extracted_text:
Приложение
№1 к ООП ООО,
утвержденной
приказом №____ от ________________
Филиал муниципального
общеобразовательного бюджетного учреждения
средняя
общеобразовательная школа с. Бедеева Поляна  основная общеобразовательная школа

с. Осиповка
муниципального района  Благовещенский район Республики Башкортостан

Рассмотрено
на заседании МС
Руководитель
____________Сафиуллина А.З.
Протокол № _________
«_____»_________2019 год

   Согласовано
   Заместитель директора по УВР

   _________ Сафиуллина А.З.

   «___» ____________20__г.

   Утверждаю
   Директор МОБУ СОШ
    с.Бедеева Поляна
   __________ Галиахметова Р.Т.
   Приказ №_________
   «___» ____________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
алгебре 7 – 9 классы
уровень реализации
программы:  основное общее образование
срок реализации
программы: 3 года

разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного
общего образования (автора-составителя Т.А. Бурмистровой, Москва,
изд. “Просвещение”,2014)
УМК
Ю.Н.Макарычева, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова

год составления
программы: 2019

Раздел I. Планируемые
результаты изучения курса.
Изучение
математики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих
результатов развития:
в личностном направлении:
 1) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и
письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры;
 2) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
 3) представление о математической науке как сфере человеческой
деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
 4) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при
решении математических задач;
 5) умение контролировать процесс и результат учебной математической
деятельности;
 6) способность к эмоциональному восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений;
в метапредметном направлении:
 1) первоначальные представления об идеях и о методах математики как
об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и
процессов;
 2) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной
ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
 3) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для
решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать
решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
 4) умение понимать и использовать математические средства наглядности
(графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации;
 5) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать
необходимость их проверки;
 6) умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений,
видеть различные стратегии решения задач;
 7) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение
действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
 8) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы
для решения учебных математических проблем;
 9) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на
решение задач исследовательского характера;
в предметном направлении:
 1) овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам
содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая
фигура, уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях,
позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
 2) умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать
необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и
письменной речи с применением математической терминологии и символики,
использовать различные языки математики, проводить классификации, логические
обоснования, доказательства математических утверждений;
 3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных
до действительных чисел; овладение навыками  устных, письменных,
инструментальных вычислений;
 4) овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения
тождественных преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем
уравнений, неравенств и систем неравенств; умение использовать идею координат
на плоскости для интерпретации уравнений, неравенств, систем; умение применять
алгебраические преобразования, аппарат уравнений и неравенств  для решения
задач из различных разделов курса;
 5) овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и
символикой; умение использовать функционально-графические представления для
описания и анализа реальных зависимостей;
 6) овладение основными способами представления и анализа
статистических данных; наличие представлений о статистических закономерностях в
реальном мире и о различных способах их изучения, о вероятностных моделях;
 7) овладение геометрическим языком, умение использовать его для
описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и
изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
 8) усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах,
а также на наглядном уровне — о простейших пространственных телах, умение
применять систематические знания о них для решения геометрических и
практических задач;
 9) умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать
формулы для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
 10) умение применять изученные понятия, результаты, методы для
решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с
использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора,
компьютера.

В результате
изучения курса алгебры 7 класса обучающиеся должны:
знать/понимать
·
существо понятия математического доказательства; примеры
доказательств;
·
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
·
как используются математические формулы, уравнения и неравенства;
примеры их применения для решения математических и практических задач;
·
как математически определенные функции могут описывать реальные
зависимости; приводить примеры такого описания;
·
как потребности практики привели математическую науку к
необходимости расширения понятия числа;
·
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира;
примеры статистических закономерностей и выводов;
·
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной
действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при
идеализации.
Арифметика
уметь
§
выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание
двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных
чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным
знаменателем и числителем;
§
переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять
десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде
десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать
большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;
§
выполнять арифметические действия с рациональными числами,
сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях
значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых
выражений;
§
округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения
чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
§
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости,
площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
§
решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и
с пропорциональностью величин, дробями и процентами;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
§
решения несложных практических расчетных задач, в том числе c
использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора,
компьютера;
§
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки
результата вычисления с использованием различных приемов;
§
интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений,
связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;
Алгебра
уметь
§
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач;
осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять
соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое;
выражать из формул одну переменную через остальные;
§
выполнять основные действия со степенями с натуральными
показателями, с многочленами; выполнять разложение многочленов на множители;
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
§
решать линейные уравнения решать линейные решать текстовые задачи
алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор
решений, исходя из формулировки задачи;
§
изображать числа точками на координатной прямой;
§
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными
координатами;
§
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком
по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной
графиком или таблицей;
§
применять графические представления при решении уравнений,
систем, неравенств;
§
описывать свойства изученных функций (у=кх, где к0, у=кх+b, у=х2, у=х3), строить их графики.
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
§
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих
зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных
материалах;
§
моделирования практических ситуаций и исследовании построенных
моделей с использованием аппарата алгебры;
§
описания зависимостей между физическими величинами
соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
§
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

Элементы логики,
комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
§
проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия
из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую
правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры
для опровержения утверждений;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
§
выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и
диалога);
§
распознавания логически некорректных рассуждений;
§
записи математических утверждений, доказательств;
§
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков, таблиц;
§
решения практических задач в повседневной и профессиональной
деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей,
объемов, времени, скорости;
§
понимания статистических утверждений.

В результате
изучения курса алгебры8 класса обучающиеся должны:
знать/понимать
§
существо понятия математического доказательства; примеры
доказательств;
§
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
§
как используются математические формулы, уравнения и неравенства;
примеры их применения для решения математических и практических задач;
§
как математически определенные функции могут описывать реальные
зависимости; приводить примеры такого описания;
§
как потребности практики привели математическую науку к
необходимости расширения понятия числа;
§
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира;
примеры статистических закономерностей и выводов;
§
каким образом геометрия возникла из практических задач
землемерия;  примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для
практики;
§
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной
действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при
идеализации;

В результате
изучения курса алгебры 9 класса обучающиеся должны:
знать/понимать

существо понятия
     математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма;
     примеры алгоритмов;
как используются математические
     формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения
     математических и практических задач;
как математически определенные функции
     могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
как потребности практики
     привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
вероятностный характер многих
     закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и
     выводов;
каким образом геометрия
     возникла из практических задач землемерия;  примеры геометрических
     объектов и утверждений о них, важных для практики;
смысл идеализации, позволяющей
     решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры
     ошибок, возникающих при идеализации.

Арифметика
уметь

выполнять устно арифметические
     действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с
     двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с
     обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
переходить от одной формы
     записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и
     в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде
     дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые числа с
     использованием целых степеней десятки;
выполнять арифметические
     действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные
     числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями
     и корней; находить значения числовых выражений;
округлять целые числа и
     десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком,
     выполнять оценку числовых выражений;
пользоваться основными
     единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более
     крупные единицы через более мелкие и наоборот;
решать текстовые задачи,
     включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин,
     дробями и процентами;

использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

решения несложных практических
     расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных
     материалов, калькулятора, компьютера;
устной прикидки и оценки
     результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием
     различных приемов;
интерпретации результатов
     решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами
     рассматриваемых процессов и явлений.

Алгебра
уметь

составлять буквенные выражения
     и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые
     подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять
     подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную
     через остальные;
выполнять основные действия со
     степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими
     дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять
     тождественные преобразования рациональных выражений;
применять свойства
     арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований
     числовых выражений, содержащих квадратные корни;
решать линейные, квадратные
     уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух
     линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
решать линейные и квадратные
     неравенства с одной переменной и их системы;
решать текстовые задачи
     алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить
     отбор решений, исходя из формулировки задачи;
изображать числа точками на
     координатной прямой;
определять координаты точки
     плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество
     решений линейного неравенства;
распознавать арифметические и
     геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего
     члена и суммы нескольких первых членов;
находить значения функции,
     заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение
     аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
определять свойства функции по
     ее графику; применять графические представления при решении уравнений,
     систем, неравенств;
описывать свойства изученных
     функций и строить их графики;

использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения расчетов по
     формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными
     величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
моделирования практических
     ситуаций и исследований построенных моделей с использованием аппарата
     алгебры;
описания зависимостей между
     физическими величинами соответствующими формулами при исследовании
     несложных практических ситуаций;
интерпретации графиков реальных
     зависимостей между величинами.

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории
вероятностей
уметь

проводить несложные
     доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее
     полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений,
     использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения
     утверждений;
извлекать информацию,
     представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы,
     строить диаграммы и графики;
решать комбинаторные задачи
     путем систематического перебора возможных вариантов, а также с
     использованием правила умножения;
вычислять средние значения
     результатов измерений;
находить частоту события,
     используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;
находить вероятности случайных
     событий в простейших случаях;

использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выстраивания аргументации при
     доказательстве (в форме монолога и диалога);
распознавания логически
     некорректных рассуждений;
записи математических
     утверждений, доказательств;
анализа реальных числовых
     данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
решения практических задач в
     повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с
     числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
решения учебных и практических
     задач, требующих систематического перебора вариантов;
сравнения шансов наступления
     случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических
     ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
понимания статистических
     утверждений.

В результате
изучения алгебры на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
§
существо понятия математического доказательства, примеры
доказательств;
§
существо понятия алгоритма, примеры алгоритмов;
§
как используются математические формулы, уравнения и неравенства,
примеры их применения для решения математических и практических задач;
§
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости,
приводить примеры такого описания;
§
как потребности практики привели математическую науку к
необходимости расширения понятия числа;
§
вероятностный характер многих закономерностей и выводов;
§
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;
§
примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для
практики;
§
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной
действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при
идеализации;
уметь
§
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач;
§
осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и
выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения
в другое, выражать из формул одну переменную через остальные;
§
выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с
многочленами и с алгебраическими дробями;
§
 выполнять разложение многочленов на множители;
§
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений,
содержащих квадратные корни;
§
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные
системы;
§
решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их
системы;
§
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать
полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
§
изображать числа точками на координатной прямой;
§
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными
координатами;
§
изображать множество решений линейного неравенства;
§
распознавать арифметические и геометрические прогрессии;
§
решать задачи с применением формулы общего члена и суммы
нескольких первых членов;
§
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком,
по ее аргументу;
§
находить значение аргумента по значению функции, заданной
графиком или таблицей;
§
определять свойство функции по ее графику;
§
применять графические представления при решении уравнений,
систем, неравенств;
§
описывать свойства изученных функций, строить их графики;
§
проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия
из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую
правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстраций и контрпримеры
для опровержения утверждений;
§
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
графиках;
§
составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
§
решать комбинаторные задачи путем систематического перебора
возможных вариантов, а также с использованием правила умножения;
§
вычислять средние значения результатов измерений;
§
находить частоту события, используя собственные наблюдения и
готовые статистические данные;
§
находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
§
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих
зависимости между реальными величинами;
§
нахождения нужной формулы в справочных материалах;
§
моделирования практических ситуаций и исследования построенных
моделей с использованием аппарата алгебры;
§
описания зависимостей между физическими величинами,
соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
§
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;
§
выстраивания аргументации при доказательстве (в форме диалога и
монолога);
§
распознавания логически некорректных рассуждений;
§
записи математических утверждений, доказательств;
§
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков, таблиц;
§
решения практических задач в повседневной и профессиональной
деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей,
объемов, времени, скорости;
§
решения учебных и практических задач, требующих систематического
перебора вариантов;
§
сравнения шансов наступления случайных событий, оценки
вероятностей случайных событий в практических ситуациях, сопоставления модели с
реальной ситуацией;
§
понимания статистических утверждений.

Раздел II.Основное содержание учебного предмета.

Алгебраические выражения
   Буквенные выражения (выражения
с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения
переменных. Подстановка выражения вместо переменных.  Преобразование буквенных
выражений на основе свойств арифметических действий. Равенство буквенных
выражений. Тождество.
  Степень с натуральным
показателем и ее свойства. Одночлены  и многочлены. Степень многочлена.
Сложение, вычитание и умножение многочленов. Формулы  сокращенного умножения:
квадрат суммы и квадрат разности. Формула разности квадратов. Преобразование
целого выражения в многочлен. Разложение многочленов на множители. Многочлены с
одной переменной. Корень многочлена. Квадратный трехчлен: разложение
квадратного трехчлена на множители.
   Алгебраическая дробь. Основное
свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание, умножение и деление
алгебраических дробей. Степень с целым показателем и ее свойства.
   Рациональные выражения и их
преобразования. Доказательство тождеств.
Квадратный корень. Свойства
арифметического квадратного корня и их применение к  преобразованию числовых  выражений
и вычисления..
   Арифметическая и
геометрическая прогрессии. Формулы общего члена и суммы n-первых членов
арифметической и геометрической прогрессий.

Уравнения
   Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Свойства
числовых равенств. Равносильность уравнений.
   Линейное уравнение. Квадратное
уравнение: формула корней квадратного уравнения.  Теорема Виета. Решение уравнений,
сводящихся к линейным и квадратным. Примеры решения уравнений третьей и
четвертой степеней. Решение дробно-рациональных уравнений.
   Уравнение с двумя переменными.
Линейное уравнение с двумя переменными, примеры решения уравнений в целых
числах.
Система уравнений с двумя
переменными.  Равносильность систем. Системы  двух линейных уравнений с двумя
переменными, решение подстановкой и сложением. Примеры решения систем нелинейных
уравнений с двумя переменными. .
    Решение текстовых задач алгебраическим
способом.
    Декартовы координаты на
плоскости. Графическая интерпретация уравнения с двумя переменными.  График
линейного уравнения с двумя переменными; угловой коэффициент прямой; условия
параллельности прямых. Графики простейших нелинейных уравнений: парабола,
гипербола, окружность. Графическая интерпретация систем уравнений с двумя переменными.

Неравенства
 Числовые неравенства и их
свойства.
 Неравенства с одной переменной.
Равносильность неравенств. Линейные неравенства с одной переменной.  Квадратные
неравенства. Системы неравенств  с одной переменной.

Функции
  Основные понятия.
Зависимость между величинами. Понятие  функции.. Область определения и множества
значений функции.  Способы задания функции. График функции.  Свойства функций,
их отображение на графике. Примеры графиков зависимостей, отражающих реальные
процессы.
 Числовые функции.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики
и свойства. Линейная функция, ее график и свойства. Квадратичная  функция, ее
график и свойства. Степенные функции с натуральными показателями два и три,
их графики и свойства.  Возрастание, убывание функции, сохранение знака на
промежутке, наибольшее и наименьшее значения.
   Графики функции у = , y = |x|.

Числовые последовательности. Понятие
числовой последовательности. Задание последовательности рекуррентной формулой и
формулой n-го члена. Арифметическая и геометрическая
прогрессии. Формула  n-го члена арифметической и геометрической
прогрессий,  суммы n-первых членов арифметической и геометрической
прогрессий.

   Статистика. Элементы комбинаторики
и теории вероятности
   Статистические величины.
Правила нахождения статистических величин: размах, мода, медиана, среднее
арифметическое. Сбор и группировка статистических данных.
   Графическое представление
статистической информации.
    Комбинации из конечного числа
элементов. Дерево возможных вариантов. Подсчет числа возможных вариантов с
помощью комбинаторного правила умножения. Факториал числа.
   Различные комбинации
элементов: перестановки, размещения, сочетания. Формула вычисления числа
перестановок из n элементов. Формула вычисления числа размещений из n элементов
по k. Формула вычисления числа сочетаний из n элементов по k.
   Достоверное и невозможное
события, их вероятность. Относительная частота случайного события. Вычисление
вероятности случайного события. Равновозможные и благоприятные исходы.
Вероятность равновозможных событий.

Раздел III. Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы.

7  класс.

№ п/п

Наименование
  разделов

Количество часов

Из них:
контрольных
  работ

1

Выражения, тождества, уравнения.

15

1

Статистические характеристики.

5

1

2

Функции.

12

1

3

Степень с натуральным показателем.

6

-

Одночлены.

7

1

4

Многочлены.

18

2

5

Формулы сокращенного умножения.

20

2

6

Системы линейных уравнений.

16

1

7

Повторение.

6

2

8

Итого:

105

11

1. Выражения. Тождества.
Уравнения. (15 часов)
Числовые выражения и выражения
с переменными. Простейшие преобразования выражений. Уравнение с одним
неизвестным и его корень, линейное уравнение. Решение задач методом уравнений.
Основная цель:
систематизировать и обобщить сведения о преобразовании выражений и решении
уравнений с одним неизвестным, полученные учащимися в курсе математики 5-6
классов.
Знания, умения:
- выполнять простейшие
преобразования выражений (раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых );
- верно употреблять знаки
>,  <; читать и записывать
двойные неравенства;
- понимать смысл требования
«решить уравнение»;
- усвоить алгоритм решения
уравнений первой степени, сводящихся к линейным;
- вычислять среднее
арифметическое нескольких чисел;
2. Статистические
характеристики. (5 часов)
Среднее арифметическое, размах
и мода. Медиана.
Знания, умения:
- определять размах, моду,
медиану числового ряда
3. Функции (12 часов)
Функция, область определения
функции. Способы задания функции. График функции. Функция
 у = кх + в, ее свойства и
график.
Основная цель: познакомить учащихся с основными
функциональными понятиями и с графиками функций у = кх + в,
у = кх.
Знания, умения:
- определять область
определения функции, область ее значений;
- находить значения функции,
заданной таблицей или несложной формулой;
- строить графики линейной
функции, перечислять их свойства.
4. Степень с натуральным
показателем. (6 часов)
Степень с натуральным
показателем и ее свойства. Одночлен. Функции и
их графики.
Основная цель: выработать умение выполнять действия над
степенями с натуральным показателем.
Знания, умения:
- записывать произведение нескольких
одинаковых множителей в виде степени;
- упрощать числовые и буквенные
выражения со степенями с натуральным показателем на основе свойств степени;
- строить графики
5. Одночлены. (7 часов)
Одночлен и его стандартный вид.
Умножение одночленов. Возведение одночлена в степень.
Основная цель: выработать умение выполнять умножение
одночленов
Знания, умения:
- возводить одночлен в степень.
6. Многочлены (18 часов)
Многочлен. Сложение, вычитание
многочленов. Произведение одночлена и многочлена. Умножение многочленов.
Разложение многочленов на множители.
Основная цель: выработать умение выполнять сложение,
вычитание, умножение многочленов и разложение многочленов на множители.
Знания, умения:
- находить сумму, разность, произведение двух
многочленов;
- представлять многочлен в виде
произведения путем вынесения общего множителя за скобки.
7. Формулы сокращенного
умножения. (20 часов)
Применение формул сокращенного
умножения двучленов к разложению на множители.
Основная цель: выработать
умение применять в несложных случаях формулы сокращенного умножения для
преобразования целых выражений в многочлены и для разложения многочленов на
множители.
Знания, умения:
- освоить применение формул
сокращенного умножения в чистом виде;
- применять формулы
сокращенного умножения для преобразования многочленов и разложения их на
множители.
8. Системы линейных
уравнений. (16 часов)
Уравнение первой степени с
двумя неизвестными. Системы двух уравнений первой степени с двумя неизвестными
и способы их решения. Решение задач при помощи систем уравнений первой степени.
Основная цель: сформировать
умение решать системы двух линейных уравнений и задачи, сводящиеся к системам
линейных уравнений.
Знания, умения:
- использовать подстановку для
проверки того, является ли данная пара значений неизвестных решением уравнения
с двумя неизвестными;
- понимать смысл требования «
решить систему уравнений»;
- решать системы двух линейных
уравнений с двумя неизвестными методом подстановки;
- решать текстовые задачи
методом составления систем двух линейных уравнений с двумя неизвестными.
9. Повторение. (6 часов)

8
класс.

№ п/п

Наименование
  раздела

Количество часов

Из них
контрольных
  работ

1

Рациональные дроби.

23

1

2

Квадратные корни.

19

1

3

Квадратные уравнения.

21

1

4

Неравенства.

20

1

5

Степень с целым показателем.
  Элементы статистики.

11

1

6

Повторение.

11

2

Итого:

105

7

Рациональные дроби (23 ч)

Рациональная дробь. Основное свойство дроби,
сокращение дробей. Тождественные преобразования рациональных выражений.
Функция у =  k/x  и ее график.
Основная цель — выработать умение выполнять
тождественные преобразования рациональных выражений.

Квадратные корни (19 ч)

Понятие об иррациональных числах. Общие сведения о
действительных числах. Квадратный корень. Понятие о нахождении приближенного
значения квадратного корня. Свойства квадратных корней. Преобразования
выражений, содержащих квадратные корни. Функция у = , ее
свойства и график.
Основная цель — систематизировать сведения о
рациональных числах и дать представление об иррациональных числах, расширив тем
самым понятие о числе; выработать умение выполнять преобразования выражений,
содержащих квадратные корни.

Квадратные уравнения
     (21 ч)

Квадратное уравнение. Формула корней квадратного
уравнения. Решение рациональных уравнений. Решение задач, приводит; их к
квадратным уравнениям и простейшим рациональным равнениям.
Основная цель — выработать умения решать
квадратные уравнения и простейшие рациональные уравнения и применять их к
решению задач.

Неравенства (20 ч)

Числовые неравенства и их свойства. Почленное
сложение и разложение числовых неравенств. Погрешность и точность приближения.
Линейные неравенства с одной переменной и их системы.
Основная цель — ознакомить учащихся с применением
неравенств для оценки значений выражений, выработать умение решать линейные
неравенства с одной переменной и их системы.

Степень с целым показателем. Элементы
     статистики (11 ч)

Степень с целым показателем и ее свойства.
Стандартный вид числа. Начальные сведения об организации статистических
исследований.
Основная цель — выработать умение применять
свойства степени с целым показателем в вычислениях и преобразованиях,
сформировать начальные представления о сборе и группировке статистических
данных, их наглядной интерпретации.

Повторение (11 ч)

9 класс.

№ п/п

Тема

Кол-во
часов

Контр. работ

1

Квадратичная функция

24

2

2

Уравнения и неравенства с одной переменной

15

1

3

Уравнения и неравенства с двумя переменными

18

1

4

Прогрессии

15

2

5

Элементы комбинаторики и теории вероятности

13

1

6

Повторение

17

1

Итого:

102

8

1.Свойства функций.
Квадратичная функция (24 ч)
            Функция. Свойства
функций. Квадратный трехчлен. Разложение    квадратного    трехчлена на
множители.    Функция у = ах2 + Ьх + с, ее свойства и график.
Степенная функция.
Основная
цель — расширить сведения о свойствах функций, ознакомить учащихся со
свойствами и графиком квадратичной функции.
В начале темы
систематизируются сведения о функциях. Повторяются основные понятия: функция,
аргумент, область определения функции, график. Даются понятия о возрастании и
убывании функции, промежутках знакопостоянства. Тем самым создается база для
усвоения свойств квадратичной и степенной функций, а также для дальнейшего
углубления функциональных представлений при изучении курса алгебры и начал
анализа.
Подготовительным
шагом к изучению свойств квадратичной функции является также рассмотрение
вопроса о квадратном трехчлене и его корнях, выделении квадрата двучлена из
квадратного трехчлена, разложении квадратного трехчлена на множители.
Изучение
квадратичной функции начинается с рассмотрения функции у = ах2,
ее свойств и особенностей графика, а также других частных видов квадратичной
функции — функций       у =ах2+ b, у = а (х - m)2.
Эти сведения используются при изучении свойств квадратичной функции общего
вида. Важно, чтобы учащиеся поняли, что график функции у = ах2 +
Ьх + с может быть получен из графика функции у = ах2 с
помощью двух параллельных переносов. Приемы построения графика функции у = ах2
+ Ьх + с отрабатываются на конкретных примерах. При этом особое внимание
следует уделить формированию у учащихся умения указывать координаты вершины
параболы, ее ось симметрии, направление ветвей параболы.
При изучении
этой темы дальнейшее развитие получает умение находить по графику промежутки
возрастания и убывания функции, а также промежутки, в которых функция сохраняет
знак.
Учащиеся
знакомятся со свойствами степенной функции y=xn при четном и нечетном натуральном показателе n. Вводится понятие корней n-ой
степени. Учащиеся должны понимать смысл записей вида .
Они получают представление о нахождении значений корня с помощью калькулятора,
причем выработка соответствующих умений не требуется.
2.Уравнения и
неравенства с одной переменной (15 ч)
Целые
уравнения. Дробные рациональные уравнения. Неравенства второй степени с одной
переменной. Метод интервалов.
Основная
цель — систематизировать и обобщить сведения о решении целых и дробных
рациональных уравнений с одной переменной, сформировать умение решать
неравенства вида ах2+ Ьх + с >0 или ах2 + Ьх + с
< 0, где а ≠0.
В этой теме
завершается изучение рациональных уравнений с одной переменной. В связи с этим
проводится некоторое обобщение и углубление сведений об уравнениях. Вводятся
понятия целого рационального уравнения и его степени. Учащиеся знакомятся с
решением уравнений третьей степени и четвертой степени с помощью разложения на
множители и введения вспомогательной переменной. Метод решения уравнений путем
введения вспомогательных переменных будет широко использоваться в дальнейшем
при решении тригонометрических, логарифмических и других видов уравнений.
Расширяются
сведения о решении дробных рациональных уравнений. Учащиеся знакомятся с
некоторыми специальными приемами решения таких уравнений.
Формирование
умений решать неравенства вида ах2 + Ьх + c > 0  или ах2 + Ьх + с < 0, где а ≠0,
осуществляется с опорой на сведения о графике квадратичной функции (направление
ветвей параболы, ее расположение относительно оси Ох).
Учащиеся
знакомятся с методом интервалов, с помощью которого решаются несложные
рациональные неравенства.
3.Уравнения и
неравенства с двумя переменными (18 ч)
Уравнение с
двумя переменными и его график. Системы уравнений второй степени. Решение задач
с помощью систем уравнений второй степени. Неравенства с двумя переменными и их
системы.
Основная
цель — выработать умение решать простейшие системы, содержащие уравнение
второй степени с двумя переменными, и текстовые задачи с помощью составления
таких систем.
В данной теме
завершается изучение систем уравнений с двумя переменными. Основное внимание
уделяется системам, в которых одно из уравнений первой степени, а другое
второй. Известный учащимся способ подстановки находит здесь дальнейшее
применение и позволяет сводить решение таких систем к решению квадратного
уравнения.
Ознакомление
учащихся с примерами систем уравнений с двумя переменными, в которых оба
уравнения второй степени, должно осуществляться с достаточной осторожностью и
ограничиваться простейшими примерами.
Привлечение
известных учащимся графиков позволяет привести примеры графического решения
систем уравнений. С помощью графических представлений можно наглядно показать
учащимся, что системы двух уравнений с двумя переменными второй степени могут
иметь одно, два, три, четыре решения или не иметь решений.
Разработанный
математический аппарат позволяет существенно расширить класс содержательных
текстовых задач, решаемых с помощью систем уравнений.
4.Прогрессии (15
ч)
Арифметическая
и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена
и суммы первых n членов
прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия.
Основная
цель — дать понятия об арифметической и геометрической прогрессиях как
числовых последовательностях особого вида.
При изучении
темы вводится понятие последовательности, разъясняется смысл термина «n-й член последовательности», вырабатывается умение
использовать индексное обозначение. Эти сведения носят вспомогательный характер
и используются для изучения арифметической и геометрической прогрессий.
5.Элементы
комбинаторики и теории вероятностей (13ч)
Комбинаторное
правило умножения. Перестановки, размещения, сочетания. Относительная частота и
вероятность случайного события.
Основная
цель — ознакомить учащихся с понятиями перестановки, размещения, сочетания
и соответствующими формулами для подсчета их числа; ввести понятия
относительной частоты и вероятности случайного события.
Изучение темы
начинается с решения задач, в которых требуется составить те или иные
комбинации элементов и подсчитать их число. Разъясняется комбинаторное правило
умножения, которое используется в дальнейшем при выводе формул для подсчета
числа перестановок, размещений и сочетаний.
6.Повторение (17 ч)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по алгебре.doc

alt: Раздел I . Планируемые результаты изучения курса

alt: В результате изучения курса алгебры 7 класса обучающиеся должны: знать/понимать · существо понятия математического доказательства; примеры доказательств; · существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов; · как…

alt: Арифметика уметь § выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными…

alt: Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей уметь § проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений,…

alt: В результате изучения курса алгебры 9 класса обучающиеся должны: знать/понимать существо понятия математического доказательства; примеры доказательств; существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов; как используются математические формулы,…

alt: Алгебра уметь составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения…

alt: Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей уметь проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать…

alt: В результате изучения алгебры на базовом уровне ученик должен: знать/понимать § существо понятия математического доказательства, примеры доказательств; § существо понятия алгоритма, примеры алгоритмов; § как…

alt: § определять свойство функции по ее графику; § применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств; § описывать свойства изученных функций, строить их графики; §…

alt: Раздел II .Основное содержание учебного предмета

alt: Неравенства с одной переменной

alt: Раздел III . Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

alt: Среднее арифметическое, размах и мода

alt: Формулы сокращенного умножения

alt: Повторение. 11 2

alt: Тема Кол-во часов

alt: Учащиеся знакомятся со свойствами степенной функции y = x n при четном и нечетном натуральном показателе n

intro: Рабочая программа по алгебре 7-9 классы для учебника Макарычев Ю.Н.

tags: рабочая программа

title: Рабочая программа по алгебре 7-9 классы


extracted_text:
Итоговая контрольная работа для учащихся 5 класса
1.     Какие
праздники изображены на картинках?
1.     Ostern

2.     Weihnachten

3.     Karneval
4.     Der
Tag des Sieges
5.     Frauentag

A)       B)   С)
 D)  E)

2.     Поставьте
возвратное местоимение sich
в правильной форме.
             Du
freust _____ über das Wiedersehen mit Freunden.

Ihr macht _____ mit Michael bekannt.

3.     Укажите,
каким личным местоимениям соответствуют окончания глаголов:

1)
  – en

a)
  du

2)
  – t

b)
  ihr

3)
  –st

c)
  ich

4)
  –e

d)
  wir

4.
Запиши слова по
столбикам.

Lebensmittel

Spielzeug

Haus

Schreibwaren

Das
Brot, der Teddy, der Bleistift, der Tisch, das Zimmer, die Bonbons, der Kuli, der
Zirkel, das Papier, der Klebstoff, der Ball, das Bett, die Limonade.
5.
Укажите
столбик, в котором  стоят определенные  артикли  дательного
падежа.

1

2

3

4

Муж. род

des

dem

den

der

Ср. род

den

dem

das

die

Жен. род

dem

der

die

das

Мн.число

die

den

den

dem

6.
Укажите
столбик, в котором  стоят определенные  артикли   винительного
падежа.

1

2

3

4

Муж. род

des

dem

den

der

Ср. род

den

dem

das

die

Жен. род

dem

der

die

das

Мн.число

die

den

die

dem

7.     Wo ist die
Katze?
1.     2.  3.
4.  5.

a) auf dem Kühlschrank

b) hinter dem Kühlschrank

c) über dem Kühlschrank

d) neben dem Kühlschrank

e) im Kühlschrank

8.
Выбери правильный вариант ответа.
          1.
Mein Bruder … Eis essen.
                  a)
willst     b) will
          2.
Ich … Saft trinken.
                  a)
wollen    b) will
          3.
… du mit mir gehen?
                  a)
will      b) willst
          4.
Die Kinder … Fußball spielen.
                  a)
können     b) kann
          5. Sie …
Milch kaufen.
                  a)
will         b) wollt

6. Und wohin …du in den Ferien?

a) fahrst    b) fährst     c) fahrt

7. Ilse … das Heft und schreibt alle Übungen.

a) nimmt    b) nehmen   c) nehmt

8. Tomas … immer sehr schnell.

a) lest      b) lesen      c) liest

9.  Прочитайте диалог и выполните задания.
Die Lehrerin kommt
in die Klasse und sagt:
Das ist Achmed. Er ist
hier neu. Er kommt aus der Türkei und spricht nicht besonders gut Deutsch.
Wo kann er sitzen? Vielleicht mit dir, Toni?
Toni: Nein,
mit mir sitzt Andreas.  Er ist jetzt krank. Aber er kommt bald.
Lisa: Mit
mir auch nicht. Ich will nicht mit einem Jungen sitzen.
Sabine: Er
kann mit mir sitzen. Hier gibt es Platz.
Lehrerin: Nun,
Kinder, wir müssen ja dem neuen Schüler helfen. Wie machen wir das ?
Kevin: Ich
kann mit mir  Hausaufgaben machen.
Sabine: Ich
kann dir in Deutsch helfen.
Lisa: Ich
kann mit dir spielen.
Toni: Ich
zeige dir unseren Sportsaal. Wir können zusammen trainieren.
                     Wie
ist es richtig?

Wer kommt
     heute in die Klasse?

1.    Die
Lehrerin kommt in die Klasse.
2.    Der
Lehrer kommt in die Klasse.
3.    Die
Lehrerin und ein neuer Schüler  kommen in die Klasse.

Wie heiβt der
     neue Schüler?

1.    Er
heiβt Thomas.
2.    Er
heiβt Achmed.
3.    Er
heiβt Tom.

Woher kommt
     er ?

1.    Er
kommt aus Russland.
2.    Er
kommt aus  Amerika.
3.    Er
kommt aus Türkei .

Wer will mit
     Achmed sitzen?

1.    Toni
will mit Achmed sitzen.
2.    Sven
will mit Achmed sitzen.
3.    Sabine
will mit Achmed sitzen.
Wie wollen die Kinder
Achmed helfen? Wer sagt was?

1.     Kevin

a) Ich zeige dir unseren Sportsaal.

2.     Toni

b) Ich kann mit dir spielen.

3.     Lisa

c) Ich kann dir in Deutsch helfen.

4.     Sabine

d) Ich kann mit mir  Hausaufgaben
  machen.

10.  Расскажи о своем любимом времени года, о погоде.

file_name: итоговая 5 класс.docx

alt: Прочитайте диалог и выполните задания

title: Итоговая контрольная работа по немецкому языку. 5 класс (Вундеркинды Плюс).


extracted_text:
Рождественская
звезда

Словно в сказке
волшебной застыли деревья.
Под косынками крыш притаились дома.
Снова в чудо, как
в детстве, конечно, поверю я.
Все снежит,
серебрит ворожейка-зима.

Меж березок лукаво
луна подмигнула.
Желто-красный свой
лик покачала слегка.
Как хорошему
другу, я ей улыбнулась.
Ах, шалунья, ты
спряталась за облака.

Жемчугами,
алмазами снег заискрился.
И
хрустально-прозрачною стала вода.
Путь счастливцу
тому, кто на свет появился,
Осветила
Рождественская звезда.

     Автор:  Сизикина Нина Александровна

file_name: Стих. Рождественская звезда..docx

intro: Это стихотворение  подойдет для  рождественского мероприятия.

воспитание

group: Педагогика

title: Стихотворение "Рождественская звезда", Автор: Сизикина Нина Александровна


extracted_text:
Рабочая программа
факультативного курса «За страницами учебника
математики»
для 6 класса

Учитель математики
МБОУ «Средняя Школа №2»
г.Десногорска
Кочубей Лидия Владимировна

2020год

Пояснительная записка
      Рабочая программа
факультативного курса по математике «За страницами учебника математики» для 6 класса
составлена на основе  федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования.
    Факультативные
занятия имеют большое значение для развития личности, здесь в полной мере можно
осуществить индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся. Сюда
приходят не за отметкой, а за радостью познания, своего собственного открытия.
  Развитие умения учиться – как первого шага к самообразованию:
формирование самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою
  позицию, адекватно оценивать свои поступки. Формирование психологических
условий развития общения на основе: доброжелательности, доверия и
внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи
тем, кто в ней нуждается; признавать право каждого на собственное мнение.
Общая характеристика
факультативного курса

Факультатив  позволяет планомерно вести внеурочную деятельность по
предмету; позволяет расширить и углубить знания по математике, различные формы
проведения занятий, способствуют повышению интереса к предмету, рассмотрение
более сложных заданий олимпиадного характера, способствует развитию логического
мышления учащихся; работа в разновозрастной группе способствует обмену опытом и
социализации учащихся.
    Основная цель
программы: создание условия для побуждения и развития устойчивого интереса
учащихся к математике и её приложениям, развитие творческого и логического
мышления, подготовке к олимпиадам и конкурсам различного уровня.
    Задачи:
1) учитывая интересы и
склонности учащихся, расширить и углубить знания программного материала,
ознакомить учащихся с некоторыми общими идеями современной математики, раскрыть
приложения математики в практике.
2) овладение комплексом
математических знаний, умений и навыков необходимых:
 а) для повседневной
жизни и профессиональной деятельности, не связанной с математикой;
б) для изучения на
современном уровне школьных предметов естественно-научного и гуманитарного
циклов;
 в) для изучения
математики в любой из форм непрерывного образования;
 3)
формирование умения ставить перед собой цель, достигать её, не ущемляя прав
окружающих людей;
 4)
развитие внимания, памяти;
5)
формирование навыков поиска информации, работы с учебной и научно-популярной
литературой, каталогами, компьютерными источниками информации;
6)
повышение уровня владения учащимися родным языком с точки зрения правильности и
точности выражения мыслей в активной и пассивной речи;
7)
формирование навыком научно-исследовательской работы.

 Место факультативного
курса в учебном плане

 Программа
факультатива по математике рассчитана на 17 часов в год  при 0, 5 часа в
неделю.

 Результаты
освоения факультативного курса.
 Личностные, метапредметные
и предметные:
 Изучение
математики на факультативе в 6 классе  направлено на достижение целей в
направлении личностного развития:
формирование
представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости
математики в развитии цивилизации и современного общества; развитие логического
и критического мышления; культуры речи, способности к умственному эксперименту;
воспитание качеств личности, способность принимать самостоятельные решения;
формирование качеств мышления; развитие интереса к математическому творчеству и
математических способностей;
в метапредметном
направлении развитие представлений о математике как форме описания и методе
познания действительности; формирование общих способов интеллектуальной
деятельности,  характерных для математики;
в предметном
направлении овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для
продолжения образования, изучения смежных дисциплин.
 Планируемые
результаты:
учащиеся должны
научиться анализировать задачи, составлять план решения, решать задачи,
находить рациональные, оригинальные способы решения, делать выводы;

 решать задачи на
смекалку, на сообразительность;
решать олимпиадные
задачи;

работать в коллективе и
самостоятельно;
 расширить
свой математический кругозор;
пополнить свои
математические знания;
научиться работать с
дополнительной литературой;

 уметь проводить
математическое исследования;
 уметь использовать
математические модели для решения задач из различных областей знаний.
Результатом деятельности учащихся на факультативных занятиях является
проведение математических и межпредметных исследований,   участие в
школьных  олимпиадах, всероссийских конкурсах,  интернет-олимпиадах,
научно-практических конференциях  по математике.

                                Содержание изучаемого курса

Элементы истории
  математики

Старинные
  задачи.

Совершенные числа . Числа близнецы.
  Топологические головоломки.

Магические
  квадраты [(2х2) (3х3)]. Составление квадратов.

Числовые
  великаны. Числовые лилипуты. Задачи повышенной сложности.

Фокусы без
  обмана.

Задачи на
  разрезание и складывание фигур, приближенное вычисление их площадей. Танграм.

Вычисление
  площади фигур сложной конфигурации

Олимпиадные
  задачи.

Форма контроля знаний:
На  факультативных
занятиях применяется безоценочный способ контроля знаний.  Обучение
осуществляется не ради отметки, у учеников  высокая
учебно-познавательная мотивация, обусловленная личным выбором, индивидуальной
потребностью,  интересом к творчеству и познанию.
Отметка отсутствует, но
содержательная оценка работы каждого ученика  обязательно
озвучивается в конце каждого урока и строится на анализе мысленной и письменной
деятельности,  последовательности и
эффективности  выполненных действий.

Календарно
- тематическое планирование

  №
п/п

Тема

Количество
  часов

1

Элементы истории
  математики

1

2

 Старинные
  задачи.

2

3

Совершенные числа. Числа близнецы. Топологические
  головоломки.

2

4

Магические
  квадраты [(2х2) (3х3)]. Составление квадратов.

2

5

Числовые
  великаны. Числовые лилипуты. Задачи повышенной сложности.

2

6

Фокусы без
  обмана.

2

7

Задачи на
  разрезание и складывание фигур, приближенное вычисление их площадей. Танграм.

2

8

Вычисление
  площади фигур сложной конфигурации

2

9

Олимпиадные
  задачи.

2

Итого:

17

Используемые
источники:

Я.И.Перельман  «Занимательные
  задачи и опыты»
Л.Ф. Пичурин «За
  страницами учебника математики»
Д.В.Клименченко
  «Задачи по математике для любознательных»
Всем кто
  учится. http://www.alleng.ru
Математическое
  образование. Прошлое и настоящее. http://www.mathedu.ru
Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru
Математические этюды. http://www.etudes.ru/ru/
«Кенгуру — 2011». Задачи, решения, итоги. СПб, 2011
Стандарт по математике. 500 геометрических задач. И. Ф. Шарыгин, М.,
  Просвещение, 2017г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа факультативного курса по математике для 6 класса Word.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Планируемые результаты: учащиеся должны научиться анализировать задачи, составлять план решения, решать задачи, находить рациональные, оригинальные способы решения, делать выводы; решать задачи на смекалку, на сообразительность;…

alt: Старинные задачи. 2 3

математика

group: Дисциплины

title: программа факультативного курса по математике для 6 класса  "За страницами учебника математики"


extracted_text:
Положение
по проведению

месячника по профориентации  «На пути к выбору профессии»
1.      Общие положения

1.1.
Настоящее положение регулирует цели, задачи, состав участников, содержание,
организацию, порядок подготовки и проведения месячника по профориентации
обучающихся 5 - 9 классов  в соответствии с планом воспитательной работы.
1.2.
Месячник по профориентации проводится с 22 января по 21  февраля 2020 года.
1.3.
Цели проведения:
-содействие
обучающимся школы в профессиональном и личностном самоопределении, приобретение
учащимися знаний и умений, необходимых для адекватного выбора будущей
профессии, планирования своего профессионального пути.
1.4.
Задачи месячника по   профориентации:
-
формирование у учащихся 5 - 9  классов школы мотивационной основы для получения
профессионального образования и выбора профессии;
 -
повышение информированности родителей воспитанников об основных профессиях для
учащихся  ОВЗ;
 -
формирование умения у подростков выпускных (9ВГО,9Б) и пред выпускных
(9ПГО,8А,8Б) классов  проектировать свои жизненные и профессиональные планы;
 -
повышение привлекательности рабочих профессий среди учащихся.
1.5.Участниками
месячника по профориентации являются:
 -обучающиеся
5-9 классов школы, родители, педагоги.

2.
Содержание
и формы организации
месячника по профориентации.

2.1.
Месячник по профориентации включает в себя следующие содержательные
направления:
-профессиональное
просвещение;
-профессиональная
диагностика;
-профессиональное
консультирование для родителей;
-
профпробы и мастер-классы для учащихся;
-экскурсии,
встречи;
-планирование
образовательной и профессиональной карьеры,  работа с «Дорожной картой».

3.
Сроки и план проведения мероприятий:

№

Мероприятия

Сроки

Классы

Ответственные

1.

Открытие
  недели профориентации "На пути к выбору профессии"

22.01/ 15.40
фойе д* 3 этаж

5-9

Сакович Е.В.
Заполодская С.Ю.

2.

Оформление
  стенда по профориентации (представление профессий, специальностей, ПУЗ
  Красноярского края, Хакасии и региона для учащихся с УО)

22.01- 10.02
фойе д 3 этаж

6 б,7б, 9б,8 в- г.

Гжещак Ю.В.,
Калинин М.П.
Какошникова О.П.
Сакович Е.В.

3.

Разработка
  памяток для учащихся «Как сделать правильный выбор», «Мир профессий для
  учащихся с ОВЗ».

22.01- 10.02

8б

Мустафина Т.Г.
Соц.педагог – Доронина А.С.

4.

Проф.пробы по
  специальности «Повар» (приготовление плова кафе "Нурек" Восточная
  кухня)

23.01

8а,9ВГО

Глоба А.В.
Заполодская С.Ю.

5.

Встреча
  с выпускниками
  школы: Солодовникова Л, Щербенок С, Сазанакова К, Морина О, Белоблоцкий Д.

23.01

8а,9ВГО

Глоба А.В.
Заполодская С.Ю.

6.

Конкурс
  «Эрудит класса» (отгадывание ребусов, кроссвордов, загадок по профориентации
  и т.д.)

24.01
фойе д 3 этаж

5-6 классы

Какошникова О.П.
Менькова И.Л.

7.

Мастер
  – классы:
-"Технология
  мыловарения";

27.01.

5-9 классы

Сакович Е.В.
Вакулина Е.Ю.

-
  Изготовление свечей.

28.01-30.01
каб.№ 325

8.

Экскурсии
  на предприятия г. Минусинска:
-
  ООО "КДВ Минусинск" улица
  Крекерная 8.

28.01

9б,8в-г.

Сакович Е.В.
Калинин М.П.

9.

Игра
  "Угадай профессию" (для VIII вида)

29.01.

6 б,7б, 9б,8 в-г.

Гжещак Ю.В.
Калинин М.П.
Какошникова О.П.
Сакович Е.В.

10.

Экскурсия
  в КГБПОУ «Минусинский сельскохозяйственный колледж»

30.01

9б,8в-г,8б

Сакович Е.В.
Калинин М.П.
Мустафина Т.Г.
Соц.педагог – Доронина А.С.

11.

Профпробы в КГБПОУ
  "Минусинский медицинский техникум", ул. Ленина ,75.

5.02 – 6.02

Богданов Артем 9ВГО

Глоба А.В.
Соц.педагог – Доронина А.С.

12.

 Фотовыставка
  «Профессии наших родителей».

6.02
фойе д 3 этаж

5-9

 Арсланова
  В.Н.
 Заполодская
  С.Ю.

13.

Встреча
  учащихся 8-9 классов с представителем ЦЗН г. Минусинска.

11.02
актовый зал

8
  - 9

Соц.педагог – Доронина А.С.

14.

Экскурсия
  в «Минусинский ДОК» ул. Герасименко, 62.

11.02

Калинин М.П.
Гжещак Ю.В.

15.

Экскурсия
  в ГБПОУ РХ «Училище (техникум) олимпийского резерва»
г.
  Абакан Хакасия

13.02

8б,9в-г,
  9ПГО

Мустафина Т.Г.
Калинин М.П.

16.

Круглый стол «Профессиональная направленность выпускников с
  УО» (с приглашением родителей).

14.02

9Б

Педагог-психолог -Кувичко Т.К.
Сакович Е.В.
Соц.педагог – Доронина А.С.

17.

Проведение
  информационных часов, открытых занятий  для учащихся 5 – 9 классов по КТП
  программы «Кем быть».

в течение декады

5 - 9

воспитатели 5-9 классов

18.

Виртуальные
  экскурсии в ПУЗ Красноярского края, Хакасии, региона.

в течение декады

8-9

Заполодская С.Ю.

19.

Информирование родителей о профессиях и специальностях для
  учащихся с проблемами слуха, востребованных на рынке труда (выпуск буклетов,
  памяток).

в течение декады

9ВГО,9б

Психолог- Кувичко
  Т.К.
Глоба А.В.
Сакович Е.В.
Соц.педагог –
  Доронина А.С.

20.

Закрытие
  декады профориентации "На пути к выбору профессии"

21.02
фойе д* 3 этаж

5-9

Сакович Е.В.
Заполодская С.Ю.

21.

Размещение информации на стенде, сайте школы.

21.02

Заполодская С.Ю.

4.Подведение итогов профориентационного месячника.
4.1 Итоги подводятся 21.02  2020 г. в рекреации Фойе д* 3 этаж
4.2 Группы, принявшие активное участие в  месячнике по
профориентации поощряются грамотами и сладкими призами.

file_name: Положение  по проведению.docx


extracted_text:
Урок 22. Метеоры, болиды, метеориты

Цели
урока
Личностные: проявлять
уважительное отношение к мнению оппонентов; проявлять устойчивый интерес к
самостоятельной познавательной деятельности.
Метапредметные: анализировать и отличать наблюдаемые явления прохождения Земли сквозь ме- теорные потоки.
Предметные: определять понятия «метеор», «метеорит», «болид»; описывать
последствия падения на Землю крупных метеоритов.
Основной материал
Определение явлений,
наблюдаемых при движении малых тел Солнечной системы в атмосфере Земли. Характеристика природы и особенностей явления метеоров, метеорных потоков. Особенности явления
болида и характеристики метеоритов. Геологические следы столкновения Земли с
метеоритами.
Методические акценты
урока. В
начале урока целесообразно организовать обсуждение не каждой группы малых тел Солнечной системы
отдельно, а относительно каждого
критерия — относительно формы и выраженности эллиптической орбиты, массы и т.
д. После обсуждения фронтально решаются
задания 1—3 из упражнения 16 учебника. Выполне- ние задания 5 из упражнения 16
позволит перейти к теме урока: анализируя превращения молекулы воды, на определенном этапе
учитель подводит учащихся
к выводу о возможности пересечения орбиты молекулы воды с орбитой Земли. Далее важно использовать прием
проблематизации, продемонстри-
ровав фотографии движения
в атмосфере метеоров, метеорных потоков,
болидов и метеоритов, предло- жив учащимся самостоятельно определить различие
между наблюдаемыми процессами.
Итогом
введения в
урок является схема классификации малых тел, движение которых наблюдается в атмосфере Земли, и формулировка
данных понятий. Следует первоначально ввести понятие метеорного тела (тела, движущегося в космическом пространстве или в атмосфере Земли), а затем отметить, что метеор
(метеорный поток) и болид — астрофизические явления вспышки в
земной атмосфере метеорного тела (метеорных
тел) или вторжения крупного тела.
Метеорит — тело, выпавшее на поверхность Земли. На данном этапе можно перейти к
характеристике астрофизических явлений
метеора (метеорного потока).
Далее организуется
фронтальная работа с использованием учебника и обсуждением следующих вопросов
(сходный план характеристики астрофизических явлений позволяет учащимся
системно воспринять новое предметное содержание урока).
1.  Явление метеоров
(метеорных потоков).

Физические
(масса метеорных тел, скорость движения при влете в атмосферу Земли при
встречном и сонаправленном движении) и химические характеристики метеоров.

Источник
метеорных тел. Доказательства причины их происхождения.

Методы
наблюдения и исследования метеоров и метеорных
потоков.

Наиболее
известные метеоры и метеорные потоки
в атмосфере Земли.
Далее                учащимся предлагается    обратиться      к
«Школьному
астрономическому календарю» на текущий учебный год и исследовать, какие
метеорные потоки и в какой период можно наблюдать. Для облегчения восприятия
данного явления в различных системах отсчета

следует обратиться к
графической интерпретации процесса (рис. 10) и обсудить ее совместно с
учащимися.
В процессе анализа
подчеркивается, что для исследования метеоров и метеорных потоков используются несколько методов, включая
радиолокационный и фотографический. На борту космических аппаратов устанавливаются метеорные ловушки.
2.  Явление болида и
падение на поверхность метеорита.

Физические
(масса тел, скорость движения при влете в атмосферу Земли при встречном
и сона- правленном движении) и химические характеристи- ки метеоритов.

Источники
метеоритов. Доказательства при- чин
происхождения метеоритов. Классификация метеоритов.

Методы наблюдения болидов, поиска и изучения метеоритов.

Наиболее
известные метеориты, упавшие на поверхность
Земли.
В процессе анализа подчеркивается, что
скорость встречи определяется тремя
составляющими: скоростью орбитального движения Земли; скоростью орбитального движения метеорного тела; скоростью, приобретенной вследствие притяжения Земли.
Процессы испарения и
свечения, происходящие при полете болидов, аналогичны явлениям на по- верхности
космических капсул, возвращающихся на Землю. Для метеорита данные
процессы происхо- дят только
в поверхностном слое, кристаллическая структура не повреждается, так как образуется кора плавления.
Доказательством того,
что метеориты являются обломками астероидов, могут служить результаты
спектрального анализа поверхности астероидов, по- казавших наличие в их составе
силикатов, оливина, пироксена и других соединений, встречающихся в метеоритах.
Важнейшим аспектом
обсуждения является характеристика геологических последствий выпаде- ния на
поверхность Земли метеоритов. Учителем подчеркивается, что форма и размеры кратеров
различны и зависят
от массы и скорости упавшего
тела. Если при ударе
тело взрывается, то размеры кратера могут достичь нескольких сотен метров в поперечнике. Так, диаметр Аризонского кратера в США более километра.
Нередко в кратерах
образуются озера. Таким по происхождению является  озеро  Каали  в  Эстонии и озеро Эльгыгытгын («Белое озеро») на Чукотке.
Уместно вспомнить
с учащимися о выпадении метеоритов на другие планеты и их
спутники. Метеоритные, или ударно-взрывные, кратеры — это наи- более
распространенные формы рельефа на многих планетах и спутниках в Солнечной
системе и даже на столь малых объектах, как астероиды. Например, кратер
Циолковского на Луне, кратер Стикни на поверхности Фобоса — спутника Марса,
кратер Гете на Меркурии.
В конце урока
целесообразно предложить уча- щимся ответы на вопросы 6, 7 учебника и выполнить
задание 6 из упражнения 16 учебника, а также вы- полнить следующие задания.
1.  Изобразите схематически процесс возникновения метеорных
потоков, начиная от целого ядра ко
меты.
2.  Если нанести на
географическую карту пункты падения известных метеоритов, упавших в азиат- ской
части России, то окажется, что почти все они расположены вблизи линии Сибирской
железной дороги. Дайте объяснение данного факта.
3.  Глубина,
на которую
зарываются в грунт же- лезные метеориты, определяется по приближенной
формуле H = 18,33 M (см), где М —
масса метеори-
та в килограммах.
Вычислите глубину Н зарывания метеоритов, массы которых 0,5 и 50 кг.
Домашнее задание. § 20.4, домашняя контроль- ная работа № 3
«Природа тел Солнечной системы».
Контрольная
работа № 3
по теме
«Природа тел Солнечной системы»
1.
Уран вращается вокруг своей оси, «лежа на бо-
ку». Представьте, что так же
начала вращаться Зем- ля. К каким эффектам
привело бы данное изменение
(перечислите не менее двух)?

2.
Заполните пропуски в тексте: «Гипотеза Оор- та объясняла многие особенности                                     . Источ- ником их образования он считал
возможный взрыв планетоподобного тела,
орбита которого пролега- ла между               и
Юпитером. Одни осколки
полу- чили при этом примерно                    орбиты и поте-
ряли под действием солнечных лучей имевшийся первоначально газ.  Они  стали                                                     и карликовыми планетами. Другие, получившие
                             орбиты, испытав возмущения многих планет,
смогли удержать лед, аммиак, ме- тан. Из них образованы
         ».
3.
В
таблице приведено описание одной из планет Солнечной системы. Заполните таблицу
— характе- ристику планеты. Составьте аналогичную таблицу для планеты Солнечной
системы — представителя другой группы.

Описание
в
  литературе (Томилин А. Н.
«Занимательно об астрономии»)

«…
  Меньше Ганимеда (спутника Юпи- тера) и Титана (спутника
  Сатурна)… Но, несмотря на небольшие размеры… обладает вполне достойной
  силой притяжения, что говорит о высокой

плотности. Космический зонд «Мари-

нер-10» показал крайне слабое маг-

нитное поле. Возможно… содержит

много железа. На освещенной части

поверхности температура достигает

400 градусов Цельсия. Так что лицам,

собирающимся провести там отпуск,

рекомендуется захватить асбесто-

вые лодки и жаропрочные сапоги. Вас

ждут озера из расплавленного олова.

Не помешает и бронированный зон-

тик — в качестве противометеорит-

ной защиты»

Название планеты

Группа,
к которой относится планета

Окончание
табл.

Физические характеристики

Спутники

Среднее
  рассто- яние до Солнца

4.  Используя справочные
данные, определите продолжительность суток на Марсе и его радиус. Используя эти
данные, вычислите линейную ско- рость вращательного движения точки экватора
Марса.
5.  Какой вид
имеют кольца Сатурна
для наблюда- телей,
находящихся на экваторе и на полюсах Са- турна?
6.  Среди планет
Солнечной системы Юпитер
и Са- турн обладают
наибольшим сжатием. Объясните причину этого
явления.
7.  Можно ли на Луне
наблюдать метеоры? Ответ поясните.
8.  Французский ученый Ж.
Бабинэ образно на- звал кометы «видимое
ничто». Поясните, какие
фи- зические характеристики имел в виду ученый.
9.  Изобразите графически
вид кометы при ее при- ближении к Солнцу. Сколько вариантов изображе- ний можно представить?
10.   Представьте, что
геоцентрическая система мира верна. Допуская, что Плутон движется во- круг
Земли в плоскости ее экватора на расстоянии 6•109 км с периодом в 1 сутки, рассчитайте орби-
тальную скорость Плутона и, сравнив ее со скоро- стью света, сделайте заключение о возможности дви- жения Плутона вокруг Земли.
Комментарии для учителя к решению заданий
1, 2 контрольной работы № 3
К заданию
1. На полюсах
наблюдалось бы полуго- довое лето, в течение которого
должны были бы рас- таять все льды. Перед тем как скрыться за горизон- том,
Солнце несколько дней обходило бы все небо, скользя по горизонту. В средних
широтах день быст-

ро нарастал
бы в начале весны, а затем длился бы многосуточный день. Его наступление
определяется тем, на сколько градусов данное место отстоит от по- люса, и длится столько суток,
сколько градусов со- держит удвоенная широта
местности.
К заданию 2. «Гипотеза Оорта объясняла многие особенности
комет. Источником их образования он считал возможный взрыв планетоподобного
тела, орбита которого пролегала между Марсом и Юпите- ром. Одни осколки
получили при этом примерно круговые орбиты и потеряли под действием солнеч- ных
лучей имевшийся первоначально газ. Они стали астероидами и карликовыми
планетами. Другие, по- лучившие эллиптические орбиты, испытав возму- щения
многих планет, смогли удержать лед, амми- ак, метан. Из них образованы кометы».
Темы проектов
1.  Загадка Тунгусского метеорита.
2.  Падение Челябинского метеорита.
3.  Особенности образования
метеоритных крате- ров.
4.  Следы метеоритной
бомбардировки на поверх- ностях планет и их спутников в Солнечной системе.
Задача для подготовки к ЕГЭ по физике
Мимо Земли
летит астероид в направлении, пока-
занном на рисунке пунк-
тирной стрелкой (рис. 11).

Вектор  FA  показывает си-

Рис. 11
Интернет-ресурсы

лу притяжения астерои-
да Землей. Вдоль какой стрелки (1, 2, 3 или 4) на-
правлена сила, действую- щая на Землю со стороны астероида?

https://www.youtube.com/watch?v=fK7KoRs 5-c — Пейзажи звездного
неба.
http://www.astro.websib.ru/sun/Meteor — Сол- нечная система.
Метеоры.
http://picslife.ru/kosmos/samyie-bolshie-meteori- tyi-upavshie-na-zemlyu.html — Самые
большие мете- ориты, упавшие
на Землю.

http://galspace.spb.ru/index388.html — Класси- фикация метеоритов.
http://www.youtube.com/watch?v=iHLppKW4 ZBQ — Метеориты, астероиды
и кометы.
http://www.vokrugsveta.ru/vs/article/6648/ — Вокруг света. Шрамы на ликах планет.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок 22. Метеоры, болиды, метеориты.docx

alt: Урок 22. Метеоры, болиды, метеориты

alt: Земли. Далее важно использовать прием проблематизации, продемонстри- ровав фотографии движения в атмосфере метеоров, метеорных потоков, болидов и метеоритов, предло- жив учащимся самостоятельно определить различие между…

alt: Земли), а затем отметить, что метеор (метеорный поток) и болид — астрофизические явле ния вспышки в земной атмосфере метеорного тела (метеорных тел) или вторжения крупного…

alt: В процессе анализа подчеркивается, что для ис следования метеоров и метеорных потоков использу ются несколько методов, включая

alt: Каали в Эстонии и озеро

alt: Заполните пропуски в тексте: «Гипотеза

alt: Возможно… содержит много железа

alt: Название планеты

alt: Са- турна? 2. Среди планет

alt: Из них образованы кометы».

alt: Класси- фикация метеоритов. http :// www

title: урок по астрономии


extracted_text:
Облік
собівартості проданих
товарів — витрат на придбання товарів

Товари, які куплені з метою перепродажу як запаси торгової діяльності,
мають на момент продажу собівартість, яка включає такі елементи:
1) купівельну ціну (ціна придбання);
2) витрати на транспортування;
3) витрати на навантаження та розвантаження у процесі
транспортування від місця купівлі до місця продажу;
4) суму податків, що не відшкодовуються (компенсуються) податковими
органами;
5) ввізне мито.
Оскільки елементи собівартості, крім купівельної ціни, у певних випадках
не можуть бути ідентифіковані з конкретними товарами, доцільно облікувати їх як
«Загальні транспортно-заготівельні витрати» та у разі продажу визначати частку
цих витрат, яка припадає на вартість проданих товарів (аналогічно частці
виробничих запасів). Для цього періодично (місяць, квартал) потрібно складати
відповідний розрахунок.
Загальну побудову бухгалтерського фінансового обліку витрат на придбання
товарів в оптовій торгівлі унаочнює рис. 2.4.27.

Рис. 2.4.27. Загальна побудова обліку витрат
на придбання товарів в оптовій торгівлі
Балансову інтерпретацію побудови обліку наведено на рис. 2.4.28.

Рис. 2.4.28. Балансова інтерпретація побудови
обліку придбання товарів в оптовій торгівлі
Побудова бухгалтерського фінансового обліку витрат на придбання товарів у роздрібній торгівлі має певні
особливості. У роздрібній торгівлі відсутній пооб’єктний (індивідуальний) облік
запасів і немає аналітичного обліку за назвами, типами, ґатунками тощо. У
момент надходження товар реєструється у спеціальному журналі надходження, де
для обліку виділено три стовпці:
— купівельна ціна;
— націнка;
— ціна продажу (роздрібна
ціна).
Дані цих стовпців використовуються для відображення у бухгалтерському
обліку загальної вартості надходження товарів за купівельними цінами, обліку
націнок та обліку вартості товарів за роздрібними цінами (цінами продажу /
реалізації).
Загальну побудову бухгалтерського обліку витрат на придбання товарів у
роздрібній торгівлі унаочнює на рис. 2.4.29.

Рис. 2.4.29. Загальна побудова обліку витрат
на придбання товарів в роздрібній торгівлі
Балансову інтерпретацію побудови обліку наведено на рис. 2.4.30.

Рис. 2.4.30. Балансова інтерпретація побудови обліку
придбання товарів у роздрібній торгівлі

Скачано с
www.znanio.ru


extracted_text:
v Средства художественной
выразительности и фигуры речи, литература
v Канцелярист Евгения Викторовна
v 17 лет
v Первомайский район
v МБОУ  Комсомольская СОШ
v 11 класс
v Педагог – Войнич Татьяна
Альбертовна

По горизонтали:
1. Пропуск структурно
необходимого элемента, легко восстанавливаемого из контекста.
2.Лошадь величиной с
кошку.
3.Не жалею, не зову, не
плачу.
4.Образное выражение,
построенное на сопоставлении двух предметов или явлений, обладающих общим признаком.
5. Нарушение обычного
порядка слов.
6. Контрастная фигура
речи, к примеру: живой труп.
7.Иносказание.
8. Замена одного слова
другим на основе смежности двух предметов или явлений.
9.Намеренное нарушение
границ предложения.
10. Утихает светлый вечер,
наступает серый вечер.
По вертикали:

1.В переводе с греческого
означает - соотнесение.
2.Дерзкие глаза, острое
слово-это является примеров одного из тропов.
3. котелок бормочет и
сердится.
4. Преувеличение.
5. Единоначатие.
6. Один из видов
звукописи, обозначающий повтор однородных согласных звуков.
7. Скрытое сравнение.
8. Швед, русский -колет,
рубит, режет.
9.Я царь, я раб.
10. Замена названия
предмета описательным оборотом речи.

с

э

л

л

и

п

с

и

с

о

н

л

и

т

о

т

а

е

и

к

ц

г

р

а

д

а

ц

и

я

г

э

п

и

т

е

т

о

и

т

х

п

а

в

с

р

а

в

н

е

н

и

Е

а

н

о

м

р

б

л

а

р

е

б

е

л

ф

е

т

а

о

с

и

о

к

с

ю

м

о

р

о

н

а

н

и

л

п

с

т

р

и

ф

т

н

а

л

л

е

г

о

р

и

я

е

а

м

е

т

о

н

и

м

и

я

в

р

ю

р

р

т

е

и

з

а

а

е

р

ф

и

ц

з

с

п

а

р

ц

е

л

л

я

ц

и

я

п

а

р

а

л

л

е

л

и

з

м

а

я

я

з

а

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: кроссворд по теории.doc

alt: Е а н о м р б л а р е б е л ф е т а о с и о к с ю…

intro: Кроссворд для учащихся 11 класс по тропам. Данный вид работы  очень сложен сам по себе:определение названия по слову, словосочетанию и предложению: теоретическое определение троп. Может пригодиться не только учителю - словеснику при подготовке к ЕГЭ, но и старшеклассникам, которые хотят связать сея с филологиейкроссворд

title: 	Средства художественной выразительности и фигуры речи, (кроссворд для 11 класса -литература)


extracted_text:
ІНДИВІДУАЛЬНЕ ЗАВДАННЯ 2
ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ МАЙНА
ПІДПРИЄМСТВА»

Вертикальний
і горизонтальний аналіз балансу підприємства

СТАТТЯ                                                                       Код рядка

1

2

А
  К Т И В

І
  . Необоротні активи

Нематеріальні
  активи:

залишкова
  вартість

010

первісна
  вартість

011

Знос

012

Незавершене
  виробництво

020

Основні
  засоби:

залишкова
  вартість

030

первісна
  вартість

031

Знос

032

Довгострокові
  фінансові інвестиції:

що
  обліковуються за методом участі в капіталі

040

інших
  підприємств

інші
  фінансові інвестиції

045

Довгострокова
  дебіторська заборгованість

050

Відстрочені
  податкові активи

060

Інші
  необоротні активи

070

Усього
  за розділом І

080

II
  . Оборотні активи

Запаси
  :

виробничі
  запаси

100

тварини
  на вирощуванні та відгодівлі

110

незавершене
  виробництво

120

готова
  продукція

130

Товари

140

Векселі
  одержані

150

Дебіторська
  заборгованість за товари, роботи,

чиста
  реалізаційна вартість

160

первісна
  вартість

161

резерв
  сумнівних боргів

162

Дебіторська
  заборгованість за розрахунками:

з
  бюджетом

170

за
  виданими авансами

180

з
  нарахованих доходів

190

із
  внутрішніх розрахунків

200

Інша
  поточна дебіторська заборгованість

210

Поточні
  фінансові інвестиції

220

Грошові
  кошти та їх еквіваленти:

у
  національній валюті

230

у
  іноземній валюті

240

Інші
  оборотні активи

250

Усього
  за розділом II

260

Ш
  . Витрати майбутніх періодів

270

БАЛАНС

280

Вертикальний
  аналіз

Горизонтальний

аналіз

Різниця між

На

На

Питома вага у валюті

кінцем і

початок

кінець

балансу

початком

звітного

звітного

періоду

періоду

періоду

На

В абсо-

На кінець

початок

лютному

У %

періоду

періоду

виразі

3

4

5

6

7

8

16

1

2

3

4

5

6

7

8

П
  А С И В

І
  . Власний капіта л

Статутний
  капітал

300

Пайовий
  капітал

310

Додатковий
  вкладений капітал

320

Інший
  додатковий капітал

330

Резервний
  капітал

340

Нерозподілений
  прибуток (непокритий

350

Неоплачений
  капітал

360

Вилучений
  капітал

370

Усього
  за розділом І

380

II
  . Забезпечення наступних витрат і

платежів

Забезпечення
  виплат персоналу

400

Інші
  забезпечення

410

415

416

Цільове
  фінансування

420

Усього
  за розділом II

430

III
  . Довгос трокові зобов'язання

Довгострокові
  кредити банків

440

Інші
  довгострокові фінансові зобов'язання

450

Відстрочені
  податкові зобов'язання

460

Інші
  довгострокові зобов'язання

470

Усього
  за розділом III

480

IV.
  Поточні зобов'язання

Короткострокові
  кредити банків

500

Поточна
  заборгованість за довгостроковими

510

зобов'язаннями

Векселі
  видані

520

Кредиторська
  заборгованість за товари,

530

Поточні
  зобов'язання за розрахунками:

з
  одержаних авансів

540

з
  бюджетом

550

з
  позабюджетних платежів

560

зі
  страхування

570

з
  оплати праці

580

з
  учасниками

590

із
  внутрішніх розрахунків

600

Інші
  поточні зобов'язання

610

Усього
  за розділом IV

620

V.
  Доходи майбутніх періодів

630

БАЛАНС

640

Оцінити стан майна
підприємства та його складових частин та заповнити таблиці 2, 3.

17

Загальна оцінка стану майна

Таблиця
  2

На початок

На кінець звітного

Зміни за звітний

звітного періоду

періоду

період

 Усього майна (тис. грн), у т. ч.

1. Основні засоби та інші
необоротні активи, (тис. грн)
 у % до майна

2.
Оборотні активи, (тис. грн)

 у % до майна, з них:

2.1.
Матеріальні оборотні кошти, (тис. грн)

 у % до оборотних коштів
2.2. Грошові кошти та їх еквіваленти
і поточні фінансові інвестиції, (тис. грн)

 у % до оборотних коштів

Порівнюючи
питому вагу окремих складових майна, можна зробити висновки щодо змін його
структури.

Показник

 М а й н о

1.
Необоротні активи
 2. Оборотні активи:

2.1.
Запаси і затрати 2.2. Дебіторська заборгованість

2.3.
Грошові кошти та їх еквіваленти і поточні фінансові інвестиції

Таблиця 3
Аналіз
структури майна

Абсолютна
  величина

Питома
  вага

Відхилення

на початок

на кінець

на початок

на кінець

в абсол.

питомої

звітного

звітного

звітного

звітного

вели-

ваги

періоду

періоду

періоду

періоду

чинах

%

тис. грн

тис. грн

%

%

тис. грн

Збільшення
питомої ваги в майні основних засобів і водночас збільшення капітальних
вкладень і вкладень в обладнання – усе це тільки на користь
підприємству, оскільки в умовах інфляції вкладання коштів у нерухомість є
найбільш вигідними та надійними фінансовими операціями.

18

Якщо
ж виробничі запаси збільшилися, то ця структурна модифікація майна може
розглядатися як явище, яке, з одного боку, негативно позначається на
фінансовому стані підприємства, оскільки заморожуються кошти, що могли б бути
задіяні в обороті, але з іншого боку (при дефіциті сировини і високих темпах
зростання цін), створення запасів є доцільним.
У складі майна може мати велику питому
вагу дебіторська заборгованість, тоді для оцінки такого стану вивчається
передусім стаття «дебітори», особливо розрахунки з дебіторами за товар. Якщо
тут є збільшення, то це говорить про неефективність використання коштів.
Проаналізувати
виробничий потенціал підприємства, до якого відносяться основні засоби, виробничі
запаси, незавершене виробництво та заповнити таблицю 4. Ці статті формують
також реальні активи, що характеризують виробничу потужність підприємства.
Виробничий потенціал підприємства аналізується шляхом визначення питомої ваги
його складових у динаміці.

Таблиця
4
Аналіз
модифікації виробничого потенціалу підприємства

На початок звітного

На кінець звітного

Відхилення

Показник

періоду

періоду

тис. грн

%

тис. грн

%

тис. грн

%

1. Основні
засоби

2.
Виробничі запаси

3. Незавершене
виробництво

4.
Виробничий потенціал, грн

5. У % до
майна

Збільшення
виробничого потенціалу підприємства завжди сприяє збільшенню та розширенню
обсягів виробничої діяльності.
Для складання таблиці 5 порівнюються дані
балансу на кінець звітного періоду з початком (підсумок розділів II і III
активу) і вивчаються зміни, що відбулися в складі оборотних коштів у цілому, а
після цього - у розрізі окремих статей оборотних коштів.
На
фінансовий стан підприємства впливає як співвідношення між необоротними і
оборотними активами у загальній величині активів підприємства, так і внутрішня
структура, динаміка необоротних та оборотних активів підприємства.

19

Таблиця 5

Аналіз
складу і динаміки оборотних коштів підприємства

Показник

Усього оборотних активів (тис. грн)
у тому числі
 1. Запаси (тис. грн)

у % до
оборотних активів

 2. Незавершене виробництво (тис.
грн)

у % до
оборотних активів

 3. Готова продукція (тис. грн)

у % до
оборотних активів
 4. Товари (тис. грн)

у % до
оборотних активів

 5. Векселі одержані (тис. грн)

у % до
оборотних активів

 6. Дебіторська заборгованість
(тис. грн)

у % до
оборотних активів

 7. Поточні
фінансові інвестиції (тис. грн)

у % до
оборотних активів

8. Грошові кошти та їх еквіваленти
(тис. грн)
 у % до оборотних активів

9. Інші
оборотні активи (тис. грн)

 у % до оборотних активів  10.
Витрати майбутніх періодів (тис. грн)  у % до оборотних активів

На початок

На кінець звітного

Відхилення за звітний

звітного періоду

періоду

період, тис. грн

Далі
необхідно проаналізувати складові необоротних активів підприємства. Аналіз
складу динаміки необоротних активів підприємства здійснюється за даними балансу
(форма 1). Даний аналіз виконується за допомогою таблиці 6. При складання
таблиці порівнюються дані балансу на кінець звітного періоду з його початком
(підсумок І розділу активу балансу) і вивчаються зміни, що відбулися в складі
необоротних коштів у цілому, а після цього - у розрізі окремих статей
необоротних активів. Якщо в складі цих коштів значну частину складають
довгострокові фінансові вкладення в інші підприємства, то виробничий потенціал
даного підприємства буде знижуватись.

20

Таблиця 6

Аналіз
складу і динаміки необоротних активів підприємства

Показник

На початок звітного

На кінець звітного

Зміни за звітний

періоду

періоду

період

Усього
  необоротних активів (тис. грн)

у тому
  числі:

1.

Нематеріальні
  активи (тис. грн)

у % до
  необоротних активів

2.

Незавершене
  будівництво (тис. грн)

у % до
  необоротних активів

3.

Основні
  засоби (тис. грн)

у % до
  необоротних активів

4.

Довгострокові
  фінансові інвестиції

(тис.
  грн)

у % до
  необоротних активів

5.

Довгострокова
  дебіторська

заборгованість

у % до
  необоротних активів

6.

Відстрочені
  податкові активи (тис. грн)

у % до
  необоротних активів

7.

Інші
  необоротні активи (тис. грн)

у % до
  необоротних активів

Р
ОЗВ’ЯЗАННЯ ЗАДАЧ

1.
За
даними таблиці оцінити склад та структуру майна підприємства та зробити
висновки.

Розміщення
майна

Іммобілізовані      засоби
(необоротні

активи)

На
  початок року

На
  кінець року

Зміни за
  рік

тис. грн

% до
  підсумку

тис. грн

% до
  підсумку

тис. грн

% до
  початку року

%
  до зміни підсумкуактовубалансу

Нематеріальні
  активи

1 310

2 068

Основні
  засоби

271 564

601 430

21

Незавершене будівництво

—

43 913

Довгострокові
  фінансові інвестиції

—

1 750

Інші
  необоротні активи

—

—

Усього

272 874

649 161

Мобільні
  засоби (оборотні активи)

Запаси

7 992

8 915

Розрахунки
  з дебіторами

86 798

452 911

Короткострокові
  фінансові

—

17 250

вкладення

Грошові
  кошти

2 734

7 262

Інші
  оборотні активи

—

7

Усього

97 524

486 345

Витрати
  майбутніх періодів

182

—

Підсумок

370 580

1 135 506

2.
Виручка
за рік зросла з 7200 тис. до 8712 тис. у. о. Середній залишок оборотних коштів
збільшився з 344 тис. до 387,2 тис. у.о. Необхідно розрахувати оборотність
оборотних коштів в днях, коефіцієнт оборотності, дати їм оцінку і визначити
суму грошових коштів, вивільнених з обороту.

3.
Визначити
вартість вивільнення оборотного капіталу, якщо вартість реалізованої продукції
50 млн грн, вартість оборотних коштів 10 млн грн, тривалість обороту
скорочується на 12 днів.

4.
За
І півріччя 2001 р. підприємство виробило продукцію, виробнича собівартість якої
становить 360000 грн. Витрати, пов'язані з продажем цієї продукції (комерційні
витрати) — 20000 грн. Середній термін відвантаження готової продукції
постачальникам до зарахування виручки за цю продукцію
— 5 днів. Визначити оборотний капітал у
дебіторській заборгованості.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: П А С И В І

alt: Загальна оцінка стану майна

alt: Якщо ж виробничі запаси збільшилися, то ця структурна модифікація майна може розглядатися як явище, яке, з одного боку, негативно позначається на фінансовому стані підприємства, оскільки…

alt: Незавершене будівництво — 43 913


extracted_text:
Вопросы для тренировки
1)    Приведите
пример естественного источника информации. Расскажите о нем.
2)    К
какому виду источников информации можно отнести спутник Земли - Луну?
3)    Приведите
пример искусственного источника информации. Попробуйте сгруппировать их в
зависимость от восприятия их человеком (органами чувств).
4)    Источником,
каких видов информации являются записи с камер наружного наблюдения?
5)    Приведите
пример искусственного источника звуковой информации. Опишите его устно.
Опорные
таблицы

file_name: Материал для тренировки.docx

alt: Вопросы для тренировки 1)

title: Материалы для тренировки к уроку "Информация"


extracted_text:
Логунова Зинаида  Петровна
Преподаватель  истории и обществознания
Комсомольского-на-Амуре  судомеханического  техникума имени  Героя  Советского
Союза В.В.Орехова
Куратор группы МСР
– 21______________________________________________
Курс Россия – моя
история. Тема: «Помнить - значит знать»
Для 1-2 курсов СПО
Цель: создание  условий  для воспитания
любви к Родине и  сохранения  истории -  главного средства  патриотического
воспитания.
Формирующиеся
ценности:
патриотизм,самореализация
Форма занятия: эвристическая
беседа, реконструкция событий страниц истории ВОВ, тестирование, интерактивное
задание.
Содержательные
блоки:
Часть 1.
Информационно-мотивационная
Часть2. Основная
Часть 3. Заключение
Эпиграфы / на  доске:
«История  ничему не учит и не  принуждает
заучивать, но  строго  наказывает  любого  за  забывчивость».
«Там,
где  нет  памяти, а значит своей   истории, немедленно  на этом  месте появится
чья-то  чужая  история».

Информационно-
мотивационная   часть
Прошло  77 лет
после окончания ВОВ, которая началась   с  вероломного  нападения  Германии
на  СССР  22 июня  1941  г. и  продолжалась  4  тяжелых  для  нашей страны года,
4  года  лишений,  горя,  страданий,  унижений,  смерти, 4  года  напряженного
труда  в  тылу, 4  года  мужества и  героизма  на  фронтах ВОВ, в  которой  мы
оказались  победителем.
Главными
лозунгами  тех  лет  были: «Ни  шагу  назад!» и «Все  для  фронта,  все  для
Победы!». Долго  шел  советский  солдат  к  Берлину. Советской  армией  было
уничтожено 607  немецких  дивизий. Но  и  наши  потери  были  немыслимо
большими. 21  млн.  советских  граждан  было убито,  в  том  числе  7  млн. погибли
 на  фронтах войны. Но советский  народ  не  только выстоял, но и  задавил
фашистскую гадину в  ее  гнезде.
В  апреле  1945 г.
советскими  войсками началось  взятие Берлина,  которое  закончилось
водружением  на  рейхстаг боевого Красного  знамени двумя советскими  бойцами (Михаилом
Егоровым и  Мелитоном Кантария).
В современном
мире  идеологические  противники хотели  бы  переписать  историю и  уменьшить
роль  СССР  в  победе  над  Германией. Поэтому, если  мы  не  будем  знать
историю, забудем,   кто  был  победителем  в  ВОВ, они  отнимут  ее  у  нас,
перепишут в  свою  пользу,  и  тогда у  нас  не  будет  своей  истории. Необходимо
помнить все  события ВОВ, помнить всех героев  поименно, потому что  «это
надо  не  мертвым, это  надо  живым».
        В России  никто  не
должен  быть  забыт  и  ничто  не  должно забыто. Страшно то, что «там, где  нет  памяти, а значит своей   истории,
немедленно  на этом  месте появится чья-то  чужая  история».
Поэтому работают
в  местах  сражений поисковые  отряды и  проводятся  реконструкционные  проекты
величайших сражений   истории ВОВ. Останки 5  млн.  чел.  еще  не
идентифицированы,  работа  по  поиску  солдат и   идентификации останков
продолжается.
Основная
часть
На  память
приходят первые трагические годы  войны    1941- 1942 г, когда Красная  Армия
вынуждена  была  с  боями  отступать и,  пробиваться  к  своим, попала  в
окружение.
Согласно  приказа
Верховного  Главнокомандования держать  высоту до  последнего  патрона,  ведь
фашистская  армия  находилась  зимой 1941 – 1942 гг.  на  подступах  к  Москве,
33 армия продолжала  сражаться за Ржев.
Неизвестная  битва
ВОВ -  битва  под  Ржевом  январе 1942 г. -  долго  оставалась  темным  пятном
в  истории ВОВ.  В  январе  1942  года, 33  армия,  получив  приказ  наступать,
идти  вперед к  Вязьме,  в  течении 13  мес. пытается  прорвать  крепкую
оборону  немцев, но  безрезультатно. Приказ  Сталина:  измотать немцев,  не
дать  им  передышку, был  не  выполним, слишком мало  оставалось  сил  после
Московской  битвы. И мало, кто  выжил  в  этой  мясорубке, воевать  в
окружении, зимой, когда морозы  по  30*, глубокий снег по  пояс, ветра,  а у
немцев хорошая укрепоборона, блиндажи и  траншеи,  оставленные  Красной  Армии
при  отступлении  в  1941  году,  бомбардировка  с самолетов плюс  психическая  бомбардировка
(вой  самолетов).  У  советских  солдат -  отсутствие  подкрепления,
недостаточно  артиллерии, танков, продовольствия,  медикаментов.
33  армия генерала
Ефремова вязнет  в Ржевском  когте, попадает  в  окружение, пытается  прорваться,
пока  не  поздно, так как  Ставка  Главнокомандующего  в  окружении. Немцы
используют  вторую  психическую  атаку: из  громкоговорителей кричат:
«Русские,  сдавайтесь!», «Вам  неоткуда  ждать  помощи!».  Многие
военнослужащие попадают  в плен. В огороженном колючей  проволокой  лагере
советских  военнопленных  немцы  кидали  голодным  людям куски  хлеба, ради
забавы, и хохотали; даже снег  весь был  съеден бойцами, просто высосан с
крошками  мерзлой  земли, так  как немцы  не  давали  в/пленным  ни  еды, ни
питья.
29  армия (100.000
тыс. чел.) у  Вязьмы также  понесла большие  потери - 300  тыс убито, 500 тыс.
ранено в  боях, 47 тыс  чел.  пропали  без  вести.
Получив наконец  приказ
прорываться,  33  армия с  боями продвигается  к  югу к своим. Генерал М.Ефремов
остался  с  армией, стрелял  до  последнего  патрона, и, опасаясь  плена,
покончил  с  собой. Подкрепления  дано не  было, поэтому 33  армия не смогла
прорваться из  окружения и  полностью погибла.
Бои  под  Ржевом
стали  одним  из  самых  тяжелых  и  кровопролитных эпизодов ВОВ. Они шли 13
месяцев. В  результате   враг  был измотан и  обескровлен.
Ржевская операция
была  закончена к  апрелю 1942 года. Поскольку  Ржев  так  и  не  был  взят
нашими,   был получен приказ Сталина  перейти к  обороне.
В 2007  г.  Ржеву
присвоено  звание «Город  воинской славы».
В 2019 г. в Ржеве
был  поставлен  памятник павшим  воинам.

История  ничему не
учит и не  принуждает  заучивать, но  строго  наказывает  любого  за
забывчивость.

Реконструкция
событий страниц истории ВОВ, тестирование
Слайд №1:
21  июня 1941 г.
оборвалась  мирная  жизнь не только  для  взрослого  населения, но и для детей.
Вой самолетов,  падающие бомбы,  смерть родных и знакомых – так закончилось
детство для  многих  советских  ребят. Многие  потеряли  своих  родных,  либо  были
угнаны  на  работы  в  Германию,  попали  в  концлагеря, вынуждены  были  жить
на  оккупированной  немцами  территории.
Вопрос:
Эпизод какого сражения запечатлён на диораме, созданной к 50-летию Победы в
Великой Отечественной войне и находящейся в Музее Победы на Поклонной горе?
1) у разъезда Дубосеково
2) у станции Крюково
3) у станции Прохоровка
4) у озера Балатон

Слайд №2:
Ребята  постарше
уходили  в  партизанские  отряды,  помогали  подпольщикам,  записывались  на
фронт,  прибавив  себе  год -  так  велика  была  ненависть  к  фашистам.
Задание: На
этом довоенном снимке запечатлены брат и сестра – Марат и Ариадна, будущие
участники партизанского движения в Белоруссии. Пережившая войну Ариадна стала
учительницей, была удостоена звания Героя Социалистического Труда, а 14-летний
Марат погиб в 1944 г. в неравном бою с фашистами, подорвав себя и окруживших
его врагов последней гранатой. Посмертно ему присвоено звание Героя Советского
Союза. Назовите фамилию этих юных белорусских партизан.

Слайд №3:
Во время  войны ребята
в  тылу  работали  наравне  со  взрослыми по  выпуску  военной  продукции на
заводах. Детства  не  было. Его  отняла  война.
Вопрос: А что бы  ты  сделал, как себя
повел себя,  если бы жил (а)  в то время?
Слайд №4:
- Как  вы думаете, как живут, что думают,
о чем мечтают дети ДНР и ЛНР, живущие на территории,  подвергающейся
ежедневному  обстрелу со стороны террористической  армии Украины?
Интерактивное
задание
Мы  поделимся на две группы и проведем  блиц-
турнир  пословиц  о  войне.
Цель турнира:  восстановить
историческую правду и справедливость, так  как  пословицы  и  поговорки,  появившиеся
из  уст  простых  солдат,  помогают  сохранять  память о  фактах военной
истории.
Первая  группа начинает пословицы, а
вторая  группа  досказывает ее полностью рифмой.
 «Защитники Бреста – не  сошли …»
«Как  Гитлер  не  хвалился, а под
Москвою. …»
«Не  дадим  фашистской  руке  воду
черпать  в ….»
«Видал  Ленинград, да не взял  его …»
«Курская  дуга  вогнала  в гроб …»
«Советский  Донец освободил…»
«О себе  забывай,  а  товарища …»
«Хотел  Гитлер  Москву  взять, да
пришлось  Берлин….»
«За  Москву-мать не  страшно и ….»
   Молодцы!

Заключение.
Наши  предки
сохраняли  свободу  страны ценой  своей  жизни, своим  подвигом и великими
делами,   поэтому  на  нас  лежит  большая  ответственность  перед  воинами,
которые  погибли за Родину – сохранить нашу  историю. Ведь сохраняя  память,  мы
черпаем  силу  в  величии  их  подвигов и сами крепчаем духом.
Рефлексия:
Закончить  предложение.
«Если  бы  я  жил  во время ВОВ….»
«Если бы завтра  началась  война, ….»
«Если бы я воевал за независимость ДНР и
ЛНР…»

Всем  спасибо!

file_name: Логунова. Разработкапатриотического мероприятия.docx

alt: Логунова Зинаида Петровна

intro: Патриотическое мероприятиях о мужестве солдат во время великой Отечественной   войны,  Героях Отечества

title: Помнить - значит знать


extracted_text:
Примеры дифференциации заданий на уроке
русского языка

Тема

1 группа

2 группа

3 группа

РРусский

«Степени     сравнения наречий»

Переписать
  текст, подчеркнуть наречия в сравнительной степени как члены предложения,
  выделить суффиксы.

Выписать
  словосочетания с наречиями в сравнительной степени, подчеркнуть наречия
  как члены предложения,  выделить суффиксы.

Выписать
  словосочетания с наречиями в сравнительной степени, выделить суффиксы
  наречий, образовать словосочетания с омонимичными формами прилагательных в
  сравнительной степени; обе части речи подчеркнуть как члены предложения.

«Чередующиеся гласные в корне слова»

Выберите
  нужный вариант буквы, вставьте на место пропусков.   Объясните свой выбор
  графически.

    - и – - е               - а – - о
  расст_лить
  зал_жить
  заст_лать
  пол_гать
  соб_рал
  кас_ться
  заб_рет
  к_снуться
  бл_стеть
  пром_кать
  бл_стать
  обм_кнуть

Распредели слова в два столбика, согласно правилам
  о корнях с чередованием гласных. Вставьте пропущенные орфограммы.

Распределите
  слова по столбикам, учитывая род вставленных орфограмм. Сколько столбиков у
  вас получилось? Почему?

Предл_жение, пол_гать, к_саться,
  прик_сновение,бл_стать,забл_стел, сд_решь, сд_раешь, пром_кашка, обм_кнуть,
  стел_ть, заст_лать, отп_рать, зап_реть.

«Причастие»
(домашнее задание)

Из произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
  выписать 7-10 причастий, выделить  в них суффиксы.

В учебнике биологии, географии, физики или
  истории прочитать одну страницу и выписать предложения с причастиями и
  причастными оборотами.

Написать рассказ-самохарактеристику «Я в
  причастиях». Например: «Вот он я: беззаботно
  бегающий по школьному коридору и иногда забывающий здороваться с учителями…»

file_name: Дифференцированные задания.doc

title: Дифференцированные задания по русскому языку