extracted_text:
Приложение
Конспект
НОД по физическому воспитанию с использованием здоровьесберегающих, игровых
технологий, музыкотерапии

Тема: «Веселое путешествие»
Цель:
Формирование элементарных представлений о видах спорта и ценностей здорового
образа жизни на занятиях по физическому развитию.
Задачи:
Обучающие:
1. Закреплять навык в ходьбе и беге в колонне по одному; умение
выполнять движения в соответствии с музыкой.
2. Закреплять двигательные умения детей: подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед; ползание
по гимнастической скамейке на животе; ведение мяча одной рукой и передача мяча
двумя руками от груди; ведение мяча правой (левой)ногой вокруг предметов.
3. Закреплять знание о видах спорта.
Развивающие:
1. Развивать физические качества через упражнения:
подпрыгивание на двух ногах, ползание по гимнастической скамейке, ведение и
переда мяча и игру «Найди свой дом».
2. Способствовать укреплению здоровья детей.
Воспитательные:
1. Воспитывать умение выполнять коллективные действия,
формировать навыки позитивного и созидательного общения.
2. Воспитывать положительные эмоции.
Оздоровительная:
1. Формировать правильную осанку во время ходьбы, бега,
упражнений и игр.
Интеграция образовательных областей:
1. Социально-коммуникативное развитие – поддержка
общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками, становление
самостоятельности и активности.
2. Познавательное развитие – развитие интересов
детей, любознательности и познавательной мотивации.
3. Речевое развитие – обогащение активного словаря и
владение речью как средством общения.
4. Художественно – эстетическое развитие –
содействовать восприятию музыки.
5. Физическое развитие – приобретение двигательного
опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие физических качеств, выполнение основных движений,
овладение подвижными играми с правилами. Поддержка здорового образа жизни.
Виды детской деятельности и формы работы:
1. Двигательная (подвижная игра с правилами, упражнения)
2. Игровая (подвижная игра, пальчиковая гимнастика, массаж)
3. Коммуникативная (беседа, ситуативный разговор, решение ситуации)
4. Музыкально-творческая (музыкально-ритмические движения)
5. Познавательная (беседа о видах спорта)

Предварительная работа:
беседа с детьми о видах спорта, о знаменитых спортсменах; разучивание
пальчиковой гимнастики, приветствия, самомассажа в стихотворной форме.
Формы организации детей:
групповая, подгрупповая, индивидуальная.
Тип НОД:
сюжетно-игровой, тренировочный
Методы обучения:
словесный (беседа, диалог, рассказ, наглядный (демонстрация материала,
практический (игра,
показ упражнений)
Место проведения:
спортивный зал.
Оборудование и
инвентарь: гимнастические скамейки, мячи малые, обручи, стойки, мячи
баскетбольные, мячи футбольные, карточка с видами спорта, музыкальное
сопровождение, призы, ленты гимнастические.
Музыкальное оформление: «Весёлая песенка» (Слова
Вадима Борисова, музыка Александра Ермолова, исполняет Театр детской
песни «Талисман»); «Красота спасёт мир» (Музыка
Владимира Михайлова, исполняет вокально- инструментальный ансамбль).

Ход НОД:

-Инструктор ФК:
-Здравствуйте, девчонки! (педагог машет рукой)
-Здравствуйте! (девочки машут рукой над головой)
-Здравствуйте, мальчики! (педагог приветствует мальчиков)
-Здравствуйте! (мальчики машут рукой над головой)
-Солнышко, здравствуй! (все поднимают руки вверх)
-Здравствуй, здравствуй! (хлопают в ладоши)
-Гости, здравствуйте! (протягивают прямые руки вперёд)
-Здравствуйте, здравствуйте! (хлопают в ладоши)
-Хорошо под солнышком мы растём! (на носки, руки вверх, тянемся выше)
-Здоровей становимся с каждым днём! (руки к плечам и в стороны)
-Инструктор ФК:
Ребята, внимание спешу вам сообщить
Сегодня в путешествие
Хочу вас пригласить!
За морями, за лесами.
Есть спортивная страна
Олимпийской деревней зовётся она. В этой деревне живут только
спортсмены. А каким должен быть спортсмен? (Сильным, смелым, ловким.) Правильно. Хотите
побывать в этой деревне? (Да)
Сегодня вы будете спортсменами а я вашим тренером
-Но со мной могут отправиться мои друзья, вы мне друзья? (Да) А
воспитатель вам друг? (Да)
-Инструктор ФК:
Здравствуй мальчик, ты кто?
-Стёпа:
Заболейкин Стёпа я, только болен я друзья.
У меня унылый вид, очень голова болит
Ломит спину, колет бок
Нужен врач, он мне б помог.
-Инструктор ФК:
Хватит охать и реветь, стыдно мальчику болеть.
Приходи к нам в детский сад
Здесь узнаешь от ребят
Как здоровым, сильным быть
Как без грусти день прожить
Правда дети, мы ведь сможем,
Заболейкину, поможем?
Ты Степан в строй вставай,
За ребятами всё повторяй
Ты научишься быть смелым, сильным, ловким и умелым
Многому научишься и не будешь мучиться.
В путь дорогу собираемся
За здоровьем отправляемся.
-Равняйсь! Смирно!
-Направо, налево шагом марш!
-Спина прямая, смотреть вперёд
-Живот втянуть
- Дышим носом, приземление на носки
-Смотрим через левое, правое плечо
- «Бегом Марш!».
- Соблюдаем расстояние, дышим носом
-Инструктор ФК:
Берём ленточки.
Долго мы ребята шли
В Олимпийскую деревню пришли
Начинаем подготовку
Выходи на тренировку!
Основная часть (15-16 мин.)
Музыкально – ритмическая гимнастика «Красота спасёт мир»
(см. приложение № 1)
Построение в рассыпную
Пальчиковая гимнастика «Каша»
(см. приложение № 2))
ОВД: (подгрупповая форма
организации детей)
1. Задание «Баскетболисты»
(ведение мяча одной рукой до ориентира, передача мяча двумя
руками от груди)
2. Задание «Гимнасты»
(ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь
двумя руками за края скамейки (хват рук с боков); подпрыгивание на двух ногах с
продвижением вперед).
4. Задание «Футболисты»
(ведение мяча правой (левой) ногой вокруг предметов).
Подвижная игра «Найди свой дом»
(см. приложение № 3
3 мин
1.0 мин
0.3 мин
2-2.5 мин
2-2.5 мин
2-2.5 мин
2-3 раза
Убираем ленты.
-Инструктор ФК:
Ребята давайте немного отдохнём и подкрепимся вкусной кашей, поможет нам в этом
пальчиковая гимнастика.
-Инструктор ФК: Молодцы с тренировкой вы
справились, а сейчас нас ждут настоящие спортивные задания.
Делимся на две команды.
Я вам буду показывать карточку-подсказку, вы должны сказать
каким видом спорта мы будем заниматься и только тогда получить задание.
Движения выполняем правильно, качественно и никуда не торопимся.
Поточный способ.
-Инструктор ФК: При
ведении, мяч не поднимаем выше пояса, следим за мячом, при передаче мяч
передаём от груди по прямой.
Поточный способ.
-Инструктор ФК: При
ползании
правильный хват руками, при прыжках приземляться мягко на носки,
руки на поясе.
Поточный способ.
-Инструктор ФК:
Следим за мячом.
Поиграть пришла пора
Вы согласны детвора?
Заключительная часть (4-5 минут.)
Массаж спины: «Дружба»
(см. приложение №4)
Построение в шеренгу
Подведение итогов занятия и вручение призов.
Дети под музыку музыкальное оформление выходят из зала.
2-3 мин
1.5 мин
0.5 мин
-Инструктор ФК.:
А сейчас мы отдохнём
И массаж скорей начнём
Дружно за руки возьмись,
В круг скорее становись.
-Инструктор ФК:
Ребята, ну вот и заканчивается
наша тренировка в Олимпийской деревне.
Пора подводить нам спортивный итог,
Отлично все дети справлялись с заданием
И в этом нам спорт безусловно помог.
Стёпа, тебе понравилась наша тренировка?
-Стёпа:
Я уже совсем не болен
Тренировкой я доволен
Всем спасибо вам друзья
Теперь спортсменом буду я.
-Инструктор ФК.:
Ну а нам пора прощаться
В детский садик возвращаться
Приложение
№1
МРК «Красота спасет мир»:
Вступление и 1 часть куплета: построение в две колонны – девочки и мальчики,
ленты в стороны.
2 часть 1 куплета:
взмахи лентами в правую сторону, затем в левую, нога в сторону на носок (по 2 раза в каждую сторону).
Припев:
махи лентами над головой, попеременно сгибая ноги; поворот вокруг себя на
носках, ленты вверх (повторить 2 раза); приседания «Пружинка»,
попеременно взмахи лентами вперед-назад.
2 куплет:
перестроение в 2 круга – мальчики образуют в центре круг, девочки – вокруг
мальчиков, ленты в стороны; «Башня» - мальчики лицом в круг, ленты вверх,
девочки подходят к мальчикам, ленты вверх; девочки отходят назад, ленты опущены(повторить 2 раза).
Припев: то
же, только в кругу.
Проигрыш:
бег врассыпную, «Салют» -
присесть, встать, взмахи лентами снизу вверх (повторить 3 раза).
Приложение№2
Пальчиковая гимнастика «Каша»
Как в кастрюле каша прела, Дети водят указательным пальцем
правой руки по ладони левой (варят кашу)
И шипела, и пыхтела,
К нам в тарелку захотела. Прижимают ладони ребром друг к другу и
протягивают их вперед.
К каше масло подадим, Хлопают одной ладонью по другой.
Всех знакомых угостим. Протягивают руки вперед.
Приготовьте ложки, Поочередно загибают пальцы на каждое имя.
Маша и Антошка,
Валерка и Полинка,
Смешливая Иринка. С поклоном протягивают руки вперед.
Приложение
№3
Подвижная игра «Найди свой дом»
Цель:
Учить детей имитировать движения спортсменов по видам спорта, ориентироваться в
пространстве не наталкиваясь друг на друга и соблюдать правила игры.
Описание:
Дети делятся на четыре команды по видам спорта, стоят на разных сторонах зала.
Под музыку команды начинают имитировать действия спортсменов в видах спорта. По
команде или остановке музыки, игроки должны найти свой дом. Дома могут меняться
местами. Игра повторяется несколько раз. В конце игры подводится итог.
Приложение №4
Массаж спины «Дружба»
(стоя по кругу, лицом к
спине)
Взрослый:
Собрались все дети в круг.
Дети: Я
твой друг и ты мой друг.
Взрослый: Мы
немножко отдохнём,
И массаж спины начнём.
Встанем прямо как осинки,
Дети: И
у нас прямые спинки (гладят ладонями спину сверху - вниз)
Мы по спинке постучим (постукивание ребром ладони)
Пальчиками пробежим (подушечками пальцев вверх – вниз)
Похлопаем, похлопаем (ладонями по спине)
Потопаем, потопаем (постукивание кулачками)
И уж точно знаем мы
Нам болезни не страшны! (дети вытягивают левую руку в центр
круга, на последнее
слово вскидывают руки вверх)

file_name: Тема «Веселое путешествие».docx

alt: Место проведения : спортивный зал

alt: Поточный способ. -Инструктор


extracted_text:
Технологическая
карта
Урок
финансовой грамотности
Профориентационное
занятие (для школьников)
Экскурсия

Тема:
Налоговая инспекция. Налоги.

Цель:
Формирование у обучающихся образовательных организаций первоначальных знаний о Налоговой
инспекции Российской Федерации.
Задачи:

-познакомить
обучающихся образовательных организаций  с Межрайонной налоговой инспекцией,
как государственной структурой;
-
создать условия для формирования общих компетенций:
ОК 02.
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации.
ОК 03.
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие;
ОК 04.
Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами;
ОК 06.
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей;
ОК 11. Использовать знания по финансовой грамотности.

Участники:
обучающиеся школы № 8  классы 7 -9;  студенты ИМТ гр.303,299, 300
Время проведения
: 60 минут
Форма проведения:
групповая, активная.
Рефлексия: по итогам
экскурсии объявляется конкурс на лучшую индивидуальную работу на тему «Налоговая
система Российской Федерации».
Работа
выполняется в любой форме (плакат, презентация, ролик, интеллект-карта, фото
коллаж и др.). Срок выполнения работы с 05 марта по 23 марта 2020 года (для
школьников – апрель 2020)  . В работе учитывается креативность, знание по теме.
За
участие в конкурсе участники получают сертификаты. Победитель получает  диплом
и памятный подарок.
Награждение пройдет на площадке техникума и в школе №
8.

Новые знания:

file_name: Технологическая карта Экскурсия в НАЛОГОВАЯ .docx

alt: Новые знания:

title: Технологическая карта Экскурсия в МРИ ФНС № 13 по Свердловской области


extracted_text:
Понимаю, что колледж - это важный этап в вашей жизни, где вы
учите материалы, формируете навык и готовитесь к будущей карьере. Какие у вас
возникли вопросы или что вас интересует относительно вашего опыта в колледже? Я
готов помочь вам разобраться с любыми вопросами или поделиться полезной
информацией по данной теме.  Хорошо, давай поговорим о важности колледжа в
вашей жизни. Колледж - это место, где вы не только получаете специализированное
образование, но также развиваете навыки социального взаимодействия,
самостоятельности, аналитического мышления и многие другие умения, которые
важны для вашего будущего.

В колледже вы также можете находить новых друзей, общаться с
разными людьми, участвовать в различных проектах, мероприятиях и клубах, что
поможет вам расширить кругозор и укрепить свои навыки коммуникации.

Кроме того, колледж дает возможность глубже погрузиться в
область знаний, которая вам интересна, и изучить ее более подробно. Это поможет
вам определиться с тем, что именно вы хотите делать в будущем и какую профессию
выбрать.

Не забывайте использовать ресурсы и поддержку, которые
предоставляет ваш колледж: обращайтесь к преподавателям, советникам,
библиотекам и другим службам для получения помощи, и информации, если у вас
возникли вопросы или затруднения.

Колледж - это время, когда вы строите свое будущее, поэтому
старайтесь использовать каждую возможность, чтобы максимально раскрыть свой
потенциал, освоить новые знания и навыки, и готовиться к успешному и
интересному профессиональному пути.

file_name: я и мой колледж.docx

title: Я И КОЛЛЕДЖ


extracted_text:
Положение
о
критериях и нормах оценки по учебным предметам
 МАТЕМАТИКА
Работа,
состоящая из примеров:
«5»
– без ошибок.
«4»
–1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
«3»
– 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2»
– 4 и более грубых ошибки.
Работа,
состоящая из задач:
«5»
– без ошибок.
«4»
– 1–2 негрубых ошибки.
«3»
– 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
«2»
– 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная
работа:

«5»
– без ошибок.
«4»
– 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в
задаче.
«3»
– 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть
верным.
«2»
– 4 грубые ошибки.
Контрольный
устный счет:
«5»
– без ошибок.
«4»
– 1–2 ошибки.
«3»
– 3–4 ошибки.
Комбинированная
работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка
"5" ставится:
-
вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка
"4" ставится:
-
допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка
"3" ставится:
-
допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных
заданий
или
-
допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка
"2" ставится:
-
допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка
или
-
при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Комбинированная
работа (2 задачи и примеры)
Оценка
"5" ставится:
-
вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка
"4" ставится:
-
допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка
"3" ставится:
-
допущены ошибки в ходе решения одной из задач или
-
допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка
"2" ставится:
-
допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или
-
допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или
-
допущено в решении
Математический
диктант
Оценка
"5" ставится:
-
вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка
"4" ставится:
-
не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка
"3" ставится:
-
не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Оценка
"2" ставится:
-
не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

РУССКИЙ ЯЗЫК
Диктант.
Объём диктанта и текста для списывания

Класс

1
  четв.

2
  четв.

3
  четв.

4
  четв.

1
  класс

-

-

-

15
  – 20 слов

2
  класс

20
  – 25 слов

25
  – 30 слов

30
  – 35 слов

35
  – 40 слов

3
  класс

40
  – 45 слов

45
  – 50 слов

50
  – 55 слов

55
  – 65 слов

4
  класс

60
  – 65 слов

65
  – 70 слов

70
  – 75 слов

75
  – 80 слов

«5» – ставится, если нет ошибок и
исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями
каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена
чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана
неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Контрольное списывание

Класс

1
  четв.

2
  четв.

3
  четв.

4
  четв.

1
  класс

-

-

-

15
  - 20 слов

2
  класс

20
  – 25 слов

25
  – 30 слов

30
  – 35 слов

35
  – 40 слов

3
  класс

40
  – 45 слов

45
  – 50 слов

50
  – 55 слов

55
  – 65 слов

4
  класс

60
  – 65 слов

65
  – 70 слов

70
  – 75 слов

75
  – 80 слов

Тексты для самостоятельного
списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем
тексты для контрольного диктанта.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка и 1 исправление (2 – 4
кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

Словарный
диктант
Примечание:
контрольный словарный диктант проводится 1 раз в 2 недели в тетрадях для
контрольных работ.

Класс

1
  полугодие

2
  полугодие

2
  класс

8
  слов

10
  слов

3
  класс

10
  слов

12
  слов

4
  класс

12
  слов

15
  слов

(оценивается строже контрольного
диктанта). для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок;;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);
«2» – 5 – 7 ошибок;.
«1» – более 7 ошибок.

Изложения и сочинения
Объём текстов изложений должен быть на 15-20 слов
больше объёма текстов диктантов.

Класс

1
  четв.

2
  четв.

3
  четв.

4
  четв.

2
  класс

35
  – 45 слов

40
  – 50 слов

45
  – 55 слов

50
  – 60 слов

3
  класс

55
  – 65 слов

60
  – 70 слов

65
  – 75 слов

70
  – 80 слов

4
  класс

75
  – 85 слов

80
  – 90 слов

85
  – 95 слов

90
  – 100 слов

Во втором и третьем классах за обучающие
изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание
Изложения и сочинения
Объём текстов изложений должен быть на 15-20 слов
больше объёма текстов диктантов.

Класс

1
  четв.

2
  четв.

3
  четв.

4
  четв.

2
  класс

35
  – 45 слов

40
  – 50 слов

45
  – 55 слов

50
  – 60 слов

3
  класс

55
  – 65 слов

60
  – 70 слов

65
  – 75 слов

70
  – 80 слов

4
  класс

75
  – 85 слов

80
  – 90 слов

85
  – 95 слов

90
  – 100 слов

Во втором и третьем классах за обучающие изложения
и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное
изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки
за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и
грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал
выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.
Нормы оценки работ творческого характера
К работам творческого характера относятся
изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной
ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому
отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

За содержание:
-
оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского
текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие
фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо
не более одной речевой неточности;
-
оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому
тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в
последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые
неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении
текста;
-
оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста
(изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены
отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении
двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более
пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
-
оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от
авторского текста, большое количество неточностей фактического характера,
нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями
текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых
недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
-
оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо
одно-два исправления;
-
оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно –
два исправления;
-
оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно –
два исправления;
-
оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных,
три-четыре исправления.
Тест
Тестовые задания – динамичная форма
проверки, направленная на установление уровня сформированности умения
использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Оценка
"5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка
"4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка
"3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка
"2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ЧТЕНИЮ
Техника
чтения оценивалась в соответствии с нормами чтения для учащихся школ IV вида в сравнении
с нормами чтения массовых общеобразовательных школ, работающих по ФСГОС,  а
именно:

Нормы чтения для
учащихся школ IV вида.
 1 класс (базовый
уровень)15-20 слов в минуту, (минимальный уровень) 8-12 слов в минуту;
2 класс (базовый
уровень) 30-40 слов в минуту, (минимальный уровень) 20-30 слов в минуту;
3 класс (базовый
уровень) 40-50 слов в минуту, (минимальный уровень) 20-30 слов в минуту;
4 класс (базовый
уровень) 60-70 слов в минуту, (минимальный уровень) 40-50 слов в минуту.

alt: Контрольное списывание

alt: Класс 1 четв. 2 четв


extracted_text:
Не дожил
мой прадед до Победы…

Да, не
дожил мой прадед до Победы.
Мне
очень жаль, но это так.
И дни
стремительно уходят,
Не
повернуть же их назад.
На
орденских подушках спят медали:
«За
Вену», «За Отвагу», «За Берлин»,
Пройти
сквозь ад войны и не сломиться,
Из
тысячи, наверно ,он один.
Рассказывал
мой прадед вечерами,
Как тень
свинца ходила по пятам,
И как в
бою однажды он был ранен,
А
командира грудью закрывал.
И Днепр
форсировал,свинцом политый,
Где с
самолетов бомбы вниз неслись.
Немногие безусые мальчишки
Тогда в
огне войны смогли спастись.
Война
закончилась для прадеда нескоро…
Полвека
приходила по ночам.
Мой
прадед был прекрасным человеком,
И не
разменивал он жизнь по мелочам.
Да, не
дожил мой прадед до Победы,
Но
ветераны есть еще в строю.
Желаю им
огромного здоровья!
Пред
ними низко голову склоню!
В.Мирошниченко.
( апрель,2021)

file_name: Не дожил мой прадед до Победы….docx

alt: Не дожил мой прадед до Победы…

title: Авторский стих " Не дожил мой прадед до Победы..."


extracted_text:
Классный
час  по теме:
"Культура
поведения в классе, в столовой и на перемене"
Цель. Повторение и закрепление правил культуры поведения.
Задачи.
Обсудить с учащимися поведение класса на школьных переменах, в
школьной столовой.
Воспитывать уважительное отношение к труду других людей, культуре
поведения в общественных местах.
Ход
классного часа

Вступительное слово классного
     руководителя.

- Сегодня мы с вами еще раз поговорим о культуре поведения в
школе. Для этого мы отправимся путешествовать в страну хороших манер и побываем
на следующих станциях.
1) Станция «Об истории хороших манер».
2) Станция « В классе»
3)Станция «Школьная столовая».
4) Станция "Перемена”.
Прочитайте афоризмы написанные на доске:
 “Людям часто кажется, что они естественны, тогда как на самом
деле они просто невоспитанны и грубы”.  Ларошфуко.
II. Станция «Об истории хороших манер».
     На одном из пышных и изысканных приемов у
короля Людовика XIV гостям вручили карточки с перечислением некоторых требуемых
от них правил поведения. От французского названия карточек – “этикеток” и
произошло слово “этикет”, вошедшее впоследствии в языки многих стран.
Этикет – это воспитанность, хорошие манеры,
умение вести себя в обществе.
- Стремления себя вести прилично, как доказано, уходит в глубь
тысячелетней истории человечества. Археологи нашли этому доказательство в
древнейших документах, и выяснили, что люди еще не умели писать, а уже
существовали свои законы поведения человека и общения.
 - Столовые приборы, правило пользования,  которыми
порой пренебрегают, были в почете у древних египтян. А умения есть красиво и
бесшумно всегда считалось необходимым компонентом культуры, большим
достоинством.
- Со времен Древнего Рима пришел к нам обычай гостеприимства.
- Скандинавы первыми ввели в этикет правило представлять самые
почетные места за столом,  женщинам и наиболее уважаемым гостям.
У нас на Руси начинают с 18 века,при Петре I, печатать пособия по
этикету “Юности честное зерцало, или Показания к житейскому обхождению”.
В ней азбука, арифметика и правила, как сидеть за столом и
управляться с вилкой и ножом.

Станция «В классе»

Правило
первое (слайд)
Володя
Демин всякий раз
У нас
опаздывает в класс.
Уже
давно урок идет, а он по лестнице ползет,
У
двери 5 минут вздыхает, всех от занятий отрывает.
-На
урок всегда приходят вовремя!
Правило
второе(Слайд)
Перевозчиковой
Свете
Первой
хочется ответить,
Крикнуть
громко с места прямо
И
казаться умной самой.
Класс
она не уважает
Отвечать
другим мешает.
- Что
же неправильно делает Света? (выкрикивает с места). А почему это не правильно?
Может быть всё -таки можно выкрикивать с места? (нет)
-На уроках если хочешь ответить поднимай руку, а не кричи с места!
Правило
третье (слайд)
Лена с
Валей на уроке
Обсуждали
рот и щеки
Рукавишниковой
Аллы.
Всю
себя разрисовала!
Так
две подружки хохотали,
Ответить
никому не дали.
-
 Что делали девочки на уроке? (разговаривали, смеялись, мешали другим
детям и учителю). Допустимо ли такое поведение на уроке? Почему?
На
уроках не разговаривают с другими учениками, не смеются и не мешают заниматься
всему классу!
         Правило четвёртое (слайд)
Весь
урок Наташка с Лизкой
Пишут
Владику записки
С кем
подружиться хочет он?
Потом
кидают с двух сторон.
Учителя
не слушал класс,
Следил
за этим целый час.
- На
уроке не занимаются посторонними делами!
- А
что значит заниматься посторонними делами? – Это значит заниматься чем-то,
совершенно не относящимся к уроку.
Правило
пятое(слайд)
Да –
интересный был урок, -
Сказал
Антону Игорек.
Но
промолчал в ответ Антон…
Он
весь урок считал ворон.
- Как
вы понимаете фразу: «Он весь урок считал ворон» (не слушал)
А что
же надо было делать Антону на уроке? (внимательно слушать учителя)
-На
уроках не отвлекаясь, внимательно слушают учителя!
        Правило шестое (слайд)
Каждый
день в большом пакете
Шоколадки
носит Петя.
И
когда в один присест
Все
среди урока съест, принимается за жвачки.
Лучше
бы решал задачки.
-
Можно ли на уроке вести себя так как Петя? (нет) Почему?
 -
На уроках не едят и не жуют жевательную резинку!
Давайте
проверим как вы поняли правила поведения на уроке.
Я буду
читать загадку, а вы хором отвечайте:
На
уроке будь старательным, будь спокойным и (внимательным)
Все
пиши не отставая, слушай не (перебивая)
Говорите
четко внятно, чтобы было все (понятно)
Если
хочешь отвечать надо руку (поднимать)
Если
друг стал отвечать, не спеши (перебивать)
А
помочь захочешь другу – подними спокойно (руку)
Знай:
закончился урок, коль услышал ты (звонок)
Когда
урок раздался снова, к уроку будь всегда (готовым)

Станция «Школьная столовая».

Правила поведения в столовой.

Ребята, ответьте на вопросы:
а) нравится ли вам ходить в школьную столовую?
б) вкусно ли готовят наши повара?
в) нужно ли их благодарить за приготовленную еду?
Ребята нашего класса сейчас возьмут  интервью у школьных
поваров:
а) в котором часу вы приходите на работу, чтобы приготовить
завтрак учащимся?
б) сколько стаканов, вилок, ложек и тарелок нужно вымыть за день
работы?
в) сколько раз за день вы слышите слово “спасибо”?
2 . Обсуждение с учащимися поведения в столовой всего класса и
отдельных учащихся.
Неприятно нам в столовой
Рядом с Людой Пироговой.
На соседку слева Люда
Опрокинула два блюда,
А соседу на живот
Сладкий вылила компот.
Чем все это наблюдать,
Лучше уж поголодать.
3. Игра “Да или нет и почему”:
(Да - хлопают, нет – топают.)
- есть можно и один раз в день, но так чтоб “живот лопался”,
- есть нужно 5-6 раз вдень,
-  есть можно на ходу, зачем тратить время на еду, откусил
кусочек колбаски с хлебом, да и побежал играть,
- есть нужно за столом, не спеша, тщательно пережёвывая пищу,
-  если книга попалась интересная возьми ее с собой в
столовую, там пока ешь, будешь читать,
 - если в столовой вы не доели кусочек булочки возьмите
 ее в класс и во время урока понемногу, отламывайте и ешьте. Ничего, что у
вас под партой будут крошки и вас можно сравнить с кое - каким животным.
Как же нужно вести себя в столовой?
В столовой следует вести себя так же как в гостях!
Звонок! Все дружною гурьбой
В столовую летят стрелой
А здесь есть правила свои.
Запомни их и повтори
Ешь аккуратно,
 не спеши,
Не брызгай, на пол не кроши,
Хлеб береги и уважай,
Его повсюду не бросай.
Поел и убери, друг мой,
Свою посуду за собой.
На уроках и на переменах
Надо помнить всегда
непременно,
Как с друзьями общаться,
И хороших манер не стесняться
- Как вы думаете, какие слова помогут вам соблюдать правила
поведения в школе. (Слова вежливости: спасибо, пожалуйста, извините.)
Повторим правила поведения в столовой:
Мой руки перед едой.
Вредно для здоровья есть торопливо и не жевать.
Во время и после еды используй салфетку.
С общего блюда не бери пищу рукой или своей вилкой. Пользуйся
общим прибором, который лежит у блюда.
Не копайся в общем блюде, выбирая лучшие куски. Бери кусок с того
края блюда, который ближе к тебе.
Некрасиво и опасно размахивать рукой, держа в ней столовый прибор
или полный стакан с питьем.
Не клади на тарелку сразу много пищи. Вдруг ты ее не доешь… .
Лучше подложить еще.
Кости, остатки хлеба оставляй на тарелке.
Губы, руки вытирай салфеткой.
IV. Станция "Перемена”.
Сочините рассказ  “Я на перемене”.
Правила поведения на перемене:
Правило первое (слайд)
Носятся на перемене
Гриша с Федей , как олени.
Всех толкают, задевают
И кричать не забывают.
У стены весь класс стоит,
Голова у всех болит.
- Для чего вам дается перемена? (Что бы отдохнуть от урока). Как
же нужно себя вести на перемене? Обязательно ли, что бы отдохнуть от урока
нужно бегать, кричать, толкаться?
-На переменах не бегают, расталкивая всех локтями,  и не
кричат громко!
- А как можно вести себя иначе? (поиграть в спокойные игры
(ручеек, колечко-колечко), поговорить с друзьями, почитать)
Физминутка:
Шеей крутим осторожно
Шеей крутим осторожно —
Голова кружиться может.
Влево смотрим — раз, два, три.
Так. И вправо посмотри. (Вращение головой вправо и влево.)
Вверх потянемся, пройдёмся, (Потягивания — руки вверх, ходьба на
месте.)
И на место вновь вернёмся. (Дети садятся.)
Правило второе (слайд)
Не хотят общаться с Сашей
Все ребята в школе нашей.
Он и к старшим пристает,
И ребят помладше бьет.
Никому прохода Саша в нашей школе не дает.
-  Как можно назвать такого мальчика как Саша? (задира)
Правильно ли он себя ведет?
- Не стоит обижать тех, кто младше тебя!
    В каждой школе существуют правила внутришкольного
распорядка для учащихся. И каждый ученик должен соблюдать их. В нашей школе
тоже есть такие правила. Там записано все, о чем мы сегодня говорили.
 V.Подведение итогов.
Давайте проверим, как вы поняли правила поведения на уроке, на
перемене и в столовой.
Немножко поиграем: я задаю вопрос, а вы хором отвечаете – это я,
это я, это все мои друзья!
 Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
– Это я, это я, это все мои друзья.
– Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
– Это я, это я, это все мои друзья.
– Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
– Это я, это я, это все мои друзья.
– Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
– Это я, это я, это все мои друзья.
– Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
– Это я, это я, это все мои друзья.
– Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
– Это я, это я, это все мои друзья.

file_name: Классный час.doc

alt: Классный час по теме: " Культура поведения в классе, в столовой и на перемене "

alt: Это я, это я, это все мои друзья


extracted_text:
Сборник подвижных игр
«Мяч
в игре»

 «Катай
мяч»
Цель: развивать
выдержку, внимание, ловкость. Упражнять в катании мяча. Описание игры:
играющие образуют круг, опускаются на колени и садятся на пятки. Воспитатель
катит мяч кому – нибудь из детей. Тот, отталкивает от себя рукой, не давая
коснуться ног, другому играющему. Если мяч коснулся ног, ребенок делает шаг из
круга. Сидя за кругом, проигравший принимает участие в игре если он отталкивает
мяч случайно посланный ему. Продолжительность игры 4 – 5 минут.
«Ловишки с мячом»
Цель:
развивать умение выполнять движения по слову. Упражнять в метании в движущуюся
цель и в беге с увертыванием.
Описание игры:
площадка ограничивается линиями. В центре площадки играющие образуют круг, стоя
друг от друга на расстоянии вытянутых в стороны рук. Один ребенок становится в
центр (водящий). У его ног лежат 2 небольших мяча. Водящий проделывает ряд
движений, играющие повторяют. По сигналу воспитателя: «Беги из круга», дети
разбегаются, а водящий старается попасть мячом в одного из детей. По сигналу
«раз, два, три в круг беги» дети снова образуют круг. Водящий меняется.
Продолжительность 5-7 минут.
«Эстафета с мячами»
Цель:
развивать у детей координацию движений, умение действовать по сигналу.
Упражнять в ловкости.
Описание игры:
играющие делятся на две колонны. Первым в колонне дается по мячу. На сигнал
воспитателя: «Вверх!» - дети поднимают руки и стоящий первым передает мяч через
голову стоящему сзади и т. д. Выиграет та колонна, которая первой принесет мяч.
Продолжительность игры 6 – 8 минут.
«Передай мяч»
Цель:
развивать умение выполнять движения ритмично, согласуя со словами, а также по
сигналу. Упражнять в передаче мяча, в повороте корпуса вправо и влево, в
метании в подвижную цель.
Описание игры:
играющие стоят по кругу. Воспитатель дает одному из играющих мяч (D=6-8см). По
слову «начинай» дети передают мяч друг другу в одном направлении. Все играющие
говорят:
         Раз,
два, три! Мяч скорей бери!
 Четыре, пять, шесть! Вот он, вот
он здесь!
Семь, восемь, девять! Брось его
кто умеет? Я!
Тот, у кого на слово «Я» окажется
мяч, выходит с ним на середину и говорит: «Раз, два, три – беги». После этих
слов все дети разбегаются, а стоящий, не сходя с места, бросает мяч в
убегающих. Тот, в кого попал мяч, выходит из игры. По сигналу «раз, два, три в
круг беги» дети снова образуют круг. Игра повторяется 6-8 раз.
«Бросить и поймать».
Цель:
развивать у детей координацию движение, ориентировку в пространстве. Упражнять
в метании и ловле, быстром беге.
Описание игры:
на двух столбиках или стойках для прыжков укрепляется веревочка на высоте
ребенка с поднятой рукой. Дети бросают мяч через веревочку, затем пробегают
следом и ловят его Продолжительность 5-7 минут.
«Свечки» (русская
народная  игра). Все дети встают в круг, а водящий становится в центр круга и
бросает мяч вверх со словами: «Свечка!» Пока мяч находится в воздухе, все дети
кидаются врассыпную, стараясь убежать как можно дальше от центра круга. Водящий
ловит мяч и кричит: «Стоп!» Дети должны остановиться, а водящий пытается мячом
попасть в ближайшего от него игрока. Если ему это удалось, то этот игрок
становится водящим.
Правила:
1.  Водящий должен делать
«свечку», бросая мяч как можно выше.
2.  Водящий может ловить мяч не
только в воздухе, но и с одного отскока от земли.
 «Повелитель  лунки»
(кабардинская народная  игра). Если игра проводится на улице, тогда в центре
площадки радиусом примерно 15 м выкапывают лунку, в которую кладут мяч. Если
игра проводится в спортзале, то можно расположить мяч в середине очерченного
центра поля. «Повелитель лунки» отходит к краю игрового поля. Остальные игроки
располагаются вокруг мяча на расстоянии 2—4 м от него (от величины этого
расстояния зависит сложность игры). «Повелитель лунки» громко выкрикивает имя
любого игрока, тот бежит к мячу и пытается догнать игроков, которые врассыпную
разбегаются по площадке. Водящий должен обязательно попасть мячом в одного из
игроков. Тогда этот игрок выбывает из игры. А в случае промаха выбывает сам
водящий. Остальные игроки опять становятся вокруг лунки с мячом, и «повелитель
лунки» выкрикивает имя следующего водящего. Последний игрок, оставшийся в игре,
объявляется «повелителем лунки».
Правила:
1.  Засчитывается только прямое
попадание мяча.
2.  Водящий может кидать мяч в
игре только один раз.
3.  Нельзя выбегать за пределы
площадки, игрок, сделавший это, выбывает из игры.
 «В узелок» (татарская  народная
игра)
Для этой игры можно использовать
мяч средних размеров, но лучше играть так, как играли в старину: платком или
шарфом, завязанным в узелок.
Водящий должен отойти на
несколько шагов от остальных детей, которые стоят или усаживаются в кружок.
Расстояние между детьми должно быть примерно 1,5—2 м.
Игроки перекидывают узелок (или
мяч) по кругу, своим соседям слева или справа, а водящий бегает за кругом и
пытается его поймать. Если ему удастся хотя бы коснуться узелка на лету или в
руках у одного из игроков, то игрок, не сумевший защитить узелок, становится
водящим. Игра продолжается.
Правила:
1.  Водящий может находиться
только вне круга и оттуда пытаться поймать мяч.
2.  Нельзя прятать узелок от
водящего, надо как можно быстрее перебрасывать его своему соседу.
3.  Нельзя перебрасывать узелок
не соседям, а, например, ребенку напротив, если это не было специально
обговорено до начала игры.
 «Белый мяч» (калмыцкая
народная  игра)
Эта игра когда-то имела обрядовый
характер. В начале лета, когда начинает линять крупный рогатый скот, собирали
белую шерсть, из которой изготавливали небольшой белый мяч. Сейчас для этой
игры можно использовать любой мяч. Игру можно проводить на большом поле, на
игровой площадке. Перед началом игры все игроки разделяются на две команды.
Один игрок отбегает от всех остальных на значительное расстояние и забрасывает
мяч как можно дальше. Как только игрок возвращается, все дети бросаются в ту
сторону, куда упал мяч, и каждый стремится первым схватить мяч. Тот, кто первым
нашел мяч, издает победный возглас и бросается назад, к исходному рубежу.
Игроки противоположной команды пытаются отнять у него мяч, а игроки из своей
команды помогают ему. Игрок может перекинуть мяч любому игроку из своей
команды, если сам не в силах защитить мяч или убежать от своих преследователей.
Выигравшей считается та команда, которая сумела доставить мяч к рубежу и
вручить его тому игроку, кто бросал мяч в начале игры.
Правила:
1.  Допускаются силовые приемы
при отнимании мяча, но без подножек и толчков.
2.  Если игра проводится
несколько раз, то выигравшей команде засчитывается одно очко, и победительницей
становится команда, игроки которой сумели завоевать больше очков.
 «Заяц» (русская
народная игра).
Дети становятся кругом, в центре
круга — «заяц». Игроки начинают перебрасывать мяч друг другу так, чтобы он
задел «зайца». «Заяц» пытается увернуться от мяча. Игрок, сумевший задеть мячом
зайчика, становится на его место, и игра продолжается.
Правила:
1.  При броске нельзя заходить за
границы круга и приближаться к зайчику.
2.  Надо назвать имя игрока,
который будет ловить мяч.
3.  Мяч нельзя задерживать в
руках, надо перебрасывать его другому игроку как можно быстрее.
 «Вышибалы» (русская
народная  игра).
Перед началом игры по жребию
определяют двух «вышибал». Они становятся на противоположных концах площадки.
Остальные дети выстраиваются в ряд на середине площадки, лицом к «вышибале», у
которого мяч. «Вышибала» с размаху бросает мяч, пытаясь задеть любого из
игроков на середине поля. Если ему это удалось, то такой игрок считается
выбывшим из игры: он должен отойти за границы площадки, Мяч, проскочивший мимо
игроков, должен поймать другой «вышибала»: теперь его очередь бросать.
Правила:
1.  Если «вышибала» бросил мяч
недостаточно сильно, то любой игрок может его поймать: он получит
дополнительное очко и может вернуть в игру выбывшего ранее игрока или
«сохранить жизнь» в случае прямого попадания мяча.
2.  Игрок, пытавшийся поймать
мяч, но не сумевший удержать его в руках, считается выбывшим.
3.  Последние два игрока сами
становятся «вышибалами», и игра повторяется вновь.
4.  Иногда договариваются, что
игроки могут ловить мяч только с отскока.
 «Мяч об узкую стенку» (мордовская
народная  игра).
Название этой игре дала вкопанная
вертикально в землю узкая доска (шириной около 30 см) длиной 2 м. Если играют
дети, то высота доски может быть меньше, необходимо укрепить ее сзади другой
деревянной доской или колом, чтобы придать устойчивость.
В начале игры такая доска —
«узкая стенка» — устанавливается на первой линии, параллельно которой на
расстоянии 10—15 м чертится на земле вторая линия. На первой линии, примерно в
1 м от «узкой стенки», становится выбранный по жребию водящий, остальные игроки
располагаются позади второй линии.
В руках у водящего небольшой
резиновый мяч и «бита» — деревянная палочка или узкая дощечка (размеры 10x60
см), обтесанная с одного конца б виде рукоятки. Водящий подбрасывает мяч невысоко
в воздухе и ударом «биты» выбивает за линию второго кона. Другие игроки
пытаются поймать его на лету. Если какому-нибудь игроку это удалось, он
становится на вторую линию и пытается попасть мячом в «узкую стенку». Если ему
это удалось, он сменяет водящего, если нет, то игра продолжается со старым
«метальщиком мяча».
Правила:
1. Перед началом игры надо
договориться, сколько попыток имеет водящий, в случае если он не смог с первого
раза попасть «битой» по мячу или перебросить его за линию второго кона. После
этого он должен будет передать «биту» другому игроку (он тоже определяется по
жребию).
2.  Кидать мяч в «узкую стенку»
можно только из-за второй линии, не заступая за нее.
3.  Расстояние между линиями
можно изменять в зависимости от возраста игроков (чем младше дети, тем меньше
расстояние).
4.  Можно разыгрывать очки: одно
очко присуждается игроку, попавшему в «узкую стенку», или водящему, если ни
один игрок не смог попасть в нее. В конце игры победитель определяется по
количеству набранных очков.
 «Лапта» (русская
народная  игра).
Название этой древней игры
произошло от названия деревянной палки, которой забивали мяч: она похожа на
лопату и называется «лаптой». Игроки делятся на две команды, в каждой команде
выбирают своего водящего, он будет подавать мяч первым. Игра проводится на
улице. С одной стороны игрового поля находится «город», а с другой, на
расстоянии 10—20 м, чертится линия кона. Игроки «города» располагаются на его
территории, игроки поля в произвольном порядке располагаются в «поле». Водящий
первым подбрасывает мяч и с помощью лапты направляет его в «поле», быстро бежит
к линии кона, а затем также быстро возвращается в «город». Игроки «поля» ловят
мяч в воздухе или поднимают его там, где он упал, и с этого места они могут
«пятнать» бегущего противника, если он еще находится в «поле».
Правила:
1.  Каждый игрок «города» по
очереди забивает мяч «лаптой».
2.  Надо стараться кинуть мяч
туда, где меньше всего игроков противника, или как можно дальше.
3.  Игроку, который не смог
забить мяч «лаптой», разрешается бросить его рукой.
4. Команда города проигрывает и
переходит на игровое поле, если
все игроки пробили мяч, но никто
не перебежал за линию кона,
все игроки перебежали за линию
кона, но не вернулись в город,
во время перебежки игрока «города»
запятнали.
 «Уральский мяч» (башкирская
народная  игра).
Сейчас в эту игру играют
небольшим резиновым мячом, а раньше играли мячом, скатанным из шерсти. На
игровой площадке чертят три параллельные линии на расстоянии около 10 м друг от
друга: первая линия — это линия бросания мяча, вторая — это средняя линия,
третья — это линия обхода. Игроки делятся на две команды: «пастухов» и
«метальщиков» мяча. Первый «метальщик» становится за линией бросания,
подкидывает мяч над собой и с силой бьет по нему рукой так, чтобы он отлетел за
третью линию. Затем он должен сразу же сам бежать за эту линию и быстро
возвращаться назад, за линию бросания. Выбитый им мяч ловят «пастухи». Если они
успеют поймать мяч и вернуть его за линию бросания, пока бросавший мяч игрок еще
туда не вернулся, то этот игрок должен остановиться на том месте, до которого
он успел добежать, когда мяч вернули за линию бросания. Если игрок сумел
опередить «пастухов», он получает право на дополнительное выбивание мяча в
поле. Затем по мячу бьет следующий игрок из команды «метальщиков».
Если все «метальщики» были
остановлены в поле, то их строят на специальной линии, которую называют «мостик
из одного волоска»: эту прерывистую линию чертят посередине между линией обхода
и средней линией.
Самый меткий «пастух» (это
определяют игроки его команды) становится с мячом на линии бросания и
предлагает любому из «метальщиков» по своему выбору бежать в любую сторону.
«Пастух» должен будет попасть в бегущего мячом. Если ему это удастся, то все
«пастухи» становятся «метальщиками», в случае промаха игра повторяется снова.
Правила:
1.  «Метальщики» бросают мяч по
очереди, не переступая ногой через линию бросания.
2.  «Пастухи» могут ловить мяч
или поднимать его с земли.
3.  Чтобы быстрее вернуть мяч за
линию бросания, «пастухи могут передавать его друг другу.
 «Лунки» (русская
народная  игра)
Игроки выкапывают на площадке
вдоль прямой линии несколько неглубоких ямок — лунок. Параллельно на расстоянии
2—3 м проводят другую линию: от нее надо будет закатить или забросить небольшой
резиновый мяч поочередно в каждую лунку — это определяется до начала игры.
Первый игрок бросает мяч в лунки, пока не промахнется. Затем каждый ребенок
пытается попасть в лунки. Если ни один ребенок не сумеет с первого раза попасть
во все лунки без промаха, то игра повторяется, причем каждый игрок бросает мяч
в ту лунку, где он промахнулся. Выигравшим считается игрок, первым сумевший
метко попасть мячом во все лунки поочередно.
Правила:
1.  Обычно игру проводят с
небольшим количеством «лунок», в любом случае их не должно быть более 10.
2.  Количество участников
необходимо также ограничивать несколькими детьми, иначе игра затянется очень
надолго.
 «Шар-мазло» («Котел»)
(русская  народная  игра)
Это очень популярная старинная
русская игра, которая имеет и другие названия, например, «Кубарь», «Клюшки»,
«Лунки», «Мазлы». В нее можно играть, используя современные клюшки для хоккея.
Перед началом игры в центре
игровой площадки выкапывают яму диаметром 20—50 см, которую называют «котлом».
Вокруг «котла» по окружности радиусом 1,5—2 м все игроки, кроме водящего,
выкапывают лунки такого размера, чтобы в них свободно мог поместиться конец
одной клюшки.
Игроки становятся каждый у своей
лунки, опустив в нее конец клюшки, а водящий берет деревянный шар (или тяжелый
резиновый мяч) диаметром около 10 см и отходит в сторону на расстояние
несколько метров. Он пытается с помощью своей клюшки попасть шаром в центр
«котла», при этом не важно, катится мяч от удара по нему или летит невысоко над
землей. Остальные игроки пытаются отбить мяч своими клюшками. Если им это не
удалось и мяч все-таки попал в центр «котла», то игроки должны поменяться
своими лунками. В это время водящий может занять одну из лунок своей клюшкой.
Тогда игрок, оставшийся без лунки, становится водящим.
Правила:
1.  Мяч, отбитый игроками на
лету, водящий может постараться повторно закатить клюшкой в «котел». Остальные
игроки могут ударять по мячу своими клюшками, стараясь не пропустить его в
«котел».
2.  Нельзя препятствовать
движению мяча к «котлу» ногой или рукой, игрок, нарушивший зто правило,
становится водящим.
3.  Если во время игры дети
слишком удалились от своих лунок, водящий может оставить мяч и попытаться
добежать до свободной лунки и занять ее своей клюшкой.
4.  Ребенок, оставшийся без лунки,
не должен пытаться освободить ее силой.
 «Земля – вода – небо» («Зверь
– рыба  – птица») (русская народная  игра)
Для того чтобы успешно
участвовать в этой игре, надо знать много названий животных, птиц и рыб.
Каждому ребенку необходимо заранее заготовить фанты, которые могут быть у него
отобраны в случае неправильного ответа.
Все игроки садятся на ковер или
становятся в круг, лицом к центру. В центр выходит ведущий с мячом, он
произносит одно из трех ключевых слов и тут же бросает мяч в руки любому игроку.
Игрок должен поймать мяч и сразу же назвать соответствующее животное, рыбу или
птицу. Затем надо мяч опять перебросить ведущему. Если игрок ошибся (не сумел
поймать мяч или назвал не то слово), то он отдает свой фант.
Ведущий в быстром темпе перебрасывает
мяч все новым и новым игрокам, стараясь всех включить в игру.
В конце игры можно предложить
детям, проигравшим фанты, выполнить какое-нибудь веселое коллективное задание:
спеть, сплясать всем вместе, чтобы получить назад свои фанты.
Правила:
1.  Ведущий может кидать мяч,
только после произнесения ключевого слова.
2.  Надо кидать мяч прямо в руки,
чтобы не отвлекать игрока на его ловлю.
Нельзя повторно называть уже
ранее кем-то названное животное, птицу, рыбу — это считается неправильным
ответом, и игрок штрафуется на фант.
 «Стой!» (удмуртская
народная  игра)
Выбирают водящего, остальные дети
становятся вокруг него. Они начинают перебрасывать мяч друг другу над водящим,
но не очень высоко. Водящий пытается перехватить мяч на лету или в руках у
любого игрока. Если ему это удалось, то на место водящего становится игрок,
который последним держал мяч в руках до того, как его коснулся водящий.
Если во время игры мяч упадет, то
все игроки быстро разбегаются в разные стороны, пока водящий не успел схватить
мяч с земли. Как только мяч окажется в руках у водящего, он кричит: «Стой!» Все
замирают на своих местах. Водящий бросает мяч с того места, где он его
подобрал, в любого игрока. Если он попадет в свою «цель», то этот игрок
становится водящим. Если водящий промахнется, все игроки опять становятся
вокруг него, и игра с перебрасыванием мяча продолжается.
Правила:
1.Мяч в этой игре кидают только
стоя неподвижно на месте, а вот ловить его можно и передвигаясь.
2. Если после крика: «Стой!»
игрок, в которого кинули мяч, шевельнется, он становится водящим, даже если мяч
в него не попал.
«Мяч водящему» (метание)
Играющие строятся в колонны.
Перед каждой колонной встает водящий с мячом. По сигналу водящий бросает мяч
первому в колонне, а тот возвращает мяч обратно и убегает в конец своей колонн.
Как только впереди колонны снова окажется первый, он поднимает мяч над головой.
«Прокати мяч ногой в свой дом»
Прокатывание мяча внутренней
стороной стопы в  нарисованные круги.
«Охотники и зайцы (метание)»
На одной стороне площадки
очерчивают место для охотников. На другой стороне обозначают домики для зайцев.
В каждом домике находятся 2-3 зайца. Охотник обходит площадку, делая вид, что
он разыскивает следы зайцев, а затем возвращается к себе. По сигналу зайцы
выбегают из своих домиков на полянку и прыгают на двух ногах, продвигаясь
вперед. По слову воспитателя "Охотник!" зайцы бегут в домики, а
ребенок, изображающий охотника, бросает в них мяч. Заяц, в которого попали
мячом, считается подстреленным. Охотник уводит его к себе. Игра повторяется
несколько раз, после чего выбирают другого охотника. Указания. У
охотника в руках может быть несколько мячей. Стрелять в зайцев, находящихся в
домиках, нельзя.
успели спрятаться за камешки, и
уводит их к себе в дом. Игра проводится 2-3 раза, после чего подсчитывается
число пойманных щукой карасей. Затем на роль щуки назначается другой играющий.
Игра повторяется 3-4 раза. Указания. При повторении игры, когда выбирают
новую щуку, дети, изображающие карасей и камешки, меняются ролями.
«Попади в мяч!»
Дети сидят с одной стороны
площадки. На другой стороне на скамейке большие мячи. Дети   выходят на линию
(на расстоянии 1-2 м от скамейки ), где лежат маленькие мячи напротив больших.
На сигнал воспитателя: "Приготовились!" дети поднимают мячики, на
сигнал "раз!" бросают их в большие мячи, стараясь их сбить
Выигрывает тот ребенок, который попадет в мяч правой и левой рукой.
«Сбей кеглю (метание)»
Играющие становятся за линию в
2-3 м от которой напротив каждого поставлены кегли. В руках у детей мячи. По
сигналу играющие прокатывают мячи по направлении к кеглям, стараясь сбить их.
По следующему сигналу дети идут за мячами и поднимают упавшие кегли. Игра
повторяется. Каждый играющий запоминает, сколько раз кегля была им сбита.
Указания. Надо разнообразить игровое задание: прокатить мячи
правой, левой и двумя руками, ногой.
 «Найди свой дом».
Несколько детей с палками в
обручах. По сигналу выбегают из обручей и гоняют мячи по площадке. По команде
домой каждый ведет мяч  в свой дом.
Передал - садись (метание)

Дети делятся на две команды и
выстраиваются в колонны одна параллельно другой. Каждая команда выбирает
капитана, который встает напротив своей команды на расстоянии 3-4 м. У
капитанов в руках по мячу. По сигналу ведущего капитан бросает мяч (любым или
заранее установленным способом - от груди, от плеча, снизу, двумя руками из-за
головы и т.п.) первому игроку в своей команде. Тот ловит, возвращает капитану и
сразу приседает. Затем капитан обменивается передачами со вторым, третьим и
остальными игроками команды. Каждый игрок, вернув мяч капитану, приседает.
Когда последний в колонне игрок отдает мяч капитану, тот поднимает его вверх, и
вся команда быстро встает.
Чья команда быстрее и точнее
выполнит передачи мяча от капитана к игрокам и обратно, та и считается
победительницей.
 «Кто дальше бросит?»
(метание )
На одной стороне площадки
чертится линия старта. В 5 м от нее параллельно проводятся 3–4 линии с
интервалом между ними 4 м. Играющие делятся на несколько команд, и каждая
выстраивается в колонну по одному за линией старта. У каждого игрока – по
мешочку с горохом. Играющие поочередно в своих командах бросают мешочки с
горохом как можно дальше за начерченные линии и встают в конец своей колонны.
Выигрывает команда, в которой играющие сумели забросить больше мешочков за
дальнюю линию.
    «Попади в корзину»
Цель:
совершенствовать навыки метания правой и левой рукой.
Описание: на
расстоянии 3-4 м от нее проводят черту. За ней располагаются 6-8 детей на
расстоянии одного шага друг от друга. У каждого по 2 мячика. По сигналу дети
бросают мяч в корзину сначала правой, затем левой рукой. Потом дети достают из
корзины и повторяют упражнение, затем передают следующим детям.
    «Кто дальше бросит мяч»
Цель:
упражнять детей в
метании на дальность
Описание:
Дети, держа в руках мячики, стоят на одной стороне зала или площадки за линией
или положенной на пол веревкой. По сигналу инструктора бросают мячи вдаль.
Каждый должен заметить куда упал его мяч. По следующему сигналу бегут за
своим мячом,
останавливаются возле них, двумя руками поднимают над головой. Инструктор (воспитатель) отмечает
тех, кто бросил мяч дальше всех. После этого ребята возвращаются обратно за
линию. Дети по указанию инструктора (воспитателя)бросают мячи правой, левой рукой.
    «Боулинг»
Игроки (4-5 человек) стоят
в шеренге за стартовой линией с мячами в руках. Напротив каждого игрока
треугольником расставлены 6 кеглей (4-5 метров от линии старта). Дети прокатывают мяч по
полу, стараясь сбить кегли. Выигрывает тот, кто сбил большое количество кеглей.
Мяч нужно катить по полу, не подбрасывая. Расстояние до кеглей можно
увеличивать или уменьшать в зависимости от подготовленности детей.
    «Зайчик» малоподвижная игра
В роли зайчика
выступает небольшой мяч, который удобно держать в руке. Дети встают в круг, в
центре водящий. Дети за спиной передают мяч по кругу незаметно для водящего, а
тот должен угадать, кто держит зайчика. Водящий может даже потребовать от
игрока показать руки. Если водящий угадает, у кого мяч, дети меняются ролями.
Правила: постараться
мяч передать в руки, не потерять его.
    «Мяч в кругу»
Цель:
Совершенствовать навык отталкивания мяча, учить ориентироваться в пространстве,
развивать фиксацию взора, активизировать прослеживающую функцию глаза.
Описание:
Дети сидят на корточках на полу, образуя круг. Педагог (взрослый) дает
одному из участников игры мяч-Колобок (на нем нарисованы или приклеены глаза, нос, рот) и
читает стихотворение.
Колобок,
Колобок,
У тебя румяный
бок.
Ты по полу
покатись
И Катюше (ребятам) улыбнись!
По просьбе
педагога («Катенька,
покати мячик Диме») девочка прокатывает мяч двумя руками названному
участнику. Тот, получив мяч, прокатывает его другому ребенку, которого назвали
по имени, и т. д.
Правила: мяч нужно
отталкивать посильнее, что бы он докатился до другого участника игры, а также
подавать выкатившийся из круга мяч.
    «Закати мяч головой»
Цель:
укреплять мышцы туловища и конечностей, координацию движений, навыки ползания.
Оборудование:
Большие мячи по количеству детей.
Описание:
Игрок передвигается на четвереньках и головой подталкивает перед собой большой
мяч, не касаясь его руками в противоположный конец комнаты. Выигрывает игрок,
который заталкивает мяч первым.
Правило.
Начинают игроки одновременно от черты, линии.
    «Прокати и догони»
Учить катать
мяч в прямом направлении, отталкивать его энергично, развивать умение
ориентироваться в пространстве, активизировать прослеживающую функцию глаза.
Описание:
Ребенок с мячом в
руках подходит к обозначенному месту (шнур, полоска пластыря, цветной кружочек) и
выполняет действия в соответствии со стихотворным текстом.
Наш веселый,
звонкий мячик (толкает
мяч двумя руками)
Мы прокатим
далеко (смотрит, куда он покатился,
А теперь его
догоним. (бежит за мячом,
догоняет его.)
Это сделать
нам легко! (поднимает мяч над головой: «Поймал!»)
В зависимости
от диаметра мяча ребенок может прокатывать его одной рукой, чередуя правую и
левую руку, если маленький (диаметром 5-8 см) или двумя руками, если
большой (диаметром
18-20 см).
Правила: ребёнок
смотрит вперед, прежде чем катит мяч. Не бежит за мячом сразу, а дожидается речевого
сигнала.
     «Попади в ворота мячом»
Цель:
Развивать разностороннюю координацию движений и подвижность нервных процессов, умение держать равновесие.
Оборудование:
2 стула, рейка 1,5или 2 м, мячик.
Описание:
Ведущий строит ворота (на спинки стульев или кубов высотой 50-60 см. перед
воротами на расстоянии 2 м кладет мяч. Ребенок должен взять мяч, катить его в
ворота и бежать за ним. Пройдя ворота на четвереньках, ребенок выпрямляется,
догоняет мяч, и положив его на прежнее место садится отдыхать. Более сложный
вариант можно проводить на время.
Правило.
Необходимо, чтобы ребенок бежал за мячом прямо, не горбясь.
    «Поиграй со мною в мяч»
Цель:
формировать правильную осанку, укреплять мышцы стопы, развивать координацию
движений крупной и мелкой моторики, быстроты реакции.
Описание:
Ребенок сидит на корточках перед ведущим, который катит мяч к ребенку, приговаривая:
Ты поймай
веселый мяч,
Мне верни его,
не прячь.
Ребенок катит
мяч обратно ведущему. Игра повторяется 2-3 раза. Затем ведущий ударяет мячом о пол и говорит:
Мячик, прыгай
и лети
И детишек
весели.
Ребенок
прыгает в такт с мячом.
Ведущий катит мяч, после слов «горелка» ребенок должен сесть на стул. Если
занятия групповые, то самому быстрому вручается мяч. Ребенок гордо несет его по
залу, все дети колонной идут за ним. Игра повторяется 3-5 раз.
Правила: следить за
своей осанкой и смыканием губ.
    «Салют»
Цель:
Развивать ловкость, зрительно – двигательную координацию.
Описание:
Дети берут мячи разных цветов и свободно располагаются по залу. Взрослый вместе
с детьми произносит:
Это не хлопушки:
Выстрелили
пушки.
Люди пляшут и
поют.
В небе -
праздничный салют! (дети подбрасывают мячи и ловят их).
По сигналу взрослого: «Закончился салют!» дети
перестают бросать мячи вверх.
Правила: подбрасывать
мяч вверх можно только после команды «Салют».
    «Положи мяч в корзину»
Цель:
развивать ловкость, координацию движений.
Описание:
детская баскетбольная корзина располагается на уровне роста ребенка. Варианты
выполнения упражнения:
- ребенок
кладет в корзину мяч диаметром 25-30 см двумя руками;
-ребенок
кладет в корзину мяч диаметром 5-8 см одной рукой.
Правила: потянуться,
положить мяч в корзину.
    «Веселые мячи»
Цель:
Развивать быстроту реакции, ориентировку в пространстве, зрительно –
двигательную координацию.
Описание:
Дети с мячами в руках выстраиваются на исходной линии в шеренгу. Педагог
произносит слова:
Раскатились
все мячи, покатились. Дети бросают мячи из-за головы и бегут за ними. Вот распрыгались
мячи, разыгрались. Прыгают на двух ногах на месте с мячами в руках.
Наши яркие
мячи, разноцветные мячи.
В уголок бегут
мячи, убегают. Дети бегут на исходную линию.
Там
попрятались мячи, отдыхают. Присаживаются на корточки.
Правила: действовать
согласно тексту стихотворения.
    «Найди и промолчи»
игра малой подвижности
Цель:
Развивать ориентировку в пространстве, расширять зрительное поле.
Описание:
Дети стоят на одном конце зала лицом к воспитателю. Педагог показывает мячик и
говорит, что они должны найти его. Тот кто найдет, должен подойти к педагогу,
тихо сказать на ухо, где он увидел мячик, и отойти на свое место, а игра будет
продолжаться до тех пор, пока все дети не найдут мячик.
Затем педагог
предлагает всем повернуться лицом к стене и закрыть глаза, а сам в это время
прячет мячик. По сигналу «Готово!» дети открывают глаза и расходятся по
комнате в поисках мячика. В конце игры отмечается тот, кто первый увидел мячик,
а также те дети, которые проявили наибольшую выдержку, наблюдательность, сообразительность.
Вариант: кто первый
найдет мячик вместе с воспитателем, прячет его, а дети ищут.
Правила: тот, кто
найдет, должен подойти к воспитателю, тихо сказать на ухо, где он увидел мячик,
и отойти на свое место.
    «Игра в мяч»
Цель:
Развивать ловкость, зрительно – моторную координацию.
Описание:
Взрослый произносит слова:
Кач, кач, кач.
Дети берут мячи и встают в круг.
Поиграть хотим
мы в мяч
Из корзины,
где игрушки,
Поскорей его
достань
И играть со
всеми встань
Кач, кач, кач.
Дети бросают мяч двумя руками
Высоко
подбросим мяч! вверх и ловят его.
А потом его
поймаем
И подбросим
снова ввысь.
Только мячик
наш держись.
Кач, кач, кач.
Бросают мяч двумя руками о пол
Мы о пол
ударим мяч! и ловят его.
А потом его
поймаем
И ударим снова
в низ.
Только мячик наш
держись.
Кач, кач, кач.
Утомился
бедный мяч. Дети кладут мячи в корзину.
Закатился в
уголок.
И тихонечко
умолк.
Правила: выполнять
движения согласно тексту.
    «Лови и бросай»
Цель:
Развивать координацию движений, ловкость, фиксацию взора.
Описание:
Дети стоят в кругу, взрослый — в центре. Он перебрасывает мяч и ловит
обратно, говоря: «Лови, бросай, упасть нe
давай!».
Текст
произносит не спеша, чтобы успеть поймать и бросить мяч. Расстояние
постепенно увеличивается:
от 1 до 2 м и более.
Правила: ловить мяч, не
прижимая его к груди; бросать точно взрослому двумя руками в соответствии с
ритмом произносимых слов.
Усложнение: дети стоят
в парах и перебрасывают мяч друг другу.
    «Беги, веселый мячик»
Цель:
развивать мелкую моторику, ловкость, внимание.
Описание:
Дети и взрослый становятся в круг на расстоянии шага друг от друга. Взрослый
дает одному из играющих мяч диаметром 15 см, при этом четко говорит:
Ты беги,
веселый мячик.
Быстро, быстро
по рукам.
У кого веселый
мячик,
Тот
подпрыгивает сам!
Тот, у кого на
слово «сам» в
руках оказывается мячик, начинает подпрыгивать на месте, а дети сопровождают
его прыжки словами:
Прыг-скок,
прыг-скок,
Прыг-скок,
стоп!
Игра
повторяется, мяч передается по кругу дальше.
Правила: прыгать легко,
на месте.
     «Школа мяча» игровое
упражнение
Цель:
Развивать координацию движений, ловкость, прослеживающую функцию глаза.
Описание:
Школа мяча представляет собой систему упражнений. Упражнения подбираются
простые, доступные. Дети выполняют их в определённой последовательности.
1. Подбросить
мяч вверх и поймать его двумя руками.
2. Подбросить
мяч вверх, хлопнуть в ладоши и затем поймать его.
3. Ударить мяч
о землю и поймать его двумя руками.
4. Ударить мяч
о землю, хлопнуть в ладоши и затем поймать его.
5. Ударить мяч
о стену (или щит) и
поймать его двумя руками.
6. Ударить мяч
о стену, хлопнуть в ладоши и затем поймать его.
7. Ударить мяч
о стену. После того как он упадет на землю и отскочит, поймать его двумя
руками.
8. Ударить мяч
о стену, хлопнуть в ладоши и, когда мяч, упав на землю, отскочит, поймать его.
    «Догони большой мяч»
Цель:
Развивать скоростные качества, ловкость.
Описание:
Все дети стоят на одной стороне зала. Инструктор берет мяч размером 50 см в
диаметре или более и бросает в противоположную сторону другому взрослому. Все
дети бегут за мячом.
Взрослый бросает обратно инструктору. Дети бегут за ним, стараясь поймать.
Правило.
Бегать, стараясь не столкнуться с другими детьми.
    «Стой»
Цель:
Развивать реакцию на слова, ловкость, координацию движений.
Описание:
Все дети бегут друг за другом по большому кругу. Вдруг инструктор громко
говорит «Стой!» Дети
останавливаются. Инструктор встает в центре круга, бросает мяч вверх и называет
имя ребенка. Дети бегут по кругу, а ребенок старается поймать мяч, встать в
центр круга, бросить мяч вверх, говорит «стой». Дети останавливается. А ребенок называет имя
другого ребенка. Игра продолжается.
Правило.
Необходимо бросать мяч не в руки ребенку, а только вверх.

file_name: Подвижные игры с мячом.doc

alt: Если «вышибала» бросил мяч недостаточно сильно, то любой игрок может его поймать: он получит дополнительное очко и может вернуть в игру выбывшего ранее игрока или…

alt: Охотники и зайцы (метание)»

alt: Кто дальше бросит?» (метание )

alt: Колобок, Колобок, У тебя румяный бок

alt: Усложнение : дети стоят в парах и перебрасывают мяч друг другу

title: Сборник подвижных игр  «Мяч в игре»


extracted_text:
День Знаний 2023-2024
Торжественная линейка 1
сентября – праздничное и значимое мероприятие для обучающихся и учителей. Для
кого-то День знаний станет первым днем в школе, который запомнится на всю
жизнь. Поэтому, важно провести торжественную линейку интересно, ярко,
позитивно.
 (Звучат фанфары)
Ведущий 1
Доброе утро, дорогие ребята,
уважаемые родители и любимые учителя!
Это утро можно назвать добрым
не только благодаря ясному небу и яркому солнцу,
а прежде всего – благодаря
добру и улыбкам наших учеников.
Ведущий 2 Ведь сегодня – 1 сентября – начало нового учебного года,
новых встреч с удивительным миром знаний, который откроют перед вами наши
учителя. Пусть этот год будет добрым для всех – для тех, кто впервые
переступает порог нашей школы, и для тех, кто приходит сюда уже не в первый
раз. Добра всех участникам нашего праздника и нашим гостям!
Выходя дети и читают слова.
Ученик 1
Пришёл сентябрь, а значит – до
свидания, лето!
И здравствуй, праздник школы,
знаний и отметок!
Ученик 2
1 сентября – начало нового
учебного года
Ученик 3
1 сентября- день встречи
школьных друзей после долгой разлуки.
Ученик 4
Сегодня двери школы снова
распахнутся,
Уже завтрашним утром уроки
начнутся.
Все вместе:
С Днём знаний поздравляем вас,
друзья!
Ведущий 1Право открыть праздник Дня знаний предоставляется директору
школы  ________________
Ведущий 2А ещё сегодня у нас есть именинники. Потому что сегодня у
них день рождения.
Это рождение новых учеников,
рождение нового класса. И эти именинники наши первоклассники: они впервые
пришли в школу, впервые сядут за парты. А впрочем, где же они? Мы приглашаем
наших первоклассников на сцену.
(Под музыку «Учат в школе»
обучающиеся 9 класс вводят первоклассников на сцену)
Ведущий 1   Здравствуйте, здравствуйте, милые дети!
День необычный сегодня на
свете!
Радость повсюду – сегодня,
сейчас
Школа открыла двери для вас!

Ученик 1
Все ждали не зря.
Это утро сентября.
Димы, Саши, Вовочки
Причесали чёлочки,
Иры, Кати , Леночки
Выгладили ленточки.
Ученик 2
Ты возьмешь портфель с
тетрадками
И войдешь в просторный класс.
Ты со школьными порядками
Познакомишься сейчас.
Ученик 3
В школе здесь свои порядки:
Здесь нельзя порвать тетрадки,
Здесь нельзя толкаться, драться,
И дразниться и щипаться.
Ученик 4.
Днем нельзя здесь будет спать!
На уроке не зевать,
И, конечно, нельзя в куклы
На уроке вам играть.

6.Ну, а главное учиться!
Вам придется не лениться.
Все вас будут уважать
И пятерками награждать.

Ведущий 1
В любой семье есть мама, и в
школьной семье она тоже есть. С этого дня у наших первоклассников тоже появятся
школьные «мамы» – их первая учительница (__________________________________)
Ведущий 2
Слово предоставляется первой
учительнице…………………
Ведущий 1
Для одних в этом учебном году
учеба только начинается, для других продолжается, а для кого-то этот учебный
год станет последним…
Школьные годы чудесные…
Сценка
Появляется ШАПОКЛЯК
Ох, ох, ох, что я слышу!
Школьные годы чудесные (с иронией)
Школьные годы ужасные (зло)
Самые-самые страшные.
Тянутся долго всегда,
Им не пройти никогда.
ВЕДУЩИЙ: Что вы такое говорите?
Шапокляк: Да, да. И кто это только придумал школу! Представляете,
как было бы здорово, если бы ее совсем не было. Не было бы ни учебников, ни
уроков, ни домашних заданий. И вообще, делай, что хочешь.
Ведущий: Да кто вы такая?
Шапокляк: Кто я? Странно, что вы меня не узнали. Это же я –Ша-по-кляк
(по слогам). Меня все знают.(оглядывается, видит, что идет Мальвина).
Вот, хоть у Мальвины спросите.
Мальвинушка - душечка, ну-ка скажи нам: кто я такая?
Мальвина: Бабушка Шапокляк! Здравствуйте!
Шапокляк: Бабушка Шапокляк! (с гордостью) Что, что ты сказал?
(возмущенно) Бабушка… Ну вот, уже бабушкой стали называть. А знаете, почему я
так быстро состарилась? Да потому, что очень усердно училась. Лучшие свои годы
я провела за партой. Ну, конечно, я часто устраивала себе каникулы, выходные
пять раз в неделю, в учебники я почти не заглядывала, но все же, все же 10 лет
учебы в школе сильно подорвали мое здоровье. Так, что Мальвинушка-душечка, если
ты собралась идти в школу, я тебе не советую, ни-ни, ни за что! Ну, вот скажи,
что это за книжка у тебя в руках?
Мальвина:
И девчонки, и мальчишки
С собою взяли эти книжки.
В любом портфельчике найдется
Та книжка. Азбукой зовется.
Шапокляк: Хм, а зачем тебе азбука? Ты что, в школу собрался? Я же
тебе говорила: ни-ни… Посмотри на меня, таким же станешь.
Мальвина:
Нет, шапокляк, я пойду в школу,
потому, что я хочу много знать и там у меня появятся новые друзья. Да вот они,
спешат на праздник.
Шапокляк; Мальвинкаааа,а првда в школе дают знания??
Мальвина; Ну конечно же,давай  проверим
Шапокляк: Ну хорошо,если они правильно ответят и я пойду в
школу…что-то и мне теперь захотелось…
Шапокляк загадывает загадки.
Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу? (Ученик.)
И сегодня встретит вас
Светлый и просторный… (Класс.)
В коридоре топот ног,
Кто зовет всех в класс? (Звонок.)
Если все ты будешь знать,
То в дневник поставят… (Пять.)
Если будешь знать едва,
То получишь только… (Два.)
То, какой ты ученик,
Всем покажет твой… (Дневник.)
Быть всегда должны в порядке
Твои школьные… (Тетрадки.)
Кто карандаш свой потерял,
Тот забыл, что есть… (Пенал.)
ШАПОКЛЯК: Вам, мои любимые детки, я напоминаю, что бабуля Шапокляк
всегда готова помочь тем, кому надоест учиться. (уходит)
Все герои
Мальвина: Приветствуя сегодня 1 класс,
Желаем счастья им и дарим свой
наказ:
– Желаем сдружиться,
– Отлично учиться,
– И в спорте, и в хоре — везде успевать.
– Беречь нашу школу как дома
частицу,
– Не ныть, не скулить и не уставать!
Ведущий 1
На линейке среди учащихся нашей
школы видны совсем взрослые лица – это те, кто в последний раз приходит  на1
сентября в родную школу, кто в последний раз услышит трель школьного звонка,
возвещающего начало учебного года. Красота и гордость нашей школы – наши
девятиклассники!
От нас и всех учителей
Вам пожелания: смелей
Дорогой трудною идите,
Свое призвание найдите!

Ведущий 2
Новый год открывая,
Пусть звенит наш школьный
звонок
Колокольным звоном встречая,
Всех, пришедших на первый урок!
(Входит “звоночек”)

Вот и настало время дать первый
звонок в этом учебном году. (Звучит песня о школе (тихо)

ЗВОНОЧЕК:
Я звонил в последний раз 31 мая
И тогда я сказала, весну
провожая:
“Отдыхайте, загорайте,
Веселитесь, не деритесь.
Книжки разные читайте,
Обо мне не забывайте!”
Вот теперь звоню опять,
Чтобы в школу вас позвать!
Всем спасибо, что пришли
И улыбки принесли,
Море ароматов,
Здравствуйте, ребята!
Ведущий 2
От этих минут никуда нам не
деться,
И каждый из нас с этим чувством
знаком
От этих минут так тревожно на
сердце,
И связаны мысли с первым
звонком!
Ведущий 1
Наш праздник завершается, но
пусть радость встречи будет бесконечной!
Сегодня — день начала знаний,
новых и добрых встреч с миром знаний, который готовы подарить вам
преподаватели.
В этот замечательный день
желаем всем ученикам усердия и трудолюбия, настойчивости и успехов, а учителям
и родителям — любви к детям, понимания и терпения. Крепкого всем здоровья,
оптимизма и благополучия!
(Звучит громкая музыка)

file_name: День Знаний 2023.docx

alt: Лучшие свои годы я провела за партой

title: "Всемирный День знаний"


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 108» г. Перми

Технологическая
карта урока «Школьные принадлежности»

Выполнила:

учитель английского языка

МАОУ СОШ «№ 108»

Шугаева Н.А.

Пермь,
2018
Технологическая карта урока «Школьные
принадлежности» , 4 класс (Английский язык. 4 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений; М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н,
Трубанева, - Титул, 2012/.)

Автор:
Шугаева Наталья Александровна, учитель английского языка МАОУ СОШ «№ 108»
Тема
урока: Школьные принадлежности
 Цель: Ознакомить
учащихся с новой лексикой по теме «Школьные предметы»;
Задачи:

Образовательные:
·
уметь
общаться на иностранном языке по теме «Школьные принадлежности» с учетом
речевых возможностей младших школьником в устной и письменно формах;
Развивающие:

·
вести мини-диалог,
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
·
развивать
и тренировать память, расширять словарный запас;
Личностные
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
·
формирование
устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Метапредметные:
·
уметь
оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять
цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем;
·
уметь
определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать
собственное мнение и позицию;
·
уметь
систематизировать материал, сравнивать и рассуждать,  ориентироваться в
учебнике, находить нужную информацию,   сворачивать учебный материал;

Тип
урока:
формирование новых знаний, комбинированный

Структура
и ход урока

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Мотивация
  к учебной деятельности. Организационный момент.

Приветствие
  учащихся с использованием устойчивых речевых клише:
 Good
  morning, children! Who is absent today?

Приветствуют
  учителя, проверяют свои рабочие места.

Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2

Актуализация
  знаний и фиксация затруднений в деятельности

Учитель
  предлагает послушать слова и повторить их за диктором.

Повторяют
  слова, читают самостоятельно.

Познавательные:

Общеучебные
  – смысловое понимание;
Коммуникативные
  - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3

Проверка
  домашнего задания.

Организует
  проверку выполнения упражнения по составлению связного рассказа из
  предложенных предложений стр. 104 упр. 18.
Заслушивает
  рассказ учащихся

Предлагают
  связный текст, проверяют правильность выполнения рассказа из деформированного
  текста.

Познавательные:
  сравнение собственных результатов деятельности с эталоном.

4

Постановка
  учебной задачи и и
  снятие языковых трудностей

Создает
  условия для формулирования темы, цели и задач урока.
Используя
  последнее предложение из текста предлагается ответить, где были дети?
Используя
  методический приём «Ключевое слова» предлагается учащимся назвать ассоциации,
  связанные со словом «школа».
Из
  перечисленных слов, выбрать то, что можно положить в свой школьный портфель.
  Выделяет выбранные слова кружком на доске, удаляя лишние.
Выводит
  учащихся на тему урока, помогая сформулировать цель урока. Записывает на
  доске тему.

Отвечают
  на вопрос.

Предлагают
  слова, которые ассоциируются со словом «школа»

Выбирают
  из всех слов на доске, те слова,  обозначающие предметы. Которые можно
  положить в школьный портфель

Объединяют
  данные слова во фразу- школьные принадлежности, называют тему урока и
  формулируют цель урока.

Коммуникативные:
Участвуют
  в совместном обсуждении, высказывая точку зрения, своё мнение, учитывая
  мнение других. Учатся проявлять инициативу.
Регулятивные:
  целеполагание;
Познавательные:

Общеучебные
  – смысловое понимание , самостоятельное выделение и формулирование
  познавательной цели.

5

Первичное
  усвоение новых знаний.

Контролирует выполнение работы в игровой
  форме.
Используя интерактивное оборудование,
предлагается
  компьютерная игра:

1)прослушать
  и повторить за диктором слова

2)
  соотнести картинку и слово

3)вставить
  пропущенную букву

Проговаривают
  за диктором знакомые слова и новую лексику.
Соотносят
  иллюстрацию и написание.
  Систематизируют и дифференцируют новые полученные знания.
Вставляют
  пропущенные буквы, при необходимости пользуются учебником. Обсуждают,
  приходят к единому мнению.

Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Регулятивные:

контроль,
  оценка, коррекция;
Познавательные:
  общеучебные – смысловое понимание и выделение необходимой информации, умение
  структурировать знания; логические – построение логической цепи рассуждений,
  анализ, синтез

6

Самостоятельное
  применение полученных знаний

Предлагает
  в парах самостоятельно составить диалоги в рамках выбранной тематики.

Составляют
  мини сценки по заданной проблеме, пользуясь шаблонами, «заполняют»
  лексическими единицами речевые конструкции, в соответствии с поставленной
  коммуникативной задачей.

Регулятивные:

контроль,
  коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению;
Личностные:
  самоопределение.

7

Рефлексия
  деятельности

Предлагает
  учащимся ответить на вопрос, всё ли получилось на уроке, какие задания
  вызвали у вас затруднения?

Выбирают
  смайлик, оценивая себя

Познавательные:
  рефлексия; Личностные: смыслообразование; Коммуникативные: умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

8

Домашнее
  задание

Формулирует
  задание, комментируя его.
Составление
  списка необходимых школьных принадлежностей на урок математики, английского и
  изо (и других предметов), при необходимости включив в список незнакомую
  лексику из дополнительной литературы.

Записывают
  задание

Познавательные:
  расширить свой кругозор, применив полученную информацию и применять
  дополнительную информацию из дополнительных источников.

file_name: Технологическая карта урока 4класс.docx

alt: Структура и ход урока №

alt: Рефлексия деятельности

title: Технологическая карта урока "Школьные принадлежности" на английском языке 4 класс


extracted_text:
муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
города Ростова-на-Дону
«Детский сад № 102»

Старшим
дошкольникам о правилах дорожного движения
Конспект
открытого комплексного занятия
Конкурс знатоков «Что?
Где? Когда?» по правилам дорожного движения

Подготовила:
Саркисян Э.М.

Этот
материал рассчитан на детей старшего дошкольного возраста. Данное мероприятие
может проводиться в совместной деятельности воспитателя с детьми, как
закрепление пройденного материала
Программное содержание:
Образовательные задачи:
Закрепить знание детей о
правилах дорожного движения.
Закрепить представление
детей о светофоре, о назначении его сигналов.
Расширять знания о
правилах поведения на улице.
Формировать умение
адекватно, реагировать на дорожные ситуации и прогнозировать свое поведение.
Закрепить полученные
знания о дорожных знаках через дидактическую игру «Расставь знаки».
Развивающие задачи:

Развивать логическое
мышление. Развивать внимание, сосредоточенность.
Речевые задачи:
Обогащать и
активизировать словарь детей по теме занятия: пешеход, перекресток, проезжая
часть,  тротуар, жезл.
Воспитательные задачи:
Воспитывать умение детей
жить по правилам, которые сохраняют им жизнь и здоровье.
Воспитывать умение
договариваться в игре.
Методические приемы:
Беседа, дидактическая
игра, игра с правилами, загадки, наглядность, физминутка, ребусы.
Материал:
Табло с семью закрытыми
буквами, конверты с заданиями,  дидактическая игра «Расставь знаки»,
 ребусы, дорожные знаки, «дипломы», мультимедийная презентация.
Предварительная работа:
Прогулки, экскурсии по
городу, конкурс рисунков, настольные игры, изготовление совместно  с
родителями книжек – малышек, конкурс загадок.
Ход занятия:
- Ребята, я предлагаю
вам поиграть в знатоков. Вы команда знатоков. Против вас играют жители города
Ростова-на-Дону. Я приглашаю знатоков занять свои места (называю имена детей).
- Тема нашей игры
«Дорожное движение». Я уверена, что ваши знания многогранны, достаточные, чтобы
справиться с задачами, присланными нашими жителями. Если мы с вами справились
со всеми заданиями, то у нас раскроется главное слово (показываю на табло).
- Чтобы отгадать первую
букву надо взять конверт под №1. Пожалуйста. (читаю письмо).
- Это письмо от
воспитателей детского сада №102. «Уважаемые знатоки, отгадайте наши загадки».
- Ребята, здесь еще и
дорожные знаки. Итак, внимание на экран, слушаем внимательно.
- Отгадайте загадку и
покажите знак.
Загадка №1
Я хочу спросить про знак
Нарисован он вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут
куда-то
(Осторожно дети)
Загадка №2
Посмотрите, знак опасный
–
Человечек в круге
красном.
Перечеркнут пополам
…Тут машины быстро
мчатся
Может даже быть
несчастье.
(Движение пешеходов
запрещено)
Загадка №3
Этот знак такого рода
Он на страже пешехода.
Переходим с куклой
вместе
Мы дорогу в этом месте.
(Пешеходный переход)
- С первым заданием от
воспитателей, вы справились, так как увидели в загадках нужные знаки и показали
их нам. Поэтому открываем первую букву. (П).
- Теперь кто-то из детей
 возьмет следующий конверт. Какой конверт ты взяла?
- А это письмо от детей
детского сада №102. Они любят отгадывать ребусы и прислали их нам.
- Составьте слово,
выделяя первую букву в названии картинки, объясните, что означает данное слово.
(Жезл).
- Что такое жезл? (Это
полосатая палочка, с помощью которой милиционер регулирует движение машин и
пешеходов).
- Следующий ребус.
(Зебра).
- Что означает это
слово? (Зебра – это пешеходный переход. Белые линии).
- И последний ребус.
(Пешеход)
- Кого называют пешеходами?
(Люди, которые идут пешком).
- Молодцы, дети, вы были
внимательны, сообразительны, поэтому и прочитали заколдованные слова. Открываем
следующую букву.
 (Р).
- Нас ждет следующий
конверт.
- А это письмо от
инспектора ГИБДД. Он предлагает блиц-опрос, короткие вопросы, короткие ответы.
- На какие части делится
улица? (Улица делится на проезжую часть и тротуар)
- Для чего предназначена
проезжая часть? (Проезжая часть – часть дороги предназначенная для движения
транспорта.)
- Когда надо начинать
переход улицы? (Переходить улицу нужно на зеленый сигнал светофора)
- Как нужно переходить
улицу при двустороннем движении? (При двустороннем движение нужно посмотреть на
лево, затем на право, если нет движущего транспорта, и только переходить
улицу.)
- Какие улицы нашего
города вы знаете? (________________________…)
- Какие у вас глубокие
знания о правилах поведения на улице. Я доволен вашими ответами. (открываем
букву под №3).   (А).
- А сейчас мы немного
отдохнем.
- Музыкальная пауза:
Танец под музыку Татьяны
Соловьяниновой.
- Отдохнули вы хорошо,
поэтому откроем следующую букву.   (В).
- А от кого же следующее
письмо? Оказывается оно, от жительницы Давыдовой. Здесь такое задание «кто
правильнее и быстрее соберет светофор».
-  Что означает
красный, желтый, зеленый цвета?
- Хорошо ребята, вы
знаете, что означает каждый световой сигнал, поэтому открываем следующую букву.
(И).
 А теперь возьмем
последний конверт. А это письмо от старшего воспитателя детского сада №102.
- Ребята, расставьте
дорожные знаки, в зависимости от ситуации.
(Рассматривание ситуаций
в мультимедийной презентации)
Ситуация №1
Люди стоят  на остановке.
- Какой дорожный знак
должен здесь стоять? Почему?
Ситуация №2
Девочка Маша спускается
в подземный переход.
- А здесь, какой должен
быть дорожный знак? Докажите.
Ситуация №3
Машина стоит у больницы.
- А здесь, какой знак
потерялся? Правильно ли он думает?
Ситуация №4
Дети едут  на велосипеде.
- Поставьте правильный
дорожный знак.
- Молодцы ребята, вы
правильно расставили дорожные знаки. Открываем предпоследнюю букву.
(Л).
- Давайте прочитаем
открывшееся слово.
(П Р А В И Л А)
- Что же такое правила?
(Правила – это закон).
- А что такое правила
дорожного движения? (Это закон улиц и дорог).
- А для чего нужно знать
правила дорожного движения? (Чтобы не случилось беды, чтобы вы смогли быть
уверенными в дорожных ситуациях).
- На этом наш конкурс
закончен. Как вы думаете, кто победил знатоки или гости? ( Победили мы –
знатоки).
А почему вы так
считаете? ( Мы разгадали ребусы, правильно расставили дорожные знаки, знаем
правила поведения на улице.)
- Да, вы знатоки победители,
и за это инспектор ГИБДД, прислал вам дипломы юного помощника светофора
(вручение дипломов).
- Спасибо, мне было
приятно с вами работать.

file_name: Конспект НОД по пдд, что где когда.docx

alt: Ростова-на-Дону «Детский сад № 102»

alt: Р). - Нас ждет следующий конверт

title: Конспект НОД по ПДД, что где когда.docx


extracted_text:
Использование
информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка, литературы

Информационная
компетентность учителя – это широкое понятие, которое понимается как
осознанное, целенаправленное, результативное применение технических знаний и умений
в деятельности учителя, воспитателя является одной из составляющей
профессиональной деятельности.
Внедрение новых
информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс
обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока,
увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Педагогические технологии не
остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Поэтому, я считаю,
что использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном
процессе является актуальной проблемой современного школьного образования.
Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог
подготовить и провести урок с использованием ИКТ, так как теперь учителю
представилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным.
Использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими
глазами. Одно из основных назначений компьютера как средства обучения –
организация работы учащихся с помощью программно – педагогических средств, от
степени совершенства которых и зависит эффективность обучения. Внедрение в
традиционную систему «учитель – класс – ученик» компьютера и компьютерной
обучающей программы кардинально меняет характер учебной деятельности ученика и
роль учителя. Диалоговые и иллюстрированные возможности компьютера существенно
влияют на мотивационную сферу учебного процесса и его деятельностную структуру.
Использование информационно-коммуникационных технологий
эффективно на всех уроках: при изучении нового материала, на повторительно-обобщающих
уроках, заключительных лекциях по курсу и других типах уроков. Соединение
лингвистического образования с информационно-коммуникационными технологиями
позволяет активизировать аналитическую деятельность обучаемых, придать
учебно-воспитательному процессу личностно-ориентированный характер,
раскрепощает творческие возможности учащихся, что, несомненно,
является частью индивидуализации учебного процесса.
Задачи, стоящие перед учителем – словесником, во многом
отличаются от целей и задач других учителей-предметников. Главная цель учителя
русского языка и литературы - это душа ребенка, это проблемы нравственности,
это развитие творческой личности, а также проблема подготовки ученика как
языковой личности.
Эффективность урока в случае использования печатных материалов,
розданных ученикам, повышается вдвое: за урок можно не только изучить новый
материал, но также закрепить его, отработать практические навыки. Хороший урок
невозможно представить без хорошо сформулированной темы, постановки его целей и
задач, планирования этапов, а также цели на каждом отдельном этапе урока.
Обычно для этого используется классная доска, на которой выписываются все
необходимые термины, составляются таблицы и схемы. Теперь у нас есть прекрасная
возможность заранее подготовить весь необходимый материал, расположить его в
нужной последовательности и поместить на слайды. На слайдах мы можем, например,
поместить иллюстрации, которые заменят нам старые таблицы.  Если же в
презентации уроков удастся вставить видеоролики и анимацию, то проблема
наглядности будет решена полностью, уроки с использованием мультимедийных
технологий – процесс осознанного усвоения материала учащимися.
Я считаю, что применение компьютера на уроках поможет решить
такие практические задачи, записанные в программе по русскому языку и
литературе, как:
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и
навыков;
- обогащение словарного запаса;
- овладение нормами литературного языка;
- знание лингвистических и литературоведческих терминов;
- формирование общеучебных умений и навыков.
А для учителя:
- это увеличение времени общения с учениками, что особенно важно
в режиме дискуссии, а не монолога;
- это расширение информационной емкости и плотности урока;
- это соответствие требованиям, предъявляемым  не только
педагогическим и ученическим, но и родительским сообществами;
- это понимание своей востребованности, конкурентоспособности.
При удачном и правильном сочетании применяемых технологий и форм
проведения уроков такие уроки оказываются очень интересными и для ученика, и
для учителя. Знание ИКТ значительно облегчает подготовку к уроку, делает уроки
нетрадиционными, запоминающимися, интересными, более динамичными.
Уроки литературы, на мой взгляд, особые. Это уроки искусства,
поэтому так важны красивые, возвышенные моменты: музыка, живопись, зажжённые
свечи. Всем этим может обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными
возможностями, которые позволяют увидеть мир глазами живописцев, услышать
актерское прочтение стихов, прозы и классическую музыку. Сегодня на уроках
литературы все чаще используются современные технологии: к ним можно отнести и
показ презентаций, и проигрывание музыкальных композиций, и просмотр
видеофильмов. Поскольку в наше время литература тесно связана с другими видами
искусства, использование последних технических средств становится все более
актуальным.

Многие классические произведения уже нашли свое новое воплощение в
кинематографе.
Таким образом, использование ИКТ на уроках значительно повышает
не только эффективность обучения, но и помогает создать более продуктивную
атмосферу на уроке, заинтересованность учеников в изучаемом материале. Кроме
этого, владение и использование ИКТ – хороший способ не отстать от времени и от
своих учеников.

file_name: Использование информационно.docx

alt: А для учителя: - это увеличение времени общения с учениками, что особенно важно в режиме дискуссии, а не монолога; - это расширение информационной емкости и…

title: Статья "Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках русского языка и литературы"