extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Средняя
школа №111 Советского района Волгограда»

Направление «Медицина и здоровый
образ жизни».

ПРОЕКТ
 «ПРОФЕССИЯ
- ЗУБНОЙ ТЕХНИК»

Выполнил:
обучающийся 2б класса
Воронин Максим Учитель:
Стромчинская Елена Маратовна.

Волгоград,  2017

Паспорт
проекта.
1.
Название проекта:  « Профессия-зубной техник».
2.
Руководитель          проекта:        учитель
начальных классов, Стромчинская Елена Маратовна.
3.
Учебные предметы, в рамках которых проводится работа по
проекту:
окружающий мир, математика, изобразительное искусство,
технология.
4.
Возраст обучающихся, на которых рассчитан проект:
участники проекта – обучающиеся 2 б класса МОУ СШ №
111. Проект рассчитан на детей 6 18 лет.
5.
Тип проекта по масштабу применения: массовый.
6.
Тип проекта по продолжительности выполнения:
среднесрочный.
7.
Тип проекта по характеру деятельности обучающихся:
 исследовательский,
творческий, практико-ориентированный.
8.
Тип проекта по  предметно-содержательной области:
межпредметный.
9.
Заказчик проекта.
Заказчиками проекта могут являться детские
образовательные учреждения (в том числе ДОУ и МОУ).
10.
Цель проекта: узнать как можно больше о профессии
зубной техник, чтобы в будущем стать мастером своего дела.
11.
Цель проекта для учителя:  предоставить детям
возможность научиться самостоятельно находить и обрабатывать информацию,
используя различные источники.
12.
Задачи проекта (педагогические):
-  развивать навык
работы с различными источниками информации, в том числе с интернетом,
формировать и развивать умение работать с ПК;
-  научить применять
математические  знания и умения при работе со статистическими данными;
-  развивать
коммуникативные умения; - расширить знания о профессиях.
13.Задачи проекта (для ученика):
-  выяснить, какими
качествами должен обладать  зубной техник, и что мои одноклассники знают об
этой профессии;
-  посетить медицинский
колледж, чтобы наглядно увидеть где можно получить эту профессию.
-  попробовать
самостоятельно сделать модель зуба из специальной массы.

14. Результаты.
Ø Планируемый результат для
ученика:
•
узнать о профессии зубной техник; Ø Реальный результат.
•      уверенность
в правильности выбора данной профессии;
•      таблицы,
диаграммы по результатам анкетирования;
•
расширение знаний и умений по учебным предметам: математика,
окружающий мир, изобразительное искусство, технология.

Аннотация.

     Данный проект раскрывает актуальные
проблемы, связанные с выбором профессии. Обучающаяся 2 класса, собрав
информацию о профессии зубной техник, выяснив, какими качествами он должен
обладать, узнав, проведя опрос школьников 2 класса, сделав статистический
анализ, приходит к следующим  результатам.
            Выясняется:
-  не
большой  процент опрошенных знакомы с профессией зубной техник;
-  большинство
опрошенных не знают, где получить эту профессию.

Материалы
проекта

Введение.

     Привлекательная улыбка – очень нужна
людям. Бывают такие заболевания зубов , травмы челюсти, которые лишают людей
возможности улыбаться. Еще от этого могут появиться дефекты во время речи,
неудобство во время еды, и по этому, многие начинают стесняться улыбаться. У
людей сложилось мнение, что отсутствие зубов, как правило, связано со
старостью. Поэтому не удивительно, что человек пытается как можно скорее
восстановить утраченные зубы. Очень хорошо, что медицина,  позволяет
восстановить не только утраченные, но и сохранить здоровые зубы. Специалиста,
который может помочь человеку вернуть здоровую улыбку, называют зубным
техником.

Основная
часть.
О проекте.
Цель:
-
узнать, кто такой зубной техник, какие предметы,  изучаемые в
школе, помогают овладеть этой  профессией.
Задачи:
-
выяснить, какими качествами должен обладать  зубной техник и что
мои одноклассники знают об этой профессии;
-
посетить медицинский колледж, увидеть наглядно, где получают эту
профессию; - самостоятельно сделать модель зуба из пластилина.
План работы над проектом.
1.  Сбор
информации.
2.  Анкетирование.

3.  Интервьюирование.

4.  Обработка
полученных данных (таблицы, диаграммы, памятки ).
5.  Выводы.

6.  Защита
проекта.

  Зубной техник — это
специалист который  имеет среднее медицинское образование. Он изготавливает
зубные протезы , импланты, и аппараты для исправления неправильного роста
зубов. Он не лечит зубы. Зубной техник — это тот самый изготовитель различных
зубных протезов, которые в дальнейшем устанавливают пациентам врачи
стоматологи.  Он работает в зуботехнической лаборатории, в которой производит
различные виды зубных протезов, ортодонтических аппаратов, челюстно- лицевых
аппаратов.

Работает
зубной техник в зуботехнической лаборатории. Основное рабочее место зубного
техника, это зуботехнический стол.

Он использует множество
специальных инструментов и оборудования.

Часто
работа зубного техника связана с вредными для здоровья химическими веществами.
Поэтому важно использовать в работе защитную маску и очки.

История профессии
Стоматология развивалась с древних
времен. Первые стоматологи появились еще в племенах древних этрусков,
прародителей итальянцев. Они изготавливали зубные протезы из зубов
млекопитающих животных еще в VII веке до н.э., это конечно выглядело грубо и не
эстетичною
    Заболеваниями зубов очень
плотно занимался сам Гиппократ. Также дошли подтверждения о развитии науки
стоматологии в древнем Востоке арабами. В древней Руси стоматология была на
уровне волшебства, заговоров, волшебного  зелья.
  Начиная с XV века, стоматология
уверенно закрепляется в Европе. В России же медицинская наука обречена была
быть отсталой, о лечении зубов никто и не мечтал. Так, в 1850 году в уже тогда
густонаселенной Москве было всего 23 стоматолога, 19 из них – иностранцы.  Но
время  шло, и зубные врачи в России стали очень  востребованы, число их стало
расти. В те давние  времена врач, лечивший зубы, был одновременно и
стоматологом и зубным техником. И только широкая популярность протезирования
перевела зубных техников в самостоятельную отрасль.
   Ещѐ не так давно,
несколько десятилетий назад, лечение зубов было сопряжено с неприятными
ощущениями и эмоциями, а самым распространѐнным способом решения проблем
было удаление больного зуба. Но за последние годы развитие стоматологической
техники, материалов и способов протезирования зубов шло столь быстрыми темпами,
что сейчас человек, не прибегая к радикальным мерам, может вновь обрести
здоровые зубы и красивую улыбку.

Социальная значимость профессии в обществе
    Внешность — это наша
визитная карточка. От того, как выглядит человек, часто зависит его успех в
обществе. Безупречный внешний вид повышает самооценку, делает человека
жизнерадостным, наполняет положительными эмоциями. Одна из составляющих
безупречного облика — белоснежный ряд ровных зубов, который делает улыбку
невероятно привлекательной. Вот почему каждый человек стремится к тому, чтобы
его зубы всегда были в порядке. Работа зубного техника, восстанавливающего
красоту улыбки, сейчас является одним из самых востребованных направлений
стоматологии.
Массовость и уникальность профессии
    Работа зубного техника
осуществляется в паре с врачом, стоматологом-ортопедом. В обязанности врача
входит снятие слепков с зубов пациента и установка протезов или имплантатов,
подбор цвета и формы, выбор подходящего материала. Зубной техник реализует идеи
по протезированию зубов совместно с врачом и пациентом. Именно качество его
работы  обеспечивает успех протезирования.

   Зубной техник —
профессия в основном техническая, сходная по своей сути с профессиями ювелира и
часовщика например (в Германии зубные техники отнесены к работникам точной
механики вместе с ювелирами и часовщиками). Несмотря на то, что производство
зубных протезов и других устройств и приспособлений, изготавливаемых зубными
техниками, работа техническая, зубных техников можно отнести к художникам или
скульпторам, так как любое изделие всегда индивидуально и моделируется в
основном вручную. Каждое изделие должно быть: функциональным, точным и
эстетичным. Требования к эстетике со стороны пациентов заставляют зубного
техника владеть художественной моделировкой и цветопередачей.

       Основной материал
моделирования - зуботехнический воск. Обучение зубных техников начинают с
восковой моделировки протезов. Большинство изделий зубной техник сначала
моделирует в воске и только потом, переводит в материал протеза (металл,
пластмасса, композит, керамика). Зубной техник в своей работе использует знания
химии, физики, например физики процессов, происходящих с металлом во время
литья, математики — применение математических знаний при расчѐте
количества ингредиентов для различных многокомпонентных материалов, или при
расчѐте точек анатомических ориентиров, немного анатомии, а также
слесарное дело, фрезерное дело, граверное дело. Использует навыки сварщика,
химика-гальваника, литейщика металлов, а на современном этапе развития
профессии и компьютерную 3D-графику.

                                                        Где
получить профессию
Зубной техник
— специалист со средним медицинским образованием, получить которое можно в
медицинских училищах и колледжах, а также в зуботехнических лабораториях и
специальных учебных центрах. Например, Волгоградский медицинский колледж, который
много лет подготавливает специалистов данной отрасли.

Самостоятельное изготовление модели
зуба из специальной массы.

Анкетирование
одноклассников.

         Проводилось среди учеников
нашей школы  во 2  б классе. Всего опрошено 29 человек.
Во время проведения анкетирования
обнаружено:
Многие из ребят впервые задумались о поставленных
перед ними вопросах. «Чем занимается зубной техник?»  Вывод.
Осведомлѐнность  детей по
данным вопросам не достаточная, требуется дополнительная информация.
Обработка  информации и
статистический подсчѐт. Подробнее  - в  диаграмме и в таблицах
презентации.
Осведомленность моих одноклассников о профессии «
Зубной техник».

Интервьюирование.

1.« Кто такой зубной техник?»
2.  «Какие изучаемые
предметы помогают обрести эту профессию?»
3.  «Где получить профессию зубной техник?»
4.  « А почему  Вы выбрали эту профессию?»
Эти вопросы  спросил у своего папы Воронина Андрея
Геннадьевича, зубного техника стоматологии АРГО+ находящейся по адресу ул. К.
Симонова 27.

Качества, обеспечивающие успешность выполнения
профессиональной деятельности зубного техника:

Способности

Личностные качества, интересы и
  склонности









хорошее
  развитие моторики рук; точный глазомер;
умение
  сосредоточиваться на одном объекте длительное время; хорошая зрительная
  память; развитое творческое воображение; высокая чувствительность рук;
  художественные способности
(к рисованию);

•       терпеливость;

•       чистоплотность;

•       изобретательность;

•       эстетический
  вкус;
•       аккуратность,
  основательность (умение тщательно выполнять работу);
•       доброжелательность
  по отношению к людям;
•       энергичность;




высокая
  помехоустойчивость (способность работать с высоким уровнем шума в помещении);
  физическая выносливость.





легкость
  в общении с людьми; тактичность; наблюдательность.

Заключение.

Работая  над проектом,  я еще больше
захотел стать  зубным техником, а узнав об особенностях этой профессии, стал
серьѐзнее относиться к урокам технологии и  изобразительного искусства. И
ещѐ, я не предполагал, что эта профессия такая тяжелая и требует колоссального
вложения труда и стараний. Я буду и дальше  заниматься этим вопросом,  больше
рисовать и заниматься лепкой.
 Профессия зубной техник,
необходима и важна. Но все же настоящие, природные зубы лучше искусственных.
Поэтому важно сохранить здоровье Ваших зубов.
      Правильная регулярная чистка является хорошей
профилактикой различных стоматологических заболеваний:
•       Сама
чистка должна длиться не менее 3-х минут;
•       Держать
щетку следует под углом 45 градусов относительно зубов и десен;
•
Дабы не разносить микробы по всей полости рта, процедуру
рекомендуется разделить на две части: сначала почистить нижний зубной ряд, а
потом верхний;
•       Начинать
следует с передних зубов, постепенно двигаясь к задним;
•       Нижние
зубы чистят снизу вверх, а верхние — сверху вниз;
•       Жевательная
поверхность зубов обрабатывается круговыми движениями;
•       После
полоскания рта не забудьте почистить язык, где также скапливается достаточно
микробов. Помните, что язык обложен налетом, который является таким же
рассадником микробов, как и отложения на зубах;
•
В завершение процедуры рекомендуется пользоваться ополаскивателями
для полости рта.
Чистить зубы рекомендуется два раза
в день: после завтрака и ужина.
Памятки, как правильно чистить зубы
вы можете найти в приложении.
Их я раздаю своим друзьям,
родственникам, знакомым.
Памятка. Как правильно чистить зубы.

Список используемых источников информации.

1.
Анкетирование. 2 б класс. Всего опрошено 29 человек.
2.
Интервьюирование  Воронина Андрея Геннадьевича,
зубного техника стоматологии «АРГО+»,  находящейся по адресу ул. К. Симонова
27.
3.
Интернет:  http://moeobrazovanie.ru/professions_zubnoy_tehnik.html; http://www.ucheba.ru/prof/2108;  https://ru.wikipedia.;
 http://www.ktokem.ru/professiya/zubnoi-tehnik/; http://enjoy-job.ru/professions/zubnoy-tehnik/; http://adento.ru/204-zubnoy-tehnik.html.
4.
Авторские фото.

file_name: Волгоград,  МОУ СШ № 111, Воронин Максим, 2,Медицина и ЗОЖ Зубной техник.pdf

alt: Материалы проекта Введение

alt: Основная часть. О проекте.

alt: D-графику.

alt: Анкетирование одноклассников.

alt: Заключение. Работая над проектом, я еще больше захотел стать зубным техником, а узнав об особенностях этой профессии, стал серьѐзнее относиться к урокам технологии и изобразительного…

alt: Интернет: http://moeobrazovanie

intro: Данный проект раскрывает актуальные проблемы, связанные с выбором профессии. Обучающаяся 2 класса, собирает информацию о профессии зубной техник, выясняет, какими качествами  должен обладать специалист данной профессии, изготовить модель зуба, пробуя себя в роли студента медицинского колледжа. Данная работа может быть использована как средство профориентации.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Проект "ПРОФЕССИЯ - ЗУБНОЙ ТЕХНИК"


extracted_text:
Графический редактор Paint.

Изучение возможностей
редактора Paint
Запишите в
тетрадь значения кнопок на панели инструментов.
Изучите
возможности Меню программы. Какие возможности есть в пунктах меню Файл?,
Правка?, Вид?, Рисунок?, Палитра.
Запишите в
тетрадь, какие действия можно делать с рисунком.

Создание простейших рисунков.
Enter.
%  Задание №2. Нарисуйте простейший пейзаж.
Используйте панель инструментов. Помните, что заливка применяется только к
замкнутым контурам. Для отмены действия можно нажать клавиши CTRL+Z.

%  Задание №3. С помощью прямоугольников и
окружностей нарисуйте грузовик.
Алгоритм:
 1)
нарисуйте линию дороги. Для этого выберите инструмент линия и настройте его на
вторую толщину.
2) Нарисуйте
кузов с помощью прямоугольника (тип закраски – только границы).
3) Кабину
нарисуйте с помощью инструмента ~  начертите прямую линию и вытяните ее в
нужную сторону, по окончанию нажмите Enter.
4) Точно
прицелившись, нарисуйте колеса грузовика.
 5)
Проведите кисточкой линии и раскрасьте рисунок.

%  Задание № 4. Некоторые рисунки легче рисовать
отдельными деталями, а потом их складывать в один рисунок. Рисуя грузовик, Вы наверное убедились, как трудно
нарисовать точно колёса.  Подумайте, как лучше нарисовать снеговика?
Нарисуйте
отдельно три круга с заливкой для снеговика. С помощью выделения фрагмента «без
фона» поставьте круги на место.  Нарисуйте эллипс, отдельно от рисунка.
Скопируйте
его в буфер. «Руки» и «ноги» снеговика сделаны одним и тем же эллипсом. Для
того чтобы нарисовать глаза, можно изменить масштаб изображения, а можно
нарисовать глаз в удобную величину, выделить его, уменьшить размер,
(скопировать в буфер, это будет второй глаз), и перенести на нужное место. К
рисунку добавьте текст. Посмотрите, какие шрифты можно выбрать для текста (Вид,
Атрибуты текста)

%  Задание 5. Создайте
простейшие рисунки ( грузовик, лягушку, конструктор). Помните, что для
рисования круга, квадрата, вертикальных, горизонтальных, диагональных линий
надо удерживать клавишу Shift.

Повторяющиеся элементы. Симметрия.
%  Задание 6.Нарисуйте изображение бабочки.
Указание: Для рисования крыльев провести вертикальную линию.
В верхней части линии сделать 5 горизонтальных засечек на расстоянии 1 см друг
от друга. Совместить указатель мыши с самой нижней засечкой и нарисовать
окружность справа от линии. Совместите указатель мыши со следующей засечкой и
нарисуйте круг большего размера. повторите действие для остальных засечек. с
помощью инструмента дуга нарисуйте крылья. выполните заливку. получите левое
крыло с помощью копирования.

%  Задание 7. Укажите такой способ рисования колец
пирамиды, при котором все кольца будут равной высоты.
%  Задание8.  По данному рисунку укажите способ
рисования жука. Какими методами получены остальные.

%  Задание 9. Разработайте образец обоев или ткани
из повторяющихся элементов. для копирования используйте сочетание клавиш Ctrl/c, а для вставки Ctrl/v.
%  Задание10. Укажите оптимальный способ рисования
замка. Как получить изображение в воде.
Укажите на сколько градусов
осуществлен поворот каждой стрелки? Какой градусной величине соответствует
поворот «слева на право», «сверху вниз».

%  Задание11. Нарисуйте приведенный здесь рисунок.
Увеличьте масштаб. Вид/Масштаб/Другой и включите сетку Вид/Масштаб/Показать
сетку. Рабочее поле станет похожим на клетчатый лист, где каждая клеточка будет
обозначать один пиксель. Выберите инструмент карандаш и рисуйте поклеточно.

Нарисуйте
раскрытый зонтик. Измените картинку по пикселям, чтобы получился сложенный
зонтик, для этого используйте ластик.
%  Задание16: Сохраните рисунок Дельфин в
формате  Gif. (Файл сохранить как, Формат .gif). Посмотрите размер этого файла. Для
чего бы Вы использовали этот формат? Сделайте выводы в тетради.
Дополнительные задания.
Нарисуйте
предложенные картинки.

file_name: Практическая работа №2.doc

alt: Графический редактор Paint .

alt: Задание №3 . С помощью прямоугольников и окружностей нарисуйте грузовик

информатика

group: Дисциплины

title: Изучение возможностей редактора Paint


extracted_text:
Конспект НОД по изобразительной деятельности «Земля
и её соседи»
Интегрированные
области: речевое, социально-коммуникативное
развитие, художественно-эстетическое развитие.
Цель: создание многоплановой композиции на тему космоса.
Задачи:
- закрепить знания о космосе (планетах
солнечной системы, современных летательных аппаратах, первых
космонавтах) ;
- учить создавать многоплановую композицию, выделять главное цветом, размером;
- закрепить навык рисования в нетрадиционной технике (восковые мелки + акварель)
;
-учить детей давать полные ответы на вопросы воспитателя;
- содействовать развитию у детей умения общаться, обеспечить развитие
монологической и диалогической речи;
- воспитывать аккуратность в работе, интерес к выполнению творческих заданий;
-активизировать словарь детей: космос, космонавт, астероид, комета, спутник,
планета, солнечная система;
-развивать мышление, расширять представления об окружающем мире, чувство
композиции, творческое воображение, познавательную активность.
Оборудование: карта солнечной системы; образцы на тему космоса,
выполненные в указанной нетрадиционной технике; бумага; акварельные краски;
кисточки; восковые мелки; видеозапись о космосе; портреты Ю. Гагарина и В.
Терешковой; ноутбук.
Предварительная работа:
- беседа о космосе, космических объектах, первых космонавтах;
- рассматривание фотографий, картинок о космосе;
- чтение художественных произведений о космосе, космонавтах.

Содержание организационной
деятельности:
Воспитатель вносит макет
солнечной системы.
Воспитатель: Дети, кто знает, что это?
(солнечная система)
Что здесь изображено? (солнце и планеты) А хотите оказаться в открытом космосе
и всё это увидеть своими глазами? (ответы
детей)
Воспитатель: Что ж, ребята, я предлагаю вам сегодня ненадолго отправиться
в космос. Мы сможем увидеть все то, что видят космонавты, и узнать, что же
находится за пределами нашей планеты.
Воспитатель: Но, прежде, чем отправиться в космос, надо пройти
специальную подготовку. Для этого надо ответить на мои вопросы:
1. Как звали собак, которые
первыми вернулись из космоса? (Белка и Стрелка)
2. Как звали первого в мире космонавта? (Юрий Гагарин)
3. Назовите самую известную женщину-космонавта нашей страны. (Валентина
Терешкова)
4. Как называется летательный аппарат, в котором летят в космос? (космический
корабль)
5. Как называется костюм космонавта? (скафандр)
6. Назовите самую большую и горячую звезду в нашей Вселенной. (Солнце)
7. Какую форму имеет планета Земля? (круглую)
Воспитатель: Молодцы! На все вопросы ответили. Вижу, что
подготовились к космическому путешествию. Но, чтобы отправиться в космос, надо
не только быть умными, но и физически подготовленными к космическим нагрузкам.
Поэтому мы с вами сейчас сделаем космическую зарядку.
Физкультминутка
Чтобы в космос полететь, надо многое уметь.
Быть здоровым, не лениться, в школе хорошо учиться.
(маршируем на месте)
И зарядку каждый день будем делать – нам не лень!
(руки на плечах, поднимаем их вверх и опускаем вниз)
Влево, вправо повернуться и опять назад вернуться,
(руки на поясе, повороты вправо-влево)
Приседать, поскакать и бежать, бежать, бежать…
(приседания, прыжки на месте, бег на месте)
А потом всё тише-тише походить – и сесть опять.
(маршируем на месте)
Воспитатель: Что ж, теперь можно и в космос отправляться.
Просмотр презентации «Планеты солнечной системы».
Воспитатель: Вот мы и побывали в космосе. Вам понравилось? Хотели бы вы
запечатлеть то, что увидели, в своих рисунках? (ответы детей)
Воспитатель: При создании ваших композиций мы будем пользоваться
восковыми мелками и акварелью. Сначала все объекты вы нарисуете восковыми
мелками, а уже затем закончите свой рисунок акварельными красками, сделав
заливку оставшихся частей листа (затонируете).
Воспитатель: А теперь подготовим наши
пальчики к работе и начнем творить.
Пальчиковая гимнастика
На Луне жил звездочет,
Он планетам вел подсчет. (сжимаем и разжимаем кулаки)
Меркурий – раз, Венера – два,
Три – Земля, четыре – Марс,
Пять – Юпитер, шесть – Сатурн,
Семь – уран, восьмой – Нептун,
А за ним уже, потом, девять –
Дальше всех – Плутон. (разжимаем и сжимаем пальцы по одному)
Практическая деятельность детей.
Во время практической деятельности педагог следит за осанкой детей,
оказывает индивидуальную помощь при затруднениях в выполнении задания.
После практической деятельности выкладываем все работы детей в общую композицию
и подводим итоги.

Воспитатель: Понравились ли вам ваши
работы? (ответы детей)
Что особенно удачно получилось? (ответы детей)
Воспитатель: Давайте вспомним, в
какой технике мы сегодня работали. (ответы детей). У вас получились
замечательные космические композиции. Вы все очень старались. Молодцы.
Предлагаю украсить вашими работами музыкальный зал, чтобы и другие дети могли
их увидеть. Можете убрать свое рабочее место, вымыть руки и идти отдыхать.

file_name: НОД  Земля и её соседи.docx


extracted_text:
«Правила обращения со
страхами»

     Страхи больше всего боятся,
поэтому просто необходимо просто увидеть смешное в страшном.

     Еще страхи не любят,
когда о них рассказывают, пытаются их детализировать и анализировать. Чем
больше говоришь о страхе— тем он становится меньше.

     Также страхи терпеть не
могут, когда в них начинают играть, пытаются нарисовать, вылепить из пластилина.
От этих действий страхи вместе со страшными снами начинают
таять.

Отделение социальной
помощи семье и детям

Все услуги оказываются
бесплатно!

Мы  работаем:

Страхи у детей – это хорошо или плохо? Ведь
страх выполняет функции защиты и мобилизации сил организма ребенка перед лицом
опасности. Лишившись страхов, ребенок будет беззащитен и не сможет адекватно
ответить на опасность. Отмечая положительное отношение страха, тем не менее
остановимся на отрицательной роли страха, когда он может буквально парализовать
ребенка. Ведь ребенок, дошкольного возраста не всегда способен справится с тем
отрицательным зарядом. Который несет в себе страх.

Дошкольный возраст— это
возраст, который вне зависимости от состояния эмоциональной сферы ребенка у
него возрастает количество кошмарных снов, увеличиваясь многократно при нервных
нарушениях. Появление навязчивых кошмарных снов свидетельствует о том, что психика
ребенка не в состоянии «переварить» те аффективные переживания, которые
тревожат ребенка днём продолжая свою работу ночью. Как помочь малышу, ведь
после ночных кошмаров ухудшается не только ухудшается настроение, но и общее самочувствие
?

  Страхи у детей дошкольного
Страхи у детей
дошкольного возраста требуют внимательно— го отношения взрослых. Страх, являясь
одной из фундаментальных эмоций человека, возникает в ответ на действие угрозы.
Проявления страха у детей дошкольного возраста разнообразны: например, от
совершения большого количества
лишних движений (суетливость) и многословности до полного оцепенения, когда
ребёнок замолкает и замирает. Состояние данной проблемы сегодня, с одной
стороны, ухудшается тем, что практически исчезли дворовые компании сверстников,
естественным образом осуществлявшие оказание превентивной помощи детям

возраста
 по преодолению
своих страхов, а с другой стороны – тем, что с каждым годом происходит
ухудшение психического здоровья детей.

alt: Правила обращения со страхами»

title: Страхи у детей


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
"Лицей
№5" Камышловского городского округа

Сборник
игр на сплочение коллектива младших школьников

Разработала:
 учитель начальных классов
Котикова Е.С.

Камышлов, 2021 г.

Сборник игр на
сплочение коллектива «Зажги искру»/ сост. Е.С. Котикова, Камышлов: МАОУ «Лицей
№5" КГО, 2021 г., стр. 27
Наставник: Шнюкова И.А.,
учитель начальных классов

Данный сборник
содержит социально - педагогические игры
направленные на сплочение коллектива: на
командообразование и нахождение лидеров, игры на знакомство, игры-развлечения, которые
позволяют развивать навыки конструктивного общения, умение взаимодействовать,
умение слышать и слушать, умение принять человека таким, какой он есть.
В данный
сборник вошли наиболее интересные, оригинальные, современные игры, которые рассчитаны на любой возраст.
 Сборник адресован
студентам педагогических колледжей, а также может быть полезен для учителей
начальных классов, воспитателей. Сборник включает в себя игры. В сборник
включены оглавление, в нем 5 разделов: «Игры на знакомство», «Игры на взаимоотношения в
коллективе», «Игры, направленные на формирование лидерских качеств», «Игры,
направленные на формирование самоуправления», «Игры на коллективное решение
задач».

©
МАОУ «Лицей № 5» КГО, 2021

Оглавление

Пояснительная
записка .........................................  4
«Игры на знакомство» ..............................................  7
«Игры на взаимоотношения в коллективе» .......  10
«Игры, направленные на формирование лидерских качеств»    14
«Игры, направленные на формирование самоуправления»        18
«Игры на коллективное решение задач» ............  22
Заключение ..............................................................  26
Список
литературы ..............................................  27

Пояснительная
записка
Педагогам и психологам известно
огромное значение игры в развитии ребёнка. К сожалению, сегодня в сфере досуга
преобладают порой разрушающие объекты, созданные западной индустрией
развлечения, портящие психику детей, делающие их жестокими, бесчеловечными. Многие
дети не умеют нормально общаться друг с другом, поэтому в детской среде часто
возникают конфликтные ситуации. Положение может исправить правильно
организованный досуг, основанный на коллективных играх. Игра важна и незаменима
в развитии ребёнка.
Уже много лет учёные работают над
проблемой «Развитие творческих способностей детей через игровую деятельность» и
можно смело сказать, что игровая ситуация позволяет раскрыться порой ещё
нереализованным способностям и задаткам личности ребёнка, расширяет границы для
проявления творчества, причём происходит это легко и непринуждённо.
Л.С. Выгодский отмечал, что в игре
ребёнок становится «как бы на голову выше самого себя. Игра в конденсированном
виде содержит в себе, как в фокусе увеличительного стекла, все тенденции
развития; ребёнок в игре, как бы пытается сделать прыжок над уровнем своего
обычного поведения».
В играх есть возможность, говоря
словами известного польского педагога и психолога Януша Корчака «отыскать себя
в обществе, себя в человечестве, себя во Вселенной». Понять природу игры, её
поразительный воспитательный потенциал – это понять природу счастливого
детства, понять своих питомцев и воспитанников.
Современная педагогика говорит об
игровой деятельности как о средстве развития и формирования личности и выделяет
целый ряд обучающих, развивающих и воспитательных функций игры. Игры ребят –
это, в первую очередь, площадка их человеческого общения. Известно, что
развитие ребёнка, его социализация и нравственное становление могут
осуществляться только в процессе общения с другими людьми, а игра для ребёнка –
это лучшая сфера общения, её процесс всегда удовольствие.
В игре каждый может проявить себя,
примерить своё «Я» к другим «Я». Одна из высочайших ценностей участия в играх –
обогащение эмоциями. Играя, дети накапливают опыт эмоциональных переживаний,
формируют необходимый для общения эмоциональный запас – контактность,
толерантность, доброту, бескорыстность, умение сопереживать, радоваться чужому
успеху. Таким образом, в играх на всякой возрастной ступени детства
закладываются те нравственные качества, которые будут определять ребёнка как
личность во взрослой жизни.
Как раз коллективные переживания
сплачивают детский коллектив, рождают чувства единства, коллективной радости.
Складывается ситуация, когда ребята вместе переживают горечь поражения или
радуются победе. Тогда общая радость или печаль становится личной, а личная –
общей. Именно в играх рождается детское содружество.
Можно сделать вывод о том, что игра,
несомненно, воспитывает и развивает творческую инициативу, так как в играх
ребята сами ставят себе цели и сами выбирают способы их реализации. Участвуя в
игре, ребёнок обретает важнейшую человеческую способность – умение самому
принимать решение. Привлекательность игр и заключается в риске выбора решения,
сообразно обстановке и имеющейся информации. В силу неверных традиций дети
часто приучаются лишь слепо выполнять решение старших или принимать
«стандартизированные массовые» решения, а не мыслить и действовать
самостоятельно. Также игра развивает воображение и мышление ребёнка,
любознательность и способность к экспериментированию.
Подводя итог вышесказанному, можно
выделить целый ряд развивающих и воспитательных функций игры. Игру можно
рассматривать как: важнейший вид самостоятельной деятельности детей,
позволяющей ребёнку самореализоваться и самоутвердиться; фактор, формирующий
внутренний мир ребёнка, способствующий его психологическому и нравственному
развитию; метод организации и сплочение коллектива; эффективное средство
формирования интереса к коллективной деятельности; сферу общения; способ
формирования творческой и социально активной личности; средство социализации;
средство психокоррекции и диагностики личности.
Цель сборника: подбор и систематизация игр для
учащихся начальных классов по сплочению коллетива.
Задачи:
1.         Подбор игр для учащихся различной
направленности;
2.         Систематизация
подобранных игр по разделам в сборнике;
3.         Оформление игр для
учащихся по сплочению детского коллектива.

Поэтому в данный сборник вошли
наиболее интересные, оригинальные, самобытные, современные игры. В сборнике
представлены социально-педагогические игры на сплочение детского коллектива:
игры на командообразование и нахождение лидеров, игры на знакомство,
игры-развлечения. Игры апробированы и активно внедряются в начальных классах
гимназии.
Сборник игр по сплочению коллектива
систематизирован в соответствии с возрастом детей. В сборнике четыре раздела.

Подобные игры могут проводиться с
аудиторией, в которой собраны незнакомые или мало знакомые друг с другом дети.
Через выполнение игровых заданий
происходит знакомство и наиболее тесное общение участников игр друг с другом,
устанавливаются контакты между ними. В ходе игр на знакомство дети
раскрепощаются, становятся свободнее, появляется всеобщий положительный
настрой, возникает дружественная доброжелательная атмосфера. Играя, ребята
получают опыт общения в совместной творческой деятельности.

1. «Здравствуй, друг»

Играющие: все присутствующие, разбившись на
пары.
Суть игры: Игровые пары создают два круга:
внешний и внутренний. Участники кругов стоят лицом друг к другу и повторяют за
руководителем фразы, сопровождаемые определёнными жестами и мимикой:
- Здравствуй, друг! (здороваются
за руку)
- Как ты тут? (хлопают друг друга по плечу)
- Ты пропал! (разводят разочарованно руками)
- Я скучал! (гладят друг друга по плечу)
- Ты пришёл! (широко разводят руками)
- Хорошо!!! (обнимаются).

После того, как все фразы
произнесены и обыграны, внешний круг игроков делает шаг в сторону, таким
образом, меняясь партнёрами (внутренний круг игроков стоит на месте). Игра
повторяется сначала. Пары меняются партнёрами до тех пор, пока не вернутся в
исходное положение кругов перед началом игры.
Игра учит: раскрепощаться, способствует
положительному настрою, хорошему настроению, объединяет игроков.

2. «Я люблю …»

Играющие: все присутствующие.
Суть игры: Игроки садятся в круг. Кто-нибудь
из участников говорит, к примеру «Я люблю музыку». Те, кто разделяет те же
интересы, должны подсесть к нему. Затем другой игрок говорит «Я люблю яблоки».
Яблоколюбы подбегают к этому человеку и т.д. (Группы могут быть созданы по
вкусам, пристрастиям, увлечениям, по цвету одежды и т.д.)
Игра учит: умению общаться одновременно с
большим количеством людей, помогает игрокам сблизиться и больше узнать друг о
друге.

3. «Вот я какой»

Играющие: все присутствующие.
Суть игры: Игроки встают в круг.
Руководитель даёт задание: каждый участник, по очереди, должен громко и чётко
назвать своё имя и одно из качеств человека, присущее данному игроку,
которое начинается на ту же букву, что и имя. Например, «Дмитрий – добрый»,
«Ольга – обаятельная», «Сергей – самоуверенный» и т.д.
Игра учит: не боятся собственного
мнения; осмыслению своего внутреннего «Я»; развивает навыки
коммуникативного общения.

4. «Сходство и различие»

Играющие: все присутствующие, разбившись на
пары.
Суть игры: Все игровые пары встают в
круг, лицом друг к другу. По команде руководителя внешний круг игроков начинает
движение по часовой стрелке, внутренний – против часовой стрелки. После того,
как прозвучит команда ведущего «Стоп!», все останавливаются, смотрят на своего
партнёров в паре и выполняют следующее задание: игроки внешнего круга должны
сказать, чем их пара похожа, игроки внутреннего круга – чем их пара отличается.
Игра учит: умению сравнивать и
оценивать себя и других, находить единомышленников, способствует сближению
коллектива.

Данные игры проводятся с целью
привития детям правил взаимоотношений человека с обществом, коллективом и самим
собой. С их помощью можно научить детей оценивать чужое и своё поведение,
предвидеть его возможные последствия; замечать эмоциональное состояние других
людей и в соответствии с ним строить общение; научить контролировать и
объективно оценивать свои эмоции, чувства, свои проступки, свою работу.

1. «Молекулы»

Играющие: все присутствующие.
Суть игры: Во время игры все участники
беспорядочно двигаются по игровому полю, а руководитель каждые 1-2 минуты
называет любую цифру от 1 до 10.

Например, «три». Это значит, что
все участники должны образовать группы из трёх человек. Те, кто остались (два
или один человек) выбывают. Игра заканчивается тогда, когда больше нет
вариантов цифр.
Игра учит: не бояться общения, быстро
ориентироваться, находить единомышленников.

2. «Острова»

Играющие: все присутствующие.
Подготовительный этап: подготовьте отдельные листы
газеты для каждого участника, магнитофон, соответствующие музыкальные записи.
Суть игры: Каждому игроку раздаётся по
одному листу газеты, которые кладутся на пол. Каждый встаёт на свой лист и
танцует под музыку, не сходя с газетного листа. Через  1,5 - 2 минуты
руководитель забирает пять листов. Тот, кто остался без листа, должен
попроситься к другому.
Игра учит: толерантности, пониманию,
отзывчивости, коллективизму.

3. «Змейка»

Играющие: все присутствующие.
Суть игры:
Играющие, выстраиваются в колонну, каждый держится за пояс впереди стоящего.
Последний человек в команде – «хвост», а первый – «голова». Задача «головы» –
поймать «хвост», а «хвоста» – убежать от «головы». При этом «тело» не должно
распадаться. Когда «голова» поймает «хвост», последний игрок становится
«головой», а предпоследний становится «хвостом», либо выбирают новую «голову» и
«хвост».
Игра учит: действовать единой командой,
уметь прислушиваться к мнению других, уметь прийти на помощь в нужный момент.

4. «Домики»

Играющие: все присутствующие, разбившись на
группы по три человека: двое – «домик» и один - «житель».
Суть игры: Выбирается один игрок – ведущий,
цель которого стать либо «домиком», либо «жителем» посредством трёх команд: Команда
«Домики!» - игроки - «домики» оставляют своих «жильцов» и ищут новых; Команда
«Жители!» - игроки - «жители» выбегают из «домиков» и ищут себе новые; Команда
«Землетрясение!» - все игроки - «домики» распадаются и вместе с игроками -
«жителями», двигаясь беспорядочно, либо создают «домик», либо становятся
«жителями». Тот, кто остаётся один, становится ведущим.
Игра учит: умению идти на контакт с
незнакомыми или малознакомыми сверстниками, способности предвидеть действия
членов коллектива.

5. «Два берега»

Играющие: все присутствующие, разбившись на
три команды: два «берега» и «река».
Суть игры: Команды выстраиваются параллельно
– «берег» - «река» «берег». Правый «берег» решает, что сказать левому (слово
или словосочетание) и по команде руководителя начинает передавать сообщение
(громко произносит вслух). Задача «реки» – не дать услышать левому «берегу»,
то, что хочет сказать правый. (Можно кричать,  топать, махать руками). Левый
«берег»  должен услышать то, что хочет сказать правый. Как только левый «берег»
понял и услышал сообщение, команды меняются ролями.
Игра учит: оценивать чужое и своё поведение,
предвидеть его возможные последствия, действовать единым коллективом.

6. «Картошка»

Играющие: все присутствующие.
Суть игры: Выбирается один «фермер», а все
остальные участники – «картофелины». Вся «картошка» собирается в кучу, крепко
держась друг за друга. Задача «фермера» - «выкопать» (выдернуть) весь «урожай»,
а «картофелинам» нужно не отдавать собратьев в руки «фермера». Как только
кого-нибудь из «картофелин» выдёргивают, он тоже становится «фермером» и
помогает первому «фермеру». Игра заканчивается, как только «выкапывается» весь
«урожай».
Игра учит: правилам взаимоотношений человека
с коллективом, замечать эмоциональное состояние других людей и в соответствии с
ним строить общение, контролировать свои эмоции, чувства и проступки.

Данные игры строятся таким образом,
что каждый участник "проживает" различные ситуации, определяя свои
способности к лидерству, поддержке, творчеству, признанию заслуг другого,
убеждению, принуждению, умению отстаивать свою позицию и т.д. Здесь можно
"узнать" себя в качестве партнера по общению, открыть в себе самые
разнообразные стороны личности (и те, которые помогают установить контакт, и
те, которые мешают этому). Одно из важнейших качеств ведущего игр на
взаимодействие состоит в готовности к импровизации.

1. «Костюм идеального лидера»

Играющие: все присутствующие, разбившись на
четыре небольшие группы.
Подготовительный этап: подготовьте раздаточные материалы
для каждой группы: краски, фломастеры, маркеры, цветную бумагу, цветной картон,
клей, цветные журналы и т.д.
Суть игры: Всем группам игроков даётся
задание: изобразить на человеке, на которого предварительно надевается лист
ватмана, костюм идеального лидера, так как они себе его представляют.
Необходимо в любой свободной творческой форме отобразить абсолютно все качества
и черты характера, присущие, по их мнению, действительно идеальному лидеру.
После того, как все команды закончат изображать костюм своего лидера, один или
несколько представителей от каждой команды должны рассказать о своём лидере,
объяснить, какое качество здесь изображено и почему они считают, что идеальный
лидер должен обладать именно этим качеством.
Игра учит: работать в группах согласованно,
сообща; уметь правильно распределять обязанности между членами коллектива;
помогает выявить явных лидеров.

2. «Комплименты»

Играющие: все присутствующие
Суть игры: Играющие стоят в кругу и в
произвольном порядке перекидывают друг другу мяч. Бросок должен сопровождаться
комплиментом тому, кому кидается мяч. Чем больше мяч, тем лучше — это
заставляет людей раскрыться.
Игра учит: навыкам и правилам
коммуникативного общения, развивает фантазию, воображение.

3. «Колдуны»

Играющие: все присутствующие
Суть игры: Играющие встают в круг с
закрытыми глазами, после чего ведущий дотронувшись до плеча, назначает
двух-трех из них колдунами. Затем все открывают глаза и начинают совершать
хаотичное движение, пожимая друг другу руки. Каждый из колдунов может (но не
обязан!) при рукопожатии заколдовать играющего, которому он пожимает руку,
незаметно почесав его ладонь. Заколдованный, совершив еще два рукопожатия с кем-нибудь
уходит в угол для заколдованных (выходит из игры). Задача играющих-неколдунов,
приглядываясь друг к другу, всех колдунов разоблачить, задача тех, в свою
очередь, заколдовать всех.
Игра учит: правилам взаимоотношений человека
с коллективом, замечать эмоциональное состояние других людей и в соответствии с
ним строить общение, контролировать свои эмоции, чувства и проступки.

4. «Переговоры»

Играющие: все присутствующие, разбившись на
пары.
Суть игры:
Пары встают спиной друг к другу (игроки в парах не знают, кто стоит у них за
спиной). Руководитель объясняет, что каждая пара должна договориться и
определить место, время и цель встречи, которая должна состояться через
несколько минут в пределах игрового поля. Участникам запрещается оборачиваться.
После этого руководитель отдаёт команды: «Всем закрыть глаза!», «Разойтись!»,
«Открыть глаза!». Игроки должны найти свою пару.
Игра учит: развивает навыки коммуникативного
общения, выявляет лидеров в каждой паре.

5. «Фигуры»

Играющие: все присутствующие.
Суть игры: Участники становятся в круг.
Внутри круга натягивается верёвка, за которую все держатся руками. Руководитель
объясняет, что необходимо, закрыв глаза, построиться квадратом (треугольником,
ромбом, овалом), используя только устные переговоры. Во время игры глаза
игрокам открывать нельзя.
Игра учит: организаторским навыкам,
развивает воображение и внимательность, может выступать показателем
сплочённости группы.

6. «Пойми меня»

Играющие: все присутствующие, разбившись на
пары.
Подготовительный этап: подготовьте альбомные листы и два
маркера разного цвета для каждой пары игроков.
Суть игры: Каждая пара игроков на листе
бумаги должна нарисовать рисунок. Сделать это игроки должны, не произнося ни
одного слова, не сговариваясь и не обсуждая рисунок заранее. Рисуют по одному
предмету или детали друг за другом: начинает один, второй продолжает, затем
снова рисует первый, затем второй и т. д. Игра начинается по команде
руководителя.
Игра учит: умению понять ход мыслей
партнёра, выражать свои мысли без слов, формирует лидерские позиции.

Цель представленных ниже игр
заключается в том, чтобы создать условия для полноценного общения детей,
смоделировать такие ситуации, в которых у детей: сформируются навыки
самоуправления снимается страх перед самостоятельным высказыванием; развивается
готовность принять и оказать помощь в нужной ситуации; прививается навык
анализировать свои поступки и происходящие события, осознавать свое отношение к
миру.

1. «Поиграем?»

Играющие: небольшие группы по 6-8
человек.
Суть игры: ведущий предлагает самые
разнообразные задания: — построиться в ряд в соответствии с алфавитом по первой
букве имени; — построиться в ряд в соответствии с алфавитом по последней букве
имени (фамилии, по второй букве и т. д.); — найти свой способ построения
группы. Вопросы к обсуждению: какая группа быстрее реагирует на задания? Какая
группа нашла наиболее интересный способ самоклассификации? В какой группе
появился явный «командир»? Кто ощущает себя «командиром», а кто «подчинённым»?
и т. д.
Игра учит: открытому взаимодействию с
окружающими, нахождению путей для взаимной поддержки в группе людей, умению
проявить лидерские качества.

2. «Прогулка с компасом»

Играющие: все присутствующие, разбившись по
парам.
Суть игры: Участники разбиваются на пары,
где есть ведомый ("турист") и ведущий ("компас"). Каждому
ведомому (он стоит впереди, а ведущий сзади, положив партнеру руки на плечи)
завязывают глаза. Необходимо пройти все игровое поле вперед и назад, при этом
"турист" не может общаться с "компасом" на вербальном
уровне. Ведущий (компас) движением своих рук помогает ведомому держать
направление, избегая препятствий — других туристов с компасами.
Игра учит: умению доверять партнёру,
работать в паре, сообща, снимает страх перед неизвестным.

3. «Гусеница»

Играющие: все присутствующие.
Подготовительный этап: подготовьте воздушными шариками —
по одному на каждого участника.
Суть игры: Участники игры должны выполнить
следующее задание: надуйте шары: чем больше будет шарик, тем в дальнейшем вам
будет легче с ним работать. Постройтесь цепочкой, соблюдая следующие условия:
• руки каждого участника лежат на
плечах впередистоящего;
• воздушный шар зажат между животом
одного играющего и спиной другого;
• дотрагиваться до воздушного шара
(поправить, придержать и пр.) строго воспрещается;
• первый в цепочке участник держит
свой шар на вытянутых руках.
Таким образом, в единой цепи, но
без помощи рук вы все должны пройти по определенному маршруту. Будьте готовы к
тому, что вас ожидают разнообразные препятствия: натянутые веревки,
перевернутые стулья, развороты в самых неожиданных местах.
Ваша задача: пройти через все это и вернуться
на исходные позиции.
Игра учит: доверию, умению добиться успеха
общими усилиями, помогает понять, что успех всех зависит от умения каждого
скоординировать свои усилия с действиями остальных.

4. «Узнай меня»

Играющие: все присутствующие.
Подготовительный этап: подготовьте по два листа бумаги
на каждого участника, карандаши, фломастеры, ручки.
Суть игры: каждый участник рисует на одном
листке автопортрет (можно для узнавания подчеркнуть детали внешности, одежды и
пр.), а на другом пишет не меньше 10 слов, которые по-разному характеризуют его
образ жизни (например, баскетбол, привлекательность, счастье, любит молодежную
эстраду и т. д.). Затем все листы с портретами складываются в одну стопку, а с
характеристиками — в другую. Каждый из участников наугад берет листок из любой
стопки и ищет соответствующий ему в другой стопе. При этом желательно
обосновать свой выбор.
Игра учит: наблюдать, анализировать,
сопоставлять, для того чтобы уметь принять человека.

5. «Таинственный остров»

Играющие: все присутствующие.
Подготовительный этап: подготовьте два-три листа
ватманской бумаги, краски, кисточки, карандаши.
Суть игры:
Участники игры должны выполнить следующее задание: представьте себе, что вы
попали на необитаемый остров. Только не пугайтесь, ведь с вами волшебные
краски. Всё (повторяю и подчеркиваю), всё, что вы нарисуете этими красками,
сразу становится реальностью: еда, одежда и пр. Итак, выбирайте свою часть
острова — и за дело.
Игра учит: находить истинные и ложные,
ближние и дальние ценности в нашей жизни.

В данный раздел вошли игры на
развитие решений коллективных задач.  Умение работать в группе, использовать
способности каждого – очень важное качество. Такой стиль взаимодействия –
наилучший для решения творческих задач.
В процессе работы ребята учатся
уважать друг друга, прислушиваться к чужому мнению.

1. «Уменьшить время»

Играющие: все присутствующие
Суть игры: играющие встают в круг. Задача –
перекидывать друг другу мячик. Мячик должен побывать у каждого игрока только
один раз, он не должен касаться пола, одновременно к нему может прикасаться
только один человек. Нужно выполнить задание как можно быстрее. Ведущий
засекает время. Каждый раз, когда игроки предложат новый способ обмена мячиком,
он говорит им: «Вы молодцы, но это можно сделать еще быстрее».
Игра учит: правилам взаимоотношений человека
с коллективом, замечать эмоциональное состояние других людей и в соответствии с
ним строить общение, контролировать свои эмоции, чувства и проступки.

2. «Общий брезент»

Играющие: все присутствующие
Суть игры: Вся группа должна разместиться
(встать) на кусок брезента 2Х2 м (можно заменить его бумагой), после каждого
хода брезент складывают пополам. Он уменьшается, задание остается тем же.
Оказывается, что можно разместиться на куске брезента размером с тетрадный
лист: если каждый наступит на него только одним носком, все игроки крепко
возьмутся за руки и откинутся назад.
Игра учит: снимать у детей тактильное
напряжение.

3. «Кубики»

Играющие: все присутствующие
Суть игры: Не говоря ни слова, играющие
должны вместе построить из кубиков какое-нибудь сооружение. Заранее
договариваться о том, что это будет, нельзя.
Игра учит: правилам взаимоотношений человека
с коллективом, замечать эмоциональное состояние других людей и в соответствии с
ним строить общение, контролировать свои эмоции, чувства и проступки.

4. «Делимся по признаку»

Играющие: все присутствующие
Суть игры: Один человек выходит за дверь,
группа тем временем договаривается о том, по какому признаку делиться и
расходится на две группы (например, те, у кого есть шнурки, и те, у кого их
нет). Задача вошедшего – угадать по какому признаку группа разбита на две
части.
Игра учит: правилам взаимоотношений человека
с коллективом, замечать эмоциональное состояние других людей и в соответствии с
ним строить общение, контролировать свои эмоции, чувства и проступки.

5. «Путанка»

Играющие: все присутствующие
Суть игры: Все берутся за руки, стоя к кругу
и начинают запутываться. Когда запутались все, и получилась одна большая
«путанка», можно вообразить, что вся группа превратилась в одного огромного
зверя. Теперь срочно необходимо определить, где находиться его голова, а где
хвост. («Кто будет головой? А кто хвостом?»,- спрашивает ведущий). Когда зверь
сориентировался, где его право, а где его лево, он должен научиться двигаться
во все стороны, в том числе и назад. А потом, зверь должен пробежаться, и может
быть даже кого-то, попавшегося по пути, «съесть».
Игра учит: правилам взаимоотношений человека
с коллективом, замечать эмоциональное состояние других людей

6. «Крокодил»

Играющие: все присутствующие
Суть игры: Загадывается слово,
словосочетание или фраза (на усмотрение ведущего или участников). Один из
игроков должен показать загаданное без слов, лишь только жестами, мимикой, и
позами, т.е пантомимой. Игрок показывает слово, используя только мимику, жесты,
движения. Ему запрещается произносить слова (любые, даже «да», «нет» и т.п.) и
звуки, особенно те, по которым легко угадать слово (например, по звуку «мяу»
можно легко догадаться, что загадана кошка). Запрещается губами проговаривать
слова. Запрещается показывать загаданное слово по буквам, т.е. показывать
слова, первые буквы которых будут складывать загаданное слово!
Игра учит: правилам взаимоотношений человека
с коллективом, замечать эмоциональное состояние других людей.

Развитию
сплоченности коллектива способствуют не только игры, но и любая совместная
деятельность, которая направлена на достижение общих целей.  Исходя из
этого, использование предложенных игр обязательно нужно дополнять проведением воспитательных часов/занятий о
дружбе, взаимоподдержке, моральных качествах, реализацией социально
значимых для детей коллективных творческих дел или коллективных проектов.
 «Хорошая игра похожа на хорошую
работу, плохая игра похожа на плохую работу», - считал А.С. Макаренко. Активное
системное использование творческих игровых форм и методов в работе приведет к
тому, что в классе будет создан благоприятный психологический климат,
способствующий творческому росту и развитию личности ребёнка. Игра даёт
прекрасную возможность переключать внимание, налаживать дисциплину, снимать
напряжение, сплотить коллектив. Игра, являясь свободной, естественной формой
проявления деятельности, позволяет открывать широкий простор для проявления своего
«Я», личного творчества. В игре проявляются те черты характера детей и
педагогов, которые трудно распознать во время обычных уроков и занятий. Через
умело подобранные игровые задания, упражнения развиваются возможности детей, их
таланты.
В заключение хотим привести слова
В. А. Сухомлинского: «В игре раскрывается перед человеком мир, раскрываются
творческие способности личности. Без игры не может быть полноценного
умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в
духовный мир ребёнка врывается живительный поток представлений, понятий об
окружающем. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

Список
литературы

1.
Калинин
В.Б. , Гайворон Т.Д. Устойчивое развитие: Игры и упражнения. – М.: АсЭкО, 2003.
2.
Карнеги
Д. Как перестать беспокоиться и начать жить. – М.: Просвещение, 1990.
3.
Корякина
Н.И., Жевлакова М.А., Кириллов П.Н. Образование для устойчивого развития: поиск
стратегии, подходов, технологии/ Под. общ. ред. С.В. Алексеева. – СПб: Союз
художников, 2000.
4.
Куприянов
Б.В. Организация и методика проведения игр с подростками: Взрослые игры для
детей. – М.: Владос, 2003.
5.
Лещинский
В.М. Учимся управлять собой и детьми. – М.: Владос, Просвещение, 1995.
6.
Макаренко
А.С. О воспитании. – М.: Просвещение, 1988.
7.
Митрофанов
К.Г. Учительская ученичества. – М.: Знание, 2000.
8.
Сытин
Г.Н. Животворная сила. Помоги себе сам. – М.: Знание, 1995.
9.
Щуркова
Н.Е. Классное руководство: игровые методики. – М.: Педагогическое общество
Росиии, 2004.
10.  «Сборник игр на
сплочение коллектива в помощь педагогу». URL: https://infourok.ru/sbornik-igr-na-splochenie-kollektiva-v-pomosch-pedagogu-871808.html (Дата обращения: 10.02.2021
г)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сборник игр для сплочения коллектива.docx

alt: Оглавление Пояснительная записка

alt: Здравствуй, друг» Играющие : все присутствующие, разбившись на пары

alt: Игра учит : умению общаться одновременно с большим количеством людей, помогает игрокам сблизиться и больше узнать друг о друге

alt: Молекулы» Играющие: все присутствующие

alt: Змейка» Играющие : все присутствующие

alt: Два берега» Играющие : все присутствующие, разбившись на три команды: два «берега» и «река»

alt: Данные игры строятся таким образом, что каждый участник "проживает" различные ситуации, определяя свои способности к лидерству, поддержке, творчеству, признанию заслуг другого, убеждению, принуждению, умению отстаивать…

alt: Костюм идеального лидера»

alt: Колдуны» Играющие : все присутствующие

alt: Фигуры» Играющие : все присутствующие

alt: Цель представленных ниже игр заключается в том, чтобы создать условия для полноценного общения детей, смоделировать такие ситуации, в которых у детей: сформируются навыки самоуправления снимается…

alt: Гусеница» Играющие : все присутствующие

alt: Узнай меня» Играющие : все присутствующие

alt: Уменьшить время» Играющие : все присутствующие

alt: Кубики» Играющие : все присутствующие

alt: Путанка» Играющие : все присутствующие

alt: Список литературы 1.

title: Сборник игр на сплочение коллектива младших школьников "Зажги искру" (1 - 4 класс)


extracted_text:
Бейсенгүл
Тілектесқызы Бозбаева,
№65 мектеп-гимназиясының бастауыш
сынып мұғалімі, Астана қаласы

“Қазақ тілі пәнінен
үлгерімі төмен оқушыларға арналған”
авторлық жұмысты енгізудің тиімділігі

Еліміздің
білім беру саласында соңғы жылдары ірі реформалар мен
өзгерістер орын алып отыр.
Білім сапасына
қойылатын талап күшейіп, оқытудың жаңа
технологияларына бет бұрған кезде, оқушының оқу
үлгерімін жақсарту, оның оқуға
қызығушылығын арттыруда ұстаздар өте
ауқымды жұмыстар атқаруда.
«Ұстаздық
еткен жалықпас, үйретуден балаға», – деп данышпан Абай атамыз
айтқандай,  іс-тәжірибемді жаңашыл идеяларым мен
әдіскер, ғалым-ұстаздардың зерттеулерін негізге ала
отырып оқушылардың оқу үлгеріміне, біліктілігіне
әсер ететін негізгі жағдайларды қарастыра отырып, элективті
курс бағдарламасын құрастырдым «Қазақ тілі
пәнінен үлгерімі төмен оқушыларға» арналған
авторлық жұмысымның бағыты: бастауыш буын
оқушыларының 2 сыныптың қазақ тілі пәнінен қосымша
жұмыстар жүргізу, түрлі заманауи әдіс-тәсілдермен
сабақтар өткізу.
Оқу
үлгерімі төмен оқушылармен қазақ тілі
пәнінен элективті  курсының басты мақсаты:
оқушының жас eрекшелігін ескере отырып сөздік қорын
дамытуға, тілдің сырын ұғуға ықпал ету.
 Қазақ
тілінен түрлі логикалық тапсырмалар беру арқылы, білімін
арттыру, баланың шығармашылық қабілeтін дамыту,
зейін,  есте сақтау, қиял танымдық
үрдістерінің дамуына жағдай жасау.
Қазақ
тіліндe мәтін, жаттығуларды орындай отырып, сөздік
қорын молайтуға, сөйлеу мәдениеті, жылдам оқу
дағдыларын қалыптастыру. Ауызша жәнe жазбаша
қазақ тілінің ерекшеліктерін айқындай алады.
Қоғамда өмір cүруге қабілетті
отансүйгіштік, еңбексүйгіштікке, өз еліне зор
үлес қосатын тұлға қалыптастыру.
Әртүрлі
қызықты тапсырмалар қолданудың арқасында
оқу үлгерімі төмен оқушылардың оқуға
деген қызығушылығы артады.
Өздігінен
жұмыс істеуге жаттығады,  Орындаған жұмысына
тексеру жүргізіп, өзін-өзі бақылай алатын
тұрғаны тәрбиелеу.

Начало
формы

Конец
формы

file_name: статья Б.Бозбаевой.docx

alt: Бейсенгүл Тілектесқызы Б озбаева , №65 мектеп-гимназиясының бастауыш сынып мұғалімі,

intro: “Қазақ тілі пәнінен үлгерімі төмен оқушыларға арналған” авторлық жұмысты енгізудің тиімділігі nehfks


extracted_text:
Конспект
НОД по развитию речи в средней группе на тему: "Путешествие по
сказке «Три медведя.»
Подготовила
Москалева Л.В. ,воспитатель МБДОУ д//с № 21, г.. Новочеркасск, 2020г.

Цель. Развитие
речи детей посредством приобщения к устному народному творчеству.
Задачи.

1.
Образовательные:
·
закрепить знание детьми содержания сказки «Три
медведя»; отвечать на вопросы по ее содержанию;
·
 закрепить умения узнавать сказку по характерным
признакам сказочных героев;
·
учить детей воспринимать изображения на экране;
·
 закрепить порядковый счет в пределах трех.
·
 формировать детей ориентироваться в
пространстве, использовать в речи предлоги: возле, под, за, на, перед, около,
между
·
закрепить умение сравнивать предметы по величине,
длине, ширине, высоте.

2.
Развивающие:
·       развивать речевую активность детей, побуждать их вступать в диалог;
выразительность и темп речи, силу голоса;
·       развивать речевую активность путем использования малых фольклорных форм.
·       развивать логическое мышление, через устное народное творчество.
- расширять и активизировать словарный запас
(посуда, мебель.)

3. Воспитательные:
·       воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки и интерес кустному
народному творчеству.
·       воспитывать образное восприятие, самовыражения.

Интеграция образовательных областей:
·
«Социально-коммуникативная»,
·
 «Познавательная»,
·
 «Речевая»,
·
 «Художественно - эстетическая»,
·
«Физическое развитие».

Предварительная работа:
·       чтение русских народных сказок;
·        обыгрывание сказки «Три медведя» с помощью дидактической игры;
·       выкладывание сюжетных картинок в определённой последовательности,
·       разгадывание загадок.
Оборудование:
·
ноутбук,
·
 проектор,
·
экран,
·
дидактические картинки «Посуда и Мебель»,
сюжетные картинки п
·
о сказке.

Ход НОД
Собрались все дети
в круг
Я твой друг и ты мой друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.

Ребятки, а вы любите путешествовать? Я хочу
предложить вам отправиться в необычное путешествие на ковре-самолете.
- Становитесь на ковёр и повторяйте волшебные
слова:
Наш ковёр по небу мчится:
Что же с нами приключится?
Попадём на нём мы в сказку,
А в какую? Где подсказка?

Тише, тише не шумите,
Сказку нашу не спугните,
Здесь бывают чудеса
Где же спряталась она?

- Ребята, вот мы с вами, и попали в гости к
сказке. А к какой сказке, скоро узнаем.
- Посмотрите там, вдалеке на опушке, что вы
видите?
Ответы, обсуждение.
1
слайд Появляется картинка
избушки
- Как вы думаете, кто живет в этой избушке?
ответы
детей
- А кто живет в избушке, узнаете, когда
отгадаете загадку:

Возле леса на опушке,
РЕКЛАМА
Трое их живет в
избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки: кто герои этой сказки?
Правильно, это сказка "Три медведя".
2
слайд «Семья 3 медведя»
- Медведи пошли в лес. Как ходят медведи?
- Ребятки, а скажите мне, почему мишек называют
косолапыми?
(ответы детей неуклюжий, ходит, переваливаясь,
ставя носки внутрь.)
Покажите, как ходят медведи
(Дети встают и движениями имитируют походку
медведей, дети идут вперевалку, садятся на стульчики).
Как вы думаете, зачем они пошли в лес?
- Ребята, а чем питаются медведи?
(Варианты ответов детей).
3
слайд «Пища медведей (мед, малина, грибы, орехи)
- А в то время, пока мишек не было дома, к ним
кто-то пришёл.
- А то к ним пришёл?
4
Слайд
- Ребята, что делала Машенька в избушке у
медведей? (Ответы детей).
-И сейччас мы заглянем к мишкам в гости.
5слайд
-Вот первая комната. Что находится в этой комнате? (стол, стулья, чашки).
-Посчитаем, сколько стульев? (3)
- Какой первый стул по высоте? (высокий)
- Какой второй стул по высоте? (пониже)
- Какой третий стул по высоте? (самый низкий)
6
слайд- Посчитайте, сколько чашек
на столе? (3).
- Какого они размера? (большая, поменьше, самая
маленькая).
- Если всего по 3 что можно сказать о них
(поровну)
- Из какой чашки ел Мишутка? Давайте узнаем.
7
Слайд -детям необходимо
соединить фигурки медведей с чашками разного размера)
8
слайд -где находится самый маленький стульчик? Где самый
большой?
 9Слайд -Пройдемте в другую комнату.
- Что в ней находится? (кровати)
- Сколько кроватей в спальне? (3) А , теперь,
посчитаем.
- Какие они по ширине? (широкая, поуже, самая
узкая).
 Молодцы.
- Ребята подскажите, сколько медведей живет в
избушке? (3)
-Вы хорошо справились с заданием , предлагаю
вашим глазкам отдохнуть.
10
слайд Гимнастика для глаз.
«Видят глазки всё вокруг»
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.

11 Слайд -А теперь предлагаю отгадать загадки:

1.Если ты захочешь
спать,
В спальне ждет тебя …(кровать)
2.Чтобы ноги отдохнули
посиди-ка ты на …(стуле)
3.С пирогами чай попьем
за обеденным …(столом)
4.Вам сидеть не тесно детки
вчетвером на …(табуретке)
5.Свитер, кофту, теплый шарф
аккуратно сложим в …(шкаф)
6.Как приятно нашей Тане
поваляться на…(диване)

- Какая из этой мебели есть у медведей в
избушке, а чего нет?
- Давайте поможем Маше собрать всю посуду и всю
мебель.
Дети сортируют картинки по двум группам:
«Мебель» и «Посуда».

Игра с мячом «Назови ласково» (мебель,
посуда)
- Ребята вы молодцы справились с заданием.
- Молодцы, хорошо поработали.
14
слайд
Ела Маша и пила,
На кроватку прилегла.
И уснула сладким сном
Тише, тише, не шумите,
Машу вы не разбудите.
Машенька заснула , а медведи возвращаются домой.

12
Слайд Физминутка.

Три медведя шли домой.(дети идут вперевалку)
Папа мишка был большой,(показывают руками
большого медведя)
Мама чуть поменьше ростом,(показывают медведицу
ростом поменьше)
А сынок малютка просто.(приседают, изображая
медвежонка)
Самый маленький он был
С погремушками ходил.(играют воображаемыми
погремушками)
Дзинь - дзинь, дзинь - дзинь.

13 Слайд.
 Посмотрите, сколько
вернулось медведей? А где же мишутка? Он решил поиграть с нами в прятки.
Игра «Где спрятался медвежонок?»
14
Слайд -Проснулась Маша. Что
за шум? (Мимикой дети показывают удивление.)
Увидела медведей - испугалась. (Мимикой и
движениями показывают испуг.)
15
Слайд -И убежала.

16
Слайд
- Вот мы и прошли с вами до конца сказки вместе
с Машенькой. Ребята, все картинки из этой сказки перепутались. Поставим их на
свои места.
(Дети на полу распределяют сюжетные картинки по
порядку.)

Постарались вы ребята,
Верю, сказка очень рада.
В путь пора нам собираться
И со сказкою прощаться.

17
Слайд -Дети
становятся на «ковёр-самолёт», и возвращаются в свою группу.

Итог:
 -Вам понравилось сегодня
в сказке?
- А в какой сказке мы сегодня побывали? Что
делали? .
- Что понравилось больше всего?

file_name: Конспект НОД по развитию речи в средней группе на тем1.docx

alt: Конспект НОД по развитию речи в средней группе на тему: "Путешествие по сказке «Три медв едя

alt: Предварительная работа: · чтение русских народных сказок; · обыгрывание сказки «Три медведя» с помощью дидактической игры; · выкладывание сюжетных картинок в определённой последовательности, · разгадывание…

alt: Семья 3 медведя» - Медведи пошли в лес

alt: Как приятно нашей Тане поваляться на…(диване ) -

title: Конспект НОД по развитию речи в средней группе на тему: "Путешествие по сказке  "Три медведя".