extracted_text:
Управление
образования администрации муниципального образования Кувандыкский городской
округ Оренбургской области
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дом
пионеров и школьников Кувандыкского городского округа
Оренбургской
области»

Сценарий
муниципального экологического
фестиваля
«GreenFest-2019»

Составитель: Никифорова Юлия
Федоровна, методист первой квалификационной категории
Возраст участников: 12-17 лет.

г. Кувандык,
2019 г.
Пояснительная
записка
В настоящее время в связи с ухудшением
экологической обстановки на всей планете необходимо с детства уделять большое значение экологическому
образованию и воспитанию учащихся. Нужно систематически воспитывать активную
жизненную позицию, привлекать подрастающее поколение к экологическим проблемам
современности, формировать чувство ответственности за сохранность окружающей
природы. Президент РФ Владимир Путин придаёт особое значение решению
экологических проблем современности: согласно Указу 2017 год в Российской
Федерации был объявлен годом экологии. Несмотря на то, что 2017 год завершился,
его тематика актуальна и сегодня.
Экологический
фестиваль «GreenFest-2019» способен успешно решать задачи по формированию экологической культуры
молодежи и привлечению внимания жителей Кувандыкского городского округа к
экологическим проблемам нашей малой Родины.
Сценарий предназначен
для педагогов-организаторов, старших вожатых, а также педагогов дополнительного
образования, осуществляющих образовательную деятельность по программам естественнонаучной
направленности.
Место
проведения: МБУДО «ДПШ».
Возраст
участников: 12-17 лет.
Количество
участников: 100 учащихся.
Цель: формирование ответственного
отношения учащихся Кувандыкского городского округа к защите окружающей среды.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить участников
с экологическими проблемами Кувандыкского городского округа;
- расширять и углублять
знания участников по экологии, по биологии, по правилам поведения на природе.
Развивающие:
- формировать
экологическую культуру молодежи;
-
развивать наблюдательность, творческую активность;
-
формировать коммуникативные компетенции.
Воспитывающие:
- привлечь внимание
жителей Кувандыкского городского округа к экологическим проблемам города;
- способствовать формированию мотивации
принимать активное участие в природоохранной и экологической деятельности;
-
воспитывать чувство гордости за свою «малую родину»;
- пропагандировать здоровый
образ жизни среди молодежи;
- содействовать
развитию ценностей волонтёрства посредством использования и создания
инновационных технологий творчества.
Оборудование
и технические средства: мультимедийное оборудование, ноутбук,
музыкальная аппаратура, микрофон, пьедесталы для выставки арт-объектов.
Оформление: территория
украшена плакатами, организована выставка арт-объектов из вторичного сырья. Фоном
звучат музыкальные произведения на экологическую тематику (по выбору организаторов).
Дидактический,
раздаточный материал: маршрутные листы, цветные карандаши,
туристская палатка, таблички для контрольных пунктов.
Условия и особенности реализации. Данное мероприятие проводится в форме квеста на
свежем воздухе при естественном освещении на территории, прилегающей к МБУДО
«ДПШ», где устанавливается необходимая аппаратура (проектор, ноутбук,
музыкальные колонки, микрофоны), 2 стола с 4 стульями для работы жюри.
Методические
советы по проведению.
Предварительная
работа:
– организационная:
заранее разрабатывается и распространяется положение о проведении фестиваля, приглашаются
члены жюри, разрабатываются маршрутные листы, листы оценивания для работы жюри,
оформляются дипломы, составляется концертная программа и организуются репетиции
творческих номеров.
–
направленная непосредственно на участников: командам даются задания:
подготовить визитную карточку (творческий номер, отражающий отношение команды к
экологическим проблемам Кувандыкского городского округа); создать
оригинальный костюм, изготовленный из нестандартных материалов и арт-объект
из вторичного сырья.
Ожидаемые результаты
Участники
углубят имеющиеся у них знания по вопросам природоохранной деятельности и по
биологии, экологии, систематизируют знания об экологических проблемах;
усовершенствуют коммуникативные навыки, повысится мотивация и интерес к участию
в природоохранных акциях.

Сценарный план
Экологический фестиваль
«GreenFest-2019»
Общая продолжительность мероприятия –
1,5 часа.
Аудитория: учащиеся
объединений экологической направленности в возрасте 12-17 лет.

1.

Вступительное слово ведущей

2 мин.

2.

Приветственное слово Главы МО Кувандыкский
  городской округ В.И. Гончарова

3 мин.

3.

Выступление творческого коллектива «Радуга»

5 мин.

4.

Чтение ведущим стихотворения «Храм природы»

3 мин.

5.

Выступление творческого коллектива «Конфетти»

5 мин.

6.

Знакомство с предстоящими в рамках фестиваля
  конкурсами (программой фестиваля), правилами прохождения этапов,
  представление жюри

3 мин.

7.

Прохождение командами-участницами конкурсных
  этапов согласно маршрутным листам

58 мин.

8.

Церемонии награждения команд-победительниц в
  каждой номинации

4 мин.

9.

Массовое исполнение экологического флешмоба

5 мин.

10.

Финальные слова ведущего

2 мин.

Ход
мероприятия

Ведущий.
Здравствуйте! Добрый день, дорогие друзья!
По некоторым подсчетам, за время
существования человеческой цивилизации было нарушено примерно 70% биологических
систем, способных перерабатывать негативные продукты жизнедеятельности
человека. По оценкам ученых через 40 лет возможно наступление так называемого
необратимого процесса, когда доля загрязнения превысит возможности окружающей
среды по нейтрализации вредных выбросов и наступит глобальная экологическая
катастрофа. Уже сейчас состояние окружающей среды характеризуется как глубокий
кризис. Экологические проблемы приобретают глобальный, региональный и местный
характер. Глобальные проблемы экологии представлены изменением климата,
уменьшением озонового слоя, загрязнением Мирового океана, истреблением
животного мира, а региональные и местные – загрязнением воды, почвы, воздуха на
определенных географических пространствах.
На настоящий момент природоохранная
деятельность и экологическая политика России регулируются на государственном уровне.
Дом пионеров и школьников не остался в стороне и поддержал политику Президента.
Сегодня мы рады приветствовать вас на одном из мероприятий экологической
направленности – муниципальном экологическом фестивале «GreenFest-2019», посвященном
привлечению внимания жителей Кувандыкского
городского округа к экологическим проблемам города.
Цель фестиваля – формирование ответственного отношения учащихся
Кувандыкского городского округа к защите окружающей среды.
И слово для приветствия
предоставляется Главе МО Кувандыкский городской округ В.И. Гончарову.
Ведущий. Для вас выступает творческий
коллектив «Радуга» танец «Бабочки», руководитель О.Н. Казакбаева (муз. Gandalf «Dancing
Butterflies»).
(Выступление творческого коллектива «Радуга»)
Ведущий.
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм,
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время года,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
Ведущий. Как важно сегодня быть рядом с малой
Родиной прославлять ее своими делами и поступками. Родина – наша вторая мать, а
такая родина, как Урал, тем паче. Родина! Она всегда прекрасна. И в осеннем пламени
лесов, и в снежном январском убранстве, и в облаке цветущих яблонь, и волнах
золота пшеничных полей!
Для вас выступает творческое объединение «Конфетти» с
песней «Родная земля», руководитель И.Н. Кубрина (муз. В. Добрынин, сл. Л.
Дербенев).
(Выступление творческого коллектива «Конфетти»)
Ведущий.
Сегодня
в рамках фестиваля состоятся следующие конкурсы:
-
«Эко-след» – конкурс визитных карточек. Участники представляют творческий
номер, отражающий отношение команды к экологическим проблемам Кувандыкского
городского округа. Длительность выступления – до 5 минут. Приветствуется
использование дополнительных выразительных средств: костюмов, аксессуаров,
реквизита, музыки, мультимедийной презентации, видеосопровождения, декораций и
пр. Этот конкурс будут оценивать: инспектор лесного хозяйства Т.Ю. Очкарева,
педагог-организатор МБУДО «ДПШ» Ж.Р. Ганаева и педагог дополнительного
образования МБУДО «ДПШ» Л.А. Хоруженко.
-
«Эко-кутюрье» – создание модели одежды из вторичного сырья. Участники
представляют на конкурс оригинальный костюм, изготовленный из нестандартных
материалов (пакеты, бумага, пластик, коробки, проволока и прочее). Участники
могут представить как отдельные конкурсные работы, так и коллекции.
Длительность выступления – до 5 минут. Жюрить данный конкурс будут:
художник-оформитель Центральной клубной системы г. Кувандыка Т.Д. Шешнева,
педагог дополнительного образования МБУДО «ДПШ», руководитель молодежной моды
«КЛЕШ» Л.А. Савинова, педагог дополнительного образования МБУДО «ДПШ» Л.Н.
Елизарова.
-
«Новая жизнь старых вещей» – выставка арт-объектов из вторичного сырья. Участники
представляют на конкурс арт-объект из вторичного сырья. Высота конкурсной
работы должна быть не менее 40 см и не более 100 см. В качестве дополнительного
материала при изготовлении работы можно использовать: тесьму, ленты, бисер,
пуговицы, бусины, нитки, клей ПВА и пр. В течение 7 минут жюри оценивают
работы, а участники презентуют их и отвечают на вопросы жюри. Представляю
компетентное жюри этого конкурса: научный сотрудник музейно-выставочного центра
Л.Н. Бочкарева, педагог-организатор МБУДО «ДПШ» Э.Р. Фаизова, руководитель
творческого объединения «Умелые ручки» Э.К. Бердигулова.
-
«Мы дышим одним воздухом» – фотокросс. Фотокросс – это творческое соревнование
одного из участников команды в условиях временных, тематических и
инструментальных ограничений. Участие возможно с любыми моделями фотоаппаратов
(цифровыми и аналоговыми). Использование встроенных фотоаппаратов (телефоны, ПК
и т.п.) не допускается. Способ передвижения команды по району проведения
фотокросса регламентируется организаторами. Длительность конкурса – не более 20
минут. Оценивают конкурс: руководитель творческого объединения «Школа юного
журналиста» В.В. Броницкий, сотрудник региональной газеты «Новый путь» Т.П. Литовченко.
-
«Эко-туризм» – установка палатки, ориентирование на местности.
1       этап
«Установка палатки»:
-
двум участникам от команды нужно установить двухместную палатку на местности.
2       этап
«Спортивное ориентирование»:
-
участники от команды в количестве двух человек должны найти 10 контрольных
пунктов на отведенной территории в заданном порядке. Стартовый интервал 30
секунд.
Суммарная
длительность обоих этапов – не более 15 минут. Жюрить данный конкурс будут:
руководитель творческого объединения «РОСТ» Т.П. Малоиван, научный сотрудник
музейно-выставочного центра Е.Д. Бондарева, краевед, издатель, журналист,
действительный член Русского географического общества С.М. Стрельников.
По
прохождению всех конкурсных этапов ждем вас в этом зале для подведения итогов
мероприятия! Желаем всем удачи и побед!
Команды-участницы отправляются
проходить конкурсные этапы согласно маршрутным листам и встречаются в зале для
церемонии награждения.
Ведущий. Все наши мечты о хорошем будущем, о
прекрасной Земле, о дружбе всех людей, о дружбе человека и природы. Вот это
стремление и объединяет нас сегодня. Вот это желание светлого, доброго,
прекрасного будущего и побудило нас собраться сегодня здесь и принять участие в
волонтерском фестивале «GreenFest-2019».
Все команды выступали достойно, но
среди достойных всегда есть лучшие. Слово для награждения предоставляется
_________________________.
Награждение команд-победительниц в каждой
номинации и победителей конкурса в целом.
В заключение нашего мероприятия
предлагаем исполнить экологический флешмоб (музыкальное сопровождение: гр.
«Пара Нормальных», песня «Вставай»).
Звучит музыка. Все участники
повторяют движения за ведущим.
Ведущий. Всем огромное спасибо
за ваш вклад в охрану родного края, нашей малой Родины! Желаем вам удачи во
всех ваших добрых делах! Желаем мира, добра, ясного неба, чистой воды, свежего
воздуха, солнечных лучей, витаминных фруктов и овощей! До следующей встречи!

Список используемой литературы

1.
Баранюк
И. Экологическая политика. Проблемы экологии. Государственная экологическая
политика. – https://www.syl.ru/article/171125/new_ekologicheskaya-politika-problemyi-ekologii-gosudarstvennaya-ekologicheskaya-politika.
Дата обращения: 14.04.2019 г.
2.
Беляева Л.С. Земля – голубая
планета // Открытый урок: методики, сценарии и примеры. 2018. №8, с. 61–63. Занятие
по экологии для детей дошкольного возраста.
3.
Васильева Ю. «Одну простую сказку...» // Чем развлечь гостей. 2018. № 5,
с.11-14. Сценарий выступления экологической агитбригады.
4.
Кардаков А. Храм природы. – https://www.stihi.ru/2011/04/07/2432. Дата обращения: 14.04.2019
г.
5.
Карпова Е., Зыкова Е. Наш выбор: сценарий для агитбригады
на тему экологической культуры и здорового образа жизни// Сценарии и репертуар.
2018. №15, с. 47-58. Сценарий театрализованного выступления агитбригады.
6.
Коковенкова Л.В. С заботой о природе
// Читаем, учимся, играем. 2018. Вып. 1, с. 69-74. Сценарий познавательного
путешествия по экологии.

Приложение
к сценарию
муниципального
волонтерского фестиваля
«GreenFest-2019»

(образец)

Маршрутный лист

Название
  команды___________________________________________
ОО
  _________________________________________________________

1.
  «Эко-след»
2.
  «Эко-кутюрье»
3.
  «Новая жизнь старых вещей»
4.
   «Мы дышим одним воздухом»
5.
   «Эко-туризм»

Конкурс
«Эко-след»:
-
социальная
значимость, воспитательный потенциал;
-
актуальность содержания, позитивность и оригинальность идей;
-
исполнительское мастерство.
Конкурс
«Эко-кутюрье»:
-
оригинальность
материала, используемого для создания конкурсной работы;
-
яркость и образность;
-
сложность изготовления;
-
артистичность при демонстрации конкурсной работы.
Выставка
«Новая жизнь старых вещей»:
-
оригинальность конкурсной работы и материала, выбранного для ее изготовления,
-
качество и сложность изготовления,
-
дизайн конкурсной работы (эстетичность, выразительность оформления).
Конкурс
«Мы дышим одним воздухом»:
- эстетичность работы;
- творческий подход, оригинальность;
- качество художественного исполнения
Конкурс
«Эко-туризм»
1
этап «Установка палатки»:
-
контрольное время 4 минуты;
-
качество установки;
2
этап «Спортивное ориентирование»:
-
каждый участник команды приносит баллы в зачет команды;
-
количество баллов зависит от занятого места участником;
-
за неправильную отметку и превышение контрольного времени участник получает
снятие и не приносит баллы в зачет команды;
Место
в конкурсе «Эко-туризм» складывается по сумме мест двух этапов «Установка
палатки» и «Спортивное ориентирование». Если по сумме мест команда набрала
одинаковое количество баллов, то приоритет дается той команде, которая лучше
была на этапе «Спортивное ориентирование».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сценарий_экологического_фестиваля_GreenFest-2019.docx

alt: Список используемой литературы 1

экология

group: Дисциплины

title: Сценарий муниципального экологического фестиваля "GreenFest-2019"


extracted_text:
Тест
по литературе. 6 класс. М.Ю.Лермонтов
1. Годы
жизни М.Ю. Лермонтова.
а) 1817
– 1883;
б) 1799
– 1837;
в)
1814 – 1841.
2. Где
М.Ю. Лермонтов получил первоначальное образование?
а) дома;
б) в
пансионе;
в) в
лицее.
3. Курсы
по каким языкам изучал?
а) испанский,
итальянский, греческий;
б) греческий,
французский, немецкий;
в)
греческий, французский, китайский.
4. Как
в дальнейшем выстраивалось образование Михаила Лермонтова?
а) лицей,
пансион, университет;
б)
Благородный пансион, институт, Школа гвардейских прапорщиков;
в)
Благородный пансион, университет, Школа гвардейских прапорщиков.
5. Где
отбывает ссылку поэт?
а) на
Кавказе;
б) в
Тарханах;
в) в
Пензе.
6. Какой
троп использует поэт в стихотворении «Тучи» («степью лазурною», «цепью
жемчужною»)?
а) олицетворение;
б) эпитет;
в)
метафора.
7. Из
какого стихотворения строки: «Но только что сумрак на землю упал, по корням
упругим топор застучал…»?
а) Тучи;
б) Три
пальмы;
в)
Утес.
8.
На кого роптали пальмы в стихотворении «Три пальмы»?
а) на
бога;
б) на
путников;
в)
на ручей.
9. В
каком году написано стихотворение «Листок»?
а) 1840;
б) 1814;
в)
1841.
10. Куда
докатился дубовый листок?
а) до
Белого моря;
б) в
степь;
в)
до Черного моря.
11. К
какому дереву обращался листок об участии в его судьбе?
а) к
березе;
б) к
чинаре;
в) к
кипарису.
12. Какова
главная мысль стихотворения «Утес»?
а)
страдание;
б) одиночество;
в)
раздумье о жизни.
13. Какой
троп использует поэт в стихотворении «Утес» («ночевала тучка», «задумался
глубоко»)?
а) олицетворение;
б) эпитет;
в)
метафора.
14.
Какой критик высоко оценил стихотворение «Утес»?
а) В.Г.Белинский;
б) А.С.
Пушкин;
в)
С. Рахманинов.
15. Какое
стихотворение М.Ю. Лермонтова иллюстрировали художники В.Полонов, В.Конашевич?
а) Тучи;
б) Три
пальмы;
в)
Утес.
Ключи

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

в

а

б

в

а

б

б

а

в

в

б

б

а

а

в

file_name: Тест по литературе. 6 класс. М.Ю.Лермонтов..docx

alt: Тест по литературе. 6 класс. М

title: Тест по литературе. 6 класс. М. Ю. Лермонтов.


extracted_text:
Reduced Relative
Clauses

You may remove the relative pronoun and
reduce your sentence in certain conditions.
The man who wants to talk
to you is waiting for you.
The man wanting to talk to you is waiting for you.
Relative Clause Reduction Rules
1.  In defining clauses,
we can omit the relative pronoun in the position of object.
The boy who / whom / that you
don’t like much wants to talk to you.
The boy you don’t like much wants to talk to you.
Note: In non-defining sentences you neither omit the
relative pronoun nor use "that".
My mother, who / whom that
you met yesterday, wants to talk to you.
My mother you met
yesterday...
2.  We can use
participles when reducing the sentence.
a)
Present Participle "V-ing" (simultaneous)
We stood on the bridge which
connects the two halves of the city.
We stood on the bridge connecting the two halves of
the city.(Present Participle)
b)
Past Participle "V3 or being V3" (passive simultaneous)
The boy who was attacked by a dog was taken
to hospital. The boy attacked by a dog was taken to hospital. (Past
Participle)
c)
Perfect Participle "having V3" (active-explaining sth.
happened before the others)
Jenna, who has lived in
Florida for 20 years, has gone through several hurricanes.
Jenna, having lived in Florida for 20 years, has
gone through several hurricanes.(Perfect Participle)
Having
livedThis
website uses cookies to ensure you get the best experience on our website.  in
Florida for 20 years, Jenna has gone through several hurricanes.(PerLearn more.fect Participle)Got it!

d)
Perfect Passive Participle "having been V3"
(passive-explaining sth happened before the others)
Usain Bolt, who had been
disqualified from the men’s 100m final after a false start, made no such
mistake in the 200m.
Usain Bolt, having been
disqualified from the men’s 100m final after a false start, made no such
mistake in the 200m.(Perfect passive participle)
Having been disqualified from the men’s 100m final
after a false start, Usain Bolt made no such mistake in the 200m.(Perfect
passive participle)
3.  If "To be"
verb is used after a relative pronoun we can omit "Relative Pronoun + To
be".
The car which is parked
next to mine is very expensive.
The car parked next to mine is very expensive.
Hamlet, which was written
by Shakespeare sometime in the early 1600s, is among the classics.
Hamlet, written by Shakespeare sometime in the early
1600s, is among the classics.
4.

When the verb “have” meaning possession, we can omit relative pronoun and
“have” and usewith(+) or without(-).
Students who have enough
math and English skills will be admitted.
Students with enough math and English skills will be
admitted.
People who don’t have
their ID cards can not get in.
People without their ID cards can not get in.
5.  We can use infinitive
“to” in the cases below.
1.  The only...to
2.  Superlative...to
3.
The first, last, second, next...to
John is the only person
who understands me.
John is the only person to understand me.
Tom is the most handsome
boy who came to this school.
Tom is the most handsome boy to
come to this school.

Jack
  is the first student who has handed in the exam.

Jack is the first
  person to have handed in the exam.
See more on relative clauses

This website uses cookies to ensure you
  get the best experience on our website. Learn more.

Got it!

file_name: Reduction of Relative Clauses.pdf

alt: Having lived This website uses cookies to ensure you get the best experience on our website

title: RELATIVE CLAUSE


extracted_text:
Тема: Д. Мамин - Сибиряк «Серая
Шейка», 4 класс.

Учебная цель урока (прогнозируемый результат): предполагается,
что к окончанию урока учащиеся будут
-иметь представление о жизни и творчестве Д. Мамина-Сибиряка;
-правильно, выразительно читать 3 часть сказки «Серая Шейка», передавая
эмоциональное настроение;
-уметь осмысливать прочитанное;
-знать значение новых слов;

Цели личностного развития:
-содействовать воспитанию коммуникативности
-создать условия для формирования активных форм взаимодействия в образовательном
процессе, норм нравственно - этического поведения, личностного и толерантного
отношения к окружающей действительности (формирование социальной компетенции);
-способствовать развитию интереса к чтению, умения самостоятельно искать,
извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую информацию .
-создать условия для развития способности к самоорганизации и самоопределению,
для повышения мотивации посредством организации совместного целеполагания,
участия в самооценке и взаимооценке работы одноклассников; осуществление
рефлексии (формирование ценностно-смысловой компетенции).

Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная,
групповая, парная, индивидуальная.

Оборудование: учебник «Литературное чтение» Г.М. Грехнёва,
К.Е. Корепова, стр. 61; кроссворд; раздаточный материал (таблицы на пёрышках,
белые лепестки ромашки, ладошки, солнышко для рефлексии), рисунки учащихся,
портрет Д. Мамина-Сибиряка, иллюстрация к 3 главе сказки; «уточка» ,
презентация урока.
Ход
урока
I.
Организационный момент.

Учащийся:
Прозвенел долгожданный звонок.
Нас, ребята, позвал на урок.
Время зря мы не теряем
И работать начинаем.

1) Эмоциональный настрой. Аффирмация.

- Ребята, встаньте в круг, возьмитесь за руки и повторяйте за мной: «Меня
любят, и я нужен. Мои родители гордятся мной. Я умный и сообразительный. Я
всегда здоров. У меня много друзей. Я добрый. Я всегда приду на помощь. У меня
все хорошо».
- Спасибо! Присаживайтесь на свои места.

- Представьте, что у вас на ладони лежит пёрышко. Подуйте на него, стараясь как
можно дольше удержать его в воздухе.

Речевая разминка:

Утка моя, селезнюха моя,
не летай за реку,
не клюй песку,
не тупи носку!

Задания для учащихся:
- прочитайте про себя, хором;
- найдите имена существительные (дети называют, слова выделяются на слайде:
Утка, селезнюха, за реку, песку, носку);

- 1 ряд читает, выделяя эти слова вопросительной интонацией;
- 2 ряд читает быстро;
- 3 ряд читает медленно.

- Мы провели разминку и можем начинать работать.

II. Стадия вызова
1) Фронтальный опрос.

- Ребята, как, на ваш взгляд, связаны между собой слова «утка» и «селезень»?
Какого героя не хватает? (Ответы учащихся).
Обратить внимание на выставку рисунков.

- Правильно, все они являются героями сказки Д. Мамина – Сибиряка “Серая
шейка”, с которой мы познакомились на прошлом уроке.
- Ребята, как вы думаете, какова цель сегодняшнего урока? Какие задачи нам
необходимо решить для достижения этой цели? (Предположения и ответы учащихся с
опорой на Памятку «Сегодня на уроке я хочу… »:

- Узнать больше о Д. Мамине – Сибиряке.
- Познакомиться с продолжением сказки и новыми героями.
- Активно поработать на уроке.
- Узнать что-то новое.
- Поразмышлять о поступках героев.
- Порадоваться за себя и своих одноклассников.
- Проявить себя в различных формах работы.
- Попробовать при чтении эмоциями и выразительностью речи передать характер
героя.
- Получить хорошую отметку за урок.
- Задуматься, почему именно так…, а могло ли быть по другому.
- Приобрести новые знания и новых друзей.

2) Работа в парах. Приём «Верные и неверные утверждения».

Учащиеся в парах заполняют таблицу «Верите ли вы, что…».
- Я предлагаю вам поиграть в игру «Верите ли вы…?». А помогут мне в этом
пёрышки, которые обронили утки и гуси, пролетающие мимо нас.

- Их заинтересовало, что вы запомнили о Д. Мамине - Сибиряке из прошлого урока.
Я буду зачитывать вопросы, начинающиеся со слов «Верите ли вы, что…». Вы
обсуждаете с соседом ответы и ставите в таблице «+», если верите, и «-», если
не верите. Итак, вопросы:

1…Дмитрий Наркисович родился 25.10.1825 года?
2…его отец был священником?
3…и он хотел, чтобы Дмитрий пошёл по его стопам?
4… Мамин учился на ветеринара?
5… работал репетитором, чтоб прокормить семью?
6…женился на Татьяне Абрамовой?
7…родилась дочь Елена?
8…самая известная его книга – «Алёнушкины сказки»?
9…Сибиряк – эта вымышленная приставка к фамилии?
10…он умер в 80 лет?

- Отложите пёрышки в сторонку. Правильность ваших ответов мы проверим после
того, как послушаем небольшое сообщение о биографии и творчестве Д. Мамина –
Сибиряка.

3) Рассказ об авторе, выставка книг Д. Мамин-Сибиряка.

Учащийся, либо два учащихся, заинтересовавшиеся творчеством автора на
предыдущем уроке, излагают подготовленный материал.
Оценивание. Учитель выставляет две отметки с комментированием по мере
достижения цели данного этапа урока.
После сообщения учащимися информации о биографии писателя, все возвращаются к
составленным таблицам, учитель зачитывает вопросы, на слайде появляются «+» и
«-». Учащиеся отмечают, какие из их убеждений оказались верными, а какие
изменились в связи с полученной информацией.

В это время те учащиеся, которые рассказывали о Д. Мамине –Сибиряке, работают
индивидуально, разгадывают кроссворд.
Взаимопроверка и взаимооценка парами результатов совместной деятельности,
количество «+» соответствует баллу за выполненную работу. Эти результаты будут
использованы в течение всего урока при получении учащимися итоговой
отметки.

4) Проверка домашнего задания. Работа в группах. Приём «Ромашка Блума».
- Для проверки домашнего задания мы воспользуемся «Ромашкой вопросов», она
позволит нам проверить ваши знания по содержанию 1 и 2 части сказки «Серая
Шейка».
- Вы будете работать в группах. Повторим Правила работы в группе:

- Выберите себе, пожалуйста, любой лепесток.
Учащиеся выбирают цветные лепестки (6 типов вопросов и по 4 подсказки в
каждом), образуется 6 групп. Используя цветные лепестки с
вопросами-подсказками, учащиеся в каждой группе высказывают свои предложения по
составлению вопроса, соответствующего типа: простой, уточняющий, объясняющий,
творческий, практический, оценочный, выслушивают мнение всех участников группы,
записывают на белых лепестках наиболее удачные варианты. После этого каждая
группа зачитывает свои вопросы, выслушивает ответ учащихся из других групп,
соглашается и, если не соглашается, то предоставляет свой вариант ответа, в
результате на доске рядом с «ромашкой вопросов» появляется «ромашка
ответов».

Оценивание работы групп. Оценивание работы в каждой группе (самые активные
учащиеся в группе с учётом полученного балла за «Верные и неверные утверждения»
получают отметку за работу с комментированием учителя).
-Ребята, мы с вами хорошо поработали, предлагаю немножко отдохнуть.

5) Физкультминутка.
На носочки встанем, облачко достанем.
На корточки присядем, травушку погладим.
Руками-крыльями взмахнем, как утята поклюем.
В стайки соберемся, друг другу улыбнемся.
Мы сумели отдохнуть, и готовы в дальний путь.
III. Стадия осмысления.
1) Изографы.
- Посмотрите внимательно на рисунки, какое слово спряталось в каждом из них
(Заяц, Лиса, Утка). Почему именно эти изографы я вам предложила? (Ответы
учащихся).

- Правильно, это новые герои сказки.
- Напомните, пожалуйста, что такое изографы?

2) Словарная работа. Приём «Ассоциации»
- Ребята, в тексте встретятся незнакомые слова. Давайте их прочтём. Какие
предположения, ассоциации у вас возникают при чтении этих слов?

Кубарем - вертясь, стремительно (о падении).
- Подберите синоним к этому слову. (Кувырком)
- Покажите рукой как это выглядит.
- Составьте предложение, используя слово «кубарем».
- Какая геометрическая объёмная фигура спряталась в этом слове? (Куб)
- Можем ли мы использовать куб на уроке чтения? (Кубик Блума)

Полынья.
Предложить одному из учащихся (с более слабыми способностями) найти значение
слова в словаре С.И.Ожегова. В это время другие учащиеся выполняют следующее
задание:
- Какое слово спряталось в слове полынья? (Полынь). Что такое полынь? (Полынь -
многолетнее травянистое растение серебристого цвета, с сильным ароматным
запахом и знаменитой полынной горечью, является лекарственным растением,
используется для борьбы с гусеницами, молью и муравьями).
Ученик зачитывает толкование слова из словаря: Полынья, -и, родительный падеж
множественное число -ней, женский род. Незамёрзшее или уже растаявшее место на
ледяной поверхности реки, водоёма.
- Составьте предложение с этим словом. (Сани провалились в полынью.)
- С какой геометрической фигурой ассоциируется полынья? На что может быть похожа?
(На облако, овал)

Не больше 15 сажен – сажень – мера длины чуть больше 2 метров
(первоначально означало расстояние от конца пальцев одной руки до конца пальцев
другой при расставленных в стороны руках).

- Давайте проверим на практике, верно ли это утверждение. (Измерение учащимися
расстояния расставленных рук учителя).

- Чтобы познакомиться со следующим словом, вам необходимо разгадать ребус.
(Слайд 24)

Не спесива – не высокомерная, не гордая.
- Итак, зная значения новых слов мы можем начать знакомство с третьей частью
сказки.

3) Гимнастика для глаз «Наблюдаем за полётом уточки».
На указке прикреплена «уточка», учитель имитирует «полёт» уточки, учащиеся
следят глазами.

4) Первичное восприятие текста (аудиозапись).
- Сейчас мы прослушаем фрагмент сказки, познакомимся с продолжением сказки,
внимательно слушайте, следите по учебнику за содержанием текста. Обратите
внимание на интонацию, голоса героев, на музыкальное сопровождение записи
произведения.

5) Чтение 3 части («Серая Шейка была в отчаянии...» )
Виды работы с текстом:
«Жужжащее чтение».
Чтение цепочкой по предложению.
Приём «Прогноз» (Что может произойти дальше?).
"Живая картинка" (один читает, другой мимикой лица реагирует на
услышанное, диалог лисы и утки).
«Вслух – про себя»
Чтение с целью нахождения подходящего отрывка к иллюстрации.

- Прогнозируемое предположение подтвердилось? (Ответы учащихся).
- О чём с ужасом думала Серая Шейка?
- Вы согласны, что Серая Шейка находилась в лучшем положении, чем Заяц?
- Какой вы представили Лису?
- Как Серая Шейка восприняла приход Лисы?
- Как вела себя Лиса?
- Как вы думаете, почему Лиса ласково разговаривала с Серой Шейкой?
- Как бы вы чувствовали себя на её месте?
- Расскажите о встрече Серой Шейки и Зайца. Что их объединяет?
- Можно ли их назвать друзьями? Почему?
Оценивание. С учётом полученного балла за «Верные и неверные утверждения»,
учащиеся, читающие текст сказки и отвечающие на вопросы, получают отметки с
комментированием учителя (выразительное, правильное чтение текста произведения,
наличие полного грамотного ответа).

6) Подвижная игра.
- Ребята, герои сказки приготовили вам игру «Угадайка». Сейчас я вам буду
показывать прилагательные, а вы должны «изобразить» героя, которому принадлежит
данная характеристика (трусливый – дети изображают зайца, приставляю руки к
голове, имитируя длинные уши; хитрая – кокетливая лиса; беззащитная – взмахи
крыльями, как уточка и т.д.)
На слайде каждое прилагательное, после показа детьми, «прикрепляется» к
соответствующему персонажу.

IV. Рефлексия.
1) Работа в группах (по рядам).
 Работа ведётся в группах (1 ряд - заяц, 2 ряд - лиса, 3 ряд- Серая Шейка),
результаты зачитываются.

Серая Шейка
Бедная, одинокая
Скучает, плавает, боится
Как-нибудь, милая, пробьёшься
Калека

Лиса
Хитрая, бессовестная
Крадётся, ждёт, тревожит
Тёплая старухе шуба будет
Плутовка
Заяц
Беззащитный, робкий
Возмущается, боится, беспокоится
Друг познаётся в беде
Косой
- Ребята, в тексте нам встретилось слово «калека». Что означает это слово?
(Высказывания детей.)
- Во всём мире много людей, которые по своей неосторожности или в силу каких-то
других причин стали увечными, калеками, чаще используется слово «инвалидами».
Больнее всего видеть ребёнка-инвалида. Такие дети лишены многих радостей
детства, а очень часто становятся просто одинокими в своей беде. И чтобы этого
не случилось, необходимо помнить, что они такие же, как и мы. Да, это люди с
особенностями, но они тоже чувствуют и радуются, боятся и расстраиваются, любят
и верят в чудо.
Очень важно не оттолкнуть, не отречься от тех, кому нужна наша помощь.
Я рада за всех нас и за каждого в отдельности, рада за то, что у каждого из вас
очень доброе и трепетное сердце, как у зайца в сказке. Рада за то, что как
истинные пионеры, вы тоже не остались в стороне, а с честью согласились помочь
ребёнку-инвалиду, отказались от своих подарков, развешивали листовки с призывом
помощи для Жени Батуревич, посещали благотворительный концерт в её честь.
Будьте всегда добрыми и милосердными и не забывайте: «Друг познаётся в беде!»
2) Приём «Кубик Блума».
Учащиеся поочерёдно бросают кубик. Необходимо сформулировать вопрос к учебному
материалу по той грани, на которую выпадет кубик: «Опиши» (назвать форму
косяка, цвет перьев уточки, размер полыньи и т.д.); «Сравни» (указать сходства
зайца и уточки, изменения в природе и т.д.; «Предложи ассоциацию» (с чем у
ассоциируется зима , с кем – Серая Шейка и т.д.; «Проанализируй» (сколько это –
сажень, при какой температуре замерзает вода в реке и т.д.; «Используй» (как и
где можно применить «кубарем», спесивый характер и т.д. ; «Дай оценку»
(перечислите достоинства зайца и недостатки лисы и т.д.).

3) Фронтальный опрос.
- Столько много было сказано и проделано на уроке…
-Достигнута ли цель урока? Что помогло её достичь? Все ли задачи выполнены?
(Ответы детей).
- Что получилось на уроке? Почему? Что не получилось? Почему? Где могут
пригодиться полученные знания?
- Ребята, продолжите фразу: «Я бы посоветовал (а) прочитать сказку «Серая
Шейка» другим детям, потому что…», «Сегодня на уроке я (мне)…».

- На столе у вас лежат ладошки, возьмите их, согрейте теплотой своих рук и
объедините в солнышко, пусть оно согреет своими тёплыми лучами всех
присутствующих в классе и подарит надежду нашим героям на счастливую концовку
произведения.

V. Домашнее задание.
- Дома подготовьте пересказ 3 части сказки. Творческое дело: составить паспорт
любого из героев, придумать свой изограф. По желанию можно нарисовать рисунок к
эпизоду сказки, к пейзажным зарисовкам, либо самого героя сказки.
- Напоминаю вам Правила составления паспорта героя:
Где живёт?
Чем занимается?
Какие поступки?
Какой характер?
Что думает о нём автор?
Что вам понравилось или не понравилось в герое?

Аффирмация.
- Ребята, встаньте в круг, возьмитесь за руки.
- Почти всё у человека предназначена для самого себя…кроме улыбки. Улыбка
самому себе не нужна. Если бы не зеркала, вы бы её никогда даже не увидели.
Улыбка предназначена другим людям. Так давайте сначала подарим улыбки гостям,
затем друг другу, чтобы от ваших улыбок всем было хорошо и радостно, легко и
тепло.
- Если вам понравился урок, похлопайте в ладоши громко, если не очень, то тихо,
ну, а если урок не понравился, можете не хлопать.

file_name: лит. серая шейка.docx

alt: Тема: Д. Мамин - Сибиряк «Серая

alt: Ход урока I. Организационный момент

alt: Дмитрий Наркисович родился 25.10

alt: Не больше 15 сажен – сажень – мера длины чуть больше 2 метров (первоначально означало расстояние от конца пальцев одной руки до конца пальцев другой…

alt: Не спесива – не высокомерная, не гордая

title: Серая шейка


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение                                                  детский сад № 13
«Вишенка» го г Выкса.

Конспект занятия по развитию речи
во второй младшей группе
Тема: Заучивание стихотворения В. Берестова
«Петушки распетушились».

Выполнила:
Елизарова О.И.

Воспитатель второй младшей

группы №3 «гномики».

    Цель: Помочь детям
запомнить стихотворения В. Берестова «Петушки

        распетушились».
    Задачи:
Ø Обучающие:
формировать умение запоминать
короткие стихотворение, умение выразительна читать стихотворение наизусть.
 Соотносить схематические рисунки для заучивания
наизусть со стихотворными строчками.                                                                   Продолжать
расширять и обогащать словарный запас.
Ø Развивающие: Развивать интонационную выразительность речи, принимать активное
участие в обсуждение содержание текста стихотворение. Развивать память,
воображения.
Ø Воспитательные: Воспитывать
умение внимательно слушать окружающих, не перебивать их. Воспитывать дружеские
взаимоотношение между детьми в группе.
     Методы и приемы:
словесный –беседа, вопросы, ответы детей, чтение
     стихотворение, заучивание стихотворение; наглядный -  сюрпризный момент,
     рассматривание мнемотаблица для рассказывания
стихотворение.

Словарная работа: распетушились, петушиться, лишиться.
Оборудование: игрушка
- петушок,
аудиозапись голос петушка, магнитофон,
 картинка с петухами, схема –
картинка для рассказывания стихотворение,
  картинки петушков для  раскрашивание.

     Предварительная работа:

Вспомнить стихотворения «Петушок, петушок
золотой гребешок».
      Рассматривания иллюстрации на тему: «Домашние
птицы «петух».

Ход:

 Приветствие: Воспитатель:

Собрались мы с вами в круг.

Я – твой друг и ты - мой друг!

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Молодцы! Улыбнулись и подарили друг другу

Хорошее настроение!

Ребята у нас сегодня пришли гости

Подарите им тоже хорошее настроение (улыбаются гостям).

Вы, ребята, не стесняйтесь,

Побыстрей располагайтесь,

Приготовьте ушки, глазки,

Стихотворение вам сейчас прочту.

      (Вдруг
раздается кукареканье петуха.)                                                                Воспитатель:
- Ой, кто это кричит?                                                                                Дети:
(ответы детей)
      (заходит
петушок) Петушок: Здравствуй, ребята!
      Дети:
Здравствуй петушок.
       Воспитатель:
Ребята предлагаю вам прочитать петушку стихотворение,
       которое мы знаем.                                                                                «Петушок,
петушок,
       Золотой
гребешок,
       Масляна
головушка,
       Шелкова
бородушка!
       Что ты рано
встаешь,
       Голосисто
поешь
       Детям спать
не даешь»
       Петушок:
(грустным голосом), хорошее стихотворение.
      Восп.:  Петушок, а   почему
ты такой грустный?
      Петушок:
Я рассердился на друга и хотел подраться, но не решился, боялся     перышек
лишиться.
      Восп.: Ребята разве
можно драться с другом.
      Дети:(ответы детей)
      Восп.: правильно.
Драться – это плохо. Я покажу вам картинку с петушками, которые рассердились
друг на друга.
      Посмотрите
на картинку. Кого вы видите?
      Дети:
(ответы детей)
       Восп.:
Что они делают?
       Дети:
(ответы детей)
       Восп.:
Перышки их встали торчком от злости, они расставили крылья. Распетушились.
Сейчас я про них вам прочитаю стихотворение.

 «Петушки распетушились
Но, подраться не решились.
Если очень петушиться
Можно пёрышек лишиться.
Если перышек лишишься
Нечем будет петушиться.»
Это стихотворение написал Владимир Берестов. О ком оно?                                     Дети:
(Это стихотворение о петушках)
Восп.: Что значит «распетушились»?
Дети: (Петушки
рассердились.)
Восп.: А что значит петушиться?
Дети.: ( драться)
Восп.: Ребята, а что значит «Лишиться»?
Дети: (Лишиться- значит потерять).
Восп.: А почему петушки
не стали драться в стихотворении? Что они боялись потерять?
Дети: (Они боялись
потерять перышки).
Восп.: Вам понравилось
стихотворение? (ответы детей).

Петушок, а тебе понравилось стихотворение.
           Петушок: Мне тоже понравилось стихотворение.
           Восп.: Я предлагаю вам выучить это
стихотворение.
           Петушок: Но сначала, ребята я вам предлагаю отдохнуть.
 Физминутка «Петушок»
Ах ты, Петя – петушок,              (Вытянуть
и кивать головой)
На макушке гребешок,
(Сложить ладони, приложить к макушке)
А под клювом – то бородка,       (Сложить
ладони, приложить к подбородку)
Очень гордая походка,                 (Ходьба
с высоким подниманием бедра)
Рано – рано поутру
(Похлопать крыльями).
Он кричит: «Ку-ка-ре-ку»

Восп.: Ребята
у меня есть карточка - схема, которая поможет нам запомнить стихотворение.
(Воспитатель вывешивает на
доску карту – схему).
                                              Петушки
распетушились (схема 1)

Но, подраться не решились (схема 2)
Если очень петушиться (схема
3)
Можно перышек лишиться
(схема 4).
Если перышек лишиться (схема
5)
Нечем будет петушиться.
(схема 6)
-Молодцы, вы такие умники и умницы!
Наш петушок предлагает
нам отдохнуть

Восп.: Петушки
распетушились
Марьяна, повтори,
пожалуйста. Максим, повтори пожалуйста.
(индивидуальные ответы детей)
 Молодцы! Теперь
повторим строчку все вместе.
(хоровой ответ детей)
Восп.: Но, подраться не решились.
Захар, повтори, пожалуйста,
эти строчки. Марк, повтори за мной.
(индивидуальные ответы детей)
 Ребята, все вместе
повторим.
(хоровой ответ детей)
Восп.: Если
очень петушиться
 Лиля,
повтори. Дарина, повтори, пожалуйста.
(индивидуальные ответы детей)
           Ребята, все вместе повторим. (хоровой ответ)
 Восп.: Можно перышек лишиться.
Андрей, повтори пожалуйста. Маша, повтори пожалуйста.
(индивидуальные ответы детей)
          Ребята,
все вместе повторим.(хоровой ответ)
Восп.: Если перышек лишится
Маша П., повтори пожалуйста, Илья повтори
пожалуйста.
(индивидуальные ответы детей)
           Ребята, все вместе повторим. (хоровой ответ)
Восп.: Нечем будет петушиться.
Илья, повтори пожалуйста, Ксюша повтори
пожалуйста.
(индивидуальные ответы)
         Ребята, все вместе повторим. (хоровой ответ)
Педагог
повторяет стихотворение. Первую строчку стихотворения, интонационно демонстрируя возбуждение петушков, готовых к
драке. Просит 3–4 детей прочитать стихотворение.
Петушки распетушились
Но
подраться не решились.
Если
очень петушиться,
Можно
перышек лишиться.
Если
перышек лишиться,
Нечем
будет петушиться.
Петушок.: -Молодцы, вы
такие умники и умницы!

Рефлексия:

Восп.:
Кто
сегодня к нам приходил?
 Что
с петушком случилось?
 А
драться можно друг с другом?
Ребята,
а стихотворение вам понравилось?
А
про кого было стихотворение?
А
кто его запомнил?
Петушок: Мне очень
понравилось, как вы читаете стихотворение.
Мне пора возвращаться домой.
Надо ещё с другом помириться.
Ребята, а вам подарок принес
раскраски.
До свидание, ребята!

file_name: открытое занятие по развитию речи младшая группа.docx

alt: Цель : Помочь детям запомнить стихотворения

alt: Вдруг раздается кукареканье петуха


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная
школа № 6

Рассмотрена
на
  заседании
  МО
Протокол
  №1
от _28_
  августа 2019 г._
____________/____________/
(подпись)
  (Ф.И.О.)

Согласована
Заместитель
  директора
по УВР
_______/   ./
(подпись)
  (Ф.И.О.)

_28__
  августа 2019
  года

УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ
  СОШ № 6
__________/./
(подпись)
  (Ф.И.О.)
Приказ
  № 1
от ___
  августа 2019
  года

Рабочая
программа
по
родному(русскому
языку)
начального
общего образования
для
4 класса
Шевелевой
Светланы
Павловны

 2019-2020 учебный
год
                                                                                г.
Морозовск

Пояснительная
записка

Рабочая
программа по родному
 (русскому языку)
 для 4
класса
составлена
на основе
следующих нормативно-правовых
документов:
1.
Федеральный
закон
Российской
Федерации «Об
образовании
в  Российской
Федерации» от
29 декабря 2012 г. N
273-ФЗ;
2.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
начального
общего  образования
3.
Приказ
Министерства
образования
и  науки
Российской
Федерации  от
31.12.2015 №1577  «О
внесении  изменений
в
федеральный
государственный
образовательный
стандарт
начального
общего
образования,
утвержденный
приказом
Министерства
образования
и  науки  Российской
Федерации  от
17 декабря 2010г. №1897
 в
соответствии
с
4.
Примерной
основной
образовательной
программы
начального
общего
образования,
одобренной
решением
федерального
учебно-методического
объединения
по  общему
образованию
(протокол  от 8
апреля 2015 г. №1/15)
5.
Образовательной
программой
МБОУ СОШ № 6  на
2019-2020  учебный
год
6.
Положением
о рабочей
программе по
учебному
предмету,
курсу (
приказ № 120/1 от 11.01
2016 г
7.
Учебным
планом  МБОУ
СОШ № 6  на  2019-2020
учебный  год
8.
Уставом
МБОУ СОШ №  6
9.
Постановлением
Главного
государственного
санитарного
врача РФ от 29.12.2010
№ 189 «Об
утверждении
СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические
требования к
условиям и
организации
обучения в общеобразовательных
учреждениях»
с
учётом Концепции
преподавания
русского
языка и
литературы в
образовательных
организациях
Российской
Федерации,
реализующих
основные
общеобразовательные
программы (утвержденных
распоряжением
правительства
от  от 9
апреля 2016 г.  № 637-р )

Целями
изучения
родного
(русского)
языка в начальной
школе
являются:
-расширение
представлений
о русском
языке как
духовной и
культурной
ценности
народа;
-совершенствование
коммуникативных
умений,
развитие
языковой
интуиции;
-включение
учащихся в
практическую
речевую
деятельность
на русском
языке;
-первое
знакомство с
фактами
истории родного
языка;
-
развитие у
детей
патриотического
чувства по
отношению к
родному
языку: любви
и интереса к
нему,
осознания
его красоты и
эстетической
ценности,
гордости и
уважения к
языку как
части
русской
национальной
культуры;
-
осознание
себя
носителем
языка,
языковой личностью,
которая
находится в
постоянном
диалоге
(через язык и
созданные на
нем тексты) с
миром и с
самим собой;
-
формирование
у детей
чувства
языка;
-
воспитание
потребности
пользоваться
всем
языковым
богатством (а
значит, и
познавать
его),
совершенствовать
свою устную и
письменную
речь, делать
ее
правильной,
точной,
богатой;
-
сообщение
необходимых
знаний и
формирование
учебно-языковых,
речевых и
правописных
умений и
навыков,
необходимых
для того, чтобы
правильно,
точно и
выразительно
говорить,
читать,
писать и
слушать на
родном языке.
.
В
соответствии
с учебным
планом и
годовым
календарным
графиком на
2019-2020 учебный
год
программа рассчитана
на 15 часов.

Планируемые
результаты
освоения
учебного
предмета
«Родного
(русского)
языка»
ФГОС
начального
общего
образования
устанавливает
требования к
результатам
освоения
учебного
предмета:
–
личностным;
–
метапредметным;
–
предметным.

Планируемые
личностные и
метапредметные
результаты
освоения
учебного
предмета «Родного
(русского)
языка»

Планируемые
  результаты

Личностные

Метапредметные

У
  учащихся
  будут
  сформированы:
·
  ориентация
  в
  нравственном
  содержании
  и смысле
  поступков
  как
  собственных,
  так и окружающих
  людей(на
  уровне,
  соответствующем
  возрасту);
·
  осознание
  роли речи в
  общении
  людей;
·
  понимание
  богатства и
  разнообразия
  языковых
  средств для
  выражения
  мыслей и
  чувств;
  внимание к
  мелодичности
  народной
  звучащей
  речи;
·
  устойчивой
  учебно-познавательной
  мотивации
  учения,
  интереса к
  изучению
  курса развития
  речи;
·
  чувство
  прекрасного
  – уметь
  чувствовать
  красоту и
  выразительность
  речи,
  стремиться
  к
  совершенствованию
  речи;
·
  интерес к
  изучению
  языка;
·
  любовь и уважение к
  Отечеству,
  его языку,
  культуре;
·
  интерес к
  чтению, к
  ведению
  диалога с
  автором
  текста; потребность в
  чтении;
·
  интерес к
  письму, к
  созданию
  собственных
  текстов, к
  письменной
  форме
  общения;
·
  интерес к
  изучению
  языка;
·
  осознание ответственности
  за
  произнесённое
  и
  написанное
  слово;
·
  эмоциональность;
  умение осознавать и определять (называть)
  свои эмоции;
·
  эмпатия –
  умение осознавать и определять эмоции
  других
  людей; сочувствовать другим
  людям, сопереживать;
·
  чувство прекрасного
  –
  умение чувствовать красоту
  и
  выразительность
  речи, стремиться к
  совершенствованию
  собственной
  речи.

Регулятивные:
Учащиеся
  научатся на
  доступном
  уровне:
·
  адекватно
  воспринимать
  оценку
  учителя;
·
  вносить
  необходимые
  дополнения,
  исправления
  в свою
  работу;
·
  в
  сотрудничестве
  с учителем
  ставить
  конкретную
  учебную
  задачу на
  основе
  соотнесения
  того, что уже
  известно и
  усвоено, и
  того, что еще
  неизвестно;
·
  составлять
  план
  решения
  учебной
  проблемы
  совместно с
  учителем;
·
  в диалоге
  с учителем
  вырабатывать
  критерии
  оценки и
  определять
  степень
  успешности
  своей
  работы и
  работы
  других в
  соответствии
  с этими
  критериями.
Познавательные:
Учащиеся
  научатся:
·
  осуществлять
  поиск
  необходимой
  информации
  для
  выполнения
  учебных
  заданий,
  используя
  справочные
  материалы;
·
  моделировать
  различные
  языковые
  единицы
  (слово, предложение);
·
  использовать
  на
  доступном
  уровне
  логические
  приемы
  мышления
  (анализ,
  сравнение,
  классификацию,
  обобщение)
·
  выделять
  существенную
  информацию
  из небольших
  читаемых
  текстов;
·
  вычитывать
  все виды
  текстовой информации:
  фактуальную,
  подтекстовую,
  концептуальную;
·
  пользоваться
  словарями,
  справочниками;
·
  строить
  рассуждения;
·
  перерабатывать и преобразовывать информацию
  из одной
  формы в
  другую
  (составлять
  план,
  таблицу,
  схему);
·
  пользоваться разными
  видами
  чтения: изучающим,
  просмотровым,
  ознакомительным.
Коммуникативные:
Учащиеся
  научатся:
·
  вступать
  в диалог
  (отвечать на
  вопросы, задавать
  вопросы,
  уточнять
  непонятное);
·
  договариваться
  и приходить
  к общему
  решению,
  работая в
  паре;
·
  участвовать
  в
  коллективном
  обсуждении
  учебной
  проблемы;
·
  строить
  продуктивное
  взаимодействие
  и сотрудничество
  со
  сверстниками
  и взрослыми;
·
  выражать
  свои мысли с
  соответствующими
  возрасту
  полнотой и
  точностью;
·
  быть
  терпимыми к
  другим
  мнениям,
  учитывать
  их в
  совместной
  работе;
·
  оформлять
  свои мысли в
  устной и
  письменной
  форме с
  учетом
  речевых
  ситуаций;
·
  адекватно
  использовать
  речевые
  средства
  для решения
  различных
  коммуникативных
  задач;
·
  владеть
  монологической
  и
  диалогической
  формами
  речи.

Планируемые
предметные
результаты
освоения
учебного
предмета «Родного
(русского)
языка»

Планируемые
  результаты

Предметные

Обучающийся научится:

 многозначные
  слова,
  омонимы,
  синонимы,
  антонимы,
  омоформы,
  омофоны ;
изобразительно-выразительные
  средства языка:
  метафоры,
  сравнения,
  олицетворение,
  эпитеты;
стили
  речи:
  разговорный
  и книжный
  (художественный,
  научный),
  газетно-публицистический;
особенности
  эпистолярного
  жанра;
типы
  текстов;
основные
  элементы
  композиции
  текста.

Обучающийся получит
  возможность
  научиться

распознавать
  и понимать
  значение
  устаревших
  слов по
  указанной
  тематике;
использовать
  словарные
  статьи для
  определения
  лексического
  значения
  слова;
понимать
  значение
  русских
  пословиц и
  поговорок,
  связанных с
  изученными
  темами;
уместно
  использовать
  изученные
  средства
  общения в
  устных
  высказываниях
  (жесты,
  мимика,
  телодвижения,
  интонацию);
выразительно
  читать
  небольшой
  текст по образцу;
определять
  степень
  вежливого
  поведения, учитывать
  ситуацию
  общения;

вступать
  в контакт и
  поддерживать
  его, умение
  благодарить,
  приветствовать,
  прощаться,
  используя
  соответствующие
  этикетные
  формы;

быть
  хорошим
  слушателем;
определять
  лексическое
  значение
  слова;
отличать
  текст как
  тематическое
  и смысловое
  единство от
  набора
  предложений;
редактировать
  предложения;
определять
  по
  заголовку, о
  чем
  говорится в тексте,
  выделять в
  тексте
  опорные
  слова;

сочинять
  на основе
  данного
  сюжета,
  используя
  средства
  выразительности;
распознавать
  типы
  текстов;
устанавливать
  связь
  основных
  элементов композиции
  текста;

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Раздел
1. Русский
язык: прошлое
и настоящее
Слова,
связанные с
качествами и
чувствами людей
(например, добросердечный,
доброжелательный,
благодарный,
бескорыстный);
слова,
связанные с
обучением.
Слова,
называющие
родственные
отношения (например,
матушка,
батюшка,
братец,
сестрица,
мачеха, падчерица).

Пословицы,
поговорки и
фразеологизмы,
возникновение
которых
связано с
качествами, чувствами
людей, с
учением, с
родственными
отношениями (например,
от корки до
корки, вся
семья вместе,
так и душа на
месте и т.д.).
Сравнение с
пословицами
и поговорками
других
народов. Сравнение
фразеологизмов
из разных
языков,
имеющих
общий смысл,
но различную
образную
форму.
Русские
традиционные
эпитеты:
уточнение значений,
наблюдение
за
использованием
в произведениях
фольклора и
художественной
литературы.
Лексика,
заимствованная
русским
языком из
языков народов
России и
мира. Русские
слова в языках
других
народов.
Проектные
задания:
«Откуда это
слово появилось
в русском
языке»
(приобретение
опыта поиска
информации о
происхождении
слов); «Сравнение
толкований
слов в
словаре В.И.
Даля и
современном
толковом словаре»;
«Русские
слова в
языках
других народов».

Раздел
2. Язык в
действии
Как
правильно
произносить
слова
(пропедевтическая
работа по
предупреждению
ошибок в
произношении
слов в речи).
Трудные
случаи
образования
формы 1 лица
единственного
числа
настоящего и
будущего
времени
глаголов (на
пропедевтическом
уровне). Наблюдение
за
синонимией
синтаксических
конструкций
на уровне
словосочетаний
и предложений
(на
пропедевтическом
уровне).
История
возникновения
и функции
знаков
препинания (в
рамках
изученного).
Совершенствование
навыков
правильного
пунктуационного
оформления
текста.
Раздел
3. Секреты
речи и текста

Правила
ведения
диалога:
корректные и
некорректные
вопросы.
Информативная
функция
заголовков.
Типы заголовков.

Составление
плана текста,
не
разделенного
на абзацы.
Информационная
переработка
прослушанного
или
прочитанного
текста: пересказ
с изменением
лица.
Создание
текста как
результата
собственной
исследовательской
деятельности.

Оценивание
устных и
письменных
речевых
высказываний
с точки
зрения точного,
уместного и
выразительного
словоупотребления.
Редактирование
предложенных
и
собственных
текстов с
целью совершенствования
их
содержания и
формы; сопоставление
чернового и
отредактированного
текстов.
Практический
опыт
использования
учебных
словарей в
процессе
редактирования
текста.
Синонимия
речевых
формул (на
практическом
уровне).

Тематическое
планирование

№ п/п

Название
  раздела/темы

Количество
  часов

1

Русский
  язык:
  прошлое и
  настоящее

5

2

Язык
  в действии

3

3

Секреты
  речи и
  текста

7

Итого

15

Учебно-методическое
и
материально-
техническое
обеспечение
образовательного
процесса
Русский
родной язык
.Учебник для
учащихся общеобразовательных
учреждений, 4
класс.,– М. :Просвещение
,2019 год.
Технические
средства и
ИКТ
Интернет-ресурсы:
Единая
коллекция
Цифровых
Образовательных
Ресурсов. –
Режим
доступа :http://school-collection.edu.ru
Презентации
уроков
«Начальная
школа». – Режим
доступа :http://nachalka.info/about/193
Я иду
на урок
начальной
школы
(материалы к
уроку). – Режим
доступа :www.festival.1september.ru
Учебные
материалы и
словари на
сайте «Кирилл
и Мефодий». –
Режим
доступа :www.km.ru/education
Я иду
на урок
начальной
школы
(материалы к
уроку). – Режим
доступа : www.uroki.ru
Нацпроект
«Образование»
– Режим
доступа: http://mon.gov.ru./proekt/ideology
Проект
«Информатизация
системы
образования»
– Режим
доступа: http://www.ural-chel.ru/guon/inform.htm.
Сайт «Все
для учителей
начальной школы»–
Режим
доступа:http://www.nsc.1september.ru
Сайт
«Государственные
образовательные
стандарты
второго
поколения» –
Режим доступа:
http://www.standart.edu.ru
Сайт
журнала
«Вестник
образования»
– Режим доступа:
http://www.vestnik.edu.ru
Сайт
журнала
«Начальная школа»
– Режим
доступа: http://www.n-shkola.ru
Сайт
Министерства
образования
и науки Российской
Федерации–
Режим
доступа: http://www.mon.gou..ru

                                                                                Календарно-тематическое
планирование

№

Дата

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Русский
  язык:
  прошлое и
  настоящее  (5ч)

1

02.09

Не
  стыдно не
  знать,
  стыдно не
  учиться

1

Уметь
  работать с
  толковым
  словарем;

Уметь
  определять
  жанр
  произведения;

Находить
  в тексте
  фразеологизмы;

Отвечать
  на вопросы
  по
  содержанию
  произведения;
Выполнять
  проектные
  задания.

Р: Контроль
  и
  самоконтроль,
  оценка и
  самооценка
  процесса и
  результата
  деятельности
П: Поиск и
  выделение
  необходимой
  информации
  в словарях;
  перечитывание
  текста с
  разными
  задачами;
  свободно
  работать с
  учебным текстом
  и разными
  видами
  информации.
К: Уметь
  оценивать
  характер
  героя,
  понимать авторское
  отношение к
  герою
  произведения,
  уметь
  взаимодействовать
  в парах и в
  группах,
  участвовать
  в диалоге.

Знать
  правила
  ведения
  дискуссии,
  подбирать
  примеры
из
  литературных
  произведений
  для
  доказательства
  продуктивности
  бесконфликтного
  поведения.

2

16.09

Вся
  семья
  вместе, так и
  душа на
  месте.

1

Работать
  с толковым
  словарем;

Определять
  жанр
  произведения,
  находить в тексте
  родственные
  слова;

Писать
  текст на
  заданную
  тематику;

Объяснять
  значение
  пословиц;

Знать
  историю
  возникновения
  слов: мама, папа,
  тятя

Р:
  Самостоятельно
  формулировать
  тему и цели
  урока;
  соотносить
  полученный
  результат с
  заданной
  целью.
П: Поиск и
  выделение
  необходимой
  информации
  в словарях;
  перечитывание
  текста с
  разными
  задачами;
  свободно
  работать с
  учебным текстом
  и разными
  видами
  информации;
  понимать
  значение
  русских
  пословиц.
К: Уметь
  оценивать
  характер
  героев,
  понимать
  авторское
  отношение к
  герою
  произведения,
  уметь
  взаимодействовать
  в парах и в
  группах,
  участвовать
  в диалоге.

Умение
  ориентироваться
  в
  социальных
  ролях и межличностных
  отношениях.

3

30.09

Красна
  сказка
  складом, а
  песня ладом.

1

Находить
  в тексте
  эпитеты;
  подбирать
  синонимы к
  прилагательным;

Писать
  текст на
  заданную
  тематику;

Объяснять
  значение пословиц;

Определять
  тему текста
  и его
  основную
  мысль.

Р:
  самостоятельно
  формулировать
  тему и цели
  урока
  ;соотносить
  полученный
  результат с
  заданной
  целью.
П: знать
  основные
  элементы
  композиции
  текста,
  умение
  выделять
  тему и
  основную
  мысль текста,
  уметь видеть
  в картине
  существенное
  и несущественное.
К: Уметь
  оценивать
  характер
  героев,
  понимать
  авторское
  отношение к
  герою
  произведения;
  Уметь
  взаимодействовать
  в парах и в
  группах,
  участвовать
  в диалоге.

Формирование
  базовых
  нравственно-этических
  ценностей и
  эстетических
  ценностей.

4

14.10

Красное
  словцо не
  ложь

1

Находить
  в тексте
  фразеологизмы;
  выразительно
  и осознанно
  читать
  текст;

Писать
  текст на
  заданную
  тематику;
  объяснять
  значение
  пословиц ;
  определять
  тему текста
  и его
  основную
  мысль;

Группировать
  фразеологизмы
  с
  соответствующим
  значением.

Р: Контроль
  и
  самоконтроль,
  оценка и
  самооценка
  процесса и
  результата
  деятельности;
 П: Свободно
  работать с
  учебным
  текстом и
  разными
  видами
  информации;
  понимать
  значение
  русских
  пословиц и
  фразеологизмов;
  умение
  подбирать
  фразеологизмы
  на заданную
  тематику.
К: Уметь
  оценивать
  характер
  героев,
  понимать
  авторское
  отношение к
  герою
  произведения,
  уметь
  взаимодействовать
  в парах и в
  группах
  ,участвовать
  в диалог.

Проявлять
  доброжелательность
  по отношению
  к
  одноклассникам
  в
  дискуссиях.

5

11.11

Язык
  языку весть
  подает.

1

Работать
  с
  этимологическим
  словарем;

Находить
  в тексте
  заимствованные
  слова; Отвечать
  на вопросы
  по
  содержанию
  произведения;

Объяснять
  значение
  интернациональных
  слов;

Группировать
  заимствованные
  слова в
  зависимости
  от значения.

Р: Контроль
  и
  самоконтроль,
  оценка и
  самооценка
  процесса и
  результата
  деятельности;
  самостоятельно
  формулировать
  тему и цели урока.
П: Свободно
  работать с
  этимологическими
  словарями;
  понимать и
  объяснять
  значение заимствованных
  слов; умение
  группировать
  заимствованные
  слова в
  зависимости
  от значения ;
  уметь
  сравнивать
  словарные
  статьи.
К: Уметь
  взаимодействовать
  в парах и в
  группах,
  вести
  устный
  диалог,
  адекватно
  использовать
  речевые
  средства
  для решения
  коммуникативных
  задач.

умение
  ориентироваться
  в
  социальных
  ролях и
  межличностных
  отношениях.

Язык
  в действии  (3ч)

6

25.11

Трудно
  ли
  образовывать
  формы
  глагола

1

Находить в
  тексте
  неправильные
  формы глагола;

Составлять
  предложения,
  используя
  глаголы в
  форме 1 лица
  ед.числа;
Записывать
  предложения,
  используя
  нужные
  формы
  глаголов
  класть и
  положить.

Р:
  Устанавливать
  соответствие
  полученного
  результата
  поставленной
  цели.
П: Обобщать
  и
  систематизировать
  знания, полученные
  из рубрики
  «Важная
  информация»;
  составлять
  предложения
  по
  иллюстрациям;
  строить
  сообщения в
  устной
  форме;
  устанавливать
  причинно-следственные
  связи и
  аналогии.
К: Уметь
  взаимодействовать
  в парах и в
  группах ,
  вести
  устный
  диалог,
  адекватно
  использовать
  речевые
  средства
  для решения
  коммуникативных
  задач.

 Стремиться
  к
  совершенствованию
  собственной
  речи;
  Развитие
  навыков сотрудничества
  в разных
  ситуациях.

7

09.12

Можно
  ли об одном и
  том же
  сказать по
  -разному

1

Расширить
  знания о
  синонимических
  конструкциях;
Заменять
  словосочетания
  синонимами;
Уметь
  объяснить
  значение
  устойчивых
  выражений.

Р:
  Устанавливать
  соответствие
  полученного
  результата
  поставленной
  цели.
П: Обобщать
  и
  систематизировать
  знания, полученные
  из рубрики
  «Важная
  информация»;
  составлять
  предложения
  по
  иллюстрациям;
  изменять
  предложения
  по заданному
  алгоритму.
К: Уметь
  взаимодействовать
  в парах и в
  группах,
  вести
  устный
  диалог.

Стремиться
  к
  совершенствованию
  собственной
  речи.

8

23.12

Как
  и когда
  появились
  знаки
  препинания

1

Знать
  историю
  появления
  знаков
  препинания;
Уметь
  определить,
  где в тексте необходимо
  поставить
  точки;
Уметь
  сравнивать
  формулировки
  одного и того
  же правила
  пунктуации.

Р:
  Устанавливать
  соответствие
  полученного
  результата
  поставленной
  цели.
П: Обобщать
  и
  систематизировать
  знания, полученные
  из рубрики
  «Важная
  информация»;
  строить
  сообщения в
  устной
  форме;
  анализировать
  информацию
  и
  составлять
  обобщающую
  таблицу.
К: Уметь
  взаимодействовать
  в парах и в
  группах,
  вести
  устный
  диалог.

Стремиться
  к
  совершенствованию
  собственной
  речи;
  проявлять
  самостоятельность
  и личную
  ответственность
  за свои
  поступки.

Секреты
  речи и
  текста (7ч)

9

20.01

Зачем
  вопросы в
  диалоге

1

Знать
  правила
  составления
  диалога;
Уметь
  придумать
  диалог,
  соблюдая
  заданные
  условия

Р:
  Устанавливать
  соответствие
  полученного
  результата
  поставленной
  цели.
П: Обобщать
  и систематизировать
  знания,
  полученные
  из рубрики
  «Важная
  информация»;
  строить
  диалоги на
  соответствующую
  тематику;
  придумывать
  вопросы по
  иллюстрации.
К: Уметь
  взаимодействовать
  в парах и в
  группах,
  вести
  устный
  диалог.

Стремиться
  к
  совершенствованию
  собственной
  речи.

10

03.02

Учимся
  передавать
  в заголовке
  тему или основную
  мысль
  текста.

1

Знать
  определения
  темы текста
  и его основной
  мысли;
Уметь
  сравнивать
  названия
  рассказов и
  сказок;
Подбирать
  заголовки к
  заданным
  текстам;
Уметь
  различать
  тему и
  основную
  мысль
  текста,
  самостоятельно
  строить текст
  на заданную
  тематику.

Р:
  Устанавливать
  соответствие
  полученного
  результата
  поставленной
  цели.
П: Обобщать
  и
  систематизировать
  знания, полученные
  из рубрики
  «Важная
  информация»;
  придумывать
  заголовки к
  текстам, анализировать
  сказки и
  рассказы.
К: Уметь
  взаимодействовать
  в паре.

Формирование
  внутренней
  позиции
  школьника
  на основе
  положительного
  отношения к
  школе.

11-12

17.02
16.03

Учимся
  составлять
  план текста

2

Знать
  определения
  плана
  текста.

Уметь
  составлять
  план текста.

Р:
  Устанавливать
  соответствие
  полученного
  результата
  поставленной
  цели.
П: Обобщать
  и
  систематизировать
  знания, полученные
  из рубрики
  «Важная
  информация»;
  делить
  текст на
  смысловые
  части;
  придумывать
  заголовки к
  текстам;
  составлять
  план текста.
К: Уметь
  взаимодействовать
  в парах и в
  группах,
  вести
  устный
  диалог.

Стремиться
  к
  совершенствованию
  собственной
  речи;
  проявлять
  самостоятельность
  и личную
  ответственность
  за свои
  поступки.

13-14

06.04 –
20.04

Учимся
  пересказывать
  текст

2

Уметь
  различать
  тему и
  основную
  мысль
  текста;

Выделять
  смысловые
  части в
  тексте;

Составлять
  план текста;
  уметь
  пересказывать
  текст от
  первого
  лица и от
  третьего;

Р:
  Устанавливать
  соответствие
  полученного
  результата
  поставленной
  цели.
П: Делить
  текст на
  смысловые
  части;
  составлять
  план текста;
  уметь
  пересказывать
  текст от
  первого
  лица и от
  третьего.
К: Уметь
  взаимодействовать
  в парах и в
  группах.

Проявлять
  доброжелательность
  по отношению
  к
  одноклассникам
  в
  дискуссиях.

15

18.05

Учимся
  оценивать и
  редактировать
  тексты.

1

Уметь
  сравнивать тексты
  по заданным
  параметрам;

Уметь
  определять
  жанр текста.

Р:
  Устанавливать
  соответствие
  полученного
  результата
  поставленной
  цели.
П: уметь
  редактировать
  любой текст;
  сравнивать
  тексты
  между собой.
К: Уметь
  взаимодействовать
  в парах и в
  группах.

Умение
  ориентироваться
  в
  социальных
  ролях и межличностных
  отношениях.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по русскому родному языку Шевелевой С.П.(1).doc

alt: Пояснительная записка

alt: Отечеству, его языку, культуре; · интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; · интерес к письму, к созданию собственных текстов,…

alt: Обучающийся научится: многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, омоформы, омофоны ; изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; стили речи: разговорный и книжный (художественный, научный), газетно-публицистический;…

alt: Календарно-тематическое планирование №


file_name: Тест по информатике 2 кл №11 вар1.docx

title: по информатике тест для 2 класса