file_name: самостоятельная работа №46 получение и передача переменного тока.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  9 классов


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»
                                                                                Директор
МБОУ гимназия №65
                                                                                _______________
И.В.Куликова
                                                                                Приказ
№____ от _______2022г

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия
№65 имени Н. Сафронова»
Рабочая
программа курса внеурочной деятельности
Творческая
мастерская «Жар-птица»
для
2 класса
на
2022-2023 учебный год
Педагог
дополнительного образования: Тахтамыш Г.А.

Количество часов: 36
Программа разработана педагогом дополнительного
образования Тахтамыш Г.А.

Рассмотрено и
одобрено                                                                                «Согласовано»
на заседании МО учителей                                                         Заместитель
директора по ВР
начальных классов                                                                       ____________
Сорокина Е.Ю.
Протокол №  от   ________2022г                                                 «___»______________2022г
Руководитель МО
____________ Цветкова И.В.

1
Планируемые результаты освоения курса внеурочной
деятельности.

Личностные результаты:
·      определять и
высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
·      в предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы
и педагога, как поступить;
·      осознание себя
членом общества, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее
природе, культуре, истории и желании участвовать в ее делах и событиях;
·      осознание и
принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных
представлений и этических чувств;
·      культура поведения
и взаимоотношений в окружающем мире;
·      установка на
безопасный здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты.
        Регулятивные УУД:
·      принимать и
сохранять учебную задачу;
·      планировать этапы
решения задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с
поставленной задачей;
·      осуществлять
пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя;
·      анализировать
ошибки и определять пути их преодоления;
·      различать способы
и результат действия;
·      адекватно
воспринимать оценку сверстников и учителя;
·      прогнозировать
результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;
·      проявлять
познавательную инициативу и самостоятельность;
·      самостоятельно
адекватно оценивать правильность и выполнения действия и вносить необходимые
коррективы и по ходу решения учебной задачи.
         Познавательные УУД:
·      анализировать
объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по
заданным признакам;
·      анализировать
информацию, выбирать рациональный способ решения задачи;
·      находить сходства,
различия, закономерности, основания для упорядочения объектов;
·      осуществлять
синтез как составление целого из частей;
·      формулировать
проблему;
·      строить
рассуждения об объекте, его форме, свойствах;
·      строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
·      преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
·      самостоятельно
находить способы решения проблем творческого и поискового характера.
              Коммуникативные УУД:
·      принимать участие
в совместной работе коллектива;
·      вести диалог,
работая в парах, группах;
·      допускать
существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;
·      координировать
свои действия с действиями партнеров;
·      корректно
высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;
·      задавать вопросы
для организации собственной и совместной деятельности;
·      осуществлять
взаимный контроль совместных действий;
·      уметь
самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
·      принимать
самостоятельно решения;
·      содействовать
разрешению конфликтов, учитывая позиции участников.
           Предметные результаты:
·
доступные по возрасту начальные
сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах
культуры труда;
·
приобретение навыков самообслуживания,
овладения технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение
правил техники безопасности;
·
элементарные умения
предметно-преобразовательной области;
·
элементарный опыт творческой и
проектной деятельности.

Обучающийся научится:
·
принимать и сохранять учебно-творческую
задачу;
·
планировать свои действия;
·
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль;
·
адекватно воспринимать оценку учителя;
·
различать способ и результат действия;
·
вносить коррективы в действия на основе
их оценки и учета сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:
·
проявлять познавательную инициативу;
·
самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в незнакомом материале;  преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
·
самостоятельно находить варианты
решения творческой задачи.

2
Содержание курса внеурочной деятельности
1.
Моделирование
Исследование, наблюдение, сравнивание,
сопоставление природных материалов, их виды и свойства (цвет, фактура, форма и
др.). Осваивание правил сбора и хранения природного и бросового материалов
(шишки, скорлупа, крупа, бутылок, пуговиц, прищепок и т.д.). Осмысливание
значения бережного отношения к природе. Выполнение практической работы из
природного и бросового материалов. Овладение навыками создания композиции.
2.
Работа с пластичными материалами
Исследование свойств пластичных
материалов. Осваивание способов и правил работы с пластичными материалами.
Анализ изделия, планирование последовательности его выполнения под руководством
учителя. Использование приемов работы с пластилином: скатывание, сплющивание,
вытягивание. Знакомство со свойствами соленого теста.
3. Работа с
бумагой и картоном
Приемы
работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметка деталей по шаблону и
сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Овладение
навыками бумагокручения, вырезания по контуру формы, создания композиции.
Знакомство с техниками: «торцевание», плетение из бумажной лозы.
4. Текстильные
материалы
Исследование
видов ниток и определение с помощью учителя их назначение. Выполнение работы по
плану. Отбор материала для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру,
проявление творчества. Учить работать по шаблонам, выкройкам.

3
Тематическое
планирование

№
  п\п

Тема
  занятия

Кол-во часов

1

Введение. Инструктаж по технике безопасности. Рисунок «Мои
  каникулы»

1

2

Весёлое пугало (бумага, мочало, шпажка, клей-карандаш)

1

3

Пластилинография «Сова», «Лев» (картон, пластилин, природный
  материал)

1

4

Весёлые гномы (картон, цветные карандаши, разноцветные нитки для
  вязания, клей-карандаш, кусочки цветной ткани)

1

5

Рисуем мыльными пузырями (мыльные пузыри, коктейльные трубочки,
  бумага А3)

1

6

Знакомство с техникой граттаж (картон, кисть, гуашь, свеча)

2

7

Рисунок в технике граттаж, заготовка (картон, кисть, гуашь,
  свеча)

2

8

Аппликация из бумажных конусов «Весёлые медузы» (картон, цветная
  бумага, ножницы, клей-карандаш, фломастеры).

1

9

Открытка «Мышка» - использование конуса (белый лист А4, бумага
  серого цвета, фломастеры, клей-карандаш).

1

10

Папье-маше «Подвесные рыбки» (масса папье-маше, клей ПВА, гуашь,
  кисти).

2

11

Свечи на ёлку.

1

12

Игрушки на ёлку (звезда из пуговиц, снеговик из ватных дисков)

1

13

Ёлочка (газеты, бумажный стаканчик, зерна кофе, кисть для клея,
  клей ПВА)

2

14

Маски (картон, краски, кисти, клей ПВА, ткань прокладочная,
  резинка бельевая)

1

15

Поделки из пуговиц: «Брелок человечек из пуговиц» (пуговицы,
  проволока для плетения), «Картина из пуговиц» (ткань, пуговицы, картон, клей
  ПВА)

1

16

Дракон из бумажных стаканчиков (бумажные стаканчики,
  гофрированная бумага, бечевка)

1

17

Карандашница (железная баночка, фольга, соленное тесто, гуашь,
  кисть)

2

18

Подарок для папы «Копилка», делаем заготовку (баночка с крышкой,
  бумажные полотенца, клей ПВА)

2

19

Поделки на масленицу: солнышко, лошадка  (картон, атласные
  ленточки, клей ПВА, соленное тесто, ножницы, гуашь, кисти )

2

20

Ваза для мамы (баночка, соленное тесто, гуашь, кисти)

2

21

Подставка для яйца «Курочка» (баночка, соленное тесто, гуашь,
  кисти)

2

22

Пасхальное яйцо (картон, атласная ленточка, пуговицы или
  пайетки, клей-карандаш)

1

23

Картина из соленного теста «Моя Родина» (соленное тесто, гуашь,
  кисти)

2

24

Папье-маше «Сказочный персонаж» (папье-маше, гуашь, кисти)

2

25

«Летние мечты» рисунок с использованием различных техник

1

ИТОГО

36

file_name: программа 2 класс.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ»

alt: Предметные результаты : · доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда; · приобретение навыков самообслуживания, овладения…

alt: Тематическое планирование № п\п

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности 2 класс "Творческая мастерская Жар-птица"


extracted_text:
Рабочая тетрадь «Моё
Оренбуржье» по курсу внеурочной деятельности
как условие реализации ФГОС в начальной школе

Куликовская Т.Г., учитель НОО
МОАУ «СОШ №38 г. Орска»
 имени Героя Советского Союза
Павла Ивановича Беляева»

Разрешите представить  методический продукт
–  рабочую тетрадь                       по курсу внеурочной деятельности «Моё Оренбуржье».
Рабочая тетрадь по курсу внеурочной деятельности «Моё Оренбуржье» - это  учебное
пособие для самостоятельной и практической работы обучающихся начальных классов
по изучению своей малой Родины.
Цель данного методического продукта: освоение комплексных знаний   об
Оренбургской области по курсу внеурочной деятельности                      «Моё
Оренбуржье».
Для реализации этой цели мы поставили
следующие задачи:
1. Воспитывать у обучающихся  НОО любовь и уважение к своей малой родине как
источнику жизни через усиление межпредметной интеграции знаний.
2. Формировать умения обучающихся НОО пользоваться
различными источниками информации (документами, картами, таблицами, схемами).
3. Научить обучающихся НОО применять
знания и умения в реальной жизни.
Актуальность рабочей тетради:
развитие ключевых компетенций у обучающихся
НОО через организацию внеурочной деятельности младших школьников, что
соответствует требованиям стандарта второго поколения.
Структура тетради рабочей тетради:
- задания содержат
историко-краеведческий материал. Это история развития Оренбуржья, промышленных
предприятий,  исторических памятников, знаменитых людей Оренбургской
области;
- задания содержат географический
раздел, который включает                                  материал  о климатических
условиях, полезных ископаемых Оренбургской области;
- задания содержат полезный и интересный
материал о растительном                                   и животном мире Оренбургской
области;
- задания, включающие организацию
проектной и исследовательской деятельности;
- задания, включающие организацию
практической деятельности.
Тетрадь имеет приложение, которое будет
полезно как учителям, так и обучающимся.

Данная тетрадь создана на принципах интеграции  предметов, связи
предметов с жизнью, пробуждает интерес к знаниям по истории Оренбуржья,
способствует пониманию  их практического значения.
 Уникальность данного методического
продукта в том, что он узко направлен, содержит  местный материал,
который необходимо знать младшим школьникам, способствует  формированию
личности ученика и социально-значимых характеристик: гражданской идентичности,
патриотизма,  толерантности,  любви к тому, что нас окружает.
Тетрадь содержит практические задания, учебные задачи, проблемные ситуации,
которые необходимо решить детям самостоятельно, опираясь на различные источники
информации. Это способствует  созданию благоприятной образовательной среды
для формирования ключевых компетенции обучающихся.
Образовательный стержень тетради –это  организация самостоятельной
деятельности обучающихся.
Данная тетрадь содержит задания, направленные
на развитие общеучебных навыков и умений обучающихся, что необходимое условие в
рамках реализации стандартов нового поколения.

Примерные типы заданий по данной
тетради:

В сентябре 2019 года мы приняли участие во
Всероссийской конференции «Актуальные проблемы преподавания краеведения в
условиях реализации ФГОС» в качестве докладчика по теме «Методический продукт:
рабочая тетрадь по курсу внеурочной деятельности «Моё Оренбуржье»». Материалы
конференции размещены на страницах «Педжурал»: https://pedjournal.ru/konf.html, награждены Дипломом участника
конференции
№ 647113.

\\

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая тетрадь «Моё Оренбуржье» по курсу внеурочной деятельности.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Программа
клуба «Юные инспектора дорожного движения»
Пояснительная записка

 Из
года в год увеличивается поток автомобилей на дорогах, что создает объективную
реальность возникновения дорожно-транспортных происшествий. Причем, несчастные
случаи все чаще происходят не на больших транспортных магистралях, а на
маленьких дорогах, рядом с остановками, а иногда и во дворе дома. И, к
сожалению, зачастую причиной дорожно-транспортных происшествий бывают дети.

Это происходит потому, что учащиеся не знают правил дорожной безопасности или
нарушают их, не осознавая опасных последствий нарушений.

Донести эти знания до детей, выработать в детях потребность в соблюдении правил
дорожного движения для самосохранения - в этом и состоит задача руководителя
клуба ЮИД.

Общение с сотрудниками ГИБДД, беседы и игры на данную тему в непринужденной
обстановке производят на детей более сильное впечатление, чем традиционный
урок. В атмосфере общего творчества все усваивается намного легче, поэтому
полезно устраивать конкурсы рисунков, сочинений, проблемные ситуации.

Выступления с целью  агитации соблюдения ПДД и предупреждения
дорожно-транспортного травматизма дают возможность детям проявить свои
творческие способности. Умение донести до других информацию, которую ты знаешь
в творческой форме, не такое уж легкое дело, а главное интересное.

Соревнования по фигурному вождению велосипеда с соблюдением правил дорожного
движения дают возможность проявить себя на практике. В том случае, когда
учащийся чувствует себя водителем, отвечающим за положение на проезжей части
дороги, помогает сознательней оценивать поведение пешехода и быть более
требовательным к себе. Причем, знание основ медицинских знаний и умение
оказывать первую медицинскую помощь в аварийной ситуации помогает учащимся
уверенней чувствовать себя в жизни.

В конце курса возможность проверить свои знания и умения на школьных
соревнованиях «Безопасное колесо» является лучшей проверкой работы данного
клуба. Лучшие участники могут проявить себя в районных соревнованиях
«Безопасное колесо».
Цель программы: создание условий для формирования у школьников устойчивых
навыков безопасного поведения на улицах и дорогах

Задачи программы:
·
 Сформировать
у обучающихся потребность в изучении правил дорожного движения и осознанное к
ним отношение;
·
 Сформировать
устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил дорожного движения;
·
Обучить способам оказания самопомощи и первой медицинской помощи;
·
Повысить
интерес школьников к велоспорту;
·
      Развивать
у учащихся умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
·
      Воспитывать чувство ответственности, культуры безопасного
поведения на дорогах и улицах.
·
Выработать у учащихся культуру поведения в транспорте и дорожную
этику.

Программа
клуба «ЮИД» относится к социально-педагогической направленности:
создаются условия для социальной практики ребенка в его реальной жизни,
накопления нравственного и практического опыта.

         Работа клуба
«ЮИД» основывается на различных видах деятельности:
·
Создание
уголка безопасности дорожного движения;
·
Изучение
правил дорожного движения и пропаганда их в классах;
·
Встречи
и беседы с инспектором ГИБДД;
·
Встречи
с медицинским работником, с целью изучения основ медицинских знаний и
применения знаний на практике;
·
Проведение
практических занятий по вождению велосипеда;
·
Участие
в различных конкурсах по профилактике дорожно-транспортной безопасности;
·
Проведение
игр, конкурсов, соревнований в школе.
Основными
направлениями работы отрядов юных инспекторов дорожного движения являются:
·
Воспитание на героических, трудовых традициях юных инспекторов
движения в духе гуманного отношения к людям.
·
Углублённое изучение Правил дорожного движения, овладение методами
предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма и навыками оказания
помощи пострадавшим при дорожно-транспортных происшествиях, знакомство
оперативно-техническими средствами регулирования дорожного движения.
·
Пропаганда Правил дорожного движения в школах, детских садах с
использованием технических средств.
·
Участие в конкурсах и соревнованиях, организация деятельности
школьных транспортных площадок  безопасности движения.
·
Организация работы с юными велосипедистами.

Структура и организация работы отрядов юных инспекторов движения

·
Членами отрядов юных инспекторов движения могут быть учащиеся в
возрасте от  10 лет, изъявившие желание активно участвовать в работе отряда
ЮИД.
·
Отряд создается при наличии не менее 6 человек.
·
Прием в члены отряда юных инспекторов движения производится на
основе устного заявления на сборе отряда.
·
Повседневное руководство работой отрядов юных инспекторов движения
осуществляет штаб ЮИД, избираемый на общих собраниях отряда. Штаб из своего
состава избирает командира отряда и утверждает командиров отделений. В
малочисленных отрядах избирается только командир.

Юный инспектор движения обязан:
·
Дорожить честью, званием юного инспектора движения.
·
Изучить Правила дорожного движения и быть примером в их
соблюдении.
·
Вести разъяснительную работу среди сверстников и детей младшего
возраста по пропаганде правил безопасного поведения на дорогах.
·
Участвовать в предупреждении нарушений детьми Правил дорожного
движения.
·
Укреплять своё здоровье - систематически заниматься физической
культурой и спортом.

Юный инспектор движения имеет право:
·
Участвовать в обсуждении всех вопросов, относящихся к деятельности
отряда и вносить соответствующие предложения.
·
Овладевать знаниями, умениями и навыками, методикой и практикой
работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
·
Обращаться за помощью и консультацией по вопросам безопасности
дорожного движения в Государственную инспекцию безопасности дорожного
движения.
·
Участвовать под руководством инспекторов ГИБДД в патрулировании на
улицах, в микрорайоне школы, внешкольных учреждениях.

Деятельность отряда юных инспекторов движения осуществляется
в нескольких направлениях:

Информационная
деятельность включает в себя:
·
Создание стендов «ЮИД в действии»
·
Выпуск стенгазет «Юный пешеход»

Основу
пропагандистской деятельности составляет:
·
Организация разъяснительной работы по безопасности дорожного
движения, проведение бесед, викторин, игр, экскурсий, соревнований, конкурсов,
тематических утренников.
·
Выступление  агитбригад «Знай и обязательно соблюдай Правила дорожного
движения».
·
Участие в создании и использовании наглядной агитации и
методической базы для изучения Правил дорожного движения.

Патрульная
деятельность:
·
Рейды (вместе с работниками ГИБДД) по улицам с целью выявления и
предупреждения нарушений ПДД со стороны детей и подростков.
·
Дежурство у наиболее оживлённых перекрестков (вместе с работниками
ГИБДД).
·
Дежурство у пешеходных переходов возле школы.

Предполагаемый
результат реализации программы:
·
Развитие
и совершенствование навыков поведения на дороге, оказания первой доврачебной
помощи;
·
Формирование
интереса к регулярным  занятиям велоспортом, повышение спортивного
мастерства;
·
Формирование
совокупности устойчивых форм поведения на дорогах, в общественном транспорте, в
случаях чрезвычайных ситуаций;
·
Формирование
глубоких теоретических знаний правил дорожного движения;
·
Формирование
у детей желание вести работу по профилактике ДДТТ и навыков пропагандисткой
работы;
·
Сокращение
детского дорожно-транспортного травматизма по вине детей и подростков.
Содержание программы

В программе участвуют члены клуба ЮИД, познающие и пропагандирующие ППД.
Программа построена на теоретическом изучении ПДД и на практической
деятельности по освоению знаний ПДД.
В ходе реализации программы учащиеся
овладевают определенным набором знаний, умений и навыков, которые помогают им
ориентироваться на улицах и дорогах своего города, региона, страны,
познакомиться и подробно изучить ПДД, причинами нарушения ПДД и совершения ДТП.

В практической части программы дети совершенствуют овладение знаний ПДД,
приобретенных на теоретических занятиях, а также пропагандируют важность
дисциплинированности и правильного поведения на дорогах.

Теоретические занятия
         Знакомство
с устройством улицы – тротуар, проезжая часть, газон, бордюр, трамвайные пути,
перекрёстки, пешеходные переходы, светофоры, дорожные знаки.
         Традиции
движения пешеходов. Правило правой стороны. Основные правила пешеходов.
Движение транспорта. Звуки улицы. Быстро, медленно, близко – далеко.
Ограниченный обзор.
         Состояние
дороги в разное время года. Особенности движения и остановки легковых
автомобилей, грузовых автомобилей. Звуковые сигналы опасности.
         Режим
работы светофоров. Транспортные происшествия. Опасный путь, безопасный путь.
Путь от дома до школы, дом – магазин.
         Осторожность,
внимательность, наблюдательность, спокойствие, выдержка. Оценка ситуации.
Наблюдаем за улицей, движением транспорта и пешеходов.
         Вспоминаем
основные правила дорожного движения. Транспортные происшествия, их причины.
         Регулирование
движения транспорта. История появления светофоров, первые светофоры. Виды
светофоров.
         Первые
регулировщики. Инструменты регулирования, жезл. Значение сигналов регулировщика
для пешеходов. Сотрудники ГАИ-ГИБДД, их обязанности.
         Что
вижу, что слышу, на что обращаю внимание. По какой стороне иду. Какие опасности
отмечаю. С кого беру пример.
         История
развития колеса. Колесницы, телеги, повозки, кареты. Самодвижущиеся телеги,
паровые машины, первые автомобили.
         Первые
транспортные происшествия, первые правила движения. История развития
автомобилестроения. Автомобили нашей страны.
         История
возникновения автобусов, троллейбусов, трамваев. Специальные транспортные
средства – милиция, скорая помощь, пожарные автомобили.
         Остановки
общественного транспорта. Правила посадки и высадки пассажиров. Правила обхода
стоящих транспортных средств. Обязанности пассажиров. Нужно ли соблюдать
правила пассажиров в личном автомобиле?
         Торможение
и остановка автомобиля. Тормозной путь. Причины, влияющие на величину
остановочного пути. Состояние дороги, состояние шин, погода, время суток, вес
автомобиля.
         Причины
и последствия транспортных происшествий, детский дорожно-транспортный
травматизм, опасности на пути в школу, анализ дорожной ситуации, меры
безопасности.

Практические занятия
         Знакомство
с устройством улицы – тротуар, проезжая часть, газон, бордюр, трамвайные пути,
перекрёстки, пешеходные переходы, светофоры, дорожные знаки.
         Традиции
движения пешеходов. Правило правой стороны. Основные правила пешеходов.
Движение транспорта. Звуки улицы. Быстро, медленно, близко – далеко.
Ограниченный обзор.
         Состояние
дороги в разное время года. Особенности движения и остановки легковых
автомобилей, грузовых автомобилей. Звуковые сигналы опасности.
         Режим
работы светофоров. Транспортные происшествия. Опасный путь, безопасный путь.
Путь от дома до школы, дом – магазин.
         Осторожность,
внимательность, наблюдательность, спокойствие, выдержка. Оценка ситуации.
Наблюдаем за улицей, движением транспорта и пешеходов.
         Улицы
города. История мощения улиц, первые мостовые, первые асфальтированные улицы.
Организация движения. Участники движения. Кто я в городе. Мои обязанности на
улице. Наблюдаем за улицей, движением транспорта и пешеходов. Вспоминаем
правила дорожного движения.
         Регулирование
движения транспорта. История появления светофоров, первые светофоры. Виды
светофоров. Разрешающие, запрещающие, предупреждающие сигналы светофоров.
Первые регулировщики. Инструменты регулирования,
жезл. Значение сигналов регулировщика для пешеходов. Сотрудники ГИБДД, их
обязанности.
         Что
вижу, что слышу, на что обращаю внимание. По какой стороне иду. Какие опасности
отмечаю. С кого беру пример. Экскурсия. Автомобили нашей страны.
         История
возникновения автобусов, троллейбусов, трамваев. Специальные транспортные
средства – милиция, скорая помощь, пожарные автомобили.
Торможение и остановка автомобиля.
Тормозной путь. Причины, влияющие на величину остановочного пути. Состояние
дороги, состояние шин, погода, время суток, вес автомобиля. Определяем
остановочный путь, определяем безопасное расстояние для перехода.
         Остановки
общественного транспорта. Правила посадки и высадки пассажиров. Правила обхода
стоящих транспортных средств. Обязанности пассажиров. Разборка конкретных
дорожных ситуаций на аварийно-опасных перекрёстках и улицах города.
         Выставки
рисунков, викторины, выпуск газеты, изготовление наглядных пособий по ПДД,
информационные выступления.
В
рамках данной программы дети узнают и приобщаются к выполнению ПДД через
беседы, классные часы, викторины, проведение праздников, выступление агитбригад
и практических занятий по ПДД.

Тема 1
Введение
в образовательную программу клуба.
Теория.
Цели,
задачи клуба ЮИД. Утверждение программы. Организационные вопросы (структура
отряда, положение, обязанности). Оформление стенда «Азбука дорожного движения».
Практика.
 Оформление
стенда «Азбука дорожного движения».
Тема 2
История
правил дорожного движения.
Теория.
История
и развитие Правил дорожного движения. Информация о первом светофоре,
автотранспорте, велосипеде, дорожных знаках.
Практика.
Викторина
по истории ПДД.
Тема 3
Изучение
правил дорожного движения.
Теория.
Правила дорожного движения в России. Общие
положения. Обязанности пешеходов, водителей, велосипедистов и  пассажиров.
Проблемы безопасности движения, причины дорожно-транспортных происшествий.
ПДД для пешеходов – правосторонне
движение, правила перехода дороги, места перехода проезжей части дороги. Обход
стоящего транспорта у обочины. Движение пеших групп и колонн. Регулируемые и
нерегулируемые перекрестки. Средства регулирования движения. Знаки.
ПДД для пассажиров – виды общественного
транспорта, посадочные площадки и дорожные знаки, правила поведения в салоне
транспорта, перевоз грузов. Взаимовежливые отношения пассажиров и водителя.
ПДД для велосипедистов – дорожные знаки,
техническое состояние  велосипеда, движение групп велосипедистов. Разметка
проезжей части дороги. Остановка и стоянка транспортных средств. Влияние
погодных условий на движение транспортных средств. Тормозной и остановочный
пути.
Дорожные знаки и их группы:
предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные,
сервиса, приоритета, дополнительной информации.   Значение отдельных дорожных
знаков.

Практика.
Решение задач, тестов по ПДД, предложенные
газетой «Добрая Дорога Детства».
Встречи с инспектором ГИБДД  по
практическим вопросам.
         Проведение
занятия в начальной школе «Азбука дороги», «Школа пешехода». Помощь начальным
классам в создании схемы «Безопасный путь Дом-школа-дом».
Участие в конкурсах по правилам дорожного
движения.
Тема 4
Основы
оказания первой медицинской доврачебной помощи.
Теория.
Первая
помощь при ДТП. Информация, которую должен сообщить свидетель  ДТП. Аптечка
автомобиля и ее содержимое.
Раны,
их виды, оказание первой помощи.
Вывихи
и оказание первой медицинской помощи.
Виды
кровотечения и оказание первой медицинской помощи.
Переломы,
их виды. Оказание первой помощи пострадавшему.
Ожоги,
степени ожогов. Оказание первой помощи.
Виды
повязок и способы их наложения.
Обморок,
оказание помощи.
Правила
оказания первой помощи при солнечном и тепловом ударах.
Оказание
первой медицинской помощи при сотрясении мозга.
Транспортировка
пострадавшего, иммобилизация.
Обморожение.
Оказание первой помощи.
Сердечный
приступ, первая помощь.
Практика.
Встречи
с медицинским работником  по практическим вопросам.
Наложение
различных видов повязок. Оказание первой помощи при кровотечении. Оказание
первой помощи при ушибах, вывихах, ожогах, обморожении, переломах, обмороке,
сердечном приступе.
Транспортировка
пострадавшего.
Ответы
на вопросы билетов и выполнение практического задания.
Тема 5
Фигурное
вождение велосипеда.
Теория.
Изучение
схемы расположения препятствий в автогородке. Изучение каждого препятствия
отдельно.
Препятствия:
-
змейка;
-
восьмерка;
-
качели;
-
перестановка предмета
-
слалом;
-
рельсы «Желоб»;
-
ворота с подвижными стойками;
-
скачок;
-
коридор из коротких досок.
Практика.
Прохождение
отдельных препятствий на велосипеде.
Фигурное
вождение велосипеда на специально оборудованной площадке.
Тема 6
Вопросы
страхования.
Теория.
Понятие
«страхование», «страхователь», «страховой случай», «страховщик».
Виды,
формы, отрасли страхования. Крупные страховые компании. Страховой полис.
Договор по страхованию. Страхование от несчастных случаев. Страхование
автогражданской ответственности.
Практика.
Решение
билетов для закрепления полученных знаний.
Тема 7
Традиционно-массовые
мероприятия.
Практика.
Подготовка
и проведение праздника «Посвящение в пешеходы» для 1-х классов.
Подготовка
и проведение «Недели безопасности».
Подготовка
и проведение игр по ПДД в классах.
Выступление
в классах по пропаганде ПДД.
Подготовка
и участие в конкурсе агитбригад по ПДД.
Подготовка
и участие в районном конкурсе «Безопасное колесо».
Участие
в различных конкурсах по ПДД (конкурсы рисунков, плакатов, стихов, газет,
сочинений)

Учебно-тематический план

№

Тема

Количество часов

Теория

Практика

1.

СЕНТЯБРЬ
Цели,
  задачи клуба ЮИД. Сбор членов клуба ЮИД. Выборы командира.

Оформление
  стенда «Азбука дорожного движения». Практическое занятие в игровой форме на
  специально оборудованной площадке

2

1

1

2.

История
  развития автотранспорта. Проблемы безопасности движения.

Игра
  «Учись быть пешеходом».

2

1

1

3.

ОКТЯБРЬ
Элементарные
  вопросы теории движения автомобиля – разгон, торможение, занос. Влияние
  погодных условий на движение автомобиля.

Скорость
  движения и остановочный путь. Время реакции автомобиля.

2

1

1

4.

Правила
  дорожного движения в России. Общие положения. Обязанности водителей и
  пешеходов.

Выступление
  – напоминание о ПДД в дни осенних каникул перед учащимися начальной школы.

2

1

1

5.

НОЯБРЬ
Практическое
  занятие для юных велосипедистов.

ПДД.
  Разметка проезжей части дороги. Места перехода улицы.

Перекрёстки
  и их виды.
Краткая
  история автомобиля.

2

0,5

0,5

1

6.

Организация
  движения. Развитие технических средств регулирования. Встреча с работником
  ГИБДД.

1

1

7.

ДЕКАБРЬ
Светофорное
  регулирование. Проезд специальных транспортных средств.

Практическое
  занятие. Выход на перекресток и ознакомление с работой светофора.

Проведение
  викторины, игр по ПДД.   Выступление перед зимними каникулами «Зимняя сказка
  на ледовой дорожке».

2

0,5

0,5

1

8.

Дорожные
  знаки, их группы. Значение отдельных знаков.
История
  возникновения и развития дорожных знаков.

1

1

9.

ЯНВАРЬ
Сигналы
  регулировщика. Практическая игра.

Общие
  вопросы порядка движения, остановки и стоянки транспортных средств. Проезд перекрёстков,
  пешеходных переходов и железнодорожных переездов.

2

1

1

10.

Основные
  вопросы по страхованию жизни и транспортных средств.
Понятие
  «страхование», «страхователь», «страховой случай», «страховщик».

Договор
  по страхованию. Страхование от несчастных случаев.

2

1

1

11.

ФЕВРАЛЬ
Оказание
  первой медицинской помощи при ДТП. Раны, кровотечения, переломы, их виды.
  Ожоги, степени ожогов.

Виды
  повязок и способы их наложения Обморок, оказание помощи.

2

1

1

12.

Правила
  оказания первой помощи при солнечном и тепловом ударах. Оказание первой
  медицинской помощи при сотрясении мозга.
Транспортировка
  пострадавшего, иммобилизация.
Обморожение.
  Оказание первой помощи.
Сердечный
  приступ, первая помощь.

2

1

1

13.

МАРТ
Права,
  обязанности и ответственность граждан за нарушения ПДД.

Роль
  клуба ЮИД в предупреждении детского дорожно – транспортного травматизма

Номерные
  опознавательные и предупредительные знаки.

Тестирование
  на знание ПДД (с использованием ПК)

2

0,5

0,5

0,5

0,5

14.

Устная
  пропаганда ПДД среди учащихся. Подготовка и проведение беседы. Проведение игр
  по безопасности движения.

Выступление
  для учащихся  1-ых
  классов:
                              «Посвящение в пешеходы». Выпуск листовки –
  обращения перед весенними каникулами.

2

1

1

15.

АПРЕЛЬ
Проведение
  теоретических и практических занятий с велосипедистами.
Соревнования
  на лучшее фигурное вождение велосипеда.

2

2

16.

Проблемы
  безопасности движения, причины дорожно-транспортных происшествий.

Школа
  пешехода. Практическое занятие на специально оборудованной транспортной
  площадке.

2

1

1

17.

МАЙ
Рейды:
  «Юный пешеход», «Юный велосипедист».

Участие
  в районных соревнованиях «Безопасное колесо»

4

2

2

18.

Проведение
  игр, бесед, соревнований в начальных классах.

Выступление
  клуба ЮИД о соблюдении ПДД во время летних каникул.

2

1

1

Итого

36

18

  18

Воспитанники
клуба «ЮИД» должны
знать:
·
правила
дорожного движения, нормативные документы об ответственности за нарушение ПДД;
·
серии
дорожных знаков и их представителей;
·
способы
оказания первой медицинской помощи;
·
техническое
устройство велосипеда.
уметь:
·
работать
с правилами дорожного движения, выделять нужную информацию;
·
работать
по билетам, предложенным газетой «Добрая дорога детства»;
·
читать
информацию по дорожным знакам; оценивать дорожную ситуацию;
·
оказывать
первую медицинскую помощь пострадавшему;
·
пользоваться
общественным транспортом;
·
управлять
велосипедом.
иметь
навыки:
·
дисциплины,
осторожности, безопасного движения как пешехода, пассажира, велосипедиста;
·
взаимной
поддержки и выручки в совместной деятельности;
·
участия
в конкурсах, соревнованиях.
·
активной
жизненной позиции образцового участника дорожного движения.

Формы, методы и средства реализации
программы.
1.
Формы:
·
Индивидуальная,
групповая;
·
«Минутка»
безопасности;
·
Маршрут
«школа – дом»;
·
Работа
с картой – схемой микрорайона;
·
Рисунок
– о правилах дорожного движения;
·
Экскурсии;
·
Конкурсы,
викторины для обучающихся начальных классов;
·
Работа
с родителями.
2.
Методы:
·
Словесные
(рассказ, беседа, объяснение, дискуссия, работа с книгой);
·
Наглядные
(метод иллюстраций, метод демонстраций);
·
Практические
(упражнения, практические работы);
·
Репродуктивный;
·
Частично
– поисковый.
3.
Средства:
·
Учебные
видеофильмы;
·
Компьютерные
программы;
·
Печатные
пособия;
·
Объёмные
пособия.

Приложение

Клятва членов
отряда ЮИД

Командир отряда
-
Мы юные инспекторы дорожного движения
Члены
отрядов ЮИД
-
Торжественно клянёмся!
Командир
отряда
- Дорожить честью и званием юного
инспектора движения,
активно участвовать в делах отряда и дружины, своевременно и
точно выполнять задания штаба и командира.
Члены отрядов ЮИД
- Клянёмся!
Командир  отряда
- Изучать Правила дорожного
движения и быть примером в их
соблюдении.
Члены отрядов ЮИД
- Клянёмся!
Командир  отряда
- Вести разъяснительную работу
среди сверстников и детей
младшего возраста по пропаганде Правил безопасного поведения
на дорогах.
Члены отрядов ЮИД
- Клянёмся!
Командир  отряда
- Всемерно беречь и укреплять
общественный порядок,
участвовать в предупреждении нарушений детьми Правил
дорожного движения.
Члены отрядов ЮИД
- Клянёмся!
Командир  отряда
- Укреплять своё здоровье,
систематически заниматься физической
культурой и спортом.
Члены отрядов ЮИД
- Клянёмся!

Рекомендации по проведению «минуток»  по профилактике несчастных случаев
на дороге.

«Минутка» - напоминание по
безопасности дорожного движения, которое проводится учителями ежедневно в конце последнего урока.
Цель «минутки» - занимательным коротким рассказом переключить
внимание детей на вопросы безопасности движения, сообщив им одновременно
полезные сведения, с тем, чтобы при выходе из школы сам вид дороги напоминал
детям об опасности и необходимости
осторожности  при движении на ней.
Учитель начинает «минутки» примерно такой
фразой: «А теперь будем учиться, как правильно вести себя на дороге». Затем учащимся задаётся вопрос из
вопросника. Каждый день
обсуждается новый вопрос. Выслушав ответ, учитель поправляет и даёт правильное
объяснение.
Второй вариант «минутки» - разбор конкретного
случая, при котором на дороге пострадал
ребёнок, из сообщений  ГИБДД.
В конце «минутки» учитель желает ребятам
безопасного движения домой, обращая
внимание на погодные условия в этот день.
Примерный перечень вопросов для проведения «минуток»
1. Почему   надо переходить   дорогу только
на перекрёстке и на пешеходном переходе?
Водитель знает, что в этих местах дорогу
только на перекрёстке едет внимательно, снижает скорость. Пешеход, который переходит не там, где
положено, может сам пострадать и мешает водителю.
2. Почему нельзя переходить дорогу на
красный или жёлтый сигнал светофора?
Когда для пешеходов включён «красный», для
водителей горит «зелёный». На зеленый сигнал  водитель едет быстро и не ожидает появления
пешеходов. Даже если машин не видно  надо удержаться от желания перейти, и
подождать зеленого сигнала.
3. Почему опасно переходить дорогу бегом?
Когда человек бежит, ему трудно наблюдать,
видеть. А при переходе дороги главное — внимательно наблюдать по сторонам, потому что дорога
обманчива:  кажется,    безопасно и вдруг выезжает машина из  переулка, или  из-за другой машины.
4. Почему опасно переходить дорогу наискось?
Когда
идешь   наискось,    поворачиваешься спиной к машинам, и их не видно. Кроме
того, путь перехода
становится длиннее.
5. Что означает надпись    «Опасно на повороте», написанная на
задней части автобуса?
При повороте заднюю часть автобуса заносит,
он может сбить находящегося рядом пешехода.
6. Что   может   получиться, если
задерживаешься с выходом из автобуса?
Водитель, решив, что все вышли, станет
закрывать двери. При этом опаздывающего пассажира может прищемить, дверями.
Если пассажир при этом упадет, он может попасть под автобус.
7. Чем    опасна стоящая машина?
Когда машина    стоит, она закрывает обзор
дороги. И пешеход может не заметить другую машину, которая едет позади стоящей. Надо помнить —
если на дороге стоит машина, за ней  может быть скрыта опасность!
8. Чем    опасны кусты и деревья на дороге?
Опасность кустов   и деревьев   в том, что
они    мешают осмотреть дорогу, из-за них не видно движущихся   автомобилей.
9. Мешает    ли увидеть опасность едущая машина?
Часто на дороге едут рядом несколько машин.
При этом одна закрывает другую. Пешеход может не заметить машину, которая
сзади. Особенно опасно, если одна машина   обгоняет    другую. Кроме  того,   на дороге  машины  часто  едут  во  встречном
направлении.   При  этом, когда они разъезжаются,
одна машина загораживает другую. Если пешеход пропустил машину, надо подождать,
шока она отъедет подальше. Иначе
можно не заметить встречную машину и попасть под ее колеса.
10. Почему    опасно,    когда на дороге мало машин?
Пешеход может подумать, что   дорога пуста, и
начнет переходить    не осмотревшись. А машина может внезапно появиться из
двора, переулка. Надо всегда внимательно смотреть по сторонам при переходе дороги.
11. Почему нельзя   ходить по проезжей части дороги?
Даже по краю проезжей    части идти опасно —
может задеть машина. Надо идти только по тротуару;
12. Как    ходить    по    дороге, на которой нет тротуаров?
Когда нет
тротуара, надо идти по левой обочине дороги, чтобы видеть машины, которые едут навстречу.

13. Как определить, что машина собирается
повернуть?
Машина занимает крайний ряд, включается и
мигает (левый) правый указатель поворота.
14. Чем опасны машины с прицепом?
При повороте
прицеп заносит и он может задеть пешеходов. Кроме того, невнимательный пешеход,
по; что машина проехала, начнёт переходить и попадёт под прицеп.
15. Что самое нужное при движении по дороге?
Самое нужное - перед переходом дороги
выбросить из головы мысли о спешке, желании успеть куда – либо, правильно оценить обстановку.
16. Чем опасен для пешехода момент, когда
разъезжаются две встречные машины?
Здесь
одна машина выезжает из - за другой. Поэтому и водитель, и пешеход не могут не
заметить друг друга.
17. Сколько метров машина будет ехать при
торможении, если водитель захочет остановиться?
Даже если бегущий человек захочет
остановиться на бегу, он два метра «проскочит». А машине надо, зависимости от скорости, и 10, и 15, и 20
метров. Кроме того, пока водитель нажмёт на тормоз, машина несколько метров без торможения.

     Памятка
для учащихся по ПДД
• На проезжей части
дороги бегать и играть запрещено!
• Внимательно
изучайте обстановку на дороге перед переходом улицы. Прежде чем сделать первый
шаг с тротуара, осмотрите улицу в обоих направлениях.
• Переходя проезжую
часть, необходимо прекратить разговоры и не отвлекаться.
• Никогда не переходите дорогу наискось, идите строго поперёк улицы.
• Никогда не
переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал светофора.
• Переходить улицу
нужно только на пешеходных переходах, или на перекрёстках - по линии тротуаров.
• Из автобуса,
троллейбуса, трамвая, машин выходить предельно осторожно, не выбегать.
• Не выходить из-за транспорта, домов или кустов, не осмотрев предварительно дорогу.
• Если Вы не уверены
в том, что можете перейти улицу самостоятельно, попросите взрослых помочь Вам.
• Если Вы видите, что
кто-то из Ваших друзей нарушает или собирается нарушить правила дорожного
движения, Вы должны остановить
его и рассказать ему то, что знаете сами.
• Нельзя садиться в маршрутные
автобусы, в которых нет свободных мест. Самое безопасное пассажирское место в легковом автомобиле на заднем сидении за водителем.

Частушки «Пешеход, на дороге не зевай,
правила соблюдай!»

Мы
приехали на конкурс
И
поём сегодня здесь
Вам
о правилах движения
И
о службе ДПС.

 Мы
частушки вам споем
Всем
для настроения
И,
конечно, повторим
Правила
движения.

Видишь,
здесь велосипед
В
красненьком кружочке,
Он
движенье запрещает!
Всё
назад, дружочки!

Здесь
опасен переход,
Знает
каждый пешеход!
Лучше
ты переходи,
Там,
где зебра на пути.

Вот
подземный переход!
Ты
– примерный пешеход!
По
ступенькам вниз спускайся,
Смело
в путь ты отправляйся.

Твой
весёлый, звонкий мяч
Может
быстро мчаться вскачь.
Не
играйте у дороги,
Берегите
мяч и ноги!

Вот
лежит в больнице Мила,
Улыбается
всем мило.
Мила,
вот тебе совет –
Не
ходи на красный свет!

Я
на роликах катался
И
в больнице оказался.
Что
случилось в этот раз?
Я
с картошкой сбил КАМАЗ.

Можешь
позабыть сложенье
И
неграмотно писать,
Но
дорожное движенье
Мы
должны знать все на «5»!

Помни,
юный пешеход.
Помните,
родители.
У
дороги шутки плохи.
Будьте
очень бдительны!

Сценарии
мероприятий

Игра-путешествие «В стране дорожной
азбуки»
Цель мероприятия:
1)    Систематизировать
знания учащихся по ПДД. Сформировать убеждение в необходимости этих знаний.
Научить учащихся использованию ПДД в повседневной жизни.
2)    Дать
возможность учащимся продемонстрировать свои творческие способности при
выполнении заданий по указанной теме.
3)    Научить
детей работать в команде: слушаться капитана,  проявлять личную инициативу и
нести коллективную ответственность за принимаемые решения.
Оборудование: фонограммы,
дорожные знаки, кроссворд, мультимедийная презентация, телевизор, магнитофон.
Ход мероприятия:
Добрый
день, друзья! В нашей стране множество дорог.  В любое время года и
в любую погоду по ним мчат автомобили, автобусы, троллейбусы, несутся мотоциклы,
катят велосипеды, идут пешеходы.
Еще
с давних пор люди мечтали о больших скоростях. Даже герои многих сказок в одно
мгновенье переносились за тридевять земель в тридевятое царство на
коврах-самолетах, в сапогах-скороходах.
Шло
время, и сказка стала былью. Машин на дорогах становится все больше и больше.
Но автомобиль наградил человека не только удобствами, к сожалению, он может
стать и причиной несчастья. На улицах сегодня становится небезопасно. Но
опасность подстерегает только тех, кто не знает правил дорожного движения, не
умеет правильно вести себя на улице. Для тех ребят, которые хорошо изучили
правила, внимательны на дороге, улица совсем не страшна.
Сегодня мы
совершим путешествие в «Страну дорожной азбуки».
Итак, начинаем игру. А правила очень простые. Играют три команды  нашего
класса. Давайте поаплодируем друг другу! В «Страну дорожной азбуки» мы
отправимся на весёлом поезде, а во время остановок будем выполнять задания. Та
команда, которая быстрее и правильнее справится с заданием, получает жетон. В
конце игры подведём итоги и узнаем, игроки какой команды являются  примерными
пешеходами. Итак, в путь!
Представление
команд
1 команда «Светофорики»
Девиз:
Чтоб тебе
помочь путь пройти опасный,
 Горит и
день, и ночь зеленый, желтый, красный!

2 команда
«Регулировщики»
Девиз:
В снег и в
дождь, в грозу и в бурю
Я на улице дежурю.
Мчатся тысячи машин, я проезд им разрешаю.
Если руку подниму, нет проезда никому.

3 команда
«Пешеходы»
Девиз:
Пешеход!
Пешеход! Помни ты про переход!
Подземный,
наземный,
Похожий на
зебру.
Знай, что
только переход
От машин тебя
спасёт.

- Отправимся
в путешествие с весёлой песней!

Песня на мелодию «Голубой
вагон»
Если
вы отправились куда-то в путь
Не
забудьте вспомнить ПДД
Соблюдая
строго эти правила
Отведёте
руку вы беды.
Припев:
Помните, помните

На дороге, в пути

Другом для вас всегда

Служит светофор.

Если зеленый свет

Вспыхнет вдруг, впереди

             Смело вперед иди

А машинам стоп.
Но
а, если красный бойко подмигнет
Непременно
ты остановись
Не
спеши дружок, прошу не торопись
Огонька
зеленого дождись.
Припев:
Помните,
помните

На дороге, в пути

Другом для вас всегда

Служит светофор.

Если зеленый свет

Вспыхнет вдруг, впереди

Смело вперед иди

А машинам стоп.
Станция «Остановка Эрудитов»

За правильный ответ команда получает жетон.

Общее название автобуса,
трамвая, троллейбуса (Общественный транспорт)
Человек, едущий в транспорте, но не за рулем (Пассажир)
Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров (Автобус)
Дом для автомобиля (Гараж)
Человек, идущий по тротуару (пешеход)
Опускающаяся и поднимающаяся перекладина для открытия и закрытия переезда
(Шлагбаум)
Часть дороги, по которой идут пешеходы (Тротуар)
Человек, управляющий автомобилем (Водитель)
Водитель самолета (Летчик, пилот)
Устройство для остановки автомобиля. (Тормоз)
"Глаза" автомобиля (Фары)
Место пересечения улиц (Перекресток)
Вид грузовика, кузов которого сваливает груз сам (Самосвал)
Прочная широкая лямка, обеспечивающая безопасность водителя и пассажиров
(Ремень безопасности)
Наказание за нарушение
ПДД (Штраф)

Станция «Светофорная»
Задание для команд: надуть шарики и расположить их в
последовательности смены сигналов светофора. Выигрывает команда, первая
справившаяся с заданием.
Станция «Наши помощники»

       Задание:
отгадать  загадки и найти  тот  знак, про который  загадка.
Всем  знакомые  полоски
Знают  дети,
Знает  взрослый,
На  ту  сторону  ведёт
Пешеходный  ( переход
)      Знак  «пешеходный  переход»

На  машинах  здесь,
друзья,
Ехать  никому  нельзя,
Можно  ехать, знайте,
дети,
Только (на
велосипеде)       Знак  « велосипедная  дорожка»

А  здесь, ребята, не  до
смеха,
Ни  на  чём  нельзя
здесь  ехать,
Можно  только  своим
ходом,
Можно  только  (
пешеходам )   Знак «пешеходная дорожка»

Если ты спешишь в пути
через улицу пройти,
Там иди, где весь народ,
там, где знак ...(Пешеходный переход)

А под этим знаком ни за
что на свете
Не катайтесь, дети, на велосипеде.
(Движение на велосипеде запрещено)

Если нужно вызвать маму,
Позвонить гиппопотаму,
По пути связаться с другом -
Этот знак к твоим услугам!
(Телефон)
Тормози скорей, шофер!
Можно врезаться в забор!
Кто нам путь загородил
И дорогу перекрыл?
(Железнодорожный переезд со шлагбаумом)
Чудо-конь - велосипед.
Можно ехать или нет?
Странный этот синий знак.
Не понять его никак!
(Велосипедная дорожка)
Видно строить будут дом -

Кирпичи висят кругом.
Но у нашего двора
Стройплощадка не видна.
(Въезд запрещен)
Белый круг с каемкой
красной -
Значит, ехать не опасно.
Может, он висит и зря?
Что вы скажете, друзья?
(движение запрещено)
Знак висит у переезда:
который живет на крыше?
Беззаботности нет места.
Тут шлагбаум не положен.
Буду очень осторожен.
(Железнодорожный переезд без шлагбаума)
Затихают все моторы,
И внимательны шоферы,
Если знаки говорят:
"Близко школа! Детский сад!"
(Дети)
Станция
«Частушкино»
С каждой команды по 2
ученика поют частушки о правилах дорожного движения.
Ставьте ушки на макушки
Слушайте внимательно.
Пропоем мы вам частушки
Будет замечательно.

Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно.
Свет зеленый говорит:
“Проходите, путь открыт!”

Если хочешь быть здоровым
И дожить до сотни лет,
Никогда ты не пытайся
Перейти на красный цвет.

Осторожно на дороге,
Берегите руки-ноги!
Помни правила везде,
А иначе быть беде!

Нужно слушаться бесспорно
Указанья светофора,
Нужно правила движенья
Выполнять без возражения.

Перед тем, как перейти,
Влево, вправо посмотри,
Обстановку оцени –
И тогда вперед иди!
Станция
«Проспект Знаний»
Задание: выбрать правильный ответ, поднять карточку с
его номером.
1.
Пешеход - это:
1.
Человек, производящий работу на дороге.
2. Лицо, идущее по тротуару.
З. Лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на
ней работу.
2.
Какие из перечисленных ситуаций могут стать причинами дорожно-транспортных
происшествий?
1.
Переход дороги в неустановленном месте.
2. Игры на проезжей части.
З. Хождение по проезжей части дороги.
3.
Что означает мигание зеленого сигнала светофора?
1. Светофор не исправен.
2. Время зеленого сигнала истекает.
3. Движение запрещено.
4.
Как должна двигаться пешая колонна по проезжей части?
1.
По левому краю дороги навстречу движущемуся транспорту.
2. По правому краю дороги по направлению движения транспорта.
5.
Где разрешается кататься на санках и лыжах?
1.
По дороге, предназначенной для пешеходов.
2. По правой стороне проезжей части.
З. В парках, скверах, стадионах, т.е. там, где нет опасности выезда на проезжую
часть.
6.
Что такое тротуар?
1.
Дорога для велосипедистов.
2. Дорога для пешеходов.
3. Дорога для транспорта.
7.
С какого возраста можно ездить на велосипеде по проезжей части?
 1.  С 14 лет.
2.  С 12
лет.
3.  С 16 лет.

    8. Может ли транспортное средство
мгновенно остановиться после того, как водитель нажмет на тормоз?
1.  Да, если исправны тормоза.
2. Нет, если колеса автомобиля
заблокированы.
3. Нет, так как автомобиль будет
ехать еще некоторое расстояние.

9. Почему опасно суетиться при выходе
из транспорта?
   1. Могут пострадать другие
пассажиры.
   2. Можно потерять сумки и свои
вещи.
   3. Можно споткнуться и упасть под
колеса транспортного средства.
Станция
«Художественная»
Придумать и нарисовать
новый дорожный знак. Команды должны угадать его назначение.
Станция «Айболит»

Задание: собрать аптечку
в дорогу, положить всё необходимое.

Станция
«Автомульти»
Задание: ответить на
вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.
1.  На чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
2. Любимый двухколесный вид транспорта кота Леопольда?
(Велосипед)
3. Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?
(Велосипед)
4. Во что превратила
добрая фея тыкву для Золушки?  (В карету)
5. Личный транспорт Бабы-Яги?  (Ступа, метла)
6. В чем переплавлялись по морю царица со своим младенцем в сказке А.Пушкина о
царе Салтане? (В бочке)
7. При помощи какого транспорта передвигались Бременские музыканты?  (Повозка)
8. На чем летал старик
Хоттабыч? (ковер-самолет)
9. На чем поехал в
Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной. (На поезде)

Станция  «Перекресток
Дружбы»

Задание:
разгадать кроссворд.
1.
Водители – лихачи очень любят его совершать. (Обгон)
2.
Трехглазый постовой. (Светофор)
3.
Самые строгие дорожные знаки. (Запрещающие)
4.
Дорожка вдоль дороги, не для машин. (Тротуар)
5.
Это случается с теми, кто не соблюдает правила дорожного движения.
(ДТП)
6.
Пешеходный переход по-другому.( Зебра)
7.
Самое опасное место для пешеходов. (Перекресток)
8.
Это “говорит” желтый свет светофора. (Внимание)
9.
Часть автомобиля, под которую попадает разиня. (Колесо)
10. Его боятся нарушители правил. (Инспектор)
11. В него попадает зазевавшийся водитель. (Кювет)

О

Б

Г

О

Н

С

В

Е

Т

О

Ф

О

Р

З

А

П

Р

Е

Щ

А

Ю

Щ

И

Е

Т

Р

О

Т

У

А

Р

Д

Т

П

З

Е

Б

Р

А

П

Е

Р

Е

К

Р

Ё

С

Т

О

К

В

Н

И

М

А

Н

И

Е

К

О

Л

Е

С

О

И

Н

С

П

Е

К

Т

О

Р

К

Ю

В

Е

Т

Ь

Подведение итогов.
 Спасибо вам
за ответы,
             За задор, за звонкий смех,
             За азарт соревнования,
             Обеспечивший успех!
Закончилась
наша игра. В ней есть победители, и, по-моему, нет побежденных! Всем большое
спасибо за урок! До новых встреч!

ПЕСЕНКА О ПРАВИЛАХ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

Пусть бегут неуклюже
  пешеходы по лужам,
  Но нельзя по дороге бежать.
  Тротуар - пешеходам, а машине - дорога.
  Это правило все должны знать.

Припев:

Если красный - путь
  опасный,
  Если жёлтый - подожди.
  А зелёный, значит можно
  Нам дорогу перейти.

Знак дорожный
  подскажет, запретит и укажет
  Пост ГАИ, переход и объезд.
  Тем, кто это не знает, мы подскажем, ребята:
  Вы учите, вот вам наш совет!

Припев:

Знаки разные, все
  прекрасные,
  Как друзей их надо знать.
Знаки разные, все
  прекрасные,
Мы их будем соблюдать!

Урок по правилам дорожного движения

Тема:
Экскурсия
по посёлку
Цель:
углублять знания учащихся о правилах дорожного движения; формировать
у учащихся представление об организации движения пешеходов и  транспортных
средств на дорогах и улицах; научить их различать участников дорожного
движения, оценивать правильность и безопасность действий водителей, пешеходов и
пассажиров; довести до сознания детей важность соблюдения Правил дорожного
движения; воспитывать навыки выполнения основных правил поведения
учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного
травматизма.
Ход
урока
- Сегодня мы с вами
совершим заочную экскурсию по улицам нашего посёлка, вспомним правила дорожного
движения. Посмотрите, как красиво выглядит посёлок с высоты
птичьего полета. Огромное количество дорог, по дорогам движется транспорт. А по
тротуарам идут люди.

- И для каждого из них
есть свои правила. Это правила дорожного движения. Их составили для того, чтобы
не было аварий. И вы их должны знать. Я думаю, что вы знаете и понимаете,
насколько важно их не просто знать, а соблюдать. От этого зависит безопасность
каждого из вас! Помните, приключения на дороге редко заканчиваются
благополучно! Так давайте сейчас вспомним эти правила поведения.
- Когда появились правила
дорожного движения?
Выступления учащихся
Сами правила родились на
свет давно. Первые правила были созданы для извозчиков и ямщиков. С 1683 года в
России издаётся указ, в котором запрещается резвая езда на лошадях. За
ослушание грозило избиение кнутом, лишение лошади, ссылка на каторгу.
В 1812 году были введены
правила, которые устанавливали: правостороннее движение, ограничение скорости,
требования к техническому состоянию экипажей, введение номерных знаков
экипажей. Это были попытки организовать движение экипажей. Систематических
правил движения на улицах тогда не было.
С появлением автомобилей,
появились новые правила. В Англии, например, перед механической повозкой должен
был бежать человек с красным флажком и предупреждать встречных об опасности.
Когда первые автомобили появились в Петербурге и Москве, городская дума
предписывала их владельцам ездить по городу не быстрее 12 км/ч.
Развивалась техника,
росло их количество, росли города, постепенно законы улиц и дорог
совершенствовались и приняли вид современных “Правил дорожного движения”.
- Кто является участником
дорожного движения? (пешеходы, водители, пассажиры)
Водитель – человек,
который управляет каким-либо транспортным средством (автомобилем, мотоциклом,
гужевой повозкой, велосипедом и т.д.). Учитель просит учащихся ответить, как
называются водители автомобиля, трактора, мотоцикла, велосипеда. Дополняет, что
пастух, перегоняющий стадо, также является водителем.
Пассажир – человек,
который находится в транспортном средстве, но не является его водителем.
Учитель просит учеников перечислить транспорт, в котором могут находиться
пассажиры.
Пешеход – человек,
который ходит по улицам пешком. Если человек работает на дороге, то он не
является пешеходом.
-
Мы с вами пойдём пешком, значит мы будем…(пешеходами)
-
Как называется дорожка для пешеходов? (тротуар)
Выступление
ученика
Раньше
на улицах не было тротуаров. По улицам двигалось большое количество карет и
пешеходов. Кареты сталкивали, давили людей. Тогда власти разделили дорогу между
каретами и пешеходами. Люди стали ходить по тротуару. «Тротуар» в переводе с
французского означает дрога для пешеходов. Тротуар немного возвышается над
проезжей частью. Ни одна машина не имеет права двигаться по тротуару.
 -
Что ещё помогает  безопасно двигаться по улице транспорту и пешеходам?
-
Дорожные знаки.
-
А где устанавливают дорожные знаки?
-
Их устанавливают там, где этого требует обстановка, они дают много добрых
советов, предупреждают об опасности.
-
Нужно ли знать дорожные знаки?
-
Безусловно, ведь некоторые из них адресованы только пешеходам. Для водителей
тоже есть много знаков. Есть знаки  предупреждающие, запрещающие,
предписывающие, указательные, знаки сервиса.
-
Итак, отправляемся в путь. Около нашей школы стоят знаки. Для кого они
предназначены и что они означают? Чем отличаются и чем похожи эти знаки?
-
Где нужно перейти дорогу? Как нужно переходить через проезжую часть?
(посмотреть налево, потом направо)

- Мы с вами дошли до
безопасного места нашего посёлка – это парк.  Почему безопасное?

- Отгадайте загадку. У
него 2 колеса и седло на раме. Две педали есть внизу, крутят их ногами
(Велосипед)
- Где можно кататься на
велосипеде?
- С какого возраста можно
ездить на велосипеде по проезжей части?
-
Прогуляемся в центре нашего посёлка. Как называется этот магазин? Часто бываете
с родителями в этом магазине? Как перейти через проезжую часть?

-
Всем вам знакомы эти здания. Как перейти проезжую часть, если мы двигаемся по
противоположной стороне дороги?

-
Летом в нашем посёлке открылся краеведческий музей. Кто из вас был там? Как
перейти проезжую часть, если перед музеем нет пешеходного перехода?

-
Ребята, а кто из вас бывал в Ледовом дворце «Олимп»? Как вы двигаетесь, когда
идёте туда?

-
Какие правила надо соблюдать, когда вы передвигаетесь по тротуару?
-
Чем похожи эти дороги?

-
Как нужно двигаться, если тротуаров нет?
Игра
– викторина «ДА» или «НЕТ»
1.       Можно
ли переходить дорогу перед близко идущим транспортом? (Нет)
2.       Можно
ли велосипедистам выпускать руль из рук? (Нет)
3.       Пешеход,
если нет тротуара, должен идти по левой стороне обочины навстречу движению?
(Да)
4.       Место,
где пересекаются улицы, называется перекресток? (Да)
5.       Дорогу,
даже на зеленый свет, лучше перебегать как можно быстрее? (Нет)
6.       Дорожные
знаки нужно знать водителю, а не пешеходу? (Нет)
7.       Существует
специальные светофоры для пешеходов, у них только два цвета - красный и
зеленый? (Да)
8.       Чтобы
перейти дорогу, надо посмотреть налево, дойти до середины дороги и посмотреть
направо? (Да)
9.       Человека,
который находится на дороге, называют пешеходом? (Да)
10.   Человек,
который управляет транспортом, называется пассажир? (Нет)
11.   Если
человек ведёт коляску, он - водитель? (Нет)
12.   Дорожка
для пешехода – это тротуар? (Да)
13.   Мостовая
– дорога для транспорта? (Да)

-
Ребята, а вы любите путешествия? Куда вы ездили на поезде или электропоезде?
-
Узнаёте это здание?

-
Как нужно вести себя на перроне, пока вы ждёте поезд?

-
Отгадайте загадку. Дом по улице идёт, на работу всех везёт. Не на курьих тонких
ножках, а в резиновых сапожках (Автобус)

- Где необходимо ожидать автобус?
- На остановке.
- Как надо вести себя на остановке?
- Как называются люди, которые едут в
транспорте?
- Знаете ли вы правила пассажиров?

Пассажиром быть непросто:
войдя
в салон,  купи билет и пройди вперёд;
уступи место старшим ;
не высовывайся из окна в целях безопасности;
не отвлекай водителя;
выйдя из автобуса, обходи его сзади, а трамвай обходи спереди.
- На улицах нашего посёлка установлено много дорожных знаков.
Давайте вспомним их.
ЗАПРЕЩАЮЩИЕ

ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ

ПРЕДПИСЫВАЮЩИЕ

ЗНАКИ СЕРВИСА

УКАЗАТЕЛЬНЫЕ

- Вот мы с вами и вернулись в нашу родную школу. Подведём
итоги.

Как
таблицу умножения, как урок,
Помни правила движения назубок!
По
городу, по улице
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак!
Все
время будь внимателен
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофер и пешеход!
И
проспекты, и бульвары -
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
Переход
при красном свете
За-пре-ща-ется!
При зеленом, даже детям,
Разрешается!
Если
ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди,
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.
Шагая
осторожно,
За улицей следи –
И только там, где можно,
Её переходи.
Улицу
надо тебе перейти,
О правиле помни простом:
С вниманьем налево сперва погляди,
Направо взгляни потом.
У
дороги – не играй,
На нее не выбегай:
Вдруг споткнешься, упадешь –
Под колеса попадешь!
- Молодцы, ребята! Сегодня вы показали хорошие знания правил
дорожного движения. Правила дорожного движения очень важны. Знать их должен каждый
взрослый и каждый ребенок. Ребята, никогда не нарушайте их, тогда у нас не
будет несчастных случаев на дорогах, и вы вырастите крепкими и здоровыми.
Список литературы

1.
Азбука
юного пешехода. Набор плакатов по правилам безопасного поведения на дорогах для
детей младшего школьного возраста.- Кострома: Издатель ООО «Дизайн – лото»,
2009.
2.
Безопасность
на дорогах: руководство по использованию учебно – практического пособия для
конструирования и анализа дорожных ситуаций. – М: Учприбор, 2009.
3.
Безопасное
поведение на улицах и дорогах: 1-4 класс: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений / под ред. П. В. Ижевского. -2-е изд. –М.:
Просвещение, 2008
4.
Дорожная
безопасность: обучение и воспитание младшего школьника: учебно – методическое
пособие для общеобразовательных учреждений и системы дополнительного
образования/ под об .ред. В. Н. Кирьянова. – М.: Изд. Дом «Третий Рим», 2007.
5.
Дорога
на зеленый свет. Набор плакатов по правилам безопасного поведения на дорогах
для детей младшего школьного возраста. – М.: изд. «Кедр», 2011.
6.
«
ДДД». Всероссийская газета. – М.: Издатель: ООО «Стоп – газета – безопасность
на дорогах»
7.
Кузьмина
Т.А., Шумилова В.В. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма,
Волгоград, Издательство «Учитель», 2011.
8.
Методические
рекомендации по организации работы по безопасности дорожного движения в школе,
2011.
9.
Ковалько
В. И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1-4 классы. –
М.:ВАКО, 2011.
10.
Путешествие
на зеленый свет. Пособие для детей младшего школьного возраста. – М.: изд.
«Кедр», 2011.
11.
Профилактика
детского дорожно – транспортного травматизма: методическое пособие/ под общ.
ред. В. Н. Кирьянова. – М.: Изд. Дом «Третий Рим», 2007
12.
Справочник
классного руководителя: внеклассная работа в школе по изучению ППД/ авт. –
сост. В. Е. Амелина. – М.: Глобус, 2010.
13.
Твоя
дорога. Журнал. – М.: Изд. Дом «Безопасный мир»

file_name: программа юид.docx

alt: Юный инспектор движения имеет право: ·

alt: Состояние дороги в разное время года

alt: Практика. Решение задач, тестов по

alt: Учебно-тематический план №

alt: Приложение Клятва членов отряда

alt: Но а, если красный бойко подмигнет

alt: Этот знак к твоим услугам! (Телефон)

alt: Правил дорожного движения; в оспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма

alt: Когда первые автомобили появились в

alt: Существует специальные светофоры для пешеходов, у них только два цвета - красный и зеленый? (Да) 2

alt: Пассажиром быть непросто: войдя в салон, купи билет и пройди вперёд; уступи место старшим ; не высовывайся из окна в целях безопасности; не отвлекай водителя;…

alt: ЗНАКИ СЕРВИСА УКАЗАТЕЛЬНЫЕ -

alt: Список литературы 1.

intro:
Из года в год увеличивается поток автомобилей на дорогах, что создает объективную реальность возникновения дорожно-транспортных происшествий. Причем, несчастные случаи все чаще происходят не на больших транспортных магистралях, а на маленьких дорогах, рядом с остановками, а иногда и во дворе дома. И, к сожалению, зачастую причиной дорожно-транспортных происшествий бывают дети.
      Это происходит потому, что учащиеся не знают правил дорожной безопасности или нарушают их, не осознавая опасных последствий нарушений.
      Донести эти знания до детей, выработать в детях потребность в соблюдении правил дорожного движения для самосохранения - в этом и состоит задача руководителя клуба ЮИД.Программа отряда ЮИД "Светофорик"

title: Программа отряда ЮИД "Светофорик"


extracted_text:
Дополнительное
музыкальное образование младших школьников в рамках внеурочной деятельности

Сегодня образованность человека определяется не
столько предметными знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности
способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному
жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию. Поэтому
образовательный процесс в школе должен быть направлен не только на передачу
определенных знаний, умений и навыков, но и на разноплановое развитие ребенка,
раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности,
как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность.
Школа дает общее образование, важное и значимое,
но многогранному развитию личности, раскрытию ее способностей, ранней
профориентации способствует именно дополнительное образование. И если школьное
образование все дети получают в одинаковом объеме, что определяется
государственным стандартом, то не стандартизированное дополнительное
образование реализуется индивидуально в силу его многообразия,
разнонаправленности, вариативности. Дети выбирают то, что близко их природе,
что отвечает их потребностям, удовлетворяет интересы.
И в этом смысл дополнительного образования: оно
помогает раннему самоопределению, дает возможность ребенку реализовать себя,
решая социально значимые задачи. У детей, которые прошли через дополнительное
образование, как правило, больше возможностей сделать безошибочный выбор в
более зрелом возрасте.
Дополнительное
образование выполняет функции «социального лифта» для значительной части детей,
которая не получает необходимого объема или качества образовательных ресурсов в
семье и школе, или предоставляет альтернативные возможности для образовательных
и социальных достижений детей, в том числе таких категорий, как дети с
ограниченными возможностями здоровья, дети, находящиеся в трудной жизненной
ситуации.[5, с.4]
В условиях
дополнительного образования, дети могут развивать свой творческий потенциал,
навыки адаптации в современном обществе и получают возможность полноценной
организации свободного времени. Новый подход к внеурочной деятельности в
условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования отводит роль дополнительному образованию как
полноправному участнику образовательного процесса. [1]
Одной из форм
организации внеурочной деятельности является интеграция общеобразовательного
учреждения и учреждений дополнительного образования детей. Данная модель
ориентирована на обеспечение готовности к территориальной, социальной и
академической мобильности детей.
Главным
аспектом такой модели внеурочной деятельности является преемственность и
взаимосвязь программ дополнительного образования с программами
общеобразовательной школы. Работа организуется на базе данных учреждений, что
позволяет максимально использовать их материально-техническую базу.
Преимущества модели заключаются в предоставлении широкого выбора для ребенка на
основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного
самоопределения и самореализации ребенка, привлечении к осуществлению
внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также
практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного
процесса, присущая дополнительному образованию детей.
Задачи,
реализуемые в рамках совместной работы школы и учреждений дополнительного
образования: объединение учебной и внеурочной сфер деятельности ребенка в
условиях учебного сообщества; развитие личности, ее позитивная социализация; формирование
у младших школьников личностных и универсальных учебных действий; формирование
образовательного пространства, способствующего реализации индивидуальных
образовательных маршрутов обучающихся; формирование педагогической системы,
которая включает в себя учебный процесс, внеурочную жизнь детей, их
деятельность и общение в рамках школы и центра дополнительного образования; обеспечение
более полного всестороннего развития личности каждого ребенка, формирование его
самостоятельности.
В Федеральном
Законе «О дополнительном образовании» говорится, что дополнительное образование
– целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации
дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных
образовательных услуг и осуществления образовательно-информационной
деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах
человека, общества, государства. [3]
Одним из главных
направлений дополнительного образования детей является обучение музыке,
поскольку музыка, способствуя максимальному личностному развитию человека, дает
ни с чем несравнимые возможности для развития духовной сферы, особенно в младшем
школьном возрасте, являющимся наиболее восприимчивым периодом для развития
творческого потенциала личности. Это связано с тем, что наряду с эмоциями
музыка несет в себе огромный мир идей, мыслей, образов, развивает фантазию,
эмоциональность, то есть творчески влияет на становление духовного мира.
Сопереживание
в сфере музыкального искусства расширяет жизненный опыт, ориентирует ребенка на
высокие нравственные, духовные ценности, формирует его индивидуальность.
С психолого-педагогической
позиции младший школьный возраст является наиболее сенситивным в формировании
музыкального вкуса и ее культуры (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев).[2]
Процесс
формирования музыкальной культуры младших школьников не прост, поскольку, в
современных условиях, идет воздействие на детей средств массовой коммуникации.
Благодаря развитию музыкальной индустрии, ориентации школьников в области
музыки формируются, главным образом, под воздействием средств массовой
коммуникации и общения со сверстниками, что приводит к потреблению музыкальных
образцов сомнительного эстетического качества, рассчитанных на невзыскательный
вкус в силу легкости восприятия (незамысловатая мелодия, танцевальный ритм,
элементарная простота гармонического языка, близость тематики содержания
текстов).
От
эффективности музыкального воспитания младших школьников зависит успех
музыкального воспитания подростков и молодежи. В конечном счете, судьба
общества зависит от того, какой культурный опыт унаследован в детстве, какие
аспекты становятся приоритетными.
Дать общее
музыкальное образование, сформировать эстетические вкусы, обучить игре на
музыкальных инструментах, помочь обучающимся выявить меру своего таланта – эти
задачи по-прежнему определяют направления работы учреждений дополнительного
образования.
Список
используемой литературы:
1.
Григорьев Д.В.,
Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников.- Москва, Просвещение,
2011.-223с.
2.
Грубер Р.И.
История музыкальной культуры. – М.; Л., 1941. – Т. 1. – Ч. 1.
3.
Федеральный Закон
«О дополнительном образовании», 16 июля 2001 г. [Э/р]. – Р/д: http:// www.edu.ru
4.
http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-muzykalnoy-kultury-mladshih-shkolnikov-v-usloviyah-dopolnitelnogo-obrazovaniya
5.
Распоряжение
Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р «Об утверждении Концепции развития
дополнительного образования детей»

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Смирнова С.В. доклад.docx

alt: В Федеральном Законе «О дополнительном образовании» говорится, что дополнительное образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг…

title: Дополнительно музыкальное образование младших школьников в творческом объединении хореографии


extracted_text:
«САМЫЕ ВОСТРЕБОВАННЫЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО».

Булатасова Гульдар Хурматовна, преподаватель
математики, высшей квалификационной категории.
Ханты-Мансийский Автономный Округ – Югра, город Нягань
Бюджетного учреждения профессионального образования «Няганский технологический
колледж»

"В
современном мире самым успешным будет не самый умный, не самый быстрый и не
самый сильный. Самым успешным будет тот, кто умеет быстро адаптироваться к
изменяющимся условиям, поэтому необходимо стремиться к стабильности, но и не
бояться перемен"
Кьелл Нордстрём
(известный шведский экономист)
Завтра
неумолимо тянет нас вперед и в жизни каждого человека неизбежно наступает
момент, когда приходится выбирать свою будущую профессию. Кто-то полагается в
этом на свою интуицию, жизненный опыт родителей или рекомендации друзей, другие
же ищут ответ на самый актуальный вопрос современного общества потребления -
"как мало работать и много зарабатывать". Так что же выбрать -
профессию для заработка, профессию для души и можно ли их объединить?
        В статье разбираемся, как правильно выбрать свою будущую профессию,
чтобы быть востребованным и не остаться "за бортом".
Наверняка,
каждый выпускник школы и ВУЗа хочет знать, какие профессии будут
востребованными через 10 лет. Эти знания позволят получить хорошую
специальность либо переквалифицироваться, что, в свою очередь, обеспечит
высокий доход и стабильную работу.
Ситуация,
сложившаяся на рынке труда, дает понять, что во многих специалистах, которые
были востребованы еще 5-10 лет назад, современные компании уже не нуждаются.
Речь идет об экономистах, социологах и юристах. Многие выпускники юридических
ВУЗов не могут устроиться на работу из-за не востребованности на рынке труда.
Безусловно, этой участи хочет избежать каждый.
Первое, что
необходимо знать о будущем - если развитие будет идти в том же направлении, что
и сейчас, то оно будет легче, чем настоящее, но от этого совсем не проще. Мы
находимся у дверей эпохи роботов, когда они будут делать за нас всю
однообразную, рутинную, скучную и тяжелую физическую работу. Не стоит бояться
будущего, так как оно все равно неизбежно и лучше принимать все его странности.
Плыть против течения - гордая позиция, но бессмысленная, так как все равно со
временем силы иссякнут и течение прогресса унесет за собой, но уже полностью
обессиленного.
Второе, что
необходимо знать - не существует точных и достоверных прогнозов о том, что нас
ожидает и тем более о перспективных профессиях будущего. Десятки футурологов в
своих прогнозах дают зачастую совсем противоположные результаты и не позволяют
составить хотя бы более-менее точный список перспективных профессий. Тем не
менее все сходятся на том, что в ближайшем будущем однозначно будут
востребованы IT-специальности (информационные технологии) и социальные
профессии (работа с людьми), а также появится множество профессий, которых
раньше не существовало. Сейчас мы можем только предполагать, что это будут за
профессии, поэтому, чтобы не выпасть за борт цивилизации, необходимо выбирать
не узкоспециализированные, а как можно более широкопрофильные профессии.
Третье -
ставьте цели. Цели актуальны всегда - в прошлом, настоящем и будущем. Даже
самый способный и образованный человек без цели - бесполезная кучка молекул как
для себя, так и для общества. Цели - это та энергия, которая дает смысл всему:
мы идем в магазин, чтобы купить продукты; мы готовим еду, потому что хотим
есть; мы ложимся спать, чтобы отдохнуть; мы смотрим комедийные передачи, потому
что нам смешно; мы любим котят, потому что они забавные и так далее. У всего,
что мы делаем, уже есть смысл, поэтому и в нашей будущей профессии без него
тоже никуда. Спросите честно у себя - чего Вы хотите? Вспомните, что Вам
приносит радость - общение с людьми или одиночество, чтение книг или написание
стихотворений, путешествия или уютная комната дома, разнообразие или
равномерное течение жизни? Без цели ничего не получится - если мы не знаем,
куда нам идти, то как нам узнать, что мы на верном пути?
Четвертое -
будьте коммуникабельным с знакомыми и незнакомыми людьми. Если не можете или
боитесь ошибок - учитесь этому, так как с уходом с рынка труда рабочих
профессий сильно возрастает значимость умения общаться.
Эксперты-аналитики
рынка труда составили приблизительный список самых востребованных профессий
будущего:
1. Инженеры химической,
нефтехимической, нефтедобывающей промышленности. В ближайшие
годы ожидается резкий скачок в развитии производства, в связи с чем, возрастет
спрос на инженеров. На сегодняшний день лишь малое количество выпускников школ
предпочитают поступать на эти «не престижные» специальности из-за невозможности
устроиться в дальнейшем на работу и низкой оплаты труда. Однако время инженеров
наступит уже через несколько лет. Даже на сегодняшний день количество вакансий
для технических специалистов увеличилось в несколько раз.
2. Специалисты информационных
технологий. В
связи с тем, что 99% современных предприятий не обходятся без компьютеров, еще
долгие годы ожидается высокий спрос на специалистов информационных технологий.
Программисты, системные администраторы, web-дизайнеры и многие другие
компьютерщики – востребованные профессии в будущем.
3. Экологи. Эта
профессия относится к востребованным профессиям будущего из-за значительного
ухудшения экологической обстановки практически в любом уголке нашей планеты.
Наибольший спрос ожидается на специалистов, чья деятельность будет связана с
ликвидацией отходов и предотвращением различных загрязнений.
4. Специалисты индустрии развлечений,
красоты и здоровья. Эти
отрасли, которые на сегодняшний день, в основном, рассчитаны на молодежь, со
временем переключатся на людей и преклонного возраста. В связи с этим через
5-10 лет планируется увеличение спроса на работников сферы туризма, красоты и
медицинских учреждений.
5. Высококвалифицированные строители
и архитекторы. В
настоящее время наблюдается преобразование больших и малых городов.
Строительство ведется повсеместно и в ближайшие 10-20 лет спада в этой области
не ожидается. Поэтому специалисты сферы строительства – тоже являются одни из
самых востребованных профессий будущего.
6. «Универсальный солдат». Вряд ли войн
в ближайшее время станет намного меньше. В любом случае конфликты были, есть и
будут – такова человеческая природа. Правда, скорее всего войны будущего – это
своего рода принуждение к миру, борьба с террористами. Именно для нее и нужны
специально обученные бойцы, готовые решать самые сложные задачи.
7. GR-менеджер. Мировой
финансовый кризис, помимо всего прочего, показал, что без государства, как
самого мощного игрока, в некоторых случаях могут не обойтись даже финансовые
системы благополучных стран. По меткому выражению Билла Гросса, возглавляющего
инвесткомпанию PIMCO и управляющего самым крупным в мире фондом облигаций,
«видимый кулак правительства пришел на смену невидимой руке частного
предпринимательства».
Роль
государства в экономике будет высокой еще много лет. А значит, востребованными
станут специалисты, способные общаться с чиновниками и выбивать у них
преференции. Рынок лоббистских услуг во многих странах развивается активно, как
никогда.
8. Геронтолог, сиделка. О тенденции к
старению населения мы уже говорили выше. По данным ООН, только в России к 2030
году будет уже 27 млн. старше 65 лет. Как прогнозируют эксперты из разных
стран, здоровье у пожилых людей будет покрепче, но, понятно, далеко не у всех.
Поэтому увеличится спрос на обслуживание очень пожилых людей.
9. Специалист по альтернативной
энергетике. Уже
сейчас наметилась тенденция к тому, чтобы энергия, которая добывается из
возобновляемых источников, все активнее вытесняла получаемую при помощи нефти и
угля, запасы которых, увы, конечны. Десятки стран уже в ближайшее время
намереваются перейти на альтернативные источники. Евросоюз имеет целью
увеличить долю «экологичной» энергии с 6% до 20%.
Таким образом, увеличится спрос на специалистов по альтернативной энергетике.
Предприятиям по производству тех же солнечных батарей и прочих приспособлений
понадобятся кадры, причем как управленцы, так и рабочие.
10. Специалист по бизнесу в Африке. Африканский
континент пока еще является кладезем полезных ресурсов, занимая передовое место
в мире по запасам алмазов, бокситов, хромовой руды, кобальта и так далее.
Поэтому инвестиции в наименее развитые страны – это ныне весьма популярное и
надежное вложение средств. Хотя африканские недра все равно разрабатываются не
с полной отдачей из-за нестабильной политической ситуации во многих странах.
Шанс на контракт на добычу ресурсов будут иметь только компании, которые смогут
договориться с представителями местных элит. А для этого им нужны будут
посредники и эксперты.
11. Журналисты-агрегаторы. Традиционные
СМИ все больше информационного пространства уступают блогам. Так или иначе,
журналистика, которая основана на компиляции уже имеющейся информации
становится главным конкурентом традиционных средств массовой информации.
Поэтому будущее – за искусными компиляторами.
12. Специалист по трудно добываемым
запасам нефти. Среди
разведанных запасов нефти большинство уже относятся к разряду трудно
добываемых. Нефтеносные пески, месторождения на шельфе и так далее – вот что
ожидает нефтяников будущего. Понятно, что понадобятся специалисты, способные
добыть нефть самыми экстремальными способами.
13. «Генный селекционер». Как бы мы ни
ругали генную инженерию, проблема голода никуда не девается. Ежедневно в мире
голодной смертью умирают 17000 детей. На наименее развитые страны приходится
наибольший прирост населения, а эти государства и без того практически не в
состоянии обеспечить людей продовольствием. Поэтому новые генномодифицированные
сорта и инновационные подходы к сельскому хозяйству пока видятся единственным
способом спасения от голода. Селекционеры, генетики и агрономы, работающие над
выведением новых сортов станут переживать пик своей востребованности.
14. Специалист по освоению
территорий, урбанист. Земля
стремительно превращается в планету мегаполисов. Число горожан, по данным ООН,
уже превысило количество сельских жителей, и дальше города начнут развиваться
еще активнее. Поэтому всегда будет работа у специалистов по созданию комфортной
городской среды.
15. Эксперт по абсорбции,
национальным и религиозным конфликтам. На Земле наблюдается активное
перемешивание и ассимиляция рас, наций, религий. Количество международных
мигрантов в развитые страны постоянно увеличивается, и их интеграция уже сейчас
является настоящей головной болью. Поэтому специалисты, которые смогут помогать
людям разных культур и религий найти общий язык, будут пользоваться растущим
спросом.
Специалисты
рынка труда отмечают, что в будущем не будут востребованными профессии,
касающиеся сельскохозяйственной сферы. На сегодняшний день сельское хозяйство
находится в упадке, и пока нет оснований полагать, что в скором времени оно
начнет возрождаться.
Востребованными
профессиями в будущем останутся профессии коммунального хозяйства – сантехники,
электрики. Также, не снизится спрос на специалистов по работе с автомобилями.
Однако многим из них придется переквалифицироваться для работы со сложными
электронными устройствами.
Литература:

Гапоненко АВ Кропинявская СО Кузина ОВ технология.
     профессиональный успех 10-11классы общеобразовательных учреждений / Под
     ред. С.Н.Чистяковой. – М.:
     Просвещение, 2008
Зуева Ф.А. Предпрофильная подготовка. Основы
     профессионального самоопределения. Уч. пособие для учащихся 9класса-2-е
     изд.,испр. И доп. – Челябинск:Взгляд,2004-47с.
Климов Е.А. Как выбрать профессию.- М.: Просвещение, 1990. –
     158 с.
Немов Р.С. Психология.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.
     – Кн.З. -640с.

Интернет ресурсы:

http://tolkslovar.ru/s11012.html – толковый словарь.
www.uсhеЬа..ru
http://www.psihologu.info/content/view/122/16/ - энциклопедия школьного психолога.
http://slovari.yandex.ru/dict/bse/article/00073/94600.htm – Яндекс. Словари

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «САМЫЕ ВОСТРЕБОВАННЫЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО»..docx

alt: САМЫЕ ВОСТРЕБОВАННЫЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

alt: Цели - это та энергия, которая дает смысл всему: мы идем в магазин, чтобы купить продукты; мы готовим еду, потому что хотим есть; мы ложимся…

title: статья «САМЫЕ ВОСТРЕБОВАННЫЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО».


extracted_text:
Проверочная
работа по русскому языку
1
класс,  I полугодие.
I вариант
      ФИ
учащегося ____________________________________________

1.
Определи
количество предложений в тексте.  Запиши цифрой.

У
дома росла высокая берёза. Подлетели сороки. Они сели на ветки берёзы. Ветки
закачались.
    _______

2.
Нарисуй
схему предложения.

   Мороз
нарисовал на окнах  узоры. _____________________________

 3.
Составь
из слогов слова, запиши их.
 вол
 ки       ли       са      пы
      ва      бан       тра
  ты

 4.
Составь
схему слова:

  Утки
 ____________

5.
Выбери
предложение, подчеркни  его. Запиши это предложение, отметь опасные
места

  Вася
Пилил дрова

вася пилил дрова.

  Вася пилил дрова.

Вася пилил дрова

 6.
Подчеркни
мягкие согласные:
Корабль,
  белка,    птичка

7.
Раздели
слова на слоги. Поставь ударение.

 Сова
         ворона
   мостик             сом       Ира

8.
Прочитай слова. Выпиши из них гласные буквы.

Кот - _____ , мыло- _____,  леснику- _________,   астры- ______

9. Подчеркни слово, в котором все согласные глухие

Стол      кусты       Таня

10.
Составь  из слов предложение и запиши его

росли
лесу       сосны         в

11.
Посчитай
 и запиши количество слогов, букв, звуков

Белка
-  ___ с., ___б.,  ___зв.
Пальто
- ___ с., ___б.,  ___зв.
Енот
-    ___ с., ___б.,  ___зв.

12.Прочитай. Подчеркни предложение, в котором
написано, что купил папа Коле.

Папа купил подарки. Коле кубики. Лене  куклу. А Пете папа купил  краски. Всем
весело!

*13.
Найди
и выпиши 2 слова.

Кизаборнтыкватагд

Проверочная
работа по русскому языку
1
класс,  I полугодие.
II вариант

 ФИ
учащегося ____________________________________________

1.Определи количество
предложений в тексте.  Запиши цифрой.

В
лесу росла сосна. Подлетели снегири.
Они
сели на ветки сосны. ______

2.Начерти  схему
предложения.
 Сильный мороз сковал
моря и реки. ______________________

 3.
Составь
из слогов слова, запиши их.
 вол
 ки       ли       са      пы
      ва      бан       тра
  ты

 4.
Составь
схему слова:
 Тортик  _______________

5.
Выбери
предложение, отметь его. Запиши это предложение, отметь опасные места

 Костя
Ловил  рыбу

костя  ловил  рыбу.

 Костя  ловил  рыбу.

Костя  ловил  рыбу

6.
Подчеркни
твердые  согласные:

Корабль,
  белка,    птичка

7.
Раздели
слова на слоги. Поставь ударение.

 Коза
         сорока
   часик             кот         Аня

8.
Прочитай слова. Выпиши из них гласные буквы.

Избушка - ______ , сок - ____,  река - _____, мячик - ______,
сыр  - ____

9. Подчеркни слово, в котором все согласные звонкие

Дуб      рыба      снег

10.Составь  из слов предложение
и запиши его

 были
лесу      мы      в

11. Посчитай  и
запиши количество слогов, букв, звуков

Таня
-  ___ с., ___б.,  ___зв.
Коньки
- ___ с., ___б.,  ___зв.
Маяк
-    ___ с., ___б.,  ___зв.

12. Прочитай.
Подчеркни предложение, в котором написано, что купил папа Лене.

Папа купил
подарки. Коле кубики. Лене  куклу. А Пете папа купил  краски. Всем весело!

*13.
Найди
и выпиши 2 слова.

Кизаборнтыкватагд

1.     Письмо
слов под диктовку

2.       Диктант

3.     Списывание

      Мы на катке. Кругом
горят золотые огни. Играет музыка.    Всем весело!

Всего баллов_________________

Материал
для учителя по  письму.
1.Письмо слов.
(Вначале повторить, какие слова пишем с заглавной буквы и орфограммы.)
 Парта,  Нина,  зима, чашка,   лампа,
Аня.
2.Диктант.
 Дома дети. У Бори кот.  Кот
спит.

Номер

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Баллы

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

Уровни выполнения работы в баллах:

Высокий

28 -
  25

Выше
  среднего

24 -
  21

Средний

20 -
  15

Низкий

0-14

                                   Проверочная
работа по математике
1 класс.   I полугодие. I вариант
ФИ
учащегося _________________________________________

1.Реши
задачу.

В
букете 3 розы и 2 гвоздики. Сколько цветов в букете?

Решение:
Ответ: ____________________

2.
Реши задачу.

У Даши было 5 карандашей. 2 из них она отдала Насте. Сколько карандашей
осталось у Даши?
Решение:
 _________________          Ответ: ____________________

3. Запиши все числа, которые меньше 7.

4. Реши примеры.

2 + 2 = …           1 + 7 = …              7 – 3 = …             3 – 1 =
…
4 + 3 = …           8 + 2 = …              5 – 2 = …            10 – 2 =
…

5. Начерти отрезок длиной 4см.

6.
Сравни числа и выражения. Поставь знаки: <, >,  +

7
… 6                 4 … 2                5 … 5             7+2 …10
0
… 1                10 …0                 9 …8             5 - 3 ….4

7.
Запиши числа по порядку, начинай с самого большого.
6,
2, 4, 8, 1, 5, 7, 3, 9.

Проверочная работа
по математике
1 класс. I полугодие. II вариант
ФИ
учащегося _________________________________________

1.Реши
задачу.

В вазе было 9 груш, 2 груши съели. Сколько груш осталось в вазе?

Решение: _______________________          Ответ: ____________________

2. Реши задачу.

На елке было 7 шаров, повесили ещё 3. Сколько стало шаров?

Решение:______________________
         Ответ:______________________

3. Запиши все числа, которые меньше 8.

4. Реши примеры.

3 + 2 = …             5 + 3 = …           7 – 2 = …             8 – 1 = …
2 + 7 = …              4 + 3 = …          6 – 2 = …             9 – 3 = …

5. Начерти отрезок длиной 5 см.

6.
Сравни числа и выражения.

7
… 9            5 … 2           7 … 7                 7+3 …10
0
… 1            10 …0          9 …8                 6 - 3 ….4

7.
Запиши числа по порядку, начинай с самого маленького.

9,
5, 1, 4, 8, 6, 2, 7, 3.

file_name: Проверочная работа по русскому языку, математике(2).docx

alt: Письмо слов под диктовку 2

alt: Материал для учителя по письму

title: Проверочные работе по обучению грамоте и математике для 1 класса


extracted_text:
Тембры -
музыкальные краски
Содержание:

Выражение
     настроений окружающего мира в музыке через тембры.
Характерность
     тембров скрипки (на примере темы Шехеразады из симфонический сюиты
     «Шехеразада» Н. Римского-Корсакова и «Полёта шмеля» из оперы «Сказка о
     царе Салтане» Н. Римского-Корсакова); виолончели (на примере «Вокализа» С.
     Рахманинова в переложении для виолончели и фортепиано); флейты (на примере
     «Шутки» из сюиты № 2 для оркестра И. С. Баха).

Музыкальный
материал:

Н.
     Римский-Корсаков. Тема Шехеразады из симфонической сюиты «Шехеразада»
     (слушание);
Н.
     Римский-Корсаков. «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане»
     (слушание);
С.
     Рахманинов. «Вокализ» (в переложении для виолончели и фортепиано)
     (слушание);
И. С.
     Бах. «Шутка» из сюиты № 2 для оркестра (слушание);
М.
     Славкин, стихи И. Пивоваровой. «Скрипка» (пение).

Характеристика
видов деятельности:

Исследовать
     разнообразие и специфику тембровых воплощений в музыкальных произведениях.
Определять
     тембры при прослушивании инструментальной музыки (с учётом критериев,
     представленных в учебнике).
Устанавливать
     внешние связи между звуками природы и звучаниями музыкальных тембров.

Искусство
сочетания оркестровых звучностей,
есть одна из сторон души самого сочинения…
Н.
Римский-Корсаков
Музыкальные
тембры нередко сравнивают с красками в живописи. Подобно краскам, выражающим
цветовое богатство окружающего мира, и многообразие его настроений, музыкальные
тембры также передают многоликость мира, его образы и эмоциональные состояния.
Поёт ли человеческий голос или пастушья свирель, слышится напев скрипки или
переливы арфы - любое из этих звучаний входит в многоцветную палитру тембровых
воплощений музыки.
Композиторы
никогда не создают такую музыку, которая может быть предназначена для любого
тембра. Каждое, даже самое маленькое, произведение непременно содержит указание
на инструмент, который должен её исполнять.
Каждому
музыканту известно, что скрипке присуща особая певучесть, поэтому ей нередко
поручаются мелодии плавного, песенного характера.
Вот,
например, тема Шехеразады из одноимённой симфонической сюиты Н.
Римского-Корсакова. В ней слышится и прелесть волшебной арабской ночи, и нежный
голос Шехеразады.
Не менее
известна и виртуозность скрипки, её способность исполнять самые стремительные
мелодии с необычайной лёгкостью и блеском. Среди примеров подобной роли скрипки
- «Полёт Шмеля» из оперы Н. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Рассерженный
Шмель, готовясь ужалить Бабариху, совершает свой знаменитый полёт. Звук этого
полёта, который музыка воспроизводит с изобразительной точностью и огромным
остроумием, создаётся мелодией скрипки. Эта мелодия столь стремительна, что у
слушателя действительно остаётся впечатление грозного шмелиного жужжания.
Необыкновенная
теплота и выразительность виолончели сближает её интонацию с живым человеческим
голосом - глубоким, волнующе-эмоциональным. Поэтому в музыке нередки случаи,
когда вокальные произведения звучат в переложении для виолончели, поражая
естественностью тембра и дыхания. Яркий пример такого рода – «Вокализ» С.
Рахманинова.
Слово
«вокализ» означает вокальную пьесу без слов.
Гениальный «Вокализ» занимает особое место в вокальной лирике Рахманинова.
Рахманинов написал «Вокализ» в 1912 году и посвятил его знаменитой певице А. В.
Неждановой. «Вокализ» примыкает к романсам композитора, в истоках своих
связанным с русской песенностью. Элементы народного песенного стиля органично
вливаются здесь в мелодику, отмеченную яркой индивидуальностью.
О связи «Вокализа» с русской протяжной песней говорит широта мелодии,
неторопливый и, как кажется, «бесконечный» характер её развития. Музыка столь
выразительна, столь содержательна, что композитор счёл возможным отказаться от
поэтического текста. «Вокализ» хочется назвать русской «песней без слов».
Там, где
требуются лёгкость, изящество и грация, царит флейта. Изысканность и
прозрачность тембра в сочетании с присущим ей высоким регистром придают флейте
и трогательную выразительность.
Прелестное
Скерцо («Шутка») И. С. Баха из Сюиты № 2 для оркестра - пример такого
изящно-юмористического звучания флейты. Щебетание флейты в виртуозной манере
такое грациозное и жизнерадостное, что кажется, будто музыка может продолжаться
ещё и ещё…
Скерцо -
«Шутка» - так переводится это слово. Но это не всегда «смешная» музыка.
Название это закрепилось за инструментальными произведениями острого
характера, с живыми интонациями и неожиданными музыкальными оборотами.
Вопросы и
задания:

Почему
     музыкальные тембры можно сравнить с красками в живописи?
Какие
     особенности отличают звучание скрипки? Расскажите на примере темы
     «Шехеразады» и «Полёта шмеля» Н. Римского-Корсакова.
С каким
     тембром можно сравнить звучание виолончели?
Как
     изменился бы характер звучания в «Шутке» И. С. Баха, если бы вместо флейты
     солировала виолончель?
Как вы
     считаете, можно ли мелодию, написанную для одного инструмента, поручить
     другому? Если да, то назовите варианты таких замен.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тембры - музыкальные краски Содержание:

title: Урок по музыке: музыкальный тембр


extracted_text:
Дидактическая
игра «Кто живет в Поволжье?».
Авторы:
Сунгатуллина
Кадрия Шагитовна, воспитатель 1 кв.категории, МБДОУ
«Детский сад «Красная шапочка»;
Цель:
•
Обогатить
знания детей о культуре народов Поволжья: русских, татар, башкир, марийцев,
мордвы, удмуртов, чувашей.
•
Совершенствовать
умения детей называть значимые предметы культуры народов Поволжья, описывать их
внешний вид.
•      Воспитывать
любовь к родному краю, уважительное отношение к народам, населяющим его.
Описание игры:
•
большие
карты с обозначением названия республик Поволжья и пустыми клетками для
расположения маленьких карточек;
•
набор
маленьких карточек с изображением предметов культуры: национальных костюмов,
флагов и гербов республик и столиц, элементов национальных узоров и предметов
быта (для каждой республики).
Ход игры:
•
Выбирается
ведущий-ребёнок (или взрослый), он раздает большие карточки, а маленькие
оставляет у себя. Ведущий показывает детям одну маленькую карточку и спрашивает:
«Что это?», «Кому это нужно?». Предложить ребенку подобрать к большой карте с
обозначением республик маленькие карточки. При этом необходимо побуждать его
объяснять свой выбор.
•
Игра
заканчивается, когда ко всем большим карточкам подобраны маленькие.
Игра предназначена для
детей старшего дошкольного возраста.

ИЖЕВСК

КАЗАНЬ

   УФА

ЙОШКАР-ОЛА

БАШКИРИЯ

МАРИ-ЭЛ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дид.игра.doc

alt: Дидактическая игра «Кто живет в

alt: ИЖЕВСК КАЗАНЬ

title: Повольже