extracted_text:
Приложение
к рабочей программе
по английскому языку – УМК «Forward»

Календарно-тематическое
поурочное планирование
9
класс

I четверть (спланировано 25
уроков)

Предметные результаты

1. Говорение
Диалог этикетный
‒    начинать, поддерживать, заканчивать разговор;
‒    выражать пожелания, реагировать на них;
‒    выражать благодарность, согласие, отказ.
Диалог-расспрос
‒    сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов;
‒    запрашивать информацию;
‒    выражать свое мнение;
‒    переходить с позиции спрашиваемого на позицию
отвечающего и наоборот;
Диалог-побуждение к действию
‒    соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
‒    приглашать к действию;
‒    соглашаться/не соглашаться на предложение партнера,
объяснять свое решение.
Диалог-обмен мнениями
‒    выслушивать сообщение, мнение партнера, соглашаться/
не соглашаться;
‒    выражать свою точку зрения и обосновывать ее.
Комбинированный диалог
‒    сообщать информацию и выражать свое мнение;
‒    просить и аргументировать свою просьбу.
Монологическая речь
‒    высказываться о фактах и событиях, используя основные
коммуникативные типы речи (описание, характеристика), с опорой на ключевые
слова, вопросы, план;
‒    кратко высказываться без предварительной подготовки на
заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая
свое отношение к предмету речи;
‒    передавать содержание, основную мысль прочитанного с
опорой на текст, ключевые слова, план;
‒    выражать и аргументировать свое отношение к
прочитанному/ услышанному;
‒    делать презентацию по результатам выполнения проектной
работы.

2. Аудирование
‒    понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь
одноклассников в ходе общения;
‒    использовать контекстуальную или языковую догадку;
‒    использовать переспрос для уточнения отдельных
деталей;
‒    вербально или невербально реагировать на услышанное;
‒    воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов в рамках изучаемых тем;
‒    прогнозировать содержание устного текста по началу
сообщения;
‒    выделять основную мысль в воспринимаемом на слух
тексте;
‒    отделять главные факты, опуская второстепенные;
‒    выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
‒    игнорировать неизвестный языковой материал,
несущественный для понимания основного содержания.

3. Чтение
-    соотносить графический образ слова с его звуковым
образом;
-    соблюдать правильное ударение в словах и
-    фразах, интонацию в целом;
-    выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие
только изученный материал.
Ознакомительное чтение
‒    зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова
и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов
разных жанров и стилей;
‒    прогнозировать содержание текста на основе заголовка
или начала текста;
‒    определять тему, основную мысль текста;
‒    озаглавливать текст, его отдельные части;
‒    выделять главные факты из текста, опуская
второстепенные;
‒    догадываться о значении незнакомых слов по сходству с
русским языком, по словообразовательным элементам, контексту;
‒    игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание.
Изучающее чтение
‒    читать несложные аутентичные тексты разных типов,
полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки:
анализировать структуру и смысл отдельных частей текста; переводить отдельные
фрагменты текста;
‒    озаглавливать текст, его отдельные части;
‒    оценивать полученную информацию;
‒    выражать свое мнение о прочитанном.
Просмотровое/поисковое чтение
‒    выбирать необходимую информацию, просмотрев текст/
несколько коротких текстов;
‒    оценивать найденную информацию с точкизрения ее
значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;
‒    находить значение отдельных незнакомых слов в словаре.

4. Письменная речь
‒    владеть основными правилами орфографии, написанием
наиболее употребительных слов;
‒    делать короткие выписки из текста с целью их
использования в собственных высказываниях;
‒    заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные
сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
‒    писать с опорой на образец записки и краткие
сообщения;
‒    писать личное письмо зарубежному другу с
‒    опорой на образец;
‒    писать с опорой на образец официальное письмо с
предоставлением запрашиваемой информации.

5. Орфография и пунктуация
‒    правильно писать изученные слова;
‒    правильно использовать знаки препинания (запятую при
перечислении, точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения);
‒    правильно использовать в личном (в том числе
электронном) письме знаки препинания, диктуемые форматом, в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
‒    вставлять пропущенные слова;
‒    применять основные правила чтения и орфографии.

6. Фонетика
‒    воспроизводить слова по транскрипции;
‒    различать на слух и адекватно произносить слова
английского языка;
‒    соблюдать нормы произношения звуков и слов в чтении
вслух и в устной речи;
‒    соблюдать правильное ударение в изолированном слове,
фразе;
‒    соблюдать правило отсутствия фразовогоударения на
служебных словах;
‒    различать коммуникативный тип предложения по его
интонации;
‒    корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей.

7. Лексика
‒    узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить
и употреблять в речи лексические единицы в пределах изучаемой тематики в
соответствии с коммуникативной задачей;
‒    использовать в речи простейшие устойчивые
словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с
коммуникативной задачей;
‒    употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы
адекватно ситуации общения;
‒    узнавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности
высказывания

8. Словообразование
‒    узнавать простые словообразовательные элементы
(суффиксы, префиксы);
‒    распознавать принадлежность слова к определённой части
речи по суффиксам и префиксам;
‒    выбирать нужное значение многозначного слова;
‒    опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения).

9. Грамматика
‒    воспроизводить основныекоммуникативные типы
предложений на основе моделей, речевых образцов;
‒    соблюдать порядок слов в предложении;
‒    узнавать при чтении и на слух, а также употреблять в
устных высказываниях и письменных произведениях прямую и косвенную речь в
утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
‒    распознавать, различать, употреблять в устной и
письменной речи глаголы в форме Past Continuous в действительном залоге
в изъявительном наклонении;
‒    различать и употреблять в устных высказываниях и
письменных произведениях условные предложения реального (Conditional I)и
нереального характера (Conditional II);
‒    выражать своё отношение к действию, описываемому при
помощи модальных глаголовmust, haveto, don’thaveto, should, shouldn’t;
‒    различать и употреблять в устной и письменной речи
разделительные вопросы (question tags);
‒    различать конструкции going to do sth и глаголы
в форме Present Continuous в устной и письменной речи для выражения
планов на будущее и намерений, адекватно их использовать в продуктивной речи;
‒    использовать в продуктивной речи конструкции для
приглашения к действию/взаимодействию (Let’sgoto …; Howabout …?), для
ответа на предложение собеседника согласием/отказом (That’sagoodidea.; I’msorry,
‒    but …), длязапросасовета (What should I do? Could you give me
some advice?) ипредоставлениясовета (If I were you, I’d … ).

Общеучебные и специальные
учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная
осведомленность приобретаются обучающимися в процессе формирования
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Примечание. В таблице используются следующие условные
обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П
— письмо; ЯН — языковые навыки; ЯЗ — языковые знания; УУД
— универсальные учебные действия; ДЗ— домашнее задание; T001 —
аудиотреки учебника; T01 — аудиотреки рабочей тетради.
SB—материалы учебника; WBматериалы из рабочей тетради.
Дополнительные виды учебной
деятельности и задания повышенной сложности отмечены звёздочкой (*).
Теоретическая часть: 21
час.
Практическая часть: 4
час.

Дата
плани-руемая

Дата
факти-ческая

Номер, тема, тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебнойдеятельности

Материал
учебника и РТ

Unit 1. Entertainus!/ Раздел
  1. Культурно-массовые средства развлечений.(7час.)

01.09

Lesson 1
Урок изучения и первичного закрепления нового
  материала

Зарубежное кино. Выражаем свое мнение о фильме.Прямая
  и косвенная речь.

Г: приветствие;знакомство с классом,разговор о том,где и
  как ученики провели лето.
Г: знакомство с учебником для9класса;просмотр разделов
  первого  модуля  (Units  1–3):  прочитать  заголовки  разделов,
  высказать предположения о том, что будет обсуждаться на уроках в течение
  года; разговор о проектной работе (каждый ученик выполняет один проект за
  четверть); распределение проектов между учащимися (на основе тематики
  разделов).

Грамматика и лексика
Г: (работа в группах) Каждаягруппа составляет список
  названий фильмов на английском языке. Представители от групп через
  пантомимупытаются передать названия фильма для другой группы.
Ч/А: (SB-1,
  Т001) Учащиеся рассказывают о своих
  впечатлениях о фильмеBatwoman, выражают пожелания о продолжении фильма.
  Далее одновременно слушают и читают отзыв на фильм Batwoman 2, определяют,
  положительный он или отрицательный. Перечисляют ключевые слова и выражения,
  которые помогли им датьправильный ответ: nosensibleperson, nonsense, dialogueisterrible, doesn’tknowhowtoact, theworst.
Ч:  (SB-2)  (работа в парах) учащиеся рассматривают фото пары в
  кинотеатре и максимально детально описывают это фото.Учащиеся читают диалог и
  отвечают на вопрос задания.
А:  (SB-3, Т002)
  учащиеся слушают аудиозапись и
  проверяют свои предположения, сделанные в предыдущем задании. Во время
  прослушивания аудиозаписи учащиеся записывают ключевые слова, определяющие
  ответ на вопрос.
ЯН: («Work it
  out»:SB-4)определяют, выражает ли
  юноша с фотографии своё мнение о фильме (прямая речь) илипередаёт чужое
  мнение (косвенная речь). Акцент внимания учащихся на разнице между прямой и
  косвенной речью.
ЯН: (SB-5) учащиеся находят в тексте диалога предложения с
  косвенной речью и соотносят их с предложениями с прямой речью в
  таблице.Сначала учитель просит учащихся посмотреть на предложения с прямой
  речью в левой колонке таблицы и спрашивает их, кто это сказал(the reviewer),
  затем уточняет, кому принадлежат высказывания с косвенной речью в правой
  колонке (the boy). Заполнение таблицы в тетради. Самопроверкана основе
  задания 2 и закрепление грамматических правил во фронтальной беседе.
ЯЗ: (SB-6) учащиеся читают новые отзывы на фильм Batwoman 2 и
  заполняют пропуски в предложениях с косвенной речью на основе этихотзывов.
ЯЗ: (SB-7) учащиеся читают пересказ отзыва Мэнди на фильмBatwoman
  2 и восстанавливают прямую речь Мэнди. Повторяютправилаупотреблениявидовременныхформ: Present Perfect with unfinished or
  unstated time periods, Past Simple with finished, stated time period).
  Дополняют таблицу в тетради этой информацией и примером из отзыва Мэнди.Учительнапоминаетучащимся, чтоместоимениятакжеменяются: ‘she’ in the reported speech
  changes to ‘I’ in the direct speech.

Грамматика: reported speech.
Лексика: art and entertainment.

SB (Учебник)
стр. 6, задания 1,
  2, 3
стр. 7, задания 4,
  5,6, 7

Домашнеезадание
WB (рабочая тетрадь)
стр. 4, таблицаDirect and Reported Speech,
задание 1стр. 5,
задания 2, *3

04.09

Lesson 2
Урок
  изучения и закрепления нового материала

Обсуждаем высказывания известных людей искусства.
  Жанры фильмов. Работа со словарем – поиск антонимов.

Грамматика и лексика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-1, WB-2, WB-*3) возможна проверка толькотрудных
  случаев по вопросам учащихся.
Г: (WB-4) учащиеся
  выражают аргументированное согласие или несогласие с цитатами из домашнего
  задания (задание 3 в рабочей тетради).
ЯН: (SB-8, «Mind the trap!») учащиеся начинают работу над грамматическими особенностями
  употребления глаголов to say и to tell в косвенной речи. Внимание
  на слова, которые следуют за этими глаголами, вывести правило: We say
  something buttell someone something. Далее учащиеся открывают
  учебники и работают с материалом таблицы «Mind the trap!».
Ч/ЯЗ (SB-9) учащиеся
  читают стихотворение и определяют, какие дваслова из подчёркнутых слов лишние
  (на основе изученного правила),а затем выразительно читают стихотворение
  вслух.
ЯН/Г: отработка
  употребления глаголов to say и to tell, работа по цепочке.
ЯЗ/Г: (SB-10) (работа
  в парах) учащиеся переводят высказывания известных людей из прямой речи в косвенную
  речь, обсуждают с партнёром, какая из цитат им больше всего понравилась,
  обосновывая своёмнение. Пересказывают то, что сообщил им партнёр,используя
  косвенную речь.

Лексика
ЯН: (SB-1) соотносят
  кадры из фильмов с жанрами фильмов.Учитель организует семантизацию незнакомой
  лексики (сходство с русским языком, дефиниции, прямой перевод).
Ч/Г: (SB-2) (работа
  в парах) соотносят заголовок и краткоесодержание фильма с его жанром,
  обосновывают своё мнение. Обсуждают, какие жанры фильмов они предпочитают. Пересказывают
  то, что сообщил им партнёр, используя косвеннуюречь.
ЯН: (SB-3) формирование
  УУД учащихся (навыки работы со словарём):делят предложенную в задании лексику
  на позитивно и негативно окрашенную, используя словарь для выяснения значений
  незнакомых слов.
ЯН: (SB-4, «Train Your Brain») формирование УУД учащихся (навыкиработы со словарём):
  изучают информацию в таблице «TrainYour Brain». Учитель поясняет
  учащимся особенности работы со словарём и поиска в нём антонимов. Учащиеся
  используют словарь и находят,какие отрицательные префиксы нужно добавить к
  подчёркнутым прилагательным из предыдущего задания, чтобы получить их
  антонимы.
Г: (SB-5) (работа
  в парах) обсуждают просмотренные имифильмы, используя лексику из предыдущих
  заданий. Затем пересказывают то, что сообщил им партнёр, используя косвенную
  речь(учитель спрашивает 2–3 пары учащихся).

Грамматика: reported speech.
Лексика: art and entertainment

SB (Учебник)
cтр. 7, задания 8,«Mind the trap!»,9, 10
cтр. 8, задания 1, 2,3, 4, 5
WB (рабочая
  тетрадь)
cтр. 5, задание 4

Домашнее задание
SB (Учебник)
стр. 8, задание 6(письменно)
WB (рабочая
  тетрадь)
cтр. 6, задания 5, 6,7, 8

07.09

Lesson 3
Комбинированный урок

Афиша культурно-развлекательных мероприятий.
  Телепрограмма. Составляем микродиалоги и полилоги.

Лексика
(П)/Ч: (проверка
  ДЗ — SB-6) учащиеся выразительно читают написанные ими дома короткие
  описания любимых фильмов.)

Чтение
Ч/ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-5, T-01, WB-6, WB-7, WB-8) проверка
  выполнения заданий с прослушивания текстов в задании 5.

Говорение и аудирование
ЯН: (работа
  в группах) учитель делит учащихся на группы по три человека и выдаёт каждой
  группе листок с написанным на нём жанромфильма. Учащиеся должны написать пять
  слов, которые ассоциируются у них с этим жанром. Затем группы зачитывают свои
  списки слов,и класс отгадывает, о каком кинематографическом жанре идёт речь.
Ч/Г: (SB-1) (работа
  в парах) читают афишу и обсуждают, какое мероприятие, с их точки зрения,
  является наиболее интересным.Сообщают о результатах обсуждения классу.
Ч/А: (SB-2, Т003) читают короткий текст о двух студентах(Сол и Хелен) и на основе
  прочитанного текста высказывают предположения, какие два мероприятия из афиши
  могли бы заинтересовать Солаи Хелен. Находятключевыесловавтексте (don’thavemuchmoney; studyliterature/art;lovemodernmusicanddancing; salsa; Helendoesn’tlikejazz; notkeenonold movies). Учитель
  с классом обсуждают первое событие фестиваля(RussianBalletNight) изафиши. Далее учащиеся продолжают обсуждение других событий фестиваля
  в парах. По окончании обсуждения высказывают различные идеи, затем прослушивают
  аудиозапись и проверяют правильность высказанных предположений.
А/Г/ЯН: (SB-3, Т003) изучают выражения в таблице «SpeakOut», затем
  слушают аудиозапись повторно, отмечая фразы и выражения из таблицы, которые
  звучат в аудиозаписи.
Г: (SB-4) (работа
  в парах) составляют микродиалоги в соответствии с предложенным образцом,
  фразами из таблицы «Speak Out» исодержательными опорами. Учительработаетспервымдиалогомфронтально: Find the corresponding phrase to
  accept an invitation. Forexample:That’sagoodidea. Далее учащиеся работают в парах. Разыгрывают
  микродиалоги перед классом.
Ч/Г: (SB-5) (работа
  в группах) изучают текст телепрограммы,а затем участвуют в ролевом полилоге с
  опорой на образец и инструкциив задании.

Грамматика: reported speech.
Лексика: art and entertainment

SB (Учебник)
cтр. 9, задания 1,
  2,3, 4, 5

Домашнее
  задание
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 7, задание
  13, 14

08.09

Lesson 4
Комбинированный урок

Граффити
  –изучаем мнения «за» и «против». Учимся строить дискуссию между группами.

Аудирование
Ч: (WB-9) учащиеся
  знакомятся с информацией на афише Langford ArtsCentre.
А: (WB-10, Т02) слушают аудиозапись, соотносят пары говорящих с принимаемыми ими
  решениями.
Ч/А: (WB-11, WB-12, Т02) читают предложенные утверждения и определяют их как
  верные или неверные в соответствии с содержанием аудиотекста. Затем повторно
  слушают аудиозаписьс целью самопроверки.

Говорение
Г: (проверка
  ДЗ — WB-13, WB-14) проверка правильности заполненияпропусков в
  диалогах.
*Г: (работа
  в парах) учащиеся разыгрывают диалог по ролям, используяафишу из задания 9 в
  рабочей тетради и речевые образцы из заданий 13и 14 в рабочей тетради. Разыгрывают
  диалог перед классом.

Чтение и говорение
Г: (SB-1) (работа
  в парах) учащиеся обсуждают вопросы
  задания.Учительставитпередучащимисязадачуподробногообсуждения(3 минутынапару).
  Сообщают о результатах обсуждения классу.
Ч/А: (SB-2, Т004) учащиеся одновременно читают и слушают тексты A,B и C,
  а затем сопоставляют авторов текстов и их точки зрения о граффити. Учитель
  ограничивает время работы с текстами двумя минутамии ставит задачу найти
  ключевые слова, помогающие дать правильныйответ. Учитель проверяет ответы
  учащихся с их обоснованием во фронтальнойбеседе.
Ч/ЯН: (SB-3) (работа
  в группах) учитель делит учащихся на три группы(GroupA, GroupB, GroupC). В каждой группе учащиеся повторно читают
  соответствующий текст (A, B или C) и ищут в нём информацию,
  помогающую выбрать правильные слова в предложениях для каждой группы.Учитель
  наблюдает за работой в группах и оказывает необходимую помощь. После
  фронтальной проверки ответов каждая группа записываетправильные предложения
  по своему тексту в тетради. Эти предложениястанут основой для пересказа
  текста в следующем задании.
Г: (SB-4) (работа
  в группах) учитель делит учащихся на группы по тричеловека, стараясь сделать
  так, чтобы в каждую такую группу попалиучащиеся из Group A, Group B и Group
  C. Учащиеся кратко пересказывают друг другу тексты (A, B или C),
  которые они читали, с опорой напредложения в задании 3, расширяя их фразами,
  обосновывающими ихответы. При наличии времени можно выслушать по одному
  пересказукаждого текста.

Грамматика: reported speech.
Лексика: art and entertainment

SB (Учебник)
cтр. 10, задания 1, 2,3 (устно), 4
WB (рабочая тетрадь)
стр. 7, задания 9, 10,11, 12

Домашнее задание
SB (Учебник)
cтр. 10, задание 3(письменно)
WB (рабочая тетрадь)
стр. 7, задание 15

11.09

Lesson 5
Комбинированный
  урок

Граффити
  – искусство или вандализм. Выражаем свою точку зрения, ищем единомышленников
  среди одноклассников.

Чтение и
  говорение
Г: (проверка ДЗ — WB-15) (работа в парах)
  разыгрывают приготовленные дома диалоги. Пересказывают кратко содержание
  диалога с использованиемкосвенной речи.
Ч/ЯН: (проверка ДЗ — SB-3) зачитывают правильные
  предложения.
Ч: (SB-5) повторно читают тексты (A, B и C) и
  выполняют задания на выбор правильного варианта ответа из нескольких предложенных
  (multiple choice) с целью более детального понимания
  содержаниятекстов.
ЯН: (SB-6) находят в текстах (A, B и C) слова,
  соответствующие дефинициям в задании.
Г: (SB-7) (работа в группах) обсуждают граффити. Учитель даёт
  время учащимся индивидуально сформулировать свою точку зрения иподобрать
  аргументы в её поддержку, выписав подходящие предложенияиз текстов. Свободно
  передвигаясь по классу, расспрашивают одноклассников и интересуютсяих точкой
  зрения, находят единомышленников. Единомышленники в группах по 3 человека
  обмениваются идеями и аргументами, придумывают новые примеры в поддержкусвоей
  точки зрения. Учащихся с высоким уровнем подготовки, представляют противоположную
  точку зрения (даже если они её неразделяют). Далее учитель организует дебаты,
  во время которых он ведётзаметки о сделанных учащимися ошибках.

Грамматика: reported speech.
Лексика: art and entertainment

SB (Учебник)
cтр. 10, задание 5, 6,7

Домашнее задание
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 7, задание 16(устно)
стр. 8, Word List,задания 17, 18, 19

14.09

Lesson 6
Урок
  изучения и первичного закрепления нового матери-ала

Обвинение в вандализме. Вандалы – кто они?
  Неопределенный, определенный, нулевой артикли. Прошедшее перфектное время
  глагола.

Говорение и лексика
Г: (проверка
  ДЗ — WB-16) рассказывают подготовленные дома монологи о развлечениях.
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-17, WB-18, WB-19) возможна проверка
  толькотрудных случаев по вопросам учащихся.

Грамматика и чтение
Г/Ч: (SB-1) (работа
  в парах) обсуждают вопросы задания, возможное содержание статьи на основании
  её названия. Затем читают статью ипроверяют свои предположения.
ЯЗ: («Work it out»:SB-2) учитель начинает обсуждение темы «артикли» с
  закрытыми учебниками. Затем учащиеся работают самостоятельно: они изучают
  примеры в задании и дополняют формулировки правил использования артиклей в
  английскомязыке.
Ч/ЯЗ: (SB-3) читают
  статью Romeo, Romeo, you’re underarrest, Romeo ещё раз и соотносят
  выделенные жирным шрифтом слова
в статье с правилами использования артиклей в задании.
Ч/ЯН: (SB-4) читают
  текст и заполняют пропуски в текстенеобходимыми артиклями. При проверке объясняют
  свой выбор артикля.
Г/Ч: (SB-5) отвечают
  на вопрос задания (Do you know whoVandals were?), затем читают текст,
  сравнивая свои ответы с информацией в тексте.
Ч/ЯЗ: («Work it out»: SB-6) ещёразчитаюттекстTheVandals? The Vandals! и устанавливают
  хронологическую последовательность событий в парах предложений 1 и 2 в
  задании.
ЯЗ: (SB-7, «Check it out») изучают предложения в предыдущемзадании и дополняют
  формулировки правил использования прошедшегоперфектного времени (Past
  Perfect Tense), выбирая правильный ответ изпредложенных вариантов.
  Учитель комментирует правило, обращая внимание учащихся на информацию в
  таблице «Check it out».
ЯН/А: (SB-8, Т005) читают текст и заполняют пропуски втексте глаголами, данными в
  скобках, в форме Past Perfect; затем вы-
сказывают предположения об окончании истории, слушают аудиозапись и
  проверяют правильность своих предположений.
ЯН: (SB-9, SB-10) выполняют задания и обсуждают употребление видовременных форм
  английского глагола.

Грамматика: articles, Past Perfect Tense.
Лексика: art and entertainment

SB (Учебник)
cтр.
  12, задания 1, 2,3, 4
стр. 13, задания 5, 6,«Check it out», 7,8, 9, 10

Домашнее задание
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 8, задание
  20,
стр. 9, задания
  21,22, *23

15.09

Lesson 7
Урок изучения и закрепления нового материала

Приглашение
  в театр. Электронная форма переписки – принятые нормы оформления и сокращений.

Лексика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-20, WB-21, WB-22, WB-*23) возможна проверка
  только трудных случаев по вопросам учащихся.

Письмо
Ч/Г: (SB-1) учащиеся
  читают текст электронного письма, отвечают навопросы задания.
Ч: (SB-2) читают
  текст сообщения Пита и ищут соответствиямежду полными предложениями и
  сокращениями, принятыми в электронной форме переписки.
Ч: (SB-3) (работа
  в парах) перечитывают два текста (в задании1 и 2), сравнивают их и находят
  ответы на вопросы задания.
ЯЗ: (SB-4, «Train Your Brain») вновь сравнивают два текста(в задании 1 и 2),
  заполняют пропуски в инструкции по написанию коротких сообщений (таблица «Train
  Your Brain») примерами1–4 из задания. Сначала учитель просит учащихся, не
  глядя на таблицу«Train Your Brain», определить, что за слова даны под
  номерами 1–4. Далее учащиеся выполняют задание самостоятельно, после чего
  учитель обобщает материал во фронтальной беседе.
П: (SB-5) сокращают
  текст предложений 1–5, стараясь сохранить их смысл (самопроверка на с. 118
  учебника).
Ч/Г: (SB-6) (работа
  в парах) читают короткие записки и сопоставляют их с местами, где эти записки
  могли бы быть оставлены. Обсуждают идеи в парах или проводится фронтальная
  беседа.
П: (SB-7) используют
  предложенные в задании слова, чтобыизменить тексты записок из задания 6, с
  использованием полных предложений. Задание выполняется всем классом на
  материале первойзаписки, затем работают самостоятельно.
П: (SB-8) читают
  ответную записку Вики, адресованную Питу, и сокращают её согласно изученным
  правилам (возможна индивидуальная или парная работа).  Проверяют свой ответ
  на с. 118 учебникаи обсуждают расхождения, если они есть.
П: (SB-*9) учащиеся
  пишут собственные записки на отдельных листкахбумаги.

Грамматика: tenses.
Лексика: art and entertainment

SB (Учебник)
стр. 14, задания
  1, 2,3, 4, 5
cтр. 15, задания
  6, 7,8, *9 (письменно на отдельном листке бумаги)

Домашнее
  задание
WB (рабочая тетрадь)
стр. 9, задание
  *24,
стр. 10, задания
  25,26, 27, 28

Unit 2. Healthmatters./ Раздел 2. Как преодолеть проблемы со здоровьем.(6час.)

18.09

Lesson8
Урок изучения и первичного закрепления нового
  материала

Виды
  спорта. Условные предложения первого и второго типа.

Письмо
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-25, WB-26, WB-27, Unit 1) проверкатолько трудных случаев по
  вопросам учащихся.
ЯН/(П)/Ч: (проверка
  ДЗ — WB-28, Unit 1) несколько учащихсязачитывают написанные дома письма
  вслух.
ЯН/(П): (SB-*10, Unit 1) (работа в парах) учащиеся обмениваются написанными на
  предыдущем уроке записками (задание *9, с. 15 учебника)и пишут ответные
  записки. Затем несколько пар учащихся читаютвслух записку и ответ на неё.

Грамматика и говорение
Г/ЯН: (SB-1) учитель
  организует семантизацию незнакомой лексики(сходство с русским языком,
  дефиниции, прямой перевод). Учащиесяпросматривают фотографии, соотносят их с
  видами спорта в списке активной лексики. Фронтальная беседа. Перечисляют
  другие виды спорта, которые они знают.
Г: (SB-2) (работа
  в парах) обсуждают виды спорта с опорой назадание.
Ч/А: (SB-3, Т006) слушают аудиозапись разговора двухподростков, делают заметки в
  тетради, чтобы заполнить пропускив тексте видами спорта, которые упоминаются
  в аудиозаписи.
ЯЗ: (Think Back!SB-4) изучают предложения в задании иформулируют правило
  согласования времён в условном придаточном
предложении первого типа (Conditional I).
ЯЗ: («Workitout»:SB-5, «Checkitout», «Mindthetrap!») изучают предложения в задании и формулируют правило
  согласованиявремён в условном придаточном предложении второго типа (SecondConditional).
  Учитель помогает учащимся сравнить и систематизировать правила (таблица «Check
  it out»), обращает внимание учащихся наформу глагола to be в
  условном придаточном предложении второго типа(таблица «Mind the trap!»).
ЯН: (SB-6) учащиеся
  заполняют пропуски в предложениях глаголами,данными в скобках, образуя
  условные придаточные предложениявторого типа.
ЯН/Г: (SB-7) (работа
  в парах) обсуждают виды спорта из задания 1 с использованием предложенных
  опор и условного придаточного предложения второго типа (отработка изученного
  грамматическогоматериала в коммуникативно-значимом контексте).
ЯН: (SB-8) заполняют
  пропуски в предложениях в соответствии с установкой задания, объясняют выбор
  глагольной формы.
ЯН/Г: (SB-9) (работа
  в группах) обсуждают вопросы задания,используя условные придаточные
  предложения второго типа. Сообщают о результатах обсуждения классу.

Грамматика: Conditionals (I, II).
Лексика: sportandhealth

SB (Учебник)
стр. 15, задание
  *10,Unit 1
стр. 16, задания 1, 2
стр. 17, задания 3, 4,5, «Check it out»,«Mind the
  trap!»,6, 7, 8, 9

Домашнее задание
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 11, таблицаSecond
Conditional, задания 1, 2
стр. 12, задание 3

21.09

Lesson 9
Урок изучения и закрепления нового материала

Ничего
  нет невозможного. Чтение с целью детального понимания содержания. Условные
  предложения второго типа.

Грамматика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-1, WB-2, WB-3) проверка толькотрудных случаев по
  вопросам учащихся.

Чтение
Г/ЯН: заканчивают
  предложения с использованием условного придаточного предложения второго типа
  по теме«Спорт» (например, IfIwentscuba-diving, I’d …).
Г/Ч: (SB-1) максимально
  детально описывают фотографииктекстуNothingisimpossible. Затем читаютпервый абзац текста и отвечают на вопросы задания.
Ч/А: (SB-2, Т007) одновременно слушают аудиозапись ичитают текст, выполняют задания на
  выбор правильного варианта ответа из нескольких предложенных (multiple
  choice) с целью более детального понимания содержания текста Nothing
  is impossible. Выполняют заданиесамостоятельно, далее обсуждают ответы в
  парах, обосновывая свойвыбор предложениями из текста. Затем учитель проводит
  фронтальнуюпроверку ответов с их обсуждением.
ЯН: (SB-3) соотносят
  фразовые глаголы из текста с ихзначениями.
ЯН: (SB-*4) заполняют
  пропуски в предложениях фразовымиглаголами из задания 3 в правильной
  грамматической форме.

Грамматика: Second
  Conditional.
Лексика: sport
  and health, phrasal verbs

SB (Учебник)
стр. 18, задания 1, 2,3, *4

Домашнее задание
SB  (Учебник)
cтр. 18–19 краткийпересказтекстаNothing isimpossible
WB (рабочая тетрадь)
стр. 12, задания *4,5, 6

22.09

Lesson 10
Комбинированный урок

История Ирины Скворцовой, российской бобслеистки:
  жизнь «до» и «после» аварии. Личные характеристики.

Грамматика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-*4, WB-5, WB-6) проверка толькотрудных случаев
  по вопросам учащихся.

Чтение
Г: (проверка
  ДЗ) (работа в парах) учащиеся пересказывают друг другутекст Nothing
  is impossible.
ЯН/Г:(SB-5) (работа
  в парах) сначала учитель организует семантизацию незнакомой лексики (сходство
  с русским языком, дефиниции, прямой перевод), затем учащиеся выбирают три
  прилагательных из предложенных в списке для описания Ирины Скворцовой и
  обосновываютсвой выбор (высказывание с опорой на образец).
Г: (SB-6) (работа
  в группах) обсуждают вопросы заданияи обосновывают свои ответы. Сообщают о
  результатахобсуждения классу.

Письмо
Ч/(П): (SB-1) читают
  письмо-стимул, обсуждают возможныеварианты ответа, делают соответствующие
  заметки в тетради.

Грамматика: Second
  Conditional.
Лексика: describing
  person’s character

SB (Учебник)
стр. 19, задания
  5, 6
стр. 19, Writing,
  задание 1

Домашнее
  задание
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 13, задания
  7, 8,9, 10, 11

25.09

Lesson11
Комбинированный урок

Обращение
  к врачу. Модальные глаголы долженствования. Составляем список правил
  поведения в спортивном лагере.

Чтение
Ч: (проверка
  ДЗ — WB-7, WB-8, WB-9, WB-10, WB-11) проверка
  только трудных случаев по вопросам учащихся; при наличии
времени на уроке учитель может попросить учащихся
  выразительнопрочитать текст вслух (в парах или фронтально по очереди).

Грамматика и лексика
Г/А: (SB-1, Т008) (работа в парах) рассматривают карикатуры, читают тексты к ним,
  отвечают на вопрос задания, слушают
аудиозапись и сравнивают свои предположения с
  содержанием аудиозаписи.
ЯН/А: (SB-2, Т008) отвечают на вопрос задания после уточнения значений слов в задании,
  повторного чтения текста и прослушивания аудиозаписи. После работы над
  лексикой учащиеся читают текст и слушают,делают заметки.
ЯЗ: («Work it out»:SB-3) находят в тексте диалогов указанные в задании
  модальные глаголы 1–6 и сопоставляют их с дефинициями a-f.С
  помощью учителя формулируют основные значения модальных глаголов, комментируя
  информацию в таблице «Checkit out». Дают дополнительные
  жизненныепримеры употребления этих модальных глаголов, например: I must
  domy homework.
Ч/ЯН: (SB-4, «Mind the trap!») читают текст рекламного объявления, завершают
  предложения, выбирая правильный модальный
глагол из предложенных вариантов. Обращают особое
  вниманиена разницу в использовании модальных глаголов must и haveto
  (таблица «Mind the trap!») и дают дополнительные жизненные примеры
  употребления этих модальных глаголов, показывающиеразличиявихзначении, например:
  Imustgetmyhaircut. — Ithinkitlooksamess. I have to get my hair cut my parents told
  me to.
ЯН: (SB-5) заполняют
  пропуски в предложениях правильным модальным глаголом. Припроверке выполнения
  задания учащиеся должны объяснить свойвыбор (например, в предложении 3 — speaker’s
  idea, в предложении4 — (external) orderfromthedoctor). Работа в парах: учащиеся пишут3 предложения с
  глаголом must и 3 предложения с глаголом have to,демонстрирующие
  разницу в их употреблении, сравнивают результатысвоей работы с другой парой.
Г: (SB-6) (работа
  в группах) составляют список правил поведения в спортивном лагере с
  использованием модальных глаголов
(отработка изученного грамматического материала в
  коммуникативнозначимом контексте). Обсуждают в группах правила поведения в
  молодёжном спортивномлагере (сзакрытымиучебниками.Затемучащиеся открывают
  учебники и обсуждают данные в задании предложения. Учащиеся пишут правила
  поведения, используя высказанныеранее идеи и идеи из учебника, употребляя
  глаголы have to, mustn’t иdon’t have to.

Грамматика: modal
  verbs.
Лексика: health
  problems

SB (Учебник)
cтр.
  20, задания 1, 2,3, «Check it out»
стр. 21, задания
  4, 5,6

Домашнее
  задание
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 14, таблицаModal
  verbs, задания 12, *13

28.09

Lesson12
Урок изучения и закрепления нового материала

Проблемы
  со здоровьем. Даем рекомендации.Стратегии аудирования при столкновении с
  незнакомыми словами.

Грамматика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-12, WB-*13) проверка только трудных случаев по вопросам
  учащихся.

Лексика
Г: фронтальная
  беседа: учитель предлагает учащимся сформулироватьправила поведения (в школе
  и т. д.) с использованием модальных глаголов.
ЯН/А: (SB-1, Т009) учитель организует семантизацию незнакомой лексики (сходство с русским
  языком, дефиниции, прямой перевод). Учащиеся сопоставляют новые слова и иллюстрации,
  затем слушают аудиозапись с целью самопроверки.
ЯН/А: (SB-2, Т010) (работа в парах) сопоставляют проблемысо здоровьем 1–6 с
  рекомендациями a-f, затем слушают аудиозапись
с целью самопроверки.
ЯН/Г: (SB-3) (работа
  в парах) по очереди дают рекомендациипри тех или иных проблемах со здоровьем,
  используя содержательнуюопору и образец.

Аудирование
А/Г: (SB-1, Т011) слушают аудиозапись диалога и отвечаютна вопросы задания.
А/ЯН: (SB-2, Т011) слушают аудиозапись диалога повторно,определяя контекст, в котором
  звучат потенциально незнакомые им слова 1–4, и пытаются определить часть речи
  указанных в задании слов.
А/ЯН: (SB-3, Т012) формирование УУД учащихся (развитие навыковязыковой догадки): учащиеся
  высказывают предположения о значенииновых слов в задании, затем слушают аудиозапись
  и по контексту пытаются определить значение этих слов. Работа в парах: учащиеся
  выбирают правильное значение слова из предложенных вариантов.
ЯН: (SB-4, «Train Your Brain») учитель помогает учащимся сформулировать стратегии
  аудирования при столкновении с незнакомыми словами (учащиеся заполняют
  пропуски в стратегиях аудирования в таблице«Train Your Brain»,
  опираясь на выполненные задания).
А/ЯН: (SB-5, Т013) слушают аудиозапись диалога и пытаются понять значение потенциально
  незнакомых им слов (список в зада-
нии), используя стратегии из таблицы «Train Your
  Brain».
А/ЯН: (SB-6, Т013) (работа в парах) сравнивают свои предположения с предположениями
  партнёра, затем повторно слушают аудиозапись и проверяют свои ответы по
  словарю.

Грамматика: modal
  verbs.
Лексика: health
  problems

SB (Учебник)
cтр. 21, Vocabulary, задания 1, 2, 3
cтр. 22, Listening, задания 1, 2, 3, 4, 5,
  6

Домашнее
  задание
WB (рабочая тетрадь)
стр. 15, Word List
стр. 16, задания
  17,18, 19, 20, 21, *22

29.09

Lesson13
Комбинированный урок

Как
  сделать утро понедельника более приятным. Даем советы по предложенным
  ситуациям. Модальные глаголы.

Лексика
ЯН: (проверка ДЗ — WB-17, WB-18, WB-19,
  WB-20, WB-21, WB-*22)проверка только трудных случаев по
  вопросам учащихся.

Говорениеиписьмо
Г: отвечают на вопрос: Whatisyourfavouritedayoftheweek? Why? Это будет переход к следующему заданию.
Г: (SB-1) (работа в парах) учащиеся обсуждают вопросы задания. Сообщают
  о результатах обсуждения классу. Учащиеся сначала высказывают свои идеи,
  потом приступают к выполнениюзадания 2.
Ч/А: (SB-2,
  Т014) читают советы доктора Муди и
  выбираютиз них такие советы, которые, по их мнению, смогут сделать утро понедельника
  более приятным. Затем учащиеся слушают аудиозапись с целью самопроверки.
ЯН/Г: (SB-3, T014, «SpeakOut», «Mindthetrap!»)
  вместесучителем изучают содержание
  таблицы «Speak Out», слушают аудиозапись задания 2 повторно и
  заполняют пропуски в советах доктораМуди в задании 2 выражениями из таблицы «Speak
  Out.
Ч/ЯН: (SB-4) читают текст электронного письма и
  завершаютпредложения, выбирая правильный вариант из предложенных (с опорой на
  таблицу «Speak Out»).
Г: (SB-5) (работа в парах) по очереди дают друг другу советыв ситуациях,
  приведённых в задании, используя выражения из таблицы «Speak Out».
Г: (SB-6) (работа в парах) ролевая игра — учащиеся разыгрывают
  диалог в соответствии с предложенной в задании ситуацией.
П: (SB-*7) при наличии времени на уроке учащиеся пишут письма,
  используя предложенные в задании содержательные опоры.

Грамматика: modal verbs.
Лексика: health

SB (Учебник)
стр. 22, Speaking andwriting, задания
  1, 2
cтр.
  23, задания 3, «Mind the trap!», 4, 5, 6, *7

Домашнее
  задание
WB (рабочая
  тетрадь)
стр. 15, задания
  14,15, 16

Unit 3. Europe, Europe./ Раздел
  3. Европа и Евросоюз.(7час.)

02.10

Lesson14
Урок изучения и первичного закрепления нового
  материала

Что мы
  знаем о Европейском союзе? Разделительные вопросы.

Говорение
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-14, WB-15, Unit 2) (работа в парах)
  учащиесяосуществляют взаимопроверку.
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-16, Unit 2) 2–3 учащихся рассказывают подготовленные монологи
  о здоровом образе жизни. Затем учитель обсуждает с учащимися эффективные
  стратегии выстраивания подобного монолога (фронтальная беседа).

Грамматика и аудирование
Г: (фронтальная
  беседа) учитель расспрашивает учащихся, что они знают о Европе, с чем
  ассоциируется у них Европа.
Ч/Г: (SB-1) читают
  вопросы викторины, выясняя значениенезнакомых слов при помощи словаря, пробуют
  ответить.
А: (SB-2, Т015) слушают аудиозапись разговора двух подростков и записывают их ответы
  на вопросы викторины.
А/Ч/Г: (SB-3, Т015) слушают аудиозапись диалога ещё рази одновременно
  читают текст диалога. Работа в парах: учащиеся отвечают на вопросы задания.
ЯЗ: («Work it out»:SB-4) изучают разделительные вопросыиз текста диалога,
  затем завершают формулировки правил построенияразделительных вопросов,
  выбирая правильный ответ из предложенных вариантов.
ЯЗ: (SB-5) систематизируют
  правила построения разделительного вопроса с опорой на предыдущее задание.
ЯН: (SB-6, SB-7) самостоятельно составляют предложения всоответствии с инструкцией в
  заданиях, затем осуществляют взаимопроверку в парах.
ЯН/Г: (SB-8) (работа
  в парах) трансформируют предложенные утверждения о Евросоюзе в верные, с их
  точки зрения, задают кним разделительные вопросы, обсуждают их с опорой на
  образец в задании, а затем проверяют правильность ответов на с. 118 учебника.
ЯН/Г: (SB-9) (работа
  в парах) задают друг другу разделительные вопросы, используя список тем,
  предложенных в задании, с опоройна образец. Сообщают классу о
  некоторыхфактах, которые учащиеся узнали о партнёре, работая в парах.

Грамматика: question
  tags.
Лексика: Europe
  and the European Union

SB (Учебник)
cтр. 24, задания 1, 2,3
стр.
  25, задания 4, 5,«Mind the trap!»,6, 7, 8, 9

Домашнее задание
WB
  (рабочая тетрадь)
cтр. 17, таблицаQuestion tags, задание 1
стр. 18, задания 2, 3,4

05.10

Lesson15
Урок изучения и закрепления нового материала

История
  создания Европейского союза. Чтение текста с целью поиска запрашиваемой
  информации.

Грамматика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-1, WB-2, WB-3, WB-4) проверкатолько
  трудных случаев по вопросам учащихся.

Чтение и аудирование
Г: придумывают
  5 разделительных вопросов длясвоих одноклассников, затем учащиеся задают друг
  другу эти вопросыи отвечают на них (отработка изучаемых конструкций в
  спонтаннойречи).
Г: (SB-1) (работа
  в парах) отвечают на вопросы задания. Сообщают о результатах обсуждения
  классу.
ЯН: (SB-2) формирование
  УУД учащихся (навыки работы со словарём):учащиеся уточняют в словаре значение
  потенциально новых слов изпредложенного в задании списка.
Ч/Г: (SB-3) просматривают
  текст European Union: thebeginnings и отвечают на вопросы.
Ч/А: (SB-4, Т016) расставляют события в задании в правильном хронологическом порядке,
  затем слушают аудиозапись текста
и одновременно читают его, осуществляют самопроверку.
Ч: (SB-5) снова читают текст EuropeanUnion: thebeginnings,определяют соответствие предложенных утверждений
  содержанию текста (true/false) и исправляют неверные
  утверждения.

Грамматика: question
  tags.
Лексика: Europe
  and the European Union

SB (Учебник)
cтр. 26, задания
  1, 2,3, 4, 5

Домашнее задание
SB (Учебник)
стр. 26–27 пересказтекстаEuropean Union: thebeginnings

WB (рабочая тетрадь)
cтр. 19, задания 5, 6, 7, 8

06.10

Lesson16
Комбинированный
  урок

«Плюсы» и
  «минусы» Евросоюза. Визитные карточки Великобритании и России. Правила употребления
  больших числительных в единственном и множественном числе.

Чтение и аудирование
Г: (проверка
  ДЗ — пересказ текста) (работа в парах) учащиеся пересказывают
  друг другу текст EuropeanUnion: thebeginnings.
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-5, WB-6, Т03, WB-7, WB-8) проверказаданий 5, 7,
  8 из рабочей тетради с опорой на аудиозапись.
А: (SB-6, Т017) учащиеся слушают аудиозапись и отмечают говорящих,негативно
  отзывающихся о Евросоюзе. Затем слушают аудиозапись повторно, сопоставляя
  высказывания говорящих 1–5 сутверждениями a-e.
Г: (SB-7) (работа
  в парах) обсуждают вопросы задания. Сообщают о результатах обсуждения классу.

Лексика
Ч/ЯН: (SB-1) заполняют
  пропуски в визитной карточке Великобритании предложенными словами (таблица «Mind
  the trap!»).
П: (SB-2) (работа
  в парах) составляют визитную карточкуРоссии по образцу предыдущего задания.
ЯН: (SB-3) составляют
  словосочетания (глагол + существительное) из предложенных слов (один из
  глаголов используется дважды).
ЯН: (SB-4) (работа
  в парах): составляют из прописных буквправильные слова и читают получившиеся
  предложения.

Грамматика: question
  tags.
Лексика: Europe
  and the European Union

SB (Учебник)
cтр.
  27, задания 6, 7cтр. 27, Vocabulary, задания
  1, 2, 3,4

Домашнее
  задание
SB (Учебник)
составить визитную
  карточку любой страны, входя-
щей в Евросоюз
WB (рабочая тетрадь)
cтр.  21, WordList, задания 15, *16

09.10

Lesson17
Комбинированный урок

Участники,
  победители и песни Евровидения. Аудирование с целью детального понимания
  содержания.

Лексика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-15, WB-*16) проверка толькотрудных случаев по вопросам
  учащихся.
ЯН: (проверка
  ДЗ — составление визитной карточки) оформляют постер с
  визитными карточками стран,входящих в Евросоюз.

Аудирование
Г: (SB-1) (фронтальная
  беседа) учитель расспрашивает учащихся, чтоони знают об участниках
  Евровидения, победителях этого конкурса,песнях, которые стали популярными в
  этом конкурсе, истории иправилах проведения Евровидения и т. д. Самые
  интересные мыслиучитель записывает на доску. Учитель спрашивает учащихся, что
  онихотели бы узнать о Евровидении.
Г: (SB-2) максимально
  детально описывают фотографии 1–3. Работа в парах: учащиеся обсуждают
  вопросзадания и высказывают свои предположения.
А: (SB-3, Т018) слушают аудиозапись и выбирают предложение, которое наилучшим образом
  отражает содержание аудиотекста.
А: (SB-4, Т018) слушают аудиозапись повторно и выполняютзадания на выбор правильного
  варианта ответа из нескольких предложенных (multiple choice) с целью
  более детального понимания содержания аудиозаписи.
Г: (SB-5) (работа
  в парах) обсуждают вопросы задания. Сообщают о результатах обсуждения классу.
Г: учитель
  спрашивает учащихся, узнали ли они о Евровидении то, чтохотели узнать (см.
  начало урока).
А: (WB-9, T04) учащиеся слушают аудиозапись комментариев зрителейЕвровидения и
  нумеруют их в том порядке, в котором они предъявляются в программе.
А: (WB-10, T04) слушают аудиозапись повторно, определяютотношение говорящих к
  конкурсу.
А: (WB-11, T04) слушают аудиозапись ещё раз, выбираютправильные варианты ответов из
  предложенных.

Грамматика: tenses.
Лексика: Europe
  and the European Union, music

SB (Учебник)
стр. 28, задания
  1, 2,3, 4, 5
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 20, задания
  9,10, 11

Домашнее
  задание
SB (Учебник)
подготовить короткий
  рассказ о российских участниках Евровидения

WB (рабочая тетрадь)
cтр. 20, задания
  12,*13, *14

12.10

Lesson18
Комбинированный урок

Наши
  планы на ближайшее и отдаленное будущее. Способы выражения будущего времени
  (желания, планы, намерения).

Говорение и аудирование
Г: (проверка
  ДЗ — рассказ о российских участниках Евровидения) (работа в
  группах) учащиеся рассказывают друг другу приготовленныедома короткие
  рассказы о российских участниках Евровидения. Сообщают о результатах
  обсуждения классу.
Г: (проверка
  ДЗ — WB-13, WB-14) (работа в парах) участвуютв ролевом диалоге
  в соответствии с инструкциями в задании. Затем учитель заслушивает одну-две
  пары, обсуждает эффективные стратегиивыполнения данного вида задания
  (фронтальная беседа).
Г/А: (SB-1, Т019) максимально детально описывают фотографию. Слушают аудиозапись разговора
  подростков, отвечают на вопрос задания.
А: (SB-2, Т020) слушают аудиозапись окончания разговораподростков, соотносят
  участников беседы и их планы на ближайшее и
отдалённое будущее.
Ч/А: (SB-3, T020, «Speak Out») изучают материалы таблицы«Speak Out». Повторно
  слушают аудиозапись и соотносят фразы втаблице «Speak Out» с
  аудиозаписью.
А/ЯН: (SB-4, Т020) слушают аудиозапись ещё раз, заполняютпропуски в тексте фразами из
  таблицы «Speak Out». Работа в группах:учащиеся выразительно читают
  полилог по ролям.
Г/ЯН: (SB-5) (работа
  в парах) рассказывают друг другу о своих планах на ближайшее и отдалённое
  будущее, используя фразы из
таблицы «Speak Out».
Г: (SB-6) (работа
  в парах) разыгрывают диалог по ролям,следуя инструкциям в задании. 1–2 пары
  учащихся разыгрывают получившийся диалог передклассом.

Грамматика: futureforms, Conditionals.
Лексика: wishes, plans and intentions

SB (Учебник)
cтр.. 29, задания
  1, 2,3, 4, 5, 6

Домашнее
  задание
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 22, задания
  17,18, 19

13.10

Lesson19
Урок изучения и закрепления нового материала

Особенности
  стиля и оформления письма личногохарактера и делового письма.

Лексика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-17, WB-18, WB-19) проверка толькотрудных случаев по вопросам учащихся.

Аудирование
А: (WB-23, T05) слушают аудиозапись интервью, отмечаютутверждения как верные или
  неверные в соответствии с его содержанием. Обосновывают правильные ответы.
  Затем возможно повторное прослушивание аудиозаписи.

Письмо
Г: максимально
  детально описывают фотографии на с. 30–31 учебника.
Ч/Г: (SB-1) (работа
  в парах) читают текст письма Дугласаи отвечают на вопросы задания.
П: (SB-2) сопоставляют
  абзацы в письме с пунктами содержания. Анализирует структуру деловогописьма,
  сравнивает особенности стиля и оформления письма личногохарактера и делового
  письма (можно оформить в тетради сопоставительную таблицу).
Ч/П: (SB-3) (работа
  в парах) выполняют задание, следуя инструкциям.

Грамматика: tenses.
Лексика: future
  plans, travelling

SB (Учебник)
cтр. 30, задание 1
cтр. 31, задание
  2, 3
WB (рабочая тетрадь)
cтр.. 23, задание
  23

Домашнее
  задание
SB (Учебник)
cтр. 30
  подготовитьвыразительноечтение текстаписьма

16.10

Lesson 20
Комбинированный урок

Различия
  в написании писем в официальном и неофициальномстиле.Тест самопроверки№1

Письмо
ЯН: (проверка
  ДЗ) (работа в парах) учащиеся выразительно читаютдруг другу письмо
  Дугласа.
Ч/Г: (SB-4, «Train Your Brain») сверяют свои сопоставительные таблицы, оформленные на
  прошлом уроке, с информацией в таблице «Train Your Brain» в учебнике,
  дополняют свои таблицы в тетрадипри необходимости.
Г: (SB-*5) (работа
  в парах) обсуждают вопрос задания,используя предложенную лексику.
П: (SB-*6) (работа
  в парах) знакомятся с инструкцией задания, делают в тетради заметки о том,
  что можно написать в деловомписьме в ответ на запрос информации. При наличии
  времени на урокезадание выполняется письменно в контрольных тетрадях или
  наотдельных листках.
(П): (WB-20, WB-21) читают текст письма в задании 20, обсуждают различия
  в написании писем в официальном и неофициальномстиле. Затем учащиеся отмечают
  нужное в таблице в задании 21, опираясь на составленную ранее на уроках
  таблицу и результаты обсужденияэтой темы в классе.

Грамматика: tenses.
Лексика: future
  plans, travelling

SB (Учебник)
cтр. 31, задания 4,*5, *6
WB (рабочая
  тетрадь)
cтр. 23, задания 20,21

Домашнее задание
WB (рабочая
  тетрадь)
cтр. 23, задание 22
cтр. 24–25,
Self-assessmenttest 1

19.10

Lesson 21
Урок обобщения и систематизации знаний

Consolidation
  1

Урок-повторение
  материала I четверти. Подготовка к контрольной работе – стратегии
  выполнения заданий по лексике, грамматике, чтению, говорению.

Повторение материала I четверти.Урок-повторение.Обсуждение трудностей теста самопроверки №1

Лексика и грамматика
ЯН: (SB-1) заполняют
  пропуски в предложениях требующимися по смыслу словами (дана первая буква
  каждого пропущенного
слова в качестве подсказки).
ЯН: (SB-2) завершают
  предложения, выбирая правильное слово из предложенных вариантов. Объясняют
  различия между словами, предложенными к тому или иному предложению.
ЯН/П: (SB-3) трансформируют
  предложения, сохраняя ихпервоначальный смысл, используя заданные конструкции
  и слова.
ЯН: (SB-4) заполняют
  пропуски в предложениях новымиформами слов, лексически и грамматически
  соответствующими
пропускам в предложении.
ЯН: (SB-5) трансформируют
  предложения, сохраняя их первоначальный смысл, используя разделительные
  вопросы и модальные
глаголы. При наличии времени выразительно читают диалог по ролям.

Произношение
А/ЯН: (SB-1, СT001) слушают аудиозапись и отмечают теслова, в которых
  подчёркнутые буквы произносятся как указанный
звук (/ə/), вспоминают, какие буквы могут давать при
  произношенииуказанный звук, повторяют слова за диктором с воспроизведениемпроизносительной
  нормы.

Чтение
Ч: (SB-1) читают
  текст Euroscola и определяют соответствиепредложенных утверждений
  содержанию текста (true/false). Подтверждают ответ примерами из
  текста.

Говорение
Г: (SB-1) (работа
  в парах) разыгрывают диалог по ролям,следуя инструкции в задании. 1–2 пары
  учащихся разыгрывают получившийся диалог перед классом.
Г: (SB-2) учащиеся
  максимально детально описывают фотографию,затем отвечают на вопросы задания

SB (Учебник)
cтр. 32, Vocabulary and grammar, задания
  1, 2, 3, 4, 5, 6
cтр.. 32,Pronunciation,
задание
  1
cтр. 33, Reading skills,
задание
  1
cтр.. 33, Speaking skills,

задания 1, 2

Домашнее задание
Подготовка к контрольной работе, к защите проектных
  работ.

20.10

Lesson 22
Урок
  комплексного применения знаний

Контрольная
  работа № 1 (письменная часть: чтение,
  аудирование, письмо)

Контроль уровня сформированности
  языковой и речевой компетенций (аудирование, чтение, лексика/ грамматика,
  письмо).

Контрольная работа № 1
Книга для учителя с. 114-117, 134-135
На данном уроке выполняется письменная часть

Проектные работы в I четверти:

1. ‘Talent Show’ – a team project to demonstrate
  students’ talents (cтр. 15, Unit 1).

2. ‘If I were the school master/…’ — a leaflet on some
  improvements students would like tointroduce (cтр. 23, Unit 2).

3. ‘BRICS/CIS’ — an Internet research on history of
  these international organizations (cтр. 31, Unit 3).

23.10

Lesson 23
Урок
  комплексного применения знаний

Контрольная
  работа № 1(устная часть: диалогическая
  речь, чтение вслух)

Контроль уровня сформированности речевой
  компетенции (говорение: диалогическая речь, чтение вслух).

Контрольная работа № 1
Книга для учителя стр. 117-118, 136-137
На данном уроке выполняется устная
  часть

26.10

Lesson24
Урок
  обобщения и систематизации знаний

Защита
  проектных работ по материалам I четвертей.

Защита проектных работ и творческих
  заданий по материалам Iчетверти.
Обсуждение работ.

27.10

Lesson 25
Комбинированныйурок

Dialogue of
cultures 1

Диалог
  культур.Шоу талантов «Голос» - музыкальное соревнование в России. Музыкальные
  пристрастия британцев.

ЯН/Ч: (глоссарий)
  активизация новой лексики по теме The sounds ofmusic.
Г: (SB-1) (работа
  в парах) учащиеся максимально подробно описываютфотографии, отвечают на
  вопросы задания.
Ч: (SB-2) читают
  текст и определяют соответствие предложенных утверждений содержанию текста (true/false/not
  stated).
А/Г: (SB-3, DCT001) слушают аудиозапись музыкальныхфрагментов, описывают
  своё отношение к ним, используя предложенную лексику и фразы для выражения
  эмоционального отношения изтаблицы в задании, с опорой на образец.
Ч/П: (SB-4) читают
  текст, пишут на его основе один короткийабзац о Дине Гариповой, находят в
  тексте место, куда можно было бывставить этот абзац и объясняют, почему.
А: (SB-5, DCT002) читают утверждения, затем слушают аудиозапись интервью и на основе
  услышанной информации определяют
соответствие предложенных утверждений содержанию
  прослушанногоинтервью (true/false/not stated).
Г: (Crossing Cultures:SB-6) (работа в группах) обсуждаютпредложенные в задании
  вопросы.Сообщают о результатах обсуждения всему классу.

Грамматика: видовременные
  формы глагола.
Лексика: music

SB (Учебник)
cтр. 100-101,
  задания 1, 2,3, 4, 5, 6

II четверть (спланировано 24
урока)

Предметные
результаты

1. Говорение

Диалог этикетный
‒    начинать, поддерживать, заканчивать разговор;
‒    выражать пожелания, реагировать на них;
‒    выражать благодарность, согласие, отказ.
Диалог-расспрос
‒    сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов;
‒    самостоятельно запрашивать информацию;
‒    выражать свое мнение/отношение;
‒    переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Диалог-побуждение к действию
‒    соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
‒    приглашать к действию/взаимодействию;
‒    предоставлять инструкции;
‒    соглашаться/не соглашаться на предложение партнера,
объяснять свое решение.
Диалог-обмен мнениями
‒    выслушивать сообщение, мнение партнера;
‒    выражать согласие/несогласие с мнением или
предложением партнера;
‒    выражать свою точку зрения и обосновывать ее;
‒    соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра,
объяснять причины своего решения.
Комбинированный диалог
‒    сообщать информацию и выражать свое мнение;
‒    расспрашивать и давать оценку;
‒    просить и аргументировать свою просьбу.
Монологическая речь
‒    высказываться о фактах и событиях, используя основные
коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристика), с опорой
на ключевые слова, вопросы, план;
‒    сочетать в своём высказывании различные типы речи;
‒    кратко высказываться без предварительной подготовки на
заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая
свое отношение к предмету речи;
‒    передавать содержание, основную мысль прочитанного с
опорой на текст, ключевые слова, план;
‒    выражать и аргументировать свое отношение к
прочитанному/ услышанному;
‒    делать презентацию по результатам выполнения проектной
работы.

2. Аудирование
При непосредственном общении
‒    понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь
одноклассников в ходе общения;
‒    распознавать на слух и понимать связное высказывание
учителя/одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее
некоторые незнакомые слова;
‒    использовать контекстуальную или языковую догадку;
‒    использовать переспрос или просьбу повторить для
уточнения отдельных деталей;
‒    вербально или невербально реагировать науслышанное.
При опосредованном общении
(на основе аудиотекста)
‒    понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов в рамках тем, отобранных для основной школы;
‒    прогнозировать содержание устного текстапо началу
сообщения;
‒    выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
‒    выделять главные факты в прослушанном тексте, опуская
второстепенные;
‒    выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст;
‒    игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный
для понимания основного содержания.

3. Чтение
-    соотносить графический образ слова с егозвуковым
образом;
-    соблюдать правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом;
-    выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие
только изученный материал.
Ознакомительное чтение
‒    зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова
и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов
разных жанров и стилей;
‒    прогнозировать содержание текста на основе заголовка
или начала текста;
‒    определять тему, основную мысль текста;
‒    озаглавливать текст, его отдельные части;
‒    выделять главные факты из текста, опуская
второстепенные;
‒    устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста;
‒    догадываться о значении незнакомых слов по сходству с
русским языком, по словообразовательным элементам, контексту;
‒    игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание.
Изучающее чтение
‒    читать несложные аутентичные тексты разных типов,
полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки:
анализировать структуру и смысл отдельных частей текста; переводить отдельные
фрагменты текста;
‒    озаглавливать текст, его отдельные части;
‒    оценивать полученную информацию;
‒    выражать свое мнение о прочитанном.

Просмотровое/поисковое чтение
‒    выбирать необходимую информацию, просмотрев текст/
несколько коротких текстов;
‒    находить значение отдельных незнакомых слов в словаре.

4. Письменная речь
‒    владеть основными правилами орфографии, написанием
наиболее употребительных слов;
‒    делать короткие выписки из текста с целью их использования
в собственных высказываниях;
‒    заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные
сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
‒    писать с опорой на образец личное/электронное письмо
зарубежному другу.

5. Орфография
‒    правильно писать изученные слова;
‒    правильно использовать знаки препинания (запятую при
перечислении, точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения);
‒    правильно использовать в личном (в том числе
электронном) письме знаки препинания, диктуемые форматом, в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
‒    вставлять пропущенные слова;
‒    применять основные правила чтения и орфографии.

6. Фонетика
‒    воспроизводить слова по транскрипции;
‒    различать на слух и адекватно произносить слова
английского языка;
‒    соблюдать нормы произношения звуков и слов в чтении
вслух и в устной речи;
‒    соблюдать правильное ударение в изолированном слове,
фразе;
‒    соблюдать правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
‒    различать коммуникативный тип предложения по его
интонации;
‒    корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей.

7. Лексика
‒    узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить
и употреблять в речи лексические единицы в пределах изучаемой тематики в
соответствии с коммуникативной задачей;
‒    использовать в речи простейшие устойчивые
словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с
коммуникативной задачей;
‒    употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы
адекватно ситуации общения;
‒    распознавать, различать и сопоставлять и употреблять в
речи изученные фразовые глаголы.

8. Словообразование
‒    узнавать простые словообразовательные элементы
(суффиксы, префиксы);
‒    распознавать принадлежность слова к определённой части
речи по суффиксам и префиксам;
‒    выбирать нужное значение многозначного слова;
‒    опираться на языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения).

9. Грамматика
‒    воспроизводить основныекоммуникативные типы
предложений на основе моделей, речевых образцов;
‒    соблюдать порядок слов в предложении;
‒    распознавать, различать, сопоставлять в рецептивной и
употреблять в продуктивной речи глаголы в формах PresentSimple
и Present Continuous
в действительном залоге в изъявительном наклонении;
‒    распознавать в рецептивной и употреблять в
продуктивной речи возвратные местоимения и взаимное местоимение each other;
‒    соблюдать порядок следования однородных определений в
простом предложении;
‒    распознавать, различать, сопоставлять в рецептивной и
употреблять в продуктивной речиглаголы в формах PresentPerfectSimple иPresent Perfect Continuous в действительномзалоге в
изъявительном наклонении;
‒    распознавать в рецептивной и употреблятьв продуктивной
речи конструкции для выражения и обоснования своего мнения (In myopinion …; Thereasonwhy … is …; Frankly(speaking)…);
‒    распознавать в рецептивной и употреблятьв продуктивной
речи слова-связки finally,then, next, later.

Общеучебные и специальные
учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная
осведомленность приобретаются обучающимися в процессе формирования
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Теоретическая часть: 19 час.
Практическая часть: 5 час.

Дата
плани-руемая

Дата
факти-ческая

Номер, тема, тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебнойдеятельности

Материал
учебника и РТ

Unit4. Join the club!/ Раздел4. Клубы и сообщества. Мода и субкультуры.(7час.)

06.11

Lesson 1 (26)
Урок изучения и первичного закрепления нового
  материала

Молодежные организации и клубы. Настоящее простое и
  настоящее продолженное время глагола.

Г: приветствие,
  разговор о том, где и как ученики провели каникулы.
Г: просмотр
  разделов второго модуля (Units 4–5); разговор о проектнойработе
  (каждый ученик выполняет один проект за четверть); распределение проектов
  между учащимися (на основе тематики разделов).

Грамматика и говорение
Г: учащиеся
  пишут по одному вопросу во временахPresentSimpleи
  PresentContinuous. Задают свои вопросы одноклассникам. Сообщаюто
  результатах своего опроса.
ЯН/Г: (SB-1) учитель
  осуществляет семантизацию предложенной в задании лексики. Необходимо
  убедиться, что учащиеся понимают значение новых лексических единиц: для этого
  учитель просит учащихсяпривести примеры на каждое слово и записать их в
  тетради, например:afootballclub, theLabourParty, theschoolchessclub, theRedCross, etc.Работа
  в парах: учащиеся рассказывают друг другу, в каких организациях они состоят
  или хотели бы состоять и почему. Пересказывают услышанную от
  партнёраинформацию всему классу.
А/Г: (SB-2, Т021) слушают аудиозапись и отвечают на вопросы задания.
А/Ч/Г: (SB-3, Т021) повторно слушают аудиозапись и одновременно читают
  текст диалога, а затем отвечают на вопрос задания.
Читают диалог вместе с диктором с соблюдением норм
  произношения и правил интонационного оформления речи.
ЯЗ: («Work it out»:SB-4, «Mind the trap!») изучают информацию в таблице и сопоставляют
  предложения в задании с правилами
в таблице. Обращают особое внимание на позициюнаречия
  частотности в предложении (таблица «Mind the trap!»).
ЯН: (SB-5) заполняют
  пропуски в предложениях глаголами,данными в скобках, в правильной
  видовременной форме.

Грамматика: Present
  Simple, Present Continuous.
Лексика: clubs
  and societies

SB (Учебник)
cтр. 34, задания 1, 2, 3
cтр. 35, «Mind the trap!», задания
  4, 5

Домашнеезадание
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 26, таблицаPresent Simple &Present Continuous
задания
  1, 2, 3

09.11

Lesson 2 (27)
Комбинированныйурок

Почему люди
  вступают в клубы? Молодежь Хабаровска – как мы проводим время.

Грамматика и говорение
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-1, WB-2, WB-3) проверка толькотрудных случаев по вопросам
  учащихся.
Г: разыгрывают
  диалог из задания 3учебника как можно ближе к оригинальному тексту диалога(с
  закрытыми учебниками).
ЯН/А: (SB-6, Т022) заполняют пропуски в предложенияхглаголами, данными в скобках, в
  правильной видовременной форме,
обращая внимание на позицию наречия частотности, затем
  слушаютаудиозапись с целью самопроверки.
Г: (SB-7) (работа
  в парах) обсуждают вопрос задания. Работав группах: обсуждают задание с
  другой парой одноклассников, сравнивают свои ответы.
Г: (SB-8) (работа
  в парах) обсуждают вопросы задания.

Грамматика: Present
  Simple, Present Continuous.
Лексика: clubs
  and societies

SB (Учебник)
cтр. 35, задания
  6, 7,8

Домашнее
  задание
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 27, задания
  5, 6
cтр. 28, задание
  *7

10.11

Lesson 3 (28)
Комбинированныйурок

Молодежная мода и стиль одежды. Выражаем свое мнение
  о моде и субкультурах.

Грамматика и лексика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-5, WB-6, WB-*7) проверка толькотрудных случаев по вопросам
  учащихся.

Говорение и аудирование
Г/ЯН: вспоминают
  названия предметов одежды. Учитель делит учащихся на две команды и
  организовывает игру-соревнование. Команда, которая вспомнит наибольшее
  количествопредметов одежды (назовёт последнее слово), считается победившей.
  Составляют словосочетания с предметами одежды, используя цвета, материал и т.
  д.
Г: (SB-1) максимально
  подробно описывают одежду накартинках. Работа в парах: учащиеся отвечают на
  вопросы задания сопорой на картинки.
ЯН: (SB-2) формирование
  УУД учащихся (навыки работы со словарём):выясняют значения новых слов (список
  в задании), используя словарь (снятие лексических трудностей).
А: (SB-3, Т023) читают утверждения в задании и пытаютсяпредугадать, какие аргументы
  могут использовать говорящие. Затем
слушают аудиозапись, соотносят говорящих с их мнениями,а затем
  соотносят аргументы говорящих со своими аргументами.
Ч/А: (SB-4, Т023) внимательно изучают вопросы задания,затем слушают аудиозапись повторно
  и отвечают на вопросы (задание
на выбор правильного варианта ответа из нескольких предложенных(multiple
  choice) с целью более детального понимания содержания аудиозаписи).
А/Ч: (SB-5, Т024) читают короткие тексты, выделяя для себявводные фразы, затем
  одновременно слушают аудиозапись и читают
тексты, обращая внимание на интонацию диктора для фраз,
  которыеговорящие используют, чтобы начать объяснять или доказать своё мнение.
  Читают вслух вместе с диктором с соблюдением норм произношения иправил
  интонационного оформления речи.
Ч: (SB-6, «Speak Out», «Mind the trap!») обсуждают выражения в таблице «Speak Out» и дают
  синонимы квыражениям в таблице. Затем переносят таблицу «SpeakOut» в
  тетрадь и самостоятельно заполняют её, используя фразы изпредыдущего задания.
  Обращают особое внимание учащихсяна материал таблицы «Mind the trap!».
ЯН/А: (SB-7, Т025) заполняют пропуски в диалоге фразамииз таблицы «Speak Out»,
  затем слушают аудиозапись с целью самопроверки.

Грамматика: tenses.
Лексика: clothes
  and styles, giving and justifying opinions

SB (Учебник)
cтр. 36, задания
  1, 2,3, 4
cтр. 37, задания
  5, 6,«Mind the trap!»,
  7

Домашнее задание
SB (Учебник)
cтр. 37, задание 8
WB (рабочая
  тетрадь)
cтр. 27, задание 4
cтр. 28, задания 8, 9
cтр. 32, WordList
cтр. 33, задания 24,25, *26

13.11

Lesson 4 (29)
Комбинированный урок

Фестиваль
  рока под открытым небом «Нашествие» в России. Работа с текстом - просмотровое
  чтение.

Говорение и аудирование
Г: (проверка
  ДЗ — SB-8) фронтальная беседа.

Грамматика, лексика и говорение
ЯН/Г: (проверка
  ДЗ — WB-4, WB-8, WB-9, WB-24, WB-25, WB-*26)(работа в парах) осуществляют
  взаимопроверку.

Говорение
Г: (WB-10) (работа
  в парах) разыгрывают диалог по ролямв соответствии с инструкциями в задании.
  1–2 пары учащихся разыгрывают диалог передклассом.
ЯН/Г: (работа
  в парах) учитель пишет на доске начало фраз On SundaysIalways…/AtthemomentIam…/Ihardlyever…/EverysummerI… ит. д. Учащиеся завершают предложения о себе, затем
  пересказываютклассу информацию, полученную от партнёра.

Чтение и лексика
Г/Ч: (SB-1) (работа
  в парах) описывают иллюстрации к тексту Rock and Rockets, высказывают
  свои предположения о содержании
текста на основе его названия и иллюстраций к тексту. Затем читают
  текст (просмотровое чтение) и проверяют правильность своихпредположений.
Ч: (SB-2) повторно
  читают текст Rock and Rockets и определяют соответствие предложенных
  утверждений содержанию текста (true/false/not stated). Обосновывают
  свои ответы.
Ч/ЯН: (SB-3) читают
  предложение из текста, отвечают навопросы задания. Обсуждают разницу в
  понятиях«fact» (факт) и «speculation» (предположение).
ЯН: (SB-4) находят
  в предложениях в задании слова, которые указывают на то, что данное предложение
  является предположением.

Аудирование
А: (WB-19, T07) слушают аудиозапись и определяют, являются ли утверждения в задании
  верными (true) или неверными (false).
Олосновывают ответы, используя информациюиз аудиозаписи. Затем
  учащиеся сравнивают стратегии выполнениязадания «верно/неверно» и
  «верно/неверно/в тексте не сказано».
А: (WB-20, T07) слушают аудиозапись ещё раз и отвечают навопросы в задании (multiple
  choice).

Грамматика: tenses.
Лексика: youth
  groups and lifestyles

SB (Учебник)
cтр. 39, задания
  1, 2,3, 4
WB (рабочая тетрадь)
cтр.28, задание
  10
cтр. 32, задания
  19,20

Домашнее задание
SB (Учебник)
cтр. 38, краткий
  пересказ текста Rockand Rockets
WB
  (рабочая тетрадь)
cтр. 28, задание
  11

16.11

Lesson 5(30)
Комбинированный
  урок

Фестиваль
  рока под открытым небом «Нашествие» в России. Работа с текстом - чтение с
  поиском запрашиваемой информации.

Говорение
ЯН: (проверка ДЗ — краткий пересказ текста) (работа
  в парах) учащиеся пересказывают друг другу текст Rock and Rockets.
Г: (проверка ДЗ — WB-11) рассказывают
  подготовленные дома монологи о проведении досуга. Обсуждают эффективные
  стратегии выстраиванияподобного монолога (фронтальная беседа).

Чтение и
  лексика
ЯН: (SB-4) находят в предложениях в задании слова,
  которыеуказывают на то, что данное предложение является
  предположением(повторение материала предыдущего урока).
Ч: (SB-5,
  «Train Your Brain») развитие умений
  поискового чтения: изучают материал таблицы «Train Your Brain»,
  сравнивают своиответы в задании 4 с полученной информацией. Используютвыраженияизтаблицы«TrainYourBrain».
Ч: (SB-6) перечитывают текст Rock and Rockets в
  поискахпредложений, являющихся предположениями, опираясь на материал
таблицы «Train
  Your Brain».
ЯН: (SB-7) сопоставляют фразовые глаголы, данные взадании, с их
  дефинициями, а затем записывают в тетрадь фразовыеглаголы с их дефинициями и
  примерами употребления из текста.
ЯН: (SB-*8) заполняют пропуски в предложениях фразовымиглаголами
  из предыдущего задания в правильной грамматической
форме.
Г: (SB-*9) (работа в парах) обсуждают вопросы задания. Сообщают
  о результатах обсуждения всему классу.

Грамматика: tenses.
Лексика: phrasal verbs, youth groups and lifestyles

SB (Учебник)
cтр. 39, задания
  4, 5,6, 7, *8, *9

Домашнее задание
SB (Учебник)
1) Приготовитькороткий рассказ о любом российском
  музыкальном
фестивале;
2) написать короткий рассказ(6 предложений) о себе и
  своих друзьях с фразовыми глаголами из задания 7

WB (рабочая тетрадь)
cтр.. 30,
  задания 17,18

17.11

Lesson 6(31)
Комбинированный
  урок

Молодежь
  и группировки. Личностные качества и предпочтения. Возвратные местоимения.

Чтение и лексика
Г: (проверка
  ДЗ — короткий рассказ о российском музыкальномфестивале) (работа
  в группах) учащиеся обмениваются информациейо различных российских
  музыкальных фестивалях, выбирают теиз них, которые им хотелось бы посетить,
  обосновывают свой выбор.
ЯН/(П): (проверка
  ДЗ — предложения с фразовыми глаголами) читают вслух написанные
  дома предложения, одновременно один
учащийся пишет на доске свои предложения с пропусками вместофразовых
  глаголов. Затем учащиеся по цепочке читают предложенияна доске, заполняя
  пропуски.
ЯН/Ч: (проверка
  ДЗ — WB-17, WB-18) проверка толькотрудных случаев по вопросам
  учащихся.

Грамматика и чтение
Ч: (SB-1) изучают
  фотографии, описывают внешность изображённых на фото людей, высказывают свои
  предположения обих
личностных качествах. Затем просматривают текстыА—С(просмотровое
  чтение) и отвечают на вопросы задания. Обосновывают свои ответы примерами из
  текстов.
ЯЗ: («Workitout»:SB-2) копируют таблицу Reflexivepronouns в
  свои тетради и заполняют её на основе текстов А и В.
Ч/ЯН: (SB-3) сравнивают
  предложения.
Ч/ЯН: (SB-4, «Mind the trap!») читают предложение и выбирают правильный вариант
  перефраза этого предложения. Обращают особое внимание учащихся на информацию
  в таблице «Mind the trap!».
ЯН: (SB-5) заполняют
  пропуски в предложениях правильными возвратными местоимениями, выбирают
  предложения, где местоимение будет иметь значение «самостоятельно» (опора на
  задание 3).
ЯН: (SB-6) заполняют
  пропуски в предложениях правильными возвратными местоимениями или
  местоимением each other.
Г: (SB-7)
  (работа в парах) рассказывают друг другу об отношениях с друзьями, используя
  возвратные местоимения.

Грамматика: reflexive
  pronouns.
Лексика: youth
  groups and lifestyles

SB (Учебник)
cтр.
  40, задания 1, 2, 3, 4, «Mind the trap!», 5, 6, 7 (уст-
но)

Домашнее
  задание
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 29, таблицаReflexivepronouns, задания 12, 13, 14
cтр. 30, задания
  15,*16

20.11

Lesson 7(32)
Комбинированный
  урок

Модные
  тренды в одежде и аксессуарах. Порядок прилагательных в предложении для
  описания одежды.

Грамматика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-12, WB-13, WB-14, WB-15, WB-*16) проверка только трудных
  случаев по вопросам учащихся.

Лексика и письмо
ЯН: учитель
  пишет на доске несколько предложений с пропусками,чтобы учащиеся заполнили
  пропуски возвратными местоимениями илиместоимением each other. Работав
  парах: учащиеся сравнивают ответы.
ЯН: (Think Back!SB-1) (работа в парах) распределяют предложенную лексику по
  категориям (учитель семантизирует лексику любым подходящим способом при необходимости).
  Затем дополняют колонки таблицы (предварительно скопировав её в свои
  тетради),обмениваются идеями со всем классом. Учитель просит учащихся написать
  слова по категориям на доске (один учащийся пишет, класс диктует), обращает
  внимание учащихся на орфографию.
ЯН: (SB-2) переносят
  таблицу в свои тетради и заполняют её.
ЯН: (SB-3) ставят
  определения в правильном порядке, опираясь на таблицу в предыдущем задании.
  Учитель организовывает взаимопроверку выполненного задания.
Г: учащиеся
  описывают одежду любого из одноклассников максимально подробно, не называя
  имени. Класс должен отгадать, о ком идётречь.
Г: (работа в
  парах) максимально подробно описывают стильв одежде известного человека,
  который им нравится («икона стиля»),
затем сообщают о результатах обсуждения классу.
Г: (SB-*4) (работа
  в парах) выполняют задание, следуя инструкции.
Г: (фронтальная
  беседа) обсуждают актуальные для данного класса вопросы об одежде и стиле.

Грамматика: order
  of adjectives.
Лексика: clothes
  and accessories

SB (Учебник)
cтр. 41, задания
  1, 2,3, *4

Домашнее
  задание
SB( Учебник)
принести вырезкуиз
  журнала с фотографией модно
одетого мужчины/женщины
  и подробно описать его/её одежду

WB (рабочая тетрадь)
cтр. 32, задания
  21,22, 23

Unit 5.
  Keeping up-to-date / Раздел 5. Современные средства коммуникации.  (7час.)

23.11

Lesson8(33)
Урок изучения и первичного закрепления нового
  материала

Как
  создать свой блог. Чтение с поиском запрашиваемой информации. Простое и
  продолженное перфектное время глагола.

SB (Учебник)
cтр.43,
  задания 1, 2, 3, 4, 5, «Check it out», 6, 7, *8, 9

Домашнеезадание
WB (рабочая тетрадь)
cтр.
  34, таблицаPresent Perfect &Present Perfect
Continuous
  задание 1
cтр.35,
  задания 2, 3

24.11

Lesson 9(34)
Урок изучения и закрепления нового материала

Пять
  смертельных опасностей интернета. Работа со словарем: лексика, используемая
  при работе с компьютером.

Грамматика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-1, WB-2, WB-3) проверка толькотрудных случаев по вопросам
  учащихся.

Лексика
ЯН: (SB-1) учитель
  семантизирует лексику для учащихся, затем учащиеся соотносят иллюстрации и
  новые слова. Составляют словосочетания с этими словами. Составленные
  словосочетания учащиеся записывают в тетради.
ЯН: (SB-2) (работа
  в парах) формирование УУД учащихся (навыки работы со словарём): при помощи
  словаря выясняют значения
подчёркнутых в предложениях слов, выписывают новые слова в тетради,
  затем заполняют пропуски в предложениях, используя глаголы изпредыдущего
  задания.
А: (SB-3, Т026) учитель семантизирует предложенную в задании лексику любым подходящим
  способом. Составляют словосочетания с новыми словами и записывают их в тетради.
  Затем слушают аудиозапись разговора и нумеруют предложенные слова в задании в
  порядке их появления в аудиозаписи. Учитель организовывает взаимопроверку.
ЯН: (SB-4) учащиеся
  сопоставляют начало и конец предложений и читают по цепочке получившиеся
  предложения с целью самопроверки.

Аудирование
А: (SB-1, Т027) читают утверждения в задании, затем слушают аудиозапись беседы трёх
  человек и определяют соответствие предложенных утверждений содержанию
  прослушанной беседы (true/false).
Ч/Г: (SB-2) (работа
  в парах) читают текст The five deadlydangers of the Internet, затем
  отвечают на вопрос к комиксу рядом с тек-
стом. Обсуждают утверждения, содержащиесявтексте, например: Haveyouevergotacomputervirus? What did youdo to get rid of it? etc.
А: (SB-3, Т027) повторно слушают аудиозапись беседы, заполняют пропуски в предложениях
  услышанной информацией, сопоставляют получившиеся советы с советами в тексте
  об опасностях Интернета. После проверки ответов слушают аудиозапись ещё раз.
Г: (SB-4)
  (работа в парах) сравнивают свои мнения и сообщают о результатах обсуждения
  классу.

Грамматика: tenses.
Лексика: modern
  communications and technology

SB (Учебник)
cтр.44,
  Vocabulary, задания 1, 2, 3, 4
cтр.. 44, Listening, задания 1, 2, 3, 4

Домашнее задание
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 35, задания 4, *5

27.11

Lesson 10(35)
Комбинированный урок

Для чего люди используют компьютер. Возможности
  современной техники. Составляем инструкции по использованию гаджетов.

Грамматика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-4, WB-*5) проверка только трудныхслучаев по вопросам учащихся.

Говорение и аудирование
ЯН/Г: (фронтальная
  беседа) вспоминают слова, обозначающие части компьютера (keyboard, display,
  mouse, etc.) и составляют список таких частей, а также
  рассказывают о том, для чего люди используют компьютер.
Г: рассказывают
  какую технику и устройства используют в настоящее время, и составляют список,
  по которому определят, какая техника/устройства проще, а какаясложнее в
  использовании.
Г: (SB-1) (работа
  в парах) максимально подробно описываютфотографию, затем отвечают на вопросы
  задания.
А: (SB-2, Т028) слушают аудиозапись и отмечают причины,по которым говорящие учатся
  пользоваться компьютером.
А: (SB-3, Т029) перед тем как прослушать аудиозапись, предугадывают о чём в ней может
  идти речь, опираясь на информацию в предыдущем задании. Затем слушают аудиозапись
  и сопоставляют высказывания говорящих с их целью обучения вкомпьютерном
  классе.
Ч/А: (SB-4, Т030) читают текст беседы, заполняют пропускипредложенными в задании
  фразами, затем слушают аудиозапись с целью самопроверки.
ЯН: (SB-5, «Speak Out») переносят таблицу «Speak Out»в тетрадь и
  самостоятельно заполняют её, используя слова и выраженияиз предыдущего
  задания.
Г: (SB-6) (работа
  в парах) обращаются к списку слов, обозначающих части компьютера,
  составленному в начале урока, выбираютслово из этого списка и, используя
  фразы из таблицы «Speak Out», объясняют партнёру, что это за
  предмет/деталь компьютера, не называяего/её. Партнёр должен угадать.
Г: (SB-8) (работа
  в парах) выполняют задание в соответствиис инструкций, используя слова и
  выражения из таблицы «Speak Out». 1–2 пары учащихся разыгрывают диалог
  перед классом.

Грамматика: tenses.
Лексика: modern
  communications and technology

SB (Учебник)
cтр.45, задания 1,
  2,3, 4, 5, 6, 8

Домашнее
  задание
SB (Учебник)
cтр. 45, задание
  7(письменно)
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 36, задания
  9, 10

30.11

Lesson11(36)
Урок изучения и закрепления нового материала

Мобильный
  телефон - прошлое, настоящее, будущее. Работа с текстом – просмотровое чтение
  и чтение с целью детального понимания.

Говорение и
  аудирование
ЯН: (проверка ДЗ — SB-7, T031) слушают аудиозапись
  для самопроверки.
Г: (проверка ДЗ — WB-9) проверка только
  трудных случаевпо вопросам учащихся.
Г: (проверка ДЗ — WB-10) 2–3 учащихся рассказывают
  подготовленные дома монологи об Интернете.
Г: объясняют на английском языке, как пользоваться той
  или иной вещью.

Аудирование
А: (WB-6, T08) слушают аудиозапись и выполняют задание.
А: (WB-7, T08) слушают аудиозапись повторно, выполняютзадание, затем
  слушают аудиозапись ещё раз с целью самопроверки.
А: (WB-8, T08) слушают аудиозапись ещё раз и определяютсоответствие
  предложенных утверждений содержанию аудиозаписи
(true/false).

Чтение
Ч/Г: (SB-1) изучают обложку журнала Science Times и отвечают
  на вопросы задания. Предлагают идеи для обложки нового номера журнала в
  текущем месяце.
Ч: (SB-2) читаюттекстPortable Phones — Walk and Talk! (просмотровое чтение 2–3 минуты) и выбирают тему
  текста из предложенных в задании.
Ч: (SB-3) читают текст PortablePhones — WalkandTalk! повторно и соотносят абзацы текста и заголовки к ним.
  Выделяют ключевые слова и выражения, на основании которых принимали решение.
А/Ч: (SB-4,
  Т032) читают текст Portable
  Phones — Walk andTalk! ещё раз и одновременно слушают его в аудиозаписи,
  затем выполняют задание на выбор правильного варианта ответа из
  несколькихпредложенных (multiple choice) с целью более детального
  пониманиясодержания текста. Объясняют, почему выбранный ответ верный, а
  остальные не верные.
ЯН: (T032) читают текст вполголоса вместес диктором, копируют
  интонациюи произношение диктора.

Грамматика: tenses.
Лексика: modern communications and technology

SB (Учебник)
cтр. 47, задания
  1, 2,3, 4
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 36, задания
  6, 7, 8

Домашнеезадание
SB (Учебник)
cтр.
  46, пересказтекстаPortable Phones — Walk and Talk!
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 38, Word List, задания 14, 15, 16

01.12

Lesson12(37)
Урок изучения и закрепления нового материала

Возможности
  современных средств коммуникации. Работа с синонимичными словами и
  выражениями.

Лексика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-14, WB-15, WB-16) проверка толькотрудных случаев по вопросам
  учащихся.
Г: (проверка
  ДЗ — пересказ текста) пересказывают текст.

Аудирование
(WB-13, T09) слушают
  аудиозапись и определяют соответствие предложенных утверждений содержанию
  аудиозаписи (true/
false).

Чтение
ЯН: (SB-5) подбирают
  синонимичные слова и выражения, например: outoforder
  = notworking, etc. Затем заполняют пропуски в предложениях словами из
  предложенного в задании списка и выразительно читают получившиеся предложения
  вслух по цепочке с целью самопроверки.
Г: (SB-6) (работа
  в группах) обсуждают вопросы задания.
Г: (SB-*7) (работа
  в группах) обсуждают утверждение в задании, используя предложенные идеи, а
  также фразы из таблицы
«Speak Out» на
  с. 37 учебника. Сообщают о результатах обсужденияклассу.

Грамматика: tenses.
Лексика: modern
  communications and technology

SB (Учебник)
cтр. 47, задания
  5, 6,*7
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 38, задание
  13

Домашнее
  задание
WB (рабочая тетрадь)
cтр.39, задания
  17,18, *19

04.12

Lesson13(38)
Урок
  изучения и закрепления нового материала

Письмо
  личного характера – содержание, структура, правила оформления. Выразительное
  чтение вслух.

Лексика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-17, WB-18, WB-*19) проверка только трудных случаев по вопросам
  учащихся.

Письмо
ЯН/Г: учитель
  выбирает устройство, которое наверняка есть у учащихся (мобильный телефон и т.
  д.), и просит учащихся написать 5 вопросовоб этом предмете, например: Howlonghaveyouhadit? How much did itcost? Have you ever …? Have you been using it a lot
  recently? etc. Расспрашивают друг друга.
Г: (SB-1) (работа
  в группах) задают друг другу вопросы задания и отвечают на них с опорой на
  идеи, данные в задании, и образец.
Ч: (SB-2) читают
  текст письма Дарии и определяют соответствие предложенных утверждений
  содержанию текста письма(true/false). Обосновывают свои ответы.
  Затем учащиеся в парах отрабатывают чтение текста письма вслух, или читают
  вслух по цепочке. Вспоминают специфику оформления и структуру письма
  личногохарактера, опираясь на уже изученный в предыдущих разделах материал.
Ч: (SB-3) читают
  письмо-ответ от Ханифа и заполняют пропуски в нём предложенными в задании
  словами и выражениями. Выразительночитают письмо вслух для проверки правильности
  выполнения задания.
ЯН: (SB-4) соотносят
  подчёркнутые слова и выражения изписьма Ханифа с их синонимами, данными в
  задании.

Грамматика: tenses.
Лексика: modern
  communications and technology

SB (Учебник)
cтр. 48, задания 1, 2,3, 4

Домашнее
  задание
SB (Учебник)
cтр. 48–49,
  выразительно читать письма Дарии иХанифа

07.12

Lesson14(39)
Комбинированный урок

Письмо
  личного характера - формат задания и критерии оценивания. Тест
  самопроверки№2

Письмо
ЯН: (проверка
  ДЗ — выразительное чтение вслух) выразительно читают тексты
  писем Дарии иХанифа.
Ч: (SB-5) завершают
  предложения, выбирая правильное слово из предложенных вариантов. Обосновывают
  свои ответы, обращают внимание на особенностииспользования всех приведённых в
  задании вводных слов и выражений.
Ч: (SB-6) (работа
  в парах) читают письмо Нейла, и определяют, чему посвящён каждыйотдельный
  абзац его письма. Заполняют пропуски в письме Нейла подходящими по смыслу
  словами и выражениями (самопроверка на с. 118). Обсуждают,  какие изменения
  они бы внесли (фронтальная беседа). Вспоминают формат задания и критерии
  оценивания заданияна письмо ОГЭ.
П: (SB-7, «Train Your Brain») изучают и обсуждают информацию в таблице «Train
  Your Brain». Пишутличноеписьмо.

Грамматика: tenses.
Лексика: modern
  communications and technology

SB (Учебник)
cтр. 48, задание
  5
cтр. 49, задания
  6, 7

Домашнее задание
WB (рабочая тетрадь)
cтр.. 37, задания 11, *12
cтр. 40–41,
Self-assessmenttest 2

08.12

Lesson 15 (40)
Урок обобщения и систематизации знаний

Consolidation
  2

Урок-повторение
  материала II четверти. Подготовка к контрольной работе: стратегии
  выполнения заданий в формате ОГЭ.

Повторение материала II
  четверти.Урок-повторение.Обсуждение
  трудностей теста самопроверки №2

Лексика и грамматика
ЯН: (SB-1) заполняют
  пропуски в предложениях новымиформами слов, лексически и грамматически
  соответствующих пропускам.
ЯН: (SB-2) заполняют
  пропуски в предложениях, используяпредложенные в задании глаголы.
ЯН/П: (SB-3) трансформируют
  предложения, сохраняя ихпервоначальный смысл, используя заданные конструкции.
ЯН/Ч: (SB-4) заполняют
  пропуски в связном тексте, выбираяправильный ответ из четырёх предложенных (множественный
  выбор).

Произношение
ЯН/А: (SB-1, СТ002) слушают аудиозапись и распределяютпредложенные слова
  по колонкам в соответствии со звучащим в словегласным звуком (/a/, /ʌ/
  или /ɑ:/), слушают аудиозапись повторно с целью самопроверки. Повторяют слова
  за диктором с воспроизведением норм произношенияи правил интонационного
  оформления речи.

Аудирование
А: (SB-1, СТ003) слушают аудиозапись радиопередачи исоотносят говорящих и утверждения,
  выражающие их мнения.

Говорение
Г: (SB-1) максимально
  детально описывают предложеннуюфотографию, затем отвечают на вопросы задания.
Г: (SB-2) (работа
  в парах) разыгрывают диалог по ролям всоответствии с инструкциями в задании.
  1–2 пары учащихся разыгрывают получившийся диалогперед классом

SB (Учебник)
cтр.
  50, Vocabulary and grammar, задания 1, 2, 3, 4
cтр.
  50,Pronunciation,
задание 1
cтр.
  51, Listeningskills, задание 1
cтр.51,
  Speakingskills, задания 1, 2

Домашнее
  задание
WB (рабочая тетрадь)
cтр.81, ExamStrategies («Общиерекомендации»)
cтр.. 81-82 ExamStrategies («Аудирование»)

11.12

Lesson 16 (41)
Урок обобщения и систематизации знаний

Exam
  Focus I

Подготовка
  к ОГЭ: стратегии выполнения заданий раздела «Аудирование».

Подготовка к ОГЭ
1. Фронтальная
  беседа: учитель рассказывает учащимся о форматезаданий по аудированию ОГЭ
  (раздел 1 экзаменационной работы),учащиеся вместе с учителем вспоминают и
  систематизируют стратегиивыполнения заданий по аудированию ОГЭ.
2. А: (SB, «Exam Focus I», EFТ001, задания 1, 2, 3–8) учащиеся выполняют соответствующие
  задания по аудированию (задания на установление соответствия; задания на
  выбор правильного варианта ответа изнескольких предложенных) с применением
  изученных стратегий.
3. Проверка
  и обсуждение ответов.

Exam Focus I
SB (Учебник)
cтр. 108–109, задания
  1, 2, 3–8

Домашнее задание
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 81,
  ExamStrategies («Общиерекомендации»)
cтр. 81 Exam Strategies («Чтение»)

14.12

Lesson 17 (42)
Урок обобщения и систематизации знаний

Exam
  Focus II

Подготовка
  к ОГЭ: стратегии выполнения заданий раздела «Чтение».

Подготовка к ОГЭ
1. Фронтальная
  беседа: учитель рассказывает учащимся о форматезаданий по чтению ОГЭ (раздел
  2 экзаменационной работы), учащиесявместе с учителем вспоминают и систематизируют
  стратегии выполнения заданий по чтению ОГЭ.
2. Ч/ЯН: (SB, Exam Focus II, задания 9, 10–17) учащиеся
  выполняютсоответствующие задания по чтению (задание на установление соответствия:
  задание на определение соответствия утверждениям содержаниютекста (true/false/not
  stated) c применением изученных стратегий.
3. Проверка
  и обсуждение ответов (по возможности учитель показываетна экране/электронной
  доске ключевые слова/предложения, на основании которых был выбран правильный
  ответ/заголовок)

Exam Focus II
SB (Учебник)
cтр.110–113,
  задания 9, 10–17

Домашнее задание
cтр. 82, Exam
  Strategies («Грамматика и лексика»)

15.12

Lesson 18 (43)
Урок обобщения и систематизации знаний

Exam
  Focus III

Подготовка
  к ОГЭ: стратегии выполнения заданий раздела «Лексика и грамматика».

Подготовка к ОГЭ
1. Фронтальная
  беседа: учитель рассказывает учащимся о формате заданий по лексике и грамматике
  и письму ОГЭ (раздел 3 экзаменационной работы соответственно), учащиеся
  вместе с учителем вспоминают и систематизируют стратегии выполнения заданий
  по лексике играмматике ОГЭ.
2. ЯН: (SB, «Exam Focus III», задания 18–26, 27–32) учащиеся выполняют соответствующие
  задания по лексике и грамматике (задания н формообразование и
  словообразование) с применением изученныхстратегий и последующим обсуждением
  правильных ответов.

Exam Focus III
SB (Учебник)
cтр.114, задания
  18–26
cтр. 115,
  задания27–32

Домашнее задание
Начать подготовкук контрольнойработе, защите
  проектных работ.

18.12

Lesson 19
  (44)
Урок комплексного
  применения знаний

Контрольная работа № 2 (письменная часть: чтение, аудирование, письмо)

Контроль уровня сформированности
  языковой и речевой компетенций (аудирование, чтение, лексика/ грамматика,
  письмо).

Контрольная работа № 2
Книга для учителя с. 118-121, 138-139
На данном уроке выполняется письменная часть

Проектные работы во II
  четверти:

1. ‘Fashion Trends’ — an article about a fashion or
  style popular in Russia (стр. 41, Unit 4).

2. ‘Technology and Communication’ — a poster to prove
  the students’ point of view (cтр. 49, Unit 5).

21.12
22.12

Lesson 20-21 (45-46)
Уроки
  комплексного применения знаний

Контрольная работа № 2 (устная часть: монологическое высказывание)

Контроль уровня сформированности
  речевой компетенции (говорение: монологическая речь).

Контрольная работа № 2
Книга для учителя стр. 122-123, 140
На данном уроке выполняется устная
  часть

25.12

Lesson22 (47)
Урок
  комплексного применения знаний

Защита
  проектных работ по материалам II четверти.

Защита проектных работ и творческих
  заданий по материалам II
  четверти.
Обсуждение работ.

28.12

Lesson 23(48)
Комбинированныйурок

Dialogue of
cultures 2

Диалог
  культур. Английский язык – акценты жителей Великобритании. Акценты русского
  языка.

ЯН/Ч: (глоссарий)
  активизация новой лексики по теме Accents inthe British Isles.
Ч: (SB-1) читают
  отрывок из книги Б.Брайсона и выбирают предложение, которое наилучшим образом
  отражает содержание
Г: (SB-2) (работа
  в парах) рассматривают комиксы и отвечаютна вопросы задания.
Ч/Г: (SB-3) читаюттексты (Scotland, North of England (Manchester), Ireland,
  London) иотвечаютнавопросзадания.
Ч/А: (SB-4, DCT003) повторно читают тексты (Scotland, NorthofEngland(Manchester), Ireland, London) и, используя информацию изтекстов, пытаются понять,
  что говорят носители разных акцентов(предложения в задании). Затем слушают
  аудиозапись сцелью самопроверки.
А: (SB-5, DCT004) слушают аудиозапись и определяютакцент говорящих.
Г: (SB-6) (работа
  в парах) обсуждают вопросы задания. Сообщают о результатах обсуждения
  всемуклассу.
Г: (Crossing Cultures:SB-7) (работа в группах) обсуждаютпредложенные в задании
  вопросы.Сообщают о результатах классу.

Грамматика: tenses.
Лексика: accentsandpronunciation,
  GreatBritain

Dialogue
  ofcultures 2

SB (Учебник)
cтр.103, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

29.12

Lesson 24 (49)
Урок обобщения и систематизации знаний

Просмотр
  видеофильма «Американский и британский варианты английского языка»

Просмотр видеофильма, обсуждение, работа с раздаточным материалом Worksheets ‘BritishEnglish&AmericanEnglish’

III четверть (спланировано
30 уроков)

Предметные
результаты

1. Говорение

Диалог этикетный
‒    начинать, поддерживать, заканчивать разговор;
‒    начинать, вести, заканчивать разговор по телефону;
‒    выражать пожелания, реагировать на них;
‒    выражать благодарность, согласие, отказ.
Диалог-расспрос
‒    сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов;
‒    самостоятельно запрашивать информацию;
‒    выражать свое мнение, отношение;
‒    переходить с позиции спрашиваемого на позицию
отвечающего и наоборот;
Диалог-побуждение к действию
‒    соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
‒    приглашать к действию/взаимодействию;
‒    давать советы;
‒    соглашаться/не соглашаться на предложение партнера,
объяснять свое решение.
Диалог-обмен мнениями
‒    выслушивать сообщение, мнение партнера, соглашаться/
не соглашаться;
‒    выражать согласие/несогласие с мнением, предложением
партнера и объяснять причину;
‒    выражать свою точку зрения и обосновывать ее;
‒    выражать сомнение;
‒    выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий
(удивление, страх, огорчение и др.).
Комбинированный диалог
‒    сообщать информацию и выражать свое мнение;
‒    расспрашивать о чем-либо;
‒    просить и аргументировать свою просьбу.
Монологическая речь
‒    высказываться о фактах и событиях, используя основные
коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристика), с опорой
на ключевые слова, вопросы, план и без опоры;
‒    кратко высказываться без предварительной подготовки на
заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая
свое отношение к предмету речи;
‒    передавать содержание, основную мысль прочитанного с
опорой на текст, ключевые слова, план;
‒    выражать и аргументировать свое отношение к
прочитанному/ услышанному;
‒    комментировать факты из прослушанного/прочитанного
текста;
‒    кратко излагать результаты выполненной проектной
работы;
‒    делать презентацию по результатам выполнения проектной
работы.

2. Аудирование
‒    понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь
одноклассников в ходе общения;
‒    распознавать на слух и понимать связное высказывание
учителя/одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее
некоторые незнакомые слова;
‒    использовать контекстуальную или языковую догадку;
‒    использовать переспрос для уточнения отдельных деталей;
‒    вербально или невербально реагировать на услышанное;
‒    понимать на слух основное содержание несложных
аутентичных текстов в рамках изучаемых тем;
‒    прогнозировать содержание устного текста по началу
сообщения;
‒    выделять основную мысль в воспринимаемом на слух
тексте;
‒    отделять главные факты, опуская второстепенные;
‒    выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
‒    игнорировать неизвестный языковой материал,
несущественный для понимания основного содержания.

3. Чтение
-    соотносить графический образ слова с его звуковым
образом;
-    соблюдать правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом;
-    выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие
только изученный материал.
Ознакомительное чтение
‒    зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова
и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов
разных жанров и стилей;
‒    прогнозировать содержание текста на основе заголовка
или начала текста;
‒    определять тему, основную мысль текста;
‒    озаглавливать текст, его отдельные части;
‒    выделять главные факты из текста, опуская
второстепенные;
‒    устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста;
‒    догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским
языком, по словообразовательным элементам, контексту;
‒    игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание.
Изучающее чтение
‒    читать несложные аутентичные тексты разных типов,
полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки:
анализировать структуру и смысл отдельных частей текста; переводить отдельные
фрагменты текста;
‒    озаглавливать текст, его отдельные части;
‒    оценивать полученную информацию;
‒    выражать свое мнение о прочитанном.
Просмотровое/поисковое чтение
‒    выбирать необходимую информацию, просмотрев текст/
несколько коротких текстов;
‒    оценивать найденную информацию с точки зрения ее
значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;
‒    находить значение отдельных незнакомых слов в словаре.

4. Письменная речь
‒    владеть основными правилами орфографии, написанием
наиболее употребительных слов;
‒    делать короткие выписки из текста с целью их
использования в собственных высказываниях;
‒    заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные
сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
‒    писать с опорой на образец объявления, эссе,
выражающее свое мнение.

5. Орфография
-    правильно писать изученные слова;
-    правильно использовать знаки препинания (запятую при
перечислении, точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения);
-    правильно использовать в личном (в том числе
электронном) письме знаки препинания, диктуемые форматом, в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
-    вставлять пропущенные слова;
-    применять основные правила чтения и орфографии.

6. Фонетика
‒    воспроизводить слова по транскрипции;
‒    различать на слух и адекватно произносить слова
английского языка;
‒    соблюдать нормы произношения звуков и слов в чтении
вслух и в устной речи;
‒    соблюдать правильное ударение в изолированном слове,
фразе;
‒    соблюдать правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
‒    различать коммуникативный тип предложения по его
интонации;
‒    корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
‒    оперировать полученными фонетическими сведениями из
словаря в чтении и говорении.

7. Лексика
-    узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить
и употреблять в речи лексические единицы в соответствующие ситуации общения в
рамках предметного содержания основной школы в соответствии с коммуникативной
задачей;
‒    использовать в речи простейшие устойчивые
словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с
коммуникативной задачей;
‒    употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы
адекватно ситуации общения;
‒    распознавать, различать и сопоставлять в рецептивной и
употреблять в продуктивной речи изученные фразовые глаголы;
‒    узнавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности
высказывания.

8. Словообразование
‒    узнавать простые словообразовательные элементы
(суффиксы, префиксы);
‒    распознавать принадлежность слова к определённой части
речи по суффиксам и префиксам;
‒    выбирать нужное значение многозначного слова;
‒    опираться на языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения).

9. Грамматика
‒    воспроизводить основныекоммуникативные типы
предложений на основе моделей, речевых образцов;
‒    соблюдать порядок слов в предложении;
‒    различать нераспространённые и распространённые
предложения;
-    распознавать, различать, сопоставлять в рецептивной и
употреблять в продуктивной речи:
▪  глаголы в формах PastSimple,
PastContinuous и Past Perfect в действительном залоге в
изъявительном наклонении;
▪  конструкцию goingtodosth,
глаголы в форме Future Simple и модальный глагол might в устной и
письменной речи для выражения предсказаний и прогнозов;
▪  конструкции для выражения согласия/несогласия;
▪  конструкции для описания чувств и эмоций;
▪  конструкции для запроса разрешения (Do you mindifI … ?CanI… ?)иответанавопрос (No, Idon’tmind.That’s fine by me. Sure. No
problem. Sorry, but … . I’m afraid you can’t.);
▪  конструкциюgoingtodosth,
глаголывформеPresentContinuousиглаголывформеFutureSimpleдлявыражениябудущеговремени;

▪  конструкцию used to и глагол would для выражения
привычных, повторявшихся в прошломдействий и состояний;
▪  конструкции, используемыеприпроведениипрезентации (I’d like to begin by …ing; Moving on
to …; The thing is …; Last but not least …);
-
выражать своё отношение к
действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов (must,
have to, ought to, should, can, beableto).

Общеучебные и специальные
учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная
осведомленность приобретаются обучающимися в процессе формирования
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Теоретическая часть: 26 час.
Практическая часть: 4 час.

Дата
плани-руемая

Дата
факти-ческая

Номер, тема, тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебнойдеятельности

Материал
учебника и РТ

Unit6. An eye for an eye? / Раздел6. Преступления и наказание.(8час.)

11.01

Lesson 1 (50)
Урок изучения и первичного закрепления нового
  материала

Жесткое правосудие. Работа с текстом: выразительное
  чтение, поиск перефраза. Времена глагола группы прошедшего времени.

Г: приветствие,
  разговор о том, где и как ученики провели каникулы.
Г: просмотр
  разделов третьего модуля (Units 6–8); разговор о проектнойработе
  (каждый ученик выполняет один проект за четверть); распределение проектов
  между учащимися (на основе тематики разделов).

Грамматика и чтение
Г: (SB-1) (работа
  в парах) учащиеся максимально детально описываюткартинку к тексту Rough
  Justice, используя изученное правило«порядок следования прилагательных».
  Затем отвечают навопросы задания.
Ч: (SB-2) читают
  текст Rough Justice и проверяют правильность ответов. Выразительночитают
  текст вслух.
ЯЗ: («Work
  it out»:SB-3) определяют, в каком времени стоятглаголы, выделенные жирным
  шрифтом, в предложениях, затем выбирают правильный вариант перефраза
  предложений с использованиемсоюзов.
ЯН: (SB-4, «Checkitout», «Mindthetrap!») соотносятпредложения с глаголами в Past Continuous
  (1–3) и значения этих грамматических форм (a—c). Читают и
  обсуждаюттаблицу «Check it out». Находят примеры на обсуждаемые
  правила в тексте Rough Justice. Обращают внимание на информацию в таблице
  «Mind the trap!». Переписывают информацию таблицы «Check it out» в
  тетради.

Грамматика: past
  tenses.
Лексика: crime
  and punishment

SB (Учебник)
cтр.. 52, задания 1, 2, 3
cтр. 53, задание 4, «Check it out», «Mind the trap!»

Домашнее задание
SB (Учебник)
cтр. 52, пересказ текстаRoughJustice
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 42, таблицаPast Simple, Past Continuous &Past
Perfect, задание 1
cтр. 43, задания 2, 3

12.01

Lesson 2 (51)
Урок
  изучения и закрепления нового материала

Необычные наказания за проступки. Времена глагола
  группы прошедшего времени.

Грамматика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-1, WB-2, WB-3) проверка толькотрудных случаев по вопросам
  учащихся.
Г: (проверка
  ДЗ — пересказ текста) пересказывают текст Rough Justice,
  прочитанный на предыдущемуроке, всему классу.

Грамматика и чтение
А/Г: (SB-5, Т033) (работа в парах) соотносят вопросы (1-4)и ответы (a-d) в
  задании, затем слушают аудиозапись с целью само-
проверки. Рассказывают о каком-либо интересном
  случае, который с ними произошёл.
Г: (SB-6) (работа
  в парах) разыгрывают диалог по ролям в соответствии с инструкцией в задании. 1–2
  пары учащихся разыгрывают диалог перед классом.
Ч/Г: (SB-7) (работа
  в парах) читают необычные приговорыи высказывают предположения о том, какие
  преступления совершили
эти люди, используя прошедшее перфектное время. Делятся
  предположениями со всем классом, выбирают наиболее вероятные варианты.
ЯН/Г: (SB-8) заполняют
  пропуски в предложениях, описывающих совершённые преступления, ставя
  глагол-сказуемое в прошедшееперфектное время, затем соотносят преступления с
  наказаниями (предыдущее задание). Придумывают альтернативынаказаниям,
  предложенным в задании для того или иного преступления (фронтальная беседа).
ЯН: (SB-9) заполняют
  пропуски в предложениях глаголом,данным в скобках, в правильном прошедшем
  времени.

Грамматика: past
  tenses.
Лексика: crime
  and punishment

SB (Учебник)
cтр.53, задания 5,
  6,7, 8 (устно), 9 (устно)

Домашнее
  задание
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 43, задания
  4, *5
cтр. 44, задание 6

15.01

Lesson 3(52)
Урок изучения и первичного закрепления нового
  материала

Что такое «преступление»? Типичные преступления для
  нашего города. Работа с новой лексикой.

Грамматика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-4, WB-*5, WB-6) проверка толькотрудных случаев по вопросам
  учащихся.

Лексика
ЯН/Г: учитель
  пишет на доске предложение At four o’clock in themorningIwasawakewatchingTV, учащиесяпридумывают возможные объяснения факту в предложении,
  воссоздают предысторию. Обращают внимание на грамматическую правильность
  речи, использование времён.
ЯН/Г: (SB-1) (фронтальная
  беседа) учитель семантизирует новую лексику любым удобным способом, затем
  учащиеся сопоставляют новые слова с картинками и обсуждают, типичны ли данные
  преступления дляместа их проживания.
ЯН/А: (SB-2, Т034, «Mind the trap!») переписывают таблицув тетрадь и заполняют пропуски в
  ней, используя словарь при необходимости. Затем слушают аудиозапись с целью
  самопроверки. Обращают внимание на разницу между глаголами to rob, to
  steal (таблица «Mind the trap!») и придумывают свои примеры с
  глаголами to rob и to steal.
ЯН: (SB-3) соотносят
  людей в судебно-правовой системеи совершаемые ими действия.
Ч/Г: (SB-4) учитель
  семантизирует новую лексику (текст вопросникаIt’s criminal!?) любым
  удобным способом. Работа в группах: учащиесяобсуждают степень серьёзности преступлений
  в вопроснике, используя слова и выражения из списка, приведённого в задании. Делятся
  результатами обсуждения со всем классом.
Г: (SB-5) (работа
  в парах) обсуждают вопросы задания, опираясь на текст вопросника в задании 4,
  используя в речи активную лексику. Делятся результатами обсуждения со
  всемклассом.
ЯН: (SB-6, «Train Your Brain») формирование УУД учащихся (постановка и
  формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмовдеятельности при
  решении проблем творческого и поискового характера): учащиеся заполняют
  пропуски в таблице «Train Your Brain» предложенными в задании словами.
  Обсуждают предложенные в таблице стратегии чтения.

Грамматика: pasttenses.
Лексика: crimeandpunishment

SB (Учебник)
cтр.54, задания 1, 2, «Mind the trap!», 3, 4, 5, 6

Домашнее задание
WB (рабочая
  тетрадь)
cтр. 45, задания 7, 8,9, 10

18.01

Lesson 4(53)
Комбинированный урок

Объявление
  о пропаже. Выражаем чувства и эмоции. Разыгрываем различные жизненные
  ситуации.

Чтение
Ч: (проверка
  ДЗ — WB-7, T10, WB-8, WB-9, WB-10) прослушивают текст в задании 7. Обращают
  внимание на стратегии выполнениязаданияtrue/false/notstated.

Говорение и письмо
А: (SB-1, Т035) слушают аудиозапись разговора и выбираютправильный ответ из
  предложенных вариантов. В случае большого количества ошибок слушают аудиозапись
  ещё раз.
ЯН/А: (SB-2, Т035, «Speak Out») изучаютматериал таблицы «Speak Out». Находят
  русские эквиваленты английским фразам. Слушают аудиозапись разговора ещё раз,
  отмечая те фразы из таблицы, которые звучатв аудиотексте.
А/ЯН: (SB-3, Т036) слушают аудиозапись диалогов и одновременно читают их текст, заполняют
  пропуски в тексте фразами из таблицы «Speak Out». Слушают аудиозапись
  диалогов повторно, читают их вместе с дикторами, имитируя их интонацию и
  произношение. В парах практикуются в выразительном чтениидиалогов вслух. 1–2
  пары учащихся читают диалог перед классом.
Г: (SB-4) (работа
  в парах): разыгрывают диалог по ролямв соответствии с инструкцией в задании.
  1–2 пары учащихся разыгрывают диалог перед классом.
П: (SB-5) пишут
  объявление о пропаже мобильного телефонапо образцу задания 1.

Грамматика: past
  tenses.
Лексика: crime
  and punishment

SB (Учебник)
cтр. 55, задания
  1, 2,3, 4, 5

Домашнее задание
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 46, задания
  12,13, 14, 15

19.01

Lesson 5(54)
Урок
  изучения и закрепления нового материала

Реконструируем
  события прошлого. Конструкции «раньше было, теперь нет» и «бывало, …»

Говорение
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-12, WB-13) проверка только трудных случаев по вопросам
  учащихся.
Г: (проверка
  ДЗ — WB-14, WB-15) (работа в парах) описывают картинки, используя
  выписанные полезные слова ивыражения.

Грамматика и лексика
Ч/Г: (SB-1) читают
  текстАи высказывают свои предположения по поводу вопроса задания.
Ч: («Work it out»: SB-2) сравнивают текстыАи В, находятвсе
  различия между ними, сравнивают тексты В иС. Работа в парах:
  отрабатывают выразительное чтение текстов вслух.
ЯН: (SB-3, «Mind the trap!») переписывают в тетрадь и заполняют таблицу«Mind
  the trap!».
ЯН/А/(П): (SB-*4, Т037) меняют подчёркнутые сказуемые втексте, используя
  конструкцию used to, затем слушают аудиозапись текста с целью
  самопроверки.
ЯН: (SB-*5, Т038) находят в тексте из предыдущего заданияподчёркнутые сказуемые, которые
  можно заменить на конструкцию сwould, затем слушают аудиозапись с
  целью самопроверки.
ЯН/Г: (SB-6) (работа
  в парах) завершают предложения, используя конструкцию used to, затем
  составляют подобные предложения о себе, реконструируют события прошлого «от
  противного».

Грамматика: used
  to + V1, would + V1.
Лексика: crime
  and punishment

SB
  (Учебник)
cтр. 56, задания 1, 2, 3, «Mind the trap!», *4, *5, 6 (устно)

Домашнее задание
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 46, таблицаUsedto&Would, задание 11
cтр. 47, задания
  16,*17

22.01

Lesson 6(55)
Комбинированный
  урок

Разновидности
  преступников, преступлений, людей и мест судебно-правовой системы. Семантизация
  новой лексики.

Грамматика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-11, WB-16, WB-*17) проверка только трудных случаев по вопросам
  учащихся.

Грамматика и лексика
ЯН: (SB-7) учитель
  семантизирует новую лексику любым удобнымспособом. Учащиеся заполняют
  пропуски в предложениях словами изсписка, затем выразительно читают
  предложения вслух с целью проверки задания.
ЯН/Г: (SB-8) исправляют
  определения в предыдущем задании с опорой на образец, используя словарь при
  необходимости.

Лексика
ЯН: (Think Back!SB-1) учитель семантизирует новую лексику, затем учащиеся
  переносят таблицу в тетрадь и заполняют её.
ЯН/Г: (SB-2) учитель
  семантизирует новую лексику в задании любымудобным способом. Учащиеся
  объясняют значения слов на
английском языке. Работа в парах: учащиеся выполняют задание, следуя
  инструкции.
ЯН/Г: (SB-3) учитель
  семантизирует новую лексику в задании любымудобным способом. Работа в парах:
  учащиеся соотносят преступленияиз предыдущего задания с наказаниями. Делятся результатами
  обсуждения с классом.
Ч/ЯН/А: (SB-*4, Т039) заполняют пропуски в связном тексте, затем слушают
  аудиозапись с целью самопроверки.

Грамматика: tenses.
Лексика: crime
  and punishment

SB (Учебник)
cтр.57, задания 7,
  8(устно)
cтр. 57,
  Vocabulary,задания 1, 2, 3, *4

Домашнее
  задание
SB (Учебник)
cтр.57, задание 8(письменно)
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 48, Word List,задания 18, 19, 20, 21

25.01

Lesson 7(56)
Комбинированный
  урок

Виновен! Выдвигаем аргументы «за» и «против»
  обвинения. Аудирование с целью детального понимания содержания.

Грамматика и лексика
ЯН: (проверка
  ДЗ — SB-8) (работа в парах) обмениваютсяработами, ищут и исправляют
  друг у друга ошибки (взаимопроверка).
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-18, WB-19, WB-20, WB-21) проверка только трудных случаев по
  вопросам учащихся.

Говорение и аудирование
Ч: (SB-1) читают
  статью Guilty!, проверяют значения подчёркнутых слов и выражений или
  используют словарь при необходимости. Дают определения подчёркнутым словам
  наанглийском языке. Выразительно читают статью вслух.
Г/А: (SB-2, Т040) максимально детально описывают две фотографии на с. 58 учебника, затем
  слушают аудиозапись двух бесед, отвечают на вопрос задания и обосновывают
  свой ответ.
А: (SB-3, Т040) перед повторным прослушиванием аудиозаписи читают предложения и высказывают
  предположения о том, какие слова могут быть в них пропущены. Затем слушают
  аудиозаписьещё раз, заполняют пропуски в аргументах «за» и «против» в
  задании,используя аудиотекст.
ЯН/А: (SB-4, Т040) изучают фразы в предложениях, выделенные жирным шрифтом, и решают, к
  какому стилю общения они относятся, затем ещё раз слушаютаудиозапись с целью
  самопроверки. При ответе на вопрос аргументируют собственные ответы.

Грамматика: tenses.
Лексика: crime
  and punishment

SB (Учебник)
cтр.. 58, задания
  1, 2,3, 4

Домашнее
  задание
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 49, задания
  22,23, 24, *25

26.01

Lesson8(57)
Комбинированный урок

Наказание
  – неизбежно. Выражаем свое согласие или несогласие различным наказаниям за
  проступки и преступления.

Лексика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-22, WB-23, WB-24, WB-*25) проверка только трудных случаев по
  вопросам учащихся.

Говорение и аудирование
ЯН/А: (SB-4, Т040) изучают фразы в предложениях, выделенные жирным шрифтом, и решают, к
  какому стилю общения они относятся, затем ещё раз слушаютаудиозапись с целью
  самопроверки (для актуализации материала предыдущего урока).
ЯН: (SB-5, «Speak Out») переписывают таблицу «Speak Out»в тетрадь,
  заполняют её выражениями из предыдущего задания.
Ч/ЯН: (SB-6) читают
  тексты диалогов, определяют, к какомустилю общения они относятся,заполняют
  пропуски в диалоге выражениями из таблицы «Speak Out». Выразительно
  читают диалоги по ролям вгруппах по три человека.
Г: (SB-7) (работа
  в парах) разыгрывают диалог по ролям попредложенной в задании ситуации,
  используя выражения из таблицы
«Speak Out».
  1–2 пары учащихся разыгрывают диалог перед классом.
Г: (SB-8) (работа
  в группах) обсуждают ситуации, предложенные в задании. Делятся результатами
  обсуждения с классом.

Грамматика: tenses.
Лексика: crime
  and punishment

SB (Учебник)
cтр.. 58, задание
  4
cтр. 59, задания
  5, 6,7, 8

Домашнее
  задание
SB (Учебник)
cтр. 59, задание
  8(устно высказатьсяпо одной из ситуаций)

Unit 7. (S)he.  / Раздел
  7. Гендерные различия.(7час.)

29.01

Lesson 9(58)
Урок изучения и первичного закрепления нового
  материала

Стереотипы
  о мужском и женском поведении. Функции модальных глаголов и их эквивалентов.

Говорение и аудирование
Г: (проверка
  ДЗ - SB-8, Unit 6 - высказывание по ситуации) высказывают свои
  мнения и аргументируют их (фронтальная беседа).

Грамматика и аудирование
Г: обсуждают
  значение слова stereotype, формулируют некоторые стереотипы мужчин о
  женщинах и женщин о мужчинах, вспоминают фразы для выражения согласия и несогласия
  из таблицы «Speak Out» на с. 59 учебника.
ЯН/Ч/Г: (SB-1) учитель семантизирует при необходимости новую лексику, обращая особое
  внимание учащихся на специфику использованияотрицательных приставок. Работа в
  парах: учащиеся читают текст WhyMen Are Impossible к комиксам,
  выбирают слова, которые описываютмужчин и женщин, используя словарь при
  необходимости.
ЯЗ/ЯН: («Workitout»:SB-2, «Checkitout», «Mindthetrap!») перефразируют предложения в задании с использованием
  модальных глаголов без чтения текста Why Men Are Impossible. Обращают
  внимание на возможность выразитьодну и ту же мысль разными способами (I
  have to go = I can’t stay).Затем самостоятельно находят в тексте
  предложения, синонимичные предложениям в задании. Обращают внимание на
  информациюв таблице «Mindthetrap!».
ЯН: (SB-3) выбирают
  правильный вариант ответа из предложенных для завершения предложений.
  Фронтальная беседа: каждое
предложение обсуждается, объясняется. Называют функцию
  модального глагола (запрет, разрешение и т. д.).
А: (SB-4, Т041) слушают аудиозапись диалога и отвечают навопрос задания.
ЯН/А: (SB-5, Т041) заполняют пропуски,используя модальные глаголы, слушают аудиозапись с
  целью самопроверки.
Г: (SB-6) (работа
  в парах) обсуждают вопросы задания. Делятся результатами обсуждения с
  классом.

Грамматика: modal
  verbs.
Лексика: gender
  differences

SB (Учебник)
cтр.
  61, задания 1, 2, «Check it out», «Mind the trap!», 3, 4, 5, 6

Домашнеезадание
WB (рабочая тетрадь)
cтр.
  50, таблицаModal and related verbs,
cтр.. 51, задания 1, 2,3

01.02

Lesson 10(59)
Комбинированный урок

Всё зависит от условий воспитания и взросления.
  Работа с текстом. Выполняем психологический тест.

Грамматика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-1, WB-2, WB-3) проверка толькотрудных случаев по вопросам
  учащихся.

Чтение и лексика
Г: (SB-1) (работа
  в парах) детально описываютфотографию к тексту LikeFather,
  LikeSon? Perhaps not …. Обращают внимание на незнакомые слова, например toddlers, etc.
  Затем отвечают на вопросы задания. Делятся результатами обсуждения с классом.
Ч/А/Г: (SB-2, Т042) одновременно читают текст Like Father,Like Son?
  Perhaps not … и слушают аудиозапись, затем отвечают на вопросы задания. Читают
  текст вместе с диктором, копируя интонацию и произношение.
Ч: (SB-3) повторночитаюттекстLikeFather,
  LikeSon? Perhaps not … и определяют соответствие предложенных утверждений
содержанию текста (true/false). Обосновывают
  ответы примерами из текста.
ЯН: (SB-4) сопоставляют
  прилагательные в списке с их дефинициями, выписывают их в тетрадь, составляют
  свои словосочетания
или предложения с новыми словами (устно).
Ч: (SB-5) выполняют
  психологический тест, интерпретируютсвои результаты (с. 118 учебника),
  выражают своё согласие или несогласие с результатами теста.

Грамматика: tenses,
  modal verbs.
Лексика: personality

SB (Учебник)
cтр. 63, задания
  1, 2,3, 4, 5

Домашнее
  задание
SB (Учебник)
cтр. 63, написать
  наанглийском языке6 предложений сословами из задания 4
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 51, задание 4
cтр.55, задание
  *20

02.02

Lesson11(60)
Комбинированный урок

Стоит ли
  носить брюки девочкам? Обсуждаем проблему школьной формы для парней и
  девушек. Аудирование с целью общего и детального понимания содержания.

Грамматика и лексика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-4, WB-*20) проверка только трудных случаев по вопросам
  учащихся.
ЯН: (проверка
  ДЗ — предложения со словами) зачитываютсоставленные дома
  предложения, класс переводит их на русский язык.

Лексика и аудирование
Ч/ЯН: (SB-5) перечитывают
  текст психологического теста,находят и выделяют 6 фраз про себя. Фронтальная
  беседа: учитель проверяет, вся ли лексика из текста понятна учащимся. Работа
  в парах:рассказывают друг другу о себе с использованием активнойлексики.
  Фронтальная беседа: рассказывают классу о себес использованием активной
  лексики (класс следит за тем, чтобы активная лексика была использована —
  активное слушание).
А: (WB-5, Т10) читают предложения, нацеленные на общеепонимание содержания
  аудиотекста, затем слушают аудиозапись и выбирают правильные варианты ответа
  (multiple choice).
A: (WB-6, Т10) читают предложения, нацеленные на детальное понимание содержания
  аудиотекста, затем слушают аудиозапись
повторно, выбирают правильные варианты ответа (multiple choice).

Грамматика: tenses.
Лексика: personality

SB (Учебник)
cтр. 63, задание 5
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 52, задания
  5, 6

Домашнее
  задание
SB (Учебник)
написать 6 предложений
  про друга,используя активную лексику
WB (рабочая тетрадь)
cтр.52, задания 7,
  *8(подготовиться кролевой игре)

05.02

Lesson12(61)
Урок
  изучения и первичного закрепления нового матери-ала

Парень в
  юбке?! – протест или стиль одежды. Объясняем свою точку зрения. Выражения на
  запрос разрешения.

Говорение
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-7) проверка только трудных случаевпо вопросам учащихся.
Г: (проверка
  ДЗ — WB-*8) (работа в парах) участвуют в ролевой игре в соответствии с
  инструкциями в задании. 1–2 пары учащихся разыгрывают диалог передклассом.
Говорение и аудирование
Г/А: (SB-1, Т043) (работа в парах) максимально детально описывают фотографию,
  высказывают свои предположения о запечатлённой на ней ситуации, затем слушают
  аудиозапись беседы и проверяютправильность своих предположений.
А: (SB-2, Т043) перед аудированиемпросматривают
  предложения и отмечают те ответы, которые, как имкажется, они знают. Затем
  повторно слушают аудиозапись иотмечают только верные утверждения.
Г: (SB-3) (работа
  в парах) обсуждают вопросы задания, давая развёрнутыеответы, объясняют свою
  точку зрения. Сообщают о результатах обсуждения всему классу.
А/Г: (SB-4, Т044) слушают вторую часть беседы. Отвечают на вопросы задания. Сообщают о
  результатах обсуждения классу.
Ч: (SB-5, Т044, «Speak Out», «Mind the trap!») изучаютинформациювтаблице«Speak Out». Затем
  повторно слушают аудиозапись второй частибеседы, отмечают услышанные в
  аудиозаписи фразы в таблице «SpeakOut». Обращают  внимание на
  информациювтаблице«Mindthetrap!».

Грамматика: tenses.
Лексика: gender
differences, family life, personality

SB (Учебник)
cтр.
  64, задания 1, 2, 3, 4, 5, «Mind the trap!»

Домашнеезадание
SB (Учебник)
Приготовитьответынавопросы: Do you think boys are treated
  differently at school? / Do you think that
parents
  are stricter with girls than boys?
WB (рабочая тетрадь)
cтр.54, WordList, задания *14 (подготовиться к ролевой
игре), 15, 16

08.02

Lesson13(62)
Комбинированный урок

Как
  объяснить причину отказа. Образование прилагательных-антонимов с помощью отрицательных
  префиксов.

Говорениеи лексика
Г: (проверка
  ДЗ — ответы на поставленные вопросы) высказывают
  аргументированные мнения(фронтальная беседа).
Г: (проверка
  ДЗ — WB-*14) (работа в парах) участвуют в ролевой игре в соответствии
  с инструкциями в задании. 1–2 пары учащихся разыгрывают диалог передклассом.
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-15, WB-16) проверка только трудных случаев по вопросам
  учащихся.

Говорение и аудирование
А: (SB-6, Т045) читают фразы из таблицы «SpeakOut» (актуализация материала предыдущего
  урока), слушают аудиозапись трёх разговоров, определяют их стиль (официальный
  или неформальный), опираясь на фразы из таблицы «Speak Out».
Ч/Г: (SB-7) (работа
  в парах) читают диалог, заменяют подчёркнутые фразы на синонимичные из
  таблицы «Speak Out», затем разыгрывают диалог по ролям. 1–2 пары
  учащихся разыгрывают диалог перед классом.
Г: (SB-8, SB-9) (работа в парах) ролевая игра — разыгрывают ролевой диалог по
  предложенной ситуации, используя фразы из таблицы«Speak Out». 1–2 пары
  учащихся разыгрывают диалог перед классом.

Лексика
ЯН: (Think Back!SB-1) образуют антонимы от предложенныхприлагательных при
  помощи отрицательных префиксов (in-/im-/un-) (используя словарь при
  необходимости).Вспоминают правила добавления отрицательныхпрефиксов к
  прилагательным.
ЯН: (SB-2) при
  помощи словаря уточняют значения слов, решают, положительное / отрицательное
  качество описывают эти слова.
А: (SB-3, Т046) слушают аудиозапись и выбирают прилагательное из списка в предыдущем
  задании, которое лучше всего описывает называемого человека.
ЯН: (SB-4, «Train Your Brain») формирование УУД учащихся (навыкиработы со словарём):
  изучают информациюв таблице «TrainYourBrain». Затем используют словарь
  дляпоиска синонимов к словам в списке в задании (фронтальная проверка).
Г: (SB-5)
  описывают своих одноклассников, класс отгадывает, о ком идёт речь (активное
  слушание).

Грамматика: tenses.
Лексика: gender
  differences, family life, personality

SB (Учебник)
cтр. 65, задания 6, 7,8, 9
cтр.65, Vocabulary,задания 1, 2, 3, 4,5

Домашнее
  задание
WB (рабочая
  тетрадь)
cтр. 55, задания 17,18, 19

09.02

Lesson14(63)
Урок изучения и первичного закрепления нового
  материала

Школы с
  раздельным обучением для мальчиков и девочек. Выделяем аргументы «за» и
  «против». Работа с текстом эссе.

Лексика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-17, WB-18, WB-19) проверка толькотрудных случаев по вопросам
  учащихся.

Письмо
Г: (SB-1) (работа
  в парах) максимально детально описываютфотографии, затем отвечают на вопросы
  задания. Делятся результатами обсужденияс классом.
Ч/Г: (SB-2) (работа
  в парах) читают текст сочинения Girlsandboysshouldbetaughtinseparateschoolsиотвечаютнавопросызадания.
Ч: (SB-3) читают
  текст сочинения ещё раз, соотносят предложения в задании с планом сочинения.
Ч: (SB-4) перечитывают
  сочинение, выделяя аргументы «за»(for) и «против» (against) в
  соответствующих абзацах.
Ч: (SB-5) находят
  в тексте сочинения подчёркнутые выражения и соотносят их с соответствующим
  списком в задании.
П: (SB-6, «Train Your Brain») самостоятельно выполняют задания в таблице «Train
  Your Brain».
Г/(П): (WB-9) (работавпарах) обсуждаюттемуThereistoomuchtestinginourschool. Кратко излагают свои аргументы.

Грамматика: tenses.
Лексика: gender
  differences

SB (Учебник)
cтр. 66, задания
  1, 2
cтр. 67, задания
  3, 4,5, 6
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 53, задание
  9

Домашнее задание
SB (Учебник)
cтр. 66,
  подготовитьвыразительноечтение текстаGirls and boysshouldbetaughtin
separateschoolsи высказать своё мнение по проблеме, используя выражения из задания 5
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 53, задания
  10,11, 12, 13

12.02

Lesson15(64)
Урок изучения и закрепления нового материала

Подростковый
  возраст – самый ужасный период в жизни человека. Пишем эссе «Мое мнение»

Письмо
(П): (проверка
  ДЗ — WB-10, WB-11, WB-12, WB-13) проверка только трудных случаев по
  вопросам учащихся.
Г: (SB-*7) (работа
  в парах) подбирают аргументы «за» (for) и«против» (against) по
  проблеме, следуя инструкции в задании. Уточняют значение слова adolescence.
  Выясняют, что такое предварительная работа по составлению плана сочинения
  является важным
этапом подготовки к написанию работы.
Г: (SB-*8) (фронтальная
  беседа) сравнивают свои аргументыс аргументами одноклассников и отбирают
  наиболее убедительные
из них. Фиксируют аргументы в тетради.
Ч/Г: (SB-*9) отбирают
  идеи для сочинения по обсуждаемойтеме, используя материал таблицы «Train
  Your Brain». Вспоминают правила о стиле сочинения, обосновывают  выбор
  того или иного аргумента из задания с точки зрения стиля.
Г/П: (SB-10) обсуждают
  тему ещё раз, делаютзаметки к будущему сочинению. Знакомятся с приемом «рыбья
  кость».

Грамматика: tenses.
Лексика: gender
  differences

SB (Учебник)
cтр.67, задания
  *7,*8, *9, 10 (устно)

Домашнее задание
SB (Учебник)
cтр. 67, задание
  10(письменно)

Unit8. The world ahead.  / Раздел 8. Наше будущее.  (8час.)

15.02

Lesson16(65)
Урок изучения и первичного закрепления нового
  материала

Фильмы-катастрофы
  о будущем нашей планеты. Выражение будущего времени в английском языке.

Письмо
ЯН/(П): (проверка
  ДЗ — SB-10, Unit 7) (работа в парах) обмениваются сочинениями,
  осуществляют взаимопроверку (с точки зрения содержания, организации текста и
  средств логической связи, лексики,грамматики, орфографии и пунктуации). Комментируют
  сочинение партнёра, пользуясь составленным перечнем как планом для
  выступления.

Грамматика и аудирование
Ч/Г: (SB-1) (работа
  в парах) рассматривают фотографию,читают отрывки из сценария фильма, отвечают
  на вопросы задания,
высказывают свои предположения. Делятся результатами обсуждения с
  классом. Обсуждают фильмы-катастрофы с похожим сюжетом, например «Армагеддон»
  (Armageddon) ит. д.
А/ЯН/Г: (SB-2, Т047) читают и одновременно слушаютаудиозапись сценария
  фильма, определяют соответствия утверждений
содержанию текста (true/false). Затем слушают
  аудиозаписьещё раз, повторяя реплики за дикторами, имитируя их интонациюи
  произношение. Затем разыгрывают сценки из фильма.
Ч: (Work it out:SB-3) соотносят фразы в задании с героямисценария фильма,
  которые произнесли их.
ЯЗ: (SB-4, «Checkitout», «Mindthetrap!») соотносят фразы1–4 из предыдущего задания с их
  значениями a—c (выражение будущего времени), изучают материал
  таблицы «Check itout».

Грамматика: future
  forms.
Лексика: the
  future, natural disasters

SB
  (Учебник)
cтр. 68, задания 1, 2
cтр. 69, задания 3, 4, «Check it out», «Mind the trap!»

Домашнее задание
SB (Учебник)
Приготовить короткий рассказо сюжете любого
  фильма-катастрофы
WB
  (рабочая тетрадь)
cтр.. 56, таблицаFuture predictions,задания 1, 2
cтр. 57, задание
  3

16.02

Lesson17(66)
Урок
  изучения и закрепления нового материала

Поговорим
  о вероятных событиях будущего. Обстоятельства времени для будущих событий.

Грамматика и аудирование
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-1, WB-2, WB-3) проверка толькотрудных случаев по вопросам
  учащихся.
Г: (проверка
  ДЗ — рассказ о фильме-катастрофе) (работа в группах)вспоминают
  различные фильмы-катастрофы (например,«2012», «День независимости» (Independence
  Day), «Послезавтра»(The Day After Tomorrow), коротко излагают
  сюжет фильмов, обсуждают, насколько вероятны описываемые в них события,
  используяизучаемые конструкции.
ЯН: (SB-5) (работа
  в парах) заполняют пропуски в предложениях, используя изучаемые конструкции
  из списка в задании.
ЯН/А: (SB-6, Т048) ставят слова в правильном порядке,чтобы получить грамматически верные
  предложения о будущем,затем слушают аудиозапись с целью самопроверки.
ЯН/Г: (SB-7) (работа
  в парах) составляют предложения сизучаемыми конструкциями с опорой на
  картинки и список глаголов.
Проверяют правильность выполнения задания(фронтальная беседа).
ЯН/Г: (SB-8) (работа
  в парах) обсуждают события в списке,используя изучаемые конструкции. Делятся результатами
  обсуждения склассом, затем записывают по одному предложению накаждое
  обстоятельство времени в тетради.

Грамматика: future
  forms.
Лексика: the
  future, natural disasters

SB (Учебник)
cтр. 69, задания
  5, 6,7, 8

Домашнее задание
WB (рабочая тетрадь)
cтр. 57, задание
  4
cтр. 58, задания
  *5,6, 7

19.02

Lesson18(67)
Комбинированный урок

Предсказания
  о конце рода человеческого. Изучаем различные стратегии чтения в зависимости
  от цели.

Грамматика и
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-4, WB-*5) проверка только трудныхслучаев по вопросам учащихся.

Говорение
ЯН/Г: (проверка
  ДЗ —WB-6, WB-7) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.

Чтение
ЯН: (SB-1) учитель
  при необходимости семантизирует лексику из заголовков a—f любым
  удобным способом. Учащиеся сопоставляют заголовки и иллюстрации.
ЯН: (SB-2, «Train Your Brain») формирование УУД учащихся (постановка и
  формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмовдеятельности при
  решении проблем творческого и поискового характера): изучают информацию в
  таблице «TrainYour Brain» (стратегии разных видов чтения). Приводят
  примеры, где и как можно использовать стратегии разных видов чтения
в реальной жизни на английском и русском языках.
Ч/ЯН: (SB-3) формирование
  УУД учащихся (постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
  алгоритмов деятельностипри решении проблем творческого и поискового
  характера): просматривают установки к заданиям 4, 5, 6. Затем отбирают
  необходимые стратегии для выполнения этих заданий (фронтальная беседа).
Ч/А: (SB-4, Т049) читают текст This is the way the worldends … и одновременно
  слушают аудиозапись, выбирают лучшееsummary текста и обосновывают свой
  выбор.
Ч: (SB-5) сопоставляют
  абзацы текста с заголовками из задания 1. Отрабатывают выразительное чтение текста
  вслух.
Ч/Г: (SB-6) перечитывают
  вступление к тексту и абзацы текста 1–3 и отвечают на вопросы задания.

Грамматика: future
  forms.
Лексика: the
  future, natural disasters

SB (Учебник)
cтр. 70, задания
  1, 2,3, 4, 5, 6

Домашнее задание
SB (Учебник)
cтр. 70–71,
  подготовить выразительное чтение текста
Thisisthewaytheworldends …
WB
cтр.58,
  таблицаFuture forms, задание 8

22.02

Lesson19(68)
Комбинированный урок

Я –
  оптимист по поводу будущего. Формулируем проблему и находим решение.
  Применяем различные стратегии чтения.

Говорение
Г: (проверка
  ДЗ — WB-8) взаимопроверка в парах или малых группах.
Г: игра
  «Двадцать вопросов». Учащиеся должны загадать событие-предсказание о будущем.
  Класс должен отгадать, что это за предсказание, задаваяобщиевопросы, например:
  Isitsomethingaboutourtown?и т. д.
ЯН: (проверка
  ДЗ — чтение текста вслух) (работа в парах)
  выразительночитаюттекстThisisthewaytheworldends … вслух.

Чтение
Ч: (SB-7) формирование
  УУД учащихся (постановка и формулированиепроблемы, самостоятельное создание
  алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
  характера): перечитывают абзацы 4–6 текста и заключение к нему, отвечают на
  вопросы, анализируют, какую стратегию чтения из таблицы «TrainYour Brain» они
  применяли к каждому абзацу.
ЯН: (SB-8) находят
  указанные в задании глаголы в тексте,затем составляют словосочетания. Записывают
  словосочетания в тетрадь,составляют свои предложения с ними (устно).
Г: (SB-*9) (работа
  в группах) обсуждают приведённое в задании утверждение, используя активную
  лексику. Делятся результатами обсуждения с классом.

Грамматика: future
  forms.
Лексика: thefuture, naturaldisasters

SB (Учебник)
cтр.71, задания
  7, 8,*9

Домашнее задание
SB (Учебник)
cтр. 71,
  написатьсвои предложениясо словосочетаниями из задания 8
WB
cтр. 60, задания
  12,13
cтр.61, задание
  14

26.02

Lesson20(69)
Урок изучения и первичного закрепления нового
  материала

Давайте
  отпразднуем событие! Выражение будущих планов, договоренностей, намерений и
  решений в английском языке.

Чтение
ЯН: (проверка
  ДЗ — составление предложений) читаютсоставленные дома
  предложения. Ошибки разбираютсяи исправляются.Ч: (проверка ДЗ —
  WB-12, Т12, WB-13, WB-14) проверяют задания с помощью прослушивания
  аудиотекста.

Грамматика и аудирование
Г: (SB-1) (работа
  в парах) рассматривают комикс и отвечаютна вопросы задания.
Ч/А: (SB-2, Т050) заполняют пропуски в тексте к комиксупредложениями 1–4, затем слушают
  аудиозапись с целью самопроверки. Затем ещё раз слушают аудиозапись, повторяя
  репликиза дикторами, имитируя их произношение и интонацию.
ЯН: (Workitout:SB-3, «Checkitout») изучают новый
  грамматический материал в таблице «Check it out», переносят таблицу в
  задании и правила в тетрадь, заполняюттаблицу, следуя инструкциям в задании.
ЯН/Г: (SB-4) (работа
  в группах) принимают решения по указанным ситуациям, используя изучаемый
  грамматический материал.
Делятся результатами обсуждения с классом.
Г: (SB-5 (работа
  в парах) обдумывают задание, а затем пытаются догадаться о планах и намерениях
  друг друга, используя изучаемый грамматический материал.

Грамматика: future
  forms.
Лексика: the
  future

SB (Учебник)
cтр.72, задания 1, 2,3, «Check it out», 4
cтр. 73, задание
  5

Домашнее задание
WB
cтр.59, задания
  9, 10
cтр. 60, задание
  11

01.03

Lesson21(70)
Урок изучения и закрепления нового материала

Страничка
  из ежедневника. Будущие события согласно расписанию и наших планов. Обсуждаем
  приготовления к вечеринке.

Грамматика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-9, WB-10, WB-11) проверка толькотрудных случаев по вопросам
  учащихся.

Грамматика и аудирование
ЯН/Г: (SB-6) (работа
  в группах) изучают расписание поезда,затем закрывают его чистым листом бумаги
  и пытаются восстановитьего по памяти, используя необходимую конструкцию, с
  опорой на образец. Придумывают расписание друг для друга.
ЯН/А: (SB-7, Т051) читают диалоги, выбирают правильныеответы из предложенных вариантов,
  слушают аудиозапись с целью самопроверки. Работа в парах: учащиеся
  выразительно читают диалогипо ролям и разыгрывают их в парах.
ЯН/А: (SB-8, Т052) заполняют пропуски в диалоге глаголами, данными в скобках, в
  правильной грамматической форме, слушают
аудиозапись с целью самопроверки. Работа в парах:
  учащиеся выразительно читают вслух диалог по ролям и разыгрывают его.
1–2 пары учащихся разыгрывают диалогперед классом.
ЯН/А: (SB-9, Т053) описывают приготовления к вечеринке,используя изучаемые грамматические
  конструкции и опираясь на страницу из ежедневника с планами, затем слушают
  аудиозапись с цельюсамопроверки.
Г: (SB-10) (работа
  в группах) обсуждают приготовления к вечеринке, следуя инструкции в задании,
  используя изучаемые грамматические конструкции.
Г: (SB-11) (работа
  в парах) находят партнёра из другой группы и рассказывают друг другу о планах
  приготовления вечеринки
(предыдущее задание).
Г: (SB-12) (работа
  в группах) выполняют задание, следуяинструкции. Делятся результатами
  обсуждения с классом.

Грамматика: future
  forms.
Лексика: the
  future

SB (Учебник)
cтр. 73, задания
  6, 7,8, 9, 10, 11, 12

Домашнее задание
SB (Учебник)
написать свою страничку из ежедневника с планами на
  три дня
WB
cтр. 63, задания
  *20,*21

02.03

Lesson22(71)
Комбинированный урок

Как новые
  технологии изменят нашу жизнь через 20 лет. Рекомендации при проведении
  презентации.

Грамматика, лексика и аудирование
(П)/Г: (проверка
  ДЗ - страничка из ежедневника) обсуждают планы друг друга в
  парах. Пересказывают услышанную информацию.
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-*20, WB-*21) проверка только трудных случаев по
  вопросам учащихся.

Говорение и аудирование
П/ЯН: (работа
  в парах) пишут по одному предложению накаждую конструкцию, выражающую будущее
  время, затем на отдельных листках пишут предложение с пропущенным глаголом,
  например:Thetrainatfouro’clockиглаголtoleave. Получившийсянабор листков предлагается другой паре. Учащимся
  необходимо подобрать глагол в нужной форме к каждому предложению.
Г: (SB-1) (работа
  в парах) рассматривают картинку и отвечают на вопросы задания.
Г: (SB-2) (работа
  в парах) обсуждают вопрос задания. Делятся результатами обсуждения с классом.

А: (SB-3, Т054) слушают аудиозапись разговора Саймонаи Мэг, а затем отвечают на вопрос
  задания.
Ч/Г/А: (SB-4, Т055) перед аудированием читают список советов, которыми
  рекомендуется руководствоватьсяпри проведении презентации; затем обсуждают
  эти советы(в парах или фронтально). Выделяют самыеважныесоветы. Затем
  выделяют в списке советов те из них, которые Мэг и Роны, дают Саймону в
  аудиозаписи.
Г/А: (SB-5, Т056) изучают информациюв таблице «Speak Out»; слушают отрывки из
  презентацииСаймона и заполняют пропуски в таблице «Speak Out».

Грамматика: future
  forms.
Лексика: planning
  a presentation

SB (Учебник)
cтр. 74, задания
  1, 2,3
cтр. 75, задания
  4, 5

Домашнее задание
SB (Учебник)
cтр.75, задание
  *6,*7

05.03

Lesson23(72)
Комбинированный урок

Природные
  катастрофы. Рассуждаем, как справится с последствиями.
Тест
  самопроверки№3

Говорение и аудирование
Г: (проверка
  ДЗ — SB-*6, SB-*7) (работа в группах): заслушивают презентации друг
  друга и выбирают лучшую презентацию. Используют фразы из таблицы «Speak
  Out» на с. 75учебника. Делятся результатами обсуждения с классом, выбираютлучшую.

Лексика
ЯН: (SB-1) выясняют
  значение всех лексических единиц в задании, при необходимости пользуются
  словарём. Соотносят высказывания с природными катастрофами.
Ч/ЯН: (SB-2) читают
  текст листовки и заполняют пропускиродственными словами, образованными от
  слов, стоящихв скобках.
Г: (SB-3) (работа
  в группах) выполняют задание в соответствии с инструкцией. Делятся результатами
  обсуждения с классом.

Грамматика: future
  forms.
Лексика: thefuture, naturaldisasters

SB (Учебник)
cтр. 75, задания
  1, 2,3

Домашнее задание
WB
cтр.. 62, Word
  List,задания 15, 16, 17,18
cтр.. 63,
  задание 19
cтр. 64–65, Self-assessmenttest
  3

09.03

Lesson 24 (73)
Урок обобщения и систематизации знаний

Consolidation
  3

Урок-повторение
  материала III четверти. Подготовка к контрольной работе.

Повторение материала III четверти.Урок-повторение.Обсуждение
  трудностей теста самопроверки №3

Лексика и грамматика
ЯН: (SB-1) заполняют
  пропуски в предложениях требующимися по смыслу словами.
ЯН: (SB-2) распределяют
  предложенные лексические единицы по категориям, используя таблицу в задании.
ЯН: (SB-3) заполняют
  пропуски в предложениях правильнойграмматической формой глаголов, данных в
  скобках.
ЯН: (SB-4) завершают
  предложения, выбирая правильныймодальный глагол из предложенных вариантов. Объясняют
  различия между глаголами, предложеннымик тому или иному предложению.
ЯН: (SB-5) заполняют
  пропуски в связном тексте, ставяглаголы-сказуемые в требуемую грамматическую
  форму.
ЯН: (SB-6) заполняют
  пропуски в связном тексте, выбираяправильный ответ из четырёх предложенных
  вариантов (multiplechoice).

Чтение
Ч: (SB-1) читают
  статью Closingthegendergapinourschoolи определяют соответствие предложенных утверждений
  содержанию
текста (true/false). Подтверждают ответ примерами
  изтекста.

Говорение
Г: (SB-1) (работа
  в парах) разыгрывают диалог по ролям попредложенной ситуации.

SB
  (Учебник)
cтр. 76, Vocabularyand grammar, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6
cтр. 77, ReadingSkills, задание 1
cтр. 77, Speakingskills, задание 1

Домашнее задание
cтр. 83, ExamStrategies
(«Письмо»)

12.03

Lesson 25 (74)
Урок обобщения и систематизации знаний

Exam
  Focus IV

Подготовка
  к ОГЭ: стратегии выполнения заданий раздела «Письмо».

Подготовка к ОГЭ
1. Фронтальная
  беседа: учитель рассказывает учащимся о формате заданий по письму ОГЭ (раздел
  4 экзаменационной работы соответственно), учащиеся вместе с учителем вспоминают
  и систематизируют стратегии выполнения заданий письму ОГЭ.
2. П: (SB, «Exam Focus IV», задание 33) учащиеся пишут
  личноеписьмо (ровно 30 минут); при наличии времени в конце урока
  учительотвечает на возникшие у учащихся вопросы.

SB
  (Учебник)
cтр. 116,
  задание 33

Домашнее задание
начать подготовкук контрольнойработе, защите
  проектных работ

15.03

Lesson26(75)
Урок комплексного применения знаний

Контрольная
  работа № 3 (письменная часть: чтение,
  аудирование, письмо)

Контроль уровня сформированности
  языковой иречевой компетенций (аудирование, чтение, лексика/ грамматика,
  письмо).

Контрольная работа № 3
Книга для учителя с. 123-127,
  141-142
На данном уроке выполняется письменная часть

Проектные работы в III
  четверти:

1. ‘Crime doesn’t pay’ — an essay (cтр.
  59, Unit 6).

2. ‘Separate Schools’ — a fact file on education in
  different countries (cтр. 67, Unit 7).

3. ‘Future Technologies’ — a presentation (cтр.
  75, Unit 8)

16.03

Lesson27(76)
Урок
  обобщения и систематизации знаний

Exam
  Focus V

Подготовка
  к ОГЭ: стратегии выполнения заданий раздела «Говорение».

Подготовка к ОГЭ

1. Фронтальная
  беседа: учитель рассказывает учащимся о формате заданий по говорению ОГЭ
  (раздел 5 экзаменационной работы), учащиесявместе с учителем вспоминают и систематизируют
  стратегии выполнения заданий по говорению ОГЭ.
2: Г: (SB, «Exam Focus V», задания 1, 2, 3) выполнение учащимися соответствующих заданий по
  говорению (задание на чтение текста вслух ссоблюдением норм произношения и
  правил интонационного оформления речи; задание на активизацию устной речи в
  формате ролевой игрыпо предложенной речевой ситуации; задание на описание
  фотографии сопорой на предложенный план) с применением изученных стратегий,
  споследующим обсуждением сильных и слабых сторон ответов учащихся

SB (Учебник)
cтр. 116, задание 1
cтр. 117, задания 2, 3

Домашнее
  задание
Подготовку к
  устной части
Контрольной работы

19.03

Lesson28(77)
Урок
  комплексного применения знаний

Контрольная
  работа № 3 (устная часть: монолог)

Контроль уровня сформированности речевой
  компетенции (говорение: монологическая речь).

Контрольная работа № 3
Книга для учителя стр. 127-128,
  143-144
На данном уроке выполняется устная
  часть

Проектные работы в III
  четверти:

1. ‘Crime doesn’t pay’ — an essay (cтр.
  59, Unit 6).

2. ‘Separate Schools’ — a fact file on education in
  different countries (cтр. 67, Unit 7).

3. ‘Future Technologies’ — a presentation (cтр.75,
  Unit 8)

22.03

Lesson29 (78)
Урок
  комплексного применения знаний

Защита
  проектных работ по материалам IIIчетверти

Защита проектных работ и творческих
  заданий по материалам IIIчетверти.
Обсуждение работ.

23.03

Lesson 30(79)
Комбинированныйурок

Dialogue of
cultures 3

Как провести день в Лондоне и Москве: информация для
  туристов.

ЯН/Ч: (глоссарий)
  активизация новой лексики по теме Budget London.
Г: (SB-1) (работа
  в парах) изучают карту и отвечают на вопросы задания (учитель проверяет
  выполнение задания фронтально).
А: (SB-2, DCT005) читают вопросы, высказывают свои предположения, затем слушают
  аудиозапись и проверяют правильность
своих предположений.
А/П: (SB-3, DCT005) слушают аудиозапись повторно изавершают предложения в
  задании.
Г: (SB-4) (работа
  в парах) выполняют задание в соответствиис инструкцией. Делятся результатами
  обсуждения с классом.
Г: (Crossing Cultures:SB-5) (работа в группах) обсуждаютпредложенные в задании
  вопросы.Делятся результатами обсуждения
с классом.

Грамматика: видовременные
  формы глагола.
Лексика: London,
  travelling, sightseeing.

SB (Учебник)
cтр. 105, задания 1,2, 3, 4, 5

IV четверть (спланировано 21
урок)

Предметные
результаты

1. Говорение
Диалог этикетный
‒    начинать, поддерживать, заканчивать разговор;
‒    начинать, вести, заканчивать разговор по телефону;
‒    поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;
‒    выражать благодарность, согласие, отказ;
‒    вежливо переспрашивать.
Диалог-расспрос
‒    сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов;
‒    самостоятельно запрашивать информацию;
‒    выражать свое мнение, отношение;
‒    переходить с позиции спрашиваемого на позицию
отвечающего и наоборот;
‒    брать, давать интервью.
Диалог-побуждение к действию
‒    соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
‒    приглашать к действию, взаимодействию;
‒    давать советы;
‒    принимать/не принимать советы партнера;
‒    соглашаться/не соглашаться на предложение партнера,
объяснять свое решение.
Диалог-обмен мнениями
‒    выслушивать сообщение, мнение партнера;
‒    выражать согласие/несогласие с мнением, предложением
партнера;
‒    выражать свою точку зрения и обосновывать ее;
‒    выражать сомнение
‒    соглашаться/не соглашаться на предложение партнера;
‒    выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий
(восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).
Комбинированный диалог
‒    сообщать информацию и выражать свое мнение;
‒    расспрашивать и давать оценку;
‒    просить и аргументировать свою просьбу;
‒    использовать заданный ритм ведения дискуссии.
Монологическая речь
‒    высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные
типы речи (описание, повествование, характеристика), с опорой и без опоры на
ключевые слова, вопросы, план;
‒    сочетать в своем высказывании различные типы речи;
‒    кратко высказываться без предварительной подготовки на
заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая
свое отношение к предмету речи;
‒    делать сообщение на заданную тему на основе
прочитанного;
‒    передавать содержание, основную мысль прочитанного с
опорой на текст, ключевые слова, план;
‒    выражать и аргументировать свое отношение к
прочитанному/ услышанному;
‒    комментировать факты из прослушанного/ прочитанного
текста;
‒    кратко излагать результаты выполненной проектной
работы;
‒    делать презентацию по результатам выполнения проектной
работы.

2. Аудирование
‒    понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь
одноклассников в ходе общения;
‒    распознавать на слух и понимать в целомречь
одноклассника в ходе общения с ним;
‒    распознавать на слух и понимать связное высказывание
учителя/одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее
некоторые незнакомые слова;
‒    использовать контекстуальную или языковую догадку;
‒    использовать переспрос для уточнения отдельных
деталей;
‒    вербально или невербально реагировать на услышанное;
‒    понимать на слух основное содержание несложных
аутентичных текстов, отобранных для основной школы;
‒    прогнозировать содержание устного текста по началу
сообщения;
‒    выделять основную мысль в воспринимаемом на слух
тексте;
‒    отделять главные факты, опуская второстепенные;
‒    выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
‒    игнорировать неизвестный языковой материал,
несущественный для понимания основного содержания.

3. Чтение
-    соотносить графический образ слова с его звуковым
образом;
-    соблюдать правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом;
-    выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие
только изученный материал.
Ознакомительное чтение
‒    зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова
и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов
разных жанров и стилей;
‒    прогнозировать содержание текста на основе заголовка
или начала текста;
‒    определять тему, основную мысль текста;
‒    озаглавливать текст, его отдельные части;
‒    выделять главные факты из текста, опуская
второстепенные;
‒    устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста;
‒    разбивать текст на отдельные самостоятельные смысловые
части;
‒    догадываться о значении незнакомых слов по сходству с
русским языком, по словообразовательным элементам, контексту;
‒    игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание.
Изучающее чтение
‒    читать несложные аутентичные тексты разных типов,
полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки:
анализировать структуру и смысл отдельных частей текста; переводить отдельные
фрагменты текста;
‒    озаглавливать текст, его отдельные части;
‒    устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов
и событий текста;
‒    оценивать полученную информацию;
‒    выражать свое мнение о прочитанном.
Просмотровое/поисковое чтение
‒    выбирать необходимую информацию, просмотрев текст/
несколько коротких текстов;
‒    оценивать найденную информацию с точки зрения ее
значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;
‒    комментировать некоторые факты/события, выражая свое
мнение о прочитанном;
‒    находить значение отдельных незнакомых слов в словаре;
‒    пользоваться сносками и лингвострановедческим
справочником.

4. Письменная речь
‒    владеть основными правилами орфографии, написанием
наиболее употребительных слов;
‒    делать короткие выписки из текста с целью их
использования в собственных высказываниях;
‒    заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные
сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
‒    писать короткие поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством и другими праздниками;
‒    выражать пожелания;
‒    писать с опорой на образец личное/электронное письмо
зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себеи запрашивать аналогичную
информацию о нем; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет,
рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая свое мнение;
‒    составлять письменные высказывания на известную тему с
опорой/без опоры на образец.

5. Орфография
‒    правильно писать изученные слова;
‒    правильно использовать знаки препинания (запятую при
перечислении, точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения);
‒    правильно использовать в личном (в том числе
электронном) письме знаки препинания, диктуемые форматом, в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
‒    вставлять пропущенные слова;
‒    применять основные правила чтения и орфографии.

6. Фонетика
‒    воспроизводить слова по транскрипции;
‒    различать на слух и адекватно произносить слова
английского языка;
‒    соблюдать нормы произношения звуков и слов в чтении
вслух и в устной речи;
‒    соблюдать правильное ударение в изолированном слове,
фразе;
‒    соблюдать правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
‒    различать коммуникативный тип предложения по его
интонации;
‒    корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
‒    оперировать полученными фонетическими сведениями из
словаря в чтении и говорении.

7. Лексика
‒    узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить
и употреблять в речи лексические единицы в пределах изучаемой тематики в
соответствии с коммуникативной задачей;
‒    использовать в речи простейшие устойчивые
словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с
коммуникативной задачей;
‒    употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы
адекватно ситуации общения;
‒    узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные
фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения;
‒    узнавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности
высказывания.

8. Словообразование
‒    узнавать простые словообразовательные элементы
(суффиксы, префиксы);
‒    распознавать принадлежность слова к определённой части
речи по суффиксам и префиксам;
‒    выбирать нужное значение многозначного слова;
‒    опираться на языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения).

9. Грамматика
‒    воспроизводить основныекоммуникативные типы
предложений на основе моделей, речевых образцов;
‒    соблюдать порядок слов в предложении;
‒    различатьраспространенные и нераспространенные
предложения;
‒    использовать в речи:
▪  простые предложения с простым глагольным, составным
именным и составным глагольным сказуемым;
▪  безличные предложения; конструкции thereis/ thereare;
‒    употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения следующих типов:
▪  определительные (who, what, which, that);времени (when, for, since, during);места (where);причины (why, because, that’swhy);цели
(sothat);условия (if, unless);результата (so);сравнения (than);
‒    понимать при чтении сложноподчиненные предложения
различных типов с союзами whoever, whatever, however, whenever;
‒    различать типы вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы);
‒    различать, понимать и употреблять в устной и
письменной речи:
▪  условные предложения реального и нереального характера
(Conditional0, I, II, III);
▪  конструкцииas…as, so…as, either…or, neither…nor;
▪  конструкциисглаголамина–ing (to be going to, to love/hate doing smth; Stop
talking);
▪  конструкцииIt takes me…to do smth; to look/feel/be happy;
▪  конструкцию usedtoи
глагол wouldдля выражения привычных, повторяющихся действий и
состояний;
▪  известныеглаголывизъявительномнаклонениивдействительномзалогевPresent/Future/PastSimple; Present/PastContinuous; Present/Past Perfect; PresentPerfectContinuous; Future-in-the-Past;
▪  косвенную речь в утвердительных, вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени;
▪  правило согласования времен в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошлого;
▪  исчисляемые и неисчисляемые существительные;
▪  существительные с определенным, неопределенным,
нулевым артиклем;
▪  личные местоимения в именительном и объектном падежах (I
– me); притяжательные местоимения (my),
в том числе и в абсолютной форме (mine).указательное
местоимение (that), возвратное местоимение (myself),
неопределенные местоимения (some, any) и их производные (somebody, anything);
▪  некоторые наречия времени и образа действия;
▪  устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast;
▪  числительные для обозначения дат и больших чисел;
▪  предлоги места, времени, направления;
▪  предлоги страдательного залога;
▪  echoquestions(эхо-вопросы)
и question tags (разделительные вопросы);
‒    употреблять в устной и письменной речи:
▪  всетипывопросительныхпредложенийвPresent/Future/Past Simple; Present/Past
Continuous; Present/Past Perfect; Present Perfect Continuous;
▪  глаголывстрадательномзалогевPresent/Future/PastSimplePassive; Present/Past
Perfect Passive;
▪  словосочетанияParticiple I + noun, Participle II + noun;
▪  существительные в функции прилагательного;
-    понимать при чтении и на слух конструкции с
инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее);
‒    выражатьсвоеотношениекдействиюприпомощимодальныхглаголовиихэквивалентов
(can/could/beableto, may/might, must/haveto, shall/should, would, need, ought to);
‒    распознавать при чтении и понимать значение неличных
форм глагола (инфинитива, герундия, причастия настоящего времени, отглагольного
существительного) без различения их функций;
‒    различать, образовывать и употреблять в речи:
▪  причастия настоящего и прошедшего времени (ParticipleI, II);
▪  степени сравнения прилагательных и наречий;
-    использовать в продуктивной речи конструкции для
выражения чувств и эмоций (Noway!Don’tbesilly! etc.),
конструкции для выражения несогласия (That’s so true.)/несогласия (Itotallydisagreewithyou.), конструкции для запроса (Could I (possibly) …?)
и предоставления разрешений (Sure.), конструкции, используемые в
презентации проекта/работы (I’dliketobeginby …ing).

Общеучебные и специальные
учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная
осведомленность приобретаются обучающимися в процессе формирования
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Теоретическая часть: 16 час.
Практическая часть: 5 час.

Дата
плани-руемая

Дата
факти-ческая

Номер, тема, тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебнойдеятельности

Материал
учебника и РТ

Unit9. Amazinganimals./ Раздел9.
  Удивительный мир животных.  (7час.)

02.04

Lesson 1 (80)
Урок изучения и
  первичного закрепления нового материала

Наши домашние
  питомцы. Условные предложения нулевого, первого и второго типов.

Г: приветствие,
  разговор о том, где и как ученики провели каникулы.
Г: просмотр
  разделов четвёртого модуля (Units 9–10); разговор опроектной работе
  (каждый ученик выполняет один проект за четверть);распределение проектов
  между учащимися (на основе тематикиразделов).

Грамматика и чтение
Г: (фронтальная
  беседа) учащиеся рассказывают о своихдомашних питомцах (6–7 предложений).
Г: (SB-1) (работа
  в парах) формирование УУД учащихся (навыки работысо словарём): учащиеся
  выясняют значение слов из списка при помощисловаря. Обсуждают вопросы
  задания, обосновывают свой ответ. Делятся результатами обсуждения с классом.
Ч: (SB-2) читают
  тексты Those crazyhumans! и отвечают на вопрос задания. Отрабатывают выразительное
  чтение текстов вслух.
ЯЗ: («Work it out»:SB-3) сопоставляют предложения 1–3в задании с ситуациями a—c.
ЯЗ: (SB-4) обращают
  внимание на сказуемые в предложениях 1–3 в задании 3, определяют времена
  сказуемых. Вспоминают, как отличить главное предложение от придаточного.  Соотносят
  предложения из задания 3 с типами условных предложений(Zero, First, SecondConditional) взадании 4,формулируют правила согласования времён.
  Записывают по одному примеру каждого типа.
ЯН: (SB-5) находят
  русские эквиваленты подчёркнутымчастям в предложении, переводят предложения
  на русский язык.Обращают внимание на спецификуиспользования союза unless.
ЯН: (SB-*6, «Checkitout», «Mindthetrap!») изучаюттаблицу«Check it out», обращаютвниманиенаинформациювтаблице«Mind the trap!». Заполняют пропуски вглаголами
  в правильной видовременной форме и определяют тип условного предложения.

Грамматика: Zero,
  First and Second Conditionals.
Лексика: the
  animal world

SB (Учебник)
cтр.79, задания 1, 2,3, 4, 5, «Check itout», «Mind the
trap!», *6

Домашнеезадание
WB
cтр. 66, таблицаZero,First and SecondConditionals withif, задания 1, 2
cтр.67, задания 3, 4

05.04

Lesson 2 (81)
Урок
  изучения и закрепления нового материала

Какое животное может стать лучшем питомцем?
  Аудирование с целью детального понимания содержания.

Грамматика и чтение
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-1, WB-2, WB-3, WB-4) проверкатолько трудных случаев по
  вопросам учащихся.
ЯН: (работа
  в парах) выписывают условныепридаточные предложения из текстов Those crazy
  humans! на с. 78 учебника, подчёркивают глаголы-сказуемые, определяют тип
  условного предложения. Заданиепроверятся фронтально, ошибки разбираются.
ЯН: выписывают
  из текстов Those crazy humans! 5–7 понравившихся выражений, которые
  будут полезны им для пересказатекста.
Г: (работа в
  парах) пересказывают друг другу тексты от лицавыбранного питомца. Пересказывают
  тексты классу.
П/ЯН: (SB-7) заканчивают
  предложения о себе. Работа впарах: сравнивают ответы с ответами
  партнёра,осуществляют взаимопроверку, затем рассказывают классу о
  своёмпартнёре.
Г: (SB-8) (работа
  в парах) обсуждают вопрос задания. Делятся результатами обсуждения с классом.

Аудирование
A: (WB-11, T13) читают заметки, слушают аудиозапись исопоставляют говорящих с
  заметками.
A: (WB-12, T13) высказывают свои предположения о значениях аббревиатур в заданиях,
  затем слушают аудиозапись повторно
и проверяют правильность своих предположений.
A: (WB-13, T14) слушают аудиозапись и расставляют заметкив правильном порядке.
A: (WB-14, T14) слушают аудиозапись повторно, заполняютпропуски, используя по
  возможности сокращенияиаббревиатуры.

Грамматика: Zero,
  First and Second Conditionals.
Лексика: the
  animal world

SB (Учебник)
cтр. 79, задания
  7, 8
WB
cтр. 69, задания
  11,12, 13, 14

Домашнее
  задание
SB (Учебник)
подготовить рассказ
  от имени своего питомца по образцу текстов нас. 78
WB
cтр.67, задания 5,
  6

06.04

Lesson 3(82)
Комбинированный
  урок

Удивительное
  существо – осьминог. Работа с текстом: использование различных стратегий
  чтения в зависимость от цели.

Грамматика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-5, WB-6) проверка только трудныхслучаев по вопросам учащихся.

Чтение и лексика
Г: (проверка
  ДЗ — рассказ от имени питомца) (работа в группах) рассказывают
  друг другу о своих питомцах от их имени. 2–3 учащихся пересказывают
  текстклассу.
Г: заканчиваютпредложениеIfIwereapet,Iwould … (фронтальная беседа).
ЯН: (SB-1) (работа
  в парах) при помощи словаря или языковой догадки заполняют пропуски в
  образных сравнениях, подбирают повозможности русские эквиваленты, отвечают на
  вопрос задания. Сообщаюто результатах своих обсуждений.
Ч: (SB-2) читают
  вступление к тексту, рассматривают фотографию, пробуют догадаться, о каком
  животном пойдёт речь в тексте.
Ч/А: (SB-3, Т057) одновременно читают и слушают аудиозапись текста As intelligent as
  …?, проверяют правильность своихпредположений, выделяют наиболее
  интересные факты в тексте. Читают вместе с диктором, копируя интонацию и
  произношение.
Ч: (SB-4) читают
  текст As intelligent as … ?повторно и выполняют задания на выбор
  правильного варианта ответа из нескольких
предложенных (multiple choice) с целью более детального
  пониманиясодержания текста. Объясняют, почему тотили иной ответ является
  верным (true), а остальные варианты ответа —неверными (false).
ЯН/Ч: отрабатывают
  выразительное чтение текстаAsintelligentas …? вслух. Затем
  выписывают в тетрадислова и выражения из текста, которые могут быть им
  полезными припересказе.

Говорение
Г: (WB-16) готовятся
  к монологическомувысказыванию, делают записи. Затем рассказывают друг другу
  монологи в парах.

Чтение и лексика
ЯН: (SB-5) находят
  в тексте слова, синонимичные тем, чтоданы в задании, и записывают пары
  синонимов в тетрадь.
ЯН: (Think Back!SB-6) продолжают
  список животных в каждой категории.Зачитывают и дополняют списки.
ЯН: (SB-7) отвечают
  на вопросы задания по каждой из категорий животных в задании 6 (фронтальная
  или групповая работа; в случае групповой работы рассказывают о
  результатахобсуждения).
Ч/Г: (SB-8) (работа
  в парах) отвечают на вопросы викторины,затем проверяют свои ответы (с. 119
  учебника). Обсуждают викторину— какой факт показался самым удивительным;какие
  ещё интересные факты о животных знают.

Грамматика: tenses,
  Conditionals.
Лексика: the
  animal world

SB (Учебник)
cтр.81, задания 1, 2,3, 4, 5, 6,7, 8
WB
cтр.69, задание 16

Домашнее задание
SB (Учебник)
cтр. 80, выразительное чтение вслух ипересказ текста Asintelligentas …?
WB
cтр.71,
  задания *20,21, 22, 23,
  *24

09.04

Lesson 4(83)
Комбинированный
  урок

Что мы
  знаем о жизни африканских слонов?Знаково-символическийтекст и употребления
  аббревиатур на письме.

Лексика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-*20, WB-21, WB-22, WB-23, WB-*24) проверка только трудных
  случаев по вопросам учащихся.
ЯН/Г: (проверка
  ДЗ) повторно слушают аудиозапись текстаAs intelligent as …?.
  Работа в парах: выразительно читаюттекст (по частям) вслух, а затем
  пересказывают текст друг другу. 1–2 учащихся пересказывают текстклассу.

Аудирование
Г/Ч: (SB-1) перед
  тем как открыть учебники, перечисляют известные им факты о слонах. Затем
  читаюттекст African elephants и отвечают на вопрос задания.
ЯН/А: (SB-2, Т058) формирование УУД учащихся (знаково-символические действия): вспоминают
  аббревиатуры и сокращения,
которые они знают на английском языке. Затем пытаютсярасшифровать
  сокращения в задании, а затем слушают первую часть
аудиозаписи лекции про африканских слонов с целью самопроверки.
Ч: (SB-3, «Train Your Brain») формирование УУД учащихся (знаково-символические
  действия): отвечают на вопросы задания, опираясь на информацию в задании 1,
  затем читают советы в таблице«Train Your Brain».
ЯН: (SB-4) (работа
  в парах) формирование УУД учащихся (знаково-символические действия и развитие
  навыков употребления в письменной речиаббревиатур): сопоставляют сокращения с
  их значениями.
Ч/А: (SB-5, Т059) читают заметки Lifestyle, затем слушаютвторую часть аудиозаписи
  лекции про африканских слонов и заполняютпропуски в заметках услышанной
  информацией.
ЯН: (SB-6) формирование
  УУД учащихся (знаково-символические действия и развитие навыков употребления
  в письменной речи аббревиатур): сокращают записи, где это возможно, и
  обсуждают ответы всем классом.
Ч/А: (SB-7, Т060) формирование УУД учащихся (знаково-символические действия и развитие
  навыков употребления в письменной речиаббревиатур): читают заметки Recent
  research, слушают третьючасть аудиозаписи лекции про африканских слонов и
  заполняют пропуски в заметках услышанной информацией, используя сокращения
  повозможности.

Грамматика: tenses.
Лексика: the
  animal world, abbreviations

SB (Учебник)
cтр.82, задания
  1, 2,3, 4, 5, 6, 7

Домашнее задание
SB (Учебник)
составить «визитную карточку» животного (письменно)
WB
cтр.
  70, Word List,задания 17, 18, 19

12.04

Lesson 5(84)
Комбинированный урок

Выставки
  животных в России и за рубежом. Способы
  выражения вероятности событий.

Лексика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-17, WB-18, WB-19) проверка толькотрудных случаев по вопросам
  учащихся.

Говорение и аудирование
Г/ЯН: (проверка
  ДЗ — «визитная карточка» животного) прикрепляют на доску
  приготовленные дома «визитные карточки» животных и рассказывают про них,
  используя карточку как опору.
А/Г: Учитель
  читает подобранный им короткий текст информационного характера о животном в
  естественном темпе речи на английском языке, учащиеся должны зафиксировать
  информацию, используя сокращения. Работа в группах:учащиеся сравнивают свои
  записи, дополняют их, восстанавливаютрассказ учителя с опорой на заметки.
Г/А: (SB-1, Т061) смотрят на картинку и высказывают своипредположения о том, в какой
  ситуации находятся изображённые на
ней люди и животные, затем слушают аудиозапись с целью самопроверки. Беседуют
  о выставках животных — проходятли подобные мероприятия в России, посещали ли
  они когда-нибудь подобные выставки и т. д.
А/ЯН: (SB-2, Т061, «Speak Out») просматривают материалв таблице «Speak Out»,
  слушают аудиозапись повторно и одновременночитают текст диалога. Затем
  заполняют пропуски в таблице«Speak Out» подчёркнутыми фразами из
  диалога. Отрабатывают выразительное чтение диалога вслух в группах из
  трёхчеловек.
П/ЯН: (SB-*3) трансформируют
  предложения, сохраняя ихпервоначальный смысл, используя заданную конструкцию
  и слова. Задание подробно проверяется фронтально, ошибки разбираются и объясняются
  учителем.
ЯН/Г: (SB-4) учащиеся
  высказываются о вероятности того или иногособытия, используя фразы из таблицы
  «Speak Out».

Грамматика: expressing
  probability.
Лексика: the
  animal world

SB (Учебник)
cтр.. 83, задания
  1, 2,*3, 4

Домашнее
  задание
WB
cтр. 69, задание
  15

13.04

Lesson 6(85)
Урок изучения и первичного закрепления нового
  материала

Зоопарки
  – это последний шанс для амурского тигра. Сравниваем структуры сочинений «Мое
  мнение» и «Аргументы «за» и «против».

Говорение
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-15) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.

Письмо
Г: (SB-1) (работа
  в парах) изучают фотографии и подписик ним, обсуждают вопросы задания. Делятся
  результатами обсуждения с классом.
Г: (фронтальная
  беседа учителя с классом) рассказывают об опыте посещения зоопарков.
П/ЯН: (работа
  в группах) письменно составляют нескольковопросов о зоопарках для письма другу
  по переписке, зачитывают свои вопросы классу. Коллективно выбираются 3–4
  самых интересных вопроса, которые войдут в домашнее задание, записывают вопросы
  в тетрадь. Обращают особое внимание на порядок слов при построении
  вопросительного предложения.
Ч/Г: (SB-2) читают
  текст сочинения, затем отвечают на вопросы к тексту. Отрабатывают
  выразительное чтение текставслух. Затем выписывают из текста полезные слова и
  выражения и пересказывают текст с опорой на сделанные записи.
П: (Think Back! SB-3) учащиеся под руководством учителя сопоставляютдватипасочинения
  (anopinionessayи‘for’ and ‘against’ essay), переносят таблицу в
  тетрадь и заполняют её.

Грамматика: tenses.
Лексика: the
  animal world

SB (Учебник)
cтр. 84, задания
  1, 2
cтр. 85, задание 3

Домашнее
  задание
SB (Учебник)
написать
  письмоличного характера,используя составленные в классе вопросы о зоопарках
WB
cтр.68, задания 7,
  8,9

16.04

Lesson 7(86)
Урок изучения и
  закрепления нового материала

Убивать
  животных ради их меха, правильно ли это? Обсуждаем стратегии написания
  сочинения «Мое мнение».

Письмо
(П)/ЯЗ: (проверка
  ДЗ — письмо о зоопарках) (работа в парах) обмениваются письмами
  личного характера, осуществляют взаимопроверку (содержание, оформление,
  языковая грамотность). 2–3 учащихся выразительно читают свои письма вслух.
Ч: (SB-4) вспоминают
  сравнительную таблицу двух типовсочинений (anopinionessayи‘forandagainst’ essay) спредыдущегоурока.
  Затем перечитывают текст сочинения на с. 84 учебникаи находят в тексте
  элементы содержания, перечисленные в задании.
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-7, WB-8, WB-9) проверка толькотрудных случаев по вопросам
  учащихся.
ЯН: (SB-5) отвечают
  на вопрос задания, обосновывают своёмнение.
ЯН: (SB-6, «Train Your Brain») изучают материал в таблице«Train Your Brain»,
  заполняют пропуски в таблице предложенными в задании словами. Суммируют всё,
  что они узнали за двапоследних урока о написании сочинения (an opinion
  essay).
Г: (SB-7) (работа
  в парах) обсуждают вопросы задания и делают заметки. Делятся результатами
  обсуждения с классом.

Грамматика: tenses.
Лексика: theanimalworld

SB (Учебник)
cтр. 85, задания
  4, 5,6, 7

Домашнее
  задание
WB
cтр. 68, задание
  *10

Unit 10. Leaders&Followers.  / Раздел 10. Лидеры и их последователи.(9час.)

19.04

Lesson8(87)
Урок изучения и первичного закрепления нового
  материала

Актуально
  ли быть социально активным сегодня?Обсуждаем, кто такой лидер и как им стать.

Письмо
(П)/ЯЗ: (проверка
  ДЗ — WB-*10, Unit 9) (работа в группах) сравнивают сочинения,
  осуществляют взаимопроверку.

Говорение и аудирование
Г: (SB-1) (работа
  в парах) обсуждают вопросы задания. Делятся результатами обсуждения с
  классом.
Г: (SB-2) описывают
  картинки на с. 86 учебника, высказывают предположения, что на них изображено.
  Работа в малых группах: обсуждают вопрос задания, соотносят виды деятельности
  и картинки, проверяют правильность своих предположений.
Г: (SB-3) (фронтальная
  беседа) учитель обсуждает с учащимися вопросзадания.
Г: сравнивают
  русское слово ЛИДЕР и английское слово LEADER. Обращаются к
  словарю при необходимости.
А: (SB-4, Т062) слушают аудиозапись и соотносят говорящихи их мнения.
А/Г: (SB-5, Т062) (работа в группах) повторно слушают аудиозапись, обсуждают содержание
  аудиотекста, опираясь на вопросы задания. Делятся результатами обсуждения с
  классом.
Г: (SB-6) (работа
  в парах) обсуждают вопросы задания. Делятся результатами обсуждения с
  классом.
Г: (SB-7) (фронтальная
  беседа) учитель обсуждает с учащимися вопросзадания.

Грамматика: tenses.
Лексика: leadership

SB (Учебник)
cтр. 86, задания 1, 2,3, 4,
  5, 6, 7

Домашнее задание
WB
cтр.
  72, таблица
Verbswith -ing
  forms and infinitives, задания
  1, 2

20.04

Lesson 9(88)
Урок изучения и закрепления нового материала

Выдающиеся
  лидеры прошлого – выражаем свое мнение. Чтение текста с поиском запрашиваемой
  информации.

Грамматика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-1, WB-2) проверка только трудныхслучаев по вопросам учащихся.

Говорение и чтение
Г: (SB-8 «Speak Out») (работа в группах) обсуждают вопросызадания. Перед
  обсуждением обращают внимание на полезные
фразы и выражения в таблице «Speak Out». Делятся результатами
  обсуждения с классом.
Ч/ЯН: (SB-9) сопоставляют
  имена, фотографии и биографииизвестных людей. Затем выписывают из текстов A,
  B, C, Dполезныесловаивыражения (например: toplayakeyrole, oneofthemajorpoets, tobeheavilycriticised, awitnesstothedifficultiesof,
  founder
of, manned spaceflight programmes, to win world recognition,
  to createunforgettable images, to develop the principles and traditions). Придумывают
  с выписанными выражениями свои предложения (устно).
Г: (SB-10) (работа
  в парах) выполняют задание, следуя инструкции. Делятся результатами
  обсуждения с классом.
Г: (SB-11) (фронтальная
  беседа) учитель обсуждает с учащимися вопросы задания.

Грамматика: tenses.
Лексика: leadership

SB (Учебник)
cтр. 87, задания 8, 9,10, 11

Домашнее задание
WB
cтр. 73, задания 3,*4, 5

23.04

Lesson 10(89)
Комбинированный урок

Что такое лидерство? Обсуждаем личностные
  характеристики лидеров и их последователей.

Грамматика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-3, WB-*4, WB-5) проверка толькотрудных случаев по вопросам
  учащихся.

Чтение и говорение
Ч/Г: (SB-1) читают
  тексты Leaders и Followers, обсуждаютвопросы задания
  (фронтальная беседа).
Г: (SB-2, «Speak Out») вспоминают о полезных фразах для выражения и
  обоснования своего мнения (таблица «SpeakOut»). Работа в парах:
  учащиеся обсуждают вопросы задания. Делятся результатами обсуждения с классом.
  Затем выписывают из текстов Leaders и Followers полезные
  выражения и составляют с ними предложения (устно).
Г: (фронтальнаябеседа) обсуждаютвопросыпотеме, например: Are you a leader or a follower?/Would
  you like to be a leader or a
follower?/Would you like to live in a world of
  leaders with no followers?/Doyouagreethatgoodfollowersbecomeleaders?
Ч/Г: (SB-*3) читают
  стихотворение, пытаются понять, чтохотел сказать этим стихотворением его
  автор. При обсуждении основ-
ной мысли изречения китайского философа возвращаютсяк вопросу,
  сформулированному в задании 2, c. 88 — Is ‘leadership’ a onewayoratwo-wayprocess? Думают, какойточки зрения придерживался автор, и высказывают
  свою точку зрения, используя фразы из таблицы«Speak Out» в задании 2.

Аудирование и лексика
А: (WB-13, Т15) слушают аудиозапись (высказывания о лидерских качествах), заполняют
  пропуски словами из аудиотекста.
ЯН: (WB-18) распределяют
  слова и словосочетания по категориям, затем сравнивают свои ответы с ответами
  одноклассников.
А: (WB-19, Т17) слушают аудиозапись с целью самопроверкиправильности выполнения
  предыдущего задания.

Грамматика: tenses.
Лексика: leadership

SB (Учебник)
cтр. 88, задания
  1, 2,*3
WB
cтр. 75, задание
  13
cтр.76, задания
  18,19

Домашнее
  задание
WB
cтр. 75, задания
  14,15
cтр.76, задания
  *16,17, 20

26.04

Lesson11(90)
Комбинированный
  урок

Лидерство
  в бизнесе: выражаем аргументированное личное мнение. Рассказ о Жоресе Алфёрове,
   лауреате Нобелевской премии по физике.

Аудирование и
  говорение
ЯН/(A): (проверка ДЗ — WB-14, WB-15, WB-*16, WB-17, T16,
  WB-20)проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
А: (SB-1, Т063)
  слушают аудиозапись и отвечают на
  вопросы задания развёрнуто и обосновывают своимнения.
Г: (SB-2,
  «Speak Out») прорабатывают фразы
  изтаблицы «Speak Out». Работа в парах: изучают и обсуждаютграфик,
  используя фразы из таблицы «Speak Out». Делятся результатамиобсуждения
  с классом.
А/Г: (SB-3,
  Т064) (фронтальная проверка) слушают
  аудиозапись и отвечают на вопросы задания. При наличии большого количества
  затруднений слушают аудиозапись ещё раз.
ЯН/Г: (SB-4) прорабатывают фразы (перевод нарусский язык, подбор
  синонимичных фраз и выражений). В парах выстраивают рассказ про Жореса
  Алфёрова.

Грамматика: tenses.
Лексика: leadership

SB (Учебник)
cтр. 89, задания
  1, 2,3, 4

Домашнее
  задание
WB
cтр. 74, Word
  List,задания 6, 7, 8, 9

27.04

Lesson12(91)
Комбинированный
  урок

Какого цвета наш мозг? Концепция цвета и цветовой
  символизм. Чтение с применением различных стратегий.

Лексика
ЯН: (проверка ДЗ — WB-6, WB-7, WB-8, WB-9) проверкатолько
  трудных случаев по вопросам учащихся.

Чтение и
  лексика
ЯН: формирование УУД учащихся (постановка и
  формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
  решении проблем творческого и поискового характера): вспоминают стратегии
  разных видов чтения, изученные ранее, заостряют внимание на стратегиях
  просмотрового чтения.
Ч/ЯН: (SB-1) читают текст Brain colour concepts, отвечают
  навопросы задания (фронтальная проверка). Отрабатывают выразительное чтение
  текста вслух. Выписывают из текста полезные фразы и выражения и составляют с
  ними своипредложения (в парах или фронтально).
Ч: (SB-2) читают текст Brain colour concepts ещё раз и
  определяют соответствия утверждений содержанию текста (true/false/not
stated).Обосновывают свои ответы примерами из текста.

Лексика и
  говорение
ЯН: (WB-21) распределяют прилагательные, характеризующие качества
  характера человека, на положительные, отрицательные
и спорные.
ЯН: (WB-22) используют прилагательные из предыдущегозадания,
  чтобы охарактеризовать своего партнёра. Работа в парах: учащиеся отгадывают,
  какие прилагательные отобрали их партнёры.
ЯН: (WB-23) выбирают прилагательные, которые описываютих самих в
  разных социальных ролях.
ЯН: (WB-24) работа в парах: сравнивают собственные описанияс тем,
  как их видят в этих ситуациях одноклассники. Сообщают о результатах и
  впечатлениях от выполнения задания.

Грамматика: tenses.
Лексика: leadership, describing personality

SB (Учебник)
cтр. 90, задание 1
cтр. 91, задание 2
WB
cтр. 76, задание 21
cтр. 77, задания 22,23, 24

Домашнее
  задание
SB (Учебник)
cтр. 91, задания
  3, 4
WB
cтр. 77, задание
  *25

03.05

Lesson13(92)
Комбинированный
  урок

Личные характеристики,которыми должны или не должны
  обладать люди определённых профессий. Словообразовательные элементы
  прилагательных.

Лексика и говорение
Г: (проверка
  ДЗ – SB-4) рассказывают о результате психологическоготеста,
  выражают своё отношение кполученному результату.

Лексика и грамматика
ЯН: (SB-1) учитель
  семантизирует предложенную в задании лексику,учащиеся сопоставляют изученные
  слова и их дефиниции на английском языке.
ЯН: (SB-2) образуют
  родственные прилагательные от предложенных в задании существительных. Записывают
  несколько прилагательных на каждый суффикс (фронтальная беседа).
ЯН/Ч: (SB-3) восстанавливают
  пропущенные буквы в словахс опорой на подсказки. Работа в парах: придумывают
  подобное
задание с другими прилагательными, описывающими личность. Работав
  группах: предлагают составленное ими задание другой пареи выполняют задание
  другой пары.
ЯН/Г: (SB-4) (фронтальная
  беседа) устанавливают среди словв списке пары синонимов, выбирают те
  качества, которые характеризуют истинного лидера, обосновывают свою позицию.
Г: (SB-5) (работа
  в парах) обсуждают личные характеристики  людей определённых профессий из
  списка в задании.

Грамматика: word
  building (adjectives).
Лексика: describing
  personality, leadership

SB (Учебник)
cтр. 92, задания
  1, 2,3, 4, 5

Домашнее задание
WB
cтр. 77, задание
  26
cтр. 78, задание
  28

04.05

Lesson14(93)
Комбинированный
  урок

Ищем клуб по интересам. Использование глагола в
  сочетании с инфинитивом или герундием.

Чтение и говорение
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-26) проверка только трудныхслучаев по вопросам учащихся.
Г: (WB-27) (работа
  в парах) обсуждают вопрос задания.
Г: (проверка
  ДЗ — WB-28) (работа в группах) сообщают другдругу найденную
  дома информацию. Представители от каждой группы суммируют информацию.

Лексика и грамматика
ЯЗ: («Train Your Brain», «Mind the trap!») изучают правила в таблице «Train Your Brain»,
  обращают вниманиена информацию в таблице «Mind the trap!». Переносят
  информацию в свои тетради.
Ч/ЯН: (SB-6) заполняют
  пропуски в диалоге подходящим посмыслу глаголом из списка в правильной форме.
  Объясняют свои ответы. Работа в парах: учащиеся выразительночитают диалог по
  ролям.
ЯН: (SB-7) читают
  группы предложений, пытаются сформулировать правило, затем обсуждают задание
  с учителем. Придумывают свои примеры на каждую группу глаголов. Проверяют
  грамматическую сочетаемостьV+ Infinitive/V+ Gerundпотаблице«TrainYourBrain» нас. 92учебника.

Говорение и письмо
Г: (SB-1) (работа
  в парах) обсуждают вопрос задания. Сообщают о выводах, возникших в ходе
  обсуждения, всему классу.

Грамматика: verb
  patterns.
Лексика: leadership

SB (Учебник)
cтр.93, «Mind thetrap!», задания 6,7
cтр. 93, Speaking andwriting, задание 1
WB
cтр.78, задание
  27

Домашнее задание
SB
  (Учебник)
cтр. 93, Speaking and writing, задание 2

07.05

Lesson15(94)
Комбинированный
  урок

Кто из
  известных людей заражает нас своим примером. Аудирование с пониманием общего
  содержания и запрашиваемой информации.

Говорение и
  письмо
(П): (проверка ДЗ — SB-2) (работа в группах)
  зачитываютдруг другу составленные дома рассказы, осуществляют самопроверку.
Сообщают о
  результатах классу.

Аудирование и
  говорение
Г: (SB-1) (работа в парах) обсуждают вопрос задания. Сообщают о
  выводах, возникших в ходе обсуждения, всему классу.
А: (SB-2, Т065)
  переносят таблицу в тетрадь, слушают
  аудиозапись и заполняют таблицу. Работа в парах: учащиеся сравнивают
свои записи с
  записями партнёра, дополняют их, осуществляют взаимопроверку.
А/Г: (SB-3,
  Т065) слушают аудиозапись повторно,
  отвечаютна вопросы задания (фронтальная проверка).
Г: (SB-4) (работа в парах) обсуждают вопросы задания. Сообщают о
  выводах, возникших в ходе обсуждения, всему классу.

Грамматика: verb patterns, tenses.
Лексика: leadership

SB (Учебник)
cтр. 94, Listening andspeaking, задания 1, 2, 3, 4

Домашнее задание
SB (Учебник)
cтр. 94,
  подготовитьрассказ (8–10предложений) ободном из героев нафотографии в задании
  1 с опорой
навопросывзадании 3 (Listening and speaking)
WB
cтр.
  78, задание 29

10.05

Lesson16(95)
Комбинированный
  урок

Можешь ли ты изменить мир? Активисты молодежного движения.
  Чтение с применением различных стратегий.

Чтение и говорение
Г/ЯН: (проверка
  ДЗ — рассказ о человеке на фотографии) (работа в парах)
  рассказывают друг другу об одном из героев на фотографии в задании 1 с опорой
  на вопросы в задании 3.
Г: (SB-1) (фронтальная
  беседа) рассматривают иллюстрациюна с. 95 учебника и отвечают на вопросы
  задания.
Ч/Г: (SB-*2) (работа
  в группах) читают текст Charity beginsat home и отвечают на вопросы
  задания. Сообщают о выводах, возникшихв ходе обсуждения, всему классу.
Ч: (SB-3) читают
  текст Youth Activists, сопоставляют абзацы и заголовки к ним. Выразительно
  читают текст по абзацам вслух.
Ч/П: (SB-4) повторно
  читают текст Youth Activists, суммируяинформацию текста в тетрадях в
  форме таблицы. Составляют систематизирующую таблицу.
Г: (SB-5) (работа
  в парах) обсуждают вопросы задания. Сообщают о выводах, возникших в ходе
  обсуждения, всему классу.
Г: (SB-*6) учитель
  организовывает фронтальную беседу с учащимисяв форме круглого стола, следуя
  инструкциям в задании.

Грамматика: tenses.
Лексика: leadership

SB
  (Учебник)
cтр. 94, Reading and speaking, задания 1, *2
cтр. 95, задания
  3, 4,5, *6

Домашнее задание
WB
cтр. 74, задание
  10
cтр. 75, задания
  11,12

11.05

Lesson17(96)
Урок обобщения
  и систематизации знаний

Consolidation 4

Урок-повторение материала IV четверти. Тест
  самопроверки №4.

Повторение материала IV
  четверти.Урок-повторение.Units 9–10

Лексика
ЯН: (проверка
  ДЗ — WB-10, WB-11, WB-12,) проверка только трудных случаев по вопросам
  учащихся.

Лексика и грамматика
ЯН: (SB-1) заполняют
  пропуски новыми формами слов, лексически и грамматически соответствующими
  пропускамв предложении.
ЯН: (SB-2) определяют
  лишнее слово в списке слов активнойлексики четверти и объясняют свой выбор.
ЯН: (SB-3) трансформируют
  предложения, сохраняя их первоначальный смысл, используя заданные слова и
  конструкции.
ЯН: (SB-4) распределяют
  предложенные глаголы по категориям (устно или переписывая категории а—с
  в тетрадь).
ЯН: (SB-5) завершают
  предложения, выбирая правильнуюформу глагола из предложенных вариантов. Объясняют
  свой выбор глагольной формы и смысловые различия междупредложенными формами в
  том или ином предложении.
ЯН: (SB-6, 7, 8) заполняют пропуски глаголом,данным в скобках или из списка, в
  правильной грамматической форме.

Произношение
ЯН/А: (SB-1, СT004) слушают аудиозапись и распределяютпредложенные слова
  по колонкам в соответствии с гласным звуком (/e/ или /ɜ:/), слушают
  повторно сцелью самопроверки. Повторяют за диктором с воспроизведением
  произносительной нормы.
ЯН/А: (SB-2, СT005) слушают аудиозапись и в каждой группеслов отмечают
  слова, гласный звук в которых отличается по произношению от других слов,
  затем слушают аудиозапись повторно с целью само-
проверки. Повторяют словаза диктором с
  воспроизведением произносительной нормы.

Аудирование
А: (SB-1, С Т006) слушают аудиозапись радиопередачи и выполняют задание на выбор
  правильного варианта ответа из несколькихпредложенных (multiple choice)
  с целью более детального пониманиясодержания аудиозаписи.

Говорение
Г: (SB-1) максимально
  детально описывают предложеннуюфотографию, затем отвечают на вопросы задания.
Г: (SB-2) выбирают
  одну из предложенных тем и готовятпо ней монолог на 3 минуты

SB
  (Учебник)
cтр.96, Vocabulary andgrammar, задания 1,2, 3, 4, 5,
  6, 7, 8
cтр. 97, Pronunciation,задания 1, 2
cтр. 97, Listeningskills, задание 1
cтр. 97, Speakingskills, задания 1, 2

Домашнее задание
cтр. 85–86, Self-assessment
test 4

14.05

Lesson18 (97)
Урок обобщения
  и систематизации знаний

Consolidation 5

Урок-повторение материала I-IV
  четверти.Стратегии выполнения заданий в формате ОГЭ.

Повторение материала I-IV четвертей.Units 1–10. Урок-повторение.Обсуждение трудностей теста самопроверки №4
Лексика и грамматика
ЯН: (SB-1) распределяют
  предложенные лексические единицы по категориям (устно или письменно).
ЯН: (SB-2) сопоставляют
  глагол и существительное и образуют правильные словосочетания.
ЯН: (SB-3) заполняют
  пропуски в связном тексте самостоятельно подобранными словами (по одному слову
  на каждый пропуск).ЯН: (SB-4) трансформируют предложения, сохраняя их
  первоначальный смысл, используя заданные слова и конструкции.
ЯН/Ч: (SB-5) заполняют
  пропуски в связном тексте самостоятельно подобранными словами.

Произношение
ЯН/А: (SB-1, СТ007) слушают аудиозапись и распределяютпредложенные слова
  по колонкам в соответствии со звучащим в словесогласным звуком (/θ/ или
  /d/), затем слушают аудиозапись повторно сцелью самопроверки. Повторяют слова
  за диктором с воспроизведением произносительной нормы.

Чтение
Ч: (SB-1) читают
  статью The millionaire secretary и выполняютзадание на выбор
  правильного варианта ответа из нескольких предложенных (multiple choice)
  с целью более детального понимания содержания текста.

Говорение
Г: (SB-1) максимально
  детально описывают предложеннуюфотографию, затем отвечают на вопросы задания.
Г: (SB-2) (работа
  в парах) разыгрывают диалог попредложенной ситуации. 1–2пары учащихся разыгрывают
  диалог перед классом

SB
  (Учебник)
cтр. 98, Vocabularyand grammar, задания 1, 2, 3, 4, 5
cтр.98,Pronunciation, задание 1
cтр. 98, Listening skills, задание 1
cтр.99, Reading skills, задание 1
cтр. 99, Speaking skills, задания 1, 2

Домашнее задание
подготовка к контрольной работе, защите проектных
  работ.

17.05

Lesson 19 (98)
Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа № 4 (письменная часть: чтение, аудирование, письмо)

Контроль уровня сформированности
  языковой иречевой компетенций (аудирование, чтение, лексика/ грамматика,
  письмо).

Контрольная работа № 4
Книга для учителя с. 128-131,
  145-146
На данном уроке
  выполняется письменная часть

Проектные работы в IV
  четверти:

1.
  ‘It is wrong to
  kill animals for their fur’ — an essay (cтр. 85, Unit 9).

2.
  ‘Youth activists
  around the world’ — an Internet research (cтр. 95, Unit 10).

18.05

Lesson20(99)
Урок комплексного применения знаний

Контрольная работа № 4 (устная часть: монолог)

Контроль уровня сформированности речевой
  компетенции (говорение: монологическая речь).

Контрольная работа № 4
Книга для учителя стр. 132-133,
  147-148
На данном уроке выполняется устная
  часть

21.05

Lesson 21 (100)
Урок комплексного применения знаний

Защита проектных работ и творческих заданий по
  материалам IVчетверти

Защита проектных работ и творческих
  заданий по материалам IVчетверти.
Обсуждение работ.

Dialogue ofcultures 4
Sports and theirorigins

SB (Учебник)
cтр. 106, задания 1, 2
cтр.107, задания 3,4, 5, 6

alt: Изучающее чтение ‒ читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей…

alt: Общеучебные и специальные учебные умения , универсальные учебные действия , а также социокультурная осведомленность приобретаются обучающимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой…

alt: Helendoesn ’ tlikejazz ; notkeenonold movies )

alt: Lesson 5 Комбинированный урок

alt: Lesson 11 Комбинированный урок

alt: А/ЯН: (SB-3, Т012) формирование

alt: Что мы знаем о Европейском союзе?

alt: Speak Out» . Г: (SB-6) (работа в парах) разыгрывают диалог по ролям,следуя инструкциям в задании

alt: II четверть (спланировано 24 урока)

alt: Практическая часть: 5 час.

alt: Грамматика и лексика ЯН: ( проверка

alt: А: (WB-19, T07) слушают аудиозапись и определяют, являются ли утверждения в задании верными ( true ) или неверными ( false )

alt: Mind the trap!» . ЯН: (SB-5) заполняют пропуски в предложениях правильными возвратными местоимениями, выбирают предложения, где местоимение будет иметь значение «самостоятельно» (опора на задание 3)

alt: Грамматика ЯН: ( проверка ДЗ —

alt: Лексика : modern communications and technology

alt: Чтение». Подготовка к ОГЭ 1

alt: Lesson 22 (47) Урок комплексного применения знаний

alt: III четверть (спланировано 30 уроков)

alt: Просмотровое/поисковое чтение ‒ выбирать необходимую информацию, просмотрев текст/ несколько коротких текстов; ‒ оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;…

alt: Письмо ЯН/(П): ( проверка ДЗ —

alt: Грамматика : future forms. Лексика : the future, natural disasters

alt: Lesson 26(75) Урок комплексного применения знаний

alt: Lesson 29 (78) Урок комплексного применения знаний

alt: Аудирование ‒ понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения; ‒ распознавать на слух и понимать в целомречь одноклассника в…

alt: Лексика ‒ узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы в пределах изучаемой тематики в соответствии с коммуникативной задачей; ‒…

alt: ParticipleI , II ); ▪ степени сравнения прилагательных и наречий; - использовать в продуктивной речи конструкции для выражения чувств и эмоций (

alt: Грамматика : tenses, Conditionals

alt: Думают, какойточки зрения придерживался автор, и высказывают свою точку зрения, используя фразы из таблицы «Speak

intro: КТП по английскому языку 9 класс Форвард с домашним заданием.