extracted_text:
АКТУАЛЬНЫЕ ВЫЗОВЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ

LVІ
Международная научная конференция 26-27 февраля 2021 г.

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ

ВЫПУСК 2(56)

Переяслав

___________«Актуальные
вызовы современной науки» ISCIENCE.IN.UA___________ Выпуск 2(56)

УДК 001 (082)
ББК 72я43
А43

Главный редактор:
Коцур В.П., доктор исторических наук, профессор, академик
Национальной академии педагогических наук Украины

Редколлегия:

Базалук О.А.

д-р филос. наук, професор (Украина)

Доброскок И.И.

д-р пед. наук, профессор (Украина)

Кабакбаев С.Ж.

д-р физ.-мат. наук, профессор (Казахстан)

Мусабекова Г.Т.

д-р пед. наук, профессор (Казахстан)

Смырнов И.Г.

д-р геогр. наук, профессор (Украина)

Исак О.В.

д-р социол. наук (Молдова)

Лю Бинцян

д-р искусствоведения (КНР)

Тамулет В.Н.

д-р ист. наук (Молдова)

Брынза С.М.

д-р юрид. наук, профессор (Молдова)

Мартынюк Т.В.

д-р искусствоведения (Украина)

Тихон А.С.

д-р мед. наук, доцент (Молдова)

Горащенко А.Ю.

д-р пед. наук, доцент (Молдова)

Алиева-Кенгерли Г.Т.

д-р филол. наук, профессор (Азербайджан)

Айдосов А.А.

д-р техн. наук, профессор (Казахстан)

Лозова Т.М.

д-р техн. наук, профессор (Украина)

Сидоренко О.В.

д-р техн. наук, профессор (Украина)

Егиазарян А.К.

д-р пед. наук, профессор (Армения)

Алиев З.Г.

д-р аграрных
  наук, профессор, академик (Азербайджан)

Партоев К.

д-р с.-х. наук, профессор (Таджикистан)

Цибулько Л.Г.

д-р пед. наук, доцент, профессор (Украина)

Баймухамедов М.Ф.

д-р техн. наук, профессор (Казахстан)

Хеладзе Н.Д.

канд. хим. наук (Грузия)

Таласпаева Ж.С.

канд. филол. наук, профессор (Казахстан)

Чернов Б.О.

канд. пед. наук, профессор (Украина)

Мартынюк А.К.

канд. искусствоведения (Украина)

Воловык Л.М.

канд. геогр. наук (Украина)

Ковальська К.В.

канд. ист. наук (Украина)

Амрахов В.Т.

канд. экон. наук, доцент (Азербайджан)

Мкртчян К.Г.

канд. техн. наук, доцент (Армения)

Стати В.А.

канд. юрид. наук, доцент (Молдова)

Цибулько Г.Я.

канд. пед. наук, доцент (Украина)

Актуальные вызовы современной науки //
Сб. научных трудов - Переяслав, 2021. -  Вып. 2(56) – 151 с.

Языки издания: українська, русский, english,
deutsche, español, polski, беларуская, казақша, o’zbek, limba
română, кыргыз тили, Հայերեն

Сборник предназначен для научных
работников и преподавателей высших учебных заведений. Может использоваться в
учебном процессе, в том числе в процессе обучения аспирантов, подготовки
магистров и бакалавров в целях углубленного рассмотрения соответствующих
проблем. Все статьи сборника прошли рецензирование, сохраняют авторскую
редакцию, всю ответственность за содержание несут авторы.

УДК 001 (082)
ББК 72я43
А43

© NGO THE
INSTITUTE FOR SOCIAL TRANSFORMATION, 2021
© Коллектив
авторов, 2021

СЕКЦИЯ: ПЕДАГОГИКА
Abdullayeva Maxmuda Shukrillo qizi
(Toshkent, O`zbekiston)
INNOVATSION PEDAGOGIK TEXNOLOGIYALARDAN FOYDALANISH
ASOSIDA TA`LIM MUVAFFAQIYATINI TA`MINLASH YO`LLARI ................            57

Allayarov Murat Joldasbaevich (Nukus, O’zbekiston)
BOSHLANG'ICH SINF O'QUVCHILARIGA EKOLOGIK TA'LIM-TARBIYA
BERISH TEXNOLOGIYALARINI TAKOMILLASHTIRISH PEDAGOGIK
MUAMMO SIFATIDA
....................................................................................
           59
Ахмедова Барно Абдиевна (Қарши, Узбекистан)
АҲОЛИГА ТАЪЛИМ ХИЗМАТЛАРИ КЎРСАТИШНИ СИФАТИНИ
АКТ ДАН ФОЙДАЛАНИБ ОШИРИШ МЕЗОНЛАРИ ...................................            62

Ибрагимова О. М., Ибрагимова Г. М. (Ургенч, Узбекистан)
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ
В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ
.....................................................................            65

Қаҳрамонова Хумора Қаҳрамоновна (Қарши,
Узбекистан)
ИМИТАЦИЯЛАРГА АСОСЛАНГАН АХБОРОТЛАРНИ
МОДЕЛЛАШТИРИШНИ ТАЪЛИМ ЖАРАЁНИДА ҚЎЛЛАНИЛАДИГАН
ҚОНУНИЯТЛАРИ, ТАМОЙИЛЛАРИ, ПЕДАГОГИК ШАРТЛАРИ ...............            67

Тоқшылық Нұржазира, Мұсабекова Г. Т. (Жетісай,
Қазақстан)
БОЛАШАҚ МҰҒАЛІМДЕРДІҢ КӘСІБИ
ҚҰЗЫРЕТТІЛІГІН
ҚАЛЫПТАСТЫРУ – ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ПРОБЛЕМА ................................
          73
Ahmedov Hoshimjon, Ma’mirova Mahfuza (Tashkent, Uzbekistan)
BEHBUDIY: BOLA TARBIYASINING IKKI JIHATI
.......................................             78
Boltaboyev A., Boxodirov Muntozxon,
Yusupov Arabboy (Fergana, Uzbekistan)
TALABALARGA TA’LIM BERISHDAGI MUHIM OMILLAR VA ULARNING
QO’LLANILISHI
............................................................................................
           81
Ibragimova Xurshida, Ergashova Muxlisa (Termez, Uzbekistan)
OLIY O’QUV YURTLARIDA TALABALARNING PEDAGOGIKA FANIDAN
BILIM OLISH SAMARADORLIGINI OSHIRISHNING METODIK ASOSLARI            85
Исматов Собиржон Рахимкулович,
Шукруллаева Шоҳинабону Шербек қизи (Бухара, Узбекистан)
ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ РОДНОМУ ЯЗЫКУ
В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ ..........................................................................
           88
Қайратбек Шарбат,
Есекешова Марал Дүйсеневна (Нур-Султан, Казахстан)
РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ .............            91

                       СЕКЦИЯ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Миноварова Мадина Муслим кизи,
Ахмедова А.Н. (Ташкент, Узбекистан)
ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
.........................................            96

                              СЕКЦИЯ: ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
Парпиев А. П., Шамсиев И. Р., Бозоров Б. Т. (Ташкент, Узбекистан)
АНАЛИЗ РАБОТЫ ОЧИСТИТЕЛЕЙ ПРИ ОЧИСТКЕ ХЛОПКА-СЫРЦА
МАШИННОГО И РУЧНОГО
СБОРА...........................................................             99

___________ISCIENCE.IN.UA
«Актуальные вызовы современной науки»___________
Выпуск 2(56)

FOYDALANGAN ADABIYOTLAR:
1.   SH.M. Mirziyoyevning
“Oliy ta’lim muassasalarida ta’lim sifatini oshirish va ularning mamlakatda
amalga oshirilayotgan keng qamrovli islohohotlarda faol ishtirokini ta’minlash
bo’yicha chora-tadbirlar to’g’risida “gi qarori. 2018-yil 5-iyun.
2.   R. Mavlonova,
O. To’rayeva, K. Xoliqberdiyev “Pedagogika” - Toshkent. ”O’qituvchi”: 2010.
3.   U. Mahkamov, N.
Tilabova, SH. Tilaboyeva - “Pedagogik mahorat”. O’quv qo’llanma-Toshkent: TDTU.
2003. 88-bet.
4.   M. Mahkamova
“Pedagogik muloqot odobi”. - Qarshi:Nasaf,2004.

Исматов Собиржон Рахимкулович,
Шукруллаева Шоҳинабону Шербек қизи
(Бухара, Узбекистан)

ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ РОДНОМУ
ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССАХ

Аннотация: В данной
статье рассматриваются вопросы эффективных методов обучения родному языку
учащихся, для которых родной язык является источником познавательной
деятельности прошлых поколений, сокровищницей всех знаний, родной язык
считается центральным предметом и образовательной основой всех предметов в
начальной школе.
Ключевые слова: язык,
родной язык, начальная школа, речь, общение, патриотическое воспитание,
национальное самосознание, просвещение, процесс, основа обучения.

Annotation: This article
discusses the issues of effective methods of teaching the native language of
students for whom the native language is the source of cognitive activity of
past generations, the treasury of all knowledge, the native language is
considered the central subject and educational basis of all subjects in primary
school.
Key words: language,
native language, primary school, speech, communication, patriotic education,
national identity, education, process, basis of education.

Язык - важное средство человеческого общения, понимания
истины, способ познакомиться с ценным наследием, передаваемым из поколения в
поколение и с другой стороны - это средство образования и обучения. Изучая
родное слово, ребенок осваивает основы патриотического воспитания,
самопознания, национального самосознания, нравственности, просвещения, красоты,
профессии, труда, толерантности и многого другого.
Великий русский ученый и педагог К. Д. Ушинский называл
родное слово «великой школой воспитания» и всегда старался с малых лет
записывать в эту школу детей. В связи с этим великий педагог подчеркивал:
«Ребенку необходимо сначала развить устную речь, чтобы в дальнейшем служить
основой его письменной речи, на этой основе их учит грамматике. Потому что,
изучение грамматики и орфографии требует от детей хорошо развитого мышления и
способности выражать идеи».
Процесс речевого развития и изучение родного языка в раннем
возрасте - два неразделимых аспекта, потому что, овладев родным языком, ребенок
изучает не только слова, но и многие понятия, мысли, чувства, литературные
образы, логику и философию языка, за два-три года без труда он приобретает
столько знаний, что не сможет овладеть ими, хотя бы в течение следующих
двадцати лет прилежной учебы.
Основная цель - развить человека, который познает ценности
родного языка и учится общаться, выражать себя, обмениваться идеями и
внимательно слушать других.
Особое внимание следует уделить содержанию и методам
начального обучения родному языку в детском саду, поскольку в это время
возникает необходимость активизировать использование слов и организовать речь.
В связи с этим особое внимание следует уделить развитию приоритетных
направлений детской речи, развитию вокальной культуры речи, формированию
грамматической структуры речи и развитию систематической речи.
В основном, задачи речевого развития обозначены в
образовательной программе детского сада, в зависимости от которой уточняется
направление методической работы. Следовательно, существует потребность в
выявлении методов и приемов, направленных на развитие систематической речи и в
целом составляющих ее методологическую основу. Задачи речевого развития,
определенные в программе, определяют спектр речевых навыков детей разных
возрастных групп.
Развитие систематической речи зависит, прежде всего, от
методических средств, своевременное и эффективное использование, которых
становится хорошим средством развития речи в определенном возрасте. В
частности, в научно-методической литературе перечислены ряды средств речевого
развития, важнейшими из которых являются эффективное общение взрослого с
ребенком, здоровая языковая среда, выразительная речь репетитора, различные
искусства, изучение родного языка в классе и внеклассная литература. Следует
отметить, что каждый из этих инструментов в определенном возрасте играет глубокую
и специфическую роль в развитии речи дошкольников и становится основой развития
речевого мышления. Потому что общение считается основным средством речевого
развития в раннем и среднем дошкольном возрасте, и недаром великий педагог
Ш.А. Амонашвили твердо признавал силу общения и называл его «главной основой
образования». В дошкольном возрасте, помимо общения между детьми, изучение
родного языка на уроках речи и чтении художественной литературы является
основным действенным средством развития систематической речи.
Чтобы правильно обучать родному языку в процессе обучения
дошкольников, необходимо использовать способы и приемы, которые дают основу для
развития речи ребенка. Одним из этих методов или факторов является вовлечение
ребенка в процесс общения и взаимодействия с другими,
___________ISCIENCE.IN.UA
«Актуальные вызовы современной науки»___________
Выпуск 2(56)

в котором ребенок проявляет свою
естественную активность в восприятии и действии. В этом случае взрослый создает
для ребенка благоприятные условия, вовлекает ребенка в совместную деятельность,
создает для него материальную и языковую среду. Они также создают ситуации для
активации речи, общения и овладения речевыми образцами, уделяя особое внимание
развитию фонетического слуха и правильному произношению звуков, мелкой
моторике.
Программа воспитания, обучения и развития дошкольников -
«Радуга» определяет задачи подготовки детей к грамотности. Конечным результатом
является то, что к концу 7-летнего возраста и перехода в начальную школу ребенок
должен уметь использовать правильные термины: буква, слог, слово; включая
фонетический анализ слова, разбиение слова на слоги, определение позиции звука
и т. д. Буквы в структуре слова, изменение звуков в структуре слова, начало
предложения с заглавной буквы и знание буквы как письменного описания звука,
обучение написанию буквы. Академик М. Лутфуллоев в своей книге «Основы
начального обучения родному языку» высказал следующее мнение: «Обучение родному
языку» условно связано с двумя важными этапами:
1.
Период подготовки к обучению грамоте в дошкольном возрасте.
2.   Период обучения
грамоте.
Курс обучения грамоте охватывает первый семестр первого
класса. Этот период, в свою очередь, состоит из этапов подготовки к букварю,
букварный период и после букварного периода. Каждый из этих этапов имеет свои
задачи: - Этап письма или подготовки:
-
включение детей школьного возраста в 1-й класс и пробуждение у
них интереса к учебной деятельности, включая развитие слухового восприятия,
понимание сути голоса как элемента чтения слова и сущность буквы как звуковой
знак для выражения (письма);
-
развитие рук и пальцев;
-
изучение основных элементов письма (заполнение готовых шаблонов,
рисование, рисование по линиям, отслеживание линий тетради);
-
развитие сложносоставной речи, увеличение словарного запаса,
запоминание стихов, понимание элементов предложения, слова, слога, звука и
буквы)».
Цель подготовки детей к обучению грамоте в детском саду -
помочь детям научиться осознавать и различать предложения, слова, слоги и
звуки, строить модели предложений и составлять предложения, состоящие из
различных конструкций из слов, чтобы уметь мыслить взаимосвязанными
предложениями.
При подготовке к урокам грамотности воспитатель должен
использовать дидактические материалы и наглядные пособия: план-картинка-слово,
1 демонстрация, большой размер, план-картинка-слово, распределение для каждого
ребенка, план слов от 3 до 10 звуков, круги желтые, зеленые, красный, курсоры,
прописные и строчные буквы. Следует отметить, что в дошкольной группе
желательно использовать только заглавные буквы.
Дидактические игры занимают особое место в подготовке к
обучению грамоте. Устные дидактические игры организуются для усиления
предыдущей темы, анализа звучания слова и определения положения звука в
структуре слова и т. д. Эти игры также могут быть организованы в форме
соревнований между группами.
На основании анализа данного вопроса можно сделать вывод,
что для изучения родного языка в зрелом и дошкольном возрасте использование эффективных
методов развития у детей основ чтения, возбуждения интереса к языку и чтению,
понимания окружающей среды, базовое мировоззрение и развитие познавательных
процессов у детей.
Необходимо найти решение этой проблемы и ее реализацию при
разработке целевой программы для обеспечения качественного планирования
процесса и интеграции всех аспектов обучения родному языку в детском саду и
начальной школе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.   Ушинкский К.Д.
Первое знакомство с детским миром /Полн. собр. соч. в 11т. - М.; Л.; 1948, Т.4.
- С. 20-50.
2.   Ушинский К.Д.
Избранные педгогические сочинения. -М.,1954. – Т.2. - 468 с.
3.   Baymuradovna B.
S. et al. PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES FOR THE DEVELOPMENT OF COGNITIVE CREATIVE
ABILITIES OF STUDENTS IN THE LESSONS OF THE RUSSIAN LANGUAGE //Journal of
Critical Reviews. – 2020. – Т. 7. – №. 6. – С. 492-496.
4.   Бабаева Ш. Б.
Роль СМИ при обучении русскому языку в национальных группах //Молодой ученый. –
2018. – №. 9. – С. 138-141.
5.   Бабаева Ш. Б.,
Курбанова Н. Р. ЭКСПЕРИМЕНТ КАК ОДИН ИЗ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ
ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ //World science. – 2016. – Т. 4. – №. 1 (5).
6.   Rakhimkulovich
I. S. Specific Features of the Text in the Cognitive-Pragmatic Approach
//Middle European Scientific Bulletin. – 2021. – Т. 8.
7.   Xoliqulovich J.
R. Toponymics-a Linguistic Phenomenon in The Work of Sadriddin Aini //Middle
European Scientific Bulletin. – 2021. – Т. 8.

Қайратбек Шарбат, Есекешова Марал Дүйсеневна
(Нур-Султан, Казахстан)

РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация. В статье
актуализируется проблема организации дистанционного обучения (ДО) в условиях
Отдела образования. Разработана муниципальная модель внедрения ДО, обозначена
специфика ее внедрения в образовательных организациях малого города. Ключевые
слова: дистанционное обучение, электронное обучение.

file_name: Наука_LХX_part_1 (web) (1).pdf

alt: АКТУАЛЬНЫЕ ВЫЗОВЫ СОВРЕМЕННОЙ

alt: Переяслав ___________ «Актуальные вызовы современной науки»

alt: Мартынюк А.К. канд

alt: АКТ ДАН ФОЙДАЛАНИБ ОШИРИШ МЕЗОНЛАРИ

alt: Есекешова Марал Дүйсеневна (Нур-Султан,

alt: ISCIENCE.IN.UA «Актуальные вызовы современной науки» ___________

alt: Великий русский ученый и педагог


extracted_text:
Проверочная
работа «Паронимы» ______________________________________________________
1.Подчеркни
нужное слово.
1.     Многие наши фильмы
получили (признание, признательность) наших зрителей.
2.     Город (встряхнул, стряхнул) оцепенение
будней.
3.     На солнце блестят (иголочные, игольчатые)
кристаллы снежинок.
4.     В моей жизни это было самое (памятливое,
памятное) событие.
5.     На (сборочном, сборном) пункте было много
народу, но работы еще не начинались.
2. Выберите предложение, в котором выделенное слово употреблено
НЕВЕРНО:
а) ВЕКОВЫЕ дубы были украшением парка.
б) Твои ВЕКОВЫЕ жалобы всем надоели.
в) На высоком берегу Волги шумел ВЕКОВОЙ бор.
3Напиши чем
отличаются слова иронический и ироничный. Составь предложения с данными
словами.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная
работа «Паронимы» ______________________________________________________
1.Подчеркни
нужное слово.
1.
По дороге двигался
(конный, конский) отряд.
2.     Крепче, (конное, конское), бей, копыто!
3.     В библиотеке есть список
(рекомендательной, рекомендованной) литературы.
4.     (Жилой, жилищный) фонд города не растет.
5.     В нашей школе нет (непоправимых,
неисправимых) двоечников.
2. Определите предложение, в котором выделенное слово употреблено
НЕВЕРНО:
а) ЗАЧИНАТЕЛЕМ коренного изменения в жизненном
укладе России был Пётр I.
б) Не я был ЗАЧИНЩИКОМ этого скандала.
в) Кто был ЗАЧИНАТЕЛЕМ драки?
3. Напиши чем отличаются слова отклонение и уклонение. Составь
предложения с данными словами.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная
работа «Паронимы» ______________________________________________________
1.Подчеркни
нужное слово.
1.     Точными выстрелами была уничтожена
(враждебная, вражеская) цель.
2.     Близнецов не (отличишь, различишь) друг
от друга.
3.     Огонь (охватил, обхватил) добрую половину
города.
4.     Актер обязан приносить (этическое,
эстетическое) наслаждение публике.
5.     Спутники оказались людьми
неразговорчивыми и (скрытными, скрытыми).
2. Выберите предложение, в котором выделенное слово употреблено
НЕВЕРНО:
а) В этот ПАМЯТНЫЙ день все были взволнованы.
б) У него была репутация ПАМЯТНОГО человека: он
никогда ничего не забывал.
в) К десятилетней годовщине полёта первого
человека в космос была отчеканена ПАМЯТНАЯ монета.

3. Напиши чем отличаются слова оклик и отклик.
Составь предложения с данными словами.

Проверочная
работа «Паронимы» ______________________________________________________
1.Подчеркни
нужное слово.
1.     Прекрасный климат, океан, история –
(гармоничное, гармоническое) сочетание привлекает туристов в эти края.
2.     Уйдя рано утром, они надеялись на
(удачный, удачливый) улов.
3.     Это здание (представляет, предоставляет)
нечто похожее на замок.
4.     Вода (нетерпимо, нестерпимо) блестит на
солнце.
5.
По дороге двигался
(конный, конский) отряд.
2. Выберите предложение, в котором выделенное слово употреблено
НЕВЕРНО:
а) У нас всегда были ДОВЕРЧИВЫЕ отношения.
б) Обмануть ДОВЕРЧИВОГО человека, всё равно что
обидеть ребёнка.
в) Моя младшая сестрёнка – очень ДОВЕРЧИВА, её
даже разыгрывать неинтересно.
3. Напиши
чем отличаются слова популистский и популярный. Составь предложения с данными
словами.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная
работа «Паронимы» ______________________________________________________
1.Подчеркни
нужное слово.
1.     На солнце блестят (иголочные, игольчатые)
кристаллы снежинок.
2.     В моей жизни это было самое (памятливое,
памятное) событие.
3.     На (сборочном, сборном) пункте было много
народу, но работы еще не начинались.
4.     Между странами постоянно развивается и
укрепляется сотрудничество в (гуманной, гуманитарной) сфере.
5.     Несмотря на преклонный возраст, он был
(памятный, памятливый) старик.
2. Выберите предложение, в котором выделенное слово употреблено
НЕВЕРНО:
а) Аппарат улавливает ЗВУКОВЫЕ сигналы из
космоса.
б) Сегодня мы изучали физику ЗВУЧНОЙ волны.
в) Голос у неё был ЗВУЧНЫЙ и резкий.
3. Напиши
чем отличаются слова признанный и признательный. Составь предложения с данными
словами.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная
работа «Паронимы» ______________________________________________________
1.Подчеркни
нужное слово.
6.     Многие наши фильмы получили (признание, признательность) наших
зрителей.
7.     Город (встряхнул, стряхнул) оцепенение
будней.
8.     На солнце блестят (иголочные, игольчатые)
кристаллы снежинок.
9.     В моей жизни это было самое (памятливое,
памятное) событие.
10.   На (сборочном, сборном) пункте было много
народу, но работы еще не начинались.
2. Выберите предложение, в котором выделенное слово употреблено
НЕВЕРНО:
а) ВЕКОВЫЕ дубы были украшением парка.
б) Твои ВЕКОВЫЕ жалобы всем надоели.
в) На высоком берегу Волги шумел ВЕКОВОЙ бор.
3Напиши чем
отличаются слова иронический и ироничный. Составь предложения с данными
словами.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Проверочная работа Паронимы.docx

title: "Паронимы"(проверочная работа) для 10 класса


extracted_text:
КСП художественный
труд 1 класс
1 четверть 8
урок

Сквозная  тема:

 «МОЯ
  ШКОЛА»

Школа: Черноярская СОШ

Дата: 23.10.19

ФИО учителя: Тупицына О.Ю.

Класс: 1 «А» класс.

Количество присутствующих:

  отсутствующих:

Тема урока:

АППЛИКАЦИЯ
«Моя школа» (УРОК 2)

Цели обучения, которые достигаются
  на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.2.1.1
  Использовать некоторые визуальные элементы окружающего мира, определяя
  простые способы выражения творческих идей
1.2.2.1
  Использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и
  искусственные), применяя простые приемы и техники

Цели урока:

Знакомство с
  техникой аппликации. Суммирование знаний, полученных на предыдущих уроках,
  для создания творческой работы. Развитие аналитических способностей,
  умения видеть и читать произведение.

Критерии успеха

Учащиеся узнают:
О различных
  природных материалах и возможностях их использования на уроках
  художественного труда. Способы создания аппликации из цветной бумаги.
  Правила соблюдения техники безопасности.
Учащиеся научатся:
Научиться заготавливать
  и использовать природные материалы в своих работах; технике аппликации:
  вырезать, распределять и подклеивать детали. Определять последовательность
  задач при создании работы. Соблюдать технику безопасности. Анализировать
  свою работу и работы друзей. Видеть и демонстрировать достоинства и находить
  недостатки в работе, а также возможности их исправления. Отвечать на поставленные
  вопросы, задавать вопросы товарищам по поводу их работ.

Творческая задача
  для учащихся:
  собрать и заготовить природные материалы. Создать коллективную аппликацию
  на тему «Моя школа».

Привитие
ценностей

Ценности, основанные на
  национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и
  гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество;
  открытость; образование в течение всей жизни.

Ход урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

Начало этого урока стоит провести,
  отправившись с детьми в небольшое путешествие в парк или вокруг родной
  школы. Любое путешествие ценно тем, что открывает что-то новое. Много нового
  и интересного можно найти, отправившись в ближайший парк. Только при этом
  надо соблюдать одно простое правило, а именно - быть внимательным, смотреть
  на все глазами художника. И тогда каждый листик, каждая травинка станет для
  вас помощником. В путешествии ребята должны отыскать природные материалы,
  которые понадобятся им при создании работ. Но для начала надо уяснить, что
  такое природные материалы и искусственные, и чем они отличаются друг от
  друга.

Цветная бумага,
  ножницы, клей, фломастеры, салфетки.

Критерии
  успеха

Отвечают на вопросы учителя.
Пусть
  дети попытаются ответить на эти вопросы с помощью наводящих вопросов учителя.
  Во время путешествия дети могут собрать разные травинки, веточки, листики,
  камешки и на ближайшее время, и впрок.

Середина
  урока

Хорошо поговорить о свойствах природных
  материалов, некоторые из них очень нежные, а при высушивании - хрупкие, некоторые
  прочные и тяжелые. Прежде чем начинать работу с природными материалами,
  стоит подумать, какой материал лучше подойдет к той или иной работе. После
  экскурсии надо прийти в класс и рассказать детям, как заготовить травинки и
  листья на следующий урок. Далее учитель объясняет детям, что такое аппликация
  и как она создается. Что в аппликации, как правило, используются простые
  формы, которые объединяют в более сложные. Для пояснения материала можно использовать
  иллюстрации на с. 36-37, 39 учебника. Обсудить, что можно изобразить на
  аппликации - внешний вид школы, спортзал, классы, ту пцсолу, в которой дети
  учатся, или школу своей мечты. Далее следует определить, на листе какого
  размера (не более A3) и какого цвета учащиеся будут выполнять свою
  аппликацию. Обсудить цветовое решение и настроение работы, какие формы будут
  использованы.
С.Р.
Сначала учащиеся выполняют
  упражнения с использованием природных материалов. Затем делятся на группы по
  5-6 человек. Каждая группа определяет, что она будет изображать. Распределяются
  обязанности. На листе бумаги начинают раскладывать подготовленные заранее
  простые детали. Если выясняется, что их недостаточно, надо вырезать
  дополнительные детали. После того как все выверено,
можно приступать к подклеиванию
  деталей. Сначала подклеиваются главные детали, затем остальные более мелкие
  детали. После этого следует внимательно осмотреть свою работу, и если в
  этом есть необходимость, дополнить ее линейным рисунком. Так, можно нарисовать
  на деревьях веточки и листики, на крышах - черепицу и т.д. Это не является
  необходимостью, но об этом следует сказать детям для расширения их творческих
  возможностей.

Учебник, с. 34-41.
  http://
enciklopediyal
  .ru/ index/0-4150
screenshot/
http://www.
sdelaysam-
svoimirukami.
cvetnoj
  solju.html
ru/deti/chem-zan-
yat/applikacii-dlya-
malenkikh/
http://www.chu-
dopredki.ru/6459-
applikaciya-iz-bu-
http://allforchil-
dren.ru/artenc/art-
a006,php

Критерии
  успеха

Учащиеся познакомились с различными
  природными материалами и их выразительными возможностями. Могут рассказать,
  как надо заготавливать природные материалы, как создавать гербарий. Могут
  создать аппликацию, используя различные формы и природные материалы. Умеют
  определять последовательность задач при выполнении работы.

Конец
  урока

Завершенные работы
  оформляются на листе картона соответствующего цвета.

Критерии
  успеха

Научиться заготавливать и использовать
  природные материалы в своих работах; технике аппликации: вырезать,
  распределять и подклеивать детали. Определять последовательность задач при
  создании работы. Соблюдать технику безопасности. Анализировать свою работу и
  работы друзей. Видеть и демонстрировать достоинства и находить недостатки в
  работе, а также возможности их исправления. Отвечать на поставленные вопросы,
  задавать вопросы товарищам по поводу их работ.

Дифференциация
Каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание
Как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?
Используйте данный раздел
  для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему
  учащиеся научились во время урока.

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
  активные виды деятельности.

Индивидуальная помощь в
  создании аппликации

Учащиеся подытожили все, что узнали
  и чему научились, знакомясь с этой темой. Копилка их знаний и умений
  пополнилась. Они узнали новое слово на трех языках. Они не просто создали
  свою первую аппликацию, но и обсудили ее как критики.

Физкультминутка
Мы
  устали, засиделись,
Нам
  размяться захотелось.
Отложили
  мы тетрадки,                                                                                Одна
  рука вверх, другая вниз,
Приступили
  все к зарядке.                                                                                рывками
  менять руки.
То
  на стену посмотрели,
То
  в окошко поглядели.
Вправо,
  влево, поворот,                                                                                Повороты
  корпусом.
А
  потом наоборот.
Приседанья
  начинаем,                                                                                Приседания.
Ноги
  до конца сгибаем.
Вверх
  и вниз, вверх и вниз,
Приседать
  не торопись!
И
  в последний раз присели.
А
  теперь за парты сели.                                                                                Дети
  садятся на свои места.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 7-8.doc

alt: Дифференциация Каким образом

title: Поурочное планирование по художественному труду в 1 классе


extracted_text:
Методическая разработка праздника

День Знаний в 1 классе

Урок №2.
Знакомство с классом и со школьными правилами
Разработала
 Королёва
Ольга Николаевна,
учитель начальных
классов
МБОУ
«Средняя школа №3 »
г.Гагарин Смоленской области
Цель: 1. Создать условия для адаптации первоклассников;
поддержания дружеской атмосферы;
2. Познакомить со
школьными правилами.
Задачи: 1) Поддержать у детей праздничное настроение от
встречи со школой;
2) создать настрой на
учебную деятельность;
3) способствовать
сплочению детского коллектива;
4)прививать бережное
отношение к классу, школьным принадлежностям и имуществу.
Оборудование: компьютер, телевизор, звуковые колонки. Презентация.
Колокольчик, «Банка
желаний», сундучок с  пластиковыми кристаллами, свиток с «Клятвой родителей
первокласников», подарки и сувениры для первоклассников.
Оформление кабинета:
Плакаты «Правила класса», «Первый раз в
первый класс!»
Разноцветные цветы  на магнитах
с именами детей, изображение первоклассников-на доске, воздушные шары .

Праздник «День знаний»
Урок 2. Знакомство с
классом и со школьными правилами

Ход мероприятия
 ( Учитель ЗВОНИТ в колокольчик).

Учитель- Снова прозвенел звонок, начинаем наш второй урок! Садитесь,
ребята.
Посмотрите вокруг - это наш класс, в котором вы будете учиться 4
года. Он светлый, чистый и уютный. Берегите его! Все лето ваши родители
готовили для вас этот класс, чтоб вам было здесь приятно, удобно и интересно.
Учитель. Скажем вашим родителям хором «Спасибо!» И поблагодарим их
аплодисментами!
В класс забегает Баба Яга,
захлопывает дверь и держит её. Потом тихонько  приоткрывает дверь, выглядывает,
грозит кулаком.
Учитель -Здравствуйте, извините, что-то
случилось?
Баба Яга -(оборачивается) Ой! Напугали бедную
бабушку! (Конечно случилось! жалуется) обижают пожилого человека  вашей школе,
а я , между прочим, на праздник пришла, принарядилась, прихорошилась. А тут ,
здрасьте-пожалуйста, Прочь гонят.
Учитель - Кто же Вас гонит?
Баба Яга – Кто-кто, домовой ваш школьный! А
чем я ему не угодила? Подумаешь, ступой крышу раз пробила, дождем  полшколы
чуть залило. Так это ж мелочи. (замечает детей,)                 Ух ты,
какие здесь детки-конфетки! (идёт по классу)
Вот это я удачненько зашла! А что это
вы, сладенькие , тут собрались,    да ещё в такую рань?
Учитель - Ребята учиться в школу пришли,
бабушка.
Баба Яга.- В школу пришли учиться?!
Глупенькие! Кто ж ходит в школу по утрам?!
По утрам надо поспать,
Потом сладко позевать,
Подкрепиться очень плотно
И , чтоб жирочек нагулять,
До обеда подремать!
Согласны?   Нет? Эх, не слушают
современные дети старших! Неслухи! (обращается к родителям) Правда?   Что,
слушаются? Они? Быть такого не может,! Точно вам говорю, все  невоспитанные,
невнимательные невежды! Нечего им в школе делать, съесть их надо, и точка!
Учитель - Ах вот какая бабушка непростая к
нам на праздник попала! Кто это , ребята? Теперь понятно, почему  её школьный
домовой выпроваживает. Вы бабуля не правы, детки  здесь и вежливые
внимательные, и, и очень учиться хотят.
Баба Яга -Не верю!
Учитель -  Ребята докажем нашей гостье
незваной, что вы вежливые слова знаете?
 Игра вежливые слова

1.
  Встретив зайку, ёж-сосед
  Говорит ему: «…»(Привет!)

2.
  А его сосед ушастый
Отвечает:
  «Ёжик, »(Здравствуй!)

3.
  К Осьминожке Камбала
  В понедельник заплыла,
  А во вторник на прощанье
  Ей сказала: «…»(До свиданья!)

4.
  Неуклюжий песик Костик
  Мышке наступил на хвостик.
  Поругались бы они,
  Но сказал он «…»(Извини!)

5.
  Трясогузка с бережка
  Уронила червяка,
  И за угощенье рыба
  Ей пробулькала: …»(Спасибо!)

6.
  Пестрая корова Лула
  Ела сено и чихнула.
  Чтобы не чихала снова,
  Мы ей скажем: «…»(Будь здорова!)

7.
  Говорит Лиса Матрёна:
  «Отдавай мне сыр, ворона!
  Сыр большой, а ты мала!
  Всем скажу, что не дала!»
  Ты, Лиса, не жалуйся,
  А скажи: «…»(Пожалуйста!)

8.
  Девочка Рита возле дорожки
  Стол накрывает собаке и кошке.
  Миски расставив, скажет им Рита
  «Ешьте! Приятного вам …»
  (аппетита!)

Учитель -Молодцы, а теперь покажем, какие вы
внимательные. Я буду просить вас что-то сделать, но вы выполняете мою просьбу,
только если  звучит одно из волшебных  вежливых  слов- слово «ПОЖАЛУЙСТА».

ИГРА «Будь внимательным»

Баба Яга Да, правда. Внимательные! И все
равно в школе им делать нечего. Ведь они не знают, как тут надо себя вести.
Учитель -И здесь Вы, Бабушка Яга,
ошибаетесь. Наши первоклассники вам хоть сейчас могут рассказать о школьных
правилах.
                                                                           Стихи

11.Чтобы
  школьниками стать,         Зенченко
 Надо
  правила нам знать:                Арина
Не
  опаздывать к уроку
И тетрадь
  не забывать.

12. С вечера в портфель
  сложи       Грачёва Аня
Тетради,
  учебники, карандаши.

13. Если
  прозвенел звонок-                Старицина
значит ,
  начался урок.                             Алиса
Надо тихо
  встать у парты
И
  «Садитесь» ждать команды.

14  На уроке
  стул не двигать,    Дубова Маша
   не
  отвлекаться, не  хихикать.

15. Другим ребятам не
  мешать, Егоров Даня
     и на уроке не
  играть!

16.  Слушать всё
  внимательно, Павлов Даня
 и писать
  старательно.

 17. Ответить
  хочешь - не кричи,        Даньков
 А только
  руку подними.                        Боря
  Один говорит- остальные
  молчат.
   Вот правило вежливых
  дружных ребят!

18. Помни,
  парта - не кровать,       Виноградов
И на ней
  нельзя лежать.            Андрей

19.Знай,
  учебник - не альбом,   Авдалян

  Рисовать не надо в нем.      Акоб

20. Ты
  читай, решай задачи,          Горностаев
    Но
  учебник свой не пачкай.  Вася

  21. В наш уютный светлый
  класс       Амелин
Мы пришли
  учиться,                      Дима
Обещаем,
  что не будем
      Никогда лениться.

  22. Мы приучимся к
  порядку,            Базаров
    Чтоб не играть с
  вещами в прятки, Максим
     Будем дружбой
  дорожить,
     И с
  науками  дружить.

Баба Яга- (разочарованно) Да, обидно , съесть
никого не получится!
Учитель- Конечно, тем более нас нельзя есть,
потому что у нас сегодня день рождения !
Баба Яга –(удивлённо) у кого это  -у вас? У
всех сразу что-ли.?
 Учитель – Да. Сегодня день рождения нашего
1А класса.
Баба Яга- ух ты!  (озадаченно)Ой ,  если у вас
День рождения, так это ж вам надо подарок подарить.. Я бабушка хоть и  из лесу
дремучего, а такие вещи знаю… Так- так-так… (роется в своём мешке) что же вам
подарить?…. Сушеная лягушачья лапка пойдёт?  ( Дети отказываются)    Нет?  А
мышиный хвостик? …Тоже нет?…
 А может коготь летучей мыши? Глупые!
Это ж  нужнейшие вещи для зелья… (радостно)о, нашла!  Вот! (достаёт банку)
Замечательный подарок!
Учитель Бабушка Яга, не принято дарить
пустые банки….
Баба Яга -Ага-Ага! рассказывайте мне сказки!
Вон, Вини Пух  Пятачку пустой горшок подарил и тот  ООЧЕНЬ даже  РАДОВАЛСЯ…. А
МОЙ- подарок лучше!!! (таинственным шёпотом)  это ж банка не простая, а
исполняющая желания! От сердца, можно сказать, отрываю…
Учитель – Исполняющая желания?  Тогда вы
правы, это замечательный  подарок.  Ребята, вам нравится?   А что нужно
сказать  Бабушке Яге?       СПАСИБО!
Баба Яга -(направляется к двери , говорит на
ходу скороговоркой) Ну вот и хорошо! Ну вот и пожалуйста. Поздравляю с днём
рождения.  А теперь  пора мне…  в лес… а то, чувствую, тут именинников  целая
школа…Все  нужные вещи, этак,  раздарю...
Учитель-. Бабушка, постойте, а ваша банка
любые-любые желания исполняет?
Баба Яга -(оборачивается)Ну если б
любые-любые, так я б на старой ступе не летала…. Нет, она исполняет желания
только про уроки. Её Премудрые Василисы Вовке в Тридевятом царстве дали, а он у
меня забыл, балбес! А мне-то уроки  эти ваши без надобности.
Учитель-  Зато нам  точно пригодятся. А что
надо делать , чтоб желание исполнилось? Потереть банку? Или в неё желание
проговорить  и  ждать?
Баба Яга -А я не сказала? (возвращается).Вот
склероз! Так, ребята, запоминайте!
 Во- первых,. если, ничего не
делать,  а только сидеть и  ждать, ни одно желание не исполнится!  и баночка моя
волшебная не поможет!
Во- вторых, желание  исполнится, как
только банка наполнится! Всё!
Учитель - Чем наполнится?
Баба Яга -Чем- чем? Делами.. Но вот тут
проблема, дела должны быть хорошие. Вот   Ребята сделали что-то хорошо -  в
банку желаний кристаллик  опускают.  А как только банка наполняется- и тогда ,
детки-конфетки, ваш  учитель ваше желание  исполняет.  Так, Совсем меня
заболтали, пора мне  (опять направляется к двери,  машет рукой. Выглядывает
за дверь ,  оборачивается в класс) Ой, чуть не забыла, если   кто из ребят
опаздывает  в школу, или разговаривает на уроке, или  задания не выполняет, или
дерётся-ругается-обзывается  то, детки-конфетки,- кристалик из банки
обязательно  убирается, и исполнение желания отодвигается…  Вот, теперь всё! Адью!
(машет рукой, уходит).
Учитель-  Такой подарок впервые получают мои
ученики. Как думаете, он вам пригодится?   А раз я буду исполнять ваши желания,
значит я немножко волшебница и хочу тоже сделать вам подарок. Желаний будет не
одно, а много! И как только исполним первое, то загадаем новое и начнём заново
наполнять нашу банку желаний.
А
помогут нам получить волшебные кристалы   правила нашего класса. Кто уже
заметил, где они?
Правильно, на двери нашего класса! Если эти    правила  мы будем
соблюдать, тогда в нашем классе всегда будут мир и хорошее настроение .
Давайте с ними познакомимся.
                                  Плакат «Правила нашего класса»

Учитель Молодцы! Мы учиться начинаем
и правила класса  всегда  соблюдаем!

Учитель
-А теперь я прошу  ребят по очереди выйти к нашей доске и прикрепить на неё
цветочек с вашим именем, который лежит у вас на парте.
ЦВЕТЫ
НА ДОСКЕ
Учитель
-Мои
дорогие ученики,
Будьте
дружными , будьте активными
Будьте
добрыми и спортивными,
Не
бойтесь ошибиться, а бойтесь лениться,
 Пусть  будет
учёба интересной всегда.
И вами гордится
ваша  Семья .
  Учитель
-Сегодня  на ваш праздник пришли поздравить вас ваши родители. Предоставим им
слово.

Родители (детям).
Сегодня школа впервые
Открыла дверь вам в страну знаний.
Примите поздравления от нас
И много добрых пожеланий.

Здесь вас научат множеству премудростей:
Решать задачи, грамотно писать,
Научат не бояться трудностей
И книжки умные читать.

И скоро каждый  точно сам научится
Уроки делать, собирать портфель.
Мы верим в вас, и все у вас получится!
Так в добрый путь! К открытиям! смелей!

Вручение детям сувениров
Учитель
-Ребята, вы просто отлично справились с нашими  первыми уроками!  А значит,
 в банку желаний можно   положить  первые 2  кристалла добрых
дел.
А в завершении
нашего первого школьного дня  я хочу вам, мои дорогие первоклассники
пожелать
   Пусть каждый школьный день пройдет недаром,
   Нам вместе предстоит так многое узнать,
   Чтоб стать  такими, как герой Гагарин,
    Чтоб глубь Земли и космос покорять!

                              УЧИТЕЛЬ ДАЁТ ЗВОНОК с урока
Учитель -На этом наш  урок знакомства закончен.  Возьмите свой
воздушный шарик.
Строимся парами и за мной выходим из
класса!

У школьного крыльца класс встречают родители троекратным возгласом
«Поздравляем!»     Фото на крыльце.

Учитель (Родителям.)
Уважаемые папы и мамы, мы с ребятами благодарим вас за   наш
уютный чистый класс. За  замечательные полезные подарки.
      Дети хором  говорят СПАСИБО!

Учитель У вас
замечательные дети, они со всем справятся, верьте в них и  дайте им возможность
самим поверить в себя! Поддерживайте и ненавязчиво помогайте в трудные моменты
. А сейчас я прошу вас  дать клятву родителей первоклассников.
(Один из родителей разворачивает свиток с клятвой и зачитывает
текст).
Клятва родителей первоклассников

Детям в учебе поможем всегда! Да? (Да!)
Чтобы детьми была школа горда! Да? (Да!)
Нас не пугает задач чехарда: Да? (Да!)
Правила вспомнить для нас ерунда! Да? (Да!)
Клянемся на  детей не кричать никогда! Да? (Да!)
Мудрыми будем, как в небе звезда! Да? (Да!)
Помнить, что МЫ - ПРИМЕР для дитя! Да? (Да!)
Дружно решать  все проблемы всегда? Да? (Да!)

Учитель –
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Вам я хочу сейчас пожелать
Детям всегда во всем помогать,
Напутствия добрые вовремя дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходные не забыть погулять.
Чтобы болезней всех избежать,
Надо еще детей закалять.
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное - без сомненья –
Желаю вам, дорогие родители,
 спокойствия и терпенья!!!

ФОТО  класса с родителями.

Клятва
родителей первоклассников

Детям в
учебе поможем всегда! Да?
Да!
Чтобы
детьми была школа горда! Да?
 Да
Нас не
пугает задач чехарда: Да?
Да!
Правила
вспомнить для нас ерунда! Да?
Да!
Клянемся
на  детей не кричать никогда! Да? Да!
Мудрыми
будем, как в небе звезда! Да?
Да!
Помнить,
что МЫ - ПРИМЕР для дитя! Да? Да!
Дружно
решать  все проблемы всегда? Да?
Да!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: День знаний 1А -Урок №2).docx

alt: Методическая разработка праздника

alt: Праздник «День знаний» Урок 2

alt: Чтобы школьниками стать,

alt: Клятва родителей первоклассников

alt: Дружно решать все проблемы всегда?

intro: Во второй части праздника  к первоклассникам приходит в гости Баба Яга. Дети выполняют её задания, играют,повторяют правила поведения в школе  и классе.  Баба Яга  дарит ребятам Банку желаний, которая поможет им учиться.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая разработка праздника День знаний в 1 классе. Урок знакомства с классом и школьными правилами.


extracted_text:
«Успешность сдачи экзамена намного зависит от того, насколько
знакомы обучающиеся и их родители со специфической процедурой
экзамена.
Низкая осведомленность родителей о процедуре проведения
экзамена, повышает тревогу и ограничивает возможность оказания поддержки
ребенку.
 Таким образом, роль родителей в подготовке
девятиклассников к ОГЭ включает в себя не только конкретные действия по
поддержке ребенка в период экзаменов, но и создание условий для развития
здоровой, успешной, психологически зрелой личности» - выступил завуч
школы.
«В подготовке выпускников к экзаменам огромную роль играют
родители. Именно родители во многом внушают уверенность детям в своих силах
или, наоборот, повышают тревогу, помогают, волнуются и переживают из-за
недостаточно высоких оценок.
   Сама процедура ОГЭ может вызывать специфические
трудности у отдельных категорий выпускников. Например, ослабленным подросткам
трудно поддерживать высокий уровень работоспособности в течение всего экзамена,
у тревожных ребят вызывает напряжение сам факт ограниченного времени. Родителям
следует учитывать индивидуальные особенности своего
ребенка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Успешность сдачи экзамена намного зависит от того.docx

title: Родительское собрание на тему "Как помочь детям в подготовке к экзаменам!"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНое
бюджетное общеОБРАЗОВАТЕЛЬНое учреждение
ШКОЛА
№ 10

ПЛАН СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Сроки
реализации: 2022-2023 г.

Классный руководитель:
Милова Алевтина Дмитриевна

Цель работы – организация сотрудничества
родителей и школы в деле обучения и воспитания на основе единой педагогической
позиции.
Задачи:
• Включение родителей в совместную со школой воспитывающую
деятельность с детьми;
• Повышение педагогической культуры родителей, пополнение их
знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе;
• Организация здорового образа жизни в семье и школе;
• Совместная со школой организация социальной защиты детей.
Направления и формы работы с родителями
1.
ИЗУЧЕНИЕ УСЛОВИЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.
Посещение
семей, беседы, анкетирование родителей, формирование банка данных о семье и
семейном воспитании.
2.
ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КЛАССЕ.
Родительские
собрания, индивидуальные и групповые тематические консультации. Информация об
уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах.
Приглашение на уроки и внеурочные мероприятия.
3.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ.
4.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЬСКИМ КОМИТЕТОМ.
Помощь
в планировании и организации различных видов деятельности, участие родителей в
организации и проведении внеклассных дел, мероприятий; встречи родителей с
администрацией школы; помощь в работе с социально неблагополучными семьями.
5.
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ.
Формы:
индивидуальные, групповые, коллективные.
6.
ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О ХОДЕ И РЕЗУЛЬТАТАХ ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ на
родительских собраниях, записи в дневниках, записки- оповещения.

План работы с родителями обучающихся
8 класса
на 2022-2023 учебный год

№ п/п

Мероприятие

Сроки

1

Родительское собрание «Начало учебного года. Основные задачи
  работы школы», «Адаптация детей после каникул».
«Основные особенности 8-классников: проблемы, внешние и
  внутренние конфликты, отношение к учебе. Способы их преодоления».

Сентябрь

2

Участие родителей в «Празднике осени».

Октябрь

3

Семейная гостиная «Мамы, милые мамы..».
Общешкольный месячник по профилактике
  негативных тенденций в подростковой среде. Родительский лекторий по данной
  теме, консультации психолога, логопеда, соц.педагога, анкетирование, беседы с
  детьми.

Ноябрь

4

Родительское собрание: «Формирование у подростков
  ответственности за свои действия и поступки. «Если бы я знал….»

Декабрь

5

Привлечение родителей к подготовке и проведению новогоднего
  праздника «Злыднин новый год». Коллективное творческое дело «Готовимся к
  новому году»

Декабрь

6

Индивидуальные беседы с родителями. Темы
  бесед «Единство требований семьи и школы», «Режим дня - основа сохранения и
  укрепления здоровья ребенка», «Профилактика преступлений и правонарушений
  несовершеннолетних», «Вредные привычки».

В течение года

7

Индивидуальные беседы с родителями
  обучающихся, имеющих неудовлетворительное поведение в школе и оценки.

В течение года

8

Семейная программа для родителей и учащихся «Интеллектуальный
  марафон»
Анкетирование
  родителей: «Поощрение и наказание детей в семье».

Январь

9

Привлечение родителей к подготовке и проведению
  праздника «Широкая Масленица»

Февраль

10

Подготовка и участие родителей в проведении
  классных мероприятий, посвященных 23 февраля и 8 марта.

Февраль-март

11

Работа с семьями
  опекаемых детей (регулярные беседы с опекунами и посещение на дому).

В течение года

12

Родительское собрание «Агрессия детей: ее причина и
  предупреждение».

Март

13

Игра для детей и родителей «Дети и родители глазами друг
  друга».
Анкетирование
  родителей: « Я – родитель, я – приятель?!», «Достаточно ли вы контактны с
  детьми?».
Памятка
  для родителей: «Как помочь своему ребенку противостоять стрессовым
  ситуациям».

Апрель

14

Семейная гостиная «Тропинка школьная моя»

Май

15

Родительское собрание: «Вот и стали мы на год
  взрослее».

Май

file_name: план работы с родителями.doc

классное руководство

group: Педагогика

tags: работа с родителями


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

Элементы статистики

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Полигон частот, гистограмма частот

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

8.3.3.1 представлять
  результаты выборки в виде интервальной таблицы частот;
8.3.3.2 представлять данные
  интервальной таблицы частот в виде гистограммы;

Цели
  урока

Учащиеся
- по данным интервальной
  таблицы строят гистограмму, и наоборот, по гистограмме заполняют интервальную
  таблицу частот;

Критерии оценивания

Учащийся
-вычисляет плотность частоты
  интервального ряда;
-строит гистограмму по таблице;
- заполняет таблицу по гистограмме.

Языковые
  цели

 Учащиеся
 комментировать процесс
  сбора и обработки данных;
 комментировать
  представление выборки в виде интервальной таблицы частот и гистограммы;
-обсуждать и анализировать статистическую информацию,
  представленную в виде гистограммы.
Предметная лексика и
  терминология
-     интервальная
  таблица частот;
-     гистограмма;
-     накопленная
  частота;
Серия полезных фраз для диалога/письма
-
  представить полученные данные в виде интервальной таблицы
  частот;
- представить данные
  интервальной таблицы частот в виде гистограммы частот;.
- Частота является …
  гистограммы

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей
  осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке. Умение
  учиться, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым условиям, ставить
  проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей
  работы, умение организовывать свое время.

Межпредметные связи

Учащиеся через решение
  различных задач знакомятся с общими методами исследования такими, как
  наблюдение, опрос и т.д.
Связь с информатикой
  реализуется при рассмотрении и сравнении некоторых видов диаграмм (столбчатая
  диаграмма, гистограмма).

Предварительные знания

Учащиеся умеют представлять данные
  в виде интервальной таблицы, умеют находить среднее значение данных,
  представленных в виде интервальной таблицы, могут объяснить различие между
  дискретной и непрерывной случайными величинами.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин

1.      Организационный
  момент. Целеполагание.
Учитель
  приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку. Учитель объявляет тему урока и цели обучения. Совместно с учащимися
  формулируются цели урока. Далее учитель
  озвучивает критерии оценивания, определяет «зону ближайшего развития»
  учащихся, ожидания к концу урока.
Проведите
  мотивацию для учащихся:
Поднимите руки те, кто знает
  математику;
Поднимите руки те, кто любит
  математику;
Поднимите руки те, кто хочет
  знать математику;

Презентация

Середина урока
3-10мин

Предложите
  учащимся игру «Расставь по порядку»
Вызовите
  к доске 10 учеников, раздайте им цифры от 3-8. Дайте задания для учеников:
1. Проранжируйте вариационный ряд
2. Найдите моду
3. Найдите размах
 4.Найдите медиану
5. Найдите среднее арифметическое
6.
  Разделите на интервалы.
Предложите
  самостоятельную работу в виде работы по цепочке, на проверку усвоения цели
  обучения.На данном этапе у учащихся
  развивается такая ценность академическая честность.
После выполнения заданий, учащиеся проводят взаимопроверку
  правильности выполнения заданий по образцу, выданному учителем.
Дидактическая цель: проверка и коррекция знаний учащихся по изученной
  теме, развитие познавательной компетентности учащихся.
Работа
  по цепочке
Задание: Арман получил за четверть следующие
  оценки:
5,3,4,5,4,3,3,4,4,5,5,4,3,4,5,5,3
1. Проранжируйте вариационный ряд
2. Найдите моду
3. Найдите размах
 4.Найдите медиану
5. Найдите среднее арифметическое
6. Разделите на интервалы
Проведите устное формативное оценивание.

Смайлики

Середина урока
11-20
  мин

Изучение новой темы.
Задание: Было проведено
  измерение массы 25 детей от 13-14 лет. Полученные данные занесены в таблицу
  следующим образом:
- установили, что среди
  результатов этих измерений минимальная масса – 39 кг, максимальная -57 кг.
-вычислили размах: 57-39=18,
  разделили его на 3 и получили 6 интервалов:

- количество детей, масса
  которых попала в тот или иной интервал, записали в таблице:

Интервалы

Масса детей (кг)

39-42

42-45

45-48

48-51

51-54

54-57

Число детей

1

4

8

7

3

1

Используя интервальную
  таблицу частот можно  результаты наблюдения представить в виде гистограммы.
Гистограмма представляет собой ступенчатую фигуру, состоящую из прямоугольников.

Ширину
  прямоугольников берут одинаковую- соотвествующую интервалам, их высоту
  –соотвествующую частоте ( в примере – числу детей)
Алгоритм построения
  гистограммы

  1. Отложить значения интервалов на оси ОХ

  2. Отложить частоты на оси ОУ

  3. Построить прямоугольники, ширина которых соответствует длине
  интервалов, отложенных на оси ОХ, длина – пропорциональна частоте
  соответствующего интервала.
Пример 1: В
  таблице представлены проценты правильного выполнения тестовых заданий
  учащимися 8-го класса.

Пример 2.В таблице представлена информация о дистанциях, проезжая которые 40
  автомобилей затрачивают полный бак бензина.

Для закрепления темы учащимся
  также предлагается выполнить задание, используя прием «Найди ошибку»
Задание: В лесопосадке растут 59
  берез. Их высоты округлены до ближайшего целого значения в метрах и
  представлены в следующей таблице:

Высота (м)

5-9

10-12

13-15

16-18

19-28

Кол-во берез

14

18

15

4

8

По этим данным учащийся построил
  гистограмму.Найдите ошибки в построении гистограммы.

После того, как
  учащиеся выполнят задание, проводится обсуждение со всем классом, указываются
  ошибки в построении гистограммы.
1-ошибка: между столбцами не должно быть зазоров;
2-ошибка: не верно определены границы интервалов, верно вот так: [4,5; 9,5),
  [9,5;12,5), [12,5;15,5), [15,5;18,5), [18,5;28,5), так как высота берез –
  непрерывная величина. Если интервал 5-9 м взят с округлением, то на самом
  деле он равен [4,5;9,5).
3-ошибка: Так как эти интервалы различны по длине, то по оси ортинат должны
  рассматриваться не частоты, а плотности частот.
Контроль и самопроверка
  знаний. Предложите учащимся повторить пройденный материал с помощью
  метода «Думай – В паре – Делись».
Цель: Структурированный
  способ развития идей и мыслей
Как это работает:
Предложите учащимся задания для
  решения.
-Ученики думают и пишут ответы
  каждый индивидуально.
-Ученики образуют пары и
  объединяют свои лучшие вопросы.
-Ученики делятся своими новыми
  улучшенными ответами с классом.
Цель: проверить уровень
  усвоения темы. Задания разного уровня сложности. Каждый может выбрать
  задания своего уровня. За выполнение определенного задания вы получаете
  определенное количество баллов
Предложите учащимся провести
  самооценивание и взаимооценивание.
Предложите учащимся «Мешочек
  заданий». Составьте карточки с заданиями, сложите их в мешочек
  (контейнер). Учащиеся по очереди вынимают карточку из мешочка и выполняют
  задания. Остальные осуществляют проверку.
Дифференциация выражена в виде
  заданий, требующих разного уровня математической подготовленности, а так же с
  учетом скорости мышления и возрастных особенностей учащихся.
Уровень А.
Задание 1. Для магазинов с
  торговой площадью

Найдите накопленную частоту для
  каждого значения площади.
2) Сколько магазинов с торговой
  площадью, не превышающих ?
3) С какой торговой площадью
  наибольшее количество магазинов?
4) Какую часть от всех
  магазинов составляют магазины с торговой площадью ?
Уровень В
Задание 2. 1) Для школьных
  спортивных площадок площадью

Найдите накопленную частоту для
  каждого значения площади.
2) Сколько школьных площадок
  площадью, не превышающих ?
3) С какой площадью наибольшее
  число спортивных площадок?
4) Какую часть от всех школьных
  спортивных площадок составляют площадки с площадью ?
Уровень С.
1.Составьте вариационный ряд
  для данных о потреблении электроэнергии (в киловаттах) в семье за 12 месяцев:
  102; 108; 99;108; 109; 99; 102; 105; 108; 102; 108; 102.
Разбейте полученный
  вариационный ряд на интервалы, составьте интервальную таблицу частот и
  постройте гистограмму.
Учащиеся из одного уровня
  обмениваются решениями и проводят самооценивание и взаимооценивание.

Презентация

Стикеры

Конец урока
38-40 мин

Подведение итогов урока.Рефлексия.
Учитель возвращается к целям
  урока, обсуждая уровень их достижения.
Для дальнейшего планирования
  уроков учащимся задаются вопросы:
•          Сегодня я
  узнал(а)…
•          Было интересно…
•          Было трудно…
•          Я выполнял(а)
  задания…
На вопросы учащиеся могут ответить
  устно, либо письменно.
В качестве домашнего задания
  учащимся можно предложить дополнительные разноуровневые задания, приведенные
  в методических рекомендациях.

Презентация
Стикеры

Методические рекомендации к проведению урока

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Урок будет построен таким
  образом, что ученики, не столь уверенные в своих силах, будут работать в
  парахс более способными учениками и смогут узнать больше. Способные же
  учащиеся могут проявить свои способности в качестве консультанта, а также
  решая самостоятельно дополнительные задания повышенной сложности.
Во время индивидуальной работы
  Вы можете помогать неуверенным ученикам, задавая наводящие вопросы.

Формативное оценивание
  производится на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по
  критериям). Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников при выполнении
  заданий и за участием в диалогах, во всеобщих обсуждениях.
Прогресс, ответная реакция на
  задания в парахбудут тщательно рассмотрены для того, чтобы оценить вклад
  каждого ученика и выявить наличие ошибок для их коррекции.

Все задания
  подобраны  с учетом возрастных особенностей учащихся. Смена видов
  деятельности позволяет оптимально распределить силы и внимание учащихся для
  наибольшего достижения результатов.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Математика. 8 класс. План урока Полигон частот, гистограмма частот.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Ход урока Запланированные этапы урока


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе
по учебному предмету «Индивидуальный проект»

10-11 класс Рабочая программа по предмету
  «Индивидуальный проект»
(базовый уровень)

Количество часов:
10 класс: 1 час в неделю,
  всего 34 часа за год;
11 класс: 1 час в неделю, всего
  34 часа за год

Цель: создание условий для активизации личностного
  потенциала обучающихся через развитие способов деятельности и освоение
  проектной деятельности.
Задачи:
 сформировать
  критическое мышление;
 стимулировать
  критическое осмысление знаний и опыта, приобретённого учащимися в урочной и
  внеурочной деятельности;
 сформировать
  понимание различных способов приобретения знаний в разнообразных областях и
  роли знаний в современном обществе;
 привить обучающимися
  способность к критическому анализу используемых данных и аргументов;
 научить пользоваться
  знаниями инструментально (освоение проектной деятельности).

Содержание
1. Планируемые результаты
освоения предмета.
2. Содержание предмета.
3. Тематическое
планирование.

Планируемые результаты
освоения программы
Ожидаемые результаты освоения
программы полностью согласуются с выполнением требований ФГОС СОО.
В результате освоения курса
обучающийся должен достичь следующих образовательных результатов:
Личностные образовательные результаты:

иметь сформированную гражданскую ответственность и правовое самосознание,
духовность и культуру, самостоятельность, инициативность, способность к
успешной социализации в обществе;

использовать приобретённые знания и умения в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, другим людям;

определение собственной позиции по отношению к глобальным проблемам общества и
человечества;

оценка этических аспектов исследований в области научного познания.

иметь развитые познавательные интересы, интеллектуальные и творческие
способности в процессе изучения выдающихся достижений наук, вошедших в
общечеловеческую культуру; сложные и противоречивые пути развития современных
научных взглядов, идей, теорий, концепций различных гипотез в ходе работы с
различными источниками информации;
 находить и
анализировать информацию в различных источниках (учебных текстах, справочниках
научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и
критически ее оценивать.

Метапредметные образовательные результаты, которые формируются на
основе содержания образования по базовому для выполнения проекта предмету:

устанавливать взаимосвязи строения и функций объектов изучения;

решать задачи разной сложности по предмету;

описывать изучаемые объекты;

исследовать системы на различных моделях;

сравнивать объекты, процессы, явления и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы;

осуществлять самостоятельный поиск информации в paзличных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах
Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
 использовать
приобретённые знания и освоенные виды учебной деятельности в практической
деятельности и повседневной жизни для грамотного оформления результатов
исследований;
Содержание программы
Тема I.
Введение в курс «Проектная деятельность».
Проекты в
современном мире. Проектная деятельность. Виды проектной деятельности. Этапы
работы методом проектов. Поиск и анализ проблем проектной деятельности.
Формирование ресурсов для успешного осуществления проекта. Определение
источников информации. Актуальность темы проекта. Анализ проблемной ситуации.
Тема II.
«Алгоритм исследования».
Исследование
как форма познания. Методы исследования. Алгоритм исследования. Работа в
библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме проекта. Подбор литературы и
материала с использованием технологий сети Интернет. Обработка информации.
Отбор значений информации. Работа над проектом: обобщающие понятия,
представления, знания, результат проекта. Анализ, синтез и структурирование
проекта. Нормы и правила оформления материалов и выводов. Способы иллюстрации
результатов проектной деятельности: рисунки, схемы, графики, таблицы.
Тема III.
«Представление результатов проектной работы».
Систематизация
и обобщение материалов. Формы и виды презентаций. Технологические требования к
представлению результатов. Сценарии презентации. Программно-техническое обеспечение
презентации. Способы воздействия на аудиторию. Деловое общение, закономерности
эффективных коммуникаций. Основные правила ведения дискуссий. Правила и навыки
аргументации. Публичная защита проекта.

Календарно-тематическое планирование
10   класс
(1ч. в нед., 33 ч. за год)

Индивидуальный проект

Название темы

Кол-во часов

Дата проведения

Факт

Примечание

1.

Проекты в современном мире.

1

7.09.

2.

Введение в проектирование

1

14.09.

3.

Этапы работы методом
  проектов.

1

21.09.

4.

Выбор темы проектов на основе
  личностного интереса.

1

28.09.

5.

Консультация по определению
  темы проекта

1

5.10.

6.

Поиск и анализ проблем
  проектной деятельности.

1

12.10.

7.

Консультация по организации
  проектной деятельности.

1

19.10.

8.

Формирование ресурсов для
  успешного осуществления проекта.

1

26.10.

9.

Определение источников
  информации.

1

09.11.

10.

Актуальность темы проекта.
  Анализ проблемной ситуации.

1

16.11.

11.

Консультация. Осведомленность
  автора о современном состоянии области исследования.

1

23.11.

12.

Принятие, уточнение и
  конкретизация цели и задач проекта.

1

30.11.

13.

Консультация по определению
  целей и задач проекта.

1

7.12.

14.

Исследование как форма
  познания. Методы исследования.

1

14.12.

15.

Алгоритм исследования

1

21.12.

16.

Консультация по технологии
  выполнения алгоритма исследования.

1

28.12.

17.

Работа в библиотеке с
  каталогами. Отбор литературы по теме проекта.

1

11.01.

18.

Подбор литературы и материала
  с использованием технологий сети Интернет.

1

18.01.

19.

Обработка информации. Отбор
  значимой информации.

1

25.01.

20.

Работа над проектом:
  обобщающие понятия, представления, знания, результат проекта.

1

01.02.

21.

Осуществление
  исследовательской деятельности. Методы исследования.

1

08.02.

22.

Консультация по выбору
  оптимального варианта выполнения исследования

1

15.02.

23.

Консультация по выбору
  оптимального варианта выполнения исследования

1

22.02.

24.

Анализ, синтез и
  структурирование проекта.

1

01.03.

25.

Консультация по
  систематизации и обобщению материалов.

1

15.03.

26.

Корректировка задач проекта с
  учетом полученных результатов.

1

22.03.

27.

Анкетирование: содержание и
  уровень необходимой помощи от руководителя.

1

05.04.

28.

Консультация по осуществлению
  исследовательской деятельности.

1

12.04.

29.

Нормы и правила оформления
  материалов и выводов.

1

19.04.

30.

Консультация по правилам
  оформления документов, материалов и выводов проекта.

1

26.04.

31.

Способы иллюстрации
  результатов проектной деятельности: рисунки, схемы, графики, таблицы.

1

03.05.

32.

Консультация по выбору
  способа иллюстрации результатов проекта.

1

17.05.

33.

Обобщение и систематизация
  рассмотренного.

1

24.05.

Итого

33 ч.

file_name: 10 класс индивидуальный проект .doc

alt: Метапредметные образовательные результаты, которые формируются на основе содержания образования по базовому для выполнения проекта предмету:  устанавливать взаимосвязи строения и функций объектов изучения;  решать…

alt: Содержание программы Тема I

title: КТП индивидуальный проект  10 класс


extracted_text:
На
минувшей недели инструктором Рославлького МО ВДПО Монченко Е.Н. и сотрудником
ОНД и ПР Тяпковым Е.В. был проведен ряд мероприятий, направленных на
профилактику пожаров в образовательных учреждениях г. Рославля.
           Одно из
таких мероприятий состоялось 16 сентября в МБДОУ «Детский сад «Ладушки». С
детьми была поведена беседа, целью которой являлась проверка знаний детей по
пожарной безопасности, предупреждение пожаров дома от детских игр и шалости с
огнем. Так же для воспитанников детского сада были подготовлены
интересные и познавательные вопросы по основам пожарной безопасности, в
процессе чего состоялась увлекательная беседа с детьми. Ребятам объяснили,
почему "спички - детям не игрушка", что игра с огнем очень опасна,
огонь приносит много добра, но без присмотра может превратиться в жестокого
врага человека, принося беды и несчастья, рассказали о том, какие правила
безопасности нужно соблюдать, чтобы предотвратить возникновение пожара, и как
следует себя вести в случае пожара. Детям также напомнили номера экстренных
служб. В конце занятия с детьми была проведена игра «Смелые пожарные», а
также награждение победителей пи призеров конкурса рисунка «Нет пожарам»,
проведённого на кануне.
             Такие
беседы очень необходимы, особенно для дошкольников. Они — подрастающее
поколение, им необходимо с детства закладывать знания и разъяснять об опасности
игр с электроприборами, спичками и прочими вещами, с которыми они часто
сталкиваются в быту.

alt: На минувшей недели инструктором

title: Статья "Пожарная безопасность в детском саду"