extracted_text:
Спортивное развлечение для
детей старшего возраста совместно с родителями  «Веселые друзья»

Материал: Гимнастические ленты, мячи, обручи, два мешка, костюм
старухи Шапокляк, игрушечная крыса, две игрушечные машинки, веревка (длиной 4-5
м.), две хоршо обструганые палочки (длиной 40 см.), флажки для разметки,
эмблемы.

Ход праздника.

   Под песни крокодила
Гены «Чебурашка» участники соревнований входят в зал и садятся на скамейки.

Вед.: Внимание! Внимание! Говорит и показывает спортивный
зал «Олимпик»! Сегодня здесь проходят традиционные соренования «Веселые
друзья», в которых принимают участие наши шустрые дети и любимые родители.
Поприветствуем участников соревнований – команду «Чебурашка» и команды
«Крокодил Гена». Открывают наши соревнования девочки – гимнастки.

Девочки исполняют танец с
гимнастическими лентами.

Вед.: А мальчики споют нам песенку о спорте.

Мальчики поют песенку под
фонограмму мелодии песни «Наш сосед».
1-й куплет.
Чтобрасти и закаляться
Не по дням, а по часам,
Физкультурой заниматься
Непременно надо нам.
Нам пилюли и микстуру
И в жару, и в холода
Заменяет физкультура
И холодная вода.
Припев: Пам -пам, пара-пара, пам...

2-й куплет.

                    Всем известно, всем понятно,

Что здоровым быть приятно.

Только надо, надо знать,
                                                               Как
здоровым можно стать.

В мире нет рецепта лучше -

Будь со спортом неразлучен.
                                                               Проживешь
ты все сто лет -

Вот какой простой секрет.

Припев.
Вед.: Спортсмены перед стартом всегда разминаются. Вот и я
приглашаю всех на разминку.
          На разминку
выходите,
          Свою ловкость
покажите.
         ... Спешите на
зарядку,
         Мы вас не будем
ждать!
         Распахнуто окошко,
         Нам холод нипочем.
         Походим мы немножко
         И сон с себя
стряхнем.
         Но чтоб совсем
проснуться,
         Нам нужно
по-тя-нуть-ся!
         Начинай! Не спеши!
         Носом поровней дыши!
         Как возьму я мяч
большой,
         Подниму над головой,
         Как прогну я спину,
         А мяч назад закину.
         Чтоб ногам работу
дать,
         Нужно дружно
приседать.
         Взял Сережа обруч
свой,
         Держит его за
спиной.
         Все, что делает
Сережа,
         Повторить попробуй
тоже:
         «Раз-два,
три-четыре, пять,
         Повторить спеши
опять».
Вед.: Молодцы! А теперь приглашаю всех на линию старта. Желаю
хороших результатов, бодрости и веселого настроения. Наши соревнования
называются «Веселые друзья» - так можно сказать и о вас. Но есть люди, у
которых нет друзей. Давайте вспомним, что сделали герои книги Э.Успенского
«Крокодил Гена и его друзья», чтобы подружить тех, кто одинок.
Дети: Они построили Дом дружбы.
Вед.: Правильно. Может быть, и мы построим такой дом? А для
этого на «стройплощадку» нужно доставить весь строительный материал.

Эстафета «Раз, два –
взяли!».
1 этап. Команды стоятся в
две колонны параллельно одна другой. По сигналу стоящий последним берет один из
мягких строительных модулей и передает его вперед. Первый, получив деталь,
бежит с ней на «стройплощадку», оставляет её там и быстро идет в конец колонны
(родителям передают по две детали).
2 этап. Ребенок залезает в
тренажер «Перекати поле»- взрослый его катит. Оставляют цилиндр на
«стройплощадке» и возвращаются, передают эстафету следующей паре. Выигрывает
команда, которая быстрее переправит весь свой стройматериал.

Вед.: Молодцы! А теперь на «Стройплощадку» нужно доставить
«мешки с цементом». А где же мешки?

Звучит песня старухи
Шапокляк, затем она сама входит в зал, «ведет» за веревочку большую серую
крысу.

Шапокляк: Лариска, на место! (Убирает крысу в сумочку)
Вед.: Здравствуйте!
Шапокляк: Здравствуйте! Здравствуйте!
Вед.: Вы, собственно, кто такая? И чем вы занимаетесь?
Шапокляк: Меня зовут Шапокляк. Я собираю злы.
Вед.: Не злы, а злы дела. но зачем7
Шапокляк: Как зачем7 Я хочу прославиться.
Вед.: Так не лучше ли делать добрые дела?
Шапокляк: Нет, нет, нет! Добрыми делами не прославишься. Я делаю
по пять зол в день (незаметно прицепляет хвостик к одежде ведущей). Мне
нужны помощники. Хочу проверить ловкость ваших рук. Приглашаю капитаном команд
принять участие в конкурсе на быстроту и ловкость.

Конкурс капитанов.
Капитаны садятся на стулья, каждый берет в руки палочку (длиной 40 см.). держать
её нужно за концы обеими руками. Посередине к палочке привязана веревка (длиной
4-5 м.), к другому концу которой прикреплен игрушечный автомобиль. Машины
отводятся на линию старта. На расстоянии 1 м. от сидящих игроков чертится или
отмечается флажками линия финиша. По команде капитаны начинают накручивать
веревку на палочку и тем самым все ближе  и ближе придвигают машины к финишу.
Поднимать руки с палочкой нельзя. Выигрывает тот, чей автомтбиль раньше
достигнет линии финиша.

Шапокляк: (победителю) Молодец!
Вот ты и будешь моим помощником. Иди, я расскажу тебе, что мы будем делать. Ты
прячешься в кустах. Мы привязываем на веревочку кошелек и бросаем его на
мостовую. Когда прохожий нагибается за ним, ты выдергиваешь кошелек у него
из-под носа. Здорово я придумала?
Вед.: Нет, нет, наши дети не хотят делать злые дела – это
плохо.
Шапокляк: Плохо, плохо... Авот капканы – это хорошо или плохо?
Вед.: Конечно, плохо.
Шапокляк: Посмотрим.

Игра «Капканы». Участники
одной команды встают парами по кругу. Взявшись за руки, взрослый и ребенок
образуют «капканы». Участники другой команды по сигналу ведущего (под музыку)
бегут по кругу через капканы. С окончаением музыки капканы «захлопываются» -
пары опускают руки. Те, кого они поймали, выходят из игры. И так до тех пор,
пока все члены одной команды не  будут пойманы. Затем команды меняются местами.
Выигрывает команда потратившая меньше времени на «ловлю» соперников.

Шапокляк: Ну как, понравились «капканы»?
Вед.: Да, было очень весело. Думаю, ты не такая вредная и
злая, какой хочешь казаться. Дорогая Шапокляк! Попробуй делать в день по пять
добрых дел.
Шапокляк: Добрые дела, добрые дела... А ведь я никогда не делала
добрых дел. Может быть, действительно, попробывать?
Вед.: Конечно.
Шапокляк: У меня здесь мешки, я их вчера у вас утащила...
Вед.: Главное – ты их вернула. Теперь мы сможем на нашу
«стройплощадку» доставить «мешки с цементом».

Эстафета «Прыжки в
мешках». Капитаны команд прыгают в мешках до площадки, а потом обратно, передают
мешок следующему члену команды и т.д. Последний остается на площадке.

Вед.: Молодцы! Теперь у нас есть все для того, чтобы
построить большой и красивый Дом дружбы.

Все строят «дом» под песню
«Дружат дети всей Земли». Затем ведущий подводит итоги соревнований.

Вед.: Праздник спортивный

удался на славу!
         Я думаю, всем он
пришелся по нраву!
Шапокляк: Прощайте, прощайте!
                      Все
счастливы будьте!
                      Здоровы, послушны,

Всегда добродушны!

file_name: Веселые друзья, подгот. гр., с родителями.doc


extracted_text:
МАОУ СОШ №7 имени Героя России
Артура Ришатовича Курбангалеева

Утверждаю:
Директор школы

Приказ      от

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
военно-патриотической направленности
«Патриот»
Возраст обучающихся – 11-15 лет
Срок реализации – 1 год

Автор составитель: педагог истории
Павина Надежда Владимировна

 г.
Усть-Катав

2019 г.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

Ф.И.О.
  педагога

Павина Надежда
  Владимировна

Тип
  программы

 общеразвивающая

Образовательная
  область

 образование

Направленность
  деятельности

Военно-патриотическая

Способ
  освоения содержания образования

практический, теоретический

Уровень
  освоения содержания образования

ознакомительный

Уровень
  реализации   программы

основное
  образование

Форма
  обучения

Очная, групповая

Продолжительность
  реализации программы

1
  год

Статус программы:
Дополнительные
общеобразовательные  общеразвивающие программы являются самостоятельными
локальными нормативными актами образовательной организации.
Дополнительные
общеобразовательные программы реализуются в рамках дополнительного образования
(ФЗ- 273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в РФ»).
Структура:
Структура
дополнительных общеобразовательных программ определяется и утверждается
локальным актом организации в соответствии с требованиями к образовательным
программам утвержденным в ст. 2 ФЗ «Об образовании».
1.
Пояснительная записка
2.
Цели и задачи программы
3.
Содержание программы
4.
Планируемые результаты
 Направленность программы – военно-патриотическая.

 Реальное патриотическое сознание подрастающего
поколения России формируется сегодня в сложных, противоречивых условиях, связанных
с глубокими социальными потрясениями, радикальными изменениями в культуре
общества. Анализ поведения молодежи показывает, что девальвация патриотических
ценностей ведет к нарастанию экстремизма, антиобщественных проявлений, которые
представляют угрозу не только для самой молодежи, но и для всего общества в
целом.
Поэтому чрезвычайно актуальной в современных условиях
является потребность активации патриотического воспитания подрастающего
поколения. Патриотическое воспитание должно стать приоритетным направлением
развития образования, так как сегодня оно становится условием национальной
безопасности России.
В настоящее время очень мало внимания уделяется
воспитанию молодежи именно как патриотов своего Отечества, основной упор в
процессе обучения делается на профессиональную реализацию и адаптацию к жизни в
современном обществе.
Хотя становление гражданского общества и правового
государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования
и патриотического воспитания.
Цель
программы - создание условий, способствующих
патриотическому,  физическому, интеллектуальному и духовному развитию
личности юного гражданина России, его лидерских качеств.
 Задачи:
-  подготовка подрастающего
поколения к военной службе и воспитание уважения к Российской Армии;
-  воспитание
гражданственности, патриотизма и любви к Родине;
 -  формирование
профессионально значимых качеств и умений, верности конституционному и
воинскому долгу;
- воспитание бережного
отношения к героическому прошлому нашего народа, землякам;
- духовно-нравственное
развитие детей и подростков;
- ориентация на
метапредметные и личностные результаты образования;
- совершенствование
ценностно-ориентированных качеств личности, обеспечение условий для
самовыражения обучающихся, их творческой активности.
Актуальность и новизна
программы
Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина
России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать
себя как самостоятельную личность в различных областях жизни, и в то же время возросла
ответственность за свою судьбу, других людей. В этих условиях патриотизм
становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только в социальную, но и
духовно-нравственную, идеологическую, культурно-историческую,
военно-патриотическую сферы общества.
Гражданственность – фундаментальное качество личности,
заключающееся в осознании долга перед обществом и деятельном претворении его в
жизнь. На базе этого социально значимого качества для каждого из нас и общества
в целом в сердцах наших детей зреет патриотическое чувство сопричастности
судьбам Отечества как наивысший результат их социализации. В этом смысле
воспитание патриотов – самая высокая задача любой образовательной системы, не
теряющая актуальности на протяжении всей истории человечества и особенно
актуализирующаяся в периоды испытаний.
Растущий дефицит гуманности в кризисном обществе,
социальная напряженность, деформация семей отрицательно влияют на нравственное
и физическое здоровье подрастающего поколения: подростки по данным
социологических опросов неохотно принимают участие в общественной жизни (70%),
не интересуются ею (75%), стремятся уклониться от службы в Российской армии
(87%), не желают трудиться в государственном секторе (80%), хотят эмигрировать
из страны (46%) и т.д.
В условиях становления гражданского общества и
правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально новой,
демократической личности, способной к инновациям, к управлению собственной
жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные
силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В
формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую
нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести
современная школа.
Все вышеизложенное подтверждает актуальность,
общественную значимость, педагогическую целесообразность поставленной задачи и
диктует необходимость создания образовательной программы, отвечающей не
преходящей конъектуре или интересам отдельных групп и ведомств, а интересам общества
в целом.
Отличительные
особенности программы

Воспитание гражданина
является общей целью образовательной системы России.
Все выше изложенное определяет актуальность разработки
и реализации в МАОУ СОШ №7 имени Героя России Артура Ришатовича Курбангалеева программы дополнительного образования
гражданско-патриотического воспитания «Патриот».
В связи с вышеизложенным необходима целенаправленная
работа по формированию у обучающихся любви к отечеству, ответственности за его
защиту.
         Данная
программа представляет собой современное понимание значимости
гражданско-патриотического воспитания как одного из приоритетных направлений
системы образования в целом.
Программа
ориентирована на обучающихся 11- 15 лет МАОУ СОШ №7 имени Героя России Артура
Ришатовича Курбангалеева, определяет содержание, основные пути развития
гражданско-патриотического воспитания в  и направлена на воспитание патриотизма
и формирование гражданственности.
          Педагогическая целесообразность
 Программа
представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов
педагогических воздействий. Она опирается на принципы социальной активности,
индивидуализации, мотивированности, взаимодействия личности и коллектива,
единства образовательной и воспитательной среды.
Данная программа гражданско-патриотического воспитания
реализуются на различных возрастных ступенях, каждая из которых имеет свои
методологические особенности.
На начальных занятиях формируется система ценностей и установок поведения
подростка, помогает приобрести основные ключевые компетентности, необходимые
для будущей самостоятельной жизни в обществе. Обучающиеся вовлекаются в
общественно-полезную деятельность: на этом этапе формируется уважения к закону,
праву, правам других людей и ответственности перед обществом. Работа в данном
направлении реализуется посредством коллективно — творческих дел, ролевых игр,
творческих проектов.
На втором этапе углубляются,
расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах общества, о
правах людей, происходит познание философских, культурных, политико-правовых и
социально-экономических основ жизни общества, определяются гражданская позиция
человека, его социально-политическая ориентация. Задача реализуемой на данном
этапе программы состоит в том, чтобы в процессе общественной деятельности
учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права
других людей, умели строить индивидуальную и коллективную деятельность по
различным направлениям, формировали здоровый образ жизни.

Деятельность программы осуществляется на базе МАОУ СОШ № 7 имени Героя России
А.Р.Курбангалеева.
К деятельности программы привлекаются социальные и
медицинские работники, работники правоохранительных органов, учителя школы,
работники военкомата,  ветераны боевых действий войн в Афганистане и Чеченской
республиках.
    Основные
виды работы:
- конкурсы;
- конференции;
- экскурсии;
- исследовательская и
поисковая работа;
- круглые столы;
- клубные встречи;
- игры;
- создание баз данных и т.д.
Адресат программы
Оценка эффективности реализации Программы
осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей (индикаторов),
включающих целенаправленность воспитательного процесса, его системный,
содержательный и организационный характер, использование современных технологий
воспитательного воздействия.
В результате осуществления Программы ожидается:
-
повышение эффективности патриотической работы;
-
повышение качества и количества мероприятий по организации и проведению
патриотической работы с детьми и подростками;
-
формирование гражданской грамотности обучающихся;
-
внедрение новых форм работы в гражданско-патриотическое воспитание и повышение
эффективности патриотической работы;
-
обеспечение духовно-нравственного единства в группе, снижение степени
идеологического противостояния, возрождение духовных ценностей обучающихся;
-
развитие толерантности;
-
улучшение условий для формирования патриотических чувств.
Количественными результатами реализации Программы
должны стать:
-
привлечение подростков к общественным мероприятиям патриотической
направленности;
-
повышение уровня воспитанности и нравственности  обучающихся.
Объем
программы
Программа
«Патриот» рассчитана на один год обучения. Обучающиеся разделены на две группы:
первая – учащиеся 7-9 кл. (18 человек); вторая – учащиеся 5-6 кл.(13 человек).
На учебный год запланировано
68 занятия (два занятия в неделю, в каждой группе 1 час в неделю).
Продолжительность одного занятия  40 минут.
Результаты освоения обучающимися программы
Планируемые
результаты обучения:
Наиболее
важными предполагаемыми результатами работы по реализации программы можно
считать:
- становление личности обучающегося
как гражданина России, готового встать на защиту Родины;
- воспитание уважительного
отношения к пожилым людям, укрепление связи ветеранов и молодёжи,
преемственность;
- создание условий для
раскрытия ребёнка как гармонично развивающейся личности, с большим творческим
потенциалом;
- привлечение как можно
большего количества детей и педагогов к активным формам гражданского и
патриотического воспитания, способствующих сохранению  преемственности
поколений.

Учебный план на первый год обучения

№

Раздел, тема

Количество часов

Формы аттестации, контроля

всего

теория

практика

1

Патриотизм и любовь к
  Родине

42

37

5

1.1

Инструктаж
  по ТБ. Введение: основные направления работы в течение года.

2

наблюдение

1.2

«Я
  патриот и гражданин» - тематическая беседа.

1

Наблюдение, опрос

1.3

История создания «Юнармии»,
  патриотическое воспитание в нашей стране.

1

наблюдение

1.4

Исторические
  корни формирования Российской государственности, вражда Князей и объединение
  Руси.

1

наблюдение

1.5

Дунайские
  походы Князя Святослава Игоревича.

1

Наблюдение, опрос

1.6

Великий
  Крестовый поход Владимира Мономаха.

1

наблюдение

1.7

Обзор
  основных воин России в дореволюционное время - Ледовое побоище.

1

наблюдение

1.8

Обзор
  основных воин России в дореволюционное время -Куликовская битва.

2

Наблюдение, опрос

1.9

Принятие
  новых участников в состав «Юнармии».

1

наблюдение

1.10

Обзор
  основных воин России в дореволюционное время -Крымские войны.

2

Наблюдение, опрос

1.11

Присоединение
  Казанского ханства

1

наблюдение

1.12

Присоединение
  Астраханского ханства

1

наблюдение

1.13

Присоединение
  Сибирского ханства

1

наблюдение

1.14

Российская
  армия на разных этапах исторического развития России.

1

наблюдение

1.15

Подвиги
  и достижения выдающихся главнокомандующих. Суворова, Кутузова.

2

Наблюдение, опрос

1.16

Подвиги
  и достижения выдающихся главнокомандующих. Ушакова, Нахимова.

2

Наблюдение, опрос

1.17

Подвиги
  и достижения выдающихся главнокомандующих. Александр Македонский.

1

Наблюдение, опрос

1.18

История создания памятной
  даты «День неизвестного солдата»

2

наблюдение

1.19

Герой России А.Р.
  Курбангалеев.

2

наблюдение

1.20

Современная
  Российская армия. Дни воинской славы России.

2

Наблюдение, опрос

1.21

Современная
  Российская армия. Дни воинской славы России.

1

Наблюдение, опрос

1.22

Боевые
  традиции Русской Армии.

1

Наблюдение, опрос

1.23

Урок
  мужества «Снятие блокады Ленинграда»

2

наблюдение

1.24

Урок
  мужества «День разгрома советскими
  войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943 год)»

2

Наблюдение, опрос

1.25

Урок
  мужества. «Победа русских воинов князя
  Александра Невского над шведами в Невской битве»

1

Наблюдение, опрос

1.26

Урок
  мужества. «Победа русских воинов князя
  Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере»

2

наблюдение

1.27

Праздник
  Великой Победы – история праздника.

2

Наблюдение, опрос

1.28

«ВОВ
  в жизни моей семьи» - тематическая беседа.

1

наблюдение

1.29

Участие
  в параде.

2

наблюдение

2. Патриотизм и любовь к
  Родине

26

21

5

2.1

Уроки мужества. Бородинское сражение.

1

наблюдение

2.2

Уроки мужества. Морской бой у мыса Тендра.

1

Наблюдение, опрос

2.3

Защита Отечества - долг каждого гражданина. Значение
  воинского долга.

1

Наблюдение, опрос

2.4

«Есть такая профессия – Родину защищать»
  Коллективный просмотр и обсуждение кинофильма В.А.Роговой «Офицеры»

3

наблюдение

2.5

Героические страницы России.

1

наблюдение

2.6

Уроки мужества.
  Освобождение Москвы от поляков

1

Наблюдение, опрос

2.7

Уроки мужества. Победа
  русских моряков у мыса Синоп.

1

Наблюдение, опрос

2.8

Уроки мужества. Битва под
  Москвой.

1

Наблюдение, опрос

2.9

Уроки мужества. Падение
  Измаила.

1

наблюдение

2.10

Уроки мужества. День
  защитника Отечества.

1

наблюдение

2.11

Уроки мужества «Отечественная война 1812 года».

1

Наблюдение, опрос

2.12

Уроки мужества. Полтавское
  сражение.

1

Наблюдение, опрос

2.13

Уроки мужества. Первая
  морская победа.

1

Наблюдение, опрос

2.14

Уроки мужества. Великое
  танковое сражение.

1

Наблюдение, опрос

2.15

Конституция РФ о военной
  службе.

1

Наблюдение, опрос

2.16

История армейского
  вооружения

1

Наблюдение, опрос

2.17

Защита от оружия массового поражения.
Виды оружия
  массового поражения.

1

наблюдение

2.18

Средства
  индивидуальной защиты. Поражающие факторы оружия массового поражения.

1

наблюдение

2.19

Виды и средства
  защиты от оружия массового поражения. Средства индивидуальной защиты -
  противогаз, респиратор.

1

наблюдение

2.20

Государственные награды и
  воинские отличия Российского государства

1

Наблюдение, опрос

2.21

Психологическая
  подготовка в службе в Вооруженных силах

1

наблюдение

2.22

Государственные награды
  России. Кавалеры высоких наград.

1

Наблюдение, опрос

2.23

Герои города Усть-Катава.
  А.С. Головин. В.И. Клоков. С.Ф. Кондрин. И.А. Кукарин. Н.И. Феничев.

1

Наблюдение, опрос

2.24

Повторительно-обобщающий
  урок

1

Наблюдение, опрос

Итого:

68

58

10

Календарный учебный график для группы 1.1 первого года
обучения
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе
«Патриот»
на 2019-2020 учебный год

Учебная группа

Патриот

Год обучения

первый

Количество учащихся

13

Продолжительность реализации
дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «Патриот»

34 недели

Учебные периоды

1 полугодие: 16 недель
2 полугодие:
  18 недель

Начало учебного года

2 сентября 2019
   г.

Период комплектования учебной группы

сентябрь

Начало занятий

5 сентября

Конец учебного года

28
  мая

Зимние каникулы

28.12.2019 – 13.01.2020

Летние каникулы

1.06. – 31.08.2020

Нерабочие праздничные дни в течение
учебного года

24 февраля, 9 марта, 1 мая

Учебная нагрузка

1 час в неделю

Объем программы первого года обучения

34 часа

Режим занятий

1 раз в неделю по 1 часу, 34 занятия в год

Продолжительность 1 учебного часа

45 минут

Адрес места осуществления образовательной
деятельности

Г.Усть-Катав, МКР-1, дом 11

Родительские собрания

2 раза в год

Формы промежуточной аттестации

опрос

Сроки проведения промежуточной аттестации

Конец первого, конец второго полугодий

Календарный учебный график для группы 1.2 первого года
обучения
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе
«Патриот»
на 2019-2020 учебный год

Учебная группа

Патриот

Год обучения

первый

Количество учащихся

18

Продолжительность реализации
дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «Патриот»

34 недели

Учебные периоды

1 полугодие: 16 недель
2 полугодие:
  18 недель

Начало учебного года

2 сентября 2019
   г.

Период комплектования учебной группы

сентябрь

Начало занятий

5 сентября

Конец учебного года

28
  мая

Зимние каникулы

28.12.2019 – 13.01.2020

Летние каникулы

1.06. – 31.08.2020

Нерабочие праздничные дни в течение
учебного года

24 февраля, 9 марта, 1 мая

Учебная нагрузка

1 час в неделю

Объем программы первого года обучения

34 часа

Режим занятий

1 раз в неделю по 1 часу, 34 занятия в год

Продолжительность 1 учебного часа

45 минут

Адрес места осуществления образовательной
деятельности

Г.Усть-Катав, МКР-1, дом 11

Родительские собрания

2 раза в год

Формы промежуточной аттестации

опрос

Сроки проведения промежуточной аттестации

Конец первого, конец второго полугодий

Материально-техническое обеспечение по дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе
«Патриот»

№

Наименование оборудования

Количество единиц

Печатные пособия

1

Плакаты

5

Технические средства обучения

1

Мультимедийный проектор

1

2

Экран настенный

1

3

Акустическая система

1

Информационно-коммуникационные средства
(программные средства)

1

Операционная система

1

2

Антивирусная программа

1

3

Программа для видеомонтажа

1

Мебель

1

Стол

2

2

Парты

15

3

Стулья мягкие

3

Методические материалы

1

 Борисов Н.С. История России. 10 класс. Базовый уровень. Учебник
  для общеобразовательных учреждений — М.: Просвещение, 2015;

1

2

Быков А.
  К., Мельниченко И. И. Патриотическое воспитание школьников в учебном
  процессе. Методическое пособие — М.: ТЦ Сфера, 2007;

1

3

Волобуев О.В., Пономарев
  М.В. Всеобщая история XX – нач.XXI в. 11 класс. Учебник для
  общеобразовательных учреждений — М.: Дрофа, 2013; Учебник имеет гриф
  «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации»;

1

4

Левандовский А.А. История
  России XVIII- XIX в. 10 класс. Учебник для общеобразовательных
  учреждений — М.: Просвещение, 2012; Учебник имеет гриф «Рекомендовано
  Министерством образования и науки Российской Федерации»;

1

5

Волобуев О.В., Пономарев
  М.В. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX в. 10
  класс. Учебник для общеобразовательных учреждений — М.: Дрофа, 2012; Учебник
  имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской
  Федерации»;

1

6

Левандовский А.А. История
  России XX- нач. XXI в. 11 класс. Учебник для
  общеобразовательных учреждений — М.: Просвещение, 2013; Учебник имеет гриф
  «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

1

Информационное обеспечение
(аудио-, видео-, фото-, интернет источники)

1

Электронный
  ресурс
http://school-collection.edu.ru/
  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://uchitell.ucoz.ru/
  - сайт Сладкевича Олега Ивановича предназначен для учителей истории и права.
http://ivanna-olga.narod.ru/
  - сайт учителя истории Ивановой Ольги Ивановны.
http://ant-m.ucoz.ru/ -
  "Виртуальный кабинет истории и обществознания".
  http://pari1977.narod.ru/index.htm - сайт учителя истории Больщиковой Натальи
  Федоровны. http://www.lyamtseva.ru/ - персональный сайт Лямцевой Надежды
  Михайловны. http://ideolog8.narod.ru/ - персональный сайт учителя истории
  Бочарова А.Ю.
 http://notik.ucoz.ru/ -
  персональный сайт учителя истории Зайцевой Н. В.
 http://tgi65.ucoz.ru/ -
  персональный сайт учителя истории Танченко Г.И.
http://history.ucoz.ua/ -
  школьная лаборатория по истории.
 http://russia.rin.ru/
  Русский биографический словарь Образовательные стандарты
  http://window.edu.ru/window_catalog/files/r37185/11 -o.pdf Концепция
  гражданского образования в общеобразовательной школе

12

Список литературы
- Мельниченко И. И., Мешков А. В., Мешкова С. И.
Методика организации и проведения военно-полевых сборов. — А.: 2005;
- Нефедов А.А.Тактическая подготовка. М.: Библиотечка
«Военные знания», - 2007;
- Терещенко
А.В. История культуры русского народа. М.: «Эксмо», 2007;
- Кузнецов
И.Н. История России. Школьный курс в таблицах и схемах. 2-е изд.- Минск,
«Букмастер», 2013;
- Кузнецов
И.Н. История России. Школьный курс в таблицах и схемах. 5-е изд. –
Ростов-на-Дону, «Феникс», 2013;
- Шефов Н. А.
Хроника российской истории XIX –XXI в. – М.: «Вече», 2006;
- Кириллов
В.В. Отечественная история в схемах и таблицах. Экзамен по схеме. – М.: Эксмо,
2007;
- Всемирная история. Весь
школьный курс в таблицах. М.Ю. Дуда. – Минск: Букмастер: Кузьма, 2012.
- История России в схемах и
таблицах. Учебное пособие. С.И. Алексеев, Б.Ф. Мазуров. – Москва «Вентана-
Граф», 2013.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДО Патриот  2019-2020.doc

alt: МАОУ СОШ №7 имени Героя России

alt: ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

alt: Статус программы : Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы являются самостоятельными локальными нормативными актами образовательной организации

alt: Родине; - формирование профессионально значимых качеств и умений, верности конституционному и воинскому долгу; - воспитание бережного отношения к героическому прошлому нашего народа, землякам; - духовно-нравственное…

alt: Отличительные особенности программы

alt: Учебный план на первый год обучения №

alt: Уроки мужества. Освобождение

alt: Повторительно-обобщающий урок 1

alt: Календарный учебный график для группы 1

alt: Календарный учебный график для группы 1

alt: Левандовский А.А. История России

title: Программа по дополнительному образованию патриотического воспитания учащихся "Патриот"


extracted_text:
Учет резерва под
обесценение финансовых вложений. В пункте 38 ПБУ 19/02 «Учет финансовых вложений» установлено,
что организации образуют резерв под обесценение финансовых вложений, по которым
текущую рыночную стоимость не определяют. Резерв образуют в том случае, если
устойчиво снижается стоимость финансовых вложений.
Устойчивое снижение стоимости
равно разнице между учетной стоимостью и расчетной. Учетная стоимость —
это цена, по которой финансовое вложение отражено в бухгалтерском учете. Расчетная
стоимость — цена, которую организация предполагает получить за актив в
данный момент.
Сумму резерва учитывают на
счете 59 «Резервы под обесценение финансовых вложений». Счет пассивный. По кредиту
отражают образование резерва: Д-т 91 К-т 59.
Если такой актив продают, то
организации надо восстановить сумму ранее созданного резерва. При этом увеличивается
прочий доход: Д-т 59 К-т 91.
Пример 7.
По состоянию на 31 декабря 2012 г. ООО
«Тайфун» проверило свои финансовые вложения. В ходе проверки было установлено
устойчивое снижение их стоимости. Размер снижения равен 30 000 руб. На эту
сумму ООО «Тайфун» образует резерв под обесценение финансовых вложений.
Сделана бухгалтерская запись: Д-т 91
К-т 59 — 30 000 руб.
В январе 2013 г. ООО «Тайфун» продало
указанные финансовые вложения.
В этом случае бухгалтер должен
восстановить сумму резерва: Д-т 59 К-т 91 — 30 000 руб.
Пример 8.
По состоянию на 1 января:
Сальдо на счете 58 — 100 000 руб. Сальдо
на счете 59 — 30 000 руб.
В январе все акции проданы. Продажная стоимость
акций — 80 000 руб. Бухгалтерские записи следующие:
1)   списывается балансовая стоимость проданных
акций: Д-т 91 К-т 58—100 000 руб.;
2)   зачислена выручка на расчетный счет: Д-т
51 К-т 91 — 80 000 руб.;
3)   списывается ранее образованный резерв:
Д-т 59 К-т 91 — 30 000 руб.;
4)  Финансовый результат от продажи акций
составит прибыль в сумме 10 000 руб. (110 000 - 100 000)  Д-т 91 К-т 99.
Таблица 6.3
          Д-т
сч. 91                                        К-т

1) 100 000
4) 10 000

2) 80 000
3) 30 000

Об = 110 000

Об = 110 000

            =

     =


extracted_text:
Гом
урок ирон æвзагæй
8-æм
къласы
       Темæ:

«Спортсментæ
æмæ антикон хуыцæутты фæлгонцтæ».

ахуыргæнæг
Хетæгкаты Р.В.
                                           2019 аз

Темæ:
«Спортсментæ æмæ антикон хуыцæутты
фæлгонцтæ».
Коммуникативон
арæхстдзинæдтæ: спорты алы хуызтимæ
баст темæтыл ныхас кæнын; спорты хуызты истори,
хицæндзинæдтæ æмæ пайдадзинады тыххæй
дзурын зонын, хи хъуыдытæ æмæ æнкъарæнтæ
æвдисын.
Продуктивон
лексикæ: гуыры конд, зылын, нарæг, ленкгæнæг,
æхсæн, дæргъ, уæрх, къаддæр, сакъадах, æрдæгсакъадах,
хæзна, ахонын, æргом здахын, уæлдай, миниуæг, астæуккаг.
Рецептивон
лексикæ: фæлгонц, фыдракæнд, уарзæгой.
Ахуырдзаутæ
бадынц 2 къордæй.
Урочы цыд:
I.
Бацæттæгæнæн
рæстæг.    (фон – слайд1)
-
Чи у радгæс? Чи нæй къласы?
II.
Байхъусут
æмæ урочы темæ базонут.

Красота во все времена обожествлялась людьми, вызывала восхищение и вдохновляла
на подвиги. Каждая эпоха имела свое представление о женской красоте, которое
эволюционировало с течением времени. Эталон женской красоты менялся с самого
появления человека на земле. Взгляды на женственность и привлекательность
базировались на нестабильной основе, которая зависела от религиозных и
моральных устоев и веяния культурных ценностей. Во времена Древней Греции
красота человеческого тела была возведена практически в религиозный культ. Ей
поклонялись, боготворили и считали наибольшим даром и талантом.

Древние греки оценивали женское тело по параметрам, близким к современным. Они
считали красоту высшим проявлением щедрости богов – красивый человек, как
мужчина, так и женщина, пользовались не меньшей популярностью и почтением, чем
знаменитый полководец или государственный деятель. Самые красивые люди
составляли особую прослойку в обществе, были многоуважаемыми и почтенными
вдохновителями поэтов и творческих людей. Им посвящали стихи, песни, скульпторы
ваяли с них статуи.
(слайд
2)
III.
Ног
æрмæгыл куыст.
1.     Дзырдуатон
куыст: дзырдты къордтæ баиу кæнын,
цæмæй дзы дзырдбæстытæ рауайа. (составить
словосочетания)   (слайд 3)
Мысыр
рагон
гуыры конд         пропорционалон

рæсугъд
сакъадах
Милос
хæзна
национ
фæлгонцтæ
хуыцæутты
зындгонд
скульптор
фыдракæнд
стыр
рæсугъдзинад
сылгоймаджы

С
любыми двумя словосочетаниями  составить предложения.
2.
Къордты куыст. Сывæллæттæ,
мах нæхи сывæллæттæ банкъарæм. Ахъазæм.
Сымбырд кæнын хъæуы пазл æмæ радзурын, уыцы нывты
тыххæй.
(1-аг
къорд – скульптурæ «Давид»,
2-аг
къорд – скульптурæ «Венера Милосская»)
Сывæллæттæ
дзурынц уыцы фæлгонцты тыххæй, уый уыд сæ
хæдзармæ куыст.
-     Афродита (или Венера) Милосская. Она была
идеалом красоты и олицетворяла высшее совершенство природы. Статуя изображает
стройную женщину с грациозной осанкой.
 «фамилию» Венера получила по названию острова,
на котором была найдена в 1820 году французским моряком. Милос,
сегодня являющийся территорией Греции, в то время находился под
властью Османской империи.
Француз,
сопровождаемый провожатым-греком, нашел прекрасную статую — в целом, хорошо
сохранившуюся, но разделенную пополам. Турецкие власти после изнурительных
торгов все-таки разрешили вывезти статую с острова, однако позднее, осознав,
какую ценность потеряли, устроили показательное наказание грекам, участвовавшим
в поисках и транспортировке. В процессе последней как раз и были утрачены руки.
Во Франции Венера была представлена Людовику XVIII и вскоре передана Лувру, где
находится по сей день.
На постаменте, который был найден вместе со скульптурой,
а затем утрачен, указано, что статую изготовил Александр, сын Менида,
гражданин Антиохии на Меандре. И произошло это около 130 года
до нашей эры.
Статуя была вылеплена частями, которые затем
соединили. Судя по оставшимся крепежным отверстиям, Венера была
в браслетах, серьгах и оголовье, а мрамор при этом был
раскрашен. Для своего времени скульптура уникальна изящным изгибом тела
и искусно выполненной драпировкой спадающей ткани.
-    Сражение
Давида и Голиафа — один из самых популярных ветхозаветных
сюжетов в мировой культуре. Однако именно Микеланджело Буонарроти удалось
создать столь обескураживающе прекрасного Давида, что сегодня
эта статуя является, пожалуй, лидером по числу копий.
Более 8 миллионов посетителей в год приходят в галерею
Академии искусств, чтобы посмотреть на Давида. Исследования показали, что все
эти посетители создают вибрации при ходьбе, которые наносят вред мрамору,
вызывая появление трещин.
Статуя
была перевезена в Академию  в 1873 году. До этого
она три века стояла в центре города на площади Синьории,
обжигаемая солнцем и обдуваемая ветрами.

3.
Чиныгимæ куыст. Ссарут тексты Поликлеты
рæсугъддзинады канон. Бакæсут æй, чи уæ у идеалон
Поликлетмæ гæсгæ? (уый дæр уыди хæдзармæ
лæвæрд)
4.
108 ф. №4 ссарын тексты æмæ бакæсын
хъуыдыйæдтæ лæвæрд мидистимæ.
5.
Къордты куыст.  Хъуыдыйæдтæ
кæрæдзийы фæдыл раст сæвæрын текстмæ
гæсгæ.
(кæрæдзийы фæдыл фæйнæ иу хъуыд-ы кæсынц
алы къордæй. Фæйнæгимæ абарынц сæ
дзуæппытæ.)

а) 1873-аг азы
Аивæдты акдемийы Давидæн – национ хæзнайæн –
сарæзтой хицæн зал æмæ йæ уым
сæвæрдтой.
б) Сæ
рæсугъддзинад баззадис дунейы стырдæр хæзнаты – рагон нывты
æмæ скульптурæты.
в) Æртæ азы
куыста «Давид»-ыл гениалон Микеланджело, æмæ дуры хуылфæй
дунемæ «рахуыдта» диссаджы рæсугъд æрыгон лæппуйы –
Голиафыл чи фæуæлахиз ис, уыцы Давиды.
г) Абон дæр
сылгоймаджы рæсугъддзинады идеалыл нымад сты «Сикстинаг
Мадоннæ»(Рафаэль), «Джокондæ», «Мадоннæ
дидинæгимæ», «Мадоннæ Литтæ» (да Винчи).
д) Рагон
скульптортæ æмæ нывгæнджытæ, сæ
уацмыстæ аразгæйæ, се 'ргом здæхтой спортсментæм.
е)
Цыппарсæдæ азы дæргъы ацы скульптурæ лæууыдис
Флоренцийы иу фæзы.
ж) Антикон
хуыцæутты фæлгонцтæ аразгæйæ, модельтæн
æвзæрстой спортсменты.

(слайд 4)
6.
Къордты куыст.
Фæбæрæг кæнут раст хъуыды.
РАСТ У,
РАСТ НÆУ
1.
Идеалон
гармони ис физикон рæсугъддзинад, зонд æмæ уды иудзинад. +
2.
Астæуккаг
æнусты стыр фыдракæндыл нымад уыдис æрдз ныв кæнын.  –
3.
Микеланджело
йæ диссаджы скульптурæ «Давид»-ыл фæкуыста æртæ
азы.  +
4.
Рагон
скульптортæ æмæ нывгæнджытæ модельтæн
æвзæрстой актæрты.  –
5.
Адæймаджы
рæсугъддзинад  æнгом баст нæу пропорционалон гуыры
кондимæ.
6.
«Милосаг
Венерæ»-йы ссардтой Турчы.  –

IV.
Хатдзæг
скæнын.  (учитель задает детям вопросы)

1.      Чи у
номдзыд «Афродитæ»-йы автор?
2.      Кæд
арæзт æрцыдис ацы скульптурæ?
3.      Цæмæн
æй хонынц «Милосаг Венерæ»?
4.      Кæд
æмæ кæм ссардтой ацы скульптурæ?
5.      Кæм
лæууыдис раздæр «Давид»?
6.      «Давид»-ы
хицæн залы кæд сæвæрдтой?
7.      Кæм
фенæн ис ныртæккæ ацы скульптурæ?
(слайд
5)

V.
Радзурын
алы заманты цы идеалон рæсугъд канонтæ уыд, уыдоны тыххæй.
Идеальные
пропорции женского тела по массовым представлениям в разные эпохи
1.
Пропорции античных красавиц, с точки зрения современных людей, идеальными
назвать затруднительно. Античные Венеры и Афродиты невысокого роста (160–164
см), достаточно упитаны, у них коротковатые ноги, широкая талия. Греческие
каноны красоты перешли и к римлянкам
2. В
Средневековье, когда физическое совершенство рассматривалось как страшный грех,
идеалом женской красоты считались плоские, без выраженных половых признаков,
фигуры
3. В
эпоху барокко ценились пышнотелые красавицы. Женщины, изображенные на полотнах
Рубенса, по мнению художника, были «созданы из молока и крови»
4. В
XIX веке в моду вошли корсет и тонкая талия, что заставило прекрасную половину
человечества сесть на диету
5. С
1960-х годов стандарт «90–60–90» — общепризнанный образец для подражания и
эталон красоты.

VI.
Рефлекси
(слайд 7)
Æз
базыдтон ногæй….
Цымыдиссаг
мæм фæкаст….
Зын
мын уыди….

VII.
Хæдзармæ куыст: (слайд 6)
108ф. №5, 109. №3

alt: Гом урок ирон æвзагæй 8-æм къласы

alt: Давид», 2-аг къорд – скульптурæ «Венера

intro:
урок осетинского языка в 8 классе в невладеющей группе
"Спорт и красота" где говорится о красоте человеческого тела на примерах образов античных богов.


extracted_text:
Урок литературы в
8 классе
Тема: А.С.Пушкин.
Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе
Цели:
Исследовать историческую эпоху, показанную Пушкиным в романе «Капитанская
дочка», представить исторический труд Пушкина, посвященный этой эпохе; подготовить
учащихся к пониманию замысла создания подлинно реалистического образа Пугачёва;
способствовать формированию понятий «историческая повесть», «художественный
образ»; способствовать развитию мышления: анализа, суждения, умозаключения; способствовать
воспитанию активной жизненной позиции, формированию гражданского
мировоззрения, помочь ученикам определиться в нравственных ориентирах.

Ход урока
Оргмомент.
Слово учителя
«У каждого из нас —
свой Пушкин, остающийся в то же время одним для всех. Он входит в нашу жизнь в
самом начале ее и уже не покидает нас до конца», — так сказал о Пушкине русский
поэт XX столетия А.Т. Твардовский.
Другой замечательный
русский поэт М.И. Цветаева, с ранних лет полюбившая Пушкина и пронесшая эту
любовь и интерес к его творчеству через всю жизнь, написала эссе «Мой Пушкин».
«Пушкин — наше все», как сказал критик Ап. А. Григорьев. Пушкин принадлежит
всей России, всему миру. «Тебя, как первую любовь, России сердце не забудет», —
сказал поэт Ф.И. Тютчев.
Беседа
Учитель. А какие стихотворения
А.С. Пушкина запомнились вам? Есть ли у вас любимые стихи поэта?
Учитель. Вы знаете, что Пушкин
не только поэт, но и прозаик. Какие произведения Пушкина в прозе вам
известны?
Учитель. Многим из вас
запомнился «Дубровский» — роман о «благородном разбойнике», его трагической
судьбе, связавшей дворянина-помещика и его крепостных крестьян в борьбе за
справедливость, а главное — о его романтической любви к Маше Троекуровой. Дома
вы читали и роман, над которым нам вместе предстоит поразмышлять, —
«Капитанская дочка». В «Капитанской дочке» изображено крупнейшее
восстание крестьян под предводительством Пугачева, а в «Дубровском» —
недовольство крестьян Дубровского, выступивших со своим барином против
несправедливости со стороны Троекурова.
Вот что интересно. Эти
романы написаны один за другим. 6 февраля 1833 г. Пушкин дописал XIX главу
«Дубровского», на которой работа остановилась, (роман остался незаконченным), а
7 февраля обратился за разрешением ознакомиться с архивными документами по делу
Пугачева. Что же заставило писателя изменить свои планы? Может быть, ответ в
том, что возобладал интерес к историческим событиям, которыми насыщена
«Капитанская дочка» и которых нет в «Дубровском»? Ведь мы знаем, что Пушкин
давно проявлял интерес к историческому прошлому России.
Какие произведения
Пушкина, связанные с историей России, вы знаете?
«Борис Годунов»,
«Полтава», «Медный всадник».
Учитель.
Для того чтобы понять
роман «Капитанская дочка», нужна знать об эпохе которая тогда
существовала. Эпоха, которая нашла отражение в произведении. 28 июня
1762 г. в Петербурге произошёл дворцовый переворот. На престол была
возведена жена Петра ІІІ, царя слабого, вздорного, неумного. Император был
низложен, заточён в Ропшинский дворец (Ропша – пригород Петербурга) и там убит.
Екатерина, в противоположность своему мужу, была хитра, дипломатична,
властолюбива. Она хотела слыть монархиней гуманной и просвещённой,
покровительницей наук и искусства, умела обвораживать нужных ей людей. Пушкин
говорил об этом так: «Её великолепие ослепляло, приветливость привлекала,
щедроты привязывали». Но на протяжении своего царствования
 «просвещённая» императрица глушила свободное слово, бросала в тюрьмы
людей, распространявших просвещение.   Екатерина, получившая русский
престол благодаря дворянам, служившим в гвардии, рассыпала им милости. Она
раздаривала дворцы и земли с сотнями крепостных крестьян, делала ценнейшие
подарки своим любимцам, фаворитам, награждала их орденами. Фавориты становились
могущественными вельможами, от них зависели судьбы людей. Но не все дворяне
были сторонниками возведения на российский престол Екатерины. Среди несогласных
с её воцарением был старый фельдмаршал Миних. С его именем мы встретимся на
страницах повести Пушкина. Вокруг Миниха группировались дворяне – сторонники
Петра ІІІ, многие из них были скрытыми врагами екатерининских фаворитов.

 Двор императрицы отличался  невиданной роскошью, дворцы и парки в
Петербурге и вокруг столицы, в Петергофе, Царском Селе, в Ораниенбауме
потрясали великолепием. Вельможи подражали своей повелительнице. Их усадьбы
отличались роскошью, изяществом архитектуры, великолепием убранства. Но за эими
усадьбами простирались огромные пространства, где убого и сиротливо чернели деревнию
Положение крепостных крестьян в царствование Екатерины Второй было ужасным. Во
2-й половине ΧVІІІ века были увеличены барщина и денежный оброк. Рабочий
день на барщине в летнее время крепостного крестьянина продолжался 14-16 часов.
Земельные наделы были ничтожны. Крестьяне нищенствовали. Помещики имели право
продавать крестьян, как скот, как вещи. Газеты пестрели объявлениями о продаже
крепостных. Императрица дала огромные права помещикам. В первые же годы своего
царствования она издала указы, предоставившие крепостникам право самолично, без
суда, ссылать провинившихся крестьян на каторгу и лишавшие последних права
подавать жалобы. В дворянских усадьбах царил произвол и беззаконие. Бесправие,
нищета толкали крестьян на открытые выступления против помещиков. Иногда
крестьянские бунты принимали широкий размах: горели усадьбы, вооставшие
избивали и убивали помещиков, но эти стихийные вспышки жестоко подавлялись.
Частые бунты происходили и на уральских заводах; волновались калмыки, башкиры,
киргизы. В такой обстановке, после смерти Петра ІІІ, внезапной и таинственной
для народа, разнеслись слухи, что император жив, что вместо него убит кто-то
другой, а царь спасён верными людьми и скрывается до поры до времени, но он
откроется народу и пойдёт отнимать свой законный престол, сгонит с трона
незаконную царицу, отмстит помещикам, даст права на землю и землю крестьянам.
Вера в доброго и справедливого царя была сильна в народе с давних пор, так же,
как ненависть к помещикам. На далёких берегах реки Яик (Урал), в бескрайних
оренбургских степях, среди казачества, на уральских заводах появилась легенда о
том, что царь жив и и идёт спасать народ. В 1773 г. там появился человек,
который назвал себя Петром ІІІ. Он был смел и дерзок. Умел повелевать, умел
зажигать сердца. Обладал военным талантом. Его воззвания, написанные на
понятном народу языке, вселяли надежду на освобождение от помещичьего гнёта.
Этого человека звали Е. Иванович Пугачёв. За ним пошёл народ. Восстание
охватило огромную территорию. Стр. 91 (учебник).
     «История
Пугачёва» - учебник, стр. 96 – 97.
Пушкин едет туда
 в 1833 г.60 лет назад там бушевало восстание.  С 17 августа по конец
ноября – длительное путешествие.. Поездка дала много интересного:
·
В
казани, Оренбкрге, Уральске
·
Записал
беседы со старниками, немногими оставшимися в живых очевидцами восстания
·
А
также с теми, кто слышал о Пугачёве рассказы «старшего поколения» «Грех
сказать, говорила мне 80-летняя казачка, на него мы не жалуемся, он нам зла не
сделал» , - записывает Пушкин.
ІІ. «История Пугачёва».
Важные стороны исследования Пушкина:
1) Ист. анализ
восстания как народного, в основе которого лежали непримиримые противоречия
между угнетённым народом и господствующим классом.
2) Высокая оценка
энергии, таланта, неутомимости руководителей восстания во главе с Емельяном
Пугачёвым. Критика бездарности, вялости, нерешительности действий
правительственного лагеря. Жалкое оснащение крепостей.
3) Жестокость и
беспощадность классовой войны.
4) Неудовлетворённость
Пушкина официальными документами о восстании, отрицательные характеристики
Пугачёва как «прирождённого злодея и кровопийцы»; живой интерес к другим
источникам – свидетельствам  людей из народа, воспоминаниям старожилов,
слышавших рассказы о Пугачёве; поездка на места восстания.
    Итак, у
Пушкина рождается замысел создания подлинно реалистического образа, который
рождается в борьбе с реалистической точкой зрения на вождя восстания, под
воздействия народного отношения к нему. Но Пушкин не только писал произведения
на исторические темы, он фактически был историком в прямом смысле слова. В
1830-е годы по поручению Николая I он работал над историей Петра Великого, а в
1834 г. закончил труд «История Пугачева», который по указанию Николая I вышел
под названием «История пугачевского бунта». Работая над ним, Пушкин изучает
архивные документы, едет туда, где развертывались события. Он посещает Казань,
Оренбург, Берду и другие станицы яицкого (уральского) казачества. Послушаем,
что известно о работе Пушкина над материалами о пугачевском восстании.
Сообщение о работе
Пушкина над «Капитанской дочкой»
(В 1833 г. Пушкин
начинает изучать архивные материалы, обращается к разным лицам с просьбой
сообщить ему все, что известно о Пугачеве. Вот что он сам говорит о своей
работе: «Я прочел со вниманием все, что было напечатано о Пугачеве, и сверх
того 18 толстых томов... разных рукописей, указов, донесений и проч. Я посетил
места, где произошли события эпохи, мною описанной, поверяя мертвые документы
словами еще живых, но уже престарелых очевидцев и вновь поверяя их дряхлеющую
память историческою критикою... Вся эта эпоха была худо известна. Военная часть
оной никем не была обработана: многое даже могло быть обнародовано только с
высочайшего соизволения» (А.С. Пушкин «Об "Истории Пугачевского
бунта"»). А вот фрагмент из письма Пушкина жене, Наталье Николаевне,
написанного во время его поездки по местам, где проходило восстание: «Я в
Казани с пятого... Здесь я возился со стариками, современниками моего героя;
объезжал окрестности города, осматривал места сражений, расспрашивал, записывал
и очень доволен, что не напрасно посетил эту сторону» (8 сентября 1833
г.). В "Истории Пугачева", несмотря на строжайшую цензуру,
Пушкин показал Пугачевское движение, как протест подневольных народов,
населяющих Россию. Известно, что многие участники этого движения подверглись
жестокой расправе: "Зачинщики бунта, подчеркивает Пушкин, наказаны кнутом;
около ста сорока человек сослано в Сибирь". Пушкин не преминул подчеркнуть
и размаха этого народного движения, простиравшегося "От Сибири до Москвы и
от Кубани до Муромских лесов". Глубоким интересом проникся Пушкин к
личности Пугачева, его военному таланту, его авторитету в широких народных
массах. Свидетельство тому – роман "Капитанская дочка". Еще один
примечательный факт. Участник Пугачевского восстания дворянин Шванвич отбывал
ссылку в Туруханском уезде, в Туруханске. Шванвич там прожил с семьею четверть
века. Кто такой Шванвич? Вот здесь-то и начинается интереснейшая история,
связанная с именем Пушкина. История, достойная стать самостоятельной статьею.
Михаил Александрович
Шванвич – явился прообразом героев романа “Капитанская дочка”. Это прообразы
Гринева и Швабрина. Более того! Незаурядная личность заинтересовала А.С.
Пушкина настолько, что поначалу он вообще замыслил роман о Шванвиче. В записных
книжках писателя даже появились “ планы романа о Шванвиче”, которые, правда,
впоследствии изменились, но факт остается фактом: роман “Капитанская дочка”
первоначально был связан с подпоручиком Шванвичем.
После подавления
Пугачевского восстания в обвинительном акте по поводу Шванвича было сказано
следующее: “ Подпоручика Михайла Швановича за учиненное им преступление, что
он, будучи в толпе злодейской, забыв долг присяги, слепо повиновался
самозванцевым приказам, предпочитая гнусную жизнь честной смерти, лишив чинов и
дворянства, ошельмовать, переломя над ними шпагу”.
В 1834 году Пушкин
писал по поводу дворян, уличенных в близости к Пугачеву: “ Показание некоторых
источников, утверждающих, что ни один дворянин не был замешан в пугачевском
бунте, совершенно несправедливо. Множество офицеров (по чину своему сделавшихся
дворянами) служили в рядах Пугачева, не считая тех, которые из робости пристали
к нему. Из хороших фамилий был Шванвич; он был сын кронштадского коменданта,
имел малодушие пристать к Пугачеву и глупость служить ему со всеусердием. Граф
А. Орлов выпросил у государыни смягчение приговора”.
Краевед Т.И. Баженова
исследовала документы красноярского архива, рассказывающие о судьбе М.А.
Шванвича, волею судьбы примкнувшего к пугачевскому бунту и отправленного в
далекий Туруханский уезд в ссылку, где он и умер в 1802 году.
Пушкин не только писал
о суровой Сибири, но и старался хоть мысленно, но разделить участь тех, кто
попал туда не по своей воле.
Пушкин пишет труд
«История Пугачевского бунта»
Учитель. Что же нам сейчас
известно об этих исторических
событиях?
Сообщение ученика о
восстании крестьян  под предводительством Емельяна Пугачева.
(Восстание крестьян под
предводительством Емельяна Пугачева произошло в 1773-1774 гг. в период
царствования Екатерины II. На Урале среди казачества, русских заводских рабочих,
калмыков, татар и других народов. Возникла в то время легенда о том, что жив
царь Петр III (супруг Екатерины II, убитый в 1762 г. во время дворцового
переворота), что он идет спасать народ от голода и нищеты. В 1773 г. появился
человек, который назвал себя Петром III (это и был Емельян Пугачев). Он призвал
народ к восстанию. Крестьянская война длилась почти полтора года, против
восставших были брошены войска русской армии во главе с крупнейшими
военачальниками. Борьба была очень жестокой и кровопролитной. Но в конце 1774
г. исход ее был решен. 8 сентября Пугачев был схвачен и 10 января 1775 г.
казнен в Москве.)
Учитель. Для нас сейчас
все это — давняя история. Но, как мы слышали, во времена Пушкина еще были живы
очевидцы событий — из числа и дворян, и простого народа. Вроде бы события одни
и те же, но как по-разному они воспринимались! Если для дворян Пугачев был
«злодеем», «извергом», то в народном сознании, отраженном в песнях и сказаниях,
эта личность постепенно приобрела легендарные черты, воплотила представление о
сильном, строгом, но справедливом вожде, «заступнике». Знал ли все это
многообразие мнений Пушкин? Из того, что мы слышали о его работе, очевидно —
да. Послушаем свидетельства  пушкинских современников.
Сообщение о
воспоминаниях современников
(Осенью 1833 г. приехал в Оренбург А.С. Пушкин для собирания
сведений о пугачевском бунте и пожелал посетить Берду «... мы отправились с
вечера, чтобы к утру собрать стариков и старух, помнящих Пугачева... Одна
старуха... много ему рассказывала и спела или проговорила песню, сложенную про
Пугачева, которую Пушкин просил повторить» (Кайдалов Н.А. Воспоминания).)
Гиллельсон М. И., Мушина И. Б: Повесть А. С. Пушкина «Капитанская
дочка»
Капитанская дочка» — вершинное произведение пушкинской
художественной прозы — была написана сто сорок лет тому назад, в тридцатые годы
прошлого столетия, в эпоху мрачного николаевского царствования, за четверть
века до отмены крепостного права. Стоит лишь мысленно представить себе те
всеобъемлющие перемены, которые произошли за эти минувшие полтора столетия, как
становится ощутимой «дистанция огромного размера», отделяющая нас,
современников космической эры, от пушкинской неторопливой эпохи. Чем
стремительнее с каждым годом общественный и научный прогресс, тем труднее
становится постигать в полной мере «дела давно минувших дней, преданья старины
глубокой» времен восстания Пугачева — ведь между грозной крестьянской войной
1773—1775 годов и нашей современностью пролегло два столетия бурных
исторических событий. Пушкин застал еще в живых некоторых очевидцев
пугачевского движения, да и вся социальная структура общества оставалась при
нем по существу прежней.
Сумароков: (Один из самых ярких
писателей второй половины XVIII в. А.П. Сумароков называл Пугачева «варваром»,
«псом бешеным», «врагом Отечества», превзошедшим «тигра и аспида», «свирепым
Атреем», т. е. сыноубийцей и клятвопреступником. В «Стансе граду Синбирску на
Пугачева» он писал:Убийца сей, разив, тираня благородных, Колико погубил отцов
и матерей! В замужество дает за ратников негодных Почтенных дочерей.)
Учитель. Интересно, что эпиграф
к главе XI «Капитанской дочки», сочиненный, по мнению исследователей, самим
писателем, Пушкин приписал именно Сумарокову. Так какое же место в этих двух
так непохожих трактовках — народной и дворянской — Пугачева занимает пушкинская
точка зрения? Конечно, у Пушкина Пугачев больше похож на героя из
народной песни.

Мы не зря вспомнили
исторический труд Пушкина о Пугачеве и еще не раз обратимся к его страницам. На
сей раз послушаем Пушкина-историка.  «Имя страшного бунтовщика гремит еще
в краях, где он свирепствовал. Народ живо еще помнит кровавою пору, которую —
так выразительно — прозвал он пугачевщиною» («История Пугачева»).
 «Уральские казаки
(особливо старые люди) доныне привязаны к памяти Пугачева. "Грех сказать,
— говорила мне 80-летняя казачка, — на него мы не жалуемся; он нам зла не
сделал". "Расскажи мне, — говорил я Д. Пьянову, - как Пугачев был у
тебя посаженым отцом?" — "Он для тебя Пугачев, — отвечал мне сердито
старик, — а для меня он был великий государь Петр Федорович"» («Замечания
о бунте»). В историческом труде Пушкина, написанном на основе фактов, Пугачев —
злодей, способный на низкие и подлые поступки, предательство в любви и дружбе,
а в романе — яркая и цельная личность, воплощающая лучшие черты русской натуры
с ее щедростью и широтой души, высокими нравственными принципами, силой и
удалью.
Рассказ о положении
крепостных во времена Екатерины II.
 (Рассматривая
царствование Екатерины П как эпоху расцвета крепостного права, мы видим, что
народный гнев, вылившийся в грандиозное восстание 1773 – 1774 годов, был
ответом на чудовищное экономическое, правовое, моральное подавление народа.
Типичным явлением для ХVIII века были восстания крестьян. Как правило, они
носили местный характер, но вспыхивали постоянно: за период с 1725 по 1762 годы
помещичьи крестьяне бунтовали 37 раз, а монастырские – 57 раз. Для подавления
волнений вызывались армейские полки, но регулярные части так и не смогли
ликвидировать небольшие “партизанские отряды” беглых крестьян.
Окончательно утвердившиеся крепостные порядки только в 1762 –1769 годах вызвали
120 крестьянских выступлений. Все эти бунты, вспыхивая повсеместно, быстро
гасли, но уже предвещали гигантский пожар Пугачевского восстания 1773 –1775 гг.
Обратимся к документу:
Положение крепостного
крестьянства:
1. Указ о праве
помещиков отдавать крепостных крестьян на каторгу (1765 г.)
Буде кто из помещиков
людей своих… отдавать пожелает для лучшего воздержания в каторжную работу,
таковых Адмиралтейской коллегии принимать и употреблять в тяжкую работу на
толикое время, на сколько помещики их похотят…
2. Указ о запрещении
крестьянам жаловаться на помещиков (1767 г.)
Когда кто не из дворян
и неимеющих чинов осмелится высочайшую ее величества особу подачей в
собственные руки челобитен утруждать: то за первое дерзновение отсылать таковых
в работу на каторгу на месяц; за второе с наказанием публично,отсылать туда же
на год, возвращая оных по прошествии срока на прежние жилища;а за третье
преступление с наказанием публично плетьми ссылать вечно в Нерчинск, с зачетом
крепостных помещикам их в рекруты.А для повсеместного о сем сведения и
исполнения сей указ… целый месяц в каждом месте в праздничные и воскресные дни,
а по прошествии месяца ежегодно по одному разу во время храмовых праздников
читать по всем церквам…
Расправа помещика с
провинившимися крестьянами “Журнал” (1763–1765 гг.)
№ 410. Нашему человеку
Ивану Владимирову нами приказано было, чтоб окорока свиные оба сделать на
буженину с чесноком, другой с луком, а нами велено лопатку с луком сделать, и
он приказу нашего не исполнил, за что вычесть у него в будущей 764 год из
положенного жалованья рубль, а ежели посему исполнено и вычтено не будет, то у
кого сей наш журнал, того сечь на дровнях, давая по сту ударов нещадно.
№ 468. Впредь Фёклу
Яковлеву именем и отчеством не звать никому, а звать ее всем трусихой и
лживицей; а ежели кто именем и отчеством назовет, того сечь розгами, давая по
пяти твсяч раз нещадно.
№ 510. Впредь, ежели
когда во время езды нашей в гости не положится в карман гребенка, да для
чищенья платья невозьмется щетка, то того, кто нас будет одевать, да
дневального лакея сечь розгами, давая по пяти тысяч нещадно.
Семевский В.И.
“Крестьяне в царствование императрицы Екатерины II. СПб., 1881”
Помещики не имели по
закону права над жизнью и смертью своих крестьян, но так как они могли
наказывать их неограниченно, то тяжкие истязания нередко оканчивались смертью
подвергнутого им крепостного. Истязания крепостных, кончавшиеся смертью
несчастных жертв барского произвола, не всегда сходили с рук мучителям, как это
видно из целого ряда дел, возбужденных правительственными властями. …Были
приговорены исключительно к церковному покаянию 5 чел. (в том числе 4 женщины),
на месяц в тюрьму – 2 женщины, на 6 недель на хлеб и воду и на один год в
монастырь в работу – одна женщина, к пожизненному покаянию в монастыре – 1
мужчина, к “простой службе” в Нерчинске – один, 6на вечное поселение 2 ( в том
числе одна женщина), к вечной каторжной работе – 5.)
Комментарий учителя:- Екатерина
постаралась уничтожить все, связанное с бунтом и ее главарем. Само имя
мятежника запрещалось произносить; Пугачевский архив был строжайше закрыт:
Пушкину, допущенному к имперским архивам, спустя 60 лет после бунта, так и не
удалось увидеть следственное дело самого Пугачева.
Река Яик была
переименована в Урал, а Яицкий городок, гнездо смуты – в город Уральск. Дом
Пугачева в Зимовейской станице, уже проданный его бедствовавшей женою, был взят
у новых хозяев, разобран, сожжен, а пепел – развеян по ветру.
Сообщение о Минихе. (Бурхард Христофор Миних
(1683–1767), полководец, политический деятель. В 1741 г. сослан
императрицей Елизаветой Петровной в Сибирь. Возвращён из ссылки Петром Третьим,
которому остался верен во время дворцового переворота 1762 г., возведшего
на престол Екатерину Вторую)
(Сообщение об
Оренбурге)
(В январе 1774 года под
Оренбургом развернулось кровопролитное сражение, но город восставшим снова
взять не удалось. 22 марта 1774 года карательные войска нанесли серьезное
поражение под Татищевой крепостью. Пугачеву с основной частью войска с трудом
удалось уйти на Урал. Он не унывал, говоря: «Народу у меня как песку. Я знаю,
что вся чернь меня с радостью примет».
Преследуемое царскими
войсками, но быстро восполнявшееся и достигшее к июню 20 тысяч войско
повстанцев дошло до Казани. Сумев войти в город, но так и не взяв Казанский
кремль, пугачевцы были вскоре разбиты подоспевшим корпусом И. И. Михельсона.
Пугачевцы находились в Казани всего один день, но успели в пьяной вакханалии
разграбить и сжечь город, «изнасильничать немало женщин». Очевидцы
свидетельствовали, что мятежники убивали не только мужчин, но и стариков и
детей.
Поэтому получив об этом
известие, Екатерина II объявила себя казанской помещицей в знак солидарности с
пострадавшим дворянством губернии. Разбитые войска повстанцев переправились тем
временем на правый берег Волги. «Пугачёв бежал, но бегство его казалось
нашествием», - писал А. С. Пушкин.)
Выводы
Учитель: какой предстал
перед нами Пугачев в работе Пушкина «История Пугачевского бунта»?
Итог: Как историк
Пушкин показал Пугачева, человека жестокого и бессердечного. А каким его он
показал в художественном произведении мы посмотрим с вами на следующих уроках.
Домашнее задание:

file_name: А.С.Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе.docx

alt: Урок литературы в 8 классе Тема:

alt: Вся эта эпоха была худо известна

alt: Осенью 1833 г. приехал в Оренбург

title: Пушкин


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
КОУ
ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»
Тема: «Путешествие в страну
здоровья».
Подготовила и
провела: Воспитатель Бойко Г.И.
Цель: - ознакомить
ребят с гигиеническими правилами и способами ухода за собой. пропагандировать здоровый образ жизни;
воспитывать стремление быть здоровым.
Задачи:
-
расширять словарный запас обучающихся;
-
пропагандировать здоровый образ жизни;
-
воспитывать стремление быть здоровым.
Оборудование: карта страны Здоровья,
словарные слова, памятки по уходу за зубами, карточки со стихами, магнитофонная
запись «звук
движущегося поезда», презентация «Чистка зубов», видеофизминутки «Пальчиковая гимнастика», «Божья коровка»
Словарь: ловкий, ногти,
заусенцы, молочные зубы, постоянные зубы, стоматолог, дёсны, закаливание –
закаливаться, малоподвижный образ жизни.
Ход
занятия.
1. Оргмомент.
-Сели красиво.
Приготовились слушать, отвечать на вопросы. Сейчас у нас воспитательное
занятие.
2. Вступительное
слово. Фонетическая зарядка.
-Как
вы думаете, хорошее у вас здоровье? Прочитайте пословицу: «Ум да здоровье дороже всего». Почему так
говорят?
3. Словарь.
-А сейчас давайте
прочитаем слова, которые встретятся нам на занятии.
ловкий, ногти,
заусенцы, молочные зубы, постоянные зубы, стоматолог, дёсны, закаливание – закаливаться,
малоподвижный образ жизни.
4. Беседа по теме.
-Посмотрите
друг на друга и скажите, как выглядит здоровый человек? Подберите слова, какой здоровый человек.
Здоровый человек – это …
Крепкий,
толстый, ловкий, бледный, сильный, красивый, слабый (на карточках).
Чтоб жизнь
счастливую прожить,
Здоровье нужно сохранить.
А как? Сейчас я
вам скажу,
Что знаю сама –
всё расскажу.
-
Сегодня мы отправляемся в путешествие. Посмотрите на карту, как называется страна, в которую
мы попадем? (страна
Здоровья)
-Для путешествия нам нужен
транспорт. Угадайте на чем мы поедем? Пассажир на полке лежит,
А длинный, зелёный
по рельсам бежит.
-Вот
на этом поезде мы отправляемся в путешествие (звук движущегося поезда). Первая станция – РУКИ.
Дети читают стихи.
Разве вы не видели
на руках грязь?
А в грязи живёт
зараза, незаметная для глаз!
Если, руки не
помыв, пообедать сели вы,
Вся зараза эта к
вам отправляется в живот!
-Что нужно делать,
если руки грязные?
-Что
нужно, чтобы как следует вымыть руки? (мыло, вода, полотенце)
-Когда надо мыть
руки? (перед едой, при посещении столовой, после посещения туалета, после
прихода с улицы)
-Как надо
правильно мыть руки? (намочить руки водой, намылить мылом с обеих сторон, между
пальцами, смыть водой, вытереть насухо полотенцем)
-Если кожа рук
сухая, то обязательно смажьте их кремом. Под ногтями тоже скапливается много
грязи. Ногти следует регулярно стричь. Иногда возле ногтя образуются заусенцы.
Их нужно срезать, а места, где они были, смазывать йодом.
5. Физкультминутка.
-Руки наши
помощники, труженики. Человек своими руками может многое сделать. Чтобы они не
уставали, поможем им.
(видеофизминутка «Пальчиковая гимнастика»)
6. Беседа по теме.
-Поехали
на следующую станцию (звук поезда)
Тридцать два
весёлых друга
Уцепились друг за
друга,
Вверх и вниз
несутся в спешке,
Хлеб жуют, грызут
орешки.
-Что
это? Зубы. Станция «зубы». Для чего человеку нужны зубы? Зубы нужны для
того, чтобы измельчать пищу. Смог бы человек обойтись без зубов? Первые зубы
молочные, появляются у человека на первом году. К 5 годам их становится 20.
Потом они выпадают, на их месте появляются новые, постоянные. Если человек
потеряет постоянный зуб, на его месте новый не вырастет.
Давайте
посмотрим сценку про девочку Любу (дети разыгрывают сценку)
Как у нашей Любы разболелись зубы:
Слабые, непрочные
– детские, молочные.
Целый день
бедняжка стонет,
Прочь своих подружек гонит:
-Мне сегодня не до
вас!
Мама девочку
жалеет,
Полосканье в чашке
греет,
Не спускает с
дочки глаз.
Папа Любочку
жалеет,
Из бумаги куклу
клеит.
Чем доченьку
занять,
Чтобы боль зубную
снять?
-Почему
болели зубы у Любы? (зуб повреждается, в нем дырочка)
-Что вы делаете,
если у вас болит зуб?
-Как называют
врача, который лечит зубы?
-Что вредно для
зубов?
-Сколько раз в
день нужно чистить зубы?
-Что зубами лучше
не грызть и почему?
Чтобы
зубы были здоровыми
– их надо чистить. Это люди поняли давно. Что только они не
перепробовали в поисках подходящего средства. Чистили зубы тряпочкой, смоченной
в солее, полоскали рот эликсирами. Зубная щетка появилась недавно, меньше ста
лет назад. Казалось бы, такая нужная вещь, а изобрели ее позже автомобиля,
поезда.
-А сейчас будем
учиться чистить зубы. Зубная щетка у каждого человека своя, чужой щеткой
пользоваться нельзя!
7.
Практикум «Чистка
зубов». (презентация «Чистка зубов»)
- Зубная щетка
вдоль линии десен, движения зубной щетки – сверху вниз.
-Очистить
внутреннюю поверхность каждого зуба. Движения зубной щетки – снизу вверх.
-Почистить
жевательную поверхность каждого зуба. Движения щетки – вперед – назад.
-Кончиком щетки
почистить внутреннюю поверхность передних зубов круговыми движениями.
-Не забудьте
почистить язык. Там тоже скапливается много бактерий.
-Я
вам на память подарю «Памятки» о том, как беречь свои зубы.
Памятка.
1. Надо чистить
зубы 2 раза в день – утром и вечером.
2. Меньше есть
сладкого, больше есть овощей и фруктов.
3. Если разболелся
зуб, не терпи боль, сразу иди к врачу.
8. Беседа по теме.
-Отправляемся
дальше (звук
поезда). Следующая станция – ГЛАЗА.
Глаза главные
помощники человека. Почему?
-Они
помогают видеть всё, что есть вокруг, узнавать предметы, их цвет, формы,
величину. Чтобы наши глаза были здоровыми и помогали нам, надо соблюдать правила.
Дети говорят
правила и прикрепляют их на доску.
• Глаза поранить
очень просто – не играй с предметом острым!
• Глаза не три, не
засоряй, лёжа книгу не читай!
• На яркий свет
смотреть нельзя – тоже портятся глаза.
• Не пиши,
склонившись низко, не держи учебник близко!
•
Глаз в темноте не напрягай, их здоровья не лишай!
9. Физкультминутка.
-
А сейчас проведем зарядку для глаз. Все встали и вышли из поезда. Посмотрите,
как красиво вокруг. (выполняем круговые вращения глазами то в одну сторону, то в
другую). А вот полетела божья коровка (видео физминутка для глаз
«Божья коровка). А теперь поморгала глазами, как бабочка крылышками. Посмотрите
вдаль, а теперь близко. Закрыли глазки. А теперь открыли. Не забывайте
выполнять эти упражнения, когда у вас устанут глаза.
10. Беседа по
теме.
-А
мы садимся и отправляемся дальше (звук поезда). Следующая станция «ЗДОРОВЬЕ».
-Почему болеют
люди?
-Кто из вас болеет
часто?
-Как вы думаете,
приятно человеку болеть?
-Почему одни люди
болеют часто, а другие редко?
С каждым годом
растет число больных детей. Причиной многих заболеваний является несоблюдение
режима дня, неправильное питание, малоподвижный образ жизни. Лекарства от всех
болезней спрятаны в загадках, которые я принесла.
Спелые, сочные,
разноцветные,
На прилавках всем
заметные!
Мы полезные
продукты,
А
зовёмся просто … (фрукты)
-Назовите, какие
знаете фрукты.
Чтоб с болезнями
справляться
Надо
смело … (закаляться)
- Что это значит?
Врач тем редко
нужен,
Кто со мною
дружен.
Кожа потемнеет,
Сам
похорошеет. (солнце)
- А можно долго
загорать?
Я всегда тебе
нужна,
Горяча и холодна.
Позовёшь меня –
бегу,
От
болезней берегу. (вода)
-Чтобы мы никогда
и ничем не болели,
Чтобы
щёки здоровым
румянцем горели,
Чтобы
было здоровья в
отличном порядке,
Всем
нужно с утра заниматься … (зарядкой)
-Подружитесь
с водой, солнцем, зарядкой, ешьте больше фруктов, и тогда вы будете расти здоровыми.
-Как
можно быть здоровым
без лекарств?
-Что
мешает человеку быть здоровым? (лень)
11. Итог.
-Ну,
вот, ребята, наш поезд подъезжает к школе. Путешествие закончилось. Что нового для себя вы узнали?
-Давайте
выучим слова, которые нам помогут не забывать заботиться о своем здоровье.
Я здоровье сберегу,
сам себе я помогу!
Всех
хвалю за работу.

file_name: ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗДОРОВЬЯ.docx

alt: Кожа потемнеет, Сам похорошеет

title: Воспитательное мероприятие "Путешествие в страну здоровья"