extracted_text:
Консультация для
родителей «Мы любим природу».
Природа
оказывает огромное влияние на формирование личности ребенка. Ведь взрослые до
сих пор, вспоминая свое детство, невольно думают о речке, в которой купались, о
лесе, где впервые услышали пение птиц, о поляне, на которой собирали землянику.
Какими
вырастут ваши дети, зависит от нас: мы должны научить детей не только брать от
природы, но и заботиться о ней, охранять и приумножать ее богатства. Перед
родителями (взрослыми) стоят такие задачи по экологическому воспитанию:
Ø Приучать
детей не рвать без надобности цветы, не ломать кустарники, не портить деревья
(Ведь нередко родители позволяют детям рвать цветы даже на общественных газонах
и клумбах).
Ø Учить
ребят бережно относиться к насекомым, птицам, животным. При необходимости
оказывать им помощь.
Ø Систематически
объяснять детям взаимосвязь природы и человека. Учить замечать красоту
окружающей природы.
Ø Воспитывать
бережное отношение к хлебу и другим продуктам, к воде и электроэнергии.
Уважаемые
родители! Обращайте внимание детей на красоту окружающей природы, на бережное
отношение к ней, особенно расширяется кругозор ваших детей во время наблюдений.
И времени на это специально отводить не надо. Достаточно посмотреть вокруг,
когда идете в детский сад или обратно. Всегда можно увидеть интересное: как
солнышко встает, как блестят капельки росы на траве, как сверкает иней на
деревьях.
Детям
свойственно наглядно-образное мышление, и они легко запоминают то, что видят.
Поэтому обратите внимание на домашних животных, как они живут, как за ними надо
ухаживать, чем питаются, какую пользу приносят людям.
По-разному
дети относятся к жукам, червякам, муравьям и другим насекомым. Одни боятся,
другие безжалостно уничтожают их, третьи безразличны, четвертые любят их. Как
же найти в этом вопросе оптимальное решение? Надо рассказать детям, что в
природе все взаимосвязано. С одной стороны, насекомые приносят пользу, с другой
- вред. И в каждом конкретном случае следует принимать индивидуальное решение.
Во
время "выхода” на природу в выходной день понаблюдайте за облаками.
Расскажите о том, что они несутся над землей, подгоняемые ветром, в разрывах
между ними по-зимнему холодное, напоминающее льдинки, голубое небо. Облака как
бы создают причудливые сказочные нагромождения. Выскажите свои ощущения. Пусть
видят дети, что общение с природой радует и волнует, создает хорошее
настроение, пробуждает фантазию. И ваши маленькие благодарные слушатели быстро
откликнуться.
Они
увидят в чудных по форме облаках "драконов", "львов",
"собак" и, что бегут они к Снежной королеве. И ваши дети уже никогда
не останутся равнодушными к небу.
Подкормите
зимой птиц, не пожалейте для воробья хлебных крошек, расскажите стихотворение:
Хлебных крошек не жалей,
Заслужил их воробей,
И друзья все тут как тут,
Крошки весело клюют,
И пошел веселый стук - Тук - тук
- тук...
Как
чутка душа ребенка! Как быстро он воспринимает добро! Сломал ветку ребенок,
скажите ему, что она живая, и он в другой раз едва ли так же бездушно сломает
ее.
Лучший
пример для ребенка – это его родители. Если мама и папа сами не уважают
природу, рвут и ломают растения, разбрасывают мусор, то о воспитании у ребенка
бережного отношения к природе говорить не приходится. Зато если родители каждый
день личным примером показывают ребенку, с каким уважением они сами относятся к
природе, ребенок очень быстро усваивает такую модель поведения.
Ребенок,
как губка, впитывает все плохое и хорошее. Позаботьтесь о том, чтоб в его жизни
было побольше хорошего.
Так
что же значит «любить природу»?
Любовь
– это сфера чувств, мы должны направлять все усилия на развитие чувств ребенка.
Только искренне любящий природу человек и бережно к ней относящийся способен
передать это чувства малышу. Помните, что дети очень наблюдательны и чутки к
словам и поступкам взрослых, они все замечают и подражают нам.
Так
давайте же вместе любоваться природой нашего города, красотой парков и скверов,
рассказывать детям обо всем, что нас окружает.

file_name: Мы любим природу.docx

alt: Консультация для родителей « Мы любим природу »


extracted_text:
«Улыбка» Солнца.

Обсерватория солнечной динамики НАСА Solar  Dynamics
Observatory показала фото улыбки на Солнце. В НАСА подписали изображение
«Скажите сыр!» и пояснили, что тёмные пятна на Солнце представляют собой
корональные дыры, из которых в космос вырывается солнечный ветер. Именно он
становится причиной того, что на Землю обрушиваются геомагнитные бури.
Астрофизики объяснили , что такие большие тёмные участки
связаны с определёнными периодами солнечной активности и вызывают мощные
геомагнитные бури. Корональные дыры видны только в ультрафиолетовом свете и
мягком рентгеновском излучении. Тёмными они являются из-за пониженных плотности
и температуры плазмы..

file_name: Статья  -Улыбка Солнца..docx

астрономия

group: Дисциплины

title: «Улыбка» Солнца.


extracted_text:
Конструкт
организации работы с родителями №4
Тема: «Наши увлечения»
Форма: совместное
мероприятие родителей и детей
Цель: Расширение
представлений о значении семейных увлечений для развития ребенка.
Задачи:
1.     Формировать
представление о семейных увлечениях.
2.     Познакомить
с видами увлечений и их разновидностями.
Ход

Этапы

Деятельность
  учителя

1.     Вступительная
  часть

Добрый
  вечер, уважаемые родители. Я очень рада видеть Вас на нашей сегодняшней
  встрече.
Сегодня
  мы с Вами поговорим на очень интересную тему, посмотрите на слайд, как Вы
  думаете, о чем? (картинка семейных увлечений)
-Все
  верно, тема нашей встречи «Наши увлечения»
Как
  Вы думаете, какая цель сегодняшней встречи?
Цель:
  познакомиться с информацией об увлечениях и о том, какие они бывают.
Какие
  задачи мы можем поставить перед собой?
1.Узнать о том,
  что такое семейные увлечения
2. Познакомиться
  с видами семейных увлечений
-Предлагаю
  приступить.

2.     Основная часть

Что
  же такое семейные увлечения?
Семейные
  увлечения- это возможность найти общие интересы для детей и взрослых.
У
  многих семей есть традиции, которые представлены совместными увлечениями. Это
  может быть семейный просмотр какого-то сериала или фильма каждую пятницу
  вечером, поход в лес на выходных или что-то ещё.
Наличие
  общих увлечений в семье оказывает огромное влияние на атмосферу в ней, на её
  сплочённость. Разберёмся, какие примеры семейных увлечений существуют, и на
  какие нюансы стоит обратить особое внимание при их выборе.
Чем
  важны совместные увлечения?
Свои
  собственные увлечения должны быть у каждого человека, ведь они позволяют
  отдохнуть от проблем и других людей, расслабиться и просто получить
  удовольствие. Однако в семье в обязательном порядке должны присутствовать
  общие увлечения. Особенно актуальны совместные увлечения сейчас, когда людям
  зачастую не хватает времени даже на простое общение друг с другом, что
  обусловлено высоким уровнем занятности и появлением большого количества
  разнообразных гаджетов – чаще всего именно они забирают все свободное время
  людей, из-за чего они меньше начинают общаться со своими близкими и любимыми.
Разумеется,
  найти общее занятие для всех членов семьи не так-то просто. Детей в силу
  возраста интересует одно, а взрослых – совсем другое. Однако, если вы сможете
  найти такое занятие, это пойдёт только на пользу. Общие увлечения помогают
  сплотить семью, способствуют общению и укреплению взаимоотношений между её
  членами. Совместное времяпрепровождение может заметно улучшить ситуацию в
  семье, сделать атмосферу в ней более тёплой и дружеской.
Кроме
  того, семейные увлечения могут стать настоящей традицией, что впоследствии
  будет приносить массу положительных эмоций от тёплых воспоминаний.

Семейные
  увлечения
Существует
  множество вариантов для семейных увлечений, этот список практически
  бесконечен. В основном такие увлечения подбираются в зависимости от интересов
  каждого из членов конкретной семьи.
Так,
  многие люди увлекаются походами. Зачастую такое увлечение становится в
  семье общим. Причём неважно, какой это поход – длительный с палатками и
  тяжёлыми рюкзаками или короткий в виде выезда в лес для сбора грибов и
  прогулки. Из любого похода может получиться небольшое семейное приключение,
  которое обязательно отложится в памяти. Плюс к этому вы сможете насладиться
  природой и отдохнуть на свежем воздухе, что окажет положительное влияние на
  здоровье членов семьи. Такие походы будут особенно актуальны для людей,
  которые малоподвижны на рабочем месте, ведь они привнесут в их жизнь хоть
  немного физической активности.

Ещё
  один вариант семейного увлечения – это кулинария. Собравшись
  всей семьёй на кухне, можно приготовить домашнюю выпечку, десерт или даже
  несколько разных блюд для праздничного ужина. Однако стоит учесть, что при
  занятии кулинарией каждый из членов семьи должен быть при деле. Например,
  один может что-то мешать или выбирать рецепт, второй – подавать все
  необходимые продукты и заниматься их закупкой, а третий – руководить всем
  процессом.
Кстати
  говоря, данное увлечение можно связать с вышеупомянутым увлечением походами,
  ведь готовые блюда можно взять с собой на природу и устроить небольшой
  пикник.

А
  некоторые семьи часто занимаются совместной творческой деятельностью, выбирая
  в качестве хобби тот или иной вид рукоделия. Как правило, предпочтение
  отдается такому виду рукоделия, которое отличается длительностью и
  кропотливостью работы – это необходимо для того, чтобы в процессе создания
  поделки участвовала вся семья. К таким видам рукоделия относится, например,
  вязание. Впоследствии рукодельные изделия смогут послужить красивым
  украшением для дома и броским напоминанием о совместном времяпрепровождении.

Ещё
  один вариант семейного увлечения – это настольные игры. Разные
  «ходилки», «Монополия», «Крокодил» и не только – всё это подойдёт для
  семейного времяпрепровождения. За такими играми можно собираться практически
  каждый вечер всей семьёй. Самое главное – запастись большим количеством
  разных настольных игр, ведь однообразие может быстро наскучить.

Отдельно
  стоит сказать про такую настольную игру, как собирание пазлов. Такое занятие
  может объединить всех. Чтобы собирание пазлов стало совместным увлечением,
  придётся приобрести несколько наборов с большим количеством деталей.
  Впоследствии собранные из пазлов изображения можно склеивать и вешать на
  стену в качестве украшения.

Не
  менее популярным вариантом для семейного времяпрепровождения является
  совместное занятие спортом. Это может быть бег, катание на лыжах
  или коньках, футбол, велопрогулки, плавание или что-то ещё. Неважно, какому
  виду спорта вы отдадите предпочтение, самое главное, чтобы он пришёлся по
  душе всем – и детям, и взрослым. Такое увлечение не только сплотит членов
  семьи друг с другом, но ещё и улучшит их здоровье, физическую форму и
  выносливость. Однако здесь стоит учесть, что заниматься спортом слишком
  активно можно не всем – насчёт этого лучше всего будет отдельно
  проконсультироваться с врачом.

Некоторые
  люди отдают предпочтение такому семейному хобби, как путешествия. Путешествия с
  родителями, как правило, оставляют множество ярких воспоминаний, которые
  остаются с человеком навсегда. Дополнением таких событий могут служить
  фотоснимки, которые также будут напоминать о моментах, проведённых вместе с
  любимой семьёй.

Раз
  уж речь зашла о фотоснимках, то нельзя не сказать и о семейных фотосессиях. Для некоторых
  семей они становятся настоящей традицией: они нанимают фотографа и арендуют
  фотостудию, чтобы сделать красивые совместные фотографии. Такие совместные
  снимки отлично подойдут для семейного альбома, их будет приятно
  пересматривать в дальнейшем, особенно, когда дети подрастут.

А
  есть и те семьи, которые у себя дома устраивают целый квартирный клуб. Суть заключается
  в следующем: на семейном совете выбирается одна конкретная книга, которую все
  члены семьи должны прочесть за определённый промежуток времени. Затем эта
  книга обсуждается на одном из вечеров, после чего выбирается следующее
  произведение. Обсуждение можно совместить с чаепитием, дополнив его вкусными
  десертами. Это будет и вкусно, и полезно, ведь чтение расширяет кругозор
  человека. Кроме того, обсуждая книги, вы сможете лучше понять других членов
  семьи, узнать их больше, понять их ценности и взгляды на мир. Однако стоит
  учесть, что к выбору книги нужно подходить ответственно, чтобы каждому члену
  семьи было интересно её читать.

Выбрать
  семейное увечение непросто, ведь, как правило, интересы членов семьи
  кардинально различаются. Однако это совсем не значит, что найти общие точки
  соприкосновения невозможно. Нужно просто начать искать. Выбирая общее
  увлечение, можно отдать предпочтение чему-то новому для всех. Например, если
  никто из семьи не занимался спортом, самое время устроить семейный футбол на
  даче или приобрести абонемент в бассейн. Таким образом, все члены семьи будут
  в равных условиях, что предотвратит возможное возникновение ссор и
  недовольств.
Разумеется,
  выбирать совместное увлечение должен не один человек. Желательно для этого
  устроить семейное собрание, где каждый выскажет своё мнение. Так вы сможете
  прийти к общему решению, избежав возможных конфликтов, и составить удобное для
  всех расписание, выбрав удобные дни или месяцы для семейного
  времяпрепровождения.

3.     Заключительная
  часть

-Уважаемые
  родители, как Вы считаете, полезной ли была данная информация? Чем?
-Актуальна
  ли данная информация для Вас?
-Какие
  у Вас есть вопросы?
-Попрошу
  каждого высказать свое мнение и задать вопросы, если они есть.
-Я
  вижу, что данная информация была для Вас очень интересна и актуальна, я
  думаю, что Вы сможете ее использовать в своей жизни. Для того, чтобы
  подробнее ознакомиться с ней, я на свой личный сайт выложила материал, там Вы
  сможете его прочитать.
-Я
  благодарю Вас за работу, до свидания.

file_name: Наши увлечения.docx

title: Консультация для родителей на тему "Наши увлечения"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 15»

План-конспект занятия
по развитию речи
в старшей группе
на тему «Домашние животные»

Разработала:
Аржаных Любовь    Александровна

Новосибирск
2020 г

Тема: «Домашние
животные»
Тип
занятия: закрепление
знаний
Цель: закрепить и
уточнить знания детей о домашних животных и их детенышах.
Задачи:
Образовательные задачи:
-активизировать и
расширять словарь по теме домашние животные;
-знать внешние
признаки животных, чем питаются, как голос подают, где живут, какую пользу
приносят;
-упражнять детей
отвечать на вопросы воспитателя  полными ответами.
Развивающие задачи:
-развивать
слуховое и зрительное восприятие, общую и мелкую моторику;
-совершенствовать
мыслительные процессы;
-развивать коммуникативные
навыки.
Воспитательные задачи:
-воспитывать
любовь к домашним животным;
-воспитывать
умение слушать внимательно, активизировать познавательный процесс.
Предполагаемый результат: закрепить и уточнить знания детей о домашних животных
и их детенышах, воспитывать любовь к животным.
Предварительная работа:  беседа  о
домашних животных; рассматривание картинок, иллюстраций; чтение сказок,
рассказов,  разучивание стихов, потешек; просмотр мультфильмов, игры-имитации:
изображение домашних животных мимикой, жестами, звукоподражанием.
Оборудование: мультимедийная
установка для просмотра слайдов, музыкальный центр, карточки с иллюстрациями
животных и детенышей, пиктограммы для дидактической игры «Кто чем питается?»,
мяч, картинно-графическая схема.
Методы
и приемы:
словесные, игровые, наглядные
Структура  занятия.

Этап
  занятия

Содержание

Время

1.     Организационный

Игровая
  ситуация.
Слушание
  музыкального отрывка

5
  минут

2.     Основной

Дидактическая
  игра «загадывание загадок»
Проблемный
  диалог
Физминутка
  «Кошка»
Дидактическая
  игра «Найди детеныша»
д/игра
  «Кто чем питается?»
игра
  «Кто как голос подает?»
Составление
  рассказа

20 минут

3.     Заключительный

Подведение
  итога.

5
  минут

Ход занятия:
Дети заходят в
группу
I. Организационный
момент
Воспитатель и дети:
- Собрались все
дети в круг,
Я - твой друг, и
ты – мой друг.
Крепко за руки
возьмемся
И друг другу
улыбнемся!
Воспитатель: Послушайте
музыкальный отрывок. (Звучит музыка «В мире животных). – Знаете ли какая
телевизионная программа начинается с этой музыки? Значит наш разговор сегодня
будет о чем?
- А чтобы узнать о
каких животных пойдет речь мы с вами отгадаем загадки.
II. Основная
часть
1. Д/игра
«Загадывание загадок» (презентация)
1.Мордочка усатая,
 Шубка полосатая,
 Часто умывается,
 А с водой не
знается. (кошка)
2.
Голодна – мычит,
Сыта
– жуёт,
Малым
ребяткам
Молочка
даёт.
(Корова)
3. С хозяином
дружит,
 Дом сторожит,
 Живёт под
крылечком,
 Хвост колечком.
(собака)
4. Кто имеет
пятачок,
 Не зажатый в
кулачок?
 На ногах его
копытца.
 Ест и пьёт он из
корытца. (свинья)
5.Кто на привязи
гуляя,
Травку щиплет на
холме,
И, хозяйку,
ожидая,
Одиноко блеет: «Ме
– е - е»? (коза)
6. Кто в жару и на
морозе
Малышей по кругу
возит,
И у дома своего,
Ржет негромко: «И -
го – го»? (лошадь)
2. Проблемный
диалог.
- Как одним словом
называются эти животные?
- Каких еще
домашних животных вы знаете?
- А вы видели
домашних животных?
- Где вам
приходилось наблюдать за домашними животными?
- А какое из
животных вам больше нравится?
3. Физкультминутка
«Кошка»
Вы со мной знакомы
близко.              Идут по кругу на носочках, крадучись,
Я приветливая
киска.                            держа согнутые руки перед грудью.
Кверху — кисточки
на ушках,            Останавливаются, встают лицом в круг,
Когти спрятаны в
подушках.               делают «ушки» из ладошек, затем — «когти»
В темноте я зорко
вижу,                      Вновь идут по кругу крадучись.
Понапрасну не
обижу.                        Крутят пальчиком.
Но дразнить меня
опасно —               Опять останавливаются, встают лицом в круг
Я царапаюсь
ужасно.                          и показывают «когти»
- У всех животных
есть детеныши.
-А знаете ли вы,
как называют их детенышей?
4. Д/игра «Найди
детеныша».

На доске
выставляются картинки взрослых животных и их детенышей. Ребятам необходимо
составить пары и назвать животное и детеныша. Например: У кошки котята и т.д.
Воспитатель: Молодцы ребята.
Вы каждой маме нашли  детеныша.
Воспитатель: А теперь, скажите
мне, вы знаете чем питаются домашние животные?
Воспитатель: Сейчас мы это
проверим.
5. Д/игра «Кто
чем питается? » (использование пиктограмм)
Дети садятся за
столы .
Пальчиковая
гимнастика
Конь, собака, кот,
коровы, овцы-
Все готовы
С нами рядом в
дружбе жить
И на радость нам
служить
Воспитатель: Ребята, давайте
посмотрим каких животных вам нужно накормить?
Дети: Корову,
кошку, собаку, кролика и козу.
Воспитатель: А чем вы будите
их кормить?
Дети: косточкой,
травой, сеном, морковкой, рыбой.
Воспитатель:  берем
карандаши,  соединяем животного с его кормом.
Дети работают
самостоятельно.
Воспитатель: Давайте
проверим,  правильно ли вы выполнили задание.
-Чем питается
корова? (Травой, сеном).
- Чем питается
кошка? (Рыбой).
- Чем питается
собака? (Косточкой).
- Чем питается
коза? (Травой).
- Чем питается
кролик? (Морковкой).
Воспитатель: Молодцы! Я
предлагаю вам продолжить наше путешествие и отправиться в мир звуков домашних
животных, вы попробуете угадать  кто голос подает.
6.
Игра «Кто как голос подаёт?»
Воспитатель:
-
Расскажите, как подают голос домашние животные, что они делают? Я
буду вам бросать мяч и называть животное, а вы ловите мяч, кидаете его
мне и заканчиваете предложение. Например, корова что делает?
Дети:
-
Корова мычит.
Воспитатель:
-
Лошадь что делает?
1-й
ребенок:
-
Лошадь ржёт.
Воспитатель:
-
Коза что делает?
2-й
ребенок:
-
Коза мекает.
Воспитатель:
-
Свинья …
3-й
ребенок:
-
Свинья хрюкает.
Воспитатель:
-
Собака …
4-й
ребенок:
-
Собака лает, скулит, тявкает (и т. п.)
-
Молодцы, ребята. А теперь давайте послушаем как они подают голос.
7. Составление
рассказа

- Вы много узнали
о домашних животных и теперь попробуете составить  рассказ по схеме. (
на мольберт вывешивается картинно-графическая схема)
Каждое изображение
комментируется.
- вопросительный знак – название животного;
- домик – где живет животное;
- миска с едой – чем питается животное;
- большой и маленький кружок – как называется детеныш этого животного;
- схематическое изображение человека - чем это животное полезно человеку.
Воспитатель: Молодцы! Все эти
домашние животные нужны человеку, без них человек не сможет прожить.
10. Итог занятия.
Релаксация «Телевизор»
Звучит музыка «В
мире животных»
- Ребята, закройте
глаза и представьте себе экран телевизора. Давайте представим себе, что мы
смотрели передачу о домашних животных. Что появилось у вас на экране?
Дети открывают
глаза и рассказывают о том, что они увидели на экране.
- Мы сегодня много
говорили о домашних животных. Как вы думаете, какое животное самое нужное
человеку?
Дети:
Все животные важны и нужны по-своему.
Воспитатель: Домашних
животных нужно беречь, любить и заботиться о них.

file_name: конспект занятия домашние животные.docx

alt: Чем питается собака? (Косточкой)

title: конспект занятия в старшей группе на тему "Домашние животные"


extracted_text:
Проблемные ситуации на
уроках биологии_ Байбаева Любовь Юрьевна_ Иркутск_ МБОУ г.Иркутска СОШ№35

Проблемные
ситуации на уроках биологии
Мы
с раннего детства всегда и всем задаем вопросы ,и ждем на них ответы. Все
вопросы от чего?  Как? и почему? сопровождают нас постоянно до самых последних
дней нашей жизни. Мы не устаем их задавать себе друзьям и науке . Жизнь бежит
вперед , совершаются новые открытия и появляются новые технологии и в суете
современной жизни мы просто не успеваем за всем новым .  Итак двигаясь вперед
мы ищем ответы на наши вопросы.
 У
маленького ребенка познающего  мир, количество вопросов просто зашкаливает. Его
не устраивают простые ответы. Ему нужны доказательства . И мы не всегда ему
можем их привести . А что школа, она давала точные знания это так,  а это вот
это  эдак и ни как по другому.   И снова у ребенка возникает вопрос.  А почему это
так а не по не по-другому.  Еще во времена наших родителей им в помощь в 1957
году на киностудии научно-популярных и учебных фильмов «Центрнаучфильм» вышел
первый выпуск киножурнала Хочу всё знать  и его с великим удовольствием
смотрели и ждали следующего выпуска все от мало до велика. Он помогал всем,
давал ответы и призывал к новым познаниям. Журнал просуществовал до 2010 года .
А далее что? Исчезли вопросы или нет ни чего  нового, к чему призываем детей?.
Где детские познавательные программы по телевидению  на основных каналах? Что
демонстрирует центральное телевидение для детей. . Осталось только кабельное телевидение
и там программы где можно найти «Как это сделано», по географии и по биологии .
А у каждого ли ребенка есть кабельное телевидение. Остается только школа.
Меняется
время, меняются и подходы в образовании .Мы перешли на новую систему
образования . Учим ребенка учиться и находить ответы на свои вопросы в работе
по получению знаний. Но вопросов у детей меньше не стало. Их теперь не
интересуют простые вопросы . Им подавай сложные с заковырками и подводными
камнями, чем сложнее вопрос тем интереснее . Как его решать и какие будут
результаты , как это все действует в природе и чем я могу помочь. Ребенок и
подросток не просто констатирует факты, а ищет открытие решений вопроса и его
значение для него, как участника событий . Для этого в современной системе
обучения мы широко используем проблемные вопросы на уроках, которые учат и
заставляют юные умы мыслить рассуждать , искать разные подходы в решении той
или иной задачи.
 Биология
и экология, краеведение и география и многие другие,  вот поля деятельности для
нас учителей. Здесь дети познают себя и окружающий их мир. И наша задача на
своих уроках дать поля деятельности для ученика для его открытия
самостоятельно  решения задач которые его волнуют и тревожить. Сделать урок не
констатации фактов, а его самостоятельного вывода и приятия своей значимости в
природе. И здесь большая роль отводится учителю, который должен подобрать
материал для своего урока так чтобы ребенок сам захотел погрузиться в поиски
знаний, осознавая, что это касается его самого и его семью лично. Приведу
пример. У меня был урок в 5 классе по теме роль бактерий в природе и жизни
человека. Долго искала материал для начала урока и вдруг наткнулась, не помню
где на вопрос загадку. Всели бактерии вредные или есть полезные и нужны ли
бактерии на планете. Вопрос простой вроде открой книгу и получишь ответ .  И
вот возникла идея  поиграть с ребятами  я им предложила следующий вариант . К
нам в школу обратились учащиеся соседних школ с просьбой подписать письмо. В
письме они просят  нас, присоединится к ним, чтобы уничтожить, все бактерии на
планете, так как они ей наносят не поправимый вред.  Ребятам было дано задание
подготовить доказательства подписывать или нет письмо. Хочу отметить Что такого
результата я не получала очень давно . Следующему уроку где мы рассматривали
тему Роль бактерий на планете просто не хватало времени . Каждый ребенок хотел
высказать свое мнение и привести примеры из своего опыта. Ребята сами сделали
верные выводы и мы написали свой ответ учащимся из соседних школ. Урок прошел
на ура.  После этого я чаще стала использовать проблемные вопросы на уроках.
Проблемные вопросы можно сделать из любого простого вопроса. Так на уроках
ботаники использую вопрос Почему на планете очень мала цветов с красной
окраской.  По зоологии в теме Птицы используем вопрос загадку.   Зимой во дворе
встретились два ученика Вася и Коля.  Коля нес пакет с пшена, булкой белого
хлеба, горохом, овсяными хлопьями , А Вася с фундуком.  салом и семенами
конопли . У Васи и Коли на балконе есть по кормушки к Васи синицы прилетают ,а
к Коли нет, только воробьи и голуби.  . Чтобы ты им ответил и почему.  Эта
загадка заставляет ребят  не просто использовать данные в задачи, но и все
знания по особенностям  строения птиц, их образа жизни, энергетической ценности
продуктов и её использование в процессе питания в условиях зимы. Урок
получается очень поучительным, так как ребята часто кладут в кормушке не те
продукты, которые  требует природа, зачастую вызывая гибель голубей от
переедания особенно в зимнее  время.
 В
разделе экология у меня есть прекрасные задачи, которые можно использовать и на
уроках в разных разделах биологии. Первая задача помогает не только решить. Но
использовать в своей практике те или иные растения.
Двое
учеников ходили на поле и собирали коллекцию лекарственных растений. Один из
них в корзине другого заметил такие растения как: ландыш майский, атропа –
белладонна, ласточкина трава и сказал, что в корзину его друга попали ядовитые
растения и предложил их выбросить Прав ли он или нет и почему?  Работа над такими
задачами я использую методику ромашки, которую широко применяю на своих уроках
Рекомендую следующую инструкцию и  алгоритм действий
Решая
задачу, назовите основную проблему поднятую в этой задачи и запишите её в
желтой части ромашки и вклейте её на доску Объясните при защите устно .Почему
вам была предложена данная задача?
 Запишите
ваши предложения по использованию этих растений в медицине, ответ оформите -на
белом фоне ромашки.  Наклейте свои ответы на ромашку в своем секторе. Один из
представителей команды защищает работу команды. Во время работы создайте макет
грядки лекарственные растения в саду со своими предложениями по созданию
лекарственной грядке обратитесь в совет школы, для разбивки такого макета-
грядки в школе.
Эта
работа позволяет расширить кругозор ребёнка показать его значимость как в
классе так и для всего общества. Используя данную методику у ребят расширяется
их кругозор, они чувствуют свою причастность к событиям происходящим вокруг их
в природе и вырабатываются навыки сохранения их здоровья и охраны окружающей
среды Еще один пример из работы по охране и благоустройства нашего города и
природы в нем.
В
нашем микрорайоне все знают ,что вдоль магистрали и около некоторых домов
высажено озеленение в виде хвойных растений- Лиственница. Стоит отметить, что
лиственница вдоль магистрали находится в угнетенном состоянии. А другие вдоль
домов прекрасно себя чувствуют. Назовите причин угнетения растений. Что
случилось с этими растениями?
Решая
задачу, назовите главную проблему, поднятую в этой задачи и запишите её в
желтой части ромашки и вклейте её на доску. В чем вы видите основные причины
угнетения растений?
Запишите
ваши предложения по сохранению жизни лиственниц вдоль дороги, ответ оформите
-на белом фоне ромашки.  Наклейте свои ответы на ромашку в своем секторе. Один
из представителей команды защищает работу команды.  После занятия создайте
листовку по сохранению  лиственницы со своими предложениями, развести их в
общественных местах  в городе и передайте в экологический центр  города. и обсудите
данную проблему с учащимися соседних школ.
 Работая
над данной задачей, ребятам необходимо было обратится к разным литературным
источникам . Ученики и  не предполагали, что решение задачи будет не простым.
Они с трудом дошли до решение задачи .Главной причиной у них был транспорт. И
они  ни как не задумывались над таким благородным действием дворников , которые
спасают населения города от гололёда.  Дворники, постоянно посыпая  тротуары
солевой смесью, и сами не предполагают, что  губят наших главных защитников и
созидателей природы. И как соль попадает на газоны, вызывает  засоления почв. А
что и  говорить ,о постоянной уборка травы и листвы. С одной стороны это
очистка города от мусора, а с другой это не достаток питания и плодородия почв
вокруг растений на  газонах. Они уже в 5 классе хорошо усвоили роль бактерий.
В
зимнее время особенно часто прибегаем к такой задачи как наши местные растения.
Особенно речь идет о наших ягодах и простудных заболеваниях в зимний период.
Эта задача позволяет ребятам очень наглядно обратить свое внимание на здоровый
образ жизни. Вот эта задача.
На
симпозиуме врачей был поднят вопрос ,как бороться с простудными заболеваниями
без лекарственных препаратов. Многие предлагали использовать такие лекарственные
ягоды как клюква и брусника. Спор стоял долго,  какая ягода более эффективнее?.
Вам следует ответить на этот вопрос.  Запишите ваши предложения по
использованию этих ягод для лечения людей, создайте рекомендации по
приготовлению лекарственного напитка и порекомендуйте его в школьной столовой и
в младших классах  школы. Эта задача всегда решается с большим интересом. В
работу дома привлекаются родители , которые также ищут информацию и проделывают
с детьми путь исследователей. Данная работа по применению проблемных ситуаций
на моих уроках позволяет глубокому и осмысленному изучению, преподаваемому мною
предметам. В своей работе углубляют знания не только дети ,но и их родные
.которые часто помогают ребятам в совместном поиске тех или иных решений.
Работа на уроках становится более активной и познавательной. Интерес к предмету
возрастает. Значит я нашла решение как увлечь почемучек. И дать им возможность
получить ответы на все их зачем и почему.
 Говоря
о необходимости  решения проблемных ситуациях на уроке, я бы свою работу
закончила словами великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина
 О, сколько
нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух,
И опыт - сын ошибок трудных,
И гений - парадоксов друг.
                     (А.С. Пушкин)

file_name: проблемные ситуации на уроках биологии.docx

alt: Проблемные ситуации на уроках биологии_

intro: Меняется время, меняются и подходы в образовании .Мы перешли на новую систему образования . Учим ребенка учиться и находить ответы на свои вопросы в работе по получению знаний. Им подавай сложные с заковырками и подводными камнями, чем сложнее вопрос тем интереснее . Как его решать и какие будут результаты , как это все действует в природе и чем я могу помочь. Для этого в современной системе обучения мы широко используем проблемные вопросы на уроках, которые учат и заставляют юные умы мыслить рассуждать , искать разные подходы в решении той или иной задачи.

title: Проблемные ситуации на уроках биологии


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_218»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Primary osteosarcoma of the
urinary bladder treated with external radiotherapy in a patient with a history
of transitional cell carcinoma: a case report
Abstract
Introduction
Primary osteosarcoma is one of the
rare tumors affecting the urinary bladder. The occurrence of osteosarcoma in a
patient with a long history of transitional cell carcinoma of the bladder is
even more uncommon.
Case presentation
We present the case of a
74-year-old Greek man who was diagnosed with osteosarcoma 10 years after he had
been diagnosed with transitional cell carcinoma of the bladder from which he
had been free from recurrences for the past three years. Our patient was
treated for the osteosarcoma with transurethral resection of bladder tumor and
external beam radiation therapy. He died eight months after the diagnosis,
suffering poor quality of life in the last months.
Conclusion
Osteosarcoma of the bladder has a
dismal prognosis. External beam radiation therapy as an adjunct to
transurethral resection of bladder tumor not only provides no benefit to
patients with primary osteosarcoma of urinary bladder, but also may be
associated with poor quality of life.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_218»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад №23 города Липецка

Дополнительная общеобразовательная
программа художественной направленности
«РАЗВИВАЙКА»

составила: Юрова
Светлана Юрьевна

                                                                   2022г

С О Д Е Р Ж А Н И Е

•
Пояснительная
записка                                             3
•
Актуальность
программы                                         3
•
Цель
и задачи программы                                         4
•
Методы
и формы обучения                                      4
•
Принципы
организации занятий                              5
•
Содержание
программы                                            5
•
Календарно-тематическое
планирование                7
•
Список
используемой литературы                          16

Пояснительная
записка
В
дошкольном детстве у детей складываются и формируются познавательные интересы:
в играх, в общении со взрослыми, сверстниками, но лишь в учении, где усвоение
знаний становится основной целью и результатом деятельности, формируются и
окончательно складываются познавательные интересы. Сами по себе они возникнуть
не могут. Готовность познавать воспитывается у детей на протяжении всего
дошкольного возраста. А желанию узнавать можно обучать, если делать это умело.
Развивающие игры и упражнения увлекают малышей, делают их жизнь богаче и
разнообразнее. Участие в таких играх позволяет в занятной форме подготовить ребенка
к умственной работе, обучить некоторым навыкам.
Не
секрет, что большинство родителей не умеют играть с детьми (хотя правильнее
будет сказать – не хотят играть). Они настолько заняты своими взрослыми
проблемами, что важность детских игр уходит на последний план.
Ребёнок
с интересом играет. Значит, можно и необходимо использовать игру как самый
важный инструмент его развития, обобщения опыта ребёнка. Игра мобилизует
умственные возможности детей, развивает организаторские способности, прививает
навык самодисциплины, доставляет радость от совместных действий. Желание играть
и учиться мирно сосуществует у детей.
«Её
величество Игра!» - уважительно говорил выдающийся российский педагог,
талантливый разработчик теории игровой педагогики профессор Сталь Анатольевич
Шмаков, характеризуя её как «вечный двигатель» творчества, источник
самопознания, самовыражения, видел в игре своеобразное «поле чудес», на котором
должна строиться методика эффективной организации детского досуга и воспитания.
Актуальность
программы.
Доказано,
что в игре у ребенка развиваются познавательные процессы, творческие
способности, нравственно-эмоциональная сфера, т.е. осуществляется полноценное
развитие личности ребенка. Основой программы является овладение ребенком всеми
видами детской музыкальной деятельности, поскольку Главное – ребенок должен сам
желать освоить музыкальную деятельность, а педагогу дополнительного образования
необходимо помочь ему в её овладении. Родители объединены общей проблемой – с
одной стороны, пониманием необходимости разностороннего развития своих детей
для наилучшей адаптации в условиях современной действительности и предстоящей
учебы в школе, с другой стороны, невозможностью или неумением обеспечить
собственными силами такое развитие, придать ему системный, научно-обоснованный
характер.
Отсутствие
типовой программы для дополнительного образования, а также требования времени
привели к разработке данной программы.

Цель:
способствовать художественному, умственному, физическому и эстетическому
развитию детей раннего дошкольного возраста с помощью музыкальной и игровой
деятельности.
Задачи:
1.Расширять
кругозор детей, воспитывать интерес и любовь к музицированию
2.Формировать
музыкальные способности: чувство ритма, звуковысотный и тембровый слух
3.Развивать
творческую активность, художественный вкус; приобщать к инструментальной музыке
и самостоятельному осмысленному музицированию
4.Формировать
целеустремленность, чувство коллективизма, ответственность, дисциплинированность
Занятия
в «Развивайке» носят художественную направленность: музицирование, игра на
инструментах, игро - танцы, артикуляционная гимнастика, развитие мелкой моторики,
сказко - терапия. Все занятия проходят в игровой форме.
Методы
и формы
В
работе используются разнообразные методы: наглядно-слуховой (выразительное
исполнение музыки педагогом), наглядно-зрительный (музыкально-дидактические
пособия и настольные музыкально-дидактические игры), двигательный (показ
движений), словесный (образный рассказ педагога о новой  игре, игровые,
пояснения в ходе выполнения движений), последовательное разучивание репертуара
с учетом сложности произведения, возрастных и индивидуальных возможностей
каждого ребенка.
Цель игры всегда имеет два аспекта: познавательный и воспитательный.
Благодаря
тому, что развивающая игра является активной и осмысленной для ребёнка
действительностью, в которую он охотно и добровольно включается, новый опыт,
приобретённый в ней, становится его личным достоянием, так как его можно свободно
применять и в других условиях. Перенос усвоенного опыта в новые ситуации в его
собственных играх является важным показателем развития творческой инициативы
ребёнка. Кроме того, многие игры учат детей действовать «в уме», мыслить, что
раскрепощает воображение детей, развивает их творческие возможности и
способности.
Развивающая
игра является довольно эффективным средством формирования таких качеств, как
организованность, самоконтроль и т. д. Её обязательные для всех правила
регулируют поведение детей, ограничивают их импульсивность. Оценивая действия
сверстников, отмечая их ошибки, ребёнок лучше усваивает правила игры, а потом
осознаёт и свои собственные просчёты. Постепенно возникают предпосылки к
формированию сознательного поведения и самоконтроля, что является практическим
освоением нравственных норм. Правила игры становятся как бы нормой поведения в
группе, приносят новый социальный опыт.

Принципы
организации занятий:
Занятия имеют развивающий
характер, ориентированы на общее и музыкальное развитие ребёнка в процессе игровой
деятельности.
Учтены идеи оздоровительного и развивающего
компонента: принцип единства развивающей и оздоровительной работы с детьми.
Содержание занятий ориентировано на создание
психологического комфорта и эмоционального благополучия каждого ребёнка.
Занятия проходят 2 раза в неделю по 15 минут по
подгруппам:
1 группа: дети 1,5-2 года
2 группа: 2-3- года.
Содержание
программы
Занятия
включают в себя разные виды деятельности:
ü Музыкально-ритмические
упражнения формируют красивую осанку, укрепляют мускулатуру, развивают мелкую
моторику, воспитывают выносливость;
ü Ритм,
который диктует музыка головному мозгу, снимает нервное напряжение, улучшая тем
самым речь ребёнка;
ü Движения
и танец, помимо того, что снимает нервно- психическое напряжение, помогают
детям быстро устанавливать дружеские связи друг с другом;
ü Выполняя
упражнения с пением, дети учатся выразительности, умению распределять дыхание и
координировать его с речевой фразой, у них развивается ритмическое чувство и
музыкальный слух;
ü Детская
музыкальная ритмика является отличной профилактикой от сколиоза, кефоза,
косолапия и плоскостопия. Кроме того, в программе много прыжков и вращений,
которые развивают вестибулярный аппарат и умение ребенка ориентироваться в
пространстве. Через многократное повторение ритмических движений развивается
мышечная память;
ü Танцетерапия
является профилактикой детских комплексов и неврозов.
ü Пение
и логоритмические игры способствуют развитию речи
ü Слушание
музыки и игра на шумовых и звуковысотных инструментах. способствует
развитию музыкально-слуховых представлений
   Направления работы:
ü Игры
коммуникативные, хороводные
ü Пальчиковая
гимнастика
ü Игры
- потешки
ü Игры
– массаж
ü Игры
с предметами
ü Игры
с подражательными движениями
ü Игры
с ловлей
ü Игровая
гимнастика
ü Хороводные
игры и танцы
Всем
хорошо известно, что только тот вид деятельности способен обеспечить
психологический комфорт человека, который основан на добровольности и интересе.
Поэтому сегодня игра рассматривается как одно из эффективных направлений раннего
развития ребенка. Экспериментальным путём доказано, что в условиях игрового
общения, активность детей выше в среднем в 2,5 раза по сравнению с другими
видами деятельности.
Игра
– добровольный и спонтанный вид деятельности ребёнка, и это чувство свободного
выбора доставляет ребёнку радость. Деятельность, основанная на такой игре,
способна подключить и проявить все силы ребёнка.
Маленькие
дети любят отождествлять себя со сказочными персонажами, поэтому на уроках и во
внеурочное время они охотно включаются в педагогически организованные
игры-путешествия, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры с элементами труда и
игровые праздники.
Разнообразная
игровая деятельность, позволяет заложить базу для дальнейшего развития всех
познавательных процессов. Ребенок будет расти здоровым и
всесторонне развитым.
Развитие
детей в процессе освоения разнообразных видов движений
Идея от простого к сложному, в начале
работы с младшими дошкольниками уделяется внимание освоению образно-игровых
движений. На этих же упражнениях начинается развитие элементарных двигательных
качеств: пластичности, ловкости, умений исполнять махи, пружинные, плавные
движения, а также основных видов движений (бег, прыжки, ходьба и пр.).
Например, такие игровые упражнения, как "Зайчик",
"Белочка", "Мячик", тренируют умение легко прыгать на двух
ногах; "Лисичка" — это "мягкая", пружинящая ходьба,
"Мячик покатился" — бег; "Мишка" — ходьба, переваливаясь с
ноги на ногу, ходьба на четвереньках; лежа на спине, обхватив руками ноги,
согнутые в коленях — кататься с боку на бок; "Собачка" — ходьба на
четвереньках, бег; "Кошечка" — стоя на четвереньках, выгибать и прогибать
спину (развитие гибкости), "умывается", ходит на полупальцах и т.д.
Эти движения могут предлагаться без
музыки, в игре или при обыгрывании стихотворений, а также в композициях
("Плюшевый медвежонок", "Белочка", "Мячик" и др.
из репертуара "Ритмической мозаики").
Образно-игровые упражнения развивают не
только пластичность, выразительность движений, но и тренируют ловкость и
точность, координацию, и, что очень важно, развивают воображение детей, их
эмоции, умение "оживлять" игровой персонаж, животное, игрушку и т.д.
Для младших дошкольников на основе игровых упражнений вводятся и все остальные
движения: общеразвивающие, основные, плясовые.
С самых первых занятий ритмикой важно
приучать детей слушать музыку, начинать и заканчивать движение в соответствии с
началом и концом звучания аккомпанемента. Тем самым мы тренируем слуховое
внимание, волю ребенка, произвольность движений. Используются различные
методические приемы — это и словесные указания, привлечение внимания к звучанию
музыки, характеру вступления и заключения, зрительные сигналы и т.д.).
Важно обращать внимание детей на
характер исполнения, "вхождение в образ", на необходимость после
окончания звучания какое-то мгновение выдержать паузу, ощутить пережитое в
музыке. Это относится и к простейшим композициям типа "Белочка" или
"Чебурашка".

Календарно - тематическое планирование

Занятие

Тема

Задачи

Композиция

Сентябрь

1.

«Мы
  веселые ребятки, очень любим танцевать»

1.Воспитать
  интерес у детей, что бы во время занятия ребёнок ощущал радость от движения
  под музыку.
2.
  Развивать координацию движений.
3.
  Учить осваивать
пространство:
  самостоятельно находить свободное место в
зале.

Занятие
  на танцевальное - игровое творчество.

2.

«Это
  я», «Как то мы в лесу гуляли..»

3.

«Баба
  яичко била..» игра «Собачка Жучка»

4.

«Мир
  игрушек»

1.
  Воспитать потребность правильно выполнять движения.
2.Развивать
  слуховое и зрительное внимание. З.Учить
  выражать в пантомимике настроение игрушки.

Образно
  - игровые композиции «Чебурашка», «Курочка»

5.

Развитие
  умения начинать и

Неваляшки»,
  «Кукла»,

заканчивать
  движения вместе с музыкой, двигаться в соответствии с образом характером
  музыки, ее темпераментом.

6.

1.
  Воспитать потребность правильно выполнять движения.
2.Развивать
  слуховое и зрительное внимание. З.Учить
  выражать в пантомимике настроение игрушки.

7.

Маленький
  танец" "Птички и Ворона"

8.

"Разноцветная
  игра" "Плюшевый медвежонок"

Октябрь

1.

Любимые
  персонажи мультфильмов

1.
  Формировать             умение
выполнять             простейшие
перестроения:
  становиться в круг,    врассыпную,    повора
чиваясь
  лицом к зрителям.

«Чебурашка»,
  «Крокодил Гена», "Рыбачок"

2.

«Кот
  Леопольд», «Кузнечик»

3.

"Веселые
  путешественники"

4.

Три
  поросенка» и др.

5.

«Детки
  в домиках сидят и в окошечко глядят»

1.Воспитывать
  доверительные отношения взрослых и детей 2. Развивать воображение, фантазию,
  умение создать свой игровой образ.
З.Учить начинать и заканчивать движения вместе
  с музыкой.

Сюжетно
  - игровое занятие.
Разучить
  композицию «Лошадка»

6.

«Хлоп-хлоп,
  топ-топ»

1.Воспитывать              навыки
общения
  с ровесниками.
2.          Развивать          умения
передавать
  основные средства музыкальной выразительности:                                            темп,
динамику,
  ритм.
З.Учить
  сочетать движения с музыкой.

Учимся
  топать и хлопать в такт музыке.

7.

«Вместе
  Весело шагать»

1.Формировать
  навыки танцевальной ходьбы.
2.
  Развивать умение самостоятельно находить выразительные позы и движения в
  соответствии с музыкой.
3.
  Разучить: танцевальный шаг, шаг высоко поднимая колени, шаг - приставить.

Разучить
  танцевальную Композицию "Поезд"

8.

Разучить
  танцевальную композицию «Самолет»

Ноябрь

1.

В мире сказок

Развитие умений
  самостоятельно находить выразительные позы и движения       в       пластических
этюдах,
  изображающих птиц,

Жесты: "Иди ко
  мне" "До свидания" "Нельзя"
Жесты,          выражающие
состояния:               "Жарко-

знакомых    зверей,    транспорт,
игрушки,             а              также
коммуникативные
  жесты

холодно",         "Обиделись-
помирились" и
  др.
«Поросята»,
  «Танец                     Месяца          и
Звездочек»

2.

«Сказочная
  история»

1.Воспитать
  потребность двигаться под музыку.
2.
  Развить умение согласовывать движения рук и ног.
З.Учить детей легко прыгать, ритмично
  приседать, бегать по кругу (лёгкий бег), сужать круг и отбегать назад.

Танцевальная
Композиция
  "Белочка" Игра «Как-то мы в лесу гуляли...»

3.

1.  Воспитывать
  любовь к театрализованной деятельности.
2.  Развивать
  способность выразительно двигаться в соответствии с данным образом,
  перевоплощаться.
3.  Учить слышать и
  чувствовать начало и конец музыкального произведения.

Танцевальная
  композиция «Барбарики»

4.

«Танец Солдатиков и
Куколок»
«Танец
  Колокольчиков»

5.

«Танец Кукол и
  Мишки»

6.

«Мы
  веселые ребятки, очень любим танцевать»

1.Воспитать
  интерес у детей, что бы во время занятия ребёнок ощущал радость от движения
  под музыку.
2.
  Развивать координацию движений.
3.
  Учить осваивать
пространство:
  самостоятельно находить свободное место в
зале.

«Маленький
  танец»

7.

«Хлоп-хлоп,
  топ-топ»

1.Воспитывать              навыки
общения
  с ровесниками.
2.          Развивать          умения
передавать
  основные средства музыкальной выразительности:                                            темп,
динамику,
  ритм.
З.Учить сочетать движения с музыкой.

Учимся
  топать и хлопать в такт музыке.

8.

Декабрь

1.

Природа и животные

1. Развитие                       умений
самостоятельно             находить
выразительные позы
  и движения в пластических этюдах, изображающих птиц, знакомых зверей,
  транспорт, игрушки, а также коммуникативные жесты

«Белочка»,     «Аквариум»,
«Голубая вода»

2.

1.Воспитывать
  умение понимать образно - игровые композиции
2.
  Развивать творческое воображение и внимание.
З.Учить
  детей сопровождать текст - движениями.

Сюжетно
  - игровое занятие.
Разучить
  пластическую Композицию "Кря -кря"

3.

«В
  гостях у Мишки - Топтышки»

1.Познакомить
  детей с основными танцевальными движениями: Поворот вокруг себя, «пружинка»,
  шаги, притопы.
2.
  Развить умения выражать эмоции в мимике и движениях.
3.
  Учить топать ритмично, приседать в такт музыке.

Танцевальная
  композиция «Плюшевый медвежонок»

4.

«Зайчишки-
  шалунишки»

1.
  Воспитывать самостоятельности.
2.Развитие
  внимание, способность к импровизации.
3.
  Закрепить умение двигаться легко, ритмично в соответствии с характером
  музыки.

«Захотелось
  Зайке спать - выходи тебе плясать!»

5.

«Снежок,
  мой дружок»

1.Воспитать
  желание ходить на занятия.
2.Развить
  умение согласовывать движения рук и ног.
З.Учить
  детей слышать музыкальные контрасты (тихо - громко, грустно - весело) и
  передавать их в движении.

Разучить        танцевальную
композицию    «Самолётик»
(летим на Север)
Игра «Снежки»

6.

«Мягкие
  лапки и лапки цап - царапки»

1.Воспитывать
  желание танцевать образные композиции.
2Развивать
  мягкость, плавность движений рук, выразительной пластики.
З.Учить
  выразительности

Танцевальная
  композиция «Посмотрите у окошка разминает лапки кошка...»

движений.

7.

«Зимний
  лес полон сказок и чудес»

1.Воспитывать
  уважение друг к другу, оказания помощи вовремя занятия.
2.
  Развивать чувство ритма; мелкую моторику, внимание.
3.
  Учить различать динамические оттенки в музыке (громко - тихо).

Танец
  «Зимняя сказка» (работа с предметами)

8.

Январь

1.

Юмор и шутка

«Два барана»,
  «Озорники», «Кошки-Мышки», «Антошка», «Кошка и Девочка», «Птичий двор» и др.

2.

«Прыгаем,
  резвимся, мороза не боимся»

1.  Создавать
  радостное настроение
2.  Развивать
  ритмичность движений под музыку.
3.  Учить двигаться
  по залу не сталкиваясь друг с другом, в разных темпах.

В
  занятии используются танц. ком. разученные ранее (закрепление)

3.

4.

«Цап-царап»

1.Воспитывать
  тёплое отношение друг к другу.
2.Развивать
  способность воспринимать и передавать в движениях образ и основные средства
  выразительности.
3.
  Учить изменять движения в соответствии с темпом и ритмом.

В
  занятии используется игропластика

5.

«Нам
  мороз нипочём!»

1.  Создавать
  радостное настроение
2.  Развивать
  ритмичность движений под музыку.
3.  Учить двигаться
  по залу не сталкиваясь друг с другом, в разных темпах.

Используются
  танц. ком.разученные ранее (закрепление)

6.

Февраль

1.

Путешествия

«Едем к бабушке в
  деревню», «Веселые путешественники», «Вместе весело шагать»

2.

«Едем
  к бабушке в деревню»

1.
  Воспитывать творческую активность.
2.
  Развивать музыкальноритмические навыки.
З.Учить
  самостоятельно перестраиваться в круг, в пары, в другие порядки.

Ритмическая
  игра «Кошка девочка» «Гусеница»

3.

«Под
  воротики

1.Создание
  приподнятого настроения у детей.

«Змейка
  разучивает» с детками новую

4.

пройдем,в
  гости к змейке попадем»

2.
  Развивать умение двигаться эмоционально, характерно.
3.
  Учить координировать движения с музыкой.

танцевальною
  композицию. «Гуляем и пляшем»

5.

Танцуем
  - играя»

1.
  Воспитывать интерес и желание к передаче музыкальных образов средствами
  ритмопластики.
2.
  Учить запоминать и выполнять движения танца самостоятельно, без подсказки.

Сюжетно
  -игровое занятие

6.

7.

«Делай
  как Я!»

1.Воспитывать
  правильную постановку корпуса, красивую осанку.
2.
  Развивать гибкость и координацию движений.
3. Учить
  двигаться легко, ритмично, согласно музыке.

Формировать
  умение и навыки игропластики

8.

Март

1.

Любимые песни
  малышей, а также их мам и бабушек

2.

«Карусель»

1.Воспитывать      интерес       и
любовь
  к танцам.
2.        Развивать        амплитуду
движений,          вестибулярный
аппарат.
З.Учить       детей        ритмично
выполнять
  упражнения.

«Покатились
  - остановка, наши        детки        пляшут
ловко!»

3.

«Погуляем»

1.  Воспитывать
  любовь к музыкальному, танцевальному искусству.
2.  Развивать умение
  правильно и красиво двигаться.
3.  Укреплять
  различные группы мышц.

Различные
  виды шагов, танцевальный бег. Разучить танцевальную Композицию «Машина»

4.

«Поезд»

1.Воспитывать
  умение концентрировать внимание. 2.Развивать координацию.
3.
  Учить умению самим придумывать движения.

«Едим
  в страну -танцев»

5.

«Делай
  как Я!»

1.Воспитывать
  правильную постановку корпуса, красивую осанку.
2.
  Развивать гибкость и координацию движений.
3. Учить
  двигаться легко, ритмично, согласно музыке.

Формировать
  умение        и
навыки
  игропластики

6.

«Волшебный
  цветок»

1.     Обогащать     музыкальные
впечатления
  детей посредством знакомства с разнообразными

Разучить
  танец
«Волшебный           цветок»
(танцевальное     упр.     для

музыкальными
  произведениями.
2.
  Развивать умение сочетать движение с музыкой и словами.
3.
  Вырабатывать пластичность движений.

рук)

7.

«Красные
  сапожки»

1.Воспитывать                 общую
музыкально
-народную
  культуру.
2.  Учить ритмично
  ходить под музыку, легко бегать, хлопать ладошами,               притопывать
ногами,
  вращать кистями рук, кружиться вокруг себя.
3.  Развить свободу
  движений
4.  Учить танцевать
выразительно
  и синхронно (не опаздывать).

Притопы:
  удар одной   ногой                в              пол,
поочередные
  удары правой и левой ногой;
-
  топающий шаг, выставление      ноги       на
каблук

8.

Апрель

1.

«Мы
  веселые ребятки, очень любим танцевать»

«Веселые
  путешественники», «Рыбачок», «Цыплята» и др.

2.

«Прогулка»

1.Воспитывать
  выносливость.
2.
  Развивать умение быстро переключаться       от       одного
движения
  к другому.
3.
  Учить правильно выполнять движения: бег - легкий, ритмичный, передающий
  различные образы («бабочки», «птички» и т.д.);

Разучить          танцевальную
композицию «Раз ладошка, два
  ладошка»
Игра
  «Собачка Жучка"

3.

«Поезд»

1.Воспитывать
  умение концентрировать внимание. 2.Развивать координацию.
3.
  Учить умению самим придумывать движения.

«Едим
  в страну - танцев»

4.

«Танцуем
  вместе»

1.Разширять                 духовный
кругозор
  детей.
2.Повторить
  и закрепить танцевально    -      ритмические
композиции    выученные      на
предыдущих
  занятиях.

Танцуются
  только те композиции, которые особенно нравятся детям.

5.

«Фантазёры»

1.Воспитывать                умение
выступать
  перед другими
2.
  Развивать творческое воображение и фантазию.
3.
  Учить правильно, красиво выполнять         движения         с
предметами
  (султанчиками).

Игры
  на развитие музыкального слуха и чувства ритма.

6.

«Делай
  как Я!»

1.Воспитывать
  правильную постановку корпуса, красивую осанку.
2.
  Развивать гибкость и координацию движений.
3. Учить
  двигаться легко, ритмично, согласно музыке.

Формировать
  умение и навыки партерной гимнастики.

7.

«Волшебный
  цветок»

1.
  Обогащать     музыкальные
впечатления
  детей посредством знакомства с разнообразными музыкальными произведениями.
2.
  Развивать
  умение сочетать движение с музыкой и словами.
3.
  Вырабатывать
  пластичность движений.

Разучить
  танец
«Волшебный           цветок»
(танцевальное
  упр. для рук)

8.

«Путешествие
  в Играй - город»

1.Воспитывать
  желание участвовать     в     танцевально
игровой
  деятельности.
2.
  Развивать чувства ритма, умения слушать музыку и отражать     в     движениях     её
характер.

Занятие
  на танцевальное - игровое творчество.

Май

1.

«В
  стране Кукляндии»

1.Побуждать
  импровизировать мелодию на заданный текст.
2.
  .Развивать выразительность движений.
3.
  Учить прохлопывать простой
ритмический
  рисунок.

Разучивание              танцев
различных
  по характеру: «У шастый нянь»

2.

«Здравствуй,
  Солнышко!»

Сформировать
  у детей чувство уверенности в своих силах.
2.Закрепить
  умение выполнять простейшие перестроения.
3.
  Учить быстро переключаться от одного движения к другому.

«Ребята,
  давайте мы с вами превратимся в солнечные лучики        и        разбудим
солнышко!»

3.

Танцуем
  - играя»

1.    Воспитывать     интерес     и
желание            к            передаче
музыкальных                  образов
средствами
  ритмопластики.
2.       Учить       запоминать       и
выполнять     движения     танца
самостоятельно,
  без подсказки.

Сюжетно
  -игровое занятие

4.

«Зайчишки-
  шалунишки»

1.
  Воспитывать самостоятельность.
2.Развивать                 внимание,
способность
  к импровизации.
3.
  Закреплять умение двигаться легко, ритмично в соответствии с характером
  музыки.

«Захотелось
  Зайке спать - выходи тебе плясать!»

5.

«Поезд»

1.Воспитывать
  умение концентрировать внимание. 2.Развивать координацию.
3.
  Учить умению самим придумывать движения.

«Едим
  в страну -танцев»

6.

«Верные
  друзья»

1.  Воспитывать
  вежливость, доброжелательность                  в
обращении
  с партнерами по игре, танцу.
2.  Развивать
  координацию движений; умение согласовать действия друг с другом.
3.  Учить ориентироваться
  в пространстве.

Ритмическая
  игра «У оленя дом большой»

7.

«Снова
  лето к нам пришло — это очень хорошо!»

1.  Воспитывать
  чувство ответственности, трудолюбия
2.  Закрепить умение
  ритмично и выразительно двигаться в танце.
3.  Учить  выполнять
музыкально-ритмические
  композиции от начала до конца по показу педагога

Повторение
  пройденного материала

8.

Занятие
  на танцевальное творчество

1.Воспитывать
  самостоятельность.
2.Развивать    внимание,
способность
  к импровизации.
3.
  Закреплять умение двигаться легко, ритмично в соответствии с характером
  музыки.

Список используемой
литературы
1.     “Фольклор – музыка
– театр”. Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного
образования, работающих с дошкольниками, под редакцией С.И.Мерзляковой.
2.     “Музыкальное
воспитание дошкольников” Г.П.Новикова. Пособие для практических работников
дошкольных образовательных учреждений.
3.     “Музыкальный
руководитель” журнал для музыкальных руководителей дошкольных образовательных
учреждений.
4.     “Музыкальная
палитра” журнал для музыкальных руководителей дошкольных образовательных
учреждений.
5.     “Обучение
дошкольников игре на детских музыкальных инструментах” Н.Г.Кононова. Книга для
воспитателей и музыкальных руководителей детского сада.
6.     “Камертон”
Э.П.Костина. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного
возраста.
7.     Руднева
С.Д., Пасынкова А.В. Опыт работы по развитию эстетической активности методом
музыкального движения // Психологический журнал. — 1982. — Т.З. Конорова Ф.В.
Хореографическая работа с дошкольниками - Л., Просвещение, 1999;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа развивайка.docx

alt: С О Д Е Р Ж А Н И Е •

alt: Пояснительная записка В дошкольном детстве у детей складываются и формируются познавательные интересы: в играх, в общении со взрослыми, сверстниками, но лишь в учении, где усвоение…

alt: Принципы организации занятий:

alt: Природа и животные 1. Развитие умений самостоятельно находить выразительные позы и движения в пластических этюдах, изображающих птиц, знакомых зверей, транспорт, игрушки, а также коммуникативные жесты…

alt: Зимний лес полон сказок и чудес» 1

alt: Список используемой литературы 1


extracted_text:
Проверочная работа по теме "Стили речи" (5
класс)                                                            Задание: определите
стили текстов
ТЕКСТ 1
1. Книга – это
духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старца юноше,
начинающему жить; приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых,
часовому, заступающему на его место… 2. Вся жизнь человечества последовательно
оседала в книге; племена, люди, государства исчезали, а книга оставалась. 3.
Она росла вместе с человечеством, в ней кристаллизовались все учения,
потрясавшие умы, и все страсти, потрясавшие сердца… 4. Но в книге не одно
прошлое: она составляет документ, по которому мы вводим во владения настоящего,
во владения всей суммы истин и усилий, найденных страданиями и облитых иногда
кровавым потом; она программа будущего. 5. Итак, будем уважать книгу!
(А.Герцен)
ОТВЕТ
_____________________________________________________

ТЕКСТ 2
1. Доводим до
вашего сведения, что вчера вскоре после полуночи над районным центром – городом
Нижний Ломов и прилегающей к нему сельской местностью пронеслась сильная гроза,
продолжавшаяся около часа. 2. Скорость ветра достигла 30–35 метров в секунду.
3. Причинен значительный материальный ущерб собственности деревень Ивановка,
Шепилово и Вязники, исчисляемый, по предварительным данным, в сотни тысяч
рублей. 4. О принятых мерах будет незамедлительно доложено.
ОТВЕТ
_____________________________________________________
ТЕКСТ 3
1. Восхищение
красотой земли, где жили деды и прадеды, где нам суждено прожить жизнь. 2.
Повторить себя в детях, состариться и уйти в землю, родившую нас, – это
важнейший эмоциональный источник любви к Родине. 3. В мире есть страны, где
природа ярче наших полей и лугов, но родная красота должна стать для наших
детей самой дорогой. 4. Но пусть эта красота войдет в сердце вместе с мыслью о
том, что не было бы ни цветущего сада, ни пчелиной арфы, ни ласковой
материнской песни, если бы не направил свой пылающий самолет на вражеские танки
Николай Гастелло, если бы не пролили свою кровь от Волги до Эльбы тысячи и
тысячи героев… 5. Родная земля становится бесконечно дорогой, когда радость
бытия сливается с чувством долга перед людьми, отстоявшими красоту. (В.Сухомлинский)
ОТВЕТ
_______________________________________________________
ТЕКСТ 4
1. На белом фоне
березняка, весь освещённый солнцем, стоял лесной гигант. 2.Как он был хорош!
3.Длинная горбоносая морда была высоко поднята. 4. Огромные рога напоминали
вывороченные корни дерева. 5. Сам тяжёлый, грузный, а ноги тонкие, стройные,
словно у скакового коня. (Ю.Яковлев.)
ОТВЕТ
_______________________________________________________
ТЕКСТ 5
1. Понятие – это
форма мышления, отражение в сознании общих и существенных признаков, явлений
действительности. 2. Эти признаки и помогают отличить одно явление от другого.
3. Характерным признаком предмета или явления может быть его форма, цвет,
функция, размер. 4. Например, клубника названа по форме ягод, лисичка (гриб) –
по цвету, мыло – по функции, мизинец – по размеру, озимь – по времени посева.
ОТВЕТ
_______________________________________________________
ТЕКСТ 6
1. «Земля –
колыбель человечества», – говорил К.Э. Циолковский. 2. Земля – родина
человечества. 3. А что для человека может быть дороже Родины! 4. Ведь Родина –
это не только место, где ты родился, не только точка на географической карте.
5. Холмы и овраги, луга и озера, реки и степи, стога и скирды хлеба – все это в
зрелом возрасте складывается в совершенно конкретное понятие – Родина, и
чувства, которые испытывает человек, общаясь с природой, и составляют ту
основу, которая определяет человека как личность. (Г.Титов)
ОТВЕТ
______________________________________________________
ТЕКСТ 7
1. Сначала все
было тихо, нормально, я уже собирался было лечь, да вдруг как сверкнет молния,
бабахнет гром! 2. И с такой силищей, что весь наш дом задрожал. 3. А потом
разверзлись хляби небесные. 4. Я уже подумал, не разломалось ли небо над нами
на куски, которые вот-вот обрушатся на мою несчастную голову.
ОТВЕТ
_____________________________________________________

КЛЮЧ

Публицистический
Официально-деловой
Публицистический
Художественный
Научный
Публицистический
Разговорный

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проверочная работа по теме _Стили речи_ 5 класс.docx

alt: КЛЮЧ Публицистический


extracted_text:
Литературный
конкурс "Мама, папа, я – читающая семья"
Цели и задачи:
·
Изучить
читательскую ситуацию в семьях, круг детского чтения;
·
Привлечь
детей и родителей к чтению;
·
Развивать
творческие способности;
·
Оказать
семье информационную помощь;
·
Способствовать
сплочению семьи , взрослых и детей в общем деле;
Ожидаемый
результат:
·
Выявить
самую читающую семью.
При оценке
домашнего задания предусматривались следующие критерии:
·
Эстетичность
оформления визитной карточки семьи и представления книги о войне;
·
Сложность
в ее изготовлении и представлении;
·
Творческие
идеи;
·
Содержательность
предложенного материала.
Жюри подводит
итоги, каждая семья награждается грамотами и памятными подарками.
Предварительная
работа: разработка
положения о конкурсе “Мама, папа, я – читающая семья”:цель, задачи, форма
проведения (см.
Приложение 1)
Материалы: презентация с
портретами, вопросами, доски, фломастеры, книжная выставка, кадры фильма,
музыка.
Зал празднично
украшен. За столиками расположились семьи-участницы конкурса. Звучит музыка
(Слайд №1 презентации).
Библиотекарь: Добрый день,
уважаемые гости! Спасибо вам за то, что вы нашли время и пришли на эту встречу.
Сегодня мы поведем разговор о книге, о военно-патриотической книге, ее ценности
для каждого человека, а также познакомимся с самыми читающими семьями нашей
школы.
Выходит ученица,
читает стихотворение.

Книга – ценность поколений,
Книга – мудрости печать.
Что ж, наверное, от лени
Стали меньше мы читать.
Но такое происходит
Не всегда и не везде.
Чтение в потребность входит,
Например, в моей семье.
Каждый книгу выбирает
Ту, что сердце позовет.
Скучно нам и не бывает,
Скука здесь не проживет.
Вся семья моя читает
Это все не просто так.
Книга душу согревает.
Вот , что точно не пустяк.

Библиотекарь: Семейное чтение –
одно из самых действенных рецептов для нравственного роста ребенка. Именно
семейное чтение помогает сохранить теплые, доверительные отношения в семье
Хорошую детскую книжку можно читать вслух на радость взрослым и детям. Она
объединяет поколения.
Библиотекарь: Наш конкурс
посвящен 70-летию Победы советского народа Великой Отечественной войне. Каждый
конкурс – это лишь небольшая страница истории Великой Отечественной войны. В
конкурсе принимают участие семейные команды – участники – 5 классов.
Литературный конкурс состоит из нескольких номинаций, часть из которых
конкурсанты выполняли дома.
Номинация №1 –
“Визитная карточка семьи”.
Каждая семья
представляет свою визитную карточку. Это домашнее задание представляет собой
краткий рассказ “Любимые книги нашей семьи”, чтение и обсуждение прочитанного,
рассказ о домашней библиотеке.
Библиотекарь: Спасибо,
уважаемые участники. Мне приятно, что все вы неравнодушны к вопросам чтения.
Желаю вам всем успехов в конкурсе!
Библиотекарь: (слайд
№4) “Моя
первая книга о войне”.
Номинация №2 –
“Моя первая книга о войне” – (домашнее задание).
Это краткий
рассказ родителей и учащихся об их первой прочитанной книге о войне. Поделитесь
своими впечатлениями и мыслями о прочитанном.
Номинация “ Моя
первая книга о войне” передает из поколения в поколение свет подвига и памяти о
тех, кто подарил миру Победу над фашизмом.
Номинация №3 –
Конкурс рисунков, открытка ветерану. Еще одно домашнее задание (см.
Приложение №1)– (Слайд
№5).
Номинация №4
“Конкурс для родителей” (слайд №6-8)
От каждой команды
выходят по одному представителю-родителю. Они получают фото писателей и
городов-героев и вопросы. Их задача узнать и ответить.
1. Назвать
писателей, пишущих о войне (слайд №7)
Фото №1 –
Константин Симонов,
Фото №2 – Михаил Шолохов,
Фото №3 – Б.Васильев,
Фото №4 – Юрий Бондарев,
Фото №5 – Эмануил Казакевич,
Фото №6 – В.Кондратьев.
2. Викторина для
родителей (слайд № 8)
Вопросы:
1.      Назовите даты
начала и окончания Великой Отечественной войны. (22.06.1941-09.05.1945)
2.      Сколько дней
длилась война? (1418 дней и ночей)
3.      Потери советского
народа в Великой Отечественной войне? (27 млн. человек)
4.      Основные сражения
Великой Отечественной войны. (Битва за Москву. Блокада Ленинграда ,
Сталинградская битва, Курская битва и др.)
5.      Назовите авторов
книг:
а) “ А зори здесь
тихие” – (Б.Васильев)
б) “Судьба человека” – (М.Шолохов)
в) “Горячий снег – (Ю.Бондарев)
г) “Живые и мертвые” – (К.Симонов)
3. Конкурс
“города-герои” (слайд №9). В нем могут принять участие и дети
Фото 1 – Брест,
Фото 2 – Волгоград,
Фото 3 – Минск,
Фото 4 – Мурманск,
Фото 5 – Киев,
Фото 6 – Ленинград.
Номинация № 5 –
“Конкурс чтецов” (Слайд
№10)
Конкурсанты читают
наизусть стихи о войне
Номинация №6 –
“Литературный турнир для детей” (слайд №11-13)
Дети-конкурсанты
отвечают на предоставленные им вопросы
“Верните
произведению его героя” (слайд № 12)
Ваня Солнцев (“Сын
полка”),
Лариса Михеенко (“Партизанка Лара”),
Гуля Королева (“Четвертая высота”),
Володя Дубинин (“Улица младшего сына”).
Библиотекарь: Дополнительные
вопросы участникам:
1. Ваня Солнцев –
реальное лицо или вымышленное? Каким предстает Ваня в повести?(самостоятельный,
смелый, смышленый, надеется на себя, вежливый, не всегда дисциплинирован),
а разведчики – ? (добрые, мужественные, любят детей, способны понять и
оценить хорошего человека).
2. Что объединяет
авторов книг о войне? (Все они знали войну не по рассказам, они сами
участвовали в ней, их герои в основном это реальные участники войны).
3. Какие поступки
совершали ребята из отряда Васи Трубачева, когда оказались на оккупированной
территории?
Расскажите о
героическом поступке сельской учительницы и ее ученицы Вали?
4. Где находится
улица младшего сына? Чье имя она носит? (г. Керчь. Володя Дубинин. Кто
написал про Володю Дубинина? – Л.Кассиль. Улица младшего сына).
5. Герои рассказов
А.Митяева “Мешок овсянки”. “Серьги для ослика”.Кто такой Глеб Ермолаев?(герой
рассказа “Длинное ружье”)
6. Судьбы, каких
героинь очень похожи? В жизни этих двух героинь были съемки в кино. Каждая
совершила свой подвиг, не на экране, а в жизни (Гуля Королева, Сима
Крупицына).
Они реальные
героини? (Ильина Е.Четвертая высота, Кассиль Л. Великое
противостояние).
(Гуля Королева –
реальная героиня, Сима Крупицына – литературный герой).
Задание для всех
участников (слайд
№13).
Балл получает та
команда, которая быстрее всех назовет фильм и писателя произведения, по
которому был снят этот фильм.
По кинофрагменту
узнайте героев повести. Кто автор этой повести?
(Фильм “Мой добрый
папа , автор В. Голявкин).
Библиотекарь: Для подведения
итогов конкурса слово предоставляется председателю жюри….
Награждения. Слайд №
14. Звучит
песня “ Вызываю я их бессмертия…”

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Литературный конкурс.docx

alt: Фото 5 – Киев, Фото 6 – Ленинград

классное руководство

group: Педагогика

title: Литературный конкурс "Мама, папа, я – читающая семья" (1-5 класс, воспитательная работа, литературное чтение)


extracted_text:
Типовые конфигурации

Пора перейти от скучной
теории к практике. Ниже будет приведен ряд типовых конфигураций, на основании
которых вы сможете понять принцип, по которо-му они строятся. К моменту выхода
книги при сборке компьютера, возможно, будет выгоднее использовать другие
модели процессора, видеокарты, материн-ской платы… поэтому не следует
воспринимать приведенные ниже конфигу-рации буквально. Главное — уловить принцип
выбора и построения.

Конфигурации условно
разбиты по ценовым диапазонам, чтобы проиллюст-рировать, за счет чего можно
экономить.

Категория нижнего
ценового диапазона. В качестве процессора используется AMD
Sempron 3000+ под Socket AM2. Sempron хорош не только ценой, но и тем, что
мощнее своих прямых конкурентов — Intel Celeron. Для максимальной эко-номии
можно выбрать BOX-версию процессора со стандартным кулером.

качестве материнской
платы выбрана ASRock AM2NF6G (GeForce 6100/ nForce 405 MCP, DDR2, PCI-E, sound
8.1). Возможности платы вряд ли кого-либо впечатлят, но она содержит все
необходимое для недорогого компьютера.
ней также предусмотрена
поддержка современного скоростного интерфейса жесткого диска — SATA II.

Поскольку для бюджетной
конфигурации не требуется мощная видеокарта (процессор все равно не в состоянии
будет обрабатывать сложные графические сцены даже с хорошей видеокартой), то
используется вариант со встроенной видеокартой — это позволит сэкономить
деньги. Аналогичная ситуация и с ау-диокартой — в современных материнских
платах встроенный звук весьма не-плохого качества. Оптимальное количество
оперативной памяти для системы данного класса — 1 Гбайт.

Жесткий диск объемом в
160 Гбайт соседствует с приводом CD-RW/DVD-ROM, который записывает CD и читает
DVD. Все комплектующие размеща-ются в бюджетном корпусе с блоком питания на 350
Вт. В качестве периферий-ных устройств можно ограничиться колонками Genius,
стандартной мышью

клавиатурой. Монитор
бюджетный Samsung, 17 дюймов, ЭЛТ. Получился этакий «работяга»:

процессор
AMD Sempron 3000+ (Socket AM2, 1,6 ГГц,
256 Кбайт,
BOX);

ПРИМЕЧАНИЕ

Что такое 256 Кбайт? Это
объем процессорного кэша. Во всех современных про-цессорах имеется кэш — массив
сверхскоростной памяти, встроенной в процес-сор. Кэш процессора уменьшает
количество обращений к сравнительно медлен-ной оперативной памяти, записывая в
буфер часто используемые данные. Сегодня объем кэша составляет от 256 Кбайт до
8 Мбайт в зависимости от модели процес-сора. Большой кэш дает существенный
прирост производительности практически во всех приложениях.

материнская плата
ASRock AM2NF6G (GeForce 6100/nForce 405 MCP, SATA II, DDR2, PCI-E, sound 8.1);

ПРИМЕЧАНИЕ

Что такое GeForce 6100?
Это графический чипсет, используемый для встроенных видеокарт.

Что представляет собой
nForce 405 MCP? Это модель чипсета материнской платы. Чипсет представляет собой
набор микросхем системной логики. Как известно, компьютер состоит из некоторого
количества устройств, которые так или иначе подключены к материнской плате и
занимаются тем, что принимают, обрабаты-вают и передают какую-либо информацию.
Логической организацией этой рабо-ты и занимается чипсет.

оперативная память: два
модуля DDR2 PC2-6400 512 Мбайт;

ПРИМЕЧАНИЕ

Что такое PC2-6400?
Память DDR2, впрочем, как и DDR, делится на категории

зависимости от частоты
шины, на которой данная память работает, например DDR2-400 или DDR2-533. Однако
иногда для идентификации модулей приме-няют пиковую скорость передачи данных.
Например, PC2-3200 соответствует DDR2-400, PC2-4200 — DDR2-533, PC2-5300 —
DDR2-667, PC2-6400 — DDR2-800, а PC2-8500 — DDR2-1066.

жесткий диск 120 Гбайт
(SATA II, кэш 8 Мбайт);

ПРИМЕЧАНИЕ

Что означает кэш 8 Мбайт?
Все современные накопители имеют встроенный кэш, иначе называемый буфером.
Назначение этого кэша отличается от назначе-ния процессорного. В жестких дисках
он используется для временного хранения результатов последнего чтения диска, а
также для предвыборки информации, которая может быть запрошена несколько позже,
например кэш может содер-жать информацию нескольких секторов, расположенных
после последнего за-прошенного сектора. Использование кэша увеличивает
быстродействие любого винчестера, уменьшая количество физических обращений к
диску. Большинство современных накопителей имеют объем кэша от 2 до 8 Мбайт.

привод компакт-дисков
CD-RW/DVD-ROM; корпус ATX, 350 Вт;

колонки, мышь (USB или
PS/2), клавиатура (PS/2);

ПРИМЕЧАНИЕ

Что такое PS/2? Это порт,
к которому обычно подключаются мышь и клавиатура.

монитор Samsung 17
дюймов, ЭЛТ.

Теперь пришло время для
описания конфигурации среднего уровня, которую можно было бы назвать
«золотой серединой». На компьютере подобной кон-фигурации можно не только
работать, но и играть в современные игры.

Процессор нижнего
ценового диапазона от Intel и материнские платы для него значительно дороже
аналогичных платформ на основе AMD, а вот в произво-дительности большой разницы
не видно. Тогда зачем платить больше?

качестве процессора в
данной конфигурации используется «старший брат» Sempron — более мощный AMD
Athlon 64 3500+. Материнская плата на этот раз представлена Foxconn
C51XEM2AA-8EKRS2H. Она не имеет встроенно-го видео, поскольку, приобретая более
мощный процессор, есть смысл разо-

риться и на отдельный
графический контроллер. Звук по-прежнему встроен-ный, так как его качества
вполне достаточно для комфортного просмотра DVD-фильмов и работы игр даже при
наличии пяти колонок и сабвуфера. Кстати, неплохие колонки делает компания
Microlab, на них выбор и остано-вился. Количество оперативной памяти составляет
снова 1 Гбайт, но обратите внимание на производителя — качественные (читать —
более дорогие) модули памяти выпускаются под торговыми марками Hynix, NCP, Transcend
и Kingston. Жесткий диск возьмите побольше — на 200 Гбайт. Привод
компакт-дисков лучше приобрести с поддержкой записи DVD. Видеокарта — довольно
мощ-ная — Radeon X1800 GTO.

Корпус следует брать с
блоком питания не менее 400 Вт и форм-фактором ATX.

Монитор ЖКИ 19-дюймовый
Philips с временем отклика 8 мс. Возможно, для дизайна и профессионального
редактирования фотографий он и не подойдет, но для игр и кино — вполне.

Вот что получилось:

процессор AMD Athlon 64
3500+ (Socket AM2, 2,2 ГГц, 512 Кбайт, BOX);

материнская плата Foxconn
C51XEM2AA-8EKRS2H (nForce 590 SLI, DDR2, PCI-E, SATA II, audio 7.1);

оперативная память: два
модуля Kingston DDR2 PC2-6400 512 Мбайт;

видеокарта
Sapphire Radeon X1800 GTO 256 Мбайт
(PCI-E, DVI, TV-out);

ПРИМЕЧАНИЕ

Что такое DVI? Это
разъем, предназначенный для передачи видеоизображения на цифровые устройства
отображения, такие как жидкокристаллические мониторы

проекторы. Предыдущие
стандарты видеоразъемов (например, VGA) аналого-вые и изначально были
предназначены для мониторов на электронно-лучевых трубках (ЭЛТ). При работе с
цифровым монитором для получения качественного изображения надо использовать
интерфейс DVI, поскольку в этом случае не при-ходится преобразовывать сигнал
сначала в аналоговый вид (на выходе из видео-карты), а затем обратно в цифровой
(на входе в монитор).

жесткий диск 200 Гбайт
(SATA II, кэш 16 Мбайт); привод компакт-дисков DVD-RW;

корпус ATX 400 Вт;
колонки Microlab;

мышь (USB или PS/2),
клавиатура (PS/2); монитор Philips 19 дюймов, ЖКИ.

Возможно,
у вас появился вопрос: почему мы не используем процессоры Intel? Сейчас самое
время, как раз дошел черед и до них. Если деньги позволяют, то есть смысл
обратить внимание на разумно дорогую и более мощную кон-фигурацию.

Как раз здесь процессоры
Intel берут реванш. Стабильность, производитель-ность и немалая цена —
отличительная цена качественных Intel-конфигураций. В данном случае выбран
двухъядерный процессор Core 2 Duo под Socket 775.

Следует отметить, что,
чтобы обеспечить максимальную производительность всей системы, важно
ответственно подойти к выбору материнской платы, ведь во многом скорость
системы зависит именно от нее — контроллер памяти встро-ен в чипсет (а не в
процессор, как у AMD). Тут надо сделать замечание: чипсеты для процессоров
Intel производят много компаний (впрочем, как и для AMD), однако главная
особенность в том, что одним из производителей чипсетов яв-ляется сама Intel. А
поскольку чипсет и процессор тесно работают в паре, то вариант, когда они оба
от Intel, является наилучшим. Именно поэтому, по моему мнению, следует выбирать
материнскую плату с чипсетом от Intel. В приведен-ной конфигурации это плата
ASUS P5B Deleteuxe/Wi-Fi с чипсетом Intel P965. Обратите внимание, что если вы
встречаете в названии материнской платы сло-во Deleteuxe, значит, она
поставляется в максимальной конфигурации.

Чтобы обеспечить
возможность разгона, надо позаботиться о достойном куле-ре — подойдет продукт
под торговой маркой Zalman, который снискал уважение

большинства любителей
разгона. Естественно, в этом случае не следует брать боксовую версию процессора
(которая, кстати, обойдется дороже на $10–12 за счет наличия предустановленного
кулера).

Для такой конфигурации
уже придется раскошелиться на 2 Гбайт оперативной памяти. Видеокарта — GeForce
7950 GT. Если решите максимально обезопасить себя и свой компьютер от сбоев
дисковой системы, то приобретите два винче-стера и объедините их в массив RAID
1. Если же скорость для вас более важ-на — переведите их в режим RAID 0. Для
получения максимального удовле-творения от игр стоит приобрести звуковую плату
признанной торговой марки

данной отрасли Creative и
колонки Microlab, а также 19-дюймовый ЖКИ-монитор от Sony, поскольку Sony —
лидер в секторе производства дорогих и ка-чественных мониторов.

В итоге получился
компьютер следующей конфигурации:

процессор
Intel Core 2 Duo (Socket 775, 2,4 ГГц,
2 Мбайт,
Retail); кулер Zalman;

материнская плата
ASUS P5B Deleteuxe/Wi-Fi (Socket 775, Intel P965, DDR2-800, PCI-E, IDE, SATA
RAID, Sound, USB 2.0, GbLAN, ATX);

ПРИМЕЧАНИЕ

Что такое USB 2.0?
Интерфейс передачи данных USB 2.0 отличается от USB 1.1 большей скоростью (480
Мбит/с) и небольшими изменениями в протоколе пере-дачи данных.

Что означает GbLAN? Здесь
имеется в виду гигабитная сетевая карта. Самые рас-пространенные локальные сети
на сегодняшний день позволяют обмениваться данными на скорости 100 Мбит/с.
Более новые сети дают возможность работать уже на скорости 1 Гбит/с, однако,
чтобы работать на таких скоростях, требуется наличие соответствующей,
гигабитной сетевой карты.

оперативная память: два
модуля Рatriot DDR2 PC-6400 1024 Мбайт;

видеокарта
Leadtek GeForce 7950 GT 512 Мбайт
(PCI-E, DVI, TV-out);

ПРИМЕЧАНИЕ

Что такое TV-out? Это
стандартный порт (устройство) для вывода изображения

компьютера на телевизор.
Выводится только изображение, звук — отдельно.

жесткий диск: два привода
по 320 Гбайт (SATA II, кэш 16 Мбайт); привод компакт-дисков DVD-RW;

звуковая карта Creative;
корпус ATX 430 Вт;

колонки Microlab 5.1;

мышь (USB или PS/2),
клавиатура (PS/2); монитор Sony 19 дюймов, ЖКИ.

Защита от перепадов
напряжения

Перепады напряжения,
отключения электричества — все это приводит к повреж-дениям жестких дисков и
потере данных. Можно избежать таких проблем и не-запланированных финансовых
трат, используя источники бесперебойного пи-тания (ИБП) — автоматические
устройства, которые с помощью аккумуляторных батарей осуществляют питание
электрооборудования в случае исчезновения сетевого напряжения либо выхода его
параметров за допустимые пределы.

Основная задача такого
блока — дать возможность пользователю сохранить дан-ные и корректно завершить
работу в экстренной ситуации. Время, которое будет

вашем распоряжении после
аварийного отключения питания, зависит от ем-кости батарей — это основная
характеристика ИБП. Обычно производители

заявляют ее в
вольт-амперах (ВА), что упрощенно переводится в привычные ватты делением на
1,4. Чем эта цифра выше, тем дольше ИБП сможет питать ваш компьютер при
отсутствии напряжения в сети. Но точное время рассчитывается индивидуально для
каждого компьютера с помощью программ, идущих в комп-лекте с ИБП. Все подобные
устройства делятся на две основные категории: off-line и on-line.

ИБП типа off-line, в свою
очередь, подразделяются на резервные и ли-нейно-интерактивные. Первые при
отклонении напряжения за пределы нормы начинают питать компьютер от
аккумулятора. Линейно-интерак-тивные организованы более сложно: при небольшом
скачке напряжения выравнивают его, не используя аккумулятор, а при существенном
откло-нении переходят на питание от аккумулятора. Собственно, такая техно-логия
применяется в большинстве ИБП для дома и офиса. Недостатки таких ИБП
заключаются в том, что они плохо защищают компьютер от резких скачков и
провалов напряжения, нестабильно работают в сетях с сильно заниженным входным
напряжением, — зато стоят достаточно дешево.

ИБП типа on-line
представляют собой более сложные и, как следствие, до-рогие устройства. При их
использовании ваше оборудование питается не напрямую от розетки или
аккумулятора, а через особый конвертер, кото-рый при нормальных условиях
потребляет энергию из сети, а при появле-нии проблем с напряжением переходит на
батареи. Такой плавный переход на питание от аккумулятора значительно
безопаснее для компьютерной техники.

Для домашнего компьютера
подойдет недорогой и компактный резервный off-line ИБП. Правда, если у вас
серьезные проблемы с электропитанием, лучше использовать линейно-интерактивный
off-line ИБП. Для питания серверов предназначены on-line ИБП.

file_name: Типовые конфигурации1.docx

alt: ASRock AM2NF6G (GeForce 6100/nForce 405

alt: ПРИМЕЧАНИЕ Что такое PS/2?

alt: Sapphire Radeon X1800 GTO 256

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
Сегодняшняя жизнь немыслима без
компьютеров и мобильной связи. Ими пользуются повсюду и
взрослые, и дети. Компьютеры прочно вошли в школьную систему обучения. Они
помогают ребенку увеличивать объем информации, активизируют его познавательную
деятельность, расширяют кругозор.

Возможные негативные
последствия

Наряду
              с              несомненной        пользой  и преимуществом               компьютера,        бессистемное
       и длительное просиживание за ним, несоблюдение мер защиты и
безопасности, может принести огромный вред растущему детскому организму и
вызвать с его стороны ряд неблагоприятных реакций. Речь идет, прежде всего,
о центральной нервной системе (ЦНС), зрительном            анализаторе,          опорно-двигательном
аппарате, нормальное развитие которых может быть нарушено. Так как утомляются
не только глаза, но и ЦНС (ритмичность сигналов, может спровоцировать приступы
до доли секунд перерывов в сознании или приступ дурноты, удушенья).
В основе возникновения таких расстройств
лежит повышенная судорожная готовность детского организма. Известны случаи о
«телевизионной эпилепсии» у детей и подростков.
Психологи             предупреждают
   «о            наркотическом»,                   затягивающем       влиянии
компьютерных игр, о возможности агрессивного, безжалостного поведения ребенка
под их воздействием.
Изменения со стороны функционального
состояния ребенка зависят от возраста: чем меньше возраст,  тем ребенок более
подвержен вредному влиянию компьютера.
Особая нагрузка приходится на зрение. Если
ребенок подолгу, без перерыва не отрывается от монитора, то зрительное
переутомление может привести к устойчивому снижению остроты зрения.
В ходе общения с компьютером детям
приходится решать постепенно усложняющиеся пространственные и логические
задачи. А это требует значительного умственного и зрительного напряжения,
поскольку на довольно близком расстоянии приходится рассматривать на экране
мелкие буквы, рисунки, цифры, шрифты. Периодически переводя взгляд с экрана на
клавиатуру, ребенок постоянно перестраивает систему аккомодации глаза
(способность глаза приспособляться к рассматриванию предметов на различных
расстояниях). Это вызывает напряжение глазных мышц, которые усиливаются
световой пульсацией экрана. Добавим сюда и статичную позу, которая увеличивает
нагрузку на позвоночник и снижение двигательной активности. Это приводит к
искривлению позвоночника, сколиозу, раннему заболеванию мышц, суставов и т.п.

Как же предотвратить
нежелательные последствия?

Прежде всего надо:
 Обратить
внимание на технические характеристики монитора.
 Хотя современные мониторы
и
отвечают стандартам безопасности, необходимо соблюдать требования к рабочему
месту пользователя компьютером. Они включают:
 Площадь помещения на
одного человека – не менее 4,5 м2 при работе перед монитором
компьютера.
 Освещенность экрана должна
быть равна освещенности помещения. Естественное освещение должно быть боковым;
искусственное освещение желательно голубоватого цвета. Рекомендуется окраска
стен в голубой цвет.
 Необходимо
обеспечить отсутствие бликов на экране монитора.
 Монитор должен находиться на
расстоянии 40-75 см от глаз, а центр экрана на 15-20 см ниже их уровня.
 Клавиатура располагается на
расстоянии 10-30 см от края стола таким образом, чтобы пальцы находились на
уровне запястий, параллельно полу, плечи были расслаблены.
 Положение тела должно
быть удобным, спинка стула наклонена назад под
углом в несколько градусов, форма спинки соответствовать естественным изгибам
позвоночника. Целесообразно использование специальной мебели.
 Для снятия утомления
рекомендуется делать перерыв на 5-10 мин. через каждый час работы (максимально
допустимая продолжительность непрерывной работы за монитором компьютера не
должна превышать 2 часа), отвлечься от экрана, размяться, выполнить гимнастику
для глаз. Возможно использование специальных очков с хроматическим покрытием,
которые повышают контрастность изображения и снижают утомляемость во время
работы.

за компьютером:

ВОЗРОСТ
РЕБЕНКА                                                                 ВРЕМЯ
ЗА КОМПЬЮТЕРОМ
5-6
лет
7 минут
6-7
лет
10 минут учащиеся начальных классов                                                       15
минут учащиеся 5-7
классов                                                                   20
минут учащиеся 8-9
классов                                                                   25
минут учащиеся 9-10 классов
40 минут на сдвоенном
уроке                                                                      30
минут на
1уроке,
                            30 минут на 2 уроке учащиеся 11
классов                                                                     не
более 3 часов.

Мобильный телефон
Не меньшую опасность для организма ребенка
представляет мобильный телефон – при неправильном пользовании им вследствие
электромагнитных излучений.
Излучение
проникает в голову по-разному у взрослых и детей.
Многочисленные
       исследования показывают, что длительные и частые разговоры              по
          мобильному                 телефону приводят к определенным отклонениям
в состоянии здоровья даже у взрослых людей:               повышению                 артериального
давления, головной боли, нарушению сна и памяти,            возникновению      телефонной
зависимости, тревоги и ухудшению общего самочувствия.
Сегодня дети и подростки активно
пользуются сотовой связью. Разговаривая по
мобильному телефону, они длительное время подвергают электромагнитному
облучению головной мозг, сложные нервные образования во внутреннем ухе,
обеспечивающие нормальную деятельность слухового и вестибулярного анализаторов,
а также сетчатку глаза.
Дети и подростки относятся к группе
повышенного риска неблагоприятного воздействия на здоровье электромагнитных
излучений сотовых телефонов. При частом пользовании
мобильными телефонами у них отмечается: ухудшение памяти, снижение внимания
и умственных способностей, раздражительность, нарушение сна, повышение
эпилепсической готовности. Возможны отдаленные последствия – опухоли
центральной нервной системы, болезнь Альцгеймера, депрессивный синдром и др.
Во избежание таких последствий родителям
следует научить детей, особенно в возрасте до 14 лет, пользоваться аппаратами
мобильной связи лишь в случае необходимости, прислушаться самим и детям к
следующим советам специалистов:

Ограничить доступ
детей к сотовой связи.
Находиться на
расстоянии не менее 1 м от человека, говорящего по сотовому телефону.
Избегать разговоров по
мобильнику в автобусе, метро, поезде, во время движения, а также в местах, где
нет устойчивого сигнала.
Предпочитать сообщения
в формате SMS.
Сокращать суммарное
время общения по телефону до 15 мин в день. Каждый разговор не
должен превышать 1мин., а перерыв после него – как минимум 5 мин.
Не носить телефон в
нагрудном или кармане брюк, на ремешке, лучше – в сумке.
Не подносить телефон к
уху, пока вызываемый абонент не снял трубку.
Во время разговора использовать
гарнитуру «свободной руки».
На ночь выключать или
класть мобильник на расстоянии не менее 1м от  головы.
Во время разговора держать
аппарат обязательно за нижнюю часть. Держа телефон в кулаке, вы увеличиваете
мощность излучения аппарата на 70%, и тем самым увеличиваете облучение мозга.
Не использовать сотовый
телефон лицам, страдающим заболеваниями неврологического характера, включая
неврастению, психопатию, неврозы, эпилепсию и навязчивые, истерические
расстройства.

Все эти меры защитят
наших детей от вредного воздействия электромагнитных излучений на детский
организм.

Автор:

Чаушник
  С.П.,

зав. педиатрическим
  отделением.

Редактор:

Арский
  Ю.М.

Компьютерная
  вёрстка:

Дудько
  А.В.

Художественное
  оформление:

Дедух
  О.В.

Ответственный
  за выпуск:

Кавриго
  С.В.

УЗ «15-я городская детская поликлиника» Городской Центр здоровья

Компьютер,
мобильный телефон и дети

Минск

alt: Компьютер, мобильный телефон и дети

title: Для психолога