extracted_text:
Формирование здоровьесберегающего пространства
 в условиях реализации ФГОС нового поколения

Состояние здоровья
подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и
государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный прогноз
на будущее. Представление о здоровье как триединстве здоровья физического
(соматического), психического и духовно – нравственного отражает невозможность
сохранить и укрепить здоровье, заботясь только о  физическом или только
духовном благополучии, возникает необходимость комплексного подхода. «Чтобы
быть здоровым, нужны собственные усилия – постоянные, и значит заменить их
ничем нельзя» (Н.Амосов). Лекарства не помогут, если сам  человек нарушает нормы
здорового образа жизни. Известно, что здоровые привычки формируются с самого
раннего возраста ребенка. Поэтому роль и значение семьи, семейного воспитания в
этом процессе трудно переоценить. Несомненно, родители стараются прививать
ребенку элементарные навыки гигиенической культуры, следят за сохранением их
здоровья. Однако для осуществления преемственности в формировании привычки к
здоровому образу жизни у младших школьников необходима совместная работа
педагогов и родителей.
Здоровье ребенка, его
социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом
определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой
является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования
связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит
наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся
жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к экзогенным факторам окружающей
среды.
По данным Института возрастной физиологии
РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений
здоровья, с действием которых связано 20-40 % негативных влияний, ухудшающих
здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют
проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на
здоровье учащихся:
1.
Стрессовая
педагогическая тактика;
2.
Несоответствие
методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям
школьников;
3.
Несоблюдение
элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного
процесса;
4.
Недостаточная
грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
5.
Провалы
в существующей системе физического воспитания;
6.
Интенсификация
учебного процесса;
7.
Функциональная
неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
8.
Частичное
разрушение служб школьного медицинского контроля;
9.
Отсутствие
системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.
Таким образом, традиционная организация
образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые
перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических
функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая
ранее система школьного образования имела здоровьезатратный характер.
        Проблема
сохранения и развития здоровья приобрела статус приоритетного
направления. Идея здоровьесбережения учащихся в образовании проходит
красной нитью национального проекта «Образование» ФГОС.
 ФГОС - Федеральный государственный
образовательный стандарт.  С 1 сентября 2011 года все школы России перешли на новые
Стандарты общего начального образования. В чем же отличие
новых стандартов от ныне действующих, с точки зрения формирования
здоровьесберегающего пространства?
 Формирование здорового образа жизни должно
происходить непрерывно и целенаправленно. Особенно актуальна эта проблема для
начальной школы, что связано с кардинальными изменениями в привычном укладе
жизни ребенка. Высокий процент первоклассников приходит в школу с врожденными,
приобретенными заболеваниями. «Здоровье - это еще не все, но все без
здоровья - ничто», - гласит известный афоризм.
Стандарт второго поколения обеспечивает формирование
знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение,
укрепление здоровья, заинтересованного отношения к собственному здоровью,
знание негативных факторов риска здоровья и т.д. Огромный ряд отдельных
мероприятий: традиционные Дни Здоровья, третий час физкультуры, а также целевая
программа Здоровьесбережения - направлены на формирование культуры здоровья,
укрепление, сохранение здоровья детей.
В Стандарте второго поколения
определен «портрет» выпускника начальной школы:
- любящий свой народ, свой край и
свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности
семьи и общества;
- любознательный, активно и
заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения
учиться, способный к организации собственной деятельности;
- готовый самостоятельно
действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать
и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового
и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
     Одним из новшеств стандартов второго
поколения, которое замечено всеми участниками образовательного процесса, это появление внеучебной деятельности в учебном плане.
На нее отводится десять часов в неделю во второй половине дня, т.е. в среднем
по два часа каждый день. Эти часы не относятся к обязательной учебной нагрузке.
Внеурочные занятия не продолжение, а углубление базового содержания образования.
Это часы учебного плана по выбору. Теперь у каждого ребенка совместно с
родителями появилась возможность выбрать себе интересное дело:
спортивно-оздоровительные занятия, рисование, музыку и т.д.
Структуру системной работы по
формированию здоровьесберегающего пространства в условиях реализации ФГОС на
ступени начального общего образования можно представить в виде следующей схемы:

Формирование
  здоровьесберегающего пространства

Здоровье
сберегающая  структура

Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности
  обучающихся

Эффективная организация физкультурно – оздоровительной работы

Реализация дополнительных образователь-
ных программ

Просветительская работа с родителями

Какова
же основа  формирования здоровьесберегающего пространства в условиях реализации
ФГОС? На мой взгляд, это соблюдение педагогом следующих принципов:

1.
Учет возрастно-половых особенностей.
2.
Учет состояния здоровья ученика и его индивидуальных
психофизиологических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения.
3.
Структурирование урока на три части в зависимости от уровня
умственной работоспособности учащихся.
4.
Использование здоровьесберегающих действий для сохранения
работоспособности и расширения функциональных возможностей организма учащихся
(оптимальная плотность урока, чередование видов учебной деятельности, наличие
физкультурной пуазы, наличие эмоциональных разрядок, правильная рабочая поза,
положительные эмоции)
5.
Осуществление системного подхода:
-
Человек представляет собой единство телесного и духовного.
Невозможно сохранить тело здоровым, если не совершенствовать эмоционально –
волевую сферу, если не работать с душой и нравственостью ребенка.
-
Успешное решение задач валеологического воспитания возможно только
при объединении воспитательных усилий школы и родителей.
6.
      Использование деятельностного
подхода (необходимо не направлять детей на путь здоровья, а вести их за собой
по этому пути).
7.
   Принцип «не навреди!»

Предусматривается использование в работе только безопасных приемов
оздоровления, апробированных тысячелетием опытом человечества и официально
признанных.
8.
  Принцип гуманизма.
9.
  Принцип альтруизма -  «Научился сам – научи друга».
10.
  Принцип меры -     Для
здоровья хорошо то, что в меру.

Работая в условиях
реализации новых
Стандартов общего начального образования, педагог должен знать основные типы
технологий:
ü
Здоровьесберегающие (профилактические
прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация
здорового питания)
ü
  Оздоровительные (физическая подготовка,
физиотерапия,  закаливание, гимнастика, массаж)
ü
  Технологии обучения здоровью
(включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла)
ü
 Воспитание культуры здоровья
(факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и
внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д.)

Выделенные технологии
могут быть представлены в иерархическом порядке
по критерию субъектной включенности учащегося в образовательный
процесс:
Ø
Внесубъектные: технологии
рациональной организации  образовательного          процесса,
технологии          формирования здоровьесберегающей
образовательной среды, организация здорового питания  и т.п.
Ø
Предполагающие    пассивную
позицию    учащегося: массаж, офтальмотренажеры и т.п.
В начальной
школе применяются следующие здоровьесберегающие технологии:
v
Соблюдение
норм Сан Пин при проведении урочных и внеурочных мероприятий;
v
Индивидуальность
домашнего задания;
v
Проведение
перед первым уроком зарядки;
v
Проведение
на уроки физкультурной минутки;
v
Проведение
гимнастики для глаз;
v
Организация
достаточной двигательной активности;
v
Смена
видов деятельности на уроках;
v
Развитие
мелкой моторики рук;
v
Построение
учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей здоровья обучающихся;
v
Прогулки
на свежем воздухе с включением подвижных игр.
 В
нашей школе  созданы и успешно функционируют социальная, коррекционно-оздоровительная,
медицинская службы.  Имеются  социальные педагоги, мед персонал, работающие над
вопросами сохранения и коррекции здоровья учащихся. В школе открыты и успешно
работают стоматологический кабинет, тренажерный и спортивные залы. Проводится системное
оздоровление детей в ШОРЦе (школьный оздоровительный реабилитационный центр). В
начальной и средней школе педагогами освоен комплекс упражнений, которые они
используются  при проведении физкультминуток и гимнастики для глаз.
Преподавателями нашей школы широко используется метод проектов, как в урочное,
так и внеурочное время. Широко используются интегрированные уроки, где аспекты
здоровья рассматриваются во взаимосвязи с другими науками. Школа ведет большую
работу с родителями учащихся. На родительских собраниях им дается информация о
диспансеризациях, а также о сезонных эпидемиях и инфекционных заболеваниях и
путях борьбы с ними. Наш педагогический коллектив осознаёт, что именно
педагог может сделать для здоровья воспитанника школы гораздо больше,
чем врач. Педагог не должен выполнять часть обязанностей
врача или медсестры, а должен обучаться психолого-педагогическим
технологиям, позволяющим ему самому работать так, чтобы не наносить
ущерба здоровью своих воспитанников и на своих уроках,
и в общей программе работы школы, на деле решающей приоритетную
задачу охраны здоровья всех, находящихся под её крышей.
Осознать свои способности,
создать условия для их развития, способствовать сохранению и укреплению
здоровья ребенка, это те задачи, которые успешно решаемы в нашей школе, при
правильной организации здоровьесберегающих технологий.
Главное, что приобретает  школа в процессе формирования здоровьесберегающего
пространства в  условиях реализации ФГОС — стремление к перестройке
своей работы с учётом приоритета, каковым является сохранение
и укрепление здоровья обучающихся.

file_name: доклад здоровьесберегающее пространство.doc

alt: Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля; 2


extracted_text:
Лекционное
занятие на тему:
 Этика аудитора
в международной практике

Этические принципы аудита разрабатываются МФБ, профес- сиональными объединениями и организациями аудиторов. Многие из этих принципов
закреплены в законодательном порядке.
Основой этики аудита является Кодекс этики профессиональ- ных бухгалтеров,
который принят
в июле 1996 г. и в новой редакции утвержден в январе 1998 г. Данный Кодекс
создан для профессио- нальных бухгалтеров,
т.е. бухгалтеров, аудиторов, финансовых ана- литиков и т.п. Непосредственно содержание Кодекса предваряет ан- нотация,
включающая определения, введение, общественные инте- ресы, цели, фундаментальные принципы.
Определения раскрывают значения терминов, выделенных в Ко- дексе полужирным шрифтом (их содержание
приводится в прило- жении 3);
Во введении отмечается, что этические требования в первую оче-
редь должны выполнять организации-члены МФБ и они же в своей стране отвечают за выполнение и обеспечение
соблюдения этих требований. Кроме
того, во введении говорится, что, несмотря на
языковые, культурные и другие национальные отличия, суть про- фессии
бухгалтера во всем мире характеризуется стремлением обес- печивать достижение общих целей и
соблюдать в этих целях ряд фундаментальных
принципов, а также что данный Кодекс этики призван служить образцом для
национальных этических рекоменда- ций.
Общественные интересы определяются как коллективное благо- состояние
сообщества людей и институтов, которым предоставляют услуги профессиональные бухгалтеры.
Цели бухгалтерской профессии состоят в выполнении работы в соответствии с самыми высокими стандартами профессионализма, в обеспечении самых лучших результатов работы на основе четырех основных
требований: достоверность, профессионализм, качество услуг, доверие.
Для достижения целей бухгалтерской
профессии следует соблю- дать фундаментальные принципы — порядочность, объективность, профессиональная компетентность и должная
тщательность, кон- фиденциальность, а
также профессиональное поведение, техниче- ские стандарты.
Таким образом, профессия бухгалтера и аудитора
характеризует- ся такими важными чертами,
как:
•   владение определенными знаниями и навыками, приобретен- ными в процессе
образования и специальной подготовки;

                            понимание   своего долга   перед обществом;
•   приверженность общему кодексу ценностей
и поведения. Кодекс
этики включает три части:
«А» — применяется ко всем   профессиональным   бухгалтерам;
«В» — применяется к  публично  практикующим профессиональ- ным бухгалтерам;
«С» — применяется к наемным профессиональным бухгалтерам. Каждая часть Кодекса этики имеет свою структуру и содержа-
ние, которые представлены  в табл.  1.8.

Таблица 1.8. Структура Кодекса этики профессиональных бухгалтеров

Часть "А"

Часть "В"

Часть"С"

1. Порядочность и объек-

1.
  Независимость

1. Конфликт обяза-

тивность

2. Профессиональная

тельств по соблюдению

2. Разрешение этических конфликтов

компетентность
  и обя- занности в связи с ис-

лояльности
2. Поддержка коллег по

3. Профессиональная

пользованием лиц,
не яв-

профессии

компетенция

ляющихся бухгалтерами

3. Профессиональная

4. Конфиденциальность

3. Гонорары
и комисси-

компетентность

5.   Налоговая практика
6.   Международная деяте-

онное вознаграждение
4.
  Деятельность, не со- вместимая с публичной

4. Представление инфор-
мации

льность

бухгалтерской практикой

7.
  Обнародование ин-

5. Денежные
средства

формации

клиента

6. Отношения с другими публично практикующи-

ми профессиональными бухгалтерами

7. Реклама
и предложе-

ние услуг

В  2003  г.  Совет  по  аудиторской деятельности  при
Министерст- ве финансов РФ принял Кодекс этики аудиторов России,
который включает пять частей: введение,
общественные интересы, цели, фундаментальные принципы,
собственно Кодекс (шестнадцать  ста- тей), а также и приложения к Кодексу, раскрывающие применение принципов независимости к конкретным ситуациям. Российский Кодекс этики разработан в соответствии с  международными  этиче- скими  нормами,  но  вместе  с  тем  он
отражает  специфику российско- го рынка аудиторских услуг.

В числе основных этических принципов, которыми аудиторы должны
руководствоваться при проведении проверки, необходимо выделить
следующие:
1.
Аудитор должен
быть прямолинеен, честен, объективен и не поддаваться
возможному давлению со стороны кого бы то ни было, т. е. полностью быть независимым. Аудитор не должен проявлять предвзятого
отношения или пытаться исказить объективную реаль- ность.
2.
Аудитор должен соблюдать правило конфиденциальности ин- формации,
предоставляемой клиентом. Аудитор
не имеет право
рас- крывать третьей стороне
информацию, полученную в ходе провер- ки,
без особого разрешения клиента или если на то нет специаль- ных законодательных требований.
3.
Аудитор должен обладать необходимым уровнем компетент- ности, знаний, опыта. Аудитор не
должен давать согласие на прове- дение
аудита, если у него есть сомнения в достаточности уровня своей компетентности.
4.
Аудитор должен обеспечить соответствие своей работы техни- ческим и профессиональным стандартам, а также и нормативам бухгалтерского учета и
аудита. Кроме того, аудитор обязан внима- тельно и умело следовать инструкциям клиентов.
5.
Аудитор должен
отказаться от оказания профессиональных услуг,
если имеются объективные сомнения в их независимости от организации клиента и ее должностных лиц.
6.
Аудитор при оказании услуг по вопросам налогообложения имеет право отстаивать позицию клиента при условиях
соблюдения требований
законодательства и не в ущерб профессиональной объ- ективности и порядочности.
7.
Аудитор не должен заниматься деятельностью, не совмести- мой
с работой аудитора, например, одновременно принимать уча- стие в каком-либо бизнесе или другой
деятельности, которые нано- сят
ущерб порядочности, объективности и деловой репутации про- фессии.
8.
Аудитор при
отношениях с другими аудиторами должен со- блюдать лояльность, доброжелательность и поддерживать деловые отношения,
профессионально подходить к расхождениях во мне- ниях.
9.
Аудитор при
предоставлении публичной информации и рек- ламы должен исключить всякую возможность
обмана или введения в заблуждения
либо создания необоснованных ожиданий и уверен- ности потенциальных клиентов. Информация должна быть честной, прямой,
выдержанной и не содержать сравнений, рейтингов и т. п.

В заключение необходимо отметить, что аудитор не
должен при выполнении
профессионального задания иметь никаких интересов (как действительных, так и кажущихся), которые могут считаться несовместимыми с этическими принципами.
Совет МФБ разработал Положение о политике в области внедрения
и обеспечения соблюдения этических требований, которое содержит
два параграфа:
•  внедрение этических требований, где
определено, что задача подготовки подробных этических требований,
в первую очередь, возлагается на
профессионатьные организации каждой конкретной
страны, даже если обязанность по опубликованию этих требований полностью или
частично берет на себя законодательный орган этой страны; члены МФБ должны обеспечить возможность обращения за конфиденциальными консультациями и рекомендациями с целью
разрешения этических конфликтов; организации-члены МФБ должны быть готовы
обосновать любое отступление от этических принципов, в противном случае неспособность обосновать несоблюдение этических норм может рассматриваться как
ненадлежащее профессиональное поведение, что приведет к дисциплинарным взысканиям.
•  обеспечение соблюдения этических требований, где определено, что полномочия по применению дисциплинарных мер могут быть
предоставлены законодательством
или уставом профессиональной организации или другим регулирующим органом, при этом регулирующие органы могут нести солидарную или единоличную ответственность за применение дисциплинарных
мер; расследования по дисциплинарным вопросам, как правило, будут возбуждаться на основании жалоб;
по результатам расследования член МФБ
или регулирующий орган будет принимать решение о возбуждении дисциплинарного производства, его решения могут быть обжалованы в установленные сроки; обычные дисциплинарные санкции
включают: порицание, штраф, возмещение
расходов, лишение права заниматься практикой, приостановление членства,
исключение из членства.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Лекционное занятие на тему:

alt: Кодекс этики включает три части: «А» — применяется ко всем профессиональным бухгалтерам; «В» — применяется к публично практикующим профессиональ- ным бухгалтерам; «С» — применяется к…

alt: В заключение необходимо отметить, что аудитор не должен при выполнении профессионального задания иметь никаких интересов (как действительных, так и кажущихся), которые могут считаться несовместимыми с…


extracted_text:
КРОССЕНС как приём
развития логического и творческого мышления учащихся
==========================================================
Добрый день, уважаемые коллеги  !
Многие из вас работают в школе на протяжении многих
лет. И за это время наша система образования претерпела немало изменений.
Неизменным осталось только одно: в классе на уроке мы и наши дети, учитель и
ученики.
Но современные школьники значительно отличаются от
предыдущих поколений. С появлением различных гаджетов и интернета интерес учеников
к школьным предметам, к самостоятельному поиску информации снизился.
Перед учителем   встаёт вопрос: какими способами
привлечь внимание детей?
 А начать бы хотелось с  китайской народной пословицы:
«Человек
может стать умным тремя путями: путем подражания – это самый легкий путь, путем
опыта – это самый трудный путь и путем размышления – это самый благородный
путь» ( 1 слайд)
Вы давно
играли в крестики-нолики? ( 2 слайд)
Знакомо
ли вам слово «кроссенс» ?( 3 слайд),(4 слайд)
Этот
метод был разработан Сергеем Фединым - писателем,
педагогом,
математиком   и   Владимиром   Бусленко   -   доктором
технических
наук,   художником   и   философом.   Слово   «кроссенс»
придумано
авторами по аналогии со словом "кроссворд", которое в
переводе
с   английского   означает   "пересечение   слов".   Кроссенс
впервые
был опубликован в 2002 году в журнале "Наука и жизнь".

Кроссенс представляет собой ассоциативную цепочку из
девяти картинок, замкнутых в стандартное поле как для игры в «крестики -
нолики»( слайд 5)
Изображения расставлены таким образом, что каждая
картинка имеет связь с предыдущей.
Перед вами один из примеров кроссенса. Уважаемые
коллеги, глядя на эти изображения , попробуйте догадаться: какое слово является
ключевым.
Совершенно
верно, все изображения, представленные перед вами связывает тема «Школа». (
6 слайд)
7 слайд ( ФГОС)
Работа с кроссенсом отражает глубину понимания
обучающихся изучаемое темы, способствует развитию логического, образного и
ассоциативного мышления.
8 слайд Алгоритм
создания кроссенса
При создании
кроссенса нужно определить общую тему, выбрать 9 изображений, имеющих отношение
к теме, найти между ними связь и поместить ключевое изображение в центр
(квадрат № 5). Начать разгадывать кроссенс можно с
любой узнаваемой картинки, но центральный  квадрат итоговый.  Центральная
картинка, по желанию автора, может быть связана по смыслу со всеми
изображениями в кроссенсе.
Для
облегчения создания кроссенса удобно сначала каждый квадрат заполнить словом по
выбранной теме, а затем заменить его ассоциативной картинкой.
Применение
кроссенса на уроке разнообразно, и его можно использовать: Слайд 9,10
- при
формулировке темы и цели урока;
- при
изучении нового материала, в качестве постановки проблемной ситуации;
- при
закреплении и обобщении изученного материала;
- при
подведении итога работы на уроке.
Полностью
урок можно построить в форме кроссенса, то есть девять элементов кроссенса
могут представлять собой структуру урока.
Для
педагога кроссенс – это хороший способ углубить понимание уже изученной темы;
это возможность показать практическое применение знаний и связь изученного с
жизнью; это возможность установить связь с выбранной профессией.
Проблема, с которой часто
сталкиваются авторы кроссенсов, - это трактовка изображений, которые могут быть
не очень понятны. В таком случае можно дать текстовую подсказку - кто или что
изображено на каждой картинке, а задание - найти связи между соседними
изображениями или дать название кроссенсу.

Технология
визуализации – это инструмент, который способствует формированию понятийного
мышления, лучшему извлечению из памяти знаний, повышению способностей
применять знания в новых ситуациях.
Слайд
11
Кроссенс ученика еще полезней,
чем созданный учителем:
- отражает глубину понимания учеником заданной темы;
-
способствует развитию логического и образного мышления;
-
повышает мотивацию;
-
развивает способность самовыражения.
         Организация групповой или парной работы с кроссенсами
одноклассников поможет ребятам увидеть проблему с другой позиции. Стремясь
отразить своё видение, ученики ищут интересный дополнительный материал,
проявляют нестандартное мышление и повышают уровень собственной эрудиции.
         Как любое творческое задание, кроссенсы повышают
инициативность, креативность и развивают воображение.

Работа с кроссенсами способствует развитию коммуникативных и регулятивных
умений, навыков работы с информацией
Слайд
12,13
Итак, от теории к практике. Главный смысловой элемент:
КНИГА
1.
Элементы
кроссенса:
1
– первые буквы, написанные рукой ребёнка;
2
– первые сказки, прочитанные с мамой;
3
– любимые герои русских народных и литературных сказок;
4
– известный художник-иллюстратор Евгений Михайлович Рачев;
5
– чистый лист бумаги, на котором вскоре появится текст произведения ;
6 – «И мысли в голове волнуются в отваге,

И рифмы легкие навстречу им бегут,

И пальцы просятся к перу, перо к бумаге…» (А.С. Пушкин);
7
–«минута,..  и стихи свободно потекут» (А.С. Пушкин);
8
– известные русские писатели и поэты, чьи книги известны во всём мире;
9
– КНИГА, созданная писателем, поэтом.
Созданный кроссенс можно предложить на вступительном
уроке литературы в начале учебного года
Теперь давайте посмотрим каким образом действует
технология кроссенс на уроках литературы.
Слайд 14
Попробуйте определить тему урока. (Летописи)
Таким образом, с помощью данного кроссенса дети
самостоятельно формулируют тему урока.
Слайд 15( пословица)
Слайд 16( «Кладовая солнца»)
Слайд 17( Толстой) Слайд 18 Крылов)
Таким же образом можно создать кроссенс для урока
русского языка.Кроссенс (фразеологизмы)слайд 19,20
:Кроссенс (антонимы)слайд 21 ,22(глагол)
Таким
образом, уважаемые коллеги, мы с вами познакомились с технологией кроссенс. Приём «Кроссенс»
отвечает следующим принципам:
Слайд
23
Научность: имеет
научное обоснование;
Эффективность: даёт
гарантированные результаты уже с первых дней их применения;
Гуманность: улучшает
качество образования и облегчает процесс учения;
Универсальность: применим для
преподавания разных учебных предметов,  пригоден для разных ступеней
обучения, а также для обучения детей с разным уровнем развития;
Креативность: направлен на
развитие неординарного творческого мышления.
А
это значит, приём «Кроссенс» помогает формировать все виды универсальных
учебных действий.
При
оценке правильности создания кроссенсов учитываются следующие параметры:
- Конкретность образов - чем более конкретные и менее абстрактные
образы использованы тем лучше!  Когда образы на изображениях просты и
логичны, для разгадки кроссенса нужно лишь знание фактов. В этом случае
правильный ответ один и тематика конкретна.
- Всеобщность - чем более очевидные или основанные на  знаниях
детей связи в  ассоциациях, тем лучше.
- Полнота решения — все ли рядом стоящие картинки связаны
ассоциативными рядами?
- Краткость — нужно стараться решить кроссенс, построив наиболее
короткий ассоциативный ряд.
- Красота решения — тонкие или неожиданные ассоциативные ходы

Работа с кроссенсом отражает глубину понимания обучающимися
изучаемой темы. Его применение на уроках  способствует: Слайд 24
- развитию логического, образного и ассоциативного мышления,
воображения;
- проявлению нестандартного мышления и креативности;
- развитию коммуникативных и регулятивных умений;
- формированию навыков работы с информацией;
- повышению любознательности и мотивации к изучаемому предмету.
Таким образом, кроссенс – методический прием, позволяющий на
практике воплотить в деятельности учителя смену приоритетов, продиктованных
целями системы современного образования – не научить, а создать условия для
самостоятельного творческого поиска ученика.

Поэтому кроссенс – головоломка нового
поколения, соединяющая в себе лучшие качества сразу нескольких интеллектуальных
развлечений: загадки, ребуса, головоломки. Кроссенс является прекрасным средством
развития логического и творческого мышления обучающихся.

Развивающий метод “кроссенс” способствует на основе
деятельностного подхода формированию креативности, сотрудничества, коммуникации
и критического мышления обучающихся. Внедрение инновационных педагогических
технологий позволяет решать проблемы развивающего, дифференцированного,
личностно-ориентированного обучения. Школьники учатся думать, творить,
высказывать свою точку зрения и защищать её. Всё это помогает ученикам
самоутвердиться, а значит быть более подготовленным к будущей жизни

+++++++++
Работа с учениками основанная на
поиске ассоциативных связей, при помощи которых можно развивать творческое
воображение Этот прием называется «биномом фантазии» – пользуясь им, например,
можно найти  связи между понятиями «холодильник» и «голова». Оказалось, что у
них много общего: и то, и другое предназначено для хранения, внутри холодильника
бежит электроток, а внутри головы – мысли, к обоим понятиям применим глагол
«гудеть». «Бином фантазии» помогает развить в учениках такое важное качество,
как умение мыслить креативно
Итог Таким образом цель кроссенса, не научить, а создать условия
для самостоятельного творческого поиска и потенциала ученика.
Слайд( Учитель)25
Слайд 26,здоровье)27,28,29
 Я благодарю вас за
внимание. … Стать творцом,
умеющим создавать свои уникальные образные, наполненные смыслом
миры, – это блестящая победа ученика и учителя. Не в этом ли главная цель
ОБРАЗования?
                                      Пересекайтесь

file_name: выступление кроссенс (Автосохраненный).docx

alt: Оказалось, что у них много общего: и то, и другое предназначено для хранения, внутри холодильника бежит электроток, а внутри головы – мысли, к обоим понятиям…

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №20»
Предгорного муниципального района
Ставропольского края

 номинация
«Нет в России семьи такой, где не памятен был свой герой»

ст.
Суворовская
2020
год

Информационная
карта проекта

Название
  проекта

«Бессмертный
  полк нашей школы. Дорогами фронтов»

Организация-заявитель: наименование
фактический адрес
номер телефона
адрес электронной почты

МБОУ «Основная
  общеобразовательная школа №20»
357390 Ставропольский
  край, Предгорный район, ст. Суворовская, ул.Советская, 10
e-mail:
suvschoolnr20@mail.ru

Руководитель проекта:

Терехова С.В.- заместитель директора по
  воспитательной работе

Рабочая группа проекта:

Вожатая -
  Казарьян Л.В.
Члены
  Совета школьников:
Жендубаев
  Георгий
Осипов
  Эдуард
Кюрджиева
  Кристина
Зиров
  Георгий
Лазоренко
  Алексей
Кучменко
  Александра
Карагезова
  Афина
Матузова
  Ульяна
Долгополова
  Дарья
Кайшева
  Ольга

Обоснование
  актуальности проекта

Способствует патриотическому воспитанию. Нынешние школьники
  не успели пообщаться со своими прадедами, вернувшимися с войны. Но именно
  этим детям жить в 21 веке, именно они должны сохранить память о войне.
  Поэтому так важно, чтобы ребята узнали, запомнили как можно больше о
  фронтовиках в своей семье, в семье товарища. Увидели историю в лицах и
  конкретных человеческих судьбах. Нельзя быть патриотом, не чувствуя
  личной связи с Родиной, не зная, как любили, берегли и защищали ее наши
  предки, наши отцы, деды и прадеды.

Цели и задачи проекта:

 Цель:
  формирование гражданственности и патриотизма как важнейших духовно-
  нравственных и социальных ценностей у молодого поколения на основе сбора
  материалов о ветеранах Великой Отечественной войны,  о героических событиях
  1941-1945г.г.

         Задачи:
1. Привлекать   к
  поиску и подготовке материалов школьников.
2. Сохранять семейные
  реликвии  и воспоминания, передать от поколения к  поколению, как наиболее
  ценное, духовное богатство.
3. Изучить биографии участников
  Великой Отечественной войны.
4. Изготовить
  фоторамки  с портретами героев Великой отечественной войны для участия в
  акции «Бессмертный полк» и создании Стены Памяти.
5. Формировать у
  школьников гражданскую ответственность  и активную  жизненную позицию.

Краткое содержание
  проекта

·   Книга Памяти- исторический, краеведческий материал для уроков и
  внеклассных мероприятий;
·   Карта «Бессмертный полк МБОУ «Основная общеобразовательная школа
  №20»- в фойе школы, на сайте  ОУ, с обозначением фронтов, классов, на которых
  воевали родные и близкие учеников, педагогов, родителей с информацией о
  каждом фронтовике;
·   Стена Памяти ;
·   презентация «Бессмертный полк нашей школы. Дорогами фронтов»

География проекта
Количество участников

МБОУ «Основная общеобразовательная
  школа №20»
Учащиеся, педагоги,
  родители
 433 человека

Сроки выполнения
  проекта (продолжительность, начало, окончание)

2019г- 2020г.

Полная стоимость
  проекта

 5744  рубля.

I.
Постановка проблемы
Русскому
человеку всегда было присуще чувство патриотизма.   Его любовь к
Родине, к ближнему, к своим предкам  неизмерима. Это чувство заставляло
встать и отстоять свое право на свободу и независимость,  забыть о горе и
невзгодах в тяжелые времена. Но даже в мирное время без него никак не обойтись.
Мы всегда должны помнить тех, кто «сложил свою жизнь, чтобы мы жили мирно».
Александр Матросов, Александр  Покрышкин, Зоя Космодемьянская – сколько
славных имен оставила нам Великая Отечественная война! Они останутся в памяти
людей навеки, но будем ли мы помнить тех, кто внес не меньший вклад в Великую
Победу? Наши прадеды, деды, отцы и братья проливали кровь на фронтах самой
страшной в истории человечества войны. И забыть их жертву было бы грубейшей
ошибкой.
В мае 2020 года исполнится 75лет со
дня победы в Великой Отечественной войне. И,  отдавая дань памяти погибшим
героям, чествуя ещё живущих ветеранов войны, мы сами должны совершить маленький
подвиг -  вписать страницы своей семьи в
историю всей страны

II.
Актуальность проекта

Актуальность
проекта состоит в том, что он способствует патриотическому воспитанию. Нынешние
школьники не успели пообщаться со своими прадедами, вернувшимися с войны. Но
именно этим детям жить в 21 веке, именно они должны сохранить память о войне.
Поэтому так важно, чтобы ребята узнали, запомнили, как можно больше о
фронтовиках в своей семье, в семьях друзей. Увидели историю в лицах и
конкретных человеческих судьбах. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной
связи с Родиной, не зная, как любили, берегли и защищали ее наши предки, наши
отцы, деды и прадеды. Память о героях войны
умирает, их имена придаются забвению, и ещё какое-то время, и о них забудут
совсем. Только знание своей истории, своих героев делает нас сильными,
испытывающими любовь к своей Родине, а значит, счастливыми. В каждом городе,
селе, в каждой семье есть свои герои, «сыны» Родины, о которых мы – живые -
должны помнить и передавать эту память следующим поколениям. И пусть их дела и
подвиги не изучают в школах, но они вовеки запечатлены в истории нашей страны.
К сожалению, мы постепенно стали забывать о подвигах наших дедов и прадедов, о
людях которые живут рядом с нами, историю семьи. Пусть только некоторых из
них мы сможем вспомнить, но это будет наш маленький, но великий «Бессмертный
полк».  И если каждый из нас вспомнит своих ветеранов, то память наших героев
Отечества, история нашего Отечества никогда не умрет!

Цель: формирование
гражданственности и патриотизма как важнейших духовно- нравственных и
социальных ценностей у молодого поколения на основе сбора материалов о
ветеранах Великой Отечественной войны,  о героических событиях 1941-1945г.г.

Задачи:
1. Привлекать   к поиску
и подготовке материалов школьников.
2. Сохранять семейные
реликвии  и воспоминания, передать от поколения к  поколению, как наиболее
ценное, духовное богатство.
3. Изучить биографии
участников Великой Отечественной войны.
4. Изготовить  фоторамки
с портретами героев Великой отечественной войны для участия в акции
«Бессмертный полк» и создании Стены Памяти.
5. Формировать у
школьников гражданскую ответственность  и активную  жизненную позицию.
                Методы реализации проекта:
ü     изучение архивных документов;
ü     диагностика учащихся, родителей, педагогов;
ü     анализ и проектирование.
               Сроки реализации:  сентябрь
 2019 год- декабрь 2020 год

Формы работы, используемые при реализации проекта:
·
внеклассные
мероприятия: круглый стол,  выставка;
·
мероприятия,
посвящённые важным историческим датам;
·
классные
часы, беседы, диспут;

·
коллективные
творческие дела;
·
встречи
с семьями ветеранов;
·
взаимосвязь
с социумом;
·
презентации.

Ожидаемые
результаты проекта.

Реализация проекта будет способствовать:
·       повышение
ценностного отношения учащихся школы к проблемам патриотического развития;
·       совершенствованию
действующей системы работы школы по военно-патриотическому воспитанию
подрастающего поколения;
·       использованию
эффективных форм военно-патриотического воспитания учащихся в учебной и
внеучебной деятельности школы;
·
развитие
у учащихся чувства любви к Родине, родному краю, школе;
·
формирование
у школьников готовности к защите Родины;
·
приобретение
новых знаний о героях-земляках;
·
рост
чувства патриотизма, гордости за славное прошлое;
·
активизация
творческого потенциала школьников;
·
развитие
интереса к изучению истории своего родного края и Отечества;
·       сохранение
и укрепление физического и духовного здоровья учащихся, повышение эффективности
деятельности по охране здоровья учащихся;
·       привлечение
общественности к участию в работе по патриотическому воспитанию школьников;
·       усвоение
алгоритма создания проекта: постановка цели, поиск различных средств достижения
цели, анализ полученных результатов.

Практическая значимость проекта:
Воспитание чувства гордости за свою Родину, целенаправленное
воздействие на сверстников, в познании исторического прошлого своей семьи.

      Продукты  проекта:
·
Книга Памяти- исторический, краеведческий материал для уроков и
внеклассных мероприятий;
·
Карта «Бессмертный полк МБОУ «Основная общеобразовательная школа
№20»- в фойе школы, на сайте  ОУ, с обозначением фронтов, классов, на которых
воевали родные и близкие учеников, педагогов, родителей с информацией о каждом
фронтовике;
·
Стена Памяти ;
·
презентация «Бессмертный полк нашей школы. Дорогами фронтов»

План реализации проекта:

№
  п/п

Наши
  действия

Сроки

1

Формирование
  команды.

сентябрь

Совет
  школьников

2

Проведение анкетирования
  учащихся 5-9 классов, рожителей, педагогов школы  с целью выявления отношения
  детей к патриотизму.

сентябрь

Чомиди
  МАРИЯ

3

Встреча с
  семьями участников ВО войны

Октябрь-
  январь

1-9 классы

4

Изготовлене
  листовки- обращения

октябрь

Совет школьников

5

Проведение
  акции: «Помним! Гордимся!».

февраль

Совет
  школьников

6

Час
  Мужества «Письма с фронта, письма на фронт»

январь

4-9 классы

7

Час
  Мужества «Война в моей семье!

февраль

8-9 классы

8

Час
  Мужества «Война в истории моей семьи»

февраль

6 классы

9

Час Мужества «История моей семьи в годы  Великой Отечественной
  войны»

февраль

3 классы

10

Стена Памяти «Бессмертный полк нашей школы. Дорогами фронтов»

22 февраля

Члены
  кружка «Поиск»

11

Оформление
  Книги Памяти

Март-
  апрель

Члены
  кружка «Поиск»

12

Связь с
  редакцией газет «Вести Предгорья», «Искра»

По мере
  поступления информации

Совет
  школьников

                     Смета расходов :

№

Наименование матер.

Количеств

Сумма

Итого

1

Ватман

10
  штук

25
  руб

250
  руб

2

Цветные
  карандаши

2
  пачки

46
  руб

92
  руб.

3

Фломастеры

2
  пачки

72
  руб

144
  руб

4

Гуашь

3
  пачки

84
  руб

168
  руб

5

Печатная
  бумага

2
  пачки

230
  руб

460
  руб

6

Цветная
  бумага

4
  пачки

80
  руб

320
  руб

7

Конверты

10
  штук

12
  руб

120
  руб.

8

Рамки

40
  штук

70
  руб

2400
  руб

9

Крепеж
  и держатели

40
  штук

35
  руб.

1400
  руб

10

Грамоты

39

10
  руб

390
  руб.

  Итого:

5744
  рубля

Список используемой литературы:

1.     Сов.
Воен. Энциклопедия, Воениздат 1976 г.
2.     Города-герои
Великой Отечественной войны: Атлас/ Главное управление геодезии и картографии
при совете министров СССР, Москва, 1975 г.
3.     http://www.obd-memorial.ru
4.     http://www.spy.kz.
5.     http://nar-voina.narod.ru
6.     http://www.poisk-pobeda.ru
7.     http://podvignaroda.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Бессмертный полк..docx

alt: Информационная карта проекта

alt: Цели и задачи проекта:

alt: I. Постановка проблемы

alt: Отечества; · сохранение и укрепление физического и духовного здоровья учащихся, повышение эффективности деятельности по охране здоровья учащихся; · привлечение общественности к участию в работе по…

alt: Проведение акции: «Помним! Гордимся!»

alt: 1. http://nar-voina.narod.ru 2. http://www.poisk-pobeda.ru 3. http://podvignaroda.ru

intro: Социальный проект "Бессмертный полк нашей школы. Дорогами фронтов".  Работа способствует патриотическому воспитанию. Нынешние школьники не успели пообщаться со своими прадедами, вернувшимися с войны. Но именно этим детям жить в 21 веке, именно они должны сохранить память о войне. Поэтому так важно, чтобы ребята узнали, запомнили как можно больше о фронтовиках в своей семье, в семье товарища. Увидели историю в лицах и конкретных человеческих судьбах. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили, берегли и защищали ее наши предки, наши отцы, деды и прадеды.


extracted_text:
Окружающий
мир, 1класс
Дата: 5.02.2021 г.
Тема: Где зимуют птицы?
Цели деятельности учителя: закрепить
знания детей о птицах, зимующих в наших краях; познакомить с перелетными
птицами; воспитывать любовь к природе.
Тип урока: решение
частных задач.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем
освоения и уровень владения компетенциями): научатся различать зимующих и
перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины
отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц;
получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты
культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): отвечать на
вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность
слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке;
соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть
диалогической формой речи в заданной ситуации.
Личностные: принятие
и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности;
формирование личностного смысла учения, уважительного отношения к иному мнению;
принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и
вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий.
Универсальные учебные действия (УУД;
умение учиться):
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме по теме
урока; логические – осуществление поиска необходимой
информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Личностные: понимают
значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на
участие в делах школьника.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу;
адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный
характер ответа.
Коммуникативные: умеют
обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и
учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное
учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные
речевые высказывания.
Методы и формы обучения: частично-поисковый;
фронтальная и индивидуальная.
Образовательные ресурсы: презентация
на тему «Где зимуют птицы?

Ход
урока
I. Организационный момент
- Ребята, давайте поприветствуем друг друга и наших
гостей улыбкой. Настроение ваше улучшилось, а значит и урок окружающего мира у
нас будет радостным, добрым и, надеюсь, очень интересным.
«Очень интересно
Все то, что неизвестно!
Мы тайны разгадаем,
И мир большой познаем!»
II. Мотивация учебной деятельности.
- Ребята, сегодня я получила удивительное письмо.
Какое оно большое!

- Откуда же пришло письмо? Смотрите, вот обратный
адрес. Написано – Африка.
- Давайте посмотрим, от кого оно может быть? Кто
нарисован на конверте? (Лебедь).
-Да, это письмо от Лебедя из сказки Г. Х. Андерсена
“Гадкий утенок”. Вы, наверное, читали сказку или смотрели мультфильм “Гадкий
утенок”.
- Кому оно адресовано? (Нам, первоклассникам,
Кашпирской школы). Давайте посмотрим, а что там в конверте? (Открываю
конверт)
- Письмо. А что же пишет нам Лебедь?
                                                  Здравствуйте,
дорогие ребята!
Я, Лебедь, из сказки Андерсена “Гадкий
утенок”. Вы, конечно, помните, что вырос я на птичьем дворе вместе с домашними
птицами, но сейчас зимую в Африке. Здесь солнечно и зелено. Рядом со мной много
птиц из ваших мест. К сожалению, я пока не знаю, как их зовут, и потому я не
могу с ними поговорить.
Я знаю, что в Самарской области, там, где
вы живете, стоят морозы, а некоторые птицы никуда не улетели.
Ребята, подскажите,
1.      Какие
птицы остались зимовать в вашей местности?
2.      Где
они укрываются от мороза, чем питаются?
3.      Помогаете
ли вы им пережить холода?
4.      Какие
птицы улетели на зиму в теплые края и почему?
Буду с нетерпением ждать вашего ответа.
Ваш друг – Лебедь

- На эти серьезные
вопросы мы сегодня постараемся найти ответы.
-  Определим тему урока, слова подсказки у нас есть:
птицы, зима и вспомните с какого слова начинается наш раздел? (где?) Значит,
наш урок будет называться “Где зимуют птицы?” (Cлайд 1 Презентация)
III. Изучение н.темы
- А сейчас я предлагаю вам совершить небольшое
путешествие в лес, где обитают наши пернатые друзья. Но прежде давайте повторим
правила поведения в лесу.
- Назовите эти правила.
(Учитель показывает экологические знаки,
ученики перечисляют)

Не шуми в лесу!
Не повреждай кору деревьев!
Не ломай ветки деревьев и
     кустарников!

 - Нас встречает
зимний лес полон сказок и чудес. (на доске появляется картина зимнего
леса) Погода зимняя, морозная. В лесу тихо. (слайд2)
(Ученики читают стихотворение. По ходу
чтения этого стихотворения учитель прикрепляет на доску картинки птиц)

Улетели птичьи стаи,
Лес в сугробах до ветвей.
Вот тогда мы и дождались
Наших северных гостей.

Зимний лес не спит, а дремлет.
Серебром унизан весь,
Не покинув эту землю,
Много птиц осталось здесь.
Кто там ловко и упорно
Лазит острым клювом вниз?
Это поползень проворный
Перед стайкою синиц.

У опушки в старых ёлках
От зари и до зари
Разговор ведут чечётки,
Громко вторят снегири.

Пёстрый дятел крикнет громко,
Разогнав лесную тишь,
А на вырубках, на липках,
Отзовётся бойкий чиж.

Я б могла ещё так много
Про лесных сказать певцов,
Как средь стужи и морозов
Вывел клёст своих птенцов.

Как рассвет, встречая новый,
Будит лес своих гостей.
Не опишешь даже словом
Красоту земли моей.

 - Если вы придёте в
лес с добрыми сердцами, все пернатые, каждый на свой лад, отблагодарят вас
своими чудесными песнями.
                         Звучат «Голоса
птиц» - аудиозапись)
 - Какие ещё птицы,
кроме тех, что были названы в стихотворении, остаются у нас зимовать?
                                (Сороки, вороны,
воробьи, галки.)
 - Вспомните, что для
этих птиц общее?
                               (Эти
птицы никуда не улетают, а круглый год живут у нас.)
 - Этих птиц, ребята,
называют осёдлыми.  Если мы обратимся к толковому словарю, то узнаем
значение слова «оседлый».
                               Оседлый – живущий
постоянно на одном месте.
- Этих птиц ещё называют – зимующие.
(учитель вывешивает слово-зимующие над картинками птиц)
 - На какой вопрос из нашего письма мы ответили?
                              (Какие птицы остались
зимовать в нашей местности?)
 - Назовите зимующих птиц. (слайд3)
 *
 Сценка "Птицы зимой"
- А
теперь представьте: мороз, вьюга воет, очень холодно!
Ну,
морозы, ну морозы,
Нос
наружу «Ой! Ой!»
Даже
белые берёзы
В
серой корке ледяной!
Выходят
5 обучающихся (в костюмах птиц): дятел, сорока, синица, снегирь, воробей.

Синица Я
- голодная синица,
Тихо
плачу у окна:
"Негде
греться и кормиться,
Ни
козявки, ни зерна"
Дятел Я
в берете ярко - красном,
В
чёрной курточке атласной,
Редко
я зимой стучу,
Я
от холода дрожу.
А
летом я стволы долбил,
Тьму
букашек истребил!
Воробей Я
маленькая пташка
В
серенькой рубашке
Когда
тепло - клюю личинок, мошек,
Зимой
я жду от вас зерна и крошек.
Птичкам
крошек не жалей,
Станет
другом воробей.

Сорока Белогруда,
белобока,
Я
- красивая сорока!
Но
боюсь я холода,
Но
боюсь я голода!
Снегирь Пусть
я птичка - невеличка!
У
меня, друзья, привычка:
Как
начнутся холода -
Прямо
с севера сюда

Все Помогите,
покормите,
Нас
от голода спасите!
- Как можно помочь птицам в зимнее время? -
(Смастерить кормушки и насыпать в них корм).(слайд 4)
- Очень многие птицы зимой погибают от голода. Поэтому
важно птиц зимой подкормить, изготовить для них кормушки. В саду, в парке, в лесу
можно устроить для птиц столовую. Зимой птица должна есть каждые 6ч, если она
не поест через 6ч, то скоро погибнет.
- А какие кормушки приготовили вы? (показ кормушек)
Проверяете свои кормушки? А кто не сделал, расскажите родителям, как птицам
голодно зимой и нуждаются в вашей помощи.
- Чем кормить птиц? (семена трав, деревьев или просто
крошки хлеба, зерно, крупу, даже остатки каши)
- Заготовку птичьего корма надо начинать ещё осенью.
Мы с удовольствием едим арбузы, а вот семена выбрасываем. Между тем, арбузные
семена – хороший корм для синиц. Также тыквенные и дынные семена. Надо собирать
их, промывать и просушивать на бумаге, а потом хранить в сухом месте.
Необходимо как можно больше заготавливать и обычных семечек – плодов подсолнечника,
только не жареных, а сырых и лучше их размельчить. Синицы любят сало, но не
солёное. Оказывается, от солёного сала у птиц болят животики.
- Соберутся стайками птицы на кормушках и пропоют,
чирикая: "Спасибо вам великое!"
Ученица читает стих "Покормите
птиц"

Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо
Не богаты их корма,
Горсть одна нужна.
Горсть одна – и не страшна
Будет им зима.
Приручите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.

 * Работа по учебнику
- Наш друг Лебедь хотел бы, наверное, узнать, а хорошо
ли вы запомнили его друзей – зимующих птиц? Давайте откроем учебник на странице
16 и раскрасим синим карандашом кружочки около зимующих птиц .
 - Вот мы с вами ответили на другие вопросы из письма
(Чем питаются? Помогаете ли вы им пережить холод?), остаётся только написать
ответ.
    Физминутка
Птички
прыгают, летают. (Прыжки на месте, взмахи руками.)
Птички крошки собирают (Показать, как клюют птички.)
Перышки почистили,
Клювики
почистили. (Погладить руки, носики.)
Птички
летают, поют, (Взмахи руками.)
Зернышки
клюют. (Показать, как клюют птички.)

- Встали все кругом,
наберём в ладошки семечек и накормим птиц. .Птицы поклевали, пёрышки почистили,
крылышки распрямили и развеселились
    * Знакомство с перелётными птицами
- Ребята, если сейчас выйти на улицу, мы увидим много
птиц? А летом? Как вы думаете почему?
- Итак, одни птицы остаются на своей родине, а другие
улетают в тёплые края.
- Лебедь спрашивает: «Какие птицы улетели в теплые
края?»
- А теперь давайте на минуту представим себе, что мы
понимаем язык птиц и послушаем диалог ласточки и журавля.
    *Сценка «Разговор птиц»
Ласточка: Здравствуй,
скворушка!
Скворец: Что
ты такая печальная, ласточка?
Ласточка: Ах,
голубчик, голова у меня разболелась от птичьей болтовни. Врут на каждом свисте.
Какой – то чижик – пыжик, важно вышагивая, чирикал, что после тёплого лета
бывает дождливая осень, а какой – то пухлячишко серенький болтал, что бывает
зима и какой – то трескучий мороз. Может быть, это правда?
Скворец: Пустая
болтовня! Я сколько лет живу на свете, бывал на севере и на юге, но зимы не
видел. Врут пичужки, не бывает на земле ни дождливой осени, ни холодной зимы.
Везде одно лето.
- Почему ласточка и
журавль утверждают, что нет на земле ни осени, ни зимы?
                          (Эти
птицы на зиму от нас улетают.)
 - Ласточка и скворец
– это перелётные птицы. Обратимся к словарику и узнаем, почему их так называют.
            Перелётные
птицы – птицы, улетающие на зиму в тёплые страны.
 -  Попробуйте
догадаться, почему многие птицы улетают от нас в тёплые края?
                          (Для
птиц зимой нет корма)
-  Давайте назовём перелётных птиц. (слайд 5)
- Каких птиц вы ещё не назвали?
- Лебедь прислал нам диск с фотографиями, голосами и
загадками перелётных птиц. Попробуем отгадать их.
  *Показ слайдов. Звучит пение птиц.

1. Угадайте, что за птичка -
Темненькая невеличка,
Беленькая с живота,
Хвост раздвинут в два хвоста.
(Ласточка) (слайд 6)
2. Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это?
 (Соловей) (слайд 7)

- В старые времена соловьи стоили очень дорого –25
рублей, а корова - только5 рублей.
- Продолжаем разгадывать загадки.
3. Нам в хозяйстве помогает
И охотно заселяет
Деревянный свой дворец
Темно-розовый… (Скворец) (слайд 8)

5.      Длинноногий,
длинношеий,
Длинноклювый, телом серый,
А затылок голый, красный.
Бродит по болотам грязным,
Ловит в них лягушек,
Бестолковых попрыгушек. (Журавль) (слайд 9)
6.      Что
за весенняя черная птица
Любит за плугом ходить и кормиться?
Что за весенняя черная птица
Прямо на трактор чуть не садится?
(Грач)
(слайд 10)

6. Эта птичка не боится холода и прилетает на родину
ранней весной, когда еще на полях лежит снег. Да и улетает в тёплые края
поздней осенью в холодное, “зябкое”, как говорят в народе, время. За то, что
эта птица улетает и прилетает в зябкое время, и назвали ее ЗЯБЛИКОМ. (слайд 11)
      * Работа по учебнику
- Наш друг Лебедь хотел бы, наверное, узнать, а хорошо
ли вы запомнили его друзей - перелетных птиц? Давайте откроем учебник на
странице 16 и раскрасим красным карандашом кружочки около перелетных птичек.
       *Причины перелета в теплые страны
 - Почему многие птицы улетают на зиму в тёплые края?
         (Улетают птицы не из-за холодов, а из-за
нехватки пищи, так как осенью исчезают насекомые, становится меньше ягод и
семян растений)
         *Места зимовок перелетных птиц
- Ребята, интересно, а в какие страны улетают птицы
осенью?
- В прошлом, когда птичьи перелёты ещё не были
изучены, существовало множество невероятных вымыслов. 300 лет назад считали,
что птицы улетают на Луну, добираясь за 60 дней и погружаясь в спячку, так как
не находили там еды. Другие считали, что птицы летят в дальние страны, но летят
самостоятельно только большие и сильные, а маленькие и слабые путешествуют,
пристроившись на спинах больших. А ласточки, думали люди, никуда не летят, а
зимуют под водой, зарывшись в ил.
  Сейчас известно, как ни далёк, как ни труден птичий
путь, летят они все самостоятельно. Только на собственные крылья могут полагаться,
хотя преодолевают тысячи километров.
- Куда же летят птицы? Учёные выяснили, что ласточки,
жаворонки, стрижи, аисты, цапли улетают в Африку. Грачи – во Францию. Утки - в
Испанию. Скворцы – в Турцию. Журавли - в Индию.
            *Окольцовывание птиц
- Как птицы находят дорогу домой?
- Учёные узнали это с помощью маленьких
колец (слайд12), которые они надевали на лапку птице.
- Подумайте, как эти кольца могли помочь учёным?
- На каждом кольце свой номер, адрес, где была птица
окольцована. И когда кто-то в других странах встречал эту птицу, сообщал об
этом.(слайды 13)
   Сейчас ученые используют новейшие приборы и узнают
о перелетах птиц через спутниковые системы. А раньше они ставили следующие
опыты: перевозили птиц в самолете и отпускали – птицы возвращались в свои края;
перевозили птенцов, но, вырастая, они повторяли путь своих сородичей –
возвращались к месту своего рождения и летели зимовать туда, где зимовали
всегда их родители. Как птицы находят дорогу? – Эта загадка еще не разгадана.
Но и ее природа когда-нибудь разгадает.
   Цветами занимается цветовод, пчёлами – пчеловод, а
изучением птиц – орнитолог (на доске плакат с новым
словом)
Ну, а если так там тепло и сытно, то зачем они
возвращаются назад?
В стихотворении есть ответ на данный вопрос. Послушайте
внимательно:

Птицы
весной пролетали над пальмами.
Пальма
в раздумье качала главой.
Чем
привлекает их север печальный?
Чем
им не нравится юг золотой?
Вечно
цветущий, ликующий юг
Южное
солнце не спрячется в тучи
Нет
ни морозов, ни гибельных вьюг!
Что
же влечет их?
А
в небе высоком
Путниц
отважных слышны голоса
«В
крае далеком, в крае ненастном
Родина
наша, родные леса!» (слайд 14)

- Так что же влечет птиц? (любовь к Родине). Этим мы,
люди, также схожи с птицами.
      *Работа в Рабочей тетради.
 - Откройте тетради
на странице 14, рассмотрите птичек.
 - Птицы спорят, кому улетать в тёплые края, а кому
оставаться у нас. Помогите им разобраться в этом. У каждой перелётной птицы
нарисуйте на лапке кольцо. Укажите линиями названия птиц.
IV.Рефлексия
           * Игра «Узнай птицу»
  - Узнайте по описанию птицу и скажите к какой группе
относится: зимующие или перелётные.
  - Первое описание для
девочек.
«Эта птица ведёт ночной образ жизни: днём спит,
а ночью охотится на мышей, полёвок, насекомых. У неё острый слух и зрение,
мягкое густое оперение. Летает совершенно бесшумно».
   - Это
сова.
   - Одна
сова за ночь вылавливает 7 – 8 мышей. Ни одна кошка не может соперничать с
совой. Только одна совиная семья уничтожает за год 10000 мышей и
таким образом спасает 20 тонн зерна.
   -А теперь описание второе, для мальчиков.
«Эта птица – лесной доктор. Он ловко
передвигаясь по дереву, долбит кору и длинным языком (до 15 см) вытаскивает из
– под неё вредных для дерева насекомых».
   - Это дятел.
   - Один
дятел за день съедает до 750-900 короедов. Стучит дятел в лесу, значит, будут
уничтожены насекомые – вредители, и лес будет жить.
                * Игра «Третий лишний».
- Из названий трех птиц необходимо назвать лишнюю
птицу и объяснить свой выбор.

·  Галка, грач, воробей.
·  Ласточка,
зяблик, дятел.
·  Ворона,
сорока, кукушка.
·  Сова,
голубь, соловей.
·  Скворец, поползень,
журавль.
·  Стриж,
воробей, галка.

 -  Муравьишка приготовил для вас следующее задание
  Работа с диском или тест ProClass
V.
Итог урока
     - Наш
урок подошёл к концу. Давайте вместе устно составим ответ Лебедю, а потом я
напишу и отправлю письмо.

Здравствуй, Лебедь!

Пишут тебе первоклассники из Кашпирской средней школы.

 Мы рады помочь тебе!

Сообщаем, что птиц, зимующих в теплых краях, называют ...

Птиц, которые остались зимовать, называют ….

Мы помогаем им …. С уважением, 1 класс
    - Подробнее узнать о жизни птиц вам помогут книги,
стоящие на выставке “Пернатые друзья”. Благодарю вас за хорошую работу.
Берегите и охраняйте птиц, наших маленьких соседей по планете.
    - На партах лежат светофорики. Оцените свою работу
на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: gde_zimuyut_ptitsy 1 кл.docx

alt: Окружающий мир, 1класс Дата: 5

alt: Ход урока I. Организационный момент -

alt: Где они укрываются от мороза, чем питаются? 2

alt: Этих птиц, ребята, называют осёдлыми

alt: Работа по учебнику - Наш друг

title: Конспект урока Окружающий мир, 1класс Тема: "Где зимуют птицы?"


extracted_text:
Краткосрочный план
урока

Раздел

долгосрочного
  плана:

Кинематика

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

10

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Инвариантные
  и относительные величины. Принцип относительности Галилея.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.2.1.3 -  различать
  инвариантные и относительные физические величины;
10.2.1.4
  -  применять
  классический закон сложения скоростей и перемещений при решении задач.

Цели урока

Все
  учащиеся научатся:

Различать
  инвариантные и относительные величины;

Большинство
  учащихся научится:

Записывать
  преобразования Галилея;
Вычислять
  скорость движения одного тела относительно другого при решении задач вдоль
  прямой линии.

Некоторые
  учащиеся научатся:

Вычислять
  скорость движения одного тела относительно другого при решении задач под
  углом.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
—  Различается
  инвариантные и относительные величины;
—  Записывает
  преобразования Галилея;
—  Вычисляет
  скорость движения одного тела относительно другого при решении задач.

 Языковые цели

Учащиеся
  могут:
Объяснять,
  почему некоторые физические величины инвариантные, а какие – относительные.
Предметная
  лексика и терминология:
Относительность,
  правило сложения скоростей,

Привитие
  ценностей

Развитие
  навыков сотрудничества через выполнение практической работы.

Воспитание
  глобальной гражданственности

 Все
  в мире относительно.

Навыки
  использования ИКТ

 http://class-fizika.ru/10_a28.html дополнительная
  информация

Аутентичность
  обучения

 Например:
  при обгоне машины на трассе необходимо учитывать скорость движущихся машин
  рядом и навстречу.

Межпредметные
  связи

Математика

Предварительные
  знания

Скорость,
  механическое движение, вектора

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1-7 мин

1.
  Организационный момент.
2.
  Совместно с учащимися определяем vтему, цели и критерии оценивания урока.
3.
  Activity. Найди слова  и
  рассказать определение данной величины (связано с движением)

Презентация

Середина урока
  8-20 мин

21-30 мин

31-37 мин

Изучение нового материала.
Проблемный вопрос: может ли тело
  двигаясь, оставаться в покое? Приведите примеры.
Просмотр
  видео: Относительность движения:
https://www.youtube.com/watch?v=HYZ1cWcV6pg
Обсуждение:
1.      Почему движение
  относительно?
2.      От чего зависит
  положения тела в пространстве?
3.      Как вы понимаете
  принцип независимости движения?
4.      Как мы можем
  определить скорость тела относительно другого движущегося тела?
5.      Приведите
  примеры относительности движения.
Запись в тетрадь: принцип
  относительности Галилея и его преобразования.
Инвариантные и
  относительные величины.
Инвариантность означает
  неизменность физической величины или закона при определённых преобразованиях
  или изменениях условий. Какие величины вы к ним отнесете? (сила, масса
  и ускорение).

Величины, изменяющиеся при переходе от
  одной инерциальной системы отсчёта к другой, являются относительными.  Какие
  величины вы к ним отнесете? (скорость, перемещение, траектория)
(Е/G) Экспериментальная
  работа.
Работа
  в паре.
Вычислите скорость красной машинки (60
  км/ч) относительно скорости синей машинки (80 км/ч) движущихся:
•
  (а)
  параллельно в одном направлении (20 км/ч);
•
  (в)
  параллельно навстречу друг другу(140 км/ч);
•
  (с)
  под прямым углом (100 км/ч).
При выполнении задания учитель выступает
  в роли консультанта. Ходит по классу.
Решение задач:
1. Пловец пересекает реку шириной 225 м.
  Скорость течения реки 1,2 м/с. скорость пловца относительно воды 1,5 м/с и
  направлена перпендикулярно к вектору скорости течения.
На сколько будет снесен течением пловец
  к тому моменту, когда он достигнет противоположного берега? Чему равно
  перемещение пловца?
2. По двум параллельным железнодорожным
  путям навстречу друг другу равномерно движутся два поезда со скоростями v1 =
  151.2 км/ч, и v2 = 374.4 км/ч. Длина первого поезда L1 = 465 м, второго - L2
  = 121 м. В течении какого времени один поезд пройдет мимо другого?

Конец урока
   мин

Рефлексия (см.
  презентацию).

Домашнее задание

 Подготовить
  домой задание

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все
  учащиеся научатся:
Различать
  инвариантные и относительные величины;
Большинство
  учащихся научится:
Записывать
  преобразования Галилея;
Вычислять
  скорость движения одного тела относительно другого при решении задач вдоль
  прямой линии.
Некоторые
  учащиеся научатся:
Вычислять
  скорость движения одного тела относительно другого при решении задач под
  углом.

Ответы
  учащихся, выводы экспериментальной работы, решение задач.

s  = советы по
  технике безопасности  при проведении практической работы

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План Принцип относительности.docx

alt: Краткосрочный план урока

title: План Принцип относительности


extracted_text:
Тема

Задание 1                                         Части речи.

Придумай и запиши прилагательные и
  глаголы от существительного

существительное

прилагательное

глагол

веселье

шум

свет

мороз

жара

сон

платёж

чистка

гонка

Задание
2                                       Допиши слова в схему.

Задание 1 Ответь на вопрос.
Признаки каких частей речи совмещает в себе причастие?
Ответ

Признаки каких частей речи совмещает в себе деепричастие?

Ответ

Задание 2 Закончи предложение.
Девочка рисует___________ Мама мыла______________ Вова
нашел______________
Лена читает______________ Бабушка вяжет____________
a)
Днем мы обедаем, а вечером_________________b)
Птица летает, а
змея_____________________
c)
Лодка плывет, а машина
_________________________
У человека две ноги, а уd)
собаки___________________

file_name: Карточка-гармошка.Русский язык начальная школа № 2 задания Части речи.pdf

alt: Тема

alt: Задание 1 Ответь на вопрос.

alt: Ответ Задание 2 Закончи предложение

alt: Днем мы обедаем, а вечером_________________ b)

intro: Карточка-гармошка. Русский язык. №2. Части речи .3-4 кл. Задания средней сложности. Время выполнения 10 минут

tags: русский язык карточка-гармошка карточка-пятиминутка


extracted_text:
Всех мам
сегодня поздравляют,
А я хочу сказать своей,
Мамуля, нет тебя добрее,
Красивей в мире и нежней,
Тебе здоровья я желаю,
Восьмое марта будет пусть
Веселым, радостным, счастливым,
Забудь про слезы и про грусть!

Восьмое марта — женский
праздник,
Это знает даже проказник.
Скорее любимых поздравляй,
Им открытку от души вручай.
Пусть весна им тепло подарит,
Судьбу прекрасную смастерит.
Женские улыбки чтоб не угасали,
Как звезды в небе путь освещали.

К маме тихо подойду,
Маму крепко обниму,
С праздником ее поздравлю
И спасибо ей скажу!
За ее тепло и ласку,
За ее ночную сказку,
С 8 Марта, мамочка,
Ты же моя лапочка!

Маму, бабушку, сестренок
И, конечно, всех девчонок
От души мы поздравляем,
Счастья, радости желаем!
Вы прекрасны — просто класс!
И сегодня мы для вас
Спляшем, песенку споём
И поздравим с Женским днём!

С 8 Марта
бабушка
Добрая моя!
Напеку оладушек
Утром для тебя.
Чтобы получились,
Маму попрошу,
Я ведь не умею,
Но помочь могу!
И скажу сегодня
Честно, не тая,
Лучшая на свете
Бабушка ― моя!

Спасибо мамочкам своим
Давайте скажем вместе,
За их любовь и доброту,
За сказочки и песни.
Нас мамы, не жалея сил,
Заботой окружают,
И в Женский праздник от души
Всех мам мы поздравляем!

Лучше мамочки любимой
На всем белом свете нет,
Я дарю ей солнца лучик
И весны большой привет,
И букет цветочков первых,
Теплый дождик на заре,
Мамочка, тебя люблю я,
И весь мир дарю тебе!

Нет никого милее мамы,
Нет в мире рук ее нежней.
Сегодня праздник самый главный,
Шлю поздравление я ей.
Сегодня, в День 8 марта,
Пусть маму радует весна.
Пусть от объятий будет жарко,
И счастьем светятся глаза.

Как прекрасно быть девчонкой,
С модным платьем и юбчонкой,
С модной шляпкой и бантами,
И прекрасными глазами...
Всех девчат сегодня мы,
Поздравляем с днём Весны,
Быть послушными желаем,
С Восьмым марта поздравляем!

Кто 8 чудо света?
Кто важнее всех на свете?
Кто улыбкой согревает?
Кто заботу свою дарит?
Это мамочка моя,
Очень я люблю тебя,
С 8 Марта поздравляю,
Дней счастливых пожелаю!

Вот уже который день
Я хожу в смятении:
«Что же маме подарю
В женский день, весенний?»
И подумал о подарке,
Что дороже нет.
Обниму и поцелую,
Сберегу от бед.

Сегодня лучший праздник,
Сегодня — Женский день,
Нам мам своих хороших
Порадовать не лень,
Мы им подарим розы,
Тюльпаны, лилии,
Пусть мамины улыбки
Всегда будут милы!

Ангела краше мамуля моя,
Её поздравляю всем сердцем любя,
Я с гордостью в сердце маме скажу,
Как сильно мамулю свою я люблю!
Как хочется маму свою мне обнять,
Как хочется счастья, любви пожелать,
Чтоб мама моя, всегда улыбалась,
И этой Весной от души наслаждалась!

Солнца лучик греет кочки,
Ветер тучи гонит вдаль,
Распускаются цветочки,
Март пришел, прощай февраль.
Мамин день уж на пороге,
Смастерю подарок сам,
Ведь сегодня самый — самый
Праздник лучших в мире мам!

Возьми руками нежными,
Мой розовый букет,
Он для тебя — мамулечка,
От доченьки — привет!
Он — небольшой, он — яркий,
Он вместо сотни слов,
Он донести любовь мою
До мамочки — готов!

У нас сегодня в доме праздник,
У нас с утра переполох.
У мамы новая помада,
У бабушки опять платок,
Сестра в подарок получила
От папы модные духи.
Понятно, что 8 Марта
Не очень любят мужики.

Кто же любит больше мамы
И всегда во всем поможет,
Угощает пирогами
И конфетой вкусной тоже?
И обнимет, поцелует,
Защитит всегда меня.
Больше всех меня балует.
Это бабушка моя!

У бабушки теплые, нежные руки,
Дарит заботу, любовь мне всегда,
И книжки веселые часто читает,
И угощает вкусным меня.

Бабушка любит меня, понимает,
И от всех бед меня защищает,
Бабушку очень свою я люблю,
Ее с 8 Марта поздравить хочу!

Когда
подрасту я и стану большой,
Я, бабушка, знай, не расстанусь с тобой...
Я буду тебе все-все покупать,
Любить очень сильно, чуть-чуть баловать,
Ведь ты для меня не жалела себя,
Когда-нибудь я — все смогу для тебя!

Улыбнулось солнышко,
И блестит роса,
Дорогая бабушка,
Я люблю тебя!
Ты такая милая,
Блинчики печешь,
И оладьи делаешь,
Песенки поешь!
Я тебя, хорошую,
Поздравлять спешу.
С праздником весенним!
Воплоти мечту!
С 8 Марта, милая,
Поздравляю я,
Будь всегда красивою,
Славная моя!

Бабушка, моя родная,
Крепко тебя обнимаю
И сегодня поздравляю,
Счастья тебе я желаю.
Лучшая на свете ты,
От меня прими цветы.
Солнышко тебя пусть греет,
Всё вокруг будет добрее.
Тебя буду защищать,
Буду тебе помогать.
Всегда только улыбайся,
Никогда не огорчайся!

file_name: Всех мам сегодня поздравляют.docx

alt: Всех мам сегодня поздравляют,

alt: Сегодня лучший праздник, Сегодня —

title: Всех мам сегодня поздравляют


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 36 общеразвивающего
вида».

Конспект
занятия по аппликации
« Коми
куклы»

Провела Поздеева
Л.В.
Задачи:
Образовательные: Учить
детей из прямоугольника, путем склеивания получать цилиндр, вырезать по шаблону
части для коми куклы, закрепить приемы работы с ножницами.
Развивающие: Развивать
умения самостоятельно украшать изделие, соблюдать пропорции, конструктивные
способности детей.
Воспитательные: Воспитывать
интерес  к культуре коми народа.
Материалы: Картон
белый и цветной, цветная бумага, ножницы, фломастеры.
Ход занятия: (Стук
в дверь). Входит кукла Настук.
Настук: Здравствуйте
ребята, вы узнали меня?
А, пришла
 я к вам за помощью:  мне нужны  подружки - друзья. Вы, мне поможете? Хорошо,
для начала я с вами поиграею, чтобы вы не заскучали.
Дидактическая игра «Найди варежке
пару» (рукавицы украшены коми узорами).
Цель: Учить
детей находить предметы по сходному признаку.
(Под
музыку дети двигаются по группе, на слова раз, два три пару найди, дети должны
найти пару рукавичке.)
Настук: Ребята,
вы молодцы, мы с вами поиграли,  а теперь за дело, помогите мне изготовить
друзей, чтобы я могла  с ними играть, общаться, водить хороводы.
Ход работы:
·
По шаблонам вырезаем голову с руками и прямоугольник для
туловища.
·
Дорисуем фломастером глаза, рот и нос.
·
Из прямоугольника склеим цилиндр  ( цилиндр можно использовать
готовый, бросовый материал ), и украсим его  коми узорами.
·
На цилиндре с двух сторон сделаем надрезы по 2см, и вставим
голову  куклы.
Наши подружки
для Настук готовы!

Настук :
Ой, ребята спасибо вам большое, теперь и мне будет весело с такими подружками,
мы с ними будем водить хороводы и петь коми песни.

file_name: Коми куклы.docx

title: Конспект "Коми куклы"


extracted_text:
Самостоятельная
работа по физике (9-й класс) на тему «Скорость, перемещение, ускорение тела и
движение его по окружности». Выполнил(а) ученик(ца) __________________________
Вариант 1

1. Определить пройденное расстояние, пользуясь графиком.
  Объяснить решение.

2. Определить величину ускорения (замедления) тела, пользуясь
  графиком. Привести использованные формулы.

3. Колесо диаметром R = 30 см вращается с
  частотой n = 200 об/мин. Определить линейную
  скорость, которую развивает колесо.

4. Рассчитать силу, которую получает молот, если известны:
  радиус вращения R = 3,2 м, а частота вращения
  метателя молота n = 5 об/с.

Самостоятельная
работа по физике (9-й класс) на тему «Скорость, перемещение, ускорение тела и
движение его по окружности». Выполнил(а) ученик(ца) __________________________
Вариант 2

1. Определить пройденное расстояние, пользуясь графиком.
  Объяснить решение.

2. Определить величину ускорения (замедления) тела, пользуясь
  графиком. Привести использованные формулы.

3. Колесо диаметром R = 25 см вращается с
  частотой n = 250 об/мин. Определить линейную
  скорость, которую развивает колесо.

4. Рассчитать силу, которую получает молот, если известны:
  радиус вращения R = 2,8 м, а частота вращения
  метателя молота n = 4,5 об/с.

Самостоятельная
работа по физике (9-й класс) на тему «Скорость, перемещение, ускорение тела и
движение его по окружности». Выполнил(а) ученик(ца) __________________________
Вариант 3

1. Определить пройденное расстояние, пользуясь графиком.
  Объяснить решение.

2. Определить величину ускорения (замедления) тела, пользуясь
  графиком. Привести использованные формулы.

3. Колесо диаметром R = 45 см вращается с
  частотой n = 180 об/мин. Определить линейную
  скорость, которую развивает колесо.

4. Рассчитать силу, которую получает молот, если известны:
  радиус вращения R = 3,15 м, а частота вращения
  метателя молота n = 5,5  об/с.

Самостоятельная
работа по физике (9-й класс) на тему «Скорость, перемещение, ускорение тела и
движение его по окружности». Выполнил(а) ученик(ца) __________________________
Вариант 4

1. Определить пройденное расстояние, пользуясь графиком.
  Объяснить решение.

2. Определить величину ускорения (замедления) тела, пользуясь
  графиком. Привести использованные формулы.

3. Колесо диаметром R = 25 см вращается с
  частотой n = 250 об/мин. Определить линейную
  скорость, которую развивает колесо.

4. Рассчитать силу, которую получает молот, если известны:
  радиус вращения R = 2,8 м, а частота вращения метателя
  молота n = 4,5 об/с.

Самостоятельная
работа по физике (9-й класс) на тему «Скорость, перемещение, ускорение тела и
движение его по окружности». Выполнил(а) ученик(ца) __________________________
Вариант 5

1. Определить пройденное расстояние, пользуясь графиком.
  Объяснить решение.

2. Определить величину ускорения (замедления) тела, пользуясь
  графиком. Привести использованные формулы.

3. Колесо диаметром R = 35 см вращается с
  частотой n = 220 об/мин. Определить линейную
  скорость, которую развивает колесо.

4. Рассчитать силу, которую получает молот, если известны:
  радиус вращения R = 3,6 м, а частота вращения
  метателя молота n = 6 об/с.

Самостоятельная
работа по физике (9-й класс) на тему «Скорость, перемещение, ускорение тела и
движение его по окружности». Выполнил(а) ученик(ца) __________________________
Вариант 6

1. Определить пройденное расстояние, пользуясь графиком.
  Объяснить решение.

2. Определить величину ускорения (замедления) тела, пользуясь
  графиком. Привести использованные формулы.

3. Колесо диаметром R = 18 см вращается с
  частотой n = 350 об/мин. Определить линейную
  скорость, которую развивает колесо.

4. Рассчитать силу, которую получает молот, если известны:
  радиус вращения R = 2,2 м, а частота вращения
  метателя молота n = 6,4 об/с.

Самостоятельная
работа по физике (9-й класс) на тему «Скорость, перемещение, ускорение тела и
движение его по окружности». Выполнил(а) ученик(ца) __________________________
Вариант 7

1. Определить пройденное расстояние, пользуясь графиком.
  Объяснить решение.

2. Определить величину ускорения (замедления) тела, пользуясь
  графиком. Привести использованные формулы.

3. Колесо диаметром R = 52 см вращается с
  частотой n = 320 об/мин. Определить линейную
  скорость, которую развивает колесо.

4. Рассчитать силу, которую получает молот, если известны:
  радиус вращения R = 3,35 м, а частота вращения
  метателя молота n = 6,5  об/с.

Самостоятельная
работа по физике (9-й класс) на тему «Скорость, перемещение, ускорение тела и
движение его по окружности». Выполнил(а) ученик(ца) __________________________
Вариант 8

1. Определить пройденное расстояние, пользуясь графиком.
  Объяснить решение.

2. Определить величину ускорения (замедления) тела, пользуясь
  графиком. Привести использованные формулы.

3. Колесо диаметром R = 19 см вращается с
  частотой n = 420 об/мин. Определить линейную
  скорость, которую развивает колесо.

4. Рассчитать силу, которую получает молот, если известны:
  радиус вращения R = 2,95 м, а частота вращения
  метателя молота n = 5,4 об/с.

Самостоятельная
работа по физике (9-й класс) на тему «Скорость, перемещение, ускорение тела и
движение его по окружности». Выполнил(а) ученик(ца) __________________________
Вариант 9

1. Определить пройденное расстояние, пользуясь графиком.
  Объяснить решение.

2. Определить величину ускорения (замедления) тела, пользуясь
  графиком. Привести использованные формулы.

3. Колесо диаметром R = 52 см вращается с
  частотой n = 320 об/мин. Определить линейную
  скорость, которую развивает колесо.

4. Рассчитать силу, которую получает молот, если известны:
  радиус вращения R = 3,35 м, а частота вращения
  метателя молота n = 6,5  об/с.

Самостоятельная
работа по физике (9-й класс) на тему «Скорость, перемещение, ускорение тела и
движение его по окружности». Выполнил(а) ученик(ца) __________________________
Вариант 10

1. Определить пройденное расстояние, пользуясь графиком.
  Объяснить решение.

2. Определить величину ускорения (замедления) тела, пользуясь
  графиком. Привести использованные формулы.

3. Колесо диаметром R = 19 см вращается с
  частотой n = 420 об/мин. Определить линейную
  скорость, которую развивает колесо.

4. Рассчитать силу, которую получает молот, если известны:
  радиус вращения R = 2,95 м, а частота вращения
  метателя молота n = 5,4 об/с.

file_name: Самостоятельная работа по физике_11.doc

intro: Выполнение работы рассчитано на 15-20 минут. Позволяет оценить знания учащихся по основным законам движения.

title: Самостоятельная работа по физике 9 класс. Скорость, ускорение, вращение.


extracted_text:
Конспект
непосредственной образовательной деятельности на тему «Полёт в сказочный лес»

Тип НОД: ФЭМП с элементами интеграции.
Материалы и оборудование: видеообращение от лисички,
карточки-подсказки, геометрические фигуры разной формы, два мостика (одинаковые
по длине, но разные по ширине, грибы, домики, животные: медведь, волк, лиса,
белка, мышь, корзина, музыкальный центр.
Используемые технологии: проблемно-игровая
(логико-математическая игра, здоровосберегающая (дыхательная гимнастика,
физминутка, информационно-коммуникативная (воспроизведение аудиозаписи).
План.
1. Организационный момент.
2. Создание познавательной мотивации (определение проблемы).
    3. Игровая мотивация  (решение проблемы
посредством логико-математической деятельности - Упражнение « Заплатки для
ковра»
3. Соотнесение цифры с числом.
4. Упражнение «Выбор узкой дороги».
5. Физминутка.
6. Упражнение «Засели животных в дома».
7. Итог занятия. Рефлексия.
Ход:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Какие вы сегодня красивые и
счастливые! Давайте подарим частичку своего тепла, улыбнувшись друг другу.
(Дети стоят в кругу)
Звучит аудиозапись «Скайп»
Воспитатель: «Ребята, нам кто-то звонит» Пойдёмте скорее
посмотрим.
Воспитатель
включает видеозапись: «Дорогие ребята, группы «дружная семейка» Срочно спасите
от Бабы – яги, она выгнала из домиков животных. Помогите, пожалуйста, вернуть
их домики и заселить животных! Вам нужно отправиться в наш сказочный лес, вы
будете встречать препятствия на пути, но ничего не бойтесь, вы справитесь! По
дороге вы будете находить подсказки, которые и помогут добраться вам до нужного
места.
Воспитатель: «Ребята, о чем нас просит лисичка?»  Ну что ж,
поможем животным в сказочном лесу? Только на чем мы отправимся в сказочный
лес? (дети предлагают варианты) (на самолете, на ракете, на поезде, на машине и
т. д.)
Ребята, есть у меня волшебный «ковер-самолет», мы на нем и
отправимся путешествовать. Вы согласны?
Воспитатель
разворачивает «ковер-самолет».
Воспитатель: Дети, посмотрите, наш ковёр необычный, что вы на
нём видите?
Дети: геометрические фигуры.
Воспитатель: Ребята, кажется у нас проблема, фигуры на ковре
были яркими и разноцветными, наверно мышка унесла в норку мои цветные фигуры,
но ничего у меня есть ещё несколько фигур, давайте мы отремонтируем наш ковёр и
сделаем его снова ярким. Возьмите пожалуйста каждый по одной геометрической
фигуре и подумайте, куда нужно положить вашу геометрическую фигуру. (дети
накладывают и определяют те «заплатки», которые подходят для ковра).
Ребята, только вы не забывайте называть, какая геометрическая
фигура у вас в руках.
Воспитатель: Наш ковер готов к полету. А теперь, друзья, все на
борт.
(Воспитатель и дети присаживаются на ковёр и имитируют движение
полета).
«Наш ковёр летит и мчится,
Трудностей мы не боимся».
Воспитатель: Вот мы и прилетели в сказочный лес!
звучит тихая музыка « Пение птиц»
На
ковре лежит письмо-подсказка:
Воспитатель: Ой, ребята, а как же нам найти животных и помочь
им? Вспомните, что нам говорила лисичка, что нам нужно найти?
Дети: Подсказку.
Молодцы, правильно! А вот и она!  Зачитываю подсказку №1:
Количество животных вы узнаете, пересчитав те фигуры, которые напоминают крышу
дома. Ребята, посмотрите вокруг, вы видите фигуры, которые напоминают крышу
дома?
Путем рассуждений дети выбирают фигуру треугольник и считают.
Воспитатель: Значит, сколько нам нужно будет расселить животных
по домикам? Дети: Пять.
Воспитатель: Нас ждет дорога, отправляемся (звучит музыка)
На очереди вторая подсказка: животных вы найдете в сказочном
лесу, если пойдете по самому узкому мостику. Только идите аккуратно, не упадите
в реку. - Как мы узнаем, какой из этих мостиков узкий?
Дети способом наложения или приложения предметов выбирают самый
узкий мостик.
Воспитатель: Молодцы, мы с вами отправляемся дальше по узкому
мостику.
Воспитатель: – А дорога нас утомила совсем, надо и отдохнуть…
Посмотрите, здесь лежит бубен.

Раз, два,
три, четыре, пять,
Все умеем мы считать.
(Сгибание и разгибание рук вверх.)
До пяти мы все считаем,
С силой гири поднимаем.
Сколько раз ударю в бубен,
Столько раз дрова разрубим.
(Наклоны вперед, руки в «замок», резко вниз.)
Молодцы,
ребята. Идём дальше. (звучит музыка)
Ну вот, мы кажется уже пришли…, а вот и домики. Ребята, о чем нас
просила Лисичка? Что натворила Баба яга? Она их выгнала…  - А теперь
заселим жителей в домики. Но слушайте внимательно, медведь - хочет поселиться в
самый большой домик. Волк - поселится в тот домик, который находится справа от
домика медведя. Лиса - поселится в домик, который слева от домика медведя.
Белка поселится над домиком медведя. Мышка - хочет поселиться в самый маленький
из всех домов.
Воспитатель: Мы нашли домики и заселили животных, значит, мы
справились с заданием и помогли животным. Какие мы молодцы!
Ну а нам пора возвращаться в группу. Звучит гул самолёта, дети
присаживаются на ковёр.
«Наш ковёр летит и мчится, пора в группу возвратиться!»
Воспитатель: «Ну вот мы и вернулись»!
«Вам понравилось наше путешествие?»
Снова звучит аудиозапись скайп!
Лисичка: «Ребята, спасибо вам». Вы помогли нам заселиться в свои
домики. Как же вы нас нашли? Сложно вам было добраться до сказочного леса? Что
вам запомнилось больше всего?
Воспитатель: «Ребята я благодарю вас! Вы самые отзывчивые, самые
смелые и самые добрые»! Путешествие было долгим и сложным, пора отдыхать.

file_name: Полёт в сказочный лес.docx

alt: Воспитатель: Ребята, кажется у нас проблема, фигуры на ковре были яркими и разноцветными, наверно мышка унесла в норку мои цветные фигуры, но ничего у меня…

title: Полет в сказочный лес


extracted_text:
План-конспект
открытого занятия по волейболу
по теме:
«Верхняя прямая подача»

Педагог дополнительного образования: Сухановский Олег Николаевич
Место проведения: игровой ГБУ ДО НАО «Дворец спорта «Норд», г.
Нарьян-Мар, Ненецкий АО,
 Продолжительность занятия: 90 минут

Цели:
-Освоение основ волейбола.
-Обучение технике верхней прямой подачи.

Задачи:

Образовательные:
-Обучение верхней прямой подаче.
-Совершенствование техники выполнения передачи мяча двумя руками
сверху и снизу.
-Совершенствование умения взаимодействовать с мячом.

Оздоровительные:
-Развитие быстроты, ловкости и выносливости.
-Улучшение координации движений.
-Формирование правильной осанки.

Воспитательные:
-Воспитание и умение четко и правильно выполнять упражнения.
-Воспитание дисциплинированности и организованности.
-Воспитание воли и стремления к победе.

Инвентарь:
-волейбольные мячи,
-сетка,
-свисток,

№
п/п

Содержание

Время

ОМУ

I

Подготовительная
  часть

Построение,
       приветствие, сообщение задач занятия.

2.
  Динамические упражнения на растяжку для всех групп мышц.
-Упражнения
  для мышц шеи и кистей рук;
- Упражнения
  для мышц рук;
-
  Упражнения для мышц туловища;
-
  Упражнения для мышц ног.

3.
  Ходьба.

На носках,
       сгибая и разгибая пальцы рук;
На пятках,
       руки за спину;
Перекатами
       с пятки на носок, руки на пояс;
Скрестные
       шаги правым (левым) боком вперед, назад;
выпад
       вперед руки за головой, с поворотом туловища вправо (влево) вперед,
       назад;

по свистку
       остановка, принять стойку волейболиста;
В стойке
       волейболиста правым боком, приставными шагами;
В стойке
       волейболиста левым боком, приставными шагами

4.
  Бег

бег с
       высоким подниманием бедра вперед, назад;
бег с
       высоким подниманием бедра правым (левым) боком вперед, назад;
семенящий
       бег вперед, назад;
прыжки
       вверх на двух ногах вправо (влево) вперед, назад;
семенящие
       прыжки вперед, назад;
семенящие
       прыжки правым (левым) боком вперед, назад.
По свистку
       остановка прыжком, принять стойку волейболиста.
Обычный
       бег.

• По
  свистку ускорение по диагонали.
•
  Упражнения для восстановления дыхания

Перестроение

5.
  СФП:
•Передача
  мяча в парах двумя руками из-за головы, ловля двумя руками;
•Передача
  мяча одной рукой, ловля двумя руками;
•
  Бросок мяча с отскоком от пола двумя руками, с наклоном вперед;
•Бросок
  мяча с отскоком от пола одной рукой.

2 мин

10мин

7мин

6мин

5мин

Строиться
  в одну шеренгу.
Педагог
  доп. образования:
-Физкультура
  и спорт…
Воспитанники:
-Здоровье!
Обратить
  внимание на внешний вид, напомнить ТБ на занятиях.

Следить
  за сохранением правильной осанки, дистанции.

Амплитуду
  движений постепенно увеличивать
Поворот
  выполняется в сторону ноги, делающий шаг

Туловище
  чуть наклонено вперед, руки согнуты в локтях, одна нога чуть впереди,
  смотреть вперед.

Ноги
  работают быстро и часто

Дистанция
  2 беговых шага.
Выполнить
  чаще.

Руки
  согнуты в локтях.

Обратить
  внимание на последний стопорящий шаг.

Дыхание
  равномерное.

Глубокий
  вдох через нос, выдох через рот

Соблюдать
  дистанцию 2 метра. Занимающиеся через одного берут мячи. Встают по парам для
  упражнений с мячами.

Занимающиеся
  удерживают мяч кистями, широко расставив пальцы, локти в стороны – вперед,
  одновременным и параллельным разгибанием рук, туловища и ног производят
  бросок мяча.
Акцент
  на движение кистей рук.
По
  траектории, точно в руки партнеру.
Подходить
  под отскочивший от пола мяч.

II

Основная
  часть

1.Совершенствование
  техники выполнения передачи мяча двумя руками сверху.
Упражнения
  в парах:
•Подбросить
  мяч, вверх над собой и поймать его в положении верхней передачи
•Подбросить
  мяч и поймать его, сопровождая движением вперед-вверх, имитируя передачу

• В
  парах: одна передача
над
  собой, другая -
партнеру.
•Точные
  передачи в парах
на
  различные расстояния.
•Верхняя
  передача
партнеру
  после отскока
мяча
  от пола
•Низкий
  дриблинг мяча в
пол
  (20-30 см) двумя
руками
  на месте;

2.
  Совершенствование техники выполнения передачи мяча двумя руками снизу:

•Подбросить
  мяч вверх
прямыми
  руками снизу и
поймать
  его так же.

•Упражнения
  в парах. Один
подбрасывает
  мяч перед
собой
  и передачей снизу
направляет
  его партнеру, тот
ловит
  мяч и так же
возвращается.

•В
  парах: одна передача - над
собой,
  другая - партнеру.
•Точные
  передачи в парах на
различные
  расстояния.

Перестроение.

3.
  Подвижная игра для закрепления верхней и нижней передачи мяча:
«Мяч водящему»
Перестроение.
Занимающиеся
  в парах располагаются на противоположных лицевых линиях, соблюдая интервал в
  2 шага.

4.Обучение
  верхней прямой подаче
•И.п.
  – занимающиеся стоят в
высокой
  стойке лицом к
сетке.
  Мяч удерживается на
уровне
  груди, левая нога
чуть
  впереди. Мяч
подбросить
  чуть вперед над
головой
  вверх, после отскока
от
  пола поймать мяч и
повторить
  упражнение.

•Подбрасывать
  мяч вверх и
ловить
  замахом его в
момент
  удара.

•Выполнение
  упражнения в
парах.

•То
  же но выполняют подачи
с
  расстояния 6-7 м.

5.Соревнования
  между занимающимися на максимальное количество правильно и точно выполненных
  подач.

53 мин

10мин

10мин

10мин

15мин

8мин

Обратить
  внимание воспитанников на технику выполнения.
Кисти
  рук образуют полусферу, повторяющую поверхность мяча. Мяч поймать на уровне
  лба, ноги слегка согнуты.
Правильное
  положение кистей и пальцев рук на мяче, работа рук и ног

Быстрый,
  четкий, своевременный выход под мяч.
Кисти
  рук образуют полусферу, ноги слегка согнуты
Следить
  за перемещением под мяч.
Мяч
  должен опускаться точно на голову.
Точность
  передачи, постоянно двигаться на полусогнутых ногах.

Руки
  в локтях не сгибать.

Быстрый,
  четкий, своевременный выход под мяч.

По
  кругу, группы по 8-10 человек, водящий в центре. Водящий выполняет верхнюю
  передачу мяча после собственного подброса любому игроку, который возвращает
  его таким же способом. За неточную передачу, игрок меняется местами с
  водящим. Кто хорошо владеет техникой передачи, разрешается выполнять передачу
  без ловли мяча. В момент получения мяча необходимо остановиться, точно
  выполняя передачу сверху и снизу двумя руками водящему.

Обратить
  внимание на согласованность движений рук и ног.
Мяч
  подбросить вверх чуть вперед, нанести удар в центр мяча, избегая вращательных
  движений кистью.

Ударное
  движение кратковременное и выполняется напряженной кистью, рука сопровождает
  мяч.

Следить
  за техникой. Следует постепенно увеличивать расстояние, отходя к лицевой
  линии.
Побеждает
  тот, кто выполнял большее количество технично выполненных подач.

III

Заключительная
  часть
Повторение
Упражнения
  для восстановления дыхания.
Построение,
  подведение итогов занятия.
Домашнее
  задание.
Психологическая
  разгрузка.

И.п.
  - ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях ладонями вверх.
Приседая,
  сжимая руки в кулак, закрыв глаза, резко крикнуть: «А!»
Всё
  это нужно повторить 3 раза. После этого хлопать руками и топать ногами.
Организованный
  выход их из зала.

7
  мин

Отметить
  наиболее активных занимающихся на занятие. Обратить внимание на общие ошибки.
Прыжки
  со скакалкой

file_name: План-конспект тренировочного занятия по волейболу..docx

alt: Содержание Время ОМУ

alt: Бег бег с высоким подниманием бедра вперед, назад; бег с высоким подниманием бедра правым (левым) боком вперед, назад; семенящий бег вперед, назад; прыжки вверх на…

alt: Строиться в одну шеренгу. Педагог доп

alt: Обучение верхней прямой подаче •И

alt: II

title: Обучение верхней прямой подачи.


extracted_text: Формы физического воспитания в семье

file_name: Формы физического воспитания в семье.docx

alt: Формы физического воспитания в семье

title: Формы физического воспитания в семье