extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Мыскаменская школа-интернат»
___________________________________________________________________________

РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО
  методическим объединением учителей
 начальных
  классов
  Протокол от «___»___________2016 г.
   №____
  Руководитель _________
  Л. В. Маркова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
    директора школы-интерната по УВР _________/ Лусникова Е. А.
от
    «__»________2016г

  СОГЛАСОВАНО
  Заместитель  директора школы - интерната по МР
  ______   Ю.Ю. Лезина
  «____»_______2016 г.
 Протокол НМС
 «____»________2016 г.
 №_____

УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  _________Н.А. Подгорных
  «___»________2016 г.
  Приказ «___»_______2016г.
  № ____

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

факультативного курса «Математика и
конструирование»

для  3 а  класса

1 час  в неделю (всего 34 часа)

Автор-составитель:
учитель начальных классов Сечко О. М., I квалификационная категория

2016 – 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа по предмету «Математика и конструирование» для 3 а класса на 2016-2017
учебный год составлена в соответствии с:

ФЗ № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.
     «Об образовании в РФ».
Приказом Министерства
     образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и
     введении в действие федерального государственного образовательного
     стандарта начального общего образования».
Приказом Министерства
     образования и науки от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в
     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
     образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
     Российской Федерации».
Примерной основной
     образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. –
     М.: Просвещение, 2010.
Приказом Министерства
     образования и науки РФ «О внесении изменений в федеральный перечень
     учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
     государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
     основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.
     №253».
Санитарно-гигиеническими
     требованиями, введенными в действие постановлением Главного
     государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. «Об утверждении
     СанПиН 2.4.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
     реализации обучения в общеобразовательном учреждении» № 189
      г. Москва. Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011
      г. Регистрационный № 19993).
Законом ЯНАО от 27.06.2013 №
     55-ЗАО (ред. от 29.04.2014) «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном
     округе».
ООП НОО МКОУ «Мыскаменская
     школа-интернат».
Учебным планом МКОУ «Мыскаменская
     школа-интернат» на 2016-2017 учебный год.

Программа разработана  в
соответствии с примерной программой по учебным предметам  (Начальная школа); на
основе программы по математике для 1 - 4 классов   к учебно-методическому
комплексу «Школа России» авторов М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.
Волкова, С.В. Степанова

11.  ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Факультативный курс
«Математика и конструирование» разработан как дополнение к курсу «Математика» в
начальной школе. Курс призван решать следующие задачи:
1) расширение
математических, в частности геометрических, знаний и представлений младших
школьников и развитие на их основе пространственного воображения;
2) формирование у детей
графической грамотности и совершенствование практических действий с чертёжными
инструментами;
3) овладение учащимися
различными способами моделирования, развитие элементов логического и
конструкторского мышления, обеспечение более разнообразной практической
деятельности младших школьников.
В целом факультативный
курс «Математика и конструирование» будет способствовать математическому
развитию младших школьников: развитию умений использовать математические знания
для описания и моделирования пространственных отношений, формированию
способности к продолжительной умственной деятельности и интереса к умственному
труду, развитию элементов логического и конструкторского мышления, стремлению
использовать математические знания в повседневной жизни.
Основное содержание
факультативного курса представлено двумя крупными разделами: «Геометрическая
составляющая курса» и «Конструирование».

3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Факультативный курс
«Математика и конструирование» для начальной школы рассчитан на  34 ч (1 ч в
неделю)   в 3 классе. Рабочая программа составлена из расчета 1 час в
неделю. Всего 34 часа.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
     СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изложение содержания курса выстраивается на основе универсальности
математических способов познания закономерностей окружающего мира (выявления
количественных и пространственных отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей
фактов, процессов и явлений), что позволяет формировать у учащихся основы
целостного восприятия мира и использовать
математические способы познания при изучении
других учебных дисциплин.
Математические знания и способы их получения,
усваиваемые учащимися в процессе изучения курса, имеют большую ценность, так
как содержание курса (знания о числах и действиях с ними, величинах,
геометрических фигурах) представляет собой тот базисный фундамент знаний, который
необходим для применения на практике (в повседневной жизни), при изучении
других учебных дисциплин и обеспечивает возможность продолжения образования.
Курс математики обладает большой ценностью и с
точки зрения интеллектуального развития учащихся, так как в нём заложены
возможности для развития логического, алгоритмического и пространственного
мышления, выявления и развития творческих способностей детей на основе решения задач
повышенного уровня сложности, формирования интереса к изучению математики.
Содержание курса и способы его изучения
позволяют овладеть математическим языком описания (математической символикой,
схемами, алгоритмами, элементами математической логики и др.) происходящих
событий и явлений в окружающем мире, основами проектной деятельности, что
расширяет и совершенствует коммуникативные действия учащихся, в том числе
умения выслушивать и оценивать точку зрения собеседника, полноценно аргументировать
свою точку зрения, выстраивать логическую цепочку её обоснования, уважительно
вести диалог, воспитывает культуру мышления и общения.

5.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
У
учащегося будут сформированы:
·
навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей
учебной деятельности;
·
основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла
изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к
применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр.,
предложенных в учебнике или учителем;
·
положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
·
понимание значения математических знаний в собственной жизни;
·
понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
·
восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание
оценок учителя успешности учебной деятельности;
·
умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ
(деятельности), понимая личную ответственность за результат;
·
знать и применять правила общения, осваивать навыки
сотрудничества в учебной деятельности;
·
начальные представления об основах гражданской идентичности
(через систему определенных заданий и упражнений);
·
уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости
бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся
получит возможность для формирования:
·
начальные представления об универсальности математических
способов познания окружающего мира;
·
осознание значения математических знаний в жизни человека, при
изучении других школьных дисциплин;
·
осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки
результатов своей учебной деятельности;
·
интерес к изучению учебного предмета математика:
количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами,
процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке
математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся
научится:
·
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи;
осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
·
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные
действия в устной и письменной форме, использовать математические термины,
символы и знаки;
·
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной
задачей для ее решения;
·
проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в
некоторых случаях – самостоятельно;
·
выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной
деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

Учащийся
получит возможность научиться:
·
самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в
соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
·
адекватно проводить самооценку результатов своей учебной
деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
·
самостоятельно делать несложные выводы о математических
объектах и их свойствах;
·
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными
целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
Познавательные
Учащийся
научится:
·
устанавливать математические отношения между объектами,
взаимосвязи в явлениях и процессах  и представлять информацию в
знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные
отношения между объектами;
·
проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой
основе делать выводы;
·
устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых
выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней
элементы;
·
выполнять классификацию по нескольким предложенным или
самостоятельно найденным основаниям;
·
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
·
проводить несложные обобщения и использовать математические
знания в расширенной области применения;
·
понимать базовые межпредметные предметные понятия: число,
величина, геометрическая фигура;
·
фиксировать  математические отношения между объектами и группами
объектов в знаково-символической форме (на моделях);
·
стремление полнее использовать свои творческие возможности;
·
общее умение смыслового чтения текстов математического содержания
в соответствии с поставленными целями и задачами;
·
самостоятельно осуществлять расширенный поиск  необходимой
информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
·
осуществлять расширенный поиск информации и представлять
информацию в предложенной форме.

Учащийся
получит возможность научиться:
·
умениям самостоятельно находить необходимую информацию и
использовать знаково-символические средства для ее представления, для
построения моделей изучаемых объектов и процессов;
·
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для
выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные
Учащийся
научится:
·
строить речевое высказывание в устной форме, использовать
математическую терминологию;
·
 понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи,
задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои
оценки и предложения;
·
принимать активное участие в работе в паре и в группе,
использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
·
принимать участие в обсуждении математических фактов, в
обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
·
знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества
в учебной деятельности;
·
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать
важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя
обязательства для общего дела.

Учащийся
получит возможность научиться:
·
умение  использовать речевые средства и средства
информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе
решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
·
согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в
группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения,
корректно отстаивать свою позицию;
·
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными
целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
·
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся
научится:
·
обозначать геометрические фигуры буквами;
·
различать круг и окружность;
·
чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;
Учащийся
получит возможность научиться:
·
различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам
углов;
·
изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в
заданном масштабе;
·
читать план участка (комнаты, сада и др.).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ  ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся
научится:
·
измерять длину отрезка;
·
вычислять  площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам
его сторон;
·
выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный
сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между
ними;
Учащийся
получит возможность научиться:
·
выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной
ситуации;
·
вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его
до прямоугольника.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся
научится:
·
анализировать готовые таблицы, использовать их  для выполнения
заданных действий, для построения вывода;
·
устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять
таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
·
самостоятельно оформлять в таблице зависимости между
пропорциональными величинами;
·
выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся
получит возможность научиться:
·
читать несложные готовые таблицы;
·
понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …»,
«если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно»
приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических
фигурах.

6.
СОДЕРЖАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА
Геометрическая составляющая
Точка. Линия. Линии прямые и кривые. Линии
замкнутые и незамкнутые. Прямая линия. Свойства прямой. Отрезок. Деление
отрезка пополам. Луч. Взаимное расположение отрезков
на плоскости и в пространстве. Геометрическая сумма и
разность двух отрезков. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой, развёрнутый.
Ломаная. Вершины, звенья ломаной. Длина ломаной. Многоугольник — замкнутая
ломаная. Углы, вершины, стороны многоугольника. Виды многоугольников:
треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и т. д. Периметр многоугольника.
Виды треугольников: по соотношению сторон: разносторонний, равнобедренный
(равносторонний); по углам: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный.
Построение треугольника по трём сторонам с использованием циркуля и
неоцифрованной линейки. Прямоугольник. Квадрат. Диагонали прямоугольника
(квадрата) и их свойства. Построение прямоугольника (квадрата) с использованием
свойств его диагоналей. Периметр многоугольника. Площадь прямо угольника
(квадрата), площадь прямоугольного треугольника. Обозначение геометрических
фигур буквами. Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Взаимное расположение прямоугольника (квадрата) и окружности. Прямоугольник,
вписанный в окружность; окружность, описанная около прямоугольника (квадрата).
Вписанный в окружность треугольник. Деление окружности на 2, 4, 8 равных
частей. Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей. Взаимное расположение
окружностей на плоскости. Кольцо. Прямоугольный параллелепипед. Грани, рёбра,
вершины прямоугольного параллелепипеда. Свойства граней и рёбер прямоугольного
параллелепипеда. Развёртка прямоугольного параллелепипеда. Куб. Грани, рёбра,
вершины куба. Развёртка куба. Изображение прямоугольного параллелепипеда (куба)
в трёх проекциях. Треугольная пирамида. Грани, рёбра, вершины треугольной
пирамиды. Прямой круговой цилиндр. Шар. Сфера. Осевая симметрия. Фигуры,
имеющие одну, две и более осей симметрии.
Конструирование
Виды бумаги. Основные приёмы обработки бумаги: сгибание, складывание,
разметка по шаблону, разрезание ножницами, соединение деталей из бумаги с
использованием клея.
Разметка
бумаги по шаблону. Конструирование из полосок бумаги разной длины моделей
«Самолёт», «Песочница». Изготовление заготовок прямоугольной формы заданных
размеров.
Преобразование
листа бумаги прямоугольной формы в лист квадратной формы. Изготовление
аппликаций с использованием различных многоугольников. Изготовление набора
«Геометрическая мозаика» с последующим его использованием для конструирования
различных геометрических фигур, бордюров, сюжетных картин. Знакомство с
техникой «Оригами» и изготовление изделий с использованием этой техники.
Чертёж. Линии на чертеже: основная (изображение видимого контура), сплошная
тонкая (размерная и выносная), штрихпунктирная (обозначение линий сгиба). Чтение
чертежа, изготовление аппликаций и изделий по чертежу.
Технологический рисунок. Изготовление аппликаций по технологическому
рисунку. Технологическая карта. Изготовление изделий по технологической карте. Набор
«Конструктор»: название и назначение деталей, способы их крепления: простое,
жёсткое, внахлёстку двумя болтами, шарнирное; рабочие инструменты. Сборка из
деталей «Конструктора» различных моделей геометрических фигур и изделий.
Развёртка. Модель прямоугольного параллелепипеда, куба, треугольной пирамиды,
цилиндра, шара и моделей объектов, имеющих форму названных многогранников.
Изготовление игр геометрического содержания «Танграм», «Пентамино».
Изготовление фигур, имеющих заданное количество осей симметрии.

7.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Итого

Количество недель

9

7

10

8

34

Количество уроков

9

7

10

8

34

Плановых контрольных работ

-

1

 -

1

2

8.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Рабочие тетради:

«Математика и конструирование»
     С. И. Волковой, О. Л. Пчёлкиной. М.: Просвещение, 2016 (Школа
     России)

Методическая литература:

Контрольно-измерительные материалы. Математика: 3 класс/
     Сост. В. Н. рудницкая.  - 8-е изд., перераб. – М.: «ЭКЗАМЕН», 2016. – 96с.

Контрольные и проверочные работы по математике в начальной
     школе: Метод. пособие / С.И. Волкова, И.С. Ордынкина. - :5-е.изд.,
     стереотип.- М.: Дрофа, 2009.
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по
     математике: 3 класс. – М.: ВАКО, 2013. - 448с.

Дополнительная литература:

Дидактиеские и развивающие игры в начальной школе.
     Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С.Галанжина. –
     М.: Планета, 2011. – 272с.
Развивающие задания: тесты, игры, упражнения 2 класс ,
     сост. Е.В. Языканова.- М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 5-е изд.,
     перераб. и доп. – 109с.
Уроки математики с применением информационных технологий.
     1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева,
     Ю.М. Багдасарова и др. – М.: Планета, 2011. – 224с.

Информационно-коммуникативные
средства:

Математика. Электронное приложение к учебнику М.И. Моро.
Дидактические и развивающие игры в начальной школе.
     Электронное приложение.
Уроки математики 3-4 класс. Электронное приложение.

Материально-технические средства:
Компьютер, интерактивная доска, видеопроектор, магнитная
доска, флип-чарт.

РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО
  методическим объединением учителей
 начальных
  классов
  Протокол от «___»___________2016 г.
   №____
  Руководитель _________Л. В. Маркова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
    директора школы-интерната по УВР _________/ Лусникова Е. А.
от
    «__»________2016г

УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  _________Н.А. Подгорных
  «___»________2016 г.
  Приказ «___»_______2016г.
  № ____

Календарно–тематическое
планирование уроков  факультативного курса «Математика и конструирование»
Класс – 3 а
Учитель: Сечко О.
М.
Количество часов –
34, в неделю – 1.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1 полугодие

2 полугодие

Кол-во недель – 9

Кол-во недель – 7

Кол-во недель – 10

Кол-во недель – 8

Количество часов

9

7

10

8

Контрольные работы

Практические,
  творческие

3

1

2

1

Другие виды
  деятельности

-

1

-

1

Планирование составлено на основании:
Рабочая программа
факультативного курса «Математика и конструирование»  (3 а кл.)/ Сечко О.
М.
1.
 Программа  по математике  М.И. Моро, М.А. Бантовой,
Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой и С.В. Степановой «Математика. 1
– 4 классы» УМК «Школа России».
2.          Дополнительная
литература:
Дидактические и развивающие игры
в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост.
Е.С.Галанжина. – М.: Планета, 2011. – 272с.

Тематическое планирование
составила  ___________________/ ___ Сечко О. М./

№ п/п

Дата

Корректировка

Тема урока

Основные виды
  деятельности учащихся

1-2

01.09
08.09

Повторение геометрического
  материала: отрезок, ломаная, многоугольник

3-6

15.09
22.09
29.09
06.10

Треугольник. Виды
  треугольников по сторонам: разносторонний, равнобедренный, равносторонний.
  Построение треугольника по трём сторонам. Виды
треугольников по углам: прямоугольный,
  остро-
угольный, тупоугольный.
  Конструирование моделей различных треугольников

Различать треугольники
  по сторонам и по углам. Строить
треугольник по трём сторонам с
  использованием циркуля и линейки. Изготавливать модели треугольников
  разных видов

7-9

13.10
20.10
27.10

Правильная треугольная
  пирамида. Изготовление модели правильной треугольной пирамиды сплетением из
  двух одинаковых полосок, каждая из которых разделена на 4 равносторонних
  треугольника. Изготовление каркасной модели правильной треугольной пирамиды
  из счётных
палочек. Вершины, грани и
  рёбра пирамиды.
Изготовление геометрической
  игрушки «Флексагон» (гнущийся многоугольник) на основе полосы из 10
  равносторонних треугольников.
Периметр многоугольника, в том
  числе прямоугольника (квадрата)

Изготавливать различные
  модели правильной треугольной пирамиды

10

10.11

Периметр многоугольника

Вычислять периметр
  многоугольника

11-13

17.11
24.11
01.12

Построение прямоугольника на
  нелинованной
бумаге с использованием
  свойств его диагоналей.
Построение квадрата на
  нелинованной бумаге по заданным его диагоналям

Строить прямоугольник
  на нелинованной
бумаге с использованием
  свойств диагоналей прямоугольника (квадрата)

14-18

08.12
15.12
22.12
12.01
19.01

Чертёж. Изготовление по
  чертежам аппликаций
«Домик», «Бульдозер».
Составление аппликаций
  различных фигур из различных частей определённым образом разрезанного
  квадрата. Технологический рисунок

Изготавливать по
  чертежу различные аппликации

19-20

26.01
02.02

Изготовление по
  технологическому рисунку композиции «Яхты в море»

Выстраивать композиции
  по технологическому рисунку

21-22

09.02
16.02

Площадь. Единицы площади.
  Площадь прямоугольника (квадрата), различных фигур, составленных из прямо-
угольников и квадратов

Площадь. Единицы площади. Площадь
  прямоугольника (квадрата),различных фигур, составленных из прямо-
угольников и квадратов

23-25

02.03
09.03
16.03

Разметка окружности. Деление
  окружности (круга) на 2, 4, 8 равных частей. Изготовление модели цветка с
  использованием деления круга на 8 равных частей

Делить окружность
  (круг) на 2, 4, 8 равных частей

26-27

23.03
06.04

Деление окружности на 3, 6, 12
  равных частей.
Изготовление модели часов

Делить окружность
  (круг) на 3, 6, 12 равных частей

28

13.04

Взаимное расположение
  окружностей на плоскости

Чертить пересекающиеся,
  непересекающиеся
(в том числе концентрические)
  окружности

29

20.04

Деление отрезка пополам без
  определения его длины (с использованием циркуля и линейки без делений)

Выполнять деление
  отрезка пополам с использованием циркуля и линейки без делений

30

27.04

Получение практическим
  способом треугольника, вписанного в окружность (круг)

Строить практическим
  способом треугольник, вписанный в круг

31

04.05

Изготовление аппликации
  «Паровоз», геометрической игры «Танграм» и аппликаций фигур из частей игры
«Танграм»

Изготавливать аппликации
  из частей игры «Танграм»

32

11.05

Оригами. Изготовление изделия
  «Лебедь»

Работать в технике
  оригами

33-34

18.05
25.05

Техническое конструирование из
  деталей
набора «Конструктор».
Изготовление по приведённым
  рисункам моделей «Подъёмный кран» и «Транспортёр»

Конструировать по
  рисункам модели из деталей набора «Конструктор»

file_name: 3 а  кл. Матем И КОНСТРУИР  Сечко.doc

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Учащийся получит возможность научиться: · умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов; ·…

alt: Дата Корректировка

математика

group: Дисциплины

title: РП Математика и конструирование 3 кл


extracted_text:
Рабочая программа по  основам
религиозных культур и светской этики для  4 - го  Б
          класса составлена на
основ следующих    нормативно-правовых и инструктивно-
          методических
документов:
·
Федеральный Закон № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года;
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования  (приказ Министерства
образования РФ от 06.10.2009 г . № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного стандарта начального общего образования»);
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06 октября 2009 года №373» (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 04 февраля 2011 года регистрационный №19707).
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года №2357 «О внесении изменений
в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06 октября 2009 года №373» (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 12 декабря 2011 года регистрационный №22540).
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 года №1060 «О внесении изменений
в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06 октября 2009 года №373» (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 11 февраля 2013 года регистрационный №26993).
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1015 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 01 октября 2013 года регистрационный №30067).
·
 Приказ Министерства образования и
науки РФ от 31.03.2014 г.№ 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
·
Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 мая 2015 г. N
507 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373"
·
   Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации
   № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин
2.4.2.2821 -10 «санитарно –
   эпидемиологические  требования к условиям и
организации обучения в
   общеобразовательных учреждениях»;
·
Примерная основная
образовательная программа начального  общего образования по учебным предметам;
·
Авторская  учебная  программа  М.Т. Студеникина к учебнику
«Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы  светской этики».
·
Учебный план МБОУ СОШ №     на 2015-2016 учебный год (Приказ №
158 от 17.08.2015 г.)
·
ООП НОО МБОУ СОШ №     - I
ступень обучения ;
·
Положение о рабочей программе
учебного предмета по МБОУ СОШ №   (Приказ № 121 от 30.05.2015 г.)
I.Пояснительная записка

            Важнейшие задачи
образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов
действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
воспитание умения учиться – способности к самоорганизации для решения учебных
задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития –
эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения
всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Цель учебного курса «Основы
религиозных культур и светской этики»:
·
формирование у младшего подростка
мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и
уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а
также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Задачи учебного курса «Основы
религиозных культур и светской этики»:
·
Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской,
буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской
этики.
·
Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных
норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества.
·
Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и
морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них
ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное
восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов
на ступени основной школы.
·
Развитие способностей младших школьников к общению в
полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и
диалога во имя общественного мира и согласия.
            Этот курс не только
готовит учащихся к освоению в основной школе основ обществознания и истории, но
и способствует развитию и воспитанию личности. Это имеет огромное значение для
формирования гражданской позиции, умения ориентироваться и действовать в
современном обществе на основе социального опыта. Без решения этих задач
невозможны выработка общероссийской идентичности и адаптация к поликультурному
глобализирующемуся миру.
            Часто дети знают, как
надо поступать, и легко могут объяснить, почему правильно именно так, а не
иначе. Но при этом они совершают противоположные поступки и, анализируя своё
поведение, удивляются своим действиям. Осмысление личного опыта важно потому,
что вводит в мир ребёнка ценностную шкалу, без которой невозможно формирование
никаких целевых установок. Курс «Основы религиозных культур и светской этики»
помогает ребёнку в формировании личностного восприятия, эмоционального,
оценочного отношения к окружающему миру.
            Делая попытку найти
пути решения указанных проблем, также учитываются современные
дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим
образованием и требованиями ФГОС. В связи с этим в основу программы положены
педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования,
изложенные в образовательной программе «Школа 2100»:
            Личностно
ориентированные принципы – принцип адаптивности; принцип развития; принцип
комфортности.
            Культурно
ориентированные принципы – принцип картины мира; принцип целостности содержания
образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру;
принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как
мировоззрение и как культурный стереотип.
            Деятельностно
ориентированные принципы – принцип обучения деятельности; принцип управляемого
перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной
ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к
самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип
опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в
творчестве и умений творчества.
            В соответствии с
образовательной программой «Школа 2100», каждый школьный предмет своими целями,
задачами и содержанием образования должен способствовать формированию
функционально грамотной личности, то есть человека, который может активно
пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю
жизнь.

II.Общая характеристика учебного предмета
      На уроках этики учащимся предстоит выяснить,
что такое добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, честь и
достоинство, доверие и доверчивость, сострадание и милосердие, мужество,
терпение и терпимость, правда, истина и ложь, равнодушие и жестокость, и многое
другое. При изучении основных категорий светской этики ученики убеждаются в
ценности самого дорогого, что есть у человека, — его жизни.
Изучая основы светской этики, следует воспользоваться благоприятными
возможностями для знакомства детей с основами этикета.  Они узнают много
полезного о правилах поведения за столом и общении с гостями, о поведении в
общественном транспорте и на улице, о культуре внешнего вида и многом другом.
Этикет не обременяет основной курс, а делает его более интересным и полезным
для учащихся, особенно если сложится стиль взаимоотношения учителя с учениками,
основанный на нормах этики и этикета.
Ученикам интересно будет познакомиться с историей возникновения и
развития этикета, его особенностями в разные эпохи у разных народов, узнать о
происхождении тех или иных правил поведения, уяснить смысл, казалось бы, хорошо
знакомых всем терминов и понятий. Тем самым курс готовит младших школьников к
восприятию отечественной истории и культуры в основной школе.
Следует иметь в виду, что изучение норм нравственности и культуры
поведения особенно ценно в детском возрасте, когда происходит активная
социализация ребенка. Учащиеся получают знания о социальных нормах поведения, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе. Содержание
курса дает детям возможность на «физиологическом уровне» легко и прочно усвоить
ценные знания поведенческого характера, которые могут и должны стать стержнем
их позитивного поведения в последующей жизни. У учеников формируется
положительное, доброжелательное отношение к окружающим людям и обществу в
целом, к духовным и культурным ценностям. У них возникает потребность выполнять
в повседневной жизни социальные нормы и правила поведения.
В связи с этим важен деятельностный подход в обучении, проявление
активности и самостоятельности учащихся в получении новых знаний. Необходимо
соблюсти баланс между теоретическим материалом и материалом для эмпирического и
творческого освоения содержания курса. Реализовать эту задачу помогут вопросы и
задания, разработанные на трех уровнях сложности — воспроизводящем,
преобразующем и творческо-поисковом. Выполняя эти задания, ученики пользуются
словарями и справочниками, с разрешения родителей прибегают к ресурсам
Интернета.
В ходе изучения светской этики и этикета у учеников вырабатываются
социально коммуникативные умения: говорить и слушать, участвовать в беседе,
дискутировать, аргументированно обосновывать свою точку зрения.
Курс «Основы светской этики» призван формировать семейные ценности и
традиции, рассказывать о значении взаимопомощи в семье, уважительном отношении
к родителям, родственникам, старшим. На уроках этики происходит формирование у
детей первичных представлений о культуре семейных отношений. Наиболее
благоприятны для этого темы «Обычаи и обряды русского народа», «Семья»,
«Семейные традиции», «Сердце матери». Ученики знакомятся с образом жизни людей
прошлого и настоящего, узнают об обычаях и традициях, семейных ценностях
россиян. Наиболее подготовленным учащимся предлагается написать эссе на тему
«Моя семья», «Моя родословная», к родительскому собранию подготовить фотогазету
«Традиции моей семьи».
На уроке «Терпение и труд» развивается мотивация детей к труду, они
учатся бережно относиться к материальным и духовным ценностям. В ходе урока
ученики рассказывают о своих поручениях в классе и дома, о поддержании порядка
и чистоты, о рациональном сочетании труда умственного и физического. На этом
уроке важно раскрыть роль и значение повседневного труда подростка, его
посильной помощи взрослым. При этом следует обратить внимание, что основной
труд школьника — это его ответственная и добросовестная учеба.
Особое внимание обращается на формирование спаянного и дружного
коллектива класса, умение избегать конфликтов, находить выход из спорных
ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных
культурных ценностей. На уроках этики осуществляется развитие у детей терпимого
отношения к другим народам, понимание особенностей их культуры, ведь культура
каждого народа ценна сама по себе и к ней следует относиться уважительно. Курс
этики вносит также вклад в формирование у детей коммуникативной и социальной
компетентности, социокультурной идентичности.
Задача школы — воспитать будущее поколение россиян, которые должны
обеспечить устойчивость, консолидацию, целостность нашего общества и
государства.
Для этого необходимо воспитывать патриотизм, любовь и уважение к нашей
Родине — России, готовить юных граждан к службе в армии, к выполнению
священного долга по защите Отечества. Этим проблемам посвящены темы: «Россия —
Родина моя», «Защитники Отечества». В теме «Защитники Отечества» следует
остановиться на Дне защитника Отечества, рассказать о составе Вооруженных сил,
об истории ратных подвигов наших далеких предков. При изучении этих тем
продолжается формирование гражданских качеств личности подростка, происходит
усвоение опыта положительного общественного действия. У детей возникает чувство
гордости за свою Родину и свой народ.
На уроках светской этики учитель устанавливает и реализует межпредметные
связи с русским языком, литературой, историей, изобразительным искусством,
предметом «Окружающий мир».
Межпредметные связи присутствуют как в основных и дополнительных текстах,
так в вопросах и заданиях к ним.
Курс этики считается светским, однако он небезразличен к религиозным
ценностям верующих людей. В ознакомительном порядке учащиеся узнают об основных
религиях россиян, о религии, распространенной на той территории, где находится
школа. Они знакомятся с обрядами, узнают подробности о религиозных праздниках и
традициях верующих.
Структура учебного предмета «Основы светской этики»

4 класс
 № п/п

Наименование раздела, блока

Количество часов

1.

Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни
  человека и общества

1

2.

Основы религиозных культур и светской этики.

28

3

Духовные традиции многонационального народа России

5

Итого:

34

  На уроке 1 блока учащиеся узнают о единстве
многонационального российского народа, о многообразии его духовных традиций. На
уроке проводится мысль, что при явном различии наших взглядов на мир, мы –
народ России – едины. У нас общий язык, культура, история, территория,
государство, и главное – сходные нравственные основы.
  В ходе
изучения 2 блока учащиеся должны получить знания о светской этике. Изучение
второго блока завершается подведением итогов по пройденному материалу и
несложными творческими работами.
   3 блок итоговый, обобщающий и оценочный. Предусматривает подготовку и презентацию
творческих проектов на основе изученного материала. В ходе презентации проектов
все учащиеся класса получают возможность ознакомиться с основным содержание
всех 6 модулей, узнать о других
духовных и культурных традициях России от своих одноклассников. Подготовка и
презентация проекта позволяют оценить в целом работу учащегося.

III.Место учебного предмета в учебном плане
            В соответствии с
учебным планом МБОУ СОШ №   курс «Основы религиозных культур и светской этики»
изучается в  4 классе в образовательной области « Основы духовно – нравственной
культуры народов России» в объеме 1 часа в неделю. Общий объём учебного времени
составляет 34 часа.

IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета
            Ценность жизни
– признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как
величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
            Ценность природы,
основанная на ценности жизни, на осознании себя частью природного мира, живой и
неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к
ней как к среде обитания, а также переживание чувства красоты, гармонии,
осознание совершенства природы, желание сохранить и приумножить её
богатство.
            Ценность человека
как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию,
означающая необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его
составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
            Ценность добра
– направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
            Ценность истины
– ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания
сущности бытия, мироздания.
            Ценность семьи
как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной
среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от
поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
            Ценность труда и
творчества как естественного условия человеческой жизни, нормального
существования личности и общества.
            Ценность свободы
как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно
ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по
всей социальной сути является человек.
            Ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
к другим людям.
            Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена общества,
представителя народа, страны, государства.
            Ценность
патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить отечеству.
            Ценность
человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и
уважение к многообразию их культур.

V.Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения
учебного предмета
            Личностными
результатами изучения данного курса являются следующие умения
школьников:
Ø
оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения
общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого;
Ø
объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и
ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими;
Ø
самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие
для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных
ценностей);
Ø
опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в
предложенных ситуациях;
Ø
чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек
всегда несёт ответственность за свои поступки.
            Средством достижения
этих результатов служит учебный материал и задания учебников, нацеленные на 1-ю
и 2-ю линии развития школьников.
            Метапредметными
результатами изучения курса являются перечисленные ниже универсальные
учебные действия (УУД) – регулятивные, познавательные и коммуникативные.
            Регулятивные
УУД:
Ø
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения;
Ø
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу
(проблему);
Ø
совместно с учителем составлять план решения задачи;
Ø
работая по плану, сверять свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки с помощью учителя;
Ø
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать
свою работу и работу других учащихся.
            Средства формирования
регулятивных УУД – это технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
            Познавательные
УУД:
Ø
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один
шаг;
Ø
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники
информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и
других материалов;
Ø
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.);
Ø
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
факты и явления; определять причины явлений и событий;
Ø
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний;
Ø
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
простой план учебно-научного текста;
Ø
преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
            Средства формирования
познавательных УУД – это учебный материал и задания учебников, нацеленные на
1-ю линию развития.
            Коммуникативные
УУД:
Ø
доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Ø
доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку
зрения и обосновывать её, приводя аргументы;
Ø
слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к
ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения;
Ø
читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести
«диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и
искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное;
составлять план;
Ø
договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении
задачи, выполняя разные роли в группе.
            Средства формирования
коммуникативных УУД – это технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог), технология продуктивного чтения, работа в малых группах.
            Предметными
результатами изучения курса являются знания и умения, перечисленные
ниже.
            К 1-й линии развития
относятся следующие из них:

определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и
     ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим);
излагать своё мнение по поводу значения светской и религиозной
     культуры в жизни отдельных людей и общества;
знать основные понятия религиозных культур, их особенности и
     традиции, историю их возникновения в мире и в России;
устанавливать взаимосвязи между определённой светской или
     религиозной культурой и поведением людей, мыслящих в её традициях.

            Ко 2-й линии развития
относятся следующие знания и умения:

строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений
     и культурных традиций;
делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных
     ситуаций и отвечать за него;
договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в
     учебных моделях жизненных ситуаций.

            Диагностика
успешности достижения этих результатов выполняется, прежде всего, в ходе
проектной работы учащихся. Основной способ диагностики – рефлексивная
самооценка каждого ребёнка (по знаниям и умениям каждой из линий развития) и
коллективная оценка детьми друг друга под руководством учителя. Дополнительный
способ диагностики – экспертная оценка учителем в результате наблюдения за
деятельностью учащихся при осуществлении проектов и представлении их классу.

VI.Содержание
учебного предмета

Содержание

Требования
  к уровню
подготовки
  учащихся

Введение в предмет. Народы России, их духовно-нравственная культура.
  Учебник «Основы светской этики», его структура. Истоки вежливых слов.
  Значение вежливости.

Иметь представление о понятиях:
  этика, этикет, светский.
Уметь: проявлять дружелюбие,
  культуру своего поведения; формулировать вопросы к тексту и отвечать на них

Россия – Родина моя Понятие Родины. Древняя Русь. Происхождение названий Русь,
  русские. Наша Родина – Россия, ее географическое положение, природа,
  население. Радушие и доброжелательность россиян. Россия – многонациональное
  государство. Национальность и раса. Древние города России,
  их памятники культуры

Иметь представление о понятиях:
  Родина, Россия, национальность, раса; кто такие славяне.
Уметь: показывать границы РФ на
  карте, объяснять значение однокоренных слов, происхождение названия Русь;
  пересказывать прочитанное, составлять рассказ с введением в него новых
  фактов

Этика и этикет. Понятия этика, мораль (нравственность).
  Назначение этики, ее категории. Понятие этикет, его происхождение и
  назначение. Нормы этикета, их развитие и совершенствование.
  Современные правила поведения, манеры поведения человека, их характеристики

Иметь представление о понятиях:
  этика, этикет, манеры, нравственность (мораль).
Уметь: следовать правилам хорошего
  тона; объяснять практические ситуации проявления этики и этикета в
  повседневной жизни; проявлять стремление к добрым поступкам

Вежливость. Понятия вежливость, уважение. Происхождение слов
  здравствуйте, спасибо, пожалуйста, их значения. Обычай
  рукопожатия, обычай снимать головной убор. Этикет приветствия в школе и дома,
  на улице. Отношение к недостаткам и слабостям людей. Обида словом, извинение.
  Этикет разговорной речи.

Умение слушать друг друга. Иметь
  представление о понятиях: вежливость, уважение, тактичность, скромность.
Уметь: осознанно использовать
  слова вежливости в разных жизненных ситуациях; соблюдать правила вежливости и
  этикета на улице, в школе и дома; уметь подобрать к термину новое значение;
  говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать, аргументированно
  обосновывать свою точку зрения

Добро и зло Понятия добро и зло. Слова с корнем добро.
  Добра и зло в русских народных сказках, былинах. Правила разговорной речи:
  громкость голоса, интонация, мимика, жесты. Язык жестов. Значение слов.
  Влияние слова на взаимоотношения людей. Проявление тактичности и сдержанности
  в споре. Необдуманные поступки и их последствия. Умение прощать – начало
  доброго отношения к людям. Благожелательность. Забота о родных и близких.
  Бескорыстная помощь нуждающимся в ней людям. Повседневные проявления доброты

Иметь представление о понятиях:
  добро, доброта, забота, щедрость, жадность, зло, тактичность, сдержанность,
  благожелательность, бездушие.
Уметь: выявлять элементы
  общечеловеческих ценностей; объяснять смысл пословиц и поговорок; определять
  значения слов; соотносить понятия с определениями; соотносить текст с
  рисунком; применять правила разговорной речи; проявлять заботу о родных и
  близких, нуждающихся в помощи людях

Дружба и порядочность. Понятие и проявление дружбы. Роль доверия в
  укреплении дружбы. Качества настоящего друга и их проявление в повседневных
  отношениях.
Честность, доброта, порядочность,
  трудолюбие, понимание, бескорыстие, справедливость. Взаимопонимание,
  требовательность и ответственность. Проявление дружбы в сказках,
  произведениях детской литературы. Понятия-синонимы друг, приятель,
  товарищ. Правила дружбы. Отношения в классном коллективе

Иметь представление о понятиях:
  дружба, бескорыстие, порядочность, доверие, честность, трудолюбие,
  бескорыстие, справедливость, ответственность.
Уметь: выявлять общечеловеческие
  ценности; соблюдать правила дружбы; дружески общаться в коллективе; проявлять
  доброжелательность в классном коллективе, уважение друг к другу; избегать
  конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к
  детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей; объяснять
  смысл пословиц и поговорок

Честность и искренность. Понятия честность и искренность. Из
  истории традиций по выявлению честности и лжи. Значение выражений о
  честности («честное слово», «честно исполнять свой долг», «жить по
  совести, честно» и др.). Что значит быть честным с самим собой, с окружающими.
  Честность, правдивость и тактичность. Позитивные качества честности.
  Искренность –составная часть честности. Честность по выполнению правил
  поведения в школе и дома, соблюдению законов

Иметь представление о понятиях:
  честность, искренность, правдивость, тактичность, репутация, закон.
Уметь: сравнивать и сопоставлять;
  критически осмысливать свои поступки; оценивать позитивные качества
  честности; проявлять честность по выполнению правил поведения в школе и дома,
  соблюдению законов; решать практические задачи и рассмотреть часто
  возникающие ситуации; соотносить иллюстрацию с текстом

Гордость и гордыня. Понятия гордость и гордыня. Чувство собственного
  достоинства человека, самоуважения. Порядочность и скромность.
  Зазнайство и гордыня, зависть. Воспитание положительных качеств
  личности, тренинги. Гордость за хорошие дела и поступки героев России

Иметь представление о понятиях:
  гордость, гордыня, самоуважение, человечность, скромность, тщеславие.
Уметь: проявлять порядочность и
  скромность, гордость за поступки героев России; раскрывать авторский замысел
  художественного произведения

Обычаи и обряды русского
  народа.
Что такое обычай и обряд.
  Из истории обряда бракосочетания на Руси. Решение вопросов женитьбы и
  замужества. Сваты. Помолвка. Венчание. Обычай встречи молодых хлебом - солью.
  Этикет царского обеда. Особенности бракосочетания в современной России

Иметь представление о понятиях:
  обычай, обряд, помолвка, венчание, бракосочетание.
Уметь: подобрать нужные пословицы
  и поговорки; соотносить рисунок с текстом; пользоваться словарем в конце
  учебника; составлять план для сообщения; работать с разнообразными
  источниками информации

Терпение и труд. Значения слова терпение. Что такое труд.
  Трудовые дела в школе и дома, их последовательность и систематичность.
  Постоянные домашние поручения и их выполнение. Значение труда в жизни
  человека и общества. Свободный и посильный труд. Повседневные дела и техника
  безопасности в работе. Твои любимые дела. Потребность в труде. Сочетание
  труда умственного и физического. Учеба – важнейший труд школьника

Иметь представление о понятиях:
  терпение, труд, прилежание, старание, профессия, отдых, лень.
Уметь: заниматься
  самообслуживающим трудом; выполнять порученное дело, практические задания;
  бережно относиться к материальным и духовным ценностям; давать определения
  понятий; отгадывать ребусы, решать кроссворды

Семья. Семья – объединение
  людей разного возраста, основанное на кровнородственных связях. Из истории
  семьи. Семья на Руси. Имя и фамилия. Фамилия – наследственное семейное имя.
  Происхождение фамилии. Роль родителей в современной семье. Крепость и
  стабильность семьи. Родословная семьи

Иметь представление о понятиях:
  род, родословие, семья, фамилия, христианство, христиане.
Уметь: проявлять взаимопомощь,
  стремиться совершать добрые дела; соизмерять свои потребности с потребностями
  членов семьи; изготовить аппликацию; ответить на вопросы анкеты; написать
  эссе; подготовить фотогазету

Семейные традиции.
Традиция – передача из поколения в поколение правил
  поведения в семье, семейных обычаев и обрядов. Разнообразие традиций,
  собственные традиции семьи, их создание

Иметь представление о понятиях:
  традиция, семья, семейная этика, любовь, забота.
Уметь: поддерживать дружеские
  взаимоотношения в семье; обосновать свой ответ, сформулировать собственные
  выводы; выявить различия понятий, дать их определение; соотнести части
  пословиц; написать мини-сочинение

Сердце матери. Роль матери в семье. День матери в России. Традиция
  празднования Дня матери у народов мира. Материнская любовь. Мать и счастье –
  нераздельные понятия. Мать – творец человека. Подарить радость маме.
  Ответственность мамы за своих детей, помощь детей своим родителям. Бережное
  отношение детей к родителям, родным и близким. Подарочный этикет

Иметь представление о понятиях:
  семья, любовь, счастье, забота, терпение
Уметь: проявлять внимательное и
  уважительное отношение к своим близким, к маме; анализировать рассказы для
  детей; участвовать в классных играх; структурировать учебный материал по
  предложенному плану

Правила твоей жизни. Сознательная дисциплина учащихся в школе. Правила приема
  пищи в школе. Этикет школьного праздника. Самообслуживание учащихся.
  Поддержание порядка и чистоты в школе и дома, во дворе дома и на
  улице. Помощь детей родителям. Распорядок дня ученика. Культура общения
  сверстников. Особенности общения детей между собой и с посторонними взрослыми
  людьми, соблюдение правил личной безопасности. Внимательное отношение к
  маленьким детям, престарелым и инвалидам, помощь им.

Иметь представление о понятиях:
  правила, дисциплина, честность, равнодушие, сочувствие, вежливость
Уметь: выполнять требования
  соблюдения дисциплины; заниматься самообслуживанием; поддерживать чистоту в
  школе и дома; соблюдать распорядок дня; выполнять правила личной
  безопасности; определить свое поведение или свою позицию, обосновать поступок

Праздники народов России.
 Христианские праздники. Происхождение Масленицы. Семь
  дней Масленицы. Великий пост. Старинные праздники: Пасха, Рождество Христово,
  святки, Крещенский сочельник, Крещение. Праздничный застольный этикет.
  Курбан-байрам, день Сангхи, обряды народов, свобода совести

Иметь представление о понятиях:
  праздник, религия, христианство, мусульманство, буддизм, крещение, свобода
  совести
Уметь: выполнять правила поведения
  на праздниках; проявлять уважение, терпимое отношение к людям, к их религии;
  соблюдать праздничный застольный этикет; пользоваться справочниками и
  словарями оформлять и представлять результаты труда, оценивать свою
  деятельность

Защитники Отечества. 23 февраля – День защитника Отечества. Состав Вооруженных
  сил РФ. Страницы боевой славы Родины с ХIII до ХХ в.: Невская битва,
сражение на Чудском озере, Куликовская битва, борьба с поляками в ХVII
  в., подвиги полководца А.В. Суворова, Отечественная война 1812 г., Великая
  Отечественная война 1941–1945 гг. Охрана сухопутных, воздушных и водных
  границ страны. Защита Родины – долг каждого гражданина РФ, служба в
  Вооруженных силах РФ – почетная обязанность каждого мужчины.

Иметь представление о понятиях:
  Отечество, защитник, патриот, воин.
Уметь: уважительно относиться к
  защитникам Отечества, ветеранам Великой Отечественной войны 1945–1945 гг.;
  подготовить сообщение о патриотах России; определять значение красных дат
  календаря; планировать и контролировать учебные действия,

Итоговое повторение. Основные знания и умения по этике и этикету

Знать основное содержание
  учебника. Иметь представление о важнейших понятиях;
Уметь: ответить на вопросы,
  соотнеся определения с понятиями, пословицы с изученными темами; выполнить
  тестовые задания

VII. Календарно
- тематическое планирование

№
п/п

Дата
проведения

Наименование
  раздела (количество часов) и тема урока

ЭКОР

Характеристика
деятельности
  учащихся

Примечание

По плану

По факту

Введение.
Духовные
  ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества

1

05.09

   Россия- наша Родина

Ценности и идеалы народов Башкортостана

Иметь представление о  понятиях: Родина, Россия,
  национальность, раса; кто такие славяне. Уметь: показывать границы
  Российской   Федерации   на   карте, объяснять значение однокоренных
  слов,   происхождение   названия Русь; пересказывать прочитанное,  составлять
  рассказ с введением в него новых фактов

Основы
  религиозных культур и светской этики.
Часть I.

2

12.09

Этика и этикет

Иметь представление о  понятиях: этика, этикет, светский.
  Уметь:   проявлять   дружелюбие, культуру своего поведения; формулировать
  вопросы к тексту и отвечать на них

3

19.09

Этика и мораль

Иметь представление о понятиях: этика, этикет, манеры
  нравственность (мораль).
Уметь: следовать правилам хорошего тона; объяснять
  практические ситуации проявления этики и этикета в повседневной жизни;
  проявлять стремление к добрым делам и поступкам

4

26.09

Вежливость

Иметь представление о понятиях: вежливость, уважение,
  тактичность, скромность.
Уметь: осознанно использовать слова вежливости в разных
  жизненных ситуациях; соблюдать правила вежливости и этикета на улице, в школе
  и дома; уметь подобрать к термину новое значение; говорить и слушать,
  участвовать в беседе, дискутировать, аргументировано обосновывать свою точку
  зрения.

5

03.10

Этикет приветствия

Иметь представление о понятиях: вежливость, уважение,
  тактичность, скромность.
Уметь: осознанно использовать слова вежливости в разных
  жизненных ситуациях; соблюдать правила вежливости и этикета на улице, в школе
  и дома; уметь подобрать к термину новое значение; говорить и слушать,
  участвовать в беседе, дискутировать, аргументировано обосновывать свою точку
  зрения.

   6

10.10

Добро и зло

Иметь представление о понятиях: добро, доброта, забота,
  жадность, зло, тактичность, сдержанность.
Уметь: выявлять элементы общечеловеческих ценностей;
  объяснять смысл пословиц и поговорок; определять значения слов; соотносить
  понятия с определениями; соотносить текст с рисунком; применять правила
  разговорной речи; проявлять заботу о родных и близких, нуждающихся в помощи
  людях.

7

17.10

Благожелательность

Иметь представление о понятиях: благожелательность,
  бездушие.
Уметь: выявлять элементы общечеловеческих ценностей; объяснять
  смысл пословиц    и поговорок; определять значения слов; соотносить понятия с
  определениями; соотносить текст с рисунком; применять правила разговорной
  речи; проявлять заботу о родных и близких, нуждающихся в помощи людях

8

24.10

Дружба и порядочность

Иметь представление о понятиях: дружба, бескорыстие,
  порядочность, доверие, честность, трудолюбие, бескорыстность, справедливость,
  ответственность.
Уметь: выявлять элементы общечеловеческих ценностей;
  соблюдать правила дружбы; дружески общаться в коллективе; проявлять
  доброжелательность в классном коллективе, уважение друг к другу; избегать
  конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к
  детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей; объяснять
  смысл пословиц и поговорок.

9

07.11

Отношения в классном коллективе

Иметь представление о понятиях: дружба, бескорыстие,
  порядочность, доверие, честность, трудолюбие, бескорыстность, справедливость,
  ответственность.
Уметь: выявлять элементы общечеловеческих ценностей;
  соблюдать правила дружбы; дружески общаться в коллективе; проявлять
  доброжелательность в классном коллективе, уважение друг к другу; избегать
  конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к
  детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей; объяснять
  смысл пословиц и поговорок.

10

14.11

Честность и искренность

Иметь представление о понятиях: честность, искренность,
  правдивость, тактичность, репутация, закон.
Уметь: сравнивать и сопоставлять; критически осмысливать;
  оценивать позитивные качества честности; проявлять честность по выполнению
  правил поведения в школе и дома, соблюдению законов; решать практические
  задачи и рассмотреть часто возникающие ситуации; соотносить иллюстрацию с
  текстом.

11

21.11

Гордость и гордыня

Иметь представление о понятиях: гордость, гордыня,
  самоуважение, человечность, скромность, тщеславие.
Уметь: проявлять порядочность и скромность, гордость за
  свои поступки героев России; раскрывать авторский замысел художественного
  произведения, выявлять в нём этические понятия гордость и гордыня.

12

28.11

Обычаи и обряды русского народа

Обычаи и традиции  народов Башкортостана

Иметь представление о понятиях: обычаях, обряд, помолвка,
  венчание, бракосочетание.
Уметь: подобрать нужные пословицы и поговорки; соотносить
  рисунок с текстом; пользоваться словарём в конце учебника; составлять план
  сообщения; работать с разнообразными источниками информации.

13

05.12

Этикет царского обеда.

Иметь представление о правилах этикета за  столом.
Уметь: подобрать нужные пословицы и поговорки; соотносить
  рисунок с текстом; пользоваться словарём в конце учебника; составлять план
  сообщения; работать с разнообразными источниками информации

14

12.12

Терпение и труд

Башкирские пословицы и поговорки

Иметь представление о понятиях: терпение, труд,
  прилежание, старание, профессия, отдых, лень.
 Уметь: заниматься самообслуживающим трудом; выполнять
  порученное дело, практические задания; бережно относиться к материальным и
  духовным ценностям; давать определения понятий; отгадывать ребусы, решать
  кроссворды

15

19.12

Моё любимое дело

Уметь составлять план сообщения; работать с разнообразными
  источниками информации

16

26.12

Моё любимое дело

Уметь представлять и защищать свой творческий проект;
  уметь слушать одноклассников, задавать вопросы.

Основы
  религиозных культур и светской этики
Часть ll

17

16.01

Семья

Иметь представление о понятиях: род, родословие, семья,
  фамилия, христианство, христиане.
Уметь: проявлять взаимопомощь, стремиться совершать добрые
  дела; соизмерять свои потребности с потребностями членов семьи; изготовить
  аппликацию; ответить на вопросы анкеты; написать эссе; подготовить фотогазету

18

23.01

Родословная семьи.

Иметь представление о понятиях: род, родословие, семья,
  фамилия.
Уметь составлять родословную своей семьи.

19

30.01

Семейные традиции

Иметь представление о понятиях: традиция,семья, семейная
  этика, любовь, забота.
Уметь: поддерживать дружеские отношения в семье;
  обосновать свой ответ, сформулировать собственные выводы; выявить различия
  понятий, дать их определение; соотнести части пословиц; написать мини –
  сочинение

20

06.02

Традиции моей семьи

Уметь составлять рассказ о традициях своей семьи.

21

13.02

Сердце матери

Иметь представление о понятиях: семья, счастье, забота,
  терпение.
Уметь: проявлять внимательное и уважительное отношение к
  своим близким, к маме; анализировать рассказы для детей; участвовать в
  классных играх; структурировать учебный материал по предложенному плану.

22

20.02

Бережное отношение к родителям

Иметь представление о понятиях: семья, счастье, забота,
  терпение.
Уметь: проявлять внимательное и уважительное отношение к
  своим близким; анализировать рассказы для детей; участвовать в классных
  играх; структурировать учебный материал по предложенному плану.

23

27.02

Правила твоей жизни

Иметь представление о понятиях: правила, дисциплина,
  честность, равнодушие, сочувствие, вежливость.
Уметь: выполнять требования соблюдения дисциплины;
  заниматься самообслуживанием; поддерживать чистоту в школе и дома; соблюдать
  распорядок дня; выполнять правила личной безопасности; определить свою
  позицию, обосновать поступок.

24

05.03

Культура общения со сверстниками и взрослыми

Иметь представление о понятиях: правила, дисциплина,
  честность, равнодушие, сочувствие, вежливость, личная безопасность.  Уметь:
  определять свою позицию, обосновать поступок; относиться с вниманием к
  инвалидам, маленьким детям, престарелым, оказывать необходимую помощь, выполнять
  правила личной безопасности.

25

12.03

Праздники народов России

.

Иметь представление о понятиях: праздник, религия,
  христианство, крещение.
Уметь: выполнять правила поведения на праздниках;
  проявлять чувство уважительного, терпимого отношения к людям, к их религии;
  соблюдать этикет; пользоваться справочниками и словарями.

26

19.03

Праздники народов России

Праздники РБ

Иметь представление о понятиях: праздник, религия,
  мусульманство, буддизм, свобода совести.
Уметь: выполнять правила поведения на праздниках;
  проявлять чувство уважительного, терпимого отношения к людям, к их религии;
  соблюдать этикет; пользоваться справочниками и словарями.

27-

28

09.04
16.04

Защитники Отечества

Иметь представление о понятиях: Отечество, защитник,
  патриот, воин.
Уметь: уважительно относиться к защитникам отечества,
  ветеранам Великой Отечественной войны 1945-1945г.г.; подготовить сообщение о
  патриотах России; определять значение красных дат календаря; планировать и
  контролировать учебные действия, оформлять и представлять результаты труда,
  оценивать свою деятельность

29

23.04

Герои Великой Отечественной войны 1941-1945г.г.

Духовные
  традиции многонационального народа России

30

31

30.04
07.05

Итоговое повторение.

Внеклассное  мероприятие «Защитники Отечества»

32

14.05

Повторение и обобщение пройденного материала.

33

21.05

Тестовые задания по этикету.

34

28.05

Обобщающий урок.

Защита творческих проектов

VIII.Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
            К техническим
средствам обучения, которые могут эффективно использоваться при изучении курса,
относятся: компьютер, цифровой фотоаппарат, видеоплеер, телевизор,
интерактивная доска. Для осуществления проектов (от текстовых докладов до
мультимедийных презентаций) учащиеся должны применять знания, полученные на
уроках информатики. Особенно важно умение работать с текстовыми и графическими
редакторами, искать информацию в Интернете, анализировать её, сопоставляя
разные источники, и преобразовывать (именно преобразовывать, а не просто
копировать). Это формирует у учащихся готовность и привычку к практическому
применению информационных технологий для создания собственных продуктов.
Перечень учебно-методического обеспечения:
Основная литература
Для
учителя:
1.Студеникин
М. Т. Основы духовно – нравственной культуры народов России.
 Основы
светской этики: учебник  для 4 класса. Учебное пособие. М.: «Русское слово»,
2012 г.
2.Студеникин
М.Т. Основы светской этики. 4 класс. Программа курса к учебнику «Основы светской
этики», М.: «Русское слово», 2011
3.Справочные материалы для общеобразовательных
учреждений. Книга для учителя 4-5 класс, М.: «Просвещение», 2010

Для
ученика:
1.Студеникин
М. Т. Основы духовно – нравственной культуры народов России.
 Основы
светской этики: учебник  для 4 класса. Учебное пособие. М.: «Русское слово»,
2012 г.

Дополнительная
литература:
Камычек
Я. Вежливость на каждый день. М., 2009 г.
Насонкина
С.А. Уроки этикета. СПб., 2010 г.
Поддубская
Л.Р. Этикет от А до Я. М., 2010 г.
Шемшурина
А.И. Основы этической культуры: книга для учителя. М., 2000 г.
Шемшурина
А.И. Этическая грамматика. М., 2009 г.

Интернет-ресурсы.
1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:
http://school-collection.edu.ru
2.Газета «1 сентября». – Режим доступа: www.festival.1september.ru
3.Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе
(на материале учебников А. В. Поляковой). – Режим доступа:
http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50
4.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в
школе. –Режим доступа: www.uroki.ru
5.Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka.info/about/193
6. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим
доступа: http:// www.gramota.ru
7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим
доступа:
www.km.ru / ed
8.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:
http://nsc.1 september.ru/ uroki.ru

file_name: Рабочая программа по  основам религиозных культур и светской этики для  4.doc

alt: I. Пояснительная записка

alt: В соответствии с образовательной программой «Школа 2100», каждый школьный предмет своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, то есть человека,…

alt: V .Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

alt: Средства формирования познавательных

alt: ВежливостьИметь представление о понятиях: вежливость, уважение, тактичность, скромность

alt: БлагожелательностьИметь представление о понятиях: благожелательность, бездушие

alt: Честность и искренностьИметь представление о понятиях: честность, искренность, правдивость, тактичность, репутация, закон

alt: Бережное отношение к родителямИметь представление о понятиях: семья, счастье, забота, терпение

alt: VIII .Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

intro:
Рабочая программа по основам  религиозных культур и светской этики,модуль "Основы светской этики", разработана в соответствии с федеральными  государственными  образовательными стандартами.
Рабочая программа для 4 класса по учебно - методическому комплекту "Школа 2100".
Студеникин М. Т. Основы духовно – нравственной культуры народов России.
 Основы светской этики: учебник  для 4 класса. Учебное пособие. М.: «Русское слово», 2012 г.
2.Студеникин М.Т. Основы светской этики. 4 класс. Программа курса к учебнику «Основы светской этики», М.: «Русское слово», 2011

title: Рабочая программа по ОРКСЭ


extracted_text:
МАОУ СОШ №2  г
Усть_Лабинска
Погодина Дарья Алексеевна
учитель начальных классов
высшая квалификационная
категория
Предмет:
математика

Класс:
первый

Тип
урока: открытие новых знаний

Методическая
разработка урока математики

Тема:
«Уравнение. Решение уравнений вида х + а = б»
Цель:
сформировать
представление о понятии «уравнение», «корень уравнения», умение решать
уравнения указанного вида на основе взаимосвязи между частью и целым.
Ожидаемые
результаты:
Предметные
(базовый уровень)
-
умение решать уравнения указанного вида на основе взаимосвязи между частью и
целым;
-
умение анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь
между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для
решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
-
умение выполнять устно сложение, вычитание, однозначных чисел в пределах 10.
Метапредметные:
Личностные
УУД:
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи
Регулятивные
УУД:
–
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
учиться работать по предложенному учителем плану;
Познавательные
УУД:
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные
УУД:
•
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Средства
обучения: мультимедиапроектор, интерактивная доска SMART
Board.
Демонстрационный
материал:
1)
изображение 2 шагов учебной деятельности:

Раздаточный
материал:
1)
план решения уравнений;
2)
карточки для групповой работы
43
этапы решения уравнений
Литература

1.
Петерсон Л. Г. Математика: 1 класс. Часть 3. – М.: Издательство
«Ювента», 2012. – 96с.
2.
Петерсон Л. Г. Методические рекомендации к учебнику для 1 кл. М.:
«Ювента», 2012

Ход
урока

Название
  этапа

Цель

Организация
  учебного процесса

Формирование
  УУД

1.
  Мотивация к учебной деятельности Организация учебного процесса на
  этапе

1) создать мотивацию к учебной деятельности на уроке
  путём обращения к внутреннему состоянию каждого;
2)
  определить содержательные рамки урока: сложение двузначных чисел.

В школу мы пришли учиться
  В жизни это приходиться
  Тот кто хочет много знать
  Должен сам все постигать
(На доске открыт девиз урока) Знание-
  лучше богатства.
 Как вы понимаете пословицу? (Знания
  проносят большую пользу в жизни, чем богатство)
- Когда человек сможет обладать знаниями?
  (Если он сам их добывает.)
- Каким образом? (сделать 2 шага)

- Вы готовы добывать знания?
. -Документы к уроку готовы ?
-Инструменты готовы?
-
  Кто  готов выполнять пункты нашего договора?

-
  самоопределение в учебной деятельности, предполагающее осознанное подчинение
  себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработке
  внутренней готовности к их реализации (Л)

2.
 Актуализация
  знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

)
  актуализировать правила нахождения части и целого, при решении примеров с
  «окошками» способом подбора;
2)
  сформировать представление о понятиях «уравнение», «корень уравнения»,
  решение уравнения способом подбора;
3)
  тренировать вариативность мышления, мыслительные операции: сравнение, анализ,
  обобщение;
4)
  мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и
  обоснованию

Устный счет
1) Счёт до 20 и обратно.
2) Числовой ряд на доске
6  1  3  5  4  2  7
  8  9
-обведите красным карандашом число, которое при
  счете предшествует числу 4
--обведите зеленым  карандашом число, которое при
  счете стоит между числом 4 и 6
--обведите желтым  карандашом соседей числа8
-сколько надо вычесть из 6, чтобы получилось 2?
-обведите коричневы  карандашом число, которое при
  счете следует за числом 5
-назовите числа, которые больше 2, но меньше 6
3)Логическая игра «Как найти число в средней
  клетке? Какое число пропущено?
725   541    9…3   10 …2 Как называются эти числа?
4) Интерактивные тесты. Математика.1 класс.
  Решение простых задач. Заполни пропуски.
а)на умен (как найти меньшее число)
б) на нахож. целого (как найти целое число)
в)на увел (как найти большее число)
г)на нахож части(как найти неиз часть)

5)Работа в группах Назовите правила работы. (Каждый имеет право высказать свое мнение,
  остальные должны его выслушать. В каждой группе должен быть ответственный. Он
  отвечает за работу всей группы, за результат. Работать в группе нужно так,
  чтобы не мешать другим группам.)

2+…=6       …- 6=2        6 -….=4
…+3=9       … - 3=7

 Что особенного в записи
  этих примеров? (Один из компонентов не известен.)
- Как он обозначен? (На его
  месте нарисовано «окошко».)
- Вставьте числа в
  «окошки».

- Чем вы пользовались,
  когда подбирали число? (Составом чисел 1-9.)
Выпишите числа, которые вы
  подобрали в порядке возрастания.
- Что вы можете сказать об
  этих числах? (Каждое число увеличивается на 2.)
5) Формирование
  представления о понятиях «уравнение», «корень уравнения».
- Ребята, как вы думаете,
  удобно ли всегда на месте отсутствующего компонента рисовать «окошко». (Нет.)
- В математике принято
  вместо «окошка» писать буквы латинского алфавита.

(На доске таблица)

А

«а»

В

«бэ»

Х

«икс»

Y

«игрек»

Z

«зет»

- Произнесите эти буквы все
  вместе хором. Вставьте в «окошко» эти буквы.
- Какие  равенства у вас
  получилось? Кто может прочитать?
- Это равенство получило
  специальное название – «уравнение».
- Уточним, что же такое
  «уравнение». (Это равенство, в котором один компонент не известен, он
  обозначен буквой латинского алфавита.)
- Как вы думаете, что,
  значит, решить уравнение? (Найти неизвестный компонент.)
- Верно, это число еще
  называют «корень уравнения».
- Чему будет посвящен
  сегодняшний урок? (Решению уравнений.)

-
  анализ, сравнение, аналогия, обобщение (П);
-
  использование знаково-символических средств (П);

3.
  Реализация построенного проекта

Работа по учебнику.   с22 №3
 Составим план наших действий.
 Какой будет первый шаг?
(Определим компоненты действия, подберем правило.)
- Какой будет следующий шаг? (Решим уравнение.)
-
  Какой будет третий шаг? (Сформулируем способ.)

-На доске с комментированием
х+3=6                                                                                4+х=8

2+х=7
Самостоятельная работа  (по вариантам)
х+2=5
Х+1=9-
 3+х=7 -

- Кто допустил ошибку?
 В чем она? Исправьте допущенные ошибки.
- Кто выполнил все верно? Сделайте вывод. (Мы умеем
  решать уравнения.)
-
  Какие умения необходимо развивать, чтобы правильно решать уравнения?
  (Необходимо уметь размышлять, правильно считать.)
-
  Верно, с этой целью я вам предлагаю решить задачу

 № 5, стр. 23
  .Решение задачи.
-
  Прочитать задачу.
-
  Прочитать условие задачи.
-
  Прочитать вопрос задачи.
-
  Что известно? Что неизвестно?.
-
  Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
-
  Работа со схемой.
-
  Решение и запись задачи

-
  выполнение пробного учебного действия (Р);
-
  фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

4.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону .

1) зафиксировать в речи новый способ действий,
  изученный на уроке: решение уравнений с неизвестным слагаемым;
2) зафиксировать затруднения, которые остались, и
  способы их преодоления;

(Электронный
  тренажер.Уравнения вида а+х=в. Многовариантые ответы). Тест.Работа в парах.
1)Укажите,
  какие из записей- уравнения:
х+5

а+7=9

10-4=6
2)Отыщи
  среди предложенных чисел корень уравнения: х+2=7
9

4

5
3)Отыщи
  уравнение, в котором неизвестно целое?
10-а
  =5
х
  -9=1
а
  +3=2

-
  Кому легко было выполнить этот тест? Почему?
-Кто
  испытывал трудности? Почему? Над чем нужно поработать?

-
  контроль и оценка процесса результатов деятельности (П);
-
  самооценка на основе критерия успешности (Л);
-
  адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л);
-
  формулирование своего  мнения, учёт разных мнений (К)

5.Рефлексия
  учебной деятельности на уроке

1) зафиксировать в речи новый способ действий,
  изученный на уроке: решение уравнений с неизвестным слагаемым;
2) зафиксировать затруднения, которые остались, и
  способы их преодоления;
3)
  оценить собственную деятельность на уроке.

-
  Оцените свою деятельность на уроке.
Вы
  считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились решать
  уравнения  и можете помочь другим.

Вы
  считаете, что научились решать уравнения, но вам ещё нужна помощь.

Вы
  считаете, что было трудно на уроке.

рефлексия
  способов и условий действия (П);
-
  контроль и оценка процесса результатов деятельности (П);
-
  самооценка на основе критерия успешности (Л);
-
  адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л);
-
  формулирование своего  мнения, учёт разных мнений (К)

alt: МАОУ СОШ №2 г Усть_Лабинска

alt: Ход урока Название этапа

alt: Кто готов выполнять пункты нашего договора?- самоопределение в учебной деятельности, предполагающее осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработке внутренней готовности к их…

alt: Устный счет 1) Счёт до 20 и обратно

alt: Y «игрек» Z «зет» -

alt: Работа по учебнику . с22 №3

alt: Оцените свою деятельность на уроке

title: уравнения


file_name: Test 3. Class 8.docx

title: Test 3. Class 8


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад №18 «Непоседа» г. Ипатово
Ипатовского района Ставропольского края

Сценарий
совместного развлечения с родителями  "Суперпапа"

Подготовила:
учитель-логопед

 Чернецкая Е.Ю.

г. Ипатово
июнь 2021 г

Сценарий совместного развлечения с родителями  "Суперпапа"

Цель:
  повышение роли и статуса отца, популяризация отцовства.
Программное
  содержание:
·
  развивать взаимоотношения родителей и детей посредством
  включения в совместную деятельность;
·
  воспитывать любовь, чувство гордости за своего отца.
Оборудование:
  магнитофон, ТСО, фонограмма к конкурсам, гимнастические палки (на каждого
  папу), 2 йогурта, 2 ложки, 2 книжки, 2 гантели, 2 салфетки, кегли (10
  шт.), руль (2), 2 чепчика, 2 погремушки, 2 слюнявчика, 2
  соски, одежда детям для частушек.
Ход мероприятия
Звучит
  песня «Песенка про папу». Входят папы и встают в центре
  зала.
Ведущий:
  Добрый день, уважаемые папы! Сегодня мы пригласили Вас, чтобы вместе отметить
  праздник, посвященный Дню отца. Спасибо Вам за то, что вы смогли сегодня
  найти время в своем напряженном графике работы и пришли к нам. Поприветствуем
  наших пап улыбками и аплодисментами! (Аплодисменты) Этот
  праздник символизирует любовь и уважение к отцу. Примите наши искренние
  поздравления в свой адрес – вы бесконечно нужны вашим детям и мамам ваших
  детей! Будьте сильны, надежны и мудры! Итак, давайте знакомиться! Ребята,
  подойдите к своим папам и помогите мне их представить. (Каждый
  ребенок представляет своего папу и одной фразой говорит, что папа умеет
  делать, например: «Мой папа Коля. Он водит машину»).
Ведущий: Да,
  ребята, вижу я, что папы у нас самые великолепные, всемогущие, просто
  СУПЕРПАПЫ! Мамочки, а вы согласны с нами? (Да) Поэтому
  сегодня мы назвали наш праздник «СУПЕРПАПА». Ваши
  аплодисменты! А теперь мы приглашаем наших пап занять почетные места в нашем
  зале. Дети и папы рассаживаются на стульчики.
Ребенок
  1:
День
  отца — священный праздник!
  Его нужно почитать!
  Всех отцов, без исключения,
  Будем все мы поздравлять!
Наша
  гордость и опора!
  Наши милые отцы!
  Вы для нас пример здоровый!
  Вы по жизни молодцы!
Ребенок
  2:
Папы
  разными бывают:
  Тот молчит, а тот кричит,
  Тот, бывает, напевает,
  Тот у телека торчит,
Тот,
  бывает, обнимает
  Теплотою сильных рук,
  Тот, бывает, забывает,
  Что он ребенку лучший друг.
Папы
  разными бывают…
  И, когда проходят дни,
  Дети их вырастают
  Точка в точку, как они.
Ведущий:
  Ваши папы, ребята, тоже когда-то были маленькими.
Песня:
  «Был папа когда-то маленьким»
Ведущий:
  А сейчас я предлагаю Вам попутешествовать на машине времени,
  отправиться далеко-далеко назад и узнать,какими были папы наши совсем-совсем
  маленькими. А детки нам в этом помогут. Ваша задача, ребята, превратить их в
  младенцев. Посмотрим,чья команда сделает это быстрее( В игре участвуют два
  папы идве команды детей по 4человека. Дети по очереди подбегают к папам и наряжают
  их: слюнявчик,соска, чепчик,погремушка.)
Игра:
  «Путешествие в детство»
Ведущий:
  В любом деле нужна быстрая реакция и сообразительность. Проверим наших пап на
  знание пословиц. Я вам буду говорить начало пословицы, а Вы должны мне
  сказать её продолжение. Задание понятно? Начинаем…
Игра «Закончи
  пословицу»
·
  Любишь кататься, … (люби и саночки возить).
·
  Доброе слово и … (кошке приятно).
·
  За двумя зайцами погонишься — … (ни одного не поймаешь).
·
  Одна голова хорошо, … (а две лучше).
·
  Человек без друзей, что… (дерево без корней).
·
  Терпение и труд... (все перетрут).
·
  Дело мастера... (боится).
·
  С волками жить... (по-волчьи выть).
·
  Яблоко от яблони... (недалеко падает).
·
  Худой мир... (лучше доброй ссоры).
·
  На безрыбье... (и рак рыба).
·
  Один в поле... (не воин).
·
  Ученье — свет... (а не ученье — тьма).
·
  Что посеешь... (то и пожнешь).
·
  Шила в мешке... (не утаишь).
Ведущий: Следующий конкурс поможет выявить самого
  сильного папу. К участию в конкурсе «Самый сильный» мы
  приглашаем пап. Перед вами лежат  газеты. Каждый из вас должен одной рукой
  как можно быстрее и «качественнее» смять газету. Победителем окажется тот
  папа,у которого окажется больше всех газетных комков.
Ведущий:
  Сейчас мы проверим, как хорошо наши папы знают своих детей. Проведем
  небольшой опрос. (Взять микрофон). Я возьму на себя роль
  корреспондента, и буду задавать папам вопросы. Мамы внимательно следят за
  правильностью ответов. Исправлять, если ответ неправильный или подсказывать,
  если папа затрудняется.
«Интервью
  с папами»
1.
  В какую часть суток родился ваш ребенок?
2.
  Когда прорезался первый зуб?
3.
  Когда научился ходить?
4.
  Какое сказал первое слово?
5.
  Какую кашу любит ваш ребенок?
6.
  Какой суп предпочитает?
7.
  Помогает ли маме мыть посуду?
8.
  Любит ли чистить зубы?
9.
  Во сколько ложится спать?
10.
  Что любит смотреть по телевизору?
11.
  Какие любимые игрушки?
12.
  Умеет играть в шашки?
13.
  Играет ли в компьютерные игры? Какие?
14.
  Кем бы хотел стать, когда вырастет?
15.
  Какой размер обуви?
16.
  Какой рост у ребенка?
Ведущий: Ну,вот наши папы показали свою
  смекалку, а теперь время настоящих испытаний.
Примечание: в
  эту эстафету играют только дети.
Эстафета
  «Передача мяча над головой»
Командам
  нужно передать мяч над головой назад. Последний в колонне получает мяч и
  бежит вперёд и снова передаёт,пока капитан команды вновь не окажется первым.
Ведущий:
  мы продолжаем наш праздник и приглашаем наших пап сесть за руль наших
  экологически чистых супер автомобилей.
Эстафета
  «Гонка на автомобилях».
На
  ребёнка  и отца надевается обруч, ребёнку в руки дают руль, папа держит обруч
  и они должны добежать до базы между кеглями.
Ведущий:
  Современный папа для своего ребенка зачастую становится чем-то мифическим и
  недоступным. Он уходит рано утром, целый день где-то на работе занимается
  чем-то важным, а вечером возвращается усталым. В наши дни любовь отца к детям
  зачастую выражается в покупке дорогой игрушки. Но гораздо больше ребенку
  нужно отцовское внимание, участие, понимание, дружба и общие интересы.
Ребенок 3:
Папа,
  папочка, папуля,
Знаешь,
  как тебя люблю я!
Ты
  весёлый и красивый,
Самый
  умный, самый сильный!
Чтобы
  дети не болели,
Наряжались,
  вкусно ели,
Дома
  редко ты бываешь –
На
  работе пропадаешь,
А сегодня
  день прекрасный,
Отдохни,
  побудь со мной!
4 ребёнок.
А мой папа всех добрей:
Любит
  всех моих друзей.
Кашу
  манную нам сварит,
Мыть
  посуду не заставит.
Ведущий: Ни
  для кого не секрет, что мамы умеют делать несколько дел одновременно.
  Интересно, а папы на это способны? Посмотрим, как они справятся с нашим
  заданием? (Приглашаются два папы со своими детьми). Вы должны
  будете одновременно делать 3 дела: читать сказку, кормить ребёнка йогуртом и
  поднимать гантель.
Игра «Папа
  может всё, что угодно»
«Песенка про папу» (сл.
  М.Танича, муз. В.Шаинского)
Ведущий:
  Влияние отца делает ребенка более дисциплинированным, ответственным,
  обязательным, открытым и честным. О примере такого воспитания расскажет Клим.
Ребенок
  5:
Хочу
  похожим быть на папу.
Во
  всём хочу как папа стать.
Как
  он -
Носить
  костюм и шляпу,
Ходить,
  смотреть и даже спать.
Быть
  сильным, умным,
Не
  лениться
И
  делать всё, как он - на пять!
И не
  забыть ещё жениться!
И...
  нашу маму в жёны взять.
Ведущий: Все
  дети мечтают быть похожими на своих родителей. Девочки подражают своим мамам,
  мальчики – папам.
Ребенок
  6:
 Мой
  папа красивый и милый такой,
Мой
  папочка самый-пресамый.
Он
  шляпу всегда поднимает рукой,
Встречаясь
  на улице с дамой.
 Ребёнок 7.
Но вот одного я никак не пойму,
Порой
  мне обидно за папу:
Он
  дома не носит её – почему?-
Такую
  красивую шляпу.
Ведущий:
  Если папы не носят дома шляпу, то цветы маме обязательно дарят. Я объявляю
  для пап  конкурс «Самый лучший художник». Папы должны за 3 минуты нарисовать
  букет маме.
Ведущий:
  Сегодня мы с вами провели интересно время, играли, подарили друг другу
  радость. Если вы, папы, хотите, чтобы ваши дети, когда вырастут, сказали вам
  Спасибо, то никогда не читайте им нотаций, а учите их жизни своим примером!
  Желаем вам много любви и терпения с детьми, пусть ваш дом будет полной чашей!
  Хотим всем папам сейчас вручить диплом самого лучшего папы на свете. (Вручение
  дипломов). На память о нашей встрече ваши дети подготовили для вас
  подарки. (Дети вручают отцам медали из соленого теста).
 Ребёнок8.
Я
  папулечку люблю,
Как
  конфетку сладкую.
Его
  никем не заменю –
Даже
  шоколадкою
 Ребёнок9
Милые папулечки,
  Наши красотулечки,
  От души вас поздравляем,
  Всего лучшего желаем.

Приглашаем
  всех сфотографироваться на общую фотографию!

file_name: сценарий суперпапа.docx

alt: Интервью с папами» 1.

alt: Отдохни, побудь со мной! 4 ребёнок

intro:
•	развивать взаимоотношения родителей и детей посредством включения в совместную деятельность;
•	воспитывать любовь, чувство гордости за своего отца.

воспитание

group: Педагогика