extracted_text:
Сценарий праздника-конкурса «По морям,  по волнам»
Цель: организация досуга
детей.

Задачи:

· Воспитание патриотизма,
любви к Родине, уважения к Российской армии.
· Развитие мышления,
воображения, ловкости.
· Установление дружеских
отношений между детьми и взрослыми, привлечение родителей для участия в
организации досуга детей.

Оформление:
плакаты, шарики.
Дети входят в класс под песню «Наша армия».

Ведущий: Еще снежок
по-зимнему искрится,
Еще всё так же резок скрип саней,
Но с каждым утром песенка синицы
Становится нежнее и длинней.
Итак, февраль почти уже закончен.
Всё чаще слышим мы весёлую капель,
И лед речной теперь не так уж прочен,
И не страшна нам снежная метель.
Нас солнца луч смешит и дразнит
Нам нынче весело с утра.
Зима нам дарит звонкий праздник,
Какой же праздник детвора?

1 ученик: Нашей армии любимой,
День рожденья в феврале.
Слава ей непобедимой,
Слава миру на земле.
23 февраля – красный день календаря.
Наступит праздник всех солдат,
Защитников, бойцов.
Поздравить будет каждый рад
И дедов, и отцов!

2 ученик: Я нарисую пароход,
Где папа капитан.
Отважно папа мой плывет
Из дальних-дальних стран.
Я нарисую самолет,
Где папа командир.
И дни, и ночи напролет
Спасает папа мир.

Я нарисую пистолет
И всадника в седле.
Я знаю: лучше папы нет
Героев на земле!

3 ученик: По секрету старший брат
Мне сказать решил:
«В прошлом папа наш — солдат,
Родине служил,
Просыпался на заре,
Чистил автомат,
Чтобы был на всей земле
Мир для всех ребят.
Я почти не удивлен,
Я подозревал
И давно считал, что он-
Бывший генерал.
Двадцать третьего, решил,
Ровно в шесть утра,
Прокричу от всей души
Громкое - УРА!

4 ученик: Я знаю, что папа мой тоже когда –то
Был очень хорошим и смелым солдатом
Я папу люблю, и его непременно
Поздравить хочу в этот праздник военный…

5 ученик: Раз, два, три, четыре,
пять -
Будем пап мы поздравлять,
День Защитника настал!
Пожеланий - просто шквал:
РАЗ- болезней век не знать,
Чтоб здоровьем щеголять.
ДВА - работы без тревог,
А на ТРИ - зарплаты в срок.
На ЧЕТЫРЕ - светлых дней,
Добрых, преданных друзей;
Никогда их не терять...
Уваженьем процветать!
А на ПЯТЬ - любви большой,
С Днём Защитника, герой!!!

6 ученик: У меня есть папа!
Спросите, какой он?
Самый СИЛЬНЫЙ папа,
Самый ХРАБРЫЙ воин!
Добрый. Умный самый.
Как не похвалиться.
Папой только с мамой
Можно поделиться.
У меня есть папа!
Всё равно, какой он!
Лучший в мире папа,
Потому что МОЙ ОН!

Песня о папе.

7 ученик: Хочу похожим быть на папу.
Во всём хочу как папа стать.
Как он -
Носить костюм и шляпу,
Ходить, смотреть и даже спать.
Быть сильным, умным,
Не лениться
И делать всё, как он – на пять!
И не забыть ещё жениться!
И… нашу маму в жёны взять.

Конкурсная программа

Ведущий:
Игра, которая пройдет сегодня, посвящена военно-морскому флоту и называется «По
морям, по волнам». Сегодня вы, ребята, проверите себя на силу и выносливость,
смекалку и находчивость. Ну, а девочки и мамы – наши прекрасные дамы - будут
поддерживать вас в вашем стремлении завоевать победу.

Уч.: Немного тех, кто в море побывал,
Ведь море любит сильных и отважных.
А морякам, кто испытал девятый вал.
На суше ничего уже не страшно.
И вам, друзья, сегодня предстоит
Преодолеть большие испытания.
Конечно же, сильнейший победит.
Сильнейший в ловкости, смекалке, знаниях!

Ведущий: Итак, в плавание отправляются две команды (мальчики, папы,
дедушки)

1.Конкурс кораблестроителей.

Командам выдаются листы бумаги. По команде участники делают бумажный кораблик.
Побеждает тот, кто сделал быстрее и качественнее

2. Конкурс «Как вы судно назовёте, так оно и поплывёт».

Кораблю надо дать название. Из букв собрать слово – название корабля.

(1 команда – «Находчивый», 2 команда – «Решительный»)

Распределение обязанностей.

Давайте все вместе вспомним, какие должности и звания бывают на корабле:
капитан, боцман, штурман, радист, кок, матросы, юнга.
3. Конкурс боцманов.

Добрейший мужчина, очаровательный боцман, делает перекличку новобранцев.

Задание:

А) Встать так, чтобы имена игроков шли в алфавитном порядке (предлагается
выстроиться в обратном алфавитном порядке, от Я до А).

Б) Встать по росту.

В) Встать по размеру ноги. ( от
маленького до большого)

4.Конкурс механиков.

Наш корабль отправляется в плавание. Необходимо заполнить баки горючим.
Капитаны, пригласите механиков и матросов.
На одном конце зала стоят два стула, на каждом из которых находится стакан с
подкрашенной водой. В противоположном конце зала друг за другом строятся
игроки. У каждой команды по одному пустому стакану и по ложке. Задача — за 2
минуты заполнить «бак» горючим… ложкой, передавая ее друг другу по очереди.

5. Конкурс капитанов «Морской бой»

Капитан руководит плаваньем. Он должен знать все морские термины и обладать
смекалкой.

1) Головной убор моряков. (Бескозырка.)
2) Полосатая одежда моряков (Тельняшка.)
3) Башня на берегу моря с сигнальными огнями. (Маяк.)
4) Корабельный подвал. (Трюм.)
5) На камбузе кок, он обед всем готовит.
Матросы на палубе чистят и моют.
А как называется часть корабля,
Где службу несет капитан у руля? (Рубка)
6) Любимый танец моряков. (Яблочко)
7) В чем измеряется скорость корабля? (В узлах)
8) Подводная мина (Торпеда)
9) Синоним к слову подводная лодка. (Субмарина.)
10) От чего утка плавает? (От берега.)

6. Конкурс лоцманов и штурманов.

"Лоцман” должен с закрытыми глазами обойти "рифы” - кегли, а
"штурман” подсказывает дорогу. Важно не сбить ни одной кегли.

7. Конкурс коков.

Какую работу выполнишь на голодный желудок? Команду спасает кок!
Итак, кто быстрее очистит апельсин и накормит команду.

8. «Яблочко».

И последнее задание: танцевальное. У моряков есть танец. Называется он
«Яблочко».
Все матросы умеют его танцевать. А вы умеете? Нет? Тогда мы вас научим.
"Канат”, "Якорь”, "Моем палубу”, "Смотрим вдаль”,
"Качка”.
И сейчас попеременно каждая команда покажет свою удаль и задор. Победит в этом
конкурсе та команда, которая дружнее и веселее исполнит танец. Движения могут
быть различными, но не забывайте про приседания.

ПОЗДРАВЛЕНИЕ ДЕДУШКАМ

Ученик: Всегда умен, всегда спокоен, Мой дедуля дорогой,
В своей семье ты просто клад. Мы гордимся все тобой!
И скажу я по секрету: Такого
дедушку и папу
Иметь, пожалуй, каждый рад. Лучше нет на свете деда!
Буду я всегда стараться , На тебя
во всём равняться!
На работе его уважают, он начальник, сказать не боюсь,
Но с работы домой приезжает, и начальником я становлюсь.
Я к нему забираюсь на плечи, Я
его примеряю очки
И ещё об него каждый вечер Тренирую
свои кулачки.
Ходит дедушка лёгкой походкой, Всех
быстрее съедает обед,
На лице ни усов, ни бородки... Ну,
какой же мой дедушка дед?!
Помогает мне делать уроки , Да
играет с детьми во дворе
И нечаянно так, ненароком Он в
любой побеждает игре.
Но когда я его огорчаю, Если
стыдно ему за меня,
Я со страхом в душе замечаю, Как
сутулится деда спина,
Как морщинки сплетаются в сети, В волосах седины - белый мел.
И готов я отдать всё на свете, Чтобы
дедушка мой не болел!
Ты самый лучший дедушка, И я
тобой горжусь!
Мечтами и надеждами Всегда с
тобой делюсь!
Ценю твои советы я, И мудрость, и
участье.
Желаю долголетия, Здоровья, сил и
счастья.

ПОЗДРАВЛЕНИЕ МАЛЬЧИКАМ

1. В февральский день,
Морозный день
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют.

2. Мы не подарим вам цветов.
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много теплых слов
У вас в сердцах оставят

3. Мы пожелаем вам навек
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость.

4. И все преграды на пути
Преодолеть вам дружно.
Но вот сначала подрасти
И повзрослеть вам нужно.

1.Раз, два, три, четыре, пять
Начинаем сочинять.
В школе нашей гимназистской
Есть один веселый класс.

2. Есть один весёлый класс,
13 мальчиков у нас,
Их сегодня поздравляем
Вот чего мы им желаем.

3. Учитесь только лишь на «пять»
Мы вам будем помогать.
Только, чур, не зазнаваться.
С нами никогда не драться.

4. Богатырского здоровья
Вам хотим мы пожелать.
Лучше всех на лыжах бегать
И в футбол всех обыграть!

5. Пусть удача будет с вами,
Только вы дружите с нами.
Нам во всем вы помогайте,
От других нас защищайте.

6. В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!

Заключение праздника

Уч.: Когда отец с работы
Под вечер входит в дом,
Мы в этот миг до неба
От радости растем.
Мы радостно снимаем
С отцовских плеч пиджак,
И маленький братишка
От папы ни на шаг.
Мы держим полотенце,
И мыло подаем,
И, как дела у папы,
По взгляду узнаем.
Он у станка за смену,
Конечно, устает,
Но весел взгляд – и, значит,
Как надо, все идет.
А мама ставит чашки
И ласково глядит:
У всей семьи рабочей
Прекрасный аппетит.
Потом проверит папа
Уроки и дневник.
Увидев тройку, скажет:
«В чем дело, ученик?»
Пятерку встретит молча,
Лукав у папы взгляд:
Мол, что же тут такого?
Но сам он очень рад.
Пришел отец с работы,
И сразу полон дом.
И мы – и мы до неба
От радости растем.

Исполняется «Песенка про папу» (дети дарят подарки)

file_name: 23 февраля.docx

alt: Я нарисую пистолет И всадника в седле

alt: У меня есть папа! Спросите, какой он?

alt: Ведущий: Итак, в плавание отправляются две команды ( мальчики, папы, дедушки) 1

alt: Есть один веселый класс. 2

alt: Как надо, все идет. А мама ставит чашки

intro:
Сценарий содержит концертную и конкурсную программы.
Цель: организация досуга детей.
Задачи:
• Воспитание патриотизма, любви к Родине, уважения к Российской армии.
• Развитие мышления, воображения, ловкости.
• Установление дружеских отношений между детьми и взрослыми, привлечение родителей для участия в организации досуга детей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий на 23 февраля (начальная школа)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ
№ 4 Г. УСТЬ-ДЖЕГУТЫ»

Формирование
предметных результатов
по математике и
русскому языку в 3 классе
 (из опыта
работы).

Подготовила: учитель начальных классов

МБОУ «Гимназия № 4 г. Усть-Джегуты»
            Долганова
 Ю. А.

март,
2022 год
Формирование
предметных результатов
по
математике и русскому языку в 3 классе (из опыта работы).
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
определяет требования к результатам освоения основной образовательной
программы. К числу планируемых результатов относятся предметные результаты —
освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для
каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его
преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов
научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
           В
основе формирования предметных результатов лежит ключевая компетенция - «умение
учиться», которое - предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной
деятельности (познавательные учебные мотивы; учебная цель; учебная задача;
учебные действия и операции), то есть совокупность способов действий,
обеспечивающих способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний
и умений).
К предметным результатам
по русскому языку относятся:
1)
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
 2)
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения;
3)
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4)
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач;
5)
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
К предметным результатам
по математике относятся:
1)
использование начальных математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и
пространственных отношений;
 2)
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки,
наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3)
приобретение начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач;
 4)
умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в
соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать,
распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами,
графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать
и интерпретировать данные;
 5)
приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Работая
в начальной школе, приходится сталкиваться с рядом проблем, прежде всего,
снижением мотивации учащихся к изучению предметов, что наиболее проявляется при
переходе учащихся начальной школы на среднюю ступень обучения. Одной из причин
снижения мотивации служит неумение учащегося работать с постоянно возрастающим
объемом информации, выделением главного, систематизацией и представлением
информации. Отсюда непонимание как сохранить в памяти весь учебный материал по
предметам, для чего это необходимо. В результате возникает состояние
психологического дискомфорта и желание отгородиться от факторов, его
вызывающих. Как результат – невыполнение заданий, снижение качества знаний по
предмету.
Сталкиваюсь
с ситуацией, когда учащиеся знают, но сформулировать четкий ответ не могут,
испытывают трудности при самостоятельной постановке целей, учебных задач, а
главное – в анализе результатов своей деятельности, что получилось, что нет,
почему не получилось, что необходимо сделать, чтобы в следующий раз избежать
неудач. Таким образом, для повышения качества знаний по предметам необходимо
повышение мотивации учащихся к учению, создание психологически комфортной
атмосферы, что предполагает овладение учащимися универсальными учебными
действиями (УУД), необходимо показать возможное применение полученных знаний и
умений в изучении других предметов, в каких-либо жизненных ситуациях.
1.      Это
интегрированное занятие.
2.      Деятельность
учащихся организуется не с целью передачи им знаний, а с целью им передачи
способов работы со знанием.
3.      Содержание
составляют деятельностные единицы, носящие универсальный характер: понятия,
модели, схемы, задачи, проблемы и т.д.
4.      Системная
работа со способом: если ученик освоил решение задач на три параметра в
математике, учитель даёт ему решение задачи этого же типа, но из химии или
физики.
5.      Учитель
должен хорошо знать свой предмет и его возможности.
Оценка предметных
результатов проводится в ходе различных процедур:
- решение задач творческого и поискового характера;
- учебное проектирование;
- итоговые проверочные работы;
- комплексные работы на межпредметной основе;
- мониторинг сформированности основных учебных умений.
   Методы
оценочной деятельности: наблюдение, тестирование, практические работы, рисунки.
Формы оценки: - индивидуальные,
групповые, фронтальные; - устный и письменный опрос.

Методы контроля: наблюдение, проектирование,
тестирование.
Структура
изложения содержания учебного материала в учебниках (парная и коллективная
деятельность, «интеллектуальный марафон», «дифференцированные задания»,
«творческие задания», «информационный поиск», тренинговые и проверочные
задания) позволяет строить урок с учетом индивидуальной траектории развития
каждого ребенка и организовывать учебную деятельность так, что дети получают
возможность учиться:
—
принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии
с ней;
—
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
—
различать способ и результат действия;
—
оценивать правильность выполнения действия, вносить коррективы.
      Формированию
регулятивных универсальных учебных действий служит и система заданий:
ü  поиск
информации в предложенных источниках;
ü  задания,
обучающие пошаговому и итоговому контролю за результатами вычислений;
ü  контрольный
опрос на определенную проблему;
ü  Проектная
деятельность.
         Задания по
математике направлены на системное обучение моделированию условий текстовых
задач и усвоение общих способов решения задач; установление аналогий и
обобщенных способов действий при организации вычислений, решении текстовых
задач, нахождении неизвестных компонентов арифметических действий, а также на
формирование умения выполнять вычисления и решать задачи разными способами и
выбирать наиболее эффективный способ вычислений.

          Задания по
математике и русскому языку способствуют формированию способностей к выделению
существенных и несущественных признаков объектов, сравнению объектов, их
классификации.
Для
формирования познавательных УУД  подбираются
задания, правильный результат выполнения которых нельзя найти в
учебнике в готовом виде. Но в текстах и иллюстрациях учебника, справочной
литературы есть подсказки, позволяющие выполнить задание:
ü  сравни;
ü  «найди
отличия»;
ü  «на
что похоже?»;
ü  поиск
лишнего;
ü  «лабиринты»;
ü  упорядочивание;
ü  «цепочки»;
ü  составление
схем-опор;
ü  работа
с разного вида таблицами;
ü  составление
и распознавание диаграмм;
ü  работа
со словарями.

         Мониторинг
сформированности предметных результатов позволит увидеть личный прогресс
каждого ученика и даст возможность в дальнейшем сравнивать достигнутые
результаты с последующими. А также поможет скорректировать собственную
деятельность и содержание образовательного процесса.

        В связи с этим к итоговым работам по математике и русскому языку
добавляется комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Её целью
является оценка достижений планируемых результатов по двум междисциплинарным
программам – «Чтение: работа с информацией» и «Программа формирования
универсальных учебных действий»,  т. е. оценка способностей выпускников
начальной школы работать с информацией, представленной в различном виде (в виде
литературных и научно-познавательных текстов, таблиц, диаграмм, графиков и
др.), и решать учебные и практические задачи на основе сформированных
предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий на
межпредметной основе.

           Цель
предлагаемой контрольной работы – оценка уровня
подготовки выпускника начальной школы по литературному чтению, русскому языку,
математике и окружающему миру. Особое внимание уделяется экспертизе умения
обучающихся работать с незнакомым текстом.

        Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов  организации
учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для
формирования универсальных учебных действий.

Смысловые
акценты
  УУД

Русский
  язык

Математика

Личностные

Жизненное
  самоопределение

Смыслообразование

Регулятивные

Целеполагание,
  планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация
  действий (математика, русский язык и др.)

Познавательные
общеучебные

Моделирование
  (перевод устной речи в письменную)

Моделирование,
  выбор наиболее эффективных способов решения задач

Коммуникативные

Использование
  средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в
  продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного
  типа.

       Контроль за
уровнем учебных достижений учащихся по русскому языку провожу в форме различных
письменных работ: диктантов, контрольных списываний, словарных диктантов,
грамматических заданий, изложений, сочинений, тестовых заданий. Устный опрос
является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по
русскому языку. При оценке ответа ученика учитываются: полнота и правильность
ответа, степень осознанности, понимания изученного, речевое оформление ответа.
Ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения и
правила.
          В основу
оценивания устного ответа обучающихся по математике положены следующие
показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
          Таким образом,
подводя итог, можно отметить, что оценка предметных результатов младших
школьников считается весьма значимой составляющей процесса обучения в одной из
важных задач педагогической работы учителя. Данный компонент наравне с другими
компонентами учебно-воспитательного процесса (содержание, методы, средства,
формы организации) должен отвечать современным условиям общества,
педагогической и методической наукам, главным ценностям и целям образования в
первом звене школы.

file_name: Доклад (из опыта работы).docx

alt: Проектная деятельность.

alt: Смысловые акценты УУД

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
МЫ ПОМНИМ, МЫ-  ГОРДИМСЯ

Дважды
Герой Советского Союза С.И. Грицеве
      Сергей
Грицевец родился 19 июля 1909 года в деревне Боровцы, ныне Барановичского
района Брестской области, в семье крестьянина. По национальности белорус. В
годы первой мировой войны вместе с родителями приехал в Зауралье. После
окончания в 1927 году Шумихинской семилетней школы Сергей Грицевец работал на
станции Шумиха. Через год уезжает в Златоуст и поступает на механический завод
учеником слесаря. В Советской Армии с 1931 года. Окончил Оренбургскую военную
школу пилотов в 1932 году и школу воздушного  боя в 1936 году. Командовал
звеном, отрядом, полком.
   В июне 1938 года, в составе группы из 34 летчиков, прибыл
в Испанию для оказания помощи республиканским ВВС. В воздушных боях уничтожил
30 самолетов противника лично и 7 в группе. В одном из боев на И-16 сумел сбить
7 самолетов (из них 5 Фиатов Cr.32),  но и его машина была серьезно
повреждена.  18 Августа 1938 года - в день Авиации, сбил 2
"Фиата". Со своими летчиками порой забирался без кислородных приборов
на высоту до 7 км, чтобы оттуда обрушить удар на противника. За подвиги в небе
Испании, 22 Февраля 1939 года Сергею Ивановичу Грицевцу было присвоено звание
Героя Советского Союза.
  Участник боев с японскими захватчиками на реке Халкин - Гол
летом 1939 года. Летал на И-16, затем командовал отдельной группой новейших
истребителей И-153. В воздушных боях лично сбил 12 японских самолетов. 26 Июня
над территорией, занятой противником, был сбит самолет командира 70-го ИАП
Майора В.Забалуева. В этом бою участвовал и Сергей Грицевец. Недолго думая, он
посадил свою машину неподалеку от приземлившегося товарища, помог ему забраться
в кабину и взлетел под огнем японской пехоты. За победы в воздушных боях и
спасение командира, Сергей Грицевец был награжден второй Золотой Звездой
Героя Советского Союза (Указ от 29 Августа 1939 года)
Сергей Грицевец погиб в авиационной катастрофе 16 сентября
1939 года, вылетев к новому месту назначения, когда в его самолет врезался
приземляющийся истребитель

 Дважды Герой Советского Союза  К. А. Евстигнеев

  Дважды герой Советского Союза
генерал – майор авиации в отставке Евстигнеев Кирилл Алексеевич родился 17
февраля 1917 года . Он родился в селе Большие Хохлы Шумихинского района
Курганской области, в семье крестьянина – бедняк.
  По завершении
учебы Кирилл уезжает в город Челябинск, где поступает в ФЗУ-№1. В 1936 году
заканчивает ФЗУ и получает специальность токаря, направляется на основной завод
ЧТЗ в цех топливной аппаратуры по специальности наладчика токарных
станков-автоматов
  В 1937 году без отрыва от
производства заканчивает Челябинский аэроклуб и становится летчиком. 29
сентября 1938 года призывается в армию, службу проходит на Дальнем Востоке в
военных частях красноармейцев и в Бирмской авиационной школе пилотов курсантов.
  С января 1941 года по ноябрь 1942
года после окончания авиационного школы , работает в ней же летчиком
инструктором
   22 июня 1941
года начинается Великая Отечественная война и как все молодые люди Кирилл
стремится на фронт. В ноябре 1942 года убывает в 240 истребительский авиаполк
действующей армии, в котором переучивается на новый тип самолета, истребитель
Лавочкина «Ла-5» и в феврале 1943 года с аэродрома Валуйки начинается боевой
путь Евстигнеева, он со своим полком убывает на фронт. Непосредственное участие в боях против фашистской Германии,
принимал с марта 1943 года и до окончания Великой Отечественной войны. Начал
воевать рядовым летчиком в звании старшего сержанта, закончил войну
заместителем командира авиаполка в звании майор..
  К ноябрю 1943 года командир
эскадрильи 240-го истребительного авиационного полка  ( 302-я
истребительная авиационная дивизия, 4-й истребительный авиационный корпус, 5-я
Воздушная армия, 2-й Украинский фронт )  старший лейтенант К. А.
Евстигнеев совершил 144 боевых вылета, сбил лично 23 и в группе 3 самолёта
противника. 2 Августа 1944 года за мужество и отвагу,
проявленные в боях с врагами, удостоен звания Героя Советского Союза.
  К октябрю 1944 года командир
эскадрильи 178-го Гвардейского истребительного авиационного полка  ( 14-я
Гвардейская истребительная авиационная дивизия, 3-й Гвардейский истребительный
авиационный корпус, 5-я Воздушная армия, 2-й Украинский фронт )  гвардии
капитан К. А. Евстигнеев совершил ещё 83 боевых вылета и сбил 20 самолётов
противника. 23 февраля 1945 годабыл награждён второй медалью
"Золотая Звезда"
   Всего за годы войны совершил
296 боевых вылетов, провёл свыше 120 воздушных боёв, сбил лично 53 и в составе
группы - 3 вражеских самолёта.
  После войны остался на службе
в ВВС. В 1949 году окончил лётно - тактические курсы, в 1955 году - Военно -
Воздушную академию, в 1960 году - Военную академию Генерального штаба. В 1966
года присвоено звание Генерал - майор авиации. С 1972 года - в запасе. Жил в
Москве. Автор книги - "Крылатая гвардия".
Умер 29 Августа 1996 года,
похоронен на Кунцевском кладбище в Москве.
Награждён 28 правительственными
наградами, среди них ордена: Ленина  ( дважды ), Красного Знамени   (
четырежды ), Суворова 3-й степени, Отечественной войны 1-й и 2-й степени,
Красная Звезда, орден Британской империи V-й степени; медалями.
Герой Советского Союза Кравченко Григорий
Пантелеевич.
   Г. П.
Кравченко родился 10 октября 1912 г. в крестьянской семье в селе Голубовка
Новомосковского района Днепропетровской области. В 1927 г. Гриша окончил
начальную школу (четыре класса) и поступил в школу крестьянской (колхозной)
молодёжи. В декабре вступил в члены ВЛКСМ. Одним из любимых предметов Григория
в школе была агрономия, и в октябре 1930 г. он поступил в Землеустроительный
техникум в Перми, вскоре переведённый в Москву. Но судьба решила иначе. В 1931
г. партия и комсомол обратились к молодёжи с призывом: «Комсомолец – на
самолёт!» Стране нужны были лётчики, и Григорий откликнулся на этот призы В
мае 1931 г. он был призван по спецнабору ЦК ВКП (б) в авиацию и Московским
областным Комитетом мобилизован в Воздушный Флот, направлен в 1-ю военную школу
пилотов им. А.Ф. Мясникова. Именно здесь Кравченко нашёл своё призвание.
Авиацию он не просто полюбил, а, как говорят лётчики, «заболел» ею. «Лётчик
– это не профессия, - говорил Григорий, - это призвание.
    С 13 марта по 24 августа
1938 г. Кравченко в качестве лётчика-добровольца находился в спецкомандировке в
Китае. В качестве лётчика-добровольца он участвовал в борьбе с японскими
агрессорами в должности командира звена, отряда и некоторое время – эскадрильи.
В Китае он совершил 76 боевых вылетов, провёл 8 воздушных боёв, сбил не менее 7
самолётов противника лично и несколько – в группе. 26 сентября 1938 г. старшему
лейтенанту Кравченко было присвоено звание майор. 14 ноября 1938 г. майор Г.П.
Кравченко был награждён первым орденом Красного Знамени (за успешные бои
в Китае).
   22 февраля 1939 г. майору
Г.П. Кравченко было присвоено звание Героя Советского Союза с вручением
ордена Ленина за образцовое выполнение специальных заданий Правительства по
укреплению оборонной мощи Советского Союза и за проявленное геройство (в
воздушных боях в Китае. 13 июля 1939 г. он был назначен командиром 22-го ИАП.
  22 июня 1941 года рано утром
его срочно вызвали в Кремль. В разговоре со Сталиным, который спросил, какое бы
он желал получить назначение в этой войне, Кравченко попросил назначить его
командиром авиадивизии. Он был направлен на Западный фронт. За время боёв на
Брянском фронте 11-я САД и авиагруппа под командованием Кравченко уничтожили
101 вражеский самолёт, 895 танков, 16 бронемашин, 3424 автомашин с войсками и
военными грузами, 46 автобусов, 11 спецмашин, 241 мотоцикл, 18 батарей, 60
зенитных точек, 42 точки ЗП (зенитных пулемётов), 14 миномётов, 10 переправ, 25
цистерн с горючим, 415 всадников, 40 ж/ д вагонов, 6 складов с боеприпасами, 9
тракторов-тягачей, 841 конную повозку с военным грузом, 14150 пехоты
противника.
  Лётчики 215-й авиадивизии
участвовали в прорыве блокады Ленинграда. 23 февраля генерал Кравченко,
накануне отдав все необходимые приказы и распоряжения по дивизии, сам возглавил
эскадрилью Ла-5 из 263-го полка и повёл её в заданный район. Завязавшийся
воздушный бой перекинулся в район станции Мга. Эскадрилья вела бой с
противником, имевшим почти пятикратное численное превосходство. Были сбиты
несколько фашистских самолётов, но и два наших лётчика, получив ранения, вышли
из боя. Остальные также вынуждены были возвращаться, так как кончались
боеприпасы и горючее. Кравченко перетянул через линию фронта. Тройку самолётов,
в числе которых были командир дивизии и командир полка, преследовали 6-7 немецких.
Последний бой проходил над нашей территорией, над артиллерийскими позициями, в
двух-трёх километрах от аэродрома Троицкое, откуда эскадрилья вылетела на
выполнение задания. Артиллеристы видели, как наш ас на их глазах уничтожил 4
немецких истребителя. Он стрелял из любого положения. Два Ла-5 его прикрывали.
Потом герой покинул самолёт, но парашют его не раскрылся. Он упал на бруствер
артиллерийского орудия. Так погиб наш первый в стране дважды Герой Советского
Союза генерал-лейтенант авиации Г.П. Кравченко.
Героя Советского Союза
воин – интернационалист Николай Яковлевич Анфиногенов.

   Николай
Яковлевич Анфиногенов родился 29 сентября 1963 года в селе Обухово
Притобольного района Курганской области в семье колхозников. После 8 классов
окончил ГПТУ-30 в городе Кургане. В 1982 году был призван для прохождения
действительной воинской службы в рядах Вооруженных Сил СССР. Служил в
разведывательной роте воинской части ограниченного контингента советских войск
в Афганистане. Проявил себя дисциплинированным, исполнительным и добросовестным
воином. Образцово выполнял служебные обязанности и воинский долг.

    В сентябре
1983 года подразделению разведчиков, в котором служил Анфиногенов, была
поставлена задача: срочно выдвинуться в горы, рассредоточиться группами вдоль
ущелья и обеспечить безопасность движения автомашин с грузами для дальних
горных кишлаков. Группа, в которой шёл Николай Яковлевич, должна была занять
самую верхнюю точку у дороги. Бойцы успешно прошли весь путь, но их встретила
душманская засада, ожидавшая подхода советской автоколонны. Моджахеды
обстреляли разведчиков из гранатомётов и открыли автоматный огонь. Завязался
горячий бой. Силы были неравными. Чтобы спасти группу, надо было отойти. И
Николай Анфиногенов вызвался обеспечить прикрытие отхода.
 Из
наградного листа Н.Я.Анфиногенова:
 "Рядовой Анфиногенов,прикрывая отход товарищей от
напавшей банды душманов,израсходовав все боеприпасы,оказался в окружении
мятежников.Убедившись,что его товарищи вне опасности,последней гранатой взорвал
себя и подбежавших  к нему бандитов.Геройски погиб сам,уничтожив при этом
восемь мятежников,и тем самым обеспечил своим товарищам выход на более выгодные
позиции."

   За воинский подвиг и
мужество, проявленные в этом бою, Указом Президиума Верховного Совета СССР от
15 ноября 1983 года рядовому Анфиногенову Николаю Яковлевичу присвоено
звание Героя Советского Союза, посмертно.
 Николай
Анфиногенов был первым рядовым бойцом, удостоенным звания Героя Советского
Союза на афганской земле.

Звучит над землею родною:

« Равнение на – героя!..»

И застывают шеренги

Краснознаменного строя

Высокая даль распахнулась,

И слава к груди прикоснулась,

И вся страна обернулась:

« Равнение на – героя!..»

file_name: МЫ ПОМНИМ.docx

alt: МЫ ПОМНИМ, МЫ- ГОРДИМСЯ

alt: Дважды Герой Советского Союза С

alt: Дважды Герой Советского Союза

alt: Герой Советского Союза Кравченко

alt: Звучит над землею родною: «

title: Герои ВО войны г. Курган


extracted_text:
Занятия в рамках проекта:
«Путешествие в страну настроений»
Составитель: Музыкальный руководитель Захарова Ю.А.

Организованная образовательная деятельность с детьми подготовительной
группы (6-7 лет)
«Путешествие в город страхов».
Цель: познакомить с чувством
страха, снижение уровня тревожности у детей.
Задачи:
-
вырабатывать умение узнавать эмоции по их проявлениям;
-
учить детей самостоятельно преодолевать чувство страха;
-
развивать чувство эмпатии, умения сопереживать другим;
-
развивать умение договариваться, принимать общее решение.
Материалы:
-
пиктограмма «Страх», «Радость», «Удивление», «Грусть»;
- лавка;
-
фонограмма с записью А. Лядов «Баба Яга»
- Слайд
город Страхов  на экране.
-
мультфильм «Ничуть не страшно».

Приветствие «Страна
настроений»
Музыкальный
руководитель:
Здравствуйте ребята!
В страну настроений
отправимся мы,
Где будем смеяться, грустить,
удивляться.
С героями этой волшебной
страны
На каждом занятии будем
встречаться.
Нас ждут приключения, сказки,
игра,
Задания разные нового друга
Ну что вы готовы? Тогда нам
пора!
Друг другу приветствие скажем
по кругу.
(Дети по кругу передают
приветствие)

Упражнение «Угадай эмоцию»
Дети угадывают по
пиктограмме эмоцию и изображают её мимикой.
Цель: развитие умения передавать мимикой разные эмоции.

Воспитатель:
Показывает
пиктограмму «Страх», дети угадывают.

Ребята,
сегодня мы с вами, путешествуя по нашей стране настроений, попали в город
страхов. Все его жители чего-то боятся.
Слушание
музыки: А. Лядов «Баба Яга»
Музыкальный руководитель:
Ребята, какое настроение вам
передала музыка?
Ответы детей.
Какой образ можно
представить, слушая такую музыку.
Ответы детей.
Ребята, эта музыка называется
«Баба Яга».
Воспитатель:
Видимо, жителей города
Страхов запугала Баба Яга?
Ответы детей.
А как можно догадаться, что
человек чего-то испугался, боится?
Ответы
детей
Давайте поиграем.
Упражнение «Страшно и не страшно».
Я
сейчас буду произносить фразы, а ваша задача – выполнять действия:
Дотроньтесь
до кончика носа те, кто вчера смотрел телевизор.
До
щечек те, кто боится темноты.
До
лба, кто сегодня умывался.
До
подбородка, кто боится воспитателя.
До
волос, кто вчера ел шоколад.
До
уха, кто боится переходить дорогу.
До
коленок, кто любит смотреть мультфильмы.
До
шеи, кто боится собак.
Дотроньтесь
до пяточек те, у кого сейчас отличное настроение!
Молодцы!

Просмотр мультфильма «Ничуть не страшно».

Беседа: «Как герои мультфильма справились со страхом».

               «Как это
умение может пригодиться в жизни».
Музыкальный руководитель:
Ребята, давайте поможем
жителям города справляться со своими страхами, как это сделали герои
мультфильма. Все наши страхи могут превратиться в милые и безобидные. Баба Яга
может тоже быть разной. В разных мультфильмах и сказках она бывает весёлая и
даже очень симпатичная.

Игра «Привидения».
Ребята,
давайте и мы с вами превратимся в маленьких, симпатичных приведений, которые
хотят напугать друг друга. Для этого нужно тихо произносить звук «У». Попугайте
друг друга, но при этом не забывайте, что мы – привидения добрые!

Организованная образовательная деятельность с детьми подготовительной
группы (6-7 лет)
«Путешествие в город Смелости».
Цель:
-
развитие эмоциональной и коммуникативной сферы
-
продолжать знакомить с эмоциональными состояниями и их внешними проявлениями
Воспитатель:
Ребята, сегодня, путешествуя
по стране настроений, мы отправимся в город…
Музыкальный руководитель:
А вот город, какого
настроения мы с вами попадём, вам подскажет музыка.
Слушание музыки: "Смелый наездник" Р. Шуман
Цель: развивать эмоциональное восприятие музыки.
Воспитатель:
Ребята, вы догадались, в
город какого настроения вы попали?
Музыкальный руководитель:
Что вам подсказала музыка,
какой она была?
Ответы детей.
Совершенно верно, она была
бодрая, весёлая, смелая, быстрая, сильная,
бодрая,
решительная, смелая, энергичная, отважная, боевая.
 Смелый
наездник бесстрашно погоняет своего коня и мчится, преодолевая все преграды.
Давайте
еще раз послушаем музыку, представив себя смелым наездником, и попробуем его
изобразить в движении.
Танцевальная
импровизация.
Воспитатель:
Ребята,
а вы когда-нибудь проявляли смелость?
Беседа: "Что такое смелость"
Цель: начать формировать
рассказать о профессиях,
где от людей
требуется
(пожарный,
полицейский, военный).

Просмотр мультфильма:
"Сердце храбреца".
Беседа о просмотренном
мультфильме.

Организованная образовательная деятельность с детьми подготовительной
группы (6-7 лет)
«Путешествие в город Радости и Грусти».
Цель:
Познакомить детей
с чувством радости и грусти.
Задачи:
1.     Обучение
различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению
через мимику, пантомимику, интонацию.
2.     Формирование
навыков адекватного эмоционального реагирования на совершенное действие или
поступок. (Ребенок имеет право на любую эмоцию, которая помогает ему обогатить
собственный жизненный опыт).
3.     Учить
детей выражать чувство радости в рисунке.
Материалы
Сюжетные картинки «Радость»,
«Грусть»; картинки с изображением радостных и грустных сказочных персонажей;
Пиктограммы «радость» и «грусть» для каждого ребенка.

Педагог-психолог:
Здравствуйте ребята, сегодня
мы отправляемся в город Радости и Грусти.
У каждого человека может быть
то или иное настроение: веселое или грустное, спокойное или встревоженное.
Улыбнулось тебе солнышко, и хочется улыбнуться ему в ответ. Поругала мама за
какую-нибудь провинность или сломалась любимая игрушка, и вы стали грустными,
печальными.
Посмотрите на эту картинку.
Это Веселинка. Мы с вами посмотрели на Веселинку и сразу догадались, что она
радостная. Как нам это удалось? (Ответы детей).
По лицу совсем нетрудно
узнать радостного человека: он улыбается или смеется, уголки губ приподняты
вверх, глаза прищурены.
А что чувствует радостный
человек? (Ответы детей)
У радостного человека
появляется чувство уверенности в собственных силах. Он ощущает необыкновенную
легкость, ему хочется летать, прыгать, плясать, кричать, чтобы выплеснуть
переполняющую его радость.
Давайте попробуем изобразить
жесты радостного человека. (Дети выполняют задание).
Покажите, какая поза и какая
походка у радостного человека.  (Дети выполняют задание).
Постарайтесь радостно сказать
фразу: «Сегодня шел дождь».  (Дети выполняют задание).
Закончите мои предложения:
«Когда я радуюсь, я…
(улыбаюсь, прыгаю, смеюсь, пою)».
«Я радуюсь, когда вижу…
(подарки, мамино лицо, торт, клоунов)».
Молодцы! А вы почувствовали,
что, когда мы с вами говорили о радостной Веселинке и изображали радующихся
людей, нам тоже становилось весело, радостно?
Игра: «Найди
эмоцию»
Цель:
развитие эмоциональной восприимчивости и умения различать настроения.
Педагог-психолог: показывает пиктограмму «Грусть».
А теперь посмотрите на
выражение этого человека. Какое чувство испытывает человек? Посмотрите на
выражение его лица… Что произошло с его ртом? Бровями? Какое у него выражение
глаз? Что же это за чувство? Да, это грусть.
Беседа «В каких ситуациях
встречаются эти эмоции»
Мы многое узнали о радости и
грусти. Скажите, радоваться хорошо или плохо? Почему так думаете? (ответы
детей)
Как можно улучшить
настроение, если вам грустно? (Вспомнить что-нибудь веселое, придумать
историю о радостном событии, нарисовать веселый рисунок)
Давайте улыбнемся друг другу.
Вы – молодцы!
Скажем все вместе: «Раз, два,
три, мы сегодня молодцы!»
А что в путешествии
запомнилось вам? Понравилось? А что было трудно? (ответы детей)

Организованная образовательная деятельность с детьми подготовительной группы
(6-7 лет)
«Путешествие в город Радости и Грусти 2».
Цель:
Познакомить детей
с чувством радости и грусти.
Задачи:
4.     Обучение
различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению
через мимику, пантомимику, интонацию.
5.     Передача
веселого и грустного настроения в движении, через восприятие музыки.
6.     Формирование
навыков адекватного эмоционального реагирования на совершенное действие или
поступок. (Ребенок имеет право на любую эмоцию, которая помогает ему обогатить
собственный жизненный опыт).
Музыкальный руководитель:
Здравствуйте ребята,
догадайтесь в город нашей страны настроений мы с вами попали?
Слушание музыки «Весело,
грустно» Л. Бетховен.
Ответы детей.
Ребята, а вы знаете, что
музыка обладает волшебным свойством: она может передавать любое настроение
человека, выражать разные чувства, переживания – нежность, волнение, грусть и
радость.
(садятся на стульчики)
Пьеса, которая сейчас
прозвучала, называется «Весело – грустно». Настроение музыки меняться. (Исполняет
пьесу). Вы почувствовали, что сначала музыка звучала весело, беззаботно,
шутливо (исполняет фрагмент 1-й части), а потом загрустила?  Грустное,
печальное настроение этой части создается плавной, «гладкой» мелодией. Но вот
печаль прошла, и снова хочется улыбаться и шалить. (исполняет начало пьесы).
Эту пьесу написал
замечательный немецкий композитор Людвиг ван Бетховен. Сколько чудесной музыки
создал этот композитор и для детей, и для взрослых.
Ребята, давайте попробуем
передать настроение музыки движениями рук – отрывистыми, четкими или плавными,
размашистыми.
Танцевальная импровизация.
Ребята, давайте научим
жителей города Радости и Грусти нашей весёлой игре «Воротики».
Игра «Воротики» под музыку Д. Кабалевского «Клоуны.
Выбираются 4 человека из
детей, они образуют «ворота» (встают парой и поднимают скреплённые руки вверх)
с одной стороны зала и с другой, дети встают парами и пробегают по очереди
каждые «ворота», пока звучит музыка. Музыка закончилась и «ворота» закрываются.
 Пойманная пара превращается в «воротики», игра продолжается до тех пор, пока
все пары не будут пойманы.

Организованная образовательная деятельность с детьми подготовительной
группы (6-7 лет)
«Путешествие в город Злости».

Цель: Познакомить детей с чувством гнева.
Задачи:
1. Обучение различению эмоционального
состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику,
интонацию.
2.
Формирование
навыков адекватного эмоционального реагирования на совершенное действие или
поступок. (Ребенок имеет право на любую эмоцию, которая помогает ему обогатить
собственный жизненный опыт).
Материалы
 -аудиозапись
музыки Бургмюллер «Баллада»,
 -сюжетная картинка
«Гнев»; персонажи Веселинка, Грустинка, Злинка;
 -декоративные подушки по количеству
детей

Музыкальный
руководитель:
Здравствуйте ребята!
В страну настроений
отправимся мы,
Где будем смеяться, грустить,
удивляться.
С героями этой волшебной
страны
На каждом занятии будем
встречаться.
Нас ждут приключения, сказки,
игра,
Задания разные нового друга
Ну что вы готовы? Тогда нам
пора!
Друг другу приветствие скажем
по кругу.
(Дети по кругу передают
приветствие)
Музыкальный
руководитель:
Ребята, сегодня нас
ждёт город Злости.
Давайте послушаем
музыку, в ней два настроения, а какие, вы попробуйте догадаться.
Слушание музыки:
Бургмюллер «Баллада»
Цель: развитие эмоциональной восприимчивости к музыке
разного настроения.
Беседа о настроении в музыке и как оно меняется.
Сначала музыка
«ворчит» и «ругается». Она отрывистая, злая, бурлящая, а потом становится
нежной, спокойной, более плавной, как будто выглянуло солнышко, и все герои
перестали сердиться.
Воспитатель:
Ребята, сегодня мы
с вами послушаем сказку.
Веселинка и Грустинка ждали
гостей. Зайчик и Белочка должны были прийти к обеду. Все утро подружки наводили
порядок в доме. Когда уборка закончилась, Веселинка и Грустинка решили
прогуляться. На обед были приготовлены угощения: морковное мороженое и ореховый
пирог.
А в это время их соседка
Злинка была очень сердита. Она разозлилась потому что её в гости не пригласили.
Увидев, что подружки вышли из дома, Злинка решила действовать. Она достала из
холодильника угощения, решив все съесть. Пока она лакомилась ореховым пирогом,
мороженое растаяло и растеклось по полу. Довольная Злинка убежала.
Веселинка и Грустинка
вернулись домой. Увидев беспорядок, Веселинка разозлилась и сердито
воскликнула: «Грустинка, неужели это ты забыла убрать мороженое в
холодильник?!» Грустинка расстроилась и стала плакать: «А ты по дороге съела
весь пирог, смотри, коробка - то пустая!»
Подружки не разговаривали до
прихода гостей.
Воспитатель показывает
детям сюжетную картинку «Гнев»
Воспитатель:
 Какой была Веселинка, когда
увидела беспорядок? (Злая, сердитая, разгневанная)
Как можно узнать
разгневанного или злого человека? (ответы детей)
Брови у злого человека
опущены и сведены вместе, глаза раскрыты, губы сжаты, зубы стиснуты. Кисти рук
сжаты в кулаки, они может сильно размахивать руками или топать ногами, громко
кричать.
Изобразите гневного, злого
человека. (Дети выполняют задание).
Постарайтесь зло сказать
фразу: «Сегодня шел дождь». (Дети выполняют задание.)
Музыкальный руководитель:
Ребята, я предлагаю научить
жителей страны Злости, справляться со своим чувством и превращать его в игру.
Давайте поиграем в «Обзывалки». Наши «обзывалки» не должны быть обидными.
Попробуем сделать их смешными.
Игра: «Обзывалки»
Цель: снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть
гнев в приемлемой форме.
Дети по кругу «обзывают»
друг друга смешными фразами: «Ах ты картошка не чищенная», «ты мармеладка
кислая»…
Игра «Подушечный бой»
Цель: снижение эмоционального и мышечного напряжения

Организованная образовательная деятельность с детьми подготоительной
группы (6-7 лет)
«Путешествие в город разных эмоций».
Цель: развитие эмоционально-личностной сферы детей.
Задачи:

Актуализировать
     опыт и знания из области эмоциональной сферы, способствовать осмыслению
     своих состояний и пониманию того, что негативные эмоции отнимают здоровье,
     а позитивные способствуют его сохранению.
Обучать
     способам выражения негативных эмоций в социально приемлемой форме.
Совершенствовать
     способность управлять своими чувствами и эмоциями.
Способствовать
     сплочению детского коллектива и установлению положительного эмоционального
     настроя в группе.

Создание
     положительного эмоционального настроения.
Расширять
     представление детей об эмоциях.

Воспитывающие

Воспитывать
     доброжелательность, сочувствие.

Оборудование: ладошки  по количеству детей; презентация к занятию со слайдами;
аудиозапись песен; пазлы эмоций.
Педагог-психолог:
Здравствуйте ребята, наше путешествие по городам
сказочной страны Настроений, продолжается.
Какое у вас сегодня настроение?
Ответы детей
Педагог – психолог:
 А сейчас поприветствуем друг друга.
-Здравствуй, солнце золотое!
-Здравствуй, небо голубое!
-Здравствуй, ветерок, трава!
-Здравствуйте, мои друзья!

Сегодня жители страны Настроений пригласили нас в Город Разных
Эмоций.
Здесь стоит красивый замок. Правда, он пока невидим.
Появляется замок, если правильно сложить все пазлы.
Игра «Собери эмоцию»
Цель: развитие наглядно-образного мышления и различения
эмоций.
На экране появляется Замок Разных Эмоций.(1 слайд)
Педагог – психолог:
Ребята, интересно, какие у жителей замка эмоции?
Ответы детей.
Давайте посмотрим.
На экране появляется Пиктограмма – радость (2 слайд).
Педагог – психолог:
Ребята, как выглядит человек, когда он радуется?
Ответы
детей. (Глаза блестят, на губах улыбка).
Посмотрите, какие красивые лица у тех, кто радуется (3
слайд).

Игра «Составь рассказ про
эмоцию радости».
Цель: формирование умения самостоятельно составить рассказ,
развитие воображения.
Педагог – психолог:
Ребята, а когда вам бывает радостно?
Ответы детей.
Представьте что-нибудь приятное и радостное.

Психогимнастика: «Ручеёк радости»
 (звучит спокойная музыка)
Дети садятся на подушечки, на пол по кругу, берутся за
руки, расслабляются.
Педагог – психолог:
Ребята, мысленно представьте себе, что внутри у
каждого из вас поселился добрый, весёлый ручеёк. Водичка в ручейке чистая,
прозрачная, тёплая. Ручеёк совсем маленький и озорной. Он не может долго
усидеть на одном месте. Давайте мы с ним поиграем и мысленно представим себе,
как чистая, прозрачная, тёплая водичка через ваши руки переливается друг другу
по кругу.
А теперь
давайте улыбнёмся друг другу.
Педагог – психолог:
Посмотрите, какое настроение ещё живёт в этом городе?
Пиктограмма – злость (4 слайд).
Педагог – психолог:
 Как выглядит человек, когда злится?
Ответы детей.
(Лицо сердитое, губы сжаты, брови нахмурены, глаза
злые)
 Посмотрите, какие люди становятся некрасивые, когда
злятся (5 слайд).
 А когда вы злитесь?
Ответы детей.
 Давайте попробуем на счет 3 показать, как мы злимся.
Дети изображают эмоцию злости.
Педагог – психолог:
Ребята, я сейчас надую воздушный шарик.
Надувает шарик.
Представьте себе что шарик – это ваше тело, а воздух
внутри шарика – это ваша злость. Как вы думаете, что случиться с шариком, если я
его сейчас выпущу из рук?
Педагог-психолог отпускают шарик, он быстро хаотично перемещается
из стороны в сторону.
Педагог – психолог:
Заметили, что шарик был совершенно неуправляемым? Так
бывает и со злым человеком. Он может совершать поступки, не контролируя их.
 Может обидеть или даже ударить кого – нибудь.
Надувает другой шарик.
Теперь я надую другой шарик и попробую выпускать из
него воздух маленькими порциями. Что теперь происходит с шариком?
Ответы детей.
А что происходит со злостью внутри шарика? Можно
злостью управлять? Ответы детей.
Воздух в шарике, как и гнев выходит спокойно. Значит с ним можно
справиться.
Я предлагаю вам поиграть.

 Педагог –психолог: Если я покажу синюю ладошку, то нужно всем
вместе громко кричать звук «А», если зеленую, то нужно всем вместе громко
хлопать, если красную, то нужно сидеть тихо-тихо. Давайте вспомним и
потренируемся.
Игра «Кричалки-хлопалки-молчалки»
Педагог – психолог:
Ребята, посмотрите, ещё одна эмоция появилась в
городе.
Слайд 6 -Пиктограмма Удивление.
Физкультминутка
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились,
Ниже дети, не ленитесь,
Поклонитесь, улыбнитесь!

Давайте вспомним, что вас удивляет или когда-то
удивило.
 Я назову, что меня удивляет и протяну руку ладонью
вверх, а вы по очереди будете подходить, называть, что вас удивило и класть
свою руку на мою ладонь.
Игра «Что вас удивило»
Педагог – психолог:
Ребята, нам пора возвращаться в детский сад.
Какое настроение вы возьмёте с собой в группу из
города Разных Эмоций? Ответы детей.
Вам понравилось наше путешествие?
Ответы
детей.

Организованная образовательная деятельность с детьми подготовительной
группы (6-7 лет)
«Путешествие в город Удивлений».
Цель: Познакомить детей с чувством удивления.
Задачи:
1.
Обучить
различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению
через мимику, пантомимику, интонацию.
2.
Формировать
навыки адекватного реагирования на совершенное действие или поступок. (Ребенок
имеет право на любую эмоцию, которая помогает ему обогатить свой жизненный
опыт.)
3.
Познакомить
детей со звучанием: инструментов (гитара, гусли, саксофон, труба, флейта);
голосов животных(крокодил, ёжик, верблюд, сова, гуси) .
4.
Создавать
условия для творческого самовыражения.
5.
Учить
детей выражать чувство удивления мимикой.

Музыкальный
руководитель:
 Ребята,
сегодня жители страны Настроений приглашают вас в город Удивлений. Послушайте
сказку, которую они мне рассказали.
 «Веселинка,
ты помнишь какое сегодня число?!» - воскликнула Грустинка. «Сегодня
возвращается Удивлинка из своего удивительного путешествия!»
«Как
здорово, я так люблю слушать о ее путешествиях, она так интересно
рассказывает!» - сказала Веселинка.
В
этот момент раздался стук в дверь, и на пороге появилась Удивлинка.
«Ура! Ура!» -
закричали Веселинка и Грустинка. Они посадили подругу за стол, где уже стоял
ароматный пирог и ждал душистый чай, а сами поудобнее уселись на диван, ожидая
нового рассказа.
Звучит аудиозапись музыки
из серии «Наедине с природой» - «Лес. Птицы. Дождь. Гроза».
Музыкальный руководитель:
Удивлинка начала свой
рассказ. Подруги сидели, открыв рты от удивления:
На весёлых, на зелёных
Горизонтских островах
По свидетельству учёных,
Ходят все на головах.
Говорят, что там живёт
Трехголовый кашалот.
Сам играет на рояле,
Сам танцует, сам поёт.
По горам на самокате
Ездят там бычки в томате.
А один учёный кот,
Даже водит вертолёт!
Там растут на вербе груши,
Шоколад и мармелад,
А по морю, как по суше,
Скачут зайцы, говорят.
На зеленой на поляне
Всюду множество цветов.
Запахами удивляют.
Ты понюхать их готов?
Вот варенье, шоколад,
Запах сладкой газировки.
И найдешь ты здесь цветы
Даже с запахом морковки.
Много запахов чудесных
Там повсюду, посмотри.
Появились ароматы
Прямо из твоей мечты.
Стоит лишь тебе подумать,
Аромат свой загадать.
И цветочек новый точно
Будет тут благоухать.

Воспитатель:
Беседа «Что тебя удивило»
Ребята, какие чувства вызвало у вас
стихотворение?
Что бы произошло с человеком, если бы он
увидел, что все люди «ходят на головах»?  Что еще удивило вас в этом
стихотворении?
Попробуйте рассказать об удивленном
человеке.  Какой он? Ответы детей.
У удивленного человека приоткрыт рот,
брови и верхние веки приподняты. Обе руки могут быть опущены или одна рука
может придерживать щеку или прикрывать рот, как будто хочет сдержать
восклицание. Ноги могут быть согнуты в коленях. От удивления человек может
вскрикнуть, а может просто замереть. Переживание удивления обычно бывает
коротким и приятным.
С каким человеком можно сравнить
удивленного человека? (С радостным.)
Покажите, как вы умеете удивляться.
Зажмурьтесь. Теперь быстро откройте глаза, посмотрите друг на друга и
удивитесь! (Дети выполняют задание)
Что или кто может нас удивить? (ответы
детей)

Музыкальный руководитель:
Ребята, Удивлинка для вас приготовила
интересную игру, угадайте, какой инструмент сейчас будет звучать.
Дети угадывают звучание инструментов:
гитара, гусли, саксофон, балалайка, труба, флейта. На экране, после
прослушивания, появляется изображение инструмента.
А теперь представьте, каких животных
встретила Удивлинка в своём путешествии.
Дети угадывают по тембру голоса
животных, знакомятся с новым для них звучанием.
Музыкальный руководитель:
Ребята, вам понравился город Удивлений?
Ответы детей.
Давайте в благодарность за такое
чудесное путешествие, покажем жителям страны Настроений наш весёлый танец.
Дети по показу музыкального руководителя
исполняют танец «Разноцветная игра».

Организованная образовательная деятельность с детьми подготовительной
группы (6-7 лет)
«Путешествие в город Органов Чувств».
Цель:
- формировать у детей представление о значимости
органов чувств для жизнедеятельности человека.
Задачи:
- побуждать детей к познанию органов чувств, значением
органов чувств;
-развивать зрительное, музыкально-слуховое, тактильное,
вкусовое, обонятельное восприятие, память, мышление;
- учить делать выводы на основе наблюдений, экспериментирования;
- развивать активную речь детей;
- воспитывать потребность быть здоровыми, желание
соблюдать правила личной гигиены, заботиться о своем организме.
- развивать
кинестетические ощущения, восприятие формы предметов.

Оборудование и материалы

Презентация
     к ООД
Ноутбук
Слайды в
     презентации по теме занятия.

Мяч
Апельсин.
Мультфильм
     «Как Маша поссорилась с подушкой»

Музыкальный руководитель:
Здравствуйте ребята. Сегодня мы с вами совершим
путешествие в город Органов Чувств, он тоже находится в стране Настроений.
Рассаживаемся по местам в нашем поезде настроений и отправляемся
в путь!
Слайд №1,музыка
А вот и первая остановка
Слайд №2
Музыкальный руководитель:
 Сойти на этой станции можно, если вы отгадаете
загадку:
Видеть папу, видеть маму,
Видеть небо и леса,  Помогают нам:
Ответы детей.
Слайд №3
Воспитатель:
Правильно, ребята! Это - глаза. Глаза - это наш орган
зрения.
Это самые удивительные, загадочные и совершенные органы в нашем
теле. Благодаря глазам мы получаем почти всю информацию об окружающем нас мире.
Ребята, а как бы мы жили, если бы у человека не было глаз?
Воспитатель предлагает с помощью эксперимента выяснить, зачем
глаза человеку.
Я предлагает вам крепко закрыть глаза.
Скажи, что у меня в руках? Что я сейчас делаю? (шуршит газетой)
Затем воспитатель просит открыть глаза и спрашивает, так
зачем же глаза человеку. Ответы детей.

О чём же мы узнаём с вами с помощью глаз?
Правильно, благодаря глазам мы видим, что происходит
вокруг нас, мы различаем цвета, форму, величину предметов, их расположение.
А представьте, как бывает трудно человеку с плохим зрением
где-то в городе, на улице, поэтому, встречая таких людей, не забывайте
предложить свою помощь, проявите внимание, заботу, уважение. Не проходите мимо!

Что нужно делать, чтобы глаза лучше видели и не
уставали?
Ответы детей.
Нужно делать гимнастику для глаз.

Зрительная гимнастика.
Все время по порядку глазки делают зарядку.
Утром, как проснутся,
Глазки солнцу улыбнутся,
Вниз посмотрят на траву
И обратно в высоту.
(Посмотреть вверх-вниз, голова остается неподвижной,
упражнение снимает глазное напряжение)
Вместе в жмурки мы играем,
Плотно глазки закрываем.
Жмуримся и открываем-
Так игру мы продолжаем.
(плотно закрыть глаза, досчитать до пяти и широко открыть
глаза; упражнение снимает глазное напряжение.)
А потом мы смотрим вдаль,
На это времени не жаль.
Что вблизи и что вдали –
Глазки рассмотреть должны.
(смотреть прямо перед собой, поставить палец на
расстояние 25-30 см от глаз, перевести взор на кончик пальца и смотреть на
него, опустить руку; упражнение укрепляет мышцы глаз, совершенствует их
координацию.)
Без гимнастики, друзья,
Нашим глазкам жить нельзя!

Музыкальный руководитель: Пора отправляться дальше. А вот
следующая остановка, и опять загадка
Слышат всё они вокруг.
Кто есть враг, а кто есть друг!
Люди носят в них серёжки.
У коровок рядом рожки.
На макушке у зверушки.
И зовут сестричек … ушки.
Слайд №4
Ухо - это орган слуха, второй по важности орган чувств
у человека.
Что мы слышим ушами?
Ответы детей.
Воспитатель: Мы слышим речь других людей, звуки природы, музыку,
звуки транспорта и т.д. Давайте послушаем ваши голоса.
Игра «Я хороший, я плохой»
Звучат в аудиозаписи рассуждения детей, когда они
хорошие, а когда плохие.
Аудиозапись делается заранее с теми детьми, кто
захотел ответить на этот вопрос.

Воспитатель: Чтобы уши были здоровы и хорошо слышали, есть
правила, которые нужно выполнять.
Кто знает, что нельзя делать:
Ковырять в ушах
Не допускать попадания воды
Не использовать для чистки ушей неподходящие предметы.

Музыкальный руководитель: Наш весёлый паровозик готов вести нас
на следующую станцию. Давайте-ка отгадаем, как она называется?
Вот гора, а у горы
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит,
То заходит, то выходит.
 Ответы детей.
Слайд №5
Воспитатель: Нос - это орган обоняния, страж воздушных ворот нашего
организма.
Некоторые люди считают, что нос – это только украшение
лица. Самый маленький нос – весьма важная часть лица. Носом мы дышим, а ещё нос
помогает почувствовать и различать запахи.
Что мы чувствуем носом?
Запах, мы чувствуем только тогда, когда делаем вдох
носом.
Воспитатель за спиной в руках сжимает цедру апельсин,
чтобы пошел аромат.
Что вы чувствуете? Ответы детей.
А теперь задержите дыхание ненадолго: Что происходит? Ответы
детей.
Воспитатель: Правильно, вы уже не чувствуете запаха, хотя
апельсин находится на прежнем месте.
Плохо, когда при болезни нос заложен.
Надо беречь органы дыхания: проветривать помещение, в
котором находишься, делать влажную уборку каждый день. Воздух будет намного
лучше, если в доме есть комнатные цветы.
Чтобы ваши носики чувствовали себя хорошо, предлагаю
сделать
дыхательную гимнастику:
Раз, два, три, четыре, пять!
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже -
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко - легко подышим.
Музыкальный руководитель: Мы покидаем станцию "Нос" и
едем дальше.
Всегда во рту,
А не проглотишь.
Что это? Ответы детей, Слайд №6
Зачем человеку язык?
Язык - орган вкуса у человека. Поверхность языка имеет
участки, каждый из которых воспринимает определенный вкус. Что это за вкусы вы
мне назовёте сами, после того как мы поиграем с вами в игру.
Игра «Какого вкуса»
Музыкальный руководитель называет продукт и кидает мяч
игроку, поймавший мяч ребёнок, называет вкус того, что было названо. Дет помогают
друг другу.
Воспитатель: Молодцы! Отправляемся в путь. Вот и последняя
остановка. Отгадайте загадку, чтобы узнать название этой станции:
Любят труд, не терпят скуки,
Всё умеют наши ...
Ответы детей. Слайд №7
Воспитатель: Правильно, руки! Для чего нам руки? Что мы ими
делаем? Ответы детей.
А как называется верхний слой, которым покрыты руки?
Загадка вам поможет:
Мягкое и твердое, острое, тупое,
Горячее, холодное, мокрое, сухое:
Разобраться в этом сложно.
Нам поможет наша: Ответы детей.
Воспитатель: Кожа - это орган осязания. Именно кожей человек
чувствует шероховатость или гладкость поверхности, к которой прикасается. Кожей
мы ощущаем тепло и холод, ветер и жар. Кожа может помочь решить нам, что для
нас хорошо, а что плохо. Кожа ещё один страж нашего организма.
Игра «Волшебный мешочек»
Цель: развитие тактильной
чувствительности.
Воспитатель: Как вы думаете, что надо делать обязательно, чтобы
органы чувств "служили вам верой и правдой?
Соблюдать следующие правила гигиены:

относиться
     бережно, содержать в чистоте;
не
     переохлаждаться;
не
     обжигаться;
не
     засиживаться долго у телевизора и компьютера, чтобы не уставали глаза;
не читать
     книги при плохом освещении;
не включать
     громко музыку, особенно в наушниках.

Берегите себя, заботьтесь о себе!
Давайте сядем в наш паровозик и отправимся обратно в
сад.

Организованная образовательная деятельность с детьми подготовительной
группы (6-7 лет)
«Путешествие в город Дружбы».
Цель: формирование положительных взаимоотношений в
коллективе сверстников.
Задачи:
1.Продолжать обучать детей навыкам взаимодействия,
сотрудничества;
2.Закрепление навыка взаимодействия в парах;
3.Развитие умения выражать свои эмоции, отношения к
окружающим вербальным и невербальным способами;
4.Создание чувства сплоченности коллектива, положительного
эмоционального настроения.

Музыкальный руководитель:
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие, в
город Дружбы.
Как вы думаете, что это за город, почему он так
называется. Ответы детей.
В этом городе дружные жители.
А как Вы думаете, что такое дружба?
Ответы детей.
Дружба — личные бескорыстные взаимоотношения между
людьми, основанные на любви, доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих
интересах и увлечениях. Обязательными признаками дружбы являются взаимность,
доверие и терпение.

Воспитатель: Ребята, путь в город Дружбы будет неблизкий, нужно
пройти по дороге испытаний. Как вы думаете, вы справитесь? Какими нужно быть
для того, чтобы пройти все испытания?
Ответы детей.
Правильно, если быть дружным и сплоченным всё легче удаётся.

Теперь мы отправимся в путь.
Упражнение «Пройди по следу»
Музыкальный руководитель: Дорога к первому испытанию такая
скользкая, что нужно встать друг за другом, взять друг друга за плечи и
передвигаться маленькими шажками, чтобы не упасть (по следам). (дети выполняют
задание под музыку).
Молодцы, ребята, не только сами не упали, но и
товарищам своим помогли.
Ребята,
скажите, пожалуйста, бывает ли так, что вы ссоритесь? Почему это происходит?
(ответы детей)

Музыкальный руководитель: Ребята, дальше дорога проходит через
пещеру Расслабления и Напряжения. Когда вы ссоритесь, то испытываете чувство
обиды, злости, вы напрягаетесь. Когда вы спокойны, дружите, ваши мышцы
расслаблены. Давайте поиграем в игру «Напряжение и расслабление» и пройдём
пещеру.

Под музыку злого настроения ребята двигаются, напрягая
мышцы, под музыку спокойного характера, дети двигаются расслабленно, плавно.
Игра «Расслабление и Напряжение»
Цель: Снятие мышечных зажимов.

Воспитатель: У нас все получилось, значит, можно двигаться дальше.
На нашем пути Озеро Воображения.
Чтобы его пройти к городу Дружбы, нам необходимо
подарить друг другу подарки. Это можно сделать с помощью нашего воображения.
Игра: «Сделаем по кругу друг другу подарок».
Цель: Развитие эмпатии и воображения.
Дети по кругу «передают» друг другу воображаемые
подарки.

Музыкальный руководитель: У нас все получилось! Осталось пройти
совсем немного, и мы доберемся до города Дружбы! Но вот дорога идет по самому
краю горы, она такая узкая, что мы можем упасть вниз!
Упражнение «Узкая тропинка».
Для того чтобы пройти по ней, нам нужно двигаться
только вместе. Давайте встанем в шеренгу, обнимем друг друга за плечи и будем
двигаться приставным шагом. (Дети вместе выполняют задание под музыку).

Воспитатель: Вот мы и в городе Дружбы.
Слайд Город Дружбы.
Ребята, в
городе дружбы все жители доброжелательно общаются друг с другом.  Они
дарят нам   «Правила доброжелательного общения».
Достаёт
лист с правилами.
Давайте я их
зачитаю:

Внимательно
     слушать говорящего, поддерживать его молча.
Стараться
     смотреть на говорящего, чтобы лучше понять его.
Говори ясно
     и четко, кратко, помни, что высказаться хотят все.
Не перебивай
     говорящего.
Будь
     доброжелателен, уважай мнение других.
В группе нет
     друзей и недругов, все равные партнеры.

Музыкальный руководитель: Ребята, я предлагаю вернуться обратно в детский сад
через море эмоций.
Игра «Море волнуется раз»
Море волнуется, раз, море
волнуется, два, море волнуется три, Эмоция …………замри!
Дети показывают разные
эмоции.

Организованная образовательная деятельность с детьми подготоительной
группы (6-7 лет)
«Путешествие в город Спокойствия».

Цель: познакомить детей с чувством спокойствия; снять эмоциональное
напряжение.
Задачи:

позитивно настроить детей на совместную работу в
     группе;
способствовать развитию у детей умения
     распознавать чужое эмоциональное состояние по его внешнему проявлению и
     выражению через мимику, пантомимику, интонацию;
учить высказываться в группе и слушать ответ
     окружающих;
способствовать снятию мышечного напряжения у
     детей;
развивать познавательный интерес у детей;
сплочение детей, выработка положительного настроя
     и эмоций.

Материалы и оборудование: Слайды с
изображением: «Отдых, Радость, Грусть, Удивление, Злость»; листы бумаги А5,
Слайды по теме занятия.

Педагог-психолог:
Ребята, посмотрите на
экран (на нём изображены «Радость, Грусть, Удивление, Злость») и вспомните, в каких городах
страны Настроений мы с вами побывали?
Ответы детей. Перечисляют названия
городов.
Сегодня мы отправимся
в город, в котором всем комфортно и приятно, угадайте, как он называется.
Слайд Город
Спокойствия.
Педагог-психолог:
Посмотрите, все жители города выглядят
очень спокойными.
Педагог-психолог:
Ребята, предлагаю Вам выбрать из героев
мультфильмов тех, кто, по-вашему, более спокойный, а кто радостный.
(Психолог демонстрирует на экране ТВ
героев: Буратино, Старик, Маша (Маша и Медведь), Медведь, Белая медведица,
Фиксик…).
Объясните свой выбор.
Дети выбирают и объясняют свой выбор.
Музыкальный руководитель: Ребята, чтобы попасть в
город Спокойствия, нам нужно переправиться по «Мостику Дождя» и пройти через
«Музыкальный водопад Настроений»
Вы готовы отправиться в путь?
Ответы детей.
Игра: «Дождик»
Цель: Снятие мышечной активности, развитие
коммуникативных качеств.
Дети встают «паровозиком» друг за другом,
кладут руки друг другу на спину и движениями пальцами и ладошками изображают
капли дождя.
Музыкальный руководитель говорит, какой
идёт дождь, мелкий или крупный, дети изображают. Обязательно нужно сказать
ребятам, что нужно быть аккуратными и не делать друг другу больно и неприятно,
надо чувствовать друг друга.
Танцевальная импровизация «Водопад
Настроений»
 (игра «Изобрази настроение музыки»)
Дети двигаются, танцуют соответственно
настроению музыки.

Педагог-психолог: Вот мы и в городе Спокойствия. Жители города
предлагают вам, ребята, расслабиться, присесть на подушечки, закрыть глаза и
отдохнуть.

Упражнение на релаксацию и развитие
воображения «Плывём в облаках» под музыку.

Педагог-психолог: Займите удобное положение. Закройте глаза. Дышите
легко и медленно. Вообразите, что вы находитесь на природе, в прекрасном месте.
Теплый, тихий день. Вам приятно, и вы чувствуете себя хорошо. Вы абсолютно
спокойны.
Вы лежите и смотрите вверх на облака — большие, белые, пушистые облака в
прекрасном синем небе. Дышите свободно.
Во время вдоха вы начинаете мягко подниматься над землей. С каждым вдохом вы
медленно и плавно поднимаетесь навстречу большому пушистому облаку. Вы
поднимаетесь еще выше на самую верхушку облака и мягко утопаете в нем.
Теперь вы плывете на вершине большого пушистого облака. Ваши руки и ноги
свободно раскинуты в стороны, вам лень шевелиться. Вы отдыхаете. Облако
медленно вместе с вами начинает опускаться все ниже и ниже, пока не достигнет
земли.
Наконец, вы благополучно растянулись на земле, а ваше облако вернулось к себе
домой на небо. Оно улыбается вам, вы улыбаетесь ему. У вас прекрасное
настроение. Сохраните его на весь день».

Организованная образовательная деятельность с детьми подготоительной
группы (6-7 лет)
«Путешествие в город «Всех Настроений».

Задачи:
- развитие умения детей понимать мысль и
настроение говорящего по его мимике, жестам и пантомимике;
- развитие мыслительной активности, ясно
и грамотно излагать свои мысли;
- учить критически, относиться к своим
поступкам;
- развивать произвольное внимание,
слуховое восприятие, творческое мышление.
- воспитывать чувство единства,
сплочённости, положительные черты характера, способствующие лучшему
взаимоотношению в процессе общения.

Оборудование: подушки по количеству детей, ковёр,
аудиозаписи для занятия, слайды в презентации по теме занятия.

Дети входят в зал под весёлую, бодрую
музыку и становятся в круг.

Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня наше
путешествие по стране Настроений завершается. Мы отправляемся в город «Всех
Настроений». Это главный город страны.

Давайте перед предстоящей дорогой,
подарим друг другу хорошее настроение. Возьмёмся за руки и по цепочке, через
рукопожатие, передадим наше хорошее отношение друг к другу, заботу, внимание,
улыбку.
Упражнение «Цепочка доброты»
основная часть
Педагог-психолог: Почувствовали, как сразу стало уютней и
теплее в зале от наших улыбок? Пора отправляться в путь!
Вставайте друг за другом.
Дети идут «змейкой» за Ведущим.
Педагог-психолог:
Отправляемся в поход.
Много нас открытий ждёт.
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зелёным лугом.
Крылья пёстрые мелькают,
В поле бабочки летают.
Раз,2,3,4 –
Полетели, закружились.
Мостик в стороны качался,
А под ним ручей смеялся,
На носочках мы пойдём
На тот берег попадём.
Дальше – глубже в лес зашли,
Налетели комары.
Руки вверх – хлопок над головой,
Руки вниз – хлопок другой.
Комаров всех перебьем
И к болоту подойдём.
Перейдём преграду вмиг
И по кочкам прыг, прыг, прыг.
Прыгать дружно мы умеем,
Прыгать будем мы дружнее:
Раз,2,раз,2,
Позади уже вода.
Под кустом пролезть не страшно
И под ёлкой не опасно.
Друг за другом успевайте,
Только ветки не сломайте.
Вдруг мы видим:
У куста выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берём
И назад в гнездо кладём.
Дальше по лесу шагаем
В город Настроений прибываем.

На экране появляется Слайд города Всех
Настроений.
Дети проходят на стульчики.

     Музыкальный руководитель:
Находит письмо.
Читает его.
Ребята жители города оставили нам
послание, они написали, что за то время, пока вас не было в стране Настроений, здесь
произошло столько плохих поступков, что почти все жители страны погрузились в
скуку и им ничего не хочется теперь делать. Вы хотите им помочь?
Ответы детей.
Тогда начинаем. Чтобы справиться с
плохим настроением, а тем более со скукой, давайте поиграем.
Игра «Хорошие и плохие поступки»
Каждый ребёнок получает листок бумаги.
Необходимо сначала вспомнить какой – нибудь один свой плохой поступок, назвать
его, затем представить, что лист бумаги – это он, скомкать его и выбросить в
мусорное ведро.
Педагог-психолог: А сейчас мы будем собирать для
жителей города корзинку хорошего настроения. Давайте сложим в неё хорошие
поступки (символы хороших поступков – мягкие помпоны).
 Но не забывайте, что в данный момент вы
– одна дружная, крепкая команда, поэтому, если вашему товарищу будет трудно
высказаться о себе, помогите ему. Добрые поступки помогают человеку стать
лучше. Не забывайте об этом.
Педагог-психолог: Молодцы, набрали полную корзину хороших
поступков. Продолжаем наш путь и у нас впереди площадь Эмоций.

Педагог-психолог: Ребята, жители города перестали
понимать, где какие эмоции, давайте им поможем?
Ответы детей.
Викторина «Такие разные эмоции»
Звучит в аудиозаписи голос жителей
страны Настроений:
Здравствуйте ребята, мы снова можем радоваться
и грустить, злиться и печалиться! Вы помогли нам и спасли нашу страну! Какие вы
дружные и внимательные!  Вы
вернули нам доброту, улыбки и хорошее настроение!
За это мы дарим вам конфеты Радости. Пусть у вас всегда будет
хорошее настроение! Будьте дружными и добрыми!

Музыкальный руководитель: Ребята нам пора обратно в детский
сад и, чтобы вернуться вовремя, предлагаю вам сесть на ковёр-самолёт.
Дети садятся на ковёр.
Упражнение на релаксацию
Педагог-психолог: Возьмитесь за руки, закройте
глаза!
Слушание музыки спокойного настроения.

Открываем глаза! Вот мы и вернулись
обратно.
 Вам понравилось путешествие в
страну Настроений?
Ответы детей.
Что вам понравилось? Что запомнилось
больше всего?
Ответы детей.
Вы бы ещё хотели путешествовать по этой
стране?
Ответы детей.

file_name: Занятия в рамках проекта Путешествие в страну настроений.doc

alt: Я предлагает вам крепко закрыть глаза

alt: Раз, два, три, четыре, пять!

alt: Берегите себя, заботьтесь о себе!

title: Занятия в рамках проекта "Путешествие в страну настроений"


extracted_text:
ТЕСТ «ДЕЛОВОЙ ИМИДЖ»

1.
Имидж в переводе с английского языка означает:
а) впечатление       б) образ
 в) оценка
2.Термины
«имидж», «репутация», «идентичность», «организационная культура» являются:
а) синонимами
б) четко взаимосвязанными
понятиями
 в) не являются
взаимосвязанными между собой и изучаются различными науками
3.
К внутренним факторам, зависимым от носителя имиджа относятся:
а) общие физические
данные, мимика, среда обитания
 б) коммуникабельность,
уровень нравственности
 в) А и Б
4.
Формирование делового имиджа следует начинать с …
а) создания
имидж-портрета
 б) выбора стратегии
 в) формулирования
имиджевых целей
5.
Чему должна соответствовать рабочая одежда?
а) внутренней
корпоративной культуре определенной организации (компании)
 б) интересам, нормам и
вкусам клиентов организации
 в) времени года
6.
Для предпринимателей, менеджеров, взаимодействующих с различными группами
общественности, при создании делового имиджа целесообразно использовать
стратегию …
а) формирования целевого
имиджа
 б) формирования
универсального имиджа
в) «креативный взрыв»
7.
Деловая одежда в первую очередь должна быть:
а) строгой и
элегантной        б) дорогой и модной
                  в)
яркой и стильной
8.
В одном наряде рекомендуется сочетать не более … цветов:
а) двух          б) трех
 в) четырех
9.
Вербальным элементом имиджа является …
а) речь             б)
одежда          в) почерк
10.
Дресс-код – это …
а) правила поведения
людей в обществе, поддерживающие представления данного общества о подобающем.
 б) иностранная забава
 в) форма одежды,
требуемая во время посещений определенных мероприятий, заведений и организаций

ТЕСТ «ДЕЛОВОЙ ИМИДЖ»

1.
Имидж в переводе с английского языка означает:
а) впечатление       б)
образ         в) оценка
2.Термины
«имидж», «репутация», «идентичность», «организационная культура» являются:
а) синонимами
б) четко взаимосвязанными
понятиями
 в) не являются
взаимосвязанными между собой и изучаются различными науками
3.
К внутренним факторам, зависимым от носителя имиджа относятся:
а) общие физические
данные, мимика, среда обитания
 б) коммуникабельность,
уровень нравственности
 в) А и Б
4.
Формирование делового имиджа следует начинать с …
а) создания
имидж-портрета
 б) выбора стратегии
 в) формулирования
имиджевых целей
5.
Чему должна соответствовать рабочая одежда?
а) внутренней
корпоративной культуре определенной организации (компании)
 б) интересам, нормам и
вкусам клиентов организации
 в) времени года
6.
Для предпринимателей, менеджеров, взаимодействующих с различными группами
общественности, при создании делового имиджа целесообразно использовать
стратегию …
а) формирования целевого
имиджа
 б) формирования
универсального имиджа
в) «креативный взрыв»
7.
Деловая одежда в первую очередь должна быть:
а) строгой и
элегантной        б) дорогой и модной
                  в)
яркой и стильной
8.
В одном наряде рекомендуется сочетать не более … цветов:
а) двух           б) трех
в) четырех
9.
Вербальным элементом имиджа является …
а) речь             б)
одежда          в) почерк
10.
Дресс-код – это …
а) правила поведения
людей в обществе, поддерживающие представления данного общества о подобающем.
 б) иностранная забава
 в) форма одежды,
требуемая во время посещений определенных мероприятий, заведений и организаций

Ответы на тест: 1-б; 2-б;
3-в; 4-в; 5-а; 6-б; 7-а; 8-б; 9-а; 10-в.

file_name: деловой имидж тест.docx

alt: ТЕСТ «ДЕЛОВОЙ ИМИДЖ» 1 .

title: тест "деловой имидж" 10 класс


extracted_text:
МКОУ «Калиновская СОШ»

Внеклассное мероприятие
в 5б классе на тему:
«Новогодний переполох»

Провела: Магомедова Н.Х
2023г

Цель:
Развитие творческих способностей учащихся, укрепление дружеских взаимоотношений
в классе.
Задачи:
Сформировать
представление о празднике.
Воспитывать
культуру общения с одноклассниками.
Развивать
творческий потенциал.
«Новогодний
переполох»

Для
проведения мероприятия выбираются два ведущих, которые по очереди проводят
конкурсы в ожидания Деда Мороза.

Ведущая
1: Здравствуйте ребята! Какие вы нарядные и красивые. Сегодня мы собрались,
чтобы отметить самый замечательный праздник в году – Новый год. Обещаем, что
будет очень весело.

Ведущая
2: Скажите, ребята,  с чем связан для вас этот праздник? Отвечают: ёлка, подарки,
Дед Мороз, Снегурочка, веселье, радость.

Ведущая
1: Очень хорошо. И у нас сегодня тоже будут подарки, Дед Мороз и Снегурочка.
Кажется, мне они к нам спешат.

Ведущая
2: Но по дороге им надо зайти и к другим ребятишкам. Давайте, чтобы было
нескучно ждать, проведём весёлые конкурсы!

Ведущая
1: Конкурс 1 Новогодние художники.
Для
этого конкурса ребята делятся на две команды, например мальчики и девочки, и
строятся лицом к ведущему. Последним игрокам показывают картинку с новогодним
сюжетом. Ему нужно передать сюжет следующему игроку, без слов, рисуя на спине.
Последний игрок, стоящий первым, должен изобразить искажённый сюжет на бумаге
фломастерами, карандашами, мелками. Выигрывает та команда, которая быстро,
правильно и красиво справится с заданием.

Ведущая
1: Молодцы ребята, замечательные художники.

Ведущая
2: Конкурс 2 Ледяные скульптуры
Участники
разбиваются на пары. Ведущий называет какую-нибудь букву, а каждая пара должна
максимально быстро выстроить из себя скульптуру, название которой будет начинаться
с названной буквы и иметь какое-нибудь отношение к Новому году. Та пара,
которая выполнила задание последней или не справилась с ним вообще, выбывает из
игры. Ведущий называет буквы до тех пор, пока не определится пара-победитель.

Ведущая
1: Конкурс 3 Льдинка.
Для
этого конкурса нужно разделить игроков на две команды (или больше — если
игроков слишком уж много). Каждая команда становится в круг. Одному из
участников в каждой команде торжественно вручается кубик льда. По сигналу
ведущего игроки начинают передавать льдинку по кругу в как можно более быстром
темпе. Льдинка не должна надолго задерживаться в одних руках! Победителем
считается та команда, которая первой растопит лед.
Возможны
разные варианты этой игры. Вы можете просто дать каждой команде (или каждому
игроку, если компания небольшая) льдинку, и они должны будут как можно быстрее
растопить ее любым доступным способом (единственное условие — не использовать
батареи и любые другие нагревательные приборы, а также источники огня). Чтобы
игра пошла динамичнее, можете поставить в качестве фона веселую бодрую музыку.

Ведущая
1: Какие у нас горячие команды!!!

Ведущая
2: Конкурс 4 Загадочный сундучок.
У
каждого из двух игроков - свой сундук или чемодан, в котором сложены различные
предметы одежды. Игрокам завязывают глаза, и по команде под музыку они начинают
надевать вещи из сундука. Задача игроков - нарядиться как можно быстрее.

Ведущая
2: Какие ребята вы нарядные, подготовились к приходу Деда Мороза!

Ведущая
1: Конкурс 5 Хрюшки.
Для
этого конкурса приготовьте какое-нибудь нежное блюдо - например, желе. Задача
участников - съесть его как можно быстрее с помощью спичек или зубочисток.
Ведущие и болельщики поддерживают игроков - кто быстрее и красивее съест свою
порцию.

Ведущая
2: Конкурс 6 Мандариновый курьер.
Один
из символов Нового года — круглый рыжий мандарин. Используя эти цитрусовые,
можно провести множество забавных конкурсов. Один из них — конкурс
«Мандариновый курьер».
Ведущий
разбивает игроков на две команды. Каждая команда получает стул, на котором
стоит поднос, полный мандаринов. На противоположной стороне помещения стоит
пустой стул с подносом для каждой команды (расстояние должно быть одинаковым
для всех участников). Эта игра представляет собой эстафету. По сигналу ведущего
первый участника каждой команды должен перенести один мандарин на пустой поднос
без помощи рук. Как только он сделает это (или не сделает, уронив мандарин по
дороге) и вернется к команде, стартует следующий участник. Побеждает та
команда, которая первой перенесет все мандарины на свой пустой поднос.

Ведущая
2: Конкурс 7 Шоколадка
Участвуют
две команды. Ведущий готовит две одинаковые шоколадки. По команде «Начали»
крайние игроки двух команд, сидящие рядом с ведущим, быстро разворачивают
каждый свою шоколадку, откусывают кусочек и передают шоколадку следующему
участнику. Тот, в свою очередь, кто быстро съедает еще кусочек и передает
шоколадку следующему игроку. Побеждает та команда, которая быстрее съест свою
шоколадку, причем ее должно хватить на всех игроков команды.

Ведущая
1: Ну что ребята, я вижу, вы очень развеселились, самое время встречать Деда
Мороза и Снегурочку.

Ведущая
2: Давайте громко их позовём: Дед Мороз!!! Снегурочка!!!
Приходит
Дед Мороз и Снегурочка. Поздравляют ребят, вручают подарки.
После
поздравления новогодняя дискотека.

file_name: новогодний переполох.docx

alt: МКОУ «Калиновская СОШ»

alt: Ведущая 2: Конкурс 7 Шоколадка

title: Мероприятие на тему "Новогодний переполох"


extracted_text:
Ковалева М.И.

Тема
родительского собрания:

«Мой ребёнок – четвероклассник»

Лучший способ
сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми.
Оскар Уайльд

Цель: осуществление
преемственности в процессе обучения между начальным и средним звеном.
Задачи: выработать
комплексный подход для решения проблемы преемственности;
Пробуждение
желания оказать учащихся помощь.

Четвероклассники – это выпускники
начальной школы. Именно этот факт во многом определяет те акценты, которые
расставляют взрослые во взаимодействии с детьми данного возраста. Перспектива
перехода в среднюю школу заставляет взрослых обращать первостепенное внимание
на сформированность у четвероклассников учебных умений и навыков.

 В
это время заканчивается формирование основных новообразований младшего
школьного возраста. Последние можно сравнить с фундаментом дома. Поэтому можно
сказать, что заканчивается строительство фундаментальных характеристик ребенка,
на основе которых будет продолжено развитие в подростковом возрасте.   Однако
следует иметь в виду, что развитие детей осуществляется неравномерно вследствие
особенностей темперамента, типа нервной системы, здоровья, семейной ситуации и
специфики семейного воспитания. Поэтому можно говорить о том, что у одного и
того же ребенка какое-либо новообразование уже сформировалось, а какое-то
находится в стадии формирования, и здесь ребенку необходимо помочь.   Прежде
всего, нужно отметить формирование произвольности познавательных процессов:
внимания, памяти.

Следующее
важнейшее новообразование — познавательная рефлексия: способность
осознать причины учебных неудач и успехов.
Дальнейшее
развитие получает и личностная рефлексия. Ребенок постепенно начинает узнавать
и дифференцировать свои личностные качества. В этом возрасте происходит
первичное осознание потребности в саморазвитии, то есть младший школьник уже
способен осознать противоречия между его реальным «Я» и идеальным, между
способностями и возможностями, между «могу» и «хочу», соответственно понять
некоторые аспекты внутреннего источника своей активности.   Осознанными
становятся права и обязанности ребенка. При этом необходимо, чтобы он перестал
делать акцент только на своих правах («Я так хочу»), что свидетельствует о
некоторой социальной незрелости, а принял необходимость выполнения социальных
обязанностей.

Становится
устойчивой самооценка ребенка. Появляется возможность адекватно оценивать свои
достоинства и недостатки.   Важно помнить, что в этот период в образ «Я»
включается чувство «умелости, компетентности», то есть осознание собственной
возможности делать порученное дело хорошо. В противном случае возможно
формирование чувства глубокой неполноценности.

Большую
зрелость приобретает общение. Если говорить об общении со взрослыми, то нужно
иметь в виду, что в это время должна произойти дифференциация значимых фигур
как обычных людей. Началом процесса дифференциации является стремление ребенка
заметить и обсудить достоинства и недостатки педагога, окончанием — умение
сравнивать своего педагога с другими педагогами и родителями.

Сверстники
становятся более значимыми. Их мнение часто превалирует над мнением значимых
взрослых. Развивается сотрудничество и, как его предпосылка, социальный интерес,
то есть способность интересоваться другими людьми и принимать в них участие.
Активизируется межполовое общение. Дети одного пола могут рассматриваться как
соперники. Внимание детей противоположного пола может привлекаться различными
способами: подарками, ссорами, поддразниванием, толчками.

Происходит
первичное осознание ценностных ориентаций. Дети усваивают разницу в социальных
статусах, вырабатывают к этому собственное отношение.   Начинают активно
развиваться нормативные социальные страхи: не соответствовать общепринятым
нормам, образцам поведения (страх сделать что-то не так, опоздать и пр.),
появляется опасность перерождения нормальных страхов в невротические.

Это
период «завершения детства — перехода ко взрослости», что может выражаться в
повышении эмоционального реагирования на трудности, в появлении чувства
одиночества, ощущения собственной ненужности.

К
четвертому классу у большинства детей уже складывается индивидуальный стиль
учебной работы. Общий подход ребенка к ее выполнению хорошо прослеживается при
подготовке домашних учебных заданий. Так, например, одни приступают к урокам
сразу после прихода из школы, другим требуется отдых (разной
продолжительности). Кто-то быстро и легко включается в работу, у других много
времени занимает подготовительный период. Одни дети начинают выполнять домашние
задания с трудных учебных предметов, другие, наоборот, с легких. Одни лучше
усваивают материал с опорой на графические изображения (рисунки, схемы и т.п.),
другие предпочитают словесное объяснение и т.д.

Различия
в общем подходе к выполнению учебной работы связаны с индивидуально-типологическими
особенностями детей, их работоспособностью, спецификой познавательного
развития, преобладающим типом восприятия и переработки информации, неодинаковым
интересом к различным учебным предметам и т.д.

Индивидуальный
стиль учебной работы проявляется не только в общем подходе к выполнению учебных
заданий, но и в использовании школьниками различных учебных умений и навыков.
Владение продуктивными приемами учебной работы означает, что школьник приобрел умение
учиться: он способен качественно усваивать предлагаемые знания и, в случае
необходимости, добывать их самостоятельно.

Какие
же общие умения важны для успешности в 5 –м классе:
–
слушать учителя;
– выделять главную мысль сообщения;
– связно пересказывать содержание текста;
– отвечать на вопросы к тексту;
– ставить вопросы к тексту;
– делать содержательные выводы на основе полученной информации;
– письменно выражать свою мысль;
– привлекать дополнительные источники информации, пользоваться справочной
литературой (словарями, энциклопедиями и пр.);
– адекватно оценивать результаты собственной работы.

Большинство
этих умений опирается на мыслительные способности: умение сравнивать и находить
общее и различное; умение выделять главное, отличать существенное от
несущественного, делать логические заключения и выводы.

Учиться
всему этому необходимо в начальной школе, пока объем учебной нагрузки в
значительной степени дозирован. В средних классах эти умения окажутся жизненно
необходимыми, поскольку заметно возрастает количество новой информации, более
сложным станет и ее содержание. В этой ситуации испытанный способ многократного
повторения, который еще оправдывал себя в начальной школе, будет весьма
неэффективным. Неумение же правильно работать с учебным материалом может стать
причиной снижения успеваемости, неоправданного переутомления учащихся.

Для
того чтобы понять, в какой степени четвероклассники владеют некоторыми из
основных приемов учебной работы, можно понаблюдать, например, за тем, как ребенок
готовится к пересказу заданного на дом параграфа по окружающему миру.
-Читает
ли он весь текст несколько раз подряд, пытаясь запомнить все сразу?
-Читает
ли всего один раз и, не пересказывая, уверен, что все хорошо знает?
-Фиксирует
ли внимание на содержании отдельных абзацев, не устанавливая затем связи между
ними?
-Отвечает
ли на вопросы к тексту?

Детей
необходимо учить работать с учебным текстом:
-учить
выделять главную мысль;
-составлять
план текста;
-запоминать
содержание текста и пересказывать его с опорой на план и т.д.

Навык
связного пересказа удобно развивать не только на учебном материале: можно
попросить ребенка рассказать содержание прочитанной книги, увиденного
кинофильма, описать события прошедшего дня и пр.

Четвероклассник
продолжает приспосабливаться к системе требований взрослых, связанных с его
учебной деятельностью, и приспосабливается к системе требований сверстников при
общении с ними.
В
четвёртом классе у ребёнка окончательно закрепляется мотивация к школе.

Мотивация
к школе бывает:

Негативная. Ребёнку  не
хочется и не нравится ходить в школу. У таких детей даже при хорошем развитии
психологических процессов нет успешной обучаемости.

Формальная. Ребёнку нравится
ходить в школу, но не для получения знаний, а ради формальных признаков:
пообщаться с другими детьми, поиграть и т.п. У таких детей успеваемость обычно
средняя.

Содержательная. Ребёнок  любит
ходить в школу, ему нравится получать новые знания. Такие дети обычно
достаточно успешны.

Дети
четвёртых классов вполне в состоянии управлять собой и внешне – своим
поведением,
и
внутренне
– своими психическими процессами и чувствами.

У
четвероклассников уже встречаются самооценки различных типов:
-адекватные;

-завышенные;
-заниженные.

Произвольность
–
способность сознательно управлять своими действиями и психологическими
процессами (вниманием, памятью, мышлением, чувствами).

Рекомендация:
-Если
ученик себя переоценивает, то обратите внимание на его неудачи. И объясните,
как их можно избежать.

-Если
он себя недооценивает, просто за что–нибудь похвалите его. Так он научится
адекватно себя оценивать.

file_name: Мой ребёнок четвероклассник.docx

title: Родительское собрание № 1 в 4 классе "Мой ребенок - четвероклассник"