extracted_text:
Тема 1
Топографические карты, планы и чертежи.
1.1   Общие сведения о
картах, планах и чертежах.
Вопросы темы:
1.     Задачи геодезии,
форма и размеры Земли. Математическая модель Земли. Понятия « геодезия», «
основная уровенная поверхность», «геоид», «земной сфероид».
2.     Понятия «географическая
карта», «топографическая карта» «план местности».
3.     Определение
положения точек земной поверхности, системы географических и прямоугольных
координат.
4.     Высоты точек.
Превышения. Балтийская система высот.
5.     Изображение земной
поверхности на плоскости, метод ортогонального проектирования.
Основные термины и понятия :
1.     Геоид
2.     Земной сфероид
3.     Географическая
карта
4.     Топографическая
карта
5.     План местности
6.     Система координат
7.     Широта, долгота
точки
8.     Условная и
основная уровенные поверхности
9.     Абсолютная и
относительная высоты точек
10. Превышение
11. Горизонтальное проложение
Вопрос 1 Задачи
геодезии, форма и размеры Земли. Понятия « геодезия», « основная уровенная
поверхность», «геоид», «земной сфероид».
Геодезия – слово греческого
происхождения, образовано из двух греческих слов ge (гео) земля и daizo
(дайдзо) разделяю, что в переводеозначает землеразделение. Такое
буквальное определение геодезии говорит только лишь о том, что она является
одной из древнейших наук о Земле. Возникла эта наука с началом земледелия. В
процессе исторического развития содержание каждой науки непрерывно меняется, в
связи с чем неизбежен разрыв между названием науки и её содержанием. Так,
например, геометрия буквально определяется как землеизмерение.
Однако в наше
время измерения на Земле не являются предметом геометрии. Данной проблемой
занимается геодезия – наука об измерениях на земной поверхности и в
околоземном пространстве, а также о вычислениях и графических построениях,
проводимых:
-
для
определения фигуры и размеров Земли как планеты в целом;
-
исследования
движения земной коры;
-
изображения
земной поверхности и отдельных её частей в виде планов, карт и профилей
(вертикальных разрезов);
-
решения
разнообразных научных и практических задач по созданию и эксплуатации
искусственных сооружений на земной поверхности и в околоземном пространстве;
-
создания
геодезических опорных сетей как основы для выполнения вышеперечисленных задач.
Таким образом,
предметом геодезии является геометрическое изучение физической поверхности
Земли и происходящих с ней изменений.
Поверхность Земли
характеризуется многообразием форм. На
ней находятся всевозможные
объекты естественного и искусственного
происхождения,
геометрическое моделирование которых имеет для человека исключительно важное
значение.
Проектирование,
строительство и эксплуатация инженерных сооружений, планировка, озеленение и
благоустройство населенных мест, изучение и добыча полезных ископаемых,
сельскохозяйственное и лесное производство, обеспечение обороноспособности
государств – во всех этих и многих других сферах жизнедеятельности человека
приходится решать задачи геометрического характера, связанные с поверхностью
Земли. Их решение основывается на методе измерения различных величин. Данный
метод является неотъемлемой частью геодезии. В геодезии широко используют
достижения астрономии, физики, математики, механики, электроники, геоморфологии
и других наук.
В процессе своего
развития геодезия разделилась на ряд научных дисциплин: высшую геодезию,
топографию, инженерную геодезию, картографию, фотограмметрию, радиогеодезию,
космическую геодезию,геодезическое инструментоведение и др.
Высшая геодезия изучает форму и
размеры Земли, движение её коры и определяет:
-
вид
и размеры Земли (как планеты);
-
внешнее
гравитационное поле Земли (значение и направление силы тяжести в земном
пространстве и на поверхности);
-
взаимное
расположение значительно удалённых друг от друга геодезических пунктов;
-
точность
изображения пунктов на плоскости в проекции с учётом
-
искажений
из-за кривизны земной поверхности.
Топография изучает методы
изображения участков земной поверхности по материалам съёмочных работ и создания
на их основе топографических карт и планов.
Инженерная
геодезия изучает
методы и способы геодезического обеспечения при разработке проектов,
строительстве и эксплуатации разнообразных сооружений, а также при освоении и
охране природных ресурсов.
Космическая
геодезия рассматривает
теорию и методы решения научных и практических задач на земной поверхности по
наблюдениям небесных тел (Луна, Солнце, ИСЗ) и по наблюдениям Земли из космоса.
Космическая геодезия включает в себя глобальные навигационные системы,
являющиеся основой применяемых в настоящее время координатных систем,и системы
космического дистанционного зондирования многоцелевого назначения, используемые
для мониторинга поверхности Земли.
Предметом изучения
картографии
являются
методы и способы отображения поверхности Земли и протекающих на ней процессов в
видеразличных образно-знаковых моделей, в том числе цифровых и электронных
карт.
Фотограмметрия решает задачи измерений
по аэрофото- и космическим снимкам для различных целей: создания карт и планов,
проектирования и строительства сооружений, обмеров и определения площадей
застроек, лесных массивов и т. п.
В геодезии для
обозначения формы земной поверхности используют термин «фигура Земли».
Знание фигуры и
размеров Земли необходимо во многих областях и прежде всего для определения
положения объектов на земной поверхности и правильного её изображения в виде
карт, планов и цифровых моделей местности.
Физическая
поверхность Земли состоит из подводной (70,8 %) и надводной (29,2 %) частей.
Подводная поверхность включает в себя систему срединно-океанических хребтов,
подводные вулканы, океанические желоба, подводные каньоны, океанические плато и
абиссальные равнины. Надводная часть земной поверхности также характеризуется
многообразием форм. С течением времени поверхность Земли из-за тектонических
процессов и эрозии постоянно изменяется. Представление о фигуре Земли (рис. 2)
в целом можно получить, вообразив, что вся планета ограничена мысленно
продолженной поверхностью океанов в спокойном состоянии.
Уровенных
поверхностей, огибающих Землю, можно вообразить множество. Та из них, что
совпадает со средним уровнем воды океанов в спокойном состоянии, т. е. в момент
полного равновесия всей массы находящейся в ней воды под влиянием силы тяжести,
называется основной
уровенной поверхностью Земли.
В геодезии, как и
в любой другой науке, одним из основополагающих принципов является принцип
перехода от общего к частному. Исходя из него, для решения научных и инженерных
задач по изучению физической поверхности Земли, а также других геодезических
задач, сначала необходимо определиться с математической моделью поверхности
Земли.
Математическая поверхность Земли.
Рассмотрим любое
тело в виде материальной точки А на физической поверхности Земли (рис. 1).
На точку А
оказывают влияние две силы: сила притяжения FП, направленная к
центру Земли, и центробежная сила вращения Земли вокруг своей оси FЦ, направленная от
оси вращения по перпендикуляру.Равнодействующая этих сил называется силой
тяжести FТ.

Рис. 1. Геоид –
уровенная поверхность Земли
В любой точке
земной поверхности направление силы тяжести, называемое ещё вертикальной или
отвесной линией, можно легко и просто определить с помощью уровня или отвеса.
Оно играет очень большую роль в геодезии. По направлению силы тяжести
ориентируется одна из осей пространственной системы координат.
Если через точку А
построить замкнутую поверхность, которая в каждой своей точке будет
перпендикулярна отвесной линии (направлению силы тяжести), то данную
поверхность можно принять в качестве математической при решении некоторых частных
задач в геодезии. Такая поверхность получила название уровенной или
горизонтальной. Её недостаток в том, что она содержит элемент неопределенности,
т. е. через любую точку можно провести свою уровенную поверхность, и таких поверхностей
будет бесчисленное множество. Для устранения этой неопределенности при решении
общих геодезических задач принимается так называемая общая математическая поверхность,
т. е. уровенная поверхность, которая в каждой своей точке совпадает со средним
уровнем морей и океанов в момент полного равновесия всей массы воды под
влиянием силы тяжести. Такая поверхность носит название общей фигуры Земли
или
поверхности
геоида.
Геоид – выпуклая
замкнутая поверхность, совпадающая с поверхностью воды в морях и океанах в
спокойном состоянии и перпендикулярная к направлению силы тяжести в любой её
точке (см. рис. 1).Из-за неравномерного распределения масс внутри Земли геоид
не имеет правильной геометрической формы, и в математическом отношении его
поверхность характеризуется слишком большой сложностью. Поэтому там, где это
допустимо, поверхность геоида заменяется приближенными математическими
моделями, в качестве которых принимается в одних случаях земной сфероид, в других – земной шар, а при топографическом
изучении незначительных по размеру территорий – горизонтальная
плоскость,
т. е. плоскость, перпендикулярная к вертикальной линии в данной точке.
Земной сфероид – эллипсоид вращения,
который получается вращением эллипса вокруг его малой оси b (см. рис. 1),
совпадающей с осью вращения Земли, причем центр эллипсоида совмещается с
центром Земли. Размеры эллипсоида подбирают при условии наилучшего совпадения поверхности
эллипсоида и геоида в целом (общеземной эллипсоид) или отдельных его частей
(референц-эллипсоид). Фигура референц-эллипсоида наилучшим образом подходит для
территории отдельной страны или нескольких стран. Как правило, референц-эллипсоиды
принимают для обработки геодезических измерений законодательно.
Наиболее удачная
математическая модель Земли в виде референц-эллипсоида была предложена проф. Ф.
Н. Красовским с большой полуосью a = 6378245 м, малой – b =
6356863 м и коэффициентом сжатия у полюсов a = (a-b)/a = 1/298.3 ~ 1/300.
Постановлением
Совета Министров СССР № 760 от 7 апреля 1946 года эллипсоид Красовского принят
для территории нашей страны в качестве математической поверхности Земли.
В инженерной
геодезии для практических расчетов за математическую поверхность Земли принимают
шар со средним радиусом R = 6371.11 км. Объем шара равен объему земного
эллипсоида.
Вопрос 2 Понятия «географическая карта»,
«топографическая карта» «план местности».
Географические карты — это уменьшенное
изображение земного шара, построенное в картографической проекции.
Топографическая карта — географическая
карта универсального назначения, на которой подробно изображена местность.
Топографическая карта содержит сведения об опорных геодезических пунктах,
рельефе, гидрографии, растительности, грунтах, хозяйственных и культурных
объектах, дорогах, коммуникациях, границах и других объектах местности. (ru.wikipedia.org›Топографическая_карта)
Топографической картой называется
уменьшенное, подробное и точное изображение небольшого участка местности на
плоскости (бумаге).
Топографическая карта - основной графический документ о местности,
содержащей точное, подробное и наглядное изображение местных предметов и
рельефа.
План местности — разновидность топографической
карты; чертёж небольшого участка местности в крупном масштабе. Планы
применяются туристами, коммунальными и аварийными службами, в сельском
хозяйстве и в других местах, где нужно ориентироваться на местности и изучать
участки.
(ru.wikipedia.org›Топографическая_карта)

Вопрос
3 Определение положения точек земной поверхности, системы географических и
прямоугольных координат

Система координат – это система величин, определяющих положение точки в
пространстве или на плоскости.
Наибольшее распространение в геодезии получили: географическая система координат, полярная система координат, плоская прямоугольная система координат, зональная система координат.
Географическая система координат
Географическими координатами называются угловые
величины -  широта и долгота,
которые определяют положение точки на земном шаре.
Широта точки – это угол, составленный отвесной линией, проходящей
через эту точку, и плоскостью экватора. Счет широт ведется от плоскости
экватора к северу и югу до 90º. Северная широта положительная, южная –
отрицательная.
Долгота точки – это двугранный угол, между плоскостями начального
меридиана и меридиана, проходящего через данную точку земной поверхности. Счет
долгот ведется от начального (Гринвического) меридиана к востоку и западу на
180º. Восточная долгота положительная,  западная – отрицательная.
Географические координаты определяются по результатам
астрономических наблюдений, а выражаются в градусах, минутах и секундах.

Рис.2 Географические координаты
Географические координаты:
λ – долгота точки М, восточная, положительная, до
180 º
φ – широта точки М, северная, положительная, до
90 º.
На рис.2 Рс и Рю – Северный и Южный полюса Земли,
линия Рс Рю – ось вращения Земли. Плоскости КОNL – плоскость экватора, плоскость
АМВ, параллельна экватору, - параллель, а плоскости, проходящие через ось Земли
– меридианы.
Через каждую точку земной поверхности можно провести
только один меридиан и одну параллель.
Плоская прямоугольная система координат
В отличии от географической системы,
координаты которой измеряются в градусах, плоская прямоугольная система
координат характеризуется линейными величинами – абсциссой и ординатой,
определяющими положение точки на плоскости.
Систему этих координат представляют две
взаимно перпендикулярные линии, именуемые осями координат. Точка их пересечения
(О) называется началом координат.
Ось ординат совпадает с
направлением пояса и называется осью игреков, а ось абсцисс
совпадает с направлением меридиана и называется осью иксов, что полностью
отличает данную систему от такой же системы применяемой в математике.
В системе плоских прямоугольных координат
положение точки относительно начала координат О определяется кратчайшим
расстоянием до осей абсцисс и ординат.

Рис.3 Плоская
прямоугольная система координат.
Отрезок ОК называют абсциссой, а Ое –
ординатой точки М. обозначаются эти отрезки соответственно Х и У
и выражаются в метрах.
Оси координат разделяют плоскости чертежа
на четыре четверти, нумерация которых, в отличие от такой же системы координат
в математике, ведется по часовой стрелке. В первой четверти координаты Х
и У положительны, во второй - Х отрицательный, а У – Положительный,
в третьей четверти обе координаты отрицательные, в четвертой - Х
положительный, У отрицательный.
Это можно записать следующим образом:
Абсциссы точек вверх от оси
ординат положительны, а вниз от нее отрицательны;
Ординаты точек вправо от оси абсцисс
положительны а лево от нее отрицательны.
Знаки координат по четвертям сведены в
таблицу.

Четверти

Координаты

Х

У

І северо - восток (СВ)

+

+

І І юго – восток (ЮВ)

-

+

І І І юго - запад (ЮЗ)

-

-

ІV северо – запад (СЗ)

+

-

Вопрос 4 Высоты
точек. Превышения. Балтийская система высот.
При изображении земной поверхности на плоскости в виде
плана или карты при проектировании и строительстве инженерных сооружений крайне
важно иметь представление о неровностях земной поверхности, о том, насколько
одна точка располагается выше или ниже другой.
Через каждую точку на поверхности Земли можно провести
уровенную поверхность. При небольших расстояниях между точками можно считать,
что уровенные поверхности параллельны между собой (рис. 4).
Высотой точки принято называть отрезок
отвесной линии от этой точки до условной уровенной поверхности, принятой за
начало отсчета высот.
В случае если высота точки определяется относительно
основной уровенной поверхности, то такие высоты называют абсолютными.
Абсолютными высотами точек ,,,являются
соответственно длины отрезков ,,,.
Точки, размещенные на одной уровенной поверхности (точки и
на
рис. 4), имеют одинаковые высоты. Абсолютные высоты обозначают преимущественно
буквой .
За основную уровенную поверхность принята поверхность,
которая проходит через нуль Кронштадтского футштока (рис. 4). Футшток представляет собой медную пластину,
закрепленную в устое моста через обводной канал в ᴦ. Кронштадте.
Нанесенная на пластине горизонтальная черта соответствует среднему уровню воды
в Балтийском море, наблюдения за которым ведутся с 1825 года. По этой причине система
высот принято называть Балтийской.

Рис. 4 Абсолютные и относительные высоты
За начало отсчета высот может быть принята любая
уровенная поверхность, к примеру, уровенная поверхность, которая проходит через
точку .
Высоты, вычисленные относительно некоторой
условной поверхности, называются условными
или относительными.
Условная высота точки
равна
нулю, точек и
равна
отрезкам и
,
а точки -
.
Высота одной точки относительно уровенной поверхности
другой точки принято называть относительной высотой или
превышением этих
точек. Таким образом, превышение равно разнице абсолютных или относительных
высот двух точек. Для точек и
можно
записать
(1)
В случае если известна высота точки и
измеренное превышение между
точками и
,
то высота точки определяется
по формуле
(2)
Системы высот
Третьей
координатой, определяющей положение точки в пространстве, является её высота. В
геодезии для определения отметок точек применяются следующие системы высот
(рис. 5): ортометрическая (абсолютная); геодезическая; нормальная (обобщенная);
относительная (условная).
Рис.5 Системы высот
Ортометрическая (абсолютная) высота
Hо – расстояние,
отсчитываемое по направлению отвесной линии от поверхности геоида до данной
точки.
Геодезическая высота Hг – расстояние,
отсчитываемое по направлению нормали от поверхности референц-эллипсоида до
данной точки.
В нормальной системе высот отметка точки Hн отсчитывается по направлению
отвесной линии от поверхности квазигеоида, близкой к поверхности
геоида.
Квазигеоид («якобы геоид») –
фигура, предложенная в 1950-х гг. советским учёным М.С. Молоденским в качестве
строгого решения задачи определения фигуры Земли. Квазигеоид определяется по
измеренным значениям потенциалов силы тяжести согласно положениям теории М.С.
Молоденского.
В нашей стране все высоты реперов
государственной нивелирной сети определены в нормальной системе высот. Это
связано с тем, что положение геоида под материками определить сложно. Поэтому с
конца 40-х годов в СССР было принято решение не применять ортометрическую систему
высот.
В России абсолютные высоты точек
определяются в Балтийской
системе высот (БСВ)
относительно нуля
Кронштадтского футштока –
горизонтальной
черты на медной пластине, прикрепленной к устою моста через обводной канал в г.
Кронштадте.
Относительная высота Hу – измеряется от
любой другой поверхности, а не от основной уровенной поверхности.
Местная система высот – Тихоокеанская, её уровенная
поверхность ниже нуля Кронштадтского футштока на 1873 мм.

Вопрос 5 Изображение земной поверхности на
плоскости, метод ортогонального проектирования.
Поверхность Земли изображают на плоскости
в виде планов, карт, профилей. При составлении планов сферическую поверхность
Земли проецируют на горизонтальную плоскость и полученное изображение уменьшают
до требуемого размера. Как правило, в геодезии применяют метод ортогонального
проецирования. Сущность его состоит в том, что точки местности переносят на
горизонтальную плоскость по отвесным линиям, параллельным друг другу и
перпендикулярным горизонтальной плоскости.
Например, точка А местности (перекресток
дорог) проецируется на горизонтальную плоскость Н по отвесной линии Аа, точка В
– по линии Вb и т.д., точки а и b являются ортогональными проекциями точек А и
В местности на плоскости Н. Полученное на плоскости изображение участка земной
поверхности уменьшают с сохранением подобия фигур. Такое уменьшенное
изображение  как называется? (план местности). Следовательно, мы можем дать еще
одно определение плана местности – это уменьшенное подобное изображение
горизонтальной проекции участка поверхности Земли с находящимися на ней
объектами.
Однако план нельзя составить на очень
большую территорию, так как сферическая поверхность Земли не может быть
развернута в плоскость без складок или разрывов. Изображение Земли на
плоскости, уменьшенное и искаженное вследствие кривизны поверхности,  как называют?
(карта).
Таким образом, и план, и карта – это уменьшенные изображения земной поверхности
на плоскости.
Различие между ними состоит в том, что при
составлении карты проецирование производят с искажениями поверхности за счет
влияния кривизны Земли, на плане изображение получают практически без
искажения.
При ортогональной проекции
линии проектирования перпендикулярны плоскости проекции. Проведем через точки
A, B, C, D линии, перпендикулярные плоскости проекции P; в
пересечении их с плоскостью P получим ортогональные проекции a, b, c,
d соответствующих точек (рис.5) .

Рис.6 Ортогональная проекция

Горизонтальное проложение.
При изображении физической поверхности Земли на карте
(плоскости) ее вначале проектируют отвесными линиями на уровенную поверхность
(рис.7), а затем уже по определенным правилам это изображение развертывают на
плоскость.

Рис.7 Проектирование физической поверхности Земли на
уровенную поверхность.
При изображении небольшого участка земной поверхности
соответствующий участок уровенной поверхности принимают за горизонтальную
плоскость и, спроектировав на нее этот участок, получают топографический план
местности.
Геометрическая сущность такого изображения заключается
в следующем. Если из каждой точки какой-нибудь прямой АВ (рис.8), произвольно
расположенной в пространстве, опустить перпендикуляр на горизонтальную
плоскость Р (плоскость проекций), то точки пересечения перпендикуляров с
плоскостью составят прямую ab, которая и будет плановым изображением прямой АВ.
Изображение в плане точек и линий земной поверхности называется их горизонтальным
проложением или горизонтальной проекцией.
В том случае, когда проектируемая линия горизонтальна,
ее изображение в плане равно длине самой линии. Если проектируемая прямая
наклонна, то ее горизонтальное проложение всегда короче ее длины и уменьшается
с увеличением угла наклона. Горизонтальное проложение вертикальной линии
представляет точку.

Рис.8 Горизонтальное проложение (изображение в плане)
точки, прямой, ломаной и кривой линий.

При создании карты на нее наносят в заданном масштабе,
то есть с определенным уменьшением, горизонтальные проложения всех точек
местности, линий, контуров, проектируя их на уроненную поверхность Земли,
которую в пределах листа карты принимают за горизонтальную плоскость. На
местности все линии обычно наклонны, а, значит, их горизонтальные проложения
всегда короче самих линий.
Горизонтальное проложение наклонной линии
Для составления плана необходимо знать
горизонтальные проложения линий местности. Если измеренная на местности линия
АВ имеет длину D (рисунок 9) и не горизонтальна, а имеет угол наклона υ,
то горизонтальная проекция этой линии d = АС определится по формуле
d = D cos υ.

Рис.9 Определение
поправки на наклон
Место горизонтальной проекции линии d на практике
часто вычисляют разность ΔD=D–d, которую называют поправкой за наклон
линии:
ΔD = D – D cos υ = 2D
sin2 υ/2. (3)
По формуле (3) составлены таблицы, из
которых по аргументам D и υ находится поправка за наклон линии ΔD.
Эту поправку необходимо всегда вычитать из D, чтобы получить d.
При обычных измерениях линии лентой
поправки за наклон линии учитываются при углах наклона υ ≥ 2о.
Для углов наклона меньше 2о поправки за наклон сравнительно малы
(находятся в пределах точности измерения линий) и поэтому ими можно пренебречь.
Если измеряемая линия местности имеет в
разных своих частях различные углы наклона, то поправки за наклон вычисляются
для каждой части отдельно. В этом случае поправка для всей линии будет равна
сумме поправок ее частей.
Вопросы для
самоконтроля

1. Что такое
геодезия и какие вопросы она решает?
2.
Что такое уровенная поверхность Земли?
3.
Что такое геоид?
4.
Каковы размеры эллипсоида Ф.Н. Красовского?
5.
Что называется широтой и долготой?
6.
Какие системы координат применяются в геодезии?
7.
В чем заключается суть системы прямоугольных координат?
8.
Что называется абсолютной и условной высотой точки?
9.
В чем заключается ортогональная проекция линии?
10.
Дайте определение понятиям «географическая карта», « топографическая карта»,
«план местности», «превышение», «горизонтальное проложение».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока Топографические карты, планы и чертежи..docx

alt: Земли как планеты в целом; - исследования движения земной коры; - изображения земной поверхности и отдельных её частей в виде планов, карт и профилей (вертикальных…

alt: Геоид – выпуклая замкнутая поверхность, совпадающая с поверхностью воды в морях и океанах в спокойном состоянии и перпендикулярная к направлению силы тяжести в любой её…

alt: Рис.2 Географические координаты

alt: Горизонтальное проложение.

alt: При создании карты на нее наносят в заданном масштабе, то есть с определенным уменьшением, горизонтальные проложения всех точек местности, линий, контуров, проектируя их на уроненную…

title: Топографические карты, планы и чертежи.


extracted_text:
Содержание:
Введение
                          стр.2
1.
Теоретическая часть
1.1
Что
такое «слайм»?                                                                   стр.3
1.2
История
создания слайма.                                                        стр.3
1.3
Состав
и свойства слайма.                                                        стр.4
1.4
Виды
слаймов.                                                                          стр.5-6
1.5
 Как
хранить слайм.                                                                 стр.6-7
1.6
Польза
и вред слайма.                                                             стр.
7-8
2.
Практическая часть
2.1
Изготовление слаймов в домашних условиях.                          стр.9-11
2.2
Анкетирование детей.                                                            стр.11-12
 Заключение
                      стр.13-14
Список
источников                                                                    стр.15
 Приложения
стр.16-
19

Введение
Все
чаще я и мои одноклассники  стали приносить в школу разные слаймы. Слаймы  -
это игрушки из липкой субстанции. Мы вертим их, мнём, растягиваем. Мы можем
делать это хоть каждую перемену.
Мне
стало любопытно, с какой целью мы это делаем? Зачем?
Ответ
был прост: «Слайм - это антистресс, он помогает успокаиваться, не нервничать,
забыть о проблемах».
Да, слайм обладает
интересными свойствами, он хорошо тянется, похож на желе. Сегодня слайм – это
одна из самых популярных игрушек.
Но
так ли полезны слаймы? Этот вопрос я решила раскрыть в своей работе.

Гипотеза: я  предполагаю, что у такого предмета как слайм, несмотря на его
популярность, есть, как положительные, так и отрицательные стороны.
Цель: выяснить,
вредны или полезны слаймы.
Задачи:
·
раскрыть
значение слова слайм;
·
изучить
история создания слайма;
·
изучить
компоненты в составе слайма и его свойства;
·
определить
условия хранения;
·
изучить
пользу и вред слайма;
·
провести
опыты по изготовлению слаймов.

1.Теоретическая часть
1.1Что такое слайм?
Слайм – это игрушка из пластичного материала, по своему составу похожая на
желе.
Слаймы называются по-разному, некоторые просто лизун,
сейчас используют новое слово – слаймы, многие используют
их название по виду, например, флаффи (пушистая слизь). Вообще,
лизун – это один из видов слаймов.

       1.2 История создания слайма.
 Согласно легенде, первый слайм изобрела
маленькая дочь владельца фирмы Mattel, которая случайно смешала имеющиеся на
заводе ингредиенты, среди которых были и пищевые загустители.
 Основной составляющей новой игрушки стала
гуаровая камедь, окрасившая ее в ярко-зеленый цвет. Слаймы можно было мять,
растягивать, бросать о стену, где не оставались следы. Предполагалось, что
необычное “поведение” желейного шарика привлечет внимание покупателей.
Но в те времена, в 1976 году, публика не оценила
оригинальность слаймов и игрушка была практически забыта. В наши дни слаймы
приходят на смену поднадоевшим спиннерам и переживают второе рождение.
Считается, что они успокаивают стресс, как у
своих маленьких владельцев, так и у их родителей.
В отличие от
Запада, в странах СНГ подобные изделия назвали «лизуном», вероятно сопоставив,
таким образом, второстепенного персонажа Слаймера из мультсериала «Охотники за
приведениями».

1.3 Состав и свойства слайма.
Основные компоненты — полисахарид
(гуаровая камедь) и бура. Вместо полисахарида могут использоваться другие
полимеры (например, клей), вместо буры могут использоваться другие загустители.
Первый слайм:
Основные компоненты полисахарид
(гуаровая камедь) и бура.
Гуаровая камедь (Е412) —
пищевая добавка, относится к группе стабилизаторов.
Гуаровая камедь
используется в пищевой промышленности как стабилизатор консистенции и обладает
следующими свойствами:
·
увеличение
вязкости;
·
желирующие
свойства.
Бура́ – минерал.
Используется как сырьё для получения бора.
Современный слайм:
На сегодняшний день,
составы слаймов очень разнообразны и помимо стандартного типа слайма, на
просторах современного Интернета довольно распространена информация о прочих
разновидностях. Существует несколько вариаций — глянцевый,
хрустящий, бусинковый, айсберг, пенный, пузырчатый, глиняный, прозрачный,
металлический и т. д.
Основные компоненты для
приготовления — это клей любого вида и активатор. Остальные
«ингредиенты» добавляются по предпочтению, такие как: пищевые
красители, гель для тела, лосьоны, шампунь,  пена для бритья,
кукурузный крахмал, искусственный снег, блёстки, и т. д.
Активатор бывает разный,
к примеру: тетраборат натрия, жидкость для линз (в т.ч. и смешанная
с пищевой содой), раствор буры и глицерина (такой активатор
называют — «боракс» от англ. Borax).
Изготовление также
возможно без использования клеевых составов. Для таких слаймов используют
основу в виде крахмала или средства для мытья посуды.

1.4    Виды
слаймов
Изначально слайм был
зелёного цвета, и продавали его в пластиковом стакане.  Слаймы  могут обладать
разными  свойствами и цветами, готовятся исходя из ингредиентов, которые у вас
есть. Некоторые магнитятся, другие светятся в темноте, третьи меняют цвет под
воздействием тепла рук.
Стандартный
– влажный, полужидкий, текучий, тягучий. Не держит форму, в покое растекается.
При сдавливании становится твёрже.
Глянцевый (Джигли)
Глянцевый (ртутный) серебряный цвет, глянцевое сияние. Растекается как слайм –
лужица.
Флаффи слайм
или хрустящий (флаффи слайм)– текстура мягкая, хорошо хрустит и тянется.
Флаффи- от англ. Пушистый. Делается из пены для бритья.
Хендгам
– умный пластилин, упругий и жёсткий, как мяч легко отпрыгивает от стены.
Держит форму. Его разновидность неогам. Материал желейнообразный, легко
собирается. В растянутом виде держит жидкость под струёй воды, как воздушный
шар. В состоянии покоя растекается по поверхности; становится плотным, может
порваться при ударе. Не растворяется. Не тонет в воде. Вреден при попадании на
слизистые.
Бусинковый (Кранчи)
– выполняется на основе оригинального или прозрачного. Мелкие пенопластовые
шарики внутри держатся прочно, не вылетают, приятно хрустят при нажатии и
растягивании. Хорошо держит форму.
Пузырчатый (Бабл слайм)
– воздушный, пушистый и лёгкий, как облачко. При сжатии хрустит – это лопаются
пузырьки, которых очень много у него внутри. Тянется хорошо в любую сторону,
почти не растекается. Консистенция – хрустящий, взбитый, пористый, пружинистый.

Прозрачный слайм (жидкое
стекло) – желеобразный. Тягучий, мягкий, не держит форму.
Отличается от других тем, что прозрачный. В зависимости от ингредиентов, он
будет с пузырьками, либо без. В приоритете у детей те, которые полностью
прозрачные.
Магнитный
– жёсткий на ощупь притягивает скрепки и гвозди.
Несколько вариаций цветов: чёрный,
золотой, серебряный, ярко-красный, синий.
С насекомым внутри
(паук, жук, маленькая ящерица).
Аромаслаймы могут
быть наполнены самыми разнообразными запахами. По желанию можно получить слайм
с запахами: ванили, имбиря, жасмина, лаванды, мяты, корицы, малины, лимона,
экзотических фруктов. Список можно продолжать бесконечно: клубника, мороженое,
шоколад, кока-кола.
Светящийся в темноте
(Фантом). Днём просто белый. Светится в темноте и меняет цвет.
Подзаряжаются от солнечного света, ламп дневного света, от обычной лампочки.
Мятный – самый яркий. Голубой, лиловый, фиолетовый заряжаются немного дольше и
светятся не так ярко.
Хамелеоны
– оранжевый – желтеет, фиолетовый – синеет, розовый станет ярче. Меняет свой
цвет от температуры, за счет секретного ингредиента.

1.5    Как
хранить слайм?
От правильности хранения
слайма напрямую зависит его состояние и срок годности. При  неправильном
хранении, он может уменьшиться или испортиться. Вот перечень «болезней»
слаймов:
·
Потеря
формы;
·
заражение
грибком;
·
странный
на ощупь;
·
маленький
размер;
·
легко
рвется;
·
быстро
пачкается;
·
имеет
странный запах;
·
оставляет
следы на руках.
Идеальным контейнером для
слайма будет емкость с плотно закрывающейся крышкой, в таких контейнерах он
обычно продается. Если вы сделали слайм своими руками, то для хранения вы
можете купить контейнер в магазине. Если нет под рукой подходящей ёмкости для
хранения, то её можно заменить баночкой от косметических средств (бальзамов,
масок, кремов и прочего). Главное чтобы в контейнер не попадал воздух, ведь от
него игрушка может пересохнуть. Кроме выбора самого контейнера, следует
обратить внимание и на его размещение. Слайм не любит перепадов температуры,
оптимально для него от 3°C до 10°C (желательно, чтобы она была как в
холодильнике). Лучше подобрать темное,  прохладное место, в которое не должны
попадать солнечные лучи, особенно в жаркое время года.
1.4    Польза
и вред

Такая интересная игрушка,
как слайм, приносит достаточно много пользы для детей. При его использовании
развивается воображение, мелкая моторика, интерес к проведению опытов,  усидчивость
и упорство, внимание. Также считается, что данную игрушку можно использовать в
качестве антистресса, слайм очень приятно мять в руках, растягивать, он
обладает успокаивающим действием.
Но многие родители
интересуются, вреден ли слайм для детей? Его можно назвать «условно безопасным»,
так как химия оказывает негативное воздействие на организм, а слайм это и есть
комочек концентрированной химии. Многие делают слайм из клея ПВА, а с ним нужно
обращаться крайне аккуратно, в защитных очках и перчатках. Ведь глаза, это
очень нежный орган, который весьма восприимчив к агрессивным средам.
Кроме того, в составе
лизуна присутствует соль борной кислоты (тетракарбонат), его обычно
применяют в качестве дезинфицирующего средства для ротовой полости и
дезинфекции кожного покрова. Это значит, что это вещество убивает бактерии, и
соответственно оно достаточно агрессивное, и длительный контакт с ним
может вызвать раздражение дыхательных путей, глаз и кожи. Попав в
организм, он способен оказать негативное воздействие на желудок, кишечник и
даже почки. Продолжительный контакт с кожным покровом ребёнка
способен привести к дерматиту.
Многие добавляют в состав
слайма различные органические вещества являющиеся питательной средой для
плесневых грибов и бактерий, это целлюлоза, желатин и крахмал.
Слаймы могут нанести вред
не только здоровью человека, но и испортить предметы быта. Например, если слайм
надолго положить на мебель или одежду, то может появиться пятно, которое не
просто вывести.

2.
Практическая часть

Для
создания своего слайма я выбрала в сети Интернет несколько рецептов, по которым
можно приготовить слайм. Работать желательно в перчатках.
2.1
Изготовление слаймов

Опыт
№ 1
Компоненты:

шампунь
– 10 мл;
крахмал
картофельный - 2 столовые ложки.
Способ
изготовления:
В
миску наливаем шампунь, размешиваем, чтобы появились пузырьки, добавляем
картофельный крахмал. Все хорошо перемешиваем, чтобы получилась однородная
масса.
Результат:
цвет
слайма белый, консистенция получилась похожей на пластилин, его приятно мять в
руках, но он не обладает тягучестью. Это слайм быстро засох.

Опыт
№ 2
Компоненты:
вода
– 2 столовые ложки;
клей
– 50 мл;
блестки;
краситель.
Способ
изготовления:
В
миску выливаем клей, добавляем краситель, блестки и воду. Все хорошо
перемешиваем до однородной массы.
Результат:
слайм получился жидким, поэтому сильно прилипал к рукам. Играть такой игрушкой
не получится.
Опыт
№ 3
Компоненты:
зубная
паста – 1 столовая ложка;
пена
для бритья – 2 столовые ложки;
соль
– ½  чайной ложки.
Способ
изготовления: в миске смешиваем все необходимые
компоненты до однородной массы. После этого ставим, полученную массу,  на 20
минут в холодильник.
Результат:
Сразу
после, того как слайм достали из холодильника он имеет следующие свойства:
мягкий, эластичный, тянется. Недостаток данной игрушки в том, что когда он
нагревается (во время игры), то становится жидкий, и играть им уже не
получается, его снова нужно поставить в холодильник.

Опыт
№ 4
Компоненты:
клей
прозрачный с блестками – 60 мл;
натрия
тетраборат – 10 г;
вода
– 2 столовые ложки.
Способ
изготовления: клей с блестками выливаем в миску,
добавляем воду и перемешиваем. Далее постепенно добавляем натрия тетраборат и
все тщательно смешиваем до получения однородной массы.
Результат:
из
данных компонентов получился эластичный слайм, хорошо тянется, не прилипает к
рукам и не оставляет следов. Хранится слайм  в пластмассовой баночке.
Опыт
№ 5
Компоненты:
клей
ПВА – 50 мл;
натрия
тетраборат – 5 мл;
краситель.
Способ
изготовления: клей в миску, добавляем краситель и
перемешиваем. Далее добавляем натрия тетраборат и все тщательно смешиваем до
получения однородной массы, когда масса начинает отлипать от стенок миски, то
ее нужно взять в руки и тщательно помять.
Результат:
из
данных компонентов получился эластичный слайм, хорошо тянется, не прилипает к
рукам и не оставляет следов. На ощупь мягкий, приятный. Хранится слайм  в
пластмассовой баночке.

Опыт
№ 6
Компоненты:
клей
ПВА – 50 мл;
натрия
тетраборат – 15 мл;
пена
для бритья – 1 стакан;
краситель.

Способ
изготовления: клей в миску, добавляем краситель и хорошо
перемешиваем. Добавляем пену для бритья и натрия тетраборат и все тщательно
смешиваем до получения однородной массы, когда масса начинает отлипать от
стенок миски, то ее нужно взять в руки и тщательно размять.
Результат:
получается
флаффи
слайм,
который хорошо тянется, не прилипает к рукам. Текстура получается
мягкая, хорошо тянется, хрустит.

2.
1. Результаты анкетирования
Мне
стало интересно, а что мои одноклассники знают о слаймах. Я составила анкету и
провела опрос, в котором участвовало 20 учеников.
1.      Сколько
тебе лет?  8 лет (12ч.); 9 лет ( 8ч.)
2.     Ты
знаешь, что такое слаймы?
·
Игрушка
(14ч.)
·
Желе
(1ч.)
·
Жидкое
вещество (5ч.)
·
Живое
существо
·
Не
знаю
3.     Давно
ли ты знаком(а) с этой игрушкой? Давно (19ч.); недавно (1ч.)
4.     Знаешь
ли ты, из чего состоит слайм?
·
Знаю
(19ч.)
·
Не
знаю (1ч.)
5.     Нравится
ли тебе эта игрушка? Да (18ч.); нет (2ч.)
6.     Есть
ли у тебя слайм? Да (18ч.); нет (2ч.)
7.     Как
вы думаете, слайм  полезный или вредный?
·
Полезный
(8ч.)
·
Вредный
(7ч.)
·
Не
знаю (5ч.)
8.     Пробовал(а)
ли ты сделать слайм самостоятельно?  Да (16ч.); нет (4ч.)
9.     Получилось
ли у тебя? Да (13ч.); нет (7 ч.)

Обработав
данные анкет, я  узнала, что большинство ребят знакомы со слаймами  достаточно
давно, и им нравится эта игрушка. У большинства ребят есть слайм, многие
пробовали изготовить его дома самостоятельно. У 65 % ребят слайм получился.
Исходя
из результатов анкетирования, можно сделать вывод, что ребята нашего класса
хорошо знакомы со слаймами, эта игрушка привлекла их внимание.

Заключение.
Экспериментальным путем я
самостоятельно изготовила слайм в домашних условиях, чтобы его можно было
использовать в качестве игрушки.
В соответствии с первой
задачей, я раскрыла значение слова «слайм». Итак, слайм
в переводе с английского языка  — слизь, муть, липкий, покрывать слизью,
покрываться слизью.
В соответствии со второй
задачей, я изучила историю создания слайма. Впервые такая игрушка была выпущена
в 1976 году компанией «Mattel»,  представляла собой вязкий желеобразный
материал, зеленого цвета и продавался в пластиковой баночке. В его состав
входила гуаровая камедь и бура.
Познакомившись с
составом, узнала, что в основе современного слайма – клей и натрия тетраборат.
Хранить слайм, лучше
всего, в плотно закрытой баночке иначе он испортится. Идеальная температура от
3°C до 10°C.
Слайм полезен тем, что при
его использовании развивается воображение, мелкая моторика, интерес к
проведению опытов, развивается усидчивость и упорство, внимание. Слайм можно
использовать в качестве антистресса, его очень приятно мять в руках,
растягивать, он обладает успокаивающим действием.
Слайм может быть опасен
для детей, потому что в его состав входят химические вещества, которые могут
нанести вред здоровью. Органические вещества являются питательной средой для
бактерий.
Я провела 6 опытов по
изготовлению слаймов. Не все слаймы у меня получились необходимой плотности,
одни были слишком жидкие, а другие слишком густые. Два не получились, так как в
их составе не было загустителя, и пропорции были не верными. Другие  получились
очень хорошо, и имеют те же свойства, что и слаймы из магазина.
Однозначного ответа, приносит слайм пользу или вред я дать не могу. Моя
гипотеза подтвердилась: у слайма, несмотря на его популярность, есть, как положительные,
так и отрицательные стороны. С ним можно иногда играть, но необходимо соблюдать правила гигиены,
безопасности и использовать его только дома.
Изготавливать слаймы мне очень понравилось, это интересно и весело.
Теперь я  могу самостоятельно делать их дома. В процессе работы достигнуты все
поставленные задачи и цель работы.
          На этом мои эксперименты не
закончены, в будущем я хочу провести опыты с другим составом для создания
слаймов.
В моих  планах провести
несколько мастер-классов, для ребят моего класса, по изготовлению слаймов. Я
научу их выбирать нужные ингредиенты и соблюдать пропорции. Думаю, что они
будут рады, научится самостоятельно делать слаймы.

Список литературы

1.
Холодова О. Юным умникам и умницам:
Задания по развитию познавательных способностей: Рабочие тетради: В 2 частях.
М.:Росткнига, 2018. - 56 с.
2.
https://vslime.ru/nemnogo-istorii-pro-slajmy-otkuda-populjarnost-lizunov/
3.
https://vslime.ru/prigotovlenie-slajmov-v-domashnih-uslovijah-15-receptov/#i-19

Приложение
Анкета
 Меня зовут Маша. Я
работаю над темой «Слаймы: вред или польза?». Меня очень интересует следующие
вопросы:
1.
Сколько
тебе лет? ____________________________________________
2.
Ты
знаешь, что такое слаймы?
·
Игрушка
·
Желе
·
Жидкое
вещество
·
Живое
существо
·
Не
знаю
3.     Давно
ли ты знаком(а) с этой игрушкой?_________________________
4.     Знаешь
ли ты, из чего состоит слайм?
·
Знаю
·
Не
знаю
5.     Нравится
ли тебе эта игрушка?_________________________________
6.     Есть
ли у тебя слайм?_________________________________________
7.     Как
вы думаете, слайм  полезный или вредный?
·
Полезный
·
Вредный
·
Не
знаю
8.     Пробовал(а)
ли ты сделать слайм самостоятельно?_________________
9.     Получилось
ли у тебя?_________________________________________

Спасибо
за сотрудничество!

Опыт
№ 1

Опыт
№ 2

Опыт
№ 3

Опыт
№ 4

Опыт
№ 5

Опыт
№ 6

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Что такое слаймы.docx

alt: Содержание: Введение стр

alt: Теоретическая часть 1.1Что такое слайм?

alt: Живое существо · Не знаю 1

alt: Список литературы 1.

alt: Приложение Анкета Меня зовут

alt: Опыт № 1

alt: Опыт № 4

alt: Опыт № 5 Опыт № 6

title: Исследовательская работа "Слаймы: польза или вред.


extracted_text:
речевая практика
   Тема: Вежливые слова.
Цель: создание условий для
осознания значения речи
Задачи: обучать, как правильно
употреблять вежливые слова; закрепить умение отвечать после поднятия руки
Коррекция мышления
на основе упр-й в анализе и синтезе
Воспитывать нормы
поведения. Оборудование: колокольчик,
презентация картинки

Коррекционная
  работа

Содержание
  этапов

Психолого-педагогическое
  сопровождение, примечание.

Определи
  кто ведёт себя правильно и сделай так же
Дай
  полный ответ

I.Вводная часть
Прозвенел наш дружок –
Голосистый звонок.
Всем внимание, ребята,
– Начинается урок!»
Учитель проверяет правильную посадку
  учащихся.
- Сели прямо, придвинули стулья к партам.
    Проверили посадку.
Улыбнитесь друг другу и мне.
 -К какому уроку приготовились? ( На стене
  значок).
- А ротик и
  язычок должны говорить на уроке? Мы им поможем настроиться и сделаем
  артикуляционную гимнастику.
Упражнение «Футбол»
Забили гол. Это
  футбол (Тыканье языком внутренней стороны щеки)

II.Основная
  часть. Введение в тему.

Я не знаю, как мне быть –
  Начал старшим я грубить.

Целеполагание.
Я научу вас…. Что вы хотите узнать на уроке ?
Сейчас я буду кидать мяч одному из
  вас и называть вежливые слова.
 Знакомство с каждым
  словом сопровождается стихотворными загадками.
Растает даже
  ледяная глыба,
  От слова теплого - Спасибо.
  Зазеленеет старый пень,
  Когда услышит - Добрый день.
  Мальчик вежливый и развитый,
  Говорит, встречаясь, - Здравствуйте.
  Когда нас бранят за шалости,
  Говорим - Простите, пожалуйста.
  И в России, и в Дании,
  На прощанье говорят - До свидания!
Презентация «Вежливые
  слова»
Ситуации из школьной
  жизни.
- И вы знаете, ребята, -
  продолжает учитель, - мне даже и не пришлось вмешаться в этот разговор
Я не знаю, как мне быть –
  Начал старшим я грубить.
  Скажет папа: – Дверь открой!
Притвори ее, герой! –
Я ему в ответ сердито
Отвечаю:
– Сам закрой!
За обедом скажет мама:
– Хлеб, лапуся, передай!
Я в ответ шепчу упрямо:
– Не могу. Сама подай!
Очень бабушку люблю,
Все равно я ей грублю.
Очень деда обожаю, Но и деду возражаю...
Я не знаю, как мне быть –
Начал старшим я грубить,
А они ко мне:
– Голубчик, ешь скорее, стынет супчик!
А они ко мне:
– Внучок, ляг, лапуся, на бочок!  Такое
  обращенье
  Ненавижу, не терплю,
  Я киплю от возмущенья
  И поэтому грублю.
Анализ стихотворения.

Игра: « Вежливо – невежливо»
Поздороваться при встрече?
  Толкнуть и не извиниться?
  Помочь поднять упавшую вещь?
  Не снять шапку, когда заходишь в школу?
  Говорить "Спасибо" за подарок?
  Громко разговаривать?
  Перебивать во время разговора?
  Обозвать обидным словом соседа?
  Извиниться за вынужденное опоздание?
  Уйти и не попрощаться?
  Помогать родителям?
  Не уступить место старшим в автобусе?
  Бегать по коридорам, сбивая всех с ног?

Работа по
  учебнику
III.Заключительная часть
Итог.
Рефлексия

картинки

Презент.
На
  эколог.букваре
Выбирается
  ведущий.

В
  группах

Карточка
  на рейке.
Опорные
  карточки. Картинки
слайды

карточки
Эк.букв.
Дети
  разбирают визитные карточки (листочки с именами).

презентация

title: Конспект коррекционно-развивающего урока речевая практика   Тема: Вежливые слова.


extracted_text:
Министерство  образования
и науки Хабаровского края
краевое государственное
бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
«Комсомольский-на-Амуре
судомеханический техникум
 имени Героя Советского
Союза В.В. Орехова»
(КГБ ПОУ КСМТ)

Исследовательская
работа

Дальневосточники
в  боях за Крым

Автор:  Бабенко А. С.

Группа:  П – 18
Руководитель: Ванюшкина
Н.А.

г.
Комсомольск – на – Амуре
2019

Полное
  название проекта

 «Дальневосточники
  в боях за Крым»

  ( к 75-летию освобождения Крыма)

Актуальность
  проекта

     За  послевоенные годы
  родились и выросли уже несколько поколений россиян. Правду о тех временах
  можно узнать сейчас только из книг, фильмов,  учебников и на страницах
  интернета.
      В 2019 году вся наша страна
  празднует  75-летие со дня освобождения Крыма от фашистской  Германии.  В этот
  юбилейный год, хочется быть к причастным к такой знаменательной дате, внести
  свой посильный вклад в сохранение памяти о нелегкой победе  простых
  людей, на долю которых выпали тяготы военных лет, и которые считали своим
  долгом отдать все силы для защиты родной Земли.
      Я решил в своей поисковой
   работе описать участие воинов дальневосточников принявших участие в
  боевых действиях в Крыму, в годы Великой Отечественной войны.

Автор проекта

Бабенко А.С. обучающийся КГБ ПОУ КСМТ
  группа П-18

Руководитель
  проекта

Ванюшкина Н.А. социальный педагог

Тип
  проекта

Индивидуальный, краткосрочный,
  исследовательский

Цель
  проекта

Изучить историю  событий освобождения Крыма, в том числе участие
  дальневосточников в военной операции по освобождению Крыма от фашистских
  захватчиков,  обогатить знаниями о ВОВ, воспитание патриотизма, чувства
  гордости за историю своей страны, своих земляков.

Задачи
  проекта

Знакомство  с историей освобождения
  Крыма от фашистских оккупантов, полной примеров величайшего героизма и
  мужества земляков-дальневосточников в борьбе за освобождение Крыма.
Формирование  в молодежной
  среде уважительного отношения к Родине, её истории.

Материально-техническое
  и информационное обеспечение

·
  фонды
  школьной и муниципальной библиотеки;
·
  справочно-библиографический
  аппарат  техникума и муниципальной библиотек;
·
  ресурсы
  Интернет;

Знания,
  умения и навыки, необходимые учащимся  для работы

·
  составление
  плана поиска информации;
·
  умение
  систематизировать материал;
·
  умение
  анализировать и обобщать материал;
·
  обработка
  информации

Мотивация
  к работе:

·
  стремление
  расширить свой кругозор, узнать больше об освободительной операции в Крыму;
·
  желание
  проявить свои способности и показать свои  умения одногруппникам;

Практическое
  предназначение

·
  подготовленная работа
  может использоваться  для проведения тематических классных часов,
  пополнение музейного архива;
·
  начнут
  осваивать приёмы сбора, обобщения и систематизации информации;
·
  расширят
  свой кругозор и  читательские интересы;
·
  обучающиеся
  будут формировать такие качества и умения 21 века, как:
- ответственность и адаптивность,
- межличностное взаимодействие и
  сотрудничество,
- креативность и любознательность,
- информационная и медиа грамотность.

Сроки
  реализации проекта

Апрель - май 2019

Формы и методы работы

·
  формулирование
  и обсуждение темы исследований;
·
  ознакомление
  с памятками участника проекта;
·
  обсуждение
  плана работы с руководителем на каждом этапе проекта;
·
  работа
  с различными источниками информации;
·
  отбор
  и анализ результатов исследования.
·
  оформление
  результатов в виде  проекта;
·
  рефлексия
  по итогам работы над проектом.

IV.     Анализ  и
  самоанализ проекта
Критерии оценки проекта:
•        полнота раскрытия темы;
•        умение отбирать и анализировать
  материал;
•        грамотность оформления;
•        оригинальность работы.
Рефлексия: что обучающимся
  понравилось/не понравилось в проекте

8
апреля, 75 лет назад, началась Крымская стратегическая наступательная операция.
Она вошла в историю как одна из важнейших наступательных операций Великой
Отечественной войны. Ее целью стало освобождение Крымского полуострова, важного
стратегического плацдарма на Черноморском театре военных действий, путем
разгрома удерживавшей Крым 17-й немецкой армии генерал-полковника Э. Енеке.
Во многих
ожесточенных и кровавых сражениях Великой Отечественной войны приняли участие
солдаты и офицеры различных родов войск (пехотинцы, артиллеристы, кавалеристы,
танкисты и др.), прибывшие на фронт с Дальнего Востока.
          Важнейшей
особенностью отправляемых на фронт дальневосточных частей и соединений являлось
то, что они в основном были кадровыми, хорошо укомплектованными и обученными
действиям в условиях сильно пересечённой, горно-таёжной и болотистой местности.
На Керченском
полуострове была сосредоточена Отдельная Приморская армия (командующий –
генерал армии А. И. Еременко).              В Отдельную  Приморскую армию
поступает пополнение.  Район Керчи.  Весна 1944 г.
К началу операции
в составе 4-го Украинского фронта и Отдельной Приморской армии имелось 470 тыс.
человек, 5982 орудия и миномета, 559 танков и САУ. В 4-й и 8-й воздушных армиях
насчитывалось 1250 самолетов. Сопоставляя силы сторон, видно, что советское
командование сумело добиться создания серьезного превосходства над противником
(по личному составу в 2,4 раза, по артиллерии – в 1,6, по танкам – в 2,6, по
самолетам – в 8,4 раза).
Переправа через
Сиваш. 51-я армия. 1944 г. Общий замысел разгрома противника в Крыму заключался
в том, чтобы одновременными ударами войск 4-го Украинского фронта с севера, от  Перекопа
и Сиваша, и Отдельной Приморской армии с востока, с плацдарма в районе Керчи,
при содействии Черноморского флота, соединений авиации дальнего действия  и
партизан, в общем направлении на Симферополь, Севастополь расчленить и
уничтожить вражескую группировку, не допустив её эвакуации из Крыма.

Командующий
Отдельной Приморской армией решил нанести два удара. Один удар, главный,
планировалось нанести смежными флангами двух стрелковых корпусов, прорывая
оборону севернее и южнее сильного опорного пункта Булганак и развивая
наступление в направлении Керчь – Владиславовка. Второй удар силами одного
стрелкового корпуса планировался на левом фланге, вдоль побережья Черного моря,
и общими усилиями двух группировок нанести поражение противнику и освободить
Керченский полуостров. После этого основные силы армии должны наступать на
Симферополь, а остальная часть сил – продолжать наступление вдоль побережья,
отрезая противнику пути отхода к морскому побережью.
Штурм Сапун-горы
частями 51-й армии. 8 мая 1944 г. Полосы наступления стрелковых соединений
были узкими: 2,2–5 км – стрелковых корпусов, 1–3 км – стрелковых дивизий. Еще
уже были участки прорыва соединений: 2–3 км стрелковых корпусов и 1–1,5 км –
стрелковых дивизий.
         В ходе поисковой деятельности,
используя интернет ресурсы были найдены наши земляки дальневосточники,
участники освобождения Крыма, это:  Константинов Анатолий Алексеевич, Лопатин  Георгий
Дорофеевич.

Константинов

Анатолий
  Алексеевич

Дата
    рождения

9 мая 1923

Место
    рождения

село
    Заборы, Брянская губерния, РСФСР, СССР

Дата
    смерти

30 мая 2018 (95 лет)
г.
    Хабаровск

Научная
    сфера

биохимия

Награды
    и премии

Константинов Анатолий
Алексеевич родился 9 мая 1923 г. в селе Заборье Красногорского  района Брянской
области в семье крестьянина. В 1924 г. семья переехала в   г. Хабаровск (1924).
Здесь он окончил среднюю школу № 2 им. Блюхера.
Военная биография
После окончания
средней школы в июне 1941 г. призван в армию. Первые месяцы служил в
дивизионе торпедных катеров Северной Тихоокеанской флотилии. С октября 1942 по
январь 1945 в действующей армии:  лейтенант, командир взвода, 1379-й стрелковый
полк, 87-я стрелковая дивизия.  Награждён орденами Красной Звезды,
Отечественной войны II степени, медалью «За победу над Германией в Великой
Отечественной войны 1941 – 1945 гг.».
Военную службу
проходил в дивизионе торпедных катеров Северной Тихоокеанской флотилии. В годы Великой
Отечественной войны защищал Москву, воевал под Сталинградом, на Украине, в
Крыму, участвовал в освобождении Белоруссии, Прибалтики, штурмовал укрепления
врага в Восточной Пруссии. Трижды был ранен.  В
январе 1945 г. был ранен, несколько месяцев лечился в госпитале, по
состоянию здоровья демобилизован в октябре того же года в звании гвардии
лейтенанта. После
демобилизации вернулся в родной Хабаровск.
Послевоенная  биография
С февраля
1946 г. учился в Хабаровском медицинском институте и одновременно работал
старшим лаборантом кафедры биохимии.
После
окончания ХГМИ (1951, с отличием) работал там же до 2003 года:
ассистент, старший преподаватель, доцент, профессор, с 1964 зав. кафедрой
биологической химии. В 1968 – 1972 гг. проректор ХГМИ по научной работе.
В 1954 г. защитил
кандидатскую диссертацию на тему «Влияние китайского лимонника и женьшеня на
тканевое дыхание». С 1957 г. вёл изучение геморрагической лихорадки с почечным
синдромом (ГЛПС). Ему впервые в мире удалось воспроизвести ГЛПС в эксперименте
на лошадях, получить диагностическую сыворотку (совместно с Т. П. Владимировой).
За это открытие присуждена учёная степень доктора наук.

Лопатин

Георгий
  Дорофеевич

Дата
    рождения

23 августа 1913

Место рождения

село Самара, Октябрьский р-н,
Еврейская
    автономная область

Дата
    смерти

4 сентября 2003 (90 лет)

Место смерти

село Амурзет, Октябрьский р-н,
Еврейская
    автономная область

Род войск

пехота

Годы службы

1941—1946

Звание

Сражения/войны

Великая
    Отечественная война

Награды
    и премии

 За большие
заслуги в научной работе ему было присвоено почетное звание «Заслуженный
деятель науки Российской Федерации» (1995). В 1993 г. он стал почетным
гражданином города Хабаровска и вскоре возглавил Совет почетных граждан города.
Неоценимым справочным изданием является его книга обо всех почетных гражданах с
момента присуждения этого звания в Хабаровске «Почетные граждане города
Хабаровска (1880–1996 гг.)».

Лопатин Георгий Дорофеевич родился 23 августа 1913 года  в селе Самара (ныне: Октябрьский район Еврейской
автономной области), в крестьянской семье. После окончания шести
классов школы работал в машинно-тракторной
станции.
Военная биография
В июле 1941 года
Лопатин был призван на службу в Рабоче-крестьянскую Красную Армию. С августа
1942 года – на фронтах Великой Отечественной войны. В 1943 году
он окончил курсы младших лейтенантов. К июню 1944 года гвардии лейтенант
Георгий Лопатин командовал взводом 166-го гвардейского стрелкового полка 55-й
гвардейской стрелковой дивизии 28-й армии 1-го Белорусского фронта. Отличился
во время освобождения Гомельской области Белорусской ССР. 24 июня 1944 года
Лопатин вместе с тремя расчётами противотанковых ружей, выдвинувшись вперёд
основных сил, уничтожил 4 пулемёта, благодаря чему пехота смогла продолжить
наступления. Во время выхода к реке Птичь взвод Лопатина разгромил немецкую
автоколонну, уничтожив 10 автомашин противника. 27 июля 1944 года  Лопатин с товарищем
успешно переправился через Птичь и захватил две лодки, после чего доставил их
на восточный берег. В боях на плацдарме на западном берегу реки взвод отразил
девять немецких контратак, продержавшись до переправы основных сил. Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 24 марта 1945 года за «мужество и героизм,
проявленные в боях с немецкими захватчиками» лейтенант Георгий Лопатин был
удостоен высокого звания Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и
медали «Золотая Звезда» за номером 6347.
Ветеран участвовал в следующих сражениях:
битва за Кавказ, Кенигсбергская операция, Ленинградско-Новгородская
стратегическая операция, Новороссийская,  за Крым сражался, переправа через
реку Птичь в Белоруссии, Кенигсберг.
Награды
ветерана

Орден
  Отечественной войны 1 степени

Орден Отечественной войны 2 степени

Послевоенная  биография
В ноябре 1946 года
родилась дочь Лапатина Людмила Георгиевна в районе Боровской село Боровая. От
брака Сфурсовой Марией Васильевной (участницей ВОВ). Он вернулся к первой семье
1949 году. Вернулся в свой родной район, стал работать в селе Самара механиком
МТС, затем с семьей перебрался в село Благословенное Октябрьского района. В
пятидесятых годах Г. Д. Лопатина послали учиться в Иркутский сельхозинститут на
годичные курсы. После их окончания он стал главным инженером МТС,        а
когда МТС расформировали, был назначен главным инженером Октябрьского совхоза.  На
этой должности был удостоен ордена Октябрьской Революции.
С 1976 года Г. Д.
Лопатин – на пенсии, однако продолжал работать до 1980 года.
В связи с
55-летием Великой Победы Г. Д. Лопатину приказом от 27 апреля 2000 года  Верховного
Главнокомандующего Вооруженными Силами России    В. В. Путина было присвоено
очередное воинское звание – капитан.
4 сентября 2003
года Г. Д. Лопатин скончался в селе Амурзет Октябрьского района Еврейской
автономной области, где он проживал с родственниками. На доме, где он жил,
установлена мемориальная доска.

Литература
·
Василевский А. М. Дело всей жизни. – М.: Политиздат,
1978.
·
Грылев А. Н. Днепр –  Карпаты
– Крым. – М.: Наука, 1970. –
356 с. – (Вторая мировая война в исследованиях, воспоминаниях,
документах).
·
Литвин Г. А., Смирнов Е. И. Освобождение
Крыма (ноябрь 1943 – май 1944). Документы свидетельствуют.. – М.:
Агентство «Кречет», 1994.
·
Крейзер Я. Г. Сиваш –
Севастополь // «Военный вестник». – 1966. – №
7. –С. 12–17.
·
Крымская операция 1944 //
«К-22» – Линейный крейсер / [под общ. ред. Н. В. Огаркова]. — М.: Военное изд-во М-ва обороны СССР,
1979. – С. 493– 495. – (Советская
военная энциклопедия: [в 8 т.]; 1976—1980,
т. 4).
·
Коллектив авторов РФ. статья
«Крымская операция 1944» // Военная энциклопедия / председатель Сергеев И. Д.. – М.: Воениздат,
1999. – Т. 4. – С. 319. – 583 с. – 10 000
экз. – ISBN 5-203-01655-0.
·
Великая
Отечественная война, 1941–1945:
энциклопедия / под ред. М. М. Козлова. — М.: Советская энциклопедия, 1985. –
С. 384–385. – 500 000 экз.
·
Мощанский И. Б. Битва
за Крым Крымская стратегическая наступательная операция (8 апреля – 12 мая 1944 года) // Трудности
освобождения. – М.: Вече, 2009. – 230 с. – (Военные
тайны XX века). – ISBN 978-5-9533-4081-6.
·
https://mszn27.ru/node/11270
·
Фото http://pnu.edu.ru/ru/museum/multimedia/fe-ww-stalingrad/they-fought-at-stalingrad/konstantinov-anatolij-alekseevich/
·
https://www.fessl.ru/konstantinov
·
Бойко
Т. А. На всю оставшуюся жизнь (к 65-летию Победы). – Хабаровск: Издательство
Дальневосточного медицинского университета, 2010. – С. 46-47
·
http://pnu.edu.ru/stalingrad/veterans/konstantinov_anatoliy_alekseevich.htm
·
http://www.fesmu.ru/SITE/files/editor/file/News/News/300520183.pdf
·
Материалы
Центрального архива министерства обороны РФ.
·
Советские
воздушно-десантные: Военно-исторический очерк, 2-е изд.М., 1986.-с.60-66.
·
Амурцы-Герои.
- Благовещенск,2005.
·
202-я
воздушно-десантная бригада. - Хабаровск, 1995.
·
Материалы
музея воздушно-десантных войск (г. Рязань)
·
Участники
Парадов Победы: Сборник/Сост. В.П. Омельчак. –
Благовещенск, 2005.
·
"Амурская
область: История и современность. 1 часть. Материалы Всероссийской
научно-практической конференции (Новиковские чтения)". Амурский областной краеведческий
музей им. Г.С. Новикова - Даурского. Благовещенск 2009 год.
·
Электронная
версия документа - Коваленко Андрей, главный редактор портала "Амурские
сезоны"

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Министерство образования и науки

alt: Практическое предназначение · подготовленная работа может использоваться для проведения тематических классных часов, пополнение музейного архива; · начнут осваивать приёмы сбора, обобщения и систематизации информации; ·…

alt: Награждён орденами Красной Звезды,

alt: Литература · Василевский

intro: участие дальневосточников в освобождении Крыма в ВОВ

tags: участие войнов дальневосточников в освобождении Крыма

title: Дальневосточники в боях за освобождение Крыма


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа  № 1
сельского поселения  «Село Троицкое»  Нанайского
муниципального района
Хабаровского края

«Рассмотрено»
На
  заседании  МС
Протокол
  № 1

 от
  августа 2018г.

«Рассмотрено»
На заседании педагогического совета Протокол
№ 1
 от          августа 2018
  г.

«Утверждаю»
Руководитель
  МБОУ СОШ №1  с. Троицкое

  ___________/М.В.Смирнова
Приказ
  №    от    сентября 2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  курсу внеурочной деятельности
«В гостях у книги»

Пояснительная
записка
Рабочая
программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «В гостях у
книги» для обучающихся 1 общеобразовательного класса МБОУ СОШ №1 сельского
поселения «Село Троицкое» Нанайского муниципального района Хабаровского края.
      Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (2010, 2015 г.), на основе программы внеурочной
деятельности общеинтеллектуального направления «В гостях у книги» на период 2018 – 2022 учебных годов,  с учётом
требований к программам дополнительного образования детей, Положения МБОУ СОШ №1 «О структуре, порядке разработки и
утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)».

Содержания
программы «В гостях у книги» соответствует целям и задачам основной образовательной
программы, реализуемой в  муниципальном
бюджетном общеобразовательном учреждении средней  общеобразовательной  школы
сельского поселения «Село Троицкое» Нанайского муниципального района
Хабаровского края.
Содержание программы  отвечает
требованию к организации внеурочной деятельности, не требует от учащихся
дополнительных знаний. В основе программы лежит системно – деятельностный
подход.
Место в учебном плане.

Учебный план начального общего
образования МБОУ СОШ № 1  в 1 классе ориентирован на 33 учебные недели. На
изучение “ программы «В гостях у книги» в 1 классе отводится 1час в неделю, всего
– 33 часа.
Форма
организации  занятий:
Формы
организации занятий могут быть различными: литературные игры,
конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг,
проекты, встречи с писателями своего края, уроки-спектакли и т. д.
На занятиях
предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими
периодическими и электронными изданиями.

Личностные,
метапредметные и предметные
результаты
освоения программы.

 В результате
освоения программы курса внеурочной деятельности «В гостях у книги»  формируются следующие предметные умения,
соответствующие требованиям федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее- Стандарта):
— осознавать
значимость чтения для личного развития;
 — формировать
потребность в систематическом чтении;
— использовать
разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
 — уметь
самостоятельно выбирать интересующую литературу;
— пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Регулятивные
УУД:
 — уметь
работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
— уметь
самостоятельно работать с новым произведением;
          — уметь работать в
парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
         — уметь определять свою
роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные
УУД:
—
прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата
книги;
— отбирать
книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
—
ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным
фондом);
— составлять
краткие аннотации к прочитанным книгам;
— пользоваться
словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные
УУД:
— участвовать
в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения;
— оценивать
поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
— высказывать
своё суждение об оформлении и структуре книги;
— участвовать
в конкурсах чтецов и рассказчиков;
— соблюдать
правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.

Содержание
программы

1
класс (33 ч)
Здравствуй,
книга (2 ч)
Учебная книга.
Элементы структуры учебной книги (обложка, титульный лист, оглавление). Аппарат
ориентировки. Правила пользования книгой. Игра «Что в твоём рюкзаке живёт?».
Книга-произведение (большеформатная, в типовом оформлении). Обложка книги:
информация о книге (название книги), иллюстрация (определение темы и жанра).
Классификация книг по темам и жанрам (работа в группах). Домашняя библиотека,
классная библиотека, школьная библиотека. Правила поведения в библиотеке.

Книги о
Родине и родной природе (2 ч)
Книги о Родине
и родной природе детских писателей (книга-произведение и книга- сборник).
Структура книги, справочный аппарат книги. Читальный зал: культура
самостоятельной работы с выбранной книгой (рассматривание, чтение или
слушание).

Писатели
детям (3 ч)
Книги детских
писателей-классиков (А. Барто, К. Чуковский, С. Маршак, Я. Аким, Л. Пантелеев).
Детские книги с рассказами современных писателей (М. Пляцковский, С. Георгиев,
М. Дружинина, С. Степанов и др.). Выставка книг детских писателей. Слушание и
рассматривание одной из детских книг. Художники-иллюстраторы детских книг.
Инсценирование картин-эпизодов из выбранной книги.

Народная
мудрость. Книги-сборники (2 ч)
 Книги-сборники
малых жанров фольклора. Особенности детских книг с фольклорными произведениями
для детей (оформление, тексты). Игры «Посчитайся», «Отгадай загадку».
Творческая работа «Сочини загадку», «Нарисуй иллюстрацию к фольклорным
произведениям»

По
страницам книг В. Сутеева (3 ч)
 Книги В.
Сутеева (книги-сборники, книги-произведения). Структура книги-сборника. В.
Сутеев — автор и художник-оформитель. Игра «По страницам сказок В. Сутеева».
Библиографическая справка (информация) об авторе в структуре книги-сборника.
Самостоятельная поисковая работа в группах.

Сказки
народов мира (4 ч)
Книги-сборники
«Русские народные сказки». Книги-произведения. Сказки народов России и народов
мира. Оформление выставки книг. Подготовка проведения конкурса «Герои народных
сказок», инсценирование. Домики-сказки (коллективная проектная деятельность).

Книги
русских писателей-сказочников (3 ч)
 Сборник
сказочных историй А.Н. Толстого «Приключения Буратино». Слушание и чтение
историй из книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино». Инсценирование отдельных
историй. Творческая работа «Встреча с Буратино» (работа в группах).

Детские
писатели (3 ч)
Книги С.
Маршака для детей. Сказки, стихотворения, загадки. К. Чуковский детям:
книги-произведения, книги-сборники. Книги Е. Чарушина для детей. Герои книг Е.
Чарушина. Книги-сборники произведений современных детских писателей. Детские
журналы «Мурзилка», «Зёрнышко». Произведения детских писателей на страницах
журналов.

Сказки
зарубежных писателей (3 ч)
 Книги сказок
Ш. Перро. Книга-произведение. Книга Ш. Перро «Красная шапочка» в разных
изданиях. Автор, переводчик, оформитель. Справочный аппарат книги. Книга Дж.
Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Книга-сборник историй. Герои книги. Слушание и
чтение отдельных историй. Инсценирование отдельных картин-эпизодов из выбранной
книги.

Книги-сборники
стихотворений для детей (2 ч)
           Стихотворения о детях
и для детей. Книги-сборники А. Барто, В. Берестова, С. Михалкова. Поиск нужного
произведения в книге-сборнике по содержанию. Игра «Кто быстрее найдёт
произведение в книге?». Конкурс «Слушаем и читаем стихи детских поэтов».
Литературная игра «Послушай и назови».

Дети —
герои книг (3 ч)
Дети — герои
сказок. Русские народные сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,
«Терёшечка»; сказка А.Н. Толстого «Приключения Буратино», Ш. Перро «Красная
шапочка». Парад героев сказок. Дети — герои рассказов (В. Осеева «Мушка», Е.
Пермяк «Первая рыбка», В. Осеева «Совесть», Н. Носов «Мишкина каша», В.
Драгунский «Денискины рассказы»). Игра «Диалоги героев». Дети — герои
стихотворений (А. Барто «В школу», С. Михалков «Фома», Е. Благинина «Тюлюлюй»,
Я. Аким «Жадина»). Конкурс юмористических стихов.

Книги о
животных (3 ч)
Книги-сборники
о животных. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»: слушание, рассматривание.
Обсуждение произведения и главного героя — дедушки Мазая. Книга В. Чаплиной
«Питомцы зоопарка» и книга-сборник И. Акимушкина «Жизнь животных» (работа в
группах). Час читателя: самостоятельное чтение произведений о животных из
детских журналов. Работа в группах. Творческая работа: сочинение рассказа «Мой
маленький друг».

Основные
виды учебной деятельности :
— находить
книгу в открытом библиотечном фонде;
— выбирать
нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
— сравнивать
книги одного автора разных лет издания по оформлению;
—
формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;
—
характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;

— сравнивать
книгу-сборник с книгой-произведением;
— слушать и
читать книгу, понимать прочитанное;
— пользоваться
аппаратом книги;
— овладевать
правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
—
систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.

Тематическое планирование
1 класс

№

Тема занятия

Дата

1

Учебные книги первоклассника.
  Правила работы с книгой

2

Художественные книги.
  Большеформатная книга в типовом оформлении (книга-произведение).

3

Экскурсия в школьную
  библиотеку. Правила поведения в библиотеке

4

Книги о Родине и природе.

5

Элементы книги.
  Книга-произведение и книга-сборник.

6

Книги-сборники
  писателей-классиков о детях.

7

Книги современных писателей о
  детях

8

Потешки, шутки и считалки.
  Книги-сборники «Весёлые потешки», «Скороговорки и считалки».

9

Загадки о животных. Игра
  «Загадай загадку».

10

Творческая работа «Сочини
  загадку». Литературные игры «Посчитайся», «Отгадай загадку».

11

По страницам книг В. Сутеева
  (книги-сборники, книги- произведения).

12

В. Сутеев — автор и оформитель
  книг для детей.

13

Литературная игра «По страницам
  сказок В. Сутеева

14

Народные сказки (цепочки).
  Инсценирование знакомых сказок

15

Книга-сказка. Большеформатные
  книги с одним произведением

16

Библиотечный урок. Книги-сказки
  о лисе.

17

Книга сказок (сборники
  сказочных историй). А.Н. Толстой «Приключения Буратино».

18

По страницам книги А.Н.
  Толстого «Приключения Буратино». Книга историй и приключений героев-кукол.
  Инсценирование отдельных историй.

19

Книги С. Маршака. Выставка
  книг.

20

Книги-сборники произведений К.
  Чуковского

21

Е. Чарушин.— писатель и
  иллюстратор своих книг

22

Книга Ш. Перро «Красная
  шапочка» в разных изданиях

23

Книга Дж. Харриса «Сказки
  дядюшки Римуса».

24

В гостях у сказки

25

Стихотворения для детей.
  Книги-сборники

26

Конкурс чтецов стихотворений
  детских поэтов.

27

Дети — герои книг детских
  писателей

28

Литературная игра «Вопросы и
  ответы

29

Книги В. Бианки, Г. Скребицкого

30

Книга Н. Некрасова «Дедушка
  Мазай и зайцы»

31

Творческая работа: сочинение
  рассказа «Мой маленький друг».

32

Час читателя: самостоятельное
  чтение произведений о животных из детских журналов. Работа в группах. 1

33

По страницам любимых книг.
  Выставка книг

Материально- техническое оснащение образовательного
процесса.

Мультимедийное обеспечение:
компьютер,
проектор,
множительная техника,
интернет телевизор.

Литература

Сборник программ внеурочной деятельности
1– 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана- Граф, 2011.
Детские писатели. Справочник для
учителей и родителей./ Н.И.Кузнецова, М.И.Мещерякова, И.Н. Арзамасцева.- М:
Баллас, С-Инфо, 1996.
 Светлый мир. Произведения
русских писателей/ Сост. Е.А.Копытова. Ижевск,1998.
Былины/
Сост.Ю.Г.Круглов.-М:Просвещение.1985.
Русский детский фольклор/М.Н.Мельников.-
М:Просвещение, 1987.
Русские народные сказки/ Сост.
В.П.Аникин. -М: Просвещение, 1992. Сказки. Песни. Загадки. Стихотворения
С.Маршак.-М:Детская литература, 1984.
 Всё наоборот. Небылицы и
нелепицы в стихах./ Сост. Г.Кружков. -М: просвещение, 1992.
Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и
все-все-все. Сборник викторин, кроссвордов и чайнвордов для детей. \ Сост
И.Г.Сухин-М:Новая школа, 1994.
 Т.В.Городкова,  .В.Ёлкина  Детские
кроссворды. -Ярославль, Академия развития, 1999.

file_name: В гостях у книги.doc

alt: Познавательные УУД: — прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги; — отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности; — ориентироваться в…

alt: Тематическое планирование 1 класс №

alt: В гостях у сказки 25


extracted_text:
Региональный
этап || Всероссийского дистанционного
конкурса
среди классных руководителей
на
лучшие методические разработки
воспитательных
мероприятий

Тематическое
направление: патриотическое воспитание и формирование российской идентичности

Тема
методической разработки: «Мы живем, чтобы помнить..»

Говоркова
Наталья Юрьевна,
Учитель
истории
МОБУ
гимназия№14 г.Белорецк

2021г

Список
участников, выдвигаемых на региональный этап
||
Всероссийского дистанционного конкурса среди классных руководителей на лучшие
методические разработки воспитательных мероприятий от Республики Башкортостан

№
п/п

ФИО(полностью)

Муниципальное
образование

Место работы,
должность

телефон

Электронная
почта

1.

Говоркова Наталья
Юрьевна

Белорецкий район, г.Белорецк РБ

МОБУ Гимназия№14
гБелорецк РБ,
учитель истории

89050043108

gelnina78@mail.ru

1.1Тематическое направление: патриотическое воспитание и
формирование российской идентичности.
1.2 Тема воспитательного мероприятия:
«Мы живем, чтобы помнить…»
Актуальность.
Современное общество сегодня ставит серьезные задачи в
области воспитания и обучения нового поколения. Сегодня как никогда важна роль
патриотического воспитания в развитии общества. Наши дети должны знать,
уважать, помнить  и любить прошлое родной земли. Беречь и приумножать – во имя
счастливого настоящего и достойного будущего. А будущее народа – это новое
поколение. Воспитание патриотизма  школьников средствами народных традиций
через внеклассную деятельность дает возможность проведения не просто
мероприятий, мероприятий-праздников, цель которых – формирование осознанного
патриотического чувства, основанного на понимании духовных ценностей русского
народа. Такие мероприятия несут духовный импульс взаимоотношениям семьи и школы,
так как к их организации привлекаются родители. При подготовке активно
используется краеведческий материал, изучаются истории семей. Историческое
духовное и материальное наследие становится фундаментом для созидательной
деятельности. Использование различных форм изучения наследия семей, народа
способствуют развитию патриотического воспитания и формирования российской
идентичности. Содержание гражданского воспитания
в школе и семье составляет работа учителей, воспитателей и родителей по
патриотическому воспитанию, по формированию культуры межнационального общения,
правовой культуры, воспитанию в духе мира и ненасилия. В гражданском
становлении личности важное место занимает участие детей, подростков и
юношества в деятельности детских общественных объединений и организаций.
Большую роль в воспитании патриотизма и интернационализма играют предметы
гуманитарного и естественнонаучного циклов. Прежде всего это достижения в
процессе обучения, отбора содержания образовательного процесса. Изучение
истории родного края, его исторического прошлого эмоционально переживается
ребенком, укрепляет и развивает чувство любви к Родине. Патриотизм
и гражданственность тесно связаны с таким понятием как «общечеловеческие
ценности». Мы живем в жестокий век, где, казалось бы, при таком высоком уровне
развития науки, техники и человеческой мысли, продолжаются жестокие,
варварские, а главное уносящие миллионы жизней войны, конфликты, умирают
женщины и дети.
Таким образом,
гражданско-патриотическое воспитание является очень важным и значимым
компонентом в процессе формирования всесторонне развитой гармонической
личности. Поскольку без формирования в человеке нравственных идеалов чувства
любви к Родине, стремления к миру, без воспитания в нем сознательности и
ответственности не только за свою жизнь, но и за судьбы других людей, народа не
возможно полноценное развитие государства
1.3
Целевая
аудитория воспитательного мероприятия: 8-11 класс (14-18 лет)
1.4
Роль
и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя.
Патриотизм и гражданственность имеют
огромное значение в социальном и духовном развитии человека. Они выступают как
составные элементы его мировоззрения и отношения к родной стране, другим нациям
и народам. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных
святынь укрепляется любовь к родине, появляется чувство ответственности за ее
могущество и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей,
развивается благородство и достоинство личности.
Патриотизм и гражданственность выражается в
мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения человека и проявляется в
его поступках и деятельности. Вместе с тем патриотизм и гражданственность
проявляется и в коллективных чувствах по отношению к своему народу, его образу
жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей..
Своим воздействием патриотизм охватывает все поколения, каждого человека.
Патриотическое воспитание должно способствовать национальному возрождению
России как великой державы. Таким образом, патриотизм выступает как элемент
гражданского общества, а его недооценка приводит к ослаблению
социально-экономических, духовных и культурных основ общества. Патриотизм по
своей сути и смыслу — нравственная основа жизнеспособности общества.
Воспитательная работа интегрируется с различными
образовательно-воспитательными средствами: библиотекой, городским краеведческим
музеем, историей семей, православным храмом.
1.5
Цель
воспитательного мероприятия: воспитание высоконравственной личности –
развитие в личности высокой социальной активности гражданской ответственности,
духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и
качествами, способных проявить их в созидательном процессе, интересах
Отечества.
Задачи:
·
повышение
уровня к истории родного края;
·
воспитание
патриотизма, гражданственности, чувства национальной гордости;
·
осуществление
идеи связи поколений;
·
духовно-нравственное
развитие школьников средствами внеклассной деятельности;
·
выработка
собственно осмысленной аргументированной позиции относительно важнейших событий
отечественной истории.
Планируемые результаты:
Знать:
·
правила
поведения учащихся в общественных местах;
·
название
основных военных операций
·
подшефных
ветеранов школы
·
памятники
истории ВОВ;
·
историю
своего города
Иметь первоначальное представление об основных событиях
Великой отечественной войны, об Аллее Героев на Площади Славы, о белоречанах-
Героях Советского Союза и полном кавалере орденов Боевой Славы,герои России,
историю формирования 298 полка.
Уметь: формировать и вырабатывать чувство гордости за свою
страну, народ, уважать его великие свершения и достойные страницы прошлого.
1.6
Форма
проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора: внеклассное
мероприятие
Данная форма работы позволяет ярко, эмоционально донести до обучающихся
важную информацию. Проводится мероприятие самими учащимися. Личность
формируется и развивается в коллективной творческой среде. Чем богаче и
содержательнее будет организована коллективная творческая деятельность мною,
как классным руководителем, тем больше возможности для творчества и общения у
детей.
1.7
Педагогические
технологии, методы, приемы, используемые для достижения планируемых
результатов.
Используемые технологии: личностно - ориентированные, здоровье
сберегающие, игровые, проблемно-развивающиеся, технология сотрудничества,
информационные.
Методы работы: исследовательский, деятельностный, проектный,
поисковый, метод развивающего обучения, метод «мозгового штурма», метод
сравнения.
1.8
Ресурсы,
необходимые для подготовки и проведения мероприятия: презентация (Приложение
1), компьютер, мультимедийный проектор для показа слайдов, музыка, записи
песен.
1.9 Рекомендации по использованию методической разработки в
практике работы классных руководителей.
Методическая разработка разработана на материале литературных
произведений, учебного материала. Краеведческий материал помогает пробуждать и
развивать нравственные чувства учащихся, лучшие личностные качества,
формировать гражданскую позицию, ведь через любовь к малой родине рождается
патриот России и Гражданин Мира.
2.2 В ходе подготовки к
мероприятию идет поиск и подбор фото, видео материала, фрагменты хроники,
музыки, готовятся пригласительные для ветеранов и их родственников, подбираются
литературные и музыкальные произведения, покупаются цветы и проводится
субботник возле памятника белоречанам -летчикам.
2.3Мы
живем, чтобы помнить…(Внеклассное мероприятие к 9мая)
Звучит музыка, дети и
гости  входят в зал и садятся.
1-й ведущий
Приближается праздник –
День Победы. Это «радость со слезами на глазах» - так сказал поэт.
Действительно, в этот день и радость, и скорбь рядом. Нет в России семьи,
которую война обошла стороной. Поэтому в этот день в каждой семье вспоминают
тех, кто остался на полях сражений, и тех, кто после войны налаживал мирную
жизнь.
2-й ведущий
Поздравляем тех воинов
Великой Отечественной, которые живут сегодня, а их становится всё меньше, и
самым молодым солдатам последнего военного призыва уже за восемьдесят. У многих
ветеранов растут внуки и правнуки.
Чтец-1
Мы здесь с тобой не
потому, что дата,
Как злой осколок, память
жжёт  в груди,
К могиле неизвестного
солдата
Ты в праздники и в будни
приходи.
Чтец-2
Он защитил тебя на поле
боя
Упал, ни шагу не ступив
назад,
И имя есть у этого героя:
Российской армии простой
солдат.
Чтец-3
У Кремлёвской стены, у
могилы Неизвестного солдата всегда горит Вечной огонь. Там написаны слова: «Имя
твое неизвестно, подвиг твой не забыт».
Почтим память погибших
минутой молчания.
Исполняется песня «Ты же
выжил, солдат». Демонстрируются кадры о Великой отечественной войне.
1-й ведущий
Для многих нынешних ребят
Великая Отечественная война – это почти такое же далекое прошлое, как и война с
Наполеоном.
2-й ведущий
Некоторые историки
рассуждают, что было бы, если бы не преградили дорогу фашистам  российские
солдаты.
3-й ведущий
А они не рассуждали, они
просто стояли до последнего: в Бресте и в Сталинграде, под Курском и в
блокадном Ленинграде. Стояли и выстояли свою землю, свои березы.
Песня «Под деревней
Крюково»  - вокальный ансамбль

1-й ведущий
Ах, война, что ты
сделала, подлая,
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы
подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва замаячили
и ушли за солдатом
солдат…
До свидания, мальчики,
мальчики!
Постарайтесь вернуться
назад!
2-й ведущий
Именно они, молодые
солдаты, вынесли на своих плечах основную тяжесть войны.
3-й ведущий
Не было равных советскому
человеку в стойкости, мужестве, мастерстве. Именно эти люди повернули ход войны
не только в свою сторону, но и в пользу союзников и принесли победу странам
Европы, чем изменили весь ход истории.
Блок мальчишек: слова
о Родине, песни, танец.
Слова: (сопровождаются
кадрами о войне)
22 июня 1941 г. началась
ВОВ. Весь наш народ поднялся на борьбу с немецко-фашистскими захватчиками: в
военкоматах выстраивались очереди, на фронт уходили прямо со школьной скамьи.
Поток добровольцев не иссякал всю войну.
В тылу остались только
женщины, дети, старики. Они работали на заводах, рыли окопы, строили
оборонительные сооружения, гасили на крышах зажигательные бомбы, чтобы спасти
от пожара свои дома. Десятки тысяч женщин, подростков, людей пожилого возраста
встали к станкам, освоили трактора взамен ушедших на фронт мужей, отцов и
сыновей. Главным девизом всей страны стало: «Все для фронта, все для победы!» В
тылу самоотверженно работали для фронта, на фронте сражались за тех, кто
остался дома.
Песня «Синий платочек»,
на заднем плане танец.
 Рассказ
сопровождается кадрами
В истории ВОВ есть
страницы героических битв:
Московская битва.
В битве выделяют два основных этапа: оборонительный(30 сентября – 5 декабря
1941 г), наступательный (5 декабря 1941 – 20 апреля 1942 гг.). На первом этапе
целью советских войск была оборона Москвы, на втором – разгром наступивших на
Москву сил противника. К началу наступления немцев насчитывалось 1800 000
человек, 1700 танков, свыше 14 000 орудий и минометов и 1390 самолетов.
Советские войска имели в составе трех фронтов 1250 000 солдат, 990 танков, 7600
орудий и минометов и 677 самолетов.
На первом этапе советские
войска Западного (командующий И.С. Конев, затем Г.К. Жуков), Брянского (А.И.
Еременко) и Калининского (И.С. Конев) фронтов остановили продвижение немцев, а
с 5 декабря перешли в наступление. Московская битва имела огромное значение:
был развеян миф о непобедимости германской армии, сорван план молниеносной
войны, укрепилось международное положение СССР.
Сталинградская битва
также имела два этапа. Оборонительная (17 июля – 19 ноября 1942 г.) и
наступательная (19 ноября 1942 г. – 2 февраля 1943 г.) операции, проведенные
советскими войсками. В оборонительных сражениях войсками командовали Тимошенко
С.К., Гордов В.Н. К.К. Рокоссовскийи А.И. Еременко. Они сумели остановить
наступление 6й армии Паулюса и 4й танковой армии Гота. Сражения шли буквально
за каждый дом. Ценой больших усилий советские войска не только остановили
продвижение немцев на Сталинград, но и собрали силы для контрнаступления.
Победа под Сталинградом положила начало коренному перелому в ходе ВОВ и Второй
мировой войны.
Курская битва.
Операция, проведенная советскими войсками в районе Курска по срыву крупного
наступления немецких войск и разгрому стратегической группировки противника
летом 1943 г. В ходе этой битвы произошло крупнейшее в истории танковое
сражение у деревни Прохоровка, в котором приняли участие 1200 танков с обоих
сторон. А 3 августа советские войска перешли в контрнаступление по линии
Орел-Курск-Белгород,
Форсировали Днепр и
начали освобождение Украины, Белоруссии и стран Восточной Европы.
Берлинская операция.
Завершающая стратегическая наступательная операция, проведенная советскими
войсками с 16 апреля по 8 мая 1945 г. Цель операции: разгром группировки
немецких войск, оборонявшихся на берлинском направлении, овладение Берлином.
Для проведения операции
привлекались войска трех фронтов: 2го Белорусского (К.К. Рокоссовский), 1го
Белорусского (Г.К. Жуков), 1го Украинского (И.С. Конев), также силы Балтийского
флота и Днепровской военной флотилии.
За успех операции 1082
000 воинов награждены медалью «За взятие Берлина», более 600 участников стали
Героями СССР, 13 человек удостоены второй медали «Золотая Звезда».
1-й Ведущий
Берлин пал. Гитлеровская
Германия была разбита. Полной победой закончилась война советского и других
народов против фашизма. Но велика и горька была цена этой победы. Наша страна
потеряла в кровопролитной войне около 27 млн человек. 9 мая 1945 г. притихший
после сражений Берлин взорвался салютом долгожданной победы. С ликованием
праздновала первый день мира вся страна. В полночь в Москве грянул салют, было
дано 30 залпов из 1000 орудий.
2-й ведущий
Еще тогда нас не было на
свете,
Когда гремел салют из
края в край.
Солдаты, подарили вы
планете
Великий Май, победный
Май.
3-й ведущий
Еще тогда нас не было на
свете,
Когда в военной буре
огневой
Судьбу, решая будущих
столетий
Вы бой вели, священный
бой!
4-й ведущий
Еще тогда нас не было на
свете,
Когда с победой вы домой
пришли,
Солдаты мая, слава вам
навеки
От всей земли, от всей
земли!
Песня «Майский вальс»
1-й ведущий
 Давно умолк войны набат,
Но будет вечно спать
солдат,
Что смертью храбрых пал в
бою.
2-й ведущий
Он сохранил тебе и мне
И человечеству всему
Покой и счастье мирных
дней.
Песня «День Победы»
Д.Тухманова, ветеранам вручаются цветы, после чего дети и ветераны идут
возлагать цветы к памятнику Великой отечественной войны.

file_name: жить и помнить.docx

alt: Поздравляем тех воинов Великой

alt: Европы, чем изменили весь ход истории

alt: На первом этапе советские войска

alt: Судьбу, решая будущих столетий

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Класифікація видів
інвентаризації

Інвентаризація
відіграє важливу роль у діяльності підприємства. Для ефективного її проведення необхідно чітко розуміти
класифікацію її видів. В основу класифікації покладена практичність, що
допомагає розкрити її  зміст

та зробити правильний вибір виду
інвентаризації, виходячи з конкретних умов підприємства.
В
Інструкції, щодо проведення інвентаризації, окремо виділяють вибіркову
інвентаризацію. Деякі автори розрізняють часткову і вибіркову.
В
Інструкції згадується декілька видів перевірок, але чіткого їх визначення та
можливих варіантів видів перевірок немає. Інвентаризація класифікується за
обсягом охоплення об’єктів, способом перевірки об’єктів, частотою проведення,
характером проведення, за метою здійснення.
Сучасна інтерпретація класифікації
інвентаризацій у навчальних посібниках, виданнях для бухгалтерів подається так,
як це наведено на рисунку 13.2.

Рис. 13.2. Класифікація інвентаризацій
Існують такі критерії класифікації інвентаризацій:
1.
За обсягом
охоплення об’єктів інвентаризації розрізняють повні та часткові інвентаризації.
Повна інвентаризація передбачає перевірку всіх об’єктів підприємства: активів,
капіталу, зобов’язань, які відображені на рахунках балансового  та
позабалансового обліку.  Повна  інвентаризація має

високу ефективність, тому
що проводиться методом суцільної перевірки всіх матеріальних цінностей у всіх
матеріально-відповідальних осіб підприємства. Головні її недоліки –
трудомісткість та довготривалість. Прикладом повної інвентаризації є річна
інвентаризація, яка проводиться перед складанням річної бухгалтерської
звітності.
Часткова
інвентаризація охоплює певну частину активів та зобов’язань підприємства, на
вимогу керівника установи. Це може бути інвентаризація: основних засобів,
складських запасів, заборгованості підприємства, каси, розрахунків з
фінансовими установами. Часткова інвентаризація не трудомістка і не потребує
фінансових витрат.
2.      За способом перевірки об’єктів
виділяють суцільні та вибіркові інвентаризації. Під час суцільної
інвентаризації перевіряють все майно, що знаходиться у підзвіті певної
матеріально відповідальної особи, в підрозділі підприємства, на конкретному
балансовому рахунку.  Суцільна інвентаризація відрізняється від повної тим, що
вона стосується певних об’єктів інвентаризації.
Вибіркова
інвентаризація передбачає перевірку окремого об’єкта одного виду, що
знаходиться у підзвіті певної матеріально відповідальної особи або на
конкретному балансовому рахунку. Вибіркові інвентаризації проводять при
перевірці цінних видів матеріальних цінностей, в міжінвентаризаційні  періоди
для посилення контролю.
3.      За частотою проведення інвентаризації
поділяються на періодичні та
разові.
Періодичні
проводять за ініціативою власника (керівника) або іншої особи, яка відповідає
за інвентаризаційну роботу на підприємстві. Інвентаризації за цим критерієм
можуть бути: щомісячні, щоквартальні, сезонні, в залежності від напрямку роботи
підприємства. Мета таких інвентаризацій – контроль за збереженням майна,
можливих помилок та зловживань.
Разові  інвентаризації  є   річними  і   проводяться  перед  складанням

фінансової звітності, не раніше
жовтня поточного року. Вони є суцільні та повні.
4.      За характером проведення
інвентаризації бувають планові та позапланові (необхідні). Планові
інвентаризації проводяться в строки встановлені та затверджені керівником
підприємства, згідно з календарним планом інвентаризаційної роботи.
Позапланові
(необхідні) інвентаризації здійснюються у випадках, які неможливо передбачити.
Необхідність проведення позапланових інвентаризацій виникає при виявленні
крадіжок, при зміні матеріально відповідальних осіб, у разі стихійного лиха, на
вимогу судово – слідчих органів. При проведенні як планових, так і позапланових
інвентаризацій необхідно дотримуватися принципу раптовості інвентаризації, тому
календарні плани інвентаризації не підлягають розголошенню.
5.      За метою здійснення інвентаризації
розрізняють основні, додаткові, контрольні. Основні інвентаризації – це
звичайні інвентаризації проведені на підприємстві, вони можуть бути різного
виду: повні, часткові, суцільні, вибіркові, планові та позапланові (необхідні).
Але, бувають випадки коли з метою забезпечення достовірності даних
бухгалтерського обліку та контролю
за збереженням майна, виникає необхідність провести додаткову чи контрольну інвентаризацію.
Додаткову
інвентаризацію проводять, якщо виявлені факти порушення проведення основної
інвентаризації, або виникає необхідність перевірки об’єктів, що не були
перевірені з об’єктивних чи суб’єктивних обставин.
Контрольна
інвентаризація проводиться по завершенні основної інвентаризації з метою
перевірки професіоналізму та компетентності членів інвентаризаційної комісії,
перевірки достовірності наданих  даних. Контрольна інвентаризація повинна
охопити не менше 10% від загальної кількості назв, внесених до опису.
Контрольна інвентаризація несе в собі управлінську мету відійти від формальних
інвентаризацій до якісних, професійно проведених.

Класифікація
інвентаризацій, дозволяє зрозуміти зміст і мету інвентаризації, обрати певний
вид перевірки, для проведення в кожній конкретній ситуації.

alt: Вони є суцільні та повні. 1.

title: Класифікація видів інвентаризації


extracted_text:
УРОКИ
ТЕАТРА НА ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ 1 год обучения

ЗАНЯТИЕ №2 «Азбука театра»
ТЕМА: «АФИША  СПЕКТАКЛЯ»
Цели
и задачи:
·
Познакомить
с театральным словом афиша.
·
Закрепить
умение свои мысли доносить кратко и понятно.
·
Воспитывать
желание узнавать о достопримечательности своего города.
План занятия:

Изучение и закрепление правил
безопасности.
Театры всегда были одними из самых
красивых зданий в городе. На картинке изображено здание Большого театра  г.
Москва. Ты видишь над колоннами (всего их 8 на фасаде) четверку коней,
управляемых Аполлоном –мифологическим
героем, покровителем искусств. В больших городах бывает не один, а несколько
театров, со своим репертуаром, то есть перечнем спектаклей. А для того чтобы
зрители знали, какой спектакль когда и где идет, на улицах городов вывешиваются
красивые красочные плакаты- афиши. Найди афиши и рассмотри их.

 Любому представлению в
театре предшествует огромная работа всего коллектива. И чтобы труды не пропали,
чтобы все места в зрительном зале были заняты — необходимо заявить всему миру о
себе. Для этого существует театральная афиша. Обратите внимание, что на афишу
нужно поместить как можно больше информации о спектакле. Это реклама, должна
заинтересовать зрителя и привести его к месту показа спектакля. Примеры
создания театральных афиш своими руками я  предлагаю  вашему вниманию.

ЗАДАНИЕ:

1.Расскажи, есть ли в твоем
городе театры. Какие?
2.Расскажи о спектакле,
который тебе очень понравился.
3.Реши кроссворд «Слова на букву А»

1

22

.ю.ю

1.Объявления о
спектакле
2.Человек,
выступающий на сцене как исполнитель
3.Рукоплескания

4. Нарисуй свою афишу.

Основы безопасности детей.
Рассмотрите картинки и расскажите, что может случиться, если нарушить
правила безопасности.

file_name: ЗАНЯТИЕ 2.docx

alt: УРОКИ ТЕАТРА НА ДИСТАНЦИОННОМ

alt: Расскажи, есть ли в твоем городе театры

intro: План занятия 1 года обучения "Азбука театра". Тема: "Театральная афиша"

title: Уроки театра на дистанционном обучении


extracted_text:
Test “Travelling about London”
*

1) Who was Horatio
Nelson?
   a) the King of England             b) the Duke of Normandy     c) Vice Admiral
2) Trafalgar
Square was built …
   a)  after the Battle
of Hastings.        b) after the Battle of Trafalgar.    c) after the Great
Fire of London.
3) Who rebuilt St
  Paul’s Cathedral after the Great Fire of London?
   a) Vice Admiral
Nelson          b) William the Conqueror     c) Sir Christopher Wren
4) The Great Fire
of London happened in …
   a)
1805            b) 1066        c)  1666
5) William the
Conqueror was …
   a) the King of England         b) Vice Admiral     c) an architect
6) In the centre of this square stands a
monument to Admiral Nelson. There are four bronze lions and two
    beautiful
fountains here.
    a) Parliament
Square         b) Trafalgar Square     c) Bloomsbury Square
7) Where is Big
Ben?
   a) In one of
the towers in the Houses of Parliament.    b) In the Tower of London.
c) In Westminster Abbey.
8) The Queen
Victoria Memorial is …
   a) behind the
Houses of Parliament.   b) in front of Buckingham Palace.   c) in the middle of
  Trafalgar Square.
9) How many
bridges are there over the Thames now?
   a)
Twenty.            b) Twenty-seven.           c) Only one.
10) Find the right
description of the White Tower.
   a) The White Tower is a central tower in
the Tower of London. It is 47 meters high. It has three turrets.
   b) The White Tower is a central tower in
the Tower of London. It is 27 meters high. It has four turrets.
   c) The White Tower is a long grey
building. It has a lot of towers and four turrets. There is Big Ben here.

11) This church is more than 900 years old.
It is famous for its Poets` Corner. Many English kings and queens
      are buried there. It is …

     a) St
  Paul’s Cathedral          b) Westminster Abbey     c) Buckingham Palace

alt: Test “Travelling about ” * 1)

title: Открытый урок по английскому языку