extracted_text:
Пояснительная
записка
к
рабочей программе по курсу «Информатика - 10»
Рабочая
программа по информатике составлена на основе следующих нормативных документов:
1.
ФГОС
СОО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17.05.2012 № 413 (ред. 29.06.2017));

Образовательная программа
     общеобразовательного учреждения (утверждена приказом директора от
     27.08.2020 №164);
Учебный план ОУ (утверждён
     приказом директора от 27.08.2020 №164);
Годовой календарный график
     ОУ (утверждён приказом директора от 29.05.2020 №127);

5.    Примерная
программа по учебному предмету «Информатика». Босова Л.Л.: 10 - 11 классы. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.
Для реализации данной программы
используется учебно-методический комплекс под редакцией Босовой Л.Л.
Состав УМК:
1)         Босова Л.Л.. Информатика:
учебник для 10 класса/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.-Москва. :БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2019:ил.
2)         Босова Л.Л. Информатика 10
класса, рабочая тетрадь ФГОС, М. :БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. :ил
3)         Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика. 10–11 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2018.
4)         Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 10 класс»
5)         Материалы авторской мастерской
Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)Интернет ресурсы

Открытый класс. Сетевые образовательные
     сообщества. http://www.openclass.ru/master_class_work_page/184427

Педсовет.ORG. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1249/

Электронные ресурсы. БИНОМ. Лаборатория знаний. http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/er.php

Сеть творческих учителей. http://www.it-n.ru/

METOD-KOPILKA.RU
http://www.metod-kopilka.ru/page-1.html
Особенностью
данного класса является общеобразовательная направленность.
Целью изучения
предмета «Информатика»  в 10-х классах является:

 Формирование
фундаментальных представлений, касающихся информационной составляющей
современного мира, создания и использования информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) — прерогатива школьного курса информатики.
Его изучение обеспечит
школьникам:
·
более широкие возможности реализации индивидуальных
образовательных запросов;
·
будет способствовать повышению уровня адаптации выпускника школы к
жизни и работе в современном информационном обществе;
·
даст дополнительные гарантии получения качественного бесплатного
конкурентоспособного образования, которое невозможно без знания информатики и
ИКТ;
·
положительно скажется на уровне подготовки выпускников школы,
которые будут иметь необходимые компетенции для получения профессионального
образования.
Основная цель изучения
учебного предмета «Информатика» на базовом уровне среднего общего образования —
обеспечение дальнейшего развития информационных компетенций выпускника, его
готовности к жизни в условиях развивающегося информационного общества и
возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим изучение информатики в
10-11 классах должно обеспечить:
•        сформированность
представлений о роли информатики, информационных и коммуникационных технологий
в современном обществе;
•        сформированность
основ логического и алгоритмического мышления;
•        сформированность
умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с
критериями оценок и связь критериев с определённой системой ценностей,
проверять на достоверность и обобщать информацию;
•        сформированность
представлений о влиянии информационных технологий на жизнь человека в обществе;
понимание социального, экономического, политического, культурного,
юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического
контекстов информационных технологий;
•        принятие
правовых и этических аспектов информационных технологий; осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных
систем, распространение информации.
•        создание
условий для развития навыков учебной, проектной, научно-исследовательской и
творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.

На
обучение  предмету информатика отводится 35 часов в год (1 час в неделю).
В связи с тем, что
государственный праздник  8 марта выпадает на понедельник, в 10 «А» классе в
соответствии со школьным расписанием фактически будет проведено 34 часа. Программа
будет реализована полностью за счет уплотнения темы «Компьютер и его
программное обеспечение»
( на 1 час).

Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Информатика»
Федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования
устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы:
•        личностным,
включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно - смысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность
ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской
гражданской идентичности в поликультурном социуме;
•        метапредметным,
включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их
использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в
планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению
индивидуальной образовательной траектории, владение навыками
учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
•        предметным,
включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения,
специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование
научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами.
К
личностным результатам, на становление которых оказывает влияние изучение курса
информатики, можно отнести:
– ориентация обучающихся на
реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность,
готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить
цели и строить жизненные планы;
– принятие и реализация
ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и
компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
– российская идентичность,
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме,
чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе
России, патриотизм;
– готовность обучающихся к
конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы,
в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления,
общественно значимой деятельности;
– нравственное сознание и
поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания
и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
– развитие компетенций
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.
– мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки,
готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
– готовность и способность к
образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей
собственности,
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации
собственных жизненных планов;
– готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности
как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем.
Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя
группами универсальных учебных действий (УУД).
На
становление данной группы универсальных учебных действий традиционно более
всего ориентирован раздел курса «Алгоритмы и элементы программирования». А
именно, выпускник научится:
– самостоятельно определять
цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные
последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и
жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
– ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; –
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
 – выбирать путь
достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
– организовывать эффективный
поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
– сопоставлять полученный
результат деятельности с поставленной заранее целью. На формирование, развитие
и совершенствование группы познавательных универсальных учебных действий более
всего ориентированы такие тематические разделы курса как «Информация и
информационные процессы», «Современные технологии создания и обработки
информационных объектов», «Информационное моделирование», «Обработка информации
в электронных таблицах», а также «Сетевые информационные технологии» и «Основы
социальной информатики». При работе с соответствующими материалами курса
выпускник научится:
– искать и находить обобщенные
способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный
поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
– критически оценивать и
интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
– использовать различные модельно-схематические
средства для представления существенных связей и отношений, а также
противоречий, выявленных в информационных источниках;
– находить и приводить
критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и
разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выходить за рамки учебного
предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого
переноса средств и способов действия.
При
изучении разделов «Информация и информационные процессы», «Сетевые
информационные технологии» и «Основы социальной информатики» происходит
становление ряда коммуникативных универсальных учебных действий. А именно,
выпускники могут научиться:
– осуществлять деловую
коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
не личных симпатий;
– координировать и выполнять
работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
– развернуто, логично и точно
излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных)
языковых средств.
Предметные
результаты освоения учебного предмета «Информатика»
·
Информация и информационные процессы – 6ч
Ученик на базовом уровне получит возможность научиться:
– использовать знания о месте
информатики в современной научной картине мира;
– строить неравномерные коды,
допускающие однозначное декодирование сообщений, используя условие Фано.
– использовать знания о кодах,
которые позволяют обнаруживать ошибки при передаче данных, а также о
помехоустойчивых кодах.
·
Компьютер и его программное обеспечение – 5 ч
Ученик на базовом уровне научится:
– аргументировать выбор
программного обеспечения и технических средств ИКТ для решения профессиональных
и учебных задач, используя знания о принципах построения персонального
компьютера и классификации его программного обеспечения;
– применять антивирусные
программы для обеспечения стабильной работы технических средств ИКТ;
– использовать готовые
прикладные компьютерные программы в соответствии с типом решаемых задач и по
выбранной специализации;
– соблюдать
санитарно-гигиенические требования при работе за персональным компьютером в
соответствии с нормами действующих СанПиН.
Ученик на базовом уровне получит возможность научиться:
– классифицировать программное
обеспечение в соответствии с кругом выполняемых задач;
– понимать основные принципы
устройства современного компьютера и мобильных электронных устройств;
– использовать правила
безопасной и экономичной работы с компьютерами и мобильными устройствами;
– понимать принцип управления
робототехническим устройством;
– осознанно подходить к выбору
ИКТ - средств для своих учебных и иных целей;
– диагностировать состояние
персонального компьютера или мобильных устройств на предмет их заражения
компьютерным вирусом;
– использовать сведения об
истории и тенденциях развития компьютерных технологий; познакомиться с
принципами работы распределенных вычислительных систем и параллельной
обработкой данных;
– узнать о том, какие задачи
решаются с помощью суперкомпьютеров; узнать, какие существуют физические
ограничения для характеристик компьютера.
·
Представление информации в компьютере – 8 ч
Ученик на базовом уровне научится:
– переводить заданное
натуральное число из двоичной записи в восьмеричную и шестнадцатеричную, и
обратно; сравнивать числа, записанные в двоичной, восьмеричной и
шестнадцатеричной системах счисления;
– определять информационный
объём графических и звуковых данных при заданных условиях дискретизации
Ученик на базовом уровне получит возможность научиться:
–научиться складывать и
вычитать числа, записанные в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной
системах счисления;
–использовать знания о
дискретизации данных в научных исследования наук и технике.
·
Элементы теории множеств и алгебры логики – 8ч
Ученик на базовом уровне научится:
– строить логической выражение
по заданной таблице истинности; решать несложные логические уравнения.
Ученик на базовом уровне получит возможность научиться:
– выполнять эквивалентные
преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики, в том
числе и при составлении поисковых запросов.
·
Современные технологии создания и обработки информационных
объектов – 8ч
Ученик на базовом уровне научится:
– создавать структурированные текстовые документы и
демонстрационные материалы с использованием возможностей современных
программных средств.

Содержание
учебного предмета

Введение. Информация и информационные процессы

Роль информации и связанных с ней процессов в окружающем мире.
  Различия в представлении данных, предназначенных для хранения и обработки в
  автоматизированных компьютерных системах, и данных, предназначенных для
  восприятия человеком. Системы. Компоненты системы и их взаимодействие.
  Универсальность дискретного представления информации

Глава 1. Информация и информационные процессы
 § 1. Информация. Информационная грамотность и
  информационная культура
1.Информация, её свойства и виды
2.Информационная культура и информационная грамотность
3.Этапы работы с информацией
4.Некоторые приёмы работы с текстовой информацией
§ 2. Подходы к измерению информации
1.Содержательный подход к измерению информации
2.Алфавитный подход к измерению информации
3.Единицы измерения информации
§ 3. Информационные связи в системах различной природы
1.Системы
2.Информационные связи в системах
3.Системы управления
§ 4. Обработка информации
1.Задачи обработки информации
2.Кодирование информации
3.Поиск информации
§ 5. Передача и хранение информации
1.Передача информации
2.Хранение информации
Глава 3. Представление информации в компьютере
  § 14. Кодирование текстовой информации
1.Кодировка АSCII и её расширения
2.Стандарт UNICODE
3.Информационный объём текстового сообщения
§ 15. Кодирование графической информации
1.Общие подходы к кодированию графической информации
2.О векторной и растровой графике
3.Кодирование цвета
4.Цветовая модель RGB
5.Цветовая модель HSB
6.Цветовая модель CMYK
§ 16. Кодирование звуковой информации
1.Звук и его характеристики
2.Понятие звукозаписи
3.Оцифровка
  звука

Математические основы информатики

Тексты и кодирование. Равномерные   и   неравномерные
  коды. Условие Фано.

Глава 1. Информация и информационные процессы
§ 4. Обработка информации
4.2.
  Кодирование информации

Системы счисления
Сравнение чисел, записанных в двоичной, восьмеричной и
  шестнадцатеричной системах счисления. Сложение и вычитание чисел, записанных
  в этих системах счисления

Глава 3. Представление информации в компьютере
 § 10. Представление чисел в позиционных системах счисления
1.Общие сведения о системах счисления
2.Позиционные системы счисления
3.Перевод чисел из q-ичной в
десятичную систему счисления § 11. Перевод чисел из одной
  позиционной системы счисления в другую
5.Перевод целого десятичного числа в систему счисления с
  основанием q
6.Перевод целого десятичного числа в двоичную систему счисления
7.Перевод целого числа из системы счисления с основанием p в
  систему счисления с основанием q
8.Перевод конечной десятичной дроби в систему счисления с
  основанием q
9.«Быстрый» перевод чисел в компьютерных системах счисления
§ 12. Арифметические операции в позиционных системах счисления
1.Сложение чисел в системе счисления с основанием q
2.Вычитание чисел в системе счисления с основанием q
3.Умножение чисел в системе счисления с основанием q
4.Деление чисел в системе счисления с основанием q
5.Двоичная арифметика
§ 13. Представление чисел в компьютере
1.Представление целых чисел
2.Представление
  вещественных чисел

Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики.
  Операции «импликация», «экви-валентность». Примеры законов алгебры логики.
  Эквивалентные преобразования логических выражений. Построение логического
  выражения с данной таблицей истинности. Решение простейших логических
  уравнений.

Глава 4.
  Элементы теории множеств и алгебры логики
§ 17. Некоторые сведения из теории множеств
1.Понятие множества
2.Операции над множествами
3.Мощность множества
§ 18. Алгебра логики
1.Логические высказывания и переменные
2.Логические операции
3.Логические выражения
4. Предикаты и их множества истинности
§ 19. Таблицы истинности
1.Построение таблиц истинности
2.Анализ таблиц истинности
§20.Преобразование логических выражений
1.Основные законы алгебры логики
2.Логические функции
3.Составление логического выражения по таблице истинности и его
  упрощение
§ 21. Элементы схем техники. Логические схемы.
1.Логические элементы
2.Сумматор
3.Триггер
§ 22. Логические задачи и способы их решения
1.Метод рассуждений
2.Задачи о рыцарях и лжецах
3.Задачи на сопоставление. Табличный метод
4.Использование таблиц истинности для решения логических задач
5.Решение логических задач путём упрощения логических выражений

Использование программных систем и сервисов

Компьютер — универсальное устройство обработки данных
  Программная и аппаратная организация компьютеров и компьютерных систем.
  Архитектура современных компьютеров. Персональный компьютер.
  Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Распределенные вычислительные
  системы и обработка больших данных. Мобильные цифровые устройства и их роль в
  коммуникациях. Встроенные компьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные
  производства. Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.
  Тенденции развития аппаратного обеспечения компьютеров.
Программное обеспечение (ПО) компьютеров и компьютерных систем.
  Различные виды ПО и их назначение. Особенности программного обеспечения
  мобильных устройств.
Организация хранения и обработки данных, в том числе с
  использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных устройств.
  Прикладные компьютерные программы, используемые в соответствии с типом
  решаемых задач и по выбранной специализации. Параллельное программирование.
  Инсталляция и деинсталляция программных средств, необходимых для решения
  учебных задач и задач по выбранной специализации. Законодательство Российской
  Федерации в области программного обеспечения. Способы и средства обеспечения
  надежного       функционирования средств   ИКТ.
  Применение  специализированных программ для обеспечения стабильной
  работы средств ИКТ.
Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение,
  технологические требования при эксплуатации  компьютерного
   рабочего места. Проектирование автоматизированного рабочего места в
  соответствии с целями его использования
Работа с аудиовизуальными данными
Создание       и
  преобразование аудиовизуальных объектов. Ввод изображений   с
  использованием различных цифровых устройств (цифровых
   фотоаппаратов    и микроскопов, видеокамер, сканеров и т.
  д.). Обработка изображения и звука с использованием интернет- и мобильных
  приложений.
Использование мультимедийных онлайн-сервисов для разработки
  презентаций    проектных    работ. Работа в группе,
  технология публикации   готового   материала   в сети

Глава 2.
  Компьютер и его программное обеспечение
§ 6. История развития вычислительной техники
1.Этапы информационных преобразований в обществе
2.История развития устройств для вычислений
3.Поколения ЭВМ
§7. Основополагающие принципы устройства ЭВМ
1.Принципы Неймана-Лебедева
2.Архитектура персонального компьютера
3.Перспективные направления развития компьютеров
§ 8. Программное обеспечение компьютера
1.Структура программного обеспечения
2.Системное программное обеспечение
3.Системы программирования
4.Прикладное программное обеспечение
§ 9. Файловая система компьютера
1.Файлы и каталоги
2.Функции файловой системы
3.Файловые структуры

Подготовка текстов и демонстрационных материалов. Средства
   поиска  и  автозамены. История изменений. Использование
  готовых шаблонов и создание собственных.  Разработка  структуры
  документа, создание гипертекстового документа. Стандарты библиографических
  описаний. Деловая переписка, научная публикация. Реферат и аннотация.
  Оформление списка литературы. Коллективная работа с документами.
  Рецензирование текста. Облачные сервисы.
Знакомство    с    компьютерной версткой
  текста. Технические средства   ввода   текста.   Программы
  распознавания текста, введенного     с     использованием
  сканера, планшетного ПК или графического    планшета.
   Программы синтеза и распознавания устной речи

Глава5. Современные
  технологии создания и обработки информационных объектов
§ 23. Текстовые документы
1.Виды текстовых документов
2.Виды программного обеспечения для обработки текстовой
  информации
3.Создание текстовых документов на компьютере
4.Средства автоматизации процесса создания документов
5.Совместная работа над документом
6.Оформление реферата как пример автоматизации процесса создания
  документов
7.Другие возможности автоматизации обработки текстовой
  информации

Работа с аудиовизуальными данными
Создание       и
  преобразование аудиовизуальных объектов. Ввод изображений   с
  использованием различных цифровых устройств (цифровых
   фотоаппаратов    и микроскопов, видеокамер, сканеров и т.
  д.). Обработка изображения и звука с использованием интернет- и мобильных
  приложений.
Использование мультимедийных онлайн-сервисов для разработки
  презентаций    проектных    работ. Работа в группе,
  технология публикации   готового   материала   в сети

Глава5. Современные технологии
  создания и обработки информационных объектов § 24. Объекты компьютерной
  графики
Компьютерная графика и её виды
2.Форматы графических файлов
3.Понятие разрешения
4.Цифровая фотография
§ 25. Компьютерные презентации
1.Виды компьютерных презентаций.
2.Создание презентаций

Календарно-тематическое
планирование
10
«А» класс (1 часа в неделю, 34 часа)

№
  урока

дата

Тема урока

Информация и информационные
  процессы — 6 часов

1

7.09

Информация. Информационная грамотность и информационная
  культура.

2

14.09

Подходы
  к измерению информации.

3

21.09

Информационные
  связи в системах различной природы

4

28.09

Обработка
  информации

5

5.10

Передача
  и хранение информации

6

12.10

Контрольная работа №1 по теме
  «Информация и информационные процессы»

Компьютер и его программное
  обеспечение — 4
  часов

7

19.10

История
  развития вычислительной техники

8

26.10

Основополагающие
  принципы устройства ЭВМ

9

9.11

Программное
  обеспечение компьютера. Файловая система компьютера

10

16.11

Проверочная
  работа№1 по теме «Компьютер
  и его программное обеспечение»

Представление информации в
  компьютере — 8 часов

11

23.11

Представление
  чисел в позиционных системах счисления

12

30.11

Перевод
  чисел из одной позиционной системы счисления в другую

13

4.12

Арифметические
  операции в позиционных системах счисления

14

14.12

Представление
  чисел в компьютере

15

21.12

Кодирование
  текстовой информации

16

28.12

Кодирование
  графической информации

17

11.01

Кодирование
  звуковой информации

18

18.01

Контрольная работа №2 по теме «Представление информации в компьютере»

Элементы теории множеств и
  алгебры логики — 8 часов

Обобщение
  и систематизация изученного материала по теме «Представление информации в
  компьютере».  Проверочная работа.

19

25.01

Некоторые
  сведения из теории множеств

20

1.02

Алгебра
  логики

21

8.02

Таблицы
  истинности

22

15.02

Основные
  законы алгебры логики

23

22.02

Преобразование
  логических выражений

24

1.03

Контрольная работа №3 по теме «Элементы теории множеств и
  алгебры логики»

25

15.03

Элементы
  схем техники. Логические схемы

26

29.03

Логические
  задачи и способы их решения

Современные  технологии создания и обработки информационных
  объектов — 8 часов

27

5.04

Текстовые
  документы. Пр раб №1 Создание текстового документа

28

12.04

Объекты
  компьютерной графики. Обучающая пр раб по теме «Компьютерная графика»

29

19.04

Компьютерные
  презентации. Пр раб №2 Создание презентации

30

26.04

Выполнение
  мини-проекта по теме «Создание и обработка информационных объектов»

31

3.05

Обучающая
  пр раб по теме «Создание и обработка информационных объектов»

32

17.05

Проверочная
  работа №2  по   теме   «Современные   технологии
  создания и обработки информационных объектов»

33

24.05

Обучающая
  пр раб по теме «Создание и обработка информационных объектов»

34

31.05

Обучающая
  пр раб по теме «Создание и обработка информационных объектов»

Итого: 34 часа

Плановых
контрольных работ -  3
Плановых
проверочных работ - 2
Практических
работ  - 2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НА ПЕЧАТЬ ПРОГРАММА и поурочное планирование 10 класс Босова.docx

alt: Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне среднего общего образования — обеспечение дальнейшего развития информационных компетенций выпускника, его готовности к жизни в условиях…

alt: К личностным результатам, на становление которых оказывает влияние изучение курса информатики, можно отнести: – ориентация обучающихся на реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и…

alt: На формирование, развитие и совершенствование группы познавательных универсальных учебных действий более всего ориентированы такие тематические разделы курса как «Информация и информационные процессы», «Современные технологии создания…

alt: СанПиН. Ученик на базовом уровне получит возможность научиться: – классифицировать программное обеспечение в соответствии с кругом выполняемых задач; – понимать основные принципы устройства современного компьютера…

alt: Работа с аудиовизуальными данными

alt: Глава5 . Современные технологии создания и обработки информационных объектов § 24

intro:
Рабочая программа по информатике составлена на основе следующих нормативных документов:
1.	ФГОС СОО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 (ред. 29.06.2017));
2.	Образовательная программа общеобразовательного учреждения
3.	Учебный план ОУ
4.	Годовой календарный график ОУ
5.	Примерная программа по учебному предмету «Информатика». Босова Л.Л.: 10 - 11 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под редакцией Босовой Л.Л.
Состав УМК:
1)	Босова Л.Л.. Информатика: учебник для 10 класса/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.-Москва. :БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019:ил.
2)	Босова Л.Л. Информатика 10 класса, рабочая тетрадь ФГОС, М. :БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. :ил
3)	Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 10–11 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.
4)	Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 10 класс»
5)	Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)Интернет ресурсы

1.	Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества. http://www.openclass.ru/master_class_work_page/184427

2.	Педсовет.ORG. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1249/

3.	Электронные ресурсы. БИНОМ. Лаборатория знаний. http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/er.php

4.	Сеть творческих учителей. http://www.it-n.ru/
METOD-KOPILKA.RU http://www.metod-kopilka.ru/page-1.html

title: Рабочая программа по информатике для 10 класса ФГОС Босова 1 ч в неделю


extracted_text:
Классный час
на тему
«День единства народов Дагестана»
Цель:
 Способствовать воспитанию патриотизма, сотрудничества,
ответственного отношения к миру на Земле;
закреплять знания о государственной символике;
развивать речь, логическое мышление, память;
воспитывать интерес к изучению истории своей страны
воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи
Ход классного часа
Организационный момент
Рассказ учащимся о празднике
Дагестан- страна гор. Дагестан это самый южный и
многонациональный регион России.    Это море,горы , красивейшие пейзажи
,которые  придают этому краю удивительное очарование. Это сотни
народов живущих одной огромной и дружной семьей. Поэтому мы с вами
отмечаем 15 сентября один на всех праздник – День единства народов
Дагестана.
Поздравляю всех дагестанцев с Днем единства народов
Дагестана!
Желаю мира, добра и благополучия! Да здравствует Дагестан!»
Ученик
МОЙ ДАГЕСТАН             АМИНА  ВАСИЛОВА
Когда я, объездивший множество стран,
Усталый, с дороги домой воротился,
Склонясь надо мною, спросил Дагестан:
"Не край ли далекий тебе полюбился?"

На гору взошел я и с той высоты,
Всей грудью вздохнув, Дагестану ответил:
"Немало краев повидал я, но ты
По-прежнему самый любимый на свете.

Я, может, в любви тебе редко клянусь,
Не ново любить, но и клясться не ново,
Я молча люблю, потому что боюсь:
Поблекнет стократ повторенное слово.

И если тебе всякий сын этих мест,
Крича, как глашатай, в любви будет клясться,
То каменным скалам твоим надоест
И слушать, и эхом вдали отзываться.

И все же, вернувшись к тебе из чужих,
Далеких столиц, и болтливых и лживых,
Мне трудно молчать, слыша голос твоих
Поющих потоков и гор горделивых.
Дагестан  расположился на самом юге России и занимает
огромную площадь. Столица— замечательный город Махачкала. Вся республика — это
невероятно красивая местность, изысканная культура и добрый, отзывчивый народ.
В Дагестане издавна мирно живут более сотни народов. Именно
из-за этого разнообразия наши люди говорят на множестве разных языков: татском,
чеченском, арийском, лезгинском, русском, аварском, кумыкском и других.
Ученик
Далеко-далеко, у подножья небес
Стоит Дагестан — вершина чудес
Земля, породившая мудрость веков
Родина наших великих отцов
А там вдалеке у горных вершин
Несет дагестанка с водою кувшин.
Старик-аксакал, нахмурив свой взор
Глядит как в танце, текут слёзы гор
Джигит удалой с кинжалом в руке
Скачет на грозном своём скакуне
Тебе поклонится хочу Дагестан
За то что ты Родиной нашею стал
От горных снегов до морских непогод
Мы дагестанцы — единый народ!
Мне нравится, что в моем краю больше всего ценится
человеческое достоинство. С самого детства нас учат беречь честь и
благородство, ведь это главное, что есть в душе и будет оставаться там до самой
старости. Немаловажна для нас и семья. Как бы ни складывалась наша жизнь, мы
всегда помним о родне. Считается, что все о человеке можно узнать лишь по тому,
как он относится к своей семье.
В Дагестане у нас есть свои кодексы. Давайте
вспомним их.
1-й кодекс: Справедливость и честность.
АСХАБОВА
Учили деды в старину:
- Ты не поддакивай вруну,
А иначе тебе придётся
С ним разделить его вину.

2-й кодекс: Доброта, великодушие, милосердие.
ШАХСУЛТАНОВА
Если верный конь, поранив ногу, вдруг споткнётся, а потом опять
Не вини его – вини дорогу, и коня не торопись менять.

3-й кодекс: Честь и собственное достоинство.САЛИМОВА
Трусоватого мужчину, если встретишь где-нибудь,
Знай, что он не Дагестанец, не из Дага держит путь.
Дагестанские мужчины мелкой дрожью не дрожат,
Своей доблестью и честью больше жизни дорожат.

4-й кодекс: Скромность.ЮЛЧИЕВА
Наши девушки стыдливы, ходят плавно как луна –
След в пыли не остается, и походка не слышна.

5-й кодекс: Рассудительность.
Размолвки до вражды не доводи,
Обидчивость – дурная привереда
При встрече словом „Здравствуй” устыди,
Не поздоровавшегося соседа.

6-й кодекс: Дружба и коллективизм.
Один за всех в беде суровой,
Крутой. И все – за одного.
Таков древнейший, вечно новый
Закон народа моего!
ПЕСНЯ ДАГЕСТАН И МОЯ ЧЕЧНЯ
7-й кодекс: Уважение к людям. ДАУДОВ
Зовут отцом того, кто сед,
В почтении к сединам,
Тому, кому не много лет,
Я называю сыном.

8-й кодекс: Трудолюбие. САЛИМОВ
Пусть пахарь усерден весною - его не похвалят у нас
Лишь только осенней порою увидятся как напоказ
Итоги забот хлебороба – когда уж снопы свезены,
И зерна берутся на пробу в ладони – и если крупны,
И много их в колосе крепком - тогда земледельцу хвала!
У нас так ведется от века. Земля эту мудрость дала.
У нас есть множество традиций, которые характеризуют дагестанцев
со всех возможных сторон. Во-первых, мы ценим нашу религию, Веру, а потому
прежде, чем кушать, мы просим Аллаха благословить еду. Во-вторых, мы ценим
настоящий, честный человеческий труд. Именно поэтому каждый раз, когда нам
встречается работник, мы всегда желаем ему хорошего дня и плодотворной работы.
И в-третьих, дагестанцы так любят свою Родину, что все свои чувства вкладываем
в искусство. В нашей культуре есть огромное множество стихов, песен, басен,
поговорок и картин, посвященных Дагестану.
Трудолюбивый народ Дагестана находил время и для досуга. В
свободное от работы время они веселились, пели песни и танцевали. Говорят, что от музыки ярче
разгораются звезды, воскресают люди, а на снегу расцветают живые цветы.
ПЕСНЯ ДАГЕСТАН БАЙМУРЗАЕВА
Когда утро еще не
разбудит свет,
Тишина на рассвете
и нет машин.
Все вокруг замирает
и звука нет,
И на трон восседает
покой и мир.
Когда на пик горы
сядут облака,
Так что за белой
дымкой не видно край.
И вздохнув глубоко
посмотрю я вдаль,
Понимаю, что это и
есть мой рай.

И по ночам мне
снится,
Вся красота, что в
Дагестане.
Я буду родиной
гордиться,
Её любить не
перестану.
И так же за
границей,
У Дагестанского
народа.
В сердцах любовь
искрится,
К своей земле, к
своей природе.

Когда солнце стоит
прям над головой,
Наполняя цветы и
даря тепло,
Громкий звук
пронесется за детворой,
Ветром с моря
гонимый, назад, домой.
А потом уже ночь
примет свой черед,
Две звезды вдалеке
ослепит глаза.
И тогда сонный
город опять уснет,
Понимаю, что это и
есть мой рай.
И по ночам мне
снится
Вся красота, что в
Дагестане.
И вечно буду я
молиться
За твой покой и
процветанье
Ах обернуться
птицей
И прилететь к тебе
на вечер,
От суеты укрыться.
Я знаю, что мне
станет легче.
Дагестан –это не только страна гор ,но и страна языков и
народов.Слившись в один многонациональный народ , в Дагестане живет около 30 народностей:аварцы,даргинцы,лезгины,кумыки,русские,лакцы,табасаранцы,чеченцы
и друие.А сколько народов ,столько и наречий ,представляющих большой интерес
для изучения. Сейчас ученики нашей школы продемонстрируют нам национальные
костюмы и свои национальные блюда.

file_name: Классный час ДЕНЬ ЕДИНСТВА НАРОДОВ ДАГЕСТАНА.docx

alt: Я, может, в любви тебе редко клянусь,

alt: От горных снегов до морских непогод

alt: Громкий звук пронесется за детворой,

title: КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ:"ДЕНЬ ЕДИНСТВА НАРОДОВ ДАГЕСТАНА"


file_name: Информатика_8кл._Самостоятельная работа_объекты алгоритмов_2.docx


extracted_text:
Конспект открытого урока по математике в 4 КЛАССЕ
по теме «Деление многозначного числа на однозначное»

Цель деятельности
  учителя

Способствовать развитию умений применять алгоритм
  письменного деления многозначных чисел с использованием подробной и более
  короткой записи, решать и сравнивать задачи на пропорциональное деление,
  находить периметр квадрата

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем
  освоения и уровень владения компетенциями): научатся применять алгоритм
  письменного деления многозначных чисел с использованием подробной и более
  короткой записи, решать и сравнивать задачи на пропорциональное деление,
  применять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, находить
  периметр квадрата.

Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
  способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать
  собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают
  свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться
  учебником.

Личностные: проявляют
  положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе

методы и формы
  обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
  ресурсы

Математика. 3–4 классы : поурочные планы по
  программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2018. –
  1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Основные понятия и
  термины

Деление многозначного числа на
  однозначное

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие
  компоненты,
  задания
  и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
органи-
зации
  взаимо-
действия
на уроке

Формируемые умения
  (универсальные
  учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Орг.момент

1.1 Устный счёт

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально
  настраивает на учебную деятельность.

РТ с.68 №9
1)
  600+240=840
7000+2100=9100
2)
  720,  960,  6300
3)
  7200, 9600, 60000

Слушают
  учителя.
  Принимают участие в диалоге с учителем.
Демонстрируют
  готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

Фронтальная,
  индивидуальная

К
  – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять
  свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями

Устные
  ответы, наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места

II.
  Мотивация Сообщение
  темы, цели
  урока

С.87

Озвучивает
  тему, цель урока
Деление многозначного числа на
  однозначное
Решите пример: 6321/ 7=903

На 2- ой  доске краткая
  запись
6321  7
63      903
    21
    21
      0
Правильно ли я решила
  пример? Можем проверить? Как? 903*7 = 6321
 А чем тогда отличаются
  записи? ( Правильно, эта запись краткая или короткая) Как вы думаете это
  удобно? Чем?

Слушают
  учителя,) создаются условия для возникновения
  внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделяется
  содержательная область («могу»)

Удобно. Экономия места
  в тетради и нашего времени.

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебные задачи

Устные
  ответы, наблюдение учителя

III.
  Актуализация знаний

Выполнение задания.
№
  404

Вывод: То есть
  в этих случаях можно устно умножать на нуль, не записывая полученного
  результата.

Выполняют
  задание.

Фронтальная,
  индивидуальная.

П
  – проводят несложные обобщения и используют математические знания
  в расширенной области применения; осмысленно
читают
  тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и
  задачами; владеют логическими действиями, способами выполнения заданий
  творческого и поискового характера, базовыми предметными понятиями.
Р
  – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; планируют,
  контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; самостоятельно
  делают несложные выводы о математических объектах и их свойствах.

Устные
  ответы, наблюдения учителя, вы-
полненные задания.

К
  – умеют строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую
  терминологию; могут работать в коллективе, уважают мнения других
  участников образовательного процесса; формулируют
  и аргументируют свою позицию относительно обсуждаемой проблемы; владеют
  навыками
конструктивного
  взаимодействия со взрослым и сверстниками.
Л
  – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о
  причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с
  усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению
  предметного курса

IV.
  Практическая деятельность

1.
  Знакомство
  с краткой
  записью деления столбиком.
Решение
  примеров.

Физкультминутка

2.
  Решение
  задач

№ 405.
Оказывает
  помощь по необходимости.

Решают
  самостоятельно, находят неверные решения и записывают правильные решения,
  выполняя проверку умножением.

Фронтальная,
  индивидуальная

Фронтальная

Знание

  и применение
  на практике письменного приема деления для случаев,
  когда
  в частном есть нули.

Выполнение
  движений
  согласно инструкции

Решение
текстовых
  арифметических задач

Предлагает
  выполнить движения
Наши ручки
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей
  прижмем.
А потом быстрей,
  быстрей
Хлопай, хлопай веселей.

№ 406
  (1) (под руководством учителя).
Условие
  задачи кратко записывают в таблице.

В 1 рулоне

Количество
    рулонов

Всего
    метров

I
    к.

одинаковое

4 р.

II
    к.

5 р.

1)
  4 + 5 = 9 (р.) – всего купили.
2)
  108 : 9 = 12 (м) – в 1 рулоне.
3)
  12 · 4 = 48 (м) – на первую комнату.
4)
  12 · 5 = 60 (м) – на вторую комнату.
Ответ: 48 м – на первую
  комнату, 60 м –
  на вторую комнату.

№ 406
  (2).
Оказывает
  индивидуальную помощь

V
  Геометрическая задача

Ну, а теперь продолжаем
  подготовку к контрольной работе. Выполним геометрическую задачу
№ 409.
–
  Найдите периметр квадрата со стороной
  3 см 2 мм.

Выполняют
  задание.
32*4=128 мм=12см
  8мм

Фронтальная

VI
  Самостоятельная работа

С,91  №9

Выполняют
  задание, с  последующей проверкой.

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее
  выполнения

Устные
  ответы

VII. Итоги
  урока.
Рефлексия

Обобщение

  полученных на уроке сведений.
Заключительная
  беседа.
Выставление
  оценок

–
  Чему научились на уроке?
–
  Какой материал повторили?
–
  Как оцениваете свою деятельность на уроке?
Нарисуйте смайлик,
  соответствующий
вашим знаниям.

Отвечают
  на вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

П
  – ориентируются
в
  своей системе знаний.
Р
  – оценивают собственную деятельность
  на уроке.
Л
  – проявляют интерес к предмету

Устные
  ответы

XI.
  Домаш-
  нее задание

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания

С.
  87, № 407, 408
РТ с.68, выполнить
  задания 10 или 11

Задают
  уточняющие вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее
  выполнения

Анализ открытого
урока по математике
в 4 классе по теме
«Деление многозначного числа на однозначное»,
проведенного Султалиевой
З.С.,
учителем начальных
классов МКОУ «Аваданская СОШ»

   Урок построен и проведен методически
правильно, соответствует требованиям к современному уроку, соответствует
содержанию программы; соблюдена научность, точность, доступность; полностью
освещена тема урока. Дети самостоятельно при решении проблемного вопроса
сформулировали тему урока, поставили цель, выделили главное, сделали выводы. На
уроке были использованы следующие технологии: технология проблемного
обучения, системно-деятельностный подход, информационно-коммуникативная
технология.
Учитель грамотно организовал работу в
группах. В ходе самостоятельной работы учителем оказывалась индивидуальная
помощь учащимся. Правильность выполнения заданий проверялась с помощью
самоконтроля, взаимоконтроля. Урок позволил активизировать познавательную
деятельность учащихся. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока
обеспечивалась за счет реализации личностно-ориентированного подхода, грамотно
подобранных заданий. Была организована частая смена видов деятельности, что
позволило сделать урок динамичным. На протяжении всего урока ребята были
достаточно активны, проявляли самостоятельность. На уроке каждому ученику была
предоставлена возможность проявить свои знания и умения в практической
деятельности. Данный компонент помог учащимся постоянно находиться в процессе
мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся. Все
методы, выбранные учителем, позволили не только изучить, но и
проконтролировать, насколько дети усвоили данную тему.
Султалиева З.С.
обладает высоким педагогическим тактом, умеет владеть классом, активизировать
деятельность учащихся, предоставляет возможность для самовыражения. Речь
учителя содержательна, эмоциональна, выразительна, темп и дикция соответствуют
литературным нормам. Урок прошел на высоком педагогическом уровне,
поставленные цели и задачи урока достигнуты.

Учитель начальных
классов________________Касумова С.З.

Отзыв
об открытом уроке, проведенного учителем
начальных классов
МКОУ «Аваданская СОШ»
Султалиевой Зульфирой Сиражидиновной.
Дата: ______________
г.
Класс: 4

Предмет: Математика
Тема:
ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА
НА ОДНОЗНАЧНОЕ
 Педагогическая цель:
Способствовать развитию умений применять алгоритм письменного деления
многозначных чисел с использованием подробной и более короткой записи, решать и
сравнивать задачи на пропорциональное деление, находить периметр квадрата
Тип урока:
Обобщение и систематизация знаний
Методы, методические приёмы: словесный,
наглядный, практический

Вид
и форма контроля:
фронтальный, наблюдение учителя, коллективный, устные ответы.

В
целом, учебные возможности класса хорошие. У учащихся сформированы навыки
самостоятельной работы, навыки работы в парах.

Ход урока.

I. Организация начала урока.
Проверка готовности
класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок.
1. Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности. На
этом этапе прошло осознанное вхождение учащихся в пространство учебной
деятельности на уроке, организовано положительное самоопределение ученика к
деятельности на уроке, а именно:
1) созданы условия для возникновения
внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);
2) выделена содержательная область
(«могу»)
2. Актуализация
знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. На данном этапе подготовила мышления детей
к проектированной деятельности, организовала подготовку и мотивацию учащихся к
надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия:

 1) актуализацию знаний,
умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий;
 2) тренировку
соответствующих мыслительных операций. В завершении этапа учитель создала
затруднение в индивидуальной деятельности учащимися, которое фиксируется ими
самими.
3. Практическая деятельность. Построение проекта выхода из затруднения («открытие детьми нового знания). На
данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных
действий:
1) ставят цель,
2) строят план достижения
цели,
3) предполагается выбор
учащимися метода разрешения проблемной ситуации и на основе выбранного метода
средств (алгоритмы модели, учебник)
4) построение плана
достижения цели.

Далее идёт Реализация построенного проекта. На данном этапе Султалиева Зульфира
организовала:
1) решение исходной задачи
(обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается
оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково;
2)зафиксировала преодоление
затруднения;
3) уточнение характера
нового знания.

 4. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону. Учитель организовала самостоятельное выполнение учащимися
задания на новый способ действия, организовала самопроверку на основе
сопоставления с эталоном.
5. Включение в
систему знаний и повторение. Организовала выявление границ применения нового знания,
повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной
непрерывности.
6. Рефлексия учебной
деятельности.
Организовала оценивание учащимися собственной деятельности, организовать
обсуждение и запись домашнего задания. Домашнее задание предложил разного
уровня, каждый ученик, может выбрать задание по своим способностям.
Выводы: урок прошел на высоком методическом
уровне, этапы урока прослеживались. Поставленная цель достигнута.

Учитель
начальных классов: ____________ Саруева М.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 1 и отзыв.docx

alt: III. Актуализация знаний

alt: К – умеют строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса; формулируют и аргументируют…

alt: IV. Практическая деятельность 1

alt: V Геометрическая задача

title: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ В 4 КЛАССЕ  ПО ТЕМЕ «ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ОДНОЗНАЧНОЕ»


extracted_text:
Екзаменаційні
питання з макроекономіки
1.
Поняття макроекономіки, її виникнення та
еволюція як головної частини економічної теорії.
2.
Сутність суперечності між суспільними
потребами та економічними ресурсами.
3.
Сутність кривої виробничих можливостей
економічної системи.
4.
Основні макроекономічні цілі.
5.
Змішана економічна система як об’єкт
дослідження макроекономіки.
6.
Позитивна і нормативна функції
макроекономіки.
7.
Завдання та інструментарій
макроекономічної політики.
8.
Система національних рахунків - нормативна
база макроекономічного рахівництва.
9.
Методологічні принципи розробки системи
національних рахунків.
10. Основні
макроекономічні показники в системі національних рахунків.
11. Валовий
внутрішній (національний) продукт і методи його підрахунку.
12. Номінальний
і реальний валовий внутрішній (національний) продукт. Сутність дефлятора ВНП.
13. Сутність
різних співвідношень між валовими інвестиціями та амортизаційними
відрахуваннями.
14. Методика
розрахунку показників особистого (отриманого) доходу, а також використаного
доходу.
15. Методика
формування показника чистого економічного добробуту.
16. Сутність
циклічного розвитку ринкової економіки та його причини.
17. Фази
економічного циклу та їх особливості.
18. Основні
види відхилень ринкової економіки від стану рівноваги.
19. Сутність
акселеративного впливу змін у споживанні на рівень інвестицій. Формула, за якою
розраховується  акселератор.
20. Сутність
понять "зайнятість" і "безробіття". Формула, за якою
розраховується показник чисельності безробітних.
21. Види
безробіття та їх відмінності. Поняття "природний рівень безробіття".
22. Розрахунок
рівня безробіття і показника "відставання обсягу ВВП (ВНП)".
23. Сутність
закону Оукена й визначення втрат економіки від циклічного безробіття.
24. Поняття
інфляції та її види. Формула, за якою розраховується рівень інфляції.
25. Методика
визначення динаміки інфляційного процесу, розрахунок показника "темп
інфляції".
26. Сутність
понять "інфляція попиту" та "інфляція витрат".
27. Соціально-економічні
наслідки неконтрольованої інфляції.
28. Вплив
інфляції на обсяг валового внутрішнього (національного) продукту. Сутність
стагфляції.
29. Головні
концепції антиінфляційних (адаптаційних) заходів держави.
30. Сутність
запровадження державою рестриктивної політики з метою зниження інфляції.
31. Сутність
макроекономічного кругообігу в умовах ринкової економіки.
32. Модель
взаємодії суб'єктів ринкової економіки, включаючи уряд країни.
33. Сутність
сукупного попиту та його крива.
34. Цінові
фактори сукупного попиту.
35. Нецінові
фактори сукупного попиту.
36. Сукупна
пропозиція та її крива.
37. Нецінові
фактори сукупної пропозиції.
38. "Сукупний
попит - сукупна пропозиція" як модель економічної рівноваги.
39. Механізм
досягнення рівноваги в економіці на окремих відрізках кривої сукупної
пропозиції.
40. Споживання
та заощадження як функції доходу. Графіки споживання та заощадження.
41. Класичний
погляд на функціонування ринкової економіки.
42. Кейнсіанська
революція в макроекономіці: сукупний попит визначає обсяг виробництва.
43. Середня
схильність до споживання та заощадження. Гранична схильність до споживання та
заощадження.
44. Характеристика
співвідношення між обсягом інвестицій і функцією споживання та рівнем доходу:
сутність діагонального хреста Самуельсона.
45. Визначення
рівня зайнятості за відомим рівноважним рівнем доходу.
46. Взаємозалежності
між рухом інвестицій і доходу: мультиплікативний ефект.
47. Пояснення
рівноважного рівня виробництва методом співставлення сукупних витрат і обсягу
виробництва.
48. Пояснення
рівноважного рівня виробництва методом вилучень та Ін'єкцій.
49. Зовнішня
торгівля і рівноважний обсяг виробництва.
50. Роль
держави в змішаній економіці.
51. Основні
розбіжності в поглядах кейнсіанців і монетаристів на макроекономічну рівновагу.
52. Альтернативні
теорії макроекономічного регулювання (монетаристська теорія, теорія
раціональних очікувань та теорія економіки пропозиції).
53. Сутність
фіскальної політики та її види. Крива Лаффера.
54. Основні
засади розбудови системи оподаткування в Україні.
55. Ринок
грошей: пропозиція і попит на них. Сутність рівноваги на грошовому ринку.
56. Банківська
система України та грошово-кредитна політика її на сучасному етапі.
57. Міжнародні
економічні відносини та теорія порівняльних переваг.
58. Валютний
ринок і валютні курси.
59. Платіжний
баланс і його структура.
60. Державне
регулювання зовнішньоекономічної діяльності.

alt: Самуельсона. 2. Визначення рівня зайнятості за відомим рівноважним рівнем доходу

title: Екзаменаційні питання з макроекономіки


extracted_text:
Напишите названия частей ядерного
реактора внутри пустых ячеек

file_name: Приложение 2 (1).docx

title: Приложение 2 (1)


extracted_text:
Конкурсная
программа: «Остров доброты и дружбы»
Цель:  способствовать развитию дружеских
отношений между ребятами в коллективе как основы комфортной образовательной
среды.

В1:
  Добрый вечер, уважаемые ребята! Сегодня мы предлагаем вам отправится в
  удивительное путешествие на  «Остров дружбы и доброты »

Картинка
  острова

В1:
  Ребята, а много ли вы знаете песенок про дружбу?
  А петь умейте?
Тогда
  давайте вместе свами дружно попоем!

Караоке
  ЛП

В1:
  Дружит с солнцем ветерок,
А
  роса с травою.
Дружит
  с бабочкой цветок,
Дружим
  мы с тобою.
Всё
  с друзьями пополам
Поделить
  мы рады.
Только
  ссориться друзьям
Никогда
  не надо

К.Л.
  – Ребята, давайте жить дружно! (Дети называют героя.) Да, это я, Кот
  Леопольд. Пришел к вам в гости из страны мульти-пульти. Здравствуйте!

Звучит
  музыка Кота Леопольда

В1:
  Здравствуй, Кот Леопольд. Мы с ребятами хотим отправиться на остров дружбы,
  только вот не знаем, как до него добраться.

К.Л.–
  Это очень просто. Я сейчас вас научу.
Но
  сначала, пусть ребята отгадают мои загадки!
А оценивать
  нашу конкурсную программу будет многоуважаемое жюри в составе:
  -
  -
  -
   В1: На сцену приглашаются Всезнайки!
Сейчас
  вам будут загаданы загадки, ваша задача их отгать. Если знаете ответ,
  поднимаете руку!
  Если ответ правильный, делаете шаг вперед.

К.Л.
  Что своим детям всегда даёт отец и никогда не даёт мать?
Отчество

В1:
  Скажешь «не приходи!» — всё равно приходит. Скажешь «не уходи!» — всё равно
  уходит. Что это такое?
Время

К.Л.
  С ним делим хлеб и соль нередко.
Не
  страшно с ним идти в разведку.
Друг

В1:В
  каком виде оружия есть число и года?
Пистолет

К.Л.
  Из какого крана нельзя помыть руки?
Из
  строительного

В1:Вам
  это дали, сейчас оно ваше. Вы ни с кем этим не делились, никому не
  передавали, но им всё время пользуются все ваши друзья, знакомые и родственники.
  Что же это такое?
Имя

К.Л.Как
  человеку не спать 8 дней?
Спать
  по ночам

В1:Мужчина
  заходит в магазин, покупает колбасу и просит её нарезать, но не поперек, а
  вдоль. Продавщица спрашивает: «Вы пожарный?» — «Да». Как она догадалась?
Мужчина
  был в форме

К.Л.Какое
  слово можно записать справа налево, развернуть вверх ногами, отразить
  зеркально, и оно всё равно останется неизменным?
Оно

В1:Муж
  обещал жене вернуться с работы в десять. Он прибыл домой в десять часов и три
  минуты. Его супруга была в гневе. Как вы считаете, почему?
Мужчина
  утверждал, что приедет домой в 10 вечера, а пришёл в 10 часов и 3 минуты
  утра.

К.Л.
  Ребята, вы такие молодцы, замечательно справились с заданием!
Давайте
  все вместе закроем глаза. Внимание: встали, влево повертелись, вправо покружились
  и на острове дружбы очутились.

В1:
  Посмотрите, какая необыкновенная красота вокруг!
Удивительный
  остров, остров,  где царит доброта и дружба!
  Ребята, а давайте попробуем себя в роли юных поэтов и попробуем сочинить
  стихи!
  На сцену приглашаются Стихоплеты!
  Ваша задача сочинить стишок на вытянутое вами слово!
Дружба
  Доброта
  Улыбка
  Друг
  Счастье
  Прошу наших помощников проводить ребят.

К.Л.
  Ну а пока ребята пробуют себя в роли , ребята из 1 отряда выступят с
  зажигательным флэш-мобом от всеми любимыми нами Фиксиками!
  Повторяйте за нами!!!

Песня
  фиксиков

В1:
  Поблагодарим ребят из 1 отряда за такое яркое выступление, бурными
  аплодисментами!
К.Л.
  На острове доброты и дружбы царит всегда хорошее настроение, много улыбок и
  звонкого смеха, играет веселая музыка.

В1:
  Ребята, а много ли вы знаете песенок про доброту и дружбу?
  К.Л. А вот мы сейчас и проверим!
  На сцену приглашаются музыканты!
  Вам необходимо прослушать музыкальные композиции, как только вы понимаете,
  что знаете название песни, поднимаете руку, если ответ правильный делаете шаг
  вперед!
  Правила понятны?
  Ну что ж, Ди-джей, музыку!!!
1
  –
2
  –
3
  –
4
  –
5
  –
6
  –
7
  –
8
  –
9
  –
10
  -

Минусы
  песен

В1:
  Ребята, вы большие Молодцы!
  просим вас пройти на свои места, а зал вас встретит громкими аплодисментами!
  К.Л. А теперь, я думаю самое время послушать стихи, которые ребята
  подготовили!
  Так интересно узнать, что же у них там получилось!!!
  В1: Приглашаем на сцену наших стихоплетов, под бурные аплодисменты,
  встречаем!
  А жюри активно оценивают наших участников!

К.Л.
  Самое время нам не много подвигаться, ведь на острове доброты, так любят
  зажигательные танцы и сейчас на сцену приглашаются танцоры!
  А отряды активно поддерживают их!

Музыка
  под танцевальный флэш-моб

В1:
  Встречаем наших танцоров бурными аплодисментами, ребята дали жару!
  Ну а пока жюри подводят итоги нашего конкурса, встречаем на сцене наших
  любимых вожатых, а вы ребята, повторяйте за нами!

Вертолеты

К.Л.
  Как же здорово с вами было ребята!
  Вы все такие дружные, добрые!
  Думаю самое время узнать итоги нашей конкурсной программы!
  На сцену приглашается многоуважаемое жюри! Встречаем!

file_name: К. П. Остров доброты и дружбы.docx

alt: К.Л. С ним делим хлеб и соль нередко

alt: На сцену приглашаются Стихоплеты!

title: Конкурсная программа "Остров доброты и дружбы"


extracted_text:
Конспект. « Экскурсия в сад
ранней весной»
Цель:
Ознакомление детей с изменениями в природе ранней весной и связью с этими
изменениями в целом.
Задачи:
-закрепить представления у детей ,что всё в
природе взаимосвязано;
-формировать знания детей о временах года, о
деревьях и кустарниках, о птицах и умении их узнавать по определённым
признакам.
-определить признаки наступления весны в
живой и неживой природе;
-вызвать чувство гордости и восхищения, а
также желание сделать свой поселок чище и краше.
 (воспитатель
предлагает детям отправиться на прогулку в сад). Ребята, мы с вами несколько
раз зимой ходили в сад, наблюдали за природой, кормили птиц, Зима закончилась,
а как называется это время весны? (ранняя весна)
 Я
предлагаю вам отправиться на экскурсию в наш любимый сад и понаблюдать, что же
там происходит ранней весной, а заодно и проверим наши кормушки, т.к. птицы все-таки
еще нуждаются в нашей помощи (почему?)

Назовите, какие правила надо соблюдать на прогулке в саду.
-находясь
в саду нельзя портить деревья и кустарники.
-ходить
только по дорожкам и тропинкам, чтобы не погибла трава от вытаптываний.
-нельзя
громко кричать и разговаривать, чтобы не пугать птиц, живущих в саду;
-нельзя
бросать мусор.
Правильно,
молодцы, ребята! Теперь я уверена в том, что вы во время прогулки не нарушите
ни одно из этих правил.
Вот
мы и пришли в сад. Полюбуйтесь как здесь хорошо.
…сугроб
уже ссутулился от солнечных лучей
и
побежал по улице сверкающий ручей…
О
каком времени года говорится в этом четверостишии?
Перечислите
все весенние месяцы?
А
какой самый первый месяц весны?
А
после какого зимнего месяца он наступает?
А
кто мне скажет, какое время года у нас сейчас?
Да,
ребята, сейчас у нас наступила ранняя весна.
А
по каким признакам можно определить наступление ранней весны?
1.Снег
потемнел и стал ноздреватым, днём солнце светит всё ярче и теплее снежинки на
поверхности снега тают и превращаются в капельки воды, которые протекают вниз
сквозь толщу снега, а в снегу остаются дырочки. При таянии снега становится
видна грязь и пыль, которые снег выбрал из воздуха, пролетая к земле. Зимой этой
пыли не было видно, т.к.снега было много и он был пушистым, а весной снег тает,
проседает и пыль становится видимой.
2.Изменилось
солнце, оно стало светить ярче и дольше, день становится длинней. Повышение
температуры воздуха вызывает таяние снега.
3.В
небе образуется большое количество облаков. Из-за обильного таяния снега
образуется много воды, которая, испаряясь, образует облака.
Ребята,
а мы сейчас перечислили изменения, происходящие в живой или в неживой природе?
Давайте сейчас рассмотрим эти изменения своими глазами.
Посмотрим
на снег. Что вы можете о нём сказать? (да, действительно, он уже выглядит не таким аппетитным).
Посмотрите, уже начинают появляться первые проталины (это места где снег уже
стаял, и появилась земля). Давайте найдём такие места. Как они называются? Где
больше таких мест? (У стволов деревьев, т.к. стволы тёмные, а солнечный свет поглощает лучше предметы тёмного света, стволы
нагреваются быстрее, чем сугробы, поэтому снег вокруг деревьев тает быстрее. В этом вы можете
убедиться, если потрогаете руками пальто тёмного и светлого цвета).
Возможно
ли рассмотреть солнце? (конечно же трудно, ведь солнце стало светить под другим углом, как бы обхватывая землю, грея её ).
А
кто может сказать, почему солнце весной более тёплое по сравнению с зимой?
Да,
правильно, весной солнце находится ближе к Земле, чем зимой и на Землю попадает
больше солнечных лучей.
А
облака когда появляются? (во второй половине дня) Понаблюдайте за облаками, пофантазируйте,
на что они похожи.
А
что же ещё происходит в неживой природе в марте?   Конечно, мы забыли
про весенние ручейки и лужицы, которые они образуют.
Откуда
берутся эти ручейки?
Снег
– это замёрзшая вода, и при таянии он снова превращается в воду. Вода течёт
с       возвышенных мест вниз, образуя ручейки.
Вот
видите, сколько признаков ранней весны мы выделили в неживой природе, молодцы!
Кто
мне ответит на вопрос что можно отнести к живой природе? (деревья, кустарники, птиц,
насекомых, животных)
А
как вы думаете, затронули их изменения происходящие в неживой природе?
Начнём
свои наблюдения. Только в начале ответьте мне на вопрос: чем отличаются деревья
от кустарников?
Оказывается
и на кустиках и на деревьях набухают почки, они становятся толще. Срываем по
одной почки с дерева и кустарника и разрываем почку пополам.
Что
мы наблюдаем на месте разлома?
Внутри
почки видим маленький крошечный как будто много раз сложенный листочек.
А
почему почки набухают именно весной?
Конечно
же, весной появляются все необходимые условия для роста растений.
Напомните,
мне, пожалуйста, условия необходимые для роста и развития растений.
(солнечный
свет, тепло, влага).
Оглядитесь
по сторонам и назовите деревья, которые вы можете узнать по внешнему виду. (берёзу,
тополь, липу, клён). Что же разного у этих деревьев? (почки у берёзы маленькие,
у тополя длинные и острые, у клёна большие и более овальные, у берёзы ствол
белый с черными чёрточками, у тополя светлее, чем у клёна), (взять несколько
веточек для опыта, поставить в воду)
Д\И
«Всё наоборот» (не называя, пытаюсь перепутать название и описание деревьев)
Теперь
пройдём по нашему саду и полюбуемся его красотой. Каких деревьев больше в саду?
(лиственных) А каких именно? Посмотрите в каком состоянии в нашем саду деревья?
(некоторые деревья нуждаются в помощи людей : побелка, подрезка, лечение ран на
коре).
Посмотрите
ещё более внимательно, что мы видим на деревьях? (гнёзда).
А
как вы думаете, они пустые или их кто-то уже заселил?
Какие
птицы прилетают к нам весной? (перелётные).
Каких
перелётных птиц вы знаете? (грачи, скворцы, ласточки, журавли)
Какие
птицы прилетают к нам первыми?
Конечно
же, грачи. Грач-это вестник весны, он прилетает раньше всех птиц.
А
как вы думаете, нужны ли грачу гнёзда?
Из
какого материала грач строит   гнездо? (из веток)
Пройдите
по парку и посмотрите, может, мы увидим грачей.
Чем
питаются грачи? (насекомыми).
Оглянитесь
вокруг: проснулись ли насекомые? (нет).
Попробуем
догадаться, для чего у грача такой большой клюв? (оказывается грачам достаточно
проталинки, чтобы разыскать себе корм - выкопать из земли личинки).
Вернёмся
к проталинкам и рассмотрим, не поработал ли на них грач, разыскивая себе корм?
Так
почему же ещё нет ранней весной других птиц? (нет ещё насекомых)
А
как ведут себя наши зимующие птицы? (снегири улетели поближе к северу, т.к.
любят холодный климат, а вороны, воробьи, галки летают парами в поисках мест
для гнёзд и громко кричат). Посмотрите, наши кормушки пусты, давайте наполним
их кормом, птицы все еще ослаблены зимовкой, и некоторым трудно добывать корм
самим.
Давайте
поиграем в Д/И «Перелётные птицы», я описываю птиц, а вы по описанию пытаетесь
угадать, что это за птица?
Птицы,
как и люди, ждут приход весны.
Обратите
внимание, как стали одеваться люди?
Ребята,
можно сделать вывод пришла ли весна к нам в сад?
По
каким признакам можно узнать о приходе ранней весны? Как здесь хорошо и уютно,
что не хочется уходить. Помните, как весной мы с вами убирали сад от мусора?
А
кто знает пословицу о порядке? ( чисто и красиво не там где метут, а там где не
сорят)
Среди
просторов нашей страны есть край, где вы живёте, где ваш родной дом, ваша
родная земля. Мы сегодня узнали много нового и интересного, прошлись по всем
уголкам этого замечательного сада и сделали для себя вывод - чтобы наш сад, наш
поселок был красивым и любимым, нужно заботиться о нём всем жителям и взрослым
и детям.

file_name: Конспект. « Экскурсия в сад.doc

alt: Возможно ли рассмотреть солнце? ( конечно же трудно, ведь солнце стало светить под другим углом, как бы обхватывая землю, грея её )

title: Конспект. « Экскурсия в сад


extracted_text:
Сценарий линейки 1
сентября 2021 года
«Здравствуй
школа!» (в условиях пандемии)
1
классы
Директор школы: Здравствуйте все!
Введущий:1) заботливые
родители,
Введущий 2) уважаемые гости!

Директор школы.: Сегодня мы
встречаем первый день Нового учебного года!
1)     Этот день – не
просто дата в календаре, это долгожданный день для всех нас.
2)    Ведь именно
сегодня распахиваются двери в бескрайнюю и удивительную страну знаний!
Директор
школы:
Конечно, для каждого из присутствующих на нашем сегодняшнем празднике этот день
по - своему волнителен и хорош, но есть те, для кого он отмечен особой радостью
и особой грустью.
2) Это наши дорогие
первоклассники и мы - одиннадцатиклассники.
1) Для одних –
последняя линейка
Для
других всё будет в первый раз.
С
волненьем, трепетом, любовью
Сегодня
мы приветствуем всех вас!
Директор школы:  Встречайте бурными
аплодисментами самых маленьких учеников. Самых модных, самых перспективных и
подающих большие надежды первоклассников. Для них этот день запомниться как
старт в новую, взрослую жизнь. А первый учитель станет для них другом, второй
мамой и проводником по пути к знаниям.

1)   ВНИМАНИЕ! ВСТРЕЧАЙТЕ!
1 А класс и их классного руководителя ….

Пока дети идут музыку делаем громче.

1 Б класс во главе с учителем…….

Выход детей.

1В класс вместе со своей первой учительницей ….

Выход
детей.
Директор школы: Дорогие наши
первоклассники! Сегодня – ваш день, ваш праздник, вы сегодня в центре внимания.

1.
Посмотрите
на них, какие они нарядные, непривычно серьезные, разом повзрослевшие.
2.
Это
наша смена и наша опора, это те, кому предстоит творить наш завтрашний день

Пауза
Музыка затихает
Директор
школы: Линейку,
посвященную началу нового 2021-2022 учебного года, считаю открытой!
№ 3 гимн РФ
Слово директору школы.

Девушки
11 класса:

1)    Дорогие
первоклассники!
Вы пришли к нам в
первый класс –
Все мы рады видеть
вас.
Вы уже не  малыши,
И как сегодня
хороши!

2)    Повезло учителям,
Вы пришли учиться
к нам.
3)    Здесь есть будущий
спортсмен.
И известный
бизнесмен.

1)    А вот будущий
строитель.
И заслуженный
учитель.
2)    Здесь есть врач, и
есть артист,
Есть шофер и
программист.

3)    Повар есть и есть
военный,
Космонавт
обыкновенный.
1)    Есть швея и тракторист,
Есть механик и
юрист.

2)    Посмотрите в эти
лица –
Как в них можно не
влюбиться?!
3)    Школа наша вас
встречает,
И успехов вам
желает.

1.
Ребята, сегодня для вас открывается новая
страница жизни. Сегодня вы познакомитесь со своим первым учителем, который,
поверьте, станет для вас лучиком солнца, освещающим путь к знаниям.
2.      Именно учителя,
взявши нас за руку в первом классе, ведут за собой до  одиннадцатого класса,
помогая, открывая мир и беззаветно любя всем сердцем.

1.
Слово для поздравления предоставляется первым
учителям.
Выступление
первой учительницы
2: Все мы были первоклассниками,
не спали ночь перед первой линейкой, волновались и переживали!  А если кто-то
забыл, каково это, то наши первоклассники сейчас нам напомнят!
1)    Дорогие малыши,
Знаем, вы готовились!
Рассказать свои стихи
Вы уже настроились?
2)    Пожалуйста, вам  слово
– первоклассники!

1.
Семь лет мне исполнилось в этом году
Теперь
я большая, учиться пойду!
Я
буду стараться, не буду лениться!
Я
очень довольна, что я - ученица!

2."Щелк!"
- портфель я застегнул
И
тайком на стол взглянул.
Да!
Дневник не положил,
Притворился,
что забыл.

2.     Мы не знаем, как
учиться,
Когда
сесть, когда вставать.
Ночью,
может, не ложиться,
Чтоб
к уроку не проспать?

3.     Ничего еще не
знаем,
Но
учиться мы хотим.
На
урок не опоздаем,
Без
причины не проспим.

5.
И научимся в тетрадках
Только
ручками писать,
На
уроках физминутку
Будем
дружно выполнять,

6.
Мы волнуемся все вместе:
Мы
- за них, они - за нас.
Это
вам не пляски-песни:
Первый
класс есть первый класс.

7.
А с игрушками, наверно,
Надо
мне прощаться
Я
уроками теперь
Буду
заниматься.

8.
Книжки будут у меня
Толстые
– претолстые.
Прочитаю,
буду знать
Все,
что знают взрослые.

9.
Мы волнуемся немного:
 Первый
раз осенним днём
 Прямо
к школьному порогу
 Мы
с букетами идём.

10.
Мы без знаний жить не сможем,
Очень
нам нужны они.
Станем
мы полезны людям,
Мы
- хозяева Земли!

11.
Ох, как хочется учиться!
Обещаем,
не лениться,
На
уроки не опаздывать,
И
в шпаргалки не заглядывать.

12.
Дайте мне скорей заданье,
Я решу любой пример.
Даже если в расписании
Семь уроков, например.

13. Пусть двери школы открываются,
Скорей уроки начинаются,
Скорее, школа, нас встречай!
Год учебный начинай!

14. Дружно в школу мы пришли.
Да здравствует ученье!
Ученикам, учителям:
Все: Здоровья, счастья и терпенья!

Методист начальной школы  Спасибо
первоклассникам, просим вас пройти на свои места.
Сценка

1.ПЕППИ ДЛИННЫЙЧУЛОК
2.МАЛЬВИНА
Из рядов первоклассников пробирается Пеппи Длинный
чулок . Она вся обвешана сумками и портфелями.
Пеппи Длинный чулок. Разойдитесь! Расступитесь! Дайте пролезть, в конце
концов! Пеппи доходит до ведущих, ставит портфели и сумки на асфальт,
вытирает лоб рукавом
Пеппи Длинный чулок. (обращаясь к ведущим). Я не опоздала?
Здрасьте! Три дня собиралась, замаялась совсем. Теперь полный порядок! Теперь,
так сказать, вооружилась до зубов, А думаете, легко? Знания, они вон сколько
весят! Но я твердо решила стать умным. А как решила - все: умру, но
стану. (Начинает собирать сумки в руки.) Где у вас тут в школу
записывают?
Из рядов учеников появляется Мальвина
Мальвина: Пеппи!  Пеппи
Длинный чулок! Вот ты где... (Переводит дух.) Еле догнала! (Обращается
к зрителям.) Здравствуйте! И простите, что я вмешиваюсь, я понимаю,
сегодня такой большой праздник...
Пеппи Длинный чулок : Очень большой! Просто огромный! Я в школу
иду! (Ставит вновь все портфели на асфальт.)
Мальвина: Да
ну?
Пеппи Длинный чулок : Точно! Видишь, сколько всего собрала? (Показывает
на портфели и сумки.)
Мальвина:
Что собрала?
Пеппи Длинный чулок : Ну вещи разные... Для учебы. И книги... Знаешь,
что дома нашла - все принесла!
Мальвина:
Все?
Пеппи Длинный чулок : Все!
Мальвина:
Так я и думала! Верни мне, пожалуйста, мою книгу "Для тех, кто вяжет».
Пеппи Длинный чулок : . Вяжет что?
Мальвина: Ну
вещи всякие - носочки, варежки, кофточки...
Пеппи Длинный чулок : А-а-а! Пожалуйста! Я думаю, что вязание сегодня мы
проходить не будем
Пеппи отдает книгу. Мальвина заглядывает
к Пеппи в портфель и достает оттуда утюг.
Мальвина: А
это зачем тебе?
Пеппи Длинный чулок : Это всего лишь утюг! В школу надо ходить
аккуратно одетой. Вот я и прихватила утюг, вдруг штаны помну. А еще, если с кем
подерусь, к синяку приложить можно. Вот так.
Пеппи  показывает. Кнопочка открывает
следующую сумку и достает оттуда веник
Мальвина: Ну
а это-то зачем?
Пеппи Длинный чулок : А это мне знакомый посоветовал, сказал, что если
будут из школы выметать, то хоть моим веником выметут - не так обидно будет!
Мальвина: Да,
хорошее у твоего знакомого чувство юмора. Но все это тебе не нужно!
Пеппи  Длинный чулок : Неужели все не нужно?
Мальвина: А
ты у ребят спроси! Они-то тебе и расскажут, что нужно в школу с собою
брать. Итак, ребята, если я назову предмет, который нужно взять в школу,
вы громко хлопаете в ладоши. Если этот предмет не нужен, вы громко топаете
ногами.

Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник
Собран в школу ученик!

Мальвина: Ну,
теперь поняла, что нужно настоящему школьнику?
Пеппи Длинный чулок : Поняла! Выходит, зря я три дня потеряла,
собираясь…..
Мальвина: Зато
теперь умнее стала! На ошибках тоже учатся. Знаешь, Пеппи, а давай ребят с
праздником поздравим.
Пеппи Длинный чулок : А как?
Мальвина: Как
поэты– стихами!

П.: Опять за окнами сентябрь,
И школа, как большой
корабль,
Готова в плаванье
отправиться –
Вновь год учебный
начинается!

М.: Побед, открытий замечательных,
Событий ярких, увлекательных
Просторы знаний покорять
И на «отлично» курс держать!

Мальвина: По уже сложившейся
традиции мы передадим сегодня вам, друзья первоклассники,
Заветный
ключ от волшебной страны, СТРАНЫ ЗНАНИЙ!!!!

1.
Подожди
Мальвина! Сначала ребята должны произнести клятву ПЕРВОКЛАССНИКА!

Дети
выбегают для клятвы.

Клятва первоклассников

1) Клянусь учебники беречь,
Не рвать их и не пачкать!
Клянусь страниц не загибать,
Не залеплять их жвачкой!

2)Клянусь любить я книжный мир,
Всегда менять обложки!
Клянусь я каждый день читать
Хотя бы понемножку!

3) Поступая в первый класс
Обещаю всем сейчас
Школою свой гордиться
На уроках не лениться,
Уважать учителей
И поддерживать друзей!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!

Мальвина передаёт ключ ребёнку из 1 класса А

1)
Учитесь, дерзайте! Идите вперед, и все у вас
получится на отлично.

ВЕДУЩИЙ 1: С этого дня для учащихся школы ежедневно будет звучать голосистый
звонок. Вот и сейчас он с нетерпением ждет возможности оповестить всех
собравшихся о начале нового учебного года.
Методист начальной школы  Почетное право дать
первый в этом учебном году звонок предоставляется отличнице учёбы Даньковой
Анастасии.

1)
Звенит звонок, и весел, и горласт,
И радостью душа переполняется,
И каждый день для каждого из нас
Веселые уроки начинаются.

ВЕДУЩИЙ
1: Итак, в свои
уютные классные комнаты отправляются ученики первого А класса.
Мы
желаем вам удачи и исполнения всех заветных желаний.

2)    Спешат
зайти в школу ученики 1 класса Б.
Шагайте
смело на свой первый школьный урок.

1)
Мы провожаем с линейки любознательных
и неугомонных учеников 1 класса В.
Для них этот день
запомниться как старт в новую, взрослую жизнь.
2).Мы от всей души желаем вам, чтобы путь к новым
открытиям и победам не показался вам долгим, чтобы на каждый урок вы шли  с
удовольствием.

Уходят
первоклассники
№ 12 Любимая школа

Директор школы  Вот и подошла к
концу наша сегодняшняя линейка.  Уважаемые - мамы и папы, бабушки и
дедушки, самые близкие для наших первоклассников люди. Сегодня в ваших семьях
появилась новая праздничная календарная дата – 1 сентября 2021 года. Мы верим,
что вы  поможете преодолеть детям волнение перед входом в будущее. Вот оно
настоящее, такое волнующее полное надежд и планов. Здоровья и благополучия вашим
семьям!!! До свидания!

file_name: Линейка для 1 х классов 2021г.docx

alt: Девушки 11 класса: 1)

alt: Пеппи Длинный чулок : Все! Мальвина :

intro: сценарий линейки для проведения  в условиях пандемии

tags: линейка 1 сентября


extracted_text:
Урок №10.Зачет по теме «Первоначальные
сведения о строении вещества»

Цель
урока. Систематизировать и закрепить знания по теме «Первоначальные сведения о
строении вещества».
Содержание нового
материала. Повторение пройденного материала.
Ход урока.
Урок
провесдем в виде дидактической игры, разделив класс на две команды, или дадим
проверочную работу.
Дидактическая игра. На вопросы
и задания отвечает
представитель каждой команды после
совещания с членами своей команды. Если команда не может дать правильный ответ,
следует попросить помощь у соперников. Дополнения и исправления соперников
снижают баллы команды.
Каждый
этап оценивается в баллах. Минимальные баллы начисляются на теоретическом
этапе, максимальные — на экспериментальном.
этап — теоретический
Что такое молекула?
Какие
явления подтверждают непрерывное хаотиче- ское движение молекул?
Диффузия может
протекать только в газах. Дайте пра- вильный ответ.
Каков
характер движения частиц в газах, жидкостях и твердых телах?
Как
взаимодействуют между собой частицы вещества?
Одинаковы
ли молекулы графита, алмаза, древесного
угля?
этап — практический
Капля масла
растекается на поверхности воды, образуя тонкую
пленку. Может ли толщина этой
пленки быть сколь угодно малой?
Объясните
исчезновение дыма в воздухе.
Почему в сильный мороз снег хрустит
под ногами?
Столбик
термометра частично заполнен спиртом (де- монстрируется прибор). Над столбиком
спирта нет воздуха. Какое вещество заполняет столбик термометра над спиртом?
Почему трудно
отвинтить туго завинченную гайку, если и болт и гайка изготовлены из нержавеющей стали?
При ремонте
дороги асфальт разогревают. Почему запах
асфальта ощущается издалека?
этап — экспериментальный
Представители команд
готовят экспериментальные задания
для демонстрации их сопернику и объяснения.
Сок
объемом 1 л переливают в емкость вместимостью 3 л. Изменится ли объем сока?
Прилипание
смоченных листов бумаги, неприлипание не смоченных листов бумаги.
Смачивают
ватку нашатырным спиртом и вносят в класс. Объясните распространение запаха.
Имея два кусочка сахара
и два стакана с водой
(горячей и холодной), докажите зависимость скорости диффузии от температуры.
Докажите,
что в резиновой груше присутствует воздух.
Сырую картофелину разрезают пополам и на ее середину кладут
кристаллик марганцовки. Соединяют картофелину на некоторое время, а затем
разъединяют половинки.
Объясните, что произошло.
Можно
выполнить проверочную работу.
Проверочная
работа
Вариант 1
Объясните
явление диффузии на основе молекулярного строения вещества.
Ртуть
может находиться в жидком, твердом и газообразном состояниях. Одинаковы ли
молекулы ртути в этих трех состояниях?
Объясните, в каком воздухе
— холодном или теплом — воздушный шарик дольше сохранит
свою форму.
При
пайке используют специальное вещество. Назови- те, в каком состоянии находится
это вещество до и во время пайки.
Увеличится
или уменьшится объем воды в бутылке при ее
охлаждении?
Из
специального баллона закачали 5 л кислорода в кислородную подушку объемом 10 л.
Будет ли кисло- род занимать весь объем подушки?

36

Вариант 2
Резиновый
мячик сжали руками, а  затем  отпустили. На основе понятия о строении вещества
объясните, по- чему мячик восстанавливает свою
форму.
В
каком помещении — теплом или холодном — быстрее скиснет молоко? Ответ обоснуйте.
Почему
нельзя вернуть в прежнее состояние разорван- ный лист бумаги?
Чем
можно объяснить различные свойства одного и то- го же вещества, находящегося в
газообразном, жидком и твердом состояниях?
Изменится
ли вместимость сосуда при изменении его температуры?
В
сосуд объемом 20 л вначале закачали 10 л азота, а за- тем 2 л водорода. Будет ли сосуд полностью заполнен газом?

file_name: Урок №10.Зачет по теме «Первоначальные сведения о строении вещества».docx

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Комитет образования, науки и молодежной политики
Волгоградской области
Государственное  бюджетное  профессиональное
образовательное учреждение «Профессиональное училище № 13  имени дважды Героя
Социалистического Труда  В.И.Штепо»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Оп 02 «Основы культуры
профессионального общения»
по профессии    43.01.02. Парикмахер

Калач-на-Дону,
2019 г.

РАССМОТРЕНО
Протокол заседания МК
профессионального цикла
от «___» __________20     г
№_____
Председатель ______/Н.И. Ганьшина/

СОГЛАСОВАНО
Зам.
директора по УПР
 ______/
Соколова Ю.В.    /
«_____»
__________20    г

Рабочая программа по учебной
дисциплине  разработана в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования (далее – ФГОС СПО) профессии 43.01.02 Парикмахер,
утверждённого приказом Министерством образования и науки РФ № 730, от 2
августа 2013 г.

Организация-разработчик: ГБПОУ «ПУ№13».

          Разработчики:
             Жиганова А.А.
мастер п/о

Содержание
рабочей программы учебной дисциплины  реализуется в пределах освоения
обучающимися основной профессиональной образовательной программы, по профессии
с получением среднего общего образования, разработанной в соответствии с
требованиями ФГОС СПО.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.
  условия реализации учебной дисциплины

13

4.
  Контроль и оценка результатов Освоения учебной
  дисциплины

15

1.
паспорт
рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНы
Основы культуры профессионального общения

1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины
является частью рабочей основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по профессиям СПО по социально-экономическому направлению
подготовки:
43.01.02
Парикмахер
.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: дисциплина
входит в общепрофессиональный цикл.

1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
- соблюдать
правила профессиональной этики;
- применять различные средства, техники
и приемы эффективного общения в профессиональной деятельности;
- использовать приемы саморегуляции поведения в
процессе межличностного общения;
- определять тактику поведения в
конфликтных ситуациях, возникающих в профессиональной деятельности.

В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
- правила обслуживания населения;
- основы профессиональной этики;
- эстетику внешнего облика парикмахера;
- психологические особенности делового
общения и его специфику в сфере обслуживания и деятельности парикмахера;
- механизмы взаимопонимания в общении
- техники и приемы общения, правила
слушания, ведения беседы, убеждения;
- источники, причины, виды и способы разрешения
конфликтов, возникающих в профессиональной деятельности
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей
программы учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 77 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 51
часов;
самостоятельной работы обучающегося 26 часов.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

77

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

51

в
  том числе:

  практические занятия

20

  контрольные работы

3

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

26

в
  том числе:

  индивидуальное проектное задание

5

  внеаудиторная самостоятельная работа

21

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

5

2.2.Тематический план и содержание учебной дисциплины «Основы
культуры профессионального общения»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

Общие сведения о предмете.
Понятия о деловой культуре, профессиональной этике,
  культуре общения.

1

1

Раздел 1. Этика и культура поведения

Тема 1.1. Основы профессиональной этики

Содержание учебного материала

3

Категории профессиональной
  этики.
Сущность понятий:
  профессиональный долг, честь, совесть, достоинство.

1

Тема 1.2. Требования к профессиональному поведению

Содержание учебного материала

3

Зависимость поведения человека от нравственных качеств
  личности.
Нравственные требования к профессиональному поведению
  парикмахера: доброжелательность, вежливость, тактичность, пунктуальность.

1

Практические занятия

2

Правила профессиональной этики – производственные
  ситуации.

Тема 1.3. Правила обслуживания населения

Содержание учебного материала

2

Организационная культура
Правила обслуживания на предприятиях сферы услуг.
Культура обслуживания.

1

Практические занятия

4

Разбор производственных ситуаций по правилам обслуживания
  на предприятиях сферы услуг.

Тема 1.4. Эстетика внешнего облика парикмахера

Содержание учебного материала

2

Составляющие имиджа.
Манеры поведения, речь.
Составляющие внешнего облика: прическа, макияж, аксессуары,
  деловой стиль костюма.
Осанка, походка, жесты.

2

Практические занятия

4

Подбор одежды по стилевым направлениям с использованием
  журналов мод.
Подбор аксессуаров к одежде.
Деловой макияж
Составление плана саморазвития коммуникативного
  потенциала.
Тренировочные диалоги (интонации, логические ударения для
  выражения смысловых вариантов – удивление, возмущение, восхищение…).

Контрольная работа по разделу 1 «Этика и культура
  поведения».

1

Самостоятельная работа: выполнение
  домашних заданий по разделу 1;
подготовка к практическим занятиям с использованием
  методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ, отчетов
  и подготовка к их защите.
Примерная тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы:
1. Физический
  облик человека.
2. Практика
  публичного выступления
3.
  Современные презентации.

6

Раздел 2. Психология общения

Тема 2.1. Психологические особенности делового общения и
  его специфика в сфере обслуживания и деятельности парикмахера

Содержание учебного материала

4

Психика и психические процессы.
Психология личности.
Психологические основы общения.
Психологические особенности делового общения.

1

Практические занятия

2

Виды и средства общения.
Типы нервной деятельности
Виды и функции коммуникаций.

Тема 2.2. Механизмы
  взаимопонимания в общении

Содержание учебного материала

4

Принцип, виды и продуктивность делового общения.
Уровни совместимости.

1

Практические занятия

2

Использование приемов саморегуляции поведения в процессе
  межличностного общения.

Контрольная работа по разделу 2 «Психология общения».

1

Самостоятельная работа: выполнение
  домашних заданий по разделу 2;
подготовка к практическим занятиям с использованием
  методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ,
  отчетов и подготовка к их защите.

6

Раздел 3. Деловая беседа

Тема 3.1. Техники и приемы общения, правила слушания,
  ведения беседы, убеждения

Содержание учебного материала

4

Виды общения (по объекту, целям, содержанию, средствам
  коммуникации).
Стороны общения (коммуникативная, интерактивная,
  перцептивная).
Принципы построения деловой беседы

1

Практические занятия

2

Практика публичного выступления,
Практика ведения деловой беседы.

Самостоятельная работа: выполнение
  домашних заданий по разделу3;
подготовка к практическим занятиям с использованием
  методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ,
  отчетов и подготовка к их защите.
Примерная тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы:
1. Логика устной речи.
2. Правильность устной речи.
3. Лексика и стиль деловой беседы.

4

Раздел 4. Конфликты в деловом общении

Тема 4.1. Источники, причины, виды и способы разрешения
  конфликтов возникающих в профессиональной деятельности

Содержание учебного материала

4

Понятие конфликта.
Уровни конфликтов.
Источники и причины конфликтов.
Способы разрешения конфликтов.

1

Практические занятия

4

Стратегия поведения в
  конфликтных ситуациях.
Правила поведения в конфликтах.
Спор, диспут, полемика,
  дискуссия.

Контрольная работа по разделу
  4 «Конфликты в деловом общении».

1

Самостоятельная работа: выполнение
  домашних заданий по разделу 4;
подготовка к практическим занятиям с использованием
  методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ,
  отчетов и подготовка к их защите.
Примерная тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы:
1.Конфликтогены.
2.Роль эмоционального состояния в конфликте..
3.Внутриличностные конфликты.
4.Правила конструктивной критики.

5

Самостоятельная работа обучающихся над индивидуальным
  проектным заданием

5

Примерная тематика индивидуального проекта:
- история развития деловой культуры;
- этикет делового общения с иностранными партнерами;
- правила этикета в деловой переписке;
- этикет в компьютерных сетях;
- официальные приемы и их обслуживание;
- повседневный современный этикет.

Дифференцированный зачет

1

Всего

77

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. условия
реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Специальный рисунок».

Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий:
косметический набор, предметы сервировки стола, набор расчесок и заколок,
журналы мод, рекламные буклеты профессиональной одежды;
- плакаты
«Конфликты и его структура», «Типы темпераментов», «Сервировка банкетного
обеденного стола» «Варианты расположения гостей за столом».

Технические
средства обучения:
- компьютеры с лицензионным
программным обеспечением общего и профессионального назначения;
-
мультимедиапроектор;
-
интерактивная доска;
-
принтер, сканер, модем, плоттер.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
1.

2.
Кузнецов А.Ю. Атлас анатомии
человека для художника. – Ростов н/ Д.: Феникс, 2010.
3.
Основы портретного рисунка:
практический курс: пер. с англ./ Баррингтон Барбер. – М.:АСТ:Астрель,2007.
4.
Павлов Г.Г., Павлова В.Н., Павлов
Г.М. Пластическая анатомия. – М.: Элиста: АЛЛ «Джангар», 2006.
5.
Пособие по техникам рисования:
справочник художника; пер. с англ. С.Х. Фрейнберг. – М.: АСТ: Астрель,2007.
6.
Рисуем людей / пер. с англ. С. Маслова.
– М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2010.
7.
 Соколова О.Ю. Секреты композиции:
для начинающих художников. – М.:Астрель: АСТ,2008.

Интернет-ресурсы:
www.edu.ru
www.iphPortal.ru
www.informika.ru
www.tissu.fcub.mirea.ru
www.newsalon.ru

Программное
обеспечение:
1.
Мультимедийная обучающая программа
по профессии парикмахер-визажист (модуль дамский). – М.: Федеральное
Государственное унитарное предприятие «Республиканская
консультационно-внедренческая фирма «Труд»», 2006.
2.
Сборник специализированных
программ: «Занимательная наука. Как устроено мое тело», 2009, «Персональный
ассистент парикмахеров и визажистов», 2008.
Дополнительные
источники:
1.
Алиева Н.З. Физика цвета и
психология зрительного восприятия: учеб. пособие. – М. Издательский центр
«Академия»,2008.
2.
Буймистру Т.А. Колористика: цвет –
ключ к красоте и гармонии. – М.: Издательство «Ниола-Пресс», 2010.
3.
Воробьёв В.П. Атлас анатомии
человека. – Минск - М.: Харвест – АСТ, 2006.
4.
Ломоносова М.Т. Графика и
живопись: учебное пособие. – М.: Астрель: АСТ, 2008.
5.
Мельник А.А. Основы закономерности
построения скульптурного рисунка. - М.: Высшая школа, 2010.
6.
Материалы профессионально
ориентированных периодических изданий (журналы «Bazaar», «Dolores»,
«Elle», «Official», «Vogue» и др.).

4. Контроль и оценка
результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и
лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

1

2

Умения:

выполнять рисунок головы человека

практические занятия,
  индивидуальные задания, внеаудиторная самостоятельная работа, зачеты

выполнять рисунок
  волос

практические занятия,
  индивидуальные задания, внеаудиторная самостоятельная работа

выполнять
  рисунок современных стрижек и причесок в цвете

практические занятия,
  индивидуальные задания, внеаудиторная самостоятельная работа

Знания:

техника рисунка и основы композиции

реферат, контрольная работа,
  внеаудиторная самостоятельная работа, тестирование, проект

геометрические
  композиции в рисунке

тестирование, контрольная
  работа, внеаудиторная самостоятельная работа, реферат, индивидуальные задания,
  проект

основы пластической анатомии
  головы человека

контрольная работа,
  внеаудиторная самостоятельная работа, тестирование, индивидуальные задания

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа ОП 02 Культура делового общения.doc

alt: РАССМОТРЕНО Протокол заседания

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНы

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: Т ематический план и содержание учебной дисциплины «Основы культуры профессионального общения»

alt: Раздел 3. Деловая беседа

alt: Самостоятельная работа: выполнение домашних заданий по разделу 4; подготовка к практическим занятиям с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ, отчетов и подготовка к их…

alt: Portal . ru www . informika

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП 02 «ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ» по профессии    43.01.02. Парикмахер