extracted_text:
Конспект урока по чтению по теме «М.Ю.Лермонтов «Дары
Терека»».
Класс: 4 Г.
Учитель: Вадалова Р.М.
Дата проведения: 09.10.2020 г.
Цель урока:  знакомство с творчеством М.Ю.
Лермонтова.

Задачи:
обучающие: познакомить с произведением М.Ю. Лермонтова «Дары
  Терека»,           учить определять основное содержание изученного
  произведения, дать понятие «олицетворение», находить их в произведении;
развивающие:  развивать
  навыки беглого, выразительного чтения, умения слушать лирические
  произведения, расширять кругозор учащихся.
воспитательные: воспитывать
  любовь к русской классической поэзии, посредством прослушивания стихотворений
  поэта, прививать любовь к Родине, бережное отношение к окружающей природе.

Оборудование: учебник «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова,
интерактивная доска,  презентация, карточки для учащихся.
Ход урока:

Этапы урока.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.
  Организационный момент.
Установка на работу.

Проверяет готовность к уроку
Прозвенел
  звонок для нас. Все зашли спокойно в класс.
Встали все
  у парт красиво, поздоровались учтиво.
Тихо сели,
  спинки прямо.       Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём
  урок, друзья.
Для урока нам понадобится: учебник, ручка, карандаш, ваши
  знания и хорошее настроение! Все готовы?

Готовятся к уроку

2.      Актуализация
  знаний.

Проверка домашнего задания.
  Ребята, чего бы вы хотели получить от сегодняшнего урока
  литературного чтения?
Начните словами. Сегодня на уроке мне хотелось бы
  получить …,узнать
Ребята, мы нацелили себя на серьёзную работу, пусть у нас
  с вами всё получится.
-Послушайте
  пожалуйста отрывок из произведения Анны Ахматовой и скажите о ком эти строки?
Смуглый
  отрок бродил по аллеям
  У озёрных глухих берегов.
  И столетия мы лелеем
  Еле слышный шелест шагов.
 Для нас Александр Сергеевич Пушкин, прежде всего,
  поэт-сказочник.
Почему так говорим? (Он писал сказки в стихах).
Мы с вами прочитали сказку Пушкина «Сказка о мертвой
  царевне и о семи богатырях» и вы приготовили наиболее понравившийся отрывок
  наизусть.
2. Беседа.
К какому типу сказок
  относится сказка Пушкина?
 Какой волшебный
  предмет сыграл важную роль в судьбе главных героев сказки?
 Почему Пушкин
  сделал персонажем сказки именно зеркало?
 Какие еще элементы
  волшебства присутствуют в сказке?
Почему именно Ветер
  смог помочь Елисею в поисках царевны?
  Молодцы, а теперь встаньте и немного отдохнём.

Отвечают.

3.      Подготовка
  к восприятию нового материала

Сегодня мы продолжим знакомство с жизнью и творчеством
  поэта, имя которого стоит рядом с именем А. С. Пушкина. Они никогда не
  встречались при жизни, но на следующий день после гибели А. С. Пушкина, этот
  человек стал знаменит: так потрясло Петербург и имело огромный успех его
  стихотворение «Смерть Поэта», написанное на гибель Пушкина. Его имя…( слайд2)

Слушают.

М.Ю.Лермонтов.

4.
  Сообщение нового материала Знакомство
  с жизнью и творчеством поэта.

Давайте познакомимся
  с жизнью этого поэта (слайды3-10).
Что
  нового вы узнали о поэте?

– Прочитайте в ваших
  учебниках отрывок из воспоминаний брата поэта А. П. Шан-Гирея о детских годах
  М. Ю. Лермонтова(слайд11)

– Какие открытия
  сделали?

Читают.

Отвечают.

Чтение  статьи

Ответы
  учеников:
- Михаил Юрьевич
  Лермонтов был очень одарённым человеком: уже в детстве он хорошо рисовал
  акварелью, лепил из крашеного воска целые картины, из снега лепил фигуры
  людей в человеческий рост.

5.      Физминутка.

Интерактивная доска выключается.
 «Хомка »

Выполняют движения.

6.      Продолжение
  изучения нового материала.

Сегодня мы познакомимся с произведением М.Ю.Лермонтова
  «Дары Терека».
Что такое Терек? (слайд13)
- Айбика прочитает нам информацию о реке Терек.
- Да, Терек
  – бурная горная река на Кавказе. На Тереке расположены такие города: Владикавказ, Беслан,
  Терек, Майский, Моздок, Кизляр.
- Посмотрите на карте.
Прежде чем читать текст самим предлагаю прослушать
  стихотворение в исполнении мастера художественного слова В.Качалова. (слайд,
  аудиозапись).
Какую картину вы представили, прослушав стихотворение
  М.Ю.Лермонтова?

Река.
Читают информацию о реке.

Слушают.

Отвечают.

7.      Чтение
  текста.

– Каким
  вы представили себе Терек?
– Как нужно читать стихотворение, чтобы передать
  свирепость Терека?
Прочитайте  текст и найдите
  непонятные слова.

Читают.

8.      Словарная
  работа.

Какие слова вам были непонятны? (слайд13)
дары, Казбек, Дарьял, валун

Читают, объясняют значение слов.

9.      Работа
  по содержанию текста.

Просит прочитать ученика первые
  4 строки стихотворения.

Беседует с учащимися:
- Как понимаете выражение
  «Терек воет, дик и злобен…»

Какие художественные средства
  использует автор в этом стихотворении? (слайд14)

- С кем автор сравнивает реку?

- Какие эпитеты он при этом
  использует?

- Что такое утесистые громады?

- Как понимаете выражение «Буре
  плач его подобен, слезы брызгами летят…»

- Что можно узнать о характере
  горной реки из первых строк стихотворения?

Один ученик читает первые 4
  строки стихотворения.
Отвечают на вопросы учителя:
- Река очень быстрая, волны с
  шумом разбиваются о камни, создается впечатление, что она воет и рычит.
Олицетворения, эпитеты,
  сравнения.
Метафора – скрытое сравнение.

- С диким, злым зверем,
  олицетворяет ее.
- Дикий, злобный.

- Горы, скалы.

- Грохот падающей воды как
  буря, капли, которые разлетаются в разные стороны – как слезы.

 - Река очень быстрая, шумная,
  неуправляемая, опасная.

Предлагает прочитать  следующие
  4 строки стихотворения. Задает вопросы:

- Как меняется характер реки на
  равнине? (слайд15)

- Какие слова и выражения
  указывают на это?

- Что означает слово «лукавый»?
- Можно ли верить Тереку, что
  он действительно стал спокойным и ласковым?

- О чем же журчит Терек старому
  Каспию? Прочитаем следующие 4 строки.

Спрашивает, как учащиеся поняли
  эти строки?(слайд16).
С кем сравнивается море?

Один ученик читает следующие 4
  строки. Отвечают на вопросы учителя:
- Река на равнине становится
  спокойной, ласковой.
- Лукавый принял вид,
  приветливо ласкаясь, журчит.
- Хитрый.
- Он притворяется. Эта река еще
  покажет свой суровый характер.

Один ученик читает следующие 4
  строки:
«Расступись, о старец-море,
Дай приют моей волне!
Погулял я на просторе,
Отдохнуть пора бы мне…»

Ответ детей:
- Терек впадает в Каспийское море. Здесь он просит. Чтоб
  море расступилось и приняло его в свои объятья. Море сравнивается со стариком
  – это олицетворение.

   Предлагает прочитать
  последние 8 строк стихотворения. Для анализа задаются следующие вопросы:

- Где Терек берет свое начало?(слайд17)

- С кем сравниваются облака?

- Как понимаете выражение «С
  чуждой властью человека вечно спорить был готов…»?

- Как поняли, о чем идет речь в
  следующих строках?(слайд18).

- Найдите сравнение в этих
  строках.

- Чем является выражение
  «разорил Дарьял»?

- В стихотворении очень часто
  употребляется один звук. Какой? Для чего?

- Какой вывод можем сделать о
  характере реки.

 Один ученик читает вслух
  последние 8 строк стихотворения.
Отвечают на вопросы учителя:

- Терек берет свое начало у
  горы Казбек.

- С женщиной, которая кормит
  ребенка грудью – это олицетворение.
- Терек – река непокорная,
  очень опасная, человек в схватке с ней может погибнуть. Человек никогда не
  сможет укротить эту реку.
- Терек принес в подарок Каспию
  огромное количество камней, которые захватил с собой, протекая по
  Дарьяльскому ущелью.
- Куча камней сравнивается со
  стадом.
- Олицетворением. Терек здесь в
  образе завоевателя, который разоряет и грабит.

- Звук [р]. Для того, чтобы
  ярче показать суровый характер реки, которая рычит как дикий зверь.
- Терек то дикий и злобный, то спокойный и ласковый, что
  говорит о непостоянстве его характера.

Обращается к учащимся с
  вопросами:
- С какой интонацией будем
  читать первые 4 строки?
- Как будем читать следующие 8
  строк?
С какой интонацией будем читать
  последние 8 строк?

Отвечают, что первые 4 строки нужно читать громко,
  сердито. Следующие 8 строк - с хитрой и ласковой интонацией, а последние 8
  строк – горделиво.

10.  Выразительное чтение
  стихотворения учащимися.

Чтобы правильно читать
  стихотворение, нужно воспользоваться памяткой.

  Читают памятку с экрана:

11.  Самостоятельная работа.

Выразительное чтение стихотворения учащимися

Несколько учеников выразительно
  читают текст. Обсуждение работ.

11.  Обобщение. Вывод.

Напоминает, что в учебнике
  сокращенный вариант стихотворения и предлагает узнать, что было дальше.
- Кроме валунов Терек предлагал
  Каспию и другие дары: мертвого воина кабардинца, которого он принес прямо с
  поля битвы, и прекрасную казачку с томно-бледными плечами, светло-русою
  косой.
Далее предлагает послушать
  конец стихотворения. (слайд19)

Как принял старый Каспий дары
  Терека?

- Какова тема стихотворения?

- Какова основная мысль?

Как человек должен относиться к
  такой реке?
-

- Познакомившись со
  стихотворениями Лермонтова, что можем сказать о нем, как о человеке?

Выражают желание узнать, чем
  закончилось стихотворение.
Слушают чтение учителя

- Да, они ему понравились

.
- Терек, и его непостоянный
  характер.

- Терек – река с непостоянным
  характером, очень опасная и никогда не покорится человеку.

- С уважением, с восхищением, с
  опасением.

- Лермонтов любил природу Кавказа, восхищался ею. Сам он
  обладал бунтарским, непокорным характером, как и Терек.

12.  Рефлексия.

- С
  каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
- За
  что бы вы себя похвалили сегодня?
- Как
  вы считаете, вы добились того что планировали в начале урока?
Закончите предложения. (Слайд 20).
Сегодня на уроке:
Я   познакомился…
Я понял…
У меня получилось…

Ответы детей.

13.  Домашнее задание

   (Слайд 21)
С.96-98 выразительное чтение.
Дифференцированное (по выбору
  учащихся):
1.
  Найти другое стихотворение Лермонтова  о Кавказе. Подготовить
  выразительное чтение.
2.
  Выучить стихотворение «Дары Терека» наизусть.
3.      Иллюстрировать
  стихотворение «Дары Терека».

Записывают.

14.  Итог урока.

Вы прекрасно поработали. Особенно активно работали …, они
  получают ….
 Урок закончен. Большое спасибо.

Памятка.
Выразительно читать
стихотворение, это значит:
- читать с чувством;
- читать эмоционально;
- соблюдать нужную интонацию;
- правильно выдерживать паузы;
- правильно ставить логические
ударения;
- не допускать ошибок в словах.

Памятка.
Выразительно читать
стихотворение, это значит:
- читать с чувством;
- читать эмоционально;
- соблюдать нужную интонацию;
- правильно выдерживать паузы;
- правильно ставить логические
ударения;
- не допускать ошибок в словах.

Памятка.
Выразительно читать
стихотворение, это значит:
- читать с чувством;
- читать эмоционально;
- соблюдать нужную интонацию;
- правильно выдерживать паузы;
- правильно ставить логические
ударения;
- не допускать ошибок в словах.

Памятка.
Выразительно читать
стихотворение, это значит:
- читать с чувством;
- читать эмоционально;
- соблюдать нужную интонацию;
- правильно выдерживать паузы;
- правильно ставить логические
ударения;
- не допускать ошибок в словах.

Памятка.
Выразительно читать
стихотворение, это значит:
- читать с чувством;
- читать эмоционально;
- соблюдать нужную интонацию;
- правильно выдерживать паузы;
- правильно ставить логические
ударения;
- не допускать ошибок в словах.

Памятка.
Выразительно читать
стихотворение, это значит:
- читать с чувством;
- читать эмоционально;
- соблюдать нужную интонацию;
- правильно выдерживать паузы;
- правильно ставить логические
ударения;
- не допускать ошибок в словах.

alt: Конспект урока по чтению по теме «М

alt: Пушкин, прежде всего, поэт-сказочник

alt: Памятка. Выразительно читать стихотворение, это значит: - читать с чувством; - читать эмоционально; - соблюдать нужную интонацию; - правильно выдерживать паузы; - правильно ставить логические…

title: Открытый урок по теме «М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»».


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад № 1

Спортивный
праздник
День
здоровья
«Лыжня
зовёт!»

Подготовила материал:

инструктор по
физической культуре
Спиридонова Л.А.

Спортивный праздник День здоровья «Лыжня зовёт!» для
детей старшей и подготовительной групп
Цель:
Приобщать детей к
традициям зимних видов спорта. Укреплять интерес к большим гонкам лыжного
спорта.
Задачи:
1. Закрепить
приобретённые умения и навыки на занятиях по физической культуре.
2. Развивать
ловкость и быстроту двигательной реакции, координацию движений.
3. Воспитывать
чувство коллективизма, смелость, уверенность в себе.
4. Повышение
положительного эмоционального фона.
Участники:
дети старшего дошкольного возраста.
Место
проведения: около площадки ПДД на улице на территории детского
сада (лыжня, обозначенная флажками, площадка для построения и проведения
эстафет).
Оборудование:
лыжи (без палок) по количеству участников, 2 санок, флажки,
цветные платочки по количеству детей, конусы-ориентиры, снежные комочки,
канат, магнитофон, фонограмма детских и плясовых песен, майки-номера, призы.
1.
Ход праздника
Построение.
- Здравствуйте,
ребята. Сегодня мы пришли сюда на праздник, посвященный дню лыжника
«Лыжня зовёт». Я смотрю, все ребята готовы принять участие в наших
соревнованиях. Вы, как настоящие спортсмены сейчас получите свой
номер, оденете вот эти майки и побежите лыжный кросс. Дистанция большая,
как у настоящих спортсменов. Вы готовы пройти ее на лыжах? Молодцы! Тогда
надевайте свои номера, облачайтесь в лыжи и выходите на старт. Посмотрите
– наша лыжня обозначена красными флажками. Они помогут вам
ориентироваться, куда нужно бежать. Только будьте осторожны, не толкайтесь, не
ругайтесь – будьте дружными и вежливыми. Итак, готовы? На старт, внимание…
Марш!
1. Дети
пробегают обозначенную дистанцию на лыжах (500 м). На финише фиксируются
победители.
Инструктор:
- Молодцы,
ребята! Все справились. У нас и победители есть: среди мальчиков к финишу
первый пришел Сережа, а среди девочек первая оказалась Маша. Все остальные тоже
молодцы –все старались, стремились к победе!
- А наш праздник
продолжается. Вас ждут веселые эстафеты. Давайте разделимся на две команды:
команда мальчиков и команда девочек. Занимайте свои места, команды.
2. Наша первая
эстафета –разминка. Пройти по лыжне, проложенной по спортивной площадке
- 3 круга (на время одна группа потом другая, от первого участника начало
времени и до последнего).
3. А теперь
эстафета – «Лыжная». Вы по очереди будете пробегать
до ориентира и обратно передавая эстафету. Будьте внимательны. Готовы? На старт,
внимание… марш!
- Молодцы, со
всеми заданиями справились! А теперь давайте посмотрим, чья команда сильнее,
сплочённее, дружнее.
4. Вы будете
перетягивать канат. Готовы? Тогда на старт, внимание… марш!
Построение.
- Ребята,
наш праздник подходит к концу. Сегодня вы участвовали в самых
настоящих лыжных соревнованиях. Вы все старались, стремились
победить. А спортсменов принято награждать призами – вот сейчас я вас
всех поздравлю и вручу вам медали. Вы настоящие спортсмены. Молодцы,
поздравляю вас! Наши соревнования объявляю закрытыми. До свидания!

Список
литературы.
1. Давыдова М.
А. спортивные мероприятия для дошкольников: 4-7 лет. – М.: ВАКО. 2007.
– (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
2. Ермак Н. Н.
Физкультурные занятия в детском саду: творческая школа для дошколят/
Серия «Мир вашего ребенка». – Ростов н/Д: «Феникс»,
2004.
3. Рунова М. А.
Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет (с
учетом уровня двигательной активности): пособие для воспитателей и
инструкторов физкультуры. /М. А. Рунова. – М.: Просвещение, 2005.
4. Физическое
воспитание детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет.сада:
Из опыта работы/ В. А. Андерсон, Л. А. Викс, Л. С. Жбанова и др. ; Сост. Ю. Ф.
Луури. – М.: Просвещение, 1991.
5. Фролов В. Г.,
Юрко Г. П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста:
Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1983.
6. Хухлаева Д.
В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: Учеб. для учащихся
пед. уч-щ. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1984.
7. Е.И
Подольская Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 3 -7 лет /
авт-сост. Е.И. Подольская. – Волгоград: Учитель, 2009.
8.  О.Б. Казина
Физическая культура в детском саду. Конспекты занятий, праздников и
развлечений. / О.Б. Казина; худ. А.А. Селиванов, Е.А. Афоничева – Ярославль:
ООО «Академия развития», 2011. (В помощь педагогам ДОУ).

file_name: День здоровья Лыжня зовёт.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Наша первая эстафета – разминка

intro: Сценарий спортивного праздника День здоровья «Лыжня зовёт!» для детей старшего возраста, посвящённый "Лыжня России - 21". Проводится на территории детского сада.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Часть А

А1.(1б)  Какое уравнение задает линейную функцию?
1) y=x2+3               2)             3)      4) y=(x-4)2
А2. (2б) Найдите значение функции
      1) -5,8                 2) 17,5                   3)
11,5                 4) -11,5
А3. (2б) Функция задана формулой  . Выберите значение аргумента,
при котором  .
      1) 17                    2) 5                        3)
4                       4) 101
А4. (1 б) Дана линейная функция .
Заполните таблицу значений:

X

-1

0

Y

А5. (2 б) Какая из точек принадлежит графику функции   ?
      1)           2)3)4)
А6. (2 б) Графику какой функции принадлежит точка  ?
      1) 2)      3)    4)
А7. (2 б) На каком из рисунков изображен график функции  ?

1)

2)

3)

4)

A8. (1 б) График какой функции не
проходит через начало    координат?
1)  2)3) 4)

А 9. (2 б)

А 10. (1б)
 На рисунке изображен график линейной функции.  Какие координаты имеют точки пересечения
этого графика с осями координат?
      1)                      2)
       3)                  4)

Часть В.

В 1. (2 б) Возрастающей
или убывающей является функция ?
В 2.  (2 б) Запишите уравнение прямой, параллельной графику
функции у=–7х–15 и проходящей через начало координат
В 3. (3 б)  Построить график функции . При каких значениях x выполняется неравенство ?
В4. ( 3б) Найдите значение b, если известно, что
график функции у=–5х+b проходит через точку С(10; –52).
В 5. (3 б) Постройте график функции . Какие значения принимает функция,
если ?
В 6. (3 б) Найдите точки пересечения графика функции
у=20х–42 c осями координат.

Часть С

С 1.  ( 4б) Задача “Артем – путешественник”.

Любознательный Артем отправился в путешествие. При этом
он передвигался разными способами - на мотоцикле, пешком, на вертолете.
1) Где он оказался через 2ч после начала движения?
2) Как он перемещался на каждом участке пути (в каждом
звене ломаной)?
3) Сколько времени и когда отдыхал?
4) Сколько времени Артем был в пути?

С 2.( 5 б)  Запишите уравнение прямой, проходящей через
точки А(-12;7) и В(15;2). В каких точках эта прямая пересекает оси координат?

Критерии оценивания. 1

«Порог»
- 8 баллов, что составляет 50% общего количества баллов за выполнение заданий
первой части.
№ 1 –
1б                                          Отметки:
№ 2 –
2б                                          «2» -   0 - 7  баллов
№ 3 –
2б                                          «3» -  8 – 14 баллов
№ 4 –
1б                                         «4» -  15 – 26 баллов
№ 5 –
2б                                         «5» - 27 – 32 баллов
№ 6 – 2б
№ 7 – 2б
№ 8 – 1б
№ 9 – 2б
№ 10 –1б
В1-В2 –
2б
В3 - В6 – 3б
С1– 4б
С2-С3 – 5б

Отдельная «5» - за каждое
верно выполненное задание С1, С2, С3.

Часть А

А1.(1б)  Какое уравнение задает линейную функцию?
1) y=x2-3               2)             3)      4) y=(x+1)2
А2. (2б) Найдите значение функции   при
x=-1,2

      1) -1,8                2) 0                   3)
-6                  4) 6
А3. (2б) Функция задана формулой y=5x-3,5. Выберите значение аргумента, при котором  y=-3,5.
      1) -3,5                  2) 0
3) 2                       4) 25
А4. (1 б) Дана линейная функция .
Заполните таблицу значений:

X

-1

0

Y

А5. (2 б) Какая из точек принадлежит графику функции   ?
      1) A(3;4,6)
2) В(1,2; 0)   3) С( 7,5; 4)   4) D(2,2; 2,04).

А6. (2 б) Графику какой функции принадлежит точка  В(-32;
-106) ?
      1) 2)      3)    4)
А7. (2 б) На каком из рисунков изображен график функции  y=0,5 x+2?

1)

2)

3)

4)

A8. (1 б) График какой функции не
проходит через начало    координат?
1)y=3     2)y=3x      3) y=-3x         4) y=

А 9. (2 б)

А 10. (1б)  На
рисунке изображен график линейной функции.  Какие координаты имеют точки
пересечения этого графика с осями координат?
      1)    (0;-2), (0;1)
2) (-2;0), (0;1)
       3) (-2;1),  (0;0)                 4) (0;1),
(-2;0)

Часть В.

В 1. (2 б) Возрастающей
или убывающей является функция ?
В 2.  (2 б) Запишите уравнение прямой, параллельной графику
функции у=3х–15 и проходящей через начало координат
В 3. (3 б)  Построить график функции . При каких значениях x выполняется неравенство ?
В4. ( 3б) Найдите значение b, если известно, что
график функции у=–5х+b проходит через точку С(10; –52).
В 5. (3 б) Постройте график функции . Какие значения принимает функция,
если ?
В 6. (3 б) Найдите точки пересечения графика функции у=-20х–42
c осями координат.

Часть С
С 1. (4 б)  Масса сосуда с жидкостью зависит от
объема находящейся в ней жидкости. Обозначим через – массу пустого сосуда

                                           - плотность жидкости
                                                         V
 - объем жидкости
                                                         m
– масса сосуда с жидкостью
Зависимость m от можно записать в виде формулы так m = m0
+ * V (Чтобы найти массу сосуда с
жидкостью, надо к массе пустого сосуда прибавить массу жидкости)
1. Является ли эта зависимость линейной функцией?
2.Построить график этой зависимости, если известно, что
масса сосуда с 4л жидкости равна 8кг, а с 6л – 9кг.
3. По графику зависимости ответить на вопросы:
а) какова масса пустого сосуда?
б)какова  масса сосуда с 2л жидкости?
в)сколько литров жидкости в сосуде, если его масса 13 кг?
г)какова масса 1л жидкости?

С 2.( 5 б)  Запишите уравнение прямой, проходящей
через точки А(10;-3) и В(-20;12). В каких точках эта прямая пересекает оси
координат?

Критерии оценивания.2

«Порог»
- 8 баллов, что составляет 50% общего количества баллов за выполнение заданий
первой части.

№ 1 –
1б                                          Отметки:
№ 2 – 2б                                          «2»
-   0 - 7  баллов
№ 3 –
2б                                          «3» -  8 – 14 баллов
№ 4 –
1б                                         «4» -  15 – 26 баллов
№ 5 –
2б                                         «5» - 27 – 32 баллов
№ 6 – 2б
№ 7 – 2б
№ 8 – 1б
№ 9 – 2б
№ 10 –1б
В1-В2 –
2б
В3 - В6 – 3б
С1– 4б
С2-С3 – 5б

Отдельная «5» - за каждое
верно выполненное задание С1, С2, С3.

file_name: Контрольная работа по алгебре по теме Линейная функция.docx

alt: Часть А А1.(1б) Какое уравнение задает линейную функцию? 1) y = x 2 +3 2) 3) 4) y =( x -4) 2

alt: Часть А А1.(1б) Какое уравнение задает линейную функцию? 1) y = x 2- 3 2) 3) 4) y =( x +1) 2

alt: Критерии оценивания. 2 «Порог» - 8 баллов, что составляет 50% общего количества баллов за выполнение заданий первой части

title: Контрольная работа по алгебре по теме: "Линейная функция"


extracted_text:
Сценарий
новогоднего представления
«Новогоднее чудо»

для детей
дошкольного и младшего школьного
возраста

Автор-составитель:
Педагог дополнительного образования
МУДО «ЦДТОР»
Блинова  Надежда Петровна
г. Магнитогорск, 2021

Действующие лица:

1.
Ёлка
– ведущая
2.
Бурый
медведь
3.
Белый
медведь
4.
Петушок
5.
Дед
Мороз
6.
Снегурочка

Под красивую
новогоднюю музыку дети входят в нарядный зал.
(выход Ёлки)
Елка: Здравствуйте ребятишки,
Девчонки и мальчишки.
Расстались вы со школою, закончены дела.
Каникулы веселые зима к вам привела,
И елку Новогоднюю, и дружный хоровод.
И счастливы сегодня вы, встречая Новый год!!!
Ох, и день сегодня будет!
Дед Мороз сюда прибудет.
Он на елке этой вот,
Триста лампочек зажжёт!!!
Елка:
 Мы с ребятами сыграем в интересную игру:
То, чем елку наряжают, я детишкам назову.
Вы послушайте внимательно,
Если мы вам скажем верно, говорите: «Да» в ответ.
Ну, а если вдруг – неверно говорите смело «Нет!»

-Разноцветные хлопушки?
-Одеяла и подушки?
- Раскладушки и кроватки?
- Мармеладки, шоколадки?
- Шарики стеклянные?
Стулья деревянные?
-Плюшевые мишки?
- Буквари и книжки?
-Бусы разноцветные?
 - И гирлянды светлые?
- Туфли и сапожки?
- Чашки, вилки, ложки?
-Шишки золотистые?
-Звездочки лучистые!!!

Елка: Новый год - это праздник яркий и очень веселый,
я сегодня пришла не одна, со мной пришел мой звонкий друг, давайте встретим все
его, дружными аплодисментами
(музыка на
выход петушка)
Елка:Здравствуй милый петушок, золотой наш гребешок,
мы пригласили тебя на Новогодний праздник, чтоб ты с ребятами потанцевал, да
поиграл…
Петушок: Судовольствием, веселые и задорные танцы я
очень люблю!!!
Повторяйте все за мной!!!
(танец петуха)
Елка: Молодцы ребята, петушок ты не уходи оставайся с
нами.
(музыка, выход
бурого медведя «Раз морозною зимой...»)
Бурый: Это что тут происходит, все шумят, кричат,
визжать. Спать невозможно!!!Прекращайте свои танцы и идите все спать!!!
Елка: Здравствуй Мишенка, ты нас прости, не хотели мы
тебя будить, так получилось, мы Новый год отмечаем, Дедушку Мороза ждем, очень
хотим подарки от него получить!!!!
Бурый: ОГО, подарки!!! Это я тоже люблю. А что такое
Новый год, и кто такой Дед Мороз?
Елка: Точно. Ребята. Мишка же всегда спить в Новый
год и никогда не видел Деда Мороза…
Надо нам ему рассказать, что дед мороз очень добрый и
веселый…
Повторяйте все за мной!!!!
Танцует
анимацию «Мороз, а ну как растираем нос!»
Елка: Оставайся Мишка с нами, вместе встретим Дедушку
Мороза…
Бурый: Хорошо, будем вместе Новый Год встречать.
 Раздается телефонный звонок
Елка: Алле? Это кто?
Белый: Это я, Белый медведь, пролетаю над Южным
Уралом, требую посадку на ваш праздник!!!!
Елка: Мы всегда рады гостям, разрешаю посадку!!!
(Звук
пикирующего самолета, выход белого медведя)
Под музыку «Где
- то на белом свете...»
Белый: Вот и я мои друзья, очень рад с вами
встретится, я большой путешественник, где я только не был…. Давайте
путешествовать вместе!!
(анимация «Шел
по –Греции медведь…)
Белый: А еще я вам подарочек привез,  с моим
подарочком давайте поиграем!!!
(достает
большую рыбу)
 - Вы мою рыбку по кругу пускайте и друг другу передавайте,
пока музыка играет передаем, на ком музыка остановится, тот будет мое желание
исполнять!!!
Елка: Молодец Белый мишка, так весело нам с тобой!!!
Белый: Но это еще не все…Есть на Севере «Чудо - расчудесное»
- Северное сияние называется, вам я его и привез…. Поиграем!!!!
(музыка игровая,

растягиваются
разноцветные полотна с мячиками, приглашаются все желающие по кидать мяч)
Елка: Да чудо –северное хорошо, но у нас на
Урале, свое чудо тоже есть!
- Раз в году, под новый год мы выбираем самую красивую и
большею елку. Украшаем ее и назначенный час и день на этой елке зажигаются
миллионы праздничных огоньков!!!
Бурый:Хочу, хочу на то чудо посмотреть!!!!
Елка: Надо нам звать главного волшебника в Новый
год!!!
Мы весной его не встретим, он и летом не придет,
Но зимою к нашим детям, он приходит каждый год.
С новым годом поздравляя, елку пышную зажжет,
Ребятишек, забавляя станет с ними в хоровод.
Это кто? Вы ответьте на вопрос?
Добрый дедушка Мороз!!!

Дед Мороз, Дед Мороз, Дедушка Мороз!!!(все вместе зовут Деда
Мороза)
Музыка на выход Деда Мороза и Снегурочки
Дед Мороз:
Слышу, Слышу, вы меня заждались….
Пусть огни горят светлей!
Всех приветствую гостей!
Ну и елочка краса, разукрашена на диво!!!
С новым годом поздравляю!
Быть счастливыми желаю!
Все друзья мои собрались в Новогодний светлый час?
Целый год мы не встречались! Ох!
Соскучился без вас.
Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!!!
Вы меня узнали!?
Ну конечно это я, добрый дедушка Мороз!
Снегурочка:
 В белом домике своем
Мы дружно с дедушкой живем!
В чаще леса вековой
Часто слышим ветра вой!
Но не страшен холод нам, Рады мы морозным дням!
В нашем доме печки нет –
Огонька боится Дед,
Огонька и я боюсь,
Ведь Снегурочкой зовусь.

Елка: Здравствуй Дедушка Мороз, мы тебя заждались…. У
нас сегодня такое приключилось…Мы с ребятами нечаянно разбудили бурого мишку, а
еще к нам в гости прилетел с севера белый медведь…
Он нам привез подарки рыбку- северную и чудо –расчудесное,
«Северное сияние»,
Надо и нам его чем – то удивить, может ёлочку зажжем и в хороводе
все пойдем!?
Дед Мороз: Верно, внученька…
Снегурочка: Елочка ваша просто чудо!
Настоящая краса!
Но только без огней она.
Нужны волшебные слова.
Дедушка, слова скажи,
И огни скорей зажги.
Дед Мороз: Зажгись огнями яркими, зеленая красавица!
Фонариками яркими нам лица озари!
Игрушки золотистые твои нам очень нравятся,
Нарядная, лучистая, свети, сияй, гори!!!
Снегурочка:
Огни не загорелись, давайте еще разок все вместе скажем
Нарядная, лучистая, свети, сияй, гори!!!
Зажигаются огни
А сейчас все в хоровод
Дружно встретим Новый год!
(хоровод вокруг елки «В лесу родилась елочка»)
Дед Мороз: Вот как весело у вас, только очень жарко.
Снегурочка: Дедушка, а ты совсем забыл с ребятами
поиграть?
Дед Мороз: Ай, совсем стал старой, голова с дырой, ну
конечно , в мою любимую «Заморожу»
Снегурочка: Дедушка Мороз, ты ребятишек не пугай в
«ЗаморожУ» лучше поиграй! Прячьте ребята от Дедушки, носики, щечки, коленочки.
И т.д.
Музыка играем в «ЗаморожУ»
Елка: Дедушка Мороз, говорят, что танцевать любишь, а
ну станцуй для нас, а мы тебе поможем… будем громко в ладошки хлопать и ножками
топать!!!
Дед Мороз танцует «Барыню»
Дед Мороз: Ох, устал я посижу,
На гостей всех погляжу.
Снегурочка: Дедушка, ты посиди,
Отдохни немного
Мы стихов под новый год,
Знаем очень много!
Читают стихи…
Дед Мороз: Вот и праздник Новогодний нам пора
заканчивать!
Я желаю вам расти и не скучать!
Пап, мам и бабушек не огорчать!
И всегда просить прощенье за любое огорченье.
Никогда не зазнаваться и от лени избавляться.
Ну, а в следующем году я к вам обязательно приду !!!
Снегурочка: -Мы в Новом году желаем успеха,
Побольше веселого звонкого смеха!
Побольше задорных друзей и подруг,
Чтоб вместе с вами смеялись вокруг!!!
Елка: - И чтоб мороза вы все не боялись,
Побольше на санках и лыжах катались.
И пусть будет радостным весь этот год.
Уж очень вы все симпатичный народ!!!
(все вместе)
С новым годом!!!

alt: Действующие лица: 1. Ёлка – ведущая 2

alt: Звездочки лучистые!!! Елка:

alt: Ну конечно это я, добрый дедушка

alt: В лесу родилась елочка») Дед

воспитание

group: Педагогика

tags: сценарий новогоднего праздника


extracted_text:
БИЛЕТ №1 К  ЭКЗАМЕНУ по
МДК 01.02  « Технология производства сварных конструкций»
 профессия
«Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))», _2
курс
1. Классификация
сварных конструкций по способу получения заготовок
2. Типы сварных
конструкций. Решётчатые конструкции.
Преподаватель________________ /
Паболков Н.В. /
_____________________________________________________________
БИЛЕТ №2 К  ЭКЗАМЕНУ по
МДК 01.02  «Технология производства сварных конструкций»
 профессия
«Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))», _2
курс
1. Классификация
сварных конструкций по целевому назначению.
2. Типы сварных
конструкций. Оболочковые конструкции.
Преподаватель________________ /
Паболков Н.В. /
___________________________________________________________________
БИЛЕТ №3 К  ЭКЗАМЕНУ по
МДК 01.02  «Технология производства сварных конструкций»
 профессия
«Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))», _2
курс
1. Классификация
сварных конструкций по характерным особенностям их работы.
2. Типы сварных
конструкций. Балки.
Преподаватель________________ /
Паболков Н.В. /
______________________________________________________________________
БИЛЕТ №4 К  ЭКЗАМЕНУ по
МДК 01.02  «Технология производства сварных конструкций»
 профессия
«Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))», _2
курс
1. Классификация
сварных конструкций, работающих под давлением.
2. Типы сварных
конструкций. Колонны.
Преподаватель________________ /
Паболков Н.В. /
_______________________________________________________________
БИЛЕТ №5 К  ЭКЗАМЕНУ по
МДК 01.02  «Технология производства сварных конструкций»
 профессия
«Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))», _2
курс
1. Технологический
процесс изготовления сварных конструкций.

2. Типы сварных конструкций.
Корпусные транспортные конструкции.

БИЛЕТ №6 К  ЭКЗАМЕНУ по
МДК 01.02  «Технология производства сварных конструкций»
 профессия
«Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))», _2
курс
1.       Сварочная
дуга: виды.
2.      Классификация
сварных соединений по количеству наложенных слоев.
Преподаватель  __________Паболков
Н.В.
______________________________________________________________________
            БИЛЕТ
№7 К  ЭКЗАМЕНУ по МДК 01.02  «Технология производства
сварных конструкций»
 профессия
«Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))», _2
курс
1.      Строение
сварочной дуги.
2.      Сборочная
операция: виды области применения.
      Преподаватель                      __________Паболков
Н.В.
                ____________________________________________________________________
БИЛЕТ №8 К  ЭКЗАМЕНУ по
МДК 01.02  «Технология производства сварных конструкций»
 профессия «Сварщик (ручной и
частично механизированной сварки (наплавки))», _2 курс
1.      Сборка
сварного соединения.
2.      Листовые
конструкции: виды  области применения.
      Преподаватель                      _____________Паболков
Н.В.
______________________________________________________________
БИЛЕТ №9 К  ЭКЗАМЕНУ по
МДК 01.02  «Технология производства сварных конструкций»
 профессия «Сварщик (ручной и
частично механизированной сварки (наплавки))», _2 курс
1.    Способы
зажигания дуги.
2.    Основные типовые
сварные строительные конструкции

Преподаватель                _____________Паболков
Н.В.

БИЛЕТ №10 К  ЭКЗАМЕНУ по
МДК 01.02  «Технология производства сварных конструкций»
 профессия «Сварщик (ручной и
частично механизированной сварки (наплавки))», _2 курс
1.    Оборудование для
ручной дуговой сварки
2.    Правила
выполнения прихваток
Преподаватель                _____________
Паболков Н.В.
_____________________________________________________________-

БИЛЕТ №11 К  ЭКЗАМЕНУ по
МДК 01.02  «Технология производства сварных конструкций»
 профессия «Сварщик (ручной и
частично механизированной сварки (наплавки))», _2 курс
1.    Сварочный
трансформатор: назначение, устройство, принцип действия.
2.    Виды
заготовительных операций.
Преподаватель                _____________
Паболков Н.В.
______________________________________________________________________
БИЛЕТ №12 К  ЭКЗАМЕНУ по
МДК 01.02  «Технология производства сварных конструкций»
 профессия «Сварщик (ручной и
частично механизированной сварки (наплавки))», _2 курс
1.      Сварочный
выпрямитель: назначение, устройство, принцип действия.
2.      Технология
сборки и сварки магистральных трубопроводов
Преподаватель                _____________
Паболков Н.В.
________________________________________________________________
БИЛЕТ №13 К  ЭКЗАМЕНУ по
МДК 01.02  «Технология производства сварных конструкций»
 профессия «Сварщик (ручной и
частично механизированной сварки (наплавки))», _2 курс
1.      Сварочные
материалы.
2.      Приспособления
для сборочно-сварочных работ.
Преподаватель                _____________
Паболков Н.В.
______________________________________________________________________
БИЛЕТ №14 К  ЭКЗАМЕНУ по
МДК 01.02  «Технология производства сварных конструкций»
 профессия «Сварщик (ручной и
частично механизированной сварки (наплавки))», _2 курс
1.      Устройство
и принцип действия сварочного преобразователя.
2.      Балка:
виды  области применения.
Преподаватель                _____________
Паболков Н.В.

БИЛЕТ №15 К  ЭКЗАМЕНУ по
МДК 01.02  «Технология производства сварных конструкций»
 профессия «Сварщик (ручной и
частично механизированной сварки (наплавки))», _2 курс

1.      Средства
индивидуальной защиты сварщика.
2.      Технология
производства рамных конструкций.
Преподаватель                _____________
Паболков Н.В.

БИЛЕТ №16 К  ЭКЗАМЕНУ по
МДК 01.02  «Технология производства сварных конструкций»
 профессия «Сварщик (ручной и
частично механизированной сварки (наплавки))», _2 курс
1.
Опишите: классификацию типов электродов.
2.    Сборочная
операция: виды области применения.
Преподаватель                _____________
Паболков Н.В.
____________________________________________________________________________
БИЛЕТ №17 К  ЭКЗАМЕНУ по
МДК 01.02  «Технология производства сварных конструкций»
 профессия «Сварщик (ручной и
частично механизированной сварки (наплавки))», _2 курс
1.   Предварительный подогрев
металла.
2. Технология изготовления ёмкостей ,
резервуаров работающих под давлением.
Преподаватель                _____________
Паболков Н.В.
_________________________________________________________________
БИЛЕТ №18 К  ЭКЗАМЕНУ по
МДК 01.02  «Технология производства сварных конструкций»
 профессия «Сварщик (ручной и
частично механизированной сварки (наплавки))», _2 курс
1.Классификация
сварных швов.
2.Свариваемость и
причины возникновения трещин в стали.

Преподаватель                _____________
Паболков Н.В.

БИЛЕТ №19 К  ЭКЗАМЕНУ по
МДК 01.02  «Технология производства сварных конструкций»
 профессия «Сварщик (ручной и
частично механизированной сварки (наплавки))», _2 курс
1.Материалы
для изготовления сварных конструкций.
2.Обслуживание
источников сварочного тока.

Преподаватель                _____________
Паболков Н.В.

БИЛЕТ №20 К  ЭКЗАМЕНУ по
МДК 01.02  «Технология производства сварных конструкций»
 профессия «Сварщик (ручной и
частично механизированной сварки (наплавки))», _2 курс
1. Выбор основных
показателей режима РДС.
2.Универсальные
сборочно-сварочные приспособления.

Преподаватель                _____________
Паболков Н.В

file_name: билеты МДК 01.02.doc

alt: БИЛЕТ № 1 К ЭКЗАМЕНУ по

alt: Сборка сварного соединения. 2

alt: БИЛЕТ № 16 К ЭКЗАМЕНУ по

intro: Данные экзаменационные билеты предназначены для 2 курса по профессии Сварщик (ручной и частично механизированной (сварки, наплавки))

title: Экзаменационные билеты по МДК 01.02 Технология производства сварных конструкций


extracted_text:
«Повышение
педагогической компетентности родителей в образовательном процессе»

Актуальность проблемы:

В условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования (ФГОС ДО, разработанного в соответствии с Законом
Российской Федерации «Об образовании», Конституции Российской Федерации,
законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах
ребенка) меняются требования к результатам освоения основной образовательной программы
дошкольного образования. Требования Стандарта к результатам освоения Программы
представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые
представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
                Речевое развитие,  в соответствии с ФГОС ДО,
включает владение речью как  средством  общения  и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной  диалогической  и  монологической  речи;
развитие    речевого творчества;  развитие   звуковой
и   интонационной  культуры речи, фонематического
слуха;  знакомство  с   книжной
культурой,   детской литературой,  понимание  на
слух  текстов  различных  жанров     детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Требования Стандарта к
результатам освоения Программы  в образовательной области «Речевое развитие»
ориентированы на то, что к концу дошкольного возраста  ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может
использовать речь  для  выражения  своих   мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в
ситуации   общения, может выделять  звуки  в
словах,  у  ребёнка  складываются   предпосылки грамотности.
Но, к сожалению, уровень
речевого развития детей, поступающих в школу, в большинстве не соответствует
возрастной норме, предъявляемой ФГОС. Каждый
год в образовательных школах города Сарапула учителями-логопедами выявляется
большое количество детей, поступающих в первый класс, с нарушением речи. По данным анализа результатов психолого-медико-педагогического
обследования детей, поступающих в школу, нарушения речевого развития
наблюдаются.
Все эти дети составляют  группу
риска-именно у них возможно появление дисграфии и дислексии.
У детей отмечается наличие
дефектов произношения, недостаточно сформировано фонематическое восприятие,
лексико-грамматический строй и связная речь. Особую тревогу вызывают дети с несформированным
фонематическим восприятием и нарушенным звукопроизношением. И наш детский сад
не исключение. В связи с этим перед педагогами нашего  дошкольного
образовательного учреждения встал вопрос создания оптимальных
психолого-педагогических условий для полноценного речевого развития детей с учётом
новых требований ФГОС.  Цель у всех участников процесса едина: поиск
эффективных приемов повышения качества речевого развития детей. Согласованность
в действиях воспитателей,  узких специалистов и родителей помогает поднять
качество и  эффективность работы в образовательной области «Речевое развитие».
Модернизация образования предусматривает комплексное,
всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы в соответствии с
требованиями к обучению. Эти изменения касаются вопросов организации образовательной
деятельности, технологий и содержания. И поэтому, с целью обеспечения
организации логопедического сегмента в едином образовательном пространстве
учреждения, объединение взаимодействующих, взаимовлияющих друг на друга усилий
взрослых по максимальному развитию возможностей детей, устранению имеющейся у
них речевой патологии, профилактике вторичных нарушений,  был создан
координационный центр коррекционного направления.

           Образовательный
процесс невозможен без участия  семьи.
Анкетирование показало, что у 82% родителей нет специальных педагогических
знаний  по вопросу воспитания и обучения своего ребенка,  70% из них
заинтересованы в получении этих знаний. Но 30%  родителей не имеют выраженной
образовательной заинтересованности и полагают, что для воспитания собственных
детей им достаточно знаний и опыта. Именно эта группа родителей предъявляет
строгие требования к детскому саду, потому что они сами не хотят или не могут
обеспечить детям желаемого развития.  Поэтому, мы считаем необходимым повысить
педагогическую культуру родителей, вовлечь их в образовательный процесс в
качестве активных его участников.
Суть инициативы:
Повысить
уровень педагогической компетентности у воспитателей и родителей по освоению
образовательной области «Речевое развитие» в соответствии с ФГОС.
Теоретическое обоснование:
В Законе РФ
«Об образовании» прописаны основы новой концепции взаимодействия семьи и
дошкольного учреждения. В основе лежит идея о том, что за воспитание детей
несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны
помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. «Участники
образовательных отношений - обучающиеся, родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители,
организации, осуществляющие образовательную деятельность». [Федеральный закон «Об
образовании» от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ, 1.2.31]
Главным моментом
в контексте «семья – дошкольное учреждение»  Маркова Т.А. выделяет личное
взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и
неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в
данной семье. Неоценима помощь друг другу в понимании ребенка, в решении его
индивидуальных проблем, в оптимизации его развития.
Таким образом,
от участия родителей в работе дошкольного учреждения выигрывают все субъекты
педагогического процесса. Прежде всего – дети.
Педагог
ответственен за все, что знает и умеет. Какими будут результаты труда педагогов
на сегодня – таким будет наше общество завтра. Трудно представить себе другую
деятельность, от которой так много зависит в судьбе каждого человека и всего
народа.
По мнению
Портнягина И.С., воспитатель должен иметь все качества идеального,
современного, компетентного и профессионального педагога. А идеальный педагог –
это образец профессионала, носитель гражданских и личностных функций,
сформированных на наивысшем уровне. Поэтому одним из важных профессиональных
качеств педагога является профессиональная компетентность. Через это педагог
реализуется как работник, выполняющий свои обязанности в системе
производственных отношений.
Модернизация
системы образования в России выдвигает вопросы формирования профессиональной
компетентности педагога на одно из ведущих мест. Профессиональная
компетентность является условием эффективности организации воспитательно-образовательного
процесса. А.И.Турчинов понимает под компетентностью степень выраженности,
проявленности присущего человеку профессионального опыта в рамках конкретной
должности.
В.Г.Суходольский
отмечает, что профессиональная компетентность педагога это – «способность к
эффективному выполнению профессиональной деятельности, определяемой
требованиями должности, базирующейся на фундаментальном научном образовании и
эмоционально-ценностном отношении к педагогической деятельности. Она
предполагает владение профессионально значимыми установками и личностными
качествами, теоретическим знаниями, профессиональными умениями и навыками».
Значит,
компетентность – это сплав теоретической и практической готовности человека к
педагогической деятельности. А профессиональная компетентность – это есть профессионализм
и педагогическое мастерство воспитателя дошкольного образовательного
учреждения.
Важным, на наш
взгляд, в содержании профессиональной компетентности является также организация
методического обеспечения образовательной деятельности самим педагогом.
Цели проекта:
1.Содействие повышению уровня
профессиональной компетентности педагогов по освоению образовательной области
«Речевое развитие» в соответствии с ФГОС; стимулирование их творческой
активности, инициативы.
2.Повышение педагогической
культуры родителей; вовлечение их в образовательный процесс в качестве активных
его участников.
Задачи:
1.Организовать
информационно-методическую помощь педагогам МБДОУ по ознакомлению с
требованиями ФГОС в образовательной области «Речевое развитие».
2.Оказать квалифицированную
помощь семье по вопросам коррекции недостатков развития речи детей;  привлечь
родителей к участию в образовательном процессе в условиях  МБДОУ.
Показатели эффективности
работы:
Повышение педагогической
компетентности у педагогов ДОУ в образовательной области «Речевое развитие».
Повышение компетентности
родителей в образовательной области «Речевое развитие».
Повышение качества усвоения
детьми программы по развитию речи.

file_name: Повышение родительской компетентности.doc


extracted_text:
Состав АСУТП
Для
выполнения функций АСУТП необходимо взаимодействие следующих ее составных
частей:
·
технического обеспечения (ТО);
·
программного обеспечения (ПО);
·
информационного обеспечения (ИО);
·
организационного обеспечения (ОО);
·
оперативного персонала (ОП).
Техническое обеспечение АСУТП
представляет собой полную совокупность       технических        средств,        достаточную       для функционирования АСУТП и реализации системой всех ее функций.
В состав комплекса технических средств (КТС АСУТП) входят вычислительные и управляющие
устройства; средства получения (датчики), преобразования,
хранения, отображения и регистрации информации     (сигналов);    устройства     передачи     сигналов     и
исполнительные устройства.
Программное обеспечение АСУТП — совокупность
программ, необходимая для реализации функций АСУТП, заданного функционирования
комплекса технических средств АСУТП и предполагаемого развития системы.
Программное обеспечение АСУТП подразделяется на общее ПО и специальное
программное обеспечение.
Общее программное обеспечение АСУТП
поставляется в комплекте со средствами вычислительной техники. К общему
программному обеспечению АСУТП относятся необходимые в процессе
функционирования и развития системы программы, программы для автоматизации
разработки программ, компоновки программного обеспечения, организации
функционирования вычислительного комплекса и другие служебные и стандартные
программы (организующие программы, транслирующие программы, библиотеки стандартных программ и др.).
Специальное          программное          обеспечение          АСУТП разрабатывается или заимствуется из
соответствующих фондов при создании конкретной системы и включает программы
реализации основных (управляющих и информационных) и вспомогательных
(обеспечение заданного функционирования КТС системы, проверка правильности
ввода информации, контроль за работой КТС системы и т. п.) функций АСУТП.
Специальное программное обеспечение АСУТП разрабатывается на базе и с
использованием программ общего программного обеспечения.

Программы специального программного обеспечения,
имеющие перспективу многократного использования, после промышленной проверки
могут передаваться в соответствующие фонды или заводам-изготовителям
вычислительной техники для включения их в состав общего программного обеспечения.
Информационное обеспечение АСУТП включает:
·
информацию,                  характеризующую                  состояние автоматизированного
технологического комплекса;
·
системы
классификации и кодирования технологической и технико-экономической информации;
·
массивы данных и документов,
необходимых для выполнения всех функций АСУТП, в том числе
нормативно-справочную информацию.
Организационное обеспечение АСУТП представляет
собой совокупность описаний функциональной, технической и организационной
структур, инструкций и регламентов для оперативного персонала АСУТП, обеспечивающее
заданное функционирование оперативного персонала в составе АТК.
В состав оперативного персонала АСУТП
входят:
·
технологи - операторы,
осуществляющие контроль за работой и управление ТОУ с использованием информации
и рекомендаций по рациональному управлению, выработанных комплексом технических
средств АСУТП;
·
эксплуатационный
персонал АСУТП, обеспечивающий правильность функционирования комплекса
технических средств АСУТП.
Ремонтный персонал в состав оперативного персонала АСУТП не входит.
Создание АСУТП допускается осуществлять по подсистемам.
Подсистема АСУТП — это часть системы, выделенная по
функциональному или структурному признаку.
Функциональный
признак позволяет делить систему, например, на управляющую и информационную
подсистемы или ряд подсистем в соответствии с целями.
Структурный признак позволяет делить АСУТП на подсистемы,
обеспечивающие управление частью объекта или соответствующие самостоятельным
частям комплекса технических средств и т. д.

file_name: Состав АСУТП.docx

alt: Состав АСУТП Для выполнения функций

alt: Программы специального программного обеспечения, имеющие перспективу многократного использования, после промышленной проверки могут передаваться в соответствующие фонды или заводам-изготовителям вычислительной техники для включения их в состав…

title: Состав АСУТП.docx


extracted_text:
Особенности обработки юбки на подкладке
1. Раскрой
подкладки юбки производят по лекалам верха, с припусками на обработку и
свободу, а также добавляют припуск по боковому шву к детали заднего полотнища
на уровне шлицы и ниже, для последующего притачивания её к припускам шлицы.
2. Заднее полотнище
юбки можно раскраивать со сгибом, так как материал подкладки имеет сильную
раздвижку нитей, из-за тонкости материала. На уровне застёжки подкладку
необходимо вырезать в виде капельки, срезы которой обмётываются, подгибаются на
0,5 см. и застрачиваются на 0.1 см. от подогнутого края. Края капельки
подшиваются над молнией потайными стежками. Если заднее полотнище подкладки
выкроено со швом, то подкладку можно притачать к припускам застёжки.
3. Боковые срезы
подкладки обрабатывают стачным швом взаутюжку. Вытачки на подкладке не
стачиваются, а закладываются в складки в противоположные стороны от вытачки.
4. Срезы
притачивания подкладки к поясу обмётывают вместе со срезом пояса. Над боковыми
швами при притачивании подкладки вставляют вешалки, которые заготавливают из
подкладки или используют ленточки шириной 0,5 см.
5. Нижний срез
юбки обрабатывают швом вподгибку с закрытым срезом. По низу подкладка должна быть короче юбки на 2 — 3 см.
6. Если на юбке нет шлиц и разрезов, на подкладке оставьте
разрезы в боковых швах (длиной 15- 20 см), чтобы обеспечить свободу шага.
7. Если же на юбке по модели имеются шлицы или разрезы, то
разрезы на подкладке должны им соответствовать.
8. Самый простой и удобный вид обработки, это вырезать
аркообразный участок ткани на высоту шлицы или разреза. Края выреза (ширина его
4 — 5 см) обметайте, подогните на 0,5 см на изнаночную сторону и отстрочить.
Есть более профессиональные способы обработки (см. выше схемы).

Способы обработки подкладки над шлицей, разрезом.

Обработка подкладки над разрезом                          Обработка подкладки
над шлицей

Способы
обработки подкладки над шлицей

file_name: Особенности обработки юбки на подкладке.docx

alt: Обработка подкладки над разрезом

title: Особенности обработки юбки на подкладке


extracted_text:
Открытый урок по
математике во 2 классе на тему
«Вычитание чисел в
столбик»
Цель урока: совершенствование вычислительных навыков
и умений решать задачи.
Задачи:
•Образовательные:
o-повторить
и закрепить умения:
o -решать простые задачи;
o -составные задачи выражением;
-проверить степень усвоения умений вычислять выражения
и решать задачи изученных видов.
•Развивающие:
o -развивать логическое мышление учащихся;
o -обогащать словарный запас учащихся предметной терминологией.
o -развивать воображение, смелость.
•Воспитательные:
o -воспитывать в учащихся взаимопомощь и самостоятельность.
Ход УРОКА
I. Организационный момент
– Здравствуйте, ребята.
– Ребята, улыбнитесь мне и нашим гостям, подарите улыбку друг
другу. По выражению лица я вижу, что у вас всё в порядке.
– Я хочу пожелать вам, чтобы хорошее настроение не покидало вас
на протяжении всего урока. А девизом нашего урока станут слова.
«Считай, смекай,
отгадывай»
II. Устный счет
– Давайте угадаем, какое слово зашифровано. Для этого
нужно вычислить выражения,
и тогда откроется
зашифрованное слово. Расположить результаты вычислений в
порядке возрастания.
Вычисляем выражения
устно.
о 9 + 7 б 30 + 4
д 60 + 20 е 70 – 1
п 12 – 7 а 96 + 1
– У нас было зашифровано слово «ПОБЕДА». Молодцы, ребята.
III. Определение темы и постановка целей урока.
Найдите ошибки в выражениях и исправьте их.
54-30=16 (24) 50-34=24 (16)
-Ребята, как удобнее нам сделать вычисления? (в столбик). (Один ученик исправляет ошибки
у доски).
– Ребята, какая тема урока сегодня («Вычитание чисел в пределах 100».
Цель нашего урока закрепить знания по теме «Сложение и вычитание
чисел в пределах 100».
– Откройте тетради, запишите число и классная работа.
Минутка чистописания. (чередуем 21 02 5)
IV. Работа по учебнику.
– Давайте откроем учебник на стр. 29 .
Нам дано выражение. 52-24. Давайте вспомним алгоритм написания
выражения и алгоритм вычисления. (ответы).
Учебник стр. 29 № 1.
-Вычисли и проверь
вычитание сложением. (Ученики по очереди выполняют задание у доски). (25, 8, 19, 7, 92).
Учебник стр. 29 № 2.
Задача.
-О чем говорится в задаче? (о том, что построили дома).
-Что известно? (в прошлом году -12 д., а в этом -на 3 д. больше).
-Что нужно найти? (сколько всего построили домов).
В прошлом году- 12 д.
В этом году -? д., на 3 д. б
Решение:
1)12+3=15 (д.)- построили в этом году.
2)12+15=27 (д.) –построили всего.
Ответ:27
домов.
Физминутка.
Мы немножко отдохнём.
Встанем, глубоко вдохнём.
Руки в стороны, вперёд,
А потом наоборот.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели-
И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали!
Работа в группах. (карточки).
- Расставьте правильно знаки «+», «-».
36*4*8=32 (+,-) 23*6*5=12(-,-)
36*4*8=48 (+,+) 14*8*20=26(-,+)
80*9*9=98 (+,+)
57*6*6=57 (+,-)
-Проверка.
Самостоятельная работа учащихся
Работа в рабочей тетради. Стр. 33 №85
-Выполни вычисления. Обведи рамку с лишним выражением.
– Обменялись тетрадями. Проверка. (48,48,48,48,38).
– Начертите прямоугольник со сторонами 3 см, 5 см. Найдите
периметр прямоугольника.
– Как мы находим периметр? (Складываем все стороны фигуры)
– Находим периметр.
– Проверьте вашу работу.
Учебник стр. 29 №5. Вычисляем устно с объяснением. (44,0,36,0).
VI. Подведение итогов урока, оценивание, рефлексия, домашнее задание
– Итак, ребята, все задания вы хорошо выполнили. Давайте
вспомним план нашего урока.
-Что сегодня мы делали на уроке?
-Все ли получилось?
– Сегодня на уроке работали очень хорошо. А сейчас оцените свою
работу на уроке с
помощью смайлика и поставьте себе оценку.
Домашнее задание: У.
стр. 29 №3,4.


extracted_text:
Технологическая карта урока студентки 4Б
группы
Селезневой Кристины Сергеевны
Предмет:
русский язык   Класс: 2 Учебник (УМК): Школа России
Тема
урока: Единственное и множественное число имён
прилагательных
Тип
урока: изучение нового материала
Оборудование:
ноутбук, раздаточный материал (карточки, листы самооценивания), ТСО
(презентация), учебник, цветные карандаши.
Характеристика
учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых
проектируется урок: учащиеся к моменту проведения урока знают,
что такое имя прилагательное, умеют работать в группе, в паре, хорошо
отвечают на поставленные вопросы учителя.
Цель
урока: организация деятельности учащихся по изучению и
первичному закреплению темы «Единственное и множественное число имён
прилагательных»
Задачи
урока:
 -образовательные: формировать
умение распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе;
определять число имен прилагательных, применяя правило на практике.

-развивающие: развивать логическое мышление, расширять кругозор учащихся,
связную речь.

-воспитательные: способствовать воспитанию интереса к
предмету; ответственного отношения к порученной работе.

Планируемые результаты обучения,
планируемый уровень их достижений

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Предметные
  Д

Определяют
  число имен прилагательных; осознанно употребляют прилагательные в
  единственном и множественном числе.

Метапредметные

Познавательные
  УУД

Ориентируются
  в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания; строят
  рассуждения в форме простых суждений, делают выводы о результате совместной
  работы класса и учителя.

Регулятивные
  УУД

С
  помощью учителя определяют цель урока; видят проблему и выражают ее словесно;
  осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Коммуникативные
  УУД

Работают
  индивидуально и в группе, договариваясь друг с другом; формулируют,
  аргументируют и отстаивают своё мнение;

Личностные

Осознают потребность и готовность
  к образованию; сравнивать свои оценки с оценками других.

Этапы
  фрагмента урока

Образовательная
  задача этапа урока

Методы
  и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности
(Ф,
  И, П, Г)

Формы
  контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые
  результаты

Организационно-мотивационный
  этап

Настроить
  учащихся на активную и продуктивную деятельность на уроке

Прием
  «Пословица»

Приветствует учащихся, проверяет
  готовность учащихся к уроку
-Здравствуйте,
  ребята. Сегодня урок проведу у вас я. Меня зовут Кристина Сергеевна.

-Обратите
  внимание на доску. Как вы понимаете значение пословицы «Кто любит
  трудиться, тому без дела не сидится.»

- Действительно, а как вы думаете, почему именно с нее я
  решила начать наш урок?

- Да, я надеюсь, что на
  уроке вы будете внимательно слушать и прилагать усилия, и тогда мы вместе с
  вами добьемся хороших результатов.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу
  на уроке

- Чтобы достичь хороших результатов нужно
  трудиться

-Чтобы мы были трудолюбивыми на уроке

Ф

Самоконтроль

Осознавать потребность и
  готовность к образованию.

Постановка
  учебной задачи

Уметь
  формулировать тему, цель и задачи урока, составлять план по достижению задач
  урока

Словесный
  (беседа)

Практический
  (работа с текстом)

Словесный
  (беседа)

-Ребята,
  сегодня на уроке, мы с вами продолжим изучать тайны русского языка.
-А
  отправимся мы с вами в удивительный мир…
-А
  для того, чтобы узнать, куда мы с вами отправимся, взгляните на слайд. Буквы
  в словах перепутались. Ваша задача-расположить буквы в правильной
  последовательности.
-Здорово!
  Молодцы! Сегодня мы с вами окунемся в удивительный мир имени прилагательного.
-Но
  для того, чтобы узнать, какую тайну имени прилагательного нам сегодня
  предстоит раскрыть на уроке, житель страны трудолюбивая пчелка-Майя,
  приготовила для вас задание.
-Ребята,
  хотите узнать, что она для вас приготовила?

-У
  вас на столах лежит Карточка№1. Перед вами два текста.
1 текст
Был день. Смотрю на небо. По небу плывут
  облака.
2 текст
Был жаркий день. Смотрю
  на голубое небо. По небу плывут белые облака.

-Ребята, давайте сравним тексты. Чем они
  отличаются?
-Верно!
  Молодцы!
-Какой
  текст на ваш взгляд является более красочным, красивым?
-Почему
  вы так считаете?

-
Я с вами
  согласна. С помощью прилагательных мы можем разукрасить нашу речь, сделать ее
  выразительной и яркой.
-
Перечислите
  имена существительные, которые встречаются во 2 тексте.
-
Определите
  число у существительных.

-
Как
  определяли?

-Перечислите
  имена прилагательные, которые встречаются во 2 тексте.
-Определите
  число у прилагательных.
-У
  кого возникли затруднения? Почему?

-Ребята,
  у нас с вами возникло затруднение, с которым нам предстоит разобраться.
-Предположите,
  как будет звучать тема нашего урока?

-Какую
  цель поставим на урок?

-На
  слайде вы видите план урока, в виде незаконченных предложений. Давайте вместе
  его дополним.

Слушают учителя

-Имя
  прилагательное

-Да

Учащиеся читают тексты

-
В первом
  тексте отсутствуют имена прилагательные, второй текст распространен
  прилагательными

-Второй
  текст

-Потому что благодаря прилагательным можно
  передать все краски настроения

-День, небо, облака.

-Ед. число: день, небо
Мн. число:
  облака

-Если
  сущ. обозначает один предмет – это единственное число, если несколько
  предметов – множественное число
-Жаркий,
  голубое, белые
Определяют
-Мы
  не знаем, как определить число имен прилагательных

-Единственное
  и множественное число имен прилагательных
-Научиться
  определять единственное и множественное число имен прилагательных

План урока
1.Узнать…(как
  определять единственное и множественное число имён прилагательных)
2.Закрепить…(полученные знания)
3. Подвести (итог урока)

Ф

Самоконтроль

П: ориентироваться
  в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;

Р: С помощью
  учителя умеют определять цель урока; видеть проблему и выражать т ее
  словесно;

Учебное
  действие

Используют
  навыки определенной деятельности для достижения цели

Практический
  (работа с правилом, составление алгоритма)

Практический
  (работа по карточке)

Словесный
  (беседа)

-Мы
  с вами приступаем к 1 пункту нашего плана «Узнать, как определять
  единственное и множественное число имён прилагательных»
-Для
  этого житель страны имени прилагательного хочет познакомить вас с правилом.
ВИДЕОФРАГМЕНТ
-Откройте
  учебник на стр. 92, здесь также представлено правило.
-На
  какие вопросы отвечают имена прил. Ед. числе и что обозначают?
-На
  какой вопрос отвечают имена прилагательные во Мн. числе и что обозначают?
-Верно!
  Молодцы!
-Обратите
  внимание на словосочетания в упр 158. Скажите, какая часть слова указывает на
  то, что число имен прилагательных изменилось?
-Ребята,
  как вы думаете, что нам еще поможет в успешном определении числа им.прил.?
-
  Верно. Нам поможет в этом алгоритм, некая последовательность действий.
-
  У вас на партах лежит алгоритм. Благодаря алгоритму вы можете определить
  число им.прил. (один ученик читает)

-Вернемся
  к нашему затруднению в начале урока. Сейчас мы с вами сможем определить число
  имён прилагательных?
-Сейчас
  возьмите Карточку№1. Текст№2. Запишете вопрос и число имени
  прилагательного.
-Давайте
  проверим, что у нас получится. Обменяйтесь листочками с соседом по парте.
  Выполним взаимопроверку.
-Также
  попрошу выйти к документ-камере и показать, что получилось у вашего
  соседа.

-Ребята,
  а в словосочетаниях у имен прилагательных и имен существительных одинаковые
  числа?

-Значит,
  какой мы можем сделать вывод?

-Возьмите
  листы самооценивания и оцените свою работу. Закрасьте баночку меда зленым
  цветом-если вы, верно, выполнили задание, желтым цветом-если вы допустили 1-2
  ошибки и красным цветом-если вы допустили 3 и более ошибок.
-Ребята,
  мы выполнили 1 пункт плана?
-Давайте
  подведем небольшой итог: Как мы определяем единственное и множественное число
  имен прилагательных?

-Какой?
  Какая? Какое?; признак одного предмета
-Какие?;
  обозначают признак нескольких предметов

-Окончание

-Алгоритм

Алгоритм «Как определить число имен
  прилагательных?»

1.Определи
  число существительного.
2.Поставь
  вопрос к прилагательному.
3.Определи
  число прилагательного.

-Да

-День
  (какой?) жаркий (ед.число), небо (какое?) голубое (ед.число), облака (какие?)
  белые(мн.число)

-Да
-Имена
  прилагательные употребляются в том же числе, что и имена существительные, с
  которыми они связаны по смыслу.

Выполняют самооценивание

-Да
-Имя
  прилагательное в ед.числе обозначает признак одного предмета и отвечает на
  вопросы: какой? какая? какое?; во мн. числе обозначают признак нескольких
  предметов и отвечают на вопрос какие?

Ф

И

Ф

Самоконтроль

П: строить
  рассуждения в форме простых суждений, делать выводы о результате совместной
  работы класса и учителя

Пр.: определять
  число имен прилагательных

Р: умение осуществлять
  контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Действие
  контроля и самоконтроля

Закрепляют
  навыки определенной деятельности для достижения цели

Практический
  (выполнение заданий)

-Мы
  с вами приступаем ко второму пункту нашего плана «Закрепить полученные
  знания».
-Сейчас
  мы с вами поработаем в парах. Правила работы вы видите на слайде.
-Пчелка
  Майя приготовила для вас следующее задание и зашифровала его в QR-коде.
-Ребята,
  что нам нужно сделать?

-Сейчас
  одна пара будет работать у смарт-доски, другие выполняют в телефонах.
-Ребята,
  как мы работаем со смарт-доской?
-Приступаем к
  работе.
-Ребята,
  скажите, а нужно ли быть ответственным человеком?
-Почему?

-Ребята,
  а вы ответственные? Всегда выполняете домашние задания, поручения, которые
  вам дают?
-Молодцы,
  ребята! Я очень рада за вас! Люди, которые ответственно подходят к работе,
  всегда добиваются больших результатов.
-Сейчас
  возьмите листы самооценивания и закрасьте вторую баночку меда зеленым
  цветом-если вы все слова соединили верно, желтым цветом-если вы допустили 1-2
  ошибки и красным цветом-3 и более ошибок.
-Сейчас
  мы с вами поработаем в группе. Правила работы в группе вы видите на
  слайде.
-У
  вас на столах лежит Карточка №2. Поднимите мне, покажите. Перед вами
  текст. (один ученик читает)
-Ваша
  задача-подчеркнуть имена прилагательные волнистой линией. Определить их
  число.
-Давайте
  проверим, что у вас получилось. Читаем поочередно: сначала первая группа,
  затем вторая.

-Ребята,
  скажите, а вы любите свою маму?
-А
  как вы проявляете любовь к своей маме?
-Здорово!
  Молодцы! Мамам всегда очень приятно, когда вы проявляете к ним заботу и
  любовь, поэтому чаще говорите своей маме о том, как сильно вы ее любите.
-Сейчас
  возьмите листы самооценивания и закрасьте третью баночку меда зеленым
  цветом-если вы все слова соединили верно, желтым цветом-если вы допустили 1-2
  ошибки и красным цветом-3 и более ошибок.
-Ребята,
  мы с вами выполнили 2 пункт нашего плана?

Сканируют QR-код

-Найди
  существительные. Определи число существительных. Соедини существительное с
  прилагательным.

-Стилусом,
  сухими руками
-Красная
  лента, золотое кольцо, ответственный человек, золотые руки
-Да
-Он
  всегда выполняет свои обещания и доводит начатые дела до конца

Ответы детей

Выполняют самооценивание

Слово
  (какое?) прекрасное (ед.ч.), руки (какие?) добрые и ласковые (мн.ч.), сердце
  (какое?) верно и чуткое (мн.ч.).

-Да
Ответы детей

-Да

П

Г

Взаимоконтроль

К: работать
  индивидуально и в группе, договариваясь друг с другом; формулировать,
  аргументировать и отстаивают своё мнение;

Пр.: осознанно
  употреблять прилагательные в единственном и множественном числе.

Действие
  оценки и самооценки

Осуществить
  оценивание достижимой цели с поставленной, оценить полученные знания на урок

Словесный
(беседа)

-Наше
  путешествие в мир имени прилагательного подходит к завершению. Настало время
  подвести итоги.
-Как
  звучала тема нашего урока?

-Какую
  цель мы ставили на урок?

-Мы
  ее достигли? Почему?

-На
  какие вопросы отвечают имена прил. Ед. числе и что обозначают?
-На
  какой вопрос отвечают имена прилагательные во Мн. числе и что обозначают?

-Расскажите
  алгоритм, как определить число имен прилагательных?

-В
  течении всего урока, мы заполняли листы самооценивания. Поднимите руки те, у
  кого все ключи зеленые, теперь те, у кого есть желтые ключи и те, у кого есть
  красные ключи.
РЕФЛЕКСИЯ
-Трудолюбивая
  пчелка Майя благодарит вас за работу и предлагает вам ответить на вопросы,
  которые размещены в сотах.

-Единственное
  и множественное число имен прилагательных
-Научиться
  определять единственное и множественное число имен прилагательных
-Да,
  так как теперь мы знаем как определять единственное и множественное число
  имен прилагательных

-Какой?
  Какая? Какое?; признак одного предмета
-Какие?;
  обозначают признак нескольких предметов

Алгоритм «Как определить число имен
  прилагательных?»

1.Определи
  число существительного.
2.Поставь
  вопрос к прилагательному.
3.Определи
  число прилагательного.

Поднимают листы самооценивания

Дают оценку своей деятельности на уроке

Ф

Самоконтроль

Л:

Умение
  сравнивать свои оценки с оценками других

file_name: Ед. и мн. число прилагательных.docx

alt: Словесный (беседа)

alt: Практический (работа по карточке)

alt: Действие оценки и самооценки

title: Ед. и мн.число прил.


extracted_text:
Активные методы обучения при подготовке к устному итоговому
собеседованию.

Устное
собеседование по русскому языку введено в рамках реализации Концепции
преподавания русского языка и литературы для проверки навыков устной речи у
школьников.
Итоговое собеседование
по русскому языку  направлено на проверку навыков спонтанной речи.
В
современном обществе все большее предпочтение отдается качествам личности,
помогающим быстро адаптироваться в новых условиях, самостоятельно пополнять
знания, определять и решать проблемы, осваивать разные профессии. И в этом
смысле речевое развитие, уровень сформированности коммуникативной компетенции
(слушания, письма, чтения и говорения) школьников имеет решающее значение.
Модель
собеседования включает следующие типы заданий:
1) чтение текста вслух;
2) пересказ текста с включением цитаты;
3) монологическое высказывание по одной из выбранных тем;
4) диалог с экзаменатором-собеседником.
Активные
методы обучения строятся на практической направленности, игровом действии и творческом
характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и
полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации
их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к
обучению, движении и рефлексии.
Формы
подготовки к чтению:
Читать на
уроках фрагменты текстов учебника, упражнения, обращая внимание учащихся на
темп чтения, правильную постановку ударений, интонацию, допущенные ошибки,
искажения слов.
Проводить
пятиминутку «выразительное чтение», чтение по цепочке, прослушивать образцы
чтения (в аудиозаписи, чтении учителя, подготовленного ученика).
Давать
задания для домашнего чтения (тексты из КИМов)
1\Упражнение
«Ты
читатель и писатель» или «Читай и сочиняй» (дополни текст притчи прилагательными,
наречиями, глаголами)

Притча
«Солнце и ветер»

Поспорили солнце и ветер, кто из них сильнее. По степи ехал
путник, и ветер сказал: «Кто сумеет снять с этого путника плащ, тот и будет
признан самым сильным из нас». Стал ветер дуть, очень старался, но добился лишь
того, что путник сильнее закутался в свой плащ. Тогда выглянуло солнышко и
согрело путника своими лучами. И путник сам снял свой плащ.

 О чем эта притча? Какой вывод можно сделать?

2/
Упражнение«Прочитай выразительно»
Подготовить
выразительное чтение отрывка, самостоятельно расставив в нем знаки препинания.
Образованность
нельзя смешивать с интеллигентностью интеллигентность не только в знаниях а в
способностях к пониманию другого она проявляется в тысяче и тысяче мелочей в умении
уважительно спорить вести себя скромно за столом в умении незаметно помочь
другому беречь природу не мусорить вокруг себя не мусорить окурками или руганью
дурными идеями
Интеллигентность
надо в себе развивать тренировать тренировать душевные силы как тренируют и
физические а тренировка возможна и необходима в любых условиях.

3\Упражнение
«Диктор телевидения»
В процессе
чтения учиться слушать друг друга и оценивать качество чтения.
4/Упражнение
«Умная шпаргалка»
Цель:
повторить склонение числительных.
Работа в
парах: по парте, через проход, сосед за спиной.

Образуйте форму творительного
  падежа
числительного 400

Четырьмястами

Формы
подготовки к пересказу текста с включением цитаты
Пересказ – это
один из видов работы, который объединяет все изучаемые в школе предметы. Так
или иначе пересказ звучит на уроках истории, обществознания, химии, географии,
биологии, физики и, конечно, литературы. Мы осознанно или неосознанно
используем этот вид работы на своих уроках.
1.   Сравнение
двух текстов – это путь от восприятия текста, понятия текста (через его
анализ) к созданию собственного высказывания, сочинения, что важно и для
развития памяти, внимания, мышления учащихся.
Когда
несколько лет тому назад решено было издать полное собрание сочинений,
дневников и писем Л.Н. Толстого, то оказалось, что для этого нужно не менее 90
больших томов. Такие размеры необычны для русской литературы. Мы привыкли, что
сочинения наших классиков помещаются самое большее в 15-20 томах. Если это
перевести на печатные листы, то получится около трёх тысяч листов! А если
считать по страницам, то их окажется около пятидесяти тысяч!
Но
впечатление будет ещё будет более грандиозным и необычным, если увидеть это всё
в рукописях. Первое ощущение редактора, приступающего к работе над рукописями
Толстого,- паника. Как бы ни был велик его опыт по редактированию других
классиков- всё равно: взявшись за Толстого, он испугается. Он берёт небольшую
вещь – «Крейцерову сонату», которая в печати занимает около пяти печатных
листов; ему приносят целый тюк рукописей. А что делать с такой вещью, как
«Воскресение»? Рукописи этого романа занимают целый сундук. П. Сергиенко
сообщает, что иногда Толстой исписывал в день по 20 страниц, что составляет
более половины печатного листа. В основе этого страшного труда лежали,
очевидно, какие-то внутренние побуждения и стимулы – заставлявшие его
непрерывно и напряжённо работать.
Толстой был
одержим каким-то пафосом труда. Отдыхать он совсем не умел. Закончив одно
произведение, он сейчас же принимался за другое.

(из статьи
Б.Эйхенбаума)

1.   Составление
схемы текста

Николай
  Иванович Пирогов –
знаменитый
  человек, врач, отец русской хирургии

так как
  его профессиональные достижения велики  и значимы
аргумент
  1-й

так как он
  был не только хорошим врачом, он любил людей
аргумент
  2-й

поэтому     его
  помнят потомки.
аргумент
  3-й

труды по
       анатомии
«лечебное
       питание» /морковка и рыбий жир/
военные
       медсёстры
гипсовая повязка
эфирный наркоз
атлас, по
       которому легко делать  операции на артерию

«чудесный
       доктор»
творил «чудеса»
не только его
       высокая одарённость, но и любовь к людям.

наставник
книги
современные
       студенты-медики

Составление
схемы помогает быстро и целенаправленно  понять текст, и  тогда
ученику легче сохранить микротемы текста.
Монологическое
высказывание по одной из выбранных тем
Прием
КВАДРАТ
1.   Описание фотографии.
Вопросы-подсказки:
● Кто
изображён на фотографии?
● Как он выглядит?
● Какое у него выражение лица?
● Где он находится?
● Когда было сделано фото?
● Кто, по Вашему мнению, сделал этот снимок?
● Чем он занят?
● О чём он, возможно, думает?
● Какие чувства он, скорее всего, испытывает?
● Что больше всего привлекает в фотографии?
● Какие мысли/чувства/переживания вызывает снимок?
2. Повествование на
основе жизненного опыта.
Слова-связки:
● Однажды…
● Сначала…
● Потом…
● Далее…
● Затем…
● После этого…
● В итоге
1.   Рассуждение по
поставленному вопросу.
Вопросы-подсказки:

● В
чём причина данного явления?
● Что из этого следует?
● К чему приводит данное явление?
● Что оно значит?
Диалог с
экзаменатором-собеседником.
Упражнение
«Интервью».
Вопросы
учителю задают дети.
Перечень
вопросов
– Есть ли у
вас дети?
– Как вы
обходитесь со своими детьми?
– Получали
вы когда-нибудь двойки?
–
Проваливались ли вы когда-нибудь на экзамене?
– Чем вы
гордитесь?
– Вы
боитесь чего-нибудь? И т.д.
Игра
помогает улучшить контакт с детьми, создает в группе атмосферу открытости и
честности. Игра дает соответствующий эффект особенно в том случае, когда дети
ведут себя неуверенно или беспокойно. После того как педагог ответил на вопросы
детей, он задает вопросы группе:
– Есть ли в
вашей семье, кроме вас, другие дети?
– Вы
старший или младший ребенок в семье?
– У кого из
вас самое необычное увлечение?
Упражнение
«Ищу друга»
Каждому человеку в жизни нужен друг. Напишите объявление о том, что вы желаете
найти друзей или просто единомышленников. Вы можете рассказать немного о себе,
о своих увлечениях, любимых занятиях. Объявление не должно быть большим, но
старайтесь писать искренне.
Упражнение
«Оцени ситуацию»
Участники
работают в парах. Они получают карточки с указанием ситуации, которую нужно
разыграть. Остальные дети оценивают реплики и поведение ребят. Для оценки
сыгранных ролей используются флажки: красный флажок — человек поступает опасно;
зеленый флажок — человек поступает верно; желтый флажок — человек поступает
справедливо.
Ситуация 1. Купе
поезда. В нем едут три человека. На очередной станции заходит новый попутчик.
Показать, как будут общаться люди в купе.

Ситуация 2. В магазине стоит очередь. Вы попросили последнего в
очереди предупредить тех, кто подойдет позже, что вы отошли в другой отдел.
Когда вы пришли и заняли свое место, люди начали возмущаться.
Игра
«Коммуникация»
Учитель по
порядку произносит 10 предложений, описывающих реакции человека на некоторые ситуации.
Каждое из предложений участники должны оценить как верное или неверное по
отношению к себе, по желанию обосновать.
Список
предложений:
1. Мне не
кажется трудным искусство подражать повадкам других людей.
2. Я,
пожалуй, мог бы свалять дурака, чтобы привлечь внимание окружающих или
позабавить их.
3. Из меня
мог бы выйти неплохой актер.
4. Другим
людям иногда кажется, что я переживаю что-то более глубоко, чем есть на самом
деле.
5. В
компании я часто оказываюсь в центре внимания.
6. В разных
ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по-разному.
7. Я могу
отстаивать не только то, в чем я искренне убежден.
8. Чтобы
преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня
ожидают видеть.
9. Я могу
быть дружелюбным с людьми, которых я не выношу.
10. Я не
всегда такой, каким кажусь.
Упражнение
«Откровенно говоря»

Мой самый большой страх – это…
Я не доверяю людям, которые…
Я сержусь, когда кто-то…
Я в самом деле очень не люблю в себе…
Я печалюсь когда…
Я хотел бы, чтобы мои родители знали…
Я хотел бы, чтобы тот, на ком я женюсь (за кого выйду замуж), была (был)…
Когда мне нравится кто-то, кому я не нравлюсь …
Самое трудное в том, чтобы быть мужчиной (женщиной)-это…
Главная причина, по которой мне нравится быть в этом классе, - это…
Мое самое страшное воспоминание…
В собственном характере мне больше всего нравится…
В этом классе я чувствую себя наиболее комфортно с …, потому что….

Дискуссия - модель
работы учеников в паре или группе по отработке навыков диалоговой культуры.
1 гр:
«Какой мир лучше- реальный или виртуальный?»;
2 гр:
«Народные традиции и праздники – нужны или не нужны?»;
3 гр:
«Мечтать вредно или полезно?»
Толкование
афоризмов. Работа в парах.
«Люди
становятся одиноки, если вместо мостов они строят стены» (С. Лец).

«Самая
главная роскошь на земле — это роскошь человеческого общения» (Антуан де
Сент Экзюпери).

Поведение —
это зеркало,в котором каждый показывает свой истинный облик.. Гёте

Чтобы жить счастливо, я должен быть в согласии с миром. Л.
Витгенштейн

Тот, кто
думает, что можно обойтись без других
сильно заблуждается. Еще сильнее заблуждается тот, кто думает,
что другие не могут обойтись без него.

Ф. Ларошфуко

Искренность,
уравновешенность, понимание самого себя и других —вот залог счастья и успеха в
любой области деятельности.Г. Селье

Настоящий
друг везде верен в счастье и беде. У. Шекспир

Торжество
разума в том и состоит, чтобы уживаться с людьми, не имеющими его (Вольтер).

Давайте
говорить друг другу комплименты, ведь это всё любви счастливые
моменты. Булат Окуджава

Неподготовленный
диалог:
учитель
даёт тему после того, как двое учеников выходят к доске.
1)
«Свободное время»;
2)
«Спортивные достижения»;
3) Интересный
фильм
4)
Поведение и культура

Активные
методы обучения при подготовке к устному итоговому собеседованию по русскому
языку направлены на мотивацию обучающихся к развитию устной монологической
речи, к созданию высказываний в процессе речи, к участию в диалоге в разной
речевой ситуации.

file_name: Активные методы обучения при подготовке к устному итоговому собеседованию.docx

title: Активные методы подготовки к итоговому собеседованию по русскому языку


extracted_text:
Сценарий праздника в детском саду, посвященного дню матери.
Под звуки торжественного марша в зал входят парами дети и
рассаживаются на стульчики, напротив мам.
(Звучит фон музыки «Милая мама».)На фоне музыки читается
текст).
Свет мой. Зеркальце. Скажи
Да всю правду доложи:
Кто на свете всех мудрее.
Всех любимей и добрее?
И ей зеркальце в ответ:
Все тут девицы прекрасны.
В том, конечно, спора нет!
Только есть такое слово,
Что дороже дорогого!
В этом слове первый крик,
Радость солнечной улыбки,
В этом слове - счастья миг
Дорогой и очень близкий
Это слово - мама!—
День мамы, праздник не простой,
Для наших малышей любимый.
Пусть мама будет вечно молодой
 И самой нежной, милой и красивой.
Дети хором: — Мама, милая моя!
Поздравляем мы тебя!
Ребенок: Слово мама - дорогое
Мамой нужно дорожить с ее лаской и заботой Легче нам на
свете жить.
Нас качая в колыбели, мамы песенки нам пели, а теперь пора
и нам песню спеть для наших мам… (исполнение песни «Мама, мама, мамочка »)
Ведущая: Сегодня мы предлагаем нашим мамам поучаствовать в
конкурсах вместе со своими детьми.
Конкурс «Мы знаем друг друга.»
Первое задание оно очень простое: Предстоит мамам с
закрытыми глазами найти своего ребенка. (Участвуют все дети и все мамы. Дети
выстраиваются, мамы проходят мимо них с закрытыми глазами и пытаются найти
своего ребенка.)
Эстафета «Перенеси
мешочек на голове»
Первый участник кладет кубик на голову, доходит  до
ориентира, стараясь не уронить мешочек, обходит ориентир, возвращается и
передает  эстафету следующему игроку и т.д.
Ведущая: Уважаемые мамы
предлагаем вам конкурс, где вы можете показать все свои таланты и возможности.
Конкурс « Фанты» Записки
с заданием
1 попрыгать, как лягушка
2 прочитать стихотворение
3 вспомнить пословицу о семье , дружбе, любви
5 спеть песню и т.д.
Эстафета
«Заверни куклу
Первый
игрок добегает до ориентира раскладывает пеленку и кладет куклу,
возвращается назад, второй бежит, заворачивает куклу и
возвращается назад, третий бежит, завязывает бант. Выигрывает
та, команда кто быстрее справится с заданием.
Ведущий:
Настала пора проверить, как молодые мамы с детьми смогут нарисовать бабушкин
портрет в подарок ко Дню Матери.
Конкурс:
« Семейный вернисаж»
Мама
с ребенком рисуют бабушку.
Ведущий:
Наш вечер подошел к концу. Мы благодарим всех участников конкурса, за
доставленное удовольствие и праздничное настроение. Спасибо за ваше доброе
сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное тепло. Нам очень
приятно было видеть добрые и нежные улыбки мамочек, счастливые глаза детей. За
ваше участие в нашем празднике, за то, что вы всегда с нами и за то, что вы
самые-самые.
Ваши дети приготовили вам небольшие сувениры – большое
детское любящее сердце..
Исполнение песни « Пусть всегда будет солнце»

file_name: Сценарий праздника в детском саду.docx

alt: Эстафета «Заверни куклу Первый игрок добегает до ориентира раскладывает пеленку и кладет куклу, возвращается назад, второй бежит, заворачивает куклу и возвращается назад, третий бежит, завязывает…

title: Сценарий  праздника ко Дню матери


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: OMEPRAZOLE»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: OMEPRAZOLE»


extracted_text:
План
урока самопознания
Тема:
Мои друзья.
Ценность:
любовь
Качества:
дружба, помощь другим , умение делиться.
Ресурсы:
музыка к песне «Дружба», презентация к уроку «Мои друзья»,

Цель: Познакомить учащихся с ценностью
  любовь.
Задачи:
- раскрыть понятие «дружба», «дружить»,
  «друг».
-развивать  стремление   помогать друг
  другу
-воспитывать  навыки доброжелательного
  отношения,  красочные буквы «Дружба», ладошки из цветной бумаги. Эскиз
  дерева ,   слова с качествами друга на листочках,

1.      Орг. момент

  2 мин.

 -
  Дорогие ребята, сегодня у нас необычный урок.
  Посмотрите, сколько у нас гостей! Повернитесь к гостям, улыбнитесь им,
  подарите хорошее настроение. Пусть этот радостный настрой останется с ними
  надолго.
 (Музыка)
 Присядьте  на корточки, опустите голову и руки. Представьте, что вы
  маленькое семечко, из которого вырастет большой и красивый цветок.
  Представили? Отлично! Теперь теплый-тёплый луч солнца достиг земли и согрел
  вас. Тогда проклюнулся росток. И вот, из ростка стал вырастать прекрасный
  цветок. Стали расти и вы! Начинайте медленно вставать. Расти-расти…и вот вы
  уже какие большие! Теперь разведите руки в стороны. Вы нежитесь на солнышке,
  подставляете теплу и свету каждый лепесток. Улыбнитесь, приподнимите подбородок,
  представьте, что вы смотрите  на солнышко, медленно поворачивайте голову
  вправо-влево. Вам спокойно, приятно. Вам очень  хорошо.  Вы
  находитесь в мире тепла, доброты и любви.
  Оглянитесь -  вы не одни, вокруг каждого из вас выросли такие же цветы. Улыбнитесь
  друг другу.
-
  Присаживайтесь. Расскажите, что чувствуете вы сейчас.

2.
  Проверка домашнего задания.

     7 мин.

-Ребята ,разгадайте зашифрованное слово:  Ж Д Б У А Р
  (Дружба)
  Правильно, молодцы!
-
  Вам дома нужно было подумать и ответить на вопрос
-Что
  такое дружба?
Что такое дружба? Каждый знает.
Может быть, и спрашивать смешно.
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
Мозговой штурм «Дружба – это …».(дети
  дополняют предложение Чтение стихотворения (можно проинсценировать)
-Куда
  и к кому вышел мальчик?
-Почему
  он разделил яблоко на 4 дольки?
-А
  кого можно назвать другом?
-
  Ребята,   вы еще только учитесь дружить.
- Как вы думаете можно ли прожить без друзей?
-
  А у вас есть друзья? Расскажите о своем друге.
(дети
  рассказывают о своем друге)

- ВЫВОД :Дружба — это доброе общение людей. Друзьями
  становятся люди, которым интересно друг с другом. Дружить — это
  значит вместе идти по жизни, дарить друг другу радость.

3.
  Позитивное высказывание

   3мин.

-Прочитайте
  пословицу
Сила
  птицы -в крыльях,
Сила
  человека- в дружбе.
(казахская
  пословица)
-Как
  вы понимаете эту пословицу?
(Сила – это уверенность человека, что его всегда поддержат, ему
  помогут, не оставят ни в радости, ни в беде его друзья.)

4.Рассказывание
  истории (беседа)

7 мин.

Просмотр
  мультфильма «Цветы дружбы»   (5.08 мин)
Вопросы:

- Почему завяли цветы дружбы на полянке? (Потому что
  поссорились Зайчонок и Ежик)
 - Почему поссорились Зайчонок и Ежик? (Зайчонок
  сказал Ежику, что тот не умеет считать, а Ежик – что Зайчонок посчитал цветы
  неправильно)
 - Что сказала друзьям тетушка Медведица? (Зайчонок
  должен помочь другу, а не смеяться над ним. Ежик не должен обвинять друга,
  если не уверен в своих словах)
 - Какое правило дружбы мы должны запомнить? (С
  друзьями ссориться нельзя)
Это очень хорошее правило и его надо запомнить.

5.
  Творческая деятельность, групповая работа

15 мин.

- Сейчас мы с вами проведем небольшой эксперимент. У меня
  в руках два набора фломастеров, которые нечаянно рассыпались. Давайте
  посмотрим, кто быстрее соберет фломастеры в коробку,  Витя или Настя  с
  Лерой.
 - Что мы увидели? Быстрее справились друзья!
-Почему? (потому что они помогали друг другу)
-значит нам нужно запомнить еще одно правило, помогать
  друг другу.
Упражнение
  «Важные качества».
- Ребята
  в ваших силах помочь расцвести «цветку Дружбы». Я предлагаю вам  выбрать карточки
  со  словами, которыми можно охарактеризовать настоящего друга.  Чтобы
  цветок расцвел необходимо собрать его чудесные лепестки, но будьте
  внимательны, секрет цветка в том, что его лепестки непростые, они
  обозначают качества, которыми должен обладать друг. Выберите только
  те лепестки-качества, которые, по вашему мнению, присущи настоящему
  верному другу.
Отзывчивый,
  честный, ленивый, хитрый, веселый, внимательный, верный, нежадный, добрый,
  жадный, обманщик, драчун.
 (На карточках
  записаны слова: скромность, доброжелательность,
  настойчивость, общительность, верность, помощь, сочувствие, преданность,
  доброта, отзывчивость, зависть, эгоизм, равнодушие, хвастовство, злоба,
  готовность прийти на помощь в любую минуту, не бросать друга в беде, умеет
  хранить секреты, честный, должен уметь дружить, заступаться друг за друга,
  друга понимание, деликатность, мелочность, близость взглядов, неуверенность,
  зависть, прощение, равнодушие, благородство, самокритичность, болтливость,
  сдержанность, обдуманность фраз и поступков, нахальство, раздражительность,
  искренность, приветливость)

ОЦЕНИВАНИЕ!!!!

6.
  Групповое пение.

3
  мин.

Пение
  песни «  Настоящий друг» или « Дружба»

7.
  Домашнее задание.
1
  мин

С.51
  «Секрет дружбы» читать.

8.
  Заключительная минутка тишины.

1
  мин

 _Сейчас, прошу вас  ребята  закрыть глаза и
  вспомнить, что хорошего, доброго вы  запомнили на уроке. Все это хорошее и
  доброе оставьте в своем сердце.  Всем спасибо за урок

- А выходя из класса я предлагаю вам,
  посадить дерево дружбы нашего класса. И только при условии, что ребята
  нашего класса будут дорожить дружбой, учиться дружить, то наше дерево вырастет
  красивым и будет радовать нас. Возьмите бумажные ладошки и наклейте их
  на дерево.

file_name: План урока самопознания мой.docx

alt: План урока самопознания Тема:

alt: Позитивное высказывание 3мин

intro: Конспект урока    направлен на знакомство учащихся с понятием дружба, друг, что значит дружить. В игровой форме дети знакомятся с правилами дружбы, с качествами настоящего друга. Урок соответствует возрастным особенностям учащихся. На уроке используется групповая форма работа, которая способствует сплочению коллектива и умению работать совместно.В файле содержится разработка урока

title: Конспект урока по самопознанию "Мои друзья" 1 класс


extracted_text:
Обоснование анализа
объема торгового предприятия ЗАО «Геркулес»  в разрезе товарных групп

Основное назначение оптовых торговых
предприятий - это обеспечение предприятий розничной торговли, предприятий
общественного питания и других предприятий, организаций и учреждений всеми
необходимыми продовольственными и непродовольственными товарами. В связи с этим
изучают степень выполнения плана и динамику по отдельным товарным группам и
товарам, выполнение ассортиментного перечня, способность удовлетворить спрос
покупателей на отдельные виды товара. Динамика оптовой реализации товаров в
разрезе товарных групп и товаров данного торгового предприятия представлена
в (табл. 1).
Таблица 1 – Анализ объема торгового предприятия ЗАО «Геркулес»  в разрезе товарных
групп, тыс. руб.

Товары и товарные группы

Факт за пред., год

Отчетный год

% Испол. плана

Отклонение

план

факт

от плана

от пред. года

Молоко

16453,86

18321,94

18754,65

102,40

+432,71

+2300,79

Кисломолочная продукция:

кефир

2168,76

2373,50

2380,60

100,30

+7,10

+211,84

ряженка

1886,20

1980,0

2013,50

101,70

+33,50

+127,30

сметана

1784,37

1793,40

1795,80

100,10

+2,40

+ 11,43

простокваша

1778,90

1800,50

1799,30

99,90

-1,20

+20,40

сыворотка

1668,60

1687,20

1598,50

94.70

-88,70

-70,10

йогурты

1590,39

1598,0

1650,20

103,30

+52,20

+59,81

Сырково-Творожная продукция:

творог

963,0

1221,80

1250,10

102,30

+28,30

+287,10

творожные массы

864,40

1021,80

1152,80

112,80

+131,0

+288,40

сыры рассольные

762,10

1130,0

1054,60

93,30

-75,40

+292,50

сыры плавленые

701,57

1120,70

910,17

81,20

-210,53

+208,60

сырки глазированные

684,40

1114,99

892,98

80,10

-222,01

+208,58

полуфабрикаты:

пельмени

235.69

200,50

202,50

101,0

+2,0

-33,19

вареники

192,50

180,60

189,60

105,0

+9,0

-2,90

блины

160,30

115,10

130,60

113,50

+15,50

-29,70

тесто

134,50

105,17

124,50

118,40

+ 19,33

10,0

котлеты

140,46

92,08

118,38

128,6

+26,30

-22,08

мороженое:

мороженое брикет

190,80

140,30

146,30

104,30

+6,0

-44,50

мороженое стакан

189,93

150,50

153,20

101,80

+2,70

-36,73

мороженое
  рожок

165,40

110,40

111,60

101,10

+ 1,20

-53,80

мороженое
  семейное

178,10

100,37

94,70

94,40

-5,67

-83,40

всего:

32894,23

36358,85

36524,58

100,50

+165,73

+3630,35

Информация, приведенная в таблице 1
свидетельствует о том, что в отчетном году общий объем реализации был выше
предыдущего года на 3630,35 тыс. руб. Наибольший удельный вес в общем объеме
реализации занимает реализация молока 18754,65, что выше предыдущего года на
2300,79 тыс. руб. Доля этой группы составила 51,3% против 50,0% в предыдущем
году. Также значительный удельный вес имеет группа кисломолочных продуктов -
30,8% в отчетном году и 33,10% в предыдущем году соответственно. Удельный вес
других групп товаров незначительна, так в отчетном году реализация
творожный-творожной группы составляет - 14,40%, полуфабрикатов - 2,10%,
мороженого - 1,40%.


extracted_text:
Отчет по самообразованию на тему:
«Использование игровых
технологий в развитии мелкой моторики руки детей
второй
группы раннего возраста»

Целевая группа:
дети второй
группы
раннего возраста, их родители.
Масштабность: 1
учебный год
Направление: познавательно-оздоровительное
Цель: повышение своего теоретического
уровня, профессионального мастерства и компетентности.
Задачи:

Повысить собственный уровень знаний
     путём изучения педагогической и методической литературы по теме
     самообразования
Разработать проект «С пальчиками
     играем, моторику и речь развиваем»;
Подготовить диагностику на начало и
     конец учебного года;
Пополнить в группе центр сенсорного
     развития новыми атрибутами, играми, пособиями для пальчиковых игр.

·
Интегрировать
пальчиковые игры, упражнения в речевой деятельности детей.
·
Подготовить
(провести) консультацию для педагогов на тему: «Пальчиковые игры и упражнения
как средство развития мелкой моторики у детей второй группы раннего возраста».
·
Дать
знания родителям о значимости пальчиковых игр, о нетрадиционных формах работы с
детьми.
Формы работы с детьми:
·
- совместная работа с
детьми;
·
- индивидуальная работа;
·
- свободная
самостоятельная деятельность самих детей.
Методы и приёмы работы:(Объяснение, показ,
беседа, игра)
·
-массаж кистей рук;
·
- пальчиковые гимнастики и физкультминутки;
·
- изготовление дидактических игр, шнуровок;
·
- лепка из пластилина;
·
- игры с кубиками, конструкторами;
·
- рисование с использованием шаблонов,
трафаретов
·
-пальчиковый театр.
·
    игры:
·
 -«Геометрические вкладыши»;
·
-«Крупная и мелкая мозаика»
·
- «Пирамидка»;
·
- «Игры в сухом бассейне для рук»;
·
-«Узнай что в мешочке?»;
·
- «Разрезные картинки»;
·
- «Строим из Лего»;
·
- «Пазлы деревянные, картонные и фетровые»;
·
- «Шнуровка»,
·
- «Прищепки».
Инновационные технологи и техники, используемые
в работе :
·
Бусография
·
Тестопластика
·
Пластилинография
·
Техника беспредметного и тычкового
рисования
·
Использование развивающих пособий из фетра
Практические выходы:
1.  Оформление папки-передвижки и сборника
консультаций для родителей о пальчиковых играх и упражнениях как эффективном
средстве  развития  мелкой моторики детей второй группы раннего возраста».
2. Реализация проекта. Тема: «С пальчиками
играем, моторику и речь развиваем»
3. Проведение консультации для педагогов
на тему: «Пальчиковые игры, упражнения и пособия как средство развития мелкой
моторики  детей второй группы раннего возраста».
4. Отчёт о проделанной работе за учебный
год.

file_name: отчет по самообразованию 2022.docx

alt: Отчет по самообразованию на тему: «


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №28


file_name: Орфографический практикум. Правописание окончаний имён прилагательных..docx

title: Правописание окончаний прилагательных