extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 7 п. Малокубанского
МО
Новопокровский район Краснодарского края

Родительское
собрание
«Профилактика
экстремизма в молодёжной среде на территории Кубани»
    «Уважать всякого человека,
как
самого себя и поступать с ним,
как
мы желаем, чтобы с нами поступали,
-
выше этого нет ничего». (Конфуций)

Учитель начальных
классов:
Благова Людмила
Викторовна

Тема:   Профилактика
религиозного экстремизма на территории Кубани.
Цель:
1. Рассмотреть сущность экстремизма, терроризма,
2. Прокомментировать знания о экстремизме и терроризме; основ безопасности в ЧС;
формирование общественного сознания и
гражданской позиции у родителей.
ЗАДАЧИ:
1.  Прийти к заключению об основных целях, признаках экстремистских
группировок;
2. Уметь анализировать события,  уметь убедительно и
аргументировано доказать свою точку зрения;  формировать
патриотизм; воспитывать чувство неприятия к насилию, терроризму и
экстремизму.
Ключевые идеи:
Религиозный
экстремизм: сущность, причины, пути предотвращения.
Источники:
Маркеры, постеры,
ИКТ- презентация, ресурсы- раздаточный материал.
Подходы к
проведению сессии:
Коллаборативное
обучение, основанное на активном включении каждого родителя в решение проблемы
и достижение результата.
Форма проведения
Родительские
чтения. Данная форма дает возможность родителям не только слушать
лекции учителя, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее
обсуждении.
Участники: родители учащихся
начальной школы, классный руководитель.
Оборудование: Чашки,
вырезанные из картона, зелёные и оранжевые, компьютер, интерактивная доска.
Ход
собрания:
1. Психологический
настрой.
-Добрый
вечер, уважаемые родители! Сегодня вы участники новой формы собрания,
родительские чтения. Я рада встрече с вами.
- Как
учатся ваши дети? (самостоятельно или с вашей поддержкой, контролем..)
Разделимся на 2 команды: по цвету чашечек( на бумаге)- зеленые и оранжевые.
Конкурс
– разминка на родительском собрании.
«Экзамен
для родителей».
Цель
мероприятия:
создать условия для повышения активности родителей на собрании.
Чтобы
родители психологически настроились на совместную работу, проявили свою
активность, можно в начале собрания провести эту шуточную разминку.
Условия
конкурса:
Каждая команда на скорость отвечает на вопросы ведущего. Чем больше правильных
ответов, тем лучше. При определении победителя учитывается и время. Выбрать 2
родителей –счетоводов (в дальнейшем – аналитики).
Вступительное
слово учителя: Учатся
ваши дети, учитесь с ними и вы. Сейчас мы проверим ваши знания по школьной
программе: по математике, географии, биологии, русскому язык,
физкультуре, химии, истории.
Приложение
1. ( Вопросы командам)
Учитель:
Поздравляю вас – вы прошли данный экзамен и можем перейти к непосредственной
работе «Родительским чтениям»
Вы
должны были подготовиться по теме «Религиозный экстремизм» и наша цель рассмотреть сущность экстремизма, терроризма, найти
причины и пути предотвращения.
(  Значение слова «экстремизм». Просмотр презентации, 1- 8
слайды.)
Прошу
вас разделиться на группы по нумерации указанной на ваших чашечках. 3 группы  (
№1,2,3)
- Прошу Вас занять
свои места для работы.
Внутри
группы должен высказаться каждый, но помните: «краткость – сестра таланта.
Условия
работы:
Все
участники должны быть доброжелательными и доверительными друг к другу.
Индивидуальная
работа. (Приложение № 3)
Пока родители
готовят постеры в группах, аналитики проводят ИвД по тестам.
Погружение в тему
.
Вопросы, ответы,
рассуждения.
Эпиграф.
1.
«Уважать всякого человека, как самого себя и поступать с ним, как мы желаем,
чтобы с нами поступали, - выше этого нет ничего». Конфуций.
3. «Сколько бы ни было религий, во всех считается, что Богу присуще
справедливость и любовь».
Учитель: Человечество
всегда воевало. За последние пять тысяч лет зафиксировано около 15 000 больших
и малых войн, в которых погибло несколько миллиардов человек. Давно отгремели
бои Великой Отечественной войны. Наши отцы и деды мечтали и свято верили, что
после победы на планете не будет больше войн и наступит удивительное время
всеобщего братства. Победа была одержана, но всеобщий мир так и не наступил.
Продолжаются локальные войны, военные конфликты, связанные с религиозными,
территориальными и национальными спорами. В нашу, казалось бы, мирную жизнь все
настойчивей вторгается такое зловещие явления, как экстремизм и терроризм.
Радикальные группировки становятся все более активными.  Вначале дадим
определение понятию «экстремизм».
Просмотрпрезентации1-8слайды.
Экстремизм (от фр. Extremisme – крайний) – это приверженность к
крайним взглядам и мирам. Экстремисты выступают против сложившихся
государственных и общественных институтов. Для этого используются яркие
лозунги, организованные беспорядки, забастовки, а также террористические акты и
т.п. Экстремисты, как правило, отрицают саму возможность каких-либо
компромиссов, переговоров, соглашений. Терроризм в данном случае является одной
из форм экстремизма, но, несомненно, наиболее опасной их них.
Является ли экстремизм, терроризм новым
феноменом? Нет. В I веке н.э. в
Палестине действовала организованная секта – сикарии (сика- кинжал). Они
боролись с владычеством Рима, уничтожая римлян и соотечественников. В VII в. в
Индии члены секции «Душителей» совершали ритуальные жертвоприношения, убивая
людей путем удушения.  Серьезность проблемы возрастает, когда взгляды
экстремистов навязываются насильно или под угрозой обвинения в неверии, ереси
неуважении религии, и подобный моральный террор хуже, чем террор
физический.
Шейх Юсуф аль-Карадави установил
следующие признаки экстремизма:
1. Слабые знания сущности религии, неприятия иных
мнений.
2. Неспособность отличать главного от
второстепенного. Понуждение к тому, что не обязательно.
3. Нетерпимость во взаимоотношения с иноверцами
и жестокость в призыве.
4. Подражание экстремистским сектам прошлого.
Экстремизм основывается на обвинении.  Они не слушают того, что противоречит им
во взглядах и не идут на диалог.
Экстремизм достигает своего апогея, когда люди покушаются на неприкосновенность
окружающих и позволяют себе проливать их кровь.
Обсуждение Основных понятий:
• Религиозный экстремизм – отрицание системы традиционных для общества
религиозных ценностей.
• Основная цель религиозного экстремизма – признание своей религии ведущей и
подавление других религиозных конфессий.
• Терроризм- это крайнее проявление экстремизма, представляет собой
деятельность, направленную на достижение политических целей с помощью особо
жестоких, устрашающих форм и методов насилия
Групповая работа :
Учитель: А сейчас вам
предстоит работа в группах. Каждой группе необходимо подготовить комментарии по
определенной теме.
Родители в
группах составляют проекты по теме.
1 группа – Причины
роста терроризма в РФ и в мире.
2 группа – Психологический портрет экстремиста.
3 группа - Основные
направления противодействия экстремистской деятельности
Повторить
Правила работы в группах.
Защита проектов.
Выступление
участников групп-спикеров. Оценивание через похвалу, аплодисменты.
Выступление –
аналитиков ( 2 родителя)
Слово об итогах
тестирования родителей в начале собрания.
Выступление по
теме:
Толерантность,
терпимость
• умение терпеть, принимать и признавать существование кого-либо, примирять,
приводить в соответствие с самим собой по отношению к кому-либо или чему-либо,
быть снисходительным.
Просмотр
презентации 9- 16 слайды.

Международные соглашения, в которых раскрываются основные понятия и принципы
толерантности.
• Декларация принципов толерантности ЮНЕСКО.
• Всеобщая декларация прав человека.
• Международный пакет о гражданских и политических правах.
• Международная конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации. .
• Конвенция о правах ребёнка.
• Декларация о ликвидации всех форм нетерпимости и дискриминации на основе
религиозных убеждений.
• Декларация о правах лиц, принадлежащих к национальным или этническим,
религиозным или языковым меньшинствам.
Заключительное
слово учителя.
Стремительный
и блистательный, жестокий и равнодушный ХХI век. Его можно смело назвать
монстром с железным сердцем, он не хочет слышать стоны, не замечает слезы,
принимая их часто за прозрачную росу на лице человека.
Религиозный экстремизм – явление, которое у нас масштабно не проявилось.
Действия экстремистов направлены не только против институтов государства, но и
против личной безопасности каждого. Данные организации, проповедующие
построения демократического государства, в котором не будет места демократии,
свободе выбора религии, представляет серьезную угрозу национальной безопасности
, как источник и фактор межконфессионального раздора, социальных,
межнациональных и политических конфликтов в обществе.
Рефлексия.
Индивидуальная
рефлексия «Моё мнение»:
 В чем, по Вашему мнению, заключаются основные причины экстремизма?
1. В многонациональности населения, проживающего на территории Кубани
2. В низкой правовой культуре населения и недостаточной терпимости людей
3. В целенаправленном «разжигании» представителями экстремистско-настроенных
организаций националистической агрессии
4. В недостаточном правовом просвещении граждан в сфере противодействия
(профилактики) экстремизма
5. В недостаточном количестве центров досуга и специальных досуговых программ
для детей подросткового возраста и взрослого населения
6. В кризисе школьного и семейного воспитания
7. В деформации системы ценностей в современном обществе.

2. Насколько актуальной, по Вашему мнению, является проблема экстремизма для
Кубани в целом?

3. Какие способы профилактики экстремизма наиболее приемлемы с Вашей точки
зрения?
1. Радикальные, допускающие ужесточение уголовной ответственности за
экстремизм, недопущение создания и функционирования новых религиозных и
национальных объединений, тотальную цензуру
2. Способы, основанные на опыте цивилизованных зарубежных стран в профилактике
экстремизма
3. Либеральные, предполагающие лишь административную ответственность за
экстремизм, позволяющие создание и функционирование новых религиозных и
национальных объединений, отсутствие всякой цензуры.

4. По Вашему
мнению, внесение каких законодательных инициатив будет способствовать
искоренению экстремистских проявлений в обществе?
1.
Введение уголовной ответственности за сокрытие информации о проявлениях
экстремистского поведения либо попустительство в создании экстремистского
сообщества (организации)
2. Введение уголовной ответственности за организацию либо способствование
распространению информации экстремистского толка в СМИ
3. Введение ответственности за бездействие должностных лиц, обязанных
осуществлять профилактику, либо пресечение экстремистского поведения или
деятельности экстремистских сообществ (организаций)

5. От кого, по Вашему мнению, в наибольшей степени зависит решение проблем
экстремизма?
1. От населения в целом
2. От правоохранительных органов
3. От районных властей
4. От краевых властей
5. От меня самого.

6. Какие, по вашему мнению, виды, формы работы с детьми вам необходимы для
воспитания ребенка в данном потоке времени?
Принятие решения
по данной работе.
- Принятие
профилактических мер, направленных на предупреждение экстремистской
деятельности.
- Знать органы,
которые несут ответственность за осуществление экстремистской
деятельности.
- Понимать
культуры и традиции других национальных групп – источник межнационального
сотрудничества.
- Применять
международные соглашения, в которых раскрываются основные понятия и принципы
толерантности в воспитании детей.
Заключительное
слово учителя.
Учитель: Взрослые очень
хотят, чтобы дети были лучше, чем они, не повторяли их ошибок, были лучше и
умнее. Пусть будут добрыми, открытыми, трудолюбивыми, понятыми вами родителями.
Вы часто бываете не правы к ним, не замечаете их.
Послушайте
стихотворение.
Что ж такое
толерантность?
Может к бабушке любовь?
А быть может это то, что маме
Я на день рождения принес?
Что такое толерантность?
Доброта, любовь и смех.
Что такое толерантность?
Счастье, дружба и успех.
Если каждый друг к другу будет терпим,
То вместе мы сделаем толерантным наш мир.
Дети подобно свежему зеленому ростку: они тянутся в ту сторону, куда вы их
направите. Направляйте их только в праведную сторону.
По традиции
каждому родителю вручаю памятку и советы.
Приложения.

http://pandia.ru/text/78/363/1512.php
Приложение 1.
Вопросы
1 команде
№ п/п
Вопрос
Ответ
1
Сколько кг в одной
тонне?
1000
2
Сколько ног у
мухи?
6
3
Где холоднее: на
северном полюсе или на южном?
на южном
4
Продолжите
поговорку «Без труда…
…не вынешь рыбку
из пруда»
5
У кого больше
шейных позвонков: у жирафа или у мыши?
одинаково
6
Назовите фамилию,
имя и отчество первого космонавта
Юрий Алексеевич
Гагарин
7
Сколько градусов
составляет прямой угол?
90
8
Сколько гласных в
слове картошка?
3
9
Орган зрения
глаз
10
Как по-английски
«до свидания»
Good bye
11
Сколько человек
одновременно находятся на волейбольной площадке во время игры?
12
12
Назовите цвета
кубанского флага.
13
Как пишется шкаф
или шкап?
шкаф
14
Точная длина удава
в попугаях
38 попугаев и одно
попугайское крылышко
15
Какого цвета
медный купорос?
голубой
6
Как называется
заплечная сумка школьника?
ранец
17
Что обозначает
ЕГЭ?
единый
государственный экзамен
18
С каких слов
начинается басня «Слон и Моська»?
По улицам слона
водили, как видно на показ…
20
Как звали тигра в
«Маугли» Киплинга?
Шерхан
21
Кто написал
«Мертвые души»?
Николай Васильевич
Гоголь
22
Сколько дней было
в 2008 году?
366
23
Назовите лошадиную
фамилию в одном из рассказов Чехова
Овсов
24
В каком году
приняли конституцию РК?
1995
25
Сколько учебных
недель в году?
34
26
В каких единицах
измеряется сила тока?
ампер
27
К какому семейству
относятся тигры?
кошачьи
28
Сколько видимых
глазу звезд в созвездии Большой медведицы?
7
29
В какой школе
учился Гарри Потер?
Хогвардс
30
Орган зрения?
глаза
Вопросы 2 команде
№ п/п
Вопрос
Ответ
1
Сколько кг в одном
центнере?
100
2
У верблюда позвоночник
прямой или изогнутый?
прямой
3
Какое море
севернее: Черное или Белое?
Белое
4
Продолжите поговорку
«Долог день до вечера…
..коли делать
нечего»
5
Сколько ног у
паука?
8
6
Назовите фамилию,
имя и отчество первого Президента России
Борис Николаевич
Ельцин
7
Сколько градусов
составляет развернутый угол?
180
8
Сколько слогов в
слове учение
4
9
Орган слуха
ухо
10
Поздоровайтесь
по-английски
Hallo
11
Как правильно
произнести: торты или торты
торты
12
Проговорите первую
строчку припева гимна Кубани
13
Как звали черепаху
в «Приключении Буратино»
Тортилла
14
Сколько игроков в
футбольной команде?
11
15
Назовите
химическую формулу воды
Н2О
16
Как называется
футляр для ручек и карандашей?
пенал
17
Периметр какой
фигуры вычисляется с помощью формулы а х 4?
квадрата
18
Сколько экзаменов
сдают в 11
классе?
не менее 5
19
С каких слов
начинается басня «Стрекоза и муравей»?
Попрыгунья
стрекоза лето…
20
Как звали пантеру
в «Маугли» Киплинга?
Багира
21
Кто написал
«Преступление и наказание»?
Федор Михайлович Достоевский
22
Сколько секунд в
часе?
3600
23
Назовите имя
кузнеца в «Вечерах на хуторе близ Диканьки»
Вакула
24
Назовите дату Дня
Независмости в Казахстане
16 -17 декабря
1991год
25
Из скольких
отделов состоит сердце?
4
26
Сколько лепестков
у цветков семейства крестоцветных?
4
27
Что больше: 23 или
32?
32=9
28
Сколько планет в
солнечной системе?
9
29
Как зовут главного
героя в фильме «Властелин колец»?
Фродо
30
Как называется
прибор для наблюдения за звездами?
телескоп
Приложение
2.
Задание
для группы № 1.
Причины роста терроризма в РФ и в мире.
1. ухудшение социально-экономического положения населения;
2. усиление противоборства криминальных группировок;
3. расслоение населения по имущественному признаку;
4. деятельность национально- и регилиозно- экстремистских группировок;
5. приграничное положение, близость к местности, где происходят межнациональные
конфликты, войны;
6. рост числа безработных в самых различных социальных группах;
7. приток мигрантов из стран ближнего зарубежья;
8. рост национального самосознания, стремление этнических групп к национальному
обособлению;
9. деятельность или влияние зарубежных террористических групп;
10. факторы дискриминации отдельных национальных общностей.

Задание
для группы № 2.
Психологический
портрет экстремиста.
— 1.молодые
люди
 2.образование патриархальное —
 3.искаженное представление об историческом прошлом —
 4.ущемленная национальная гордость —
 5.представление об «историческом обидчике» —
 6.ранняя психологическая травма —
 7.лишены родительской заботы —
 8.познали раннее унижение —
 9.подверглись религиозно-утопическим мечтам о совершенном мире. —
Секта
– это…
Секта – это религиозная организация или группа лиц, замкнувшихся в своих
интересах, не совпадающих с интересами общества, безразличных или
противоречащих им.
Секта
– может нанести человеку физический, психологический и финансовый вред.
Задание для группы № 3.
Основные
направления противодействия экстремистской деятельности
• принятие
профилактических мер, направленных на предупреждение экстремистской
деятельности.
• выявление и последующее устранение причин и условий, способствующих
осуществлению экстремистской деятельности.
• выявление, предупреждение и пресечение экстремистской деятельности
общественных и религиозных объединений, иных организаций, физических лиц.

Ответственность
за осуществление экстремистской деятельности.
За осуществление экстремистской деятельности граждане РК , иностранные граждане
и лица без гражданства несут в установленном законодательством Республикой
Казахстан порядке
• административную ответственность
• гражданско-правовую ответственность.
• уголовную ответственность

 Признаны
террористическим и запрещены на территории РФ международные организации:
1. «Аль-Кайда»
2. «Исламская партия Восточного Туркестана»
3. «Курдский народный конгресс»
4. «Общество социальных реформ» (Кувейт)
5. «Курдский народный конгресс»
6. «Асбат-аль-Ансар» (Ливан)
7. «Братья-мусульмане» ( международная)
8. «Талибан»
9. «Боз Гурд»
10. «Жамаат моджахедов Центральной Азии»
11. «Лашкар-и-Тайба» (Пакистан)
12. «Хизб-ут-Тахрир-аль-Ислами» (Международная)
13. «Аум Сенрике»
14. «Организация освобождения Восточного Туркестана»
15. «Таблиги Джаманат» (Пакистан)
16. «Тарихатшилар»

Приложение
№3.

Тест для каждого родителя.
1.Что такое экстремизм?
А) один из тех факторов, который дестабилизирует жизнь общества и подрывает
устойчивость развития государств
Б) один из тех факторов, который подрывает устойчивость развития
государств
В) тип религиозной идеологии
Г) который показывает жизнь общества
2. Что такое религиозный экстремизм?
А) это неотъемлемая часть истории
Б) тип религиозной идеологии и деятельности, который отличается крайним
радикализмом
В) экстремизм, прикрывающийся религиозными или национальными лозунгами
Г) причин возникновения экстремизма
3. Кому принадлежит особая роль в профилактика экстремизма?
А) законодательству РФ
Б) Государственной
Думе РФ
Г)
президенту
4. С чем связывают в стране экстремизм и терроризм?
А) с исламом
Б) с христианством
В) с верующими людьми
Г) с религиозными
сознаниями людей
5. Какая причина возникновения экстремизма?
А) религиозные течения
Б) подсознания
людей
В) социально-экономическое недовольство народа
Г) финансовые
проблемы
6. Какова основная цель религиозного экстремизма?
А) признание своей религии
Б) подавления
других религии
В) устойчивое развитие государства
Г) экономическое
недовольство
7.Что такое терроризм?
А) это проявление фанатизма, для достижение экономических целей
Б) это ориентированное на бескомпромиссную конфронтацию со сложившимися
традициями
В) это резкий рост напряженности внутри религиозной группы
Г) это крайнее проявление экстремизма, представляет собой деятельность,
направленную на достижение политических целей
8. Что такое толерантность?
А) это понимание среди людей
Б) уважение
В) терпение, терпимость, понимание, способность проникаться и понимать других
людей
Г) это взаимопомощь между друзьями
9. Что самое главное в толерантности?
А) Уважение, любовь
Б) Дружелюбие, спокойствие,
адекватное восприятие
В) помощь, взаимопонимание, доверие
Г) любовь,
дружелюбие
10.В каких отношениях существует толерантность?
А) в межрелигиозных и межконфессиональных
Б) в
межконфессиональных
В) в межрелигиозных
Г) в
межнациональных
11. Что такое религиозная толерантность?
А) это отношение человека к государству
Б) это отношение
государства к религиям
В) это отношение народа к религии
Г) это отношение
государства к народу
·

Приложение
4.
Индивидуальная
рефлексия «Моё мнение»:
1. В чем, по Вашему мнению, заключаются основные причины экстремизма?
1. В многонациональности населения, проживающего на территории Кубани
2. В низкой правовой культуре населения и недостаточной терпимости людей
3. В целенаправленном «разжигании» представителями экстремистско-настроенных
организаций националистической агрессии
4. В недостаточном правовом просвещении граждан в сфере противодействия
(профилактики) экстремизма
5. В недостаточном количестве центров досуга и специальных досуговых программ
для детей подросткового возраста и взрослого населения
6. В кризисе школьного и семейного воспитания
7. В деформации системы ценностей в современном обществе.
2. Насколько актуальной, по Вашему мнению, является проблема экстремизма для
Кубани в целом и нашего города, в частности?

1-Субъект Актуальна
2-Скорее актуальна
3- Скорее не
актуальна
4- Не актуальна
5- Затрудняюсь
ответить

3. Какие способы профилактики экстремизма наиболее приемлемы с Вашей точки
зрения?
1. Радикальные, допускающие ужесточение уголовной ответственности за
экстремизм, недопущение создания и функционирования новых религиозных и
национальных объединений, тотальную цензуру
2. Способы, основанные на опыте цивилизованных зарубежных стран в профилактике
экстремизма
3. Либеральные, предполагающие лишь административную ответственность за
экстремизм, позволяющие создание и функционирование новых религиозных и
национальных объединений, отсутствие всякой цензуры.
4. По Вашему мнению, внесение каких законодательных инициатив будет
способствовать искоренению экстремистских проявлений в обществе?
1. Введение уголовной ответственности за сокрытие информации о проявлениях
экстремистского поведения либо попустительство в создании экстремистского
сообщества (организации)
2. Введение уголовной ответственности за организацию либо способствование
распространению информации экстремистского толка в СМИ
3. Введение ответственности за бездействие должностных лиц, обязанных
осуществлять профилактику, либо пресечение экстремистского поведения или
деятельности экстремистских сообществ (организаций)
5. От кого, по Вашему мнению, в наибольшей степени зависит решение проблем
экстремизма?
1. От населения в целом
2. От правоохранительных органов
3. От городских властей
4. От областных властей
5. От меня самого.
6. Какие, по вашему мнению, виды, формы работы с детьми вам необходимы для
воспитания ребенка в данном потоке времени?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание Профилактика экстремизма.docx

alt: Тема : Профилактика религиозного экстремизма на территории

alt: Всеобщая декларация прав человека

alt: Как по-английски «до свидания»

alt: Сколько дней было в 2008 году? 366 23

title: Родительское собрание "Профилактика экстремизма", 1- 4 класс


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: RISK FOR DYSFUNCTIONAL
GASTROINTESTINAL MOTILITY»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the risk factors?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: RISK FOR DYSFUNCTIONAL GASTROINTESTINAL MOTILITY»


extracted_text:
Какая профессия на
картинках
КАРПУЗОВА ЛЮДМИЛА ВИКТОРОВНА
Добро пожаловать на урок!
На слайдах будут различные картинки,
вы должны отгадать к какой профессии они относятся
            Чье это?

Какую
работу выполняет
пожарный?
Что делает?
Чье это?

Какую работу выполняет
полицейский?
Что делает?
              Чье это?

Какую работу выполняет врач?
Что делает?

file_name: Машины с мигалками.pdf

alt: Какая профессия на картинках

alt: Чье это?

alt: Какую работу выполняет пожарный?

alt: Какую работу выполняет полицейский?

alt: Какую работу выполняет врач?

title: Машины с мигалками (атрибуты профессии)


extracted_text:
Методика
преподавания
ПТО
для обучающихся с ОВЗ
Основные
направления коррекционной работы на уроках профессионально-трудового обучения это возможность овладения профессией учащимися с
ОВЗ и часто сопутствующими физическими дефектами во многом зависти от проводимой
работы в коррекционной школе. Основными направлениями для учителя
профессионально- трудового обучения служат:
- повышение уровня познавательной активности учащихся;
- развитие способности учащихся к осознанной регуляции
трудовой деятельности.
Следует отметить, что развитие регулятивной функции учащихся
в процессе выполнения трудовой деятельности предполагает формирование
необходимого объёма профессиональных знаний и общетрудовых умений и навыков.
Развитие умений происходит путем планомерного сокращения
помощи учащимся в умственных и перцептивных действиях.
В начале обучения помощь максимальна. В отношении
ориентировочных действий она состоит в демонстрации и объяснении конечного
результата, а так же условий работы (применяемых инструментов, материалов,
наглядных пособий). Развёрнутая помощь заключается в групповом обсуждении
предстоящей работы и практическом показе учителем последовательности её
выполнения, в применении демонстрационных технологических карт.   Карты
используются и при обсуждении плана работы и во время самой работы учащихся.
Результативность самоконтроля обеспечивается за счёт полноты и точности
сформированного у учащихся образа конечного и промежуточного результата работы,
а так же за счёт формирования контрольно- измерительных умений и привычек к
выполнению контрольных действий. Целенаправленное обучение общетрудовым умениям
позволяет учителю в старших классах перейти от развернутой помощи к краткому
инструктажу. Дополнительные объяснения учитель проводит с учениками, имеющими
пробелы в знания.
Основные пути повышения качества работы заключаются в
следующем:
 - Обучение нормативно одобренным приёмам труда и применение
в работе эффективных технологий.
- Достаточный уровень технического и материального оснащения
мастерских.
Для эффективного обучения детей с нарушением интеллекта
необходимо проводить систематическое изучение динамики развития их трудовых
способностей. Одним из способов решения этой задачи служит проведение
самостоятельных практических работ   в конце каждой четверти. Целенаправленное
изучение таких работ учителем, наряду с другими методами наблюдения за
учеником, позволяют выявить слабые и сильные стороны трудовой деятельности
каждого ученика, наметить задачи исправления существующих недостатков.
Особенностью организации уроков профессионально- трудового
обучения в 8-9 классах коррекционной школы для детей с ОВЗ является большое
количество времени, отводимое на практическое повторение - 50% от общего числа
программного материала. Это обусловлено спецификой усвоения знаний  с ОВЗ
необходимостью многократного повторения как теоретического материала , так и
практических навыков. В этом возрасте очень важна проблема социализации,
учащиеся с помощью учителя технологии осознанно определяются с выбором
профессии. Дальнейшее успешное обучение в специализированных училищах зависит
от приобретения навыков обучения в коррекционной школе на уроках технологии.
Беседы учителя с учащимися о профессии носят направленный характер: положение в
обществе, значимость профессии, социальная независимость и главное- привить у
ребенка любовь к труду и быть полезным в обществе.
Существенной
стороной процесса профессионально
- трудового обучения в
специальной школе являются мотивы учения. Мотивация может быть:
♦ положительной — стремление к знаниям,
желание получить хорошую оценку или получить одобрение (родителей, учителей,
сверстников). Задача учителя в этом случае — развить и укрепить мотивы;
♦ отрицательной — отрицательное отношение к
школе и учебной деятельности особенно часто вырабатывается у детей, которые
обучались в общеобразовательной школе и переносили насмешки одноклассников, а
порой и учителей. Отрицательную мотивацию необходимо нейтрализовать, после чего
воспитать положительную;
♦ нейтральной — при нейтральной мотивации,
когда учащемуся безразлично получение знаний, ребенок не стремится к овладению
специальностью и пр. В этом случае педагог-дефектолог также должен помочь
ребенку выработать положительную мотивацию, сформировать положительные
стереотипы в отношении обучения;
♦ сочетающей в себе разные мотивы, то есть
сложной — такая мотивация также нуждается в коррекции. Упор необходимо сделать
на положительную мотивацию.
В ПТО
учащиеся   каждый урок труда должен носить яркую профессиональную
направленность. Учитель рассказывает и знакомит учащихся с видами профессий,
которыми может овладеть выпускник коррекционной школы, показывает её
положительные и отрицательные стороны, рассказывает о востребованности
профессий на рынке труда.
   Основной задачей
нашей школы является адаптация учащихся в социум.   Для решения этой задачи
необходимо создать оптимальные условия. Эти условия необходимы для развития
жизненных компетенций учащихся в дальнейшем выпускников. В связи с  тяжёлыми
диагнозами  наших обучающихся администрацией школы было принято  решение о
введении нового профиля трудового обучения      «Подготовка младшего
обслуживающего персонала».

 Целью данного профиля является: обучение учащихся
самостоятельному выполнению необходимых видов работ, согласно должностному функционалу
и социальная адаптация их на рабочем месте. Поставленная цель достигается путём
решения следующих задач:
 – развитие у учащихся способности планировать
последовательность действий;
 –выработка самостоятельных трудовых умений и навыков;

–формирование коммуникативных навыков;
 – формирование у учащихся ответственного отношения к
выполнению своих обязанностей на рабочем месте. Наряду с этими задачами на
занятиях по обслуживающему труду в специальной (коррекционной)
общеобразовательной школе решаются и специальные задачи, направленные на
коррекцию умственной деятельности обучающихся.
Коррекционная работа выражается в
формировании умений:
ориентироваться в задании
(анализировать объект, условия работы); предварительно планировать ход
работы (устанавливать логическую последовательность этапов выполняемой
работы, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения,
отчитываться о проделанной работе);
 контролировать свою работу (определять
правильность действий и результатов, оценивать качество выполненной работы).
 Для реализации этих целей  была составлена рабочая
программа по профилю «Младший обслуживающий
персонал». Программа составлена с учетом возрастных особенностей развития
учащихся, уровня из знаний и умений. Материал программы расположен по принципу
усложнения и увеличения объема сведений. В начале обучения даются подробные
объяснения заданий, осуществляется практический показ приёмов работы и её
рациональной последовательности, предлагаются образцы для подражания, например,
образцово убранный участок помещения, перед практической работой проверяются
навыки в упражнениях. Затем акцент переносится с обучения на закрепление
полученных знаний и умений, предварительный инструктаж сокращается,
и
вводится контроль над производительностью и качеством труда.
   В
программу подготовки младшего обслуживающего персонала внесены значительные
изменения  по той причине, что степень основного заболевания и наличие
сопутствующих дефектов у учащихся школы, не позволяют  изучать  ряд его разделов.

За основу подготовки по данному профилю взяты профессии дворника и уборщика
служебных и жилых помещений.

file_name: Методика преподавания.docx

alt: В начале обучения даются подробные объяснения заданий, осуществляется практический показ приёмов работы и её рациональной последовательности, предлагаются образцы для подражания, например, образцово убранный участок помещения,…

title: Сообщение на тему "Методика преподавания ПТО для обучающихся с ОВЗ"


extracted_text:
Задание 1.
Напиши, что, по-твоему, сопутствует войне и миру.
ВОЙНА                                                                                МИР
___________________________                               ______________________________
___________________________                               ______________________________
___________________________                               ______________________________
___________________________                               ______________________________
___________________________                               ______________________________
___________________________                               ______________________________
в основе

Задание 2.
Прочерти правильные ответы из этих слов:

file_name: урок 28_задание.docx

title: защита


extracted_text:
ИСТОРИЯ
8 КЛАСС

Пояснительная
записка к работе.
Работа
состоит из 10 заданий. Количество клеток соответствует числу ответов. На
выполнение работы 60 минут. За безошибочное выполнение заданий с сложным
ответом начисляются бонусные баллы. Максимальный балл – 100.

Таблица
заполняется участником олимпиады после выполнения всех заданий. Графа «балл»
выставляется проверяющим работу учителем.

№ Задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

Балл

1.
Рассмотрите схему и выполните задания

Напишите
имя российского монарха, в годы правления которого шла война, события которой
обозначены на данной схеме. Укажите название войны и хронологию изображенных
событий.
Ответ:
Монарх: ___________________________________________
Война:_____________________________________________
Дата:_______________________________________________

2. Какое из
названных событий относится к XVI в.?

1)
Северная война
2)
Ливонская война
3)
Семилетняя война
4)
Смоленская война

Ответ:

3. Целью
вступления России в Северную войну было

1)
присоединение Финляндии
2)
получение выхода к Чёрному морю
3)
получение выхода к Балтийскому морю
4)
отражение притязаний Польши на Левобережную Украину

Ответ:

4. Ниже приведён
ряд имён видных государственных деятелей. Все они, за исключением двух,
относятся к XVIII в.

1) Меншиков; 2) Потёмкин; 3)
Канкрин; 4) Орлов; 5) Румянцев; 6) Бенкендорф

Найдите
и запишите порядковые номера терминов, относящихся к другому историческому
периоду.

Ответ:

5.
Установите соответствие между названиями войн и сражениями, происходившими во
время этих войн.

ВОЙНЫ

СРАЖЕНИЯ

А) Семилетняя война 1756—1763 гг.
Б) русско-турецкая война 1787—1791 гг.
В) Северная война 1700—1721 гг.
Г) Ливонская война 1558—1583 гг.

1) оборона Пскова
2) взятие крепости Измаил
3) сражение при Гросс-Егерсдорфе
4) Гангутское морское сражение
5) Синопское морское сражение

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

6.
Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их краткими
характеристиками: к каждому фрагменту, обозначенному буквой, подберите по две
соответствующие характеристики, обозначенные цифрами.
ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ

А) «На
другой день оной битвы россияне, не имея достаточных сил, чем бы могли
довершить поражение врагов, отступили также 7 вёрст к г. Можайску. Неприятель
не вдруг решился преследовать и уже едва вечером показался в небольшом
количестве кавалерии перед Можайском. Российские войска продолжали далее
отступление к древней столице своей Москве, армия останавливается перед оной и
занимает боевую позицию. Многие были в недоумении, что будет? Одни говорили,
будет ещё кровопролитное сражение, другие утверждали, что Москва будет
оставлена неприятелю. Наконец войска с вечера тронулись со своей позиции, и
ночью начали проходить Москву, и нашли уже оную оставленною пустынею. При
дальнейших отступлениях был несколько дней кряду виден русским воинам столб
густого дыму над оной, что происходило от беспрестанных пожаров в оной»

Б)
«Между тем послал его царское величество… его светлость генерала князя
Меншикова, … с некоторою частью кавалерии и инфантерии к Полтаве, дабы [в
помощь] неприятелю идущие войска …атаковать и помянутый город от блокады …
освободить. И [Меншиков] встретил на дороге неприятельский корпус резерва,
состоящий в 3000 человек, …которых по кратком бою сбили и без остатку побили и
в полон побрали. А потом его светлость… к главной армии возвратился…
Между
тем же его величество… повелел тотчас двум линиям от нашей инфантерии (пехоты)…
выступить, а третью позади оставил… Атака от наших войск с такою храбростью
учинена, что вся неприятельская армия по получасном бою с малым уроном наших
войск <...> опровергнута, так что шведская инфантерия не единожды потом
не остановилась, но без остановки от наших шпагами, багинетами и пиками колота,
и даже до обретающегося вблизи лесу … гнаны и биты»

ХАРАКТЕРИСТИКИ
1) В
документе описываются события Северной войны.
2) В
то же царствование, к которому относятся описываемые в документе события, в
России вспыхнуло восстание под предводительством Е. И. Пугачёва.
3)
Описываемые в документе события относятся к царствованию Александра I.
4)
Участником описываемых в документе событий был М. Б. Барклай де Толли.
5) В
то же царствование, к которому относятся описываемые в документе события, в
России было учреждено Третье отделение Собственной Его Императорского
Величества канцелярии.
6)
Описываемые в документе события произошли в XVIII веке.

Запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Фрагмент А

Фрагмент Б

7.
Установите соответствие между именами правителей и документами, появившимися в
их царствование.

ИМЕНА

ДОКУМЕНТЫ

А) Алексей Михайлович
Б) Петр Первый
В) Петр Третий
Г) Екатерина Вторая

1) «Наказ» Уложенной комиссии
2) «Указ о престолонаследии»
3) «Соборное Уложение»
4) «Манифест о вольности дворянства»
5) «Крестоцеловальная запись»

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

8. Установите
соответствие между именами русских царей и событиями, относящимися ко времени
их правления. Соответствующие цифры запишите в ответ.

ИМЕНА

СОБЫТИЯ

А) Федор Алексеевич
Б) Василий Шуйский
В) Михаил Романов
Г) Иван IV

1) завершение Смуты
2) восстание Ивана Болотникова
3) отмена местничества
4) битва на реке Калке
5) Ливонская война

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

9. Заполните
пустые ячейки таблицы, используя приведённый ниже список пропущенных элементов:
для каждого пропуска, обозначенного буквами, выберите номер нужного элемента.

Десятилетие начала

Война

Монарх

1750-е гг.

____________ (А)

Елизавета Петровна

____________ (Б)

Ливонская

____________ (В)

1700-е гг.

____________ (Г)

Пётр I

____________ (Д)

Франко-прусская

____________ (Е)

Пропущенные
элементы:
1)
Наполеон I
2)
Семилетняя
3)
1550-е гг.
4)
Отечественная
5)
1640-е гг.
6)
Северная
7)
Наполеон III
8)
Иван IV
9)
1870-е гг.

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

Е

10.
Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже
списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите номер нужного
элемента.

Государственный
  или
общественный деятель

Событие

Век

Иван Грозный

__________(А)

XVI в.

__________(Б)

церковный раскол

XVII в.

Петр I

__________(В)

__________(Г)

Мартин Лютер

__________(Д)

__________(Е)

Пропущенные
элементы:
1)
учереждение коллегий
2)
введение опричнины
3)
Алексей Михайлович
4)
XVIII в.
5)
начало Реформации
6) XV
в.
7) XVI
в.
8)
Екатерина II
9) Ян
Гус

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

Е

КЛЮЧИ

№ Задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

Петр I

2

3

3,6.

3,2,4,1.

3,4,1,6.

3,2,4,1.

3,2,1,5.

238697.

231457.

Критерии: за
каждый правильный ответ участнику начисляется 2 балла. (33*2=66)
Бонусные баллы начисляются за
задания со сложным ответом при безошибочном выполнении задания.
№1 + 4 балла. (если указана
война и дата, по 2 балла за компонент)
№4,5,7,6,8 + 4 баллов (за
каждое задание).
№9,10 + 5 баллов (за каждое
задание).
Максимальный балл – 100б.
Н/Р: испытуемый безошибочно
выполнил задание №4. Основной балл: (2задания*2балла) 4 баллов + бонусный балл
за безошибочное выполнение задания (+ 4балла). Итого за задание №4 – 8 баллов.
Испытуемый выполнил задание
№10 с одной ошибкой. (5*2) за задание бонусный балл не начисляется.
Проходной балл – 50. (работа
повышенной сложности)

ОТВЕТЫ С ПОЯСНЕНИЯМИ (для
проверяющих)

1.Пояснение.
Северная
война (1700−1721 гг.) была при Петре I.

Ответ: Пётр
Первый.
2. Пояснение.
К
событиям XVI относится Ливонская война (1558—1583 гг.). Северная война была в
1700−1721 гг. Семилетняя война — 1756−1763 гг.
Смоленская война — 1632−1634 гг.

Правильный
ответ указан под номером: 2.

3.Пояснение.
Целью
Северной войны (1700—1721) было получение выхода к Балтийскому морю. Для этого
Россия заключила антишведский Северный союз с Польшей, Данией и Саксонией.
Левобережная Украина вошла в состав русского государства в XVII веке. Выход к
Черному морю, присоединение Финляндии относится к событиям XIX века.

Правильный
ответ указан под номером: 3
4.Пояснение.
Лишнее:
Бенкендорф и Канкрин — государственные деятели царствования Николая I
(1825—1855 гг.).

Ответ: 36.
5.Пояснение.
А) В
период Семилетней войны 1756—1763 гг. состоялось сражение при Гросс-Егерсдорфе.
Б)
Взятие турецкой крепости Измаил было в 1790 г. в период русско-турецкой войны
1787—1791 гг.
В) В
годы Северной войны 1700—1721 гг. состоялось Гангутское морское сражение в 1714
г.
Г) В
годы Ливонской войны 1558—1583 гг. проходила героическая оборона Пскова.

Ответ: 3241.
6. Пояснение.
Для
фрагмента А (Отечественная война 1812 г., пожар в Москве):
3)
Описываемые в документе события относятся к царствованию Александра I. Отечественная
война была в 1812 г., а Александр I правил с 1801 по 1825 гг.
4)
Участником описываемых в документе событий был М. Б. Барклай де Толли. Он
был первым главнокомандующим русской армией.
Для
фрагмента Б (Полтавская битва):
1) В
документе описываются события Северной войны. Полтавская битва 1709 г.,
была генеральным сражением Северной войны.
6)
Описываемые в документе события произошли в XVIII веке. Полтавская
битва была в 1709 г.

Ответ: 3416.

7.Пояснение.
А)
«Соборное Уложение» принято при Алексее Михайловиче в 1649 году.
Б)
«Указ о престолонаследии» — в 1722 году при Петре I.
В)
«Манифест о вольности дворянства» подписан Петром III в 1762 году.
Г)
«Наказ» Уложенной комиссии дала Екатерина II в 1767 году.
Лишнее:
«Крестоцеловальная запись» царя Василия Шуйского.

Ответ: 3241.
8.Пояснение.
А) В
правление Федора Алексеевича (1676—1682) было отменено местничество в 1682
году.
Б)
Восстание под руководством Ивана Болотникова 1606—1607 гг. произошло в период
правления Василия Шуйского.
В)
Михаил Романов был избран на царство в 1613 году на Земском Соборе, что явилось
окончанием Смуты.
Г)
Ливонскую войну 1558—1583 гг. Россия вела в царствование Ивана IV
(1533—1584).
Битва
на реке Калке состоялась в 1223 году (это лишний ответ).

Ответ: 3215.

9.Пояснение.
А) При
Елизавете Петровне была Семилетняя война.
Б)−В)
При Иване Грозном (1550-е гг.) — Ливонская.
Г) При
Петре Великом — Северная.
Д)−Е)
При французском императоре Наполеоне III (1870-е гг.) — франко-прусская.

Ответ: 238697.
10.Пояснение.
А) При
Иване Грозном была введена опричнина.
Б)
Церковный раскол произошел при царе Алексее Михайловиче.
В)−Г)
При Петре I в XVIII веке были учреждены коллегии.
Д)−Е)
Мартин Лютер один из руководителей Реформации в XVI в.

Ответ: 231457.

file_name: 8 класс история.docx

alt: Какое из названных событий относится к

alt: Наполеон III 8) Иван IV 9) 1870-е гг

alt: КЛЮЧИ № Задания 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

alt: Ответ: 3241. 6. Пояснение.

title: Олимпиада по истории 8 класс


extracted_text:
Сценарий спектакля «Thumberlina»
(Дюймовочка) на англ.языке
для 2-5 классов

Действующие
лица:
Storyteller,
Рассказчик
Thumberlina,
Дюймовочка
Witch,
Колдунья
Mother,
Мама
Toad,
Жаба
Toad’s
son, Сын жабы
May-bug,
Майский жук
Насекомое
1
Насекомое
2
Насекомое
3
Насекомое
4
Mouse,
Мышь
Mole,
Крот
Swallow,
Ласточка
Prince,
Принц
Elf,
Эльф

Storyteller:
Once upon a time lived a woman. She wanted to have a child very much. And she
decided to go to a witch.

(Мать
приходит к ведьме)
Mother:
Good evening.
Witch:
Good evening. Why are you here?
Mother:
I want to have a child. Can you help me?
Witch:
Take this small grain and put it into the flower pot.
Mother:
Thank you very much.

(Мать
приходит домой и кладет зернышко в цветочный горшок, появляется цветок)
Mother:
Oh, what a pretty flower!

(Из
цветка появляется Дюймовочка)
Thumberlina:
Who am I?
Mother:
You are my daughter. You are very pretty and small. Your name is …Thumberlina.
Thumberlina:
I like my name. Where do I live?
Mother:
You live in this flower. It’s late. Go to
bed.
(Дюймовочка
засыпает, мама уходит)

(Появляется
жаба).
Toad:
Oh, what a pretty girl. She is a perfect wife for my son.

(Уносит
Дюймовочку)
Storyteller:
In the morning poor Thumberlina wakes up and see ugly toads.

Toad:
Co-ax, co-ax. Wake up, dear girl.
Toad’s
son: What a pretty girl! What is your name?
Thumberlina:
My name is Thumberlina. Where am I?
Toad:
It is your home.
Toad’s
son: You will be my wife. Co-ax, co-ax.
Thumberlina:
Oh, no.
Toad:
Be a good girl. The wedding is soon.

(Уходят)(Дюймовочка
плачет)
(Прилетает
майский жук)
May-bug:
Poor girl. I can help you.

(Забирает Дюймовочку и улетает)
Thumberlina:
Thank you.
May-bug:
What is your  name?
Thumberlina:
My name is Thumberlina.

(Появляются
насекомые) – Т А Н Е Ц
(После
танца окружают Жука и Дюймовочку)
Насекомое
1: She is slim.
Насекомое
2: She has only two legs.
Насекомое
1: She is ugly.
Насекомое
2: She is very ugly.
Насекомое 3: Go away.
Насекомое 4: Go away.
May
– bug: Go away, you are not pretty, you are ugly. (Улетают)

(Дюймовочка
идет и плачет)
(Появляется
мышь)
Mouse:
Poor little girl! What is your name?
Thumberlina:
My name is Thumberlina.
Mouse:
Come to my house. I can help you.
(Мышь уводит Дюймовочку)

Storyteller:
The autumn comes. Thumberlina lives in the Mouse’s house.

(Дюймовочка
и Мышь занимаются домашними делами)
Mouse:
My dear! I have got a good husband for you. He is the Mole.
Thumberlina:
I don’t need a husband.
Mouse:
Stupid girl. He is rich, his rooms are big.

(Стук
в дверь, Входит крот)
Mole:
Knock, knock. May I come in?
Mouse:
Please, come in, dear friend. (Подталкивает Дюймовочку
к кроту)
This
is Thumberlina.
Thumberlina:
Welcome. I’m glad to meet you.
Mole:
What a nice voice! You will be my wife. Think about it.
Mouse:
She will think.

(Крот
уходит)

(Дюймовочка
сидит и плачет. Вдруг слышит шум. Влетает ласточка и падает)
Thumberlina:
Dear swallow! Are you alive?
Swallow:
My wing! My wing! I can’t fly.
Thumberlina:
I can help you.

(Дюймовочка
ухаживает за ласточкой)

Storyteller:
Many days Thumberlina takes care of the Swallow. The winter comes, then the
spring comes.

Mouse:
(Зовет Дюймовочку)
Thumberlina! Thumberlina! (Вбегает Дюймовочка)
Today the Mole comes. You will be his
wife. (Надевает на неё фату)
(Входит Крот)
Mole:
May I come in?
Mouse:
Please, come in. Thumberlina is ready for wedding.
Thumberlina:
Dear Mouse, dear Mole! May I say goodbye to the Sun.
Mole:
Mmm.. I think you may.

(Дюймовочка
убегает)
Thumberlina:
(обращаясь к солнцу) Oh,
Sun, goodbye.

(Появляется ласточка).
Swallow:
Good day, dear girl. I am here to thank you. My wing is fine, I fly away.
Thumberlina:
Please, take me too.
Swallow:
Ok. Let’s fly.

(Улетают)

Swallow:
It is a warm country. It is your home. Goodbye. (улетает)
(Появляется
принц эльфов и эльф)

Elf:
Look! Here is a little girl.
Prince:
She is so beautiful.
Elf:
She is lonely. Maybe we can take her with us?
Prince:
Let’s come up to her.

(Подходят
к Дюймовочке)

Elf:
Hello. Welcome to our country. Country of elves.
Prince:
I am Prince of elves. Who are you?
Thumberlina:
My name is Thumberlina.
Prince:
Dear Thumberlina, would you like to live with elves in pretty flowers?
Thumberlina:
I want it very much.
Prince:
Welcome.

Storyteller:
Thumbelina lives with elves. She is merry and happy.

file_name: Сценарий спектакля _Дюймовочка_ на английском языке (2-5 классы).docx

alt: Сценарий спектакля « Thumberlina » (Дюймовочка) на англ

alt: Thumberlina: I like my name. Where do

alt: Thumberlina: Dear Mouse, dear Mole!

title: Сценарий сказки "Дюймовочка" на английском языке


extracted_text:
Развивающее занятие с детьми
6 лет
Методическая разработка
занятия для старших дошкольников: «Калейдоскоп знаний!»
Автор: Потапова Лилия Юрьевна, учитель начальных классов Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10 города Лениногорск»
муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики
Татарстан
Описание: Развивающее занятие «Калейдоскоп предназначено
для детей старшего дошкольного возраста. Проводится учителем начальных классов  для
подготовки детей к школе. Разработка занятия может быть использована
воспитателями.
Цель занятия: Развитие познавательной активности детей
дошкольного возраста на этапе подготовки к школе средствами игровой
деятельности.
Задачи:
1. Научить детей в игровой
форме решать поставленные перед ним задачи.
2. Способствовать развитию
творческих способностей, воображения, внимания, речи ребёнка, развитию чувства
сплочённости.
3. Воспитывать интерес к
будущей школьной жизни, пробудить интерес к собственной личности, формировать
положительный интерес к учению.
Возраст детей: дети  6 лет, воспитанники Школы
Раннего Развития при МБОУ «СОШ №10»
Вид занятия: комбинированный.
Методы: словесный, наглядный, практический (упражнения, игра).
Предварительная работа: подготовить следующее
учебно-методическое сопровождение занятия:
- вырезанные из бумаги кубики
Зайцева с буквами;
- восемь секторов из цветной
бумаги;
- картинки с изображениями
предметов: животных, растений, искусственных предметов;
-презентация к занятию;
-музыка к  танцевальной паузе
«Я-ракета!»
- восьмигранный матерчатый
круг для динамической  игры «Лиса и мыши»
Оборудование:
- доска, карандаши для детей,
тетради с заданиями для письма и штриховки; проектор, ноутбук.
Ход занятия:
I. Вводная часть
I.1. Приветствие
 Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым...
Пусть доброе утро длится до вечера!
1 слайд.
-Какой на экране смайлик? (Дети: веселый,
приветливый)
-Поэтому и  нам нужно приветствовать друг друга и
учителя. Поздоровайтесь кулачками со своим соседом по плечу. А теперь встали
красиво в ряд и покажите , как здороваться с учителем. (Дети наклоняют голову).
-Молодцы, сели!
II. Основная часть
1. Упражнение «Гость на уроке»
Цель: развитие мотивации
Проведение: к нам на занятие пришел гость. Попробуйте
догадаться, кто это?
2 слайд.
Кто же гость наш
деревянный?
Должен быть он острым постоянно.
Контур, натюрморт, портрет, пейзаж
Быстро нарисует... (Дети: Карандаш)
-Правильно, к нам на занятие
пришел Мастер-Карандаш. И, как настоящий художник, принес нам задания на
цветных листочках.
2. Упражнение-игра «Найди слово со звуком У» 3-4
слайды. Желтый сектор
Цель: развитие умения взаимодействовать со сверстниками,
договариваться по  поводу общего дела. Установление эмоциональных
контактов в группе
Проведение: для игры нужно подготовить картинки с
живыми и неживыми предметами, для каждой группы. По звонку колокольчика дети
ищут среди предложенных картинки, на которых изображен предмет, в названии
которого есть звук у. Победителем становится та группа детей, которая быстрее
всех найдет нужные слова.
На доске появляются картинки с
изображением кукушки, гуся, щуки, журавля, муравья, пуделей, кур, лягушки.
-Кто это, как сказать одним
словом? (Дети: животные)
-На какие две группы можно
разделить этих животных? (Дети: домашние и дикие)
-Правильно, молодцы!
3.Упражнение «Беги
быстрей, принеси скорей!» 5 слайд. Оранжевый
сектор.
Цель: развитие внимания,
быстроты мышления, снятие статического напряжения.
Проведение: Учитель: Звук У вы
слышите и узнаете. А сможете ли вы найти букву У среди других
букв на доске?  На пустых партах разбросаны кубики с буквами. По звонку
колокольчика нужно быстро пробежаться к ним, найти кубики с буквой у и
принести к  доске. Как только колокольчик зазвонит снова, все возвращаются на
свои места. Дети бегают по классу, находит нужные кубики и выстраиваются у
доски, держа кубики над головой.
А теперь повторяем за мной
слоги: бу, ку, лу, ву и т.д.
4.Упражнение по письму 6
слайд. Красный сектор.
Цель: развитие мелкой
моторики, формирование образа буквы У
Проведение: В ваших
тетрадочках вклеено задания для письма печатной буквы у.Из каких элементов она
состоит? Посмотрите, откуда начинаем писать букву, в каком направлении пишем?
 (Дети отвечают, по образцу
обводят букву).
5. Физкультминутка «Я-ракета!» 7 слайд Фиолетовый сектор
6. Упражнение «Штриховка» 8 слайд. Синий сектор
Цель: развитие мелкой моторики, пространственного мышления,
аккуратности в работе.
Проведение: Сначала учитель с детьми повторяют ранее изученные
виды штриховки, затем знакомятся с новым видом штриховки: по кругу или по
спирали. Заштриховывают в тетради кружочки в направлении от центра и к центру.
  7. Упражнение «Числа перепутались» 8 слайд Голубой сектор
Цель: развитие математического мышления, формирование образа числового
ряда первого десятка.
Проведение: перед вами числа. Представьте себе, они
перемешались и забыли свои места в числовом ряду. Нужно их расставить по
порядку.
-Кто сможет назвать эти числа
в обратном порядке?
8.Упражнение «Сравнение
чисел» 9 слайд Зелёный сектор
Цель: развитие математического мышления, формирование понятий
«больше», «меньше», «равно», умения сравнивать числа первого десятка
Проведение: Перед вами пары чисел. Их нужно
сравнить.(Дети выходят по одному к доске, ставят знак сравнения, другие  делают
то же в своих тетрадках).
III. Заключительный этап  10 слайд Салатовый сектор
Цель:  Рефлексия занятия
Проведение: Учитель задает
вопрос: какое упражнение  больше всего понравилось, что не понравилось. Результаты
выполнения задания детьми, их активность, ответы показывают, что, цель занятия
достигнута.
 Мы все задания выполнили.
Посмотрите , что у нас получилось! Это цветовой круг радуги! Такой же круг я
вам сшила из ткани. Но это не простой круг, а игра «Лиса и мыши» . Она вам в
награду за хорошую работу!

А О Е Ё У И А О Е Ё У И А О Е Ё У И

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: конспект занятия.docx

alt: Развивающее занятие с детьми 6 лет

alt: Упражнение «Сравнение чисел» 9 слайд

alt: А О Е Ё У И А О Е Ё У И А О Е Ё

title: Конспект комплексного занятия в Школе раннего развития для 6 летних детей на тему "Калейдоскоп знаний"


extracted_text:
Раздел  Законы сохранения

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Законы сохранения импульса
  и механической энергии.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке

   применять законы сохранения при
  решении расчетных и экспериментальных задач;

Цели урока

изучить
       законы сохранения импульса и энергии;
объяснять
       явления, происходящие в окружающем мире, с точки зрения законов
       сохранения;

Критерии оценивания

Учащийся
  достиг целей, если:

Знание

знает
    понятия «импульс» и «энергия»;

Применение

демонстрирует
    знания материала при объяснении явлений;

Критическое
    мышление

Аргументированно
    объясняет эксперимент с точки зрения законов сохранения

Анализ

анализирует
    явления окружающего мира, используя законы сохранения импульса и энергии;

Синтез

Обобщает
    и делает вывод на основе проведенного эксперимента

Коммуникативные
    навыки

делится
    своим мнением, используя термины по изучаемой теме.

Языковые цели

Предметная
  лексика и терминология
масса,
  импульс, векторная скорость, сила, упругое  столкновение (удар), неупругое
  столкновение (удар), кинетическая энергия, потенциальная энергия, энергия
  упругой деформации.
Серия
  полезных фраз для диалога письма:
•
  Я
  думаю, что...
•
  На
  мой взгляд (По моему мнению)...
•
  Я
  знаю, что ...
•
  Какой
  мяч имеет больший импульс?
•
  Как
  изменилось……….?
•
  Предположите,
  что случиться с действием, когда…..

Закон
    сохранения

The law of conservation
сақталу заңы

Потенциальная
    энергия

Potential energy

потенциалдық
    энергия

Кинетическая
    энергия

Kinetic energy

кинетикалық
    энергия

сила

Force

Күш

центр
    масс

масса
    центрi

Center of mass

масса

mass

Масса

Импульс

Momentum

Импульс

Векторная
    скорость

Velocity

вектор
    жылдамдығы

Упругое
    столкновение

Elastic
    collisions

серпімді
    соқтығысу

Неупругое
    столкновение

Inelastic
    collision

Икемсіз
    соқтығысу

Энергия
    упругой деформации

Elastic
    energy due to deformation

серпімді
    деформацияның энергиясы

Привитие
  ценностей

Работа
  в группах способствует развитию коммуникативных навыков и сотрудничеству. Открытые
  вопросы и задания способствует развитию критического мышления.

Межпредметные
  связи

Математика
  – вывод формулы закона сохранения импульса и энергии.

Навыки
  использования ИКТ

Использование
  ресурсов сайта http://www.bilimland.kz/
Использование
  ресурсов программы Power Point

Предварительные
  знания

Необходимо
  понимать векторную скорость и силу, а также законы Ньютона, которые изучались
  ранее. Учащиеся должны уметь вычислять потенциальную и кинетическую энергию с
  использованием формул  mgh и ½mv2.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока
5 минут

5 минут

Знакомство
  с целями обучения и критериями успеха на данном уроке.
Актуализация
  знаний через проверку языковой цели.
Учащиеся
  выполняют задание по нахождению слов на английском языке по теме «Законы
  сохранения». Ученик дает объяснение найденной физической величине.

Презентация

Приложение
  1

Середина урока

10 минут

10 минут

10 минут

5 минут

5 минут

15 минут

10 минут

«Виды энергии. Закон сохранения и
  превращения энергии»

(F) Беседа «вопрос – ответ»
1)  Что значит механическая
  энергия?

2) В какие виды энергии
  превращается энергия топлива при запуске ракеты?

3) Какие превращения происходят во время прыжка с
  резиновым канатом?
(учащиеся
  отвечают на вопрос и записывают  формулировку закона сохранения в тетрадь)

4) Что значить потенциальная
  энергия в гравитационном поле Земли?
Учи
(учащиеся
  отвечают на вопрос и записывают  определение и формулу в тетрадь)
5) Пример 1

6) Пример 2

7) Что значит кинетическая
  энергия?
(учащиеся
  отвечают на вопрос и записывают  определение и формулу в тетрадь)

8) Пример 3

9)  Как связаны между собой Ер и
  Ек тела?

10)  Пример 4

11) Как влияют силы сопротивления
  на механическую энергию? Как это согласуется с законом сохранения энергии?

(G)
  Учащимся можно
  предложить закрепить материал на основе качественных задач
?

Импульс тела. Закон сохранения
  импульса.
(F) Объяснение понятия «импульс»

(G)Работа в группах:

Учащимся предлагается объяснить
  понятия «упругий удар»,   «неупругий удар», «центральный удар»,
  «нецентральный удар» на основе работы со стимулятором.

https://phet.colorado.edu/sims/collision-lab/collision-lab_en.html

(F)
  Объяснение закона сохранения импульса и принципа реактивного движения.

(G)
  Для закрепления и развития коммуникативных навыков по изучаемой теме,
  учащимся предлагается объяснить в малых группах проявления законов сохранения
  в некоторых ситуациях.
1)
  Объясните с точки зрения законов сохранения, что во время игры в бильярд
  происходят  абсолютно упругие удары.

Ответ: Удары
  можно считать абсолютно упругими, потому что во время игры в бильярд
  сохраняется и кинетическая энергия и импульс шаров.

2) Объясните в какие виды превратилась кинетическая
  энергия автомобилей? Почему это взаимодейтсвие можно считать абсолютно
  неупругим? Выполняется ли закон сохранения импульса в данной ситуации?

Ответ:
  Кинетическая энергия превращается в звуковую, теловую, световую и тепловую
  энергию, а также часть энергии затрачивается на деформацию. Взаимодействие
  можно считать абсолютно неупругим, потому что не сохраняется кинетическая
  энергия, закон сохранения справедлив в данном случае.
3) Что общего в движении ракеты и
  таких животных, как: кальмары, осьминоги, каракатицы, медузы?

4) Зрелые
  плоды «бешеного» огурца при прикосновении отрываются и с силой выбрасывают
  жидкость с семенами. Сами огурцы отлетают в противоположную сторону. Как это
  согласуется с законом сохранения импульса и энергии?

5) Объясните принцип действия шара Герона

Решение экспериментальных и расчетных задач разного
  уровня
Формативное оценивание

https://bilimland.kz/ru/content/structure/940-physics#lesson=10742

http://bilimland.kz/ru/content/lesson/10751-zakon_soxraneniya_impulsa_i_ehnergii_pri_stolknovenii

Приложение
  2

Приложение
  3
Приложение
  4
Приложение
  5

Конец урока
5 минут

Рефлексия
•
  сегодня я
  узнал...
•
  было трудно…
•
  я понял, что…
•
  я научился…
•
  я смог…
•
  было
  интересно узнать, что…
•
  меня удивило…
•
  мне
  захотелось

Домашнее
  задание Параграф 12,14 Физика 9 Генденштейн

Презентация

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Все
  учащиеся будут применять знания об импульсе и энергии при решении задач
  средней сложности.
Более
  сильные учащиеся будут решать задачи повышенной сложности, используя закон
  сохранения энергии и закон сохранения импульса.

Взаимооценивание
  и самооценивание по критериям успеха.
По
  мере работы сопровождается устной словесной оценкой.

Все
  правила техники безопасности соблюдены..

Рефлексия
  по уроку

Были ли
  цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли
  учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
2:
Что я
  выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План_10_Законы сохранения импульса и механической энергии..doc

alt: Раздел Законы сохранения Школа

alt: Масса Импульс Momentum