extracted_text:
Первый школьный день во 2 классе.
Цель: создание праздничного настроения;
Задачи:
• повторить школьные правила;
• воспитывать любовь к школе, к школьным
традициям;
• развивать умение работать в коллективе;
Оборудование: бумажный торт в форме круга, прикрепленный к
доске магнитами, карточки с заданиями приклеены с обратной стороны круга,
карточки со слогами.
Формы
организации деятельности детей: фронтальная
беседа, групповая работа.
Ход
мероприятия
Учитель: сегодня у нас праздник – первый школьный день.
Поздравляю вас, ребята, с началом учебного года и…с днем рождения!
Ровно год назад, первого сентября, родился наш
классный коллектив. А сегодня нам уже пошел второй год. А какой же праздник без
торта.
 - А знаете ли вы, ребята, что
не все дети мира идут в школу 1 сентября?
·
В Голландии, Норвегии
и Швеции дети проучились уже целый месяц — они пошли в школу 1  августа.
·
В Индии учебный год в
самом разгаре. Он начался 1 апреля.
·
В Австралии ученики
вновь садятся за парты 1 января.
·
А в республике
Коста-Рика вчера, т.е. 31 августа в школах прозвенел последний, а не первый,
звонок.
- А у нас
закончилось лето, вновь на дворе осень, а значит мы снова вместе.
-Ребята, а что
такое школа?
Прочитаем, что же
написано у Винни-Пуха. «Школа — это классное место для ежегодной встречи
мальчишек и девчонок от 6 до 10 лет» Согласны? Продолжаем чтение: «Правила
поведения в школе: ученики, как только услышат звонок должны громко закричать:
«Ура!» Давайте прорепетируем. Ой, звонка-то у нас нет. Ничего страшного. Пусть
родители, как только услышат слово «звонок», сразу говорят «дзинь». И так,
звонок. Родители «дзинь», дети «ура».
У нас на доске именинный торт, особенный. Сейчас
мы его разыграем.
1. Первый кусочек достается тому, у кого летом
было День рождения. Выходите к доске. Мы на вас посмотрим. Вам предстоит сейчас
справиться с таким заданием: на доске карточки со слогами (вто -ро -класс -ни –ки) составьте
из него слово. А теперь составьте слова, которые прячутся в этом слове. (класс,
рок, волос, колос и т.д..).
Учитель: звонок, родители: дзинь, дети: ура

2. Второй кусочек достанется тому, кто самый
внимательный.
. Сказочная
литература.
Вам предлагается
ответить на вопросы.
Вопросы:
1. На чём путешествовал Емеля? (На печке)
2. В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
3. Воздушный транспорт ведьмы? (Ступа, метла)
4. Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
5. Домашняя птица, которая может нести золотые яйца? (Курочка Ряба)
6. Материал, из которого сделали стойкого солдатика из сказки Андерсена?
(Олово)
7. В чём волшебная сила Хоттабыча? (В бороде)
8. Персонаж русской сказки, поймавший щуку ведром? (Емеля)
9. Животное, которое очень трудно тянуть из болота? (Бегемот)
10. Кресло для царя? (Трон)
11. Профессия Айболита? (Доктор)
12. Его писатель Носов услал на Луну? (Незнайка)
 Учитель: звонок,
родители: дзинь, дети: ура
3. Третий кусочек предлагает нам ответить на
хитрые вопросы
• Ты, да я, да мы с тобой. Сколько нас всего?
(двое)
• На столе 4 яблока. Одно из них разрезали
пополам. Сколько яблок на столе? (4)
• Петух стоит на одной ноге и весит 3
кг. Сколько будет весить петух, если встанет на две ноги? (3кг)
• Какой рукой лучше размешивать чай правой или
левой?
• У бабушки жили внук Федор, пес Шарик и кот
Васька. Сколько внуков у бабушки? (1)
Учитель:
звонок, родители: дзинь, дети: ура
4. Четвертый кусочек торта достанется тому,
кто за лето научился чему-то новому. Чему вы научились?
Ответьте на вопросы:
-Сколько букв в алфавите (33)
- На какие группы делятся все буквы русского алфавита. (гласные и
согласные)
- Сколько гласных букв? (10)
- Сколько гласных звуков? (6)
- Какие бывают согласные? (твёрдые и мягкие, звонкие и глухие)
-Зачем нужны ь и ъ?
-Что вы знаете о "хитрых" буквах?
Задание 1.
Ответьте на вопросы.
- Какие геометрические фигуры вы знаете?
- Как определить, на сколько одно число больше другого?
(ИЗ БОЛЬШЕГО ВЫЧЕСТЬ МЕНЬШЕЕ)
- Увеличьте 10 на 8. (18)
- На сколько 13 больше 11. (на 2)
- 99+1 (100)
Задание 2.
- Предлагается решить 6 очень сложных задач, но помните, что математика
сегодня весёлая.
1. Во дворе куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)
2. В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо заменить? (5)
3. У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? (3)
4. Два дачника шли из деревни в город, а навстречу им ещё пять дачников.
Сколько дачников шло из деревни в город? (2)
5. Горело 10 свечей. 3 погасли. Сколько свечей осталось? (10)
 Учитель: звонок,
родители: дзинь, дети: ура
5. Пятый кусочек достанется тому, кто летом много
читал
На доске нужно восстановить названия известных
сказок.
ГУСИ… ЛАПЫ ЗАЯЧЬИ …ЛЕБЕДИ
ЦАРЕВНА… ЦВЕТИК ЛЯГУШКА….СЕМИЦВЕТИК
ПО ЩУЧЬЕМУ… ХРАБРЫЙ УТЕНОК
Учитель:
звонок, родители: дзинь, дети: ура
6. Шестой кусочек предлагает отгадать
загадки, но не простые, а школьные.
/Хоть не
шляпа, а с полями, Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами Терпеливым языком (Книга)

/То в клетку, то в линейку, написать во мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать, Что такое я? (Тетрадь)

/Я люблю прямоту, Я самая прямая.
Сделать ровную черту Всем я помогаю. (Линейка)

\Я желтый, черный, красный, синий, С начинкой твердой в середине.
Я с острым ножиком дружу И что хочу, изображу. (Карандаш)

/В этой узенькой коробке  ты найдешь карандаши,
линейку, ручки, ножницы, и что угодно для души (Пенал)

/Я такая дивная, прозрачная, красивая.
Оберну твои тетрадки, Помогу держать в порядке (Обложка)

/Если сломан карандаш, Я помощник верный ваш.
Я, как врач, его лечу: Быстро, остро заточу. (Точилка)

/Я в учебнике лежу Для особого порядка.
Найти нужную страницу Помогла тебе…(закладка)

/Хоть я и не прачка, друзья, Стираю старательно я (Ластик)
Учитель: надеюсь, что все эти школьные принадлежности вы уже приготовили
и они лежат у вас в портфеле.
Учитель:
звонок, родители: дзинь, дети: ура
Школа – это
серьезное заведение, где без правил нельзя жить. Правила это законы, которые
надо выполнять. Безусловно,
вы знаете много важных правил. Давайте вспомним школьные правила.
• Приходишь в школу – не забудь поздороваться….
• Не опаздывай на уроки….(выходи из дома
вовремя)
• Форма одежды должна быть….(строгой, чистой,
аккуратной)
• По школе необходимо ходить спокойно…(а не
бегать)
• С уважением относитесь к людям,….(работающим в
школе) и к их труду.
• Бережно относитесь к школьному имуществу.
Учитель: есть еще правила, которые вы тоже очень хорошо
знаете, мы сейчас вместе их вспомним:
Вставайте дружно каждый раз, Когда учитель входит в класс.
Ответить хочешь - не кричи, А только руку подними.
Парта – это не кровать, И на ней не надо спать.
Учитель спросит – надо встать, Когда он сесть позволит – сядь.
Учитель: вот и подошел к концу наш праздничный день, а у
вас он еще не заканчивается, вы расходитесь по домам, где будете пробовать
настоящий праздничный пирог.
Уже не первый класс – второй
Вас встречает на пороге
Вы повзрослели за этот год
Набрались сил за лето
А я пожелаю удач вам во всем.

ВТО
РО
НИ
КЛАСС
КИ
Гуси
Царевна
Василиса
Цветик
Алдар
По
щучьему
Котёнок
по имени
Иван
Серый
Крошечка
Карлик
Мальчик

Классный
час День знаний   во
2 классе
Цели: поддержать у детей праздничное
настроение от встречи со школой; создать настрой на учебную деятельность.
Оборудование: подарки-сюрпризы для учеников всего
класса, телеграммы, круг, разбитый на несколько секторов, волчок, грамоты для
родителей, магнитофонная запись «Советы парты», памятки, портреты сказочных
героев.
 Ход
классного часа
Вступительное
слово учителя
Если ты
с утра проснулся  И увидел за окном:
Все
нарядны и с цветами, И веселья полон дом;
Если
видишь: по дороге Много школьников идет –
Значит,
наступила осень, Начался учебный год.
  Для
миллиона детишек сегодня большой праздник - День знаний. Для тысяч учителей
сегодня праздник - День знаний. Для миллионов родителей сегодня долгожданный
праздник - День знаний, начало учебного года. Уважаемые родители, дорогие
ребята! Я рада встрече с вами.
Промчались
летние деньки. За парты вам пора,
Опять вы
все - ученики, Учеба - не игра!
-
Ребята, я рада вас видеть повзрослевшими, поумневшими теперь уже во втором
классе. Поздравляю вас с началом нового учебного года и желаю успехов в учебе.
 -
Ребята, сегодня вас поздравляют все: мама с папой, бабушка с дедушкой, тети и
дяди, учителя. А к нам пришли телеграммы. Попробуйте догадаться, кто вас
поздравляет.
/Я желаю
от души Вам здоровья, малыши!
Чтоб
прививок не боялись, Ежедневно закалялись,
Чтоб не
мучил вас бронхит. Добрый доктор... (Айболит).

/Я желаю
вам в подарок  Получить огромный торт,
Шоколад
и печенье. Мармелад и варенье,
Становиться
толще, выше, Жду от вас ответ на крыше. (Карлсон.)
/Я хочу
вам пожелать Лишь пятерки получать,
Книжки
добрые любить, С математикой дружить.
От лица
Пьеро, Мальвины Ваш дружище... (Буратино).
- И
последняя телеграмма. Странная она какая-то, недобрая. Ну-ка, ребята,
определите, кто ее отправил, потому что она почему-то не подписана.
/Пусть
для вас учебный год Только гадости несет!
Получайте
только двойки. Очень редко можно - тройки,
Бейте
окна и витрины, Не ходите в магазины,
Затевайте
больше драк. Привет, Старуха... (Шапокляк).
- А у
нас сегодня гость. Кто?! Послушайте его песенку и угадайте, кто он.
Звучит
запись песенки Винни-Пуха.
-
Правильно, ребята, это Винни-Пух пришел к нам в гости. (Из укромного места
учитель достает игрушку Винни-Пуха и усаживает его на видное место.).Пришел он
к нам не с пустыми руками, а принес... Угадайте, что.
Не куст,
а листочками,
Не
рубашка, а сшита,
Не
человек, а разговаривает.
-
Правильно, это книга. Но книга не простая. Представляете Винни-Пух сам написал
эту книгу, Прочитайте громко ее название «ШКОЛОВЕДЕНИЕ» Книга эта очень
интересная. Прочитав ее сразу можно вспомнить, что такое «школа» и с чем ее едят.
А что вы удивляетесь? «Школу» нельзя есть?! А что же такое школа, кто из вас
знает? (Ответы детей)
Прочитаем, что же написано у Винни-Пуха. «Школа — это
классное место для ежегодной встречи мальчишек и девчонок от 6 до 10 лет»
Согласны? Продолжаем чтение: «Правила поведения в школе: ученики, как только
услышат звонок должны громко закричать: «Ура!» Давайте прорепетируем. Ой,
звонка-то у нас нет. Ничего страшного. Пусть родители, как только услышат слово
«звонок», сразу говорят «дзинь».
Звонок.
(Родители «дзинь», дети «Ура!»)
Звонок.
(Родители «дзинь», дети «Ура!»)
Звонок.
(Родители «дзинь», дети «Ура!»)
Прозвенело
три первых звонка,
Дети от
радости кричат:»Ура»
Как
довольна детвора -
Значит,
начинать пора.

Урок
ПОЧТЕНИЯ
1 урок называется «Урок
ПОЧТЕНИЯ» Каждый ученик должен незамедлительно отдать почтение своим
любимым учительнице и воспитательнице, и классу, и школе. Как? Прошу всех
встать! Открыть глаза пошире! Надуть живот, да побольше! Улыбнуться!... и
громко напомнить свое имя. Прошу всех почтительно сесть.
А теперь
с таким же почтением отвечайте на вопросы.
В огород
с капустой забрались заяц и козел. Чего больше капусты или животных?
По чему
человек ходит?
Ты да я,
да мы с тобой. Сколько нас?
Может ли
страус назвать себя птицей?
У одной
палки два конца. А у двух? А у двух с половиной?
Первый
урок прошел энергично.
Всем в
журнал поставлю «отлично».
Окончен
первый урок,
Весело
звенит звонок. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)
Понравилось?
Будем читать книгу дальше?

Урок
РИСКОВАНИЯ
2
урок - «Урок РИСКОВАНИЯ» Не путать с рисованием. Рисовать вы умеете, а рисковать? Некоторые
ребята, летом видимо тренировались, готовились к уроку рискования. Кто-то без
страховки лазил по деревьям и заборам, кто-то гонял на велосипеде, кто-то в
дождь лужи измерял. Ругать вас за это не будем. Главное, что все живы и
здоровы. А на уроке рискования давай-ка рискнем сказать все, что думаем про
всех, кого знаем. Я покажу вам букву, а вы, должны назвать слова (отвечают на
вопрос КАКАЯ? КАКОЙ? КАКОЕ? КАКИЕ?). Буквы будут разные, их так много! Вот вы
сколько их знаете? (33 буквы). А может быть 303? Ладно верю. Нам понадобятся
всего несколько букв, чтобы сказать самые нужные слова. Рискнем?
Все
девчонки самые... (Учитель показывает букву «Л» - ласковые, любимые, легкомысленные,
ленивые, любознательные)
Все
мальчишки самые ..(Учитель показывает букву «С» - сильные, симпатичные,
справедливые, смешные, спортивные)
А
родители самые...(Учитель показывает букву «В» - взрослые, высокие, веселые,
вредные, внимательные, верные).
А уроки
самые... (Учитель показывает букву «Д» - длинные, добрые, дружные,
доверительные.)
Да, вы
самые рискованные ребята!
Выставляю
всем пятерки. А звонок звенит так звонко!
(Родители
«дзинь», дети «Ура!»)

Урок
ХОХОТАНИЯ
3
урок. «Урок ХОХОТАНИЯ»
Кто
догадался, что мы будем делать? Конечно, мы будем хохотать! Только я покажу
цифру, вы должны сразу хохотнуть и не больше, и не меньше, а ровно столько.
Попробуем? А цифры-то помните? Сейчас проверим. 1-ха, 2-ха-ха..., но если
покажу цифру «5», вы говорите просто «хи-хи» Все запомнили? Приготовились к
контрольной работе по хохотанию.
Нам
смеяться так привычно,
Что с
контрольной спавились на отлично.
Настроенье
классное -
Звонок
звенит проказник (Родители «дзинь», дети «Ура!»)

Урок
МАХАНИКИ
4
урок « Урок МАХАНИКИ». На
маханике не зеваем, а машем всем, чем махать можно: руками, ногами, платочками,
носочками.
(Выполняется
физминутка)
Смотрит
солнышко в окошко,
Светит в
нашу комнатку.
Мы
захлопаем в ладошки,
Очень
рады солнышку.
Скачут
побегайчики,
Солнечные
зайчики.
Мы зовем
их — не идут,
Были тут
и нет их тут!
С
маханикой справились! Проверьте, пожалуйста, ничего не отпало? Руки, ноги,
голова, ушки?
Слушать
ушки не устанут,
Как
звенит звонок хрустальный. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)

ОТМЕТКОЛОГИЯ
В книге
по «Школоведению» говорится: «Каждый уважающий себя ученик должен знать на
зубок науку ОТМЕТКОЛОГИЮ, которая объясняет, какие нужно из
школы оценки приносить. (Согласны?) Оценки, как конфеты. Вот, к примеру,
получишь «пятерку». Как будто коробку конфет домой несешь, всем с радостью
рассказываешь о ней. Все тебя хвалят, радуются вместе с тобой, хотят ее
посмотреть. А вот получишь «двойку» и понимаешь, что это всего-навсего фантик
от конфет и хочется от него поскорее избавиться, выбросить, например».

(Согласны?)
Мы
сейчас проведем курс экстренной проверки на готовность получать «двойки» и
«пятерки». Не зевайте, где нужно оценку добавляйте.
Если же
стихотворенье ты не выучил опять,
То
получишь, несомненно, за домашку только... (2)
Целый
день решал задачу на обоях ты в квартире,
Но забыл
переписать все и получишь ты... (2)
Так
английский заучил, что в школу ты успел едва,
Но
превосходно отвечал и в дневнике поставят - … (5)
Будь
прилежен, аккуратен, на учителя смотри,
Коль
работа без ошибок, то дневник украсит... (5)
Всю
таблицу умноженья знать, конечно, пригодится.
Лишь
хватило бы терпенья и получишь... (5)
Какие вы
все-таки молодцы. На «отлично» знаете науку Отметкологию. Надеемся, что и
отметки будете приносить из школы самые лучшие, ведь «пятерочки» такие
сладенькие!
Звенит
сейчас звонок
На
интереснейший урок. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)

ГАДАТИКА
А
следующий урок этот загадочный и имеет название « ГАДАТИКА» - это
урок на котором изучают основы гадания на весь учебный год. И проводится он
всего один раз в году на первое сентября. Так что нам очень повезло, хотите
погадать?! Здесь в конверте картинки. Вы должны достать свою судьбу на этот
учебный год, а я вам ее растолкую, пользуясь, конечно же, растолковым словарем
из книги «Школоведение».
Птица — удача, как птичка, непостоянна, то
прилетит, то улетит. Не зевай, поймай ее и держи крепко.
Мороженое
— оно такое
холодное, жди неприятностей, но что бы они тебя не тревожили, лучше учи
домашние задания.
Цветок — не забудь поздравить любимую учительницу
и воспитательницу с началом учебного года. Настроение у них будет отличное весь
учебный год.
Кот
Ученый — Мудрость в
книгах. Читай побольше, ходи почаще в библиотеку.
Грецкие
орехи — тебе
предстоит с особым усердием грызть знания. Учи все правила.
Мяч — не забывай в течение всего учебного года
активно заниматься физкультурой. Помни, что в здоровом теле — здоровый дух.
Солнце — будь теплым и ласковым как
солнышко, тогда и друзей у тебя будет много. Все захотят погреться в лучах
твоей доброты.
Золотая
рыбка — все твои
желания сбудутся, только при одном условии — не опаздывай в школу.
Ваза — будь наблюдательным, замечай
красоту окружающего мира. По рисованию и трудам будут только пятерки.
Платочек
— тебе придется
немного поплакать... в конце учебного года. Тебе так понравится учиться, что ты
не захочешь уходить на летние каникулы.
Мыло — будь чистым, опрятным, вежливым. Не
забывай улыбаться директору, может быть он тебя и не вызовет в свой кабинет.
Глобус — тебя ожидает путешествие. Куда и
когда пока не понятно. Главное не плавай у доски, отвечай уверенно, без ошибок.
Лошадь — помни, что школа — это не
ипподром, носиться по коридору, как лошадь, рысью, галопом, аллюром не
желательно.
Часы Нужно обзавестись громким
назойливым будильником – тогда и на уроки станешь появляться без опозданий.
Конфета В этом году твои успехи в учебе будут
радовать! Родители и близкие станут гордиться достижениями ребенка и в
благодарность за старание осыпать ценными подарками. Главное, не подведи тех,
кто в тебя верит.
Звезда Звезды пророчат год, полон успехов.
Главное начинать день с улыбки. И все получится.
Сундук Обзаведешься массой обновок! Новый
рюкзак, пенал, тетради и книги – список подарков далеко не полон. Постарайся
ничего не растерять.
Сердце В этом году ты получишь возможность
прославиться! Хочешь, чтобы тебя узнавали на улицах и просили автографы? Тогда
время отыскать в себе талант и развивать его. Главное — не лениться и не
тратить время попусту.

Шуточный
экзамен
-
Ребята, вы проучились в школе один год. Давайте проверим, насколько вы были
внимательны за этот год. Отвечайте быстро на мои вопросы.
1.
Сколько этажей в нашей школе?
2.
Сколько ступенек вам надо преодолеть, чтобы попасть в наш класс?
3.
Сколько предметов вы изучали в первом классе?
4. Как
фамилия директора нашей школы?
5. Как
зовут вашего учителя по рисованию?
6.
Завтра в школу, кроме портфеля, что возьмете с собой? (Сменную обувь.)
7.
Услышав звонок на урок, что нужно сделать? (Встать.)
Вот
окончился урок,
Веселей
звонит звонок.
Веселится
детвора
И
кричит: «Ура! Ура!»

-
Понравились вам уроки Винни-Пуха?! А завтра в школу. Оценки получать хотите?
Двойки или пятерки? Скажем Винни-Пуху спасибо? А родителям за то, что вовремя
звонки с урока подавали?А себе за то, что мы такие веселые и активные? До
скорой встречи
Памятка
Второклассник,
помни:
Ученье -
свет, а неученье - тьма.
Грамоте
учиться - всегда пригодится.
Знания -
сила.
Мир
освещается солнцем, а человек знанием.
За
ученого двух неученых дают, да и то не берут.
Кто
грамоте горазд, тому не пропасть.
Не
стыдно не знать, стыдно не учиться.
Книга
для ума - что теплый дождик для всходов.
Книга
поможет в труде, выручит в беде.
Кто
много читает, тот много знает.
Прочел
новую книгу - встретился с другом.
Хорошая
книга - лучший друг.
Книгу
читать, как на крыльях летать.
Знание -
дерево, а дело - плоды.
Век живи
- век учись.
Корень
учения горек, да плод его сладок.
Чему
учился, тому и научился.
Ученье
без уменья не польза, а беда.
Без
старания нет и знания.
Учись,
размышляй, иначе толку не будет.
Недоучка
хуже неученого. Успехов тебе в новом учебном году!

Цели: поддержать у детей праздничное
настроение от встречи со школой; создать настрой на учебную деятельность.
Оборудование: подарки-сюрпризы для учеников всего
класса, телеграммы, круг, разбитый на несколько секторов, волчок, грамоты для
родителей, магнитофонная запись «Советы парты», памятки, портреты сказочных
героев.

Ход
классного часа
Вступительное
слово учителя
Если ты
с утра проснулся
И увидел
за окном:
Все
нарядны и с цветами,
И
веселья полон дом;
Если
видишь: по дороге
Много
школьников идет –
Значит,
наступила осень,
Начался
учебный год.
- Для
миллиона россиян сегодня большой праздник - День знаний. Для тысяч учителей
сегодня праздник - День знаний. Для миллионов родителей сегодня долгожданный
праздник - День знаний, начало учебного года. Уважаемые родители, дорогие
ребята! Я рада встрече с вами.
Промчались
летние деньки.
За парты
вам пора,
Опять вы
все - ученики,
Учеба -
не игра!
-
Ребята, я рада вас видеть повзрослевшими, поумневшими теперь уже во втором
классе. Поздравляю вас с началом нового учебного года и желаю успехов в учебе.
Спасибо вам за ваши чудесные цветы. Я очень благодарна родителям за такие
букеты.
Есть на
красивейшей планете Земля удивительная страна, площадь которой составляет
семнадцать миллионов квадратных километров, с населением свыше ста пятидесяти
миллионов человек. Самая большая страна в мире! Это - Россия. И есть в этой
стране маленькая школа.
В городе
огромном, среди тысяч школ
Есть
одна, в которую учиться ты пришел.
Есть
одна, в которой жить нам всем, друзья.
Есть
одна такая. Без нее нельзя.
-
Назовите свой класс, в котором вы будете учиться.
(Дети
называют: 2 «А»)

Благодарность
родителям
-
Ребята, а вы, зайдя в наш класс, ничего не заметили? (В классе стало красиво,
уютно.)
- Пока
вы отдыхали, ваши родители потрудились и навели порядок и уют в классе, сделали
ремонт. Всем родителям большая благодарность за труд. Особенно активное участие
в ремонте класса приняли родители следующих учеников:

-
Ребята, сегодня вас поздравляют все: мама с папой, бабушка с дедушкой, тети и
дяди, учителя. А к нам пришли телеграммы. Попробуйте догадаться, кто вас
поздравляет.
Я желаю
от души Вам здоровья, малыши!
Чтоб
прививок не боялись,
Ежедневно
закалялись,
Чтоб не
мучил вас бронхит.
Добрый
доктор... (Айболит).

Я желаю
вам в подарок
Получить
огромный торт,
Шоколад
и печенье.
Мармелад
и варенье,
Становиться
толще, выше,
Жду от
вас ответ на крыше. (Карлсон.)
Я хочу
вам пожелать
Лишь
пятерки получать,
Книжки
добрые любить,
С
математикой дружить.
От лица
Пьеро, Мальвины
Ваш
дружище... (Буратино).
- И
последняя телеграмма. Странная она какая-то, недобрая. Ну-ка, ребята,
определите, кто ее отправил, потому что она почему-то не подписана.
Пусть
для вас учебный год
Только
гадости несет!
Получайте
только двойки.
Очень
редко можно - тройки,
Бейте
окна и витрины,
Не
ходите в магазины,
Затевайте
больше драк.
Привет,
Старуха...
(Шапокляк).
- А у
нас сегодня гость. Кто?! Послушайте его песенку и угадайте, кто он.
Звучит
запись песенки Винни-Пуха.
-
Правильно, ребята, это Винни-Пух пришел к нам в гости. (Из укромного места
учитель достает игрушку Винни-Пуха и усаживает его на видное место.).Пришел он
к нам не с пустыми руками, а принес... Угадайте, что.
Не куст,
а листочками,
Не
рубашка, а сшита,
Не
человек, а разговаривает.
-
Правильно, это книга. Но книга не простая. Представляете Винни-Пух сам написал
эту книгу, Прочитайте громко ее название «ШКОЛОВЕДЕНИЕ» Книга эта очень
интересная. Прочитав ее сразу можно вспомнить, что такое «школа» и с чем ее
едят. А что вы удивляетесь? «Школу» нельзя есть?! А что же такое школа, кто из
вас знает? (Ответы детей)
Прочитаем,
что же написано у Винни-Пуха. «Школа — это классное место для ежегодной встречи
мальчишек и девчонок от 6 до 10 лет» Согласны? Продолжаем чтение: «Правила
поведения в школе: ученики, как только услышат звонок должны громко закричать:
«Ура!» Давайте прорепетируем. Ой, звонка-то у нас нет. Ничего страшного. Пусть
родители, как только услышат слово «звонок», сразу говорят «дзинь».
Звонок.
(Родители «дзинь», дети «Ура!»)
Звонок.
(Родители «дзинь», дети «Ура!»)
Звонок.
(Родители «дзинь», дети «Ура!»)
Прозвенело
три первых звонка,
Дети от
радости кричат:»Ура»
Как
довольна детвора -
Значит,
начинать пора.

Урок
ПОЧТЕНИЯ
1 урок называется «Урок
ПОЧТЕНИЯ» Каждый ученик должен незамедлительно отдать почтение своим
любимым учительнице и воспитательнице, и классу, и школе. Как? Прошу всех
встать! Открыть глаза пошире! Надуть живот, да побольше! Улыбнуться!... и
громко напомнить свое имя. Прошу всех почтительно сесть.
А теперь
с таким же почтением отвечайте на вопросы.
В огород
с капустой забрались заяц и козел. Чего больше капусты или животных?
По чему
человек ходит?
Ты да я,
да мы с тобой. Сколько нас?
Может ли
страус назвать себя птицей?
У одной
палки два конца. А у двух? А у двух с половиной?
Первый
урок прошел энергично.
Всем в
журнал поставлю «отлично».
Окончен
первый урок,
Весело
звенит звонок. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)
Понравилось?
Будем читать книгу дальше?

Урок
РИСКОВАНИЯ
2
урок - «Урок РИСКОВАНИЯ» Не путать с рисованием. Рисовать вы умеете, а рисковать? Некоторые
ребята, летом видимо тренировались, готовились к уроку рискования. Кто-то без
страховки лазил по деревьям и заборам, кто-то гонял на велосипеде, кто-то в
дождь лужи измерял. Ругать вас за это не будем. Главное, что все живы и
здоровы. А на уроке рискования давай-ка рискнем сказать все, что думаем про
всех, кого знаем. Я покажу вам букву, а вы, должны назвать слова (отвечают на
вопрос КАКАЯ? КАКОЙ? КАКОЕ? КАКИЕ?). Буквы будут разные, их так много! Вот вы
сколько их знаете? (33 буквы). А может быть 303? Ладно верю. Нам понадобятся
всего несколько букв, чтобы сказать самые нужные слова. Рискнем?
Все
девчонки самые... (Учитель показывает букву «Л» - ласковые, любимые,
легкомысленные, ленивые, любознательные)
Все
мальчишки самые ..(Учитель показывает букву «С» - сильные, симпатичные,
справедливые, смешные, спортивные)
А
родители самые...(Учитель показывает букву «В» - взрослые, высокие, веселые,
вредные, внимательные, верные).
А уроки
самые... (Учитель показывает букву «Д» - длинные, добрые, дружные,
доверительные.)
Да, вы
самые рискованные ребята!
Выставляю
всем пятерки. А звонок звенит так звонко!
(Родители
«дзинь», дети «Ура!»)

Урок
ХОХОТАНИЯ
3
урок. «Урок ХОХОТАНИЯ»
Кто
догадался, что мы будем делать? Конечно, мы будем хохотать! Только я покажу
цифру, вы должны сразу хохотнуть и не больше, и не меньше, а ровно столько.
Попробуем? А цифры-то помните? Сейчас проверим. 1-ха, 2-ха-ха..., но если
покажу цифру «5», вы говорите просто «хи-хи» Все запомнили? Приготовились к
контрольной работе по хохотанию.
Нам
смеяться так привычно,
Что с
контрольной спавились на отлично.
Настроенье
классное -
Звонок
звенит проказник (Родители «дзинь», дети «Ура!»)

Урок
МАХАНИКИ
4
урок « Урок МАХАНИКИ». На
маханике не зеваем, а машем всем, чем махать можно: руками, ногами, платочками,
носочками.
(Выполняется
физминутка)
Смотрит
солнышко в окошко,
Светит в
нашу комнатку.
Мы
захлопаем в ладошки,
Очень
рады солнышку.
Скачут
побегайчики,
Солнечные
зайчики.
Мы зовем
их — не идут,
Были тут
и нет их тут!
С
маханикой справились! Проверьте, пожалуйста, ничего не отпало? Руки, ноги,
голова, ушки?
Слушать
ушки не устанут,
Как
звенит звонок хрустальный. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)

ОТМЕТКОЛОГИЯ
В книге
по «Школоведению» говорится: «Каждый уважающий себя ученик должен знать на
зубок науку ОТМЕТКОЛОГИЮ, которая объясняет, какие нужно из
школы оценки приносить. (Согласны?) Оценки, как конфеты. Вот, к примеру,
получишь «пятерку». Как будто коробку конфет домой несешь, всем с радостью
рассказываешь о ней. Все тебя хвалят, радуются вместе с тобой, хотят ее
посмотреть. А вот получишь «двойку» и понимаешь, что это всего-навсего фантик
от конфет и хочется от него поскорее избавиться, выбросить, например».

(Согласны?)
Мы
сейчас проведем курс экстренной проверки на готовность получать «двойки» и
«пятерки». Не зевайте, где нужно оценку добавляйте.
Если же
стихотворенье ты не выучил опять,
То
получишь, несомненно, за домашку только... (2)
Целый
день решал задачу на обоях ты в квартире,
Но забыл
переписать все и получишь ты... (2)
Так
английский заучил, что в школу ты успел едва,
Но
превосходно отвечал и в дневнике поставят - … (5)
Будь
прилежен, аккуратен, на учителя смотри,
Коль
работа без ошибок, то дневник украсит... (5)
Всю
таблицу умноженья знать, конечно, пригодится.
Лишь
хватило бы терпенья и получишь... (5)
Какие вы
все-таки молодцы. На «отлично» знаете науку Отметкологию. Надеемся, что и
отметки будете приносить из школы самые лучшие, ведь «пятерочки» такие
сладенькие!
Звенит
сейчас звонок
На
интереснейший урок. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)

ГАДАТИКА
А
следующий урок этот загадочный и имеет название « ГАДАТИКА» - это
урок на котором изучают основы гадания на весь учебный год. И проводится он
всего один раз в году на первое сентября. Так что нам очень повезло, хотите
погадать?! Здесь в конверте картинки. Вы должны достать свою судьбу на этот
учебный год, а я вам ее растолкую, пользуясь, конечно же, растолковым словарем
из книги «Школоведение».
Птица — удача, как птичка, непостоянна, то
прилетит, то улетит. Не зевай, поймай ее и держи крепко.
Мороженое
— оно такое
холодное, жди неприятностей, но что бы они тебя не тревожили, лучше учи
домашние задания.
Цветок — не забудь поздравить любимую учительницу
и воспитательницу с началом учебного года. Настроение у них будет отличное весь
учебный год.
Кот
Ученый — Мудрость в
книгах. Читай побольше, ходи почаще в библиотеку.
Грецкие
орехи — тебе
предстоит с особым усердием грызть знания. Учи все правила.
Мяч — не забывай в течение всего учебного года
активно заниматься физкультурой. Помни, что в здоровом теле — здоровый дух.
Солнце — будь теплым и ласковым как
солнышко, тогда и друзей у тебя будет много. Все захотят погреться в лучах
твоей доброты.
Золотая
рыбка — все твои
желания сбудутся, только при одном условии — не опаздывай в школу.
Ваза — будь наблюдательным, замечай
красоту окружающего мира. По рисованию и трудам будут только пятерки.
Платочек
— тебе придется
немного поплакать... в конце учебного года. Тебе так понравится учиться, что ты
не захочешь уходить на летние каникулы.
Мыло — будь чистым, опрятным, вежливым. Не
забывай улыбаться директору, может быть он тебя и не вызовет в свой кабинет.
Глобус — тебя ожидает путешествие. Куда и
когда пока не понятно. Главное не плавай у доски, отвечай уверенно, без ошибок.
Лошадь — помни, что школа — это не
ипподром, носиться по коридору, как лошадь, рысью, галопом, аллюром не желательно.
Часы Нужно обзавестись громким
назойливым будильником – тогда и на уроки станешь появляться без опозданий.
Конфета В этом году твои успехи в учебе будут
радовать! Родители и близкие станут гордиться достижениями ребенка и в
благодарность за старание осыпать ценными подарками. Главное, не подведи тех,
кто в тебя верит.
Звезда Звезды пророчат год, полон успехов.
Главное начинать день с улыбки. И все получится.
Сундук Обзаведешься массой обновок! Новый
рюкзак, пенал, тетради и книги – список подарков далеко не полон. Постарайся
ничего не растерять.
Сердце В этом году ты получишь возможность
прославиться! Хочешь, чтобы тебя узнавали на улицах и просили автографы? Тогда
время отыскать в себе талант и развивать его. Главное — не лениться и не
тратить время попусту.

Шуточный
экзамен
-
Ребята, вы проучились в школе один год. Давайте проверим, насколько вы были
внимательны за этот год. Отвечайте быстро на мои вопросы.
1.
Сколько этажей в нашей школе?
2.
Сколько ступенек вам надо преодолеть, чтобы попасть в наш класс?
3.
Сколько предметов вы изучали в первом классе?
4. Как
фамилия директора нашей школы?
5. Как
зовут вашего учителя по рисованию?
6.
Завтра в школу, кроме портфеля, что возьмете с собой? (Сменную обувь.)
7.
Услышав звонок на урок, что нужно сделать? (Встать.)
Вот
окончился урок,
Веселей
звонит звонок.
Веселится
детвора
И
кричит: «Ура! Ура!»

-
Понравились вам уроки Винни-Пуха?! А завтра в школу. Оценки получать хотите?
Двойки или пятерки? Скажем Винни-Пуху спасибо? А родителям за то, что вовремя
звонки с урока подавали?А себе за то, что мы такие веселые и активные? До
скорой встречи
Памятка
Второклассник,
помни:
Ученье -
свет, а неученье - тьма.
Грамоте
учиться - всегда пригодится.
Знания -
сила.
Мир
освещается солнцем, а человек знанием.
За
ученого двух неученых дают, да и то не берут.
Кто
грамоте горазд, тому не пропасть.
Не
стыдно не знать, стыдно не учиться.
Книга
для ума - что теплый дождик для всходов.
Книга
поможет в труде, выручит в беде.
Кто
много читает, тот много знает.
Прочел
новую книгу - встретился с другом.
Хорошая
книга - лучший друг.
Книгу
читать, как на крыльях летать.
Знание -
дерево, а дело - плоды.
Век живи
- век учись.
Корень
учения горек, да плод его сладок.
Чему
учился, тому и научился.
Ученье
без уменья не польза, а беда.
Без
старания нет и знания.
Учись,
размышляй, иначе толку не будет.
Недоучка
хуже неученого. Успехов тебе в новом учебном году!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий 1 сентября.docx

alt: Первый школьный день во 2 классе

alt: ИЗ БОЛЬШЕГО ВЫЧЕСТЬ МЕНЬШЕЕ) -

alt: ВТО РО НИ КЛАСС КИ

alt: Гуси Царевна Василиса Цветик

alt: По щучьему Котёнок по имени

alt: Серый Крошечка Карлик Мальчик

alt: Классный час День знаний во 2 классе

alt: Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас?

alt: Что с контрольной спавились на отлично

alt: Прозвенело три первых звонка,

alt: Прошу всех почтительно сесть.

alt: Может ли страус назвать себя птицей?

alt: Что с контрольной спавились на отлично

title: Сценарий праздника День Знаний во 2 классе


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СТУДЕНОКСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА
ИСКУССТВ»
ЖЕЛЕЗНОГОРСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ
ОБЛАСТИ

РЕФЕРАТ
на тему: «Актуальные проблемы развития исполнительских навыков учащихся

в
деятельности педагога ДШИ»

Автор: Хаирова Лариса Юрьевна
преподаватель по классу баяна первой категории

2020 год

Введение
Развитию
навыков концертного исполнительства уделяется большое внимание уже на ранних
этапах обучения игре на любом музыкальном инструменте. О важности роли
публичного выступления пишут многие музыканты, из чего следует, что эта проблема
всегда была актуальна и таковой останется
Сольное
выступление в концерте представляет собой особую форму публичной деятельности
музыканта-исполнителя, которая очень отличается от других видов его творческой
работы.
Концертное
исполнительство имеет свои закономерности, которые необходимо учитывать не
только в ходе непосредственной подготовки к концерту, но и во всей
предварительной работе над музыкальным произведением.
Как
самому исполнителю, так и его педагогу необходимо иметь представление:
1.Оспецифике
мышления и поведения на эстраде
2.О
создании особой исполнительской формы сочинения, ориентированной
непосредственно на концертном выступлении.
Концертное
исполнительство как особый вид творческой работы.
Концертное
исполнительство является основным делом в работе ученика любого возраста и
любой одаренности. Ведь контролем за выполнением учебных программных требований
является сольное выступление. Навыки публичных выступлений должны приобретаться
как можно раньше. Когда ребенок много и успешно выступает на публике, у него
развивается вкус к исполнительству, он постоянно находится в состоянии успеха.
Публичные
выступления- это особая форма музыкальной деятельности. Она помогает более
точно выявить и развить музыкальные способности, проследить их динамику,
пробуждает исполнительскую смелость и волю, воспитывает эстрадную выдержку,
творческое воображение, артистизм.
Во
время концертной деятельности:
-
повышается самооценка
-
усиливается мотивация обучения
-
совершенствуется исполнительское мастерство
-
раскрывается творческий потенциал
Необходимо
не просто привить ребенку навыки сценической игры, его нужно убедить в важности
использования множества выразительных средств музыки. В музыкальной психологии
существует аксиома: дети, почувствовавшие «вкус сцены», даже если они не очень
щедро одарены талантами, развиваются намного быстрее тех, чье исполнение не
выходит за рамки класса. Психологическая подготовка к выступлению имеет не
меньшее значение, нежели профессиональная. Вся работа, которая велась учеником
над музыкальным произведением в классе и дома, проходит « испытание на прочность»
в условиях публичного выступления; только оно определяет и меру выученности
материала, и степень одаренности исполнителя, и его психологическую
устойчивость, и многое другое. Частые появления на сцене помогают ученику
избавиться от ненужных переживаний, поэтому перед выступлением следует
обыгрывать программу.
Существуют
разные формы публичного выступления, такие как:
- Игра при знакомой
публике, где ученик меньше волнуется, испытывает как бы «половину стресса»-
переживает за качество исполнения, но не чувствует страха перед незнакомыми
людьми;
- Общие проигрывания программы
в классе
-Игра в ансамбле
Совместное
музицирование снимает с учащегося напряжение и страх за неправильно сделанное
действие, помогает детям избавиться от ненужного стресса, реализовать максимум
своих возможностей;
-Концерты- беседы.
Такого
рода мероприятия позволяют пополнить и обобщить свои знания, словесные пояснения
несут познавательную функцию. Они способны вызвать более живой отклик у публики
на исполняемые произведения. Такая форма пропаганды музыки способствует лучшему
ее пониманию.
Удачное
публичное выступление может дать несравнимо больший стимул для развития ученика,
чем любые оценки или иные поощрения.
Психология
концертного исполнительства. Понятие «надежности в концертном выступлении»:
саморегуляция, помехоустойчивость, стабильность.
Проблема
психологической подготовки музыканта к концертному выступлению – одна из
важнейших в музыкальном исполнительстве. Ценные советы по психологической
подготовке исполнителя к концертному выступлению содержатся в книгах, статьях,
методических разработках выдающихся музыкантов и педагогов Г.М.Когана, Г.Г.Нейгауза,
С.Е.Фейнберга.
Концертное
выступление является итогом всей работы над музыкальным произведением. Его цель
– доведение до слушателя содержание музыкального произведения в условиях
стрессовой ситуации. В связи с этим, появляются новые дополнительные требования
к стрессоустойчивости. К надежности музыканта – исполнителя в концертном
выступлении.
Непременный
фактор успешного выступления музыканта – надежность. Нередко за хорошим
исполнением на репетиции следует неудачное выступление и наоборот. Запутанность
проблемы надежности в концертных выступлениях связана с тем, что она
традиционно подменяется проблемой эмоциональных состояний музыканта, именуемой
«эстрадным волнением». Многие работы изобилуют описанием разновидностей этого
состояния. Эстрадное волнение имеет не только отрицательные черты (волнение –
паника, волнение за себя), но и положительные проявления (волнение – подъем,
волнение в образе). Э.Т.А.Гофман указывает, что плохое волнение имеет разные причины:
состояние здоровья, повышенное самолюбие, нечистая совесть, связанная с
технической недоработкой. Понятие «надежности в концертном выступлении» было
введено Ю.А.Цагарелли в 1989 году, до этого ни в каких работах не встречалось.Ю.А.Цагарелли
в структуру надежности включает следующие компоненты :
1.Саморегуляция:
самооценку (завышенную или заниженную), самоконтроль («способность слушать
себя»), самокоррекция (анализ и исправление погрешностей), самонастройку
(саморегуляция психических состояний, эмоций, чувств, связанных с концертом).
2.Помехоустойчивость:
это способность музыканта к противодействию внешним и внутренним помехам,
возникающим в процессе концерта или репетиции (несвоевременные аплодисменты,
кашель, скрип кресел, хождение по залу, неисправность инструмента, неудобство
одежды).
3.Стабильность (время):
выступая на концертах, большинство младших школьников не волнуется. У них еще
не сформировался уровень притязаний. Для них концерт – игра, праздничное
настроение, наряды, аплодисменты. В большей степени волнение отражается на
старших учениках. Так как в этом возрасте добавляется борьба за достижение
признания, стремление показать свои артистические способности. Их волнует
оценка, отзывы родителей и друзей.
Основы
процесса подготовки учащихся к концертному исполнительству.
Практическую
помощь в условиях подготовки к концерту оказывает применение методов и приемов
формирования психической устойчивости, способствующие воспитанию сценической
стабильности и надежности, повышающие уровень исполнительских навыков
результативности в обучении:
- Обыгрывание – важнейший
этап в работе любого исполнителя. Задача ученика заключается в том, чтобы
научиться сохранять качества саморегуляции, помехоустойчивости и прочности в условиях
сцены, постепенно приспособиться к концертным условиям, сохраняя высокий
художественный уровень исполнения. Обыгрывание следует делать как можно чаще,
чтобы достичь того, чтобы трудное стало привычным, привычное – легким, легкое –
приятным. Результаты каждого выступления должны быть тщательно
проанализированы. Особо обратить внимание на неудачи, уяснить и устранить их
причины:
а) когда удалось
избавиться от сильного напряжения;
б) каким было
эмоциональное состояние – до или в момент выступления, в паузах между
произведениями;
в) выявить слабые места,
что отвлекало во время исполнения.
-В
процессе психологической подготовки большое значение имеет тренировка,
основанная на методе самовнушения и саморегулирования эмоциональным состоянием.
Задача ученика заключается в использовании коротких словесных формул,
обращенных к самому себе: «Я хорошо подготовлен к концерту!», «Программа
обыграна, я уверен в себе!», «Я сильный человек!», «Я обязательно хорошо
сыграю!». Установка на успех вырабатывает уверенность, надежность в своем
исполнении. Задача ученика сформировать эмоциональную устойчивость и
устойчивость внимания. Сосредоточенность складывается из ясности и быстроты
мышления, обеспечения надежности сохранения в памяти концертного произведения. Анализ
формы произведения, границы разделов должны стать опорными пунктами, регулярные
занятия с применением метода «мысленного проигрывания произведения». Особую
важность приобретает развитие у ученика умение забыть любой промах во время
исполнения. Он перестает думать о следующей фразе, фрагменте, тем самым
совершая очередную ошибку, поскольку исполнение, неподкрепленное мыслью,
неизбежно ведет к срыву. В преддверии этой ситуации, преподавателю следует
внушить ученику, что ошибка не опасна, важно, чтобы сохранить течение музыки,
не утратив творческого настроя на игру.
Методы
формирования устойчивости психологического состояния в ходе концертного выступления:
-Метод работы перед
воображаемой аудиторией
На
заключительном этапе работы над концертной программой, когда она проигрывается
от начала до конца, быть готовым к любым неожиданностям и не останавливаясь,
продолжать играть как на концерт
-Метод медиативного
погружения
Исполнение
этого метода связано с извлечением звука на инструменте. Погружение в звуковую
материю происходит при выполнении упражнений следующих видов:
1.Пропевание без
инструмента;
2.Пропевание с
инструментом;
3.Пропевание про
себя(мысленно)
4.Пропевание вместе с
мысленным проигрыванием.
Медиативное проигрывание сначала
осуществляется в медленном темпе с установкой на то, чтобы ни одна посторонняя
мысль в момент игры не посетила исполнителя.
-Рациональный подбор
концертного репертуара
При
выборе произведений для выступления важно учитывать возможности ученика, личная
заинтересованность. Для публичного выступления следует подбирать произведения,
способные раскрыть индивидуальность, показать сильные стороны. Опыт показывает,
что стабильно, уверенно чувствует ученик-исполнитель на выступлениях, если
произведение нравится в художественном смысле.
-Предварительное
изучение акустических возможностей сцены
Задача
ученика на репетициях учиться умению адаптироваться к новым слуховым ощущениям.
Меняется музыкальное пространство, по-иному высвечиваются такие звучания, как
разборчивость, масштабность, разнообразие тембра и динамики
-Освоение
некоторых психофизических приемов:
Нормализация дыхания;
Мышечная релаксация.
Задача
преподавателя – помочь ученику овладеть этими методами,
научить контролировать свое состояние и уметь помочь себе в трудной ситуации.
Хорошая физическая подготовка, дающая ощущение здоровья, выносливости, хорошее настроение,
прокладывает путь к хорошему эмоциональному состоянию во время публичного выступления.
Очень важный момент, как проходят последние занятия. Эти уроки должны быть
образцом для домашней работы, заниматься только концертными произведениями,
учитывая все рекомендации преподавателя. Режим дня в день выступления и
организация занятий накануне имеет важное значение в развитии стабильности
выступления. Необходимо беречь свои психофизические силы для максимальной
реализации на эстраде.
Работу
по воспитанию сценической стабильности нужно начинать с
начальных классов обучения. Психика здорового ребенка направлена в основном на
выражение положительных эмоций (радость в играх со сверстниками, радость
общения, всему новому – узнанному…). Такова положительная направленность
психики обучающегося ребенка, когда формируется удовлетворенность от
собственной игры на инструменте и выступления на концерте. Важно закрепить и
развить это чувство удовлетворенности.
Для
успешной самореализации на эстраде, учащемуся необходимо овладевать искусством
саморегуляции, концентрацией направленности внимания, сценическим опытом,
овладеть основными методами формирования устойчивости к концертным
выступлениям.

Заключение
На
формирование и развитие сценической стабильности и надежности концертных
выступлений принесет высокие результаты только в том случае, если преподаватель
будет к ней готовиться и проводить ее постоянно. А также, если учащиеся будут
вооружены приемами и методами выполнения этой работы как на уроке, так и дома.
Важным педагогическим условием является создание атмосферы заинтересованности с
учетом особенностей развития каждого ученика, использованию разнообразных форм,
методов и средств по формированию психологической устойчивости.

Список
литературы:
1.Баренбойм Л.А. Путь к
музицированию. 1973г.
2.Коган Г.М. У врат мастерства.
2004г.
3.Цагарелли Ю.А.
Психология музыкально – исполнительской деятельности. 2008г.
4.Теплов Б.М. Психология
музыкальных способностей.1947г.

file_name: Реферат Хаирова Л.Ю..docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Заключение На формирование и развитие сценической стабильности и надежности концертных выступлений принесет высокие результаты только в том случае, если преподаватель будет к ней готовиться и…

музыка

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика


file_name: Геометрия в таблице Математические утверждения.docx

title: материалы к урокам геометрии


extracted_text:
ИНТЕГРИРОВАННОЕ
ЗАНЯТИЕ
НА
ТЕМУ:  «В гостях у Бабы Яги»
(старший дошкольный возраст)

Интеграция
образовательных областей:
Ø «Художественная
литература»
Ø «Социализация»
Ø «Познание»
Ø «Музыка»

Цель:
 Расширить
представление детей о духовной и материальной культуре народов Приднестровья.
Воспитывать любовь к родному краю.
Задачи:
Ø Дать
элементарные понятия о том, как учились дети в старину и кто их обучал, почему
дети начинали учиться  зимой в день святого Наума.
Ø познакомить детей с многообразием
устного народного творчества; показать детям, как в загадках, пословицах,
поговорках проявляется народная мудрость;
Ø Познакомить
с историей ручки, гусиного пера,  процессом её преобразования человеком.
Ø продолжать
знакомить детей с   народной культурой, предметами старинного быта и их
назначением.
Ø  закреплять
знание содержания   народных сказок, учить узнавать сказку по героям,
предметам, загадкам.
Ø развивать
лексико-грамматический строй речи, диалогическую речь, выразительность речи.
Ø продолжать
развивать фонематические функции.
Ø  развивать
мыслительные операций: память, внимания, творческое воображения.
Ø воспитывать
у детей чувство уважения к  народной культуре.

Инвентарь
и оборудование:   предметы народного быта (печь,
коромысло, ведра. посуда, одежда и т.д.), народные игрушки, мультимедийная
презентация, большой платок, гусиные  перья,   фотографии, иллюстрации,
рисунки, музыкальное сопровождение.

В гостях у Бабы - Яги
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Дети
заходят в зал, здороваются. Становятся полукругом.
Воспитатель:
Ой,
ребята, как вы выросли, повзрослели, а какие изменения произошли в вашей жизни?
начался у нас учебный год.
-
Только у вас?
Нет
у всех школьников, студентов, у всех, кто учится.
Задумывались
ли вы, как учили детей  раньше?
 Когда
они начинали учиться?
Воспитатель:
Дети
раньше шли  в школу не осенью, а зимой. А как вы думаете, почему?
Дети:  Осенью
 крестьяне  в поле урожай собирали, а дети помогали и в поле и дома. Зимой
работы поменьше, а времени больше грамоту учить.
Воспитатель:
Молодцы,
именно в день святого пророка НАУМА   - 14 декабря начинали учить детей
грамоте. В народе его так и называли  -  Грамотником
  Люди
верили, что он помогает постичь грамоту, то есть научиться читать и писать. (Показ
портрета.)
  А
какой вы себе представляете школу   в прошлом? …
Воспитатель:
Да
и школой не назовёшь! Родители договаривались с учителем – приходским дьячком,
т.е. помощником сельского священника. Поднимали детей в этот день ранёшенько,  приговаривали:

Поднимайтесь ранёхонько!

Умывайтесь белёхонько

В Божью церковь собирайтесь.

За азбуку принимайтесь!

Святой Наум наставит на ум!
(музыка,
выходит Баба  Яга)
Баба
Яга. Здравствуйте, вы кто?
Дети:  Мы
ребята из детского сада «Родничок».
Баба
Яга.  А о чем вы здесь разговариваете?
Дети:  О
том, как учились дети раньше.
 Баба
Яга  Ну если вы так много знаете, у меня тоже к вам вопрос.
-
А  чем писали раньше,  как вы думаете? (палочка, уголек,…. гусиным пером)
Баба
Яга:    Для письма годились
только перья из хвостов гусей Перо макали в чернила и писали на бумаге. Чтобы
чернила не стекали на бумагу и не делали клякс,
кончик
пера расщепляли-делали небольшую щёлку, и когда нажимали на перо, по щели текли
чернила. (Показ пера, чернильницы)
А
вы хотите  попробовать написать что-нибудь пером!
Давайте
вместе попробуем что-нибудь написать.
Берите
по пёрышку и пробуйте.  Сложно? Не торопитесь, аккуратно!
Баба
Яга:  А сейчас вы пишете
ручкой.  Как она называется? (шариковая) А почему так?
Дети:
На
конце ручки есть шарик, еле-еле заметный. Потрогайте кончик ручки, какой он?
(твёрдый).
 Воспитатель:
Но не только у шариковой ручки есть прародитель, а и у многих современных
вещей. А сейчас выполним задание в группах, соедини
линией в пары современные предметы и «пра-пра-прародителей.
Дидактическая
игра: «Лента времени» (дети
проверяют работы друг друга)
Баба
Яга:  Молодцы, справились. Я тоже
собираю разные старинные предметы, у меня в избе даже небольшой музей и я вас
приглашаю в гости. А что такое музей?
Дети:
Музей – это место, где собирают, изучают, хранят и демонстрируют разные
старинные предметы.
Воспитатель: Ну,
что отправимся в гости? (вспоминают правила поведения в музее).
В
музее нельзя – трогать экспонаты, громко разговаривать, бегать и т. д.
нужно
внимательно слушать, можно задавать вопросы.
(Дети
говорят на фоне слайдов)
Баба-яга: В мире очень много музеев самой разной тематики.
- Какие виды музеев бывают?
(военные, исторические, прикладного
искусства…краеведческий)
 Баба-яга: А  мой
  музей называется этнографическим.
 повторили -  Этнографический музей .
- А что такое этнография?( Этногра́фия — часть исторической науки,
изучающая народы , они называются по другому- этносы , их происхождение,
состав, расселение, культурно-бытовые особенности, а также их материальную и
духовную культуру. )
Молодцы.
 А  знаете ли вы, в какой стране мы живем?
Дети:
в Приднестровской Молдавской Республике.
Баба
Яга:
А какие народы проживают в нашей Республике?
Дети:
Русский, молдавский и украинский и другие.
Баба
Яга: А почему мы свою страну называем РОДИНОЙ?
Дети:
потому, что мы здесь родились и живем.
Баба
Яга:
А знаете ли вы пословицы про Родину?

Родина
     — мать, умей за нее постоять.
Родина
     краше солнца, дороже золота.
Родина
     любимая — мать родимая.
Скучно
     Афонюшке на чужой сторонушке.
Ка
     ши помул дин грэдинэ, омул аре рэдэчинэ.
Унде-й
     болта май албастрэ, аколо е цара ноастрэ.

·
Рідна
земля і в жмені мила.
·
Всюди
добре, а дома найліпше.

Кожен край має свій звичай.

Многие
пословицы и поговорки придуманы еще в давние времена, но мы их используем и
сейчас. Они являются духовной ценностью народа. У разных народов они похожи по
смыслу, почему?
 Дети:
 Потому, что каждый народ относится с уважением и любовью к своей  Родине.
Баба-яга:
И
у себя в избушке я собрала различные материальные и культурные  ценности
народов, населяющих нашу республику. Сказки – это тоже народное богатство. А
вы знаете, как меня называют в  разных сказках?  В молдавских сказках? В
украинских сказках?
Дети:
мума
пэдурий, баба хырка,  баба клоаца, чаклунка, ведьма,
богинка.
Посмотрите
на эти портреты – это герои  сказок и былин разных народов. Вы кого -  нибудь
узнали? А как вы определили?  ( Это Илья Муромец. Он герой русских сказок. А у
русских богатырей – кольчуга, шишак, круглый  щит, короткий меч.
-
Это герой молдавской сказки. Я его узнал по жилетке, кушме и   железной булаве.
-
Это Катигорошек, герой украинской сказки. Его можно  узнать по красным широким
шароварам, чубу,  деревянной палице.). Елена Прекрасная,  Иляна – Косынзяна,  Ганна
- Пана.
Молодцы,
всех героев узнали, а  еще сказки  знаете? Сейчас проверим. (отрывки)
1.
Идут ведра по деревне, народ дивится, а Емеля идет сзади,
посмеивается... Зашли ведра в избу и сами стали на лавку, а Емеля полез на печь.
                             (По щучьему велению. РНС)
2.
Замесил петушок тесто, натаскал дров, затопил печку. А как печь истопилась,
посадил в нее пироги. (Колосок. УНС)
3.
Отдохнул  Фэт – Фрумос и ушел рано утром в туман по росе, верхом
на коне с двумя псами. Ехал он через поля и виноградники, из села в село – то
налево, то – направо, три  дня и три ночи.   (Фэт – Фрумос и Иляна –
Косынзяна – сестра солнца . МНС)

Баба-яга: Есть
у меня помощница - метла быстрая, да не простая, а волшебная.
Но
вот кот Баюн из нее все веточки повыдергал. Попробую сделать новую (собирает из
веток метлу, все рассыпается, не получается). Как же я теперь буду летать?
Помогите
мне ребята, соберите новую метлу. Вот вам ветки, но и они заколдованные. Чтобы
их от чар сказочных спасти, надо загадки отгадать да найти их в моей избе.
Д/игра
«Найди предмет», слайд-шоу, за каждую отгадку дети получают по веточке, в конце
предлагается связать из них метлу

1. Таять может, а не лед
Не фонарь, а свет дает. (свеча)
2. Дом стеклянный пузырек,
И живет в нем огонек.
Днем он спит, а как
проснется-
Ярким пламенем зажжется. (лампа)
3.Кто в избе рогат? (ухват)
4. Черный конь прыгает в огонь.
(кочерга)
5. Парень дюжий он и
крепкий,
Без труда глотает щепки.
Все семейство вечерком               Угощает
он чайком. (самовар)
6.Привяжешь — пойдут,
Отвяжешь останутся. (Лапти,
постолы)
7. Деревянная коробка.
Платья
в ней, платки и кофты. (сундук)
8.
Дарья
с Марьей видятся, да не сходятся. (Пол и потолок)
9.
Воду дед носил с утра,
Каждый
раз по два ведра.
На
плечах дугой повисло,
Держит
ведра... (Коромысло.)

Баба-яга:  А теперь отдохнем?
У нас вот такой платок и он поможет   провести
игру.
Игра «Платочек»
Вот
платочек расписной.
Он
волшебный, не простой.
Буду
с вами
я
играть
Всех
платочком накрывать.

Дети бегают под музыку.
Когда музыка обрывается, все должны сесть на корточки и закрыть глаза. Воспитатель
накрывает кого-нибудь платком и говорит
-  «Раз,
два, три, кто же спрятался внутри?»
Ребята открывают глаза и
должны угадать, кто находится под платком. Игра проводится несколько раз.
Баба-яга:
Мой
друг, кот Баюн любит песни распевать, да детишек в лес заманивать. Есть у него
разные музыкальные инструменты, они будут звучать, а вы отгадывайте, а не то
заворожит вас, уснете навек.
Д/игра
«Узнай по звучанию» (колокольчик, трещотка, бубенцы, ложки, треугольник,
шаркунок).
Баба-яга: Мы с вами слушали музыку и не заметили, что стоит в
углу? Посмотрите, что это?
Дети: маленькая кроватка
-Как она называется и для чего она?
Дети: колыбель, люлька, чтобы качать
малыша.
-А что вы ещё увидели в колыбели?
Дети: тряпочных кукол.
-Такие куклы назывались пеленашками.
Этими
куклами играли наши предки, прабабушки и прадедушки. Куклы сделанные своими
руками.
Знаете
ли вы, что, первая и главная роль куклы в древности была призвана помогать
человеку, оберегать его. Куклы изготавливали не только для игры. Еще до
рождения ребенка шили куклу, чтобы он рос здоровым.  Кукла служила символом,
оберегом, каждая кукла имела своё предназначение. (Слайды)
Куклы-обереги передавались
от матери к дочери, они помогали своим новым хозяевам во время невзгод, спасали
от нечистой силы, приносили в дом счастье.
Обрядовых
кукол очень почитали, ставили их в избе в
красный угол. Они имели религиозное значение.
Игровые
куклы предназначались для забавы детям. В
старину, в русской деревне, любимой игрушкой была кукла, сделанная из тряпок.
         Кроме
кукол  у  детей разных народов есть свои национальные игрушки. Они пришли к нам
из далекого прошлого. Посмотрите, у меня в избе собраны игрушки народов,
живущих на территории нашей республики. Попробуйте узнать эти игрушки и
определить, из чего они сделаны.
Ø Русская
матрешка. Матрешки бывают разные, потому что делали их в разных уголках России.
Их делают из  дерева, потом расписывают и покрывают лаком.
Ø Дымковская
 барыня.  Из глины и расписана точками, полосками – дымковскими узорами.
Ø Каргопольский
барашек – глиняный.
Ø Молдавская
лошадка – на темном фоне элементы молдавских узоров. Глиняная.
Ø Украинская
птичка – деревянная.
Ø Молдавский
пастушок – национальная одежда, постолы, флуер.
Ø Украинский
пан – глиняный.
Баба
Яга: Народных игрушек еще очень много,  наша экспозиция еще
собирается, но я могу вас познакомить на слайдах еще с некоторыми игрушками.
(Слайды)
Вам
понравилось в моем музее?
Воспитатель:
Ребята,
давайте сделаем для Бабы Яги бусы. Она так много  интересного рассказала, мы
 в музее побывали, разные старинные вещи повидали. Давайте оставим ей подарок.
Д/
игра «Бусы для Бабы Яги» Воспитатель произносит слово (лапти,
ступа, печь, огород, избушка, кушак, метла, каша, окно, дым, ягода, ухват,
самовар). Детям необходимо определить первый звук в этом слове и обозначить его
красной или синей бусиной, в зависимости от того, гласный он или согласный. Из
них складываются бусы. Баба-яга примеряет бусы, радуется, благодарит
детей
Баба
Яга: Спасибо, ребята, за то, что пришли в
 Музей ко мне, но теперь мне пора колдовать. А вам пора отдыхать. На память я
вам дарю свой портрет (изображение), вы поколдуйте над ним, сделайте цветным и
про меня не забывайте, в гости приходите, со мной играйте. Спасибо за все, до
свиданья!
Воспитатель:
И тебе спасибо Баба-Яга. Встретила нас, все показала, поиграла. Ты,
оказывается, совсем не страшная, а даже очень приветливая и добрая. Правда,
ребята? Ну, а нам пора возвращаться домой и нам поможет волшебный платок.
Звучит
музыка, детей накрывают большим платком, все вместе кружатся.
Рефлексия.
Воспитатель: Ребята,
где мы с вами побывали.
Что
нового узнали?
Какая
Баба Яга на самом деле?
Что
необычного есть в ее избушке, чего нет в современном доме?
Не
забудьте  раскрасить портреты Бабы Яги цветными карандашами.
До
свидания.

file_name: Конспект.docx

alt: ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ НА

alt: В гостях у Бабы - Яги ХОД ЗАНЯТИЯ

alt: Баба-яга: А теперь отдохнем?

title: Интегрированное занятие на тему "В гостях у Бабы Яги" (старший дошкольный возраст)


extracted_text:
«Жил
честно, целый век трудился»: ржевский род купцов Сафроновых.

В коллективной монографии Российского
научно-исследовательского института культурного и природного наследия имени Д.
С. Лихачёва представлены исследовательские работы участников просветительского
проекта «Живое наследие памяти» и Всероссийской научной конференции «Ценности и
образы русского купечества и дворянства конца XIX-XX вв. как
историко-культурное наследие России: проблемы актуализации», прошедшей в 2018
году в Институте Наследия.

В
статьях издания предпринят анализ и интерпретация недооцененного культурного массива,
связанного с ценностями, личными образами и материальными объектами историко-культурного
наследия представителей разных сословий дореволюционной России, память о
которых хранится потомками замечательных династий и нашими современниками,
дорожащими историей своих предков.
Эта
живая память наследников семей и родов, разных по крови, но единых по духу,
верных национальным ценностям и идеалам. В таких семьях культивировалось
воспитание, при котором хранилось и передавалось самое драгоценное наследие
России - духовно-нравственная сила ее граждан, преображающая мир. Она
выражалась в героических подвигах и свершениях, в страданиях и лишениях,
вдохновенном творчестве и просветительстве, благотворительности и меценатстве,
в осуществлении в меру сил совершенства
во всем: верности долгу, уважении к традициям предков, приоритете
духовного над материальным, культе долга и чести, непоказном патриотизме,
преемственности общественного служения, трудолюбии и нравственной чистоте,
рачительности и дисциплине, заботе о ближнем.
Авторы
статей не сторонние исследователи, а живые носители семейной памяти, потомки
тех замечательных родов, которые создавали отечественную культуру, осваивали
великие пространства, строили государство. Это и специалисты по культурному
наследию, музейные работники, а также люди с активной гражданской позицией, являющие
достойный пример защитников исторической памяти нашего Отечества.

Кирьянова
Ольга Геннадьевна, потомок
купеческих династий Карзинкиных-Морокиных-Сафроновых, аспирант Российского
научно-исследовательского института культурного и природного наследия имени Д.
С. Лихачёва для этого сборника предоставила свою работу о Ржевском купце Павле Фёдоровиче Сафронове
- «Жил честно, целый век трудился»: ржевский
род купцов Сафроновых.
Купец 1-й гильдии Сафронов Павел Фёдорович (1801г. (?) -
15.01. 1896г.) занимался торговлей льна и снискал себе известность
деятельностью на ниве общественного строительства. Свою общественную
деятельность он начал под влиянием известного церковного пастыря и проповедника
протоиерея Матфея Константиновского, сделавшего Сафронова старостой при
Преображенской церкви. При деятельном участии Сафронова в г. Ржеве были
построены Вознесенский храм (1855 г.), летняя и зимняя каменные часовни во имя
Казанской Божьей матери. Он постоянно выбирался гласным Городской думы и
некоторое время был даже городским головой. Был неоднократно отмечен церковными
и светскими наградами, включая золотые медали на Станиславской и Аннинской
лентах, а также бронзовой медалью на Аннинской ленте - в память Крымской войны.
Был также одним из немногих в России того времени кавалером Знака Красного
Креста за пожертвования в русско-турецкую войну 1877-1878 годов. После смерти
Сафронов П.Ф. получил звание потомственного Почётного гражданина города Ржева.
Архивные
документы о пожаловании жителей г. Ржева наградными медалями в первой половине ХIХ
века содержат не так уж и много фамилий наших горожан. Социальной функцией
наградных медалей Российской империи того периода являлось не только воздаянием
купцам, мещанам и крестьянам за различные заслуги, но и стимулированием у
награжденных преданности к строю, которому они служили. Это достигалось не
только пожалованием самих медалей, но и выдачей их в разных металлах (золоте и
серебре), различных размеров, украшение алмазами и бриллиантами, ношение
медалей на разных лентах, как правило, в порядке старшинства орденов. Пожалованные
медалями очень гордились полученными «высочайшими» наградами. На многих
портретах купцов того времени они изображены с имеющимися у них медалями.
Жителей
Ржева награждали за крупные пожертвования (как деньгами, так и материалами) в
пользу государства и «богоугодных заведений»; различную благотворительную
деятельность, строительство казенных и общественных зданий, ремонт и украшение
церквей, долговременную и беспорочную службу на различных выборных должностях,
значительные заслуги в мануфактурной промышленности, сельском хозяйстве и
торговле, помощь войскам во время войн, различные изобретения и
усовершенствования, поимку дезертиров, воров и разбойников, спасение людей от
потопления и во время пожаров и т.п. и награждённых ржевитян было не так уж и
много.
Купцов
и мещан нередко награждали медалями за службу по выборам. Так, в январе 1805 г.
золотой медалью с надписью «За полезное» на алой ленте пожаловали «Ржевского
именитого гражданина Образцова». [РГАДА. Ф. 1239. Оп. 3. Д. 65661. Л. 177.]
Золотыми
и серебряными медалями наших горожан жаловали за различные изобретения и
усовершенствования. В ноябре 1809 г. золотую медаль «За полезное» на
владимирской ленте пожаловали ржевскому мещанину Немилову «за изобретение
полезной для судоходства машины». В феврале 1823 г. серебряной медалью «За
полезное» наградили «Ржевского мещанина Волоскова за изобретенный им способ
приготовлять краски превосходной доброты» [НИОР РГБ. Ф. 334. № 312. Л. 29 об.]
- на владимирской ленте.
Купцов
в то же время награждали медалями за помощь и пожертвования в пользу различных
военных частей.
В
1825 гг. золотой медалью «За усердие» на аннинской ленте пожаловали «бывшего
города Ржева градского главу Ржевского 2-й гильдии купца Якова Филатова за
постройку там конюшни и конского лазарета» [НИОР РГБ. Ф. 334. № 312. Л. 29 об.].
Как
видим, в этой весьма достойной кампании награждённых был не на последнем месте
и купец
1-й гильдии Сафронов Павел Фёдорович.

«Жил
честно, целый век трудился»: ржевский род купцов Сафроновых.

«Купец
был не только в городской думе, он был во всей городской
общественности… Небезынтересно провести параллель между общественной
деятельностью в России прошлого времени и Западной Европой, в частности с
Францией. На Западе - это устройство своих собственных дел, личной своей
карьеры; в России - это, прежде всего, служение.
Семейное
предание гласит, что род Сафроновых известен в Ржеве с XV столетия. Его
представители начинали свою предпринимательскую деятельность с торговли
пирожками вразнос. Однако постепенно эта фамилия набирает силу и общественный
вес. В XVII-XVIII столетиях Сафроновы уже числятся среди мещан и купеческих
фамилий Ржева. Ревизская сказка 1816 года фиксирует во Ржеве мещан Сафроновых -
семью Ивана Федорова Сафронова, имеющего двоих сыновей - Павла 8 лет и Иоанна 3
лет. Пятьдесят лет спустя подпись купца Ивана Сафронова стоит под решением
Ржевского городского общества, принятого в ноябре 1866 года, об увековечивании
памяти
уроженца города - знаменитого изобретателя Терентия Волоскова, посредством
установки его портрета в зале городских общественных собраний. Но именно его
старшему брату Павлу суждено было стать одной из замечательных личностей города
Ржева.
Происходя
из небогатой семьи, Павел Федорович как и его предки, избрал своим делом
торговлю, однако смог поставить дело более широко. Как и многие земляки,
несколько лет подряд он ежегодно в одиночку сплавлялся на лодке по Волге вниз
до Нижегородской ярмарки, испытывая по пути немало лишений. Приобретя
необходимые товары, Сафронов обыкновенно покупал в Нижнем Новгороде лошадь с
телегой, на которой проделывал обратный путь до Ржева. Дома привезенный товар,
равно как и лошадь с телегой, продавал, за счет чего получал выручку,
позволившую постепенно увеличивать скудный
начальный капитал. Со временем он занял достойное место среди
владельцев лавок Гостиного двора, находящегося на расстоянии более
версты от его дома, на другой стороне Волги.
Согласно
формулярному списку, в 1833 году по выбору Ржевского мещанского общества Павел
Федорович вступил в общественную службу гласным Ржевской городской думы от
мещан. По истечении трехлетнего срока службы за проявленное усердие удостоен
аттестата от всего городского общества. В 1842 году становится гласным думы уже
от купеческого сословия по выбору Ржевского купеческого общества. И вновь три
года спустя за усердную службу награждается аттестатом. По выбору ржевских городских
избирателей 1-го разряда поступил гласным Ржевской городской думы на 4 года с
1871 года.
Наконец, по выбору городского общества был избран на должность
городского головы, каковую и исправлял с 1873 года».

Пригласительный адрес на имя купца Сафронова, Ржев. 1874
год.

Пригласительное письмо на имя гласного Ржевской городской
думы, потомственного почётного гражданина города Ржева купца Павла Фёдоровича
Сафронова, собственноручно подписанное городским головой Евграфом Васильевичем
Берсеневым. Письмо содержит перечень вопросов для предстоящего совещания в
Городской думе. Датировано 7 июня 1874 года.
Берсенев Евграф Васильевич, Глава города Ржева в 1856-1879
г.г., коллекционер старины и собиратель древних рукописей и икон, был известен
как один из самых деятельных городских руководителей. В 1871 году выступил с
инициативой создания Ржевского добровольного пожарного общества ревнителей
(1871 г.), одного из первых в Тверской губернии. Поддерживал создание в городе
учебных заведений, в частности, мужской гимназии, активно привлекал купечество
для решения городских задач.

«В
целом, довольно распространенный путь трудов на общественном поприще для
состоятельного гражданина русского уездного города XIX века. Как и многие
патриотично настроенные представители купеческого сословия, Павел Федорович
щедро жертвовал на раненых и увечных воинов в годы Крымской войны, а позже - на
оборону в Русско-турецкой войне (1887-1878), за что он был награжден бронзовой
медалью на Аннинской ленте в память о Крымской войне и знаком Красного Креста.
В
1836 году на служение в город Ржев был назначен священник Матфей
Константиновский. Сегодня это имя известно в основном в связи с творчеством
писателя Н. В. Гоголя, часто обращавшегося к отцу Матфею за духовными советами
в последние годы своей жизни. Гораздо менее известно, что о. Матфей являлся
талантливым проповедником и миссионером, положившим немало трудов на
уврачевание церковного раскола.
Ржев
XIX столетия - богатейший город Тверской губернии, три четверти жителей которого
были раскольниками, большей частью беглопоповцами. «Все, почти, купечество
города за немногими исключениями, было в расколе… Ржевские раскольники
фактически господствовали над православным меньшинством… Выйти замуж или жениться
на состоятельном лице можно было не иначе, как перейдя в раскол».
В
1840 году протоиерей Константиновский - клирик Преображенского храма -
прикомандирован к Оковецкой церкви Ржева для отправления богослужения и
исполнения треб. Здесь он продолжил свое активное миссионерское служение. Отцу
Матфею пришлось перенести немало гонений от непримиримых ревнителей раскола:
однажды во время литургии его дом подожгли, светским и церковным властям на
него постоянно поступали доносы.
Имя
священника из Ржева было широко известно не только в Тверской епархии, но и в
Москве и Санкт-Петербурге. Паства отца Матфея была весьма обширна. Некоторые
помещики Тверской губернии специально переселялись в Ржев, чтобы пользоваться
его духовным руководством.
Среди
множества заслуг отца Матфея - обращение в православие Павла Федоровича
Сафронова. Произошло это в 1844-м. Покинув старообрядческую среду,
состоятельный житель Ржева сразу разрывал множество не только родственных, но и
деловых связей, терял поддержку городского магистрата, состоявшего в основном
из раскольников. Такой шаг требовал немалого мужества.
Как
человек начитанный и состоятельный, П. Ф. Сафронов сразу был избран старостой
Преображенской церкви Ржева и стал верным помощником о. Матфея на целых
двенадцать лет. Живя очень скромно, он много отдавал приходу сам и побуждал
других к пожертвованиям. Таким образом, новый староста украсил и благоустроил
Преображенский храм, который, по свидетельству современников, «по своему
благолепию, занял первое место между другими городскими храмами». Тогда же
купец обратил внимание на приписанное к Преображенскому храму окраинное
кладбище. Здесь стояла обветшавшая деревянная часовня, в которой находилась
икона Казанской Божией Матери, очень чтимая горожанами - как православными, так
и старообрядцами.
Решено
было построить на прилегающей к кладбищу территории новый храм в честь
Вознесения Господня. Обязанности строителя Ржевской Вознесенской безприходской
кладбищенской церкви добровольно принял на себя П. Ф. Сафронов. «Как лицо,
уважаемое во всем городе, успел привлечь большое сочувствие к благому делу не
только со стороны православных жителей города Ржева, но и со стороны старообрядцев».
На построение храма потекли обильные пожертвования. Сам Павел Федорович не
щадил ни сил, ни здоровья, лично распоряжаясь работами и изыскивая все средства
к тому, чтобы успешно довести дело до конца. Проект собора по заказу строителя
составил знаменитый архитектор К. А. Тон - автор проекта Храма Христа Спасителя
в Москве. Между этими церковными зданиями визуально много общего, что заметно
даже не специалисту.
Строительство
продолжалось одиннадцать лет. В 1855 году новое здание освятил архиепископ
Тверской Гавриил (Розанов).
Занимаясь
строительством на окраине города, П. Ф. Сафронов одновременно оставался
церковным старостой Преображенской церкви. За усердную и полезную службу в
должности церковного старосты в 1850 году Павел Федорович получил от Тверской
духовной консистории похвальный лист. В 1857 году купец оставил ктиторство в Преображенской
церкви, будучи избран церковным старостой нового Вознесенского собора. Год
спустя за свои многолетние храмоздательские труды он был отмечен благословением
Святейшего Синода, а в 1864 году по ходатайству ржевского общества Высочайше
награжден золотой медалью для ношения на шее на Станиславской ленте.

Комплекс
Вознесенского собора, Казанского храма и Казанской часовни. Ржев. 1872 г

В
благодарность Божией Матери Павел Федорович выстроил на кладбище красивую
каменную часовню, в которую была торжественно перенесена чтимая ржевитянами
Казанская икона. Устроив и украсив холодный Вознесенский храм, снабдив его
богослужебными книгами, утварью и облачениями для духовенства, Павел Федорович
в 1861 году инициировал возведение рядом другого, также каменного храма - для
зимнего богослужения, тоже в честь
Казанской иконы Божией Матери. Эта новая церковь с отдельно стоящей колокольней
также была им снабжена всем необходимым, а всё обширное старинное кладбище
обнесено каменною оградою. Из более чем ста тысяч рублей, употребленных на
постройку обоих храмов, часовни и ограды, не менее двадцати пяти тысяч было собственными
средствами Сафронова. Купец также взял на себя обеспечение причта новых храмов,
выделив для этого восемь тысяч из своего капитала.
В
любую погоду, невзирая на преклонный возраст и немощи, купец спешил в собор,
приезжая туда к утрене, начинавшейся в три часа утра, и оставался до конца
Литургии, что составляло, в общей сложности, более четырех часов. Только после
этого приступал к своим торговым делам. По свидетельствам современников, как
человек, обладавший немалым состоянием, П. Ф. Сафронов нередко ссужал нуждающихся
необходимыми средствами, не требуя возврата от неимущих должников.

Панихиду
на могиле П. Ф. Сафронова совершает настоятель Вознесенского собора протоиерей Константин
Чайкин. 4 ноября 2019 г. Фото из архива Вознесенского собора

Павел
Федорович Сафронов прожил долгую и достойную жизнь и
скончался в 1896 году, 15 января, 92 лет от роду, удостоившись перед тем
принятия Святых Христовых Тайн. Его отпевание и погребение происходило при
большом стечении народа, при участии Тверского викария, епископа Старицкого
Гавриила (Голосова). Похоронен он, как храмоздатель, был у собора Вознесения
Господня на участке, который впоследствии сделался семейным некрополем семьи Сафроновых.

Столп-часовня
на могиле П. Ф. Сафронова. Фото О. Г. Кирьяновой. Ржев.

Как
свидетельствовали «Тверские епархиальные ведомости», поместившие отчет об этом
событии, почтить память новопреставленного пришли многие из горожан, «не смотря
на неблагоприятную погоду, бывшую в тот день, и не смотря на разногласия в
религиозных убеждениях. Что особенно важно было при сем погребении - это
присутствие многих раскольников при православном богослужении и принятие, даже
раскольниками, от Православного епископа благословения». Таково было
благотворное влияние на земляков П. Ф. Сафронова, опирающееся на его
многолетний моральный и нравственный
авторитет. Одним из подтверждений того, насколько он был высок,
является факт последующего перехода в православие представителей
одной из наиболее активных и состоятельных старообрядческих семей
Ржева - Бересеневых. Один из них - Алексей - к 1915 году уже служил настоятелем
Вознесенской церкви в сане протоиерея.

Внук
П. Ф. Сафронова - купец 1-й гильдии, потомственный почетный гражданин Ржева А.
Г. Сафронов. 1899 г. Фото из архива автора

На
похоронах Павла Сафронова распоряжался «старший внук покойного Алексей
Григорьевич Сафронов, заменяющий городского голову». Именно он принял на себя
обязанности ктитора Вознесенского собора, которому семья Сафроновых по-прежнему
оказывала всемерную поддержку. Впоследствии внук Павла Федоровича также был избран
городским головой, проявив себя на этом поприще в качестве деятельного и
энергичного администратора. Алексей Григорьевич, в частности, стал одним из
инициаторов и активных участников
строительства нового моста через Волгу. Сохранились кадры кинохроники,
запечатлевшие открытие и освящение этого моста в 1912 году. На
этих кадрах можно видеть и А. Г. Сафронова, который по должности был
среди первых лиц губернии, возглавлявших церемонию.
Успешно
сочетая общественную деятельность с торговой, он состоял уже в первой гильдии
ржевского купечества, обладал миллионным состоянием.
Дети
А. Г. Сафронова купеческую династию не продолжили. Три его сына стали
офицерами, еще один окончил Катковский лицей. Павел и Сергей Сафроновы служили
в Русской Императорской армии, один в кавалерии, другой во флоте, причем самый
старший - Павел Алексеевич - успел повоевать на фронтах Первой мировой войны.
Самый младший - Алексей Алексеевич - служил уже в советское время, участвовал в
Великой Отечественной войне, окончил службу полковником.
О
характере воспитания в семье можно судить по тому факту,
что сыновья купца-миллионера, будучи уже молодыми людьми и приезжая навещать
родителей, вместо того чтобы блистать в обществе, пленяя ржевских барышень,
принуждены были вместе с отцом вставать за прилавок. Алексей Григорьевич
оставался неумолим: дети должны знать, откуда и как берутся деньги, затраченные
на их образование.
К
сожалению, жизнь этого представителя ржевского купеческого рода оборвалась
трагически. В октябре 1917 года, когда по всей стране начались беспорядки, А.
Г. Сафронов был убит, когда ехал с женой по улице в пролетке. Камень, брошенный
неизвестным лицом, пробил ему голову, смерть наступила мгновенно. Похоронен
Алексей Григорьевич рядом с дедом и отцом в семейном некрополе у стен
Вознесенского собора.
Один
из его сыновей - Григорий - после революции воспринял должность ктитора
Казанского храма и впоследствии был репрессирован за это, пробыв 25 лет в
ссылке на Магадане. Единственная дочь Алексея Григорьевича - Анна окончила
городскую гимназию, в годы Первой мировой войны была сестрой милосердия в
военном госпитале во Ржеве.
Примечательно,
что, несмотря на тяжелые многомесячные бои в ходе Ржевско-Вяземской операции,
во Ржеве сохранилось не более 10% зданий, уцелел и дом Сафроновых, и часовенка
на могиле П. Ф. Сафронова у стен Вознесенского собора. Хотя со дня его смерти минуло
более века, ржевитяне помнят о своем выдающемся земляке, и почти каждый день на
его могиле горят свечи и лежат живые цветы»

file_name: «Жил честно, целый век трудился» ржевский род купцов Сафроновых.Документ Microsoft Word.docx

alt: При деятельном участии Сафронова в г

alt: В 1836 году на служение в город

alt: Столп-часовня на могиле П. Ф.


extracted_text:
4.7.
Межнациональные отношения.

Межнациональные
отношения –
это отношения между народам (этносами), охватывающие все сферы общественной
жизни.
Основные
направления межнациональных отношений.
Межнациональное
сотрудничество, межнациональная интеграция – это процесс постепенного
объединения различных этносов, народов и наций через сферы общественной жизни;
участие граждан различной национальной принадлежности, представителей
национальных организаций, структур национальной государственности в общем деле,
опирающееся на наличие устойчивых взаимовыгодных интересов.
Проявление
межнационального сотрудничества.
·
В
экономике –
создание совместных предприятий, осуществление взаимовыгодной торговли.
·
В
науке –
совместные исследования.
·
В
спорте –
проведение соревнований, олимпиад.
·
В
духовной сфере – театральные и кинофестивали, издание и распространение
печатной продукции и др.
·
В
политико-правовой сфере – совместное решение проблем международной политики,
заключение договорённостей об улучшении условий жизни соотечественников за
рубежом и др.
Международный
конфликт –
спор, столкновение, возникшее между людьми разных национальностей, между
государствами.
Конфликт
приводит к  межнациональной дифференциации – к
разъединению, разделению, противостоянию различных наций, этносов и народов в
самых разных планах.
Причины
возникновения межнационального конфликта.
·
Территориальные
споры.
·
Неравенство
социально-экономических условий.
·
Противоречия
с использованием национального языка, особенно национальных меньшинств,
недостаточное, с точки зрения этнического меньшинства, использование его языка
и культуры в общественной жизни.
·
Бытовые
предрассудки обыденного сознания.
·
Отрицание
государством самобытности этнических меньшинств
·
Ущемление
достоинства личности на национальной или расовой почве.
·
Социально-экономическое
неравенство — неравенство в уровне жизни, различное представительство в
престижных профессиях, социальных слоях, органах власти.
·
Конфессиональные
— из-за принадлежности к разным религиям и конфессиям, различий в уровне
современной религиозности населения.
Глобализация — это исторический
процесс сближения наций и народов, между которыми постепенно стираются
традиционные границы, и человечество превращается в единую политическую
систему.
Пути
решения межнациональных конфликтов
·
Проведение
продуманной национальной политики.
·
Осознание
всеми людьми неприемлемости насилия, формирование культуры межнациональных
отношений, уважения самобытности, национального самосознания, языка, обычаев
народов, исключение проявления национального недоверия, вражды.
·
Использование
экономических рычагов для нормализации этнополитической ситуации.
·
Создание
в регионах со смешанным национальным составом населения культурной
инфраструктуры — национальные общества и центры, школы с национально-культурным
компонентом для обучения детей на родном языке и в традициях национальной
культуры.
·
Организация
эффективно действующих международных комиссий, советов, других структур для
мирного разрешения национальных споров.
·
Применение
широкого спектра санкций. Вооруженное вмешательство допустимо только в одном
случае: если в ходе конфликта, принявшего форму вооруженных столкновений, имеют
место массовые нарушения прав человека
Термины.
Этнос –
совокупность людей, обладающих общностью культуры, осознающих эту общность как
выражение общности исторических судеб. Является обобщающим понятием для
племени, народности, нации.
Род – группа
кровных родственников, ведущих свое происхождение по одной линии.
Племя –
объединение нескольких родов.
Народность – исторически
сложившаяся общность людей, объединяемая общей территорией, языком, культурой,
следует за племенем и предшествует нации.
Нации появляются в
период развития капиталистических отношений.
Нация –
исторически сложившаяся общность, характеризующаяся развитыми экономическими
связями, общностью территории, языка, культуры, психологического склада,
самосознания.
Признаки
нации:
·
единство
территории
·
единство
языка
·
общность
исторической судьбы
·
общая
культура
·
общее
самосознание – знание истории своего народа, бережное отношение к национальным
традициям, чувство национального достоинства
·
устойчивая
государственность
·
единство
экономических связей
·
развитая
социальная структура

Национальность –
принадлежность человека к той или иной нации (использование её членами общего
языка, приверженность общим традициям, осознание культуры народа).
Национальное
меньшинство –
значительная совокупность людей определенной национальности, проживающих на территории
определенного государства, являющихся его гражданами, но не принадлежащих к
коренной национальности.
Диаспора – пребывание
значительной части населения вне пределов страны.
Дискриминация –
принижение, умаление, ущемление прав
Национализм – это идеология,
политика, ставящие интересы нации превыше всего, любых других экономических,
политических, социальных интересов; стремление к социальной занятости,
недоверие к другим нациям, часто перерастающее во вражду.
Шовинизм –
политическая и идеологическая система взглядов и действий, обосновывающая
исключительность той или иной нации, противопоставление её интересов другим
нациям и народам, внедрение в сознание людей неприязни, ненависти к другим
народам, разжигание вражды между людьми разных национальностей и
вероисповеданий.
Геноцид – систематическое
уничтожение отдельных групп населения по расовым, национальным или религиозным
признакам, а также создание жизненных условий, рассчитанных на полное или
частичное физическое уничтожение этих групп.

file_name: 4.7. Межнациональные отношения..doc

alt: Межнациональные отношения.

title: Межнациональные отношения


extracted_text:
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАМЧАТСКАЯ ШКОЛА -  ИНТЕРНАТ  ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Рассмотрено
 на методическом совете
  КГОБУ «Камчатская
школа-интернат
  для                                                                                обучающихся
  с ограниченны- ми возможностями
  здоровья»

Протокол №___от ____2019
  г.
Председатель_______________
Н.С.
  Терентьева

«Согласовано»
Заместитель
  директора по УР КГОБУ «Камчатская
школа-интернат  для
  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

__________Танина
  Г.А.

 «____»________2019г.

«Утверждаю»
Директор КГОБУ
  «Камчатская  школа-интернат  для обучающихся                                                                                ограниченными
  возможностями здоровья»

  ___________Логачева О.Д.
 «____»________2019г.

Рабочая
программа для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью  по развитию
устной речи и ручной моторики  дошкольной группы
«Звездочки»
(первого
года обучения)

Составитель:
учитель-дефектолог
Коломиец В.В.

г. Петропавловск-Камчатский
2019г.

Пояснительная
записка
Речь
— необходимая основа человеческого мышления, средство организации психической и
практической деятельности.
Развитие
речевой деятельности носит системный характер и предполагает сложное взаимодействие
ее различных сторон. В коммуникативной функции речи умственно отсталых
оказываются дефектными все ее стороны: информационная,
эмоционально-выразительная, регулятивная. Речь является необходимой
основой человеческого мышления, его орудием. Мыслительные процессы - анализ,
синтез, сравнение, обобщение и др. - развиваются и совершенствуются по мере
того, как ребёнок овладевает речью.
Взаимосвязь общей и
речевой моторики изучена и подтверждена исследователями крупнейших ученых,
таких как И. П. Павлов, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия. Особенно тесно связано с
установлением речи развитие тонких движений пальцев рук.
Программа
по развитию устной речи и ручной моторики  составлена на основе:
«Адаптированной основной образовательной программы дошкольного  отделения
КГОБУ  «Камчатская школа-интернат для обучающихся  с ограниченными
возможностями здоровья».
Цель: Формировать у ребенка невербальные формы коммуникации и
развитие мелкой моторики.
Задачи:
-        формировать
умение понимать обращённую речь взрослого;
-        формировать у
ребенка коммуникативные способностей.
-        формировать
умение слушать и концентрировать внимание на том, о чем говорят.
-        развивать умение
реагировать на жесты и выполнять простые указания.
-        воспитывать
умение выбирать из нескольких предметов то, что нужно.
-        учить выполнять
пальчиковые упражнения, сопровождаемые словом в соответствующей
последовательности;

Организация
работы по программе.
На коррекционные
индивидуальные занятия по расписанию отводятся часы в первую половину дня.
Основной формой работы являются индивидуальные занятия. На занятия отводится
20 минут. Продолжительность занятий может меняться в зависимости от
психофизического состояния ребенка. Индивидуальные занятия с ребенком
проводятся  не менее 2-х раз в неделю.

Структура
коррекционного занятия.
Каждое занятие
дефектолога включает  3 структурные части:
         - Вводная
часть (организационный момент)  -  установление эмоционального контакта с
ребенком, организации его внимания на предстоящий вид деятельности.
         - Основная
часть (обучающая) – включает в себя основное содержание предстоящего
занятия, предусматривающее взаимодействие с ребенком с целью формирования
конкретных навыков и умений в ходе различных видов деятельности взрослого  и
ребенка.
         - Заключительная
часть – анализ и поощрение деятельности ребенка.

Специальные
методы и приемы работы.
Репродуктивный метод –
организация деятельности по неоднократному воспроизведению сообщённых им знаний
и показанных способов действий. Репродуктивный метод называют также
инструктивно-репродуктивным, т.к. непременная черта этого метода - инструктаж.
Репродуктивный метод предполагает организующую, побуждающую деятельность
учителя.
   По мере увеличения
объёма знаний возрастает частота применения репродуктивного метода в сочетании
с информационно-рецептивным методом, который предшествует репродуктивному методу
при любом варианте обучения.
      Репродуктивный
метод обогащает учащихся знаниями, умениями и навыками, формирует у них
основные мыслительные операции. Эффективной является следующая
последовательность в применении приемов обучения при обучении и организации
игр:
·
Проигрывание
действий педагогом на глазах у детей
·
Совместное
проигрывание действий педагогом и детьми
·
Выполнение
действий ребенком, с опорой на образец, предлагаемый педагогом
·
Выполнение
действий ребенком по словесной  инструкции
Формы контроля: тестовые
задания практического характера.

Основное
содержание работ.
-
Формировать
у ребенка невербальные формы общения: умение фиксировать взгляд на лице
партнера, смотреть в глаза партнеру по общению, пользоваться рукой как
средством коммуникации, выполняя согласованные, направленные на другого
человека движения рукой, телом и глазами
-
Побуждать
ребенка к речевому высказыванию по результатам действий с игрушками («Ляля
топ-топ», «Машина би-би», «Паровозик ту-ту», «Дудочка ду-ду»). Давать детям
возможность тактильно почувствовать голосовые реакции взрослых (рука ребенка
лежит на гортани взрослого, который произносит звукоподражания или поет
песенку).
-
Учить
ребенка воспроизводить звукоподражания (му-му, би-би и пр.)
-
Учить
ребенка выполнять простейшие инструкции («Где ляля?», «Где зайка?», «Принеси
машину», «Возьми мяч», «Покажи «ладушки»)
-
Учить
ребенка выполнять совместные действия по речевой инструкции (сначала со
взрослым, затем-со сверстником: «Поймай шарик», «Лови мяч», «Кати мяч», «Брось
мяч в корзину») Учить детей отвечать на вопросы: Как тебя зовут? Кто это? Что
это?
-
Учить
ребенка выполнять движения кистями рук по подражанию с использованием соответствующих
стихотворных текстов.
-
Учить
ребенка захватывать щепотью сыпучие материалы (манная крупа, речной песок),
высыпая в различные емкости (игра «Сварим кашку для куклы»)
-
Учить
ребенка захватывать предметы щепотью, раскладывая большие и мелкие предметы в
прозрачный сосуд (опускать мелкие предметы, обращая внимание на захват щепотью)

Игры и упражнения: «Волшебный
куб», «Чего не стало?», «Где наши ручки», «Бабочки, лети!» и т.п.

Целевые
ориентиры к концу первого года обучения.
Ребенок
может  научиться:
-
пользоваться
невербальными формами коммуникации;
-
использовать
руку для решения коммуникативных задач;
-
пользоваться
указательным жестом, согласуя движения глаза и руки;
-
проявлять
интерес к окружающему (людям, действиям с игрушками и предметами)
-
слушать
и проявлять интерес к речевым высказываниям взрослых, рассказам, стихам,
потешкам, песенкам;
-
выполнять
действия по простым речевым инструкциям.
-
выполнять
движения кистями и пальцами рук по подражанию и образцу;
-
соотносить
свои движения с речевым сопровождением взрослых.
-
показывать
по просьбе взрослого указательный или большой пальцы;
-
захватывать
мелкие предметы щепотью и опускать их в сосуд;

Материально-техническое  обеспечение
образовательного процесса.
I.
Литература, используемая учителем в работе над программой:
1.
Баряева
Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д., Программа воспитания и
обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью – СПБ. Издательство
«Союз», 2003 – 96-100 с. – (Коррекционная педагогика).
2.
Затулина,
Г.Я. Развитие речи дошкольников. Первая младшая группа / Г.Я. Затулина. - М.:
ЦПО, 2013. - 160 c.
3.
Реуцкая,
О.А. Развитие речи у плохо говорящих детей / О.А. Реуцкая. - Рн/Д: Феникс,
2013. - 155 c.
4.
Смирнова,
Л.Н. Малыш начинает говорить. Развитие речи ребенка от рождения до четырех лет
/ Л.Н. Смирнова, С.Н. Овчинников. - М.: АСТ, Астрель, 2012. - 175 c.

Техническое обеспечение:
─
Компьютер

─
Принтер

Методическое обеспечение
─
Презентации
по темам
─
Раздаточный
материал
─
Дидактические
игры
─
Развивающие
игры.
─
Конструкторы
─
Методическая
литература
─
Наглядные
пособия

─

file_name: +Развитие устной речи и ручной моторики.docx

alt: Организация работы по программе

alt: Материально-техническое обеспечени е образовательного процесса

title: +Развитие устной речи и ручной моторики