потому что … /насекомые прячутся и им нечем
питаться/.
Дятла
можно назвать лесным доктором, потому что … /он до-стает жучков и насекомых
из-под коры/.
Кукушка
не высиживает своих птенцов, потому что …/она не вьет себе гнезда/.
Все
люди любят слушать соловья, потому что …/он красиво поет, заливается/. и др.
Весной перелетные птицы прилетают
назад, потому что … /им нужно выводить птенцов/.
Воспитатель: Сейчас мы знаем, что перелетные птицы улетают
на зиму в теплые края. Раньше люди этого не знали. Они замечали, что зимой
некоторые птицы
исчезают, а весной вновь появляются. Лишь немного позднее, они
узнали, куда улетают перелетные птицы. Как же удалось это сделать? Помогли
ученым маленькие кольца, которые они надевали на лапки птицам. На каждом
кольце был адрес, где была окольцована птица. Когда кто-то в другой стране встречал
окольцованную птицу,
он сообщал об этом по данному адресу. Так удалось узнать, где зимуют птицы.
Воспитатель: Какие вы знаете сказки с
названием птиц?
«Гуси-лебеди», «Серая шейка», «Путешествие Нильса с дикими гусями», «Гадкий утенок», «Дикие лебеди». (Ответы детей).

Итог занятия.
Воспитатель: Ребята, наше занятие подошло к концу.
Вы узнали много нового из жизни птиц. К сожалению, очень долго человек жил с
уверенностью в том, что он может брать у природы всё, ничего не давая взамен. И
теперь, в результате бездумной деятельности человека, наша планета гибнет.
Многие растения, животные и птицы совсем исчезают или находятся на грани
выживания. Вот поэтому люди, которые не могут равнодушно смотреть на ги-бель
живой природы, создали несколько томов Красной книги, куда были занесены эти
растения и животные. Их можно ещё спасти.
Воспитатель: Не забывайте, что птицы- наши друзья,
младшие братья, и мы их как старшие должны беречь и охранять.
Все наши перелетные птицы улетели,
но чтобы вы их не забыли до весны, они передали вам угощение с названием перелетной птицы «Ласточка»

file_name: Перелетные птицы.docx

alt: Цель : Познакомить детей с перелетными птицами , выяснить, почему их так называют, дать определение словам «насекомоядные» , «водоплавающие» , развивать активный и пассивный словарь…

alt: Воспитатель : Правильно вы отгадали, эти птицы тоже относятся к перелетным

alt: Я сейчас буду перечислять птиц , но если вы услышите что-ни-будь другое, хлопайте в ладоши!

alt: Воспитатель : Не забывайте, что птицы- наши друзья , младшие братья, и мы их как старшие должны беречь и охранять

title: Конспект "Перелетные птицы"


extracted_text:
План повышения успеваемости и качества знаний по
математике
Учитель: Губкина В.В.

№ п/п

Проблема

Меры по устранению проблемы

Прогнозируемый результат

сроки

1.

Наличие учащихся, относящихся к группе риска

Консультирование учащихся, индивидуальная работа на уроке

Активизация мотивации обучения.

Сентябрь

2.

Недостаточная мотивация учащихся к обучению в школе

Беседы по организации учебного труда в школе и дома.
Привлечение учащихся к творческим проектам, заданиям.
Своевременный контроль ЗУН.
Работа с карточками-тренажерами.

Повышение мотивации к обучению.

3.

Пробелы в знаниях и трудности в освоении отдельных тем у
  некоторых учащихся

Проведение консультаций для учащихся, имеющих пробелы  и
  испытывающих трудности в освоении отдельных тем.
Организация взаимопомощи в классе.
Работа со справочным материалом.

Устранение пробелов, ликвидация трудностей в освоении тем.

Октябрь

4.

Наличие неуспевающих и слабоуспевающих учащихся по итогам
  полугодия

Работа по консультированию по ликвидации пробелов и
  трудностей.

повышение уровня обученности по сравнению с предыдущими годами

Декабрь

5.

Недостаточное внимание к учащимся, успешно справляющимся с
  учебой

Проведение школьных олимпиад, участие в олимпиадах на
  «Учи.ру», «Инфоурок», …, в мини- проектах изучаемым по темам ,

Снижение количества учащихся, успевающих с одной «3»

Январь

6.

Наличие числа учащихся, испытывающих утомление от учебных
  нагрузок

 Анализ объема д/з. Консультирование, дополнительный опрос,
  индивидуальные задания.

Возможное облегчение учебного труда для быстро утомляющихся
  учащихся

Февраль

7.

Недостаточно прочное освоение учебного материала, пройденного
  за год

Организация текущего повторения материала, пройденного за год.
  Индивидуальная работа с учащимися, работа с консультантами.

Повышение мотивации учения у слабоуспевающих.  Ликвидация
  пробелов.

Март

8.

Проблема успешного проведения годовой и итоговой аттестации

Знакомство учащихся с нормами и правилами аттестации,
  продолжение повторения, тренировочные и контрольные работы.

Восстановление в памяти учащихся тем, пройденных за год. Более
  прочное закрепление материала

Май Апрель

9.

Проблема итоговой аттестации, занятий с детьми, оставленными
  на осень

Консультирование учащихся, в том числе и по практическому
  содержанию экзаменов.

Четко организовывается успешная годовая, итоговая
  аттестация

Июнь

file_name: план повышения качества образования при подготовке к ГИА.docx

title: План повышения качества образования при подготовке к ГИА


extracted_text:
Конспект урока английского языка в 6-ом
классе по теме «Seasons» («Времена года»).
Цели:
Образовательные:
-тренировать  навыки
произношения ;
 - активизировать
лексический материал  по теме «Времена года»
- отработать  грамматические
навыки (простое будущее время);
- формировать умения и
навыки говорения.
Воспитательные:
- воспитывать потребность
в практическом владении иностранным языком;
- воспитывать любовь к
природе и чувство прекрасного;
- повышать мотивацию изучения английского
языка.
 -   повысить интерес к
изучению иностранного языка.
Развивающие:
- развивать способности к
зрительной дифференциации, непроизвольному запоминанию, догадке о значении
слов.
Оборудование:
- плакат для закрепления
грамматического материала;
- раздаточный материал;
- компьютеры
-
картинки по теме, карточки с чайнвордами, карточки для выполнения заданий,
План урока:
1.     Орг.
момент. Цели урока.
2.     Фон.
зарядка. Проверка домашнего задания.
3.     Актуализация
знаний (загадки, кроссворды,)
 4.
Минутка   релаксации.
      5.
Введение грамматического материала.

   6.Закрепление грамматического материала. Упражнение.

7. Говорение.
8.
Итоги урока. Домашнее задание. Оценки.
Ход урока:
I.
Орг. момент:
Good morning, children! Sit down, please! What day is it today?  Who is on duty
today? The topic of our lesson is “Seasons”. We will learn Future Simple, it
helps you to describe weather in our country and abroad”.
Учитель
стимулирует высказывания учащихся с предположениями, о чем они будут говорить
на уроке: What are we going to talk about? Предположительные ответы учащихся: -
about different seasons,
-
weather in different seasons,
- my
favourite season.
OK.
Let’s begin our lesson.
II.
Фон.
зарядка:

  T→ Cl:
At first I check up your  home  work?  You should  learn the poem «Weather the
weather». At first we will repeat this poem. Listen to me and repeat after me.
Who wants to begin?

Teacher: Well, thank you very much.
III.
Актуализация знаний
Teacher:
Let’s review the words. I will read you
some interesting poems in Russian. And  you
 should
complete the sentences.  Are you ready?
1.
Complete the sentences.
Как
солнце горячо печёт!
Горячий, жаркий значит-
Hot
1)
Холодный
день. И снег идёт.
Холодный по-английски –
Cold
2)
Догадайтесь
сами
Лето – это Summer
3)
Ветер
воет и гудит.
Ветер по-английски Wind
4)
Лечу
впервые самолётом,
А за окошком осень –
Autumn
5)
Часто
он идёт зимою.
Мокрый снег иначе Snow

6)Уже зима. Одень-ка
свитер!
Зима
иначе будет Winter.
7)   Русский суровый
мороз
По-английски
будет Frost
 8)   Капель звенит
динь-динь, динь-динь.
Пришла
весна иначе Spring
  9)  “Дождь идёт” -
сказал Андрей,

Дождик по-английски Rain
10)Знаю точно, знаю сам

Солнце по-английски Sun
11)“Тепло” - твердит он
днём

А тёплый по-английски Warm

12) Облака плывут целые дни.

Облачный
по-английски
Cloudy
2. Now you know the words and I have some riddles
for you.
The first riddle is about this season. Look at the
blackboard. What season is it?  Can you describe this picture?
IV.Минутка релаксации.
Teacher:
Now we will listen to one of the most beautiful composition of Italian composer
Vivaldi. Its name is the season. Listen to this composition and imagine what
season is it. Enjoy this masterpiece.
Что вы себе представили,
какое время года?
Вам понравилось это
произведение?
V. Активизация изученного лексико -
грамматического материала:
1. Выполнение заданий разного уровня
сложности на употребление лексики – индивидуальная работа учащихся с
компьютерами .
А) Put the months to their seasons. (Распределите месяцы
по временам года) – два варианта задания:
1 вариант - подпишите названия месяцев к
данным картинкам;
2 вариант – распределите данные названия
месяцев по временам года и подпишите их к картинкам .
Б) Fill in the letters / Choose the
right variant of the word.
/Вставить пропущенные буквы в слова /
Выбрать правильный вариант слова):
1 вариант    2 вариант
y_ste_day
yestirday - yesterday
s_mmer sammer - summer

m_nth month -
manth
_inter vinter - winter
_utu_n outumn - autumn
sp_ing spring -
sprihg
we_t_er weaser - weather
we_kend wikend - weekend
2. T:
Please ask each other a question and answer it using this model.-(Закрепление в речи глагола «to
be» в простом прошедшем времени - работа в парах или по цепочке с опорой на плакат:

Were you born
  in…?
/ \
- Yes, I was. -
  No, I was not. I
  was born in …

Контрольный вопрос учителя: How
many pupils were born in winter (spring, summer, autumn)?
3. T:
Please write the words under the pictures. - Закрепление навыков письменной речи – работа с карточками - учащиеся подписывают слова под картинками:
sunny, cloudy, snowy, foggy, rainy, warm, windy, hot, после самопроверки прочитывают слова вслух хором или индивидуально.
VI. Закрепление
грамматического материала. Упражнение.
Look! I want to go
to Great Britain. But I don’t know the weather forecast. I have prepared the
case. Tell me please what will be the weather like in Great Britain using
Future Simple.
VII.
Говорение.
T: You
know that weather is different in different countries and their capitals. Listen to the
weather forecast and put the right number under the pictures. - Учащиеся
прослушивают описания погоды и проставляют под картинками номера их очередности
звучания – индивидуальная работа с карточками на знание лексики:
1. It was not
cold. It was not windy. It was not rainy. It was sunny and hot in Rome.
2. It was not
warm. It was not dry. It was rainy and cold in Glasgow.
3. It was snowy
and very cold in Moscow.
4. It was dry and
warm in Madrid, but it was windy.
5. It was not
cold, it was not hot, but it was cloudy in Paris.
6. It was foggy
and cold in London.
    VIII. Итоги. Домашнее
задание. Оценки.
Teacher:
Our lesson is coming to its end. Today we
have revised word, you have learned Simple Future. What was interesting for
you?
The marks are…….
Your home  work is
Ex.4, P.93.
Thank you! The
lesson is over.

file_name: Времена года 6 класс.docx

alt: План урока: 1. Орг. момент

alt: Тепло” - твердит он днём

alt: It was not warm. It was not dry

title: Урок английского языка на тему: "Времена года" 6 класс


extracted_text:
Открытое
занятие по Безопасности в подготовительной группе
«Страна
Безопасности»
Цель: Закреплять
знания о правилах безопасности в разных ситуациях.
Задачи:
1. Закреплять
знания детей о правилах поведения в доме; знания о светофоре, о назначении
сигналов светофора; знания об опасных предметах, умения объяснять их опасность.
2. Совершенствовать
речь детей, учить отвечать на вопросы, закреплять умение отгадывать загадки,
участвовать в беседе.
3. Развивать
слуховое внимание, восприятие и мышление. Способствовать развитию
любознательности.
4. Развивать
дружеские взаимоотношения между сверстниками и получать удовольствия от
положительных эмоций.
Ход занятия:
Воспитатель:
Доброе утро! Птицы
запели.
Добрые люди,
вставайте с постели!
Прячется вся
темнота по углам.
Солнце взошло и
идёт по делам.
Воспитатель:
- Давайте скажем друг другу «Доброе утро»,
посмотрим друг на друга, улыбнёмся, чтобы у нас было хорошее настроение. И
начнём занятие.
Воспитатель:
- Сегодня, ребята, нас ждет увлекательное
и необычное занятие: мы отправимся с вами в путешествие по волшебным островкам
безопасности. Поможет нам с вами в этом «Волшебная палочка». Давайте вместе с
вами возьмемся за «Волшебную палочку и произнесем волшебное заклинание:
Мы на остров не
известный
Попадем в одно мгновенье
Сделав к палочке
волшебной
Лишь одно
прикосновенье
(звучит волшебная
музыка)
Воспитатель:
- Вот мы попали с вами на первый островок
безопасности «Опасные предметы». Несмотря на то, что всем нам кажется наш дом
безопасным, это не всегда так. Дома нас может поджидать много опасных ситуаций.
Давайте мы с вами разберем несколько ситуаций и выясним, что можно делать, а
что нельзя.
Воспитатель:
- Перед вами картинки с электроприборами. Назовите, пожалуйста,
какие приборы мы видим.
- дети: «Утюг, чайник, пылесос, телефон, стиральная машина,
швейная машина, лампа и телевизор, компьютер».
Воспитатель:
- А скажите, какую пользу в жизни человека приносят эти
электроприборы, как вы думаете?
- Дети (поочерёдно): «Утюг помогает выгладить бельё»; «Пылесос
помогает быстро и чисто убрать в доме»; «Телефон нужен нам, чтобы позвонить»;
«Телевизор нужен, чтобы посмотреть мультфильмы, интересные передачи»; и т.д.).
Воспитатель:
- Вот видите, какую огромную пользу приносят эти приборы, но
наряду с пользой, они могут угрожать здоровью и даже жизни человека, если
неправильно с ними обращаться.
Ребята, как вы думаете,
чем опасны эти предметы, например. Утюг? Кто об этом расскажет?
Дети:
Можно получить ожог, если
подходить к горячему утюгу, может возникнуть пожар, если оставить утюг
включенным без присмотра.
Воспитатель:
-
Опасность может подстерегать нас в разных местах и ситуациях. Давайте вспомним
с вами, какие в доме могут быть опасные и безопасные предметы. Для этого
поиграем в игру «Опасно - не опасно»
Воспитатель:
-
Ребята, разложите картинки, где ребенок может пользоваться предметами
самостоятельно, при помощи взрослого и предметы, которыми могут пользоваться
только взрослые.
(дети
играют в игру с карточками, развешивая на доске картинки по трем направлениям)
Воспитатель:
-
Давайте сделаем вывод:
1.
Почему этими предметами можно пользоваться самостоятельно, без участия взрослых
(дети отвечают: «Потому что этими предметами мы не можем нанести себе вред.
Они для детей безопасны».)
2.
Почему этими предметами можно пользоваться только под присмотром взрослых (дети
отвечают: «Потому что этими предметами, при неаккуратном обращении, можно
причинить себе вред»)
3.
Почему этими предметами могут пользоваться только взрослые (дети отвечают:
«Потому что эти предметы опасны для детей»)
Воспитатель:
Молодцы
ребята справились с заданием. А сейчас мы пойдём на другой островок – «Один
дома». В  жизни ребята встречаются  не только опасные предметы, но и опасные
люди. Представьте, что вы дома одни.
Посмотрите на картинки и ответьте на вопросы:
1. Можно ли детям
открывать дверь посторонним, если дома нет взрослых? – дети: «Нет»
2. Что лучше, сразу открыть дверь или
спросить: «Кто там?»
- Дети: «Спросить: «Кто там» и посмотреть
в глазок» (дети с воспитателем находят «правильную» картинку)
3. Перед кем нужно открывать дверь: перед
слесарем, почтальоном, врачом?
- Дети: «Никому нельзя открывать дверь,
если ты дома один!» (картинка).
Воспитатель:
- Правильно, ребята. Исключение составляют
лишь случаи, когда вы сами или ваши родители вызвали пожарную службу, скорую
помощь или полицию
Воспитатель:
Что нужно делать в первую очередь, если случится какая-то опасная
ситуация. Как вы думаете?
- дети: «Нужно быстро позвонить в службу спасения по номеру - 112».
Воспитатель:
- Какие сведения необходимо сообщить по телефону?
- дети: «Назвать свою фамилию и домашний адрес».
Воспитатель:
- Правильно, очень важно четко и ясно назвать свою фамилию и
домашний адрес. Все запомнили? Молодцы.
А теперь, ребята, давайте покажем друг другу и нашим гостям, как
мы поступим при пожаре, у нас есть телефон, представим, что вдруг случился
пожар, что вы будете делать?
(дети под руководством воспитателя разыгрывают ситуацию по вызову
пожарной службы по телефону (2-3 ребенка)).
Воспитатель:
- Ребята, сейчас мы с вами попали на островок «Правильное
питание». Знаете ли вы, какие продукты полезные, а какие вредные для нашего
организма? Сейчас мы с вами проведем опыты и увидим, полезны или нет постоянно
встречающиеся нам в магазине продукты. Для этого нам понадобятся чипсы,
«Кока-Кола», жевательные конфеты и лабораторные предметы.
Для начала нужно вспомнить правила безопасности при работе в
лаборатории: нужно быть предельно аккуратными и осторожно обращаться со
стеклянными предметами. Также, чтобы не испачкать одежду, мы наденем с вами
фартуки.
Итак, первый опыт с чипсами: возьмем лист
бумаги, высыпим на него чипсы. Свернем лист пополам и придавим. Теперь
развернем лист, уберем остатки чипсов и посмотрим на лист.  Мы видим, что лист весь
покрыт жирными пятнами, а большое количество жира очень вредно для нашего
организма, т.к. большое количество жира приводит к ожирению, на коже будет
появляться сыпь, человек начинает быстрее уставать и чаще болеть.
Второй опыт с «Кока-колой»: возьмем чистый
ватный тампон и положим его в стакан, теперь в этот стакан нальем «Кока-колу».
Вытащим аккуратно тампон и увидим, что он стал коричневым. Т.е. в напитке очень
много химических красителей, которые при попадании в желудок будут разлагать
его стенки. Из-за чего живот будет болеть и можно попасть в больницу, а также
остаться больным на всю жизнь
И последний опыт с «Кока-колой» и конфетой «Ментос»:
положим на дно стакана конфету «Ментос» и зальем ее «Кока-колой». Видите, как
напиток забурлил и стал выливаться из стакана. Тоже самое происходит у нас в
желудке, и портится при этом не только желудок, но и весь организм.
Теперь давайте сделаем с вами вывод: нужно-ли часто употреблять
в пищу «Кока-колу», чипсы и жевательные конфеты или лучше есть натуральные каши,
соки и фрукты? Правильно, ребята, чтобы быть здоровыми, веселыми и активными
нужно пить соки и есть богатые витаминами и полезными веществами фрукты, овощи
и каши.
Воспитатель:
- Теперь мы с вами попали на
островок «Светофория». Но прежде, чем мы с вами разберем правила поведения на
проезжей части и возле нее, давайте с вами отдохнем
физкультминутку
проведем:
Физкультминутка «Пешеходы»
Постовой стоит упрямый
(Ходьба на месте)
Людям машет: не ходи
(Движения руками в сторону, вверх, в стороны, вниз)
Здесь машины едут прямо
(Руки перед собой)
Пешеход, ты погоди!
(Руки в сторону)
Посмотрите: улыбнулся
(Руки на пояс улыбка)
Приглашает нас идти
(Шагаем на месте)
Вы, машины, не спешите
 (Хлопки руками)
Пешехода пропустите!
 (Прыжки на мести)
Воспитатель.
- Первое
задание «Отгадайте загадку»
Три разноцветных круга
Моргают друг за другом,
Светятся, моргают-
Людям помогают.
-
дети: «Светофор»
Воспитатель:
- А
что означают сигналы светофора, вы, конечно, знаете, давайте вспомним.
Дети:
Красный
свет – хода нет,
Желтый
свет – подожди,
А
зеленый свет – проходи.
Молодцы,
ребятки, очень хорошо знаете сигналы светофора.
Игра
Давайте
с вами поиграем. Если я покажу красный кружок, то все игроки стоят
на месте. Если зелёный - бегут по кругу, а если желтый – идут на месте
Воспитатель:
- А
еще на улице нам помогают знаки дорожного движения. Давайте мы с вами соберем
знаки и расскажем, что они означают (Дети собирают знаки и рассказывают)
 Воспитатель:
-
Отправимся дальше в путешествие. Следующий островок называется «Опасная улица».
Перед вами на столе разложены карточки, я буду вам задавать вопросы, а вы
находите правильные ответы.
1.
По какой части дороги должен ходить пешеход? («По тротуару» - находят
карточку).
2.
Где разрешается переходить улицу? («По пешеходному переходу» - находят
карточку).
3.
Где можно играть? («На игровой площадке» - находят карточку).
4. Где
можно кататься на роликовых коньках или велосипеде? («По велосипедной
дорожке» - находят карточку).
5.
Где нельзя играть? («На водоемах, на стройке, на проезжей части» - находят
карточку).
6.
Что нельзя делать на улице? («Дразнить собак», трогать чужие вещи, наступать
на люки, разговаривать с незнакомцами»).
Воспитатель:
-
Молодцы, ребята. Теперь я могу быть уверена, что вы знаете, как вести себя на
улице и не попадете в беду.
Воспитатель:
-
Теперь мы с вами, ребята, попали на станцию «Загадочный лес». Вы знаете, как
нужно вести себя в лесу? (Дети: «Да»)
Воспитатель:
- Сейчас
мы это проверим: перед вами лежат картинки, выберите из них те, которые
говорят, что НЕЛЬЗЯ делать в лесу. Нашли? (дети: «Да»)
Воспитатель:
-
Давайте намажем эти картинки клеем, приклеим их на плакат, который у нас
называется «Что нельзя делать в лесу» (дети наклеивают картинки)
Воспитатель:
Ну вот, ребята, наше путешествие
закончилось, и нам пора возвращаться в детский сад. Сейчас мы снова возьмемся
за волшебную палочку и скажем волшебные слова.
Снова к палочке волшебной
Вместе прикоснемся
И опять в одно мгновенье
В детский сад вернемся.
Воспитатель:
- Ребята,
понравилось вам путешествие?
Дети:

-
Да.
Воспитатель:
А теперь я вас проверю,
И игру для вас затею,
Вам задам сейчас вопросы,
Отвечать на них не просто.
(дети
встают в круг, воспитатель берет мяч и бросает детям, дети отвечают на
вопросы.)
Вопросы:
1.     Можно ли играть со
спичками?
2.     Если ты один дома,
кому можно открывать дверь?
3.     Можно играть в
кубики?
4.     Можно брать у
незнакомых людей конфеты?
5.     Можно при пожаре
звонить 01?
6.     Можно залезать на
подоконник?
7.     Можно брать иголки
в рот?
8.     На какой знак
светофора можно переходить улицу?
9.     Можно играть на
проезжей части?
10. Можно играть на льду водоема?
11. Надо ли закрывать водопроводный
кран?
12. Нужно ли заливать водой костер в
лесу?
Воспитатель:
- Молодцы! Чтоб
опасностей избежать будем правильно поступать.

file_name: безопасность.docx

alt: И последний опыт с «Кока-колой» и конфетой «Ментос» : положим на дно стакана конфету «Ментос» и зальем ее «Кока-колой»

alt: Дети: - Да. Воспитатель:

title: Конспект открытого занятия по безопасности "Страна Безопасность"


extracted_text:
Microsoft Excel
Быстрое
заполнение диапазона значениями или формулами

  Предположим у Вас есть диапазон А1:А10000 заполненный
  числами. Вам необходимо в соседнем столбце написать формулу, которая будет
  возвращать сумму смежных чисел (или любую другую, роли это не играет).
  В В1 Вы пишете:
=А1+А2

  Теперь эту формулу необходимо скопировать на все 10000 строк вниз.
  Протягивать вручную - долго. Быстрее можно с помощью маркера автозаполнения:
  Выделяете ячейку В1, подводите курсор к правому нижнему углу ячейки
  (курсор станет чёрным крестиком) и кликаете по маркеру дважды. Excel сам
  определяет уже заполненный диапазон в столбце А и сам
  заполнит аналогичный по размеру диапазон в столбце В. Этот способ
  хорош когда у Вас уже есть непрерывно заполненный диапазон и результат
  необходимо получить в соседнем столбце. А если нет? Тогда используем другой
  способ. Заполним диапазон столбца случайными числами или константами. На
  чистом листе, в любой ячейке пишем
Code
=СЛЧИС()
В английской версии:
Code
=RAND()
или
  любую константу, например букву W. Копируем её (желательно
  сочетанием клавиш Ctrl+C), в адресной строке указываем
  необходимый диапазон

  нажимаем Enter (при этом указанный диапазон выделится на
  листе) и вставляем ранее скопированное (желательно сочетанием клавиш Ctrl+V).

       Так же можно выделять и произвольный диапазон, а не
  один столбец.

file_name: 3. Microsoft Excel.doc

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Конкурс
«Моя малая родина»

«Дикий
кот – манул»
Номинация
«Живой символ малой родины»

Автор: Штукарева
Дарья
Ученица 5 класса
(11 лет)
С.Подлопатки у.
Ленина 93

С.Подлопатки 2022 г.

КОТ
МАНУЛ
 В окрестностях нашего села  встречается
дикий степной кот манул. Днем его трудно увидеть, но иногда он перебегает
дорогу ночью в свете фар припозднившегося автомобиля. Это редкое животное
занесено в Красную Книгу.
Внешне манул похож на домашних кошек, отличается
длинным и высоким очень густым меховым покровом, особенно пушистым зимой. Он
также называется «палласов кот» в честь натуралиста из
Германии Петера Палласа, который открыл этот вид кошачьих.
По размерам манул не сильно отличается от крупной
домашней кошки, длина тела 50-60 сантиметров, высота около 30 см, вес около
пяти килограммов. Лапы у него короткие и толстые. Из-за своего пышного меха он
создает впечатление массивного животного. Окраска меха светло-серая с белыми
окончаниями волос. В зависимости от глубины слои меха отличаются цветом. Хвост
серый с черным на конце и разрисован узкими поперечными кольцами. Кончики ушей
белые. На щеках две черные полосы, по спине также идут несколько черных
поперечных полос, переходящих на бока. Разницы в окраске у самцов и самок нет.
Манул – это самая плосколицая их всех кошек. Голову
манула украшают пышные баки, они еще больше расширяют морду. Маленькие уши
зимой почти незаметны в густом меховом опушении. Серо-черная морда манула
расписана как будто тушью. По лбу и темени разбросаны небольшие пятнышки,
образующие индивидуальный узор
В отличие от домашних кошек зрачки манула не круглые,
а вертикальные, как например у тигра. Сами глаза большие и выпуклые, с желтым
оттенком. Их еще и увеличивают широкие белые кольца вокруг глаз. Когти очень длинные
и изогнутые на конце. Живет в природе до десяти лет.
По времени активности этот вид кошачьих не слишком
отличается от остальных хищников. Он любит охотиться ночью или в сумерках (как
вечером, так и ранним утром). Логово устраивает себе в расщелинах скал или в
норах грызунов, хотя может неплохо рыть норы сам. Есть у этого кота и
недостатки. Он довольно неповоротлив и медлителен, поэтому охотится, нападая на
добычу из засады возле их нор или у камней. Манулы – плохие бегуны. При  опасности
они искусно затаиваются,  спасаются бегством и при возможности тут же укрываются
в расщелинах скал, в норах тарбагана, лисицы, корсака.
Логово манул устраивает в расщелинах скал, под
камнями, иногда в старых брошенных норах лисицы- корсака, если они поблизости
имеются.
    Рацион манула состоит почти исключительно из пищух
и мышевидных грызунов. Изредка он кормится сусликами, зайцами-толаями,
сурчатами. Довольно часто аппетит манулов удовлетворяют мелкие птицы -
жаворонки и куропатки. В годы депрессии пищух, в летний период, кот манул
поедает прямокрылых и других насекомых в большом количестве. Пищевыми
конкурентами  этого представителя семейства кошачьих являются такие животные
как: корсак, лисица, степной хорек, также хищные птицы. От своих врагов манул
спасается,  прячась в норах и ущельях, забираясь на скалы или деревья. Если
манула раздразнить, то кот сквозь сомкнутые губы будет издавать резкий звук,
чем-то напоминающий лай маленькой собаки или крик совы. Манулы – одиночки,
ареал обитания самца составляет примерно 4 км2.
   В Бурятии манулы  встречаются в Кяхтинском,
Селенгинском, Мухоршибирском, Бичурском, Джидинском районах. Селятся в горах и
предгорьях со степной и пустынной растительностью. По глубокому снегу им трудно
ходить, поэтому и живут они в малоснежных районах. Численность их на территории
республики низкая и продолжает падать. Манулов охраняет закон, добыча и отлов
запрещены, иначе эти уникальные живые существа могут исчезнуть навсегда с лица
земли. И я очень рада, что именно у нас в окрестностях можно встретить это
красивое редкое животное.

file_name: дикий кот -манул.docx

title: "дикий кот - манул"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
( вид практики)

код и
наименование профессии    29.01.07
Портной

г. Первомайск
2018 г.

1.    ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ
производственной
1.1. Место производственной практики в структуре основной
образовательной программы
                   (указать вид практики)
Программа производственной практики является частью
основной профессиональной образовательной
                     (указать вид практики)
программы (далее – ОПОП)

по профессии   29.01.07
Портной
                   (указать наименование профессии)
в части освоения основных видов профессиональной деятельности:

Пошив швейных изделий.
Дефектаця швейных изделий.
Ремонт  и обновление швейных зделий.
(указываются  все виды
профессиональной деятельности, которыми должен овладеть учащийся в рамках
данного вида практики в  соответствии с перечисленными в разделе 4 ГОС СПО ЛНР
видами профессиональной деятельности по профессии/специальности и новыми видами
профессиональной деятельности, введенными за счет объема времени, отведенного
на вариативную часть).

1.2. Цели и задачи производственной  практики.
                                       (указать вид практики)

С целью овладения указанными видами деятельности учащийся в ходе
данного вида практики должен:
Вид профессиональной деятельности: Пошив
швейных изделий по индивидуальным заказам
иметь практический опыт:
-
 изготовления швейных изделий;
-
работы с эскизами;
-
распознавания составных частей
деталей изделий одежды и их конструкций;
-
определения свойств применяемых
материалов;
-
работы на различном швейном
оборудовании с применением средств малой механизации;
-
поиска
оптимальных способов обработки швейных изделий различных ассортиментных групп;
-
выполнения влажно-тепловых работ;
-
поиска информации нормативных
документов.
уметь:
-
 сопоставлять наличие количества деталей кроя с эскизом;
-
визуально определять правильность
выкраивания деталей кроя;
-       по эскизу определять правильность выкраивания формы
деталей;
-       определять волокнистый состав ткани и распознавать
текстильные пороки;
-
давать
характеристику тканям по технологическим, механическим и гигиеническим
свойствам;
-       заправлять, налаживать и проводить мелкий ремонт
швейного оборудования;
-
пользоваться оборудованием для
выполнения влажно-тепловых работ;
-
соблюдать
требования безопасного труда на рабочих местах и правила пожарной безопасности
вмастерских;
-       работать на современном оборудовании с применением
средств малой механизации;
-       выбирать технологическую последовательность обработки
швейного изделия в соответствии с изготавливаемой моделью по разделению труда или индивидуально;
-
применять современные методы
обработки швейных изделий;
-
применять современные методы
обработки швейных изделий;
-
читать технический рисунок;
-       выполнять операции влажно-тепловой обработки (ВТО) в
соответствии с нормативными требованиями;
-
пользоваться
инструкционно-технологическими картами;
-
пользоваться техническими условиями(ТУ);
-
отраслевыми стандартами (ОСТ);
-
Государственными стандартами(ГОСТ).
знать:
-
форму деталей кроя;
-
названия деталей кроя;
-
определение долевой и уточной нити;
-
волокнистый состав, свойства и
качество текстильных материалов;
-
физико-механические и
гигиенические свойства тканей;
-
современные материалы и фурнитуру;
-
заправку универсального и
специального швейного оборудования;
-       причины возникновения неполадок и их устранение;
-
регулировку натяжения верхней и
нижней нитей;
-
оборудование для влажно-тепловых
работ и способы ухода за ним.
Вид профессиональной деятельности: Дефектация
 швейных изделий
иметь практический
опыт:
-
проверки качества узлов и готовых
швейных изделий различных ассортиментных групп;
-
анализа правильности выполняемых
работ по изготовлению узлов и швейных изделий с учетом свойств тканей, из
которых они изготавливаются;
-
устранения дефектов.
уметь:
-
пользоваться
нормативно-технологической документацией;
-       распознавать дефекты и выявлять причины их возникновения;
-       подбирать рациональные методы обработки в соответствии
с изготавливаемыми изделиями
знать:
-
формы и методы контроля качества продукции;
-       перечень возможных дефектов (технологические,
конструктивные и текстильные);
-
причины возникновения дефектов;
-
обработки изделий различных
ассортиментных групп
-
способы устранения дефектов.
Вид профессиональной деятельности: Ремонт  и обновление швейных изделий
 иметь
практический опыт:
-
определения вида ремонта;
-
подбора материалов и фурнитуры;
-
выбора способа ремонта;
   уметь:
    -   подготавливать изделия различных
ассортиментных групп к различным
видам ремонта;
-
подбирать материалы, сочетающиеся
по фактуре;
-
подбирать фурнитуру по назначению;
-
перекраивать детали, укорачивать и
удлинять изделия;
-
выполнять художественную штопку,
штуковку и установку заплат;
знать:
-
методы обновления одежды
ассортиментных групп;
-
декоративные решения в одежде;
-
использование вспомогательных материалов;
- машинный, ручной и клеевой способ
установки заплат;
- методы выполнения художественной штопки и штуковки.
 (указываются требования к практическому
опыту, умениям и знаниям по каждому виду профессиональной деятельности в
соответствии с ГОС СПО ЛНР по профессии/специальности  и рабочей программой
профессионального модуля, включая те, которые дополнительно определены образовательным
учреждением, организацией в рамках освоения  вариативной части).

1.3. Количество  часов на  производственной  практику:

(указать вид практики)

Всего  600  часов.

(указывается общий объем времени в
соответствии с ГОС СПО ЛНР по конкретной профессии/специальности,  учебным планом
образовательного учреждения, организации и  рабочей программой
профессионального модуля)

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРАКТИКИ

    Результатом производственной практики является
освоение
                              (указать вид практики)

общих компетенций (ОК)

Код

Наименование  результатов
     практики

ОК.1

Понимать
    сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
    устойчивый интерес.

ОК.2

Организовывать
    собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
    определенных руководителем.

ОК.3

Анализировать
    рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
    собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК.4

Осуществлять поиск информации,
    необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК.5

Использовать
    информационно-коммуникационные технологии
    в профессиональной деятельности.

ОК.6

Работать в команде, эффективно
    общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК.7

Исполнять
    воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
    знаний.

профессиональных компетенций (ПК)

Вид профессиональной деятельности

Код

Наименование
    результатов  практики

Пошив
    швейных изделий по индивидуальным заказам.

ПК.1.1

Проверять
    наличие деталей кроя в соответствии с эскизом.

ПК.1.2

Определять
    свойства и качество материалов для изделий различных ассортиментных групп.

ПК.1.3

Обслуживать
    швейное оборудование и оборудование для
влаж-но-тепловой обработки
    узлов и изделий.

ПК.1.4

Выполнять
    поэтапную обработку швейных изделий различного
ассортимента
    на машинах или вручную с разделением труда и индивидуально.

ПК.1.5

Формировать
    объемную форму полуфабриката изделия с ис-
пользованием
    оборудования для влажно-тепловой обработки.

ПК.1.6

Соблюдать
    правила безопасности труда.

ПК.1.7

Пользоваться
    технической, технологической и нормативной до-
кументацией.

Дефектация
    швейных изделий.

ПК
    2.1

Выполнять поузловой контроль
    качества швейного изделия.

ПК
    2.2

Определять причины
    возникновения дефектов при изготовлении
    изделий.

ПК
    2.3

Предупреждать и устранять
    дефекты швейной обработки.

Ремонт  и обновление швейных изделий.

ПК 3.1

Выявлять область и вид ремонта.

ПК 3.2

Подбирать
    материалы для ремонта.

ПК.3.3

Выполнять технологические
    операции по ремонту швейных
изделий на оборудовании и
    вручную (мелкий и средний).

ПК.3.4

Соблюдать правила безопасности
    труда.

( указываются общие и профессиональные компетенции, на
  формирование которых направлена практика в
соответствии с программой профессионального модуля)

3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ  ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ  ПРАКТИКИ

  (указать вид практики)
3.1 Тематический план

Коды профессиональных компетенций

Наименование
профессиональных модулей

Объем времени,
отведенный на
практику
 (в неделях, часах)

Сроки
проведения

ПК 1.1-1.7

ПМ.01   Пошив   швейных изделий по
    индивидуальным
заказам

348

В соответствии
    с учебным планом

ПК 2.1-2.3

ПМ.02  Дефектация  швейных изделий

-

В соответствии
    с учебным планом

ПК 3.1-3.4

ПМ.03  Ремонт  и обновление швейных изделий

252

В соответствии
    с учебным планом

ВСЕГО

600

3.2 Содержание производственной практики

Наименование
 профессионального модуля

Наименование ПК

Виды работ

Объем часов

ПМ.01   Пошив   швейных изделий по
    индивидуальным заказам.

1.1-1.7

348

I Курс

132

 Тема 1.1 Изготовление
    женского халата с втачными рукавами из хлопчатобумажной ткани.

1.1-1.7

Содержание

36

Проверка деталей кроя, перенесение
    контрольных линий и знаков, обработка мелких деталей .

6

Соединение боковых,
    плечевых швов, спинки и полочки.

6

Обработка воротника,
    соединение воротника с горловиной, обработка бортов подбортами .

6

Обработка рукавов .

6

Соединение рукавов с
    проймой .

6

Обработка нижнего среза
    изделия, отделочные работы, окончательная ВТО изделия .

6

Тема 1.2 Изготовление
    платья с     втачными  рукавами из шерстяной ткани

1.1-1.7

Содержание

36

Проверка деталей кроя,
    перенесение контрольных линий и знаков, обработка мелких деталей

6

Соединение боковых,
    плечевых швов, спинки и полочки.

6

Обработка воротника,
    соединение воротника с горловиной, обработка бортов подбортами.

6

Обработка рукавов .

6

Соединение рукавов с
    проймой .

6

Обработка нижнего среза
    изделия, отделочные работы, окончательная ВТО изделия .

6

Тема 1.3
Изготовление женской
    блузки.

1.1-1.7

Содержание

30

Проверка деталей кроя,
    перенесение контрольных линий и знаков, обработка мелких деталей

6

Соединение боковых,
    плечевых швов, спинки и полочки.

6

Обработка воротника,
    соединение воротника с горловиной, обработка бортов подбортами.

6

Обработка рукавов .
    Соединение рукавов с проймой

6

Обработка нижнего среза
    изделия, отделочные работы, окончательная ВТО изделия

6

Тема 1.4
 Изготовление
    мужской сорочки.

1.1-1.7

Содержание

30

Проверка деталей кроя,
    перенесение контрольных линий и знаков, обработка мелких деталей

6

Обработка полочки

6

Обработка спинки,
    соединение плечевых швов , втачивание рукавов в пройму, соединение боковых
    швов .

6

Обработка воротника,
    соединение его с горловиной, обработка низа рукавов и нижнего среза изделия
    .

6

Отделочные работы,
    окончательная ВТО изделия , контроль качества изделия

6

II Курс

216

Тема 1.5
Изготовление прямой юбки.

1.1-1.7

Содержание

30

Проверка деталей кроя,
    перенесение контрольных линий и знаков, обработка мелких деталей

6

Обработка шлицы,
    соединение боковых швов, ВТО .

6

Обработка застежки ,
    верхнего среза юбки поясом .

6

Обработка верхнего среза
    юбки без пояса .

6

Обработка  нижнего среза
    юбки, отделочные работы, окончательная ВТО изделия ,контроль качества
    изделия .

6

Тема 1.6 Изготовление женских брюк.

1.1-1.7

Содержание

30

Проверка деталей кроя, перенесение
    контрольных линий и знаков, обработка мелких деталей

6

ВТО, обработка карманов .

6

Обработка боковых и
    шаговых срезов ,обработка застежки, ВТО

6

Обработка верхнего среза
    брюк ,ВТО .

6

Обработка нижнего среза
    брюк, отделочные работы, ВТО .

6

Тема 1.7 Изготовление
    женского жилета на подкладке.

1.1-1.7

Содержание

30

Проверка деталей кроя,
    перенесение контрольных линий и знаков, обработка мелких деталей

6

Обработка спинки жилета .

6

Обработка бортов .
    карманов жилета .

6

Обработка подкладки,
    соединение подкладки с верхом изделия .

6

Отделочные работы,
    окончательная ВТО изделия , контроль качества изделия

6

Тема 1.8 Изготовление
    женского жакета с втачными рукавами из шерстяной ткани.

1.1-1.7

Содержание

30

Проверка деталей кроя,
    перенесение контрольных линий и знаков, обработка мелких деталей

6

Обработка мелких деталей
    , бортов подбортами .

6

Соединение  боковых ,
    плечевых швов ,воротника с горловиной изделия .

6

Обработка рукавов ,
    соединение рукавов с проймой .

6

Отделочные работы,
    окончательная ВТО изделия , контроль качества изделия

6

Тема 1.9 Изготовление
    женского жакета на подкладке.

1.1-1.7

Содержание

36

Проверка деталей кроя,
    перенесение контрольных линий и знаков, обработка мелких деталей

6

Дублирование полочек,
    обработка мелких деталей ,обработка полочки ..

6

Обработка спинки,
    воротников ,подбортов, карманов .

6

Соединение боковых ,
    плечевых швов, воротника с горловиной .

6

Обработка подкладки
    ,соединение подкладки с изделием .

6

Обработка рукавов,
    соединение рукавов с проймой. Отделочные работы, окончательная ВТО изделия
    , контроль качества изделия

6

Тема 1.10 Изготовление женского демисезонного пальто.

1.1-1.7

Содержание

54

Проверка деталей кроя,
    перенесение контрольных линий и знаков, обработка мелких деталей

6

Дублирование полочек,
    обработка мелких деталей , обработка вытачек ,карманов .

6

Обработка спинки,
    соединение боковых , плечевых швов .
, воротников ,подбортов ,
    плечевых швов .

6

Обработка подворотника ,
    соединение его с горловиной .

6

Обработка подкладки
    соединение подкладки с изделием .

6

Обработка воротника .Соединение
    воротника с изделием.

6

Обработка рукавов,
    соединение с подкладкой ..

6

Обработка рукавов,
    соединение рукавов с проймой.

6

Отделочные работы,
    окончательная ВТО изделия , контроль качества изделия

6

Промежуточная аттестация
    в форме зачёта

6

III Курс

252

ПМ.03  Ремонт  и обновление швейных изделий.

3.1-3.4

252

Тема 3.1 Проведение
    мелкого ремонта.

Содержание

66

Технология ремонта
    поврежденных участков (порезы, разрывы, дыры) ручным способом.

6

Технология ремонта
    поврежденных участков (порезы, разрывы, дыры) машинным способом.

6

Технология ремонта
    поврежденных участков (порезы, разрывы, дыры) клеевым способом.

6

Выполнение обновления изделия за счёт применения аппликации.

6

Выполнение
    обновления изделия за счёт применения вышивки.

6

Выполнение
    вставки, заплат.

6

Выполнение пришивания пуговиц, крючков, петель.

6

Обработка съемных деталей
    -  галстука, пояса

6

Обработка съемных деталей
    - воротник, манжет).

6

Выполнение художественной
    штопки ручным способом

6

Выполнение художественной
    штопки машинным способом.

6

Тема 3.2.
    Проведение среднего ремонта.

3.1-3.4

Содержание

72

Выполнение ремонта и обновления воротников.

6

Выполнение
    ремонта и обновления воротников.

6

Выполнение стачивания распоровшихся швов.

6

Ремонт
    края накладного кармана.

6

Замена
    подкладки кармана брюк.

6

Ремонт
    нижних краев брюк.

6

Ремонт,
    изготовление, прикрепление различных шлевок, хлястиков.

6

Ремонт низа рукава с сохранением его длины.

6

Замена
    воротника.

6

Ремонт прорезных карманов ,замена подкладки в карманах.

6

Ремонт различных видов манжет.

6

Обновление изделий с использованием различных материалов
    ( вставки из кожи, трикотажа, меха ).

6

Тема 3.3
    Проведение крупного ремонта.

3.1-3.4

114

Ремонт краев бортов
    изделия с подрезанием изношенного участка .

6

Замена молнии в юбке.

6

Замена молнии в брюках.

6

Замена молнии в куртках.

6

Обновление отдельных
    узлов изделия без перекроя (воротник, горловина ).

6

Обновление отдельных
    узлов изделия без перекроя (рукава,  край борта).

6

Обновление отдельных
    узлов изделия с полным или частичным перекроем(воротник,  горловина ).

6

Обновление отдельных
    узлов изделия  с полным или частичным перекроем (рукава,  край борта).

6

Способы ремонта
    подкладки.

6

Замена подкладки.

6

Обновление изделий с
    полным перекроем ( из брюк в юбку).

6

Обновление изделий с
    полным перекроем ( из брюк в  шорты).

6

Обновление изделий с
    полным перекроем ( из жакета в жилет).

6

Обновление изделий с
    частичным перекроем.

6

Способы ремонта низа
    изделия. Способы удлинения изделия по линии низа.

6

Обновление изделий
    различных ассортиментных групп с полным перекроем  ( изменение размера
    изделия ).

6

Обновление изделий
    различных ассортиментных групп с полным перекроем  ( изменение размера
    изделия ).

6

Обновление изделий
    различных ассортиментных групп с полным перекроем  ( изменение внешнего
    вида изделия).

6

Обновление изделий
    различных ассортиментных групп с полным перекроем  ( изменение внешнего
    вида изделия).

6

Промежуточная аттестация
    в форме зачёта.

ВСЕГО

600

4. УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

4.1. Требования к документации, необходимой для проведения
практики: Программа
производственной практики, инструкционные карты для проведения практических
работ, инструкции по охране труда, дидактический материал.
(указывается перечень документов,
необходимый для проведения каждого вида и этапа практики)
4.2. Требования к материально-техническому обеспечению:
_______________________________________________________________________________________________________
(указывается перечень учебных
кабинетов, мастерских, лабораторий, необходимых для реализации программы
практики, и требования к их материально-техническому оснащению; требования к
организации мест прохождения этапов  практики)

 4.3. Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы.

Основные источники:
1. Силаева М.А. Пошив изделий по
индивидуальным заказам: Учеб. Для нач. проф. образования.- М.:ИРПО: Издательский
центр «Академия», 2012.
2.Крючкова Г.А. Технология швейных
изделий: В 2 ч. Ч.1. – Основы технологии швейных изделий: учебник для нач.
проф. образования/ Г.А. Крючкова. – М.: Издательский центр «Академия», 2010
3. Труханова А.Т. Основы технологии
швейного производства. - М.: Высшая школа, Изд. центр. "Академия",
2010.
4.Савостицкий А.В., Меликов Е.Х.
Технология швейных изделий. – М, 2010.
5. Сотникова Т.С. Технология одежды.
Рабочая тетрадь: учебное пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2010.
Дополнительные источники:
1. Ермакова И.А., Королева Л.А., Н.А.
Коновалова Методы качественного соединения деталей одежды. Лабораторный
практикум. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2009
2. Королева Л.А. Методы качественного
соединения деталей одежды.
Лабораторный практикум. Ч. 2. –
Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2009
3. Королева Л.А. Процессы изготовления
верхней одежды. Лабораторный практикум. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2010.
4. Кокеткин П.П. Одежда: технология –
техника, процессы – качество. – М.: Изд-во МГУДТ, 2010
5. Силаева М.А. Пошив изделий по
индивидуальным заказам. – М.: Академия,
6. Макарова Е.Ч. Изготовление мужских и
детских сорочек: Учебное пособие. – М.: Высш. шк., 2009
7. Труханова А.Т. Технология мужской и
женской верхней одежды. – М., Высш. шк., 2010
8. Труханова А.Т. Технология женской и
детской легкой одежды. – М.: Высшая школа. Издательский центр «Академия», 2010
9. Труханова А.Т. Иллюстрированное пособие
по технологии легкой одежды: Учебное пособие для учащихся профессиональных
учебных заведений. – М.: Высш. шк.: Академия, 2010
10.Амирова Э.К., Труханова А.Т., Сакулина
О.В., Сакулин Б.С. Технология швейного производства. – М.: Академия, 2009
11.Крючкова Г.А. Технология и материалы
швейного производства. – М.
(указывается литература, необходимая для
выполнения задач практики, отвечающая ее содержанию, а также необходимые программно-информационные
ресурсы, после каждого наименования печатного издания обязательно указывается  издательство
и год издания)
4.4. Требования к руководителям практики от ОУ и организации.
Требования к руководителям практики от образовательного
учреждения, организации:
Практикой руководит мастер производственного обучения.

Требования к руководителям практики от организации:
Практикой руководит старший мастер  и заместитель директора по
учебно-производственной работе.
(указать требования к руководству и квалификации
педагогических кадров, осуществляющих проведение практики  от образовательного
учреждения, организации  СПО и руководству практики от организации, где
проходит практика)

4.5. Требования к соблюдению техники
безопасности и пожарной безопасности
Согласно инструкции по охране труда для портных.

5.
КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

(указывается форма отчетности - отчет по практике,
требования к нему; организация, проведение и сроки защиты отчета по практике;
перечень документов, предоставляемых учащимся после практики для допуска к
государственной итоговой аттестации; оценка сформированности общих и
профессиональных компетенций на практике)

Результаты
  обучения
(освоенный
  практический опыт)

Формы и
  методы контроля
и оценки
  результатов обучения

Понимать
  сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес.

Экспертная оценка выполнения практических заданий.
Тестирование.

Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем.

Экспертная оценка выполнения практических заданий.
Тестирование.

Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы.

Экспертная оценка выполнения практических заданий.
Тестирование.

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

Экспертная оценка выполнения практических заданий.
Тестирование.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии
  в профессиональной деятельности.

Экспертная оценка выполнения практических заданий.
Тестирование.

Работать в команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Экспертная оценка выполнения практических заданий.
Тестирование.

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний.

Тестирование.

Проверять
  наличие деталей кроя в соответствии с эскизом.

Экспертная оценка выполнения практических заданий.
Тестирование.

Определять
  свойства и качество материалов для изделий различных ассортиментных групп.

Экспертная оценка выполнения практических заданий.
Тестирование.

Обслуживать
  швейное оборудование и оборудование для влаж-но-тепловой обработки узлов и
  изделий.

Экспертная оценка выполнения практических заданий.
Тестирование.

Выполнять
  поэтапную обработку швейных изделий различного
ассортимента
  на машинах или вручную с разделением труда и индивидуально.

Экспертная оценка выполнения практических заданий.
Тестирование.

Формировать
  объемную форму полуфабриката изделия с ис-
пользованием
  оборудования для влажно-тепловой обработки.

Экспертная оценка выполнения практических заданий.
Тестирование.

Соблюдать
  правила безопасности труда.

Экспертная оценка выполнения практических заданий.
Тестирование.

Пользоваться
  технической, технологической и нормативной до-
кументацией.

Экспертная оценка выполнения практических заданий.
Тестирование.

Выявлять область и вид ремонта.

Экспертная оценка выполнения практических заданий.
Тестирование.

Подбирать
  материалы для ремонта.

Экспертная оценка выполнения практических заданий.
Тестирование.

Выполнять технологические
  операции по ремонту швейных
изделий на оборудовании и вручную
  (мелкий и средний).

Экспертная оценка выполнения практических заданий.
Тестирование.

Соблюдать правила безопасности
  труда.

Экспертная оценка выполнения практических заданий.
Тестирование.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ПП 00.doc

alt: Вид профессиональной деятельности:

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: Содержание производственной практики

alt: Тема 1.3 Изготовление женской блузки

alt: Тема 1.3 Изготовление женской блузки

alt: Содержание 54

alt: Содержание 54

alt: УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ

title: 29.01.07 Портной ПП


extracted_text:
Дата ___________________________
Ф. И. О.
_______________________________________________________________
Класс ___________ Возраст _______________ Пол ____________

Шкала
«Индекс реакции при ПТСР»
1.
Событие
воспринимается как сильный стресс
2.
Расстраивается при
мыслях о событии
3.
Боится повторения
события
4.
Пугается, когда
думает о событии
5.
Возбужденный
(нервный) легко пугается
6.
Хочет избежать
чувств
7.
Навязчивые мысли
8.
Плохие сны
9.
Нарушения сна
10. Навязчивые образы и звуки
11. Потеря интереса к ранее значимой деятельности
12. Трудности концентрации внимания
13. Отстраненность (увеличение межличностной дистанции)
14. Мысли о событии мешают учебе
15. Чувство вины

Наличие каждой из перечисленных реакций оценивается в 1
балл, затем все баллы суммируются, и полученная сумма свидетельствует о степени
ПТСР
Меньше 7 баллов       -    нет ПТСР
7-9 баллов                    -    легкая степень
ПТСР
10-11 баллов                -   средняя степень
ПТСР
12 и более                     -    тяжелая
степень ПТСР

математика

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

title: Определение уровня ПТСР


extracted_text:
Новогодняя музыкально танцевальная сказка
для детей дошкольного возраста
«ФИКСИКИ спасают Новый год»
1.
ТАНЕЦ
ВЬЮГА
Звучит
весёлая Новогодняя музыка, входит Ведущая
Ведущая.
Здравствуйте, здравствуйте,
милые дети!
Ксюши, Наташи, Никиты и
Пети!
Здравствуйте, Саши,
Данилки, Сережи,
Даши и Настеньки,
здравствуйте тоже!
Всех перечислить, конечно,
нельзя…
Просто скажу я: «Привет
вам, друзья!»

Ведущая:
В этом уютном украшенном
зале,
Мы для чего вас сегодня
собрали?...
Чтоб танцевать, веселиться,
кричать,
Чтобы всем вместе праздник
встречать.
Праздник, который любит
народ.
Как называется он? (Новый
год)

Все хором кричат:
«Новый год!».

Ведущий:
А пришли ли к нам на
праздник девочки?

Дети хором кричат:
«Да!».

Ведущий:
А пришли ли к нам на праздник
мальчики? - Да!

Ведущий:
А пока, дорогие девочки и
мальчики, я призываю вас взяться за руки и образовать 2 круга.

Ведущий:
Приглашаем всех в
новогодний хоровод.
Все встали в хоровод?
Замечательно! Но нужно обязательно,
Чтобы Новый год встречать
нам и петь, и танцевать!

2.     Все вместе танцуют
хоровод «МЫ ПОВЕСИМ ШАРИКИ»

Дети садятся на
свои места

Звучит
весёлая музыка, в зал вбегают Кудряшка Умняшка
Кудряшка:
Добрый день,
дорогие ребята, родители, уважаемые гости! Сегодня мы собрались в этом праздничном,
нарядном зале для встречи Нового года!
Умняшка:
С Новым годом поздравляем
И больших и всех ребят.
Счастья и добра желаем
И веселья всем заряд!
Пусть звучит сегодня в зале
Ваш веселый, звонкий смех.
С Новым годом поздравляем
С новым счастьем
Всех, всех, всех!!!

Кудряшка:
Сегодня нас с вами
ждет очень много интересного, песни, танцы, конкурсы, подарки! Прямо не
терпеться скорее начать!

Умняшка:
Подожди Кудряшка,
чтобы начать нам нужно зажечь нашу елочку, ведь без нее не
обходится не один новогодний праздник!

Кудряшка:
О, это я мигом, а
спички есть?

Умняшка:
Кудряшка, ну ты
даешь, елочку не спичками зажигают. Каждый малыш знает, что ее украшают
гирляндами.

Кудряшка:
Умняшка, я уже
давно не малыш! И не обязана все знать! Ладно, давай где там твои гирлянды?!

Умняшка:
Они давно на елке. Давайте
все вместе! Раз, два, три елочка гори!

Раздается взрыв, гаснет свет.

Кудряшка:
Ой, ничего себе,
оказывается так здорово - гирлянды зажигать!

Умняшка:
И совсем не
здорово, они сломались! Как же теперь нам праздник продолжать, ведь если елочку
не украсить Дед Мороз не придет, а без него праздника не получиться!

Кудряшка:
Без
паники, я сейчас своих друзей позову, они здесь рядом живут.

Звучит музыка, «Кто такие фиксики» на
сцену выходят Симка и Нолик

Нолик:
Кудряшка, ты нас
звала? Ой, как много ребят как я давно мечтал побывать на настоящем празднике!

Симка:
Здравствуй,
Кудряшка! Но ты же знаешь, что нас не должны видеть
люди! Ох уж эти
твои затеи.

Кудряшка:
Нолик, Симка,
конечно я знаю, но нам очень нужна ваша помощь, помогите гирлянду починить, она
сломалась. Мы с ребятами даем честное слово, никому о вас не рассказывать.

Нолик: (достает из-под елки лампочку)

Гирлянда сделана
из большого количества лампочек, стоит одной перегореть и гирлянда работать не
будет.
Симка:
Мы попробуем
вместе ее починить, нужно перебрать все лампочки и найти неисправную.

Умняшка:
Ребята, вы
поможете?

Нолик:
Для начала, нам
нужно подготовиться и немного размяться. Повторяйте за нами!

3.
Танец
повторялка «ПОМОГАТОР»

Умняшка:
Замечательный
танец у нас с вами получился, ну что ж теперь за дело!

Симка:
В этой корзине
перемешаны лампочки: красные, синие и желтые. Каждый участник команды по
очереди, должен взять лампочку своего цвета и положить в свою корзину.

Ведущие организовывают ребят. Проходит
конкурс – эстафета с лампочками.

Симка и
Нолик:
Итак, мы
закончили проверку лампочек.

Кудряшка:
Как быстро вы
справилась! Отличная работа.

Нолик:
Смотрите, а вот та
самая испорченная лампочка! Мы ее отыскали!

Умняшка:
Давайте же все
вместе, попробуем вновь зажечь нашу лесную красавицу!

Симка и
Нолик:
А ну-ка, давайте
еще раз скажем:
«Раз, два, три,
елочка, гори!»

Зажигают елку

Все:
- Ура!
4.     Все вместе танцуют
хоровод «В ЛЕСУ РОДИЛАСЬ ЁЛОЧКА»

Кудряшка:
Вот это да!
Настоящее чудо, спасибо Вам фиксики!

Умняшка:
Спасибо
вам большое, для вас музыкальный подарок встречаем бурными аплодисментами.

5.
Дети исполняют танец

Звучит музыка (Вбегает
Баба Яга с планшетом)

Баба Яга:
Ну, веди меня к
моей метле, ступе. Где они? Сколько уже можно блуждать по заснеженным
тропинкам.

Планшет
(голос из-за кулис):
 Маршрут построен. (Б.Я. роняет
планшет)

Баба Яга:
Ой, это кто? Кто
сейчас со мной говорил?

Планшет
(голос из за кулис):
Иди направо.
Направо я сказала.
Баба Яга:
Ну, а я куда иду
по твоему?

Планшет
(голос из за кулис):
Ты, что старая… Я
сказала тебе идти на право, а ты пошла налево.

Баба Яга:
Да иду я по твоему
маршруту.
Планшет:
Вы сошли с
маршрута.

Баба Яга:
Тьфу на тебя, (двигает
ногой планшет ближе к елке) пойду без тебя, как и шла. (вдруг
замечает детей)
Баба Яга:
Ой, здрасьте,
малявочки. А меня то вы узнали?

Дети:
Даааа. Баба Яга!

Баба Яга:
Да! Костяная нога!
Я летела на метле,
очутилась на земле
Люди! Люди! Караул!
Крякнулся и Хром и
Гугл,
Яндекс глючит,
Мэйл молчит,
И планшет тут
тормозит.
Отправляет не туда
Вот такая вот
беда.

Умняшка:
Ну и хорошо.

Кудряшка:
Поменьше всяких
гадостей хорошим людям делать будешь.

Баба
Яга:
Ох, как я устала. Я
хорошей стала.
Мочи нет одной мне
жить, с вами я хочу дружить,
Надоело мне летать
в этой старой ступе,
Надоело совершать
скверные поступки.
Я расстанусь с
помелом, ступу сдам в металлолом
Только помогите,
интернет включите.

Ведущая:
Ну, что ребята,
наверное, нужно помочь Бабе Яге. Но прежде поиграй с ребятами.

Баба Яга:
Как же вам
поиграю. Ступы нет и нет метлы, вайфай подгоните, а потом уже просите.

Ведущая:
Симка, Нолик
помогите, интернет скоростной скорей включите Бабе Яге.

(Симка и Нолик поднимают планшет, подходят
к Б. Я. и включают его ей)

Баба Яга:
Ура! Ура!
Появилась сеть друзья! (Говорит Фиксикам). Спасибо вам мои
касатики.

Баба Яга:
Ну, что мой
дорогой… (крутит планшет). Свет планшетик мой скажи, да всю
правду доложи. Где метла моя лежит, ступа где моя стоит? Отвечайка бабке ты,
слышишь, ну-ка не молчи.

Планшет
(голос из за кулис):
Маршрут построен.
Два шага направо, 4 налево, 6 шагов прямо, обойти елку.

Баба Яга:
Чяво, чяво??? Куда
идти?
Планшет:
Повторяю. Ваш
маршрут построен. Два шага направо, 4 налево, 6 шагов прямо, обойти елку.

Баба Яга:
Ааааа, идти уже
пора?

Планшет:
Ага, причем уже
давно.

Баба Яга:
Я иду… Правильно
иду? Ты че молчишь?

Планшет:
Раз молчу, значит правильно
идешь.
Баба Яга:
Мммм…
Хорошо.

Баба  Яга уходит искать метлу

6.
Дети
танцуют танец

(Появляется Баба Яга)

Баба Яга (с метлой в руках):
Ах, вот где моя метла.

Баба Яга:
Ну, все, пропажу нашла, интернет
восстановила, вайфай настроила, пора и честь знать.

Ведущая:
Как же так Баба Яга, ты обещала с нашими
ребятками поиграть.

Баба Яга:
Да??? Ну ладно, если обещала, тогда
поиграю.

ИГРА
«Бабка Ёжка Труляя»
(музыкальная
игра)

Баба Яга:
Ну, вот и все, обещанье свое выполнила.
Пойду во свояси. Прощайте… Ухожу…(Б. Я. Убегает)…

(У
Ведущей звонит телефон)

Ведущая:
Телефон звонит. Номер не знакомый. Кто же
это может быть? Нужно ответить. Включаю громкую связь.
- Здравствуйте! Я вас слушаю.

Снегурочка:
 Это подростковый клуб? (в микрофон из-за двери)

Ведущая:
- Да это подростковый клуб  «Мечтатель».

Снегурочка:
Вас беспокоит Снегурочка. Включите,
пожалуйста, видео связь. Вам видео письмо от Деда Мороза.

Ведущая:
Хорошо сейчас включим. Симка и Нолик
берите пульт и включайте видео связь, и так на связи с нами Дед Мороз!

(Фиксики берут пульт и включают Телевизор. На
экране появляется Дед Мороз, блуждающий между деревьями и говорит свои слова)

Дед Мороз:
Здравствуйте мои ребятки! Заблудились мы с
внучкой снегурочкой в лесу. Не можем найти дорогу. Позовите нас, пожалуйста,
чтобы мы вас услышали и смогли попасть к вам на праздник.

Ведущая:
Ребята, давайте позовем Деда Мороза и
снегурочку, может он нас и услышит.
Ну-ка дружно, ну-ка вместе: Дедушка
Мороз – ау! Снегурочка – Ау!

Все кричат:
Дедушка Мороз – Ау! Снегурочка  - Ау!

Дед Мороз (в микрофон, из-за двери):
- Ау! Ау! Ау!

Ведущая:
Слышите, это голос Деда Мороза! Крикнем
дружно вместе с родителями дедушке: Милый дедушка, ау!

Дед Мороз:
Ау! Ау! Я на праздник к вам спешу!

Ведущая: Не слышит. Нам может помочь только
музыка. Нужно спеть весёлую песню и станцевать танец, тогда Дед Мороз услышит и
придёт.

7.
Дети
танцуют хоровод (Научите танцевать)

(Звучит
музыка, в зал заходит Дед Мороз и Снегурочка)

Дед Мороз:
 Здравствуйте, ребятишки! (Дети
здороваются)

Дед Мороз:
Здравствуйте, уважаемые взрослые! (Взрослые
отвечают)
Какой чудесный у вас клуб,
Как много здесь ребят!
С Новым годом, с Новым годом
Поздравляю всех детей!
Поздравляю всех гостей!

Снегурочка:
Славный праздник будет тут,
Видишь, нас ребята ждут.

Дед Мороз:
Вижу, вижу.
А вы хлопать не разучились? (Хлопают)
А топать? (Топают)
А руками махать? (Машут)
А стихи читать?

(Дети
читают стихи)

1 ребенок
2 ребенок
3 ребенок

(Дед
Мороз благодарит детей. Дети садятся на стульчики)

Ведущая:
Дед Мороз выходи в круг, будем для тебя
петь и играть.

(Дед
Мороз играет с детьми)

1игра : «Дед Мороз, что ты нам в мешке
принёс»
2игра : «Заморожу»
3игра: «Снежки» (Играют дети с родителями)

Ведущая:
 Вот и подошёл к концу наш праздник. Дедушка Мороз, а ты
ничего не забыл?

Дед Мороз:
Вроде ничего.

Ведущая:
Дети, а что забыл Дедушка Мороз?

Дети:
Подарки.

Дед Мороз:
Эх… и правда, голова моя седая. Что же
делать? Как же быть? Где подарки раздобыть?

Снегурочка:
Дедушка Мороз у тебя есть же твой
волшебный посох, он тебе и поможет.

Дед Мороз:
Так, так, так (думает и стучит
своим посохом)

Дед Мороз:
 Ооо… (указательный палец). Чтоб подарки
получить. Нужно их в котле сварить. Снегурочка, а где мой волшебный котёл?

(Снегурочка
и Фиксики вносят котёл и ставят перед ёлкой)

Снегурочка:
Несём дедушка.

Дед Мороз:
Ну-ка давайте его сюда. Подарки буду
варить. Вот он волшебный. Чтоб подарки получить, нужно их сперва сварить.

(Снегурочка
на подносе держит апельсин, мандарин, шоколадку, печенье)

Дед Мороз:
 Слушайте внимательно. Положу я
апельсины, а за ними мандарины и немного серпантина, да орешков золотых,
пряники хрустящие, денежки звенящие, звёзды новогодние и вкуснейший шоколад,
подарить ребятам рад. Всё как-будто положил. Где ж подарки? Ох, забыл.

          (Звучит весёлая музыка.
Прилетает Баба Яга на метле)

Баба Яга: Ну, что касатики слова то волшебные
забыли? Так и быть, за доброту вашу и смекалку, помогу я вам.

Баба Яга:

(Накрывает
котел белой тканью, водит над ним руками, и произносит заклинанье)

Эники-беники
Пряники-веники
Унды-фунды, унды эгегей
Вари нам котёл подарки скорей.

Дед Мороз:
 Сварил котёл.

(Открывает
котёл и достает подарки. Раздача подарков)

Кудряшка:
Пора
друзья проститься нужно
Всех
поздравляем от души

 Умняшка:
 Пусть
новый год встречают дружно
 И
взрослые и малыши!

Симка:
 Мы
в Новом году вам желаем успеха
 Побольше
веселого, звонкого смеха

 Нолик:
Побольше
веселых друзей и подруг
Чтоб
все с вами вместе смеялись вокруг.

Дед Мороз:
Мы скажем «До свидания» друг
другу
И вновь расстанемся на год.
А через год опять завоет вьюга
И дедушка Мороз с зимою к вам придёт.

Снегурочка:
Вы только нас совсем не забывайте
Вы ждите нас, мы с дедушкой придём.
Вновь песнями и танцами встречайте
А мы вам лучшие подарки принесём.

Ведущая:
Счастливого
вам Нового года!

Фотосессия
с дедом Морозом, Снегурочкой и героями сказки

(под
музыку все уходят из зал)

file_name: НОВЫЙ ГОД 2019  для малышей ФИКСИКИ спасают Новый год .docx

alt: Дети садятся на свои места

alt: Умняшка: Они давно на елке

alt: Планшет (голос из за кулис):

alt: Умняшка: Ну и хорошо. Кудряшка:

alt: Планшет (голос из за кулис):

alt: Ведущая: Слышите, это голос

alt: Всё как-будто положил. Где ж подарки?

alt: Вновь песнями и танцами встречайте

title: Новогодняя музыкально-танцевальная сказка для детей дошкольного возраста "ФИКСИКИ спасают Новый год"


extracted_text:
Классный
час

Тема:
« День борьбы с коррупцией!»

Подготовила
учитель начальных классов
Тертишникова
Ольга Александровна

Цель:
познакомить учащихся с понятием « коррупция», выяснить причины её
возникновения.
Задачи:
1) познакомить учащихся с понятием «коррупция»;
              2) развивать речь, память, воображение;
              3) воспитывать любовь к своей стране,
патриотизм.
Оборудование:
наглядность, рисунки, видеозапись, презентация.
Ход
работы:
1.Организационный момент.
2.Основная часть.
- Ребята, сегодня мы поговорим о «коррупции». А что
это такое?
 Ученик 1- По-моему,
что-то с деньгами связано…- …это раздел экономики!
 Ученик 2- Ты
что? Нет, это что-то другое…
 Ученик 3 - А я
подготовилась! Коррупция обозначает использование должностным лицом своих
властных полномочий в целях личной выгоды, противоречащее законодательству и
моральным установкам.
 Ученик 1-
Получается это преступление?
 Ученик 3- Вот именно
преступление! В большинстве Европейских стран коррупция вообще относится к
УГОЛОВНЫМ преступлениям!
 Ученик 2- Я знаю такие
случаи, когда многие не поступают в институт, потому что у них нет связей и
материальной возможности.
Видеозапись.
Коррупция означает с лат. подкуп и взятничество,
широко практикуемые в мире среди различных должностных лиц, политических
деятелей.
- А  какие сферы наиболее поражены коррупцией?
Посмотрите сценку она поможет ответить на вопрос.
Сценка 1
Сидит за столом Доктор Айболит. Вбегает
Мартышка.
Мартышка: Беда! Беда! Скорее! Скорее!
Спасите! Спасите!
Айболит: Не торопись, Мартышка,
расскажи все по порядку.
Мартышка: Беда! В Африке все наши
детишки заболели! У них болят животики!
Айболит: Да, это скорее всего
эпидемия! Ну что же, подумаем, как можно решить этот вопрос.
Мартышка: Что же тут думать, полетели
скорее В Африку!
Айболит: Вы знаете, Мартышка, во-первых, у
меня нет времени. Во-вторых – нет лекарств. И в- третьих – нет денег, наконец!
Мартышка: Ужас! Ужас! Ужас! Что же будет с
нашими детишками? А ничего нельзя придумать,   Доктор?
Айболит: Можно! Соберите мне одну
грузовую машину бананов, тогда я вылечу ваших детишек.
Мартышка: Доктор Айболит! Вы же
добрый Айболит! Как мы соберем столько бананов, ведь у нас дети больные?
Айболит: Ничего не знаю, или бананы,
или я не буду их лечить!
Ведущий: Ребята,  вы посмотрели сюжет из
знакомой сказки, но на новый лад. Вам понравился этот Доктор Айболит?
Айболит не хочет лечить, пока ему не соберут бананы.
Вот это называется коррупция – взятка. Коррупция – использование должностным
лицом своих властных полномочий и прав в целях личной выгоды, которое
противоречит законодательству, то есть закону.  Айболит поступает
противозаконно.
Назовите одну из сфер пораженной коррупцией.
(медицина)
- ГАИ;
- Чиновники;
- Медицина;
- Образование;
-
Военкоматы;
- Шоу –
бизнес;
- Армия;
- СМИ и т.д.
-Коррупция -
это уголовное преступление.
-По
инициативе ООН 9 декабря отмечается Международный день борьбы с коррупцией. В
России в 2008г. президентом РФ утверждён Национальный план противодействия
коррупции.
 Посмотрим вторую сценку.
Около теремка сидит мышка-норушка. Бежит
 Лягушка- квакушка.
Квакушка: Терем-теремок,
кто в тереме живёт?
Мышка: Я, Мышка – норушка, а ты кто?
Квакушка: А я Лягушка- квакушка,
пусти меня к себе жить.
Мышка: А у тебя есть деньги, 30 долларов?
Квакушка: Мышка, ты что? В сказке мы
здесь живем бесплатно!
Мышка: Раньше жили, а теперь не
живем! Или плати, или уходи!
Лягушка-квакушка плачет и уходит. Входит
Медведь.
Медведь: Мышка – норушка, ты заплатила мне
за то, что здесь стоит твой Теремок?
Мышка:  Мишенька , я ведь заплатила
налоги!
Медведь: ну и что. Плати или я сломаю
Теремок!
Мышка: Сейчас, сейчас… ( достает
деньги и платит)
Ведущий: Ребята, в этой сценке мы тоже
столкнулись с коррупцией. Понравилась вам Мышка? ( ответы детей)
А Медведь? ( ответы детей)
Жалко ли вам Лягушку? ( ответы)
Мышка пользуется тем, что первая нашла
Теремок, и начала брать деньги за проживание. Она воспользовалась своими
полномочиями и совершает поступок, противоречащий моральным установкам.
 Слово учителя.
О коррупции сейчас знают все. Подавляющее большинство граждан знает, что
коррупция — это плохо и страдает от неё. О коррупции и борьбе с ней написаны
сотни статей, книг, учебников. Разработаны и используются  на
практике антикоррупционные программы, планы, десятки мероприятий системы мер;
приняты законы на общегосударственном и местных уровнях. Созданы различные
антикоррупционные комитеты и комиссии. На борьбу с коррупцией мобилизуются всё
новые государственные и общественные структуры. Наряду с правоохранительными
органами по указанию Президента в  борьбе с коррупцией подключилась и
ФСБ.
 Несмотря на всё это,
уровень коррупции в нашей стране не снижается. Можно сказать, что
в  борьбе с коррупцией власть терпит сокрушительное поражение. В этих
условиях дальнейшее осмысление проблемы остаётся весьма актуальным.
Посмотрим третью сценку.
Едет Емеля на печи. Входит, Дядя Степа –
милиционер.
Дядя Степа: Старший инспектор ГИБДД –
Дядя Степа! Ваши документы?
Емеля:  Пожалуйста, пожалуйста!
Дядя Степа: Есть аптечка?
Емеля: Есть, вот, посмотрите.
Дядя Степа: Почему не пристегнут?
Емеля: ( смеется)  Ха-ха-ха! Как
же тут пристегнуться, ремня то нет!
Дядя Степа: Непорядок! Ну как, будем
протокол составлять?
Емеля: Может не надо?
Дядя Степа:  Надо! Порядок есть
порядок. Надо пристегивать ремень всегда, для безопасности. ( Кашлянув в
сторону) Ну есть, конечно, один выход…
Емеля: Какой такой выход?
Дядя Степа: ( отводит в сторону и
шепотом говорит) 500 рублей заплати…
Емеля: Да ты что, нет у меня таких
денег. А, хотя, попрошу у щуки…
Ведущий: Ребята, правильно поступил
Емеля?( ответы детей)
А Дядя Степа? ( ответы детей)
Да, ребята, Емеля нарушил правила
дорожного движения. А Дядя Степа воспользовался  служебными обязанностями
в свою пользу – вместо того , чтобы наказать правонарушителя, взял от него
взятку.  А если каждый человек будет нарушать правила, то на дорогах будет
беспорядок!
Давайте сделаем вывод. Коррупция – это плохо! Это
противозаконно! Человек должен  быть всегда честным. Вы согласны?
Давайте мы с вами поиграем. Приглашаю сюда 2
учеников. Один из вас сделал домашнюю работу, а другой не сделал. Ученик, не
сделавший будет просить тетрадь для списывания. Попробуйте убедить дать тетрадь
любыми путями. ( можно помочь, дав карточки с подсказкой: дать конфету, шарик,
игрушку, деньги, угрожать)
Ведущий: Ребята, вы можете сказать, в
каком предложении от (     )увидели  коррупцию, взятку, рэкет? ( ответы
детей)
Давайте проведем небольшой тест по
сегодняшней теме.
1.     Как ты понимаешь
слово коррупция
1.     Помощь друг- другу
2.     Использование
своих должностных полномочий
3.     Получение денег за
свою хорошую работу
2.     Как ты думаешь,
коррупция…
1.     Противозаконно
2.     Законно
3.     Какое наказание
влечет коррупция?
1.     Штраф
2.     Лишение свободы
3.     Лишение машины
-Ребята, а вы знаете, откуда появилась коррупция?
- Исторические корни восходят к обычаю делать подарки,
чтобы добиться расположения. В первобытных обществах плата жрецу или вождю была
нормой. Появились чиновники. И они стремились воспользоваться своими
положениями для тайного увеличения своих доходов.
- А как вы думаете, каковы причины коррупции?
- Правильно, это жадность.
- А также незнание законов, низкая зарплата и т.д.
- Ребята, а как можно бороться с коррупцией?
- Конечно, уменьшить количество чиновников, повысить
зарплату, открытость в СМИ, не давать и не брать взяток и т.д.
Коррупция — это улица с двухсторонним движением. Если есть те,
кто берет, то обязательно есть те, кто дает. Бороться необходимо на всех
направлениях.
Ребята, если каждый из нас не будет давать взятки или
пользоваться своим служебным положением, тогда можно будет победить в борьбе с
коррупцией.
Ведущий: Я посмотрела ваши ответы и
убедилась, что вы все отлично поняли.   Молодцы! Всегда надо быть честным,
не нарушать законы, быть против такой болезни времени – коррупции. Желаю всем
успехов. Спасибо за участие!

file_name: классный час.docx

alt: Классный час Тема: «

alt: Мартышка: Беда! Беда! Скорее!

alt: А Дядя Степа? ( ответы детей)

title: « День борьбы с коррупцией!»


extracted_text:
Основные
источники и каналы информации

Известно, что 95% всей информации составляет несекретная информация.
Действительно, можно полагать, что при запуске фирмой новой продукции можно сохранить
в тайне эти намерения от конкурентов. Однако уже были запрошены кредиты под
НИОКР, проводилось изучение рынка, исследовались и покупались патенты,
материалы и комплектующие изделия, запрашивались разрешения на новую продукцию
и т.д.
Основные семейства источников информации для любого предприятия:
– клиенты (их покупатели, кадры);
– поставщики;
– банкиры;
– общественные службы (рекламные агенты, связь, подрядчики по
специализированным работам);
– распределители и агенты;
– консультанты и эксперты;
– местная, национальная и международная пресса;
– специальные издания и банки данных;
– ярмарки, салоны и конференции;
– администрация (правительство, местные органы и т.д.).
Можно перегруппировать эти источники в каналы информации:
1) общие публикации + специальные публикации и банки данных (канал
“Текст”);
2) клиенты + поставщики + банкиры + распределители и агенты (канал
“Фирма”);
3) общественные службы + консультанты + администрация (канал
“Консультант”);
4) ярмарки, салоны, конференции (канал “Беседа”).
По каналу “Текст” фирма получает 30 - 40% информации. Канал
“Фирма” появляется в результате контактов персонала фирмы со всеми партнерами
– это еще 30 - 40% информации. Канал “Консультант” обеспечивает
примерно 10 - 15% информации. Через канал “Беседа” проходит
5 - 6% информации. Кроме того, информация может быть получена фирмой
случайно (канал “Джокер”).
На рис. 1 показан путь информации из окружающего мира к фирме.

Рис. 1. Путь информации

Конечно, для различных баз информации важность тех или иных каналов
обычно разная. Это отражено в табл. 1. Здесь использованы следующие
обозначения каналов: Ф – фирма, Т – текст, КС – консультант, Б – беседа.

Таблица 1
Значимость основных каналов информации

Базы информации

Каналы по мере убывания значимости

Конкуренция

Ф

Т

КС

Б

Рынок

Ф

Т

КС

Б

Технология

Ф

Т

Б

КС

Законодательство

КС

Т

Ф

Б

Ресурсы

КС

Ф

Т

Б

Тенденции

Т

КС

Ф

Б

alt: Основные источники и каналы информации

title: Основные источники и каналы информации


extracted_text:
-
Задача родителей – воспитать силу воли у подростка (часто дети не
умеют управлять своим поведением), для этого нужно научить его ставить перед
собой цели, которые бы отвечали
актуальным потребностям
(например, закончить четверть без троек)
-
Родители, помните, что в данном возрасте одна из важных сфер
жизнедеятельности подростка – общение со сверстниками, учеба отходит на второй
план. Для детей главное не просто быть рядом со сверстниками, но и занимать
среди них удовлетворяющее его положение – лидер, авторитет, друг.

Чтобы процесс
адаптации прошел успешно, мы рекомендуем родителям осуществлять:

Неослабевающий контроль за успеваемостью и поведением детей.
Поддерживать
тесную связь с учителями - предметниками и классным руководителем. Являться
союзниками школы.
Планировать совместное общение с детьми в
выходные дни с целью достижения хорошего контакта между родителями и детьми,
развития кругозора детей.
Помогать
классному руководителю во внеклассных делах.

- Важно научить детей быть лично ответственными за успешность
общения с окружающими.

file_name: Буклет Дневник родителя.pdf

alt: Задача родителей – воспитать силу воли у подростка (часто дети не умеют управлять своим поведением), для этого нужно научить его ставить перед собой цели, которые…

intro: Текст-комментарий к родительскому собранию в 4 классе "Адаптация пятиклассников"

title: Родительское собрание "АДАПТАЦИЯ ПЯТИКЛАССНИКОВ"