extracted_text:
Управление образования
  администрации г. Кемерово
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
  дополнительного образования
 «Дворец  творчества детей и молодежи» Ленинского
  района г. Кемерово

Принята на заседании
Научно-методического совета
Протокол №
    _________________

Утверждаю:
Директор МБОУ ДО
«Дворец творчества детей
    и молодежи»
Ленинского района г.
    Кемерово
__________________ Е.А.
    Шалёва
 «___»__________________ 20__
    г.

Дополнительная общеобразовательная
  общеразвивающая программа
социально-гуманитарной  направленности

«Стартин»
Возраст обучающихся: 11-16лет
Срок реализации: 2 года  (432ч.)

Разработчик:
Поморцев Роман
    Александрович, педагог
    дополнительного образования

Кемерово, 2023

Аннотация

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Стартин» направлена на
знакомство с современными танцевальными направлениями,  историей появления и
развития хип-хоп культуры, на овладение постановочными навыками танцевального
направления, особенностями соответствующей музыки, средств танцевальной
выразительности.
Хип-хоп  культура является одним
из актуальных и ярких проявлений молодежи, это уникальная возможность для
подростков открыть и развить в себе творческий потенциал, почувствовать свою
значимость и принадлежность к определенной культуре.
В ходе обучения у подростков
формируются художественно-эстетический вкус, любовь к творчеству, навыки здорового образа жизни,
формируется общественная активность, гражданская позиция, культура общения и
поведения в социуме, повышается уровень физической подготовки, освоение базовых
движений и комбинация способствует развитию импровизационных навыков.
Программа предусматривает изучение
хореографической культуры, обучение танцевальной грамоте, формирование музыкального
слуха и чувства стиля учащихся старшего возраста.
Занятия по программе развивают
интеллектуальные, умственные способности учащихся, расширяют их художественный кругозор,
формируют нравственные представления и содействуют формированию творческого
отношения к окружающему миру. Танец развивает ассоциативное мышление,
пробуждает фантазию и побуждает к творчеству, организованности,
самодеятельности, инициативности, что способствует воспитанию организационных
навыков, активности, находчивости. Содержание занятий программы «Стартин» по
современному танцу создаёт условия для самореализации личности, раскрытия её
творческого потенциала.
Представленная программа
позволяет наиболее эффективно организовать учебный процесс, способствует
подъёму хореографической культуры, обеспечивает совершенствование процесса
развития и воспитания подростков.

Содержание

Раздел
  №1. «Комплекс основных характеристик программы»

1.1.
  Пояснительная записка

1.2.
  Цель и задачи программы

1.3.
  Содержание программы

1.4. Ожидаемые результаты

Раздел
  №2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

 2.1.
  Календарный учебный график

2.2.
  Условия реализации программы

2.3. Формы аттестации

2.4. Оценочные материалы

2.5. Методические материалы

2.6. Список литературы

Приложение

Раздел № 1. Комплекс основных
характеристик программы

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Стартин» разработана согласно
требованиям следующих нормативных документов:

Закон
Российской Федерации «Об образовании в РФ» (Федеральный закон от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ);

Приказ
Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629  «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» (вступил в силу с 01 марта 2023 года);

Концепция
развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение
Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);

Письмо
Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы);

Постановление
Государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. СП 2.4. 3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Федеральный
проект «Успех каждого ребенка» (протокол заседания проектного комитета по
национальному проекту «Образование» от 07 декабря 2018 г. № 3);

Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р);

Устав
и локальные акты учреждения

Программа модифицированная, ознакомительного  уровня.
Направленность (профиль) программы – социально-гуманитарная
Возраст
учащихся: 11-16 лет
Категории состояния здоровья учащихся: без особенностей в развитии.
Срок реализации программы: 2.
Объем программы:
432 ч.
Форма обучения:
очная, групповые занятия.
Режим занятий:
занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа.
Место реализации программы: МБОУ ДО «Дворец творчества детей и
молодежи» Ленинского района г. Кемерово.
Актуальность программы обусловлена анализом детского спроса на
дополнительные образовательные услуги в обучении современным танцевальным
стилям и направлениям, в частности, изучения хип-хоп культуры. Обучение по
программе «Стартин» дает возможность реализовать учащимся умения, навыки и
таланты.  Процесс обучение по программе интересен и увлекателен для подростков,
так как организуется в доступной игровой и соревновательной форме. Конкурс
«Стартин» - это не разовое мероприятие. Это система конкурсов, где показ
талантов, умений и навыков идет от простого к сложному, где соревнующиеся
показывают на конкурсе то, чему они научились за определенный промежуток
времени. Как конкурс, так и программа «Стартин» взаимосвязаны и не могут
существовать друг без друга, конкурс невозможно провести без специальной
подготовки по программе, а знания, умения и навыки, которые дает программа
можно реализовать в первую очередь именно на конкурсе. Задания предлагаемые на
конкурсе, актуальные, затрагивают многие молодежные проблемы и побуждают подростков
высказывать свое мнение, делать попытки на поиск ответов на свои проблемы.  Как
обучение, так и сам конкурс – это интересный активный, увлекательный, полезный
досуг. Занимаясь по программе, подросток использует свое свободное время в
позитивных целях.
Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы предусматривает возможность использования дистанционных образовательных
технологий и электронного обучения в соответствии с Порядком применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ, утвержденным приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816, локально-нормативными
актами МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи»
Ленинского района г. Кемерово.
Основной целью реализации программы с использованием
дистанционных образовательных технологий является предоставление возможности
получения доступного, качественного и эффективного образования всем категориям
учащихся независимо от места их проживания, возраста, социального положения с
учетом индивидуальных образовательных потребностей и на основе персонализации  учебного
процесса.

Цель программы: развитие творческих способностей учащихся,
удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном
и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного
образа жизни  посредством
знакомства с ценностями различных субкультур  и совместной коллективной  творческой
деятельности.
Задачи
 Личностные:

воспитывать
целеустремленность и творческую активность учащихся;

способствовать
воспитанию личной и коллективной ответственности;

прививать
любовь к творчеству;

способствовать формированию
общественно-активной личности, гражданской позиции, культуры общения и
поведения в социуме;

ориентировать учащихся на
сохранение и укрепление собственного здоровья и навыков здорового образа жизни.
Метапредметные:

развивать чувство ритма учащихся, творческие
способности;

способствовать развитию кругозора
и художественно-эстетического вкуса;

развивать мотивацию к
определенному виду деятельности, потребности в саморазвитии, самостоятельности,
ответственности, активности, аккуратности.
Образовательные
(предметные):

сформировать знания учащихся в
области современных музыкальных и танцевальных стилей, профессиональной
терминологии;

познакомить учащихся с различными
течениями в хип - хоп музыке и танцах;

предоставить возможность учащимся
овладеть танцевальными навыками современных субкультур;

сформировать навыки
самостоятельной работы в тренировочном процессе.
Отличительные особенности программы.
Подростковый
возраст, возраст противоречий и стремления к гармонии, поиска себя и места в
этом мире. Важно, чтобы в этот непростой
период у ребенка появилось достойное, интересное занятие и рядом был педагог,
способный увлечь творчеством, приобщить его к коллективу, воспитать
художественный вкус и привить интерес к современной танцевальной культуре.
Хип-хоп - этот стиль, символ современной молодежной
культуры, который всегда будет оставаться актуальным. Программа «Стартин» знакомит
с музыкальными и танцевальными стилями от начала ХХ века до наших дней. Занятия построены с учётом возрастных особенностей учащихся.
Комплексное обучение по программе определяется кругом задач, связанных прежде
всего с пробуждением глубокого интереса к танцу, музыке, процессу импровизации,
со стремлением к постижению танцевальной, музыкальной грамотности и освоению
искусством танца в разнообразных вариантах и формах.
В рамках реализации дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы могут быть организованы в дистанционном режиме:
занятия различных форм, мастер-классы, самостоятельная работа, видеоконференции;
творческие студии, мастерские и конкурсы с дистанционным представлением
выполненных учащимися работ и т. д.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она
способствует профессиональному самоопределению учащихся, пробуждает интерес к новой деятельности, решает вопрос
занятости свободного времени учащихся.
Виды занятий по программе групповые, индивидуальные.
В процессе реализации программы используются
разнообразные формы занятий: беседы преподавателя с обучающимися, совместное
комментирующие изучение хореографического материала, упражнения, соревнование,
выбор музыкальных тем для практических занятий, репетиции, экскурсии,
творческие поездки, встречи с деятелями танцевальных искусств, просмотр
танцевальных битв и выступлений.

Учебно-тематический план
1-го года обучения

№
п/п

Название
  раздела,
темы

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Всего

Теория

Практика

Раздел 1. Введение

1.1.

Поиски новых форм досуга
  молодежи

3

3

-

Анкетирование.

1.2

Знакомство с умениями и
  навыками организатора

3

-

3

Раздел 2. Сценический образ

2.1.

 Составляющие части сценического образа (имиджа).

3

3

-

Тестовое
  задание

2.2

Внешний вид.

3

-

3

2.3

Прическа, головные уборы,
  маски и др. аксессуары.

3

3

-

2.4

Сценический грим.

6

3

3

2.5

Одежда и обувь (для занятий
  и для сцены).

3

-

3

                       Раздел
  3. Речь – составляющая часть сценического образа

3.1.

Культура речи.

3

3

-

Тестовое
  задание

3.2

Техника речи.

3

3

-

3.3

Основные навыки работы с
  микрофоном.

3

-

3

Раздел 4. Знакомство
  с аудиоаппаратурой

4.1.

Виды аудиоаппаратуры
  (зарубежной и отечественной).

3

3

-

Анкетирование.

Тестовое
  задание

4.2

Сборка системы, подключение.
  Правила техники безопасности. Мелкий ремонт.

3

-

3

4.3

Видеоаппаратура.

3

-

3

4.4.

Подключение аудиоаппаратуры
  к компьютеру. Работа с данным комплексом.

6

-

6

4.5.

Подключение видеоаппаратуры
  к компьютеру. Работа с данным комплексом.

6

-

6

  Раздел 5. Освещение зала

5.1.

Освещение зрительного зала.

3

-

3

Анкетирование.

5.2

Освещение сцены.

3

-

3

5.3

Подключение и принципы
  управления цветомузыкой.

3

-

3

Раздел 6. Оформление
  зала

6.1.

Тематическое оформление зала.

3

-

3

Анкетирование,
Анализ творческих работ Соревнования.

6.2.

Искусство «граффити».

3

3

-

6.3.

Конкурс «граффити».

3

-

3

Раздел 7. Изготовление
  сценических костюмов

7.1.

Сценический
  костюм.

3

3

-

Анализ творческих работ

7.2

Изготовление костюмов из
  бумаги.
Техника безопасности при
  работе с острыми предметами.

3

-

3

7.3

Изготовление костюмов из
  тканей.

       3

-

3

7.4

Изготовление костюмов из
  нетрадиционных материалов.

3

-

3

Раздел 8. Командные спортивные игры

8.1.

Изучение условий и содержания
  различных командных спортивных игр (игры в помещении, игры в спортивном зале,
  игры на воздухе, игры в воде и т.д.

6

3

3

Игра.

8.2

Изучение условий и
  содержания спортивных и игровых эстафет.

3

-

3

8.3

Изучение игр с элементами
  танца.

3

-

3

8.4

Изучение игр на ловкость и
  смекалку.

3

-

3

8.5

Изучение игр на внимание.

3

-

3

  Раздел  9. Обыгрывание
  ситуаций

9.1.

Интермедии.

6

-

3
3

Творческая работа.

9.2

Обыгрывание предметов.

3

-

3

9.3

Сценки-пантомимы.

6

-

3
3

9.4

Инсценирование сказки.

3

-

3

Раздел 10. Песенные конкурсы

10.1.

Конкурс «Угадай мелодию».

3

3

-

Анализ творческих работ

10.2

Имитация песен под
  фонограмму.

3

-

3

10.3

Сочинение юмористических
  текстов на известные мелодии.

3

-

3

10.4

Исполнение популярных песен
  в различных жанрах (опера, рэп, фольклор, солдатская маршевая песня).

3

-

3

Раздел 11. Пародирование

11.1.

Принципы
  пародирования.

3

3

-

Творческое задание

11.2

Пародии
  на песни (на вокалистов).

3

-

3

11.3

Пародии
  на танцы (танцоров).

3

-

3

11.4

Пародии
  на исполнителей разговорного жанра.

3

-

3

Раздел 12. Интеллектуальные конкурсы

12.1.

Задачи
  интеллектуальных конкурсов.

3

3

-

Опрос. Игра.

12.2

Конкурсы
  на знание литературных произведений.

3

-

3

12.3

Загадки и пословицы.

3

-

3

Раздел 13 Практикумы
  по разучиванию танцев

13.1.

Танцевальный
  стиль «рок-н-ролл»

18

3

15

Творческая работа.

13.1.1

История
  возникновения танца «рок-н-ролл». Знакомство с творчеством Элвиса Пресли;

3

3

-

13.1.2

Разучивание
  основного базового движения (высокий и низкий «квик» - прыжок);

3

-

3

13.1.3

Основное
  базовое движение в паре;

3

-

3

13.1.4

Разучивание
  элемента «скрутка-раскрутка»;

3

-

3

13.1.5

Разучивание
  элемента «променад»;

3

-

3

13.1.6

Разучивание
  элемента «нырок под руку»;

3

-

3

13.2

Танец
  «твист»

9

3

6

13.2.1

Разучивание
  основного базового движения, разучивание элементов «качель» с высоким
  коленом, «качель» вокруг своей оси и пр.;

6

3

3

13.2.2

Разучивание
  твиста в паре, импровизация в танце твист.

3

-

3

13.3

Танцевальный
  стиль «брейк»:

21

-

21

13.3.1

Разучивание
  «верхнего» брейк-данса;

9

-

3
3
3

13.3.2

Разучивание
  «нижнего» брейк-данса.

12

-

3
3
3
3

Раздел 14. Конкурсы

14.1.

Участие
  группы в конкурсах «стартинейджеров» (конкурс «Стартин») и др. массовых
  мероприятиях, требующих подготовки на занятиях.

12

-

3
3
3
3

Творческая работа.
Выступления.

Раздел 15. Зачет

15.1

Зачет

3

-

3

Зачет.

Итого часов:

216

45

171

1.3. Содержание учебно-тематического
плана 1-го года обучения.

Раздел
№1. Введение.
Тема
1.1. Поиски новых форм досуга молодежи.

Теория: Правила поведения во Дворце и на занятиях. История
возникновения конкурса «Стартинейджер». Составляющие данного конкурса.
Формы
контроля: Анкетирование.

Тема
1.2. Знакомство с умениями и навыками организатора.
Теория: Умения и навыки организатора, приобретаемые в период
подготовки и участия в конкурсе.
Практика: Составляющие части данного конкурса.
Формы
контроля: Анкетирование.

Раздел
№2. Сценический образ.
Тема
2.1. Составляющие части сценического образа (имиджа).
Теория: Определение имиджа. Виды имиджа. Составляющие части
имиджа.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
2.2. Внешний вид.
Практика: Одежда. Сценический костюм, обувь, аксессуары.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
2.3. Прическа, головные уборы,
маски и др. аксессуары.
Теория: Прическа. История появления причесок. Женские и
мужские прически разных народов в разные исторические эпохи. Головные уборы,
маски и пр.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
2.4. Сценический грим.
Теория: История гримерного искусства. Изучение таблиц
основных цветов и их оттенков. Изучение таблицы Конфигурация лиц. Знакомство с
гримёрными красками. Изучение этапов нанесения грима и правил
разгримировывания.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
2.5. Одежда и обувь.
Практика: Определить из предложенного набора одежды и
аксессуаров те, которые относятся к стилю хип хоп.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Раздел
№3. Речь – составляющая часть сценического образа.
Тема
3.1. Культура речи.
Теория: Требования к культуре речи (соблюдение правил
грамматики, языкового стиля, методика устранения языковых изъянов).
Обоснованное использование в русском языке иностранных слов, профессиональных
терминов. Слова-паразиты. Методика исправления неправильностей в речи.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
3.2. Техника речи.
Теория: Интонация. Значение выражения техника речи
(определение). Составные элементы техники речи (голос, дикция, интонация,
логическое ударение, мимика и жесты, темп и ритм, паузы).
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
3.3. Основные навыки работы с микрофоном.
Практика: Привитие навыков работы с микрофоном.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Раздел
№4. Знакомство с аудиоаппаратурой.
Тема
4.1. Виды аудиоаппаратуры.
Теория: Изучение работы музыкальных центров. Правила техники
безопасности.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
4.2. Сборка системы, подключение.
Практика: Виды соединительных проводов. Мелкий ремонт.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
4.3. Видеоаппаратура.
Практика: Изучение работы пленочной и цифровой видео-камер.
Подключение.
Запись.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
4.4. Подключение аудиоаппаратуры к компьютеру.
Практика: Подключение и работа с полученным комплексом.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
4.5. Подключение видеоаппаратуры к компьютеру.
Практика: Подключение и работа с полученным комплексом.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Раздел
№5. Освещение зала
Тема
5.1. Освещение зрительного зала.
Практика: Система освещения. Виды ламп.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
5.2. Освещение сцены.
Практика: Изучение расстановки и принципов работы осветительных
софитов для сцены. Освещение зрительного зала.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
5.3. Подключение и принципы управления цветомузыкой.
Практика: Изучение цветомузыкальных приборов. Изучение
принципов управления цветомузыкой.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Раздел
№6. Оформление зала.
Тема
6.1. Тематическое оформление зала.
Практика: Принципы оформления зала к тематическим мероприятиям.

Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
6.2. Искусство «граффити».
Теория: История данного вида живописи. Современные виды
граффити.
Формы
контроля: Анкетирование.

Тема
6.3. Конкурс «граффити».
Практика: Конкурс граффити. Использование рисунков в стиле
граффити для оформления зрительного зала для мероприятий хип хоп культуры.
Формы
контроля: Творческая
работа, соревнования.

Раздел
№7. Изготовление сценических костюмов.
Тема
7.1. Сценический костюм.
Теория: История появления. Назначение. Материалы для
изготовления.
Формы
контроля: Опрос.

Тема
7.2. Изготовление костюмов из бумаги.
Практика: Мини-конкурс одежда из газет.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
7.3. Изготовление костюмов из тканей.
Практика: Мини-конкурс сценический образ из лоскутков тканей.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
7.4. Изготовление костюмов из нетрадиционных материалов.
Практика: Изготовление деталей или целых костюмов из картонных
коробок, полиэтиленовых пакетов, веревок и прочего.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Раздел
№8. Командные спортивные игры.
Тема
8.1. Изучение условий и содержания различных командных спортивных игр.
Теория: Игры для помещений, спортивных залов, на природе, на
воде и пр.
Практика: Разучивание командных спортивных игр: поднимушки,
змеюшки, перекатушки, передай колечко и пр.
Формы
контроля: Игра.

Тема
8.2. Игровые эстафеты.
Практика: Изучение условий и содержания спортивных и игровых
эстафет.
Формы
контроля: Игра.

Тема
8.3. Игры на смекалку.
Практика: Изучение условий и содержания игр на смекалку.
Формы
контроля: Игра.

Тема
8.4. Игры на ловкость.
Практика: Изучение условий и содержания игр на ловкость.
Формы
контроля: Игра.

Тема
8.5. Игры на внимание.
Практика: Изучение условий и содержания игр на внимание.
Формы
контроля: Игра.

Раздел
№9. Обыгрывание ситуаций.
Тема
9.1. Интермедии.
Практика: Понятие интермедия, условия для проведения
интермедии, пробная интермедия.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
9.2. Обыгрывание предметов.
Практика: Принципы обыгрывания предметов. Выбор предметов.
Практическая часть: составить  сценки: Скамейка-автобус,  Вешалка-дерево,
Швабра-кавалер, Мяч-собеседник и т.д.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
9.3. Сценки-пантомимы.
Практика: Основные принципы пантомимы, пробная пантомима.
Практическая часть: подготовка сценок-пантомим на темы Лыжники, Танцы, Неумелые
фигуристы, В ресторане.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
9.4. Инсценировка сказки (или др. литературного произведения).
Практика: Понятие инсценирование. Практическая часть:
инсценировка сказки Теремок (подготовка к инсценированию сказки Теремок,
распределение ролей - участвует вся учебная группа, составление примерного
текста, репетиция, показ, обсуждение).
Формы
контроля: Творческая
работа.

Раздел
№10. Песенные конкурсы.
Тема
10.1. Угадай мелодию.
Теория: Изучение условий конкурса. Проверка на знание
репертуара российских исполнителей.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
10.2. Имитация песен под фонограмму.
Практика: Особенности голосовой имитации. Мимика, движения и
жесты.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
10.3. Сочинение юмористических текстов на известные мелодии.
Практика: Подбор композиций, сочинение текстов.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
10.4. Исполнение популярных песен в различных жанрах
Практика: Исполнение популярных песен по законам различных
вокальных жанров (опера, рэп, фольклор, солдатская маршевая песня).
Формы
контроля: Творческая
работа.

Раздел
№11. Пародирование.
Тема
11.1. Принципы пародирования.
Теория: Общие принципы пародирования.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
11.2. Пародии на вокалистов.
Практика: Пародии на песни различных жанров.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
11.3. Пародии на танцоров.
Практика: Пародии на танцы различных жанров.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
11.4. Пародии на исполнителей разговорного жанра.
Практика: Пародии известных артистов КВНа и стэндапа.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Раздел
№12. Интеллектуальные конкурсы.
Тема
12.1. Задачи интеллектуальных конкурсов.
Теория: Задачи интеллектуальных конкурсов.
Формы
контроля: Игра.

Тема
12.2. Конкурсы на знание литературных произведений.
Практика: Проведение конкурса. Виды конкурсов.
Формы
контроля: Игра.

Тема
12.3. Загадки и пословицы.
Практика: Проведение конкурсов. Раскрытие смысла конкурсов.
Формы
контроля: Игра.

Раздел
№13. Практикумы по разучиванию танцев.

Тема
13.1. Танцевальный стиль рок-н-ролл.
Тема
13.1.1. История возникновения танца.
Знакомство с творчеством Элвиса Пресли.
Теория: Изучение истории и культовых танцоров.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
13.1.2. Разучивание основного
базового движения.
Практика: Проработка низкого и высокого квика.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
13.1.3. Разучивание танца в паре.
Практика: Принципы танца в паре.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
13.1.4. Разучивание элемента
скрутка-раскрутка.
Практика: Проработка скрутки-раскрутки.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
13.1.5. Разучивание элемента
променад.
Практика: Изучение и проработка основных стэпов элемента
променад.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
13.1.6. Разучивание элемента нырок
род руку.
Практика: Изучение и проработка элемента нырок род руку.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
13.2. Танец твист.
Тема
13.2.1. Разучивание основного
базового движения качель.
Практика: Разучивание движений качелей вперед и назад, в
сторону, с высоким коленом. Разучивание прыжковых элементов.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
13.2.2. Разучивание твиста в паре.
Импровизация в танце твист.
Практика: Разучивание движений в паре.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
13.3. Танцевальный стиль брейк-данс.
Тема
13.3.1. Разучивание элементов
верхнего брейк-данса
Практика: Разучивание волны руками, движения робота.
Разучивание шаговых элементов. Разучивание волнообразных движений корпусом.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Тема
13.3.2. Разучивание элементов нижнего
брейк-данса.
Практика: Разучивание дорожек, фризов, вращательных элементов.
Формы
контроля: Творческая
работа.

Раздел
№ 14. «Участие в массовых мероприятиях».
Тема
14. Участие учебной группы в конкурсах Стартин и других мероприятиях Хип-Хоп
Центра и Дворца творчества (согласно плану массовых мероприятий).
Практика: Участие группы в конкурсах.
Формы
контроля: Выступления.

Раздел
№ 15. Зачет.
Тема
15. Зачет.
Практика: Проверка: знаний, умений и навыков, приобретённых в
результате изучения разделов и тем программы и участия в массовых мероприятиях.
Формы
контроля: Зачет.

Учебно-тематический план
2-го года обучения

№
п/п

Название
  раздела,
темы

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Всего

Теория

Практика

Раздел 1.  Танец – одна из форм досуга молодёжи.

1.1.

 Изменения в популярном танце, происходящие с
50-х годов ХХ века до наших
  дней.

3

3

-

Опрос. Творческая работа.

1.2.

Танец – импровизация и
  танец подготовленный. Различия.

3

-

3

1.3.

Требования к постановке
  танца.

3

3

-

Раздел 2. Разучивание брейк-данса

2.1.

Повторение танцевальной
  лексики «верхнего» брейк-данса («робот», «змея» и пр.).

3

-

3

Творческая
  работа.

2.2.

.Разучивание подстиля
  «поплокинг».

3

-

3

2.3.

.Разучивание подстиля
  «кингтат».

3

-

3

2.4

.Разучивание элементов
  «нижнего» брейк-данса.

3

-

3

2.5

.Разучивание элементов:
  вращение на 2-х коленях («копейка»), вращение на 1-м колене («эрплейн»).

3

-

3

2.6

Совмещение «верхнего» и
  «нижнего» брейк-данса.

3

-

3

  Раздел 3. Антология современной танцевальной музыки

3.1.

Джаз

24

6

18

Анкетирование,
Творческая работа.

3.1.1.

История джаза (американский
  джаз в начале ХХ века);

3

3

-

3.1.2.

 «Новая волна» (джаз в 50-е
  годы);

3

-

3

3.1.3.

Развитие джаза за рубежом.

3

-

3

3.2.

Рок-музыка вчера и сегодня:

3

-

3

3.2.1.

История рок-музыки
  (спиричуэлз и блюз);

3

3

-

3.2.2.

Бунтарская сущность
  рок-н-ролла (знакомство с творчеством известных рок-исполнителей до середины
  60-х годов ХХ века);

3

-

3

3.2.3.

Изучение творчества
  супергрупп «Битлз» и «Роллинг Стоунс»;

3

-

3

3.2.4.

Многоликий рок-н-ролл.

3

-

3

3.3.

Рэп

18

6

12

3.3.1.

История возникновения рэпа

3

3

-

3.3.2.

Американский рэп (старая и
  новая школы)

3

-

3

3.3.3.

Французский рэп

3

-

3

3.3.4.

Русский рэп.

3

-

3

3.4.

Музыка для дискотек.

3

3

-

3.5.

 Техника сведения

3

3

  Раздел 4.  Использование компьютера в работе ди-джея

4.1.

 Изучение различных видов
  музыкальных программ (музыкальных карт) для компьютера. Установка музыкальной
  программы и правила работы с ней.

3

-

3

Анкетирование,
Творческая работа.

4.2.

Подключение компьютера к
  музыкальной системе.

3

-

3

4.3.

Практическое занятие с
  комплексом: усилитель, акустика, микшер, компьютер.

3

-

3

         Раздел 5.
  Изучение специальных ди-джейских проигрывателей («вертушек»).

5.1.

 Изучение технической документации к данным
  проигрывателям.

3

3

-

Творческая работа.

5.2.

Подключение проигрывателя к
  системе.

3

-

3

5.3.

Микширование.

6

3

3

5.4.

Практические занятия по
  работе с проигрывателем.

3

-

3

5.5.

Практические занятия по
  микшированию музыки с использованием всей системы.

3

-

3

Раздел 6. Составление программы мероприятия (для
  ди-джея)

6.1.

Составление разговорной
  части программы.

3

-

3

Творческая работа.

6.2.

Составление музыкальной
  части программы.

3

-

3

Раздел 7. Организация
  массовых мероприятий

7.1.

Составление сценария.

3

-

3

Анкетирование,
Творческая работа.

7.2.

Составление финансовой
  сметы мероприятия.

3

3

-

7.3.

Распределение обязанностей.
  Технический план.

3

3

-

7.4.

. Запись музыкальных
  фонограмм.

3

-

3

7.5.

Анализ мероприятия.

3

3

-

7.6.

Организация неординарных
  массовых мероприятий

3

-

3

7.6.1

Презентация коллектива

3

-

3

7.6.2

Уроки танцев, проведение
  танцевального марафона.

3

-

3

7.6.3

Учебная дискотека.

3

-

3

Раздел 8. Разучивание
  танцевального стиля «фанки бит».

8.1

Разучивание базовых
  элементов («Фанк», «диагональ»).

3

-

3

Творческая работа,
Соревнования.

8.2.

Разучивание шаговых
  элементов («лунная походка», шаг крестом, угловой шаг, уэббо).

3

-

3

8.3.

Разучивание движений руками
  (вверх, в стороны). Разучивание приседов.

3

-

3

8.4.

Разучивание прыжковых
  элементов.

3

-

3

8.5.

Разучивание танцевальных
  фрагментов.

3

-

3

Раздел 9. Игровые
  практикумы.

9.1.

 Игра «Танцевальные жмурки».

3

-

3

Игра, Соревнования.

9.2.

Ток-шоу «9 девушек и один
  умник».

3

-

3

9.3.

Игровой конкурс «А-ты,
  ба-ты, шли солдаты».

3

-

3

9.4.

Игры на природе («12 палочек»,
  «Поиски клада»).

3

-

3

9.5.

Пародийный конкурс
  «Звёздные двойники».

3

-

3

9.6.

Шуточный конкурс
  «Посиделки-танцевалки».

3

-

3

Раздел 10. Сценический грим.

10.1.

Общие
  приёмы грима (повторение).

3

3

-

Анкетирование,
Творческая работа.

10.2.

Гримирование
  лба, глаз, губ, бровей, носа.

3

-

3

10.3.

Характерный
  грим.

3

-

3

10.4.

Детский
  грим.

3

-

3

Раздел 11. Подготовка и участие в мероприятиях

11.1.

Подготовка и участие в
  мероприятиях.

36

-

36

Выступления.

11.1.1

Подготовка и участие в конкурсе
  «Первые шаги»

9

-

3
3
3

Педагогическое наблюдение,
  соревнование

11.1.2.

Подготовка и участие в
  конкурсе «Рождественский джем»

9

-

3
3
3

Педагогическое наблюдение,
  соревнование

11.1.3.

Подготовка и участие в
  конкурсе «Танцевальный марафон»

9

-

3
3
3

Педагогическое наблюдение,
  соревнование

11.1.4

Подготовка и участие в
  конкурсе «Вдохновение»

9

-

3
3
3

Педагогическое наблюдение,
  соревнование

Раздел 13. Экзамен.

12.1.

Экзамен

3

-

3

Экзамен.

Итого часов:

216

39

177

Содержание учебно-тематического плана  2-го года обучения
Раздел
№1. «Танец – одна из форм досуга молодёжи».
Тема
1.1. Изменения в популярном танце,
происходящие с 50-х годов ХХ века до наших дней. Появление рок-музыки –
появление танца «рок-н-ролл».
Теория: Краткие сведения о творчестве Элвиса Пресли (певца
рок-н-ролла) и его танцевальной манере на сцене. Рок-н-ролл и его история.
Формы
контроля: Опрос.

Тема
1.2. Танец импровизированный и танец подготовленный. Различия.
Практика: Подготовка к танцевальной импровизации.
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
1.3. «Требования к постановке танца».
Теория: Виды подготовленных танцев (характерные, сюжетные,
танец-пантомима, народные, бальные и пр.). Идея танца. Танцевальная лексика.
Рисунок танца. Начало, развитие идеи, кульминация, концовка. Мимика и жесты.
Грим. Взаимосвязь танца и музыки. Сценический костюм для танца, обувь.
Формы
контроля: Опрос.

Раздел
№ 2. Разучивание брейк-данса.
Тема
2.1. Повторение танцевальной лексики
«верхнего брейк-данса».
Практика: Принцип «полицентрики». Повторение волнообразных
движений (волна руками, корпусом). Повторение шаговых элементов (шаг робота
вперёд и назад, повороты, движения руками в стиле робота, шаг «уэббо»,
«глайдинг» простой и сложный. Пантомима в стиле «робот», «змея». Импровизация в
стиле «электрик буги».
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
2.2. Разучивание подстиля «верхнего» брейк-данса – «поп-локинг».
Практика: Разучивание движений руками (прямые, волнообразные,
сгибы, выбросы и пр.). Разучивание прыжков, поворотов, приседов, артистических
стоек. Разучивание связок. Разучивание связок в паре, в тройке, в группе 5-7
человек.
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
2.3. «Разучивание подстиля «кинг тат».
Практика: Изучение репродукций с древнеегипетских фресок
(положение рук, ног, головы). Разучивание основного базового положения ладони
(«дощечка», «гусь»). Разучивание движений руками (сольно, в паре, друг за
другом). Разучивание шагов и поворотов. Разучивание связок. Разучивание
мини-танца.
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
2.4. «Повторение элементов «нижнего» брейк-данса.
Практика: Повторение различных видов «дорожек», «фризов»,
вращений.
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
2.5. «Разучивание новых элементов: вращение на 2-х коленях, на 1-м колене.
Практика: Вращение на 2-х коленях (более лёгкий элемент по
сравнению с вращением на 1-м колене) или «копейка». Просмотр использования в
танце данного элемента (видеофрагмент, показ педагогом). Разбивка элемента на
составляющие. Разучивание, повторение. Использование элемента «копейка» в
связке уже знакомых дорожек. Просмотр использования в танце вращения на 1-м
колене («эрплейн»). Показ элемента педагогом. Разучивание и повторение.
Использование элемента в связке ранее разученных элементов.
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
2.6. «Совмещение верхнего и нижнего брейк-данса».
Практика: Условия для такого смешанного танца. Выход в круг -
«топ рок». Способы перехода от верхнего брейка к нижнему и наоборот.
Танцевальная импровизация.
Формы
контроля: Творческая работа.

Раздел
№ 3. «Антология современной танцевальной музыки».
Тема
3.1. «Джаз»
Тема
3.1.1. История джаза.
Теория: История джаза. Соревнования джазменов на улицах.
Понятие термина «свинг». Чикагский джаз. Знакомство с творчеством трубача Луи
Армстронга. Знакомство с творчеством пианиста Дюка (Эдуарда Кеннеди)
Эллингтона.
Формы
контроля: Анкетирование.

Тема
3.1.2. «Новая волна» (джаз в 50-е
годы).
Практика: Появление манеры «би-боп» (свинг, качество звучания и
выразительность принесены в жертву эстрадным поискам, направленным на
мелодические эксперименты). Знакомство с творчеством Диззи Гиллеспи и Чарли
Паркера – выразителями «би-бопа». Появление псевдоджаза (афро-кубинская музыка,
«певцы очарования»). Возрождение Нью-Орлеанского стиля. Появление термина «ритм
энд блюз (rhythm and blues) – музыка, уводящая от подлинного джаза.
Распространение термина «рок энд ролл» (rock and roll) – от негритянского
«качать клавиши», то есть, играть в определённой манере.
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
3.1.3. «Развитие джаза за рубежом».
Практика: Проникновение джаза в Европу (Париж, Берлин) и Азию
(Шанхай, Бомбей, Калькутта) в годы первой мировой войны. Франция – вторая
Родина джаза после второй мировой войны. «Гарлем» на Монмартре. «Нью-Орлеан» в
Сен-Жермен-де-пре.
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
3.2. «Рок-музыка вчера и сегодня».
Тема
3.2.1. История рок-музыки.
Теория: История рок-музыки (корни: госпел, спиричуэлс и
блюзы, народный фольклор, стиль «соул»). 50-е годы появление рок-н-ролла.
Рок-н-ролл – молодёжный язык «самовыражения» того времени. «Новый звук»
(появление электро-гитары, выдвинувшейся в солирующий инструмент). Операция
«Элвис» («раскручивание» певца). «Элвисомания» в настоящее время (праздники
имени Элвиса в Мемфисе, Национальный американский клуб поклонников Элвиса
Пресли и пр.).
Формы
контроля: Анкетирование.

Тема
3.2.2. Бунтарская сущность
рок-н-ролла.
Практика: Знакомство с творчеством Пита Сигера, Джоан Баэз,
Боба Диллана, дуэта «Саймон и Гарфинкел», рок-группы «Криденс Клируотер
Ривайвл» (кантри-рок), Джимми Хендрикса, рок-группы «Двери» (двери из
обыденного в неведомое), «Свинцовый Цеппелин». Молодёжный бунт 60 годов («новые
левые»), движение «хиппи» и их влияние на рок-н-ролл.
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
3.2.3. Изучение творчества супер
групп «Битлз» и «Роллинг Стоунс».
Практика:
Краткая биография членов группы
«Битлз» и начало творческого пути группы («Кэверни Клаб», Гамбург, победа на
телевизионной передаче «Поздраляем с успехом»). Битломания. Завоевание Америки.
Последний «живой» концерт «Битлз» (Санфранциско, 29.08.1966). Студийные альбомы
(«Белый альбом», «Оркестр Одиноких сердец сержанта Пеппера», «Абатская
дорога»). Распад группы. Творчество Джона Леннона – активного борца за мир, его
счастье с Йоко Оно (японская художница) и гибель (с показом фрагментов фильма
«Легенда о Джоне и Йоко»).
Краткие
сведения о рок-группе «Роллинг Стоунс» («Катящиеся камни» или «Перекати поле»).
Отличие музыки «роллингов» от «битлов» (нарочитая грубость, нецензурные
выражения). Мик Джаггер (лидер группы) в роли Робина Гуда (австралийский фильм
«Нед Келли») – показ фото с фрагментами фильма). Многолетнее издание журнала
«Роллинг Стоун» (с показом российских изданий). Выступление «Роллинг Стоунс» в
Санкт Петербурге в августе 2007 года на Дворцовой площади (с показом фото).
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
3.2.4. Многоликий рок-н-ролл.
Практика: Изменение музыкального звучания (появление
синтезатора и большого количества электронных дополнений к музыкальным
инструментам) -  основная причина смешения музыкальных стилей, появления
«новой» музыки. Знакомство с различными направлениями рок-н-ролла: музыкальная
анархия («Двери»), хард-рок («Свинцовый Цеппелин», «Чёрная суббота»),
кантри-рок  («Бродяги»), госпел-рок («Парни с пляжа»), вестерн-рок
(«Револьверы»), примитивный рок («Осмонды»), «Баббл-гам-рок» - рок для
подростков (под-ростковая рок-группа «Хэнсоны»), панк-рок («Секс Пистолз»).
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
3.3. «Рэп».
Тема
3.3.1. История возникновения рэпа.
Теория: Корни рэпа (уличные перебранки, стихи собственного
сочинения, исполняемые неграми во время дальнего пути, чтобы снять усталость,
выступления ди-джеев на радио, ди-джеи на дискотеках) с просмотром фрагментов
американского музыкального документального видеофильма «Ди-джей». Понятие
термина «хип хоп» (обозначение молодёжной субкультуры). Составляющие части хип
хопа. Знакомство с идеями рэпера и общественного деятеля Африка Бамбаата.
Появление особого звучания в музыке – скретчинга («царапанья» пластинки).
Формы
контроля: Анкетирование.

Тема
3.3.2. Американский рэп. «Старая»
школа рэпа (Old School) – американские рэп-команды, игравшие до 1990 года
(отличие от современного рэпа: искренность, правда, сарказм и высмеивание
богатых).
Практика: Знакомство с творчеством
Foox,
The Live Crew. «Новая» школа рэпа (New School) – почти все современные
рэп-команды (отличия от старой школы в написании текстов, в манере исполнения).
Коммерческий рэп (знакомство с творчеством Эминема, Фифти).
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
3.3.3. Французский рэп.
Практика: Знакомство с творчеством французских рэперов
(французскому по фильму «Супер ди-джей»).
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
3.3.4. Российский рэп. Знакомство с
рэп-командами «Каста» и пр.
Теория: Проникновение идей авторской песни (творчество
Высоцкого, Окуджавы, Розенбаума) в российские рэп-тексты. Созвучие современных
рэп-текстов с поэзией Пушкина, Есенина, Маяковского, Северянина.  Псевдорэп
(Серёга, Тимати).
Формы
контроля: Анкетирование.

Тема
3.4. «Музыка для дискотек».
Теория: Знакомство с различными направлениями в современной
клубной музыки. Стиль «твист» - легкая музыка на основе рок-н-ролла. Последний
из клубных танцев, который специально разучивался, исполнялся как в паре, так и
сольно.
Стиль
«диско» - появился в 70-е годы на основе творчества итальянских эстрадных групп
(отличается лёгкостью, ритмом, несложными танцевальными элементами –
«топтанием», исполнялся индивидуально).
Стиль
«гараж» (Garage) или «спид гараж» (быстрый темп)– новое направление дискотечной
(клубной) музыки, появившееся в середине 80-х годов в Нью Джерси. Корни «гаража
(в «ритм-н-блюзе»).  Как танец исполнялся индивидуально.
Стиль
«хаус» (House) – середина 80-х годов в Чикаго, возник с появлением нового
инструмента «драммашины», в основе лежит стиль «диско». Как танец исполнялся
индивидуально.
«Кислота»
- музыка, исполняемая с помощью синтезатора, пульсирующие «космические» звуки,
такие же пульсирующие движения. Отход от танца как такового, полная свобода в
движениях, зачастую не относящихся к танцу.
Формы
контроля: Анкетирование.

Тема
3.5. Техника сведения.
Практика: Сведение композиций с подбором темпа и срезом
дисонирущих частот.
Формы
контроля: Творческая работа.

Раздел
№ 4. «Использование компьютера в работе ди-джея».
Тема
4.1 «Компьютерные програмы в помощь ди-джею»
Практика: Установка музыкальной карты в компьютер. Правила
работы с музыкальной картой.
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
4.2 Подключение компьютера к музыкальной системе.
Практика: Виды соединений.
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
4.3 Практическое занятие с комплексом (усилитель, акустика, проигрыватель или
плеер, компьютер).
Практика: Подключение блоков. Используемые провода.
Формы
контроля: Творческая работа.
Раздел
№ 5. «Изучение специальных ди-джейских проигрывателей («вертушек»)».
Тема
5.1. «Использование Виниловых проигрывателей в работе ди-джея»
Теория: Изучение технической документации.
Формы
контроля: Опрос.
Тема
5.2. Подключение проигрывателя к системе.
Практика: Подключение блоков. Используемые провода. Роль предусилителя
при подключении.
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
5.3. Микширование.
Теория: Основы микширования.
Практика: Разбор частот и скорости треков.
Формы
контроля: Опрос. Творческая работа.

Тема
5.4. Практические занятия по работе с проигрывателем.
Практика: Регулирование скорости воспроизведения композиции.
Точный запуск трека в счет и ритм. Регулирование скорости во время сведения.
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
5.5. Практические занятия по микшированию музыки с использованием всей системы.
Практика: Подбор скорости воспроизведения. Контроль уровня
звука, частот треков. Контроль звука на выходе в стереодинамики.
Формы
контроля: Творческая работа.

Раздел
№ 6. Составление программы мероприятия (для ди-джея)
Тема
6.1. Составление разговорной части программы.
Практика: Отработка техники подачи голосовых рифм в музыкальный
ритм. Подбор конкурсов, игр, концертных номеров.
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
6.2. Составление музыкальной части программы.
Практика: Сведение композиций, подготовка концертной программы,
подбор музыкальных подложек, запись музыкальных фонограмм.
Формы
контроля: Творческая работа.

Раздел
№ 7. «Организация массовых мероприятий».
Тема
7.1. «Составление сценария».
Практика: Выбор темы. Изучение условий проведения
(предполагаемая публика: возраст, количество присутствующих, участников, место
проведения, возможности сцены, зала, освещение, технические средства, наличие
помощников и т.д.).
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
7.2. «Составление финансовой сметы мероприятия».
Теория: Составление Положения и Сметы. Подсчёт стоимости
призов или подарков, цветов, аксессуаров для ведущих и выступающих, возможной
бутафории, предметов для оформления зала, зарплаты для организаторов и
артистов. Изыскание средств. Корректировка сметы. Оформление Положения и Сметы,
передача документов заинтересованным организациям, лицам.
Формы
контроля: Анкетирование.

Тема
7.3. «Распределение обязанностей. Технический план».
Теория: Подбор режиссёра и его помощников. Подбор ведущих,
профессионально подготовленных и соответствующих по возрасту, внешнему виду,
манерам поведения для данного мероприятия. Подбор техников (осветителей,
ди-джеев, рабочих сцены и пр.). Договор с художественными руководителями по
репетиции танцев, песен и т.д.
Распределение
обязанностей для помощников (дежурство, приобретение призов и пр., оформление
сцены и зала). Прописывание всех лиц, занятых в организации и проведении
мероприятия, их обязанностей в техническом плане. Согласование технического
плана с заинтересованными в мероприятии лицами.
Формы
контроля: Анкетирование.

Тема
7.4. «Запись музыкальных фонограмм».
Практика: Подбор музыкальных фрагментов (определение цели
использования фрагмента, возраста детей, для которых будет звучать данный
фрагмент, темп). Микширование (соединение в единое целое нескольких музыкальных
фрагментов, звуков, голоса).
Правила
работы с микрофоном при записи голоса (умение чётко произносить текст, держать
микрофон на определённом расстоянии, не произносить дополнительных звуков и
т.д.).
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
7.5. «Анализ мероприятия».
Теория: Разбор схемы анализа (цель любого анализа –
удостовериться в том, что цели и задачи, стоящие перед организаторами были
достигнуты. Если нет, то про-ведение работы над ошибками. Поиск положительного
в организации и про-ведения мероприятия при любых условиях. Указание на
недочёты. Предложение путей по их исправлению. Вынесение благодарность всем
помощникам).
Формы
контроля: Анкетирование.

Тема
7.6. «Организация неординарных массовых мероприятий».
Тема
7.6.1. Презентация творческого
коллектива.
Практика: Содержание (рассказ об истории создания коллектива,
его достижений, задач на будущее, представление руководителя, педагогов, показ
грамот, дипломов, показ танцев, песен, представление лучших обучающихся,
вручение подарков, заключительное слово представителям вышестоящих организаций
для награждения или напутствия). Использование технических средств. Пример
презентации: показ фрагмента видеофильма о презентации Хип Хоп Центра.
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
7.6.2. Уроки танцев, проведение
танцевального марафона.
Практика: Обучение проведению данного вида массового
мероприятия на примере видеофрагмента «Встреча обучающихся Хип Хоп Центра с
американскими школьниками» (преодоление языкового барьера и общение молодёжи с
помощью танцев): показательные танцы, конкурсы, игры, соревнования по
брейк-дансу, обмен сувенирами.
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
7.6.3. Учебная дискотека.
Практика: Повторение правил работы с аудиоаппаратурой. Техника
безопасности при работе с аудиоаппаратурой. Выбор ди-джеев. Выбор ведущих.
Определение музыкальной темы всей дискотеки (например, «Дискотека 80-х») и
подбор музыки, подбор конкурсов и игр (в паузах), приобретение призов и т.д.
Формы
контроля: Творческая работа.

Раздел
№ 8. «Разучивание танцевального стиля «фанки бит».
Тема
8.1 «Разучивание базовых элементов»
Практика: Знакомство с танцевальным стилем М. Джексона по
видеофрагментам. Разучивание базового элемента «фанк» (статично и динамично).
Разучивание базовой артистической стойки «диагональ».
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
8.2. «Разучивание шаговых элементов»
Практика: Разучивание «лунной походки» (в основе данного шага
лежит бек-степ из «верхнего» брейк-данса, но более удлинённый). Разучивание
«шага крестом» (данное перемещение взято из шагового рок-н-ролла, но с
откидыванием корпуса). Разучивание элемента «угловой шаг» (то же самое, что
«глайдинг» простой из «верхнего» брейк-данса). Разучивание перемещений «уэббо»
(разучивание «уэббо» возможно только после разучивания вышеназванных шагов).
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
8.3. «Разучивание движений руками»
Практика: Разучивание движений руками вверх, в стороны.
Разучивание приседов.
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
8.4. «Разучивание прыжковых элементов».
Практика: Разучивания перескоков, перескоков с поворотами,
выпрыгиваний из сидячего положения и пр.
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
8.5. «Разучивание танцевальных фрагментов».
Практика: Разучивание связок включающие базовые шаги, движения
руками и прыжковые элементы.
Формы
контроля: Соревнование.

Раздел
№ 9. «Игровые практикумы».
Тема
9.1. «Танцевальные жмурки».
Практика: Игра «танцевальные жмурки» проводится с завязанными
глазами. Игрок должен на слух определить по музыке, какой танцевальный стиль
(танец) ему нужно танцевать. Разучивание условий игры. Пробная игра.
Формы
контроля: Игра. Соревнование.

Тема
9.2. «9 девушек и один умник» (ток-шоу).
Практика: Участники: ведущий (задаёт вопросы), игрок (выбирает
один ответ из 4-х  как в игре «Кто хочет стать миллионером?»), 9 девушек,
каждая из которых так же выбирает свой ответ.
Изучение
условий игры. Пробная игра.
Формы
контроля: Игра. Соревнование.

Тема
9.3. «А-ты, ба-ты, шли солдаты» (игровой конкурс военно-патриотического содержания).

Практика: Изучение условий и содержания конкурса. Знакомство со
списком вопросов на военные темы. Отбор из предложенной литературы (журналов,
открыток, газетного материала) ответов на данные вопросы. Конкурс строя и песни
(некоторая подготовка).
Повторение
спортивных игр («змеюшки», поднимушки», «перекатушки»).
Формы
контроля: Игра. Соревнование.

Тема
9.4. «Игры на природе»
Практика: Изучение условий и содержания игр «12 палочек»,
«Поиски клада». Для игры «Поиски клада» предлагается познакомиться с компасом,
научиться определять азимут.
Формы
контроля: Игра. Соревнование.

Тема
9.5. «Звёздные двойники» (пародийный конкурс).
Практика:
Повторение темы «Пародии на песни».
Изучение условий конкурса. Выбор персонажа для пародирования. Некоторая
подготовка (индивидуальное знакомство с песенным материалом - материал
распространённый). Показ пародии.
Формы
контроля: Игра. Соревнование.

Тема
9.6. «Посиделки-танцевалки» (шуточный конкурс).
Практика: Изучение условий конкурса. Танцы ранее разученные и
танцы виденные, но не изучавшиеся (ривер-денс, восточные танцы, африканские
танцы, степ, самба и пр.).
Формы
контроля: Игра. Соревнование.

Раздел
№10. «Сценический грим».
Тема
10.1. «Общие приёмы грима».
Теория: Вопросы для повторения знаний, полученных в 1-й год
обучения:
1.Что
такое грим?
2.История
грима.
3.Какие
законы цвета известны обучающимся? (основные цвета и их оттенки, насыщенность
цвета, закон цветового контраста, закон дополнительных цветов, закон тёплых и
холодный тонов, колорит).
4.В
какой последовательности наносится грим?
5.Какие
типы лица известны обучающимся и  какими способами каждый из типов приблизить к
идеальному (овальному)?
Формы
контроля: Анкетирование.

Тема
10.2. «Гримирование лба, глаз, губ, бровей, носа».
Практика: Лоб. Приёмы для исправления недостатков лба или
наоборот для добавления индивидуальных черт (бугристый лоб, лоб со впадиной,
покатый лоб, сильно выпуклый лоб, высокий лоб, узкий лоб).
Глаза
– наиважнейший компонент для выразительности образа. Приёмы придания
выразительности глазам в древнем Египте. Современные приёмы для придания глазам
выразительности (зрительное изменение цвета радужной оболочки, разреза глаз,
расстановку глаз, укрупнение или уменьшение глаз). Техника нанесения подводки
на верхнее и нижнее веки. Приклеивание декоративных ресниц.
Брови.
Учёт подвижности бровей при гримировании. Подбор цвета бровей (чаще всего от
цвета волос). Техника рисования бровей (для изменения формы) и наклеивания
бровей.
Губы.
Форма губ – «зеркало» характера человека. Техника зрительного изменения формы
губ в зависимости от характеристики персонажа (большой рот, маленький рот, губы
«бантиком», губы «ниточкой», губы «сердечком» и т.д.).
Нос.
Расположение составляющих частей носа согласно пластической анатомии (корень,
спинка, крылья, кончик). Зрительное изменение формы носа с помощью грима.
Изменение формы носа с помощью гуммоза (лепка носа), ватных тампонов или
пластических наклеек (готовых форм).
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
10.3. «Характерный грим».
Практика: Определение понятия «характерность» в гриме
(психофизический облик героя). Разбор (на фото) примеров характерного грима.
Формы
контроля: Творческая работа.

Тема
10.4. Детский грим (пухленькая девочка лет 10, капризная и избалованная,
мучитель своих родителей).
Практика: загримироваться в домашних условиях согласно
выбранному персонажу (из выше предложенных), сфотографироваться крупным планом
для фотостенда «Характерный грим».
Формы
контроля: Творческая работа.

Раздел № 11. «Участие в
массовых мероприятиях».
Тема 11.1. Участие учебной
группы в конкурсах Стартин и других мероприятиях Хип Хоп Центра и Дворца
творчества (согласно плану массовых мероприятий).
Практика: Участие учебной группы в конкурсах
Формы контроля: Выступления.

Тема 11.1.1.  Подготовка и
участие в конкурсе «Первые шаги».
Практика: Совместная работа педагога и обучающихся по созданию
сюжета танцевального шоу.
Формы контроля: Педагогическое наблюдение, выступления.

Тема
11.1.2.  Подготовка и участие в конкурсе «Рождественский джем».
Практика: Совместная работа педагога и обучающихся по созданию
сольных партий на соревнование.
Формы
контроля: Педагогическое
наблюдение, выступления.

Тема
11.1.3.  Подготовка и участие в конкурсе «Танцевальный марафон».
Практика: Совместная работа педагога и обучающихся по созданию
сольных партий на соревнование.
Формы
контроля: Педагогическое
наблюдение, выступления.

Тема
11.1.4.  Подготовка и участие в конкурсе «Вдохновение».
Практика: Совместная работа педагога и обучающихся по созданию
сюжета танцевального шоу.
Формы
контроля: Педагогическое
наблюдение, выступления.

Раздел
№ 12. Экзамен.
Практика: Проверка знаний, умений и навыков согласно пройденным
темам разделов.
Формы
контроля: Экзамен.

1.4. Планируемые результаты

      После первого года
обучения учащиеся знают:
– смысл и
содержание термина «хип-хоп-культура»;
– смысл и
содержание термина «брейк-данс»;
– разновидности,
стили и подстили брейк-данса;
– значение
разминки, виды разминок;
– условия
внутриклубных соревнований;
– устав клуба
«Хип-Хоп-Центр»;
– правила
безопасного поведения на занятиях;
– спецтермины,
названия танцевальных элементов;
– о вреде
алкоголя, никотина и наркотических веществ;
– технику
безопасности, основы противопожарной безопасности на занятиях; правила
поведения в экстремальных ситуациях.
После первого года обучения учащиеся умеют:
– работать
с микрофоном;
– собирать
аудиосистемы;
–
оформлять зал;
–
изготавливать костюмы;
– отличать
музыку брейк-данса от других музыкальных стилей;
– соревноваться
в команде.

После второго года обучения учащиеся знают:
– особенности
современных молодежных танцев;
– особенности
современной танцевальной музыки;
– особенности
работы диджея;
– особенности
стиля известных отечественных и зарубежных брейк-данс-команд;
– танцевальную
лексику «верхнего» и «нижнего» брейк-данса.
После второго года обучения учащиеся умеют:
– исполнять
элементы верхнего и нижнего брейк-данса;
– делать
совмещение верхнего и нижнего брейк-данса;
– разбираться
в стилях современной танцевальной музыки;
– подключать
компьютер к аудио системе;
– исполнять
элементы танцевального стиля фанк;
– делать
разные виды грима;
– организовывать
мероприятия различной тематики.

По
итогам освоения программы у учащихся формируются следующие результаты:
Метапредметные результаты:

овладение учащимися чувством ритма,
двигательной и мышечной координацией;

укрепление здоровья учащихся,
появление правильной осанки, навыков здорового образа жизни;

повышение творческих способностей
учащихся, артистизма, фантазии, умения импровизировать;

повышение потребности в
саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности;

улучшение художественно-эстетического
вкуса учащихся в области  современного танцевального искусства и спортивной
хореографии;

повышение навыков  самоконтроля,
умения импровизировать  и преодолевать неуверенность при выступлении.

Предметные результаты:

овладение
знаниями в области современных
танцевальных стилей, специальной
терминологии, танцевальных связок,  понятиями ритма и счёта,  форм и техники танца, стиля и манеры исполнения;

владение
знаниями  значения костюма,  мимики, эмоции, выразительных жестов  в танце при
создании образа;

владение
знаниями гигиенических требований;

владение
знаниями и навыками приемов самоконтроля и техники  правильного дыхания;

Личностные результаты:

повышение
мотивации, эмоционально-положительное
отношение и устойчивый интерес учащихся к занятиям и здоровому образу жизни;

появление
у учащихся любви к современному  искусству;

улучшение
дисциплинированности, ответственности за коллективное дело;

повышение
коммуникативных  навыков общения в коллективе, культуры общения.

повышение волевых
качеств учащихся: целеустремленности, выдержки.

повышение общественной и
гражданской активной позиции  учащихся, нацеленной на здоровый образ жизни и
его пропаганду среди сверстников.

Раздел № 2. Комплекс
организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график 1 года обучения

№

Месяц

Тема занятий

Форма занятий

Количество  часов

Режим работы

1

Сентябрь

Раздел 1. Введение

Раздел 2. Сценический образ

Анкетирование

Творческая работа.

6

12

2 раза в неделю по 3часа

2

Октябрь

Раздел 2. Сценический образ

Раздел 3. Речь

Раздел 4. Знакомство с
  аудиоаппаратурой

Творческая работа.

Творческая работа.

Анкетирование.

Творческая работа.

6

9

12

2 раза в неделю по 3часа

3

Ноябрь

Раздел 4. Знакомство с
  аудиоаппаратурой

Раздел 5. Освещение зала

Раздел 6. Оформление зала

Творческая работа.

Анкетирование.

Анкетирование,
Творческая работа,
Соревнования.

9

9

6

2 раза в неделю по 3часа

4

Декабрь

Раздел 6. Оформление зала

Раздел 7. Изготовление
  сценических костюмов

Раздел 8. Командные
  спортивные игры

Анкетирование,
Творческая работа,
Соревнования.

Творческая работа.

Игра.

3

12

12

2 раза в неделю по 3часа

5

Январь

Раздел 8. Командные
  спортивные игры

Раздел 9 Обыгрывание
  ситуаций

Игра.

Творческая работа.

6

12

2 раза в неделю по 3часа

6

Февраль

Раздел 9 Обыгрывание
  ситуаций

Раздел 10 Песенные конкурсы

Раздел 11 Пародирование

Творческая работа.

Творческая работа.

Творческая работа.

6

12

3

2 раза в неделю по 3часа

7

Март

Раздел 11 Пародирование

Раздел 12 Интеллектуальные
  конкурсы

Раздел 13 Практикумы по
  разучиванию танцев

Творческая работа.

Опрос. Игра.

Творческая работа.

9

9

9

2 раза в неделю по 3часа

8

Апрель

Раздел 13 Практикумы по
  разучиванию танцев

Творческая работа.

27

2 раза в неделю по 3часа

9

Май

Раздел 13 Практикумы по
  разучиванию танцев

Раздел 14 Конкурсы

Раздел 15 Зачет

Творческая работа.

Выступления.

Зачет

12

12

3

2 раза в неделю по 3часа

Календарный учебный график 2 года обучения

№

Месяц

Тема занятий

Форма занятий

Количество  часов

Режим работы

1

Сентябрь

Раздел 1. Танец

Раздел 2. Разучивание
  брейк-данса.

Опрос. Творческая работа

Творческая работа.

3

9

2 раза в неделю по 3часа

2

Октябрь

Раздел 2. Разучивание
  брейк-данса

Раздел 3. Антология
  современной танцевальной музыки

Творческая работа.

Анкетирование.
Творческая работа.

9

15

2 раза в неделю по 3часа

3

Ноябрь

Раздел 3. Антология
  современной танцевальной музыки.

Анкетирование. Творческая
  работа.

27

2 раза в неделю по 3часа

4

Декабрь

Раздел 3. Антология
  современной танцевальной музыки

Раздел 4. Использование
  компьютера в работе ди-джея.

Раздел 5. Изучение
  специальных ди-джейских проигрывателей.

Анкетирование.
Творческая работа.

Анкетирование.
Творческая работа.

Творческая работа.

3

9

12

2 раза в неделю по 3часа

5

Январь

Раздел 5. Изучение
  специальных ди-джейских проигрывателей.

Раздел 6. Составление
  программ мероприятия
Раздел 7. Организация
  массовых мероприятий

Творческая работа.

Творческая работа.

Анкетирование.
Творческая работа.

6

6

9

2 раза в неделю по 3часа

6

Февраль

Раздел 7. Организация
  массовых мероприятий.

Анкетирование.
Творческая работа.

27

2 раза в неделю по 3часа

7

Март

Раздел 8. Разучивание
  танцевального стиля «фанки бит».

Раздел 9. Игровые
  практикумы.

Творческая работа.
  Соревнования.

 Игра. Соревнования.

15

12

2 раза в неделю по 3часа

8

Апрель

Раздел 9. Игровые
  практикумы.

Раздел 10. Сценический
  грим.

Раздел 11. Подготовка и
  участие в мероприятиях.

Игра. Соревнования.

Анкетирование.
Творческая работа.

Творческая работа.
Выступления.

6

12

9

2 раза в неделю по 3часа

9

Май

Раздел 11. Подготовка и
  участие в мероприятиях.

Раздел 15. Зачет.

Творческая работа.
  Выступления.

Зачет

27

3

2 раза в неделю по 3часа

2.2. Условия реализации программы
-
материально-техническое обеспечение
-перечень
оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы
(в расчете на количество обучающихся);
-
информационное обеспечение – аудио-, видео-, фото-, интернет источники;
-
кадровое обеспечение.

2.3. Формы аттестации/контроля

Вид
контроля

Форма
контроля
(в соответствии с учебным
  планом)

Какие умения и
навыки
контролируются

Формы отслеживания и
  фиксации образовательных результатов

Формы предъявления и
  демонстрации образовательных результатов

Входной

Анкетирование

Выявление требуемых на
начало обучения
знаний, умений и навыков

Материалы тестирования

анкетирование.

Текущий

Творческая работа,
  выступление, анкетирование, игра

Выявление ошибок
при выполнении задания.

Журнал посещаемости диплом,
  грамота

Творческая работа,
  анкетирование, соревнования игра

Итоговый
(промежуточный)

Готовая работа,
  соревнование, выступление.

Творческий подход к
  заданиям, контроль
индивидуального роста

Фотоотчет на сайте Дворца
  творчества, грамота, диплом

Готовая работа,
  соревнование, выступление.

Итоговый

Открытое
  занятие, соревнование, выступление,
зачет

Усвоение пройденного
материала на конец учебного
  года, контроль индивидуального роста

Грамота, диплом,
  свидетельство (сертификат) отзывы детей и родителей

Открытое
  занятие, соревнование, выступление,
зачет

2.4. Оценочные материалы
Ведомость диагностики результатов обучения обучающихся
по дополнительной образовательной программе
«Суперстар»
в МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи»,
объединение «Хип-Хоп-Центр»

№ п/п

Список детей

Оценка освоения наиболее важных знаний и умений по
  программе

Наиболее важные знания

Наиболее важные умения

Значение разминки,
  виды разминок

Культура и техника речи

Знания видов аудио и видео аппаратуры

История современной музыки

Выполнять разминочные упражнения

Соединения аудио  и видео аппаратуры

Танцевать «рок-н-ролл»

Соревноваться в команде

1

Оценочные материалы
Перечень
диагностических методик, позволяющих определить достижение учащимися планируемых
результатов.
Оценочные
материалы могут включать диагностику личностного роста, применяемую педагогом,
мониторинг образовательного процесса и т.д.

2.5. Методические материалы
Особенности организации образовательного процесса – очно, с использованием
дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.

Методы обучения:
словесный, наглядный практический;
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, игровой, дискуссионный. Методы
воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование,
мотивация.

 Формы организации образовательного процесса:
групповая;

Формы организации учебного занятия:
беседа, встреча с интересными людьми, конкурс,
конференция, круглый стол, лекция, мастер-класс, «мозговой штурм», открытое
занятие, праздник, практическое занятие, представление, соревнование, тренинг,
турнир, фестиваль, чемпионат, шоу;

− педагогические технологии:
технология индивидуализации обучения, технология
группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология
программированного обучения, технология разноуровневого обучения, технология
развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология дистанционного
обучения, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения,
технология коллективной творческой деятельности, технология образа и мысли,
технология решения изобретательских задач, здоровьесберегающая технология.

Алгоритм учебного занятия:
1. Организационный момент (приветствие, перекличка,
сообщение темы, цели занятия).
2. Краткая информация о Дворце, о клубе «Хип-Хоп
Центр». Правила безопасности на занятиях.
3. Краткая беседа о современных молодёжных стилях,
истории брейк-данса.
Вопросы к обучающимся:
– Как переводится на русский язык термин «брейк-данс»
и почему?
– Где родина брейк-данса? Каковы его корни?
– Почему вы решили заниматься брейк-дансом?
4. Просмотр фрагментов видео с мировых чемпионатов по
брейк-дансу.
5. Разминка.
6. Проверка физических способностей обучающихся
(выполнение элементов «стойка на руках», «мост», «шпагат»).
7. Разучивание элемента «дорожка простая».
8. Показ обучающимися умений, приобретенных на
занятии.
9. Подведение итогов занятия. Прощание с группой.
− дидактические материалы –
раздаточные материалы, инструкционные, технологические
карты, задания, упражнения, образцы изделий и т.п.__

Перечень методических материалов, для реализации программы с использованием дистанционных
образовательных технологий.
1.
Кроссворд «терминологии Брейк-Данса».
https://docs.google.com/document/d/1Wl9ad3Hzw28Jhq8E4pOAWB4aWnFJS8X35xAhpZD6MPw/preview
2.
Презентация «История Хип -хоп культуры».
https://docs.google.com/document/d/1kgSng6VjrM7BDN7is4lpWNbkVIPsmFB8joHVMOplpKk/preview
3.
Презентация «Стили Граффити».
https://docs.google.com/presentation/d/1rIk_qdGCqnNara5ZO4niXqKDMQwFe61jHDua4CFToCY/preview?slide=id.p2
4.Видеоурок
для дистанционных занятий. «Top Rock. Элементы Top Rock»
http://old.deti-kemerovo.ru/data/user/raspdo/sp/aao1.pdf

Список литературы

1. Авров, Д. Н. Спектакль и зритель
(Как смотреть и оценивать спектакль): кн. для учащихся ст. классов / Д. Н. Авров. – М. : Просвещение, 2015. – 48 с.
2. Азаров, Ю.
Педагогика  любви  и  свободы / Ю. Азаров. – М. : Топикал, 2014.
3. Бадалёв, А. А., Ковалёв, Г. А.
Психологические трудности общения и их преодоление
: пособие /
А. А. Бадалёв, Г. А. Ковалёв. – М. : Педагогика, 2012. – № 5. – С. 65–70.
4. Бордовская.Н.В.,
Реан.А.А. Педагогика. [Текст] / Н.В.Бордовская, А.А.Реан. М: 2003. 300 с.
5. Евладова.Е.Б., Логинова. Л.Г., Михайлова. Н.Н.Дополнительное
образование детей. [Текст] / Е.Б. Евладова., Л.Г.Логинова., Н.Н.Михайлова:- М:
2002. 352 с
6. Здоровьесберегающее сопровождение
воспитательно-образовательного процесса.  [ Текст ] / Кемерово: 2003. 148 с
7.
 Колесов, Д. В.
Антинаркотическое воспитание : уч.-метод. Пособие [Текст] / Д. В. Колесов.
– Воронеж, 2013. – 76 с.
8.
Матюшкин, А. М. Развитие
творческой активности школьников: пособие [Текст] / А. М. Матюшкин. –
М. : Педагогика,2001. – 100 с..
9.
Мухина.В.С. Возрастная психология.
[Текст] / В.С.Мухина:- М: «Академия», 2012. 455 с
10. Натанзон, Э. Ш.
Психологический анализ поступков ученика: книга для учителя [Текст] /
Э. Ш. Натанзон. – М. : Просвещение, 2012. – 35 с
11. Бордовская, Н. В., Реан, А. А.
Педагогика / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – М.: Питер, 2013.
12. Руденский, Е. В.,
Панина, Т. С. Введение в теорию и практику психологических технологий
общения учителя как менеджера: монография [Текст] / Е. В. Руденский,
Т. С. Панина. – Кемерово : Ин-т психологии личности академика Е. В. Руденского,
2017. – 120 с.
13. Фёдорова, Л. И.
Африканский танец: обычаи, ритуалы, традиции [Текст] / Л. И. Федорова.
– М. : Главная редакция восточной литературы изд-ва «Наука», 2019. – 155 с.
14. Яковлев, В. Г. Подвижные игры учащихся: сб.
игр [Текст] / В. Г. Яковлев. – М. : Учпедгиз, 2018. – 44 с

Приложение
Словарь
«Брейк»  -
дословно с англ. «ломать». Это танец, с которого началась вся хип хоп культура,
он основан на джазовой импровизации и акробатических элементах. В брейк-дансе
много  подстилей.
«Верхний»  брейк-данс  -  это  разновидность  брейка,  в  основе  которой
лежит пантомима,  негритянская  танцевальная  джазовая  импровизация.
«Верхний»  брейк  очень  красив  и  оригинален,  не  требует  больших
физических затрат,   но  очень трудоемкий  при  разучивании  (требуется  3-5
лет  для  полного   овладения)
«Нижний»  брейк-данс – это  масса  элементов,  которые  выполняются  на  полу, многие  из
них  произошли  от разных  народов  (Ирландия, Бразилия и пр.), в конце  80-х
годов были  добавлены акробатические элементы «с легкой  руки»  американской
брейк-данс  команды.
«Поп-локинг» - танец,
позаимствованный у  островных  народов, например, у  народов
гавайских  островов. Основан  на резких и  в  то же время замысловатых
движениях  руками  и  перемещениях  шаговых  или  прыжковых,  является
подстилем  «верхнего» брейка.
«Электрик  буги» -  электрический  танец,  танец  работа,  оформленного в  виде
человека, движения которого медленные , прерывистые , но в какой-то  момент
может  возникнуть «тряска»  как  от  электрического разряда. Является
подстилем  в  «верхнем» брейке.
«Кингтат»  (танец  королей) – это  древнеегипетский  танцевальный  стиль,
дошедший  до нас уже  в  измененном  виде, танцевальную лексику которого
современные  танцоры  берут  с  древнеегипетских  фресок.
«Бочка» -
элемент  так  назван  по  внешнему  виду  танцора, который,  выполняя  его,
группируется  так, что  напоминает  бочонок,  который  вертится  на  полу.
«Найтик»  или  «Свеча».  В  основе  элемента  стойка  на  руках
вытянутая  вверх  фигура танцора  напоминает  свечу.
«Фриз»  или  «заморозка».  Это  своеобразная  стойка  вниз  головой, руки
упираются  в  пол,  ноги  в  отрыве  от  пола,  но  направлены  не  в верх,  а
в бок  или  отогнуты  назад.  Танцор,  сделав  этот элемент,  как  бы
замирает,  «замораживается»  на  3  секунды. Все  названия  представляют
собой  произвольный  перевод  иностранных  терминов.
«Стрекасат» или «стрекоза» - это  сальто назад  с  разбега  вперед. Элемент
физически  сложный  и  опасный.  В  клубе  происходит  только знакомство с
данным  элементом. Хотя  ребята,  прошедшие  гимнастическую  подготовку
свободно его  выполняют.
«Фляг» - это
прыжок  назад  с  ног на  руки  и  рук  на  ноги.
«Черепахи» - танцор,
отталкивается  от  пола  ногами и  делает  вращение  корпусом  параллельно
полу. Элемент  средней  сложности.
«Стайл» -
это  набор  элементов,  которые  выполняются  почти  лежа на  полу,  в
основном,  это  закручивание  и  завязывание ног  в  узлы.
«Вульф» -
это набор  элементов,  которые  выполняются  почти  лежа  на  полу,  это
закручивание  и  завязывание  ног  в  узлы.
«Вульф»  или  «Вольф» - танцор  напоминает сидящего  волка,  когда  делает  этот  элемент,
но  пола касаются  только  руки,  ноги  подогнуты  над  полом,  элемент
вращательный,  танцор  вращается  лишь  на  руках.
«Эртвист» -
вращение  все  корпусом  в  воздухе  с  помощью  переворотов,  которые  делают
руками. Элемент  безопасный,  но  очень  сложный и  престижный.
«Флай» -
гимнастический элемент,  который  в  гимнастике называется « круги
Даласало-Томаса», а  в  брейке- «флай»,  что значит «муха» (ноги  летают в
воздухе, как  крылья).
«Геликоптер»
- «вертолет» - это  вращения  на  полу на  плечах,  ноги  вверх  и  разведены
иногда  до  шпагата.  Есть  много  разновидностей  этого  элемента.
«Копейка»
(вращение  на  2-х коленях) – элемент  пришел  из  восточных  мужских  танцев,
делается  на  коленях  на  полу.
«Муравей»,  «дорожка-часы»  -  это  все  разновидности  дорожек,  элемент
делается  низко  на  полу,  танцор  быстро  перебирает  ногами  то  в
стороны,  то  по  кругу.
 «Батл» -
переводится  как «битва»,  это  самые   ответственные  соревнования  в
брейк-дансе. Мировые  батлы  проходят  ежегодно  в  Германии,  на  них
выступают  15-20 команд  из  разных  стран  мира.
«Джем»- это
встреча  танцоров  ради  «истинного  удовольствия»,  каждый
показывает,  что  он  может,  судейство  отсутствует,  хотя  соревновательное
настроение  присутствует  в  душе.
«Сейшн» - один
из  видов  соревнований.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: !Поморцев программа Стартин  2023.doc

alt: Управление образования администрации г

alt: Аннотация Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Стартин» направлена на знакомство с современными танцевальными направлениями, историей появления и развития хип-хоп культуры, на овладение постановочными навыками танцевального направления,…

alt: Содержание Раздел №1

alt: Образовательные (предметные):  сформировать знания учащихся в области современных музыкальных и танцевальных стилей, профессиональной терминологии;  познакомить учащихся с различными течениями в хип - хоп…

alt: Работа с данным комплексом. 6-6 4

alt: Принципы пародирования. 33- Творческое задание 11

alt: Ра зучивание элемента «нырок под р уку»; 3 - 3 13

alt: Формы контроля: Игра. Тема 8

alt: Формы контроля: Творческая работа

alt: Практика: Проработка скрутки-раскрутки

alt: Анкетирование, Творческая работа

alt: Технический план.33- 7

alt: Формы контроля: Творческая работа

alt: Формы контроля: Творческая работа

alt: Планируемые результаты

alt: Предметные результаты:  овладение знаниями в области современных танцевальных стилей , специальной терминологии, танцевальных связок, понятиями ритма и счёта, форм и техники танца, стиля и…

alt: Творческая работа. Творческая работа

alt: МартРаздел 11 Пародирование

alt: Творческая работа. Анкетирование

alt: Формы аттестации/контроля

alt: Значение разминки, виды разминок

alt: Бордовская, Н. В., Реан, А. А

alt: Фриз» или «заморозка».


extracted_text:
МАОУ «Покровская средняя
общеобразовательная школа»
Предмет: русский язык
Класс: 2 «А»
Тип
урока:
урок обобщения и систематизации знаний
УМК: «Школа России»
Учитель: Ведерникова
Наталия Николаевна,1 к.к.
Технологическая карта

Тема

«Что такое родственные слова?»

Цель

Формировать
  умение видеть и образовывать родственные слова, развивать речь, пополнять
  словарный запас обучающихся

Задачи

Совершенствовать
       умения выделять корень в слове;
Развивать
       умения находить в тексте родственные слова, отличать их от слов с
       омонимичными корнями;
Развивать
       умение   различать синонимы и родственные слова
Развивать
       речь, орфографическую зоркость, умения анализировать и обобщать;
Формировать
       умения  работать индивидуально, в парах и группах;
Воспитывать
       бережное отношение к природе

Формируемые
  УУД

Личностные: обучающиеся
  научатся положительно относится к изучаемому русскому языку.
Регулятивные: научатся
  действовать по плану, моделировать свой ответ, контролировать процесс и
  результаты своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно
  создавать способы решения проблем поискового характера, анализировать,
  сравнивать, логически рассуждать.
Коммуникативные:  вступать в
  учебный диалог с учителем и одноклассниками, сотрудничать в паре, в группе.

Основные
  понятия

Родственные
  слова, корень слова, синонимы,

Ресурсы:
-
  основные
-
  дополнительные

Учебник
  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий  «Русский язык», рабочая тетрадь В.П. Канакина «Русский
  язык»,
 Электронное
  приложение к учебнику «Русский язык» 2 класс.

Организация
  пространства

Учебный
  кабинет, интерактивна доска, ИКТ, парты расставлены парами для групповой
  работы

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания
  для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
  результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.  Орг.
  момент. Самоопределение к деятельности
Цель.
Включение
  детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Организационный
  момент, положительная  мотивация к уроку

.Обучающие
  настраиваются на учебную деятельность

-
  Давайте настроимся на работу. Сядьте поудобнее, закройте глаза и повторяйте
  за мной: «Я на уроке внимателен и сосредоточен, мыслю ясно. Мне ничего не
  мешает. Я готов к работе»

  Ребята, давайте улыбнёмся друг другу, я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и
  думаю, что урок сегодня принесёт нам радость общения друг с другом. Успехов
  вам и удачи!
На
  уроке мы сегодня отправимся в путешествие, а куда отгадайте?

  - Город этот не простой, он дремучий и густой. (Лес)

  Правильно мы с вами отправимся в лес. Лес- это наше богатство. Его надо
  беречь.

ЛичностныеУУД:
  развитие
  навыков самоорганизации   подготовки рабочего места;
 развитие
  навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми

II. Актуализация
  знаний
Цель.
Повторение
  изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

1.Орфографическая
  минутка
Загадывание
  слов лексическому значению
2.
  Фонетические упражнения

Определение
  слов по лексическому значению, запись в тетрадь
Осина

Береза

Ветер

У
  Вас на партах листы самооценки.
В
  них вы будете оценивать себя на каждом этапе урока.
1.Запись
  слов по лексическому значению:
Дерево
  с дрожащими листочками
Дерево
  с белым стволом
Движение
  воздуха
2.
  Фонетические упражнения
-
  Найдите слово, в котором все согласные звуки звонкие
-
  В каком слове первый ударный слог?
Какое
  слово лишнее и почему?
Есть
  ли здесь родственные слова?
Упр.
  80
Оцените
  себя на этом этапе урока

Характеризовать языковые единицы звуки,
  слоги, слова.

Метапредметные рез-ты:
-Овладеют
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

 -Научатся
  устанавливать  аналогии и причинно-следственные связи, построению рассуждений.

III. Постановка
  учебной задачи
Цель.
Формулирование
  темы урока.

Подведение
  к цели урока в беседе с детьми

- Что такое родственные
  слова?
- Учиться, находить
  родственные слова, выделять корень в слове

-
  На уроке продолжим изучение темы, начатой на предыдущих уроках. Напомните мне
  её.
-Какая
  задача стоит перед нами? Чему вы должны научиться?

находить в тексте
  родственные слова, отличать их от слов с омонимичными корнями;

Регулятивные
  УУД: Овладение способностью
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
  осуществления

IV. «Открытие» обучающимися
  новых знаний
Цель.
Познакомить
  с делением существительных на три группы .

1.Учитель
  загадывает загадку.
2.
  Беседа о многозначных словах
3.
  Использование словарей
 4. Работа с
  пословицами

1.Отгадывают
  загадку
2.Работа со словарем
3.Работа с пословицами
4. Подбор родственных слов
(работа по группам, каждой группе своё
  задание)

 Я
  у дуба, я у зуба,
Я
  у слов и у цветов.
Я
  упрятан в темноту
Я
  не вверх, а вниз расту.   (Корень)
 -По
  каким признакам вы догадались, что это корень?

  О каких значениях корня говорится в загадке?

  Сколько значений у слова корень?
1)      подземная часть растений;
2)      часть зуба, волоса
В
  словаре Ожегова значение корня описано так (чтение статьи из словаря
  стр.290) Это слово имеет много значений. Оно многозначное.
2.Сказка Давно это
  было. На одной волшебной полянке поселились корни Они обладали удивительной
  способностью разрастаться. Когда корень разрастался, из него  появлялись
  слова-веточки и назвали их однокоренными. А так как они были дети одного
  папы, то их назвали родственными. Общую часть с тех пор так и зовут корнем.
  Из глубокого уважения к родителю однокоренные слова соорудили корню домик,
  вот такой уютный и округлый домик.
3.Слово
  корень часто употребляется в речи и в пословицах.
В
  чём смысл пословиц? Спишите, подчеркните безударные гласные.
Дерево
  сильно корнями, а человек своими трудами.
Человек
  без друзей- что дерево без корней.
4.Слово с деревом похожи,
Ведь
  у слов есть корень тоже.
 Он,
  конечно, самый главный
 Выполняет
  всё исправно.

  И назад, и вперёд

  Слово от него растёт.

  Часто так случается,

  Корни повторяются.
В
  разные слова встают,
Общий
  смысл придают.
Как
  слова зовут такие?

  Дети вместе однокоренные
-
  Что называется корнем слова?

  Признаки родственных слов?

  Как пишется корень в родственных словах?
Оцените
  себя, как вы поработали на этом этапе урока.

Получат
  информацию о  составе слова.  Характеризуют  языковые единицы:  часть слова –
  корень.
Учиться
  списывать предложение. Развивать орфографическую зоркость.

Научатся
  использовать различные способы поиска информации (в справочных источниках –
  словарях)
Личностные УУД:
- формировать отношения
  к родному языку как к духовной, культурно- исторической ценности
-
  формировать   мотивации к творческому труду.
Регулятивные УУД: научатся моделировать
  свой ответ.

Научатся бережному отношению  к природе.

V. Первичное
  закрепление
Цель.
Закрепить
  знания  о синонимах и родственных словах

Постановка
  проблемной игровой ситуации, использование ИКТ

Работа
  с электронным приложением.
Работа
  в группах.

1.Шли мы с вами по лесу, и вышли на
  опушку. А там живет медвежонок.

  Электронное приложение   (Упражнение
  «Медвежонок» раздел Однокоренные слова) Назови группы родственных слов
2. Игровая
  ситуация «Лесная почта»  (стук в дверь, письмо на пороге класса)
-
  Ребята к нам сорока принесла «лесную почту»
Хотели
  бы вы узнать, что в конверте (вскрываем конверт)
«Я
  заяц, хвастун, похвалился, что все умею, лесные жители дали мне задание, а я
  не могу справиться. Помогите ребята, выполните задания»
-
  Докажи, что слова синонимы, а не родственные слова
Летчик
  – пилот, липкий – клейкий,
Быстро
  – скоро,  правильно – верно.  Упр. 81
Оцените
  себя на этом этапе урока в листах самооценки

Выделять
  группы родственных слов
Различать
  слова синонимы и родственные слова

Активизировать использование
  речевых средств и средств   в диалоге  между детьми и учителем для решения
  коммуникативных и познавательных задач.

VI.Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону
Цель.
Проверить
  умения в определении  родственные слова  самоконтроль усвоения знаний.

Использование
  ЦОР

Работа
  в парах

Упр.
  82 , электронное приложение к учебнику
Каждая
  пара записывает в тетрадь одну группу родственных слов

Оцените
  себя на этом этапе урока

Закрепят умение
  определять родственные слова
Развитие  орфографической зоркость.

Коммуникативные
  УУД: Готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
  свою точку зрения.
  Научатся сотрудничать в паре, в группе.

Физ.минутка

Разминка

Электронные
  ресурсы

Регулятивные
  УУД:
  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

VII. Включение
  новых знаний в систему знаний и повторение
Цель.
Включение
  нового
  знания в систему изученного материала.

Задание
  заполнить пропуски слов в тексте

Вставляют
  в текст пропущенные слова
Работа
  в группах

Прочитайте, вставьте в текст
  пропущенные слова по смыслу
Мы ездили в …….  . На ………
  полянке  видели домик…….    . Там растёт молодой ………  .
(Лес, лесника,  лесок, лесной)
-
  Мы выполнили все задания Зайчонка и можем обратно отослать письмо в лесную
  школу.
Оцените
  себя на этом этапе урока

Овладеют навыками смыслового
  чтения текстов и подбор слов.

Коммуникативные УУД: Готовность слушать собеседника
  и вести диалог. Регулятивные
  УУД: Овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности

VIII. Рефлексия
Цель.
Осознание
  обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
  своей и всего класса.

Проведение
  игры «Верно ли что….»

Принимают
  и соблюдают правила игры «Верно
  ли что….»

Игра
  «Верно ли что….»
1.Родня
  ли гусеница гусю?
-Вы
  кто такие?
-
  Я гусь, это гусыня, это наши гусята.
-
  А ты кто?
-
  А я ваша тётка- гусеница.
Верно
  ли, что слова гусь, гусеница, гусёнок являются родственными, т.к. имеют общую
  часть?
2.Верно
  ли, что корень - это общая часть  родственных слов?
3.Верно
  ли высказывание «Что бы найти корень, нужно подобрать родственные слова и
  выделить в них общую часть».
(Если верно – хлопните в ладоши,
  если нет тишина)
Оцените себя на
  этом этапе урока

Формировать умений
  опознавать и анализировать   единицы языка – родственные слова

Закрепят умение и способности
  к    логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения,   построения
  рассуждений.
Регулятивные УУД:  научатся действовать по плану

IX Подведение
  итогов урока

Задает
  вопросы

Осмысливают
  и отвечают.
Оценивают
  полученные знания с помощью смайликов

Какую
  цель мы ставили вначале урока?
Достигли
  ли вы этой цели?(
  Оцените себя )
Как
  называется общая часть родственных слов?
Как
  по-другому называются родственные слова?
Где
  нам могут пригодиться знания о родственных  словах?

Обобщение
  знаний

Регулятивные
  УУД: научатся моделировать
  свой ответ.
Научатся
  оценивать свою деятельность.

X Д/з.

Просмотреть
  и выполнить упр. в электронном приложении

Записывают
  в дневники

Электронное
  приложение «Русский язык»

-
  Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк любознательности. Хочу пожелать
  вам, чтобы этот огонёк не угасал с годами, а открытия, которые вы совершаете
  день за днём, помогли бы вам преодолеть все трудности учёбы, преграды,
  которые встретятся на вашем жизненном пути.
Я думаю, что каждый
  из вас внес посильный вклад в общее дело. В группах сохранилось единство и
  хорошие отношения.                                                                  Мне
  понравилась ваша работа на уроке. Урок
  окончен.
  Спасибо за совместную работу.

Корень
– это

1.
подземная
часть растений;
2.
часть
зуба, волоса, ногтя
3.
значимая
часть слова

«Я
заяц, хвастун, похвалился, что все умею, лесные жители дали мне задание, а я не
могу справиться. Помогите ребята, выполните задания»

Докажи,
что слова синонимы, а не родственные слова
Летчик
– пилот,

Докажи,
что слова синонимы, а не родственные слова
Быстро
– скоро,

Докажи,
что слова синонимы, а не родственные слова
Правильно
– верно.

Вставь
пропущенные слова по смыслу.
Мы ездили в …….
. На ………  полянке  видели домик…….    . Там растёт молодой ………  .
(Лес, лесника,
лесок, лесной)
Вставь
пропущенные слова по смыслу.
Мы ездили в …….
. На ………  полянке  видели домик…….    . Там растёт молодой ………  .
(Лес, лесника,
лесок, лесной)

Вставь
пропущенные слова по смыслу.
Мы ездили в …….
. На ………  полянке  видели домик…….    . Там растёт молодой ………  .
(Лес, лесника,
лесок, лесной)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конструкт урока.doc

alt: Учитель загадывает загадку. 2

alt: X Д/з. Просмотреть и выполнить упр

alt: Вставь пропущенные слова по смыслу

alt: Вставь пропущенные слова по смыслу

title: УМК "Школа России" конструкт урока"Что такое родственные слова"2 класс


extracted_text:
Конспект урока по биологии для 9 класса
«Строение клетки».
1.Тип урока – комбинированный
2.Цель урока – создать условия для осознания и осмысления темы «Строение
клетки», применения  знаний об общем плане строения клетки в характеристике
имеющихся искусственных  моделей (рисунков) и натуральных объектов, проверки
уровня усвоения системы знаний и умений.
3.Задачи урока – 1)Выявить сущность понятия «клетка – структурная единица живого»
(образовательная задача)
                              2)Изучить особенности  основных
частей клетки   (образовательная задача)

                              3)Научиться выстраивать причинно –
следственные связи, отражающие взаимосвязь между строением основных частей
клетки и их функцией (развивающая задача)
                              4)Научиться определять черты
сходства и различия клеток животных и растений, прокариот и эукариот (развивающая
задача)
                               5)Осознать важность взаимосвязи
различных представителей царств живого мира как необходимое условие устойчивого
развития биосферы (воспитательная задача)
4.Информационно – методическое обеспечение:
-- Программа – основного общего образования по биологии для 9
класса «Основы общей биологии» авторов И. Н. Пономаревой, Н. М. Черновой
--рабочая программа
--учебник «Общая биология» авторов И.Н. Пономарева, О.А.
Корнилова и др.
--презентация «Строение клетки»
--наглядные таблицы «Строение клетки. Многообразие клеток»
-- микроскопы
--микропрепараты растительных и животных клеток
5.Учащиеся должны знать:1)основные понятия (органоиды, цитоплазма,
эукариоты, прокариоты
                                                 2)факты
(строение клетки цитоплазмы и ядра, клетки бактерий,          клеточное
строение организмов как доказательство их родства)
учащиеся должны уметь:1) узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и
эукариот
                                              2) распознавать и
описывать на таблицах основные части клетки и органоиды
                                              3) называть способы
проникновения веществ в клетку, функции основных органоидов клетки
                                               4)
характеризовывать основные органоиды клеток эукариот
Конспект урока

Цели и задачи этапов урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 Оргмомент

Приветствует учащихся

Приветствуют учителя

2 Актуализация
Образовательная цель - способствовать формированию
  представления о клетке.
Развивающая цель - Способствовать обучению
  школьников умению выделять существенное и несущественное в понятии

«Изучение любого живого организма начинается с клетки. В тайны
  клеточного строения человек смог проникнуть благодаря работам англ.
  естествоиспытателя Р. Гука, который ввел в науку биологию термин «клетка»
* «Используя свои знания из ботаники, зоологии и биологии
  человека давайте с вами  попробуем определить суть понятия «клетка». Перед
  вами первый слайд презентации, на котором представлены характеристики клетки.
  Постарайтесь подумать и выбрать из предложенных ту, которая является наиболее
  существенной?
Слайд презентации:

клетки организма…
--микроскопические
--только питаются
--структурно – функциональные единицы живого
--постоянно делятся

Попытайтесь объяснить, какие характеристики являются существенными,
  а какие не важными?
Комментирует ответы обучающихся.

*А как вы понимаете, что означает, «клетка - структурно –
  функциональная единица живого»?

Отвечают, выбирая разные варианты
Микроскопические клетки – это  несущественный признак, т.к.
  есть достаточно крупные клетки, например, яйцеклетка

Только питаются - это  несущественный признак, т.к. клетки не
  только питаются , но и дышат, размножаются.

Постоянно делятся – тоже несущественный признак, т.к. есть клетки,
  которые делятся раз в жизни, например, нервные

структурно – функциональные единицы живого – это существенный
  признак
Отвечают: самая маленькая в структуре организма

Мотивация

«Клетка – самая элементарная частица целого, если это
  многоклеточный организм или самостоятельный организм, если это одноклеточное
  простейшее. Клетка – живая, но сложно себе представить, как она существует в
  многоклеточном организме и как самостоятельный организм  у простейших»

Целеполагание

Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на урок? Что мы с
  вами должны выяснить? Узнать?

Цель нашего урока рассмотреть общий план строения клетки,
  изучить строение и функцию основных частей  клетки, отметить отличительные
  черты клеток животных, растений, бактерий.
Запись темы урока в тетрадь

Первичное усвоение материала
 Развивающая цель – создать условия для
  выявления причинно - следственных связей между особенностью строения частей
  клетки и выполняемыми функциями
Образовательная цель - способствовать осознанию
  основного материала

Воспитательная цель: способствовать
  осознанию значимости знаний о взаимосвязи организмов в эволюции биосферы

 «Клетки можно увидеть под микроскопом. Клетки различаются
  размером, формой….» Рассказывает с примерами,  используя наглядные таблицы,
  рисунки в учебнике.
Несмотря на многообразие клетки имеют много общего.
*Обратите внимание на второй слайд, вспомните, какие основные
  части выделяют в клетке?

Слайд № 2

общий план строения клетки:

-поверхностный комплекс (мембрана, клеточная стенка у
      растений)
-цитоплазма и органоиды
-ядро

Запишем эту схему в тетрадь.
«А теперь рассмотрим особенность устройства основных частей
  клетки, а вы на основании моего объяснения будете стараться определить
  функции мембраны, ядра и цитоплазмы»
Слайд № 3

«В основе строения мембраны двойной слой липидов, а белки
  пронизывающие этот слой образуют пору».
*Каким свойством обладают липиды, какое значение имеют поры?

Слайд № 4

Цитоплазма
-полужидкая среда клетки
-постоянно движется
-содержит органоиды

Как вы считаете, почему цитоплазма состоит на 80 % из воды и
  почему она постоянно движется? Предположите, какое биологическое значение это
  имеет?
«Органоиды -  это особые структуры, которые обеспечивают
  процессы жизнедеятельности клетки, о том какие функции они выполняют, мы
  узнаем на следующем уроке»

Слайд № 5

«Ядро ограничено от цитоплазмы двойной ядерной мембраной,
  которая тоже имеет поры, внутри заполнено ядерным соком – кариоплазмой, в
  состав которой входит вода. Ядро имеет важные структуры – хромосомы, состоящие
  из ДНК.»
*Как вы считаете, какое биологическое значение имеют  ядерная
  оболочка и  кариоплазма? Зная функцию ДНК, определите,  какую роль играют в
  жизни клетки хромосомы, состоящие из ДНК?
« Клетки по наличию и отсутствию ядра делятся на
  Прокариотические и Эукариотические» Объясняет эти понятия
«Как вы считаете, какие клетки Прокариотические или
  Эукариотические являются более прогрессивными, продвинутыми?»
Несмотря на несовершенное строение, прокариоты сыграли
  огромную роль в эволюции живого, так как сама прокариотическая клетка стала
  первой ступенькой на пути усложнения организмов и появления большого разнообразия
  организмов

Учащиеся последовательно называют части клетки: мембрана,
  ядро, цитоплазма, записывают в тетради.

Липиды нерастворимы в воде, поэтому это надежно защищает
  клетку от проникновения чужеродных частиц, а поры наоборот обеспечивают
  транспорт нужных клетке веществ и образующихся в процессе жизнедеятельности.

Вода, входящая в состав цитоплазмы представляет собой среду
  для осуществления химических реакций, в результате ее движении осуществляетя
  транспорт веществ.

Ядерная оболочка осуществляет обмен веществами между ядром и
  цитоплазмой, защищает хромосомы от повреждающего воздействия веществ
  цитоплазмы, а сами хромосомы являются носителями наследственной информации
  клетки.

Записывают в тетрадь

Осознание и осмысление учебного материала
Образовательная цель - способствовать осознанию
  основного материала

«Обратите внимание на рисунки в учебнике, где изображены
  различные клетки. Определите, чем они сходны и чем различаются?»

* «А как вы считаете, чем вызвано отличие клеток по форме?»

Все клетки, изображенные на рисунке имеют основные части:
  ядро, цитоплазму и органоиды. Они различаются формой и размерами.

Форма клетки зависит от той функции, которую она выполняет,
  например, мышечная – сокращается, поэтому она вытянутой формы….(приводят
  другие примеры).

Систематизация знаний и умений
Развивающая цель - способствовать обучению
  школьников умению сравнения и обобщения изучаемых объектов и умений

* Обратите внимание на рисунок № 8 в учебнике, на котором
  изображены клетки растений и животных. Найдите сходство и различие.
  Объясните, чем эти различия обусловлены?

Все клетки, изображенные на рисунке имеют основные части:
  ядро, цитоплазму и органоиды. Клетка растений имеет клеточную стенку,
  хлоропласты и большую вакуоль, которые отсутствуют в клетке животных.
  Различия вызваны выполняемыми функциями, растительная осуществляет
  фотосинтез, поэтому имеет хлоропласты.

Применение знаний и умений

Образовательная цель - способствовать осознанию
  основного материала

«Сейчас вы самостоятельно рассмотрите клетки растений и
  животных под микроскопом, и ,выполнив задание сравните их, определив
  особенность строения во взаимосвязи с выполняемой функцией. Через 10 минут
  мы с вами обсудим выводы, которые вы отметили». Учитель напоминает правила
  работы с микроскопом.

Работают по парам, рассматривают микропрепараты, фиксируют
  данные в таблице, которая есть у каждой группы на столе.

Клетка

рисунок

особенность строения

Функция

растительная

животная

Проверка уровня усвоения знаний и умений

«Итак, давайте с вами обобщим, как строение клетки
  взаимосвязано с выполняемой функцией»

От группы выступает представитель, отмечает, какие клетки
  рассматривались, в чем их особенность, какую функцию они выполняют.

Информация о домашнем задании

Домашнее задание выучить параграф , ответить на вопросы после
  параграфа

Записывают домашнее задание в дневник

Рефлексия
(подведение итогов)

Что вы узнали на уроке?
Что было трудным для понимания?(комментирует ответы учащихся)
Итак, в живой природе клетки всех организмов имеют общий план
  строения, что свидетельствует о единстве развития живого.

Выражают свое мнение

file_name: 6 Урок   биологии 9 кл.doc

alt: Рефлексия (подведение итогов)

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий конкурса чтецов «Россия – Родина моя»,
приуроченный ко Дню воссоединения  Республики Крым к Российской Федерации

Цель: воспитывать
патриотические чувства: любовь к родному краю, Родине; уважение к культурному
наследию своего народа.
Задачи:
вызвать интерес у детей к
исполнительской деятельности – чтению стихов перед публикой;
способствовать развитию
интонационной выразительности речи;
учить детей использовать
при чтении выразительные средства (движения, мимику, жесты);
обеспечить развитие у дошкольников
художественно-речевых исполнительских навыков при чтении стихотворений;
вызвать эмоциональный
отклик у детей

И сладко песнь в честь родины поётся,
И кровь кипит, и сердце гордо бьётся,
И с радостью внимаешь звуку слов:
«Я Руси сын! здесь край моих отцов!»
И. Никитин
Фанфары
Звучит песня о России на
экране презентация.
Ведущий:
 Здравствуйте!
Мы рады приветствовать Вас на нашем конкурсе чтецов, который посвящен самому
дорогому – нашей родине России, приуроченный ко Дню воссоединения Республики Крым к России.

Ведущий: День необычный сегодня у
нас,
Мы
искренне рады приветствовать вас!
Для
Конкурса Чтецов собралась детвора
Его
начинать нам настала пора!

Ведущий: В любой стране мира есть государственные символы.
Есть они и у России.  Это Герб России.
Золотой двуглавый орел изображен на щите красного цвета. Правой лапой орел
сжимает скипетр. В его левой лапе – держава. Над головами орла мы видим короны.
В давние времена короны, скипетр, держава служили знаками царской власти.
Сегодня они напоминают об историческом прошлом нашей родины, символизируют
единство Российской Федерации и независимость ее от других государств. На груди
орла помещен красный щит с изображением всадника. Это – святой Георгий
Победоносец. Всадник поражает копьем змею. Это победа добра над злом.

Ведущий: Символом нашего государства является флаг. Его цвета
– отображают цвета природы, добра и красоты. Белый – мир и чистоту, синий –
небо, правду и красоту. Красный – огонь, отвагу и любовь.
Ведущий: Как и в каждом конкурсе у
нас есть участники, зрители и справедливое жюри, которое и будет оценивать
участников. Представляю Вам состав жюри.
-
_____________________
-
______________________
-
_________________________

Ведущий: Каждый член жюри оценить
готов,
Навыки, способности в
чтении стихов.
Итак,
первая открывает наш конкурс –

Жюри подводит
итоги. Награждение
Ведущий 1: Ну вот конкурс чтецов "Россия –
Родина моя" подошёл к концу. Мы благодарим всех, кто принял участие в
нашем сегодняшнем празднике.  Спасибо за внимание!

file_name: Сценарий конкурса чтецов Россия Родина моя.docx

alt: Сценарий конкурса чтецов «Россия –

title: Сценарий "Россия - Родина моя!"