extracted_text:
Нахождение центра тяжести плоского тела
Цель
работы:
приобрести умение находит центр тяжести
плоских тел правильной и неправильной формы
Установка

—   Распечатайте листы
с объектами, наклейте их на картон и вырежьте объекты (1-6). Карандашом
проткните маленькие отверстия в объектах в местах, обозначенных точками, чтобы
крепежный болт мог свободно проходить сквозь них.
—   Соберите установку
из основы и штативного стержня длиной 60
 см (рис. 1 и 2).

              Pиc. 1
  Рис.2                                Рис. 3
  Рис. 4

Pиc. 2

Подвесьте один объект на крепежный болт,
зафиксируйте болт в зажиме-насадке и подвесьте держатель для гирь на крепежный
болт при помощи нити лески (рис. 3). Для того, чтобы разобрать штативную
основу, нажмите на желтые кнопки (рис. 4).
  Ход
работы
—   Подвесьте объекты
на кончике остро отточенного карандаша и попытайтесь определить их центр
тяжести (рис. 5).
—   Карандашом
отметьте полученный центр тяжести с предельной точностью.
—   Подвесьте каждый
из этих объектов на крепежный болт, закрепленный в зажиме-насадке, и проверьте,
лежит ли отмеченная вами точка на линии, по которой проходит нить лески,
независимо от того, за какое отверстие тело подвешено (рис. 6).

Pиc. 5

Pиc. 6

Pиc. 7

—   Подвесьте пластину
неправильной формы к крепежному болту за одно из отверстий, на пластине
отметьте линию прохождения нити лески (рис. 7); переверните объект и подвесьте
его за другое отверстие, проведите линию прохождения лески; повторите последние
2 действия несколько раз.
—   Проверьте,
пересекаются ли линии в одной точке и будет ли находиться пластина в состоянии
равновесия, если кончик карандаша будет располагаться под точкой пересечения
проведенных линий.

   Анализ результатов
—   Лежат ли центры
тяжести объектов 1-4, отмеченные вами, на линии прохождения нити лески?   _______________________________________________________________________________
—   Какой можно из
этого сделать вывод?    _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
—   Совпадает ли
отмеченный вами по равновесию предмета на острие карандаша центр тяжести, с
результатом, полученным  с помощью отвеса?______________________________  _______________________________________________________________________________

—   Какой метод
нахождения центра тяжести более точен? _____________________________
_______________________________________________________________________________

file_name: практическая работа (1).docx

alt: Нахождение центра тяжести плоского тела

alt: Анализ результатов — Лежат ли центры тяжести объектов 1-4, отмеченные вами, на линии прохождения нити лески? _______________________________________________________________________ ______ __ —

title: практическая работа (1)


extracted_text:
Чайковский. Слава и гордость земли русской
«Я желал бы всеми силами души,  чтобы
музыка моя распространялась, чтобы увеличивалось число людей, любящих ее,
находящих в ней утешение и опору», - писал Пётр Ильич Чайковский...
Музыку Чайковского знают все. Во всем мире восхищаются
его операми и симфоническими произведениями. Его справедливо относят к числу
величайших композиторов мира, а в Москве каждые два года проводится
Международный конкурс, который носит его имя.
Чайковский родился
в небольшом городке Воткинске, где его отец служил инженером на заводе. По
вечерам в доме собирались его сослуживцы, страстные любители музыки. Отец играл
на флейте, мать пела. Маленький Пётр уже с пяти лет любил «фантазировать» на
рояле. Впоследствии он говорил, что сочинять стал с тех пор, как узнал музыку.
Звуки музыки преследовали его повсюду, он их слышал, даже когда было тихо. Из
его детских историй известно, как однажды вечером гувернантка Фанни Дюрбах
застала мальчика в слезах. «О, эта музыка!.. Избавьте меня от неё! Она у меня
здесь, здесь, - рыдал он, указывая на голову, - она не даёт мне покоя».
Однако после окончания гимназии Чайковский поступил в
училище правоведения и, получив диплом, стал работать в Министерстве юстиции.
Но правоведа из него не получилось.
Незадолго до окончания училища Чайковский перенёс
тяжёлый удар, оставивший неизгладимый след в его душе, — от холеры умерла
горячо любимая мать. Эта потеря наложила отпечаток на все его последующие
отношения с женщинами — он все время искал ту, которая могла бы хоть отчасти
заменить ее.
Антон
Рубинштейн. Портрет кисти Ильи Репина (1887 г.)В
1861  году Чайковский путешествует по Европе. Именно там у него созрело
желание серьёзно заниматься музыкой. Сразу же по возвращении в Петербург он
становится студентом Консерватории по классу композиции. Его наставник —
знаменитый Антон Рубинштейн.
За три года он окончил весь курс с большой серебряной
медалью, а в 1866 году по приглашению Николая Рубинштейна, переехал в Москву, где
получил место профессора классов свободного сочинения, гармонии, теории и
инструментовки в только что основанной консерватории.
Уже к этому времени появилось несколько его
произведений, которые принесли ему известность. Музыкальные критики отмечали
необыкновенный талант их автора. После первого исполнения кантаты на оду Ф.
Шиллера «К радости» в 1866 году известный петербургский музыкант и критик Г. А.
Ларош писал Чайковскому: «Вы самый большой музыкальный талант современной
России».
В том же году Чайковский начинает писать свою Первую
симфонию «Зимние грёзы». Премьера ее состоялась в 1868 году. Успех превзошёл
все ожидания. Кстати, Первую симфонию больше всего любил и сам Чайковский,
считая это своё произведение ещё незрелым, но гораздо содержательнее и лучше
других, более зрелых. Он показал себя гениальным последователем Глинки,
развивая заложенные им традиции национального музыкального стиля и русского
симфонизма.
1868 год принёс Чайковскому радость творчества и
горечь разочарования. В этот год Пётр Ильич впервые услышал известную
итальянскую певицу Дезире Арто, которая приехала в Москву на итальянский сезон
и пела в опере Россини «Отелло». Она полностью завладела его мыслями. Он
посвящает ей свои новые произведения, в частности Романс для фортепиано. Чайковский
делает Арто предложение руки и сердца, и она его принимает. Однако друзья
композитора были категорически против этого брака, опасаясь, что Пётр Ильич
перестанет заниматься музыкой, сопровождая жену во время гастролей. О том, что
эта избалованная вниманием знаменитая певица останется в России, не могло быть
и речи. Неизвестно, что стало причиной неожиданного решения Дезире Арто, но она
расторгла помолвку и вышла замуж за испанского певца М. Падилью-и-Рамоса. Это
известие потрясло Чайковского, и он ещё больше погрузился в работу.
В 1869 году он создаёт увертюру-фантазию «Ромео и
Джульетта». Несмотря на то, что сам композитор был доволен своим произведением,
считая его лучшим из созданного им до сих пор, после первого же успешного
исполнения он все-таки решил переработать его. Это, кстати, являлось
характерным для его творчества. Он по несколько раз перерабатывал многие свои
произведения, доводя их до совершенства. Это относится и к «Зимним грёзам», и к
опере «Кузнец Вакула», в позднейшей редакции названной «Черевички», и ко всем
остальным ранним и поздним произведениям.
Исследователи творчества композитора отмечают, что
произведения Чайковского 70-х годов, в частности «Ромео и Джульетта», а также
симфоническая фантазия «Буря» (по Шекспиру) и «Франческа да Римини» (по
«Божественной комедии» Данте) наметили ту трагическую линию, которая выявилась
особенно ярко в последние годы его жизни.
Весной 1875 года Чайковский начинает работу над
балетом «Лебединое озеро», премьера которого состоялась в Большом театре 20
февраля 1877 года. Начиная с «Лебединого озера», Чайковский и в других своих
балетах – «Спящая красавица», «Щелкунчик» - будет развивать фантастическую
тему. «Лебединое озеро» критики назвали «симфонией в балете», так как музыка в
нем не просто дополняла танцы, а развивалась в соответствии со своей особой
драматургией.
Обложка
первого издания альбома «Времена года»Как обычно, не успев
закончить одно произведение, Чайковский принялся за другое. Одновременно с
работой над балетом он начинает писать цикл пьес для фортепиано «Времена года».
Это сочинение повествует о жизни и смерти - о скорби, страданиях, неизбежности
утрат и непреходящем течении времени. Но в нем все-таки звучит и
жизнеутверждающее начало. Эти мотивы в творчестве Чайковского возникают не
случайно. Они характерны и для его более поздних произведений.
Работа в консерватории начинает тяготить его, прежде
всего тем, что отбирает «самое драгоценное в жизни» - время для собственного
творчества. Хотя композитор всегда был готов оказать любую помощь и поддержку
молодым талантам, для себя он хотел свободы, чтобы безо всяких помех отдаваться
творчеству. За эти годы создано немало талантливых произведений, но работать
урывками ему надоело. Надо было уходить из консерватории, но в таком случае он
оставался без средств к существованию. Чайковский не может найти выход из
создавшейся ситуации и все больше испытывает чувство неудовлетворённости. Он
пишет друзьям: «Мне кажется, что я ... начинаю повторять себя ... Неужели моя
песенка спета и дальше я не пойду?..» Если раньше критические рецензии мало его
задевали, то теперь он болезненно воспринимает любые критические замечания.
Пытаясь преодолеть душевный кризис, Чайковский решает
изменить свою жизнь и неожиданно для всех женится на Антонине Ивановне
Милюковой, совершенно чужой ему женщине и по характеру, и по духу. Этот
необдуманный поступок едва не закончился трагедией. Вскоре после женитьбы в
сентябре 1877 года Чайковский в состоянии «близком к безумию» уезжает с братом
за границу. А уже в начале 1878 года он пишет: «Я покоен, здоров, счастлив...»
И все-таки, несмотря на душевный кризис, 1877 год стал
для Чайковского очень плодотворным. В этот год он создал два больших сочинения:
Четвертую симфонию и оперу «Евгений Онегин», которые ознаменовали расцвет его
творчества и сыграли решающую роль в последующем развитии русской оперы и
симфонии.
В 1878 году, наконец, разрешилась и другая проблема.
После 12 лет преподавательской работы Чайковский уходит из консерватории. Это
решение композитор принял по настоянию фон Мекк, своего «лучшего друга», как он
всегда называл ее. Их необычную дружбу называют «романом в письмах». Они ни
разу не встретились и общались только в письмах. Надежда Филаретовна фон Мекк,
вдова инженера путей сообщения, который оставил жене миллионное состояние, была
страстной любительницей музыки и большой поклонницей творчества Чайковского.
Она также оказывала поддержку Московской консерватории и Русскому музыкальному
обществу.
В своих письмах к фон Мекк Чайковский делился всем
самым сокровенным, рассказывал ей о себе, размышлял о творчестве, обо всем, что
его волновало. Дружеское участие Н. Ф. фон Мекк в судьбе композитора изменило
его материальное положение и обеспечило желанную независимость и свободу.
Теперь Чайковский только сочиняет музыку, много
путешествует, подолгу живёт за рубежом - в Швейцарии, Италии, в Париже, других
городах Западной Европы. Его творческие интересы становятся шире и
разнообразнее, о чем говорят большинство крупных сочинений: оперы «Орлеанская
дева» (1879), «Мазепа» (1883), «Чародейка» (1887), программная симфония
«Манфред» (по Байрону, 1885), Пятая симфония (1888). Эти «годы странствий»
стали для него периодом «накопления новых и новых творческих сил,
художественного мастерства и мудрости».
Имя Чайковского становится известно во всем мире, его
произведения исполняются в Европе и Америке, иногда даже раньше, чем в России.
С середины 80-х годов он все чаще приезжает в Москву и
подолгу живёт в ее окрестностях. Композитор покупает небольшой дом в Клину. Там
и написаны его лучшие произведения последних лет - Пятая и Шестая симфонии,
оперы «Пиковая дама», «Чародейка», балеты «Спящая красавица» и «Щелкунчик».
На склоне лет Чайковский, преодолев свою мучительную
застенчивость, встал за дирижёрский пульт. В 1891 году он с огромным успехом
выступал в США. В 1893 г. в Англии, в Кембриджском университете, ему было
присвоена степень почётного доктора Кембриджского Университета.
В последний период жизни (1887 - 1893) композитор
создал наиболее трагические произведения - оперу «Пиковая дама» (1890) и Шестую
симфонию (1893), а наряду с ними - полные тепла и солнечного света балет
«Спящая красавица» (1889) и оперу «Иоланта» (1891).
Пётр
Ильич Чайковский. Портрет кисти Николая Дмитриевича Кузнецова (1893 г.)В
октябре 1893 года в Петербурге состоялась премьера Шестой симфонии. А через
девять дней, 25 октября 1893 года, Чайковский скончался. Ему было 53 года.
Скоропостижная смерть композитора вызвала в обществе толки, что будто бы он
покончил жизнь самоубийством. Но ясных доказательств тому нет никаких. В
Петербурге в это время была эпидемия холеры, и, по всей вероятности, Чайковский
умер именно от неё (об этом свидетельствовали и его лечащие врачи). Во всяком
случае, хоронили его по православному обряду, что было бы невозможно, если бы
версия о самоубийстве подтвердилась. Более того, Чайковского отпевали в
Казанском соборе — первый случай, когда в этом соборе служили панихиду по
человеку не дворянского сословия.
На похоронах великого композитора присутствовало более
шестидесяти тысяч человек.
Чайковский оставил после себя огромное музыкальное
наследие, которое стало частью мировой культуры. Композитор создал произведения
почти во всех музыкальных жанрах; кроме того, писал музыкально-критические
статьи, учебники, в частности, написал первый русский учебник «Руководство к
практическому изучению гармонии», дневники, почти 5 тысяч писем.
В 1940 - 1974 гг. в издательстве «Музыка» вышло Полное
собрание сочинений композитора из 62 томов музыкальных произведений, а в 1953 -
1981 гг. - 17 томов его литературных произведений и переписки.
Очень многое из того, что сделал П. И. Чайковский,
можно определить словом «впервые». Он создал новый симфонический жанр -
трагическую симфонию, новый для русской оперы жанр - лирико-психологическую
драму, новый в русской музыке классический балет, который впоследствии оказал
сильное влияние на развитие мирового балета.

Звуки музыки

Первый фортепианный концерт си-бемоль
минор, соч. 23
Это произведение Чайковского не сразу было
понято современниками, но впоследствии прославило своего автора.
Первый фортепианный концерт Чайковского стал
действительно первым - первым образцом национальной классики в концертном
жанре. Уже были созданы концерты Рубинштейна - талантливые, блестящие. Но это
ещё не было в полной мере русской классикой.
Появление концерта воодушевило многих любителей музыки
в России. «Поздравляю с первым русским фортепианным концертом, написал его Пётр
Ильич»,- писал весною 1875 года С. И. Танеев.
В этом произведении Чайковский использовал
малороссийские народные мотивы. В первой части это - напев украинских
слепцов-лирников, в финале - песня «Выйди, выйди, Иваньку». Впрочем, не все
сразу приняли и поняли замечательное своеобразие этого подарка русской музыке.
Знаменитый пианист Николай Рубинштейн, которому был посвящён Первый концерт,
встретил его в штыки: «Концерт никуда не годится...». Кроме того, он считал,
что его почти невозможно исполнить (через несколько лет почти та же история повторится
со Скрипичным концертом). В ответ Чайковский вспылил: «Я не изменю ни единой
ноты», и снял посвящение Рубинштейну. Впоследствии концерт вы ходил с
посвящением Гансу фон Бюлову, который и исполнил его впервые.
Вскоре Первый фортепианный концерт стал одним из самых
известных и репертуарных произведений П. И. Чайковского. А в качестве одного из
его блестящих исполнителей прославился... Николай Рубинштейн, некогда столь
безапелляционно отвергший его.

Полонез из оперы «Евгений Онегин»
Чайковский часто черпал вдохновение в
народной и танцевальной музыке. Танцу находится место не только в балетах, но и
в «Евгении Онегине», а также во многих инструментальных произведениях
композитора...
Характерной чертой творчества Чайковского в целом
является широкое использование народной мелодики и танцевальных форм. Это
касается не только знаменитых балетов композитора, где наличие соответствующих
элементов диктуется законами жанра, но также симфоний и других произведений.
Удивительно органично, например, звучит полонез в опере «Евгений Онегин».
 Полонезом открывается третий акт оперы. Своею
беззаботностью он контрастирует с драматизмом разворачивающихся на глазах у
зрителей событий: Онегин вернулся из путешествия и, попав в дом своего
старинного приятеля Гремина, встретился там с Татьяной, его женою. Надо думать,
вы помните, какая буря чувств охватила Евгения при этой встрече, как был он
поражён переменой, произошедшей в Татьяне.
Энергичная, полная жизни танцевальная музыка
подчёркивает одиночество героя, обречённого на страдание.

Серенада для струнного оркестра, соч. 48.
Вальс
Это одно из самых бесконечно очаровательных и
популярных произведений Чайковского. Даже сам композитор признавал его одним из
своих любимых, отмечая, что чем больше оркестр, тем лучше звучание произведения.
Несмотря на то, что он был великолепным мастером оркестровки, всегда знающим,
какие инструменты использовать для достижения максимального эффекта, в Серенаде
слышно, что его природная изобретательность и воображение были способны
произвести на свет богатую палитру звучания, задействовав только одни струнные.
На первом исполнении в 1880 году Вальс вызвал столько
аплодисментов, что был исполнен на бис. В нём звучит замечательная мелодия,
вкрадчивая главная тема, подхваченная оркестром с его ритмичным вальсом. Здесь
Чайковский передаёт в музыке счастливое и беззаботное состояние.

Романс, соч. 5 в переложении для струнного
оркестра
Романс был написан после неудачного увлечения
композитора итальянской певицей Дезире Арто (сопрано). В первоначальном варианте
он создавался для фортепиано. В оркестровом переложении основную мелодию ведут
скрипки, дважды прерываемые оркестром с живой, более оптимистичной темой. Но
даже в ней, вплоть до самого конца, можно услышать меланхоличные, грустные
нотки, которые придают мелодии едва уловимые цыганские интонации.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Чайковский. Слава и гордость земли русской «Я желал бы всеми силами души, чтобы музыка моя распространялась, чтобы увеличивалось число людей, любящих ее, находящих в ней…

alt: Антон Рубинштейн. Портрет кисти

title: Урок музыки: П. И. Чайковский, биография и творчество


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 58

Проблемно-исследовательская
работа

«ТУРИСТИЧЕСКАЯ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТЬ ЛЕСОПАРКА «КУМЫСНАЯ ПОЛЯНА»

Подготовила: Маркелова Алёна
ученица 4 «А» класса
Руководитель работы:

    Агарева Светлана Ивановна

г. Саратов
2017 год
СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение.
2. Анализ туристической привлекательности Кумысной
поляны.
Исторические места.
Природные достопримечательности.
Возможности организации
культурных и спортивных мероприятий.
3. Заключение.
4. Источники информации.
5. Приложения.

1.
ВВЕДЕНИЕ.

         Наша
семья очень любит путешествовать. Приезжая на новое место мы ходим на
экскурсии, узнаем историю, интересные события и факты, информацию про
знаменитых людей, связанных с этим местом. Однажды, я задумалась: ведь и в
Саратове и Саратовской области есть очень много интересных мест. Одно из них –
Кумысная поляна – любимое место отдыха нашей семьи и многих саратовцев. Мы часто
ездим на Кумысную поляну. Летом – на дачу, в лагерь, а зимой – кататься на
лыжах.
         Цель
моей работы: рассмотреть какие возможности для развития
туризма
есть на Кумысной поляне. Я хочу  показать, что нужно видеть всю красоту рядом с
нами, где мы живём, изучить информацию о нашем крае и помнить историю.
Задачи:
-
изучить наличие исторических мест Кумысной поляны;
-
познакомиться с уникальными природными особенностями Кумысной поляны
(растительный мир, родники, пруды);
-
оценить возможности для развития туризма на Кумысной поляне.
         Методы
проведения работы:
-
изучение информации из различных источников;
-
поездки на Кумысную поляну;
-
подведение итогов, оформление работы.

2.
 ТУРИСТИЧЕСКАЯ
ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТЬ КУМЫСНОЙ ПОЛЯНЫ.

Привлекательность - это свойство вызывать
восхищение, притягивать к себе.
Туристически  привлекательной считается
территория, которая пользуется популярностью у туристов, а территория тогда
привлекательна, если у неё интересная  история, красивая природа, проводится
много различных мероприятий.
Так насколько привлекателен лесопарк
«Кумысная поляна»?

ИСТОРИЧЕСКИЕ МЕСТА.

Меня заинтересовало, что означает название
«Кумысная поляна», каковы её особенности. Кумысную поляну в народе ласково
называют «Кумыской».
         Свое
название поляна получила еще в 19 веке, когда её арендовали татары для выпаса
табунов лошадей. Кумыс производили в большом количестве для продажи дачникам и
горожанам.
Во второй половине ΧΙΧ века
поляна стала одним из излюбленных мест отдыха горожан. На поляну приезжали на
этюды ученики Боголюбовского рисовального училища.
С 1910 года на поляну стал ходить
двухмоторный трамвайный вагон, который в народе получил прозвище
«туда-сюда». Прозвище «туда-сюда» у трамвая было потому, что не было
кольца, а у вагона было 2 кабины с разных сторон - вагоновожатый в конце пути
переходил в другую кабину и вёл вагон обратно.
В 30-е годы двадцатого века на Большой
Кумысной поляне была построена одна из мощнейших радиостанций СССР – РВ-3. Её
вышка служит хорошим ориентиром для заблудившихся туристов.
 Во время Великой Отечественной войны в
лесу располагались воинские части, направленные с близкого фронта на отдых и
переформирование. Об этом напоминают заросшие травой окопы и обвалившиеся
землянки.
В 1991 году на поляне был организован
лесопарк «Кумысная поляна».

ПРИРОДНЫЕ ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ.

         Нашему
Саратову повезло с природой. На Кумысной поляне есть как ухоженные людные
места, так и дремучие в глубине леса, где казалось не ступала нога человека.
Природный парк Кумысная поляна расположен
на Лысогорском плато (территория составляет 4417 гектаров), Саратов охватывает
его с трех сторон.
         На
территории Кумысной поляны располагается самая высокая точка в пределах
Саратова – Лысая гора. С неё почти весь город и красавица Волга, как на ладони.
Пик Пионеров имеет относительную высоту около 10 метров. С его вершины
открывается вид на Савельевские горы. Ещё есть Вишневая гора, Октябрьское и
Смирновское ущелье, очень много оврагов с интересными названиями (овраг Плакучих
берез, Денежный овраг), урочище Корольков Сад, Лаптев Сад.
         На
территории парка много прудов и родников с кристально чистой и целебной водой
(Малиновый родник, Богатырский родник, Татарский родник и др.).
         Русалий
пруд – дивное тихое место в нашем лесу.
         Одной
из природных достопримечательностей Кумысной поляны является Дуб-великан. Его
возраст составляет примерно 200 лет, высота – 30 метров. Дуб растет на дне
неглубокой лощины, по соседству с ним теснятся высокие заросли липы, клена и
вяза. Как говорят лесники, дубы любят расти «в шубе, но с открытой головой». По
народному поверью, если у дуба о чем-то попросить совета, он обязательно
ответит, надо только суметь услышать.
         Царь-береза
– дерево изумительной красоты и величия. Среди своих белоствольных подруг она
приметна и статью, и возрастом, и тем, что белая кора – береста начинается у
неё значительно выше по стволу, чем у прочих. А само название дано по аналогии
с Царь-девицей за царственную мощь и стать.
         Роща
пробкового дерева (Бархата Амурского) расположена неподалеку от радиовышки.
Появилась рощица, этого экзотического для Саратовского края растения, благодаря
проведенному научному эксперименту по приживаемости в условиях засушливой
степной зоны. А вообще это дерево растет на Дальнем Востоке.
         Сосны
Веймутова считаются экзотическими для Саратовского региона. Широко они
распространены в США, вначале 18 века были привезены Лордом Веймунтом и
впоследствии посажены у него в поместье. Отсюда и пошло название Веймутова
сосна. Возраст их составляет примерно 100 лет, высота 20-25 метров, хвоя
длинная и мягкая, а шишки имеют оригинальную форму.
         На
Душистую поляну и Поляну лесника люди заходят не часто, благодаря этому природа
сохранила свою девственную красоту. На Поляне Лесника (перед спуском к
Дубу-великану) можно увидеть заросли сирени, а рядом в земле куски красного
кирпича. Здесь некогда жил легендарный лесник Данила, который самоотверженно
защищал Кумыску от непрошенных гостей, и всегда говорил, что с топором в лес
ходить нельзя.
         Также
есть еще очень много интересных мест, надо просто приехать в лесопарк и всё
увидеть своими глазами.

ВОЗМОЖНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ СПОРТИВНЫХ

И КУЛЬТУРНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ.

         На
Кумысной поляне расположены детские оздоровительные лагеря, санатории, лыжные
базы, на склонах горы Вишневой – современный горнолыжный комплекс.
Круглогодично работают пункты проката велосипедов, лыж, сноубордов, снегоходов,
квадрациклов. Здесь очень часто проводятся городские массовые мероприятия –
лыжные соревнования, праздники, гонки на собачьих упряжках.
В правительстве области разрабатывается
план по развитию Кумысной поляны. Предполагается, что на Кумыске опять будут
производить кумыс, появятся лошади и верблюды, будут устраиваться прогулки,
появятся автопарки и велопарковки, свой зоопарк, веревочный городок,
горнолыжный курорт. План разработан с учетом, чтобы не нарушить экологию этого
природного объекта, недаром 2017 год – это год экологии.
Чтобы провести анализ, насколько
привлекательна Кумысная поляна для развития туризма я создала в интернете
группу «Зелёный патруль Кумыски». Я провела опрос, по результатам которого
наиболее привлекательным направлением является экологический туризм. Мы
обсудили с ребятами как защитить природу Кумысной поляны от загрязнения и
выработали ряд правил, что можно сделать для охраны природы Кумыски: не бросать
мусор в лесу, не рвать цветов, не ломать ветки деревьев и кустарников, не
загрязнять водоемы и родники, не шуметь, не разводить огонь.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

         В
результате проделанной работы я поняла, что Кумысная поляна имеет высокую
туристическую привлекательность и возможности для дальнейшего развития туризма.
В лесопарке много мест с интересной историей, находятся уникальные растения,
родники, пруды. Хорошая транспортная доступность и возможность организации
различных спортивных, культурных мероприятий. Но пока еще мало информации об
интересных местах, отсутствуют указатели, как добраться до этих мест,
оборудованные пешеходные тропы. Неплохо было бы наладить выпуск красочных
буклетов, альбомов, а самое главное необходимо бережно относиться к тому, что
нам подарила природа.
         Я
думаю, что Кумысную поляну ждет большое туристическое будущее.

ИСТОЧНИКИ
ИНФОРМАЦИИ.

1.     www.Saratovgreen.ru
2.     https://om-saratov.ru
3.     Кумыска – онлайн.РФ.

4.     Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Доклад по теме Кумысная поляна.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение. 2

alt: ПРИРОДНЫЕ ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ

alt: Роща пробкового дерева (Бархата

alt: ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ. 1. www

title: доклад по теме Кумысная поляна


extracted_text:
казенное
общеобразовательное учреждение Омской области
«Адаптивная
школа №6»

Воспитательное занятие
«Что
такое эгоизм»

Подготовила
и провела

          Игнатенко В.Ф.

                                                                Омск,
2022

Беседа «Что такое эгоизм»
для обучающихся 7-8 классов
Цель: уточнить понятие «Эгоизм».
Задачи:
- развивать умение анализировать и адекватно
оценивать своё поведение и поведение других.
- словарная работа- знакомство с новыми словами.
- корректировать речь детей (умение высказывать
свои мысли полным ответом).

Материал:
Плакат с названием темы; цветные карточки со словами
(качества характера); парта у доски (для карточек); указка; кнопки( скотч)…

Предварительная работа :
Работа по притчам ;
разбор черт характера ( жадность, хвастливость,
тщеславие , самонадеянность, хитрость, коварство, ложь, обман.)

Оформление класса:
На доске висит плакат с названием темы» Эгоизм».
На крыльях доски качества характера : на левом
крыле- отрицательные качества ; на правом крыле- положительные качества).
На столе- цветные карточки с некоторыми
качествами.
Ход занятия
Воспитатель: Сегодня на занятии,
ребята, мы с вами продолжим разговор о качествах характера человека. Мы уже
знакомились с не которыми из них. Давайте вспомним- какими? (притчи)
отв.
детей.
Воспитатель: Правильно. Жадность,
хвастовство ,тщеславие, хитрость, ложь обман . Как вы думаете , какие это
качества- положительные или отрицательные? Ребята скажите, каким одним словом
можно назвать все эти отрицательные качества
отв.
детей.
Воспитатель: -на какую тему мы сегодня будем беседовать,
назовите тему нашего занятия.
Воспитатель: Правильно, эгоизму присущи  отрицательные качества.
- Хорошо. Чтобы нам продолжить нашу беседу, давайте
вспомним, что означают эти качества.

Задание: работа в группах
- На карточках напечатаны качества -надо
объяснить их значение.
Вы выбираете карточку любого цвета, читаете
слово и объясняете его значение.
(
после объяснения поставить на обозрение всем) .
Красная карточка -Жадность – как вы понимаете это слово?
отв.
детей.
Воспитатель: Правильно ,это значит,
что другим ничего не дам, буду сам играть, смотреть…. Даже если эта вещь мне не
нужна ,всё равно никому не дам .Жалко. Хорошо. Следующее слово

Синяя карточка - Себялюбие - как вы понимаете это слово?
отв.
детей.
Воспитатель: Правильно .Это
означает, что любит только себя, а на остальных наплевать. Никого не замечает ,
а собой не налюбуется. Ставит себя выше других… Хорошо. Следующее слово.

Жёлтая карточка – Корысть – как вы понимаете значение этого слова?
отв.
детей.
Воспитатель: Правильно. В первую
очередь заботиться о личном благополучии, о собственной выгоде. Ничего не
делает, без выгоды для себя. Хорошо. Молодцы. И последняя карточка

Зелёная карточка - Лицемерие – как вы думаете , что оно означает?
отв.детей.
Воспитатель: Правильно. Это, когда
человек думает одно, а в глаза говорит совершенно противоположенное. (Например,
думает- как человек без вкуса одет( ему не нравится), а говорит , что он
выглядит, прост изумительно.)
Молодцы. Вижу- вы прекрасно разбираетесь в
отрицательных качествах человека. Ещё раз какие это качества?
отв.детей.
Воспитатель: Правильно –
отрицательные.
Сегодня мы с вами будем говорить о человеке,
который объединяет в себе все эти отрицательнее качества.
Как вы думаете, как называют такого человека?
На доске не большая подсказка, посмотрите, видны
– первая и последняя буквы. А вам предстоит отгадать остальные. И тогда, мы
узнаем, как называют такого человека. Пожалуйста.
отв.детей.
Э__ __ __ __ Т

(если
затрудняются целое слово, то можно по буквам( буквы в конверте), отгадав букву
–прикрепить на своё место).
Воспитатель: Правильно. Это
слово-Эгоист (человек)
И тема нашей беседы  как вы уже сказали выше Эгоизм.
А что же такое эгоизм? Как вы думаете?
отв.детей.
Воспитатель: Эгоизм-это
отрицательная черта характера.
Действия эгоиста направляются всегда корыстными
интересами. Как мы уже говорили, он никогда не будет делать (помогать), если
ничего не получит
взамен, т.е. всегда ищет выгоду для себя. Эгоист
всегда стремится в первую очередь заботиться о личном благополучии. Главное у
меня хорошо, а остальные пусть как хотят. Он относится пренебрежительно к
другим людям, к их проблемам. Такой человек отличается полным равнодушием к
людям. ( например, Откровенно радуется плохим отметкам одноклассников, а их
успехи переживает болезненно, завидует.) Интересами класса, коллектива
пренебрегает. Находиться с таким человеком, а тем более с ним дружить- очень
тяжело. Как вы думаете, почему?
отв.детей.
Воспитатель: Он в любую минуту может
подставить друга ( товарища) или предать его- ради собственной выгоды. В народе
такого человека называют – названием цветка. Как вы думаете, какого?
отв.детей.
Воспитатель: Называют –нарциссом А
почему?
отв.
детей.
Воспитатель: Правильно. Уж очень он любит
покрасоваться, любит себя, обожает похвастаться, воображать, считает себя лучше
других. Ребята, а как вы думаете, какое отношение у окружающих людей он
вызывает?
отв.детей.
Воспитатель: Окружающие относятся к
нему с опаской, не уважением, его не любят. И стараются с такими людьми ,как
можно меньше иметь дел. Хотя такой человек может достигнуть высокого положения
в обществе, занять высокое руководящее место.
А теперь, посмотрите на доску. , на этот плакат.
На нём написаны разные качества характера человека. Вы выберите те качества ,
которые относятся к эгоисту. И подберите среди остальных качеств –
противоположные по значению слова.
(работа
по таблице)
( на
доске- висят отрицательные черты характера, а на моём столе лежат –
противоположные слова. Ребёнок выбирает слово на доске - называет его. И ищет
на столе слово противоположное по значению. Объясняет- почему именно оно. И
прикрепляет- напротив).

Воспитатель: Хорошо. А теперь
посмотрим, внимательно ли вы слушали, и как хорошо вы разбираетесь в чертах
характера. Я буду вам зачитывать ,небольшие отрывки из художественной
литературы, а вы на слух должны определить, какое качество характера , чувство
здесь описывается:

1). А.С. Пушкин « Золотая рыбка»
« Пошёл он ко своей землянке,
А землянки нет уж и следа;
Перед ним изба со светёлкой,
С кирпичною, белёною трубою,
С дубовыми ,тесовыми воротами.
Старуха сидит под окошком,
На чём свет стоит мужа ругает:
«Дурачина ты, прямой простофиля!
Выпросил, простофиля, избу!
Воротись, поклонись рыбке:
Не хочу быть чёрной крестьянкой,
Хочу быть столбовою дворянкой».

Воспитатель: Какое качество характера
здесь описано? И почему именно оно?
отв.детей.
Воспитатель: Правильно. Жадность.
Потому, что ей всё было мало, и она заставила старика ещё больше просить у
рыбки.
И ещё один отрывок:
2) Г. Уэллс « Человек –невидимка».
« До самого вечера он работал, запершись на ключ
и , как уверяла миссис Холл, почти в полной тишине. Только один раз послышался
стук и звон стекла , как будто кто-то толкнул стол и с размаху швырнул на пол
бутылку, а затем раздались торопливые шаги по ковру. Опасаясь, уж не случилось
ли чего-нибудь, хозяйка подошла к двери и , не стуча, стала прислушиваться.
- Ничего не выйдет! – кричал он в ярости. –Не
выйдет! Триста тысяч, четыреста тысяч! Это необъятно! Обманут! Вся жизнь уйдёт
на это ! Терпение! Легко сказать! Дурак, дурак!
Тут кто-то вошёл в трактир, послышались шаги, и
миссис Холл должна была волей-неволей отойти от двери, не дослушав.»

Какое чувство описывается здесь?
отв.детей.
Воспитатель: Правильно. Это –Гнев.
Потому что он кричит и сердится.
Молодцы! Вот видите, как вы хорошо разбираетесь
в качествах характера.
А сейчас, вы, напрягите свою память и вспомните
ситуацию из вашей жизни или жизни друзей, связанную с эгоизмом.
рассказ
детей.
(если
затрудняются ,помочь наводящими вопросами)
Воспитатель: Как вы видите , от
эгоизма никто не застрахован . А так же как часто он встречается в жизни людей.
Ну , вот, мы с вами теперь знаем, кто такой
эгоист. Давайте повторим , о чём мы говори. Я начну , а вы продолжите.
И так Эгоист – это….
дети
продолжают.
Воспитатель: Правильно. Это человек
замкнутый на своей персоне, любящий только себя, ставит свои интересы выше всех
и способный добиваться своего любыми путями.
А эгоизм- это ?
(ответы
детей)
Воспитатель: Правильно.
Отрицательная черта характера, которая есть у каждого человека, но проявляются
по-разному. Которую можно исправить, если , конечно самому захотеть. И делать
это надо в раннем возрасте, т.е. в школьные годы, как только эгоизм начинает
проявляться.
Мне очень хотелось бы, что бы наша беседа -не
была пустым звуком. И вы серьёзно задумались и проанализировали свой характер и
поведение. И сами исправили бы те ошибки, которые вам не нравятся. А если у
самих будет плохо получатся , то можете обратиться за помощью или ко взрослому,
или к психологу. И я думаю, что мы вместе с этой проблемой справимся. Если,
конечно , вы сами этого захотите.
Сегодня все молодцы, работали хорошо. Спасибо
всем.

file_name: конспект занятия эгоизм.docx

alt: Омской области «Адаптивная школа №6»

title: Классный час "Что такое Эгоизм"


extracted_text:
Как помочь ребенку с домашней работой?

Ученье – свет, а неученье – тьма; учиться
  никогда не поздно; кто владеет информацией, тот владеет миром – в общем, мы
  знаем множество замечательных поговорок, которые, вроде бы, должны
  сподвигнуть нас на посещение школ, институтов, курсов повышения квалификации
  и прочих образовательных учреждений. Как ни крути, но одной народной мудрости
  недостаточно, чтобы мотивировать наши бесконечные баталии с гранитом науки.
  Особенно это относится к школьникам, для которых удовольствие учиться
  старательно продляется учителями, так заботливо задающими огромные домашние
  задания.
Как сделать, чтобы домашнее задание не
  превратилось в кошмар для всей семьи? Об этом и пойдёт сегодня речь. Для
  начала нужно определить временные рамки выполнения домашней работы. Главное в
  этом деле – добиться формирования у ребёнка представления о выполнении
  домашнего задания, как о неизбежном ритуале, происходящем в определённом
  месте и в одно и то же время. Такие рамки позволяют упорядочить процесс
  обучения и дисциплинировать ребёнка. Однако нельзя заставлять его делать
  уроки сразу после школы, ему необходимо время, чтобы переключиться со
  школьной обстановки на домашнюю. На это требуется до полутора часов, в
  течение этого времени нельзя устраивать допросы на тему прошедших контрольных
  работ или устраивать разбор полётов по дневнику, нужно дать ребёнку поесть,
  отдохнуть, поиграть в игры (в том числе и в активные).
Лучшее время для уроков – это с 15 до 18
  часов, если же уже слишком поздно, а в тетради кроме слов «Домашняя работа»
  по-прежнему ничего нет, значит, сегодня вы просто не успели, попробуйте в
  следующий раз начать пораньше. Помните, что ваш ребёнок не ломовая лошадь, и
  он не может трудиться больше 40 минут без перерыва. Если экзекуция
  (выполнение домашнего задания) затягивается сверх этого времени, то
  необходимо сделать перерыв: порадовать любимое чадо, например, яблочком или,
  наконец, отпустить ребёнка в туалет.
Многие родители считают, что их помощь в
  выполнении домашней работы сводится к неустанным бдениям за спиной
  самоотверженно трудящегося ребёнка. Да, присутствие взрослого необходимо, но
  это присутствие не должно напоминать дамоклов меч. Взрослый может похвалить
  ученика за правильно выполненное задание, или помочь сделать то, что пока не
  получается, при этом никогда нельзя выполнять задание целиком, нужно научить
  ребёнка самому ставить правильные вопросы, чтобы продвинуться в своих
  рассуждениях.
В некоторых семьях думают, что написание
  работы на черновик является панацеей от всех ошибок. В таких семьях ребёнок
  целиком выполняет упражнение на черновик, а затем (зачастую поздно вечером)
  переписывает всё то же самое набело. Помните, что нет ничего хуже
  многократного тупого переписывания. С каждым новым переписыванием количество ошибок
  будет увеличиваться, поэтому не кричите громко, когда, заставив ребёнка
  переписывать работу из-за двух ошибок, вы получаете от него тетрадь, где уже
  не две ошибки, а, например, пять. Черновик может быть эффективен только
  тогда, когда могут возникнуть принципиальные ошибки, например, в сочинениях
  или в особенно трудных задачах.
Золотое правило. Никогда не повышайте
  голос на ребёнка, когда тот чего-то не понимает. Это не только не поможет ему
  быстрее понять материал, но и сформирует у него комплекс неполноценности, ему
  будет казаться, что он плохой сын (или дочь) и не оправдывает ваших ожиданий.
  А если вы ещё сдабриваете свои педагогические этюды словами типа: тупица,
  болван, идиот, ты учишься хуже всех в семье, то имейте в виду, что вскоре
  ваше чадо в полной мере будет соответствовать всем этим эпитетам.
Любите детей и берегите себя!

file_name: как помочь ребенку с дом работой.docx

alt: Как помочь ребенку с домашней работой?

title: рекомендации для родителей


extracted_text:
Сценарий детской новогодней елки...
«Новогодний
калейдоскоп» Действующие лица: Ребенок (Р), Минутная Стрелка (МС), Часовая
Стрелка (ЧС), Первый Час, Второй Час, Третий Час, Четвертый Час, Пятый Час,
Шестой Час, Седьмой Час, Восьмой Час, Девятый Час, Десятый Час, Одиннадцатый
Час, Двенадцатый Час. Выходит, позёвывая, ребенок в пижаме. ( Держит в руке,
если мальчик — робота-трансформера, если девочка — куклу Барби ).
 Ребенок
(Р) —Ох, как же долго время тянется, до Нового года еще целых 12 часов!!! И
как же их провести, такие они длинные эти часы, скучные! Компьютер надоел,
книжки надоели, игрушки тоже. Что же делать, чем заняться?
 С обеих
сторон сцены выпрыгивают Минутная и Часовая Стрелки. В руках у них «волшебные
палочки», сделанные в форме стрелок. У Часовой — покороче и потолще, у Минутной
— подлиннее и потоньше.
Минутная
Стрелка (МС):
Двенадцать часов — это вовсе недолго.
Двенадцать
часов пробегут, пролетят,
И эти часы
провести можно с толком,
 А в гости к
себе пригласим мы ребят!
Часовая
Стрелка (ЧС):
Послушай, это если так сидеть и ныть, то, конечно, время долго идет. А вот если
пригласить гостей и провести время с ними вместе, то ты и не заметишь, как
быстро-быстро наступит Новый год. Давай мы, с Минутной Стрелкой пригласим к нам
в гости все двенадцать Часов, а ты — своих знакомых ребят, и вот увидишь —
каждый час покажется тебе минуткой.
 Р: А мама с
папой ругаться не будут? Все-таки, такая орава!
МС: Да мама
с папой только рады будут. Ну, согласен?
 Р: Чего уж
там, согласен! (обращается к залу) Ну что, ребята, вы придете ко мне в гости?
Заходят гостив костюмах  Черепашка
Нидзя , Бетман и Куклы

Черепашка
Нидзя. На окнах Дед
Мороз узор рисует,
Вступает
Новый год в свои права,
Я в этот миг
волшебный адресую
Вам
пожеланий искренних слова:
Пусть ждет
успех в труде и жизни личной,
Пускай
победы Новые придут
Пусть все
дела у вас идут отлично
В 2015-м
году!
(Автор:
Матвеева Елена)
Бэтман: Совсем недолго ждать осталось
праздника,
И Дед Мороз
с подарками в пути.
Мечты у нас,
конечно, очень разные,
Но пожелать
мы каждому хотим:
Пусть
радостью и светом жизнь наполнится,
Пускай
успехи новые придут,
И пусть
мечты заветные исполнятся
В 2015-м
году!
Кукла 1. Пусть все укрыто снегом, льдом,
И за окошком
злая стужа, –
Приходит
праздник в каждый дом,
Тот, что
любим и очень нужен,
Он дарит
сказку, волшебство,
И прогоняет
все невзгоды,
Мы ждали
целый год его!
Всех
поздравляем с Новым годом!   (Автор: Матвеева Елена)
Кукла 2.
С Новым годом
поздравляем!
Счастья Вам
и долгих лет!
Новый год в
веселой тройке,
Пусть
промчит Вас мимо бед,
Мимо горя и
болезней,
Неприятностей
и слез.
Пусть
счастливым детским смехом
Вас одарит
Дед Мороз!
Кукла 3.
Желаем вам на Новый
год
Всех
радостей на свете,
Здоровья на
сто лет вперед
И вам и
вашим детям.
Пусть
счастье в будущем году
Вам будет
чудным даром,
А слезы,
скуку и беду
Оставьте
лучше в старом!
Кукла 4.
Поздравляем с новым счастьем,
С новой
светлою мечтой.
Старый год
уже не властен
Наступает
год иной.
В эту ночь
под бой курантов
Ты желанье
загадай.
Шумно,
весело, с азартом
Новый год
Овцы встречай!

©
http://pozdravlandia.ru/pozdravleniya_newyear_3.html
©
http://pozdravlandia.ru/pozdravleniya_newyear_2.html
©
http://pozdravlandia.ru/pozdravleniya_newyear_14.html
Когда
будут проводиться конкурсы, исполняющий роль Ребенка может помогать их
готовить, выбирать детей для участия в конкурсах, словом, исполнять роль
«хозяина вечеринки»
ЧС: Будет
весело у нас,
К нам
приходит Первый Час! (машет волшебной палочкой, можно во время взмаха,
обрисовывать порядковые цифры каждого часа)
 Выходит
Первый Час, порядковые номера каждого персонажа можно обозначать, например,
бумажными цифрами, наклеенными на одежду.
Первый
Час: Я пришел отсчет
начать
 — Не
придется нам скучать! Здравствуйте, ребята, быть первым — непросто, вот мы
сейчас проверим, кто из вас победит в простом, но веселом конкурсе:
1.
Распространенный
конкурс, в котором стульев на один меньше, чем количество играющих детей.
Звучит музыка, дети бегают вокруг стульев. Когда музыка заканчивается, дети
должны успеть занять место на стуле. Лишний игрок выбывает. МС: Ну вот,
побегали, поиграли, а теперь самое время пообедать.
2.
ЧС: Час Второй, скорей приди,
 От души нас угости!
 Второй Час: Не сидится, и не спится?
Предлагаю подкрепиться!!! 2. Конкурс, в котором фрукты
привязываются на веревочку, подвешиваются, и каждый играющий должен съесть свой
фрукт на скорость. Кто быстрее съест, тот и выиграл.
ЧС:
После обеда надо обязательно посидеть и отдохнуть, но и этот час провести с
пользой. Когда делом занимаешься — время бежит гораздо быстрей: С Третьим Часом
отдохнем, И картинки соберем.
 Третий Час: Проверю глазомер и точность, Особый приз
даю за срочность. Оригинальный список подарков 3. Каждой команде выдается конверт
с картинкой, разрезанной на кусочки, и задача детей — собрать эту картинку.
 МС: Внимательность всегда важна для нас. Проверит нам
ее Четвертый Час! Четвертый Час: Ну-ка, все передо мной вставайте, Ушки
навострите, мне внимайте! 4. Все, кто участвуют, становятся в одну линию.
Ведущий говорит слово «суша», и ребята должны прыгнуть вперед, а когда ведущий
произносит слово «вода» — назад. Соответственно, те, кто не успевают быстро
реагировать, и прыгают невпопад, выбывают. Также, ведущий может заменять слова
«суша» и «вода» синонимами.
МС:Все
ближе-ближе Новый Год. Приходит Пятый Час, и вот, Он наблюдательность проверит:
Послушайте — стучится в двери!
Пятый Час: В этом конкурсе что-то все время меняется. Что же — кто-то, ребята, из
вас догадается! 5. Конкурс на внимательность. Из группы детей нужно выбрать
одного, дать его внимательно рассмотреть остальным, и увести. Пока его никто не
видит, изменить что-то во внешности ребенка, например, надеть галстук, изменить
прическу, и т.д. Когда ребенок выйдет к остальным, те будут угадывать, что
изменилось. И так можно делать несколько раз.
МС:
Обычно на Новый год готовят праздничный стол, и на это уходит довольно много
времени. Ребята, давайте поможем родителям все приготовить, и посвятим этому
следующие два Часа! Шестому Часу все дорогу — Пускай готовит понемногу!!!
 Шестой Час: Я считаю — только сладости Нам приносят много радости!!! 6.
Мандарины надо рассыпать по полу, детей разделить на две команды. Дать каждой
команде по ложке, и пусть ребята собирают мандарины с помощью этой ложки, и
переносят их в тарелку, которая также дается каждой команде.
МС:
Ну-ка, что Седьмой нам скажет Час, Пусто, кажется мне, на столе у нас! Седьмой
Час: Я думаю, неправы вы немножко, Какой же русский стол, да без картошки!
7. В одном конце помещения две тарелки, полные картошки, а в противоположном
—две пустые тарелки. Дети делятся на две команды, и пытаются без помощи рук
перенести картошку из одной тарелки в другую. Кто быстрее, тот и победил.
ЧС:
Ох, ребята, правда трудно стол готовить? А ведь столько дел еще осталось не
сделанными, а времени-то до Нового Года все меньше и меньше! Какой же Новый Год
без яркой елки? И дом веселым в праздник должен быть! Достанем все игрушки с
верхней полки, И что угодно сможем нарядить!
 Восьмой Час: Мы с вами елки разукрасим — Две елки, значит больше
праздник! 8. Дети, разделившись на команды, украшают две искусственные елочки.
Можно ввести несколько критериев оценки, например «Самая
яркая елка», «Самая быстро наряженная елка» и т.д.
ЧС:
Так, дом мы украсили, стол приготовили, и голодными не остались… Как же девятый
час мы проведем? А что, если нам отправится в короткое, но необычное
путешествие? С трудом поверить можно в это - Сейчас увидим мы ракету!!! Выходит
Девятый час в костюме «ракеты». Делается из плотного картона, или фанеры,
главное, чтобы был «иллюминатор».
Девятый Час: Я прилетел к вам на ракете, Весь шар земной я облетел, И вам
признаюсь честно, дети - Устал, и отдохнуть хотел! Ну, ребята, вижу, можно с
вами остаться и дух перевести. Столько я городов повидал, столько стран — все в
голове перепуталось! Давайте вы поможете мне все по полочкам разложить!!!
Каждой команде выдаются карточки с названиями рек, столиц
стран, или же стран, и ребята должны разложить их по стопкам, придерживаясь заявленных
правил. Например: «Русские города», «Иностранные города», «Реки», и т.д.
МС:
Мы с Десятым Часом Разберемся сразу. Шумно время проведем — Пролетит он разом!
Десятый Час: Даже если мы растем, Все быстрей, все старше, Но играем и
поем, Не скучней, чем раньше! Ведущий: «Мы — веселые мартышки, мы играем громко
слишком. Мы в ладоши хлопаем, мы ногами топаем, надуваем щечки, скачем на
носочках и друг другу даже язычки покажем. Дружно прыгнем к потолку, пальчик
поднесем к виску. Оттопырим ушки, хвостик на макушке. Шире рот откроем, гримасы
все состроим. Как скажу я цифру три — все с гримасами замри». Игроки должны
повторить все за ведущим, и не перепутать последовательность.
МС:
Главное — не спать, ребята, Час Одиннадцатый рядом!
Одиннадцатый Час: Встанем мы под Новый Год В необычный хоровод! 10. Ребята
должны, взявшись за руки, сначала переплестись, а потом распутаться. Выигрывает
тот, кто после знака ведущего, сможет быстрее «расплестись».
МС:
Час заветный, двенадцатый уж наступил, Посмотрите — дождаться хватило нам сил!
Двенадцатый Час: Без печали и забот К нам приходит Новый год! 11. Заранее
нарисованные головы поросят (2 штуки), с приклеенным в центре двухсторонним
скотчем, прикрепляются к вертикальной поверхности. Задача команд — выбрать одного
игрока, завязать ему глаза, дать «пятачок», сделанный из поролона или картона,
и, командуя действиями этого игрока, подвести его к рисунку головы поросенка и
помочь ему наклеить пятачок, командуя «выше», «ниже», «правее» и т.д.
Двенадцатый Час: Время быстро прошло, все двенадцать часов. Не заметили мы,
как они пролетели! Если заперты двери — откроем засов, И подставим лицо
новогодней метели. Двери настежь — и праздник неслышно войдет, Разукрасит нам
елку снежинками ветер, Каждый раз, словно чудо для нас Новый год! Пожелаем
добра и тепла всем на свете!!!
Старый год
Год 2014 мы успешно пережили,
Будем жить мы продолжать!
Я желаю вам, чтоб было
Всё, о чем могли мечтать!
Пусть успехи будут только,
Беды превратятся в дым,
В Новый год - удачи с горкой,
Счастья вам и всем родным!
Новый год
Вы послушайте совет,
Без него удачи нет:
Будьте ласковы, добры,
Не теряйте головы!
Эта Овечка вам желает
Никогда не знать забот,
С Новым годом поздравляет -
Будет лучше этот год!

Источник: http://otebe.info/pozdravlenie/novyj-2015-god.html#ixzz3Ln4w4jrq
 Финальный хоровод, раздача подарков....

взято с http://podarit-prazdniki.ru/scenarii/novyy-god-dlja-detei.html
http://sovmusic.ru/text.php?fname=morskie1
http://musik-play.ru/vidclip/iz-filma-deti-kapitana-granta_morskie-volki

Морские волки
Музыка: М.Блантер
Слова: В.Лебедев-Кумач
1.Ходят волны кругом
вот такие, Вот такие большие, как дом!
Мы, бесстрашные волки
морские, Смело в бурное море плывём.
Якоря мы подымем -
вот так! Паруса мы поставим - вот так!
Припев:
Веселее, моряк,
веселее, моряк!
Делай так, делай так
и вот так!
2.Если в море мы
будем купаться, И акулы на нас нападут -
Мы не будем дрожать и
пугаться, Перебьём мы акул в пять минут.
Мы кинжалы подымем -
вот так! Мы канаты накинем - вот так!
Припев.
3.Если буря промчится
над морем. И в куски разобьёт корабли,
С этой бурей мы смело
поспорим, На плотах доплывём до земли.
На плотах все мы
сядем - вот так!
И себя мы привяжем -
вот так!
Припев.
Поплывём мы в далёкие
страны,
Где блестящие звёзды
видны,
Где на ветках сидят обезьяны,
И гуляют большие
слоны.
К берегам мы
пристанем - вот так!
Наши ружья достанем -
вот так!

Припев.

/повтор 1-го куплета/

Припев/2р./.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий детской новогодней елки.docx

alt: Сценарий детской новогодней елки

alt: Черепашка Нидзя . На окнах Дед

alt: Кукла 2. С Новым годом поздравляем!

alt: МС : Внимательность всегда важна для нас

alt: Восьмой Час : Мы с вами елки разукрасим —

alt: Двенадцатый Час : Время быстро прошло, все двенадцать часов

alt: Морские волки Музыка: М.Блантер

title: "Новогодний праздник " (4 класс)


extracted_text:
НОМЕРА ТЕЛЕФОНОВ ЭКСТРЕННЫХ СЛУЖБ

ВАЖНО УСПЕТЬ ВОВРЕМЯ !!!

КГБУ СО «Центр семьи «Канский»
П. Карапсель
2023

file_name: БУКЛЕТ ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ.docx

alt: НОМЕРА ТЕЛЕФОНОВ ЭКСТРЕННЫХ СЛУЖБ

alt: КГБУ СО «Центр семьи «Канский»

intro: правила пожарной безопасности

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Памятка "Правила  ПОЖАРНОЙ безопасности "


extracted_text:
Понятие и структура производственного процесса на
предприятии

Производственно-хозяйственная деятельность любого предприятия направлена
на выпуск определенных видов продукции. Основой производственной деятельности
предприятия является производственный процесс.
Производственный процесс – совокупность всех действий людей
и орудий труда, необходимых на данном предприятии для изготовления продукции.
Основой производственного процесса является технологический процесс.
Технологический процесс – часть производственного процесса,
содержащая целенаправленные действия по изменению и (или) определению состояния
предмета труда.
Законченная
часть технологического процесса, выполняемая на одном рабочем месте одним или
несколькими рабочими, называется технологической операцией.
Основные      или      технологические      операции     –      направленные
непосредственно    на    изменение    предмета   труда   (изменение                формы, молекулярного состава, состояния,         внешнего     вида,                           размера). К    ним, например, относятся: дробление,
окисление, экстракция, полимеризация и др. Кроме технологических             основных  операций             процесс      производства
основной             продукции         включает         ряд     вспомогательных             операций
(транспортировка,    контроль, сортировка продукции                и т.д.), назначение
которых –
способствовать выполнению основных операций.
Производственный процесс состоит
из трудовых и автоматических
процессов, а также естественных процессов, не требующих,
как правило, затрат труда (например,
время на охлаждение отливок, осушка после покрытия поверхности лаком).
На предприятиях, выпускающих сложную
продукцию, производственные процессы
очень разнообразны. Чтобы их рационально организовать, необходимо классифицировать производственные процессы по наиболее важным
признакам.


extracted_text:
ЕДИНИЦЫ
ВРЕМЕНИ (слайд
1)
(урок
математики в 3 классе)
Содержание
урока и использование компьютера способствует закреплению
знаний
учащихся о единицах времени, повышают познавательную активность детей
и
темп работы на уроках, что позволяет охватить обширный учебный материал.
Презентация
наглядно-образно помогает представить тему урока, оказывает
воздействие
на зрительный канал поступления информации, что способствует
лучшему
запоминанию учебного материала. Задания, представленные в ходе урока,
способствуют
развитию приемов умственной деятельности, логического мышления,
сообразительности,
умению устанавливать закономерность, совершенствовать
вычислительные
умения и навыки.
Цели
урока:
Образовательные:
1)
обобщение имеющихся у детей представлений о времени.
2)
закрепление знаний о соотношении между изученными единицами времени.
3)
умение применять приобретённые знания о величинах при решении различных задач.
4)
совершенствование вычислительных умений и навыков.
5)
закрепление приёмов устных вычислительных навыков.
Развивающие:
1)
развитие внимания, памяти, математической речи.
2)
развитие у учащихся умения выделять главное, существенное в изучаемом
материале.
3)
формирование умения сравнивать, обобщать изучаемые факты и понятия.
4)
развитие самостоятельности мышления.
5)
развитие познавательного интереса, творческих способностей, воли, эмоций.
Воспитательные:
1)
воспитание бережного отношения к времени.
2)
осуществление нравственного воспитания.
3) в
целях здоровьесбережения, развитие работоспособности, профилактика утомления.
4)
формирование экологического воспитания.
5)
формирование у учащихся общечеловеческого мировоззрения.
Ход
урока:
1
этап. Организация начала урока
Цель:
раскрытие общей цели урока.
-Ребята,
отгадайте загадку:
Его
нельзя увидеть, услышать, потрогать. Оно всегда находится в движении и не
останавливается ни на один миг. Причем идет всегда только в одном направлении
от прошлого к будущему.

-Давайте
немного поразмышляем о времени. Наверное, каждый из вас замечал, будто время
словно летит на крыльях, когда вы заняты увлекательным делом. Недаром говорят:  "Счастливые
часов не наблюдают."
Вот и
мы сегодня постараемся провести увлекательное путешествие в царство времени.

Выполнив
задания на уроке, Фея времени поделится интересной  информацией. Мы
будем закреплять знания об изученных единицах времени и применять их при
решении различных задач. Итак, время не ждёт и не прощает ни одного потерянного
мгновения.
2
этап. Подготовка к активной учебной деятельности учащихся
Цель:
актуализация опорных
знаний и умений, формирование познавательных мотивов.
1)
характеристика числа
2)-посмотрите
на ряд чисел в течение нескольких секунд и постарайтесь запомнить:
1  7
 60 12  24  (слайд 2)
3)-воспроизведите
их в тетради
4)-сколько
было чисел?
-какое
самое большое, самое маленькое?
-назовите
однозначные, двузначные, трехзначные числа.
-назовите
круглые числа.
-как связаны
между собой числа 12 и 24? 60 и 12?
5) Как
вы думаете, почему в Царстве времени нас встретили именно эти числа?
6)
Давайте наполним эти числа смыслом.
1
нед. = 7 сут    1 год = 12мес.   1 сут = 24 ч.      1 час = 60 мин  (слайд 3)
Игра «Месяцы»
7) А
сейчас мы поднимемся по ступенькам устного счета и узнаем, какой главный закон
царит в этом царстве.
Устный
счет: (слайды 4 – 9)
1)
Спектакль начался в 11 часов дня, а закончился в 2 часа дня. Сколько часов
длился спектакль?
2)
Панда проводит во сне 1/2 часть суток. Сколько это часов?
3) Орангутанги
спят 12 часов в сутки. Сколько времени они бодрствуют?
4)
Сколько литров молока выпивает слонёнок за день, если за неделю он выпивает 63
литра молока?
5)
Коала за день съедает 1 кг листьев эвкалипта. Сколько листьев съест коала за 2
недели?
6)
Крокодил живет 60 лет, антилопа 20 лет. На сколько лет крокодил живёт дольше
антилопы?
Мы прошли
все ступеньки и теперь можем прочитать главный закон: Берегите время, не
тратьте его напрасно (слайд 10)
3
этап. Организация восприятия и осмысления полученной информации
Цель:
усвоение связей и
отношений между фактами, явлениями, процессами.
-Ребята,
а сейчас вы попробуете, применив свои знания, выполнить задание самостоятельно
(с. 88 №4)
Сравните:
1 нед.
… 8сут.        14 сут. … 2 нед.
25 ч.
….  1сут.          1 мес. … 35 сут. (слайд 11)
Решение
задачи (слайды 12,13)
От Москвы
до Ставрополя поезд идёт 27 часов, а самолёт тратит в 9 раз меньше времени, чем
поезд. Сколько часов экономит самолёт для пассажира?
-Прочитайте
задачу.
-Подумайте,
как записать эту задачу кратко?
-Что
надо узнать в задаче?
-Как
можно по-другому сформулировать главный вопрос?
-Можем
ли мы сразу ответить на данный вопрос? Что сначала надо узнать?
Решение
задачи ученики выполняют самостоятельно. Проверка.
Физминутка
"Часики" (слайд 14)
Тик-так, тик-так,
Все часы идут вот так.
Тик- так, тик-так.
(наклоны головы к плечам)
Смотри скорей, который час.
Тик-так, тик-так.
(раскачивания туловища)
Налево – раз, направо – раз,
Тик-так, тик-так.
(наклоны туловища влево – вправо)
Мы тоже можем так.

4
этап. Контроль и самопроверка знаний.
Дифференцированная
работа - решение
задач по группам.
Задача (слайд15)
Два
туриста отправились в поход двумя разными маршрутами. Один был в пути 16 часов,
а другой  -  8 часов.
1
группа задаёт вопрос, чтобы задача решалась сложением.
2
группа задаёт вопрос, чтобы задача решалась вычитанием.
3
группа задаёт вопрос, чтобы задача решалась делением.
Проверка
решения (3 ученика у доски).

Решение
примеров (слайды 16,17)
1
группа                                    2 группа
63 : 9
+ 50 : 10 = 12                  100 – 6 * 2 : 3 * 9 – 6 * 9 + 2 = 12
100 – 7
* 10 = 30                       81 : 9 * 8 – 3 * 8 : 4 * 7 = 30
14 +
(28 + 12) : 4 = 24               87 : (85 + 2) + 6 = 7
81 : 9
– 18 : 9 = 7
Проверка
решения (обмен листочками)
-Внимательно
посмотрите на значения выражений. С чем связаны эти числа? (7дн. в нед., 30 дн.,
в мес.,12 мес. в году, 24 ч. в сут).
5этап.
Итог урока. Рефлексия.
Цель:
дать анализ
успешности овладения знаниями и способами деятельности учащихся.
Проект
«Время и календарь» (слайды 18-22)
-Ребята,
давайте вспомним, чем мы занимались на уроке?
-Что
нового узнали?
-Что
ещё вам хотелось бы узнать по данной теме?
-Ребята,
вы хорошо сегодня работали, и в награду за это, Царство времени нам дарит очень
ценный и мудрый совет: "Заполняйте свои минуты и часы добрыми и умными
делами" (слайд 23)  И дома у вас будет
возможность заняться таким делом, выполняя свою домашнюю работу, давайте
откроем
дневники
и запишем: с. 88 № 3, № 6, творческое задание: составить задачу с
использованием единиц времени (слайд 24)
Оценки
за урок (слайд 25)
Если
останется время, то выполняется задание на листочках: решение примеров за
минуту  "Кто больше?" или с. 88 № 5.

file_name: Конспект урока математика.docx

alt: Решение примеров (слайды 16,17) 1 группа 2 группа 63 : 9 + 50 : 10 = 12 100 – 6 * 2 : 3 *…

title: математика


extracted_text:
Целью
данной статьи показать преимущество использование интерактивных технологий в
профессиональном обучении для подготовки специалистов современного уровня.
         Термин
«интерактивный» - означает взаимодействие, нахождение в режиме беседы, диалога,
с хорошо организованной обратной связью. «Технология» - означает мастерство,
умение, а в более широком смысле последовательность используемых методов и
приемов для достижении цели.
         В этой
связи подразумеваем хорошо организованный процесс применения
научно-практических методов и педагогических приемов, направленных на
достижение учебных целей.
         Интерактивное
обучение в сравнении с другими формами обучения, наиболее точно отвечает
потребностям современного мира в подготовке квалифицированных кадров, способных
адаптироваться под постоянно изменяющиеся условия. В этой связи в интерактивном
обучении приоритет отдается двум ключевым задачам. Первая задача – «научиться
учиться», так чтобы человек мог самостоятельно развивать свою индивидуальность,
и иметь возможность эффективно работать с большими информационными массивами,
вычленяя и осваивая то, что требуется для решения текущих вопросов. Вторая
задача – «научиться применять на практике новые знания».
         Существует
множество интерактивных образовательных технологий направленных на реализацию
этих задач.
         Следует
отметить, что по средствам интерактивных технологий в обучении реализуется
триединый процесс: во-первых, осуществляется самостоятельный поиск социально
полезных знаний; во-вторых, нарабатываются профессионально значимые компетенции
и поведенческие линии; в-третьих, формируются умения эффективного использования
новых знаний для решения профессиональных и ситуационных задач. В результате
выпускаются специалисты способные решать задачи повышенной сложности,
качественно управлять профессиональной средой, делать нечто нужное и в целом
улучшать свою жизнь, а значит и жизнь всего общества.

file_name: статья преимущество использование интерактивных технологий в профессиональном обучении.docx

title: Cтатья "Преимущество использование интерактивных технологий в профессиональном обучении"


extracted_text:
Методика «Цветовой тест
отношений».
Назначение теста. Методика предназначена для изучения
эмоционального отношения ребенка к нравственным нормам.
Описание теста. Для проведения ЦТО нужен лист белой
бумаги (А4, 210 х 297 мм) и 8 карточек разного цвета (синяя, зеленая, красная,
желтая, фиолетовая, коричневая, черная, серая). Исследование проводится
индивидуально. Перед ребенком раскладывают на белой бумаге восемь цветных
карточек в произвольном порядке.
Инструкция к тесту. Представь себе, что это волшебный
дом с волшебными окошками. В нем живут разные люди. Я буду называть тебе людей,
а ты сам выберешь, кто где будет жить. Договорились? Хорошо! В каком окошке
живут добрые люди? А ленивые?
Далее называется весь список понятий. Желательно
чередовать положительные и отрицательные (но не парные) нравственные качества.
Например: добрый, ленивый, щедрый, лживый (обманщик), трудолюбивый… и т. д. При
этом цвета могут повторяться, т. е. ребенок может выбрать один и тот же цвет на
разные понятия.
Примечание: В протоколе фиксируется цвет, который был
выбран для каждого понятия, и комментарии ребенка.
Обработка результатов теста. При анализе результатов
необходимо соотнести цвет, присвоенный каждому понятию, и эмоциональное
значение этого цвета. Ниже приводится краткая характеристика каждого цвета, его
эмоционально-психологическое значение:
Синий: добросовестный, спокойный, несколько холодный.
Зеленый: самостоятельный, настойчивый, иногда упрямый,
напряженный.
Красный: дружелюбный, общительный, энергичный,
уверенный, раздражительный.
Желтый: очень активный, открытый, общительный,
веселый.
Фиолетовый: беспокойный, эмоционально напряженный,
имеющий потребность в душевном контакте.
Коричневый: зависимый, чувствительный, расслабленный.
Черный: молчаливый, эгоистичный, враждебный,
отвергаемый.
Серый: вялый, пассивный, неуверенный, безразличный.
Опыт показывает, что дети дошкольного возраста обычно
выбирают:
Добрый - желтый и красный цвета. Другими словами, дети
считают, что добрый человек общительный, дружелюбный, открытый.
Злой - черный цвет. Пожалуй, комментарии здесь излишни
- ведь этот цвет отражает эгоистичность, враждебность, отвержение.
Честный - желтый, фиолетовый и красный цвета. То есть
для детей данное понятие ассоциируется с такими характеристиками, как
потребность в душевном контакте, общительность, открытость, дружелюбность.
Лживый - черный цвет. Дети не случайно выбирают этот
цвет, поскольку он ассоциируется с такими личностными характеристиками, как
упрямство, враждебность, эгоистичность. При этом дети почти не выбирают красный
и желтый цвета, то есть обманщик не воспринимается ими как открытый,
общительный, дружелюбный, отзывчивый человек, с чем трудно не согласиться.
Щедрый - красный и фиолетовый цвета. Необходимо
отметить, что для дошкольника щедрость является очень сложным понятием,
отношение к нему достаточно противоречивое. Ребенок знает, что щедрым быть
хорошо, но отдать свое, поделиться ему трудно. Особенно это заметно у детей до
5 лет: они нередко выбирают даже черный цвет. Дети старшего дошкольного
возраста (5-7 лет) уже не выбирают черный и коричневый цвета, тем самым относя
это качество к положительным, хотя отношение остается неопределенным. И только
в младшем школьном возрасте становится возможным выделение определенных цветов.

Жадный - красный и черный цвета. То есть дети считают
его решительным, сильным, может, даже агрессивным, враждебным.
Трудолюбивый - фиолетовый и желтый цвета. Другими
словами, трудолюбивый человек очень активен, энергичен, готов к активным
действиям, может быть суетлив.
Ленивый - коричневый, серый, синий цвет. То есть дети
справедливо считают ленивого человека слабым, не вовлеченным в дело, вялым,
пассивным, а также холодным.
.

file_name: 1. Методика Цветовой тест отношений.doc

alt: Методика «Цветовой тест отношений»

intro: Методика «Цветовой тест отношений» (ЦТО) Диагностика эмоционально-нравственного развития

классное руководство

group: Педагогика

title: «Цветовой тест отношений»


extracted_text:
ПОНЯТИЕ ЖИЛИЩНОГО
ФОНДА И ЕГО ВИДЫ
THE
CONCEPT OF HOUSING STOCK AND ITS TYPES
А.А. Алексеев
Научный
руководитель: М.И. Аверьянова, кандидат юридических наук, доцент
Аннотация: в статье
рассматривается понятие жилищного фонда РФ. Представлена классификация видов
жилищного фонда.
Abstract: the article deals with the concept of the
housing stock of the Russian Federation. The classification of types of housing
stock is presented.
Ключевые слова:
жилищный фонд,
жилые и нежилые помещения,
ЖКХ.
Keywords: housing stock, residential and
non-residential premises, housing and communal services.
В Российской Федерации
уровень развития жилищной сферы не соответствует международным требованиям, не
в полной мере выполняются возложенные на нее задачи, что значительно влияет на
качество жизни населения и приводит к его снижению.
Таким образом, по нашему
мнению, проблема жилищно-коммунального хозяйства приобретает статус одной из
актуальных социально-юридических проблем в РФ.
Краткое и обобщающее
понятие жилищного фонда сформулировано в статье 19 Жилищного Кодекса. Жилищный
Кодекс дает следующее определение понятию «жилищный фонд – это совокупность
всех жилых помещений, находящихся на территории Российской Федерации независимо
от их принадлежности, назначения, сроков проживания, юридического статуса и
других факторов» [3].

Под понятие жилищного
фонда попадают все виды жилья, которые пригодны для постоянной жизни людей, в
том числе здания в целом или отдельные квартиры и комнаты, расположенные в
жилых или нежилых строениях в населенных пунктах РФ.
В категорию жилых
строений попадают как одноквартирные, так и многоквартирные дома, а также
здания специализированного назначения, например, общежития, интернаты для
детей, инвалидов, престарелых, приюты, дома для временного отселения
(маневренный фонд) и так далее.
В нежилых зданиях
производственного, культурного, административного, лечебного или другого
специализированного назначения также могут существовать объекты жилого фонда,
например, служебные квартиры или жилые комнаты для иногородних сотрудников. Для
отнесения их в категорию жилых достаточно, чтобы они были изолированы и
пригодны для постоянного проживания, т.е. отвечали всей совокупности правил и
требований, предъявляемым к строениям данного назначения. Среди обязательных
требований необходимо назвать соответствие санитарным, экологическим,
строительным, техническим, противопожарным, нормам. Для признания жилого
назначения строения, оно должно попадать в категорию недвижимого имущества.
Жилищный фонд должен быть
пригодным к постоянному проживанию, даже если он используется для временного
поселения людей.
Жилищный Кодекс РФ
приводит классификацию жилищного фонда в зависимости от формы собственности, в
которой находится помещение [3].
Все количество жилых
строений и квартир можно распределить на три группы:
-
Частный
фонд, т.е. принадлежащий гражданам РФ и других стран, а также юридическим
лицам, включая общественные, религиозные или благотворительные организации.
Независимо от того на сколько лиц оформлена собственность (индивидуальная или
коллективная), она считается частной, т.е. отделенной от государственной
собственности.
-
Государственный
фонд, принадлежащее федерации или субъектам РФ так называемое ведомственное
жилье, которое находится в ведении и хозяйственном управлении соответствующих
органов исполнительной власти. В качестве примера можно привести жилье
специализированного фонда, в котором проживают военные в закрытых городках. Оно
не подлежит приватизации. Основное управляющее лицо – Федеральное агентство,
созданное для управления федеральным имуществом.
-
Муниципальный
фонд во многом аналогичен государственной категории, но его собственником
являются муниципальные образования, а управление осуществляют учреждения или
предприятия муниципального подчинения. Например, дома для временного отселения,
существующие на балансе органов ЖКХ муниципального значения.
Принадлежность
закрепляется в юридических документах на право собственности и фактически
подтверждается правами пользования и распоряжения, принадлежащими владельцу.
Таким образом только собственник имеет право:
-     передать
объект другому лицу во временное пользование (аренда или найм);
-     сделать
его объектом залога;
-     продать,
подарить, завещать или другим способом передать право собственности.
Законодательно не
ограничены права лиц иметь в своей собственности любое количество жилых
помещений, не существует ограничений и по стоимости жилья.
Для всех объектов
жилищного фонда существует единая цель использования – проживание людей на
постоянной или временной основе. Существует внутренняя классификация целей и
характера использования жилых помещений, приведенная в ЖК РФ. В соответствии со
статьей 19 все жилые объекты делятся на четыре основные группы:
-     Жилье
социального назначения, которое распределяется между гражданами в соответствии
со специальным порядком и очередностью путем заключения договоров на социальный
наем жилья. До недавнего времени такое жилье составляло основную долю в общем
количестве жилищного фонда. В результате массовой приватизации социальное жилье
переходит в другую категорию.
-     Помещения
индивидуального жилищного фонда находятся в частной (личной или коллективной)
собственности и используются владельцами для проживания, включая членов семей и
других лиц с разрешения собственника.
-     Жилищный
фонд специализированного назначения находится в собственности федеральных или
муниципальных органов и предоставляется в качестве временного жилого помещения.
Такой фонд чаще называют ведомственным и квартиры или комнаты в нем выдаются
гражданам на период работы, службы или выполнения каких-либо функций.
-     Коммерческий
жилой фонд специализированного назначения предназначается для передачи
пользователем на платной основе и служит источником доходов для собственников
(аренда, субаренда) [3].
По организационной
структуре жилые помещения можно разделить на:
-     жилые
здания с отдельными квартирами;
-     общежития,
в которых объектом жилья служит комната или место в комнате;
-     здания
казарменного типа;
-     дачные
строения;
-     жилые
индивидуальные дома, принадлежащие одному владельцу в целом или частично.
Часто структура жилищного
фонда и его определение складывалось в зависимости от действующего в конкретный
момент законодательства. Также жилищные фонды различают согласно порядку
формирования, целевого назначения, правилу использования и т. п. В настоящее
время согласно положениям Конституции РФ [1],
ГК РФ [2,
3]
действующим Жилищным кодексом РФ [4]
жилищный фонд делится по двум признакам:
-     принадлежность
к той или иной форме собственности;
-     зависимость
от использования.
Жилые помещения не теряют
своего назначения при использовании их для предпринимательской деятельности,
например, адвокатской, лечебной, педагогической и так далее.
Для выполнения задач
технического учета разработан специальный, единый на всей территории РФ
порядок, в соответствии с которым производится государственный учет жилищного
фонда, и созданы соответствующие службы.
Основной метод, с помощью
которого осуществляется государственный учет жилищного фонда, – это техническая
инвентаризация, в ходе которой осуществляется ревизия жилого фонда, его
паспортизация, фиксация технического положения.
Данные технической
инвентаризации служат основой для определения стоимости жилья, а также могут
использоваться в ходе налогообложения.
Таким образом, решение
жилищных проблем является одним из приоритетов в социально-юридическом развитии
РФ. Многие юристы эксперты считают, что при улучшении жилищного фонда РФ
первостепенным является проведение жилищной реорганизации в муниципальных
образованиях, из-за сосредоточения в них ветхого жилищного фонда, проживания и
труда на их территории большей части населения РФ и нахождения в них основных
мощностей промышленных организаций.
Литература
1.
Конституция
Российской Федерации: с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к
Конституции РФ от 01.07.2020: принята всенародным голосованием 12.12.1993]. -
Текст: электронный // СПС «Консультант Плюс». - Режим доступа: по подписке.
2.
Российская
Федерация. Законы. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 30.11.1994
№ 51-ФЗ (ред. от 08.12.2020 № 427-ФЗ): [принят Государственной Думой 21 октября
1994]. – Текст : электронный // СПС «КонсультантПлюс». – Режим доступа: по
подписке.
3.
Российская
Федерация. Законы. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от
26.01.1996 № 14-ФЗ (ред. от 27.12.2019 № 489-ФЗ) [принят Государственной Думой
22 декабря 1995]. – Текст : электронный // СПС «КонсультантПлюс». – Режим
доступа: по подписке.
4.
Российская
Федерация. Жилищный кодекс Российской Федерации от 29.12.2004 № 188-ФЗ (ред. от
30.12.2020) (с изм. и доп., вступ. в силу с 02.01.2021): [принят
Государственной Думой 22 декабря 2004]. – Текст : электронный //
СПС «КонсультантПлюс». – Режим доступа: по подписке.

5.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Понятие жилищного фонда и его виды.docx

alt: ПОНЯТИЕ ЖИЛИЩНОГО ФОНДА И ЕГО

alt: В категорию жилых строений попадают как одноквартирные, так и многоквартирные дома, а также здания специализированного назначения, например, общежития, интернаты для детей, инвалидов, престарелых, приюты, дома…

alt: Оно не подлежит приватизации.

alt: Государственной Думой 22 декабря 1995]

title: Понятие жилищного фонда и его виды