extracted_text:
Тема занятия: «Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
Мимическая и пальчиковая гимнастика».
Цель занятия: автоматизация звука (р), в словах и предложениях,
уточнение знаний детей о диких животных, активизация словаря по данной теме.
Коррекционно-образовательные задачи:
-закреплять правильное произношение звука (р) в словах и
предложениях;
-уточнять знания детей о диких животных, вспомнить, чем
питаются, где живут, знать названия детенышей;
-упражнять в употреблении предлогов –в, -под;
Коррекционно- развивающие задачи:
-развивать речевой слух и фонематическое восприятие;
-развивать общую моторику и координацию движений;
-развивать пальцевую моторику в пальчиковой гимнастике;
-развивать внимание, память, мышление;
-развивать связанность высказываний, творческое воображение.
Коррекционно-воспитательные задачи:
-воспитывать у детей потребность в общении с природой,
формировать умения правильно вести себя на лоне природы.
Словарная работа: берлога, логово.
Материалы к занятию: демонстрационный материал- картинки с
изображением диких животных и их детенышей, плоскостные изображении жилищ диких
животных (нора, берлога, логово, кусты, дупло). Плоскостные изображения гномов
с разной мимикой, профиль звука (р), карточки для характеристики звука (р).
Колокольчик, корзина, магнитофон, интерактивный экран.
Раздаточный материал- плоскостные изображения морковок, карточки
для характеристики звуков, «Звуковые домики».
Предварительная работа:- артикуляционная, пальчиковая,
дыхательная гимнастика, постановка звука, автоматизация звука в словах,
предложениях;
-работа по определению позиции звука в словах.
Беседа: дикие животные зимой, повадки, их внешний вид, где они
живут, чем питаются, названия их детенышей.
Здоровьесберегающие технологии: артикуляционная гимнастика,
гимнастика для пальчиков, упражнения и игры на координацию речи с движением,
релаксация под музыку, дыхательная гимнастика, зрительная гимнастика,
мимические упражнения.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Логопед:- Ребята, когда я шла в зал, то
услышала звон хрустальных колокольчиков. Потом неизвестно откуда появились
маленькие, озорные человечки в красных колпачках и мягких сапожках, которые не
оставляли следов и не создавали шума. Как вы думаете, кто это? (ответы детей).
Логопед:- Да, это гномы-маленькие человечки.
А где живут гномы? (ответы детей).
Гномы могут появляться, где им вздумается, и долго оставаться
незамеченными, пока все люди занимаются своими делами. Когда же наступает ночь,
они начинают хозяйничать повсюду. Вы хотите их сегодня увидеть? (ответы детей).
Логопед:- Тогда закрывайте глаза. А я позвоню в
колокольчик, может они появятся (логопед звонит в колокольчик, картинка на
экране).
-Здравствуй гномик. Ребята посмотрите, почему-то у него грустное
лицо. Покажите, какое у гномика настроение. (Мимическое упражнение: показать
грусть на лице).
Голос гномика за кадром:- Дорогие ребята, у нас в
лесу есть красавица елочка, но злой Нерычинда, заморозил , замел ее снегом, а
еще он навел там такой беспорядок.
Логопед:- Я давно знаю этого Нерычинду, он
никак не может научиться произносить звук (р) и от этого злится. А мы
научились, потому что выполняли гимнастику для язычка.
Давайте покажем (выполняем под музыкальное сопровождение).
Артикуляционные упражнения:
«Качели» (ладони-пальцы сжатые вверх)
«Часики» (лодочка движения в разные стороны)
«Лошадка цокает копытами» (а ладони «скачут» пальчики)
«Маляр» (поглаживание ладони пальчиками)
«Чашечка» («Чашечка» ладошками)
А теперь, покажем, как мы научились произносить этот звук,
«порычим» р-р-р
Ребята, какой главный секрет этого звука? (дрожит язычок)
А еще мы можем рассказать про звук (р). Ребята, какой он?
(характеристика звука по схеме: звук согласный, потому что мешает язычок, он
дрожит, воздух выходит из ротика, он горячий, звук звонкий, твердый, обозначаем
его синей фишкой и у него есть младший братик звук (р), который обозначается
зеленой фишкой).
Логопед:- Ребята, поможем гномам? Давайте все отправимся в лес,
исправим беспорядок, который навел Нерычинда и отогреем елочку.
2. Основная часть.
Координация речи с движением, релаксация «Пойдем в лес».
Логопед:- Ну-ка детки собирайтесь в лес дремучий
отправляйтесь.
По дороге мы идем. (Маршируют)
Снег, метели нипочем. (Имитация подметания снега)
В морозный день идти не лень (Руки вверх)
Мы сугробы перепрыгнем, (Прыжок вверх)
Под корягой перейдем (Шаг в полуприседе)
Посидим на пенечке отдохнем (Приседаем на корточки)
Глазки откроем, встанем
И дальше мы пойдем (Маршируют)
Логопед:- Ребята, мы пришли в лес, а вот и
елочка, как мы можем ее отогреть?
Дети: Подуть на нее.
Логопед:- Верно, ребята, но дуть нужно
правильно (стали ровно, спинка прямая, ротик закрыт, носиком делаем вдох и
через ротик медленно выдыхаем, несколько раз).
Посмотрите, она оттаяла, мы ее отогрели.
Слышите, сколько разных звуков в лесу (фонограмма «Прогулка в
лесу» послушайте их, теперь нам нужно поймать только звук (р)).
Д/И «Поймай звук» (логопед произносит разные звуки, дети хлопают
на звук (р)).
Логопед:- Идем дальше, а вы знаете, как зимуют
животные в лесу?
Каких животных можно встретить?
Посмотрите, все в порядке в зимнем лесу?
Давайте поможем животным найти свои домики (на панно перепутаны
картинки- медведь на дереве, лиса в дупле, заяц в берлоге, белка в норе).
Д/И «Найди свой домик» игра сопровождается построением предложений
с предлогами в, под:
Белка живет в дупле. Медведь живет в берлоге и т.д. (ребенок
выкладывает соответствующую картинку).
Логопед:- Вот теперь животные довольны, что
нашли свои домики.
Ребята, садимся на свои места.
Д/И «У кого кто?» Нерычинда не только перепутал жилища животных,
но и распугал их детенышей, дава йте вернем детенышей родителям (у лисы
детеныши-лисята, у волка- волчата и т.д.).
Теперь вспомним, чем питаются животные в лесу? (белка- орешками,
шишками, грибами; лиса- мышами, зайцами, в реке ловит рыб, охотится за птицами;
медведь- ягодами, рыбой; волк- ловит зверей; заяц- корой деревьев, травой) А
чем мы угостим зайца?
Дети: угостим морковкой.
Логопед:- Вспомним правила проведения гимнастки
для глаз, спина прямая, голову держим прямо, неподвижно, работают только глаза.
Гимнастика для глаз «Морковка»
Мы морковку в руки взяли,
С ней немножко поиграли.
Вверх морковку подними,(взглядом вверх)
На нее ты посмотри.
Вниз морковку опусти,(посмотреть вниз)
Только глазками смотри.
Вверх и вниз и вправо-влево,
Вверх и вниз вправо-влево.
Ай-да заинька умелый!
Глазками моргает, (моргание глазами)
Глазки закрывает.
Зайчики морковки взяли, (открыть глаза)
С ними весело плясали.
Логопед:- Нерычинда нам приготовил конверт с
заданиями. Нужно отобрать картинки только со звуком (р), определить место звука
(р) в слове и разложить картинки по подъездам. А затем проверим.
Д/И «Звуковой домик».
Логопед:- С заданием мы справились, а Нерычинда
так и не появился, видимо так сильно обиделся на гномов, что же нам делать? А
мы поиграем с гномиками, чтобы им поднять настроение.
Д/И «Большой- маленький»
Логопед:- Будем превращать большие предметы в
маленькие.
Рот-ротик
Рога-рожки
Рука-ручка
Двор-дворик
Комар-комарик
Топор-топорик
Шар-шарик
Перо-перышко
Брат-братик
Торт-тортик
Логопед:- Нерычинда так и не вышел, а я знаю
как его раздобрить, его нужно рассмешить.
Я буду проговаривать неправильные предложения, а вы меня
исправляйте:
Забор красит Рому.
Дровами рубят топор.
На радуге- небо.
Дорога едет по грузовику.
Сахар грызет Иру.
Градусник несет врача.
Крышка накрыта ведром.
Пассажиры везут трамвай.
Логопед:- Молодцы, справились (Нерычинда за
кадром)
Нерычинда: Извините меня, я больше не буду так
себя вести, потому что я знаю, что мне делать, нужно ходить на занятия к
логопеду и каждый день выполнять гимнастику для язычка.
Логопед:- Верно, Нерычинда, ты все правильно
понял.
Ребята, посмотрите на лица гномов, что изменилось? Правильно,
гномы стали улыбаться, у них поднялось настроение. Покажите, настроение гномов
(мимическое упражнение: радость).
Логопед:- Для Нерычинды мы выложим букву «р» из
ниточек.
3. Итог занятия.
-Вам понравилось?
-Где мы сегодня побывали?
-Кому мы сегодня помогли? Чем помогли?
-Какие игры вам понравились?
-Какой звук с вами закрепляли?
Гномики решили поблагодарить вас за помощь и подарили вам
медали, за вашу работу.
Молодцы! Занятие закончилось, до свидания.

file_name: «Дыхательная и артикуляционная гимнастика. Мимическая и пальчиковая гимнастика»..doc

alt: Организационный момент. Логопед :-

alt: Д/И «У кого кто?» Нерычинда не только перепутал жилища животных, но и распугал их детенышей, дава йте вернем детенышей родителям (у лисы детеныши-лисята, у волка-…

alt: Рога-рожки Рука-ручка Двор-дворик

title: Конспект занятия на тему: "Дыхательная и артикуляционная гимнастика"


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ ТКАНИ

Основная ткань,
или паренхима, занимает большую часть пространства между другими постоянными
тканями стеблей, корней и других органов растения. Основные ткани состоят в
основном из живых клеток, разнообразных по форме. Клетки тонкостенные, но
иногда утолщенные и одревесневшие, с постенной цитоплазмой, простыми порами. Из
паренхимы состоят кора стеблей и корней, сердцевина стеблей, корневищ, мякоть
сочных плодов и листьев, она служит хранилищем питательных веществ в семенах. В
различных органах растения основная паренхима выполняет неодинаковые функции,
поэтому выделяют несколько подгрупп основных тканей: ассимиляционную,
запасающую, водоносную и воздухоносную.

Ассимиляционная
ткань, или хлорофиллоносная паренхима, или хлоренхима, - ткань, в которой
осуществляется фотосинтез. Клетки тонкостенны, содержат хлоропласты, ядро.
Хлоропласты, как и цитоплазма, расположены постенно. Хлоренхима находится
непосредственно под кожицей. В основном хлоренхима сосредоточена в листьях и
молодых зеленых побегах растений. В листьях различают палисадную, или
столбчатую, и губчатую хлоренхиму (рис. 26). Клетки палисадной хлоренхимы
удлиненные, цилиндрической формы, с очень узкими межклетниками. Губчатая
хлоренхима имеет более

43

Рис. 26.
Ассимиляционная ткань листа бука на поперечном срезе: А - световой лист; Б -
теневой лист: 1 - эпидермис; 2 - устьице; 3 - палисадная ткань; 4 - губчатая
паренхима; 5 - проводящий пучок

или менее
округлые рыхло расположенные клетки с большим количеством межклетников,
заполненных воздухом.

Аэренхима, или
воздухоносная ткань, - паренхима со значительно развитыми межклетниками в
разных органах характерна для водных, прибрежно-водных и болотных растений
(камыши, ситники, кубышки, рдесты, водокрасы и др.), корни и корневища которых
находятся в иле, бедном кислородом (см. рис. 89). Атмосферный воздух доходит до
подводных органов через фотосинтетическую систему посредством передаточных
клеток. Кроме того, воздухоносные межклетники сообщаются с атмосферой с помощью
своеобразных пневматод - устьиц листьев и стеблей, пневматод воздушных корней
некоторых растений (монстера, филодендрон, фикус баньян и др.), щелей,
отверстий, каналов, окруженных клетками-регуляторами сообщений. Аэренхима
уменьшает удельный вес растения, что, вероятно, способствует поддержанию
вертикального положения водных растений, а водным растениям с плавающими на
поверхности воды листьями - удержанию листьев на поверхности воды.

Водоносная ткань
запасает воду в листьях и стеблях суккулентных растений (кактусы, алоэ, агавы,
толстянки и др.), а также растений засоленных местообитаний (солерос, биюргун,
сарсазан, солянки, гребенщик, черный саксаул и др.), как правило, в аридных
областях. Листья злаков также имеют крупные водоносные

44

клетки со слизистыми
веществами, удерживающими влагу. Хорошо развитые водоносные клетки имеет мох
сфагнум (рис. 27).

Запасающие ткани
- ткани, в которых в определенный период развития растения откладывают продукты
обмена - белки, углеводы, жиры и др. Клетки запасающей ткани обычно
тонкостенны, паренхима живая. Запасающие ткани широко представлены в клубнях,
луковицах, утолщенных корнях, сердцевине стеблей, эндосперме и зародышах семян,
паренхиме проводящих тканей (фасоль, ароидные), вместилищах смол и эфирных
масел в листьях лавра, камфарного дерева и др. Запасающая ткань может
превращаться в хлоренхиму, например, при прорастании клубней картофеля, луковиц
луковичных растений.

Рис. 27.
Водоносная ткань мха сфагнума: 1 - водоносные клетки; 2 - хлорофиллоносные клетки

биология

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Аэренхима


extracted_text:
Тема урока «Вставка гиперссылки в WEB-страницу»
Цель:
сформировать у учащихся умение создавать
и использовать гиперссылки в своих Web-страницах.
Задачи урока:
образовательная – ввести понятие гиперссылки; познакомить учащихся с
основными видами гиперссылок; научить создавать гиперссылки
развивающая
– закрепить на практике умение
создавать различные гиперссылки; развивать логическое мышление, устойчивый
интерес к предмету, навыки самостоятельной работы;
воспитательная
- воспитывать чувство
ответственности, аккуратности, трудолюбия, воспитание устойчивой мотивации к
учебной деятельности; коммуникативные навыки, навыки взаимооценки и самооценки.

Тип урока: урок изучения и закрепления нового материала.
Вид урока: комбинированный
урок.
Метод
обучения: смешанный (самостоятельная работа, изучение новой темы,
демонстрация, практическая работа).
Оборудование: тетради,
мультимедиа-проектор, компьютеры, раздаточный материал.

Этап урока

Время

1. Организационный момент

1 мин.

2.Повторение
  пройденного (Взаимооценка)

10 мин

3.
  Проверка дом задания

3 мин

4.
  Проблемная ситуация

3 мин

5.
  Сообщение темы и цели

3 мин

6. Объяснение нового материала
  с практической работой на ПК

10мин

7. Практическая работа

7 мин.

8. Домашнее задание

1 мин.

9. Подведение итогов

2 мин

Ход урока

№

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

   1

Организационный момент.
Здравствуйте
  ребята! Садитесь! Назовите отсутствующих.

Ученики садятся

2

Повторение пройденного (Взаимооценка)
Мы
  продолжаем изучение темы создание Web-сайтов с использованием языка разметки
  гипертекстовых документов HTML, Давайте проверим ваши знания по данной теме
  полученные ранее. На столах у вас лежат чистые листочки, подпишите их и
  внимание на доску. В самостоятельной работе будет 5 заданий, вопросы не
  пишем, сразу ответы. (1-5 слайды презентации).

            Взаимопроверка.
  Первый ряд и второй ряд меняются листочками. На доске учитель показывает
  вопросы с правильными ответами. (8-14 слайды презентации).
Поднимите
  руку у кого 5 «+», молодцы поставьте этим ребятам оценку «пять», у кого 4
  «+», поднимите руку - те получают оценку «4», 3 правильных ответа – оценка
  «3» и т.д. Ребята у кого возникли вопросы, кто не согласен? Тогда сдаем
  листочки, я посмотрю, где нужно подкорректирую и выставлю оценки в журнал.

Выполняют  на листочках
  задания

Обмениваются листочками,
  проверяют ответы друг друга, карандашом ставят «+» или «-»

Поднимают руки

3

Проверка дом задания
Ребята
  давайте проверим домашнее задание.
К
  доске пойдет …

  Спасибо за демонстрацию домашнего задания, остальные домашние работы я
  проверю и оценю после небольшой доработки

1 ученик демонстрирует
  выполненное домашнее задание  (7 страниц не связанных между собой)

4

Проблемная ситуация
Удобно ли демонстрировать
  странички в домашней работе и почему?

Что можно сделать, чтобы было
  удобно.

Как вы думаете, чем мы будем
  заниматься сегодня на уроке?
Для чего нужны ссылки?
Что может
  быть ссылкой (текст или картинка)?
 Как ссылки
  выделяются на странице
А какие ссылки бывают?

Нет, каждую страницу нужно
  отдельно открывать и закрывать

Нужно сделать гиперссылки
Создавать ссылки
Отвечают

5

Сообщение темы и цели.
 Давайте
  подведем итог
«Вставка
  гиперссылки в WEB-страницу» (15 слайд)
У
  вас на партах лежат карточки с вопросами, вы сегодня на урозаписываете в эти
  карточки, а дома вклеите  карточки в рабочую тетрадь. Понятно
(Слайд
  16)
·
  Что такое гиперссылка?
·
  Какие бывают виды гиперссылок?
·
  Как задаются гиперссылки в НТМL?
·
  Научиться создавать гиперссылки
  на практике

Записывают тему урока в
  тетрадь

6

   Изучение нового
  материала.
Ребята
  попробуйте дать ответ на первый вопрос (Это связь между частями текста в
  большом тексте) Слово Гиперссылка состоит из двух частей Гипер -
  большой, ссылка – ссылаемся на что-либо (картинку, текст, другой документ).

Какие бывают виды гиперссылок?
На что можно сделать ссылку?

После ответов демонстрируется слайд
  18

- Какие бывают типы гиперссылок?
Абсолютная ссылка - содержит полный адрес - адрес URL (Единый указатель ресурсов) сервера в
  Интернет и полный путь.
Такая ссылка позволяет другим посетителям копировать
  страницу к себе на компьютер (не весь сайт!), открыть у себя страницу,  щелкнув
  по ссылке пройти полное подключение через Интернет и попасть на адресуемую
  страницу.

Чаще всего мы говорим «адрес
  сайта» - это и есть абсолютная ссылка
- Ещё?
 Относительная ссылка -
  указывает размещение адресуемого файла относительно исходной страницы, откуда
  исходит ссылка.
Относительная ссылка
  применяется при формировании своего сайта и позволяет перенести свой сайт на
  любой компьютер.

Какой тип гиперссылки нужно использовать в домашней
  работе.

- Для того, чтобы создать
  гиперссылку нам необходим элемент, отмечающий
  в документе ссылку. Граница действия элемента определена парным тэгом,
  который называется «Анкор» (от слова Anchor -  буквально
  "якорь")
Тэг …
             Тэг
  применяют с параметрами HREF или NAME, которые уточняют ссылку.
Гиперссылка, связывающая две  странички
Для создания такой
  гиперссылки, используется запись
  Слова откуда

Рассмотрим примеры:
Ссылка
  на картинку:
Картинка .
Картинка является ссылкой
 .
на
  другие WEB-страницы и сайты.
здесь .
на
  адрес электронной почты.
 я.

Второй вид ссылок - гиперссылки на различные участки или разделы одного
  и того же документа, используя специальных скрытый маркер для этих
  разделов. Это позволяет быстро переходить от раздела к разделу внутри
  документа, не используя скроллирование экрана. Как только вы щелкнете на
  ссылке, браузер переместит вас на указанный раздел документа, а строка, в
  которой стоит маркер данного раздела (обычно, первая строка раздела или
  заголовок раздела) будет размещена на первой строке окна браузера (если
  данная строка не присутствует уже на экране браузера).
            Для создания ссылок,
  указывающих на  метки, которые, позволяют посетителю  переходить в
  определенные места документа используется записи:
 Текст , и

  Слова откуда

где вводится символ # означающий внутреннюю
  ссылку к другому тексту той же страницы, который помечен тэгом А с
  параметром NAME как закладка

Символы
  "#x1" сообщает браузеру, что необходимо найти в данном
  HTML-документе маркер с именем "x1".
Когда
  пользователь щелкнет мышью на строке "Раздел 1", браузер перейдет
  сразу к разделу 1.

Учитель
  показывает, как сделать ссылку, связывающую две странички

Записывают в карточку
(17 слайд)
Слово Гиперссылка
  состоит из двух частей Гипер - большой, ссылка – ссылаемся на что-либо
  (картинку, текст, другой документ).
Отвечают устно
ссылку можно сделать:
·
на другой адрес в Интернет,
·
на другой файл на своем сайте (сервере),

·
на другое помеченное место на
  читаемой странице,
·
на адрес электронной почты E-mail
(учащиеся записывают в
  карточку)

Смотрят слайд 19

Слайд 20

Относительные гиперссылки

Слайд 21

Слайд  22
Ученики записывают в карточку

Смотрят примеры

Слайд  23

Слайд 24
Ученики записывают в карточку

Внимательно смотрят и помогают
  учителю
•
  Например:

Список разделов

  Раздел 1

  Раздел 2

Раздел1

Текст раздела 1

Раздел
  2

Текст раздела 2

4

Гимнастика для глаз
1.Крепко
  зажмурить глаза (считать до 3), открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5).
  Повторить 4-5 раз.
2.В
  среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону,
  столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет
  1-6. Повторить 1-2 раза.
Практическая
  работа.
Чтобы закрепить то, что мы сейчас изучили, вы сейчас
  занимаете свои места за  компьютером и будете делать  гиперссылки,
  связывающие страницы вашего Web-сайта.

Через 7 минут
Кто 4 и больше. Молодцы
… Покажите
Садимся за парты.

Ученики садятся за компьютеры и выполняют задание.

5

Домашнее задание (написано на карточке)
Дома доделать  гиперссылки,
  связывающие все страницы вашего Web-сайта (кто не успел) и сделать
1 гиперссылку на различные
  участки или разделы одного и того же документа

Д/з
Слайд 25

6

       Подведение
  итогов.

  Ребята, оцените пожалуйста свои знания по сегодняшней теме. Для этого на
  второй карточке выберите один из вариантов ответа.

  Я всё знаю, могу объяснить

  Я всё знаю, понял, но не уверен

  Всё знаю, но не объясню

  У меня остались вопросы

Собираю
  карточки. По вашим ответам я вижу, что большинство из Вас всё поняли и могут
  объяснить, но у некоторых ребят ещё остались вопросы, поэтому дома нужно ещё
  раз повторить теоретический материал и закрепить выполнением домашней
  практической работой
Спасибо
  за урок до свидания!

Выбирают вариант ответа

file_name: 4. Тема урока «Вставка гиперссылки в WEB-страницу».docx

alt: Тема урока «Вставка гиперссылки в

alt: Ход урока № Деятельность учителя

alt: Какие бывают виды гиперссылок? ·

alt: HTML-документе маркер с именем "x1"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Самарской области
Департамент
образования администрации городского округа Самара

РАССМОТРЕНО
На заседании МО
"______________________"
Председатель МО
______________ Протокол №_____ от "___"
_____________ г.
            ПРОВЕРЕНО                                                     УТВЕРЖДЕНО
            Зам. директора по УВР                                  Директор
школы
______________    ______________  Протокол №____             Приказ
№______
            от "___" _____  ____ г.                                   от
"___" _____________ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1664499) учебного
предмета
«Русский язык»
для
4 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Шишкина Наталья Александровна учитель
г.Самара
2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык» для обучающихся 4 классов на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной
программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса
обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют
результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания
действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать
информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.
Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её
компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная
и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского
языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и
эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях
общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский
язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания
и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского народа и других
народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения
взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для
человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом
присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных
ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе
речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого
познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных
результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения
содержания предмета.
Центральной идеей конструирования
содержания и планируемых результатов обучения является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших
школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов
речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм
русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе
устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой
деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное
чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского
языка», в 4 классе — 170 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ
ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка
имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания,
опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале
русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также
будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной
школе направлено на достижение следующих целей:
—  приобретение младшими школьниками первоначальных
представлений о многообразии языков и культур на территории Российской
Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных
ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
—  овладение основными видами речевой деятельности
на основе первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
—  овладение первоначальными научными представлениями о
системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
—  развитие функциональной грамотности, готовности к
успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального
общения. Различные методы познания языка: наблюдение, анализ,
лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова
и в слове по заданным параметрам.
Звукобуквенный разбор слова.
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения
и чтения. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения
слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы:
наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших
слов (простые случаи). Наблюдение за использованием в речи
фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного). Основа слова. Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на
-мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
множественном числе); собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий;
имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
Не склоняемые имена существительные (ознакомление). Имя прилагательное.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
(повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и
3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений. Глагол.  Изменение глаголов по лицам и числам  в настоящем и
будущем времени (спряжение) І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и
II спряжения глаголов. Наречие (общее представление). Значение, вопросы,
употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок
(повторение). Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица
не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и
предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели
высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного). Предложения с однородными членами:
без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и.
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами. Простое и
сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с
союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных
в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале). Использование орфографического словаря для
определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
—  безударные падежные окончания имён существительных
(кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий);
—  безударные падежные окончания имён прилагательных;
—  мягкий знак после шипящих  на  конце  глаголов  в  форме
2-го лица единственного числа;
—  наличие или  отсутствие  мягкого  знака  в  глаголах  на
-ться и -тся;
—  безударные личные окончания глаголов;
—  знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых (наблюдение). Знаки препинания в предложении с прямой
речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой
в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо,
поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке. Корректирование текстов (заданных и
собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи. Изложение (подробный устный и письменный пересказ
текста; выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся
в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка в 4 классе
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский
язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные
новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
—    становление ценностного отношения к
своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего
историю и культуру страны;
—    осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России;
—    сопричастность к прошлому,
настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
—    уважение к своему и другим народам,
формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
—    первоначальные представления о
человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и
правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в
художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
—    признание индивидуальности каждого
человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
—    проявление сопереживания, уважения и
доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых
средств для выражения своего состояния и чувств;
—    неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического  и  морального вреда  другим  людям (в
том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
—    уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
—    стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова;
осознание важности русского языка как средства общения и
самовыражения; физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
—   соблюдение правил здорового и
безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том
числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового
образования;
—   бережное отношение к физическому и
психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов
речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
—    осознание ценности труда в
жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных
произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из
художественных произведений; экологического воспитания:
—    бережное отношение к природе, формируемое в процессе
работы с текстами;
—    неприятие действий, приносящих ей вред; ценности
научного познания:
—    первоначальные представления о
научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка
как одной из составляющих целостной научной картины мира);
—    познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский
язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные
универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
—    сравнивать различные языковые
единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для
сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический
признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
—    объединять объекты (языковые единицы) по
определённому признаку;
—    определять существенный признак для
классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
—    находить в языковом материале
закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых
единиц;
—    выявлять недостаток информации для
решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
—    устанавливать
причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
—    с помощью учителя формулировать
цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
—    сравнивать несколько вариантов
выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
—    проводить по предложенному плану
несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному
плану проектное задание;
—    формулировать выводы и подкреплять
их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за
языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с
помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
—    прогнозировать возможное развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
—    выбирать источник получения
информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для
уточнения;
—    согласно заданному алгоритму
находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в
словарях, справочниках;
—    распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
—    соблюдать с помощью взрослых (педагогических
работников, родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах
слова);
—    анализировать и создавать текстовую,
видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
—    понимать лингвистическую информацию,
зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе
у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные
действия Общение:
—    воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
—    проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
—    признавать возможность существования разных точек
зрения;
—    корректно и аргументированно высказывать своё
мнение;
—    строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
—    создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой
ситуацией;
—    готовить небольшие публичные
выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
—    подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у
обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные
действия.
Самоорганизация:
—    планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата; —    выстраивать последовательность выбранных
действий.
Самоконтроль:
—    устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности;
—    корректировать свои учебные действия для преодоления
речевых и орфографических ошибок;
—    соотносить результат деятельности с
поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию
языковых единиц;
—    находить ошибку, допущенную при
работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
—    сравнивать результаты своей
деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
Совместная деятельность:
—    формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных
задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—    принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
—    проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
—    ответственно выполнять свою часть работы;
—    оценивать свой вклад в общий результат;
—    выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся
научится:
—  осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовнонравственных ценностей народа;
—  объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения;
—  осознавать правильную устную и письменную речь как
показатель общей культуры человека;
—  проводить звукобуквенный разбор слов (в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);
—  подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
—  выявлять в речи слова, значение которых требует
уточнения, определять значение слова по контексту;
—  проводить разбор по составу слов с однозначно
выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой;
—  устанавливать принадлежность слова к определённой
части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков;
—  определять грамматические признаки имён
существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор
имени существительного как части речи;
—  определять грамматические признаки имён прилагательных:
род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени
прилагательного как части речи;
—  устанавливать (находить) неопределённую форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в
настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном
числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
—  определять грамматические признаки личного
местоимения в начальной  форме:  лицо, число,  род  (у  местоимений 3-го
лица в единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
—  различать предложение, словосочетание и слово;
—  классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
—  различать распространённые и нераспространённые
предложения;
—  распознавать предложения с однородными членами;
составлять предложения с однородными членами; использовать предложения с
однородными членами в речи;
—  разграничивать простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять
простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых
(сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов);
—  производить синтаксический разбор простого
предложения;
—  находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила;
—  применять изученные правила правописания, в том
числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён
прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме
2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого
знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки
препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и,
а, но и без союзов;
—  правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
—  писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с
учётом изученных правил правописания;
—  находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки на изученные правила, описки;
—  осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
—  строить устное диалогическое и монологическое
высказывание (4—6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия;
—  создавать небольшие устные и письменные тексты (3— 5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма,
поздравительные открытки, объявления и др.);
—  определять тему и основную мысль текста;
самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
—  корректировать порядок предложений и частей текста;
—  составлять план к заданным текстам;
—  осуществлять подробный пересказ текста (устно и
письменно);
—  осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
—  писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам;
—  осуществлять ознакомительное, изучающее чтение,
поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на
основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать
содержащуюся в тексте информацию;
—  объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
—  уточнять значение слова с помощью толкового словаря (на
бумажном и электронном носителе), в Интернете в условиях контролируемого входа.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
(цифровые)

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

образовательные
  ресурсы

Раздел 1. Сведения
  о русском языке

1.1.

Русский язык
  как язык межнационального общения.

1

0

0

01.09.2022

Учебный диалог «Почему каждому
  народу важно сохранять свой язык? Как общаться разным народам, проживающим в
  одной стране?», в ходе диалога формулируются суждения о многообразии
  языкового пространства России и о значении русского языка как языка межнационального
  общения;

Устный
  опрос; Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

1.2.

Знакомство с
  различными методами познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический
  эксперимент, мини-исследование, проект

0

0

0

Работа в
  парах: придумать ситуацию использования русского языка как языка
  межнационального общения;

Устный
  опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

Итого по
  разделу:

1

Раздел 2. Фонетика
  и графика

2.1.

Характеристика,
  сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам.

1

0

0

02.09.2022

Работа в
  парах: устная характеристика звуков по заданным признакам;

Устный
  опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

2.2.

Звуко-буквенный
  разбор слова

1

0

1

05.09.2022

Совместный
  анализ предложенного алгоритма звукобуквенного разбора;

Практическая
  работа;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

Итого по
  разделу:

2

Раздел 3. Лексика

3.1.

Повторение и
  продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов,
  устаревших слов (простые случаи).

2

0

0

06.09.2022
07.09.2022

Комментированное
  выполнение задания: выбор из ряда синонимов слова, которое подходит
  для заполнения пропуска в предложении текста, объяснение своего выбора;
  Работа в группах: работа с дидактическим текстом, анализ уместности
  использования слов в предложениях, нахождение случаев неудачного выбора
  слова, корректировка обнаруженных ошибок (выбор наиболее точного
  синонима);

Устный
  опрос; Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

3.2.

Наблюдение
  за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)

3

0

0

08.09.2022 12.09.2022

Работа с
  рисунками: соотнесение рисунков с соответствующими им фразеологизмами;
Работа в парах: соотнесение
  фразеологизмов и их значений. Работа в группах: поиск в текстах
  фразеологизмов;

Письменный
  контроль; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

Итого по
  разделу:

5

Раздел 4. Состав
  слова (морфемика)

4.1.

Повторение:
  состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
  окончания, корня, приставки, суффикса.

1

0

0

13.09.2022

Учебный
  диалог «Что мы помним о частях слова?», в ходе диалога даётся устная
  характеристика частей слова по заданным признакам (значение, способ
  выделения, способ обозначения);

Устный
  опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

4.2.

Основа
  слова. Состав неизменяемых слов (ознакомление).

2

0

0

14.09.2022
15.09.2022

Упражнение:
  проведение по предложенному алгоритму разбора слова по составу;

Устный
  опрос; Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

4.3.

Значение
  наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление)

2

0

1

16.09.2022 19.09.2022

Проверочная
  работа с последующим самоанализом, отработка умений корректировать
  свои действия для преодоления ошибок в разборе слов по составу;

Практическая
  работа; Самооценка с использованием "Оценочного листа";

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

Итого по
  разделу:

5

Раздел 5. Морфология

5.1.

Части речи
  самостоятельные и служебные.

4

0

0

20.09.2022
23.09.2022

Работа с таблицей «Части речи»,
  анализ содержания таблицы, установление основания для сравнения слов,
  относящихся к разным частям речи;
Дифференцированное задание:
  классификация частей речи по признаку (самостоятельные и служебные части
  речи);

Устный опрос;
  Письменный контроль; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

5.2.

Имя
  существительное. Повторение: склонение имён существительных; имена
  существительные
1, 2, 3-го
  склонения.

8

0

1

26.09.2022
03.10.2022

Работа в
  группах: нахождение основания для группировки слов (в качестве основания для
  группировки могут быть использованы различные признаки, например: по частям
  речи; для имён существительных — по родам, числам, склонениям, для глаголов —
  по вопросам, временам, спряжениям);
Практическая
  работа: определение грамматических признаков имён существительных;
Упражнение:
  соотнесение слов и наборов их грамматических характеристик;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

5.3.

Несклоняемые
  имена существительные (ознакомление).

2

0

0

04.10.2022

Дифференцированное
  задание: нахождение в ряду имён существительных лишнего имени
  существительного — не имеющего какого-то из тех грамматических
  признаков, которыми обладают остальные слова в группе;

Устный
  опрос; Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

5.4.

Имя
  прилагательное. Повторение: зависимость формы имени прилагательного от формы
  имени существительного.

4

0

1

05.10.2022 10.10.2022

Практическая
  работа: определение грамматических признаков имён прилагательных;
Комментированное
  выполнение задания по соотнесению формы имени прилагательного с формой
  имени существительного;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

5.5.

Склонение
  имён прилагательных во множественном числе.

4

0

0

11.10.2022 14.10.2022

Работа в группах: анализ
  дидактического текста, поиск ошибок на согласование имён существительных и
  имён прилагательных, исправление найденных ошибок;

Письменный
  контроль;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

5.6.

Местоимение.
  Личные местоимения. Повторение: личные местоимения 1-го и 3-го лица
  единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.

4

0

0

17.10.2022
20.10.2022

Дифференцированное задание: поиск
  ошибок в проведении разбора слова как части речи;
Практическая
  работа: соотнесение понятия (склонение, спряжение, неопределённая форма и т.
  д.) с его
краткой
  характеристикой;

Устный
  опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

5.7.

Глагол.
  Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
  (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
  глаголов.

8

1

0

21.10.2022
09.11.2022

Практическая работа: определение
  грамматических признаков глаголов; Комментированное выполнение
  задания: соотнесение глаголов и их грамматических характеристик; Работа в
  группах: объединение глаголов в группы по определённому признаку (например,
  время, спряжение);
Моделирование в процессе
  коллективной работы алгоритма определения спряжения глаголов с безударными
  личными окончаниями, следование данному алгоритму при определении
  спряжения глагола; Совместное выполнение задания: анализ текста на наличие в
  нём глаголов, грамматические характеристики которых даны; Работа с таблицей,
  обобщающей результаты работы с грамматическими характеристиками
  глаголов: чтение таблицы, дополнение примерами;

Письменный
  контроль; Диктант; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

5.8.

Наречие
  (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.

4

0

0

10.11.2022
15.11.2022

Наблюдение
  за наречиями: установление значения и особенностей употребления
  наречий в речи;

Устный
  опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

5.9.

Предлог.
  Повторение: отличие предлогов от приставок.

2

0

1

16.11.2022
17.11.2022

Дифференцированное задание: поиск
  ошибок в проведении разбора слова как части речи;

Устный
  опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием "Оценочного
  листа";;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

5.10.

Союз; союзы
  и, а, но в простых и сложных предложениях.

2

0

0

18.11.2022
21.11.2022

Практическая
  работа: соотнесение понятия (склонение, спряжение, неопределённая форма и т.
  д.) с его
краткой
  характеристикой;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

5.11.

Частица не,
  её значение (повторение)

1

0

0

22.11.2022

Дифференцированное задание:
  классификация частей речи по признаку (самостоятельные и служебные части
  речи);

Письменный
  контроль;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

Итого по
  разделу:

43

Раздел 6. Синтаксис

6.1.

Повторение:
  слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
  различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
  вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
  (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
  предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
  нераспространённые предложения

7

0

1

23.11.2022
01.12.2022

Работа с таблицей: по горизонтали в
  строках вид по эмоциональной окраске, по вертикали в столбцах вид по
  цели высказывания, подбор примеров для ячеек таблицы;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Контрольное списывание;;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

6.2.

Предложения
  с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом
  и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами

5

0

0

02.12.2022
08.12.2022

Совместный анализ алгоритма
  синтаксического разбора предложений, отработка проведения разбора по
  предложенному алгоритму; Практическая работа: соотнесение изученных
  понятий (однородные члены предложения, сложное предложение) с примерами;

Устный
  опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

6.3.

Простое и
  сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые
  с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
  терминов)

4

0

0

09.12.2022 14.12.2022

Наблюдение за различиями простых и
  сложных предложений; Упражнение: группировка предложений по определённому
  признаку;

Диктант;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

Итого по
  разделу:

16

Раздел 7. Орфография
  и пунктуация

7.1.

Повторение
  правил правописания, изученных в 1—3 классах

10

0

0

15.12.2022 28.12.2022

Моделирование алгоритмов применения
  изучаемых в данном классе орфографических правил, следование составленным
  алгоритмам;

Устный
  опрос; Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

7.2.

Формирование
  орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
  орфографической ошибки, использование различных способов решения
  орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

15

1

0

10.01.2023
30.01.2023

Упражнение
  на развитие контроля: установление при работе с дидактическим текстом
  соответствия написания слов орфографическим нормам, нахождение
  орфографических ошибок;
Работа в
  группах: нахождение ошибок на применение способа проверки орфограммы; ошибок
  в объяснении выбора буквы на месте орфограммы; Работа в парах: группировка
  слов по месту орфограммы;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Диктант;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

7.3.

Использование
  орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
  Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных
  текстов.

6

0

1

31.01.2023
07.02.2023

Проблемная
  ситуация, требующая использования дополнительных источников
  информации: уточнение написания слов по орфографическому словарю (в том числе
  на электронном носителе);
Проектное
  задание: создание собственных текстов с максимальным количеством
  включённых в них словарных слов;
Проектное
  задание: составление собственных текстов диктантов на заданную орфограмму или
  набор орфограмм;
Самоконтроль
  правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов и
  исправление собственных ошибок;

Письменный
  контроль; Практическая работа; Самооценка с использованием "Оценочного
  листа";;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

7.4.

Ознакомление
  с правилами правописания и их применение:
-
  безударные
  падежные окончания имён существительных (кроме существительныхна -мя,
  -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов,
  -ин, ий);
-
  безударные
  падежные окончания имён прилагательных;
-
  мягкий знак
  после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственногочисла;
-
  наличие или
  отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
-
  безударные
  личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях соднородными
  членами, соединёнными союзами и, а, но, и без союзов.

13

1

0

08.02.2023 24.02.2023

Упражнение
  на развитие контроля: установление при работе с дидактическим текстом соответствия
  написания слов орфографическим нормам, нахождение орфографических ошибок;
Работа в
  группах: группировка слов; написание которых можно объяснить; изученными
  правилами; и слов; написание которых изученными; правилами объяснить нельзя;;

Устный опрос;
  Письменный контроль; Диктант;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

7.5.

Наблюдение
  за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых.

3

0

0

27.02.2023 01.03.2023

Моделирование
  предложений, включающих слова с непроверяемыми орфограммами;

Устный
  опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

7.6.

Наблюдение
  за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов автора

3

0

0

02.03.2023 06.03.2023

Оценивание
  собственного результата выполнения орфографической задачи,
  корректировка с помощью учителя своих действий для преодоления ошибок при
  списывании текстов и записи под диктовку;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием "Оценочного
  листа";;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

Итого по
  разделу:

50

Раздел 8. Развитие
  речи

8.1.

Повторение и
  продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
  письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.);
  диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.

7

0

2

07.03.2023 16.03.2023

Практическая
  работа: выбор соответствующего заданной ситуации жанра и написание письма,
  поздравительной открытки, записки;

Практическая
  работа;
Письменный
  контроль;;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

8.2.

Корректирование
  текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и
  выразительности письменной речи.

4

0

4

17.03.2023 22.03.2023

Работа в
  парах: анализ дидактического текста и нахождение в нём смысловых ошибок;
Творческие задания: создавать устные
  и письменные тексты разных типов
(описание,
  рассуждение, повествование);

Письменный
  контроль;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

8.3.

Изложение
  (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ
  текста).

6

0

6

23.03.2023
06.04.2023

Анализ
  собственных действий при работе над изложениями и сочинениями, соотнесение
  своих действий с предложенными алгоритмами;
Самооценка
  правильности выполнения учебной задачи: соотнесение собственного текста с
  исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений);

Устный
  опрос; Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

8.4.

Сочинение
  как вид письменной работы.

9

0

9

07.04.2023 19.04.2023

Анализ
  собственных действий при работе над изложениями и сочинениями, соотнесение
  своих действий с предложенными алгоритмами;
Самооценка
  правильности выполнения учебной задачи: соотнесение собственного текста с
  исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений);

Практическая
  работа; Списывание;;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

8.5.

Изучающее, ознакомительное чтение.
  Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.

2

0

2

20.04.2023
21.04.2023

Практическое
  задание: выбор источника получения информации (определённый тип
  словаря, справочников) для решения учебнопрактической задачи;

Письменный
  контроль;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

8.6.

Формулирование
  простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
  обобщение содержащейся в тексте информации.

2

1

0

24.04.2023 25.04.2023

Творческое
  задание: подготовка небольшого публичного выступления;

Диктант;

https://resh.edu.ru/
  https://uchi.ru/

Итого по
  разделу:

30

Резервное
  время

18

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

4

30

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Русский язык как язык межнационального общения. Знакомство
  с различными методами познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический
  эксперимент, миниисследование, проект

1

0

1

01.09.2022

Устный опрос; проект;

2.

Речь: диалогическая и монологическая. Нормы речевого
  этикета

1

0

0

02.09.2022

Устный опрос;

3.

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих
  классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
  открытка, объявление и др.)

1

0

0

05.09.2022

Письменный контроль;

4.

Речевая культура диалога

1

0

0

06.09.2022

Устный опрос;

5.

Нормы речевого этикета:
диалог и монолог

1

0

0

07.09.2022

Устный опрос;

6.

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих
  классах: отражение темы текста или основной мысли в заголовке

1

0

0

08.09.2022

Письменный контроль;

7.

Повествование. Изучающее, ознакомительное чтение

1

0

0

09.09.2022

Устный опрос;

8.

Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и
  предложение

1

0

0

12.09.2022

Письменный контроль;

9.

Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной
  окраске

1

0

0

13.09.2022

Устный опрос; Письменный контроль;

10.

Распространённые и нераспространённые предложения

1

0

0

14.09.2022

Устный опрос; Письменный контроль;

11.

Главные
  и второстепенные члены предложений

1

0

0

15.09.2022

Письменный контроль;

12.

Второстепенные члены предложения

1

0

0

16.09.2022

Письменный контроль;

13.

Обобщение знаний о предложении

1

0

1

19.09.2022

Практическая работа; Самооценка с использованием
  "Оценочного листа";

14.

Описание. Изучающее, ознакомительное чтение

1

0

0

20.09.2022

Устный опрос; сочинение;

15.

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и
  в слове по заданным параметрам

1

0

0

21.09.2022

Устный опрос;

16.

Обобщение знаний о фонетике и графике. Звуко-буквенный
  разбор слова

1

0

1

22.09.2022

Письменный контроль; Практическая работа;

17.

Работаем со словарём.
Рассказ о слове

1

0

1

23.09.2022

Практическая работа;

18.

Подбираем синонимы и антонимы

1

0

0

26.09.2022

Устный опрос;

19.

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
  случаи)

1

0

0

27.09.2022

Устный опрос;

20.

Повторение: состав изменяемых слов, выделение в словах с
  однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса

1

0

0

28.09.2022

Письменный контроль;

21.

Обобщение знаний о составе слова. Основа слова

1

0

1

29.09.2022

Практическая работа;

22.

Повторение: имя существительное

1

0

0

30.09.2022

Устный опрос;

23.

Состав
  неизменяемых слов (ознакомление)

1

0

0

03.10.2022

Устный опрос;

24.

Правописание окончаний имён существительных 1го склонения

1

0

0

04.10.2022

Письменный контроль;

25.

Правописание окончаний имён существительных 2го склонения

1

0

0

05.10.2022

Письменный контроль;

26.

Правописание окончаний имён существительных 3го склонения

1

0

0

06.10.2022

Письменный контроль;

27.

Правописание
  безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён
  существительных на
-ов, -ин, -ий)

1

0

0

07.10.2022

Письменный контроль;

28.

Правописание орфограммы безударные падежные окончания имён
  существительных

1

0

0

10.10.2022

Письменный контроль;

29.

Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах:
орфограммы корня

1

0

0

11.10.2022

Устный опрос;

30.

Рассуждение. Изучающее, ознакомительное чтение

1

0

0

12.10.2022

Устный опрос; сочинение;

31.

Повторяем орфограммы окончаний имён существительных

1

0

0

13.10.2022

Письменный контроль;

32.

Повторение: признаки имени существительного

1

0

0

14.10.2022

Письменный контроль;

33.

Повторение:
  зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

1

0

0

17.10.2022

Практическая работа;

34.

Орфограммы
  в безударных падежных окончаниях имён прилагательных

1

0

0

18.10.2022

Письменный контроль;

35.

Повторение: признаки имени прилагательного

1

0

0

19.10.2022

Письменный контроль;

36.

Повторение: части речи самостоятельные и служебные

1

0

0

20.10.2022

Письменный контроль;

37.

Разбор по членам предложения

1

1

0

21.10.2022

Диктант;

38.

Учимся выполнять разбор по членам предложения

1

0

0

24.10.2022

Устный опрос;

39.

Синтаксический разбор предложения

1

0

0

25.10.2022

Письменный контроль;

40.

Работа с текстом: поиск информации, заданной в тексте в
  явном виде

1

0

1

26.10.2022

Письменный контроль; изложение;

41.

Предложения
  с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и.
  Интонация перечисления в предложениях с однородными членами

1

0

0

27.10.2022

Письменный контроль;

42.

Учимся ставить знаки препинания при однородных членах
  предложения

1

0

0

07.11.2022

Устный опрос; письменный контроль;

43.

Учимся выполнять синтаксический разбор предложения

1

0

0

08.11.2022

Устный опрос;

44.

 Части речи. Самостоятельные и служебные части речи
  (предлог, союз, частица)

1

0

0

09.11.2022

Практическая работа;

45.

Работа
  с текстом: анализ текста и нахождение в нём смысловых ошибок

1

0

1

10.11.2022

Письменный контроль; изложение;

46.

Имя существительное. Общее значение и успотребление в речи

1

0

0

11.11.2022

Устный опрос;

47.

Изменение по падежам имён существительных

1

0

0

14.11.2022

Письменный контроль;

48.

Склонение имён существительных

1

0

0

15.11.2022

Письменный контроль;

49.

Имена существительные
1, 2, 3-го склонения

1

0

0

16.11.2022

Устный опрос;

50.

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)

1

0

0

17.11.2022

Устный опрос;

51.

Правописание
  безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе

1

0

0

18.11.2022

Письменный контроль;

52.

Закрепление
  правописания безударных падежных окончаний имён существительных в
  единственном числе

1

0

1

21.11.2022

Практическая работа; Самооценка с использованием
  "Оценочного листа";

53.

Вспоминаем правило написания ь после шипящих на конце имён
  существительных

1

0

0

22.11.2022

Устный опрос;

54.

Склонение имён существительных во множественном числе

1

0

0

23.11.2022

Письменный контроль;

55.

Винительный и родительный падежи одушевлённых имён
  существительных

1

0

0

24.11.2022

Письменный контроль; Контрольное списывание;

56.

Падежные
  окончания имён существительных множественного числа в дательном,
  творительном, предложном падежах

1

0

0

25.11.2022

Письменный контроль;

57.

Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
  выборочный устный пересказ текста)

1

0

1

28.11.2022

Письменный контроль; изложение;

58.

Имя существительное. Морфологический разбор имени
  существительного

1

0

0

29.11.2022

Письменный контроль;

59.

Имя прилагательное. Значение и употребление имён
  прилагательных

1

0

0

30.11.2022

Устный опрос;

60.

Число имён прилагательных

1

0

0

01.12.2022

Письменный контроль;

61.

Род имён прилагательных

1

0

0

02.12.2022

Письменный контроль;

62.

Сочинение-описание по личным наблюдениям

1

0

1

05.12.2022

Письменный контроль; сочинение;

63.

Изменение по падеждам имён прилагательных

1

0

0

06.12.2022

Устный опрос;

64.

Склонение имён прилагательных мужского и средного родов

1

0

0

07.12.2022

Устный опрос;

65.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных
  мужского и среднего рода

1

0

0

08.12.2022

Письменный контроль;

66.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных
  мужского и среднего рода

1

0

0

09.12.2022

Письменный контроль;

67.

Сочинение-рассуждение

1

0

1

12.12.2022

Письменный контроль; сочинение;

68.

Склонение имён прилагательных женского рода

1

0

0

13.12.2022

Устный опрос;

69.

Правописание имён прилагательных женского рода

1

0

0

14.12.2022

Письменный контроль;

70.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

1

0

0

15.12.2022

Письменный контроль;

71.

Правописание имён прилагательных во множественном числе

1

0

0

16.12.2022

Письменный контроль;

72.

Склонение имён прилагательных во множественном числе

1

0

0

19.12.2022

Устный опрос;

73.

Морфологический разбор имени прилагательного

1

0

0

20.12.2022

Практическая работа;

74.

Местоимение. Личные местоимения

1

0

0

21.12.2022

Устный опрос;

75.

Личные местоимения 1го, 2-го, 3-го лица

1

0

0

22.12.2022

Устный опрос;

76.

Изменение по падежам личных местоимений. Склонение
  местоимений

1

0

0

23.12.2022

Письменный контроль;

77.

Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и
  множественного числа

1

0

0

26.12.2022

Письменный контроль;

78.

Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и
  множественного числа

1

1

0

27.12.2022

Письменный контроль; диктант;

79.

Обобщение знаний о местоимении

1

0

1

28.12.2022

Практическая работа;

80.

Составление поздравительной открытки.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом
  точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

1

0

1

10.01.2023

Письменный контроль; сочинение;

81.

Глагол

1

0

0

11.01.2023

Устный опрос;

82.

Формирование
  орфографической зоркости, осознание места возможного возникновения
  орфографической ошибки, использование различных способов решения
  орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове:
правописание приставок в глаголах

1

0

0

12.01.2023

Письменный контроль;

83.

Частица не, её значение
(повторение)

1

0

0

13.01.2023

Устный опрос;

84.

Различение глаголов, отвечающих на вопросы "что
  делать?" и "что сделать?"

1

0

0

16.01.2023

Устный опрос;

85.

Вид глагола
(ознакомление)

1

0

0

17.01.2023

Устный опрос;

86.

Начальная форма глагола

1

0

0

18.01.2023

Устный опрос;

87.

Работа с текстом:
изучающее, ознакомительное чтение

1

0

0

19.01.2023

Практическая работа;

88.

Изменение глаголов по лицам и числам

1

0

0

20.01.2023

Письменный контроль;

89.

Мягкий знак после шипящих в глаголах

1

0

0

23.01.2023

Устный опрос;

90.

Правописание мягкого знака в глаголах после шипящих

1

0

0

24.01.2023

Письменный контроль;

91.

Возвратные глаголы
(ознакомление)

1

0

0

25.01.2023

Устный опрос;

92.

Правописание -ться и -тся в глаголах

1

0

0

26.01.2023

Письменный контроль;

93.

Формирование
  орфографической зоркости, осознание места возможного возникновения
  орфографической ошибки, использование различных способов решения
  орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове:
правописание возвратных и невозвратных глаголов

1

0

0

27.01.2023

Практическая работа;

94.

Изложение по самостоятельно составленному плану.
  Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

1

0

1

30.01.2023

Письменный контроль; изложение;

95.

Спряжение глаголов

1

0

0

31.01.2023

Устный опрос;

96.

I и II спряжение глаголов

1

0

0

01.02.2023

Письменный контроль;

97.

Личные окончания глаголов I и II спряжения

1

0

0

02.02.2023

Письменный контроль;

98.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями

1

0

0

03.02.2023

Письменный контроль;

99.

Учимся
  писать безударные личные окончания глаголов

1

0

0

06.02.2023

Устный опрос;

100.

Правописание безударных окончаний глаголов

1

0

0

07.02.2023

Письменный контроль;

101.

Правописание глаголовисключений

1

0

0

08.02.2023

Письменный контроль;

102.

Формирование
  орфографической зоркости, осознание места возможного возникновения
  орфографической ошибки, использование различных способов решения
  орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове:
  правописание глаголов

1

0

1

09.02.2023

Практическая работа;

103.

Изложение (подробный пересказ текста)

1

0

0

10.02.2023

Письменный контроль; изложение;

104.

Формирование
  орфографической зоркости, осознание места возможного возникновения
  орфографической ошибки, использование различных способов решения
  орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове:
правописание суффиксов глаголов

1

0

0

13.02.2023

Письменный контроль;

105.

Образование глаголов прошедшего времени

1

0

0

14.02.2023

Устный опрос;

106.

Правописание глаголов в прошедшем времени

1

0

0

15.02.2023

Письменный контроль;

107.

Изложение подробное. Интерпретация и обобщение содержащейся
  в тексте информации

1

0

1

16.02.2023

Письменный контроль; изложение;

108.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и
  числам

1

0

0

17.02.2023

Устный опрос;

109.

Правописание окончаний глаголов настоящего и будущего
  времени в единственном числе

1

0

0

20.02.2023

Письменный контроль;

110.

Наклонение глаголов
(ознакомление)

1

0

0

21.02.2023

Устный опрос;

111.

Написание отзыва на прочитанную книгу

1

0

0

22.02.2023

Письменный контроль; сочинение;

112.

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

1

0

0

24.02.2023

Письменный контроль;

113.

Учимся
  писать изученные орфограммы правописания глаголов

1

0

0

27.02.2023

Письменный контроль;

114.

Учимся
  писать изученные орфограммы правописания глаголов

1

0

1

28.02.2023

Практическая работа;

115.

Изложение повествовательного текста. Поиск информации,
  заданной в тексте в явном виде

1

0

0

01.03.2023

Письменный контроль; изложение;

116.

Формирование
  орфографической зоркости, осознание места возможного возникновения
  орфографической ошибки, использование различных способов решения
  орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове:
  правописание глаголов с орфограммами в корне

1

0

0

02.03.2023

Письменный контроль;

117.

Формирование
  орфографической зоркости, осознание места возможного возникновения
  орфографической ошибки, использование различных способов решения
  орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове:
правописание глаголов с орфограммами в суффиксах

1

0

0

03.03.2023

Письменный контроль;

118.

Формирование
  орфографической зоркости, осознание места возможного возникновения
  орфографической ошибки, использование различных способов решения
  орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове:
правописание глаголов с орфограммами в окончаниях

1

0

0

06.03.2023

Письменный контроль;

119.

Обобщение знаний о глаголе

1

0

1

07.03.2023

Практическая работа;

120.

Морфологический разбор глагола

1

0

0

09.03.2023

Устный опрос;

121.

Использование глаголов в тексте

1

0

0

10.03.2023

Устный опрос;

122.

Наречие (общее представление)

1

0

0

13.03.2023

Устный опрос;

123.

Наречие: вопросы, употребление в речи

1

0

0

14.03.2023

Устный опрос;

124.

Правописание наречий
(ознакомление)

1

0

0

15.03.2023

Письменный контроль;

125.

Предлог. Повторение: отличие предлогов от приставок

1

0

0

16.03.2023

Устный опрос;

126.

Текст.
  Образные языковые средства

1

0

1

17.03.2023

Письменный контроль; изложение;

127.

Имя числительное (общее представление)

1

0

0

20.03.2023

Устный опрос;

128.

Формирование
  орфографической зоркости, осознание места возможного возникновения
  орфографической ошибки, использование различных способов решения
  орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове:
правописание числительных

1

1

0

21.03.2023

Диктант;

129.

Повторяем правила правописания мягкого знака в словах

1

0

0

22.03.2023

Устный опрос;

130.

Учимся писать сочинения-повествования

1

0

1

23.03.2023

Письменный контроль; сочинение;

131.

Связь
  между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов)

1

0

0

03.04.2023

Устный опрос;

132.

Словосочетание

1

0

0

04.04.2023

Устный опрос;

133.

Правописание слов в словосочетаниях

1

0

0

05.04.2023

Письменный контроль;

134.

Словосочетание в предложении

1

0

0

06.04.2023

Устный опрос; Письменный контроль;

135.

Анализ текстов по критериям: правильность, богатство,
  выразительность

1

0

0

07.04.2023

Устный опрос; Письменный контроль;

136.

Учимся писать сочинения-рассуждения

1

0

1

10.04.2023

Письменный контроль; сочинение;

137.

Простое и сложное предложение (ознакомление)

1

0

0

11.04.2023

Устный опрос;

138.

Сложное предложение

1

0

0

12.04.2023

Письменный контроль;

139.

Союз: союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

1

0

0

13.04.2023

Устный опрос;

140.

Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но

1

0

0

14.04.2023

Устный опрос;

141.

Знаки препинания в сложном предложении

1

0

0

17.04.2023

Письменный контроль;

142.

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

1

0

0

18.04.2023

Письменный контроль;

143.

Работа с текстом: анализ смысловых и речевых ошибок

1

0

1

19.04.2023

Письменный контроль; изложение;

144.

Сложные предложения: бессоюзные предложения (без называния
  терминов)

1

0

0

20.04.2023

Письменный контроль;

145.

Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения

1

0

0

21.04.2023

Письменный контроль;

146.

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

1

0

0

24.04.2023

Письменный контроль;

147.

Определение типов текста и создание собственных текстов
  заданного типа. Составление плана текста, написание текста по заданному плану

1

0

1

25.04.2023

Письменный контроль; изложение;

148.

Прямая речь
(ознакомление)

1

0

0

26.04.2023

Устный опрос;

149.

Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой
  речью после слов авторв

1

0

0

27.04.2023

Письменный контроль;

150.

Учимся писать сочинения-описания

1

0

0

28.04.2023

Письменный контроль; сочинение;

151.

Звуко-буквенный разбор слова

1

0

0

03.05.2023

Устный опрос;

152.

Производить разбор слова по составу. Значение наиболее
  употребляемых суффиксов изученных частей речи

1

0

0

04.05.2023

Устный опрос;

153.

Лексическое значение слова

1

0

0

05.05.2023

Устный опрос;

154.

Повторение и продолжение работы: наблюдение за
  использование в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)

1

0

1

08.05.2023

Письменный контроль; изложение;

155.

Формирование
  действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
  Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
  слова

1

0

1

10.05.2023

Письменный контроль; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»; сочинение;

156.

Имя существительное.
Грамматические
  признаки

1

0

0

11.05.2023

Устный опрос;

157.

Имя прилагательное.
Грамматические
  признаки

1

0

0

12.05.2023

Устный опрос;

158.

Служебные части речи: предлог, частица, союз

1

0

0

15.05.2023

Устный опрос;

159.

Местоимение. Личные местоимения

1

0

0

16.05.2023

Устный опрос;

160.

Использование
  личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте

1

0

1

17.05.2023

Письменный контроль; изложение;

161.

Глагол. Грамматические признаки

1

0

0

18.05.2023

Устный опрос;

162.

Слово. Словосочетание.
Предложение

1

0

0

19.05.2023

Устный опрос;

163.

Словосочетание.
Предложение

1

0

0

22.05.2023

Устный опрос;

164.

Простое предложение. Главные члены предложения

1

0

0

23.05.2023

Устный опрос;

165.

Списывание (без пропусков и искажений букв) текста (объёмом
  не более 40 слов)

1

0

1

24.05.2023

Письменный контроль; списывание;

166.

Работа с текстом: интерпретация и обобщение содержащейся в
  тексте информации

1

0

1

25.05.2023

Письменный контроль; изложение;

167.

Творческое задание: защита мини-проекта

1

0

1

26.05.2023

мини-проект; защита; практическая работа;

168.

Учимся писать орфограммы, изученные в
4 классе

1

0

0

29.05.2023

Письменный контроль;

169.

Учимся писать орфограммы, изученные в начальной школе

1

1

0

Диктант;

170.

Комплексная работа с текстом. Практическая работа

1

0

1

Практическая работа; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

4

30

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык (в 2 частях).
Учебник. 4 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; Введите
свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский язык. Рабочие программы:. Предметная линия
учебников системы «Школа России». 1—4 классы: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий,
М. В. Бойкина и др. — М.: Просвещение, 2021
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
Методические пособия и рабочие программы учителям начальной
школы: http://nachalka.com Каталог учебных изданий, электронного оборудования и
электронных образовательных ресурсов для общего образования
http://www.ndce.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Книгопечатная продукция
Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие
программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение,2011
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

file_name: Программа по русскому языку 4 класс.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Российской Федерации и языка межнационального общения; — осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека; — проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной…

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Составление поздравительной открытки

alt: Формирование орфографической зоркости, осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание суффиксов глаголов…

alt: Формирование орфографической зоркости, осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание глаголов с…

alt: Словосочетание 1 0 0 04

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


extracted_text:
«Лицей №6 «Парус»
Г. Дзержинский Московская область
Методическая разработка внеклассного
военно-спортивного мероприятия  «Испытай себя», посвященного Дню защитника
Отечества.
«Функциональная грамотность на уроках по физической
культуры с использованием ИКТ»

Тема: «День защитника Отечества»
Цели и задачи: популяризация физической культуры среди
молодежи допризывного и призывного возраста, совершенствование работы по
патриотическому воспитанию учащихся, воспитание чувства патриотизма,
гражданственности, развитие физических качеств. Воспитание таких положительных
качеств характера как воля, уверенность в своих силах, чувство взаимопомощи,
подчинение своих интересов интересам команды.
Дата и время проведения: 19.02.2021 года
Место проведения: Спортивный зал
Участники мероприятия: команды юношей 10, 11а, 11б классов
Планируемые
результаты:
• Знать об
истории праздника, о составе войск российской армии.
• Уметь
работать в команде.
•
Воспитывать чувство любви к Родине.
• Мотивировать
к ведению здорового образа жизни.

УУД
Регулятивные: осуществлять действие по заданию, по
заданному правилу;
контролировать свою деятельность при
выполнении задания.-Снаряжени магазина
Познавательные: формулировать учебную
задачу; создавать небольшие устные сообщения; использовать полученные
знания в практической деятельности.
Личностные: расширять кругозор учащихся.
Коммуникативные: слушать учителя; выполнять работу;
принимать участие в беседе.
Оборудование: Смарт
доска, проектор, микрофон, стерео система

                                Ход
мероприятия
Под военный марш выход участников
соревнований. В это время идет видеоролик на тему: «Вооруженные силы РФ»
Учитель. Добрый день уважаемые гости и участники
соревнований. Мы  рады приветствовать вас на нашем военно-спортивном
праздничном мероприятии «Сыны Отечества», посвященному Дню защитника Отечества.
И хотим поздравить всех присутствующих мужчин и юношей с этим праздничным днем.
Право поднять флаг предоставляется
победителю муниципального этапа олимпиады по физической культуре Валюхову
Александру. Равнение на флаг звучит гимн Российской Федерации.
Учитель. Сегодняшний праздник объявляю открытым.
Сегодня вам предстоит принять участие в следующих испытаниях:
- Разборка и сборка автомата Калашникова
- Снаряжение магазина
- Подъем туловища из положения лежа за
30с.
- Подтягивание на высокой перекладине
- Поднятие гири 16 кг
- Армрестлинг
- Спортивная эстафета (челночный бег)-
-Перетягивание каната
-Викторина
Учитель. Уважаемые участники предлагаем вам присесть
на свои места
                                      1
конкурс «Разборка и сборка автомата Калашникова»
Вызываются по одному человеку из команды.
Нужно разобрать и собрать автомат на время.
                                       2
конкурс «Снаряжение магазина». Вызываются по одному человеку из команды. Задача участника как
можно быстрее снарядить магазин патронами.
                                      3
конкурс «Подъем туловища из положения лежа за 30с.» . Участвуют 5-6 человек . Выполняют
одновременно обнявшись за плечи. Учитывается количество повторений.
                                     4
конкурс «Подтягивание на высокой перекладине»
Участвуют по одному человеку из команды.
Учитывается правильное количество повторений.
                                     5
конкурс «Поднятие гири 16 кг»
Участвуют по одному человеку из команды.
Учитывается правильное количество повторений.
                                     6
конкурс «Армрестлинг»
Участвуют по одному человеку из команды.
Соревнования проводятся по круговой системе до двух поражений
                                     7
конкурс «Спортивная эстафета (челночный бег)»
Участвуют 6 человек в команде. Учитывается
скорость выполнения задания.
                                    8
конкурс «Перетягивание каната»
Участвует вся команда. Соревнования
проводятся по круговой системе.
                                  9
конкурс «Викторина»
Участникам раздаются листы заданий с
вопросами.Они отвечают на них.
Во время того как участники отвечают на
вопросы викторины, подводятся итоги соревнований.
Учитель. Внимание участники соревнований
объявляется построение  для подведение итогов
• солдатские носки (портянки);
•
судовая кухня (камбуз);
•
солдатская тюрьма (гауптвахта);
•
весточка с гражданки (письмо);
• им
мечтает стать каждый солдат (генерал);
•
судовой повар (кок);
•
солдатское пальто (шинель);
• не
подлежит обсуждению (приказ);
•
солдатский дом (казарма);
• со
слезами на глазах (победа);
•
дура на войне (пуля);
•
армейская таможня (КПП);
•
игра в войну (ученья);
•
работает на ключе (радист);
•
полосатая рубашка (тельняшка);
•
морская фуражка (бескозырка);
•
киллер на войне (снайпер);
•
царица полей (пехота);
•
боец невидимого фронта (разведчик);
•
стукач (барабанщик);
•
лучше не встречать в самоволке (патруль).

Вот и подходит к завершению наше
военно-спортивное мероприятие. Осталось подвести итоги. (команды награждаются
грамотами и сладкими пирогами)
Учитель. Еще раз вас поздравляем с праздником.
«На-лево» на выход «Шагом «Марш» (под военный марш участники покидают зал)

Викторина
для конкурса «Испытай себя
солдатские
носки

• судовая кухня

• солдатская тюрьма

    • весточка с гражданки

• им мечтает стать каждый
солдат

• солдатское пальто

• не подлежит обсуждению

• солдатский дом

• со слезами на глазах

Дура на войне

• армейская таможня

• игра в войну

• работает на ключе

• полосатая рубашка

• морская фуражка

• киллер на войне

• царица полей

• боец невидимого фронта

• стукач

• лучше не встречать в
самоволке

file_name: Мероприятие Сыны Отечества Испытай себя.docx

alt: Лицей №6 «Парус» Г. Дзержинский

alt: КПП) ; • игра в войну (ученья) ; • работает на ключе (радист) ; • полосатая рубашка (тельняшка) ; • морская фуражка (бескозырка) ; •…

alt: Викторина для конкурса «Испытай себя солдатские носки • судовая кухня • солдатская тюрьма • весточка с гражданки • им мечтает стать каждый солдат • солдатское…

title: Спортивное мероприятие "Испытай себя", приуроченное ко Дню Защитника Отечества, для учащихся старшей школы


extracted_text:
Розділ 1
ЗАГАЛЬНІ ПОНЯТТЯ ПРО БУХГАЛТЕРСЬКИЙ ОБЛІК
Питання для самоконтролю
1.
Бухгалтерський облік у
системі управління і користувачі облікової інформації.
2.   Бухгалтерський облік: суть і значення.
3.
Загальна характеристика
фінансового та внутрішньогос- подарського (управлінського) обліку.
4.   Розкрийте
класифікацію видів обліку.
5.
Методологічне управління бухгалтерським обліком і звітністю.
Система нормативних актів з
методології бухгалтерсь- кого обліку.
6.   Назвіть основні завдання
бухгалтерського обліку.
7.   Сутність
облікової політики підприємства.
8.   Організація архіву бухгалтерії.
9.   Первинні
документи. Поняття про документообіг.
10.   Перерахуйте основні вимоги, що пред’являються до бух- галтерської інформації.
11.   Перерахуйте основні елементи бухгалтерського обліку
та
розкрийте їх сутність.
12.    Перерахуйте основні принципи бухгалтерського обліку.
13.    Правове регулювання бухгалтерського обліку та фінан- сової звітності в Україні.
14.   Предмет і метод бухгалтерського обліку.
15.   Розкрийте
загальну технологічну структуру бухгалтерсь- кого обліку.
16.   Розкрийте
основні права та обов’язки головного бухгал- тера підприємства.
17.    Сутність
креативного обліку.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Розділ 1 ЗАГАЛЬНІ ПОНЯТТЯ ПРО


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад №18 «Гармония»станицы Подгорной»

 «Картотека пальчиковых игр с элементами
театрализованной деятельности»
для детей второй группы раннего возраста

Ермолова Оксана Николаевна

2022 год
Цель:
Развитие
творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театрализованной
деятельности.
Задачи:
•
развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;
•
развивать воображение, фантазию, внимание, самостоятельность мышления;
•
совершенствовать игровые навыки и творческую самостоятельность через
театрализованные игры, развивающие творческие способности дошкольников;
•
обогащать и активизировать словарь;
•
развивать диалогическую и монологическую речь;
•
воспитывать гуманные чувства у детей.

Пальчиковые игры «Театр
на руке»
Карточка №1
Игра «Репка»
Задачи
для педагога: Вызвать у детей интерес к
театрализованной деятельности. Помочь детям изобразить своего героя.
Игровая
задача для детей: Учить детей действовать своими
пальчиками, передавая эмоции героя.
Атрибуты:Сшитые
на пальчик герои сказки (дед, бабка, внучка, собака, кошка, мышка) и репка
Предварительная
работа: Знакомство с содержанием русской народной
сказки «Репка», рассматривание иллюстраций по данной сказке, разучивание слов
героев сказки.
Игровые
правила: Играет 8 детей.
Воспитатель помогает распределить роли и определяет очередность выступления
героев.
Игровые
действия: Игра проходит на огороде. Дед посадил
репку. Она выросла. Дед сам не может вытащить и позвал на помощь бабку, внучку,
собачку Жучку, кошку Мурку и мышку. Все дружно вытащили и скушали репку.
Результат:
Инсценировка сказки с помощью воспитателя.
Карточка № 2
Игра «Колобок»
Задачи
для педагога: Создать эмоционально – положительный
климат в коллективе.
Игровая
задача для детей: Развивать умение следить за своими
действиями и действиями других детей.
Атрибуты:Связанные
на пальчик герои сказки (заяц, волк, медведь, лиса, дед, бабушка, колобок)
Предварительная
работа: Просмотр на видео сказки, рассматривание иллюстраций, разучивание слов
героев сказки.
Игровые
правила: Играет 7 детей, ведущий взрослый.
Воспитатель помогает распределить роли и определяет очередность выступления
героев
Игровые
действия: Игра начинается в доме. Бабушка испекла
колобок. Он покатился в лес. Там встретил зайца, волка, медведя и от всех он
укатился. Одна лиса его обманула и съела.
Результат:
Инсценировка сказки с помощью воспитателя.
Карточка № 3
Игра «Три медведя»
Задачи
для педагога: Совершенствовать артистические навыки
детей.
Игровая
задача для детей: Учить детей действовать ладошкой,
передавая эмоции героя.
Атрибуты:Сшитые
из варежки герои сказки (три медведя и Маша.
Предварительная
работа: Знакомство с содержанием сказки,
рассматривание иллюстраций, разучивание слов героев сказки.
Игровые
правила: Воспитатель помогает распределить роли и
определяет очередность выступления героев. Играет 4 детей и воспитатель –
ведущий.
Игровые
действия: Маша идет в лес за грибами и ягодами. В
лесу девочка заблудилась. Увидела дом, зашла в него. Поела, посидела на
стульях, прошла в спальню и легла спать. Приходят медведи, находят Машу. Маша
просыпается и испугавшись, убегает.
Результат:
Инсценировка сказки с помощью воспитателя
Карточка № 4
Игра «Курочка ряба»
Задачи
для педагога: Развивать наглядное мышление
Игровая
задача для детей: Расширять словарный запас
Атрибуты:
Сшитые на пальчик герои сказки (дед, баба, курочка ряба, 2 яйца - простое и
золотое)
Предварительная
работа: Рассматривание иллюстраций по сказке,
чтение русской народной сказки «Курочка ряба».
Игровые
правила: Играют трое детей. Воспитатель помогает
распределить роли.
Игровые
действия: Игра проходит в доме у бабушки и дедушки.
Снесла курочка яйцо простое. Мышка нечаянно разбила яйцо. Дед с бабой
расстроились. Курочка снесла им яйцо золотое.
Результат:
Инсценировка русской народной сказки «Курочка ряба».
Карточка № 5
Игра «Теремок»
Задачи
для педагога: Вызвать у детей интерес к
театрализованной деятельности.
Игровая
задача для детей: Учить детей действовать своими
пальчиками, передавая эмоции героя.
Атрибуты:
Сшитые на пальчик герои сказки (мышка ,лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь)
и два домика (маленький и большой).
Предварительная
работа: Знакомство с содержанием русской народной сказки «Теремок»,
рассматривание иллюстраций по данной сказке, разучивание слов героев сказки.
Игровые
правила: Играет 6 детей и взрослый – ведущий.
Воспитатель помогает распределить роли и определяет очередность выступления
героев.
Игровые
действия: Игра проходит в лесу. Стоит дом. Приходит
в него мышка - норушка, лягушка - квакушка, зайчик - попрыгайчик , лисичка -
сестричка, серый волк – зубами щелк. Приходит медведь – всех раздавишь,
просится пожить с ними. Но мишка в дом не входит. Лезет на крышу и дом
разваливается. Жильцы спасаются и решают новый дом строить – большой. Строят
вместе медведем. Помещаются все и живут дружно.
Результат:
Инсценировка сказки с помощью воспитателя.

Пальчиковые игры

«Есть у каждого свой дом»
Дети загибают  на обеих руках пальцы:
по одному пальцу на каждое двустишье.
У лисы в лесу глухом
Есть нора – надёжный дом.
Не страшны зимой метели
Белочке в дупле на ели.
Под кустами ёж колючий
Нагребает листья в кучу.
Из ветвей, корней, травы
Хатки делают бобры.
Спит в берлоге косолапый,
До весны сосёт там лапу.
Есть у каждого свой дом,
Всем тепло уютно в нём.
Ударяют ладонями и кулачками поочерёдно.

«Семья»
С каждой строкой дети загибают по одному
пальчику, начиная с большого.
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – я.
Вот и вся моя семья!

«Котик»
(раскрытые ладони прикладываем к ушам,
сгибаем и разгибаем сомкнутые пальцы, показывая, как котик шевелит ушами)
Котик маленький сидит
И ушами шевелит.
Вот как, вот как,
Как ушами шевелит.
(потираем нос поочередно то одной, то
другой ладонью)
Котик маленький замерз
Прикрывает лапкой нос.
Котик-котик, Котофей!
Быстро мы тебя согреем!
Прыг-скок, прыг-скок!
Прыгай с пятки на носок!
(прыгаем или сидя шевелим ногами,
переставляя стопы с пятки на носок)

«Гуси»
Гуси-гуси, га-га-га
(пальцы рук щепоткой то раскрываем, то
опять вместе)
Есть хотите, да-да-да
(пальцы щепоткой киваем вниз)
Хлеба с маслом, нет-нет-нет
(пальцы щепоткой, киваем в стороны)
А чего вам? Нам конфет
(раскрываем пальчики ладошками вверх)

«Дом»
Молоточком я стучу
( постукивать кулачками друг о друга)
Дом построить я хочу.
Соединить кончики пальцев обеих рук
Строю я высокий дом,
(поднять выпрямленные ладони вверх)
Буду жить я в доме том.
Похлопать ладонями

file_name: Картотека пальчиковых игр МБДОУ Детский сад №18 Гармония ст. Подгорной.docx