extracted_text:
Итоговая контрольная работа по
  математике 4 класс
1
  вариант
1.      Вычисли
  столбиком.
  82139
  + 7951=                        26568: 216=
40253
  – 31349 =                       627*260=
2.
   Реши задачу.
1820 кг капусты заквасили в 35
  одинаковых бочках. Сколько капусты в одной бочке?
3.      Вычисли
  значение выражения.
(45576: 27 – 1600) × 251 + 49
  =
4.      Начертите прямоугольник, длина которого равна 5 см, а ширина 3 см.
Вычислите периметр данного прямоугольника.
5.      Реши
  уравнение.
х+678=900

Итоговая контрольная работа по
  математике 4 класс
2
  вариант
1.      Вычисли
  столбиком.
  72304
  + 9658 =                                          59472: 236 =
  30745
  – 21839 =                                        906 × 508 =

2.
   Реши задачу.
В 45
  одинаковых флягах 1125 кг сметаны. Сколько сметаны в одной фляге?
3.      Вычисли
  значение выражения.
(105 × 24 + 480) : 150
  × 20 =
4.      Начертите прямоугольник, длина которого равна 6 см, а ширина 4 см.
Вычислите площадь данного прямоугольника.
5.      Реши
  уравнение.
444+у=1000

file_name: Итоговая контрольная работа по математике 4 класс.docx

title: Итоговая контрольная работа по математике 4 класс 4 четверть


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
"Починковский Центр дополнительного
образования"

Сценарий
совместного мероприятия с родителями
" ЭкоТурКвест"
(объединение
"Моя планета")

педагог
дополнительного образования Хорева Валентина Александровна,

Починки, 2021

Игра
"ЭкоТурКвест"
Дата проведения:
25.02.2021

Цель
игры: научить туристским азам и
проверить знания детей по различным направлениям. Сплотить детей и родителей,
способствовать выработке у них чувства помощи и взаимовыручки.

Задача играющих
команд: набрать максимальное количество баллов на станциях, указанных в
маршрутном листе.

Описание игры: Для игры игроки делятся
на семейные команды. Станции
проходятся командами детей и взрослых. Маршрутный лист находится у учащегося-
командира команды.
На станциях работают судьи
(старшеклассники), которые ставят баллы по цветовой гамме (красный –отлично,
синий – хорошо, зелёный – отлично) в маршрутных листах команд. Кроме того, они
имеют свои листы, куда вносят названия команд и их результаты. Перед началом
игры проводится инструктаж детей.
Команды начинают движение с первой
станции и выбегают с интервалом 5 минут друг после друга. Время, потраченное на
нахождение станции, так же фиксируется в маршрутных листах.

Место
проведения: парк, 5 наиболее подходящих для каждой станции мест
– поляны заданий.

Оборудование:
спальные мешки рюкзаки,  лыжи, санки, маршрутные листы, пластиковые бутылки с
подкрашенной
водой

Ход мероприятия:
Вед: Здравствуйте, уважаемые
ребята и взрослые! Рада вас приветствовать на нашем  сегодняшнем мероприятии
"ЭкоТурКвест!"
Сегодня мы с вами
необычно отметим начало Нового 2022 года!!!
Любители природы
должны быть выносливыми, сильными, быстрыми, ловкими, ну и конечно же –
дружными!

Вед:
Сегодня я предлагаю вам превратиться в настоящих туристов и преодолеть
заготовленную для вас туристическую тропу.
Это испытание для
самых быстрых, ловких и сильных.
Уверена вы готовы
ко всем испытаниям и трудностям!

Вед:
Сегодня у нас присутствуют семейные команды: _______ Вед: Отлично! Команды в
сборе! А сейчас – инструктаж!
-   За
пределы парка – не выходить!
-   Оказывать
помощь друг другу
-   варежки
и перчатки, головные уборы не снимать
Вед:
Праздник ловкости и воли, Торжествует в нашем доме.
Все хотят
соревноваться,
Пошутить
и посмеяться, Силу, ловкость показать, И сноровку доказать.
Этой
встрече все мы рады, Собрались не для награды.
Так
вперед друзья, вперед – Туристская
тропа Вас ждёт! Все
отправляются на место проведения игры – в парк.

Вед: Внимание!
Прошу командиров каждой команды подойти ко мне и получить маршрутный лист
(Приложение 1).
Внимательно изучите маршрутный лист! Всего 5 полян
заданий. На каждой поляне стоит мой помощник – бывалый турист. Это ваш судья.
Он будет засекать время, за которые вы выполните задание и делать отметки в
вашем маршрутном листе. Чем быстрее, тем лучше.

Готовы? На старт..
внимание.. Марш!!
(команды
начинают движение по маршрутным листам)
1 Поляна   "Лабиринт"
Задача команды – пройти за короткое время
лабиринт! Всей командой – не расцепаясь! Не падая!
(штрафной балл    -1 секунда – за каждое
расцепание, за каждое падение)

2 Поляна   "Лыжная" (4-5 пар лыж, 2-3 пары лыжных палок)
«На одной лыже». Одновременно играют 2
команды. Игроки выстраиваются на линии старта. У каждого на ноге по одной лыже.
По сигналу ведущего все устремляются к финишу. Победителем считается та
команда, которая пришла быстрее других. "Парные гонки"
В этом случае игроки снимают по одной лыже
и становятся так, чтобы их свободные ноги, согнутые в колене, оказались
прижатыми друг к другу.
Игроки крепко держат друг друга за талию,
в свободную руку берут лыжную палку и двигаются в одной связке наперегонки с
другими парами. Это не так-то просто, потому что координировать движения и
подстраиваться друг под друга получается не у всех.

3.
Поляна   "Саночная" (2-3 санок, лыжные палки 2-3 пары)  «На
санках с лыжными палками».
 Играющие выстраиваются на линии старта,
садятся на санки и получают 2 лыжные палки. Надо, отталкиваясь палками,
двигаться к финишу. Засекается время.

«Тяни-толкай». Участвуют 3—4 пары. Пары
выстраиваются за линией старта. Каждая пара садится на санки спиной друг к
другу, первый игрок сидит лицом к финишу, другой — спиной. По сигналу ведущего
игроки начинают двигаться к финишу. Передвигаться можно, только отталкиваясь от
земли ногами. Засекается время

4. Поляна   "Туристская" (рюкзак,
мешок спальный, пенка, плёнка)
1. Участвует вся команда – на время.
Родители помогают одевать рюкзак и снимать, а также одевать на ребёнка спальный
мешок и снимать.
 1)Нужно  одеть рюкзак ребёнку, он бежит
до следующего этапа.
 2)Там снимают рюкзак и запихивают ребёнка
в мешок.
 3)
В мешке его несут до следующего этапа и укладывают на пенку (пенка на плёнке),
4) затем на пенке (на плёнке) транспортируют  к началу старта, вытаскивают из
мешка. Продолжают так со всеми остальными детьми. (всех детей, сколько есть в
команде – по очереди)

5. Поляна "Творческая"
Команде надо нарисовать Новогоднюю
открытку.
С помощью бутылок с подкрашенной водой, с
помощью веточек, рук. Кто быстрее?
(Засекается время)
Команды
возвращаются на место старта.
Вед: Ну, вот и мы снова на нашей главной
площадке. Все команды успешно
преодолели туристическую тропу. Мы
возвращаемся в ЦДО, и пока идёт подведение итогов,
предлагаю всем участникам нашей игры погреться горячим душистым чаем из луговых
трав  с ароматным вареньем!!!

Награждение
команд

Приложение
1 Маршрутный лист

№

Поляна

Время прохождения

Штрафы

Общее время

1

"Лабиринт"

2

"Лыжная"

3

"Саночная"

4

"Туристская"

5

"Творческая"

Приложение
2

file_name: Сценарий - ЭкоТурКвест.pdf

alt: Игра "ЭкоТурКвест" Дата проведения: 25

alt: Приложение 2

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий совместного мероприятия с родителями "ЭкоТурКвест"


extracted_text:
Сравнение, сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями

Правило
Таким образом, чтобы сложить дроби с разными знаменателями,
нужно их сначала привести к наименьшему общему знаменателю, а потом производить
действие сложения как с дробями с одинаковыми знаменателями.

Сформулируем правило сравнения дробей с разными
знаменателями:
Чтобы сравнить дроби с разными знаменателями, надо привести
дроби к общему знаменателю и сравнить полученные дроби, то есть сравнить их
числители.
Больше та дробь, у которой числитель больше. Меньше та дробь, у
которой числитель меньше.

Задача

file_name: опорн консп срав слож выч дробей с разн знам 6кл.docx

alt: Задача

intro: Опорный конспект по математике по теме «Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями» (6 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Медичне
страхування і його розвиток в Україні.

Важливою
підгалуззю особистого страхування є медичне страхування. Об’єктом медичного
страхування є життя і здоров’я громадян. Воно здійснюється на випадок втрати
здоров’я. Метою такого страхування є забезпечення громадянам у разі настання
страхового випадку одержання медичної допомоги за рахунок накопичених коштів.
Сутність
медичного страхування полягає  у сплаті одноразового страхового внеску значно
меншого, ніж вартість усіх медичних послуг. Завдяки цьому громадяни мають
можливість протягом року безкоштовно користуватись комплексом медичних послуг..
Медичне
страхування може проводитись як в обов’язковій так і в добровільній формах.
Страхові послуги
можна розділити на 4 групи:
1.     Програма “Поліклініка”
2.     Програма “Стаціонар”
3.     “Невідкладна і швидка
допомога”
4.     “Стоматологія”
Деякі компанії
пропонують дещо інші види послуг: медичне обслуговування на дім, , безоплатна
видача полісів зі страхування медичних витрат при поїздках за кордон, пільгове
страхування для членів сім’ї, спеціальні програми для вагітних жінок та дітей.
Крім цього майже компанія пропонує знижки (інколи в розмірі 25%) при
страхуванні колективів.
Об’єктом
добровільного медичного страхування є майнові інтереси страхувальника або застрахованого,
які пов’язані з витратами на одержання медичної допомоги.
Суб’єктами
добровільного медичного страхування є:
1.     страхувальники ;
2.     страховики;
3.     медичні установи
Страхові фонди
добровільного медичного страхування утворюються за рахунок добровільних страхових
внесків підприємств, різних груп населення, окремих громадян. Договір
страхування укладається на підставі заяви страхувальника, а факт страхування
засвідчується страховим полісом. Договір включає такі умови: найменування
страхувальника, кількість застрахованих осіб, об’єкт страхування, обсяг
страхової відповідальності, страхову суму, строк дії договору, тарифні ставки.,
розмір страхових внесків та порядок їх сплати.
За строками
укладання договору медичне страхування  може бути короткостроковим або
довгостроковим.
Тарифи на медичні
послуги мають встановлюватися за згодою страховика та медичної установи, яка
надає послуги. Тарифна ставка розраховується страховиком на основі статистичних
даних по звернення про медичну допомогу та тривалість лікування. Іноді тарифна
ставка диференціюється  залежно від статі, віку і стану здоров’я застрахованої
особи.
Розміри страхових
внесків встановлюються на договірній основі страховика і страхувальника з
урахуванням оцінки вірогідності захворювання страхувальника у зв’язку з віком,
професією станом здоров’я тощо.
Спеціалізовані
страхові поліси дають змогу скористатися медичними послугами лікарів із вузьких
спеціалізацій -  вагітність, пологи,)
Медичне
страхування проводять такі страхові компанії: “Укриедінстрах”, “Надра”, “Аска”,
“Алькона”, “Енергополіс” та ін.
Правила
страхування громадян, які виїздять за кордон не передбачають відшкодування
витрат у разі лікування хронічних захворювань, стоматологічного протезування.
Медичне страхування виїжджаючих – організацію надання допомоги. за кордон
здійснюється через систему “Assistans”.
Обов’язкове
медичне страхування поки що знаходиться на рівні проектів. У 2002р. Указом
президента “Про проведення експерименту щодо впровадження обов’язкового
соціального медичного страхування в м. Києві і Київській області” передбачено
здійснення такого експерименту, кий може стати основою загального обов’язкового
медичного страхування в державі.


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА 2
Ввод
и обработка данных  в формате ДАТА-ВРЕМЯ

1.
Загрузите программу MS Excel.
2.
Новый лист рабочей книги назовите Функции
ДАТА-ВРЕМЯ.
3.
В ячейки с А4 по F4
введите следующие данные (рис.5)

Рисунок 5 – Пример таблицы

4.
Столбец Порядковый номер
заполните числами с 1 по 14, используя автозаполнение.
5.
Столбец Фамилия заполните
фамилиями из пользовательского списка.
6.
Столбец Дата Рождения
заполните следующими числами.
7.
 В ячейках D5:D18
создайте формулу для вычисления возраста студентов, используя функцию СЕГОДНЯ
и математическую функцию ЦЕЛОЕ. Чтобы вычислить  возраст, достаточно
вычесть из текущей даты дату рождения и затем полученный результат разделить на
число 365 (число дней в году). Деление на 365 необходимо, чтобы перевести
результат в годы. Для того, чтобы округлить возраст до целых чисел,
рекомендуется использовать в качестве внешней функции функцию ЦЕЛОЕ из
категории Математические. Другими словами, в ячейке D5 нужно
создать следующую формулу:
=ЦЕЛОЕ((СЕГОДНЯ()-С5)/365)
8.
Скопируйте формулу из ячейки D5 в
ячейки D6:D18.
9.
Если в ячейках D5:D18
содержится число кратное 5, будем считать возраст юбилейным.
Чтобы создать формулу, определяющую юбилейный возраст,
нужно воспользоваться логической функцией ЕСЛИ. Правильно созданная
формула должна иметь следующий вид:
=ЕСЛИ(ОСТАТ(D5;5)=0;”юбилей”;”-”)
В логическом выражении приведенной формулы проверяется
условие кратности 5 числа в ячейке D5. Для этого используется
математическая функция ОСТАТ.
10.
Скопируйте  формулу из ячейки Е5 в
ячейки Е6:Е18.
11.
С помощью условного
форматирования ячейки с текстом юбилей оформите шрифтом курсив
полужирный, синего цвета.
12.
Заполните ячейки F5:F18 в
соответствии со следующим правилом: премия начисляется только тем студентам, у
которых юбилей. Сумма премии равна 50$. Для решения этой задачи используйте
функцию ЕСЛИ. Правильно созданная формула в ячейке F5
должна иметь следующий вид:
=ЕСЛИ(Е5=”юбилей”;50;”-”)
13.
Примените любой из финансовых
долларовых форматов для оформления ячеек F5:F18.
14.
Вычислите, сколько студентов –
юбиляров в вашей таблице. Используйте функцию СЧЕТЕСЛИ.
15.
Вычислите, сколько студентов в
вашей таблице моложе 24 лет. Используйте функцию СЧЕТЕСЛИ.
16.
Вычислите, сколько студентов в
вашей таблице старше 25 лет. Используйте функцию СЧЕТЕСЛИ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 81. Ввод и обработка данных  в формате ДАТА-ВРЕМЯ.doc


extracted_text:
Урок
литературы в 7 классе № 42
Тема:
Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А. Бунина «Лапти»
Цель урока: познакомить с творчеством И. А. Бунина  и рассказом
 «Лапти»
Задачи урока: развивать умение анализировать прочитанное, развивать творческие
способности и читательскую наблюдательность, умение оценивать художественное
произведение, понимать авторский замысел, воспитывать милосердие, доброту,
умение сострадать.
Тип урока: урок - размышление
Технология: критического мышления
Ход урока
I. Оргмомент
II. Слово учителя.
- Тема нашего урока: «Смерть ради жизни».
III. Вызов.
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? (О войне; о
смерти.)
- Как вы понимаете выражение «смерть ради жизни»? (смерть
помогла кому-то выжить)
-  А можно ли погибнуть в мирное время? Приведите примеры.
- Посмотрите на название рассказа, который мы будем изучать. (
«Лапти»)
-  Как вы думаете, будет связана тема урока с названием
рассказа?
Постановка цели урока (сначала учениками, затем учителем)
Цель: проанализировать рассказ и подумать над выражением «смерть
ради жизни».
- Весь рассказ мы читать сразу  не будем. А будем читать с
остановками.
IV. Осмысление содержания.
       Пятый день несло непроглядной вьюгой. В
белом от снега и холодном хуторском доме стоял бледный сумрак и было большое
горе: был тяжело болен ребенок. И в жару, в бреду он часто плакал и все просил
дать ему какие-то красные лапти. И мать, не отходившая от постели, где он
лежал, тоже плакала горькими слезами, - от страха и от своей беспомощности. Что
сделать, чем помочь? Муж в отъезде, лошади плохие, а до больницы, до доктора,
тридцать верст, да и не поедет никакой доктор в такую страсть...
        Стукнуло в прихожей, - Нефед принес
соломы на топку, свалил ее на пол, отдуваясь, утираясь, дыша холодом и вьюжной
свежестью, приотворил дверь, заглянул:
- Ну что, барыня, как? Не полегчало?
- Куда там, Нефедушка! Верно, и не выживет! Все какие-то красные
лапти просит...
- Лапти? Что за лапти такие?
- А господь его знает. Бредит, весь огнем горит.
         Мотнул шапкой, задумался. Шапка,
борода, старый полушубок, разбитые валенки, - все в снегу, все обмерзло... И
вдруг твердо:
- Значит, надо добывать. Значит, душа желает. Надо добывать.
- Как добывать?
- В Новоселки идти. В лавку. Покрасить фуксином нехитрое дело.
- Бог с тобой, до Новоселок шесть верст! Где ж в такой ужас
дойти!..
1-я остановка
- С какими героями вы познакомились? (Больной ребёнок,
Нефёд, барыня, муж.)
Словарная работа.
- Вам встретилось слово «фуксин». Кто знает, что оно обозначает?
(Открываем файл: Фуксин – красная анилиновая краска; широко
применяется для окрашивания волокон, текстильных изделий, кожи.)
- В какое время года происходит действие рассказа? (Вьюжной
зимой.)
- Какая стоит погода и сколько дней? Найдите описание в
тексте. (Пятый день несло непроглядной вьюгой.)
- Какое художественное средство использует автор в 1-ом
предложении? (Эпитет – «непроглядная вьюга»)
- Что просит больной ребёнок? (Больной ребёнок просит
красные лапти.)
- Как вы думаете, где  мог видеть лапти сын барыни? (У
крестьянских детей.)
        - Правильно. Крестьянские дети носили
лапти, летом чаще всего бегали босиком, валенки были роскошью, если и были, то
одни на несколько детей.
- Ребята, как вы поняли, кем в доме барыни был Нефёд? (Нефёд
был слугой.)
- Каким вы его себе представляете? (устное словесное
рисование) (Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки,
работящий, серьёзный, участливый, немногословный, решительный,
верный слову, кроткий, добросердечный.)
- Рассмотрите портреты И.Н. Крамского «Полесовщик», В.Г. Перова
«Странник» с изображением старцев.
- Похож Нефёд на них? Чем?
- Почему – больше на старца Перова?
- Какое главное качество углядели? (кротость,
добросердечие, смирение,  сила)
- Какие отношения были у Нефёда и барыни? Почему вы так
решили? (Добрые. Она называет его Нефёдушкой.)
- Как вы думаете, пойдёт ли Нефёд в Новосёлки, до которых шесть
вёрст?
(Ответы детей.)
          - Об этом узнаем из следующего
отрывка.
        …Еще подумал.
- Нет, пойду. Ничего, пойду. Доехать не доедешь, а пешком, может,
ничего. Она будет мне в зад, пыль-то...
        И, притворив дверь, ушел. А на
кухне, ни слова не говоря, натянул зипун поверх полушубка, туго подпоясался
старой подпояской, взял в руки кнут и вышел вон, пошел, утопая по сугробам,
через двор, выбрался за ворота и потонул в белом, куда-то бешено несущемся
степном море…
2 остановка.
- Ребята, пошёл ли Нефёд в Новосёлки? (Да.)
- Что взял с собой Нефёд? Для чего? (Он взял с собой кнут,
потому что знал о том, что в дороге могут встретиться волки, собаки.
Использовал,  как средство опоры в метель.)
- Знал ли Нефёд, что в такую погоду может не добраться до
Новосёлок? (Догадывался.)
- Но почему это его не остановило? Какие черты характера
проявляются в нём? (Он был человеком слова. Это был добрый,
мужественный, смелый человек.)
- Ребята, как вы думаете, что происходило в доме в отсутствие
Нефёда? (Ответы детей.)
            - Об этом мы узнаем в следующем
отрывке.
          …Пообедали, стало
смеркаться, смерклось - Нефеда не было. Решили, что, значит, ночевать остался,
если бог донес. Обыденкой в такую погоду не вернешься. Надо ждать завтра не
раньше обеда. Но оттого, что его все-таки не было, ночь была еще страшнее. Весь
дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного
урагана и мрака. Сальная свеча пылала дрожащим хмурым пламенем. Мать поставила
ее на пол, за отвал кровати. Ребенок лежал в тени, но стена казалась ему огненной
и вся бежала причудливыми, несказанно великолепными и грозными видениями. А
порой он как будто приходил в себя и тотчас же начинал горько и жалобно
плакать, умоляя (и как будто вполне разумно) дать ему красные лапти:
- Мамочка, дай! Мамочка дорогая, ну что тебе стоит!
           И мать кидалась на колени
и била себя в грудь:
- Господи, помоги! Господи, защити!
          И когда, наконец,
рассвело, послышалось под окнами сквозь гул и грохот вьюги уже совсем
явственно, совсем не так, как всю ночь мерещилось, что кто-то подъехал, что
раздаются чьи-то глухие голоса, а затем торопливый зловещий стук в окно…

- Переживали ли домашние о Нефёде? (Да, конечно. И от
этого ночь казалась ещё страшней. Думали, что он остался
переночевать у знакомых, что придёт только к обеду завтрашнего дня.)
- Как автор показывает, что в доме в отсутствие Нефёда было
неуютно? Зачитайте из текста. (Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что
теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака.)
- Как вы думаете, почему Бунин называет стук в дверь
«зловещим»? (Он предвещает что-то плохое.)
           - Так что же произойдёт
дальше? Об этом мы узнаем из последнего отрывка.
          …Это были новосельские
мужики, привезшие мертвое тело, - белого, мерзлого, всего забитого снегом,
навзничь лежавшего в розвальнях Нефеда. Мужики ехали из города, сами всю ночь
плутали, а на рассвете свалились в какие-то луга, потонули вместе с лошадью в
страшный снег и совсем было отчаялись, решили пропадать, как вдруг увидали
торчащие из снега чьи-то ноги в валенках. Кинулись разгребать снег, подняли
тело - оказывается, знакомый человек. - Тем только и спаслись - поняли, что,
значит, эти луга хуторские, протасовские, и что на горе, в двух шагах, жилье...
            За пазухой Нефеда лежали
новенькие ребячьи лапти и пузырек с фуксином.
3- я остановка
- Почему автор назвал этот стук зловещим? (Так как
привезли мертвое тело Нефёда.)
- Можно ли сказать, что своей смертью Нефёд спас мужиков? (Да.
Раскопав Нефёда,  мужики поняли, что жильё близко.)
- Как вы думаете, увидев заветные лапти, мальчик
выздоровеет? (Думаю, что он выздоровеет.)
         - Я тоже с вами согласна, так
как на Руси было народное поверье, что если выполнить заветное желание
больного, он выздоровеет.
- Можно ли сказать, что Нефёд совершил подвиг? А ради чего? (Да.
Ради жизни мальчика.)
- Ребята, как вы думаете, что хотел сказать автор этим
рассказом? (Мы должны помнить о других людях, заботиться о них, уметь
сострадать, оказывать помощь больным людям, близким людям.)
-Только ли жизнью можно жертвовать ради людей? (Нет. Можно
личным временем, вещью, спокойствием, комфортом.)
          Вывод: Рассказ
занимает одну страницу, а какой он ёмкий по содержанию. Главный герой рассказа
Бунина Нефёд – носитель дорогих Бунину нравственных качеств, а именно: доброты,
милосердия, сострадания, человеколюбия. Сам Бунин был человеком
высоконравственным, оказывал огромную помощь многим русским эмигрантам, никогда
не жалел ничего для нуждающихся.
Итог урока.
- Что понравилось сегодня на уроке?
- Оценки.
Домашнее задание: читать повесть М. Горького «Детство»

file_name: 42.Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А. Бунина «Лапти».docx

alt: Урок литературы в 7 классе № 42

alt: Об этом узнаем из следующего отрывка


extracted_text:
Развивающие игры с пуговицами
Мы
много говорили о том, что развитие мелкой моторики неразрывно связано с
развитием
речи.
В этой публикации мне хотелось бы представить игры и упражнения с
использованием
обыкновенных пуговиц, которые способствуют развитию тактильных
ощущений
и тонких движений пальцев рук.
Предложите
своему ребёнку для игры пуговицы разной формы, фактуры, величины и
цвета.
Благодаря таким играм, у детей развивается не только мелкая моторика, но и
закрепляется
знание формы, цвета и размера.
1.
«Большая-маленькая»
Для
этой игры нужно взять прозрачный пластиковый контейнер с крышкой и разные по
размеру
пуговицы. Проделываем в крышке контейнера три отверстия: маленькое, среднее
и
большое.
Показываем
малышу как правильно играть. Маленькую пуговицу нужно вкладывать в
маленькое
отверстие. Среднего размера – в среднее отверстие. Большую – в большое.
Эта
игра поможет научить ребёнка различать предметы по величине.
2.
«Пуговичный массаж»
Для
игры потребуется просторная коробка (можно из-под обуви), пуговицы разного
размера
и фактуры.
Предложите
малышу опустить руку в коробку; поводить ладошками по поверхности
пуговиц;
захватить пуговицы рукой, а затем разжать руку; погрузить руки глубоко в
«пуговичный
бассейн»; пересыпать их из одной ладошки в другую; захватывать щепотки
пуговиц
двумя руками; перекатывать пуговку между ладонями.
3.
«Рыбалка»
Берём
такую же коробку и много разнообразных пуговиц.
Предлагаем
ребёнку ловить рыбку в «море пуговиц». Говорим, что ловить мы её будем
руками.
Ребёнок
вылавливает «рыбку» и показывает взрослому. Взрослый задаёт малышу
вопросы:
«Какая у тебя рыбка? Она большая или маленькая? Круглая или квадратная?
Гладкая
или шершавая? Какого она цвета?»
Играя
в эту игру, ребёнок знакомится с различными свойствами предметов, пополняет
словарный
запас словами-признаками.
4.
«Сортировка»
Предложите
малышу разложить пуговицы по цвету: синие в коробочку или баночку, на
которой
наклеен синий кружок, зелёные – в коробочку с зелёным кружком, жёлтые – с
жёлтым
и т.д.
5.
«Продолжи ряд»
Начинаем
выкладывать ряд из пуговиц с определённой закономерностью, например:
красная-жёлтая-красная-жёлтая.
Попросите ребёнка продолжить ряд, учитывая
закономерность.
Затем
можно усложнить задание: добавить ещё один цвет или взять пуговицы, разные по
размеру.
6. «Пуговичные
узоры»
Рисуем
на листе бумаги линии: прямые, волнистые или зигзагообразные. Предлагаем
ребёнку
выложить по линии узоры из пуговиц. А можно выкладывать рисунки по
контуру.
7.
«Весёлая змейка»
Для
этой игры берём пуговицы с крупными дырочками и прочную нитку или леску.
Предлагаем
малышу нанизывать пуговицы на нитку (леску). Нанизывая пуговицы,
ребёнок
будет чувствовать пальчиками различные фактуры, одновременно стимулируя,
тактильные
рецепторы. А маленьким модницам обязательно понравится браслет или
ожерелье,
которое получится из пуговиц.
Организовывая
игры с пуговицами, нужно помнить о том, что ребёнок может взять
пуговицу
в рот или засунуть её в нос. Поэтому взрослый во время игры должен
находиться
рядом.
И
ещё один момент: не стоит затягивать игру. Если вы заметили, что интерес и
внимание
малыша
начинает угасать, похвалите его и сложите пуговицы. Таким образом, игра
малышу
не наскучит, и с ней будут связаны только положительные эмоции.

file_name: Развивающие игры с пуговицами.docx

alt: Развивающие игры с пуговицами

title: Развивающие игры с пуговицами


extracted_text:
Методические материалы
для проведения Всероссийского открытого
«Урока Мужества»
Слайд № (заставка)
Русская земля всегда славилась своими героями – людьми, которые не
задумываясь, порой ценой своей жизни, вставали на защиту родной земли или
интересов своего народа.
Слайд № 1
Великая
Отечественная война 1941-1945 годов стала ярчайшем примером массового героизма
советского народа, благодаря которому удалось переломить немецкий натиск           и
победить фашизм.
Страшно
подумать, что стало бы с нашей страной, если бы фашистская Германия выиграла ту
войну.
Гитлер планировал уничтожить или поработить народы,
проживающие на территории Советского Союза.
Сложно
переоценить подвиг миллионов наших дедов           и прадедов, пожертвовавших
свою жизнь в борьбе                                с фашизмом. Только благодаря
их самоотверженности                    и самопожертвованию целые
поколения на протяжении почти восьми десятилетий смогли беззаботно жить,
строить семьи и воспитывать детей.
Слайд № 2
Говоря о мужестве, стойкости, жертвенности русского солдата нужно помнить, что
ни в одной армии мира не было Брестской крепости, ни одна армия мира не
смогла бы выстоять в Сталинграде. Только на русском языке были кровью
написаны слова «Я умираю, но не сдаюсь!». Это то, что дает
силы России, делает наш народ непобедимым.
Слайд № 3
Ярким примером, массового героизма и самоотверженности наших
солдат и офицеров является Сталинградская битва (17
июля 1942 г. –2 февраля 1943 г.),
положившая коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. За 200 дней
потери Германии составили более 840 тыс. человек
Большинство европейских государств, таких как Франция, Дания,
Польша, Греция пали перед фашистами за несколько дней и даже часов, тогда как в
Сталинграде улицы и даже дома удерживались месяцами.
Слайд № 4
Всему миру известен
подвиг защитников Дома Павлова, названного в честь 24-летнего сержанта Красной
Армии Якова Павлова, руководившего его обороной в течение         58 дней.
Взять дом нацисты так и не смогли.
Как отмечал командующий
62 армией генерал-лейтенант (в последующем Маршал Советского
Союза) Василий Иванович Чуйков: «Защитники
дома Павлова уничтожили вражеских солдат больше, чем гитлеровцы потеряли при
взятии Парижа».
Слайд № 5
Наиболее
яростные бои в течение 135 суток шли в районе Мамаева кургана –
господствующей высоты Сталинграда. Который 14 раз переходил из рук в руки.
За такое время (127
дней) нацистами были захвачены Франция (42 дня), Норвегия (62
дня), Бельгия (18 дней) и Голландия (5 дней).
Эти примеры служили нравственными ориентирами для всех
последующих поколений защитников Отечества.
Слайд № 6
Невероятно, но фашизм возродили уже в наши дни, на территории
Украины, где эта бесчеловечная идеология получила государственное одобрение и
даже поддержку. Объектом ненависти был выбран российский народ.
Слайд № 7
США, Великобритания и их союзники создали из Украины анти-Россию
для разрушения и уничтожения не только нашей страны, но и всего
славянского мира.
Причем, Президент России Владимир Владимирович Путин
неоднократно предлагал подписать с США                               и
коллективным Западом договор о гарантиях безопасности России. Этого не
произошло и мы вынуждены заняться обеспечением своей безопасности другим
способом.
Слайд № 8
24 февраля 2022 г. Верховный Главнокомандующий Вооруженными
Силами обратился к россиянам и объявил               о начале
специальной военной операции на Украине.
В своем заявлении он отметил: «Её цель – защита людей,
которые на протяжении восьми лет подвергаются издевательствам, геноциду со
стороны киевского режима. И для этого мы будем стремиться                                    к
демилитаризации и денацификации Украины, а также преданию суду тех, кто
совершил многочисленные, кровавые преступления …».
Слайд № 9
Действия Российской Федерации – «это самозащита от
создаваемых нам угроз и от ещё большей беды, чем та, что происходит сегодня».
В частности, демилитаризация Украины должна юридически
закрепить статус Украины как нейтрального государства, на территории которого
не будут размещаться вооруженные силы НАТО, а сама Украина не будет проводить
линию на вступление в этот альянс.
Под целью денацификации подразумевается комплекс мер
по очищению таких сфер, как политика, экономика, культура, образование,
юриспруденция от влияния нацистской идеологии.
Слайд № 10
Конечно, говоря о специальной военной операции, нельзя не
отметить профессионализм и самоотверженность с которыми военнослужащие
Вооруженных Сил Российской Федерации выполняют поставленные задачи.
За мужество и героизм звания Героя Российской Федерации были
удостоены более 70 военнослужащих, более 30 тысяч получили
государственные награды.
С первых дней проведения специальной военной операции
военнослужащие проявляют настоящий героизм, преданность Военной присяге и
преемственность боевым традициям Российской армии.
Вот только несколько примеров.
Слайд № 11
Командир
десантно-штурмовой роты старший лейтенант Гаджимагомедов Нурмагомед
Энгельсович 24 февраля 2022 г. ведя бой попал в окружение, но при этом, не
теряя самообладания, проявил мужество и отвагу и подорвал себя и окруживших
его укронацистов последней гранатой.
Потомственный
офицер, уроженец Дагестана, Нурмагомед предпочёл
погибнуть, но не сдаться.
Старший лейтенант Гаджимагомедов Н.Э. повторил подвиг
лётчика Романа Филипова, который героически погиб в Сирии в 2018 году.
Слайд № 12
Подобный героизм отличал наших военнослужащих             и в
Афганистане.
В 1985 году в провинции Кунар командир группы спецназа
лейтенант Кузнецов Николай Анатольевич, прикрывая отход подчиненных, подорвал
себя гранатой вместе с душманами.
В годы Великой Отечественной войны самопожертвование
во имя победы носило массовый характер.
19 мая 1942 г. у с. Новоуспеновка на Украине подорвал себя
вместе с карателями командир группы десантников Александр Вишневецкий.
Эти примеры служат нравственными ориентирами для тех кто
сегодня выполняет боевые задачи, уничтожая нацизм.
Слайд № 13
Еще один молодой офицер старший лейтенант
Песковой Максим Владимирович совершил свой подвиг 17
марта 2022 г.
В
ходе боя по освобождению от укронацистов населенного пункта Попасная
противник
внезапно бросил гранату вблизи группы разведчиков, в составе которой действовал
офицер.
Старший
лейтенант Максим Песковой, понимая, что неминуемая гибель грозит всем его
товарищам, молниеносно принял единственно возможное решение               и
накрыл собой гранату.
Героическим
поступком офицера группа была спасена от уничтожения.
Слайд № 14
Взаимовыручка
и готовность «положить жизнь за други своя» во все времена была
отличительной чертой российского воинства. И специальная военная операция
наглядно подтверждает это.
Заместитель
командира штурмового авиационного полка по военно-политической работе подполковник
Литвинов Дмитрий Сергеевич 5 марта 2022 г. выполнял боевой вылет в качестве
ведущего на самолётах Су-25.
Противник
из переносного зенитно-ракетного комплекса поразил левый двигатель ведомого
самолета.
Офицер
принял единственно правильное решение и прикрыл ведомый самолет от
поражения второй ракетой.
Своими
решительными и мужественными действиями подполковник Литвинов Дмитрий Сергеевич
спас жизнь своему подчиненному, сохранив при этом самолет.
Слайд № 15
Современные Герои встанут
в один ряд со своими дедами, защитившими Родину в Великую Отечественную войну.
Их подвиги навечно войдут в историю побед нашей армии.

Слайд № 16
Дорогие ребята!
С самого начала специальной
военной операции российские школьники поддерживают наших солдат и офицеров.
Военнослужащим направлено более 240 тысяч детских писем и рисунков,
которые вызвали самые теплые чувства у наших солдат и офицеров.
Эта традиция берет свое
начало еще с трудных периодов Великой Отечественной войны, когда письмо несло в
себе радостную весть для солдата из родного края, любимых и близких для него
людей.
В наше время как и тогда,
мужчины с оружием в руках защищают нашу Родину, выполняют свой воинский долг. Оказавшись
вдали от дома, они испытывают трудности и лишения. Поэтому для них письмо из
дома, по прежнему, - это источник радости и вдохновения, который придает им
силу и уверенность.
Ребята, вам предлагается
принять участие во Всероссийской акции «Письмо солдату». Ваши письма и рисунки
будут переданы военнослужащим, которые защищают нашу Родину с оружием в руках.
Слайд № 17
Перед тем, как вы
приступите к работе, несколько слов о правилах написания писем на фронт.
Как начать письмо?
Письмо начинается с «приветствия».
Например: «Здравствуй,
дорогой солдат!», (уважаемый солдат), «Добрый день защитник Отечества!»
допускаются и другие формы приветствия.
Как представиться? Или,
что рассказать о себе?
Например: «Меня зовут
Маша, я учусь в 5 классе,                     я увлекаюсь танцами и легкой
атлетикой», «Пишет тебе Иван, я живу в городе Луга, мечтаю стать инженером,
интересуюсь историей родного края», «Мое имя Артур,                    я учусь
в школе, а в свободное время занимаюсь робототехникой».
Не следует указывать в
письме свой домашний адрес, номер телефона или электронную почту!
Как выразить
благодарность солдату?
Например: «Благодарю
тебя за твой нелегкий солдатский труд и защиту нашей Родины», «Я горжусь
тобой…», «Я восхищаюсь твоим мужеством и силой характера…».
Пожелания солдату и
прощание.
Например: «Хочу пожелать
тебе успехов и скорейшего возвращения к своей семье», «Желаю успешного
выполнения боевых задач, здоровья и благополучия!» допускаются и другие
пожелания.
«До свидания!», «Всего
самого доброго!», «До встречи!».
Свое письмо вы можете
украсить рисунками или оформить в виде открытки. Приветствуется написание
письма различными цветами.

file_name: Urok Muzhestva osnovnoj tekstt.docx

alt: Методические материалы для проведения

alt: В частности, демилитаризация

alt: Потомственный офицер, уроженец

alt: Слайд № 16 Дорогие ребята!


extracted_text:
02 - 04

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №1» р.п.Чамзинка

РассмотренА
  и одобрена
на заседании МО учителей
русского языка и литературы
Руководитель
  МО                   /Крылова Л.Н./
Протокол № 1 от «30» августа 2024  г.

«УтвержденО»
Приказ № 92/од  от «02» сентября 2024 г.
Директор МБОУ «Лицей №1»
 р.п.Чамзинка
  /Курочкина Н.Н./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного курса

«Загадки русского языка»

для преподавания в 5
«Б» классе

Составитель:
учитель русского языка и литературы Печказова С.П.

2024/2025 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа элективного курса «Загадки русского языка» для
преподавания в 5 «Б» классе разработана в соответствии с
- федеральным
Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г., -
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г.
№ 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования», -приказом
Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1644«О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от17.12.2010 г. № 1897»,
- приказом Минобрнауки
России от 31 декабря 2015 г. № 1577«О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от17.12.2010 г. № 1897», - федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования;
- учебным
планом Лицея;
- с учетом
гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных организациях».

Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа элективного курса
«Загадки русского языка» для преподавания в 5 «Б» классе составлена
из расчёта часов, указанных в учебном плане МБОУ «Лицей №1»  р.п.Чамзинка  и
включает 34
часа при нагрузке 1 час в неделю.

Планируемые результаты освоения внеурочной
деятельности элективного курса «Загадки русского языка» для преподавания в 5
«Б» классе

Личностные результаты:
-
эмоциональность; умение осознавать
и определять (называть) свои эмоции;
-
эмпатия – умение осознавать и определять
эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
-
чувство прекрасного – умение чувствовать
красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной
речи;
-
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
-
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность
в чтении;
-
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к
письменной форме общения;
-
интерес к изучению языка; осознание ответственности за
произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
-
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
свою деятельность;
-
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
-
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
-
пользоваться словарями, справочниками;
-
осуществлять анализ и синтез;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
-
строить рассуждения;
Коммуникативные
УУД:
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
-
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметные результаты:
-  представление об
основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского
народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка
в жизни человека и общества;
-    понимание места
родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
-    усвоение основ научных
знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
- овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными
нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
-    объяснять общие
принципы классификации словарного состава русского языка;
-    аргументировать
различие лексического и грамматического значений слова;
-    оценивать речь с точки
зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
-  опознавать основные
выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
-   извлекать необходимую
информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей
синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического
словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту
информацию в различных видах деятельности;
-  опознавание и анализ
основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление
языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
-    понимание
коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии
и использование их в собственной речевой практике;
-  осознание эстетической
функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного предмета

№ п/п

Раздел программы

Содержание дисциплины,
основные понятия

1

Введение. Язык и
  общение (1 ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Язык –
  хранитель всего с древнейших времен до современности. Русский язык – наша
  гордость.

2

Секреты устной речи. (7 ч)

Фонетика. Интонация. Ударение. Язык – звучащая речь.
  Различие звука и буквы. Основные фонетические процессы в языке. Роль
  интонации в устной речи.

3

Загадки русского
  словообразования (7 ч)

Морфемика. Словообразование. Этимология.
  Словообразовательная модель слова. Словообразовательное гнездо однокоренных
  слов. Изменения морфемного состава слов.

4

Секреты
  письменной речи  (5ч)

Графика. Орфография. Пунктуация. Алфавит.
  Старославянская азбука Кирилла и Мефодия. Создание на основе византийского
  алфавита азбуки. Кириллица. Обозначение цифр кириллицей. Правописание морфем.
  Как пунктуационные знаки помогают передавать смысл высказывания. Тайны
  письма.

5

Загадки русского слова.  (5
  ч)

Лексика.
  Фразеология.  Словарный состав русского языка.  Особенность употребления
  слова в художественном тексте. Происхождение фразеологизмов. Роль фразеологии
  в художественных произведениях. Крылатые слова.

6

Секреты морфологии и
  синтаксиса  (5 ч)

Морфология.
  Синтаксис. Склоняемые части речи. Особенность глагола и его форм.
  Грамматические омонимы. Виды  предложений.

7

Речевой этикет  и культура
  речи (3 ч)

Культура речи. Правила
  речевого этикета. Формулы речевого этикета.

8

Словари – наши добрые
  спутники (1 ч)

Виды
  словарей. Толковые словари. Язык и история народа.

Тематическое планирование элективного
курса
«Загадки русского языка» для преподавания
в 5 «Б» классе

№ п/п

Раздел программы

Количество
  часов

Из них

Теоретическая
  часть

Практическая
  часть

Контрольные работы

1

Введение. Язык и общение

1

1

-

-

2

Секреты устной речи.
  Фонетика.  Интонация.

7

6

1

-

3

Загадки русского словообразования

7

5

1

1

4

Секреты письменной речи

5

4

1

-

5

Загадки русского
  слова

5

3

1

1

6

Секреты морфологии и синтаксиса

5

4

1

-

7

Речевой
  этикет и культура речи.

3

1

1

1

8

Словари – наши добрые спутники

1

-

1

-

ИТОГО

34

24

7

3

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Лицей №1» р.п.Чамзинка

Календарно-тематическое
планирование
программного материала элективного
курса
«Загадки русского языка»
для преподавания в 5 «Б»
классе

Всего занятий

Теоретическая
  часть
Практическая часть
Контрольных  работ

34
24
7
3

№ п/п

Раздел программы

Количество часов

Из них

Тип урока

Дата проведения

теоретическая часть

практическая часть

контрольная работа

планируемая

фактическая

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Введение

1

1

-

-

1

1.1

Язык и общение.

Систематизация знаний

2

Секреты устной речи

7

6

1

-

2

2.1

Язык – звучащая речь. Различие звука и буквы.

1

Систематизация знаний

3

2.2

Основные фонетические процессы в языке.

1

Систематизация знаний

4

2.3

Разночтение слов в звучании и написании.

1

Систематизация знаний

5

2.4

Для чего используют звуковые
  повторы в речи.

1

Систематизация знаний

6

2.5

Какова роль интонации в устной речи.

1

Систематизация знаний

7

2.6

Ударение
  в русском языке. Нормы ударения.

1

Систематизация знаний

8

2.7

Практическое
  занятие «Кто говорит - сеет, кто слушает - собирает».

1

Практическое занятие

3

Загадки русского словообразования

7

5

1

1

9

3.1

Что
  такое словообразовательная модель слова.

1

Систематизация знаний

10

3.2

О
  чём рассказывает словообразовательная модель слова.

1

Систематизация знаний

11

3.3

Что
  такое словообразовательное гнездо однокоренных слов.

1

Систематизация знаний

12

3.4

Почему
  с течением времени может измениться морфемный состав слова.

1

Систематизация знаний

13

3.5

Контрольная
  работа «Изменения морфемного состава слов».

1

Контрольная работа

14

3.6

Этимология слов.

1

Систематизация знаний

15

3.7

Практическое
  занятие «Работа со словарями ».

1

Практическое занятие

4

Секреты письменной речи

5

4

1

-

16

4.1

Зачем
  нужно знать алфавит. Старославянская азбука Кирилла и  Мефодия.

1

Систематизация знаний

17

4.2

В чём секрет правописания морфем.

1

Систематизация знаний

18

4.3

Как
  пунктуационные знаки помогают передавать смысл высказывания.

1

Систематизация знаний

19

4.4

Тайны письма.

1

Систематизация знаний

20

4.5

Практическое
  занятие «Не пером пишут – умом».

1

Практическое занятие

5

Загадки русского слова

5

3

1

1

21

5.1

На
  какие группы делится словарный состав русского языка

1

Систематизация знаний

22

5.2

В
  чём особенность употребления слова в художественном тексте.

1

Систематизация знаний

23

5.3

Происхождение
  фразеологизмов. Крылатые слова.

1

Систематизация знаний

24

5.4

Практическое
  занятие «О чём рассказывают
  фразеологизмы».

1

Практическое занятие

25

5.5

Контрольная
  работа «Роль фразеологизмов и крылатых слов в художественных произведениях».

1

Контрольная работа

6

Секреты морфологии и
  синтаксиса

5

4

1

-

26

6.1

Чем
  отличаются склоняемые части речи  друг от друга.

1

Систематизация знаний

27

6.2

В
  чём секрет глагола и его форм.

1

Систематизация знаний

28

6.3

Как
  отличать грамматические омонимы.

1

Систематизация знаний

29

6.4

Виды
   предложений.

1

Систематизация знаний

30

6.5

Практическое
  занятие «Грамматике учиться
  всегда пригодится».

1

Практическое занятие

7

Речевой
  этикет и культура речи

3

1

1

1

31

Речевой этикет и
  культура речи.

1

Систематизация знаний

32

Практическое занятие «Правила речевого этикета. Формулы речевого этикета».

1

Практическое занятие

33

Контрольная работа «Правила речевого этикета. Формулы речевого этикета».

1

Контрольная работа

8

Обобщение.
  Словари – наши добрые спутники

1

-

1

-

34

Практическое занятие «Правила речевого этикета. Формулы речевого этикета».

1

Практическое занятие

file_name: Рабочая программа ЭЛЕКТИВ по русскому  5 кл 2024-2025 - копия.doc

alt: Раздел программы

alt: Виды предложений. 1

title: Рабочая программа элективного курса  «Загадки русского языка»  для преподавания в 5  классе


extracted_text:
Конкурс - викторина «В гостях у
природы»
Цели:

1. Расширение кругозора
детей, их знаний по окружающему миру, раскрыть важность рационального
использования и охраны окружающей природы;
2. Воспитание экологической
культуры, бережного отношения к окружающей природе, желание заботиться о ней;
3. Воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к
объектам природы.

В конкурсе принимают участие 2
команды. Каждая команда размещается за отдельным столом. За каждое задание
дается 2 балла.
Конкурс «Будем знакомы...»
Команды получают лист бумаги с
рисунками трех различных животных. Задача — изобразить с помощью мимики и
жестов этих животных. Задача соперников — угадать, о ком идет речь. За каждого
угаданного животного команда получает 2 балла. После завершения показа
участники выбирают для названия своей команды наиболее им симпатичное животное.
Конкурс «Умники и умницы»
Командам необходимо ответить на
вопросы (поочередно):
1. Зачем в крыше чайника делают
отверстие? (Для выхода лишнего пара)
2. Объясни пословицу «Хлеб батюшка, а
водица — матушка».
3. Почему во время ледохода лед
плывет по поверхности воды, не тонет? (Лед легче воды)
4. Зачем на зиму в окна вставляют
вторые рамы? (Предохраняют помещение от потери тепла)
Конкурс «Художники»
 Каждой команде предлагается нарисовать знакомые птичьи
гнезда. Выигрывает та команда, которая справится первой с заданием.
Конкурс «Природная цепочка»
Команды придумывают слова  на
последнюю букву слова соперников. Тема — растения и животные. Игра продолжается
до первой большой паузы.
Конкурс «Кто как поет?»
Командам необходимо ответить на
вопросы (поочередно):
голубь (воркует), глухарь (токует),
лиса (лает), медведь (ревет), утка (крякает), филин (ухает), коза (блеет), гусь
(гогочет), конь (ржет), свинья (хрюкает)
Конкурс «Продолжи поговорку»
Командам  предлагается  продолжить
поговорку.
1. Январь — году начало, а  … (зиме —
середина).
2. Год декабрем кончается, а   …
(зима начинается).
3. Солнце на лето, … (зима на мороз).
4. Вьюги да метели  … (под февраль
налетели).
5. В зимний холод - … (всякий молод).
6. Мороз не велик, … (да стоять не
велит).
Конкурс «Птичья столовая»
Командам предлагается из пшена в
«нарисовать» любимую птичью еду — насекомых. Одной команде — бабочку, другой —
стрекозу.
Подведение итогов. Награждение
победителей.

file_name: Конкурс В гостях у природы.doc

alt: Солнце на лето, … (зима на мороз)

title: Конкурс - викторина "В гостях у природы"


extracted_text:
Содержание

1.
Аннотация……………………………………………………………...стр.3
2.
Планируемые
результаты учебного предмета……………………...стр. 4
3.
Содержание
учебного предмета……………………………………..стр.5
4.
Тематическое планирование с
указанием количества

часов на освоение каждой темы………………………………..….. стр.6

1.Аннотация
Индивидуальная адаптированная рабочая
программа по физической культуре для обучающегося 7  класса,  которым
рекомендовано индивидуальное обучение на дому, разработана на основе следующих
документов:

Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об
     образовании в Российской Федерации»
Приказ № 03-255 «О введении ФГОС общего
     образования» от 19.04.2011 г..
Приказ Министерства образования и науки
     Российской Федерации №1015 от 30 августа 2013 г. «Об утверждении порядка
     организации и осуществления образовательной деятельности по основным
     общеобразовательным программа – образовательным программам начального
     общего, основного общего и среднего общего образования».
Порядка регламентации и оформления отношений
     государственной и муниципальной образовательной организации и родителей
     (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а
     также детей-инвалидов в части организации обучения по основным
     общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях,
     утв. Приказом Минобрнауки от 25.07.2013 г. №100-714

санитарно-эпидемиологических требований к
     условиям и организации обучения в ОУ «Санитарно-эпидемиологические правила
     и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821 -10» (утверждены постановлением Главного
     государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189) с
     последующими изменениями.Постановление Главного государственного
     санитарного врача Российской Федерации от 24.12. 2015 №81 «О внесении
     изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
     требования к условиям и организации обучения, содержания в
     общеобразовательных организациях»

·
Письмо
МО РФ  № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов от октября 2015 г.
·
ФГОС
ООО, СОО утвержденный приказом МО РФ № 189 от 17.12.2010
·
Приказ
МО РФ от декабря  2018 г. №345 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации  образовательных программ НОО,
ООО, СОО»
·
Положение
МБОУ г.Астрахани «О рабочей программе педагога»

Для прохождения программы в учебном
процессе обучения используются учебник« Физическая культура 5-6 класс» В.И.Лях,
А.А.Зданевич – 2012 год.

2.Планируемые результаты учебного предмета

Настоящая программа составлена для учащегося 7 класса, обучающегося
индивидуально на дому, поэтому несколько отличается от основной программы и
рассчитана всего на 0,5 часа в неделю,  17,5 часов в год.
 В
рамках реализации этой цели настоящая программа ориентируется на решение
следующих задач:

-
укрепление здоровья,
-
освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном
развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
-
обучение навыкам самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
-
воспитание положительных качеств личности (силы воли, характера), соблюдение
норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной
деятельности;

-
изучение правил безопасности занятий по ФЗК.

знать/понимать
-роль физической культуры и
спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и
профилактике вредных привычек;
- основы формирования
двигательных действий и развития физических качеств;
- способы закаливания
организма;

уметь:
- составлять и выполнять
комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учётом
индивидуальных особенностей организма, физической подготовленности и
медицинских показаний;
- осуществлять наблюдение за
своим физическим развитием и физической подготовленностью, за техникой
выполнения двигательных действий и режимами физической нагрузки;
- соблюдать безопасность при
выполнении физических упражнений;

использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- проведения самостоятельных
занятий по коррекции осанки и телосложения, развитию физических качеств;
- включения занятий
физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.

3.Содержание  учебного курса

Данная программа включает в себя один раздел из трех
основных учебных разделов: знания о физической культуре - информационный
компонент деятельности.

№ п/п

Содержание

Количество часов

История
  физической культуры (3  часа)

1.

Олимпийское движение

1 час

2.

Олимпийские игры современности

2 час

Базовые понятия
  физической культуры(4 часа)

3.

Физическая подготовка человека

2 час

4.

Физические качества человека

1 час

5.

 Осанка

1 час

Физическая
  культура человека ( 5 часов)

6.

Сердце и кровеносные сосуды

1 час

7.

Личная гигиена

2 часа

8.

Закаливающие процедуры

1 час

9.

Факторы , укрепляющие и
  ослабляющие здоровье

1 час

Физическое
  совершенствование
(физкультурно-оздоровительная
  деятельность) (2 часа)

10.

Составление индивидуальных
  комплексов в зависимости от особенностей физического развития

2 часа

Оценка
  эффективности занятий физической культурой (3,5 час)

11.

Дневник самонаблюдения

2 час

12.

Правила
  ведения дневника самонаблюдения

1,5 час

Итого

17,5 часов

4.Календарное – тематическое планирование по
физической культуре
обучающихся индивидуально  на дому

№
п/п

Кол-во ч.

Тема занятия

Домашнее задание

Дата

Иванов

1.

1

Олимпийские игры древности

Сделать презентацию

2.

1

Олимпийских игр современности.
Роль Пьера де Кубертена в становлении и развитии

Доклад о Пьере де Кубертене

3.

1

Цель и задачи Олимпийского движения
Олимпийские идеалы и символика

Нарисовать рисунок «Символика Олимпийских игр»

4.

1,5

Физическая подготовка человека

Найти информацию в интернете и сделать презентацию о видах
  спорта

5.

1

Физическая подготовка человека

------

6.

1

Физические качества человека

Составить кроссворд

7.

1

Осанка

Проверить состояние стопы и осанку

8.

1

Сердце и кровеносные сосуды

ЧСС, способы его измерения. Нарисовать рисунок о вредных
  привычках

9.

1

Личная гигиена

Приготовить беседу «Гигиена одежды и обуви. Гигиена
  питания»

10

1

Личная гигиена

Кроссворд

11

1

Правила проведения самостоятельных занятий спортом

Найти информацию в интернете и сделать презентацию

12

1

Закаливающие процедуры

Найти информацию об известных людях, которые победили свои
  болезни закаливанием и физическими упражнениями. Сделать презентацию

13.

1

Факторы , укрепляющие и ослабляющие здоровье

Таблица факторов

14

1

Составление индивидуальных комплексов в зависимости от
  особенностей физического развития

Составить комплекс упражнений корригирующей гимнастики для
  укрепления мышц спины

15

1

Дневник самонаблюдения

Оформление дневника самонаблюдения

16.

1

Правила ведения дневника самонаблюдения.

Заполнение дневника наблюдения

17.

1

Анализ по дневнику самонаблюдения

Список литературы

1.
Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения/
Педагогика М.: 2009 ;
2.
Концепция
федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под
ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008;
3.
ЛяхВ.И.Рабочие программы. Предметная линия учебников В.И. Ляха 1-11 классов (авторы В.И. Лях,
М.: Просвещение, 2015);
4.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»:
(Электронный документ). Режим доступа:http://mon.gov.ru/dok/akt/6591
5.
Учебник« Физическая культура 5-6 класс» В.И.Лях, А.А.Зданевич –
2012 год

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа надомники 7 класс.docx

alt: Содержание учебного курса

alt: Список литературы 1.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА
№88 Г.ДОНЕЦКА»

Тема: Волейбол

урок по физической культуре
 с элементами здоровьеориентированных технологий
11 класс

Учитель: Белоконенко
Александр Григорьевич

Донецк 2023

Данная
разработка представляет собой конспект урока по физической культуре в
соответствии с Государственным образовательным стандартом и современными
тенденциями  развития  общего образования. Использование на уроках физической
культуры здоровьесберегающих технологий в системе помогает решить одну из
главных задач физического воспитания в современной школе - формирование у
учащихся жизненной потребности в личном физическом совершенствовании, здоровом
образе жизни, а также развитие у школьников интереса к занятиям физической
культурой.
Снижение
двигательной активности детей в сочетании с нервно-психическими перегрузками -
это постоянная печальная составляющая школьной жизни. Результаты мониторингов
подтверждают нарастающую подверженность детей хроническим заболеваниям,
ухудшение общего состояния их здоровья.
Грамотное  применение
здоровьеориентированных технологий на уроках
физкультуры не только полезно для
учащихся, но и чрезвычайно актуально, поскольку направлено на укрепление
здоровья школьников в системе оздоровительных инноваций в образовательном
учреждении.
Регулярная
игра в волейбол оказывает закаливающее действие на организм, повышает
выносливость организма:
·
Укрепляет
сердечно-сосудистую систему и улучшает кровообращение.
·
Положительно
влияет на дыхательную систему.
·
Разнообразие
движений и переменная интенсивность нагрузки при занятиях волейболом тренирует
практически все группы мышц.
·
Волейбол
укрепляет опорно-двигательный аппарат, улучшает подвижность суставов.
·
Тренирует мышцы
глаз, расширяет поле зрения.
·
Волейбол
положительно влияет на нервную систему, улучшает настроение, помогает бороться
со стрессами и депрессиями.
·
Волейбол
тренирует ловкость, точность движений, подвижность и гибкость.
·
Волейбол развивает
привычку регулярно заниматься спортом и вести здоровый образ жизни.

Тема: Волейбол
Цель урока: Закрепление навыков владения
основными техническими приемами игры в волейбол.
Задачи:
I.   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
1. Закрепить умения и навыки игры в
волейбол.
 2. Совершенствовать  основные
индивидуальные технические приемы игры в волейбол:  прием и передача двумя
руками сверху; прием и передача двумя руками снизу.
 3. Совершенствовать технику индивидуальных
и  командных действий.
  II. ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ:
 1. Развивать скоростно-силовые качества
с помощью общеразвивающих  основных упражнений.
 2. Формировать умение выделять
главное, сравнивать, систематизировать и применять на практике полученную
информацию.
 III.   ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
  1.  Воспитывать умение
взаимодействовать в коллективе.
  2.  Воспитывать чувство
ответственности за порученное задание и прививать  интерес к занятиям
волейболом.
  3.  Воспитывать осознанное
отношение к занятиям физической культуре.
Тип урока:  урок закрепления
Формы
работы: индивидуальная,
фронтальная, групповая, работа в парах.
Место проведения:  спортивный зал.
Время: 45мин.
Инвентарь:
сетка волейбольная; мячи волейбольные, секундомер,  скамейки, ватман, маркер.

Часть урока

Содержание урока

Дозировка

Методические
  указания

осн.

подг.

спец

ВВОДНАЯ
  ЧАСТЬ         14 минут

1.Построение,
  сообщение задач урока, краткий инструктаж по Т.Б.

1 м.

50%

30%

совершенствовать
  технику элементов волейбола, развивать физические качества

2.Измерение
  пульса

30с.

50%

30%

напомнить правильность
  выполнения задания

3.Ходьба.
- на носках;
- на пятках;
- перекат
  пятка-носок

1 м.

50%

30%

дистанция 0,5 м

4.Бег

1 м.

50%

30%

темп бега
  средний, соблюдать дистанцию

5.Бег с
  заданием:
а) приставные
  прыжки правым боком;
б) приставные
  прыжки левым боком

1 м.

50%

30%

Следить за
  правильностью выполнения

6.Бег «ёлочкой»

2 м.

50%

30%

1.Бег к сетке с
  ускорением, коснуться рукой средней линии;

2.Бег спиной вперёд, от средней линии к лицевой;

3. Вдоль боковой
  линии на два шага прыжок вверх с имитацией блокирования.

7.Измерение
  пульса

30с.

30с.

30с.

Следить за
  правильностью выполнения

8.Упражнения  на растягивание
а) И.п. С. –
  Ноги на ширине плеч, руки вперёд.
 1-4 – вращение
  кистей рук в одну сторону.
5-8 вращение
  кистей рук в другую сторону.
б) И.п. С. –
  Ноги на ширине плеч, руки в стороны.
1-4 – круговые
  вращения в локтевых суставах в одну сторону.
5-8 – круговые
  вращения в локтевых суставах в другую сторону.
в) И.п. С. –
  Ноги на ширине плеч;
1-4 – круговые
  вращения в плечевых суставах в одну сторону.
5-8 – круговые
  вращения в плечевых суставах в другую сторону (мельница);
г) И.п. С. –
  Ноги на ширине плеч;
1- наклон
  вперёд, коснуться пола пальцами;
2- И.п.
3- наклон
  вперёд, коснуться пола ладонями;
4. И.п.
д)
  И.п.С. - Ноги как можно шире;
1 -
  выпад влево, руки на левое колено;
2 -
  выпад вправо, руки на правое колено
Упражнения
  с мячом:
е)
  И.п. - основная стойка;
1-
  мяч вокруг тела вправо; 2- мяч вокруг тела влево.
ж) И.п.
  - стойка, согнувшись вперёд; мяч вокруг ног по полу («Восьмёрка»)

2 м.

50%

30%

Проводит один из
  учащихся.

Следить за
  правильностью выполнения
Пальцы рук сжаты
  в кулак.

Темп –
  средний. Пальцы рук сжаты в кулак.

Отметить пары,
  правильно выполнившие задание

Колени
  прямые, слегка прогнуться в пояснице

9. Прыжковые
  упражнения:
- на
  гимнастическую скамейку поочерёдно левой, правой ногой;
- «сжигание»;
- прыжки вверх с
  места, как можно выше.
После прыжков –
  вис на перекладине (для снятия напряжения – последствия нагрузки на
  позвоночник)

3 м.

50%

30%

Вис на перекладине          (для снятия напряжения –
  последствия нагрузки на позвоночник)

ОСНОВНАЯ
  ЧАСТЬ     26 мин

1.Измерение
  пульса

30с.

30с.

30с.

Следить за
  правильностью выполнения

2. Упражнения с
  волейбольными мячами от стены (индивидуально):
а) приём и
  передача мяча двумя руками сверху,  на месте;
б) приём и
  передача мяча двумя руками снизу, на месте;
в) передача мяча
  двумя руками сверху, приём снизу над собой и передача сверху;
г) передача мяча
  двумя руками снизу, после отскока от пола - приём снизу над собой и передача
  снизу в стену

3 м.

50%

30%

Следить за
  правильностью выполнения

3. Приём и
  передача мяча в парах
а) передача мяча
  двумя руками  сверху  на расстоянии 6-7
   м друг от друга;
б)  передача мяча
  двумя руками  снизу на расстоянии 6-7
   м друг от друга;
в) передача мяча
  двумя руками  сверху и снизу на расстоянии 6-7
   м друг от друга

3 м.

50%

30%

Следить за
  правильностью выполнения

4. Игра-соревнование «Кто
  дольше удержит мяч в воздухе»

3 м.

50%

30%

Как можно дольше
  не потерять мяч

5. Учебная игра в
  мини-волейбол по правилам

13м

50%

30%

Соблюдать
  правила игры

6.Измерение
  пульса

30с.

30с.

30с.

Следить за
  правильностью выполнения

Заключительная
  часть
5
  мин

1.
  Построение в одну шеренгу

30с.

30с.

30с.

2. Сейчас, я хочу провести  с вами упражнения на осанку, встаньте
  спиной  к стенке пятью точками, это затылок,  лопатки, таз, ладони
  развернутые наружу,   пятки - простоять в таком положении 30 сек, запомнить
  это положение,  сделать шаг вперед и простоять в таком положении ещё 30
  секунд, затем потянуться на носках,
руки поднять вверх - «замок»,  задержать дыхание, медленно опуститься
  на стопы

2 м.

50%

30%

Включить спокойную
  музыку, следить за четким выполнением упражнения

3. Подведение итогов урока: оценки за урок,
  выявление ошибок, анализ выполнения задач урока

2 м.

2м.

2м.

Поблагодарить   класс  за урок.
Подвести итог пульсограммы (ватман)

4. Домашнее задание

30с.

30с.

30с.

Д/з - составить
  комплекс  упражнений на развитие гибкости

5.
  Организованный выход из спортивного зала

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 11 класс.doc

alt: Тема: Волейбол Цель урока:

alt: Часть урока Содержание урока

alt: Часть урока Содержание урока

title: УРОК ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ "ВОЛЕЙБОЛ"


extracted_text:
Тематическое
планирование по музыке 5 класс

Дата

№
  п/п

Раздел

Тема
  урока

Д/з

7.02

1

Музыка
  и изобразительное искусство

Музыкальная
  живопись и живописная музыка

Творческая
  работа

14.02

2

Колокольность
  в музыке и изобразительном искусстве

Творческая
  работа

21.02

3

 Портрет
  в музыке и изобразительном искусстве

Творческая
  работа

28.02

4

Волшебная
  палочка дирижера

Творческая
  работа

7.03

5

Волшебная
  палочка дирижера

Творческая
  работа

14.03

6

Образы
  борьбы и победы в музыкальном искусстве

Творческая
  работа

21.03

7

Застывшая
  музыка

Творческая
  работа

4.04

8

Музыка
  и живопись

Полифония
  в музыке и живописи

Творческая
  работа

11.04

9

Полифония
  в музыке и живописи

Творческая
  работа

18.04

10

Музыка
  на мольберте

Творческая
  работа

25.04

11

Импрессионизм
  в музыке и живописи

Творческая
  работа

2.05

12

Импрессионизм
  в музыке и живописи

Творческая
  работа

10.05

13

О
  подвигах, о доблести , о славе

Творческая
  работа

16.05

14

В
  каждой мимолетности вижу я миры

Творческая
  работа

23.05

15

Мир
  композитора

Творческая
  работа

30.05

16

Итоговый
  урок

Творческая
  работа

Часы

0,25

Всего

4
  часа

file_name: Тематическое планирование по музыке.docx

title: Надомное обучение, музыка, 6 класс


extracted_text:
Разработка сценария народных гуляний «Широкая масленица»
Струковой Анной Ивановной, учителя начальных классов МБОУ
СОШ №14 х. Красный Пахарь

«Широкая масленица»

(Музыка
на выход Хозяйки)

Хозяйка:Здравствуйте,
гости дорогие, приглашаем вас по старинному русскому обычаю справить Широкую Масленицу,
веселые русские песни попеть да в игры поиграть.

Фома:  Эй, добрые
господа!

Ерёма:  Пожалуйте сюда!

Фома:Два раза не
повторяем!Поэтому один раз объявляем!

Ерёма:Дорогие горожане, Все,
кто любит блины в сметане!

Фома:Приходите Широкую Масленицу
встречать. А зиму прогонять!

Хозяйка: Сколько Вас
сегодня собралось на празднике!
Давайте
знакомится, меня зовут Хозяйка! Сегодня я пришла со своими помощниками, Фомой иЕрёмой.

А как зовут вас,
мы узнаем прямо сейчас!

Слушайте меня
внимательно! Как услышите свое имя, сразу выполняйте мою команду.

Коли, Танечки и Вани –

  Руки дружно все подняли!

Владики, все Оли, Саши

Громко хлопаем в ладоши!

Лены, Светы и Сережи

Тоже хлопаем в ладоши.

         Про кого я не сказала,

И сегодня промолчала,

Как единая семья,

Дружно, громко крикнем «Я»!

Вот и познакомились!

Часть
2. Масленые дни

(Музыка
на выход Хозяйки)

Хозяйка:У русского народа
много обычаев и праздников. Самый весёлый праздник Масленица. А вот и Масленица
дорогая, наша гостьюшка годовая.

(Музыка
на вынос Масленицы)

Хозяйка:Масленица издревле
считалась великим праздником на Руси. Народ отмечал с размахом! С шутками,
играми, плясками, кулачными боями и сытными застольями, обязательно с блинами. А
вы знаете, что Масленицу празднуют семь дней? Каждый день имеет своё название:

Фома:Первый день,
понедельник называется - ВСТРЕЧА.

Хозяйка:Степенный народ
встречу Масленицы начинал посещением родных. К первому дню Масленицы
устраивались горки, качели, балаганы для скоморохов. Торговый народ ставил
столы со сладкими яствами.

Ерёма:Второй день,
вторник, - ЗАИГРЫШИ.

Хозяйка:Молодцы приглашали
девиц покататься на горках, девицы молодцов – поесть блинов.

Фома:Третий день,
среда, - ЛАКОМКА.

Хозяйка:Тещи приглашали
зятьев на блины.

Ерёма:Четвертый день,
четверг, - ШИРОКИЙ ЧЕТВЕРГ.

Хозяйка:Катались по улицам
с песнями на тройках.

Фома:Пятый день, пятница,
- ТЕЩИНЫ ВЕЧЁРКИ.

Хозяйка:Зятья угощали
своих тещ блинами.

Ерёма:Шестой день,
суббота, - ЗОЛОВКИНЫ ПОСИДЕЛКИ.

Хозяйка:Золовка - сестра
мужа. Невестка приглашает своих родных и разводит гостей позоловкам.

Фома:Седьмой день,
воскресенье, - проводы, или ПРОЩЕННЫЙ ДЕНЬ.

Хозяйка:Едут одаривать
кума с кумой. А вечером родные и знакомые просят друг у друга прощения.
Говорят: «Прости меня, пожалуйста, если в чем виноватперед тобою». Прощение заключалось
поцелуем и низким поклоном.

Хозяйка:Дни Масленицы
повторили?! Замечательно!
Ну, какая
Масленица без игр и развлечений? Сейчас мы с Вами поиграем, а
заодно узнаем, кто
ловкий, смелый, веселый да умелый!

Хозяйка:А мы приглашаем 5
гурманов, ценителей кулинарных шедевров

1Проводится
«Блинный конкурс»  5 чел
(Вызываются пять
участников, на одноразовые тарелки кладется по одному блину, в середину ложка
сметаны, кто быстрее съест блин со сметаной – выигрывает)

Часть 3. Игры

2
Хозяйка:В
старину на Масленицу одной из забав было перетягивание каната, давайте и
мы будем следовать традиции.10 чел

Хозяйка:Внимание!
Внимание!
Начинаем
командное состязание!
Тот,
кто силушкой богат,
Перетянет
наш канат.

«Перетягивание
каната»
Приглашаем
2 команды по 5 человек(приблизительно равных по силам)

Большая
скакалка  8 чел
Приглашаем
всех желающих для прыжков через  большую скакалку!

3
Хозяйка:Предлагаем
устроить бег в мешках  6 чел

Вот
забава, так забава.
Еше
такого не бывало.
Сложно
пробежать без ног,
Ноги
спрятаны в мешок.

4
Конкурс «Лыжня хутора Красный Пахарь 18 чел
По
3 человека на каждую пару лыж

5
Конкурс «Ходунки» 10 чел

6
Хозяйка:У
японцев есть сумо, а у нас свои забавы. Приглашаем к участию в старинной
русской забаве «Петушки».(Чертим круг диаметром1,5-2 метра)6 чел
На
«петушиный бой» приглашаются

Молодые,
смелые, толкаться умелые!
Встали
плечом друг к другу — раз!
Поджали
одну ногу — два!
Руки
за спину — три!

Хозяйка:А теперь
попробуйте соперника вывести из равновесия или вытолкнуть из круга!

7
Конкурс «Бой подушками»   10 чел

8
конкурс « Семейные штаны» 8 чел

9
Лучший ярмарочный стол  3

Жюри:

Харьковская
Галина Анатольевна
Бадина
Светлана Васильевна
Смекалова
Ирина Михайловна

Хозяйка:Молодцы, друзья!
Умеете веселится!

Хозяйка:Веселой,
Масленицы! Широкой, Масленицы!

Фома:Приходите в другой
раз, уважим.

Ерёма:И другое
представление покажем.

file_name: масленница.docx

alt: Музыка на выход Хозяйки) Хозяйка:

alt: На «петушиный бой» приглашаются

intro: Разработка праздника - народного гуляния "Широкая Масленица"

title: "Широкая Масленица"


extracted_text:
Сценарий
внеклассного занятия
ток-шоу «Пусть говорят»
на тему
«Для той, кто открыл мне этот мир»

(Музыка
– заставка)
Пугач: Санкт-Петербург.
Ток-шоу «Пусть говорят». Осень. И вы дождались этого. 29 ноября вся страна
будет праздновать День матери. В этой студии мы обсуждаем невыдуманные истории,
о которых невозможно молчать. К нам в студию пришло 943000 смс и 743000
видеопоздравлений.
(Слайд
с видеопоздравлением)
Пугач: Наша съемочная
группа побывала в разных городах и селах и выяснила, что этот день, к
сожаленью, не у всех мам  счастливый и радостный, впрочем, как и все остальные
дни.
(Слайд
с проблемой)
Пугач: Софья Николаевна
приехала к нам в студию за помощью.
(Выход
Софьи Николаевны)
Софья Николаевна:
Добрый вечер!
Пугач: Добрый вечер!
Софья Николаевна! Как же так получается, что в вашей большой и на первый взгляд
дружной семье праздники равны будням, да и будни, я бы сказал, суровые.
Софья Николаевна:
Я приехала из деревни Ермак Ленинградской области. У нас большая семья, свое
хозяйство, мы держим  поросят, курей, корову, кроликов.  Утром собираю детей в
школу, потом я занимаюсь домашними делами и хозяйством. Не успела закончить
работу, пришли дети. Надо накормить, сделать уроки. И снова надо заниматься
хозяйством. А дети начинают играть, ссориться, соперничать. Мне приходиться
вмешиваться, разнимать, убеждать, мирить, но примирения хватает ненадолго. А
пока суть, да дело, уже вечер. Дела не сделаны. Ночью доделываю, когда
угомонятся.
Пугач: Уважаемые зрители!
Что вы можете посоветовать этой семье?
(Советы
зрителей-в зале)
Пугач: А что может
сказать по данному вопросу наш гость программы – психолог Головкин Дмитрий
Витальевич?
Психолог:
Уважаемая мамочка! Послушал я вашу историю, эта проблема многих семей. Вот я бы
вам посоветовал  собрать всех на семейный совет, пусть каждый подумает и решит,
чем бы он вам помог по хозяйству. Если у вас получится все это воплотить в
жизнь. А я уверен, что у вас все получится, потому что первый шаг вы уже
сделали, вы пришли сюда. Ваша семья станет настоящим домом, где будет царить
теплота и поддержка.
Дети
(стихи)
1.
 «А
семья – это всё»
А
семья – это дом,
Это
двое и третий,
И,
быть может, четвертый,
И
пятый потом.
Это
теплые строки
В
желанном конверте,
Если
машет разлука
Печальным
крылом.

2.

А
семья – это свет,
Что
незримо и щедро
Озаряет
всю жизнь
И
сопутствует нам.
Это
– творчество,
Где
ни последних, ни первых,
 Где
и радость, и горе –
Всегда
пополам.

3.
А
семья – это все.
Без
нее холодеет
Одинокая
мысль,
Одинокая
жизнь.
Ничего
не бывает
На
свете родное,
Ничего,
как ни думай
И
как ни храбрись…

Психолог: И
чтобы в вашей семье было всегда тепло и светло, хочу познакомить вас с гимном
семьи, к словам которого нужно прислушаться.
(Поем
гимн (все - слайд))
Мастер спорта (крик из зала): Максим!
Пугач (пока идет к
нему): У нас в гостях мастер спорта по тхэквондо Дербичев Владимир.
Мастер спорта:
Родители!!!! Займите детей кружками, секциями, чтобы у них не было времени на
негатив.  И чтобы после кружков у них было желание заниматься любимым делом и
дома, а не отвлекать родителей по пустякам. В здоровом теле - здоровый дух! Все
на кружки!
(дети
- тхэквондисты выступают)
Мастер спорта:
Даже несмотря на свою занятость. Пугач Максим находит время для тренировок.
(Пугач
выступает)
Пугач: В большинстве
случаев этим видом спорта можно занять мальчишек. А что же делать девчонкам?
Танцевальный руководитель
(поднимает руку): Максим!
Пугач: У нас еще один
гость Хайбуллина Камила – руководитель студии танцев.
Танцевальный руководитель:
Пользуясь случаем, хочу пригласить всех девочек и даже мальчиков в студию
танцев «Эврика». И тогда ваши дети не будут бегать по квартире без дела, а
перед зеркалом спокойно будут танцевать. Как делает наша Татьяна Радовец.
(танец)
Танцевальный руководитель:
сейчас мои ученицы продемонстрируют вам совсем несложные движения, с которых вы
уже дома можете начать обучение.
(мастер-класс
со зрителями и гостями)
Пугач: Софья Николаевна!
Кружков много.И мы можем много советовать. Но мы желаем, чтобы ваши дети нашли
занятие по душе и вы в этом им помогли и потихоньку начали превращать свои
будни в праздники.  Софья Николаевна! И чтобы уже сегодня вы почувствовали
праздник и любовь. Ваши дети пришли вас поздравить!
(дети
читают стихи)
1.
Мамочка
наша родная,
Эти
нежные строки – тебе.
Самой
милой и самой красивой,
Самой
доброй на этой земле.

2.
Пусть
печали в твой дом не заходят,
Пусть
болезни пройдут стороной.
Мы
весь мир поместили б в ладони
И
тебе подарили одной.

3.
Но
и этого было бы мало,
Чтоб
воздать за твою доброту.
Мы
всю жизнь, наша милая мама,
Пред
тобой в неоплатном долгу.

4.
Спасибо,
родная, ты наш оберег,
В
любую погоду – в жару, в слякоть, в снег!
Ты
солнышко наше, ты наш амулет,
Желаем
тебе долгих, радостных лет!

Пугач: С наступающим праздником,
Софья Николаевна! С праздником вас, мамы! И сегодня вас приехала поздравить
группа « Каскад».
(танец)
Дети хором:
Дорогие мамы, с праздником!
Ребенок: Мы подготовили
для вас подарки! Мы желаем вам быть красивыми как эти лебеди и порхать как эти
чудесные бабочки!
(вручают
подарки - музыка)
Пугач: У нас в гостях
известный исполнитель бардовских песен Новичихин Николай. Что вы сегодня можете
нам сказать?
Новичихин Николай:
Все, что ребята сказали, обязательно сбудется, но только с вашей помощью и
поддержкой. И только в том доме, где царит любовь и забота. Как в моей песне.
(песня
под гитару )
Дом, как известно всем давно, —
Это не стены, не окно,
Это не стулья со столом:
Это не дом – 2 раза

Дом — это там, куда готов
Ты возвращаться вновь и вновь,
Яростным, добрым, нежным, злым,
Еле живым – 2 раза

Дом — это там, где вас поймут,
Там, где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом, —
Это твой дом – 2 раза

Ребенок
читает стих:
Счастья
Вам наши любимые мамы!
Желаю
Вам здоровья, любви и тепла,
Чтоб
жизнь интересной и долгой была,
Чтоб
в доме уют был, любовь и совет,
Чтоб
дом защищен был от горя и бед.

Пугач: На сегодня все!
Берегите себя и своих близких!
(Музыка
– заставка)

file_name: Малахов - копия.docx

alt: Ребенок читает стих: Счастья

intro: Внеклассное мероприятие для обучающихся начальной школы. Проводится в игровой форме. За основу взята программа ток-шоу "Пусть говорят". На передаче обозначается проблема через видео и выступают приглашенные гости с решением этой проблемы. Заранее готовят дети выступления, которые ходят на различные кружки, секции.


extracted_text:
Урок
81-82.
Тема:
«Координаты середины отрезка»
Цели: формирование умений решать задачи, используя формулы для
нахождения расстояния между точками на плоскости и вычисления координат
середины отрезка;  развитие внимания, сосредоточенности, логического
мышления; воспитание трудолюбия, привитие бережного отношения к технике и
программному обеспечению
 Тип: урок применения знаний, умений и навыков
 Форма: фронтальная, коллективная, индивидуальная Методы: словесный,
наглядный, репродуктивный, частично-поисковый, метод контроля Оборудование в
кабинете: ПК, Power Point, карточки с заданиями.
 Оборудование
у учащихся: чертежные инструменты
(карандаш, линейка, ручка), тетрадь.
Ход урока
І.
 Орг.момент (приветствие, проверка отсутствующих и готовности уроку,
рассаживание определенным образом: за компьютеры садятся сильные ученики, за
лекционными столами остаются более слабые ученики)
II.
Актуализация опорных знаний (фронтальный опрос сильных учащихся с наводящими
вопросами по будущим заданиям).
1.
Что такое треугольник? (фигура, состоящая из 3-х точек, не лежащих
на одной прямой и 3-х отрезков, попарно соединяющих эти точки)
2.
 Какие бывают виды треугольников по сторонам? (равнобедренные,
равносторонние, произвольные)
3.
Как узнать, что равнобедренный треугольник существует, если
известны 2 координаты вершин треугольника? (найти длины всех сторон и
убедиться, что какие-то две стороны равны)
4.
Что такое трапеция? (четырехугольник, у которого две стороны
параллельны и две не параллельны)
5.
Как называются параллельные стороны? (основания)
6.
Как называются не параллельные стороны? (боковые)

III. Изучение нового материала.
Страницы 87-89. Конспект, записи основных понятий и определений,
чертеж.

IV. Закрепление изученного
материала.
№№ 328 (а, г), 329, 335 (б, г), 337 (а, в)
V.  Самостоятельная работа.
      1 вариант.
1.
№ 328 (б)
2.
№335 (в)
3.
№337 (б)
2 вариант.
1.
№ 328 (в)
2.
№335 (а)
3.
№337 (б)
VI. Итоги урока. Выставление
оценок.
VII.  Домашнее задание. №331 (а,
б).

file_name: Урок 81-82.docx

alt: IV . Закрепление изученного материала

intro: Тема: «Координаты середины отрезка»

title: Свойства степеней с рациональным показателем


extracted_text:
Сердечно-сосудистая система человека. Сосуды
Виды кровеносных сосудов:
•
артерии — сосуды, несущие кровь от сердца;
•
вены — сосуды, несущие кровь к сердцу;
•
капилляры — тончайшие кровеносные сосуды, образующие сеть
в тканях и органах.
Самые мелкие артерии и вены, переходящие в капилляры,
называются артериолами и венулами.
Крупные артерии, отходящие от сердца  постепенно
распадаются на более тонкие сосуды, доходя до самых тонких капилляров, которые
в свою очередь постепенно сливаются сначала в венулы, затем в вены, несущие
кровь к сердцу.
Диаметр кровеносных сосудов сначала уменьшается (от артерий
к капиллярам), а затем — возрастает (от капилляров к венам). Так, диаметр
начала аорты у человека приблизительно равен 3 см, а диаметр капилляра — от 6
до 20 мкм. Однако по мере удаления от аорты ширина сосудистого русла, несмотря
на уменьшение калибра каждого из сосудов, в сумме больше аорты, следовательно,
давление крови в капиллярах всегда ниже, чем в более крупных сосудах.
Распределение сосудов
в теле имеет определенный порядок.
Артерии, например на туловище и шее, расположены на
передней стороне и спереди от позвоночника; на разгибательной его стороне, на
спине и затылке крупных сосудов нет. На конечностях артерии лежат на
сгибательных поверхностях, в защищенных укрытых местах.
В некоторых пунктах артерии частично проходят поверхностно
под кожей, особенно над костями; в таких местах можно прощупать пульс или
сдавить их, если потребуется остановка кровотечения.
формирование кровеносных сосудов
Кровеносные сосуды
развиваются из мезенхимы.
В эмбриональном периоде все сосуды  закладываются и
строятся как капилляры, и только в процессе их дальнейшего развития простая
капиллярная стенка постепенно окружается различными структурными элементами, и
капиллярный сосуд превращается либо в артерию, либо в вену, либо в
лимфатический сосуд (рис. 1).
Вначале закладывается первичная стенка из плоских клеток
мезенхимы, превращающаяся впоследствии во внутреннюю оболочку сосуда —
эндотелий. Позднее из окружающей мезенхимы формируется более сложно построенная
стенка сосуда.

Рис. 1.
Сравнительная характеристика сосудов
Окончательно сформированные стенки артерий и вен состоят из
трех основных слоев: интимы, медии и адвентиции (рис. 2).
Интима
— тонкая внутренняя оболочка, выстланная со стороны полости сосудов       тонким,
     эластичным        плоским     эндотелием.       Интима  является
непосредственным продолжением эндотелия эндокарда.
Функция интимы:
предотвращение свертывания крови.
Если эндотелий сосуда поврежден, то у места повреждения
образуются небольшие сгустки крови — тромбы, которые могут вызвать закупорку
сосуда. Иногда они отрываются от места образования, уносятся током крови
(флотирующие тромбы) и закупоривают сосуд в каком-либо другом месте.
Средняя оболочка (медия) стенки сосудов образована
гладкой мышечной тканью.
Функция: регуляция
просвета (диаметра) сосуда.
Адвентиция — наружная оболочка сосудов. Она
образована фиброзной волокнистой соединительной тканью.
Функция:
механическая защита и фиксация сосуда.
Оболочки отделены друг от друга тонкими прослойками из
эластических волокон.
Ткани, образующие оболочки кровеносных сосудов нуждаются в
питании. Поэтому наружная и средняя оболочки пронизаны сетью кровеносных
капилляров, приносящих питательные вещества и кислород и удаляющих продукты
обмена.

Рис. 2. Строение стенки сосуда капилляры
Стенки
капилляров очень тонкие и состоят из эндотелия. Снаружи эндотелий оплетен сетью
тонких соединительнотканых волокон, эластично фиксирующих капилляр.
В состав капиллярной стенки входят перициты — клетки
соединительной ткани с многочисленными отростками, проникающими в эндотелий
(рис. 3). Обладая сократительной активностью они способны изменять просвет
капилляра.
Перициты, или клетки Руже относятся к малодифференцированным
клеткам. При дифференцировке они могут превратиться в фибробласты (клетки
соединительной ткани), гладкомышечные клетки или в макрофаги (клетки, способные
к фагоцитозу).

Рис. 3. Перициты
на стенке капилляра
Стенка капилляра легко проницаема для лейкоцитов и
некоторых веществ, переносимых кровью. Через стенку капилляров происходит обмен
веществ между кровью и тканевыми жидкостями, а также между кровью и внешней
средой (в выделительных органах).
Благодаря проницаемости капиллярной стенки, происходит
газообмен между кровью и воздухом, поступающем в легкие при вдохе.
артерии
Артерии делятся на два типа:
•   артерии
мышечного типа — мелкие (артериолы) и средние
артерии;
•   артерии
эластического типа — самые крупные артерии: аорта и ее крупные ветви.
Артерии мышечного типа
Стенка
артериолы состоит из всех трех оболочек: эндотелиальной, средней из  циркулярно
       расположенных  гладкомышечных        клеток        и        наружной
соединительнотканой оболочки (рис. 4).
При переходе артериолы в капилляр в ее стенке отмечаются
только одиночные гладкие мышечные клетки. С укрупнением же артерий количество
мышечных клеток постепенно увеличивается до непрерывного кольцевого слоя.
В более крупных артериях под внутренней эндотелиальной
оболочкой расположен слой звездчатых клеток, играющий роль камбия (росткового
слоя) для сосудов. Этот слой участвует в процессах регенерации —
восстанавливает мышечный и эндотелиальный слои артерии. Чем крупнее артерия,
тем больше развит камбиальный (ростковый) слой.

Рис. 4. Строение артерии
Артерии эластического типа
Артерии крупного калибра (легочная артерия, аорта и ее
крупные ветви) называются артериями эластического типа, т. к. в их стенках
преобладают эластические элементы.
Наличие
большого количества эластических элементов (волокон, мембран) позволяет этим
сосудам растягиваться при систоле сердца и возвращаться в исходное    положение
         во      время         диастолы.

Внутренний слой
аорты состоит из эндотелия и субэндотелиального слоя.
Субэндотелиальный слой составляет примерно 15 — 20 %
толщины стенки сосуда.
Состав субэндотелиального слоя:
•
рыхлая фибриллярная соединительная ткань;
•
клетки звездчатой формы, выполняющие трофическую функцию для
эндотелия;
•
отдельные продольно направленные гладкие мышечные клетки.
Глубже     субэндотелиального
   слоя  в        составе       внутренней  оболочки расположено         густое
        сплетение  эластических      волокон,  соответствующее внутренней
эластической мембране.
Межклеточное вещество внутренней оболочки аорты играет
большую роль в питании стенки сосуда и обусловливает степень проницаемости
стенки сосуда. У людей среднего и пожилого возраста в межклеточном веществе
обнаруживаются холестерин и жирные кислоты.
В
средней оболочке концентрически расположены прочные эластические и
коллагеновые     волокна.     Гладкомышечный       слой  представлен одиночными
клетками, косо залегающими в волокнах.
Наружная
оболочка состоит из рыхлой волокнистой соединительной ткани с большим
количеством продольных толстых эластических и коллагеновых волокон. Адвентиция
богата кровеносными сосудами и нервными волокнами. Функция адвентиции: защита
сосудов от перерастяжения и разрывов.
вены
Стенки вен обычно тоньше, чем стенки артерий, и имеют ряд
особенностей:
•
слабо развит средний гладкомышечный слой;
•
мало эластических волокон (вены легко спадаются);
•
наружная оболочка построена из волокнистой соединительной ткани,
в которой преобладают коллагеновые волокна;  есть
клапаны.
Внутренняя оболочка вен (интима) образует в них клапаны в
виде полулунных кармашков (рис. 5). Клапаны отсутствуют в венах мозга и его
оболочек, в венах костей и большей части вен внутренних органов. Клапаны
развиты в венах конечностей и шеи.
Функция клапанов:
препятствие обратному току крови.

Рис. 5. Венозные
клапаны
Одни клапаны не могут обеспечить циркуляцию крови, так как
все равно весь столб жидкости давил бы на нижележащие отделы. Вены расположены
между скелетными мышцами, которые, сокращаясь, сжимают венозные сосуды. Такой
"мышечный насос" помогает циркуляции крови.
малый круг кровообращения
Малый круг
кровообращения начинается в правом желудочке.
Сосуды малого круга кровообращения состоят из системы
легочной артерии и системы легочных вен.
Легочная артерия является одним из самых крупных сосудов
человека. Ее ствол имеет длину около 6 см, а диаметр — 3 см. Легочная артерия с
венозной кровью выходит из правого желудочка и делится на две ветви: правую,
идущую в правое легкое, и левую, идущую в левое легкое.
От места разветвления легочной артерии к дуге аорты отходит
боталлов проток — заросший сосуд, соединявший в эмбриональный период
легочную артерию с аортой.
В легких правая ветвь делится на три, а левая — на две
ветви соответственно числу долей того и другого легкого.
Ветви легочной артерии идут параллельно бронхам до самых
легочных пузырьков (альвеол), и образуют на их стенках густую капиллярную сеть.
Здесь происходит обмен газами между кровью и альвеолярным воздухом.
Затем капилляры соединяются в венулы, затем в вены, которые
сливаются в четыре легочные вены, по две в каждом легком. Из легких легочные
вены несут артериальную кровь в левое предсердие.
Клапаны в легочных
венах отсутствуют.
Сосуды малого круга обладают относительно малой длиной и
слабо развитой мышечной стенкой. Артериолы легких имеют просвет в 4 — 5 раз
больше просвета артериол большого круга. Поэтому сопротивление в малом круге
значительно меньше, а кровяное давление в 5 раз меньше, чем в аорте.
Через малый круг проходит столько же крови, сколько и через
большой, и минутный объем правого желудочка (в нормальных условиях) всегда
равен минутному объему левого желудочка.
большой круг кровообращения
Большой круг кровообращения начинается в
левом желудочке (рис. 6).

Рис.
6. Крупные сосуды большого круга кровообращеня артерии большого круга
Из левого желудочка выходит самый крупный сосуд
человеческого тела — аорта. Она несет артериальную кровь ко всем тканям и
органам. Выйдя из сердца она образуют дугу влево (левая дуга аорты).
От дуги аорты отходят артерии, несущие кровь к голове
(сонные артерии) и верхним конечностям (подключичные артерии).
Пройдя через диафрагму, аорта спускается вниз под названием
брюшной аорты, которая делится на две крупнейшие ветви — подвздошные артерии,
сама же продолжается вдоль крестца до самого копчика в виде маленькой средней
крестцовой артерии.
Подвздошные артерии снабжают кровью нижние конечности и
внутренние органы.
Каждая артерия снабжает кровью определенную область.
Наиболее сильно артериальная сеть развита в мышцах и железах. Между мелкими
артериями и между капиллярами имеется большое количество анастомозов, благодаря
чему возможен приток крови окольным путем (коллатеральное кровообращение).

вены большого круга
Вены образуются путем слияния капилляров в венулы, а затем
в  более крупные венозные стволы. Обычно вены выходят из органов в том же
месте, где входят артерии, и идут вместе с ними и нервами в сосудисто-нервных
пучках, причем очень часто одну артерию сопровождают две вены. Названия идущих
рядом вен и артерий в большинстве случаев одинаковы.
Поверхностные вены
образуют подкожные венозные сети.
Так как кровь по венам движется гораздо медленнее, то
емкость венозной системы раза в 2-3 больше, чем артериальной.
Вся венозная кровь нашего тела притекает к правой венозной
половине сердца по двум крупнейшим венозным стволам: верхней полой вене и
нижней полой вене.
От головы из полости черепа венозную кровь несут правая и
левая яремные вены.
От верхних
конечностей — правая и левая подключичные вены.
С каждой стороны яремная и подключичная вена сливаются,
образуя правую и левую безымянную вену.
Безымянные вены,
сливаясь, образуют верхнюю полую вену.
Таким
образом, верхняя полая вена собирает кровь со всей верхней половины тела: от
головы, шеи, верхних конечностей, а так же области плечевого пояса и стенок
грудной полости.
Клапанов верхняя
полая вена не имеет.
Нижняя полая венa  располагается в брюшной полости и
является самой крупной веной нашего тела. Она образуется из слияния двух общих
подвздошных вен и впадает снизу в правое предсердие.
Нижняя полая вена собирает кровь со всей нижней половины
тела: из вен брюшной полости, от всех органов таза и нижних конечностей.
В области прямой кишки нижняя полая вена имеет анастомозы с
ветвями воротной вены печени.
Таким образом, все
сосуды тела составляют два круга кровообращения (рис.
7).

Рис. 7. Круги
кровообращения
Воротная вена отличается от других вен тем, что она
начинается и оканчивается капиллярами. Она образуется из множества вен,
собирающих кровь от всех непарных органов брюшной полости (желудка, селезенки,
поджелудочной железы и всего кишечника).
Из слияния вен образуется короткий ствол, который двумя
ветвями (для правой и левой долей печени) входит в ворота печени (откуда и
название воротная вена).
В печеночной ткани воротная вена распадается на густую сеть
капилляров; из капиллярных сетей воротной вены и печеночной артерии образуются
четыре печеночные вены, впадающие уже по выходе из печени непосредственно под
диафрагмой в нижнюю полую вену.
Таким образом, вся венозная кровь от непарных органов
живота, прежде чем попасть в нижнюю полую вену, проходит через печень.
Функции воротной вены:
•
отведение крови, насыщенной питательными веществами, от
пищеварительного тракта в печень, где они откладываются или перерабатываются;
•
фильтрация и нейтрализация печенью токсических веществ,
поступивших в кровь из пищеварительного тракта.
Таким образом, воротная вена является функциональным
кровеносным сосудом печени, в то время как питающим ее ткань сосудом является
собственная печеночная артерия.
На нижней конечности также имеется обширная сеть
поверхностных вен. При застое крови поверхностные вены могут сильно расширяться
(варикозное расширение), особенно у женщин во время беременности, а
также у лиц некоторых профессий, связанных с длительным стоянием.
Верхняя и нижняя полые вены, впадая в правое предсердие,
замыкают большой круг кровообращения тела человека.
значение капилляров
Сердце, развивающее энергию для движения крови,
артериальная система, распределяющая ее, и венозная система, возвращающая кровь
к сердцу, — все это системы, имеющие вспомогательное значение.
Только через капиллярную систему осуществляется питание
тканей и обмен веществ. Капилляры, окруженные межклеточными тканевыми
жидкостями, находятся в тесной связи с клетками тканей тела. Часть кровяной
плазмы проникает через стенку капилляров в межклеточные пространства и
примешивается к межклеточному веществу; в свою очередь часть межклеточных
веществ проникает в капиллярное русло и примешивается к циркулирующей в нем
крови.
Артерии ветвятся на более тонкие сосуды вплоть до артериол,
которые отдают многочисленные сети капилляров, образующих оросительную систему
органа, снабжаемого данной артерией.
Распределение капиллярных сосудов между тканевыми
элементами весьма разнообразно. В скелетной мышце, например, капилляры тянутся
вдоль мышечных волокон и, анастомозируя между собой, образуют узкие длинные
петли, охватывающие волокно и обеспечивающие обмен по всей длине волокна.
Капилляры в мышечной ткани самые узкие.
Интенсивность тканевого обмена зависит от развития
капиллярной сети. Поэтому не все органы тела в одинаковой мере снабжены капиллярами.
Они гуще всего там, где происходит более интенсивный обмен веществ: в коре
головного мозга, печени, легочных пузырьках, почечной ткани, эндокринных
железах, кишечных ворсинках, мышечной ткани. Зато такие органы, как кости,
сухожилия, связки и т. д., содержат количество капилляров, в сотни раз меньшее.
Однако есть органы, совсем лишенные капилляров: производные эпидермиса (волосы
и ногти), эмаль зубов и часть хрящевой ткани.
Обмен веществ между тканями и кровью совершается через
тончайшие эндотелиальные стенки. Проницаемость эндотелиальной стенки
избирательна и может меняться. Кроме того, интенсивность обмена веществ зависит
количества крови, проходящий через капилляр, т. е. от просвета капилляра.
Многочисленные исследования показывают, что на изменение
просвета капилляров влияют перициты, сами эндотелиальные клетки и особые
"жомы" в местах отхождения капилляров от артериол.

file_name: Сердечно-сосудистая система человека. Сосуды.pdf

alt: Сердечно-сосудистая система человека

alt: Артерии делятся на два типа: • артерии мышечного типа — мелкие (артериолы) и средние артерии; • артерии эластического типа — самые крупные артерии: аорта и…