extracted_text:
Конструкт урока окружающего мира
ПМ.01 «Преподавание по программам
начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
Шибановой Дарьи Андреевны, студентки
группы 46
Дата: 26.04.2021
Класс: 3 в

Учитель:Попова
И.С.
Подпись: __________________

УМК: «Школа России».
Тема
урока:
Наши ближайшие соседи
Тип
урока:
открытие новых знаний и способов действий
Планируемые
результаты:
Личностные: обучающиеся
демонстрируют положительный эмоциональный настрой на работу, понимание личной
значимости при изучении темы.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, умение
определять общую цель и путей её достижения); коммуникативные УУД
(умение слышать и слушать учителя, умение с достаточной полнотой выражать свои
мысли, умение управлять поведением партнеров, готовность слушать собеседника и
вести диалог, умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий, умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности, умение адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих, умение осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности); познавательные УУД (осознавать познавательную
задачу, делать обобщение, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций);
Предметные: обучающиеся знают понятия:
сухопутные границы, морские границы, демонстрируют  умения работать с политической
карты с целью знакомства с государствами, которые являются «соседями» России.
Задачи:
Воспитательные: воспитывать у
обучающихся,  положительный эмоциональный настрой на работу, понимание личной
значимости при изучении темы,
демонстрируют чувства патриотизма, гордости за своё Отечество.
Развивающие: способствовать
развитию регулятивных УУД (волевая саморегуляция, умение
определять общую цель и путей её достижения); коммуникативных УУД
(умение слышать и слушать учителя, умение с достаточной полнотой выражать свои
мысли, умение управлять поведением партнеров, готовность слушать собеседника и
вести диалог, умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий, умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности, умение адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих, умение осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности); познавательных УУД : (осознавать познавательную
задачу, делать обобщение, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций).
Образовательные: Познакомить обучающихся с понятием
сухопутные границы, морские границы, сформировать представление о странах
граничащих с Россией.
Цель: Сформировать представление о
странах граничащих с Россией морскими и сухопутными границами.
Принципы
обучения:
ü
принцип
научности;
ü
принцип
доступности;
ü
принцип
деятельности;
ü
принцип
непрерывности;
ü
принцип
систематичности и последовательности;
ü
принцип
доступности;
ü
принцип
наглядности;
ü
принцип
минимакса;
ü
принцип
психологической комфортности.
Принципы
воспитания:
ü
создание
положительного эмоционального подъёма;
ü
принцип
учета индивидуальных, возрастных особенностей обучающихся;
ü
воспитание
через взаимодействие.
Методы
обучения:
Методы
организации учебно-познавательной деятельности (Методы получения новых знаний: рассказ,
объяснение, беседа, иллюстрация, работа с книгой; Методы выработки учебных
умений и накопления опыта: упражнение; Методы закрепления и повторения
изученного материала: беседа);
ü
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы эмоционального
стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение; Методы развития
познавательного интереса: формирование готовности к восприятию; Методы
формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
требований, оперативный контроль);
ü
Методы
организации взаимодействия обучающихся и накопления социального опыта (Метод
взаимной проверки)
ü
Методы
развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей
(Постановка проблемы или создание проблемной ситуации);
ü
Методы
контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности (Беседа).
Методы
воспитания:
Методы
осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:
ü  Педагогическое
требование
Методы
формирования сознания:
Беседа
Рассказ
Методы
воздействия на мотивационную сферу:
ü  Поощрение
Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Средства
обучения:
Демонстрационное:
презентация
Индивидуальные:
учебник, раздаточные материалы

Список
информационных источников:
1.      Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / М-во образования и науки
Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2014. – 33 с. (протокол от 22 декабря 2015
 г. № 4/15).
2.      Окружающий мир. 3
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков.
– М.: Просвещение, 2011 – 95 с.: ил. – (Школа России). – ISBN
978-5-09-023547-1.
3.      Окружающий мир.
Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4
классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / А. А. Плешаков.
– М. : Просвещение, 2014 – 205 с. – ISBN 978-5-09-031981-2.
Структура
(план) урока:
1.
Мотивация к учебной деятельности. (3 мин)
2.
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (12 мин).
3.
Решение проблемы (10 мин)
4.
Физминутка (2 мин)
5.
Первичное закрепление (10 мин)
6.
Инструктаж о домашнем задании (2 мин)
7.
Подведение итогов. Рефлексия (2 мин)
Итого:
40 мин.

Макет доски:

Дата.
Классная работа.

ЭКРАН

Тема:

Задачи:

Ход урока

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат (УУД)

1.Организационно-мотивационный.
Задача: собрать внимание детей, организовать и
  настроить их на предстоящую деятельность, создать положительную мотивацию к
  познавательной деятельности.

-
  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения:
Педагогическое требование
- Методы развития познавательного интереса: Формирование
  готовности к восприятию.

– Добрый день, ребята!
– Меня зовут Дарья Андреевна и сегодня урок окружающего мира
  проведу у вас я.
Я очень рада войти в
  приветливый ваш класс,
И для меня уже награда сиянье
  ваших умных глаз.
Я знаю каждый в классе
  гений,
Но без труда и ум не впрок.
Скрестите шпаги ваших
  мнений,
Мы вместе сочиним урок.
-Сегодня на уроке у нас
  будет много интересной работы. Пусть этот урок принесет нам радость общения и
  новые открытия. Я желаю, чтобы на уроке вам сопутствовала удача, сопровождал
  успех, чтобы вы могли помочь друг другу и тогда у нас всё получится.
Повернитесь
  друг к другу. Положите ладошки. Скажите: «Я желаю тебе сегодня добра. Если
  будет трудно, я тебе помогу»
- Предлагаю
  проверить свою готовность к уроку – на столе должен лежать только учебник,
  рабочая тетрадь, раздаточный материал,  пенал и дневник.
-Кто готов
  приступить к уроку, поднимите глазки на меня.

Обучающиеся
  демонстрируют настрой на предстоящую деятельность, положительную мотивацию к
  познавательной деятельности
регулятивные УУД (волевая саморегуляция, умение
  определять общую цель и путей её достижения); коммуникативные УУД
  (умение слышать и слушать учителя, умение с достаточной полнотой выражать
  свои мысли);

2.
  Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Задача: организовать работу в группах,
  актуализировать полученные знания о Золотом кольце России через прохождение
  второго раунда игры (ответы на вопросы)

Методы
  обучения:
Методы организации учебно-познавательной деятельности (Методы
  получения новых знаний: беседа, иллюстрация.
  Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа;
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение; Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;
  Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль); Методы организации взаимодействия
  обучающихся и накопления социального опыта (Метод взаимной проверки)
Методы развития психических функций, творческих способностей,
  личностных качеств детей (Постановка проблемы или создание проблемной
  ситуации).

-
— Ребята как вы называете одноклассников, с которыми
  сидите за одной партой? (Соседями)
— Кого мы еще называем соседом?
-Ребята, а в какой стране мы живем?
— А как вы думаете, у нашей страны есть соседи? (Да)
—Сегодня на уроке будем говорить о странах — соседях России.
  Как будет звучать тема нашего урока?
А какие мы задачи можем поставим?
Задачи:
Познакомиться…
Найти…
Определить...
-А для этого мы отправимся в путешествие вдоль границ России и
  узнаем, какие страны являются нашими соседями.
А на чём совершим путешествие, узнаете, отгадав загадку:
Он в безбрежном океане
Туч касается крылом.
Быстро в небо проплывает.
Что же это? (Самолет)
— Почему мы называем их соседями как вы думаете? (У нас общая
  граница, мы живем рядом.)
Для знакомства с граничащими  странами нам поможет карта.
Кто помнит, что такое карта?
Какие
  виды карт вы знаете?
Физическая карта страны –
  это географическая карта, передающая внешний облик территории (пески,
  ледники, плавучие льды, заповедники и т.д.)
Политическая карта страны –
  карта, где показаны все города и субъекты
   — Какую карту лучше выбрать нам для знакомства со странами — физическую
  или политическую? (Политическую, так как на ней показаны границы и
  территории государств.)
– Кто покажет на карте границу России?(ученик у доски)
-Ребята, а все ли материки
  граничат с нами на суше?(нет)
Материки, которые граничат с
  Россией на суше, имеют  Сухопутные границы -
  это линии, определяющие пределы государственной территории на суше.
  А материки, граничащие  с Россией через моря и океаны, имею Морские
  границы - это линии, определяющие пределы государственной территории
  на воде.

Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (волевая самореуляция); коммуникативные
  УУД (умение управлять поведением партнеров, готовность слушать
  собеседника и вести диалог, умение излагать своё мнение и аргументировать
  свою точку зрения и оценку событий, умение договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности); познавательные УУД (построение
  логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез)

3.
  Решение
Проблемы
Задача:

Методы
  воспитания:
  Методы формирования сознания:
ü
  Беседа
Методы
  обучения:
Методы организации учебно-познавательной деятельности (Методы
  получения новых знаний: рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрация) Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение;
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение; Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований),
 Методы организации взаимодействия обучающихся и накопления
  социального опыта (Метод взаимной проверки)

Ребята, сейчас мы с вами будем знакомиться со странами,
  граничащими с  нашей страной, для того, чтобы запомнить, столицы этих стран я
  прошу вас открыть страницу рабочей тетради 63, упр. 2.
Столицу подписываем напротив страны.
Всем понятно задание?
Ребята, я предлагаю сесть в самолет, закрыть глаза и
  отравиться в путь.
Мы начнем свое путешествие с северо – запада.
Сейчас ребята-экскурсоводы будут рассказывать нам о странах.
. Путешествие. Работа с картой.
По ходу путешествия по карте заполняется
  табличка в рабочей тетради с. 63, маршрутный лист (Приложение №1), а
  учащимися-экскурсоводами рассказываются интересные факты о странах
  (Приложение №2)
Страны Прибалтики
Мы начнем свое путешествие с северо-запада. Самой северной
  страной, имеющей сухопутную границу с Россией, является Норвегия. Южнее
  Норвегии располагается Финляндия.
—        Найдите и покажите их на карте.
—        Назовите столицы эти государств.
—        Какие государства граничат с Россией на западе?
  Прочитайте их названия.
(Эстония, Латвия, Литва.)
—        Назовите их столицы. (Таллин, Рига, Вильнюс.)
—        Какая из этих трех стран граничит только с
  Калининградской областью России? (Литва.)
— Какая еще страна граничит с Калининградской областью? (Польша.)
—        Назовите ее столицу. (Варшава.)
(Учитель показывает слайды, видеофильмы о Прибалтийских
  странах.)
—        Назовите самую северную страну, имеющую сухопутную
  границу с Россией. (Норвегия.)
—        Какая страна имеет самую короткую границу с Россией? (Финляндия.)
Белоруссия и Украина
—        В какие страны мы попадем, продвигаясь по границе? (В
  Белоруссию и Украину.)
—        Назовите столицы этих государств. (Минск, Киев.)
(Учитель показывает слайды, видеофильмы о Белоруссии и Украине.)
Южные и юго-восточные соседи
—        Прочитайте названия стран, граничащих с Россией на юге
  и юго-востоке. Назовите их столицы. (Ответ. Абхазия — Сухум, Южная
  Осетия — Цхинвал, Грузия — Тбилиси, Азербайджан — Баку, Казахстан — Астана,
  Монголия — Улан- Батор, Китай — Пекин, Северная Корея, или Корейская
  Народно-Демократическая Республика, — Пхеньян.)
—        Какие страны располагаются между Черным и Каспийским
  мерями? Найдите их на карте. (Абхазия, Южная Осетия, Грузия и Азербайджан.)
—        В какую страну можно попасть из Азербайджана, обогнув
  Каспийское море? Найдите ее на карте. (В Казахстан.)
—        Назовите столицу Казахстана. (Астана.)
—        В какую страну мы попадем из Казахстана, двигаясь
  дальше по границе? Найдите ее на карте. (В Монголию.)
—        Назовите столицу Монголии. (Улан-Батор.)
—        Назовите государство, в котором живет больше людей, чем
  в другой стране мира. Найдите его на карте. (Китай.)
—        Назовите столицу Китая. (Пекин.)
—        Какой страной заканчивается наше путешествие вдоль
  сухопутных границ? (Северной Кореей.)

Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция); коммуникативные
  УУД (умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
  деятельности, умение осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих); познавательные УУД (формулирование познавательной цели;
  осуществление поиска и выделения информации; логические: владение логическими
  действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
  причинно-следственных связей, построения ра Предметные: обучающиеся
  знакомы с понятием  «декабристы», крепостной, манифест, Транссибирская
  магистраль.

Физминутка

Задача:

Методы воспитания: Методы воздействия на мотивационную сферу
  (поощрение); Методы воздействия на волевую сферу (требование). Методы
  обучения:
  Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль).

-Ребята,
  я вижу вы немного утомились, я предлагаю вам встать и немного размяться.
-
  Встаньте рядом со своими местами.
 -
  Сейчас я буду рассказывать стихотворение и показывать движения, а вы
  повторяете за мной.
Наклонитесь
  все вперед,
А
  потом наоборот.
Влево,
  вправо наклонитесь,
Наклоняйтесь,
  не ленитесь!
На
  одной ноге  постой-ка,
Будто
  ты солдатик стойкий.
Руки
  ты прижми к груди,
Да
  смотри, не упади!
Руки
  вверх, руки  в  бок,
И
  на месте - скок, скок, скок!
Носом
  вдох, а выдох ртом.
Дышим
  глубже, а потом…
Марш
  на место не спеша.
-Молодцы,
  можете присаживаться тихонько на свои места.

Обучающиеся
  демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция), коммуникативные УУД
  (умение слушать).

4.Первичное
  закрепление
Задача:

Методы
  обучения:
Методы организации учебно-познавательной деятельности (Методы
  получения новых знаний: рассказ)
Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение;
Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа);
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение; Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;
  Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль);
Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности
  (Беседа).

-Мы немного отдохнули, предлагаю продолжить нашу работу.
-Мы с вами познакомились со странами, имеющими с Россией
  сухопутные границы.
Морские соседи»
—        Какие государства можно назвать «морскими соседями»
  нашей страны? Где они расположены?
—        Покажите их на карте. (Япония, США.)
(Учитель показывает слайды).
А сейчас я предлагаю проверить как вы записали страну и ее
  столицу, начинаем по цепочке.
2. Проверка таблицы в рабочей тетради
  стр. 63
Ответ. Норвегия — Осло,
  Финляндия — Хельсинки, Эстония — Таллин,  Латвия — Рига, Литва — Вильнюс,
  Польша — Варшава, Белоруссия — Минск, Украина — Киев, Грузия — Тбилиси,
  Азербайджан — Баку, Казахстан — Астана, Монголия — Улан-Батор, Китай — Пекин,
  Северная Корея — Пхеньян.

У вас на партах лежат конверты. В них вы найдёте всё
  необходимое для выполнения задания. Работаем в группах. Время выполнения
  задания – 3 минуты.
1 группа «Ромашка».
Попробуйте расположить государства, которые граничат с
  Россией.
Из предложенных стран выбрать соседей государства и
  сложить в виде ромашки.
2 группа «Гласные буквы»
По гласным буквам отгадай название государства.
Э О И Я(ЭСТОНИЯ)
Я О И Я (ЯПОНИЯ)
А И Я (ЛАТВИЯ)
УИЯ (ГРУЗИЯ)
УЕИА (УЗБЕКИСТАН)
УАИА (УКРАИНА)
И Я И Я (ФИНЛЯНДИЯ)
Е О У И Я (БЕЛОРУССИЯ)
3 группа «Столицы»
Выполнение задания с опорой на карту.
– С помощью карты напиши столицы, пропущенные в списке:
Эстония – Таллин Грузия – Тбилиси
Латвия – __________________ Азербайджан –
  ________________
Литва – Вильнюс Казахстан – ___________________
Польша – _________________ Монголия – Улан-Батор
Белоруссия – ______________ Китай – ______________________
Украина – ________________ КНДР – _______________________
- Какие результаты вы получили?
Если учащиеся начали спорить, необходимо продолжить
  ведение диалога.
- Почему мы не пришли к общему мнению? Как решить спор?
  Откуда знаешь?
- Где можно получить информацию? (учебник с. 102)
Вопросы группам:
1.- Как вам совместно работалось?
- Кто в вашей группе был более активный?
2. -Девочки, как складывалось ваше сотрудничество с
  одноклассниками?

Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция); коммуникативные
  УУД (умение слышать и слушать учителя)

6.
  Инструктаж о домашнем задании
 Задача: проведение Инструктажа домашнего
  задания.

Методы
  обучения:
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха.
Методы развития познавательного интереса: формирование
  готовности к восприятию;
Методы формирования ответственности и обязательности:
  предъявление педагогических требований, оперативный контроль).

-А сейчас  я попрошу вас открыть свои дневники и записать
  домашнее задание по окружающему миру: С помощью взрослых или интернета
  подготовьте сообщение о технических новшествах 19 века.
А также прочитать текст учебника на стр. 122-126 и выполнить
  задание в рабочей тетради№ 4.
-Кому задание понятно, поднимите руку.
-Хорошо, молодцы.

Обучающиеся
  демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция), коммуникативные УУД
  (умение слушать).

7.
  Подведение
итогов.
  Рефлексия
Задача: подвести
итог
  урока,
способствовать
осуществлению
  у
обучающихся
оценки
  своей
деятельности
  на
уроке.

Методы воспитания: Методы стимулирования (поощрение); Методы
  обучения: Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности (Беседа).

-Ребята, наш урок подходит к концу, и я предлагаю подвести итоги
  урока.
-О каком событии мы говорили на уроке?
-Что большего всего запомнилось вам из истории этого времени?
-Ребята, на слайде вы видите неоконченные предложения  их нужно
  дополнить.
ü  Сегодня
  я узнал…
ü  Я
  понял, что…
ü  У
  меня получилось…
ü  Меня
  удивило…
ü  Самое
  интересное было…
ü  Я
  могу применить знания…
- Выскажите свое мнение по уроку. Что вы сегодня узнали на
  уроке, что вам было интересно? (Высказывают свое мнение)
- Мне бы хотелось похвалить вас за активную работу на уроке,
  внимательность на уроке.
-Урок окружающего мира окончен, спасибо.

Обучающиеся
  демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение контролировать
  и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации, осознание качества и уровня усвоения),
  коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли).

–
Добрый день, ребята!
–
Меня зовут Дарья Андреевна и сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.
Я
очень рада войти в приветливый ваш класс,
И
для меня уже награда сиянье ваших умных глаз.
Я
знаю каждый в классе гений,
Но
без труда и ум не впрок.
Скрестите
шпаги ваших мнений,
Мы
вместе сочиним урок.
-Сегодня
на уроке у нас будет много интересной работы. Пусть этот урок принесет нам
радость общения и новые открытия. Я желаю, чтобы на уроке вам сопутствовала
удача, сопровождал успех, чтобы вы могли помочь друг другу и тогда у нас всё
получится.
Повернитесь
друг к другу. Положите ладошки. Скажите: «Я желаю тебе сегодня добра. Если
будет трудно, я тебе помогу»
-
Предлагаю проверить свою готовность к уроку – на столе должен лежать только
учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал,  пенал и дневник.
-Кто
готов приступить к уроку, поднимите глазки на меня.
- — Ребята
как вы называете одноклассников, с которыми сидите за одной партой? (Соседями)
—
Кого мы еще называем соседом?
-Ребята,
а в какой стране мы живем?
— А
как вы думаете, у нашей страны есть соседи? (Да)
—Сегодня
на уроке будем говорить о странах — соседях России.
Как
будет звучать тема нашего урока?
А
какие мы задачи можем поставим?
Задачи:
Познакомиться…
Найти…
Определить...
-А
для этого мы отправимся в путешествие вдоль границ России и узнаем, какие
страны являются нашими соседями.
А на
чём совершим путешествие, узнаете, отгадав загадку:
Он в
безбрежном океане
Туч
касается крылом.
Быстро
в небо проплывает.
Что
же это? (Самолет)
—
Почему мы называем их соседями как вы думаете? (У нас общая граница, мы живем
рядом.)
Для
знакомства с граничащими  странами нам поможет карта.
Кто
помнит, что такое карта?
Какие
виды карт вы знаете?
Физическая
карта страны – это географическая карта, передающая внешний облик территории
(пески, ледники, плавучие льды, заповедники и т.д.)
Политическая
карта страны – карта, где показаны все города и субъекты
 —
Какую карту лучше выбрать нам для знакомства со странами — физическую или
политическую? (Политическую, так как на ней показаны границы и территории
государств.)
–
Кто покажет на карте границу России?(ученик у доски)
-Ребята,
а все ли материки граничат с нами на суше?(нет)
Материки,
которые граничат с Россией на суше, имеют  Сухопутные границы - это линии,
определяющие пределы государственной территории на суше.
А
материки, граничащие  с Россией через моря и океаны, имею Морские границы - это
линии, определяющие пределы государственной территории на воде.

Ребята,
сейчас мы с вами будем знакомиться со странами, граничащими с  нашей страной,
для того, чтобы запомнить, столицы этих стран я прошу вас открыть страницу
рабочей тетради 63, упр. 2.
Столицу
подписываем напротив страны.
Всем
понятно задание?
Ребята,
я предлагаю сесть в самолет, закрыть глаза и отравиться в путь.
Мы
начнем свое путешествие с северо – запада.
Сейчас
ребята-экскурсоводы будут рассказывать нам о странах.
.
Путешествие. Работа с картой.
По
ходу путешествия по карте заполняется табличка в рабочей тетради с. 63,
маршрутный лист (Приложение №1), а учащимися-экскурсоводами рассказываются
интересные факты о странах (Приложение №2)
Страны
Прибалтики
Мы
начнем свое путешествие с северо-запада. Самой северной страной, имеющей
сухопутную границу с Россией, является Норвегия. Южнее Норвегии располагается
Финляндия.
—        Найдите
и покажите их на карте.
—        Назовите
столицы эти государств.
—        Какие
государства граничат с Россией на западе? Прочитайте их названия.
(Эстония,
Латвия, Литва.)
—        Назовите
их столицы. (Таллин, Рига, Вильнюс.)
—        Какая
из этих трех стран граничит только с Калининградской областью России? (Литва.)
—
Какая еще страна граничит с Калининградской областью? (Польша.)
—        Назовите
ее столицу. (Варшава.)
(Учитель
показывает слайды, видеофильмы о Прибалтийских странах.)
—        Назовите
самую северную страну, имеющую сухопутную границу с Россией. (Норвегия.)
—        Какая
страна имеет самую короткую границу с Россией? (Финляндия.)
Белоруссия
и Украина
—        В
какие страны мы попадем, продвигаясь по границе? (В Белоруссию и Украину.)
—        Назовите
столицы этих государств. (Минск, Киев.)
(Учитель
показывает слайды, видеофильмы о Белоруссии и Украине.)
Южные
и юго-восточные соседи
—        Прочитайте
названия стран, граничащих с Россией на юге и юго-востоке. Назовите их столицы.
(Ответ. Абхазия — Сухум, Южная Осетия — Цхинвал, Грузия — Тбилиси, Азербайджан
— Баку, Казахстан — Астана, Монголия — Улан- Батор, Китай — Пекин, Северная
Корея, или Корейская Народно-Демократическая Республика, — Пхеньян.)
—        Какие
страны располагаются между Черным и Каспийским мерями? Найдите их на карте.
(Абхазия, Южная Осетия, Грузия и Азербайджан.)
—        В
какую страну можно попасть из Азербайджана, обогнув Каспийское море? Найдите ее
на карте. (В Казахстан.)
—        Назовите
столицу Казахстана. (Астана.)
—        В
какую страну мы попадем из Казахстана, двигаясь дальше по границе? Найдите ее
на карте. (В Монголию.)
—        Назовите
столицу Монголии. (Улан-Батор.)
—        Назовите
государство, в котором живет больше людей, чем в другой стране мира. Найдите
его на карте. (Китай.)
—        Назовите
столицу Китая. (Пекин.)
—        Какой
страной заканчивается наше путешествие вдоль сухопутных границ? (Северной
Кореей.)

-Ребята,
я вижу вы немного утомились, я предлагаю вам встать и немного размяться.
-
Встаньте рядом со своими местами.
 -
Сейчас я буду рассказывать стихотворение и показывать движения, а вы повторяете
за мной.
Наклонитесь
все вперед,
А
потом наоборот.
Влево,
вправо наклонитесь,
Наклоняйтесь,
не ленитесь!
На
одной ноге  постой-ка,
Будто
ты солдатик стойкий.
Руки
ты прижми к груди,
Да
смотри, не упади!
Руки
вверх, руки  в  бок,
И на
месте - скок, скок, скок!
Носом
вдох, а выдох ртом.
Дышим
глубже, а потом…
Марш
на место не спеша.
-Молодцы,
можете присаживаться тихонько на свои места.
-Мы
немного отдохнули, предлагаю продолжить нашу работу.
-Мы
с вами познакомились со странами, имеющими с Россией сухопутные границы.
Морские
соседи»
—        Какие
государства можно назвать «морскими соседями» нашей страны? Где они
расположены?
—        Покажите
их на карте. (Япония, США.)
(Учитель
показывает слайды).
А
сейчас я предлагаю проверить как вы записали страну и ее столицу, начинаем по
цепочке.
2.
Проверка таблицы в рабочей тетради  стр. 63
Ответ.
Норвегия — Осло, Финляндия — Хельсинки, Эстония — Таллин,  Латвия — Рига, Литва
— Вильнюс, Польша — Варшава, Белоруссия — Минск, Украина — Киев, Грузия —
Тбилиси, Азербайджан — Баку, Казахстан — Астана, Монголия — Улан-Батор, Китай —
Пекин, Северная Корея — Пхеньян.

У вас
на партах лежат конверты. В них вы найдёте всё необходимое для выполнения
задания. Работаем в группах. Время выполнения задания – 3 минуты.
1
группа «Ромашка».
Попробуйте
расположить государства, которые граничат с Россией.
Из
предложенных стран выбрать соседей государства и сложить в виде ромашки.
2
группа «Гласные буквы»
По
гласным буквам отгадай название государства.
Э О
И Я(ЭСТОНИЯ)
Я О
И Я (ЯПОНИЯ)
А И
Я (ЛАТВИЯ)
УИЯ
(ГРУЗИЯ)
УЕИА
(УЗБЕКИСТАН)
УАИА
(УКРАИНА)
И Я
И Я (ФИНЛЯНДИЯ)
Е О
У И Я (БЕЛОРУССИЯ)
3
группа «Столицы»
Выполнение
задания с опорой на карту.
– С
помощью карты напиши столицы, пропущенные в списке:
Эстония
– Таллин Грузия – Тбилиси
Латвия
– __________________ Азербайджан – ________________
Литва
– Вильнюс Казахстан – ___________________
Польша
– _________________ Монголия – Улан-Батор
Белоруссия
– ______________ Китай – ______________________
Украина
– ________________ КНДР – _______________________
-
Какие результаты вы получили?
Если
учащиеся начали спорить, необходимо продолжить ведение диалога.
-
Почему мы не пришли к общему мнению? Как решить спор? Откуда знаешь?
-
Где можно получить информацию? (учебник с. 102)
Вопросы
группам:
1.-
Как вам совместно работалось?
-
Кто в вашей группе был более активный?
2.
-Девочки, как складывалось ваше сотрудничество с одноклассниками?
-А
сейчас  я попрошу вас открыть свои дневники и записать домашнее задание по
окружающему миру: С помощью взрослых или интернета подготовьте сообщение о
технических новшествах 19 века.
А
также прочитать текст учебника на стр. 122-126 и выполнить задание в рабочей
тетради№ 4.
-Кому
задание понятно, поднимите руку.
-Хорошо,
молодцы.
-Ребята,
наш урок подходит к концу, и я предлагаю подвести итоги урока. -О каком событии
мы говорили на уроке?
-Что
большего всего запомнилось вам из истории этого времени?
-Ребята,
на слайде вы видите неоконченные предложения  их нужно дополнить.
         Сегодня
я узнал…
         Я
понял, что…
         У
меня получилось…
         Меня
удивило…
         Самое
интересное было…
         Я
могу применить знания…
-
Выскажите свое мнение по уроку. Что вы сегодня узнали на уроке, что вам было
интересно? (Высказывают свое мнение)
-
Мне бы хотелось похвалить вас за активную работу на уроке, внимательность на
уроке.
-Урок
окружающего мира окончен, спасибо.

1.
Эстония
– столица Таллинн. Обычный эстонский ландшафт — луга и леса, озера и реки,
топи и заводи, острова и болота. В Эстонии сохранились представители растений и
животных, которые давно исчезли в других странах Европы.

2.
Латвия
– столица Рига. В Латвии самый широкий водопад в Европе - Вентас румба. На
территории Латвии 2000 озер и почти 126.000 ручьев и рек. Первая портативная
мини-видеокамера была изобретена латышом Вальтером Заппом в 1937

3.
Литва –
столица Вильнюс. В Литве растет один из самых старейших дубов Европы.
Считается, что дереву около 2000 лет, его ствол с трудом могут обхватить восемь
человек. Вильнюсский университет в Литве основан в 1579 г. В 1836 г. в Клайпеде
(Литва) в течение сезона дирижировал Рихард Вагнер.

4.
Польша
– столица Варшава. Если вы пришли к поляку в дом, то вам обязательно предложат
тапочки. Отказаться, значит обидеть хозяина.

5.      Белоруссия
– столица Минск. Само название Беларусь произошло от двух слов? Белая
Русь. Так называли эти земли с XIII в. Оказывается, прародитель нашего Деда
Мороза родом из Белоруссии, и зовут его Зюзя. Дед Зюзя — бог мороза и холода,
одет в тулуп, в руках ледяная булава, ходит без шапки, босиком.

6.      Украина
– столица Киев. Чувство юмора, артистизм прославили украинцев на весь мир, а
также талант к созданию художественных произведений: вышивка, резьба по дереву,
ткачество, гончарство. На Украине самый большой запас марганцевой и
железной руды в мире. Самое древнее поселение людей обнаружено в Ровенской
области в селе Межиречье. Его возраст 14—15 млн лет, оно построено из костей
мамонта. Там же найдена самая древняя карта на мамонтовой кости.

7.      Абхазия
– столица Сухум. Вместо хлеба абхазцы едят мамалыгу — густую кашу,
сваренную из кукурузной муки. Климат и природа здесь благоприятны для жизни до
глубокой старости, поэтому среди абхазцев так много долгожителей. В
Ботаническом саду Абхазии собрано более 5 тыс. видов, форм и сортов растений со
всего мира. Озеро Рица насыщенного голубого цвета, который не меркнет и не
темнеет даже в самую ненастную погоду.

8.      Южная
Осетия – столица Цхинвал. Рельеф Южной Осетии горный, Кавказский хребет
закрывает страну от холодных северных ветров, поэтому средняя температура
января +4 °С. Основной продукцией производства являются фрукты — яблоки и
груши.

9.      Грузия
- столица Тбилиси. В грузинском языке есть слова, в которых идут 8
согласных подряд. Обычно в Грузии поют мужчины, исполняя песню на три голоса.
Минеральную воду «Боржоми» разливают из того же источника, что и в 1890 г.
Знамя Победы над Рейхстагом водрузил грузин М. Кантария.

10.  Азербайджан
– столица Баку. Первая нефтяная вышка построена в Азербайджане, в Баку, в
середине XX в. Там же был спущен на воду первый в мире танкер и стали вести
морскую добычу нефти. На территории Азербайджана есть село Чардахлы, в котором
родились семь Героев Советского Союза, два маршала и 12 генералов.

11.   Казахстан
– столица Астана. Казахи очень гостеприимны. Их гостеприимство доходит до такой
степени, что они могут подарить гостю любую вещь, которая понравится
гостю. В Казахстане жил говорящий слон Батыр. Он мог подражать звукам речи
людей, лаю собак. Лошади впервые одомашнены на территории Казахстана. На
высокогорном катке Казахстана Медео установлено 120 мировых рекордов. Первый
спутник и первый человек отправлены в космос с космодрома Байконур в
Казахстане.

12.  Монголия
– столица Улан-Батор. Монголы очень наблюдательны. По поведению домашних
животных они могут очень точно предсказывать погоду. Монголия — это
страна, в которой можно проехать не одну сотню километров и не встретить ни
одного человека. Монголы являются одними из лучших борцов сумо. В стране
проживает четвертая часть (25%) всех барсов, обитающих на Земле.

13.  Китай –
столица Пекин. В Китае вы не найдёте на столе ни ложки, ни вилки, там едят
только палочками. Бумага, порох, компас и печатная машина изобретены в
Китае. 4000 лет тому назад путешественник Марко Поло привез из Китая в Европу
секреты приготовления мороженого и макаронных изделий. В Китае 3240
телевизионных каналов. Пьют чай китайцы более 1800 лет (в России — около 400
лет).
14.  Северная
Корея или КНДР – столица Пхеньян. В Корее живет самый трудолюбивый
народ в мире. От начала до конца страны можно проехать за 5 часов на автобусе.
Почти во всех школах мальчики учатся отдельно от девочек.

15.  Япония
– столица Токио. Вместо рукопожатия японцы используют поклоны. Кланяться они
будут столько, сколько вы будете кланяться им в ответ. В Японии самые
дешевые рыба и мясо, но самые дорогие фрукты. Снеговиков в этой стране лепят из
двух шаров, а не из трех, как во всем мире. Во всех северных городах Японии,
где зимой выпадает снег, подогревают тротуары и улицы. Гололеда не бывает, и
снег убирать не надо. В Японии нет мусорных баков, так как весь мусор
перерабатывается.

16.  Соединённые
Штаты Америки - США – столица Вашингтон. Это государство расположено на другом
материке. Но в северной части Северной Америки расположен один из штатов США –
Аляска. От восточного побережья России Аляску отделяет лишь сравнительно
неширокий Берингов пролив. США состоят из 50 штатов. Шоколадное яйцо
«Киндер-сюрприз» запрещено к продаже, так как согласно закону нельзя вкладывать
несъедобные предметы в продукты питания. Принято дарить четное количество
цветов в букете. Американцы трудолюбивы: многие работают с 6 утра до полуночи.

17.  Финляндия
– столица Хельсинки. При общении важно смотреть финну в глаза, иначе вас могут
заподозрить в неискренности. При этом не рекомендуется повышать голос, активно
жестикулировать. В Финляндии самая чистая питьевая вода. Конечно же ее спокойно
можно пить из крана. Финны считаются самыми большими любителями кофе в мире. В
этой стране запрещен мультфильм «Ну, Погоди!» за излишнюю
жестокость.  А еще Финляндия, а точнее ее северная часть Лапландия –
это родина Санта Клауса.

18.  Норвегия
– столица Осло. Официальное название: "Королевство Норвегия".
Норвегия – страна бесчисленного количества озер (около полумиллиона). А около
200 озер занимают площадь 10 км2.В Норвегии не принято улыбаться и
разговаривать с незнакомыми людьми в общественном транспорте. Если так поступите,
то окружающие примут это за грубое и некультурное поведение. Норвегию считают
местом зарождения современного лыжного спорта. Дословно с норвежского слово
«лыжи» означает «кусок дерева».

file_name: Конструкт урока окружающего мира.docx

alt: Конструкт урока окружающего мира

alt: Список информационных источников: 1

alt: Ход урока Этапы урока, задачи работы

alt: Обучающиеся демонстрируют регулятивные

alt: Подведение итогов. Рефлексия

alt: Добрый день, ребята! – Меня зовут

alt: Столицу подписываем напротив страны

alt: Южная Осетия – столица Цхинвал

title: Конструкт урока окружающего мира "на севере Европы" 3 класс


extracted_text:
Прочь
с дороги, Лень!
Тема. "Непроизносимые
согласные в корне слова"
Цели. Познакомить
детей с непроизносимыми согласными л, т, в, д;
учить находить непроизносимую согласную в словах; воспитывать интерес к
русскому языку.
Оборудование. Картинки
с изображением Графики, Фонетики, Лени (разрезана на 9 частей), цветные мелки.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Введение в сказку
Учитель. В
стране Словографии случилось несчастье – лохматая Лень заколдовала Графику и
Фонетику.
И начало твориться неладное.
Стали пропадать согласные звуки. Буквы в словах есть, а звуки они не
обозначают.
Прочитайте слова и убедитесь
сами.
Дети читают.
Звездный, капустный,
солнце, чувство.
– Определите, какие буквы
в данных словах не обозначают звук.
Дети. Буквы д, т, л, в.
У. Спишите
слова в столбик, подчеркните согласные буквы, не обозначающие звуки.
Дети выполняют задание.
звездный
капустный
солнце
чувство
Д. Дэ,
тэ, вэ и эль!
Превратились сразу в тень!
Были звуки – и звучали!
А теперь вдруг замолчали.
У. Поможем
расколдовать Графику и Фонетику?
Д. Да.
У. Для этого нам много надо знать, чтобы победить Лень. Что вы уже
знаете про правописание корней в словах?
Д. В корнях прячутся безударные гласные и парные согласные.
У. Я вижу, вы готовы сражаться с Ленью. Но почему согласный в
словах не произносится? Попробуйте его произнести!
Д. Трудно!
У. Исчезают отдельные звуки на стыке трех, четырех согласных, так
как трудно произнести их. Рассмотрите наши слова и найдите эти стыки.
Д. Это здн, стн, лнц, вств.
У. Смотрите, Лень тает.
Учитель убирает один кусочек из
картинки, где изображена Лень.
III. Тема урока
У. В какой
части находится непроизносимая согласная? Как это определить?
Д. В
корне.
Выделим умело
Линию родства,
Однокоренные
Подберем слова.
– Звездный – звезда,
звездочка.
– Капустный – капуста.
– Солнце – солнышко.
– Чувство – чувствительный.
Лень тает – учитель убирает еще
один кусочек.
У. Какие
слова являются проверочными? Почему?
Д. Проверочными называют слова, когда после согласного стоит
гласный и мы четко слышим звук.
– Звезда, звездочка.
Так как д обозначает звук [д].
– Капуста – буква т обозначает звук
[т].
– Солнышко – буква л обозначает звук
[л].
Лень тает – учитель убирает
третий кусочек картинки.
У. А все
ли слова являются проверочными? К какому слову вы не смогли подобрать
проверочное слово?
Д. К слову чувство!
У. А как быть? Ведь оказывается, что не ко всем словам можно
подобрать проверочные.
Д. Нужно посмотреть его в словарике!
Лень тает – учитель убирает
следующий кусочек картинки.
IV. Словарная работа
У. Откройте
словарики, найдите слова с непроизносимой согласной и запишите их в тетради.
Дети записывают: здравствуй,
лестница.
– Какие буквы не
обозначают звуков?
Д. В
слове здравствуй это буква в.
– В слове лестница это
буква т.
У. Подчеркните
ее в словах.
Дети выполняют задание. Учитель
убирает еще одну часть от рисунка Лени.
– Какой вывод можно
сделать о правописании непроизносимых согласных в словах?
Д. Чтобы
правильно написать непроизносимую согласную, надо подобрать к ней проверочное
слово так, чтобы после согласного был гласный звук.
У. Откройте книги, прочитайте, как звучит правило. Что можно
добавить?
Д. Нужно запомнить, как пишутся слова здравствуй, лестница и чувство.
Учитель убирает еще одну часть
от рисунка Лени.
У. А
сможете ли вы выполнить упражнение 294 на странице 110?
Дети выполняют задание.
Лень рассыпается, и появляются
Грамматика с Фонетикой.
– Вот мы и освободили
Грамматику и Фонетику!
V. Итог урока
У. Какие
непроизносимые согласные вы узнали?
Д. Это д, т, л, в.
У. Почему
они так называются?
Д. Мы их
не слышим, когда произносим слова.
У. В какой
части слова они находятся?
Д. Они
находятся в корне слова.
У. Как
избежать ошибок в правописании слов с непроизносимой согласной?
Д. Их
нужно проверять.
У. А если
нельзя проверить?
Д. Надо
посмотреть в словаре.
У. Что мы
еще узнали на уроке?
Ответы детей.
VI. Домашнее задание
Рис. Н.Иштриковой

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прочь с дороги.docx

alt: У. Поможем расколдовать Графику и

title: Прочь с дороги , Лень.(Урок на тему " Непроизносимые согласные"


extracted_text:
Урок 77
 КАК НАЙТИ НЕИЗВЕСТНЫЙ ДЕЛИТЕЛЬ
Цели:
учить находить неизвестный делитель; закреплять умение решать уравнения;
формировать умения записывать решение задачи с помощью уравнения;
совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение анализировать и делать
выводы.
Ход урока
I. Устный счет.
1. Вставьте числа
в «окошки» и вычислите значения полученных выражений:

2. Задача.
Девочке
подарили кружево длиной 84 см. Она решила обшить кружевом платочек квадратной
формы. Какого размера платочек она может обшить этим кружевом, если на каждый
уголок нужно добавить 1 см?
3. Как
переложить 2 палочки, чтобы получилось 5 одинаковых квадратов?

4.
Нарисуйте отдельно простые фигуры, из которых состоит данная фигура.

II. Сообщение темы
урока.
– Сегодня на уроке
будем учиться решать уравнения.
III. Работа по
теме урока.
1. Задание 65.
– Найдите значения
следующих выражений.
63 : 7 = 9                     63
: 9 = 7
– Что получится,
если делимое разделить на значение частного? (Получим делитель.)
2. Задание 66.
– Делимое – 28,
делитель – неизвестное число х, а значение частного – 7. Составьте и
запишите уравнение.
– Какое число
является корнем этого уравнения?
28 : х = 7
х = 4
3. Задание 67.
– Какой компонент
деления является неизвестным в данном уравнении: 35 : х = 7? (Неизвестный
делитель.)
– Как найти
неизвестный делитель, если известны делимое и значение частного? (Если
известное делимое разделить на известное значение частного, то получится
неизвестный делитель.)
– Выполните
вычисления.
35 : х = 7
х = 35 : 7
х = 5
35 : 5 = 7
7 = 7
4. Задание 68.
Учащиеся решают
уравнения.
32 : х = 8          63
: х = 9           56 : х = 7           81 : х = 9
х = 32 : 8         х
= 63 : 9           х = 56 : 7           х = 81 : 9
х = 4                х
= 7                  х = 8                  х
= 9
32 : 4 = 8          63
: 7 = 9           56 : 9 = 7           81 : 9 = 9
8 = 8                 9
= 9                  7 = 7                  9 = 9

IV. Продолжение
работы по теме урока.
1. Задание 69.
– Прочитайте
задачу.
– Что известно?
– Что требуется
узнать?
– Запишите
решение данной задачи с помощью уравнения с неизвестным делителем.
– Найдите корень
этого уравнения. Запишите ответ задачи.
Запись:
Разложили – 54 п.
1 коробка – 6 п.
Коробок – ? шт.
Решение:
54 : х = 6
х = 54 : 6
х = 9 (к.) –
получилось.
Ответ:
9 коробок.
2. Задание 70.
– По данной
краткой записи в виде таблицы сформулируйте задачу, которую можно решить с
помощью уравнения 45 : х = 5.
Задача.
В магазине составили из 45 цветов букеты по 5 цветов в каждом. Сколько букетов
получилось?
– Найдите корень
этого уравнения. Запишите ответ сформулированной задачи.
Решение:
45 : х = 5
х = 45 : 5
х = 9 (бук.) –
получилось.
Ответ:
9 букетов.
3. Задание 71.
– Чтобы найти
корень уравнения с неизвестным делителем, Маша разделила число 48 на число 8.
Запишите уравнение, которое решала Маша.
– Найдите корень
этого уравнения.
48 : х = 8
х = 48 : 8
х = 6
48 : 6 = 8
8 = 8
– Сформулируйте
задачу, решением которой будет являться это уравнение. Запишите ответ
сформулированной задачи.
Задача.
После того как 48 кг яблок разложили поровну в несколько ящиков, в каждой
коробке оказалось по 6 кг яблок. Сколько получилось таких ящиков с яблоками?
Ответ:
6 ящиков.
V. Итог урока.
– Что нового
узнали на уроке?
– Как найти
неизвестный делитель?
Домашнее задание. Составить и
решить 2 уравнения с неизвестным делителем.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 77 КАК НАЙТИ НЕИЗВЕСТНЫЙ

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике  КАК НАЙТИ НЕИЗВЕСТНЫЙ ДЕЛИТЕЛЬ


extracted_text:
Мы все чаще слышим слова нанонаука, нанотехнология,
наноструктурированные материалы и объекты. Отчасти они уже вошли в
повседневную жизнь, ими обозначают приоритетные направления научно-технической
политики в развитых странах.
Раньше я никогда не задумывался над регулярно звучащими с экрана
телевизора словами «нанотехнологии», «наночастицы», «наномир», мне казалось,
что все эти слова – из области фантастики. Но однажды я посмотрел
документальную передачу «Территория заблуждений», и очень озадачился. Оказывается,
многие вещи, которые нас окружают, и которые мы считаем элементарными,
изготовлены с применением нанотехнологий – от зубной пасты до мобильных
телефонов. Я очень заинтересовался этой темой: а какие разработки на основе
нанотехнологий применяются сегодня? Я изучал материалы по данной теме,
используя телевизионные передачи, интернет-ресурсы, свои знания по физике,
наблюдал, исследовал.
Данная исследовательская работа посвящена изучению истории
возникновения нанотехнологий, их развитие, а также рассмотрению роли
нанотехнологий в различных сферах деятельности человека.
Актуальность темы исследования нанотехнологии связана с её
малоизученностью и необходимостью восполнения недостающей научной информации,
т. к. нанотехнология - это современная наука, которая не стоит на месте. Сейчас
нет ни одной технологии, в которой бы не использовались нанотехнологии.
Цель работы: раскрыть понятие нанотехнологии, изучить физические основы
этого направления науки, провести эксперимент и сделать выводы.
Основная цель работы: доказать, что гидрофобизаторы можно сделать в домашних
условиях, и они будут надежно защищать древесину от влаги.
Объект исследования: нанотехнологии в современном мире.
Предмет исследования: гидрофобизация поверхностей.
Задачи:
1.
Изучить литературу по теме;
2.
Изучить историю появления
нанотехнологии;
3.
Выяснить значение терминов
нанотехнологии, смачивание, гидрофобизаторы;
4.
Провести эксперимент;
5.
Проанализировать полученные
результаты;
6.
Сравнить эффективность выпускаемых в
промышленных условиях и самодельных гидрофобизаторов.
Термин «нанотехнологии» уже не первый год на
слуху. Однако разбираются в нем далеко не все. Так, считается, будто это наука
будущего и применяется она в узкоспециализированных областях. Но это, мягко
говоря, не совсем так. Например, нанотехнологии уже активно используются в
сельском хозяйстве.
Сельское хозяйство не обходится без спецтехники и от ее работы во
многом зависят результаты труда человека. Поэтому именно спецтехника стала
одним из первых проводников нанотехнологий в сельском хозяйстве. Так, благодаря
обработки деталей наночастицами, ресурс узлов и агрегатов вырастает в 7-8 раз.
Например, в фермерских хозяйствах Омской
области обрабатывают самую уязвимую часть комбайна, стрельчатые лапы,
золотыми наночастицами. В итоге их ресурс вырос с 18 до 120 гектаров на лапу.
Нанотехнологии в овощеводстве
Специалистами доказано, что применение нанопрепаратов в
растениеводстве обеспечивает повышение их устойчивости к
неблагоприятным погодным условиям. Кроме того, нанотехнологии существенно
повышают урожайность культур – для картофеля, зерновых, овощных,
плодово-ягодных, хлопка и льна в 1,5-2 раза.
Интересная технология разработана Санкт-Петербургским аграрным
университетом. Наноудобрения заключаются в микрокапсулы из
малорастворимых восков. В результате питательные вещества выделяются постепенно
и равномерно. Это позволяет получить не только максимум пользы от удобрений, но
и снизить до минимума химическую нагрузку на почву.
В Рязанской сельскохозяйственной академии уже 10 лет проводят
исследования по обработке семян наноудобрениями, состоящими из разных
металлических порошков. И достигли успеха. Протравливание семян определенной
концентрацией железа, кобальта и меди (всего 3-5 мг на 1 га посевов)
многократно окупается прибавкой урожая.
Нанотехнологии уже активно внедряются в послеуборочной
обработке подсолнечника, табака и картофеля, при хранении яблок в
регулируемых средах, озонировании воздушной среды. А недавно было сделано очень
важное открытие в изучении биологической роли кремния для живых организмов.
Применение кремнеорганических биостимуляторов в растениеводстве позволяет
повысить холодостойкость, выносливость к жаре и засухе, помогает благополучно
выйти из стрессовых погодных ситуаций (возвратные заморозки, резкие перепады
температуры и т.д.), усиливает защитные функции растений к болезням и
вредителям.
Нанотехнологии в животноводстве
В настоящее время наибольшее распространение в сельском хозяйстве
нанотехнологии получили в ветеринарии, животноводстве и птицеводстве.
Их применение повышает продуктивность, улучшает качество продукции и условия
содержания животных.
К примеру, в Калужском региональном центре «Нанобиотехнология»
ведутся исследования по использованию спецдобавок в корм. Разработанный
специалистами состав не нарушает геном наследственности, микрофлору
пищеварительного тракта. Наоборот, налицо улучшение усвоения пищи,
продуктивности животных. Плюс нанодобавки обладают высокими бактерицидными
свойствами.
А ещё российские ученые применяют на практике экологически чистую
технологию электроконсервирования силосного корма. Делается это взамен
дорогостоящих органических кислот, требующих соблюдения строгих мер техники
безопасности. Такая нанотехнология повышает сохранность кормов до 95%. В
животноводстве и птицеводстве это обеспечивает повышение продуктивности в 1,5-3
раза, сопротивляемость стрессам, и падеж уменьшается в 2 раза.
При формировании микроклимата в помещениях, где содержатся
животные и птицы, использование нанотехнологий позволяет заменить энергоемкую
приточно-вытяжную систему вентиляции электрохимической очисткой воздуха.
Также наноустройства можно имплантировать в животных. Это
автоматизирует многие процессы и дает возможность передавать в реальном времени
необходимые данные.
Нанотехнологии в переработке
агропродукции
Широкое распространение сегодня получает технология
мембранной фильтрации. Использование мембран на основе наноматериалов
позволяет проводить высокую очистку воды, соков, молока и других жидкостей.
Создана наноэлектротехнология комбинированной сушки зерна. В
нагретом зерне создается избыточное давление влаги при температуре ниже
температуры кипения воды. Вследствие этого ускоряется фильтрационный перенос
влаги из зерновки на поверхность в капельножидком состоянии. С поверхности
влага выпаривается горячим воздухом. Расход энергии на сушку зерна по сравнению
с традиционной конвективной сокращается в 1,3 раза и более. Снижаются
микроповреждения семян до 6%, их посевные качества улучшаются на 5%. Для
низкотемпературной досушки и обеззараживания зерна дополнительно используется
озон, что уменьшает количество бактерий в 24 раза и снижает в 1,5 раза
энергозатраты.
Перспективно применение нанотехнологий и в хлебопекарной
промышленности. Сегодня примерно 60% муки производится из зерна невысокого
качества. Это, естественно, отражается и на микробиологических показателях
хлеба. Ученым из Сибири удалось создать нанокомпозит. Его незначительное
введение в рецептуру хлебобулочного изделия делает его более полезным для потребителя.
Анкета для мастера п/о.
1.     Ф.И.О.
2.     Какова
база с/х техники в нашем техникуме?
3.     Соответствует
или нет база с/х техники для получения профессии тракторист- машинист с/х
производства?
4.     Когда
в последний раз Вы получали новую технику?
5.     Какие
проблемы в рамках страны существуют в с/х?
6.     Чтобы
Вы хотели изменить для развития с/х в нашем районе, и в целом по стране?

Анкета для преподавателя спец дисциплин.
1.  Ф.И.О.
2.  Какова база
с/х техники в нашем техникуме?
3.Соответствует или нет
материально- техническая база кабинета для получения профессии тракторист-
машинист с/х производства??
4.  Какие проблемы
в рамках страны существуют в с/х?
5.  Чтобы Вы
хотели изменить для развития с/х в нашем районе, и в целом по стране?

file_name: Проект нантехнологии в сельском хозяйстве.doc

alt: Изучить историю появления нанотехнологии; 2

alt: Анкета для мастера п/о. 1.

title: Индивидуальный учебный проект  "Нанотехнологии в сельском хозяйстве"


проверочная работа 8


extracted_text:
Управление образования администрации г.
Оренбурга
Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования
«Центр
внешкольной работы «Подросток»
Отдел
народных промыслов

Программа
  принята к реализации
Методическим
  Советом
МАУДО
  «ЦВР «Подросток»
Протокол
  № 1 от 28.08.2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАУДО «ЦВР «Подросток»

___________ С.Б. Попцов
31.08.2020 г.

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая
программа
с
применением электронного обучения
и дистанционных
образовательных технологий
художественной
направленности
«Вдохновение»
(живопись и графика)

Возраст
учащихся 11-13 лет, срок реализации – 1 год

Автор-составитель:
Коннова
Ирина Михайловна,
педагог
дополнительного образования
первой
квалификационной категории

Оренбург
2020

Содержание
I.
Пояснительная записка. 3
1.1. Направленность программы.. 3
1.2. Актуальность программы.. 3
1.3. Адресат программы.. 4
1.4. Срок реализации. 5
1.5. Объём программы.. 5
1.6. Формы обучения. 5
1.7.
Виды занятий при организации дистанционного обучения. 5
1.8. Режим занятий. 5
II. Цель и
задачи программы.. 6
III.
Календарно-тематический план. 7
V. Контроль
посещения занятий и освоения учебного материала учащимися. 37
VI. Способы
коммуникации. 38
VII. Способы
осуществления обратной связи. 38
VIII.
Дидактические материалы.. 38
IX. Диагностические
материалы.. 38
ПРИЛОЖЕНИЕ.. 39

I. Пояснительная
записка

Дистанционная
программа
«Вдохновение»
разработана на основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Вдохновение». В
данную программу были внесены изменения в содержание и разбивку по учебным
часам. В содержание не вошли  разделы  «Познавательно-развивающая деятельность», «Плакат»,
«Рисунок на тему». Введены внеаудиторные занятия.

1.1.
Направленность
программы

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий «Вдохновение» имеет
художественную направленность. Она способствует развитию художественных
способностей учащихся, воспитывает интерес и любовь к русскому народному
искусству, знакомит с историей и современными направлениями живописи и графики.

1.2. Актуальность программы

Важной
и актуальной задачей современного образования является ориентация на развитие творческой,
мобильной и социально активной личности.
По своей
удивительной способности вызывать у людей творческую активность, искусство
занимает, безусловно, первое место среди всех многообразных элементов,
составляющих сложную систему воспитания человека. Особую воспитательную и
развивающую ценность представляет собой декоративно-прикладное творчество,
которое оказывает благотворное влияние на эстетическое развитие детей,
приобщает их к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний
опыт и эмоциональное переживание, приучает образно мыслить и творчески
воспринимать саму действительность. Основываясь на многовековом опыте,
концентрируя в себе знания и умения многих поколений, оно приобщает учащихся к
богатому наследию народных промыслов, воспитывает художественный вкус,
развивает фантазию, творческий потенциал.
Концепция
развития дополнительного образования детей (утв. Распоряжением Правительства РФ
от 4 сентября 2014г. №1726-р) прямо указывает на необходимость в «…удовлетворении
индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном и
художественно-эстетическом творчестве… формирования и развития их творческих
способностей».
Обоснование
актуальности перехода на дистанционное обучение на современном этапе связано с
пандемией COVID-19, которая затронула большинство стран мира и практически все
сферы общественной жизни, не стала исключением и система образования.
При
этом следует иметь в виду, что внедрение дистанционных технологий и
электронного обучения нормативно закреплено в рамках:
-
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №
273-ФЗ (ст.16);
- Приказа Министерства просвещения от
09.11.2018 г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
(п. 10);
-  Распоряжения Минпросвещения России от
18.05.2020 N Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в
основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий».
Новые
изменения в Федеральном законе «Об образовании в РФ» (вступили в силу с 01.07
2020) прямо говорят, что «при угрозе возникновения и (или) возникновении
отдельных чрезвычайных ситуаций, введении режима повышенной готовности,  или
чрезвычайной ситуации на всей территории РФ, либо на её части,  реализация
образовательных программ, … осуществляется с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий»  (ст.108, п. 17.1).
Таким
образом, данная дистанционная программа, ориентированная на развитие
художественных способностей учащихся, является на сегодняшний день актуальной.
1.3. Адресат программы

 Программа «Вдохновение» предназначена для детей
среднего  школьного возраста,  11-13 лет.
Средний  возрастной этап можно охарактеризовать как
время формирования познавательной активности учащихся, самостоятельности,
ответственности. Поэтому на занятиях большее время отводится  самостоятельной
деятельности учащихся.
Данный возраст наиболее благоприятный для развития
творческого мышления, поэтому педагогам необходимо предлагать учащимся решать
проблемные задачи, сравнивать, выделять главное, находить сходные и
отличительные черты, причинно-следственные зависимости.
На
данном этапе формирования личности занятия изобразительным искусством
способствуют творческой самореализации, социальной адаптации, развитию
творческой активности.
Программа
направлена на несколько видов деятельности, предполагает изучение различных
техник графики, жанров живописи. Это позволяет удержать интерес детей к данному
виду творчества на протяжении всего учебного года.
1.4. Срок
реализации

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа с применением электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий «Вдохновение» рассчитана на 1 год обучения.

1.5. Объём программы

Общий объем
программы «Вдохновение» составляет 144  часов. Из них теория – 44 часа, внеаудиторные
занятия –  100  часов.

1.6. Формы обучения
Форма обучения –
дистанционная. Обучение проводится на русском языке.
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Вдохновение» с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
предусматривает использование следующих форм организации образовательного
процесса:
– индивидуальная;
– групповая.

1.7. Виды занятий при организации дистанционного
обучения:

–
оfline-занятие (видеозанятие
в записи);
–
разработанные педагогом презентации с текстовым комментарием;
–
online-занятие (online-видеолекция; оnline-консультация);
–
фрагменты и материалы образовательных интернет-ресурсов;
– чат-занятия (учебные занятия,
осуществляемые с использованием чат-технологий,  проводятся синхронно, то есть
все участники имеют одновременный доступ к чату).
– адресные дистанционные консультации.

1.8. Режим занятий

Всего
программой предусмотрено 144 часа в год, по 2 часа два раза в неделю,
продолжительность занятий – 30 минут.
Для
дополнительного образования СанПиНа для дистанционного обучения нет, поэтому в
настоящее время можно ориентироваться на соответствующие требования СанПиНа для
общеобразовательных учреждений.
Согласно требованиями СанПиНа от 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (раздел Х. Гигиенические требования к режиму образовательной
деятельности),  продолжительность онлайн-занятия, а также время самостоятельной
работы учащихся среднего школьного возраста  за компьютером, планшетом или
другим электронным носителем не должно превышать 30 минут.

II. Цель и задачи
программы

Цель данной программы: развитие
художественных  способностей детей посредством приобщения их к искусству
рисунка и живописи.

Задачи
программы
Обучающие:
·
познакомить с основами цветоведенияи техниками изобразительной
деятельности;
·
научить пользоваться  различными художественными материалами;
·
научить детей грамотно строить композицию с выделением
композиционного центра, передачей сюжета;
·
сформировать
практические умения и навыки в выполнении рисунков в различных техниках
графики и живописи.

Развивающие:
·
способствовать развитию чувственно-эмоциональных проявлений:
внимания, памяти, фантазии, воображения;
·
способствовать развитию художественного вкуса, способности видеть
и понимать «прекрасное»;
·
развить моторику рук и точность глазомера;
·
развить коммуникативные  умения и навыки, обеспечивающие
совместную деятельность в группе;
·
сформировать  умения
работать дистанционно в команде и индивидуально.

Воспитательные
·
сформировать у детей устойчивый интерес  к искусству и занятиям
художественным творчеством;
·
воспитать терпение, волю, усидчивость, трудолюбие, аккуратность.

III. Календарно-тематический план
дистанционной программы
«Вдохновение»
с  01.09. 2020 г. по 30.05.2021 г.

№ п/п

Разделы,
темы

Количество часов

Дата

Ресурсы/
ссылки

Форма занятия

Формы контроля

Всего

Теория

Практика

Вне-аудиторные занятия

1-6

Тестовое
  подключение к образовательному ресурсу (образователь-ная платформа,
  социальная сеть, мессенджеры и т.д.) в присутствии родителей

6

 2

-

4

03.09.20
08.09.20
10.09.20

Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline
  –консультация, самостоятельнаяработа (упражнения по работе с интернет
  ресурсами)

Ofline
  –опрос

7-8

Вводное занятие:
1. История
  возникновения и развития творческого объединения «Вдохновение»

2

1

-

1

15.09.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос

9-10

2. Виды и жанры
  изобразительного искусства

2

1

-

1

17.09.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос

I.

Основные
  выразительные средства рисунка и живописи

34

16

-

18

11-12

1.1.
  Цвет и его значение в живописи

2

1

-

1

22.09.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос

13-14

1.2.
  Форма, соотношение размеров

2

1

-

1

24.09.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос

15-16

1.3.
  Смешивание красок на палитре

2

1

-

1

29.09.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline-анализ творческих работ, фотоотчет

17-18

1.4.
  Создание формы и объема цветом

2

1

-

1

01.10.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline-анализ творческих работ, фотоотчет

19-20

1.5.
  Игра цвета. Цветовой круг

2

1

-

1

06.10.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ творческих работ, фотоотчет

21-22

1.6.
  Значение цветового пятна в живописи

2

1

-

1

08.10.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ
  творческих работ, фотоотчет

23-24

1.7.
  Композиция в различных жанрах живописи и графики

2

1

-

1

13.10.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ творческих работ, фотоотчет

25-26

1.8.
  Изобразительные средства графики: линия, силуэт, пятно, фон, штрих,
  тушевка, тон

2

1

-

1

15.10.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация, карточки.
самостоятельная
  работа учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ
  творческих работ, фотоотчет

27-28

1.9.
  Рисование животных  ярко выраженной горизонтальной или вертикальной
  направленности

2

1

-

1

20.10.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

29-30

1.10.
  Формы по представлению. Фрукты

2

1

-

1

22.10.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ
  творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

31-32

1.11.
  Линейный рисунок.
«Как я провел
  лето»

2

1

-

1

27.10.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

33-34

1.12.
  Любимые фрукты и овощи

2

1

-

1

29.10.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ
  творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

35-36

1.13.
  Я и мое любимое животное

2

1

-

1

03.11.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ
  творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

37-38

1.14.
  Изображение  цветов

2

1

-

1

05.11.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа учащихся

Ofline
  –Online опрос, Ofline -анализ
  творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

39-42

Подготовка к
  выставке по ИЗО «Мир глазами детей»

4

1

-

3

10.11.20
12.11.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ
  творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

43-44

1.15.
  Изображение осенних листьев и цветов

2

1

-

1

17.11.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  – Online опрос, Ofline
  -анализ творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

II.

Жанры живописи

98

23

-

75

45-46

2.1. Натюрморт и
  его особенности

2

1

-

1

19.11.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  и  Online –опрос

47-48

2.2. Натюрморт
  с изображением  фруктов  и цветов

2

1

-

1

24.11.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Консультация,
карта поэтапного рисования,
самостоятель- ная работа

Ofline –опрос, Ofline -анализ
  творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

49-50

2.3. Натюрморт с
  изображением  лесных ягод  грибов

2

1

-

1

26.11.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  и Online –опрос, Ofline -анализ творческих работ, Ofline-выставка,
   фотоотчет

51-52

2.4. Пейзаж и
  его виды

2

1

-

1

01.12.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация

Ofline
  и Online –опрос, Ofline -анализ творческих работ, Ofline-выставка,  фотоотчет

53-54

2.5. Графический
  пейзаж «Золотая осень»

2

1

-

1

03.12.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline –опрос, Ofline -анализ
  творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

55-56

2.6. Осенний
  пейзаж в цвете

2

1

-

1

08.12.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline –опрос, Ofline -анализ творческих работ, Ofline-выставка,
  фотоотчет

57-58

2.7. Зимний
  пейзаж

2

1

-

1

10.12.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа учащихся

Ofline –опрос, Ofline -анализ
  творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

59-60

2.8. Городской
  пейзаж «Мой любимый уголок Оренбурга»

2

1

-

1

15.12.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

61-62

2.9. Сельский
  пейзаж

2

1

-

1

17.12.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ творческих работ, Ofline-выставка,  фотоотчет

63-64

2.10. Рисунок
  «Морской пейзаж» (марина)

2

1

-

1

22.12.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

65-66

2.11. Рисунок
  «Море и его обитатели»

2

1

-

1

24.12.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

67-68

2.12. Рисунок
  «Пруд и его обитатели»

2

1

-

1

29.12.20

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

69-70

2.13.Анималистичес-кий
  жанр и его особенности

2

1

-

1

12.01.21

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

71-72

2.14. Схема
  построения фигуры животного

2

1

-

1

14.01.21

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ творческих работ, Ofline-выставка,  фотоотчет

73-78

2.15. Особенности
  изображения пушистых животных

6

1

-

5

19.01.21
21.01.21
26.01.21

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

79-84

2.16. Особенности
  изображения гладкошерстных животных

6

1

-

5

28.01.21
02.02.21
04.02.21

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ творческих работ, Ofline-выставка,  фотоотчет

85-90

Подготовка к
  выставке «Символы отчизны»

6

1

-

5

09.02.21
11.02.21
16.02.21

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

91-96

2.17. Особенности
  изображения птиц

6

1

-

5

18.02.21
25.02.21
02.03.21

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

97-102

Подготовка к выставке «Мастера волшебной кисти»

6

1

-

5

04.03.21
09.03.21
11.03.21

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

103-108

Подготовка к выставке «Пасхальный благовест»

6

1

-

5

16.03.21
18.03.21
23.03.21

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

109-120

2.18. Рисунок на свободную тему с изображением
  животных

12

1

-

11

25.03.21
30.03.21
01.04.21
06.04.21
08.04.21
13.04.21

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

121-126

Подготовка к выставке «Салют, Победа!»

6

1

-

5

15.04.21
20.04.21
22.04.21

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

127-
142

Подготовка к итоговой выставке творческих работ

16

1

-

15

27.04.21
29.04.21
04.05.21
06.05.21
11.05.21
13.05.21
18.05.21
20.05.21

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline-консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

Ofline
  –опрос, Ofline -анализ творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

143-144

Итоговое занятие

2

1

-

1

25.05.21

Творческая
  группа «Вдохновение» в телефонном мессенджере Viber
"Группа https://invite.viber.com/?g=PEq0eIPIB0zxLxQhVJAvROe-mzx7_1FK"

Ofline консультация,
самостоятельная работа
  учащихся

 Ofline
  -анализ творческих работ, Ofline-выставка, фотоотчет

Всего

144

44

-

100

IV.  Содержание программы
Тестовое
подключение к образовательному ресурсу
Теория: Присоединение к
творческой группе «Вдохновение». Правила дистанционной работы
и взаимодействия педагога и учащихся. Технические особенности работы, правила
обмена информацией и как выработать соответствующие навыки дистанционной
работы.
Внеаудиторные
занятия:
Практические
упражнения. Составление сообщений, комментарий в группе. Фотографии творческих
работ учащихся.
Форма контроля:
Ofline -опрос.

Вводное
занятие:
1.
 История возникновения
и развития творческого объединения «Вдохновение»
Теория:
История
возникновения и развития Центра «Подросток» и творческого объединения
«Вдохновение». Задачи творческого объединения «Вдохновение».  Правила
безопасности жизнедеятельности на занятиях ИЗО
Внеаудиторные
занятия:
Самостоятельная
работа. Рисунок на свободную тему.
Форма
контроля:
Ofline-опрос.

2.
Виды и жанры
изобразительного искусства
Теория:
История
возникновения видов изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное
творчество, скульптура). Презентация об известных художниках России.
Внеаудиторные
занятия:
Рисунок
«Как я провел лето» карандашами и фломастерами.
Форма
контроля:
 Ofline -опрос.

Раздел
I. Основные
выразительные средства рисунка и живописи
Тема
1.1. Цвет и его значение в живописи
Теория:
Какого
цвета радуга.  Цветовой круг.  Правила работы  с карандашом, цветными
карандашами, акварельными красками, гуашью, углем, сангиной, восковым мелком,
фломастером и др.
Внеаудиторные
занятия:
Выполнение
рисунков на тему: «Как я провел лето» (в различных техниках: гуашь, акварель).
Форма
контроля:
Ofline -опрос.

Тема
1.2.  Форма, соотношение размеров
Теория:
Понятие
о форме, соотношении размеров. Изображение круга, овала и других фигур. Понятия
«большой и «маленький», «структура предметов».
Внеаудиторные
занятия:
Построение
композиции на  плоскости. Изображение фруктов, овощей, разной величины, сделать
набросок двух предметов быта различной величины.
Форма
контроля:
Ofline -опрос, Ofline -анализ творческих
работ, фотоотчет.

Тема
1.3.  Смешивание красок на палитре
Теория:
Разделение
на холодные  и теплые тона на палитре.
Внеаудиторные
занятия:
Выполнение
упражнений по смешиванию цвета. Выполнение рисунка на свободную тему.
Форма
контроля:
Ofline -опрос, Ofline -анализ творческих
работ, фотоотчет.

Тема
1.4.  Создание формы и объема цветом
Теория:
Источник
света. Тон, полутон, блик, рефлекс, тень.
Внеаудиторные
занятия:
Выполнение
упражнений по созданию формы и объема цветом. Выполнение рисунка на свободную
тему.
Форма
контроля:
Ofline -опрос, Ofline -анализ творческих
работ, фотоотчет.

Тема
1.5.  Игра цвет. Цветовой круг
Теория:
Цвет
поверхности предмета, ахроматические и хроматические цвета, изменение цветов от
освещения, смешение цветов. Символика цвета.
Внеаудиторные
занятия:
Выполнение
задания на контрасте, холодных и теплых тонов.
Форма
контроля:
Ofline -опрос, Ofline -анализ творческих
работ, фотоотчет.

Тема
1.6.  Значение цветового пятна в живописи
Теория:
Пятно
как главный  акцент и выражение идеи в работе.
Внеаудиторные
занятия:
Выполнить
таблицы: ахроматические цвета, градации цвета, цветовой круг.
Форма
контроля:
Ofline -опрос, Ofline -анализ творческих
работ, фотоотчет.

Тема
1.7. Композиция в различных жанрах живописи и графики
Теория:
Основы
построения композиции. Понятие  «золотое  сечение».
Внеаудиторные
занятия:
Сделать
три варианты композиционного размещения одиночного предмета (по выбору) на
одном листе бумаги, стараясь найти наиболее удачную композицию.
Форма
контроля:
Ofline -опрос, Ofline -анализ творческих
работ, фотоотчет.

Тема
1.8. Изобразительные средства графики
Теория:
Изобразительные
средства графики: линия, пятно, силуэт, фон, штрих, тушевка, тон.
Внеаудиторные
занятия:
Выполнение
фруктов на цветном фоне в технике акварели и гуаши.
Форма
контроля:
Ofline -опрос, Ofline -анализ творческих
работ, фотоотчет.

Тема
1.9. Рисование животных ярко выраженной горизонтальной и вертикальной
направленности
Теория:
Общее
анатомическое строение животного.
Внеаудиторные
занятия:
Выполнение
набросков и зарисовок животных.
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема
1.10.   Формы по представлению. Фрукты
Теория:
Плановое
решение в работе над формами и выделение главного акцента.
Внеаудиторные
занятия:
Зарисовать
геометрические тела (фрукты, по выбору) со «сквозной» прорисовкой конструкции.
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема
1.11.  Линейный рисунок. «Как я провел лето»
Теория:
Выбор
сюжета. Особенности построения композиции. Передача характера и настроения в
рисунке. Цветовое решение.
Внеаудиторные
занятия:
Выполнение
рисунка на заданную тему.
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема
1.12.  Любимые фрукты и овощи
Теория:
Экзотические фрукты
и овощи.
Внеаудиторные
занятия:
Нарисовать
с натуры любимые овощи и фрукты по стадиям (общая форма, конструкция,
обработка, светотень).
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема
1.13.  Я и мое любимое животное
Теория:
Домашние
животные и забота человека.
Внеаудиторные
занятия:
Самостоятельная
работа  наброски домашних животных в различных положениях и поворотах.
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема
1.14.  Изображение цветов
Теория:
Разновидность
цветов, их индивидуальность.
Внеаудиторные
занятия:
Составление
композиции из цветов, пропорциональное построение, цветовое решение.
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема
1.15.  Изображение осенних листьев и  цветов
Теория:
Особенности
изображения осенних листьев с натуры и репродукции.
Внеаудиторные
занятия:
Самостоятельная
работа. Выполнение рисунков на осеннюю тематику. Натура, репродукции (акварель,
гуашь и т.д
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Раздел
II. Жанры живописи
Тема
2.1. Натюрморт и его особенности
Теория:
Натюрморт,
как жанр живописи. Виды натюрморта. Особенности в работе над натюрмортом.
Внеаудиторные
занятия:
Выполнить
натюрморт с изображением бытовых предметов, близких по форме  геометрическим.
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема
2.2. Натюрморт  с изображением  фруктов и цветов
Теория:
Особенности
и разновидности натюрмортов. Композиционное построение предметов на плоскости.
Форма и соотношение размеров.  Цветовое решение.
Внеаудиторные
занятия:
Рисунок
в жанре натюрморта. Цветы.
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема
2.3. Натюрморт  с изображением  лесных ягод и  грибов
Теория:
Виды
лесных ягод и грибов. Их назначение в быту человека. Композиционное построение
предметов на плоскости. Форма и соотношение размеров.  Цветовое решение.
Внеаудиторные
занятия:
Рисунок
в жанре натюрморта. Лесные ягоды и грибы.
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема
2.4. Пейзаж и его виды
Теория:
Понятие
пейзаж. Виды пейзажа (сельский, городской, морской). Композиционное размещение
рисунка в пейзаже. Понятие о линии горизонта. Главное в изображении пейзажа.
Состояние природы в разные времена года, времени суток, состояние погоды в
пейзаже. Первые и дальние планы в пейзаже. Умение пользоваться штрихом.
Внеаудиторные
занятия:
Рисунок
дневного неба (солнце, облака). Рисунок ночного неба (луна, звезды). Зимний
пейзаж. Летний пейзаж. Осенний пейзаж. Весенний пейзаж. Натура.  По воображению
(гуашь, акварель и т.д.).
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема
2.5. Графический пейзаж «Золотая осень»
Теория:
Особенности
графического пейзажа. Разновидности  применения техники исполнения.
Внеаудиторные
занятия:
Выполнение
графического осеннего пейзажа
(мелками,
карандашами, гелиевыми ручками). Компоновка силуэтов деревьев,   с которых
ветер срывает листья. Изображение ветра с помощью  линии.
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема
2.6. Осенний пейзаж в цвете
Теория:
Особенности
живописного пейзажа.
Необходимость
развития чувства цветовой гармонии, умения видеть красоту в окружающем мире,
воспитания бережного  отношения  к природе.
Внеаудиторные
занятия:
Составление
разноплановой композиции в  пейзаже,  выделение  главного  сюжета  в работе,
работа с цветом.
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема
2.7. Зимний пейзаж
Теория:
Составление
композиции, выделение главного  сюжета  в работе, знакомство с холодной гаммой
красок. Смешивание красок для получения разных оттенков одного цвета.
Внеаудиторные
занятия:
Выполнение
рисунка большой кистью,  холодными красками в смеси с белилами. Изображение
неба, снега на земле, на крышах домов. «Набрызг» кистью для изображения снега.
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема
2.8. Городской пейзаж «Мой  любимый уголок Оренбурга»
Теория:
Знакомство
с архитектурой города Оренбурга. Впечатляющие места и уголки городского
пейзажа. Элементы архитектуры. Перспектива и разноплановость  городского
пейзажа. Работа  с линией и проработка деталей.
Внеаудиторные
занятия:
Разноплановое
построение городского пейзажа.  Перспектива. Работа с цветом. Изображение
времени года  и состояния погоды в пейзаже.
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема
2.9. Сельский пейзаж
Теория:
Знакомство
с сельским  (или деревенским)  пейзажем, его особенностями  и отличиями  от
городского пейзажа.
Внеаудиторные
занятия:
Составить
разноплановую композицию сельского пейзажа с применением деревенской
архитектуры. Выделить главный  сюжет  в работе, проработать его цветом.
Показать состояние погоды и время года.
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема
2.10. Рисунок «Морской пейзаж»  (марина)
Теория:
Особенности
изображения  моря,  взаимосвязь с горизонтом,  небом,  горами и берегом,
животным и растительным миром. Различные техники изображения воды (по
«мокрому», мазками, графическое, линейное и др.). Рассказ о художниках -
маринистах.
Внеаудиторные
занятия:
Составить
сюжетную композицию. Показать горизонт. Состояние погоды: рассвет, закат,
шторм, волны. Судна на море: корабли, парусники; людей. Работа цветом по
«мокрому»,  заливками и мазками.
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема
2.11. Рисунок «Море и его обитатели»
Теория:
Особенности
изображения  моря.  Взаимосвязь водной глади с горизонтом,  небом,  горами и
берегом, животным миром и растительностью: птицами,  дельфинами и китами,
черепахами, медузами, ракушками, крабами осьминогами и различными рыбами.
Различные техники изображения воды (по «мокрому», мазками, графическое,
линейное и др.). Рассказ о художниках.
Внеаудиторные
занятия:
Составить
сюжетную композицию. Выделить главное  цветом и пятном. Работа  в разной
технике  исполнения.
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема
2.12. Рисунок «Пруд и его обитатели»
Теория:
 Особенности
изображения  пруда. Пресноводные обитатели пруда. Растительность. Учесть
явления воздушной перспективы. Определить соотношение площади неба и земли.
Различные техника и  изображения воды (по «мокрому», мазками, графическое,
линейное и др.). Рассказ о художниках.
Внеаудиторные
занятия:
Составить
композицию и сюжет в работе. Выделить главное  цветом и пятном. Работа  в
разной технике  исполнения.
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема
2.13. Анималистический жанр и его особенности
Теория:
Понятие
анималистического жанра. Особенности изображения животных и птиц.
Внеаудиторные
занятия:
Рисование
с натуры животных, птиц, бабочек. Выполнение рисунков на тему: «Обитатели
водного царства» (рыбы, дельфины, киты и т.д.).
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема
2.14. Схема построения фигуры животного
Теория:
Понятие
о пропорциях, построении и соотношении размеров животного.
Внеаудиторные
занятия:
Компоновка
и построение в рисунке фигуры животного. Композиционное решение,  образ,
характер, объем, цветовое решение.
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема
2.15. Особенности изображения пушистых животных
Теория:
Особенности
изображения пушистых животных: передача  характера, пластики, особенности
окраса тонального волосяного покрова.
Внеаудиторные
занятия:

 Построение
в рисунке фигуры пушистого  животного. Тренировка навыков быстрой передачи
характера, пластики, особенности окраса тонального волосяного покрова.
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема
2.16. Особенности изображения гладкошерстных животных
Теория:
Особенности
изображения гладкошерстных животных: передача  характера, пластики, особенности
окраса тонального волосяного покрова.
Внеаудиторные  занятия:
Построение
в рисунке фигуры гладкошерстного  животного в движении. Тренировка навыков
быстрой передачи характера, пластики, особенности окраса тонального волосяного
покрова.
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема
2.17. Особенности изображения птиц
Теория:
Понятие
о пропорциях, построении и соотношении размеров туловища птиц.
Внеаудиторные
занятия:
Выполнить
наброски с птиц в разных положениях и поворотах тела.
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Тема 2.18. Рисунок на свободную тему с
изображением животных
Теория:
Выбор
темы рисунка. Особенности  передачи характера животных  с учетом пластики,
окраса и пропорций.
Внеаудиторные
занятия:
Тренировка
навыков быстрой передачи характера животного и его пропорций.
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.

Раздел
III.
Предметно-практическая деятельность
3.1.
Подготовка выставкам и конкурсам по изобразительному искусству.
Теория:
Изучение
положений  о выставках-конкурсах.
Внеаудиторные
занятия:
Подготовка
творческих работ к выставкам и конкурсам по изобразительному искусству.
Форма
контроля:
Ofline-опрос, Ofline-анализ творческих работ, Ofline-выставка,
фотоотчет.
Итоговое
занятие
Дистанционная
выставка творческих работ учащихся. Награждение за лучшие работы.

V. Контроль
посещения занятий и освоения учебного материала учащимися
Для контроля и оценки результатов обучения,
подтверждения факта проведения занятия рекомендуется использовать следующие
способы дистанционного взаимодействия:
– регистрация учащихся на электронном
ресурсе (при возможности);
– размещение учащимися учебного материала
в сети Интернет (в группе «Вдохновение»);
– выполнение учащимися контрольных или
тестовых заданий, предъявляемых педагогу  в электронном виде;
– выполнение учащимися небольших по объему
творческих, проектных заданий, в том числе предполагающих коллективные формы
взаимодействия через ресурсы сети Internet, предъявляемых педагогу
дистанционно.

VI. Способы коммуникации
В  ходе реализации программы будут
использоваться следующие  формы
осуществления связи с учащимися: телефонный  мессенджер Viber.

VII. Способы осуществления обратной
связи
Возможные формы осуществления текущей и
промежуточной диагностики результатов обучения, связанные с использованием
возможностей дистанционного и электронного обучения (онлайн, офлайн-опрос, офлайн-тестирование,
фотоотчет, онлайн-беседа, офлайн-выставка).

VIII. Дидактические
материалы

Типы и виды дидактических
материалов, используемые в реализации дистанционной программы «Вдохновение»:

·
презентация «Правила
безопасности»;
·
схемы холодных и теплых цветов;
·
карта форм и размеров;
·
схема смешивания цветов, карточки.
·
схема цветового круга;
·
карта цвета в сюжете;
·
презентация, карточки «Фрукты»;
·
карта поэтапного
рисования  «Пейзаж», «Натюрморт», «Листья», «Деревья»;
·
видео-занятия «Птицы»,
«Кот», «Панда», «Орёл».

IX. Диагностические материалы
Для отслеживания уровня усвоения
содержания программы используются следующие формы контроля:
Входной
контроль – проверка имеющегося уровня знаний у учащихся. Цель входного контроля
– диагностика уровня сформированности предметных умений, навыков и способов
деятельности (метод: педагогическое наблюдение) учащихся, диагностика
ценностных ориентаций.
Промежуточный
контроль (промежуточная диагностика в конце 1-го полугодия) применяется для
оценки качества освоения программного материала, достижения ожидаемых
результатов (контрольные срезы, педагогическая диагностика для оценки
предметных и метапредметных результатов учащихся – карта наблюдений).
Итоговый
контроль (в конце года) – контрольное занятие по итогам обучения, диагностика
ценностных ориентаций.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение
1
Нормативные документы, регламентирующие применение
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
образовательными организациями

– Федеральный закон Российской Федерации
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от
08.06.2020).
– Приказ Министерства образования и науки
РФ от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ».
– Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018
№ 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» п.9.
– Письмо Министерства просвещения РФ от
19.03.2020 № ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций» («Методические
рекомендации по реализации образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, образовательных программ
среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных
программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий»).
– Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам
// Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196.
– Приоритетный проект «Доступное
дополнительное образование для детей» // Протокол от 30.11.2016 №11 Совета при
Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным
проектам.
– Стратегия развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года // Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 №996-р.
–
Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации //
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 №1726-р.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1.2020 Коннова И.М.Вдохновение 24.08..docx

alt: Управление образования администрации г

alt: I . Пояснительная записка Дистанционная программа «Вдохновение» разработана на основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Вдохновение»

alt: Согласно требованиями СанПиНа от 2

alt: III . Календарно-тематический план дистанционной программы «Вдохновение» с 01

alt: Смешивание красок на палитре 2 1 - 1 29

alt: Любимые фрукты и овощи 2 1 - 1 29

alt: Городской пейзаж «Мой любимый уголок

alt: Тема 1.2. Форма, соотношение размеров

alt: Тема 2.4. Пейзаж и его виды

alt: Составить сюжетную композицию

alt: Форма контроля: Ofline -опрос,

alt: V . Контроль посещения занятий и освоения учебного материала учащимися

alt: IX . Диагностические материалы


extracted_text:
Игра
«Мы гуляем по саду»
Чему
научится ребенок: находить такой же по форме лист (кленовый,
дубовый, березовый); находить такой же по цвету лист (желтый, красный,
зеленый), называть цвет листьев; игра способствует развитию зрительного внимания и
словаря; узнает значение слов «осень», «осадки», «листопад»); будет называть
приметы осени; различать осенние цветы — золотой
шар, ноготки.
Оснащение:
сюжетная картина, цветные карандаши.
Ход игры: рассмотрите вместе с
ребенком картину. Спросите его: «Кто нарисован на картине? Как
зовут девочку?» Спросите, что надето на девочке. (Вязаная шапочка, теплая
курточка, осенние сапожки, шарфик.) Спросите, что она делает. (Собирает листья в букет.) Предложите
ребенку послушать небольшой рассказ: «Наступила осень. Посмотри, как на улице пасмурно, темно; идет дождь.
Посмотри на одежду девочки. Девочка тепло
одета — на ней не только шапочка, но и шарфик,
теплая курточка. Почему? Правильно, стало холоднее —
похолодало. Наступила осень. И листья на деревьях начинают желтеть и опадать. Посмотри
на небо. Видишь, птицы собираются в стаи и улетают на юг — туда,
где тепло. Потому и говорят, что осенью не слышно
веселого птичьего щебетанья».

Прочитайте
стихотворение:
Листопад,
листопад,
Листья
желтые летят,
Листья
под ногой шуршат,
Скоро
голым будет сад.
Попросите ребенка показать на рисунке
различные листья — большой, маленький; желтый,
красный, зеленый. Попросите его найти дерево с желтыми листьями. Предложите
провести желтым карандашом линию от желтого
дубового листика до дерева, с которого он упал; провести красным
карандашом линию от красного кленового листа к клену. Предложите
показать два одинаковых листка по цвету, по форме и по размеру
(березовые). Обратите внимание на клумбу, мимо которой проходит
девочка. Расскажите, как называются цветы, которые там растут (ноготки,
золотой шар). Предложите ребенку рассмотреть повнимательнее ноготки.
Спросите, на какой цветок они похожи? (На ромашки.) Объясните
ребенку, что ноготки действительно похожи на ромашки, только у ромашек лепестки
белые, а у ноготков — желтые. Как и у ромашек, у ноготков есть серединка — глазок,
а вокруг серединки расположены лепестки.
Предложите ребенку объяснить, почему другие цветы (покажите их на
картинке) называют золотыми шарами?
Спросите: «А на что похожи эти цветы-шарики?» Расскажите, что стебель у золотых
шаров длинный и легко гнется. Подует ветер, и цветы начинают кивать своими желтыми, золотыми головками. Предложите ему
отгадать загадку:
Высоко от земли их головки расцвели.
Головки не простые, головки... (золотые).
Предложите ребенку провести линию от
одного цветка до другого такого же. На прогулке предложите
ребенку собрать букет из листьев, причем сначала попросите собрать
только желтые листья, затем только красные.

file_name: Игра о ср.doc

alt: Игра «Мы гуляем по саду» Чему научится ребенок: находить такой же по форме лист (кленовый, дубовый, бере зовый); находить такой же по цвету лист (желтый,…

intro:
Игра
Чему научится ребенок: находить такой же по форме лист (кленовый, дубовый, березовый); находить такой же по цвету лист (желтый, красный, зеленый), называть цвет листьев; игра способствует развитию зрительного внимания и словаря; узнает значение слов «осень», «осадки», «листопад»); будет называть приметы осени; различать осенние цветы — золотой шар, ноготки.
Оснащение: сюжетная картина, цветные карандаши.
Ход игры: рассмотрите вместе с ребенком картину.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра по теме "Осень" - «Мы гуляем по саду» - средняя группа