extracted_text:
Управление образования администрации муниципального
образования Кувандыкский городской округ Оренбургской области

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
«Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского
округа  Оренбургской области»

Методическая
разработка:
 «Экоазбука
здоровья»
(
в помощь педагогам дополнительного образования УДОД)

              Составитель:
                                                                             методист
МБУД «ДПШ»

        Шухлина Л.А.

г. Кувандык 2019г

Аннотация
 Здоровье  - одна
из жизненно важнейших ценностей. Не случайно в последние годы в нашей стране
пристальное внимание уделяется вопросам сохранения и укрепления здоровья
населения.
Каждому
государству нужны физически крепкие люди, здоровые  и энергичные. Поэтому наше
государство придает большое значение массовому развитию физкультуры и спорта,
пропаганде здорового образа жизни, профилактике вредных привычек.

В основе методической разработки конкурсного
мероприятия «Экоазбука здоровья» - актуальность сохранения здоровья населения,
результаты исследований специалистов в области здорового образа жизни,  а также
практический опыт автора работы.
            «Экоазбука здоровья» - массовое
мероприятие, которое проводится в два этапа и включает в себя несколько
конкурсов:
·
конкурс школьных уголков  «За здоровый образ жизни»;
·
конкурс листовок  «Здоровый образ жизни»;
·
конкурс  презентаций  «Вредные привычки»,
·
а также круглый стол «Вредные привычки и их
последствия».
Для усиления познавательной активности учащихся
организационный комитет  предоставляет возможность посмотреть научно-популярный
фильм о здоровом образе жизни.
После окончания работы    подводятся
итоги и награждаются победители.
В основе методической разработки
конкурсного мероприятия «Экоазбука здоровья» - актуальность сохранения здоровья
населения, результаты исследований специалистов в области здорового образа
жизни,  а также практический опыт автора работы.

Пояснительная
записка
Здоровье
– это еще не все, но без здоровья, все – ничто.
(Сократ)

Здоровье
до того перевешивает все остальные блага жизни, что поистине здоровый нищий
счастливее больного короля.                                     (Артур Шопенгауэр)
Здоровье
– это не только отсутствие заболеваний и дефектов, но  состояние полного
физического, душевного и социального благополучия.    (Определение экспертов
ВОЗ)
В прошлом году
эксперты ВОЗ  определили "индекс здоровья" нации 175 стран по таким
критериям, как продолжительность жизни, уровень смертности новорожденных,
уровень финансирования и качество здравоохранения, а также доступ к нему
населения.
Самый высокий
"индекс здоровья" оказался у населения Бельгии, которая и заняла
первое место.
В первую десятку
входят также Исландия, Швейцария, Франция, Австрия, Швеция, Италия и Норвегия.
Далее: Дания,
Германия и Австралия. Самая богатая страна мира - США - заняла 17-е место, ее
опередил Израиль - на 16-м месте. Япония на 20-м месте, Великобритания - на
23-м.
Россия оказалась
на 84-м месте.
Ее опережают
бывшие прибалтийские республики, а также Украина и Белоруссия (соответственно
53-е и 55-е места).
По данным официальной
статистики Минздрава РФ, общая заболеваемость за последние 5 лет в
РФ возросла по большинству классов болезней: новообразования на 10,2%, болезни
крови на 11%, врожденные аномалии на 11%, психические расстройства на 10,3%
Из
доклада комиссии Общественной палаты РФ по формированию здорового образа жизни:
 средняя
продолжительность жизни в России составляет 67 лет. Основные причины такой
неутешительной статистики заключаются в невысоком социально-экономическом
положении жизни части населения, росте алкоголизма, слабой пропаганде здорового
образа жизни и отсутствию серьезной научной программы по укреплению здоровья.
 Обращаясь к
истории вопроса, видим: в 1912
 г. в России  количество нездоровых школьников увеличивалось от начала к
окончанию обучения с 30% до 40%.
В 1928
 г. В СССР «школьными болезнями» страдало около 40% школьников.
В современной
России количество больных детей самое большое в Европе (в расчете на 1.000
населения)!
Впечатляет
диаграмма, отражающая состояние здоровья школьников:
Практически здоровы – всего 10%!
(приложение 1).
Исследование
динамики здоровья школьников показывают, что количество здоровых младенцев
составляет 30%, количество здоровых дошкольников – 15%, а количество
здоровых                          старшеклассников –  всего 5%!
Авторитетные
заявления
За
годы реформ в стране практически не велась пропаганда здорового образа жизни...
Не был сформирован идеал физического здоровья как важнейшей составляющей
здорового образа жизни и общественного престижа страны. Здоровый образ жизни не
приобрел нравственной ценности и меры в качестве одного из направлений
государственной политики.
(Выступление
Президента РФ на заседании Госсовета)
Результатом
нашей работы должна стать осознанная молодым поколением необходимость в здоровом
образе жизни, в занятиях физической культурой и спортом. Каждый молодой человек
должен осознать, что здоровый образ жизни - это успех, его личный успех. (Послание
Президента РФ Федеральному Собранию - 25.04.2005)
Таким образом,
актуальность вопроса о здоровье населения в целом и школьников, в частности,
нам  очевидна  сегодня.
Педагоги понимают
свою ответственность за здоровье нации.
Предлагаемая
методическая разработка – одна из попыток реализовать  возможности
образовательных учреждений в области  здоровьесбережения.
Конкурсное
мероприятие «Экоазбука здоровья» относится к здоровьесберегающим технологиям.
Цель  мероприятия - способствовать формированию у учащихся основ экологической культуры и
здорового образа жизни.
Задачи:
-
изучать
основы  здорового образа жизни и экологических проблем России;
-
выявлять
и поддерживать учащихся, проявляющих интерес к исследовательской и практической
работе по сохранению экологии и здоровья человека;
-
активизировать
деятельность общеобразовательных учреждений по привлечению учащихся к изучению
и проведению мониторинга экологического состояния города;
-
способствовать
воспитанию бережного отношения к себе и природе, осознанию необходимости
изучения этих проблем.
Важность и актуальность  работы над  проблемой
здорового образа жизни заставляет определиться с категориальным аппаратом
рассматриваемой темы.

Понятие

Определение

«технология»

- это, прежде всего,
  системный метод создания, применения и определения всего процесса
  преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и
  их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования
  (ЮНЕСКО).

«педагогическая
  технология»

- строго научное
  прогнозирование (проектирование) и точное воспроизведение педагогических
  действий, которые обеспечивают достижение запланированных результатов (В.А.
  Сластенин).

«образовательная
  технология педагогики здоровьесбережения»

- это процесс
  воспроизведения педагогических действий из арсенала педагогического и
  методического инструментариев в рамках связи «Педагог – учащийся»,
  осуществляемых посредством системного использования форм, средств и методов,
  которые обеспечивают достижение запланированных результатов с учетом целей и
  задач педагогики здоровьесбережения.

«здоровьесберегающая
  технология»

- это система мер,
  включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды,
  направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и
  развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только
  сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья
  воспитанников.

«здоровье»

- это состояние полного
  физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие
  болезней или физических дефектов (ВОЗ).

«здоровье
  физическое»

- это совершенство
  саморегуляции в организме, максимальная адаптация к окружающей среде.

«физическая
  активность»

- естественная
  потребность здорового, развивающегося организма в движении (в детские годы
  выступает как предпосылка психического развития ребенка).

«здоровье
  психическое»

- это
  высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила,
  побуждающая к созидательной деятельности.

«психическая
  активность»

 -
  потребность нормально развивающегося ребенка в познании окружающей жизни:
  природы, человеческих отношений; в познании самого себя.

«здоровье
  социальное»

- это
  моральное самообладание, адекватная оценка своего «Я», самоопределение
  личности в оптимальных условиях микро-, и макросреды (семье, школе,
  социальной группе).

«социальная
  активность»

проявляется
  в поведении, направленном на поддержание и выполнение правил, в стремлении
  помочь выполнять эти правила своим сверстникам.

«здоровье
  нравственное»

- это
  комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информативной сферы
  жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок и
  мотивов поведения индивида в обществе. Нравственным здоровьем опосредована
  духовность человека, так как оно связано с общечеловеческими истинами добра,
  любви, милосердия и красоты.

Предполагаемым
результатом мероприятия  могут стать  рекомендации по профилактике вредных
привычек, формированию здорового образа жизни.
Также могут быть
сформулированы советы для тех, кто хочет вести здоровый образ
жизни и прожить долгую жизнь, например:
- определите, что Ваш стиль – здоровый
образ жизни и четко его придерживайтесь;
- берегите здоровье с юных лет,
существует много болезней, которые выявляются с возрастом, хотя их корни в
детстве;
- при существенных недомоганиях
начинайте  периодически  проходить медосмотры;
- будьте умеренными во всем;
- не полнейте,  чтобы  не
затруднять работу всего  организма, убыстряя старение;
- будьте всегда доброжелательны,
спокойны и рассудительны, раздражительность и суета  наносят вред
сердцу  и нервной системе;
- не держите зла, чаще улыбайтесь,
улыбка помогает снять напряжение;
- любите близких, они ваша главная
ценность в жизни;
- выберете такой вид трудовой
деятельности, который Вам интересен и приносит не только материальное,
но и моральное удовлетворение;
- занимайтесь  физическим
трудом или фитнесом, стараясь как можно больше времени проводить на свежем
воздухе;
- активно отдыхайте, отсутствие
движений облегчает возникновение ряда болезней;
- спите 7,5 часов в день (5
стандартных 1, 5 часовых цикла сна) - сон восстанавливает силы и часто лечит
лучше всяких лекарств;
- не курите, тем более не пытайтесь
уйти от проблем в мир алкогольного дурмана;
- уделяйте  время  своим
увлечениям, это помогает расслабиться;
- не поддавайтесь унынию и не
разрешайте себе падать духом.
Здоровый
человек, по А.Маслоу,  это счастливый человек, живущий в гармонии с самим
собою, не ощущающий внутреннего разлада, защищающийся, но первый ни на кого не
нападающий.
Только
тот, кто понимает причины происходящего, способен повлиять на него в
желательном для себя направлении.    (Конфуций)
Можно вывести
формулу здоровья, в которой числитель:
-
необходимое
материальное благополучие
-
ведение
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
-
грамотное
пользование медицинскими услугами,
 а знаменатель:
-
неблагополучная
экология
-
вредные
привычки
-
неправильное
питание
-
недостаточная
физическая активность
-
 стрессы
Интересно вывести
правила здорового образа жизни (приложение 1), комплекс утренней гимнастики
(приложение 2), способы выхода из стрессового состояния  (приложение 3),
способы восстановления сил (приложение 4) или дать иронические советы
(приложение 5).
Разработка может
быть использована педагогами в любом учреждении образования для организации
внеклассной и внеурочной работы с учащимися соответствующего возраста.

6.Список использованной и
рекомендуемой литературы
Использованная литература

Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология. Р.н/Д.:
     2000.
Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья. СПб.: 1998.
Психология здоровья/Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: 2000.

Рекомендуемая
литература
1.Белов В.И. Психология здоровья. Спб.: Респекс, 1994.
2.Брехман И.И. Введение в валеологию – науку о здоровье. Л.: Наука.
1987.
3.Гогулан М.Ф. Законы здоровья. М.: Советский спорт. 1998.
4.Зайцев К.К., Зайцева А.Г. Твое здоровье. Укрепление организма.
СПб.: Акцедент. 1997.
5.Перепелицына Е.В. Психология и психотерапия пожилого возраста: Уч.
Пос. Таганрог: Изд-во ТИУиЭ, 2003.
6.Петровский К.С., Войханен В.Д. Гигиена питания. М.: Мед. 1982.
7.Семенова Н.А. Лишний вес. Спб.: Диля. 2002.
8.Социальная психология личности в вопросах и ответах/Под ред. В.А.
Лабунской. М.:1999.
9.Форманюк Т.В. Синдром “эмоционального сгорания” как показатель
профессиональной дезадаптации учителя/Вопросы психологии №6. 1994.
10.Хэммонд К. Дж. Раздельное питание для 4-х групп крови/Пер. с нем.
Минск.: ООО Попурри. 2001.
11.Чумаков Б.Н. Валеология. Курс лекций. М.: 2000.

Приложение 1
Правила здорового образа
жизни (для школьников)
ü  Заниматься
физкультурой 3-5 раз в неделю, но не перенапрягать организм интенсивными
физическими нагрузками. Обязательно найти для себя подходящий способ
двигательной активности, основу которого составляют упражнения аэробного
характера.
ü  Не
переедать и не голодать. Питаться 4-5 раз в день, употребляя в пищу необходимое
для растущего организма количество белков, витаминов и минеральных веществ, но
ограничивая себя в животных жирах и сладком.
ü  Не
переутомляться умственной работой. Стараться получать удовлетворение от
школьной учебы, а в свободное время заниматься творчеством.
ü  Доброжелательно
относиться к людям. Знать и соблюдать правила общения. Найти для себя
эффективный вариант выхода из стрессового состояния, научиться предупреждать
его.
ü  Выработать,
с учетом индивидуальных особенностей своего характера, подходящий способ отхода
ко сну, позволяющий быстро уснуть и полностью восстановить силы.
ü  Ежедневно
заниматься закаливанием своего организма. Чтобы это вошло в привычку, надо
испробовать различные закаливающие процедуры (обтирание мокрым полотенцем,
обливание холодной водой всего туловища и отдельных его участков, купание,
контрастный душ, сауна и т.п.) и выбрать для себя те, которые не только
помогают победить простуду, но и доставляют удовольствие.
ü  Не
привыкать к курению и употреблению спиртных напитков. Учиться сдерживать себя и
не поддаваться, когда кто-нибудь будет соблазнять попробовать сигарету,
спиртное или какое-либо сомнительное вещество.
ü  Ребята,
которые с детства приучают себя к правильному образу жизни, вырастут здоровыми
и сильными, а значит, могут рассчитывать в будущем на хорошую работу, крепкую и
здоровую семью, счастливую и долгую жизнь.

Приложение 2
Комплекс утренней
гимнастики
  Необходимо, чтобы в нем были в
следующем порядке:

потягивание (8-12 раз),
ходьба (1 минута),
упражнения для рук и плечевого пояса
     (6-8раз),
упражнения для туловища (6-8раз),
упражнения для мышц живота (8-12
     раз),
приседания (30 секунд),
упражнения для ног (8-12 раз),
упражнения силового характера (4-6
     раз),
упражнения на расслабление (1
     минута),
бег (3-5 минут),
после бега в течение 3-5 минут
     выполняются ходьба, упражнения на расслабление, углубленное дыхание.

Приложение 3
Способы
выхода из стрессового состояния
Ø  Выполнить
какое-нибудь гимнастическое упражнение
Ø  Сделать дыхательную гимнастику
Ø  "Уговорить" себя
Ø  Принять
прохладный душ
Ø  Поиграть
на музыкальном инструменте (даже если не умеешь)
Ø  Почитать
любимую книжку
Ø  Посмеяться

Ø  Вкусно
поесть.

Приложение
4
Способы
восстановления сил

Ø  Посидеть
(полежать) 2-3 минуты с закрытыми глазами.

Ø  Рассказать
несколько анекдотов

Ø  Сделать
дыхательную гимнастику

Ø  Вытянуть
ноги, разогнуть позвоночник, отвести руки назад

Ø  Полистать
книгу с веселыми картинками

Ø  Выпить
чашку фиточая

Ø  Прогуляться.

Приложение
5
Иронические
советы
Некурящий
человек преждевременно изнашивает свой организм работой без
перекуров. А никотин убивает в человеке лошадь. Да и перекур - большое
подспорье в профилактике серьезных психических расстройств.
Курящие
отвлекаются
от производственных проблем, шутят.
Каждая улыбка, как
известно, продлевает человеческую жизнь на минуту, а каждая сигарета -
сокращает на три минуты. Следовательно, достаточно за время перекура три раза
улыбнуться и мифический вред табака и вовсе сойдет на нет. Кроме того,
временное отсутствие кислородной подпитки мозга заставляет его после перекура
работать с удвоенной эффективностью, что не может не сказаться положительно на
качестве работы. Этого нельзя сказать о некурящих, мыслительные способности
которых к концу дня экспоненциально снижаются из-за монотонной нагрузки и
кислородного перенасыщения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка я Экоазбука здоровьяWord.doc

alt: Понятие Определение «технология» - это, прежде всего, системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов…

alt: Здоровый человек, по А.Маслоу , это счастливый человек, живущий в гармонии с самим собою, не ощущающий внутреннего разлада, защищающийся, но первый ни на кого не…

alt: Приложение 5 Иронические советы

title: Методическая разработка "Экоазбука здоровья"


extracted_text:
Классный час   «Дорогою
добра »
Автор : Игнатьева Л.Е.
учитель  МБОУ « « Никифоровская  средняя  общеобразовательная  школа№1  им.
Героя  Российской  Федерации   А.С. Досягаев

Цель: Создать условия для
формирования ценностного отношения  к дружбе.
Задачи: Познакомить детей с
правилами дружбы.
Оборудование: плакаты с
высказываниями, воздушные  шары , карточки с пословицами,  правила дружбы ,выставка
книг.
Форма проведения – беседа - рассуждение с игровыми моментами .

                          Ход
классного часа:
1.Организационный  момент

Учитель : Добрый день,
дорогие ребята, уважаемые гости!   Ребята посмотрите внимательно по сторонам …
(Звучит песня   «Дорогою
добра»)
Учитель : Кто  уже догадался
, какой теме будет посвящён наш классный  час?
(ответы детей)
2.Беседа о дружбе.
Учитель: А как вы понимаете
что такое “дружба”? (ответы детей)
Ребята, поднимите руки те, у
кого есть друг или подруга.
Я и не сомневалась, что у вас
у всех есть друзья!
Кого мы можем назвать
настоящим другом? (ответы детей)

Учитель читает стихотворение.
Кто в дружбу верит горячо,
кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет, в
любой беде не пропадет,
А если и споткнется вдруг, то
встать ему поможет друг…

Показ книг с рекомендацией прочитать их.
Б.Ганаго  «Новенький»
А. Гайдар «Тимур и его команда»;
В. Драгунский «Друг детства».
Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»;
В. Осеева «Три товарища».

Чтение и обсуждение
рассказа     В.Осеева «Синие листья»
( Учитель   читает рассказ)

-Скажите , пожалуйста , как
вы понимаете последние слова рассказа?
Надо так давать ,чтобы
можно было взять?
(ответы детей)
-Можно ли Лену назвать
настоящей  подругой? (ответы детей)
-А
Катю?  (ответы детей)

3.Игра   «Это я, это
я, это все мои друзья!»
Учитель:  А
сейчас  приглашаю  всех поиграть.
Я буду задавать вопросы, а вы
дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!»
Если вы не согласны, то нужно
хлопать  в ладоши.
- Кто ватагою весёлой каждый день
шагает в школу?
      -  Кто
из вас, скажите хором, занят в классе разговором?
      - Кто
из вас хранит в порядке ручки, книжки и тетрадки?
      - Кто
из вас приходит в класс с опозданием на час?
- Кто, играя в волейбол, забивает в
окна гол?
- Есть, ребята, между вами те, кто
помогает маме?
-Молодцы!
-Ребята,  как вы думаете , когда
человеку особенно нужен друг?
(ответы  детей)
4.Викторина  «Друзья из сказок»
Мы сейчас с вами  вспомним имена  настоящих
 друзей  из разных сказок.
1.Имя  девочки , которая
отправилась за другом к Снежной Королеве?
(Герда)
2.Лучший друг крокодила Гены?   (Чебурашка)
3.У неё не 1, а сразу 7 друзей?    (Белоснежка)
4.Рядом с котом   Базилио  всегда ? (Лиса Алиса)

5.Конкурс собери пословицу .(Учитель раздаёт по комплекту карточек на каждую
парту. Работа в парах.)
Учитель: Я вам раздала карточки на которых написаны пословицы
.Ваша задача собрать пословицу из 2-х частей
Крепкую дружбу и … (топором не разрубишь)
Друг познается… (в беде).
Нет друга – ищи,… (а нашел - береги).
Не имей сто рублей, … (а имей сто друзей).
Человек без друзей,… (что дерево без корней).
6.Рисунок для друга
Учитель: Мы все  любим  получать подарки. Пусть каждый из вас
нарисует подарок для своего друга . (дети рисуют)
Учитель:
Вы хорошо справились  со всеми заданиями. Я желаю каждому из  вас   научиться
 дорожить дружбой. А сейчас мы все вместе   исполним песню «Настоящий друг».
7.Итог занятия.
Учитель:  Наш
классный час подошёл к концу.
У  девочки Жени из сказки
В.Катаева  был цветик - семицветик.
 И  я тоже хочу подарить вам  7
основных правил  дружбы.
(Раздаёт памятки детям)

                 Правила
  дружбы
1.
  Помогай, если умеешь что – то
  делать сам, научи друга.
2.     Не оставляй друга в беде.
3.     Не обманывай друга.
4.     Останови друга, если он делает
  что-то плохое.
5.     Не спорь с другом по пустякам и не
  ссорься.

      6.Радуйся успехам
  друзей.

      7.Умей прощать.

Плакаты

Отвернуться от друга в трудную минуту
– предать его.
Умей принять помощь, советы и
замечания других ребят.
Берегите друзей, ведь друга потерять
легко.
 Старый друг лучше новых двух .

file_name: Кл. час Дорогою добра.doc

alt: Классный час «Дорогою добра »

alt: Чтение и обсуждение рассказа

intro: Беседа - рассуждение с игровыми моментами

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час   «Дорогою добра »


file_name: 48 Умножение рациональных чисел Приложение 1 Вариант 2.docx

alt: Приложение 1 1. Вычислить: 2


extracted_text:
Структурное
подразделение ГБОУ СОШ № 4  г.о. Чапаевск  - детский сад №1, реализующее
основные общеобразовательные программы дошкольного образования

Педагогический проект
« Я хочу стать
логопедом,
Пусть меня научат!»

Подготовила:

учитель-логопед
Букреева О.Н.

г.о.Чапаевск,2023г.

Актуальность проекта
Выбор профессии - очень сложный и значимый в жизни любого
человека процесс, который однажды придётся сделать каждому из наших
воспитанников, когда наступит время. И чем раньше мы начнём знакомить их с
«миром профессий», чем раньше мы начнём говорить о значимости труда, о его
пользе для всего общества, тем легче будет в своё время сделать  этот нелёгкий
выбор, от которого будет зависеть его социализация и успешность в сложном,
постоянном меняющемся и развивающемся. Данный проект позволяет углубленно
изучить одну из профессий людей, работающих в детском саду. Это поможет узнать
об особенностях данной профессии, наглядно посмотреть и поучаствовать в ее
изучении. Возможно, части детей это поможет сделать в дальнейшем выбор в
профессиональной деятельности.
 Пояснительная записка
Проблема
         В результате диагностического
обследования было выявлено, что  представление старших дошкольников с ТНР о
профессии учителя- логопеда в детском саду недостаточны и поверхностны. Дети с
ОВЗ на начало учебного года знают лишь, что в детском саду такой есть
специалист, а чем он занимается, рассказать и объяснить не могут.
Цель проекта
Расширение представления об особенностях
работы учителя- логопеда в детском саду, показать результаты  труда, пользу и  общественную
значимость.

Задачи проекта
1.Расширять представления детей о профессии «учитель- логопед»,
необходимых   ему для работы.
2.Способствовать развитию познавательных
способностей детей,   расширению кругозора.
3. Активизировать словарь детей с ТНР по
теме: «Логопед в детском саду».
4. Развивать грамматическую сторону речи.
5. Развивать связную речь.
6. Развивать  у детей любознательность и
интерес к различным  профессиям.
7. Воспитывать уважение к специалистам детского
сада.
8. Побуждать родителей активно участвовать
в совместной деятельности с  детьми.
9.Развивать дружеские взаимоотношения у
детей, формировать коммуникативные навыки.

Вид проекта
Информационно-практико-ориентированные проекты:
дети собирают информацию и реализуют её,
ориентируясь на социальные интересы (оформление
и дизайн группы, витражи и др.);
Информационно-практико-ориентированные проекты:
дети собирают информацию и реализуют её,
ориентируясь на социальные интересы (оформление
и дизайн группы, витражи и др.);
Информационно-практико-ориентированные проекты:
дети собирают информацию и реализуют её,
ориентируясь на социальные интересы (оформление
и дизайн группы, витражи и др.);
Информационно- практико-ориентированный.
Участники проекта
 Воспитанники старшей
группы комбинированной направленности с ТНР, специалисты, воспитатели, родители.
Продолжительность проекта
Краткосрочный
(в течение 2  месяцев)
Ожидаемые результаты
1. Дети знают особенности профессии « учитель - логопед»,
особенности  работы,  инструменты и   называют их.
2. Правильно употребляют грамматические конструкции в речи.
3. Родители активно участвуют в совместной
деятельности с  детьми.
4. Сформировались дружеские
взаимоотношения у детей.
Продукты проектной деятельности
детей о профессии учитель- логопед, о
реализуемых им задачах , о материалах Творческие работы: книжки-малышки,
буклеты, лепка « Чашечка», рисунки ( представления детей о профессии« учитель -
логопед») ,   электронный альбом по ознакомлению с профессией  « учитель -
логопед», картинка- пазл с данной  профессией.
Практическая деятельность
 Проведение профессиональных проб по
профессии «учитель - логопед», знакомство со стихами, загадками о данной
профессии ,экскурсия в кабинет учителя- логопеда, выставка логопедических
пособий для детей.
Презентация
проекта
Фотовыставка  «Логопед в детском саду ».
Технологии, применяемые при проведении проекта:
ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, игровые.
 Методы,  применяемые при проведении проекта:
Информативно- рецептивный , рецептивный,
эвристический методы.
Необходимые технические средства:
Ноутбук, презентации, видеоролики.
Ресурсное обеспечение:
Средства ТСО, предметно-развивающая среда,
интернет, мультимедийные средства.

Этапы проекта
1 этап – подготовительный
Данный
этап включает в себя:
Вовлечение детей в обсуждение темы: «
Знакомимся с профессией  -«учитель- логопед»
Сбор методического материала по теме
проекта
Постановка цели, задач проекта
Составление перспективного плана работы
над проектом
Перспективный план реализации проекта «
Логопед в детском саду»
Сбор художественной литературы: стихи,
загадки,песни,частушки.
Подбор и изготовление дидактического
материала, электронных пособий (альбомы для рассматривания данной профессии в детском саду),
дидактические и настольно-печатные игры.
Подготовка информации для родителей и
педагогов.

2этап -  основной
Этот
этап включает:
Проводятся
запланированные мероприятия для реализации проекта (квест- экскурсия, беседы, ООД,
дидактические игры, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение
художественной литературы, лепка, создание  электронного альбома,
профессиональные пробы).
3 этап - заключительный
Включает в себя подведение итогов.
Обработка и оформление материалов проекта в виде
презентации и электронного альбома. Изготовление и собирание материала для
фотовыставки про работу логопеда в  детском саду.

Планирование
мероприятий

Этапы

Содержание

Количество
  часов

Сроки
  выполнения

Подготовительный
этап

1.
  Диагностическое обследование детей с ТНР (беседа о профессии
  « учитель- логопед» детского сада)
2.
  Подготовка методического материала: стихов, загадок, кроссвордов,
  видеороликов.
3. Подбор иллюстраций,
  сюжетно-ролевых игр, дидактических игр по данной теме.

8ч

1-2
  недели сентября

Основной этап

Квест-
  экскурсия в кабинет учителя-логопеда
Задачи: учить детей наблюдать за работой учителя-логопеда в
  детском саду, оказывать посильную помощь, развивать уважение, интерес к данной
  профессии.
Дидактические
  игры:
Задачи:
  обогащать представления детей о профессии « учитель- логопед», активизировать
  словарь, развивать восприятие, мышление
«Что нужно логопеду для работы?», « Что не
  подходит?»,  « Собери картинку»,

«Найди
  тень»
Чтение
  художественной  литературы
Задачи: обогащать активный словарь, память, грамматический строй
  речи, умение разучивать стихи с опорой на схемы
 Наталья Капустюк « Логопед» ,Мощенков Михаил « Логопед», «Логопед и звери»
автор: О. Г. Щеглова
logoburg.com›modules/myarticles/article.php…-
  стихи,песни,частушки про логопедов
Рисование
Тема: « Мой любимый логопед»
Задачи.
  Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить
  замысел до конца. Продолжать учить рисовать цветными карандашами. Развивать
  творчество, образные представления. Продолжать формировать умение
  рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения,
  оценивать работы.
Лепка « Чашечка»
Задачи:
  Расширить представления о профессии« учитель- логопед»,   в
  детском саду. Учить детей передавать форму чашечки (для артикуляционной
  гимнастики). Развивать мелкую моторику Закреплять разнообразные приемы лепки:
  расплющивание, вытягивание; приемы аккуратной работы. Формировать умение
  оценивать созданные работы.
Создание
  электронного альбома              « Логопед в детском саду»
Задачи:
  пополнять словарный запас, расширять представления о данной профессии
Создание
  буклетов о профессии « учитель- логопед».
Задачи
  взаимодействовать с родителями, укреплять внутрисемейные связи, развивать
  лексико - грамматический строй речи, мышление, моторику у детей с ТНР
Сюжетно-ролевые  игры по профессии логопеда  в детском саду.
Задачи:
   активизировать словарь детей с ТНР  по теме проекта, совершенствовать
  грамматический строй речи, общую и мелкую моторику, коммуникативные навыки.
Просмотр мультфильма, созданного ко дню дошкольного работника (
  создан сотрудниками детского сада)
Задачи: обогащать словарный запас детей с ТНР, развивать
  внимание, память, воспитывать уважительное отношение к людям различных
  профессий в детском саду
Создание и просмотр мультфильма «Логопед спешит на
  помощь»

https://yandex.ru/video/preview/5121490640338008794
https://youtu.be/jMR-6YGRGDg
 Задачи: активизировать
  словарь детей с ТНР, грамматический строй речи ( в беседе об увиденном в
  ролике),развитие внимания, уважение к работе учителя- логопеда  в детском
  саду

20
  ч

3-4
  недели сентября,
1
  неделя октября

Заключительный
  этап

Итоговые мероприятия:
 Выставка пособий
  учителей- логопедов в детском саду
Задачи:, воспитывать уважительное отношение  к
  профессии  « учитель- логопед»
 в
  детском саду
Создание и проведение
  фотовыставки, которая знакомит с профессией учителя- логопеда в детском саду
Задачи: совершенствовать лексико- грамматический строй речи у детей
  с ТНР, развивать восприятие, мышление, воспитывать уважительное отношение  к
  профессии учителя- логопеда в детском саду
 Создание
  презентации о проекте
Задачи: познакомить родителей, педагогов,
  детей с ТНР  детского сада « Катюша» с проделанной работой по проекту, подвести
  итоги.

8
  часов

2-4
  недели октября

Сведения о практической
реализации проекта
         В
ходе реализации проекта « Логопед в детском саду» дети старшего дошкольного
возраста с ТНР закрепили знания об особенностях профессии « учитель- логопед» в
детском саду. Расширились представления детей с ОВЗ о роли логопеда в развитии
речи детей, социализации их в обществе.
Почти
все дети стали логично,последовательно и чётко рассказывать о данной профессии
в детском саду, правильно называть инструменты  и направления в работе
логопедов. Научились организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся
знаний о данной профессии. Теперь дошкольники с ТНР более осознанно и
уважительно относятся к учителям- логопедам, так как поняли, что это
кропотливый, систематический  труд направлен на помощь детям.
Родители
и педагоги с удовольствием и активно помогали в реализации данного проекта.
Цель и задачи проекта были успешно реализованы.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Проект   Букреевой О.Н..docx

alt: Структурное подразделение ГБОУ

alt: Чашечка», рисунки ( представления детей о профессии « учитель - логопед») , электронный альбом по ознакомлению с профессией « учитель - логопед» , картинка- пазл…

alt: Сбор художественной литературы : стихи, загадки,песни,частушки

alt: Планирование мероприятий

alt: Что нужно логопеду для работы?», «

intro: Педагогический проект

tags: формирование ранней профориентации


extracted_text:
Инструментальная баллада
Шопен. Баллада № 1
Шопен беседует с тобою
В часы раздумья и унынья,
В часы тревоги, немоты,
Растерянности и покоя…
(Л. Озеров)
Может быть, кто-то из вас вспомнил балладу
о Робин Гуде, кто-то - баллады Жуковского, Пушкина. Но ведь главное в балладе -
это рассказ о каких-то событиях - исторических или просто выдуманных,
сказочных. И рассказ этот обычно ведётся подробно и обстоятельно, как в былине
или в летописи, только, пожалуй, более взволнованно, более романтично, и сюжет
более захватывающий. Может быть, некоторые сейчас вспомнили, что слышали ещё и
баллады-песни, например, «Лесной царь» Шуберта, на текст великого немецкого
поэта Гёте. Или «Ночной смотр» Глинки. Помните, как начинается баллада «Лесной
царь»?
Кто скачет, кто мчится под хладною мглой?
Ездок запоздалый, с ним сын молодой...
С самого начала баллады, с первого её
тревожного вопроса вы чувствуете напряжённый ритм скачки, волнение и почти
страх. Об этом же рассказывает и музыка Шуберта - порывистая, смятенная мелодия
и ритмически чёткий аккомпанемент - тревожная скачка.
Но эту музыкальную балладу о страшном
лесном царе и его прекрасных дочерях, которые чудятся в бреду больному,
умирающему ребёнку, рассказывает словами певец.
А сейчас вам предлагают послушать балладу
Шопена, но на сцене только пианист за роялем и больше никого нет. Кто же будет
петь? Кто будет рассказывать балладу? Только рояль.
Существует предположение, что на создание
этой баллады Шопена вдохновила поэма польского поэта Адама Мицкевича «Конрад
Валленрод», в которой рассказывается о борьбе литовского на рода против
тевтонов и о литовском герое, по имени которого названа поэма. Но это только
предположение, и это всё, что я могу вам рассказать помимо музыки. А теперь
слушайте.
...Медленно и почти спокойно начинается
вступление к балладе. И всё же в неторопливом и ровном движении музыки
чувствуется особая поэтическая приподнятость, словно кто-то выразительно читает
красивые, возвышенные стихи. Такие вступления встречаются часто и в балладах
литературных.
...Аккорд, взятый, словно на арфе,- ноты,
составляющие аккорд, звучат не одновременно, а как бы переливаются одна в
другую - и вы чувствуете, что вступление кончилось.
Появляется тихая и немного грустная мелодия.
Грустной она кажется нам ещё и потому, что в ней слышатся как бы лёгкие вздохи.
Пульсирующий ритм таких же тихих аккордов создаёт ощущение неясного
беспокойства, тревоги... Это как воспоминания о чем-то хорошем, но далёком,
позабытом. И волнуют эти неясные воспоминания, и чем-то радуют. И грустно, что
это хорошее давно ушло, оставив в памяти только зыбкий, ускользающий след.
Мелодию-воспоминание сменила другая -
нежная и грациозная. Пожалуй, она похожа на красивый, лирический вальс...
впрочем, нет, это даже не вальс, а скорее мазурка, но только мелодия более
напевная и одухотворённая, чем просто танец.
...Отзвучала пленительная музыка, и мы
снова слышим знакомую тему начала. Только теперь она звучит совсем иначе,
словно музыка рассказывает нам о чём-то очень тревожном; и этот рассказ
продолжает вторая музыкальная тема. Она тоже изменилась - теперь её не сразу
узнаешь. В мощных героически-звучных аккордах слышится радость победы.
Начинается лёгкий и прозрачный вальс - но
сразу же музыка вновь становится напряжённой и драматичной - возвращается
первая тема, которая гонит прочь счастье и радость. Стремительный бег
пассажей... и в ответ мрачные аккорды в басу. В этом пламенном и бурном вихре
промелькнули интонации первой темы, но настоящий шквал музыки обрушивается на
нас; в нём уже не слышно ни первой, тревожной, ни победной, светлой, второй
музыкальных тем. Баллада окончена.
Конечно, невозможно, прослушав эту музыку,
подробно рассказать, о чём она, какие именно события происходят в этой балладе.
И всё же, слушая её, вы чувствуете - да, это баллада, романтическая повесть о
каких-то событиях и о людях, мужественных и нежных, благородных и бесстрашных.
Мы не знаем, кто эти люди, но понимаем их чувства, грустим и радуемся вместе с
ними, волнуемся за них. И красота этой музыки трогает нас не меньше, чем самая
замечательная поэзия.
Вопросы:
1.    Какую
мысль композитор передаёт во вступлении в Балладе № 1?
2.    Из
каких интонаций вступления вырастает главная тема Баллады? Что она напоминает:
неторопливую речь человека, ритм вальса?.. Какое название можно дать главной
теме Баллады № 1?
3.    Как
звучит вторая тема Баллады? Что отличает средний её раздел?
4.    Сравни
Балладу Шопена с его Этюдом № 12 и Прелюдией № 24. Что роднит эти произведения?

alt: Инструментальная баллада Шопен

alt: Как звучит вторая тема Баллады?

title: Урок музыки: Ф. Шопен - баллада 1


extracted_text:
Самостоятельная
работа

Наименование занятия: «Создание и редактирование графических объектов
средствами компьютерных презентаций»
Цели:
-     отработать навыки по созданию графических объектов;
-     отработать навыки вставки графических объектов;

Порядок выполнения заданий

1.
Открыть графический редактор Paint.
2.
Нарисовать рисунок

3.
Сохранить рисунок в своей папке.
Название рисунка - ваша фамилия.
4.
Откройте программу PowerPoint.
5.
На первом слайде удалите
все рамочки.
6.
Добавьте еще 4 Слайда.
7.
В Контекстном меню выберите
команду Формат фона… из списка выберите меню Заливка.
8.
Выберите Рисунок или текстура
9.
Нажмите кнопку Файл. В
появившемся окне выберите свой рисунок, который вы нарисовали в Paint.
10. Нажмите кнопку Вставить.
11. Нажмите кнопку ОК.
12. Нажмите кнопку Применить ко всем
13. Вставьте в презентацию рисунок к ПЗ
(кнопка  на панели Рисование).
14. Скопируйте/вставьте рисунок на каждый слайд.
15. На слайде 2  переместите картинку вправо, на слайде 3
переместите картинку немного дальше чем на слайде 2 и т. д.

16. На панели Переходы, справа в разделе Смена
слайдов выполните следующее действие.
17. Нажмите кнопку Применить ко всем слайдам.
18. В меню Показ слайдов выбрать команду Настройка демонстрации.
В появившемся окне выполнить настройки по образцу.

19. Нажмите  кнопку ОК

20. Запустите презентацию.

21. Самостоятельно создать собственную презентацию
движения объекта (Рисунок-Рыбка) с помощью вставки Анимации (Анимация-Вылет).
Объект должен передвигаться горизонтально от начала сайда к концу.

Контрольные вопросы:

1.
Что такое компьютерная
презентация?
2.
Что такое слайд? Из чего он
состоит?
3.
Как изменить фон и цвета на
слайде?
4.
Как добавить на слайд картинку?
5.
Как настроить автоматическую смену
слайдов во время полноэкранной демонстрации презентации?
6.
Как настроить анимацию объектов на
слайде?

Сделайте вывод по
проделанной работе.

file_name: 7. Создание и редактирование графических объектов средствами компьютерных презентаций.doc

alt: Рисование). 1. Скопируйте/вставьте рисунок на каждый слайд


extracted_text:
Неделя

День 17

Занятие 1-2

Тема
занятия

Подготовка
  дифференцированных результатов урока. Планирование заданий для достижения
  результатов учения и интеграции идей программы «Эффективного обучения».

Цель

Учителя сформулируют основные идеи о
    том, как планировать урок с  учетом программы «Эффективное обучение»:

-определение ожидаемых
  результатов по учебной программе, изложенных в образовательной программе;
-определение конкретных критериев
  успеха для различных групп учащихся в отношении ожидаемых результатов;
-планирование деятельности,
  которая позволит различным группам учащихся достичь критериев успеха;
-возможность оценить, насколько
  хорошо каждая группа учащихся достигла критериев успеха.

Результаты
обучения

Учителя
  выработают подходы к планированию урока с конкретным  измеримым
  результатом, который будет достигнут всеми учащимися.

Ключевые
идеи

Учителя
  определят конкретные результаты обучения для учащихся по учебной
  программе, изложенные в современной образовательной программе. Они будут определять
  критерии успеха для учащихся трех уровней и плана
действий,
  которые позволяют учащимся продемонстрировать критерии успеха.
  Некоторые педагогические принципы и стратегии из семи модулей программы будут
  отражены в плане урока. Учителя будут сосредоточены на разработке заданий по
  активизации и мотивации учения/преподавания, направленных на конкретные
  результаты обучения.

Ресурсы

Презентация,
  Теоретическая  информация, стикеры, иллюстрация к социометрии, протоколы
  ожиданий,  ресурс – группы учащихся, КПурока, программы образования,

Дополнительное чтение

Заметки
тренера

Время

Деятельность тренера

Деятельность
слушателей

Оценивание

Ресурсы

10
  мин

1.     Сообщение темы
  тренинга, постановка цели самотоятельно
2.     Разминка  на активизацию
  внимания
«Формула моей личности»
Каждый
  участник должен придумать формулу, которая отражает его личность — интересы,
  черты характера, таланты и др.
Обычно
  участники изобретают формулы, напоминающие математические, — используя знаки
  «плюс», «минус», «умножить», «разделить», но бывают случаи, когда формулы
  больше напоминают химические.
Например,
  Ирина = интуиция + ироничность + лень
Ольга
  « (0,7 авантюризма + 0,5 уверенности) / / 1,1 нестабильности
 Участники
  после индивидуальной работы должны свободно перемещаясь по аудитории, рассказать
  троим о себе и выслушать троих. Затем, формулу прикрепляют на груди.
Обратная связь: -Что вас удивило в формулах
  коллег?
Какой
  вывод можно сделать после проведённого упражнения.?
Мы
  все разные, поэтому и уроки у нас будут индивидуальные с учетом возможно
  формулы моей личности.
Деление на команды 2-х тренеров (О.В. и А.Н.) Вам предложены
  карточки. Вытяните одну из них. Перед вами имя вашего тренера, который будет
  вас сопровождать на протяжении последующего обучения.
«Мозговой штурм»
- Что такое
  планирование?
-Зачем мы
  планируем урок?
- С чего
  начинается планирование урока?
- Какой должна
  быть цель урока? (составленная по смарт), соответствовать теме урока,
  критериям прописанным в программе.
_-Из каких же
  этапов состоит наш урок?

-
  Задание группам:  каждый выбирает тему урока. Вокруг темы урока
  запишите возможные цели обучения, т.е. чему ученики научаться по этой теме.
Подумайте какой
  из этой цели могут достичь все учащиеся данного класса и запишите е на первом
  ученике.
  На втором ученике запишите цели, которых магут достичь большинство учащихся.
  А на третьем – которые могут достичь некоторые.
 дать
  психологическую характеристику каждой группе учащихся

Как
  вы думаете, почему мы распределили цели по учащимся? что такое
  ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ,
Модерация
  данного понятия
3.     Представление
  теории на доске и для каждого распечатка.
Дифференцированное
  обучение - это: 1) форма организации учебного
  процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с
  учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств
  (гомогенная группа); 2) часть общей дидактической системы, которая
  обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых,
Дифференциация обучения
  (дифференцированный подход в обучении) это: 1) создание разнообразных условий
  обучения для различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их
  контингента; 2) комплекс методических, психолого-педагогических и
  организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в
  гомогенных группах.
Виды диф-ии:
— по возрастному
  составу (школьные классы, возрастные параллели,
  разновозрастные группы);
— по полу (мужские,
  женские, смешанные классы, команды, школы);
— по области
  интересов (гуманитарные, физико-математические,
  биолого-химические и другие группы, направления, отделения, школы);
— по уровню
  умственного развития (уровню
  достижений);
— по
  личностно-психологическим типам (типу мышления,
  акцентуации характера, темпераменту и др.);
— по уровню
  здоровья (физкультурные группы, группы
  ослабленного зрения, слуха, больничные классы).
В
  парах обсуждают прочитанное.

«Корзина понятий»Актуализация знаний. Для того, чтобы
  перейти к планироанию уроков нам необходимо вспомнить
Давайте
  вспомнить модули нашего обучения. Все, что помните из предыдущих тренингов. (
  критическое мышление, диалоговое обучение, саморегуляция (обучение тому, как
  учиться), три аспкта обучения, барьеры в обучении, работа в группах
  (коллаборативная среда ооучения), интерактивность, инклюзивность,
  самооценивание, взаимооценивание, обратная связь
Шеринг – обратная
  связь в сфере чувств
Слушателям
  предлагается подумать и ответить на вопрос в чем заключается Эффективное
  обучение.

Составление
  формулы своей личности

Обмениваются
  результатами деятельности

Высказывают
  свое мнение

Индивидуальная
  работа

Учителя
  определяют характеристики обучающихся. Обращают внимание на то, что каждая
  группа учащихся будет знать / уметь делать в конце урока, чего они не знали /
  не могли сделать до урока.

Обсуждение
  прочитанного ресурса

Сидят
  в кругу на стульях
Высказывают
  свое мнение,обсуждают

В
  парах, тройках

Презентация

Стики

Протоколы
  ожиданий

Презентация

Теоретический
  материал

Иллюстрации
  на доске, стикеры

15
  мин

35
  мин

10
  мин

20
  мин

Перерыв.

10
  мин

60
  мин

10
  мин

5
  мин

5
  мин

Разминка. зоопарк

2.Группам
  предлагается тематическое упражнение по формулировке трехуровневых
  целей обучения и составлению заданий.
1.     С

Участники
  тренинга получают  схему КПУ, где им предлагается сформулировать цель
  обучения на данный урок и цели обучения на каждую группу учащихся: все
  учащиеся…,большинство…, некоторые… И придумать одно/два дифференцированных  задания
  по определенной ими теме.
Работа
  выполняется в группах.
Группы
  используют шаблон плана урока по планированию деятельности учителя и
  учащегося. Особое внимание нужно обратить на то, что все задания должны быть
  трехуровневыми для достижения ожидаемых результатов, связанных с содержанием
  предмета, результатами процесса и педагогическими идеями и стратегиями программы.
  из нижеприведенных идей или стратегий Программы будет использована в плане
  урока (возможно 1 или более):
·
  использование
  групповой работы для поощрения исследовательской беседы;
·
  постановка
  вопросов высокого порядка в обучении критическому мышлению;
·
  предоставление
  учащимся возможности для саморегулируемого обучения;
·
  предоставление
  возможности для само – и взаимооценивания;
·
  использование
  инновационных ИКТ.

Дифференцированные
  задания и результаты обучения должны прослеживаться для различных групп учащихся,
  они разрабатывают 3 разноуровневых заданий или 1 задание, но с разным уровнем
  достижения результата

Взаимооценивание
  коллег .  дать
  обратную связь по дескрипторам

Рефлексия.
  Возвращение к поставленной цели. Удалось ли достичь цели? Почему? Что необходимо
  сделать, чтобы улучшить результат?

Сейчас
  подумайте и запишите один вопрос, который вы хотели бы задать своему тренеру.

Д/З
  доработать урок
ВСЕМ
  ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ,

Составляют
  планирование урока

Разработка
  дескрипторов для дальнейшего оценивания.

Оценивают
  работу коллег

Дескрипторы оценивания.
Цель соответствует теме урока, возрасту учащихся.

Разработано уровневое задание.
Критерии успеха определены для разной категории
  учащихся.
Применение одного из модуля программы

Краткосрочный
  план урока, программы

Лист
  бумаги

Мы весенним тёплым днём
В зоопарк гулять идём.
Посмотреть хотим скорей
Мы на всяческих зверей.
Входим мы через ворота
И встречаем бегемота.
Толстый серый бегемот
Широко разинул рот,
Напоследок нам зевнул
И в пруду своём заснул.
А смешные обезьянки
Разыгрались спозаранку.
Скачут весело по клетке
И едят свои конфетки.
«Ш-ш-ш, - шипела нам змея –
Познакомьтесь – это я.
Здесь, на камнях, за стеклом,
Мой змеиный тёплый дом.»
Быстрый тигр и сильный лев
Из зверей страшнее всех.
Но не бойтесь их, ребята,
Были и они котята.
Кверху голову задрав,
Мы глядим, как ест жираф:
Не спеша жуёт цветы,
Улыбаясь с высоты.
И сказал он, помечтав:
«Рад представиться – жираф!»
Вот огромный зверь стоит,
Длинным хоботом трубит.
Он спокоен и умён,
Догадались – это слон.
Толстый мишка неуклюжий
Очень любит мёд на ужин.
И рычит он, и ревёт,
Потому что хочет мёд.
Серый ёжик – чёрный нос –
Весь иголками зарос.
Днём он прячется и спит,
Ночью мышку сторожит.
От колючего ежа
Мы пойдём смотреть моржа.
Морж клыкастый и тюлень
Ловят рыбу целый день.
Ловкий заяц – ножки быстры,
Длинноухий и пушистый,
Травку мягкую жуёт,
Нас знакомиться зовёт.
В клетке хитрая лиса:
Пышный хвост, блестят глаза,
Не страшась, глядит на нас,
Ждёт нас в гости ещё раз.
Мы весенним тёплым днём
В зоопарк опять придём.
Будем долго здесь гулять,
Всех зверюшек будем знать.

file_name: день 17.doc

alt: Неделя День 17 Занятие 1-2

alt: С чего начинается планирование урока? -

alt: Дифференциация обучения (дифференцированный подход в обучении) это: 1) создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента; 2) комплекс…

alt: Разминка. зоопарк 2

intro: Презентация к разработке тренинга

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Тренинг о теме: Подготовка дифференцированных результатов урока. Планирование заданий для достижения результатов учения и интеграции идей программы «Эффективного обучения».


extracted_text:
Всероссийский конкурс «Словарный
урок»

Урок литературы
Тема «И.А. Бунин. Проблематика и идея
рассказа «Красавица».

                  (название (тема)
методической разработки)

Грудинина Рада Владимировна,

МОУ «Новоигирменская СОШ № 3»,

учитель русского языка и литературы
                                                            (автор:
ФИО, полное название

образовательной организации, должность)

поселок Новая Игирма, 2021 год
          Пояснительная записка.

Тема урока: «И.А. Бунин. Проблематика и идея рассказа
«Красавица».
Актуальность темы:
- вопросы определения проблематики и идеи художественного
произведения всегда будут актуальными, так как являются неотъемлемыми
составляющими при анализе текста;
- определение проблемы текста – это один из критериев оценки
сочинения на ЕГЭ.
Целевая аудитория урока:
9-11 классы.
Роль и место урока  в системе работы
педагога:
9 класс – использовать как урок
внеклассного чтения для дальнейшей работы по подготовке к ОГЭ
(сочинение-рассуждение 9.3)
10-11 классы – для факультативного
занятия «Написание итогового сочинения в 11 классе»
Цель:
на основе анализа художественного
текста подвести учащихся к пониманию того, что анализ текста как языкового
целого позволяет понять замысел писателя (идею, проблематику).
Задачи
урока:
Образовательные:
 - развивать
критическое мышление учащихся;                                                                    -
продолжить формирование навыков работы с художественным текстом;
- продолжить формирование  у обучающихся навыков   и умений  работы  со словарями
разных видов (способность интерпретировать представленную в словарях информацию
при решении учебных и познавательных задач)

Развивающие:
- развивать
эмоции учащихся посредством эмоциональных переживаний
- развивать
умение выделить главное, существенное, самостоятельность мышления
Воспитательные:
-
содействовать воспитанию нравственно-этических норм  у обучающихся.
Планируемые результаты
Метапредметные
Регулятивные:
-  формулировать и
удерживать учебную задачу,
-
определять проблему.
Коммуникативные:
- умение слушать и
вступать в диалог,
- участвовать в
коллективном обсуждении проблем,
- планирование
учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками
Познавательные:
- умение самостоятельно строить
высказывания
-
поиск и выделение необходимой информации
-
смысловое чтение
-
построение логической цепи рассуждения.
Личностные:
-
формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности
-
 формировать чувство сострадания к окружающим нас людям,
-
формирование нравственно-этического
оценивания.
Форма проведения: учебная пара
Используемые педагогические
технологии, методы, приемы.
Современные образовательные
технологии:
- «Технология продуктивного чтения»,
- «Развитие критического мышления
через чтение и письмо»,
- «Информационно-коммуникационная
технология».
Приемы: чтение с
остановками; обращение к личному опыту; прогнозирование по названию, по личным
впечатлениям; «дерево предсказаний»;«фишбоун», работа в онлайн режиме.
 Ресурсы, используемые при подготовке
и проведении урока.
Словари в онлайн режиме:
- Толковый словарь https://onlinedic.net/ozhegov/  .
- словарь литературоведческих терминов https://rus-literary-criticism.slovaronline.com/

       - словарь
фразеологизмов
http://feb-web.ru/feb/ushakov/ush-abc/11/us1f2811.htm?cmd=0&istext=1

- словарь синонимов
 https://sinonim.org/
- словообразовательный словарьhttps://4ege.ru/russkiy/6078-shkolnyy-slovoobrazovatelnyy-slovar-russkogo-yazyka.html
Тема
урока: «И. А. Бунин «Красавица».
Ход
урока:
Актуализация
внимания.
Деятельность
учащихся: сформулировать задачи, которые будут
решаться на уроке, т.е. определить проблему, которую затрагивает автор.
Слово учителя:
Приветствую, племя молодое, беззаботное. Приятно видеть красивые лица. Смею
надеяться, что внешняя красота живет в дружном союзе с вашей внутренней
красотой.
 Приём «Нестандартный вход в урок» - универсальный прием,
направленный на включение учащихся в активную мыслительную деятельность с
первых минут урока.
Рассказ
И.А. Бунина не прочитан вами. О чем он? Обратимся к
названию «Красавица».
Деятельность
учащихся:
-
подобрать ряд однокоренных слов
-
пройти по ссылке и скачать «Школьный словообразовательный словарь» https://4ege.ru/russkiy/6078-shkolnyy-slovoobrazovatelnyy-slovar-russkogo-yazyka.html  и
узнать производное слово (красивый).
- «нарисовать  портрет» (записать словарную
статью в тетрадь) производного слова «красивый», обратившись  к «Словарю
русского языка» С.И.Ожегова.  https://onlinedic.net/ozhegov/  .
Слово учителя:
 Среди многих значений: «доставляющий наслаждение взору, приятный внешним
видом, гармоничностью, стройностью, прекрасный»; «полный внутреннего
содержания, высоконравственный» - мы отметим следующее: «привлекающий внимание,
эффектный, но бессодержательный». Однокоренные слова «красивый», «красота»,
«красавица» таят в себе возможность конфликта, ибо могут характеризовать как физические данные человека (внешность), так и его душу
(внутреннее содержание).
Вопросы для беседы:
 Какой смысл вложен автором в это слово? Можно ли восхищаться
этим героем? Привлекателен ли он для окружающих? Вызывает ли симпатию? На все эти вопросы мы ответим сегодня на уроке.
Я прочитала рассказ. Позволю
первой поделиться впечатлениями  на эмоциональном уровне. Рассказ И.А. Бунина
«Красавица» меня НАПУГАЛ, ЗАСТАВИЛ ЗАДУМАТЬСЯ И НЕГОДОВАТЬ.
 Среди глаголов,
выражающих эмоции от прочитанного рассказа, найдите эмоционально-окрашенное
слово (НЕГОДОВАТЬ). С какими словарями надо поработать, чтобы слово НЕГОДОВАТЬ
«заговорило»?
Предполагаемые ответы:
толковый словарь, словарь синонимов
Деятельность
учащихся: работа со словарями в онлайн режиме
 Алгоритм действий:
-
пройти по ссылке  https://sinonim.org/
-
ввести нужное слово в окошко,

-
прочитать синонимы,
-
поработать с активными ссылками «5. Значение слова» и «8. Ассоциации слова»,

-
дать развернутый ответ на вопрос: «Какие впечатления получил учитель от
прочитанного рассказа?»
Парадокс: Такое милое
название и такие эмоции.
Деятельность
учащихся: сформулировать ключевые вопросы, на  которые
сегодня надо ответить.
Примерные ответы
учащихся: выяснить, почему рассказ с таким милым названием пугает, заставляет
негодовать, над чем заставляет задуматься.
Стадия
вызова.
Деятельность
учащихся.
Примечание: прием
«Обращение к личному опыту».
-
Бывали в вашей жизни моменты, когда вы с отвращением смотрели на внешне
красивого человека? Почему это происходило? (примеры могут быть из художественной
литературы)
-
Какое состояние (отношение) в семье для вас страшнее всего?
Задание: продолжите
строчку «Мне жутко, страшно, если меня (я)… (появляется слово «одиночество»)
Слово учителя: Предлагаю
запустить механизм творческого потенциала. Думаю, что не обойтись без средств
выразительности. Предлагаю повторить некоторые (эпитет, сравнение, метафора,
фразеологизм) и познакомиться с новым (оксюморон).
Деятельность
учащихся: самостоятельная работа с сайтом  https://rus-literary-criticism.slovaronline.com/  (необходимую
информацию записать в тетрадь).
Творческое задание
«Сравнение» по формуле А словно, подобно, как Б. Почему?
А)
(КРАСОТА, ОДИНОЧЕСТВО)
Б)
(ЗВЕРЬ, НОЖ, ЧАШКА, ЛИМОН, ХИЩНИК, КОЛОКОЛ т.д.)
Ответы учащихся удивляют:
Одиночество словно хищник. Оно пожирает тебя.
Слово учителя:
Сами того не подозревая, мы начинаем решать наши задачи.

Стадия
осмысления.
Деятельность
учащихся: Работа по рубрикам.
Рубрика
«Разным читателям разную информацию»
-
Спрогнозировать по названию, по личным впечатлениям учителя, о чем произведение
(прием «Прогнозирование»).
-
Предположить авторскую позицию.
Рубрика
«Станем соавторами» (прием «Чтение с остановками»
предполагает чтение по частям и  анализ художественного произведения).
Чтение
первой части рассказа
«Чиновник казенной палаты, вдовец, пожилой, женился на
молоденькой, на красавице, дочери воинского начальника. Он был молчалив и
скромен, а она знала себе цену. Он был худой, высокий, чахоточного сложения,
носил очки цвета йода, говорил несколько сипло и, если хотел сказать что-нибудь
погромче, срывался в фистулу. А она была невелика, отлично и крепко сложена,
всегда хорошо одета, очень внимательна и хозяйственна по дому, взгляд имела
зоркий. Он казался столь же неинтересен во всех отношениях, как множество губернских
чиновников, но и первым браком был женат на красавице — и все только руками
разводили: за что и почему шли за него такие?»
Деятельность
учащихся: Задать вопрос к
выделенной строчке и ответить на него.
Вопросы:
«Какие» шли за него?
Ответ: Внимательные,
хозяйственные, красивые.
Слово
учителя: Что-то пугает вас?
Заставляет задуматься, негодовать? Какой герой у вас вызывает симпатию и
почему?
Чтение второй части рассказа
«И вот вторая красавица спокойно
возненавидела его семилетнего мальчика от первой, сделала вид, что совершенно
не замечает его. Тогда и отец, от страха перед ней, тоже притворился, будто у
него нет и никогда не было сына. И мальчик, от природы живой, ласковый, стал в
их присутствии бояться слово сказать, а там и совсем затаился, сделался как бы
несуществующим в доме. Тотчас после свадьбы его перевели спать из отцовской
спальни на диванчик в гостиную, небольшую комнату возле столовой, убранную
синей бархатной мебелью. Но сон у него был беспокойный, он каждую ночь сбивал
простыню и одеяло на пол. И вскоре красавица сказала горничной:
— Это безобразие, он весь бархат на
диване изотрет. Стелите ему, Настя, на полу, на том тюфячке, который я велела
вам спрятать в большой сундук покойной барыни в коридоре».
Слово учителя после прочтения: Принято считать, что словесное искусство Бунина
свободно от побрякушек. Каждое слово Бунина – не пустой звук. Каждое слово
несет в себе глубокий смысл, значимую информацию. Какие словосочетания вас
удивили, заставили негодовать, дали почву для размышления? Скорее всего это
будут средства выразительности, вспомнить которые помог «Словарь
литературоведческих терминов».
Деятельность
учащихся:
«СПОКОЙНО
ВОЗНЕНАВИДЕЛА» (оксюморон)
Самостоятельная работа со словарем синонимов в онлайн режиме https://sinonim.org/
Среди ряда синонимов найдите
синонимы с негативной окраской (холодный и т.п.)
- Изменилось отношение к
красавице? Почему?
Слово учителя: Наречие «спокойно» подтверждает, что красавице это
чувство не чуждо, оно свойственно ей, привычно для нее. Красавица своим
равнодушием, безразличием, душевной холодностью лишила ребёнка радости жизни,
превратила его в бесконечно одинокого человека. Мы видим подтверждение того,
что красота героя мнимая, отталкивающая, за внешней привлекательностью
скрывается душевное уродство.
- Кто из героев
превратился просто в уродца? Почему?
«Творческое задание
«Ассоциации».
-
Есть ли уверенность в счастливой развязке?
Творческое задание
«Дерево предсказаний» (прием «Технологии критического
мышления…»
Слово учителя:
Бунинские эпитеты, оксюмороны иногда поражают своей неожиданностью, но нет в
них франтовства и щеголеватости. Они не надуманы. Их цель – достичь в
изображении явлений предельной ощутимости.
Чтение
третьей части рассказа.
«И мальчик, в своем круглом одиночестве на всем свете,
зажил совершенно самостоятельной, совершенно обособленной от всего дома жизнью,
— неслышной, незаметной, одинаковой изо дня в день: смиренно сидит себе в
уголке гостиной, рисует на грифельной доске домики или шепотом читает по
складам все одну и ту же книжечку с картинками, купленную еще при покойной
маме, смотрит в окна… Спит он на полу между диваном и кадкой с пальмой. Он сам
стелет себе постельку вечером и сам прилежно убирает, свертывает ее утром и
уносит в коридор в мамин сундук. Там спрятано и все остальное добришко его».
Работа
со словом.
1.Какой
эпитет заставляет обратить на себя внимание? Эпитет-информатор. «КРУГЛОЕ
ОДИНОЧЕСТВО».
2.
Творческое задание «Ассоциации».
 Привычно
слышать «полное одиночество, совершенное одиночество», но у Бунина «круглое».
3.Творческое
задание. Замените слово «одиночество» на другое слово, чтобы можно было
ответить на вопрос «Кем стал мальчик в такой семье?»
КРУГЛОЕ
ОДИНОЧЕСТВО
КРУГЛЫЙ
СИРОТА
Найдите значение этого
фразеологизма, пройдя по ссылке http://feb-web.ru/feb/ushakov/ush-abc/11/us1f2811.htm?cmd=0&istext=1
4.Рассмотрим
цитату «Спит он на полу МЕЖДУ диваном и кадкой с пальмой». Предлог, несущий
негативную информацию. Почему? Предлог, который помогает увидеть проблему,
поднимаемую автором.
Поработайте со словарями
фразеологизмов, пройдя по ссылкам и назовите фразеологизмы  с предлогом МЕЖДУ,
несущие негативную информацию.
https://fraze.ru/index.php/frazeologizm

 https://burido.ru/1471-frazeologizmy-s-mezhdu
МЕЖДУ
НЕБОМ И ЗЕМЛЕЙ,
МЕЖДУ
ЖИЗНЬЮ И СМЕРТЬЮ.
Прокомментируйте эти
фразеологизмы. Как эти фразеологизмы помогают увидеть проблему, поднятую в
рассказе,  понять идею рассказа?
5.
«КАДКА С ПАЛЬМОЮ». Слово-символ. Пальма – это растение южное, растет там, где
много тепла, вокруг мальчика много холода. Пальма – это напоминание о том, что
где-то есть тепло, где-то растут удивительные растения и цветут цветы, т.е.
жизнь идет естественным путем. А в этой семье нарушена естественность.
-
Что естественно для семьи ? (любовь, забота, уважение и т.д.)
-
О чем забыла красавица?
 -
Почему это произведение пугает, заставляет негодовать?
-
Какую проблему поднимает автор в данном произведении
Рефлексия
1. Рефлексия
эмоционального состояния:
“Портрет
настроения”. В начале урока учащимся
раздаются смайлики с разной цветовой гаммой. Определенный цвет соответствует
разному настроению
красный -
восторженное;
оранжевый -
радостное, теплое;
желтый - светлое,
приятное;
зеленый –
спокойное;
синий -
неудовлетворенное, грустное;
фиолетовый -
тревожное, напряженное;
черный -
упадок, уныние.
2. Рефлексия деятельности
на уроке
Прием
«Чемодан,
мясорубка, корзина»
На доске вывешиваются
рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
·
Чемодан
– всё возьму, потому что пригодится в дальнейшем.
·
Мясорубка
– информацию переработаю.
·
Корзина
– всё выброшу.
Ученикам предлагается
выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.
3.
Рефлексия содержания учебного материала
Прием «Оценка
«приращения» знаний». Учащиеся ещё раз пересматривают,
осмысливают то, что узнали, расширяют сферу своих знаний, выдвигают новые идеи.
Творческая работа.
Заполнить «ФИШБОУН».
Примечание: «ФИШБОУН» -
это схема- «скелет рыбы», где
«ГОЛОВА»
- проблема произведения (одиночество детей, мнимая красота, духовное уродство)
«ВЕРХНИЕ
КОСТИ» - причины (отсутствие внутренней красоты взрослых).
«НИЖНИЕ
КОСТИ» - факты (зажил одинокой самостоятельной жизнью…)
«ХВОСТ»
- выводы, пути решения проблемы (…..)
Домашнее
задание.
1.
Современные
психологи используют специальное задание, помогающее в подобных ситуациях. Это
составление двух списков: негатив и позитив. Задание: Помоги герою рассказа
«Красавица». Предложи извлечь из данной ситуации, как можно больше позитива (например,
мальчик рано научиться быть самостоятельным и т.п.).
2.
Письмо-предупреждение
(родителям) о возможном возмездии.
3.
Сочинение
на тему «Какая красота спасет мир?»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Грудинина Р.В. урок с ИКТ (2).docx

alt: Всероссийский конкурс «Словарный урок»

alt: Пояснительная записка. Тема урока: «И

alt: Слово учителя после прочтения :

alt: КАДКА С ПАЛЬМОЮ». Слово-символ

alt: Рефлексия содержания учебного материала

title: Сценарий урока с использованием словарей "И.А. Бунин. Проблематика и идея рассказа «Красавица».


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)
«РЕГИОНАЛЬНЫЙ
ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ В Г. МИРНОМ»

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГАПОУ РС (Я)
«МРТК»
_______________/В.В.
Березовой
«____»_______________2020 г.

ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЕН.02. ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННО - КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Мирный,
2020 г.
Лист согласования

Рабочая программа дисциплины ЕН.02
Информатика и информационно - коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности  составлена
Мураталиевой А.У. преподавателем математики ГАПОУ РС (Я) «МРТК»

Разработана в соответствии с «Рекомендациями по реализации
образовательной программы среднего (полного) общего образования в
образовательных учреждениях начального профессионального и среднего
профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным
планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и
нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 17.05.2009 № 17241) для ППССЗ

Рабочая
программа дисциплины рассмотрена на заседании кафедры «ЕНД» ГАПОУ РС (Я) МРТК
«___» ________________20___г. протокол №___зав.кафедрой Кириченко
Н.В./_______________________/

Рабочая
программа дисциплины рассмотрена и рекомендована к использованию
на
заседании Учебно-методического совета ГАПОУ РС (Я) МРТК
 «___»
________________20___г. протокол №___

Председатель
УМС  __________/_______________________/

(подпись)                         Ф.И.О.
Секретарь
УМС ________________/ _________________________

(подпись)                          Ф.И.О.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и
  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.
  условия
  реализации учебной дисциплины

12

4.      Контроль и оценка результатов Освоения
  учебной дисциплины

14

1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННО - КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
               1.1. Область
применения  программы
Программа
учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по ППССЗ, входящим в состав укрупненной группы специальностей воспитатель
дошкольного образования.
            Программа
разработана для использования при реализации программ подготовки специалистов
среднего звена среднего профессионального образования.

               1.2.
Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:данная учебная дисциплина относится к общепрофессиональному.

               1.3. Цели и
задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:

В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:
-
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические
рекомендации при использовании средств ИКТ в профессиональной деятельности;
-
создавать, редактировать, оформлять, сохранять, передавать
информационные объекты различного типа с помощью современных информационных
технологий для обеспечения образовательного процесса;
-
использовать сервисы и информационные ресурсы сети Интернет в
профессиональной деятельности;
-
создавать web-документы с помощью
программы MSFrontPage*;
-
работать с электронным педагогическим журналом*;
-
создавать и заполнять индивидуальные страницы*.

В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:
-
правила техники безопасности и гигиенические требования при
использовании средств ИКТ в образовательном процессе;
-
основные технологии создания, редактирования, оформления,
сохранения, передачи и поиска информационных объектов различного типа
(текстовых, графических, числовых и т.п.) с помощью современных программных
средств;
-
возможности использования ресурсов сети Интернет для
совершенствования профессиональной деятельности, профессионального и
личностного развития;
-
аппаратное и программное обеспечение персонального компьютера
(ПК), применяемое в профессиональной деятельности;
-
основные теги и параметры при создании web-документы
в программеMSFrontPage*;
-
основные принципы работы, возможности электронного педагогического
журнала*.

         1.5 Рекомендуемое количество часов на освоение программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося 126 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося 84 часа;
самостоятельной работы
обучающегося 42 часа.

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная аудиторная учебная нагрузка

126

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

84

в том числе:

практические работы

64

лекции

20

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

42

В том числе:

1. Составить иллюстрационную карту
  «Периферийные устройства ПК»
2. Подготовка сообщений по
  индивидуальным темам
3. Подготовить сравнительную
  таблицу
4.
Подготовить эссе на тему «Я и моя профессия» в среде MSWord,
  используя все необходимы навыки работы с текстом
5.
Разработать электронную таблицу по теме «Мои расходы за месяц», в
  среде MSExcel произвести расчеты, построить
  график/диаграмму.
6.
Создать базу данных в среде  MSAccess по теме
  «Моя группа», создать формы, отчеты, запросы.
7.
Создание веб-страницы по теме «Мои увлечения» используя все навыки
  работы в приложение MSFrontPage.

Итоговая аттестация
  в форме дифференцированного зачета

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины«Информатика и информационно -
коммуникационные технологии в профессиональной деятельности»

Наименование разделов и тем

Номер урока

Содержание учебного материала и практические
  занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Форма урока

Уровень освоения

1

 2

3

4

Раздел 1. Автоматизированные
  рабочие места для решения профессиональных задач

14

Тема 1.1.Технические
  средства

Содержание
  учебного материала

1,2,3

1-2

1

Технические средства
  реализации информационных систем.

2

Лекция

2

3-4

2

Основные этапы построения и
  модификации АРМ специалиста. Периферийные устройства ПК.

2

Лекция

2

Практические занятия

5-6

1

Выполнение практической
  работы №1. Отработка навыков работы по теме «Периферийные устройства
  компьютера».

2

Практическое занятие

3

Самостоятельная работа
  обучающихся
Домашняя работа
1.      Составить иллюстрационную карту «Периферийные
  устройства ПК»

4

Тема 1.2.Программное
  обеспечение

Содержание учебного
  материала

7-8

1

Современные ОС: основные
  возможности и отличия. Пакеты прикладных программ для решения
  профессиональных задач.

2

Лекция

2

Практические занятия

9-10

1

Выполнение практической
  работы №2. Отработка навыков работы по теме «Программное обеспечение компьютера».

2

Практическое занятие

3

Раздел 2.
Программный сервис ПК

32

Тема 2.1.Файлы

Содержание
  учебного материала

11-12

1

Сервисные программы для
  работы с файлами.  Компьютерные вирусы.

2

Лекция семинар

2

2

Программные средства для
  борьбы с компьютерными вирусами.

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Домашняя
  работа
1.
  Подготовка сообщений по
  индивидуальным темам «Работа с накопителями информации» в виде
  презентационного материала

4

Тема 2.2 Работа
  с накопителями информации

Содержание
  учебного материала

Практические
  занятия

13-14

1

Выполнение
  практической работы №3. Отработка навыков работы по теме «Файлы: создание,
  копирование».

2

Практическое занятие

3

15-16

2

Выполнение
  практической работы №4. Отработка навыков работы по теме «Защита информации».

2

Практическое занятие

3

17-18

3

Выполнение
  практической работы №5. Отработка навыков работы по теме «Запись информации
  на магнитные и оптические носители, флеш носители».

2

Практическое занятие

3

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Домашняя
  работа
1.      Подготовить сравнительную таблицу виды, преимущества
  и недостатки накопителей информации

4

Тема 2.3. Компьютерные сети. Подключения к локальной
  сети

Практические
  занятия

19-20

1

Выполнение
  практической работы №6. Отработка навыков работы по теме «Обмена информацией
  в локальных сетях».

2

Практическое занятие

3

Содержание
  учебного материала

21-22

1

Компьютерные
  вирусы. Компьютерные преступления.

2

Лекция

2

23-24

2

Контрольная
  работа» Программный сервис ПК».

2

Контроль знаний

2

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Домашняя
  работа
1.
  Подготовить таблицу по мерам защиты
  информации (моральные, эстетические, правовые, нормативные и т.д.).
2.      Подготовка сообщений по теме«Информация и формы ее
  преставления» в виде презентационного материала

4

Раздел 3.
Технология сбора информации

20

Тема 3.1. Поиск информации

Содержание
  учебного материала

Практические занятия

25-26

1

Выполнение практической
  работы №7. Отработка навыков работы по теме «Программный сервис ПК.
  Накопители информации. Поиск информации в накопителях информации ПК».

2

Практическое занятие

3

Тема 3.2. Информация

Содержание учебного
  материала

27-28

1

Информация. Свойства
  информации, способы представления информации.

2

Лекция

2

29-30

2

Информационные системы
  управления.

2

Лекция

2

Практические занятия

31-32

1

Выполнение практической
  работы №8. Отработка навыков работы по теме «Поиск информации. Программы
  поиска».

2

Практическое занятие

3

33-34

2

Выполнение практической
  работы №9. Отработка навыков работы по теме «Сканирование текстовых и
  графических документов».

2

Практическое занятие

3

35-36

3

Выполнение практической
  работы №10. Отработка навыков работы по теме «Распознание отсканированных документов.
  Редактирование отсканированных документов».

2

Практическое занятие

3

37-38

4

Выполнение практической
  работы №11. Отработка навыков работы по теме «Обмен информацией с внешними
  носителями».

2

Практическое занятие

3

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Домашняя
  работа
1.      Подготовка сообщения по теме «Обмен информацией с
  внешними компьютерными носителями» в виде презентационного материала

6

Раздел 4. Технология обработки и преобразования
  информации

66

Тема 4.1 Профессиональное использование MSOffice

Содержание
  учебного материала

Практические
  занятия

39-41

1

Выполнение
  практической работы №12. Отработка навыков работы в текстовом редакторе MSWord
  «Профессиональная работа с программой MSWord (набор
  и форматирование текста, вставка таблиц, работа с таблицами)».

3

Практическое  занятие

3

42-44

2

Выполнение
  практической работы №13. Отработка навыков работы в текстовом редакторе MSWord
  «Профессиональная работа с программой MSWord
  (использование автофигур, работа с автофигурами, вставка иллюстративного
  материала, вставка декоративного текста)».

3

Практическое  занятие

3

45-47

3

Выполнение
  практической работы №14. Отработка навыков работы в табличном редакторе MSExcel «Создание рабочей книги, использование формул, построение графиков и
  диаграмм».

3

Практическое  занятие

3

48-52

4

Выполнение практической работы №15. Отработка
  навыков работы в СУБД MSAccess «Создание базы данных с помощью мастера создание, с
  помощью конструктора».

5

Практическое  занятие

3

53-58

5

Выполнение практической работы №16. Отработка
  навыков работы в СУБД MSAccess «Создание форм, отчетов, запросов».

6

Практическое  занятие

3

59-60

6

Контрольная работа «Профессиональная работа с
  программами MSWord, MSExcel

2

Контроль знаний

2,3

61-62

7

Выполнение практической работы №17. Отработка
  навыков работы в программе публикаций в MSPublisher
  «Создание эмблем».

2

Практическое  занятие

3

63-66

8

Выполнение
  практической работы №18. Отработка навыков работы в программе MSFrontPage «Создание веб-страниц».

4

Практическое   занятие

3

67-71

9

Выполнение
  практической работы №19. Отработка навыков работы в программе MSFrontPage «Создание веб-страниц».

5

Практическое   занятие

3

72-76

10

Выполнение
  практической работы №20. Отработка навыков работы в программе MSFrontPage «Создание веб-страниц».

5

Практическое   занятие

3

77-78

11

Выполнение
  практической работы №21. Отработка навыков работы в программе Электронный
  педагогический журнал «Создание и заполнение электронного педагогического
  журнала».

2

Практическое  занятие

3

79-80

12

Выполнение
  практической работы №22. Отработка навыков работы в программе Электронный педагогический
  журнал «Заполнение и настройка электронного педагогического журнала».

2

Практическое  занятие

3

81-82

13

Выполнение
  практической работы №23. Отработка навыков работы в программе Электронный
  педагогический журнал «Настройка электронного педагогического журнала
  (дневник учащегося, настройка родительского контроля)».

2

Практическое  занятие

3

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Домашняя работа
1.
  Подготовить эссе на тему «Я и моя
  профессия» в среде MSWord, используя все необходимы навыки работы с текстом
2.
  Разработать электронную таблицу по теме
  «Мои расходы за месяц», в среде MSExcel произвести расчеты,
  построить график/диаграмму.
3.
  Создать базу данных в среде  MSAccess по теме «Моя группа», создать формы, отчеты, запросы.
4.
  Создать веб-страницы по теме «Мои
  увлечения» используя все навыки работы в приложение MSFrontPage.

20

Итоговая контрольная работа

83-84

2

Контроль знаний

Всего:

126

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета
«Информационные технологий в профессиональной деятельности» и лаборатории
«Проектирование компьютерных сетей».
Оборудование рабочих мест
учебного кабинета:
– компьютерный стол,  проектор
для преподавателя;
– компьютерные столы для
обучающихся;
– комплект деталей, инструментов,
приспособлений;
– комплект бланков технологической
документации;
– комплект учебно-методической
документации.
Оборудование рабочих мест
лаборатории:
– программаMicrosoftWindows7,
MicrosoftOffice 2010.
– электронный педагогический журнал;
– носители информации;
– комплект плакатов;
– комплект учебно-методической
документации.
Коллекция цифровых
образовательных ресурсов:
– электронные учебники;
– электронные плакаты;
– электронные модели;
– электронные видеоматериалы;
– образовательные модули.
Технические средства обучения:
– оборудование электропитания;
– серверное оборудование;
– коммутируемое оборудование;
– мультимедийное оборудование;
– источники бесперебойного
питания;
– интерактивная доска;
– принтер лазерный;
– сканер;
– аудиосистема;
– внешние накопители информации;
– мобильные устройства для
хранения информации;
– локальная сеть;
– подключение к глобальной сети
Интернет.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.      Информационные
технологии в профессиональной деятельности. Учебное пособие для студентов
учреждений среднего профессионального образования. Гриф МО РФ / Е.В. Михеева –
М.: Издательский центр «Академия», 2013
2.      Практикум
по информационным технологиям в профессиональной деятельности. Учебное пособие
для студентов учреждений среднего профессионального образования. Гриф МО РФ/
Е.В. Михеева – М.: Издательский центр «Академия», 2014
Дополнительные источники:
1.      Информационные
технологии в профессиональной деятельности. Учебное пособие/ Е.В. Михеева – М.:
Издательский центр «Академия», 2015
2.      Информационные
технологии в профессиональной деятельности. Учебное пособие. Гриф МО РФ/Е.Л. Федотова - Издательство: Инфра-М, Форум, 2015
3.      Информационные
системы и технологии. Гриф УМЦ "Профессиональный учебник"/Ю.Ф. Тельнов Издательство: Юнити-Дана,2015
4.      Компьютерные
информационные технологии/А.П. Елепин Издательство:
Академкнига,2014
Дополнительные интернет -
источники:
1.      Сайт
Университетская библиотека онлайн [форма доступа]:
http://www.biblioclub.ru/
2.      Федеральный
сайт образования РФ [форма доступа]:
http://www.fciru.du/
Интерактивные электронные
модули (диски):
1.
Первое сентября «Информатика» / Издательство «Издательский дом», 2012

4. Контроль и оценка результатов освоения
Дисциплины
               Контроль и
оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

должен
  уметь:
-
  соблюдать правила техники безопасности и гигиенические
  рекомендации при использовании средств ИКТ в профессиональной деятельности;
-
  создавать, редактировать, оформлять, сохранять, передавать
  информационные объекты различного типа с помощью современных информационных
  технологий для обеспечения образовательного процесса;
-
  использовать сервисы и информационные ресурсы сети Интернет в
  профессиональной деятельности;
-
  создавать web-документы с помощью
  программы MSFrontPage*;
-
  работать с электронным педагогическим журналом*;
-
  создавать и заполнять индивидуальные страницы*.
должен
  знать:
-
  правила техники безопасности и гигиенические требования при
  использовании средств ИКТ в образовательном процессе;
-
  основные технологии создания, редактирования, оформления,
  сохранения, передачи и поиска информационных объектов различного типа
  (текстовых, графических, числовых и т.п.) с помощью современных программных
  средств;
-
  возможности использования ресурсов сети Интернет для
  совершенствования профессиональной деятельности, профессионального и
  личностного развития;
-
  аппаратное и программное обеспечение персонального компьютера
  (ПК), применяемое в профессиональной деятельности;
-
  основные теги и параметры при создании web-документы
  в программеMSFrontPage*;
-
  основные принципы работы, возможности электронного педагогического
  журнала*.

Текущая форма контроля:
- Устный опрос;
- Проверка домашнего задания.

Тематическая форма контроля:
-Выполнение практических работ
  по темам;
-Выполнение контрольных работ;
-Выполнение домашнего задания;
-Выполнение тестового задания,
  в том числе электронного тестирования.

Персональная (групповая)
  форма контроля:
- Выполнение практикоориентированных работ по
  индивидуальным заданиям.

Итоговая (обобщающая) форма
  контроля:
- Дифференцированный зачет –
  электронное  тестирование по основным разделам учебной программы с
  выполнением практической работы.

5.Вопросы (Примерные задания) к итоговой
аттестации

1.
Технические средства реализации информационных систем.
2.
Основные этапы построения и модификации АРМ специалиста.
3.
Периферийные устройства ПК.
4.
Современные ОС: основные возможности и отличия.
5.
Пакеты прикладных программ для решения профессиональных задач.
6.
Сервисные программы для работы с файлами.
7.
Компьютерные вирусы.
8.
Программные средства для борьбы с компьютерными вирусами.
9.
Накопители на жестких и гибких дисках. Устройства оптического
хранения данных.
10.  Компьютерные
сети. Виды компьютерных сетей.
11.  Локальные
сети. Аппаратное обеспечение сети.
12.  Компьютерные
преступления. Объекты, цели и задачи защиты информации.
13.  Виды
мер обеспечения информационной безопасности: законодательные, морально –
этические, организационные, технические, программно – математические.
14.  Информация
и формы ее преставления. Свойства и характеристика. Информация и знания.
15.  Проблемы
информации в современной науке. Информационные системы в управлении.
16.  Приложения
MSOffice (MSWord, MSExcel).Назначение, возможности, области применения, особенности
использования в профессиональной деятельности.
17.  Приложения MS Office (MS Access, MS Power Point). Назначение,
возможности, области применения, особенности использования в профессиональной
деятельности.
18.  Приложения MS Office (MS Internet Explorer). Назначение, возможности,
области применения, особенности использования в профессиональной деятельности.
19.  Пакеты
прикладных программ по профилю специальности, освоение и профессиональная
работа.
20.  Ресурсы
Internet. Службы Internet.
Поиск информации в Internet. Web
- каталогами Yahoo!, Magellan.
21.  Гибридные
системы поиска. Онлайновые справочники.
22.  Основные
теги и параметры для создания web-страниц.
23.  Принципы
работы в электронном – педагогическом журнале.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДО 189 информационные технологии.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тематический план и содержание учебной дисциплины «

alt: Содержание учебного материала

alt: Содержание учебного материала

alt: Выполнение практической работы №8

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Программа учебной дисциплины  Информатика  и информационно- коммуникационные технологии в профессиональной деятельности