extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_326»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Fetus in fetu: a case report
Abstract
Introduction
Fetus in fetu is a rare
abnormality secondary to the abnormal embryogenesis in a diamniotic,
monochorionic pregnancy. It is a rare pathological condition and fewer than 100
cases have been reported in the literature.
Case presentation
A 2 month old girl with an
abdominal mass since birth, was referred to the Cancer Institute with a
suspected diagnosis of a Wilms' tumor. Conventional radiograph of the abdomen
revealed a mass containing numerous calcifications. CT scan showed a
heterogeneous retroperitoneal mass containing well-defined calcified
structures. The decision was made to recommend surgical exploration and the
mass was successfully excised. Physical examination of the mass with review of
literature confirmed the diagnosis of fetus in fetu.
Conclusion
Although it is a rare condition
imaging may play an important role in the correct prospective diagnosis of
fetus in fetu. Surgical excision is the recommended treatment.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_326»


extracted_text:
Тест по темам «Неорганическая химия», «Теоретические основы
химии», «Предмет химии», «Валентность»
Вариант 1
Задание 1.
Составьте реакции ионного обмена в молекулярной, полной и
сокращенной ионной форме. Выберите из предложенных тот ряд, в котором
последовательно указаны суммы коэффициентов в сокращенных ионных уравнениях.
А. Ba(NO3)2 + CuSO4 →
Б. FeCl3
+ KOH →
В. Na2CO3 + HCl →
Г. Al(OH)3 + H2SO4 →
Д. ZnO + HNO3 →
А)  А3, Б5, В5, Г8, Д5
Б)  А3, Б5, В5, Г16, Д4
В)  А3, Б5, В5, Г12, Д5
Г)  А3, Б5, В5, Г16, Д6
Задание 2.
В состав молекулы фруктозы входят
12 атомов водорода, 6 атомов кислорода и 6 атомов углерода. Найдите формулу
фруктозы.
А)  C6H12O6
Б)  C12H6O6
В)  C6H6O12
Г)  CH2O3
Задание 3.
В скольких молекулах серной кислоты H2SO4 содержится столько же
атомов кислорода, сколько их содержится в 4 молекулах азотной кислоты HNO3?
Ответ:   _.
Задание 4.
Найдите
соответствие между простым или сложным веществом и их формулой. А)  сложное
Б)  простое
Варианты ответов:
1) CaCO3   2) Cu

Ответ

А

Б

Задание 5.
В порции калийной селитры KNO3 содержится всего 90 атомов. Сколько
формульных единиц вещества содержится в этой порции?
Ответ:   __.
Задание 6.
Приготовили смесь из 0,8 моль ZnO и
1,3 моль Zn3N2. Вычислите число атомов
цинка, находящихся в этой смеси. А)  N(Zn) = 28,3 • 1023
Б)  N(Zn) = 0,283 • 1023
В)  N(Zn) = 28,3 • 1024
Г)  N(Zn) = 283 • 1023
Задание 7.
Смесь содержит одинаковые объемы газов F2, NH3 и O3. Укажите молярную массу
(г/моль) газа, чья масса в данной смеси наибольшая.
Ответ:   __ г/моль.
Задание 8.
Вычислите массовую долю (%) вещества SO2 в смеси, состоящей из
10 дм3 SO2 и 15 дм3 N2. Ответ округлите до
целого числа.
Ответ:   ω(SO2) = __ %.
Задание 9.
Смешали по 75 г веществ SO2 и SO3. Рассчитайте массовую долю (%) серы в
полученной смеси. Ответ округлите до целого числа.
Ответ:   ω(S) = __ %.
Задание 10.
Приготовили смесь из 2,1 моль N2O и 1,2 моль N2O5. Вычислите число атомов
азота, находящихся в этой смеси.
А)  N(N) = 39,73 • 1023
Б)  N(N) = 39,37 • 1023
В)  N(N) = 397,3 • 1023
Г)  N(N) = 3,973 • 1022
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3. Правильный ответ: 3
Задание 4.

Правильный ответ:

А

Б

1

2

Задание 5. Правильный ответ:
18
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7. Правильный ответ:
48
Задание 8. Правильный ответ:
60
Задание 9. Правильный ответ:
45
Задание 10.
Правильный ответ: А
Тест по темам «Неорганическая химия», «Теоретические основы
химии», «Предмет химии», «Валентность»
Вариант 2
Задание 1.
Рассчитайте массу (г) сульфата меди(II), который надо
добавить к 320 г 12%-го раствора этой соли, чтобы увеличить химическое
количество катионов меди в 3 раза. Ответ округлите до целого числа.
Ответ:   m(CuSO4) = __ г.
Задание 2.
В порции фосфорной кислоты H3PO4 содержится всего 200 атомов. Сколько молекул
этой кислоты содержится в этой порции?
Ответ:   __.
Задание 3.
В скольких молекулах сахарозы C12H22O11 содержится столько атомов водорода, сколько их содержится
в 22 молекулах воды?
Ответ:   _.
Задание 4.
Вычислите массу атомов фосфора в 9 формульных единицах
вещества Сa3(PO4)2.
А)  9,26 • 10 -25 кг
Б)  926,28 • 10 -24 кг
В)  926,28 • 10 -27 г
Г)  558 г
Задание 5.
Найдите соответствие между простым или сложным веществом и
их формулой.
А)  сложное   Б)  простое
Варианты ответов: 1) Fe(OH)3   2) P4

Ответ

А

Б

Задание 6.
Вычислите массу атомов железа в 4 формульных единицах
вещества Fe2O3.
А)  7,43 • 10 -22 г
Б)  74,3 • 10 -24 г
В)  743,68 • 10 -24 кг
Г)  448 г
Задание 7.
Определите число молекул в порции сахарозы C12H22O11 химическим количеством
5,8 моль.
А)  34,916 • 1023
Б)  349,16 • 1023
В)  3,49 • 1020
Г)  34,916 • 1025
Задание 8.
Установить соответствие между массой, объемом и числом
молекул в порции аммиака NH3
химическим количеством 0,75 моль.
А)  12,75   Б)  16,8   В)  4,515 • 1023   Г)  5,117 •
1023
Варианты ответов:
1) m   2) V   3) N

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 9.
Вычислите массовую долю (%) вещества CO в смеси, состоящей
из 1,4 дм3 CO
и 1,8 дм3 CO2. Ответ округлите до
целого числа.
Ответ:   ω(CO) = __ %.
Задание 10.
Установить соответствие между массой, объемом и числом
молекул в порции угарного газа CO химическим количеством 1,6 моль.
А)  44,8   Б)  35,84   В)  9,632 • 1023   Г)  9,263 •
1023
Варианты ответов:
1) m   2) V   3) N

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
77
Задание 2. Правильный ответ:
25
Задание 3. Правильный ответ:
2
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5.

Правильный
  ответ:

А

Б

1

2

Задание 6.
Правильный ответ: А
Задание 7.
Правильный ответ: А
Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

Задание 9.
Правильный ответ: 33
Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

file_name: Тест по химии для 8 классов  (1).pdf

alt: Вычислите массовую долю (%) вещества

alt: Задание 5. Правильный ответ: 18

alt: Ответ А Б В

alt: Задание 9. Правильный ответ: 33

title: Тест по химии для 8 классов


extracted_text:
Геометрический
способ извлечения квадратного корня

Без применения калькулятора
извлеките квадратный корень из числа, для этого выполните следующие шаги.
Используйте только линейку,
карандаш и циркуль.

Вычисление
квадратного корня из числа 15 …

1) постройте
горизонтальный отрезок длиной 15 см.

2) правый
конец отрезка обозначьте за X.

3) продолжите
отрезок за точку X вправо на 1 см (теперь длина полного отрезка равна 16 см)

4) иглу
циркуля установите в середине отрезка, а второй конец циркуля установите в
конец полного отрезка и проведите полуокружность. (радиус полуокружности равен
5 см)

5) от
точки X вертикально проведите прямую, пересекающую полуокружность.

6) измерьте
расстояние от точки Х до точки пересечения прямой и полуокружности, построенной
в предыдущем пункте. Эта длина и будет приблизительным значением квадратного
корня числа 15 !

Используя
этот метод, найдите приближенное значение следующих чисел:

a)
√4  =  ____                 b) √8  =  ____                 c)
√12  =  ____

d)
√7  =  ____                 e) √5  =  ____                 f)
√10  =  ____

g)
√6  =  ____                 h) √14  =  ____               i)
√20  =  ____

file_name: Оценка значений квадратных корней_Приложение 3 к уроку №7 (1).docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Административная контрольная работа
(аудит) по математике
 в 6 классе  за I полугодие 2022 –
2023 учебного года
Вариант
1                                     Часть
А
А 1.   Установите
соответствие.
Какие из следующих чисел:

А)  42           Б)
3303          В)  65           Г)  201

            делятся:     1)
на 5;          2) на 2;           3) на 9

             Ответ укажите в виде последовательности
цифр без
             пробелов  и  запятых  в   указанном
порядке

А

Б

В

Г

А 2.      Сократите дробь

А 3.       Выполните сложение:
А
4.       На
день рождения Винни- Пух купил   кг  конфет,

  кг   печенья  и     кг  мармелада.

Каких сладостей он купил меньше?
А
5.      Выполните
умножение:
А
6.      Найти неизвестный член пропорции:           .

А
7.       Найдите
 30%
     от
240.

А 8.       Результаты наблюдений за
погодой представили диаграммой. Какой процент составляют дождливые дни?

Часть Б
В 1.       Найдите значение выражения:
В 2.         В  классе    12 мальчиков,     что      составляет

всех

учащихся.              Сколько   всего   учащихся   в классе?

В 3.       В
 8 кг картофеля содержится 1,4 кг крахмала.

Сколько
 крахмала содержится в 28 кг картофеля?
В 4.       От одной станции
до другой - поезд  прошёл за 3,5 ч
              со   скоростью 70
 км/ч.
       С какой
скоростью должен был идти поезд, чтобы
       пройти
этот путь за 4,9 ч?
Часть С

С
1.   Решить
уравнение.       14Х + 5 = 8.

С
2.   В овощехранилище привезли 320 т овощей.

75%
привезённых овощей, составляет картофель,  а                остатка  –  капуста.

Сколько тонн капусты привезли в овощехранилище?

Административная
контрольная работа (аудит) по математике в 6 классе
за I полугодие 2022 – 2023 учебного
года
Вариант 2
Часть А
А 1.   Установите
соответствие.
Какие из следующих чисел:

А)  1011            Б)
 112           В)
125            Г)
23

            делятся:     1)
на 2;          2)
на 3;           3)
на 5

             Ответ укажите в виде последовательности
цифр без пробелов  и  запятых  в   указанном порядке

А

Б

В

Г

А 2.      Сократите дробь

А 3.       Выполните сложение:

А
4.       На
день рождения Винни- Пух купил   кг  конфет,

  кг   печенья  и     кг  мармелада.

Каких сладостей он купил больше?
А
5.      Выполните
умножение:
А
6.      Найти неизвестный член пропорции:
  .
А
7.      Найдите
 40%
     от
200.
А 8.      Результаты наблюдений за
погодой представили диаграммой.
            Какой процент
составляют ясные дни?

Часть Б
В 1. Найдите значение
выражения:
В 2.
В
книге повесть занимает 30 страниц, что составило   всей книги.              Сколько страниц в книге?
В 3.  Из
6 кг   льняного семени получается 2,7
 кг масла.
        Сколько масла
получится из   34 кг   семян льна?
В 4.  Теплоход
прошёл расстояние между двумя пристанями со

скоростью    40 км/ч    за   4,5 ч.

С какой скоростью должен идти теплоход, чтобы   пройти это

расстояние    за    3,6 ч?
Часть С

С 1.   Решить
уравнение.       22Х + 9 = 10.

С 2.   Пекарня выпекает в день 450 кг хлеба.

40%
 всего хлеба  идёт в торговую сеть, а      оставшегося –

в столовые.

Сколько  килограммов хлеба идёт каждый день в столовые?

title: Административная контрольная работа (аудит) по математике (УМК Мерзляк А. Г.) в 6 классе за Iполугодие


extracted_text:
Казак без веры - не казак!
Кольцов Александр
Владимирович
Затона Екатерина
Александровна
Россия,Краснодарский край, Староминский район,
станица Канеловская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 7, 4 класс

Содержание

Аннотация ……………………………………………………………….2
Краткая аннотация……………………………………………………….3
Введение ………………………………………………………………….4
1.Традиции и казачество ………………………………………………...5
2.Казак без веры - не
казак!.......................................................................5
3.Рождественские праздники……………………………………………6-9
4.Мы – юные казачата……………………………………………………9-10
5.Заключение…………………………………………………………….11-13
Список использованной литературы…………………………………. .14
Приложения……………………………………………………………...15-24

Казак без веры - не казак!
Кольцов Александр
Владимирович
Затона Екатерина
Александровна
Россия,Краснодарский край, Староминский район,
станица Канеловская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 7, 4 класс

Аннотация
 Казак не может считать себя казаком, если не знает и
не  соблюдает традиции и
обычаи казаков. За годы лихолетья и уничтожения казачества изрядно
выветривались и исказились под чуждым влиянием эти понятия. Даже наши старики,
родившиеся уже в советское время, не всегда правильно трактуют неписаные
казачьи законы.
  Беспощадные к врагам, казаки в своей среде
были всегда благодушны, щедры и гостеприимны. В основе характера казака была
какая-то двойственность: то он весел, шутлив, забавен, то необычайно грустен,
молчалив, недоступен. С одной стороны, это объясняется тем, что казаки, глядя
постоянно в глаза смерти, старались не пропускать выпавшую на их долю радость.
С другой стороны – они философы и поэты в душе – часто размышляли о вечном, о
суете сущего и о неизбежном исходе этой жизни. Поэтому основу в формировании морально-нравственных
устоев казачьих обществ составили 10 Христовых заповедей. Приучая детей к
соблюдению заповедей Господних, родители по народному их восприятию поучали: не
убивай, не кради, не блуди, трудись по совести, не завидуй другому и прощай
обидчиков, заботься о детях своих и родителях, дорожи девичьим целомудрием и
женской честью, помогай бедным, не обижай сирот и и вдовиц, защищай от врагов
Отечество. Но прежде всего крепи веру  православную:
ходи в Церковь, соблюдай посты, очищай душу свою – через покаяние от грехов,
молись единому Богу Иисусу Христу и добавляли: если кому-то что-то можно, то
нам нельзя – МЫ КАЗАКИ.
Чрезвычайно
строго в казачьей среде, наряду с заповедями Господними, соблюдались традиции,
обычаи, поверья, которые являлись жизненно-бытовой необходимостью каждой
казачьей семьи, несоблюдение или нарушение их осуждалось всеми жителями хутора
или станицы, поселка. Обычаев, традиций много: одни появляются, другие
исчезают. Остаются те, что наиболее отражают бытовые и культурные особенности
казаков, что сохраняются в памяти народа от далекой старины.

Казак без веры - не казак!
Кольцов Александр
Владимирович
Затона Екатерина
Александровна
Россия,Краснодарский край, Староминский район,
станица Канеловская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 7, 4 класс

Краткая
аннотация
В
научно- исследовательской работе рассказывается о традициях, обычаях
казачества. О роли православной религии в жизни этого замечательного народа.
Как мы должны понимать «традиции» и, в частности, «казачьи традиции». Как
что-то общепринятое, привычное, достойное, уважаемое, как нравственные
неписаные законы. Традиции тогда становятся действующими (т.е. законом), когда
становятся образом жизни и передаются из поколения в поколение. В проекте
представлены православные, бытовые и культурные традиции казачества.
Народ крепко дорожит обычаями,
как своим священнейшим достоянием.
В.Г. Белинский

Казак без веры - не казак!
Кольцов Александр
Владимирович
Затона Екатерина
Александровна
Россия,Краснодарский край, Староминский район,
станица Канеловская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 7, 4 класс

Введение
Актуальность выбора темы научно-исследовательской работы обусловлена
тем, что в современном обществе остро стоят цели сохранения обычаев,
традиций и обрядов, передаваемых из поколения в поколение у казаков. Главной задачей
является то, что мы должны помнить, что национальная культура казачества
является неотъемлемой частью общей культуры  России и наш долг - сохранить и
развивать культуру, ее материальные и духовные ценности, ведь если отобрать у
человека все обряды и традиции, то он всё забудет и всему разучится и вынужден
будет всё начинать сначала. Казаки очень любили отмечать
православные праздники и тщательно к ним готовились. Одними из таких считались
Рождественские праздники и наша задача сохранить эти традиции.
Любой
казак мог себя им считать, и его считали казаком только в том случае, если он
старался соблюдать обычаи и традиции казачества. За последние годы лихолетья и
годы уничтожения казачества как класса, данные понятия значительно исказились,
под внешним влиянием. Даже современные старожилы, не всегда верно трактуют
старые неписаные обычаи.
В характере обычного казака, как народности, присутствовало благодушие,
щедрость, гостеприимство. Одновременно, присутствовала жестокость и
беспощадность к врагу. Это порождало некоторую двойственность характера и его
перепады. Казак, обычно, был весел, шутлив и забавен, но, неожиданно становился
молчалив и недоступен.
Это можно объяснить характером его жизни и службы. А жизнь у казака
сопровождалась постоянным риском, постоянной близостью к смерти. Выпавшая
радость жизни и здоровья добавляла ему настроения, которое прекращалось, от
упоминания или воспоминания элементов его службы и опасностей судьбы.
Длительные походы превращали казака в философа и поэта, о чем рассказывают
многочисленные песни: приходилось размышлять о вечном, о суете сует, о конце,
который будет неизбежен. Вот только когда. Поэтому, все казачьи традиции и
обычаи имели под собой одну основу – десять заповедей Христа.
Эти заповеди формировали морально-нравственные устои казачьего общества: не
убий, не укради, не прелюбодействуй, трудись по совести, не завидуй ближнему
своему и прощай обидчиков, заботься о детях своих и родителях, дорожи девичьим
целомудрием и женской честью, помогай бедным, не обижай сирот и вдов, защищай
от врагов свое Отечество.
Кроме Господних заповедей, у казаков свято соблюдались и чисто жизненные, то есть
те, которых требовала бытовая необходимость. Обязательным было уважительное
отношение к старшим, к любой женщине, независимо от того, являлась ли она
матерью, сестрой или женой. Святым было почитание любого гостя.
Пожалуй, главный
обычай казаков – воспитание молодого поколения. Лет с трёх-пяти казачок
приучался к верховой езде. Обучение было тяжёлым и постоянным. Стрелять учили с
семи лет, рубить шашкой - с десяти. Сначала спускали тонкой струйкой воду и
«ставили руку», чтобы клинок под правильным углом резал воду, не оставляя
брызг. Потом учили «рубить лозу», сидя на коновязи, на бревне, и только потом
на боевом коне, по-боевому, по-строевому осёдланном. Рукопашному бою учили с
трёх лет, передавая особые, в каждом роду хранящиеся приёмы. Мальчика воспитывали
гораздо строже, чем девочку, и жизнь его с раннего детства была заполнена
трудом и обучением. С пяти лет мальчишки работали с родителями в поле: погоняли
волов на пахоте, пасли овец и другой скот. Но время для игры оставалось. И
крёстный, и атаман, и старики следили, чтобы мальчонку «не заездили», чтобы
играть позволяли. Но сами игры были такими, что в них казак обучался либо
работе, либо воинскому искусству. Сыновьям казачьих офицеров времени на детские
игры отпускалось меньше, чем сыновьям простых казаков. Как правило, с пяти -
семилетнего возраста отцы забирали их в сменные сотни, полки и увозили с собой
на службу, часто и на войну. Именно приобретённые в счастливые годы детства
навыки помогали стать казаку лучшим в том ремесле, для которого он был рождён —
военной службе.
1.Традиции и
казачество.
         Много
красивых обычаев традиционно существовало на Руси. Они помогали людям не терять
веры и оптимизма, наперекор всем жизненным неурядицам.
XX век был трудным и для всего мира, и
для нашей страны. Революции, войны, гонения привели к тому, сто многие народные
русские традиции, обычаи и обряды стали оттесняться, уходить и забываться. К
счастью, интерес к ним вновь возвращается.
Для наших предков
праздник всегда был не только временем веселья, но и неизменно – периодом
таинственности и священнодейства , в отличие от повседневности и прозаичности
будней. Верили, что в праздники исчезает граница между миром людей и миром
чудес и магии.
2.
Казак без веры – не казак!

Ой, да терцы ой, да вы кубанцы и донцы

Казаки - линейцы славные,

Служим мы отечеству, как и деды, братцы

С верой православною.

             (Из гимна Кавказского линейного казачества)
 «Казак
без веры – не казак» – это жизненная позиция казачества, прошедшее проверку
всей казачьей историей. Христианство не было лишь внешним обрамлением казачьей
жизни, а составляло ее фундамент. Церковь являлась главным участником основных
событий в жизни казака, производя его крещение, венчание, благословение на
службу Отечеству. Основные вехи хозяйственной жизни определялись по отношению к
церковным праздникам – после Троицы косили сено, после Рождества Богородицы
убирали виноград и т.д. Воинскому делу казачества церковь придала высокий мотив
служения. В начале, казаки устраивали религиозную жизнь по своему
«христианскому разумению». Для совместных обрядовых действий они собирались в
одном из домов, который выполнял функцию молитвенного дома, или на открытой
местности. Поскольку церковная организация у вольного казачества отсутствовала,
они сами выбирали лиц для богослужения из числа наиболее уважаемых казаков,
хорошо знакомых с религиозной жизнью своих отцов и дедов. В то время казаки
выполняли только те христианские обряды, которые считали нужными. Одним из
главных таинств у казаков было крещение. Его совершение было равносильно
причислению к казачеству. Особую форму у казаков приобрели такие христианские
таинства как Причащение и покаяние. Жизнь Казачьего
народа, как части богоносного Русского народа, всегда была тесно связана с
православием. Поднимаясь на защиту Веры, Отечества, выступая в поход против
зла, наши предки понимали, что выбор стоит не между жизнью (выживанием) и
смертью, а между смертью и бессмертием (жизнью вечной). Действия казаков
обуславливаются любовью к Богу и своему народу, а не жаждой обогащения.
Безусловно, казак заберет у поверженного врага трофеи: оружие, ценности – но не
из жадности, а для обеспечения своих дальнейших действий в защиту свободы
Родины, утверждения Веры. В этом положении заключается одно из основных отличий
казаков от многочисленных псевдо патриотов, которые под словоблудие о
продвижении свободы нарушают Божьи заповеди, законы, традиции, продают свой
народ, страну, а вырученные средства отправляют за рубеж. Вывоз денег и
приобретение недвижимости за рубежом – верный признак врагов народа, делающих
что-то плохое, понимающих это, страшащихся возмездия и готовых к бегству в
любую минуту.
Казак должен стремиться к Вере, ежедневно молиться. Вера открывает
глаза. Например, украинские партизаны по утрам строились, по команде «К
молитве» становились смирно, правой рукой снимали головные уборы. Один из
повстанцев читал ежедневные молитвы «Отче наш» и «Богородица Дева». Казак
должен посещать храм в дни богослужений, по праздникам (Пасха, Рождество,
Крещение, Троица и т.д.), а также в престольные праздники Посещения церкви.
Казак должен знать, где он крестился, где крестились его предки, делать все
возможное для восстановления разрушенных храмов. Казак обязан знать церковные
праздники.

3.
Рождественские праздники.
         Казаки
очень любили отмечать православные праздники и тщательно к ним готовились.
Одними из таких считались Рождественские праздники.
В
казачьем быту святки считались самым большим, шумным и веселым праздником.
Святки начинались не ранее Николина дня – 19 декабря по новому стилю, в тот
период, когда казаки, закончив основные сельскохозяйственные работы, получали возможность
отдохнуть.
С началом святок в
строгой повседневной станичной жизни наступала пора веселья. Молодежь,
собираясь на посиделки, игры, гадания и устраивая самые различные забавы,
скрашивала унылую станичную зиму.
Хотя святки и
считались молодежным праздником, старшее поколение не оставалось к ним
равнодушным.
Особо
значимы были святки для казачек. Им предоставлялась возможность освободиться от
будничных бытовых забот и принять участие в общем веселье. Самая строгая мать
на святки не заставляла дочь прясть пряжу, сидеть за ткацким станком,
заниматься шитьем. К святочным вечерам молодежь всегда готовилась: девушки шили
себе новые наряды, а молодые казаки старались щегольнуть поясом, кинжалом или
каракулевой папахой. На святочные вечера собирались в основном по улицам, но на
них могли прийти и казаки с других улиц, иногда даже из других станиц. Вечера
заканчивались шалостями. К примеру, молодежь заваливала всяким хламом двери
хат, ворота, да так, что утром домочадцы не могли выбраться наружу. Взрослые
казаки также не любили сидеть дома. Справившись по хозяйству, они ходили в
гости или приглашали к себе гостей. В святочные вечера до Рождества не пели
песен, кроме «святовских».
Отметив
сочельник, родители отправляли детей разносить кутью близким родственникам и
соседям. Поздним вечером взрослое население станиц и хуторов направлялось в церковь.

Оставшиеся  ждали христославщиков (колядовщиков).
Начинали колядовать дети.
За
окном раздавались дружные голоса: «Можно похристославить?». Получив добро,
дружная компания входила в дом и нестройным хором пела:
 «Рождество
Твое, Христе Боже наш, возсиямирови свет разума, в нем бо звездам служащии
звездою учахуся Тебе кланятися, Солнцу правды, и Тебе ведети с высоты Востока.
Господи, слава Тебе!» Далее следовало поздравление всех с праздником и
пожеланиями здоровья и счастья. Поздним вечером, перед Рождеством, на колядки
выходила молодежь, и даже взрослые казаки.

Все они собирались
большими группами, переходили от одного дома к другому, пели церковные песни и
колядки.
Славим Бога
Бессмертного,
Он явил нам
Рожденного,
И Матерь Его
Святую,
Марию, Деву
Чистую,
Сия миру Царя
дала,
Да будет Ей честь
и хвала!
Песнь Ти сугубо
приносим,
Благославити мир
просим
 И нас, грешных,
глаголющих,
Во век века Тя
поющих.
Рано
утром на улицах станиц появлялись дети-подростки, которые усердно перебегали от
одного двора к другому и славили Христа: «Я маленький мальчик, Влез на
стаканчик, В дудочку играю, Христа прославляю. С праздником поздравляю, Счастья
всем желаю».
После полуночи все «колядовщики»
собирались у кого-либо дома и отмечали вместе праздник Рождества Христова. Рано
утром родители возвращались из церкви и звали всех домочадцев к богато
убранному столу. После разговения начинался обильный обед с пирогами, гусем,
холодцом, чаем. После завтрака дети отправлялись с поздравлениями к бабушкам и
дедушкам, которым исполнялись рождественские стишки и песни, а те в ответ
поздравляли своих внуков. Как на Руси казаки праздновали Рождество, можно
говорить бесконечно.
4.  Мы – юные казачата.
Ну, а сейчас мне
очень хочется рассказать о том, какое именно я имею отношение к казачеству. Мои
предки – казаки! А я – будущая казачка! А я – будущий казак! Наш класс является
классом казачьей направленности. За эти 3 месяца я для себя узнала очень много
полезной информации. Мы много
говорим о том, что
значит быть настоящим человеком? Мне кажется, что критерием действий настоящего
Человека является его  душа, т. е. те моральные и нравственные законы,
которые вложены в человека его родителями и обществом, церковью, а также
воспитаны им самим. Кого угодно может обмануть человек, кроме своей души. Как
грозный страж, она стоит на пороге совершаемых нами поступков и одобряет их или
порицает. Значит, жить в согласии с душою — быть Человеком.
5. Заключение
Православная
религия определяла всю жизнь казака с рождения и до самой его смерти.
Православие определяло «казачью долю» – отдать свою жизнь от начала до конца
своих дней активному служению вере Христовой с оружием в руках в молодости и в
зрелости и духовно служить идеалам православия в старческом возрасте.
Православная
церковь укрепляла в казачьей среде уважение к закону и доверие к
государственной власти. Православное мироощущение не противоречило таким
нравственным основам казачества, как свободолюбие, стремление к независимости,
мужество. Церковь у казаков – самое главное достояние станицы, строили церковь
казаки обычно всем обществом. Недаром, казаки, приходя на новые земли, начинали
со строительства церкви или часовни. Так поступали и казаки Зарубежья,
вынужденно оказавшиеся на чужбине.
До
начала литургии прихожане сыпали перед западными дверями церкви пшеницу. После
литургии духовенство над хлебом служило благодарственный молебен. Деньги от
продажи хлеба шли на украшение храма. В некоторых станицах у церкви был столб,
к которому привязывали анонимного барана, гуся, корову и т.д. в дар церкви. Иногда
сборы на церковь определял станичный сход. Могли часть общественной земли сдать
в аренду, чтобы на вырученные деньги построить храм. Мыли и убирали храмы
казачки по желанию.
Религия
была составной частью казачьей культуры. Самодержавие и церковь формировали
православное сознание казаков.
Очень много Отец
Пётр и Николай, Лариса Петровна, наш атаман- Фёдор Тельманович, наш классный
руководитель – Светлана Александровна рассказывают нам о добрых поступках Казак без веры - не казак!
Людей
, о жизни в нашем обществе, о том, как жить в согласии с собой и ещё очень
много всего полезного.
У
нас очень красиво оформлен класс и мне нравится в нём учиться.
А совсем недавно
мы встречали гостей и устроили для них казачьи посиделки. Всем очень
понравилось наше мероприятие.
А это наш любимый класс!
   Я очень рада, что в моей жизни есть все эти люди.

Храни Вас всех Господь!

Список использованной литературы

1. Губогло М.Н.,Цулая Г. В. «Русские народы и культуры»,
Издательство «Наука»,Москва,1999 г
2.Коваленко, А. И. « Культура казачества
восточных окраин России (XVII – начало XX вв.)»,Благовещенск: «Зея», 2008 г
3. О.Н. Капшук «Русские праздники и обряды» , Издательство
«Феникс»,Ростов н/Д,2010 год
4. Федосов П.С. «Казачий мир», РИО Филиала МГОПУ им.
Шолохова,Ставрополь,2005 г
5.Шкваров А.Г. «История православия на Дону» СПб.: Алетейя,
2009 г
6.http://www.slavakubani.ru/orthodoxy/orthodox-cossack-traditions/detail-1566-pravoslavie_i_traditsii_kazakov
7.http://vbkv.ru/Dokumenty/Prav_vera_skaz/2pravoslavie_kazachestva

Приложения

Приложение I

Словарь

Казачество – представители казачества, сложной социальной группы, военного сословия , которое
сложилось на окраинах русского государства в XV — XVII веках.
Святки – (в христианской традиции) время с Рождества Христова до Крещения Господня.
Узвар – (взвар, устаревшее) —
прохладительный напиток из сухих фруктов и ягод, иногда с добавлением мёда.
Христославщики – колядовщики.
Христианство – мировая
религия, которая основана на жизни и учении Иисуса Христа, описанных в Новом
Завете Библии. Иисус выступает в роли Мессии, Божьего сына и Спасителя людей.

Приложение II
В
тот период, когда казаки, закончив основные сельскохозяйственные работы,
получали возможность отдохнуть.

         Рис.1  Труд казаков.
       С началом
святок в строгой повседневной станичной жизни наступала пора веселья. Молодежь
устраивая самые различные забавы, скрашивала унылую станичную зиму.

Рис.2
Зимние казачьи забавы.
Приложение III
Хотя святки и
считались молодежным праздником, старшее поколение не оставалось к ним
равнодушным.

                                                    Рис.1
Веселились все, от мала до велика.
Отметив сочельник, поздним вечером взрослое население
станиц и хуторов направлялось в церковь.

           Рис.2 Поход в церковь – это святое.
Приложение IV
Оставшиеся  ждали
христославщиков (колядовщиков). Начинали колядовать дети.

                Рис.1 Юные колядовщики.
За
окном раздавались дружные голоса: «Можно похристославить?». Получив добро,
дружная компания входила в дом и нестройным хором пела рождественскую песню.

               Рис.2 Колядки.

Приложение V
Поздним вечером, перед Рождеством, на колядки выходила
молодежь, и даже взрослые казаки.

                   Рис.1 Колядки в Малороссии.
Встреча
с Батюшкой ( отцом Петром)

     Рис.2 Встреча с батюшкой.

Приложение VI
Встреча
с Халюто Ларисой Петровной.

          Рис.1 Рассказ о Николае-Чудотворце.
Учащиеся
нашего класса в форме настоящих казаков.

                             Рис.2 Юные казачата.

        Приложение VII
Оформление
стенда нашего класса

Рис.1 Наш класс.
Оформление
задней стены в нашем классе.

                           Рис.2 Наш класс.

Приложение VIII
Мероприятие
«Рождественские посиделки»

                       Рис.1 Исполнение песни «Казаки»

                      Рис.2 Мы поём частушки звонко.

Приложение IX

        Рис.1 Инсценирование песни «Варенички»
Наш
любимый класс!

   Рис.2 Мой « 4В».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОЕКТ Казак без веры-не казак.docx

alt: Казак без веры - не казак! Кольцов

alt: Казак без веры - не казак!

alt: Казак без веры - не казак!

alt: Казак без веры - не казак!

alt: Эти заповеди формировали морально-нравственные устои казачьего общества: не убий, не укради, не прелюбодействуй, трудись по совести, не завидуй ближнему своему и прощай обидчиков, заботься о…

alt: Казак без веры – не казак!

alt: Вывоз денег и приобретение недвижимости за рубежом – верный признак врагов народа, делающих что-то плохое, понимающих это, страшащихся возмездия и готовых к бегству в любую…

alt: Как на Руси казаки праздновали

alt: Список использованной литературы 1

alt: Приложения

alt: Приложение I Словарь Казачество – представители казачества, сложной социальной группы , военного сословия , которое сложилось на окраинах русского государства в

alt: Приложение V Поздним вечером, перед

alt: Приложение VI Встреча с Халюто

alt: Приложение IX

title: Проект "Казак без веры не казак"


extracted_text:
Классный час «Я –
гражданин России»

Цель: воспитание чувства патриотизма и гордости за
свою Родину, формирование активной гражданской позиции, политической культуры.

Основные понятия: гражданин, референдум, выборы,
обыватель

Ход мероприятия:
Учитель: Тема нашего занятия «Я – гражданин России»,
а эпиграфом пусть станут замечательные слова русского поэта Сергея Есенина:
«Если крикнет рать
святая:
     «Брось ты Русь!
Живи в раю!»
                                                       Я
скажу: «Не надо рая,
                                                       Дайте
Родину мою!»
Эти строки выбраны не случайно:
ведь понятия Родина и гражданин неразрывно связаны между собой.
Что такое Родина? Страна, в
которой человек родился и гражданином которой является. У каждого человека
обязательно есть своё чувство Родины. Чувство это подобно реке, и как у любой
реки у неё есть исток – маленький ручеёк, с которого всё начинается.
Ученик: Память людей связана с тем местом, где
проходит их детство. Память влечёт домой, согревает сердце и делает человека
счастливым. Или несчастным – если он потерял Родину.
Ученик:
«Что значит – Родина моя?»
Ты спросишь. Я отвечу:
«Сначала тропочкой земли
Бежит тебе навстречу.
Потом тебя поманит сад
Душистой веткой каждой.
Потом увидишь стройный ряд
Домов многоэтажных.
Потом пшеничные поля
От края и до края.
Всё это -  Родина твоя,
Земля твоя родная.
Чем старше станешь и сильней,
Тем больше пред тобою
Она заманчивых путей
Доверчиво раскроет».
Песня о Родине
Учитель: Родина не вокруг тебя, она внутри тебя, в
твоём сердце, в твоих мыслях, душе и памяти. Она – часть тебя, а ты – часть её.
Это твоя любовь к стране, в которой ты живёшь, к месту, где ты родился, к твоей
первой игрушке, к тропинкам в лесу, по которым ты гулял, к играм, в которые ты
играл с друзьями, к людям, которые тебя окружают, это – твои обиды и радости,
горести, счастье, смех и слёзы. Словом, все твои чувства и переживания.
Чувство Родины… Один писатель
сказал: «Трудно определить, когда оно рождается у каждого. Очевидно, с начальными
познаниями жизни. С первых шагов тянемся мы к родному порогу, за которым
открывается пусть небольшой, но уже волнующий сердце мир: и уходящая в поле
дорожка, и таинственный тёмно-зелёный лес, и неумолчная, переливающаяся
серебром луговая речушка. Да не только эти широкие просторы становятся для нас
навечно родными, но и кучерявая берёзка у хаты, и простой камень, потёртый
осями телег при повороте во двор…».
Для каждого Родина своя, но все
испытывают одно чувство – чувство любви и нежности к родной земле.
Любовь к Родине – великое
чувство. Его ещё называют чувством патриотизма. Нельзя жить в России и быть
равнодушным к её судьбе, потому, что невозможно быть равнодушным к своей
собственной судьбе. Это и есть гражданское чувство. Родина. Патриот. Гражданин.
Все эти понятия неразрывно связаны между собой. Сегодня мы постараемся ответить
на вопрос, что значит – быть гражданином?
Ученик: Слово гражданин в словаре русского
языка В. И. Даля раскрывается так: гражданин – член общины или народа,
состоящего под общим управлением; каждое лицо или человек из составляющих
народ, землю, государство.
Слово «гражданин» происходит от русского слова «горожанин»,
«городской житель».
Учитель: Каково же главное отличие гражданина от
просто человека?
Попробуем сказать так:

Гражданин плачет…
Гражданин влюбился…
Гражданину больно…
Гражданину весело…
Гражданин любит свою маленькую дочку…
У гражданина ничего не получается с английским языком…

Не правда ли, очень хочется
заменить в этих предложениях слова «гражданин» на какое-то другое, менее
«громкое», что ли. Всё это скорее относится к просто человеку. Или, ещё лучше,
к Максиму, Татьяне, Игорю, Светлане…

А вот другой ряд слов:
Гражданин выступает на митинге…
Гражданин участвует в выборах президента…
Гражданин призывает окружающих людей к политической
     активности…

Здесь слова «гражданин»
определённо на месте.
Вот и получается, что в широком смысле слова гражданин
– это человек, который состоит в отношениях с государством, занят общественными
делами. Не отстраняется от политики. Знает законы и умеет их применять на благо
людей и самого себя.

Итак, гражданин – это человек, который принадлежит к
постоянному населению данного государства, подчиняется его законам и имеет
определённые права и обязанности.
Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в
управлении делами государства.

Российские граждане избирают своих представителей
     (депутатов) в Государственную думу и доверяют им решение главных дел. Они
     избирают также Президента Российской Федерации.
Каждый гражданин имеет право не только избирать, но и быть
     избранным.
Самые важные вопросы государственной жизни могут быть
     решены путём голосования всех граждан России. Такое голосование называется
     референдумом (всенародным опросом). Выборы – это избрание
     лиц, а референдум – решение вопросов.
Граждане России имеют равный доступ к государственным
     должностям. Они имеют право участвовать в работе судов.
Любой гражданин может обращаться с заявлениями,
     предложениями и жалобами в государственные органы.
Граждане нашей страны имеют много иных прав, важнейшее из
     которых – право на образование.

Граждане Российской Федерации наряду с правами имеют и
обязанности:

Соблюдать Конституцию и другие законы РФ;
Защищать Отечество;
Беречь памятники истории и культуры;
Бережно относиться к природным богатствам;
Платить законно установленные налоги и сборы

Все граждане России имеют равные
права и равные обязанности.
С какого возраста человек становится гражданином? Если ты
родился в России и твои родители – граждане этой страны, то и ты становишься её
гражданином с рождения. Однако в полной мере самостоятельно осуществлять свои
права и обязанности гражданин может с 18 лет. Это не значит, что до 18 лет у
гражданина нет ни прав, ни обязанностей. Разве дети не обязаны, например,
беречь природу или выполнять правила, установленные для детей и подростков?
Вместе с тем они имеют право на защиту своих прав и законных интересов, которую
осуществляют их родители или лица, их заменяющие.

            Слово «гражданин» можно слышать довольно часто.
«Гражданин в шляпе! Сдачу забыли!» - кричит продавщица в магазине. «Граждане
судьи!» - обращается подсудимый к суду. «От гражданина Иванова», - пишет в
заявлении жилец квартиры.
            Но вот другой пример. «А что такое гражданин?» -
спрашивает русский поэт Н. Некрасов. И отвечает: «Отечества достойный сын!»
            Удалось ли вам почувствовать разницу между двумя
значениями слова «гражданин»? Как вы понимаете слова «достойный сын Отечества»?
Можно ли с уверенностью сказать, что забывчивый гражданин, судья и жилец
квартиры являются достойными сыновьями Отечества?
История нашей Родины полна
прекрасных примеров высокой гражданской позиции своих сыновей и дочерей.
Замечательный русский поэт Николай Алексеевич Некрасов сформулировал её в одном
из своих произведений:

Не может сын глядеть спокойно
На горе матери родной,
Не будет гражданин достойный
К отчизне холоден душой,
Ему нет горше укоризны…
Иди в огонь за честь отчизны,
За убежденье, за любовь…
Иди и гибни безупрёчно.
Умрёшь не даром: дело прочно,
Когда под ним струится кровь…

В начале XVII века Россия переживала тяжёлые времена. Ослаблением
государства воспользовались Польша и Швеция. В Россию вторглись иноземные
войска. В Москве обосновались польские захватчики.
На борьбу с завоевателями
поднялся русский народ. Земский староста Кузьма Минин призвал сограждан
организовать народное ополчение. «Не пощадите жён и детей своих, а не только
своего имущества», - говорил Кузьма Минин. Он сам пожертвовал для создания
ополчения серебряные и золотые оклады с икон, отдал драгоценности своей жены.
Его примеру последовали многие.
Для военного руководства был
приглашён князь Дмитрий Пожарский, известный своим героизмом в борьбе с
захватчиками. Забота о хозяйственных нуждах ополчения легла на К. Минина.
В августе 1612 года ополчение во
главе с Пожарским и Мининым вошло в Москву. Ополченцы мужественно сражались на
улицах города. В боях за освобождение Москвы К. Минин и Д. Пожарский проявили
личную храбрость. Об этих событиях, происходивших почти 400 лет назад,
напоминает памятник, установленный в Москве на Красной площади.
«Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия», -
высечено на нём.
            На легендарном Малаховом кургане в Севастополе
есть место, где в гранит вмонтировали крест из пушечных ядер. Здесь 5 октября
1854 года, руководя обороной города, погиб адмирал Корнилов. Его последние
слова были: «Я счастлив, что умираю за Отечество…Отстаивайте же Севастополь!»
Недалеко от этого места вражеская пуля ударила в висок адмирала Нахимова.
Рядом место, где был убит контр-адмирал Истомин.
            Все три героя Крымской войны погибли за Россию.
Они – её достойные сыны. О человеке, принявшем смерть за Отечество, говорят: он
был воин и гражданин.
            Но о Пушкине тоже говорят: поэт и гражданин. О
композиторе Глинке: музыкант и гражданин.
            Как вы думаете, означает ли это, что гражданином
Отечества можно назвать только того, кто защищал Родину с оружием в руках?
Означает ли, что гражданин – это только выдающийся деятель, например,
полководец, павший за Родину или талантливый литератор, художник, певец?

Есть люди, которых не интересуют
события, происходящие в обществе. Их волнует только собственное благополучие.
Позиция этих людей может быть выражена пословицами: «Моё дело сторона»; «Моя
хата с краю, я ничего не знаю!» Сточки зрения закона, эти люди тоже являются
гражданами, но достойными сынами Отечества их назвать трудно, их называют
обывателями.
Исторически сложилось, что
обывателями стали называть людей, живущих мелкими, личными интересами.
Обыватель будет есть и спать,
дышать свежим воздухом, заботиться о себе. И только! Обыватель не пойдёт на
встречу с кандидатом в депутаты. Ведь ему всё равно, кто получит власть в его
городе или селе, кто будет управлять страной. Лишь бы его не трогали! Он
впервые задумается о политике только тогда, когда его сына пошлют в какую-нибудь
«горячую точку». Или тогда, когда однажды за ним закроются двери тюрьмы без
объяснения причин.
Обыватель знает, что главное в
жизни – это его собственное спокойствие и благополучие. Он не подаст руку
тонущему – самому можно поскользнуться и упасть в воду.
Каждому человеку в жизни
предстоит сделать свой выбор: какую занять позицию – позицию обывателя или
позицию достойного гражданина.
Настоящий гражданин не может быть
безразличным к судьбе своей страны, равнодушным сторонним наблюдателем. Он
радуется её успехам, переживает её беды. Он делает всё, что в его силах, для
благополучия своей Отчизны.

Всегда и у всех народов высоко
ценились качества, которые в тяжёлые годы помогали обществу сначала выживать, а
затем нормально развиваться. Это гражданские чувства – движения души, не
позволяющие честному человеку спокойно взирать на беды страны, несчастья других
людей. Они побуждают искать пути улучшения жизни общества и совершать поступки,
направленные на это.
Способен ли каждый из вас стать
гражданином в полном смысле этого слова – политически активным, умеющим
использовать право для защиты своих интересов и интересов других людей, а также
– если понадобится – интересов своей страны? Это зависит только от вас самих.

Какие ждут вас в будущем дела?
Об этом думать вы должны всё чаще.
И если гражданин ты настоящий,
Большой отдачи ждёт от вас страна.
И подымай, бездумью вопреки,
Свою решимость до конца бороться.
И может, от одной твоей руки
Зависит всё, что будущим зовётся!
Хочется пожелать каждому из вас стать
достойными гражданами нашей великой страны – нашей России!

Ученик:
Мы к будущему готовимся.
И сердце стучит: пора!
И взрослыми мы становимся
Сегодня, завтра, вчера!
Мы видим себя входящими
В грядущие времена.
Как клятву произносящими
«Я твой гражданин, страна!»

Исполнение Гимна России.

Игра «Третий
лишний»
1. Синий, красный, жёлтый.
2. Серп и молот, двуглавый орёл, всадник с копьём.
3. Конституция, президент, самодержавие.
4. Герб, флаг, марш
5. А. Ф. Львов, В. А. Моцарт,  А. В. Александров
6. К. И. Чуковский, С. В. Михалков, В. А. Жуковский
7. Скипетр, звезда, держава

Словарная работа
1. Главная песня страны (гимн)
2. Власть народа (демократия)
3. Цвета флага РФ
4. Официальная эмблема государства, города, семейного рода.
Изображается на флагах, монетах, печатях, государственных документах. (Герб)
5. Союзное государство, составными частями которого являются
относительно самостоятельные государственные образования (федерация)
6. Внешние отличительные признаки, знаки государства,
объявляющие всем государствам мира о самобытности данного государства, его
отличии от других государств и, главное, о его суверенитете. (государственные
символы)
7. Любовь к Родине (патриотизм)
8. Основной закон государства (конституция)
9. Прикреплённое к древку или шнуру полотнище установленных
размеров и цветов, иногда с изображением на нём герба или эмблемы. (флаг)
10. Человек, который принадлежит к постоянному населению
данного государства, подчиняется его законам и имеет определённые права и
обязанности. (гражданин)
11. Процедура избрания кого-либо путём голосования. (Выборы)
12. Всенародный опрос, выяснение мнения народа по
какому-либо важному государственному вопросу (референдум)
13. Человек, живущий мелкими, личными интересами.
(Обыватель)

1. Кто, по преданию, подсказал автору слов первого
государственного гимна. «патриарху русской поэзии» - В. А. Жуковскому – 2 и 3
строчку? (Пушкин)
2. В 1663 году впервые в русской истории из-под печатного
станка в Москве вышла Библия, в которой мы обнаруживаем следующее стихотворение:
Тремя венцами орёл восточный сияет,
Веру, надежду, любовь к Богу являет,
Криле простер, объемлет все мира конца,
Север, юг, от востока аж до запада солнца
Простертыми крыльями добре покрывает.
О чём это стихотворение и почему оно появилось в
предисловии?

file_name: Я - гражданин России.doc

alt: Классный час «Я – гражданин России»

alt: Какие ждут вас в будущем дела?

intro: Данный материал классного часа "Я - гражданин России" поможет педагогам воспитывать чувства патриотизма и гордости за свою Родину, формировать гражданскую позицию, политическую культуру

title: Классный час "Я - гражданин России"


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«ОРГАНИЗАЦИЯ
ПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОМА»

 Важно знать родителям, что организация питания детей в дошкольном
учреждении должна сочетаться с правильным питанием ребенка в семье! Для этого
необходима четкая преемственность между ними.
Нужно
стремиться к тому, чтобы питание в семье  дополняло рацион питания в
 ДОУ. С этой целью в детском саду ежедневно вывешивается меню.
Советы
родителям:
·
в выходные и праздничные дни рацион питания ребенка по набору
продуктов и пищевой ценности лучше максимально приближать к рациону,
получаемому ребенком в ДОУ;
·
утром, до отправления ребенка в детский сад, не кормите его, так
как это нарушает режим питания, приводит к снижению аппетита, в таком случае
ребенок плохо завтракает в группе. Однако если ребенка приходится приводить в
ДОУ очень рано, за 1-2 часа до завтрака, то ему можно дома дать сок или фрукты.
·
Нерациональное пищевое поведение большинства детей складывается
под влиянием:
-
низкой культуры питания в семьях и привычки родителей выбирать более доступные
продукты питания, игнорируя  качественные, с высокой пищевой и
биологической ценностью;
-
отсутствия у родителей правильных и систематизированных знаний о здоровом
питании, необходимости и важности употребления продуктов содержащих необходимый
набор микроэлементов и витаминов;
-
неправильной организации искусственного вскармливания и питания ребенка в
раннем возрасте (в частности, процедуры введения прикорма и ассортимента,
используемых для этих продуктов);
Перечисленные
факторы свидетельствуют о том, что у ребенка дошкольного возраста сложившиеся
пищевые предпочтения впоследствии могут привести к серьезным проблемам со
здоровьем. Среди наиболее значимых негативных особенностей пищевого поведения
детей в первую очередь следует назвать такие, как: избыточное потребление соли,
сахара, насыщенных жиров, недостаток микронутриентов в рационе питания,
недостаточное потребление рыбы, молочных продуктов, овощей и других продуктов,
являющихся источником пищевых волокон.
Перечень
 заболеваний связанных с нерациональным питанием, при развитии которых
фактор питания играет решающую роль:
·
болезни органов пищеварения;
·
кариес зубов;
·
кишечные инфекции;
·
пищевые отравления;
·
кишечный дисбактериоз.
Эти
нарушения здоровья непосредственно связаны с нерациональным питанием. Важно
говорить о том, что модель пищевого поведения, которая впоследствии
способствует появлению нарушений здоровья, как правило, формируется уже в
дошкольном возрасте.
Именно
поэтому при организации питания в ДОУ так важно не только накормить ребенка, чтобы
он не остался голодным, но и приложить все усилия к тому, чтобы сформировать у
него рациональное пищевое поведение как неотъемлемую и важнейшую часть
здорового образа жизни!

file_name: Организация детского питания дома.docx

alt: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ОРГАНИЗАЦИЯ


extracted_text:
Конспект открытого урока по
математике и SCIENSE во 2 классе «Повторение по главе «Солнечная система»
Урок по предмету
«Естественные науки» SCIENCE
Тема урока:
Повторение по главе «Солнечная
система»
Ход урока
Организационный момент
Учитель:
Необычный день у нас.
И гостями полон класс.
- Что гостям сказать нам надо?
-Видеть Вас мы очень рады!
- Всем вам громко говорим!
- Здравствуйте!
- Ассалому Алейкум!
- Good afternoon!
Начинаем мы урок,
Сели тихо и молчок.
-Пусть этот урок принесет вам
радость открытий.
РЕФЛЕКСИЯ
1. Выбери смайлик в НАЧАЛЕ УРОКА
Учитель:
Я рада вас видеть и очень хочу
начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! А вы готовы работать?
Тогда вперёд! А о чем сегодня мы будем говорить, вы поймёте, когда решите
примеры
2. ЗАДАНИЕ «РАСШИФРУЙ - ка»
Решите примеры, поставьте буквы к
соответствующим полученным числам, прочитайте полученное выражение.
2 • 7=___ А 35 + 15= ___Л 32 : 4=
___О 20 • 3 = ___М 6 • 5 = ___Я
3 • 7 = ___С 9 • 2 =___ Н 7 • 5 =
___Ч 20 • 5 = ___Е 10 • 4 = ___И 2 • 6 =___Т
21 8 50 18 100 35 18 14 30 21 40
21 12 100 60 14
Да, ребята! Сегодня мы проверим,
как вы усвоили изученный ранее материал и подведём итоги изучения Космоса.
II. Проверка выполнения домашнего
задания
3. ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА «Смена дня и
ночи»
Выступление учеников класса –….
4. МЕТОД «Креативный СТИМУЛ» -
ЯБЛОКО + ЛИМОН
Учитель:
- ребята, перед вами два фрукта
ЯБЛОКО и ЛИМОН.
- скажите, какой бы вам больше
хотелось попробовать, почему?
- сейчас те, кто будет отвечать
правильно – получат ЯБЛОКО, а кто даст неправильный ответ – получит ЛИМОН
Вопрос – ответ (за правильный
ответ – яблоко, за неправильный ответ – лимон)
- Как называется мир с точки
зрения астрономов? (Вселенная или Космос.)
- Прибор для изучения Вселенной?
(Телескоп)
- Ближайшая к Земле звезда:
(Солнце)
- Луна – это … (Естественный
Спутник Земли)
- Газовая оболочка, окружающая
Землю. (Атмосфера)
- Солнце имеет форму … (шара)
- Какая планета солнечной
системы, стоит на 5 месте от солнца? (Юпитер)
- Как называлась планета, которая
перестала существовать как планета и почему? (Плутон, из-за маленького размера)
- Сколько планет в солнечной
системе? (8 планет)
Учитель: ИТОГ
- какой вы сделали вывод (ответы
детей – учись хорошо и все будет отлично)
5. ВИДЕОРОЛИК «Развлечёба Кот
Кубокот»
МИНИ – тест
1. Какая наука изучает Космос?
А)Химия  б)анатомия
в)астрономия  г)космонавтика
2. Какой из космических объектов
состоит из газа и льда?
А)Комета  б)астероид,  в)спутник
г)звезда
3. Планеты в солнечной системе
вращаются вокруг …
А)Земли  б)спутников  в)астероидов
Солнца
4. Сколько Галактик можно увидеть
невооружённым глазом?
А)1 б) 2  в)3 г) 4
5. Вокруг какой звезды вращается
Луна?
А)Земля б)  Солнце  в)Марс г) Нет
такой звезды
5. Как правильно называется наша
Галактика?
А)Большое млечное облако б) Молочный
путь  в)Млечная Галактика г)Млечный путь
6. ЭТО интересно! «Наша Земля
круглая»
Учитель:
Древнегреческий мудрец Пифагор
считал, что шар – самая красивая, идеальная геометрическая фигура.
Другого древнегреческого философа
Аристотеля волновал вопрос : «Отчего случаются лунные затмения?»
«А может быть, тёмное пятно на
лунном боку – это просто тень, которую отбрасывает Земля, когда становится
между Луной и Солнцем?» - подумал философ и тут же задал себе другой вопрос: -
«Но почему эта тень всегда круглая?»
Он взял кубик: тень от него –
квадрат.
Взял лепёшку: тень – круг или
полоска.
Взял половинку апельсина: тень –
круг или неполный круг.
От целого апельсина – круг.
«Значит, и Земля наша должна быть
шаром!» - сказал Аристотель.
Вывод: Земля – шар.
Были ещё кругосветные
путешествия, которые доказывали, что Земля – шар.
Но насколько наша планета ещё и
красива первым увидел первый человек, который оказался в космосе – Ю. А.
Гагарин.
Информация о Земле – (уч-к)
10. Итог урока
- А в заключение урока я
приготовила для вас стихотворение. Послушайте, пожалуйста, и подготовьте ответ
на вопрос «какую главную мысль хотел донести до нас автор?». (Наша планета
уникальна, неповторима. Земля наш общий дом. Мы должны охранять и беречь его.
Другого такого дома нам не найти.)
И только милая Земля
Во всем пригодна для жилья.
Так и летим на шарике
Без крыльев и руля.
На нашем теплом шарике
По имени Земля.
Искали астрономы
Подобие Земли
В огромном черном небе,
Но так и не нашли.
7. ТВОРЧЕСКАЯ работа в малых
группах «Вселенная»
- Сейчас мы создадим свою мини -
Вселенную.
Восстанови порядок планет.
- Для следующей работы нам
необходимо образовать группы. Ваша задача по стихотворению восстановить порядок
планет и приклеить их на листе, где уже есть солнце и орбиты планет.
Планеты у Солнца танцуют как
дети:
Меркурий заводит их хоровод,
Чуть дальше Венера в пространстве
плывёт.
Встречаем мы Землю рядом с Луной
И огненный Марс, что кружит за
Землёй.
За ними – Юпитер, из всех
великан,
И дальше Сатурн в кольцах видится
нам.
Последние три едва различимы,
Мрачны и холодны, но их отличим
мы:
Уран и Нептун, и кроха Плутон.
Вот мы и прошли планетарный
закон!
Проверка – Планеты выплывают на
слайде.
По порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
Раз - Меркурий,
Два - Венера,
Три - Земля,
Четыре - Марс.
Пять - Юпитер,
Шесть - Сатурн,
Семь - Уран,
За ним - Нептун.
- Вот вы и запомнили порядок
планет в солнечной системе.
Также не забывайте, что самые
раскалённые звёзды (какого цвета) жёлтого цвета, а самые холодные) – красные.
Кому было на уроке комфортно работать, тепло в переносном значении, конечно же,
возьмите жёлтую звёздочку и наклейте её на нашем плакате с планетами. Кому было
неуютно, «холодно» выберите красную звёздочку.
- Посмотрите, как красиво
получилось!
Планеты освещается звёздами, а
человек знаниями!
Представьте, что все эти
звёздочки – это ваши частички знаний. Я очень хочу, чтобы ваши знания как можно
ярче освещали нашу Землю!
8. МЕТОД «Благодарственное
письмо» (Метод Паретто 20% на 80%)
Ученикам – в подарок
удостоверения
Родителям – в подарок
Благодарственное письмо
Вручение «УДОСТОВЕРЕНИЯ» ученикам
и «Благодарственного письма» родителям
БЛАГОДАРСТВЕННОЕ ПИСЬМО
Здравствуйте, дорогие родители!
Пишу Вам сегодня благодарственное письмо за активное желание учиться Вашего
ребенка и самое главное - Ваше воспитание, а также Ваше внимание к детям в
семье! Я надеюсь, что сегодня Ваш ребёнок вовремя придёт домой, постарается
хорошо выполнить свои обязанности! И в этом Ваша заслуга! Я думаю, что вы
являетесь главной причиной успеха в учёбе вашего ребенке! Я думаю и надеюсь,
что вы контролируете учебу и выполнение домашних заданий вашего ребенка. Я
также думаю, и более того, уверена в том, что если так будет продолжаться и
дальше, то обязательно Ваш ребёнок достигнет больших результатов! Цель моего благодарственного
письма состоит в том, чтобы Ваш ребенок был одним из лучших учеников в классе.
Вы должны это знать, ведь вам небезразлично воспитание и будущее вашего
ребенка! Еще раз спасибо Вам, дорогие родители!
С уважением к Вам, -----------.
РЕФЛЕКСИЯ
Выбери смайлик в КОНЦЕ УРОКА
Резервный материал
1.«Представления древних о
Земле».
- Как прекрасно ночное небо!
Глядя на него, каждый, наверняка, задавался вопросом: что там, далеко-далеко?
Есть ли жизнь на других планетах? Кто создал этот удивительный мир?
Задавать эти вопросы люди начали
давным-давно. Тысячелетия люди ищут на них ответы. На часть вопросов уже
ответили, а многие и сейчас остаются великой тайной.
Сейчас каждому малышу известно,
что Земля круглая, а раньше люди думали иначе.
Считалось, что Земля – плоский
круг, который держится на подпорках (Древние индусы считали, что Землю держат
четыре слона, а слоны стоят на громадной черепахе, но они не задумывались, а на
чем стоит черепаха.
Индейцы Северной Америки
представляли Вселенную в таком виде, внизу кит – символ Земли, на нем фигурки
мужчины и женщины – человечество, вверху орел – небо
Древние вавилоняне представляли
себе, что Земля - это гора, которую со всех сторон окружает море. Над ними
расположено звёздное небо
Вот как люди представляли землю.
2. Сходства и различия Планет
Солнечной системы
Предлагают свои варианты общих
черт и различий, самостоятельно определяют общие черты планет Солнечной системы
1. Имеют форму шара.
2. Движутся вокруг Солнца по
своим дорожкам.
3. Освещаются Солнцем, светят
отраженным солнечным светом.
1. Размерами.
2. Удаленностью от Солнца.
3. Разной скоростью движения.

file_name: Конспект открытого урока по математике и SCIENSE во 2 классе.docx

alt: ВИДЕОРОЛИК «Развлечёба Кот Кубокот»

alt: От целого апельсина – круг. «Значит, и

alt: Планеты у Солнца танцуют как дети:

intro: Открытый урок математики с использованием знаний , полученных на уроках   SCIENSE (естеств науки)


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_оценка параметров документов 10.docx


extracted_text:
So, where
is the SQL?
The point
of the Query-By-Example editor is to make it
simple to create queries in MS Access. What actually happens is that MS Access
converts the Query-By-Exampleobjects into SQL. Wouldn’t it be great if you could see the generated SQL? You bet it would!
To view
the SQL code:

Select
     the down arrow of the view button in the top left hand corner of the
     screen.

Select SQL view.

Figure 4
The
generated SQL code is shown and
reads:

Figure 5
The Query-By-Example editor can be used instead of writing pure SQL which is
both more convenient and a useful learning tool.
Summarising
the SQL
Let’s summarise some of the details of the SQL statement in
Figure 5.

The SELECT keyword comes first. Then the
     table fields are referred to explicitly. This means that the fields are
     prefixed with the table name, and separated by a full stop (tblStudents.StudentID).
Each
     of the table fields in the query is separated by a comma.
The FROM keyword
     tells the database which table the table fields refer to.
The
     end of the SQL command is
     indicated by the semi-colon (this semi-colon is not necessary when working
     with single queries).

Altering
the SQL directly
In the
above example, we began with the query in design mode. We then constructed a
query using Query-By-Example before viewing the
query as pure SQL. Let’s see what happens if we modify a pure SQL query and
then view it using the Query-By-Example editor.
Using the pure SQL from Figure 5:
Place the
cursor in the Query text between the tblStudents.EmailAddress field and the FROM keyword. Delete the tblStudents.EmailAddress field and the preceding comma. Your
query should now look like this:

Figure 6

If you now
switch to design view (View > Design View) you will see that the tblStudents.EmailAddress field has been removed from the Query Grid.

Figure 7
So, you
have two options for creating SQL: through the Query-By-Example editor or using pure SQL.
Selecting
Records by Criteria
The SELECT query is useful as it provides a simple way to extract
data from the database. But we do not always want to retrieve every row from a
table. Sometimes, we want to retrieve a subset of rows that match a certain
criteria.
For
example, we may only want to see records from the tblStudents table where the city is ‘New York’. Or we may only want to
return employees from the tblEmployees table that have the
job title of ‘Secretary’. These actions are achieved by using the WHERE clause.

Open
     the QBE editor, remove any
     other tables and add the tblStudents table.
Add StudentID, FirstName, LastName and City to
     the Query Grid
In
     the City column add the
     text “New York” to the Criteria row and press Enter

Your Query Grid should look like Figure 8:

Figure 8

Run
     the query and you will see that the only rows returned are those that have
     ‘New York’ in the city column.

Figure 9

Now
     switch to SQL view to see the SQL code for this query:

Figure 10
You can
see that we have the standard SELECT query but a WHERE clause has been added to filter the records based on the
criteria shown.
The WHERE clause comprises of the WHERE keyword followed by the field name tblStudents.City the comparison operator ‘=’ and the literal value that is being searched for “New York”.
You will
notice that in converting it from a QBE query to pure SQL, parentheses have been added around the WHERE claus. This particular feature is a small annoyance that
MS Access has, in that the parentheses are not necessary (certainly not in a
simple query like this). The SQL could just as well read:
SELECT tblStudents.StudentID,
tblStudents.LastName, tblStudents.FirstName, tblStudents.City FROM tblStudents WHERE tblStudents.City=”New
York”;
The use of
the WHERE clause is a very
important concept to understand, particularly when using action queries such
as UPDATE and DELETE (more on this later).
Comparison
Operators
In the WHERE clause we have used a comparison operator (the
equals sign). It is often useful to use other comparison operators such as:

<
     Less than,
>
     Greater than,
<>
     Not equal to,
<=
     Less than or equal to,
>=
     Greater than or equal to.

In the following example, we are using the ‘>’ operator to
find all courses that cost more than £119:

Figure 11
Comparison
operators work intuitively with numeric values. When comparing strings, the
greater than operator (>) will look for a string that comes after another
string alphabetically. So, it is correct to say Dog > Cat (D comes after C) but incorrect to say Duck > Monkey(M does not come after D).

Скачано с www.znanio.ru

alt: So, where is the SQL? The point of the

alt: So, you have two options for creating

alt: Figure 9 Now switch to

alt: Less than or equal to, >=

title: 4_Structured_queries_method_l2_v1


extracted_text:
Предмет: Русский язык.
УМК:  «Школа России».
Учитель
Бакшеева Светлана Ивановна         БОУ "Илезская основная школа "
 Класс:
2

 Тема
урока: «Слова с удвоенными
согласными».

Тип
урока: Урок
ознакомления с новым материалом.
Триединая цель урока:
Образовательная:
- дать представление о словах с удвоенными согласными и способах
их переноса;
Развивающая:
- развить орфографическую зоркость;  навыки групповой работы;
навыки устной и письменной речи, умений анализировать, формирование действий
самооценки.
Воспитательная:
- воспитать уважительное отношение друг к другу в
процессе парной, коллективной работы.
Учебные задачи, направленные на
достижение личностных результатов обучения:
формирование устойчивых учебных
мотивов, интереса к изучению русского языка через открытие новых знаний,
развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и
учащимися.
Учебные задачи, направленные на
достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные: формировать способность
формулировать и удерживать  учебную задачу, установку на поиск способов
разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность
и одноклассников.
Познавательные: развитие умения слышать слова с
удвоенными согласными, правильно обозначать их на письме.
Коммуникативные: развитие умения эффективно
сотрудничать, грамотно излагать собственную точку зрения и обосновывать суждения,
проявлять активность для решения познавательных задач, соблюдать правила
общения.
Учебные задачи, направленные на
достижение предметных результатов обучения:
формирование умения правильного
письма и переноса с удвоенными согласными, выделять орфограмму.
Оборудование
и материалы  к уроку:
1.       Учебник,
рабочая тетрадь.
2.       Электронное
приложение к учебнику «Русский язык. 2 класс».
3.       Мультимедийный
проектор, интерактивная доска
4.       Образец
написания буквы бб
5.       Наглядность:

6.       Картинки
для словарной работы в презентации
7.       Карточки
со слогами в конвертиках.
8.       Листочки
для графического диктанта «Плюс-минус».
9.       Кружочки
для самооценивания, «оценочный лист.

Этап урока, цель.

Формы, методы, методические
  приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные действия

I.Мотивирование
  к учебной деятельности (организационный момент)  Эмоциональный настрой.
Цель:
  Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство
  деятельности на уроке.

Фронтальная.
Словесный.
Психологический
  настрой.

1.
  Приветствие гостей и детей.
- Добрый
  день, дорогие  ребята   - Начинаем урок  русского языка.
 2.
  Проверка готовности к уроку.
-
  Посмотрите внимательно глазками, всё ли у вас готово к уроку?
Вы пришли сюда
  …(учиться).
Не лениться, а
  …(трудиться).
Работать как
  ?...(старательно).
А слушать как
  ?...(внимательно).
3.
  Эмоциональный настрой.
-
  Повернитесь друг другу, улыбнитесь, от хорошего настроения зависит успех в
  работе.
Сегодня
  на уроке русского языка мы будем  открывать новые знания.
К  нам на урок пришли новые слова и очень необычные. Когда-то
  они решили, что им нужно выделиться. Только вот не знали как? Всегда с
  большой буквы – место занято. Непроизносимых согласных у них тоже нет. И тут
  они придумали: «Раз у нас все звуки произносятся, то пусть некоторые произносятся
  долго». Решили и сделали. Только вот не все слова захотели быть с долгими
  согласными. Поэтому таких слов не так уж много в русском языке. А те, что
  есть, мы с вами можем научиться хорошо слышать и правильно писать.

 Свои успехи вы будете отмечать на оценочных листах.
  (Сигнал светофора )
 Зелёный цвет – успешно справился
  с заданием. Я молодец!
Жёлтый
  цвет – были ошибки в работе.
Красный
  цвет – не справился с заданием. Нужна помощь!
Виды заданий, написанные в верхней строке , будут
  вашим планом
2. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик – дедушка…»

Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к уроку, жела
ют друг
  другу удачи.

Делают гимнастику для
  пальчиков.

Личностные
  УУД: проявляют
  готовность к учебной деятельности, эмоциональную отзывчивость на слово
  учителя.
Регулятивные
  УУД:
Проверяют
  готовность  рабочего места под руководством учителя, нацеливаются  на
  успешную деятельность.
Коммуникативные
  УУД: -
  формирование  умения слушать и слышать.

II.Актуализация
  знаний.
Цель:
  На основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы
  урока.

Фронтальная.
Индивидуальная
Игровая
  ситуация.
Практический.
Письмо.

Пальчиковая
  гимнастика.

3. Минутка чистописания.
-
  Откройте тетради,  запишите число и классная работа.
Прочитайте
  на доске слова:( Слайд     )
Собака ,
  берёза, работа, суббота.
- Что
  объединяет эти слова?
Определите
  тему минутки чистописания
  .   Буква, которую будем писать на чистописании, находится во всех словах и
  обозначает согласный звонкий звук .

Определите
  порядок следования букв в строке.
бба ббе
  ббё бби  ...   ....   .....
На
  экране печатные буквы, а вам надо написать письменные.
Продолжите
  по заданному началу, ориентируясь на алфавит.
Сравните
  свою работу с образцом на экране .
Бба ббе
  ббё бби ббо ббу ббы ббэ ббю  ббя (слайд  )
Оцените
  свою работу по критерию аккуратность и правильность
4. Словарная работа.
-
  Вернёмся к словам на доске .
Какое
  слово здесь лишнее? Почему? (Суббота)
-Запишите
  его в тетрадь.
-
  Как вы думаете, что обозначает это слово?
Поставьте
  ударение. Разделите на слоги. Разделите для переноса. Устно составьте
  предложение с этим словом.

-
  Давайте проверим.
Электронное приложение к учебнику. Словарная работа.
  ИД.
Давайте
  откроем словарь в нашем учебнике и найдём это слово.
-Какие
  ещё словарные слова с удвоенной согласной буквой живут в нашем словаре ?
-Найдите
  в словаре. Запишите их и подчеркните орфограмму.
-Прочитайте.

Молодцы,
  ребята.
 Оцените
  свою работу по критериям: правильность и умение работать со словарём.

В тетради записывают
  число и классная работа.

Выполняют письмо по эталону.
Осуществляют самопроверку.
Оценивают
  свою работу с помощью сигналов "светофора ».
Отвечают
  на вопросы учителя.

Предметные умения:
вырабатывают
  каллиграфический подчерк.
Познавательные УУД:
поиск
  и выделение необходимой информации;
Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и
  сверстниками; умение
  выражать свои мысли полно и точно.
Регулятивные:
оценивают (сравнивают с эталоном)
  результаты своей деятельности.

III.
  Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.
Цель:
  Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Фронтальная.
Словесная.
Беседа.

 Давайте вернёмся
  к чистописанию и словарной работе . Как вы думаете, случайно ли я вам
  подобрала именно эти буквы и слово?Так
  какая орфограмма нас интересует?
  - Удвоенные согласные
Ориентируясь
  минутку чистописания и  на словарную работу, попробуйте сформулировать  тему
  урока.
«Слова с удвоенными согласными» (Слайд  )
  - Где мы можем проверить?
- Давайте проверим, верно, ли мы
  сформулировали тему урока?
- Откройте учебник на стр. 117.
Постановка цели и задач урока. (слайд  )
- Отталкиваясь от темы урока,
  сформулируйте цель урока.
- научиться писать слова с
  удвоенной согласной
-Опираясь на опорные слова поставьте
  задачи урока.
1. Запомнить ... слова с удвоенной согласной
2 .Повторить…правило переноса слов с удвоенной
  согласной
- Да, мы попытаемся разобраться с
  этими непростыми словами, узнаем как можно больше новых слов.

Высказывают
  свои варианты формулировок темы и   цели.
Объясняют,
  почему в данных словах присутствует орфограмма.

Предметные:
овладевают
  изучаемыми нормами русского языка; узнают слова с изученными орфограммами,
  понимают недостаточность имеющихся знаний.
Личностные:

развитие
  познавательных интересов учебных мотивов;
Познавательные:

постановка и решение проблемы;
учащиеся осуществляют поиск нужной
  информации, высказываются в устной форме.
Регулятивные:
постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимися и того, что еще не известно;
Коммуникативные:
умение
  ясно и чётко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

IV.
  Усвоение  новых знаний и способов действий.
Цель:
  ознакомление учащихся с новым материалом.
1.
  Знакомство с теоретическим материалом учебника. Работа по учебнику (Упр. 188,
  с.117)

2.
  Физкультминутка.
Цель:
  Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

3.
  Перенос слова с удвоенными согласными.

Фронтальная.
Индивидуальная
Словесный.
Наглядный.
Чтение.
  Беседа.

Коллективная.

парная.

1.
  Работа
  по учебнику.
-Выполните
  упражнение 188 на с. 117
 -
  Прочитайте задание .Читаем слова вслух.
- Значение, каких слов вам неизвестно?
Перрон – площадка на
  железнодорожной станции, у которой останавливаются поезда, пассажирская
  платформа, предназначенная для посадки и высадки пассажиров поездов.
Вожжи – часть упряжи, состоящая из длинного ремня
  (или толстой тесьмы, веревки), прикрепленного к удилам, и служащая для того,
  чтобы править запряженной лошадью.

-
  Чем похожи все слова?

-
  Какой звук слышим на месте удвоенных согласных-

   долгий или короткий?
-
  Двойная согласная, долгий звук при произношении.
-
  Спишите слова, подчеркните удвоенные согласные.
-Девочки,
  будете списывать слова только первой строчки (5 слов).Мальчики- вторую
  строчку .
 Вывод сделайте, когда в слове
  пишется две согласных?
Взаимопроверка.

Работа над правилом
-
  Прочитайте правило.
-Как
  проверить написание удвоенной согласной?
Посмотрите
  на экран. (ЭП  Аннимация 5)
Оцените
  свою работу по критериям: правильность списывания и умение выделять
  орфограмму.
-
  Давайте немножко поиграем. Встаньте, выпрямите спинки.
Игра "Поймай слово".
- Я буду называть слова. Если в них встречается двойная
  согласная, то вы   хлопаете в ладоши, а если одна согласная, то приседаете.
Слова:
Шоссе, упражнение, коридор, суббота, класс, малина, масса, Алла,
  директор, сумма.
 Садитесь
  .В оценочных листах оцените себя за умение слышать удвоенную гласную в словах
3. Игра “Собери слова”.
Работа в паре. (Из конверта
  достаются карточки со слогами)
- Возьмите конверт .Достаньте
  слоги.

сум
шос
Эм
хок

кей
ма
се
ма

 - Сейчас вам предстоит
  поработать в паре.
- Соедините слоги так, чтобы у
  вас получились слова.

Фронтальная проверка.
  (Слайд   )
- Проверим, что у вас получилось.
-Назовите математическое слово
  (сумма)
-Назовите спортивное слово
  (хоккей)
- Назовите слово, связанное с
  дорогой (шоссе)
- Назовите имя человека (Эмма)
- Скажите, как переносить слова с
  удвоенными согласными с одной строки на другую?
- Давайте проверим. Посмотрите на
  экран и внимательно послушайте диктора.
Электронное приложение к
  учебнику. Анимация №6.
-Запишите эти слова, разделяя для
  переноса.
(Дети
  выходят по одному к доске и записывают слова)
-
  Молодцы, справились с заданием. Оцените свою работу в паре и у доски.
 Готовы
  выполнить следующее задание?

Отвечают
  на вопросы учителя.
Выполняют
  задания письменно  в тетрадях.
Договариваются
  между собой, осуществляют
взаимопроверку.
Читают правило.

Выполняют
  движения.

Работают
  в паре .
Выполняют
  задание письменно у доски, в тетрадях. Собирают слова из слогов.

Предметные:
знают
  признаки орфограммы «Удвоенные согласные».
Познавательные:
уметь
  перерабатывать полученную информацию: находить
  ответы на вопросы.
Регулятивные:
уметь
  высказывать своё предположение (версию).
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
  речь других.

Предметные умения:
воспринимают смысл читаемого.
Личностные УУД:
осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый
  образ жизни, придерживаются здорового режима дня.

Коммуникативные УУД:
совершенствуют навыки работы в группе, приобретают опыт
  озвучивания и защиты своей позиции.

V.
  Закрепление знаний и способов действий.
Цель:
закрепить навыки правильного письма и переноса слов с удвоенными
  согласными.
1.
  Работа в рабочей тетради, упр. 117, с. 54.

2.
  Гимнастика для глаз.

3.
  Графический диктант «Плюс – минус».

Работа
  в парах.

Коллективная.

Фронтальная.

1. Работа на ноутбуке с ЭП.
Закончите предложения.
Работа
  в паре. Фронтальная проверка по эталону.
Упр. 117, с.54. из рабочей тетради.

Выполните
  упражнение 117, с. 54 в рабочей тетради.
-
  Прочитайте задание вместе с соседом по парте.
(Дети
  выполняют задания на карточках.)
 Фронтальная проверка по ИД. сигнал светофора

Электронное приложение.  Задание «Закончи
  предложение». (
  один ученик у доски)
-
  Оцените свою работу с помощью сигналов «светофорчика». Самоконтроль.
2.Гимнастика для глаз «Ночь – день – бабочка»
-
  Пора делать гимнастику для глаз. Если услышите слово «ночь», то закрываете
  глаза, если «день» - открываете, если «бабочка» - моргаете.
3. Графический диктант «Плюс – минус».
-
  Сейчас вы напишете графический диктант «Плюс – минус». Я буду читать слова.
  Если  звук долгий и вы считаете, что в этом слове есть удвоенная согласная,
  ставите «+», если в слове нет удвоенных согласных, ставите «-».
Слова для графического диктанта:
Анна, ананас, программа, кроссовки,
  голос, класс.
Проверка. Сверка с эталоном на  доске:
+,
  -, +, +, -, +.
-
  Встаньте ребята, которые выполнили всё правильно, без ошибок.   Молодцы.
-
  Встаньте те, кто допустил 1 или 2 ошибки. Тоже хорошо.
-
  У кого есть 3 и более ошибок? Не расстраивайтесь. Какую себе поставите
  задачу?
 (Больше тренироваться в выполнении таких заданий)

Читают,
  вставляют пропущенные слова с удвоенными согласными, объясняют условия выбора
  написания.
Сравнивают
  собственный опыт с представленным.

Выполняют
  движения глазами.

Выполняют
  задания учителя, сверяют свою работу с эталоном.

Предметные умения:
воспринимают смысл читаемого.
Личностные:

готовность
  к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
оценивание
  усваиваемого содержания;
профилактика утомления, ориентируются на здоровый образ жизни,
  придерживаются здорового режима дня.
Регулятивные:
умение
  действовать по плану и планировать свою деятельность;
умение
  контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление
  предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Коммуникативные:
умение
  работать в паре.

VI.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
  Соотнесение поставленных задач с достигнутым  резуль
татом.
  Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
  деятельности

Фронтальная.
Словесный.
Беседа.

-
  Подведём итог нашего урока.
Вспомним,
  какую цель мы с вами
  ставили на уроке?
  - Поднимите руки ребята, которые научились писать и переносить слова с
  удвоенной согласной.
                                                                        Закончите
  предложение.
                       вспомнил
        Я
  узнал
                      научился

   Молодцы,
  мне было очень приятно работать с вами. Спасибо за урок.

Отвечают
  на вопросы учителя.
Высказывают
  свои впечатления от урока, делают выводы.

Регулятивные:
открыто
  осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.

VII.
  Домашнее задание.
Цель:
  Разъяснить ход выполнения домашнего задания.

Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
  учителя.

Базовый
  уровень – Упражнение 189, с.117.
По
  желанию – задания на карточках.
Карточка
  №1.
Спиши, разделив слова для переноса.
                Русский
  язык, осенний дождь, новое шоссе, длинные вожжи, свежие дрожжи.

Слушают
  объяснение учителя.
Делают
  соответствующие записи.

Регулятивные:
принимают
  учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.

file_name: открытый урок по теме Удвоенные согласные 2 класс.doc

alt: Предмет: Русский язык.

alt: Этап урока, цель.Формы, методы, методические приёмыДеятельность учителяДеятельность обучающихсяУниверсальные действия

alt: Фронтальная. Индивидуальная

alt: Перенос слова с удвоенными согласными

title: Предмет: Русский язык.   УМК:  «Школа России».                                                                                Тема урока: «Слова с удвоенными согласными».                                                                                Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом