extracted_text:
Филиал
бюджетного профессионального образовательного учреждения
Омской области «Сибирский профессиональный колледж» в
селе Сосновское

ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ дисциплины

ОП.13 «Основы экономики, менеджмента
и маркетинга»
для специальности
44.02.06. «Профессиональное обучение (по
отраслям)»
Группа
М 209з-309з

2021

Одобрена
цикловой методической комиссией естественнонаучных дисциплин

протокол № ____
от «___» ______ 202__ г.

Программа учебной дисциплины «Основы
  экономики, менеджмента и маркетинга» разработана
  на основе Федерального государственного образовательного стандарта по
  специальности среднего профессионального образования 44.02.06.
  «Профессиональное обучение (по отраслям)» Федерального государственного
  образовательного стандарта по специальности среднего профессионального
  образования 35.02.07. Механизация сельского хозяйства

Председатель ЦМК

____________  Н.А.Андрусенко

Заведующий учебной
  частью
 _______________ Н.Б.
  Троян

Методист ______________
Е.А.Фоменко

Организация-разработчик: ФБПОУ
ОО «Сибирский профессиональный колледж» СС

Разработчик: Опаец Е.В., преподаватель ФБПОУ
ОО «Сибирский профессиональный колледж»СС

Рекомендована учебно-методическим
советом ФБПОУ ОО «Сибирский профессиональный колледж» для применения в
учебном процессе, протокол №____ от «___» ____________ 201_ г.

              © Сибирский профессиональный колледж

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия
  реализации программы учебной дисциплины

8

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

9

1     ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ основы экономики, менеджмента и маркетинга
1.1 Место дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы: входит в
профессиональный цикл общепрофессиональные дисциплины, является частью
программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО может
быть использована в дополнительном профессиональном образовании по
специальности 44.02.06. «Профессиональное обучение (по отраслям)» с
целью углубления подготовки, получения дополнительных умений и знаний,
необходимых для обеспечения конкурентно-способности выпускника.

1.2 Планируемые результаты
освоения учебной дисциплины:
В результате
освоения дисциплины студент должен уметь:

Код

Наименование
   результата обучения

У1

Анализировать ситуацию на рынке
  товаров и услуг

У2

Применять в профессиональной
  деятельности приемы делового и управленческого общения

У3

Рассчитывать основные технико-
  экономические показатели деятельности организации

В результате
освоения дисциплины студент должен знать:

Код

Наименование
   результата обучения

З 1

Основные положения
  экономической теории

З 2

Принципы рыночной экономики

З 3

Современное состояние и
  перспективы развития отрасли

З 4

Роли и организацию
  хозяйствующих субъектов в рыночной экономике

З 5

Механизмы ценообразования на
  продукцию (услуги)

З 6

Формы оплаты труда

З 7

Стили управления, виды
  коммуникации

З8

Принципы делового общения в
  коллективе

З9

Управленческий цикл

З10

Особенности менеджмента в
  области механизации сельского хозяйства

З11

Сущность, цели, основные
  принципы и функции маркетинга, его связь с менеджментом

З12

Формы адаптации производства и
  сбыта к рыночной ситуации

Содержание
дисциплины ориентировано на подготовку студентов к освоению профессиональных
модулей ППССЗ по специальности 44.02.06. «Профессиональное обучение (по
отраслям)» и подготовке к
формированию профессиональных компетенций

Код

Наименование
   результата обучения

ПК 1.1

Выполнять регулировку узлов,
  систем и механизмов двигателя и приборов электрооборудования

ПК 1.2

Подготавливать
  почвообрабатывающие машины.

ПК 1.3

Подготавливать посевные,
  посадочные машины и машины для ухода за посевами..

ПК 1.4

Подготавливать уборочные машины

ПК 1.5

Подготавливать машины и
  оборудование для обслуживания животноводческих ферм, комплексов и птицефабрик

ПК 1.6

Подготавливать рабочее и вспомогательное
  оборудование тракторов и автомобилей

ПК.2.1

Определять рациональный состав
  агрегатов и их эксплуатационные показатели

ПК 2.2

Комплектовать
  машинно-тракторный агрегат

ПК 2.3

Проводить работы на
  машинно-тракторном агрегате

ПК 2.4

Выполнять механизированные
  сельскохозяйственные работы.

ПК 3.1

Выполнять техническое
  обслуживание сельскохозяйственных машин и механизмов

ПК 3.2

Проводить диагностирование
  неисправностей сельскохозяйственных машин и механизмов

ПК 3.3

Осуществлять технологический
  процесс ремонта отдельных деталей и узлов машин и механизмов

ПК 3.4

Обеспечивать режимы консервации
  и хранения сельскохозяйственной техники

ПК 4.1

Участвовать в планировании
  основных показателей машинно-тракторного парка сельскохозяйственного
  предприятия

ПК 4.2

Планировать выполнение работ
  исполнителями

ПК 4.3

Организовывать работу трудового
  коллектива

ПК 4.4

Контролировать ход и оценивать
  результаты выполнения работ исполнителями

ПК 4.5

Вести утвержденную
  учетно-отчетную документацию

В процессе освоения дисциплины у студентов формируются общие компетенции (ОК):

Код

Наименование
   результата обучения

ОК 1

Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2

Организовывать собственную
  деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество и качество.

ОК 3

Оценивать риски и принимать
  решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4

Осуществлять поиск, анализ и
  оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных
  задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
  профессиональной деятельности

ОК 6

Работать в коллективе и
  команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными
  партнерами.

ОК 7

Ставить цели, мотивировать
  деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с
  принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8

Самостоятельно определять
  задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации

ОК 9

Осуществлять профессиональную
  деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий

2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  деятельности

Объем часов

Всего

2 курс.

3 курс

Объем образовательной
  программы (всего), в том числе:

160

72

88

теоретические занятия

8

6

2

практические занятия

8

6

2

контрольные работы

-

-

-

курсовая работа (проект)

20

-

20

самостоятельная работа

124

60

64

консультации

-

-

-

промежуточная аттестация

-

-

-

Промежуточная аттестация в
  форме

Зачет

Дифференцированный
  зачет

.

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
  разделов и тем программы

Тема занятия,
  содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа студентов, курсовая работ (проект) (если
  предусмотрены)

Кол-во часов

Формирование планируемых результатов обучения (У1, З1)

Теория

ЛПЗ

Конс.

СРС

2 курс

Раздел 1. Основы
  экономики

1.1 Тема программы Основные положения экономической теории

 Производство, производственная мощность
  предприятия.
Понятие
  производства, обмена, распределения и потребления

2-2

        З1,З2,З3,З5,З6

Практическая работа № 1. Определить и
  проанализировать экономические показатели  использования земли в хозяйстве.

2-4

У1.У3 З3

Самостоятельная работа
  студентов№1   Подготовить рефераты:
А.Смит - «отец» экономической теории.
Безграничность потребностей общества и ограниченность
  ресурсов

2-2

У2,У3

Самостоятельная работа
  студентов №2 Подготовить рефераты:
Достоинства и недостатки разных видов собственности.
Реформирование отношений собственности в России.
Изучение Гражданского кодекса РФ

2-4

У1,У2

Самостоятельная работа №3Подготовить рефераты:
Место управления в организации хозяйственной
  деятельностью.
Реформирование управления в России.

2-6

З1У1

Самостоятельная работа №4 Написать конспект
  по теме Микроэкономика. Принципы рыночной экономики.

4-10

З1У2

Самостоятельная работа
  студентов №5
 Подготовить
  рефераты:
Особенности цели и факторов роста национального хозяйства.
Экстенсивный и интенсивный тип расширенного
  воспроизводства.
Смешанный тип экономического роста

2-12

У2

1.2Тема программы Производственная
  структура организации (предприятия)

 Факторы производства. Издержки. Ценообразование
  на продукцию (услуги). Понятие и
  сущность цены. Факторы, влияющие на установление цены продукта Аммортизация.
  Основные и оборотные фонды предприятия.

2-6

З7,З8

Практическая работа № 2 Построить организационную структуру

2-8

У2,

Самостоятельная работа
  студентов №6
Подготовить выписки из ГК РФ
Работа с Гражданским кодексом Российской Федерации:
Изучить статьи ГК РФ об организации, предприятии,
  учреждении.
Порядок создания юридического лица.
Сделать выписки из ГК РФ

4-16

У1

Самостоятельная работа
  студентов №7 Написать конспект по теме Основные
  средства

2-18

У3

Самостоятельная работа студентов
  №8 Написать конспект по теме Оборотные средства

4-22

У2

Самостоятельная работа
  студентов №9 Подготовить выписки из ТК РФ
Работа с Трудовым кодексом РФ и с учебной литературой.
Изучить статьи ТК РФ со 129 по158, сделать выписки из
  Трудового кодекса РФ

4-26

У3

Практическая работа №3«Определить  жизненный цикл товара и маркетинговые мероприятия»

2-12

У1З11

Самостоятельная работа
  студентов №10 Написать конспект по теме Основные
  технико-экономические показатели деятельности организации

4-30

У1

Самостоятельная работа
  студентов№11 Подготовить выписки из НК РФ
Работа с Налоговым кодексом РФ
  и с учебной литературой

4-34

У1

Самостоятельная работа студентов
  №12 Подготовить рефераты История развития менеджмента. Школы менеджмента.
Особенности менеджмента в области
  профессиональной деятельности

2-36

У1

Самостоятельная работа студентов №13 Подготовить
  рефераты Значение и основные элементы мотивации.
Основы формирования мотивационной политики организации
Основные теории мотивации.

4-40

У2

Самостоятельная работа
  студентов №14 Составить схему
Основные функции управления.
Методы управления.
Стили управления людьми.

4-44

У1

Самостоятельная работа
  студентов №15 Подготовить рефераты Маркетинг как
  экономическая категория. История развития маркетинга и концепции рыночной
  экономики.
Составить схему модели маркетинга
  ветеринарной станции

2-46

У3

Самостоятельная работа
  студентов №16 Составление схемы «Структура экономики».

2-48

У2

Самостоятельная работа
  студентов №17 Составление таблицы «Конкуренция и монополия:
  модели современного рынка

2-50

У2

Самостоятельная работа студентов №18 Подготовка
  реферата «Структура микроэкономики и макроэкономики».

2-52

У1

Самостоятельная работа студентов №19».
  Заполнение таблицы «Эволюция менеджмента».

4-56

У1

Самостоятельная работа студентов  №20
Составление схемы «Организационные структуры управления»

4-60

У2

Итоговое занятие ДФК

2

Всего за 2 курс

6

6

4

60

.

Наименование
  разделов и тем программы

Тема занятия,
  содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа студентов, курсовая работ (проект) (если
  предусмотрены)

Кол-во часов

Формирование планируемых результатов обучения (У1, З1)

Теория

ЛПЗ

Конс.

СРС

3 курс

Раздел 1. Основы
  экономики

1.1 Тема программы Методы управления

 Система методов управления.
Экономическое, административное
  и социально-психологическое воздействие. Необходимость сочетания всех методов
  управления. Значение психологических методов управления. Личность и ее
  свойства. Социально-психологические отношения.

2-2

З1,З2,З3,З5,З6

Самостоятельная работа студентов
  №21 Составление схемы «Процесс принятия управленческих решений».

4-4

У2,У3

Самостоятельная работа студентов №22 Заполнение
  таблицы «Виды стилей управления и их содержание»

2-6

У1,У2

Самостоятельная работа №23 Составление таблицы «Дискуссия и аргументация в деловом общении».

2-8

З1У1

Самостоятельная работа №24 Подготовка
  доклада «Маркетинг в общественном питании».

2-10

З1У2

Самостоятельная работа студентов
  №25 Составление схемы «Каналы сбыта в системе товародвижения

4-14

У2

Самостоятельная работа
  студентов №26 Составление алгоритма проведения
  маркетингового исследования

4-18

У1

Самостоятельная работа
  студентов №27Составление схемы «Структура экономики»..

4-22

У3

Самостоятельная работа
  студентов №28 Составление таблицы «Конкуренция и
  монополия: модели современного рынка

4-26

У2

Самостоятельная работа
  студентов №29 Подготовка реферата «Структура микроэкономики
  и макроэкономики».

4-30

У3

Самостоятельная работа студентов №30Заполнение
  таблицы «Эволюция менеджмента»..

4-34

У1

Самостоятельная работа студентов №31 Составление
  схемы «Организационные структуры управления»

4-38

У1

Самостоятельная работа студентов №32 Составление
  схемы «Процесс принятия управленческих решений».

4-42

У1

Самостоятельная работа студентов №33 Заполнение
  таблицы «Виды стилей управления и их содержание»

4-46

У2

Самостоятельная работа студентов №34 Составление
  таблицы «Дискуссия и аргументация в деловом общении».

4-50

У1

Самостоятельная работа студентов №35 Подготовка
  доклада «Маркетинг в общественном  питании».

4-54

У3

Самостоятельная работа
  студентов №36 Составление схемы  «Каналы сбыта в системе
  товародвижения».

4-58

У2

Самостоятельная работа
  студентов №37 Разработать
  план рекламной кампании

2-60

У2,У3

Самостоятельная работа
  студентов №38 Выявление влияния
  факторов окружающей среды маркетинга на деятельность организации»

4-64

Практическая работа № 4 Использование в профессиональной деятельности приемов
  делового и управленческого общения, разбор ситуаций»

2-2

У2

Консультация

2

Итоговое занятие Диф.зачет

2

Всего за 3 курс

2

2

2

64

Курсовой проект

2-2

Требования к оформлению работы

2-4

Распределение тем, определение источников

2-6

Составление плана курсовой работы

2-8

Введение (содержание, определение целей работы, объекта)

2-10

Работа по разделу 1(теоретические данные)

2-12

Работа по разделу 2 (расчетная часть)

2-14

Работы по разделу 3 (расчет экономической эффективности)

2-16

Заключение (работа над практической частью) Оформление проекта,
  источников используемой литературы

2-18

Защита курсовых работ

2-20

3 условия реализации программы дисциплины

3.1 Материально-техническое обеспечение
       Реализация программы
дисциплины требует наличия учебного кабинета (лаборатории) «Социально-экономических
дисциплин»

Оснащение кабинета (лаборатории)

Оборудование

Технические
  средства обучения

Программное
  обеспечение

посадочные места, по количеству
  обучающихся

наглядные
  пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых и
  др.);

рабочее место преподавателя

информационно-коммуникативные
  средства

библиотечный
  фонд

3.2 Образовательные технологии
При
реализации программы учебной дисциплины применяются активные и интерактивные
форм проведения занятий: интерактивная учебная лекция, обсуждение в группах,
групповые дискуссии, деловые и ролевые игры, анализ конкретных ситуаций
(кейс-метод), просмотр и обсуждение видеофильмов, тренинги, круглый стол, в
сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития требуемых
компетенций обучающихся.

3.3 Информационное обеспечение реализации
программы

3.3.1. Печатные издания
1.
Соколинский В.М. Экономическая теория:
уч. пособие. - 3-е изд., стер. - КноРус, 2018.
2.
Куликов Л.М. Основы экономической
теории: Учеб. пособие. М.: Финансы и статистика, 2019.
3.
Чуев И.Н., Чуева Л.Н. Экономика предприятия: Учебник. - 4-е изд.,
перераб. и доп. - М., 2020.
4.
Попов Н.А. Экономика сельского хозяйства. - М.: Дело и сервис,
2017.
5.
Казначевская Г.Б. Менеджмент. - Ростов-на-Дону, Феникс, 2018.
6.
Мескон М.Х. Основы менеджмента: Пер. с англ. / Мескон М.Х.,
Альберт М., Хедоури Ф. - М.: Вильямс, 2019.
7.
Котлер Ф. Маркетинг. - СПб.: Питер, 2019
3.3.2. Электронные издания
(электронные ресурсы
1. Афанасьев, М. П. Бюджет и бюджетная система в 2 т. Том 2
: учебник для СПО / М. П. Афанасьев, А. А. Беленчук, И. В. Кривогов. — 5-е
изд., пер. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 342 с. — (Серия :
Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10180-5..
2. Инновационное предпринимательство : учебник и практикум
для СПО / В. Я. Горфинкель [и др.] ; под ред. В. Я. Горфинкеля, Т. Г. Попадюк.
— М. : Издательство Юрайт, 2018. — 523 с. — (Серия : Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534- 10221-5.
3. Инновационный менеджмент : учебник и практикум для СПО /
В. А. Антонец [и др.] ; под ред. В. А. Антонца, Б. И. Бедного. — 2-е изд.,
испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 303 с. — (Серия :
Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534- 10191-1
4. Малис, Н. И. Налоговый учет и отчетность : учебник и
практикум для СПО / Н. И. Малис, Л. П. Грундел, А. С. Зинягина ; под ред. Н. И.
Малис. — 2-е изд., пер. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 408 с. —
(Серия : Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09959-1.
 5. Сергеев, А. А. Бизнес-планирование : учебник и практикум
для СПО / А. А. Сергеев. — 3-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт,
2018. — 475 с. — (Серия : Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-10216-1. — Режим доступа :
https://biblio-online.ru/book/biznes-planirovanie-429693.
3.3.3. Дополнительные источники
1.
Грязнова А.Г., Юданов А.Ю., ред. Микроэкономика: практический
подход. (ManagerialEconomics) - М., 2019.
2.
Тарасевич Л.С., Гребенников П.И., Леусский А.И. Микроэкономика.
Учебник. - М., 2013.
3.
 Экономика отраслей АПК./ Под ред. Минакова И.А. - М.: КолосС,
2019.
4.
Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. Учебник. - 4-е изд.,
прераб. и доп. - М.: Экономистъ, 2017.
5.
 Теория управления:             Учебник/Под общ. ред. Гапоненко
А.Л. и Панкрухина А.П. изд. 3-е, доп. и перераб. - М.: Изд-во РАГС, 2019.
6.
Барышев А.Ф. Маркетинг - М.: Академия, 2019.
 «Маркетинг в России и за
рубежом». Практический журнал Изд-во: Дело и сервис.
7.«Российский журнал
менеджмента». Научно-исследовательский журнал. Издан по инициативе Высшей школы
менеджмента СПбГУ.
8.Экономика сельского хозяйства
России. Практический журнал. Учрежден Министерством сельского хозяйства РФ. Издательство:
«Подольская периодика».

4
Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

          Контроль и
оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения лекций, практических занятий, тестирования, выполнения студентами
индивидуальных заданий, и д.р.

Результаты
  обучения: умения, знания

Показатели
  оценки результата

Форма
  контроля и оценивания

Уметь:

У 1. Анализировать
  ситуацию на рынке товаров и услуг

У1.1использует экономические формулы при расчете
  основных технико-экономических показателей

Оценка выполнения самостоятельной работы.
  Выполнение практических работ

У2.Применять в
  профессиональной деятельности приемы делового и управленческого общения

У2.1Объясняет
  применение приемов делового и управленческого общения в профессиональной
  деятельности

фронтальный опрос. Выполнения самостоятельных
  работ
выполнение практических работ
Проверка тематических докладов

У3.
  Рассчитывать основные технико- экономические показатели деятельности
  организации

У3.1Выделяет и
  объясняет создавшиеся ситуации на рынке
У3.2Разбирается в
  сегментах рынка, анализирует ситуации

Выполнение самостоятельной работы
Выполнение практических работ

Знать:

З1.Основные
  положения экономической теории

З1.1перечисляет принципы рыночной экономики

индивидуальный устный опрос
Тестирование
Зачет

З1.2объясняет
  принципы построения экономической системы организации
З1.3.умеет
  применить принципы в профессиональной деятельности

З2Принципы
  рыночной экономики

З2.1
  анализирует современное состояние автоматизации и компьютеризации организации

Диф. зачет

З2.2умеет на
  основе SWOT- анализа разработать элементы стратегического плана для
  организации

З2.3.разрабатывает бизнес - план

З3.Современное
  состояние и перспективы развития отрасли

З3.1. применяет формулы

экспертная      оценка     выполнения практического
  задания

З3.2рассчитывает
  технико- экономические показатели деятельности организации

З3.3.разрабатывает структуру предприятия

З4.Роли и
  организацию хозяйствующих субъектов в рыночной экономике

З4.1пречисляет методы управления основными
  и оборотными средствами

индивидуальный устный опрос,
тестирование
Зачет

З4.2описывает методы управления основными и
  оборотными средствами

З4.3.оценивает их влияние на эффективность
  принятия решения

З5.Механизмы
  ценообразования на продукцию (услуги)

З5.1анализирует финансово- хозяйственную
  деятельность предприятия

Текущий контроль в форме тестирования
Диф.зачет

З5.2определяет показатели эффективного
  использования ресурсов

З6Формы оплаты
  труда

З6.1выделяет элементы, влияющие на
  потерю ресурсов

Фронтальный и индивидуальный опрос во время
  аудиторных занятий,
Диф.зачет

З6.2определяет способы экономии ресурсов

З7 Стили
  управления, виды коммуникации

З7.1перечисляет основные методы образования
  цен на продукцию (услуги)

Фронтальный опрос

З7.2умеет составить калькуляцию на товар

З8Принципы
  делового общения в коллективе

З8.1различает формы оплаты труда

Текущий контроль в форме тестирования
Устный опрос
Диф.зачет

З8.2начисляет заработную плату

З8.3рассчитывает семейный бюджет

З9Управленческий
  цикл

З9.1объясняет признаки организационно – правовых
  форм организаций

Экспертная оценка на практическом занятии
Диф.зач

З9.2различает формы организаций

З9.3объяснет построение структуры
  организации

З10Особенности
  менеджмента в области механизации сельского хозяйства

З10.1оценивает факторы влияющие на
  эффективности принятия решения

Фронтальный и индивидуальный опрос во время
  аудиторных занятий

З10.2строит организационную структуру

З11Сущность,
  цели, основные принципы и функции маркетинга, его связь с менеджментом

З11.1Разрабатывает товарную политику
  предприятия

выполнение контрольных, проверка тематических докладов
тестирование
выполнение практических работ
Зачет

З11.2 применяет основные функции
  и различает взаимосвязь маркетинга и менеджмента

З12 Формы
  адаптации производства и сбыта к рыночной ситуации

З12.1определяет свободную нишу

итоговая аттестация Дифференцированный зачет

З12.2проводит сегментацию рынка

З12.3разрабатывает стратегию
  ценообразования

file_name: РП 13 Основы экономики, менеджмента и маркетинга М209-309з з.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Материально-техническое обеспечение

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: З4. Роли и организацию хозяйствующих субъектов в рыночной экономике

title: ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ОП.13 «Основы экономики, менеджмента и маркетинга» для специальности   44.02.06. «Профессиональное обучение (по отраслям)» Группа М 209з-309з


extracted_text:
Виды компьютерной графики:

Растровая

Векторная

Фрактальная

Растровая графика
Для растровых изображений,
состоящих из точек, особую важность имеет понятие разрешения, выражающее
количество точек, приходящихся на единицу длины. При этом следует различать:
·
Разрешение оригинала  (измеряется в точках на дюйм - dpi);
·
Разрешение экранного изображения
Для экранных
копий изображения элементарную точку растра принято называть пикселом. Размер пиксела варьируется в зависимости
от выбранного экранного разрешения, разрешения оригинала и масштаба изображения
(640×480, 800×600, 1024×768 и т. д.)
·
Разрешение печатного изображения.
Размер точки растрового
изображения как на твердой копии (бумага, пленка и т. д.), так и на экране
зависит от примененного метода и параметров растрирования оригинала.
При  растрировании на оригинал как бы накладывается сетка линий, ячейки которой
образуют элемент растра. Частота сетки растра измеряется числом линий на
дюйм (lpi) и называется линиатурой.
Средствами растровой графики
принято иллюстрировать работы, требующие высокой точности в передаче цветов и
полутонов. Однако размеры файлов растровых иллюстраций стремительно растут с
увеличением расширения.

Векторная графика
В векторной графике базовым
элементом изображения является линия. Линия описывается математически
как единый объект, поэтому объем данных для изображения объекта средствами
векторной графики существенно меньше, чем в растровой графике.
Фрактальная
графика
Фрактальная графика основана на
математических вычислениях. Базовым элементом является сама математическая
формула, то есть никаких объектов в памяти компьютера не хранится и изображение
строится исключительно по уравнениям. Таким способом строят как простейшие
регулярные структуры, так и сложные иллюстрации, имитирующие природные
ландшафты и трехмерные объекты.
Трехмерная графика
Отдельным предметом считается
трехмерная (3D) графика, изучающая приемы и методы
построения объемных моделей объектов в виртуальном пространстве. В ней
сочетаются векторный и растровый способы формирования изображений.
Трехмерная графика нашла широкое
применение в таких областях, как научные расчеты, инженерное проектирование,
компьютерное моделирование физических объектов. Наиболее сложный вариант
трехмерного моделирования – создание подвижного изображения реального
физического тела.

Представление графических данных
Форматы графических данных
TIFF (Tagged Image File Format). Формат предназначен для
хранения растровых изображений высокого качества (расширение имени файла.TIF).
PSD (PhotoShop Document).
Собственный формат программы Adobe Photoshop (расширение имени файла . PSD), один из наиболее мощных по возможностям хранения
растровой графической информации. Позволяет запоминать параметры слоев,
каналов, степени прозрачности, множества масок.
PhotoCD. Разработан для хранения цифровых
растровых изображений высокого качества (расширение имени файла .PCD)/
Windows Bitmap.  Формат для хранения растровых изображений в
операционной системе Windows (расширение имени файла .BMP).
JPEG (Joint Photographic
Experts Group). Предназначен для хранения растровых изображений
(расширение имени файла . JPG).
GIF (Graphics Interchange Format). Средство хранения сжатых изображений с фиксированным
(256) количеством цветов (расширение имени файла .GIF).

file_name: Лекция №17 Технология обработки графической информации.doc

alt: Виды компьютерной графики:

title: Виды компьютерной графики


extracted_text:
Ձեռնարկատիրակա
    կրթություն

Դսարան-10-րդ

Առարկա-Ձեռնարկատիրական
կրթություն
Թեմա-Վարկերը
և դրանց տեսակները
Նպատակը-.Իմանա-Ինչ
է վարկը
                                      .Որոնք
են վարկավորման պայմանները,
վարկի տեսակները և ձևերը
                                         .Ինչ
է տոկոսադրույքըտոկոսադրույքները,

                                     .ինչպես նաև հարկադրանքի ձևեր,
որոնք նպատակ ունեն
                                    բարձրացնելու վարկային գումարների օ•տա•ործման արդյունավետությունը:
Մեթոդները-
դասախոսություն,
քննարկում, հարցազրույց,
բանավեճ
Տևողությունը-45
ր.
Դասի ընթացք-Հարցազրույցի
միջոցով պարզել
երեխաների իմացությունը
վարկերի,
                           դրանց
տրամադրման կարգի,
մատչելիության
հետ կապված:
                           Այնուհետև
կարճ դասխոսությամբ
ներկայացնել դասնյությութը,
որիից հետո
                            դասարանը
բաժանել խմբերի
1-ին խումբ-Վարկերի
նշանակությունը
Կրեդիտ-վարկը
(լատ.՝ creditum կամ լատ.՝ credere), ֆինանսական
գործիք է, որը քաղաքացուն
կամ ձեռնարկությանը
հնարավորություն
է ընձեռնում դրամ
փոխառել՝ ապրանքներ, հումք և
նմանատիպ ապրանքներ
գնելու համար,
վճարումը կատարելով
որոշ ժամանակահատվածի
ընթացքում, սովորոբար՝
տոկոսով։

Վարկը
     ապահովում է դրամական կապիտալի փոխարկումը
     փոխառուական
     կապիտալի և ներկայացնում
     է փոխատուի և փոխառուի
     միջև ձևավորող
     հարաբերությունները։
     Վարկի օգնությամբ ձեռնարկությունների,
     անհատների և պետության
     ազատ դրամական
     միջոցները և եկամուտները կուտակվում
     են, փոխարկվում
     փոխառուական
     կապիտալի, որն
     էլ իր հերթին վճարի
     դիմաց տրամադրվում
     է ժամանակավոր
     օգտագործման։
Վարկերը
     հիմնականում
     անհրաժեշտ են
     այն պատճառով,
     որ այն ճկուն մեխանիզմ
     է հանդիսանում
     տնտեսության
     մի ճյուղից մյուսին
     կապիտալի հոսքի
     ապահովմամբ և շահույթի նորմաների
     կարգավորման
     համար։
Վարկը
     անհրաժեշտ է նաև
     գործող կազմակերպությունների միջոցների
     անընդհատ շրջանառության
     ապահավման, ինչպես
     նաև ապրանքների
     սպառման գործընթացի
     սպասարկման համար։
Վարկի
     շնորհիվ շահույթի
     կապիտալիզացիայի
     էլ ավելի արագ
     է ընթանում։
Վարկը
     կարող է նաև օգտագործվել
     պետության կողմից
     որպես գործիք
     կապիտալ ներդրումների,
     բնակարաների
     վերանորոգման,
     ապրանքների ներմուծման
     խթանման, ինչպես
     նաև տնտեսության
     շահութաբեր ճյուղերի
     զարգացման համար

                                                                           Վարկերը
և դրանց տեսակները -
2րդ խումբ
Վարկ (լատ.՝ creditum պարտք, լատ.՝ credere վստահել բառերից) կամ վարկային հարաբերություններ, տնտեսական կատեգորիա, փողի կամ ապրանքների ձևով պարտքի տրամադրում՝ տոկոսի վճարման պայմանով։ Հասարակական
հարաբերություն,
որն առաջանում
է տնտեսության
սուբյեկտների
միջև արժեքի շարժի
հետևանքով։ Վարկային
հարաբերությունները
կարող է արտահայտվել
տարբեր վարկային
ձևերով՝ առևտրային
վարկ, բանկային
վարկ, լիզինգ, ֆակտորինգ և
այլն։ Ըստ վարկավորման
ժամկետի՝ վարկերը
լինում են.

Կարճաժամկետ (1
     տարի).
Միջին
     ժամկետային(1-5
     տարի).
Երկարաժամկետ(6-10
     տարի).
Հատուկ
     երկարաժամկետ(20-40
     տարի).
Հատուկ
     ժամկետայնության
     տեսակ, որը տրվում
     է բանկերին, բրոքերներին,
     դիլերներին շտապ
     կարիքների համար։

Վարկերի տեսակները

Հատկանիշը

Վարկի տեսակը

1.

ըստ վարկառուների խմբերի

v   վարկեր այլ բանկերին
v   վարկեր ֆինանսավարկային այլ կազմակերպություններին
v   վարկեր կառավարությանը
v   վարկեր առևտրային կազմակերպություններին
v   վարկեր ոչ առևտրային կազմակերպություններին
v   վարկեր անհատ ձեռնարկատերերին
v   վարկեր ֆիզիկական անձանց

ըստ օգտագործման
նպատակի

           նպատակային
վարկեր

  սպառողական
վարկեր

  արտադրական
վարկեր

  սեզոնային
վարկեր

  ներմուծման
վարկեր

  արտահանման
վարկեր

  այլ նպատակային
վարկեր
v
  ոչ նպատակային
վարկեր

.Դասի հիմնական մասում երեխաները իրենց հետաքրքրող հարցերը ուղղում են դասին հրավիրված
Սեֆ ինտերնեշնլ Ստեփանավան մասնաճյուղի վարկային մասնագետներին:
.Վերջում բանավեճ քննարկում
 Ներկայացնել  վարկերի թույլ և ուժեղ կողմերը
         Թույլ
կողմեր
Ուժեղ կողմեր

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Դսարան 10.doc

alt: Ձեռնարկատիրակա կրթություն

alt: Դսարան-10-րդ Առարկա-Ձեռնարկատիրական կրթություն Թեմա-Վարկերը և դրանց տեսակները Նպատակը-.Իմանա-Ինչ է վարկը .Որոնք են վարկավորման պայմանները , վարկի տեսակները և ձևերը .Ինչ է տոկոսադրույքըտոկոսադրույքները , . ինչպես…

alt: Վարկերը հիմնականում անհրաժեշտ են այն պատճառով, որ այն ճկուն մեխանիզմ է հանդիսանում տնտեսության մի ճյուղից մյուսին կապիտալի հոսքի ապահովմամբ և շահույթի նորմաների կարգավորման համար։ Վարկը…

alt: Վարկերի տեսակները Հատկանիշը Վարկի տեսակը 1 . ըստ վարկառուների խմբերի v վարկեր այլ բանկերին v վարկեր ֆինանսավարկային այլ կազմակերպություններին v վարկեր կառավարությանը v վարկեր առևտրային…

title: Економика


extracted_text:
Мультисенсорные технологии
в работе учителя-дефектолога с
обучающимися с РАС (8.3, 8.4)

      Мультисенсорный подход – это такой метод
обучения языку, при котором используются такие приемы и методы, которые
рассчитаны на восприятие и передачу информации обучаемым различными органами
чувств одновременно, задействую разные каналы восприятия (зрительный, слуховой,
кинестетический и т.п.), что создает условия естественного общения на занятии.

Понятие «Мультисенсорный» состоит из двух слов: «мульти» от лат. multum –много,
и «сенсорный» от лат. sensus  –  восприятие,  чувство,  ощущение.  Согласно
этой  теории,  люди обладают неодинаковыми типами восприятия, мышления и
памяти, которые в  значительной  мере  детерминированы  определённой
врождённой комбинацией следующих базовых способностей:
-
визуально-пространственные
способности
проявляются  в  запоминании  и более  уверенном  воспроизведении  зрительных
образов,  формы  и  цвета окружающих предметов. Такие люди любят рассматривать
и рисовать;
-
музыкально-ритмические  способности делают  человека  чутким  к  рифме  и
ритму,  интонации  и  мелодии.  Эти  люди  обладают  хорошим  музыкальным
слухом, любят петь и декламировать;
-
кинетические  способности представлены  у  людей,  хорошо  владеющих своим
телом,  запоминающих  многие  явления  и  события  через  движение  и
прикосновение к окружающим предметам;
-  натуралистические
способности проявляются  в  интересе  к  природным явлениям, миру животных и
растений и др.

 Сенсорные игры
дают возможность детям
с РАС:
·
получить
положительный чувственный опыт
·
развивать
визуальное, обонятельное, аудиальное, вкусовое, осязательное восприятие
·
развивать
системы координации и представления о собственном теле.

    В коррекционной работе с аутичным
ребенком часто у специалиста возникает ситуация, когда ребенок не обращает
внимания на присутствие нового взрослого или становится тревожным и
агрессивным. Не обходимо заранее быть готовым к такой реакции и четко понимать
причины этого поведения.
Ребенок с РАС
следует первоначально заведенному ритуалу, и появление нового незнакомого
человека является изменением, которое привносит в его жизнь элемент
неизвестности, чувство страха, нарушение комфорта. Сенсорные игры помогают
специалисту завоевать доверие ребенка и наладить с ним контакт, а ребенку
помогают освоиться в сложившейся ситуации и привыкнуть к новым условиям и к
педагогу. Сенсорными называются игры, которые нагружают (или разгружают) каналы
восприятия и дают ребенку возможность получить новые чувственные ощущения:
визуальные, осязательные, обонятельные, аудиальные, вкусовые, и
проприоцептивные. При знакомстве с внешним миром для аутичного ребенка более
значим сенсорный компонент предмета или явления, в то время как интерес к
самому предмету или явлению отделен от той функции, для которой предмет создан.
Если ребенку удается связать удовольствие в момент получения сенсорных ощущений
с образом конкретного человека, он проникается к нему доверием, начинает видеть
в нем союзника, и возможно установление положительного эмоционального контакта.
Если же ребенку удается связать новые положительные чувственные переживания с
функцией предмета или явления при помощи специалиста, а затем применить их  в
повседневной жизни самостоятельно, то ребенок успешно сенсорно интегрируется.

Сенсорные игры
решают следующие задачи:
—
переживание приятных эмоций, что положительно сказывается на настроении и
поведении ребенка;
—
возникновение эмоционального контакта со взрослым, появление в жизни ребенка
человека, который понимает его, открывает новые возможности для проведения
коррекционной работы и влияния на сам ход дальнейшего развития ребенка;
—
получение ребенком новой сенсорной информации, что важно для расширения его
представлений об окружающем мире;
—
внесение в игру новых социальных смыслов посредством введения сюжетов, что в
целом приближает ребенка к миру людей, дает новые представления о социальных
взаимоотношениях.

Сенсорные игры бывают разных видов:

Двигательные игры на развитие моторных и графомоторных
навыков
·
Подбрасывание
мячика вверх, удары об пол, о стену, кидание мяча друг другу, перекаты на
фитболах, мячах BOSU.
·
Игры
типа «Тир»: попадание в цель различными предметами (мячом, стрелами, кольцами).

·
Ходьба
по сенсорной дорожке с различным наполнителем, по нарисованной линии, прыжки на
одной и двух ногах, повороты направо и налево по показу.
·
Бег на
коленках (четвереньках), ползание под натянутой веревкой.
·
Пальчиковая
гимнастика: «Гнездо»: пальцы обеих рук слегка согнуть и приложить одни к
другим, большие пальцы убрать внутрь ладо- ней. «Замок»: соединить пальцы обеих
рук в замок, на слова «чик-чик» (поворот ключа) разъединить. «Пальчики
здороваются»: на счет 1, 2, 3, 4, 5 соединяются кончики пальцев обеих рук —
большой с большим и т.д. «Пальцеход»: на плотном ковролине нашито 20 пуговиц,
по 10 в 2 ряда. Ребенок нажимает указательными пальцами обеих рук на пуговицы,
имитируя ходьбу.
·
Упражнения
с предметами: составление контуров предметов из палочек (стол, дом,
треугольник); тренажеры-шнуровки; нанизывание на шнурок пуговиц, крупных бусин;
сортировка бобов, фасоли, гороха, а также перебор крупы (пшено, гречка, рис);
застегивание и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, липучек, крючков;
завинчивание и отвинчивание гайки, крышек у пузырьков, баночек; надевание и
снимание колечка суджок (массаж пальца); комканье платка (носовой платок взять
за уголок одной рукой и вобрать в ладонь пальцами только одной руки);
прикрепление бельевых прищепок; нахождение спрятанных предметов в «сухом
бассейне»; катание мячей-ежиков (с шипами).

Игры на развитие кинестетического и кинетического
восприятия
·
Имитационные
упражнения: бабочка летает, обезьянка прыгает, мячик подпрыгивает, маятник
раскачивается, рыбка плавает, ветер дует и т.д. Упражнения выполняются стоя,
сидя, лежа; на месте и в движении, при сочетании движений туловища, ног с
подобными и противоположными движениями рук.
·
Игры на
восприятие предметов в движении: игры в снежки, «камушки» (бросаем в сухой
бассейн, играем «на берегу» и др.); передача по кругу предмета (мяч, кирпич,
флажок и др.), рисование орнамента рукой в воздухе и др.
·
Игры на
эмоционально-волевое восприятие: «Погремушка»: игра погремушкой, затем
остановка по сигналу, по другому сигналу вновь игра погремушкой.
·
«Волшебный
мешочек»: в тканый непрозрачный мешочек кладут предметы разной формы, величины,
фактуры, материалов (игрушки, геометрические фигуры и тела, предметы домашнего
обихода и др.). Ребенку предлагают, не заглядывая в мешочек, на ощупь достать
любой предмет, затем рассмотреть его.
·
Игры на
развитие зрительного восприятия
·
Игры с
фонариком «Где зажегся огонек?», «Путешествуем вместе». Дефектолог включает
фонарик в разных частях комнаты, ребенок должен найти глазами место, куда
светит фонарик. Дефектолог перемещает огонек фонаря на разные предметы в
комнате, ребенок глазами «передвигается» вместе с огоньком.
·
«Найди
половинку»: перед ребенком выкладываются изображения предметов, разрезанные
пополам. Ребенок должен найти и соединить половинки. Вариант усложнения — «Разрезанные
картинки», где изображение разрезано на 2—4 части (можно сложить картинку из
кубиков).
·
«Сложи
узор»: ребенок выкладывает по образцу узор, предложенный дефектологом (используя
различные геометрические фигуры, счетные палочки, кубики, мозаику, конструктор
и т.д.).
·
«Цветотерапия»,
«Светотерапия» — улучшение зрительного цветового восприятия с использованием оборудования
со световым и цветовым эффектом, где цвет плавно перетекает один в другой,
смешиваясь и образуя новые оттенки.
Игры на развитие слухового восприятия
·
«Откуда
звук?» — дефектолог звонит в колокольчик в разных частях комнаты, ребенок
показывает, откуда слышен звук или подходит.
·
«Найди
пару»: в упаковки от киндер-сюрпризов раскладываются небольшие предметы
(камушки, песок, бусины, скрепки, семечки) так, чтобы одинаковый наполнитель
был в двух упаковках. Ребенок должен найти парные коробочки, ориентируясь только
на звук при встряхивании.
·
«Повтори»:
дефектолог показывает звучание музыкального инструмента, а ребенок должен
повторить звук на инструменте (удары в барабан или бубен, шум трещеток,
маракас, свистка и т.п.).
·
Игры на
развитие восприятия пространства и времени, формы, величины и цвета
·
«Покажи
правильно»: дефектолог на кукле показывает разные части тела. Ребенок должен
показать эту же часть на себе (левая нога, правая рука, колено, локоть, пятка,
щека и т. д.).
·
«Найди
предмет указанной формы»: перед ребенком выкладываются картинки с изображениями
разных предметов и выкладываются по очереди разные геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник). Ребенок показывает предметы
соответствующей формы. Можно использовать натуральные предметы, разложив их на
столе, пре доставить образцы геометрических фигур, ребенок выбирает предметы
соответствующей формы.
·
«Какая
фигура лишняя?»: ребенку предлагают наборы из 4 геометрических фигур (например,
3 круга и 1 треугольник). Необходимо убрать лишнюю фигуру. Вариант усложнения:
можно использовать фигуры разного цвета и размера, но обращать внимание на то,
чтобы 1 фигура не получилась лишней по цвету или форме.
·
«Пирамидка»:
ребенок строит пирамидку из 5—7 колец. Усложнение задания: можно разобрать
колечки из 2—3 пирамидок и все перемешать.
·
«Матрешки»:
ребенок собирает матрешку из 3—4 частей. Усложнение: разбираются 2—3 разные матрешки
и все перемешиваются.
·
«Творческие
работы»: ребенок может выполнять творческую работу по инструкции или
самостоятельно с использованием пальчиковой краски, пластилина, теста, нано-пластилина,
зубной пасты, пены для бритья и т.д.
Игры на восприятие запаха и вкуса
·
«Библиотека
запахов»: это ароматические мешочки, в которые выложены цельные специи:
кардамон, корица, фенхель. Плюс мешочков в том, что через них очень хорошо
ощущается запах, при этом ребенок может трогать их фактуру и даже жевать их,
что особенно важно при развитии восприятия.
·
«Аромабаночки»:
в прозрачных баночках с крышками собраны кусочки того, что издает этот аромат,
и капнуто соответствующее эфирное масло (например, лимон, роза, сосна, мята).
Откручиваем крышки, вдыхаем аромат, затем обсуждаем, что там лежит, и закручиваем
крышки.
·
«Баночки
с сюрпризом»: в непрозрачных баночках с крышками собраны разные пахучие
вещества (ванилин, кусочек свежей булки, долька лимона, кусочек подгнившей
картофелины, очищенные дольки чеснока, несколько капель лекарства (раствор йода
или зеленки), цветок и т.п.). Баночки нужно разделить на 2 группы: с приятным и
с неприятным, плохим запахом (сначала дефектолог показывает, как можно нюхать
запах в баночке). После выполнения упражнения выясняем, что можно есть, а что
нет.
·
«Съедобное-несъедобное».
Перед ребенком выкладываются вперемешку съедобные (конфета, яблоко, кусочек
хлеба) и несъедобные предметы (пуговица, шнурок, муляж яблока). Необходимо
разделить предметы на 2 группы.
·
«Узнай
предмет на вкус»: ребенок закрывает глаза, пробует маленький кусочек (хлеба,
яблока, огурца, лимона).

Игры на развитие чувства равновесия
·
«Схвати
шарик», «Спрячем ручки», «Погреем ножки», «Рыбки», «Прятки», «Жучки»,
«Велосипед», «Волны» и т.д. — всевозможные игры и упражнения в сухом бассейне с
цветными шариками и в сухом бассейне с подсветкой.
·
«Гусеница
в коконе», «Утенок спрятался в бочонок, «Медведь в берлоге» — игры и упражнения
в вестибулярном тренажере «Перекати поле» и в мягком модуле «Труба».
·
А
также: — игры с красками, с водой, с мыльными пузырями, со свечами, со светом и
тенями, со льдом, аквагрунтом, с крупами, с пластичными материалами
(пластилином, тестом, глиной), со звуками, с движениями и тактильными
ощущениями.
Чем больше видов сенсорных игр вы предложите ребенку
с РАС, тем больше новых сенсорных ощущений и разнообразных положительно
окрашенных эмоциональных впечатлений дадите ребенку. Пользуясь своим
воображением, вы вырабатываете положительный процесс восприятия и сенсорный
опыт у ребенка с РАС.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: При знакомстве с внешним миром для аутичного ребенка более значим сенсорный компонент предмета или явления, в то время как интерес к самому предмету или явлению…

alt: Упражнения с предметами: составление контуров предметов из палочек (стол, дом, треугольник); тренажеры-шнуровки; нанизывание на шнурок пуговиц, крупных бусин; сортировка бобов, фасоли, гороха, а также перебор…

alt: Баночки с сюрпризом»: в непрозрачных баночках с крышками собраны разные пахучие вещества (ванилин, кусочек свежей булки, долька лимона, кусочек подгнившей картофелины, очищенные дольки чеснока, несколько…

intro: Мультисенсорный подход в работе дефектолога с обучающимися с РАС.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Сказочные героини Васнецова и Билибина
Виктор Васнецов и Иван Билибин вывели к
зрителям целую вереницу сказочных героинь. Помимо «Красы неописуемой», было и
ещё чем блеснуть этим волшебным девицам: у каждой - свой характер и собственная
неповторимая история.
Царевна-лягушка умеет колдовать: на пиру в
один рукав косточки сложит, в другой - вино выльет; потом пойдёт плясать:
махнёт правой рукой - станут леса и воды, махнёт левой - полетят разные птицы.
Прослушивание: А. Лядов. Плясовая.
Безымянная сказочная красна девица, чтобы
найти своего друга Финиста-Ясного сокола, три пары башмаков железных истоптала,
три посоха чугунных изломала и три просвиры каменных изглодала; а своего
добилась – такой характер упорный.
У царевны Несмеяны всё в жизни есть, кроме
хорошего настроения.
Прослушивание: П. И. Чайковский. Нежные
упреки.
А прекрасная княгиня из сказки «Белая
уточка» была заколдована и на некоторое время превратилась в утку.
Оба художника упорно работали над тем,
чтобы своих героинь правильно нарядить: ясно, что царевна Несмеяна не станет
носить сарафан и лапти простой девушки Василисы, а Царевне-лягушке не
предложишь то же платье, что Несмеяне. Но этого мало: надо было показать
зрителям, как выглядят сказочные дворцы.
Васнецову первому пришлось решать этот
вопрос, когда Савва Мамонтов затеял у себя дома поставить к Рождеству
«Снегурочку» А. Н. Островского, а Васнецову поручил писать декорации (а ещё -
играть роль Деда Мороза). «До часу или до двух ночи, бывало, пишешь и возишь
широкой малярной кистью по холсту, разостланному на полу,- вспоминал художник,-
а сам не знаешь, что выйдет». Он-то писал палаты сказочного царя Берендея, а
вышло похоже на палаты настоящего царя, древнерусского, жившего в XVII веке:
потолки расписные, стены цветами и травами разрисованы; арки, столбики
фигурные, а за окнами – высокие «Шатровые» крыши.
Прослушивание: Н. А. Римский-Корсаков.
Пролог из оперы «Снегурочка» (фрагмент).
Почему так вышло, неизвестно. То ли снова
открылся перед ним параллельный, волшебный мир, то ли помнил Васнецов, что
сказки слагались в древнерусские времена, вот и настроился на Древнюю Русь. А
ближайшая по времени частица Древней Руси - XVII век. После уже и дома стали
строить по-другому, и царевны начали одеваться по европейской моде. Как бы то
ни было, тридевятое царство заставило Васнецова, а за ним Билибина полюбить
подлинную русскую старину. Думая о том, как украсить сказочный мир,
художники-сказочники вспоминали настоящий XVII век, он был для них сказочным
временем в искусстве.
Поэтому, чтобы быть ближе к сказке,
художники-сказочники интересовались тем, как люди жили раньше, какими вещами
пользовались и как делали жизнь наряднее.
Билибин объездил Русский Север: смотрел,
как «старинные, срубленные церкви прилепились к берегам северных рек, как
расставлена деревянная утварь в просторной северной избе и как деревенские
щеголихи наряжаются в свои старинные наряды» (это слова самого художника). Он
не только путешествовал, но и выполнял научное задание: собирал для Русского
музея в Петербурге коллекцию изделий талантливых местных мастеров,
фотографировал древние деревянные церкви и часовенки. Он стал настоящим
знатоком древней архитектуры, старинного костюма и крестьянского быта. И в
билибинских книжках сказочный мир создан из исторически точных деталей. Можно не
сомневаться: так, как одета Василиса Прекрасная, одевались и обычные, не
сказочные девушки.
Васнецов тоже приобретал разные старинные
предметы. В мастерской у него стоял светец с поддоном железная стойка, в
которую зажимали лучину: лучина горела, давала свет, а угольки падали в поддон,
куда наливали воду. Были настоящие гусли и большой, из давних времён, сундук с
«солнышками», И оружие - два топорика-секиры. Прикасаясь к этим вещам, художник
попадал в сказочный мир гораздо быстрее, чем раньше. Между прочим, точь-в-точь
такой сундук был у Кощея Бессмертного (мы это видели на картине).
В том сундуке, что стоял в доме у
Васнецова, хранились костюмы. Не все из них были по-настоящему старинными, в
основном, их сшили родственники и друзья живописца для домашних театральных
спектаклей. В этих же костюмах друзья и родственники позировали Васнецову для
картины «Спящая царевна».
К сказочным царевнам художник под конец
жизни так привык, что картины с ними оставил у себя в мастерской насовсем. Все
думали, что он ещё не закончил работу. Но, наверное, главная причина в другом:
эти, такие разные, царевны поддерживали его в печали и радости.
Допустим, смотрит художник: вроде всё у
него есть, а как-то вокруг невесело. Он тогда - к «Царевне Несмеяне»: подправит
что-нибудь на холсте - и как будто в мире что-то улучшил. Или говорит себе:
«Ничего-ничего, все будет хорошо!» А тут как раз и Царевна-лягушка на картине
пляшет, да так, что музыканты вдохновились: вот-вот сами в пляс пойдут. А уж
если чувствует Васнецов: что-то мешает жить, он идёт к той царевне, что в плену
у Кощея.
Но если так - встаёт вопрос: в каких же
случаях обращался художник к работе над «Спящей царевной»? Даже в мастерской
Васнецова, где потолки высотой в два высоких этажа, видно, как велико это
полотно. Неудивительно, что автор работал над ним 26 лет: целое царство сна
сразу не напишешь. Сладко спят его обитатели, самозабвенно и, видно, очень
давно: уже и берёза успела облететь, теперь вот снова цветы распустились. Спит
царевна в короне, спит гусляр с гуслями, скоморох в колпаке, девицы на лавке,
стражник с секирой, спят павлины в дупле...
Прослушивание: А. Лядов. Колыбельная.
Если всех перечислить, получится настоящая
колыбельная. Племянник Васнецова, который позировал для фигур скомороха и
гусляра, вспоминал, что как-то и вправду уснул во время сеанса. А Васнецов
держался.
Но хочется думать (хотя об этом нигде
воспоминаний нет), что перед сном художник потихоньку от домашних поднимался в
мастерскую, замирал ненадолго перед «Спящей царевной», а уже потом шёл, умиротворённый,
в спальню, бормоча: «Мишка спит, и лисичка спит, зайчик спит, попугайчики
спят...»

alt: Сказочные героини Васнецова и Билибина

alt: Он-то писал палаты сказочного царя

title: Урок музыки:  Сказочные героини Васнецова и Билибина


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ

о проведении конкурса ораторского искусства

«Сила слова»
1.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Настоящее
Положение утверждает содержание и порядок организации
проведения
конкурса ораторского искусства «Сила слова» (далее – Конкурс), его
организационное, методическое обеспечение, порядок участия в Конкурсе и
определение
победителей.
        Конкурс
является партнёрским проектом ЦРТ «Левобережный» и МАОУ СОШ № 18 г. Липецка с
2018 года. В 2022 году Конкурс состоится при содействии МАУ ДО ЦТТ
«Новолипецкий» г. Липецка.
Общее
руководство Конкурсом осуществляет Оргкомитет, включающий
представителей ЦРТ
«Левобережный», МАОУ СОШ № 18 г. Липецка и МАУ ДО ЦТТ «Новолипецкий» г. Липецка.
Оргкомитет
определяет содержание, порядок, место и сроки проведения,
критерии Конкурса.

Для
определения победителей и призеров Конкурса формируется
компетентное жюри,
которое подводит итоги, награждает победителей и призеров.
        Оргкомитет
оставляет за собой право учреждать дополнительные
номинации и
награды.

2. ЗАДАЧИ КОНКУРСА

Конкурс
проводится в соответствии со следующими задачами:
-       развить познавательный интерес учащихся к ораторскому
искусству;
-       повысить мотивации школьников к изучению теории и
практики ораторского
искусства,
освоения технологии подготовки и произнесения публичных речей с
использованием
вербальных и невербальных средств коммуникации;
-       способствовать формированию нового уровня языковой
компетенции;
-       развить способности школьников творчески мыслить,
находить
оригинальные
способы подачи речевого материала;
-       создать условия для самореализации учащихся, повышения
их социальной,
творческой и
лидерской активности;
-       выявить творчески одаренных школьников,
ориентированных на риторику,
как основу
ораторского искусства.

3. УЧАСТНИКИ
КОНКУРСА

Конкурс
проводится среди учащихся образовательных учреждений и среди
 учащихся
учреждений дополнительного образования города Липецка по двум
 возрастным
категориям: школьники 11 – 13 лет и школьники 14 –17 лет.

4.
СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА

Участникам
Конкурса предлагается представить устное сообщение в форме
публичного
ораторского выступления. Время выступления – не более четырех
минут. После
выступления отводятся 1–2 минуты для ответов на вопросы.
Вопросы
могут быть заданы как членами жюри, так и зрителями или
другими
участниками Конкурса.
Рекомендуемые
темы выступлений по направлениям:
1.Исторические
(события, личности).
2.Географические
(страны, города).
3.Литературные
(произведения, писатели).
4.Этические
(развитие личности);
5.Личные
(интересы, хобби).
Конкурс
допускает только индивидуальное выступление без использования
компьютерных
презентаций. Допускается музыкальное сопровождение и
использование
наглядных средств.
Для
участия в Конкурсе необходимо заполнить и отправить на электронную
почту sila.slova.21@bk.ru до 20.02.2021 года
с пометкой Заявка_ФИ участника, ОУ
следующие
документы:
-       заявка на участие в конкурсе ораторского искусства
«Сила слова»
(Приложение 1);
-       согласие на обработку персональных данных (Приложение
2).
Количество
участников от одного ОУ не ограничено.
В
адрес участников Конкурса, подавших заявки, будут направлены ссылки на
мастер-классы по
ораторскому искусству для подготовки к участию в Конкурсе.
Конкурс
состоится в МАОУ СОШ № 18 г. Липецка (г. Липецк, ул. Леонтия
Кривенкова, д. 25,
транспорт: 315, 26, 27, 359, 330).
Дата будет
объявлена дополнительно.
По
вопросам организации и проведения Конкурса обращаться в
оргкомитет: МАОУ
СОШ №18 г. Липецка (г. Липецк, ул. Леонтия Кривенкова,
д. 25), тел.:
72-72-67, 8 910 351 27 24 (Епифанцев Иван Николаевич);
МАУ ДО ЦТТ «Новолипецкий»
(г. Липецк, ул. Смородина, д.14) тел.: 56-01-20,
89205039286
(Воскобойникова Галина Анатольевна).

5. СОСТАВ ЖЮРИ

В
состав жюри
Конкурса входят представители теле- и радиокомпаний города,
общественные
деятели, журналисты, сотрудники библиотек (всего 3 – 5 человек).

6. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Содержание
ораторского выступления:
-       соответствие теме, стилю, жанру и соблюдение
регламента;
-       логико-композиционная организация (зачин, вступление,
основная часть,
заключение,
концовка);
-       выразительность речи (использование троп, фигур речи,
пословиц и поговорок
и др.,
интонационное разнообразие, энергетика речи);
-       контакт с аудиторией и обратная связь.
Речевое мастерство:
-       личностный аспект;
-       владение невербальными средствами коммуникации.

7. ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ КОНКУРСА

Победители
и призёры Конкурса определяются по сумме набранных баллов
(Приложение 3).
По
итогам Конкурса победители и призеры награждаются дипломами I , II , III
степени, по двум
возрастным категориям: 11 – 13 лет, 14 – 17 лет.
Допустимо
одно первое место, два – вторых и три – третьих. Жюри в праве
присудить
отдельную номинацию. Каждому участнику вручается сертификат об
участии в
Конкурсе.
Педагогические
работники, подготовившие победителей Конкурса из числа
обучающихся,
получают Благодарственное письмо Организаторов Конкурса.
Информация
о результатах Конкурса размещается на сайтах Организаторов
Конкурса (http://levber48.ru /, http://sc18lip.ru/, https://cttnov.ru/).

Приложение № 1

к Положению о проведении

                                                               конкурса
ораторского

искусства «Сила слова»

ЗАЯВКА НА УЧАСТИЕ
В КОНКУРСЕ ОРАТОРСКОГО ИСКУССТВА
«СИЛА СЛОВА»

№

Фамилия,
имя участника

Возраст

№
  ОУ

Направление
и
  тема
выступления

Контактный
телефон
участника

ФИО
педагога,
контактный
телефон

Электрон-
ная
  почта

Приложение
№ 2

к Положению о проведении

                           конкурса ораторского

искусства «Сила слова»

СОГЛАСИЕ НА
ОБРАБОТКУ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ
Я, ____________________________________________________________________,
Ф.И.О.
родителя (законного представителя)
______________________________________________________________________,
серия, №
документа, удостоверяющего личность, кем и когда он выдан
______________________________________________________________________,
ФИО
ребенка
______________________________________________________________________,
серия, №
свидетельства о рождении или паспорта, кем и когда выдан

в соответствии с
Федеральным законом от 27.07.2006 №152-ФЗ «О персональных данных», согласен на
обработку, систематизацию и передачу персональных данных Оргкомитету Конкурса,
в состав которого входят МАУ ДО ЦРТ «Левобережный» г. Липецка,  МАОУ СОШ   № 18
г. Липецка, МАУ ДО ЦТТ «Новолипецкий» г. Липецка, на автоматизированную, а
также без использования средств автоматизации обработку персональных данных,
размещение на официальных сайтах информации об участии и итогах в Конкурсе
ораторского искусства «Сила слова».
Предоставленные
мной персональные данные могут быть использованы исключительно для осуществления
полномочий Оргкомитета в рамках проведения Конкурса.
Подтверждаю,
что ознакомлен(а) с положениями Федерального закона от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О
персональных данных» (с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от
30.12.2020 № 519-ФЗ), права и обязанности в области защиты персональных данных
мне разъяснены.
1. Цели обработки персональных данных:
-       организация, проведение и популяризация
Конкурса;
-       обеспечение участия субъекта персональных
данных в Конкурсе и мероприятиях,
связанных с чествованием победителей
Конкурса;
-       подготовка информационных материалов;
-       формирование базы данных участников
Конкурса.
 2.  Перечень персональных данных участника Конкурса, на обработку
которых дается согласие:
-       Ф.И.О.;
-       возраст;
-       название образовательной организации, в
которой обучается учащийся, класс (курс);
-       адрес электронной почты;
-       номер телефона (мобильный);
-       фотографии и видеоизображения участника
Конкурса.
Оргкомитет
обязуется не раскрывать третьим лицам и не распространять персональные данные без
согласия субъекта персональных данных, кроме случаев, предусмотренных
Федеральным законом от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных».
При
обработке персональных данных Оргкомитет обязуется принимать
необходимые правовые, организационные и технические меры или обеспечивать их
принятие для защиты персональных данных от неправомерного или случайного
доступа к ним, уничтожения, изменения, блокирования, копирования, предоставления,
распространения, а также от иных неправомерных действий в отношении
персональных данных.
Настоящее
Согласие (включая обработку персональных данных, разрешенных для
распространения) вступает в силу со дня его подписания и действует без
ограничения срока. Настоящее согласие может быть отозвано субъектом
персональных данных в любое время посредством подачи письменного заявления в
Оргкомитет.

_________________
                                  __________2022

Подпись
Дата

            Приложение № 3

к Положению о проведении

Конкурса ораторского

искусства «Сила слова»

КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ ВЫСТУПЛЕНИЯ
УЧАСТНИКОВ
КОНКУРСА

Содержание
  ораторского выступления
(максимальный
  балл – 5 по каждому показателю)

Соответствие
  теме, стилю, жанру и соблюдение регламента

Выступление
  соответствует предложенной теме, выбранному стилю, жанру; выступление
  продолжительностью не более четырех минут

Логико-композиционная
  организация (зачин, вступление, основная часть, заключение, концовка)

Выступление
  характеризуется композиционной оформленностью (построение текста,
  расположение и соотношение его составных частей – вступления, основной части
  и заключения – обусловлено его содержанием и назначением),
  структурированностью и логичностью

Выразительность
  речи (использование троп, фигур речи, пословиц и поговорок и др.,
  интонационное разнообразие, энергетика речи)

Выступление
  характеризуется полнотой раскрытия темы, оригинальностью идей, выводов, оценок,
  отличается новизной и оригинальностью

Контакт
  с аудиторией и обратная связь

Умение
  реагировать на вопросы и реплики аудитории четкость и полнота ответов на
  вопросы аудитории

Речевое
  мастерство
 (максимальный
  балл по каждому показателю – 5)

Личностный
  аспект

Выступление
  характеризуется яркой демонстрацией духовных ценностей оратора; адресностью
  высказывания (контакт с аудиторией), артистизмом и оригинальностью подачи
  информации

Владение
  невербальными  средствами коммуникации

Выступление
  характеризуется уместным использованием просодических и кинетических (жесты,
  позы, мимика) средств коммуникации, жестикуляцией, наличием сильного
  эмоционального вступления и заключения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение СИЛА слова.docx

alt: Приложение № 1 к

alt: Приложение № 3 к

intro: Положение о проведении конкурса по ораторскому мастерству

tags: ораторское мастерство

title: Положение о конкурсе ораторского искусства "Сила слова"


extracted_text:
Контрольная работа
по алгебре                              8 класс
Тема:
Сумма и разность рациональных дробей
Вариант
1
I
часть (5 баллов)
Запишите верный
ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.

Найдите
     значение алгебраической дроби  при данных
     значениях переменных

Ответ:

При
     каких значениях переменной дробь  определена?

Ответ:

Сократите
     дробь .

Ответ:
4.
Выполните
действия
Ответ:
5.
Выполните
действия
Ответ:

II часть (4 балла)
Решение заданий
6-7 может иметь краткую запись без обоснования. Правильное решение каждого
задания оценивается двумя баллами.
6.      Упростите
выражение  и найдите его значение при
7.      Вычислите

III
часть (3 балла)
Решение
8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные логические
действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя баллами.

Упростите выражение

                                              Контрольная работа
по алгебре                              8 класс
Тема:
Сумма и разность рациональных дробей
Вариант
2
I
часть (5 баллов)
Запишите верный
ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.

Найдите
     значение алгебраической дроби  при данных
     значениях переменных

Ответ:

При
     каких значениях переменной дробь  определена?

Ответ:

Сократите
     дробь .

Ответ:
4.
Выполните
действия
Ответ:
5.
Выполните
действия
Ответ:

II часть (4 балла)
Решение заданий
6-7 может иметь краткую запись без обоснования. Правильное решение каждого
задания оценивается двумя баллами.
6.      Упростите
выражение  и найдите его значение при
7.      Вычислите

III
часть (3 балла)
Решение
8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные
логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя
баллами.

Упростите выражение

file_name: Контрольная работа по алгебре_1.doc

alt: Контрольная работа по алгебре 8 класс

alt: Контрольная работа по алгебре 8 класс

intro: Контрольная работа предназначена для проверки знаний учащихся по алгебре в 8 классе. Составлена в соответствии с учебником Алгебра-8, Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б.; под ред. Теляковского.-5-е изд.-М.: Просвещение, 2016. Данная контрольная работа содержит разноуровневые задания по теме "Сумма и разность рациональных дробей"

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по алгебре. Тема "Сумма и разность рациональных дробей", 8 класс


extracted_text:
РЕСПУБЛИКА
ДАГЕСТАН
МКОУ «НОВОКАРАКЮРИНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА им. М.Р.Расулова»

368753, с.Новокаракюре, Докузпаринский район, novokarakure68@mail.ru

«СОГЛАСОВАНО»
                                                Утверждаю
Зам.дир.
по УВР                                                          Приказ
№___
Эмирчубанов М.Х.                                                      от
________2020г.  «___»_________2020 г.                                               Директор
МКОУ

                                  «Новокаракюринской
СОШ

                             им.М.Р. Расулова

                           _________Алискеров М.А.

Социально – значимый
проект:
«Кормушка»

                               Разработала учитель начальных классов

МКОУ «Новокаракюринская СОШ им. М.Р.Расулова»

Эмирчубанова Гюльзар И.
2020 г.
Социально-значимый проект
Тема: «Кормушка»

 Оглавление

Паспорт
     проекта

Пояснительная
     записка социально-педагогического проекта
Ресурсное
     обеспечение проекта и основные риски

Этапы реализации
     проекта

Описание
     проекта

Заключение

Приложение 1

Приложение 2

Паспорт социального проекта

Юридический адрес

МКОУ «Новокаракюринская СОШ
  им. М.Р Расулова»
Адрес: с. Новое Каракюре,
  Докузпаринский район.

Идея проекта

 Помочь птицам зимой, подготовить кормушки из подручных
  материалов  для птиц.

Название

« Кормушка»

Разработчик

 Эмирчубанова Г.И. учитель начальных классов

Исполнители

учащиеся 1  класса и их родители.

Сроки реализации

ноябрь –  март  2019/2020 год

Цель проекта

 Экологическое  и нравственное воспитание детей,
  расширение знаний о природе родного края, формирование навыков совместной деятельности
  детей и родителей в образовательной среде.

Пояснительная записка.
Тема проекта: «Кормушка»
Актуальность выбранной темы:
    В настоящее время
экологическое воспитание и образование в школе становится все более
приоритетным. Это связано с ухудшением экологической ситуации на Земле. Чем
раньше ребенок осознает свою ответственность за сохранение природы и заботу о
ней, тем лучше будет экологическая обстановка в мире. Экологическое воспитание
не должно быть ограничено беседами на уроке, практическая деятельность детей во
внеклассной и внешкольной работе способствует формированию позиции защитника
природы.
    Можно ли начать экологическое воспитание с 1 – го
класса, когда дети только пришли в школу и не имеют того запаса знаний, умений
и навыков, которым обеспечены старшие школьники?  Конечно же, да.
Природная любознательность детей, творческая активность и жизненный опыт
воспитанников детского сада помогут первоклассникам участвовать в экологическом
проекте «Кормушка».  Воспитание и развитие ребенка невозможно без
активного и сознательного участия со стороны родителей. Чтобы они стали
помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить
их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела,
чем учиться понимать своего ребенка, а поняв его, помогать во всем, быть
терпеливыми и деликатными.
  Птицы – особый мир живых существ, такой знакомый и
одновременно загадочный, мир одинаково необходимый и человеку, и дикой природе.
Птиц называют властелинами воздуха.  К сожалению, с лица Земли полностью исчезло 94 вида птиц, а
еще 187 видов птиц находится в Красной книге. Много птиц погибает во время
зимней бескормицы, которая начинается с появлением устойчивого снежного
покрова, от голода. Зимой дикие птицы очень нуждаются в помощи людей, но ко
всему надо подходить со знанием дела, ведь, неправильно подкармливая птиц,
легко им навредить. В ходе проекта мы будем знакомиться с птицами,
зимующими в нашей местности, с их видами и особенностями. Будем учиться
заботиться о птицах, помогать им в холодное зимнее время.
Проблема (идея) проекта:

Почему некоторые птицы улетают зимой?
Какие птицы остаются зимовать?
Какая роль человека в жизни птиц
     зимой?
Какую помощь должен оказывать человек
     зимующим птицам?
Какие виды птиц занесены в Красную
     книгу?

Гипотеза: если
каждый из нас будет больше знать о жизни птиц нашего края, познакомится с
  особенностями обитания разных птиц, проявит заботу и милосердие,
подкармливая птиц в зимний период времени, будет   охранять живую
природу, то:

возможно, мы спасем многих птиц от
     зимнего голода и холода, сохранив им жизнь;
станем добрее и милосерднее по
     отношению к природе и окружающим людям;
станем умнее и экологически
     грамотнее, поделимся своими знаниями с другими людьми;
на земле станет меньше зла, а наш мир
     станет красивее, добрее и радостнее.

Тип проекта: информационно-практико-ориентированный.
Вид проекта: групповой, долгосрочный.
Цель проекта: экологическое воспитание и
образование детей при организации совместной деятельности родителей и учащихся
по изготовлению кормушек для птиц.
Задачи проекта:

 Углубление
       знаний детей о зимующих и перелетных птицах, о способах
     подкормки птиц зимой.
 Расширение
     представлений детей и родителей о видах кормушек и способах их
     изготовления из подручного материала.
Воспитание бережного
     отношения к природе, заботы и милосердия по отношению ко всему живому.
 Формирование
     познавательного интереса и творческой активности у учащихся   в
     природоохранной деятельности.

 Ожидаемый результат:
-  ученики, имеющие представление о зимующих птицах, умеющие
совместно с родителями изготовить кормушку из разного материала.
 - ребёнок, знающий, каким кормом подкармливать птиц,
постоянно подкармливающий   птиц зимой;
- родитель - активный участник в проекте и способный
воспитать у детей любовь и бережное отношение к птицам.
Методы и приёмы:
1.
 Наблюдения;
2. Сбор информации;
3. Работа с литературой;
4. Экскурсии;
5. Обработка собранной информации;
6. Творческая работа.
Участники проекта: учащиеся 1-класса и их
родители, классный руководитель 1 класса Эмирчубанова Г.И.
Ресурсное обеспечение проекта:

Вид
   ресурсов

Перечень действий

Информационные

Спланировать рекламно-разъяснительную кампанию среди учащихся
  школы.

Кадровые

Создать инициативную группу из учащихся 1 класса и их родителей
  по реализации проекта

Нормативно-правовые

Утвердить местоположение  кормушек  на детской
  площадке и пришкольной территории.

Программно-методические

Подготовить подборку материалов по изготовлению и
   оформлению птичьих кормушек.

Материально-технические

Подготовить строительный инструмент, эскизы,  строительный
  материал.

Организационные

См. план реализации проекта.

 Риски: кормушки могут быть поломаны подростками,
бродячими животными.
Этапы реализации проекта:

Этапы

Практическая часть проекта

1.  Анкетирование

-  провели анкетирование детей и родителей для участия в
  социальном проекте (октябрь)

2. Знакомство с зимующими птицами нашей местности.

- вспомнили и повторили зимующих птиц, которые живут в
  нашей полосе по таблице с рисунками
«Зимующие птицы»;
- рассматривали зимующих птиц и читали про них в энциклопедии
  «Жизнь животных» том 6 «Птицы»;
- рисовали и раскрашивали птиц, пользуясь книгой В.А.Касаткина «
  Родная природа», пособие для учащихся 1-4 классов.(октябрь-ноябрь)

3. Экскурсия в природу, узнавание зимующих птиц нашей местности.

- наблюдали за поведением птиц, узнавали их в природе; (ноябрь)

4. Изучение разных видов кормушек

- узнали, какие кормушки из подручных материалов можно
  сделать для зимующих птиц; (октябрь-ноябрь)

5. Изготовление кормушек.

- сделали дома с родителями по 1 кормушке 8 человек и принесли в
  школу; (ноябрь)

6. Организация птичьей столовой в школьном саду.

- развесили кормушки в школьном саду  (ноябрь)

7. Подкормка птиц, наблюдение и изучение.

- регулярно проверяли кормушки, чистили от снега, насыпали корм;
  (ноябрь-февраль)
- наблюдали, какие птицы прилетают к нашим кормушкам, какой корм
  им нравится;
- завели дневник наблюдений.

8. Оформление отчета по выполнению проекта «Кормушка» в
  свободной форме с фотографиями и рисунками.

- сфотографировались, когда получали грамоты и награды за проект
  «Кормушка»- оформили отчет по выполнению проекта «Кормушка»;

9. Выступление с защитой проекта «Кормушка» перед учащимися 2-4
  классов.

- в художественной литературе нашли стихи и загадки  о
  зимующих птицах,  оформили стенгазету для учащихся  2-4 классов.

Описание проекта.
1. Теоретический этап
Задачи:

изучить
     дополнительную литературу о птицах и определить зимующих птиц средней
     полосы;
узнать
     какие кормушки для птиц можно изготовить из подручного материала;
найти
     информацию о том, чем питаются птицы зимой;
узнать,
     как птицы приспосабливаются к зимним условиям.

На дворе стоит зимняя стужа. Все замело снегом.  Реки и озера
покрыты льдом. Ночью бывают сильные морозы. Тяжело в такую пору птицам, которые
зимуют в наших краях. Многие птицы погибают от голода и холода.
Воробьи, голуби и вороны держатся вблизи жилья человека, сооружают
себе особое зимнее гнездо в щелях домов, под крышами, даже в пустых
скворечниках. Как бы ни было голодно, если воробей нашёл корм, он, прежде всего
своим щебетом приглашает своих собратьев к обеду.
Синицы селятся в самых разных местах. Они любят жить в смешанных
лесах, устраивают гнёзда в старых беличьих гнёздах, в дуплах дятлов. Зимой
птички часто ищут ночлег возле жилых домов. В трудный зимний период птицам
могут помочь только люди!  Когда ночная температура упадёт до –10 градусов
и ниже, синички за ночь теряют 10% собственного веса. Голодные, ослабевшие
птицы быстро замерзают. В суровую зиму из 10 синичек выживает только одна. А
вот сытой птице и сильный мороз не страшен. Вот и летят птицы поближе к жилью
человека. С самого раннего утра им нужен корм. На ветках рябины устраивают
столовую снегири. Кормится ягодами, выедая из них семена, оставляя мякоть.
Основные зимние корма: семечки арбуза, дыни, тыквы, пшеничные
отруби, овсяные хлопья, пшено, семена подсолнечника (не жареные, не солёные),
сушёные ягоды боярышника, шиповника, крошки белого хлеба, несолёное свиное
сало, говяжий жир. Нельзя давать чёрный хлеб!
 Вывод: в нашей местности зимуют   только те
птицы, которые уже приспособились к выживанию в   суровых и снежных
зимах.
2.Практический этап
Задачи:

сделать
     с помощью родителей и развесить кормушки для птиц на пришкольном участке;
содержать
     их в чистоте, следить за тем, чтобы в кормушках постоянно был корм.

   При наличии корма птицы способны перенести даже
сильные морозы.  Поэтому так важны кормушки для птиц! Кусочки сала и мяса
(несоленое) - для синиц.   Белый хлеб нужно, предварительно подсушив,
мелко растолочь.   Воробьи любят просо, овёс, пшено.
Свиристели, снегири с удовольствием полакомятся гроздьями ягод рябины, калины.
У каждой птицы свои предпочтения. Главное – не дать им погибнуть от голода в
зимнюю стужу, когда найти корм птицам намного труднее, чем летом. За это они
будут нам   благодарны и помогут защитить наши сады весной и летом от
вредных насекомых.
Кормушка
Конечно, сейчас можно купить в магазине готовую кормушку, но
гораздо интереснее сделать ее самим. При изготовлении кормушки не стоит
увлекаться слишком сложными и причудливыми конструкциями, которые могут только
отпугнуть птиц.

Самые простые
     в изготовлении кормушки – из картонных пакетов из-под соков или молочных
     продуктов. Нужно прорезать в них окошко, отогнуть вырезанный над
     отверстием клапан.
Удобны
     различные варианты кормушек – автоматов, в которых пища высыпается постепенно
     по мере её потребления. Для этого можно применить укреплённую вверх дном
     большую пластиковую бутылку.
Кормушку
     можно сделать из двух небольших кусков фанеры, четырёх брусков и четырёх
     реек. К брускам сначала крепят дно и крышу, затем – рейки по периметру
     кормушки. Такие рейки (бортики) необходимы, чтобы порывы ветра не сдували
     корм. А крыша в самодельной кормушке – элемент обязательный, она защищает
     пшено, семечки, крошки от дождя и снега. По углам крыши сверлят отверстия
     и протягивают через них верёвку, при помощи которой кормушка будет
     подвешиваться.

Кормушку
     можно сделать из двух небольших кусков фанеры, четырёх брусков и четырёх
     реек. К брускам сначала крепят дно и крышу, затем – рейки по периметру
     кормушки. Такие рейки (бортики) необходимы, чтобы порывы ветра не сдували
     корм. А крыша в самодельной кормушке – элемент обязательный, она защищает
     пшено, семечки, крошки от дождя и снега. По углам крыши сверлят отверстия
     и протягивают через них верёвку, при помощи которой кормушка будет
     подвешиваться.

Даже из
     старой строительной каски тоже можно сделать превосходную кормушку, если
     снабдить ее крышей из фанеры. Такую кормушку можно подвесить на ветвях
     деревьев рядом с вашим домом или в парке.

 Способы крепления «птичьей столовой» разные.

·       Кормушку
можно установить на балконе или прикрепить при помощи проволоки к стволу
дерева.
·       Кормушку
можно повесить на ветку дерева или закрепить на стене дома. Главное, выбрать
такое место, чтобы оно было закрыто от ветра и недоступно для кошек.
·       Кормушки
можно развешивать на опушках лесопарков, в скверах, во дворах. Маленькую
кормушку можно повесить за окном или на балконе. Если вы живете в высотном
доме, не смущайтесь: известны случаи, когда синицы посещали кормушки,
расположенные даже на 16м этаже. Если вы будете постоянно заботиться о птицах,
то они к вам привыкнут, и вы сможете кормить их прямо с руки.
Вывод: зимующие птицы - постоянные гости кормушек, если в них
постоянно есть корм, который подходит птицам.
3. Этап наблюдения
Задачи:

отмечать
     в дневниках наблюдений температуру воздуха и подсчитывать число птиц,
     прилетающих к кормушке;
наблюдать
     за поведением птиц.

Какие птицы обычно на кормушках? По утрам галдят воробьи, клюют
зерна и хлебные крошки.  Прилетают веселые синички, сороки и вороны
неуклюже садятся на середину кормушки и жадно хватают большой кусок хлеба.
      Проведя наблюдения за птицами, мы сделали
следующие выводы:
Число птиц, посещающих кормушки в холодную погоду, больше, чем
количество птиц, прилетающих в более тёплую погоду к кормушкам.
Птицы успешно могут противостоять холодам в том случае, если
вокруг много подходящего корма. Птицы очень пугливы и реагируют на шум и крик,
они улетают, даже не наевшись корма.
В нашей местности рядом с человеком зимуют воробьи, голуби,
синицы, сороки; прилетают из леса покормиться снегири.

Заключение
После всей проделанной работы
мы пришли к таким выводам:
В нашем крае зимуют не все птицы, а только приспособленные к
выживанию в суровых зимних условиях. В нашем селе рядом с человеком зимуют
воробьи, голуби, синицы, сороки, вороны, галки.  Птицы довольно успешно
могут противостоять холоду и голоду в том случае, если вокруг много подходящего
корма.  Человек может помочь перезимовать птицам, развешивая кормушки и
регулярно насыпая корм.
Приложение 1.
Награждение учащихся директором за участие в социальном проекте
«Кормушка».
                                                                          Приложение
2.
Выставка лучших скворечников и кормушек.

      Заместитель
директора по ВР                                 Атлуханов З.А.

       Директор
школы                                                       Алискеров М.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: прект кормушка.docx

alt: Этапы реализации проекта:

alt: Описание проекта. 1. Теоретический этап

title: Социально-значимый проект по теме "кормушка"


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа
№22 имени П.Ф. Головко с.Соленое
 муниципальное образование
 Мостовский район

Сценарий
 Классного часа
в 1 классе

Тема:
« Правила гигиены».

2023г.
Тема: « Правила
гигиены».
Цели: уточнить знания обучающихся
о предметах гигиены, их значении для

здоровья  человека;

 закрепить основные правила гигиены, формировать навыки по

сохранению здоровья;

развивать речь, внимание, воспитывать аккуратность, прилежность.
 Оборудование:
предметы личной гигиены, плакат с изображением

Мойдодыра, мультфильм К.И.Чуковского «Мойдодыр».
Форма
проведения:
классный час.

Ход занятия.
- Сегодня мы
поговорим с вами о правилах гигиены.
1.
Понятие
о гигиене.
- Что значит слово
«гигиена»?
- В словаре так
даётся определение понятия «гигиена» - это меры по поддержанию здоровья и
чистоты тела.

2.
Беседа
о предметах гигиены. Сюжетно – ролевая игра «Мойдодыр».

Роль Мойдодыра исполняет ученик, на груди у которого плакат с изображением
умывальника.

Мойдодыр.
Я – Великий Умывальник,

 Знаменитый
Мойдодыр,

Умывальников начальник

И мочалок командир!

- Предлагаю поиграть. У меня есть завёрнутые предметы, а вы сможете узнать их,
если отгадаете загадки (дети называют отгадки и показывают предметы)

Ускользает,
как живое,
Но
не выпущу его я.
Белой
пеной пенится,
Руки
мыть не ленится.  (Мыло.)

Резвая
Акулинка
Пошла
играть по спинке.
И
пока она гуляла,
Спинка
розовою стала.  (Губка.)

Там,
где губка не осилит,
Не
домоет, не домылит,
На
себя я труд беру:
Пятки,
локти мылом тру,
И
коленки оттираю,
Ничего
не забываю.  (Мочалка.)

Говорит
дорожка –
Два
вышитых конца:
-
Помойся хоть немножко,
Чернила
смой с лица!
Иначе
ты в полдня
Испачкаешь
меня.   (Полотенце.)

Хвостик
из кости,
А
на спинке – щетинка.   (Зубная щётка.)

-
Какие ещё предметы гигиены мы не назвали?
(Расчёска,
дезодорант. Зубная паста, шампунь, гель для душа.)
-
А вы знаете, как правильно чисть зубы?
(Дети
изучают плакат)

Как чистить зубы

Покажите,
как это надо делать.
(Практическая
работа)

3.
Изучение
правил гигиены.

- Польский поэт Юлиан Тувим утверждает:

…Нужно
мыться непременно
Утром,
вечером и днём –
Перед
каждою едою,
После
сна и перед сном!..
-
Вы с ним согласны? Почему?

-
Вспомните правила личной гигиены, которым вас учили дома.
·
Начинать
день нужно с утренней зарядки.
·
По
утрам нужно умываться и чистить зубы.
·
Причёсываться.
·
Мыть
руки (перед едой, после прогулки, после посещения
туалета), вытирать
их насухо своим полотенцем.
·
Содержать
ногти в чистоте и коротко подстриженными.
·
Всегда
иметь чистый носовой платок и правильно им
пользоваться.
·
Следить
за чистотой своей одежды.

                                   Физкультминутка.
А сейчас все по порядку
Встанем дружно на зарядку.
Руки в сторону согнули,
Вверх подняли, помахали,
Спрятали за спину их,
Оглянулись:
Через правое плечо,
Через левое – ещё.
Дружно присели,
Пяточки задели,
На носочки поднялись,
Опустили ручки вниз.

-
Назовите
предметы, изображённые на картинках.
-
Какие правила гигиены помогает выполнять каждый из этих предметов?
(Дети
берут предметы и рассказывают какие правила гигиены они помогают выполнять).

1.   Просмотр
мульфильма К.И. Чуковского «Мойдодыр».
-
Почему такое могло произойти с мальчиков?

2.   Инсценировка
(участвуют 4 ребят).
Ученик
1.
 Жил
на свете мальчик странный –
Просыпался
поутру
И
бежал скорее в ванну…
Умываться…
Я не вру.

Ученик
2.

 Руки мыл зачем-то с мылом,
А
лицо мочалкой тёр…

 На руках все пальцы смыл он,
 Щёки
в дырах до сих пор.
 Хотите
– верьте, хотите – нет.

Ученик
3.
 Сыну
мама запретила
 Умываться
по утрам,
 Убрала
подальше мыло,
 Перекрыла
в ванной кран.
 Хотите
– верьте, хотите – нет.

Ученик
4.
Тут
к нему позвали разных
Самых
лучших докторов,
И
диагноз был таков:
«Если
мальчик будет грязным –
 Будет
он всегда здоров».

-
Как вы думаете, может ли такое быть? (Нет. Если будешь следить за чистотой,
то болеть будешь гораздо меньше.)
-
Вы совершенно правы. Если перед едой вымыть руки, то микробы не попадут к нам в
организм. Если умываться, то поры, которых на нашей коже очень много, будут
дышать легко. Если ногти стричь коротко, под ними не будет скапливаться грязь,
болезнетворные микробы не попадут к нам внутрь. Носовой платок необходим: при
кашле или чихании надо отворачиваться и прикрывать им рот и нос, чтобы микробы
не разлетались вокруг. Волосы тоже должны быть в порядке.

-
О чём мы говорили сегодня на классном часе?
-
Какие выводы вы для себя сделали?
-
Что важное необходимо запомнить?
-
Какими знаниями хотели бы поделиться со своими родными, друзьями?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час в 1 кл.ГИГИЕНА.docx

alt: Тема: « Правила гигиены».

alt: Ускользает, как живое,

alt: Иначе ты в полдня Испачкаешь меня

alt: На руках все пальцы смыл он,

intro: Правила гигиены

title: Сценарий классного часа


extracted_text:
Тема: Литературная
гостиная и литературный салон.
Раздел программы: Искусство
в интерьере дворянской усадьбы
Цель урока: закрепление знаний
об интерьере дворянской усадьбы, презентация групповых проектов на тему
«Интерьер литературной гостиной»
Задачи:
1.      Дать представление
об истории возникновения литературных салонов и литературных гостиных
2.      Защита творческих проектов
«Интерьер литературной гостиной» в группах
3.      Развивать
применять разные техники и технологии работы при выполнении проекта
Планируемые результаты:
Личностные: принимать мнения и
высказывания других людей, уважительно относиться к ним.
Предметные: Сформированность
представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его духовно –
нравственном развитии;
Показать
связь изобразительного искусства с литературой, музыкой.
Метапредметные:
 1.Познавательные: открывать новые
знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений
материалов учебника.
Регулятивные:
совместно
с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения; выявлять
и формулировать учебную проблему; анализировать предложенное задание, разделять
известное и неизвестное; самостоятельно выполнять пробные поисковые задания.
Коммуникативные: учиться
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать; слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения.
Оборудование:
компьютер, проектор, презентация по теме

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный этап

Организация местоположения каждого ученика.

На урок пришли вы в класс,
Настроенье, как у вас?
Вам сегодня предстоит
На вопросы отвечать
И проекты защищать.
Приготовились?
Тогда, в добрый путь
Вам всем, друзья.

Занимают свои места, проверяют
  готовность к уроку, приветствуют присутствующих.

2. Этап
  мотивации и актуализации знаний

 Предлагаю вам
  просмотреть сейчас небольшое слад-шоу, которое  поможет вам определить тему
  нашего урока.
Просмотр слад – шоу «Литературные
  гостиные 19-20 в.в.»
- Что мы с вами сейчас увидели?
- О чём сегодня на уроке пойдёт речь?
- Чем сегодня на уроке мы будем заниматься?

Ученики смотрят слад-шоу, формулируют
  содержание темы урока

Игра «Путаница»:
(на доске
  иллюстрации дворянских усадеб и проекты домов или их рисунки)
- Рассмотрите
  иллюстрации на доске и надписи под ними. Все ли здесь верно или  есть ошибки?
  (перепутаны надписи: дизайн и интерьер)
- А как вы догадались, что здесь есть ошибки, что
  помогло вам догадаться?  (мы знаем эти определения)
- Что означает  слово интерьер? Дизайн?
-Интерьер
  в переводе с французского – “внутренний”.
  Иными словами, это внутренний мир дома,  помещения, а
  также его устройство, убранство.
Дизайн —
  это проект, рисунок, вид.
-Расставим надписи правильно.
-А что общего между этими иллюстрациями?
(на них изображен  дворянский дом)
-Что вы можете рассказать о нем?
Повторение изученного на
  прошлом уроке, проверка д/з:
-Что представляла собой дворянская
  усадьба? (центр культурной жизни)
- Для чего предназначался  большой
  парадный зал?
(проходили званые обеды, балы,
  торжества)
- Чем он украшался?
(колоннами, лепниной, живописью)
- Что дополняло предметную среду
  дворянского дома?
(дорогая мебель – перечисляют)
-Какие цвета преобладали в интерьере?
(белый и золотой)
-Где находились такие усадьбы? Какую они
  играли роль в жизни дворянина?
(далеко от больших городов, надежное
  прибежище в случае разорения, опалы, семейной драмы)
-Какие еще были специальные помещения в
  доме?
(вестибюль, анфилада, парадные спальни,
  курительные, бильярдные, литературные гостиные)

Рассматривают иллюстрации, находят ошибки,
  исправляют их, отвечают на проблемные вопросы.
Рассказывают об интерьере дворянского дома, о котором
  читали дома в учебнике  с.68-72

4. «Открытие»
  обучающимися нового знания

Итак, вы
  сказали, что дворянская усадьба была центром культурной жизни и в ней были
  специальные помещения для прохождения спектаклей, чтения и обсуждения
  произведений литературы, живописи и музыки.
Дворянских гнезд заветные аллеи.
  Забытый сад. Полузаросший пруд.
  Как хорошо, как все знакомо тут!…
  Затмилась ночь. Чуть слышен листьев ропот.
  За рощей чуть горит луны эмаль.
  И в сердце молодом встает печаль.
  И слышен чей-то странный, грустный шепот.
  Кому-то в этот час чего-то жаль.
К.Д. Бальмонт
Об истории возникновения таких литературных
  гостиных нам расскажет……………………………………

  Сообщение учащегося
Первые салоны
  (кружки) появились во Франции в эпоху правления Людовика XVIII в начале XVII
  века, где они получили название «Гостиные». Салоны были местом встреч людей
  избранного круга, собирающихся в частном доме. В уютном пространстве салона
  обсуждались произведения литературы, живописи, скульптуры, музыки.
В России литературные салоны появились в конце XVIII
  века. Они устраивались во многих дворянских домах, где проходили поэтические
  вечера, диспуты, конкурсы, игры, а также интересные встречи с писателями,
  музыкантами, поэтами. На таких встречах обязательно звучала музыка, читались
  стихи, художественная проза. Наибольшую популярность литературные салоны и
  гостиные приобрели в XIX веке. Этот исторический период называют золотым
  веком русской литературы.

5. Творческая
  практическая деятельность.

На прошлом уроке
  мы с вами разбились на творческие группы для работы над проектом
  «Литературная гостиная». Цель проекта: исследовать интерьер литературных
  гостиных 19 - начала 20 века, выполнить макет интерьера.
Каждая группа
  выбрала стиль, в котором будет выполнена ваша гостиная, изготовила макет, а
  также подготовила информацию о выбранном стиле.
Но интерьер –
  это не просто стены в выбранном цвете, чтобы ваша гостиная была уютной
  необходимо заполнить ее мебелью, картинами и другими приятными мелочами.
Перед вами на
  демонстрационном столе находятся различные модели мебели, макеты картин и
  другие предметы. Предлагаю вам выбрать все, что необходимо и создать интерьер
  литературной гостиной в выбранном стиле.

Выполняют
  практическую работу по созданию интерьера литературной гостиной.

6.Защита проектов.

Практическую
  работу мы с вами закончили, предлагаю перейти к защите ваших проектов.
Прошу группы
  представить свои проекты.

Защищают
  проекты, демонстрируют клипы о своих интерьерах, читают стихи выбранной
  эпохи.

1
  группа:
  Бидермейер

Для оформления
  макета гостиной XIX века наша группа выбрала распространенный стиль той
  эпохи: «бидермейер».
Бидермейер
  является разновидностью романтизма.  Для него характерно тонкое, тщательное
  изображение интерьера, природы и
  бытовых деталей.
        Прежде
  всего, этот стиль выразился в живописи. Представителями в живописи являются:
  немецкие художники  Керстинг, Рихтер и другие.
  Основная черта этого стиля — идеализм. В живописи преобладают бытовые сценки.
    Постепенно
  понятие «бидермейер» распространилось на моду, прикладное искусство, графику,
  интерьер, мебель. В прикладном искусстве наибольшее развитие получают роспись
  фарфора и стекла.
Бидермейер —
  стиль провинциальный. Проник этот стиль и в Россию.
В России —
  это пушкинские времена. Именно его произведения можно было услышать в
  литературных гостиных этой эпохи. Предлагаем и вам прослушать стихотворение
  А.С. Пушкина «Зимнее утро».
Для интерьеров в
  этом стиле  характерны простота форм и светлые цвета. Помещения были светлые
  и просторные, отчего интерьер воспринимался в меру простым, но психологически
  комфортным. Стены комнат с глубокими оконными нишами окрашивали в белый или
  другие светлые тона, оклеивали тиснёными полосатыми обоями, поэтому для
  своего макета мы выбрали именно такие обои. Рисунок на оконных занавесках и
  мебельной обивке был одинаковым. Эти детали интерьера были из благородного
  бархата.

  Дополнительный уют жилому интерьеру придавала окрашенная в тёплые тона мебель
  и настенные акварели, гравюры, а также большое число украшений и сувениров.

  Декоративность мебели отходит на второй план. Прежде всего, ценились такие
  качества, как прочность, доброкачественность, удобство.
      Комнаты
  заставлены большим количеством мебели, которая группировалась  в центре,
  чтобы пустоты оставалось как можно меньше.
     В этом
  стиле можно увидеть раздвижные столы, столы с выдвижными или откидными
  столешницами, шкафов с различными ящичками и так далее.
В эпоху
  бидермейер наиболее распространёнными предметами бытовой мебели были
  разнообразные шкафы и комоды.
     Большая
  часть типов мебели этой эпохи не утратила своей актуальности и по сей день.
  Они отлично подходят для оформления классического интерьера. Предлагаем вам
  посмотреть наш слайд-шоу, где вы увидите, как можно использовать выбранный
  нами стиль в современном интерьере.
(показ
  слайд-шоу)

 2
  группа: Модерн

Моде́рн (от фр. moderne — современный)—
  художественное направление в искусстве, наиболее
  распространённое в последней декаде XIX — начале XX века (до начала Первой мировой войны). Именно
  поэтому для оформления макета гостиной начала XX века наша
  группа выбрала этот стиль.
    Отличительными особенностями модерна
  является отказ от прямых линий и углов в пользу более естественных линий,
  интерес к новым технологиям, расцвет прикладного
  искусства.
    В разных странах стиль модерн называют по разному: во
  Франции «арт-нуво, в Италии – «либерти», в Испании – «модернизмо».  Несмотря
  на разные по звучанию названия, этот стиль объединяет единое значение – новое
  искусство, молодой стиль. Стиль модерн в интерьере всегда был ярким.

  Ярким образцом живописи модерна являются полотна Климта, Врубеля, А. Бенуа. Художники
  модерна творили во всех странах Европы и Америки.
В
  литературных гостиных этого времени звучали произведения Марины Цветаевой,
  Александра Блока, Тютчева, Фета. Чтобы окунуться в творческую атмосферу
  литературной гостиной начала 20 века предлагаем прослушать стихотворение
  Афанасия Афанасьевича Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила».

В оформлении интерьера гостиной того времени любимые
  сочетания модернистов – серо-голубые, жемчужно-серые, приглушенные сиреневые
  тона, цвет увядающей розы. Мы выбрали для оформления стен светло-голубые
  обои, а также сделали ниши на стенах, в окружении  колонн, украшенных
  растительным узором,  которые обязательно присутствуют при оформлении в этом
  стиле. Ниши должны отличаться от основной гаммы гостиной.
     Шелковистые обои, оконные драпировки с изображенным
  цветущим маком, экзотическими птицами, павлиньим пером, цветами – это точное
  попадание в стиль модерн в интерьере. Именно поэтому наши ниши такие
  необычные с растительным орнаментом.
           Интерьер стиля модерн – это буфеты, комоды,
  удобные и мягкие кресла, диваны, столики на витиеватых ножках. В глаза
  бросается цветное или матовое остекление, зеркала, вставки из слоновой кости,
  и пр.  Выбирая мебель, которая подчеркнет стиль модерн в
  интерьере, следует обратить внимание на плавные линии, изогнутые очертания.
     Ткань, которой оббита мягкая мебель, чаще всего была
  необычной цветовой гаммы, расписана растительным орнаментом. Цветы и листья,
  изображенные на ней, имели нестандартную форму. Наиболее популярными
  изображениями стиля модерн считаются водяные лилии, ирисы, жуки, стрекозы и
  кузнечики.
Часы,
  светильники делались из позолоченной бронзы. На полы стелили восточные ковры.
Стиль модерн актуален и сегодня.
  Предлагаем вам посмотреть наш слайд-шоу, где вы увидите, как можно
  использовать выбранный нами стиль в современном интерьере.
(показ слайд-шоу)

7. Рефлексия
  деятельности

Молодцы, ребята! Все проявили творчество, самостоятельность
  выполнения работы с разными материалами, подобрали очень интересную
  информацию об интерьерах гостиных, а какие замечательные стихотворения
  прозвучали сегодня на нашем уроке! Мы, как будто, побывали в дворянской
  усадьбе в XIX – начале XX века. Я, надеюсь, что наш урок  оставил у вас самые
  наилучшие впечатления.
Предлагаю вам:
n  Определить свое настроение, которое оставил после себя наш
  урок, поставив кляксу любого цвета.

Домашнее задание

Прочитать в учебнике материал на с.74-78
Желающие могут подготовить сообщения о творчестве
  художников, работавших в стилях, о которых сегодня шла речь на нашем уроке.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: откр.урок изо.docx

alt: Тема : Литературная гостиная и литературный салон

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Что вы можете рассказать о нем?

alt: Творческая практическая деятельность

alt: Рефлексия деятельности

intro: презентация к уроку

title: Открытый урок по теме"Литературная гостиная и литературный салон"(6 кл, ИЗО)


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_71.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_71