extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ «РПК»)

КОНСПЕКТ
проведения занятия по продуктивным видам деятельности
(Лепка)

Наименование образовательной
  организации:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
  «Детский сад № 78» «Лесовичок»
ФИО воспитателя: Осмольская Елена Вячеславовна, Костяева
Екатерина Сергеевна
Согласовано с воспитателем:
  ________________________

  подпись воспитателя
Группа: вторая младшая
Дата проведения: «31» октября 2023г.

ФИО студента: Ермишина Алина Валерьевна
ФИО преподавателя: Коломина Надежда Викторовна
Допуск к проведению:
  _______________________

  подпись методиста
«______» ____________________ 2023г.

Отметка: ____________________
Подпись методиста: ____________________

Рязань, 2023

Тема: предметная лепка «Мячики
для матрешек»
Возрастная группа: вторая младшая
Нарушение: нарушения зрения
Цель: создание объемных
изображений круглой формы
Задачи
Образовательные:
О1. Формировать умение
раскатывать шар круговыми движениями ладоней
Коррекционно-развивающие:

КР1. Развивать психические
познавательные процессы: память, мышление, восприятие, через дидактические игры
и зрительную гимнастику; через отгадывание загадки.
КР2. Развивать зрительное
восприятие и коррекция взора
КР3. Развивать мелкую
моторику рук и координировать движения обеих рук
Воспитательные:
В1. воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу и умение слушать.
Технические навыки: дети умеют раскатывать шар
круговыми движениями ладоней;
Оборудование: Большая матрешка и
маленькие на каждого ребенка, мяч, су-джоки
Предварительная работа: Отгадывание загадок
Организация детей:
ВЧ: Стоя на ковре
ОЧ и ЗЧ: сидя за столами.

Структурные
части

Решаемые
  задачи

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Индивидуальный
  дифференцированный подход

Примечание

1.Вводная
  часть

КР1

Колокольчик наш
  поет – заниматься всех зовет!
Ребята, встанем в
  круг, поздороваемся с нашими гостями и улыбнемся друг другу!

Ребята, отгадайте
  мою загадку. Слушайте внимательно и до конца.
«Бьют его, а он не
  плачет.
Веселее только
  скачет.
Что это? Как
  догадались?»
Правильно ребята,
  это мяч.

Дети отгадывают
  загадку - мяч

2.Основная
  часть

КР1

КР3

КР3

О1

КР2

Посмотрите у меня в
  руке мячик. Рассмотрим его. Какого он цвета? На какую геометрическую фигуру
  похож? Как с ним можно играть?
Смотрите как я умею
  с ним играть (показывает Мяч и играет с ним читая стихотворение)

Мой веселы, звонкий
  мяч,
Ты куда пустился
  вскачь?
Желтый, красный,
  голубой,
Не угнаться за
  тобой

Ребята, сегодня к
  нам снова пришли гости!
Посмотрите кто же
  это? Поздороваемся с матрешкой
Матрешка очень
  грустная, что случилось?
Ребята, она
  рассказывает, что ей очень грустно и скучно потому, что у нее совсем нет
  игрушек и просит нам помочь ей. Поможем? Как мы можем ей помочь? Конечно, мы
  можем слепить матрешке мячики и тогда она будет с ними играть.

Я уже сделала мяч
  для своей матрешки, рассмотрим его.
Какого цвета мой
  мячик?  Молодцы, правильно.

Прежде чем начнем
  лепить мячики потренируемся
Возьмем мячики –
  су-джоки, положим на ладошку, а сверху прикроем другой ладошкой. Пальчики
  прямые смотрят в стороны, как лучики.
Покатаем мячик на
  ладошке и говорим:
«Крутим, крутим,
  крутим, крутим,
очень круглый мячик
  будет»
Положите мячики на
  место.

Теперь я вас научу
  лепить красивые мячики.
Для того, чтобы
  слепить такой мячик нам нужно взять в руки кусок пластилина и разогреть,
  можно поднести пластилин ко рту и подуть на него, чтобы он стал мягким и
  послушным. А затем размятый пластилин сжимаем в комочек и кладем на левую
  ладонь, а правую ладонь кладем сверху и начинаем скатывать комочек круговыми
  движениями, пока кусочек не станет ровный и гладкий и не превратится в
  красивый мячик.
Давайте с вами
  вспомним правила работы с пластилином. Что можно делать, а что нельзя делать?
Правильно, ребята,
  молодцы! Не забывайте, что всегда нужно работать на доске и не класть
  пластилин на стол.
Ребята, а лепить
  мячики вы будете каждый своей матрешке! Раздаю детям матрешки и ставлю
  каждому на стол.
Итак, ребята, что
  вы будете сейчас делать? Как будете лепить мячик?  Правильно, круговыми
  движениями – молодцы!
Теперь немного
  отдохнем, вставайте со своих мест и повторяйте вместе со мной.
Раз, два, прыгай
  мячик,
 Раз, два и мы
  поскачем.
 Девочки и
  мальчики
 Прыгают, как
  мячики.
Ребята, а для того,
  чтобы нам слепить мячик нам нужно хорошенько размять наши пальчики
«Мой веселый
  круглый мяч!
Щеки круглые не
  прячь
Я тебя поймаю
В ручках покатаю»
Сейчас я пройду, и
  вы возьмете себе кусочек пластилина такого цвета, каким вы хотите, чтобы был
  мячик. Герман, какого цвета будет твой мячик? Вера, какого цвета ты взяла
  кусочек пластилина?
Ре6ята, можете
  приступать!

 Дети
  самостоятельно выполняют работу. Детям, которые затрудняются помогаю приемом
  "рука в руке".
Какие красивые
  мячики у вас получились. Молодцы, ребята. Матрешкам они тоже очень нравятся!

Наши глазки устали,
  предлагаю сделать гимнастику для глаз!
Смотрим внимательно
  за картинкой. Головой не двигаем, а следим только глазками.
Стою перед детьми и
  двигаю палкой с картинкой с большой амплитудой

Желтого, круг
Бросать, катать,
  отбивать

Матрешка
Здравствуй!
Да!
Можно слепить или
  нарисовать

Красного

Дети берут су-джоки
  и катают в руках

Нельзя брать
  пластилин в рот, нужно работать с пластилином на доске, обязательно разогреть
  его

Мяч
Катать в руках

Выполняют
  пальчиковую гимнастику

Самостоятельно
  выполняют работу

Герман,
  сядь прямо.

Маша, посмотри на
  меня – не отвлекайся

Артем, что ты
  будешь делать?

Герман, выполняй
  вместе со всеми.

Помогаю Тимофею
  лепить мяч с помощью приема рука в руке.

Указания
  на осанку всем детям

Использование
  приема рука в руке.

3.Заключительная
  часть

КР1

В1

Давайте поставим
  свои мячики на полочку для работ.
Что вы сегодня
  делали?
На какую
  геометрическую фигуру похожи ваши мячики?
Как вы лепили мячи?

Вам понравилось?
Ребята, вы все
  большие молодцы и матрешки говорят вам большое спасибо, теперь им будет с чем
  играть. Давайте попрощаемся с матрешкой.

Колокольчик наш
  пропел – отдыхать нам всем велел, можете идти играть.

Лепили мячики для
  матрешек

Круговыми
  движениями

Да
 До свидания

file_name: Лепка НЗ.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: Структурные частиРешаемые задачиДеятельность воспитателяДеятельность детейИндивидуальный дифференцированный подходПримечание 1

alt: КР3

alt: КР3 О1

title: Конспект занятия по продуктивным видам деятельности (Лепка) для детей младшего дошкольного возраста


extracted_text:
Тест
"Природные зоны России"

https://onlinetestpad.com/qexyohqmf5pyk

Скачано с www.znanio.ru

intro: Тест "Природные зоны России"


extracted_text:
Урок химии в 9 классе ( 2 часа)
Тема: «Соединения серы (VI)»

Задачи урока:
1.
Охарактеризовать физические
свойства соединений серы (VI). Изучить правила безопасной работы с концентрированной
серной кислотой.
2.
Совершенствовать умения
классифицировать вещества, составлять уравнения реакций, характеризующих их свойства,
на примере свойств SO3 и H2SO4.
3.
Рассмотреть качественную реакцию
на SO42-. Развивать навыки качественного анализа
неорганических веществ, умение мысленно проводить эксперимент, прогнозировать
результаты эксперимента.
4.
Рассмотреть окислительные свойства
концентрированной серной кислоты. Совершенствовать умение составлять ОВР,
расставлять коэффициенты в них методом электронного баланса.
5.
Рассмотреть области применения
серной кислоты.
Оборудование и реактивы:
1.
Мультимедийный проектор, слайд -
фильм «Соединения серы (VI)»
2.
Карточки с заданиями
3.
Демонстрации:
·
Обугливание сахара
концентрированной серной кислотой:
сахарная пудра, концентрированная H2SO4, стакан, стеклянная палочка;
·
Экспериментальная задача: под № растворы Na2SO4, H2SO4, NaCl,
NaI; BaCl2, AgNO3, штатив с
пробирками.
4.
Лабораторная работа: пластина для
капельных реакций, Al2(SO4)3, K2SO4, H2SO4, BaCl2.

Ход урока

Материально-техническое

оснащение

I.
  Проверка Д/з: схема превращений
  упр.3 к §21(учебник Химия -9, О.С. Габриелян,-М: «Дрофа», 2002, стр.99)
·
  В каких соединениях схемы сера
  проявляет максимальную степень окисления? Объясните, почему высшая степень
  окисления серы равна +6.
·
  Назовите вещества. К каким
  классам соединений они относятся?

II.Изучение нового материала.
 И так, тема урока:
  «Соединения серы (VI)».
Оксид серы (VI) SO3 -бесцветная, сильно дымящаяся жидкость. Растворяется
  в воде с выделением большого количества тепла. При этом образуется серная кислота.
SO3 -
  типичный кислотный оксид.
·
  Какие свойства характерны для кислотных
  оксидов?
·
  Составьте уравнения реакций,
  характеризующие кислотные свойства SO3.
SO3+Н2О
  = Н2SO4            (самостоятельная
  работа учащихся, взаимопроверка)
SO3 +Na2O
  = Na2SO4
SO3+
  2NaOH = Na2SO4+Н2О
SO3+
  2OH- = SO42-+Н2О

Слайд 2 «Физические
  свойства SO3»

Опорная схема для повторения:

                 +Н2О

  кислота
неМеО     +МеО
                                  соль
                 +Ме(ОН)n
                   щелочь
  соль+Н2О

Серная
  кислота H2SO4
Физические свойства:
Безводная серная
  кислота H2SO4 - это бесцветная маслянистая жидкость без запаха, смешивается с водой в
  любых отношениях, t пл. =10,30 С, t кип = 2960С,
  почти в два раза тяжелее воды =1,84  г/см3.
Обладает сильным
  водоотнимающим действием.
Серная кислота очень едкое
  вещество:
-легко обугливает
  органически вещества;

-при попадании на кожу
  вызывает сильнейшие ожоги.
При смешивании серной
  кислоты с водой выделяется большое количество теплоты.
При растворении серной
  кислоты нужно влить её тонкой струёй в воду и перемешать. Если воду влить в
  серную кислоту, то вода, не успев смешаться с серной кислотой, может закипеть
  и выбросить брызги на лицо и руки.

Слайд 3 «Физические
  свойства серной килоты»

Демонстрация: «Обугливание сахарной пудры концентрированной
  серной кислотой»
Слайд 4 «ТБ при работе с
  серной кислотой»

Химические свойства:
Химические свойства серной
  кислоты в значительной степени зависят от её концентрации.
Для разбавленной кислоты
  характерны все общие для кислот свойства. H2SO4 –
  сильный электролит.
·
  Какие свойства характерны для кислот?
·
  Выберите, с какими из
  перечисленных веществ реагирует  разбавленная серная кислота: серебро, алюминий, оксид марганца (II),
  оксид марганца (VII), гидроксид калия, сульфид железа(II),
  нитрат магния, нитрат бария, карбонат калия. Составьте уравнения возможных реакций в молекулярном и ионном
  виде.
      (самостоятельная работа учащихся, проверка на
  слайдах)

Опорная схема для повторения:

                 +Ме
  (до Н2)
                                  соль + Н2
                 +МеО
кислота                    соль+Н2О
                 +Ме(ОН)n
                                  соль+Н2О
                  +
  соль
                                       соль/ + кислота/

  если образуется газ или осадок
Слайд 5 «Задание»
Слайды 6-9 «Проверка»

Серная кислота
  двухосновная. Образует два ряда солей: сульфаты (Na2SO4) и гидросульфаты (NaHSO4).
·
  Используя таблицу растворимости,
  определите какие ионы связываясь с сульфат-ионами, образуют осадок (Ba2+, Sr2+, Ca2+, Ag+, Pb2+)
Качественная
  реакция. Для качественного
  обнаружения сульфатов используют растворимые соли бария. Образуется белый
  мелкокристаллический осадок сульфата бария, не растворимый в кислотах и щелочах.

·
  Лабораторная работа. Даны растворы Al2(SO4)3,
  K2SO4, H2SO4. Докажите наличие ионов SO42- в
  данных растворах. Составьте уравнения реакций в молекулярной и ионной формах.
Al2(SO4)3+ 3BaCl2=3BaSO4
  + 2AlCl3
K2SO4 + BaCl2 =
  BaSO4  + 2КCl
Н2SO4 + BaCl2 = BaSO4
  + 2НCl
       SO42- + Ba2+ = BaSO4

Оборудование и реактивы для
  лабораторного опыта.

·
  Экспериментальная задача. Под № даны растворы хлорида натрия, йодида натрия,
  серной кислоты, сульфата натрия. Спланируйте ход распознавания веществ под номерами
  и распознайте их.

Вещества

Ход распознавания

№
пробирки

NaCl

Na2SO4

NaI

Н2SO4

(фронтальная работа –
  мысленный эксперимент, прогнозирование результата реакций)

Слайды 10-11. «Теоретическое
  планирование качественного анализа предложенных веществ»

Реактивы и оборудование для
  демонстрации химического анализа предложенных веществ.

Концентрированная
  серная кислота – сильный окислитель.
  Она взаимодействует даже с малоактивными металлами и некоторыми неметаллами
  (углем, серой, фосфором)
Взаимодействие с металлами

Li   … Mn

Zn … Pb  H

Cu  Ag …

активные

средней
    активности

малоактивные

 Ме + H2SO4конц МеSO4 + Н2О +

H2S-2

активные Me

+

S0

средней активности Ме

+

SO2

малоактивные Me

Концентрированная серная
  кислота не реагирует с благородными металлами и пассивирует Fe, Cr, Ni, Al!
·
  Составить реакцию взаимодействия
  магния с концентрированной серной кислотой:
4Мg + 5H2SO4конц.   = 4MgSO4 + H2S +
  4H2O
Mg0-2e=Mg2+   4
  окисление, восстановитель
S+6 +8e=
  S-2        1
  восстановление, окислитель
·
  Составить реакцию взаимодействия
  меди с концентрированной серной кислотой:
Cu + 2H2SO4конц.   = CuSO4 + SO2 + 2H2O
Cu0-2e=Cu2+      1
  окисление, восстановитель
S+6 +2e=
  S+4       1
  восстановление, окислитель
(самостоятельная работа учащихся, взаимопроверка)

Слайд 12. «Взаимодействие
  концентрированной серной кислоты с металлами»

Слайд 13. «Расстановка
  коэффициентов в ОВР»

Слайд 14. Видеоролик
  опыта «Взаимодействие меди с концентрированной серной кислотой»

Применение H2SO4.
Производство H2SO4 в
  мире неуклонно растет. Так, в период с 2000 по 2005 год оно возросло со 160
  до 189 млн тонн. Серная кислота - важнейший продукт химической промышленности.

·
  Серная кислота используется для
  получения фосфорных и азотных удобрений: простого суперфосфата, двойного
  суперфосфата, преципитата и сернокислого аммония. Достаточно указать, что при
  производстве 1 т суперфосфата из фторапатита, не содержащего гигроскопической
  воды, расходуется 600 кг. 65-процентной серной кислоты. Суперфосфат
  представляет собой одно из наиболее распространенных удобрений, и он производится
  в количестве нескольких миллионов тонн.
·
  В металлургии при прокате стали,
  на металле иногда образуются трещины, которые пронизывают толщу металла и
  появляются на поверхности металла в виде так называемых "волосовин"
  - тончайших трещин. Механические свойства металла вследствие этого резко
  снижаются. Для обнаружения трещин применяют 25 - 30-процентную серную
  кислоту. Образцы проката помещают в свинцовую ванну и травят, т.е. подвергают
  воздействию серной кислоты. При этом происходит растворение окалины и тонкого
  поверхностного слоя металла. Затем образцы промывают в воде и внимательно
  рассматривают - трещины, выходящие на поверхность, видны глазом.
·
  На металлообрабатывающих заводах
  серную кислоту используют в цехах гальванопокрытий. Как известно, перед
  нанесением на металлические изделия электрическим методом никеля, хрома, меди
  их нужно тщательно очистить, протереть, обезжирить и, наконец, выдержать
  непродолжительное время в ванне с раствором серной кислоты. При этом она
  растворяет тончайший слой металла и с ним удаляются следы загрязнений. В то
  же время поверхность металла становится более шершаво: на ней появляются
  микроскопические углубления и выступы. Электролитические покрытия к такой
  поверхности лучше пристают и более прочно сцеплены с металлом.
·
  Серная кислота используется в
  качестве электролита в аккумуляторах.
·
  Широкое применение серная
  кислота находит в органическом синтезе. Сульфирование широко используется в
  промышленном синтезе органических красителей, поверхностно-активных веществ
  (производство синтетических моющих средств), различных медицинских
  препаратов, например, стрептоцида; в производстве пластмасс, взрывчатых веществ.

·
  Значительные
  количества серной кислоты потребляет нефтеперерабатывающая промышленность.
Нахождение в природе. Серная кислота найдена в некоторых
  водах вулканического происхождения. Так, например, вода реки Рио-Винагре, или
  Пазамбио, берущей начало у вулкана Пураче в Кордильерах (Южная Америка),
  содержит до 0,1 % серной кислоты. Река ежедневно выносит в море около 20 т серной
  кислоты.  Необычайной красоты кислотное озеро спрятано на 170 метровой
  глубине в одном из трех кратеров 3-х километрового хребта вулкана Малый
  Семячик. Озеро шириной 500 м. и глубиной 140
   м. состоит из прогретого до 40 градусов раствора серной и соляной кислоты
  средней концентрации.На острове Кунашир (Курильские острова) есть
  молочно-белое озеро ещё более интенсивной окраски. Озеро это кипящее.
  Установлено, что оно заполнено концентрированным раствором серной и соляной
  кислот, а со дна его всё время поднимаются горячие вулканические газы,
  которые подогревают воду до кипения.

Слайд 15- 19 «Применение
  серной кислоты»
Слайд 15.

Слайд 16.

Слайд 17.

Слайд 18.
Слайд 19.

Слайд 20.

Домашнее
  задание. §22 (стр. 101-104)
1.Составьте уравнения
  реакций по схеме:
Н2SSO2SO3Н2SO4CuSO4Na2SO4BaSO4
2. Задача. Какой
  объем 98%-ной серной кислоты с плотностью 1,84 г/мл необходимо взять для
  полного растворения меди массой 8 г и какой объем газа (н.у.) выделится при
  этом?

alt: Урок химии в 9 классе ( 2 часа)

alt: При этом образуется серная кислота

alt: Какие свойства характерны для кислот? ·

alt: Cu 0 -2 e = Cu 2+ 1 окисление, восстановитель

alt: Домашнее задание. §22 (стр. 101-104) 1

title: химия


extracted_text:
ТЕМА: ФОРМАТИРОВАНИЕ
СТРАНИЦЫ

Цель занятия. Ознакомление с атрибутами формата
страницы:
разбивка документа на страницы, нумерация страниц, создание
колонтитулов.

                      Общие сведения
Использование различных атрибутов формата страницы определяется
предназначением документа, а также тем, какие составные
части в него включаются. К основным группам атрибутов формата страницы
относятся следующие:
 Размер полей страницы, ориентация страницы, тип
вертикального выравнивания текста на странице. Команда Файл -> Параметры
страницы позволяет определять эти атрибуты
 Разделы документа, которые приходится использовать с тех
случаях, когда в разных частях документа нужно использовать различный формат.
Например, разный размер полей, формат номеров страниц, разное число колонок
текста. Для того чтобы вставить в документ символ разрыва раздела, нужно
установить текстовый курсор в ту позицию, с которой должен начинаться новый
раздел, и выполнить команду Вставка ->Разрыв, затем в открывшемся
окне диалога установить нужный переключатель в поле Новый раздел и нажать
кнопку ОК.
Верхний и нижний колонтитулы, которые служат для размещения
информации вспомогательного характера. Для работы с колонтитулами используется
Панель инструментов Колонтитулы. Чтобы отобразить ее в окне редактора, нужно
выполнить команду Вид ->Колонтитулы
 номера страниц и строк. В самом простом случае,
когда в документе используется непрерывная нумерация страниц, можно
воспользоваться командой Вставка-> Номера страниц и с помощью
элементов управления открывшегося окна выбрать положение выравнивание номеров
страниц;
газетные колонки, т.е. колонки, в которых текст переходит из
конца одной колонки к началу следующей
 Врезки с возможностью перетекания текста из одной врезки в
следующие по мере заполнения предыдущих.
Для быстрого просмотра всех страниц документа можно
воспользоватся командой Файл->Предварительный просмотр или кнопкой
Предварительный просмотр в Панели инструментов Стандартная
                       Порядок Работы

Вставьте номера страниц и определите колонтитулы для
     документа слудующем образом:

запустите текстовый процессор Microsoft Word;
откройте созданный ранее
текстовый документ;
включите режим отображения
непечатных символов;
      установите текстовый курсор примерно на
середине первой страницы и вставьте разделитель страницы вручную, нажав клавиши
[Ctrl] + [Enter];
Установите текстовый курсор на середине второй страницы и
вставьте разделитель страниц, используя команду Вставка-> Разрыв ->.

file_name: 282. ФОРМАТИРОВАНИЕ СТРАНИЦЫ.doc

alt: ТЕМА: ФОРМАТИРОВАНИЕ СТРАНИЦЫ

title: ФОРМАТИРОВАНИЕ СТРАНИЦЫ


extracted_text:
МБОУ
Тепловская СОШ дошкольная руппа

Краткосрочный
проект в младшей группе
«Золотая
осень»

         Разработала воспитатель

Киселева Е.С.

2020г.

Информационная
карта проекта
Полное
название проекта: «Золотая осень!»
Автор
проекта: воспитатель Киселева Елена Сереевна
Продолжительность
проекта: краткосрочный (2 недели)
Тип
проекта: познавательно-творческий
Участники
проекта: дети второй младшей группы, воспитатели, родители.
Возраст
детей: 3-4 года.
Проблема: У
детей младшего возраста слишком маленький жизненный опыт и знания о природе.
Они не знакомы с происхождением тех или иных явлений, процессов в природе, не
могут ответить на интересующие их вопросы: «Зачем опадает листва?», «Куда
прячутся насекомые?» и т.д. Дети младшего возраста только начинают познавать
мир, явления природы. В этот период их жизни необходимо систематически
передавать детям в увлекательной форме разнообразную информацию о времени года
— осень, явлениях природы происходящих осенью, создавать опору для наблюдений:
собирать природный материал для развития творчества, иллюстрации.
Участие детей в этом проекте позволит ознакомить их с представлением об осени —
как времени года, её характерных признаках, развить творческие способности,
поисковую деятельность, связную речь.
Актуальность:
часто взрослые забывают понаблюдать с ребенком, полюбоваться красотой мира
природы, не поддерживают детскую любознательность. Именно ранний возраст –
самое благоприятное время для накопления представлений об окружающем мире.
Необходимо не только показать детям, какой прекрасный мир их окружает, но и
 объяснить, почему нужно беречь и любить природу.
Цель
проекта: познакомить детей с красотой осенней природы.
Задачи проекта для детей:
Образовательные:

познакомить
     детей с понятием «время года – осень», с сезонными изменениями в природе
     происходящими осенью;
расширить
     представление о многообразии и пользе овощей и фруктов;
расширять и
     активизировать словарный запас детей;
формировать у
     детей умение вести наблюдения за объектами живой и неживой природы.

Развивающие:

развивать
     интерес у детей к наблюдениям, умение замечать изменения, происходящие в
     природе;
развивать
     диалогическую форму речи, вовлекать детей в разговор во время
     рассматривания картин;
развивать
     умение рассказывать наизусть небольшие стихотворения;
формировать
     навыки художественного исполнения различных образов при пении;
формировать
     эмоциональную отзывчивость к восприятию произведений искусства.

Воспитательные:

воспитывать у
     детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть
     прекрасное в разное время года;
воспитывать умение
     вести диалог (внимательно слушать, отвечать на вопросы, не отвлекаться, не
     перебивать);
воспитывать
     бережное отношение к природе.

Задачи проекта для родителей:
1.
Советы по формированию экологического воспитания у детей
2.
Изготовление поделок из природного материала
3.
Вовлечь родителей в педагогический процесс, укрепить заинтересованность в
сотрудничестве с детским садом.
 Форма
проведения итогового мероприятия проекта: развлечение
Название
итогового мероприятия проекта: «Осень, осень в гости
просим!»
 Продукты
проекта для детей:
1.
Выставка детских работ
2.
Коллективная работа «Осеннее дерево»
Продукты
проекта для родителей:
1.
Выставка поделок «Краски осени»
2 Консультация
для родителей «Осенняя одежда на прогулку»
Ожидаемые
результаты по проекту для детей:
1. Обогатить и расширить
знания детей об осени, её признаках и дарах, бережном отношении к природе;
2. Пополнить словарный запас
детей, как активного, так и пассивного словаря;
3. Развить творческие
способности у детей.

Ожидаемые результаты по проекту для родителей:
1. У родителей появится
интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у
детей.
2. Участие родителей в
совместной продуктивной деятельности.
3. Понимание родителями в
дальнейшем требований ДОУ к семье
Этапы проектной деятельности:
1
этап Подготовительный:
1.
Составление плана работы над проектом
2.
Сбор  материала необходимого для реализации проекта
3.
Организация предметно-развивающей среды по теме проекта
4.
Изготовление дидактических игр и пособий
5.
Разработка конспектов НОД по планируемой теме
2
этап Основной:

Виды деятельности

Название видов деятельности

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры

«Оденем куклу на
  прогулку»
«Сварим суп из
  овощей»
«Магазин овощей»

Дидактические игры

«Какое время года»
«Найди такой же
  листик»
«Чудесный мешочек»
«Что растет на
  грядке»
«Собери картинку (разрезные овощи)»

Коммуникативная деятельность

Беседы

«Осень в гости к нам
  пришла»
 «Какая сегодня
  погода»
«Дары осени»
«Как изменилась одежда людей»

Рассматривание картин

«Прогулка в лесу»
«Уборка урожая»

Составление рассказа по картинке

«Осень в лесу»

Загадки об овощах

Двигательная деятельность

Подвижные игры

«Солнышко и дождик»
«У медведя во бору»
«Листопад»
«Урожай»

Пальчиковые игры

«Вышли пальчики
  гулять»
«Мы капусту рубим»
«Грибы»

Физминутки

«Мы листики осенние»
«Ветер дует нам в
  лицо»
«Ходит осень по дорожке»

Изобразительная деятельность

Рисование

«Разноцветные листья»

Лепка

«Овощи»
«Грибочки»

Аппликация

«Осеннее дерево»

Восприятие художественной литературы

Чтение художественной литературы

А. Блок «Зайчик»
З. Александрова
  «Дождик»
А.К. Бальмонт «Осень»
А. Плещеев «Осень
  наступила»
А. Босев «Дождь»
Ю. Тувим «Овощи»
Русская народная
  сказка
«Вершки и корешки»

Загадки

Экскурсии и целевые прогулки

Прогулки по территории детского сада

Наблюдения за солнцем, небом, осенним
  дождем, за красотой и богатством осенних красок, за деревьями, растущими на
  территории детского сада

3
этап Заключительный:
1.
Дети расширили и обогатили свои знания об осени, о сезонных изменениях в
природе происходящих осенью; о многообразии и пользе овощей.
2. У детей развился интерес к
наблюдениям, умение замечать прекрасное в разное время года; а также творческие
способности.
3. У родителей появился
интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у
детей.
ПРИЛОЖЕНИЕ
 Развлечение:
«Осень, осень, в гости просим!»
Воспитатель приглашает детей
послушать музыку и, обращая внимание на картину на доске, спрашивает:
-  ребята на какое время
года похожа музыка?
(осень….)
- почему вы так подумали?
(грустная, не веселая…)
- конечно, ребята, это осенняя
музыка, она печальная, слышно как падают листья, дует ветер…
Бродит
осень по дорожке
Промочила
осень ножки
Льют
дожди и нет просвета
Затерялось
где-то лето.
(входит осень)
Осень: я
слышала здесь обо мне говорили?
Воспитатель: ой
ребята кто это к нам в гости пожаловал? (Осень…)
- Да, осень, мы говорили о
тебе!
Осень: А вы
знаете приметы по которым я прихожу?
(дети: да….)
Осень: у
меня есть загадочные карточки, вы попробуйте их разгадать.
(дети с воспитателем
выкладывают карточки- схемы и объясняют их значение – примету осени)
Осень: молодцы,
вижу вы хорошо знаете мои приметы, а знаете ли вы стихи обо мне?
Воспитатель: конечно,
осень, мы тебя ждали и выучили много песен и стихов.
Дети читают стихи об осени:
Здравствуй,
осень золотая,
Голубая
неба высь!
Листья
желтые, слетая,
На
дорожку улеглись!
Осень
- дивная пора!
Все
она позолотила,
Листьев
- целая гора!
В стаи
птиц она созвала,
Разукрасила
леса.
Все
деревья облетели
Зеленеют
только ели,
Днем и
ночью дождик льет
Грязь
и лужи у ворот.
Осень: какие
красивые стихи, молодцы ребята, порадовали меня.
А давайте с вами споем и
немного поиграем:
М/п игра « Падают листья»
Воспитатель: вот какая
красивая осень у нас в песне.
Осень: ребята,
а ещё осенью собирают не только грибы, но и урожай на огородах и в садах. Я вам
принесла овощи и фрукты но они все перепутаны, их надо разобрать.
Воспитатель: это
мы быстро поможем. В кастрюлю будем носить фрукты для компота, а в тазик овощи
для супа и салата.
Д/игра «Овощи и фрукты»
Осень: молодцы,
вы хорошо знаете овощи и фрукты.
Воспитатель: осень,
а мы ещё хоровод знаем « Есть у нас огород», хочешь с нами поиграть?
Осень: конечно,
хочу.
Хоровод «Есть у нас огород»
Воспитатель: Здорово!
Хороший урожай собрали, ничего не забыли.
Осень: Мне
очень понравилось у вас играть, жалко только, что уже скоро наступит зима и мы
с вами не скоро встретимся!
Воспитатель: не
печалься осень, мы тебе подарок нарисуем, чтобы ты о нас вспоминала и не
грустила! Правда ребята? (дети: да…)
Мы нарисуем портрет осени,
чтобы она не скучала.
Рисование осеннего дерева.
Сюжетно-ролевая игра «Оденем
Куклу на прогулку»
Цель: развивать
у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть
элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать
заботливое отношение к окружающим.
Оборудование: кукла,
одежда для всех периодов года (для лета, зимы, весны и осени), маленький
шкафчик для одежды и стульчик.
Ход
игры:
В гости к детям приходит новая
кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребята собираются на прогулку
и предлагают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и
тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети достают из шкафчика кукольную
одежду, называют ее, выбирают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С помощью
воспитателя в правильной последовательности они одевают куклу. Затем дети
одеваются сами и выходят вместе с куклой на прогулку. По возвращении с прогулки
дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной последовательности,
комментируя свои действия.
 Сюжетно-ролевая
игра «Сварим суп из овощей»
Цель: познакомить
детей с процессом приготовления овощного супа, показывая и называя действия,
которые ребенок выполняет; закрепить названия овощей; развивать воображение;
активизировать речь.

Сюжетно-ролевая
игра «Магазин овощей»
Цель: закрепить знания детей с обобщающим понятием «магазин», а
также знания об овощах; развивать умение выполнять в игре несколько
взаимосвязанных действий. Способность формировать у детей умение
взаимодействовать и ладить в совместной игре, прививать чувство коллективизма.
Дидактическая
игра «Что растёт на грядке».
Цель: познакомить
детей с урожаем овощей, упражнять  в назывании  овощей, формировать
понятие « овощи». Развивать зрительное восприятие, внимание и наблюдательность.
Воспитывать любовь к природе, дружеские взаимоотношения, приобщить к
двигательной импровизации.
Материал:
муляжи  овощей, предметные картинки с изображением овощей (огурец, лук,
 капуста, помидор, морковь), корзинки, кукла.
Ход
игры
Воспитатель
приглашает детей на огород посмотреть, что растёт на грядке. На полу
грядки овощей: моркови, огурцов, лука, капусты, помидор.
Воспитатель:
Посмотрите-ка
ребята
Урожай
у нас богатый-
Очень
много овощей.
Показывает
детям овощи по порядку. Дети называют овощи на грядке.
Предлагает
поиграть  в игру « Кто быстрее соберёт?»
Дети с
каждой грядки собирают в свою корзину.
Воспитатель
хвалит детей и спрашивает, что лежит в корзине.
Пальчиковая
игра «Засолка капусты».
Мы
капусту рубим, рубим, (движения прямыми кистями вниз-вверх)
Мы
морковку трём, трём, (движения кулаков к себе и от себя)
Мы
капусту солим, солим, (движения пальцев, имитирующие посыпку солью)
Мы
капусту жмём, жмём, (интенсивное сжимание рук в кулаки)
А
потом в рот кладём. (поочерёдно подносить ко рту сложенные щепоткой пальцы
правой и левой рук)
Дети садятся
на стульчики, и проводится игра « Расскажем про наши овощи кукле Маше».
Дети
поочерёдно берут из корзины овощи (муляжи) и рассказывают, что это и
 какого цвета (это огурец, он зелёный)
Кукла
Маша приглашает всех в хоровод «Огородная».
Есть у
нас огород
Там
своя морковь растёт…
Кукла
Маша угощает детей морковкой , прощается  и уходит.
Дидактическая
игра «Найди такой же листик»
Цель: Нахождение
предметов по сходству.
Ход
игры
Игра проводится во время
листопада. Воспитатель показывает лист и предлагает найти такой же. Собранные
листья сравниваются по форме. У всех детей по одному листу от разных деревьев
(береза, липа, яблоня). Воспитатель поднимает один из листьев и говорит: «Подул
ветер. Полетели вот эти листочки (листья березы)». После этих слов дети с
листьями березы в руках убегают. В конце игры воспитатель произносит: «Подул
сильный ветер. Все листочки полетели».
Правила игры. Бежать
(«лететь») можно только тем детям, у кого в руках такой листок, какой показал
воспитатель.
Дидактическая
игра «Какое время года»
Цель: учить
детей соотносить описание природы в стихах с определенным временем года,
развивать слуховое внимание.
Дидактическая
игра «Чудесный мешочек»
Цель: ориентироваться
на род имени существительного при определении предмета по его признакам.
Дидактическая
игра «Собери картинку (разрезные овощи)»
Цель: формировать
у детей представления о целостном образе предмета, учить соотносить образ
представления с целостным образом реального предмета, складывая картинку,
разрезанную на 4 части. Действовать путем прикладывания. Воспитывать у детей
внимание, усидчивость, настойчивость в выполнении поставленной задачи.
Беседа «Осень в гости к нам
пришла»
Цель: развитие умения замечать
изменения в природе.
Беседа «Какая сегодня погода»
Цель: формирование
представлений о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.
Беседа «Дары осени»
Цель: формирование
представлений о здоровой пище.
Беседа «Как изменилась одежда
людей»
Цель: активизировать в речи
детей слова, обозначающие предметы и детали одежды, обсудить их назначение,
зависимость одежды люде от состояния погоды. Развивать эстетическое восприятие,
вкус.
Рассматривание
картин «Прогулка в лесу»
Цели:
Совершенствовать
умение рассказывать по картине.
Обогащать
представления детей о том, какие  деревья растут в лесу.
Продолжать
учить подбирать антонимы к словам, использовать в речи распространенные
предложения.
Воспитывать
бережное отношение к лесу.
Рассматривание
картин «Уборка урожая»
Цели:
Закреплять
знания о сезонных изменениях в природе.
Расширять
и закреплять представления детей об овощах и фруктах, месте их произрастания.
Развивать
внимание, память, мышление.
Воспитывать
любовь к природе и бережное, внимательное отношение к ней.
Составление
рассказа по картинке «Осень в лесу»
Цели:
Расширять
знания детей об осени, как времени года.
Расширять
представления детей о деревьях и диких животных.
Обучать
интонационной выразительности речи, активизировать и обогащать словарь.
Закреплять
знания цветов: желтый, красный, зелёный.
Развивать
фонематический слух.
Воспитывать
любовь и бережное отношение к природе.
Загадки
об овощах
Сидит красная девица в
темнице,
А коса на улице. (Морковь)

Не книжка,
А с листьями. (Капуста)

Сидит дед, в шубу одет,
Кто его раздевает, тот слезы
проливает. (Лук)

Вверху зелено,
Внизу красно,
В землю вросло. (Свекла)

Круглый бок, желтый бок,
Сидит на грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это? (Репка)

Маленький, горький,
Луку брат. (Чеснок)

Как на нашей грядке
Выросли загадки —
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют. (Помидоры)

Раскололся тесный домик
На две половинки.
И посыпались оттуда
Бусинки-дробинки. (Горох)
Летом — в огороде, свежие,
зеленые,
А зимою — в бочке, крепкие,
соленые. (Огурцы)
Подвижная
игра «Листопад»
Цели: закрепить
знания о цвете, величине осенних листьев; учить передвигаться по площадке,
следуя указаниям которые даются в игровой форме; конкретизировать понятие
«листопад», развивать внимание, память, закреплять знания о приметах осени.
Материал:
осенние листья.
Ход
игры
Педагог
говорит: «Ребята! Все вы будете листочками, выберите листочек, который
понравится: кто жёлтый, кто красный, кто большой, кто маленький».
Каждый
ребёнок показывает и называет, какой листочек он выбрал по цвету и величине.
Педагог
рассказывает: «Листья лёгкие, они медленно летят по воздуху. (Дети
бегают и взмахивают руками).
Листопад!
Листопад!
Листья
жёлтые летят!
Кружатся
красивые жёлтые листочки. (Действия выполняют дети с жёлтыми
листочками).
Кружатся
красивые красные листочки. (Действия выполняют дети с красными
листочками).
Покружились
и уселись на землю. (Дети приседают). Сели! Уселись и
замерли. (Дети не шевелятся).
Прилетел
лёгкий ветерок, подул. (Дует взрослый, за ним дети)
Педагог
продолжает: «Поднялись листья разлетелись в разные стороны. (Дети
разбегаются по площадке). Закружились, закружились, закружились!
Листопад!
Листопад!
Листья
по ветру летят!
Затих
ветерок, и вновь медленно опускаются на землю…листья»
По
желания детей игра продолжается 2-3 раза.
Подвижная
игра «Солнышко и дождик»
Цели: формировать умение ходить и бегать
врассыпную, не наталкиваясь, друг на друга; приучать действовать по сигналу.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Улучшать психофизическое
самочувствие малышей на основе радостных, эмоциональных переживаний.
Подвижная игра «У медведя во
бору»
Цели: закреплять
умение двигаться врассыпную, имитировать игровые движения, двигаться в
соответствии с текстом.
Подвижная игра «Собери урожай»
Цели: физическое
развитие ребенка и формирование его эмоциональной сферы.
Пальчиковая
игра «Мы капусту рубим»
Мы
капусту рубим, рубим! (2 раза) (ребенок изображает рубящие движения топор,
двигая прямыми ладошками вверх и вниз)
Мы
капусту режем, режем! (2 раза) (ребром ладошки водим вперед и назад) Мы капусту
солим, солим! (2 раза) (собираем пальчики в щепотку и делаем вид, что солим
капусту)
Мы
капусту жмем, жмем! (2 раза) (энергично сжимаем и разжимаем кулачки) Мы
морковку трем, трем! (2 раза) (правую ручку сжимаем в кулачок и двигаем её вверх-вниз
вдоль прямой ладошки левой руки, изображая терку) .
Пальчиковая
игра «Вышли пальчики гулять»
Вышли
пальчики гулять, (шагаем пальчиками по столу)
Стали
листья собирать, (собираем листики в ручку)
Красный
листик,
Жёлтый
листик,
Будем
их сейчас считать (хлопаем в ладоши)
Сколько
листиков собрали
Раз,
два, три, четыре, пять! (загибаем пальчики)
Можно
с ними поиграть (поднимаем руки вверх , делаем фонарики)
Пальчиковая
игра «Грибы»
(ладонь
сжата в кулак и по очереди отгибаем пальцы)
Раз,
два, три, четыре, пять!
Мы
идём грибы искать (хлопаем в ладоши)
Этот
пальчик в лес пошёл, (поочередно загибаем пальчики)
Этот
пальчик гриб нашёл,
Этот
пальчик чистить стал,
Этот
пальчик жарить стал,
Этот
пальчик всё съел,
Оттого
и растолстел.
Физминутка
«Мы – листики осенние»
Мы,
листики осенние,
На веточках сидели.
Ветер дунул, полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил.
И на землю опустил.
(Дети
имитируют действия «листочков» в соответствии с текстом стихотворения: садятся
на корточки, летают по комнате, вновь тихо садятся, поднимаются, кружатся и
снова садятся.)
Физминутка
«Ветер дует нам в лицо»

Ветер
дует нам в лицо
И качает деревцо.
Ветерок всё тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
Физминутка «Ходит осень по
дорожке»
Ходит
осень по дорожке,
Промочила в лужках ножки.
Ходит осень, бродит осень,
Ветер с клена листья сбросил.
Дружно
по лесу гуляем (шаги на месте)
И листочки собираем (наклоны вперед)
Собирать их каждый рад
Просто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши)
А.
Блок «Зайчик»

Маленькому зайчику
  На сырой ложбинке
  Прежде глазки тешили
  Белые цветочки...
Осенью расплакались
  Тонкие былинки,
  Лапки наступают
  На жёлтые листочки.
Хмурая, дождливая
  Наступила осень,
  Всю капусту сняли,
  Нечего украсть.
Бедный зайчик прыгает
  Возле мокрых сосен,
  Страшно в лапы волку
  Серому попасть...
Думает о лете,
  Прижимает уши,
  На небо косится -
  Неба не видать...
Только б потеплее,
  Только бы посуше...
  Очень неприятно
  По воде ступать!
А.
  Босев «Дождь»

Тёплый дождик лил да
  лил,
Дело делал, не шалил:
Вымыл крышу у
  скворечни,
Вымыл
  ягоды-черешни...
Протянули мы ладошки,
Дождик их помыл немножко

 З.
Александрова «Дождик»
К нам
на длинной мокрой ножке
Дождик скачет по дорожке.
В
лужице – смотри, смотри! -
Он пускает пузыри.
Если
лужицы нальются,
Так и хочется разуться,
Побежать
и потрясти
В тёплом дождике кусты…
Дождь
плясал по огороду,
Поливал на грядки воду,
Тучу -
лейку перенёс,
Напоил в полях овёс.
Сохнут
вымытые чисто
Лопухов большие листья.
Значит,
очень хорошо,
Что сегодня дождик шёл!
 К.
Бальмонт «Осень»
Поспевает
брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.
Стаи
птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце
реже смеется,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснется
И заплачет спросонья.
Алексей Плещеев «Осень»
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет
Озимь на полях.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит..
Зашумели воды
Быстрого ручья,
Птички улетели
В теплые края.

Ю.Тувим «Овощи»

Хозяйка однажды с базара пришла,
    Хозяйка с базара домой принесла:
    Картошку,
    Капусту,
    Морковку,
    Горох,
    Петрушку и свёклу.
    Ох!..

    Вот овощи спор завели на столе -
    Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
    Картошка?
    Капуста?
    Морковка?
    Горох?
    Петрушка иль свекла?
    Ох!..

    Хозяйка тем временем ножик взяла
    И ножиком этим крошить начала:
    Картошку,
    Капусту,
    Морковку,
    Горох,
    Петрушку и свеклу.
    Ох!..

    Накрытые крышкою, в душном горшке
    Кипели, кипели в крутом кипятке:
    Картошка,
    Капуста,
    Морковка,
    Горох,
    Петрушка и свекла.
    Ох!..

    И суп овощной оказался не плох!

Русская
народная сказка «Вершки и корешки»
Поехал
мужик в лес репу сеять. Распахал землю, тут к нему медведь подходит и говорит:
- Ты зачем в моём лесу репу сеешь? Я тебя съем за это!
- Не ешь меня, - говорит мужик, - я с тобой поделюсь: тебе все вершки, а мне -
корешки.
Согласился медведь.
Пришла осень, поехал мужик за репой, отдал медведю вершки, погрузил на телегу
корешки и собрался на базар репу продавать. А медведь и говорит:
- Дай твои корешки попробовать. Попробовал и как зарычит:
-  Обманул ты меня, мужик, твои корешки сладкие, в следующий раз я их себе
возьму, а тебе вершки достанутся.
Согласился мужик, да посеял на следующий год пшеницу. Приехал собирать, а
медведь его уже ждёт. Отдал мужик корешки, а сам поехал хлеб молотить. Грызёт
медведь корешки - невкусно. Понял он что опять мужик его обманул, и запретил
ему в лесу сеять. С тех пор мужик в поле сеет, а медведь в лесу мёд да малину
собирает.
Конспект НОД по
рисованию на тему: «Разноцветные листья»
Цели: расширить представления детей о
природном явлении листопаде, учить идентифицировать желтый, зеленый, красный
цвета, рисовать листья способом примакивания, равномерно располагая рисунок по
всей поверхности листа бумаги.
Материалы и оборудование: букет из
опавших листьев разных деревьев, гуашь зеленого, красного, желтого цветов,
кисти, банки с водой, половина альбомного листа, фланелеграф, картинки для
фланелеграфа (листочки), мольберт, салфетки.
Ход занятия
1.
Создание игровой мотивации.
Дети с воспитателем стоят у окна и
наблюдают за падающими листьями.
Воспитатель: Как
красивы деревья в своем золотом и багряном одеянии! Посмотрите, как
разноцветные листья, тихо кружась, падают на землю. Их так много на земле, как
будто все покрыто красивым, ярким ковром.
2.
Дидактическая игра «Разноцветные
листочки»
Воспитатель: На
прогулке мы с вами видели красивые разноцветные листья. Какого они цвета? (Ответы
детей). У нас есть зеленые, и красные, и желтые листья (показывают
картинки для фланелеграфа – разноцветные листья).
Проведение игры.
Воспитатель раскладывает на столе
картинки листьев и предлагает сначала выбрать и прикрепить к фланелеграфу
зеленые, затем красные и желтые листья.
 Осенние листья
так красивы, что становится очень жалко их, потому что они быстро высохнут и
рассыплются. Как же нам сохранить листочки? Мы можем их нарисовать. Для этого
нужно выбрать краску. Вот у меня коробка с красками. Кто мне поможет выбрать
зеленую, красную и желтую краски? (Дети выбирают).
После игры
воспитатель проводит физкультминутку.
Мы листики осенние.
На веточках сидели,
Дунул ветер - полетели.
Полетели, полетели и на землю сели.
Ветер снова набежал и листочки все
поднял,
Повертел их, покрутил и на землю
опустил.
Дети выполняют действия (приседают,
кружатся) в соответствии с текстом.
3. Рисование
"Разноцветный ковер из листьев".
Воспитатель: Сегодня мы
нарисуем много красивых листочков на деревьях. Для рисования нам потребуется
кисточка, которую мы должны сначала намочить в стакане с водой. Потом на ворс
кисти нужно набрать немного краски, снять ее излишки о край баночки. Вот теперь
я могу нарисовать первый листочек (рисует листок способом
примакивания). Чтобы нарисовать листочек другого цвета, мне нужно
хорошо промыть кисточку в стакане с водой и только затем набрать краску нужного
цвета. (Воспитатель рисует несколько листьев разного цвета). Мне
нужна помощь. Листочков нужно нарисовать очень много, чтобы у нас получился
ковер. Поможете?
Воспитатель  предлагает каждому
ребенку выбрать цвет листочка и
нарисовать его на листе бумаги.
По окончании
работы педагог напоминает, что кисточка прослужит долго, если после рисования
она будет тщательно промыта и высушена.
4. Итог занятия.
Воспитатель: Посмотрите,
какой замечательный рисунок получился у нас! Разноцветные листочки полностью
закрыли белый лист бумаги. Вот так все вместе мы создали красивый ковер,
который будет украшать нашу группу.
Конспект
НОД по аппликации «Осеннее дерево»
(коллективная
работа)
Цели:
- создание осеннего дерева из
березовых листьев.
Задачи:
- познакомить детей с видом
продуктивной деятельности - аппликацией;
- развивать ориентировку на
листе бумаги;
- учить пользоваться кистью,
клеем, салфеткой;
- закреплять навыки
аккуратного намазывания клеем листьев и приклеивания их к бумаге;
- развивать чувство цвета и
композиции, воображения;
- развивать мелкую моторику
рук;
- воспитывать любовь к
природе.
Ход
занятия:
Воспитатель: Ребята
сегодня к нам в гости пришел Ежик. Давайте с ним поздороваемся.
Ребята, Ёжик пришел не просто
так. Он хочет, чтобы мы ему помогли отгадать загадку и узнать какое сейчас
время года.
Утром мы во двор идем-
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.
 (осень)
Воспитатель: Ребята,
а по каким приметам мы узнаем, что наступила осень?
Дети: Идет
дождь, дует ветер, холодно, сыро, пасмурно, пожелтели листья и т. д.
Воспитатель: Наступила
осень, листочки стали желтеть и опадать. А называется это листопадом. На
прогулке мы с вами видели красивые осенние деревья, собирали опавшие листочки.
А какого цвета листочки мы собирали?
(ответы детей)
Да, листья осенью и жёлтые, и
красные, и даже коричневые. Ребята, а хотите, чтобы красота осени была с нами
подольше?
(ответы детей)
Тогда давайте мы с вами
сделаем своё осеннее дерево, которое будет радовать нас в группе своей красотой
очень долго.
Посмотрите, что у вас на
столе: ватман, на котором нарисовано дерево, кисти, клей, салфетки. Ребята,
давайте сегодня нарисуем осенний наряд деревцу, ведь все деревья стоят
нарядные, а наше дерево почему-то без листочков. Но сначала повторим его
строение
(дети называют строение
дерева: корень, ствол, ветки)
Воспитатель: Ребята,
Ёжик принес нам сюрприз - березовые листочки. Давайте мы с вами наклеим эти
листочки на наше дерево, что бы оно стало красивым. Каждый может приклеить столько
листочков, сколько захочет. Листья можно приклеить и на землю около дерева для
того, чтобы было понятно, что на нашей картине листопад.
Продуктивная деятельность
(аппликация).
Каждый ребенок выбирает
красивый листочек, наносит на него клей и приклеивает на лист бумаги.
Воспитатель: Молодцы
ребята! Мне и Ёжику очень понравилось ваше дерево, теперь мы знаем какое сейчас
время года, какие приметы у осени, что такое листопад.
Вы хорошо поработали и,
наверно, устали, давайте немного отдохнем. Осень часто дует холодный, северный
ветер, давайте поиграем с ветром.
Физминутка «Ветерок»
Ветер веет над полями,
И качается трава,
Облако плывет над нами,
Словно белая гора. (Качают
руками над головой.)
Мы вперед руками вертим.
И у нас тут дует ветер.
А теперь назад покрутим.
Снова ветер делать будем.
(Вращение рук вперед.)
Сильный ветер ветки крутит,
Словно самый тонкий прутик.
Елки ветер клонит тоже,
Мы с тобой на них похожи.
(Вращение корпусом влево, вправо.)
Дует ветер с высоты,
Гнутся травы и цветы,
Вправо-влево, влево-вправо,
Клонятся цветы и травы.
(Наклоны в стороны.)
По опушке ветер скачет,
Словно легкий-легкий мячик.
Раз прыжок и два прыжок,
Утихает ветерок. (Прыжки.)
Ветер стих, взошла луна,
Наступила тишина. (Дети
садятся.)
Воспитатель: Ребята,
Ёжик хочет поиграть с нами в игру.
Пальчиковая гимнастика «Ёжик»
Ёжик-ёжик колкий. Пых-пых-пых.
У ежа иголки. Пых-пых-пых.
Он живет в лесочке.
Пых-пых-пых.
Ищет там грибочки.
Пых-пых-пых.
Воспитатель: Нашему
Ёжику пора домой. Давайте скажем ему спасибо за угощение. До свидания.
Конспект
НОД по лепке на тему: «Грибочки»
Задачи:
Образовательная:
 Учить детей лепить грибы
конструктивным способом из двух частей (ножка и шляпка). Показать приёмы
моделирования шляпки гриба: раскатывание шара и сплющивание в форму пряника или
диска. Обратить внимание на необходимость прочного и аккуратного соединения
частей. Вызвать интерес к созданию гриба. Закреплять названия цветов:
 жёлтый, красный.
 Развивающая:
Развивать моторику рук.
Способность к формообразованию и композиции.
Воспитательная:
Воспитывать любознательность,
аккуратность, доброжелательное отношение к диким животным.
Предварительная работа:
 Рассматривание с детьми картинок « Грибы»; беседа «Где растут грибы», «
Время года осень»; беседа о ежах.
Ход
занятия
Вводная
часть  Подвижная игра: « Соберем листочки»
Воспитатель:-
Ребята, посмотрите, сколько много листочков!
-А
откуда все эти листочки?
-А как
называется явление, когда опадают листья? (листопад)
-
Сейчас мы  все листочки соберём! (дети собирают листочки и находят под
листочками ёжика возле гриба)
Ой,
смотрите Ёжик!
Что ты
плачешь милый Ёж?
Что
так громко ты ревёшь?
Ёж: - «
Я по лесу  шёл, шёл
Один
гриб всего нашел,
-
Скоро зима! Все звери запаслись фруктами, овощами, грибами, а я нет!
Что
делать?
Как
мне быть?
Где грибочки
раздобыть?
Воспитатель: - « Не
грусти наш милый Ёжик,
Мы с
ребятками поможем.
- А
как мы можем помочь ёжику? (мы ёжику слепим грибы)
Ёжик
ты посиди здесь на пенечке,
Пока
мы делаем грибочки!
-Ёжик
спрашивает, что это такое у гриба? (шляпка) - Какого цвета?
-А это
что? (ножка) - Какого цвета?
-Теперь
ёжик знает, что у гриба есть шляпка и ножка!
Практическая
часть
(дети
садятся за столы)
Воспитатель:
-  Гриб состоит из чего? (Из шляпки и ножки)
-
Какая шляпка у гриба? (круглая)
-На
что похожа ножка у гриба? (На колбаску, столбик)
-А
шляпка гриба какого цвета может быть? (красная, жёлтая, оранжевая, коричневая)
(
Воспитатель показывает способ лепки ножки и шляпки)
Пальчиковая
гимнастика.
"
Повстречал ежонка ёж;
"
Здравствуй братец!
Как
живёшь?
Самостоятельная
деятельность детей
- У гриба одна ножка  -
длинная и светлая. Берём пластилин белого цвета,  воспитатель следит чтобы
все дети взяли пластилин нужного цвета), для начала мы его разомнём, чтобы
пластилин стал мягким; кладём на ладонь, другой ладонью закрываем и раскатываем
прямыми движениями ладоней туда – обратно, получился столбик - ровный и
длинный.
-У гриба большая шляпка -
круглая и яркая; берём кусочек пластилина   кладём на ладонь, другой
ладонью закрываем и круговыми движениями ладоней раскатываем шар.- Все
раскатали шар? - Покажите?- Теперь мы этот шар сплющиваем, чтобы у нас
получился пряник. Это и будет шляпка для гриба.
-Шляпка грибы держится на
ножке, лежит сверху; аккуратно соединяем ножку и шляпку. - Какие красивые грибы
получились! (Дети, которые справились быстрее, воспитатель предлагает слепить
ещё гриб)
Воспитатель: «
Скорее Ёжик посмотри,
Ребята
слепили тебе грибы
Грибочки
удалые,
Шляпки
расписные!
Ёж: - «
Спасибо вам мои друзья, порадовали вы меня
Я
грибочки все возьму, и с собою унесу.
Теперь
мне зима не страшна!
Мне
домой уже пора, до свидания  детвора!
А мы
Ёжика возьмем, и в лесочек отнесем,
Оставим
здесь под елкой, сам найдет дорогу в норку.
Итог
-Ребята,
кому мы сегодня помогли в трудной беде? (ёжику)
- Что мы
для него слепили? (грибочки )
-
Теперь наш ёжик зимой  будет сытый!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект осень.docx

alt: МБОУ Тепловская СОШ дошкольная руппа

alt: Информационная карта проекта

alt: Воспитательные: воспитывать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года; воспитывать умение вести диалог (внимательно слушать, отвечать на вопросы,…

alt: Прогулки по территории детского сада

alt: К нам на длинной мокрой ножке

alt: В теплые края. Ю.Тувим «Овощи»

alt: Поехал мужик в лес репу сеять


extracted_text:
Педагогическая
статья
на
тему: «Использование метода проектов
на
уроках информатики»

         Применение проектного метода на уроках информатики очень эффективно. Студенты
 при разработке проекта изучают реальные процессы и
объекты, рассматривают конкретные ситуации, вникают
вглубь явлений и
процессов.
         При использовании данного метода
очень важно показать студентам значимость приобретаемых знаний и заинтересовать
обучающихся  в их получении. Чтобы это удалось, нужно предлагать студентам рассматривать реальные проблемы, ситуации,
взятые из реальной жизни, которые решать им
будет не только познавательно, но и интересно. И с решением этой задачи
обучающиеся смогут применить не только приобретенные знания, но и получить новые. Использовать метод проектов можно как на протяжении одного урока
для закрепления полученных знаний по теме урока, так и более длительное
время, представляя собой некое
исследование.
                При выполнении проекта студенты
 разбивается на
группы, и каждая группа работает над своей темой. Неформальный тип общение между
студентами и учителем помогает
раскрываться творческому потенциалу обучающемуся. Групповая деятельность показывает студенту его значимость при выполнении работы. Следовательно, метод проектов развивает
не только образовательные ценности, но и
социальные.
Рассмотрим
этапы выполнения
таких проектов:
1.      Предложение темы. Для выполнения этого этапа предлагаю
использовать метод «мозгового штурма». Все участники
предлагают свои темы, эти темы рассматриваются учителем.

Учитель не должен отвергать
тему, даже если она не нравится. На выполнение данного этапа отводится
10-15 минут.

2.      Выбор темы проекта. Учитель должен не применяя давления подтолкнуть обучающихся к выбору одной темы из всех предложенных, которая
должна отвечать возможностям обучающихся и соответствовать теме проблемы. На
выполнение данного этапа отводится 15-20 минут.
3.      Выбор методов работы и формы представления результатов.
Учитель должен познакомить ребят с возможными методами выполнения проекта, а студенты определяются сами. Если проект выполняется впервые, то ребята могут определиться с методом, задавая
вопросы учителю. Форма представления  результатов         может         быть различной. Можно       не останавливаться на одном, а комбинировать несколько
из них. На данный
этап отводится 15-20 минут.
4.      Выполнение проекта. Самый продолжительный этап выполнения проекта. Время выполнения определяется учебным планом. Также
учитель определяет
время контроля промежуточных результатов.
Например, ребята
могут подбирать и обрабатывать информацию в рамках домашнего
задания, а представлять результаты на
уроке.
5.        Презентация проекта. Может происходить как на уроке, так и во
внеурочное время. Скорее всего,  для данного этапа одного урока не хватит,
поскольку для представления проектов целой группы занимает
много времени.
         Время выполнения каждого этапа не регламентировано жестко.
Оно может варьироваться в зависимости от тематики, количество
обучающихся  в группе, уровня их подготовки. Но работа над проектом не должна длиться
более трех недель, поскольку обучающиеся  могут потерять
интерес к его выполнению.

file_name: Педагогическая статья.docx

alt: Педагогическая статья на тему: «И с п о л ь з о в ани е м е то д а про е ктов н а…

alt: Выбор т е мы п ро е к т а

title: Педагогическая  статья " Использование метода проектов на уроках информатики"


extracted_text:
День музыки (Разговоры о важном 17
октября) 8-9 класс
Тема «Что мы музыкой зовем?»
Цель занятия:
расширение представлений обучающихся об искусстве, в
частности, о музыке; формирование умений работать с информацией,
аргументированно отвечать на вопросы, развитие эмоционального интеллекта.
Формирующиеся ценности:
самореализация, развитие, мечты
Продолжительность занятия: 30 минут.
Рекомендуемая форма занятия: музыкальная
гостиная. Занятие предполагает использование видеофрагментов, аудиозаписей
музыкальных произведений, мультимедийной презентации, включает в анализ информации, групповую работу
с аудиофрагментами и игру.
Комплект материалов
сценарий,
видеоролик,
презентационные
материалы,
комплект интерактивных заданий,
Содержательные блоки
Мотивационная часть
(вступительное слово. Выполнение интерактивного задания)
Основная часть (организация
деятельности учащихся, интерактивное задание. просмотр видеоролика, осмысление
увиденного)
Заключение (рефлексия,
вариант творческого задания)

Сценарий занятия

Этап
  занятия

Время

Содержание

Задача

Мотивационная
  часть

5
  мин

Вступительное слово.
Сегодня мы продолжим
  разговор о важном и побеседуем об одном из видов искусства (слушаем
  аудиофрагмент: Г. Свиридов, вальс из сюиты «Метель», портал культура.рф). https://razgovor.edsoo.ru/topic/21/grade/89/#/

       Как вы уже
  поняли, мы погрузимся в мир музыки, поразмышляем, почему разные люди любят
  разную музыку, можно ли выразить музыку с помощью цвета. Вспомним, какие
  синтетические виды искусства существуют, и какова в них роль музыки.

настроить обучающихся
  на восприятие темы, ознакомить с целями занятия.

Основная
  часть

20
  мин

Создание
  кластера: какие ассоциации возникают у вас, когда
  вы произносите слово «музыка»? Предлагаю составить кластер «Музыка», включив
  в него слова-ассоциации.
Беседа.
- Когда вы слушаете
  музыку?
- Какую роль она играет
  в вашей жизни?
- Какой стиль в музыке
  вы предпочитаете?
- Знаете ли вы авторов
  (композиторов) вашей любимой музыки? Есть ли среди них русские композиторы?
Как вы думаете, почему
  не только дети, но и многие взрослые не слушают классическую музыку?
  (небольшое обсуждение)
Классическая музыка -
  часто музыка инструментальная. Если слова помогают понять смысл, то классика
  требует размышлений и времени, чтобы уловить содержание. Раз уж мы заговорили
  о классической музыке, не могу не рассказать вам об истории одного
  произведения. (приложение 1)
Как вы думаете, о чем
  мог думать, что мог испытывать человек, создавший такое произведение?
  (Создавая эту симфонию, композитор думал о героизме и величии своего народа,
  о лучших качествах человека, о грядущей победе).
            Мы
  прикоснулись к творчеству Дмитрия Шостаковича. Какие русские композиторы еще
  известны во всем мире? (Михаил Иванович Глинка, Модест Петрович Мусоргский,
  Петр Ильич Чайковский, Николай Андреевич Римский-Корсаков, Александр
  Николаевич Скрябин, Игорь Федорович Стравинский, Сергей Васильевич
  Рахманинов, Сергей Сергеевич Прокофьев, Дмитрий Дмитриевич Шостакович,
  Альфред Гарриевич Шнитке, Родион Константинович Щедрин и многие другие)
Просмотр
  видеофрагмента
https://razgovor.edsoo.ru/topic/21/grade/89/#/
  (приложение 2)
У каждого вида
  искусства есть свои средства выразительности. В литературе, например, это
  тропы (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола и другие),
  фигуры (антитеза, инверсия, градация и т. д.), звукопись (аллитерация,
  ассонанс).
Интерактивное
  задание №1 «Классификация» (приложение 3).
  Укажите, какие средства выразительности характерны для музыки.
Варианты для выбора: 1.
  Мелодия 2. Лад 3. Ритм 4. Темп 5. Тембр 6. Тектоника 7. Тень 8. Динамика 6 9.
  Цвет 10. Аллегория 11. Оксюморон 12. Пластическое движение 13. Пропорции 14.
  Линия (правильные ответы 1, 2, 3, 4, 5.
Интерактивное
  задание №2. «Что? Где? Когда?» (приложение 4)
      Продолжая разговор о музыке, давайте попробуем все же дать ответ на вопрос, звучащий в теме
  нашего занятия: «Что мы музыкой зовем?».
  Мы говорили об ассоциациях, связанных с музыкой, об известных композиторах, о необыкновенном представлении музыки цветом в произведениях известных русских композиторах… И все же – что мы подразумеваем, говоря слово «музыка»? Чем она
  для нас является?
Помогает ли она выражать чувства человека?
Отражает ли музыка национальные черты, культуру народа?
Презентация
  «Музыкальные проекты России для школьников и
студентов» (дополнительные
  материалы) https://razgovor.edsoo.ru/topic/21/grade/89/#/

Знали
  ли вы, что есть разнообразные проекты, связанные с нашим всемирно известным музыкальным наследием? Например, культурно- просветительский проект «Моя Россия:
музыкальное путешествие» (музыкальное путешествие.рф).
Есть еще один проект
- Международная просветительская акция
«Всеобщий музыкальный
  диктант» (https://musdict.ru/). Туда могут заглянуть те ребята, которым
интересна музыка, при этом не обязательно иметь
музыкальное образование.

актуализация
  знаний обучающихся о музыке, мотивация к освоению нового материала.
расширить
  знания обучающихся о взаимосвязях музыки и живописи, развитие эмоционального
  интеллекта.
диагностика
  знаний обучающихся о выдающихся композиторах и их всемирно известных
  музыкальных произведениях, мотивация обучающихся к более глубокому знакомству
  с музыкальной классикой

Заключение

5
  мин

Сегодня мы только прикоснулись к безграничному миру музыки.
  Мы послушали несколько отрывков из музыкальных произведений разного стиля.
Какой
из отрывков вас привлек больше
всего?
Какая
информация оказалась для
вас совершенно новой?
Вариант творческого
  задания
Посмотрите вместе
с родителями и обсудите прекрасный российский художественный телесериал. Его премьера состоялась в 2021 году. Режиссер А. Котт рассказал о
  подготовке и исполнении симфонии №7 Дмитрия Шостаковича в блокадном Ленинграде 9 августа 1942
года. Название телесериала – «Седьмая симфония».
Лев Толстой
написал: «Музыка – это стенография чувств». На сегодняшнем занятии мы пытались
  выяснить, что мы называем музыкой, что она для нас значит.
Мы
  вспомнили имена русских, советских и российских композиторов, чья музыка широко
известна в мире.
Музыка, которую создали
наши соотечественники, вошла
в мировую сокровищницу культуры.
И все же – музыка у
  каждого своя. Это показали те творческие задания, в которых вам нужно было выразить ваше отношение к
  музыке.
Чтение
  стихотворения (приложение 5)

повторить
  и обобщить материал, о котором говорилось на занятии, сформулировать собственную
  позицию по теме занятия.
у
  школьников должно быть понимание того, что вклад российских композиторов в
  мировое музыкальное наследие огромен. Русская музыка давно преодолела границы
  и проникла в повседневную жизнь людей всего мира.

Приложение 1
            Шла
Великая Отечественная война. В первые месяцы войны Дмитрий Шостакович работал
профессором в консерватории. Фронт был все ближе, и композитор записался в
добровольную пожарную дружину – тушил зажигательные бомбы. В это время
Шостакович писал одну из самых известных своих симфоний – Ленинградскую. Автор
закончил ее в эвакуации в Куйбышеве в конце декабря 1941 года.
          Весной 1942
эвакуированный оркестр Большого театра впервые исполнил Седьмую симфонию.
         Для исполнения
симфонии в Ленинграде оркестр собирали с большим трудом. Из ленинградских
репродукторов доносились просьбы к музыкантам явиться на регистрацию. Слабый и
больной дирижер Карл Элиасберг обходил госпитали в поисках музыкантов. Так
начал возрождаться оркестр. От худобы некоторые музыканты не могли сидеть и
репетировали стоя. Преодолев все трудности, 9 августа 1942 года симфония
прозвучала в блокадном Ленинграде. В это время заработала советская артиллерия.
Огонь был таким, что за время концерта на Ленинград не упала ни одна немецкая
бомба. Очевидцы рассказывали, что симфонию транслировали из всех приемников и
громкоговорителей как символ непокоренного города.
           Известнейшие
дирижеры США и Англии обратились с просьбой выслать им нотную партитуру Седьмой
симфонии Шостаковича.
           Существуют
свидетельства о том, что уже после войны несколько бывших немецких солдат при
встрече с дирижером Карлом Элиасбергом сказали, что, услышав его симфонию,
поняли, что проиграли войну.

Приложение 2
Задание
перед просмотром видеоролика
Творческие люди, пытливые умы не одно столетие занимались вопросами взаимосвязей, взаимопроникновения разных видов искусства, например музыки и
живописи.
Возможно, вы что-то знаете об этом. Составьте
предположения, ответив на вопросы в таблице.

Ответы
до

Вопросы

Ответы
после

Кто называл музыку
сестрой живописи?

Как, по
  мнению Ньютона, звучит
радуга?

Кто    из    музыкантов    первым    создал
партитуру для света?

Кто из художников создавал живописные
сонаты?

Кто из художников слышал зеленый цвет
как звуки скрипки?

Предлагаю посмотреть видеоролик, уточнить или сверить свои ответы.

Текст к видео
            Когда-то
давным-давно все виды искусства были неразделимы. Древние обряды включали в
себя и пение, и танец, и устное народное творчество, и музыку, и
изобразительное искусство. Возможно, этим объясняется неочевидная связь между
музыкой и цветом.
          Художники и
музыканты отмечают родство этих видов искусства. Так Леонардо да Винчи называл
музыку сестрой живописи, В. Борисов-Мусатов писал: «Я сижу дома и задаю
концерты себе одному. В них вместо звуков все краски...».
Ученые, художники и музыканты не одну сотню лет пытаются найти универсальный
способ перевода музыки в цвет и наоборот.
          Посмотрите на
радугу и подумайте, как могут звучать ее цвета.
          По мнению
Исаака Ньютона, спектр радуги соответствует восходящей гамме до мажор.
          До – красный,
Ре – фиолетовый, Ми – синий, Фа – голубой, Соль – зеленый, Ля – желтый, Си –
оранжевый.
            Опыты по
соединению звука и цвета продолжались. Так монах Кастель из Франции создал
цветные клавикорды.
           В XIX веке
появились цветовые органы англичанина Ремингтона и американца Бишопа.
          Два великих
русских композитора Николай Андреевич Римский-Корсаков и Александр Николаевич
Скрябин обладали уникальным даром – видеть музыку в цвете. Так,
Римский-Корсаков писал, что тему Моря в опере «Садко» он создавал в
сине-голубых тональностях. Александр Скрябин сочинил симфоническую поэму
«Прометей. Поэма огня», где были прописаны не только партии для музыкальных
инструментов, но и партия цвета.
           Интересны
работы художника Василия Васильевича Кандинского, который считал, что музыка
передает не только цвет, но и формы.
            Например,
«Светло-синий подобен звучанию флейты, …а красный — фанфарам или барабану».
           Эксперименты с
цветомузыкой или музыкой цвета не прекращаются и сегодня. Поэт Лев Озеров
подметил: «Есть в красках отзвуки и звуки…». Важно только услышать, разглядеть,
захотеть понять.

Приложение 3
Укажите, какие средства выразительности характерны для
музыки.

Приложение 4
Общий вопрос: «Назовите
фамилию композитора, фрагмент
произведения которого вы слышите». Ответ (фамилия композитора) необходимо впечатать в окошко.
1.
Время, вперёд! VI (Георгий
Свиридов)
2.
Танец с саблями (Арам Хачатурян)
3.
Вальс цветов из балета
«Щелкунчик» (Петр Ильич
Чайковский)
4.
Турецкий марш (Вольфганг Амадей
Моцарт)
5.
Лунная соната. Часть 1 (Людвиг ван Бетховен)

Приложение 5
Татьяна Зубкова
Ты слышишь музыку в любом
движенье дня.
Она бежит
навстречу лёгкими шагами
Или течёт, тихонечко
звеня,
Перекликаясь с небом голосами.

Ты слышишь музыку в
гудении осы
И в шорохе
опавшего листочка.
Пусть капают
минуты и часы
И разбивают время на кусочки,

Но музыку разъять нельзя
никак,
Она течет
единою волною,
И, как морской прилив, за
тактом такт,
Всё заполняет музыка собою.

И я в её волнах тону, тону, тону
И, вынырнув, так сладко
удивиться,
Как музыку,
услышав тишину
И взмах крыла с куста вспорхнувшей птицы.

Использованный материал
https://razgovor.edsoo.ru/topic/21/grade/89/#/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: День музыки (Разговоры о важном) 8-9 класс.docx

alt: Заключение 5 мин


extracted_text:
Приложение 4 «Включение мероприятий РДШ в направления
программы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
основной школы».

Направления
Российского
  движения школьников

Направления духовнонравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся

Примеры мероприятий Российского движения школьников

Сроки и
  возраст школьников

Гражданская

активность

Военнопатриотическое направление

Формирование
  целостного мировоззрения

Всероссийская программа «Юный доброволец»: участие во Всероссийском
  конкурсе «Доброволец России».  Участие в ежегодном слете юных добровольцев в
  рамках Всероссийского форума добровольцев

В течение
  года
8-17 лет

Участие во Всероссийском проекте «Школа гражданской активности»

В течение года 14-17 лет

Проведение Всероссийской акции «День защиты детей»

1 Июня 1-11 классы

Проведение акции, посвященной Дню матери

30 Ноября
1-11 классы

Участие в проведении Всероссийского проекта «Диалоги с Героями»

В течение
  года 8-17 лет

Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к
  природе

Участие во Всероссийской программе «Юный эколог»: проведение
  Всероссийского конкурса «На старт, эко-отряд!»

В течение
  года 8-17 лет

Участие в проведении экспедиции «По следам снежного барса»

В течение
  года 14-17 лет

Участие в проведении Всероссийской акции «Заповедный урок»

В течение года 8-17 лет

Формирование у школьников компетенций в сфере общественной
  самоорганизации

Участие в проведении Всероссийского конкурса «РДШ – территория
  самоуправления»

В течение
  года
12-17 лет

Участие в проведении акции «День детских организаций»

19 Мая 8-17 лет

Участие в проведении Всероссийской акции «С Днем рождения, РДШ!»

29 Октября
1-11 классы

Участие в проведении Всероссийского конкурса социальных квестов
  «Флагман»

Январь-май 14-17 лет

Формирование
  мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к России как
Отечеству

Всероссийская программа развития школьного музейного движения,
  краеведческой и поисковой деятельности: участие в проведении Всероссийского
  конкурса «Я познаю Россию»

В течение
  года
8-17 лет

Всероссийская программа военнопатриотического воспитания: участие в
  проведении Всероссийских детских военноспортивных игр «Зарница», «Орленок».

В течение
  года
12-17 лет

Всероссийский конкурс на лучшую организацию работы среди
  военно-патриотических клубов, объединений, общественных организаций
  военно-патриотической направленности «Делай, как я!»

В течение года 14-17 лет

Организация
  и проведение акций:
-
  «День защитника
  Отечества»;
-
  «День
  неизвестного солдата»;  -  «День Героев Отечества»

23февраля;
3 декабря; 9 декабря
1-11 классы

Организация
  и проведение мероприятий:
-   «День России»;
-   «День государственного флага
  России»;

12 июня
22 августа
4 ноября

-   «День народного единства»;
-   «День Конституции Российской
  Федерации»

12 декабря
1-11 классы

Организация и проведение мероприятия «День воссоединения Крыма с
  Россией»

18 марта
1-11 классы

Участие в проведении серии исторических квестов

В течение
  года 12-17 лет

Участие в проведении военно-спортивной игры  «Казачий сполох» и
  Спартакиады допризывной казачьей молодежи

Апрельоктябрь
12-17 лет

Информационномедийное

направление

Личностное

развитие

Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений с
  другими людьми

Участие в реализации программы «Всероссийская медиашкола РДШ»

В течение года  12-17 лет

Всероссийская программа «Снимаю кино»: участие в проведении
  образовательного курса «Снимаю кино»

В течение года  12-17 лет

Участие в проведении Всероссийской акции «Подари книгу» в Международный
  день книгодарения

14 февраля

1-11 классы

Участие в
  проведении акции
«Международный женский день»

8 марта
1-11 классы

Участие в
  организации и проведении
Всероссийской акции «Молоды душой»

1  Октября
1-11 классы

Участие в
  организации и проведении
Всероссийской общественно-государственной инициативы «Горячее сердце»

Август  7-17 лет

Формирование
  ответственного отношения к учебнопознавательной деятельности

Всероссийская
  программа «Школа дизайна»:
участие в проведении Всероссийского конкурса «Создаю дизайн»

В течение
  года
12-17 лет

Участие в проведении Всероссийской акции «День знаний»

1  Сентября
1-11 классы

Участие в проведении Всероссийского конкурса творческих работ «Поиск,
  находки, открытия»

В течение
  года
14-17 лет

Участие в проведении Всероссийского патриотического форума авиации и
  космонавтики «Космостарт - 2018»

Ноябрь 12-17 лет

Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере трудовых
  отношений и выбора будущей профессии

Участие в проведении Всероссийского детского космического фестиваля

Июль
12-17 лет

Участие в
  проведении
Всероссийской акции «Мой космос»

12 Апреля
1-11 классы

Участие в проведении Всероссийской акции «День учителя»

5 Октября
1-11 классы

Самопознание,
  самоопределение, самореализация, самосовершенствование

Участие в реализации проекта «Классные встречи»

В течение года 8-17 лет

Участие в проведении Всероссийского проекта «Лига Ораторов»

В течение года 12-17 лет

Участие в проведении Всероссийского фестиваля энергосбережения
  «ВместеЯрче»

Сентябрьоктябрь

8-17 лет

Формирование
  у школьников здорового образа жизни

Всероссийская
  программа «Здоровое движение».
Участие в
  проведении Ежегодной
Всероссийской акций «Будь здоров!»

В течение
  года
8-17 лет 7 апреля
1-11 классы

Участие в проведении финала Всероссийского конкурса юных инспекторов
  движения «Безопасное колесо»

Январь-июль

8-17 лет

Участие в проведении Всероссийских соревнований «Школа безопасности»

Январь-август 8-17 лет

Участие в проведении и информационной поддержке Президентских
  спортивных игр и

Мартсентябрь

Президентских состязаний

8-17 лет

Участие в проведении Всероссийской акции «Всемирный день борьбы со
  СПИДом»

1 декабря 12-17 лет

Участие в проведении VII Всероссийского Фестиваля «От предмета ОБЖ к
  безопасной жизни!»

Декабрь 12-17 лет

Развитие
  эстетического сознания обучающихся

Всероссийская программа «Читай
  страна»: участие в проведении литературного фестиваля «Русские рифмы»

В течение
  года
12-17 лет

Участие в реализации Всероссийского
  фото-проекта «Фокус»

В течение года 8-17 лет

Участие в проведении Всероссийского конкурса молодежного творчества
  «Всероссийский молодежный фестиваль авторской патриотической песни «Я люблю
  тебя, Россия!» (номинация «Дети»)

В течение
  года
8-17 лет

Участие в
  проведении Всероссийского конкурса творческих работ имени Ю.М.
Иконникова

Сентябрьдекабрь

14-17 лет

file_name: Включение мероприятий РДШ в направления программы воспитания.pdf

alt: Приложение 4 «Включение мероприятий

alt: Военнопатриотическое направление