extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Мыскаменская школа-интернат»
___________________________________________________________________________

РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО
  методическим объединением учителей
 начальных
  классов
  Протокол от «___»___________2016 г.
   №____
  Руководитель _________
   Л. В. Маркова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
    директора школы-интерната по УВР _________/ Лусникова Е. А.
от
    «__»________2016г

  СОГЛАСОВАНО
  Заместитель  директора школы - интерната по МР
  ______   Ю.Ю. Лезина
  «____»_______2016 г.
 Протокол НМС
 «____»________2016 г.
 №_____

УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  _________Н.А. Подгорных
  «___»________2016 г.
  Приказ «___»_______2016г.
  № ____

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по  математике

для  3 а  класса

4 часа  в неделю (всего 136 часов)

Автор-составитель:
учитель начальных классов Сечко О. М., I квалификационная категория

2016 – 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа по предмету «Математика» для 3 а класса на 2016-2017 учебный год
составлена в соответствии с:
1.
ФЗ № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в РФ».
2.
Приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года
№373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования».
3.
Приказом Министерства образования и науки от 22 сентября 2011 г. № 2357
«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации».
4.
Примерной основной образовательной программой образовательного
учреждения. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2010.
5.
Приказом Министерства образования и науки РФ «О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.
№253».
6.
Санитарно-гигиеническими требованиями, введенными в действие
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г.
«Об утверждении СанПиН 2.4.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям реализации обучения в общеобразовательном учреждении» № 189
 г. Москва. Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011
 г. Регистрационный № 19993).
7.
Законом ЯНАО от 27.06.2013 № 55-ЗАО (ред. от 29.04.2014) «Об образовании
в Ямало-Ненецком автономном округе».
8.
ООП НОО МКОУ «Мыскаменская школа-интернат».
9.
Учебным планом МКОУ «Мыскаменская школа-интернат» на 2016-2017 учебный
год.

Рабочая программа по математике составлена на основе программы авторов М.И. Моро,
М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой и
С.В. Степановой «Математика. 1 – 4 классы» УМК «Школа России». М.:
«Просвещение», 2016
Учебник: «Математика»
3 класс в 2-х частях, авторов М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой,
С.И. Волковой, С.В. Степановой – М.: Просвещение, 2016. (Рекомендовано
Министерством образования Российской Федерации).
Начальное
обучение математике закладывает основы для формирования приемов умственной
деятельности: учащиеся учатся проводить анализ, сравнение и классификацию
объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать
логические цепочки рассуждений. Усвоенные в начальном курсе математики знания и
способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения
математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических
задач во взрослой жизни.
Основными целями начального
обучения математике являются:

математическое развитие младших
     школьников;
формирование системы начальных
     математических знаний;
воспитание интереса к
     математике и умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач,
решение которых направлено на достижение основных целей начального
математического образования:

формировать элементы
     самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
     несложными математическими методами познания окружающего мира (умений устанавливать,
     описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные
     отношения);
развивать основы логического,
     знаково-символического и алгоритмического мышления;
развивать пространственное
     воображение;
развивать математическую речь;
формировать умение применять
     систему математических знаний для решения учебно-познавательных и
     практических задач;
формировать умение вести поиск
     информации и работать с ней;
развивать познавательные
     способности;
воспитывать стремление к
     расширению математических знаний;
формировать критичность
     мышления;
развивать умение
     аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать
     и принимать суждения других.

2.      ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа определяет ряд задач,
решение которых направлено на достижение основных целей начального
математического образования:
— формирование
элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать,
моделировать и объяснять количественные и пространственные
отношения);
— развитие
основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие
пространственного воображения;
— развитие
математической речи;
—
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для
решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование
умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование
первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие
познавательных способностей;
— воспитание
стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие
умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других.
Решение
названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности
математических способов познания мира, усвоение начальных
математических знаний, связей математики с окружающей действительностью
и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в
расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным:
в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание
обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины»,
«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения.
Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим
ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет
основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и
проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость
его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа
арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут
сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах
образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся
выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными
числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и
результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент
арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят
связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы
проверки выполненных вычислений.
Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при
выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов
арифметических действий с многозначными числами.
Программа
предусматривает ознакомление с величинами (длина,
площадь, масса, вместимость, время) и их
измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между
ними.
Важной
особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической
пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя
школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет
повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию
взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий,
расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами,
обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению
алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место
в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи.
Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального
рассмотрения.
Система
подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или
иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения,
противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для
рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала
приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым,
и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых
задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и
искомым.
Решение
текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать
содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному
условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать
представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и
сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения,
обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала
по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые
вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность
её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с
текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения,
логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью,
углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у
учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное
содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса,
школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами
окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и
воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к
семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным
ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных
секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении
текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических
понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми
задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических
отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий,
осознанному использованию действий.
Программа
включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление
с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и
кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и
круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами
(линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с
простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение
геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного
воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического
курса геометрии в основной школе.
Программой
предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с
информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной
деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение
содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой
информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг,
справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках
проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и
углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития
детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с
взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно
планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать
нужную информацию.
Предметное
содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку
универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического
мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое
внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические
объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и
т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе
классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и
ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и
взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения,
переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между
различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости
величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и
распространение на расширенную область приложений выступают как средство
познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует
развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному
расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение
математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников.
Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному
алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении
учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять
ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого
результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для
успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе
освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком
математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический
текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий,
задавать вопросы по ходу выполнения заданий,
обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты
своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение
математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить
планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для
формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно
подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение
математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и
совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание
программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в
паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности,
сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников,
оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в
большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором
информации.
Программа
ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для
самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе
различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных
дисциплин.
Математические
знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и
познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для
целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников
культуры, сокровищ искусства.
Обучение
младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию
и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и
мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные
задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные
действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы
действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их
правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей,
формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении,
способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего
мира.
Содержание
курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение
области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в
нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления
формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности
(при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для
постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура
содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала,
которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих
случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для
младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и
законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей
между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных
между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать,
противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в
рассматриваемых фактах.

3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа составлена из
расчета 4 часа в неделю. Всего 136 часов.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
     СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изложение содержания курса выстраивается на основе универсальности
математических способов познания закономерностей окружающего мира (выявления
количественных и пространственных отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей
фактов, процессов и явлений), что позволяет формировать у учащихся основы
целостного восприятия мира и использовать
математические способы познания при изучении
других учебных дисциплин.
Математические знания и способы их получения,
усваиваемые учащимися в процессе изучения курса, имеют большую ценность, так
как содержание курса (знания о числах и действиях с ними, величинах,
геометрических фигурах) представляет собой тот базисный фундамент знаний, который
необходим для применения на практике (в повседневной жизни), при изучении
других учебных дисциплин и обеспечивает возможность продолжения образования.
Курс математики обладает большой ценностью и с
точки зрения интеллектуального развития учащихся, так как в нём заложены
возможности для развития логического, алгоритмического и пространственного
мышления, выявления и развития творческих способностей детей на основе решения задач
повышенного уровня сложности, формирования интереса к изучению математики.
Содержание курса и способы его изучения
позволяют овладеть математическим языком описания (математической символикой,
схемами, алгоритмами, элементами математической логики и др.) происходящих
событий и явлений в окружающем мире, основами проектной деятельности, что
расширяет и совершенствует коммуникативные действия учащихся, в том числе
умения выслушивать и оценивать точку зрения собеседника, полноценно аргументировать
свою точку зрения, выстраивать логическую цепочку её обоснования, уважительно
вести диалог, воспитывает культуру мышления и общения.

5.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
У
учащегося будут сформированы:
·
навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей
учебной деятельности;
·
основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла
изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к
применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр.,
предложенных в учебнике или учителем;
·
положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
·
понимание значения математических знаний в собственной жизни;
·
понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
·
восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание
оценок учителя успешности учебной деятельности;
·
умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ
(деятельности), понимая личную ответственность за результат;
·
знать и применять правила общения, осваивать навыки
сотрудничества в учебной деятельности;
·
начальные представления об основах гражданской идентичности
(через систему определенных заданий и упражнений);
·
уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости
бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся
получит возможность для формирования:
·
начальные представления об универсальности математических
способов познания окружающего мира;
·
осознание значения математических знаний в жизни человека, при
изучении других школьных дисциплин;
·
осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки
результатов своей учебной деятельности;
·
интерес к изучению учебного предмета математика:
количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами,
процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке
математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся
научится:
·
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи;
осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
·
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные
действия в устной и письменной форме, использовать математические термины,
символы и знаки;
·
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной
задачей для ее решения;
·
проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в
некоторых случаях – самостоятельно;
·
выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности
на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

Учащийся
получит возможность научиться:
·
самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в
соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
·
адекватно проводить самооценку результатов своей учебной
деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
·
самостоятельно делать несложные выводы о математических
объектах и их свойствах;
·
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными
целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
Познавательные
Учащийся
научится:
·
устанавливать математические отношения между объектами,
взаимосвязи в явлениях и процессах  и представлять информацию в
знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные
отношения между объектами;
·
проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой
основе делать выводы;
·
устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых
выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней
элементы;
·
выполнять классификацию по нескольким предложенным или
самостоятельно найденным основаниям;
·
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
·
проводить несложные обобщения и использовать математические знания
в расширенной области применения;
·
понимать базовые межпредметные предметные понятия: число,
величина, геометрическая фигура;
·
фиксировать  математические отношения между объектами и группами
объектов в знаково-символической форме (на моделях);
·
стремление полнее использовать свои творческие возможности;
·
общее умение смыслового чтения текстов математического содержания
в соответствии с поставленными целями и задачами;
·
самостоятельно осуществлять расширенный поиск  необходимой
информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
·
осуществлять расширенный поиск информации и представлять
информацию в предложенной форме.

Учащийся
получит возможность научиться:
·
умениям самостоятельно находить необходимую информацию и
использовать знаково-символические средства для ее представления, для
построения моделей изучаемых объектов и процессов;
·
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для
выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные
Учащийся
научится:
·
строить речевое высказывание в устной форме, использовать
математическую терминологию;
·
 понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи,
задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои
оценки и предложения;
·
принимать активное участие в работе в паре и в группе,
использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
·
принимать участие в обсуждении математических фактов, в
обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
·
знать и применять правила общения, осваивать навыки
сотрудничества в учебной деятельности;
·
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать
важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя
обязательства для общего дела.

Учащийся
получит возможность научиться:
·
умение  использовать речевые средства и средства
информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе
решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
·
согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в
группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения,
корректно отстаивать свою позицию;
·
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными
целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
·
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся
научится:
·
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
·
сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения
упорядочивать  заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных
слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
·
устанавливать закономерность – правило, по которому составлена
числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц,
увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать
пропущенные в ней числа;
·
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
одному или нескольким признакам;
·
читать, записывать и сравнивать значения величины площади,
используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100
см2,  1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
·
читать, записывать и сравнивать значения величины массы,
используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и
соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в
более крупные, сравнивать и  упорядочивать объекты по массе.
Учащийся
получит возможность научиться:
·
классифицировать числа по нескольким основаниям  (в более
сложных случаях) и объяснять свои действия;
·
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин
как площадь, масса в конкретных условиях  и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся
научится:
·
выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять
умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;
·
выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с
остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
·
выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное число в пределах 1 000;
·
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3
действия (со скобками и без скобок).
Учащийся
получит возможность научиться:
·
использовать свойства арифметических действий для удобства
вычислений;
·
вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях
входящих в него букв;
·
решать уравнения на основе связи между компонентами и
результатами умножения и деления.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся
научится:
·
анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных
видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
·
составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и
следовать ему при записи решения задачи;
·
преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
·
составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
·
решать  задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество,
стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход
материала на все указанные  предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение
числа в несколько раз.
Учащийся
получит возможность научиться:
·
сравнивать задачи по сходству  и различию отношений между
объектами, рассматриваемых в задачах;
·
дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
·
находить разные способы решения одной и той же задачи,
сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
·
решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
·
решать задачи практического содержания, в том числе
задачи-расчеты.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся
научится:
·
обозначать геометрические фигуры буквами;
·
различать круг и окружность;
·
чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;
Учащийся
получит возможность научиться:
·
различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам
углов;
·
изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в
заданном масштабе;
·
читать план участка (комнаты, сада и др.).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ  ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся
научится:
·
измерять длину отрезка;
·
вычислять  площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его
сторон;
·
выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный
сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между
ними;
Учащийся
получит возможность научиться:
·
выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной
ситуации;
·
вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его
до прямоугольника.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся
научится:
·
анализировать готовые таблицы, использовать их  для выполнения
заданных действий, для построения вывода;
·
устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять
таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
·
самостоятельно оформлять в таблице зависимости между
пропорциональными величинами;
·
выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся
получит возможность научиться:
·
читать несложные готовые таблицы;
·
понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …»,
«если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно»
приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических
фигурах.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
В
соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения
программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего
школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля,
ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система
оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает
комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных
результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений
ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня
и его превышение.
В
соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений
являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных
работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупностьдемонстрировала
нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких
уровней формируемых учебных действий.
Текущий
контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме
Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю
в
форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего
контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых
осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический
контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок
выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение
величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных
случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения
самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых
содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление.
На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Основанием
для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений
учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих,
диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако
последним придается наибольшее
значение.
В конце года
проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной
основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных
результатов
освоения программы по математике в третьем классе: способность решать учебно-
практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых
способов  деятельности, коммуникативных и информационных умений.
Нормы оценок по
математике

Работа, состоящая
  из примеров:

Работа, состоящая
  из задач.

Комбинированная
работа

Контрольный
  устный счет.

«5» - без ошибок.

«5» - без ошибок.

«5» - без ошибок.

«5» - без ошибок.

«4» -1 грубая и
1-2
  негрубые ошибки.

«4» - 1-2 негрубых ошибки.

«4» - 1 грубая и
1-2
  негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче

«4» -1-2 ошибки.

«3» - 2-3 грубые и
1-2 негрубые ошибки или 3 и более
  негрубых ошибки

«3» - 1 грубая и
 3—4 негрубые ошибки.

«3» - 2-3 грубые и
3-4 негрубые ошибки, при этом
  ход решения задачи должен быть верным.

«3» - 3-4 ошибки.

«2» - 4 и более грубых
  ошибки.

«2» - 2 и более грубых
  ошибки.

«2» - 4 грубые ошибки.

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и
задачах; порядок действий,
неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий,
лишние
действия); не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное
задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления;
неправильная постановка
вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи;
неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За
грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно
оформленную работу, несоблюдение правил орфографии и каллиграфии
оценка снижается на один балл, но не ниже «3».
При тестировании
все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется в
соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания

Отметка

91-100%

отлично

76-90%%

хорошо

51-75%%

удовлетворительно

менее
  50%

неудовлетворительно

6.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа от 1 до 100
Сложение и вычитание (продолжение) (10 ч)
Устные и
письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Решение уравнений
с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение
уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе
взаимосвязи чисел при вычитании. Обозначение геометрических фигур буквами.
Табличное
умножение и деление (70 ч)
Связь
умножения и деления; таблицы умножения й деления с числами 2 и 3; чётные и
нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок
выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между  пропорциональными
величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов;
расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все
предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на
кратное
сравнение чисел. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. Таблица
умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения. Умножение
числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность
деления на 0. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади:
квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между
ними. Площадь прямоугольника (квадрата). Текстовые задачи в три действия. Составление
плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач. Круг.
Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью циркуля.
Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение
долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени:
год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
Внетабличное умножение и
деление (27 ч)
Умножение
суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 • 4, 4 • 23. Приёмы
умножения и деления для случаев вида 20•3, 3 • 20, 60 : 3, 80 : 20. Деление
суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления. Приём
деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением. Выражения
с двумя переменными вида а + b, а - b, а • Ь, с : d (d ≠ 0), вычисление
их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Решение уравнений на основе связи
между компонентами и результатами умножения и деления. Приёмы нахождения
частного и остатка. Проверка деления с остатком.
Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.
Числа от 1 до 1000. Нумерация
(17 ч)
Устная и
письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последовательность
трёхзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. Замена
трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел.
Определение общего числа единиц (десятков, сотен)  в числе. Единицы массы:
грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Числа от 1 до 1000. Сложение и
вычитание (13 ч)
Приёмы устных
вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы
сложения и вычитания. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные
(равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в
1-3 действия на сложение.
Числа от 1 до
1000. Умножение и деление (17 ч)
Устные приемы
умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные
приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1-3 действия
на умножение и деление. Знакомство с калькулятором.
Итоговое
повторение (10 ч)
Числа от 1 до 1000. Нумерация
чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и
письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений.
Решение задач изученных видов.

7.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Итого

Количество недель

9

7

10

8

34

Количество уроков

36

28

40

32

136

Плановых контрольных работ

3

1

3

2

9

№

Наименование
  разделов

Всего
  часов

1

Числа от 1 до 100. Сложение и
  вычитание.

9

2

Табличное умножение и деление

55

3

Числа от 1 до 100. Табличное
  умножение и деление

29

4

Числа от 1 до 100. Внетабличное
  умножение и деление.

13

5

Числа от 1 до 1000. Нумерация.

12

6

Числа от 1 до 1000. Сложение и
  вычитание.

5

7

Числа от 1 до 1000. Умножение и
  деление

13

Итого:

136

8.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебник:
«Математика» 3 класс в 2-х частях,
авторов М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В.
Степановой – М.: Просвещение, 2016. (Допущено Министерством образования
Российской Федерации).
Рабочие тетради:

Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 3
     класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях.
     Часть 1. М.: Просвещение, 2016 (Школа России)
Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 3
     класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях.
     Часть 2. М.: Просвещение, 2016 (Школа России)

Методическая литература:

Контрольно-измерительные материалы. Математика: 3 класс/
     Сост. В. Н. рудницкая.  - 8-е изд., перераб. – М.: «ЭКЗАМЕН», 2016. – 96с.

Контрольные и проверочные работы по математике в начальной
     школе: Метод. пособие / С.И. Волкова, И.С. Ордынкина. - :5-е.изд.,
     стереотип.- М.: Дрофа, 2009.
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по
     математике: 3 класс. – М.: ВАКО, 2013. - 448с.

Дополнительная литература:

Дидактиеские и развивающие игры в начальной школе.
     Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С.Галанжина. –
     М.: Планета, 2011. – 272с.
Развивающие задания: тесты, игры, упражнения 2 класс ,
     сост. Е.В. Языканова.- М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 5-е изд.,
     перераб. и доп. – 109с.
Уроки математики с применением информационных технологий.
     1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева,
     Ю.М. Багдасарова и др. – М.: Планета, 2011. – 224с.

Информационно-коммуникативные
средства:

Математика. Электронное приложение к учебнику М.И. Моро.
Дидактические и развивающие игры в начальной школе.
     Электронное приложение.
Уроки математики 3-4 класс. Электронное приложение.

Материально-технические средства:
Компьютер, интерактивная доска, видеопроектор, магнитная доска,
флип-чарт.

РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО
  методическим объединением учителей
 начальных
  классов
  Протокол от «___»___________2016 г.
   №____
  Руководитель _________  Л. В. Маркова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
    директора школы-интерната по УВР _________/ Лусникова Е. А.
от
    «__»________2016г

УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  _________Н.А. Подгорных
  «___»________2016 г.
  Приказ «___»_______2016г.
  № ____

Календарно–тематическое
планирование уроков математики
Класс – 3 а
Учитель: Сечко О.
М.
Количество часов –
136, в неделю – 4.

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Итого

Количество недель

9

7

10

8

34

Количество уроков

36

28

40

32

136

Плановых контрольных работ

3

1

3

2

9

Проекты

2

2

Планирование составлено на основании:
Рабочая программа по    математике
(3 а кл.)/ Сечко О. М.
 Программа  по математике  М.И. Моро, М.А. Бантовой,
Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой и С.В. Степановой «Математика. 1
– 4 классы» УМК «Школа России». М.: «Просвещение», 2016.
1.
Учебник:   «Математика» 3 класс в 2-х частях, авторов М.И.
Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой –
М.: Просвещение, 2016. (Рекомендовано Министерством образования Российской
Федерации).
2.          Дополнительная
литература:
Дидактические и развивающие игры
в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост.
Е.С.Галанжина. – М.: Планета, 2011. – 272с.

Тематическое планирование
составила  ___________________/ ___ Сечко О. М./

№ п/п

Дата

Корректировка

Тема урока

Основные виды
  деятельности учащихся

I четверть (36 ч)

Числа от 1 до
  100. Сложение и вычитание.

1

01.09.

Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы
  сложения и вычитания

Выполнять сложение и
  вычитание чисел в пределах 100.

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного
  уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел
  при сложении, при вычитании.
Обозначать геометрических фигур буквами.
Решать задачи логического и поискового характера.

2

05.09.

Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы
  сложения и вычитания

3

06.09.

Выражения с переменной

4

07.09.

Решение уравнений

5

08.09.

Решение уравнений

6

12.09.

Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур
  буквами

7

13.09.

Странички для любознательных

8

14.09.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление  Связь
  между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа

9

15.09.

Таблица умножения и деления с числом 3

10

19.09

Связь умножения и сложения

Применять правила о
  порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при
  вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых
  выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок.
Использовать математическую
  терминологию при чтении и записи числовых выражений.
Использовать различные
  приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения
  (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке
  выполнения действий).
Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.
Объяснять ход решения
  задачи.
Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении
  ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи
  при изменении в ее решении.
Обнаруживать и устранять
  ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные
  при решении.
Выполнять задания
  логического и поискового характера.
Оценивать результаты
  продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий.
Анализировать свои действия и
  управлять ими.
Воспроизводить по памяти
  таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7.
Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений  числовых
  выражений.
Находить число, которое
  в несколько раз больше (меньше) данного.
Работать в паре. Составлять
  план успешной игры.
Воспроизводить по памяти
  таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания
  таблицы умножения при выполнении вычислений.

Сравнивать геометрические
  фигуры по площади.
Находить площадь
  прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять
  деление 0 на число, не равное 0.
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между
  величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые
  задачи разных видов.

11

20.09.

Решение задач с величинами «цена», «количество»,
  «стоимость»

12

21.09.

Контрольная работа № 1 по теме «Повторение: сложение и
  вычитание»

13

22.09.

Анализ контрольной работы

14

26.09.

Решение задач с понятиями «масса» и «количество»

15

27.09.

Порядок выполнения действий

16

28.09.

Порядок выполнения действий

17

29.09.

Порядок выполнения действий

18

03.10.

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились

19

04.10.

Контрольная работа № 2 по теме «Умножение и деление на
  2 и 3»

20

05.10.

Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с
  числом 4

21

06.10.

Закрепление изученного

22

10.10.

Задачи на увеличение числа в несколько раз

23

11.10.

Задачи на увеличение числа в несколько раз

24

12.10.

Задачи на уменьшение числа в несколько раз

25

13.10.

Решение задач

26

17.10.

Таблица умножения и деления с числом 5

27

18.10.

Задачи на кратное сравнение

28

19.10.

Задачи на кратное сравнение

29

20.10.

Решение задач

30

24.10.

Таблица умножения и деления с числом 6

31

25.10.

Решение задач

32

26.10.

Контрольная работа № 3 за I
  четверть по теме «Табличное умножение и деление»

33

27.10.

Анализ контрольной работы

34

07.11

Решение задач

35

08.11

Решение задач

36

09.11

Таблица умножения и деления с числом 7

37

10.11

Странички для любознательных. Наши проекты

38

14.11

Что узнали. Чему научились

39

15.11

Площадь. Сравнение площадей фигур

40

16.11

Площадь. Сравнение площадей фигур

41

17.11

Квадратный сантиметр

42

21.11

Площадь прямоугольника

43

22.11

Таблица умножения и деления с числом 8

44

23.11

Закрепление изученного

45

24.11

Решение задач

46

28.11

Таблица умножения и деления с числом 9

47

29.11

Квадратный дециметр

48

30.11

Таблица умножения. Закрепление

49

01.12

Закрепление изученного

50

05.12

Квадратный метр

51

06.12

Закрепление изученного

52

07.12

Странички для любознательных

53

08.12

Что узнали. Чему научились

54

12.12

Что узнали. Чему научились

55

13.12

Контрольная работа № 4 (за 1 полугодие)

56

14.12

Анализ контрольной работы

57

15.12

Умножение на 1

58

19.12

Умножение на 0

59

20.12

Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число

60

21.12

Закрепление изученного

Чертить окружность
  (круг) с использованием циркуля.
Моделировать различное расположение кругов на плоскости.
Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному
  основанию.
Находить долю величины и
  величину по ее доле.
Сравнить разные доли
  одной и той же величины.
 Оценивать результаты
  продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и
  управлять ими.
Выполнять внетабличное
  умножение и деление в пределах 100 разными способами.
Использовать правила умножения суммы на число при выполнении
  внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении
  деления.
Сравнивать разные способы
  вычислений, выбирать наиболее удобный.
Использовать разные способы
  для проверки выполненных действий умножение и деление.
Решать уравнения на
  нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного
  делителя.
Разъяснять смысл деления с
  остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность
  деления с остатком.
Решать текстовые задачи арифметическим способом.
Составлять план решения
  задачи.
Работать в парах, анализировать
  и оценивать результат работы.

Читать и записывать трехзначные
  числа.
Сравнивать трехзначные
  числа и записывать результат сравнения.
Заменять трехзначное числа суммой разрядных слагаемых.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по
  которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или
  восстанавливать пропущенные в ней числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
  основанию.
Переводить одни единицы массы в другие.
Сравнивать предметы по
  массе.
Читать и записывать числа римскими
  цифрами.
Сравнивать позиционную
  десятичную систему счисления с Римской непозиционной системой записи чисел.
Читать записи на циферблатах
  часов, в оглавлении книг, в обозначении веков, представленные римскими
  цифрами.

61

22.12

Доли

62

09.01

Окружность. Круг

63

10.01

Диаметр круга. Решение задач

64

11.01

Единицы времени

  Числа
  от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. (29 ч)

65

12.01

Умножение и деление круглых чисел

66

16.01

Деление вида 80:20

67

17.01

Умножение суммы на число

68

18.01

Умножение суммы на число

69

19.01

Умножение двузначного числа на однозначное

70

23.01

Умножение двузначного числа на однозначное

71

24.01

Закрепление изученного

72

25.01

Деление суммы на число

73

26.01

Деление суммы на число

74

30.01

Деление двузначного числа на однозначное

75

31.01

Делимое. Делитель

76

01.02

Проверка деления

77

02.02

Случаи деления вида 87:29

78

06.02

Проверка умножения

79

07.02

Решение уравнений

80

08.02

Решение уравнений

81

09.02

Закрепление изученного

82

13.02

Закрепление изученного

83

14.02

Контрольная работа № 5 по теме «Решение уравнений»

84

15.02

Анализ контрольной работы. Деление с остатком

85

16.02

Деление с остатком

86

20.02

Деление с остатком

87

21.02

Деление с остатком

88

Решение задач на деление с остатком

89

22.02

Случаи деления, когда делитель больше делимого

90

27.02

Проверка деления с остатком

91

28.02

Что узнали. Чему научились

92

01.03

Наши проекты

93

02.03

Контрольная работа № 6 по теме «Деление с остатком»

Числа от 1 до
  1000. Нумерация (13 ч)

94

06.03

Анализ контрольной работы. Тысяча

95

07.03

Образование и названия трёхзначных чисел

96

09.03

Запись трёхзначных чисел

97

13.03

Письменная нумерация в пределах 1000

98

14.03

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз

99

15.03

Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных
  слагаемых

100

16.03

Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных
  вычислений

101

20.03

Сравнение трёхзначных чисел

102

21.03

Письменная нумерация в пределах 1000

103

22.03

Контрольная работа № 7 за III
  четверть по теме «Нумерация в пределах 1000»

104

23.03

Анализ контрольной работы

105

03.04

Единицы массы. Грамм

106

04.04

Закрепление изученного

Выполнять устно
  вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя
  различные приемы устных вычислений.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять
  алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти
  действия с числами в пределах 1 000. Использовать различные приемы
  проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам
  (разносторонние и равнобедренные, а среди последних — равносторонние) и называть
  их.
Решать задачи творческого и поискового характера. Работать
  паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать
  и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать
  точку зрения товарища.
Использовать различные
  приемы для устных вычислений.
Сравнивать разные
  способы вычислений, выбирать удобный.
Различать треугольники:
  прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более
  сложных фигурах.

Применять алгоритмы
  письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять
  эти действия.
Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор.

107

Закрепление изученного

Числа от 1 до
  1000. Сложение и вычитание (12 ч)

108

05.04

Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200

109

06.04

Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140

110

10.04

Приёмы устных вычислений

111

11.04

Приёмы устных вычислений

112

12.04

Алгоритм сложения трёхзначных чисел

113

13.04

Алгоритм сложения трёхзначных чисел

114

17.04

Виды треугольников

115

18.04

Закрепление изученного

116

19.04

Что узнали. Чему научились

117

20.04

Что узнали. Чему научились

118

24.04

Контрольная работа № 8 по теме «Сложение и вычитание»

Числа от 1 до 1000.
  Умножение и деление (5 ч)

119

25.04

Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений

120

26.04

Приёмы устных вычислений

121

27.04

Приёмы устных вычислений

122

Виды треугольников

123

02.05

Закрепление изученного

Приёмы
  письменных вычислений (13 ч)

124

03.05

Приёмы письменного умножения в пределах 1000

125

04.05

Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на
  однозначное

126

08.05

Закрепление изученного

127

10.05

Закрепление изученного

128

11.05

Приёмы письменного деления в пределах 1000

129

15.05

Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное

130

16.05

Проверка деления

131

17.05

Закрепление изученного

132

18.05

Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором

133

22.05

Закрепление изученного

134

23.05

Контрольная работа № 9 (итоговая за 2013-2014 уч.г.)

135

24.05

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного

136

25.05

Обобщающий урок. Игра «По океану математики»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 3 а  кл. Матем Сечко.doc

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Курс математики обладает большой ценностью и с точки зрения интеллектуального развития учащихся, так как в нём заложены возможности для развития логического, алгоритмического и пространственного мышления,…

alt: Учащийся получит возможность научиться: · самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи; · адекватно проводить самооценку…

alt: Учащийся получит возможность научиться: · умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных…

alt: Учащийся получит возможность научиться: · использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; · вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв; ·…

alt: Учащийся научится: · анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода; · устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по…

alt: Нормы оценок по математике

alt: Дата Корректировка

title: РП Математика 3 класс Школа России