extracted_text:
Вариант № 2
1. Найдите значение
выражения
2. В магазине «Сделай сам»
вся мебель продаётся в разобранном виде. Покупатель может заказать сборку
мебели на дому, стоимость которой составляет 10% от стоимости купленной мебели.
Шкаф стоит 3300 рублей. Во сколько рублей обойдётся покупка этого шкафа вместе
со сборкой?
3. Установите соответствие
между величинами и их возможными значениями: к каждому элементу первого столбца
подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ВЕЛИЧИНЫ

ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ

А) объём детской комнаты
Б) объём пакета сметаны
В) объём коробки из-под стиральной машины
Г) объём воды в озере Таймыр

1) 12,8 км3
2) 0,5 л
3) 36 м3
4) 300 л

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

A

Б

В

Г

4. На рисунке жирными
точками показана цена золота, установленная Центробанком РФ во все рабочие дни
в октябре 2009 года. По горизонтали указываются числа месяца, по
вертикали — цена золота в рублях за грамм. Для наглядности жирные точки
на рисунке соединены линией. Определите по рисунку наибольшую цену золота в
период с 22 по 30 октября. Ответ дайте в рублях за грамм.

5. Найдите площадь
треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см  1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
6. Городской бюджет
составляет 14 млн рублей, а расходы на одну из его статей составили 45%.
Сколько рублей потрачено на эту статью бюджета?
7. Найдите значение
выражения
8. Работа постоянного тока
(в джоулях) вычисляется по формуле A = I2Rt,
где I — сила тока (в амперах), R —
сопротивление (в омах), t — время (в секундах). Пользуясь
этой формулой, найдите A (в джоулях), если t = 2 с, I = 6 А
и R = 5 Ом.
9. Найдите корень
уравнения
10. На рисунке показано,
как выглядит колесо с 7 спицами. Сколько будет спиц в колесе, если угол между
соседними спицами в нём будет равен 15°?
11. В случайном
эксперименте симметричную монету бросают дважды. Найдите вероятность того, что
орел выпадет ровно один раз.
12. Независимая экспертная
лаборатория определяет рейтинг R бытовых приборов на основе
коэффициента ценности, равного 0,01 средней цены P, показателей
функциональности F, качества Q и дизайна  Каждый
из показателей оценивается целым числом от 0 до 4. Итоговый рейтинг вычисляется
по формуле

В таблице даны средняя
цена и оценки каждого показателя для нескольких моделей электрических
мясорубок. Определите наивысший рейтинг представленных в таблице моделей
электрических мясорубок.

Модель мясорубки

Средняя цена

Функциональность

Качество

Дизайн

А

4600

2

0

2

Б

5500

4

3

1

В

4800

4

4

4

Г

4700

2

1

4

13. В цилиндрический сосуд
налили 1000 см3 воды. Уровень воды при этом достигает высоты 20
см. В жидкость полностью погрузили деталь. При этом уровень жидкости в сосуде
поднялся на 4 см. Чему равен объем детали? Ответ выразите в см3.
14. На рисунке изображён
график функции, к которому проведены касательные в четырёх точках.

Ниже указаны значения
производной в данных точках. Пользуясь графиком, поставьте в соответствие
каждой точке значение производной в ней.

ТОЧКИ

ЗНАЧЕНИЯ ПРОИЗВОДНОЙ

А) K
Б) L
В) M
Г) N

1)
2) 2
3)
4)

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

А

Б

В

Г

15. В прямоугольной
трапеции основания равны 3 и 5, а один из углов равен 135°. Найдите меньшую
боковую сторону.
16.
Стороны основания
правильной шестиугольной пирамиды равны 48, боковые ребра равны 51. Найдите
площадь боковой поверхности этой пирамиды.
17. Каждому из четырёх
неравенств в левом столбце соответствует одно из решений из правого столбца.
Установите соответствие между неравенствами и их решениями.

НЕРАВЕНСТВА

РЕШЕНИЯ

А)
Б)
В)
Г)

1)  или
2)
3)
4)

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

А

Б

В

Г

18. Некоторые сотрудники
фирмы летом 2014 года отдыхали на даче, а некоторые — на море. Все
сотрудники, которые не отдыхали на море, отдыхали на даче. Выберите
утверждения, которые верны при указанных условиях.

1) Каждый сотрудник
этой фирмы отдыхал летом 2014 года или на даче, или на море, или и там, и там.
2) Сотрудник этой
фирмы, который летом 2014 года не отдыхал на море, не отдыхал и на даче.
3) Если Фаина не
отдыхала летом 2014 года ни на даче, ни на море, то она является сотрудником
этой фирмы.
4) Если сотрудник этой
фирмы не отдыхал на море летом 2014 года, то он отдыхал на даче.

В ответе запишите
номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных
символов.
19. Приведите пример
трёхзначного натурального числа, которое при делении на 4 и на 15 даёт равные
ненулевые остатки и средняя цифра которого является средним арифметическим
крайних цифр. В ответе укажите ровно одно такое число.
20. Имеются два сосуда.
Первый содержит 100 кг, а второй — 20 кг раствора кислоты различной
концентрации. Если эти растворы смешать, то получится раствор, содержащий 67%
кислоты. Если же смешать равные массы этих растворов, то получится раствор,
содержащий 77% кислоты. Сколько килограммов кислоты содержится в первом сосуде?
21. В обменном пункте можно
совершить одну из двух операций:
1) за 4 золотые монеты
получить 5 серебряных и одну медную;
2) за 8 серебряных
монет получить 5 золотых и одну медную.
У Николая были только
серебряные монеты. После нескольких посещений обменного пункта серебряных монет
у него стало меньше, золотых не появилось, зато появилось 45 медных. На сколько
уменьшилось количество серебряных монет у Николая?
Ключ

№ п/п

№ задания

Ответ

1

515800

-0,35

2

323515

3630

3

511902

3241

4

509716

990

5

247201

12

6

506629

6300000

7

514055

5

8

523162

360

9

514193

-3

10

522316

24

11

282854

0,5

12

316048

32

13

72057

200

14

506849

2413

15

514474

2

16

73237

6480

17

506380

1342

18

510249

14

19

506752

123|543|963

20

110209

62

21

511933

35

file_name: ÐÐ2 ÐÐÐÐ.docx

alt: Ключ № п/п № задания

title: Самостоятельная работа по математике в форме ЕГЭ (база)


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа №1 г. Химки

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора

по МБОУ СОШ №1
г.Химки

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО КУРСУ
«АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК»
Основное
общее образование 5 – 9 класс, базовый уровень

                                                                Составитель:
Тасенюк Ольга Васильевна

 учитель английского языка высшей

квалификационной категории

2020 г.
г.о. Химки

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
1.1.   Область
применения рабочей программы
Настоящая рабочая
программа по английскому языку для 5 - 9 класса составлена на основе:
1.     Закона Российской
Федерации «Об образовании»
2.
Федерального компонента государственного стандартного образования,
утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов начального
общего, основного и среднего (полного) общего образования».
4.
Авторской рабочей программы В. Г. Апалькова для 5 - 9 классов.
5. УМК
авторской линии «Spotlight. Английский в фокусе». Авторы Ваулина Ю.Е., Дули Д.,
Подоляко О.Е., Эванс В.  для 5 – 9 классов. Издательство М.: Express
Publishing: Просвещение
1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
-
Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), понимаемой как
способность личности осуществлять межкультурное общение.
-
Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в
современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
-
Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной
личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания
-
Обучение английскому языку как одному из языков международного общения.

1.3. МЕСТО  КУРСА  В  УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 510 часов (из расчёта 3
часа в неделю).  Срок  реализации программы 5 лет.
1.4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
- Учебник английского языка для 5 класса «Spotlight» Д. Дули, И.В
Михеева, Б. Оби, В. Эванс, «Просвещение»
- Учебник английского языка для 6 класса «Spotlight» Д. Дули, И.В Михеева, Б. Оби, В. Эванс,
«Просвещение»
- Учебник английского языка для 7 класса
«Spotlight» Д. Дули, И.В Михеева, Б. Оби, В. Эванс, «Просвещение»
- Учебник английского языка для 8 класса
«Spotlight» Д. Дули, И.В Михеева, Б. Оби, В. Эванс, «Просвещение»
- Учебник английского языка для 9 класса
«Spotlight» Д. Дули, И.В Михеева, Б. Оби, В. Эванс, «Просвещение»
1
1.5. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха,
путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги.
3.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
отказ от вредных привычек.
4.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5.
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее.
6.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Природные катастрофы.  Уcловия проживания в
городской/сельской местности. Транспорт.
7.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
8.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,
Интернет)
9.
Изобретения. Новые технологии. Приспособления и их использование.
2.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
5 класс
Модуль
STARTER
(повторение
пройденного в начальной школе) – англо-говорящие страны, английский
алфавит, числа, имена, цвета, часто употребляемые глаголы, предметы классного
обихода и выражения. Повелительное наклонение. Знакомство. Представление. О
себе. Называние предметов – 12
часов.
Модуль
1
-  Школа. Школьные предметы. Любимые предметы. Дни недели. Предметы в
классе. Неопределённый артикль Личные местоимения. Глагол to
be. Школы в Англии  -  12 часов.
Модуль
2
- О себе. Страны и национальности. Словообразование (название
национальностей). Личные вещи. Счёт от 21 до 100.  Глагол ИМЕТЬ. Множественное
число. Указательные местоимения. Сувениры Соединённого королевства – 11 часов.
Модуль
3 - Мой дом – моя крепость. Названия комнат.
Порядковые числительные. Мебель и приспособления.  Обстоятельственная
конструкция. Притяжательные прилагательные.  Предлоги места – 10 часов.
Модуль
4 – Семейные узы. Моя семья. Кто есть кто. Члены семьи.
Внешность. Предпочтения подростков. Американская ТВ семья. Известные люди. Запрос
информации и описание людей – 9 часов.
Модуль
5 -  Животные в мире. Удивительные существа. В зоопарке. Мой
домашний любимец. Названия частей тела животных. Домашние животные и животные
на ферме. Настоящее простое время – 8 часов.
Модуль
6 - Распорядок дня.  Ежедневные обычные действия. Частотные
наречия. Предлоги времени. Работа. Настоящее длительное время. Описание
действий. Выходные дни. Занятия в выходные дни. Рассказ о выходном дне  – 9
часов.

2
Модуль 7 - В любую погоду. Времена
года, месяцы, погода. Беседа о погоде в разных местах мира. Одежда. Одежда в
разные сезоны. Что мы делаем в разное время года. Настоящее простое и длительное
время. Климат Аляски – 9 часов.
Модуль 8  -
Особые дни.
Праздники. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Еда и напитки. Разные
виды хранения и упаковки. Обозначение количества – немного/несколько, много.
Рецепты приготовления. Празднование дня рождения. Угощение. День благодарения.
Заказ блюд – 8 часов.
Модуль 9 - Современная
жизнь. Магазины
и продукты. Покупки. Неопределённый и определённый артикли. Глагол БЫТЬ в
прошедшем времени. Мой любимый магазин. Места для посещений. Прошедшее простое
время правильных и неправильных глаголов.  Виды фильмов. Описание фильма.
Оживлённые места Лондона. Британские
монеты – 7 часов.
Модуль 10 –
Каникулы.
Путешествия и досуг. Виды отдыха. Реклама. Летний отдых. Модальный глагол can/can’t. Действия и
чувства. Глагол will – планы на будущее. Приглашение-предложение-принятие-отказ.
О здоровье – 7 часов.
6
класс
Модуль 1 - Кто есть кто? Члены семьи.
Кто ты? Моя страна. Притяжательные прилагательные, местоимение, притяжательный
падеж. Личная информация. Страны и национальности. Соединённое королевство – 10
часов.
Модуль 2 – Вот и мы! Дни
недели, месяцы, времена года, порядковые числительные. Предлоги времени.
Приглашение на день рождения. Комната и мебель. Предлоги места. Неопределённый
артикль, неопределённые местоимения. Что находится по соседству. Известные
улицы. Рисуем план – 10 часов.
Модуль
3 – Поехали! Виды и средства транспорта. Повелительное
наклонение. Правила поведения пешехода. Значение глагола   cаn
– возможность, запрещение, разрешение.  Правила вождения. Описание пути.
Дорожные знаки. Поездка по Лондону. Описание известного человека – 10 часов.
Модуль
4 -
День за
днём.
Распорядок дня. Настоящее простое время. Частотные наречия.  Краткие ответы.
Программа ТВ. Выражение «нравится/не нравится, предложение». Линкеры. Жизнь
подростков в Великобритании – 10 часов.
Модуль
5 – Праздники. Особые дни. Приготовления. Настоящее
длительное время. Сезонные поздравления. Вечеринки. Выражение мнения. Описание
событий и действий. Шотландские игры – 10 часов.
Модуль
6
- На
досуге.
Свободное время. Время играть. Сложные существительные. Сравнение настоящего
простого и длительного времени. Настольные игры. Кукольный театр – 10 часов.
Модуль
7 -
Вчера,
сегодня, завтра.  Описание места. Город-призрак. Описание чувств. Прошедшее
простое время (правильные  и неправильные глаголы). Биография известного
человека. Игрушки прошлого – 10 часов.
Модуль
8 -
Правила и инструкции. Виды жилища.  Модальные глаголы must/mustn’t/can’t. Правила поведения в Летней школе.
Места в городе. Степени сравнения.Предложения/
/отказ/предупреждение.
Выражение модальности – приходится/нет необходимости. Правила поведения в
лагере – 10 часов.
Модуль
9 – Еда и прохладительные напитки. Состав меню. Приготовление пищи.  Виды еды и
   3

напитков.
Вкусы и блюда. Противопоставление настоящего простого и настоящего длительного
времени.
Готовим еду (глаголы). Рецепты.  Заказ блюд. Реклама.  Рестораны и кафе.
Здоровая пища – 10 часов.
Модуль
10 –
Каникулы.
Планы. Какая погода? Развлечения в выходные. Виды деятельности и занятий.
Каникулы в любимом городе. Погода и одежда. Способы выражения будущего времени.
Линкеры «потому что и поэтому». Планы на будущее. Прогноз погоды. Поездка в
Эдинбург – 12 часов.
7
 класс
Модуль
1 – Стиль жизни. Житель города/деревни. Будьте
осторожны. Прогулки.
Достопримечательности
Британских островов. Правила безопасности. Should/should’t.
Покупка билетов – 11 часов.
Модуль
2 - Время
рассказов. «Книжный червь». Классическое чтение. Дар рассказчика. Жанры
литературы. Простое прошедшее время. Изложение последовательности событий,
связующие слова. Мифические персонажи . Описание прошедших событий. Путешествие
к Центру Земли. Ирландские сказания – 10 часов.
Модуль
3 - Внешность и характер. Хобби и черты характера. Внешность. Фразовые глаголы. Зависимые
предлоги. Подростки Америки. Действительные и страдательные причастия. Порядок
прилагательных. Хобби и работа. Дети в Викторианскую эпоху – 10 часов.
Модуль
4 - Об этом говорят и пишут. Виды средств массовой  информации. Новости и заголовки.
Молодёжные журналы. Выражение эмоций. Фразовые глаголы. Простое прошедшее и
простое длительное время. ТВ программы – выбор просмотра – 10 часов.
Модуль
5 - Что
ждёт нас в будущем. Предвидения и предсказания. Гаджеты будущего.
Компьютеры. Технологии. Предпочтения подростков. Будущее простое время. Способы
выражения будущего времени. Сослагательное наклонение 0-1 типа. Линкеры –
добавление, контраст, заключение. – 10 часов.
Модуль
6 – Развлечения. Места и виды деятельности. Фразовые глаголы. Молодёжный лагерь –
виды деятельности. Занятия в каникулы. Тематические парки – виды деятельности.
На стоящее совершенное время. Слова «маркеры». Словообразование – образование
отрицательных прилагательных (приставки). Резервирование места в лагере – 10
часов.
Модуль
7 -  В центре внимания. Путь к славе. На вершине чартов. Национальный спорт Англии.
Знаменитости. Степени сравнения прилагательных. Словообразование –
прилагательные (+ суффикс). Фразовые глаголы. Настоящее совершенное/простое
прошедшее. Музыка – Аврил Лавин. Национальный спорт Англии (футбол) – 10 часов.
Модуль
8 - Проблемы
экологии.  Спасём Землю. Эко-помощники. Рождённые свободными. Шотландский
национальный природный парк. Виды загрязнения. Помощь природе – средства и
снаряжение. Животные и их среда обитания. Настоящее перфектное длительное
время. Разделительные вопросы. Кислотные дожди. Животные в зоопарке – за и
против – 10 часов.
Модуль
9 - Время покупок. Ты то, что ты ешь. Дарим подарки .Идиомы и поговорки о еде.Еда и
напитки – тара и упаковка. Фразовые глаголы. Продукты и магазины. Профессии
работников магазина. Описание предмета – порядок прилагательных. Квонтифаеры.
Настоящее перфектное простое и длительное время. Собираем вещи в поход. Выражение
благодарности и восхищения – 10 часов.
Модуль
10 - В здоровом теле – здоровый дух.  Свободный от стресса. Невезучий (человек-проблема).
Австралийская служба RFDSA. Как дать совет. Факторы стресса. Интервью. Составление буклета –
что делать/не делать чтобы справиться со стрессом. Благотворительность – 11
часов.
4

8 класс
Модуль
1 - Социализация. Проблемы общения. Характеристика
(описательные прилагательные), язык тела. Личная информация. Внешность. Связи.
Поздравительные открытки. Выход из конфликта. Группа настоящих времён,
статичные глаголы. Будущее простое. Простое прошедшее/длительное. Фразовые
глаголы, предлоги. Словообразование – прилагательные (+суффикс) – 13 часов.
Модуль
2 - Еда и покупки. Способы приготовления. Виды магазинов,
рынки. Употребление артиклей и квонтифаеров. Качество продуктов/еды. Идиомы
/глаголы, связанные с едой. Фразовые глаголы, предлоги. Настоящее совершенное
простое/длительное. Порядок прилагательных. Отрицательные прилагательные.
Существительные единственного/множественного числа. Благотворительность – 13
часов.
Модуль
3 - Великие умы человечества. Области науки. Дифференциация
work/job.
Изобретения. События в жизни. Глаголы действия. Фразовые глаголы, предлоги,
идиомы. Прошедшее совершенное простое/длительное; прошедшее простое/длительное.
Согласование времён. Прилагательное/наречие. Словообразование – глаголы
(+суффикс)-12 часов.
Модуль
4 - Будь собой. Внешность, самооценка. Мода, одежда
(стили, материалы, рисунок). Язык тела. Идиомы, связанные с частями тела.
Глаголы действия. Фразовые глаголы. Предлоги. Дифференциация too/enough.
Страдательный залог, кузатив. Образование антонимов – прилагательные
(+приставка). Традиционные костюмы Соединённого Королевства. Экологически
чистая одежда -13 часов.
Модуль
5 - Глобальные проблемы. Природные катастрофы.  Пережитое.
Погода и идиомы, связанные с ней. Мнения и точки зрения. Фразовые глаголы.
Неличные формы глагола. Употребление used
to/be-get
used to.
Соеденительные/разъеденительные союзы both
…and/either
…or/neither
…nor. Словообразование – субстантивация
(+суффикс) – 13 часов.
Модуль
6 - Культурный обмен. Каникулы, отпуск, путешествия, виды
деятельности. Проблемы на каникулах. «Испытания» в путешествиях.  Виды
транспорта. Идиомы, связанные с транспортом. Принимаюшие семьи. Фразовые
глаголы. Косвенная речь. Словообразование – существительное (+суффикс). Река
Темза. Памятники в опасности – 13 часов.
Модуль
7 – Образование. Технологии. Образование и обучение.
Средства массовой информации, профессии этой сферы. Идиомы. Модальные глаголы.
Формулировка вывода. Словообразование - сложные существительные. Тринити Колледж.
Использование интернета – 12 часов.
Модуль
8 - Досуг. Свободное время. Интересы и хобби. Занятия
спортом. Спортивное снаряжение и места для занятия спортом. Приспособления и
снаряжение. Фразовые глаголы. Сложные прилагательные. Условное наклонение с
союзами if, when,
unless. Эмблемы - 13 часов.
9 класс
Модуль
1 – Праздники. Празднование. Предрассудки.
Особые случаи. День памяти. Идиомы со словом cake.
Словообразование – причастия действительные и страдательные. Фразовые глаголы.
Настоящее простое/длительное; настоящее перфектное простое/длительное;
частотные наречия; восклицания. Употребление прилагательных и наречий в
описаниях  - 13 часов.

5
Модуль
2. Жизнь и образ жизни,  среда обитания. Дом,
обязанности по дому. Идиомы, связанные с домом, жилищем. Город, деревня.
Соседство. Предлоги места. Неличные формы глагола. Употребление too/enough.
Фразовые глаголы, предлоги. Словообразование – существительные, образованные от
прилагательных. Прямой и косвенный вопрос. Резиденция  премьер министра
Великобритании (Даунинг стрит, 10) – 13 часов.
Модуль
3. Очевидное-невероятное. Описание монстров. Сны и кошмары.
Коллокации глагол+наречие.  Словообразование – сложные прилагательные. Фразовые
глаголы, предлоги. Простое прошедшее/прошедшее длительное; прошедшее
совершенное простое/прошедшее совершенное длительное; употребление used
to, would;
Модальные глаголы – способы выражения предположения; использование наречий в
описаниях. Стили живописи. Замок с привидениями – 12 часов.
Модуль
4. Современные технологии. Проблемы с компьютером. Интернет.
Идиомы, связанные с технологиями. Словообразование – образование
существительных от глаголов. Фразовые глаголы, предлоги. Будущее простое,
будущее длительное, будущее совершенное; настоящее длительное, настоящее
простое; придаточные времени, цели и результата. Шоу гаджетов – 12 часов.
Модуль
5. Литература и искусство. Живопись, жанры. Музыка, жанры.
Предпочтения. Фильмы и кино. Идиомы, связанные с развлечениями. Прилагательные,
описывающие фильмы и книги. Словообразование – глагол+префикс; зависимые
предлоги, фразовые предлоги. Степени сравнения. Употребление would
prefer/rather/sooner.
Вильям Шейкспир. «Венецианский купец» - 12 часов.
Модуль
6. Город и горожане. Животные в городе. Приюты. Волонтёрство.
Дорожные знаки и обозначения. Общественные службы; професии и квалификации;
идиомы. Фразовые глаголы, зависимые предлоги; словообразование – абстрастные
существительные. Страдательный залог. Кузатив. Структура вопросительные слова+ever;
рефлексивные и эмфатические местоимения. Добро пожаловать в Австралию. Проблемы
окружающей среды -  «зелёный» транспорт – 12 часов.
Модуль
7. Проблемы личной безопасности. Страхи, фобии, эмоции.
Экстренные службы. Еда и здоровье. Словообразование – глаголы от существительных
и прилагательных. Модальные глаголы (настоящие формы). Сослагательное
наклонение (0-3 типов), выражение желания. Будьте осторожны (правила и
предупреждения). Опасные дикие животные США – 12 часов.
Модуль
8. Трудности. Вызов и преодоление. Части тела; травмы.
Риски и чувства. Почему люди рискуют. Выживание. Снаряжение. Идиомы, связанные
с животными. Словообразование – обзор. Фразовые глаголы. Косвенная речь,
Глаголы, вводящие косвенную речь. Команды в косвенной речи. Разделительные
вопросы – значение интонации. Местоимения some/any/every/no
в
составе сложных слов. Вызов Антарктики – 16 часов.

   6

3.      ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
5 класс
Личностными
результатами являются:
•          формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
•          осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
•          стремление
к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
•          формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
•          развитие
таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
•          формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности;
•          стремление
к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
•          готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию
Метапредметными
результатами являются:
•          умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
•          умение
самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно
выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•          умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•          умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её
решения;
•          владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
•          осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родо-видовых связей;
•          умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;
   7
•          умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
•          умение
организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
•          умение
адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования
и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
•          формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
•          развитие
умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
•          развитие
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
•          развитие
исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск
и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
•          развитие
смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
•          осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными
результатами являются:
А. В
коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
       - Говорение
1. Диалогическая
речь
 Уметь вести:
диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию,
диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги.
Объем диалога – от
3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1-1,5 мин.
2. Монологическая
речь
Уметь пользоваться
основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ
(включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с
высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без
  8
опоры на прочитанный
или услышанный текст, заданную коммуникативную ситуацию или зрительную
наглядность.
Объем монологического
высказывания –  5–7 фраз.  Продолжительность монолога –1- 1,5  мин.
 Аудирование
Дальнейшее
развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио-
и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов:
прагматические, публицистические.
Типы текстов:
объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов
должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь
образовательную и воспитательную ценность.
  Аудирование с
полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных
на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для
аудирования – до 1 мин.
  Аудирование с
пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале,
содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых
явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
  Аудирование с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких
текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время
звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
 Чтение
Уметь     читать и
понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью   проникновения в
их содержание (в зависимости от вида чтения):
с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение) –  объёмом 100-350 слов;
с полным
пониманием содержания (изучающее чтение) -объёмом 100 -250 слов;
с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение)
- объёмом 100 -200 слов.
Письменная речь
Уметь:
•          писать
короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания
(объемом 30–40 слов, включая адрес);
•          заполнять
формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
•          писать личное письмо с опорой и
без опоры на образец (расспрашивать адресата о
   9
его жизни, делах,
сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о
чем-либо). Объём личного письма – около  40-80 слов, включая адрес;
•          составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковые знания и
навыки
Орфография
      Знание
правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического
материала.
Фонетическая
сторона речи
       Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и
фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая
сторона речи
       Овладение
лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения
в пределах тематики основной школы.Лексические единицы включают устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
       Основные
способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии. Иметь
представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,   многозначности.

Социокультурная компетенция:
•          знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
•          распознавание
и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
•          знание
употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок,
пословиц);
•          знакомство
с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
•          представление
об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
•          представление
о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
•          понимание
роли владения иностранными языками в современном мире.
  10

Компенсаторная
компетенция
– умение выходить из трудного положения в условиях де-фицита языковых средств
при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен,
жестов, мимики.
Б. В
познавательной сфере:
•          умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
•          владение
приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с разной глубиной понимания);
•          умение
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
•          готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•          умение пользоваться
справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками,
двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
•          владение
способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В.  В ценностно-ориентационной
сфере:
•          представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
•          достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
•          представление
о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и
иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
•          приобщение
к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке (в
том числе мультимедийные.
Г. В эстетической
сфере:
•          владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
•          стремление
к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
•          развитие
чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.

   11
Д. В трудовой
сфере:
•          умение
рационально планировать свой учебный труд;
•          умение
работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической
сфере:
•          стремление
вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)
6 класс
Личностными
результатами являются:
•          воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга
перед Родиной;
•          формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
•          формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
•          формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
•          освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
•          развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•          формирование
коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
•          формирование
ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
   12
угрожающих жизни и
здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
•          формирование
основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
•          осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•          развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира,  творческой деятельности эстетического характера;
•          формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
•          осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
•          стремление
к совершенствованию речевой культуры в целом;
•          формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
•          развитие
таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
•          формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности;
•          стремление
к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
•          готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию;
•          готовность
и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к
обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории;
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции,
социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными
результатами являются:
•          умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
•          умение
самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно
выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•          умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
13
•          умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
•          владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
•          осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родо-видовых связей;
•          умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;
•          умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
•          умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
•          умение
адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования
и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
•          формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
•          развитие
умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
•          развитие
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
•          развитие
исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск
и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
•          развитие
смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
•          осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными
результатами являются:
А. В
коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
  14
•          начинать,
вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
•          расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
•          рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
•          сообщать
краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
•          описывать
события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
•          воспринимать
на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•          воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
•          воспринимать
на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую
информацию.
В чтении:
•          читать
аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
•          читать
несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным
пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
•          читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации.
В письменной речи:
•          заполнять
анкеты и формуляры;
•          писать
поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
•          составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковая
компетенция:
•          применение
правил написания слов, изученных в основной школе;
   15
•          адекватное
произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
•          соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное
членение предложений на смысловые группы;
•          распознавание
и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
•          знание
основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
•          понимание
и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
•          распознавание
и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого языка;
•          знание
признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
•          знание
основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная
компетенция:
•          знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
•          распознавание
и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
•          знание
употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок,
пословиц);
•          знакомство
с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
•          представление
об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
•          представление
о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
•          понимание
роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
компетенция
– умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен,
жестов, мимики.
  16
Б. В
познавательной сфере:
•          умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
•          владение
приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с разной глубиной понимания);
•          умение
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
•          готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•          умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
•          владение
способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В
ценностно-ориентационной сфере:
•          представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
•          достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
•          представление
о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и
иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
•          приобщение
к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Аудирование
Дальнейшее
развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио-
и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов:
прагматические, публицистические.
Типы текстов:
объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов
должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь
образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с
полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах,
   17
построенных на
полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для
аудирования – до 1 мин.
Аудирование с
пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале,
содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых
явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких
текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время
звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
•          читать
и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие
поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом
30–40 слов, включая адрес);
– заполнять
формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное
письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет,
просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план,
тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной
деятельности.
7 класс
Личностными
результатами являются:
•          формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
•          осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
•          стремление
к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
•          формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
•          развитие
таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность;
   18
•          формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской
идентичности личности;
•          стремление
к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению
с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной
культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
•          готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметными
результатами являются:
•          умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
•          умение
самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно
выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•          умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•          умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её
решения;
•          владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
•          осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родо-видовых связей;
•          умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;
•          умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
•          умение
организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
•          умение
адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования
и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
•          формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
    19
•          развитие
умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
•          развитие
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
•          развитие
исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск
и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
•          развитие
смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
•          осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами
являются:

А. В
коммуникативной сфере
(т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
•          начинать,
вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
•          расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
•          рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
•          сообщать
краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
•          описывать
события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
•          воспринимать
на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•          воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
•          воспринимать
на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
   20

В чтении:
•          читать
аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с понимание
•          основного
содержания;
•          читать
несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным
•          пониманием
и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
•          (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
•          оценивать
полученную информацию, выражать своё мнение;
•          читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей
информации.
В письменной речи:
•          заполнять
анкеты и формуляры;
•          писать
поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
•          составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковая
компетенция:
•          применение
правил написания слов;
•          адекватное
произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
•          соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных
типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное);
правильное членение предложений на смысловые группы;
•          распознавание
и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
•          знание
основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
•          знание
признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
•          знание
основных различий систем иностранного и родного языков.
Социокультурная
компетенция:
•          знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
21
своей стране и
странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
•          распознавание
и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
•          знание
употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок,
пословиц);
•          знакомство
с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
•          представление
об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
•          представление
о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
•          понимание
роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
компетенция
– умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен,
жестов, мимики.
Б. В
познавательной сфере:
•          умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
•          владение
приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с разной глубиной понимания);
•          умение
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
•          готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•          умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
•          владение
способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В
ценностно-ориентационной сфере:
•          представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
   22
•          достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
•          представление
о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и
иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
•          приобщение
к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической
сфере:
•          владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
•          стремление
к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
•          средствами
иностранного языка;
•          развитие
чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
•          умение
рационально планировать свой учебный труд;
•          умение
работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической
сфере:
•          стремление
вести здоровый образ жизни
8 класс
Личностными результатами являются:
•          формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
•          осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
•          стремление
к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
•          формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
•          развитие
таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность;
•          стремление
к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению
с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной
культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
  23
•          готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические)
ценности, свою гражданскую позицию
Метапредметными
результатами являются:
•          умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
•          умение
самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно
выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•          умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•          умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
•          владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
•          осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родо-видовых связей;
•          умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы; умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
•          умение
организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
•          умение
адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования
и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
•          формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
•          развитие
умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
•          развитие
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
•          развитие
исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск
и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  24
•          развитие
смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
•          осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными
результатами являются:
А. В
коммуникативной сфере
(т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая
компетенция
в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
•          начинать,
вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
•          расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
•          рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
•          сообщать
краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
•          описывать
события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
•          воспринимать
на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•          воспринимать
на слух и понимать основное содержание  аутентичных аудио- и видеотекстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/ рассказ/ интервью);
•          воспринимать
на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
•          читать
аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с понимание
•          основного
содержания;
•          читать
несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным  пониманием
и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
 25
•          (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
•          оценивать
полученную информацию, выражать своё мнение;
•          читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации.
В письменной речи:
•          заполнять
анкеты и формуляры;
•          писать
поздравления, личные письма  с употреблением формул   речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка;
•          составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковая
компетенция:
•          применение
правил написания слов;
•          адекватное
произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
•          соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное
членение предложений на смысловые группы;
•          распознавание
и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
реплик-клише речевого этикета);
•          знание
основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
•          знание
признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов; видов
придаточных предложений;  типов условных предложений; грамматических
конструкций)
•          знание
основных различий систем иностранного и родного языков.
Социокультурная
компетенция:
•          знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
•          распознавание
и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
•          знание
употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок,
пословиц);
  26
•          знакомство
с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
•          представление
об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
•          представление
о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
•          понимание
роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
компетенция
– умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен,
жестов, мимики.
Б. В
познавательной сфере:
•          умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
•          владение
приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с разной глубиной понимания);
•          умение
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
•          готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•          умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
•          владение
способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В
ценностно-ориентационной сфере:
•          представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
•          достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
•          представление
о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и
иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
•          приобщение
к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
  27
Г. В эстетической
сфере:
•          владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
•          стремление
к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
•          средствами
иностранного языка;
•          развитие
чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
Д. В трудовой
сфере:
•          умение
рационально планировать свой учебный труд;
•          умение
работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической
сфере:
•          стремление
вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).
9 класс
К концу 9 класса
выпускник должен показывать сформированные в основной школе личностные,
метапредметные и предметные результаты в коммуникативной,
ценностно-ориентационной, познавательной, эстетической, трудовой и физической
сферах. В коммуникативной сфере демонстрировать следующие компетенции – речевую
(в говорении, аудировании, чтении, письме), языковую, социокультурную и
компенсаторную.
Говорение
1. Диалогическая
речь (уметь вести):
- диалоги
этикетного характера,
- диалог-расспрос,
-
диалог-побуждение к действию,
- диалог-обмен
мнениями,
- комбинированные
диалоги.
Объем диалога -
4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога - 2,5-3 мин
2. Монологическая
речь (уметь пользоваться):
- основными
коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий
эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием
своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или
услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем
монологического высказывания - 10- 12 фраз, продолжительность - 1,5- 2 мин.
  28
3.Аудирование (3
типа)
Дальнейшее
развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио-
и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление,
реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
 - аудирование с
полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных
на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания
текстов для аудирования - до 1 мин.
- аудирование с
пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале,
содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых
явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.
- аудирование с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких
текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время
звучания текстов для аудирования до 1,5 мин.
4.Чтение
- читать и
понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение). Объём текстов – до 600 слов.
5. Письменная речь
- писать короткие
поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания
(объемом 30-40 слов, включая адрес);
- заполнять
формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес, интересы);
- писать личное
письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет,
просить о чем-либо), соблюдая принятые нормы этикета.  Объём личного письма -
от 100-120 слов, включая адрес;
- составлять план,
тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной
деятельности.
Языковые знания и
навыки
Орфография
Знание правил
чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
  29

Фонетическая
сторона речи
Навыки адекватного
произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в
потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные
навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая
сторона речи
Овладение
лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения
в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных
в начальной школе).
Лексические
единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише
речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Совершенствуются
умения:
- переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в
качестве опоры при создании собственных высказываний ключевые слова, план к
тексту, тематический словарь и т. д.;
- прогнозировать
содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о
значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и
мимике;
- использовать
синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
и универсальные способы деятельности
Формируются и
совершенствуются умения:
- работать с
информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание
второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с
прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
- работать с
разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами,
литературой;
- планировать и
осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,
составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,
анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы
на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом;
взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
- самостоятельно
работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные
учебные умения
Формируются и
совершенствуются умения:
  30

- находить
ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать
слова на основе языковой догадки;
- осуществлять
словообразовательный анализ;
- выборочно
использовать перевод;
- пользоваться
двуязычным и толковым словарями;
- участвовать в
проектной деятельности межпредметного характера.

31

5 класс

№ модуля

Название  модуля

Количество
  часов

Starter. Повторение пройденного в
  начальной школе

12

1

Школа

12

2

О себе

11

3

Мой дом
  – моя крепость

10

4

Кто есть
  кто?

9

5

Животные
  в мире

8

6

Распорядок
  дня

9

7

В любую
  погоду

9

8

Особые
  дни

8

9

Современная
  жизнь

7

10

Каникулы

7

  Итого

102 часа

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

6 класс

№ модуля

Название  модуля

Количество
  часов

1

Кто есть кто?

10

2

Вот и мы!

10

3

Поехали!

10

4

День за днём

10

5

Праздники

10

6

На досуге

10

7

Вчера, сегодня, завтра

10

8

Правила и инструкции

10

9

Еда и прохладительные напитки

10

10

Каникулы

12

  Итого

102
  часа

32

7
  класс

№ модуля

Название  модуля

Количество
  часов

1

Образ жизни

11

2

Время рассказов

10

3

Внешность и характер

10

4

Об этом говорят и
  пишут

10

5

Что ждёт нас в
  будущем

10

6

Развлечения

10

7

В центре внимания

10

8

Проблемы экологии

10

9

Время покупок

10

10

В здоровом теле –
  здоровый дух

11

  Итого

102
  часа

8 класс

№ модуля

Название  модуля

Количество
  часов

1

Социализация.
  Проблемы общения

13

2

Еда и покупки

13

3

Великие умы
  человечества

12

4

Будь собой

13

5

Глобальные
  проблемы

13

6

Культурный обмен

13

7

Образование

12

8

Досуг. Свободное
  время

13

  Итого

102
  часа

9
  класс

№ модуля

Название  модуля

Количество
  часов

1

Праздники

13

2

Жизнь
  и образ жизни,  среда обитания

13

3

Очевидное-невероятное

12

4

Современные
  технологии

12

5

Литература
  и искусство

12

6

Город
  и горожане

12

7

Проблемы личной
  безопасности

12

8

Трудности. Вызов и
  преодоление

16

  Итого

102 часа

       ВСЕГО

510 часов

33

СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол № 1
ШМО                                                                      Зам.
директора  по УВР
от «        » августа
2020                                                  __________ (Касаткина
Е.Ю.)
_________(Минакова
К.С.)                                                             «        »
августа 2020

file_name: Тасенюк РП 5-9 кл англ.docx

alt: Средняя общеобразовательная школа №1 г

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1.

alt: Модуль 1 - Социализация . Проблемы общения

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: ИКТ– компетенции); • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; •…

alt: Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях де-фицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых…

alt: России и мира, творческой деятельности эстетического характера; • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; • осознание возможностей…

alt: В аудировании: • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов,…

alt: Социокультурная компетенция: • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и…

alt: Б. В познавательной сфере: • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; • владение приёмами работы…

alt: Метапредметными результатами являются: • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и…

alt: Предметными результатами являются :

alt: В чтении: • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с понимание • основного содержания; • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей…

alt: Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых…

alt: Г. В эстетической сфере: • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном…

alt: Предметными результатами являются:

alt: В письменной речи: • заполнять анкеты и формуляры; • писать поздравления, личные письма с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; • составлять…

alt: Аудирование (3 типа) Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием…

alt: Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и…

alt: - находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; - семантизировать слова на основе языковой догадки; - осуществлять словообразовательный анализ; - выборочно использовать…

alt: Название модуля Количество часов

alt: Название модуля Количество часов 1

alt: СОГЛАСОВАНО

intro:
Настоящая рабочая программа по английскому языку для 5 - 9 класса составлена на основе:
1.	Закона Российской Федерации «Об образовании»
2. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования».
4. Авторской рабочей программы В. Г. Апалькова для 5 - 9 классов.
5. УМК авторской линии «Spotlight. Английский в фокусе». Авторы Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.  для 5 – 9 классов. Издательство М.: Express Publishing: Просвещение
Программа рассчитана на 510 часов (из расчёта 3 часа в неделю).  Срок  реализации программы 5 лет.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект игры - квест по
театрализованной деятельности в средней группе «Путешествие
в мир театра»

Цель: развитие творческих
способностей средствами театрализованной деятельности

Задачи:
Образовательные: закрепить детей переносить сюжет
сказки в игру с использованием различных видов театра.
Развивающие: развивать творческие
способности детей посредством перевоплощения в образы сказочных персонажей;
повышение общей эмоциональности детей; раскрытие творческих способностей
застенчивых малоактивных детей, повышение их самооценки;
Воспитательные: формировать
познавательный интерес, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и
в самостоятельной деятельности; формировать умение импровизировать мелодии на
заданный текст. Совершенствовать артистические навыки детей.
Воспитывать дружеские
отношения между детьми.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое
развитие, художественно-эстетическое развитие, социально- коммуникативное
развитие, физическое развитие.
Предварительная работа: Рассказывание и пересказ сказок с
использованием различных видов театров. Закрепление тем на занятиях рисованием,
лепкой, ручным трудом, музыкальных, во время прогулок в форме наблюдений.
Чтение и заучивание потешек, стихотворений, скороговорок. Беседа об
эмоциональных переживаниях людей.
Материалы и оборудование к занятию: ширма настольная,
Королева–зеркальце (голос на записи), Дом на курьих ножках, яблоня, атрибуты
для инсценировки русской народной сказки «Курочка-Ряба»;
Воспитатель:
Здравствуйте,
милые дети,

Вы прекрасней всех на свете!

Вы из садика ребята,

Вы ребята-дошколята.

Все сюда с утра идёте,

Здесь танцуете и поёте.

В садике вы все друзья,

    Ведь без дружбы вам нельзя
- Ребята, сегодня у нас необычное занятие.
К нам гости пришли. Они хотят посмотреть, как вы подросли, какие вы молодцы.
Давайте мы поздороваемся друг с другом и с нашими гостями.

Приветствие:  Станем рядышком, по
кругу,

Скажем «Здравствуйте» друг, другу.

Нам здороваться не лень:

Всем «Привет!» и «Добрый день!».

Если каждый улыбнётся-

Утро доброе начнётся.
- Доброе утро»!
Воспитатель достаёт
письмо.
Воспитатель: Ребята, сегодня утром на
столе я нашла конверт с письмом. Его прислали из страны Сказок. Давайте откроем
его и прочитаем, что в нём написано: «Из сказки «Курочка ряба» украли
всех героев   и спрятали их в вашем детском саду. Очень просим их найти
и вернуть их в страну Сказок. Но дорога будет не простая, вас будут ждать
разные приключения. Если вы смелые, ловкие и отважные, то отправляйтесь в путь!
А поможет вам в этом, волшебный клубочек с волшебными словами: «клубочек,
дружочек, приведи нас к сказке!» А в знак благодарности, вас в конце будет
ждать сюрприз.»
-Ребята, мы поможем найти
сказочных героев? И вернём их в сказку?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда давайте отправимся в
путь, но перед тем, как отправиться нам, давайте вспомним где мы можем
посмотреть сказки?
Ответы детей…
Воспитатель: А кто исполняют роли
сказочных героев в театре? Ответы детей…
А вы бы хотели стать
артистами?
Дети: Да!
Воспитатель: Тогда отправляемся в
путь.
Воспитатель кидает клубок.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете,
куда мы попали? А попали мы, в королевство зеркал. А вот и сама,
Королева-зеркал. Сейчас мы её спросим, что же она хочет.
– Свет ты зеркальце, скажи
Нам всю правду расскажи.
Что ребятам надо сделать
Чтоб героев нам найти.
И чтоб дальше нам идти?
Зеркальце: Подойдите к зеркалам и на
них взгляните.
                     Вам
задания я дам, выполнить спешите.
Дети берут каждый по
зеркалу.
1. Передайте
«улыбку»;
2. Передайте «сердилку»;
3. Передайте «испуг»;
4. Передайте «страшилку»;
5.
Передайте «удевилку»;
6.
Передайте «смешилку».
7.
Передайте «грустилку».
Зеркальце:
Молодцы, все справились.
Дети
ставят зеркала на место.

А теперь пришла пора,

Общаться с жестами, друзья!
                     Я
вам слово говорю,
                     В
ответ от вас, я жестов жду.
-А покажите-ка мне,
друзья, слово «здравствуйте», «да», «нет», «не знаю», «до свидания», «нельзя»,
«иди сюда».
Воспитатель: Молодцы, ребята, с
заданием вы справились. Всё вы показали верно. Вот мы и освободили первого
украденного героя сказки! (дед). Ну а нам пора продолжить свой путь
дальше.
Воспитатель кидает клубок
дальше.
Воспитатель: Ребята, клубок привёл нас
с вами к яблоньке. Посмотрите, а яблочки на ней не простые, а с загадками.
Яблоня: Сейчас я проверю, как вы хорошо
знаете сказки, а для этого вы должны отгадать загадки. Если правильно
отгадаете, освободите одного героя из сказки.
Дети отгадывают загадки.
1. Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл,
Отгадайте без подсказки,
Из какой ушёл, я
сказки? (Колобок)
2. Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была:
В доме том в конце концов
Стало множество
жильцов. (Теремок)
3. Уродилась так огромна;
Не одна, а десять словно.
Дед, чтоб вытащить тот
овощ,
Всех позвал к себе на
помощь. (Репка)
4. Дом растаял ледяной,

Попросилась в лубяной.
Приютил ее зайчишка,
Сам остался без домишка.
Зайцу петушок помог.
Лису выгнать за
порог. (Заюшкина избушка)

5. В этой сказке всё
отлично:
Дед, и баба, и яичко.
Очень рады дед и баба,
Что у них есть… («Курочка Ряба»).
6. Внучка к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. («Красная Шапочка»)
7. Хрю-хрю-хрю – каких три
братца
Больше волка не боятся,
Потому что зверь тот хищный
Не разрушит дом кирпичный?
(«Три
поросёнка»)
8. Чашки три, и три
постели.
Стульев тоже три, смотри,
И жильцов здесь в самом
деле
Проживает ровно три. («Три медведя»)
Воспитатель: Молодцы ребята, вы
справились с заданием. Вот и второго героя сказки мы освободили. (бабка). Продолжаем наше
путешествие.
Воспитатель кидает клубок
дальше.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, клубок
привёл нас с вами к странной избушке. Стоит она на курьих ножках. Интересно,
кто же в ней живёт?
Звучит
музыка. Появляется Баба Яга, танцует.
Баба Яга: Какие дорогие гости ко мне сегодня пожаловали! Как я вам рада, а
то совсем меня старую позабыли-позабросили. До чего дошло – стороной обходят,
боятся, злыдней считают.
А я вовсе не такая. Я даже
очень хорошая, вот сказочки почитываю. А вы, ребята, любите сказки?
Дети: Дааа..
Баба-Яга: Тогда я вам предлагаю
поиграть в игру «Угадай-ка».
1 – Какую песенку пел Колобок?
2 – Что пела коза своим козлятам?
3 – Что говорила Машенька медведю, сидя в коробе?
4 – Какими словами помогал себе волк ловить рыбу на хвост?
5 – Что спрашивали звери в сказке “Теремок” прежде чем войти
туда?
6 – Какие слова произносил Емеля, чтобы всё делалось само?
Баба Яга: Молодцы, ребята!
Много сказок вы знаете. Скажите, что самое главное в русских народных сказках,
что побеждает?
Дети: Добро побеждает зло.
Воспитатель: Ну что ж, Баба
Яга и совсем уж не злая. Ребята, а давайте вместе с ней поиграем в игру «Ай да
бабушка Яга».
Дети вместе
со взрослыми становятся в круг, в середине которого находится Баба Яга.
Баба Яга: Пора мне прощаться с
вами. До новых встреч в Стране Сказок, Чудес и Волшебства! Вам желаю доброго
пути!
Воспитатель: Молодцы ребята,
вы справились с заданием, вот и третьего  героя  сказок мы
освободили. (курочка). Ну а мы, продолжаем наше путешествие.
Воспитатель кидает клубок
дальше.
На пути стоит столик, на
нём настольная ширма, во круг пенёчки, подушечки. Выходит дед (кукла би-ба-бо).
– Здравствуйте,
ребята!
Я– забавный старичок
А зовут меня — Молчок
Посидите, отдохните.
Куда держите путь вы мне
расскажите.
Воспитатель с детьми
рассказывают садятся и рассказывают.

Молчок: Помогу я вам освободить ещё
одного героя и чтоб попасть в страну Сказок, вы должны выполнить задание. Я
хочу увидеть, много ли сказок вы знаете и как хорошо вы их помните. Я вам буду
задавать вопросы а вы отвечать. Согласны?
1.
С кем
встречался Колобок во время путешествия?
2.
Кто
тянул репку?
3.
Какое
яйцо снесла курочка-Ряба?
4.
К
кому шла Красная Шапочка?
5.
Как
звали трёх поросят?
6.
Кто
разбил золотое яичко?
7.
Кто
раздавил теремок?
8.
Почему
выгнала лисичка зайчика из дома?
9.
Как
звали волка, который поселился в теремке?
10.
Как
обманула лиса Колобка?
Молчок: Да, молодцы, вижу знаете
вы много сказок, справились с заданием.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Вот вы и
с последним заданием справились и освободили ещё одного героя сказки. (мышка).
Как у вас здорово всё получилось. Давайте их вернём в сказку, а для этого
нам нужно ещё попасть в страну сказок.
Молчок прощается с детьми.
Воспитатель кидает клубок дальше.
Подходят к домику.
Воспитатель: Это что еще за домик
на пути у нас стоит?

Подойдём к нему поближе, кто живёт в нём, поглядим
Заглядывают в домик, видят
маски и шапочки театральные.
Воспитатель: Маски–шапочки живут.
                          В
гости всех нас они ждут.
                          Мы
сейчас наденем их.
                          И
расскажем всё про них.
Воспитатель: Ребята, мы должны будем
показать сказку «Курочка-Ряба», а для этого вы должны превратится в артистов.
У
меня есть волшебные слова с помощью которых, я сейчас всех вас превращу в
артистов. Закройте все глаза, я произношу волшебные слова:
–Раз, два, три — повернись
И в артиста превратись!
Откройте глаза. Теперь вы
все артисты. Приглашаю вас войти в удивительный мир театра! Некоторые из вас
будут исполнять роли героев сказки, а остальные будут играть зрителей.
Драматизация сказки «Курочка
Ряба». Выходят дед и баба, садятся на скамейку.
Дед: Ох, устал, дров
нарубил
         И воды я наносил.
Баба: Дом прибрала, подмела
           И на стол я
собрала.
Дед: Потрудились мы на
славу
         Только грустно
что-то стало.
Баба: Надо курочку позвать
           И не будем мы
скучать.
           Кура-Ряба,
выходи,
Выбегает курочка.
Кура-Ряба: У меня для вас
подарок
                      Я
яичко вам снесла,
                      А
яичко не простое,
                      А
яичко – золотое.
Выбегает яйцо, Дед и Баба
подходят, ахают.
Кура–Ряба: Ко-ко-ко! уходит
Выбегает яйцо, Дед и Баба
подходят, ахают.
Дед: Ой, какое! Очень уж
оно большое!
Баба: Что же делать, как нам
быть?
           Как же нам его
разбить?
Воспитатель: Дед бил, бил не разбил. (дед бьёт яйцо)
                         Баба
била, била, не разбила. (бабка бьёт яйцо)
Дед: Начал бить, так разобью, (сердито)
         Молоток сейчас
возьму.
         Идем бабка! (уходят)
Появляется мышь.
Мышь: Ой, какое! Ой, какое! Очень
уж оно большое.
               Ах, ты
вредное яйцо, Разобью тебя назло!
Бьет яйцо хвостом, яйцо
раскачивается и падает. Слышит шаги деда и бабу, пугается, прячется. Дед,
баба входят, дед несет молоток.
Дед: Кто-то здесь недавно был. (сердито)
         И яичко уронил!
Баба: Кто-то здесь недавно был
           Бедное яйцо
разбил! (плачет)
Выходит Кура-Ряба.
Кура-Ряба: Дедка, бабка, не
грустите
                     А в
яичко загляните!
Яйцо открывается и выходит
цыплёнок.
Кура-Ряба: Теперь мы дружно заживем.
                     И мышь
к себе мы жить возьмем.
                     Мышь,
иди сюда!
Все артисты выходят на
поклон.
Артистами ребята побывали,
И сказку вы, ребята,
показали.
Артисты, зрители-все были
хороши
Похлопаем друг другу от
души.
Воспитатель находит
подарки детям в знак благодарности от сказочных героев.
Воспитатель: А нам пора ребята из
сказки возвращаться в детский сад:
- Один, два, три, волшебный
клубочек, деток в детский сад верни! (дети друг за другом двигаются змейкой, и
возвращаются в детский сад)
Итог: Предлагаю детям поделиться своими
впечатлениями о испытаниях (что больше всего понравилось делать, кто из актеров
лучше справился с ролью, какое испытание показалось наиболее трудным, какое
понравилось больше всего?). Ребята, теперь я могу сказать, что вы стали
настоящими актёрами, Молодцы
ребята мы с вами справились со всеми испытаниями.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: занятие молодых спец..docx

alt: Ребята, сегодня у нас необычное занятие

alt: Кура-Ряба: Дедка, бабка, не грустите