extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение –
средняя
общеобразовательная школа села Прокудино.
412417 с.Прокудино ул.Молодёжная,
д.30; телефон: 8(84552)4-81-30;
 e-mail:
s.prokudino@mail.ru

  Исследовательская работа:
«Памятник
природы: Приусадебный парк, с прилегающей к нему дубравой у села Лисичкино
Аткарского района Саратовской области »

Автор:
Андреева Дарья, учащаяся 11 класса

  Руководители: Давыдова Людмила Петровна,

учитель географии,
Сергеева Марина Викторовна,
учитель истории

2021
г.

Содержание
1.     Введение
2.     Основная часть.
Памятник природы: Приусадебный парк, с прилегающей к нему дубравой у села
Лисичкино Аткарского района Саратовской области.
3.     Заключение
4.     Список литературы
5.     Приложение

1.Введение

Актуальность выбранной темы:
 «Я прекрасно
понимаю, чего не хватает для того,    чтобы действительно начать борьбу  за
охрану окружающей среды: общего сознания опасности»

Жак Ив Кусто
«Природа
не храм, а мастерская», - утверждал герой знаменитого романа И.С.Тургенева
«Отцы и дети». Именно так долгое время мы относились к окружающей среде,
забывая, что нельзя существовать без чистой воды и чистого воздуха. Опасность
происходящих в природе изменений заставила нас задуматься над тем, что
необходимо сделать для того, чтобы окружающий мир оставался благоприятным и
безопасным для человека. Одним из основных условий существования современного
общества является воспитание экологически грамотной личности.
Сохранение
природных систем, поддержание соответствующего качества окружающей среды,
рациональное использование природных ресурсов должно стать повседневной заботой
не только органов государственной власти, но и всего населения.

Выбор темы исследования:
 Я живу в с. Прокудино Аткарского района
Саратовской области недавно. Недалеко от  нашего села есть село Лисичкино. Мы,
с семьей, много раз отдыхали на берегу реки Медведицы, где расположено
Лисичкино. И у меня возник вопрос «Почему парк у этого села называют
Приусадебным». Я задала этот вопрос маме. Она рассказала мне про Усадьбу
помещика Подъяпольского и парк  и сказала, что он является памятником природы.
Я решила узнать всё о памятниках природы Аткарского района и о Лисичкинском
парке. Так возникла тема моей исследовательской работы.
Цель моей работы:
1. Объяснить, какие географические объекты
мы называем памятниками природы?
 2. Выяснить, чем уникален Приусадебный
парк с прилегающей к нему дубравой у с. Лисичкино?
3. Почему нужно охранять памятники
природы?
Объект
исследования: памятники природы
Аткарского района Саратовской области
Предмет
исследования:
Приусадебный парк с прилегающей к нему дубравой у с. Лисичкино.

Задачи,
которые я ставлю перед собой:
1. Проанализировать научную информацию по
теме;
2. Доказать, что памятники природы
необходимо охранять;
3. Выявить отношение учащихся школы к
данной проблеме.
 Методы
исследования:
- поиск и обработка информации;
- наблюдение;
- интервью;
- анкетирование
- консультация с руководителем.
 Практическая значимость исследования.
  Материалы проекта могут быть
использованы учащимися для подготовки и проведения внеклассных мероприятий по
географии и экологии, для пополнения фонда исследовательских работ
краеведческого музея школы.

Этапы исследования:
1)
Подбор
и анализ информационных источников.
2)
Беседа
со старожилами с.Лисичкино и работниками лесхоза
3)
Посещение
библиотеки с. Прокудино и г. Аткарска.
4)
Беседа
с работниками библиотек по найденному материалу.
5)
Анкетирование
учащихся МОУ-СОШ с.Прокудино Аткарского района Саратовской области.
6)
Презентация
работы перед учащимися школы.

2.Основная часть
Что же такое памятники природы? На этот
вопрос мне помогли ответить справочная литература и Интернет-ресурсы.
Памятник природы — охраняемая природная
территория, на которой расположен редкий или достопримечательный объект живой
или неживой природы, уникальный в научном, культурном, историко-мемориальном
или эстетическом отношении.
В тех же источниках я нашла сведения о
Лисичкинском парке и узнала много интересного.
В километрах 20-30
к северу от Аткарска на правом берегу реки Медведицы раскинулось старинное
село, основанное в 1720 году ещё Петром I. Называется село
Лисичкино. Возможно, его ждала участь, как и многих уже порушенных сёл, память
о которых хранят разве что старые географические карты и старожилы. Лисичкино
ещё живо благодаря дачникам, сохранившим за собой часть домов и наезжающих сюда
по весне и на всё лето, а главное – соседству некогда крепкого хозяйства
«Красноармеец», дающего его жителям работу, и, конечно же, оздоровительному
лагерю  имени Ю. Гагарина. Именно на территории лагеря, где разбита линейка для
утренних построений, находился когда-то барский дом. В этом месте сохранились
добротнейшие погреба, в ход которые замурован. Сохранились и две-три постройки,
в которых когда-то жила челядь.
Частично
сохранился парк в селе Лисичкино, который раскинулся в пойме реки Медведицы на
площади в 31 гектар. Парк был посажен искусственно, как было принято в усадьбах
того времени. Ценность Лисичкинского парка как памятника природы была отмечена
постановлением областной Межведомственной конференции по охране природы
Саратовской области ещё в январе 1961 года, в котором подчёркнута необходимость
введения особого режима лесного хозяйства.
Памятник
природы Саратовской области – Лисичкинский парк – один из немногих хорошо
сохранившихся дворянских парков. Отдельные экземпляры лиственницы сибирской
100-летнего возраста, вековые европейские ели и другие деревья – достояние и
гордость Аткарского лесхоза.
Хозяин барской усадьбы в Лисичкино.
На территории Саратовской области
располагалась много интересных усадеб. Обычно, они принадлежали людям
заслуженным. Земли получали дворяне, имеющие заслуги перед Отечеством.
Награждались землями участники военных походов. По количеству землевладений
часто определяли древность, знатность рода, причастность к истории страны.
В Саратовской губернии получить земельный
надел было престижно. Плодородные угодья привлекали богатых и знатных людей,
стремившихся построить здесь загородные резиденции, в которых обязательным
элементом был дом, сад, парк. Земли передавались по наследству или продавались,
то есть переходили от одного владельца к другому.
В начале XIX века Лисичкино принадлежало
ротмистру Петру Сидоровичу Подъяпольскому, затем его сыну Павлу Петровичу,
затем его внуку Петру Павловичу.
У Подъяпольского, дворянина Саратовской
губернии, во владении в Аткарском уезде было село Лисичкино, основанное в 1720
году, село Кологривовка – в 1724 году, село Чемизовка – в 1763 году.
Родился Петр Сидорович в 1781 году. Когда
ему было 16 лет, вступил юнкером в Егерский Сумской полк. В 1805 году
участвовал  в походах против французов под Аустерлицем. За отличия в этом
сражении награжден орденом Святой Анны 3-й степени.
В 1812 году командовал кавалерийским
эскадроном Уланского полка в чине ротмистра, принимал участие в сражениях под
Миром, Романовым, Смоленском и других местах.
В его отряде служила девица – кавалерист
Н.А.Дурова – корнет Александров. Она оставила свои воспоминания. В «Записках»
Н.А.Дуровой, девицы-кавалериста, имеются теплые воспоминания о Подъяпольском.
Надежда Александровна пишет, что сама попросилась служить к П.С.Подъяпольскому.
Её просьбу удовлетворили. «Меня назначили в эскадрон к ротмистру
Подъяпольскому, прежнему сослуживцу моему по Мариупольскому полку».
Эскадрон, которым командовал
П.С.Подъяпольский, принимал участие в Бородинском сражении, в котором девица-кавалерист
была ранена. Надежда Дурова рассказывала в своих воспоминаниях о внимании и
заботе ротмистра к подчиненным, вверенных ему воинам, об ответственности и
воинской дисциплине, выдержке, смелости, верности, преданности Отечеству всего
эскадрона и армии в целом. За отличие в Бородинском сражении Пётр Сидорович
награждён орденом Святого Владимира 4-й степени. Затем в сражениях под
Вороновым, когда был разбит французский корпус, Пётр Сидорович был награжден
золотой саблей с надписью «За храбрость». В 1813 году участвовал в захвате
Варшавского герцогства, вступил в Париж с нашими победоносными войсками. В 1816
году уволен в отставку в чине ротмистра, награжден серебряной и бронзовой
медалями в память 1812 года. Ушел в отставку, вернулся и навсегда уже поселился
в своём селе Лисичкино.
По сохранившимся воспоминаниям Пётр
Сидорович был среднего роста, телосложения крепкого, на вид суровый, смотрел
исподлобья, ходил постоянно с выточенной из вяза палкою. Чуть что замечал
дурное, бил или угрожал, приговаривая: «Вот я тебя, каналья!». Это была его
излюбленная брань.
В память о победе русской армии с
Наполеоном, о погибших воинах-земляках Петр Сидорович построил за свой счёт  в
Лисичкино вместо  деревянной церкви каменную, с колокольней во имя Рождества
Христова. Передал в Лисичкинский храм, отнятый во время войны у французов,
бежавших из Москвы, бархатные патриаршие хоругви, шитые золотом, святое
евангелие, престол, одежды церковных служителей, сосуд и весь священный прибор.
На его памятнике в церкви села Лисичкино
была такая надпись: «Под сим камнем покоится прах храмосоздателя сей церкви
ротмистра и кавалера Петра Сидоровича Подъяпольского, служившего в военной
службе с 1797 года по 1816. За отличие в сражениях Всемилостивейше пожалован
орденами Святого Владимира 4-й степени и Святой Анны 3-й степени, золотой
саблей «За храбрость». Родился 1781 г. 16 августа. Скончался 1857 г. 29
апреля».
Петр Сидорович был дважды женат. Внук
Петра Сидоровича, Петр Павлович, известный в Саратове профессор, работал в
медицинском институте, имел два высших образования. Сначала окончил
физико-математический факультет МГУ, затем научился гипнозу и чтобы применять
гипноз в лечебных целях, окончил медицинский факультет в Москве. Учился вместе
со своей дочерью. В Саратове он был первым гипнотизёром.
Внуки и правнуки Петра Павловича живут в
Северодвинске, Москве и других городах. Среди потомков Петра Сидоровича и Петра
Павловича Подъяпольских – педагоги, врачи, архитекторы, строители, учёные
историки, геологи и представители других профессий.
Одна из правнучек Петра Сидоровича,
Раменская Муза Евгеньевна, бывает в Саратове, в основном на торжествах,
связанных с памятью академика Н.И.Вавилова. Она работаем в МГУ и является
учёным секретарём в комиссии по сохранению и разработке наследия академика
Н.И.Вавилова при Российской Академии наук.
Несколько лет назад она проводила отпуск в
Саратове и посетила Петровск, где жила во время Великой Отечественной войны,
Лисичкино и Чемизовку Аткарского района. Ей очень хотелось  посмотреть, где
жили её предки, но, увы, увидеть уже ничего не довелось. Дом, Храм-памятник
войне 1812 года, мельница на реке Медведице – всё разрушено.
                         Легенды
старого парка.
Короткая
трель синички внезапно нарушила осеннюю тишину барского парка и стыдливо
замолчала.
-
Вот и молчи, бесстыдница, - укорила её Татьяна Соболева, бывшая работница
Лисичкинского лесхоза.
- За
что вы так птаху заругали, - заступилась я.
-
Успенье Богородицы прошло, птицы не должны петь. Кому улетать, кому припасы к
зиме готовить.
Пристыженная
синичка улетела и тишину парка уже более никто не нарушал. Вековые сосны, ели,
лиственницы упираются макушками в лазурное небо. Голова кружится, если стоять
рядом и смотреть вверх. Но как же  красиво! Словно не в степном Аткарском
районе, а где-то в сибирской тайге или в уральских лесах. Так оно и есть.
Парковые
раритеты.
Когда-то
создатель этого парка ротмистр Петр Сидорович Подъяпольский после доблестных
сражений с французами (1812 год) приобрел в селе Лисичкино земли, где построил
дом, надворные постройки и каменную церковь, которой пожертвовал свои воинские
трофеи, награды и золотую саблю с надписью «За храбрость». Официально
считается, что парк создал сам Подъяпольский, но старейшая жительница села
Валентина Ивановна Лутохина вспоминает, что по рассказам её бабушки, созданием
парка занималась барыня Наталья Ефграфовна, первая жена ротмистра. Местные
жители дивились, зачем в лес везти горшки и кадки с маленькими деревцами и
кустарниками. Действительно, парк разбивался не на ровном месте, а в дубраве.
От центральной аллеи, ведущей к обрыву, внизу которого серебрится в солнечных
лучах, бежит, торопится река Медведица, проложены три ровных аллеи длиной более
400 метров каждая. Сейчас аллеи сплошь заросли сорным подлеском. Но, продираясь
сквозь заросли, можно пройти к этим аллеям сибирской лиственницы, европейской
ели, сосны обыкновенной. Высоту деревьев просто так не измерить, но на глаз –
более 30 метров. Не уступают по высоте хвойным деревьям и вековые дубы
естественной дубравы, да и липы здесь хороши.
Из
интервью бывшего директора Лисичкинского лесхоза Соболевой Т.С. :
 Татьяна
Станиславовна рассказывает: « По весне деревня просто  купается в аромате
цветущих лип. Между аллеями отдельными группами были высажены ясень зеленый,
вяз шершавый, клен остролистный, береза бородавчатая, черемуха, осина и опять
хвойные великаны. В парке интересно образовываются небольшие участки, где
группируются липы и дубы; липы-вязы-дубы; липы-вязы-ель; лиственница и береза.
С
десяток лет назад преподаватель Прокудинской школы Елена Константиновна
Бахметьева вместе со своими учениками, при помощи  мужа Валерия Андреевича
перевезла из Лисичкинского парка саженцы серебристого тополя и кусты снежного
ягодника. Прекрасная аллея украшала школьный двор, но в горячий 2010 год тополя
погибли»
Среди
подлеска Татьяна Станиславовна показывает сохранившиеся кусты жимолости,
рябинника, бересклета. Где-то в глубине парка можно отыскать  редкое растение –
магонию падуболистную – вечнозеленый американский кустарник. По-научному эти растения
называются интродуценты, то есть растения, растущие в несвойственных им местах.
Парк, созданный когда-то для красоты и отдыха, сегодня представляет научную
ценность для понимания и изучения взаимодействия хвойных и лиственных пород.

Марьяжные
посиделки.
Кроме
парка, в усадьбе Подъяпольских был очень богатый фруктово-ягодный сад и
прекрасный розарий, в котором стояла беседка.

Из
интервью старожила с. Лисичкино Валентины Ивановны Лутохиной:
«По
бабушкиным рассказам, будто это место молодежь села называла «Марьяжное». Здесь
собирались гости из соседних имений, прогуливались, играли в карты, молодые
господа знакомились, общались. Деревенским не возбранялось гулять по парку,
саду, молодежи собираться в беседке. Нельзя было мусорить, срывать розы, собирать
плоды и ягоды, ломать деревья.
Почему
такое название – «Марьяжное»? Варианта два. Марьяж – в переводе с французского
брак, свадьба, то есть в беседке среди роз знакомились, любились. Но есть и
карточная игра под названием «марьяж». Розы в Марьяжной цвели до середины
прошлого века и уже советская молодежь «марьяжилась» в розарии, посаженном
супругой ротмитстра Подъяпольского.

Нужна
скорая помощь.
Парк
сильно пострадал в первые годы Советской власти, когда началась его нещадная
вырубка, поэтому до сегодняшних дней сохранилось лишь его часть, около трех
гектаров. По иронии судьбы сельская улица, где находится парк, называется
Советская. Барская усадьба, церковь, за оградой которой был похоронен герой
Отечественной войны 1812 года Пётр Подъяпольский, были разрушены и разграблены.

С
созданием Лисичкинского лесхоза варварская вырубка прекратилась.
 Из
интервью бывшего директора Лисичкинского лесхоза Соболевой Т.С. :
«
Сельчане к парку всегда относились бережно. Парк имел быть благодарным. Все
работники лесхоза, кто трудился на благо парка, прожили долгую, здоровую жизнь.
А трудились немало. Чистили парк от сухостоя, не давали подняться сорному
подлеску, регулярно обрабатывали стволы специальным составом, охраняли
муравейники. В парк выходили работать всем селом. Редко кто отказывался.
Сельчане знали и верили, что один день работы в парке обеспечивал год здоровой
жизни»
 Учёные,
которые лет пять назад обследовали Лисичкинский парк, утверждают, что секрет
здесь в правильном сочетании фитонцидов, выделяемых различными деревьями.
Сегодня
парк нуждается в скорой помощи. Сухие деревья, падая, губят живые, сорная
поросль забивает уникальные сорта растений, мешает их воспроизводству. Чистить
парк непросто, стволы нельзя трелевать, чтобы не ранить живые деревья. Нужно
распиливать их на месте.
Директор
областного экологического центра Лариса Худякова несколько лет назад посетила
Лисичкинский  парк и, насколько это было возможно, обследовала его. Лариса
Павловна выразила искреннее сожаление по поводу сегодняшней заброшенности парка
и надежду, что аткарчане сделают всё возможное для возрождения этого памятника
природы.
Из
интервью бывшего директора Лисичкинского лесхоза Соболевой Т.С.:
Легенда
старого парка.
  «
Когда-то в селе жила ведьма, люди боялись ее, но шли к ней лечиться. Так вот,
целебные снадобья она готовила из трав, шишек, желудей, росы, которые собирала
только в этом парке. Жила ведьма долго, многих сельчан вылечила. Татьяна
Станиславовна помнит, как ее водили к ведьме, когда врачи не смогли помочь.
Люди благодарили ведьму, но страх был так велик, что на похороны к ней никто не
пошел. Долго стоял дом ведьмы пустым. Кто ни пытался в нем жить, очень скоро уходили
из него. Недавно приобрела этот дом дачница из Саратова, так теперь никак не
может уснуть ночью. Такая активность одолевает, что пока петухи не пропоют,
спать не ложиться. Все хозяйственные дела ночью делает. А еще говорят, что в
Лисичкинском парке есть поющие сосны. Услышать их непросто. Почему и когда поют
сосны? А может это и не сосны, а стоны души девушки обманутой в Марьяжной или
ведьмы обиженной на односельчан?  Кто расскажет?»

Почему нужно охранять памятники
природы?
 Я решила провести анкетирование учащихся
нашей школы с 3 по 9 классы.
При опросе были заданы вопросы:
 1. Что такое памятники природы?
 2. Какие памятники природы вы знаете в
вашей местности?
 3. Нужно ли охранять памятники природы?
 По результатам опроса я составила таблицу
(Приложение ).

 Из результатов таблицы, я сделала вывод,
что из 36 опрошенных учащихся 16 не только не знают что такое памятники
природы, но и не видели их. 10 учащихся не смогли назвать памятники природы
нашей местности, несмотря на то, что все были в Лисичкинском парке. Зато 36
учащийся знают, что памятники природы нужно охранять.

 3.Заключение

Выводы
В
наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы и под угрозой
будущее всего человечества, ни один человек не станет отрицать, что
экологическое воспитание и образование является одной из актуальнейших проблем
современности. Современные экологические проблемы Саратовской области сложны,
многообразны и территориально дифференцированы. Экологическая ситуация
постепенно становится всё более значимым фактором развития, влияющим на все
сферы политического и экономического благополучия государства. В начале
третьего тысячелетия мир изменяется всё более быстрыми темпами. Мы живём в
бурно развивающемся мире. Связи человека с окружающими людьми, с окружающей
природой и с окружающими техногенными объектами постоянно перестраиваются.
Человек постоянно перестраивает своё окружение. Но не многие умеют просчитывать
последствия своих необдуманных действий. Поэтому, кроме полезного результата,
возникает множество побочных эффектов. Если люди не научатся прогнозировать
последствия своей деятельности, то неизбежно среди таких последствий, окажется
невозможность существования человека. Жить в согласии с природой – необходимое
условие сохранения цивилизации. Человечество вынуждено отбросить вековой
императив покорение природы, который привел к загрязнению окружающей среды,
истощению природных ресурсов и ясно обозначил угрозу глобального экологического
кризиса. Природу надо не безумно любить, а сознательно уважать и ценить. Не
враждовать с ней и не бороться, а научиться жить с ней в ладу. Экологическая
ситуация современности требует воспитания в людях активного отношения к
проблемам окружающей среды и экологического образования.

Результаты исследования:
Итак, во-первых,
моя гипотеза подтвердилась. Действительно, Лисичкинский парк назван памятником
природы, что здесь когда-то жил основатель парка- помещик П.С. Подъяпольский,
что он имеет важное ландшафтно-ботаническое, историко-культурное значение.
 Во-вторых, что
чем младше учащиеся, тем они меньше знают о памятниках природы. Значит им нужно
больше о них рассказывать.
 В-третьих, раз
учащиеся сейчас не знают что такое памятники природы, что они даже расположены
рядом с нами, в нашей местности то, конечно же, о них не будут знать и наши
потомки. Значит, мы их должны сохранить для потомков.
 Вместо вывода
своей исследовательской работы мне хочется сказать: «Поймал я бабочку – она
погибла, сорвал я цветок – он увял, и тогда стало понятно – к красоте можно
прикоснуться лишь сердцем. Прикасаясь руками, мы губим красоту, природу!»

Какой вклад могут внести учащиеся нашей школы, чтобы сохранять

окружающую среду в чистоте?

1.
Проводить
субботники не только на территории дома и школы.
2.
Не
мусорить!
3.
Привлечь
внимание жителей села к проблеме экологии.
4.
Проводить
мероприятия, прививающие бережное отношение к природе.
5.
Организовать
отряд «Зелёный щит».
     6.Сажать деревья.
                                 Люди,
давайте жить в мире с природой!

 4. Список литературы
1.
Подшивка Аткарской газеты
2.
Интернет – ресурсы.
3.
География Саратовской области – А.М.Дёмин, Л. В. Макарцева, Саратов,
издательство «Лицей», 2005 г.
4.
Особо охраняемые природные территории Саратовской области.
5.
Краеведческий материал школьного музея

5. Приложение

Лиственница сибирская

Церковь Рождества Христова в с.Лисичкино

Таблица «Анкетирование учащихся МОУ-СОШ с.Прокудино
Аткарского района Саратовской области»

Вопросы

знают

не
  знают

1. Что такое памятники
  природы?

16

20

2. Какие памятники
  природы вы знаете в вашей местности?

26

10

3. Нужно ли охранять
  памятники природы?

36

36

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание 1. Введение 2

alt: Введение

alt: Задачи, которые я ставлю перед собой: 1

alt: В память о победе русской армии с

alt: Заключение

alt: 5. Приложение

alt: Лиственница сибирская

alt: Церковь Рождества Христова в с

экология

group: Дисциплины


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «GENERAL MEDICAL CASES: EXCESS HAIR GROWTH»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is excess hair growth?
·
What can be the reasons of excess hair growth?
Vocabulary

refer

направлять

remove

удалять

complain

жаловаться

greasy

жирный

affecting

поражать

periods

менструации

growth

рост

menarche

первая менструация

shave

бриться

erratic

мигрирующий

Read the text
Excess
Hair Growth
 History
A
22-year-old woman is referred to a dermatologist complaining of increasing
growth of hair affecting her face. This has progressed over at least 2 years so
that now she needs to shave to remove her facial hair. She has also noticed
facial acne and that her skin is more greasy. Her periods have become very
irregular with her last period being 3 months previously. Her menarche was at
age 13 years, but over the past 3 years her periods have been very erratic with
her intermenstrual interval ranging from a few days to many months and her
blood loss varying from light to heavy. She has had no significant medical
illnesses previously. She is taking no regular medication. She lives alone,
smokes 20 cigarettes per week and drinks about 20 units of alcohol per week.
She is a student but has stopped attending her course because she is embarrassed
by her appearance.
URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
What is the woman complaining of?
2.
When has it progressed?
3.
What is the situation now?
4.
What are other symptoms on her skin?
5.
Has she have changes in her periods?
6.
What have been her periods over the past 3
years?
7.
What is the blood loss during her periods?
8.
What is her previous medical history?
9.
Does she take medications?
10.   What are her bad habits?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_45.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «GENERAL MEDICAL CASES: EXCESS HAIR GROWTH»

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Արևելաքրիստոնեական արվեստ հասկացությունը: Արևելաքրիստոնեական երկրները (Եգիպտոս, Եթովպիա, Ասորիք, Պաղեստին. Կապադովկիա, Հայաստան, Աբխազիա, Վրաստան), դրանց աշխարհագրական դիրքն ու բնակեցվող ժողովուրդները: Քաղաքական, տնտեսական իրավիճակն ու մշակութային մթնոլորտը նոր հավատի` քրիստոնեության տարածման շրջանում: Արևելյան Եկեղեցու կազմավորման և զարգացման առանձնահատկություններն ու նախադրյալները (395 թ. Հռոմեական կայսրության բաժանումը, 1054 թ. Տիեզերական Եկեղեցու բաժանումը): Արևելքը որպես քրիստոնեության օրրան: Վաղ քրիստոնեական համայնքները (Կումրանյան համայնք): Հուդայականության, ինչպես նաև անտիկ և արևելյան պաշտամունքների ազդեցությունը քրիստոնեության ձևավորման վրա: Աշխարհընկալման և արվեստի սինկրետիկ բնույթը հելլենիստական մշակույթը վերապրած երկրներում: Միջերկրածովյան երկրների մշակույթը քրիստոնեության տարածման և հաստատման շրջանում: Հելլենիստական մշակութային և գիտության խոշոր կենտրոնները տարածաշրջանում: Միջերկրածովյան մշակույթի «դասական» ժառանգությունը և դրա նշանակությունը քրիստոնեական արվեստի ձևավորման համար: Միջերկրածովյան մշակութային կենտրոնների ընդհանրությունները և տարբերությունները: Անտրոպոմորֆ կերպարները քրիստոնեական կրոնական պատկերացումների և կերպարվեստի համատեքստում: Անտիկ մոտիվների և կերպարների վերաիմաստավորումը: Զարդամոտիվները հանդիպում են ինչպես առանձին միավորներով, այնպես էլ պարզ կամ բարդ հարակցումներով, միահյուսումներով։ Անցյալում զարդապատումը իրականացվել է միմիայն ձեռքի աշխատանքով, հետագայում, կաղապարների և տեխնիկայի օգնությամբ, մշակվել բազմաքանակ արտադրության եղանակը։ Զարդարվեստը հայտնի է սկսած քարի դարից։ Այն ժողովրդական արվեստ է։ Զարդաձևերն անանուն են։ Չնայած ազդեցություններին ու Փոխազդեցություններին, մարդկային յուրաքանչյուր խմբավորում, ցեղ, ժողովուրդ զարդարվել է ինքնուրույնաբար։ Զարդարվնստը միջազգային արվեստ է ոչ միայն տարածմամբ, այլև մոտիվների նմանությամբ։ Գոյություն ունեն ոճով միմյանցից տարբերվող մի շարք գարդաշխարևներ՝ հնդկական, չինական, եգիպտական, հին արևելյան, կովկասյան, հունա-հռոմեական, սլավոնական, միջինասիական, սկանդինավյան ևն։ Զարդարվեստի մոտիվները բաժանվում են աշխարհիկ և կրոնական զարղախմբերի։ Առաջինները կապվում են բնական իրողություննևրի, առօրյա զբաղմունքի և կենցաղի հետ։ Երկրորդների վրա նկատելի են անիմիստական, տոտեմական պատկերացումների ազդեցություններ։ Տետագայում նրանց փոխարինել են կենդանակերպ, ապա՝ մարդակերպ աստվածությունների գաղափարները։ Նշված խմբերը ոչ միշտ են որոշակիորեն տարբերվում միմյանցից։
Այս դարաշրջանում կերտված արվեստի այս գործերը գոյատևել են մինչ օրերս։ Հայ ազգը ցույց է տվել իր համաշխարհային մակարդակի հասնող հրաշալիքներով լի մշակույթը։ Իզուր չէ, որ շատ կոթողները շարժում են տարբեր օտարազգի մարդկանց հետաքրքրությունը։ Վարկած կա, որ հենց այստեղ և այս ժամանակաշրջանում է սկիզբ առել Վերածնունդը։
 Հաճախ որպես զարդ օգտագործվել են զանազան իրեր (ատամներ, վւետուրներ, ակնունք, հասարակ քարեր)։ Զարդերը լինում ևն գունավոր և անգույն, բնական տեսքով կամ ոճավորված։ Տատուկ նշանակություն է տրվել զուգակշռությանը (սիմետրիա) և ռիթմին։ Պատկերվել են իրական և երևակայական ձևեր։ Քաղաքում կառուցվել էին թագավորական բազմահարկ պալատ՝ օժանդակ շենքերով, քարվանասարաներ, կամուրջ Ախուրյանի վրայով, Կաթոլիկե եկեղեցին, Գագկաշեն եկեղեցին ու բազմաթիվ այլ շենքեր։

Скачано с www.znanio.ru

alt: Արևելաքրիստոնեական արվեստ հասկացությունը : Արևելաքրիստոնեական երկրները ( Եգիպտոս , Եթովպիա , Ասորիք , Պաղեստին . Կապադովկիա , Հայաստան , Աբխազիա , Վրաստան ), դրանց աշխարհագրական…

alt: բնական իրողություննևրի , առօրյա զբաղմունքի և կենցաղի հետ։ Երկրորդների վրա նկատելի են անիմիստական , տոտեմական պատկերացումների ազդեցություններ։ Տետագայում նրանց փոխարինել են կենդանակերպ , ապա՝ մարդակերպ…

title: "армянского декоративного искусства"


extracted_text:
Как воспитать в ребенке патриота?
Патриот — это человек, служащий
своей Родине.
Н.Г. Чернышевский
Тема
патриотизма - нынче жгучая и больная тема для нашей страны.
Вопрос
не в том, нужен или не нужен нам патриотизм. Любая страна рассыплется в прах,
если её граждан не объединяет привязанность к земле, на которой они живут,
желание сделать жизнь на этой земле лучше.
Мы
привыкли гордиться ратными подвигами нашего народа; но победы в войнах не
всегда делают страну богатой и счастливой.
Мы
справедливо гордимся нашей культурой, но почему она не защитила нас от пьянства
и наркомании, не избавила нас от хамства и грубости, пошлости и
безнравственности.
Нынешнее
общество влияет на детей и подростков далеко не с лучшей стороны: налицо погоня
за удовольствиями, эгоизм, расчет, приобретательство, потребительство.
Поэтому
вопрос о патриотизме становится сегодня особенно важным, так как без
патриотизма вообще не может быть никакого духовного становления личности.
Итак,
сегодня мы обсуждаем актуальнейшую тему, связанную непосредственно с вопросом:
как воспитать в ребенке патриотизм.
На
самом деле патриот- это не обязательно человек в форме. Настоящим патриотом
можно считать человека, постоянно укрепляющего своё физическое и
нравственное здоровье,  хорошо воспитанного, образованного и
просвещённого, имеющего нормальную семью, почитающего своих предков,
растящего и воспитывающего в лучших традициях своих потомков.
Как
же пробудить, в ребёнке чувство патриотизма? Именно "пробудить",
потому что оно есть в каждой душе, и надо его усилить точным, чистым тоном.
Нельзя заставить любить Отечество. Любовь надо воспитывать. И сразу
напрашивается вопрос как?
И здесь будут уместны некоторые рекомендации.
1. Если вы хотите вырастить ребенка достойным человеком и гражданином,
не говорите дурно о стране, в которой живете.
От
того, насколько патриотично настроены отец и мать, во многом зависит, каким
будет их ребенок. Ребенок чрезвычайно подражателен. Дети слышат, что и как
говорят родители в адрес своей страны, отдельных национальностей, и как губка
впитывают эти суждения. Вскоре мнение взрослых станет их мнением, и изменить
его не так-то просто, а порой просто невозможно.
2. Рассказывайте своему ребенку об испытаниях, выпавших на долю ваших
предков, из которых они вышли с честью.
Если
в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от
хорошего поступка, гордость за своих родителей, родственников, восхищение от
соприкосновения с прекрасным подвигом, он приобрел свой эмоциональный опыт.
Кроме того, изучение истории семьи не только способствует духовному сближению
взрослых членов семьи и детей, но и является первым шагом в познании Родины, её
традиций, истории.
З. Знакомьте своего ребенка с памятными и историческими местами своей
Родины.
Помните,
что воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него -
родного дома, улицы, где он живет, детского сада, школы.
Даже
если вам очень не хочется в выходной день отправляться с ребенком в музей или
на выставку, помните, что чем раньше и регулярней вы будете это делать,
пока ваш ребенок маленький, тем больше вероятность того, что он будет посещать
культурные заведения в подростковом возрасте и в юности.
Нам
родителям, учить любить родину надо не словами. Надо показывать и рассказывать
за что любить.
4. Помните, что чем больше вы будете выражать недовольство каждым
прожитым днем, тем больше пессимизма, недовольства жизнью будет выражать ваш
ребенок.
5. Поддерживайте у ребенка стремление показать себя с позитивной
стороны, никогда не говорите ему такие слова и выражения: «Не
высовывайся!», «Сиди тихо!», «Не проявляй инициативу, она наказуема!» и т.д.
Важно
подчеркивать общественное значение личных успехов в ребенке. Поощрение этих
успехов развивает активность, как раз с этого часто начинается активный
патриотизм.
6. Смотрите с ним передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях,
прославивших страну, в которой вы живете, позитивно оценивайте их вклад в жизнь
общества.
Обсуждайте,
узнавайте мнение ребенка, выражайте свои позитивные мысли. Не научив ребенка
ценить историческое прошлое Родины, нельзя воспитать в нем патриота. Гордость
за свой народ, глубокое чувство любви к Родине, готовность защищать ее в
трудную минуту, преклонение перед подвигом героев – все эти качества
прививаются с детства.
7. Не взращивайте в своем ребенке равнодушие, оно обернется против вас
самих.
Наше
отношение к ребенку это «бумеранг», который мы запускаем в будущее. Он
непременно к нам вернется.
В заключении хочется сказать, что патриотическое воспитание
подрастающего поколения – это наша общая задача. Ведь каким будет наш
завтрашний день, завтрашнее общество, какие в нем будут преобладать
нравственные ценности – зависит в определенной мере от нас, взрослых: родителей
и педагогов. И решать эту задачу нужно сегодня, сейчас, вместе!

file_name: Как воспитать в ребенке патриота конс для родителей.docx

alt: Как воспитать в ребенке патриота?

title: Как воспитать патриота


file_name: приказ о предоставлении отпуска.doc

alt: Найменування підприємства (установи, організації)

title: приказ о предоставлении отпуска


extracted_text:
Получение уникальных значений из диапазона

09.09.2013, 09:53

[ Файл-пример (16.5 Kb) ]

view plainprint?

1.
  Option Compare Text
2.

3.
  Public Function GetDistinct(rng As Range, Optional Trnsp As Boolean = True) As Variant()
4.
  Dim x, arr(), v, s As String, i As Long
5.
  x = Intersect(rng, rng.Worksheet.UsedRange).Value
6.
  ReDim arr(UBound(x)): s = "~"
7.
  For Each v In Intersect(rng, rng.Worksheet.UsedRange).Value
8.
   If Len(v) Then
9.
   If InStr(s, "~" & v & "~") = 0 Then
10.      s = s & v & "~": arr(i) = v: i = i + 1
11.
   End If
12.      End If
13.
  Next
14.     GetDistinct = IIf(Trnsp, WorksheetFunction.Transpose(arr), arr())
15.
  End Function

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Сказкотерапия-Кроссворд «Русские народные сказки».
Подготовила:
Воспитатель
ГКУ «Детский дом (смешанный) № 32»
Щербанева Е.А.

Цель: обобщение знаний детей о русских народных сказках.
Задачи:
- развивать память, мышление, наблюдательность;
- обогащать словарный запас детей;
- прививать любовь к русской словесности.
«Сказка – великая духовная культура народа, которую мы собираем по крохам, и
через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история народа» (Алексей
Николаевич Толстой).
Все сказки возникли очень давно (более тысячи лет назад) - это
настолько давно, что теперь никто даже не может узнать когда именно. Долгие
века народные сказки играли в жизни человека такую же роль, как в наше время
книги, журналы, газеты, телевидение, радио, интернет и другие распространенные
источники информации. Сказки - это настоящая бытовая энциклопедия прошлого,
настоящего, и даже, возможно, будущего.
Русские народные сказки очень разнообразны, каждая сказка
выделяется особым содержанием, своим стилем и представленными в ней образами.
Сказки бывают, в которых речь идёт о животных, бывают занимательные волшебные
повествования об удивительных приключениях героя будь это животное (тетерев, петух, журавль, заяц, медведь,
лиса, волк, мышка, многие другие звери), вымышленные персонажи - Баба-яга, Кощей Бессмертный, Змей многоголовый, Морской царь, Морозко, Колобок... или сказочным прообразом служит вполне обычный человек: Иван - царевич, Хаврошечка, Елена Премудрая, солдат, царь, дети,
родители, мужья и жёны - всех персонажей, героев и не перечислишь.
Бывают также короткие сказы о ленивых, глупых и упрямых людях,
повествующие о быте и именуются нередко они бытовыми сказками.

Отгадав все слова, по вертикали в желтых клетках кроссворда можно
прочесть новые слова и узнать, какие бывают сказки.

1. В какой сказке герои жили вместе
в одном домике, пока его не разрушил медведь?
2. Кто смог прогнать лису из зайкиной избушки?
3. С помощью какого инструмента коту удалось спасти петуха?
4. Кто был обманут лисой, которая притворилась мертвой и выбросила с воза всю
рыбу.
5. Кто в одной из русских народных сказок обманул медведя и оставил его
голодным?
6. Имя медвежонка из сказки «Три медведя».
7. Назовите овощ, который смогли вытянуть из земли дед, баба, внучка, собака,
кошка и мышка.
8. Как звали мальчика, который не послушался своей старшей сестры и стал
козленочком.
9. Кто в одной из русских народных сказок потчевал лису окрошкой?
10. Героиня сказки, которая боялась тепла и растаяла, прыгая через костер.
11. Какой герой сказки говорил слова «Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел?»
12. Герой сказки, которому говорили слова: «Не садись на пенек, не ешь
пирожок».
13. Кем была лягушка, поймавшая стрелу?
14. Кто помог героям сказки вытянуть репку?
15. Как звали главного героя сказки, который поймал щуку, и она исполняла все
его желания?
16. У чего «Глаза велики».
17. Кто из обитателей болот стал женой царевича?
18. Назовите имя героини русской народной сказки, которая пошла с подружками в
лес по грибы да по ягоды, заблудилась, и пришла к избушке медведя.
19. Герой сказки, который лопнул от хохота.
20. Ряба, которая снесла золотое яичко.
21. Герой русской народной сказки, которому принадлежат слова: «Битый небитого
везет, битый небитого везет».

Ответы к
кроссворду:

1. Теремок
2. Петух
3. Гусли
4. Старик
5. Мужик
6. Мишутка
7. Репа
8. Иванушка
9. Журавль
10. Снегурочка
11. Колобок
12. Медведь
13. Царевна
14. Мышка
15. Емеля
16. Страх
17. Лягушка
18. Маша
19. Пузырь
20. Курочка
21. Лиса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сказкотерапия-Кроссворд «Русские народные сказки».doc

alt: Ответы к кроссворду: 1. Теремок 2


file_name: английских_выражений._Техника_запомин._32.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида
 «Солнышко»  села Берёзовка Первомайского района Алтайского края»

Проект
Реализации
инновационной площадки
МБДОУ
ДС ОВ «Солнышко» на тему:
Организация
досуговой деятельности через использование информационно – коммуникативных технологий

Подготовила:
музыкальный
руководитель
Стрельцова Л.Н.
с.Берёзовка
2020

Содержание:
Введение……………………………………………………………………..
3
1.
1    Актуальность………………………………………………………....4
1.2     Научная новизна
и теоретическая значимость………………......5
1.3      Практическая
значимость…………………………………………..5
1.4     Этапы………………………………………………………………….12
1.5
Ожидаемые результаты…………………………………………….13
2.1.Ресурсы
проекта:……………………………………………………….14
2.2.
Работа с педагогами…………………………………………………...14
2.3.Работа
с детьми…………………………………………………………15

  2.4.Схема проектных мероприятий……………………………………...16
2.5.План
работы участника инновационной площадки  на  2020-2021 учебный год…………………………………………………………………..20
2.6. Мониторинг………………………………………………………..........
22
2.7.Результаты диагностики музыкального
развития детей за 2020-2021 учебный год…………………………………………………………………..24
3.1. Дидактические игры……………………………………………………25
Приложение:
Консультация
для родителей
«Развитие
музыкальных способностей»…………………………………..28

Консультация
для родителей
«Развитие
ребенка посредством ИКТ»…………………………………….34

Введение

   В начале XXI века человечество вошло в новую стадию своего развития
- ученые и политики, предприниматели и педагоги, все чаще говорят о наступлении
информационной эры. И действительно, современную жизнь уже довольно сложно
представить без использования информационных технологий. Стремительно
развивающаяся научно-техническая революция стала основой глобального процесса
  информатизации  всех  сфер жизни общества. В условиях
динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения
технологий информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение.
Данное направление развития образовательной отрасли, как подчеркивается в
государственных документах, признается важнейшим национальным приоритетом.

   Информатизация сегодня рассматривается как один из основных путей
модернизации системы образования. Это связано не только с развитием техники и
технологий, но и, прежде всего, с переменами, которые вызваны развитием
информационного общества, в котором основной ценностью становится информация и
умение работать с ней, разработка проектов и программ, способствующих
формированию человека современного общества.
 Основной
целью педагогических коллективов является создание условий для выявления и
развития способностей каждого ребёнка, формирования личности, имеющей прочные
базовые знания и способной адаптироваться к условиям современной жизни. Информатизацию
образования следует рассматривать как одно из важных средств достижения
поставленной цели. При этом имеется в виду решение ряда последовательных задач:

-Техническое оснащение
-Создание дидактических
средств
-Разработка новых
технологий обучения и т.д., определяющих этапы процесса модернизации системы
образования.

1.1.Актуальность
В
настоящее время в нашей стране реализуется  стратегии развития
информационного общества, которая связана с доступностью информации для всех
категорий граждан и организацией доступа к этой информации.
Поэтому
использование ИКТ
(информационно-коммуникационных технологий) является одним из приоритетов
образования и очень актуальна на данный момент.

Компьютер, мультимедийные формы как инструменты для обработки информации могут
стать мощным техническим средством обучения, коммуникации, необходимыми для
совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников.
Мультимедиа-занятия, которые проводятся на основе компьютерных обучающих
программ по всем предметам, позволяют интегрировать аудиовизуальную информацию,
представленную в различной форме (видеофильм, анимация, слайды, музыка),
стимулируют непроизвольное внимание детей благодаря возможности демонстрации
явлений и объектов в динамике.

 Актуальность использования информационных технологий обусловлена
социальной потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного
возраста, практической потребностью в использовании в дошкольных
образовательных учреждениях современных компьютерных программ.
 Отечественные и зарубежные исследования использования компьютера в
дошкольных образовательных учреждениях убедительно доказывают не только
возможность и целесообразность этих технологий, но и особую роль компьютера в
развитии интеллекта и в целом личности ребёнка (исследования С.Л. Новосёловой,
И. Пашелите, Г. П. Петку, Б. Хантер и др.).

 Осознав, что информатизация общества ведет за собой информатизацию
образования, я поняла, что освоение ИКТ жизненная необходимость для каждого
педагога дошкольного образования. Педагоги-музыканты, должны идти в ногу со
временем, стать для ребёнка проводником в мир новых технологий музыкального
образования.

 Детский сад - часть общества, и в нём, как в капле воды, отражаются те же
проблемы, что и во всей стране. Поэтому очень важно организовать процесс
обучения так, чтобы ребёнок активно, с увлечением и интересом занимался на
музыкальном занятии. Помочь музыкальному руководителю в решении этой непростой
задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных
информационных технологий, в том числе и компьютерных.
Функции компьютера в
педагогической деятельности
музыкального руководителя.
1.     Источник (учебной,
музыкальной) информации.
2.     Наглядное пособие.
3.     Средство подготовки
текстов, музыкального материала, их хранение.
4.     Средство подготовки
выступлений.
1.2.Научная новизна и теоретическая значимость состоят в:
 -
выявлении направлений
использования информационных и коммуникационных технологий в дошкольном
образовании;
-  адаптации требований к отбору компьютерных игровых
средств для проведения работы с дошкольниками по музыкальному воспитанию,
развитию речи, внимания, памяти, моторики;
- определении функционально-методического назначения и видов
компьютерных игровых средств для проведения работы с дошкольниками;
- обосновании и формулировании принципов формирования
содержания обучения музыкальных руководителей в области использования средств
информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании.
1.3. Практическая значимость

В практике работы музыкального руководителя использование
информационно-коммуникационных технологий является необходимым средством
повышения качества воспитательно-образовательного процесса. Использование ИКТ с
детьми осуществляется в непосредственно образовательной музыкальной
деятельности и индивидуальной работе.

Для формирования и развития у детей
устойчивого познавательного интереса перед музыкальным руководителем должна
стоять задача:

Сделать непосредственно
образовательную музыкальную деятельность интересной, насыщенной и
занимательной, т. е. материал должен содержать в себе элементы необычайного,
удивительного, неожиданного, вызывающий интерес у детей к учебному
процессу.

Использование ИКТ с детьми осуществляется в непосредственно
образовательной музыкальной деятельности и индивидуальной работе.
     Для формирования и развития у детей устойчивого
познавательного интереса перед музыкальным руководителем должна стоять задача:
сделать непосредственно образовательную музыкальную деятельность интересной,
насыщенной и занимательной, т. е. материал должен содержать в себе элементы
необычайного, удивительного, неожиданного, вызывающий интерес у детей к
учебному процессу.

Организация непосредственно образовательной деятельности (НОД) по освоению
детьми образовательной области «Музыка» основной общеобразовательной программы
с применением информационно-коммуникационных технологий в сочетании с
традиционными методами обучения, на мой взгляд, улучшает результат образования,
и
помогает:
-сделать
материал доступным для восприятия не только через слуховые анализаторы, но и
через зрительные;
существенно
расширить понятийный ряд музыкальных тем, делая их доступными и понятными
детям;
-
обогатить методические возможности организации совместной деятельности педагога
и детей, придать ей современный уровень с учетом ФГОС;
-
активизировать творческий потенциал ребёнка, способствовать воспитанию интереса
к музыкальной культуре;
-развить
интегративные качества дошкольника.
Успех ИКТ педагогического процесса зависит
от компетентности специалистов, используемых методов, качества применяемых
средств.
Возникает вопрос: где, когда и как
применять информационные технологии в работе музыкальных руководителей
дошкольных учреждений?
Ответ — новые
информационные технологии можно и нужно применять в любом виде деятельности
дошкольников:

непосредственной
     образовательной деятельности;
при
     индивидуальной работе с детьми;
на праздниках
     и развлечениях;
в
     повседневной жизни и самостоятельной деятельности

Для формирования и
развития у детей устойчивого познавательного интереса к музыкальным занятиям,
перед музыкальным руководителем стоит задача: сделать занятие интересным,
насыщенным и занимательным, т.е. материал должен содержать в себе элементы
необычайного, удивительного, неожиданного, вызывающий интерес у дошкольников к
учебному процессу и способствующий созданию положительной эмоциональной
обстановки обучения, а также развитию музыкальных и творческих способностей.
Ведь именно процесс удивления ведёт за собой процесс понимания. Это позволяют
сделать ИКТ
Раннее детство —
не только источник человеческой одарённости, но и период душевной ранимости,
психической уязвимости. Об этом свидетельствует мировая практика реабилитации
личности. Поэтому в жизнь детей дошкольного возраста вносить что-то новое
следует с особой осторожностью. «Помоги, но не навреди!» —
это принцип, которому нужно следовать, внедряя информационно- коммуникационные
технологии в обучение детей.
При использовании
мультимедийной презентации необходимо позаботится о соблюдении санитарно –
гигиенических норм: четкое изображение, расстояние до экрана должно быть не
менее 50 см.; оптимальная продолжительность для детей 5-6 лет не более 5 минут
2.
5 Использование ИКТ в различных видах деятельности детей
Традиционно
музыкальное занятие я начинаю с музыкально-ритмических движений. Идею
использования движения как средства формирования музыкальности детей выдвинул
швейцарский учёный и композитор Э.Ж. Далькроз. По его мнению, ритм музыки и пластики
объединяются в движение.
Всё чаще использую
аудиозаписи или видеозаписи (DVD), это
облегчает мне работу, так
как я не сижу за фортепиано, а могу показать
танцевальное движение или
помочь освоить. Новые движения я могу
записать на видео, где
дети смотрят красивый показ: если движения русские
народные — могу надеть
русский костюм с красными сапожками; если
переменный шаг или вальс
— то в классической чёрно — белой одежде. А на занятиях дети смотрят и
стараются сделать так же. Этим я добиваюсь
выразительного
качественного выполнения движений, слежу за тем, чтобы
дети точно передавали
особенности того или иного произведения. Очень удобно использовать презентации
для выполнения различных перестроений, где на слайдах изображаются схемы
перемещений. Такой приём развивает у воспитанников память, внимание, потому что
информация передаётся в привлекательной форме, что не только ускоряет
запоминание, но и делает его осмысленным и долговременным.
Восприятие музыки — это
самый распространённый вид музыкальной
деятельности, доступный
каждому. Благодаря новым информационным
технологиям эстрадная
музыка звучит везде и по телевидению, и по радио, и компьютеру, магнитофону, на
плеере, в мобильных телефонах; но очень мало
классической музыки. Я
стараюсь восполнить этот пробел в музыкальном воспитании.
В нашей медиатеке
накоплен большой видео материал для слушания, например: Кабалевский «Зайчик
дразнит медвежонка», Мусоргский «Избушка на курьих ножках»,
Чайковский «Песня жаворонка», Волков«Капризуля»,
Свиридов «Маленький упрямец», Яруллин «Шурале» и
т.д. Так, в разделе «Слушание музыки» использую
компьютерные презентации, которые или создаю сама или нахожу в интернете. Они
позволяют обогатить процесс эмоционально-образного познания, вызывают желание
неоднократно слушать музыкальное произведение, помогают надолго запомнить
предложенное для слушания музыкальное произведение. Презентации незаменимы при
знакомстве детей с творчеством композиторов, в этом случае яркие портреты,
фотографии привлекают внимание детей, развивают познавательную деятельность,
разнообразят впечатления детей.
Интересно, ярко и понятно
можно познакомить дошкольников с разными видами искусства, такими, как театр,
балет, опера, продемонстрировав не только фотоматериал, но и видеоролики.
…Многие из материалов
размещаю на сайте детского сада, чтобы родители смотрели и слушали вместе с
детьми. Если ребёнок растёт в семье, где звучит не только развлекательная
музыка, но и классика, и народная музыка, он, естественно, привыкает к её
звучанию, накапливает слуховой опыт в различных формах музыкальной
деятельности.
Развивая
у воспитанников навыки слушания, знакомлю детей с
музыкальными
произведениями разнообразных жанров, яркими средствами
выразительности.
Ребята научились высказывать свои сопереживания,
размышлять
об увиденном – поэтому развивается речь, мышление,
художественный
вкус, тем самым осуществляется интеграция нескольких областей развития.
Пение
является самым массовым и доступным видом исполнительства.
Песня
— ценное средство нравственно — эстетического воспитания,
благодаря
единству музыкального и литературного текста. Чтобы разучить
песню, мы сначала
слушаем, а выучив, прослушиваем, выразительно ли она спета, как звучит. В этом
нам помогает видеокамера, или аудиозапись. Для лучшего запоминания текста, создаю
презентации, в которых использую мнемотехнику. А так же применяю презентации
для развития голоса, дыхания, активно использую артикуляционную гимнастику в
сопровождении видеоряда. Дети учатся управлять своим голосом с помощью
упражнений «Кисточка», «Веселый медвежонок», «Снежинка», «Самолет» и
пр., следуя за схематическим изображением мелодии на экране.
Основное назначение
музыкально-дидактических игр — формировать у детей музыкальные способности, в
доступной игровой форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте,
развить у них чувство ритма, тембровый и динамический слух, побуждать к
самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных
занятиях. Музыкально-дидактические игры обогащают детей новыми впечатлениями,
развивают у них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию,
различению основных свойств музыкального звука.
Педагогическая ценность
музыкально-дидактических игр в том, что они открывают перед ребенком путь
применения полученных знаний в жизненной практике, поэтому я широко применяю их
в своейдеятельности. Заимствую из интернета и создаю авторские
игры-презентации. Такие игры, как: «Музыкальный светофор»,«Ветерок», «Домик
крошечка», «Птица и птенчики», «Бубенчики» направлены
на развитие звуковысотного слуха. Попевки «Кукла», «Зайка», «Лиса
по лесу ходила» и др. помогают наглядно увидеть, а не только
услышать движение мелодии.
Тембровый слух очень
хорошо помогают развить такие игры, как «Узнай звуки», «Попугай
повторяй». Дети очень любят игры на развитие ритмического восприятия «Львенок
и ритмы», «Озорная полечка», «Овощные ритмы», «Мы украсим
елочку», «Что приносит Дед Мороз» и др. Они являются переходным,
связующим звеном к игре на детских музыкальных инструментах. Здесь важна
последовательность в разучивании. Алгоритм следующий:
1.     Сначала
детей знакомят с разнообразными ритмическими рисунками.
2.     Учат
их узнавать и воспроизводить по графическим изображениям
3.     Дети
играют их на разных музыкальных инструментах
4.     Дети
сами придумывают комбинации из различных ритмических рисунков.
В конце года провожу
разнообразные викторины с целью закрепления знаний детей, а так же в целях
диагностики. Тестовые задания создаю сама в понятной для дошкольников игровой
форме. С помощью интерактивной доски, дети сами отвечают на вопросы, решают
поставленные задачи. И, надо сказать, делают это с огромным удовольствием.
Мультимедийные
презентации помогают мне с успехом применять здоровьесберегающие и
коррекционные технологии -это:

Артикуляционная
     гимнастика
Дыхательная
     гимнастика
Гимнастика
     для глаз
Психогимнастика
Пальчиковая
     гимнастика
Арттерапия
Логоритмические
     попевки

При обучении игре
на детских музыкальных инструментах можно использовать видеозаписи концертов
симфонического оркестра, оркестра русских народных инструментов, сольное
звучание различных инструментов; объяснять, что такое оркестр, группа
инструментов, знакомить с профессией дирижёра. Посмотрев видеозаписи, у детей
появляется интерес к слаженному исполнению музыки на детских музыкальных
инструментах, правильному звукоизвлечению.
Для того, чтобы
облегчить процесс исполнения детьми того или иного музыкального произведения,
вовремя вступить нужному инструменту, создаю специальный видеоряд, где на
экране изображен тот музыкальный инструмент, который должен играть в данный
момент.
2. 6 ИКТ и
вариативные формы деятельности музыкального руководителя
-Консультации и
семинары для воспитателей  (использование презентаций, слайд-шоу.)
-На педагогических
советах (мультимедийные презентации по темам)
 «Один
день из жизни детского сада», «Экспериментальная
деятельность – Ребенок в мире звуков», «Здоровьесберегающие
технологии в работе музыкального руководителя ДОУ» и др.
-ИКТ позволяют в
доступном виде представить документацию для воспитателей, родителей и
администрации(консультации, анализ мониторинга, ознакомление с годовыми
перспективным планом и отчет о проделанной работе).
В современной
деятельности музыкального руководителя одну из важных функций имеет
интернет–общение. Оно помогает обмену опытом с коллегами других регионов страны
через различные образовательные и личные сайты. Среди наиболее популярных http:
//dohcolonoc. ru/, http: //www. musical-sad. ru/, http://kladraz. ru, http:
//maam. ru/, http: //nsportal. ru, сайт фестиваля культуры и искусства PEDMIX.
ru и другие. Они позволяют найти необходимую информацию в доступном для детей
дошкольного возраста виде и в кратчайшие сроки.
Становится
традицией включать презентации и на родительских собраниях, демонстрируя
фотографии детей в повседневной жизни детского сада. В работе с родителями
использую сайт детского сада, где размещаю консультации, фотографии с
мероприятий, достижения воспитанников и др. выступаю с презентациями на
родительских собраниях, использую ИКТ для подготовки материалов по проблемам
музыкального образования детей в родительские уголки. И что особенно важно, ИКТ
– технологии дают большие возможности для обработки и хранения музыкального
материала.
Необходимо
отметить, что одной из инновационных форм работы с родителями является открытие
официального сайта детского сада, где родители могут знакомиться с условиями,
динамикой и своеобразием осуществления образовательной работы с детьми в
детском саду. Доводится до сведения родителей необходимая информация по
вопросам обеспечения защиты прав ребёнка, его воспитания, подготовки к школе,
развития его способностей.

Средства новых информационных технологий включаются во все виды музыкальной
деятельности.

Мультимедиа презентации (видео — слайд шоу) позволяют обогатить процесс
эмоционально-образного познания, вызывают желание неоднократно слушать
музыкальное произведение, помогают надолго запомнить предложенное для слушания
музыкальное произведение, зрительное восприятие изучаемых объектов позволяет
быстрее и глубже воспринимать излагаемый материал.

Презентации незаменимы при знакомстве детей с творчеством композиторов, в этом
случае яркие портреты, фотографии привлекают внимание детей, развивают
познавательную деятельность, разнообразят впечатления детей.

Мультимедийные презентации очень гармонично вписываются в праздник, как часть
утренника.

Использование информационных технологий помогает педагогу повышать мотивацию
обучения детей и приводит к целому ряду положительных следствий:
-психологически
облегчает процесс усвоения материала детьми;
-возбуждает
живой интерес к предмету познания;
-расширяет
общий кругозор детей;
-возрастает
уровень использования наглядности на занятиях.

1.4.Этапы
-Подготовительный (
январь 2021г. – февраль 2021)
·
Провести анкетирование
на выяснения желания и возможностей родителей участия в предлагаемых
мероприятиях;
·
Сбор подручных
материалов;
·
Подготовка плана
работы;
·
Подбор музыкального
материала;
·
Разработка
структуры внедрения ИКТ в образовательный процесс в ДОУ.
·
Создание
личного сайта педагога.

-Основной
(март 2021г. – апрель 2021г.)
     1. Реализация проекта МДОУ ДС №202
2.
Обмен
опыта с коллегами ДОУ: посещение открытых мероприятий, семинаров, практикумов.
3.
 Участие
в конкурсах, мастер классов в сети Интернет.

Заключительный
(май 2021-август 2021г.)
·
Проведение итоговых
мероприятий;
·
Подведение итогов.
·
Подготовка проекта в
этой же группе на следующий учебный год.
·
Продолжать
повышать компьютерную грамотность.
·
 Периодически
проводить самоанализ профессиональной деятельности.
·
Анкетирование
родителей.

1.5. Ожидаемые результаты:

От
  детей

От
  педагогов

От
  родителей

v У
  детей привьется
интерес
  к классической
музыке
  ,дети научатся
ценить
  ее красоту, сопереживая музыкаль-ным  образам
v Разовьется
  музы-
кально-образное
  мыш-
ление,
  дети научатся
воспринимать
  музыку и
размышлять
  о ней
v Обогатятся
  знания
о
  музыке ,разовьются
творческие
  способности
v Выявление
  инте-
ресов
  ,склонностей и
способнотей
  детей  в
музыкальной
  деятельности и реализа-
ция
  их через систему
музыкальных
  занятий
пазличного
  вида
(с
  элементами музыкально- образовательной деятельности )
v Дети
  приобщаться
к
  миру музыкального
театра

v Повышение
  инте-
реса
  и компететенции в
вопросах
  музыки

v Повышение

профессионального
мастерства
  в органи-
зации
  самостоятельной
и
  совместной деятель-
ности
  вне занятий

v Пополнится
  му-
зыкально-развивающая
  среда в группах

v Внедрение
  сис-
темы
  работы по форми-
рованию
  представлений
о
  музыкальном
искусстве
  у детей дош-
кольного
  возраста

v Распостранение

Передового
  педагогического опыта

v Обогащение

уровня
  знаний  родителей о музыке

v Активное

вовлечение
  родителей
в
  работу ДОУ по
формированию

представления
  о му-
зыкальном
  искусстве
у
  детей

v Участие
  родите-
лей
  в обогащении
предметной
  среды

v Проведение
совместных
  меро-
проятий
  , активное
участие
  родителей
на
  празднике

v Стимулирование
активности
  родителей
в
  организации музы-
кальной
  среды вне  дома
(посещение
  музыкаль-
ных
  постановок в театре
 оперы
  и балета)

2.1.Ресурсы
проекта:
Работа
по проекту ведется в трех направлениях

2.2.Работа
с педагогами.
В
работе с педагогами поставила следующие  задачи:

-Анкетирование
воспитателей.
-Приобщить воспитателей
к классической музыке .
-Повысить интерес к
шедеврам музыкального искусства
-Пополнить музыкально-
развивающую среду в группах по рекомендациям
О.П Радыновой , Н.А
Ветлугиной ,Н.Г Комиссаровой , Э.П Костиной , Н.Г
Кононовой.
-Изготовить наглядный
материал по восприятию музыки.

№

Мероприятия

Сроки

1

Анкетирование  воспитателей с целью выяснения
  уровня  музыкальной  культуры у воспитателей.

Октябрь

2

 Консультация «Музыкально- дидактические игры и их
  применение  в   самостоятельной  деятельности дошкольника »

Октябрь

3.

Консультация «Музыка в  повседневной жизни дет.сада»

Ноябрь

4

Открытое занятие «Хоть зло на проделки хитро, но все
  ж побеждает добро»

Ноябрь

5

Приобщение детей к традициям Ставрополья.

Декабрь

6

Анкетирование  воспитателей Мониторинг

Декабрь
Май

                                  2.3.Работа
с детьми
В
работе с детьми я поставила следующие  задачи:
v Формировать у
дошкольника  знания о музыке, через восприятие музыкальных произведений
,используя ИКТ
v Развивать
эмоциональную отзывчивость и мотивационно -оценочную деятельность в процессе
восприятия музыки
v Приобщать детей к
миру музыкального театра,используя фрагменты видеотеки
v Научить
ценить и любить классическую музыку.

                          2.4.Схема
проектных мероприятий

этапы

задачи

мероприятия

сроки

ответствен.

  ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

Повышение
  собственной профессиональной компетенции

Изучение
  программно-методического материала по
 направлению
  работы :
Углубленное
  изучение программы
О.П.
  Радыновой «Музыкальные шедевры», Комплекс занятий  . Н.В.Корчаловской ,Н.А.
  Морева Музыкальные занятия и развлечения, «Музыкального словаря в рассказах Л
  . Михеевой, разработок  музыкально – дидактических игр Н. Г. Кононовой , Э П
  Костиной Л.Н.
Комиссаровой
  , программы Д.Б. Кабалевского

Сентябрь

Музыкальн.
рук-ль

Обеспечение
воспитательно-
образовательного
процесса
  методическим материалом

Подбор
  программно-методического материала по направлению работы

Октябрь

Муз.
  рук

Подбор
  диагностического материала

Август

Муз.
  рук

Обогащение
  развивающей среды

Пополнение
  развивающей среды в группах по рекомендациям О П. Радыновой ,НА Ветлугиной
  ,Н.Г
Кононовой
  ,Э.П Костиной ,Л.Н
Комиссаровой

Сентябрь

Воспитатели
  групп
Муз.
  рук
.

Изготовление
  наглядного материала,
дидактических
  игр,презентаций

Педагогическое
просвещение
родителей

Анкетирование
  с целью выявления
наличия
  и уровня музыкальной среды
в
  семье

Сентябрь

Муз.
  рук.

Проведение
  консультаций

Оформление
  наглядно-агитационного материала по музыкальному развитию
ребенка
  вне ДОУ,пополнить сайт ДОУ интересной информацией

Основной

Выявление уровня музыкального
развития
  детей , уровня их знаний о музыке

Проведение диагностики уровня
Знаний
  о музыке , их музыкальных интересов ,умений , навыков.

Декабрь
май

Муз.рук.

Реализация поставленных
задач .

Составление перспективного плана
проведения музыкальных занятий
различных видов с элементами
  музыкально-образовательной
деятельности, вечеров –досугов и.т.д.
Использование ИКТ на праздниках, развлечениях

В
  течении года

Муз.рук.

Проведение
  музыкальных занятий в
соответствии
  с перспективным планом работы

В
  течении года

Муз.рук.

Составление
  перспективного плана
использования
  на музыкальных занятиях дидактических игр.

В
  течении года

Муз.рук.

Использование презентаций,видео на занятиях в
  соответствии с перспективным планом.

В
  течении года

Муз.рук.

Разработка конспектов музыкальных занятий различных
  видов с элементами музыкально – образовательной деятельности

По
  плану

Муз.рук

Применение
  в работе с детьми методов
педагогического
  воздействия, формирующих интерес  к
музыке

В
  течении года

Муз.рук

Индивидуальная
  работа

По
  плану

Муз.рук.

Заключительный

Оформление картотеки музыкально-
дидактических игр
Подбор и составление презентаций по музыке

Муз.рук.

Работа с родителями

Выступление на родительских собраниях

По
  плану

Муз.рук.

Наглядная
  агитация для родителей с
Целью
  привлечь их внимание к классической музыке

По
  плану

Муз.рук.

Оценка
  эффективности
проведения
  работы с
детьми
  по определению уровня
знаний
  о музыке на музыкальных занятиях

Оценка
  эффективности работы педагога

Оценка
  эффективности работы с родителями

Консультации с родителями

Мониторинг знаний о музыке

Подведение итогов работы

В
  течении года

Декабрь
Май

Май
  2021

Май
  2022

Муз.
  Рук.

2.5.План работы участника
инновационной площадки Стрельцовой Ларисы Николаевны
на  2020-2021 учебный год

№

Месяц/тема

Задачи

Итоговое
  мероприятие
дата

1

Январь /«Тайна зимнего
  леса»

1. Учить исполнять ритмические дорожки
  ансамблем (подгруппой) и
  оркестром (всем
  вместе).
2. Совершенствовать вокальные навыки (владеть голосом, расширять
  диапазон, диафрагмальное дыхание).
3.
  Развивать координацию движений, слуховое внимание, ритмический слух,
  творческие способности.
4.
  Формировать способность к взаимодействию с партнерами.

2

Февраль/«Виртуальная
  экскурсия по детскому саду»

-Создавать благоприятную психологическую атмосферу в
  процессе НОД.
-Побуждать детей проявлять коммуникативные и социальные
  качества.
Образовательные/развивающие задачи указаны в тексте в
  соответствующих разделах занятия

3

Март/«Интерактивное
  путешествие в мир Гармонии»

1Развивать самостоятельно определять характер и темп в
  соответствии со сменой частей вмузыке
2Развивать образное восприятие музыки
3Развивать
  ритмический слух, ладовое чувство, вокально-певческие навыки
4Развивать ансамблевые навыки игры на музыкальных инструментах
5Закрепить знания о композиторе П. И. Чайковском и его
  произведениях 6Совершенствовать технику исполнения знакомых танцевальных движений
  танца.
7Воспитывать у детей интерес к пению, любовь к музыке и
  умение взаимодействовать друг с другом

4

Апрель/
  «Экскурсия по островам знаний»

1. Познакомить детей с основными музыкальными
  жанрами русской народной музыкальной культуры: танцами, песней и музыкальными
  инструментами.
2. Формировать патриотические чувства к своей Родине,
  своему народу: любовь, уважение, гордость.
3. Развитие навыков хорового исполнения
  русских народных песен и
  навыков игры намузыкальных инструментах.
4. Углубление представления о музыкальном инструменте – гармони (гармонисте) в изобразительной художественной
  деятельности (рисование, аппликация).

5

Май/
  «Волшебный звук»

1. Развивать умение показывать движения сказочных
  персонажей.
2. Расширять знания о композиторах.
3 Продолжать развивать навыки детей игры на музыкальных
  инструментах и анализировать их звучание, давать оценку прослушанному
  произведению.
4. Закреплять умение петь эмоционально группой, по
  одному и придумывать свой вариант мелодии.
5. Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом.

2.6.МОНИТОРИНГ
достижения
планируемых промежуточных результатов освоения программы  детьми группы «Успех»

Ф.И. ребенка

Образовательная
  область «Музыка»

Восприятие

Пение

Музыка
  и движение

Элементарное
  музицирование

Песенное
  творчество

Танцевальное
  творчество

Музыкально
  – игровое творчество

Итого:

ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ

Условные
обозначения
уровней музыкального развития детей:
 (в)
– «высокий» или 3 балла
·
Творческая
активность ребенка,  точное выразительное  выполнение задания с  помощью
взрослого; ярко выраженная эмоциональность (во всех видах музыкальной
деятельности)
(с)
– «средний» или 2 балла
·
Эмоциональная
отзывчивость, интерес к музыкальной деятельности, желание включиться в нее.
Ребенок нуждается в помощи педагога, дополнительном объяснении, показе,
неоднократных повторах.
(н)
– «низкий» или 1 балл
·
Ребенок
малоэмоционален; ровно, спокойно относится к музыке, музыкальной деятельности,
не проявляет активного интереса, равнодушен.

2.7.Результаты
диагностики музыкального развития детей
за
2020-2021 учебный год

уровень

Май
  2021

высокий

средний

низкий

уровень

Декабрь
  2021

Май
  2022

высокий

средний

низкий

3.1 Дидактические игры

Дидактические
игры могут использоваться как в музыкальной деятельности, так и воспитателями в
группах.

Музыкально-дидактическая игра «Птица и птенчики» направлена на
закрепление навыков осмысленного различения высоких и низких звуков и их
воспроизведения голосом. А также для расширения кругозора детей в части
элементарных представлений о музыке как виде искусства. (Познание)
Ход
игры:
На
экране появляются мама-птичка и птенчики – голос за кадром предлагает
послушать, кто как поет. Мама – низкие звуки, а птенчики – высокие. Затем
спрашивают у детей – кто сечас поет? Если дети угадывают. То появляются
соответственно мама- птица или птенчики.

Музыкально-дидактическая игра «Лягушонок» знакомит детей с металлафоном,
развивает ритмический слух. И при этом происходит формирование целостной
картины мира в сфере музыкального искусства, (беседы о музыкальных
инструментах). (Познание)
Цель:
знакомство с металлафоном, развитие ритмического слуха.
ХОД
ИГРЫ:
Воспитатель
или музыкальный  руководитель рассказывает: Лягушонок Квак пошел гулять.

Вдруг
на него упала капелька дождя
(ударяется
по пластине металлофона  1  раз).
Тучка
закрыла солнышко, стало темно,
и
на лягушонка капнуло еще несколько капель
(ударяется
несколько раз).

В
начале капельки капали редко (редкие удары),
а
затем дождик разошелся не на шутку и капельки
полились
одна за другой все чаще и чаще.
Дождь
усилился (частые удары).
Лягушонок
прыгнул в озеро и стал ждать, когда кончится дождь.
Вскоре
дождь кончился, и опять выглянуло солнышко».
Вопросы
к детям: какой был дождь? Сильный, слабый, редкий, частый.

 А
музыкально-дидактическая игра «Зайцы» помогает различать музыкальные произведения
разного характера, дает представление о музыке как виде искусства. (Познание)
Вариант
1.
Цель: упражнять детей в
различении музыки разного характера.
Ход игры: Воспитатель или
музыкальный руководитель предлагает пойти погулять на полянку, нарисованную на
картинке: «Здесь живут маленькие зайчики, а что они делают, вы узнаете сами,
когда услышите музыку»
На экране появляются
танцующие зайчики, и звучит танцевальная мелодия. Дети знакомятся с танцем и
колыбельной.
Вариант 2.
    Звучит мелодия колыбельной
или танцевальной музыки. На экране лесная поляна – на ней нет зайчиков. После
того как дети скажут что это – танец или колыбельная, появляются соответственно
танцующие или спящие зайчики.

Данные
музыкально-дидактические игры используются в музыкальной деятельности на
протяжении года. К каждой игре прилагается содержание и ход игры. Музыкальный
руководитель может сам варьировать использование игр, исходя из  задач и
построения своей музыкальной деятельности.

4.Сохранение
здоровья детей при работе с компьютером.

Говоря об использовании компьютера детьми раннего возраста, встает вопрос о
сохранении здоровья и зрения. Разумно сделать ограничения занятий с ПК по
времени, но непроизвольное внимание у детей данного возраста очень мало (10-15
минут), поэтому, как правило, дети не могут долго находиться за компьютером.
Для детей 3-4 лет норма не должна превышать 5-7 минут. Периодичность занятий 2
раза в неделю. Нормально развивающийся ребенок в этом возрасте двигается 70-80%
времени бодрствования, поэтому пока вопрос о "засиживании" за
компьютером не актуален.

В соответствии с гигиеническими требованиями к организации учебных занятий с
использованием новых информационных технологий, длительность работы с
компьютером зависит от индивидуально-возрастных особенностей занимающихся.

                                                                                Приложение
Консультация для
родителей
«Развитие музыкальных способностей»

Развитие
музыкальных способностей у ребенка 4-5 лет

Музыка с давних времен сопровождала человека. Еще в древности была
замечена волшебная сила воздействия музыки на человека. Именно поэтому уже в
Древней Греции музыкальному развитию ребенка уделяли большое внимание.
Научные исследования современного мира доказали, что музыка
является мощнейшим стимулом эмоционального, психического и интеллектуального
развития. Поэтому многие популярные разработчики методик музыкального развития,
такие как К. Орф, В. Вюнш, Ш. Сузуки, Б.Барток, настаивают на том, что
обучаться музыке должны все дети без исключения, какими бы ни были их природные
способности.

Музыкальное развитие ребенка следует начинать как можно раньше.
Сейчас даже говорят о воздействии музыки на внутриутробное развитие ребенка.
Музыкальное развитие детей раннего возраста – это закладка
прочного фундамента для формирования гармоничной личности. Оказывая комплексное
воздействие на ребенка, музыка является универсальным средством развития и
воспитания.

 Музыкальное развитие дошкольников по многочисленным исследованиям
значительно улучшает функции памяти и речи, ускоряет переработку информации,
повышает показатели интеллекта. Все это значительно облегчает дошкольникам
усвоение предоставляемого им материала и готовит их к успешному усвоению
школьной программы.

Знание возрастных особенностей
детей даёт возможность находить более
эффективные способы управления психическими процессами ребёнка, в том числе и
музыкальным развитием.
В дошкольном детстве (3-7 лет) ребёнок проявляет большое стремление к
самостоятельности, к разнообразным действиям, в том числе и к музыкальной
деятельности (если для этого созданы необходимые педагогические условия). У
детей появляются музыкальные интересы, иногда к какому-то из видов музыкальной
деятельности или даже к отдельному музыкальному произведению. В это время
происходит становление всех основных видов музыкальной деятельности: восприятие
музыки, пение, движение, а в старших группах — игра на детских музыкальных
инструментах, музыкальное творчество. В дошкольном периоде дети различных
возрастов значительно отличаются по своему развитию.
Дети 4-5 лет проявляют уже большую самостоятельность и активную
любознательность. Это период вопросов. Ребенок начинает осмысливать связь между
явлениями, событиями, делать простейшие обобщения, в том числе и по отношению к
музыке. Он понимает, что колыбельную надо петь тихо, не спеша. Ребенок этого возраста наблюдателен. Он уже способен определить,
какая исполняется музыка: веселая, радостная, спокойная; звуки высокие, низкие,
громкие, тихие; на каком инструменте играют(рояль, скрипка, баян). Ему понятны
требования, как надо спеть песню, как двигаться в пляске.

Голосовой аппарат ребенка укрепляется, поэтому голос приобретает некоторую
звонкость, подвижность. Певческий диапазон примерно в пределах ре-си первой
октавы. Налаживается вокально-слуховая координация.
 Значительно
укрепляется двигательный аппарат. Освоение основных видов движений (ходьба,
бег, прыжки) в процессе занятий физкультурой дает возможность шире их
использовать в музыкально-ритмических играх, танцах. Дети способны запомнить
последовательность движений, прислушиваясь к музыке. В этом возрасте более
отчетливо выявляются интересы к разным видам музыкальной деятельности.
Развитие ребенка – процесс непрерывный. А еще радостный и
исключительно творческий! И в развитии вашего малыша огромное место занимает
семейный
досуг!

Удивлены? Это
же скорее отдых скажите вы. А кто сказал, что учиться чему-то, обязательно
должно быть скучно? Правильная организация семейного досуга – это не просто
развлечение, но и отличный повод сделать еще один шаг в развитии.
Музыкальные
занятия можно проводить дома, причем, совсем не обязательно маме или папе иметь
спецподготовку.
Купите малышу
музыкальный инструменты, сейчас очень большой выбор таких игрушек, самого
разного качества и стоимости, и играйте с малышом в игры способствующие
развитию его музыкального восприятия.
Некоторые
дети обладают врожденными музыкальными талантами – они ритмично двигаются под
музыку или хорошо поют.
Однако если у вашего ребенка нет явно
выраженных способностей к музыке, не стоит отчаиваться. Ведь легче всего
сказать: «Моему сыну медведь на ухо наступил». Все можно развивать – и
музыкальный слух, и музыкальные способности. Главное, было бы желание!

    Домашние музыкальные
занятия  для детей
Ø Возьмите
барабан и стукните по нему несколько раз, попросите малыша, чтобы он повторил
то, что услышал. Постепенно усложняйте задания, стучите тише, громче, быстрее,
меняйте музыкальные инструменты. Это простая игра способствует развитию чувства
ритма.
Ø Попросите
малыша отвернуться, а сами поиграйте на каком-нибудь музыкальном инструменте,
нужно чтобы ребенок угадал, какой инструмент прозвучал.
Ø Для
непосед очень подойдет игра "тихо - громко". Объясните ребенку
правила, когда вы включаете музыку (или играйте на каком-то инструменте)
громко, он должен бегать и прыгать по комнате, а когда тихо - сесть на
стульчик.
Ø Включите
разную музыку без слов и слушайте ее вместе с ребенком, потом вместе обсудите,
что вы чувствовали и представляли, когда игра музыка (выбирайте музыку разную
по настроению и ритму).
Ø Возьмите
детское пианино, покажите ребенку, как звучат клавиши низкого и высокого
тембра. Объясните, что когда звучат клавиши низкого тембра, то он должен
показывать мишку, ходить медленно и в вразвалочку, а когда высокого - зайчика -
быстро и легко прыгать по комнате.
Ø Не
забывайте о караоке, если у вас нет его,
то просто скачайте в
интернете программу
 для компьютера, и совсем
не обязательно
подключать микрофон,
можно петь песни
и так.
v Слушайте
вместе с малышом различные детские песни, классическую музыку. Спросите у него,
какие эмоции вызвала прослушанная мелодия? Может, захотелось танцевать, или,
наоборот, погрустить, сидя у окошечка.
v Предложите
ребенку пофантазировать. После прослушиваемой музыки спросите ребенка, что он
представляет, слушая ее.
v Кроме
всего, попробуйте порисовать под исполняемую музыку. Это отличный способ
самовыражения ребенка.
v Познакомьте
ребенка с различными музыкальными инструментами. Хорошо, если в арсенале крохе
есть уже 3-4 детских музыкальных инструмента и он знаком с их особенностями.
·
Смотрите презентации с музыкальными
инструментами. Расскажите, что они бывают клавишные, духовые, струнные,
ударные. Рассматривайте картинки. Хорошо, если презентация оснащена звуками,
чтобы ребенок мог не только посмотреть инструмент, но и услышать его звучание,
тембр.
·
Осваивать ритм можно с простейшего похлопывания сильной доли в
мелодии, добавляем к этому топание ногой в ритм музыке или приседание.
Начинающему «музыканту» выбираем мелодию, где сильный звук не слишком частый,
чтобы ребенок мог сконцентрироваться еще и на движениях.
·
Поиграйте с ребенком в игру «Угадай мелодию». Взрослый загадывает
мелодию, хорошо известную ребенку и прохлопывает ее ладошками. Учитываем нюансы
– когда мелодия должна звучать громко, хлопаем громко, когда тихо – хлопаем
тихо. Предложите малышу угадать, что это за песенка. Затем поменяйтесь местами,
предлагая ребенку загадать мелодию. Небольшой совет: в детских песенках
старайтесь выбирать припев, так как ребенок не всегда сможет удержать в памяти
весь ритм песни.
·
Чтобы развивать музыкальный слух ребенка, начните знакомить его с
высокими и низкими звуками. Для начала используйте свой голос или игрушечные
музыкальные инструменты малыша. Замечательно, если у вас есть фортепиано дома.
Спросите его: «Кто к нам пришел в гости?» Папа – низкий звук или голос, мама –
средний, ребенок – высокий. На пианино покажите малышу, как летает и жужжит
комарик (высокий регистр), как лает собачка (средний регистр), как трубит
слоник (низкий регистр). Предложите ребенку побывать то комариком, то слоником,
подпевая им голосочком то тоненьким, то
низким.
·
Дома развивать слух ребенка можно с помощью даже обычных предметов
быта.
Возьмите кастрюлю, стеклянный стакан, чашку, тарелку и т.д. Еще
нам понадобится карандаш. Держите его за самый кончик, по очереди стуча им по
каждому предмету. Послушайте эти звуки. Они различные по высоте. Сочините свою
мелодию. Затем поиграйте в «Угадайку», отгадывая, какой предмет звучал.
·
Для развития музыкального слуха поиграйте с ребенком в
«Музыкальные бутылки». Возьмите для игры различные стеклянные емкости –
стаканы, рюмки, бутылки. Начинайте игру с небольшого количества предметов (не
больше 3), постепенно добавляя. Еще нам понадобится металлическая ложка или
вилка. Давайте представим, что у вас есть стеклянные бутылки. Наберите в одну
немного воды. Возьмите вилку за самый конец и постучите по горлышку бутылки.
Предложите малышу сделать такой же звук с помощью еще одной бутылки с водой.
Обратите его внимание, что количество воды должно быть одинаковым. Далее
пробуем создавать другие звуки – для этого в бутылки набираем разное количество
воды. Пробуйте сыграть мелодию, выстраивая звуки от самого высокого к самому
низкому. Затем можно чередовать звуки по высоте, сочиняя свою мелодию.
·
Длительность звука можно изучать, используя обычный карандаш.
Положите перед ребенком лист бумаги. Предложите ему рисовать линию в то время,
когда будет звучать нота. Как только нота перестает звучать, малыш отрывает
руку от бумаги. Смотрим на наши рисунки – оказывается, ноты бывают длинными и
короткими, подобно нашим линиям.

Конечно, эти игры не заменят систематических музыкальных занятий в
детском саду, когда используются настоящие инструменты, но вы поймете, есть ли
у ребенка желание и склонность к такому роду деятельности.

 В дальнейшем при желании вы сможете отправить его музыкальную
школу, и там он начнет осваивать игру на музыкальных инструментах, петь в хоре
и постоянно общаться с детьми, обучающимися музыки.

 Музыкальное развитие дошкольников по многочисленным исследованиям
значительно улучшает функции памяти и речи, ускоряет переработку информации,
повышает показатели интеллекта. Все это значительно облегчает дошкольникам
усвоение предоставляемого им материала и готовит их к успешному усвоению
школьной программы.

Консультация для
родителей

«Развитие ребенка
посредством ИКТ»

     Возможности компьютера
позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Яркий
светящийся экран привлекает внимание, даёт возможность переключить у детей
аудио восприятие на визуальное, анимационные герои вызывают интерес, в
результате снимается напряжение.
Но на сегодня, к
сожалению, существует недостаточное количество хороших компьютерных программ,
которые предназначены для детей данного возраста.
Американские специалисты
выделяют ряд требований, которым должны удовлетворять развивающие программы для
детей:
·
исследовательский
характер,
·
легкость
для самостоятельных занятий ребенка,
·
развитие
широкого спектра навыков и представлений,
·
высокий
технический уровень,
·
возрастное
соответствие,
·
занимательность.
Существующие на рынке
обучающие программы для данного возраста можно классифицировать следующим
образом:
1. Игры для развития
памяти, воображения, мышления и др.
2. "Говорящие"
словари иностранных языков с хорошей анимацией.
3. Простейшие графические
редакторы с библиотеками рисунков.
4. Игры-путешествия,
"бродилки".
5. Простейшие программы
по обучению экологии, чтению, математике.
Использование таких
программ позволяет не только обогащать знания, использовать компьютер для более
полного ознакомления с предметами и явлениями, находящимися за пределами
собственного опыта ребенка, но и повышать креативность ребенка; умение
оперировать символами на экране монитора способствует оптимизации перехода от
наглядно-образного к абстрактному мышлению; использование творческих и
режиссерских игр создает дополнительную мотивацию при формировании учебной
деятельности; индивидуальная работа с компьютером увеличивает число ситуаций,
решить которые ребенок может самостоятельно.
Мультимедийные
презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему
ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией
в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы
восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но
и в ассоциативном виде в память детей.
Цель такого представления
развивающей и обучающей информации - формирование у малышей системы
мыслеобразов. Подача материала в виде мультимедийной презентации сокращает
время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.
Использование
мультимедийных презентаций в образовательной деятельности позволяет построить
учебно-воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов
функционирования внимания, памяти, мыследеятельности, гуманизации содержания
обучения и педагогических взаимодействий, реконструкции процесса обучения и
развития с позиций целостности.
 Сохранение здоровья
детей при работе с компьютером.
Говоря об использовании
компьютера детьми, встает вопрос о сохранении здоровья и зрения. Разумно
сделать ограничения занятий с ПК по времени, но непроизвольное внимание у детей
очень мало (10-15 минут), поэтому, как правило, дети не могут долго находиться
за компьютером. Нормально развивающийся ребенок двигается 70-80% времени
бодрствования.
Использование средств
информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития ребенка
достаточно простым и эффективным, освободит от рутинной ручной работы, откроет
новые возможности раннего образования.

alt: Введение В начале XXI века человечество вошло в новую стадию своего развития - ученые и политики, предприниматели и педагоги, все чаще говорят о наступлении информационной…

alt: Актуальность В настоящее время в нашей стране реализуется стратегии развития информационного общества, которая связана с доступностью информации для всех категорий граждан и организацией доступа к…

alt: ИКТ позволяют в доступном виде представить документацию для воспитателей, родителей и администрации (консультации, анализ мониторинга, ознакомление с годовыми перспективным планом и отчет о проделанной работе)

alt: Ожидаемые результаты:

alt: Мероприятия Сроки 1

alt: Март/ «Интерактивное путешествие в мир

alt: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

alt: Приложение Консультация для родителей «

alt: Включите разную музыку без слов и слушайте ее вместе с ребенком, потом вместе обсудите, что вы чувствовали и представляли, когда игра музыка (выбирайте музыку разную…

title: Организация досуговой деятельности через использование информационно-коммуникативных технологий


extracted_text:
Технологическая карта урока
№77

Тема
урока        Диаграммы
Тип
урока         Урок закрепления знаний

Предметные: формировать умение
строить столбчатые и круго- вые диаграммы.
Личностные: формировать интерес к
изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные: формировать
умение находить в различных ис- точниках информацию, необходимую для решения математиче- ских проблем, и представлять её в понятной
форме, развивать компетентности в
области использования информационно-комму- никационных
технологий.

Планируемые результаты
Учащийся научится
читать и анализировать столбчатые и круго- вые диаграммы.

Основные понятия
Столбчатая диаграмма,
круговая диаграмма.

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 2

Дидакти-
  ческие материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

1

2

3

4

5

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: №
  3, 4, с. 162

5. Закрепле- ние
  изученно- го материала

Ф

№ 792,
  793, 795, 796

И

№ 357,
358, 359

6.
  Повторение

И

№ 799

№ 360

7. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Продолжите
  высказывания об уроке.
На уроке
для меня было
важно … .
На уроке
мне было сложно … .
Урок помог
мне задуматься о …

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 27, №
  794, 797, 800

Методические
комментарии
Надо уделить внимание
роли понятия масштаба при построении столбчатых диаграмм. Отметить, что шкалы
не обязательно начинаются с нуля.
Желательно
продемонстрировать учащимся автоматизированное создание диаграмм средствами
офисных программ Word, Excel и т. п.
Можно дать учащимся
задания-исследования:
вспомнить изученный в последнее время учебный материал
по другим предметам и
предложить, каким образом можно было бы повысить его информативность и
наглядность с помощью представления информации в виде диаграмм;
составить диаграммы, отображающие жизнь класса:
учебную успева- емость,
внеклассную деятельность, увлечения и т. п. Это задание учащиеся могут
выполнять коллективно. Можно организовать соревнование между группами учащихся, кто предложит больше
сюжетов для диаграмм.

file_name: Технологическая карта урока №77.docx

alt: Технологическая карта урока №77

alt: Организационная структура урока

alt: Повторение И № 799 № 360 7

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
Практическая работа 1 (6 ч.). Изучение учебных
материалов по теме. Выполнение заданий по трудным темам предметного содержания.
Выполнение заданий с краткими и развернутыми ответами в формате ГИА.
Цель: освоение методики разбора трудных
тем предметного содержания, изучение  особенностей подготовки обучающихся к
выполнению заданий экзаменационных работ ОГЭ, ЕГЭ, анализ типичных ошибок и
путей их предупреждения.
Задание 1. Проанализируйте
типичные ошибки выполнения заданий  экзаменационных работ ОГЭ, ЕГЭ за прошедший
учебный год.
Задание 2. Разработайте
алгоритм индивидуальной работы с учеником, допускающим типичные ошибки при
выполнении заданий по трудным темам предметного содержания.
Практическая работа должна быть выполнена
на листах формата А4.
Оформление каждого нового структурного
элемента работы начинается с новой страницы. Страницы практической работы
должны быть пронумерованы.
Объем выполненной работы – не менее 2
страниц.
Критерии оценки:
- степень реализации цели практической
работы;
- степень выполнения заданий работы;
- степень сформированности у слушателей
необходимых знаний и умений;
Оценка: зачет/незачет.

Задание
1.ПРОТОКОЛ
Диагностической
контрольной работы  по физике  в форме ОГЭ-2022_г.____
класс
9
 МКОУ
«Лицей №7 имени Шуры Козуб с. Ново-Ивановского»
Снигирева
Людмила Николаевна________________________________________
(Фамилия,
имя, отчество преподавателя)
_________________________________________________________

(Фамилии,
имена, отчества  ассистента)

На
контрольную работу явились из_____1_допущенных ____1_ человек.
Начало
в ____________ час.________  мин.
Окончание
в _________ час._________ мин.

№

ФИО

Номер задания/баллы

первичный балл

оценка

Задания с кратким ответом (Часть 1)

Задания с развёрнутым ответом (Часть 2)

1Б
2

2Б
1

3Б
1

4Б
2

5Б
1

6Б
1

7Б
1

8Б
1

9Б
1

10Б
1

11Б
2

12Б
2

13П
2

14П
2

15Б
1

16П
2

17В
3

18Б
2

19Б
2

20П
2

21П
2

22П
2

23П
3

24В
3

25В
3

Процент выполнения заданий

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

2

3

2

2

1

0

2

-

-

-

54%

23

4

Результаты
контрольной работы:
Уровни
сложности заданий: Б– базовый, П– повышенный, В– высокий.
Результаты обучения, %

Учитель:
__________________/Снигирева Л.Н.
Ассистент:________________________________
«____»____________________
2022г.
Задание 2. Анализ
контрольной работы (зачёта, теста, среза
знаний)

Предмет
Физика______________________________________________
Учитель
Снигирева Людмила Николаевна______________________________
Дата
проведения  «_21  »
_апреля_______ 2022г.
Тема
__ Диагностическая
контрольная работа в форме  ОГЭ -2022г
Класс
9
Учащейся

Всего заданий– 25; из них
по типу: с кратким ответом– 18; с
развёрнутым ответом– 7;
по уровню сложности: Б– 15; П– 7; В– 3.
Максимальный первичный балл за работу– 45.
На выполнение всей работы отводится 180
минут.
Примерное время на выполнение заданий:
1) с кратким ответом – 3–5 минут;
2) с развёрнутым ответом– от 10 до 20
минут.

На основе баллов выставленных за
выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который
переводится в отметку по пятибалльной шкале.

Первичный балл

35-
  45

23-34

11-22

0-10

Отметка

5

4

3

2

Процент выполнения
  заданий

78-100%

51-
  77%

24-
  50%

0-23%

Работа выполнена на низком хорошем уровне.
Предметные результаты – 67%
Метапредметные результаты – 80%
Личностные результаты – 96%
Хорошо усвоены темы:
Механические явления – 53%
Тепловые явления – 44%
Электромагнитные явления – 60%
Квантовые явления – 50%.
Основные ошибки, допущенные в работе (в
процентах):

Вычислять  значение  величины  при
анализе  явлений
с использованием законов и формул – 50%
Объяснять физические процессы и свойства
тел – 50%
Решать  расчётные  задачи,  используя
законы
и  формулы,  связывающие  физические
величины
(комбинированная задача) – 100%

Учитель
________________________  Ассистент ________________________________
PS: экзамен сдан на
37 баллов.

file_name: Практическая работа №1 Снигирева Л.Н..docx

alt: Практическая работа 1 (6 ч.).

alt: Задание 1. ПРОТОКОЛ Диагностической контрольной работы по физике в форме

title: Анализ типичных ошибок выполнения заданий  экзаменационных работ ОГЭ, ЕГЭ


extracted_text:
1.К источнику тока с
ЭДС ε=12 В присоединена нагрузка. Напряжение U на клеммах источника стало
при этом равным 8 В. Определить КПД источника тока.( 67%)

1.Источник тока,
реостат и амперметр включены последовательно. ЭДС источника 2 В, его внутреннее
сопротивление 0,4 Ом. Амперметр показывает силу тока 1 А. С каким КПД работает
источник тока? (80%)

2. ЭДС
источника тока равна 1,6 В, его внутреннее сопротивление 0,5 Ом. Чему равен КПД
источника при силе тока 2,4 А? (75%)

file_name: ПРиложение 4 (4).docx

title: ПРиложение 4 (4)


file_name: уроки икт в начальных классах комплекс упражнений для мышц вар3.docx

title: материал ИКТ для начальных классов


extracted_text:
Д. Мамин – Сибиряк «Приёмыш»

1. Как
  называлось озеро, к которому подходил автор:
А.
  Светлое       Б. Солнечное       В. Синее

2. Как
  звали старика, который жил на озере?
А.
  Тимур     Б. Тарас     В. Тенгиз

3.
  Сколько лет жил Тарас на озере?
А.
  20     Б. 40     В. 30

4. Как
  звали собаку, сторожившую избушку?
А.
  Соболько     Б. Совушка     В. Синичка

5. Кого
  Тарас называл Приёмышем?
А.
  Селезня     Б. Лебедя     В. Уточку

6. Как
  птица попала к Тарасу?
А.
  остался сиротой  и Тарас поймал его
Б. сам
  пришёл в избушку Тараса
В.
  Тарас подстрелил  его и принёс домой

7.  Где
  был Тарас, когда к нему пришел гость?
А.
  поехал на озеро осматривать рыболовную снасть
Б.
  пошёл в лес за грибами
В.
  полез на чердак искать сети

8. Как
  Соболько и Приёмыш уживались под одной крышей?
А.
  Тарас боялся оставлять их вместе
Б. Жили
  дружно, но иногда задирались
В.
  Своих питомцев Тарас запирал в разные комнаты

9. Где
  Тарас запер Приёмыша от лебедей?
А. на
  чердаке     Б. в клетке     В. в избушке

10. Почему
  Приёмыш захотел улететь от Тараса?
А. ему
  плохо жилось у него
Б. он
  встретил своих сородичей и решил улететь с ними
В.
  боялся жить с собакой под одной крышей

11.
  Почему Тарас решил отпустить Приёмыша?
А.
  боялся, что Приёмыш затоскует и умрёт
Б.
  устал терпеть проказы лебедя
В.
  захотел завести другое животное

Д. Мамин – Сибиряк «Приёмыш»

1. Как
  называлось озеро, к которому подходил автор:
А.
  Светлое       Б. Солнечное       В. Синее

2. Как
  звали старика, который жил на озере?
А.
  Тимур     Б. Тарас     В. Тенгиз

3.
  Сколько лет жил Тарас на озере?
А.
  20     Б. 40     В. 30

4. Как
  звали собаку, сторожившую избушку?
А.
  Соболько     Б. Совушка     В. Синичка

5. Кого
  Тарас называл Приёмышем?
А.
  Селезня     Б. Лебедя     В. Уточку

6. Как
  птица попала к Тарасу?
А.
  остался сиротой  и Тарас поймал его
Б. сам
  пришёл в избушку Тараса
В.
  Тарас подстрелил  его и принёс домой

7.  Где
  был Тарас, когда к нему пришел гость?
А.
  поехал на озеро осматривать рыболовную снасть
Б.
  пошёл в лес за грибами
В.
  полез на чердак искать сети

8. Как
  Соболько и Приёмыш уживались под одной крышей?
А.
  Тарас боялся оставлять их вместе
Б. Жили
  дружно, но иногда задирались
В.
  Своих питомцев Тарас запирал в разные комнаты

9. Где
  Тарас запер Приёмыша от лебедей?
А. на
  чердаке     Б. в клетке     В. в избушке

10.
  Почему Приёмыш захотел улететь от Тараса?
А. ему
  плохо жилось у него
Б. он
  встретил своих сородичей и решил улететь с ними
В.
  боялся жить с собакой под одной крышей

11.
  Почему Тарас решил отпустить Приёмыша?
А.
  боялся, что Приёмыш затоскует и умрёт
Б.
  устал терпеть проказы лебедя
В.
  захотел завести другое животное

Ответы:
  1. А     2. Б     3. Б    4. А     5. Б     6. А     7. А     8. Б     9. В
  10. Б     11. А

alt: Д. Мамин – Сибиряк «Приёмыш» 1

alt: Ответы: 1. А 2. Б 3

title: тест