extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное
общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 229»
общеразвивающего вида «Жаворонок» с приоритетным осуществлением физического
 и художественно-эстетического развития
детей»

Картотека танцевальных игр
 для дошкольников

Выполнила:
Муз.руководитель
высшей кв. категории
Легостаева Елена
Викторовна

г. Новосибирск
Оглавление
Игра 1. «ТАНЦУЕМ СИДЯ». 4
Игра 2.
«ТРАНСФОРМЕР». 4
Игра 3. «ЦЕПОЧКА». 4
Игра 4.
«СТОП-КАДР». 5
Игра 5. «ИЩЕМ
ДРУГА». 5
Игра 6.
«ЭНЕРГИЧНАЯ ПАРОЧКА». 5
Игра 7.
«КРЫЛЬЯ». 6
Игра 8.
«ЛЕБЕДИНОЕ ОЗЕРО». 6
Игра 9. «ВЕСЕЛЫЙ
ПОХОД». 6
Игра 10.
«СОН». 7
Игра 11.
«ТАНЦУЮТ ВСЕ». 7
Игра 12. «ХОРОВОД-ЗНАКОМСТВО». 8
Игра 13.
«РЕВЕРАНСЫ». 8
Игра 14. «РАЗРЕШИТЕ
ПРИГЛАСИТЬ». 8
Игра 15. «ВСЕ
ДЕЛО В ШЛЯПЕ». 9
Игра 16.
«СОЛО С ГИТАРОЙ». 9
Игра 17.
«ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ РИНГ». 9
Игра 18.
«МАТРОСЫ». 10
Игра 19.
«ПРОГУЛКА». 10
Игра 20.
«ШТИЛЬ-ШТОРМ». 10
Игра 21.
«ПЛОВЦЫ-НЫРЯЛЬЩИКИ». 11
Игра 22.
«МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ». 11
Игра 23.
«ЗНАКОМСТВО». 12
Игра 24.
«ТАНЕЦ АБОРИГЕНОВ». 12
Игра 25.
«ПАРУСА». 12
Игра 26.
«ВСАДНИКИ». 13
Игра 27.
«ГЛАЗКИ. ГУБКИ, ЩЕЧКИ». 13
Игра 28.
«СОСУЛЬКИ». 14
Игра 29.
«КОНЦЕРТ-ЭКСПРОМТ». 14
Игра 30.
«НЕВЕСОМОСТЬ». 14
Игра 31. «ВОКРУГ
СВЕТА». 15
Игра 32.
«ШЛЯПНАЯ ЭСТАФЕТА». 15
Игра 33.
«ХОЛОДНО-ЖАРКО». 16
Игра 34.
«ПЕРЕПРАВА». 16
Игра 35.
«ШАПКА-НЕВИДИМКА». 16
Игра 36.
«ПЕРЕПЛЯС». 17
Игра 37.
«ТОРТ-МОРОЖЕНОЕ». 17
Игра 38.
«ВИДЕОПЛЕНКА». 18
Игра 39.
«ВОЗДУШНЫЙ ПОЦЕЛУЙ». 18
Игра 40.
«ЗАГОРАЕМ». 19
Игра 41.
«МИНУТА СЛАВЫ». 19
Игра 42.
«ТУСОВКА». 19
Игра 43.
«ПОКАЗ МОД». 20
Игра 44.
«ХУДОЖНИКИ». 20
Игра 45. «КАРУСЕЛЬ». 21
Игра 46.
«КОСТЕР». 21
Игра 47. «ДИСКОТЕКА». 22
Игра 48.
«САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ». 22
Игра 49.
«ПЛЕТЕНЬ». 22
Игра 50.
«КАРНАВАЛ». 23

Игра 1.
«ТАНЦУЕМ СИДЯ»

Это «игра-повторялка»
(или «зеркальный танец»). Участники садятся на стулья, расположенные
полукругом. Ведущий сидит в центре зала и показывает разные движения для всех
частей тела, давая установку:
«смотрим
по сторонам» (упражнение для головы);
«удивляемся»
(упражнение для плеч);
«ловим
комара» (хлопок под коленом);
«притаптываем
землю» (притопы) и т. д
Игра
проводится обычно в начале занятия и является частью ритмической гимнастики в
танцевально-игровом тренинге. Так как некоторым участникам иногда бывает сложно
сразу включиться в танцевальный процесс, начать двигаться можно в положении
сидя.

Цель:
разогреть тело, разбудить эмоции; снять напряжение в группе и настроить на
работу.
Музыка:
любая ритмичная, темп средний.
Игра 2. «ТРАНСФОРМЕР»

Ведущий
дает команды:
построиться
в колонну, шеренгу, диагональ:
сделать
круг (плотный, широкий), два круга, три круга;
сделать
два круга — круг в круге:
встать
по парам, тройкам и т. д.
Таким
образом, группа «трансформируется», принимая различные фигуры и положения. При этом
можно усложнить задание и перестраиваться маршем, подскоками, прыжками, кошачьим
шагом, другими танцевальными движениями. Или выполнять команды за установленный
промежуток времени (например, на счет до пяти: до десяти).
 Цель:
побудить участников к взаимодействию и взаимопониманию, развить чувство
ориентации в пространстве.
Музыка:
в качестве музыкального сопровождения игры используется ритм.
Игра 3. «ЦЕПОЧКА»

Участники
становятся в колонну и двигаются змейкой. Их руки находятся в постоянном сцеплении,
которое по команде ведущего принимает разные формы: руки на плечи, на пояс,
на¬крест; за руки, под руки и т. д.
При
этом ведущий меняет предлагаемые обстоятельства: «двигаемся по узкой тропинке
на носочках», «идем по болоту— ступаем осторожно», «перешагиваем лужи» и др.
 Цель:
исследовать возможность вхождения в контакт и взаимодействия в группе.
Музыка:
любая ритмичная (можно «диско»), темп умеренно-средний.
Игра 4. «СТОП-КАДР»
 Участники
располагаются по всему залу в хаотичном порядке и исполняют танцевальную ходьбу
на месте. По сигналу ведущего (хлопок в ладоши или свисток) останавливаются и
замирают:
1-й
вариант — в разных позах, представляя собой скульптуру:
2-й
вариант — с улыбкой на лице.
Ведущий
делает комментарий; после повторного сигнала все продолжают двигаться
(повторяется 5-8 раз).
Игру
можно провести как «конкурс скульптур» и «конкурс улыбок».
 Цель:
снять внутренний зажим, помочь самоосознанию и самопониманию, а также
высвобождению чувств.
Музыка:
веселая зажигательная (возможны разные стили, где прослеживается ярко
выраженный ритм), темп быстрый.
Игра 5. «ИЩЕМ ДРУГА»
 Участники
двигаются танцевальной ходьбой по площадке хаотично, приветствуя всех мимо
проходящих членов группы кивком головы. Музыка обрывается — каждый должен найти
себе пару и поздороваться рукопожатием (повторяется 5-7 раз).
Цель:
исследовать взаимное принятие друг друга и вхождение в контакт; развить чувство
быстрой реакции.
Музыка:
любая ритмичная, темп средний.
Игра 6. «ЭНЕРГИЧНАЯ ПАРОЧКА»
 Пары
импровизируют, находясь в разном сцеплении:
держась
правыми руками;
взявшись
под руку;
положив
руки друг другу на плечи (на талию);
взявшись
двумя руками—лицом друг к другу (спиной друг к другу).
При
смене сцепления делается пауза и меняется музыка. Игру можно провести как
конкурс.
Цель:
стимулировать общение в парах, развить способность взаимопонимания, развить
танцевально-экспрессивный репертуар.
Музыка:
разные стили и жанры с чередованием быстрого и медленного темпа (например,
народные национальные мелодии).
 Игра 7. «КРЫЛЬЯ»
 На
первом этапе участники «отзеркаливают» ведущего, который имитирует движения крыльями
(двумя, одним, с поворотом и т. д.).
На
втором этапе участники делятся на две «стаи», которые по очереди импровизируют
на площадке, взаимодействуя меж¬ду собой. Пока одни танцуют — другие наблюдают,
и наоборот.
Игра
обычно проводится после активного тренинга.

Цель:
снизить эмоциональное возбуждение, восстановить дыхание, помочь ориентации в
пространстве и установлению межличностных отношений.
Музыка:
спокойная, медленная (например, инструментальные композиции В. Зинчука или
джазовые композиции).
Игра 8. «ЛЕБЕДИНОЕ ОЗЕРО»
 Участники
располагаются по всей площадке, принимая статичное положение (стоят, сложив
«крылья», или приседают на корточки).
Ведущий
(исполняя роль феи или волшебника) поочередно дотрагивается волшебной палочкой
до участников, каждый из которых исполняет сольный танец лебедя. При повторном
касании волшебной палочкой «лебедь» снова замирает.
Ведущий
дает комментарий, стимулируя проявление индивидуальности.
 Цель:
осознать свои танцевальные особенности и возможность самовыражения: развить
умение импровизировать.
Музыка:
вальс (например, вальсы И. Штрауса), темп средний или умеренно-быстрый.
Реквизит:
«волшебная палочка».
Игра 9. «ВЕСЕЛЫЙ ПОХОД»
 Участники
строятся колонной и двигаются змейкой. Стоящий во главе колонны (командир
отряда) показывает при этом какое-то движение, остальные повторяют.
Затем
«командир отряда» уходит в конец колонны и его место занимает следующий
участник. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не побывает во главе
колонны. Каждый участник должен стараться не повторяться в движениях,
придумывать свой вариант. Если при этом возникают затруднения, ведущий приходит
на помощь.

Цель:
дать возможность экспериментировать с движением для осознания своего
танцевально-экспрессивного стереотипа, а также ощутить себя в роли ведущего и
ведомого.
Музыка:
любая танцевальная (например, «диско», «поп», «латина»), темп быстрый.
Игра 10. «СОН»
 Участники
располагаются на стульях в удобном положении или ложатся на пол на коврики,
закрывают глаза.
1-й
вариант: ведущий дает тему сновидения (например, «весна», «осень», «поход»,
«космос», «море», «облако» и т. д.) и участники под музыку отдаются своим
фантазиям.
2-й
вариант: ведущий говорит заранее заготовленный текст на фоне музыки (см.
Приложение № 2).
На
втором этапе все делятся своими сновидениями.
Игра
обычно проводится в конце занятия.
 Цель:
проработать внутренние ощущения, стабилизировать эмоциональное состояние,
достичь внутреннего равновесия.
Музыка:
медленная, спокойная, ненавязчивая (например, медитативная музыка со звуками
природы: шум моря, пение птиц и т. д.)
Игра 11. «ТАНЦУЮТ ВСЕ»
 Участники
стоят или сидят, располагаясь полукругом. Ведущий дает задание: «танцует правая
рука», «танцует левая нога», «танцует голова», «танцуют плечи» и т. д. —
участники импровизируют. По команде «танцуют все» — в работу включаются все
части тела (повторяется 3-4 раза). Ведущий может сочетать объяснение с показом.
Игра
обычно проводится в начале занятия и может быть частью ритмической гимнастики в
танцевально-игровом тренинге.
 Цель:
разогреть тело, разбудить эмоции; снять мышечные зажимы, создать настрой на
работу.
Музыка:
любая ритмичная, темп средний.
Игра 12. «ХОРОВОД-ЗНАКОМСТВО»
Участники
образуют круг и. взявшись за руки, двигаются медленным шагом по часовой
стрелке. Ведущий с платком в руке идет в обратном направлении внутри круга,
останавливается напротив любого из участников (в этот момент круг тоже
прекращает движение), делает глубокий русский поклон и передает платок. После
ответного поклона меняется с ним местами. Игра может продолжаться, пока все не
побывают в роли ведущего.
 Цель:
развить групповые чувства сплоченности, сопричастности, принадлежности; побудить
к вступлению в межличностные отношения.
Музыка:
русские мелодии в инструментальной обработке (например, хороводы ансамбля
«Березка»), темп медленный.
Реквизит:
платочек.
Игра 13. «РЕВЕРАНСЫ»
 В
игре воссоздается атмосфера бала. 1-й вариант.
Участники
медленным, степенным шагом двигаются по площадке в хаотичном порядке, приветствуя
при этом кивком головы каждого, идущего навстречу. Музыкальная пауза — сигнал к
тому, что нужно сделать реверанс (повторяется 5-7 раз).
2-й
вариант.
Группа
выстраивается в ряд. Король (королева, эту роль может исполнять ведущий)
проходит вдоль участников, каждый из которых в знак приветствия поочередно
замирает в реверансе, и становится в конце ряда. Игра повторяется, пока все не
побывают в роли короля.
 Цель:
помочь ориентации в пространстве, дать возможность экспериментировать с
движением, осознать свою особенность самовыражения, развить умение
импровизировать.
Музыка:
менуэт, вальс или другая, темп умеренный.
Игра 14. «РАЗРЕШИТЕ ПРИГЛАСИТЬ»
 Все
становятся в круг. Ведущий приглашает любого из участников и танцует с ним в
паре, показывая движения, которые «отзеркаливает» партнер. По сигналу
«музыкальная пауза» пара разделяется и приглашает новых участников. Теперь на
площадке две пары, и так. пока все не включатся в танцевальный процесс. При
этом каждый приглашенный «отзеркаливает» движения того, кто его пригласил.
Цель:
исследовать взаимное принятие друг друга и вхождение в контакт, дать возможность
экспериментировать с движением, ощутить себя в роли ведущего и ведомого.
Музыка:
разные стили и жанры (например: чарльстон, рок-н-ролл или народные мелодии),
темп быстрый.
Игра 15. «ВСЕ ДЕЛО В ШЛЯПЕ»
 Участники
разбиваются на пары и импровизируют. Ведущий в шляпе ходит по залу, останавливается
возле любой пары, надевает шляпу на голову одному из участников и меняется с н
им местами. Игра повторяется, пока каждый не побывает в шляпе.
 Цель:
стимулировать общение в парах развить способность взаимопонимания и вхождение в
межличностный контакт, расширить танцевально-экспрессивный репертуар.
Музыка:
разные стили и жанры (например, твист), темп умеренный.
Реквизит:
шляпа.
Игра 16. «СОЛО С ГИТАРОЙ»
 Все
становятся в круг и двигаются в ритм музыки. Ведущий с гитарой в руках выходит
в центр круга и исполняет соло, выражая в танце свои чувства, затем передает
гитару любому участнику. Далее каждый участник проделывает то же самое, при
этом он может по желанию вступить во взаимодействие с кем-либо из группы.
Каждый сольный танец в конце награждается аплодисментами.
Цель:
стимулировать творческое самовыражение, высвобождение чувств, развить умение
импровизировать, повысить самооценку.
Музыка:
диско, поп, рок и другая (например, композиции «Бони-М»), темп быстрый.
Реквизит:
в качестве гитары можно использовать ракетку от бадминтона.
Игра 17. «ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ РИНГ»
 Участники
делятся на две группы, каждая из которых поочередно двигается в своем стиле,
при этом импровизируя и вступая во взаимодействие друг с другом. Пока одна
группа танцует, другая наблюдает, и наоборот (повторяется 3-4 раза). Затем
группы пробуют свои силы в противоположном стиле (меняются стилями), и игра
повторяется.
Цель:
развить групповую поддержку и взаимодействие, расширить
танцевально-экспрессивный репертуар.
Музыка:
любое сочетание контрастных стилей: рок-н-ролл и рэп. классический и народный,
джаз и техно.
Игра 18. «МАТРОСЫ»
Игра
построена на основных движениях танца «Яблочко». Все строятся в две шеренги.
1-й
этап. Ведущий дает команду и показывает, что нужно делать, участники повторяют:
«маршируем»
(марш на месте с высоким подниманием бедра):
«смотрим
вдаль» (наклоны в стороны, кисти рук изображают бинокль);
«тянем
канат» (на «раз, два» — выпад на правую ногу в сторону, руки изображают захват
каната, на «три, четыре» — переносим тяжесть тела на левую ногу и тянем к себе
канат);
«лезем
на мачту» (подскоки на месте, руки имитируют подъем по веревочной лестнице):
«смирно!»
(подъем на полупальцы: вверх-вниз (упражнение «releve» по VI поз.), правая рука
к виску) и др.
2-й
этап. Ведущий вразброс дает команды, участники самостоятельно выполняют.
Игра
проводится обычно в начале занятия и может быть частью ритмической гимнастики в
танцевально-игровом тренинге.
 Цель:
разогреть тело, разбудить эмоции, снять напряжение в группе, создать настрой на
работу.
Музыка: танец «Яблочко», темп
умеренно-быстрый.
Игра 19. «ПРОГУЛКА»
 Ведущий
предлагает совершить «прогулку», импровизируя с каким-либо предметом.
Показывает траекторию движения (например, сделать круг по площадке или дойти до
стоящего вдалеке стула, обойти его и вернуться обратно). Ведущий просит
проявить фантазию и постараться, чтобы каждая последующая «прогулка» была не
похожа на предыдущие. Игра проходит в форме эстафеты: все строятся в колонну по
одному, эстафетной палочкой служит предмет, с которым работают участники.
 Цель:
осознать свои танцевальные особенности и возможность самовыражения, развить
экспрессивный репертуар.
Музыка:
разные стили и жанры (например, инструментальная ритмичная музыка, поп, вальс).
Реквизит:
зонтик, цветок, газета, веер, сумочка, шляпа.
Игра 20. «ШТИЛЬ-ШТОРМ»
 Ведущий
просит участников включить свое воображение и говорит, что их группа
представляет собой единое целое — море, а каждый из них - волна.
1-й
вариант. Все становятся в круг и берутся за руки. По команде «штиль» все участники
медленно и спокойно покачиваются, изображая руками еле заметные волны. По
команде «шторм» амплитуда движения рук увеличивается, участники покачиваются
более динамично. «Смена погоды» происходит 5-7 раз.
2-й
вариант. Игра проводится по тем же правилам, но участники строятся в две или
три линии.
 Цель:
развить взаимопонимание и взаимодействие в группе, анализировать отношения.
Музыка:
инструментальная со звуками моря, ветра и т. д.: чередование контрастных темпов
и динамических оттенков.
Игра 21. «ПЛОВЦЫ-НЫРЯЛЬЩИКИ»
 Все
становятся в круг и имитируют стили плавания, слегка приседая: кроль, брасс,
баттерфляй, на спине. Смена стиля происходит по команде ведущего. По сигналу «ныряем»
все хаотично перемещаются, изображая подводное плавание (руки вытянуты вперед,
ладони соединены и двигаются змейкой; ноги выполняют мелкий семенящий шаг).
Игра повторяется 2-3 раза.
Цель:
помочь самоосознанию и самрпониманию, развить чувство ориентации в
пространстве.
Музыка:
любая ритмичная (можно шлягеры о море).
Темп:
умеренный.
Игра 22. «МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ»
Все
участники хаотично двигаются в пространстве (без музыкального сопровождения).
Ведущий говорит: «Море волнуется раз. море волнуется два, море волнуется три —
фигура медузы (русалки, акулы, дельфина) замри». Все замирают в разных позах
Звучит музыка. Заранее выбранный Нептун подходит к любому участнику и вступает
с ним в танцевальное взаимодействие, показывая любые движения, которые нужно
«отзеркалить». После остановки музыки участники меняются ролями. Игра
продолжается с новым Нептуном. Каждый раз ведущий называет новую фигуру. Игра
может повторяться, пока все не побывают в роли Нептуна.
Цель:
стимулировать активность и инициативу в установлении отношений с другим
человеком, помочь взаимопониманию.
Музыка:
разные направления и стили (например, «медузы» — джаз, «русалки» — восточные
мелодии, «акулы» — тяжелый рок).
Темп:
разный.
Игра 23. «ЗНАКОМСТВО»
 Все
образуют два круга — внешний и внутренний Каждый круг движется танцевальной
ходьбой в разном направлении. Музыка прерывается—движение прекращается, стоящие
напротив партнеры здороваются рукопожатием. Повторяется 7-10 раз.
Цель:
исследовать взаимное принятие друг друга и вхождение в контакт.
Музыка:
любая ритмичная, энергичная (например, полька или диско).
Темп: умеренно-быстрый.
Игра 24. «ТАНЕЦ АБОРИГЕНОВ»
Все
становятся в круг.
1-й
этап. Ведущий показывает базовые движения африканских танцев, участники
пытаются повторить.
2-й
этап. Каждый по очереди солирует в кругу с копьем или бубном. Группа продолжает
двигаться на месте. Каждый солист получает в подарок аплодисменты.
Цель:
стимулировать творческое самовыражение, высвобождение чувств, повысить
самооценку, развить танцевально-экспрессивные способности.
Музыка:
афро-джаз.
Темп:
быстрый.
Игра 25. «ПАРУСА»
Это
упражнение на напряжение и расслабление. Группа строится в форме клина,
изображая парусный корабль.
1-й
этап. По команде ведущего «поднять паруса» все поднимают руки в стороны, слегка
отводя их назад, и замирают, стоя на полупальцах.
2-й
этап. По команде «спустить паруса» — опускают руки, приседая вниз.
3-й
этап. По команде «попутный ветер» — группа двигается вперед, сохраняя форму
клина корабля.
4-йэтап.
По команде «полный штиль» все останавливаются Повторить 3-4 раза.
Цель:
восстановить дыхание, снизить эмоциональное возбуждение, помочь ориентации в
пространстве и развить умение чувствовать себя частью единого целого.
Музыка:
спокойная, инструментальная.
Темп:
медленный.
Игра 26. «ВСАДНИКИ»
 Группа
образует круг, в центре которого стоит стул («конь»). Каждый участник по
очереди импровизирует, сидя на стуле, изображая всадника-наездника (включая в
диапазон движений различные несложные трюки: езда стоя, полулежа, на боку, спиной
по направлению движения и т. д.).
Игра
продолжается, пока все не побывают всадниками.
Цель: осознать
свои экспрессивные возможности, стимулировать творческое самовыражение,
высвобождение чувств, дать возможность экспериментировать с движением.
Музыка:
в стиле «кантри» или «лезгинка», темп быстрый.
Реквизит:
стул.
Игра 27. «ГЛАЗКИ. ГУБКИ, ЩЕЧКИ»
(или
«мимическая гимнастика»)
Участники
располагаются на стульях, стоящих полукругом. «Танцуют» разные части лица — по
команде ведущего:
—
«танцуют глазки» — участники:
а)
стреляют глазами слева-направо и наоборот;
б)
подмигивают поочередно то левым, то правым глазом:
в) то
зажмуриваются, то широко раскрывают («выпучивают») глаза;
—
«танцуют губки» — участники:
а)
вытягивают губы трубочкой, изображая тройной поцелуйчик. затем расплываются в
улыбке;
6)
посылают с помощью ладони рук воздушные поцелуи то направо, то налево:
—
«танцуют щечки» — участники:
а)
надувают щеки воздухом, затем хлопают по ним ладонями, выпуская воздух:
б)
надувают поочередно то одну, то другую щеки, гоняя воз¬
дух
туда-обратно.
Ведущий
может сочетать объяснение с показом. Игра проводится обычно в начале занятия и
может являться частью ритмической гимнастики в танцевально-игровом тренинге.
Цель:
снять мышечные зажимы лица, разбудить эмоции, создать настрой на работу.
Музыка:
любая ритмичная (например, «полька» или «диско»), темп средний.
Игра 28. «СОСУЛЬКИ»
 Это
упражнение на напряжение и расслабление. Участники располагаются на площадке в
хаотичном порядке, изображая сосульки. Исходное положение: стойка смирно.
1-й
этап: «Весна — сосульки тают». Ведущий, исполняющий роль солнышка, поочередно
подает сигнал (взглядом, жестом или прикосновением) любому из участников,
который начинает медленно «таять», опускаясь в положение лежа. И так, пока все
«сосульки» не растают.
2-й
этап: «Зима — сосульки замерзают». Участники одновременно очень медленно встают
и принимают исходное положение — стойку смирно.
Игра
повторяется 3-4 раза. Проводится обычно после активных упражнений.
Цель:
снять напряжение, восстановить дыхание, снизить эмоциональное возбуждение.
Музыка:
спокойная медитативная, темп медленный.
Игра 29. «КОНЦЕРТ-ЭКСПРОМТ»
 Все
сидят на стульях, расположенных полукругом. В коробке (на столе, на вешалке),
стоящей вне поля зрения группы (как бы «за кулисами»), лежат различные элементы
костюмов и реквизит. Участники по очереди выбирают что-либо из предложенных
вещей и исполняют сольный номер экспромтом. Ведущий делает комментарий, поощряя
проявление фантазии. Каждый танцор получает в награду аплодисменты группы.
Ведущий
должен заранее продумать возможные варианты музыкального сопровождения и иметь
в запасе разные фонограммы.
Цель:
стимулировать творческое самовыражение, развить умение импровизировать,
повысить самооценку.
Музыка:
различные стили и жанры разного темпа и характера (продолжительность каждого
сольного номера 40-50 секунд).
Реквизит: тросточка, цветок, шляпа, шарф.
веер, боа. дудочка, бубен, газета, кукла, зонтик, зеркальце и др.
 Игра 30. «НЕВЕСОМОСТЬ»
 1-й
вариант: участники хаотично располагаются на площадке и медленно
(«заторможенно») перемещаются, изображая состояние невесомости. При этом в
свободной импровизации вступают во взаимодействие друг с другом.
2-й
вариант: участники располагаются по кругу и изображают игру в волейбол в невесомости,
посылая друг другу импульсы взглядом и медленными жестами во время «передачи
мяча». Ведущий становится равноправным участником игры и собственным примером
побуждает участников использовать весь спектр движений игры в волейбол.
Цель:
помочь ориентации в пространстве, исследовать возможность самопонимания и
самоосознания в предлагаемых обстоятельствах, развить групповое взаимопонимание
и взаимодействие.
Музыка:
спокойная, «космическая» (например, композиции группы «Space»), темп медленный.
Игра 31. «ВОКРУГ СВЕТА»
 Участники
образуют круг и двигаются против часовой стрелки — «путешествуют вокруг света».
При этом национальные мелодии разных стран и континентов сменяют одна другую.
Участники должны стараться быстро подстроиться под новый ритм, взаимодействуя
друг с другом, в том числе используя движения в сцеплении (держась за руки, под
руки, руки на плечи — при боковом движении: положив руки на пояс, на плечи
впереди стоящему — при движении друг за другом), но не нарушая при этом
траектории движения по кругу. Ведущий, находясь со всеми в кругу, может
подсказывать базовые движения национальных танцев, а также делать комментарий
по ходу игры.
Цель:
развить групповое взаимодействие, актуализировать отношения, расширить
экспрессивный репертуар.
Музыка:
национальные мелодии разных стран в современной обработке (например, «ламбада»,
«лезгинка», «сиртаки», «летка-енка», а также восточные, африканские, еврейские
и другие мелодии; в заключение «путешествия» — русский хоровод.
Игра 32. «ШЛЯПНАЯ ЭСТАФЕТА»
 Участники
образуют широкий круг и двигаются в ритме музыки.
 1-й
вариант: ведущий надевает шляпу себе на голову и делает несколько танцевальных
движений, поворачиваясь вокруг своей оси. Затем передает шляпу стоящему рядом
участнику, который в свободной импровизации проделывает то же самое и передает
эстафету следующему игроку. Эстафета продолжается по кругу до тех пор. пока
шляпа не вернется к ведущему.
 2-й
вариант: ведущий пересекает круг в любом направлении (импровизируя при этом) и
надевает шляпу на голову кому-либо из участников, меняясь с ним местами.
Принявший эстафету повторяет действие ведущего, используя свою лексику танцевал
ьных движений, и в игру включается следующий участник. И так. пока каждый член
группы не побывает в шляпе.
Цель:
развить умение импровизировать, исследовать взаимное принятие друг друга,
вхождение в контакт, стимулировать развитие межличностных отношений в группе.
Музыка:
любая ритмичная, темпераментная (например, «чарльстон», «твист», «диско» или
др.). Темп умеренно-быстрый.
Игра 33. «ХОЛОДНО-ЖАРКО»
 Это
упражнение на напряжение и расслабление. Участники располагаются на площадке в
хаотичном порядке. По команде ведущего: «холодно» — все члены группы, изображая
дрожь в теле. плотно прижимаются друг к другу, концентрируясь в одной точке
зала: «жарко» — все хаотично перемещаются по площадке в свободной импровизации
«млея от жары».
Ведущий
делает комментарий, красноречиво описывая состояние погоды. Упражнение
повторяется 5-6 раз.
Цель:
снять внутренний зажим, помочь ориентации в пространстве, развить взаимопонимание
и взаимодействие в группе, актуализировать отношения.
Музыка:
контрастная—чередование разных по ритму и темпу стилей (например, рок-н-ролл и
джаз): возможно использование шлягеров на тему зимы и лета.
Игра 34. «ПЕРЕПРАВА»
 Участники
располагаются на одной стороне площадки. Задача: переправиться на другую
сторону по одному человеку.
Каждый
участник должен постараться придумать свой способ перемещения, используя свой
танцевально-экспрессивный репертуар (в том числе различный танцевальный шаг,
прыжки, подскоки, повороты, несложные трюки и т. д.).
После
того, как все члены группы оказались на другой стороне площадки, упражнение
повторяется еще раз под другую музыку. При этом нужно снова не повторять
движения предыдущих участников. В случае затруднения ведущий может оказать
помощь игрокам.
Цель:
осознать свои танцевальные возможности, развить умение импровизировать,
стимулировать творческое самовыражение.
Музыка:
разные стили по ритму и темпу (например, «барыня» и «вальс», «рэп» и «латина»
или др.).
Игра 35. «ШАПКА-НЕВИДИМКА»
 (В
данной игре «шапка-невидимка» действует наоборот: тот. кто ее надевает, ничего
вокруг не видит.)
Все
становятся в круг. Один из участников выходит в центр. надевает
«шапку-невидимку», закрывает глаза и импровизирует в пространстве,
руководствуясь своими внутренними ощущениями. Остальные наблюдают. Во время
музыкальной паузы солист открывает глаза и тому, с кем первым встретится
взглядом, передает «шапку-невидимку», меняясь с ним местами. Следующий участник
повторяет все сначала, аутентично двигаясь на площадке. Игра может
продолжаться, пока все не побывают в кругу.
Цель:
исследовать возможность ориентации в пространстве, развить
танцевально-экспрессивный репертуар, стимулировать творческое самовыражение.
Музыка:
спокойная инструментальная (например, композиции оркестра П. Мориа). темп
медленный или умеренный.
Игра 36. «ПЕРЕПЛЯС»
 Участники
делятся на две группы, которые располагаются в хаотичном порядке на разных
сторонах площадки.
На
первом этапе: по одному представителю от группы выходят на середину и
соревнуются в мастерстве импровизации: кто кого перетанцует. По сигналу
ведущего солисты под аплодисменты возвращаются к своей группе, их место
занимают следующие участники. Перепляс продолжается до тех пор, пока каждый
член группы не примет в нем участие.
На
втором этапе: музыка меняется, группы полным составом поочередно импровизируют
на площадке, при этом участники вступают во взаимодействие между собой,
стараясь переплясать соперников; групповые импровизации повторяются 3-4 раза.
Цель:
дать возможность экспериментировать с движением, стимулировать общение в парах
развить групповую поддержку, стимулировать творческое самовыражение.
Музыка:
разные стили и жанры (например, «барыня», «латина», «рок-н-ролл», «лезгинка»,
«казачок», «брейк» и др.). Темп быстрый.
Игра 37. «ТОРТ-МОРОЖЕНОЕ»
 Участники
образуют круг или два круга (один в другом), берутся за руки и поднимают их
вверх или вперед представляя собой торт.
На
первом этапе «торт-мороженое» тает с началом музыки участники расслабляются и
медленно томно опускаются на пол в лежачее положение, не разрывая при этом рук.
На
втором этапе происходит обратный процесс — «торт-мороженое» замораживается:
участники также медленно, как на предыдущем этапе, поднимаются, не разрывая
рук, и принимают исходное положение.
Игра
повторяется 3-4 раза. Проводится обычно после активных упражнений.
Цель:
снять внутренний зажим, снизить эмоциональное возбуждение, восстановить
дыхание, развить взаимопонимание и умение чувствовать себя частью единого
целого.
Музыка:
спокойная медитативная, темп медленный.
Игра 38. «ВИДЕОПЛЕНКА»
 Группа
представляет собой видеопленку, на которой записано столпотворение людей на
площади. Ведущий — это пульт управления. По сигналу:
 1.
«пуск» — участники хаотично перемещаются в пространстве в среднем темпе;
2.
«перемотка вперед» — темп перемещения быстрый, при этом нужно стараться не
сталкиваться друг с другом и заполнять все пространство, равномерно
распределяясь на площадке;
3.
«стоп» — все останавливаются и замирают на месте
4. «перемотка
назад» — темп движения быстрый, но перемещение происходит спиной назад (ведущий
должен следить за каждым участником и контролировать ситуацию, не допуская
падений и столкновений; этот этап игры не должен быть продолжительным).
Ведущий
несколько раз вразброс подает разные сигналы.
Упражнение
можно усложнить, дав задание двигаться каким-либо танцевальным шагом, согласно
выбранному музыкальному сопровождению.
Цель:
помочь ориентации в пространстве, развить способность взаимопонимания и
взаимодействия.
Музыка:
в качестве музыкального сопровождения можно использовать ритм или заранее
заготовленную фонограмму, состоящую из различных по темпу и продолжительности
музыкальных отрывков (согласно этапам игры), записанных несколько раз в разной
последовательности.
Игра 39. «ВОЗДУШНЫЙ ПОЦЕЛУЙ»
 Группа
образует круг. Один из участников выходит в центр и импровизирует под музыку,
затем посылает воздушный поцелуй любому члену группы. Тот, кому был адресован
поцелуй, ловит его, занимает место солиста в центре круга и продолжает
импровизацию.
Игра
может продолжаться, пока все не получат хотя бы по одному воздушному поцелую.
Цель:
развить танцевально-экспрессивный репертуар, исследовать взаимное принятие друг
друга.
Музыка:лирическая
инструментальная (например, вальсы И. Штрауса или композиции И. Крутого).
Темп
умеренный.
Игра 40. «ЗАГОРАЕМ»
 Все
ложатся на пол на коврики и «загорают» в разных положениях. По команде
ведущего:
 1.
«загораем на животе»—участники ложатся на живот: руки подпирают подбородок,
голова делает наклоны вправо-влево, ноги поочередно сгибаются в коленях,
доставая пяткой ягодицы:
2.
«загораем на спине» — участники переворачиваются на спину: руки под голову,
одна нога подтягивается к себе, сгибаясь в колене, стопа другой ноги кладется
на колено первой, отбивая ритм музыки;
3.
«загораем на боку» — участники переворачиваются на бок: одна рука подпирает
голову, другая опирается о пол перед грудью; верхняя нога как маятник касается
носком до пола то спереди, то сзади, «перепрыгивая» через другую ногу.
Упражнение
повторяется 4-5 раз. Игра может быть частью ритмической гимнастики в
танцевально-игровом тренинге.
Цель:
разогреть тело, разбудить эмоции, снять напряжение в группе, создать настрой на
работу.
Музыка: любая ритмичная, темп средний.
Игра 41. «МИНУТА СЛАВЫ»
 Все
сидят или стоят, располагаясь полукругом. Участники поочередно импровизируют на
площадке, держа в руках табличку с надписью «минута славы», стараясь
максимально раскрыться. Каждый танец исполняется под разную музыку и по
окончании приветствуется аплодисментами группы. Ведущий делает комментарий,
стимулируя участников на проявление их скрытых возможностей.
Цель:
развить умение импровизировать, исследовать свои танцевально-экспрессивные
возможности, стимулировать творческое самовыражение, повысить самооценку.
Музыка:
подборка отрывков различных стилей и жанров разного темпа.
Игра 42. «ТУСОВКА»
 Участники
хаотично перемещаются по площадке в ритме музыки, приветствуя проходящих мимо
членов группы кивком головы, жестом или прикосновением ладоней рук. По желанию
участники в свободной импровизации вступают в танцевальное взаимодействие друге
другом. В процессе «тусовки» несколько раз происходит резкая смена музыкального
сопровождения. Участники должны постараться подстроиться под новый ритм и
продолжить импровизацию. Ведущий может быть сторонним наблюдателем или
полноправным членом «тусовки».
Цель:
развить чувство ориентации в пространстве, дать возможность экспериментировать
с движением, исследовать возможность вхождения в контакт, расширить танцевально-экспрессивный
репертуар.
Музыка:
подборка разных по стилю, ритму, темпу фрагментов клубной или дискотечной
музыки.
Игра 43. «ПОКАЗ МОД»
 Участники
делятся на две группы, каждая из которых представляет свой «Дом моделей».
Группы выстраиваются в форме шеренги: одна напротив другой. «Дома моделей»
поочередно представляют свои варианты коллекции одежды (неважно, во что одеты
участники, главное—выразительно представить себя). Дефиле продолжается до тех
пор. пока каждая участница (участник)-«модель» не пройдет по подиуму. Всем
участникам показа мод после каждого выхода обе группы дарят аплодисменты..
Ведущий
дает комментарий по ходу игры, делая комплименты всем членам творческого
процесса, отмечая эксклюзивность и уникальность каждой «модели» на подиуме.
Цель:
исследовать возможность самовыражения, повысить самооценку, развить групповую
поддержку.
Музыка:
инструментальная ритмичная, темп средний.
Игра 44. «ХУДОЖНИКИ»
 Группа
образует круг. Один из участников («художник») выходит в центр с кисточкой в
руках и рисует в пространстве воображаемую картину, импровизируя в танце
согласно характеру музыки. Остальные члены группы наблюдают за ним. В момент
смены музыкального сопровождения «художник» передает кисточку следующему
участнику, который, руководствуясь своим внутренним миром, создает в
воображаемом пространстве свое «произведение искусства».
Игра
проводится, пока каждый не побывает в роли «художника». По окончании проводится
обсуждение: каждый участник по желанию может поделиться своими внутренними
ощущениями и впечатлениями, которые ему навеяла предложенная музыка, и
рассказать о содержании созданной картины. Ведущий делает комментарий.
Цель:
развить чувство ориентации в пространстве, умение импровизировать,
стимулировать творческое самовыражение, высвобождение чувств.
Музыка:
подборка отрывков разных стилей и жанров инструментальной музыки, темп
медленный или умеренный.
Реквизит
кисточка.
Игра 45. «КАРУСЕЛЬ»
 Упражнение
используется для того, чтобы разбить группу на пары. Участники делятся на две
группы (мальчики и девочки или разнородные по составу). Каждая группа образует
круг — «карусель». В центре каждого круга находится обруч, за который все
держатся правой рукой. С началом музыки «карусели» начинают вращаться по
часовой стрелке, при этом на их стыке участники из разных групп пытаются
дотронуться левыми руками друг до друга. Во время музыкальной паузы те
посетители аттракциона, которые в данный момент коснулись друг друга, образуют
пару, покидают «карусели» и отходят в сторону.
Игра
продолжается, пока, все участники не разобьются на пары. Игру можно усложнить,
предложив участникам двигаться определенным шагом, например: бег с захлестом
ноги назад, тройной ход с каблука, шаг польки и др.
Цель:
развить групповые чувства, побудить к вступлению в межличностные отношения,
исследовать взаимное принятие друг друга.
Музыка:
русские народные мелодии в инструментальной обработке, темп быстрый или
умеренно-быстрый.
Реквизит:
обручи — 2 шт.
Игра 46. «КОСТЕР»
 Группа
образует круг, все садятся на пол, поджимая колени или «по-турецки». Двое
участников, у каждого из которых в руках находится красный платок, выходят в
центр и импровизируя в дуэтном танце, вступая по желанию во взаимодействие,
изображают пламя костра. По сигналу ведущего «языки пламени» (платки) передаются
следующим участникам, и теперь они «поддерживают» костер, стараясь проявить
фантазию и сделать свой «танец огня» не похожим на предыдущий.
Игра
продолжается, пока все не побывают в кругу.
Цель:
стимулировать общение в парах, развить способность взаимопонимания и вхождения
в контакте партнером по танцу, расширить танцевально-экспрессивный репертуар.
Музыка:
энергичная, темпераментная музыка разных стилей и жанров (например, «Танец с
саблями» Хачатуряна), темп быстрый или умеренно-быстрый.
Реквизит:
легкие газовые платки (или шарфы) красного
цвета-2
шт.
 Игра 47. «ДИСКОТЕКА»
 Участники
хаотично располагаются на площадке и самостоятельно двигаются в свободной
танцевальной импровизации под предложенную темпераментную; музыку. В момент
смены музыкального сопровождения на медленный темп участники должны постараться
быстро найти себе партнера и продолжить танцевать в паре. Чередование быстрых и
медленных танцев происходит 5-6 раз. На каждом этапе, образуя пары, необходимо
найти себе нового партнера.
Цель:
исследовать возможность вхождения в контакт, стимулировать активность и
инициативу в установлении отношений с другим человеком, развить
танцевально-экспрессивный репертуар.
Музыка:
дискотечная, клубная контрастных стилей и темпов (например, диско и блюз или
техно и транс).
Игра 48. «САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ»
 Все
сидят или стоят, располагаясь полукругом. Каждый участник по очереди в
свободной импровизации делает торжественной походкой кругло площадке, выходит
на середину зала и под аплодисменты группы «раскланивается», т. е. делает
несколько поклонов-реверансов. Ведущий дает комментарий, стимулируя участников
на проявление их скрытых возможностей.
Цель:
стимулировать творческое самовыражение, высвобождение чувств: повысить
самооценку.
Музыка:
фанфары или торжественный, энергичный марш.
Игра 49. «ПЛЕТЕНЬ»
 Группа
делится пополам и образует две шеренги: одна напротив другой. При этом
участники каждой группы переплетают руки крест-накрест (каждый протягивает руки
в стороны и берется за руку с соседом через одного).
С
началом музыки шеренги в сцеплении двигаются навстречу друг другу.
Встретившись, стоящие напротив участники образуют пары и свободно
импровизируют. В момент музыкальной паузы все должны вернуться на свои места и
занять первоначальное положение.
Игру
можно провести как конкурс — кто быстрее построится в шеренгу и переплетет
руки.
Цель:
развить групповое взаимодействие, актуализировать отношения, исследовать
возможность вхождения в контакт, стимулировать общение в парах.
Музыка:
русские народные мелодии в инструментальной обработке, темп средний или
умеренно-быстрый.
Игра 50. «КАРНАВАЛ»
 1-й
этап—«Выбор костюма». Группа образует круг и двигается на месте в ритме музыки.
В центре круга стоит коробка с большим набором карнавальных масок. Один из
участников выбирает себе маску и импровизирует в ней. исполняя сольный танец;
затем передает эстафету следующему члену группы, меняясь с ним местами (не
снимая при этой маску, становится в общий круг). Новый солист проделывает то же
самое. И так продолжается. пока все участники не будут в масках.
2-й
этап — «Карнавал в разгаре». Участники двигаются в свободной танцевальной
импровизации по всей площадке, по желанию вступая во взаимодействие друг с
другом.
Ведущий
делает комментарий: поощряя участников за их уникальность и неповторимость.
Цель:
стимулировать творческое самовыражение, высвобождение чувств, исследовать
возможность взаимодействия в группе.
Музыка:
энергичная темпераментная в стиле «латина» (возможно попурри на тему
латиноамериканских ритмов), темп умеренно-быстрый.
Реквизит: коробка с карнавальными масками.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 3. Картотека танцевальных игр.docx

alt: Игра 1. «ТАНЦУЕМ СИДЯ» . 4

alt: Игра 12. «ХОРОВОД-ЗНАКОМСТВО»

alt: Все становятся в круг и берутся за руки


extracted_text:
Тестирование  для 10-х классов по темам: «Клеточный уровень
организации живой природы », «Деление клетки. Митоз. Мейоз»
І вариант
Выберите один или несколько правильных ответов из
предложенных вариантов:
1.
Самая маленькая органелла :
А) ядро; Б) лизосома; В)
центриоль; Г) рибосома;  Д) ап. Гольджи.
2. Животную клетку от
растительной можно отличить по отсутствию:
А) рибосом; Б) митохондрий; В)
плотной оболочки; Г) крупной вакуоли; Д) ядра; Е) пластид.
3. Наука, изучающая клетку,
называется:
А) физиологией; Б) цитологией; В)
анатомией; Г) эмбриологией.
4. Внутренняя полужидкая среда
клетки – это:
А) нуклеоплазма;  Б) вакуоль;  В)
цитоскелет;  Г)цитоскелет;  Д) цитоплазма.
5. Главным структурным
компонентом ядра является:
А) хромосомы; Б) рибосомы; В)
ядрышки; Г) нуклеоплазма.
6.  К двумембранным органоидам
относятся:
А) рибосомы; Б) митохондрии; В)
лизосомы; Г) клеточный центр.
7. Фаза митоза, во время которой
происходит формирование новых ядер у полюсов клеток:
А) профаза; Б) телофаза;  В)
метафаза;
8. Конъюгация происходит во
время:
А) митоза; Б) первого деления
мейоза; В) второго деления мейоза;  Г) во время созревания половых клеток.
Закончите фразу:
Синтез запасов АТФ в клетке
происходит в ________
Установите соответствие между
органеллами клетки и их характеристиками:
А) имеет двумембранную оболочку с
порами;                      1) ядро
Б) хранит наследственную
информацию;                                 2) митохондрия
В) содержит ядрышко, в котором
собираются рибосомы;
Г) содержит множество ферментов,
участвующих в синтезе АТФ;
Д) отвечает за синтез АТФ;
Е) Содержит кариоплазму.
Решите задачу:
Фрагмент молекулы ДНК содержит
следующие нуклеотиды: ГГААЦЦАТАГТЦЦАА. Найти аминокислотную последовательность
ДНК.
Ответить на вопрос:
Каково
биологическое значение митоза?

Тестирование  для 10-х классов по темам: «Клеточный уровень
организации живой природы », «Деление клетки. Митоз. Мейоз»
ІІ вариант
Выберите один или несколько правильных ответов из
предложенных вариантов:
1.
ДНК входит в состав:
А) лизосом; Б) хромосом; В)
хлоропластов; Г) митохондрий; д) ап. Гольджи.
2. На мембранах шероховатой ЭПС
происходит:
А) белков; Б) нуклеиновых кислот;
В) липидов; Г) углеводов.
3. Внутренняя полужидкая среда
клетки – это:
А) нуклеоплазма;  Б) вакуоль; В)
цитоскелет; Г) цитоплазма.
4.  Главным структурным
компонентом ядра является:
А) хромосомы; Б) рибосомы; В)
ядрышки; Г) нуклеоплазма.
5.  В растительных клетках, в
отличие от животных, происходит:
А) хемосинтез; Б) биосинтез
белка; В) фотосинтез; Г) синтез липидов.
6.  расщепление белков, жиров и
углеводов происходит в:
А) цитоплазме; Б) ядре; В) ЭПС.
7. Какие из перечисленных клеток
не делятся митозом:
А) оплодотворенные яйцеклетки; Б)
споры; В) сперматозоиды; Г) клетки эпителия.
8. Мейоз состоит из последовательных
делений:
А) 2; Б)3; В)4.
Закончите фразу:
Фотосинтез осуществляется в
_________
Установите соответсвие между
особенностями строения, функцией и органеллой клетки:
А) бывают шероховатые и
гладкие;                                       1) Комплекс Гольджи;
Б) образует сеть разветвленных
каналов и полостей;      2)Эндоплазматическая сеть (ЭПС)
В) образует уплощенные цистерны и
вакуоли;
Г) участвует в синтезе белков и
жиров;
Д) формирует лизосомы.

Решить задачу:
Фрагмент молекулы ДНК содержит
1230 нуклеотидных остатков.  Сколько аминокислот будет входить в состав белка.
Ответить на вопрос:
Каково биологическое значение
мейоза?

Промежуточная аттестация  для 10-х классов по темам:
«Клеточный уровень организации живой природы », «Деление клетки. Митоз. Мейоз»
 ІІI вариант
Выберите один или несколько правильных ответов из
предложенных вариантов:
1.
Главная генетическая информация организма хранится в:
А) ядре; Б) ядрышке; В) клеточный
центр; Г) рибосомах; Д) центриолях.
2. В рибосомах, в отличие от
лизосом, происходит:
А) синтез углеводов; Б) синтез
белков; В) окисление нуклеиновых кислот; Г) синтез липидов и углеводов.
3. К прокариотам относятся:
А) элодея; Б) шампиньон; В)
кишечная палочка; Г) инфузория-туфелька.
4. Мембранная система канальцев .
пронизывающая всю клетку называется:
А) хлоропласты; Б) лизосомы; В)
митохондрии; Г) эндоплазматическая сеть.
5. Основная функция лизосом:
А) синтез белков; Б) расщепление
белков, жиров и углеводов; В) избирательный транспорт веществ;  Г) хранение
наследственной информации.
6. Фотосинтез происходит в:
А) ядре; Б) хромопластах; В)
хлоропластах; Г) лейкопластах.
7.  Биологический механизм,
обеспечивающий быстрое увеличение числа клеток при заживлении резаной раны:
А) мейоз; Б) амитоз; В) митоз;
Г) миграция клеток.
8. Перекрест хромосом происходит:

А) в профазе митоза; Б) в профазе
первого деления мейоза; В) в профазе второго деления мейза; Г) в метафазе
первого деления.
Закончите фразу:
Биосинтез белка происходит
на___________
Установите соответсвие между
органеллой клетки и ее характеристикой:
А) синтез
углеводов;                                                    1) митохондрия
Б) образование кислорода при
фотолизе воды;  2) хлоропласт
В) клеточное дыхание;
Г) окисление глюкозы до углекислого
газа и воды;
Д)  поглощение углекислого газа
Решите задачу:
Какая последовательность
аминокислот зашифрована в следующей последовательности нуклеотидов  иРНК:
АУГ-ЦУУ-УЦА-ГУУ-АГА-ГУГ.
Ответить на вопрос:
Каково планетарное значение
фотосинтеза?

Промежуточная аттестация  для 10-х классов по темам:
«Клеточный уровень организации живой природы », «Деление клетки. Митоз. Мейоз»
 IV вариант
Выберите один или несколько правильных ответов из
предложенных вариантов:
1.
В клетках растений большую часть объема обычно занимает обычно занимает:
А) вакуоль; Б) центриоль; В)
цитозоль; Г) плазматическая мембрана.
2. Синтез различных веществ и
перенос их по клетке обеспечивает:
А) цитоплазма; Б) цитозоль; В)
цитоскелет; Г) ЭПС; Д) митохондрии; Е) рибосома.
3. Какой ученый увидел клетку с
помощью своего микроскопа?
А) М. Шлейден;  Б) Т. Шванн; В)
Р. Гук; Г) Р. Вирхов.
4. Какой органоид принимает
участие в делении клетки:
А) цитоскелет; Б) центриоль; В)
клеточный центр; Г) вакуоль.
5. К пластидам не относятся:
А) хлоропласты; Б) хромопласты;
В) хромосомы; Г) лейкопласты.
6. В рибосомах, в отличие от
лизосом, происходит:
А) синтез углеводов; Б) синтез
белков; В) окисление нуклеиновых кислот; Г) синтез липидов и углеводов.
7. Постоянство числа хромосом во
всех клетках организма обеспечивает:
А) мейоз; Б) митоз; В) амитоз; Г)
интерфаза.
8. Перекрест хромосом происходит:
А) в профазе митоза; Б) в профазе
первого деления мейоза; В) в профазе второго деления мейоза;  Г) в метафазе
первого деления мейоза.
Закончите фразу:
Избирательный транспорт веществ в
клетке осуществляет __________
Установите соответсвие между
органеллой клетки и ее характеристикой:
А) участвует в синтезе белка;
1) Плазматическая мембрана
Б) связь клетки с внешней средой;
2) Рибосомы
В) состоит из липидов и белков;
Г) состоит из 2-х субъединиц
(малой и большой;)
Д) осуществляет транспорт веществ
в клетку и из нее.
Решить задачу:
Фрагмент цепи ДНК имеет
следующую  последовательность нуклеотидов: ТГГАГТГАГТТА.  Определите
последовательность на иРНК и тРНК.
Ответить на вопрос:
Каково биологическое значение
биосинтеза белка?

file_name: тестирование для 10 классов.docx

alt: Е) Содержит кариоплазму. Решите задачу:

alt: Решить задачу: Фрагмент молекулы

alt: Д) поглощение углекислого газа

alt: Решить задачу: Фрагмент цепи

intro: Тесты по теме "Деление клетки. Митоз. Мейоз".

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий новогоднего
утренника в старшей группе
Зал
празднично оформлен плакатами, снежинками, гирляндами, серпантином, елка
нарядно украшена.
Под
музыку « Новый год»   входят дети и танцуют.
Ведущая:
С новым
Годом поздравляю!
И хозяев, и гостей,
Счастья всем, добра желаю,
И погожих, ясных дней.
Веселый зал блестит сегодня,
Сверкает
множеством огней,
На
шумный праздник новогодний
Зовет
приветливо друзей!
Возле
елочки сегодня раздаются голоса:
Здравствуй,
праздник Новогодний,
Здравствуй,
елочка-краса!
1-й
ребенок.
Как
хороша новогодняя елка!
Как
нарядилась она, погляди!
Платье
на елке зеленого шелка,
Яркие
бусы на ней, конфетти!
2-й ребенок:
-
Здравствуй, елка, как мы рады,
Что ты снова к нам пришла,
И в зелененьких иголках
Свежесть леса принесла!
3-й ребенок:
- На
ветвях твоих игрушки,
И фонарики горят,
Разноцветные хлопушки,
Бусы разные горят!
4-й  ребенок:
- Ты свежесть лесную рассветную,
Внесла в нашу комнату светлую,
Расправила иглы смолистые,
Зажгись огоньками искристыми!
5-й ребенок.
Возьмемся за руки, друзья,
И встанем в хоровод!
Не каждый день, а раз в
году
Приходит Новый год!
Под музыку появляется Снегурочка.
Снегурочка.
Здравствуйте, ребята! С
Новым годом! С Новым годом, мальчишки и девчонки! Мамы и папы! Бабушки и
дедушки! С Новым годом!
Всем девочкам, всем
мальчикам
Признаюсь я сейчас,
Что очень я соскучилась
И рада видеть вас.
Зимний лес в красе
волшебной,
Всюду снег лежит,
Он на елке новогодней
Серебром блестит.
Снегурочка.
Как красиво все кругом.
Песню о зиме споем.
песня «К нам на  новоселье»
К нам на новоселье
Жалует зима
А за ней веселье
Смех и кутерьма
Припев:
А ну, снежок
А ну, дружок
Лети, не унывай
И двор, и дом,
И всё кругом
Теплее укрывай
Нам всего милее
Зимние деньки
Снежные аллеи
Лыжи и коньки
Припев:
Белый снег мохнатый
Пляшет за окном
Мы о нём, ребята,
Песенку споём
Припев:
6-й ребенок.
Дед Мороз в снега укутал
Горы и леса,
Инеем кусты опутал
В поле у пруда.
7-й ребенок.
Он снежинок хороводы
Вьюгой закружил,
В сказку зимнюю природу
Он преобразил.
8-й ребенок.
За окошком тёмным
Чудо из чудес -
Белые снежинки
Падают с небес!
9-й ребенок.
Под луною полной
Зимний тихий лес
Запорошен снегом -
Весь под ним исчез.
10-й ребёнок.
Лучики и звёзды
В тонких паутинках –
Ночью новогодней
Падают снежинки.
11-й ребенок.
Всё белым-бело от пуха!
Нет порядка во дворе.
Крутит вьюга-завируха
Белым снегом в декабре.
12- й ребёнок.
Крутит, мутит, завывает,
Стонет, охает, поёт!
Снег в сугробы навивает,
Погулять нам не даёт!
13-й ребенок.
На картине у зимы
Все бело от снега:
Поле, дальние холмы,
Изгородь, телега.
14-й ребенок.
Но порой блеснут на ней
Средь поляны ватной
Красногрудых снегирей
Солнечные пятна.
15-й ребенок.
Дверь откроешь - и мороз
Весело и ярко
Въедет в дом,
Как паровоз,
В белых клубах пара!
Снегурочка.
На улице красиво, морозно.
И, чтобы нам не замерзнуть
я предлагаю поиграть в игру
« А на улице мороз».
Игра « А на улице мороз»
А на улице мороз,
Ну-ка все взялись за нос!
Ни к чему нам бить баклуши,
Ну-ка взялись все за уши,
Покрутили, повертели,
Вот и уши отогрели.
По коленкам постучали,
Головою покачали,
По плечам похлопали
И чуть-чуть потопали.
Снегурочка.
Вот и отогрелись! Тепло
вам?
А, елочка, почему у нас не
горит, не порядок.
Ну-ка, елка, улыбнись,
Ну-ка, елка, встрепенись!
Скажем елке 1,2,3.
Светом радостным гори!
( зажигается елка)
песня « В просторном светлом зале»
1. В просторном светлом
зале
Мы ёлку украшали.
Приветливо и ярко
Огни на ней горят.
А Дед Мороз - проказник
Принес подарков разных.
И шутками, и песней
Он веселит ребят.
Да-да-да, да-да-да он
веселит ребят (2 раза)
2. Летят, летят снежинки,
Пушинки-холодинки.
И весело кружатся,
И падают на мех.
Мы Новый год встречаем,
Танцуем и играем.
У ёлочки нарядной
Звенит весёлый смех.
Да-да-да, да-да-да, звенит
весёлый смех! (2раза)
Ведущая:
Ребята, а кого на празднике
не хватает?
Дети.
Деда Мороза.
Ведущая:
Правильно. Давайте дружно
хором позовем: «Дед Мороз!»( 3 раза кричат )
Слышен шум мотора, в зал
на метле влетает Баба Яга со своим приятелем Котом Баюном. У Бабы Яги за
плечами маленький рюкзак (мешок), под мышкой она держит игрушечного Деда
Мороза.
Снегурочка.
Вы кто?
Баба Яга.
Кто, кто? Я — бабушка Яга,
а это — кот полосатый.
Кот.
Да, Кот. И не полосатый, а
почти сиамский.
Ведущая:
Мы же встречаем Деда
Мороза! Где же Дед Мороз? Где же подарки?
Баба Яга.
Правильно, встречайте. Вот
вам Дед Мороз.
Ставит игрушку.
А вот вам и мешок с
подарками.
Снимает рюкзак.
Снегурочка.
Я ничего не понимаю.
Баба Яга.
Тут и понимать нечего. Это
проделки Лешего. Он и превратил твоего деда в куклу.
Снегурочка.
Ой, что же сейчас делать?
Как дедушку расколдовать?
Плачет.
Баба Яга.
Ну-ну, полно тебе,
Снегурочка, мокроту-то разводить. Все-таки праздник у нас. Хочешь, я тебя
развеселю, твою любимую песенку спою? Только как называется она, запамятовала
я. У меня, как его... хлорофос памяти. Ой, то есть... дихлофос. Нет, нет, не
дихлофос, а завхоз. Тьфу, совсем запуталась.
Кот.
Склероз у тебя, родимая.
Баба Яга.
Вот-вот, я и говорю —
склероз. Теперича вспомнила, как называется песенка — «В лесу родилась
телочка».
Кот.
Да не телочка, а елочка.
Баба Яга(поет).
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом бледная.
Кот.
Не бледная, а стройная.
Баба Яга.
В трусишках зайка серенький
Под елочкой скакал.
Кот.
В чем скакал?
Баба Яга.
В трусишках. Холодно зимой,
вот он в них и скакал, чтоб не замерзнуть. Не мешай, полосатый!
Баба Яга.
В трусишках зайка серенький
Под елочкой скакал,
Порою волк, сердитый волк
С овцою пробегал.
Кот.
Почему с овцой?
Баба Яга.
Глупый ты, полосатый,
потому что волки очень любят кушать овец, вот он с ней и пробежал.
Чу, снег по лесу частому
Под полозом скрипит,
Лошадка мохноногая
Торопится, лежит.
Кот.
Что делает?
Баба Яга.
Лежит, устала, вот и
прилегла отдохнуть. Слушай, умник, что ты все мне мешаешь? Дай песню допеть!
Везет лошадка дровенки,
И уголь, и овес.
А в дровнях тех мужик сидел
И елку детям вез.
Яга раскланивается, напрашиваясь на аплодисменты.
Снегурочка.
Спасибо, бабуля, за песню.
Правда, со  словами напутала, но ребят и меня развеселила.
Ребята, а сейчас давайте
вместе подумаем, как же спасти Дедушку Мороза?
Баба Яга.
 Может, в милицию
заявить?
Кот(испуганно).
Только не в милицию. И
вообще, тут колдовством пахнет. Тут не спасать, а спасаться нужно.
Ведущая:
А как же елка? Мы же не
можем ее оставить, да и гостей вон сколько собралось!
Кот.
Зачем бросать? Мы все
вместе пойдем спасать Деда Мороза, а елочку сейчас срубим и возьмем с собой.
Достает топор.
Ведущая:
Ты что, Кот, нельзя рубить
елочку. Бабушка, ты ведь колдунья, придумай же что-нибудь.
Баба Яга.
Хорошо, придумаю, придумаю.
А вы давайте сначала поиграйте.
Игра « Дед Мороз и дети»
Дед Мороз:
На дворе метели студёные.
Спят под снегом сосны
зелёные.
Дети:
А ребятам хочется погулять
И в снежки на улице
поиграть.
Дед Мороз:
А я ветром северным
засвищу,
Вас гулять на улицу не
пущу.
Дети:
А у нас ребята удаленьки.
Мы наденем шубки да
валенки.
Дед Мороз:
А я снегу сыпаться повелю
Снегом вашу улицу завалю!
Дети:
А мы снег лопатами
разгребём
И дорожки мётлами разметём.
Дед Мороз:
А я встречу вас на
дороженьке,
Заморожу рученьки –
ноженьки.
Дети:
А мы по дорожке затопаем
Да еще в ладошки захлопаем!
Баба Яга обходит елку, под елкой находит конверт.
Баба Яга.
Посмотрите, что я нашла,
бэндероль ценную. Только вот не пойму, что тут написано? Почерк неразборчивый.
Показывает ведущей.
Ведущая.
Да это письмо.
Кот.
 Ха, неразборчивый! Уж
сказала бы, что читать не умеешь.
Баба Яга.
Умею — не умею. Молчи,
полосатый!
Снегурочка(читает письмо).
«Не видать вам вашего Деда
Мороза, заколдовал я его, потому что Дед Мороз мне конфету не принес, а я так
люблю сладкое. Если найдете мою конфету так и быть, расколдую его обратно.
Леший».
Снегурочка.
Не переживай, найдем мы его
конфету.
Пойдем с вами искать.
 Мороза не боитесь? Тогда в путь!
дети встают в  круг исполняется песня «Снег снежок»
Снег - снежок, снег -
снежок
По дорожке стелется
Снег - снежок, снег -
снежок
Белая метелица.
Припев:
Снег-снежок, снег – снежок
Замело дорожки,
Снег – снежок, снег –
снежок
Тает на ладошке.
Мы налепим снежков
Вместе поиграем.
И друг в друга снежки
Весело бросаем!
Припев:
Нам тепло на дворе,
Не замёрзли ушки.
Накатаем мы снег
В белый ком большущий
Припев:

Баба-Яга замечает на елке маленькую конфетку
Баба-Яга.
Смотрите, смотрите, какая
прекрасная малюсенькая конфета.
Может именно такую конфетку
ждет Леший?
Снегурочка.
 Нет, не может быть,
чтобы Дед Мороз решил подарить Лешему такую маленькую конфетку. Мне кажется,
конфета должна быть больше.
Кот.
Баба-Яга, может эта конфета
волшебная, и если ты произнесешь заклинания, она станет большой.
Баба-Яга.
Ребята, будем колдовать?

Сделаем эту конфету большой?
Ты расти, расти конфета.
Вот такой, вот такой!
Становись скорей конфетка,
Вот такой, вот такой.
достает большую конфету
Кот.(подходит к детям
 говорит тихо)
Мы тоже любим сладкое,
заберем конфету себе, а они еще себе одну наколдуют.
Ведущая:
Как тебе Кот Баюн не
стыдно. Нельзя быть таким жадным. Ты забыл, конфету нужно отдать Лешему, чтобы
он расколдовал Деда Мороза.
Кот.
Я больше не буду.
Снегурочка.
Хорошо, мы поверим тебе.
Положу конфету вот сюда, а вы ребята смотрите, чтобы кот конфету не съел. Я
пока посмотрю, может еще одна конфета на елке есть.
( снегурочка и баба-яга рассматривают на елке конфету, а кот 3-4
раза тащит конфету, дети кричат)
Снегурочка.
Нет больше конфет, значит,
эту конфетку и ждет Леший. Отдаю её тебе Баба-Яга, неси скорее Лешему, Пусть
Деда Мороза расколдует.
Баба-Яга и Кот убегают
Снегурочка.
Ребята, как вы думаете,
донесут ли Баба-Яга и Кот конфету Лешему? расколдует ли Леший Деда Мороза?
понравится ли ему конфета?
Раздается стук в дверь, под музыку входит Дед Мороз.
Дед Мороз.
Здравствуйте, ребята,
здравствуйте, гости дорогие!
Здравствуй и ты, внучка
Снегурочка! Спасибо, что вы меня выручили!
С Новым годом поздравляю,
Быть здоровыми желаю.
С Новым годом! С Новым
годом!
И с веселым хороводом!
Дед Мороз и Снегурочка приглашают всех в хоровод.
Хоровод « В лесу родилась елочка»
Дед Мороз.
А теперь хочу я косточки
размять и поиграть с вами.
Дед Мороз и Снегурочка проводят игру « Снежинки».
Играющие образуют
несколько маленьких кружочков по 5—7 человек — это «снежинки». По сигналу:
«Снежинка!» — дети в кружках начинают движение в правую сторону, соединившись в
центре левыми руками. По сигналу: «Ветер!» — «снежинки» разбегаются по залу и
под музыку двигаются самостоятельно. По сигналу: «Снежинки!» — дети должны
занять места в своих кружочках, соединив руки. Побеждают «снежинки», первыми
восстановившие свой кружочек.
Ведущая:
Дедушка Мороз, ребята для тебя приготовили танец
Танец «Музыкальный Дед Мороз»
Дед Мороз.
А стихи для Дедушки Мороза
приготовили?
Стихи детей
16-й ребенок.
Возле ёлки соберёмся
Мы в весёлый хоровод.
Дружной песней, звонким
смехом
Встретим праздник Новый
год!
17-й ребенок.
Что такое новый год?
Это всё наоборот:
Ёлки в комнате растут,
Белки шишки не грызут.
18-й ребенок.
Зайцы рядом с волком
На колючей ёлке.
Дождик тоже не простой,
В Новый год он золотой1
19-й ребенок.
Окна разукрасил Дедушка
Мороз
И сугробы снега на дворе
нанёс
Падают снежинки, началась
метель,
Дунул свежий ветер на
большую ель.
20-й ребенок.
Мы весной его не встретим,
Он и летом не придёт.
Но зимой к весёлым детям
Он приходит каждый год.
21-й ребенок.
Он снежинками искрится.
Он сосульками оброс.
У него румянец яркий
И подарков целый воз!
22-й ребенок.
Дружно мы его встречаем,
Мы большие с ним друзья.
Но поить горячим чаем
Гостя этого нельзя!
Дед Мороз:
 Дети, а вы любите
играть в прятки? (да) Я буду прятаться, а вы меня будете искать. Согласны?
«Игра в прятки» с Дедом Морозом.
(дети со Снегурочкой встают в углу зала, спиной к ёлке)
Дед Мороз.
Раз, два, три! Раз, два,
три!
Отвернись и не смотри!
Все отвернулись? Никто не
подглядывает? (Д. М. садится у ёлки, его накрывают тканью)
Снегурочка.
Раз, два, три, четыре,
пять! Мы идём тебя искать! (находят Д. М.)
Дед Мороз:
Ай да, ребятишки! Быстро
меня нашли. Да и правда, где меня искать, если не у ёлки? Сейчас я спрячусь, ни
за что не найдёте (игра повторяется сначала, но на этот раз Д. М. прячется
недалеко от детей, прикрывшись газетой. Нужно учесть, что дети побегут к ёлке,
поэтому надо так поставить детей, чтобы они не сразу увидели Д. М.)
Снегурочка.
1, 2, 3, 4, 5! Мы идём тебя
искать (игра повторяется 3-й раз. На этот раз Д. М. прячется среди
родителей. Одному папе на голову надевают такую же шапку, как у Д. М. и такие
же рукавицы, которыми папа прикрывает лицо. В конце дети всё-таки находят Д.
М.)
Дед Мороз.
Ух, устал я. Жарко мне! Не
привык я жить в тепле!
Ох, растаю, помогите! Меня,
Деда, охладите!
Снегурочка.
Давайте подуем на Деда
Мороза! (дуют)
Снегурочка.
Ну что, Дедушка, прохладней
стало?
Дед Мороз.
Ой, хорошо!
Снегурочка:
С вами Дед Мороз играл?
(да)
Возле ёлочки плясал? (да)
Песни пел? Детей смешил?
(да)
Что ещё он позабыл?
Все: Подарки!
Дед Мороз:
Светит наша ёлка, светит
очень ярко!
Значит, время подошло
раздавать подарки!
Где мешок мой? Вот секрет!
Справа нет… и слева нет…
На окошке нет?
Дети(хором).
Нет!
Дед Мороз.
А на стуле нет?
Дети(хором).
Нет!
Подходят к родителям.
Дед Мороз спрашивает у кого-либо из мам, затем у пап.
Дед Мороз.
А у мамы нет?
Мама.
Нет!
Дед Мороз.
А у папы нет?
Папа.
Нет!
( обходит елку и находит мешок с подарками, дарит детям)
Дед Мороз хочет развязать мешок, но у него не получается.
Дед Мороз.
Вот так узел... Угу-гу!
Развязать я не могу!
Снегурочка.
Ну-ка, дружно мы все
хлопнем!
(Все хлопают).
Бойко ножками притопнем!
 (Все топают).
Дед Мороз(дергает за бантик).
Узелки все развязались,
И подарки нам достались!
Поскорее по местам!
Всем подарки я раздам!
Звучит веселая музыка. Дед Мороз раздает новогодние подарки детям
Дед Мороз.
Славно  день прошел у
нас,
И грустно мне признаться,
Что настал прощанья час,
Пора нам расставаться.
Снегурочка.
Будьте счастливы, ребята,
Дорогие дошколята
К вам на праздник через год
Дед Мороз опять придет!
Дед Мороз и Снегурочка уходят

file_name: Сценарий новогоднего утренника в старшей группе.docx

alt: Под луною полной Зимний тихий лес

alt: Мы же встречаем Деда Мороза! Где же

alt: Вас гулять на улицу не пущу.

alt: С вами Дед Мороз играл? (да)

alt: Снегурочка. Будьте счастливы, ребята,

title: Сценарий Новогоднего утренника


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                13.12.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Создание макросов в программе MS Word», автор –
Матвеева Инга Михайловна
Матвеева Инга Михайловна
опубликовал(а) методическую разработку «Создание макросов в программе MS Word»
на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensiaСоздание макросов в ворд.pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: Рецензия на материал Создание макросов в программе MS Word


extracted_text:
Управление образования администрации МР
«Усть-Куломский»
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Районный Дом детского творчества» с. Усть-Кулом

Рассмотрено
на педагогическом совете
№ __                 2023 г.

                                          Утверждена:
                                          приказом
  директора
                     МУДО «Районный Дом детского
                                творчества» с. Усть-Кулом

  от __.__.2023 № ___-о/д
                                _________(О.А. Тюрнина)

Дополнительная общеобразовательная – дополнительная общеразвивающая программа «Эколята-дошколята»

Направленность: туристско-краеведческая
Вид программы по уровню освоения: стартовый
Возраст учащихся  5 - 6 лет

Срок реализации программы – 1 год
Составитель: Паршукова
Надежда Алексеевна,
педагог дополнительного образования

.

с.
Усть-Кулом 2023 г.

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная – дополнительная общеразвивающая программа «Эколята-дошколята» составлена в соответствии с нормативно- правовыми
требованиями законодательства в сфере образования:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»
- Концепция развития
дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 31.03.2022 г. №678-р).
- Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г.
«Об утверждении СанПиН
2.4.4.3172-14»
- Приказ Министерства просвещения России от 09 ноября 2018 г. № 196 г. Москва
«Об
утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
-Рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
(Включая разноуровневые и модульные программы) (Приложение к Письму Министерства образования, науки и
молодежной политики РК от 19.09.2019
г. № 07-13/631)
- Протокол заседания
Правительства РФ (2018 г.) утверждён
Федеральный проект
«Успех каждого ребенка»
- Устав МУДО «Районный Дом детского творчества» с. Усть-Кулом и другие локальные
акты.

Направленность       программы    –   туристско-краеведческая.

        Программа
«Эколята-дошколята»  разработана на
основе программ по экологическому воспитанию для детей дошкольного возраста
«Юный эколог» С.Н. Николаевой, «Наш дом – природа» Н.А. Рыжовой, «Экология для
самых маленьких» Т.А. Скалон.

Программа: адаптирована для детей 5-6-ти  летнего возраста, с учетом
физиологических, возрастных, психологических особенностей.

Содержание программы реализуется на основе принципа интеллектуального и
эмоционального начала в экологическом образовании. Она направлена не только на
формирование основ экологической культуры ребенка, но и на развитие личности в
целом (умение сравнивать и обобщать наблюдения, видеть красоту окружающего
мира, устанавливать взаимосвязи в окружающем мире, эмоционально сопереживать),
на интеллектуальное, эстетическое, речевое развитие, формирование чувства
патриотизма. В программу введен региональный компонент.

Актуальность, новизна,
педагогическая целесообразность
         С
принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» и
«Об образовании» созданы предпосылки правовой базы для формирования системы
экологического образования населения.
      «Указ
Президента Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого
развития» (с учетом Декларации Конференции ООН по окружающей среде и развитию,
подписанной Россией), соответствующие постановления Правительства возводят
экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем.
Указанные документы подразумевают создания в регионах страны системы
непрерывного экологического образования, первым звеном которого является
дошкольное воспитание. Именно в этом возрасте закладываются основы
мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру.
       Экологическое
воспитание связано с наукой экологией и различными ее ответвлениями. В его
основе – адаптированные на дошкольный возраст ведущие идеи экологии: организм и
среда, сообщество живых организмов и среда, человек и среда.

Актуальность программы заключается в том, что она:
ü  Выполняет государственный заказ по
обеспечению предшкольной подготовки детей  с включением в образовательную
деятельность регионального компонента;

ü  Соответствует воспитанию и развитию
будущего первоклассника;
ü  Формирует у ребенка первичные
универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные);
ü  Способствует формированию целостной
картины мира и расширению кругозора.

Новизна дополнительной
экологической программы заключается в использовании информационных компьютерных
технологий. Основным фактом, обеспечивающим эффективность воспитательного
процесса, является личностная привлечение детей и родителей в событийную жизнь.
Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно
обеспечить любознательность дошкольников,
формировать начала экологической культуры личности.

Отличительные особенности.

Работа педагога выстроена по следующим принципам:
1.
системный подход к рассмотрению любой учебной темы, вопроса и проблемы с
использованием элементов классификации знаний;
2.
 использование интегрирующего подхода в учебно-воспитательном процессе;
3.
 последовательность в обучении и воспитании;
4.
 преемственность при рассмотрении изучаемых тем;
5.
 анализ происходящего и учёт особенностей окружающего мира и влияющих на
него факторов;
6.
 простота и доступность изучаемого материала;
7.
 наглядность при изучении тем и вопросов;
8.
 присутствие в учебно-воспитательном процессе элементов сравнения и
различных примеров;
9.
 наличие практического показа, возможность постановки и проведения
эксперимента при изучении темы или любого учебного материала;
10.   добровольность
в сознании и действиях ребёнка при изучении учебного вопроса и темы;
11.   безопасность
в организации и проведении учебно-воспитательного процесса.

 Адресат программы

Год обучения

Возраст обучающихся

Количество обучающихся

1 год

5-6 лет

6-10

Прием осуществляется по желанию детей, по заявлению
родителей (законных представителей) и согласия на обработку
персональных данных. Дошкольники, проявляющие
любовь к природе
и активному отдыху.

           Вид программы
по уровню освоения: стартовый
  Объём программы.

Год обучения

Количество часов в неделю

Количество недель в учебном году

Всего часов
в год

Первый

2

36

72

Сроки реализации программы – один год.

Формы обучения очная.

Режим занятий.

Занятия проводятся 1 раз в неделю,
по 2 занятия с перерывом в 10 минут
                           между занятиями.
Продолжительность занятий для детей от 5 до 6 лет - 25 минут. Общее количество
часов в год - 72.

Особенности организации образовательного процесса.
Состав группы постоянный. Виды занятий по организационной структуре
могут быть индивидуальные, групповые и коллективные.
Программа разработана с учётом возрастных особенностей детей, для того чтобы выбрать
наиболее доступные методы обучения, отслеживая гигиену учебного труда при организации занятий. А именно:
смена видов деятельности, паузы-минутки, учёт утомляемости в течение занятий и др.
Для успешного обучения необходимо знать:
Ø
психологический статус
ребёнка этого возраста;
Ø
значение побудительных методов для саморазвития дошкольников;
Ø
освоение видов интеллектуальной деятельности.

Всё это можно осуществить через педагогические технологии коллективного  обучения.
В ходе работы детского объединения могут вноситься изменения, дополнения.

Цель программы: экологическое
обучение и воспитание дошкольников и формирование начал экологической культуры
личности.

Задачи:
Обучающие:

- познакомить детей с понятием «экология»
через окружающую их природу, её объекты и явления, связи между ними;
          - ознакомить с основными особенностями природы
своей местности.
Развивающие:

- развивать общие
познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить            предположения и
предлагать способы их проверки, находить
причинно - следственные связи.

Воспитательные:
- воспитывать умение работать в
команде, слышать и слушать своих сверстников, а также руководителя;
         - воспитывать  личностные качества: гуманность, любознательность, трудолюбие,  целеустремленность, культурный уровень.

.
Содержание программы

Учебный план

№

Раздел /Тема

Количество часов

Формы
аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие

2

1

1

Устный

опрос

2.

Неживая природа.

16

10

6

Устный
опрос

3.

Живая природа.

48

40

8

Устный
опрос

8.

Заключение и обобщение

6

-

6

Оформление  тематического стенда. Мониторинг.

Итого:

72

51

21

Содержание учебного плана.

Тема 1.
Вводное занятие (2 часа)
Теория:
1.1. Проведение инструктажа по технике безопасности, пожарной безопасности, электробезопасности, по дорожной безопасности, правила поведения на занятиях. Знакомство с содержанием программы.
Практика:
1.2.     Игры на знакомство.

Тема 2. Неживая природа. (16 часов)
Теория:
2.1.  – 2.2. «Земля - наш дом»
2.3.– 2.4. «Вода - друг человека».
2.5.– 2.6. «Ветер,
ветер, ты могуч»
2.7.– 2.8. «Облака – белогривые лошадки»
2.9.– 2.10. - «Пусть всегда будет солнце»
Практика:
2.11.-2.12. Экскурсия в осенний лес. Правила                                                   поведения в лесу.
2.13.-2.14.  Оформление тематического стенда
2.15.-2.16. «Удивительная вода»

Тема 3. Живая природа. (48 часов)
Теория:
3.1.  – 3.2.  Комнатные растения
3.3  – 3.4.  Дикорастущие  растения  - деревья.
3.5.
– 3.6.  Дикорастущие  растения  -
кустарники
3.7.– 3.8.  Дикорастущие
растения  -  травы
3.8.-3.10   Охрана
растений
3.11.- 3.12. Грибное
царство

3.13. – 3.14. Домашние животные
3.15.
– 3.16. Дикие животные
3.16.
– 3.18. Охрана животных
3.19.– 3.20. Мир
насекомых
3.21.– 3.22. Таинственные
превращения насекомых
3.23.– 3.24. Мир
рыб
3.25.– 3.26. Декоративные
рыбки
3.27.– 3.28. Лягушки,
жабы и другие земноводные
3.29. -3.30. Ящерицы,
змеи и другие пресмыкающиеся
3.31.– 3.32. Заповеди  юных  защитников природы

3.33.– 3.34. 1
апреля - международный день птиц
3.35.– 3.36. Птицы нашей местности
3.37.– 3.38. Декоративные
птицы
3.39.– 3.40. Охраняемые
птицы
Практика:
3.41.- 3.42.
Уход за комнатными растениями.
3.43.– 3.44.  Изготовления кормушек
3.45.– 3.46. Развешивание кормушек
3.46.– 3.48. Экскурсия в весенний лес

Тема 4. Заключение и обобщение
(6 часов)

Практика:
4.1. – 4.2.  Оформление  тематического стенда «Природа родного края».
4.3. – 4.4. Мониторинг.
5.5. – 4.6.  Подведение итогов
работы детского объединения. Награждения.

Планируемые результаты программы.

Предметные:
              -  сформированы первичные знания экологической направленности о
природе, её объектах и явлениях, связях между ними;

-   знают основные особенности природы своей местности.

Метапредметные:
Дошкольники научатся:

- развивать общие
познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить            предположения и
предлагать способы их проверки, находить
причинно - следственные связи.

Личностные:
У дошкольников будет сформировано:
- умение работать в команде,
слышать и слушать своих сверстников, а также
руководителя;
- личностные качества:
гуманность, любознательность, трудолюбие, целеустремленность, культурный уровень.

Календарный учебный
график программы представлен в Приложении 1
Календарный
план воспитательной работы – Приложение 2

Условия реализации программы.

Занятия проводятся на базе МОУ Тимшерская
СОШ.
Для реализации программы необходим учебный кабинет, отвечающий
санитарным требованиям и нормам, оборудованный
мебелью (столами, стульями, демонстрационной
доской). Практические природоохранные работы проводятся в природе – во дворе садика и в школьном дворе.

Материально-техническое обеспечение программы

№

Наименование

Количество

1.

Помещение

1

2.

Парта

5 шт.

3.

Стул

10 шт.

4.

Доска магнитная

1
  шт.

5.

Ноутбук

1 шт.

6.

Проектор мультимедиа

1 шт.

7.

Стенд для
оформления

1
  шт.

8.

Канцелярские товары (ватман, бумага офисная, цветная бумага и картон, ножницы, карандаш простой (твёрдый/мягкий), краски
и др.)

По мере необходимости

9.

Учебно-методическая литература (книги,
журналы)

Оборудование для проведения экскурсий и исследований в природе:
-аптечка,
-блокноты, карандаши, ручки,
-сантиметровая лента.

Формы контроля/аттестации.

Критерии оценки результатов
Теория:
·
соответствие уровню теоретических знаний
программных требований
·
свобода восприятия теоретической информации
·
осмысленность и
свобода использования специальной терминологии
Практика:
·      соответствие      уровню      развития       практических      умений      и      навыков
программных требований
·
качество выполнения практических заданий
Развитие и воспитанность детей
·
культура поведения
·
творческое отношение к выполнению практических заданий

Методы отслеживания результативности:
·
педагогическое наблюдение;
·
педагогический анализ результатов работы дошкольников,
участия в мероприятиях, активности обучающихся на занятиях
и самостоятельного выполнения заданий
Формы проведения контроля
·      устный опрос
·      просмотр работ
В работе используются следующие методы
·
словесный (устное изложение, беседа,
рассказ, лекция и т.д.);
·
наглядный (иллюстрации, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу
и др.);
·
повторение пройденного материала
·
практическая работа
Оценочные материалы

Характеристика оценочных материалов программы.

Интегративные качества

Итоговые результаты освоения детьми  дополнительной образовательной
  программы

Здоровый

Содержит свое тело в чистоте, бережно относится к
  органам
  чувств.

Физически развитый

У ребенка сформированы основные двигательные
  качества, мелкая моторика рук.

Коммуникативный

Свободно общается со взрослыми и сверстниками,
  способен выражать свои намерения и чувства с помощью проведения исследовательской
  деятельности; умеет использовать речь - доказательство. Без труда выражать
  свое отношение к представителям животного мира.

Сообразительный

Использует
  опыты для проверки предположений, устанавливает причинные связи, прогнозирует
  развитие ситуации.

Любознательный

Проявляет
  интерес ко всем объектам живой и неживой природы.

Креативный (фантазер и выдумщик)

Воображает,
  придумывает модели. Делает маленькие открытия. Составляет творческие рассказы
  на природоведческие темы.

Книголюб

Любит читать
  и слушать рассказы о живой и неживой и неживой природе.

Осведомленный

Обладает
  кругозором о природе и человеке, адекватным своему возрасту.

Овладевший универсальными  предпосылками учебной
  деятельности

- наличие познавательных и социальных мотивов
  учения;
- умение фантазировать, воображать;
- умение работать по образцу;
- умение работать по правилу;
- умение обобщать;
- умение слушать взрослого и выполнять его
  инструкции;
- владение языком, на котором ведется обучение в
  школе;
- умение общаться со взрослым и сверстниками.

Ориентированный на сотрудничество

Участвует в
  общих делах, совместных действиях, деятельности с другими детьми и взрослыми
  по уходу за животными и растениями в уголке природы.

Инициативный

Не ждет,
  когда взрослый или другие дети предложат ему какое-то занятие или организуют
  с ним игру; проявляет самостоятельность в принятии решений, в совершении
  поступков, в деятельности.

Активный

Принимает
  живое, заинтересованное участие во всех видах образовательной деятельности.

Самостоятельный

Способен
  самостоятельно ставить познавательную задачу и находить пути ее решения.

Волевой (адекватно возрасту)

Способен к
  волевой, произвольной регуляции поведения, преодолению непосредственных
  желаний, если они противоречат данному слову, обещанию, общепринятым нормам.

Чувствующий прекрасное

Воспринимает красоту окружающего мира (людей,
  природы).

Внимательный

Сосредоточенно
  выполняет исследовательскую работу.

Дружелюбный

Доброжелательно
  относится к людям.

Эмоционально отзывчивый

Легко откликается
  на эмоции других людей, сочувствует, сопереживает и старается  помочь.

Аккуратный

Чистоплотный,
  опрятный, владеющий культурно-гигиеническими навыками.

Осторожный

Проявляет
  разумную осторожность при встрече с незнакомыми природными объектами.

Бережно относящийся ко всему живому

Понимает
  ценность жизни; проявляет заботу и внимание к растениям, животным, птицам и
  др.

Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов
недостаточно развиты;
2 балла – отдельные компоненты не развиты;
3 балла – соответствует возрасту;
4 балла – высокий.

Результаты экологического развития детей предполагается
отслеживать с помощью проведения мониторинга, основанного на наблюдениях за
детьми, заполнив следующую диагностическую карту:
Дата проведения мониторинга__________________________________________
Имя,
фамилия________________________________________________________
1.
Имеет представления о
растительном мире, называет несколько видов растений
2.
Имеет представления о
животном мире, называет представителей животного мира
3.
Имеет представления о
лекарственных растениях, называть 2-3 лекарственных растения
4.
Имеет представления о
формах и видах воды, ее свойствах, называет обитателей водоемов
5.
Имеет представления о
правилах поведения в природе
6.
Имеет представления о
явлениях природы, о их свойствах, значении
7.
Имеет представления и
навыки ухода за комнатными растениями
8.
Сформированы основы
экологического сознания

1-4 балла – низкий уровень освоения программного
материала;
5-8 баллов – достаточный уровень освоения программного
материала;
9-10 баллов – высокий уровень освоения программного
материала.

Методические материалы

Формы проведения занятий
Беседа широко используется в формировании экологического сознания детей. Беседы могут быть как плановыми, тематическими,
так и ситуационными, возникающими на
экскурсиях, прогулках. Методическую основу беседы составляет система логически выстроенных, кратких и чётких вопросов, обращённых к детям, побуждающих их к размышлениям над проблемой. Для снятия
утомления целесообразно вводить элементы игр, викторин,
загадки и т. д.
Конкурсы могут быть не только фрагментами других мероприятий, но и самостоятельными мероприятиями. Важнейшими
методическими компонентами конкурса являются
наличие чётких критериев, гласности, соревновательности.
Игры способствуют расширению знаний о природе,
формирует нравственные представления, способность предвидеть
следствие по причине, развивает воображение,
формирует потребность положительного воздействия на природу,
инициативу, находчивость.
Выбирая игру, необходимо помнить о том, что тема и форма игры должна соответствовать возрасту и опыту детей.
Экскурсии имеют большое
воспитательное значение, так как в ходе них в значительной мере разрешаются противоречия между внешними и внутренними стремлениями учащихся, между отрицательным опытом ребёнка и требованиями
к нему со стороны педагога.

Формы организации занятий
Ø
коллективная
Ø
групповая
Ø
индивидуальная

Формы подведения итогов
Ø
выставка
Ø
оформление стенда

Формы познавательной деятельности учащихся: проведение наблюдений и исследований; проблемное изложение
материала, с помощью которого дети сами решают
возникающие познавательные
задачи; познавательные беседы с учащимися в процессе изучения темы; просмотр видеофильмов и презентаций по изучаемой теме; развивающие
социально-моделирующая и ролевые игры, стимулирующие познавательные
процессы; экскурсии; проведение тематических викторин, праздников.

Список литературы

Перечень
программ и технологий.

1. Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического
воспитания в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
2. Паршукова И.Л. Маленький исследователь в детском
саду. – СПб, 2001.
3. Рыжова Н.А. Наш дом – природа. – М.: Исар, 1998.
4. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в
детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез,
2005.
5. Николаева С.Н. Воспитание начал
экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми
подготовительной группы детского сада. - М.: Новая школа, 1995.

Перечень
пособий.

1. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию!
Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей
дошкольного возраста. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.
2. Рыжова Н.А. Воздух - невидимка.
Пособие по экологическому образованию дошкольников. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998.
3. Масленникова О.М., Филиппенко А.А.
Экологические проекты в детском саду. - Волгоград: Учитель, 2011.
4. Чернякова В.Н. Экологическая
работа в ДОУ. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2010.
5. Медузова Т.Ю., Е.А. Балабанова. Комплекс учебных
пособий «Природные сообщества  леса, луга и водоема». - М.: ЭЛТИ-КУДИЦ, 2011.
6. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация
опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование,
рекомендации, конспекты занятий. - Волгоград: Учитель, 2011.

Приложение 1
Календарный учебный
график .

№

Месяц

Форма занятия

Количе
-ство
часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1

сентябрь

коллективная

1

Проведение
  инструктажа по технике безопасности, пожарной безопасности, электробезопасности, по дорожной безопасности, правила поведения на занятиях. Знакомство с содержанием программы.

Кабинет 13

устный опрос

2

сентябрь

коллективная

1

Игры на знакомство.

Кабинет

наблюдение

Неживая природа

3-4

сентябрь

коллективная

2

«Земля
  - наш дом»

Кабинет

устный опрос

5-6

сентябрь

коллективная

2

Экскурсия
  в осенний лес. Правила поведения в лесу.

Окрестность поселка

устный опрос

7-8

сентябрь

коллективная

2

Оформление
  тематического  стенда

Кабинет

просмотр работы

9-10

октябрь

групповая

2

 «Вода
  - друг человека»

Кабинет

устный опрос

11-12

октябрь

групповая

2

Практическая работа
«Удивительная вода»

Кабинет

просмотр работы

13-14

октябрь

групповая

2

«Ветер, ветер, ты могуч»

Кабинет

устный опрос

15-16

октябрь

групповая

2

 «Облака –белогривые лошадки»

Кабинет

устный опрос

17-18

ноябрь

групповая

«Пусть всегда будет солнце»

Кабинет

устный опрос

Живая природа

19-20

ноябрь

коллективная

2

Комнатные растения

Кабинет

устный опрос

21-22

ноябрь

групповая

2

Практическая работа
  «Уход за комнатными растениями»

Кабинет

просмотр работы

23-24

ноябрь

групповая

2

Дикорастущие  растения  - деревья

Кабинет

устный опрос

25-26

декабрь

коллективная

2

Дикорастущие  растения  - кустарники

Кабинет

устный опрос

27-28

декабрь

групповая

2

Дикорастущие  растения  -  травы

Кабинет

устный опрос

29-30

декабрь

групповая

2

Охрана растений

Кабинет

устный опрос

31-32

декабрь

коллективная

2

Грибное царство

Кабинет

устный опрос

33-34

январь

групповая

2

Домашние животные

Кабинет

устный опрос

35-36

январь

групповая

2

Дикие животные

Кабинет

устный опрос

37-38

январь

коллективная

2

Охрана животных

Кабинет

устный опрос

39-40

февраль

коллективная

2

Мир насекомых

Кабинет

устный опрос

41-42

февраль

коллективная

2

Таинственные превращения насекомых

Кабинет

устный опрос

43-44

февраль

коллективная

2

Мир рыб

Кабинет

устный опрос

45-46

февраль

групповая

2

Декоративные рыбки

Кабинет

устный опрос

47-48

март

групповая

2

Лягушки, жабы и другие земноводные

Кабинет

устный опрос

49-50

март

коллективная

2

Ящерицы, змеи и другие пресмыкающиеся

Кабинет

устный опрос

51-52

март

групповая

2

 Заповеди  юных  защитников природы

Кабинет

устный опрос

53-54

март

групповая

2

Практическая работа
«Изготовления кормушек».

Кабинет

просмотр работы

55-56

март

групповая

2

Практическая работа
«Развешивание кормушек».

Двор школы, д/с

просмотр работы

57-58

апрель

коллективная

2

1 апреля -
международный день птиц.

Кабинет

устный опрос

59-60

апрель

групповая

2

Птицы нашей местности.

Кабинет

устный опрос

61-62

апрель

групповая

2

Декоративные птицы

Кабинет

устный опрос

63-64

апрель

коллективная

2

Охраняемые птицы

Кабинет

устный опрос

65-66

май

групповая

2

Экскурсия в весенний лес.

окрестность поселка

устный опрос

67-68

май

коллективная

2

Оформление тематического
стенда «Природа родного края»

Кабинет

устный опрос

69-70

май

коллективная

2

Мониторинг

Кабинет

устный опрос

71-72

май

коллективная

2

Подведение итогов работы детского объединения.
Награждения.

Кабинет

устный опрос

Приложение 2

Календарный план воспитательной работы.

№

Направление
  воспитательной работы

Наименование
  мероприятий

Дата
  выполнения

Планируемый
  результат

1

Духовно-нравственное
  воспитание

Поздравление бабушек и дедушек

1 октября

Выявление
  творческих способностей учащихся, воспитание уважения к старшему поколению

2

Социокультурное
  воспитание

Всероссийские экологические уроки

В течение года

Выявление интеллектуальных способностей учащихся

Конкурс снежинок «Кружево природы»

Декабрь, 2022 г.

Выявление творческих способностей учащихся

Культурно-развлекательная программа «Чудесный Новый
  год»

Январь, 2023 г.

Выявление творческих способностей учащихся

Участие в конкурсах (очных, заочных, дистанционных)

В течение года

Выявление творческих и интеллектуальных способностей
  учащихся

3

Воспитание положительного отношения к труду и
  творчеству

Субботник «Зеленая Россия»

сентябрь

Трудовое воспитание подрастающего поколения

Субботник «Зеленая Весна»

май

Трудовое воспитание подрастающего поколения

4

Гражданско-патриотическое воспитание

Волонтёрская акция  «Весна Победы»

май

Патриотическое воспитание
  подрастающего поколения

Всероссийская акция «Час Земли»

Март, 2023 г.

Патриотическое воспитание
  подрастающего поколения

Акция  «Кормушка для птиц»

Февраль, 2023 г

Гражданское
  воспитание
  подрастающего поколения

Поздравительная
  открытка «С Днем Великой Победы!»

1-9 мая

Знание и
  понимание огромного значения Победы в жизни каждого россиянина

5

Воспитание
  культуры безопасности

Уроки безопасности

В течение года

Обеспечение безопасности

Беседы с обучающимися: правила поведения и техника
  безопасности на занятиях, пожарная безопасность, электробезопасность, ПДД, по
  оказанию первой помощи, антитеррористическая безопасность.

Сентябрь, 2022 г.
Январь, 2023 г.

Обеспечение безопасности

Беседа с обучающимися по профилактике гриппа и ОРЗ

В течение года

Обеспечение безопасности

Беседа с обучающимися по пожарной безопасности в
  период новогодних каникул и правила применения пиротехнических изделий

Декабрь, 2022 г.

Обеспечение безопасности

Беседы с обучающимися:  по технике безопасности при
  чрезвычайных ситуациях, связанных с аномальными погодными условиями
  (снегопад, мороз, ледяные дожди, гололёд, сход снега и наледи с крыш,
  паводка)

В течение года

Обеспечение безопасности

Беседы с обучающимися при организации экскурсий,
  трудовых десантов.

В течение года

Обеспечение безопасности

6

Здоровьесберегающее воспитание

Экскурсия в лес

Сентябрь,
2022 г.

Укрепление
  здоровья

Физкультминутки

В течение года

Укрепление
  здоровья

7

Формирование коммуникативной культуры

Оформление тематических стендов

В течение года

Обучение детей командной работе и взаимодействию с другими детьми

Публикация работ учащихся на сайтах

В течение года

Выявление
  творческих и интеллектуальных способностей учащихся

Работа с родителями

№ п/п

Направление воспитательной работы

Наименование
  мероприятий

Дата
  выполнения

Планированный результат

Примечание

1.

Воспитание семейных ценностей

Открытые занятия для родителей в
  детских объединениях

В течение года

Укрепление
  дружеских отношения родителей и детей, и педагога

На
усмотрение
педагога

2

Воспитание семейных ценностей

Тренинги с родителями

В течение года

Налаживание
  отношений родителей и детей

На
усмотрение
педагога

3.

Воспитание семейных ценностей

Мастер классы педагогов для
  родителей

В течение года

Тесное
  сотрудничество педагога с родителями

На
усмотрение
педагога

3.

Воспитание семейных ценностей

Родительские собрания

В течение года

Проявление
  большего интереса родителей к образовательному процессу

На
усмотрение
педагога

Программа воспитательной работы Учреждения — https://yadi.sk/i/uJslRkcpmSKIlA

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Эколята-дошколята, 2023.docx

alt: Управление образования администрации

alt: Режим занятий . Занятия проводятся 1 раз в неделю, по 2 занятия с перерывом в 10 минут между занятиями

alt: Неживая природа . 16 10 6

alt: Птицы нашей местности 3.37

alt: Ноутбук 1 шт. 6

alt: Волевой (адекватно возрасту)

alt: Приложение 1 Календарный учебный график

alt: В оспитание семейных ценностей


extracted_text:
Не
хочу, чтобы компьютером пользовались в мое отсутствие. Как установить пароль и
блокировать машину?

Операционная система
Windows XP позволяет защитить компьютер от не-желательного доступа: любой
пользователь, который обладает достаточными правами, может установить пароль на
доступ к компьютеру. Делается это очень просто. Нажмите сочетание клавиш Ctrl+Alt+Delete,
откроется окно Безопасность Windows. Здесь нажмите
кнопку Смена пароля. Откроется еще одно
окно, в котором будет предложено ввести старый пароль (скорее всего, его у вас
не было, поэтому оставьте это поле пустым), также потребуется два раза ввести
пароль, который вы желаете установить для защиты компьютера. Система требует ввести
новый пароль два раза, чтобы исключить вероятность описки.

file_name: Не хочу.docx

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
Сабақ жоспары

9.2АТригонометриялықфункциялар

Күні:.

Сынып: 9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтақырыбы:

Келтіру формулалары

Оқу мақсаттары
  (оқу бағдарламасына сілтеме)

9.2.4.4 келтіру
  формулаларын біледі және қолданады;

Сабақ мақсаттары

Оқушыларды келтіру формулаларын тригонометриялық
  өрнектерді түрлендіруде және есептерді шығару кезінде
  қолдануды үйрету

Бағалау
критерийлері

Келтіру
  формулаларын біледі
Келтіру
  формулаларын қолданады

Тілдік
  мақсат

Оқушылар:

  тригонометриялықфункциялардыңграфиктерін
  салу алгоритмінжазады;

  графикалықкескіндеуарқылытригонометриялықфункциялардыңқасиетінсипаттайды;
тригонометриялықфункциялардыңграфиктерініңтүрленуін
  түсіндіреді.
Пәндік лексика мен терминология
   радиан;
   бірлік шеңбер,
  тригонометриялықдөңгелек;
   бұрубұрышы;
   тригонометриялықфункция;
   кез
  келген бұрыштың синусы,
  косинусы,
  тангенсі,
  секансі,
  косекансі,
  котангенсі;
   асимптоталар;
   функцияныңтақтығы/жұптығы;
   максимумжәнеминимумнүктелері;
   период;
   амплитуда;
тригонометриялық функциялардың графиктерін
  түрлендіру:  созу, сығу, координата осі бойымен параллель
  көшіру, симметриялы кескіндеу.
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер

  Радианды
  градусқа айналдыру үшін….

  Градусты
  радианға айналдыру үшін…

  Бұру
  бағыты …… оңболады.
   y = а sinx графигі
  ордината
  осіменсығылады, егер …
   y = acosxграфигінің ординатаосімен созылуы …

  көбейткіш a<0болғандаy = asinx графигі
  …..симметриялы бейнеленеді;

Құндылықтарды
дарыту

Ынтымақтастық: жақсықарым-қатынасорнату,
  ынтымақтастықдағдысынқалыптастыру, сындарлытіл табу,
  қарым-қатынасорнатудасынитұрғыданойланусындықасиеттердіқамтиды.

Пәнаралық
байланыстар

Математика
Оң
  және теріс сандар. Декарттық координаталар жүйесі.
Геометрия
Синус,
  косинус, тангенс және котангенс анықтамалары

АКТ қолдану
дағдылары

Презентация

Бастапқы
  білім

Келтіруформулаларын

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
2 минут

3
  минут

І.
  Ұйымдастыру.
Амандасу
Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын
  қалыптастыру
Сынып зейіндерін сабаққа аудару
Қайталау:
Оқушыларға тек
  бірінші бағанды үлестіреміз. Жауабы sinα, cosαшыққан
  оқушылар бір топқа, ал tgα, ctgα
  шыққан оқушылар екінші топқа бөлінеді.

tg(π-α)

-tgα

cos(2700 -α)

-sinα

ctg(π+α)

ctgα

sin(π-α)

sinα

sin(900+α)

cosα

cos(3600-α)

cosα

ctg(2π-α)

-ctgα

tg(2π/3 +α)

-ctgα

tg(3600+α)

tgα

sin(2π +α)

sinα

Колмогоров

10-11
  сынып

  Ортасы

12
  минут

20
  минут

3
  минут

10
  минут

15
  минут

12
  минут

І.
  Сыныппен жұмыс: (Окушылар топқа бөлініп болғаннан
  кейін, әрбір оқушыға 1-ден 3-ке дейінгі цифрлар жазылған
  карточкалар таратылады. Содан кейін мұғалім қай оқушыға(таратылған
  карточкадағы цифрлар бойынша) нешінші есепті беретінін өзі шешеді.
  Мысалы, карточкада 1-ші цифр жазылған оқушылар 2-ші есепті шешеді
  және т.с.с)
Есепті
  бірінші шығарып болған оқушы тақтада көрсетеді.
  Төмендегі дескриптор бойынша сынып бағалайды.Бірінші және
  дұрыс шығарған оқушы смайликпен бағаланады.
№1.
  Өрнекті ықшамдаңыз

№

Дескриптор

1

Келтіру
    формуласын қолданады

2

Негізгі
    тригонометриялық теңбе-теңдікті қолданады

3

Ортақ
    бөлімге келтіреді

4

Өрнекті
    ықшамдап мәнін табады

№2.
  Есептеңіз:

№

Дескриптор

1

Функцияның
    жұп-тақталығын анықтайды

2

Келтіру
    формуласын қолданады

3

Тригонометриялық
    функциялардың кестелік мәндерін біледі

4

Өрнектің
    мәнін табады

№3.

№

Дескриптор

1

Келтіру
    формуласын қолданады

2

Негізгі
    тригонометриялық теңбе-теңдікті қолданады

3

Таңбаны
    анықтайды

4

-ның мәнін тауып
    есептің жауабын жазады

ІІ
  Тарсия(17 мин) – 3 минут бірін-бірі бағалайды

Бағалау:

Қорытындылау:

Мұғалім:
  Оқушыларға
  тек кестелік мәндерді емес сонымен қатар келтіру формуласын
  басқа бұрыштық шамаларға да қолдануға
  болатындығын мысалдар арқылы түсіндіреді:
Мысал:
1.

Кестенің
  бірінші градустық бағанының жлдарынан тангенс 35
  градустың мәнін табамыз, келесі минуттар жолынан 6 минутты
  табамыз, сонда

2.
  0,5736

3.

4.

5.

Оқушыларда сын
  тұрғысынан ойлауды қалыптастыру мақсатында
  жұппен жұмыс жасау:
Тапсырмалар:
№1
  Бұрыштық шамаларды табаңыздар:
1)
2)
3)
4)
5)
6)

Жеке
  тапсырма:
№1
  Есептеңдер :

№2
  Есептеңдер::
a) ,
  егерctga=5;
b) ,
  егерctga=4

Ә.Н.Шыныбеков
Алгебра
  – 9 сынып

Сабақтың соңы
3 - мин

Үйге тапсырма:

IX.Сабақ соңында оқушылар рефлексия
  жүргізеді:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет
Оқушылар өздерінің жұмысы мен
  сыныптастарының жұмысын белгілі бір критерийлер бойынша
  бағалай алады

Саралау –оқушыларға
  қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Саралауіріктелгентапсырмалар, нақтыбіроқушыданкүтілетіннәтижелер, оқушығадербесқолдаукөрсету, оқуматериалдарыменресурстарыноқушылардыңжекеқабілеттерінесепкеалаотырыпіріктеу (Гарднердіңжиындықзияттеориясы) түріндеболуымүмкін.
Саралаууақыттыұтымдыпайдаланудыесепкеалаотырып, сабақтыңкез-келгенкезеңіндеқолданылаалады

Бұлбөлімдеоқушылардыңсабақбарысындаүйренгенінбағалауүшінқолданатынәдіс-тәсілдеріңіздіжазасыз

Денсаулықсақтаутехнологиялары.
Сергітусәттеріменбелсендііс-әрекеттүрлері.
ОсысабақтақолданылатынҚауіпсіздіктехникасыережелерініңтармақтары

Сабақбойыншарефлексия
Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба? ОқушылардыңбарлығыОМқолжеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?
Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?
Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды, неліктен?

Бұлбөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз. Өзсабағыңызтуралысолжақбағандаберілгенсұрақтарғажауапберіңіз.

Жалпыбаға

Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі (оқытутуралыда, оқутуралыдаойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім, келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

file_name: Келтіру формулалары.docx

alt: Сабақ жоспары 9.2 А Тригонометриялықфункциялар

alt: Бастапқы білім Келтіруформулаларын

alt: Жеке тапсырма: №1 Есептеңдер : №2

alt: Жалпыбаға Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі ( оқытутуралыда , оқутуралыдаойланыңыз )? 1: 2:

title: Келтіру формулалары


extracted_text:
Контрольная работа № 2 по теме "Подобные треугольники"

Контрольная работа № 2 по теме "Подобные треугольники"

Контрольная работа № 2 по теме "Подобные треугольники"

Контрольная работа № 2 по теме "Подобные треугольники"

Номер задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Баллы

1

1

1

1

1

1

2

2

2

Перевод баллов в отметку:

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Баллы

0-2

3-5

6-8

9-12

Номер задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Баллы

1

1

1

1

1

1

2

2

2

Перевод баллов в отметку:

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Баллы

0-2

3-5

6-8

9-12

Контрольная работа № 2 по теме "Подобные треугольники"

Контрольная работа № 2 по теме "Подобные треугольники"

Номер задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Баллы

1

1

1

1

1

1

2

2

2

Перевод баллов в отметку:

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Баллы

0-2

3-5

6-8

9-12

Номер задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Баллы

1

1

1

1

1

1

2

2

2

Перевод баллов в отметку:

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Баллы

0-2

3-5

6-8

9-12

Номер задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Баллы

1

1

1

1

1

1

2

2

2

Перевод баллов в отметку:

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Баллы

0-2

3-5

6-8

9-12

file_name: Контрольная работа 2 ФОП Подобные треугольники.docx

alt: Номер задания 1 2 3 4 5 6 7 8 9

alt: Номер задания 1 2 3 4 5 6 7 8 9

alt: Номер задания 1 2 3 4 5 6 7 8 9

title: 8 класс ФОП. Контрольная работа № 2 по теме "Подобные треугольники"