extracted_text:
Понятие эластичности. Эластичность спроса.
Коэффициенты эластичности спроса
Цены на товары устанавливаются на рынке в
результате взаимо- действия спроса
и предложения. Но вместе с тем на рыночный спрос

и предложение оказывает сильное воздействие цена товара. Для анализа воздействия цены на спрос и предложение товара экономи- сты ввели понятие эластичности спроса и
предложения. Под эла- стичностью
понимается степень чуткости, или чувствительности, потребителей и производителей продукции к изменению
цены товара.
Концепция
эластичности позволяет понять, как влияет изменение цены товара на величину спроса на товар, на величину предложения товара
и на объем продаж.
Понятие эластичности
помогает рассмотреть изменение спроса на товар при изменении цен других товаров.
Важную
роль играет исследование спроса на товар при изменении доходов потребителей.
Анализ спроса потребителей имеет большое значение
при установлении цены производителем товара, определяет размер выручки и прибыли предприятия от продажи
товара.
В концепции
эластичности количественно измеряется степень влияния
изменения цен и доходов на спрос и предложение путем рас- чета коэффициентов эластичности спроса и предложения.
Изучение
эластичности на основе использования элемента време- ни дает возможность
выяснить, как устанавливаются
конкурентные рыночные цены в течение
мгновенного, краткосрочного и длительного равновесия.
Ценовая эластичность спроса характеризует количественные изменения спроса в ответ на изменения цен.
В
ценовой эластичности спроса могут быть три случая: эластич- ный спрос, неэластичный спрос, единичный эластичный спрос.
Эластичный спрос – спрос, при котором снижение цены товара Р
вызывает такое увеличение количества покупаемого товара
Q, что общая выручка РQ
возрастает. Эластичность спроса больше единицы.
Единичный
эластичный спрос – спрос, при котором снижение
цены товара Р равно росту покупаемого товара Q, а общая
выручка РQ остается постоянной. Эластичность спроса равна единице.
Неэластичный
спрос – спрос, при котором снижение цены това-
ра Р вызывает незначительный рост покупаемого товара Q, а общая выручка
РQ падает. Эластичность спроса меньше единицы.
На
приведенных рис. 2.2.1; 2.2.2; 2.2.3 рассматриваются измене- ния спроса на товар при изменении рыночной
цены от 100 до
50 дол. США.

Р, дол. США

Р, дол. США

Р, дол. США

100

50

0

d

1             2        3       Q
Ed > 1

100

50

0          1         2
Ed = 1

100

50
d

Q                0

d
1              2 Q
Ed < 1

Рис. 2.2.1. Эластичный спрос    Рис. 2.2.2. Единичный   Рис. 2.2.3. Неэластичный
эластичный спрос                                                                                спрос

На рис. 2.2.1 первоначальная цена товара составляет 100 дол. США. Потребители при этой цене предъявляют
спрос на 1 единицу товара (точка А).
Если цена снизится до 50 дол. США, потребители увели- чат количество покупок до 3 единиц (точка В). Соединив
плавной кривой точки А и В,
получим кривую эластичного спроса
dd.
На
данном рисунке можно определить изменение выручки от продажи товара при снижении цены.
Выручка
от продажи товара рассчитывается умножением цены проданного товара на его количество РQ. Отсюда площадь
прямо- угольника, образованного перпендикулярами, проведенными из точки
А на ось цены Р и ось количества Q, показывает, что при
це- не 100 дол. США выручка равнялась
100 ∙ 1 = 100 дол. США. При снижении цены до 50 дол.
США выручка составила 50 ∙ 3 =
= 150
дол. США. Спрос на товар эластичен, при падении цены от 100 до 50 дол. США, или в 2 раза, количество покупаемого товара выросло от 1 до 3, или в 3 раза.
Потребители увеличили количество покупок
товара в большей степени, чем снизилась цена. Следова- тельно, произошло возрастание выручки от продажи товара, эла- стичность
спроса больше единицы.
На рис. 2.2.2 цена понижается от 100 до 50 дол. США.
Потребите- ли увеличивают количество покупок по сравнению с первоначальным количеством. По цене 100 дол. США они
приобретают 1 единицу товара, по цене 50 дол. США – 2 единицы. Спрос на товар вырос, но в меньшей степени, чем в предыдущем
случае. Кривая единич- ного эластичного спроса dd.

Рассчитаем изменение выручки от продажи
товара. При цене 100
дол. США она составила 100 ∙ 1 = 100 дол. США (точка А). При цене 50 дол. США выручка равняется 50 ∙ 2 = 100 дол. США (точка В). Мы
видим, что сумма выручки осталась неизменной. Это произош- ло потому, что цена товара понизилась в 2
раза, а количество куп- ленного товара возросло в 2 раза. Данная ситуация
на рынке называется единичным эластичным спросом,
выручка от продажи товара остается
постоянной, эластичность спроса
равна единице.
На рис. 2.2.3 цена также понижается от 100 до 50
дол. США. Количество покупок товара возрастает. Но величина спроса растет в
меньшей степени, чем падает цена. Кривая неэластичного спроса dd.
При цене 100 дол. США выручка
равнялась 100 ∙ 1 = 100 дол. США (точка
А). В точке В при
цене 50 дол. США потребители предъ- являют спрос
на 1,5   единицы   товара.   Выручка   составила 50 ∙ 1,5 = 75
дол. США. Следовательно, цена понизилась от 100 до 50 дол. США, или в 2 раза. Потребители увеличили спрос от 1 еди- ницы товара до 1,5 единиц, или в
1,5 раза. В результате происходит падение
выручки от продажи
товара, спрос является неэластичным.
Эластичность спроса меньше единицы.
При
выяснении эластичности спроса необходимо рассмотреть особые случаи совершенно эластичного и совершенно неэластич- ного спроса.
Абсолютно неэластичный спрос – спрос, при котором
при снижении цены товара Р количество
покупаемого товара Q не из- меняется,
а общая выручка РQ изменяется пропорционально сни- жению цены.
Абсолютно
эластичный спрос – спрос, при котором при наи-
меньшем снижении цены товара Р количество покупаемого товара Q увеличивается до предела
возможностей покупателей приобре- сти товар. Общая выручка
РQ возрастает пропорционально увеличению количества покупок
товара.
Рис. 2.2.4
характеризует абсолютно неэластичный спрос. Потре- бители абсолютно не реагируют на снижение цены, количество по- купок остается постоянным. Величина спроса
Qd неизменна, кривая абсолютно неэластичного спроса вертикальна.

Р                                            d                                   P

d2                                                                                d

Q                                                                                Q

Рис. 2.2.4. Абсолютно неэластичный спрос

Рис.
2.2.5. Абсолютно эластичный спрос

Рис. 2.2.5 характеризует абсолютно
эластичный спрос. Потреби- тели
абсолютно чувствительны к изменению цены, количество по- купок резко возрастает при наименьшем снижении цены. Величина спроса Qd растет при
неизменной цене, кривая абсолютно эластич- ного спроса
горизонтальна.
Данные кривые являются идеальными кривыми,
применяемыми для построения
теоретических моделей. В реальной действитель-
ности рыночный спрос характеризуется определенной степенью эластичности.
Для расчета количественного изменения
спроса в ответ на изме- нение цен
применяется коэффициент ценовой эластичности спроса Ed, который определяется по формуле

Коэффициет ценовой эластичности спроса =

Рост спроса объема Q (%)
Снижение цены P (%)       .

Данная формула характеризует процентное
изменение величины спроса в ответ на процентное изменение
цены, показывает, на сколько
процентов изменилась величина спроса при изменении це- ны на один процент.
Чтобы определить процентное изменение
величины спроса, необ-
ходимо рассчитать, как изменилось количество покупаемого товара

по отношению к первоначальному количеству. Если обозначить первоначальную величину спроса символом Q1,
а после изменения цены символом Q2,
то изменение величины спроса можно рассчи- тать по формуле
Рост объема спроса Q (%) =Q1 - Q2 .
Q1
Данная формула показывает, какую долю, или
процент, состав- ляет изменение
количества покупаемого товара
по отношению к его
первоначальному уровню.
Обозначив первоначальную цену товара
символом Р1, а изме- нившуюся цену символом
Р2, получим формулу
Снижение цены P (%) = Р1 - Р2 .
Р1
Преобразуем формулу коэффициента эластичности спроса Ed. Обозначим рост объема спроса Q символом
DQ, снижение
цены Р символом DР. Тогда формула коэффициента
ценовой эластичности спроса Ed
принимает вид
DQ (%)
Коэффициент ценовой эластичности спроса Ed = DР (%) , или

Коэффициент ценовой
эластичности спроса Ed

=Q1 - Q2 Q1

: Р1 - Р2 .
Р1

Окончательно расчет коэффициента эластичности спроса осу- ществляется
по формуле

Коэффициент ценовой
эластичности спроса Ed

=(Q1 - Q2 ) Р1 .
Q1 ( Р1 - Р2 )

Спрос
эластичен, если данное процентное изменение цены вы- зывает большее процентное изменение количества приобретаемого товара.

Спрос неэластичен, если данное процентное изменение цены приводит к меньшему процентному изменению
количества приоб- ретаемого товара.
Спрос единично эластичен, если процентное изменение
цены равно процентному
изменению количества приобретаемого товара. Спрос выражает обратную зависимость между ценой и количест- вом покупаемого товара,
поэтому в формуле
коэффициента эла- стичности спроса изменение количества (Q1 – Q2) или изменение цены (Р1 – Р2) становится отрицательным. В связи с этим коэффици-
ент эластичности спроса Ed всегда имеет отрицательное
значение.
Для
применения в анализе спроса и предложения используется абсолютная величина коэффициента эластичности, отрицательный знак коэффициента Ed во
внимание не принимается. При определе- нии
степени эластичности более высокое численное значение ко- эффициента Ed свидетельствует о более высокой
эластичности спроса.
Расчет
коэффициента эластичности спроса Ed вниз по кривой спроса
и вверх по кривой дает различные результаты, так как пер- воначальное количество Q1
и первоначальная цена товара Р1 при этих расчетах не совпадают.
Для
устранения трудностей расчета эластичности применяется формула центральной
точки.
Известный американский математик и экономист
Р. Аллен предложил
использовать среднюю точку интервала, по которому происходят изменения цены и количества, в качестве знаменателя формулы коэффициента эластичности. Данная
точка отражает из- менения на всей
дуге рассматриваемого интервала кривой спроса.
Поэтому формула центральной точки называется формулой дуго- вой эластичности,
или формулой Аллена.
Для нахождения средней точки интервала необходимо рассчитать сумму первоначального и конечного значений и разделить на два.
Отсюда
формула центральной точки имеет следующий
вид:

Коэффициент ценовой эластичности спроса
E = Изменение количества : Изменение цены .
d      Сумма количеств / 2       Сумма
цен / 2

Подставив в формулу обозначения, получим формулу цен- тральной точки:

Коэффициент ценовой эластичности спроса

E
 =          Q1 - Q2        :       Р1 - Р2          .
d       (Q1 + Q2 ) / 2      (Р1 + Р2 ) / 2

Цены на
товар на рынке могут не только снижаться, но и повы- шаться в условиях
инфляции. При повышении
цен определение эластичности спроса осуществляется путем расчета уменьшения величины спроса и роста цены товара при движении вверх по кри- вой спроса dd. В соответствии с
этим формула коэффициента эла- стичности спроса Ed принимает
окончательный вид:

Коэффициент ценовой эластичности
спроса Изменения объема спроса Q (%)
Ed =                                       Изменение цены P (%)       .

Главным
фактором спроса является цена товара. Но вместе с тем на спрос воздействуют доход потребителей и цены на другие това- ры, поэтому концепция эластичности
включает эластичность спро- са по доходу и перекрестную
эластичность спроса.
Эластичность
спроса по доходу характеризует количественные
изменения спроса в ответ на изменения дохода (англ. income – доход).
Расчет
количественных изменений спроса в ответ на изменение дохода производится по формуле коэффициента эластичности спроса по доходу
Ei:

Коэффициент эластичности спроса по доходу Изменеие объема спроса
Q (%)
Ei =                                      Изменение дохода I (%)     .

Применив обозначения, получим формулу
расчета относитель- ного изменения спроса
в ответ на изменение дохода:

Коэффициент эластичности спроса по доходу Ei

=Q1 - Q2 Q1

: I1 - I2 .
I1

Данная формула
характеризует процентное изменение величины
спроса в ответ на процентное изменение дохода, показывает, на сколько процентов изменилась величина
спроса при изменении до- хода на один процент.
Наиболее
точное значение эластичности спроса по доходу по- зволяет определить показатель эластичности спроса до и после из- менения
дохода потребителя по формуле центральной точки:

E =
Изменение количества : Изменение дохода .
i     Сумма количеств
/ 2      Сумма доходов / 2

Применив обозначения количества спроса и дохода, получим

E  =                                     Q1 - Q2       :      I1 - I2      .
i    (Q1 + Q2 ) / 2     ( I1 + I2 ) / 2

Коэффициент
эластичности спроса по доходу Ei имеет положи- тельные значения при росте дохода и росте
спроса для нормальных товаров и товаров высшей категории.
Коэффициент
эластичности спроса по доходу Ei имеет отрица- тельные значения при росте дохода и
падении спроса для товаров низшей категории.
Важным
фактором изменения спроса на товар выступает изме- нение цен на
сопряженные товары.
Для
измерения степени эластичности применяется коэффициент перекрестной эластичности спроса. Данный показатель характери- зует, насколько чувствителен спрос
потребителя на один продукт при изменении цены на другой продукт.
Обозначим
товар, спрос на который изменяется, символом Х. Товар, на который изменяется цена и приводит к изменению спроса на товар Х, обозначим символом Y.
Тогда перекрестную эластич- ность спроса
можно определить по формуле

Коэффициент перекрестной эластичности спроса
Изменения объема спроса на товар Х (%)

Exy =

Изменение цены на
товар Y (%)              .

Преобразовав формулу, получим

Коэффициент перекрестной эластичности спроса

Exy

=Qx1 - Qx2
Qx1

: PY1 - PY 2 .
PY1

Определим коэффициент перекрестной эластичности спроса по формуле
центральной точки:

Коэффициент перекрестной эластичности спроса

E                                  =    Qx1 - Qx2         :      PY1 - PY 2          .
xy                                                  (Qx1 + Qx2 ) / 2      ( PY1 + PY 2 ) / 2

Коэффициент
перекрестной эластичности спроса Exy имеет по- ложительные значения при росте спроса на
данный товар и росте цены на другие
товары для взаимозаменяемых товаров (товаров-
субститутов).
Коэффициент перекрестной эластичности спроса Exy имеет отрицательные
значения при падении спроса   на данный
товар и росте цены на другие
товары для взаимодополняющих товаров (товаров-комплементов).

alt: Р , дол. США Р , дол

alt: Р d


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ

Детский
спортивно-игровой праздник
«В гости
к сказочным героям»

ЦЕЛИ

Праздник «В гости к сказочным героям» проводится в рамках школьного детского
оздоровительного лагеря.  В празднике принимают участие все воспитанники
лагеря. Детей делят на команды(отряды) и получают задания.           Эта игра
способствует развитию у детей мышления, ориентации в пространстве, творчества,
взаимовыручке.
УСЛОВИЯ и
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ
     Мероприятие начинается в лагере
с получения первого задания. В лагерь приходит директор школы и говорит ребятам
о том что в школу пришло очень странное письмо, читает письмо в слух
     Далее игра переходит в парковую
зону, прилегающую к школе(в зависимости от место расположения школы или
погодных условий продолжение игры может проходить на пришкольной территории или
в школе) и заканчивается в Доме Культуры.
До начала игры в парке(на пришкольной
территории развешиваются разноцветные  шары по количеству (количество цветов
ровно количеству команд участников). В каждый шар вложена записка и только в
одной подсказка. Подсказки к одним и тем же героям но в разной
последовательности.

В лагерь
приносят письмо от «Бабы Яги»
- Здравствуйте! Мои дорогие, девчонки
и мальчишки.!
Обещала я, вас в гости к себе
пригласить. Вот и настал этот день. Только дорога ко мне не близкая. Идете все
прямо, вокруг да около.
В лесу дремучем
найдете грибы диковинны ,круглые, разноцветные. Кто чужой гриб сорвет, тот в
жабу превратится, так что собирайте только свои грибы. В одном из грибов, а их
будет пять, найдете подсказку куда дальше идти.
Подсказка
от лешего.
- Живу я в
большом старом дереве в самом дальнем углу, найдешь стрелки зеленые и меня
найдешь, правда Кикимора постаралась, напутала немножко, внимательней ищи.
Письма у меня разноцветные, письмо бери только своего цвета. А не то закружу,
завожу, будете ходить вокруг да около и дорогу домой не найдете!
Подсказка
водяного:
А чё, мне
вам подсказывать. Водяной я! Живу в воде! За веревочку своего цвета дернишь и
найдешь, чё ищешь. Ну а ежели  перепутаешь и чужую дернешь…. Милости просим в
гости ко мне, на дно, сделаю из тебя жабу!
(Записку водяного необходимо положить
в пластиковую бутылку, на дно бутылки  камни для утяжеления, к горлышку
привязать цветную бечевку и утопить в водоеме)
Подсказка
кощея.
Люблю я сети
расставлять . Но попадаются в них одни колобки пустоголовые. Так и ищите мою
подсказку, может в сетях, а может рядом, на то и глаза у вас.
Общая
подсказка:
Избушка моя
на поляне каменной. Перед избушкой деревья диковенные. не колючи, не мягкие,
зимой и летом одним цветом. На крылечке я сижу, Бабуля-Ягуля! Потешите меня, загадки
отгадаете, с заданиями друга моего Кота Бюна справитесь. Так и быть, укажем,
где клад укрыт.
  Дети
должны спеть песенку, исполнить танец, рассказать стишок в лицах, оветить на
загадки Бабы-Яги
Конкурсы
Кота Бюна:
1.
Кто дольше
прокрутит обруч
2.
Самый длинный
прыжок ( первым прыгает вожатый, от  его метки прыгает первый  участник и так
далее.)
3.
Самый меткий
(Метание мяча в цель)
4.
Водонос ( отряды
строятся в колонну. Около каждого отряда стоят ведра с водой. В конце этапа
стоит пустой стакан. По середине два препятствия из л/а барьеров. Первый
участник в столовую ложку черпает воду и несет ее к стакану, барьеры необходимо
преодолеть один сверху другой снизу. выливает воду в стакан.  Возвращается к
команде по прямой передает ложку и т.д. Побеждает та команда которая  первой
наполнит стакан.
5.
Преодолей болото-
необходимо три обруча. Участвуют 8 человек . Перебраться из одного пункта в
другой строго наступая в обручи..
Баба-Яга-
Ну что ж Молодцы, молодцы! Потешили вы меня. Так и быть скажу вам, где спрятан
клад.
Баба Яга
подзывает по очереди к себе отряды и по секрету говорит, где спрятан сладкий
клад.

 Автор
сценария: учитель 1 категории по
физической
культуре МОУ Сынковской СОШ
Кузнецова
Г.Г.

file_name: «В гости к сказочным героям».docx

intro: Сценарий этого мероприятия разработан для летнего оздоровительного  лагеря.Мы проводим этот праздник совместно с Домом Культуры, последний этап замыкаем на Доме Культуры. Детям это мероприятие очень нравится, игра получается азартной, дети должны применить смекалку, ловкость,творчество. Игра пропагандирует героев наших сказок, а не вредоносных монстров с игровых приставок.сценарий спортивно-игрового мероприятия для детского оздоровительного лагеря

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий спортивно-игрового праздника «В гости к сказочным героям»


extracted_text:
Вариант 1

Вариант 2

1. Найдите радиус
  описной около треугольника окружности, если его высота равна 18.

6. Около  окружности  описан
  правильный шестиугольник со стороной 12 см. Найдите сторону правильного
  треугольник, вписанного в эту окружность

1. Найдите радиус
  описной около треугольника окружности, если его высота равна 18.

4

6. В окружность
  вписан правильный треугольник со стороной 18 см. Найдите сторону правильного
  шестиугольника, описанного около этой окружности

file_name: Проверочная работа по теме Окружность и правильные многоугольники.pdf

alt: Вариант 1 Вариант 2 1

title: Проверочная работа по теме Окружность


file_name: 44. Графическая работа.doc

title: Графическая работа


extracted_text:
ГПОУ ЯО Великосельский  аграрный колледж

 «Утверждаю»
Зам. директора по учебной работе
_________ Чекаурова Т.В.
31 «августа» 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Информационные технологии в профессиональной
деятельности

с. Великое
2019

Рабочая программа учебной дисциплины
Информационные технологии в профессиональной деятельности разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 38.02.07 Банковское дело, утверждённого приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 июля 2014 г. N 837.

Организация-разработчик:
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской
области Великосельский аграрный колледж.
Разработчик: И.А
Агафонова,  преподаватель специальных  дисциплин.

Рассмотрена на
заседании цикловой комиссии  общеобразовательных дисциплин.
Протокол № 1 от
30.08.2019 г.  Председатель ЦК __________________Круглова Е.А.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и
  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия
  реализации программы учебной дисциплины

11

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

13

1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Информационные технологии в профессиональной
деятельности

1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является
частью  основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по специальности СПО 38.02.07  «Банковское дело».

1.2. Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в математический и естественнонаучный цикл.

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс
изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:

ОК
2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК
9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ПК
1.1. Осуществлять расчетно-кассовое обслуживание клиентов.
ПК
1.2. Осуществлять безналичные платежи с использованием различных форм расчетов
в национальной и иностранной валютах.
ПК
1.3. Осуществлять расчетное обслуживание счетов бюджетов различных уровней.
ПК
1.4. Осуществлять межбанковские расчеты.
ПК
1.5. Осуществлять международные расчеты по экспортно-импортным отношениям.
ПК
1.6. Обслуживать расчетные операции с использованием различных видов платежных
карт.
ПК
2.1. Оценивать кредитоспособность клиентов.
ПК
2.2. Осуществлять и оформлять выдачу кредитов.
ПК
2.3. Осуществлять сопровождение выданных кредитов.
ПК
2.4. Проводить операции на рынке межбанковских кредитов.
ПК
2.5. Формировать и регулировать резервы на возможные потери по кредитам.

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
·
использовать информационные
ресурсы для поиска и хранения информации;
·
обрабатывать текстовую и табличную
информацию;
·
использовать деловую графику и
мультимедиа информацию;
·
создавать презентации;
·       применять антивирусные средства защиты информации;
·       читать (интерпретировать) интерфейс
специализированного программного обеспечения, находить контекстную помощь,
работать с документацией;
·       применять специализированное программное обеспечение
для сбора, хранения и обработки информации в соответствии с изучаемыми профессиональными
модулями;
·       пользоваться автоматизированными системами
делопроизводства;
·       использовать методы и средства защиты банковской
информации.
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
·       основные методы и средства обработки, хранения, передачи
и накопления информации;
·
основные компоненты компьютерных
сетей, принципы пакетной передачи данных, организацию межсетевого
взаимодействия;
·       технологию поиска информации в Интернет;
·       назначение и принципы использования системного и
прикладного программного обеспечения;
·       принципы защиты информации от несанкционированного
доступа;
·       правовые аспекты использования информационных
технологий и программного обеспечения;
·       основные понятия автоматизированной обработки
информации;
·       направления автоматизации банковской деятельности;
·       назначение, принципы организации и эксплуатации
банковских информационных систем;
·       основные угрозы и методы обеспечения информационной
безопасности.

1.4.
Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 99 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 66
часов;
самостоятельной работы обучающегося 33 часа.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

99

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

66

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

33

в
  том числе:

  индивидуальное проектное задание

13

  подготовка рефератов, сообщений

20

Промежуточная аттестация   в форме
  дифференцированного зачета

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины Информационные технологии в
профессиональной деятельности

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, практические работы и
  самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Введение в информационные технологии.

8

Тема 1.1. Понятие
  информационной технологии и её свойства.

Содержание учебного
  материала

6

1.

Понятие информационной
  технологии. Сущность, методы и средства информационной технологии.
Цель информационной
  технологии.
Основные особенности
  информационной технологии.
Основные свойства
  информационной технологии.

2

1

2.

Техническое обеспечение
  информационных технологий. Программное обеспечение информационных
  технологий.  Характеристика и возможности современного технического и
  программного обеспечения. Основные методы и средства передачи обработки  и
  хранения банковской информации. Назначение  и принципы использования
  системного и прикладного программного обеспечения.

2

2

3.

Характеристика и общие
  принципы функционирования информационных систем автоматизированной обработки
  информации. Направления автоматизации банковской деятельности. Банковские информационные
  системы и их характеристика.

2

2

Самостоятельная работа
  обучающихся

2

1.

Постановка личных целей и
  задач при изучении дисциплины;
составление плана
  самостоятельной работы для изучения дисциплины.
Домашняя работа:
изучение теоретического материала и
  подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами,
  учебной литературой).

2

Раздел 2. Технические средства информационных
  технологий.

14

Тема 2.1.
Назначение, состав, характеристики компьютерной техники.

Содержание учебного
  материала

6

1.

Состав ПК и основные
  характеристики устройств.
Назначение и принципы
  классификации организационной техники.
Классификация персональных
  компьютеров.

2

1

2.

Ввод информации с бумажных
  носителей при помощи сканера. Назначение и типы сканера. Приёмы сканирования.
  Технология распознавания текста. Организация работы в Fine Reader.

2

2

3.

Сканирование изображений.
  Использование изображений в пакете Microsoft Office.

2

2

Самостоятельная работа
  обучающихся
Работа с основной и дополнительной
  литературой. Домашняя работа: изучение
  теоретического материала и подготовка ответов на вопросы, выданные
  преподавателем (работа с конспектами, учебной литературой)

8

1.

Анализ
  достижения компьютерной и организационной техники;
подготовка
  к тестовому опросу по теме «Назначение, состав, характеристики компьютерной
  техники».

2

2.

Система информационных
  технологий. Подготовка докладов и презентаций по тематике:
- Роль компьютера в
  информатизации общества.
- Влияние компьютера на
  здоровье человека.
-
  Суперкомпьютеры.

2

3.

Характеристика
  обеспечивающих подсистем информационной системы. Подготовка докладов и
  презентаций по тематике:
Карманные
  персональные компьютеры. Компьютеры-телефоны.

2

4.

Характеристика
  обеспечивающих подсистем информационной системы. Подготовка докладов и
  презентаций по тематике: история и развитие ПК, составляющих архитектуры.

2

Раздел 3. Программные средства информационных технологий

43

Тема 3.1.
Операционная система Windows XP.

Содержание учебного
  материала

2

1

Общие сведения об
  операционной системе Windows XP.
Пользовательский интерфейс Windows XP.
Объекты Рабочего стола и
  Панель задач.

2

1

Тема 3.2.
Технология обработки текстовой информации.

Содержание учебного
  материала

10

1.

Microsoft Word.
  Назначение, возможности, интерфейс. Работа с файлами.
Сохранение и печать документа.

2

1

2.

Приемы работы с текстами в
  текстовом процессоре Word.  Форматирование текста.
Создание списков.
Приемы работы с таблицами в
  текстовом процессоре Word.

2

1

3.

Приемы
  работы с рисунками в текстовом процессоре Word.

2

2

4.

Приемы
  работы с формулами в текстовом процессоре Word.
Создание деловых текстовых
  документов.

2

2

5.

Комплексное
  использование возможностей MS Word для
  создания документов.

2

3

Тема 3.3.
Технология обработки числовой информации.

Содержание учебного
  материала

12

1.

Microsoft Excel.
  Возможности электронных таблиц. Ввод текстовых и числовых данных.
Шаблоны, входящие в Excel.

Ведение
  расчётов, функции, автозаполнение, формирование формул, форматирование
  таблиц.

2

1

2.

Экономические
  расчёты  в Excel. Создание электронной книги.
Относительная и абсолютная
  адресация.

2

2

3.

Подбор параметра.
  Организация обратного расчёта.

2

2

4.

Графические возможности Excel.
  Деловая графика.

2

2

5.

Работа с массивами данных,
  работа со списками. Поиск и сортировка данных. Связывание данных.

2

2

6.

Комплексное использование
  возможностей MS Excel для
  создания документов.

2

2

Самостоятельная работа
  обучающихся

7

1.

История создания Excel.
  Защита информации в электронных таблицах. Подготовка докладов  и презентаций
  по тематике:
- Возможности табличного
  процессора Excel.

2

2.

Статистические функции в
  Excel. Подготовка к тестовому опросу по теме «Электронные таблицы».

2

3.

Логические функции в Excel.
  Работа с основной и дополнительной литературой.
Разработка теста по ИТ в
  Excel.

2

4.

Математические функции  в
  Excel. Подготовка докладов  и презентаций по тематике:
« Решение профессиональных
  задач с помощью Excel».

1

Тема 3.4. Технологии использования систем управления
  базами данных.

Содержание учебного
  материала

12

1.

Организация системы
  управления базами данных. Обобщённая технология работы с базами данных.
СУБД
  Access.

2

1

2.

Описание структуры БД.
  Создание таблиц базы данных с использованием конструктора и мастера
таблиц в СУБД MS Access. Редактирование и модификация таблиц.

2

2

3.

Работа с данными с
  использованием  запросов. Использование мастера запросов. Формирование
сложных запросов. Ведение
  расчётов при помощи запросов.

2

2

4.

  Создание
  пользовательских  форм  для ввода данных в СУБД.

2

3

 5.

Отчёты в СУБД. Создание
  подчинённых форм. Создание интегрированных документов.

2

2

6.

Макросы и модули в СУБД.
  Создание базы данных и работа с данными.
Поиск данных в Интернет.
  Формирование поискового запроса.

2

2

Раздел 4. Сети и сетевые технологии. Поиск
  информации

18

Тема 4.1.
Компьютерные сети.

Содержание учебного
  материала

2

1.

Понятие и назначение
  компьютерных сетей.
Виды компьютерных сетей.
Аппаратура сети.

2

1

Самостоятельная работа
  обучающихся

4

1.

Анализ характерных
  особенностей вычислительных сетей.
Подготовка к диктанту по
  теме «Компьютерные сети».

2

2.

Структура сети Интернет.
Локальные, региональные,
  магистральные провайдеры. Работа с основной и дополнительной литературой.
  Подготовка докладов или презентаций по тематике:
- Компьютерные сети в
  профессиональной деятельности
- Системы управления базами
  данных и Интернет.

2

Тема 4.2.
Компьютерные справочные правовые системы.

Содержание учебного
  материала

12

1.

Справочная правовая система
  «КонсультантПлюс». Основы организации поиска документов.
Поиск нормативных
  документов по реквизитам документов.

2

1

2.

Организация
  полнотекстового поиска. Работа со списком в СПС «КонсультантПлюс».

2

1

3.

Работа со списком и текстом
  найденных документов. Справочная информация. Работа с папками.

2

2

4.

Работа
  с формами. Организация поиска по нескольким информационным базам.

2

2

5.

Решение задач из области
  правовой сферы.

2

2

6.

Решение задач из области
  финансово-экономической сферы.

2

2

Раздел 5. Информационные технологии в банковской
  деятельности

7

Тема 5.1.
Информационные технологии в банковской деятельности.

Содержание учебного
  материала

2

1.

Создание банковских
  документов на основе шаблона.

2

3

Самостоятельная работа
  обучающихся

5

1.

Изучение возможностей
  систем автоматизации банковской деятельности. Подготовка к итоговому тесту.

2

2.

Автоматизированные системы
  для банковских расчетов.  Подготовка
  докладов и презентаций по тематике:
- Автоматизированные
  системы для банковских расчетов.

2

3.

Автоматизации учета
  банковских и расчетных операций.
Подготовка докладов и
  презентаций по тематике:
- Автоматизации учета
  банковских и расчетных операций.

2

Раздел 6. Основы информационной безопасности

8

Тема 6.1.
Информационная безопасность.

Содержание учебного
  материала

2

1

Понятие и виды компьютерных
  вирусов.
Методы защиты от компьютерных
  вирусов.
Организация
  безопасной работы с компьютерной техникой.

2

1

Самостоятельная работа
  обучающихся:
изучение
  методов защиты информации.
Работа с основной и
  дополнительной литературой. Подготовка докладов и презентаций по тематике:
- Компьютерная
  безопасность.
- Информационная
  безопасность.
Домашняя
  работа: изучение теоретического
  материала и подготовка ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с
  конспектами, учебной литературой)

6

1.

Стандартизированные понятия
  информационной безопасности. Объём понятия информационной безопасности.
  Подготовка докладов и презентаций по тематике:- Компьютерная безопасность.

2

2.

Нормативные документы в
  области информационной безопасности. Органы (подразделения, обеспечивающие
  информационную безопасность.
Подготовка докладов и
  презентаций по тематике:
- Информационная безопасность.

2

3.

Программно-технические
  способы и средства обеспечения информационной безопасности.

2

Всего:

96

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3.
– продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач)

3. условия реализации
программы дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины происходит в   лаборатории информационных технологий.

Оборудование
учебного кабинета:
·
посадочные места по количеству
обучающихся;
·
рабочее место преподавателя,
оборудованное персональным компьютером;
·
комплект
учебно-методических материалов.

Технические
средства обучения:
·
компьютеры с лицензионным
программным обеспечением;
·
проектор – повышает уровень
наглядности и возможность представлять результат своего труда;
·
принтер – позволяет фиксировать на
бумаге информацию;
·
телекоммуникационные устройства,
обеспечивающие подключение к сети – дают доступ к информационным ресурсам;
·
устройства вывода звуковой
информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией;
·
устройство ввода графической
информации – сканер.

Действующая
нормативно-техническая документация:
·
правила техники безопасности  и
производственной санитарии;
·
инструкции по эксплуатации
компьютерной техники.

Программное
обеспечение:
-
операционная система Windows XP;
-
графический редактор Paint;
-
интегрированное приложение для
работы в Интернет Microsoft Internet Explorer;

-
пакет прикладных программ Microsoft Office;
-
текстовый процессор Microsoft Word;
-
табличный процессор Microsoft Excel;
-
система управления базами данных Microsoft Access;
-
система подготовки презентаций Power Point;
-
мультимедиа проигрыватель Windows Media Player, WinAmp;
-
справочная правовая система
«Консультант Плюс».

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:
1.
Михеева Е.В.
Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности: учеб. пособие. -
М.: Издательский центр «Академия», 2015. - 256 с.
2.  Михеева Е.В. Титова О.И.
Информационные технологии в профессиональной деятельности экономиста и бухгалтера: учеб. пособие.
-М.: ОИЦ «Академия», 2015. -208 с.
3.
Михеева Е.В.
Информационные технологии в профессиональной деятельности: учеб. пособие. - М.: ОИЦ «Академия», 2015. - 384 с.
4.
Михеева Е.В. Практикум по
информационным технологиям в профессиональной деятельности экономиста и
бухгалтера, 2005. – 224 с.
5.
В.М. Вдовин, Л.Е. Суркова.
Информационные технологии в налогообложении. Практикум. М.:
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2008. – 248 с.

Дополнительные
источники:
1.
Е.Л. Румянцева, В.В. Слюсарь.
Информационные технологии: учебное пособие. – М.: ИД «Форум»: ИНФРА-М, 2007. –
256 с.
2.
Ю.А. Шафрин. Информационные
технологии: в двух частях. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2002.
3.
Н.Д. Угринович. Информационные
технологии. Учебник. – М.: Бином. Лаборатория заний, 2002.
4.
С.В. Симонович. Информатика.
Базовый курс. – СПб: Питер, 205.
5.
С.М. Патрушина и др. Информатика:
Учебное пособие. Изд. 2-е переработ. и доп. – М.: ИКЦ «МарТ», 2004. – 400 с.

Интернет-ресурсы:

1.
http://www.intuit.ru – Интернет-университет информационных технологий
(ИНТУИТ.ру)/
2.
http://test.specialist.ru – Онлайн-тестирование по информационным технологиям.
3.
http://www.iteach.ru – Программа Intel
«Обучении для будущего».
4.
http://www.computer-museum.ru – Виртуальный компьютерный музей.
5.
http://www.konkurskit.ru –
Конкурс-олимпиада «КИТ – компьютеры, информатика, технологии».
6.
http://www.chaynikam.info/foto.html
- Компьютер для «чайников»
7.
http://urist.fatal.ru/Book/Glava8/Glava8.htm
- Электронные презентации

4. Контроль  и  оценка
результатов  освоения
Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

умения:
использовать информационные
  ресурсы для поиска и хранения информации;

Экспертная оценка следующих заданий:
выполнение упражнений и практических заданий;
создание графических файлов и презентаций;
создание портфолио;
создание собственного информационного пространства.

обрабатывать текстовую и
  табличную информацию;

Экспертная оценка следующих заданий:
выполнение упражнений и практических заданий;
работа над созданием
  электронного портфолио.

использовать деловую графику и
  мультимедиа информацию;

Экспертная оценка следующих заданий:
отчёт по самостоятельной работе;
графические файлы;
использование мультимедийной
  информации при подготовке к занятиям и классным часам;
презентации.

создавать презентации;

Экспертная оценка следующих заданий:
электронное  портфолио;
созданные презентации при выполнении самостоятельной
  работы, по специальным дисциплинам;

применять антивирусные средства
  защиты информации;

проверка персональных компьютеров, проверка носителей иформации;

читать (интерпретировать)
  интерфейс специализированного программного обеспечения, находить контекстную
  помощь, работать с документацией;

работа в сети интернет; выполнение самостоятельной работы;

применять специализированное
  программное обеспечение для сбора, хранения и обработки информации в
  соответствии с изучаемыми профессиональными модулями;

контроль над работой обучающихся в специализированном
  программном обеспечении при выполнении практических упражнений и заданий;

пользоваться автоматизированными системами делопроизводства;

подготовка рефератов, сообщений, докладов, курсовых и
  дипломных работ;

использовать методы и средства защиты банковской информации;

паролирование файлов и архивов;

знания:
 основные методы и средства
  обработки, хранения, передачи и накопления информации;

текущий контроль в форме:
- устного и письменного опроса;
- самостоятельной работы;
- тестирования по темам;
- технические диктанты по отдельным темам дисциплины;
- написания рефератов, докладов и творческих работ;
- создания презентаций по выбранной тематике.
Рубежный контроль в форме:
- тестового опроса (письменной работы) по каждому разделу
  дисциплины.
Итоговый контроль в форме зачета.

основные компоненты компьютерных сетей, принципы пакетной
  передачи данных, организацию межсетевого взаимодействия;

тестирование; создание совместных документов, настройка
  доступа к сетевым ресурсам;

технологию поиска информации в
  Интернет;

внеаудиторная самостоятельная работа, в т.ч. по
  специальным дисциплинам;

назначение и принципы использования системного и
  прикладного программного обеспечения;

тестирование, в т.ч. в режиме on-line;

принципы защиты информации от
  несанкционированного доступа;

тестирование;

правовые аспекты использования
  информационных технологий и программного обеспечения;

тестирование, в т.ч. в режиме on-line; работа над портфолио;

основные понятия
  автоматизированной обработки информации;

тестирование, в т.ч. в режиме on-line; самостоятельная работа;

направления автоматизации банковской деятельности;

тестирование, в т.ч. в режиме on-line; разработка тестов;

назначение, принципы
  организации и эксплуатации банковских информационных систем.

тестирование, в т.ч. в режиме on-line;

основные угрозы и методы
  обеспечения информационной безопасности.

тестирование, в т.ч. в режиме on-line; разработка тестов, пополнение портфолио.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  209Б 2019-20.doc

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать : · основные методы и средства обработки, хранения, передачи и накопления информации; · основные компоненты компьютерных сетей, принципы…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Рубежный контроль в форме : - тестового опроса (письменной работы) по каждому разделу дисциплины

title: Рабочая программа по дисциплине Информационные технологии


extracted_text:
Открытое занятие по
лепке  «Ветка рябины»
Цель:
развивать у детей изобразительные умения и навыки, используя нетрадиционные
приемы лепки –
технику пластилинографии, умение отображать в изображении основные свойства
объекта – цвет, форму, соотношение частей по размеру и взаимному расположению
Задачи:
• Закрепить навыки лепки из пластилина : раскатывание, сплющивание,
сглаживание, для создания ягод, веток, листьев рябины; закреплять умения
использовать в работе стеку.
• развивать у детей эстетическое восприятие осенней природы,
желание передать её красоту в лепке
• учить композиционно располагать изображение ветки рябины на диске,
отображая характерные особенности листьев и ягод
•
воспитывать любовь к природе, к красоте.
Материал: Ветка рябины с
красными кистями ягод, дощечки для лепки, салфетки, пластилин разных цветов, стеки и диски
по количеству детей.
Предварительная работа:
рассматривание ветки
рябины, чтение стихов, загадок о рябине.

Ход
Воспитатель:
Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите за окно, какое сейчас время года?
(ответы детей)
Воспитатель:
Почему Вы решили, что это осень, а не другое время года?
(ответы детей)
Воспитатель:
Ребята, а где можно увидеть листья?
(ответы детей)
Воспитатель: А
какие деревья Вы знаете?
(ответы детей)
Воспитатель:Отгадайте загадки:
Клейкие
почки,
Зеленые
листочки.
С
белой корой
1
Стоит
под горой.
(ответы детей)
И
гадать не надо даже -
Тут
же, сразу назовем,
Если
только кто подскажет
То,
что жёлуди на нем!
(ответы детей)
Угадать
её не сложно.
Только
будьте осторожны! -
Вся
она в иголках!
Но не ёжик -.! (Ёлка)
Весною
зеленела,
Летом
загорала,
Осенью
надела
Красные
кораллы.
Что
за дерево?
Дети: (Ответы детей).
Правильно, это рябина.
Воспитатель: (стих)
«Рябинушка
– красавица,
Стоит
в лесу густом,
Красивая
и стройная!
В
уборе золотом.
Рябинушка – красавица,
Ты
очень хороша,
Украсила рябинушку осенняя пора
Воспитатель:
Ребята, давайте рассмотрим ветку рябины. Что у неё есть?

2
Дети: ветка коричневого цвета,
листочки овальные, вытянутые. Очень хорошо видны ягоды.
Воспитатель:
Какого цвета?
(ответы детей)
Воспитатель:
Какой формы? Как расположены
(ответы детей)
Воспитатель:
Правильно ягоды округлой формы держатся на веточке-кисточке.Воспитатель:
Ребята, как вы думаете, какую пользу приносит рябина?
(ответы детей)
Воспитатель:
Правильно, рябина очень
красивое дерево и полезное. Ягодами рябины питаются птицы (а именно синички, скворцы и даже вороны). Любят ягоды
и медведи, лоси. Для людей тоже рябина полезна, ягоды и листья рябины обладают
целебными свойствами, содержат витамины, убивают микробы, их сушат, варят
варенье, добавляют в чай, компот.
Воспитатель:
Ребята, рябина
просит нас слепить, много ягодок, чтобы и птицам и животным и людям
хватило ее плодов на всю зиму.Но прежде чем приступить к работе давайте немного отдохнем :
Физкультминутка «Рябина» (стихи Е. Благинина):
На
тропинке тень - солнечная сетка (поднять руки вверх, покачать влево-вправо,
Через тын, через плетень свесилась ветка (наклониться
вниз, руки к носкам,
Прибегу
(лёгкий бег на месте, прискачу (прыжки с ноги на ногу,
На
носках привстану (подняться на носки,
Ветку за косы схвачу,
ягоды достану (хватательные
движения руками).
У плетня посижу и на шелковинку (присесть, руки на колени)
Осторожно нанижу ягоду-рябинку (имитация нанизывания ягодок на нитку).
Бусы горькие надень, веточка-ветка (встать, «надеть» бусы
на шею!
На тропинке – тень, солнечная сетка (хлопки в ладоши).
Какой
формы у нас ягоды? Правильно, круглые. Отщипываем кусочки красного пластилина и
круговыми движениями катаем маленькие шарики. Это наши ягодки. Приклеивая к
диску, сильно не нажимаем. Ягодки должны быть выпуклые.
Теперь
нам надо сделать листочки. Отщипнем кусочек пластилина и скатаем короткую
толстенькую колбаску. Это наш листочек. Приклеивая на
3
картон,
прилепим его посильнее, чтобы он сплющился. Листочки не
выпуклые,
а плоские.
Накатаем
еще несколько мелких колбасок – это будут веточки самой грозди, на них висят
ягодки. Обратите внимание, веточки грозди расходятся из одной точки.
Творческая
работа детей
Итог.
Какие вы молодцы. Какие красивые и аппетитные у вас получились
веточки рябины.
Ребята что, нового и интересного вы сегодня узнали? Когда поспевают ягоды рябины? Какой вкус
они имеют? Что можно приготовить из них? Кто кроме нас питается ягодами рябины? Вам
понравилось наше занятие?

4

file_name: Занятие по лепке в средней группе Ветка рябины.docx

alt: Воспитатель : Какого цвета? (ответы детей)


extracted_text:
Форма
№ инв-2
Утверждена
постановлением
Госкомстата
СССР

от 28.12.89 № 241

______________________________
(предприятие,
организация)

Код
  по ОКУД

Инвентаризационный
  ярлык

Номер
  документа

Дата
  составления

Цех
  (склад)

Номер
  склада

Отделение

Код
  (номенклатурный
  номер)

Номер
  стеллажа

Номер
  полки

Номер
  ячейки

Наименование
  материальных
  ценностей

Номер
  чертежа

Марка

Сорт

Профиль

Размер

Единица
  измерения

Количество,
  оказавшееся
  в наличии

наименование

код

цифрами

прописью

Член
  комиссии

(должность)

(подпись)

(и., о.,
  фамилия)

Ответственный
за хранение

Движение
материальных
ценностей с
момента
снятия
остатка в
натуре до
окончания инвентаризации
(записи
производятся
членом
инвентаризационной
комиссии)

№

Дата

Номер
  документа

Приход

Расход

Остаток

Подпись
  члена

п/п

комиссии

1

2

3

4

5

6

7

Движение
материальных
ценностей с
момента
снятия
остатка в
натуре и
выведенный
остаток
после
порядковой

записи
  № ______ сверены и
  соответствуют
  карточным.

Фактический
  остаток на «___»
  ____________ 20__ г.

в
  количестве

на
  ответственное

(прописью)

хранение
  принял

(подпись)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Инвентаризационный ярлык.doc

alt: Форма № инв-2 Утверждена постановлением

title: Инвентаризационный ярлык


extracted_text:
Класс__________Дата__________
Урок № ____
ПОНЯТИЕ ОБ ИРРАЦИОНАЛЬНОМ ЧИСЛЕ

Цели: ввести понятие иррационального числа,
действительного числа;
закрепить
навык преобразования обыкновенной дроби в десятичную и десятичной бесконечной
периодической дроби в обыкновенную; развивать
память, мышление.

Тип урока:  Урок  изучения
нового учебного материала.

Ход урока:
1.
Организационный момент
2.
Актуализация знаний
Повторение по теме: «Квадратный корень из числа».
Задание:
Среди выражений, записанных в таблице, найдите и вычеркните те, которые не
имеют смысла:
3. Изучение нового материала

Множество
действительных чисел состоит из рациональных и иррациональных чисел. К
рациональным числам относятся натуральные числа. Натуральные числа это те
числа, с помощью которых мы ведем счет: 1, 2, 3, 4, 5 и т.к.

Если мы к
натуральным числам добавляем противоположные им числа и число нуль, то мы
получаем множество целых чисел.

Если мы к
целым числам добавляем дробные числа, выраженные числителем и знаменателем, у
которых числитель это целое число, а знаменатель натуральное число, то мы
получаем множество рациональных чисел.

Каждое
рациональное число можно выразить в виде десятичной, бесконечной периодической
дроби. Даже целые числа мы можем представить, как целое число и ноль в периоде.

- 1,666…
0,333… 1,5
-1,(6)
-1,(0) 0,(3) 1,(0) 1,5(0) 2,(0)
Иррациональные
числа. Приставка «ир» говорит нам, что это не рациональные числа. И в отличии
от рациональных чисел иррациональные нельзя представить в виде дроби, у которой
бы числитель был бы целым числом, а знаменатель – натуральным. Зато их можно
представить в виде десятичной, бесконечной, непериодической дроби.

Мы видим,
что периода здесь нет. И именно эти числа записываются с помощью корней. В
данном случае это число можно записать как , а
это
Определение: Иррациональными называются числа, не являющимися рациональными,
которые не могут быть представлены в виде дроби
, где а целое число, а б – натуральное.
Иррационально число может быть представлено в виде бесконечной десятичной
непериодической дроби
Задание: Распределите числа по
группам: -3,078;  -50,(06),
число, квадрат которого равен 2; 2,1500000785003…; -0,904511087…;
12,1769034451…
Задание: Укажите все верные
утверждения.

4. Физкультминутка

5. Формирование умений и
навыков
1. № 276 устно
2. № 280, 281 письменно

6.
Итоги урока
Вопросы
учащимся:
- Какие числа называются иррациональными?
- Какие числа образуют множество действительных чисел?

Домашнее задание: п. 10, 11
изучить, № 282, 285

file_name: Урок № 2 Понятие об иррациональном числе.docx

title: Конспект урока по алгебре 8 класс на тему "Понятие об иррациональном числе"


extracted_text:
Особенности
профориентации детей с ограниченными возможностями здоровья.
              Характерной особенностью
российского и регионального социума последних лет остается проблема социальной
адаптации и интеграции детей с различными видами физических и психических
нарушений. В настоящее время актуальна проблема в выборе профессии не только
нормально развивающихся школьников, но и лиц с ограниченными возможностями
здоровья. В силу личностных особенностей, выпускникам коррекционных школ очень
сложно сориентироваться в условиях современного рынка труда, да и не все виды
профессиональной деятельности  по медицинским показаниям можно осуществлять
ребёнку с ограниченными возможностями здоровья, поэтому встает вопрос об
актуальности этой проблемы.
               Практика показывает, что обучающиеся
с умственной отсталостью после окончания образовательного учреждения, как
правило, не достигают такого уровня профессионального самопознания, который
позволил бы им самостоятельно объективно соотнести свои предпочтения со своими
возможностями, а также соответствующей готовности к профессиональной
подготовке.
         Для положительного эффекта в вопросе
профессионального самоопределения выпускников с особыми образовательными
потребностями необходимо полностью перезагрузить систему коррекционного
образования, также  необходимо, чтобы школа превратилась в центр ранней
профориентации. Оснащая, в соответствии с требованиями Стандарта образования
для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью, кабинеты трудового
обучения, учебные кабинеты, рабочие места специалистов
психолого-педагогического сопровождения обучающихся с особыми образовательными
потребностями, повышая квалификацию педагогов, мы создадим действительно добрую
среду для максимальной коррекции имеющихся у детей проблем, среду для
максимальной и качественной профориентации.
           Для того, чтобы помочь
выпускникам школы научиться соотносить свои профессиональные предпочтения со
своими возможностями педагогическим коллективом школы должны реализовывать
программу профориентации.
          В рамках этой программы   для
обучающихся школы организуются  экскурсии младших школьников в учебные
мастерские,  экскурсии старших школьников на предприятия города и в
профессиональные учебные заведения, пробные работы в мастерских, трудовые
десанты учащихся среднего и старшего звена, участие в экологических акциях
«Чистый город», «Чистый двор». Также для обучающихся должны периодически
организовываться встречи с работниками службы занятости населения. Во второй
половине дня у социального  педагога и педагога – психолога должны быть
запланированы как групповые так и индивидуальные занятия с обучающимися, на
которых формируются побудительные мотивы трудовой деятельности, положительное
отношение к труду, потребности в здоровом образе жизни, повышение правовой
культуры.
          Ключевым же значением для
профессионального самоопределения детей с недоразвитием интеллекта имеет
уровень профессионально-трудовой подготовки.
         Учителя трудового обучения должны
ориентироваться, прежде всего, на индивидуальные способности и  возможности
каждого обучающегося.
            Не смотря на то, что
обучающиеся могут определиться в своих профессиональных намерениях и всё же 16-18-летние
умственно отсталые выпускники имеют довольно туманное представление о своем
будущем, обусловленное социальной ситуацией их развития. И это ещё одна
приоритетная задача для педагогического коллектива, но одна школа сама решить
эту задачу не сможет, важно выстроить взаимодействие с профессиональным
образованием в регионе, с рынком труда.
Профессионально-трудовое обучение,
проводимое в настоящее время в 5-9-х классах коррекционных школ-интернатов, не
является завершенным. Учителя школ-интернатов резонно считают, что наиболее
интеллектуально сохранные дети могут успешно работать по специальности,
полученной в школе, и после 9 класса, а имеющие более слабое интеллектуальное
развитие или некоторые физические недостатки, чтобы достичь необходимого уровня
социальной адаптации, нуждаются в продолжении обучения, для чего они поступают
в профессиональные училища. Процесс профессионального самоопределения -
сравнительно более узкий, но практически чрезвычайно значимый в этом возрасте
момент личностного развития.
В
то время как объективное суждение о своих возможностях имеет огромное значение
для осуществления оптимальной профессиональной ориентации. Такая работа должна
начинаться уже при комплектовании групп по профессионально-трудовой подготовке.
Результаты
научных исследований свидетельствуют, что обучающимся с умственной отсталостью
необходима квалифицированная и своевременная помощь взрослых при выборе
профессии. Руководящая роль в этой работе должна отводиться коррекционной школе
при совместной деятельности с семьей и профессиональным образовательным
учреждением.
Опыт
практической работы по профессиональной подготовке и профориентации умственно
отсталых обучающихся  свидетельствует о том, что первоочередная задача
педагогов состоит в том, чтобы на основе использования различных форм и методов
групповой и индивидуальной работы с детьми подготовить их к обоснованному
выбору профессии с учётом индивидуальных особенностей каждого.

file_name: особенности профориентации.docx


extracted_text:
ТЕМА УРОКА.  Свойства
снега и льда
ЦЕЛЬ УРОКА: изучить
свойства снега и льда
КЛАСС: 2
ОС: Гармония
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Дети учатся:
§  проводить
простейшие опыты и вести наблюдения с целью поиска ответов на поставленные
исследовательские вопросы;
§  сравнивать
свойства снега и льда, формулировать их;
§  систематизировать
полученные в ходе проведении опытов сведения в сводной таблице;
§  определять
значение снега для живой и неживой природы, а также для жизни человека.
УМЕНИЯ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ЭТОГО
РЕЗУЛЬТАТА:
§  владеть
простейшими навыками проведения опыта и ведения наблюдения за его результатом;
§  фиксировать
данные, полученные в ходе проведения опыта;
§  сравнивать
и формулировать выводы.
ХОД
УРОКА
1.      Мотивация
На доске  -
вопросительный знак с записью вопроса.
- Какими свойствами
обладает снег и лёд?
- Как можно найти ответ
на этот вопрос?
Можно, например,
прочитать в книге, посмотреть в интернете, поставить опыт, узнать из
научно-познавательного фильма, у кого-либо спросить.
- Ребята, а какой способ
поиска информации вам кажется интереснее, чтобы ответить на вопрос урока?
Обсуждая, дети под
руководством учителя приходят к заключению, что оптимальный источник информации
о свойствах выделенных объектов – проведение опытов со снегом и льдом.
- В связи с этим, какую
поставим цель нашего исследования?
В ходе проведения
практической работы  (постановки опытов со снегом и льдом)
необходимо изучить свойства снега и льда.
На основе анализа
содержания темы учитель формулирует основные задачи проблемы и предлагает
группам осуществить их выбор.

2.
Исследование в малых группах. Практическая работа.
Обмен информацией.
Каждая
группа получает соответствующий рабочий лист и необходимое оборудование.
Задания поочерёдно зачитываются, а затем выполняются в каждой малой
исследовательской группе. После каждого опыта дети коллективно обсуждают
полученные результаты. Кроме того, дети делают зарисовки на рабочих листах.
Каждая
группа самостоятельно планирует свою стратегию учебной работы, анализирует
материал, определяет способы его освоения.

Практическая
работа Изучение свойств льда и снега»

Опыт

Проведение опыта

Результат

Вывод

Зарисовки

Опыт
  №1.
Оборудование:
  снег, кусочки льда, карандаш или веточка

Погрузить
  снег и лёд в разные стаканчики.

Воткнуть
  веточку или карандаш в каждый стаканчик

Веточка
  свободно погружается………….
Веточка
  не может погрузиться в ……….

Снег…………

Лёд……………

Опыт№2
Оборудование:
Снег,
  лёд, 4 листа разного цвета бумаги

Положить
  снег на 2 листа цветной бумаги.

Положить
  лёд на 2 листа разного цвета бумаги

Лист
  под снегом……виден.
Снег…….меняет
  свой цвет.

Лист
  подо льдом……виден.
Лёд
  ……меняет свой цвет

Снег………

Лёд……………

Опыт
  №3
Оборудование:
  снег, кусочек льда

Посмотреть
  сквозь слой снега на любую поверхность.

Посмотреть
  сквозь кусочек льда на любую поверхность.

Снег
  ….. позволяет разглядеть поверхность сквозь него.
Лёд…..…..
  позволяет разглядеть поверхность сквозь него.

Снег………

Лёд……………

Опыт
  №4
Оборудование:
2
  стаканчика, снег, лёд

Поместить
  снег в стаканчик и поставить в тёплое место.
Поместить
  лёд в стаканчик и поставить в тёплое место.

Снег………………………..

Лёд………………………….

Снег
  и лёд при высокой температуре превращается в………….., а затем…………

3.
Организация информации. Обобщение.
Составляется
кластер

бесцветный
скользкий                         белый                                 мягкий

прозрачный
ЛЁД          твёрдый                        рыхлый        СНЕГ
непрозрачный

гладкий
                         хрупкий
сыпучий                         пушистый

Оба вещества при
нагревании превращаются в воду

4.
Применение
-Вот
сколько мы теперь знаем о снеге, о снежинках, о льде. Сейчас посмотрим, сможете
ли вы решить одну проблему: на наш телефон поступило несколько сообщений о
снеге, но вот кто звонил, слышно не было. Попробуйте узнать, кто это был.
Определяется план
выполнения задания: выбрать любое сообщение, прочитать, определить, кто оставил
такое сообщение.
Учитель демонстрирует
телефон и бумажные «облачка» с репликами.

«Я очень
расстроен.                                                                           «
Сегодня шёл снег.
Мне всегда удавалось с
точностью                              Это замечательно! Воздух становится
до одной минуты выполнять
график.                          чистым, ведь снежинки очищают его от
А сегодня из-за снежных
завалов мой поезд,              пыли и грязи. Очень полезно, особенно
который никогда не
опаздывал,                                    городским жителям, дышать чистым
остановился в
пути!»                                                      воздухом. Надеюсь,
снизится число

                       заболеваний»       зимовщик

«
Я рад снежной зиме! Если зима                           «Мои товарищи, и я
получили задание:
снежная
– весной земля досыта                                расстрелять снежную
лавину. Она нависла
напьётся
влаги. Снег обещает нам                            над горным селением, и надо
обрушить
урожай.
Недаром говорят: «Много                           лавину в пропасть, пока не
засыпало дома.
снега
– много хлеба»»                                                 Скорее в путь!»
лавинщик

«Мы
изучаем происхождение льдов,
Их развитие и
распространение.
Наша профессия очень
редкая.
Мы работаем в самых
суровых
областях Земли.      учёный-гляциолог

Далее
идёт работа в группах, после чего ребята знакомят с выводами.
Приём
«Синквейн»

1.      Лёд
1. Снег
2.      Холодный,
твёрдый                                                             2. Белый,
пушистый
3.      Тает,
превращается, раскалывается                                   3.Летит, падает,
кружится
4.      Вода
в твёрдом состоянии                                                  4.Красивый
снег падает.
5.      Опасность
5.Осадок.

5.
Подведение итогов
Цель:
проверка сформированности умения формулировать исследовательские вопросы с
помощью ключевых слов.
-
На уроке ты вместе с одноклассниками изучал снег, снежинки. Вы узнали о формах
снежинок, о свойствах снега и льда. А что ещё о снеге и льде вы хотели бы
узнать? Используя ключевые слова, сформулируй исследовательские вопросы и
запиши их.
Ключевые
слова даны на ключах: «особенности», «влияние», «изменение», «использование»,
«что было бы, если…..»

Критерии оценивания
5
баллов – сформулировать не менее пяти вопросов, носящих
глубокий исследовательский характер с элементами творчества. Например:
§  Как
изменится жизнь животных и растений, если толщина снежного покрова будет
незначительной?
§  Существует
ли связь между свойствами снега и особенностями строения снежинок? Если да, то,
каким образом особенности строения снежинок отражаются на свойствах снега?
§  Как
человек научился использовать свойства льда?
§  Что
было бы, если зимой перестал выпадать снег? К каким изменениям это привело бы? На
что повлияло бы?

4 балла – сформулированы 3-4 вопроса подобного рода или в вопросах
отсутствует элемент творчества, глубина.

3 балла – приведены 2-3 подобного рода вопроса.

2 балла – сформулированы 1-2 вопроса исследовательского характера.

1балл – приведены 1-2 вопроса поверхностного характера. Например: Есть
ли у снега (льда) какие-нибудь особенности? Как изменяется лёд?

0 баллов – вопросы отсутствуют.

alt: ТЕМА УРОКА. Свойства снега и льда

alt: Применение - Вот сколько мы теперь знаем о снеге, о снежинках, о льде

title: свойства снега


extracted_text:
3 класс
Русский язык
Тема: «Непроизносимые согласные в корне слова»

Учитель: Павина АВ

Декабрь 2008 год

17 декабря.
Русский язык.

Тема: Правописание
непроизносимых согласных в корне слова.
Цель урока:
1.     Создать
условия для формирования у учащихся понятия «непроизносимые согласные в корне
слова».
2.     Способствовать
развитию психологических процессов (внимание, мышление, память),
самостоятельности школьников, познавательных интересов.
3.     Содействовать
воспитанию чувства коллективизма, дисциплины, интереса к предмету.
Задачи урока:
1. Познакомить с наличием в
русском языке слов с непроизносимым согласным т, на месте звукосочетания (сн).
2. Учить переносить известные
способы проверки, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях
слов.
3. Развивать у детей память,
речь, кругозор, внимание.
4. Воспитывать интерес к русскому
языку.
5. Использовать возможные связи
учебного материала с жизнью.

Оборудование: карточки с
индивидуальным заданием; карточки для групповой работы; таблица – девиз.

Ход урока
I.  Мотивационный   этап.
1). Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Давайте
улыбнемся друг другу, я рада видеть вас. Думаю, что сегодняшний урок принесет
нам всем радость общения и новые открытия.
- Сегодня на уроке вы будете
исследователями. А девиз нашего урока вы можете прочитать на плакате:

Ужасно
  интересно все то, что неизвестно!

- Откройте тетради, запишите
число.

2). Каллиграфическая
минутка.
На доске записаны буквосочетания:
сн стн сн стн
- Определите закономерность
написания букв в цепочках и продолжите строчку до конца.
- Какое сочетание произносится легче?
Почему? (Три согласных произнести трудно).
- Оцените свою работу.

II. Операционно –
познавательный этап.
1) Ситуация успеха.
Актуализация знаний.
* Блицтурнир.
- Что в слове главное? (Его значение)
- В какой части слова хранится
общее значение однокоренных слов? (В корне)
- Какие орфограммы корня вам
известны? (Орфограммы гласных и согласных)
- Назовите, какие способы
проверки орфограмм гласных и согласных вы знаете? (Изменить проверяемое
слово или подобрать однокоренное)
- Подсчитайте фишки, запишите
количество плюсов на полях.
* Работа
в группах.
- Запишите слова, вставьте и
подчеркните пропущенные буквы, устно подберите проверочные слова. Комментирование
в группе.

1
  группа

2 группа

тр…па

...сенний
к…силка
з…ма

тро…ка
ду…ки
ска…ка
шу…ка

- На какое  правило ваши слова? Назовите
их.
- Оцените правильность и
каллиграфию своей работы.

2) Целеполагание
Запись на доске:
местный
честный                           грустный
[м’эсный’]               [ч’эсный’]
   [грусный’]
- Прочитайте слова, записанные на
доске, и их транскрипцию.
- Сравните количество букв и
звуков в этих словах?
- Почему количество букв и звуков
не совпадает? (В словах есть согласная буква, которая при произношении слова
не обозначается звуком).
- Подумайте, почему эти звуки не
произносятся? (Три согласных звука стоят рядом и их очень трудно произнести,
таким образом, мы упрощаем их произношение).
- Попробуйте определить тему
нашего урока.
Тема нашего урока
«Непроизносимые согласные»
-Запишите слова: грустный,
вкусный.
Варианты записи: грустный,
грусный, вкусный, вкустный.
-  Что же получилось, задание
было одно, а выполнили его по-разному?
- Чего мы ещё не знаем? (Когда
надо писать согласную букву в  сочетании СН, а когда не надо).

3) Физминутка
-В Трямляндии живут разные
жители. Они любят разговаривать без слов. С помощью мимики, жестов, позы. Я вам
прочитаю стихотворение про трямляндцев, а вы покажите, что и как делают
забавные трямляндцы.
Трям! Все жители проснулись,
Потянулись, улыбнулись.
Побежали быстро в ванну
Зубы чистить неустанно.
Причесались аккуратно,
Приоделись все опрятно,
Пуговицы застегнули,
Уголки все отогнули.
Стол накрыли не спеша,
Съели кашу. Хороша!
Промокнули рот салфеткой,
Отмахнули муху веткой,
Перемыли всю посуду,
Чисто вытерли повсюду,
А потом пошли гулять,
Чтоб скорее всё узнать
4). Этап решения проблемы.
- Для того, чтобы узнать когда нужно писать непроизносимый
согласный, мы выполним работу в группах. Дети сидят в 2 группах, получают
листы с записанными на них следующими словами:

1 группа

2 группа

местный – место

чудесный – чудеса

честный - честь

интересный – интересы

грустный – грустит

вкусный – вкусить

- А что интересного вы рассказали бы трямляндцам про эти
слова?
- В своих ответах опирайтесь на следующий план:
1. Наблюдаем.
2. Замечаем.
3. Делаем вывод.
- После выполнения работы в
группах,  выходите к доске, выбираете свои слова и  рассказываете о своих
наблюдениях и выводах.
1 группа.
* Слова записаны родственными
парами.
* В словах первого столбика
выделены СН и Т, а во втором – только Т.
* Произносим слова. В словах
первого столбика звук [Т] не произносится, а в их родственных парах –
произносится, находится в сильной позиции.
Вывод: чтобы узнать, есть в
слове непроизносимый согласный звук [Т] или нет, надо подобрать к этому слову
родственное слово, у которого после этого согласного стоит гласный или мягкий
знак.
2 группа.
* Слова записаны родственными
парами.
* В словах первого столбика
выделено сочетание СН. Буквы Т нет.
* Произносим слова. Звук [Т] не
произносится.
Вывод: если при произношении
звук [Т] не появляется в родственных словах, буквы в этом месте не должно быть.
- Кто может подвести итог
работы двух групп?
- Молодцы! Давайте похлопаем
своим открытиям.

5). Обобщение.
- Над какой темой мы сегодня с
вами работаем?
- Давайте вернемся к словам и
определим, как же нужно было их написать?
- Прочитайте ещё раз девиз нашего
урока. Что вы увидели интересного по нашей теме? (В слове неизвестно непроизносимый
согласный т, проверочное слово весть, вести).
- Почему в словах ужасно и
интересно нет согласной т? (В словах ужасно, интересно
нет буквы т, проверочные слова ужасы, интересы).
- Спишите девиз нашего урока, подчеркните орфограмму.

6). Этап воспроизведения
новых знаний.
 – А сейчас каждый из вас
выполнит задания по карточке, используя новое открытие. Найдите проверочное
слово, соедините его стрелкой с проверяемым. Запишите, если нужно букву.

Учас…ник

ярость

Чес…ная

часть

Чудес…ная

прекрасен

Ярос…ный

чудеса

Прекрас…ное

уста

Ус…ный

честь

Взаимопроверка в группах. Оцените
свою работу.

III. Рефлексивно - оценочный
этап.
1) Контроль
 Коллективная работа
(На стенах и мебели в классе
развешены карточки со словами.)
- Дети, в нашем классе
заблудились “слова” - найдите их и распределите все слова в три группы.
(Дети распределяют слова, а
учитель развешивает карточки в столбики)

парный
  согласный

безударный
  гласный

непроизносимый
  согласный

клетка
дождь
площадка
кошка
город

голодный
сосновый
небесный
трепещет
зимний

окрестный
местный
известный
радостный
праздничный

- Как проверить написание парного согласного в корне?
- Как проверить написание безударного гласного в корне?
- Как проверить написание непроизносимого согласного в
корне?
- В третьем столбике найдите лишнее слово. Почему?
- Об этом мы будем говорить на следующем уроке.

2).  Домашнее задание
По выбору: выполнить упражнение
297, стр. 112 или написать рассказ, используя слова с непроизносимыми
согласными.

3). Рефлексия
- Урок наш подходит к концу.  Какую проблему мы сегодня
решали?
-  Какое совершили открытие?
- А теперь проанализируйте свою
работу на уроке. Выберите кружок, цвет которого соответствует вашим знаниям:
зелёный, желтый, красный.
– Спасибо за урок! Мне с вами
было приятно работать. Я хочу вам подарить стихотворение, а вы попробуйте найти
слова, где встретились непроизносимые согласные в корне.

До чего ж сегодня день прелестный,
Солнце в небе празднично горит,
Освещает местность и окрестность
И теплом своим сердца бодрит.

alt: Тема : Правописание непроизносимых согласных в корне слова

alt: Ситуация успеха . Актуализация знаний

alt: В Трямляндии живут разные жители

alt: Слова записаны родственными парами

title: урок 17 декабря


extracted_text:
Родительское собрание в 4 классе, 1 четверть
Тема: "Взрослый младший школьник"
Форма
проведения: родительский лекторий.
Цели:
формирование у родителей знаний о психологии кризиса
подросткового возраста, обучение их приемам общения с ребенком в кризисный период.
Задачи:
- дать знания об
изменениях в личностной, психической, физической сферах жизни ребенка в
кризисные периоды;
- проанализировать проблемы, возникающие у детей
при общении со сверстниками и взрослыми;
- найти пути преодоления проблем в общении с
детьми.
Ход собрания

- Уважаемые
родители! Четвертый
класс!  Этот период  – важная ступень в жизни ребенка.
Они уже осознают себя старшими в начальной школе. С одной стороны, испытывают
чувство гордости за свой статус, с другой стороны,- страх перед переходом в
среднее звено. Мы, взрослые, не забываем напоминать им об этом лишний раз,
когда необходимо указать ребенку на его промахи, тем самым повышая уровень
тревожности перед встречей с новыми условиями обучения, новыми учителями,
одноклассниками или даже школой.
Перед учащимися 4
класса может встать ряд проблем, возникающих в этот период:
1.Трудности при
взаимодействии с учителями.
2.Тревожность при
ответах у доски.
3.Страх перед
контрольными работами.
4.Неспособность
писать и думать в задаваемом учителем темпе.
5.Увеличение
учебной нагрузки при выполнении домашних заданий.
Ситуация новизны
всегда является для человека в той или иной степени тревожной.
Часто в этот
период от родителей можно услышать такие слова: «Мой ребенок становится
неуправляемым», «Как трудно стало с ним общаться.» и т.п.. В чем причины такого
поведения? Виноват сам ребенок? Или, может быть, на него кто-то оказывает
дурное влияние? Ребенок переживает в таких условиях эмоциональный дискомфорт.
Такое состояние часто сопровождается внутренней напряженностью, иногда
затрудняющей принятие как интеллектуальных, так и личностных решений.
Причины
подросткового кризиса
Четвероклассник
подходит к периоду кризиса в его развитии. Да, на этих этапах дети становятся
раздражительными, плаксивыми, агрессивными, непослушными, грубыми. Но в то же
время происходит обогащение психики ребенка, его эмоций, приобретается
жизненный опыт, расширяются возможности.
·
Более значимой
становится оценка сверстников;
·
Ведущей деятельностью
стала не учеба, а общение со сверстниками;
·
Происходит осознание
своей индивидуальности, неповторимости;
·
Дети начинают
критически оценивать поведение взрослых и рассматривают мир с точки зрения
того, как его можно изменить;
·
У подростков
оформляются взгляды на смысл жизни, на отношения между людьми.

Давайте
подробнее рассмотрим психолого-педагогические особенности развития младших
подростков.
Во многом они
определяются кардинальными изменениями в организме ребенка. Особая роль
принадлежит акселерации, т. е. ускорению физических и физиологических
процессов.
У подростка все
больше проявляется потребность во «взрослом» обращении. Возникновение чувства
взрослости у школьника - одно из главных достижений этого возраста.
Способствуют этому условия, требующие от ребенка самостоятельности, помощи
старшим, а также уважительный тон обращения к нему со стороны окружающих людей.
В чем проявляется
стремление ко взрослости? Дети становятся очень чувствительными к внешним
формам обращения к себе как к большим. Меняется манера ходить, одеваться,
разговаривать. Подростки овладевают в общении со взрослыми многими полезными
навыками и умениями.
Общение детей в
этом возрасте выходит далеко за рамки учебы, становится содержательнее,
сложнее, многообразнее. Взаимоотношения со сверстниками для них обладают
большей ценностью, чем с родителями. Основным содержанием общения становится
поиск взаимопонимания, взаимодействия. Отсюда требование: взаимная откровенность,
сопереживание и умение хранить тайну. В общении дети начинают учитывать
требования сверстников, ориентироваться на них. Даже разговоры «по пустякам»
имеют огромное психологическое значение в познании мира человеческих отношений.
Одна из самых
главных, основополагающих потребностей раннего подросткового возраста -
потребность самоутвердиться, занять достойное место в коллективе. Они очень
болезненно реагируют на каждый факт, который вредит их престижу в глазах
товарищей. Для самоутверждения подросток может выбрать одну из следующих
«ролей»:
·
«Умные» - дети, претендующие на признание своих
интеллектуальных способностей;
·
«Сильные, смелые,
волевые» - ребята,
утвердившие себя спортивными достижениями;
·
«Активисты» - учащиеся, нашедшие себя в общественной деятельности;
·
«Талантливые» - подростки, самоутверждение которых идет
по пути развития каких-то творческих способностей;
·
«Увлеченные» - дети, которым свойственна тяга к хобби
типа коллекционирования:
·
«Надежный друг,
верный товарищ» -
сверстники, главное достоинство которых заключается в умении дружить.
Как видите, наши
дети становятся все более независимыми от нас, стремятся разделить свои
переживания со сверстниками. Они уходят от родительской опеки. А желание мам и
пап контролировать их воспринимается как вмешательство в их внутренний мир.
Поэтому взрослым, чтобы не потерять доверия ребенка, не разорвать духовных
связей с ним, надо постараться быть терпимее к проявлениям переходного
возраста, снисходительнее к его эмоциональным вспышкам. Преодолев проблемы
подросткового кризиса вместе со своим ребенком, вы по-новому посмотрите на
него, будете им гордиться, станете ему старшими товарищами, советчиками.

Итоги I четверти
(Внеурочная
деятельность)

title: Сценарий родительского собрания "Взрослый младший школьник" 4 класс