extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа №684 «Берегиня»

               Краткосрочный проект в старшей группе
«Полет к звездам».

              Разработала воспитатель: Левина Ю.В.

Тип проекта: обучающий,
исследовательский, игровой.

Продолжительность:
краткосрочный (11.04.2022-15.04.2022).

Участники проекта:
воспитатель, дети, родители.

Цель проекта: формирование
у детей старшего дошкольного возраста представлений о космическом пространстве,
солнечной системе и освоение космоса людьми.

Задачи:

Актуализировать знания детей о
     многообразии космоса, о космонавтах, космических летательных аппаратах.
Развивать творческое воображение, фантазию, умение
     импровизировать.
Воспитывать патриотические качества, гордость за людей
     данной профессии, к своей
     Родине;
Привлечь родителей к совместной деятельности.

Актуальность: Несколько
десятков лет назад мало кто из вчерашних мальчишек не хотел стать космонавтом.
Эта мечта совсем не актуальна для современных детей. Тем не менее современные
дошкольники задают много вопросов о космосе, космическом пространстве,
космонавтах, так как всё неведомое, непонятное, недоступное будоражит детскую
фантазию. Космические пираты, звездные войны и
другие инопланетные существа – герои их любимых мультфильмов. Вымышленные
персонажи дезинформируют дошкольников, рассказывая о несуществующих планетах.
Поэтому важно грамотно выстроить работу по формированию у детей представлений о
космосе.
Данный проект направлен на
обогащение  познавательно-эстетической компетентности старших
дошкольников, поможет систематизировать полученные знания и применять их в
различных видах деятельности, сформировать конструктивные навыки.

Проблема.
·
Поверхностные знания детей о космосе, первом человеке, полетевшем
в космос, о существовании праздника в России – День космонавтики.
·
Недостаточное внимание родителей к российскому празднику – День
космонавтики.
Предполагаемые
результаты:
1.
Сформированы представления о космосе, летательных аппаратах,
космонавтах.
2.
реализованы потребности детей в продуктивных видах деятельности.
3.
воспитаны патриотические чувства и качества.
4.
вовлечены родители к участию в проектной деятельности.

Содержание проекта:
Подготовительный этап:
-методическое обеспечение проекта, сбор и анализ информации,
подбор иллюстраций о космосе, космонавтах, солнечной системы;
-подготовить презентацию «Земля в ладонях», «Космонавтике
посвящается»;
-подбор мультфильмов на тему космоса;
-подбор фонотеки;
-подбор дидактического материала, загадок и стихов о
космосе;
-составление картотеки подвижных игр и сюжетно-ролевых игр
на заданную тематику.
-подготовка музыкального досуга «Моя вселенная».

Основной этап:
Продуктивная деятельность:
Беседы: «Голубая планета – Земля», «Планеты Солнечной
системы», «На Луну летать мы будем»;
ФЭМП: «Полет к звездам»;
Просмотр презентации: «Земля в ладонях», мультфильма «Тайна Третьей планеты»;
Сюжетно-ролевые игры: «Космонавты», «Путешествие на Луну»,
«Строители» сюжет «Строим космодром»;
 Подвижные игры: «Ждут нас быстрые ракеты», «Космическая
эстафета», «Невесомость»,
«Космонавты», «Солнце – чемпион»;
 Дидактические игры: «Восстанови порядок в солнечной системе»,
«Найди лишнее»,
«Подбери созвездие», «Собери слова из слова «Космос», «Для
чего нужен в космосе……;
 Чтение художественной литературы:
 Я.К. Голованов «Дорога на космодром», Н.Носов «Незнайка на
луне», Стихи о космосе, Ю.     Гагарине, загадки о космосе;
Рисование (нетрадиционной техникой- губкой) «Загадочный
космос», «Космонавты»;
Конструирование: «Ракета», «Солнце» (из конструктора Тико),
оригами «Ракета»;
Лепка: «Инопланетные жители космоса»;
Аппликация: изготовление книжки-малышки «Космос»;
Музыка: музыкальный досуг «Моя вселенная».

Итоговый этап: коллективное  оформление
коллажа «Меж звезд и галактик».

Взаимодействие с родителями: вовлечение родителей в
проектную деятельность, изготовление поделок на тему «Этот загадочный космос»,
изготовление головных уборов и других космических элементов одежды на муз.
досуг «Моя вселенная».

Рисование «Загадочный
космос» (губкой)

Рисование
«Космонавты»

Конструирование
«Ракета»

Конструирование
«Солнце»

Изготовление
книжки-малышки «Космос»

Подвижные игры.

Поделки «Этот
загадочный космос»

Итоговая коллективная
работа
«Меж звезд и галактик»

file_name: проект путешествие к звездам.doc

alt: Рисование «Загадочный космос» (губкой)

alt: Конструирование «Ракета»

alt: Изготовление книжки-малышки «Космос»

title: Проект в старшей группе "Путешествие к звездам"


extracted_text:
МБОУ Красноватрасская СШ
Спасского района
Нижегородской области

Согласовано:
                                                        Утверждаю
Руководитель
Центра ТОЧКА РОСТА:                 Директор школы:
Скачкова
В. А.                                                            Пяденкова Е.
В.___________
_________________
Приказ № ______  от
  «_____»________________2021г
                                    «_____»________________2021г

Направленность:
социально-педагогическая

Руководитель:
Скалина Анна Николаевна

с. Красный Ватрас
2021 г.

1.  Пояснительная
записка
Одной из эффективных форм образовательной деятельности
учащихся в школе является создание школьного телевидения. Работа по
созданию школьных телепередач помогает выявить
активных, талантливых ребят, поэтому создание школьного телевидения «Фокус» является
очень актуальным.
Эта
работа складывается из нескольких направлений: информационное, образовательное, воспитательное. Тематика
телепередач, формы, рубрики могут быть весьма разнообразными: тематические
выпуски, праздничные программы, музыкальные программы, поздравления и
т.д.
Каждую
тему передачи необходимо облечь в интересную форму (диалоги, репортажи,
интервью), и поэтому рабочая программа объединения предполагает занятия по
медиакультуре, ИКТ, составлению и написанию интервью, репортажей и т. д.
Участие школьников в системе школьного
телевещания развивает такие важные личностные качества, как коммуникабельность,
общую эрудицию, уровень культуры, выразительность речи.
Работа
телестудии «Фокус» организована на совместную работу со школьным
самоуправлением, администрацией школы, со школами района, организациями района.
Цель программы:
· Содействие в
приобретении подростками начальных навыков профессии тележурналиста, оператора,
режиссера, монтажера, в развитии творческих способностей обучающихся.

Задачи:
· Обучение
учеников теории и методике журналистского творчества, быстро реагировать на
события, происходящие вокруг них.
· Обучение
учеников теории и методики операторского искусства и видеомонтажа.
· Развитие интеллектуальных,
коммуникативных способностей личности.
· Развитие
способности самостоятельно определять свои взгляды, позиции, способности
принимать решения и нести за них ответственность.
· Развитие
аналитического мышления, способности к обобщению полученных знаний, развитие
коммуникативных качеств.
· Создание
образовательной среды, направленной на становление личности подростка как
гражданина общества.

Основные
направления деятельности
Информационная
«Школьное телевидение» - оперативная и многогранная форма
передачи информации о событиях и фактах из жизни школы.
Образовательная
Подготовка
программ требует вовлечения детей в различные формы деятельности: учащиеся
получают возможность попробовать свои силы в качестве корреспондента, диктора, звукооператора, оператора, монтажера.
Обучение детей современным технологиям, основным   навыкам   записи
и   воспроизведения   фонограмм   и   телепередач,   работа   с аудиотехникой и
видеотехникой. В результате работы с детьми по выпуску телепередач возрастает
их мотивация к обучению.
Воспитательная
Организация
внеклассной воспитательной работы с учащимися на базе школьного телевидения
позволяет с пользой занять их свободное время, учиться подавать любую
информацию заинтересованно, внося в сообщения своё личное отношение.
Тематика
передач: выпуск информационных программ; тематические выпуски к классным часам на важные и нужные для ребят темы;
праздничные программы к юбилейным датам и красным дням календаря;
музыкальные (поздравительные) программы по заявкам участников образовательного
процесса.
Методы и формы обучения:
деятельный метод обучения;
личностно - ориентированный подход к учащимся;
индивидуальная и парная работа по созданию видеролика;
рефлексия.
Планируемым
результатом обучения - это помочь учащимся повысить свою компетентность
в области создания собственных видеороликов, а также приобрести начальную
профессиональную подготовку по данному направлению, что повысит их социальную
адаптацию после окончания школы.
В
рамках изучения программы учащиеся должны владеть следующими знаниями,
умениями и способами деятельности:
*
основными методами, этапами проектирования, создания
видеоролика;
*
способами эффективной работы в команде;
*
опытом
коллективной разработки и публичного показа созданного проекта;
*
участием в жизни школы;
Формы
проверки результатов освоения программы студии  включают в себя
следующее:
отчеты по практическим занятиям;
оценку разработанных проектов и публичную защиту
результатов.

Условиями успешности обучения в рамках программы объединения являются: активность
обучаемого; повышенная мотивация; связь обучения с жизнью школы;
самостоятельность мышления; трансляция работ по школьному телевизору
Настоящая
программа студии рассчитана на один год. Занятия проводятся по 4часа в неделю
(2 занятия по 2часа). Общий объем 136 часа.
Предлагаемый
курс обучения адресован для учащихся 5-11 классов.
Инструментарий
для оценивания - творческие работы учащихся, их презентация перед
родителями, одноклассниками и учащимися других классов и школ.
2.  Содержание программы
Содержание
курса представлено следующими разделами:
I.
Введение 4 часа
Принципы
получения движущегося изображения. Кинопроектор. Из истории кинематографа.
Звуковое кино. Способы озвучивания кинофильмов. Телевидение. Электронно-лучевая
трубка и принцип получения изображения. Современные средства записи
изображения. Аналоговый и цифровой способы.
II
.Работа с видеокамерой 30 часов
Видеокамера.
Основные элементы видеокамеры. Автоматический режим и его недостатки. Ручной режим. Наводка на резкость,
установка диафрагмы. Трансфокатор. Законы   композиции   кадра. Съемка
с   плеча   и   со   штатива. Пересъемка   графических изображений.
Использование контрольного монитора.
III .Сценарная работа 30 часов
Сценарий
телепередачи. Авторская концепция. Предварительное аудиоинтервью. Проект
интерьера. Разработка плана съемки. Разработка концепции видеоклипа. Сценарий
видеооператора.
IV. Видеосъемка 35 часов
Запись
дикторов-ведущих программы школьных новостей. Световое решение кадра.
Видеосъемка фрагмента урока. Выбор позиции оператора. Запись звука на выносной
микрофон. Видеосъемка   школьного   мероприятия. Репортаж   со   школьного
мероприятия. Особенности съемки при ярком солнечном свете.
V. Монтаж 25 часов
Простейшие
способы монтажа – «кадр в кадр».Запись дикторского текста. Компьютер и возможности нелинейного монтажа. Монтаж
музыкальных фрагментов и заставок. Окончательное сведение программы по сценарию
и передача ее в эфир. Работа в программах монтажа видео «Видеомонтаж», «Мовави
видео»
VI.
Профессиональная видеостудия  12 часов
Обучение в областной школе журналистики.

4.  Учебно
– тематическое планирование программы

№ п/п

Раздел.
  Тема

Количество часов

всего

теория

практика

1.

Введение

4

1.1.

Принципы    получения
  движущегося    изображения. Кинопроектор. Из истории кинематографа.

1

1.2.

Звуковое
  кино. Способы озвучивания кинофильмов.

1

1.3.

Длительность кадров и сцен.
  Монтажный кадр

1

1.4.

Устройство и управляющие
  элементы видеокамеры. Основные ошибки начинающего видеооператора

1

3.

Работа
  с видеокамерой

30

6

24

3.1.

Видеокамера и экшен камера. Основные элементы видеокамеры.

1

2

3.2.

Автоматический режим и его
  недостатки.

1

3.3.

Ручной режим. Наводка на резкость, установка диафрагмы.
  Трансфокатор.

1

4

3.4.

Съемка с плеча и со штатива.

1

15

3.5.

Законы композиции кадра.

1

3.6.

Пересъемка графических изображений. Использование контрольного
  монитора.

1

3

4.

Сценарная
  работа

30

4

26

4.1.

Сценарий
  телепередачи. Авторская концепция.

1

11

4.2.

Предварительное  аудиоинтервью.
  Разработка плана съемки.

1

7

4.3.

Разработка концепции
  видеоклипа.

1

3

4.4.

Сценарий видеооператора.

1

5

5.

Видеосъемка

35

35

5.1.

Запись
  дикторов-ведущих     программы     школьных новостей. Световое
  решение кадра.

9

5.2.

Видеосъемка
  фрагмента урока. Выбор позиции оператора.
  Запись звука на выносной микрофон.

8

5.3.

Видеосъемка школьного
  мероприятия.

10

5.4.

Репортаж  со  школьного
  мероприятия.  Особенности съемки при ярком солнечном свете.

8

6.

Монтаж

25

1

24

6.1.

Простейшие
  способы монтажа – «кадр в кадр».

1

2

6.2.

Запись   дикторского
  текста.   Монтаж   музыкальных фрагментов и заставок.

12

6.3.

Окончательное сведение
  программы по сценарию и передача ее в эфир.

10

7

Профессиональная
  видеостудия

12

7.1.

Обучение в областной школе журналистики.

12

Итого

136

15

121

6.  Литература
1.     Дэвид Рэндалл. Универсальный журналист.
2.     Егоров
В.В. Телевидение: теория и практика. - М., 1993
3.     Компакт-диск «Видеомонтаж» русская версия.
4.     Материалы
сайта http://studio-45y.narod.ru/index.html
5.     Муратов
С. А. Телевизионное общение в кадре и за кадром. – М., 1999
6.     Петров М.Н., Молочков В.П. Компьютерная графика: учебник
для ВУЗов СПб.: Питер, 2003
7.     Рейнбоу В. Видеомонтаж и компьютерная графика. СПб.:
Питер, 2005г
8.     Симаков В.Д. Внимание, снимаю! // Искусство в школе. -
2006, №2, С. 34-39, и №3
9.     Симаков В.Д. Когда в руках видеокамера // Искусство в
школе. - 2006. - № 1. - С. 55-56
10. Симаков В.Д. Программа «Кинооператорское мастерство». -
М., 2 издание 1990 г.
Список информационных ресурсов
11.  www.vmstudio.narod.ru
12.  www.svcd.ru
13.  www.spline.ru
14.  www.samlab.ru
15.  www.avi-mpg.by.ru
16.  www.studio-45y.narod.ru
17.  www.avistudio.narod.ru
Перечень
средств необходимых для реализации программы
Аппаратные средства:
*
Компьютер.
*
Устройства
для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами
(клавиатура, мышь).
*
Наушники.
*
Колонки.
*
Видеокамера со штативом.
*
Фотоаппарат
*
Носители информации.
*
Экшен
камера
*
Хромокей
Программные средства:
*
Операционная система WINDOWS XP.
*
Программы
для работы с видео MovieMaker и Видоемонтаж

*
Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА ФОКУС.docx

alt: Основные направления деятельности

alt: Законы композиции кадра. 1 3

alt: Симаков В.Д. Внимание, снимаю! //

title: Программа дополнительного образования школьного телевидения "Телестудия ФОКУС"


extracted_text:
Тест с
ответами: “Ночь перед Рождеством” Н.В.Гоголь

1. Когда было написано произведение Гоголя «Ночь перед
Рождеством»:
а) 1830 – 1832 гг. +
б) 1831 – 1832 гг.
в) 1835 – 1836 гг.
2. К какому литературному жанру относится произведение Гоголя
«Ночь перед Рождеством»:
а) Сказка
б) Повесть +
в) Рассказ
3. В какой цикл вошло произведение «Ночь перед Рождеством»:
а) «Петербургские повести»
б) «Мертвые души»
в) «Вечера на хуторе близ Диканьки» +
4. Один из населенных пунктов, в котором происходят события:
а) Диканька +
б) Москва
в) Сорочинцы
5. Один из населенных пунктов, в котором происходят события:
а) Киев
б) Полтава
в) Петербург +
6. Как черт решил отомстить Вакуле за то,
что кузнец нарисовал его посрамленным на картине со Страшным судом:
а) Собрал с неба звезды
б) Украл месяц +
в) Украл Оксану
7. Что должен был сделать Вакула, чтобы
Оксана согласилась выйти за него замуж:
а) Стать головой в деревне
б) Достать с неба звезду
в) Раздобыть черевички, которые носит сама царица +
8. Кто из гостей Солохи был спрятан в
третьем мешке:
а) Чуб и дьяк +
б) Дьяк и голова
в) Черт и Чуб
9. О ком из героев повести идет речь в
цитате: «знает всех чертей и все сделает, что захочет»:
а) О Солохе
б) О Вакуле
в) О Пузатом Пацюке +
10. Кому из героев повести были сказаны
слова: «Тому не нужно далеко ходить, у кого черт за плечами»:
а) Чубу
б) Вакуле +
в) Солохе
11. Как Вакула добрался до Петербурга:
а) Сидя на черте +
б) С помощью семимильных сапог
в) На волшебной бричке
Включить звук
12. Где прятался черт, когда они с Вакулой
приехали во дворец царицы:
а) В сапоге
б) В кармане +
в) В капелюхе
13. Как царица отреагировала на просьбу
Вакулы подарить ему башмачки:
а) Царицу рассмешило простодушие Вакулы и она подарила ему свои башмачки +
б) Царица была возмущена и приказала наказать кузнеца за наглость
в) Царица не обратила на просьбу кузнеца внимания
14. Как Оксана отреагировала на подарок
Вакулы:
а) Сказала, что это лучший подарок в ее жизни
б) Сказала, что хотела другие черевички
в) Сказала, что готова выйти за него замуж и без черевичков +
15. Какой является основная тема повести
«Ночь перед Рождеством»:
а) Тема народной жизни +
б) Тема отцов и детей
в) Тема добра и зла
16. Что делает ведьма в ночь перед
Рождеством:
а) Крадет месяц
б) Кладет звезды в рукав +
в) Колядует
17. Зачем черт крадет месяц:
а) Он обожает кромешную тьму
б) Чтобы никто не видел нарисованную Вакулой картину Страшного суда,
посрамляющую черта
в) Чтобы ненавистный черту Вакула не осмелился прийти к Оксане +
18. Как Вакула заставляет черта показать
ему дорогу:
а) Грозится не выпустить его из мешка
б) Достает из мешка, хватает черта за хвост и осеняет крестным знаменем +
в) Грозится искупать его в святой воде
19. Как Вакула попадает на прием к
Императрице:
а) Прижимая черта в кармане, заставляет перенести его прямо во дворец
б) Подкупает стражу фальшивым чертовым золотом
в) Является к запорожцам, проезжавшим осенью через Диканьку, и, прижав в
кармане черта, добивается, чтоб его взяли на приём к царице +
20. Чье внимание Екатерина обратила на
просьбу Вакулы:
а) Державина
б) Фонвизина +
в) Карамзина
21. Что чувствует Оксана, когда до нее
доходят слухи о том, что Вакула наложил на себя руки, а поутру она не находит
его в церкви:
а) Она плохо спит ночью, а поутру готова плакать +
б) Ей безразлично
в) Она остается такой же гордой и холодной
22. Что Вакула намалевал в церкви после
свадьбы:
а) Портреты ангелов
б) Гадкого черта +
в) Ведьму
23. Сколько гостей Солоха спрятала в
мешках:
а) 4
б) 2
в) 3 +
24. Кто вынес мешки из дома Солохи:
а) Черт
б) Вакула +
в) Дьяк
25. Что сделал Вакула с горя:
а) Отравился
б) Утопился
в) Он решил, что не всё ещё потеряно +
26. В каком жанре написано произведение:
а) Сказка
б) Мистика +
в) Драма
27. Чей это портрет:
…имела от роду не больше сорока лет. Она была ни хороша, ни дурна собою. Трудно
и быть хорошею в такие года. Однако ж она так умела причаровывать к себе самых
степенных козаков…:
а) Солоха +
б) Марья
в) Оксана
28. Чей это портрет:
Трудно сказать, что выражало смугловатое лицо чудной девушки: и суровость в нем
была видна, и сквозь суровость какая-то издевка над смутившимся кузнецом, и
едва заметная краска досады тонко разливалась по лицу; и все это так сешалось и
так было неизобразимо хорошо…:
а) Солоха
б) Анна
в) Оксана +
29. Чей это портрет:
Волосы на нем были растрепаны, один глаз немного крив, на лице изображалась
какая-то надменная величавость, во всех движениях видна была привычка
повелевать.:
а) Гетьман +
б) Вакула
в) Чуб
30. С кем Вакула пошёл к царице:
а) С Пацюком
б) С запорожцами +
в) С купцами

file_name: тест ночь перед рождеством.docx

intro: Н.В.Гоголь "Ночь перед рождеством" тест для 5 класса.

русская литература

group: Дисциплины


file_name: обществознание и история в схеме44.docx

title: обществознание и история в схеме44


extracted_text:
- Ребята, вокруг нас много предметов, мы их видим:
например, книжки, стол и у всех есть свой звук, например стол звучит так
(постучать по столу). Ребята, у всех предметов есть звук, звуки мы слышим.
-Что вы слышите сейчас? (птицы, машины, люди)
- Давайте попробуем узнать разные звуки. (видео)
- Есть звуки которые издают предметы а есть звуки,
которые издаём мы и называют их речью)
Например, у нас есть такие звуки АААА, пропойте со
мной: АААА, ИИИИ. Эти звуки называются гласными. Воздух свободно выходит изо
рта, ничто не мешает ему выйти. А есть такие звуки, которые встречают преграду
: ТТТ. Что встретилось воздуху на пути? Зубы. А сейчас: МММММ?  Губы. Вот какие
разные звуки у нас есть. Такие звуки могут произносить только люди. Речь есть
только у людей, у нас с вами. Представляете?
Ребята, все звуки дружат друг с другом и соединяются в
слова. И мы их будем обозначать прямоугольник. Как, например, вы обозначите
слово рука? Нарисуете полосочку. Давайте потренируемся, я буду называть слова,
а вы их нарисуете.
-Ребята, чтобы красиво произносить слова, нужно делать
гимнастику для язычка.
Рот — домик, губы —
двери.
А кто живет в этом
домике?
В этом домике, дружок,
Живет Веселый Язычок.
Приоткрыл Язык окно,
А на улице тепло.
Язычок наш потянулся,
Широко нам улыбнулся,
А потом пошел гулять,
На крылечке загорать.
(Упражнение «Улыбка»,
«Жало», «Блинчик».)
На крылечке полежал,
На качели побежал.
Вверх взлетел он смело...
Но пора за дело.
(Упражнения «Лопаточка»,
«Качели».)
Вот позавтракать решил,
Чаю в чашечку налил,
Чай горячий – мы подуем
И немножечко остудим.
Чай с блинами и вареньем,
Ух, и вкусно угощенье.
(Упражнение «Чашечка»,
«Вкусное варенье», «Блинчик»)
Поспешил к себе во двор,
Чтобы починить забор.
Быстро взялся он за дело,
И работа закипела.
(Упражнение « Заборчик
».)
Молоток стучит
«тук-тук!»,
Язычку он лучший друг.
(Рот закрыт. Зубы
обнажены. Напряженным кончиком языка постучать в зубы, многократно повторяя
«т-т-т».)
Вот и банка с краской
рядом.
Обновить заборчик надо.
Стала кисточка плясать,
Наш заборчик не узнать.
(Упражнение «Маляр».)
Язычок наш кончил дело.
Отдыхать он может смело,
— Я с лошадкой погуляю,
На гармошке ей сыграю.
Погоняю я в футбол
И забью в ворота гол.
Очень сложная задача —
Загонять в ворота мячик.
(Упражнения «Лошадка»,
«Гармошка», «Футбол».)
Скрылось солнце за горой,
Язычок пошел домой.
Дверь он запер на замок.
Лег в кроватку и умолк.
(Упражнения «Горка»,
«Лопаточка».)
- Ротик мы размяли и теперь мы готовы произносить
красиво слова. Предлагаю поиграть в игру «Доскажи словечко».  *(Видео)Я
буду говорить стихотворение, а вам нужно добавить только одно слово.
- Пора размяться:
Шаг
на месте 1,2,3…
Плечи
шире разверни,
Вместе
скажем ИИИИ
(развести руки в стороны)
Ноги
лучше разомну,
Все
присядем, скажем УУУ
(руки вперёд)
Дружно
встанем скажем ААА
(руки вверх)
Заниматься
нам пора.
А теперь побыстрее повторим.
2 Ребята, мы с вами
узнали, что звуки делятся на гласные и согласные. Посмотрите, эти звуки забыли
в какую сторону им идти. Давайте поможем? Гласные отправим на право, а
согласные налево. (Рисуем кружочки синие слева и красные справа)
3 Продолжаем наше
путешествие по необычному городу – Буквограду.
Знакомство с буквой А.
4 Пишем букву А.

title: Конспект по обучению грамоте в старшей группе  "Звук - буква"


extracted_text:
МОУ «Волоколамская школа-интернат
основного общего образования»
Индивидуальное
занятие (1 класс ОВЗ, ЗПР)
Тема:
«Автоматизация звука р в словах с прямыми  слогами ра, ры в начале, середине, в
конце слова»

Подготовила: Смирнова С.В. ,
учитель-логопед высшей категории
цели: автоматизация
звука р в прямых слогах ра, ры;  развитие слухового внимания, памяти; контроль
за произнесением звука р в речевых играх.
Оборудование:
деревянные фигурки с изображением упражнений артикуляционной гимнастики,
тетрадь Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Автоматизация сонорных звуков р, рь
у детей» - альбом 4; предметные картинки по теме, кубик, цветные фишки.
                                 Ход занятия:
I
Организационный момент:
Логопед:
Отгадай загадки.
1. Ползёт наоборот,
Задом наперёд.
Всё под водой,
хватает клешнёй.
Ребёнок: рак
Логопед:
2. В небе чистом от дождя
Светит яркая дуга.
Улыбается всегда
Семицветка - ...
Ребёнок: радуга.
Логопед:
3.
Я вопрос тебе припас.
Подскажи: что в первый раз
Стал у рыбки дед просить,
Чтоб старухе угодить?
Ответ: корыто
4. Кошка красивая, мех рыжеватый,
Кисточки уши и мощные лапы.
Только, пожалуй, ты с ней не водись —
Хищник опасный. Зовут её …
Ответ:
рысь
Логопед:
-
Как ты догадался, что это рысь? Как узнал радугу и т.п.
II
Сообщение темы и целей занятия:
Логопед:
С какого звука начинаются все эти слова?
Ребёнок:
Эти слова начинаются со звука р.
Логопед:
-
С какого слога начинаются первые 2 слова? 3-4 слово? (ра, ры)
-
Сегодня будем работать над правильным произнесением их в словах, но сначала
проведём артикуляционную гимнастику.
III
Артикуляционная
гимнастика:
инструкция:
доставай
 из мешочка по одной деревянной фигурке с изображением упражнения, и  выполняй упражнение
 на счёт от 1 до10

(считает
логопед).
IY
Автоматизация
звука р в слогах ра, ры:
1.
Логопед:
цель:
умение выполнять 2-х ступенчатую инструкцию
-
Открой рабочую тетрадь на стр.1

Я
произношу слово, ты повторяешь. Если правильно, сверху кладёшь фишку.
2.
Логопед: Теперь ты произносишь по образцу и отдаёшь мне фишку.
образец:
Я
положил на раму желтую фишку. Я положил на радугу синюю фишку.
3.
Игра «Кто быстрее»
цель:
развивать умение играть по правилам, развитие внимания.
Логопед
играет с ребёнком. Выбирают фишки. Кидают кубик и смотрят, кто первый ходит.
Передвигаются по двум страницам в направлении слева направо, дойдя до последней
картинки в верхнем ряду, возвращаются назад по нижнему ряду справа налево (
повторяют игру 3 раза). Считаем фишки.
4. «Запомни и назови»
цель: запоминание слов с использованием мнемотехники.
Если ребёнок не может запомнить, то применяем
мнемотехнику:
Рысь на горе, на горе корыто, в корыте рыба, вокруг
корыта куры, к курам идёт рыбак)
 Логопед:

-
Перед тобой  6 картинок, запомни их. (1 минута запомнить)
- Закрой глаза. (Логопед переворачивает картинки)
-
Вспомни картинки. Картинка перевернётся, когда ты чётко произнесёшь звук р в
слове.
(
рысь, горы, корыто, рыба, куры, рыбак)
- Какой одинаковый слог во всех этих словах?
Ребёнок: ры.
5. Чистоговорки со слогами: ра, ры. Игра «Подбери
картинку»
цель:
развитие слухового внимания, памяти.
Рассмотри
картинки. Подумай, к какой картинке подходит чистоговорка:
Ры-ры-ры
- в небе яркие шары,
Ры-ры-ры
-  домик делали  бобры.
Ра-ра-ра
- на улице жара.
Ра-ра-ра
- у собаки конура.
(
Две картинки лишние: кошка в домике, солнечный зимний день)
Вспомни чистоговорки и назови их по памяти.

Y
Рефлексия:
Логопед:

-
Какое задание больше всех понравилось?
-
Какое задание оказалось сложным?
-
Какое задание хотел бы повторить на следующем занятии?
Список используемой литературы и интернет
ресурсов:
1. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Автоматизация
сонорных звуков р, рь
 2. Картинки для чистоговорок.
https://www.google.com/search?q=%D0%B2+%D0%BD%D0%B5%D0%B1%D0%B5+%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%83%D1%88%D0%BD%D1%8B%D0%B5+%D1%88%D0%B0%D1%80%D1%8B&tbm=isch&source=univ&fir=zap_UmiMAhzZaM%252CcTIfoNy0BBe3MM%252C_%253B7tb8xrdUyf1tuM%252CB2peDH7j5NjCXM%252C_%253
https://www.google.com/search?q=%D0%B2+%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BA%D0%B5+%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%BD%D1%8B%D0%B5+%D0%B1%D0%BE%D0%B1%D1%80%D1%8B&tbm=isch&ved=2ahUKEwjRjMqYo_n-AhUVtyoKHbCjAfcQ2-cCegQIABAA&oq=%D0%B2+%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BA%D0%B5+%D0%B4%D1%80
https://www.google.com/search?q=%D0%BD%D0%B0+%D1%83%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B5+%D0%B6%D0%B0%D1%80%D0%B0+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0&tbm=isch&ved=2ahUKEwiVltrdpfn-AhVPvyoKHVkYCYgQ2-cCegQIABAA&oq=%D0%BD%D0%B0+%D1%83%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B5+
https://www.google.com/search?q=%D1%83+%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BA%D0%B8+%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%83%D1%80%D0%B0+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0&tbm=isch&ved=2ahUKEwin8eDVpvn-AhUrposKHZKACFcQ2-cCegQIABAA&oq=%D1%83+%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B0%
https://www.zoolakki.ru/articles/kakoy-domik-dlya-koshki-luchshe-vybrat/
https://www.google.com/search?q=%D1%81%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B5%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B9+%D0%B7%D0%B8%D0%BC%D0%BD%D0%B8%D0%B9+%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%8C+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0&tbm=isch&ved=2ahUKEwjig5a6qPn-AhVJwyoKHTJkDnAQ2-cCegQIABAA
3.
Фигурки для артикуляционной гимнастики:
https://www.wildberries.ru/catalog/104840682/detail.aspx
4.
Загадки:
https://kidsclever.ru/content/polzyot-naoborot-zadom-naperyod
https://www.hobobo.ru/zagadki/zagadki-pro-radugu/
https://www.hobobo.ru/zagadki/zagadki-po-skazkam-pushkina//
https://slavclub.ru/zagadki/zivotnie/zagadki-pro-rys

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Автоматизация звука р в словах.docx

intro: Данное занятие разработано для обучающихся с ОВЗ. Способствует развитию правильного  звукопроизношения, памяти, внимания.

дефектология

group: Педагогика

title: МОУ "Волоколамская школа-интернат основного общего образования"


extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ
ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ОСНОВАМ
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП
2022-2023
учебный год

7-8
классы
Максимальная
оценка за работу – 100 баллов.
Тестовые здания

Определите один правильный ответ.
За правильный ответ
  начисляется 2 балла. 0 баллов выставляется за неправильный ответ, а также если
участником отмечено более
одного ответа (в том
  числе правильный).

1.

Пассажир –
а) лицо, кроме водителя, находящееся в транспортном
  средстве, входящее в него
  или выходящее из него
б) только лицо, находящееся в транспортном средстве и выходящее из него в) только лицо, садящееся в
  транспортное средство и находящееся в нём г) только лицо, входящее в транспортное средство и выходящее из него

2.

Какой вид костра рекомендуется использовать только
  для приготовления пищи?
а) «шалаш»
б) «пирамида» в)
«колодец»
г) «полинезийский»

3.

В том случае, если космонавтов не сразу обнаружили
  после возвращения на Землю, до прибытия
  спасателей им помогает выжить
а) SOS б)
  АМС в) ИСС г) НАЗ

4.

На знамени МЧС России
вышиты слова
а) «Спасать, тушить,
предупреждать»
б) «Предотвращение, спасение, помощь»
в) «Спасение во имя жизни – наше призвание»
г) «Учимся побеждать, предупреждать и спасать»

5.

При выходе из зоны возможного химического заражения рекомендуется двигаться
а) перпендикулярно направлению
  ветра б) параллельно направлению ветра
в) по
  ветру
г) по диагонали относительно направления ветра

6.

Единым номером вызова экстренных оперативных служб является
а) 1–1–2
б) 1–0–3
в) 1–1–1
г) 1–0–4

7.

Обнаружен бесхозный предмет. Установите минимальный радиус зоны эвакуации.
а) 250 м
б) 230 м
в) 460 м
г) 200 м

8.

Канцерогенные вещества, содержащиеся в табачном
  дыме, приводят к развитию
а) заболеваний сердца
б) злокачественных новообразований в) заболеваний
  суставов
г) сосудистой патологии

9.

При частичном нарушении проходимости дыхательных
  путей, когда человек подавился,
  но может разговаривать, первую помощь рекомендуется начать с
а) нанесения 5 ударов между лопатками б) предложения покашлять
в) выполнения приёма
Геймлиха
г) предложения выпить
тёплой воды

10.

Велосипедист упал, повредил ногу в нижней трети голени.
  Какое минимальное количество
  суставов необходимо иммобилизовать, если выявлены признаки перелома?
а) один б)
  два в) три
г) четыре

Определите два правильных ответа.
За каждый правильный ответ начисляется 2 балла. 0
  баллов выставляется за
  неправильный ответ, а также если участником отмечены более двух ответов
(в том числе правильные).

1.

При
  наличии какой разметки допускается переходить проезжую часть между противоположными углами перекрёстка
(по диагонали)?

а)

б)
в)
г)
д)

2.

В какие деревья реже всего бьёт молния?
а) липа б) дуб
в) тополь г) ель
д) акация

3.

Выберите знаки, которые в совокупности означают «Место размещения нескольких средств противопожарной защиты находится наверху».

а)

б)

в)

г)

д)

4.

Находясь на эскалаторе, для обеспечения личной
  безопасности НЕ рекомендуется
а) прислоняться к неподвижным частям б) проходить с левой
  стороны
в) держаться за поручень эскалатора
г) наступать на жёлтую линию на ступенях эскалатора д) стоять справа
лицом по направлению его движения

5.

Прочным считается лёд с а) зеленоватым оттенком б) молочным
  оттенком
в) синеватым оттенком г) серым оттенком
д) фиолетовым оттенком

6.

В толпе рекомендуется руки держать
а) перед грудью б) перед лицом
в) выпрямленными в локтях г) согнутыми в локтях
д) в карманах

7.

В Главное управление по противодействию экстремизму
  МВД России Вы можете подать электронное заявление о
а) кибербуллинге б)
  скулшутинге в) суициде
г) клевете
д) незаконном обороте оружия

8.

Какое влияние оказывает никотин на организм человека?
а) вызывает сужение сосудов
б) улучшает кровоснабжение внутренних органов
в) вызывает развитие злокачественных новообразований г) в низких дозах возбуждает, в
  высоких – угнетает ЦНС д) не вызывает привыкания

9.

К закрытым механическим травмам относят
а) ушибы
б) растяжения в)
  отравления г) ожоги
д) отморожения

10.

При каких травмах пострадавшему придают оптимальное положение тела, изображённое на рисунке?
а) переломе рёбер б) травме
голени
в) травме позвоночника г) травме живота
д) травме таза

Максимум за тестовые задания – 60 баллов.

Практические задания

Задание 1
Расположите предложенные фрагменты в верной последовательности, чтобы в итоге
получилось определение.
1)
удалённые от центра перекрёстка начала закруглений проезжих
частей
2)
разветвления дорог на одном уровне, ограниченное воображаемыми линиями,
3)
место пересечения, примыкания или
4)
соединяющими соответственно противоположные, наиболее
Ответ:

Запишите термин, определение которому
Вы составили.
Ответ:                                                                                .

Задание 2
Аварийно химически
опасное вещество (АХОВ) – опасное
химическое вещество, применяемое в промышленности, сельском
хозяйстве, при аварийном
выбросе (разливе) которого
может произойти загрязнение окружающей среды, поражение людей и живой природы.
1.   Определите название
АХОВ по его описанию: газ жёлто-зелёного
цвета с резким запахом.
Ответ:                                                                                .

2.
Определите его свойства:
а)   Легче воздуха, поэтому скапливается на верхних этажах зданий.
б) Тяжелее
воздуха, поэтому
скапливается в низинных
участках местности, проникает в подвальные помещения и нижние этажи зданий.
в) Немного легче воздуха,
плохо растворим в воде.
Ответ:                                                                                .

3.   Определите признаки отравления:
а) Головная боль, головокружение, нарушение
координации движений, покраснение кожи, нарушения психической деятельности (эйфория, утрата самоконтроля
и т.
п.). Позже развиваются судороги, утрачивается сознание, и, если не принять экстренные меры, человек может погибнуть вследствие остановки сердца.
б) Металлический привкус во рту, слабость, головокружение, беспокойство, расширение зрачков, замедление пульса,
судороги.
в) Резкая боль в груди, сухой кашель, рвота, резь в глазах и слезотечение.
Ответ:                                                                                .

Задание 3
Средство
индивидуальной защиты – средство индивидуального пользования для предотвращения или уменьшения воздействия на человека вредных
и (или) опасных
факторов, а также
для защиты от загрязнения.
Распределите средства
индивидуальной защиты по группам: средства
индивидуальной защиты органов дыхания (СИЗОД); средства
индивидуальной защиты кожи (СИЗК); медицинские средства индивидуальной защиты (МСИЗ).
-
камера защитная детская;
-
щитки защитные лицевые;
-       противогаз гражданский;
-       защитные очки;
-       фильтрующий самоспасатель;
-       перчатки;
-       защитная паста гидрофобного характера;
-       скафандр;
-       фармакологические противоядия;
-
наколенники.
Ответ:

Группы индивидуальной защиты

Средства индивидуальной защиты

СИЗОД

СИЗК

МСИЗ

Задание 4
Подробный осмотр пострадавшего при оказании первой помощи выполняется в определённой
последовательности.
Расставьте наименования анатомических областей тела человека в правильной последовательности выполнения их осмотра.
Наименование анатомических областей тела человека:
конечности, грудь, спина,
живот и таз, голова,
шея.
Ответ:

№

Анатомическая область
тела

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Максимум
за практические задания – 40 баллов.

file_name: 7-8 ОБЖ ВСОШ 2022.docx

alt: ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

alt: Определите два правильных ответа

alt: При каких травмах пострадавшему придают оптимальное положение тела, изображённое на рисунке? а) переломе рёбер б) травме голени в) травме позвоночника г) травме живота д) травме…

alt: Практические задания Задание 1

alt: Задание 2 Аварийно химически опасное вещество (АХОВ) – опасное химическое вещество, применяемое в промышленности, сельском хозяйстве, при аварийном выбросе (разливе) которого может произойти загрязнение окружающей…

alt: Задание 3 Средство индивидуальной защиты – средство индивидуального пользования для предотвращения или уменьшения воздействия на человека вредных и (или) опасных факторов, а также для защиты…

intro:
Вам предлагаются задания олимпиады (школьный этап), соответствующие требованиям к минимуму знаний обучающихся основной школы по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности».

При выполнении заданий теоретического тура Вам предстоит выполнить определенную работу, которую лучше организовать следующим образом:

– не спеша, внимательно прочитайте задание и входящие в него вопросы или ситуации;

– определите наиболее верный и полный ответ;

– если вы отвечаете на предложенную ситуацию, обдумайте порядок и последовательность действий по предложенной ситуации и впишите ответы в той последовательности, которую вы определили;

– продолжайте таким образом работу до завершения выполнения заданий;

– после выполнения всех предложенных заданий еще раз удостоверьтесь в правильности выбранных вами ответов и решений.

title: Олимпиада по ОБЖ школьный этап 7-8 класс 2022-2023 учебный год


extracted_text:
Шевелева Наталья
Владимировна учитель начальных классов  МБОУ "Таштыпская
общеобразовательная школа №2"
Внеурочная
деятельность, направление: спортивно-оздоровительное, кружок"Шахматы"
Тема:"Путешествие в шахматную страну"
Цель: формирование умения ориентироваться на шахматной
доске, проводить элементарные комбинации; закрепление шахматных терминов.
Задачи:
-предметная: расширять кругозор;, пополнять знания о
шахматах; обогащать словарный запас учащихся; работать над развитием речи.
-метапредметная: активизировать мыслительную деятельность;
тренировать логическое мышление, память, внимание.
-коммуникативная: вырабатывать у ребенка выдержку,
спокойствие, уверенность в своих силах.
                                     Ход занятия
 Сегодня мы совершим путешествие в шахматную страну. Прежде
чем совершить путешествие, давайте выберем слова, которые будут помогать нам в
течении всего занятия.
Лень, любознательность, грубость, насмешливость, доброта,
трудолюбие.
Прочитайте их и скажите, какие слова оставим нам в помощники.
Почему вы так думаете объясните?
Трудолюбие- любовь к труду, к учебе, усердие старание в
учебе.
Доброта- душевное расположение к людям, стремление делать
добро другим.
Любознательность- склонность к приобретению новых знаний.
     Мы с вами встретились вновь, для того чтобы продолжать
изучать волшебный мир шахмат. Что такое шахматы? (высказывания детей)
Шахматы- это шахматная доска, где разворачиваются
увлекательные сражения, происходят удивительные приключения маленьких пешек и
шахматных фигур.
     Составьте из слов цитату, выражение о шахматах. Слова-
шахматы, гимнастика, это, мозга, для.
" Шахматы- это гимнастика для ума."
Как вы понимаете это выражение.(развивает мозг, чтобы
сделать ход, нужно обязательно подумать)
Загадка: Кто ходить привык без спешки
               Рубит всех наискосок?
               Ну конечно это….(пешки)
-Какова задача пешки на шахматном поле? (Защищать короля)
-Как вы думаете, о чем мечтает пешка?
-Каждая пешка может дойти до последней горизонтали доски?
     Сегодня маленькая пешка совершит путешествие по
шахматной доске, вокруг нее нет других фигур, ее не срубят. Но без нашей помощи
у нее ничего не получится, она сможет передвинуться на следующее поле только
тогда, когда мы выполним данное задание. Поможем  ей?

1 ЗАДАНИЕ:
ИКТ – презентация игра "Шахматы" (фото№1)
Сейчас перед вами будут появляться шахматные фигуры, вы
называете фигуры и количество их на шахматной доске.
( Последний слайд шахматная доска).
Сколько шахматных досок видите в кабинете? (4)
 Карточки более сильным учащимся. (карточки)
Изобразить фигуру по ее названию и отметить как она
передвигается( по вертикали, по диагонали..)
 С заданием справились, передвигаем пешку на следующее поле

2 ЗАДАНИЕ
    Шахматные фигуры разбежались по классу, сейчас вы внимательно
посмотрите по сторонам, найдите их поставьте  их на шахматную доску, каждую на
свое место и покажите как она ходит. (фото№1)
Передвигаем пешку на следующее поле.

3 ЗАДАНИЕ
Загадки: (объясни значение слов)
-Какие шахматные фигуры скрываются в словах: оладьи,
заслонка, спешка, коньки.
- Черным клеточкам верны чернополые ….
-Надо проявить сноровку, чтобы сделать…….
-Безопасные поля поищи для …..
-Какое шахматное слово спряталось в словах: матрешка,
математика, лопата,  матрос.
Что обозначает слово "мат"- безвыходное положение
для короля, обозначает конец игры.,
"пат"-ничья, когда королю некуда ходить а шаха
нет.
Рокировка- одновременный ход короля и ладьи
Передвигаем пешку на следующее поле.

4 ЗАДАНИЕ
Физминутка под музыку
Руки вверх по вертикали
Вверх по диагонали
В стороны по горизонтали
Вниз по диагонали
Вниз по вертикали
-Как вы думаете, что мы сейчас изображали? (Движение фигур
по шахматному полю)
С заданием справились?
Передвигаем пешку.

5 ЗАДАНИЕ
Дорисовать шахматную фигуру и рассказать о ней, .(рис 2)

6 ЗАДАНИЕ
-Шахматная доска на полу вся? Нет только фрагмент. (фото№2)
-Для чего нужны буквы и цифры?
Я буду называть поле и фигуру, вы берете фигуру и встаете на
заданное поле и слушаете задание.
-белый король-е1 и белая ладья-а1 рокировка  В каких случаях
рокировка не делается?
-белый король-е2 и черный слон б3 объявить королю шах
-белый король с1 и белый ферзь е1, черный конь ф4 походить
конем так, чтобы королю объявить шах, а ферзь оказался под срубом. Одним ходом.
    Пешка дошла до последней линии доски, наступает самый
счастливый миг ее жизни. Она преодолела такой сложный, но интересный путь с
вашей помощью. Без вашей помощи у нее ничего бы не получилось. И я благодарна
вам за помощь, в честь этого дарю вам салют.( ИКТ Салют презентация) фото№3
 В награду пешке предоставляется право превратиться в любую
фигуру.(кроме короля)Давайте поместим ваши любимые фигуры, которые вы дорисовывали
рядом с пешкой, пусть она подумает и выберет фигуру, в которую превратится. и
порадуемся за пешку.
     А теперь наступил ответственный момент для вас.
Подумайте и оцените каждый свою работу на занятии, я надеюсь, что свои знания
оцените честно. Перед вами чаша, но она пуста, давайте наполним ее огоньками:
-кто считает, что справился со всеми заданиями, выбирает
большой огонек
-а кто не справился со всеми заданиями, выбирает огонек
поменьше.
Что получилось?
Факел искрится, светится разными огоньками и радует нас
своим светом. (фото№3)
    Ребята, а как вы думаете, что нужно делать, чтобы
больших огоньков в чаше было больше? (слушать учителя, не ленится, чаще играть
в шахматы.
Собираемся в круг в центре класса.
Подведение итогов.
-кто ленился?
-кто внимательно слушал учителя?
-кто мешал работать другим?
-кто узнал что-то новое?
-кто радовался успехам других учеников?
 Ребята, сегодня на занятии вы были добрыми, трудолюбивыми и
любознательными как запланировали в начале.

file_name: ЗАНЯТИЕ ПО ШАХМАТАМ.doc

intro: ЗАНЯТИЕ ПО ШАХМАТАМ

tags: шахматы внеурочная деятельность

title: ЗАНЯТИЕ ПО ШАХМАТАМ.


extracted_text:
Конспект занятия в
подготовительной группе:
«Финансовая
грамотность. Воспитание бережливости»
Программное содержание:
Познакомить детей с понятием
«бережливость»;   формировать бережное отношение к предметам, нетерпимость к
неряшливости, небрежности; воспитывать уважение к людям труда.
 Способствовать формированию первоначальных
представлений о бережном отношение к природным ресурсам.
Воспитывать любовь и уважение не только к
продуктом человеческого труда, но и к близким, родным, друзьям, памяти, своему здоровью.
Формированию умение определять жизненно
важные потребности человека.
Способствовать формированию первоначальных
представлений о деньгах как об универсальном средстве обмена, платежа и
накопления.
Ход занятия:
Дети
входят в группу, становятся в круг.
Глеб:
Здравствуйте,
гости дорогие

И маленькие и большие!

Вижу, как вы рады нам.

Дорогие зрители,

Чудеса сейчас придут

Интересно будет тут!

Не грустите, улыбайтесь!

 Да и строго не осуждайте..
Воспитатель:

Ребята, сегодня мы будем говорить о
бережном отношении ко всему, что нас окружает. Пожалуйста, посмотрите: не горит
ли зря свет, не капает ли из крана вода. Вода и электричество – это природные
богатства страны, их надо беречь и расходовать разумно, т. е. экономно. А
теперь, пожалуйста, ответьте: что мы должны беречь?
Дети: вещи, игрушки,
книги, мебель…
Воспитатель: почему?
Дети: чтобы предметы и
вещи служили другим детям, когда мы уже будем ходить в школу.
Воспитатель: правильно, а
сейчас посмотрим, все ли мы умеем беречь свои вещи?
В групповую входят двое детей. (Ксения и
Нияз) Они исполняют роли дедушки и внучки.
Дедушка: почему у тебя
такой грязный передник?
Внучка: это ягодки
виноваты, дедушка. Я положила их в карман, а они раздавились и испачкали
передник.
Дедушка: а почему у тебя
такие грязные коленки и руки?
Внучка: это Трезор
виноват! Вылез из-под забора и начал на меня лаять: «Полезай по забор!» Я и
полезла.
Дедушка: ну а почему ты
так растрёпана?
Внучка: это ветер
виноват, дедушка. Я бегу, а он за мной. Спряталась я под куст, а он меня и там
нашёл. Залезла я под лестницу, а он меня и там отыскал. Я совсем не виновата,
дедушка.
Воспитатель: ребята, а кто во
всём виноват?
Дети: внучка, потому что
она неряха, не бережёт свои вещи.
Воспитатель: правильно, она
не только не бережёт свои вещи, но и труд своей мамы не уважает. Ведь любая
вещь, предмет или продукт сделаны руками человека, а труд человека тоже надо
беречь. Скажите, ребята, а чей труд в группе мы должны беречь?
Дети: труд няни и
воспитателей.
Воспитатель: мне бы очень
хотелось, чтобы вы рассказали, как вы бережёте труд няни?
Дети: стараемся не
сорить, аккуратно есть, вытирать чисто обувь, когда заходим в группу после
прогулки.
Воспитатель: а какое правило
вы знаете?
Дети: В каждом доме на
пороге
           Вытирай почище ноги!
Воспитатель: ребята, а сейчас
я предлагаю подойти вам к столу, на котором лежат карточки. Каждый выбирает то,
что, по его мнению мы можем сберечь, чтобы это послужило еще кому-то после нас,
чтобы это радовало наших близких, родных, друзей?
Милана:
Бережок, бережок
Нашу речку бережёт,
Чтобы
речка - быстротечка
Далеко
не утекла,
Чтоб
водою наша речка
Напоить
поля могла…
Берег
речку бережёт –
Берегите
бережок!
Егор:
 Знай,
что нужно экономить
Воду,
уголь, газ и нефть.
Если
будешь это делать,
Хватит
их на много лет.
Виталик:

Есть
одна планета-сад
В
этом космосе холодном.
Только
здесь леса шумят,
Птиц
скликая перелётных,
Лишь
на ней одной цветут,
Ландыши
в траве зелёной,
И
стрекозы только тут
В
речку смотрят удивлённо.
Береги
свою планету –
Ведь
другой, похожей, нету!
Глеб:
Очень
много воды на планете Земля
Нужной
разным живым существам.
Океаны
и реки, озёра, моря -
Это
то, что даёт воду нам.
Мы
водой умываемся, воду мы пьем,
Ею
мы поливаем цветы.
Воду
мы изначально в кастрюлю нальем
Для
того, чтоб готовить супы.
Из-под
крана мы воду должны кипятить
А
когда отстоится она,
Безбоязненно
можем её мы попить.
Процедура
нам эта важна.
Мы
должны охранять Мировой океан,
То
есть воду всей нашей Земли,
Чтобы
люди всегда наливали в стакан
Для
питья себе чистой воды.
Воспитатель:
Молодцы,
оказывается сколько много вы умеете беречь. Любовь близких, природные ресурсы,
дружбу, здоровье и еще много чего.
А ответьте мне, чтобы беречь мебель,
игрушки, книги все продукты человеческого труда. Что мы изначально должны
сделать?
Дети: (Купить,
приобрести)
Воспитатель Да, мы должны
потратить свои деньги, которые заработали.
Тогда
у меня к вам еще вопрос.  А кто знает, как называются деньги  разных стран?
Дети:
(Валюта
– доллар, динар, евро, тенге,)
Воспитатель:
А
как называется валюта нашей страны?
Дети:
(Рубль)
Воспитатель:
Ребята
скажите а какие бывают деньги и как мы их называем?
Дети:(Бумажные-купюры,
металлические -монеты)
Воспитатель: Скажите а где
нужно хранить деньги? (Ответы детей)
Молодцы
. Скажите гостям а за что людям платят деньги7 (ответы)
Воспитатель: Деньги которые
мы зарабатываем это-доход. А то что мы тратим это что? (ответы).Сегодня мы
узнали что такое бережливость. Доход и расход.  Сейчас для вас ответственное
задание. Нужны 3 команды. Подойдите к столу, там лежит большой лист бумаги, на
нем нарисован круг, поделённый на 3 части, разного цвета. Зеленый, желтый и
синий. Внимательно слушайте задание.
На
зеленый цвет вы приклеивайте карточки относящиеся к бережливости, на синий
карточки которые относятся к доходу, на желтый к расходу. Первая команда
Бережливые. Вторая - Транжиры. Третья - Трудолюбы. Если все понятно
приступайте..
Молодцы,
 справились с заданием.
Воспитатель: А теперь ребята
еще одно последнее задание. Смотрим на экран.
Вы
видите разные изображения. Скажите все ли то что вы видите можно купить за
деньги. (Быт. приборы, одежда, дружба, солнце, звездное небо,… (ответы)
Воспитатель: вы правы не все
можно купить за деньги, но если их нет тоже плохо. А чтобы их было достаточно,
что лично вам нужно сделать.
Дети;
Беречь то что можно, хорошо учится чтобы получить  высшее образование,
достойное  образование это большая зарплата. Забыть слово хочу и помнить слово
надо. Вырасти достойным человеком.
Итог
занятия. Ребята что вы нового узнали на  занятии?(Ответы)
Давайте
покажем гостям что самое главное нужно беречь то что не купишь за все богатства
мира.(надпись БЕРЕГИТЕ ЗДОРОВЬЕ –ОНО ДОРОЖЕ ДЕНЕГ)

file_name: Конспект Бережливость).docx

alt: Внучка: это ветер виноват, дедушка

alt: Ведь другой, похожей, нету!

alt: Вы видите разные изображения.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТОВРЧЕСТВА
ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

Тест «Вы и мода»

Составил: Чинкенко Л.Н.,
                                                                            руководитель
кружка

Докучаевск 2022 г.

Тест «Вы и мода»

1.   Если  бы вам удалось
выиграть определенную сумму денег, предназначенную исключительно на
приобретение предметов одежды, какими соображениями вы бы руководствовались?
А)  купил (а) бы сразу полный
гардероб (10б)
Б) постарался (лась) бы сразу
освободиться от невыносимой суеты покупок и купил (а) бы одну дорогую вещь (0б)
В) купил (а) бы самые
изысканные, прочные и надежные вещи, чтобы много лет не чувствовать осложнений
с одеждой, если уж подвернулся такой счастливый случай (4б)

2.  Какие, по вашему мнению,
самые характерные  особенности действительно хорошей вещи?
А)  изготовлена из
изысканного материала, элегантного покроя (7б)
Б)  это вещь, которой
завидуют все и всюду, где только в ней появишься  (9б)
В) это вещь, которая в
наибольшей степени подчеркивает мои достоинства (6б)

3.  Откуда вам известно, что
модно?
А)  отправляешься         в
какое-либо шикарное место и внимательно всех рассматриваешь  (10б)
Б) смотришь, что носят
другие  (4б)
В) не имеешь представления,
но абсолютно немодные вещи не продают  (1б)

4.  Придерживаетесь ли вы
любимого фасона, который наилучшим образом оттеняет особенности вашей фигуры,
даже если он не очень модный?
А) при любых обстоятельствах
(2б)
Б)  нет, поскольку если
что-то выходит из моды, то уже перестает тебе нравиться  (9б)
В) пока у меня есть старая
вещь, ношу ее, а новую того же фасона уже не покупаю  (6б)

5.  Если верхний возрастной
предел в стремлении модно одеваться?
А) да, есть, это только для
молодых (6б)
Б) нет, так или иначе возраст
находит свою моду  (5б)
В) есть мода и для пожилых
людей, однако не настоящая мода. Действительно стильные вещи смотрятся только
на молодежи  (8б)

6. Что должно произойти,
чтобы вы надели вещь, которая полностью вышла из моды?
А) если мне холодно, а ничего
другого под рукой нет  (7б)
Б) если нет денег  (10б)
В) если она мне нравится
(3б)

7.  Бывает ли так, что раньше
вам не нравился какой-то цвет или фасон, но, когда это входит в моду, вы
изменяете свое мнение?
А) такого еще не было  (0б)
Б) часто  (9б)
В) был такой случай  (5б)

8. Возмущаешься ли ты
каким-либо явлением в моде?
А) к сожалению, много
находится такого, чем я просто вынужден (а) возмущаться  (1б)
Б) не возмущаюсь, просто не
нравится  (5б)
В) вряд ли  (10б)

9. Наденете ли  вы какую-то
неудобную одежду, обувь только потому, что они вам очень нравятся?
А) только не я!  (3б)
Б) конечно  (10б)
В) только в том случае, если
очень хотелось иметь особенно привлекательный вид  (7б)

10.  Что вы считаете модным?
А) что носят все, или, иначе
говоря, чем полны витрины  (5б)
Б) то, что вижу в модным
журналах  (10б)
В) модно все, что красиво
сидит  (2б)

11. Сохраняете ли вы вещи,
вышедшие из моды?
А) конечно, ведь через
какое-то время они снова станут модными  (4б)
Б) не собираю всякий хлам
(10б)
В) да, их хорошо носить дома
(0б)

А теперь проверим результаты:

Меньше 50 баллов.
Вы
– воплощение стойкости и постоянства. Мода проходит, меняются модники и
модницы, а ваша манера одеваться не меняется. У вас нет ни времени, ни денег, а
главное – желания приспосабливаться к моде. Но, возможно, не будет плохо, если
вы иногда немного «встряхнетесь», воодушевившись изменчивой модой.

51-80 баллов
Вы
– золотая середина. Вы неравнодушны к тому, что диктует мода, радуетесь, когда
ее идеи хороши, но никогда не забываете о своих объективных данных и принимаете
моду только в том случае, если она вам подходит. Таким образом, ваша внешность
всегда индивидуальна, выигрышна, достаточно меняется и всегда имеет модный вид.
Вы любите красиво одеваться, но это лишь приятно украшает вашу  жизнь, и вы
далеки от того, чтобы делать это главной задачей своей жизни.

Более 80 баллов
Мода
– хорошая игра, не так ли? Вы увлекаетесь каждым поворотом ее и охотно
поддаетесь всем ее капризам. Вы всегда выглядите, как живая картинка из журнала
мод. Вашим знакомым не нужно пересматривать самые  свежие каталоги: они смогут
все узнать по вашим вещам. Все эти вещи приятные, но стоит поразмыслить:
действительно ли с вас снята эта модная картинка?

file_name: Тест «Вы и мода».doc

alt: А теперь проверим результаты:

intro: Тест о  моде

title: Тест "Вы и Мода"


file_name: Кроссворд. Восстание под предводительством Е.И. Пугачева.8 класс история России.pdf

intro: кроссворд.Учебник 8 класс по УМК " История России" 8 класс. Авт. Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В. Курукин, А.Я.Токарева. Под ред. А.В.Торкунова.  2020г.

title: Восстание под предводительством Е.И. Пугачёва. 8 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Красновосходская средняя
общеобразовательная школа»
Кизлярского района Республики Дагестан

Разработка открытого урока по биологии в 7 «а» классе
на тему:
«Лишайники»
Автор разработки: Базаева  Асият
Юсуповна,  учитель биологии

с. Красный  Восход

2024г.

План-конспект
урока.
Тема урока: «Лишайники»

Цель урока:
создать условия для осмысления новой учебной информации, раскрыть сущность
процесса образования лишайников, их роль в природе и хозяйственной деятельности
человека.
Задачи:
Образовательные:
1.      Создать условия
для приобретения учащимися новых знаний по строению, питанию и размножению
лишайников как симбиотических организмов, включая экологическое и практическое
значение.
2.      Развивать умение
доказывать и объяснять особенности данной группы организмов.
Развивающие:
1.      Создать условия
для формирования и развития исследовательских способностей обучающихся.
2.      Способствовать
формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала,
интеллектуальных навыков сопоставления, обобщения, структурирования.
Воспитательные:
1.      Обретение опыта
эмпатийного и толерантного взаимодействия в парах, группах.
2.      Формирование опыта
продуктивного слушания.
Тип урока: урок введения
новых знаний.

Оборудование: Мультимедийный проектор, презентация
«Лишайники», учебники, тетради, письменные принадлежности.
Ход урока
I.
Организационный
момент.
Объявление
темы, целей и задач урока. Актуализация и мотивация знаний учащихся.
Организация начала занятия.
II.
Изучение нового материала.
Слово учителя:
- На прошлых уроках мы познакомились со
строением и жизнедеятельностью различных грибов. Вспомните, какой тип питания
характерен для грибов? Грибы - гетеротрофные организмы. Они питаются готовыми
органическими веществами и не могут их синтезировать самостоятельно.
Что такое симбиоз? Симбиоз - это тип
взаимоотношений между двумя организмами в природе, который приносит пользу
обоим организмам или одному из них и не наносит ощутимого вреда другому из них.
Вы помните, что грибы вступают в симбиотические отношения с корнями деревьев.
Как называется симбиоз гриба и корней деревьев? Такой симбиоз называется
микориза.
Грибы способны вступать в симбиоз не
только с корнями деревьев, но и с водорослями. Такой симбиоз называется
лишайником.
Сегодня мы совершим наше путешествие на
экспрессе фантазии и узнаем много нового и интересного об этих организмах. На
каждой станции, на которой мы будем останавливаться, вы должны будете
записывать основные понятия и термины для характеристики каждой остановки
нашего экспресса. А вам предлагаю нарисовать схему нашего путешествия, в
которой отражены основные моменты нашего пути.
Станция «Географическая».
Пояснения учителя с демонстрацией слайдов.

На стволах
деревьев, камнях можно увидеть небольшие, разнообразно окрашенные пластинки или
«кустики». Это и есть лишайники. Это своеобразная группа организмов, которая
состоит из гриба и водоросли, которые помогают друг другу выжить. Благодаря
взаимопомощи этих организмов, лишайники выживают там, где другие погибли бы.
Лишайники есть
везде. Они встречаются на голых скалах, деревьях, в воде, на железе, стекле,
коже и т.д. Много их в тропиках, но больше - в умеренных и холодных областях.
Вместе со мхом лишайники образуют покров на болотах в тундре, тайге, на песках,
лесах.
К лишайникам
относится 25 тыс. видов. В Антарктиде есть более 350 видов лишайников,
встречаются они и у самого южного полюса Земли.
Станция «Биологическая».
Рассказ учителя с элементами беседы.
1)
Строение
лишайника.
Тело лишайника называется слоевище.
Вспомните, у каких организмов тело тоже называется слоевищем? Слоевищем
называется тело многоклеточных водорослей.
Цвет слоевища лишайников может быть крайне
разнообразным. От серовато-белого, почти бесцветного, до ярко окрашенного:
красного, зеленого, желтого, черного.
Само слоевище, как мы уже говорили,
состоит из двух различных организмов - гриба и водоросли. Взаимосвязь этих
организмов настолько тесная, что они являются самостоятельными организмами.
Если сделать тонкий срез слоевища лишайника и посмотреть его под микроскопом,
можно увидеть переплетение бесцветных нитей гиф гриба, между которыми расположены
водоросли. Водоросли могут располагаться одиночно или группами. Иногда гифы
гриба проникают внутрь водорослей. В состав лишайников могут входить
разнообразные зеленые и сине-зеленые водоросли. Вспомните, кто такие
сине-зеленые водоросли? (Дети отвечают.) Это фотосинтезирующие бактерии
(цианобактерии). Чаще всего водоросли, входящие в состав лишайников,
одноклеточные, но встречаются и многоклеточные.
Как вы думаете, каковы функции каждого из
организмов, входящих в состав лишайника? (Дети делают свои предположения). Нити
гриба поглощают воду и растворенные в ней минеральные вещества, а клетки водоросли
синтезируют органические вещества. Таким образом, водоросль обеспечивает гриб
органическими веществами, а гриб водоросль минеральными веществами и водой.
Интересно то, что некоторые водоросли,
входящие в состав лишайников, иногда встречаются в природе самостоятельно
(являются свободноживущими). Грибы, входящие в состав лишайников, отдельно не
встречаются. И если их лишить водорослей - симбионтов - погибают.
Подобные симбиотические отношения
сложились в процессе эволюции этих двух организмов. Некоторые ученые считают,
что эти взаимовыгодные отношения выросли из паразитических. Считается, что
вначале гриб паразитировал на водоросли, лишь поддерживая подходящие жизненные
условия для водоросли. Многие ученые до сих пор не пришли к единому мнению
относительно характера этих сложных взаимоотношений. Но большинство из них
сходятся в том, что эти отношения выгодны обоим организмам, хотя гриб в них
заинтересован больше, чем водоросль.
2)
Слоевище
может иметь форму листа, кустика и т.д. По форме слоевища лишайники
подразделяют на накипные, листоватые и кустистые.
А.
Накипные
лишайники выглядят, как тонкая плёнка, которая формируется на поверхности
деревьев, камней и других поверхностей. Это самые простые и нетребовательные
виды. Они выживают там, где другим не выжить. Именно их называют пионерами
жизни.
Б.
Пластинчатое
слоевище листоватых лишайников немного поднято над поверхностью, прикреплено и
похоже на листок.
В.
Слоевище
кустистых лишайников, и правда, напоминает кустики, которые растут на
поверхности грунта, особенно в тундре.
3)
Размножение
лишайников.
Как целостный организм, лишайник
размножается вегетативно, т.е. кусочками слоевища или особыми шаровидными
образованиями, в которых среди нитей гриба размещены клетки водорослей.
Станция «Исследовательская».
Работа с учебником. Пользуясь учебником, а
также знаниями, полученными на уроке и личным опытом, ответьте на вопрос:
каково значение лишайников в природе и хозяйственной деятельности человека?
Значение лишайников в природе:

Являются первопоселенцами
     безжизненных пространств.
Участвуют в первичном
     почвообразовании.
Участвуют в химическом выветривании
     (разрушении) горных пород.
Являются важным элементом наземных
     биогеоценозов.
В некоторых сообществах (например, в
     тундре) являются видами - эдификаторами.
Некоторые виды, живущие на стволах
     деревьев, могут защищать их от проникновения спор грибов-паразитов или
     являться убежищем для насекомых-вредителей деревьев.
Являются пищей для многих диких
     копытных животных.

Значение лишайников в жизни и
хозяйственной деятельности человека:

Являются кормом для одомашненных
     копытных на севере (северный олень).
Некоторые виды используются в пищу
     человеком.
Являются сырьем для химической
     промышленности (производство лакмуса).
Служат для получения различных
     природных красителей.
Используют в медицине.
Используют в парфюмерной
     промышленности.
Некоторые виды служат для определения
     возраста горных пород (лихенометрия).
Являются индикаторами загрязнения
     воздуха (лихеноиндикация).

Станция «Экологическая».
1)Требования лишайников к условиям
произрастания.
Лишайники очень неприхотливые организмы.
Для нормальной жизнедеятельности им необходимы свет и влага, которую они
впитывают всем телом. Получать влагу они могут во время дождей или поглощать
пары влаги из воздуха (роса, туман и т.д.) В сильную жару они высыхают и
кажутся безжизненными, легко ломаются и крошатся. Но с появлением воды они
снова оживают. Продолжительность жизни большинства лишайников составляет 50-100
лет, но отдельные виды живут дольше. Отличительная черта лишайников – медленный
рост. За год средний прирост составляет 1-5 мм. Единственный фактор среды, к
которому чувствительны лишайники - чистота воздуха.
2). Значение лишайников в природе.
Лишайники являются
организмами-пионерами. Они разрушают горные породы, выделяя лишайниковую
кислоту. Их разрушительное действие завершает воздух и вода. Поселяясь в
местах, где растения жить не могут, через некоторое время, частично отмирая,
образуют небольшое количество гумуса, на котором могут поселиться другие
растения, например, мхи. Со временем на месте произрастания лишайников
образуется грунт. Об этом процессе мы говорили на уроках природоведения в 5
классе.
Лишайники - индикаторы состояния
окружающей среды. Они очень чувствительны к загрязнению воздуха, поэтому не
могут расти у дорог. Особенно вредными для лишайника являются соединения серы
(оксида серы SO2),
угарный газ (оксид углерода СО), соединения азота (оксид азота NO). Если
концентрация оксида серы SO2 составляет 0,3 мг/м3,
там лишайники не растут вообще.
Хотя, если посмотреть на деревья, растущие
вдоль дорог, вы можете увидеть и там лишайники. Это говорит о том, что даже эти
организмы способны вырабатывать приспособления к условиям внешней среды.
III. Обобщение и
систематизация новых знаний.
А теперь мы сыграем в игру «Семафор». Я
называю утверждение. Если оно правильное, вы поднимаете зелёный знак семафора.
Если неправильное - красный.

Тело лишайника называется слоевище
     (да).
Лишайники приносят вред природе
     (нет).
Лишайники очень требовательны к
     условиям произрастания (нет).
Слоевище лишайника – симбиотический
     организм, состоящий из гриба и водоросли (да).
Водоросль лишайника синтезирует
     органические вещества (да).
Гриб паразитирует на водорослях,
     питаясь за их счёт (нет).
Симбиоз – взаимовыгодное
     сотрудничество (да).
Слоевище лишайника бывает только
     зелёного цвета (нет).
Лишайники делятся на накипные,
     кустистые и листоватые (да).
Лишайниками питаются некоторые
     животные (да).
Лишайники являются лечебными
     организмами (да).
Лишайники портят своими выделениями
     почву (нет).

Что изображено на рисунке под цифрами 1, 2
и какие функции они выполняют

Пройдите лабиринт
и сделайте вывод об усвоении нового материала.
V. Итог урока.
Учитель:
Сегодня мы совершили путешествие, которое
помогло нам немного вспомнить строение и жизнедеятельность различных грибов, а
главное – познакомиться с многообразием лишайников и их приспособлениями к
определенным местам обитания.
Ученики:
Мы ответили на вопрос, каково значение
лишайников в природе и хозяйственной деятельности человека.
Мы поняли, что любое изменение окружающей
среды приведет к исчезновению видов на Земле.
VI. Рефлексия и
оценка работы
Используется прием «Рефлексивная мишень».
На листках с изображением мишени учащиеся
ставят значки «+» в том секторе, который соответствует их оценке урока (3, 4
или 5 баллов) Мишень разделена осями на 4 части: «Узнал новое», «Буду
использовать», «Расскажу друзьям», «Было интересно». При выходе из класса
ученики прикрепляют мишени магнитами к доске.
VII. Домашнее задание (на выбор).
1. Выучить тему на стр. 43-47 , ответить
на вопросы в конце параграфа.
2.
Творческое задание: подготовить сообщение о лишайниках нашей местности.

file_name: урок Лишайники.docx

alt: А. Слоевище кустистых лишайников, и правда, напоминает кустики, которые растут на поверхности грунта, особенно в тундре


extracted_text:
Конспект НОД
 итогового занятия во 2  младшей
группе

Вид: Познавательное
Тип: Итоговое
Цели:
Образовательная:
Упражнять в счёте до 5-ти, умении
соотносить число с цифрой в пределах 5.
Закреплять умения детей распознавать и называть
геометрические фигуры;
Учить составлять предметы из геометрических фигур
 Называть временные отрезки: утро, день, вечер, ночь;
Закрепить понятие величины: шире, уже, выше, ниже.
Закрепить умение находить предметы в пространстве.
Развивающая:
Развивать внимание,  память,  мелкую и общую
моторику пальцев рук, речь и речевую активность.
Продолжать расширять активный словарный  запас.
Воспитывающая:
 Воспитывать
умение вести себя на занятии, не выкрикивать, слушать ответы других детей.
 Вызвать
интерес к занятию,
создать положительный эмоциональный настрой.
Оборудование:
 Кукла Маша
Демонстрационный
материал: набор геометрических фигур, набор цифр до 5,
набор
детской посуды, картинки для счета предметов
Раздаточный
материал: набор геометрических фигур, набор цифр до 5, белый листок бумаги, паззлы.
Словарь: День
рождения, подарки, гости, открытка, торт, сюрприз, понятие дикие животные.
Предварительная работа:  Чтение
сказки «Маша и медведь», Д/И  игры с геометрическими фигурами,
выкладывание цифрового ряда,
складывание паззлов.
Ход занятия:
Организационный момент:
– Ребята, сегодня к нам на занятие  пришли гости.
Давайте поздороваемся с ними. А теперь улыбнёмся друг другу. Сегодня  мы
покажем гостям чему научились и что умеем делать.
Сюрпризный момент:
- Ой, кажется, к нам ещё кто-то пришёл. Ребята, к нам пришла
(кукла) Маша.  – Здравствуйте, ребята.
- Здравствуй, Маша!
-Маша, а почему ты такая печальная, ты что не выспалась?
-Нет я выспалась,  меня Мишка пригласил  на день рождения когда
солнышко будет садится, но я не знаю когда это.
-Ребята, давайте поможем Маше.
Задание №1   «Что мы делаем и когда»
Утром солнышко встает          (руки вверх и в стороны).
Деток завтракать зовет             (махи ладонями к себе).
Днем ребята занимаются           (имитация письма на ладошке).
И обедать собираются .              (ладонью гладят живот)
Вечером играют, ужин ожидают   (хлопки и ходьба на месте).
Ну, а ночью детвора спит до самого утра   (сложенные ладошки
положить под  щечки).

-Запоминай . Маша, что дети делают в течение дня.
-…(имя ребенка) Когда солнышко встает?
-…(имя ребенка) Когда мы завтракаем?
-…(имя ребенка)Когда ребята занимаются и обедают?
-…(имя ребенка)Когда дети спят?
- Спасибо, ребята, я постараюсь запомнить.
-Вы знаете, ребята, у Мишки скоро день рождения. Маша очень
хочет сделать для Мишки подарок  и  помочь ему подготовиться к приходу гостей.
- Маша очень хочет сделать для Мишки открытку, но не знает, как
ее украсить.
-Маша, а что это у тебя? (не знаю)
-Ребята, а вы знаете, что принесла Маша?
-…(имя ребенка) Что это?
-Правильно, это геометрические фигуры.
-Маша, смотри внимательно сейчас дети тебе покажут и расскажут.
что такое геометрические фигуры.
Задание №2   Д/И:
 «Геометрические фигуры»
-Покажите  Маше
треугольник.  На что похож треугольник?
-Покажите Маше  круг.
Какого он цвета? На что похож круг?
-Покажите Маше
квадрат.  На что похож квадрат?
-Покажите Маше
прямоугольник. На что похож прямоугольник?
 - Давайте
украсим для Мишки открытку и выложим предметы из геометрических фигур.
-Молодцы, ребята!
- Маша, а ты
знаешь какую песню поют на день рождения?(нет)
-Ребята, давайте
споем «Каравай»
ФИЗМИНУТКА   «Каравай» (на ковре)
-Дети, давайте поможем Маше накрыть
на стол. Чем обычно угощают гостей?  (торт, чай) Что же мы поставим на стол?
-Мы поставим на стол чайную посуду.
-…(имя ребенка) какую поставим
посуду?
-Маша,  а ты уже сосчитала гостей,
которые к вам придут?(нет, не умею)
- Мы тебе поможем, научим тебя
считать.
Задание №2. «Сосчитай».
- Сколько на столе чайников? (один)
- Сколько чашек? (много)
- Ребята, давайте напомним Маше,
как нужно вести себя в гостях.
-…(имя ребенка) нужно здороваться.
-…(имя ребенка) культурно вести
себя за столом.
 А сейчас мы разомнём наши
пальчики к следующему заданию.

Пальчиковая
гимнастика «Вышли пальчики гулять»
Раз, два, три, четыре, пять        (пальцы в кулаке, дети
поочередно показывают пальцы)
Вышли пальчики
гулять.            (сжимают и разжимают кулак)
Раз, два, три,
четыре, пять.         (сжимают по - очереди пальцы в кулак)
В домик
спрятались опять.         (прячут кулаки за спину)

Задание №4  Д/И: «Покажи цифру»
- А сейчас мы
поиграем. Я буду показывать картинку, а вы сосчитаете предметы и покажете Маше  цифру.

-На картинке
Мишка, у него день рождения. Сколько Мишек? Какая цифра? (1)
-Мишка пригласил
на день рождения Машу и своего друга Зайца. Они подарили ему подарки. Сколько
подарков? Какая цифра? (2)
-Мишка приготовил
колпачки для своих гостей. Сколько колпачков? Какая цифра? (3)
-Своих гостей
Мишка будет угощать тортом. Торт украшен свечами. Как вы думаете сколько Мишке
лет? (4) Сколько свечей? Какая цифра?(4)
-Для угощения
своих гостей Мишка приготовил и конфеты. Сколько конфет? Какая цифра?(5)
-Молодцы.
- Ой, как устали наши глазки.
Нужно глазкам отдохнуть…
Гимнастика для глаз.
Раз – налево, два – направо,
Три – наверх, четыре –вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Задание №5 Д/И:  «Подарок для Мишки»
- Какая Маша выдумщица, она придумала
какой подарок вручить  Мишке. Это волшебные картинки. Выложите цифры
по-порядку,  и у вас получатся картинки. Мы с Машей их сфотографируем и
передадим Мишке.
Маша: - Спасибо вам, ребятки,  вы мне очень помогли. Побегу я готовиться
к празднику, а то гости скоро придут. А для вас у меня есть угощение.
- Спасибо Маша,
до свидания. Приходи к нам еще.
Итог:
- Ребята, как
хорошо мы с вами поиграли.  Мы помогали Маше приготовить подарок для Мишки,
рассказали ей как нужно вести себя в гостях. Показали  нашим гостям чему мы
научились и что умеем делать.
Вы замечательно потрудились!
Молодцы!
Давайте попрощаемся с нашими
гостями.

file_name: итоговое маша и медведь 2 младшая.docx

alt: Ход занятия: Организационный момент: –

alt: Задание №5 Д/И: «Подарок для

title: "Маша и медведь" итоговое занятие во 2 мл.гр.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие « Мир вокруг нас»

Цель:
обогащение
знаниями о природном и социальном окружении,

знакомство
с общей целостной картиной мира,

воспитание нравственного и эстетического отношения к нему.

-Сегодня наше мероприятие  посвящено  экологии. Посмотрите на экран. То, что вы
видите,- газета, хотя здесь ничего не написано. Она называется « Мир вокруг
нас». Это необычайная газета – живая. Каждый цвет газеты – её страничка, а
готовили её корреспонденты( заранее подготовленные дети). Они – то и расскажут
о том, что здесь изображено.  Но сначала посмотрите на человека.
-
Как вы думаете, почему он грустный? (Ответы детей)
- У
вас оказались разные мнения. Давайте теперь послушаем рассказы корреспондентов
о том, что же находится вокруг нашего человека. Тогда, может
быть,
и поймём, почему он грустный.
Первый
корреспондент:
- Я
буду говорить вот об этом голубом поле (показывает). Но сначала вы должны

догадаться, о чем пойдёт речь.

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и всё же

Без него мы жить не можем.   (Воздух)
-
Правильно, речь пойдёт о воздухе. Мы живём в воздушном океане, который
называется атмосферой.( Учитель может прикрепить на доске заранее написанные
на
листе бумаги слова) Мы привыкли воздушный океан звать небом.

Выше леса, выше гор

Расстилается ковёр.

Он всегда, всегда раскинут

Над тобой и надо мной,

То он серый, то он синий

То он ярко-голубой.
   -
Всё живое дышит воздухом, и этот воздух должен быть чистым. Но не всегда он
таким бывает. Знаете ли вы, что в воздухе содержатся микробы – очень маленькие
живые существа? Среди них есть такие, которые вызывают болезни, например,
грипп.

Когда в комнате много людей, а окна закрыты, микробов может накопиться очень
много. На все предметы из воздуха садится пыль, и микробы в ней накапливаются.
   -
Что же нужно сделать, чтобы микробов было меньше? ( Ответы детей)
   -
Проветрили комнату, стёрли пыль влажной тряпкой – убрали микробов с голубого
поля! ( Ученик убирает аппликации микробов) Ещё хорошо очищают
и
освежают воздух растения. Они собирают на листьях вредные вещества, которые в
воздухе оказываются вместе с дымом заводов и фабрик. Поэтому в больших городах
должно быть много зелени, а нам всем надо беречь растения.
Учитель:
   -
Вот видите, ребята, мы правильно сделали, объяснив, как уничтожить микробы, а
поле стало чистое, голубое. Если мы сумеем очистить все поля – наш человечек
будет улыбаться.
   -
Теперь следующая страничка нашей газеты – посмотрите, что же это такое:
какие-то непонятные изображения… Давайте послушаем следующего корреспондента.
Второй
корреспондент:

- Ребята,
кто из вас любит слушать песни и другую музыку? Почти у всех есть любимые певцы
и группы, их слушать особенно приятно. Вот в одной песенке девушка поёт такие
слова: Непременно каждым утром

Я
включаю телевизор

И, конечно, компьютер,

И ещё магнитофон.

-Весело? Да. А почему же соседи ей говорят:

Эй, гражданка у окна,

Вы же в доме не одна.

Почему же целый дом

         Должен слушать этот гром? ( Ответы детей)
   -
Им не нравится, потому что шумно и неприятно. Шум в наше время является
Загрязнителем
окружающей среды, так как современные машины – грузовики, самолёты и т.д.
издают такие сильные звуки, от которых люди могут заболеть.
А
очень громкая музыка вызывает шумовое опьянение и действует как наркотик.
Вот
ещё: некоторые ребята любят пошутить – громко хлопнуть или крикнуть над
ухом
у своего приятеля. Это очень опасно – резкий, сильный звук может разрушить
слуховой
аппарат. Видите, сколько звуковых загрязнителей, и это поле ( показывает
поле
со стрелками и спиралями) – звуки вокруг нас. Одни стрелки – резкие, громкие.
Другие
– волны музыки, спокойной речи. Приятная, негромкая музыка, спокойный разговор
создают звуковой комфорт.
С
белого поля мы уберём стрелки и оставим красные волны.
Учитель:

-
Ну вот уже два поля чистые, а мы пойдём дальше, на синюю страничку.
Третий
корреспондент:
Ни умыться, ни напиться без воды.

Листику не распустится без воды,

Без воды прожить не могут

Птица, зверь и человек,

И поэтому всегда

   Вам везде вода нужна.
   -
Эта страничка о воде. Где больше всего воды на Земле? В океане. А ещё где
находится вода? В морях, в реках, в ручьях. Снег – это вода и облака – это
вода.
Для
растений и животных не всякая вода годится. В океане вода какая? Солёная.
А
чтобы напиться и умыться, нужна пресная вода, и она должна быть чистой.
Про
какую воду говорится?

Водичка, водичка,

Умой моё личико,

                                           Чтобы щёчки краснели,

Чтобы глазки блестели…
   -
Конечно, это о чистой воде. Пресной воды на нашей планете не так уж много, её
Надо
беречь. А как? ( Ответы детей)

-Во-первых, экономно расходовать, не оставлять краны открытыми, а во-вторых,
беречь
воду от загрязнения. Посмотрите на синее поле, на нём пятна – это загрязнители.
Люди часто выбрасывают в реки, ручьи, озёра различный мусор, моют в них машины,
а ещё много грязи попадает от заводов и фабрик. Сможем ли
мы,
ребята, очистить это поле, чтобы наш человечек улыбнулся? Что надо сделать?
(
Ответы детей)
   -
Надо экономить воду, не выбрасывать в реки и озёра мусор, не мыть в них машины.
Мы вырастем и научимся очищать отходы заводов и фабрик.
   -
Уберём все грязные пятна. (Убирает)
Учитель:

Посмотрите,
дети, какое красивое, чистое стало поле, какая чистая вода! А теперь
зелёная
страничка нашей газеты.
Четвёртый
корреспондент:

- Зелёная страничка нашей газеты – страничка жизни. А почему она зелёная?
(
Ответы детей)
   -
Она зелёная потому, что основу живой природы составляют растения, они дают
пищу
и кислород всем живым существам.

Жить в зелёном мире этом

Хорошо зимой и летом,

Жизнь летает мотыльком,

Шустрым бегает зверьком,

       В облаках кружится птицей,

Скачет по ветвям куницей.

Жизнь прекрасна, жизнь вокруг,

Человек природе друг!

-
Только всегда ли человек относится к природе как к другу? Посмотрите на это
поле, на нём чёрные круги и квадраты, над каждым из них растение или животные
которых
осталось мало. Мы сможем убрать эти круги и квадраты, если научимся
правильно
вести себя в природе. Давайте подумаем. Вот эти круги закрыли наши
красивые
растения. Какое правило поведения в природе нам надо знать, чтобы растений с
красными цветами было много кругом?
   -
Не рвать цветы, не собирать букеты в дикой природе, не плести венки.
Красивыми
растениями надо любоваться в природе, а не губить их.
   -
Мы запомним это правило и можем убрать чёрные круги.
(
Убирает чёрные круги, под ними остаются яркие рисунки с изображением
растений)
   -
Посмотрите, как эти рисунки украшают нашу страничку, так же, как сами эти
растения – природу. Но поле портят чёрные квадраты, под ними животные,
которые
особенно пострадали от человека. Что будем делать? Как убрать чёрные
квадраты?
   -
Главное правило – не ловить никаких животных, не пугать их, не кричать в лесу,
не
трогать птичьих гнёзд. Запомнили это правило? Уберём чёрные квадраты. Лучше
без
них на зелёном поле.
(Убирают
квадраты, под ними рисунки с изображением красивого мотылька, хищной птицы –
орла и лягушки.)
Учитель:

-
Какое красивое зелёное поле! Конечно, ребята, не о всех растениях и животных,
которые
нуждаются в охране,  мы смогли сейчас поговорить. Но если мы будем знать
правила поведения в природе, мы поможем всем. А сейчас посмотрите:
совсем
другой вид у нашего человечка в газете. Человечек улыбается – ему хорошо.
   -
Ему хорошо в чистом мире. Он здоров. Здоровье человека – это тоже богатство
природы,
и его надо беречь.

file_name: Внеклассное мероприятие Мир вокруг нас.docx

alt: Четвёртый корреспондент: -


extracted_text:
Дать
характеристику архитектуры Древнего Рима. Перечислить новшества, внесённые
римлянами
в архитектуру. Перечислить знаменитые римские постройки 3. Джотто ди Бондоне.
Древний
Рим II в. до н.э. – VI в н.э. Архитектура была структурированной и
централизованной. Все города
создавались
вокруг одного центра, состоящего из форума, базилики, терм, амфитеатров, храмов
античным
богам,
триумфальных арок, административных зданий, статуй, школ.
Нововведения
- создание бетона, состоящего из дикого камня, извести, вулканического пепла и
пемзы.
Благодаря
этому возводились многоэтажные сооружения. Такие здания часто дополнялись
богатым
скульптурным
декором, основные мотивы повторяют символику римской культуры – львов, орлов,
листья
лавра,
волков и пр.
Архитектура
представлена монолитными формами. Для усиления конструкций зодчие использовали
криволинейные
перекрытия и опоры, арки, которые в примитивном виде были представлены в
архитектуре
Месопотамии.
Акведуки.
Каменные каналы, от горных источников, проводили к поселениям, создавая сложную
гидротехническую
систему. Акведуки представляли собой арочные мосты, конструкция которых
впоследствии
стала
образцом для железнодорожных и других транспортных мостов.
Социальное
разделение на свободных граждан и рабов.Первые книги на пергаменте. Изобретение
юлианского
календаря.
Введение правовой системы.
Постройки
РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКИ: Форум Трояна(триумфальная арка, в центре кот. статуя,
базилика,
колона
Трояна, рынок.); Базилика Ульпия, Атриум с внутренним двориком, очагом для
огня, в последствии
бассейном.
Акведук (самый высокий Пон-дю-Гар; Амфитеатр Флавиев, Колизей; Термы - бани;
Пантеон – храм
богов.
16 колонн по 12м. с купольным перекрытием и круглым окном 8.3 м.; Храм Весты;
Триумфальная Арка
Тита;
Постройки
РИМСКОЙ ИМПЕРИИ : Золотой дом Нерона; Табуларий; Храм Юпитера Капитолийского;
Храм
Антонина
и Фаустины.
Искусство
резьбы по
кости:
общий обзор истории
и
современного состояния. Материалы и способы
обработки
в косторезном искусстве. Художественная сущность и значение рисунка для резьбы.

Начало
в эпоху зарождения человеческой цивилизации. Древние мастера изготавливали
предметы быта иглы,
ножи,
ложки, наконечники для стрел, а также ювелирные украшения и предметы
сакрального предназначения.
Зарождение
в Минойской цивилизации. Греция и Рим - огромные изваяния. Статуя Зевса в
Олимпии покрытая
пластинами
из кости. В античности небольшие статуи целиком вырезали из слоновой кости.
Большие состояли
из
деревянного каркаса, облачения покрывались золотом, а части лица и тела из
бивней крупных
млекопитающих.
Такие изображения имели название - Хрисоэлефантинная скульптура(
Константинопль).. В
Средневековье
- религиозные произведения. Костяные иконы, и рельефные накладки с изображением
святых.
Признак
достатка и богатства. В Италии и Германии используют изделия из природного
материала для
интерьера,
украшают мебель, создают интерьерную скульптуру, и изготавливают предметы
обихода.
В
Азии и на Востоке образцовые изделия, специальные школы обучающие резьбе по
кости. Китай -
произведение
“Шар в шаре”. Создан тысячи лет тому назад.
В
России является традиционным для северных регионов. Материал- лосиный или олений
рог, клык моржа, зуб
кашалота,
бивень мамонта либо кость обычного животного. Развитие в Новгороде. Северные
мастера повторяли
Европейский
принцип резьбы. Здесь зародились первые косторезные русские школы - это
Тобольская, Якутская
и
Чукотско-эскимосская школы. Русские изделия из кости отличались
многофункциональностью, и имели
практическое
использование, малая часть служила для украшения быта. Особенность – изделия из
добываемой
из
недр земли мамонтовой кости. Ведущий – Холмогорский центр, в 19 веке село
Ломоносов. Из-за нехватки
материалов
делали небольшие предметы, с экономичным расходованием сырья. Ларчики-теремки
из дерева,
поверхность
которого оклеивали тонко нарезанными костяными пластинками под гравировку.
Популярны
ажурная
резьба, изготовление гребней, шахмат, предметы интерьера, диптихи, комоды,
портреты.
В
наши дни сырьё ограничено. Рынок кости в Африке, бивни мамонта, клык моржа, рог
нарвала. Добыча и
реализация
некоторых видов кости ограничена или запрещена.
Для
резьбы может использоваться практически любая кость .виды.
1.
Рог копытных животных (оленя, лося, коровы, марала и т.п.)2. Трубчатая берцовая
кость крупных копытных -
цевка
(верблюд, корова, лошадь)3. Бивень (мамонт или слон)
4.
Зуб кашалота 5. Клык моржа. 6. Рог носорога 7. Рог нарвала.
Обработка:
Гладкая. Формируется по заранее нанесённому эскизу. Считается самым простым
способом.
(создания
оберегов, амулетов, небольших фигурок и миниатюр.)
Рельефная
или объёмная выполняется резцами Трёхмерные скульптуры и композиции. Сквозная,
резьба в
проём.
Пронзание кости насквозь в одном или нескольких местах.
Кость
обезжиривают, отбеливают, разрезают на части нужной формы и размера.
В
основе выразительных орнаментов и рисунков лежат узоры применяющиеся в
зависимости от региона или
центра,
для резьбы по дереву. Эскиз для резьбы по кости важен для точного визуального
восприятия итоговой
работы,
и понимания конечной формы изделия. Для получения портретных сходств необходимо
знать
анатомические
особенности строения черепа, особенности мышц, пропорций и множества других
тонкостей.
После
сбора материалов и подготовки карандашных эскизов, художник выбирает удачный,
или объединяет
несколько
зарисовок в один, учитывая основной стиль резьбы и принцип выполнения работы.
Макет будущего
изделия
из кости, при создании объемных предметов: скульптур, украшений для интерьера,
кубков, ваз,
выполняется
из пластилина, иногда мастера используют глину.

file_name: Новый документ (9).docx

alt: Дать характеристику архитектуры

alt: Зарождение в Минойской цивилизации


extracted_text:
Приложение 2

I) Найти статистические
характеристики данного ряда отрицательных и вещественных чисел.

1) Дан ряд: 67,1, 68,2,
67,1, 70,4, 68,2.

2) Дан ряд: 0,6, 0,8,
0,5, 0,9, 1,1.

3) Дан ряд: -21, -33,
-35, -19, -20, -22.

4) Дан ряд: -4, -6, 0, -4,
0, 6, 8, -12.

5) Дан ряд: 275, 286,
250, 290, 296, 315, 325.

II)
Ответьте на вопросы, приведя примеры для обоснования, сделайте выводы.

1)
Всегда ли можно найти среднее арифметическое?

2)
Может ли среднее арифметическое ряда чисел не совпадать
ни с одним из этих чисел?

3) Любой ли ряд чисел имеет моду?

4) Может ли ряд чисел иметь более одной моды?

5) Может ли мода ряда чисел не совпадать ни с одним из этих
чисел?

file_name: 6.4А-1. Статистические данные и их характеристики. Приложение 2.docx


extracted_text:
Исследовательская
деятельность как средство развития
самостоятельной познавательной деятельности учащихся

Лапко Ирина Валентиновна,

учитель математики

МБОУ «Школа №80 г. Донецка»

Все мы хорошо помним, как в школьные годы
нравилось играть с друзьями во дворе или на переменках, и как огорчала
необходимость читать серые скучные учебники и запоминать придуманные взрослыми
длинные заумные фразы.  Сегодня ничего не изменилось, и дети точно так же
хотят играть и не любят заниматься навязанными им взрослыми, непонятными и
неинтересными делами.
Мы все знаем классический
пример Тома Сойера, искусно превратившего скучное принудительное занятие по
окраске забора в увлекательную игру, для участия в которой его приятели
отдавали самые дорогие свои сокровища! Цель, содержание и даже техника занятия
остались прежними – покраска забора, но как изменилась мотивация, эффективность
и качество работы?! Значит, можно, внедрить в привычную практику новые активные
формы и методы реализации образовательных программ, тем более, что потребность
в этом уже существует.
Важнейшей
задачей образования в настоящее время становится развитие исследовательских
умений, которые ориентированы на исследовательскую деятельность учащихся.
Обратимся к
примеру:
"В начале 1841 г. Тенгинский полк
стоял в Анапе. Скучающие офицеры, в том числе и Лермонтов, собирались друг у
друга. Раз речь зашла о каком-то человеке, который мог в уме решать самые
сложные математические задачи.
- Что вы скажете на это, Лермонтов? -
обратился к нему один из офицеров, старик с Георгием (Георгиевским крестом).
- Говорят, что вы тоже хороший математик?
- Ничего тут удивительного нет, - отвечал
поэт. - Я тоже могу представить вам, если хотите, весьма замечательный опыт
математических вычислений.
- Сделайте одолжение.
- Задумайте какое угодно число.
- Ну, хорошо, задумал, - рассмеялся
старик, очевидно, сомневавшийся.
- Но как велико должно быть задуманное
число?
- А это безразлично. Но на первый раз, для
скорости вычисления, ограничьтесь числом из двух цифр.
- Хорошо, я задумал, - сказал офицер,
подмигнув стоявшим вокруг него, и сообщил задуманное им число сидевшей рядом
даме.
- Благоволите прибавить к нему, - начал
Лермонтов, - еще 25 и считайте мысленно или посредством записи. Старик попросил
карандаш и стал записывать на бумажке.
- Теперь не угодно ли прибавить еще 125.
Старик прибавил.
- Засим вычтите 37. Старик вычел.
 - Еще вычтите то число, которое вы
задумали сначала. Старик вычел.
 – Теперь остаток умножите на пять. Старик
умножил. – Засим полученное число разделите на 2. Старик разделил.
- Теперь посмотрим, что у вас должно
получиться... Кажется, если не ошибаюсь, число 282,5? Офицер даже привскочил –
так поразил его ответ.
- Да совершенно верно: 282,5. Я задумал
число 50. - И он снова проверил вычисление. - Действительно, получается 282,5.
- Фу, да вы не колдун ли?
- Колдун не колдун, а математике учился, -
улыбнулся Лермонтов.
Нетрудно
догадаться, что в основе задачи лежит некий алгоритм. Результат был известен
только Лермонтову, но посредством направления   действий,  все пришли к одному
ответу. Причем, вначале никто об этом даже не догадывался.
Также
происходит и в исследовательской деятельности учащихся. Используя
алгоритм работы, и зная конечный результат, учитель «ведет» детей по
неизведанному ими пути к верному ответу.
Исследовательская
деятельность — творческий процесс совместной деятельности двух субъектов — учителя
и ученика. Результатом, которого является формирование исследовательского стиля
мышления и мировоззрения в целом.
Исследовательская
работа школьников на уроках связана с решением учащимися творческих,
исследовательских задач с заранее неизвестным результатом.
Приведу
несколько примеров:
1.
В
одной из египетских пирамид ученые обнаружили на каменной плите гробницы число
2520. Почему именно этому числу выпала «такая честь»?
2.
Как-то  раз в
воскресенье семеро друзей зашли в кафе, уселись за один столик и заказали
мороженое, хозяин кафе сказал, что если друзья в каждое следующее воскресенье
будут садится по-новому и перепробуют все способы посадки, то с этого момента
он обещал кормить их мороженым бесплатно, удастся ли друзьям воспользоваться
предложением хозяина кафе?
Если говорить о проектно -
исследовательской деятельности учащихся, то она дает наилучшие результаты в
старших классах. Но подготовка к серьезной исследовательской деятельности
начинается еще в 5-6 классах.
На этом этапе
можно использовать различные типы заданий:
1)    практические
задания  (измерения, разрезания, сгибания, рисование…);
2)    практические задачи  (задачи
прикладного характера);
3)    проблемные  (ориентированные
на формирование умений выдвигать гипотезы, объяснять факты, обосновывать
выводы);
4)    изготовление наглядных пособий по
геометрии  и т.д.
 Приведу несколько примеров:
1.Можно ли в обычном тетрадном листе прорезать дыру, в
которую может пролезть обычный человек?
На первый взгляд кажется, что ответ отрицательный.
Возникает гипотеза, что "дыра" не может быть
больше самого листа.
2. Как, имея два ведра: емкостью 5 и 9
литров, набрать из реки ровно 3 литра воды?
Решение:
1шаг - набираем 9л и
переливаем в 5литровую, остается 4л;
2шаг - 5литровую выливаем и переливаем туда эти 4л;
3 шаг - теперь снова набираем 9л и доливаем из нее в 5литровую,
тогда останется 8л;
4 шаг - 5литровую выливаем и отливаем 5л от 8л, останется 3л.
Задача решена. В 9-литровом сосуде получили ровно 3л.
3.Математическая шутка
 Теорема: Ученики ничего не делают.
 Доказательство: 1. По ночам
занятий нет, значит, половина суток свободна. Остается 365 – 182 = 183 (дня).
 2. В школе ученики занимаются половину
дня, значит, вторая половина (т.е. четвертая часть суток) может быть свободна.
Остается 183 – 183: 4 ≈ 137 (дней).
3. В году 52 воскресенья. Из них на
каникулы приходится ≈ 15 дней, таким образом, выходных в учебном году 52
– 15 = 37 (дней). Итого остается 137 - 37 = 100 (дней).
4. Но есть еще каникулы: осенние (≈
5 дней), зимние (≈ 10 дней), весенние (≈ 7 дней), летние ( ≈
78 дней). Всего 5 + 10 + 7 + 78 = 100 (дней).
5. Итак, школьники заняты в году 100 – 100
= 0 (дней). Ч.т.д.
Вопрос: А когда же учиться? Где ошибка в
рассуждениях?
Ответ: Каникулы и воскресенья подсчитаны
дважды.
Детская исследовательская деятельность,
несомненно, является одним из самых эффективных подходов к образовательному и
воспитательному процессу. В процессе исследовательской деятельности
школьники осваивают навыки не пассивного усвоения предлагаемых им
учителями знаний, а учатся самостоятельно получить эти знания, что является
более эффективным способом образования.

file_name: СТ Исслед.docx


extracted_text:
Контрольная
работа по литературе
Н. М.
Карамзин повесть «Бедная Лиза»
Тестовые задания с
выбором ответа
1.Какой город так описывает Н. М. Карамзин в повести
«Бедная Лиза»:
«… великолепная картина, особливо когда светит на
неё солнце, когда вечерние лучи его пылают на бесчисленных златых куполах, на
бесчисленных крестах, к небу возносящихся!»?
а) Санкт-Петербург б) Москва в) Саратов г) Астрахань
2. Какой монастырь упоминается в повести Н. М.
Карамзина «Бедная Лиза»?
а) Новодевичий монастырь б) Симонов монастырь
в) Свято-Данилов монастырь г) Иоанна-Предтеченский
монастырь
3. Какие цветы продавала Лиза?
а) розы б) нарциссы в) лютики г) ландыши
4. Жениха Лизы звали:
а) Артур б) Эразм в) Эраст г) Эрзерум
5. Возлюбленный Лизы по происхождению был:
а) купец б) крестьянин в) дворянин г) помещик
6. Сколько лет было Лизе, когда она познакомилась с
Эрастом?
а) 15 лет б) 20 лет в) 17 лет г) 19 лет
7. В финале повести Лиза:
а) выходит замуж за своего возлюбленного
б) убивает своего возлюбленного
в) кончает жизнь самоубийством
г) умирает от болезни
8. Какое изобразительно-выразительное средство
использует Н. М. Карамзин, описывая чувства Лизы: «щёки её пылали, как заря в
ясный летний вечер»?
а) метафора б) эпитет в) олицетворение г) сравнение
9. Соотнесите элементы композиции и элементы
развития сюжета.
а) экспозиция
1) «… тут она бросилась в воду»
б) завязка
2) «обстоятельства переменились: я помолвлен
жениться…»
в) развитие действия
3) «молодой, хорошо одетый человек встретился ей на
улице»
г) кульминация
4) «после сего Эраст и Лиза всякий вечер виделись …»
д) развязка
5) окрестности Москвы

А

Б

В

Г

Д

Тестовые задания с
кратким ответом
1.К какому сословию относилась Лиза, героиня повести
Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»?

2. Какова причина женитьбы Эраста, героя повести, на
«пожилой богатой вдове, которая давно была влюблена в него»?

3. Кому в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»
принадлежат следующие слова: «Когда мы там, в новой жизни увидимся, я узнаю
тебя, нежная Лиза!»?

4. К какому литературному направлению относится
повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»?

Вопросы для работы с
текстом
1. Угадайте или найдите в тексте повести Карамзина
«Бедная Лиза» аналогии следующим словам и выражениям.
Могила-
 Умерла-
 скрывать грусть-
 взгляд-
 солнце разбудило природу-
2. Восстановите отрывок из повести «Бедная Лиза».
Подчеркните вставленные эпитеты.
«Там юный монах – с …                   лицом, с …                    взором
– смотрит в поле сквозь решётку окна, видит …                           птичек,
свободно плавающих в море воздуха, видит – и …                          . Он
томится, вянет, сохнет – и …                                звон колокола
возвещает мне …                          смерть его.
На другой день ввечеру сидела она под окном, пряла и
…                             голосом пела … песни, но вдруг …                              и
закричала: « …                             ! » Молодой незнакомец стоял под
окном».
Творческое задание
В чём, по-вашему, истоки разрыва героев повести? Ответ
аргументируйте (5- 10 предложений).
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы.
Тестовые задания
с выбором ответа
1.
б) Москва
2.
б) Симонов монастырь
3.
г) ландыши
4.
в) Эраст
5.
в) дворянин
6.
в) 17 лет
7.
в) кончает жизнь самоубийством
8.
г) сравнение
9.
а) 5 б) 3 в) 4 г)2 д) 1
Тестовые задания
с кратким ответом
Крестьянство
Проигрыш
имения
Автору
Сентиментализм
Вопросы
для работы с текстом
могила
– «вместилище Лизина праха»
умерла
– «скончала жизнь свою»
скрывать
грусть – «таить печаль сердца своего»
взгляд
– «взор»
солнце
разбудило природу – «восходящее светило дня разбудило все творение»
2.
«Там юный монах – с бледным лицом, с томным взором – смотрит в поле сквозь решётку
окна, видит весёлых птичек, свободно плавающих в море воздуха, видит – и
проливает горькие слёзы из глаз своих. Он томится, вянет, сохнет – и унылый
звон колокола возвещает мне безвременную смерть его.
На
другой день ввечеру сидела она под окном, пряла и тихим голосом пела жалобные
песни, но вдруг вскочила и закричала: «Ах!» Молодой незнакомец стоял под
окном».

file_name: 9 класс бедная лиза.doc

alt: Контрольная работа по литературе

title: 9 класс контрольная работа  по повести Н.М..Карамзина " Бедная Лиза"