extracted_text:
Тема урока: «Комнатные цветы». 4 класс
Цели:
1.     повторить
классификацию растений, значение растений в жизни человека, познакомить с новой
группой растений - комнатными растениями; формировать понятие о правилах ухода
за ними и практические умения, проверить знание названий комнатных растений;
2.     развивать
познавательные способности учащихся; исследовательские навыки (умение
сравнивать, анализировать, делать выводы);
3.     воспитывать любовь
к природе и бережное отношение к ней, прививать интерес к цветоводству.
Оборудование: живые комнатные растения
(с названиями на горшках), предметы для ухода за ними (лейка с водой, палочка,
тряпочка), мультимедийное оборудование, компьютерная
презентация по теме урока, карточки с заданиями, выставка книг о
комнатных растениях, учебник Плешакова А.А. творческие работы учащихся,
карточки со словами на доске.
Ход урока.
1.     Организационный
момент.
Поздороваемся с нашими  гостями. Мы
рады вам. Сегодня мы хотим вам показать, как мы умеем работать.

Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
2. Актуализация знаний учащихся.
- Сегодня мы с вами продолжим изучать
удивительный мир растений, поговорим о новой группе растений. ( Слайд 1) А
знаете ли вы, что есть целая наука о растениях? Называется она ботаника. А пока
повторим изученный на прошлых уроках материал. Ответим на вопросы, которые видим
 на доске:
1.     На какие группы
делятся растения по форме? ( Деревья, кустарники, травы.) Назовите примеры. (
Слайд 2)
2.     На какие группы
делятся растения по месту обитания? (дикорастущие и культурные) (Слайд 3)
3.     Игра « Не
ошибись!»
Выполните задания на белых листочках . ( Задание выполняют по вариантам)
1-вариант. Подчеркните зеленым цветом
дикорастущие растения. 2-вариант - желтым культурные растения.

Игра «Не ошибись!»
Редис, крапива, берёза, полынь, чеснок,
  одуванчик, астры, малина, душица, рожь, василек, морковь.

- Поменяйтесь листочками, проверьте
правильность выполнения по слайду. (слайд 4)
Поднимите светофорчики, правильный ответ
–зелёный цвет, не верный ответ – красный.
4.     Какие бывают
группы культурных растений? (Овощные, плодовые, зерновые, декоративные,
прядильные). - Посмотрите на экран. Правильно ли дополнена растениями эта карточка?
(слайд 5)

Культурные растения.

овощные

плодовые

зерновые

декоративные

прядильные

лук

груша

рожь

тюльпаны

пионы

картофель

яблоня

овес

гладиолусы

хлопок

помидоры

слива

огурцы

астры

пшеница

смородина

гречиха

георгины

морковь

малина

ячмень

лён

(Учащиеся находят ошибки и доказывают
правильный вариант: пшеница – зерновая культура, огурцы – овощная, лён –
прядильная, а пионы – декоративная. Слайд 6.).
5.     Игра « Найди
пару». Работа в группах. Карточки со словами: 1 ряд-лук, груша, картофель, слива,
пшеница. 2ряд- пшеница, рожь, пион, нарцисс, лён.3 ряд- хлопок,пион, лён,
смородина – малина. Составьте пары слов и объясните, почему вы выбрали в пары
эти растения. Проверка вслух.
- Спасибо, ребята. Вы хорошо усвоили
пройденный материал. И теперь мы можем идти дальше.
3. Изучение нового материала.
Мотивация учебной деятельности
На моем окошке

Настоящий
сад!
Крупные сережки

Фуксии
висят.
Лезет финик узкий
-              Прыгают синицы
Листики
свежи.                      Под окном моим.
А у пальмы русской
Радуются
птицы -
Листья как
ножи.                   Ведь приятно им
Вспыхнул угольками
Посмотреть
на это милое окно,
Скромный
огонек.                 Где зимою - лето,
Ведь под волосками
Где
цветов полно.
Кактуса пенек.
- Догадались ли вы, о чём пойдет речь на сегодняшнем
уроке?

- Правильно! Тема нашего урока «Комнатные
растения». ( слайд 7,)

 Сегодня мы будем говорить о комнатных
растениях. Прочитайте, чему мы будем учится. ( слайд 8)

-Будем учиться определять комнатные
растения и находить в атласе-определителе информацию о них.
-Уpнаем, как в наших
домах появились «живые украшения».
-Научимся ухаживать за комнатными
растениями.

- Ребята, мы с вами знаем, что есть
дикорастущие и культурные растения.?А в какую группу мы отнесём комнатные цветы?
(Дети обсуждают этот вопрос и предполагают, что они должны быть в отдельной
группе). Действительно, комнатные растения состоят в отдельной группе.

(
  слайд9) Растения

-
    дикорастущие

-
    культурные

-
    комнатные

-
  Для чего человек выращивает декоративные растения?(Предположения детей). (
  слайд10)
-Давайте
  прочитаем на с.77,правильно ли наше предположение.
-А
  теперь послушаем Вику с небольшим сообщением
-
  Красатой приятных запахов, спокойной окраской радают нас комнатные растения,
  помогают поднять настроение. Доказано. что растения на своих листьях
  задерживают пыль, увлажняют и очищают воздух комнат от вредных газов и даже
  уничтожают микробы. Издавна известны целительные своиства какаланхоэ и алоэ.

Проблемное
  объяснение нового знания( слайд11)

-Сравните внешний вид комнатных
растений с растениями в природе. (У комнатных растений листья осенью не опадают
и всю зиму остаются зелеными) Осенью листья у
лиственных деревьев и кустарников желтеют, краснеют и опадают. Зимой они стоят
голые под снегом. Весной на них появ-
ляются новые, молодые листочки.
         Несмотря на изменения в неживой природе с наступлением
зимы, комнатные растения по-прежнему остались зелёными.Эти растения дер-
жат в помещении, а в помещении тепло. Человек ухаживает за
комнатными растениями.

Правильно,
а кто понаблюдательней, тот замечал, что некоторые комнатные растения зимой
образуют новые листья, а некоторые  из них даже цветут. Несмотря на изменения в
неживой природе с наступлением зимы, комнатные растения по-прежнему остались
зелеными.
Почему
так происходит?
(Эти
растения держат в помещении, а в помещении тепло. Человек ухаживает за
комнатными растениями)
 А
еще одна причина в том, что родина большинства комнатных растений- жаркие
страны, где круглый год лето, поэтому человек создает и зимой для них примерно
такие же условия, как и летом, иначе они погибли бы. Эти растения выращивают
только в помещениях, поэтому их и называют- комнатные растения.
–
Сейчас мы с вами проведем небольшую  исследовательскую работу по теме: «Что
необходимо комнатным растениям, чтобы они были здоровыми и красивыми?»

-  Ребята, а что
необходимо комнатным растениям, чтобы они были здоровыми и красивыми?
(Слайд  12).- Чтобы охватить все
стороны этого вопроса мы будем работать по следующему плану:
1.     Предположим…
2.     Почитаем…
3.     Понаблюдаем…
4.     Подумаем…
5.     Сделаем выводы…
- Предположим, что
растения мы поставим в темные углы и не будем поливать. Что произойдет? (
выслушиваются ответы учащихся.) (Слайд № 13)
Для хорошего роста комнатных растений
необходимо любить эти растения, учитывать их происхождение, чтобы правильно
подобрать почву, распределить свет, влагу, тепло.
-Чтобы
больше знать о комнатных растениях и правильно за ними ухаживать нам поможетв
этом  специальная литература о комнатных растениях.(Выставка книг) (Слайд  14).

  На
уроке изобразительного искусства вы рисовали комнатное растение, посмотрите на
доске ваши рисунки.
Группа
детей получила задание – узнать о своих комнатных растениях и рассказать нам о
них.
-Пеларгония –
так правильно называется всеми любимая герань, которую можно встретить
практически в каждом доме. Пеларгония относится к семейству Гераниевых.
Семейство насчитывает более 250 видов. Пеларгония родом из стран
Средиземноморья и стран южной части Африки. В естественных условиях
произрастания пеларгония – многолетнее растение, которое бывает, в зависимости
от вида, кустарником или полукустарником. Стебли у пеларгоний бывают
прямостоячими и ползучими. Цениться пеларгония за красивые пальчато-рассеченные
бархатистые листья и цветы самых разнообразных окрасок. Цветы бывают
одиночными, но чаще представляют собой многоцветковые соцветия зонтичной формы.
Пеларгония широко используется в декоративных целях, а также нашла применение в
медицине и парфюмерии.
  В комнатном цветоводстве пеларгония считается одним
из самых неприхотливых растений. Для выращивания надо брать небольшие горшочки,
чтобы корневая система растения могла полностью охватить весь земляной ком.
Почва должна быть рыхлая и питательная. Полив надо проводить водой комнатной
температуры по мере подсыхания  верхнего слоя почвы.

Циссус -быстрорастущая
лиана и в течение 2- 3 лет у вас будет трехметровое растение. Родом из Южной
Африки. В народе называют березкой, из0за формы листьев. Данный цветок  достаточно
влаголюбив. Грунт в горшке должен быть слегка влажным и не пересыхать
полностью, но также не должно быть застоя воды. При застое воды корни начинают
загнивать и растение погибает. В комнатах при низкой влажности воздуха надо
опрыскивать  часто, особенно в жаркое время года.

-Традисканция- идеальное
растение для тех, кто только начинает увлекаться комнатным цветоводством.
Огромное количество видов этого растения позволят выбрать традесканцию, которая
подойдёт именно вам.
Среди целебных свойств этого растения
отмечают то, что традесканция очищает воздух и эффективно увлажняет его.
Кроме того это сравнительно неприметное и простое растение нейтрализует
электромагнитное излучение. Если регулярно смотреть на традесканцию,
заметно снимается напряжение глаз, улучшается настроение, становится легче
дышать.
Многие выращивают традесканцию
исключительно ради её лекарственных качеств. Это растение — настоящий
кладезь витаминов для человека и полезный корм для домашних животных и
птиц. Поэтому не удивляйтесь, если ваш котёнок начнёт жевать листочки
традесканции. А многие аквариумисты вообще рекомендуют ставить это растение
так, чтобы побеги традесканции спускались к воде. Аквариумным рыбкам очень
нравится такое натуральное лакомство, и они с удовольствием «щипают» зелёные
листья традесканции.
Уход за этим растением не отличается
особыми примудростями. Традесканция отлично растёт при ярком освещении,
но довольно хорошо переносит и полутень. Достаточно хорошо развивается при
попадании на неё прямых солнечных лучей.
Полив должен быть умеренным, не слишком
обильным, но и засыхать традесканция не должна. В зимний период традесканцию
следует поливать значительно реже, чем летом. Любит традесканция высокую
влажность воздуха, поэтому для того, чтобы растение активно росло и развивалось,
его необходимо регулярно опрыскивать.
Достаточно хорошо переносит
традесканция колебания температур, поэтому практически не реагирует на жару
или холод.
Родина традесканции тропики и
субтропики Южной Африки

-Бальзамин- Бальзамин как комнатное
растение известен очень давно и неизменно пользуется популярностью. Наверное,
это самое популярное в мире растение. Благодаря своей неприхотливости,
круглогодичному цветению и легкости размножения, это милое растение любимо уже
более четырехсот лет. Известно много его народных названий: недотрога, огонёк,
Ванька – мокрый.Стебли у бальзаминов сочные, разветвленные, высотой от 15 до 50
см у разных сортов. Листья зеленые, красновато-зеленые или бронзовые, волнистые
по краям, мясистые. При повышении влажности на кончиках листьев появляются
капельки жидкости, за что растение называют Ванька – мокрый.
Цветки бальзаминов располагаются в пазухах
листьев. Они бывают белыми, розовыми, оранжевыми, красными, лиловыми, а также с
полосками или пятнышками. Цветки небольшие, но очень яркие, напоминают огоньки,
отсюда и название «огонек».
После цветения у бальзамина появляются
зеленые плоды, которые после созревания образуют сухую коробочку с семенами.
Даже от легкого прикосновения она «взрывается» и разбрасывает семена. Народное
название «недотрога» видимо прижилось именно из-за этой особенности растения.
Вечноцветом бальзамин тоже не зря
называют, - цветут бальзамины очень обильно почти круглый год.
Комнатный бальзамин очень неприхотлив,
уход за ним не сложен. О неправильном уходе растение сигнализирует сбрасыванием
нижних листьев на стебле. Если вы заметили, что стебли оголяются, то это
признак неправильного ухода или того, что растение состарилось и его нужно
омолодить. Но бальзамин при этом не погибает, а часто даже продолжает цвести.
Бальзамин неприхотлив к освещению, расти
будет на любом окне и даже где-нибудь в углу, но для постоянного, обильного
цветения ему нужен яркий свет хотя бы несколько часов. На южном окне в разгар
лета его лучше не держать или затенять от палящих лучей. Хорошо подходит
восточное и западное окно. Летом прекрасно растет на балконе.
Алоэ.
Алоэ,
или, попросту, столетник, привычный комнатный цветок,
любит, чтобы было
побольше света и попросторнее. На его высоком стебле сидят длинные сочные
листья с неколючими колючками по краям. Все растение напитано соком, словно в
каждый листок специально накачали воду.
Родной дом алоэ -
жаркие пустыни Южной Африки. Если бы мы встретились там с ним - не узнали.
Перед нами были бы высокие деревья с тонкими искривленными стволами: лес, в
котором почти не бывает тени.
Трудно там живется
алоэ. Бывает, месяцами, а то и целый год не дождешься дождя. Приходится
заранее, при любом дождике запасать воду в листьях, а потом понемножку
расходовать ее. «По привычке» и у нас, в комнатах, напитывает алоэ свои листья
соком. Хотя засуха у нас ему не грозит, пей, сколько хочешь свежей
водопроводной воды.
Сок у алоэ не
простой. Каждый знает: порежешь палец или вскочит нарыв - лучше всего приложить
чисто вымытый кусочек листа столетника, сняв с него кожицу. И рана быстро
заживет.
Алоэ, дерево-врач,
лечит не только ранки и нарывы. С каждым годом ученые находят в нем все больше
целебных веществ, и врачи теперь назначают сок алоэ при многих болезнях. А если
намочить перед посевом семена, например астр, в воде с соком алоэ, они быстрее
и дружнее прорастут, а цветы будут ярче и крупнее.
Алоэ называют
столетником. Почему? Говорят, что он будто бы живет сто лет, а потом один-единственный
раз зацветет и после погибает. Это неправда. В домашних условиях он цветёт и не
гибнет. Может, потому назвали алоэ столетником, что тот, кто дружит с этим
деревцем-врачом, сам может дожить до ста лет? Может быть...
Саньсевьера.
Отгадайте
загадку:
Плоский, длинный,
а не брус; Полосат, но не арбуз. (Сансевьера.)
А
это растение зовут щучий хвост, по-научному - сансевьера. Щучьим хвостом
растение назвали потому, что на листьях чередуются темные и светлые поперечные
полосы, что напоминает чешую рыбы.
В диком виде
сансевьера растет на острове Цейлон, но его с давних пор возделывают в Индии
как волокнистое растение. Индусы добывают волокна вручную: кладут лист
сансевьеры на доску, прижимают его ногой, а руками сдирают часть листа до
волокна. Из волокна делают грубые ткани, веревки и морские канаты.
Интересная
особенность сансевьеры: лист, разрезанный на куски дает корни. Это легко
проверить, попробуйте.
Кактус.
Отгадайте загадку:
Есть зеленые уроды
Из колючей злой
породы,
На полке выросли
иголки
Да цветки атласные
— алые и классные. (Кактус.)
Когда-то из
Мексики, которая лежит далеко за океаном, приплыли в нашу страну и в другие
государства разные интересные растения. Вот, например, эти странные зеленые
ежики, которые живут у нас рядом с алоэ и даже немножко похожи на него.
Правильно это
кактусы. Вот они, греют под искусственным солнышком свои колючие бока. Жителям
знойных пустынь неуютно и темно в наши северные зимы. Мы их подсвечиваем
лампами дневного света.
У нас кактусам
холодновато. Но зато на родине, в мексиканских пустынях, уж чересчур жарко. Так
жарко и сухо, что, живя там тысячи тысяч лет, кактусы и на растения стали не
похожи.
В самом деле, мы
привыкли, что у растения обязательно есть стебель и листья. Ничего этого у
кактусов не видно. Все растение как раздутый ребристый шарик или зеленая палка
с торчащими во все стороны острыми колючками. Или как насаженные друг на друга
зеленые колючие лепешки. Лишь одним они похожи на другие растения: красивыми,
крупными цветами. Но цветы, как награду от зеленых ежиков, можно получить,
только если правильно, хорошо за ними ухаживать.
А все же и у
кактусов есть листья, стебель. Только они разделили между собой обязанности не
так, как другие растения.
Листья постепенно
превратились в колючки. Страшный зной и сушь пустыни погубили бы, высушили
обычные, тонкие и широкие листья, а с ними и все растение. Жесткие колючки -
терпят. Не только выдерживают любой зной, а в прохладные ночи, когда жара
спадет, ловят из воздуха мельчайшие
капельки водяных паров - поят растение. И защищают своими копьями сочный
стебель.

Практическая работа:
В
атласе – определителе на стр. 22 -31  найдите родину комнатных растений,
которые растут в классе и запишите в таблицу в рабочих тетрадях на с.54 (3
растения)
-Проверим.
4.ФИЗМИНУТКА.
В сад пришел волшебник злой.
Он ужасный и большой.
Он руками помахал
И цветы заколдовал.
Но пришли друзья  детишки
Озорные шалунишки.
Стали думать и гадать,
Как цветы расколдовать.
Наконец они решили
И цветы пересадили.

Можно
ли сказать, что комнатные растения – наши друзья? (да) А как надо относиться к
друзьям? (Друзьям надо помогать, беречь их, заботиться о них).
Проблемный вопрос:
Какие условия необходимо создать, чтобы
растения всегда были здоровыми и радовали нас? (13 слайд)(Ответы детей).
- Комнатным
растениям необходимы: правильное освещение, достаточное количество воды, тепло,
свежий воздух, дозированное удобрение, забота человека. ( Слайд 10)

5. Формирование умений и навыков по теме.
- К нам в гости пришел цветовод (один из
учеников в роли цветовода). Он даст нам несколько советов по ухаживанию за
цветами.
Цветовод: Рыхлить почву
нужно слегка на поверхности и только по краю горшка, чтобы не повредить корни.
Поливать осторожно, чтобы не разбрызгать землю. Вода должна быть комнатной
температуры, тёплой, ни в коем случае холодной. Летом цветы поливают вечером,так
как  очень жарко и вода быстро испарится. зимой – утром.Весной и летом полив
обильный, осенью, зимой умеренный. Не замочите листья с пушком, они этого не
выносят.Вода задерживаетс на них и они начинают гнить.(Фиалки)А цветы с мелкими
листьями любят, чтобы их орошали.(папоротнтк. Фикус) Один раз в месяц протирать
гладкие крупные листья влажной тряпкой, чтобы очистить от пыли. (Монстера).
Аня составила
памятку:
“Правила ухода за
комнатными растениями”..которую подарит вам и нашим гостям.

Памятка

Правила ухода за комнатными растениями:
1.
Поливай растения водой комнатной температуры. Кроме того, вода должна
отстояться в течение нескольких часов. Летом цветы поливают вечером, зимой –
утром.
2.
Рыхли палочкой поверхность земли в горшочке, чтобы к корням поступал воздух.
Будь осторожен – не повреди корни растения.
3.
Вытирай пыль с крупных гладких листьев влажной тряпкой или губкой. Растения с
мелкими листьями надо орошать,а с  листьями опушенными очищают от пыли мягкой
кисточкой.
4.
Осторожно срезай с растений сухие листья и веточки. Следи за чистотой цветочных
горшков и подставок.

- Прочитаем семь правил  ухода за
комнатными цветами на с.78-79
6.Закрепление
знаний
 «Мы,
играя, проверяем, что умеем и что знаем».
 Викторина-конкурс
для закрепления полученных знаний посредством их применения в новой ситуации.
- Лист горбочком, с
желобочком,
Шипы имеет, а ранить не умеет.
Зато лечит нас в любой день и час.
( Алоэ) (слайд 12)
-Что за хвост пошёл в
рост:
Не в пруду, не в речке –
На окне, у печки.
(Сансевьера /щучий хвост/)
- Зелёный, в колючках,
Похож на ежа,
А цветки атласные
Белые, жёлтые, красные.
(Кактус)  (слайд 13)
Что
общего у этих растений?«Растения пустыни».
 Учащиеся
делают вывод о том, что эти растения любят свети тепло.
 1.
Какой полив, обильный или умеренный, нужен весной и летом? (Обильный.)
2
Можно ли опрыскивать фиалку? (Нет, листья будут гнить, так как капли воды могут
долго оставаться на опушенных листьях.)
4.
Какие растения особенно нуждаются в опрыскивании? (Папоротники, фикус, т. е.
влаголюбивые с мелкими листьями.)
6.
Почему важно знать потребности растений? (Чтобы создать хорошие условия для
них, быть внимательными к ним и заботливыми.)
- Забота о комнатных растениях делает
человека добрее.
7.Итог
урока.
 Вы
узнали новое о комнатных растениях? (зелёная карточка – да, красная – нет)

Захотелось ли вам больше узнать о них?( Да)

Вам было интересно? Хочется вам иметь в своей комнате красивые растения?(Да)

Подведем итог урока. Сегодня на уроке мы:

     узнали много нового;

     научились собирать информацию

     учились планировать свою деятельность;

Вывод: Узнали, что  комнатные
растения выращиваются с целью украшения жилых и служебных помещений. Они радуют
нас своей красотой, вызывают в нас восторг, заставляют удивляться. Забота о
комнатных растениях делает человека добрее.

 Чтобы  комнатные растения были здоровыми и красивыми необходимо:
- достаточное освещение
- правильный полив
- тепло
- свежий воздух
- специальное удобрение

7.Рефлексия.
Тест. Самопроверка
9. Домашнее задание.
Прочитать материал учебника с. 70-73,
задания на с. 28-29 в печатной тетради.
- Итак, ребята, мы с вами видим, что
комнатные растения – это источник красоты, хорошего настроения, доброты,
чистого воздуха, здоровья. Я желаю вам полюбить их и заботиться о них.
…Ты должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать. (С. Вургун)

Дополнительно рабочая тетрадь  с.54 зад.2

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема урока: «Комнатные цветы». 4 класс

alt: Мотивация учебной деятельности

alt: Бальзамин неприхотлив к освещению, расти будет на любом окне и даже где-нибудь в углу, но для постоянного, обильного цветения ему нужен яркий свет хотя бы…

alt: Саньсевьера. Отгадайте загадку:

title: урок окр мир


file_name: разноуровневые задания по физике 10 кл прямолинейное движение.docx

title: материал по физике


extracted_text:
спецвыпуск :
Каникулы? Каникулы!

1.
  Хранитель здоровья
2.        Наши впечатления
3.       Настоящий друг
4.       «Я и другие»
5.       «Настроение»
6.       Все в поход с «Эко»

С нами у Вас хорошее
  настроение!

Над номером работали:

Джунковский
  Матвей
Солодовникова
  Таня
Шувалова
  Катя
Серова
  Даша
Кошкина
  Катя
Сизова
  Маша
Корнева
  Ксения

607182
Нижегородская
  обл.
г.
  Саров
Ул.
  Казамазова, д. 5
тел.: 5-14-97
Email:
  SC12@SAR.RU

Хранитель
здоровья.

В каждой школе существует такое место, к которому
перед   контрольными  и самостоятельными работами  примыкают длинные очереди. И
наша школа не исключение. К двери этого священного места, перед важными
контрольными и просто не пробиться! Что же это за место такое?

Белые стены, маленький стол, весы и ростомер. Все эти вещи сразу бросаются в
глаза. За самим столом сидит миловидная девушка, которую здесь называют Тоня.

Мы прокрались и задали несколько вопросов:

Настроение - Кем вы хотели стать в
детстве?
    Тоня - Я хотела стать медиком, что и
произошло.

- Какую музыку вы слушаете?
     - Разную, зависит от настроения. Но обычно я
люблю слушать музыку, которую крутят по радио. Особенно мне нравится станция –
«Европа плюс»…

- Какой у вас был любимый предмет?

- Больше всего мне нравились такие предметы как – обществоведение, литература,
музыка.

- Какие цветы любите вы?

- Мне очень нравятся цветы, которые бросаются в глаза. Яркие, приятнопахнущие!

- Чем вы увлекались в детстве?

- Мне нравилось ходить в театрально-декоративное отделение. Там было интересно
и весело!

- В какую бы страну вы хотели поехать?   -Я всегда мечтала побывать в Германии.
Или в любой другой стране Европы.
 Вот
так много узнали мы от нашей любимой медсестры. Тоня потратила драгоценные
минуты ради того, чтобы ответить на наши вопросы, за что мы ей премного
благодарны.
   Спасибо!!!
 Серова Д. ,
Джунковский М., Шувалова К., Солодовникова Т.

Кто ж такие
птички!
 Все необычно в пришкольном лагере, даже
занятия могут стать игрой. На одном таком игровом занятии побывала группа ребят
из творческого центра «Настроение».
«В природе существует
множество интересных зверюшек, детеныши которых вылупляются из яиц, - сообщила
Светлана Викторовна.- Каких животных вы можете перечислить?»
Ребята
называли пауков, ящериц, змей, птиц, и темой сегодняшней игры стали птицы.
Младшим школьникам были предложены всевозможные игры, скороговорки, загадки и
небылицы, по окончании которых ребята вспоминали названия птиц, встретившихся в
течение игры. И у них неплохо получалось.  Они отлично справились со
скороговорками, отгадали все загадки и расшифровали небылицу. На все заданные
вопросы ребята находили правильные ответы.  После каждого задания Светлана
Викторовна открывала иллюстрации с изображением птиц.
В проведении игр Светлане Викторовне
помогали девочки с площадки « Я и другие».
            После проделанной работы ребята посмотрели
интересную и поучительную сказку про болтливую женщину. После просмотра
диафильма каждый задал интересующий вопрос по содержанию.
            Из этой  беседы  ребята узнали  про
интересных птиц. Кто - то не знал о существовании утконоса или про сравнение
людей с птицами.  Например, болтливый как сорока. Мы  думаем, что каждый из
ребят узнал для себя что-то новое и интересное.

Настоящий друг!

Летняя площадка «Я и другие» под руководством Буровой
Т.В. подготовила психологический тренинг для ребят пришкольного лагеря. В
лагере несколько отрядов, для каждого из них проводились  игры. Первыми пришли
мальчишки и сразу проявили свой задиристый  нрав.
Не просто пришлось Татьяне Васильевне и ее помощницам.

.

Зато в команде девочек разногласий не было. По замыслу
ведущих ребятам необходимо было рассказать, кто же такой «настоящий друг» и
какие качества определяют в человеке это понятие.   Потом все встали в круг
друг за другом и стали по очереди выполнять движения, которые показывал
ведущий. Следующей игрой, девочки попробовали себя в роли актрис. А напоследок,
девочки подписали листочки и стали рисовать картинки, которые передавали по кругу,
и каждый добавлял что-то новое. Получив подписанные листочки, дети, удивлялись
и радовались полученным рисункам. Многие подарили свои  творения Татьяне
Васильевне.
Опросив девочек, больше всего им понравилось быть
актрисами и рисовать по кругу.
Конечно, маленькие дети понимают дружбу по-своему, но
целью у Татьяны Васильевны было сплотить коллектив девочек.

Кошкина К., Сизова М., Корнева
К.

 «Я и другие».

Сегодня последний день
работы летнего творческого центра  под руководством Буровой Татьяны Васильевны
и мы не преминули возможностью пообщаться с ребятами и задать им несколько
вопросов:
«Настроение»:
Как называется ваша площадка?
-Площадка называется «Я и другие».
«Настроение»
: Чему она была посвящена?
«Я и другие»: На
протяжении многих лет тема площадки менялась. В этом году тема занятий была
посвящена раскрытию женственности.
 «Настроение»: Чем вы занимались?
 «Я и другие»: Проводили игры с пришкольным
лагерем, занятие «Настоящий друг» и психологические тренинги.
 «Настроение» - Что особенно вам запомнилось?
 «Я и другие»: Упражнения «Мое наследие», «Герб
семьи», «Давать – брать», «Стол – стул». А, кроме того, понравилась прогулка в
парк и поездка в Пешелань.
 - Хотите ли бы вы посещать эту площадку следующим
летом?
  Будущие
выпускницы школы не смогут посещать площадку следующим летом, а девчата
помладше с удовольствием посетили бы эту удивительную площадку и следующим
летом!!

Серова Д. , Джунковский М., Шувалова К., Солодовникова
Т

 Настроение
          или
 Наши
впечатления.
М. С. Джунковский.
    Вот и наступил первый день. Все было необычно для
нас, все казалось новым, неизведанным. Поэтому мы порядком испугались, когда
пришли, но со временем все изменилось, мы стали одной дружной командой, готовой
помочь друг другу! Сейчас, в последний день отработки, мне немного грустно,  ибо
так тяжело расставаться с полюбившимися мне людьми. В следующем году я
обязательно приду сюда вновь, чтобы погрузиться в эту полную загадок и
неизвестностей атмосферу!  Спасибо всем за эти прекрасные дни!!!

Т. А. Солодовникова.
            Каждый день на площадке чем- то
запомнился. Мы ходили в кино и парк, проводили интересные занятия и игры для
пришкольного лагеря. В нашем коллективе всегда царила дружеская атмосфера. В
конце каждого дня мы делились впечатлениями о проведенных мероприятиях. В
общем, проводили время с пользой. Совсем не хочется расставаться с новыми
друзьями. Думаю, мы встретимся следующим летом на этой замечательной площадке     «
Настроение». Огромное всем спасибо!!!
Д.А.Серова.
Каждый день  я узнавала что-то новое. Мне запомнилась
прогулка в парк, поход в кино, а особенно понравилось проводить разные игры для
пришкольного лагеря. Кроме того, я была рада пообщаться со своими друзьями. В
общем, мне все понравилось! Спасибо всем!!!
Е.К.Шувалова
Когда я впервые пришла на эту площадку, я представить
себе не  могла, что здесь мне очень сильно понравится. Каждый новый  день был
поистине  удивителен, я узнавала для себя что-то новое  и необычное. На этой
площадке мы проводили интересные игры для детей из пришкольного лагеря. В одной
из игр я была в костюме почтальона Печкина, и  немного походила на бомжа…  Ещё
мы ходили в парк, где катались на каруселях, правда, после этого у меня
кружилась голова от изобилия каруселей, на которых я смогла покататься, затем
мы ходили в кинотеатр «Молодёжный» на жутко интересный мультик… для детей…, но
несмотря на это обстоятельство , мультик мне понравился. В последний день мы
проводили опрос на другой не менее интересной площадке «Я и другие». В общем и
целом всё было просто супер!!!!!!

Е.В.Кошкина.

Каждый день был очень интересным. Мы играли в разные
игры. Ходили в парк, в кинотеатр. Я научилась правильно фотографировать. Мы
общались  друг с другом. Я получила кучу удовольствия! Спасибо Светлане
Борисовне за хорошее проведение мероприятий! Было все
супер!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Корнева К.К.

Каждый день в летнем центре мне понравился! Мы ходили
в кино, в парк, учились делать правильные и интересные фотографии. Разыгрывали
для маленьких сценку. Так же спасибо Светлане Борисовне! Она каждый день нас
чем-то занимала. Мне все очень понравилось. Надеюсь, на следующий год мы все
снова встретимся на замечательной площадке «Настроение». Большое
спасибо!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Сизова М.Ю.

Каждый день был по-своему интересным, я  нашла новых
друзей, научилась правильно фотографировать, писать статьи. Мы играли  в разные
интересные игры, ходили в парк и кинотеатр, провели время с пользой.
Большое спасибо Светлане Борисовне за отличное
проведение площадки !!!!!!!

  Все в поход с «Эко».
Летняя площадка «Эко» под руководством
Цветковой Натальи Алексеевной занималась научной деятельностью. В первый день у
ребят был полевой выход. Они изучали почвенный срез города Сарова и  поселка
Хитрого. Также ребята были в поселке Хитром, на родниках. Многие из них
купались в чистой воде. Вода была ледяная.

На Заливном лугу участники площадки «Эко» собирали насекомых, а за тем с
помощью атласа-определителя мальчики классифицировали каждого насекомого. Также
определяли кислотность почв и выясняли, что кислотность почв одинакова.
Девочки сравнивали пыльцу в районе поселка Хитрого и Сарова. По исследованиям
получилось, что качество пыльцы в поселке Хитром чуть-чуть лучше, чем в Сарове!
Ребята не только работали, но и отдыхали. Площадка «Эко» посетила музей
ядерного оружия. Там они слушали рассказ о Саровской пустыни и смотрели фильм
об ученных Сарова. Последней была поездка в Пешелань.  Ребята посетили музей
горного дела в работающей шахте. В музее было очень холодно, потому экскурсантам
надели теплые жилеты, а для безопасности – каски! Там же они были на заводе по
изготовлению гипса. Ребятам с площадки «Эко» все понравилось! В следующем
учебном году они будут представлять свои научные работы на олимпиадах.
Кошкина К., Сизова М., Корнева К.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Газета 2022 лето.doc

alt: Каникулы? Каникулы! 1

alt: Хранитель здоровья.

alt: Настроение или

intro: Выпуск школьной газеты, посвященной лету

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Школьная газета


extracted_text:
РАЗРАБОТКА
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА В РАМКАХ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

1.       Целевой компонент
проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных организаций в
воспитании детей

Цель: создание единого воспитательного
пространства для обеспечения духовно - нравственного воспитания, развития
личности и успешной социализации детей.

Задачи проекта:
1.
Расширить
формы и возможности для духовно-нравственного воспитания
младших школьников.
2.
Укрепить
сотрудничество между всеми участниками воспитательного процесса.
3.
Обеспечить
воспитание социально-значимых качеств личности, развитие и успешную
социализацию младших школьников.
4.
Стимулировать
родителей и детей  к эффективному взаимодействию со школой, учреждениями
дополнительного образования, культуры используя различные направления
совместной деятельности.
5.
Вовлечь
родителей в воспитательную деятельность  своих детей.
6.
Использовать
как новые, так и традиционные формы и методы работы с семьей.
7.
Формировать
позитивное отношение  родителей и детей к нравственным ценностям
8.
Организовать
совместную творческую деятельность для реализации совместных воспитательных
мероприятий.
Содержательный
компонент проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных
организаций в воспитании детей

№

Название
  мероприятия

Сроки реализации

Ответственный

Образовательное
  направление

Семинар «Духовно
  – нравственное воспитание ребёнка»

сентябрь

Классный
  руководитель,
Социальный
  педагог.

Семинар «Семейные
  конфликты – путь к разрушению личности ребёнка»

октябрь

Классный руководитель

Методическое
  направление

Конференция «Духовно-нравственное
  воспитание в семье и дома»

Ноябрь

Классный
  руководитель, социальный педагог, заместитель директора по воспитательной
  работе

Информационное
  направление

Стенгазета
  «Поделись своей добротой!»

Декабрь

Классный
  руководитель

Организационное направление

Воспитательное
  мероприятие «Дорога добра»

Январь

Классный
  руководитель

Воспитательное мероприятие
   «Доброта вокруг и внутри нас»; «Семейные традиции»
Фестиваль «Научи
  свое сердце любить!»

Февраль

Классный
  руководитель

Социально-педагогическое
  направление

Акция «Доброта с
  доставкой на дом»; «К людям с добром!»

Май

Классный
  руководитель, ДЮЦ, ДДЮТ

Научно-исследовательское направление

Исследовательский
  проект «Моя родословная»

Март

Классный
  руководитель

2.     Участники сетевого
взаимодействия, их роль и функции

Участники
  сетевого взаимодействия

Роль

Функции

Образовательная
  организация (школа) – центр сетевого взаимодействия

управленческая

координация
  сетевого взаимодействия

Все остальные
  участники

организаторская

партнерская,
  равноправное сотрудничество

Образовательная
организация (школа)
Учреждения
дополнительного образования детей:
- Детско-юношеский
центр (ДЮЦ);
-
Дворец детско-юношеского творчества (ДДЮТ).
3.     Этапы, формы и
методы сетевого взаимодействия

1.  Подготовительный этап.
2.  Основной этап.
3.  Завершающий этап.
4.  Рефлексивный этап.

Этап сетевого
  взаимодействия

Формы сетевого
  взаимодействия

Методы сетевого
  взаимодействия

1.
  Подготовительный этап.

Семинар
  «Духовно-нравственное воспитание ребёнка» (Определение плана мероприятий по
  (направлению), определение содержания и форм реализации воспитательного
  проекта в условиях сетевого взаимодействия.
Заключение
  договора о сетевом взаимодействии с социальными партнёрами)
Круглые столы
Интегрированные (о
  совместной деятельности)
Составление программы
  совместной деятельности школы и учреждений дополнительного образования.

Беседа

2.
  Основной этап.

Конференция «Духовно-нравственное
  воспитание в семье и дома»;
Стенгазета
  «Поделись своей добротой!»;
Воспитательное мероприятие
  «Дорога добра»;
Воспитательное
  мероприятие  «Доброта вокруг и внутри нас»; «Семейные традиции»;
Акция «Доброта с
  доставкой на дом»; «К людям с добром!»;
Исследовательский
  проект «Моя родословная»;
Фестиваль «Научи
  свое сердце любить!»
Воспитательное
  мероприятие «Дорога добра»; Воспитательное мероприятие «Доброта вокруг и
  внутри нас»; «Семейные традиции»

Коммуникативный
  метод
Практические
  методы
Метод проектов

3.
  Завершающий этап.

Фестиваль «Научи
  свое сердце любить!»

Коммуникативный
  метод
Практический
  метод

4.
  Рефлексивный этап

Семинар
  «Семейные конфликты – путь к разрушению личности ребёнка»

Беседа

4.     Результативный
компонент сетевого взаимодействия

Результативный
компонент включает в себя Программу совместной деятельности образовательного
учреждения и учреждения дополнительного образования по духовно - нравственному
направлению.
Основные критерии
эффективной реализации проекта, воспитательных программ на основе
использования сетевого взаимодействия:
-       создание единого
воспитательного пространства для обеспечения духовно - нравственного
воспитания, развития личности и успешной социализации детей;
-       повышение степени
удовлетворенности качеством взаимодействия субъектов воспитательного процесса;
-       повышение уровня
воспитанности младших школьников;
-       создание
устойчивой сетевой организационной структуры на основе перераспределения
полномочий и функций в организации воспитательного процесса, управления;
-       расширить формы и
возможности для духовно-нравственного воспитания младших школьников;
-       укрепить
сотрудничество между всеми участниками воспитательного процесса;
-       обеспечить
воспитание социально-значимых качеств личности, развитие и успешную
социализацию младших школьников.

file_name: Сетевой проект - Духовно-нравственное-1.docx

alt: РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

title: Сетевой проект "Духовно-нравсивенное воспитание"


extracted_text:
Конспект урока биологии 7 класса на тему
«Тип Моллюски. Особенности организации. Общая
характеристика»
по УМК линии «Дрофа» Н. И. Сонина,
учитель химии и биологии
Юрченко Надеждой Владимировной

Урок  «Тип Моллюски.
Особенности организации. Общая характеристика»
Цели.
Предметные результаты:
1. Узнать об особенностях внешнего и внутреннего строения
моллюсков, а также особенности их жизнедеятельности.
2. Уметь различать моллюсков на основании внешних признаков.
3. Уметь правильно формулировать определения понятий изучаемой
темы (моллюски, двухстворчатые, брюхоногие, головоногие и т. д).

Метапредметные и личностные результаты:

Личностные УУД
  1. Уметь
проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные
УУД
 1. Уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
 2. Уметь добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные
УУД
 1. Уметь оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
 2. Уметь слушать и понимать речь
других.
 3. Уметь совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Регулятивные УУД
 1. Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя и проговаривать последовательность действий на уроке;
 2. Уметь оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки;
 3. Уметь планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей и вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оборудование

Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)

1.    Организационный
  этап

1. Приветствие учащихся,
  фиксация отсутствующих:
  «Добрый день, ребята! Я
  рада нашей встречи. Все ли сегодня присутствуют на уроке?»

Приветствие учителя.

Регулятивные УУД:
1. Волевая
  саморегуляция;
осознание смысла учения и
  понимание личной ответственности за будущий результат.

II.
  Актуализация знаний

1. Тестирование по прошлому
  материалу:
  «– На прошлом уроке мы
  узнавали все про кольчатых червей. Я каждому заранее раздала чистые листочки,
  сейчас выведу тест на мультимедийный проектор и в течение 7 минут вы должны
  решить его. За тестирование каждый получит оценку. Всем удачи!»
2. Фронтальный опрос по
  прошлой теме:
  «1. Так с какими же типами
   живых организмов вы познакомились на предыдущих уроках?
  2. Каких представителей
  вы изучили?
 3. Где они встречаются?»
3. Организовывает погружение
  в проблему. Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи.
  Фиксирует выдвинутые гипотезы, организует их обсуждения:
«–Сегодня Вы
  познакомитесь с одними из самых разнообразных и необычных животных,
  встречающихся на нашей планете. Давайте отгадаем загадки и выясним, о каких
  животных мы сегодня будем говорить!
  –  Две антенны
  её рожки,
     Медленно ползёт к
  сторожке.
     На горбу всегда
  кибитка.
     Как зовут её?
  (Улитка)
– Ты со мною не знаком?
   Я живу на дне морском.

  Голова и восемь ног,
  Вот и весь я - …(Осьминог)
 (Мультимедийная
  презентация).
  1. Так о каких животных
  мы сегодня поговорим?
 2. Давайте попытаемся
  сформулировать тему и цель нашего урока?

Ученики пишут самостоятельно
  тестовую работу по прошлой теме.
Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют проблему, цель
  урока и задачи.

 Доска и мультимедийная
  презентация.

Регулятивные УУД:
1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать
  учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса
  урока).

Коммуникативные
  УУД
1. Формирование умения
  слушать и понимать речь других людей.

III.
  Изучение нового материала

«Запишем
  сегодняшнее число и тему нашего урока: Тип Моллюски».

1.
  Организует учебное исследование для выделения понятия:
 «
  – Вам необходимо записать как можно больше признаков, характеризующих Тип
   Моллюски. С помощью учебника на стр. 132-136 ответьте на вопросы и
  составьте конспект в тетради:
 1.
  Кто такие моллюски?
 2.
  Сколько известно видов моллюсков?
 3.
  Среда обитания моллюсков?
 4.
  Внешнее строение моллюсков?
 5.
  Внутреннее строение моллюсков?
 6.
  Значение моллюсков?
 –
  Желаю вам удачи и хорошо справиться!»

2. Проверка знаний:
 « –Ребята, устно ответьте на вопросы, а поможет Вам в
  этом Ваш написанный конспект:
 1. Так кто же такие моллюски?
 2 .Сколько известно видов моллюсков?
 3. Чем покрыто тело моллюсков?
 4. Из скольких слоев состоит раковина моллюска.
  Назовите их.
 5.  На какие отделы подразделено тело моллюска. Выйти
  и показать на таблице.
 6. Из каких отделов состоит пищеварительная система?
 7. Кровеносная система какая?
 8. Нервная система, какого типа?

Дети записывают тему в
  тетрадь и число

Работа с учебником (поиск
  ответов на проблемные вопросы), Ответы на вопросы в тетради.

Дети отвечают  на вопросы.
Производят пошаговую
  самопроверку. Строят рассуждения, понятия для собеседника.

 Доска, учебник,
мультимедийная презентация.

Коммуникативные УУД:
1. Формирование умения
  слушать и понимать речь других людей.
2. Формирование умения самостоятельно организовывать свои
  действия.

Личностные УУД:
1. Помочь
  в формирование важности знания предмета биологии.

Познавательные
  УУД:
1. Научиться давать определение понятиям, строить
  классификацию на основе учебника.

Регулятивные УУД
1. Формировать умение составлять индивидуально план решения
  проблемы.

IV.

Закрепление материала

1. Закрепление пройденного
  материала просмотром видеоролика «Кто такие осьминоги?»
2. Организация самооценка
  ученика деятельности на уроке:
«– Ребята закончите
  следующие фразы:
  Я узнал...
  Я научился...
    Я понял, что могу...
    Мне понравилось...
    Для меня стало новым...
    У меня получилось...
    Я приобрёл...
    Мне захотелось...»

Просмотр видеоролика.

Самооценка деятельности на уроке.

Мультимедийная презентация.
Видеоролик.

ТОУУ
Регулятивные УУД:
1. Формирование умения в диалоге с учителем
  совершенствовать свои знания.

V.
  Домашнее задание.

1. Запись домашнего задания:
«– Ребята, запишите в
  дневниках домашнее задание: стр.132-136 читать. Письменно ответьте на вопрос:
 – Чем отличается тип
  Кольчатые черви от типа Моллюски?

Запись домашнего задания в дневниках.

 Доска.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока по биологии. Юрченко.doc

alt: ЭтапДеятельность учителяДеятельность ученика

alt: Сколько известно видов моллюсков? 3

alt: IV . Закрепление материала 1


extracted_text:
Консультация для родителей «Зачем нужна сказка?»
     Для чего ребенку нужна сказка? «…Она средство приобщения ребенка к жизни людей, к миру
человеческих судеб, к миру истории… Кладезь характеров и судеб, откуда ребенок
черпает сведения о реальности, которой он еще не знает, черты будущего, о
котором еще не умеет задумываться…» (
Джанни Родари).

Сегодня
детство теряет свою непосредственность и легкость, а сказка становится неким
пережитком прошлого, уступая место прагматичным задачам подготовки ребенка
ко взрослой жизни.

Но
ребенок не есть маленький взрослый, а детство – не уменьшенная модель взрослой
жизни, это самобытный мир, в котором неповторимое место занимает сказка.
Возвращение к сказке – это верный путь к естественному и
безболезненному развитию ребенка. Сказка является самой короткой дорожкой, по
которой взрослый может подойти к внутреннему миру ребенка.
К восприятию сказки ребенка нужно подводить постепенно,
начиная с младенчества. Здесь на помощь взрослым придут колыбельные, потешки,
стихи и песенки («Потягушеньки», «Ладушки», «Идет коза рогатая»).

Исследователь отмечают, что сказка вводит ребенка в особый
мир чувств, глубоких переживаний и эмоциональных открытий, помогает познать мир
не только умом, но и сердцем, выразить свое отношение к добру и злу.
Чтение и восприятие сказки предполагает совместную деятельность взрослого и
ребенка. Через сюжет сказки взрослый может показать его способности и
возможность влиять на различные жизненные обстоятельства.

 Главный смысл сказки, который необходимо усвоить
дошкольнику, - не пассивность, а активность в преодолении собственных страхов и
неуверенности в своих силах.
1. Одно из главных усилий – эмоциональное отношение взрослого к чтению.
Показывайте ребенку, что это доставляет вам удовольствие.
2. Во время чтения сохраняйте зрительный контакт с ребенком. Садитесь так,
чтобы он мог видеть ваше лицо, наблюдать за мимикой, выражением глаз, жестами.
Тогда слушатель осознает, что повествование обращено именно к нему, а вам
видно, какое место в сказке больше всего его волнует.
3. Читайте неторопливо, но и не монотонно. Играйте голосом: читайте то быстрее,
то медленнее, то громче, то тише – в зависимости от содержания сказки и
характеров персонажей. Старайтесь передать интонацией смешную или грустную ситуацию,
но не переигрывайте. Излишняя драматизация мешает ребенку воспроизводить в
воображении нарисованные словами картины.
4. Сокращайте текст, если он слишком длинный, пересказывайте некоторые
фрагменты своими словами, но не уходите от содержания сказки.
5. Читайте сказки всегда, когда ребенок хочет их слушать. Может быть для
взрослых скучновато, но для ребенка – нет.
6. Читайте ребенку каждый день, даже тогда, когда он научится делать это сам.
7. Незнакомую сказку сначала прочитайте сами, чтобы направить внимание сына
(дочери) в нужное русло.
8. Обыгрывайте впечатления, полученные ребенком при слушании сказки, дайте ему
возможность выразить свои чувства, свое отношение к прочитанному.

Что читать детям разного
возраста.
Сказки для детей ОТ 0 ДО 3
ЛЕТ
• «Радуга-дуга» (стихотворения, сказки, потешки с
иллюстрациями Васнецова Ю.)
• Русские сказки о животных. « Колобок», «Репка», « Теремок» и т.д.
• Сутеев В. «Сказки и картинки»
• Английские детские стихи « Рифмы матушки Гусыни» ( в переводах Чуковского К.,
Маршака С.)
• Чуковский К. «Сказки»
• Маршак С. «Сказки, песни, загадки»
• Барто А. «Игрушки» и другие стихи для малышей
• Михалков С. «Стихи и басни»
• Хармс Д. «Стихи»
• Мориц Ю. «Стихи»
• Девин В. «Глупая лошадь»
• Пушкин А. «Сказки»
• Токмакова И. «Карусель»
• Поттер Б. «Ухти- Тухти», « Флопси, Мопси и Ватный хвост»
• Сьюз Д. « Сказки»
• Ушинский К. « Сказки»
• Гаршин В. « Лягушка- путешественница»
Сказки для детей  От 3 до 5
лет
• Перро Ш.  « Спящая красавица», « Мальчик с Пальчик» и
другие,
• Андерсон Г.Х. « Гадкий утенок», « Дюймовочка», « Огниво», « Стойкий оловянный
солдатик»
• Братья Гримм « Сказки»
• Мамин – Сибиряк В. « Серая шейка», Аленушкины сказки»
• Аксаков А. « Аленький цветочек»
• Ершов П « Конек-горбунок»
• Житков П. «Что я видел»
• Успенский Э. « Крокодил Гена и его друзья»
Сказки для детей От 5 До 7 лет
• Лангерлеф С. « Чудесное путешествие Нильса с дикими
гусями»
• Милн А. « Вини Пух и все-все-все»
• Янссен Т. « сказки о Мумми Троллях»
• Трэверс П.» Мэри Поппинс»
• Баум Л. « Страна Оз»
• Кэрролл Л.2 Алиса в стране чудес» ( в переводе Заходера Б.)
• Зальтон Ф.» Бемби»
• Бернетт Ф. «Маленький лорд Фаунтлерой»
• Ларри А. « Приключения Карика и Вали»
• Драгунский В. « Денискины рассказы»
• Прокофьева с. « Лоскутик и облако» и другие повести
• Сент- Экзюпери А. « Маленький принц»
• Житков Б. « Что бывало»
• Яковлев Ю. «Рыба – солнце»
• Толкион Р. « Хоббит»
• Льюис К. « Хроники Нарнии»
• Погорельский А. « Черная курица или Подземные жители»
• Барри Л. «Питер Пен и Вэнди»
• Андерсон Г-Х. « Русалочка».

file_name: зачем нужна сказка.doc

alt: Что читать детям разного возраста


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование уроков математики 3 класс
  (170 часов).

№
урока

Содержание
(разделы, темы)

Кол-во
часов

Даты проведения

Оборудование

Основные виды учебной деятельности (УУД)

план

факт

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (11ч)

Числа и величины (8ч)

Числа

6ч

1

Нумерация
  чисел в пределах 100.

1

01.09

Демонстрационная
оцифрованная линейка.

Коммуникативные:
построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы.

2

Устные
  и письменные приёмы сложения и вычитания

1

02.09

Демонстрационная/оцифрованная линейка.

Познавательные
  обще-учебные: умеет структурировать знания, Регулятивные: ставит
  цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками.

3

Выражение
  с переменной.

1

03.09

Комплект таблиц Электронное приложение к учебнику

Регулятивные: контролирует
  выполнение учебных задач по образцу, Личностные: - понимание
  как результат причин успеха в учебной деятельности.

4

Решение
  уравнений на основе знания связи чисел при сложении

1

04.09

Комплект таблиц Магнитная доска.

Регулятивные: ставит
  цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками, Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

5

Решение
  уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого.
Проверочная
  работа №1

1

05.09

Документ камера

Познавательные
  общеучебные:осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и
  письменной форме, Познавательные логические: строит
  логическую цепь рассуждений при решении уравнений.

6

Решение
  уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого

1

08.09

Комплект таблиц Магнитная доска.

Личностные: -
  понимание как результат причин успеха в учебной деятельности, Познавательные
  общеучебные: умеет структурировать знания,

Величины

2ч

7-8

Обозначение
  геометрических фигур буквами

1

09.09
10.09

Комплект таблиц Демонстрационный чертёжный треугольник.

Личностные:
  оценивание собственной учебной деятельности по критериям определенным
  совместно с учителем, Познавательные общеучебные: умеет
  структурировать знания,

Арифметические действия (7ч)

Сложение
  и вычитание

3ч

9

Закрепление
  пройденного материала. Решение задач на нахождение суммы и остатка

1

11.09

Таблицы к основным разделам
Система голосования

Регулятивные:
  - прогнозирует результаты и уровень усвоения по ранее установленному
  плану.

10

Вводная
  контрольная работа №1 «Повторение:
  сложение и вычитание».

1

12.09

Электронное приложение к учебнику

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи. Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

11

Работа
  над ошибками
Сложение
  и вычитание в пределах 100

1

15.09

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: вносит
  необходимые дополнения и корректив в план и способ действия по образцу при
  чтении. Личностные: оценивание собственной учебной деятельности
  по критериям определенным совместно с учителем

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (50 ч)

Умножение
  и деление

4ч

12

Конкретный
  смысл умножения и деления

1

16.09

Комплект таблиц

Познавательные
  общеучебные:осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и
  письменной форме, Познавательные логические:- строит
  логическую цепь рассуждений.

13

Связь
  между компонентами и результатом умножения
Математический
  диктант №1

1

17.09

Комплект таблиц

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

14

Таблица
  умножения и деления с числом 2. Четные и нечетные числа

1

18.09

Комплект таблиц Магнитная доска.

Познавательные
  логические: строит логическую цепь рассуждений при решении задач .

15

Таблица
  умножения и деления на 3

1

19.09

Комплект демонстрационных таблиц

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану. Познавательные
  логические: строит логическую цепь рассуждений при решении задач .

Работа с текстовой задачей ()

Решение
  задач

3ч

16

Связь
  между величинами: цена, количество, стоимость.

1

22.09

Комплект таблиц Демонстрационный чертёжный треугольник.

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам) Коммуникативные: построение учебного
  сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в процессе
  изучения учебной темы

17

Решение
  задач с понятиями масса и количество

1

23.09

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану. Познавательные
  логические: строит логическую цепь рассуждений при решении задач .

18

Решение
  задач с величинами. Проверочная работа №2 по теме «Умножение
  и деление»

1

24.09

Таблица

Арифметические действия (3ч)

Числовые
  выражения

3ч

19

Порядок
  выполнения действий

1

25.09

Комплект таблиц Электронное приложение к учебнику

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам) Коммуникативные: построение учебного
  сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в процессе
  изучения учебной темы

20

Порядок
  выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками

1

26.09

Электронное пособие

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану. Познавательные
  логические: строит логическую цепь рассуждений при решении задач .

21

Закрепление
  пройденного материала. Порядок выполнения действий

1

29.09

Таблицы к основным разделам

Познавательные
  логические: строит логическую цепь рассуждений при решении задач .

Работа текстовой задачей (5ч)

Решение
  задач

5ч

22

Решение
  задач на нахождение четвертого пропорционального.

1

30.09

Комплект таблиц

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам) Коммуникативные: построение учебного
  сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в процессе изучения
  учебной темы

23

Решение
  задач на нахождение четвертого пропорционального.

1

01.10

Комплект таблиц Электронное приложение к учебнику

Познавательные
  логические: строит логическую цепь рассуждений при решении задач.

24

Решение
  задач на нахождение четвертого пропорционального.

1

02.10

Таблицы к основным разделам

Познавательные
  логические: строит логическую цепь рассуждений при решении задач .

25

Контрольная
  работа №2 по теме «Порядок выполнения
  действий в выражениях».

1

03.10

Магнитная доска.

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи.

26

Работа
  над ошибками. Порядок выполнения действий

1

06.10

Электронное приложение к учебнику

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

Арифметические действия (3ч)

Умножение
  и деление

3ч

27

Таблица
  умножения и деления на 4

1

07.10

Комплект таблиц

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану. Познавательные
  логические: строит логическую цепь рассуждений при решении задач .

28

Закрепление.
  Таблица умножения. Математический диктант №2

1

08.10

Таблицы к основным разделам
Система голосования

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам) Коммуникативные:- построение учебного
  сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в процессе
  изучения учебной темы

29

Закрепление.
  Таблица умножения на 2 и 3.

1

09.10

Электронное приложение к учебнику

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

Работа с текстовой задачей (3ч)

Решение
  задач

3ч

30

Задачи
  на увеличение числа в несколько раз

1

10.10

Комплект таблиц

Познавательные
  логические: строит логическую цепь рассуждений при решении задач .

31

Задачи
  на уменьшение числа в несколько раз

1

13.10

Таблицы к основным разделам

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам) Коммуникативные: построение учебного
  сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в процессе
  изучения учебной темы

32

Задачи
  на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

1

14.10

Магнитная доска.

Познавательные
  логические: строит логическую цепь рассуждений при решении задач .

Арифметические действия (1ч)

Умножение
  и деление

1ч

33

Таблицы
  умножения и деления с числом 5

1

15.10

Комплект таблиц Электронное приложение к учебнику

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану. Коммуникативные:- построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

Работа с текстовой задачей (8ч)

Решение
  задач

8ч

34

Решение
  задач на кратное сравнение
.

1

16.10

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану. Познавательные
  логические: строит логическую цепь рассуждений при решении задач .

35

Решение
  задач на кратное сравнение

1

17.10

Комплект таблиц Электронное приложение к учебнику

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам)

36

Задачи
  на кратное и разностное сравнение

1

20.10

Таблицы к основным разделам

Познавательные
  логические: строит логическую цепь рассуждений при решении задач. Коммуникативные:- построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

37

Таблицы
  умножения и деления с числом 6

1

21.10

Магнитная доска.

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

38

Решение
  задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

1

22.10

Комплект таблиц

Познавательные
  логические: строит логическую цепь рассуждений при решении задач

39

Контрольная
  работа № 3 по теме «Решение задач на
  кратное сравнение

1

23.10

Электронное приложение к учебнику

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи.

40

Работа
  над ошибками. Решение составных задач на разностное сравнение.

1

24.10

Документ камера

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

41

Задачи
  на нахождение четвертого пропорционального

1

27.10

Таблицы к основным разделам

Познавательные
  логические: строит логическую цепь рассуждений при решении задач .

Арифметические действия (5ч)

Умножение
  и деление

5ч

42

Закрепление. Табличное
  умножение и деление

1

28.10

Электронное приложение к учебнику

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам)

43

Таблицы
  умножения и деления с числом 7

1

29.10

Магнитная доска.

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

44

Закрепление.
  Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

1

30.10

Комплект таблиц

Познавательные
  логические: строит логическую цепь рассуждений при решении задач .

45

Закрепление.
  Решение задач на кратное и разностное сравнение.

1

31.10

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

46

Закрепление.
  Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.
.

1

11.11

Магнитная доска.

Регулятивные: оценивает
  выполнение учебной задачи и выделяет, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению по критериям ранее установленным совместно с учителем.

Геометрические величины (5ч)

47

Площадь.
  Способы сравнения фигур по площади

1

12.11

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

48

Единица
  площади – квадратный сантиметр

1

13.11

Демонстрационный чертёжный треугольник.

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным признакам)

49

Единица
  площади – квадратный сантиметр

1

14.11

Комплект таблиц

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

50

Площадь
  прямоугольника. Обозначение геометрических фигур буквами.

1

17.11

Демонстрационный чертёжный треугольник.

Познавательные
  логические: строит логическую цепь рассуждений при решении задач .

51

Площадь
  прямоугольника

1

18.11

Электронное приложение к учебнику

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам)

Арифметические действия (4)

Умножение
  и деление

4ч

52

Таблицы
  умножения и деления с числом 8

1

19.11

Таблицы к основным разделам

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

54

Закрепление.
  Решение задач на нахождение площади фигур.
Проверочная
  работа№3

1

20.11

Комплект таблиц

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи.

55

Закрепление.
  Табличные случаи умножения и деления

1

21.11

Демонстрационный чертёжный треугольник.

Познавательные
  логические: строит логическую цепь рассуждений при решении задач

56

Таблицы
  умножения и деления с числом 9

1

24.11

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

Геометрические величины (5ч)

57

Единица
  площади – квадратный дециметр
.

1

25.11

Комплект таблиц Электронное приложение к учебнику

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам)

58

Закрепление.
  Таблица умножения

1

26.11

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: оценивает
  выполнение учебной задачи и выделяет, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению по критериям ранее установленным совместно с учителем.

59

Закрепление.
  Сводная таблица умножения
Учебник
  стр.

1

27.11

Электронное приложение к учебнику

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи.

60

Единица
  площади – квадратный метр

1

28.11

Таблицы к основным разделам

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

61

Закрепление.
  Единица площади

1

01.12

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (48ч)

Арифметические действия (5ч)

Умножение
  и деление

5ч

62

Умножение
  на 1

1

02.12

Магнитная доска.

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи.

63

Умножение
  на 0

1

03.12

Электронное приложение к учебнику

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам)

64

Деление
  вида а: а, 0: а Математический диктант № 3

1

04.12

Электронное приложение к учебнику

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи.

65

Деление
  вида а: а, 0: а

1

05.12

Магнитная доска.

66

Деление
  нуля на число

1

08.12

Электронное приложение к учебнику

Познавательные
  логические: строит логическую цепь рассуждений при решении задач .

Пространственные отношения. Геометрические фигуры (13ч)

Геометрические
  фигуры

10ч

67

Решение
  задач в три действия

1

09.12

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

68

Контрольная
  работа № 4 по теме «Единицы площади».

1

10.12

Электронное приложение к учебнику

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи.

69

Работа
  над ошибками. Доли

1

11.12

Магнитная доска.

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

70

Образование
  и сравнение долей

1

12.12

Электронное приложение к учебнику

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

71

Круг.
  Окружность

1

15.12

Таблицы к основным разделам

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам)

72

Центр.
  Радиус. Диаметр окружности
Проверочная
  работа №4

1

16.12

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи.

73

Задачи
  на нахождение доли числа и числа по его доле

1

17.12

Магнитная доска.

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

74

Единицы
  времени – год, месяц, сутки

1

18.12

Электронное приложение к учебнику

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам)

75

Единицы
  времени – год, месяц, сутки

1

19.12

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: оценивает
  выполнение учебной задачи и выделяет, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению по критериям ранее установленным совместно с учителем.

76

Закрепление
  пройденного материала. Единицы времени. Математический диктант № 4

1

22.12

Магнитная доска.

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

Пространственные
  отношения

3ч

77

Закрепление.
  Доли.

1

23.12

Электронное приложение к учебнику

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

78

Контрольная
  работа № 5 по теме «Единицы времени»

1

24.12

Электронное приложение к учебнику

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи.

79

Работа
  над ошибками. Решение задач в три действия

1

25.12

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану. Познавательные
  логические: строит логическую цепь рассуждений при решении задач .

Арифметические действия (6ч)

Умножение
  и деление

6ч

80

Приемы
  умножения и деления круглых чисел

1

26.12

Таблицы к основным разделам

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам)

81

Приемы
  деления для случаев вида 80:20

1

29.12

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

82

Умножение
  суммы на число

1

30.12

Магнитная доска.

Регулятивные: оценивает
  выполнение учебной задачи и выделяет, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению по критериям ранее установленным совместно с учителем.

83

Умножение
  суммы на число

1

12.01

Магнитная доска.

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

84

Приемы
  умножения для случаев вида 23 х 4, 4 х 23

1

13.01

Таблицы к основным разделам

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам)

85

Умножение
  двузначного числа на однозначное
Математический
  диктант №5

1

14.01

Демонстрационный чертёжный треугольник.

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

Работа с текстовой задачей (2ч)

Решение
  задач

2ч

86

Решение
  задач на нахождение четвертого пропорционального

1

15.01

Таблицы к основным разделам

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам)

87

.
Контрольная
  работа № 6 по теме «Внетабличное умножение»

1

16.01

Магнитная доска.

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

Числа и величины (16ч)

88

Устные
  приемы внетабличного умножения и деления.

1

19.01

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: оценивает
  выполнение учебной задачи и выделяет, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению по критериям ранее установленным совместно с учителем.

89

Деление
  суммы на число

1

20.01

Электронное приложение к учебнику

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи.

90

Закрепление.
  Деление суммы на число. Проверочная работа № 5

1

21.01

Демонстрационный чертёжный треугольник.

Познавательные
  логические: строит логическую цепь рассуждений при решении задач .

91

Приемы
  деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3

1

22.01

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

92

Связь
  между числами при делении

1

23.01

Магнитная доска.

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

93

Проверка
  деления

1

26.01

Электронное приложение к учебнику

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

94

Приемы
  деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22

1

27.01

Таблицы к основным разделам

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам)

95

Проверка
  умножения

1

28.01

Электронное приложение к учебнику

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

96

Решение
  уравнений на основе знания связи между результатами и компонентами умножения
  и деления.

1

29.01

Таблицы к основным разделам

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам)

97

Решение
  уравнений на основе знания связи между
результатами
  и компонентами умножения и деления.

1

30.01

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

98

Закрепление
  изученных приемов умножения и деления

1

02.02

Магнитная доска.

Регулятивные: оценивает
  выполнение учебной задачи и выделяет, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению по критериям ранее установленным совместно с учителем.

99

Контрольная
  работа №7 по теме «Деление»

1

03.02

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи.

100

Работа
  над ошибками. Деление на двузначное число.

1

04.02

Магнитная доска.

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

101

Деление
  с остатком

1

05.02

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: оценивает
  выполнение учебной задачи и выделяет, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению по критериям ранее установленным совместно с учителем.

102

Деление
  с остатком методом подбора

1

06.02

Электронное приложение к учебнику

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

103

Приемы
  нахождения частного и остатка

1

09.02

Магнитная доска.

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

Арифметические действия ()

Числовые
  выражения

7ч

104

Приемы
  нахождения частного и остатка

1

10.02

Таблицы к основным разделам

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам)

105

Случаи
  деления. Математический диктант № 6

1

11.02

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

106

Случаи
  деления

1

12.02

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

107

Проверка
  деления с остатком

1

13.02

Электронное приложение к учебнику

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

108

Задачи
  на деление с остатком

1

16.02

Магнитная доска.

Регулятивные: оценивает
  выполнение учебной задачи и выделяет, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению по критериям ранее установленным совместно с учителем.

109

Контрольная
  работа № 8 по теме «Деление с остатком»

1

17.02

Электронное приложение к учебнику

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи.

110

Работа
  над ошибками. Закрепление изученных приёмов деления с остатком.

1

18.02

Таблицы к основным разделам

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (15ч)

Работа с информацией (3ч)

111

Устная
  нумерация чисел в пределах 1000

1

19.02

Демонстрационная
оцифрованная линейка.

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам)

112

Письменная
  нумерация
Математический
  диктант №7

1

20.02

Демонстрационная
оцифрованная линейка.

113

Разряды
  счетных единиц

1

23.02

Демонстрационная/оцифрованная линейка.

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

Арифметические действия (6ч)

Сложение
  и вычитание

6ч

114

Письменная
  нумерация чисел в пределах 1000

1

24.02

Электронное приложение к учебнику

115

Увеличение
  и уменьшение числа в 10, 100 раз

1

25.02

Магнитная доска.

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам)

116

Контрольная
  работа № 9 по теме «Нумерация»

1

26.02

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи.

117

Замена
  числа суммой разрядных слагаемых

1

27.02

Магнитная доска.

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

118

Письменная
  нумерация чисел в пределах 1000.

1

02.03

Демонстрационная
оцифрованная линейка.

Регулятивные: оценивает
  выполнение учебной задачи и выделяет, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению по критериям ранее установленным совместно с учителем.

119

Сравнение
  трехзначных чисел
Проверочная
  работа № 6

1

03.03

Электронное приложение к учебнику

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи.

Работа с информацией (6ч)

120

Определение
  общего числа единиц, десятков, сотен в числе

1

04.03

Демонстрационная
оцифрованная линейка.

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам)

121

Обозначение
  чисел римскими цифрами

1

05.03

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи.

122

Единицы
  массы – килограмм, грамм

1

06.03

Магнитная доска.

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам)

123

Закрепление
  пройденного материала. Приемы устных вычислений.

1

09.03

Таблицы к основным разделам

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

124

Контрольная
  работа № 10 по теме «Письменная нумерация»

1

10.03

Электронное приложение к учебнику

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи.

125

Работа
  над ошибками. Сравнение трехзначных чисел

1

11.03

Магнитная доска.

Регулятивные: оценивает
  выполнение учебной задачи и выделяет, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению по критериям ранее установленным совместно с учителем.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (14ч)

Арифметические действия (6ч)

Сложение
  и вычитание

6ч

126

Приемы
  устных вычислений

1

12.03

Таблицы к основным разделам

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

127

Приемы
  устных вычислений

1

13.03

Демонстрационная
оцифрованная линейка.

128

Приемы
  устных вычислений

1

16.03

Демонстрационная/оцифрованная линейка.

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи.

129

Приемы
  устного сложения и вычитания в пределах 1000.
Математический
  диктант № 8

1

17.03

Магнитная доска.

Регулятивные: оценивает
  выполнение учебной задачи и выделяет, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению по критериям ранее установленным совместно с учителем.

130

Приемы
  устного сложения и вычитания в пределах 1000.

1

18.03

Магнитная доска.

131

Контрольная
  работа № 11 по теме «Единицы массы»

1

19.03

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: оценивает
  выполнение учебной задачи и выделяет, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению по критериям ранее установленным совместно с учителем.

Арифметические действия (2ч)

Числовые
  выражения

2ч

132

Работа
  над ошибками. Приемы сложения трехзначных чисел.

1

20.03

Магнитная доска.

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

Работа с текстовой задачей (3ч)

Решение
  задач

3ч

133

Приемы
  письменных вычислений в пределах 1000

1

01.04

Демонстрационная
оцифрованная линейка.

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

134

Алгоритм
  письменного сложения чисел
Математический
  диктант № 9

1

02.04

Электронное приложение к учебнику

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам)

135

Алгоритм
  письменного вычитания чисел

1

03.04

Электронное приложение к учебнику

Коммуникативные:- построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

Пространственные отношения. Геометрические фигуры (2ч)

Геометрические
  фигуры

2ч

136

Виды
  треугольников

1

06.04

Магнитная доска.

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

137

Письменное
  сложение и вычитание чисел

1

07.04

Демонстрационная
оцифрованная линейка.

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

Арифметические действия (6ч)

Сложение
  и вычитание

6ч

138

Контрольная
  работа № 12 по теме «Сложение и
  вычитание в пределах 1000»

1

08.04

Электронное приложение к учебнику

Регулятивные: оценивает
  выполнение учебной задачи и выделяет, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению по критериям ранее установленным совместно с учителем.

139

Работа
  над ошибками. Сложение и вычитание многозначных чисел

1

09.04

Таблицы к основным разделам

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (16ч)

Умножение
  и деление

15

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

140

Приемы
  устных вычислений

1

10.04

Демонстрационная
оцифрованная линейка.

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

141

Приемы
  письменных вычислений

1

13.04

Магнитная доска.

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи.

142

Приемы
  устных и письменных вычислений

1

14.04

Демонстрационная/оцифрованная линейка.

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

143

Приёмы
  устных вычислений на основе десятичного состава трёхзначных чисел.

1

15.04

Магнитная доска.

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи.

Работа с текстовой задачей (9ч)

Решение
  задач

9ч

144

Сложение
  и вычитание в пределах 1000.
Проверочная
  работа № 7

1

16.04

Электронное приложение к учебнику

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

145

Умножение
  и деление. Приемы устных вычислений

1

17.04

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: оценивает
  выполнение учебной задачи и выделяет, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению по критериям ранее установленным совместно с учителем.

146

Умножение
  и деление. Приемы устных вычислений

1

20.04

Магнитная доска.

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

147

Приемы
  письменного умножения на однозначное число

1

21.04

Электронное приложение к учебнику

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи.

148

Приемы
  письменного умножения на однозначное число

1

22.04

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: оценивает
  выполнение учебной задачи и выделяет, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению по критериям ранее установленным совместно с учителем.

149

Приемы
  письменного деления на однозначное число

1

23.04

Электронное приложение к учебнику

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам)

150

Приемы
  письменного деления на однозначное
число

1

24.04

Магнитная доска.

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

151

Письменное
  умножение и деление

1

27.04

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: оценивает
  выполнение учебной задачи и выделяет, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению по критериям ранее установленным совместно с учителем.

152

Письменный
  прием умножения. Проверочная работа № 8

1

28.04

Магнитная доска.

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи.

Геометрические величины (2ч)

153

Геометрические
  величины

1

29.04

Демонстрационная/оцифрованная линейка.

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

154

Контрольная
  работа № 13 по теме «Умножение и деление в пределах 1000».

1

30.04

Электронное приложение к учебнику

Регулятивные: контролирует
  выполнение по образцу при чтении и записи.

Работа с текстовой задачей (2ч)

Решение
  задач

2ч

155

Работа
  над ошибками. Умножение и деление в пределах 1000

1

04.05

Таблицы к основным разделам

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (15ч)

156

Табличное
  умножение и деление

1

05.05

Магнитная доска.

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

Геометрические величины (6ч)

157

Связь
  между величинами. Решение задач

1

06.05

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: оценивает
  выполнение учебной задачи и выделяет, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению по критериям ранее установленным совместно с учителем.

158

Единицы
  площади. Площадь прямоугольника

1

07.05

Магнитная доска.

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

159

Единицы
  времени.

1

08.05

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

160

Задачи
  на кратное и разностное сравнение

1

11.05

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: оценивает
  выполнение учебной задачи и выделяет, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению по критериям ранее установленным совместно с учителем.

161

Внетабличное
  умножение и деление

1

12.05

Магнитная доска.

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам)

162

Решение
  задач на нахождение четвертого пропорционального

1

13.05

Таблицы к основным разделам

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану. Познавательные
  логические: строит логическую цепь рассуждений при решении задач .

Работа с информацией (8ч)

163

Деление
  с остатком.

1

14.05

Магнитная доска.

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам)

164

Числа
  от 1 до 1000. Математический диктант № 10

1

15.05

Демонстрационная
оцифрованная линейка.

Коммуникативные: построение
  учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в
  процессе изучения учебной темы

165

Приемы
  письменного сложения и вычитания чисел

1

18.05

Магнитная доска.

Регулятивные: оценивает
  выполнение учебной задачи и выделяет, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению по критериям ранее установленным совместно с учителем.

166

Контрольная
  работа №14 по теме «Контроль знаний,
  умений и навыков»

1

19.05

Демонстрационная
оцифрованная линейка.

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

167

Приемы
  письменного умножения и деления на однозначное число.

1

20.05

Магнитная
  доска.

Познавательные
  логические: осуществляет анализ объекта (по нескольким существенным
  признакам)

168

Решение
  уравнений

1

21.05

Магнитная
  доска.

Регулятивные:
  прогнозирует результаты и уровень усвоения по ранее определенному плану .

169

Закрепление.
  Решение задач изученного вида.

1

22.05

Демонстрационная
оцифрованная линейка.

Регулятивные: прогнозирует
  результаты и уровень усвоения по ранее установленному плану.

170

Повторение
  пройденного за год.

1

25.05

Таблицы
  к основным разделам

Регулятивные: оценивает
  выполнение учебной задачи и выделяет, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению по критериям ранее установленным совместно с учителем.

Итого:
математ.
  диктанты — 10;
проверочные
  работы — 8;
контрольные
  работы — 14

file_name: рабочая программа по математике  3 класс.docx

alt: ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ТАБЛИЧНОЕ

alt: Решение задач с понятиями масса и количество 123

alt: Решение задач 3ч 30

alt: Площадь прямоугольника 1 18

alt: Закрепление. Сводная таблица умножения

alt: Решение задач в три действия 1 09

alt: Пространственные отношения 3ч 77

alt: Проверка деления 1 26

alt: Деление с остатком 1 05

alt: Приемы устных вычислений 1 12

alt: Алгоритм письменного сложения чисел

alt: Приемы письменного деления на однозначное число124

alt: Единицы площади. Площадь прямоугольника107

title: рабочая программа по математике


extracted_text:
Злитт ядокументів
Процедура
злиття полягає у створенні
складених документів, які містять фіксовану, незмінну частину (бланк)
та змінні текстові фрагменти (наповнення).
Word містить різноманітні інструменти управління
злиттям, що застосовуються з допомогою майстра
злиття. Майстер виглядає як окрема область задач (рис. 4.1), яку можна
викликати за допомогою кнопки Начать слияние
(команда Пошаговый мастер слияния) з групи Начать слияние
вкладки Рассылки.

Рис. 4.1. Область задач злиття
Об’єктами
загального сценарію злиття документів виступають форми, база даних і принтер.
База даних в більшості випадків
містить імена і адреси в найпростішому форматі.
Це може бути база даних Access,
список Excel чи контакти Outlook.
Крім того має бути форма майбутнього листа. Такі елементи називаються
відповідно джерелом даних і основним документом.

title: Злиття  документів


extracted_text:
ТЕСТ 1
(Букварный
период)

Дата проведения: октябрь
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика»

Планируемый результат: характеризовать звуки
русского языка.
Умения:

различать гласные и согласные звуки;
группировать звуки по заданному основанию.

       I
вариант.
Основная
часть
1. Отметь знаком V ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука.

Коса, сорока, искра, парта.
     Урок, икринка, топор,
корона.
     Тропа, спорт,
красота, куртка.

2. Отметь знаком V  те слова,   которые   начинаются с гласного звука.

утро                    крупа                 окно
     тигр
Инна                  горка
     сосна
прутик               открытка

Дополнительная часть

3. Выпиши из текста все
слова, начинающиеся с гласного звука.

У окна стоит
столик. Там кукла . Анна и Элла  искали куклу.

file_name: Тесты по русскому языку 1 кл_1.docx

alt: ТЕСТ 1 ( Букварный период)

title: Тесты по русскому языку 1 кл_1


extracted_text:
АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОСНОВНЫХ
ФОНДОВ ПРЕДПРИЯТИЯ
Цель: выявление путей повышения эффективности использования основных
фондов предприятия.
Содержание темы:
анализ технической оснащенности производства; анализ
возрастного состава основных фондов;
анализ обеспеченности предприятия основны- ми средствами производства; анализ состояния
и движения основных
фондов; анализ интенсивности и эффективности использования основных производственных фондов; анализ
использования технологического обо- рудования; факторный
анализ фондоотдачи и фондорентабельности;

оценка
влияния экстенсивности и интенсивности использования основных фондов
на объем выпуска продукции
Изучив данную тему, студент
должен:
–   знать задачи анализа использования основных
фондов, показатели состава и
структуры основных средств, показатели состояния и движения основных
средств, показатели эффективности использования основных средств;
–
уметь давать оценку состояния и
эффективности использования основных
фондов; проводить анализ влияния экстенсивности и интенсив- ности основных фондов на объем
производства и реализации продукции, выявлять резервы
повышения эффективности использования основных фондов.
При
освоении темы 7 необходимо:
·
освоить материал
по данной теме из следующих источников:
1.
Басовский, Л. Е.
Комплексный экономический анализ хозяйствен-
ной деятельности : учеб. пособие
/ Л. Е. Басовский. – М. : ИНФРА-М, 2004.
− Гл. 6.
2.
Вахрушина, М. А.
Комплексный экономический анализ хозяйст- венной
деятельности : учебное пособие / М. А. Вахрушина. – М. : Вузов- ский учебник, 2008. − Гл. 2.3.
3.
Любушин, Н. П.
Комплексный экономический анализ хозяйствен-
ной деятельности : учеб. пособие для ВУЗов / Н. П. Любушин. − 2-е
изд., перераб. и доп. – М. : ЮНИТИ, 2005. − Гл. 4.
4.   Савицкая, Г. В. Анализ хозяйственной деятельности предприятия /
Г. В. Савицкая. − М. : «ИНФРА-М», 2005. – Гл. 8.
5.     Шеремет, А. Д. Комплексный анализ хозяйственной деятельности /
А. Д. Шеремет.
– М. : ИНФРА-М, 2008.
− Гл. 5.
·
акцентировать внимание
на следующих понятиях:
виды основных фондов, износ основных фондов, коэффициенты из- носа, годности, ввода, выбытия, фондоотдача, фондоемкость, фондово- оруженность, рентабельность использования основных
фондов.
·
выполнить тест

·
выполнить задания
к теме 7
·
ответить на контрольные вопросы:
1.
Охарактеризуйте
цели и задачи анализа использования основных
фондов.
2.
Дайте
характеристику анализа объема, динамики и структуры ос- новных фондов.
3.
Какие показатели
рассчитываются для анализа состояния и дви- жения
основных фондов?
4.
Перечислите
показатели эффективности использования оборудо- вания во времени
и по производительности.
5.
Как рассчитывается календарный фонд времени
работы оборудования?
6.
Назовите факторы
изменения фондоотдачи. Какие приемы могут быть использованы для их количественного измерения?
7.
Какие показатели рассчитываются для анализа
использования автопарка?
8.
Перечислите
основные направления совершенствования системы
эксплуатации машинно-тракторного парка.
9.
Как
проанализировать связь между показателями фондоотдачи и объемом производства продукции, фондовооруженностью и производи- тельностью труда?
10.   Дайте определение производственной мощности предприятия.
11.
Назовите пути
повышения эффективности использования основ-
ных средств.

alt: АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

alt: Изучив данную тему, студент должен: – знать задачи анализа использования основных фондов, показатели состава и структуры основных средств, показатели состояния и движения основных средств, показатели…


extracted_text:
Россия в эпоху
реформ (9класс)
1.Что явилось
одним из итогов внутренней политики Александра II?
1) освобождение крестьян от крепостной
неволи
2) присоединение к России Финляндии
3) законодательное оформление привилегий
дворянства
4) отмена внутренних таможенных пошлин
2.Виднейшим представителем
сентиментализма в русской литературе начала XIX в. был
1) А. С. Грибоедов
2) А. С. Пушкин
3) Н. М. Карамзин
4) Д. И. Фонвизин
3.Рассмотрите
изображение и выполните задание.

Изображение
посвящено событиям
1) 11 марта 1801 г.
2) 14 декабря 1825 г.
3) 19 февраля 1861 г.
4) 1 марта 1881 г.
4.Расположите в
хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде
последовательности цифр выбранных элементов:
1) введение всеобщей воинской повинности;
2) отмена крепостного права;
3) издание манифеста о незыблемости
самодержавия;
4) земская реформа.
5. Уже долгое время
до крестьян доходили слухи, что в их судьбе должны произойти существенные
изменения. И вот в конце февраля крестьян собрали у церкви, чтобы зачитать
указ императора. Указ вызвал возмущение крестьян: не того они ждали от
царя. Они понимали, что теперь помещики им не хозяева, но вот условия,
на которых крестьяне получали свободу, их возмутили.
 1) Укажите год, когда происходили
описанные события.
2) Назовите императора, правившего
в тот период.
3) Укажите одно любое условие получения
свободы, которое могло вызвать возмущение крестьян.
6. Утверждение о неизбежности
перехода от капитализма к социализму путём социалистической революции, движущей
силой которой будет рабочий класс, было характерно для
1) А. И. Герцена
2) К. Маркса
3) М. А. Бакунина
4) К. П. Победоносцева
7.Укажите
одну из целей внешней политики Александра II.
 1) увеличение российских владений в Европе
2) создание антифранцузской коалиции
3) выход из международной изоляции после Парижского мирного договора
4) расширение российских территорий в Маньчжурии
8.Расставьте
в хронологической последовательности:
1)  Манифест об освобождении крестьян от крепостной
зависимости
2)  Начало русско-турецкой войны
3)  Создание «Союза трех императоров»
4)  Земская реформа
5)  Берлинский конгресс

1

1

2

2

3

4

4

2413

5

1861г.
  Александр II    Выкупные
  платежи(другие примеры недовольства)

6

2

7

3

8

14325

file_name: Россия в эпоху реформ.doc

alt: Россия в эпоху реформ (9класс) 1

title: Задания по теме "Россия  в эпоху реформ."


extracted_text:
Berlin, den
8.September
Hallo,
ich
heiße Jörg. Ich bin 16 Jahre alt. Zurzeit bin ich Schüler. Ich
möchte dir über meine Familie erzählen .
Meine
Familie wohnt in Berlin, Blumenstraße 30. Meine Familie ist ziemlich
groß. Sie besteht aus 7 Personen. Das sind meine Großmutter, meine
Eltern, mein Bruder, seine Frau, meine Schwester und ich.
Mein Vater,
Franz, ist Ingenieur von Beruf. Er ist 44 Jahre alt. Er ist klug und sehr
intelligent.
Meine
Mutter, Helga, ist Ärztin. Sie ist 3 Jahre jünger als mein Vater. Die
Mutter sieht sehr schön und jung aus.
Den Haushalt
führt meine Großmutter Anna. Sie ist Rentnerin. Meine Oma ist 62
Jahre alt, aber sie ist noch sehr rüstig.
Mein Bruder
Alex ist 26 Jahre alt. Er arbeitet bei Siemens als Ökonom. Er ist
verheiratet. Seine Frau Irma ist Apothekerin. Sie sind Altersgenossen.
Meine
Schwester Beate ist 20 Jahre alt. Sie ist Studentin. Sie ist ledig. Sie ist
sehr hübsch und schlank.
Meine
Familie ist sehr einig. Wir sind zueinander sehr lieb. In meiner Familie
herrscht immer eine freundliche Atmosphäre. Wir helfen einander sehr gern.
Alle Probleme lösen wir zusammen. Unsere Freizeit verbringen wir immer
interessant. Oft besuchen wir Kinos, Konzerte, Theater. Wir haben viele
Freunde, und wir sind gastfreundlich.
Wie ist
deine Familie? Schreib mir bald!
Wortschatz
zum Text:
ziemlich
groß – сравнительно большой
Meine
Familie besteht aus 7 Personen – моя семья состоит из 7 человек
aussehen (а,е) – выглядеть
den Haushalt
führen (te,t) – вести домашнее хозяйство
rüstig sein – быть бодрым
verheiratet sein – быть женатым/ замужем
ledig sein – быть холостым/ быть не замужем
der Altersgenosse – ровесник
In der Familie herrscht eine freundliche Atmosphäre
– в семье царит дружелюбная
атмосфера
einig – дружный,
единодушный
einander helfen (a,o)– помогать друг другу
gastfreundlich sein – быть гостеприимным
zueinander lieb sein – любить друг друга
meine Freizeit verbringen (te,t)– проводить свободное время
zusammen sein – быть
вместе
Probleme lösen (te,t)– решать проблемы

Übung 1. Beantworten Sie die Fragen:
1.
Wie groß ist die
Familie von Jörg?
2.
Was sind seine Eltern von
Beruf?
3.
Wer führt den
Haushalt in der Familie?
4.
Wie ist die Familie von
Jörg?
5.
Wie sind die
Verhältnisse in Ihrer Familie?

Übung 2. Richtig oder falsch?
1.
Paul ist 16 Jahre alt.
2.
Die Familie ist nicht
besonders groß.
3.
Seine Eltern wohnen
zusammen und sind sehr glücklich.
4.
Seine Schwester ist nicht
verheiratet.
5.
Jörg verbringt gern
seine Freizeit im Kreis der Familie.

Übung 3. Sagen Sie anders:
1.
Meine Mutter kocht
für uns und räumt die Wohnung.
2.
Mein Bruder hat keine
eigene Familie.
3.
Ich und mein Freund sind
16 Jahre alt.
4.
Seine Eltern wohnen nicht
zusammen.
5.
Wir mögen einander.
6.
Wir streiten uns nicht.

file_name: текст 1 +задания.docx

alt: Wie ist die Familie von Jörg? 2

title: Практика в устной речи - 1ч