extracted_text:
Лингвистическая игра «Enjoy the Stations»
для 5-6 классов

Цели и задачи:
·
развитие творческих способностей учащихся;
·
повышение интереса к изучению английского языка;
·
формирование навыков работы в коллективе при решении определённых
задач.
Проведение игры и её
участники:
Игра проводится среди команд
учеников 6 классов. Команда состоит из учащихся в количестве 6-7 человек. В
данной разработке приведены задания для 10 станций. Каждой команде необходимо
выполнить различные задания на станциях. Задания носят игровой характер и не
выходят за рамки учебной программы. На каждой станции за выполненное задание
команде выставляются баллы. Победителем является команда, набравшая
максимальное количество баллов.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ 10 СТАНЦИЙ

1. “Secret
Letter” – name the words beginning with “b”. (1 word – 1 point)  (Слайд 3)
Учитель выдаёт один лист команде,
ручки и объясняет задание.
За отведённое время (4 минуты) необходимо написать как можно
больше английских слов, начинающихся на букву “b”. Участники команды записывают
их на своём листе в произвольном порядке, т.е. команда решает сама, кто
записывает слова (все одновременно, по очереди или диктуют слова одному члену
команды). Через 4 минуты запись слов прекращается (1 минута даётся на
объяснение задания и подведение итогов).
Максимальное количество баллов на
этой станции зависит от количества правильно написанных слов (1 слово – 1
балл).
Оборудование: лист для записи
слов, ручки.

2. Match
these words with the transcriptions (1 word - 1 point)  (Слайд 4)

Kate
  late
  fly
  line
  name
  Steve
  play
  read
  pencil
  kite

[kait]
  [ri:d]
  [lain]
  [pensl]
  [plei]
  [keit]
  [flai]
  [sti:v]
  [neim]
  [leit]

3. Complete
the conversation (10 points)   (Слайд 5)
Учитель выдаёт каждому члену
команды ручки, один лист бумаги (на всю команду) и объясняет задание. Дописать недостающие
предложения в диалоге. 1 предложение –
1 балл.

Дополни диалог
Lily: Liza, what
is your favourite toy?
Liza: My
favourite toy is my ______________________________
Lily: What is
its name?
Liza: Its name
is ____________________________________________
Lily: Is it big
or small?
Liza.. It  is___________________
and __________________________

Дополни диалог
Jane: Ted, do
you have a hobby?
Ted: Yes, I do.
Jane: What is
your _________________________________________________?
Ted: I
collect__________________________________________ . My mother always brings
me_________________from different cities. And what about you?
Jane: I am fond
of___________________________________________________ . I have a collection
of______________________________________ at home.

4. “Words” –
make up the words using the letters of the word “snowman”. (1 word – 1 point) (Слайд 6)
Учитель на экране (или доске)
написано слово “ snowman ”. Учитель выдаёт каждому члену команды ручки, один
лист бумаги (на всю команду) и объясняет задание.
Команда учащихся совместными
усилиями должна составить всевозможные слова, используя буквы предложенного
слова. Можно использовать только то количество букв, которое есть в слове, а
также писать любые части речи (существительные, глаголы, местоимения,
прилагательные, предлоги и т.п.). Все варианты команда записывает на листе
бумаги (записывать могут по очереди все члены команды, или они поручают это одному
игроку). Через 4 минуты учитель объявляет конец игры и проверяет написанные
детьми слова. Неправильно написанные слова вычёркиваются. Каждое правильное
слово оценивается в 1 балл.
Оборудование: лист для записи
слов (по одному на команду), ручки.

5. “Sand
glass” – guess the words from the following letters: (max. 10 points)  (Слайд 7)
·
wnrob, yphap, tisers, rkhomewo, erfath, lowyel,
waethre, palep, welvet, hantepel
Key: brown, happy, sister, homework,
father, yellow, weather, apple, twelve, elephant
Учитель выдаёт команде лист с
зашифрованными 10 словами, в которых переставлены буквы, ручки и чистый лист,
на котором дети пишут отгаданные слова. Объясняется задание – отгадать слова за
4 минуты (используются песочные часы) и правильно записать отгаданное слово на
листе бумаги. 1 минута даётся на объяснение задания и подведение итогов. За
каждое правильно написанное слово – 1 балл. Если дети отгадали слово, но
написали его неправильно, оно не засчитывается. Максимальное количество баллов
на этой станции – 10.
Оборудование:  лист с
заданием, лист для записи слов (по одному на команду), ручки.

6. “10
Animals” – find 10 animals. (max. 10 points)  (Слайд 8)

G

R

C

O

C

K

W

R

H

Z

C

A

T

A

B

A

C

O

W

C

D

E

F

B

V

G

H

I

H

E

N

B

D

U

C

K

O

J

K

I

W

L

M

F

R

N

O

T

X

P

Q

I

S

R

S

T

M

O

U

S

E

U

V

W

Y

X

Y

H

Z

D

O

G

Key: fish,
horse, rabbit, cock, cat, cow, hen, duck, mouse, dog.
Учитель выдаёт команде ручки,
лист для записи ответов, лист с заданием и объясняет его выполнение.
Необходимо найти “спрятанные”
названия десяти животных и выписать их на свой лист бумаги. Слова находятся
только по горизонтали (слева направо) и по вертикали (сверху вниз). Время
пребывания на станции – 5 минут. За каждое правильно написанное слово – 1 балл.
Максимальное количество баллов – 10.
Реквизит: лист с заданием,
лист для записи слов (по одному на команду), ручки.

7. “Odd
Word” – find one odd word in each line. (max. 10 points) (Слайд 9)
·
blue, black, pink, yellow, melon
·
speak, answer, sing, breakfast, translate
·
potato, tomato, carrot, pear, tree
·
tiger, lion, bird, elephant, rabbit
·
summer, winter, rain, spring, autumn
·
carpet, sausage, apple,  juice, cheese
·
teacher, pupil, blackboard, manager, book
·
mother, sister, aunt, dad, doctor
·
English,  Russian, Phone, Sport, Mathematics
·
table, bathroom,  armchair, lamp, sofa
Key: 1. melon,
2. breakfast, 3. tree, 4.bird,  5. rain,  6. juice, 7. manager,  8. doctor 9.
phone, 10. bathroom
Учитель выдаёт команде ручки,
лист для записи ответов, лист с заданием и объясняет его выполнение.
На листе написано 10 строчек
слов. Задача – найти в каждой строчке одно лишнее слово по смыслу. Это слово
участники команды записывают в свой лист. Через 4 минуты учитель проверяет
ответы детей. За каждое правильно отгаданное слово ставится 1 балл.

8.
“Mistakes” – find a spelling mistake in one word of each sentence. (max. 10
points) (Слайд 10)
·
I have brekfast at eight.
·
Her mather and father are teachers.
·
She is a doktor.
·
Five plus seven is tvelve.
·
My cet is fat and fanny.
·
The boy likes to sleep in a big ded.
·
His sun is good at Sport.
·
I like to drink koffee.
·
March, Aprel and May are spring months.
·
Nick’s eyes are broun.
Key: 1.
breakfast 2. mother 3. doctor 4. twelve 5. funny 6. bed 7. son 8. coffee 9.
April 10.brown
Учитель выдаёт учащимся ручки,
лист для записи ответов, лист с заданием и объясняет его выполнение.
Дано 10 предложений; в каждом
одно слово написано с ошибкой. Задача команды найти ошибку и написать это слово
правильно на своём листе. Время на выполнение задания – 4 минуты. 1 минута
даётся на объяснение задания и подведение итогов. За каждое правильно написанное
слово – 1 балл. Максимальное количество баллов на этой станции – 10.
Реквизит: лист с заданием,
лист для записи слов (по одному на команду), ручки.

9.
“Countries” – match the country with its capital: (max. 25 points)  (Слайд 11)
·
Russia, the UK, the USA, Germany, Italy, Spain,
France, Brazil, Japan, Ukraine.
·
Tokyo, Kiev, Rome, London, Moscow, Washington,
Berlin, Paris, Brasilia, Madrid.
Key: Russia –
Moscow, the UK – London, the USA – Washington, Germany – Berlin, Italy – Rome,
Spain – Madrid, France – Paris, Brazil – Brasilia, Japan – Tokyo, Ukraine –
Kiev.
Учащимся выдаются карточки с
названиями стран и столиц, учитель объясняет задание.
Команда должна на парте выложить
названия стран и соответствующую им столицу. За каждую правильно составленную
пару команда получает 2 балла. Учитель записывает общую сумму баллов в
маршрутный лист команды и в свой сводный лист. Время выполнения задания – 4
минуты. За досрочное выполнение команда получает 5 баллов.
Максимальное количество баллов на станции – 25.
Реквизит: 10 карточек с
названиями стран, 10 карточек с названиями столиц этих стран.

10. “5
Themes” – name 10 words on the following themes: (max. 50 points)  (Слайд 12)
“Family”,
“Food”, “Sport”, “School”, “Animals”
Учитель объясняет детям, что он будет
сообщать им тему, а они должны будут по одному (в любом порядке) назвать 10
существительных по этой теме за 1 минуту. За каждое правильно названное слово –
1 балл. Если дети за отведённое время не могут назвать 10 слов, считается то
количество слов, которое они вспомнили. Через минуту учитель называет следующую
тему, а учащиеся называют 10 слов на неё и т.д. Задача – за 5 минут назвать 50
слов. Темы: “Семья”, “Еда”, “Спорт”, “Школа”, “Животные”. Максимальное
количество баллов – 50.
Реквизит: песочные часы на 1/
или секундомер.

11. Подведение итогов.

Маршрутный лист команды «__________________»,
участника игры “Enjoy the Stations”

№

Название станции

Баллы

1

“Secret Letter”
  – name the words beginning with “b”.

2

Match these
  words with the transcriptions

3

 Complete the conversation

4

“Words” – make
  up the words using the letters of the word “snowman”.

5

“Sand glass” –
  guess the words from the following letters

6

. “10 Animals” – find 10
  animals

7

“Odd Word” –
  find one odd word in each line

8

“Mistakes” –
  find a spelling mistake in one word of each sentence

9

“Countries” –
  match the country with its capital

10

“5 Themes” –
  name 10 words on the following themes

11

Total score

Сводный лист
баллов на станции № ______

№

№ команды

Баллы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответственный учитель:

Сводный лист
итоговой суммы баллов команд в игре “Enjoy Train”

№

№ команды

  Баллы

              Место

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Члены жюри:            1.

2.

3.

alt: Лингвистическая игра « Enjoy the

alt: H Z C A

alt: Five plus seven is tvelve. ·

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Предмет «Основы
религиозных культур и светской этики», 4 класс
Модуль «Основы
светской этики»
Тема урока «Добрым
жить на белом свете веселей».
Цель: развитие
представлений учащихся о добре и зле, как основных этических понятиях.
Задачи:
1.
формировать
нравственную позицию учащихся;
2.
учить
видеть и анализировать поступки окружающих;
3.
развивать
речь, творческие способности и познавательный интерес детей к предмету;
4.
закрепить
коммуникативные навыки.
Планируемые
результаты:

учащиеся
     научатся  видеть и анализировать поступки окружающих;

Проблема: Что такое
добро и зло?
Виды
деятельности: беседа,
работа с иллюстративным материалом, дискуссия, творческая работа учащихся,
защита проектов-рисунков.
Основные
термины и понятия: добро,
зло, добрый человек, злой человек.
Оборудование:

учебник
     “Основы светской этики” А.И. Шемшурина
аудиозапись
     песни “Дорогою добра”;
выставка книг
     детских писателей о добрых людях и добрых поступках;
справочные
     материалы,  толковый словарь;
рисунки учащихся
     и иллюстрации из книг, на которых изображены добрые и  плохие, злые
     поступки.

ХОД
УРОКА:
I.  Организационный
момент.
II. Актуализация
знаний
Учитель: Рассмотрите
внимательно рисунки и иллюстрации (размещены на доске). В какие две группы вы
можете их распределить?
Учащиеся рассматривают
рисунки и иллюстрации, распределяют их в две группы:
 В одну группу
рисунки, на которых изображены добрые, хорошие поступки, а в другую группу
рисунки, на которых изображены плохие, злые поступки. Учитель: Дайте
название каждой группе рисунков.
Учащиеся: Добро и зло.
 III. Введение в тему
 Учитель:
прочитайте
эпиграфы.

«Добрый человек – не тот, кто
умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зло». (В.О. Ключевский.)

«Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях». (Паскаль)
 Учитель: Как
вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

IV. Формулирование
темы урока и постановка целей обучающимися. Постановка проблемы.
Учитель:
Сегодня на уроке будем говорить об основных этических понятиях –
доброта и зло, каким в жизни быть веселее.
Беседа:
-
Понятны ли вам слова “добро” и “зло”?
-
Каких людей вы назовёте добрыми, а каких – злыми?
-
Какое отношение вызывают у вас злые люди?
-  Понятно
ли вам слово доброта?
Учитель: Над
этими вопросами люди размышляют на протяжении всей истории.
Вывод: Уже в древние времена считалось, что отступление от
нравственности, неумение различать добро и зло ведут к разрушению человеческой
личности.
     Как существует добро, так есть и зло, которое всегда
желает помешать добру, уничтожить его.

Учитель: Подумайте, на какие вопросы мы
с вами сегодня должны найти ответы? Какую цель поставим перед собой?
Учащиеся: Что такое добро?
Что такое зло? Почему нужно стремиться к добру и избегать зла?
V. Проектно-исследовательская
работа.
1)
Работа с учебником и справочными материалами:
Учитель: Сейчас
вы самостоятельно прочитаете материал учебника на с. 10-11, найдете понятия
«добро» и «зло» в толковом словаре, подготовите примеры проявления добра и зла в
жизненных ситуациях, подберете синонимы к словам “добро” и “зло”;
 Учащиеся
самостоятельно выполняют полученное задание.
Проверка
выполненного задания.
2)
Дискуссия по вопросам:
Учитель:
Многих
ли знакомых вы можете назвать однозначно - добрыми людьми? Злыми людьми?
- А
что вы скажете о себе?
-
Добро и зло – понятия относительные. И нам с вами иногда очень тяжело сделать
правильный выбор, не лгать, не завидовать.
Учащиеся
отвечают на поставленные вопросы.
Учитель: Отрицательные
поступки разрушают самого человека и тех, кто его окружает.
Учитель: Недаром есть
пословицы “Как аукнется, так и откликнется”, “Не рой другому яму – сам в неё
попадёшь”.
Ребята,
назовите качества, которые вы цените в своих друзьях.
Учащиеся: Доброта,
честность, взаимопомощь, справедливость, великодушие и пр.
Учитель: А как вы думаете,
какими считают вас друзья?
Выслушиваются
ответы детей.
Учитель: Видите, никто из
вас не сказал, что хотел бы видеть рядом с собой жадного, лживого, завистливого
и злого человека. Значит, нам всем хочется быть на стороне добра.
Учащиеся: Совершать добрые
поступки, помогать друзьям, любить семью, не лгать, не завидовать, не
сквернословить. Воспитывать в себе лучшие качества: доброту, честность,
справедливое отношение к своим и чужим поступкам. Надо научиться принимать
ответственные решения и вовремя исправлять сделанные ошибки.
Учитель: Согласны ли вы,
что каждый должен сам принять решение, каким человеком он хочет вырасти?
3)
Работа с пословицами:
Учитель:
Народ
сложил немало пословиц и поговорок   о добре и зле, они помогают определить
жизненную позицию и сформировать жизненные ценности человека.
Учащиеся
подбирают пословицы из предложенных учителем на тему урока.
Пословицы:
·
Учись
доброму, худое на ум не пойдёт.
·
С
молода, учиться – на век пригодится.
·
Жизнь
дана на добрые дела.
·
«Худо
тому, кто добра не делает никому».
·
Пустой
спор до ссоры скор.
·
При
солнышке тепло, при матери добро.
·
В
ком правды нет, в том и добра мало.
·
Не
одежда красит человека, а его добрые дела.
·
Тише
едешь – дальше будешь.
·
Добро
сеять, добро и пожинать.
·
Поспешишь
– людей насмешишь.
Учитель: Да, правильно. Из этих пословиц мы видим, что добро всегда
приносит радость окружающим людям. Первый шаг к доброте – это доброе слово.
- Почему же добро всегда побеждает зло?
4) Работа с текстом:
Учитель: Поразмышляем над этим, прочитав «Антошкину сказку»
(с.12-14).
Учащиеся читают сказку и отвечают на вопросы:

- На какие важные моменты жизни человека ты обратил особое
внимание в этой сказке?
- Расскажите о добром поступке, который совершили вы сами или
такой поступок оставил добрую отметину в вашем сердце, или видели, или слышали
о людской доброте?
- Как вы считаете, трудно ли быть добрым? Надо ли учиться доброте.

5)
 Работа с рисунками.
Учитель:
К
сегодняшнему уроку вы нарисовали рисунки о добре и зле по прочитанным ранее
литературным произведениям.
 Расскажите о своих
героях. Хотите ли вы быть похожими на них?
Учащиеся
рассказывают о своих героях.
6)
 Обсуждение различных ситуаций из жизни детей
·
 Помощь
пожилому человеку при переходе проезжей части.
·
 Ученик
не уступает место пожилому человеку в транспорте.
·
Мальчики
бегут по коридору школы.
·
 Старшие
ученики обижают младших.
·
Ребёнок
помогает маме в работе по дому.
VI. Подведение
итогов.

Учитель
читает стихотворение:
 «Добро
и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро – творить трудней».
«Рождает зверя зверь,
Рождает птица птицу,
От доброго добро,
От злого зло родится».

 Обсуждение
выставки книг о добре, добрых людях и их поступках.
VII. Рефлексия.
Учитель предлагает решить тест «Проверь себя».
1. Что считается добрым поступком?
А. Забыть о неприятной просьбе
Б. Дать списать домашнее задание
В. Опоздать на неинтересную встречу
Г. Помочь соседу по парте разобрать задачу
2.Укажите поступки, которые одобряет общество
А. Обман.
Б. Насилие.
В. Взаимопомощь.
Г.Унижение.
3.Что является последствием злых дел?
А. Дружба.
Б. Радость.
В. Вражда.
Г. Мирное сосуществование.
4. Знания о добре и зле помогают людям.
А. Проявлять заботу о близких.
Б. Жить в мире.
В. Дружить.
VIII. Домашнее
задание.
Подготовить
рисунок на тему “Мой добрый поступок”

file_name: ОРКСЭ, 4 класс.docx

alt: Худо тому, кто добра не делает никому»

alt: Рождает птица птицу, От доброго добро,

title: Конспект урока по ОРКСЭ на тему "Добрым жить на белом свете веселей" (4 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план
План
урока

Раздел долгосрочного плана:10.4В: Проектная
  работа

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Создание
  приложений, содержащих текст и графику

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.3.1создавать
  интерфейс мобильного приложения, используя компоненты конструктора приложений
10.4.3.2редактировать
  свойства компонентов в окне свойств и в программном коде

Цели
  урока

Овладение
  учащимися основными приемами создания интерфейса мобильных приложений
  содержащих текст и графику
Редактировать
  свойства компонентов в окне свойств и в программном коде

Критерии
  успеха

·
  создавать интерфейс мобильного приложения, используя
  компоненты конструктора приложений;
·
  редактировать свойства компонентов в окне и/или при помощи
  блоков кода при создании мобильных приложений;
·
  создавать
  приложения для мобильных устройств с использованием условных и циклических структур

Языковые
  цели

·
  объяснять назначение и сферу использования мобильного
  приложения;
·
  описывать элементы интерфейса;
·
  объяснять назначение компонентов конструктора приложений;
·
  обосновывать использование алгоритмических структур при
  разработке программного кода;
·
  пояснять способ создания приложения.

Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Свойство …
  позволяет …
Приложение
  позволяет создавать ….
Разработанное
  приложение может быть использовано …
С
  использованием конструктора приложения можно …

Привитие
  ценностей

Ценности
  и принципы исследовательской деятельности при проектной работе

Межпредметные
  связи

Искусство
  (разработка дизайна интерфейса)

Предварительные
  знания

Учащиеся
  имеют навыки создания приложения в объектно-ориентированной среде и в игровой
  среде программирования?

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Приветствие,
  настрой к работе.
Определить
  слово «Приложение»
Тема
  урока: Создание приложений, содержащих текст и графику
Совместно
  определить  цели, ожидания от урока
•      10.4.3.1
  создавать интерфейс мобильного приложения, используя компоненты конструктора
  приложений
•      10.4.3.2
  редактировать свойства компонентов в окне свойств и в программном коде

Презентация

Середина урока

Что
  объединяет данные скриншоты?

Сравните
  возможности компьютеров и мобильных устройств.
Какие
  критерии, предъявляют к приложениям для мобильных устройств?
•      Дизайн
•      Изучение своей
  аудитории
•      Контент и
  поведение пользователей
•      Улучшение
  юзабилити
•      Учитываем размер
  пальцев пользователя
•      Не отказывайтесь
  от градиента и теней
•      Убираем хаос
Изобразите
  модель интерфейса будущего приложения
•      В тетеради либо
  в графическом редакторе
•      Дайте
  обоснование для выбранных элементов
Онлайн
  демонстрация возможностей сервиса
http://ai2.appinventor.mit.edu/
MIT
  App Inventor - это среда программирования, разработанная учеными из
  Массачусетского Технологического Института (MIT). Предназначена она для
  разработки приложений для мобильных устройств (смартфонов и планшетных
  компьютеров), работающих на операционной системе Android.

Примеры
  программ созданных в AppInventor

Просмотр
  видео урока
App
  Inventor уроки - первые шаги - приложения для Android
https://www.youtube.com/watch?v=uHccsoKVw88

ФИЗ.
  МИНУТКА

https://www.youtube.com/watch?v=WHsuZgtaEPs

Самостоятельная
  работа
Практикум

Полезные
  ссылки
•       Дизайн
  мобильного приложения:
•       https://habrahabr.ru/company/appodeal/blog/260095/
•       Основы
  разработки интерфейсов мобильных приложений:
•       http://www.intuit.ru/studies/courses/12643/1191/lecture/21986
•       http://ai2.appinventor.mit.edu/
•       среда Eclipsehttps://eclipse.org
•       20 инструментов
  для дизайнера мобильных приложений:
•       https://spark.ru/startup/componentix/blog/4781/20-instrumentov-dlya-dizajnera-mobilnih-prilozhenij

Презентация

Конец урока

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил
  техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Создание приложений, содержащих текст и графику (Краткосрочный план).docx

alt: Краткосрочный план План урока

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

alt: Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с…


extracted_text:
Мастер-класс
 по развитию речи в средней группе «Путешествие в волшебный лес»
Цель:
развивать речь детей.
Задачи:
Развивать
связную и правильно оформленную грамматически речь, артикуляционный аппарат,
образное мышление, память.
Формировать
умение подбирать слова по смыслу, классифицировать; упражнять в
словообразовании уменьшительно-ласкательных форм существительных; учить
различать на слух слова с определенным звуком, активизировать словарный запас.
Воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу, инициативность, желание помогать
попавшим в беду.
Ход
занятия:
В дверь
стучится почтальон и передает письмо.
Воспитатель:
Ребята, нам прислали письмо. Здесь так и написано: воспитанникам группы № 11 «Гномики».
Вы не знаете, кто нам мог написать письмо? Давайте его откроем?
Открывает
конверт и читает:
«Дорогие
ребята! Пишут вам лесные Феи. В нашем волшебном лесу случилась беда. Злой
волшебник заколдовал солнце: оно не светит и не греет. Без солнечного света
стали засыхать деревья, вянуть цветы, птицы перестали щебетать, да и мы - феи
остались без волшебства. Помогите нам, пожалуйста, расколдуйте наше солнышко.
Чтобы добраться до нашего волшебного леса, используйте волшебный цветок. Ждем
вас, Лесные Феи».
Воспитатель:
Ну что, ребята,
поможем феям? (Да). Тогда нам надо отправляться в волшебный лес. Только как это
сделать с помощью цветка? (Ответы детей). Возможно, у этого цветка волшебные
лепестки, как у цветика-семи цветика? Возьмите себе по лепестку и вспомните
волшебные слова, которые говорила девочка Женя в сказке.
Дети берут
лепестки и говорят слова:
Лети,
лети, лепесток,
Через
Запад на Восток,
Через
Север, через Юг,
Возвращайся,
сделав круг.
Лишь
коснешься ты земли,
Быть по-
нашему вели…
Вели,
чтобы мы оказались в волшебном лесу (дуют на лепесток).
Воспитатель: Вот мы с вами и в волшебном лесу.
Как-то здесь тихо, не радостно. Посмотрите, а вот и солнце. Какое оно?
(грустное, хмурое, не веселое, не радостное, серое, печальное). Да, ребята, вы
правы. Посмотрите, на лучах у солнца что-то написано. Это задания. Наверное,
выполнив их, мы сможем расколдовать солнце. Попробуем? (Да).

Задание 1.
Отгадайте загадки:
Голову она
согреет,
Ушки наши
бережет.
Бабушки ее
вязать умеют,
Что это
кто назовёт? (Шапка)

Не галстук
он, не воротник,
А шею
обнимать привык.
Он
помогает нам всегда,
Когда
приходят холода. (Шарф)

Две
подружки, две сестрички,
Но не
милые косички,
Эти
маленькие крошки
Согревают
две ладошки. (Варежки)

Воспитатель: Молодцы. А в какое время года мы
надеваем шапку, шарф, шубу, варежки (Зимой). А почему? (Зимой холодно,
морозно). А какие еще признаки зимы вы знаете? (Ответы детей). Хорошо. Мы
справились с первым заданием. И, посмотрите, первый лучик стал желтым! Давайте
выполним второе задание.

Задание 2.
«Собери сказку».
На
мольберте дети видят героев сказки «Теремок».
Воспитатель: Ребята, картинки какие-то, вам
они ничего не напоминают?
Дети:
Сказку «Смоленной бычок».
Воспитатель:
Картинки все перепутались местами и вам нужно расставить их в нужной
последовательности. Вспомните сказку Смоленной бычок.
Дети
расставляют картинки в нужной последовательности и рассказывают сказку Теремок.
Воспитатель:
- Молодцы, ребята, вы правильно составили сказку и еще один луч солнца засиял.
А теперь я
предлагаю вам немного отдохнуть, превратившись в лесных жителей.

Физкультминутка.
Звериная
зарядка.
Раз —
присядка, два — прыжок.
Это заячья
зарядка.
А лисята
как проснуться                                 (кулачками потереть глаза)
Любят
долго потянуться                                              (потянуться)
Обязательно
зевнуть                                  (зевнуть, прикрывая рот ладошкой)
Ну и
хвостиком вильнуть                           (движение бедрами в стороны)
 А волчата
спинку выгнуть                        (прогнуться в спине вперед)
И
легонечко подпрыгнуть                                (легкий прыжок вверх)
Ну, а
мишка косолапый  (руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)
Широко
расставив лапы                                     (ноги на ширине плеч)
То одну,
то две вместе                               (переступание с ноги на ногу)
Долго
топчется на месте                     (раскачивание туловища в стороны)

Воспитатель:
Молодцы. Но у нас остались еще лучики. Давайте расколдуем и их.
Задание 3.
«Скажи ласково»
Воспитатель:
Ребята, я каждому из вас буду бросать мяч и называть слово. А вы возвращаете
мне мяч обратно и называете это слово ласково. Например, стул – стульчик.
КУКЛА,
МЯЧ, БАНТ, РЫБА, ЛИСА, ЗАЯЦ, ТАРЕЛКА, ВОДА, ЧАШКА, ЛОЖКА, КНИГА, ЛИСТ.
Воспитатель:
Молодцы, ребята, справились. И луч стал каким? (Желтым, ярким).
Задание 4.
«Четвертый лишний».
На столе
разложены карточки. Каждый ребенок выбирает себе карточку. Называет, что на ней
изображено, и говорит, что лишнее. Объясняет свой выбор.

- Какие вы
молодцы! Посмотрите, каким стало солнце? (Ярким, желтым, сияющим, веселым,
радостным …)
- Я
уверена, что все жители волшебного леса скоро почувствуют тепло солнечных
лучей. А нам пора возвращаться к нам в группу. У меня остался лишь один
волшебный лепесток. Давайте вместе произнесем волшебные слова и подуем на этот
листок.

Дети с
воспитателем встают вкруг и произносят:
Лети,
лети, лепесток,
Через
Запад на Восток,
Через
Север, через Юг,
Возвращайся,
сделав круг.
Лишь
коснешься ты земли,
Быть по-
нашему вели…
Вели,
чтобы мы оказались в группе детского сада!
- Ребята,
вот мы и снова в группе. Вам понравилось наше приключение? А что вам
понравилось?

file_name: Масетр-класс Путешествие в лес..docx

alt: Задание 1. Отгадайте загадки:

alt: Физкультминутка. Звериная зарядка

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Выступление на школьном методическом объединении.

Мастер-класс «Патриотическое воспитание на уроках математики»
Баллада о математике

М. Борзаковский
Как
воздух,
Математика
нужна,
Одной
отваги
Офицеру
мало.
Расчеты!
Залп!
И
цель поражена
Могучими
Ударами
Металла.
И
воину
Припомнилось
на миг,
Как
школьником
Мечтал
в часы учения
О
подвиге,
О
шквалах огневых,
О
яростном
Порыве
наступления
Но
строг учитель был,
И
каждый раз
Он
обрывал мальчишку
Резковато:
"Мечтать
довольно!
Повтори
рассказ
О
свойствах круга
И
углов квадрата!»
И
воином
Любовь
сбережена
К
учителю,
Далекому,
седому.
Как
воздух.
Математика
нужна,
Сегодня
Офицеру
молодому!

Под
патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви
к своей Родине, постоянной готовности к ее защите. Вместе с тем, воспитание
патриотизма – это та неустанная работа, которая должна проводиться не
только во внеурочное время, но и на уроках.
На уроке
математики воспитание осуществляется -
- через
содержание образования;
- через методы
и формы обучения;
- через
использование случайно возникших и специально созданных воспитывающих ситуаций;
- через
личность самого учителя (прежде всего и в наибольшей степени).
Например, на
уроке  может быть  сделано сообщение исторических данных,
показывающих роль учёных-математиков в укреплении оборонной мощи нашей страны
(А.Н. Колмогоров во время Великой Отечественной войны способствовал созданию
теории артиллерийской стрельбы).
Еще одним из
направлений воспитательной деятельности учителя может стать использование
эпиграфов к уроку. Эпиграфом могут стать строчки стихотворений, высказывания и
афоризмы известных людей не только о математике и математиках, но и
патриотического содержания.
1.«Человек есть дробь. Числитель это – сравнительно с другими – достоинства
человека; знаменатель – это оценка человеком самого себя. Увеличить своего
числителя – свои достоинства – не во власти человека, но всякий может уменьшить
своего знаменателя – свое мнение о самом себе, и этим уменьшением приблизиться
к совершенству»  Л.Н. Толстой.

2."... мы проиграли русским за школьной партой". Дж.
Кеннеди.

3.  «Арифметика и геометрия нужны каждому воину».
Платон.

Эпиграф
можно записать на доске и прочитать его в начале урока. Записывать высказывания
в тетради учащимся не нужно, но найдутся те, кто обязательно это сделают или
хотя бы задумаются над их смыслом.
В обучении
математике с точки зрения патриотического воспитания огромную роль играет
подбор математических задач для уроков с учётом дидактических и методических
требований.  Решение задач, включающих исторические сведения, способствует
развитию кругозора учащихся и познавательного интереса к предмету. И урок
математики становится для них не просто уроком, на котором нужно решать,
вычислять и заучивать формулы, а пробуждает чувства сопричастности к
величию своей страны, собственных предков. Решение задач с практическим
содержанием дает возможность учащимся задуматься о тяготах военных лет.
Составлять такие задачи к уроку не так и сложно. Главное, выбрать тот материал,
который оставит яркое впечатление в душе ребенка.
Можно
составить целый урок, посвященный определенной теме нравственного,
патриотического  воспитания,
(ПОКАЗАТЬ
ПРЕЗЕНТАЦИЮ УРОКА ПРО ОБОРОНУ ТУЛЫ, 5 класс)
А можно
использовать только одно задание, после решения которого сообщить интересную
информацию или даже прочитать стихотворение.
Современное
поколение детей не могут и представить себе все, что пережила наша Родина за
годы войны, но мы не вправе забывать об этом, и должны не только в дни
юбилейных торжеств, вспоминать о подвиге нашего народа.
Требования к формулировке задач, составленных на краеведческом
материале: Задача должна быть интересной, понятной и корректной как с
исторической, так и с математической точки зрения. Условие задачи должно отражать
историческую, краеведческую направленность, носить познавательный,
воспитательный характер, побуждать учащихся к исследовательской деятельности.
Числовой материал необходимо подбирать в строгом соответствии с программой
данного класса по математике.
Например:
Настоящую цену
хлеба понимаешь тогда, когда его мало, не хватает. Вы изучаете много
произведений, где говорится, как голодали люди во время засухи, во время войны.
Здесь уместно  рассказать учащимся, что хлеб –
главное богатство нашей Родины. И пышный каравай, и буханка душистого ржаного
хлеба, и сдобная булочка – итог работы сотен тысяч людей. Хлеб – мерило всех
ценностей, источник жизни, труда, благополучия и радости. Хлебом-солью
встречают гостей. Мы должны ценить хлеб, бережно относиться к нему.
Задачи.
1.
Подсчитайте, сколько граммов весит 1/8 часть буханки хлеба массой в 1 кг? (125 г).
2.
Какую часть буханки составляет одна треть от восьмушки? (1/24 часть буханки).
3.
Сколько граммов приходится на 1/24 часть буханки? (Примерно 41,66г).
4.     Что
больше: 1/24 или 1/16? Представьте, что этими дробями выражаются доли хлебного
пайка. В каком пайке больше хлеба? На сколько граммов? (В 1/16 части буханки
хлеба больше, чем в 1/24 части примерно на 21 г).
Одна такая
“восьмушка” была дневным рационом ленинградцев в самые тяжелые дни блокады
этого города. Блокада длилась 900 дней, но самым трудным периодом оказалась
зима 1941-1942 гг., когда основные городские припасы были уничтожены немецкими
самолетами, а увезти ослабевших детей и стариков, раненых и больных было
невозможно, так как все пути из города были отрезаны врагом. Только зимой 1942
г. стал лед на Ладожском озере, и по нему была проложена в город дорога,
названная дорогой жизни.
Работа по составлению задач упрощается, если в исследовательскую
деятельность по поиску материала включены сами обучающиеся. Это способствует
развитию не только математических способностей, но и формированию гражданских
качеств личности, воспитанию любви к родному городу. Ведь ребятам необходимо
собрать материал, обработать данные.

Домашние
задания:
СВОИМ УЧЕНИКАМ
Я ПРЕДЛОЖИЛА  составить сборник задач, посвященных 75 -летию победы. Они
приносили задачи в виде презентаций, на листах.
Например, для развития патриотического сознания
учеников использовать можно задания следующего содержания:
1.
В годы
Великой Отечественной войны советские конструкторы создали немало образцов
первоклассной военной техники. К их числу принадлежит и самый быстрый в те годы
истребитель “ЯК-3” - детище конструкторского бюро прославленного советского
авиаконструктора Александра Яковлева. Превзойти его скоростные данные
конструкторам других стран тогда не удалось. Максимальная скорость “ЯК-3”
была720 км/ч, а немецкого истребителя “Мессершмидт-109” на 120 км/ч меньше
скорости “ЯК-3” и на 30 км/ч больше другого истребителя “Фокке-Вульф-190-А”.
Найдите скорости немецких истребителей и сравните их со скоростью “ЯК-3”.
2.
Используя
ответ предыдущей задачи, сравните максимальные скорости советских истребителей
“МИГ-3”, “Ла-7” - 640 и 680 км/ч соответственно со скоростью немецких
истребителей. После решения таких задач можно провести небольшую беседу о том,
что в увеличении скорости самолетов и улучшении их технико-эксплуатационных
показателей большую роль сыграли работы в области аэродинамики таких выдающихся
математиков, как М. В. Келдыш, С. А. Християнович, Н. Е. Когин, А. А.
Дорошницин, Н. Т. Четаев.
3.
Самыми
страшными были первые месяцы войны. Разгромив под Киевом основные силы
Юго-Западного фронта, отрезав Крым и с сентября 1941 года установив блокаду
Ленинграда, германская армия вновь перенесла главные усилия на Московское
направление. Начав операцию по захвату столицы СССР, названную “Тайфун”, немцы
прорвали советскую оборону. Сотни тысяч человек попали в фашистский плен. В
таблице дано соотношение сил СССР и Германии на Московском направлении осенью
1941 года. Составить столбчатую диаграмму по данным таблицы. Сделать вывод.
4.
С 30
сентября по 5 декабря 1941 года Красная Армия вела тяжелые, кровопролитные бои
под Москвой. Сложная обстановка потребовала эвакуации из Москвы ряда важнейших
предприятий. Создавались новые рубежи обороны на ближних подступах к Москве.
Формировались дивизии народного ополчения, город готовился к уличным боям. На
строительство оборонительных сооружений было мобилизовано 450 000 жителей
столицы, 75% из них составляли женщины. Сколько женщин участвовало в этом
строительстве?
5.
В
октябре 1941 года враг совершил на Москву 31 налет. В этих налетах участвовало
2000 немецких самолетов, из них было сбито 278, к городу прорвалось только 72
самолета. Сколько вражеских самолетов не сумели прорваться к Москве?
6.
В
результате упорной обороны и контрударов в конце ноября - начале декабря
последние попытки противника прорваться к Москве были сорваны. Советские войска
переходили в наступление в трудных условиях, когда численное превосходство в
живой силе, танках, самолетах было на стороне противника. Так группа армий
“Центр” имела в своем составе 1 708 000 человек, 13 500 орудий и
минометов, 1 170 танков, 615 самолетов, а Советские войска насчитывали личного
состава на 608 000 человек меньше, орудий и минометов в 2 раза меньше,
танков на 395 меньше, а самолетов больше на 385. Сколько живой силы, орудий и
минометов, танков и самолетов было в советских войсках в начале контрнаступления
под Москвой?
7.
На
завершающем этапе Московской битвы Советская Армия нанесла противнику тяжелое
поражение: из строя были выведены 16 дивизий и 1 бригада. 1 дивизия состоит из
17000 человек, а 1 бригада из 3000 человек. Сколько живой силы было потеряно
противником?
Современное
поколение детей не могут и представить себе все, что было пережито за годы
войны, но мы не вправе забывать об этом, и должны не только в дни юбилейных
торжеств вспоминать о подвиге нашего народа. Очень хотелось бы верить, что
подвиг наших дедов и прадедов не будет забыт ни одним поколением.
В заключении
хотелось бы отметить, что прежде чем воспитывать на уроке математике патриота,
нужно для начала заинтересовать самим предметом, чтобы его изучали не с одной
лишь целью сдать егэ, а чтобы их интерес к предмету был настолько велик, чтобы
они сами могли бы делать различные научные открытия в этой области, а
следовательно прославлять свою страну и быть патриотом своей Родины.

file_name: выступление.docx

alt: Повтори рассказ О свойствах круга

alt: В таблице дано соотношение сил

title: Мастер-класс "Патриотическое воспитание на уроках математики"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ АРТ - ФЕСТИВАЛЯ «ОТ
КАРЕЛИИ
ДО КАМЧАТКИ»

Цель: ознакомление воспитанников
с историей, фольклором, особенностями быта народов разных национальностей,
воспитание толерантного отношения к представителям разных национальностей,
формирование национального самосознания в рамках гражданско-патриотического
воспитания.
Задачи: формировать у учащихся
гуманистическое мировоззрение, включающее убежденность в неповторимости,
уникальности каждой лично- сти (вне зависимости от национальности и расы, религиозных
убеждений и культурных традиций); пропагандировать толерантное поведение среди
педагогов, воспитанников и их роди- телей; развивать уважение к людям
независимо от их позиций и мнений и чувство ответственности за себя и своих
близких. развивать одарённых воспитанников; выявить творчески работающих
педагогов.
Ход мероприятия:
Ведущий: Для проведения арт-
фестиваля «От Карелии до Камчатки» приглашаются представители народов России: -
из Республики Чечня, Курской области, республики Каре- лия, Ямало-ненецкого
автономного округа, республики Татарстан
Идут дети по кругу с флагами,
звучит комментарий ведущего:
Ведущий: Живут в России
разные народы с давних пор.
Одним – тайга по нраву,
другим –

степной простор.
У каждого народа язык свой и
наряд.
Один черкеску носит, другой
надел халат.
Один – рыбак с рожденья,
другой
– оленевод.
Один – кумыс готовит, другой
готовит мед.
Одним милее осень, другим милей
весна.
А матушка — Россия, у нас у
всех одна!
Ведущий: Нет на земле ни одного
государства, где жило бы столько разных народов, как в России. Каждый из них
говорит на своём языке, имеет свою историю, культуру, тра- диции.
Стихи (дети) про Кавказ:
1.      Мой Кавказ, любимый
край, Ты чаруешь своей красотой.
Всюду гору, куда ни глянь
И ни одна не сравнится с
тобой!
2.      Наш Кавказ – страна
орлов, Наш Кавказ – страна ковров. Край отличных мастеров: Кузнецов и гончаров.
3.      Ты, страна моя
родная, Расцветай из года в год. Пусть лезгинка удалая
В жизни радость принесёт!
Ведущий: На Кавказе, самый рас-
пространенный танец –
зажигательная лезгинка. Он не имеет слов, в нем го- ворят движения.
ТАНЕЦ: «ЛЕЗГИНКА»
Ребенок 1:
Карелия — карельские берёзы,
Великолепие озёр живых...
Карелия — брильянтовые слёзы
В глазах твоих бездонно голубых. Ребенок 2:
Карелия моя, полна ты
чудесами! Как мало о тебе написано, а зря… Ты славишься охотой и рыбалкой.
Люблю тебя, Карелия моя!
Ведущий: КАРЕЛЬСКАЯ НАРОДНАЯ
ИГРА «РЫБАКИ И РЫБЫ»
Дети читают сидя перед юртой:
1.      Мой Ямал — заветный
край России,
Здесь коренные жители живут.
Ханты, ненцы и селькупы, Твои просторы берегут!
2.      Мы любим смеяться, На
нартах кататься
По белому снегу зимой И,
честное слово,
С мороза большого Идём с
неохотой домой
ОРКЕСТР (ГЛЮКОФОН, ХАНГ, ТОНАЛЬНЫЕ
ТРУБОЧКИ)
Дети:
1.      От Золотой Орды, до
настоящих дней,
Менялся облик твой, немало
раз,
И обновлённая, ввысь
устремлён- ная,
В сердцах хранимая,
неповтори- мая,
Стоит красавица — Казань.
2.      Мы народ кочевой,
развеселый, удалой!
3.      Поиграем и попляшем.
Вам игру свою покажем.
ВЕДУЩИЙ: ТАТАРСКАЯ НАРОДНАЯ
ИГРА «ВЕРБЛЮД И ВЕРБЛЮЖАТА»
Ведущий:
Россия… как из песни слово,
Берёзок юная листва.
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье – русская душа! Люблю тебя, моя Россия, За ясный свет твоих очей. За
ум, за подвиги святые, За голос, звонкий как ручей. Люблю, душою понимаю Степей
задумчивую грусть. Люблю всё то, что называют
Одним широким словом «Русь»!

alt: СЦЕНАРИЙ АРТ - ФЕСТИВАЛЯ «ОТ КАРЕЛИИ


extracted_text: Словарь плеоназмов

file_name: Словарь плеоназмов.docx

alt: Словарь плеоназмов

title: Словарь плеоназмов


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПО ТЕМАМ «AT THE SURGERY DEPARTMENT», «AT THE GYNECOLOGICAL DEPARTMENT», «PHARMACY», «AT THE CHEMIST’S»
I.
AT THE SURGERY DEPARTMENT.
1.
Say in English.

состояние больного после операции

condition of the
  patient after surgery

хирургическое отделение

surgical department

осматривать больных

examine patients

давать необходимые инструкции

give necessary
  instructions

оперировать три раза в неделю

to operate three
  days a week

хирургическая сестра

a surgical nurse

палатная сестра

a ward nurse

опухоль

swelling

2.
Answer the question.

1.
  What are the main roles of the nurses in this
  department?

-     prepare patients before operation
-     prepares environment, instruments and materials
  for surgery, assists during operation
-     monitor patient’s condition after the operation
  ad informs the doctor, collects necessary information and provides
  instructions before discharge from a hospital

3.
Match the words in columns.

1

wound care nurse

A

процесс заживления

2

healing
  process

B

пролежень

3

bedsore

C

неотложная помощь

4

ulcer

D

хирургическая
  обработка раны

5

acute
  care

E

ткань

6

debridement

F

язва

7

neglected
  wound

G

медсестра перевязочной

8

tissue

H

запущенная рана

II.
AT THE GYNECOLOGICAL DEPARTMENT.
1.
Complete the table.

1 womb

2 ovary

3 neck of
  womb (cervix)

4 Fallopian
  tube

5 vagina

2.
Put words into the text in correct order.

1 periods

2 clots

3 periods

4 oral

5 flushes

6 pill

7 prolonged/heavy

8 coil

3.
Explain the terms.

1

The expected date of delivery (EDD) is

the date on which a
  woman is expected to give birth to the child she is pregnant with.

2

A spontaneous vaginal delivery (SVD) is

a normal delivery.

3

A full-term pregnancy is

40 weeks, divided
  into three trimesters.

III.
PHARMACY.
1.
Match the words in columns.

1

prescription

A

капли

2

drops

B

порошок

3

ointment

C

настойка

4

mixture

D

рецепт

5

tincture

E

раствор

6

pill

F

пилюля

7

powder

G

микстура

8

solution

H

мазь

2.
Say in English.

1

Не принимайте лекарства без назначения врача

Don’t take drugs
  without a doctor’s advice.

2

Принимайте эти таблетки два раза в день до еды.

Take this tablet
  twice a day before meal.

3

Храните свечи в прохладном месте.

Keep the
  suppositories in a cool place.

4

Запивайте эту пилюлю молоком.

Take this pill with
  milk.

IV.
AT THE CHEMIST’S.
1.
Match the sentences.

1.    Some patients break…

a.    in a proper way

2.    Follow the doctor’s orders and…

b.    the effect of medicines.

3.    Alcohol has a very negative influence on…

c.     rules for drug taking.

4.    Take medicines having an organic structure
  one-half hour to one hour…

d.    their effect.

5.    The effect of some depressants is intensified
  by…

e.    directions on the labels.

6.    Medicines taken incorrectly may lose…

f. before meal.

7.    Everyone should take medicines…

g.    alcohol.

2.
Translate into Russian

1

composition

состав

2

dosage

доза

3

indication

показания

4

contraindication

противопоказания

5

posology

позология

3.
Answer the question.

2.
  What is a First Aid Kit?

It is a kit that
  consists of a set of bandages and medicines for giving first aid to someone
  with an injury.
A collection of
  supplies and equipment for Administrating First Aid.

file_name: 301-ЛД_Дифзачет_II семестр_ответы.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

intro: Методологическая разработка контрольной работы по темам «At the surgery department», «At the gynecological department», «Pharmacy», «At the chemist’s»

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
КВН
для 10 класса. Галиулина Альфира Харисовна  учитель химии . МАОУ «СОШ №21»
г. Набережные
Челны РТ
Тема
Обобщение неорганической химии.
Задачи:
Удовлетворить интересы естественные запросы школьников и расширить кругозор
учащихся , а так же привить им любовь к химии, показывая ее могущество и почти
неисчерпаемые возможности в раскрытие тайн природы.
Вступление: как
вы уже знаете эта неделя химии . Сегодня мы решили провести КВН в 10-х
классах. А сейчас послушаем приветствие этих двух команд
Конкурс 1:                   Загадки на быстроту.
1)
Стих торжественно звучит
Артист читает оду
К ней прибавить
букву  «В»
И мы получим ….  (
воду)
2)
Слог мой первый предлог,
Слог второй
сообщение
Чтоб назвать меня ты
смог
Вспомни соединение (
известь)
3)
Элемент четвертой группы
             Перед вами на
виду
            Стоит  «Т» на
«Р» исправит
             Будет деспот
наяву ( Титан-тиран)
4)
Я метаем меня ты знаешь
Мощь громадном во
мне
Если «Б» ко мне добавить

Небо скрою в снежной
мгле  (уран – буран)
5)
Корабли меня обходят
              Знай  боцман
наизусть
              Если «Л» на
«Д» исправить
              То металлом
окажусь ( мель – медь)
Конкурс №2
А сейчас двум командам раздадим разрезанные картинки,
из которых вы должны составить рисунок и дать название оборудования ( конкурс
на быстроту)

Конкурс №3
сочинить рассказ, в котором все слова начинаются на букву «П»
Конкурс №4
Раздаешь каждой команде по карточке из которых вы должны составить как можно
больше слов.

Конкурс №5
Раздаешь кроссворд обеим командам . На быстроту.
 Вопросы
1. Основной элемент в органических соединениях (
углерод)
2. Мельчайшая химический неделимая частица (атом)
3. Крупнейший русский ученый, открывший закон
сохранения массы веществ (Ломоносов)
4. Драгоценный металл   (золота)
5.Элемент  III  группы  (Таллий)
6. Изменение скорости химической реакции ( катализ)
7. Активный щелочной металл ( Кальций)
8. Великий русский химик « автор периодического
закона» ( Менделеев)
9. Элемент входящий в состав органического ( первый в
периодической системе) вещества. ( водород)
10 Металл, используемый для предохранения железа от
коррозии ( хром)
1

                                                                                6

4                                                                                5
                   3
                   8
2                                                                                10
                                                                                9
7
Конкурс №6
Конкурс капитанов . капитанам задается по 4 вопросов. Капитаны друг другу
задают интересные вопросы.
Конкурс №7.
Лабиринт. Тема «Галогены» и их соединения. Найдите путь в лабиринте , который
приведет вас к финишу . если суждение в клетке правильное продолжайте путь по
стрелке «да». Если вы зашли в тупик выберите новую  клетку.
Конкурс №8
Домашнее задание Всем надо было составить ( придумать) интересные высказывания
в виде стихотворения, связанные с химией. По очереди читают 1и 2 команды.  Жюри
подчитывает очки и объявляется  победившая команда.

Фтор разлагает воду

Все галогены ядовиты

Молекулярные кристаллические решетки очень прочны

Все соединения галогенов окислители

Атомы галогенов присоединяют лишь электронов

                                     да                                                   да                                              да                         нет

                                                                                да
нет                      нет                                          нет                                               да                           да                            да нет
                                                                                нет
                                       да                                               да                                               да                         нет

              нет                                                 нет                                       нет                       да                                                     нет нет

HI –
    самая сильная кислота, среди галогена водородных кислот

                                     нет                                                да                                                   нет                      да

               да                да                        нет                                                                                нет да
                                                                                нет
                                   нет                                                 да                                                                               да

да                             нет                           нет                   да                         нет                                 да   да                     нет
                                     да                                                 да
                                    нет                                            нет                                                        да                    нет

file_name: Квн для 10 класса Галиулина А.Х..docx

alt: КВН для 10 класса. Галиулина Альфира

alt: да да да нет да нет нет нет да да да нет нет да да да нет нет нет нет да нет нет нет да…

intro:
КВН для 10 класса. Галиулина Альфира Харисовна  учитель химии . МАОУ «СОШ №21»
г. Набережные Челны РТ
Тема  Обобщение неорганической химии.
Задачи: Удовлетворить интересы естественные запросы школьников и расширить кругозор учащихся , а так же привить им любовь к химии, показывая ее могущество и почти неисчерпаемые возможности в раскрытие тайн природы.КВН для 10 класса. Галиулина Альфира Харисовна  учитель химии . МАОУ «СОШ №21»
г. Набережные Челны РТ
Тема  Обобщение неорганической химии.

title: КВН для 10 класса по Химии


extracted_text:
Понятие о простом
осложненном предложении
Цели урока:
1) дать понятие об осложненном предложении
и средствах осложнения;
2) развитие навыки устной речи,
самостоятельной работы;
3) воспитывать культуру речи.
Задачи:
1) проанализировать и исправить ошибки,
допущенные в контрольном диктанте;
2) формирование умений опознавать
предложения осложнённой структуры;
3) разграничивать сложные предложения и
предложения осложнённой структуры.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: средства осложнения предложений.
Уметь: анализировать ошибки, допущенные
в контрольном диктанте, понимать их причины; определять осложненное
предложение, объяснять языковые явления и процессы.
Метапредметные:
Личностные УУД. Проявляют уважительное
отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию. Познавательные
УУД. Синтез знаний. Извлечение информации из учебного пособия и сообщений
учителя. Коммуникативные УУД. Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Ход урока

Этапы урока

Д – ть учителя

Д –ть ученика

Организационный этап.

Приветствует учеников.

Приветствуют учителя

Актуализация знаний.

Работа над ошибками.

Выполняют задания.

Мотивация к деятельности.

Постановка темы и целей урока.

Ставят цели на урок.

Изучение нового материала.

Развитие умений анализировать
  языковой материал, делать выводы на основе сделанных наблюдений.
Упражнение 194, теоретический материал
  изучаемого параграфа.

Читают, выполняют упр., делают выводы.

Закрепление изученного.

Формирование умений разграничивать
  сложные предложения и предложения осложнённой структуры.
1. Практикум по теме.
Запишите предложения, определите, чем
  они осложнены. (Комментированное письмо.)
1. Где – то далеко, нарастая, заворчал
  гром. 2. Богатый теплом, светом, зеленью и птичьими кликами восход
  обозначился за стеной. 3. Свечной фитиль упал в лужицу носка, ярко вспыхнул и
  погас. 4. В малой прессе была своя конкуренция, борьба за подписчика, за
  тираж. 5. В переднюю высыпала встречать его целая компания: двое мужчин, три
  дамы и гимназист. 6. К счастью, извозчик приехал вовремя. 7. Крики, однако,
  не умолкали. 8. Москва! Как много в этом звуке для сердца русского слилось,
  как много в нем отозвалось... 9. «Спи, мышонок мой, усни», — говорила мышка-мать.
2. Придумайте и запишите
  предложения, осложнённые:
1) однородными членами;
2) причастным оборотом;
3) деепричастным оборотом;
4) вводными словами;
5) обращением.
Проверка.
3. Упр. 196 с. 123 – 124.

Выполняют задания.

Итог урока

Отвечают на вопросы.

Рефлексия.

Продолжите
  предложение:
Сегодня на уроке
  я узнал…
- Что на уроке
  показалось сложным?

Продолжают предложения.

Отвечают на вопрос.

Домашнее
  задание.

1. п. 28.
2. Из повести А.
  С. Пушкина «Капитанская дочка» выпишите 4—5 предложений, осложнённых
  однородными членами, сделайте синтаксический разбор одного из них.

Записывают домашнее задание.

intro: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе к учебнику Л. Рыбченковой

title: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе по теме "Понятие о простом осложненном предложении"


extracted_text:
Итегрированная
непосредственно образовательная деятельность во второй младшей группе «Животные
Крайнего Севера».
Автор:
Е.Н.Берденгалиева

 Задачи:
-познакомить
детей с некоторыми животными Крайнего Севера и природным явлением – северным
сиянием;
-учить
закрашивать лист бумаги при помощи кусочка поролона;
-развивать
познавательный интерес;
-воспитывать
любовь к природе;
-воспитывать
аккуратность во время работы с красками.
Оборудование:
-проектор,
ноутбук, экран, презентация «Животные Крайнего Севера» + анимация – северное
сияние;
-листы
белой бумаги формата А5, на которых заранее белым восковым
карандашом нарисованы силуэты животных Крайнего Севера;
-кусочки
поролона и ватные палочки по количеству детей;
-голубая
и черная гуашь;
-конверт
и письмо от Снежной Королевы.

Ход
НОД
Ребята,
посмотрите в окно, что вы видите? Какое сейчас время года?
Правильно,
сейчас у нас зима, на улице мороз, снег лежит кругом, дует холодный ветер.
А
вы любите зиму?
А
кто ещё любит зиму?
Сегодня
я хочу вас познакомить с животными, которые совсем не боятся холодных ветров и
сильных морозов. Они прекрасно себя чувствуют среди снегов и льдов. Это
животные Крайнего Севера.
Показ
презентации «Животные Крайнего Севера».
(Презентация
демонстрирует животных: белого медведя, песца, полярного зайца, полярного волка,
полярную сову, северного оленя, пингвина. Воспитатель кратко рассказывает о
животных.)
Слайд
№1.
На
крайнем севере, среди снегов и льдов, живет очень красивое животное – белый
медведь. Это крупный хищник. Чтобы выжить в суровых условиях, он носит шикарную
белую "шубу". Белый медведь охотится на других животных, он
превосходно плавает и ныряет. В воде он ловит рыбу.
Слайд
№2.
А
вот ещё одно очень красивое животное – песец.
Посмотрите,
какая у него красивая шерстка. Очень плотный мех защищает песца от холодных
ветров и лютых морозов.
Песец
тоже хищник, он охотится на мелких животных, но иногда он ест траву и ягоды.
Слайд
№3.
На
этом слайде мы видим полярного зайца. У него тоже очень теплая
"шубка". Заяц питается травой, своими лапами он раскапывает снег, под
которым осталась засохшая трава. А ещё заяц любит кору деревьев.
Слайд
№4
На
Крайнем Севере живет полярный волк.
Это
опасный хищник. Он охотится на других животных.
Слайд
№5
Посмотрите
на эту красивую птицу. Это полярная сова. Это крупная хищная птица. У неё
густое красивое оперенье и густой пух, который защищает сову от сильных морозов
и ветров.
Слайд
№6
А
вот это северный олень. Это крупное рогатое животное питается травой. Он
копытом раскапывает снег и лакомится засохшей травой. Олень любит есть тонкие
ветки деревьев и кустарников.
Слайд
№7
Пингвин.
Эта птица не умеет летать. Но зато умеет превосходно плавать и нырять, т.к.
пингвины питаются рыбой. Их тело покрыто плотным  водонепроницаемым опереньем.
Перья не пропускают мороз, ветер и воду.
Слад
№8.
Все
эти животные могут жить в суровых условиях, переносить сильные морозы и метели.
На
Крайнем Севере живут и другие животные, но о них я расскажу вам в другой раз.
Давайте
повторим, с какими животными мы познакомились сегодня?
Молодцы,
а теперь пришло время немного отдохнуть.

Физминутка.

Ребята
решили пойти погулять,
Свежим
воздухом подышать.
      Расходятся по группе.
А
на улице мороз!
Щиплет
он ребятам нос.               Трут нос.
Мерзнут
руки, мерзнут ноги,       Растирают ладошки. Переступают на месте.
Щиплет
их мороз за щёки.           Растирают щеки.
Чтоб
мороза не бояться,
Нужно
нам быстрей размяться.
Свои
мышцы разогреем
               Поочерёдно делают взмахи руками.
И
мороз мы одолеем.
Мы
похлопаем все вместе,          Хлопают в ладоши.
И
потопаем на месте.                   Топают.
Ножками
подрыгаем.                   Поочередно трясут ногами.
Как
зайчики попрыгаем.              Прыгают с продвижением вперёд.
А
потом начнем играть:
Будем
мы снежки бросать.
         Имитируют: наклоняются, берут снег,
И
не страшен нам мороз,
            лепят снежок, бросают его.
Он
не щиплет больше нос.
Очень
весело играли,
От
мороза убежали.
                     Бегут на свои места.

Стук
в дверь.
Нам
пришло письмо от Снежной Королевы.
Говорят,
что сказочная героиня - Снежная Королева - тоже живёт на Крайнем Севере, среди
снегов и льдов. Она очень любит зиму и свой снежный край. Давайте посмотрим,
что она нам прислала в конверте.
Смотрите,
здесь белые листы бумаги и письмо. Сейчас я вам его прочту: «Ребята, я посылаю
вам волшебную бумагу для рисования. Просто закрасьте её голубой краской, и вы
увидите мой северный край».

Очень
интересно. Давайте попробуем. Садитесь за столы.

Педагогический
показ.
Я
возьму лист, который прислала Снежная Королева, и при помощи кусочка поролона
начну закрашивать его сверху вниз голубой краской.
Посмотрите!
Этот бумажный лист и правда волшебный! У меня на листе появился белый медведь!
Сейчас
при помощи ватной палочки и черной краски я нарисую ему нос и глаза. Какой
красавец!
А
теперь вы закрасьте свои волшебные листы.
Дети
приступают к самостоятельной работе.
После
того как все дети закончили закрашивать свои листы, воспитатель просит положить
все листы на один стол.

Посмотрите,
у нас получился северный край!
Назовите
животных, которые появились на ваших волшебных листах.

Воспитатель
на экране включает анимацию - северное сияние.

Ребята,
посмотрите на экран, это северное сияние. Такое красивое природное явление
можно увидеть на Крайнем Севере.
Спасибо
тебе, Снежная Королева, сегодня мы действительно увидели твой северный край.

Ребята,
вам понравилось наше занятие?
Что
вам понравилось больше всего?
Какие
животные Крайнего Севера вам понравились больше?
А
сейчас нам пора собираться на прогулку. Будем кататься на санках и играть в
снежки.

Автор:
Берденгалиева Елена Николаевна
Должность:
старший воспитатель дошкольной группы МКОУ «Валуевская средняя школа»

Список
используемой литературы: Эмили Бомон Твоя первая энциклопедия Животные
рекордсмены / Москва «Махаон», 2007. - 127 с.

file_name: Итегрированная непосредственно.docx

alt: Автор: Берденгалиева Елена Николаевна

intro: Дети знакомятся с некоторыми животными, живущими на Крайнем Севере

title: НОД "Животные Крайнего Севера"