extracted_text:
класс- 5

Тема урока «Закрепление. Умножение и деление чисел,
  полученных при измерении, на круглые десятки».

Цели
урока:

Образовательная:
Закрепить
навыки умножения и деления чисел, полученных при измерении на круглые десятки;
применять полученные навыки при решении примеров и задач.
Развивающая:

развивать навыки  устного
     счёта;
совершенствовать
     мыслительные операции: анализа, сопоставления;
развитие умения
     аргументировать своё мнение;

развивать интерес детей к
     математике, их математические способности;
развитие мыслительной
     деятельности, познавательной активности, мышления,  наблюдательности,
     внимания, памяти;
развитие умения давать
     самооценку своей деятельности;

Воспитательная:

воспитывать дисциплинированность, ответственность,
     способность сопереживать, самоуважение; активность, усидчивость,
     прилежание, любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе
     учения;
воспитание и укрепление интереса  к математике;
создание благоприятного психологического климата для
     возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.

   Оборудование: таблицы.

                                           Ход урока.

1.Организационное начало.

Приветствие, проверка готовности к уроку, настрой на работу
2.Устный
счет.
- счет десятками до 200 и обратно
- устное решение примеров на умножение  на 9

3.Проверка
домашнего задания.
Стр. 132, №
545 (1 ст.) (выразите в более мелких мерах)
Пример:
1 ц = 100 кг
4 ц = 100 кг *
4 = 400 к.

4.Актуализация
опорных знаний.
 - Откройте тетради и запишите
число, классная работа. Обратите внимание на посадку.
- Назовите компоненты умножения.

- Назовите компоненты деления.

Пальчиковая гимнастика

5.
Сообщение  темы и задач урока.
«Закрепление. Умножение и деление чисел, полученных при
измерении, на круглые десятки»

6. Объяснение
нового материала.

Стр. 133, № 547 (1, 1 ст.) (выразите в более крупных мерах
по образцу)
Пример:
10 мм. = 1 см.
70 : 10 = 7
70 мм = 7 см

ФИЗМИНУТКА

7. Решение
примеров и задач

Стр. 133, № 547 (2, 1 ст.) (выразите в более крупных мерах
по образцу)
Пример:
10 ц = 1 т
92 : 10 = 9 (ост. 2)
92 ц = 9 т 2 ц

Пальчиковая гимнастика

8. Закрепление знаний.

Решение примеров Стр.
133, № 548 (1, 1 ст.)  (выразите в более крупных мерах по образцу)
Пример:
100 мм  = 1 дм
500 : 100  = 5 дм
500 мм = 5 дм

9. Домашнее задание.  Стр. 133, № 548 (2, 1 ст.) (выразите в более
крупных мерах по образцу)
Пример:
100 к. = 1 р.
400 : 100 = 4
400 к. = 4 р.

10. Итог урока.
- Как выполнить деление чисел, полученных при измерении на
круглые десятки?
- Как выполнить умножение чисел, полученных при измерении на
круглые десятки?

file_name: Закрепление. Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки.docx

alt: Назовите компоненты умножения. -

математика

group: Дисциплины

title: Закрепление. Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки, 5 класс


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ

Развитие изобразительной деятельности детей в семье.

Как заинтересовать ребенка
изобразительной
деятельностью?
Создавайте вместе с
малышом «шедевры» с помощью красок,
 пластилина и бумаги,
 играя.
 Результатом таких игр будут
не
только навыки и умения,  но и хорошее настроение всей семьи.
Предлагаю родителям использовать
во время занятий изобразительным искусством традиционные и нетрадиционные материалы.   Используйте    краски,
цветные карандаши,
фломастеры и мелки.
Среди нетрадиционных материалов можно применить такие неожиданные вещи, как ниточки и тушь,  пальчики и ладошки вашего малыша,
 кусочки картофеля, покрытые краской (для печати) и
даже мыльные пузыри
из
цветного мыльного
раствора.

Нужны ли детям книжки – раскраски?

Да,   такие
книжки нужны.
Раскрашивая
готовую картинку,   ребенок учится
различать и называть
цвета
 и   аккуратно   заполнять   цветом
форму,   не выходя за край рисунка.
Основными материалами для раскрашивания должны быть фломастеры и цветные карандаши,     причем
последние
использовать предпочтительнее.
Карандаш
обладает значительной твердостью
и позволяет ребенку получить навык аккуратной штриховки,     регулируя яркость
с помощью изменения нажима.
 Такие занятия готовят руку
малыша
к письму.

Занятия по изобразительной деятельности, которые регулярно проводятся в детском саду, являются основой
для
приобретения ребѐнком художественного опыта.
 Родители
 должны  помогать
 обогащать
этот  опыт  новыми
художественными впечатлениями,
создавать в семье благоприятные условия для развития
у ребѐнка самостоятельности, проявление
творчества.

Родителям
необходимо порекомендовать
следить за впечатлениями получаемыми
ребѐнком дома, стремиться развивать наблюдательность
за
окружающим: изменения окраски листьев деревьев, цвета неба, красивый цветок по дороге домой, разноцветная бабочка,
маленький пушистый котѐнок, замечать причудливые формы растительного мира. Для
многих малышей любимым занятием
является просмотр мультфильмов, передач (спокойной ночи, малыши)
по
телевизору. Они
быстро
запоминают персонажей и с нетерпением ждут
с ними встречи, часто спрашивая родителей, скоро ли можно будет
смотреть телевизор.

Главное       в       таком
 случае
 не
ограничиваться
 только
 просмотром,
 а   поощрять
 стремление
 ребѐнка,
рассказать об
увиденном,
желание
понять и осмыслить происходящее.
Необходимо    акцентировать    внимание    на    создание    условий    для
изобразительной  деятельности,  что  бы  малыш  мог
 дома  рисовать,  лепить,
конструировать.
Родителям  необходимо  бережно  относиться
 к  рисункам,
 лепке,
 что
 бы
ребѐнок увидел ваше отношение, как к чему-то ценному, нужному. Хорошо если
взрослые
 помогают
 ребѐнку
 в  процессе  изобразительной  деятельности,
 если
имеет место быть «сотворчество»,
а не предоставление
самому себе.
Следует  напомнить,
что  ребѐнку
не достаточно  лишь
 дать
 лист  бумаги,  карандаш
 и
кусок пластилина. Надо помочь найти замысел
и развивать его. Это можно легко делать отслеживая
задания
проводимые в детском саду. Их повтор
окажет благотворное влияние на развитие у детей
изобразительных умений и
закрепления
необходимых навыков.
Изобразительная деятельность в условиях
семьи включает в себя рисование карандашами, красками,   фломастерами,
 лепка   из   пластилина,
аппликация из
форм, заранее вырезанными взрослыми.

Первые занятия с детьми раннего возраста по изобразительной деятельности
в семье надо начинать
с рисования цветными
карандашами. Взрослым необходимо
обратить внимание на то, как ребѐнок
держит карандаш.
Когда  малыш
 научится
 держать  карандаш  и
им пользоваться,
можно предложить фломастеры, краски.
Нередко можно
наблюдать, как любят
дети   рисовать   мелками
 на
 асфальте.   Для
ребѐнка  необычно
 и  увлекательно
 создавать
рисунку  не  на  листе  бумаги,  а
 на
 сером
асфальте. Можно так же предложить рисовать
палочкой на
земле, на
снегу.
Большое воспитательное значение
имеют совместные действия взрослых и детей.
Так, к новогоднему празднику можно самим смастерить игрушки на ѐлку
и
вместе  с  мамой
 их
 повесить,  тем
 самым  дать  возможность  полюбоваться
результатами своего труда.
Для занятий изобразительной деятельностью у ребѐнка должно быть определѐнное место. Необходимо обращать внимание
на
то, что бы
ребѐнок
правильно сидел, не горбился.
Увлекательным материалом
для развития изобразительных умений детей могут служить книжки - раскраски. Дети учатся приѐмам раскрашивания предметов круглой формы, прямоугольной, овальной;
приѐмам дорисовывания
изображений; знакомятся
с предметами разной величины; запоминают цвета.
Родители должны помогать малышам в этих занятиях,
следить что бы не
выходил  за  пределы  контура;
 во  время
 закрашивания  менять  направление
штрихов: слева направо, сверху вниз, наискось и т.д. Не следует закрашивать все
картинки,
 можно   ограничиться
 одной,
 двумя,   иначе
 этот   процесс   будет утомительным.
Необходимо приучать ребѐнка бережно относится к книжкам - раскраскам.
Когда
 все  картинки
 буду
 раскрашены,  желательно  их  рассмотреть  ещѐ
 раз,
полюбоваться
старание
малыша, похвалить за проделанную работу.

Рисование — одно из любимых занятий
дошкольников. Детское
рисование включает в себе
большие
 возможности  для
 развития ребѐнка.

Начиная обучать малыша рисованию, родителям не
лишним будет узнать несколько важных правил.

☺ Рисовать лучше днѐм, так как рисовать при вечернем
освещении нежелательно.
Продолжительность не более
20-30 минут.
☺ Для того чтобы дети не уставали, не успевали соскучиться и утомиться, не затягивайте время занятия, но никогда не обрывайте его,
дайте ребѐнку
возможность закончить начатое.
☺ Обязательно позаботьтесь об удобстве рабочего места. Выделите ребѐнку отдельный столик, застелите его клеѐнкой, наденьте
на малыша фартук.
☺ Ребѐнок должен иметь максимальную свободу
для проявления творчества: у ребѐнка не
должно быть недостатка в цветных карандашах, фломастерах, бумаге
и других изобразительных средств.
☺ Для рисования лучше
 давать отдельные  листы  бумаги.
Желательно, чтобы она
была не глянцевой, а
пористой, слегка
шероховатой.
☺ Чтобы не случилось во время рисования, не ругайте ребѐнка. И вообще,
лучше не начинать
рисование в плохом настроении, так можно отбить у ребѐнка
желание творить.
☺ Если  ребѐнок  нечаянно
 разлил  краску
на  бумагу,
 устройте соревнования: кто
сумеет больше увидеть фантастических животных
в бесформенной кляксе или кто сумеет придумать по этому поводу самую
интересную
сказку, историю.
☺ Ни в коем случае не вмешивайтесь в детское творчество слишком часто
и не ждите немедленных результатов. Оказывайте ребѐнку всяческую поддержку и
как можно чаще хвалите его за усердие, не оставляйте без внимания ни одной его работы.
☺ Родители ни в коем случае не должны критиковать детские рисунки,
поскольку дети любят заниматься тем, что у них получается. А если ребѐнок будет постоянно слушать поучения, то вскоре
он просто разочаруется в своих
способностях и вовсе
забросит
рисование.
☺ Научите детей рисовать аккуратно и убирать за собой после того, как
работа закончится.
☺ Относитесь бережно к детскому творчеству. Постарайтесь сделать так,
чтобы детские рисунки не отправлялись в корзину, а были предметом
гордости
ребѐнка,
собирались и
хранились, дарились и показывались близким и друзья

В процессе
рисования, лепки, аппликации ребенок испытывает разнообразные
чувства: радуется красивому изображению, которое он создал сам, огорчается,
если что-то не получается. Но самое главное: создавая изображение,
ребенок приобретает
различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов,
запоминать их характерные
особенности и детали, овладевать изобразительными навыками и умениями,
учится, осознано их использовать.

alt: КОНСУ Л ЬТ А ЦИЯ Д ЛЯ Р О ДИТЕЛЕЙ

alt: З а н ят и я п о и з о б р а з и те льн о й д е ятел ьно сти,…

alt: П е р вые за н ят и я с д ет ь м и р а нн ег о воз р а ста п…

alt: На ч и н ая об у ча т ь малыша рисован и ю , р о д и т е лям не лиш н…

alt: В п р о ц ессе рис о вания, л е пк и , а п п л и кации реб е нок испы т…

title: Консультация для родителей " Развитие изобразительной деятельности в семье"


extracted_text:
Пенжинский муниципальный район
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Таловская средняя школа»

                                                                                УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета
протокол № 1

                                                                                от
30  августа2011 года

                                                                                Председатель
педсовета
_____________/
_______________/

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

По
физической культуре

Ступень
обучения (класс)    начальное общее образование

1 – 4 классы

Количество
часов   405           Уровень   базовый

Составители:

 Программа разработана на основе программы «Примерные
рабочие программы Физическая культура 1-4 классы Предметная линия учебников
В.И.Ляха 1-4 классы (Автор программы В.И.Лях) М.; Просвещение, 2019

2. Пояснительная записка
Рабочая
программа по учебному курсу «Физическая культура» для 1-4 классов разработана
на основе «Примерные рабочие программы
Физическая культура 1-4 классы Предметная линия учебников В.И.Ляха 1-4 классы
(Автор программы В.И.Лях) М.; Просвещение, 2019
 Предметом обучения физической культуре в начальной
школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью.
В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются
физические качества, осваиваются определённые двигательные действия. Активно
развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
С учётом этих особенностей целью
 программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной
школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности
посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана
с решением следующих образовательных задач:
•   совершенствование жизненно важных навыков
и умений в ходьбе, прыжках, лазаньи, метании;
•   обучение физическим упражнениям из таких
видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика, а также подвижным играм и
техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
•   развитие основных физических качеств:
силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
•   формирование общих представлений о
физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья,
физическом развитии и физической подготовленности;
•   развитие интереса к самостоятельным
занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и
подвижными играми;
•   обучение простейшим способам контроля за
физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической
подготовленности.
Таблица тематического
распределения часов

№

Разделы и темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1

2

3

4

Базовая часть

270

310

76

78

78

78

1

Знания
  о физической культуре

12

3

3

3

3

2

Способы
  физкультурной деятельности

12

3

3

3

3

3

Физическое
  совершенствование:

286

70

72

72

72

-гимнастика
  с основами акробатики

72

18

18

18

18

-легкая
  атлетика

71

17

18

18

18

- лыжная подготовка

71

17

18

18

18

-подвижные
  игры

72

18

18

18

18

-       общеразвивающие упражнения

в содержании соответствующих разделов программы

Вариативная часть

135

95

23

24

24

24

Баскетбол

47

11

12

12

12

Волейбол

48

12

12

12

12

ИТОГО:

405

405

99

102

102

102

3. Общая характеристика
учебного предмета.
Предлагаемая программа характеризуется
направленностью:
•   на реализацию принципа вариативности,
обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми
особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса
(спортивный зал, спортивные пришкольные площадки), регионально климатическими
условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские
школы);
•   на реализацию принципа достаточности и
сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего
развитие познавательной и предметной активности обучающихся;
•   на соблюдение дидактических правил «от
известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и
планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода
учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной
деятельности;
•   на достижение метапредметных связей,
нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование
мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие
взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
•   на усиление оздоровительного эффекта
образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования
школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в
физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий
физическими упражнениями.
Программа состоит из трех
разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы
физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое
совершенствование» (мотивационный компонент).
Содержание первого раздела
«Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития
познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические
основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы
деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы
деятельности).
Раздел «Способы физкультурной
деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях
физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за
физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.
Содержание раздела «Физическое
совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие,
всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный
раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр
и двигательных действий из программных видов спорта, и общеразвивающих
упражнений с различной функциональной направленностью.

4. Место предмета в
учебном плане
Согласно УБП всего на
изучение физической культуры в начальной школе выделяется 405 ч, из них в 1
классе 99 ч (3 ч в неделю, 33 учебные недели), по 102 ч во 2, 3 и 4 классах (3
ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

5. Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета
Базовым результатом образования
в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ
физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует
развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у
обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности
(компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса
и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих
за рамки предмета «Физическая культура».
Универсальными компетенциями
учащихся на этапе начального образования по физической культуре являются:
— умения организовывать
собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её
цели;
— умения активно включаться в
коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих
целей;
— умение доносить информацию
в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со
сверстниками и взрослыми людьми.
Содержание учебного предмета
«Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и
успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной,
общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у
учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и
специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.

6. Результаты освоения
предмета «Физическая культура»

Личностные результаты:
• активное включение в
общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
• проявление положительных
качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных)
ситуациях и условиях;
• проявление
дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
• оказание бескорыстной
помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Метапредметные
результаты:
• характеристика явления (действия
и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося
опыта;
• обнаружение ошибок при
выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
• общение и взаимодействие со
сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
• обеспечение защиты и
сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
• организация самостоятельной
деятельности с учётом требовании её безопасности, сохранности инвентаря и
оборудования, организации места занятий;
• планирование собственной
деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её
выполнения;
• анализ и объективная оценка
результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;
• видение красоты движений,
выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;
• оценка красоты телосложения
и осанки, сравнение их с эталонными образцами;
• управление эмоциями при
общении со сверстниками, взрослыми, хладнокровие, сдержанность,
рассудительность;
• технически правильное
выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в
игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:
• планирование занятий
физическими упражнениями
режиме дня, организация отдыха
и досуга с использование средств физической культуры;
• изложение фактов истории
развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности
человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
• представление физической культуры
как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки
человека;
• измерение (познавание)
индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие
основных физических качеств;
• оказание посильной помощи и
моральной поддержкам
сверстникам при выполнении
учебных заданий, доброжелтельное и уважительное отношение при объяснении ошибки
способов их устранения;
• организация и проведение со
сверстниками подвижных игр и элементов соревнований, осуществление их
объективного судейства;
• бережное обращение с инвентарём
и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности;
• организация и проведение
занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них
физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;
• характеристика физической
нагрузки по показателю час-игры пульса, регулирование её напряжённости во время
занятий по развитию физических качеств;
• взаимодействие со сверстниками
по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
• объяснение в доступной
форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок,
исправление их;
• подача строевых команд,
подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
• нахождение отличительных
особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных
признаков и элементов;
• выполнение акробатических и
гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков
техничного исполнения;
• выполнение технических
действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной
деятельной гости;
• выполнение жизненно важных
двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.

7. Содержание начального
общего образования по учебному предмету

1 класс (99 часов)
Знания о физической культуре 3 часа
Физическая культура как система разнообразных форм
занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних
людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно
важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.
Способы физкультурной деятельности 3 часа
Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы
утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила
организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений
для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.

                       Физическое
совершенствование 70 часов
Гимнастика с основами акробатики 18 часов
Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной
стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом
марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в
круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам
«Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.
Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы
(на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной
группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с
помощью); перекаты из упора присев назад и боком.
Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз,
горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски;
преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно
перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения
(стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке;
упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и
двумя ногами (с помощью).

Легкая атлетика 17 часов
Бег: с
высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением
движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с
разным положением рук.
Прыжки: на
месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и
назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из
матов и спрыгивание с нее.
Броски:
большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.
Метание:
малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную
цель, в стену.

                Кроссовая
подготовка, мини-футбол    17 часов
1.
Бег по слабопересеченной местности до 1
 км.
2. Равномерный медленный бег до 5 мин.
3. Кросс до 800
 м. (мал.) до 500 м. (дев.)
4. Спортивная игра мини-футбол:
а) удары по мячу ногой.

б) остановка мяча ногой, отбор мяча.

в) тактические действия в защите и нападении
                                                          г)
отбор мяча.
5. Бег по пересеченной местности.
6. Равномерный бег до 5 мин.
7. Кросс до 1
 км.
8. Бег с преодолением препятствий.
9. Бег по пересеченной местности.

Подвижные игры 18 часов
На материале раздела «Гимнастика с основами
акробатики»: «У медведя во бору»,
«Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты»,
«Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через
холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа:
«Становись — разойдись», «Смена мест».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто
быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по
местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: удар
внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с
одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная
передача».

Баскетбол 11 часов: ловля мяча
на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча
двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой);
передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Бросай — поймай»,
«Выстрел в небо», «Охотники и утки».
Волейбол 12 часов
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

2 класс 102 часа
Знания о физической культуре 3 часа
Возникновение первых спортивных соревнований.
Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних
Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений.
Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость,
равновесие. Закаливание организма (обтирание).

Способы физкультурной деятельности 3 часа
Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку;
проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и
равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и
занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы
тела.

Физическое совершенствование 72 часа
Гимнастика с основами акробатики 18 часов
Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом!
Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с
разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках
(согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках
полупереворот назад в стойку на коленях.
Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой
перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной,
двумя ногами.

Легкая атлетика18 часов
Бег:
равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10
 м, бег с изменением частоты шагов.
Броски большого
мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.
Метание малого
мяча на дальность из-за головы.
Прыжки: на
месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с
прямого разбега; со скакалкой.

                Кроссовая
подготовка, мини-футбол   18 часов
1.
Бег по слабопересеченной местности до 1
 км.
2. Равномерный медленный бег до 6 мин.
3. Кросс до 800
 м. (мал.) до 500 м. (дев.)
4. Спортивная игра мини-футбол:
а) удары по мячу ногой.

б) остановка мяча ногой, отбор мяча.

в) тактические действия в защите и нападении

г) отбор мяча.
5. Бег по пересеченной местности.
6. Равномерный бег до 6 мин.
7. Кросс до 1
 км.
8. Бег с преодолением препятствий.
9. Бег по пересеченной местности.

Подвижные игры 18 часов
На материале раздела «Гимнастика с основами
акробатики»: «Волна», «Неудобный
бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка
картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами»,
«Эстафеты с обручами».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи»,
«Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты»,
«Мышеловка».
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол:
остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по
прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек;
остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка
мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».
Баскетбол 12 часов: специальные передвижения без мяча в стойке
баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед;
остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с
остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок
мяча в колонне».
Волейбол 12 часов: подводящие
упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения —
подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры:
«Волна», «Неудобный бросок».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

3 класс 102 часа
Знания о физической культуре 3 часа
Физическая культура у народов Древней Руси. Связь
физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических упражнений
(подводящие, общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры: футбол,
волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных
сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ).
                         Способы
физкультурной деятельности 3 часа
Освоение комплексов общеразвивающих физических
упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих
упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в
футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок.
Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических
упражнений. Проведение элементарных соревнований.
Физическое совершенствование 72 часа
Гимнастика с основами акробатики18 часов
Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев;
мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее
вращения.
Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3
 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне.
                               Легкая атлетика 18
часов
Прыжки в
длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.
                           Кроссовая
подготовка, мини-футбол    18 часов
1.
Бег по слабопересеченной местности до 1
 км.
2. Равномерный медленный бег до 7 мин.
3. Кросс до 800
 м. (мал.) до 500 м. (дев.)
4. Спортивная игра мини-футбол:
а) удары по мячу ногой.

       б) остановка мяча ногой, отбор мяча.

в) тактические действия в защите и нападении

г) отбор мяча.
5. Бег по пересеченной местности.
6. Равномерный бег до 7 мин.
7. Кросс до 1
 км.
8. Бег с преодолением препятствий.
9. Бег по пересеченной местности.

Подвижные игры 18 часов
На материале раздела «Гимнастика с основами
акробатики»: «Парашютисты»,
«Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит»,
«Ловишка, поймай ленту», «Метатели».
На материале спортивных игр:
Футбол: удар
ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса
шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8 м) и вертикальную (полоса шириной 2
 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой
предметов; подвижные игры: «Передал — садись», «Передай мяч головой».
Баскетбол 12 часов:
специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в
движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди;
бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных
мячей».
Волейбол 12 часов: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху
двумя руками вперед-вверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: «Не давай мяча
водящему», «Круговая лапта».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

4 класс 102 часа
Знания о физической культуре 3 часа
История развития физической культуры в России, ее роль
и значение для подготовки солдат российской армии. Физическая подготовка и ее
связь с развитием систем дыхания и кровообращения. Характеристика основных
способов регулирования физической нагрузки: по скорости и продолжительности
выполнения упражнения, изменению величины отягощения. Правила предупреждения
травматизма во время занятий физическими упражнениями. Закаливание организма
(воздушные и солнечные ванны, купание в естественных водоемах).

Способы физкультурной деятельности 3 часа
Простейшие наблюдения за своим физическим развитием и
физической подготовкой. Определение нагрузки во время выполнения утренней
гимнастики по показателям частоты сердечных сокращений. Составление
акробатических и гимнастических комбинаций из разученных упражнений. Проведение
игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи
при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.

Физическое совершенствование 72 часа

Гимнастика с основами акробатики 18 часов
Акробатические упражнения: акробатические комбинации, например: мост из
положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение
лежа на животе с опорой на руки, прыжком в упор присев; кувырок вперед в упор
присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок вперед до
исходного положения, кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки,
прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
Гимнастические упражнения прикладного характера: опорный прыжок через гимнастического козла — с
небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор стоя на
коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев толчком
двумя ногами перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис
стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперед ноги».

Легкая атлетика 18 часов
Прыжки в
высоту с разбега способом «перешагивание».
Низкий старт.
Стартовое ускорение.
Финиширование.

                Кроссовая
подготовка, мини-футбол 18 часов
1.
Бег по слабопересеченной местности до 1
 км.
2. Равномерный медленный бег до 8 мин.
3. Кросс до 800
 м. (мал.) до 500 м. (дев.)
4. Спортивная игра мини-футбол:
а) удары по мячу ногой.

б) остановка мяча ногой, отбор мяча.

в) тактические действия в защите и нападении

г) отбор мяча.
5. Бег по пересеченной местности.
6. Равномерный бег до 8 мин.
7. Кросс до 1
 км.
8. Бег с преодолением препятствий.
9. Бег по пересеченной местности.

Подвижные игры 18 часов
На материале раздела «Гимнастика с основами
акробатики»: задания на координацию
движений типа: «Веселые задачи», «Запрещенное движение» (с напряжением и
расслаблением мышц звеньев тела).
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Подвижная цель».
На материале спортивных игр:
Футбол:
эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по
упрощенным правилам («Мини-футбол»).
Баскетбол 12 часов: бросок мяча двумя руками от груди после ведения и
остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в
корзину, игра в баскетбол по упрощенным правилам («Мини-баскетбол»).
Волейбол 12 часов: передача
мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча с
собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо, вперед,
в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в «Пионербол».

Уровень физической подготовленности
1класс

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз

11 – 12

9 – 10

7 – 8

9 – 10

7 – 8

5 – 6

Прыжок в длину с места, см

118 – 120

115 – 117

105 – 114

116 – 118

113 – 115

95 – 112

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Бег 30 м с высокого старта, с

6,2 – 6,0

6,7 – 6,3

7,2 – 7,0

6,3 – 6,1

6,9 – 6,5

7,2 – 7,0

Бег 1000 м

Без учета времени

2 класс

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз

14 – 16

8 – 13

5 – 7

13 – 15

8 – 12

5 – 7

Прыжок в длину с места, см

143 – 150

128 – 142

119 – 127

136 – 146

118 – 135

108 – 117

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Бег 30 м с высокого старта, с

6,0 – 5,8

6,7 – 6,1

7,0 – 6,8

6,2 – 6,0

6,7 – 6,3

7,0 – 6,8

Бег 1000 м

Без учета времени

3 класс

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание в висе, кол-во раз

5

4

3

Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз

12

8

5

Прыжок в длину с места, см

150 – 160

131 – 149

120 – 130

143 – 152

126 – 142

115 – 125

Бег 30 м с высокого старта, с

5,8 – 5,6

6,3 – 5,9

6,6 – 6,4

6,3 – 6,0

6,5 – 5,9

6,8 – 6,6

Бег 1000 м, мин. с

5.00

5.30

6.00

6.00

6.30

7.00

Ходьба на лыжах 1 км, мин. с

8.00

8.30

9.00

8.30

9.00

9.30

4 класс

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание в висе, кол-во раз

6

4

3

Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз

18

15

10

Бег 60 м с высокого старта, с

10.0

10.8

11.0

10.3

11.0

11.5

Бег 1000 м, мин. с

4.30

5.00

5.30

5.00

5.40

6.30

Ходьба на лыжах 1 км, мин. с

7.00

7.30

8.00

7.30

8.00

8.30

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
При
оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень
физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний
учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения.
К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма,
неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения
структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный
показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
-       старт не из требуемого положения;
-       отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в
длину, высоту;
-       бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием
дополнительных движений;
-       несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и
результат выполнения упражнения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5»
выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких
ошибок.
Оценка «4»
выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько
мелких.
Оценка «3»
выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но
ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка «2»
выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения
является наличие грубых ошибок.
В 3 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при
выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при
построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание,
броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину,
высоту.

8.  Тематическое
планировании с определением основных видов учебной деятельности учащихся.

                    Содержание курса

Тематическое
планирование

Кол-во часов

Характеристика
деятельности учащихся

1
кл

2
кл

3
кл

4
кл

Знания о физической культуре (12 ч)

3

3

3

3

Физическая культура (4 ч)

Физическая культура как
  система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению
  здоровья человека.
Ходьба, бег, прыжки, лазанье,
  ползание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения
  травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест
  занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря

Понятие о физической
  культуре.

Основные способы передвижения
  человека.

Профилактика травматизма

Определять и кратко характеризовать  физическую культуру
  как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.
  Выявлять различие в основных способах передвижения человека.
Определять ситуации, требующие применения правил
  предупреждения травматизма.
Определять состав спортивной одежды в зависимости от
  времени года и погодных условий

Из истории физической культуры (4 ч.)

История развития физической
  культуры и первых соревновании.
Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью

Возникновение первых соревнований. 3арождение Олимпийских игр.
Особенности физической культуры разных народов. Её связь
  с природными, географическими
  особенностями, традициями и обычаями народа.
Зарождение физической культуры на территории Древней
  Руси. Развитие физической культуры в России в XVII - ХIХ вв

Пересказывать тексты по истории физической культуры.
Понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью человека

Физические упражнения (4 ч)

Физические упражнения, их
  влияние на физическое развитие и
  развитие физических качеств.
Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая подготовка и её связь
  с развитием основных физических качеств. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Представление о физических упражнениях.
Представление о физических качествах. Общее представление о физическом развитии.
Общее
  представление о физической подготовке.
Что такое физическая нагрузка.
Правила контроля за нагрузкой по частоте сердечных сокращений

Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила,   быстрота, выносливость).
Характеризовать показатели физического
  развития.
Характеризовать показатели физической подготовки.
Выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей
  выполнения физических упражнений..

Способы
  физкультурной деятельности (12 ч)

3

3

3

3

Самостоятельные
  занятия (4 ч)

Составление режима дня.
Выполнение простейших закаливающих процедур,
  оздоровительных занятии в режиме дня (утренняя     зарядка, физкультминутки),
  комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц
  туловища, развития основных физических качеств

Режим дня и его планирование.
Утренняя зарядка, правила её составления и выполнения.
  Физкультминутки, правила их  составления и выполнения.
Закаливание и правила проведения закаливающих процедур. Осанка
  и комплексы упражнений по профилактике её нарушения. Комплексы
  упражнений для развития физических качеств.

Составлять индивидуальный режим дня.
Отбирать и составлять комплексы упражнений для утренней зарядки и
  физкультминуток.
Оценивать своё состояние (ощущения) после закаливающих процедур.
Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки.
Моделировать комплексы упражнений с учётом их цели: на развитие силы, быстроты,  выносливости

Самостоятельные
  наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью (4 ч)

Измерение
  длины и массы тела,
  показателей осанки и физических качеств.
Измерение частоты сердечных сокращений во время
  выполнения физических упражнений.

Измерение
  показателей физического
  развития.
Измерение
  показателей развития физических качеств.
Измерение частоты сердечных сокращений.

Измерять
  индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их со стандартными значениями.
Измерять показатели развития физических качеств.
Измерять (пальпаторно) частоту сердечных сокращений.

Самостоятельные
  игры и развлечения (4 ч)

 Организация
  и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах)

Игры
  и развлечения в зимнее время года.
Игры
  и развлечения в летнее время года.
Подвижные
  игры с элементами
  спортивных игр. Народные
  подвижные игры

Общаться
  и взаимодействовать в игровой
  деятельности.
Организовывать
  и проводить подвижные игры
  с элементами соревновательной деятельности

Физическое совершенствование (286ч)

70

72

72

72

Гимнастика с основами акробатики   (72ч)

18

18

18

18

Организующие команды и приёмы.
Строевые
  действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Движения и передвижения
  строем.

Осваивать
  универсальные умения при выполнении организующих упражнений.
Различать
  и выполнять строевые команды:
  «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!»,
«Стой! ».

Акробатические упражнения. Упоры;
  седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд
  и назад; гимнастический мост.
Акробатические комбинации.
Например:
1)
  мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в
  положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев;
2)
  кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор на коленях с опорой на
  руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд

Акробатика.

Описывать
  технику разучиваемых акробатических упражнений.
Осваивать
  технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций. Осваивать
  универсальные умения по взаимодействию в парах
  и группах при разучивании акробатических упражнений.
Выявлять
  характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений. Осваивать
  универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных
  сокращений при выполнении упражнений на развитие
  физических качеств. Соблюдать правила техники безопасности при
  выполнении акробатических упражнений.
Проявлять
  качества силы, координации и выносливости

Гимнастические
  упражнения прикладного характера.
Передвижение по
  гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и
  перелезания, переползания; передвижение по
  наклонной гимнастической скамейке

Снарядная гимнастика
Прикладная гимнастика

Осваивать технику физических
  упражнений прикладной
направленности. Осваивать
  универсальные умения по взаимодействию в парах
  и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений. Выявлять
  характерные признаки гимнастических упражнений прикладной направленности

Лёгкая атлетика (71 ч)

Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с
  ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных
  положений; челночный бег высокий старт с последующим ускорением.-

Беговая
  подготовка

Описывать технику беговых
  упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых
  упражнений.
Осваивать технику бега
  различными способами. Осваивать универсальные умения контролировать
  величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых
  упражнений.
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении
  беговых упражнений.
Проявлять
  качества
  силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.
Соблюдать
  правила
  техники безопасности при выполнении беговых упражнений.
Описывать технику
  прыжковых упражнений

Прыжковые упражнения:
на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в
  длину и высоту,
спрыгивание и
запрыгивание; прыжки со скакалкой.

Прыжковая
  подготовка.

Осваивать технику
  прыжковых упражнений. Осваивать универсальные умения контролировать
  величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых
  упражнений.
Выявлять характерные
  ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений. Осваивать
  универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и
  выполнении прыжковых упражнений. Проявлять качества силы, быстроты,
  выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений. Соблюдать правила
  техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Броски большого мяча.

Описывать технику бросков большого набивного мяча.
Осваивать технику бросков большого мяча. Соблюдать правила
  техники безопасности при выполнении бросков большого набивного мяча.
Проявлять качества силы, быстроты и координации при выполнении бросков большого
  мяча.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность

Метание малого
  мяча

Описывать технику
  метания малого мяча. Осваивать технику метания малого мяча. Соблюдать
  правила техники безопасности при
  метании малого мяча. Проявлять
  качества силы, быстроты и
  координации при метании малого мяча

Подвижные и спортивные игры, кроссовая подготовка 138 ч

41

42

42

42

На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых
  упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метание и
  броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижениях на лыжах,
  упражнения на выносливость и координацию.

Подвижные игры.

Осваивать
  универсальные умения в самостоятельной организации
  и проведении подвижных игр.
Излагать правила и
  условия проведения подвижных игр. Осваивать двигательные действия,
  составляющие содержание подвижных игр. Взаимодействовать в парах и
  группах при выполнении технических действий
  в подвижных играх. Моделировать технику выполнения игровых
  действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Принимать
  адекватные решения в условиях игровой деятельности. Осваивать
  универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой
  деятельности. Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр. Соблюдать
  дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.

На материале спортивных
игр:
Футбол: удар по
  неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры
  на материале бола.
баскетбол: специальные
  передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на
  материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча;
  подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

Спортивные игры.

Описывать разучиваемые технические действия
  из спортивных игр.
Осваивать технические действия из спортивных игр.
Моделировать технические действия в игровой
  деятельности.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении
  технических действий из
спортивных игр.
Осваивать универсальные
умения управлять эмоциями во время учебной и игровой
  деятельности.
Выявлять ошибки при выполнении технических действий из
  спортивных игр.
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в
  условиях учебной и игровой деятельности.

Общеразвивающие
  упражнения из базовых видов спорта
Комплексы
  физических упражнений для утренней зарядки,
  физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы
  дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Общефизическая подготовка.
Оздоровительные
  формы занятий.

Развитие
  физических                   качеств.
Профилактика утомления

Осваивать умения выполнять  универсальные физические
  упражнения.
Развивать физические качества
Осваивать
  универсальные умения по самостоятельному
  выполнению упражнений в оздоровительных
  формах занятии.
Моделировать физические нагрузки для развития основных физических
  качеств.
Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте
  сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических
  качеств.
Осваивать навыки по
  самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики и гимнастики
  для глаз

9.Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса.

№ п/п

Наименование
  объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1.Библиотечный
  фонд (книгопечатная продукция)

1.

Примерные рабочие программы
  В.И.Лях Физическая культура 1-4 классы, М.; Просвещение, 2019

1

2.

Учебник Физическая культура
  1-4 классы, В.И.Лях, М.; Просвещение, 2019

12

2.
  Печатные пособия

3.

Методические издания по физической
  культуре для учителей

3.
  Технические средства обучения

4.

Ноутбук

5.

МФУ

4.
  Экранно-звуковые пособия

5.
  Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

6.

Стенка
  шведская с рукоходом

1

7.

Бревно
  гимнастическое напольное

1

8.

Козел
  гимнастический

1

9.

Мост
  гимнастический подкидной

1

10.

Маты
  гимнастические

7

11.

Коврик
  гимнастический

8

12.

Скакалка

10

13.

Палка
  гимнастическая

10

14.

Обруч

14

15.

Стойка для
  прыжков в высоту + планка

1

16.

Дорожка
  разметочная для прыжков в длину

1

17.

Мяч
  волейбольный

5

18.

Мяч
  баскетбольный

5

19.

Гантели
  (комплект)

1

20.

Турник
  навесной

1

21.

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания  МО
учителей начальных классов  № 1
от   30 августа 2011 года
Руководитель  МО
_____________/_______________/

           СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________  / _______________ /
          30 августа 2011 года

file_name: Рабочая программа по физ-ре 1-4 кл..doc

alt: Пенжинский муниципальный район

alt: Физическое совершенствование: 286 70 72 72 72 -гимнастика с основами акробатики 72 18 18 18 18 -легкая атлетика 71 17 18 18 18 - лыжная…

alt: Бег по пересеченной местности. 6

alt: Физическое совершенствование 72 часа

alt: Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка…

alt: Спортивная игра мини-футбол : а) удары по мячу ногой

alt: Контрольные упражнения

alt: На материале спортивных игр:

alt: Экранно-звуковые пособия 5

title: Рабочая программа по физ-ре 1-4 кл.


extracted_text:
1 – в
№1
  Задача
Коле
  купили 30 листов голубой бумаги и 25 листов зелёной бумаги. За месяц
  он истратил 10 листов бумаги. Сколько листов у него осталось?
№2
  Вычисли в столбик
53
  + 37            36 + 23           65 + 17
86
  – 35            80 – 56           88 – 71
№3
  Сравни
69 – (36 +
  33)     75 – 50               4 дм 7 см      35 см
68 – 25      68
  – 52                        74 см      7 дм 4 см
№4
  Реши уравнения
30
  – х = 18           у – 12 = 32            52 – а = 10
№5
  Буквенные выражения
 Найди
  значение выражений   а – 14    и        а + 26 , если а = 40 , а = 56 , а =
  34
№6
  Задача
 Начерти
  прямоугольник со сторонами 5 см и 2 см и найди его периметр.

2
  – в
№1
  Задача
В
  магазине было 26 кг яблок и 44 кг груш. Продали 38 кг фруктов.
  Сколько кг фруктов осталось?
№
  2 Вычисли в столбик
26
  + 47          44 + 36          69 + 17
87
  – 25          70 – 27          44 – 31
№3
  Сравни
87 – (37 +
  50)      94 – 90           3 дм 5 см      53 см
78 – 23     78 –
  32                       92 см      9 дм 2 см
№4
  Реши уравнения
18
  – х = 10                  у – 5 = 36             а + 12 = 20
№5
  Буквенные выражения
Найди
  значения выражений  х – 12  и   х + 32,   если х = 30,  х = 48, х = 29
№6
  Задача
Начерти
  прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см и найди его периметр.

  1 – в
№1
  Задача
Коле
  купили 30 листов голубой бумаги и 25 листов зелёной бумаги. За месяц
  он истратил 10 листов бумаги. Сколько листов у него осталось?
№2
  Вычисли в столбик
53
  + 37            36 + 23           65 + 17
86
  – 35            80 – 56           88 – 71
№3
  Сравни
69 – (36 +
  33)     75 – 50               4 дм 7 см      35 см
68 – 25      68
  – 52                        74 см      7 дм 4 см
№4
  Реши уравнения
30
  – х = 18           у – 12 = 32            52 – а = 10
№5
  Буквенные выражения
 Найди
  значение выражений   а – 14    и        а + 26 , если а = 40 , а = 56 , а =
  34
№6
  Задача
 Начерти
  прямоугольник со сторонами 5 см и 2 см и найди его периметр.

2
  – в
№1
  Задача
В
  магазине было 26 кг яблок и 44 кг груш. Продали 38 кг фруктов.
  Сколько кг фруктов осталось?
№
  2 Вычисли в столбик
26
  + 47          44 + 36          69 + 17
87
  – 25          70 – 27          44 – 31
№3
  Сравни
87 – (37 +
  50)      94 – 90           3 дм 5 см      53 см
78 – 23     78 –
  32                       92 см      9 дм 2 см
№4
  Реши уравнения
18
  – х = 10                  у – 5 = 36             а + 12 = 20
№5
  Буквенные выражения
Найди
  значения выражений  х – 12  и   х + 32,   если х = 30,  х = 48, х = 29
№6
  Задача
Начерти
  прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см и найди его периметр.

file_name: кр письменные приёмы вычислений.docx

intro: Контрольная работа является сопровождением к уроку математики по учебнику Моро УМК "Школа России".

tags: проверка знаний

title: Контрольная работа "Письменные приёмы вычислений"


extracted_text:
Лист оценки
предметных результатов
География
7 класс
0 б. – не научился
1 б. – частично научился
учебный год 2020 – 2021
2 б. – в полной мере научился

  Ф.И. ученика

Умения

Начало года

Конец года

- географические процессы и
  явления в литосфере

- причины изменений
  рельефа, размещение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма,
  осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых

- географические процессы и
  явления в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование
  постоянных ветров

- формирование
  климатических поясов

- действие
  климатообразующих факторов

- географические процессы и
  явления в гидросфере

- формирование системы
  поверхностных океанических течений

явления
  и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность,
  географическую зональность, азональность и поясность

географические
  особенности населения: размещение, расовый состав, национальный состав,
  хозяйственную деятельность

- географические
  особенности природы материка в целом и отдельных и его регионов

- географические
  особенности отдельных стран

- следствия выдающихся
  географических открытий и путешествий

- особенности взаимодействия
  природы и общества

- особенности и следствия
  влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли

Повышенный
  уровень (выпускник получил возможность и научился)

- географические объекты и явления
  по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:
  литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс.

- местоположение
  географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы,
  Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.

- географические объекты и
  явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и
  явлений: атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный втер

- местоположение
  климатических поясов

- географические объекты и
  явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и
  явлений: Мировой океан, морское течение
местоположение крупнейших
  морских течений.

 географические объекты и
  явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и
  явлений: зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс,
  природный комплекс

местоположение территорий с самой
  большой плотностью населения, распространения основных человеческих рас и
  религий

- географические объекты и
  явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и
  явлений:

- местоположение отдельных
  территорий по их существенным признакам

- особенности
  взаимодействия природы и общества

- особенности и следствия
  влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли

file_name: лист достижения по географии 7  класс.docx

alt: Лист оценки предметных результатов

alt: Земли Повышенный уровень (выпускник получил возможность и научился) - географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: литосфера, литосферная плита,…

title: лист достижения по географии 7 класс


extracted_text:
Адаптированная
рабочая программа по
                             английскому языку для
обучающегося 3 класса с нарушениями опорно-двигательного аппарата в сочетании с
задержкой психического развития, вариант 6.2

                                                   1.    Пояснительная записка

Адаптированная
рабочая программа английскому языку разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
«6» октября 2009 г. № 373), Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, адаптированной образовательной программы для
обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата, авторской программы В.
П.Кузовлев  , Э. Ш. Перегудова.
-   Цель программы:
-       роль и значимость АЯ в жизни современного человека и
поликультурного мира,
-       гражданской идентичности, чувства патриотизма и
гордости за свой народ, свой край, свою страну ,
-       элементарной коммуникативной компетенции, т.е.
способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых
возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и
письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор,
-       уважительного отношения к чужой (иной) культуре через
знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
-  более
глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
Данная
программа по английскому языку разработана для обучающегося 3 класса с
нарушениями опорно-двигательного аппарата в сочетании с задержкой психического
развития, вариант 6.2 Обучающийся находится на индивидуальном обучении по медицинским
показателям, в связи с чем изменено количество часов данного предмета: 1 часа в неделю, 34 часа в год из
расчета 34 учебные недели .
Рабочая
программа для ученика с нарушениями опорно-двигательного аппарата и задержкой
психического развития сформирована с учётом особых образовательных
потребностей:
 - снижен объём текущих и
контрольных письменных работ;
- задания
даются в более доступной для выполнения форме;
-на
занятиях применяется дифференцированный, индивидуальный подход.
А также предусматривают
вариативные приемы обучения:
-поэлементная
инструкция;
-планы–
алгоритмы и схемы выполнения (наглядные, словесные);
-
альтернативный выбор (из предложенных вариантов правильный);
- речевой
образец;
-демонстрация
действий;
-чередование
легких и трудных заданий(вопросов);
-обращение
ко взрослому  с вопросами;
-кроссворды
и ребусы
-аудирование
Содержание программы
определено с учетом дидактических принципов, которые для ученика с НОДА в
сочетании с задержкой психического развития, приобретают особую значимость: от
простого к сложному, систематичность, доступность и повторяемость материала.
Перед изучением наиболее сложных разделов по английскому  языку проводится
специальная пропедевтическая работа путем введения практических
подготовительных упражнений, направленных на формирование конкретных умений и
навыков. Материал предъявляется небольшими дозами, с постепенным его
усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая на каждом
уроке материал для повторения и самостоятельных работ. Задания даются в более
доступной для выполнения форме, на занятиях применяется дифференцированный
подход.
На уроках
английского  языка обучающийся испытывает особенные трудности :
 - при  формирование навыка чтения
и других видов речевой деятельности ;
- при изучении лексики ;
- при заучивании новых слов;
-при чтении слов и текстов ;
 -отвечать на вопросы;
-при чтении по
транскрипции;
- при говорении
Общие
подходы в работе с обучающемся НОДА
-индивидуальный подход;
- гибкая структура занятия;
- щадящий режим;
-предотвращение наступления
утомляемости;
-активизация познавательной
деятельности;
-обогащение знаниями об окружающем
мире;
-особое внимание - коррекции всех
видов деятельности;
-проявление педагогического такта
-обращение
ко взрослому  с вопросами;
-

2
.Общая
характеристика предмета
Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и
литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время
обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации
современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус
«иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения
общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация,
взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в
последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и
политических основ российского государства, открытость и интернационализация
всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и
межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели
к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства.
Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании
учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в
средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие
современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной
грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
•  повышению
конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый
большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании
совместных предприятий - языковой и культурный);
•  вхождению, интеграции государства в мировое
экономическое и культурное сообщество;
•  доступу
к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует
рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками,
материальным производством, она превращается в непосредственную
производительную силу.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи
с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных
учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат
образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный
образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным.
«Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и
способен внести свой особый вклад в главный результат образования - воспитание
гражданина России.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного
воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует
личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение
к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как
средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному
богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика,
способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию
уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого
языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию
патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры
недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать
положительный образ своей страны за рубежом.
Школьники овладевают рациональными приемами изучения
ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными
словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете,
использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в
информационно-образовательной среде и т.д.
Обучение межкультурному общению способствует:
•     формированию активной жизненной позиции учащихся. На
уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события,
свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое
отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает
их дальнейшую социализацию;
•     развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся
технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой
диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными
речевыми партнерами;
•     общему речевому развитию учащихся. Они учатся более
осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения
своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить
и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать
имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
•     воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя
вдумчивого чтеца - качество, присущее каждому культурному человеку;
•     расширению филологического кругозора через осознание
особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с
родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и
оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру
умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к
успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно
выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе.
Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной
компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его
образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и
перспективу карьерного роста.
3. Описание места учебного
предмета «Английский язык» в учебном плане
Согласно
учебному плану, реализующих адаптированную образовательную программу начального
общего образования для обучающихся с НОДА, учебный предмет «Английский язык»
относится к предметной области «Филология».
Учебный
предмет   «Английский язык» на  индивидуальном  обучении  изучается  1ч в
неделю, 34 ч в год из расчета  34 учебные недели.

4 .Описание
ценностных ориентиров  содержания  учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе
стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их
коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются
основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения
текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского
зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к
представителям других стран и их культуре.
 5. Планируемые результаты
изучения курса «Английский язык»
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной
школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознания языка, в том
числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с
миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного
языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной
литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной
школе являются:
•
развитие умения взаимодействовать с
окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и
возможностей младшего школьника;
•       развитие коммуникативных способностей школьника,
умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи;
•       расширение общего лингвистического кругозора младших
школьников;
•
развитие познавательной, эмоциональной и
волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного
языка;
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе
являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка
(фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса)
находить сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как
средством общения).
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности
говорении:
•
уметь на элементарном уровне рассказать о
себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать;
персонаж;
аудировании:
•
понимать на слух речь учителя
чтении:
•       читать вслух небольшие тексты
письменной речи:
•
писать с опорой на образец
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами)
•
применение основных правил чтения и
орфографии .
Социокультурная
осведомлённость
•       знание названии стран изучаемого языка, некоторых
литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых
популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского
фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого
поведения, принятых в стране изучаемого языка.
Б. В познавательной сфере:
•
умение сравнивать языковые явления
родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов,
словосочетаний, простых предложений;
•
умение действовать по образцу при
выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики начальной школы;
В. В ценностно-ориентационной сфере:
•
представление об изучаемом иностранном
языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
•
приобщение к культурным ценностям другого
народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в
туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
•
развитие чувства прекрасного в процессе
знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
•       умение следовать намеченному плану в своём учебном
труде.
6. Содержание
учебного предмета

№

1

Раздел

Кол-во
часов

Содержание

 Родная страна и страны изучаемого
  языка

6

Лексический
  материал, настоящее время, порядковые числительные, повелительное наклонение,
  модальный глагол can, оборот there is/are. Проектная деятельность «Страны
  мира».

2

 Повседневная жизнь , быт ,  семья.

4

 Члены
  семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой
  день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда,
  обувь, основные продукты питания.

3

  Повседневная жизнь
  ,быт , семья

4

 Любимая
  еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

4

Родная
  страна и страны изучаемого языка.

4

 Лексический материал.

5

Досуг
  и увлечение

4

Любимые
  занятия. Лексический материал, притяжательный падеж, настоящее время, повелительное
  накл.

6

Родная
  страна и страны изучаемого языка. Географическое положение климат.

4

Лексический материал.

   7

 Повседневная жизнь, быт,  семья.

4

Каникулы и их проведение в
  различное время года. Лексический материал, словообразование. Грамматические
  времена, глагол should

   8

Мои друзья и я . Межличностные
  отношения .Досуг и увлечение.

4

Лексический материал, словообразование.

                Итого :

68

7.Тематическое планирование

3 класс

Наименование разделов

Количество часов

Количество проверочных работ

1.Родная
  страна и страны изучаемого языка.

6

2.Повседневная
  жизнь , быт ,семья .

4

1

3.
  Повседневная жизнь , быт ,семья

4

4.
  Родная страна и страны изучаемого языка.

         4

         1

5.Досуг
  и увлечение .

  4

6.
  Родная страна и страны изучаемого языка.   Географическое положение
  климат.

  4

7.
  Повседневная жизнь , быт ,семья. Досуг и увлечение.

              4

8.Мои
  друзья и я . Межличностные отношения . Досуг и увлечение.

  4

  1

  Итого:

  34

  3

Основные виды учебной деятельности
1.    Наблюдение
2.    Опрос
3.    Работа с книгой
4.    Работа с
научно-популярной литературой
5.    Самостоятельная
работа с учебными пособиями
6.    Слушание объяснений
учителя.
7.    Просмотр учебных
фильмов
8.    Объяснение
наблюдаемых явлений.
9.    Работа с раздаточным
материалом.
10.    Ответы на вопросы
11.    Выполнение
практических работ

8.Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса

Книгопечатная продукция:
1.
В.П.Кузовлев
«Английский  язык». Учебник 3 класс.
2.
В.П.Кузовлев
«Рабочая тетрадь » 3 класс.
3.
Словарь.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: англ.язык 2 клссссссссссссссссссс.docx

alt: Тематическое планирование 3 класс

title: Рабочая программа по английскому языку (3 класс)


extracted_text:
«Игра
как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Игру недаром называют "ведущей"
- именно благодаря ей, ребенок познает окружающий его мир предметов и людей,
входит в мир социальных отношений, в сообщество взрослых. Через игру ребенок
познает самого себя, свои возможности. «Игра -это искра, зажигающая огонек
пытливости и любознательности"- отмечал В.А. Сухомлинский.

Внедрение Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования ознаменовало собой появление
прогрессивных тенденций в дошкольном образовании. В первую очередь это связано
с новыми принципами, условиями, целями и задачами, которые четко прописаны в
документе.
Одним из важных принципов ФГОС ДО является
поддержка разнообразия детства, а не его унификация, т. е. в ДОУ должны быть
созданы такие условия развития детей, в которых будут учтены все возможности и
особенности не только психического и физического развития, но и социальное
окружение ребенка, его национальные, культурные и религиозные привязанности.
Как известно, ведущим видом деятельности
детей дошкольного возраста является игра, а одна из задач дошкольного
образовательного учреждения заключается в создании гармоничных условий развития
одаренных детей с учетом интеллектуальных, психических, физических и возрастных
особенностей и желания получать все новые знания в той или иной области.
Родители считают, дети с высоким уровнем интеллекта должны раскрыть весь свой
потенциал, однако, важно отметить, что множество разнообразных дополнительных
занятий и кружков не дают ребенку возможности быть ребенком, поскольку
завышенная планка родителей не оставляет детям времени на игры со сверстниками.
В условиях реализации ФГОС обучение детей
производится в игре, т. к. игра составляет основное содержание жизни ребенка
дошкольного возраста и является его деятельностью. Она активизирует ум и волю
ребенка, глубоко затрагивает его чувства, повышает жизнедеятельность организма,
способствует физическому развитию. Игра нужна, чтобы ребенок рос здоровым,
жизнерадостным и крепким.
Игра представляет собой особую
деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на
протяжении всей его жизни.
В игре ребенок развивается как личность, у
него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть
успешность его социальной практики. Игра является полигоном для социальных проб
детей, т. е. тех испытаний, которые выбирается детьми для самопроверки и в
процессе которых ими осваиваются способы решения возникающих в процессе игры
проблем межличностных отношений. В игре создается базис для новой ведущей
деятельности – учебной. Поэтому важнейшей задачей педагогической практики
является оптимизация и организация в ДО специального пространства для
активизации, расширения и обогащения игровой деятельности дошкольника.
Игра — наиболее доступный для детей вид
деятельности, это способ переработки полученных из окружающего мира
впечатлений, знаний.
Дошкольный возраст – первоначальный этап
усвоения общественного опыта. Ребенок развивается под воздействием воспитания,
под влиянием впечатлений от окружающего мира. У него рано появляется интерес к
жизни и работе взрослых. Игра – наиболее доступный ребенку вид деятельности,
своеобразный способ переработки полученных впечатлений. Она соответствует
наглядно – образному характеру его мышления, эмоциональности, активности.
Радость игры – это радость творчества. Уже
в первых своих играх ребенок испытывает удовлетворение от выполнения
задуманного. Многие игры доставляют детям радость от удовлетворения потребности
в движении, в подражании. Малышам нравится и сам процесс сооружения постройки
из строительного материала – или из песка, в то же время заметна радость от
результатов приложенных усилий, проявления самостоятельности, фантазии.
Необходимо так организовать игру, чтобы она была радостной во всех отношениях.

file_name: Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС.docx


extracted_text:
Тренинг для
родителей «Семья — это…»
Цель:
-установление
позитивного взаимодействия, осознание ролевых функций -членов семьи, мотивация
родителей на социально значимые семейные ценности.

Задачи:
-определить
понятие семьи, ее функции, нравственные основы;
-определить
сложившиеся отношения между членами семьи;
-формулировать
традиции и нравственные основы семьи;
-моделировать
наиболее комфортные отношения для своей семьи;

Материал: мяч,
бумажные сердечки, листы бумаги А4, цветные карандаши,
фломастеры,
магнитофон, музыкальные записи.
ХОД
Добрый
вечер, дорогие родители! Сегодня мы поговорим о ваших семьях, значении
родителей в жизни детей. Наш тренинг мне хотелось бы начать с приветствия.
1.
Упражнение “Ток”.
Беремся за руки. Ток очень быстро бежит по цепи. Наши руки – это наша цепь.
Передаем друг другу свои рукопожатия. А теперь передавая мяч, друг другу,
расскажите о своей семье.

2
Упражнение «Рассуждение»
Кто
может сказать, что такое семья? Правильно, вы все молодцы! Семья – прежде всего
самые близкие и родные люди.
Семья
- это основанная на браке и кровном родстве малая социальная группа, члены
которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства,
эмоциональной связью и взаимными обязанностями по отношению друг к другу.
Брак
- это исторически обусловленная, санкционированная и регулируемая обществом
форма отношений между мужчиной и женщиной, устанавливающая их права и
обязанности по отношению друг к другу, к детям и к обществу».
Историческая
форма семьи, определяется социально-экономическими условиями жизни общества,
определяет функции семьи, ее назначение. Через свои функции семья связана с
одной стороны с обществом (общественные функции, с другой стороны с
составляющими ее индивидами (индивидуальные функции). Семья - это средоточение
крайне важных человеческих потребностей (в первую очередь сексуальных,
детородных, хозяйственно-потребительских, эмоционально-нравственных,
эстетических, психологических, которые она способна удовлетворить в
избирательном, устойчивом, повторяющемся плане”.
Важнейший
функцией семьи является репродуктивная.
Репродуктивная
функция выполняет две основных задачи: общественную - биологическое
воспроизводство населения, и индивидуальную - удовлетворение потребности в
детях. В ее основе лежит удовлетворение физиологических и сексуальных
потребностей, побуждающих людей противоположных полов объединяться в семейный
союз. Выполнение этой функции семьей зависит от всей совокупности общественных
отношений. В последние годы эта функция привлекает всеобщее внимание: Сколько
современной семье иметь детей? Социологи отмечают, что для нормального
воспроизводства населения в семье должно быть три ребенка.
Воспитание
ребёнка начинается с отношений, которые царят в семье между родителями. В
сознании детей откладываются привычки, подобные взрослым, вкусы, пристрастия,
предпочтения задолго до того, как начинается процесс осознания происходящего.
Ведь построение поведения детей идёт по примеру копирования. Именно семья
рождает ощущение преемственности поколений, а через это, причастность к истории
своего рода, и развитие идеалов патриотизма. И при воспитании детей, никакой
иной институт не может заменить семью, именно ей принадлежит ведущая роль в
становлении личности ребёнка.
Именно
с семьи начинается и приобщение к культуре, ребёнок осваивает основы
материальной и духовной культуры. В условиях семьи, формируются и человеческие
формы поведения: мышление и речь, ориентация в мире предметов и отношений,
нравственные качества, стремления, идеалы. Дети воспитываются не только
родителями как таковыми, а ещё и той семейной жизнью, которая складывается.
Семья
– это первый коллектив, в котором у маленького ребенка начинают складываться
зачатки нравственности. О нравственном здоровье семьи, ее духовных ценностях и,
следовательно, ее потенциальных воспитательных возможностях можно судить по
установившимся в ней традициям. Таким образом, семейные традиции - это основное
средство трансляции социально-культурных ценностей, норм семьи, установления ее
связей с объектами, которые включены в сферу ее жизнедеятельности.
Традиция
в переводе с латинского означает «передача». Традиция – это то, что перешло от
одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений
(взгляды, вкусы, идеи, обычаи) .

3.
Упражнение «СЕМЬ Я»
Впишите
в сердечки имена членов вашей семьи. Стрелочками укажите отношения между ними:
прямой — хорошие отношения, волнистой линией — эмоционально-неуравновешенные,
пунктиром — слабые, жирной линией — авторитарные. При выделении отношений можно
добавить свои опознавательные знаки с учетом индивидуальных особенностей вашей
семьи Обменяйтесь мнениями по поводу восприятия в семье сложившихся отношений
между ее членами.

4Упражнение
"В детстве я мечтала… "
Участники
бросают мяч друг другу со словами: "В детстве я мечтала… »
Это
упражнение способствует погружению родителей в детское эго-состояние.

5.
Упражнение  «Нравственные основы семьи»
Педагог
называет нравственные принципы, по которому живет семья: «Взаимное уважение в
семье», «Забота о воспитании детей», «Один за всех, все за одного». Какой бы
нравственный принцип мы ни взяли, становится ясным, что он усваивается с
раннего возраста в семье. Усвоение нравственных норм происходит не со слов, а в
деятельности, в поступках людей. Сформулируйте нравственные основы своей семьи.

file_name: Тренинг для родителей «Семья — это.docx

alt: Тренинг для родителей «Семья — это…»

title: Тренинг для родителей «Семья — это


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
«АРМАВИРСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

ДОКЛАД

ТЕМА
«Подготовка к
изучению очередной темы учебной программы»

по
профессии СПО: 08.02.07. «Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических
устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции»
Выполнил: преподаватель
специальных и производственных дисциплин
Казетов Сергей
Николаевич

2022

Подготовка к
изучению очередной темы учебной программы
   На
этапе подготовки к изучению учебного материала темы мастер прежде всего
анализирует содержание учебной программы, выделяя, какие трудовые приемы,
способы, виды работ должны изучить учащиеся, планирует последовательность их
изучения, при необходимости вносит коррективы в содержание и структуру
материала темы, намечает способы установления связей между уроками по теме,
между теорией и практикой.
   Готовясь
к изучению «операционных» тем учебной программы, он планирует систему уроков по
теме. При распределении учебного материала темы на уроки следует исходить
прежде всего из требования четкости цели и определенности содержания урока. При
этом учитывается его посильность и доступность, сложность и трудоемкость
изучаемых и отрабатываемых на уроке трудовых приемов и способов, новизна их для
учащихся, взаимосвязь, важность для выполнения работ в будущем, объекты
учебно-производственных работ, на которых они будут отрабатываться. В этой
работе недопустим формальный подход к распределению материала, когда
предусмотренные к освоению трудовые приемы и способы механически распределяются
на определенное количество уроков по теме.
   Приведем
пример распределения материала темы «Распиливание и припасовка» — 24 ч
(профессия слесарь-ремонтник) на уроки:
1 -й
урок — Распиливание по разметке проемов и отверстий прямолинейных контуров.
2- й
урок -  Распиливание отверстий криволинейных контуров.
3-й
урок -  Припасовка двух деталей открытых прямолинейных контуров.
4-й
урок -  Припасовка двух деталей закрытых прямолинейных контуров.
Опытные
мастера производственного обучения результаты планирования системы уроков
«операционных» тем фиксируют в перспективно-тематических планах изучения темы,
где помимо распределения материала гемы на уроки отражаются
учебно-производственные работы, тренировочные упражнения, основные объекты
материально-технического оснащения уроков, связи со специальными предметами.
    Значительно
сложнее распределять на уроки темы учебной программы, связанные с выполнением
учащимися работ комплексного характера, поскольку при этом невозможно
обеспечивать фронтальность обучения. Опытные мастера производственного обучения
планируют изучение таких тем, исходя из намеченных для рассмотрения на уроках
так называемых познавательных задач урока. Познавательная задача урока
отображает то новое,• что учащиеся узнают на данном уроке, и является единой
общей для всех учащихся группы, независимо от выполняемой
учебно-производственной работы. По своему содержанию и сложности познавательные
задачи могут быть различными в зависимости от содержания и места темы и урока в
учебном процессе, успешности изучения предшествующего учебного материала,
условий обучения, педагогической эрудиции и опыта мастера. Тематика поурочных
познавательных задач корректируется при подготовке к очередному уроку.
   Проиллюстрируем
примерную тематику «познавательных задач» уроков на примере тем «Комплексные
работы», включенных в программу производственного обучения
слесарей-ремонтников:
Тема
«Комплексные работы 1» — 36 ч.
1-й
урок — Способы подготовки заготовок к обработке.
2-й
урок — Способы измерения различными измерительными инструментами.
3-й
урок — Слесарные приспособления и способы их применения.
4-й
урок — Способы точной обработки деталей.
5-й
урок — Способы отделки поверхностей деталей.
6-й
урок — Способы итогового контроля изделий.
Тема
«Комплексные работы 2» — 36 ч.
1-й
урок -  Заточка и заправка режущего инструмента.
2- й
урок - Чтение рабочих чертежей.
3-й
урок -  Способы самоконтроля работы
4-й
урок -  Способы экономии времени в процессе работы.
5-й
урок -  Уход за инструментом.
6-й
урок -  Способы точной обработки многодетальных изделий.
Тема
«Комплексные работы 3» - 60 ч.
1-й
урок — Принципы разработки технологических процессов изготовления изделий.
2- й
урок — Применение шаблонов и выработок для точного контроля опиливания и распиливания.

3-й
урок — Приемы точной пригонки деталей изделия.
4-й
урок — Разбор технологических карт, составленных учащимися.
5- й
урок — Способы механизации слесарных работ.
6-й
урок — Красота изделий.
7-й
урок — Способы измерения размеров и контроля поверхностей инструментами высокой
точности.
8-й
урок -   Способы повышения производительности труда.
9-й
урок — Расчлененная технология изготовления изделий.
10-й
урок — Разбор выполненных учащимися комплексных межпредметных заданий.
Как
видно из приведенного примера, сложность содержания познавательных задач
постепенно, от темы к теме, от урока к уроку повышается.
   Подготавливая
для изучения очередной темы материально-техническое и методическое оснащение,
мастер на основе перечня учебно-производственных работ определяет конкретное
содержание и виды работ, которые учащиеся будут выполнять при ее изучении,
проверяет наличие необходимых материалов, заготовок, полуфабрикатов, лично
проверяет в работе приспособления, механизмы, устройства, которые будут
использоваться, подбирает необходимую учебно-техническую документацию,
проверяет наличие и состояние необходимых для изучения темы наглядных пособий,
технических средств обучения, дидактических материалов. Такая предварительная
подготовка материально-технического и методического оснащения позволяет
планомерно, без срывов проводить уроки по теме.

file_name: Доклад Подготовка к изучению очередной темы учебной программы.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Тема «Комплексные работы 2» — 36 ч


extracted_text:
Педагогическая
технология проблемно-модульного обучения в условиях реализации концепции компетентностно
- ориентированной дидактики.


extracted_text:
Карта  индивидуального образовательного маршрута ребенка-дошкольника,
посещающего группу компенсирующей направленности №  для детей с ОНР
МБДОУ
старшая группа      20  /   учебный год
Критерий
оценки эффективности проведенной работы     педагогическая диагностика

Адаптация ребенка (сентябрь)
Ребёнок поступил в группу в
  сентябре 2015 года с диагнозом ОНР II-III уровня, спастическая дизартрия . Проживает в полной семье, есть старшая сестра. Адаптация  прошла
  легко. Семён легко заводит себе друзей. Характер доброжелательный,
  бесконфликтный. В результате диагностики были выявлены особенности  психических
  процессов и определено направление коррекционной работы (развитие
  кратковременной речевой, зрительной  памяти; распределение и устойчивость
  внимания, восприятие форм, называние и соотнесение основных цветов и
  оттенков.

Разделы
  ООП, реализуемой в индивидуальной работе

Цели
  и задачи образовательной работы

Используемые
  педагогические технологии и методики

Ожидаемые
  результаты

Примерные
  сроки достижения результатов

«Познаватель-ное
  развитие»

Уточнить свой адрес проживания, полные имена и фамилии
  родителей, их профессии.

Дать представление о названии столицы России. Познакомить
  с некоторыми достопримечательнос-тями родного города.

Научить правильно пользоваться  порядковыми и
  количественными числительными до 10, уравнивать две группы предметов (+1 и
  -1).
Научить различать и называть геометрические формы.

Уточняющие беседы: "Давайте
  познакомимся"; дидактические игры   "Подбери слово",
  "Кого я вижу", "Имена выросли", "Где работает
  мама?"
Беседы: "Моя Родина - Россия",
   "Столица нашей родины", "Символы нашей страны".
Сюжетные игры
  "Путешествие  по  городу", "Поедем на поезде".
Дид.  игра
   "Узнай  символы  России"
Конструирование
   "Улицы  нашего  города".
 Составление  рассказов "Мой  любимый
   город",  "Семейный  альбом".
Дидактические игры: "Сделай
  столько-же", "Какой цифры не стало", "Магазин без
  продавца", "Какой фигуры не стало?","Найди предмет такой
  же формы?", "Который по счёту?".

Ребёнок твёрдо помнит свой адрес проживания, полные имена
  и фамилии родителей, их профессии.

Ребёнок запомнил название столицы России. Рассказывает
  о некоторых достопримечательнос-тях родного города.

Правильно пользуется  поряд-ковыми количественными чис-лительными
  до 10, уравнивает две группы предметов (+1 и -1).
Называет и различает геометрические формы.

Май

Разделы
  ООП, реализуемой в индивидуальной работе

Цели
  и задачи образовательной работы

Используемые
  педагогические технологии и методики

Ожидаемые
  результаты

Примерные сроки
  достижения результатов

«Речевое развитие»

Научить выразительно связанно последовательно рассказать
  рассказ.
 Совершенствовать умения поддерживать беседу, выска-зывать
  свою точку зрения, обосновывает её, использовать все части речи.
Научить определять место звука в  слове, сравнивать
  слова по дли-тельности, находить слово с заданным звуком.
Чисто произносит все звуки.

Использование мнемотехник и мнемо-таблиц,
  настольно-печатные игры на классификацию предметов.
Речевые игры: "Говорим по разному",
  "Вспомни случай", "Ток шоу!", "Что было
  дальше?".

Дидактические игры: "Живые звуки",
  "Слово развалилось", "Твёрдый - мягкий",
  "Цепочка", "Прохлопай слово".
Артикуляционная гимнастика.

Может выразительно связанно последовательно рассказать
  рассказ, может выучить небольшое стихотворение.
Умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку
  зрения, обосновать своё решение, использует все части речи.
Определяет место звука в  слове. Сравнивает слова по
  длительности. Находит слово с заданным звуком.
Знает артикуляцию всех звуков, чётко их произносит.

Май

«Художествен
но
  - эстетичес-кое развитие»

Совершенствовать
  умение изображать предметы по памяти и с натуры.
Совершенствовать
  умение передавать различия в величине изображаемых предметов при передаче
  перспективы.
Учить
  рисовать предметы заслоняемые друг друга.
Учить детей лепить человека
  комбинированным способом, передавая несложные движения, учить  передавать  в лепке
  разнообразные  сюжеты.

Рассматривание картин, иллюстраций.
Наблюдение за предметами живой и неживой природы; образец
  показа воспитателя.
Раскрашивание и штрихование разукрашек, выполнение
  формообра-зующих движений.

Обследование предмета, напоминание способов действия,

Умеет
  изображать предметы по памяти и с натуры.

Умеет
  передавать различия в величине изображаемых предме-тов при передаче
  перспективы.
Умеет
  рисовать предметы заслоняемые друг друга.

Лепит человека комбинированным
  способом, передавая несложные движения. Передаёт в лепке разнообразные
  сюжеты.

Май

«Социально - коммуникативное
  развитие»

Научить играть в сюжетные игры, расширить игровые
  сюжеты, брать на себя различные игровые роли.
Научить вежливому общению со сверстниками и взрослыми.

Обогащение впечатлений детей с целью разнообразия
  игровых замыслов; участие в детских играх с целью показа игровых действий, игровых
  высказываний; показ способов действия с игрушкой через театр,
  сюжетно-дидактическую игру.

Ребёнок играет в различные сюжетные игры, берёт на себя
  различные игровые роли.
Умеет вежливо обращаться со сверстниками и взрослыми.

Январь

Разделы ООП, реализуемой в
  индивидуальной работе

Цели
  и задачи образовательной работы

Используемые
  педагогические технологии и методики

Ожидаемые
  результаты

Примерные сроки
  достижения результатов

«Физическое
  развитие»

Формировать
  умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
Закреплять
  умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в
  колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном
  воспитателем темпе.

 Игры-соревнования,
  физкультурная разминка, хоровое проговаривание игровых текстов, стихи,
  анализ, подведение итогов, поощрения.

Умеет
  сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
Умеет
  быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне,
  шеренге, круге; выполняет упражнения ритмично, в указанном воспитателем
  темпе.

Май

file_name: Карта  индивидуального образовательного маршрута.docx

title: Проект "Развитие личности ребёнка в ДОУ"