extracted_text:
Автор:
Ищишина Е.В.

Ведущий 1: День Студента, или Татьянин день, стал официальным праздником в
начале 19 века, благодаря Указу императора Николая I.
12 января (по старому стилю) 25 января (по новому стилю) 1755
года, граф Шувалов вместе с Михаилом Ломоносовым подал прошение об учреждении
Московского университета, и императрица Елизавета распорядилась и дала добро на
основание оного. Как известно, граф Шувалов приурочил, это событие ко дню
рождения своей матери Татьяны. Сделав, таким образом, ей приятный подарок.

Ведущий 2: Но задолго до этого в христианском мире в этот день вспоминают
Святую мученицу Татьяну (Татиану). ТАТЬЯНА – происходит от латинского
Татиус – имени сабинского царя. Имя обозначает «устроительница,
учредительница».
С детства отличается эмоциональностью и одновременно умением
постоять за себя, прагматичностью и принципиальностью. В кругу сверстниц
старается быть лидером.
Любит модно одеваться, но, не обладая большой фантазией, платит,
как правило, немалые деньги за готовую одежду. Ревнива, но упрямо скрывает свою
ревность. Не выносит однообразия. Дальние поездки, путешествия – ее страсть.

Ведущий 1: Татьяне – стих-тост.
Таня! Дашь ты фору прочим Таням
(И не только в свой рожденья день),
И хвалить тебя мы не устанем,
Оды, песни петь тебе – не лень!
Всякий вроде древнего Баяна
И желает солнечной тебе:
Весела будь, счастлива, Татьяна,
Лишь удач и радости в судьбе!!!

Ведущий 2:Она родилась в богатой и
высокопоставленной семье, её отец был политиком и его не раз избирали в Риме
консулом. Отец её был тайным христианином и Татьяна воспитывалась в духе
христианства. Она не выходила замуж и несла службу в одном из храмов, помогала
больным и страждущим людям. В 226 году во время очередного гонения на христиан
девушка была схвачена. Её привели в храм Аполлона, чтобы принести жертву идолу,
Татьяна помолилась и вдруг внезапно произошло землетрясение.
Идола разнесло на
куски, а часть храма разрушилось и придавило жрецов. И вот стали бить Татьяну,
зверски выкололи глаза, но девушка стойко переносила мучения, и молилась за
тех, кто подвергал её этим мучениям. И Бог внял её молитве, и открыл им
духовные очи.

Ведущий 1: Мучителей было 8 человек, и они
увидели, как 4 ангела защищали Татьяну и отводили от неё удары. Тогда пали они
к ногам святой, прося прощения перед ней. И были казнены за то, что уверовали в
Господа. На другой день снова предали Татиану пыткам - резали её тело, но
вместо крови из ран потекло молоко. И те, кто её мучил, заявили, что кто-то
невидимый сам бьёт их железными палками.
Потом девушку вывели на арену цирка, и выпустили страшного льва,
но лев неожиданно стал ласкаться к святой и лизать ей ноги. А когда страшного
зверя, попытались снова запереть в клетку, он вырвался и растерзал одного из
мучителей. Когда все пытки были уже использованы, судья распорядился отсечь
голову Татьяне и её отцу, с тех пор она была занесена в святцы, как погибшая за
веру. Среди христианских престольных праздников, Татьянин день особенный.

Ведущий 2: Откуда пошли быть студенты?
Студенчество испокон веков считалось самой прогрессивной частью
населения Земли. Стоит вспомнить хотя бы развеселых вагантов – странствующих
школяров и клириков, оставивших богатое поэтическое наследие.
В первом университете, открывшемся в Париже, было четыре факультета:
медицинский, юридический, богословский и артистический. Постепенно царицей наук
в университетах стала философия. В отличие от нынешних, университеты не давали
конкретных профессий. Туда поступали, чтобы просто стать ученым человеком.
Занимающихся в университетах, называли школярами, от латинского
schola. Кстати, первоначально слово «школа» имело смысл, прямо противоположный
тому, что в него вкладывают сегодня. С латыни «школа» переводится как «досуг».
Так именовали группы людей, объединяющихся для совместного проведения
свободного времени.

Ведущий 1: История празднования Дня студента.
Исторически так сложилось, что как раз в тот самый Татьянин день,
в далеком 1755 году 25 января, императрица Елизавета Петровна подписала указ
«Об учреждении Московского университета» и 12 (25) января стало официальным
университетским днем (в те времена он именовался «днем основания Московского
университета»). Именно с тех пор святая Татиана считается покровительницей всех
студентов.
Московские студенты чтили память мученицы Татианы торжественными
молебнами и выступлениями своих хоров в церквях. И университетская церковь была
освящена в честь Татьяны. В этом храме долгие годы молились многие поколения
студентов и университетских профессоров.
В России еще в прошлого века Татьянин день (День студента) стал
веселым и шумным праздником студенческой братии. В первое время День студентов
отмечался только в Москве, и отмечался он очень пышно. По воспоминаниям
очевидцев, ежегодное празднование Татьяниного дня было для Москвы настоящим
событием. Оно состояло из двух частей: непродолжительной официальной церемонии
в здании университета и шумного народного гуляния, участие в котором принимала
почти вся столица. В этот день толпы студентов до поздней ночи ходили по Москве
с песнями, ездили, обнявшись, втроем и вчетвером, на одном извозчике и
горланили песни. Хозяин "Эрмитажа", француз Оливье, отдавал студентам
в этот день свой ресторан для гулянки... Пели, говорили, кричали... Профессоров
поднимали на столы... Ораторы сменялись один за другим.
День студента бурно и весело отмечается всеми студентами по всей
Росси. В этот день квартальные (полиция) даже чрезвычайно нетрезвых студентов
не трогали. А ежели и приближались, то козыряли и осведомлялись: «Не нуждается
ли господин студент в помощи?».

Ведущий 2: Так праздновался Татьянин день студентами России дореволюционной.
После Октябрьского переворота об этом празднике вспоминали нечасто. Но в 1995
году снова открылся храм святой Татьяны при Московском университете. А в
актовом зале старого здания в этот день были вручены премии, учрежденные в
часть основателей первого российского университета - графа И.И. Шувалова и
ученого М.В. Ломоносова. И снова в России появился веселый прикольный
студенческий праздник-Татьянин день.
В 2005 году Татьянин день в соответствии с Указом Президента
Российской Федерации В.В.Путина, стал общегосударственным праздником–Днем
российского студенчества!

Ведущий 1:
Поздравляю с днем студента,
Образованный народ,
За различные моменты
Давно всех награда ждет.
Радуйтесь и веселитесь
Абсолютно не спеша –
Ведь представьте, что сегодня
Общая свобода хороша.
Конечно, вы отпразднуете шумно,
Родные, будьте лишь благоразумны –
У вас соседи есть, вы извинитесь дружно.

Ведущий 2:- Вы, наверное, знаете, что многие не очень ответственные студенты
пишут конспекты по нескольким предметам в одной тетради. Вот и попробуйте
определить, какие предметы зашифрованы в комбинированном названии конспекта!

1.
Политсофия (политология и философия);
2.
2. Истотура (история и литература);
3.
3. Матемазнание (математика и
естествознание);
4.
4. Логистетика (логика и эстетика);
5.
5. Сопрочение (сопромат и черчение).

Ведущий 2: Викторина ко Дню Студента.
1. Какого числа по старому стилю
отмечается День студенчества «Татьянин день»?
А) 23 января
Б) 12 января
В) 14 января
2.Как назывался первый университет в
России?
А) Московский университет
Б) Московский государственный университет
В) Государственный университет
3. Что обозначает в переводе с
греческого имя Татьяна?
А) Ученая
Б) «Учредительница» или «устроительница»
В) Прекрасная
4.Как в 18 веке назывался «Татьянин
день»?
А) "День открытия университета"
Б) «День основания Московского университета»
5.В Татьянин день можно было видеть
такую картину: швейцары московских ресторанов, подсаживая на извозчика изрядно
пьяных студентов, пишут что-то мелом у них на спинах. Что?
А) Фамилию
Б) Адрес
В) Размер долга за заказ в ресторане

Ведущий 1: Студенческие обычаи и суеверия.
Где еда?
Древний студенческий обычай. В первый день весны выползают во двор
и садятся в кружок. Выбирают самого тощего и ставят его посередине. В какую
сторону он упадет, там и искать пищу. Этот крайне полезный ритуал отразился в
массовых выездах современных студентов на «зеленую» в первые, теплые дни весны.
Халява, приди!
Этот ритуал проводится во время сессии. Завтра экзамен, учить
поздно, к тому же не пропадать же пиву в холодильнике. Ровно в полночь студент
раскрывает свою зачетку, высовывается в форточку и пытается поймать в неё
«халяву». Обязательны истошные воззвания к небу «халява, приди, халява, приди!!!».
Пойманная халява приносится с собой на экзамен прямо в зачетке и предъявляется
преподавателю в момент сдачи работы. Продвинутые студенты перевязывают зачетку
бечевкой и в таком виде преподносят преподавателю. Самое главное, чтобы в
момент взывания халявы никто не отпугнул её криками «Учить надо!».
Купание инженеров.
Такой ритуал проводится со студентами инженерных специальностей,
защитившими дипломный проект. Давно празднующий свою победу дипломированный
инженер позиционируется в бельевом тазике, мозгом вверх. К тазику крепятся
вожжи из подручных материалов. В них впрягаются 1-2 первокурсника – добровольца
в качестве «тяги». Наблюдающие наполняют все имеющиеся под рукой емкости водой.
И ритуал начинается. Карета инженера, ведомая беговой силой первокурсников,
начинает мчаться по длинному коридору этажа. На всем пути следования карету
инженера из всех заготовленных емкостей обливают с ног до головы наблюдающие.
Маршрут преодолевается несколько раз до полного «очищения инженера» от
студенческих забот.
Медиана (Экватор).
Медиана означает, что половина срока обучения в ВУЗе успешно
пройдена, и это событие отмечают самыми экзотическими способами: например,
целый день носят разно парные носки и ботинки, в столовой оставляют половину
порции несъеденной, а за праздничным столом каждый раз наливают по полрюмки.
Грязная сессия.
Старая добрая традиция, появилась, когда в общаге на время летней
сессии отключали всю воду. Из-за этого студенты шли на экзамены небритые,
неумытые, нечёсаные. И однажды, смышленый студент подметил, что экзамены на
летней сессии стали сдаваться намного проще. Так и повелось. Теперь настоящий
студент перед экзаменом не бреется, не умывается. И вперед, за заветной
халявой!

Игровая программа.
(проводят обе ведущие)
Загадки о зиме.
1.
Запорошила дорожки,
Разукрасила
окошки.
Радость
детям подарила
И
на санках прокатила.
(зима)

2.
Рассыпала Лукерья
Серебряные
перья,
Закрутила,
замела,
Стала
улица бела.
(метель)

3.
Чтобы осень не промокла,
Не
раскисла от воды,
Превратил
он лужи в стёкла,
Сделал
снежными сады.
(мороз)

4.
Он пушистый, серебристый,
Но
рукой его не тронь:
Станет
капелькою чистой,
Как
поймаешь на ладонь.
(снег)

5.
Не колючий, светло-синий
По
кустам развешан …
(иней)

6.
Чист и ясен, как алмаз,
Дорог
не бывает,
Он
от матери рожден
И
мать рождает.
(лед)

7.
Белый дед, белее нет.
Старый,
горбатый,
Лежит
возле хаты.
Лежит
всю зиму - никто не поднимет.
Весна
придет - он сам уйдет.
(сугроб)

8.
Что за нелепый человек
Пробрался
к нам в двадцатый век?
Морковкой
нос, в руке метла,
Боится
солнца и тепла?
(снеговик)

Игры
(проводят обе ведущие)
·
«Скучно, скучно так сидеть…» (у
одной стены стоят стулья, на которых сидят дети, у противоположной стены на
один стул меньше, дети произносят слова и перебегают на другую сторону,
стараясь занять место, кому не хватило стула, выбывает и т.д.) «Скучно,
скучно так сидеть, друг на друга всё глядеть, не пора ли пробежаться и местами
поменяться».

Утро.
Общага. Звонит будильник. Просыпаются студенты 1-5 курса.
Первокурсник:
-
Ребят, может учиться пойдем?
Второкурсник:
-
Не, лучше доспим.
Третьекурсник:
-
А может пивка выпить?
Четверокурсник:
-
А может водочки?
Пятикурсник:
-
Ребят, давайте монетку кинем. Если орлом упадет, то пивка выпьем, если решка -
то водочки. Если ребром упадет - доспим, ну а если в воздухе зависнет, тогда
учиться пойдем...

Студент хнычет:
- Профессор, я не заслуживаю двойки!
- Знаю, но более низких оценок у нас, к
сожалению, нет!
- Ты знаешь, что тебя отчислили?
- Вот невезуха, а я хотел и сегодня
прогулять.
Во время экзамена преподаватель спрашивает
студента:
- Знаете ли вы, что такое экзамен?
- Это беседа двух умных людей о предмете.
- А если один из них идиот?
- Значит второй не получит стипендию.

Конкурсы:
(проводят обе ведущие)

1) «Известные
личности с именем Татьяна»
Таня, Танечка, Танюша... Это имя каким-то
необъяснимым магическим образом всегда действовало и продолжает действовать на
творческих людей…
Суть конкурса – назвать Танюш, чем-либо
прославившихся в прошлом и настоящем (актрисы, певицы, художницы, политики и
т.д.)
Например:
Т. Пельтцер – советская актриса театра и
кино
Т. Толстая – российская писательница
Т. Яблонская – советский художник
Т. Лиознова – кинорежиссер
Т. Доронина – актриса режиссер, народная
артистка СССР
Т. Навка – фигуристка
Т. Догилева – актриса театра и кино, народная
артистка России
Т. Устинова – российская писательница
Т. Буланова – певица
Т. Лазарева – телеведущая
Т. Овсиенко – певица

2) «Песенный
фестиваль» – вспомнить песни, которые посвящены Татьянам.
Т. Буланова «Зажигай, Таня!»
Евгений Осин «Таня плюс Володя»
Трофим «Танька-красавица»
Группа «Крематорий» – «Таня»
Евгений Осин «Студентка-практикантка»
Игорь Тальков – «Таня»
Александр Белов – «Татьянин день»
Группа «На-на» – «Таня, Татьяна»
Группа «Ленинград» – «Таня»

3) «Студенческие традиции». Суть конкурса: кто больше
назовет традиции студентов в период сессий.
- Не мыться
- Не стричься
- Спать на учебниках и конспектах
- Класть пятак в ботинок под пятку
- Кто-то должен ругать во время сдачи
- Ловить «халяву» зачеткой
- Подержаться за отличника, уже сдавшего
экзамен
- Желать перед экзаменом «Ни пуха, ни
пера»

4) «Доскажи
пословицу»
Азбуки не знает,…(а читать садится).
Больше знать,…(так меньше спать)
Наука учит только…(умного)
Наука хлеба не просит,…(а хлеб дает)
Знание лучше…(богатства)
Древо и учитель познаются по…(плоду)
Грамота – не болезнь,...(годы не уносит)
Чего не знаешь,…(того не разгадаешь)

5) «Где я был и что я
видел?»
Суть конкурса: один «рассказывает»
пантомимой (без слов) о чем-то, а зрители угадывают, о чем рассказ (оценивается
остроумие).

Вопрос 1:
В этот день, но в разные годы
сочетались браком Эдуард II и Изабелла Французская, а также Генрих VIII и Анна
Болейн. В этот день почитаются
святые Галактион, Евпраксия, Мартиниан, Мертий, Савва и др. А через минуту вы
назовете имя, которое в этот день упоминается чаще всего.
Ответ: Татьяна.

Вопрос 2:
По сообщениям из Москвы, в тамошних ЗАГСах в этот январский вторник
2005 года был аншлаг. Работники ЗАГСов уверены, что этот аншлаг повторится и в
следующие годы. Причиной для этой уверенности послужило большое количество
заявлений от определенной категории людей, желавших забронировать именно этот день.
Назовите этот день.
Ответ: 25
января.
Комментарии: В России с 2005
 г. Татьянин день признан официальным праздником
студенчества, вот и стремились студенты еще и свадьбу в этот день сыграть.

Вопрос 3:
Выдающийся государственный деятель Иван Иванович Шувалов,
покровительствующий просвещению в России, в 1755 году сделал своей матери в день ее ангела очень необычный дар. А как звали
его мать?
Ответ: Татьяна
(«поднес в дар» Московский университет, отсюда Татьянин день – 12 января – день студенчества).

Вопрос 4:
Директор Всесоюзного театрального общества Эскин по традиции
поздравлял с неким праздником свою хорошую знакомую, однако в
1951 году в этот день в ВТО была выставка собак и визит сорвался.
Наутро он получил послание в стихах:
Не ожидала я никак,
Что предпочли вы мне собак!
Ужели пудель мой соперник?
[...]
Мы не просим назвать знакомую – скажите, что же это был за
праздник?
Ответ: Татьянин день.

Вопрос 5:
В одном из выпусков телепрограммы «Добрый день»
говорилось о некоем женском имени. Было сказано, что его нынешняя
непопулярность, возможно, связана с тем, что теперь оно часто ассоциируется с
учебой. Назовите дату выхода этой передачи в эфир.
Ответ: 25
января (Татьянин день).

Вопрос 6:
Лев Толстой писал в одной из статей: «Дошло дело до того, что
безобразнейшая оргия, в которой спаиваются юноши стариками, оргия, ежегодно
повторяющаяся…, никого не оскорбляет и никому не мешает и во время пьянства и
после пьянства радоваться на свои возвышенные чувства и мысли, смело судить и
ценить нравственность». В какой день происходила столь осуждаемая Толстым оргия?
Ответ: Татьянин день (12 (25) января).

Вопрос 7:
В Татьянин день можно было видеть
такую картину: швейцары московских ресторанов, подсаживая на извозчика изрядно
пьяных студентов, пишут что-то мелом у них на спинах. Что?
Ответ: адрес.

Вопрос 8:
К юбилею Московского государственного университета на орбиту был
выведен искусственный спутник, сконструированный учеными МГУ. Какое женское имя
дали этому спутнику?
Ответ: Татьяна.
Комментарии: Татьяна – покровительница МГУ, а Татьянин день – праздник
отечественных студентов.

Вопрос 9:
В дореволюционные времена, начиная еще с 1870-х годов, традиционно
раз в год зал роскошного московского ресторана «Эрмитаж» преображался. «Дорогая
шелковая мебель исчезала, пол густо усыпался опилками, вносились простые
деревянные столы, табуретки, венские стулья… В буфете и кухне оставлялись
только холодные кушанья, водка, пиво и дешевое вино…» Назовите точные число и
месяц, готовясь к которым «Эрмитаж» приобретал столь несвойственный ему вид.

Вопрос 10:
Московские студенты любили праздновать Татьянин день в
ресторане «Эрмитаж». А почему на этих студенческих вечеринках не подавали салат
Оливье, сделавший славу этому ресторану?
Ответ: Был
дорог для студентов.

Вопрос 11:
А.П.Чехов: «В этом году выпили все, кроме Москва-реки, и то
благодаря тому, что замерзла… Пианино и рояли трещали, оркестры не умолкали,
жарили «Gaudeamus», горла надрывались и хрипели… было так весело, что один
[...] от избытка чувств выкупался в резервуаре, где плавают стерляди».
В.А.Гиляровский: «Толпы [...] до поздней ночи ходили по Москве с песнями, ездили,
обнявшись втроем, вчетвером на одном извозчике и горланили, рифмуя «спьЯна» и…
Назовите рифму!
Ответ: «Татьяна»
Комментарии: У Чехова и у Гиляровского эти
отрывки – описание праздника
Татьянин день.

Вопрос 12:
Ее родители занимали в Риме очень высокое положение, в частности ее
отец трижды был консулом. Она сама отказалась от обычного положения богатой и
знатной невесты и стала диаконисой. Несмотря на то, что она жила в III веке, ее
не забыли и сейчас, а лучше всех ее помнят люди, к которым большинство из вас
относится, относилось или будет относиться. Что же это за люди, если ее саму
вспоминают в конце января?
Ответ: Студенты

Вопрос 13:
Развеселая пирушка частенько сопровождалась традиционными песнями. В
одной из них запевала сообщал, что Лев Толстой, дескать, нас бранит, бранит,
пить не велит, не велит; но виноваты вовсе не мы, а хор отвечал, кто именно
виноват. Кто же?
Ответ: (Св.)
Татьяна.

Попрошу выйти на сцену и занять место справа всех Татьяна,
присутствующих в зале, а слева прошу занять место Вас, Вас, Вас (и рукой
указывает, каким именно девушкам надо подняться на сцену). А также назначаем
секундантом интеллектуального боя Татьян против неТатьян — (произносит имя
какого-либо общительного студента-мужчины).
Парень: Итак, конкурс на интеллект и общую сообразительность!
Татьяны — соберитесь, сегодня — Ваш Татьянин День, Вам помогают небесные силы,
так что настройтесь на победу!
Татьяна: Дорогие не Татьяны! У Вас тоже есть все шансы на
успех: разорвите в клочья миф о том, что Татьяны — самые умные и эрудированные
девушки на Земле!
Парень: Правила конкурса такие. Мы задаем вопрос, какая
команда быстрее подняла руку, та и отвечает. Один правильный ответ — одно очко,
у кого больше правильных очков, та команда и победила. Секундант считает с
помощью ручки и блокнота очки команд и подсчитывает итоги.
ПОНЕСЛАСЬ!
Татьяна: Правда ли, что Тихий океан — самый глубокий? (Да +)
Парень: Правда ли, что пион — хищный цветок? (Да + — он
поглощает белок)
Татьяна: Правда ли что добрый молодец Илья Муромец освободил
Новгород от Соловья-разбойника? (Нет + Он освободил Чернигов)
Парень: Правда ли, что на карте мира есть город Коньяк? (Да +
Во Франции)
Татьяна: Правда ли, что солнечный луч способен проникнуть в
морские глубины океана на целый километр? (Да +)
Парень: Верно ли, что у паука 12 ног? (Нет + — всего восемь
ног у паука)
Татьяна: Правда ли, что Санкт-Петербуржский зоологический
музей демонстрирует всем желающим посетителям чучело камчадала? (Нет + —
Камчадал — это житель Камчатки)
Парень: Верно ли, что известный художник Серов нарисовал
такие картины, как «Иван-Царевич на сером волке» и «Богатыри»? (Нет + Их
написал Васнецов)
Татьяна: Правда ли, что шоколадное дерево произрастает в
Индии? (Нет + — В Америке, в Южной)
Парень: Кто два раза родится, а умирает — всего лишь один
раз? (Курица)
Татьяна: Какие часы показывают верное время лишь два раза в
сутки? (Те часы, которые стоят)
Парень: В комнате горело семь свечей. Татьяна погасила две
свечи. Сколько свечей осталось? (Две свечи, т.к. остальные — сгорели)
Татьяна: На какое дерево садится во время дождя ворона? (На
мокрое дерево)
Парень: Когда легче всего черной кошке пролезть в дом, чтобы
украсть колбасу? (Когда входная дверь или окно открыто)
Татьяна: Кого с пола за хвост не поднимешь? (Клубок ниток)
Парень: В одной корзине лежат три яблока. Как их справедливо
поделить между тремя детьми, чтобы при этом одно яблоко осталось в корзине?
(Одно яблоко отдать ребенку вместе с корзиной)
Татьяна: У кого шляпа без головы, а нога — без сапога? (У
гриба)
Парень: Сколько яблок можно съесть натощак? (Одно — второе
уже будет не натощак)
Татьяна: Чем оканчивается и день, и ночь? (Мягким знаком на
конце)
Парень: Какой год длится всего один день? (Новый год)
Татьяна: Какой месяц короче остальных? (Май — всего три
буквы)
Парень: И наконец, из какой посуды нельзя кушать? (Из пустой)
Татьяна: Товарищ Секундант, каковы итоги напряженной
интеллектуальной борьбы?
Секундант отвечает, кто победил.
Парень: Поздравляем команду (Татьян либо не Татьян) с победой
в столь знаменательный для каждого студента Татьянин День! Будем считать, что
данная победа обещает нашим замечательным девушкам легкую сдачу сессии только
на хорошие и отличные оценки!
Татьяна: Имя классное — Татьяна!
Если Вам, друзья, не лень,
Празднуйте победу знанья
Именно в Татьянин день!
Парень: Поздравляем студентов и преподавателей с 25 января —
с праздником Татьяниного дня! Его обязательно надо отметить в веселой и яркой
компании единомышленников! За студентов!!!

Список используемой литературы:
1.
Кулешова Н.В. Сценарии праздников, конкурсов. Дискотек, для студентов.
От сессии до сессии живут студенты весело. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 320 с.

1.
Волкова Е. Будем веселы, пока мы молоды!: программа ко Дню студентов
//Сценарии и репертуар. – 2008. - №
1. – С.85-90.
2.
Неволина Г. Татьянин День: сценарий праздника молодежи
//Сценарии и репертуар. – 2009. - №
1. – С.39-48.
3.
О нас поет мир: студенческие загадки
//Чем развлечь гостей. – 2013. - №
10. – С.50-51.

file_name: День студента.doc

alt: Автор: Ищишина Е.В .

alt: Ведущий 1: День Студента, или

alt: Ведущий 2: Откуда пошли быть студенты?

alt: Ребят, может учиться пойдем?

alt: Список используемой литературы: 1

title: тематическая игра "Студенческая дивная, весёлая пора", посвященная Российскому Дню студента


extracted_text:
Самоанализ урока по теме:
« Обыкновенные дроби».
Познавательный аспект связан с формированием и
развитием специальных и общеучебных умений, формированием научного
мировоззрения учащихся.
На уроке этот аспект был представлен следующим образом:
1.
Формирование специальных умений:
Умение применять правила сложения, вычитания, умножения
обыкновенных дробей в процессе решения задач.
2.
Развитие специальных умений:
Умение умножать, вычитать и складывать обыкновенные
дроби при актуализации знаний (устный счет)
3.
Развитие общеучебных умений:
Учебно - организационные умения:
Умение планировать и контролировать  ход своих  действий
при решении задач;
Учебно – информационные умения:
Умение выделять главное и существенное при работе с
тестом;
Умение последовательно излагать ход решения в письменной
форме.
Учебно- коммуникативные умения:
Умение говорить на языке данной науки при
воспроизведении правил сложения, вычитания, умножения обыкновенных дробей;
взаимообучение при закреплении данного материала.
Развивающий аспект цели
связан с развитием речи, мышления. На уроке этот аспект был представлен
следующим образом:
Развитие речи:
Развитие речи в ходе устных
ответов и объяснений решений задач; развитие математической речи;
Коррекция речи учащихся в ходе
взаимообучения.
Развитие двигательной сферы:
Развитие двигательной сноровки,
формирование соразмерности движений.
Развитие сенсорной сферы:
Ориентация во времени,
восприятие устной речи.
Развитие эмоциональной сферы в
ходе предъявления результатов самостоятельной деятельности ( этап проверки
самостоятельной работы, теста)
Воспитывающий аспект цели
на уроке был представлен следующим образом:
 В ходе самостоятельной работы
формируются навыки самоконтроля, умение слушать, умение рефлексировать,
трудолюбие, стремление добиваться наилучших результатов.

Под цель и содержание
учебного материала была отобрана совокупность методов обучения.
Методы предъявления учебных
требований, инструктаж, поощрение, самостоятельная работа учащихся,
аудиовизуальные( использование словесных и наглядных материалов), самоконтроль,
рефлексия, саморефлексия.
Метод стимулирования интереса к
учению -  прием создания на уроке ситуации занимательности
С учетом цели,
содержания и методов обучения была избрана компьютерная технология и уровневой
дифференциации  Следует отметить, что отбор материала к уроку соответствовал
строго поставленным целям и задачам урока и был преподнесён учащимся логично,
последовательно, а так же, несмотря на определённую сложность, доступно.
Отличительной особенностью данного урока является использование ИКТ, что в свою
очередь потребовало внесения корректировки в структуру урока. Был выбран тип
урока с применением информационных технологий, при котором компьютер на уроке
применяется в демонстрационном режиме. Согласно
особенности методики использования компьютерных технологий, на данном уроке
компьютер использовался на всех этапах процесса обучения, но при этом
соотношение компьютера и элементов других технологий соответствовало оптимальному варианту. Необходимость
применения ИКТ на данном уроке была актуальна. Это обеспечило высокую
наглядность, доступность предлагаемого материала, так же простимулировало
интерес учащихся к изучению предмета, оптимизировало процесс обучения,
позволило сделать урок ярким и увлекательным. Без использования данной
технологии, урок не был бы таким ярким, интересным и зрелищным.
Использование данной технологии, в которой использовались
авторские компьютерные разработки самого учителя, позволило значительно
сократить вынужденную трату времени при традиционном уроке без использования
ИКТ и, соответственно оптимизировать процесс обучения, сделать его более
насыщенным.
Урок
отличается достаточно высокой плотностью. Несмотря на объёмность и насыщенность
материала, на протяжении всего урока и на всех его этапах внимание учащихся и
их активность не ослабевали. Учащиеся активно и с воодушевлением работали на
всех этапах урока. На вопросы учителя, хотя и не всегда правильно, но пытались
отвечать, при использовании вспомогательных наводящих вопросов исправляли свой
ответ.
За счёт
специально продуманных и вовремя проведенных физминуток был обеспечен
кратковременный отдых учащихся.
Домашнее
задание, полученное учащимися с учётом их индивидуальных особенностей, вытекало
из всего хода урока, побуждая учащихся к возможному углублению и закреплению
работы, начатой на уроке.
Учитывая тот
факт, что урок – это живой процесс, а значит ситуации могут возникнуть самые
разнообразные, в целях наиболее рационального использования учебного времени, с
учётом поставленных задач, было запланировано творческая работа, которая
способствовала домашнему заданию Сказка Барсук.
Выводы:
урок проведён на высоком научном уровне и достиг как познавательной, так и
воспитательной цели. Приёмы и методы, используемые на уроке, способствовали
решению основных задач современного процесса обучения: активизации
познавательной деятельности учащихся и развитию их самостоятельного мышления.
Созданные учителем ЦОРы непосредственно по теме урока были актуальны и в полной
мере способствовали решению поставленных задач.
Материал
учащимися усвоен, а учитывая, что урок с использованием ИКТ оставляет в большей
степени сохранность информации в памяти, следовательно, материал дольше
сохранится в памяти учащихся и будет способствовать их творческой активности и
увлечённости предметом, что в свою очередь будет способствовать постепенному
росту качества знаний.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: самоанализ урока.doc

title: Анализ урока "Обыкновенные дроби"


extracted_text:
Профессиональная
ориентация учащихся на уроках физики.
Черняева Валентина Николаевна
учитель физики МБОУ СОШ №47
г. Белгорода.
Интерес
к физике обуславливается, прежде всего, практической значимостью этой
дисциплины. И один из главных путей зарождения профессиональных интересов -
увлекательное яркое преподавание. Полюбив физику, ученики хотят сделать ее
основой своей будущей профессии, начинают узнавать, какие существуют
специальности, связанные с этой наукой, и готовятся к поступлению в
соответствующее учебное заведение
При изучении основ МКТ знакомлю учащихся с диффузными процессами,
а заодно и с использованием физики в медицине:
·  обращаю
их внимание на эффект воздействия лекарства в виде таблеток и капель, при
применении которых минуется процесс растворения;
·  Ребята
объясняют преимущество ингаляции перед другими способами введения лекарственных
веществ в органы человека, животных (при расщеплении препарата увеличивается
площадь, которую они покрывают и скорость движения частиц);
·  знакомлю
учащихся с применение явления диализа - разделение двух растворов разной
концентрации с помощью полунепроницаемой перегородки - мембраны, которая как
сито, отделяет мелкие молекулы от более крупных (выделение молекул крови,
белков, вирусов, бактерий), методом открытым О. Грехмом;
·  объясняем
лечение кислородного голодания с использованием коктейлей и кислородных
подушек, способствующих нормализации содержания кислорода в крови человека.
При изучении тепловых явлений и основ термодинамики знакомлю
обучающихся
·  с
действием согревающих компрессов, грелок, кварцевых ламп, принцип работы
которых основан на изменении внутренней энергии в процессе теплопередачи и
расширении кровеносных сосудов;
·  с
результатом действия массажа, которое основано на изменении внутренней энергии
в процессе совершения механической работы,
·  с
применением тепла и холода при лечении кожных заболеваний, с применением
криогенных камер;
·  с
результатами анестезии - понижением температуры вследствие испарения;
·  знакомлю
с методом диатермии, основанного на тепловом действии тока, с целью усиления
кровообращения, снижения давления на пораженный недугом орган: желудок мочевой
пузырь и т.п.
Богатейший материал для профориентации подростков на медицинские
специальности дает изучение физики в старших классах. Трудно назвать физические
явления, изобретение, открытие, которое так или иначе не нашло бы «отражения» в
медицине.
Решать задачу, связанную непосредственно с реальной жизнью
человека, всегда интересней. Такие задачи можно использовать как фрагмент
урока.
1.Белое вещество мозга имеет относительную диэлектрическую
проницаемость, равную 90, а кровь-85. В какой из этих биологических сред
внешнее электрическое поле ослабевает сильнее и во сколько раз?
2.Радиоактивные изотопы , , широко
применяются в медицине и биологии. Напишите ядерные реакции, в которых
получаются эти изотопы.
Возможность применять на уроках физики сведения из разных
областей человеческого знания способствует созданию единой научно картины мира,
формирует интерес к предмету.
Физика в профессии современного рабочего.
НТП вносит серьезные изменения в состав и квалификации рабочих
кадров, увеличивая долю труда рабочих высшей квалификации. Современный рабочий
— это прежде всего человек с широким кругозором, от него требуется все более
активная умственная деятельность, специальная профессиональная подготовка.
Социологи подсчитали: более половины рабочего времени наладчик
станков тратит на чисто умственный труд, около трети - на операции, в которых
умственный труд соединен с физическим.
1.Гальваники покрывают поверхности металлических деталей и
изделий другими металлами и сплавами для защиты от коррозии и для придания
поверхности особых свойств: твердости, электропроводимости и т. д.
2.Применение лазеров для обработки материалов. Обладая высокой
монохроматичностью, направленностью и мощностью излучения, лазеры могут
применяться в промышленных целях для получения отверстий в алмазных деталях, в
рубиновых часовых камнях, подложках микросхем, для резания сверхтвердых
материалов  и пленок, при микросварке, гравировке тонких пленок, изготовлении
клише для высокой печати и т. д.
Только на одной операции, связанной с изготовлением поршневых
колец двигателя, лазерная установка дает экономию порядка 50 тысяч рублей в
год.
Будущее робототехники во многом зависит от того, насколько
быстро и хорошо мы повысим свою компьютерную грамотность.
Физика в профессии шофера.
Знание физики в профессии водителя прежде всего связано с
устройством и работой двигателя автомобиля. Проследив за развитием конструкции
автомобиля в течение ряда лет ,   можно увидеть
непрерывное   увеличение его скорости быстроты разгона.
В самом названии «автомобиль» заложена идея скорости
(«мобиль»—быстрый, подвижный). Конструкторы повышают мощность двигателей,
растет максимальная скорость автомашин, которую они способны развивать. Первые
отечественные автомобили имели максимальную скорость 42—43 км/ч. Современные
легковые автомобили развивают скорости: «Моск-вич-412»—140 км/ч, «Волга»—145
км/ч, «Жигули»—150 км/ч, ЗИЛ — 200 км/ч. Но... средняя их скорость, особенно в
городах, почти не увеличивается, а то и падает. Значит, истинная скорость
автомобиля зависит не только от мощности его мотора, но и от дорог, по которым
он ездит. Этого нельзя не учитывать.
На щитке приборов перед водителем установлен спидометр и счетчик
пройденного пути. Шкала спидометра градуируется в километрах на час.
В одном корпусе со спидометром смонтирован счетчик пути. Он
показывает путь, пройденный в километрах, с точностью до 0,01 км. Измерение
пройденного пути осуществляется ободом колеса. При отсутствии буксования
поступательное движение автомобиля при одном обороте колеса равно длине
окружности покрышки колеса.
Современная автомобильная  дорога — это  сложное
сочетание инженерных сооружений. Она снабжена сигнальными знаками  и указателями,
наклонными виражами на поворотах, мостами вместо  перекрестков.
Дорожное  движение  регулируется  знаками   и
правилами, в основе которых лежат физические законы движения, которые мы иногда
воспринимаем формально. Это касается таких знаков,   как
«Осторожно,   дети»,   «Крутой
поворот»,   «Спуск»! «Подъем» и т. д. Необходимость учета явления
инерции обуславливает    существование
этих   знаков.
Рассмотрим движение на повороте. Чтобы осуществить поворот,
водитель при помощи рулевого управления повернул передние колеса, и дорога
сейчас же «ответила» на этот поворот: возникла сила, приложенная со стороны
дороги. Это — сила бокового трения, являющаяся равнодействующей всех сил,
действующих на автомобиль, и вызывающая центростремительное ускорение. Докажем
это простым рассуждением: водитель решил повернуть машину на очень гладком
льду, где сила трения очень мала. Сколько бы он ни крутил руль, автомобиль
продолжал бы двигаться и прямолинейно, так как не было причины (силы трения),
вызывающей поворот траектории.
Физика в профессии криминалиста
Выявление личности преступника.
Самой убедительной уликой против преступника всегда считались
отпечатки его пальцев. Техника изучения отпечатков пальцев в настоящее время
развилась настолько, что она позволяет производить анализ практически невидимых
или полустертых  отпечатков, а также отпечатков, оставленных на грубых
поверхностях. Инфракрасные лучи применяются для обнаружения тайнописи и для прочтения
сожженных надписей. Ультрафиолетовые лучи применяются для исследования
документов, для установления различия между штрихами графитного карандаша и
черной копировальной  бумаги, для установления различия между штрихами,
проведенными  чернилами или  карандашом одного цвета, но
написанными  в разное время, для выявления различных пятен на текстильных
тканях и других поверхностях, для установления различия  между окрасками.
Фотоэлектронография применяется для того, чтобы прочесть
зачеркнутые или залитые краской надписи.
Методы ядерной  физики позволяют  получить автограф с выцветшей
фотографии, обнаружить взрывчатку в багаже авиапутешественников.
Физика и спорт.
Каждое из нас  знает, какое важное место
занимает   в жизни человека спорт, но далеко не все задумывались над
вопросом, какова связь между спортом и физикой, как развитие физической
науки  влияет на  совершенствование  спортивных
достижений. Нет, спорта без науки и  в частности, без физики бессилен.
1. Мы все любим, кататься на коньках. Секрет возникновения и
популярности коньков кроется в их чудесной способности скользить по льду. А
почему лед скользкий?  Секрет-в образовании тоненькой пленки воды между
ледяной поверхностью и лезвием конька. При движении конькобежца по льду
возникают силы трения, причем механическая  энергия сил трения переходит
во  внутреннюю энергию  льда. Именно  за счет повышения
внутренней энергии лед в точках соприкосновения с коньком расплавляется,
образуется пленка воды, выполняющая  роль смазки и облегчающая скольжение.
Затачивают же лезвия коньков также с целью увеличения давления на лед. Зная,
законы механики,  конькобежец на  повороте  наклоняется в
сторону поворота.
2.На футбольном  поле физика «забивает голы. Может ли
футбольный мяч попасть в ворота, когда они, казалось бы, надежно защищены? Если
ударить в центр мяча, то ничего необычного  не произойдет и мяч попадет
прямо  в одного из защитников- это «прямой» удар. Если же ударить по мячу
не в центр, а сбоку, мяч «оживает». Он начинает вращаться вокруг своей оси, продолжает
вращение и в полете, но вдруг изменяет траекторию движения, обманывает защиту
противника и влетает в ворота. Такой удар в футболе называется «сухой лист».
Странное поведение мяча объясняется действием эффекта Магнуса, суть которого
заключается в том, что в области воздушных вихрей давление понижается.
3.Значение физических законов играет большую роль в
совершенствовании спортивных достижений. Чрезвычайно сложная техника
метания диска. Чтобы бросок получился удачным, дискобол придает диску вращательное
движение. Зачем? Диск-это  тот же волчок, только вращающийся вокруг своей
оси не на месте, а в полете, поэтому на него распространяются  законы
гироскопа. Волчок сохраняет направление оси вращения в пространстве. Это – то
«упрямство» волчка и используют метатели. Как и волчок, вращающийся диск
приобретает в полете большую устойчивость, что обеспечивает дальность полета.
Эти примеры и
задачи помогают определить будущую профессию и подготовиться к осмысленному
учебного заведения выбору.

file_name: Проф.ориентация.docx

alt: Каждое из нас знает, какое важное место занимает в жизни человека спорт, но далеко не все задумывались над вопросом, какова связь между спортом и физикой,…

intro: Материал для учителей, который поможет ориентировать ребенка на ту или иную профессию.


extracted_text:
Сабақ жоспарының үлгісі

Ұзақ
  мерзімді жоспардың тарауы:
Энергия
  және қозғалыс.

Мектеп:М.Дәуленов
  атындағы мектеп-интернаты

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:Бекенаева Ардак Жармуханбетовна.

Сынып:
  6

Қатысқандар:
        Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

Қозғалыс

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сәйкес)

6.5.2.3.  Адам
  қаңқасының құрылысын сипаттау.

Сабақтың мақсаты

Барлығы:адам
  қаңқасының құрылысын сипаттайды.
Басым бөлігі:адам
  қаңқасының атқаратын қызметін талдайды
Кейбір оқушылар:адам
  қаңқасының  тіршіліктегі маңызын
  анықтайды.

Бағалау
  критерийі

Түсіну:адам
  қаңқасының құрылысын сипаттайды
Қолдану:адам
  қаңқасының құрылысын ажырата біледі
Талдау:адам
  қаңқасының тіршіліктегі маңызын сипаттай алады.

Тілдік мақсаттар

Оқылым-айтылым:оқушылар
  мәтінді бірлесе оқиды,өз тобында талдайды,көрші
  топтармен пікір алмасады.
Тыңдалым-жазылым:адам
  құрылысының қаңқасы туралы
  бейнекөрініспен танысады. Негізгі ұғымдарды
  дәптерлеріне жазып алады.
Пәнге қатысты  термин сөздер:бас
  қаңқасы,тұлға
  қаңқасы,омыртқа жотасы,кеуде қуысы,иық
  белдеуі,жамбас сүйектері,қол сүйектері,аяқ
  сүйектері.

Құндылықтарға
  баулу

Оқушыларды салауатты өмір
  салтын ұстануға тәрбиелеу(гигиена,дене
  шынықтыру,дүрыс тамақтану)
Құрмет,ынтымақтастық,ашықтық,қазақстандық
  патриотизм және азаматтық жауапкершілік.

Пәнаралық байланыс

 Адам
  анатомиясы- адам
  қаңқасы,құрылысы,қызметі.

Алдыңғы білім

Денелер
  қозғалысының себебін анықтау.

Жоспар

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған жаттығу түрлері

Дереккөздер,
  ресурстар

Сабақтың
  басы

5-мин

-Оқушылармен
  амандасу,түгендеу.
Сыныпта жақсы
  психологиялық ахуал тудыру.
Шаттық шеңбер
  «Жүректен жүрекке» әдісі арқылы оқушылар
  шеңбер жасап бір-біріне тілектер айту.
Топқа
  бөлу:қаңқа  бөліктерінің суреттерін
  тарату арқылы
1-топ Бас
  қаңқасы
2-топ Кеуде қуысының
  қаңқасы
3-топ Аяқ- қол
  қаңқасы
Үй жұмысын
  сұрау:
«Кім жылдам» әдісі.
-Күтілетін нәтиже:
  Оқушылар  адам қаңқасының құрылысын
  ,
  атқаратын қызметін
  талдай алады.
Адам
  қаңқасының маңызын сипаттай алады.

Бас қаңқасы
Кеуде қуысының қаңқасы
Аяқ-қол қаңқасының

суреттері

Сабақтың
  ортасы

25-мин

1.Есте
  ұзақ  сақтау мақсатында « Адам
  қаңқасының құрылысы» атты
  бейнекөрініс көрсету.
«Миға
  шабуыл»
-Адамның
  денесінің негізгі тірегі не? Ойланып көрейік.
-Адамның
  қаңқасы туралы не білеміз?
Сабақ
  мақсатын оқушылармен айқындау.
Дескриптор:адам
  қаңқасының құрылысы туралы түсінік
  алады.
2.«Ойлан,жұптас,талқыла»әдісі.
Мәтінмен
  жұмыс:оқушылар «Адам қаңқасының
  құрылысын сипаттау» туралы мәтінмен танысады.Негізгі
  ұғымдарды дәптерлеріне жазып алады.

Бағалау
    критерийлері

Дескрипторлар

Мәтінмен
    жұмыс жасайды

Мәлімет
    алады
Мәтінді
    талдап,пікір қоса алады.
Негізгі
    терминдерді атап бере алады.

  №1 Тапсырмалар (Т):

 «Топтастыру»
  әдісі. Сүйектерді топтастырыңыз..Бұл сүйектер
  адам қаңқасының қай бөлігін
  құрайтынын анықтаңыз.

.

(жамбас
  сүйектері,аяқ сүйектері,қол ұшы
  сүйектері,тұлға қаңқасы,ортаң
  жілік,кәрі жілік,шыбық сүйектері,шынтақ
  сүйектері,табан сүйектері,тоқпан жілік.)
Дескриптор:
-Адам
  қаңқасының  бөліктерін анықтай алады.
Қалыптастырушы
  бағалау- «бас бармақ »әдісі.
Сергіту
  сәтін өткізу.«Қаңқа биін» билету.

  №2 Тапсырмалар(Жж)
«Сәйкестендіру
  »әдісі
Берілген
  сүйектер мен қаңқаның бөлігі арасындағы
  сәйкестікті анықтаңыз.

№

Қаңқаның
    бөлімдері

Сүйектердің
    атауы

1

Тұлға
    қаңқасы

1.Омыртқа
    жотасы;2.Білезік;3.Тоқпан жілік;4.Төс
    сүйегі;5.Алақан сүйектері;6.Кәрі
    жілік:7.Маңдай ;8.Шүйде;9.Үстіңгі және
    астыңғы жақ сүйектері;10.Самай сүйектері.11.Иық
    белдеуі;12.Қабырғалар

2

Қол
    қаңқасы

3

Бас
    сүйек қаңқасы

Жауап
  кестесі;

Тұлға
    қаңқасы

Қол
    қаңқасы

Бас
    сүйек қаңқасы

Дескриптор:
-Аталған
  сүйектер мен қаңқаның бөлігі арасындағы
  сәйкестікті анықтай алады.
-
  Сүйектердің адам  қозғалысындағы маңызын
  талдай алады
Қалыптастырушы
  бағалау-
«бағдаршам»
  арқылы  .

    Қызыл түс-түсінген жоқпын

  Сары түс-әлі де сұрақтар
  бар

  Жасыл түс-барлығы түсінікті

      №3 Тапсырмалар(Ж)

Кестемен жұмыс.

№

Қаңқаның
    бөлімдері

Атқаратын
    қызметі

Ерекшелігі

Маңызы

1

Бас
    сүйек қаңқасы

2

Тұлға
    қаңқасы

3

Қол-аяқ
    қаңқасы

Дескриптор:
-Қаңқа
  бөлімінің атқаратын қызметін ажырата алады
-Қаңқа
  бөлімінің ерекшеліктерін  анықтай алады.
-Қаңқа
  бөлімінің маңызын  сипаттай алады.
Қалыптастырушы
  бағалау-  «смайликтер» арқылы .

Бейнекөрініс
Оқулық мәтіні,оқулық
  суреттері

Сүйек аттары
жазылған қағаз
  қиындылары,қарандаш,маркер

Сабақтың
  соңы
10 -мин

Қорытынды.Бекіту
Кері
  байланыс.«Жетістік баспалдағы»

Рефлексия:«Бағдаршам»әдісі.

Үйге
  тапсырма:«Адам қаңқасының құрылысын
  сипаттау» тақырыпты оқу.1.«Адам
  қаңқасының бұзылуынан болатын аурулар»
  тақырыбына эссе жазу. 2.Адам қаңқасының
  құрылысына класстер  құрастыру.

«Жетістік баспалдағы»
Суреті

«Бағдаршам»
Суреті.

Суреттер
смайликтер

Саралау – Сіз
  оқушыларға қандай тәсілмен көмектесесіз? Сіз
  басқаларға қарағанда қабілетті
  оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау –
  Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлап отырсыз?

Пәнаралық
  байланыстар.
Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасын сақтау.
  Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану

Жоғары деңгейлік тапсырма:қосымша
  деректер бойынша және суреттерді пайдалана отырып адам
  қаңқасының бөліктерін сипаттап.салыстырып,
  талдау жасайды.
 Орташа деңгейлік тапсырма: мәтінмен
  суретпен жұмыс істейді.

Қалыптастырушы бағалау түрлерін
  қолданамын.
1-тапсырмада «бас бармақ» арқылы
  бір-бірін бағалайды.
2-тапсырмада «бағдаршам» арқылы
  бағалайды.
3-тапсырмада «смайликтер» арқылы
  бағалайды.
Кері байланыс «Жетістік баспалдағы»
Рефлексия«Бағдаршам» әдісі.
Оқушылардың білімін дескриптор
  арқылы бағалауға болады.

Сабақ
  жоспарын әзірлеу үшін биология мұғалімінің
  кеңесі қажет.Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді
  жұмыс түрлерін қолдану сабақтағы шаралар
  барысында оқушылардың денсаулығы мен қауіпсіздігіне
  қатер төнбейді.
Оқушылар сабақ барысында
  өздерінің АКТ дағдыларын сілтемелердегі
  бейнекөріністі көру арқылы дамыта алады.

Сабақ
  бойынша рефлексия

Сабақ
  мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы және
  қолжетімді болды ма?
Барлық
  оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер
  оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп
  ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ
  кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ
  жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?

Бұл
  тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол
  бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Қорытынды
  бағалау

Сабақта
  ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен
  оқуға қатысты)?
1:

2:

Сабақтың
  бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді
  (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:

2:

Осы
  сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген
  оқушылардың жетістіктері/ қиындықтары туралы нені
  анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару
  қажет?

file_name: Бекенаева А.Ж.docx

alt: Тапсырмалар(Ж) Кестемен жұмыс

title: Адам қаңқасының құрылысын сипаттау  ашық сабақ


extracted_text:
Текст 1

                                                                                (По Е. Житкову)
..еклерат к илидохдоп ен
  ьнед йылец ежу атяту оготэ елсоП .алателу мотоп и  уде
  алавоборп ,уклерат ан ьсалидас азокертс яал          з А

.теасукереп хесв хи азокертс отч ,ьсиляоб инО .еварт в
  ьсилатярп и илагебу

атятУ .алатокертс оншартс анО .азокертс яашьлоб алателыв
  адас зи ,еклерат к илагебдоп атяту окьлот каК

.алидоху
  амас а ,атсук елзов уклерат аливатс анО .ция хынелбур уклерат  юунлоп
  матяту алисоныв акйязох орту еоджаК

азокертс и атятУ

 Вопросы для обсуждения:
1.
  Чем хозяйка кормила утят?
2.
  Кто пугал малышей? 3.Что делали
  утята, когда стрекоза улетала?

                                                                                Текст 1
                                                                                (По Е. Житкову)
..еклерат
  к илидохдоп ен ьнед йылец ежу атяту оготэ елсоП .алателу мотоп и  уде
  алавоборп ,уклерат ан ьсалидас азокертс яал          з А

.теасукереп
  хесв хи азокертс отч ,ьсиляоб инО .еварт в ьсилатярп и илагебу       атятУ
  .алатокертс оншартс анО .азокертс яашьлоб алателыв адас зи ,еклерат к  илагебдоп
  атяту окьлот каК

.алидоху
  амас а ,атсук елзов уклерат аливатс анО .ция хынелбур уклерат  ю унлоп матяту алисоныв акйязох орту еоджаК
                                                                                азокертс
  и атятУ

Вопросы для обсуждения:
1.Чем
  хозяйка кормила утят?
2.Кто
  пугал малышей?
3.Что делали утята, когда стрекоза улетала?

                                                                                Текст 2
                                                                                (По Э. Шиму)
.акнесос
  или акзереб ьседз тетсарыВ .юлмез юуннахапсв ан тудапу ,анемес  веьверед с
  тятеЛ .акдярг яакьнелам как ,илмез акчук яажевс ьсалатсо енялоп ан
 А
  .лунрын унибулг в ьтяпо и тевс йылеб ан лунялгыВ
.торк отэ ,онченок уН .сон йырком ,имятгок
  с икпал еико              риш
  евд ьсилазакоП .мокимлох ясьтаминдоп алатс ялмез а ,ремаз Я .ьсалилевешаз
  аварт идерепв

гурдВ

?юлмез теапок ьседз еж отк оН .икдярг еикьнелам отдуб
  ,илмез йолхыр икчук   енялоп йонсел аН
                                                                                торК
 Вопросы для обсуждения:
1.
  Как выглядел крот?
2.
  Что делал зверёк?
3.
  Какую пользу приносят кроты?

                                                                                Текст 2

(По Э. Шиму)

.акнесос или
  акзереб ьседз тетсарыВ .юлмез юуннахапсв ан тудапу ,анемес  веьверед с
  тятеЛ .акдярг яакьнелам как ,илмез акчук яажевс ьсалатсо енялоп ан

А .лунрын унибулг в ьтяпо и тевс йылеб ан лунялгыВ
.торк отэ ,онченок уН .сон
  йырком ,имятгок с икпал еико               риш евд ьсилазакоП .мокимлох
  ясьтаминдоп алатс ялмез а ,ремаз Я .ьсалилевешаз аварт идерепв  гурдВ
?юлмез теапок
  ьседз еж отк оН .икдярг еикьнелам отдуб ,илмез йолхыр икчук

енялоп йонсел аН
                                                                                торК
 Вопросы для обсуждения:
 4. Как выглядел крот? 5. Что делал
  зверёк?

6. Какую пользу приносят кроты?

Текст 3

(По В. Чаплиной)

.ысапирп еклеб ястядогирп
  и тов ,йомиз ондолог ,ондолоХ .течярпаз олпуд в  ихеро от ,ясьтишус тисевоп
  ыбирг оТ .ьтивотог ястемирп ысапаз умиз ан аклеб  тут — ьнесо типутсан А .укшиш
  юуволе едг ,тёврос удогя едг — ,теагырп оверед

ан
  аверед с ,кочус ан акчус с ьнед ьсеВ .йиквол кёревз — аклеБ

.ясьтарбаз олыб онжом
  ьртунв ыботч ,ане              лватсо акйезал ыноротс
  йондо с а ,еотырказ ,еолгурк ёсВ .одзенг аклеб алиортсу енсос йокосыв ан усел
  В    аклеБ

 Вопросы для обсуждения:
1.
  Где белка устроила гнездо?
2.
  Какой формы гнездо у белки? 3. Какие запасы делает белка на зиму?

Текст 3

                                                                                (По В. Чаплиной)
.ысапирп еклеб ястядогирп
  и тов ,йомиз ондолог ,ондолоХ .течярпаз олпуд в  ихеро от ,ясьтишус тисевоп
  ыбирг оТ .ьтивотог ястемирп ысапаз умиз ан аклеб  тут  — ьнесо
  типутсан А .укшиш юуволе едг ,тёврос удогя едг — ,теагырп оверед ан аверед с
  ,кочус ан акчус с ьнед ьсеВ .йиквол кёревз       — аклеБ

.ясьтарбаз
  олыб онжом ьртунв ыботч ,анелватсо акйезал ыноротс йондо с а
,еотырказ
  ,еолгурк ёсВ .одзенг аклеб              алиортсу енсос йокосыв ан усел В            аклеБ

Вопросы для обсуждения:

4.Где
  белка устроила гнездо?
5.Какой
  формы гнездо у белки?
6.Какие
  запасы делает белка на зиму?

Текст 4

                                                                                (По Ю. Дмитриеву)
.ворбоб ащилиж илыб         отЭ
.юьзярг илипелбо ырбоб веьверед иктеВ .икимлох ьсилашывзов угереб аН
.уверед к ясливарпан и ьтяпо
ясливяоп рбоб орокС .оквол ,ортсыб яслагивд нО

.едов к хи лищатоп ,иктев зыргбо
рбоБ
.олунхур овереД .ортсыб рбоб латобаР .ьтз          ырг
лачан ,ловтс имапал иминдереп литавхбо                ,унисо
юукьнедолом лертомсо нО
.хиндаз
ечорок ыпал еи      ндереП
.атапол как ,йиксолп и йытслот тсовХ .рбоб йошьлоб зелыв гереб аН             ырбоБ

Вопросы для обсуждения:
1.На что
похож хвост у бобра?
2.Какое
дерево грыз бобёр? 3.Как выглядят жилища бобров?

                                                                                Текст 4
                                                                                (По Ю. Дмитриеву)

.ворбоб ащилиж илыб отЭ .юьзярг
илипелбо ырбоб веьверед иктеВ .икимлох ьсилашывзов угереб аН
.уверед к ясливарпан и ьтяпо ясливяоп рбоб орокС .оквол
,ортсыб яслагивд нО  .едов                  к хи лищатоп
,иктев зыргбо рбоБ
.олунхур овереД
.ортсыб рбоб латобаР .ьтз          ырг лачан ,ловтс имапал иминдереп литавхбо
,унисо юукьнедолом лертомсо нО

.хиндаз ечорок ыпал еиндереП .атапол как ,йиксолп и йытслот
тсовХ .рбоб йошьлоб зелыв гереб аН
                                                                                ырбоБ

Вопросы для обсуждения:

1.На что похож хвост у бобра?
2.Какое
дерево грыз бобёр?
3.Как выглядят жилища бобров?

Текст 5

                                                                                (Г. Циферов)
.ясляемс
  жё тоВ .окшынлос еонсарк лёшан ыдзевз йобулог отсемв мокшупол  доп морту
  А

.тижелоп арту од ьтсуп :мокшупол ёе лыркан и ламудоп
  ,кижё ламудоП .олшыв ен огечин ад        – ьтолокан летох ежоТ .удзевз юубулог ежул
  йобулог в ,ценокан ,литемаЗ

.лолокан ежот и укчисил
  юутлёж ледивУ .укчологи юурес ан ёе лолокан и укнивкюлк юунсарк ледивУ .ьт              ялуг усел оп кижё йырес юьчон йонмёт лёшоП
 кижЁ

 Вопросы для обсуждения:
1.Когда
  ёжик пошёл гулять?
2.Что
  нашёл ёжик?
3.Во что превратилась голубая звёздочка утром?

                                                                                Текст 5
                                                                                (Г. Циферов)

.ясляемс
  жё тоВ .окшынлос еонсарк лёшан ыдзевз йобулог отсемв мокшупол доп морту А

.тижелоп
  арту од ьтсуп :мокшупол ёе лыркан и ламудоп ,кижё ламудоП .олшыв

ен
  огечин ад – ьтолокан летох ежоТ .удзевз юубулог ежул йобулог в ,ценокан
  ,литемаЗ

.лолокан
  ежот и укчисил юутлёж ледивУ .укчологи юурес ан ёе лолокан и

укнивкюлк
  юунсарк ледивУ .ьтялуг усел оп кижё йырес юьчон йонмёт лёшоП
 кижЁ

Вопросы для обсуждения:            1.Когда ёжик пошёл
  гулять?

2.Что
  нашёл ёжик?
3. Во что превратилась
  голубая звёздочка утром?

Текст 6

                                                                                (по Н. Сладкову)
   .икшиьборов янем илевдоп адгок ыб ьтох И
! сон и ишу
  игереб ,йичуксерт зором ,тичанз ,икираш еытудан онволс ,еыннешореъзв и еылхуп
  илсе а ,ецилу ан олпет ,тичанз ,еыраждоп и еикьнедалг  иьборов
  илсЕ .ондолох или ецилу ан олпет ,юанз ежу и    —
  укшумрок ан онко в унялгзв окьлот мортУ
.ыртемомрет как
  ,тюавызако п
  урутарепмет янем у иьбороВ .тюачиньледзеб ен ыцитп янем У

ртемомрет
  йыниьбороВ

 Вопросы для обсуждения:
1.Как
  автор узнает погоду по воробьям?
2.Как
  выглядят воробьи, когда на улице тепло?
3.В какую погоду воробьи распушают пёрышки?

                                                                                Текст 6
                                                                                (по Н. Сладкову)

.икшиьборов янем илевдоп адгок ыб ьтох И

!сон
  и ишу игереб ,йичуксерт зором ,тичанз ,икираш еытудан онволс

,еыннешореъзв и еылхуп илсе а ,ецилу ан олпет ,тичанз
  ,еыраждоп и еикьнедалг

иьборов
  илсЕ .ондолох или ецилу ан олпет ,юанз ежу и — укшумрок ан онко в унялгзв
  окьлот мортУ

.ыртемомрет как ,тюавызакоп урутарепмет янем у
  иьбороВ .тюачиньледзеб ен

ыцитп янем У
 ртемомрет
  йыниьбороВ

 Вопросы для обсуждения:
1.Как
  автор узнает погоду по воробьям?
2.Как
  выглядят воробьи, когда на улице тепло?
3.В какую погоду воробьи
  распушают пёрышки?

Текст 7

(Г. Скебицкий)

         .йедулеж ,кешиш, вохеро
  огонм ьсолидору удог мотэ в едг , асел еигурд ьтакси и лш иклеб ьдеВ .адолог то ьситсапс мынтовиж илгомоп атябеР

.колеб ыдов зи
  иливолыв акоп , икичьлам ьсилидурт асач ешьлоБ .сел в

ьсилачмоп овиж иклеБ .угереб к
  лилачирп ятиВ .ьсалинлопан акдоЛ
 .екдол в иледис олемс ырижассаП .колеб иливол ино имакур
  и имакчаС .м ынтовиж
  ьчомоп илишер икичьлаМ
 .ьтунот илатс иклеБ .агереб то хи олисону еинечет еоньлис
  оН .укер ьтылпереп ьсилатып икьревЗ .иклеб илылп екер оП

.яинелмузи то
  лытсаз и укчоду ятиВ лисорбаЗ .екчер йонсел в убыр икдол с иливол ятиВ и
  ажереС ербятко В
                                                                                .ХЫНТОВИЖ ЯЬЗУРД
Вопросы для обсуждения:
1.Что
  удивило мальчика во время рыбалки?
2.От
  чего стали тонуть белки?
3.Как мальчики помогли спасти животных?

Текст 7

                                                                                (Г. Скебицкий)
         .йедулеж ,кешиш, вохеро огонм ьсолидору удог мотэ в едг ,
  асел еигурд ьтакси илш иклеб ьдеВ .адолог то ьситсапс мынтовиж илгомоп атябеР
 .колеб ыдов зи иливолыв
  акоп , икичьлам ьсилидурт асач ешьлоБ .сел в ьсилачмоп овиж иклеБ .угереб к
  лилачирп ятиВ .ьсалинлопан акдоЛ

.екдол в иледис олемс
  ырижассаП .колеб иливол ино имакур и имакчаС .мынтовиж ьчомоп илишер икичьлаМ
 .ьтунот илатс иклеБ .агереб то хи олисону еинечет еоньлис
  оН .укер ьтылпереп ьсилатып икьревЗ .иклеб илылп екер оП
.яинелмузи то
  лытсаз и укчоду ятиВ лисорбаЗ .екчер йонсел в убыр икдол с

иливол ятиВ и ажереС ербятко В

                                                                                .ХЫНТОВИЖ ЯЬЗУРД
Вопросы для обсуждения:
1. Что удивило мальчика во время рыбалки?
2.От
  чего стали тонуть белки?
3. Как мальчики помогли
  спасти животных?

Текст 8

(По В. Осеевой)

абелх укчорок алавеж а       но – укшубаб ан лертомсоп нО .йач йытачанен йокчежол
  алашем ано – умам ан лертомсоп и кечосук йинделсоп леод ашиМ .алотс аз-зи

зелыв
  и утовиж оп ябес лаполхоп ,лунходзв окобулг авоВ ,онедеъс олыб еьнечеп есв
  адгоК
.илачлом акшубаб и амаМ .авоВ яславызто          – !угУ –
 .ашиМ лировог   – !еикдалС !еытачпыссаР
  –
.ьсилашьнему ортсыб яьнечеп икчуК
  .йач аладоп акшубаБ .икчук евд ан оге

илижолзар и лотс ан еьнечеп есв
  илбергыв инО
.лотс аз ьсилесу ашиМ и авоВ
  .имакшач аленевзаз олесев акшубаБ .еьнечеп  уклерат ан алапысыв амаМ
                                                                                .еьнечеП
Вопросы для обсуждения:

1.
  Как вели себя за столом Вова и Миша?
2.
  Можно ли сказать, что мальчики
  заботливые, внимательные? Почему?
3.
  Что вам не понравилось в поведении
  детей?

Текст 8

(По В. Осеевой)

абелх укчорок алавеж а       но – укшубаб ан лертомсоп нО .йач йытачанен йокчежол
  алашем ано           – умам ан
  лертомсоп и кечосук йинделсоп леод ашиМ .алотс аз-зи зелыв и утовиж оп ябес
  лаполхоп ,лунходзв окобулг авоВ ,онедеъс олыб еьнечеп

есв
  адгоК
.илачлом акшубаб и амаМ .авоВ яславызто          – !угУ –
 .ашиМ лировог   – !еикдалС !еытачпыссаР
  –
.ьсилашьнему ортсыб яьнечеп икчуК .йач аладоп акшубаБ
  .икчук евд ан оге  илижолзар и лотс ан
  еьнечеп есв илбергыв инО

.лотс
  аз ьсилесу ашиМ и авоВ .имакшач аленевзаз олесев акшубаБ .еьнечеп уклерат ан
  алапысыв амаМ
                                                                                .еьнечеП
Вопросы для обсуждения:            1.  Как вели себя
  за столом Вова и Миша?

2.
  Можно ли сказать, что мальчики
  заботливые, внимательные? Почему?
3.
  Что вам не понравилось в поведении
  детей?

Текст 9

(По С. Аксакову.)

. анещерпаз енартс йешан
  в йелваруж ан атохо ьрепеТ
.ялваруж огоненар ьтитавхс летох адгок
  ,залг ля     ретоп кинтохо нидО
  .мовюлк и имагон укабос теьб и уни пс ан ястеасорб ьлваруж
  йыненаР .ишымак в или ытсук в тядову илетидор тялваруж хыдолоМ .ацйя

хынпурк авд тедалк
  ахилваруж уварт юухус аН .елоп ан екмя в омярп

теьв
  ьлваруж одзенГ

.йыртсо и йикперк
  ялваруж вюлК .яьреп еыннилд и яьлырк еишьлоб оген  У .хагон ан косыв ьнечо ьлваруЖ
.хялваруж о но лижолс несеп и козакс огонМ .доран шан цитп
  хитэ  тибюЛ .олпет еокзилб теащебо йелваруж телирП
  .ебен в йелваруж икирк  юонсев ьташылс онтсодаР

ЬЛВАРУЖ

Вопросы для обсуждения:

1.
  Почему запрещена охота на журавлей?
2.
  Каков внешний вид журавля?
3.
  Где гнездятся журавли?

Текст 9

(По С. Аксакову.)

. анещерпаз енартс йешан в йелваруж ан
  атохо ьрепеТ
.ялваруж огоненар
  ьтитавхс летох адгок ,залг ля     ретоп кинтохо нидО
  .мовюлк и имагон укабос теьб и уни пс ан ястеасорб ьлваруж
  йыненаР
.ишымак в или ытсук в тядову илетидор
  тялваруж хыдолоМ .ацйя  хынпурк авд тедалк
  ахилваруж уварт юухус аН .елоп ан е       кмя в омярп теьв
  ьлваруж одзенГ

.йыртсо и йикперк
  ялваруж вюлК .яьреп еыннилд и яьлырк еишьлоб

оген
  У .хагон ан косыв ьнечо ьлваруЖ
.хялваруж о но лижолс несеп и козакс
  огонМ .доран шан цитп хитэ  тибюЛ .олпет еокзилб
  теащебо йелваруж телирП .ебен в йелваруж икирк  юонсев ьташылс онтсодаР

                                                                                ЬЛВАРУЖ
Вопросы для обсуждения:

1.
  Почему запрещена охота на журавлей?
2.
  Каков внешний вид журавля?
3.
  Где гнездятся журавли?

Текст 10

                                                                                К.Д. Ушинский
.картваз ан икварт йончос ебес ьтавыбод
  но лажебоп :угул умотсисор оп  лаг ырпаз олесев и кичйаз имашу лунрёдереП .акичйаз ан лапоп чул
  йоротВ

»!оньловирп каК !ошорох
  каК !ехудзов меннерту межевс в ошорох как

,хА« :укнесеп
  юунярберес юовс лепаз и окосыв-окосыв ясляндоп

конороваЖ
  .акнороваж ан лапоп и летелоп чул йывреП

.юлмез ь тидуб – ичул еытолоз
  иовс удюсвоп ьталыссар олатс и окшынлос еонсарк обен ан олылпыВ
                                                                                ичул еиннертУ

Вопросы для обсуждения:                  1. Кого разбудили
  лучи?

2.
  Какую песенку запел жаворонок?
3.
  Что сделал зайчик, когда его разбудил
  луч?

Текст 10

                                                                                К.Д. Ушинский
.картваз ан икварт йончос ебес ьтавыбод но лажебоп :угул
  умотсисор оп  лагырпаз олесев и
  кичйаз имашу лунрёдереП .акичйаз ан лапоп чул йоротВ
»!оньловирп каК !ошорох каК !ехудзов меннерту межевс в
  ошорох как ,хА« :укнесеп юунярберес юовс лепаз и окосыв-окосыв ясляндоп
  конороваЖ .акнороваж ан лапоп и летелоп чул йывреП
.юлмез ьтидуб – ичул
  еытолоз иовс удюсвоп ьталыссар олатс и окшынлос еонсарк обен ан олылпыВ ичул
  еиннертУ

Вопросы для обсуждения:
1.
  Кого разбудили лучи?
2.
  Какую песенку запел жаворонок?
3.
  Что сделал зайчик, когда его разбудил
  луч?

file_name: зеркальные тексты.pdf

alt: Текст 1 (По

alt: Вопросы для обсуждения: 1

alt: Текст 2 (По Э. Шиму)

alt: Текст 3 (По В. Чаплиной)

alt: Текст 3 (По

alt: Текст 4 (По

alt: Вопросы для обсуждения: 1

alt: Текст 6 (по

alt: Текст 7 (Г. Скебицкий)

alt: Текст 7 (Г

alt: Текст 9 (По С. Аксакову

alt: Текст 9 (По С. Аксакову

alt: Текст 10

intro: зеркальные тексты

tags: зеркальные тексты

title: зеркальные тексты


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Аналитическая справка по результатам
диагностики
адаптации учащихся
1-б класса к новым условиям систематического обучения МБОУ-СОШ № 19 х. Лесной
  2018 -2019
учебный год.

Сроки
проведения контроля: 01.09.2018 – 01.11.2018
Проверяющий:
педагог-психолог Милежик Светлана Олеговна.
Объект контроля учащиеся 1-б классов
Формы  и методы работы – наблюдение ,
анкетирование, беседы,  проективные методики

Цель:
1.     Определение уровня
школьной мотивации.
2.     Оценка развития
познавательной сферы, словесно-логического мышления.
3.     Определение уровня
самооценки.
4.
Определение
уровня эмоционального состояния в период обучения.

В
диагностике принимали участие обучающиеся 1-б класса:
1.Белоус
Анастасия
2.
Биналиев Мухаммед
3.Глотова
Вероника
4.Ибрахимов
Джан
5.Илькевич
Глеб
6.Илькевич
Полина
7.Кетов
Артем
8.Колесникова
Яна
9.Колдунович
Дарья
10.Мельникова
Софья
11.Низимов
Мурад
12.
Помещенко Алина
13.Порфирьев
Виктор
14.Пушкарев
Станислав
15.Рамизова
Сонгул
16.Углинских
Катерина
17.Фролова
Вероника
18.Шадиманова
Сонгюль
19.Шакиров
Мурад
20.Ширинова
Арзу

У каждого ребенка, пришедшего в школу,
начинается новый этап в его жизни: появляется новый вид социально значимой
деятельности(учебной), предъявляются новые требования, возникают новые
обязанности, складываются новые отношения. Все это требует большого напряжения
физических и нравственных сил. Начало школьной жизни накладывает отпечаток на
поведение ребенка. В это период первоклассники отличаются повышенной
возбудимостью, эмоциональностью, неустойчивостью внимания, быстрой
утомляемостью, ситуативностью поведения. Возникающие психологические
затруднения чаще всего являются реакцией на новую непривычную обстановку.
Психологическая напряженность зачастую усугубляется напряжением физическим:
изменяется режим дня, нужно быть внимательным на всех школьных уроках, уметь
подчиняться правилам и распорядку школьной жизни. Повышенные нагрузки могут
нарушать сон и аппетит, ослаблять естественный иммунитет.
Обычно
физическое и психическое самочувствие первоклассников стабилизируется через
один-два месяца при условии, что взрослые учитывают новую ситуацию развития
ребенка и используют соответствующие ей формы и методы работы.
Первичная диагностика первоклассника
помогает вовремя выявить повышенный уровень личностной тревожности, который
может стать причиной первых школьных неуспехов. Низкий уровень школьной
готовности, несформированность навыков общения и элементов произвольного поведения
- как причину невозможности адекватной реакции ребенка на систему новых
требований, как следствие – невозможность ответить на них.
Обычно совместные усилия взрослых помогают
сделать процесс адаптации ребенка короче, а освоение новой деятельности успешней.
Поступление в школу в начальный период
обучения вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка.
Наблюдение педагога и психолога показывают , что среди первоклассников есть
дети, которые в силу индивидуальных, психических и языковых особенностей
трудно адаптируются к новым условиям, лишь частично справляются с режимом
работы и учебной программой.
Было проведено исследование развития и
особенностей понятийного мышления, развитие словесно-логического мышления.
Использовались методика Л.А.Ясюковой «Диагностика готовности ребенка к обучению
в 1 классе», диагностика устойчивости внимания «Переплетенные линии»,  методика
Н.И.Гуткиной «Домик» , методика Гинзбурга «Определение мотивов учения»,
опросник по адаптации первоклассников, анкета социально-психологической
адаптации в школе,психологический тест Уилсона «Человечки на дереве».
Диагностика направлена на выявление умений
ребенка осуществлять различные логические операции с вербальным материалом,
требующих от школьников навыков дифференциации существенных и несущественных
признаков предметов и простейших понятий, по результатам можно также судить о
словарном запасе ребенка. Также определение уровня сформированности операций
обобщения, абстрагирования, выделение существенных и несущественных признаков
предметов и явлений, содержат задания с умозаключением по аналогии, требующих
умственных навыков установления отношений и логических связей между предметами.

Так же в ходе исследования адаптации первоклассников
имеет не маловажное значение выявление самооценки, уровня эмоционального
состояния.
Большинство детей, в ходе исследования
методики «Дерево с человечками» с целью определения уровня эмоционального
состояния относят себя к коммуникабельным личностям, нацеленным на помощь
друзьям и близким. Один ребенок выделил фигуру, которая интерпретирует
замкнутость и тревожность, ведущую к снижению коммуникабельности. Два ребенка
выделили фигуру, которая обозначает целеустремленность.
При интерпретации теста «Лесенка» с целью
определения уровня самооценки 16 человек имеют завышенную самооценку, 3-
адекватную самооценку, 1-заниженную.
Мотивацию к обучению (в ходе опроса) имеют
18 человек. Несколько застенчива Колесникова Яна, Шадиманова Сонгюль.  У
Мельниковой Софьи, Колдунович Дарьи, Рамизовой Сонгул, Пушкарева Станислава
преобладает игровая деятельность. Шадиманова Сонгюль мало что понимает из
предложенных ей тестов. Следует инструкции с помощью педагога, до конца не
понимая сказанное.

В
ходе исследования развития познавательной сферы, словесно-логического мышления
и наблюдения образовалось три группы.

1
группа – с высоким уровнем развития.

1.     Белоус Анастасия
2.     Глотова Вероника
3.     Илькевич Полина
4.     Колдунович Дарья
5.     Мельникова Софья
6.     Назимов Мурад
7.     Помещенко
Алина
8.     Порфирьев
Виктор
9.     Углинских Катерина
10.  Шакиров Мурад
11. Ширинова Арзу

Эти дети легко вступают в контакт со
сверстниками и взрослыми, с легкостью справляются со всеми заданиями, которые
практически не вызывают у них никаких затруднений. Дети ориентируются в
пространстве, умеют рассуждать. При наблюдении за процессом обучения, дети
данной группы легко и непринужденно отвечают на вопросы учителя, поднимают руку
для ответа с места, с уверенностью и интересом выходят к доске, хорошо
выполняют самостоятельные работы, знают цвета, владеют счетом, читают, знают
дни недели, развита мелкая моторика. Дети данной группы  общительны, словарный
запас разнообразен.

Все эти дети с радостью идут в школу. Всем  нравится учиться. Находят общий
язык с одноклассниками, дружелюбны.

2
группа – дети со средним уровнем развития.
1.Биналиев
Мухаммед
2.Ибрахимов
Джан
3.Илькевич
Глеб
4.Кетов
Артем
5.Пушкарев
Станислав
6.Рамизова
Сонгул
7.Фролова
Вероника

У детей данной группы возникают затруднения при
выполнении некоторых заданий, например, в операции обобщения, установления
отношений и логических связей между предметами. Не очень хорошо развито
внимание. Однако, развита мелкая моторика и воображение, владеют счетом и чтением.
У данных учащихся такие умения как принятие и сохранение задачи, контроль по
результату, умение действовать по образцу находятся в процессе формирования,
что полностью соответствует возрастным нормативам развития. Для эффективного
развития данных умений учащиеся нуждаются в обучающей, организующей и
стимулирующей помощи при выполнении учебных заданий.
3
группа – дети с низким уровнем развития.
1.Колесникова
Яна
2.Шадиманова
Сонгюль

У этих детей не сформированы предпосылки
учебной деятельности. Дети плохо ориентируются в пространстве. Сложности
вызывают практически каждое предлагаемое задание. У детей данной группы
отставание в развитии, неспособность принять темп школьной жизни. Все дети
легко вступают в контакт, общительны со сверстниками и со взрослыми, но у них
плохо развита мелкая моторика, не могут отвечать в развернутом виде, так как
словарный запас беден. На уроках отвечают по просьбе учителя, быстро утомляются
и легко отвлекаются. Все учащиеся данной группы нуждаются в помощи психолога.

Выводы:
Таким
образом, результаты психолого – педагогического исследования таковы: из 20
обучающихся первого класса полностью готовы 11 человек; частично готовы 7
человек;  не готовы к новым условиям и обучению 2 человека.

         Вывод
таков: адаптационный период обучающихся 1-б класса проходит удовлетворительно.
У большинства учащихся преобладает высокая школьная мотивация и учебная
активность с наличием познавательных учебных мотивов. Ребята чувствуют себя
комфортно в школе и классе. Барьера между учителем и учениками нет. Им нравятся
учительница, класс, в котором они учатся. Учитель создает атмосферу
доброжелательности и сотрудничества с детьми, что в дальнейшем будет
способствовать повышению интереса к предметам и качеству знаний. В школу ходят
охотно, вполне приспособились к школьному режиму, справляются с учебной нагрузкой
без перенапряжения.

Рекомендации:
1.     Педагогам,
работающим по внеурочной деятельности, психологу и классному  руководителю
провести:
- Коррекцию познавательных процессов (восприятия,
внимания, памяти, мышления, воображения)
- Коррекцию психологических предпосылок овладения
учебной деятельностью.

2.     Классному
руководителю иметь методический материал для развития речи, внимания, памяти,
мышления, математики и мелкой моторики.

3.     В целях
предотвращения повышенной тревожности учащихся уделять внимание каждому
ребенку, создавать обстановку, способствующую формированию у детей уверенности
в своих силах, благоприятного психологического климата в классе.

4.     Педагогу –
психологу провести индивидуальные занятия с Колесниковой Яной, Шадимановой
Сонгюль по программе П.Деннисона в области образовательной кинезиологии.

5.     Родителям
рекомендуется приобрести всевозможные настольные игры, которые способствуют
развитию внимания, логического мышления, воображения. Больше уделять внимания
детям, проявлять заинтересованность в их обучении, чаще бывать на свежем
воздухе, ограничить время на просмотр телевизора и игр на компьютере.
Приобрести наборы для детского творчества, которые способствуют улучшению
мелкой моторики.

Справку
подготовил педагог – психолог: _________________С.О.Милежик

Со
справкой ознакомлена:            _______________________Т.В.Троханенко

file_name: Справка Адаптация 1 -б класс 2020-21.docx

alt: У каждого ребенка, пришедшего в школу, начинается новый этап в его жизни: появляется новый вид социально значимой деятельности(учебной), предъявляются новые требования, возникают новые обязанности, складываются…

alt: Также определение уровня сформированности операций обобщения, абстрагирования, выделение существенных и несущественных признаков предметов и явлений, содержат задания с умозаключением по аналогии, требующих умственных навыков установления…

alt: Выводы: Таким образом, результаты психолого – педагогического исследования таковы: из 20 обучающихся первого класса полностью готовы 11 человек; частично готовы 7 человек; не готовы к…

title: Адаптация 1-б класс (справка)