extracted_text:
Источники информации для аудита
финансовых результатов деятельности предприятия
Экономические методы управления основываются на
внедрении рыночных отношений, предусматривают разгосударствление предприятий
приватизацией, корпоративностью, акционированием в отраслях народного
хозяйства. При этом государством предусматривается расширение самостоятельности
и усиление ответственности основного звена народного хозяйства — предприятия —
при достижении высоких конечных результатов производства и социального развития
трудового коллектива. Возрастает значение научной обоснованности экономических
нормативов распределения прибыли (дохода) в части отчислений в бюджет и
оставшейся в распоряжении предприятия, обеспечение на этой основе роста
заинтересованности и ответственности трудовых коллективов в производственном и
социальном развитии предприятий.
Задачей аудита финансовых результатов предприятий
является проверка достоверности формирования финансовых ресурсов и
распределение их по целевому назначению, в соответствии с действующими
нормативами, выявление резервов, совершенствование маркетинга, который обеспечивает
увеличение прибыли в условиях рыночных отношений.
Рыночные отношения в значительной степени усиливают
финансовую ответственность за результаты деятельности предприятий. Это
определяется ликвидацией государственной финансовой безвозвратной поддержки и
централизованного изъятия средств предприятия для создания разных фондов в
управленческих структурах. При этом изменяется также кредитная система. Возможность
получения предприятием кредита обусловлена его финансовой стабильностью. Отказ
от государственного финансирования предприятий обусловливает необходимость
использования коммерческого кредита, неотъемлемой чертой которого является
знание контрагентами финансового состояния предприятия и убежденность в его
устойчивости. Увеличивается заинтересованность в стабильности финансового
состояния предприятия поставщиков, банков, акционеров, налоговых органов.
Финансовая стабильность предприятия становится залогом его выживания,
поскольку банкротство предприятия в условиях рынка является результатом финансово-хозяйственной
деятельности вместе с другими ее показателями. В связи с этим большое значение
имеет аудит финансового состояния предприятия как для самого предприятия, так
и для его партнеров, собственников, а также финансовых органов.
Финансовое состояние предприятия — это его активы и пассивы, отображающие наличие и
размещение ресурсов на определенную дату.
Основными источниками информации для аудита финансового
состояния предприятия является бухгалтерский баланс предприятия (ф. № 1 годовой
и квартальной отчетности). Его значение в этом настолько велико, что анализ
финансового состояния часто называют анализом баланса. Вместе с балансом
источником данных для аудита является такая годовая отчетность: отчет о
финансовых результатах и их использовании (ф. № 2 годовой и квартальной
отчетности); отчет о финансово-имущественном состоянии предприятия (ф. № 3).
Для предприятий с иностранными инвестициями, внешнеэкономических фирм, банков,
страховых компаний, совместных предприятий с иностранными участниками формы
отчетности утверждены Министерством финансов Украины с определенными
отличиями, обусловленными особенностями их финансово-хозяйственной деятельности.
Особенности аудита финансовой деятельности предприятий
в условиях рыночной экономики состоят в том, что финансовое планирование через
централизованную административную систему не действует. Финансовый менеджмент
стремится к гибкой стратегии и тактике хозяйственной деятельности, которая
обеспечивает конкурентоспособность предприятия.
Установлением нормативов в финансовой деятельности
занимается само предприятие с целью достижения наибольшего экономического
эффекта, поэтому не удивительно, что информация о нормативах представляет
коммерческую тайну. Анализ отклонений от этих нормативов является прерогативой
внутреннего аудита, осуществляемого службами предприятиями. Анализ финансового
состояния, который основывается на бухгалтерской отчетности, проводится в
основном внешним аудитом, т.е. специализированными аудиторскими фирмами,
собственниками или государственными органами.
Бухгалтерские отчетные формы о деятельности предприятия
позволяют внешним пользователям непредубежденно оценить финансовое состояние
предприятия даже без использования информации, являющейся коммерческой тайной.
Внешний аудит финансового состояния предприятия может
прибегнуть к исследованию, результаты которого важны не только для оценки
потенциальных партнеров конкретного предприятия, но и для других пользователей
отчетности. Предприятию не все равно, по каким показателям будут оценивать его
финансовое состояние возможные контрагенты, акционеры, кредиторы. Поэтому
необходима взаимосвязь между внутренним и внешним аудитом, а это достигается с
помощью конкретных методик, стандартов.
Аудит финансового состояния предприятия включает:
общую оценку финансового состояния и его изменение за
отчетный период;
анализ финансовой стабильности предприятия, ликвидности
предприятия (баланса), коэффициентов финансовой мобильности.
Оценка финансового состояния предприятия и его изменения
за отчетный период проводится по данным санированного (от лат. sanare — лечить, оздоровлять)
баланса предприятия, т.е. без корректирующих статей (износ основных средств,
малоценных и быстроизнашивающихся предметов и др.). По данным санированного
баланса проводится анализ абсолютных показателей финансовой стабильности,
которые являются основой аудита финансового состояния предприятия. Анализ
ликвидности баланса, исходя из анализа стабильности, должен дать информацию для
оценки текущей платежеспособности и заключений о возможности сохранения
финансового равновесия и платежеспособности в прогнозе на будущее. Анализ
коэффициентов финансовой стабильности, т.е. относительных показателей
финансового состояния, позволяет сопоставить финансовое состояние предприятия с
финансовым состоянием конкурентов со среднеотраслевыми пропорциями между финансовыми
показателями предприятий, а также исследовать динамику финансового состояния
за предыдущие периоды.
Санированный баланс и абсолютные показатели финансовой
стабильности отражают сущность финансового состояния. Ликвидность баланса и
относительные показатели (финансовые коэффициенты) характеризуют внешнее проявление
финансового состояния, обусловленного его сущностью. Углубление анализа на
основе данных учета способствует решению задач внутреннего аудита. Так,
исследование факторов финансовой стабильности обусловливает необходимость
внутреннего аудита запасов и расходов, а уточнение оценки ликвидности баланса
проводится внутренним аудитом с помощью анализа дебиторской и кредиторской
задолженности.
Санированный баланс составляется аудитором способом рекапитуляции
(от лат. recapitulatio — краткое
повторение сказанного), т.е. преобразованием отчетного баланса в краткую
форму, которая, с одной стороны, позволяет провести объективный анализ, а с
другого — максимально удобна для аналитических расчетов.
Бухгалтерская отчетность в Украине максимально приближена
к международным стандартам, что позволяет в процессе аудиторской проверки
пользоваться балансом (ф. № 1) без рекапитуляции на контрактивные и контрпассивные
счета (статьи баланса).
Необходимость рекапитуляции баланса обусловлена наличием
в балансе регулирующих статей, которые уточняют стоимость основных средств,
производственных запасов, источников собственных средств, а отсюда для
определения реальной стоимости имущества предприятия необходимо провести
корректировку показателей основных счетов (статей бухгалтерского баланса).
Поэтому в отчетном балансе, форма которого утверждена Минфином Украины по согласованию
с Госкомстатом Украины, корректирующие статьи баланса обозначены звездочкой,
означающей, что показатели этих статей в валюту баланса не включаются.
Кроме баланса (ф. № 1) аудитор при исследовании результатов
деятельности предприятия и его финансового состояния использует в качестве
источников информации отчет о финансовых результатах и их использовании (ф. №
2), отчет о финансово-имущественном состоянии предприятия (ф. № 3), данные в
которых адекватны данным первичной документации, регистрам аналитического и
синтетического бухгалтерского учета и Главной книги за исследуемый период.
Следовательно, система документально достоверной
информации предупреждает риск аудитора допустить погрешности при оценке
результатов финансово-хозяйственной деятельности предприятия.

alt: Кроме баланса (ф. № 1) аудитор при исследовании результатов деятельности предприятия и его финансового состояния использует в качестве источников информации отчет о финансовых результатах и…


extracted_text:
Задачи:
1. Обобщить, систематизировать знания
детей о весне, весенних признаках, изменениях в живой природе.
2. Закрепить обобщающие понятия:
«насекомые», «первоцветы», «перелётные птицы». Способствовать развитию
мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения, сравнения, классификации.
Развивать мелкую моторику.
3. Воспитывать бережное отношение к живой
природе.
Оборудование и материалы: изображения
первоцветов: мать-и-мачехи, одуванчиков, ландыша, подснежников (из картона,
насекомых: паука, бабочки, жука, кузнечика, мухи, птиц (кукушка, грач,
ласточка, синица); панно поляны; столы, стулья на каждого ребенка, дорожка из
дощечек; листы в клетку на каждого ребенка для графического диктанта.
Ход занятия:
1. Организационный момент. Дети заходят,
становятся в круг, держась за руки, произносят слова: «Мы ладошку к ладошке
сложили и друг другу дружить предложили, будем мы заниматься, играть, чтобы
добрыми, умными стать».
2. Введение в тему занятия:
Дефектолог: Ребята, отгадайте загадку:
Зазвенели ручьи,
Прилетели грачи,
В дом свой, улей, пчела первый мёд
принесла.
На ветках плотные комочки – в них дремлют
клейкие листочки.
Кто скажет, кто знает, когда это бывает?
Дети: весной.
Дефектолог: Правильно. Сегодня мы
отправляемся с вами в путешествие на весеннюю полянку, а приведет нас туда
волшебная тропинка, но, к сожалению, она распалась, её нужно составить.
Упражнение «Найти закономерность». Будем
брать по одной дощечки (цветок, листик, солнышко) и выкладывать тропинку. Идём
по тропинке, если наступаем на цветок – хлопаем, на листок – руки на пояс, на
солнышко – руки в стороны.
Дефектолог: Вот мы и пришли. Как красиво
вокруг. Уже зеленеют деревья и луг. Здесь прошагала хозяйка – весна, и все
пробудилось от зимнего сна. Вам нравится здесь? Посмотрите: ярко светит солнце,
по небу плывут облака, расцвели первые цветы, давайте их рассмотрим.
Загадки:
Самый первый, самый тонкий, есть цветок с
названьем нежным. Как привет капели звонкой, называется (подснежник).
Распустился на полянке солнечный цветок,
золотые стебельки, хрупкий стебелёк (мать-и-мачеха).
На зеленой хрупкой ножке вырос шарик у
дорожки. Ветерочек пошуршал и развеял этот шар (одуванчик).
Белые горошинки на зелёной ножке (ландыш).
Дефектолог: Как называются цветы, когда на
руке их держишь ты? (букет). Ребята, про какие цветы мы отгадали загадки? (про
первоцветы),
Почему их так называют (потому что они
самые первые появляются из-под снега).
Путешествие продолжается. Идём дальше.
Дети подходят к кусту.
Дефектолог: Вы слышите, здесь кто-то есть.
Ой, осторожнее, не наступите. Дети находят под кустом разрезанные картинки.
Складывание разрезных картинок с
изображением насекомых.
Дефектолог: Как назвать одним словом всех
тех, кто получился на картинках? (насекомые).
Работа за столами. Графический диктант.
Помогите пчёлке долететь до цветка.
Физминутка для глаз.
Дефектолог: Молодцы! А теперь нам нужно
продолжить путешествие. Идём дальше. На пути дерево с птицами.
Дефектолог: Посмотрите, кто находится на
дереве. Назовите птиц (грач, ласточка, кукушка, синица). Какие это птицы?
(перелётные). Почему? (улетают зимовать в тёплые края).
Упражнение «4-1 лишний». Какая птица здесь
лишняя? Почему? (синица т.к. это зимующая птица),
Путешествие продолжается. Беседа «Какие
изменения происходят в жизни птиц с приходом весны?».
Упражнение «Разложи картинки по порядку».
Дети раскладывают картинки по порядку,
устанавливая последовательность событий, составляют рассказ (наступила весна.
Вернулись с юга перелётные птицы. Птицы свили гнездо. Затем они отложили в
гнездо яйца. Из яиц вылупились птенцы. Родители кормили птенцов насекомыми.
Птенцы выросли и вылетели из гнезда).
Дефектолог: Ну вот и подошло к концу наше
путешествие. Вы хорошо выполняли все задания, отвечали на вопросы.

file_name: Конспект Путешествие на весенюю полянку.docx

intro: В помощь педагогам и учителям-дефектологам, тем кто работает с детьми имеющие нарушения зрения. В этом конспекте имеется психологический настрой, загадывание загадок,  физкультминутка для глаз с целью снятия мышечного напряжения, также использую графический диктант с детьми и разнообразные упражнения в работе с детьми.  Буду рада получить отзыв от коллег.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по ориентировке в пространстве в старшей группе "Путешествие на весеннюю полянку" для детей с нарушением зрения


extracted_text:
КВН
физиков
Пояснительная
записка
КВН – важная форма внеклассной работы.
В процессе подготовки и проведения решаются образовательные, воспитательные,
развивающие задачи: повышение интереса к физике, формирование положительного отношения к знаниям, развитие
логического мышления, интуиции, внимания, создание условий для
творческого самовыражения, сплочение классного коллектива.
В КВНе участвуют две команды физико-математических
классов по 5 – 7 человек. Приглашенные гости, зрители - учащиеся 8-х и 7-х
классов, учителя, представители администрации, все желающие. В жюри
приглашаются учителя физики, классные руководители, представители
администрации. Место проведения – актовый зал.
В конкурсах задания на физические и околофизические темы школьного курса, а так
же выходящие за рамки школьного курса, разного уровня сложности, творческие
задания, задания с элементами юмора. Музыкальное сопровождение: музыка
группы «Спейс», группы «Квин», композиции Жана Мишеля Жара, фуги Баха.
Видеосопровождение: изображение космоса, элементарных частиц, токомака,
коллайдера, плоской Земли с китами и слонами и проч., которые проецируются на
экран. Соревнование идет под руководством ведущего (учителя). В конце
соревнования жюри подводит итоги, проводится награждение.
Ход мероприятия
1.   Приветствие – презентация команд
(домашнее задание).
1)
Представление
капитана и участников команды
2)
Название
команды
3)
Кредо
команды, одна шутка на околофизическую тему
Пример:
«Команда «Электрон»
Все участники команды в разной степени
пострадали от физики:
На Васю упало ньютоновское яблоко
Петя как-то утром, выходя из дома, забыл
прихватить трение и всю дорогу в школу падал, набивая шишки».
2.   Конкурс разминка, вопрос-ответ.
Вопросы задаются командам по очереди, на
вопросы нужно отвечать только «да», «нет» или «не знаю, у меня двойка по этой
теме». Ведущий оценивает каждый ответ «правильно» или «неправильно» и дает
краткое пояснение. Вопросы задаются быстро, ответы тоже даются быстро, конкурс
проходит в хорошем темпе. Всего задается 10 вопросов, по 5 каждой команде,
каждый правильный ответ оценивается в один балл. Жюри фиксирует ответы.
Примеры вопросов:
1)    Луна – искусственный спутник Земли?
2)    При нагревании объем железного шара
уменьшается?
3)    Галилео Галилей изобрел термометр
3.   Конкурс «Театр физических миниатюр».
«Каждой
команде предлагается показать («изобразить») без слов на сцене один физический
термин и одно физическое явление. Капитаны вытягивают карточки с названиями,
команды готовятся. После того как команды показывают сценку, зрителям
предлагается угадать, какой термин или явление показывала команда. Жюри оценивает
«артистизм» и «технику исполнения»,  оценки от «2» до «5» баллов.
Пример:
1)
Электрический
ток
2)
Плавление
льда, испарение воды
4.   Во время подготовке команд к 3
конкурсу, проводится конкурс для зрителей.
Случайным образом выбирается буква
алфавита и по очереди называются слова, начинающиеся на эту букву и имеющие
непосредственное отношение к физике: физические термины, физические явления,
фамилии ученых. Побеждает тот, кто называет слово последним, победитель отдает
один балл команде, за которую болеет.
5.   Конкурс «Фраза – перевертыш».
Ведущий произносит фразу, в которой все
слова заменены на противоположные по смыслу. Участники команд, которые догадались,
какая фраза, зашифрована, поднимают руку, ведущий дает право на ответ. Если
ответ правильный, команде защитывается один балл, если нет, отвечает следующий.

Пример: «Вода – квадратная», перевернутая
фраза «Земля – круглая».
За правильный ответ 1 балл. Жюри фиксирует
ответы.
6.   Конкурс «Объяснение явления».
Ведущий показывает демонстрацию явления,
командам предлагается дать объяснение.
Пример:
Платок смочен в спирте, подожжен, спирт
горит, платок цел. Командам показывается только процесс поджига и горения.
Вопрос командам: «Почему платок не сгорел?»
За правильный ответ 3 балла. Жюри
фиксирует ответы.
7.   Пока команды обдумывают ответ,
проводится конкурс для зрителей – учителей. Присутствующим учителям
предлагается продемонстрировать знание физики. Ведущий задает вопрос на который
необходимо дать ответ, если ответ правильный,  добавляется один балл команде,
за которую болеет учитель.
Пример:
«Дым из трубы и пар изо рта, в каком
агрегатном состоянии находится вещество в каждом случае?»
8.   Конкурс видео вопросов. На экран
выводиться картинка на физическую тему, необходимо дать объяснение. Ролик можно
взять, например, на You Tube, канал
«Простая наука».
За правильный ответ 3 балла. Жюри
фиксирует ответы.
9.   Конкурс эрудитов. Участвуют по одному
представителю от команд.
Зачитываются пословицы с замененными
ключевыми словами. Необходимо восстановить  оригинальную пословицу.
Пример:
Дареному компьютеру в
системный блок не заглядывают. (Дареному коню в зубы не смотрят).
За правильный ответ 1 балл. Жюри фиксирует
ответы.
10.
Конкурс песни и
танца (домашнее задание).
Каждая команда исполняет песню или танец на
свободную физическую (околофизическую)  тему.
Жюри оценивает «артистизм» и «близость к физике»
от «2» до «5» баллов.
11.
Подведение
итогов. Награждение победителей.

file_name: КВН физиков.docx

alt: КВН физиков Пояснительная записка

alt: Пример: «Дым из трубы и пар изо рта, в каком агрегатном состоянии находится вещество в каждом случае?» 2

title: КВН физиков


extracted_text:
Викторина «День Победы»
Возраст учащихся: 13-15
лет
Автор: Лымарь Алина
Владимировна

Цель:  воспитание гражданской
позиции, развитие чувства патриотизма.
Задачи:
-воспитывать чувство гордости за великий подвиг своего народа,
своей страны;
-развивать интеллектуальные способности подростков посредством изучения истории
Великой Отечественной войны.

Условия:
1) Викторина состоит из 42 вопросов разного уровня сложности. Участники – 2
команды. Каждый вопрос даёт правильно ответившей команде 2 балла – 2 звезды.
Ответы команды дают по очереди. В случае если участники не дают ответ на
вопрос, он переходит к другой команде и «стоить» такой вопрос будет уже не 2, а
3 звезды.
2) Побеждает команда, показавшая наилучшие знания, набравшая
наибольшее количество баллов.
(За несколько дней до викторины рекомендуется провести в классе
мероприятие, посвященное Дню Победы, где учащиеся получат необходимые знания
для более успешного прохождения викторины)

Ход
мероприятия
1.Организационный момент.
Учитель:
-Здравствуйте, ребята. Глядя на оформление класса и доски, думаю,
вы догадались, чему будет посвящена сегодня викторина. А чем славится нынешний
год? (2020 – год памяти и славы, посвященный 75й годовщине Победы в Великой
Отечественной войне). Мы не раз говорили об этой страшной битве, вспоминали
события, имена, героев. Кроме того, вы знаете множество рассказов,
стихотворений, песен, посвященных Великой Отечественной войне. А сегодня мы
проверим, насколько вы усвоили всё это, и как это отложилось в вашей памяти.
Давайте ознакомимся с правилами. Викторина содержит 42 вопроса. Вы
заранее разделились на 2 команды. Придумайте название и назначьте командира.
Ответы на вопросы команды дают по очереди. Так как с ВОв у нас ассоциируется
такой памятный знак как звезда, то вместо баллов вы сегодня будете получать
звезды. Каждый вопрос «стоит» 2 звезды. Однако если команда отвечает на вопрос
конкурентов, она получает 3 звезды.
(команды придумывают названия, учитель записывает их на доске;
выбирают командиров)
-Готовы? В путь!

2.Основная часть.
1. Почему и в наше время нужно защищать Родину? (различные
варианты ответов)
2. Что такое «Родина»? Отечество? (различные варианты ответов)
3. Когда началась Великая Отечественная война? (22 июня 1941
г.)
4. Кто был инициатором начала войны? (Фашистская Германия)
5. Существовал ли договор о ненападении между Германией и
Советским Союзом? (соглашение, подписанное 23 августа 1939 года главами
ведомств по иностранным делам Германии и Советского Союза)
6. Как называлась операция (план) вторжения Германии в СССР? (план
«Барбаросса»)
7. Какие вы знаете города-герои? (Москва, Ленинград (ныне
Санкт-Петербург), Новороссийск, Тула, Смоленск, Мурманск, Волгоград (бывший
Сталинград), Одесса, Керчь, Севастополь, Киев, Минск)
7. Как вы думаете, почему наша страна добилась победы? (различные
варианты ответов)
-Продолжите пословицы:
8. Родина-мать – надо её …(защищать).
9. Один в поле … (не
воин).
10. За край родной иди бесстрашно …(в бой).
11. Человек без Родины как …(соловей без песни).
12. Какие вы знаете
военные операции, проведенные в ходе Великой Отечественной войны? («Тайфун»,
«Уран», «Цитадель», «Кутузов», «Концерт», «Оверлорд», «Багратион»)
13. Какая битва стала переломной в ходе Великой Отечественной
войны? (Курская битва)
14. Какие вы знаете песни о Великой Отечественной войне? (различные
варианты ответов)
15. Какие вы знаете награды Великой Отечественной войны? (медаль
«Золотая Звезда», Орден «Победа», Орден Красной Звезды, Орден Красного Знамени,
Орден Ленина, Орден Славы, Орден Нахимова, Орден Кутузова, Орден Отечественной
войны, Орден Богдана Хмельницкого, Орден Александра Невского, Орден Суворова,
Орден Ушакова, Орден «Материнская слава», Медаль «За отвагу», Медаль «За победу
над Германией в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.», Медаль «За взятие
Берлина», Медаль «За оборону Кавказа», Медаль «Партизану Отечественной войны»,
Медаль «За освобождение Варшавы», Медаль «За боевые заслуги», Медаль «За
оборону Советского Заполярья», Медаль «За взятие Будапешта», Медаль «За оборону
Киева», Медаль «За оборону Ленинграда», Медаль «За освобождение Праги», Медаль
«За оборону Одессы», Медаль «За освобождение Белграда», Медаль «За взятие
Кенигсберга», Медаль «За оборону Москвы», Медаль «За оборону Сталинграда»,
Медаль «За взятие Вены», Медаль «За оборону Севастополя», Медаль «За доблестный
труд в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.», Медаль «За победу над
Японией», Медаль Нахимова, Медаль Ушакова, Нагрудный знак «Гвардия»)
16. За три недели до вторжения фашистов в нашу страну советский
разведчик передал в Москву, что война начнется 22 июня. Кто был этот разведчик?
(Рихард Зорге)
17. Что такое в военном деле «свинья», «клещи»? (Боевой порядок войск)
18. Какую военную операцию немецко-фашистское командование называло операцией
«Тайфун»? (Наступление на Москву в 1941г.)
19.Чей голос звучал по Всесоюзному радио, оповещая о начале Великой
Отечественной войны? (Левитана Ю.Б.)
20.Какими словами стала заканчиваться любая сводка с фронта? (Наше дело
правое! Враг будет разбит! Победа будет за нами!)
21. Как называлась операция советских войск по освобождению Белоруссии? («Багратион»)
22.Какие имя и фамилия зашифрованы в названии советского танка «ИС»? (Иосиф
Сталин)
23.Сколько месяцев длилась героическая оборона Одессы? (Более двух месяцев
(73 дня))
24.Сколько дней длилась героическая оборона Севастополя? (250дней)
25.Какой город-герой ни разу за всю историю своего существования не был
захвачен вражескими войсками. (Ленинград)
26.Сколько дней продолжалась героическая оборона Ленинграда? (около 900
дней (8 сентября 1941-27 января 1944г.))
27. Какие города после войны 1941-1945 гг. получили почетное звание
«Город-герой»? (Москва, Сталинград Ленинград, Одесса, Севастополь, Керчь,
Минск, Тула, Киев, Брест, Новороссийск)
28. В каком городе можно посетить Мамаев курган, на котором расположен
памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы»? (Волгоград)
29. Назовите имя героини  М.Алигер, которой принадлежат эти слова:
“Граждане, не стойте, не смотрите,
 Я живая, голос мой звучит,
 Убивайте их, травите, жгите,
 Я умру, но правда победит!”
(Зоя Космодемьянская)
30.Советский писатель, пленник Архипелага ГУЛАГ (А.И. Солженицын)
31.Какая битва Великой Отечественной войны была раньше: Курская или
Сталинградская? (Сталинградская)
32.Назовите самое крупное танковое сражение в истории, имевшее место во время
Великой Отечественной Войны.  (Курская битва)
33. По льду какого озера проходила «Дорога жизни», проложенная для снабжения
блокадного Ленинграда? (Ладожское)
34. Назовите крепость, которая героически оборонялась с 22 июня до 20-х чисел
июля 1941 г. в тылу немецких войск. (Брестская крепость)
35. Кто из полководцев подписал акт о капитуляции Германии? (Жуков Г.К.)
36. Как называлось здание, на крыше которого советские солдаты водрузили знамя
Победы? (Рейхстаг)
37. Какому полководцу народ присвоил почётное звание «Маршала Победы»? (Жукову
Г.К.)
38. Какие ордена названы в честь русских адмиралов? (Орден и медаль
Ушакова, орден и медаль Нахимова.)
39. Назовите пионеров-Героев Советского Союза. (Валя Котик, Леня Голиков,
Марат Казей, Зина Портнова.)
40. 16-летний партизан, разведчик, подорвал машину с тремя немецкими военными,
у одного из них (генерал - майора) был портфель с важнейшими документами. Погиб
в бою в селе Острая Лука Псковской области. Посмертно ему присвоено звание
Героя Советского Союза. (Леня Голиков)
41. Беспримерный подвиг лётчика положен в основу художественного произведения
советского писателя. Лишившись после ранения ног, этот пилот вернулся в строй и
сбил ещё 11 вражеских самолётов. (А. Маресьев)
42. В годы Великой Отечественной войны немцы называли «чёрной смертью»  (Советских
морских пехотинцев.)

3.Подведение итогов.
Учитель подсчитывает звезды, объявляет результаты.
Награждение грамотами каждого учащегося (грамоты подписываются
заранее). Пока учитель подписывает грамоты (место), команды готовят
заключительное слово; выступают командиры.

file_name: День Победы.docx

title: Викторина, посвященная Дню Победы


extracted_text:
Лекция №7. (осенний
семестр)
Как оценить
природные блага

Экономисты-экологи
пытаются оценить природные ресурсы и экологические услуги, повысить
«конкурентоспособность» природы в Борьбе с техногенными решениями. Это не
означает, что можно точно экономически оценить все природные блага и услуги.
Как оценить красивый ландшафт? Как точно измерить экономическую ценность
уникального цветка или птицы? Конечно, это невозможно. Для многих природных
благ и услуг нет традиционных рынков, стандартных спроса и предложения. Очень
важным моментом здесь является экономическая попытка учесть последствия
принимаемых решений, стадия предварительного сбора информации и её анализа для
последующего принятия решений. Чем выше экономическая ценность природных
объектов, тем больше вероятность, что принятые экономические решения,
воплощённые в различных проектах и программах, будут экологосбалансированными,
учитывать приоритеты охраны среды  и экономии природных ресурсов.
Для
определения экономической ценности природы важной является концепция «готовность
платить». Отражением готовности платить за определённый товар со
стороны потребителей является кривая спроса D – D1 на рисунке.

В точке Р1
пересекаются кривые спроса D – D 1
и предложения S – S 1, что соответствует покупке товара по цене P в количестве Q. Потребитель платит за товар стоимость P Q (прямоугольник 0 PP1 Q). С точки зрения оценки природных благ важным является
треугольник DP1P.
Он отражает дополнительную величину, которую потребитель был готов заплатить за
товар сверх уплаченной суммы. В теории эта величина называется излишком
потребителя.
Стоимость
определённого экологического блага (например, участка, который может
использоваться для охоты и рыбной ловли) может определяться путём сложения
рыночной стоимости (0РР1Q) дополнительной
выгоды потребителя (DP1P).
Среди
имеющихся подходов к определению экономической ценности
природных ресурсов и природных услуг, которые позволяют получить конкретную
оценку, можно выделить такие подходы, которые базируются на:
·
рыночной оценке;
·
ренте;
·
затратном подходе;
·
альтернативной стоимости;
·
общей экономической ценности (стоимости).
Не все эти
подходы хорошо разработаны, в них имеются противоречивые моменты, однако можно
хотя бы в самом первом приближении оценить экономическую ценность природы. Во
многих случаях правильнее говорить о «недооценке» природы, так как имеет место
скорее занижение её ценности. Это объясняется понятным экономическим бессилием
перед стоимостной оценкой природы, её функций, взаимосвязей, системности
комплексности. Как экономически оценить те гигантские изменения в окружающей
среде, происходящие под натиском человека, да ещё в отдалённой перспективе?
Следует также
отметить, что перечисленные подходы не являются «чистыми», они во многом
пересекаются. Рассмотрим основные черты названных пяти подходов.
Важным
качеством рынка являются его возможности обеспечить наилучшее использование
различных ресурсов благодаря ценовым сигналам об их дефицитности.

alt: Лекция №7. (осенний семестр)

title: Как оценить природные блага


extracted_text:
Учитель-ведущая: Здравствуйте,
ребята, гости! Сегодня мы с вами  проведём открытый классный час. А тема
нашего классного часа «Правила дорожного движения – закон жизни». Итак, мы
начинаем.
(Читает
стихотворение. Звучит музыка)

Азбука города
Город, в котором с
тобой мы живём,
Можно по праву
сравнить с букварём.
Азбука улиц,
проспектов, дорог
Город даёт нам всё
время урок.
Вот она азбука –
над головой:
Знаки развешаны
вдоль мостовой.
Азбуку города
помни всегда,
Чтоб не случилась
с тобою беда.
Я.Пишумов
Ребята, а вы знаете, что сегодня к нам на
наш необычный классный час пришли дорожные знаки? Очень хотят с вами
познакомиться, о себе рассказать. Итак, встречайте! Предупреждающие знаки:
1. Коткин Р. (демонстрирует знак):
Этот
знак – кусок забора –
Охраняет не от вора.
говорит он: «Не лети!
Тут для поезда пути!»
Знай, бывает переезд
Со шлагбаумом и без!

Учитель-ведущая:   Эти
знаки устанавливаются перед железнодорожными переездами.

2. Чернышова С.(демонстрирует
знак):
Эй, водитель, не спеши,
Могут выйти малыши.
Все ребята твёрдо знают:
Этот знак их защищает.

Учитель-ведущая: Этот знак
устанавливается рядом со школами, детскими садами, чтобы предупредить водителя,
что на дороге могут неожиданно появиться дети.

3. Агеев Д.(демонстрирует знак):
Там, где ремонт на дороге ведётся,
Место для этого знака найдётся.

Учитель-ведущая:Этот знак
устанавливается на проезжей части перед тем местом, где проводятся дорожные
работы. Для знакомства с вами выходит знак приоритета:

4. Заблоцкий А. (демонстрирует
знак):
Что за знак тут заграничный,
Формы очень необычной?
Требует притормозить
И дорогу уступить.
Учитель-ведущая: Этот знак
запрещает движение транспортных средств без остановки. Приглашаем сюда
запрещающие знаки:
5. Меркулова Е. (демонстрирует знак):
Люблю велосипед я, братцы!
На нём готова весь день кататься,
Но есть одно большое НО –
Кататься здесь запрещено!
Учитель-ведущая: Увидев такой
знак, необходимо сойти с велосипеда и продолжить движение как пешеход.
6. Журавлёва Д. (демонстрирует
знак):
Во избежание беды,
Знак этот чти и уважай.
Дорогой этой не иди,
Хоть и спешишь ты на трамвай.

Учитель-ведущая: В местах, где
установлен этот знак, пешеходам ходить запрещено. Чтобы продолжить движение,
необходимо найти другой путь. К нам на встречу пришли и предписывающие
знаки:

7. Разбоева Е. (демонстрирует
знак):
Будь счастлив, велосипедист,
Можешь расслабиться немножко:
Знай, на пути твоём лежит
Велосипедная дорожка.
Учитель-ведущая: По велосипедной
дорожке разрешается движение на велосипедах или мопедах. А также по ней могут
двигаться пешеходы, если отсутствует тротуар или пешеходная дорожка.

8. Чапалда Н. (демонстрирует знак):
Если видишь этот знак
На дорожке пешеходной,
Можешь ты идти свободно
И не попадёшь впросак.

Учитель-ведущая: По пешеходной
дорожке разрешается движение только пешеходам. А теперь я вам, ребята,
предлагаю познакомиться со знаками особых предписаний:
9. Меркулова Е. (демонстрирует
знак):
Если мама сказала автобуса ждать,
У этого знака вам лучше бы встать.
Посмотри! Нарисован он ловко,
Это – автобусная остановка.

10. Журавлёва Д. (демонстрирует
знак):
Я стою и жду трамвай.
Ты, автобус, проезжай.
Мы на этой остановке
Ждём трамвай с братишкой Лёвкой.

Учитель-ведущая:      Знаки
устанавливаются в местах остановок автобусов и трамваев.

11. Заблоцкий А. (демонстрирует
знак):
Это важный переход
Безопасность нам несёт.
Здесь, водитель, тормози!
«Зебра» на твоём пути!

Учитель-ведущая: Знак
устанавливается возле зебры» и разрешает переход в этом месте. Однако прежде
чем начать переходить дорогу, посмотрите по сторонам и убедитесь, что все
машины остановились и пропускают вас.

12. Разбоева Е. (демонстрирует
знак):
За этим знаком виден двор.
Тут главный – пешеход.
Не мчись ты здесь во весь опор,
Снижай, машина, ход!
Учитель-ведущая: Этот знак
устанавливается при выездах со двора, где пешеход имеет преимущество перед
транспортом.

13. Чапалда Н. (демонстрирует
знак):
С пешеходами знак дружен,
Их в обиду он не даст.
Пешеходам верно служит,
Здесь, шофёр, не жми на газ!

Учитель-ведущая: С того места, где
установлен этот знак, начинается территория, где движение разрешено только
пешеходам. А теперь я вам хочу представить информационные знаки:

14. Осипова В. (демонстрирует
знак):

Не рискуй  и не волнуйся,
Молодой, лихой народ,
Под колёса зря не суйся,
Есть подземный переход.

Учитель-ведущая: Переходы,
обозначенные этими знаками, считаются самыми безопасными, так как пешеходам не
приходится выходить на проезжую часть, где движутся транспортные средства.

15. Амелькова К. (демонстрирует
знак):
Знак вот этот поместили,
Где стоят автомобили.

Учитель-ведущая: Этот знак
указывает место, где водитель может поставить на стоянку своё транспортное
средство. Ребята, нам необходимо познакомится со знаками сервиса:

16. Чернышова С. (демонстрирует
знак):
Этих знаков очень много,
Все укажут вам дорогу.
Вот бассейн!

17. Коткин Р.:                               А
вот больница!

(демонстрирует знак)
18. Чернышова С.:
                       Тут
кафе!

(демонстрирует знак)
19. Агеев Д.:
                                 А
тут милиция!
(демонстрирует знак)

Учитель-ведущая: Знаки сервиса
информируют о расположении соответствующих объектов.
Асфальтом улицы мостятся,
Автомобили резво мчатся.
Бурлит в движенье мостовая –
Бегут авто, спешат трамваи.
Все будьте правилу верны –
Держитесь правой стороны.
Должен помнить пешеход:
Перекрёсток – переход.
Есть сигналы светофора,
подчиняйтесь им без спора.

20. Алипченков Г. (в костюме
светофора):
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горит и день, и ночь –

21. Шамаев Д.:

          Зелёный!

(зелёный свет светофора)
22. Эдемов А
:
          Жёлтый!

(жёлтый свет светофора)
23. Кожемяков А.:

          Красный!

(красный свет светофора)

24. Алипченков Г. (светофор):
Наш домик – светофор,
И три родные брата,
И светят с давних пор
В дороге всем ребятам.
25. Кожемяков А. (красный свет
светофора):
Самый строгий красный свет.
Если он горит –
Стоп! Дороги дальше нет,
Путь для всех закрыт!
26. Эдемов А. (жёлтый свет
светофора):
Чтоб спокойно перешёл ты,
Слушай мой совет:
Жди! Увидишь скоро жёлтый
В середине свет!

27. Шамаев Д. (зелёный свет
светофора):
А за ним зелёный свет
Вспыхнет впереди.
Скажет он: «Препятствий нет,
Смело в путь иди!
Учитель-ведущая:
Днём и ночью все три брата
Службу верную несут.
Вы их слушайте, ребята,
Вас они не подведут!

(Заключительная
песня: исполняют все участники на мотив песни «Осень, осень…»)
Что такое правила движенья?
Это очень сложная наука,
И её все учим мы не для развлеченья,
А чтоб от беды сберечь друг друга.
Припев:

            Должен
каждый правила знать,
Очень точно их выполнять,
Не нарушим их никогда,
И отступит беда.
Нам спокойней будет везде,
Если рядом ГИБДД.
Но и сам ты правила знай
Их всегда выполняй!
Учитель-ведущая: На этом наш
открытый классный час закончен, а в заключение хочется сказать:
Чтоб ходить по городу без приключения,
Соблюдайте строго правила движения!

file_name: классный Внимание, дети по ПДД (2).docx

alt: Где стоят автомобили. Учитель-ведущая:

title: Классный час "Внимание дети" по ПДД


file_name: 133. Задание №8.doc

title: Задание №8


extracted_text:
Практическое задание 2.    Создайте шаблон следующего вида:
Квадрат
№ ________       Широта__________       Долгота __________

Месяц

Глубина, м

Температура,0С

Соленость, ‰

Плотность, кг/м3

2. Занесите в таблицу названия месяцев и глубины (0, 5,10,15,20,
30, 40, 50, 60, 80, 100, 150).
3. Отформатируйте таблицу по своему желанию.
4. Сохраните таблицу в файле квадраты.xlt, закройте файл шаблона.
5. Откройте файл квадраты.xlt.
Занесите в него значения температур, солености и плотности. В заголовок таблицы
занесите данные о квадрате.
6. Постройте  общую диаграмму.
Упражнение 2.1
1.      Переименуйте первый рабочий лист в
“Исходные данные”.
2.      Переместите его в конец рабочей книги.
3.      Создайте его копию в этой же рабочей
книге.
4.      Добавьте в открытую книгу еще два
новых рабочих листа.
5.      Скройте корешок 3-го рабочего листа, а
затем снова покажите его.

file_name: 2. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Час общения «У
меня день рождения»
Задачи:
формировать
сплочённый дружный коллектив; дать краткую информацию о знаках зодиака, о
цветах по гороскопу, развить культуру правильного отдыха; создавать детям
хорошее настроение; расширить кругозор, воспитывать в детях доброе отношение,
заботу и внимание друг к другу; воспитывать уважение друг к другу, умение
отдыхать вместе.
Ход
занятия:
Класс за ранее
украшается воздушными шарами, плакатами “С днём рождения!”, “Поздравления от
друзей”, “Знаки зодиака”. Дети садятся по стихиям зодиака.
Исполняется
песня “Пусть бегут неуклюже”.
Ученик
1:
Что такое день
рождения?
Я отвечу без сомнения:
День подарков, пирогов,
День улыбок и цветов!
Ученик
2:
День рождения –
особая дата.
Этот праздник ни с чем не сравнить.
Кто-то мудрый придумал когда-то
Имениннику радость дарить.
Воспитатель:
У каждого из вас в году есть один прекрасный день – день вашего рождения. В
этот праздничный день вы находитесь в центре внимания, вы обласканы, всеми
любимы. Поздравления, улыбки, подарки – всё это вам. Приятно ли вам получать
подарки? Какие подарки вы больше всего любите? (Ответы детей). Как вы
готовитесь к этому празднику? Как готовятся ваши родители? Этот день наполнен
приятными хлопотами. Вы уже несколько раз праздновали свой день рождения и
знаете, как это бывает.
 В день рождения принято дарить
подарки имениннику. И кому не хочется получить что-нибудь очень-очень
интересное в свой день рождения? Но подумайте, удобно ли, даже употребляя
все-все вежливые слова, просить каждого из приглашенных принести тебе определенный
подарок?
 Дети: Нет, так нельзя поступать.
Воспитатель: Как вы принимаете
подарки?
Дети: Надо принять подарок.
Сказать «спасибо».
Воспитатель: Можно ли подарить то, что
тебе самому не нужно? Как вы поступите, если вам подарили два одинаковых
подарка?
1.
Как
правильно поступить с подаренными цветами?
2.
Как
правильно поступить с подаренной коробкой конфет или тортом?
3.
Как
правильно поступить с запакованным подарком?
Ответы детей:
1.
Подаренные
цветы надо поставить в вазу в той комнате, где будут гости.
2.
Коробку
конфет или торт надо открыть и поставить на стол.
3.
Подарок
рассмотреть, поблагодарить.
Воспитатель: Все правильно! Молодцы.  Какие
слова говорят, что желают, когда поздравляют с днем рождения? (Выслушиваются
ответы детей) Воспитатель читает два поздравления.
1.
Дорогой
дедушка!
Поздравляю тебя с днем рождения. Желаю тебе крепкого
здоровья и успехов в работе. Целую, Коля.
2.Мой
дорогой, любимый дедушка!
Поздравляю тебя с
днем рождения! Я хочу, чтобы ты никогда не болел, чтобы чаще приезжал в гости.
Еще хочу, чтобы у тебя всегда все получалось. А я постараюсь тебя не огорчать. Целую
и обнимаю, твой внук Коля. Какое поздравление лучше? Почему?
Дети:
Второе.
Оно добрее, искреннее. Здесь теплые, ласковые слова.
 Воспитатель: Итак,
поздравление должно состоять из…?
Дети:
Обращение.
Поздравление и пожелание
Игры,
поздравления, чаепитие
Я тебе желаю
счастья,
В день рожденья и всегда.
Каждым мигом наслаждайся.
Пусть исполнится мечта!
Для тебя пусть
даже солнце
Ярче светит круглый год,
Пусть удача улыбнётся,
Пусть успех повсюду ждёт!

В древности мир считали
состоящим из четырех первоэлементов – огня, земли, воды и воздуха.
Первоэлементы наделялись следующими качествами:
огонь – теплый и сухой,
воздух – теплый и влажный,
вода – холодная и влажная,
земля – холодная и сухая.
Огонь - Овен,
Лев, Стрелец
Земля -
Телец, Дева, Козерог
Воздух -
Близнецы, Весы, Водолей
Вода - Рак,
Скорпион, Рыбы
1 Звездочёт. Человек
стихии огонь - импульсивен, подвижен, активен, полон сил и энергии.
Временами бывает агрессивным (ведь огонь может обжигать!) Возможно, что с ним
не всегда уютно общаться, но зато и не заскучаешь. Сам не обидчив, отходчив,
правда ненароком может обидеть других. Любит быть лидером, быть впереди всех,
учить и командовать. Часто любят спорт и зрелища.
Воздушный человек
любит общаться, узнавать новое, обмениваться информацией. Он схватывает все на
лету, хотя вовсе не обязательно, что будет это долго помнить. Не обидчив,
других старается не обижать, хотя может быть резким на слова. Часто имеет
интеллектуальные интересы, хорошо эрудирован. Иногда ему не хватает физической
энергии. Любит начинать дела, но не любит доводить их до конца, часто
непостоянен, не всегда дисциплинирован.
2 Звездочёт. В
противоположность ему человек стихии земли – медлителен, основателен,
постоянен. Очень практичен, нацелен на конкретный результат, трудолюбив.
Предпочитает спокойную работу, где не требуется принимать молниеносных решений.
Иногда медленно раскачивается. Земной человек надежен, хотя несколько суховат и
холодноват.
Водный человек
порой замкнут в себе, его сразу не понять, трудно разглядеть, что у него на
душе. Эмоционален, но эмоции часто держит в себе. Чувствителен, способен к
состраданию, иногда слезлив, часто живет переживаниями. Обладает хорошей
интуицией, работает по настроению.
1 Звездочёт. Всего
существует двенадцать знаков Зодиака. Они олицетворяют основные черты характера
человеческой личности. Посредством знаков выражаются характерные качества
человека, отличающие его от других людей.
Выступление учеников.
(Каждый ученик защищает свой знак зодиака.)
1 ученик. Овен
— не случайно первый в ряду знаков Зодиака. Овен свеж и полон жизни, у
него всегда есть новые идеи. Лидерство, готовность и способность реализовывать
новые начинания, энтузиазм и нередко нетерпение характеризуют Овнов.
2 ученик. Телец
сосредоточен на чувственном восприятии. Он — фиксированный земной знак Зодиака
и находится под влиянием весны, в самом ее расцвете. В это время года царит
зелень самых невообразимых оттенков, земля исполнена жизненных сил. К качествам
Тельца относятся стабильность, стремление к практичному и надежному,
устойчивому, ко всему тому, что предполагает творческую активность.
3 ученик. Близнецы
— переменчивый знак Воздуха, обладающий такими качествами, как
наблюдательность, зоркость, духовная жажда, раздвоенность характера, остроумие
и непостоянство взглядов. Дети-Близнецы могут интересоваться сразу несколькими
различными вещами.
4 ученик. Раки,
также прозванные "лунными детьми", отличаются сентиментальностью,
стремлением защитить слабого, богатством внутреннего мира. Дети с энергией
этого знака дружелюбны и заботливы, любят находиться рядом с совсем маленькими
детьми и маленькими животными.
5 ученик. Лев
— фиксированный знак Огня. Излучает тепло, доверие и силу. Качества
Льва требуют определенной степени зрелости, чтобы найти им достойное
применение.
Этот знак раскрывается во время
летней жары, когда он радуется солнцу, с удовольствием занимается летними
видами спорта, и просто хорошо себя чувствует.
6 ученик.
Переменчивый знак Земли Дева обладает такими свойствами как
рассудительность, способность к анализу, компетентность, точность,
организаторский талант.
7 ученик. Весы
— кардинальный знак Воздуха, призванный поддерживать гармонию и равновесие. Эта
особенность пронизывает большинство качеств, которыми обладают Весы. Ребенок,
обладающий энергией Весов, должен находиться в среде, исполненной гармонии и
красоты.
8 ученик. Скорпион
— фиксированный знак Воды, одаривает нас интенсивностью чувств, загадочностью,
страстностью и богатством внутреннего мира. Поскольку Скорпион — знак Воды, то
он обрушивает на нас целый водопад эмоций.
9 ученик. Этот
переменчивый знак Огня — самый свободолюбивый Зодиакальный знак. К основным
чертам Стрельца относятся вера в будущее, дальновидность,
оптимизм, живость духа, отзывчивость.
10 ученик. Знак
Козерога появляется в момент зимнего солнцестояния. Этот кардинальный знак
Земли характеризуется такими свойствами и чертами, как решительность,
деловитость, честолюбие, надежность и настойчивость.
11 ученик. Водолей
известен нам фиксированным влиянием Воздуха. Изобретательность и оригинальность
мышления — отличительные признаки этого знака с его концентрацией на силу
интеллекта. Дети с энергией Водолея независимы, идеалистичны, необычны и часто
непоследовательны.
12 ученик.
Двенадцатый знак Зодиака — Рыбы, переменчивый знак Воды. Этот
знак обладает идеалистическими чертами. Ему присущи духовность, фантазия,
мистика и романтика.
Мила. А вы
знаете, ребята, что у каждого знака зодиака есть своё растение, то есть своё дерево,
свой цветок? Я хочу познакомить вас с цветочным гороскопом. Растения, так же
как люди, соотносятся с разными знаками Зодиака и подчиняются влиянию планет.
Иметь в доме растения, которые принадлежат твоему знаку, — самое правильное
дело. Они без особого труда усилят изначально присущие вам положительные
качества и сгладят отрицательные. А обзавестись достоинствами, которых у вас
нет, помогут растения других знаков.
Растения Овна - садовая
герань, азалия индийская.
Герань действует успокаивающе,
развивает чувство юмора, снимает напряжение, делает людей добрее.
Растения Тельца - фиалка,
цикламен персидский, глоксиния прекрасная. Телец символизирует выносливость и
его растения помогают поддерживать силы.
Цикламен
поднимает настроение и полезен всем, у кого аллергия на холод.
Растения Близнецов -
традесканция, аспарагус, папоротники, перистые пальмы, плющ.
Аспарагус - этот
цветок помогает претворить мечты в жизнь.
Растения Рака – фуксия
гибридная, алоэ древовидное, агава американская, бегония Мэсона.
Алоэ развивает
силу духа.
Растения Льва-  гибискус,
бальзамин, калла.
Гибискус превращает
энергию лени в энергию созидания, стимулирует волю к труду.
Растения Девы - березка,
монстера, аспарагус, астра.
Монстера упорядочивает
мысли, помогает научиться четко их формулировать.
Растения Весов - азалия
индийская (белая), декабрист, стручковый перец, мелкоцветковая
хризантема, гортензия, кротон.
Хризантема помогает
преодолеть эгоизм, прислушаться к чужому мнению.
Растения Скорпиона - пустынные
кактусы, драцена дракон, олеандр обыкновенный.
Олеандр помогает
справиться с вредными привычками.
Растения Стрельца - лимон,
 сансевиерия, фикус священный.
Лимон понижает
уровень меркантильности, поднимает духовность, повысит активность, поможет
проявить себя, стать самостоятельнее. Улучшает работу печени и состав крови.
Растения Козерога - юкка
слоновая, фикус каучуконосный, драцена душистая, толстянка
серебристая (денежное дерево).
Фикус неприхотлив
и не любит излишней влаги, а значит и слез. Он избавляет от плаксивости,
дает покой людям.
Растения Водолея - маранта
трехцветная (молитвенное растение), комнатный клен, молочай.
Маранта подавляет
энергию конфликтов, помогает сосредоточиться на важных вещах. Маранта
помогает от бессонницы.
Растения знака Рыб - магнолия,
лилия, орхидея, душистая герань.
Растения знака рыб благотворно
влияют на нервную систему, улучшают сон, создают уют и успокаивают.

file_name: День рождения.docx

alt: Час общения «У меня день рождения»

alt: Дети: Нет, так нельзя поступать

alt: Вода - Рак, Скорпион, Рыбы 1

alt: Лев — фиксированный знак Огня

title: Методическая разработка на тему:"Традиции празднования дня рождения"


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
8.1А:
  Квадратные корни и иррациональные выражения.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Избавление от иррациональности в
  знаменателе дроби

Тип урока:

Изучение нового материала

Урок №3 серии из
  7 уроков

Цели обучения,
  которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.1.2.4 уметь избавляться от
  иррациональности в знаменателе дроби

Цели урока

Учащиеся
  преобразовывают
  выражения, содержащие квадратный корень для
  избавления от иррациональности в знаменателе дроби, используя алгоритм.

Критерии оценивания

Навыки

Критерии оценивания

Знание и
    понимание

Определяет
    способ
    освобождения от иррациональности в знаменателе

Применение

Выполняет
    преобразование выражения, содержащего квадратный корень для избавления от
    иррациональности в знаменателе дроби.

Языковые цели

Учащиеся могут:
- разъяснить устно способ
  освобождения от иррациональности в знаменателе или числителе дроби;
-
  привести формулировки используемых формул сокращенного умножения и свойств квадратного корня;
- комментировать
  преобразования иррациональных выражений.
Лексика и
  терминология, специфичная для предмета:
квадратный корень, корень
  из суммы/разности и сумма/разность корней, корень из квадрата числа,
  иррациональное выражение, подкоренное выражение.
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Чтобы
  вынести множитель из-под знака корня, нужно …
Чтобы
  внести множитель под знак корня, нужно …
Умножим
  числитель и знаменатель дроби на …
Чтобы
  освободиться от иррациональности в знаменателе (числителе) дроби, нужно …

Привитие
  ценностей

Привитие таких
  ценностей, как взаимоподдержка и взаимоуважение может осуществляться при выполнении
  групповой работы.

Межпредметные
  связи

Межпредметная
  интеграция с физикой и экономикой: при выполнении расчетов и работе с
  формулами на уроках физики и экономики необходимы навыки преобразования
  выражений, содержащих квадратные корни.

Навыки
  использования ИКТ

Использование
  интерактивной доски

Предварительные
  знания

Учащиеся знают свойства
  квадратного корня, умеют выносить множитель из-под знака корня, умеют
  применять формулы сокращенного умножения для выражений, содержащих квадратные
  корни.
Активизация знаний
  осуществляется через устную работу в начале урока.

Ход
  урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
1
  мин

2
  мин

4
  мин

3
  мин

1.Организационный момент
Приветствие. Проверка
  готовности к уроку.
2.Повторение ранее изученного материала
Устная работа. Девиз: «Повторение – мать учения»
Учащимся предлагаются вопросы из пройденного
  материала для успешного перехода к изучению нового материала.
Проверка предварительных умений и
  навыков
Учащиеся работают в
  парах. Для деления на пары учащимся раздаются карточки (таблица из Приложения
  1 разрезается на 10 карточек). Можно использовать таблицу несколько раз в
  зависимости от числа учащихся. С помощью соответствующих карточек учащиесясоздают
  пары.
Учащиеся выполняют задание «Выполни
  действия».
После выполнения работыоценивание
  проводится с помощью взаимопроверки в паре:учащиеся обмениваются
  выполненными заданиями и проверяют работы друг друга, используя ответы на
  слайде.
Учитель фиксирует выполненные
  задания в листах ответа. При необходимости можно обсудить рещения отдельных
  заданий.
3. Целеполагание
Учитель обсуждает с учащимися
  вопросы:
Что общего в выполненных
  заданиях? Какие формулы вы использовали?
Учащимся предлагается задание: Что проще вычислить
Затем обсуждаются цели обучения и
  цели урока.

Презентация
Слайд №1

Слайд №2

Приложение 1

Слайд №3

Слайд №4

Слайды №5-6

Середина
  урока
3
  мин

4
  мин

8
  мин

5
  мин

1
  мин

7
  мин

2
  мин

4.Работа над новым материалом
Девиз: «Книга – книгой, а мозгами двигай»
Учащимся предлагается задание: Подбери недостающий
  множитель так, чтобы произведение не содержало знака квадратного корня.
  Учащиеся могут выполнять задания на мини-досках и демонстрировать друг другу
  ответ на каждый пункт задания.
Учитель или одноклассники могут сделать комментарии
  к некоторым ответам.

Учитель записывает на доске 2-3 дроби, знаменатель
  которых равны выражениям разных видов, рассмотренным в предыдущем задании и
  обсуждает вопрос о том, как можно избавиться от иррациональности в
  знаменателях этих дробей. В ходе обсуждения учащиеся сформулируют алгоритм
  действий, окончательная версия которого будет представлена на слайде.

Учащиеся, работая в парах, самостоятельно изучаттеоретический
  материал и примеры. Затем пары поменяются составами, и каждый ученик объяснит
  партнеру, как решать задачи определенного вида.
Можно предложить просмотр видео-ролика.

5.Закрепление изученного материала
Учащимся предлагается выполнить
  задание на освобождение дроби от иррациональности в знаменателе. Затем на
  слайде будет представлено полное решение этих заданий, чтобы учащиеся могли
  проверить правильность выполнения заданий, обращая внимание на оформление
  работы.

Выполнение упражнений для глаз
Физминутка для глаз
-Не поворачивая головы, обведите
  взглядом стену класса по периметру по часовой стрелке, классную доску по
  периметру против часовой стрелки. Поверните голову налево и посмотрите на
  линию горизонта, а теперь на кончик своего носа. Закройте глаза, сосчитайте
  до 5, откройте глаза и …
Мы
  ладонь к глазам приставим,
Ноги
  крепкие расставим.
Поворачиваясь
  вправо,
Оглядимся
  величаво.
И
  налево надо тоже
Поглядеть
  из-под ладошек.
И
  – направо! И еще
Через
  левое плечо!
А
  теперь продолжим работу.

Учащимся предлагается задание на сопоставление
  выражений.  Каждый ученик получает карточку с таблицей, в первом столбце
  которой указаны выражения с иррациональностью в знаменателе, а во втором –
  без. Учащиеся стрелками указывают соответствия выражений из обоих столбцов,
  причем, если в ответах допущены ошибки, учащимся нужно найти и исправить их.
Самопроверка по слайду презентации.

Следующее задание предлагается для развития
  критического мышления учащихся. Оновыполняется умножением числителя и
  знаменателя дроби на множитель сопряженный знаменателю два раза.

Слайд№7

Слайд№8

Приложение 2

Слайд №9

Приложение 3

Слайд №10

Слайд №11
Алгебра. 8 класс: учеб. для
  учащихся общеобразоват. учреждений / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И.
  Нешков, И. Е. Феоктистов. — 10-е изд., испр. — М. : Мнемозина,
2010. - 384 с.: ил.

Конец
  урока

3
  мин

1
  мин

1
  мин

6.  Подведение итогов урока
Учащиеся отвечают на вопросы.
  Фронтальный опрос.
- Что понимают под освобождением от
  иррациональности в знаменателе дроби?
- Для чего нужно уметь освобождаться
  от иррациональности в знаменателе дроби?
- Каким алгоритмом мы можем для этого воспользоваться?

7. Рефлексия
Учащиеся предлагается
  заполнить лист-опросник для того
ЛИСТ-ОПРОСНИК
Ф.И.
  ученика____________________________
1. Настроение в
  начале урока:
а) б)   в)
2. Мое восприятие
  темы урока:
а) усвоил(а) все; б)
  усвоил(а) почти все; в) усвоил(а) частично, нуждаюсь в помощи.
3.  Я работал(а) на
  уроке:
а) отлично; б)
  хорошо; в) удовлетворительно;
г)
  неудовлетворительно.
4. Я оцениваю свою работу
  на ____ (поставьте +; - )
5. Я оцениваю урок на
  _____ (поставьте + ; - )
6. Настроение в конце
  урока:
а) б)в)

Домашнее
  задание
1.
  Избавьтесь от иррациональности в знаменателе дроби:
а)
  ; б) ; в) .
2.
  Упростите выражение:
а); б) 1-.
3.
  Задание на повторение:
Моторная
  лодка прошла 10 км по озеру и 4 км против течения реки, затратив на весь путь
  1 час. Найти собственную скорость лодки, если скорость течения реки равна 3
   км/ч?

.

Приложение 4

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  проводится при выполнении заданий в парах. Здесь более способные ученики
  объясняют остальным эти задания. Если эти задания не будут выполнены
  учащимися, то учитель помогает разобрать эти вопросы.

Формативное
  оценивание производится на каждом этапе урока (взаимооценивание в парах, самооценивание
  и оценивание учителем). В начале урока оценивание проводится в виде
  фронтального опроса.

Упражнения
  для глаз.

Рефлексия по
  уроку
Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если нет, то
  почему?
Правильно ли
  проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
  временные этапы урока?
Какие отступления
  были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Все этапы урока
  ориентированы на активное и сознательное усвоение нового материала.
Для достижения
  ЦО использованы различные стратегии работы: фронтальная, парная, групповая.
Задания
  подобраны дифференцированно. Выдержаны все этапы урока. Учитель на урокевыступает
  в качестве консультанта.
.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:Взаимооценивание в парах.
2:Самостоятельное изучение нового
  материала способствуетсозданию коллаборативной среды.
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1: Создание на уроке комфортной
  обстановки для учащихся.
2:Подбор дифференцированных
  заданий.
Что я выявил(а)
  за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?
При
  планировании следующего урока учитывать предложения учащихся в рефлексии.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок_3_Избавление от иррациональности в знаменателе дроби_План урока.docx

alt: Работа над новым материалом

alt: Конец урока 3 мин 1 мин 1 мин 6


extracted_text:
Познавательный проект
«Рекорды планет Солнечной системы»

Цель: познакомиться с описанием  небесных тел нашей
Солнечной системы: планетами и их спутниками,
особенностями рельефа и необычными названиями.

   Солнечная
система – звёздная система, состоящая из Солнца и планетной системы, включающей
в себя все естественные космические объекты, вращающиеся  вокруг Солнца:
планеты и их спутники, карликовые планеты, а также малые тела – астероиды,
кометы, космическую пыль. Никто не знает, сколько ещё загадок скрывает космос,
сколько будет новых открытий, экспедиций, экспериментов!
   Четыре планеты – Меркурий, Венера, Земля
и Марс – называются планетами земной группы. Их
также называют внутренними планетами, т.к. их орбиты лежат
внутри орбиты Земли. Планеты земной группы объединяет то, что они состоят из
силикатов (минералов) и металлов.
   Четыре другие планеты – Юпитер, Сатурн,
Уран и Нептун – называют газовыми гигантами,
потому что они в основном состоят из водорода и гелия и намного массивнее, чем
планеты земной группы. Их еще называют внешними планетами.
Paзмepы  плaнeт Coлнeчнoй
cиcтeмы в цифpax /показатели радиуса/:
Юпитep
(69 911 км)
Caтуpн
(58 2З2 км)
Уpaн (25 З62 км)
Heптун
(24 622 км)
Зeмля
(6 З71 км).
Beнepa
(6 052 км)
Mapc
(ЗЗ90 км)
Mepкуpий
(2440 км)

Защита:
1.     Подготовить информацию
2.    Сделать демонстрационную модель
3.    Презентовать работу

Лист
планирования и продвижения по заданию
ПРОЕКТ
«Рекорды планет Солнечной системы»
Форма
представления проекта: Модель планеты Солнечной системы
План
реализации:
1.     Подготовить информацию
2.    Сделать демонстрационную модель
3.    Презентовать работу

Начало работы __ час ___мин               Окончание
работы __ час ___ мин

Состав работ

Кто выполняет

Отметка о выполнении
(+ или –)

1.       Описание планеты

2.      Атмосфера
  планеты

3.      Поверхность
  планеты

4.      Структура
  планеты

5.
  Орбита
  и вращение планеты

Изготовление
  модели с детализацией

все

План представления проекта:
1. Я готовил сообщение о планете….
2. Я узнал, что атмосфера планеты….
3. Особенностью поверхности планеты…..
4. Структура планеты….
5. Орбита и вращение планеты….

                       Планета Уран

Уран — седьмая планета в Солнечной системе. Планета является третьей по
величине и четвертой по массе, а свое название получила в честь отца римского
бога Сатурна. Именно Уран удостоился чести быть первой планетой,
открытой в современной истории.

Атмосфера
Урана
  Атмосфера
Урана содержит много льда, отсюда экстремально низкие температуры на
поверхности. Температура атмосферы Урана достигает
-224 °С, ее можно
назвать самой холодной из атмосфер в Солнечной системе, его называют «ледяной
гигант». Скорость ветра на Уране может достигать до 900 км в час.  Уран имеет
темно-синий цвет.

Структура
Урана
Уран, по мнению
планетологов, состоит из двух слоев: ядра и мантии. Современные модели
позволяют предположить, что ядро  в основном состоит из камня и льда.
   Масса
Урана составляет около 14,5 раз масс Земли, что делает его самым легким из
четырех газовых гигантов нашей Солнечной системы.

Орбита
и вращение Урана
   Солнечному
свету необходимо около двух часов и сорока минут чтобы достичь Урана. Огромное
расстояние влияет и на продолжительность года на Уране, он длится почти 84
земных года.
 Уран вращается на
боку. Причиной, по которой Уран «повернулся на бок», ученые называют
столкновение с огромным космическим телом. Уран делает оборот вокруг своей оси
один раз за каждые 17 часов и 14 минут.

Кольца
Урана
     Известно 13 колец Урана, самым
ярким из которых является кольцо Эпсилон. Кольца  Урана состоят изо льда, пыли
и мусора. Из спутников Урана наиболее интересным является Миранда, которая
имеет ледяные каньоны, террасы и интересную поверхность.
 Планета Меркурий
    Меркурий
является самой маленькой из восьми планет нашей Солнечной системы. Планета
находится на самом близком расстоянии от Солнца и совершает оборот вокруг него
быстрее остальных планет, поэтому ее назвали в честь самого быстроногого
посланника Богов по имени Меркурий, обладающего феноменальной скоростью. Год на
Меркурии составляет 88 дней земных дней, но день Меркурия составляет 176 земных
дня. Обладая диаметром 4,879 км Меркурий является самой маленькой планетой в
Солнечной системе, а также является одной из пяти планет, которую можно увидеть
в ночном небе невооруженным взглядом.

Атмосфера
Меркурия
     Температура
на его поверхности способна достигать до +450 градусов и  резко понижаться до -
170 градусов по Цельсию. Атмосфера Меркурия настолько тонка, что ее практически
не существует (вакуум). Близость  Меркурия к Солнцу делает планету наиболее
подверженной влиянию солнечных ветров, которые и сносят атмосферу.

Поверхность
Меркурия
    Поверхность планеты покрыта огромным количеством
кратеров, между ними и скалами лежат равнины  достигающие от нескольких
десятков до нескольких тысяч километров в длину и от ста метров до двух
километров в высоту. Меркурий имеет огромное количество ударных кратеров,
больше чем любая другая планета в Солнечной системе. Поверхность планеты в этом
плане напоминает поверхность Луны.

Структура
Меркурия
Меркурий состоит из трех отдельных слоев: коры, мантии
и ядра. Средняя толщина коры планеты, по разным оценкам, составляет от 100 до
300 километров, диаметр ядра составляет 3600 километров.

Орбита и вращение Меркурия
   Орбита Меркурия
представляет собой эллипс, а не круг. Солнце поднимается до самой высокой точки
на небе, а после идет назад, туда откуда оно поднялось. Меркурий не имеет
спутников или колец из-за его низкой силы притяжения и отсутствия атмосферы.

Планета Венера
    Венера
является второй планетой от Солнца, ближайшей планетой к Земле и третьим по
яркости объектом на небосклоне после Солнца и Луны. Иногда эту планету называют
сестрой Земли, так как внешне они похожи.
    Называние Венера
планета получила в честь римской богини любви и красоты. Венеру иногда называют
«утренней звездой» и «вечерней звездой». Это связано с тем, что представители
древних цивилизаций принимали эту планету за две разных звезды, в зависимости
от времени суток.

Атмосфера
Венеры
Атмосфера
планеты состоит на 90% из углекислого газа с незначительным содержанием
кислорода и водяного пара. Облака, окружающие Венеру, простираются от 50 до 80
километров над поверхностью планеты и состоят в основном из двуокиси серы и
серной кислоты.
Венера самая
горячяя и наименее гостеприимная из всех планет в Солнечной системе. Из-за
парникового эффекта температура слоя может достигать +480°С., что позволяет
нагревать поверхность Венеры до максимальных в нашей системе температур. Температура
на Венере практически не меняется при смене дня и ночи.
Атмосферное
давление Венеры в 92 раза сильнее, чем на Земле. Это означает, что любые
небольшие астероиды, входящие в атмосферу Венеры будут раздавлены огромным
давлением.

Поверхность и облака
Венеры
   Огромные
 равнины, созданные  лавовыми потоками составляют порядка 80% всей
венерианской поверхности, на планете много вулканов.
     Планету
 окружают гладкие, яркие облака. Эти облака образуют толстый
двадцатикилометровый слой, который находится над поверхностью и, намного
холоднее, чем сама поверхность  -70 градусов по Цельсию

Структура Венеры
   Венера
состоит из трех слоев: коры, мантии и ядра. Кора  Венеры имеет толщину 50
километров, толщина мантии 3000 километров, а ядро имеет диаметр 6000
километров.
   Венера — ближайшая к Земле планета.
Расстояние от нашей планеты до Венеры составляет 41 миллион километров.

Орбита
и вращение Венеры
 У
Венеры нет спутников и колец.  Венера вращается в противоположном направлении
по отношению к другим планетам. Для того, чтобы сделать полный оборот вокруг
своей оси планете требуется около 243 земных дней, то есть день на Венере
дольше, чем на любой другой планете равен  году на Земле. Оборот по орбите
планеты занимает 225 земных дней. Год  на Венере почти на 19 земных дней меньше
чем один день Венеры. Таких свойств, нет ни у одной другой планеты Солнечной
системы.
.

Планета Марс
    Марс
четвертая планета от Солнца и последняя из планет земной группы. Расстояние от
Солнца составляет около 227940000 километров. Марс назван в честь
мифологической фигуры — римского бога войны. Иногда его называют Красной
планетой, что связано с коричнево-красным цветом поверхности.
  На Марсе
происходят пылевые бури – самые обширные в Солнечной системе.
  Марс это
единственная в системе планета, кроме Земли, на которой есть полярные льды. Под
полярными шапками Марса была обнаружена вода в твердом состоянии.

Атмосфера
Марса
Температура
на планете не превышает +20°C.  Ветра, пыльные бури, морозы и туманы - погода Красной
планеты.
 Обломки
с Марса были обнаружены на Земле. Считается, что следы некоторого количества
марсианской атмосферы были найдены в метеоритах, отскочивших от планеты.

Поверхность
Марса
       Поверхность
на Марсе и на Земле очень похожи. Теоретически на Марсе можно прыгать в три
раза выше, чем на Земле. Рельеф покрыт равнинами, возвышенностями и кратерами
разной величины.
   На
поверхности Марса находится самый большой из известных на сегодняшний день
вулканов —  Olympus Mons (Гора Олимп) и самый крупный из известных
каньонов – Mariner (долина Маринер).
Высота Горы Олимп составляет 25 километров (это в три раза выше Эвереста, самой
высокой горы на Земле), а диаметр основания 600 километров. Длина долины
Маринер составляет 4000 километров, ширина 200 километров, а глубина почти 7
километров.

Структура
Марса
   В структуре
Марса выделяют три слоя: кора, мантия и ядро.
   Кора Марса значительно толще земной, в северном полушарии составляет порядка
35 километров и около 80 километров в южном.
   Ядро
Марса жидкое.

Орбита
и вращение
   Год  длится дольше, чем на
Земле. Один марсианский год равен почти 686 земным дням. Марсианский день
длится примерно 24 часа 40 минут, — именно такое время требуется планете, чтобы
завершить один полный оборот вокруг своей оси.

Планета
Сатурн
   Сатурн —
шестая планета от Солнца и вторая по величине планета Солнечной системы
согласно параметрам диаметра и массы. Сатурн является одной из пяти планет,
которые можно увидеть невооруженным глазом.
  Зачастую,
Сатурн и Юпитер называют братскими планетами. От состава
атмосферы до особенностей вращения эти две планеты очень похожи.
   Сатурн
является самой узнаваемой планета в Солнечной системе. Причина этого очевидна –
кольца.
Сатурн
на сегодняшний день самая малоизученная планета.
 В римской
мифологии Сатурн был отцом Юпитера, царя богов.

Атмосфера
Сатурна
   По
своему химическому составу атмосфера Сатурна включает примерно 96% водорода и
4% гелия. Толщина атмосферы примерно 60 километров. Скорость ветра в самом
высоком слое атмосферы может достигать 1800 км/ч, что делает ветра планеты
одними из самых быстрых во всей Солнечной системе.
   На Сатурне
возникают бури овальной формы, которые по своей структуре подобны тем, что
происходят на Юпитере.

Структура
Сатурна
    Делится на три
слоя. Внутренний слой представляет собой скалистое ядро в 10-20 раз массивнее
планеты Земли. Считается, что ядро «вмонтировано» в слой жидкого металлического
водорода. Наружный слой состоит из молекулярного водорода (H2).
    Планета в основном состоит из водорода
и имеет плотность меньше, чем у воды — что технически означает, что Сатурн
будет плавать.

Орбита
и вращение Сатурна
 Сатурн
выделяет больше энергии, чем получает от Солнца.
Солнечному свету требуется примерно час и
двадцать минут, чтобы добраться до планеты. Продолжительность года на планете
составляет 10,756 земных суток; то есть около 29,5 земных лет.
   У Сатурна более 150 спутников. Все эти
спутники имеют ледяную поверхность.
 Спутник Сатурна Титан является
вторым по величине спутником в Солнечной системе, после спутника Юпитера под
названием Ганимед.
Сатурн является самой плоской из восьми
планет.

Кольца
Сатурна
  Кольцевая система Сатурна
является самой известной в Солнечной системе. Сами кольца состоят в основном из
миллиардов крошечных частиц льда, а также пыли и другого комического мусора.
Такой состав объясняет, почему кольца видны с Земли в телескопы – лед обладает
очень высоким показателем отражения солнечного света.
В объективы
телескопов Сатурн, как правило, виден в бледно-желтом цвете.

Планета Юпитер
  Юпитер является самой
крупной, самой массивной, самой быстро вращающейся, и наиболее опасной планетой
Солнечной системы. Он имеет самое сильное магнитное поле и наибольшее число
известных спутников.  Общее  количество спутников Юпитера - 67, самым большим
спутником является Ганимед, он же и самый большой спутник в Солнечной системе.
Четыре самых крупных спутника Юпитера: Ганнимед, Каллисто, Ио и Европа.
Юпитер является четвертым по своей яркости объектом в нашей Солнечной системе.
   Кроме
того, считается, что именно он захватил нетронутый газ из межзвездного облака,
которое и породило наше Солнце. Древние люди назвали эту планету в честь
римского царя богов, который также являлся богом неба.

Атмосфера Юпитера
   Атмосфера
Юпитера преимущественно состоит из водорода и гелия. Вихри, циклоны и бури
происходящие на планете выглядят как крупные красные, белые и коричневые пятна.
Разряды молний на Юпитере гораздо  сильнее, чем на Земле.
  Кольца
Юпитера в основном состоят из пыли, что делает их трудно различимыми.

Поверхность
Юпитера
   Юпитер
имеет уникальный облачный слой.  Над поверхностью все время бушуют штормы, которые
постоянно изменяют свою форму, разрастаются на тысячи километров буквально за
несколько часов, а их ветры закручивают облака со скоростью 360 километров в
час. Именно здесь присутствует так называемое Большое красное пятно,
представляет собой бурю, которая длится уже несколько сотен земных лет.

Структура Юпитера
   Юпитер имеет самое сильное магнитное поле из всех
планет. На полюсах Юпитера магнитное поле в 20 тысяч раз сильнее, чем на Земле,
оно простирается на миллионы километров в космос.  Магнитное поле Юпитера
ускоряет  частицы до такой степени, что они движутся в поясах почти со
скоростью света, создавая самые опасные зоны радиационного излучения в
Солнечной системе.
 Слой
газовой оболочки смеси водорода и гелия толщиной около 21 тысячи км, затем слой
жидкого и металлического водорода глубиной 30-50 тысяч км. Внутри твердое ядро
диаметром около 20 тысяч км.

Орбита и вращение Юпитера
Из
восьми планет Солнечной системы на Юпитере самый короткий день. Планета
вращается с очень большой скоростью и делает оборот вокруг своей оси каждые 9
часов и 55 минут. Такое быстрое вращение вызывает эффект уплощения планеты и
именно поэтому она иногда выглядит сплюснутой.
  Один
оборот по орбите вокруг Солнца у Юпитера занимает 11,86 земных лет. Это
означает, что если смотреть на планету с Земли, кажется что она перемещается в
небе очень медленно. Юпитеру необходимы месяцы для того, чтобы перейти от
одного созвездия к другому.

Планета
Нептун
    Нептун
является восьмой планетой от Солнца и последней из известных планет. Нептун
обладает второй по величине силой тяжести в Солнечной системе, уступая только
Юпитеру.
Благодаря
своей синей окраске Нептун получил имя римского бога моря.

Атмосфера
Нептуна
   Верхние
слои атмосферы Нептуна на 80% состоят из водорода (H2), 19% гелия и небольших
примесей метана. Синяя окраска Нептуна обусловлена его атмосферным метаном,
который поглощает свет на длине волны, которая соответствует красному цвету.
Погодные
условия на Нептуне имеют темные пятна – природные бури и шторма белого цвета.  Скорость
ветра достигает почти 600 м/с, то есть ветра планеты можно назвать самыми
быстрыми в Солнечной системе.
    Планета
обладает очень динамичным климатом. Самый большой шторм, известный как Большое
Темное Пятно длился около пяти лет.
Средняя температура поверхности Нептуна
составляет -214 °С.

Поверхность
Нептуна
   Нептун
принадлежит к семейству ледяных гигинтов Солнечной системы, поэтому лишен
твердой поверхности. Окружен обласным формированием.
   Подобно
другим газовым гигантам, Нептун имеет кольцевую систему, помимо ледяных частиц
в их составе содержится достаточно большое количество углеродных частиц

Структура
Нептуна
   Нептун, подобно состоит из двух
слоев: ядра и мантии. Само ядро твердое и в 1,2 раза массивнее планеты Земля. Мантия представляет собой
невероятно горячую и плотную жидкость, состоящую из воды, аммиака и метана.

Орбита
и вращение Нептуна
  Солнечному свету требуется почти
четыре часа и сорок минут для того, чтобы достигнуть верхних слоев атмосферы Нептуна,продолжительность
года на Нептуне составляет около 165 земных лет. Период вращения планеты
составляет чуть более 16 часов, что делает Нептун обладателем третьей по
продолжительности ночи среди локальных планет.
  Известно  13
спутников Нептуна. Самым большим является Тритон — покрытый ледяной оболочкой
мир, из под поверхности которого постоянно происходят выбросы частиц
замороженного азота и пыли. Это самый холодный мир в Солнечной системе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рекорды планет Солнечной системы.docx

alt: Познавательный проект «Рекорды планет

alt: Планета Уран Уран — седьмая планета в

alt: Орбита и вращение Меркурия

alt: Планета Марс Марс четвертая планета от

alt: Структура Марса В структуре

alt: Орбита и вращение Сатурна

alt: Орбита и вращение Нептуна

intro: Развитие познавательных способностей, формирование УУД и живой обмен мнениями в ходе поискового исследования

tags: групповой коммуникации

tags: Развитие исследовательских умений

tags: саморегуляции

title: Курс Решение Проектных Задач, проект "Рекорды планет Солнечной системы", 3 класс


extracted_text:
XXIII образовательные Димитриевские чтения
29.10.2018 г. Конференция
"Духовно-нравственное воспитание молодежи – актуальная проблема
современности"
Секция: «Использование традиций
православной культуры в урочной и внеурочной деятельности». Тема выступления:
«Проектная деятельность обучающихся как средство возрождения православных
традиций». (Из опыта работы).

Тема:  «Проектная деятельность обучающихся, как
средство возрождения православных традиций» (из опыта работы Югриновой Валентины
Владимировны,  учителя МБОУ лицея № 9 г. Сальска)

«Из
всех наук, которые должен знать человек,
главнейшая
есть наука о том, как жить, делая как
можно
меньше зла и как можно больше добра».
Л.Н.Толстой

Учительство
- это один из труднейших видов служения Отечеству и своему народу. Учителю,
поручена высокая духовная миссия. Каждый из нас на своем  месте должен
понимать, что   он реализует дело,   куда более важное, чем любая концепция или
программа, ибо он строит жизнь человека.
Главная цель образования
- это образование души, – это придание человеку некоего образа. Какого образа?
Перед педагогом сегодня стоит очень ответственная задача:   остаться не
урокодателем, а Сеятелем разумного, доброго, вечного…
В
требованиях ФГОС обозначено, что программа духовно-нравственного
развития должна быть направлена на возрождение православных традиций обучающихся
в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной
педагогической работе.
Ведущими
формами творческой деятельности, направленными на развитие нравственных качеств
личности являются кружки, факультативы, творческие объединения ребят,   научно-практические
конференции старшеклассников, защита самостоятельных проектов,   выставки
детских работ, экскурсии,   конкурсы, олимпиады.
Во внеклассной
работе создаются особенно благоприятные условия для включения учащихся в
систему реальных нравственных отношений взаимопомощи, ответственности,
принципиальной требовательности и т. д. Индивидуальные склонности, творческие
способности в более полной мере развиваются именно в этой деятельности.
Одним из самых
интересных видов деятельности, которая охватывает максимально большое
количество детей, является Проектная деятельность.  На уроках
технологии дети могут проявить свои творческие способности, интерес к изготовлению
различных изделий, к инструментам и способам обработки различных материалов. И
если при работе с детьми ставить дополнительную задачу: возрождения народных
традиций, и преподносить им различные исторические справки и предметы,
сделанные народными мастерами, то дети начинают интересоваться народным
искусством и историей своего края, некоторые пытаются научиться и повторить
некоторые изделия мастеров. Но школьный курс не всегда позволяет выполнить всю
полноту задуманной программы   и поэтому  в каникулярное время  для детей,
которые заинтересовались историей своего народа и его промыслов провожу
дополнительные занятия неограниченные во времени. Таковыми стали
проектные работы моих учеников, представленные на муниципальных, региональных и
всероссийских конкурсах и олимпиадах.
Обаяние искусства
вышивки - в искренности и непосредственности
содержания, выразительности художественных приемов. В качестве сюжетов   мы
используем   цветочные композиции. Тема художественной вышивки  создается
как блестящая импровизация на отображение природы, красоты родного края,
поэтому повтор или стандартизация в работах исключаются.
Другой
пример: Мозаичное панно «Ангелы Рождества». Искусство керамики
с древних времен является народным промыслом. Мозаика – искусство или ремесло?
На этот вопрос можно ответить двояко. С одной стороны, это вид искусства,
подобный живописи, где замысел автора воплощается в картину, но только
посредством объединения мелких фрагментов в общее целое. С другой – это
ремесло, направленное на украшение  интерьеров. Эта работа дала возможность
активизировать  внимание к бесценному искусству мозаики и прикоснуться к природному
и культурному наследию своей малой родины  и формированию духовной культуры.
 Выполняя
проект «Казачьему роду – нет переводу!» познакомились с жизнью и бытом
Донских казаков, с костюмами и элементами декорирования. Узнали интересные
сведения о воспитании детей в семье казаков. При выполнении проектов мы соприкасаемся
с элементами народных промыслов, истоки которых веками не теряют своих традиций
и являются одним из проявлений национальной культуры. При выполнении проекта учащиеся
 не только овладевают умениями и навыками, но и активно участвуют в поиске
интересных сведений о значении изделий в жизни русского человека. Любая информация,
добытая школьниками самостоятельно ценна. Выполнение учащимися копий музейных
образцов и моделей выставочных вариантов  с применением современных материалов
позволяет им более глубоко и сознательно проникать в далекую эпоху русской
старины.
В предверии Рождества мои ученицы
изготавливают рождественские венки, используя как природный так и декоративный
материал. Рождество всегда праздновали в народе весело и ярко —
с колядками, ряжеными, песнями и танцами. Ходили от дома к дому, пели колядки,
хозяева их за это угощали, а ряженые желали им мира и добра. Они
знакомятся с традициями празднования Рождества на Руси, с  незапамятных времен
до наших дней. Венок к Рождеству можно купить готовый, но
интереснее сделать его своими руками, декорировать на свой лад, добавляя
любимые цвета и детали. Вдохновение черпают, раскрашивая и раскладывая по кругу
сосновые шишки, красные ягоды рябины, можжевеловые ветви. Самый доступный
материал для изготовления венка — старые елочные шары. Их очень просто
прикрепить на пенопластовую основу с помощью канцелярских скрепок.

Проектная деятельность
- один из методов, направленный на выработку самостоятельных
исследовательских умений, способствующий развитию творческих способностей и
логического мышления, объединяющий знания, полученные в ходе учебного процесса
и приобщающий к конкретным жизненно важным проблемам.
Сегодня общество
вновь и вновь оборачивается к своим истокам. Страна переживает духовный подъём,
очень важно не утратить духовные ценности русского народа (доброту,
религиозность, патриотизм, сплоченность), способствовать их передаче следующим
поколениям путём приобщения к богатой русской национальной культуре и ремеслам.
Главной
идеей воспитания молодого поколения в России является создание единого
воспитательного пространства на основе модернизации подходов, приоритетных
направлений, современных педагогических и психологических технологий. Особое
внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию, которое должно
интегрировать весь образовательный процесс: учебную, внеучебную,
проектно-исследовательскую деятельность. Совместная проектная
деятельность педагогов и воспитанников школ является наиболее актуальной
формой современного воспитания, в которой субъекты образовательного
процесса получают возможность для наиболее полной самореализации.

На
современном этапе главным является воспитание духовно образованных детей,
возрождение православных традиций в современном обществе, приобщение широких
масс слушателей к церковной культуре, организация совместной деятельности
образовательных учреждений и церковных структур по воспитанию молодежи в духе
патриотизма, традиционных нравственных устоев православного общества.

Литература

1.      Федеральные
государственные образовательные стандарты (ФГОС)
2.       Дармодехин С. В.
Воспитательный компонент Федеральных государственных образовательных стандартов
/ Институт семьи и воспитания, 2009.
3.       Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Проект
(А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) // Вестник образования, № 17,
сентябрь 2009. Официальное справочно-информационное издание Министерства
образования и науки Российской Федерации. Федерального государственного
стандарта общего образования / Институт семьи и воспитания, 2009.
4.      https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=6261
5.      https://multiurok.ru/files/mietod-proiekta-kak-sriedstvo-dukhovno-nravstvienn.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Выступление на Димитриевских чтениях  .docx

alt: Но школьный курс не всегда позволяет выполнить всю полноту задуманной программы и поэтому в каникулярное время для детей, которые заинтересовались историей своего народа и его…


extracted_text:
Сценарий концерта   ко Дню  пожилого
человека
«Супер бабушка – 2016»
Цель: проявление внимания и заботы о
родных бабушках и дедушках, воспитание к старшему поколению.
Задачи: - воспитывать чувство уважения и любви к людям старшего
поколения;
- развивать и
поддерживать интерес к окружающим людям, в том числе членам своей семьи;
- обогащать опыт
музыкальной деятельности детей через непосредственное участие в концерте;
- способствовать
удовлетворению потребности детей в самовыражении, проявление творческих артистических
способностей, создать «ситуацию успеха»;
- вовлечение
родителей в образовательный процесс в ДОУ.
Ход концерта
На экране  слайды.
Ведущий: За окошком метель золотая,
Кружит ветер
осенней листвой,
Почему здесь цветы
расцветают
Словно летней зелёной
порой.
Ребёнок ведущий: Потому что сегодня праздник, в нашем детском саду снова гости.
Всем ребятам  вчера сказали людей пожилых прийти просят.
Ведущий: Ну, и где же они? Где? Скажи мне! На часах-то минутки летят.
Ребёнок ведущий: Вот – смотрите! Вот они, вот они! (показывает в зал)
Ведущий: …….(имя ребёнка), наверное  со всеми шутит. Разве здесь сидят
пожилые? Я не вижу морщинок на лицах. Я вижу глаза молодые! Разве можно
назвать  пожилыми, людей у которых глаза светятся молодым задором? Любой из
наших гостей может сказать, что душа по-прежнему молода и жажда жизни и
деятельности не угасла с годами.
Ребёнок 1: Гадать понапрасну бросьте
Смотрите! Вот они
гости!
Почётные важные
самые
Наши бабушки и
дедушки славные!
Ребёнок 2: Мы для Вас не просто дети,
Мы – внучата ваши.
И сегодня в этот
праздник
Мы споем и спляшем.
Ведущий: Тёплый день осенний солнцем позолочен.
Радостной работой
ветер озабочен.
Кружит листопадом
осени в усладу,
Седину ласкает старикам
в награду.
В этот день
октябрьский по велению века
Чествует природа
пожилого человека.
Исполняется
танец с листьями (старшая группа)
Ведущий 1: Мы сегодня собрались, чтобы сказать самые тёплые слова самым
дорогим нашим дедушкам и бабушкам.
Ведущий 2: Без лишних слов, без лишних фраз,
С глубоким чувством
уваженья.
Позвольте нам
поздравить Вас
С днём пожилого
человека.
Что пожелать вам в
этот день,
Каких же благ,
какого счастья.
Чтоб никогда не
унывать,
Не знать болезни и
несчастья.
Ни огорчений, ни
печали,
Чтоб товарищи,
друзья
С улыбкой всюду вас
встречали.
И в день осенний
яркий прими концерт в подарок,
Наш дорогой,
любимый, наш добрый человек.
Читают стихи дети
старшей группы.
Ребёнок 1: Бабушки и дедушки,
Мудрые, родные!
Доброго здоровья  -
всем вам дорогие!
Ребёнок 2: Никогда чтоб не старели
Год от года
молодели
Песни пели и
плясали,
Никаких забот не
знали.
Ребёнок 3: Пусть в окно стучится осень
А на сердце – то
весна,
Много есть друзей
на свете,
Только бабушка
одна.
Ведущий: Сегодня, в честь праздника мы объявляем конкурс
«СУПЕРБАБУШКА 2016» .
За звание «Супербабушка - 2016» сегодня будут
бороться:
(Ведущий называет бабушку, внук
или внучка провожают её за столики)
И, как любой конкурс, наш
конкурс должен оцениваться.
 Представляем наше уважаемое
жюри.

Ведущий:
Первый КОНКУРС – «ЗНАКОМСТВО».
Сейчас дети немного расскажут о наших
участницах, а жюри оценит умение конкурсанток держаться на сцене.
 (Внуки и внучки по очереди
представляют своих бабушек)
Ведущий:
Второй КОНКУРС называется «ЗОЛУШКА»
В конкурсе нужно проявить не только умение всё
быстро делать, но и умение анализировать, синтезировать, сравнивать. Проще
говоря, кто быстрее отделит фасоль от гороха – тот и победитель. А помогут
нашим участницам их внуки и внучки.

Ведущий: Пока жюри подводит итог, для вас ребята исполнят песню
« Песня про
бабушку» Дроботова Алина, Доброва Даша

Ведущий: Ну, что ж, наши дети умеют хорошо петь, пора проверить, умеют ли петь
наши бабушки.

Третий КОНКУРС
называется «ОЙ, ЛЮЛИ - ЛЮЛИ».
Каждая супер бабушка должна
уметь петь частушки. Приглашаем участниц занять свои места.( бабушкам выдаётся
текст из 3 частушек)

Ведущий: Продолжаем нашу конкурсную программу. Не секрет, что наши бабушки умеют
хорошо готовить, и всегда рады побаловать своих внучат разными «вкусностями».
Четвёртый КОНКУРС –
«ВКУСНЫЙ БУТЕРБРОД»
(Бабушки по – очереди представляют своё блюдо (фото,
картинка с изображением блюда). Оценивается оригинальность презентации.
Ведущий: Бабушки отдохнут, а их внучата прочтут для них
стихотворения.
Стихи читают дети
подготовительной группы.
1.Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?

Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?

Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!

2.У бабушки нашей счастливые годы -
бабуля ушла на заслуженный отдых.
Не надо теперь на работу ходить,
пора отдыхать, за здоровьем следить!

Вот только в квартире она убирает.
Погладит, сготовит, потом постирает.
Когда же всё в доме сверкает, блестит,
тогда за здоровьем бабуля следит!

Как много внимания требуют внуки!
До ночи бабуля не ведает скуки
Когда всех уложит, угомонит,
тогда за здоровьем бабуля следит!

Родители внуков приходят с работы,
и бабушка их окружает заботой.
Какой-то усталый у бабушки вид,
а вроде на пенсии, дома сидит.

3.Казалось бы - простое слово БАБУШКА!
Но как оно особенно звучит!
В нём - лучик солнца и гора оладушек,
В нём сказка детства ласково журчит!
В нём - чуткое внимание и нежность,
Улыбки свет, тепло любимых рук!
Бегут года, но всё же, как и прежде,
Ты, БАБУШКА, мой самый верный друг!
Спасибо за терпенье и заботу!
Здоровье тебе, милая моя!
На долгие и радостные годы
Большого СЧАСТЬЯ пожелаю я!

Ведущий: Все мы знаем, что бабушки – рукодельницы.
Пятый конкурс мы назвали – «МАРЬЯ-ИСКУСНИЦА».
Нашим бабушкам задание, изготовить поделку из
природного материала, а помогут им любимые внучата.
Звучит музыка, бабушки  вместе с внуками
изготавливают поделки из природного материала.
Ведущий: А у нас  в гостях наши любимые дедушки.
Ребёнок: Мой дедулю дорогой,
Мы гордимся все тобой.
И скажу я по секрету: лучше нет
на свете  деда.
Буду я всегда стараться,
На тебя во всём ровняться.
Ведущий: Когда-то и наши дедушки были мальчиками, и
любили играть в машинки.
Конкурс для дедушек
« Быстрый водитель» (на верёвку
привязаны машинки. Нужно быстро смотать верёвку. Кто быстрей).
Ведущий: Вот мы и подошли к заключительному этапу  нашей
программы. Мы не сомневаемся, что все наши бабушки – люди творческие.
Ведущий: Пока жюри подводит итоги – для вас бабушки и
дедушки наш музыкальный привет.
Исполняется танец
«Коробейники» (подготовительная группа)

Ведущий: Жюри готово объявить результаты конкурса?
Слово жюри.
(участницам вручаются памятные грамоты с
надписями: Миссис Загадка, Миссис Улыбка, Миссис Обаяние, Миссис Грация, Миссис
Искусница, Миссис Супер - Бабушка 2016.

Ведущий: Подводя итоги, хочется выразить огромную благодарность всем участницам
за то, что они так серьёзно отнеслись к нашему шуточному конкурсу, и пожелать
всем вам крепкого здоровья, долголетия, хорошего настроения и всего самого
доброго.

file_name: Сценарий концерта   ко Дню  пожилого человека.docx

alt: Доброго здоровья - всем вам дорогие!

alt: Третий КОНКУРС называется «ОЙ,

intro: Данное мероприятие приурочено ко Дню Пожилого человека. В данном мероприятии участвуют бабушки и внуки старших  групп ДОУ. Мероприятие строится в форме конкурсной  программы, в которой бабушку  представляют внуки. Затем бабушки  традиционно представляют свой кулинарный шедевр. В дальнейшем  бабушки должны проявить свою смекалку, вспомнить сказки, героев  народных сказок.  И на десерт всей программы весёлые частушки, пропели нам  бабушки - веселушки. Праздничная программа закончилась поздравлением, подведением  итогов, награждением.

родителям

group: Педагогика

title: сценарий   конкурсной программы "Супер бабушка"


extracted_text:
Анализ распределения с
помощью функции ЧАСТОТА в Excel

Маркетинговый
отдел фабрики по пошиву одежды провел исследования, отражающиеся в таблице.
Используя функцию ЧАСТОТА(), выполните анализ распределения населения
некоторого региона по росту и определите предпочтения при планировании фабрикой
объема выпуска верхней одежды.

Решение:
Составим таблицу.

Найдем частоту роста по
границам роста. Для этого в ячейку F2 введем формулу: =ЧАСТОТА(A2:D9;E2:E8).
Затем выделим диапазон ячеек F2:F9. Нажмем клавишу F2, а затем нажмем клавиши
CTRL+SHIFT+ENTER. Формула введется как формула массива. Получим:

Вычислим процент людей от общего числа по группам: Е2 =F2/32
Составим график
распределения людей региона по росту:

Фабрика должна при
планировании отдавать предпочтения выпуску одежды для людей группы роста от 170
до 180 см - 28,13 % и от 160 до 170 см – 18,75%

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Анализ распределения с помощью функции

title: Электронная таблица Microsoft Excel