extracted_text:
Классный час
«НАБАТ ВОЙНЫ НАМ ВНОВЬ СТУЧИТ В СЕРДЦА»
«Есть судьба и профессия - родину защищать»
                                                  Афганистан
болит в моей душе,
                                                           И
всех, кого я встретил и не встретил,
Пусть будут долго жить на этом свете,
                                                Как
тишина на дальнем рубеже.

( А.Дементьев)

Цель:
-познакомить обучающихся с участниками
афганских событий;
-воспитывать уважение к военным традициям,
людям, прошедшим войну;
-сохранение и развитие чувства гордости и
уважения к подвигу своих предков.
Задачи:
-формирование представлений о воинском
долге и верности Отечеству;
-способствовать формированию патриотизма
через прослушивание стихов, песен, просмотр фильмов, связанных с Афганской
войной.
Учитель - Добрый день, ребята. Добрый день,
коллеги. Наш классный час посвящен 30-летию вывода Советских войск из Афганистана.
Прошло 30 лет со дня окончания афганской
войны. Было много погибших, много героев. Сражались в горах, был зной и жара.
Часто не было еды и воды. Но выстояли. Многие матери не дождались своих
сыновей, жёны своих мужей. Наш сегодняшний классный час – дань памяти
всем, кто зовётся защитником Отечества, кто пропал без вести в афганской войне,
кто стал инвалидом, кто остался в живых, кто причастен к героической афганской
войне, которая была долгой и кровопролитной.
Мальчишки - беспокойное племя, есть в них
качество, искупающее все недостатки - мужество.
Чтоб стать мужчиной,
Мало им родиться,
Чтоб стать железом,
Мало быть рудой.
Ты должен перевоплотиться и разбиться,
И, как руда, пожертвовать собой!
Песня «Кукушка».
У офицеров и солдат
В бою тяжелом время сжато…
Вот приготовив автоматы,
Твои товарищи лежат.
Их жизнь зависит от тебя.
И подвига полет бессмертный.
Ты бросился на выстрел первым,
Друзей и Родину любя.
И смяв атакой рубежи,
Пошла вперед родная рота.
А ты у вражеского дота
В снегу недрогнувший лежишь.
Отчизны юный гражданин,
Безмерно любящий Отечество,
Ты отдал жизнь за человечество.
А мог дожить и до седин…

Молодой человек нашего времени обязан знать, какие ценности
определяют его идейную и нравственную позицию.
Из воспоминаний:
«…Группе мы оставили патроны и гранаты, которые были им нужнее, а
сами начали спускаться по крутому склону. По рации еще связались с колонной.
просили помощи. Но помощь уже никто не мог оказать. На горы быстро опускалась
непроглядная ночь. И во тьме мы всех потеряли-чужие горы. чужая ночь… Только
когда начало светать, это было 30 марта, нашли всех уже изуродованных,
загрузили в вертолет…» Это уже был «груз 200». Груз для «черного тюльпана»

Песня Александра Розенбаума «Черный тюльпан».

Учитель:
Хочется отметить, что люди
всегда остаются людьми. Даже на войне ребята были такими же, как и вы,
жизнерадостными, энергичными, скучали по семье и любимым девушкам, подшучивали
над товарищами. И совершали подвиги.
Говорят, что подвиг – это порыв, мгновение. Но идет к нему человек всю свою
жизнь. Большинству Героев Афганской войны только исполнилось 19–20 лет; многое
в жизни они не познали, многого не успели сделать. Но, невольно размышляя над
этим, понимаешь, что главное они все-таки сделали – исполнили высшую заповедь
любви к ближнему: отдали жизнь свою за ближних своих. Мы уже никогда не узнаем,
о чем думали в последние минуты жизни эти ребята. Нельзя сказать, что они не
боялись смерти. Напротив, быть может кто-то, когда его окружали враги, плакал,
вспоминал дом, детские годы, кто-то, возможно, думал о том, как бы поступил на
его месте командир, защищая Родину? Но одно ясно точно – они смело сделали этот
шаг в бессмертие, сохранив жизнь товарищам.
По официальной статистике людские потери
Советских Вооруженных Сил составили 15051 человек, в 40-й армии погибло 13883
человек, 53753 воина получили ранения. За время боевых действий на территории
Афганистана пропали без вести или попали в плен 417 человек. Из них 271 человек
не найден до сих пор.
В Советском Союзе поначалу в газетах писали, что наши солдаты в Афганистане
строят мосты, сажают деревья, закладывая аллеи дружбы, что наши врачи лечат
афганских детей и женщин, то есть официально считалось, что воины, находившиеся
там, исполняют интернациональный долг. А тем временем в Союз, на Родину, стали
приходить цинковые гробы. Для родных это было как гром среди ясного неба. 1979
г. – 86 погибших, 1981 г. – 1200 погибших, 1982 г. – 1900 погибших, 1984 г. –
2343 погибших…
78
воинов из Удмуртии погибли в Афганистане.
373
«афганца» награждены орденами и медалями.

Песня «Помнишь товарищ, ты
Афганистан...»

15 февраля 1989 года
Советские войска были выведены из Афганистана. Прошла Афганская война,
закончилась, но не для матерей, отцов, жен и детей, которые потеряли там своих
близких. Не для солдат, которым снятся кошмарные взрывы. А погибшие мальчики
были так молоды, они мечтали о любви и радостях жизни, и ради их памяти, ради
их несбывшихся надежд будем жить, беречь мир, любить, надеяться, хранить память
о них и о выживших в Афгане.

Воины –интернационалисты
с честью выполнили свой воинский долг.
  «Горячие точки»
унесли жизни многих молодых ребят, которые были верны своему долгу перед
Родиной и своей присяги.
   Они достойны
героизма своих дедов и прадедов, победивших в Великой Отечественной Войне. 14
тысяч солдат Советского Союза и России в Афганистане. А сколько уже погибло в
вооруженных конфликтах в других странах.
      Помни
нас, Россия,
     Помни
наши души!
     Вспомни
всех,
     Кто присяги
тебе не нарушил,
     Кто берег
тебя вечно
     И в
вечность ушел…

И.Морозов.

Улица Гайдара д.18.
В этом доме жил
 Ушаков Антон
Борисович 1972 года рождения. В 1988 году окончил среднюю школу №10. Работал
электромонтером в Глазовском районном узле связи.
   В Вооруженные
силы РФ призван в мае 1990 г. С 1990 по 1992 года проходил службу в составе
Псковской воздушно-десантной дивизии в Нагорном Карабахе, был командиром
отделения. Старшина. В январе 1994 г. заключил контракт в десантные войска.
Служил в Самаре. 1 марта 1995 года направлен в Чеченскую республику. Погиб в
ночь с 20 на 21 марта 1995 г. под г. Аргун, в бою закрыл собой командира. За
проявленное мужество и героизм при выполнении специального задания Указом
Президента РФ старшине А.Б.Ушакову присвоено звание Героя Российской Федерации
(посмертно).

   Улица Т.Барамзиной. Школа №4

  Чуркин Михаил Константинович в 1989 году окончил школу
№4, поступил в Омске общевойсковое командное училище им. М.Ф.Фрунзе, окончил
его в 1993 году. В звании лейтенанта был направлен в  Мурманскую область.
Служил на полуострове Западный Кильдин в составе морской пехоты. Потом были
другие назначения, другие места. В 1999 году был переведен в войска спецназа г.
Астбеса.
   В ноябре 1999года
М.К.Чуркин был командирован в Чечню на замену товарищей. В неравном бою с
неприятелем раненный капитан, прикрывая отход своих товарищей, погиб.
   За героизм и проявленное
мужество награжден Золотой Звездой Героя России (посмертно).

   МЕМОРИАЛЬНЫЙ
КОМПЛЕКС  В АЛЛЕЕ ГЕРОЕВ, В ЧЕСТЬ  ГЕРОЕВ  ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕНОЙ ВОЙНЫ
1941-1945гг. И ГЕРОЕВ РОССИИ, ПРИНЯВШИХ УЧАСТИЕ В БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЯХ В ГОРЯЧИХ
ТОЧКАХ В МИРНОЕ ВРЕМЯ.

А.Б.
Ушаков                            М.К. Чуркин

   Сергей Ившин учился в школе №2. После 8 класса поступил в ГПТУ-24.
Хотел быстрее повзрослеть, быть квалифицированным рабочим. Осенью 1980 года
ушел в армию. Младший сержант, командир парашютно-десантного отделения, через
несколько месяцев был уже в Афганистане.
   11 сентября 1981 года в
районе населенного пункта Чирикар колонна наших машин была окружена крупной
бандой душманов.  Сергей Ившин, заняв выгодный рубеж, первым открыл огонь.
Герой- десантник выстоял до прихода главных сил. Бандитов окружили, но в это
время пуля оборвала жизнь Сергея. За  боевые заслуги его наградили  орденом
Красной Звезды (посмертно).

   Константинов
Денис Валерьевич.    Бывший ученик школы
№1, выпускник ГПТУ-24
Он был обычным мальчишкой.
Учился в школе, занимался музыкой и Греко-римской борьбой. Друзья, знакомые и
учителя отмечали его доброту, безотказность, отзывчивость. Все эти четы Денис
сохранил и в отношениях с боевыми товарищами, когда пришла пора служить в
армии.
  Он попал в развеет роту, в
бригаду особого назначения. В феврале 2001 года был направлен в Аргунское
ущелье. За свою недолгую службу был награжден знаком «За отличие в службе
второй степени», побывал дома в отпуске. В ноябре 2001 года в Аргуни стало
неспокойно. Разведрота, в которой служил Денис, приняла неравный бой с маджохедами.
В бою товарищи Дениса не сразу заметили, что его автомат молчит. Дениса,
раненного в голову, доставили в госпиталь Грозного. Спасти его не удалось.
Его наградили орденом
Мужества (посмертно).

Улица Пряженникова.
Военный комиссариат.
Мемориал воинам – интернационалистам

Бегут вдаль годы жизни
неизменно,
Солдат ушел, и память ушла с
ним,
Но мы живем, и о поре военной
В сердцах навечно сохраним.

Мы скорбим по
погибшим в воинах и с уважением относимся к участникам тех событий

… До сих пор ноют раны средь ночи
                                                       И скупая
мужская слеза

Застилает усталые очи.

                           Что ж ты сделала с нами война!

Не забудет Россия безусые
лица,
Защищавших восход васильковой
весны.
Нам уже никогда не приснится,
Так смотрите за нас наши юные
сны.
Мы ни разу свои ордена не
наденем
И в парадном строю вдоль
трибун не пройдем.
Мы погибли, но мы и погибшие
верим,
Не забудет история наших
имен.
Мы вернемся домой, чтоб на
век там остаться,
Нам последнюю песню в церквях
пропоют.
Ведь российский солдат не
умеет сдаваться,
Если он защищает Отчизну
свою.
Минута молчания
Ролик «Минута молчания»
Журавль-символ благополучия и мира. Там, где эта птица-свет,
добро, надежда на прекрасное будущее. Уважаемые гости. Мы хотим подарить вам
бумажных журавликов, которые ребята сделали своими руками.

Итог
В конце нашего классного часа я хочу, ребята, задать вам
несколько вопросов:
-Какие чувства у вас возникли во время классного часа?
-Надо ли идти служить в армию?
Хотите ли вы узнать больше об афганской войне?
Фильмы
«Марш-бросок», «9 рота», «Чистилище»,
«Афганский излом», «Спецназ», «Убойная сила. Предел прочности».
 Мы
с вами продолжим разговор о героизме, мужестве, посмотрим фильмы на эту тему.

file_name: Кл. час Набат войны.doc

alt: Классный час «НАБАТ ВОЙНЫ НАМ

alt: Удмуртии погибли в Афганистане

alt: А.Б. Ушаков

alt: Защищавших восход васильковой весны


extracted_text:
Методическая разработка урока физической
культуры в 5 классе (введение и реализация ФГОС ООО)
Раздел программы:
лёгкая атлетика.
Тема: совершенствование
техники метания теннисного мяча с места по горизонтальной и вертикальной мишени
с расстояния 4-8 метров.
Вид урока по деятельностной направленности
и целеполаганию:  уроки «открытия» нового знания
с образовательно-обучающей направленностью.
Цели  урока:

ПРЕДМЕТНЫЕ ЦЕЛИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ.
 - организовать деятельность учащихся по изучению и совершенствованию
двигательных действий (совершенствование техники метания различными способами);

- обеспечить закрепление основных предметных понятий
(виды, способы и техника метания);
 - обеспечить применение учащимися знаний и способов
действий в разнообразных ситуациях (игровые моменты, применение метания в
жизненных ситуациях);
- организовать деятельность школьников по
самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях;
- организовать деятельность учащихся по коррекции
знаний и способов деятельности.
ЦЕЛИ, ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НА РАЗВИТИЕ  ЛИЧНОСТИ
 УЧАЩЕГОСЯ:

Цели, ориентированные на развитие личностно-смыслового
отношения к учебному предмету:
Актуализировать личностный смысл,  помочь
осознать практическую и личностную значимость учебного материала.
Цели, ориентированные на развитие ценностных
отношений учащихся к окружающей действительности:
Содействовать осознанию учащимися ценности
изучаемого предмета; помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
Цели, связанные с обеспечением развития у школьников интеллектуальной
культуры:
Создать содержательные и организационные
условия для развития у учащихся умений анализировать (сравнивать, выделять
главное, классифицировать) познавательный объект.
Цели, связанные с развитием у учащихся культуры
самоуправления учебной
Обеспечить развитие умения ставить цель и
планировать свою деятельность; содействовать развитию у учащихся умений
осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.
Цели, связанные с развитием коммуникативной
культуры учащихся:
Содействовать развитию у детей умения
общаться; обеспечить развитие у школьников диалогической и монологической речи.

Материально- техническое оснащение:
 теннисные мячи 10 штук, обручи  5 штук (для горизонтальных мишеней), вертикальные
мишени (нарисованы на стене зала), волейбольный мяч, свисток, музыкальный
центр, аудио записи мелодий детских песен.

Этап
  урока

Формируемые
  УУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающегося

общие
  методические указания

1.Организационный
  момент
(3-4
минуты)

Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД

Команды
  на построение и расчёт по порядку. Приветствие.

Построение
  в шеренгу, расчёт, приветствие.

Команды:
  «Становись!», «Равняйсь! Смирно!»,  « По порядку рассчитайсь!»

2.Основная
  часть урока.
(30-26
минут)
Актуализация
  знаний, систематизация  ранее полученных знаний.
Частичная
  проверка  Д/з

Начало
  целеполагания, построение плана  освоения задачи урока

Личностные УУД (смыслообразование)
Коммуникатив
ные УУД
(
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
Познавательные УУД
 (находить (в
  учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию,
  необходимую для решения учебных и жизненных задач.)
Регулятивные УУД
 Определять
  проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической

Диалог
-Какой
  спортивный  инвентарь находится у меня в кармане?
-В
  каких играх используется?
-Что
  вы знаете о теннисном мяче, о  теннисе как виде спорта?
-
  На какие виды делится теннис?
-Для
  чего мы можем применить теннисный мяч на уроке физкультуры?
-Какие
  виды метания вы знаете?

-Мы
  в спортивном зале. Какой вид метания применим в спортивном зале?
-Для
  чего нужно уметь метать в цель?
(дополнение
  к ответам обучающихся: координация, глазомер,  меткость)

Предположения
  обучающихся (теннисный мяч)

- Теннис,
  лапта
 Проверка
  Д/з (общие сведения о теннисном мяче, история появления тенниса)

-Настольный,
  Большой теннис.

Предположения
  обучающихся
(в
  общем: метание, лапта)

-Метание
  на дальность; в цель горизонтальную и вертикальную

-
  В цель горизонтальную и вертикальную на небольшом расстоянии.
Предположения
  обучающихся.

Корректировать
  ответы обучающихся с привлечением других обучающихся.

Самоопределение
  к деятельности.

Регулятивные УУД
 Определять цель,
  проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической
Коммуникатив
ные УУД
 (умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
Регулятивные УУД
(планировать
  деятельность в учебной ситуации)

Личностные УУД (смыслообразование)
Регулятивные УУД

  (планирование
  деятельности, освоение новых видов деятельности)

Познавательные УУД
 (логическое
  решение проблемы, построение логической цепочки рассуждений)
Регулятивные УУД
 (работать по
  плану, сверяясь с целью.)
Личностные УУД
(аргументировано
  оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в
  т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности)

Коммуникатив
ные УУД
(умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Организовывать
  работу в группах)

-
  Исходя из выше сказанного, сформулируйте основную  ЦЕЛЬ урока?
-
  Где мы можем применить умение точно попадать в цель

-Что
  нужно для совершенствования техники метания?

-
  Мышцы, каких частей тела активно участвуют при выполнении метания?

-
  Молодцы!
-В
  какой последовательности мы будем достигать своей цели, составьте план
  нашей работы для достижения цели урока?

Деление
  на группы любым способом (в группе от 3до 5 обучающихся)

Общее
  задание для всех групп.
Задание:
  придумать
  по два упражнения для «разогрева» мышц плечевого пояса, рук, спины.
  Упражнение объяснить и продемонстрировать под счёт.
Проверка
  выполнения задания.

Разминка
  с использованием ранее придуманных упражнений обучающихся. (Приложение 1)

Метание
Деление
  на группы любым способом (в группе от 3-5 обучающихся)

 -Попробуем
  попасть в горизонтальную цель

-Все
  попали?
-Что
  нужно для того, чтобы попасть?

-Вспомните,
  как держат мяч при метании.
Объяснение
  и демонстрация техники метания.
Давайте
  вспомним ТБ при выполнении метания.

-Метание
  по вертикальной мишени, стоя лицом по направлению метания.
- Метание
  в горизонтальную мишень, стоя боком по направлению метания.

Игровой
  момент.
Игра
  «Меткий стрелок»

Предположения
  обучающихся
 (Совершенствование
  техники метания теннисного мяча в цель)
Предположения
  обучающихся.

-Мячи.
  Цели для метания.
-Подготовить
  свой организм для выполнения метания, провести разминку.

Предположения
  обучающихся.
(
  мышцы плечевого пояса, рук, спины)

-Разминка,
  повторение и совершенствование техники метания, метание.

Делятся
  и работают в группах.

Выявляется
  лидер группы (самостоятельно самой группой).
Группа
  придумывает и обсуждает упражнение (5-6 минут)
.

Лидер,
  вместе со своей группой, объясняет, показывает упражнение (3-4 повтора),
  считает.  Остальные обучающиеся выявляют ошибки на всех этапах демонстрации
  упражнения.

Разминку
  для всех начинает один обучающийся по желанию, далее
лидеры
  групп по очереди показывают упражнения для всего класса.
(5-6
  повторов).

Несколько
  обучающихся произвольно выполняют метание.
-Нет.
-Знать
  технику метания

Демонстрируют,
  как держат мяч.

Ответы
  обучающихся

Обучающиеся
  выполняют метания в горизонтальную и вертикальную мишень по команде учителя с
  соблюдением ТБ.

Обучающиеся
  делятся на две команды, выстраиваются в шеренги лицом друг к другу на
  расстоянии 6-8 метров,  выполняют метание по волейбольному мячу. Игроки команды,
  которая быстрее попадёт в мяч, получают 1 очко.

Использовать
  музыкальное сопровождение.

Стремиться
  к тому, чтобы все обучающиеся участвовали в выполнении задания.
Исправить
  ошибки в выполнении упражнения, корректировать ответы обучающихся.
В
  случае повтора упражнения группой даётся время на замену упражнения
Использовать
  музыкальное сопровождение.

Горизонтальной
  мишенью служит обруч на расстоянии 4-8 метров от метающих.

Исправить
  ошибки при показе.

Группы
  могут метать различными способами по заданию учителя.

Использовать
  музыкальное сопровождение.

Во
  время  игры по команде учителя меняются способы метания

3.Заключительная
  часть урока. Рефлексия(12-15 минут)

Познавательные УУД
 (обобщать,
  делать
  выводы. анализировать,
  выделять главное.)

Познавательные УУД
 (обобщать,
  делать
  выводы. анализировать,
  выделять главное.)

Личностные УУД
(аргументировано
  оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в
  т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности)

Игра
  на внимание «Класс, смирно!»

Подведение
  итогов урока.
-Какую
  цель мы ставили в начале урока?
-Достигли
  мы этой цели?
-Продолжите
  предложение
-Что
  нового узнали на уроке?
-Какие
  способы метания применялись на уроке, какие не применялись?
-Оценки
  за урок….
-Отметки
  за урок….
Рефлексия.
Поднимите
  руки вверх и похлопайте в ладоши те, кому урок понравился. Те, кому урок не
  очень понравился хлопают перед собой, кому урок совсем не понравился хлопают
  внизу.
Д/З.
  Выполнять
  комплекс утренней зарядки, производить имитацию броска по мишени разными
  способами. Подготовить информацию о  российских теннисистах с использованием
  ИКТ.

Выполняются
  все задания-упражнения  учителя, начинающиеся со слова: «Класс…»,
  невнимательные игроки выбывают из игры (приседают на своем месте). Игру можно
  остановить в любой момент.

Отвечают
  на поставленные вопросы.

Выполняют
  действие согласно предложенной схемы.

Использовать
  упражнения для заминки.

Похвалить
  отличившихся на уроке.

Выяснить
  почему не понравился урок, если такие обучающиеся будут.

Самоанализ
урока в соответствии с требованиями ФГОС.
Дата:

Класс,
учитель:  5 «А»
Количество
учащихся в классе: 24
Присутствовали на уроке: 20
Раздел программы:
лёгкая атлетика.
Тема:
совершенствование техники метания теннисного мяча с места по горизонтальной и
вертикальной мишени с расстояния 4-8 метров.
Тип урока: смешанный
урок (ознакомление с новым материалом и совершенствование в выполнении
пройденного материала)
Вид урока по деятельностной направленности
и целеполаганию:  уроки «открытия» нового знания
с образовательно-обучающей направленностью.
Цели  урока:

ПРЕДМЕТНЫЕ ЦЕЛИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ.
 - организовать деятельность учащихся по изучению и
совершенствованию двигательных действий (совершенствование техники метания
различными способами);
- обеспечить закрепление основных предметных понятий
(виды, способы и техника метания);
 - обеспечить применение учащимися знаний и способов
действий в разнообразных ситуациях (игровые моменты, применение метания в
жизненных ситуациях);
- организовать деятельность школьников по
самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях;
- организовать деятельность учащихся по коррекции
знаний и способов деятельности.
ЦЕЛИ, ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НА РАЗВИТИЕ
ЛИЧНОСТИ  ОБУЧАЮЩЕГОСЯ:
Цели, ориентированные на развитие личностно-смыслового
отношения к учебному предмету:
Актуализировать личностный смысл, помочь
осознать практическую и личностную значимость учебного материала.
Цели, ориентированные на развитие ценностных
отношений учащихся к окружающей действительности:
Содействовать осознанию учащимися ценности
изучаемого предмета; помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
Цели, связанные с обеспечением развития у школьников интеллектуальной
культуры:
Создать содержательные и организационные
условия для развития у учащихся умений анализировать (сравнивать, выделять
главное, классифицировать) познавательный объект.
Цели, связанные с развитием у учащихся культуры
самоуправления учебной  деятельностью:
Обеспечить развитие умения ставить цель и
планировать свою деятельность; содействовать развитию у учащихся умений
осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.
Цели, связанные с развитием коммуникативной
культуры учащихся:
Содействовать развитию у детей умения
общаться; обеспечить развитие у школьников диалогической и монологической речи.
Ведущие
аспекты самоанализа урока

Ведущие
  аспекты анализа урока

Содержание
  наблюдения

Самоанализ
  урока

Образовательная задача урока (краткий оценочный
  анализ)

1.Соответствие
  содержания урока образовательной задаче.
2.Результативность решения
  образовательной задачи.

 1. Содержание урока
  способствует решению образовательной задачи урока: изучение нового,
  повторение пройденного материала с целью совершенствования учащимися
  выполнения двигательных действий.
2. Образовательная
  задача урока решена в полном объеме.

Содержание урока

Соответствие основного содержания урока
  содержанию программы

Соответствует

Методы обучения

Соответствие приемов обучения и учения
  (методов обучения) решению триединой образовательной цели

1.Применялся метод
  строго регламентированного упражнения:
а) метод разучивания в
  целом(обучение технике метания разными способами).
2.Метод частично
  регламентированного упражнения:
а) игровой метод
  (совершенствование техники метания в игре), заминка в игровой форме ;
б) соревновательный
  метод (совершенствование техники метания в игре с элементами соревнования).
3. Метод наглядного
  восприятия:
а) показ двигательного
  действия (на всех этапах урока).
Использованные методы
  обучения соответствовали достижению триединой образовательной цели.

Способы обучения

1. Соответствие
  способов обучения (фронтальный, групповой, индивидуальный, коллективный)
  решению основной образовательной задачи урока.
2. Целесообразность использования
  предложенных заданий.

1. На уроке применялись различные способы обучения:
а) фронтальный (формулирование цели урока
  обучающимися, разминка);
б) поточный (выполнение
  метания по различным целям);
в) групповой
  (придумывание упражнений для разминки), работа в парах (выполнение прыжков в
  разминке).
2. Предложенные задания
  были целесообразны для достижения целей урока

Результативность урока

Достижение цели и решение основной
  образовательной задачи урока

Цели, ориентированные на развитие  личности
  обучающегося и предметные цели были достигнуты.

Практическая направленность урока

Практическая направленность вопросов,
  упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам.

Упражнения и задания, предлагаемые для выполнения
  обучающимся, были направлены на развитие: координации движений, глазомера,
  меткости. На уроке использовались общеразвивающие упражнения, упражнения по
  профилактике плоскостопия, упражнения для правильной осанки.

Самостоятельная работа школьников как форма
  организации учебной деятельности

1.Уровень
  самостоятельности школьников при решении образовательной задачи урока
2. Характер
  самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий)
3. Взаимопомощь.

На уроке преобладал
  групповой метод работы. Задания носили как репродуктивный, так и творческий
  характер ( придумать упражнение, повторить упражнение по аналогии).

Формирование универсальных учебных действий на
  каждом этапе урока (подчеркнуть)

Личностные, познавательные,
  коммуникативные, регулятивные

1.Организационный момент:
коммуникативные УУД, регулятивные
  УУД.
2. Основная часть урока:
  коммуникативные УУД, регулятивные УУД,
  личностные УУД, познавательные УУД.
3. Заключительная часть урока: личностные
  УУД, познавательные УУД.

Формирование ИКТ компетентности

Применение ИКТ на уроке, уровень
  сформированности ИКТ компетентности обучающихся.

Д/З предполагает использование обучающимися ИКТ. На
  уроке применялось музыкальное оформление некоторых видов деятельности
  (разминка, работа в группах, игровой момент)

Структура урока

Соответствие структуры урока основной
  дидактической задаче

Содержание
  урока соответствует типовой структуре урока.

Педагогический стиль

Соблюдение норм педагогической этики

Нормы
  педагогической этики соблюдены.

Гигиенические требования

Температурный режим, проветривание
  класса, чередование видов деятельности, динамические паузы.

Гигиенические
  требования были соблюдены.

Методика  системного анализа и оценки эффективности
проведённого урока физической культуры

№№
п/п

Что оценивается

Оценка
при
самоана-лизе

1.0

Подготовка к уроку.

4.6

1.1

Качество плана проведения урока. Обоснованность
  определения типа урока, степень соответствия задач и логики урока его
  типу(оптимальность отражения в плане содержания учебного занятия,
  рациональность используемой формы поурочного планирования).

4

1.2

Подготовка мест занятий (оборудование, инвентарь)

5

1.3

Физкультурная форма учащихся. Адекватность формы одежды
  учителя задачам и содержанию урока.

5

2.0

Проведение подготовительной части урока

4.7

2.1

Ясность и чёткость постановки главной задач урока.
Использование возможностей формулирования задач урока
  совместно с учащимися.

5

2.2

Вводно-организующие и установочные действия (эффективность
  усилий учителя по обеспечению мотивации учебной деятельности; обеспечено ли
  понимание учащимися социальной и личностной значимости изучаемого материала;
  создана ли атмосфера заинтересованности при подготовке учащихся к
  деятельности по реализации задач урока).

5

2.3

Содержание общей и целенаправленность специальной
  разминки. Степень соответствия разминки главной цели и задачи урока.

5

2.4

Рациональность затрат урочного времени

4

3.0

Проведение основной части урока

4.6

3.1

Соответствие содержания деятельности учащихся реализуемым
  задачам, заданному ими уровню усвоения знаний и умений.

5

3.2

Рациональность сочетания репродуктивных и
  проблемно-поисковых методов организации учения. Соответствие используемых
  методов содержанию учебной деятельности.

5

3.3

Рациональность использования форм организации учебной
  деятельности.

4

3.4

Оценка методики обучения (в том числе применение
  специальных и проповедческих(подводящих) упражнений, индивидуального
  подхода).

4

3.5

Оценка методики развития физических способностей (качеств)

5

3.6

Собственные оригинальные методические приёмы, используемые
  учителем.

5

3.7

Общая и моторная плотность, эффективность методики
  регулирования двигательной нагрузки.

4

3.8

Рациональность  организации контроля за
  уровнем усвоения учебного материала, коррекции на этой основе знаний, умений
  и навыков.

5

4.0

Проведение заключительной части урока

4.7

4.1

Восстановительная направленность,
  содержание и целенаправленность использования упражнений

5

4.2

Подведение итогов урока (умение
  подводить итоги, ориентировать учащихся на очередные задачи)

5

4.3

Домашнее задание (содержание и
  рекомендации по самоподготовке, срок выполнения и проверки)

5

4.4

Продолжительность, ориентировка на
  предстоящие занятия по иному предмету, своевременность окончания урока

4

5.0

Выполнение требований общепедагогических принципов

4.4

5.1

Сознательность и активность учащихся на
  уроке

5

5.2

Систематичность и преемственность
  выполняемых упражнений

5

5.3

Доступность и индивидуализация в
  процессе обучения и развития

5

5.4

Постоянное повышение требований

4

5.5

Наглядность и применение ТСО

3

6.0

Воспитательная ценность урока

4.6

6.1

Воспитание нравственных, волевых и
  эстетических качеств учащихся, их умственное развитие

4

6.2

Воздействие на  повышение эмоционального
  состояния, проявление интереса к физическим упражнениям

5

6.3

Дисциплина и деловая активность на уроке

5

7.0

Оценка педагогически оправданных и неоправданных затрат времени на уроке

4.4

7.1

Затраты на объяснения и показ,
  восприятие и осмысление

4

7.2

Время, занятое выполнением
  подготовительных, основных и других упражнений

4

7.3

Время, уходящее на необходимый
  оперативно-восстановительный отдых

5

7.4

Время, затраченное на установку, перевод
  в рабочее положение и уборку оборудования, инвентаря, снаряжения

5

7.5

Простои-потери урочного времени, которые
  выражены в бездеятельности занимающихся по организационно-методическим и
  другим недостаткам

4

8.0

Общая оценка проведения урока

4.6 х 2=9.2

8.1

Соотношение между деятельностными
  слагаемыми происходящего на уроке и результативными показателями

4

8.2

Выполнение конкретно поставленных задач.
  Оправданность возможных отклонений от плана-конспекта.

5

8.3

Оценка уровня деятельности учителя с
  учётом положительных сторон, просчётов и ошибок на конкретном уроке.

5

Итоговая оценка

Качественная оценка за урок: 5.1 балл
Оценка эффективности урока: 161балл
Уровень профессиональных функций учителя: высокий (четвёртый
уровень)

Последовательность определения
итоговой оценки:
1.
Оценки отдельных составляющих в каждой из восьми разделов выводятся по
5-бальной системе.
2.
Сумма оценок, делённая на число учитываемых показателей в разделе,
определяет его общую оценку.
3.
Сумма оценок за все разделы, делённая на 8, является комплексной,
качественной оценкой за урок; при этом оценка за раздел «8.0» выводится с
коэффициентом «2».
Оценка эффективности урока:
Наивысшая сумма составляет 180
баллов.
Уровни профессиональных
функций учителя:
1 – й уровень – от 110 до 122
баллов – очень низкий;
2 – й уровень – от 123 до 135
баллов – низкий;
3 – й уровень – от 136 до 148
баллов – средний;
4 – й уровень – от 149 до 161
баллов – высокий;
5 – й уровень – от 162 до 174
баллов – очень высокий.

Приложение 1
Примерный комплекс общеразвивающих  упражнений.

№
п/п

Описание упражнения

Дозировка

Методические указания

1

Бег в лёгком темпе

3 круга

Соблюдать дистанцию между бегущими

2

Ходьба в медленном темпе, упражнения на
  восстановление  дыхания.

3 круга

Соблюдать дистанцию между идущими

3

Хождение на носках, руки соединены на затылке, локти
  развёрнуты в стороны.

1круг

Выполнять упражнение строго по описанию. Соблюдать
  дистанцию между идущими

4

Хождение на пятках, руки на поясе.

1круг

alt: Этап урокаФормируемые УУДДеятельность учителяДеятельность обучающегосяобщие методические указания 1

alt: Р егулятивные УУД Определять проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической

alt: Самоопределение к деятельности

alt: Р егулятивные УУД (р аботать по плану, сверяясь с целью

alt: Заключительная часть урока.

alt: ЦЕЛИ, ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НА РАЗВИТИЕ

alt: Вводно-организующие и установочные действия (эффективность усилий учителя по обеспечению мотивации учебной деятельности; обеспечено ли понимание учащимися социальной и личностной значимости изучаемого материала; создана ли атмосфера…

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект урока «Развивающие упражнения в системе занятий адаптивной физической культуры» по физкультуре


extracted_text:
Календарно - тематическое
планирование
для 1 дополнительного класса (ОВЗ)

№

дата

Тема
  урока

коррекционная
  работа

План

Факт

На  что  направлена  коррекционная
  работа

Педагогические
средства

04.09

Инструктаж
  по ТБ на  уроках  легкой атлетике . Игра «Два мороза ».

Формирование
  навыков в игре

игры
  ,упражнения

11.09

Ходьба и бег.  Игра
  «Вызов номеров ».

Развитие общей
  моторики

игра, подробная
  инструкция учителя

18.09

Прыжки
  . Игра «Зайцы в огороде».

Развитие
  внимательности

игра,
  открытые вопросы

25.09

Прыжки.
  Что такое физическая культура . Игра «Третий лишний».

Развитие
  мышления, координации

игра,
  карточки с заданиями

02.10

Метание
  малого мяча. Эстафеты.

Развитие
  меткости

игры ,упражнения

09.10

Скоростно-силовые
  качества .Игра
  «Пятнашки».

Развитие
  силовых способностей

игры ,упражнения

16.10

Эстафеты. Игра «Два
  мороза».

Развитие
  внимательности

игры

23.10

Игра «Пятнашки»,
  «Гуси в огороде».

Развитие
  внимательности

игры ,упражнения

06.11

Игры «Прыгающие
  воробушки , «Зайцы в огороде».

Развитие
  внимательности

игры ,упражнения

07.11

Игры «Невод , «Гуси
  в огороде»

Развитие
  внимательности

игры ,упражнения

13.11

Эстафеты.
  Скоростно-силовые качества.

Формирование
  навыков самоконтроля

игры ,упражнения

14.11

Скоростно-силовые
  качества. Игра «Перестрелка»,

Развитие
  скоростно-силовых качеств

игры ,упражнения

20.11

Инструктаж
  по ТБ на уроках  гимнастике.  История возрождения гимнастики. Игра «Пройти
  бесшумно».

Развитие
  речи

ответы на вопросы

21.11

Строевые
  упражнения . Игра «Пройти бесшумно».

Развитие
  ориентира в пространстве

игры ,упражнения

27.11

Координационные
  способности . Игра «День  и ночь».

Развитие
  равновесия

игры ,упражнения

28.11

Строевые
  упражнения. Равновесие. Игра «Пройти бесшумно».

Формирование
  навыков самоконтроля

игры ,упражнения

04.12

Акробатические
  элементы. Игра «Охотники и утки».

Развитие
  координации движения

игры ,упражнения

05.12

Акробатические
  элементы. Игра на внимание.

Формирование
  навыков самоконтроля

игры ,упражнения

11.12

Перекаты и
  группировка.  Игра «Третий лишний».

Формирование
  простейших двигательных навыков.

игры ,упражнения

12.12

Координационные
  способности.  Игра «Два мороза».

Формирование
  простейших двигательных навыков.

игры ,упражнения

18.12

 Кувырк вперед.
  Игра «Удочка».

Формирование
  простейших двигательных навыков.

игры ,упражнения

19.12

Равновесие. .Игра
  «Змейка»  .

Формирование
  простейших двигательных навыков.

игры ,упражнения

25.12

Строевые
  упражнения.  Игра «Перестрелка».

Формирование
  ориентира в пространстве

игры ,упражнения

26.12

Подтягивания.
  Игра
  «Перестрелка».

Развитие силовых
  способностей

игры ,упражнения

15.01

Лазание.  Игра
  «Светофор».

Развитие силовых
  способностей

игры ,упражнения

16.01

Подтягивание. Игра «Удочка».

Развитие силовых
  способностей

игры ,упражнения

22.01

Лазание по канату .
  Игра «Перестрелка». Личная гигиена.

Развитие силовых
  способностей

игры ,упражнения

23.01

Лазание по канату .
  Силовые качества. Игра «Фигуры».

Развитие силовых способностей

игры ,упражнения

29.01

Инструктаж
  по ТБ на уроках  баскетбол. Броски мяча снизу на месте. Первая помощь  при
  травмах.

Развитие
  речи

ответы на вопросы

30.01

Броски мяча .Игра
  «Перестрелка»

Формирование
  навыка  метания

игры ,упражнения

05.02

Броски мяча. Игра
  «Перестрелка»

Формирование
  навыка  метания

игры ,упражнения

06.02

Ловля и передача
  мяча. Игра «Мяч за черту».

Формирование
  ловкости

игры ,упражнения

12.02

Ловля и передача
  мяча. Игра «Не давай мяча водящему».

Формирование ловкости

игры ,упражнения

13.02

Ловля и передача
  мяча. Игра «Перестрелка».

Формирование
  ловкости

игры ,упражнения

26.02

Эстафеты
  с мячами . Координационные способности.

Развитие
  координации

игры ,упражнения

27.02

Эстафеты
  с мячами . Координационные способности.

Развитие
  координации

игры ,упражнения

04.03

Бросок  мяча.
  Ловля мяча  . Игра «Бросай и поймай».

Формирование
  навыка  метания

игры ,упражнения

05.03

Бросок  мяча.
  Ловля мяча  . Игра «Бросай и поймай».

Формирование навыка
  метания

игры ,упражнения

11.03

Ловля и передача
  мяча. Игра «Перестрелка»

Формирование
  ловкости

игры ,упражнения

12.03

Ловля и передача
  мяча. Игра «Перестрелка»

Формирование
  ловкости

игры ,упражнения

18.03

Эстафеты с мячами .
  Скоростно-силовые качества.

Развитие внимания

игры ,упражнения

19.03

Ловля и передача
  мяча в движении. Игра «Мяч в обруч».

Развитие ловкости

игры ,упражнения

01.04

Ловля и передача
  мяча в движении .Игра «Мяч в обруч».

Формирование
  навыков ловли и передачи мяча

игры ,упражнения

02.04

Ведение мяча на
  месте. Игра « Передай садись».

Формирование
  навыков ведения мяча

игры ,упражнения

08.04

Ведение мяча на
  месте Игра « Передай  садись ».

Формирование
  навыков ведения мяча

игры ,упражнения

09.04

Ведение мяча в
  движении .Игра «Пустое место».

Формирование
  навыков ведения мяча

игры ,упражнения

15.04

Ведение мяча в
  движении. Игра «Удочка».

Формирование
  навыков ведения мяча

игры ,упражнения

16.04

Эстафета с
  элементами баскетбола.

Развитие мышления

игры ,упражнения

22.04

Инструктаж
  по ТБ на уроках  легкой атлетике. Правильное питание. Эстафеты.

Развитие
  речи

Ответы на вопросы

23.04

Тестирование
  челночный бег 3x10 .

Развитие
  координации

игры ,упражнения

29.04

Тестирование
  подтягивание на высокой и низкой перекладине.

Развитие
  силовых способностей

игры ,упражнения

30.04

 Тестирование бег 30м.

Развитие скоростных
  способностей

игры ,упражнения

06.05

Тестирование
  прыжок в длину с места .Игра «Пятнашки».

Развитие скоростно
  – силовых способностей

игры ,упражнения

07.05

 Игра «Снайпер».

Развитие внимания

игры ,упражнения

13.05

Бег 500м.  Игра
  «Снайпер».

Развитие
  выносливости

игры ,упражнения

14.05

Метание мяча.  Игра
  «Снайпер».

Формирование
  навыков в метании, игре.

игры ,упражнения

20.05

Метание мяча. Игра
  «Лапта».

Формирование
  навыков в метании, игре

игры ,упражнения

21.05

Метание мяча. Игра
  «Лапта».

Формирование
  навыков в метании, игре

игры ,упражнения

Виды
контроля:
1.Тестирование

file_name: Календарно.docx

alt: Ловля и передача мяча в движении

title: Календарно-тематическое планирование (ОВЗ)


extracted_text:
Домашняя
работа учащихся в условиях введения ФГОС: быть или не быть.
 «… ни один день
юношество не должно заниматься
больше 6 часов и
притом только в классе; на дом
ничего не следует
задавать, кроме того, что имеет
отношение
к развлечениям и домашним услугам».
Коменский Я.А.
Владимир Путин
поручил рассмотреть идею о добровольном выполнении старшеклассниками домашних
заданий. С таким предложением к президенту обратились несколько директоров
московских гимназий. Педагоги пожаловались, что у старшеклассников очень
большая нагрузка в школах, а им еще приходится по 20 часов в неделю корпеть над
выполнением домашних заданий.
5.09.13
На это первый
заместитель министра образования и науки Наталья Третьяк ответила: "Именно
учителю и образовательному учреждению принадлежит право определения методик
преподавания. По этому, если школа совместно с родителями решит, что достигнуть
результатов, определенных федеральным государственным образовательным
стандартом, можно без домашних заданий, она вправе это сделать".

В
настоящее время ведутся споры о целесообразности домашних заданий по предметам.
Родители возмущаются, что сейчас дети их очень перегружены, имея только один
выходной день в неделе при шестидневки, ребята целиком и полностью заняты
только уроками и не имеют времени заниматься свободными от учебы делами. Среди
учителей бытует мнение, что сегодняшние ученики совсем перестали выполнять свои
домашние задания, пользуются ГДЗ, или списывают на переменах. А недавние
исследования показали, что выполнение домашних заданий, в том виде как они
задаются сейчас, ни коем образом не влияют на улучшение качества успеваемости
или расширение кругозора учащихся. Да и сами обучающиеся не видят смысла в
выполнении домашних заданий, поэтому относятся к ним формально. Вот возникает
вопрос о целесообразности домашних заданий и как сделать их более полезными.
8 признаков традиционного домашнего
задания:
·
Прошел урок – получи задание на следующий.(97% учителей задают домашнее задание на каждом или почти на каждом
уроке. Это вдвое выше среднего значения в мире (43%))
·
Учеников в классе много – задание одно для всех.
·
Содержание домашних заданий – те же задания из учебника.
·
Задаем на дом то, что легче проверить и оценить.
·
Домашние задания учеников 3, 6, 10 классов не имеют существенной
разницы.
·
Домашние задания в сентябре и мае не имеют существенной разницы.
·
Задания по разным предметам не согласовываются.
·
В школе нет механизма разделения времени на выполнение домашних
заданий, каждый учитель задает столько заданий, сколько считает необходимым для
своего предмета.
Что
же происходит в условиях введения ФГОС с переходом на новые
стандарты? Происходит изменение качества домашних заданий от
узкой целенаправленности к предметам к целостной системой обучения, т.е.
направлено на достижение не только предметных, но метапредметных результатов. По
словам специалистов «целостная система позволяет изменить такие свойства как целостность,
целенаправленность, интегративность, динамичность, управляемость и открытость.
Домашняя работа занимает равноправное положение, «идет рядом с уроком». Проектирование
возможности равноправного положения урока и домашней работы позволяет
реализовывать как образовательную, так и развивающую функции.
Рогозина Т.В. в
своей работе «Изменения в домашней учебной работе школьников в условиях
перехода на ФГОС нового поколения» пишет «доминирующими
целями домашней работы являются: создание условий для развития навыков
самостоятельной работы, творческой деятельности в рамках проблемных и
образовательных ситуаций. Структура самостоятельной познавательной деятельности
реализуется в полном объеме. Домашние задания связаны с учебным процессом,
дополнительным образованием, социально-творческой деятельностью и
самообразованием как компонентами образовательного процесса, поэтому содержание
домашних заданий — не только задания из учебников, но и из других
информационных источников, различные по степени обязательности,
индивидуализация, дифференциация» [1, с.37]. Домашняя работа должна быть
инициативной и ее управление осуществляется через домашние задания.
 Важное отличие
домашних работ в связи с введение ФГОС то, что домашняя работа выполняет образовательную, развивающую и воспитательную
функции, а не сводится к  выполнению того, что не успели в классе. Основной
целью работы является развитие навыков самообразования: самореализации личности
ученика, его самоопределения. Данная цель определяет, что домашняя работа,
являясь частью образовательного процесса, выходит за рамки школьного
образовательного процесса. Домашняя работа в данном случае предполагает
непосредственную связь с другими видами образовательной деятельности:
внеурочной деятельностью, дополнительным образованием, социально-творческой
деятельностью. Примерами таких домашних работ может быть как защита проектов,
концерты, спектакли, радио передачи, творческие мастерские, уроки в начальной
школе или работа дублера и  другие.
Особое внимание к
домашним заданиям должно быть уделено в подростковом возрасте: «поскольку в нем
учебная мотивация не является ведущей, то необходимо дать детям такой
способ работы, который позволил бы сократить время, необходимое для выполнения
домашнего задания, за счет плодотворной деятельности на уроке, чтобы ученик
сказал себе: «Я это понимаю» а уже потом — «Мне это интересно». Необходимо
найти такой вид деятельности, который замотивировал бы учеников и заставил их
сознательно оставаться в поле учебной деятельности, снизил испытываемые
затруднения. Школьная неуспешность в этом возрасте оказывает сильное влияние на
эмоциональную сферу ребенка: растет агрессивность, причиной всех неуспехов
оказывается школа, возникают конфликты с учителями» [2,
с. 27]. Таким образом, в
подростковой школе структура домашней работы должна быть изменена за счет
введения заданий, связанных с социально-творческой деятельностью,
дополнительным образованием, а также поддержки и стимулирования элементов
самообразования. В старшей школе в структуре домашней учебной работы должно
преобладать самообразование, направленное на реализацию индивидуального
образовательного маршрута, одним из элементов которого является выбор экзаменов
для итоговой аттестации школьника.
Проблема
снижения значимости и интереса к домашней работе может быть разрешена при
построении образовательного процесса в аудиторной и внеаудиторной работе на
основе принципов Уильяма Дж. Брозо [с. 49–50]:
необходимо уравновесить активность учителя и ученика в учебном процессе;
необходимо расширить возможности и варианты для выбора; необходимо помнить об
общественной природе обучения и ею пользоваться. В связи с данными принципами
возрастает роль инициативной работы школьников в формирование опыта выбора.
Ученик должен осознавать, что если он имеет право выбора, он несет
ответственность за свой выбор.
 Возвращаясь
к 8 признаком традиционного домашнего задания, можно сказать, что в условиях
ФГОС:
1.
Необязательно задавать задание на дом каждый урок. Важно, чтобы учитель мог
объяснить как детям, так и администрации, почему отсутствует домашнее задание.
Например. В документе «О требованиях законодательства Российской
Федерации в области образования при оформлении и ведении классных журналов в
общеобразовательных учреждениях» написано
a)      в графе «Домашнее задание» записывается содержание задания,
страницы, номера задач и упражнений с отражением специфики организации домашней
работы (например, «Повторить …..; «Составить план, таблицу, вопросы…; «Выучить наизусть,
ответить на вопросы и т. д.»), кроме того, при изучении ряда дисциплин домашние
задания носят творческий характер (например, «Сделать рисунки…,«Написать
сочинение и т. п.), тогда в графе «Домашнее задание» пишется: творческое задание
и указывается характер задания; если задание носит индивидуальный характер, тогда
в графе «Домашнее задание» можно записывать: индивидуальные задания; если на
конкретном уроке домашнее задание не задаётся, графа остается пустой;
b)
объем
и степень сложности домашнего задания на каждый учебный день должен
соответствовать требованиям санитарных норм и правил для данной возрастной
группы
обучающихся;
В постановлении Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря
2010 г. N 189  «Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким,
чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах):
во 2 - 3 классах - 1,5 ч., в 4 - 5 классах - 2 ч., в 6 - 8 классах - 2,5 ч., в
9 - 11 классах -до 3,5 ч.».
2. Задание не может быть одно для
всех, У учеников должно быть право выбора.
3. Домашние задания в
сентябре и мае должны иметь существенную разницу.
4. Задания по разным
предметам должны согласовываться между учителями предметниками.
5. В школе должен быть разработан механизм разделения времени на
выполнение домашних заданий, каждый учитель задает столько заданий, сколько
считает необходимым для своего предмета.

Таким
образом, концепция формирования системы домашних заданий в современном
образовательном процессе выступает как личный образовательный ресурс школьника,
использование которого должно отражать потребности и возможности школы, ученика
и его семьи.

Список литературы:
1. Рогозина Т.В. Изменения в домашней
учебной работе школьников в условиях перехода на ФГОС нового поколения: учеб.-
метод. пособие / Т.В. Рогозина. – СПб. : изд-во ЛОИРО, 2011 (октябрь). —- 60 с.
—- (2,5 п. л.)
2. Рогозина Т. В.
Проектирование системы домашних заданий в современной школе: учеб.-метод.
пособие / Т. В. Рогозина. — СПб.: ЛОИРО, 2011. — 97 с.
3.
О
требованиях законодательства Российской Федерации в области образования при
оформлении и ведении классных журналов в общеобразовательных учреждениях Письмо
КО Ленинградской области от 17.10.12 № 19-7314/12
4.
Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

file_name: СТАТЬЯ Домашняя работа учащихся БЫТЬ или НЕ БЫТЬ.doc

alt: Рогозина Т.В . в своей работе «Изменения в домашней учебной работе школьников в условиях перехода на

alt: В старшей школе в структуре домашней учебной работы должно преобладать самообразование, направленное на реализацию индивидуального образовательного маршрута, одним из элементов которого является выбор экзаменов для…

alt: Задание не может быть одно для всех,

title: Статья: "Домашняя работа: быть или не быть?"


file_name: История России 20 век 27.docx

title: материал по истории


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение

города Ростова-на-Дону
«Детский сад № 244»

344020 г. Ростов-на-Дону ул. Волжская, 19 тел.
254-56-11, E-mail:
d.sad244@mail.ru

Краткосрочный творческий проект в старшей группе «9 Мая-День
Победы»

Подготовила:

воспитатель высшей

квалификационной

категории-Пластун Л. И.

г.
Ростов-на-Дону
2024
год

Тип проекта:
- творческий
-
информационный
-
игровой
Продолжительность: краткосрочный
Предполагаемый
результат:
Дети
должны получить понятные им необходимые представления о детях – героях и героях
ВОВ, подвигах, которые они совершили.
Участвовать
в подготовке к празднику через творческие занятия.
Иметь
простейшие представления о мероприятиях, направленных на воспитание
патриотических чувств. (Парад Победы, Салют, возложение цветов и венков к
обелискам и памятникам).
Участники: воспитатели, дети,
музыкальный руководитель, родители.
Цель: Создание условий для
обогащения детей знаниями о ВОВ. Воспитание патриотизма, чувства гордости за
подвиг нашего народа в годы Великой Отечественной войне.
Задачи:
1.
Сообщить элементарные сведения о Великой Отечественной Войне.
2.
Расширение знаний о защитниках отечества, о функциях армии.
3.
Воспитывать гордость и уважение к ветеранам ВОВ.
4.
Развивать речь детей, обогащать, словарный запас, через,
песни, стихотворения, диалоги о войне.
5.
Формировать чувство гордости за Родину, за наш народ.
Актуальность:
Патриотическое
чувство не возникает само по себе, оно приобретается в результате длительной
целенаправленной воспитательной работы по формированию человека, начиная с
самого раннего возраста. Стержнем всего российского воспитания является
патриотизм. Понятие «патриотизм» включает в себя
любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические
свершения народа. С теми событиями что происходят в настоящее время, эта тема
стала наиболее актуальной как никогда. Поэтому еще до школы необходимо
сформировать у детей первоначальные достоверные представления о истории нашей
Родины, о ее героях, желание изучать ее в будущем.
Этапы
работы над проектом:
1.
Подготовительный этап:
Выбор
темы проекта.
Постановка
цели и задач.
Работа
с родителями.
Работа
с детьми.
Работа
по подбору иллюстраций о войне, дне Победы.
Чтение
художественных произведений о Великой Отечественной войне, слушание военных
песен, разучивание стихотворений и песен.
2.
Основной этап:
Проведение
совместной деятельности.
Проведение
квест-игры «9 мая- День Победы».
Проведение
бесед о ВОВ, победе нашего народа в войне.
Проведение
конкурса на лучшее прочтение стихотворений, посвященных дню Победы.
Организация
сюжетно- ролевых игр, дидактических игр, спортивных игр.
Изготовление
поздравительной открытки «9 Мая. День победы».
Коллективная
работа «Белые журавли памяти».
Изготовление «Голубя мира».
3.
Заключительный этап:
Оформление
результатов проекта в папке передвижке посредством фотовыставки для
родителей.
Содержание
работы.
Учебно-познавательная деятельность:
Беседы:
• «Почему война называется
Великая Отечественная?»
• «Они сражались за
Родину»
• «Дети войны»
• «Что я знаю о Великой
Отечественной войне»
Знакомство
с художественной литературой:
Чтение
художественной литературы: рассказы Сергея Алексеева «Особое задание»,
«Выходное платье», «Злая фамилия»; стихи «Пока память жива!» Чеботарёва, «День
Победы»; Н. Майданик, «Приходят к дедушке друзья» В. Степанов, «Солнце скрылось
за горою» А. Коваленков, «Мир» В. Берестов «Шинель» Е. Благинина, «День
Победы!» Т. Маршалова и др. Пословицы о войне и мире.
• Подборка рассказов о
Великой Отечественной Войне для дошкольников.
•
Заучивание стихов «Мой прадедушка», «Дорога победителей», «Подвиг пилота», «Герои».
•
Подборка рассказов о Блокаде Ленинграда для дошкольников.
Взаимосвязь
с родителями:
•
Изготовление поделок на тему «День Победы».
•
Консультации для родителей на тему «Знакомим детей с героическим прошлым
России».
•
Оформление папки-передвижки «9 Мая».
Музыкально-художественная работа:
•
Прослушивание песен по теме
•
Разучивание песни А. Ермолова «Прадедушка»
Игры:
Дидактические:
«Назови пословицу», «Защитники Отечества», «Чья форма», «Военный транспорт», «Государственные
символики», «Определи род войск».
Подвижные:
«Кто быстрее?», «Перетягушки», «Саперы», «Кто быстрее соберется по тревоге»,
«Разведчики». «Попади в цель»
 Сюжетно – ролевая
игра «Мы военные»
Творческая
работа
• Оформление окон к 9
мая.
•
Изготовление «Вечного огня» (коллективная работа).
•
Рисование на темы «Была война», «Праздник победы», «Праздничный салют».
Результаты проекта:
Дети:
•
Повысился уровень знаний старших дошкольников и их родителей об
истории советского народа через познание с легендарным прошлым России во время
Великой Отечественной войны.
•
Дети знакомы с символикой Российского государства.
•
Ребята имеют представление о военных профессиях и родах войск Р. Ф.
•
Ознакомлены с произведениями поэтов, писателей, художников на военную тему.
•
Имеют представления о памятниках, воздвигнутых в честь героев В. О. В.
•
У детей воспитанно чувство уважения к защитникам Родины и гордости за свой
народ за свою Родину.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект День Победы.docx

alt: Тип проекта : - творческий - информационный - игровой

alt: Проведение квест-игры «9 мая-

alt: Оформление окон к 9 мая. •

другое

group: Педагогика


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования и науки Чеченской Республики

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного
предмета
«Физическая
культура»
для 1 класса
начального общего образования
на 2022-2023
учебный год

Составители:
С-А.М.Аслаханов,
Д.С.Хамзатов

Грозный 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

При создании программы учитывались
потребности современного российского общества в физически крепком и деятельном
подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы
здорового образа жизни, использовать ценности физической культуры для
саморазвития, самоопределения и самореализации.
В программе нашли своё отражение
объективно сложившиеся реалии современного социокультурного развития общества,
условия деятельности образовательных организаций, запросы родителей, учителей и
методистов на обновление содержания образовательного процесса, внедрение в его
практику современных подходов, новых методик и технологий.
Изучение учебного предмета «Физическая
культура» имеет важное значение в онтогенезе детей младшего школьного возраста.
Оно активно воздействует на развитие их физической, психической и социальной
природы, содействует укреплению здоровья, повышению защитных свойств организма,
развитию памяти, внимания и мышления, предметно ориентируется на активное
вовлечение младших школьников в самостоятельные занятия физической культурой и
спортом.
Целью образования по физической культуре в
начальной школе является формирование у учащихся основ здорового образа жизни,
активной творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий
физическими упражнениями. Достижение данной цели обеспечивается ориентацией
учебного предмета на укрепление и сохранение здоровья школьников, приобретение
ими знаний и способов самостоятельной деятельности, развитие физических качеств
и освоение физических упражнений оздоровительной, спортивной и
прикладноориентированной направленности.
Развивающая ориентация учебного предмета
«Физическая культура» заключается в формировании у младших школьников
необходимого и достаточного физического здоровья, уровня развития физических
качеств и обучения физическим упражнениям разной функциональной направленности.
Существенным достижением такой ориентации является постепенное вовлечение
обучающихся в здоровый образ жизни за счёт овладения ими знаниями и умениями по
организации самостоятельных занятий подвижными играми, коррекционной,
дыхательной и зрительной гимнастикой, проведения физкультминуток и утренней
зарядки, закаливающих процедур, наблюдений за физическим развитием и физической
подготовленностью.
Воспитывающее значение учебного предмета
раскрывается в приобщении обучающихся к истории и традициям физической
культуры и спорта народов России, формировании интереса к регулярным
занятиям физической культурой и спортом, осознании роли занятий физической
культурой в укреплении здоровья, организации активного отдыха и досуга. В
процессе обучения у обучающихся активно формируются положительные навыки и
способы поведения, общения и взаимодействия со сверстниками и учителями,
оценивания своих действий и поступков в процессе совместной коллективной
деятельности.
Методологической основой структуры и
содержания программы по физической культуре для начального общего образования
является личностно-деятельностный подход, ориентирующий педагогический процесс
на развитие целостной личности обучающихся. Достижение целостного развития
становится возможным благодаря освоению младшими школьниками двигательной
деятельности, представляющей собой основу содержания учебного предмета
«Физическая культура». Двигательная деятельность оказывает активное влияние на
развитие психической и социальной природы обучающихся. Как и любая
деятельность, она включает в себя информационный, операциональный и
мотивационно-процессуальный компоненты, которые находят своё отражение в
соответствующих дидактических линиях учебного предмета.
В целях усиления мотивационной
составляющей учебного предмета и подготовки школьников к выполнению комплекса
ГТО в структуру программы в раздел «Физическое совершенствование» вводится
образовательный модуль «Прикладноориентированная физическая культура». Данный
модуль позволит удовлетворить интересы учащихся в занятиях спортом и активном
участии в спортивных соревнованиях, развитии национальных форм соревновательной
деятельности и систем физического воспитания.
Содержание модуля
«Прикладно-ориентированная физическая культура», обеспечивается Примерными
программами по видам спорта, которые рекомендуются Министерством просвещения РФ
для занятий физической культурой и могут использоваться образовательными
организациями исходя из интересов учащихся, физкультурно-спортивных традиций,
наличия необходимой материально-технической базы, квалификации педагогического
состава. Помимо Примерных программ, рекомендуемых Министерством просвещения РФ,
образовательные организации могут разрабатывать своё содержание для модуля
«Прикладно-ориентированная физическая культура» и включать в него популярные
национальные виды спорта, подвижные игры и развлечения, основывающиеся на
этнокультурных, исторических и современных традициях региона и школы.
Планируемые результаты включают в себя
личностные, метапредметные и предметные результаты. Личностные результаты
представлены в программе за весь период обучения в начальной школе;
метапредметные и предметные результаты — за каждый год обучения.
Результативность освоения учебного
предмета учащимися достигается посредством современных научно-обоснованных
инновационных средств, методов и форм обучения, информационно-коммуникативных
технологий и передового педагогического опыта.

Место учебного предмета «Физическая
культура» в учебном плане
            В 1 классе на изучение предмета отводится
3 часа в неделю, суммарно 96 часов.
Тема и содержание урока, во время
учебного процесса может варьироваться по усмотрению учителя, ориентируясь на
климатические условия и место проведения урока.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Знания о физической культуре. Понятие «физическая культура» как занятия физическими
упражнениями и спортом по укреплению здоровья, физическому развитию и
физической подготовке. Связь физических упражнений с движениями животных и
трудовыми действиями древних людей.
Способы самостоятельной
деятельности. Режим дня и правила его
составления и соблюдения.
Физическое совершенствование. Оздоровительная физическая культура. Гигиена
человека и требования к проведению гигиенических процедур. Осанка и комплексы
упражнений для правильного её развития. Физические упражнения для
физкультминуток и утренней зарядки.
Спортивно-оздоровительная физическая
культура. Правила поведения на уроках
физической культуры, подбора одежды для занятий в спортивном зале и на открытом
воздухе.
Гимнастика с основами акробатики. Исходные
положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы, положения лёжа.
Строевые упражнения: построение и перестроение в одну и две шеренги, стоя на
месте; повороты направо и налево; передвижение в колонне по одному с
равномерной скоростью.
Гимнастические упражнения: стилизованные
способы передвижения ходьбой и бегом; упражнения с гимнастическим мячом и
гимнастической скакалкой; стилизованные гимнастические прыжки.
Акробатические упражнения: подъём туловища
из положения лёжа на спине и животе; подъём ног из положения лёжа на животе;
сгибание рук в положении упор лёжа; прыжки в группировке, толчком двумя
ногами; прыжки в упоре на руки, толчком двумя ногами.
Лыжная подготовка. Переноска лыж к месту
занятия. Основная стойка лыжника. Передвижение на лыжах ступающим шагом (без
палок). Передвижение на лыжах скользящим шагом (без палок).
Лёгкая атлетика. Равномерная ходьба и
равномерный бег. Прыжки в длину и высоту с места толчком двумя ногами,
в высоту с прямого разбега.
Подвижные и спортивные игры. Считалки для
самостоятельной организации подвижных игр.
Прикладно-ориентированная физическая культура. Развитие основных физических качеств средствами спортивных и
подвижных игр. Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
Личностные результаты освоения учебного
предмета «Физическая культура» на уровне начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе:
·
становление ценностного отношения к истории и развитию физической
культуры народов России, осознание её связи с трудовой деятельностью и
укреплением здоровья человека;
·
формирование нравственно-этических норм поведения и правил межличностного
общения во время подвижных игр и спортивных соревнований, выполнения совместных
учебных заданий;
·
проявление уважительного отношения к соперникам во время
соревновательной деятельности, стремление оказывать первую помощь при травмах и
ушибах;
·
уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр,
этнокультурным формам и видам соревновательной деятельности;
·
стремление к формированию культуры здоровья, соблюдению правил
здорового образа жизни;
·
проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей
физического развития и физической подготовленности, влияния занятий физической
культурой и спортом на их показатели.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты отражают
достижения учащихся в овладении познавательными, коммуникативными и
регулятивными универсальными учебными действиями, умения их использовать в
практической деятельности. Метапредметные результаты формируются на протяжении
каждого года обучения.
По окончании первого года обучения
учащиеся научатся:
познавательные УУД:
·
находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и
животных;
·
устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и
физическими упражнениями из современных видов спорта;
·
сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между
ними общие и отличительные признаки;
·
выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить
возможные причины её нарушений;
коммуникативные УУД:
·
воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их
исходные положения;
·
высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической
культурой, оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление
здоровья;
·
управлять эмоциями во время занятий физической культурой и
проведения подвижных игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться
к замечаниям других учащихся и учителя;
·
обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать
объективность определения победителей;
регулятивные УУД:
·
выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений
по профилактике нарушения и коррекции осанки;
·
выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям
и развитию физических качеств;
·
проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и
соревновательной деятельности.
Предметные результаты
К концу обучения в первом классе
обучающийся научится:
·
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в
индивидуальном режиме дня;
·
соблюдать правила поведения на уроках физической культурой,
приводить примеры подбора одежды для самостоятельных занятий;
·
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
·
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать
упражнения по профилактике её нарушения;
·
демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и
в колонну по одному;
·
выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся скоростью
передвижения;
·
демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом и
бегом, прыжки на месте с поворотами в разные стороны и в длину толчком двумя
ногами;
·
передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок);
·
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образователь-ные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел
  1. Знания о физической культуре

1.1

Что понимается под физической культурой

2

02.04.22.

- обсуждают
  рассказ учителя о видах спорта и занятиях физическими упражнениями, которым
  обучают школьников на уроках физической культуры, рассказывают об известных
  видах спорта и проводят примеры упражнений, которые умеют выполнять;
  - проводят наблюдение за передвижениями животных и выделяют общие признаки с
  передвижениями человека;
  - проводят сравнение между современными физическими упражнениями и трудовыми
  действиями древних охотников, устанавливают возможную связь между ними;

Беседа
  с учителем; использование видеофильмов и иллюстративного материала;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

Итоги
  по разделу

2

0.5

Раздел
  2. Способы самостоятельной деятельности

2.1

Режим дня школьника

- обсуждают
  предназначение режима дня, определяют основные дневные мероприятия
  первоклассника и распределяют их по часам с утра до вечера;
  - знакомятся с таблицей режима дня и правилами её оформления, уточняют
  индивидуальные мероприятия и заполняют таблицу (по образцу, с помощью
  родителей);

Беседа
  с учителем; использование видеофильмов и иллюстративного материала;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

Итоги
  по разделу

2

0.5

Физическое
  совершенствование

Раздел
  3. Оздоровительная физическая подготовка

3.1

Личная гигиена и гигиенические процедуры

1

- знакомятся
  с понятием «личная гигиена», обсуждают положительную связь личной гигиены с
  состоянием здоровья человека;
  - знакомятся с гигиеническими процедурами и правилами их выполнения,
  устанавливают время их проведения в режиме дня;

Беседа
  с учителем; использование видеофильмов и иллюстративного материала;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.2

Осанка человека

1

- знакомятся
  с понятием «осанка человека», правильной и неправильной формой осанки, обсуждают
  её отличительные признаки;
  - знакомятся с возможными причинами нарушения осанки и способами её
  профилактики;
  - определяют целесообразность использования физических упражнений для
  профилактики нарушения осанки;
  - разучивают упражнения для профилактики нарушения осанки (упражнения для
  формирования навыка прямостояния и упражнения для развития силы отдельных
  мышечных групп);

Беседа
  с учителем; использование видеофильмов и иллюстративного материала;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.3

Утренняя зарядка и физкультминутки в режиме дня школьника

1

- обсуждают
  рассказ учителя о физкультминутке как комплексе физических упражнений, её
  предназначении в учебной деятельности учащихся младшего школьного возраста;
  - устанавливают положительную связь между физкультминутками и предупреждением
  утомления во время учебной деятельности, приводят примеры её планирования в
  режиме учебного дня;
  - разучивают комплексы физкультминуток в положении сидя и стоя на месте
  (упражнения на усиление активности дыхания, кровообращения и внимания;
- профилактики
  утомления мышц пальцев рук и спины);
  - обсуждают рассказ учителя о пользе утренней зарядки, правилах выполнения
  входящих в неё упражнений;
  - уточняют название упражнений и последовательность их выполнения в
  комплексе;
  - разучивают комплекс утренней зарядки, контролируют правильность и
  последовательность выполнения входящих в него упражнений (упражнения для
  усиления дыхания и работы сердца;
-
  для мышц рук, туловища, спины, живота и ног;                              - дыхательные
  упражнения для восстановления организма);

Беседа
  с учителем; использование видеофильмов и иллюстративного материала;

Педагогическое
  наблюдение за учебно-воспитательным процессом и деятельностью занимающихся на
  занятии;

Беседа
  с учителем; использование видеофильмов и иллюстративного материала;

Педагогическое
  наблюдение за учебно-воспитательным процессом и деятельностью занимающихся на
  занятии;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

Итого по разделу

3

Раздел
  4. Спортивно-оздоровительная физическая культура

4.1

Модуль
  "Гимнастика с основами акробатики".
Правила поведения на уроках физической культуры

1

- знакомятся
  с правилами поведения на уроках физической культуры, требованиями к
  обязательному их соблюдению;
  - знакомятся с формой одежды для занятий физической культурой в спортивном
  зале и в домашних условиях, во время прогулок на открытом воздухе;

Беседа
  с учителем; использование видеофильмов и иллюстративного материала;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

4.2

Модуль
  "Гимнастика с основами акробатики".
Исходные положения в физических упражнениях

4

- знакомятся
  с понятием «исходное положение» и значением исходного положения для последующего
  выполнения упражнения;
  - наблюдают образец техники учителя, уточняют требования к выполнению
  отдельных исходных положений;
  - разучивают основные исходные положения для выполнения гимнастических
  упражнений, их названия и требования к выполнению (стойки; упоры; седы,
  положения лёжа);

Беседа
  с учителем; использование видеофильмов и иллюстративного материала;

Педагогическое
  наблюдение за учебно-воспитательным процессом и деятельностью занимающихся на
  занятии;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

4.3

Модуль
  "Гимнастика с основами акробатики".
 Строевые
  упражнения и организующие команды на уроках физической культуры

7

- наблюдают
  и анализируют образец техники учителя, уточняют выполнение отдельных
  технических элементов;
  - разучивают способы построения стоя на месте (шеренга, колонна по одному,
  две шеренги, колонна по одному и по два);
  - разучивают повороты, стоя на месте (вправо, влево);
  - разучивают передвижение ходьбой в колонне по одному с равномерной
  скоростью;

Беседа
  с учителем; использование видеофильмов и иллюстративного материала;

Педагогическое
  наблюдение за учебно-воспитательным процессом и деятельностью занимающихся на
  занятии;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

4.4

Модуль
  "Гимнастика с основами акробатики".
Гимнастические упражнения

7

- наблюдают
  и анализируют образцы техники гимнастических упражнений учителя, уточняют выполнение
  отдельных элементов;
  - разучивают стилизованные передвижения (гимнастический шаг; гимнастический
  бег; чередование гимнастической ходьбы с гимнастическим бегом);
  - разучивают упражнения с гимнастическим мячом (подбрасывание одной рукой и
  двумя руками; перекладывание с одной руки на другую;                           -
  прокатывание под ногами; поднимание ногами из положения лёжа на полу);
  - разучивают упражнения со скакалкой (перешагивание и перепрыгивание через
  скакалку, лежащую на полу; поочерёдное и последовательное вращение сложенной
  вдвое скакалкой одной рукой с правого и левого бока, двумя руками с правого и
  левого бока, перед собой);
  - разучивают упражнения в гимнастических прыжках (прыжки в высоту с
  разведением рук и ног в сторону; с приземлением в полуприседе; с
  поворотом в правую и левую сторону);

Беседа
  с учителем; использование видеофильмов и иллюстративного материала;

Педагогическое
  наблюдение за учебно-воспитательным процессом и деятельностью занимающихся на
  занятии;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

4.5

Модуль
  "Гимнастика с основами акробатики".
Акробатические упражнения

5

- наблюдают
  и анализируют образцы техники учителя, контролируют её выполнение другими
  учащимися, помогают им исправлять ошибки;
  - обучаются подъёму туловища из положения лёжа на спине и животе;
  - обучаются подъёму ног из положения лёжа на животе;
  - обучаются сгибанию рук в положении упор лёжа;
  - разучивают прыжки в группировке, толчком двумя ногами;
  - разучивают прыжки в упоре на руках, толчком двумя ногами;

Беседа
  с учителем; использование видеофильмов и иллюстративного материала;

Педагогическое
  наблюдение за учебно-воспитательным процессом и деятельностью занимающихся на
  занятии;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

4.6

Модуль "Лыжная подготовка".
Строевые команды в лыжной подготовке

1

- по
  образцу учителя разучивают выполнение строевых команд: «Лыжи на плечо!»;
  «Лыжи под руку!»; «Лыжи к ноге!», стоя на месте в одну шеренгу;
  - разучивают способы передвижения в колонне по два с лыжами в руках;

Педагогическое
  наблюдение за учебно-воспитательным процессом и деятельностью занимающихся на
  занятии;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

4.7

Модуль "Лыжная подготовка".
Передвижение на лыжах ступающим и скользящим
  шагом

2

- наблюдают
  и анализируют образец техники передвижения на лыжах учителя ступающим
  шагом, уточняют отдельные её элементы;
  - разучивают имитационные упражнения техники передвижения на лыжах ступающим
  шагом, контролируют отдельные её элементы;
  - разучивают и совершенствуют технику ступающего шага во время передвижения
  по учебной дистанции;
  - наблюдают и анализируют образец техники передвижения на лыжах учителя
  скользящим шагом, уточняют отдельные её элементы, сравнивают с техникой
  ступающего шага, выделяют отличительные признаки;
  - разучивают имитационные упражнения техники передвижения на лыжах скользящим
  шагом без лыж, контролируют отдельные её элементы (по фазам движения и в
  полной координации);
  - разучивают технику передвижения скользящим шагом в полной координации
  и совершенствуют её во время прохождения учебной дистанции;

Беседа
  с учителем; использование видеофильмов и иллюстративного материала

Педагогическое
  наблюдение за учебно-воспитательным процессом и деятельностью занимающихся на
  занятии;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

4.8

Модуль
  "Лёгкая атлетика".
Равномерное передвижение в ходьбе и беге

8

- обучаются
  равномерной ходьбе в колоне по одному с использованием лидера (передвижение
  учителя);
  - обучаются равномерной ходьбе в колонне по одному с изменением скорости
  передвижения с использованием метронома;
  - обучаются равномерной ходьбе в колонне по одному с изменением скорости
  передвижения (по команде);
  - обучаются равномерному бегу в колонне по одному с невысокой скоростью с
  использованием лидера (передвижение учителя);
  - обучаются равномерному бегу в колонне по одному с невысокой скоростью;
  - обучаются равномерному бегу в колонне по одному с разной скоростью передвижения
  с использованием лидера;
  - обучаются равномерному бегу в колонне по одному с разной скоростью
  передвижения (по команде);
  - обучаются равномерному бегу в колонне по одному в чередовании с равномерной
  ходьбой (по команде);

Педагогическое
  наблюдение за учебно-воспитательным процессом и деятельностью занимающихся на
  занятии;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

4.9

Модуль
  "Лёгкая атлетика". Прыжок в длину с
  места

6

- знакомятся
  с образцом учителя и правилами его выполнения (расположение у стартовой
  линии, принятие исходного положения перед прыжком; выполнение приземления
  после фазы полёта; измерение результата после приземления);
  - разучивают одновременное отталкивание двумя ногами (прыжки вверх из
  полуприседа на месте; с поворотом в правую и левую сторону);
  - обучаются приземлению после спрыгивания с горки матов;
  - обучаются прыжку в длину с места в полной координации;

Беседа
  с учителем; использование видеофильмов и иллюстративного материала

Педагогическое
  наблюдение за учебно-воспитательным процессом и деятельностью занимающихся на
  занятии;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

4.10

Модуль
  "Лёгкая атлетика". Прыжок в длину и в
  высоту с прямого разбега

6

- наблюдают
  выполнение образца техники прыжка в высоту с прямого разбега,
  анализируют основные его фазы (разбег, отталкивание, полёт, приземление);
  - разучивают фазу приземления (после прыжка вверх толчком двумя ногами; после
  прыжка вверх-вперёд толчком двумя ногами с невысокой площадки);
  - разучивают фазу отталкивания (прыжки на одной ноге по разметкам,
  многоскоки, прыжки толчком одной ногой вперёд-вверх с места и с разбега с
  приземлением);
  - разучивают фазы разбега (бег по разметкам с ускорением; бег с ускорением и
  последующим отталкиванием);
  - разучивают выполнение прыжка в длину с места, толчком двумя в полной
  координации;

Беседа
  с учителем; использование видеофильмов и иллюстративного материала

Педагогическое
  наблюдение за учебно-воспитательным процессом и деятельностью занимающихся на
  занятии;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

4.11

Модуль
  "Подвижные и спортивные игры". Подвижные
  игры

24

- разучивают
  считалки для проведения совместных подвижных игр; используют их при
  распределении игровых ролей среди играющих;
  - разучивают игровые действия и правила подвижных игр, обучаются способам
  организации и подготовки игровых площадок;
  - обучаются самостоятельной организации и проведению подвижных игр (по
  учебным группам);
  - играют в разученные подвижные игры;

Беседа
  с учителем; использование видеофильмов и иллюстративного материала

Педагогическое
  наблюдение за учебно-воспитательным процессом и деятельностью занимающихся на
  занятии;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

Итого
  по разделу

71

Раздел
  5. Прикладно-ориентированная физическая культура

5.1

Рефлексия: демонстрация прироста показателей физических
  качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО

18

- демонстрация
  прироста показателей физических качеств к нормативным требованиям комплекса
  ГТО;

Педагогическое
  наблюдение за учебно-воспитательным процессом и деятельностью занимающихся на
  занятии;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

Итого
  по разделу

18

Общее количество часов по программе

96

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Физическая культура,1-4 класс /Лях
В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Подборка
методических материалов и нормативных документов для учителей-предметников. На
сайте https://edsoo.ru/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ
На
сайте https://edsoo.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Перечень
спортивного оборудования и инвентаря для общеобразовательных учреждений
№ Наименование
Спортивные игры
1.     Щит баскетбольный игровой (комплект)
2.
Щит баскетбольный тренировочный
3.
Щит баскетбольный навесной
4.
Ворота, трансформируемые для
гандбола и мини-футбола (комплект)
5.
Ворота складные для подвижных игр
(комплект)
6.
Табло игровое (электронное)
7.
Мяч баскетбольный №5 для
соревнований
8.
Мяч баскетбольный №5 массовый
9.
Мяч футбольный №5 массовый
10.
Мяч футбольный №5 для соревнований
11.
Насос для накачивания мячей с
иглой
12.
Жилетки игровые
13.
Сетка для хранения мячей
14.    Конус игровой                                                                                Гимнастика
15.    Стенка гимнастическая
16.
Скамейка гимнастическая
17.
Комплект матов гимнастических №2
18.
Модуль гимнастический
многофункциональный
19.
Мостик гимнастический подкидной
20.
Бревно гимнастическое напольное
21.
Кронштейн навесной для канатов
22.
Канат для лазания 5м. (со
страховочным устройством)
23.
Перекладина гимнастическая
пристенная
24.
Коврик гимнастический
25.
Палка гимнастическая №3
26.
Обруч гимнастический №2
27.    Скакалка
гимнастическая                                                                                Легкая
атлетика
28.    Стойки для прыжков ввысоту (комплект)
29.    Мяч для
метания                                        Общефизическая подготовка
30.    Перекладина навесная универсальная
31.
Брусья навесные
32.
Снаряд «Доска наклонная»
33.
Горка атлетическая
34.    Лестница координационная (12
ступеней)
Подвижные игры
35.
Набор для подвижных игр в
контейнере
36.
Сумка для подвижных игр
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ
РАБОТ
Оборудование
для кабинета по физической культуре и проведения соревнований
1.
Скамейка для степ-теста-пьедестал
2.
Весы напольные
3.
Сантиметр мерный
4.
Комплект для соревнований №1
5.
Аппаратура для музыкального
сопровождения
6.     Персональный компьютер (ведение
мониторингов и иных
документов)                                                         Прочее
7.
Аптечка
медицинская
8.
Сетка заградительная

file_name: Рабочая програм.  ФК - 1 кл. - 3 ч..docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА При создании программы учитывались потребности современного российского общества в физически крепком и деятельном подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа…

alt: Существенным достижением такой ориентации является постепенное вовлечение обучающихся в здоровый образ жизни за счёт овладения ими знаниями и умениями по организации самостоятельных занятий подвижными играми,…

alt: Акробатические упражнения: подъём туловища из положения лёжа на спине и животе; подъём ног из положения лёжа на животе; сгибание рук в положении упор лёжа; прыжки…

alt: УУД: · воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные положения; · высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой, оценивать влияние гигиенических процедур на…

alt: · демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в колонну по одному; · выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся скоростью…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Модуль "Подвижные и спортивные игры"

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Стенка гимнастическая 2.

title: Работа в интернете


extracted_text:
Практическая работа № 8
Тема:
«Способы работы с
текстом. Работа в  Microsoft Office 2010»
Цель
работы: получить навыки профессиональной работы  в
документах.
Задание
1: Изучить материал на практике 1) Как сделать красивую рамку в Word?
Откроем
документ  Word 2010 с текстом в котором нужно сделать соответствующие
изменения.
Переходим
на вкладку Разметка страницы.

После
этого в правом верхнем углу нажимаем на пиктограмму Границы страниц.
Открывается окно Границы и заливка. Здесь имеется много всяких настроек,
сначала сделаем всё просто — научимся делать рамку ко всему тексту страницы.

Теперь
будем совершенствоваться. Сделаем цветную обводку   абзаца. Всё делаем
аналогично: открываем документ, переходим на закладку Разметка
страницы. Ставим курсор,
на тот абзац, который хотим оформить. В открывшемся окне переходим на вкладку Граница.

Обратите внимание, что все
изменения сразу видны на схемке справа. Выбираем Рамка. Выбираем тип
(кликаем мышкой по соответствующей иконке)

Выбираем
цвет. Для этого в разделе Цвет, нажимаем на маленький треугольник. В
открывшемся меню мышкой кликаем и выбираем нужный нам цвет (например красный).
В
разделе Ширина выбираем размер в  пунктах.  Для этого в разделе Ширина
кликаем мышкой по соответствующему пункту. Смотрим на изменения справа,
если всё нас устраивает, то нажимаем кнопку ОК.

Вот
и всё, там где был курсор, там оказалась красивая обводка абзаца.
А
что нужно для того, чтобы  сделать всё это  не к одному абзацу, а к нескольким?
Для этого выделяем нужный нам текст.

Снова на вкладке Разметка страницы нажимаем
иконку Границы страниц. Переходим на вкладку Граница и нажимаем
тип Рамка.

Задание 2: Изучить материал на
практике
Правильный способ сделать текст в
две колонке в Word

Для того чтобы сделать текст в две
колонки в Word
вам необходимо перейти на вкладку «Разметка страницы» и нажать на кнопку
«Колонки». После этого появится выпадающее меню, в котором вы сможете выбрать количество
колонок, которые вы хотите разместить на этой странице.
В данном выпадающем меню доступны
такие варианты:
•
одна – одна
колонка, обычный формат страницы в Word;
•
две – две
одинаковые колонки, страница с двумя колонками;
•
три            –
         три      одинаковые    колонки, страница с тремя колонками;
•
слева – узкая
дополнительная колонка в левой части страницы;
•
справа – узкая
дополнительная колонка

 Кроме этого в выпадающем меню есть
пункт «Другие колонки». Данный пункт открывает дополнительное окно, в котором
можно настроить ширину колонок и промежуток между ними.
Как
в программе MS Word поделить текст на колонки, как в газетах?
В
Word разбить текст на колонки просто, для этого перейдите на вкладку «Разметка
страницы» и нажмите на кнопку «Колонки», затем выберите, в появившемся списке,
на какое количество колонок вы хотите поделить текст. Чтобы поделить на колонки
(газетные колонки) не весь текст, а только часть, то перед этим выделите её
мышкой.

ЗАДАНИЕ:  Наберите текст: «Система
счисления — это способ представления любого числа с помощью алфавита
символов, называемых цифрами. Системы счисления делятся на позиционные и
непозиционные. В позиционных системах любое число записывается в виде
последовательности цифр, количественное значение которых зависит от места
(позиции), занимаемой каждой из них в числе, а в непозиционных – не зависит.
 Алфавит - множество используемых цифр. Например, в десятичной системе для
записи числа существует десять всем хорошо известных цифр: 0, 1, 2, и т.д.
 Позиция
цифры в числе называется разрядом. Разряд числа возрастает справа
налево, от младших разрядов к старшим.
 Самой
распространенной из непозиционных систем счисления является римская. В качестве
цифр в римской системе используются: I (1), V (5), X (10), L (50), C (100), D
(500),  M
(1000). Значение цифры X в числе XXI
остается неизменным при вариации ее положения в числе.
Величина числа в
римской системе счисления определяется как сумма или разность цифр в числе.
Если меньшая цифра
стоит слева от большей, то она вычитается, если справа – прибавляется. Например, запись десятичного
числа 1998 в римской системе счисления будет выглядеть следующим
образом:
MCMXCVIII = 1000 +
(1000 – 100) + (100 – 10) + 5 + 1 + 1 + 1.
            Каждая
позиционная система использует определенный алфавит цифр и основание.
Размер алфавита(число цифр) называется основанием системы счисления.
В позиционных системах счисления основание системы равно количеству цифр
(знаков в ее алфавите) и определяет, во сколько раз различаются значения цифр
соседних разрядов числа.»
2.Сделайте красивую рамку страницы 3. Сделайте цветную рамку абзаца,
выделив текст, где определение Алфавита. 4. Поделите текст на 2 колонки

РЕЗУЛЬТАТ ПОКАЗАТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ.

5

file_name: 2. Способы работы с текстом..pdf

alt: Практическая работа № 8 Тема: «

alt: В Word разбить текст на колонки просто, для этого перейдите на вкладку «Разметка страницы» и нажмите на кнопку «Колонки», затем выберите, в появившемся списке, на…

title: Способы работы с текстом.


extracted_text: оо оо

file_name: Лего машинка.pdf

alt: оо оо

title: Карточки для печати по Лего-конструированию "Собери груз в машину"


alt: Расчет заработной платы производственных рабочих

title: Фонд прямой заработной платы