extracted_text:
Способы мотивации
педагогов

В литературе описываются
следующие виды мотивации:
¾   Материальное
стимулирование.
¾   Моральное
стимулирование.
     Функция мотивации
– используется для морального и материального поощрения работников в
зависимости от качества и количества затраченного труда.
Мотивация предполагает
создание условий, при которых в результате активной трудовой деятельности
работник будет трудиться более эффективно и более производительно, т.е.
выполнит больший объем работ, чем было оговорено заранее.  Так же создает
условия для осознания работником, что он может трудиться более производительно,
и возникновения желания, рождающего, в свою очередь, потребность, трудиться
более производительно.
Цель мотивации –
не только побудить человека работать вообще, а побудить его делать лучше того,
что обусловлено трудовыми отношениями.
Таким образом, мотивация,
как основная функция менеджмента, обеспечивает заинтересованность в достижении
высокой эффективности работы всей организации.
Важнейшим видом мотивации
является материальная, призванная играть ведущую роль в повышении трудовой
активности работников. Этот вид состоит из материально-денежного и
материально-неденежного стимулирования, последнее содержит часть социальных
стимулов.
Второй немаловажной
является моральная мотивация, которая содержит в себе социальные, моральные,
эстетические и информационные стимулы. В психологическом подходе моральная мотивация
является самой развитой и широко применяющейся подсистемой духовного
стимулирования труда.
Для повышения эффективности
деятельности ОДО и повышения качества инновационной деятельности нами
разработана система мотивации педагогов, которая включает в себя методы морального
и материального стимулирования.

Содержание инновационной деятельности

Методы морального стимулирования

Методы материального стимулирования

Готовность педагога к инновационной
  деятельности: выбор инновационного проекта, разработка плана проекта

Выражение личной благодарности

Направление на бесплатные курсы
  повышения квалификации

Создание инновационной среды;
Подбор материалов по теме проекта

Доброжелательный предметный разговор с
  позитивной оценкой конкретной работы

Похвала, высказанная после посещения НОД

Составление плана основного этапа
  проектирования

Публичная похвала в докладе или
  выступлении на собрании, совещании, конференции

Публикация о педагоге в СМИ, на сайте ОДО;

Выпуск буклета, брошюры с изложением
  инноваций и достижений педагога;
Подготовка публикации по итогам серии
  открытых мероприятий, проведенных педагогом

Работа педагога над основным этапом
  инновационного проекта

Похвала, высказанная после посещения
  НОД;
Благодарность в приказе

Работа педагога над завершающим этапом
  инновационного проекта

Выдвижение на обобщение накопленного
  педагогического опыта педагога

Награждение педагога подпиской на
  профессиональные издания и приобретение для него необходимой техники и
  литературы для улучшения обеспечения образовательного процесса; Размещение
  фотографии на стенде («Лучшие педагоги» и т. п.)

Обобщение опыта педагога в виде научного
  отчета

Направление на муниципальные или республиканские
  конкурсы профессионального мастерства

Награждение педагога благодарственным
  письмом, грамотой, дипломом ОДО или другой организации

Предоставление права выступить с научным
  отчетом на педагогическом совете или ином педагогическом форуме;
Предоставление права педагогу вести
  школу молодого педагога, школу передового опыта и т. п.;
Предложение возглавить творческую
  группу;
Выдвижение педагога в резерв на
  повышение;
Включение в состав жюри конкурсов,
  экспертные советы, привлечение к рецензированию документов, разработок,
  программ и т. п.

Изготовление видеоверсии комплексного
  творческого отчета педагога, дайджеста материалов, используемых педагогом в
  профессиональной деятельности, программ и сценариев открытых мероприятий,
  проведенных педагогом;
Подготовка видеофильма о достижениях
  педагога и его воспитанников

Презентация инновационного проекта на
  муниципальном уровне;

Рекомендация для участия педагога в
  конкурсном отборе лучших педагогов, активно внедряющих инновационные
  образовательные программы;
Включение в состав жюри конкурсов,
  экспертные советы, привлечение к рецензированию документов, разработок,
  программ и т. п.

Выдвижение на награждение городской,
  министерской грамотой, грамотой главы администрации, органа образования;
Выплата стимулирующей доплаты по
  результатам труда

Презентация инновационного проекта на республиканском
  уровне

Рекомендация для участия педагога в
  конкурсном отборе лучших педагогов, активно внедряющих инновационные
  образовательные программы

Организация персональной выставки
  творческих работ педагога;

Выплата стимулирующей доплаты по
  результатам труда;
Выплата премии по результатам труда

Подарки за высокие результаты работы

Выделение бесплатной туристической
  путевки или путевки в дом отдыха

Презентация инновационного проекта на международном
  уровне

Рекомендация для участия педагога в
  конкурсном отборе лучших педагогов, активно внедряющих инновационные
  образовательные программы

Представление педагога к местным или
  государственным наградам;
Выдвижение педагога на грант или другую
  форму финансовой поддержки

Требования к организации мотивирования
труда
Существуют требования к организации
мотивирования и стимулирования труда:
¾   комплексность,
¾   дифференцированность,
¾   гибкость
и
¾   оперативность.
Комплексность
подразумевает единство моральных и материальных стимулов, коллективных и
индивидуальных мотивов, значение которых зависит от системы подходов к
управлению персоналом, опыта и традиций организации. Комплексность предполагает
также наличие антистимулов.
Дифференцированность
означает индивидуальный подход к мотивации разных групп работников. Известно,
что подходы к педагогическим и техническим работникам должны существенно
отличаться. Различными могут быть подходы к работникам в зависимости от стажа
работы, образования и т.п.
Гибкость и оперативность
проявляются в постоянном пересмотре мотивов и стимулов в зависимости от
изменений, происходящих в обществе и коллективе.
В целях максимизации
действия различных мотивов необходимо соблюдать определенные принципы.

Доступность.
Каждый мотив и стимул должны быть доступны для всех работников. Условия мотивации
и стимулирования должны быть демократичными и понятными.
Ощутимость.
Практика показывает, что существует некий порог действенности мотива. В разных
городах и коллективах он существенно различается. Для одних работников значимым
мотивом может быть и устная похвала, а для других и грамота не иметь значения;
для одних ощутимым может быть стимул и в «один рубль», а для других мало и
десяти. Данное обстоятельство необходимо учитывать при определении нижнего
порога мотивационного стимула.
Постепенность.
Материальные стимулы подвержены постоянной коррекции в сторону повышения, что
необходимо учитывать на практике. Однажды резко завышенное вознаграждение, не
подтвержденное впоследствии, отрицательно скажется на мотивации работника в
связи с формированием ожидания повышенного вознаграждения и возникновением
нового нижнего порога стимула, который устраивал бы работника. Практические
исследования подтверждают утверждение психологов о том, что между желаемым и
реальным уровнем материального вознаграждения обычно существует линейная
зависимость. Сразу же вслед за повышением вознаграждения формируется новый,
более высокий уровень притязаний, а следовательно, и размер вознаграждения
порой за тот же труд.
Сочетание материальных и
моральных стимулов. По своей природе материальные и
моральные факторы одинаково сильны. Принимая во внимание данное обстоятельство,
необходимо разумно сочетать эти виды стимулов с учетом их целенаправленного
действия на каждого работника. Известно, например, что в молодом возрасте
материальные стимулы более приоритетны для работника. Но это не означает
полного отсутствия воздействия моральной мотивации.
Как свидетельствуют
наблюдения социологов, к пятидесяти годам жизни значимость моральных и
материальных стимулов при нормальном развитии экономики для многих почти
уравнивается. Недооценка или переоценка стимулирования и видов стимулов
одинаково вредна для эффективного управления персонала и менеджмента в
организации.

file_name: Мотивация и стимулирование.docx

alt: Способы мотивации педагогов

intro: Рассматриваются основные виды мотивирования педагогического труда, систематизированы требования к его организации

title: Способы мотивации педагогов. Требования к организации мотивирования труда


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:

Обмеження у здійсненні підприємницької діяльності

У Конституції України записано, що
«кожен має право на підприємницьку діяльність, яка не заборонена
законом» (ст. 42). Тобто підприємці мають
право без обмежень приймати рішення і здійснювати самостійно будь-яку
діяльність, що не суперечить законодавству. Разом з тим
законодавчими актами передбачено обмеження у здійсненні
підприємницької діяльності, зокрема, законодавче встановлено
перелік видів діяльності, підприємництво в яких не передбачено.
Так,
діяльність, пов'язана з обігом наркотичних засобів, психотропних
речовин і прекурсорів, виготовленням і реалізацією
військової зброї та боєприпасів до неї, вибухових речовин,
видобуванням бурштину, охороною окремих особливо
важливих об'єктів державної власності, перелік яких визначається
у встановленому Кабінетом Міністрів України порядку,
а також діяльність, пов'язана із розробленням, випробуванням,
виробництвом та експлуатацією ракет-носіїв, у тому числі з їх космічними запусками
з будь-якою метою, може здійснюватися тільки державними
підприємствами й організаціями.

Діяльність,
пов'язана з технічним обслуговуванням та експлуатацією
первинних мереж (крім місцевих мереж) та супутникових систем
телефонного зв'язку в мережах зв'язку загального
користування (крім супутникових систем телефонного
зв'язку в мережах загального користування, які мають наземну
станцію спряження на території України та створюються
або розгортаються за допомогою національних ракет-носіїв
або національних космічних апаратів), пересиланням грошових
переказів, листів до 20 грамів, поштових
карток, виплатою та доставкою пенсій, грошової допомоги
малозабезпеченим громадянам, здійснюється виключно
державними підприємствами і об'єднаннями зв'язку.
Окремі
види потребують спеціального дозволу (ліцензії). Ліцензуванню
підприємницької діяльності підлягають лише ті види
підприємницької діяльності, які безпосередньо впливають
на здоров'я людини, навколишнє природне середовище та
безпеку держави. Для здійснення підприємницької діяльності,
що ліцензується, необхідно отримати відповідну ліцензію та дотримуватись
певних умов і правил здійснення даного виду діяльності
(ліцензійні умови), які встановлює Кабінет Міністрів України або уповноважений
ним орган.
Види
господарської діяльності, що підлягають ліцензуванню,
порядок їх ліцензування визначається Законом України «Про
ліцензування певних видів господарської діяльності», який
було ухвалено 1 червня 2000 р.

Ліцензія — це документ, що видається Кабінетом Міністрів України або уповноваженим ним органом виконавчої влади, згідно з яким власник ліцензії має право займатися певним видом підприємницької діяльності.

alt: Для здійснення підприємницької діяль ності, що ліцензується, необхідно отримати відповідну ліцензію та дотримуватись певних умов і правил здійснення даного виду діяльності (ліцензійні умови), які встановлює


extracted_text:
Тема:
Растения пресных водоемов.
Цель: познакомить с
растениями  пресных водоёмов; расширить представление обучающихся о природных
сообществах.
Планируемые
результаты:
Предметные:
 -уточняет
свои представления о видах водоемов, об обитателях пресных водоемов;
 -узнает
о растениях пресных водоемов.
Метапредметные:
-использовать
в учебной деятельности различные источники знания как один из способов
познания;
-
оценивать свою работу.
Личностные:
-посредством
организации групповой работы на уроке развивает личностные качества:
коммуникативность, умение работать в группе, работать по  общепринятым нормам
социального устройства общества.

Название
  и цель этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.Организационный
  момент

Цель:
  включение
  в учебную деятельность

- А сейчас
  проверь, дружок,
Ты готов начать
  урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в
  порядке?
Ручка, книжка и
  тетрадка?
Все ли правильно
  сидят?

  Все ль внимательно глядят?

2.Самоопределение
  деятельности
Цель:
   психологический настрой на урок

-
  Девиз нашего урока:  «Тебе скажут – ты забудешь, тебе покажут - ты запомнишь,
  ты сделаешь – ты поймешь»Слайд 1

3.Актуализация
  знаний и мотивация.
Цель:
  Готовность
  мышления и осознание потребности к поиску истины.

–
  Тему нашего урока вы сейчас назовёте сами, если правильно решите шараду.
Слайд
  2
Возьмите
  корень из слова подводный, корень из слова подъём, соединительную гласную из
  слова водопад и окончание из слова океаны .Какое слово у вас получилось?Слад
  3 (Вод-о-ём-ы)
-
  Вспомните,
  какие виды водоемов вы знаете?
-
  Какие типы естественных пресных водоемов вы можете назвать?
Слайды
  4, 5, 6

-
  водоёмы

-естественный,
  искусственный
-пресный,
  соленый

-
  река, озеро, ручей, болото

4.Проверка
  выполнения домашнего задания
Цель:
  проверить
  знания учащихся по ранее изученной теме

-
  Кто населяет пресный водоем?
-
  Я просила вас подготовить пословицы о рыбах. Какие пословицы вы нашли?
-
  Давайте населим наш водоем ( на доске плакат с изображением реки, части
  берега)
-
  Чего не хватает на нашем рисунке?

- рыбы
- птицы
- звери
-насекомы
 Нет
  растений.

5.Постановка
  учебной задачи.
Цель:
  Выявление
  места и причины затруднения, постановка цели урока

–
  По ходу нашего урока вы должны будете ответить на вопросы:Слайд 7
–
  Что растёт  в пресном водоёме?
–
  Что произойдёт, если в жизнь пресного водоёма вмешается человек?
Слайд
  8

Дети
  читают вопросы

6“Открытие”
  детьми нового знания.
Цель:
  построение
  нового знания.

У.
  Давайте
  узнаем, какие растения встречаются в этом водоеме. Для этого каждая группа
  собирает из предложенных паззлов рисунок растения, читает о нем текст и
  рассказывает о растении классу:
1
  группа: частуха
2
  группа: кубышка
3
  группа: водокрас
4
  группа: рдестНет ли среди ваших растений тех, которые занесены в Красную
  книгу?
Все
  растения  водоемов можно разделить на:
  - глубоководные растения;
  - растения, плавающие на поверхности;
  - растения оксигераторы;
  - растения прибрежной зоны.Слайд 13
Физкультминутка
Физкультминутка
  развивающего характера для психологического климата.
У.
  Река
  является домом для большого количества растений. Среди них незабудка,
  белокрыльник, ирис-касатик, сусак, телорез, аир, гречиха, рдест, рогоз, камыш
  озерный– куга, водокрас. Узнать о них кое-что интересное вы сможете из книги
  Анатолия Онегова «На берегу озера».
Учитель
  показывает детям книгу.
Слайд
  15
-
  А сегодня мы научимся определять их по гербариям, рисункам и описаниям в
  дополнительной литературе.
На
  доске рисунки растений без подписи. Дети по дополнительной литературе и
  гербариям определяют растение и выбирают к нему подпись.(водоросли, кувшинка,
  рогоз, камыш, незабудка, осока, ряска, сусак)
–
  Как вы думаете, какую роль выполняют растения в водоёме?

Группы выполняют задание
Выступают

Д.
  Есть:
  кубышка
Д.
  Частуха растет у берега
Д.
  На глубине растет кубышка
Д.
  Водокрас на поверхности воды
Д.
  Рдесты в толще воды

Д.
  Эти растения дают приют и пищу насекомым, жучкам, паучкам, рачкам, малькам
  рыб

7.Первичное
  закрепление и самостоятельная работа.
Цель:
  усвоение
  нового знания.

–
  Итак, мы выяснили, что в пресных водоемах обитают разнообразные живые
  организмы. Послушаем разговор некоторых из них.Слайд 16
Слайд
  1
У.
  Послушав
  эти диалоги, какой вывод вы сделали?
–
  В природе все взаимосвязано.
–
  Мы можем смело сказать, что водоем – это природное сообщество.
Слайд
  18Слайд 19
Работа
  в парах по карточкам.
-
  В пресных водоёмах обитают разнообразные живые организмы. Покажите стрелками,
  что они связаны между собой.
Карточка:
Ряска,
  цапля, карась, лягушка, жук-плавунец, рак, утка, бобр, двустворчатые
  моллюски, комары, жуки-водомерки, водоросли.
(
  Например, растения выделяют в воду кислород, которым дышат животные.
  Растениями водоёма питаются животные. Карась питается растениями и личинками
  насекомых, а щука - карасятами.)
•
  ряска
  – водомерка;Как растения и животные способствуют питанию растений?
Слайд
  20
Физкультминутка
  для глазных мышц.

Зачитывание
  некоторых взаимосвязей.
 Мертвые остатки
  перегнивают, разрушаются под воздействием микроорганизмов, образуются соли, а
  их используют растения.

8.Творческая
  работа
Цель:
  развитие творческой инициативы учащихся;

У.
  Своими
  примерами вы доказали, что водоем – это природное сообщество. Но человек
  вмешивается в жизнь этого сообщества, рвет редкие растения, ловит
  раков-санитаров, губит головастиков и лягушек. Мне бы хотелось, чтобы вы в
  группах нарисовали знак, говорящий о том, что нельзя делать, чтобы не
  нарушать экологическое сообщество водоема.

Дети
  в группах выполняют задание. Затем работы демонстрируются и обсуждаются

9.
  Рефлексия деятельности.
Цель:
  Самооценка
  результатов деятельности, осознание метода построения и границ применения
  нового знания.

-Ребята,
  какую цель мы преследовали на уроке?
-Чего
  достигли?Что нового узнали?
Задание на
  самооценку.
Закончите
  предложения:
Я
  доволен(льна)
  ………………..(очень, не очень) результатами своей работы, потому что я (самостоятельно
  или при  помощи…) справился(лась) с заданиями Слайд 21

-
  узнать о растениях пресных водоемов.
-
  научились определять растения с помощью гербария и дополнительной литературы
водоем
  – природное сообщество, обитатели которого связаны друг с другом
Дети
  оценивают свою работу.

10.Домашнее
  задание.

Слайд
  22
-
  Сделаете подписи под рисунки в печатной тетради на с.33 и нарисуете на
  альбомном листе растение пресного водоема, занесенного в Красную книгу

file_name: урок окр.мира.docx

alt: Тема: Растения пресных водоемов

intro: Урок окружающего мира по теме "Растения пресных водоемов".

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок окружающего мира по теме "Растения пресных водоёмов".


extracted_text:
Антистрессовое
подчинение
·
Если вас не устраивают условия и содержание труда, заработная
плата, возможности продвижения по службе и прочие организационные факторы,
постарайтесь тщательно проанализировать, насколько реальны возможности вашей
организации по улучшению этих параметров (то есть для начала выясните,
есть ли за что бороться).
·
Обсудите ваши проблемы с коллегами, с руководством. Позаботьтесь
при этом, чтобы не выглядеть обвинителем или жалующимся — вы просто хотите
решить рабочую проблему, которая, возможно, касается не только вас.

·
Постарайтесь наладить эффективные деловые отношения с вашим
руководителем. Оцените масштаб его проблем и помогите ему разобраться в ваших.
Руководители, как правило, нуждаются в «обратной связи», но не всегда в
состоянии ее наладить.
·
Если вы чувствуете, что объем поручаемой вам работы явно
превышает ваши возможности, найдите в себе силы сказать «нет». Позаботьтесь при
этом о взвешенном и тщательном обосновании своего отказа. Но не «захлопывайте
двери»: объясните, что вы совсем не против новых заданий, если только вам
позволят освободиться от части старых.
·
Не стесняйтесь требовать от руководства и коллег полной ясности
и определенности в сути поручаемых вам заданий.
·
Если возникает производственный «конфликт ролей», то есть
заведомая противоречивость предъявляемых требований (вам, к примеру, поручили
составить важный отчет, но и не сняли обязанность готовить мероприятие с детьми),
не доводите дело до печального финала, когда придется оправдываться в
невыполнении того или другого задания. Ставьте на обсуждение проблему
несовместимости порученных вам дел сразу, фокусируя внимание руководства на
том, что в итоге пострадает дело, а не вы лично.
·
При напряженной работе ищите возможность для кратковременного
отключения и отдыха. Опыт свидетельствует, что двух 10–15-минутных периодов
расслабления в день вполне достаточно, чтобы сохранить высокую степень
работоспособности.
·
Полезно также помнить о том, что неудачи в работе редко бывают
фатальными. При анализе их причин лучше сравнивать себя не с канатоходцем, не
имеющим права на ошибку, а с футбольным форвардом, у которого из десятков
попыток обыграть защитников удачными оказываются от силы одна-две, но и такого
их числа порой бывает достаточно. Набираться опыта на собственных ошибках —
ваше естественное право (хоть и не записанное в конституции).
·
Обязательно разряжайте свои отрицательные эмоции, но в
общественно-приемлемых формах. Социально-одобряемое управление своими эмоциями
заключается не в подавлении их, а в умении находить подходящие каналы для их
отвода или выпуска. Находясь в сильном раздражении, не хлопайте дверью и не
кричите на коллег, а найдите способы выплеснуть свой гнев на что-нибудь нейтральное:
сломайте пару карандашей или начните рвать старые бумаги, имеющиеся, как
правило, в любой организации в немалом количестве. Дождитесь, наконец, вечера
или выходных и дайте себе любую физическую нагрузку — лучше такую, где надо по
чему-нибудь бить (футбол, волейбол, теннис, на худой конец и выбивание ковров
подойдет).
·
Старайтесь не смешивать личные и служебные отношения
и т. д.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА
____________________

АНТИСТРЕССОВОЕ ПОДЧИНЕНИЕ

file_name: бУКЛЕТ Антистрессовое подчинение.doc

alt: Антистрессовое подчинение ·

alt: Дождитесь, наконец, вечера или выходных и дайте себе любую физическую нагрузку — лучше такую, где надо по чему-нибудь бить (футбол, волейбол, теннис, на худой конец…

intro: рекомендации для руководства школой по здоровьесберегающему руководству

психологическая работа

group: Педагогика

title: Буклет "Антистрессовое руководство"


extracted_text:
Чудеса школьные.
Вот как бывает. Да,
чудеса встречаются в нашей жизни. Правда! Одно из таких чудес произошло в начале
апреля этого года. Пятеро учащихся села Ломоносова стали финалистами 17
Международной олимпиады «Интеллект», которая проходила в Московской  Ломоносовской
школе №5.
         Администрация школы в лице завуча Перетягиной
А.В. и  директора Шеремета Н.С. приняли активное участие в том, чтобы дети
земли великого учёного побывали на олимпиаде такого уровня. Четверо учащихся
Ломоносовской школы (Штанг Анастасия-9 кл., Проурзин Егор- 6 класс, Шаньгин
Александр- 5 кл., Чернаков Матвей-3 кл.) и  одна ученица Холмогорской школы
(Вишнякова Надежда-8 кл.- бывшая ученица Ломоносовской школы) в сопровождении
библиотекаря школы Вишняковой О.Г. достойно выступили на олимпиаде и вернулись
с дипломами, подарками и хорошим настроением.  Шаньгин Александр и Вишнякова
Надежда получили  дипломы за победу в номинации «Динамичное воображение»,
Чернаков Матвей и Штанг Анастасия  получили дипломы в номинации «Самое быстрое
решение», Проурзин Егор – «». Кроме того Вишнякова Надежда  стала бронзовым
призёром олимпиады «Интеллект».
         Мы благодарны оргкомитету Международной
олимпиады за радушный  и тёплый приём, доброжелательное  отношение, внимание и
необходимую помощь  нашим детям. Хочется, чтобы таких чудес в жизни наших детей
было побольше.
Родители: Штанг Е.В., Проурзина И.В., Сорванова А.А.,
Степаненко Т.В., Вишнякова О.Г.

file_name: письмо в редакцию.docx

alt: Чудеса школьные. Вот как бывает

title: "Чудеса школьные" "Письмецо")


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося 10 класса по физике (ЕМН)
IV
четверть                                                                                Номер
урока: 18
Тема урока:  ФП
1 «Движение тела по окружности»
Цель:
учащиеся
умеют использовать теоретические знания в решениях задач по данной теме
Краткий тезисный конспект

Задания
для ученика:

Тест 1
1. Примером криволинейного движения являются...
а) падение камня;
б) поворот машины на право;
в) бег спринтера на 100 – метровке.

2. Минутная стрелка часов делает один полный оборот. Чему
равен период обращения?
а) 60 с; б) 1/3600 с; в) 3600 с.

3. Колесо велосипеда делает один оборот за 4 с.
Определите частоту вращения.
а) 0,25 1/с; б) 4 1/с; в) 2 1/с.

4. Винт моторной лодки делает 25 оборотов за 1 с. Чем,
равна угловая скорость винта?
а) 25 рад/с; б) /25 рад/с; в) 50 рад/с.

5. Определите частоту вращения сверла электрической
дрели, если его угловая скорость равна 400 .
а)800 1/с; б) 400 1/с; в) 200 1/с.

Тест 2

1.
Примером криволинейного движения является…
а) движение лифта;
б) прыжок лыжника с трамплина;
в) падение шишки с нижней ветки ели в безветренную погоду.

2. Секундная стрелка часов делает один полный оборот.
Чему равна её частота обращения?
а) 1/60 с; б) 60 с; в) 1 с.

3. Колесо машины делает 20 оборотов за10 с. Определите
период обращения колеса?
а) 5 с; б) 10 с; в) 0,5 с.

4. Ротор мощной паровой турбины делает 50 оборотов за 1
с. Вычислите угловую скорость.
а) 50 рад/с; б) /50 рад/с; в) 10 рад/с.

5. Определите период обращения звёздочки велосипеда, если
угловая скорость равна.
а) 1 с; б) 2 с; в) 0,5 с.

Ссылки:
https://youtu.be/dQVldFS5_Vk   §52
стр 298-301
            учебник
«Физика 10» (Закирова Н.А, Аширов Р.Р.)

Обратная
связь

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…

Обратная
  связь от учителя (совестная оценка или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

title: физика


extracted_text:
Классный час «Мы за здоровый образ жизни»
Цель:
сформировать
у учащихся мотивацию к здоровому образу жизни и развитию навыков ЗОЖ;
воспитывать
у них культуру здорового образа жизни.

Задачи:

Раскрыть учащимся понятие «здоровый образ жизни».
Углубить у школьников понимание, что здоровье –
     важнейшая жизненная ценность для каждого человека.
Учить учащихся принимать решения и действовать во
     благо своего здоровья и здоровья окружающих.

Материалы: презентация «Здоровый образ жизни»,
мультимедийное оборудование, видеоролики.

Форма проведения: беседа с показом
презентации о здоровом образе жизни и видеороликов.

Ход мероприятия:

Встаньте
прямо, подтянитесь
И
друг другу улыбнитесь!
Молодцы!
Садитесь!
Ребята! Для чего людям нужно заниматься физкультурой и спортом?
(Чтобы быть здоровыми).
Слайд №1.
И действительно,
Хочешь быть здоровым, сильным,
Крепким, молодым, красивым,
С атлетической фигурой?
Занимайся – физкультурой!  (все вместе)
Слайд №2.
Я хочу провести с вами сегодня беседу, направленную на сохранение
и укрепление вашего здоровья. А вы хотите со мной побеседовать? Надеюсь, что
нам с вами будет сегодня интересно.
Предлагаю такую тему для разговора: ЗОЖ.
Слайд №3.
Записать тему на доске (с пропусками между буквами).
Знакомо вам такое сочетание букв?
Что же такое ЗОЖ? (дописывают расшифровку темы на доске)
Ребята, как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего
классного часа?
(Выяснить, как нужно жить, чтобы быть здоровыми.)
И этой цели мы должны сегодня достигнуть.
Выбор данной темы был не случайным.
На сегодняшний день в нашей школе мало абсолютно
здоровых учащихся и весь педагогический коллектив школы прикладывает все силы,
чтобы сохранить и укрепить ваше здоровье.
Ведь именно в школьный период формируется здоровье
человека на всю последующую жизнь.
Вы проводите в школе значительную часть дня, и
заботится о вашем здоровье должны мы все вместе: вы, мы и, конечно, ваши
родители.
А что же такое здоровье?  (Ответы учащихся)
Выберите правильный ответ.
(Здоровье – это …
•      отсутствие
болезни;
•      состояние
человека, при котором все его органы способны полностью выполнять свои функции;
•      состояние
полного физического, душевного и социального благополучия.)
Слайд №4.
Первые
два определения понятия «здоровье» являются правильными, но неполными.
Из
последнего определения можно сделать вывод - из чего слагается здоровье?
Здоровье
слагается из физического здоровья, психического здоровья и социального
благополучия.
Слайд №5.
Рассмотрим
каждую составляющую «здоровья».
Физическое
здоровье – это такое состояние организма человека, при котором все
его органы и системы работают нормально.  А какие у человека есть органы и
системы? (Ответы учащихся)
Слайд №6.
А
какой из органов самый главный? (Предложить для внеклассного чтения сказку «Кто
главный?)
Психическое
здоровье связано с такими особенностями, человека, как уверенность в себе,
правильная самооценка, позитивный взгляд на жизнь, доброжелательность,
общительность, эмоциональная стабильность.
Слайд №7.
Социальное
благополучие характеризуется тем, что у вас есть друзья и любимый человек,
образование, хорошая работа, достаток.
Слайд №8.
Вывод:
здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального
благополучия.
Слайд №9.
Как
вы думаете, какое у вас здоровье?           (Ответы учащихся).
Я предлагаю вам
дома вместе с родителями выполнить тест «Моё здоровье» (около каждого
утверждения поставьте «да» или «нет»)
Тест

У меня плохой
     аппетит.
Мне трудно
     сосредоточиться во время занятий.
Я часто бываю
     усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
Почти каждую
     четверть я болею и пропускаю уроки.
Я не
     занимаюсь спортом.
Я провожу за
     компьютером более 1 часа в день
У меня часто
     болит голова.
В настоящее
     время я курю.
Я бываю на
     свежем воздухе менее 1 часа в день
У меня плохой
     сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.

Проверьте
результаты.
1-2 балла

Несмотря
на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей форме.                                      Ни
в коем случае не оставляйте усилий по сохранению своего здоровья.
3-6 баллов

Ваше отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным,
уже чувствуется, что вы его расстроили довольно основательно.
7-10 баллов

Как вы умудрились довести себя до такой степени?
Удивительно, что вы еще в состоянии ходить, учиться и
работать.
Вам немедленно нужно менять свои привычки, иначе…

И вы увидите, какие будут у вас результаты. Может стоит
задуматься о своем здоровье.
Есть такое выражение «Первое богатство – это
здоровье».
Слайд №10.
Запомните, ребята, что Вы получили от природы
ценный дар – свое здоровье.
Ваша задача – сохранить его и приумножить.
На сегодняшний день существует много факторов,
отрицательно влияющих на наше здоровье.

Как вы считаете, что должен делать человек, чтобы
сохранить и укрепить свое здоровье?
q  Заниматься физкультурой и спортом
q   Закаливаться
q   Правильно питаться
q   Соблюдать режим дня
q   Соблюдать личную гигиену
q   Отказаться от вредных привычек
q   Иметь хорошее настроение
 Слайд №11.

Если человек все это выполняет, то говорят, что
он ведет здоровый образ жизни.
Поднимите руки те, кто за здоровый образ
жизни? (Сосчитать, записать на доске)
Оказывается, если бы каждый из нас придерживался
здорового образа жизни, мы жили бы не менее ста лет.
•
Человеческое сердце имеет потенциал как минимум
на 300 лет жизни.
•
 Легкие и все внутренние органы – на 200 лет.
•
Средняя продолжительность жизни человека должна
составлять как минимум 150 лет.
Слайд №12.
Только вот как мы живем?
Кто-то из нас полжизни проводит на диване или в
кресле, кто-то переедает или сидит на изнурительных диетах, кто-то работает до
изнеможения.
А еще на все это накладывается любовь к никотину
и спиртному, наркотикам.
Ну, вот и получается, что о каком здоровом образе
жизни можно говорить.
На самом же деле здоровый образ жизни – это
совсем не сложно.
Давайте разберемся, что мы можем делать в школе и
дома по сохранению и укреплению своего здоровья?
Правильное питание—основа здорового образа жизни.
А что вы любите поесть? Чипсы, газировка,
сухарики, … Все эти продукты содержат консерванты. В 0,33
 л. Pepsi-Cola содержится 8 кусков сахара. Мало, кто стал бы пить такой сладкий
чай или кофе. Все эти углеводы откладываются в жировые складки и способствуют
развитию диабета.
Кока-кола с успехом заменяет бытовую
химию. Чтобы
почистить туалет, вылейте банку Колы в раковину и не смывайте в течение часа.
Чтобы удалить ржавые пятна с
хромированного бампера машины, потрите бампер смятым листом алюминиевой фольги,
смоченным в кока коле. Чтобы удалить коррозию с батарей в автомобиле, полейте
батареи банкой Колы, и коррозия исчезнет. Чтобы раскрутить заржавевший болт,
смочите тряпку кока колой и обмотайте ею болт на несколько минут.
Чтобы очистить одежду от загрязнения,
вылейте банку кока колы на груду грязной одежды, добавьте стиральный порошок и
постирайте в машине как обычно. Кола поможет избавиться от пятен. Кока-кола
также очистит стекла в автомобиле от дорожной пыли.
Вкусовые качества чипсов и
сухариков достигаются за счет применения различных ароматизаторов.   Все они
также являются химическими соединениями, и негативно влияют на организм.
Пища
должна содержать витамины! Свежие овощи и фрукты, мед, курага, орехи, изюм,
гречка, овсянка, пшено – вот продукты, повышающие жизнедеятельность
организма.
Слайд №13-15.
Режим
- это правильное
чередование периодов работы и отдыха. В нашей школе мы живем по правильному
режиму, вы все успеваете сделать: и учиться, и трудиться, и погулять, и
покушать, и позаниматься интересным делом.
Слайд №16.
Положительные эмоции тоже необходимы
для здорового образа жизни: радость, счастье, удовлетворенность жизнью, доброта
– продлевают жизнь. Светлые мысли и доброта – это сильный фактор здоровья.
Мысли, направленные на сохранение или улучшение здоровья, создают в коре
головного мозга “план” оздоровления, схему положительных ожидаемых результатов
и на подсознательном уровне происходит воспроизведение «запланированного»
выздоровления. Психологи предлагают мыслить позитивно и видеть себя в мыслях
таким, каким хотелось бы быть – здоровым, красивым и счастливым.
Помни:
оптимисты живут на 15 лет дольше, чем пессимисты.
Слайд
№17-18.
А
кто у нас сегодня «встал не с той ноги» и всем недоволен?
Физкультура
и спорт продлевают жизнь.
Быть
красивым - круто и клёво!
В
моде стало спортивное тело!
Чтобы
было оно здорово,
Принимайся
скорее за дело!
“Слабеет
тело без дела”.
Учёные
считают, что упражнения принесут пользу, если они выполняются постоянно по 1
часу  6 раз в неделю.
Слайд №19.
Важнейшее
значение для красоты тела и здоровья имеет осанка.
Кто
знает, что такое осанка?
Осанка
– это положение, которое человек принимает, когда сидит или стоит.
Слайд №20-22.
Спортивные переменки.
Слайд №23.
Можно делать скрытую гимнастику для мышц шеи,
спины, живота и т.д.
Ее можно выполнять везде и в любой момент: дома,
на улице, в школе, на уроке.
Лечебный эффект – укрепление мышц и похудение.
(Примеры)

Пальчиковая гимнастика помогает укрепить
здоровье.

Потирание ладоней
     друг о друга 6 раз, затем прикрыть глаза и сделать 6 круговых движений. Лечебный
     эффект – улучшение зрения.
Потирание ушей –
     массаж множества точек в мочках ушей.

     Лечебный эффект – улучшение кровообращения в области
глаз, лица и мозга.

Слайд №24.
Массаж биологически активных точек.
Слайд 25.
Снятие
зрительного утомления.
Слайд№26-28.
Закаливание.
Слайд №29-30.
Личная гигиена.
Слайд №31-34.
Вредные
привычки.
Курение, алкоголь встречаются в нашей
жизни часто.
Ребята,
а кто-нибудь из вас курит?
Почему
вы курите?
«Ни
один курильщик не знает, почему он курит. Если бы ему была известна истинная
причина, он бросил бы курить.»  Аллен Карр (известный психолог,
который помог миллионам людей избавиться от вредных привычек).
Бросить
курить трудно, иногда очень трудно.
Вывод:
не начинать курить!
Какое
решение примете вы?
•      не будете курить
вовсе;
•      будете курить
меньше;
•      продолжите
курение, несмотря на угрозу здоровью и сокращение жизни?
Слайд
№35-37.
Итог классного
часа.
Ребята! В XXI веке быть
здоровым, умным и успешным – модно и престижно!
Слайд
№38.
А теперь подумай
сам: «Какой образ жизни выберешь ты?»
 (Показ
видеоролика «Здоровый образ жизни»)
Поднимите
руки, кто за здоровый образ жизни? (Сосчитать, записать на доске рядом с предыдущим результатом.
Сравнить результаты.)
Скажем
все вместе: «Мы за здоровый образ жизни!»
Слайд №39.
Достигли
мы с вами цели, которую поставили в начале классного часа?
Слайд №40.
Я
очень рада, что наша сегодняшняя беседа принесла вам пользу и еще раз желаю
всем здоровья.
И
в подарок предлагаю вам посмотреть мультфильм «Ваше здоровье».

Слайд №41.

file_name: Классный час МЫ ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ.docx

tags: «здоровый образ жизни».


extracted_text:
«Культура стран Арабского халифата»

Цель урока: Выяснить условия, которые благоприятно повлияли на
развитие культуры стран Арабского халифата; выяснить,  какой вклад внесли
народы Арабского халифата в развитие мировой культуры; показать роль ислама в развитии
культуры; создать представление об арабской архитектуре, науке, искусстве.
 Основные понятия и термины: арабески, медресе, мечеть,
фарси.
План изучения нового материала:
1.Условия развития культуры стран Арабского халифата.
2. Образование.
3. Научные знания.
4. Искусство.
5. Значение культуры Арабского халифата.
1.Условия развития культуры стран Арабского халифата.
 Когда кочевники из Аравии завоевали древние центры
цивилизации, казалось, культуре Египта и Двуречья стоило ожидать худшего.
Сколько раз бывало в истории, что завоеватели уничтожали культуру, которую не
хотели принять. Арабы вели себя иначе. Хотя завоевания неизбежно сопровождались
утратами, арабы проявили редкую готовность усваивать знания и традиции
покоренных народов. Более того, они сумели связать культурные достижения разных
стран воедино и развить их на основе арабского языка и ислама, постепенно
вытеснившего языки покоренных народов. Арабский язык стал официальным: на нём
составлялись документы, вели переговоры и молились.
   Войдя в повседневную жизнь, арабский язык стал языком
науки и культуры всего мусульманского востока. Этому способствовало создание в
9 веке при дворе халифов школы переводчиков, которые перевели на арабский язык
труды Платона, Аристотеля, Евклида. Многие произведения древних греков дошли до
нас только в арабском переводе.
2. Образование.
«Чернила ученого должны цениться на равне с кровью мученика»;
«Тот не умирает, кто отдает жизнь науке»;
«Кто отправляется в путь ради науки, перед тем открываются двери
рая»
???→О чем говорят эти пословицы? О большом уважении к
научным знаниям, научной деятельности.
Каждый мусульманин, если собирался занять какую-либо должность,
должен был получить образование. Начальные школы были частными. Те, кто мог
платить занимались с наёмными учителями. Образование можно было продолжить,
посещая лекции и беседы знатоков Корана, Сунны и шариата. В больших городах
были открыты высшие мусульманские школы – медресе.
В Багдаде был основан «Дом мудрости» - хранилище рукописей, где
переводили и переписывали книги.
Литература и книжная миниатюра. В Средней Азии и Иране активно
развивалась поэзия на таджикско-персидском языке – фарси. Самый знаменитый
поэт, писавший на фарси, - Фирдоуси, более 30 лет работал над поэмой «Шах-наме»
(Книга царей). Идея книги – призыв прекратить междуусобные войны и объединиться
для борьбы с внешними врагами, заботиться о благополучии народа и процветании
страны.
Книги были рукописные и высоко ценились в мусульманском мире.
3. Научные знания.

Область
  науки

Что
  знали и умели

математика

Создали
  науку – алгебру, стали пользоваться индийскими цифрами, постепенно они стали
  называться арабскими.

астрономия

В
  Багдаде и Дамаске действовали обсерватории. Сумели приблизительно вычислить
  окружность Земли, описали положение видимых звезд на небе. Ученый аль-Бируни
  высказал догадку, что центром Вселенной является Солнце, а Земля движется
  вокруг него.

история

Появились
  предания и сообщения о Мухаммеде. Прославлялись походы арабов, изучалась
  история римских. византийских правлений.

география

Путешественники
  и купцы описывали страны халифата, Индию, Китай, проникли в глубь Африки,
  Восточной Европы.       Они составляли карты известных стран и
  морей.

 медицина

Ученый
  Ибн Сина  или Авиценна в своем труде описал признаки многих болезней.

4. Искусство.
Ислам осуждал изображение человека и животных. Живопись и
скульптура практически не развивались. Главным искусством была архитектура.
Строители возводили для халифов дворцы, крепости и гробницы. Самым
выдающимся памятником гражданской архитектуры является Альгамбра ( учебн. стр
87) резиденция гранадских правителей.  Построена она в 13-14 веках. В
основе композиции лежит система дворов, расположенных на разных уровнях.
Первоначально обряды мусульман не требовали специальных
зданий для молитв. В 665-670 гг. появляются первые построенные мечети ( учебн.
стр 88). Во время молитвы все встают лицом к специальной нише – михрабу,
направленной в  сторону Мекки, и повторяют движения священнослужителя –
муллы, или имама. Около каждой мечети возводят один или несколько минаретов –
высоких башен, с которых 5 раз в день созывают верующих на молитву.
Убранство мечети по сравнению с христианским храмом очень простое:
- нет мебели;
- нет музыкальных инструментов;
- нет дорогой утвари. Пол застлан коврами, на которых
располагаются молящиеся.
В мечетях множество колонн, подковообразных арок, выложенных
разноцветным камнем. Постройки украшались резьбой по камню, мозаикой изразцами.
Стены зданий покрывали арабески - так европейцы называют сложный геометрический
узор из пересекающихся и переплетающихся линий.
5. Значение культуры Арабского халифата. На самостоятельное
 изучение.
Вопросы по теме «Арабы в 6 – 11 веках»
1. Арабы проживали на полуострове?:
а) Аравийском;
            б) Балканском;
в) Апшеронском;
         г) Аппенинском
2. Основное занятие арабов-бедуинов?:
а) земледелие;
     б) скотоводство;
в) торговля;
          г) охота
3. У арабов, так же как и у других народов, велись постоянные
межплеменные войны. Причина?:
а) из-за власти;
        б) из-за земли;
в) из-за скота;
          г) по религиозным причинам
4. Название этого города переводится как «город Пророка». О каком
городе идет речь?:
а) Багдад;
      б) Дамаск;
в) Медина;
     г) Мекка
5. Вставьте пропущенные фразы: Каждые четыре месяца в Мекке
проводились ….. и на это время…..?:
а) снаряжали караваны в соседние страны;
б) люди освобождались от работ;
в) ярмарки – ежегодные торги;
г) Олимпийские игры;
д) прекращались военные конфликты между племенами.
6. Название религии арабов, способствовавшей объединению государства?:
а) язычество;
      б) ислам;
в) иудаизм;
          г) буддизм
7. В 8 веке у арабов образовалось государство. Оно называлось?:
а) халифат;
    б) каганат;
в) королевство;            г)
империя
8. Как звали основателя религии арабов?
а) Махмед;
      б) Мухаммед;
в) Мехмед;
      г) Моджахед
9. Главную силу арабского войска составила?:
а) пехота;
                  б) лучники;
в) легкая конница;
       г) артиллерия
10. Только в королевстве ….. арабы потерпели поражение и были
отброшены на юг?:
а) франков;
          б) вестготов;
в) берберов;
         г) остготов
11. Владения Арабского халифата раскинулись от побережья
Атлантического океана до реки:
а) Амударья;
       б) Меконг;
в) Хуанхэ;
          г) Инд
12. «Домом мудрости» арабы называли?:
а) мечеть;
         б) школу
в) библиотеку;
   г) Высшую школу
13. «Латынью Востока» называли язык?:
а) арабский;
              б) английский;
в) французский;
        г) китайский
14. Его называли «главой ученых».  Прославился он как врач,
описав признаки многих болезней, которые до него не умели различать. Как звали
этого ученого?:
а) аль-Бируни;
          б) Авиценна;
в) Фирдоуси;
          г) аль-Хорезми
15. Арабески – это?:
а) изображения на сырой штукатурке;
Б) изображения на деревянных дощечках;
в) узоры из переплетающихся линий
г) узоры из цветного непрозрачного стекла
16. Как называлась поэма, прославляющая подвиги легендарных
героев, рассказывающая о борьбе иранского народа против завоевателей?:
а) «Тысяча и одна ночь»;

б)  «Приключения Синбада-морехода»;
в) «Хождение за три моря»;
г) «Книга царей»
Игра «Путаница»: расставьте буквы в нужном порядке и объясните
значение слов:
- унибед –
- ранок –
-  ламис –
- атриша –
- раждих –
- редсеме –
-  чемьте -
-  фахил -

file_name: УРОК 1.docx

alt: Культура стран Арабского халифата»

title: «Культура стран Арабского халифата»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ

Челябинская область
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 90»
Структурное подразделение-отделение «Основная
общеобразовательная школа № 17»
Златоустовского городского округа
456206 г. Златоуст, ул. им. П.П. Аносова, 129,
телефон/факс 62-20-24,

e-mail: zlatschool-17@yandex.ru

  УТВЕРЖДЕНО:

Директор
  МАОУ СОШ № 90
Воробьева А.Л.____________
                                  ФИО

Приказ от
  «____»______ 2023 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

кружка
внеурочной деятельности «Экология»
для
обучающихся 1-4 классов

Составил:

Карпинская Марина Анатольевна,

      учитель 1-Д класса

г. Златоуст
2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Программа кружка
внеурочной деятельности «Экология» предназначена для 1-4 классов начальной
школы и рассчитана  на 135  занятий: 1 класс – 33ч., 2-4 класс – 34 ч.
Преподавание кружка «Экология» основано на получении учащимися знаний и навыков
в области экологии по программе «Окружающий мир» и дополнительных сведений
научного энциклопедического характера.
Актуальность
кружка «Экология» заключается в том, что современное экологическое образование
подразумевает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, направленный
на формирование общей экологической культуры и ответственности подрастающего
поколения  История человечества неразрывно связана с историей природы.  На
современном этапе вопросы традиционного  взаимодействия ее с человеком
выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не
научаться бережно относиться к природе они погубят себя. А для этого надо
воспитывать экологическую культуру и ответственность.  И начинать
экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это
время приобретенные знания могут в  дальнейшем преобразоваться в прочные
убеждения.
             Без воды, почвы, воздуха жизнь на Земле не была бы возможна.
Трудно представить, чтобы все это вдруг исчезло, как случилось со многими
видами растений и животных. Однако каждый должен помнить, что и вода, и почва,
и воздух могут поменять свое качество. Люди в результате производственной
деятельности способны сильно ухудшить состояние всех этих важнейших составных
природы.
            Человек будущего
– это всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим миром и
самим собой.
            Формирование
экологической культуры есть осознание человеком своей принадлежности к
окружаемому его миру, единства с ним, осознание необходимости принять на себя
ответственность за осуществление самоподдерживающего развития цивилизации и
сознательное включение в этот процесс.
            Нужно задуматься
о том, как же сохранить эту планету ее биосферу такой, в которой люди могли бы
существовать, условия которой оставались хоть мало-мальски пригодными для их
жизни. А еще лучше, как сохранить эту биосферу в том же виде, который дает
возможность не существовать, а жить человечеству долго и счастливо.
            Чтобы преодолеть
духовное отчуждение от жизни земной природы, детям необходимо научиться
воспринимать и ценить прекрасное в природе, в людях, творениях рук
человеческих.
                        Цель
кружка– освоить основные понятия и закономерности экологии и применять эти
знания при рассмотрении природных явлений. Кроме того, нужно научить детей смотреть
на природу глазами эколога, и не занимаясь экологией, понимать суть окружающих
нас явлений. Ответственное отношение к природе – сложная характеристика
личности. Она означает понимание законов природы, определяющих жизнь человека,
проявляется в соблюдении нравственных и правовых принципов
природопользования,  в активной созидательной деятельности по изучению и
охране среды,  пропаганде идей правильного природопользования,  в
борьбе со всем,  что губительно отражается на окружающей природе.
   Условием такого обучения и воспитания выступает организация
взаимосвязанной научной, нравственной, правовой, эстетической и практической
деятельности учащихся,
направленной на изучение и улучшение отношений между природой и человеком.
   Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей
среде является нравственная забота о будущих  поколениях.
   Цель экологического воспитания достигается по мере  решения в
единстве следующих задач:
образовательных - формирование системы знаний об экологических проблемах, учить овладевать методами практической работы экологической
направленности, обучать методам самостоятельного поиска, систематизации,
обобщения научной информации современности и пути их разрешения;
воспитательных - формирование  мотивов,  потребностей
и привычек экологически целесообразного поведения  и деятельности,
здорового образа жизни;
развивающих  - развитие системы интеллектуальных и
практических умений по изучению,  оценке состояния и улучшению окружающей
среды своей местности; развитие стремление к активной деятельности по охране
окружающей среды.
           Программа  кружка призвана решить следующие задачи:
- расширение экологических
представлений учащихся школы, их конкретизация, иллюстрирование значительным
числом ярких, доступных примеров;
- углубление теоретических
знаний учащихся в области экологии, формирование ряда основополагающих
экологических понятий;
- обеспечение более широкой и
разнообразной практической деятельности учащихся по изучению и охране
окружающей среды микрорайона, района, родной Кубани;
В
целом эта программа позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий
потенциал знаний о природе, обеспечит более надежные основы экологической
ответственности учащихся начальной школы.
            В этом возрасте в
сознании учащихся происходит формирование наглядно-образной картины мира и
нравственно-экологической позиции личности, которая определяет отношение
ребенка к природному и социальному окружению, к самим себе. Дети начинают также
проявлять интерес к миру человеческих отношений и находить свое место в системе
этих отношений, их деятельность приобретает личностную природу и начинает
оцениваться с позиций законов, принятых  в обществе.
Основными формами и
методами обучения являются беседы, практикумы, экскурсии, опыты, мониторинг,
поисковая и исследовательская деятельность.
Исходя
из того, что экологическое воспитание должно включать в себя краеведение и
необходимость вести с детьми природоохранительную работу, поэтому нужно ввести
в программу изучение экологической обстановки края.
Содержание программы

1 класс

1 класс – 33ч. ( 14 -
аудиторных, 19 – внеуадиторных)
Введение
Раскрытые и нераскрытые
загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.
1.
Тайны за горизонтом 4ч.
Географические открытия в
древности. Небосвод. Перемещение солнца на небосводе. Представление о форме
Земли в древности. Земной шар. Глобус - модель Земли. Материки и океаны на
глобусе.
2.
Загадка смены времен года
6ч.
Вращение Земли вокруг
своей оси. Движение солнца над горизонтом. Сутки, определение частей суток по
разной деятельности. Загадки. Год и времена года. Названия месяцев на Руси.
История происхождения названий дней недели.
3.
Тайны круговорота веществ в
природе 4 ч.
Круговорот веществ в
природе. Живая и неживая природа. Цепи питания. Обитатели почвы.
4.
Загадки круговорота воды в
природе  5ч.
Загадки о состояниях воды.
Наблюдение в природе за водой.  Природа дождевого облака. Природа снежного
облака
5.
Загадки под водой и под
землей 3ч.
Как изучают подводный мир.
Киты, дельфины, акулы. История открытия гигантского кальмара. Морские цветы
(актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса». Жизнь в темных глубинах океана.
6.
Загадки растений 3ч.
Родина комнатных растений.
Многообразие цветковых растений. Сказка о цветке-недотроге. Образование плода.
Многообразие плодов.
7.
Планета насекомых 4ч.(5ч.
-2 класс)
Разнообразие и
многочисленность насекомых, их. роль в природе и жизни человека. Жуки.
Дровосек-титан - самый крупный жук. Бабочки. Совка-агриппа - самая крупная
бабочка. Охрана насекомых.
8.
Что такое НЛО? 1ч.
Загадки НЛО:
свидетельства, сомнения, предположения.
Заключение 1ч. Что мы узнали и чему научились за год.

Предполагаемые результаты

Показателями высокой
экологической культуры детей первого года обучения следует считать:
-
интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их
«самочувствие», исходя из условий обитания («веселый», «грустный», «здоровый»,
«обеспокоенный» и т.д.);
-
желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи
условных знаков: рисунков, аппликаций, мини-сочинений;
-
проявление заботы о личной гигиене;
-
потребность в физической активности;
-
желание заботиться о своем именном дереве, домашнем питомце;
-
желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;
-
стремление следовать правилам поведения на природе и  в обществе;
-
попытка оценивать свое поведение.
            В течение второго
года обучения дети подробнее знакомятся с природным лесом как домом диких
растений и животных.
            Продолжают
изучение воздуха и во время тренировочных прогулок определять, где самый чистый
и где самый грязный воздух, снег в микрорайонах города.
            Изготовление
(самостоятельно) кормушек из бытового мусора (пакеты из-под молока, чая…).
             В третьем классе
образовательное пространство еще более расширяется. Изучение взаимосвязей между
растениям и животными между собой в лесу, на лугу, в водоеме.
            Формирование
знаний ребенка об окружающем мире и новому взгляду на место и роль человека на
Земле, системы нравственных ценностей, активной личной позиции.
            Дети изучают свою
родословную в пяти поколениях, а также историю своего родного края.
            В четвертом классе
дети изучают социальное окружение, изучая глубже свою родословную, природные и
культурные объекты республики.
            Изучают
экологические законы, которые помогают формировать представление о природном
равновесии и роли человека в его сохранении.
            Строить
взаимоотношения со своим окружением дети стараются в  соответствии с кодексом
чести юного эколога, который попытаемся разработать сами.

Формы и виды контроля

         Содержание
экологического воспитания усваивается учащимися в их различной деятельности.
Каждая из форм организации учебного процесса  стимулирует разные виды
познавательной деятельности учащихся:
- самостоятельная работа с
различными источниками информации позволяет накопить  фактический
материал,  раскрыть сущность проблемы;
-  игра формирует опыт
принятия целесообразных решений,  творческие способности, позволяет
внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду
ценных идей;
 - тематические выставки
способствуют развитию творческого потенциала;
- участие в круглых столах
развивает умение вести предметный диалог, доказывать свою точку зрения;
- работа над проектами
способствует глубокому погружению в суть проблем, развивает научный подход к
изучаемому материалу
- составление загадок,
кроссвордов, ребусов развивает детальное представление предметов и явлений
природы.
 Контроль
за выполнением программы курса осуществляется в виде тестовых заданий и защиты
исследовательских работ

Методические рекомендации

Для
экологических исследований используются различные методы. Поскольку экологам
приходится изучать как сами организмы, так и их группировки, а кроме того, еще
и окружающую среду.
            Большое значение
приобретают современные дистанционные методы: телеслежение, видеослежение за
животным и растительным миром.
            Для правильного
подхода к явлениям природы, для выбора правильного пути и метода работы
необходимо ясно представлять себе границы биологических наук и особенности
экологических исследований.
            Для учащихся 1–4
классов наиболее значимыми видами деятельности признаются игровая и учебная,
причем переход от игровой к учебной деятельности и целостное формирование
последней.
                        На
первых  этапах наиболее целесообразны методы,  которые анализируют и
корректируют сложившиеся у школьников экологические ценностные
ориентации,  интересы и потребности.  Используя их опыт наблюдений
и  природоохранительной  деятельности,  учитель в ходе беседы с
помощью фактов, цифр, суждений вызывает эмоциональные реакции учащихся,
стремится сформировать у них личное отношение к проблеме.
             На этапе формирования экологической проблемы
особую роль приобретают  методы,  стимулирующие самостоятельную
деятельность учащихся.  Задания и задачи  направлены  на
выявление противоречий во взаимодействии общества и природы, на формирование
проблемы и рождение идей о пути ее решения с  учетом концепции
изучаемого предмета.  Стимулируют учебную деятельность
дискуссии, способствуя проявлению личного  отношения учащихся к
проблемам, знакомству с реальными местными экологическими условиями, поиску
возможностей их решения.
            На этапе  теоретического обоснования способов
гармонического воздействия общества и природы  учитель
обращается к рассказу ,  который позволяет представить научные основы
охраны природы в широких и разносторонних связях с учетом факторов глобального,
регионального, локального уровней. Познавательная деятельность стимулирует
моделирование экологических  ситуаций  нравственного
выбора,  которые обобщают опыт принятия решений, формируют ценностные
ориентации, развивают интересы  и  потребности школьников.
Активизируется потребность в выражении эстетических чувств и переживаний
творческими средствами (рисунок,  рассказ, стихи и т.п).
Средством
психологической подготовки школьников к реальным  экологическим
ситуациям выступают  ролевые игры.  Они строятся с учетом
специфических целей предмета.
Одной
из форм организации учебного процесса является экскурсия.  Поэтому
необходимо во время  экскурсий дать  детям экологические знания и
привить нормы экологического поведения.
При реализации программы
целесообразно:
– Применять образовательные технологии: развивающее обучение. проблемное
обучение, исследовательские, проектные методы обучения,
 технология игрового обучения, обучение в сотрудничестве (групповая
работа),здоровьесберегающие технологии.
– Учебный материал максимально адаптировать соответственно возрасту и уровню
подготовки учащихся.
– Содержание материала основывается на дополнительной литературе
энциклопедического характера.
– Используя разнообразные методы обучения, обратить внимание на выявление
творческих способностей детей и предоставить им максимальную возможность для их
реализации.
– Домашние задания предусматриваются исключительно в виде творческих работ.
         Стремясь вызвать у школьников эмоциональные реакции, показать
непривлекательность безответственных  действий,  учитель использует
пример и поощрение. Наказание - это крайняя, исключительная мера воздействия на
учащихся. Если данные  методы  воспитания будут
использоваться на нужном этапе обучения, с учетом психологической
подготовленности учеников и с учетом природных условий,  то учитель может
сформировать экологически грамотную и воспитанную  личность

Учебно-тематический план программы

№

Наименование разделов, блоков, тем

Всего, час

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

Аудитор ные

Внеауди торные

Введение

1

1

1

Раскрытые и нераскрытые
  загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.

Коллективная игра
  «Предполагаем, анализируем, делаем выводы».

1.

Тайны за горизонтом

4

2

2

2

Географические открытия
  в древности. Небосвод.

1

Экскурс в историю географичес-ких
  открытий мини-семинар по результатам экскурсии «Самый наблюдательный».

3

Перемещение солнца на
  небосводе.

1

Игры на свежем воздухе.
  Научить детей играть в различные игры, не причиняя природе вреда.

4

Представление о форме
  Земли в древности. Земной шар.

2

Изготовление  модели
  Земли из цветного пластилина

5

Глобус - модель Земли.
  Материки и океаны на глобусе.

2

Практические работы с
  глобусом. Заочная  экскурсия по материкам и океанам Находить и
  показывать территорию России, её государственную границу на карте.

2

Загадка смены времен
  года

6

2

4

6

Вращение Земли вокруг
  своей оси.

1

Заочная экскурсия в
  обсерваторию

7

Движение солнца над
  горизонтом.

2

Игра: легенды и сказки о
  Солнце, их инсценировка.

8

Сутки, определение
  частей суток по разной деятельнос-ти.

3

Проектная деятельность
Составление режима дня

9

Загадки. Год и времена
  года.

4

Круглый стол

10

Названия месяцев на
  Руси.

1

Викторина. Дети
  угадывают, о каком месяце идет речь, пытаются дать свое определение

11

История происхождения
  названий дней недели.

2

Составить название дней
  недели из букв разрезной азбуки

3

Тайны круговорота
  веществ в природе

4

2

2

12

Круговорот веществ в
  природе.

1

Просмотр учебного фильма

13

Живая и неживая природа.

1

Ведут наблюдения за
  объектами природы и фиксируют свои наблюдения в календаре природы.

14

Цепи питания.

2

Изучение детьми «цепи
  питания», показать изменения природы путем наблюдения.

15

Обитатели почвы.

2

Экскурсия в природу.
  Наблюдение за обитателями почвы.  Продолжение изучения детьми игр, которые не
  наносят вред природе;
изучение знаков, норм и
  правил поведения в природе.

4

Загадки круговорота
  воды в природе

4

1

3

16

Загадки о состояниях
  воды.

1

Дети учатся составлять
  свои загадки

17

Наблюдение в природе за
  водой

1

Знакомство  детей с
  понятием «вода», показать роль воды в природе, необходимость бережного
  отношения к ней.

18

Природа дождевого облака

2

Показать выставку
  детских рисунков, посвященных воде и тому, как человек использует воду

19

Природа снежного облака

3

Учимся рисовать
  снежинки, оформление выставки

5

Загадки под водой и
  под землей

5

3

2

20

Как изучают подводный
  мир.

1

Просмотр учебного фильма

21

Киты, дельфины, акулы.

1

Рисунки детей по теме
  занятия

22

История открытия
  гигантского кальмара.

2

Конкурс  рисунков
  обитателей океанов

23

Морские цветы (актинии),
  звезды, ежи и другие живые «чудеса».

3

Рисунки детей по теме
  занятия

24

Жизнь в темных глубинах
  океана.

2

Просмотр учебного фильма

6

Загадки растений

3

1

2

25

Родина комнатных растений.
  Многообразие цветковых растений.

1

Опытно-
  исследовательская работа: потребность комнатных растений в воде, свете,
  тепле.

26

Сказка о
  цветке-недотроге.

2

Ролевая игра.

27

Образование плода. Многообразие
  плодов.

1

Просмотр учебного фильма

7

Планета насекомых

4

2

2

28

Разнообразие и
  многочисленность насекомых, их. роль в природе и жизни человека.

1

Предложить детям
  посмотреть вокруг, прислушаться, потрогать, понюхать, присмотреться к
  насекомым; прислушаться к звукам: щебету птиц, гулу машин недалеко от школы,
  т.е. почувствовать красоту природы, говоря о своих ощущениях.

29

Жуки. Дровосек-титан -
  самый крупный жук.

1

Выполнение зарисовок

30

Бабочки. Совка-агриппа -
  самая крупная бабочка.

2

Выполнение зарисовок

31

Охрана насекомых.

2

Проектная работа

8

Что такое НЛО?

1

1

32

Загадки НЛО: свидетельства,
  сомнения, предположения.

Круглый стол.

Заключение

1

1

33

Что мы узнали и чему
  научились за год.

Привлечь  внимание
  детей  к тому, что хозяйственная деятельность людей влияет на качество воды,
  почвы, воздуха. Показать, что природа – основной источник достатка и
  благополучия людей, что человек не может сделать материалы лучше тех, что
  созданы природой.

Итого

33

14

19

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные
  ресурсы

1

Раскрытые и нераскрытые
  загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.

 1

04.09

https://m.edsoo.ru

2

Географические открытия
  в древности. Небосвод.

 1

11.09

http://windows.edu/ru

3

Перемещение солнца на
  небосводе.

 1

18.09

http://www.edu.ru

4

Представление о форме
  Земли в древности. Земной шар.

 1

25.09

https://m.edsoo.ru

5

Глобус - модель Земли.
  Материки и океаны на глобусе.

 1

02.10

http://windows.edu/ru

6

Вращение Земли вокруг
  своей оси.

 1

09.10

http://www.edu.ru

7

Движение солнца над
  горизонтом.

 1

16.10

https://m.edsoo.ru

8

Сутки, определение
  частей суток по разной деятельнос-ти.

 1

23.10

http://windows.edu/ru

9

Загадки. Год и времена
  года.

 1

13.11

http://www.edu.ru

10

Названия месяцев на Руси.

 1

20.11

https://m.edsoo.ru

11

История происхождения
  названий дней недели.

 1

27.11

http://windows.edu/ru

12

Круговорот веществ в
  природе.

 1

04.12

http://www.edu.ru

13

Живая и неживая природа.

 1

11.12

https://m.edsoo.ru

14

Цепи питания.

 1

18.12

https://m.edsoo.ru

15

Обитатели почвы.

 1

25.12

http://windows.edu/ru

16

Загадки о состояниях
  воды.

 1

08.01

http://www.edu.ru

17

Наблюдение в природе за
  водой

 1

15.01

https://m.edsoo.ru

18

Природа дождевого облака

 1

22.01

http://windows.edu/ru

19

Природа снежного облака

 1

29.01

http://www.edu.ru

20

Как изучают подводный
  мир.

 1

05.02

https://m.edsoo.ru

21

Киты, дельфины, акулы.

 1

12.02

http://windows.edu/ru

22

История открытия
  гигантского кальмара.

 1

26.02

http://www.edu.ru

23

Морские цветы (актинии),
  звезды, ежи и другие живые «чудеса».

 1

04.03

https://m.edsoo.ru

24

Жизнь в темных глубинах
  океана.

 1

11.03

http://windows.edu/ru

25

Родина комнатных
  растений. Многообразие цветковых растений.

 1

18.03

http://www.edu.ru

26

Сказка о
  цветке-недотроге.

 1

01.04

https://m.edsoo.ru

27

Образование плода. Многообразие
  плодов.

 1

08.04

https://m.edsoo.ru

28

Разнообразие и
  многочисленность насекомых, их. роль в природе и жизни человека.

 1

15.04

http://windows.edu/ru

29

Жуки. Дровосек-титан -
  самый крупный жук.

 1

22.04

http://www.edu.ru

30

Бабочки. Совка-агриппа -
  самая крупная бабочка.

 1

29.04

https://m.edsoo.ru

31

Охрана насекомых.

 1

06.05

http://windows.edu/ru

32

Загадки НЛО: свидетельства,
  сомнения, предположения.

 1

13.05

http://www.edu.ru

33

Что мы узнали и чему
  научились за год.

 1

20.05

https://m.edsoo.ru

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 33

Описание материально-технического обеспечения
программы

Библиотечный фонд
(книгопечатная продукция)*

Литература для детей
Воронкевич О.А. Добро
пожаловать в экологию.- изд.  Детство-пресс, 2004.
Давыдова Г.Г., Корепанова
М.В. Познаю себя.- Волгоград, 1999.
Зайцев Г. Уроки Айболита.-
изд. : Акцент,1996.
Козлова С., Князева О. Мой
организм.- М.: Владос, 2001.
Люцис К. Растительный мир
в картинках.-М.: Владос, 2004.
Неволина Е. Большая книга
животных.- М.: ОЛМА ПРЕСС «Звездный мир», 2003
Тамбиев А. Экологическая
азбука для детей. Животные.- М.: Школьная пресса, 2000.
Шорыгина Т.А. Деревья.
Какие они?-М.: Гном и Д, 2001.
Шорыгина Т.А. Домашние
животные. Какие они?-М.: Гном и Д, 2002.
Шорыгина Т.А. Какие звери
в лесу?-М.: Гном и Д, 2000.
Шорыгина Т. А.  Какие
месяцы в году?-М.: Гном и Д, 2002.
Шорыгина Т.А. Насекомые.
Какие они?-М.: Гном и Д, 2001.
Шорыгина Т.А. Птицы. Какие
они?- М.: Гном и Д, 2000.
Шорыгина Т.А. Фрукты.
Какие они?- М.: Гном и Д, 2003.
Шорыгина Т.А. Цветы. Какие
они?- М.: Гном и Д, 2001.
Шорыгина Т.А.
Экологические сказки для малышей.- М.: Прометей,2003.
Я познаю мир: Дет.
энцикл.: экология, география, животные, медицина, растения.-М.: Издательство
АСТ, 1997.

Научно-популярные,
  художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием).
Детская справочная
  литература
 (справочники,
  атласы, энциклопедии)  об окружающем мире.
Методическая литература
  для учителя

Подборка журналов, других
материалов из различных средств массовой информации по данному направлению
деятельности обучающихся.
Научно-популярные,
художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием).
Детская справочная
литература
 (справочники, атласы, энциклопедии)  об
окружающем мире.

Методическая литература для учителя.
1.100 великих загадок
живой природы/Автор-сост. Н.Н.Непомнящий. – М.: Вече, 2007.
2. Атлас родной природы (серия книг): Учебное пособие для школьников младших и
средних классов. – М.: Эгмонт Россия, 2002.
3. Белицкая Н.Г. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы. – М.:
Айрис-пресс, 2007.
4. Дмитриева О.И., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий
мир». – М.: ВАКО, 2006.
5. Зотов В.В. Лесная азбука. – М.: «Орбита-М», 2005.
6. Зотов В.В. Лесная мозаика. – М.: Просвещение, 1993.
7. Красная книга Российской Федерации. – М., 2001.
8. Книга природы: Рассказы/Сост. Ю.Дмитриев. – М.: Дет. лит., 1990.
9. Книга рекордов Гиннеса 2001: Пер. с англ. – М.: ООО «Издательство АСТ»,
2001.
10. Мир живой природы/ Под ред. Т.Ниловой. – М.: «АСТ-Пресс», 2000.
11. Рубинштейн Н.Р. Рекорды животных. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.
12. Экология России. Хрестоматия. – М., 1995.

Печатные пособия
1.
Таблицы обществоведческого
содержания в соответствии с программой.
2.
Портреты выдающихся людей России,
Кубани (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов
и др.)
3.
Географические и исторические
настенные карты.
4.
Атлас географических и
исторических карт.
5.
Репродукции произведений
искусства, произведения декоративно-прикладного искусства.
Иллюстративные
материалы (альбомы, комплекты открыток и др.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП экология.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: В этом возрасте в сознании учащихся происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности, которая определяет отношение ребенка к природному и социальному окружению, к…

alt: На этапе теоретического обоснования способов гармонического воздействия общества и природы учитель обращается к рассказу , который позволяет представить научные основы охраны природы в широких и…

alt: Проектная деятельность Составление режима дня 9Загадки

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС № п/п


extracted_text:
Проект
обучающегося начальной школы
«Мой
домашний питомец»

Содержание:

Введение....................................................................................
1
Появление в доме собаки..........................................................2
Поведение собак……………………………………………… 3
Уход за собакой………………………………………………..4
Мой домашний
питомец............................................................5
Вывод…………...........................................................................5

Введение

На
свете много разных животных, и все они очень славные. Животные — бывают
домашние или хищные. У человека я думаю есть свой любимый питомец. У кого
кролик, кошка, собака, попугай, хомяк. Вот у меня мой любимый питомец- это
собака! Собаки - млекопитающие, главная их еда – мясо. Собаки бывают разного
размера, окраса и темперамента в зависимости от породы, но их объединяет два
общих качества – преданная любовь к хозяину и готовность играть в любое время!
Я
очень люблю собак. Они самые верные друзья. Четвероногий друг никогда не бросит
в беде. Четвероногим питомцам необходим хороший уход, соблюдение режима
питания, выгула, много времени нужно потратить на воспитание и дрессировку
друга.
Собаки
живут с нами около 13 тыс.лет. Это первое животное, которое приручил человек. В
мире существуют более 400 пород собак. Современные породы собак делят на 3
группы: охотничьи собаки, служебные собаки и декоративные (комнатные)
В
Англии наезд на собак наказывается строже, чем наезд на человека. Считается,
что животное беззащитно перед автотранспортом, так как не может знать правил
уличного движения Самым главным обжорой в собачьем мире считается...маленький
коккер-спаниель!

Появление
в доме собаки.
Появление
в доме собаки — это ответственный шаг, который начинается с подготовки. Щенку
необходимо личное пространство для игр, а также место, где он будет есть и
отдыхать. Кроме того, подумайте о безопасности: провода, мебель, углы — все это
представляет интерес для щенка.
Подготовив
квартиру к появлению питомца, будущему хозяину стоит позаботиться о главном —
об уходе. Основа этого процесса — кормление, выгул, ветеринарный контроль и
гигиена, а также дрессировка.
Поведение
собак
У
собак имеется множество способов общения с людьми и другими собаками. Если
человек будет знать некоторые базовые сигналы, которые подает собака, то он
сможет понять, что хочет сказать четвероногий друг.
1.Если
собака чувствует угрозу, то она прижимает уши.
2.Нюх
помогает собаке узнавать людей и других собак.
3.Если
собака настроена агрессивно, она рычит и показывает зубы.
4.Когда
собака возбуждена, она виляет хвостом.
Собака
зевает от смущения, а не от усталости.
Собака
лает, чтобы привлечь внимание или пообщаться с другими собаками.
Собака
может лечь на спину и слегка помахивать хвостом, чтобы привлечь к себе
внимание.
Пристальный
взгляд собаки служит предупреждением о том, что животное может атаковать.
Если
собака хочет поиграть, она наклоняется, вытянув передние лапы.
Уход
за собакой

В
моей книге «Все о собачках» описан уход за собакой, все пункты которого я
выполняю.
Если
ты завел собаку, то должен быть готов к тому, что теперь придется взять на себя
ответственность за жизнь и благополучие живого существа, которому требуется
постоянный уход, регулярные осмотры ветеринара, безопасная и дружелюбная
атмосфера. И тогда твой четвероногий друг будет здоровым и счастливым!
Необходимо
в нужное время проводить вакцинацию.
Регулярно
расчесывать шерсть своего питомца.
Давать
щенку ту еду, которую порекомендовал для него ветеринар.
Ежедневно
наливать щенку свежую воду.
Чтобы
оставаться в форме, всем собакам необходима регулярная физическая нагрузка.
Необходимо
учить своего щенка выполнять простые команды и задания.
Чтобы
щенок не скучал, у него должны быть специальные игрушки.
Покормив
щенка, нужно помыть его миску.
Выгуливать
свою собаку необходимо только на поводке.

Цель:
рассказать о моем домашнем питомце.
Задачи:
·
описать
внешний вид;
·
возраст
окрас шерсти, внешнее строение;
·
описать
уход за домашним питомцем: кормление, уход за шерстью.
·
Описать
поведение пса.

Методы:
-
изучение литературы;
-
наблюдения.

Мой
домашний питомец

У
меня есть пёс по кличке Уолтер. Появился он 7 месяцев назад. У него мягкая длинная
шерсть светло коричневого окраса, пушистый хвост с черной меткой.  У Грэя
черные глаза. Это собака средних размеров.
Я
люблю ухаживать за своим другом. Я кормлю его, наливаю воду, угощаю его
вкусняшками. Я узнал, что сладкое, соленое, острое давать нельзя. Подкармливать
можно овощами и несладкими фруктами. Огурцы, яблоки, тертая морковь, сельдереем.
Несколько раз в неделю я ухаживаю за его шерстью: расчесываю и выстригаю клочки
свалявшейся шерсти, а летом выстригаю колючки.
Уолтер
– дружелюбный, ласковый пес. Он всегда радуется мне. Встает на задние лапы,
прыгает, когда мы играем. Особенно он любит выполнять команду «Ищи» - бегает и
ищет предметы, а еще любит просто бегать за мной.
Я
люблю своего пса. Он доставляет мне большую радость и никогда на меня не
обижается.
Поведение
собаки во многом зависит от того, как к ней относится ее хозяин.
Воспитание
характера пса – это задача хозяина.
Вывод:
Собака-
это охотник, обладающий острым чутьем, силой и выносливостью;
активна
преимущественно в темное время суток; социальное животное.
Собаку
необходимо не только кормить и выгуливать, ей необходим определенный климат. Ее
нужно любить и понимать, чтобы она стала надежным товарищем и защитником.

file_name: Проект Мой домашний питомец.docx

alt: Уолтер – дружелюбный, ласковый пес