extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Игоревская средняя школа» Холм-Жирковского района Смоленской области
_____________________________________________________________

Программа кружка «Экономикс»

                                                        Разработала
учитель математики:
                                  Максименкова Ирина
                       Александровна

ст. Игоревская, 2016 год

Образовательная программа
кружка
«Экономикс»

Продолжительность
образовательного процесса для одной подгруппы                 – 3 года.

Пояснительная записка.

Кружок «Экономикс» создаётся для знакомства с основами интереснейшей науки  -
экономики.

В задачу учителя на занятиях входит не столько помочь обучающимся понять
вопросы экономики, но и почувствовать себя  в мире экономики более уверенно,
познакомить с тем, как устроен мир, понять, почему события в нём развиваются
так, а не иначе. Посещая кружок, обучающиеся углубят свои теоретические знания  и
практические умения, которые им в дальнейшем пригодятся. Они научатся
приобретать знания самостоятельно, расширят свой кругозор, познакомятся с
современными методами научного исследования. Полученные знания вопросов
экономики важны в условиях складывающихся рыночных отношений. К жизни в
условиях жёсткой конкуренции на рынке труда, потребительских товаров и услуг,
информации и т.п. необходимо готовить себя со школьной скамьи.

Программа кружка «Экономикс» составлена таким образом,                               что
обучающийся занимается курсом три года (1 год - по программе I
группы, 2 год – по программе II подгруппы, 3 год – по программе III подгруппы).
Программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся. Программа
каждой подгруппы составлена по отдельным темам и разделам.

Цели и задачи:

1.
Формирование основ экономического
мышления и привитие навыков                в принятии самостоятельных решений в
различных жизненных ситуациях.
2.
Социальная адаптация обучающихся к
происходящим изменениям                     в жизни российского общества.
3.
Воспитание гражданственности и
формирование гуманистических                   и демократических ценностей и
убеждений обучающихся.
4.
Профессиональная ориентация и
развитие способностей обучающихся к деятельности в сфере экономики и
предпринимательства.
5.
Развитие предпринимательской
инициативы молодёжи и ознакомление с предпринимательством и прикладными
экономическими дисциплинами.

Содержание деятельности.

Вся деятельность обучающихся носит развивающий характер.                           На
занятиях они готовят различные сообщения из области экономики, многих её
разделов: «Современная организация хозяйственной деятельности», «Семейная
экономика», «Основы предпринимательской деятельности», «Менеджмент»,
«Маркетинг» и др..  Как итог по каждому разделу обучающиеся  защищают свою
оформленную работу, проект.                    В процессе работы участники кружка
учатся самостоятельно получать знания, проводить собственные исследования.

Основные формы и методы.

Для
достижения целей и решения задач предусматривается отбор основных форм и
методов деятельности. А именно:
1.
Беседы.
2.
Практические работы.
3.
Исследовательские работы.
4.
Наблюдения.
5.
Творческие работы.
6.
Лекции.
7.
Экскурсии.
8.
Выставки. И др.

Основными методами работы с обучающимися являются следующие:
-
методы обучения: монологический, диалогический, показательный;
-
методы преподавания: объяснительный, информационно-сообщающий, иллюстративный;
-
методы обучения: репродуктивный, исполнительный, частично-поисковый;
-
методы воспитания: убеждение, упражнения, личный пример.

Виды деятельности.

1.
Теоретические занятия.
2.
Практические занятия.
3.
Творческие занятия.
4.
Итоговые занятия (выставки).
5.
Экскурсии. И др.

Механизм оценки деятельности.

Различные формы и методы работы помогают обучающимся приобрести новые знания,
оценить уже приобретённые ранее.

Оценка деятельности проводится как индивидуально, так и при работе                в
группах. Все занятия должны проводиться в доброжелательной обстановке, необходимо
постоянно поощрять обучающихся. На занятиях кружка они выступают с сообщениями
на различные темы, тем самым, показывая, как они развиваются творчески.
Изготовленные модели воспитывают у них эстетический вкус.

Обучающиеся  должны знать:
- как самостоятельно можно добывать знания по
различным вопросам экономики;
- как правильно пользоваться компьютером.

Обучающиеся должны уметь:
·
рассуждать, доказывать свою точку
зрения;
·
проводить анализ, обобщение,
конкретизацию;
·
использовать индукцию, наблюдение,
аналогию;
·
применять полученные знания в
окружающем нас мире, на практике,                     в затруднительных случаях
жизни;
·
оценивать свой интеллект.

Тематическое планирование                                                        кружка
«Экономикс».

№ п/п

Тема занятия.

Количество часов.

Теоретические

Практические

Всего

I  подгруппа.

(1-й год обучения).

История и современная организация хозяйственной
  деятельности.                   Семейная экономика.

1.

Вводное занятие.

1

-

1

2.

Инструкции по ТБ.
(На занятиях по мере небходимости).

6

-

6

3.

Зачем нужна экономика.

1

-

1

4.

Как устроена хозяйственная жизнь человечества.

1

-

1

5.

Как возникла экономика.

1

-

1

6.

Как организуется производство благ.

1

-

1

7.

Торговля – союзник производства.

1

-

1

8.

Какая бывает торговля.

1

-

1

9.

Многоликая розничная торговля.

1

-

1

10.

Зачем нужна оптовая торговля.

1

-

1

11.

Как оптовая торговля помогает производству.

1

-

1

12.

Зачем нужна биржа.

1

-

1

13.

Деньги – помощник торговли.

1

-

1

14.

Краткая история звонкой монеты.

1

-

1

15.

Зачем люди придумали банки.

1

-

1

16.

Банковские деньги.

1

-

1

17.

Как бумажные деньги стали главными.

1

-

1

18.

Как банки сделали деньги невидимыми.

1

-

1

19.

Как работают безналичные деньги.

1

-

1

20.

Деньги и банки в век электроники.

1

-

1

21.

Как работает электронная карточка.

-

1

1

22.

Как создаётся и работает банк.

1

-

1

23.

Что такое кредитование.

1

-

1

24.

Как люди зарабатывают деньги.

1

-

1

25.

Почему существует повременная зарплата.

1

-

1

26.

В мире профессий и заработков.

1

-

1

27.

Как люди добиваются увеличения своих заработков.

1

-

1

28.

Что такое карьера и как она влияет на доходы.

1

-

1

29.

Как платят за творчество.

1

-

1

30.

Как производство помогает творцам.

-

1

1

31.

Что такое собственность и зачем она людям.

1

-

1

32.

Как люди становятся собственниками.

-

1

1

33.

За что можно лишиться собственности.

-

1

1

34.

Экономика, как все это работает вместе.

1

-

1

35.

Семья в экономической структуре общества.

1

1

2

36.

Семья – первичная социально-экономическая ячейка
  общества.

1

1

2

37.

Бюджет семьи.

1

2

3

38.

Расходы на питание.

1

1

2

39.

Расходы на жильё.

1

1

2

40.

Расходы на оплату коммунальных услуг.

1

1

2

41.

Рациональные вещевые потребности.

1

1

2

42.

Обязательные платежи.

1

1

2

43.

Накопления и сбережения.

1

1

2

44.

Семейный менеджмент.

1

1

2

45.

Маркетинг в домашней экономике.

1

3

4

46.

Правовые основы семейных отношений.

1

3

4

47.

Предпринимательство в семейной экономике.

1

1

2

48.

Экономика приусадебного участка.

1

3

4

49.

Информационные технологии в домашней экономике.

1

3

4

50.

Итоговое занятие. Защита творческих работ.

-

2

2

Итого:

74 (+6 ТБ) ч

II подгруппа.
 (2-й год обучения).

Введение в предпринимательство.

1.

Понятие                                        о
  предпринимательстве,                 или среди определений.

2

2

4

2.

История развития предпринимательства.

1

1

2

3.

Партнёрские связи предпринимательства.

2

2

2

4.

Предпринимательская идея.

2

2

4

5.

Условия развития предпринимательства.

2

2

4

6.

Производительность фирмы.

2

2

4

7.

Производственная политика предприятия.

2

2

4

8.

Реклама.

2

2

4

9.

Основы бухгалтерского учёта и отчётности.

2

2

4

10.

Финансовое планирование.

2

2

4

11

Финансы и кредит.

2

2

4

12.

Цена и ценообразование.

2

2

4

13.

Прибыль, доходы, издержки.

2

2

4

14.

Налогообложение.

2

2

4

15.

Основы                                   бизнес - планирования.

2

2

4

16.

Риски, банкротство.

1

1

2

17.

Государственно-правовое регулирование сферы бизнеса в
  Российской Федерации.

2

-

2

18.

Право собственности и имущество.

2

2

4

19.

Индивидуальное предпри-нимательство и основные
  организационно-правовые формы предприятий.

2

2

4

20.

Малое предпринимательство.

2

2

4

21.

Предпринимательская этика.

2

2

4

22.

Современное состояние и проблемы развития российского
  предпринимательства.

2

-

2

Итого:

78 ч

II подгруппа.                         (3-й год обучения).

Менеджмент. Маркетинг.

1.

Управление и менеджмент.

2

2

4

2.

Успешные менеджеры. Какие они?

2

2

4

3.

Научиться ставить цели.

2

2

4

4.

Принимаем решения.

2

2

4

5.

Учимся планировать.

2

4

6

6.

Что заставляет человека работать?

2

2

4

7.

Общение и конфликты.

2

2

4

8.

Этика и этикет менеджера.

2

2

4

9.

Маркетинг: зачем он нужен? Возникновение и эволюция
  маркетинга.

4

-

4

10.

Основные понятия маркетинга. Комплекс маркетинга.

4

-

4

11.

Сегментирование рынка: сбор «своих» потребителей.
  Позиционирование: созда-ние неповторимого образа товара.

4

4

8

12.

Сбор и анализ маркетин-говой информации. Прове-дение
  маркетинговых исследований.

2

4

6

13.

Товар: что именно предложить потребителю.

2

4

6

14.

Цена: как правильно её назначить.

2

2

4

15.

Распространение: как доставить товар потребителю.

2

2

4

16.

Продвижение: как заявить о себе рынку.

2

2

4

17.

Итоговое занятие. Защита творческих работ.

-

4

4

Итого:

78 ч

ИТОГО  ЗА  ГОД:  230  ЧАСОВ.

Резерв – 14 (из них 6 ч по
ТБ) часов.

Используемая литература.

1.
Боровикова Т.В. и др. Экономика
Смоленской области. Смоленск. Издательство СмолГУ,  2007 год.
2.
Гудырин С.Н., Гудырина А.Н.
Маркетинг. Издательство «Вита – Пресс», Москва, 2005 год.
3.
Заиченко Н.А. Экономика (задачи,
упражнения, тесты, кроссворды),          5-11 кл. Санкт-Петербург, СМИО ПРЕСС,
1998 год.
4.
Иванов С., Сидоров Ю. Хочешь быть
бизнесменом? Будь им! Тверь. НПО «Медицинская энциклопедия».Тверская
коммерческая школа, 1991 год.
5.
Каунов А.М. Организация и бизнес –
планирование собственного дела. Волгоград. Издательство «Учитель», 2006 год.
6.
Липсиц И.В. Экономика. История и
современная организация хозяйственной деятельности. Издательство «Вита –
Пресс», Москва, 2004 год.
7.
Райзберг Б.А. Введение в
экономику. Москва, 1992 год.
8.
Симоненко В.Д., Степченко Т.А.
Азбука потребителя. Издательство «Вита – Пресс», Москва, 2006 год.
9.
Симоненко В.Д., Шелепина О.И.
Семейная экономика. Издательство «Вита – Пресс», Москва, 2002 год.
10. Тесленко И.Б., Федин С.В., Федина Н.В. Менеджмент.
Издательство «Вита – Пресс», Москва, 2005 год.
11. Черняк В.З. Введение в предпринимательство.
Издательство «Вита – Пресс», Москва, 2001 год.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Экономикс.doc

alt: Содержание деятельности.

alt: Виды деятельности. 1.

alt: Как создаётся и работает банк

alt: Малое предпринимательство. 2 2 4 21

alt: ИТОГО ЗА ГОД: 230 ЧАСОВ

title: Программа кружка "Экономикс"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Хкемская основная
общеобразовательная  школа
Республика
Дагастан

«ВИТАМИНЫ»

Урок биологии в 8
классе

Урок разработан
 учителем биологии,

    Сулейманова Тажидина Загидиновича

2020-2021 учебный
год

Цели
урока.
Образовательные: сформировать
знания о биологической роли витаминов в

обмене веществ и их практическом значении для здоровья

человека.
 Развивающие:
способствовать
развитию навыков исследовательской

деятельности,
умения делать выводы, выделять главное,

применять свои знания на практике.
Воспитательные: формировать
социальные компетенции учащихся как

творческой личности с положительными нравственными

 качествами; прививать культуру здорового образа жизни.

Тип
урока: урок
изучения нового материала с использованием проблемной

ситуации.

Оборудование:
компьютер
и  мультимедийный проектор; презентация

«Витамины»; лабораторное оборудование: пробирки,

пипетки, раствор йода, крахмальный клейстер, сок свежего

лимона, горячая вода; раздаточный материал: инструктивные

карточки для проведения практической работы.

Методы
и методические приемы: создание проблемной ситуации, беседа,
выступления учащихся с сообщениями, объяснение материала с использованием
презентации, практическая работа, самостоятельная работа.

Подготовка
к уроку: за
неделю до проведения урока некоторым учащимся класса (по желанию)  дается задание:
подготовить сообщения по заданным темам.  Задача учителя состоит в координации
работы: необходимо дать план сообщения, порекомендовать источники информации.

ХОД УРОКА

I.
Организационный
момент.
II.
Актуализация
знаний. Проверка пройденного материала.

 Учитель. Здравствуйте, ребята. Как хорошо, что мы
приветствуем друг друга каждый день такими словами, то есть желаем здоровья.
Здоровье – это самое ценное, что есть у человека. На всю жизнь человеку дается
только один организм. Следовательно, мы должны бережно к нему относиться,
постоянно о нем заботиться, чтобы долгие годы оставаться здоровыми!

    - Что помогает нам сохранить здоровье?
    - Остановимся на питании. Каково значение пищи для нашего
организма?
    - Какие питательные вещества содержатся в пище?
    - Как используются питательные вещества, попавшие в клетку?
    - Расскажите об основном и общем обмене веществ. Чем
объяснить, что у подростков основной обмен выше, чем у взрослых?
    - Сформулируйте основные принципы составления рациона питания.

     При составлении рациона питания нужно учитывать многое, в том
числе и наличие таких компонентов в пище, как витамины. Сегодня на уроке мы
поговорим о них.
(Слайд
1)

    - Что вы слышали о витаминах? (Все высказывания детей никак
не комментируются учителем, а только принимаются к сведению).

    Мы часто слышим разную информацию о витаминах:
·
Витамины есть только в овощах и фруктах.
·
Чем больше съешь витаминов, тем будешь крепче и здоровее.
·
В период инфекционных заболеваний нужно есть больше витамина С.
·
Витамины нужно принимать  только зимой и весной.
·
Недостаток витаминов может привести к серьезным заболеваниям.
(Слайд
2)

      Постановка проблемного вопроса:
       - Правда ли это? Где предрассудки, а где факты? Я думаю,
что в конце урока вы сможете ответить на этот вопрос.
      Поэтому цель нашего урока узнать,  какую роль
витамины выполняют в организме человека, в каких продуктах содержатся, какие
заболевания развиваются при недостатке или отсутствии витаминов. Вооруженные
новыми знаниями, вы сможете по – иному взглянуть на свой образ жизни, в
частности на то, как вы питаетесь.
(Слайд
3)

(Учащиеся записывают тему урока в тетрадь).

III.
Изучение нового материала.

1.     Из
истории открытия витаминов.
Сообщение учащегося.
Приложение 1.
(Слайд
4,5)

2.     Определение
витаминов, их роль в организме.
     Витамины –
это органические вещества, необходимые для образования ферментов и других
биологически активных веществ Они способствуют протеканию биохимических
процессов в организме, т.е. обмену веществ.
(Слайд
6)

(Учащиеся
записывают определение в тетрадь).
     В отличие от
ферментов, витамины не могут синтезироваться в организме человека, они
поступают в организм с пищей. Лишь некоторые витамины вырабатываются
бактериями, живущими в нашем кишечнике.
       Витамины
обозначают буквами латинского алфавита (А, В, С, D) и цифрами,
определяющими порядок их открытия (В1, В6, В12).
Сейчас их известно около 80 видов.
      Все витамины
делятся на две большие группы – водорастворимые (В, С) и жирорастворимые(А,
D, Е, К).
(Слайд
6)

     При
длительном недополучении  организмом какого либо витамина возникает заболевание
– авитаминоз. Если организм все - таки получает витамин, но
недостаточно, то возникающее заболевание называется – гиповитаминоз.
Бывают и случаи гипервитаминоза – заболевания, связанного с переизбытком
какого – либо витамина.
(Слайд
7)

3.
Влияние
некоторых витаминов на здоровье человека.
Прослушайте
сообщения учащихся о значении некоторых витаминов. По ходу выступлений
заполните таблицу в тетради. (Заполнение таблицы).

Характеристика
витаминов

Витамин

Суточная
  потребность
(мг)

Источники
  витамина

Проявление
  авитаминоза

А

В

С

D

(Слайд
8)

Сообщение
учащегося о витамине С. Приложение 2.
(Слайд
9, 10)

Сообщение
учащегося о витамине D. Приложение 3.
(Слайд
11, 12)

Сообщение
учащегося о витамине А.Приложение 4.
(Слайд
13, 14)

Сообщение
учащегося о витаминах группы В. Приложение 5.
(Слайд
15, 16)

Проанализируйте заполненную таблицу в тетради и таблицу 4 на стр. 154 учебника.
Сделайте выводы.
       - Какой
витамин самый важный?
       - Что
является источником витаминов в организме?
      - Почему
витамины нужно получать в определенной дозировке?
      - Как
восполнить недостаток витаминов в организме?
      - Как часто
и в каком количестве нужно употреблять готовые витаминные препараты?

Вывод: все витамины
необходимы для здоровья, потребление витаминов должно соответствовать
потребности человека. Их превышение вредно, как и их недостаток.

4.
Практическая
работа по определению витамина С.
А
теперь проведем небольшое исследование: определим наличие витамина С в лимоне.
Витамин
С очень нестоек, разрушается на воздухе, при соприкосновении с металлическими
предметами, при нагревании. Исследование основано на свойстве витамина С
обесцвечивать йод. Работу выполняем по инструктивной карточке.

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА.
“Определение витамина С”

1. Спиртовой
раствор йода разведите с водой до цвета крепкого чая.
2. Добавьте
в раствор крахмальный клейстер до получения синей окраски.
3. Возьмите
свежий лимон и выдавите  1 мл сока, к нему по каплям добавьте клейстер.
Наблюдайте за окраской. Если раствор йода (синий цвет) обесцветился – то
аскорбиновой кислоты (витамина С) много, если нет – то мало.
4.
Проделайте подобный опыт с  рассолом квашеной капусты, яблочным соком.
5.
Нагрейте яблочный сок над спиртовкой, соблюдая правила техники безопасности.
Проделайте предыдущий опыт с остывшим соком.
6. Сделайте
вывод.

После
выполнения работы учащиеся делают выводы:
·
витамин
С содержится в свежем лимоне, в квашеной капусте, яблочном соке;
·
витамина
С нет в продуктах подвергнутых термической обработке.

 (Слайд
17)

5.
Сохранение
витаминов в продуктах питания.

Самостоятельно прочитайте текст параграфа 38 стр.155-156 и ответьте на вопрос.

- Как сохранить витамины при приготовлении пищи?

(Слайд
18)

Вывод: таким образом,
неправильное хранение и кулинарная обработка продуктов, а также продолжительное
хранение приготовленных блюд приводят к потере витаминов, нередко очень
значительной.

      - А знаете
ли вы, что витамины, попавшие в наш организм, не всегда им усваиваются?
Что мешает
усвоению витаминов:
алкоголь – разрушает
витамины А, группы В, снижает содержание кальция, цинка, калия, магния;
никотин - разрушает
витамины А, С, Е, снижает содержание селена;
кофеин
–
разрушает витамины В, РР, снижает содержание железа, калия, цинка;
аспирин – уменьшает
содержание витаминов группы В, С, А, а также кальция, калия;
антибиотики – разрушают
витамины группы В, снижают содержание железа, кальция, магния;
снотворные
средства
– затрудняют усвоение витаминов А, D, Е, В12, сильно снижают
уровень кальция.
(Слайд
19)

IV.
Закрепление
изученного материала.
1.
Решение
проблемной ситуации.
Давайте вернемся к
началу урока. Исходя из полученных знаний, определите, какие высказывания
относятся к достоверным фактам, а какие нет.
(Объяснения
учащихся).

Высказывание

Факт

Витамины есть только в овощах и фруктах.

Витамины содержатся
  как в растительной, так и в животной пище.

Чем больше съешь витаминов, тем будешь крепче и здоровее.

Передозировка
  витаминов также опасна, как и недостаток.

В период инфекционных заболеваний нужно есть больше витамина С.

Да. Он повышает сопротивляемость
  организма к инфекционным заболеваниям.

Витамины нужно принимать  только зимой и весной.

Витамины
  необходимы постоянно. Прием витаминных препаратов нужно вести только по
  рекомендации врача.

Недостаток витаминов может привести к серьезным заболеваниям.

Да.

(Слайд
20)

2.
Проанализируйте
следующий эпизод из книги Ю. Никулина «Почти серьезно». Он произошел с автором
во время блокады Ленинграда.
«Как
только наступали сумерки, многие слепли и  смутно, с трудом различали границу
между землей и небом… Кто-то предложил сделать отвар из сосновых игл. К
сожалению, это не помогло. Лишь когда на батарею выдали бутыль рыбьего жира, и
каждый принял вечером по ложке этого лекарства и получил такую же порцию утром,
зрение тут же начало возвращаться».

(Объяснения
учащихся).
3.А теперь
проверим свои знания.Тест№1.Работа и проверка в парах.

4.Игровой момент.
Вам раздала упаковки с витаминами, порекомендуйте их больным людям.Кому?
V.
Рефлексия.

(Организую этап самооценки
и выясняю мнение учащихся об уроке).

- Понравился ли тебе урок?

- Что тебе показалось самым удачным, интересным, а что можно было бы сделать
иначе?

- Считаешь ли ты, что в свете новых знаний нужно пересмотреть свой рацион?

- Оцени, пожалуйста, свой вклад в работу класса.

VI.
Домашнее
задание:
изучить параграф  38 «Витамины», используя
дополнительную литературу, подготовить сообщения о витаминах В6, В12,
РР, F, Н.
(Слайд
22, 23, 24)

Приложение 1.
Из истории
открытия витаминов

       В 1881 году
русский врач Николай Иванович Лунин произвел опыты над двумя группами мышей.
Одних он кормил натуральным молоком, а других – искусственной смесью, куда
входили белки, жиры, углеводы, соли и вода в тех же пропорциях, что и в молоке.
Животные второй группы вскоре погибли. Опыты Лунина были повторены в России,
Швейцарии, Англии, Америке. Результаты неизменно были те же, правильность и
точность опыта подтвердились.
        Но как
объяснить результаты такого опыта? Почему погибли мыши, вскормленные
искусственной пищей?
        Н.И. Лунин
решил, что в пище есть еще какое – то незаменимое вещество, необходимое для
поддержания жизни. Эти вещества назвали витаминами от латинского вита
– жизнь и амин – содержащий азот. Правда, потом оказалось, что не
все витамины содержат азот, но старое название этих веществ осталось.

Приложение 2.
Витамин С

         Витамин С
– Аскорбиновая кислота. Содержится цитрусовых, шиповнике, черной смородине.
В капусте содержание витамина С не меньше, чем в лимонах, а в цветной капусте
даже в 2 раза больше. При квашении содержание витамина С в капусте повышается.
Витамин С содержится во всех кислых овощах и фруктах.

Потребность в витамине С высока особенно зимой. В это время молодая хвоя сосны
– лучшее средство. Стакан хвойного напитка содержит в 60 раз больше витамина,
чем   стакан лимонного сока.

         Цинга –
болезнь, вызванная недостатком витамина С. Выпадают зубы, лопаются кровеносные
сосуды, часто наступает смерть. Известна с давних пор, была распространена
среди моряков, находящихся в дальнем плавании. Так, например, в Экспедиции
Васко Да Гама из 160 человек погибло 100. В экспедиции Жана Картье, открывшего
реку Святого Лаврентия и зазимовавшего там, погибло 25 человек, пока индейцы не
посоветовали ему заваривать иглы туи восточной.
         В 1747 г.
врач британского флота Д.Линд предложил давать матросам цитрусовые. Д. Кук
всегда запасал свежие овощи, а в одно плавание взял с собой запас квашеной
капусты. Его матросы никогда не болели цингой.
      Витамин С
повышает сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям, укрепляет
кости и зубы. Потребность в витамине С возрастает зимой и весной.
        Избыток
витамина С ведет к повреждению поджелудочной железы и почек, вызывает аллергию.

Приложение 3.
Витамин D.

       Витамин D участвует в процессах обмена кальция и
фосфора, способствует их отложению в костях. Большое количество витамина
находится в животной пище: печени рыб, рыбьем жире, желтке яиц, молоке. Он
может синтезироваться в коже под воздействием ультрафиолетовых лучей.
        Особенно
важное значение витамин D имеет для детей. В раннем детском возрасте при
необеспеченности организма ребенка этим витамином развивается рахит. Симптомы
этого заболевания – беспокойство, вялость, тревожный сон, вздрагивание при
малейшем шуме, а затем неправильное формирование скелета. У таких детей
искривляются ноги, голова и живот увеличены, изменяется грудная клетка.
Важнейшей мерой
профилактики является длительное пребывание детей на свежем воздухе. Под
воздействием солнца в коже появляется вещество, способное превращаться в
витамин D.
       У взрослых
недостаток витамина D приводит к разрежению костей. Следствием этого являются
переломы конечностей, кариес зубов.
       При избытке
витамина D вымывается
кальций из костей, повышается содержание кальция в крови, нарушается
деятельность центральной нервной системы и почек.

Приложение 4.
Витамин А

     Витамин А
содержится в животной пище, особенно много его в рыбьем жире, говяжьей печени,
сливочном масле, сметане, молоке.    В растениях (абрикос, морковь, томат, хурма)
есть вещество – каротин, который в нашем организме превращается в витамин А.
Каротин лучше растворяется в жирах, поэтому морковку лучше тереть и есть со
сметаной или маслом.
     Витамин А
входит в состав белка родопсина, участвующего в работе глаз. Благодаря ему мы
имеем цветное зрение. Недостаток витамина А в пище вызывает нарушение
сумеречного и ночного зрения. Длительный недостаток может вызывать отставание
детей в росте.
 Витамин
А оказывает сильное воздействие на процессы ороговения кожи,
на состояние волос
и ногтей. При его недостатке кожа становится сухой, трескается темнеет,
изменяется состав сальных желез.
       При избытке
витамина А происходят изменения кожного покрова, слизистых оболочек и костей,
возникают головные боли, малокровие.

Приложение 5.
Витамин В

       Различают
несколько видов данной группы: В1, В2, В6, В12.
    Содержатся витамины группы В в печени, мясе, молоке, хлебобулочных
изделиях, овощах, яйцах, проросшей пшенице.
      В 1890 году
голландский врач Эйкман прибыл на остров Ява, где наблюдал страшную болезнь. У
больных немели руки и ноги, наступал паралич конечностей. При этом тяжелом заболевании
парализуется деятельность конечностей, расстраивается походка. У больных, будто
цепями скованы ноги. С этим связано и название болезни – бери-бери (оковы).
Выяснить причину
болезни помогло случайное наблюдение Эйкмана за курами во дворе тюремной
больницы, где он работал врачом. Он заметил, что у сидящих в клетках кур,
которых кормили очищенным рисом, проявились признаки болезни бери-бери. Многие
из них в конце концов гибли. Куры же, которые свободно разгуливали по двору,
были здоровы, поскольку они находили себе самую разнообразную пищу. Что
находилось в рисовых отрубях, Эйкман так и не узнал, однако врачи стали лечить
больных людей рисовыми отрубями.
       В настоящее
время установлено, что причиной данного заболевания является недостаток витамина
 В1. Витамин В1 (тиамин) влияет на процессы обмена
углеводов. Он необходим для нормальной жизнедеятельности тех органов, где
наиболее интенсивен этот обмен.
     Отсутствие
витамина В2 ведет к заболеваниям глаз, языка, полости рта.
       Витамин В12
необходим для продуцирования красных кровяных телец. Отсутствие витамина В6
вызывает дерматиты – заболевания кожи.
        Избыток
витаминов группы В приводит к аллергии.

Список литературы

1.     Антипова
Н.В. Витамины как источник здоровья. Газета «Первое сентября» Биология №8,
2010.
2.     Драгомилов А.Г.,
Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 класс. – М.: Вентана-Граф, 2012.
3.     Маш Р.Д.,
Драгомилов А.Г. Биология. Человек. Методика для учителя. 8 класс. – М.:
Вентана-Граф, 2010.
4.     Щербакова Ю.В.,
Козлова И.С. Занимательная биология на уроках. 6-9 классы. – М.: Глобус, 2011.
Тесты к уроку

file_name: БИОЛОГИЯ 2.docx

alt: Сообщение учащегося о витамине

alt: Опыты Лунина были повторены в

title: витамины


extracted_text:
Вариант
1
1.
Поступивший в продажу в сентябре
мобильный телефон стоил 2400 рублей. В октябре он стал стоить 1320 рублей. На
сколько процентов снизилась цена мобильного телефона в период с сентября по
октябрь?
2.
Перила лестницы дачного дома для
надёжности укреплены посередине вертикальным столбом. Найдите высоту l этого
столба, если наименьшая высота h1 перил равна 2,1 м, а наибольшая
высота h2 равна 3,1 м. Ответ дайте в метрах.
3.
В треугольнике ABC известно, что AB=BC=15, AC=24. Найдите длину
медианы BM

4.
Для
приготовления фарша взяли говядину и баранину в отношении 7 : 3
соответственно. Какой процент в фарше составляет баранина?
5.
В
основании прямой призмы лежит прямоугольный треугольник, один из катетов
которого равен 3, а гипотенуза равна 3√5. Найдите объём призмы,
если её высота равна 5.
6.
Десять
столбов соединены между собой проводами так, что от каждого столба отходит
ровно 9 проводов. Сколько всего проводов протянуто между этими десятью
столбами?

Вариант
2
1.
Найдите
корень уравнения =
2.
В треугольнике ABC угол C равен
90°, AB=20, AC=2 корня из 19.  Найдите cosB.
3.
Закон Гука можно записать в виде F=kx,
где F—— сила (в ньютонах),с которой растягивают пружину, x —— абсолютное удлинение пружины(в метрах), а k —— коэффициент упругости (в Н/м). Пользуясь этой
формулой, найдите x (в
метрах), если F=38 Н и k=2 Н/м.
4.
Смешали некоторое количество 20-процентного раствора некоторого
вещества с таким же количеством 14-процентного раствора этого вещества. Сколько
процентов составляет концентрация получившегося раствора?
5.
В треугольнике ABC угол C равен 90°, AB=5, AC=√21. Найдите sinA.

6.       Втреугольнике ABC известно,что AB=BC=25, AC=14. Найдите
  площадь треугольника ABC.

file_name: Вариант 1.docx

математика

group: Дисциплины

title: ЕГЭ базовая математика подготовка. сентябрь


extracted_text:
Познавательный
досуг «С днём рожденья, детский сад!»
Возраст детей 6-7
лет (подготовительная группа)
Автор:
Мельникова Валентина Сергеевна, воспитатель первой квалификационной категории, МДОУ
«Детский сад общеразвивающего вида №12 «Голубок»
Цель: создать
у детей радостное настроение, благоприятную атмосферу, воспитывать любовь к
детскому саду и бережное отношение к его традициям.
Задачи образовательных
областей:
«Познавательное развитие»
- продолжать развивать познавательные процессы: мышление, внимание, память.
«Речевое развитие» -
продолжать совершенствовать лексико-грамматический строй речи, закреплять навык
звукового анализа слов.
«Социально-коммуникативное
развитие» - способствовать снятию эмоционального напряжения в процессе
совместной деятельности детей и взрослых.
«Физическое развитие» - развивать
мелкую моторику рук.

Ход мероприятия:
Дети входят под музыку в
зал.
Воспитатель: Какой сегодня чудесный день! Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне и
друг - другу. Как хорошо, что мы сегодня все вместе.
Воспитатель: Посмотрите, сколько гостей к нам пришло. Ребята давайте с ними поздороваемся.
Дети
приветствуют гостей:
Здравствуйте,
здравствуйте,
Гости
дорогие,
Добрые,
печальные,
Строгие,
смешные.
Здравствуйте
гости,
Милости
просим!
Воспитатель:
– День сегодня
необычный,
Удивить хочу
я вас.
В путешествие
большое
Мы оправимся
сейчас.
– Вот
послушайте песню и отгадайте, куда мы отправимся в гости с вами: (звучит
песенка «Пусть бегут неуклюжи…» крокодила Гены и мультфильма «Голубой вагон»)
Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, о чём песенка
крокодила Гены? - Как вы думаете, что такое день рождение? (ответы детей)
Воспитатель:
Правильно день рождение это праздник.
А знаете
ребята, день рождение бывает не только у людей, но и у детского сада. Совсем
скоро, через несколько дней 1 апреля у нашего сада будет день рождение.
А скажите
мне, как называется наш детский сад? (Голубок)
А знаете ли
вы, почему его так назвали? (предположения детей)
Потому что
1 апреля праздник День птиц, а голубь это птица, символ мира и добра. Вот
поэтому его и назвали в честь этой птицы «Голубок».
(Звучит
музыка входят вредные привычки)
Вредные Привычки (поют).
Мы с тобой сестрички –
Вредные Привычки!
Портим ребятишек,
Девчонок и мальчишек!
Любим тех, кто плачет,
Как бесенок скачет,
Дразнится, кусается,
Даже обзывается!
1-Привычка: Что я вижу? Что такое? Что здесь
делают детишки?
И не двое, и не трое, Все девчонки и мальчишки!
2-Привычка: Фу-ты, ну - ты, разоделись, Как на
празднике, расселись!
А
куда мы попали? Это детский садик «Голубок»?
Дети: Да
1-Привычка: Значит это ваши подарки. Мы их украли у
Крокодила Гены и Чебурашки.
2-Привычка: Это кто же тут хохочет: Хи-хи-хи да
ха-ха-ха?! Ух, от нас сейчас дождетесь...
1-Привычка: Доведете до греха!
2-Привычка: Мы придумаем такое... С нами вы
хлебнете горя!
1-Привычка: Дружбу вашу украдем. В лес дремучий
унесем! Вот!
Воспитатель: Ой-ей-ей! Не испугали! Правда,
ребята!
2-я Привычка. Ой, да знаем мы вас, ребят! На
словах вы все смелые, дружные, а как дойдет до дела...
Воспитатель: А вот и неправда! Лучше послушайте,
что вам ребята скажут!
1-й ребенок. Вы нам не сестрички

Вредные привычки
2-й ребенок. В нашем садике народ
                      Дружно, весело живет!
2-Привычка: Ну-ка, ну-ка, покажите!
1-Привычка: Ну-ка, ну-ка, докажите!
Воспитатель: Раз, два, три,
четыре, пять – становитесь в круг играть!
Солнце с неба посылает
Лучик, лучик, лучик.     Дети
ритмично скрещивают руки над головой.
И им смело разгоняет
Тучи, тучи, тучи.     Плавно
покачивают руки вверху.
Деткам нежно согревает
Щечки, щечки, щечки.     Ритмично
потирают щеки.
А весной на носик ставит
Точки-точки-точки.     Ритмично
постукивают пальцем по носу.
Золотят веснушки деток.
Очень нравится им это!
2-Привычка: Мы
к вам в садик пришли, Лучики тоже принесли.
Крокодил Гена и Чебурашка
не успели доделать поздравительную открытку, а чтоб её доделать, вам необходимо
собрать все лучики.
1-Привычка: Вы готовы отправиться с нами в путь?
Дети: Да
1-Привычка: Чтобы попасть в магазин
игрушек, вам надо пройти через «волшебные» ворота. Пройти через эти ворота
смогут только те дети, которые правильно ответят на вопросы.
Подбор
антонимов. Игра «Скажи наоборот».
2-Привычка: Вот мы с вами и оказались в магазине, в котором
будем выбирать подарки для детского сада. В садике много детей, поэтому и
подарков нужно много, правда?
1-Привычка: Какие
бывают подарки? (ответы детей) А теперь послушайте, какие еще бывают
подарки.
«В
подарок можно гудеть
Подарок можно надеть
Подарки вкусные есть
Мне шоколадка нравится
Можно подарок съесть
Золотая бумажка останется
Подарок может взлететь
В клетке сидеть и петь
Подарок может ползти
Плыть, плавниками грести
Но каждый, наверное, хочет
Подарок, который ходит!
Который хвостом виляет!
И лает… каждый желает!»
2-Привычка: Крокодил Гена и Чебурашка зашифровали названия
подарков. Вы нам поможете их расшифровать?
Тогда
вам необходимо разделится на 3 команды, и прочитать по первым звукам в
словах, какие подарки Крокодил Гена и Чебурашка зашифровали.
Игра
«Прочитай»
2-Привычка:
Чистоговорка:
Им-им-им – пригласить мы вас хотим.

Ут-ут-ут – все игрушки к нам придут.
В магазине на полках, много одинаковых игрушек
их необходимо все пересчитать. 1 пирамидка, 2 пирамидки ит.д.
Игра
«Посчитай»
1-я Привычка. Ребята
мы с вами в волшебном магазине или нет?
Дети. Да
1-я Привычка. Тогда, закроите глазки.
Игра «Какой подарок купили?»
2-Привычка. Ребята, я очень люблю
воздушные шарики. В магазине продают интересные воздушные шарики, на них
написаны только слоги. Прочитайте слоги и составьте из них слова на тему день
рожденье.
«Игра
«Шары»
2-Привычка. А теперь пришла пора самых лучших в мире желалок!
Я буду желать, а вы громко кричите в ответ: «Да!» или кричите дружно: «Нет!».
Шире
ротик открывайте,
И
детский сад готовьтесь свой поздравить!
ЖЕЛАЛКИ
Поздравляем
с днем рожденья! (Да-да-да!)
Всем
плохого настроенья! (Нет-нет-нет!)
Детский
сад наш, лучше всех! (Да-да-да!)
Ждёт
всегда его успех! (Да-да-да!)
1-я Привычка: В
коробке которую мы забрали у Крокодила Гены и Чебурашки есть еще подарки -
поздравлялки , но они все рассыпались их нужно собрать. Вы нам поможете?
Игра «Разрезные картинки»
2-я Привычка. Вот у нас остался последний лучик если вы справитесь с
последним заданием, то лучик будет ваш.
Мнемотаблица «Стихотворения о детском саде»
заучивание
С Днём рожденья, детский сад,
Ты
ребятам очень рад,
Здесь
мы целый день живём,
Здесь
играем и поём.
В
детсаду у нас игрушки,
Куклы,
мячики, зверюшки,
Есть
песочница, качели,
И
цветные карусели.
2-я Привычка. Нам было очень интересно играть с
вами, лучики вы все получили, и осталось доделать поздравительную открытку.
Воспитатель:
Посмотрите,
что у нас получилось? (Солнце) А вы – его добрые, умные лучики, от
которых всем тепло и радостно.
–
Ребята, возьмите такую картинку, какое у вас сейчас настроение.
1-я Привычка. Нам понравилось у вас,
                           Вы, ребята, просто класс!
2-я Привычка. Я хочу быть тоже
                           На ребят похожа!
1 -я Привычка. Будем мы меняться!
2-я Привычка. Будем исправляться! До свиданья!
Воспитатель:
Ребята вам понравилось наше мероприятие? Что вам запомнилось сегодня? (ответы
детей)

file_name: День рожденье только раз в году.docx

alt: Воспитатель: – День сегодня необычный,

alt: Привычка: Фу-ты, ну - ты, разоделись,


extracted_text:
Вставь пропущенные буквы и
  запиши проверочные слова.

Вставь пропущенные буквы и
  запиши проверочные слова.

Вставь пропущенные буквы и
  запиши проверочные слова.

Вставь пропущенные буквы и
  запиши проверочные слова.

Л_са  —

Л_са  —

Л_са  —

Л_са  —

К_за —

К_за —

К_за —

К_за —

Ч_сы —

Ч_сы —

Ч_сы —

Ч_сы —

В_сна —

В_сна —

В_сна —

В_сна —

Н_га —

Н_га —

Н_га —

Н_га —

Сн_жок —

Сн_жок —

Сн_жок —

Сн_жок —

Цв_ты —

Цв_ты —

Цв_ты —

Цв_ты —

З_мля —

З_мля —

З_мля —

З_мля —

К_рмушка —

К_рмушка —

К_рмушка —

К_рмушка —

В_лна —

В_лна —

В_лна —

В_лна —

file_name: Карточка Безударная гласная в корне слова.docx

intro: Карточка по русскому языку "Безударная гласная в корне слова" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

tags: безударная гласная

tags: проверочная безударная гласная

tags: самостоятельная безударная гласная

tags: карточка безударная гласная в корне слова

tags: самостоятельная работа по русскому языку безударная гласная в корне слова

tags: карточка по русскому языку

tags: проверочная работа по русскому языку безударная гласная в корне слова

tags: проверочная безударная гласная в корне слова

tags: карточка по русскому языку безударная гласная в корне слова

tags: безударная гласная в корне слова

tags: проверочная работа безударная гласная

tags: самостоятельная работа безударная гласная в корне слова

tags: карточка безударная гласная


extracted_text:
МОУ
СОШ п. Пашково

Прощание
с Букварём.

подготовила

учитель
начальных классов
Сухарнова

Татьяна
Александролвна

Праздник
в 1 классе
«Прощание
с Букварём»
Цель:
воспитывать положительный настрой к учебному процессу;
воспитывать любовь к чтению.
Ход урока.
Ведущая:
(слайд 1)  Дорогие   ребята!   Сегодня   у   нас   необычное мероприятие.   Я
поздравляю вас с первой школьной победой, которую вы
одержали благодаря старанию, трудолюбию и желанию учиться. Совсем недавно, 1
сентября, вы переступили порог нашей школы и стали учениками 1 класса.
За это время вы выучили все буквы русского алфавита, научились читать, писать,
считать. Но ваша первая книга «Букварь» познакомила вас не только с буквами. Её
страницы учили вас быть дружными, воспитанными учениками, умеющими выполнять
школьные правила.
Вы были все смешными малышами,

Когда вошли впервые в этот класс,

И, получив тетрадь с карандашами,

За парту сели первый в жизни раз!

1 ученик:
Мне учиться очень нравится,
                    Отвечать я не боюсь,
                    Я могу с задачей справиться,
                    Потому, что не ленюсь.
                    Мне теперь не до игрушек:
                    Я по азбуке учусь,
                    Соберу свои игрушки
                    И детсаду подарю.

2 ученик:
Я бросила куклу, играть не хочу.
                  Мне некогда очень, я буквы учу.
                  Из них я сама составляю слова,
                  Из них написала я: «Мама моя».

3 ученик:
Даже маленький ребёнок,
                    Не умеющий читать,
                    Только вышел из пелёнок —
                    Просит книжку показать.

4 ученик:
Мы дружны с печатным словом,
                    Если б не было его,
                    Ни о старом, ни о новом
                    Мы б не знали ничего.

5 ученик:
Надо 10 лет учиться,
                    Не
лениться, а трудиться.
                    Год за
годом промелькнут.
                    И от
школьного порога
                    В жизнь
откроется дорога.

6 ученик:
Машинисты и ткачи,
                    Трактористы и врачи,
                    Лесорубы и шахтёры,
                    Комбайнёры и актёры,
                    Повара и кузнецы,
                    Водолазы и певцы —

Вместе:
  Все когда-то в первый раз .
                  Приходили в первый класс.
7 ученик:
Сегодня, друзья, мы сюда собрались
                    Чтоб доброе слово сказать,
                    Тому, кто был другом,
                    Кто каждый свой час
                    Упорно читать учил нас.

Ведущая:
Итак, ребята, кому же мы должны сказать сегодня доброе
слово? (Букварю).
Да. И сегодня он у нас на празднике. Предоставим ему
слово.
Азбука:
Ждёт с волнением
И девчонок, и мальчишек.
Книга скромная – Букварь.
Среди толстых, ярких книжек
Эта книга нам нужна:
Учит грамоте она. (обращается к первоклассникам)
Хочешь многое узнать-
Научись, малыш, читать.
Ученик:
И зачем было идти?
Я читаю лет с пяти.
Нужен этот первый класс!
Ухожу домой сейчас.
Попрошу купить компьютер,
Буду целый день играть,
В Интернет письмо писать.
Азбука:
Подожди, не торопись,
Лучше к школе приглядись,
А уйти всегда успеешь,
И включиться в Интернет.
Грамотой не овладеешь-
Подключаться толку нет.
Насмешишь весь белый свет!
Ученик (возмущенно):
Как же так? ведь я читаю,
Цифры знаю, буквы знаю.

Я пришёл к вам в гости не
один, 33 родных сестрицы, писаных красавицы в одном городе живут и повсюду
славятся. Кто же пришёл со мной? (буквы)

Буквы все наперечёт

Должен каждый знать,
                            Я
у вас приму зачёт
                            И
поставлю 5.

Учитель: Итак, объявляется
первый конкурс « Живая буква». Называем хором 1-ю букву алфавита.
Дети: «А»
Встаёт «А» и читает
стихотворение (и так все буквы по алфавиту )

«А»   (слайд 2)         Аист
с нами прожил лето
                   А зимой
гостил он где-то.

«Б»       (слайд 3)
Бегемот разинул рот
                   Булки
просит бегемот.

«В»  (слайд 4)
Воробей влетел в окно
                  Воровать у
нас пшено.

«Г»     (слайд 5)       Гриб
растёт среди дорожки
                  Голова на
тонкой ножке.

«Д»       (слайд 6)    Дятел
жил в дупле пустом
                 Дуб долбил
как долотом.

«Е» «Ё» (слайды 7-8)  Ель на
ёжика похожа
                Ёж в иголках,
ёлка тоже.

«Ж»     (слайд 9) Жук упал и
встать не может
                Ждёт он, кто
ему поможет.

«З»      ( слайд 10) Звёзды
видели мы днём
                За рекою, над
Кремлём.

«И» «Й» (слайды 11-12)  Иней
лёг на ветви ели
                 Иглы за ночь
побелели.

«К»     (слайд 13)      Крот
ловил мышей и крыс
                 Кролик лист
капустный грыз.

«Л»    (слайд 14)      Лодки
по морю плывут
                Люди вёслами
гребут.

«М»     (слайд 15)    Мёд в
лесу медведь нашёл
                Мало мёду,
много пчёл.

«Н»     (слайд 16)    Носорог
бодает рогом
                Не шутите с
носорогом.

«О»   (слайд 17)      Ослик
был сегодня зол
                Он узнал, что
он осёл.

«П»   (слайд 18)      Панцирь
носит черепаха
                Прячет голову
от страха.

«Р»    (слайд 19)      Роет
землю старый крот
                Разоряет
огород.

«С»    (слайд 20)     Спит
спокойно старый слон
               Стоя спать
умеет он.

«Т»     (слайд 21)    Таракан
живёт за печкой
                То-то тёплое
местечко.

«У»   (слайд 22)      Ученик
учил уроки
                У него в
чернилах щёки.
«Ф» (слайд 23)        Флот
плывёт к родной земле
                Флаг на
каждом корабле.

«Х» (слайд 24)        Ходит
по лесу хорёк
                Хищный
маленький зверёк.

«Ц»    (слайд 25)     Цапля
важная, носатая,
                Целый день
стоит, как статуя.

«Ч»    (слайд 26)
Часовщик, прищурив глаз,
                Чинит часики
для нас.

«Ш» «Щ» (слайд 27-28)   Школьник,
школьник, ты силач
                   Шар земной
несёшь, как мяч.
                   Щёткой
чищу я щенка
                   Щекочу ему
бока.

«Ъ» «Ь» (слайд 29)    Мягкий
знак живёт беспечно
                   Он без
кепки ходит вечно.
                   А упрямый
твёрдый знак
                   Кепку
носит только так.

«Э»   (слайд 30)     Эта
кнопка и шнурок
              Электрический
звонок.

«Ю»   (слайд 31)   Юнга –
будущий матрос
              Южных рыбок нам
привёз.

«Я»    (слайд 32)   Ягод нет
кислее клюквы
             Я на память знаю
буквы.

Учитель:      Ты эти буквы заучи
                    Их три
десятка с лишним
                    Но для
тебя – они ключи
                    Ко всем
известным книжкам.
- Ребята, давайте подарим
нашему «Букварю» песню «Дружба сБукварём»
1 куплет
Радуются дети, мамы и отцы
Потому что вместе все мы
молодцы!
В школу нас водили видно вы
не зря
С буквами сдружились мы из
букваря.
Припев:
Буквы разные от А до Я
Наши лучшие теперь друзья
Гласные и согласные подружки
дорогого букваря  2 раза
2 куплет
Мне не нужно к маме больше
приставать
Сможем мы и сами книжку
прочитать.
Потому что мчались в школу мы
не зря
Буквы изучали мы из букваря.
Припев:
3 куплет
Радуются дети, мамы и отцы
Потому что вместе все мы
молодцы!
И любую трудность мы
переживем
Победила дружба, дружба с
букварем!
Припев:

Букварь:   -  Спасибо, ребята! Я рад, что вы так хорошо знаете
буквы. А внимательно ли вы читаете книги? Давайте проверим. Я приготовила вам
загадки про героев книг.
1)
Всех на свете он добрей
Лечит
он больных зверей
Он
известен, знаменит
Это
доктор …..(Айболит) (слайд 37)
2)
Летела стрела и попала в болото
И
в этом болоте поймал её кто-то
Кто,
распростившись с зелёною кожей
Сделался
милой, красивой, пригожей?  (Василиса Прекрасная) (слайд 38)
3)
Она красива и мила
А
имя ей от слова «зола»   (Золушка) (слайд 39)
      4)  Возле леса на
опушке
           Трое их живёт в
избушке
           Там 3 стула и 3
ложки
           Три кроватки и
подушки
           Угадайте без
подсказки
           Кто герои этой
сказки?  (Три медведя) (слайд 40)
4)
На сметане мешен,
На
окошке стужен,
Круглый
бок, румяный бок,
Покатился
……(Колобок) (слайд 41)
Азбука: - Молодцы, хорошо знаете сказки!
Учитель: - Но на уроках мы учились не только читать и писать, а
ещё быть добрыми, воспитанными, вежливыми. Переходим к конкурсу «Вежливых
слов». Проверим, знаете ли вы «волшебные» слова или нет.

          Дядя Саша огорчён
          Рассказал он вот о
чём:
          «Видел
Настю-ученицу
           Я на улице сейчас.
          Настя - славная
девчонка,
          Настя ходит в 1-й
класс.
          Но…давно уже от
Насти
          Я не слышу слова….(
здравствуйте)
          А слово - то какое
– очень дорогое!
          Встретил Витю я
соседа
          Встреча грустная
была:
          На меня он, как
торпеда,
          Налетел из-за угла.
          Но – представьте! –
зря от Вити
          Ждал я слова……(
извините )
          А слово - то какое
– очень дорогое!
          Он про внучку
говорил:
          -Экая досада! Я
портфель ей подарил,
          Вижу – очень рада!
          Но нельзя ж молчать,
как рыба,
          Ну, сказала бы
…..(спасибо).
          А слово - то какое,
очень дорогое!
В класс вбегает Незнайка.
- Здравствуйте, ребята! Я не
опоздал? Можно к вам на праздник? Я ведь тоже теперь знаю все буквы, умею
читать и даже стихи запоминать научился! Хотите послушать?

Азбука: - Ну что, ребята, послушаем? И назовём следующий
конкурс «Незнайкины стихи». Слушайте внимательно и, если Незнайка будет
ошибаться, поправьте его!

Незнайка: - Ну, слушайте! Тает снег, течёт ручей,
                                              На
ветвях полно врачей!

Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами.

Врач напомнил дяде Мите:
-Не забудьте об одном-
Обязательно примите
Десять цапель перед сном!

Забодал меня котёл
На него я очень зол

Куклу, выронив
из рук,
Маша мчится
к маме:
«Там ползёт
зелёный   лук
С длинными
усами!»

Старый
дедушка Пахом
На козе
скакал верхом.

Азбука: - Эх, Незнайка, стихи заучивать не так-то просто.
Садись с ребятами и будь внимательнее!

Учитель: - Да, вот и дети наши буквы выучили, читать
научились, но ещё есть трудности у некоторых учеников в написании букв. Давайте
послушаем об этом стихотворения.

1-й ученик    Всем, кто учится писать,
                      С
первых дней нужна тетрадь.
                      А
тетрадная строка –
                      Это
труд ученика.
                      Нам она
даёт ответ,
                      Кто
старается, кто – нет.

2-й ученик   Ругают Настеньку за буквы маленькие,

Ругают-охают, а буквы крохотные
                     В её
тетрадке играют в прятки.
3-й ученик  Вот «о» малюсенькое
                    Так
притаилось,
                     Как
будто бусинка
                     В траву
свалилось.
4-й ученик   Ругают Владика
                      За
буквы длинные,
                      За
буквы разные –
                      Кривые,
грязные.

5-й ученик   А буквы – чёртики!
                      Ну не
иначе!

Резинкой тёртые
                      По
строчкам скачут!
 Учитель:
Праздник  наш  не  кончается
                   Действие
продолжается!
                   ОХ, и
много  вы читали
                    Книжек
всяких  умных
                    Вы
встречайте  поскорее-
                    Василис
премудрых!

Частушки

Эх,
     девчушки-хохотушки

            Запевайте-ка
частушки!
            Запевайте
поскорей
            Чтоб  порадовать
гостей!

В  день  осенний

            В  день  чудесный
            В  класс несмело
мы  вошли
            Азбуки -  для
всех  подарок
            На  столах
своих  нашли!

Разбудите  меня  ночью

            В самой
серединочки!
            Расскажу  вам
алфавит
            Без  одной
запиночки!

Мы простимся с книжкой
     нашей.

            И рукой помашем,
            И спасибо десять
раз
           Дружно хором
скажем!

Надо  всем  самим  читать!

            Рисовать,
считать, писать
            И  тогда  по
всем  предметам-
            У  нас  будет
только 5!
Раздаётся  стук  в дверь.
Ведущие ; Кто  это  ещё?
                Почтальон
Печкин!

Ученик  5 класса в роли   почтальона
Печкина.

   Поздравленья, телеграммы

            В этот день
всегда вы ждете.
            Пишут их друзья и
мамы,
            Вы  их с радостью
прочтете!

Ведущие: Я думаю, что для ребят, будет совсем не сложно узнать
от кого телеграммы.
 Читай  их  скорее, Печкин!
Почтальон  Печкин:

* Поздравляю всех с Днем
рождения ТЧК. Не ссорьтесь ТЧК. Давайте жить дружно ТЧК.
(Кот Леопольд) (слайд 42)

 *Я от бабушки ушел ТЧК. Я от
дедушки ушел ТЧК. Скоро буду на празднике ТЧК.
(Колобок) (слайд 43)

 *Поздравляю с Днем рожденья
ТЧК. Приехать не могу,ЗПТ потеряла туфельку ТЧК.
(Золушка) (слайд 44)

 Печкин:  И
еще  здесь  есть  ПАКЕТ!
                    Вместо
марок -  есть  портрет!
                   Я
волнуюсь,  изнываю!
                   Может
это  извещенье?
                   Ой! Ой!
Ой?
                   Может
быть,  пакет  не  мой?
                   Адрес
точный!
                    Конверт
срочный!
                   Здесь
фамилии  и даты!
Учитель: Ты, открой. Отдай  ребятам!  (Открывают  и достают
учебник Литературного  чтения для 1 класса)
В дверях  появляется  Новый
герой (ученик 5 класса), изображающий Литературное  чтение (слайд 45)

Мне  давно  хотелось  с
     вами  познакомиться!

Надеюсь, теперь  мы  станем
добрыми  друзьями!
Я  расскажу  Вам  много
интересного,
Я знаю. Что  вы  ребята
аккуратные, и  все же я хочу,  что бы  вы  выполнили  мою  просьбу!

Я  добрый  друг! И  спутник
твой,
Будь  школьник,  бережным
со  мной!
Мой  чистый  вид  опрятен,
Оберегай  меня  от  пятен!
Мой  переплет  не  выгибай,
Корешок  не  поломай,
Меня   в бумагу  оберни!
Где  взял  меня -  туда
верни!
Запомни, я твой  лучший
друг!
Но  только  не  для  грязных
рук!
Песня
«Прощай Букварь»(Герасин
И)
Мой букварь, мой друг надёжный
 Расстаёмся мы теперь
 В новый мир большой и сложный
 Для меня открыл ты дверь.

 Расстаёмся с букварём
 Песню мы о нём поём
 Расстаёмся с букварём
 Песню мы о нём поём

 Много радостных событий
 Ты мне щедро подарил
 К Миру радостных Открытий
 Ты ступенькой послужил

 Расстаёмся с букварём
 Песню мы о нём поём
 Расстаёмся с букварём
 Песню мы о нём поём

 Раскрывал тебя , как Чудо
 Наступил прощанья срок
 Никогда
я не забуду
 Первый
твой большой урок

А  теперь  наступил  самый  торжественный
момент!

( Учитель  поздравляет
     детей с праздником, желает  успехов в учебе, вручает удостоверения и
     учебники Литературного  чтения под  торжественную  музыку.)

Ученики 1 класса  читают
заключительные  стихи.

1   Сегодня праздник
     необычный:

                 Спасибо,
букварь, тебе.
                Ты столько
знаний подарила,
                 Мы будем
помнить о тебе.

2. «Букварь» - первая книга
     моя,

                 Как не
любить мне за это тебя.
                 Складывать
буквы меня ты учила,
                 Радость
открытий ты мне подарила.

3. Букварь прочли до корки,

                 Нам по
чтению пятёрки.
                 Позади
нелёгкий труд
                 Слогового
чтения.

4. Нам сегодня выдали
     удостоверения

                В том, что
букварь прочли,
                И теперь без
передышки
                Мы прочтём
любые книжки.

Песня Голубой вагон.
 Время наше быстро улетело вдаль,
Очень жаль, что быстро всё прошло.
Повстречались с Букварём недавно мы,
А теперь прощание пришло.
Припев:
Скатертью, скатертью,
Знаний путь стелется,
И упирается
Прямо в небосвод.
Многое, многое,
Нам узнать хочется,
Получать знания
Будем каждый год.
Говорим мы Букварю «Прощай» сейчас
К мудрым книгам мы узнали путь,
Пусть родители попросят почитать –
Почитаю я, не побоюсь.
Припев:
Скатертью, скатертью,
Знаний путь стелется,
И упирается
Прямо в небосвод.
Многое, многое,
Нам узнать хочется,
Получать знания
Будем каждый год.

 песню «Дружба сБукварём»
1 куплет
Радуются дети, мамы и отцы
Потому что вместе все мы молодцы!
В школу нас водили видно вы не зря
С буквами сдружились мы из букваря.
Припев:
Буквы разные от А до Я
Наши лучшие теперь друзья
Гласные и согласные подружки дорогого букваря  2 раза
2 куплет
Мне не нужно к маме больше приставать
Сможем мы и сами книжку прочитать.
Потому что мчались в школу мы не зря
Буквы изучали мы из букваря.
Припев:
3 куплет
Радуются дети, мамы и отцы
Потому что вместе все мы молодцы!
И любую трудность мы переживем
Победила дружба, дружба с букварем!

Песня «Прощай Букварь»
Мой букварь,
мой друг надёжный
 Расстаёмся мы
теперь
 В новый мир
большой и сложный
 Для меня
открыл ты дверь.

 Расстаёмся с
букварём
 Песню мы о
нём поём
 Расстаёмся с
букварём
 Песню мы о
нём поём

 Много
радостных событий
 Ты мне щедро
подарил
 К Миру
радостных Открытий
 Ты ступенькой
послужил

 Расстаёмся с
букварём
 Песню мы о
нём поём
 Расстаёмся с
букварём
 Песню мы о
нём поём

 Раскрывал
тебя , как Чудо
 Наступил
прощанья срок
 Никогда я не забуду
 Первый твой большой урок

Частушки
·
Эх, девчушки-хохотушки

            Запевайте-ка
частушки!
            Запевайте
поскорей
            Чтоб  порадовать
гостей!

·
В  день  осенний
            В  день  чудесный
            В  класс несмело
мы  вошли
            Азбуки -  для
всех  подарок
            На  столах
своих  нашли!

·
Разбудите  меня  ночью
            В самой
серединочки!
            Расскажу  вам
алфавит
            Без  одной
запиночки!

·
Мы простимся с книжкой нашей.
            И рукой помашем,
            И спасибо десять
раз
           Дружно хором
скажем!

·
Надо  всем  самим  читать!
            Рисовать,
считать, писать
            И  тогда  по
всем  предметам-
            У  нас  будет
только 5!

Частушки
·
Эх,
девчушки-хохотушки
            Запевайте-ка
частушки!
            Запевайте
поскорей
            Чтоб  порадовать
гостей!

·
В  день  осенний
            В  день  чудесный
            В  класс несмело
мы  вошли
            Азбуки -  для
всех  подарок
            На  столах
своих  нашли!

·
Разбудите  меня  ночью
            В самой
серединочки!
            Расскажу  вам
алфавит
            Без  одной
запиночки!

·
Мы простимся с книжкой нашей.
            И рукой помашем,
            И спасибо десять
раз
           Дружно хором
скажем!

·
Надо  всем  самим  читать!
            Рисовать,
считать, писать
            И  тогда  по
всем  предметам-
            У  нас  будет
только 5!

Частушки
·
Эх,
девчушки-хохотушки
            Запевайте-ка
частушки!
            Запевайте
поскорей
            Чтоб  порадовать
гостей!

·
В  день  осенний
            В  день  чудесный
            В  класс несмело
мы  вошли
            Азбуки -  для
всех  подарок
            На  столах
своих  нашли!

·
Разбудите  меня  ночью
            В самой
серединочки!
            Расскажу  вам
алфавит
            Без  одной
запиночки!

·
Мы простимся с книжкой нашей.
            И рукой помашем,
            И спасибо десять
раз
           Дружно хором
скажем!

·
Надо  всем  самим  читать!
            Рисовать,
считать, писать
            И  тогда  по
всем  предметам-
            У  нас  будет
только 5!

Частушки
·
Эх,
девчушки-хохотушки
            Запевайте-ка
частушки!
            Запевайте
поскорей
            Чтоб  порадовать
гостей!

·
В  день  осенний
            В  день  чудесный
            В  класс несмело
мы  вошли
            Азбуки -  для
всех  подарок
            На  столах
своих  нашли!

·
Разбудите  меня  ночью
            В самой
серединочки!
            Расскажу  вам
алфавит
            Без  одной
запиночки!

·
Мы простимся с книжкой нашей.
            И рукой помашем,
            И спасибо десять
раз
           Дружно хором
скажем!

·
Надо  всем  самим  читать!
            Рисовать,
считать, писать
            И  тогда  по
всем  предметам-
            У  нас  будет
только 5!

Источники:
Алфавит- www.xrest.ru
Литературное чтение – www.sbooks.ru
Айболит http://moykpoxa.ru/korney-chukovskiy-doktor-aybolit
Золушка http://www.labirint.ru/screenshot/goods/222611/58/
Колобок http://www.proshkolu.ru/user/nadezhda1957/file/1616249/
Кот леопольд http://my-fotoshop.ucoz.ua/news/2011-02-24
Василиса http://www.oxid.ru/afisha/?date=2011-03-12&city=1&category=9
Три медведя http://igroprom.ua/?p=catalog&id=145&pg=2
1 слайд, 33 -36 слайд  - http://www.proshkolu.ru/golink/www.proshkolu.ru/user/vik-navigator/file/1192334/
Фон - http://drakon.babodor.ru/fon-dlya-detskih-prezentacii.html
Надпись «Всем привет» - http://4put.ru/pics/r_0_0/s_0_1/max_470639/
Книги  - http://new-yorkcity.info/biologiya/poslantsi-ne-sdayutsya-andre-norton.html
Машинка Азбука- http://psyhological.ucoz.ua/forum/14-174-1
Минусовки песен «Пусть бегут
неуклюже» - http://minusovku.ru/
Песня «Азбука» - http://avgustina.moy.su/
Частушки -  www.Minusovki.MpTri.Net

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Прщание с бкукварём. 1 класс.docx

alt: МОУ СОШ п. Пашково

alt: Праздник в 1 классе «Прощание с

alt: Кто каждый свой час

alt: Ж» (слайд 9) Жук упал и встать не может

alt: Ю» (слайд 31) Юнга – будущий матрос

alt: Настя - славная девчонка,

alt: В её тетрадке играют в прятки

alt: Поздравляю всех с Днем рождения

alt: Частушки ·

alt: Источники: Алфавит- www . xrest

title: Прощание с букварем. 1 класс


extracted_text:
Открытый урок по информатике 8 класс
 Электронные таблицы. Абсолютные и
относительные ссылки.
Оборудование: Компьютерный класс, проектор.
Цели урока:
Обучающая цель: формирования умения и
навыков работы с электронными таблицами;
развивающая
цель:
развитие у школьников теоретического и творческого мышления, познавательного
интереса, формирование информационной культуры, потребности приобретения знаний
и навыков делового взаимодействия;
мотивационная
цель:
повышение интереса к изучению предмета.
Задачи урока:
воспитательная: развить у обучающихся
навыки самостоятельности в работе;
учебная: изучить и закрепить
основные навыки работы с электронными таблицами;
развивающая: развивать логическое
мышление, память, внимательность.
План урока:
1.     Организационный
момент
2.     Мотивационное
начало урока
3.
Работа
за компьютерами
4.
Объяснение
нового материала
5.
Подведение
итогов. Домашнее задание

ХОД
УРОКА
1. Организационный момент.
Приветствие,
проверка присутствующих учащихся, запись даты и темы в тетрадь.
2. Мотивационное начало
урока.
Сегодня
мы познакомимся с различными видами ссылок в ЭТ, но вначале урока вспомним, что
такое электронные таблицы, основные элементы электронных таблиц, основные
моменты работы с электронными таблицами.

Вопрос учителя

Ответ учащихся

1. Что такое
  ЭТ?

1.
  Компьютерные программы, предназначенные для хранения и обработки данных,
  представленных в табличном виде

2. запуск
  программы

2. Из
  главного меню Пуск —> Программы —> Microsoft Excel

3. Документ
  в Excel

3. рабочая
  книга

4. Каждая
  рабочая книга состоит из …

4.
  нескольких листов

5. листы
  состоят из …

5. столбцов
  и строк

6.
  пересечение строк и столбцов образуют …

6. ячейки

7.
  обозначение столбцов, и возможное их количество

7.
  латинскими буквами, 256

8.
  обозначение строк, максимально возможное количество строк

8. цифрами,
  65536

9. из чего
  состоит номер ячейки?

9.
  объединение номеров столбца и строки без пробела между ними (А1, ВС46)

10.
  обозначение текущей ячейки

10. широкая
  рамка вокруг ячейки

11. как
  сделать активной (текущей ячейку)?

11. щелкнуть
  по ней мышкой

12.
  перемещение по таблице происходит с помощью …

12. стрелок

13. для
  ввода данных необходимо …

12. выбрать
  нужную ячейку, ввести данные, нажать Enter

14. чтобы
  выделить целый столбец или строку …

14. необходимо
  щелкнуть по его имени

15. как
  выделить диапазон ячеек?

15. Схватив
  мышью с начала диапазона протянуть до последней ячейки диапазона

16. какую
  информацию можно вводить в ячейки?

16. текст,
  числа, даты, формулы

17. Как
  ввести формулу?

17. всегда начинается
  со знака равенства.

3. Работа за компьютерами
Сейчас
мы с вами, рассмотрим, как происходит копирование данных в ЭТ. Для этого
выполним небольшую работу.

A

B

C

D

E

F

1

1

2

3

4

5

6

2

1

1

=A2+B2

3

2

2

4

3

3

5

4

4

6

5

5

Давайте
проанализируем, что у нас получилось при копировании формулы? В ячейке С2 что
записано? В ячейке D2,
E2? Ответы ребят: При
копировании в строку у нас меняются обозначение столбцов.
В
ячейке С2 что записано? В ячейке С3, С4? Ответы ребят: При копировании вниз,
меняется значение строк.
Молодцы!
На этом этапе я хочу предложить вам выполнить еще одну небольшую работу. Для
этого перейдите, пожалуйста на Лист 2, и создайте следующую таблицу:

A

B

C

1

Курс евро

40

рублей

2

Страна

Цена в евро

Цена в рублях

3

Англия

600

4

Болгария

250

5

Бельгия

420

В
ячейку С3 записываем формулу: =В1*В3.  Копируем формулу вниз. Что произошло?
Давайте выяснять? Почему получились другие ответы?
Ответы
ребят: Надо умножать на постоянное число, а у нас число изменилось.
Как
сделать, чтобы число не менялось? Нам надо значение ячейки В1 зафиксировать,
т.е. сделать абсолютной, не изменяющейся.
Вот
здесь мы с вами и подошли к теме нашего урока «Абсолютные и относительные
ссылки».
4. Объяснение нового материала
Вернитесь к ячейке С3, в строке формул
поставьте курсор мыши  и нажмите клавишу F4, что произошло?
Появился знак доллара, он нам говорит о том, что ячейка В1 зафиксирована.
Скопируйте снова формулу. Все получилось.
Запишем в тетрадку следующие моменты:

1. Абсолютные ссылки в формулах используются
для указания фиксированного адреса ячейки («замораживания ячейки»). При
перемещении или копирование формулы абсолютные ссылки не изменяются. (пример $A$2, $CH$65000)

2. Относительные ссылки при перемещении или копировании
формулы автоматически изменяются в зависимости от положения ячейки в которую
скопирована формула. При смещении положения ячейки на одну строку в формуле изменяется
на единицу номера строк, а при перемещении на один столбец на одну букву
смещаются имена столбцов.

3. Существуют еще смешанные ссылки, в которых
координата столбца относительная, а строки – абсолютная (например, A$1), или, наоборот,
координата столбца абсолютная, а строки – относительная (например, $B1).

5. Подведение итогов.
Домашнее задание.

С этими ссылками мы с вами еще поработаем на
следующем уроке. А сейчас вашему вниманию я хочу предложить игру «Веришь – не
веришь». Я буду задавать вопросы, касающиеся нашей темы, а вы будете отвечать
только «Да» или «Нет».

  Верите ли вы, что:
1.     Можно
изменить размеры столбцов и строк электронной таблицы. (ДА)
2.
В программе Excel более 400 встроенных функций. (НЕТ)
3.
Существует ячейка с адресом 23А. (НЕТ)
4.
С помощью программы Excel можно проводить тестирование. (ДА)
5.
Программа Excel используется банковскими служащими. (ДА)
6.
При написании формулы обязательно используется знак  +. (НЕТ)
7.
В ячейку можно вставить картинку. (НЕТ)
8.
С помощью программы Excel можно ретушировать фотографии. (НЕТ)
9.
В программе Excel 65536 столбцов. (ДА)
10.  Основным документом MSExcel является лист. (НЕТ)
11.  Формула может содержать адреса ячеек. (ДА)
12.  С помощью программы Excel можно строить диаграммы. (ДА)
Домашнее задание: п. 4.2.3., записи в тетрадях

6. Рефлексия

Спасибо за урок!
Учитель: Лукиянова С.Н.

alt: Открытый урок по информатике 8 класс

alt: Как сделать, чтобы число не менялось?


extracted_text:
Урок №8.Взаимодействие молекул
Цель
урока. Сформировать представления о взаимодействии молекул. Обосновать наличие
сил взаимного притяжения и отталкивания молекул.
Демонстрации. Разламывание хрупкого тела, сцепление цилиндров. Смачивание
стеклянной пластинки. Таблица «Поверхностное
натяжение».
Содержание опроса.
1. Что такое молекула? 2. Какие
явления подтверждают, что молекулы находятся
в непрерывном хаотическом движении? 3. От чего зависит скорость диффузии? 4. Почему разбухает сухой хлеб, замоченный
в воде?
Содержание
нового материала. Физический смысл взаимодействия
молекул. Существование сил взаимного притяжения и отталкивания молекул. Явление
смачивания и несмачивания тел.
Закрепление
материала. 1. Почему не соединяются разломанные
кусочки мела? 2. Известно, что между молекулами существует взаимное притяжение.
Почему тогда они не собираются в кучку?
Чем объясняется различная прочность тел?
Домашнее задание.
§ 11. Задание в конце § 11. Задачи.
1. Почему вымытые горячей водой стаканы нельзя вставлять один в другой? 2.
После купания на теле остаются капельки воды. Объясните, почему это происходит.
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть навыками
самостоятельного приобретения знаний о взаимодействии молекул на примере изменения формы тела при
растяжении и сжатии упругого тела; уметь предвидеть возможные результаты своих
действий при сцеплении свинцовых
цилиндров; овладеть познавательными универсальными учебными
действиями на примерах гипотез для объяснения слипания двух свинцовых цилиндров
и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Личностные: сформировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, развивать инициативу; уметь
принимать решения и обосновывать их; понимать возможность познания природы, необходимость разумного использования достижений науки и технологий.
Общие
предметные: использовать эмпирический
метод познания при исследовании соединения различных тел; проводить наблюдения
по смачиванию и несмачиванию тел (экспериментальное домашнее задание),
планировать и выполнять эксперименты; объяснять полученные результаты и делать
выводы; уметь применять знания о строении веществ на практике, выдвигать
гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, точно и кратко отвечать
на вопросы.
Частные предметные: понимать и объяснять явление
смачивания и несмачивания тел, владеть экспериментальным методом исследования зависимости смачивания и несмачивания тел
от строения вещества, уметь использовать полученные знания и навыки в повседневной жизни,
приводить примеры смачивания и несмачивания в природе.
Ход урока.
Учащимся
уже известно, что вещества состоят из движущихся молекул, между которыми
имеются промежутки. Возникает вопрос: «Почему же тогда тела не рассыпаются на
отдельные молекулы?» Для ответа на него продемонстрируем, как изменяется форма
пластилина, а также происходит сжатие и распрямление упругого тела (ластика).
Учащиеся делают выводы, что молекулы взаимодействуют между собой.

Затем демонстрируем опыты со свинцовыми цилиндрами. Прикладываем цилиндры
друг  к  другу  и видим, что они не слипаются. Затем прикладываем цилиндры друг
к другу свежесрезанными сторонами и наблюдаем их слипание. Даже гиря массой в 5
кг, подвешенная к крючку нижнего цилиндра, не может их расцепить. Возникает
вопрос: «Почему в первом случае соединение не наблюдалось, а во втором
притяжение было значительным?» Опираясь на знания о строении вещества, учащиеся
приходят к выводу, что притяжение зависит от расстояния между молекулами. Поясняем,
что притяжение между молекулами становится заметным,
когда расстояние между ними составляет не больше диаметра самих молекул. Существование притяжения между молекулами
жидкости и твердого тела демонстрируем
с помощью стеклянной пластинки, подвешенной
на нити (см. опыт «Притяжение между молекулами» из учебника). Учащиеся,
работая в парах, пытаются дать
объяснение этому опыту, а затем совместно делаем
заключение, что по растяжению пружинки можно
судить о существовании притяжения между водой
и стеклом. Молекулы жидкости притягиваются
к молекулам твердого тела сильнее,
чем друг к другу. Происходит смачивание твердого тела. Демонстрируем соединение двух стеклянных пластинок, смоченных водой.
Предлагаем учащимся их разъединить и
объяснить явление.
Помимо
явления смачивания, можно наблюдать и
явление несмачивания, т. е. когда притяжение между молекулами воды больше, чем
между моле кулами воды и твердого тела. Это явление
продемонстрируем, смочив водой парафин или руки, смазанные кремом. Учащиеся
могут привести известные им примеры смачивания и несмачивания тел в природе. Рекомендуем
просмотр видеофильма «Молекулярное притяжение», после ко- торого необходимо
ответить на вопросы (официальный сайт телепередачи «Галилео») с последующим
обсуждением на уроке.

file_name: Урок №8.Взаимодействие молекул.docx

alt: Урок №8.Взаимодействие молекул

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
10.1A
  бөлім:
 Функция,
  оның қасиеттері және графигі

Мектеп:

Күні:
Жаңа
  сабақ:
Күрделі
  функция

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 10

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

10.3.1.6
  - f(g(x)) күрделі функциясын ажырата білу және функциялар
  композициясын құру;

Сабақ

мақсаттары

Күрделі функцияны құра білу немесе күрделі функцияны элементар функцияларға жіктей білу дағдыларын қалыптастыру ,
  берілген функцияға кері функция таба алады, функцияның периодын
  таба алады, монотонды аралығын анықтай алады.

Бағалау
критерийлері

Оқушы оқу мақсаттарына жетеді, егер;
Берілген қарапайым
  функциялардан күрделі функция
  құра алады;
Күрделі функцияны элементар
  функцияларға жіктей  алады.
Берілген функцияға кері функция
  таба алады, функцияның периодын таба алады, монотонды аралығын
  анықтай алады.

Тілдік
мақсаттар

-күрделі функциялар
  анықтамасы,  функциялар композициясы

Құндылықтарды дарыту

Бұл сабақ барысында
  оқушылар жеке және жұппен  жұмыс жасау арқылы
  диалогтік әдіс жүзеге асырылды. Қалыптастырушы
  бағалау кезіндегі кері байланыс барысында өзара топпен
  әрекеттерін дамытты. Еркін түрде білімнің қалыптасуы
  кезінде  тілдік терминология дағдысы да басымдылыққа ие
  болды.

Пәнаралық
  байланыстар

-

АКТ
  қолдану дағдылары

Презентация

Бастапқы
  білім

Қарапайым
  функциялар және олардың графиктері

Сабақ
  барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет
http://www.softportal.com/software-37333-geogebra.html
http://www.matematika.uznateshe.ru/primery-obratnyx-funkcij/

ресурстар

3минут

Ұйымдастыру кезеңі
1.      Амандасу.
2.      Үй
  жұмысын тексеру
3.      Сабақтың тақырыбы мен
  мақсатымен таныстырады
4.      Ой қозғау

1-слайд

7минут

3 минут

   15минут

  10минут

Оқушыларды жұптарға
  біріктіреміз, бірнеше функциялар және оларды түрлендіруге
  байланысты тапсырмалар ұсынамыз.
  Мысалы, функциялар берілген:
А ) у
= х2;
B)
  у = (х+1)2;
C)
  y
= (2х+1)2;
D)
  y= (2х)2;
E)
  y=  х)2;
F)
1. Берілген функциялардың
  формулаларын салыстырыңыздар.
2. Бұл формуалардың
  ұқсастығы мен айырмашылықтарын жұптасып
  талқылаңыздар.
3. Мұғалімнің
  түсіндіруі: 3-7 слайдтар бойынша 1-2мысалды
  түсіндіріп оқушылармен бірге талқылау.
Оқушылардың
  ұсыныстарын толықтырып, қорытынды жасаңыздар. Оларды
  күрделі функция ұғымын түсінуге жетелеңіз
  және оның  түрінде
  жазылатындығын көрсету.
Берілген күрделі
  функциялардағы  функцияларын көрсетеді.
4.Өздік жұмысы:

f(x) = 3х-1, g(x)=2x-1  функциялары
  берілген. оларды

күрделі
  функциялардың формулалары арқылы көрсетіңіз.
Дайын
  жауаптар бойынша өзін-өзі тексереді.  9 слайд
Басбармақ
  арқылы бағалайды.

5.Кім
  жылдам?
Қосымша1,
  Оқушылар 15минут ағылшын тіліндегі Worksheet орындайды,
  мұғалімнің жеке тексеруімен бағаланады. Дұрыс
  жауаптарының санымен марапатталады.

Қалыптастырушы
  бақылау
Қосымша
  2 немесе слайдта көрсетілген Қалыптастырушы бақылау
  жұмысын алып дайын жауаппен тексертуге болады.

Немесе
  мына төмендегі Қалыптастырушы бақылау жұмысы
нене

Ресурстар
Шыныбеков
  Ә.Н.
10 сынып,
  Алгебра және анализ бастамалары.
Абылкасымова
  А.Е.
10 сынып,
  Алгебра және анализ бастамалары.

3-7слайд

8-слайд

9-10слайд

Сабақтың
  соңы
2 минут

Рефлексия

Жұпқа
       бөлініңіздер.
3
       ұйғарым жазыңыз, оның біреуі жалған болып
       табылады.
Өз
       ұйғарымыңызды басқа жұпқа
       беріңіздер.
Екінші
       жұп ұйғарымды оқиды және

     үш жауаптың
  кайсысы дұрыс еместігін талқылайды

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға
  не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1_Қысқа мерзімді жоспар_10кл_Күрделі функциялар.docx


extracted_text:
Перспективный
план организационно – методической  работы и работы с родителями  по нравственно-патриотическому
воспитанию  в старшей группе

Месяц

Тема

Программное содержание

Работа с детьми

Работа с родителями

Сентябрь

«Наша
  дружная семья»

Формировать представление
  детей о семье и семейном клане, о доброжелательных отношениях родных людей. Воспитывать
  любовь и уважение к родителям.

Рассказы детей о членах семьи на основе личного опыта.
Беседа «Уважай отца и мать – будет в жизни благодать».
Д/И «Кто я такой?»
Рисование «Моя семья»

  Анкетирование «Патриотическое воспитание дошкольников».
Построение генеалогического древа «Моя
  семья».

Октябрь

«Мой любимый детский сад»

Познакомить детей с
  помещениями и сотрудниками  детского сада. Углубить знания детей о том, что в
  детском саду работает много людей, которые заботятся о них.

Экскурсия по детскому саду
  и знакомство с трудом сотрудников. Беседа о важности труда всех людей,
  работающих в детском саду.    Выставка детских рисунков на тему «Мой любимый
  детский сад»

Родительское собрание
  «Патриотизм воспитывается с детства».
Памятки-рекомендации по
  формированию у детей патриотических чувств.

Ноябрь

«Моя
  малая Родина»

Познакомить детей с историей
  возникновения  п. Сиверский, его названием, вызвать интерес к своему поселку,
  его историческому прошлому и настоящему; воспитывать уважение к далеким
  предкам, землякам края, бережное отношение к истории родного города.

 Беседа «Что такое малая Родина»
Просмотр презентации «Достопримечательности п. Сиверский»
Рассматривание карты п. Сиверский.
Рассматривание фотографий с изображением самых знаменитых мест в
  родном поселке.
НОД «Символы родного города».

Консультации «Ознакомление дошкольников с государственной
  символикой России».
Участие в развлечении, посвященному празднику «День матери».

Декабрь

«Наша
  Родина-Россия»

Формировать у детей
  представление о России как о родной стране. Воспитывать у детей интерес к
  истории своей страны, воспитывать чувство любви и гордости за свою страну.
  Закрепить и обобщить знания детей о символическом значении герба, флага,
  гимна.

Беседа «История
  России».          Чтение стихотворений о Родине. Пословицы и поговорки о
  Родине. Беседа «Символы России».       Рассказ о происхождении герба.
  Рассматривание изображений государственных символов.           Дидактическая
  игра « Узнай наш флаг». Прослушивание гимна России.

Папка-передвижка:  «Конвенция
  о правах ребенка: право на образование».

Январь

«Народные
  праздники на Руси»

 Продолжать знакомить детей
  с традицией празднования православного праздника Рождество Христово. Продолжать
  знакомить детей с русским народным праздником – Колядки, «Святки», традициями
  ряжения, колядования. Воспитывать интерес к национальным традициям. Расширять
  знания детей о народных праздниках на Руси.

Беседы. Рассматривание иллюстраций. Слушание песен.
   Выставка детских рисунков «Чудо, чудо Рождество».                                         Разучивание
  и обыгрывание колядок – величальных песен.
Ручной труд «Рождественский ангел»

Развлечение «В гости коляда пришла».

Февраль

«Наша
  Армия»

Продолжать систематизировать
  знания детей о российской армии, уточнить их представления о родах войск,
  вызвать желание быть похожими на сильных и смелых российских воинов.

Беседы: «День Защитника Отечества», «Кто может в армии служить»
Рассматривание иллюстраций с изображением военной техники.
Чтение отрывков из книги А. Беляева, Я. Ершова «На земле, в
  небесах и на море». Сюжетно-ролевая игра «Разведчики»
Изготовление подарков мальчикам, папам

Посещение краеведческого музея «Ордынка»
Развлечение «Папа и я – спортивная семья».

Март

«Мамин
  праздник»

«Широкая
  Масленица»

Воспитывать добрые, нежные чувства к своим мамам.

Познакомить
  детей с народными традициями.

Беседы:
  «Самая лучшая мама на свете». Чтение: Е. Благинина «Посидим в тишине, В.
  Драгунский «Денискины рассказы», Э. Успенский «Я устала». Дидактическая игра
  «Какая моя мама». Изготовление подарков для девочек и мам.
Беседы о масленичной неделе, символическом значении блинов,
  чучела.

Утренник,
  посвященный женскому празднику.    Выставка «Золотые руки мам и бабушек»

Народные
  гулянья с самоваром, бубликами и блинами.

Апрель

«Покорение
  космоса».

Продолжать воспитывать у
  детей любовь к Родине. Воспитывать чувство гордости за родную страну, которая
  стала первой в освоении космоса. Познакомить детей с памятником
  летчикам-космонавтам в поселке Сиверский.

Беседы о космосе, спутниках
  Земли, первых животных, отправившихся в космос.
  Рассматривание репродукций картин: А. Леонова «Переход», «Орбитальная
  станция», «Луноход».                       Презентации: «Первый в космосе»,
  «Авиаторы Сиверской»
Экскурсия к мемориалу
  «Защитникам ленинградского неба»

Выставка – конкурс «К
  далеким звездам»

Май

«9мая
  – День Победы»

 Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские
  люди в годы Великой отечественной войны, как живущие помнят о них,
  воспитывать чувство уважения к ветеранам великой отечественной войны, желание
  заботиться о них.

Беседа «9мая – День Победы»
Рассказы детей о родственниках, участниках ВОВ.
Презентация «Дети-герои»
Рисование «Салют победы»

Экскурсия  к аллее воинской славы.
Подготовка фотоматериала к изготовлению книги памяти «Помним,
  гордимся…»

file_name: Перспективный  план старшая группа.docx

alt: Декабрь«Наша Родина-Россия»Формировать у детей представление о

alt: Февраль «Наша Армия»


extracted_text:
№ ____ САБАҚТЫҢ
ЖОСПАРЫ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____
LESSON PLAN № _____

Топ Группа group В41

Дата___________________________________________________________
Пәні Дисциплина  Discipline: «Основы педиатрии»
Сабақтың тақырыбы:
Тема занятия: __________________________________________________
The theme of the lesson:
Сабақтын түрі
Вид занятия:
occupation _____________________________________________________
Сабақ мақсаты
Цель занятия:
Purpose of the   lesson____________________________________________

Білімділік

Образовательная:

Educational:______________________________________________

 Дамытушылық

             Развивающая:

developmental:___________________________________________

     Тәрбиелік

 Воспитательная:

            educational:______________________________________________
Пәнаралық байланыс Межпредметные связи  Interdisciplinary connections   :
Көрнекті құралдар, жабдықтар,
үлестірме қағаздар
Наглядные пособия, раздаточный материалучебники, лекционный
материал, раздаточный материал
Visual AIDS, handouts textbooks, lecture material, handouts
САБАҚ БАРЫСЫ/ ХОД ЗАНЯТИЯ/ LESSON PROGRESS
1. Ұйымдастыру кезеңі
Организационная часть:
Organizational part приветствие, проверка отсутствующих и
готовности аудитории, цели и задачи занятия, план проведения занятия.
2. Өткен тақырыпты тексеру
Опрос и проверка пройденного материала:
Survey and verification of the passed material: фронтальный опрос, вопросы по пройденному материалу
3. Жаңа тақырыпты зерделеу
Изучение нового материала/ Learning new
material
ЖОСПАР / ПЛАН/Plan
4. Нығайту
Закрепление нового материала/ Consolidation
of new material: работа по учебнику.
5. Үй тапсырмасы:
Домашнее задание/ Homework:
___________________________________
6. Өзіндік жұмысы
Самостоятельная работа: работа по учебникам/ independent work .
7. Қорыту, подведение итогов занятия/ summarizing the lesson: выставление оценок с комментариями.
Оқытушы
Преподаватель/lecturer: Чапаксин И.В.

Пищевыми отравлениями называют
острые заболевания, возникающие от употребления пищи, содержащей ядовитые для
организма вещества микробной и немикробной природы. В отличие от кишечных инфекций пищевые отравления
длятся несколько дней, но в отдельных случаях
они принимают очень тяжелый характер и могут
закончиться смертельными исходами. Особенно чувствительны к пищевым отравлениям дети, пожилые люди и
лица, страдающие желудочно-кишечными заболеваниями. Большинство отравлений имеет сходные симптомы
болезни: боли в животе, тошнота,
рвота, повышенная температура, понос, головокружение. Таким больным необходимо срочно вызвать врача и оказать первую медицинскую помощь в освобождении
организма от ядов. Больному следует
промыть желудок 3—5 стаканами чистой воды или слабым раствором марганцовокислого калия,    или раствором соды и вызвать
искусственную рвоту.
Пищевое отравления микробного
происхождения
Пищевые отравления микробного происхождения возникают от употребления пищи,
содержащей живых микробов или их яды. На долю
бактериальных отравлений приходится до 90% случаев всех пищевых отравлений. В основном они возникают
летом, так как теплое время года
способствует быстрому размножению микробов в пище.
 Отравления, вызванные живыми бактериями,
попавшими в организм с пищей, называют пищевыми токсикоинфекциями. К этой группе отравлений относят сальмонеллез и
отравление условно-патогенными
микробами. Особенностью этих заболеваний является то, что образование яда
(токсина) происходит в организме Человека,
куда микробы попадают вместе с пищей. Отравления, вызванные ядами, накопившимися в пище в процессе
жизнедеятельности бактерий, называют пищевыми
интоксикациями. К ним относят ботулизм
и стафилококковое отравление.
Сальмонеллез —
это заболевание, вызванное микробами— сальмонеллами, возникает через 3—5 ч после
приема пищи, обсемененной бактериями. В кишечнике сальмонеллы вызывают воспалительный
процесс его слизистой оболочки. При гибели бактерий выделяется токсин, который
вместе с живыми микробами всасывается в кровь. У больного наблюдается тошнота,
рвота, боли в животе, понос, головная боль, головокружение,
высокая температура (38—39°С). Заболевание длится 2—7
дней./Смертность при сальманеллезе составляет 1%. После выздоровления
наблюдаются случаи бактерионосительства.
Сальмонеллы —
короткие подвижные палочки, не образующие спор, условные анаэробы, получившие
название по имени ученого Сальмона, открывшего их. Оптимум развития их 37°С,
они хорошо развиваются при комнатной температуре, приостанавливают
развитие при 4°С, погибают при 70—75°С в течение 30 мин, во
внешней среде стойки.
 Источником распространения сальмонелл являются животные:
крупный и мелкий рогатый скот, свиньи, лошади, птица, особенно
водоплавающая, собаки, грызуны. С испражнениями этих животных
сальмонеллы попадают в почву и воду.
Причины загрязнения пищевых продуктов сальмонеллами разные.
(На предприятия общественного питания могут поступать продукты,
обсемененные сальмонеллами (первичное обсеменение). К
таким продуктам относят мясо, птицу, яйца, молоко, рыбу. Чаще всего
вызывают сальмонеллез мясо и мясопродукты. Заражение мяса
может происходить при жизни животного (при истощении, утомлении). При
вынужденном убое таких животных мясо всегда оказывается зараженным сальмонеллами.
Заражение мяса возможно и во время убоя и
при разделке туш путем загрязнения его содержимым кишечника.
Птица,
особенно водоплавающая (гуси, утки), заражается таким
же путем, что и мясо. Яйца птицы, особенно гусиные и утиные, инфицируются
во время формирования и снесения, молоко—во время дойки и
обработки. Рыба заражается через водоемы, в ее мышечную ткань
сальмонеллы проникают из кишечника.
Сальмонеллез
может возникнуть от вторичного обсеменения пищи в случае
нарушения санитарных правил приготовления и хранения ее. Наиболее
возможно вторичное обсеменение блюд, приготавливаемых после тепловой обработки: студня, заливных, мясных фаршей для блинчиков и пирожков, паштетов,
салатов, винегретов. Способствуют возникновению сальмонеллеза также нарушение
правил личной гигиены, мухи, грязная столовая посуда и кухонный инвентарь,
особенно разделочные доски.
Для
предупреждения сальмонеллеза необходимо:
1.
Проводить
обследование поваров  на  бактерионосительство не реже одного раза в год.
2.
Строго соблюдать правила личной гигиены повара, обращая особое
внимание на чистоту рук.
3.
Тщательно мыть столовую посуду, кухонный инвентарь, соблюдать маркировку
разделочных досок.
4.
Проверять наличие на мясе клейма, свидетельствующего о прохождении
ветеринарно-санитарного контроля.
5.
Быстро вести процесс приготовления рубленых полуфабрикатов, в том числе и из
котлетной массы, не допуская тем самым размножения
сальмонелл.
6.
Тщательно проваривать и прожаривать мясные   и   рыбные блюда, особенно изделия
из котлетной массы.
7.
Проводить вторичную тепловую обработку скоропортящихся
мясных блюд (студня, заливных, фаршей для блинчиков, паштетов,
отварного мяса и птицы после нарезки) в процессе их приготовления.
8.
Первичную обработку свежей рыбы проводить по операциям,
не допуская обсеменения ее содержимым кишечника.
9.
Яйца водоплавающей птицы применять только в хлебопекарной
промышленности, куриные яйца перед использованием мыть, яичный меланж класть
только в тесто.
10.Молоко
кипятить, простоквашу-самоквас использовать только в тесто, а
непастеризованный творог — для приготовления блюд, подвергаемых
тепловой обработке.
11.Предохранять
салаты, винегреты и другие холодные блюда от загрязнения руками в процессе их
приготовления, хранить эти блюда в заправленном виде не более 1 ч.
12.Хранить
всю готовую пищу не более установленных сроков при температуре
4—8°С или в горячем виде не ниже 65°С; проводить повторную тепловую обработку долго
хранящейся пищи.
Пищевые отравления в зависимости от
причины    заболевания бывают микробного и немикробного происхождения (рис. 6).

Отравления
условно-патогенными микробами возникают от попадания в организм человека с
пищей большого количества кишечной палочки или микроба —
протея. Отравление протекает по типу сальмонеллезных
токсикоинфекций, но менее  тяжело. Кишечная палочка и протей обитают в
желудочно-кишечном тракте человека и животных, широко
распространены , в природе. Пищевые отравления возникают только при сильном
загрязнении продуктов этими микробами. При незначительном
обсеменении
пищи отравление не происходит, поэтому эти микробы названы условно-патогенными.
Кишечная
палочка попадает в пищевые продукты при нарушении правил личной
гигиены, особенно с грязных рук повара, при нарушении санитарных
правил приготовления и хранения пищи, при антисанитарном содержании рабочих мест,
цеха, кухонного инвентаря;
Количество
кишечной палочки, обнаруженной при санитарном исследовании оборудования, посуды,
инвентаря, рук повара и пищи, является
показателем санитарного состояния предприятия общественного питания. Меры предупреждения токсикоинфекций, вызванных кишечной палочкой и протеем, сводятся к
следующему:
1.
Устранение   причин,    вызывающих    загрязнение
продуктов
микробами.
2.
Предупреждение размножения микробов.
3.
Тщательная
тепловая обработка пищевых продуктов.
4.
Правильное
хранение пищи.
Ботулизм — это отравление, вызываемое пищей, содержащей
сильнодействующий яд микроба — ботулинуса. Отравление возникает
в течение суток после приема зараженной пищи.
Основными признаками
заболевания являются двоение в глазах, ослабление ясности зрения (ощущение
тумана, сетки перед глазами), головная боль, неустойчивая
походка. Затем может наступить потеря голоса, паралич век,
непроизвольное движение глазных яблок, напряжение жевательных мышц,
паралич мягкого неба, нарушение глотания. Без своевременно
начатого лечения может наступить смерть от расстройства
дыхания. При отсутствии лечения специальной сывороткой смертельные
исходы заболевания достигают 70%.
Ботулинус - спороносная,
длинная палочка (бацилла), подвижная, анаэроб, не стойкая к нагреванию,
погибает при 80°С в течение 15 мин. В неблагоприятных условиях
ботулинус образует очень стойкие споры, которые выдерживают
нагревание до 100°С в течение 5 ч, задерживают свое развитие в
кислой среде, погибают при 120°С в течение 20 мин (стерилизации). Попадая в
пищевые продукты, споры в благоприятных условиях прорастают в
вегетативную клетку (палочку ботулинуса), которая в
течение суток при температуре от 15 до 37°С и отсутствии
воздуха выделяет токсин — сильный яд. Смертельной дозой его для человека
считается 0,035 мг. Развитие ботулинуса сопровождается образованием углекислого
газа и водорода, о чем могут свидетельствовать вздутые крышки
консервных банок (бомбаж). Токсин образуется в глубоких
слоях продукта, в основном не изменяя его качества, отмечается
лишь легкий запах прогорклого масла. Разрушается токсин по всей глубине продукта
при нагревании до 100°С.в течение 1 ч. Ботулинус
в природе встречается в почве, в морском иле, воде, обнаруживается в кишечнике рыб и животных.
При нарушении санитарных правил приготовления
и хранения пища может обсеменяться ботулинусом. В основном ботулизм
вызывается различными баночными консервами, особенно
домашнего приготовления, из-за недостаточной стерилизации их, окороком, ветчиной,
колбасами вследствие неправильного хранения, рыбой, особенно
осетровых пород, в результате нарушений правил улова, разделки
и хранения ее.
Для
предупреждения ботулизма на предприятиях общественного
питания необходимо:
1.
Проверять
все баночные консервы на бомбаж и хранить их в холодильном шкафу; в домашних условиях не допускать приготовления
баночных консервов из грибов, так как они обсеменены спорами ботулинуса.
2.
Принимать свежую   осетровую рыбу только    в
мороженом виде;
ускоренно вести процесс ее обработки.
3.
Хранить
ветчину, окорока, колбасы при температуре 4—8°С, строго соблюдать сроки реализации.
4.
Соблюдать правила санитарного режима и тщательной тепловой
обработки в процессе приготовления пищи.
5.
Соблюдать условия, сроки хранения и реализации    готовой
пищи.
Стафилококковое
отравление представляет собой острое заболевание, возникающее в результате
употребления пищи, содержащей токсин стафилококка.
Заболевание возникает спустя 2—4 ч после приема зараженной ядом
пищи, сопровождается режущими болями в животе, многократной обильной рвотой, общей слабостью, головной болью, головокружением
при нормаль- ной температуре тела.
Длится отравление 1—3 дня. Смертельных случаев не бывает. Возбудитель
отравления — золотистый стафилококк,
образующий колонии в виде гроздей винограда золотистого цвета, неподвижен, погибает при 70°С в течение
30 мин. Попадая на различные пищевые
продукты, особенно с высокой влажностью и содержащие крахмал и сахар, стафилококк при температуре от 15-до 37°С как в присутствии воздуха, так и без
него, размножается и выделяет яд. При
этом качество продукта не изменяется. Яд обезвреживается кипячением при 100°С в
течение 30 мин. Золотистый
стафилококк широко распространен в природе. Особенно много его на загноившихся ранах человека и
животных.
Основные
продукты и причины, вызывающие это отравление, следующие: молоко и
молочные продукты (творог, простокваша, кефир, сырки и т. д.), зараженные микробами
через гнойники на вымени коров или руках доярок; кремовые
кондитерские изделия и любая готовая пища, обсемененные
стафилококком больными (гнойничковыми заболеваниями кожи или
ангиной) кондитерами или поварами; рыбные консервы в масле,
загрязненные микробами в процессе приготовления.
Для
предупреждения стафилококкового отравления необходимо:
1.
Систематически проверять поваров и кондитеров на наличие гнойничковых
заболеваний кожи, ангины    и    воспаления
     верхних дыхательных путей.
2.
Строго соблюдать температурный режим тепловой обработки всех
блюд и изделий.
3.
Хранить готовую пищу не более установленного   срока при температуре
4—8°С или в горячем виде не ниже 65°С.
4.
Обязательно кипятить молоко, использовать непастеризованный
творог для блюд, подвергаемых тепловой обработке, а простоквашу-самоквас
— только    в тесто; кисломолочные    продукты (кефир, ряженка,
простокваша, ацидофилин)  наливать в стакан из бутылок, не
переливая в котлы.
5.
Хранить кондитерские   изделия    с кремом при
температуре 4°С, соблюдать сроки их реализации — не более 36 ч с
    масляным кремом и не более 6 ч с заварным
кремом (в летнее время не готовить).
6.
Хранить рыбные консервы в масле при температуре не выше 4°С.

I.
Закрепление
пройденной темы урока
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II.
Домашнее
задание
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Пищевыми отравлениями.docx

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____

alt: Пищевыми отравлениями называют острые заболевания, возни кающие от употребления пищи, содержащей ядовитые для организ ма вещества микробной и немикробной природы

alt: Токсин образуется в глубо ких слоях продукта, в основном не изменяя его качества, отмечает ся лишь легкий запах прогорклого масла

alt: Обязательно кипятить молоко, использовать непастеризован ный творог для блюд, подвергаемых тепловой обработке, а про стоквашу-самоквас — только в тесто; кисломолочные продукты (кефир, ряженка, простокваша, ацидофилин)…

title: Пищевыми отравлениями