extracted_text:
Рабочая программа
учебного предмета «Английский язык»
для основного общего образования.
Срок освоения программы: 5 лет (с 5 по 9 классы).

СОСТАВИТЕЛЬ:
МИЗИНА Н.М.,
учитель
английского языка

2019

Рабочая программа предмета «Английский язык» обязательной
предметной области «Иностранные языки» для основного общего образования
разработана на основе
-нормативных документов:
1.
Федеральный
закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации».
2.
Об
утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»:
постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. № 189, г.Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта
2011 г.
3.
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования».
4.
Приказ
от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. №
253.
5.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №
1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования».
6.
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 года № 1644 «О внесении
изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования».
7.
Основная
образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №4.
-информационно-методических
материалов:
8.
Примерная
основная образовательная программа основного общего образования (www.fgosreestr.ru)
9.
Английский язык. Рабочие программы. 5-9
классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы:
Кузовлев В. П., Лапа Н.М., Перегудова Э. Ш.

1.
Результаты освоения
учебного предмета «Английский
язык».
Личностные результаты освоения учебного
предмета «Английский язык». Таблица 1.

5-6 классы – необходимый уровень

7 – 9 классы - необходимый уровень
(для 5 – 6 классов – это повышенный
  уровень)

7 – 9 классы – повышенный уровень
(для 10 – 11 классов – это необходимый
  уровень)

Оценивать ситуации и поступки

Оценивать
  на основе общечеловеческих и российских ценностей однозначные и неоднозначные
  поступки;
Учится
  разрешать моральные противоречия

Учиться
  замечать и признавать расхождение своих поступков со своими заявленными
  позициями, взглядами, мнениями;
Решать
  моральные дилеммы при выборе собственных поступков

Учиться
  оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с разных точек зрения
  (нравственных, гражданских, патриотических, с точки зрения различных групп
  общества);
Решать
  моральные дилеммы в ситуациях межличностных отношений и преодоления
  конфликтов

Объяснять смысл своих оценок, мотивов,
  целей

Объяснять
  оценки поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских
  ценностей

Сравнивать
  свои оценки с оценками других. Объяснять отличия в оценках одной и той же
  ситуации, поступка разными людьми. На основании этого делать свой выбор в
  общей системе ценностей, определять свое место

Уметь
  в ходе личностной саморефлексии определять свою систему ценностей в общих
  ценностях (нравственных, гражданско-патриотических, ценностях разных групп)

Осознавать
  и называть свои ближайшие цели саморазвития (улучшения черт характера,
  постановка ближайших целей в учебе и вне ее в соответствии со своими
  интересами)

Осознавать
  и называть свои стратегические цели саморазвития – выбора жизненной стратегии
  (профессиональной, личностной и т.п.)

Самоопределяться в жизненных ценностях и
  поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки

Ценность добра и красоты

Выбирать
  поступки в различных ситуациях, опираясь на общечеловеческие, российские,
  национальные и личные представления о добре и красоте; стремиться к
  художественному творчеству; сдерживать себя от уничтожения красоты в мире

Учиться
  решать моральные проблемы, выбирая поступки в неоднозначно оцениваемых
  ситуациях, при столкновении правил поведения

Учиться
  отвечать за свой нравственный выбор в неоднозначно оцениваемых ситуациях
  перед своей совестью и другими людьми

Ценность семьи

Учится
  самостоятельно поддерживать мир и любовь в семье

Учиться
  в своей роли предотвращать и преодолевать семейные конфликты

Учиться
  осмысливать роль семьи в своей жизни и жизни других людей

Ценность Родины

Учиться
  проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках

Осознавать
  свой долг и ответственность перед людьми своего общества, своей страной

Учиться
  отвечать за свои гражданские поступки перед своей совестью и гражданами своей
  страны

Ценность целостного мировоззрения

Осознавать
  единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
  объяснимости;
Учиться
  использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций

Постепенно
  выстраивать собственное целостное мировоззрение:
–
  осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных,
  религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные
  объяснения происходящего в мире;
–
  с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы
  на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт

Постепенно
  выстраивать собственное целостное мировоззрение:
–
  учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир,
  возможность их изменения;
–
  учиться осознанно уточнять и корректировать свои взгляды и личностные позиции
  по мере расширения своего жизненного опыта.
Учиться
  использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения
  возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

Ценность толерантности

Выстраивать
  толерантное (уважительно-доброжелательное) отношение к тому, кто не похож на
  тебя:
–
  к человеку иного мнения, мировоззрения, культуры, веры, языка, гражданской
  позиции.
–
  к народам России и мира – их истории, культуре, традициям, религиям.
Для
  этого:
–
  взаимно уважать право другого на отличие от тебя, не допускать оскорблений
  друг друга;
–
  учиться строить взаимоотношения с другим на основе доброжелательности,
  добрососедства, сотрудничества при общих делах и интересах, взаимопомощи в
  трудных ситуациях;

Выстраивать
  толерантное (уважительно-доброжелательное) отношение к тому, кто не похож на
  тебя:
Для
  этого:
–
  при столкновении позиций и интересов стараться понять друг друга,
учиться
  искать мирный, ненасильственный выход, устраивающий обе стороны
на
  основе взаимных уступок

Ценность социализации (солидарности)

Осознанно
  осваивать разные роли и формы общения по мере своего взросления и встраивания
  в разные сообщества, группы, взаимоотношения (социализация):
–
  учиться выстраивать и перестраивать стиль своего общения со сверстниками,
  старшими и младшими в разных ситуациях совместной деятельности
  (образовательной, игровой, творческой, проектной, деловой и т.д.), особенно
  направленной на общий результат

Осознанно
  осваивать разные роли и формы общения по мере своего взросления и встраивания
  в разные сообщества, группы, взаимоотношения (социализация):
–
  учиться не только воспринимать, но и критически осмысливать и принимать новые
  правила поведения в соответствии с включением в новое сообщество, с
  изменением своего статуса;
–
  учиться критически оценивать и корректировать свое поведения в различных
  взаимодействиях, справляться с агрессивностью и эгоизмом, договариваться с
  партнерами

Осознанно
  осваивать разные роли и формы общения по мере своего взросления и встраивания
  в разные сообщества, группы, взаимоотношения (социализация):
–
  по мере взросления включаться в различные стороны общественной жизни своего
  региона (экономические проекты, культурные события и т.п.);
–
  учиться осознавать свои общественные интересы, договариваться с другими об их
  совместном выражении, реализации и защите в пределах норм
морали
  и права;
–
  учиться участию в общественном самоуправлении (классном, школьном,
  самоорганизующихся сообществ и т.д.);
–
  в процессе включения в общество учиться, с одной стороны, преодолевать
  возможную замкнутость и разобщенность, а с одной стороны, противостоять
«растворению
  в толпе», в коллективной воле группы, подавляющей личность.

Ценность образования

Осознавать
  потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
  самостоятельной деятельности вне школы

Осознавать
  свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал
  (из максимума), имеющий отношение к своим интересам

Использовать
  свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории,
  потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.
Приобретать
  опыт участия в делах, приносящих пользу людям

Ценность здоровья

Оценивать
  жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
  здоровья

Учиться
  самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный
  образ жизни и сохранение здоровья – своего, а также близких людей и
  окружающих

Учиться
  самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на
поступки,
  которые угрожают безопасности и здоровью

Ценность природы

Оценивать
  экологический риск взаимоотношений человека и природы

Выбирать
  поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно
  живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая
  стратегию рационального природопользования.

Учиться
  убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального
  природопользования

Метапредметные результаты. Таблица 2.

5-6 классы – необходимый уровень

7 – 9 классы - необходимый уровень
(для 5 – 6 классов – это повышенный
  уровень)

7 – 9 классы – повышенный уровень
(для 10 – 11 классов – это необходимый
  уровень)

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Определять и формулировать цель деятельности,
  составлять план действий по решению проблемы (задачи)

Самостоятельно
  обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
  деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать
  версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
  предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять
  (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать
  к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую
модель.
Работая
  по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать
наряду
  с основными и дополнительные средства (справочная литература,
сложные
  приборы, компьютер).

Самостоятельно
  обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
  деятельности, выбирать тему проекта. Работая по плану, сверять свои действия
  с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Осуществить действия по реализации плана

Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки самостоятельно

Работать
  по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
  исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные
средства
  (в том числе и Интернет)

Соотносит результат своей деятельности с целью и
  оценивать его

В
  диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
  оценки

Свободно
  пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
  имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В
  ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно
  осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
  ситуации неуспеха.
Уметь
  оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Давать
  оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я?»), определять
  направления своего развития («каким я хочу стать?», «что мне для этого надо
  сделать?»)

Уметь
  оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД (в т.ч.
  ЧТЕНИЕ И РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ, ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЬ)

Извлекать информацию. Сопоставлять, отбирать и
  проверять информацию, полученную из различных источников, в том числе СМИ,
  для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной
  траектории

–
  давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах
  учебного материала;
–
  осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
–
  обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с
  меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Самостоятельно
  определять, какие знания необходимо приобрести для решения жизненных (учебных
  межпредметных) задач.

Самостоятельно
  ставить личностно-необходимые учебные и жизненные задачи и определять, какие
  знания необходимо приобрести для решения жизненных (учебных межпредметных)
  задач.

Перерабатывать информацию для получения необходимого
  результата, в том числе и для создания нового продукта

Анализировать,
  сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Осуществлять
  сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
  критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
  дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить
  логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
  Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и
  представлением их в пространственно-графической или знаковосимволической
  форме

Анализировать,
  сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
–
  давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах
  учебного материала;
–
  осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
–
  обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с
  меньшим объемом к понятию с большим объемом.
Осуществлять
  сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
  критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
  дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить
  логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных
связей.

Преобразовывать информацию. Анализировать,
  сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
  следствия простых явлений. Анализировать, сравнивать, классифицировать и
  обобщать понятия

Составлять
  тезисы, различные планы (простые и сложные). Преобразовывать информацию из
  одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Представлять
  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков

Преобразовывать
  информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации
  и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в
  зависимости от адресата.

Владеть приемами осмысленного чтения

Вычитывать
  все уровни текстовой информации.

Понимая
  позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
  (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории.
Для
  этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее,
  просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Понимать
  систему взглядов и интересов человека (старшая школа).
Владеть
  приемами гибкого чтения и рационального слушания как средством
  самообразования (старшая школа).

Формирование ИКТ- компетенции

Уметь
  определять возможные источники необходимых сведений, производить
поиск
  информации, анализировать и оценивать ее достоверность

Уметь
  самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать
  информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Уметь
  использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
  достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
  программно-аппаратные средства и сервисы.
Уметь
  реализовывать моно- и мультимедийные проекты в сфере информационных и
  коммуникационных технологий, проходя стадии от формулирования оригинального
  замысла через создание последовательности промежуточных представлений к
  итоговому продукту.

Уметь
  выступать в качестве заказчика новых программно-аппаратных средств и
  сервисов.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Доносить свою позицию до других, владея приёмами
  монологической и диалогической речи

Отстаивая
  свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В
  дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль
  (владение механизмом эквивалентных замен). При необходимости корректно
  убеждать других в правоте своей позиции (точки зрения).

Владеть
  устной и письменной речью на основе представления о тексте как продукте
  речевой (коммуникативной) деятельности, о типологии текстов и о речевых
  жанрах как разновидностях текста.

Понимать другие позиции (взгляды, интересы)

Учиться
  критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
  своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимая позицию
  другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
  (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории.

Понимать
  систему взглядов и интересов человека. Владеть приемами гибкого чтения и
  рационального слушания как средством самообразования.

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои
  интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

Самостоятельно
  организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
  распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предвидеть
  (прогнозировать) последствия коллективных решений. Понимать, в чем состоит
  суть общения; использовать различные виды общения; уметь ориентироваться в
  ситуации общения, определять коммуникативное намерение (свое и партнера),
  оценивать степень его реализации в общении.

Уметь
  взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Толерантно
  строить свои отношения с людьми иных позиций и интересов, находить
  компромиссы.

Предметные
результаты
Распределение
предметных результатов по годам обучения представлено в таблице 3. Курсивом
выделены учебные действия, которым учащиеся «получат возможность научиться».
Таблица
3. Распределение предметных результатов по годам обучения.

Основные
  содержательные линии

5
  класс

6
  класс

7
  класс

8
  класс

9
  класс

Коммуникативные
  умения
Говорение.
  Диалогическая речь

вести
  диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной
  тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого
  языка.

диалог
  этикетного характера,

диалог
  этикетного характера,
диалог–расспрос

диалог
  этикетного характера,
диалог–расспрос, диалог побуждение
  к действию

диалог
  этикетного характера,
диалог–расспрос,
  диалог побуждение к действию

диалог
  этикетного характера,
диалог–расспрос,
  диалог побуждение к действию, комбинированный диалог

вести
  диалог-обмен мнениями;

вести
  диалог-обмен мнениями;

·   вести
  диалог-обмен мнениями;
·  брать и давать
  интервью;

·  вести
  диалог-обмен мнениями;
·  брать и давать
  интервью;
·  вести диалог-расспрос
  на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение.
  Монологическая речь.

строить
  связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или
  вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

описывать
  события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые
  слова, план, вопросы);

давать
  краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать
  основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,
  ключевые слова/ план/ вопросы;

описывать
  картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

·
  кратко
  высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии
  с предложенной ситуацией общения
·
  кратко
  излагать результаты выполненной проектной работы.

·
  кратко
  высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии
  с предложенной ситуацией общения
·
  кратко
  излагать результаты выполненной проектной работы.

·
  кратко
  высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии
  с предложенной ситуацией общения
·
  делать
  сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
·
  кратко
  излагать результаты выполненной проектной работы.

·
  кратко
  высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии
  с предложенной ситуацией общения
·
  делать
  сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
·
  комментировать
  факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое
  отношение к прочитанному/ прослушанному;
·
  кратко
  высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и
  т. п.);
·
  кратко
  излагать результаты выполненной проектной работы.

·
  кратко
  высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии
  с предложенной ситуацией общения
·
  делать
  сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
·
  комментировать
  факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое
  отношение к прочитанному/ прослушанному;
·
  кратко
  высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и
  т. п.);
·
  кратко
  излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование
(различается
  объем текста)

воспринимать
  на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
  содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать
  на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в
  аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и
  некоторое количество неизученных языковых явлений.

выделять
  основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

использовать
  контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
  содержащих незнакомые слова.

Чтение
(различается
  объем текста)

читать
  и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие
  отдельные неизученные языковые явления

читать
  и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные
  языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию,
  представленную в явном и в неявном виде

читать
  и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном
  языковом материале

выразительно
  читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале
  аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

-устанавливать
  причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном
  аутентичном тексте
-
  восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных
  фрагментов.

-устанавливать
  причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном
  аутентичном тексте
-
  восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных
  фрагментов.

Письменная
  речь

-писать
  короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением
  формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать
  пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
-
  писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

-писать
  короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением
  формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать
  пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
-
  писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

-заполнять
  анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
  возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
- писать небольшие
  письменные высказывания с опорой на образец/ план.

-заполнять
  анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
  возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
-
  писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
  этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе
  и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать
  благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120
  слов, включая адрес)

-заполнять
  анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
  возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
-
  писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
  этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе
  и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать
  благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120
  слов, включая адрес)

делать
  краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
  высказываниях;

делать
  краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
  высказываниях;

писать
  электронное письмо (e-mail) зарубежному
  другу в ответ на электронное письмо-стимул;

-писать
  электронное письмо (e-mail) зарубежному
  другу в ответ на электронное письмо-стимул;
-
  писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст
  (таблицы, диаграммы и т. п.).
- кратко излагать
  в письменном виде результаты проектной деятельности

-
  писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст
  (таблицы, диаграммы и т. п.).
-
  кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности

составлять
  план/ тезисы устного или письменного сообщения;

Языковые
  средства и навыки оперирования ими
Орфография
  и пунктуация

·   правильно писать
  изученные слова;
·   правильно ставить
  знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного
  предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения,
  восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

расставлять
  в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с
  нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

сравнивать
  и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая
  сторона речи

·
  различать
  на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
  произносить слова изучаемого иностранного языка;
·
  соблюдать
  правильное ударение в изученных словах;
·
  различать
  коммуникативные типы предложений по их интонации;
·
  адекватно,
  без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
  специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
  правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
·
  различать
  британские и американские варианты английского языка в прослушанных
  высказываниях.

членить
  предложение на смысловые группы

выражать
  модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи

·       употреблять в
  устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы
  (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
  многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
  коммуникативной задачей;
·       соблюдать
  существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
·       узнавать в
  письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
  словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
  пределах тематики основной школы;
•     распознавать
  и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
  пределах тематики основной школы;
•     знать
  различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные
  синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
•     распознавать
  и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
•     распознавать
  принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
•     использовать
  языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
  незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по
  словообразовательным элементам.

Основные
  способы словообразования:

распознавать и
  образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах
  тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

-числительные
  при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
-наречия
  с суффиксом – ly
- существительных –tion
-прилагательных с
  суффиксом –al

-прилагательные
  с префиксом un-
-
  прилагательные с суффиксом – ful, less
-
  прилагательные с суффиксами –y, -ly, - ful
-существительные
  с суффиксом –er\-or

-существительные
  с суффиксом-ist,
-наречия
  с суффиксом – ly
-глаголы
  с префиксом re-
-
  прилагательные с суффиксами –al, - ful
-прилагательные
  с префиксом un-
-прилагательные
  с суффиксами-ing, ed

-образование
  глаголов dis- (discover),
-существительных
  -ness, -ship, -ing

-
  Образование прилагательных -ive
  (creative), -ic(fantastic), -able/ible (sociable/possible),  -ian/an, ous
-существительных
  –sion/tion (impression/information), -ance/ence
(performance/influence)
  , -ment (development),-ity (possibility);
-прилагательных
  –im/in (impolite/informal), - less
(homeless),

 -глаголов dis-
  (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

распознавать и
  образовывать родственные слова с использованием словосложения в пределах
  тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

Сущ-е+сущ-е

Сущ-е+сущ-е

Сущ-е+сущ-е

прилагательное
  + существительное (blackboard);

прилагательное
  + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное (
  blackboard);

распознавать
  и образовывать родственные слова с использованием конверсии в пределах
  тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

образование
  существительных от неопределенной формы глагола – to change –change)

прилагательные,
  образованные от существительных (cold – cold winter).

распознавать
  и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его
  целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

Грамматическая сторона речи

оперировать в
  процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
  конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной
  задачей в коммуникативно-значимом контексте

Навыки
  распознавания и употребления в речи -коммуникативных типов предложения:
  повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное,
  побудительное, восклицательное.
-
  глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога:
  Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Perfect, Present\ Past
  Continuous .
-количественных
  числительных свыше 100
- модальных
  глаголов  и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should)
-распространенных
  и нераспространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами,
  следующими в определенном порядке;
-различных
  грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be
  going to, Present Continuous;
-
  наречий времени и образа действия и слов, выражающих количество (many/much,
  few/a few, little/a little);
-имен
  существительных в единственном числе и во множественном числе, образованных
  по правилу, и исключения;

Навыки
  распознавания и употребления в речи
-степеней
  сравнения при лагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best);
-
  сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, that’s
  why that, when
-сложносочиненных
  предложений с сочинительными союзами and, but, or;
-глаголов в форме действительного залога в
  Present  Simple,  Present Continuous, Present Perfect, Present\ Past
  Continuous, Past Perfect .
-предложений
  с начальным It  и с начальным There + to be
-модальных глаголов
  must, should, have to ;
-
  условных предложений реального (Conditional I) условия;
-различных
  грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be
  going to, Present Continuous;
-определенного,
  неопределенного и нулевого артиклей;

Знание
  признаков и навыки распознавания и употребления в речи
-
  глаголов действительного залога в Past
  Simple, Present Perfect , Past Perfect, Past Continuous;
- причастий
  настоящего и прошедшего времени;
-
  сложноподчиненных предложений с союзом that,
  what, when, why, which, who, because, that’s why, than, so;
-
  конструкций с глаголами на –ing
  to love/hate doing something;
-степеней
  сравнения прилагательных и  наречий, в том числе, образованных не по правилу;
-условных
  предложений реального (Conditional I) условия;
-местоимений:
  личных (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме),
  притяжательных, указательных, относительных, вопросительных;
-
  определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
-
  правильных и неправильных глаголов в формах страдательного залога в Present\
  Past\Future Simple
-
  предлогов места, времени, направления;
-предлогов,
  употребляемых при глаголах в страдательном залоге.
-
  модальных глаголов  и их эквивалентов (can/must/should)
-
  побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной
  (Don’t worry.) форме.
-конструкций It
  takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
-порядковых
  числительных свыше 20
-определений,
  выраженных прилагательными, в правильном порядке их следования;
-словосочетаний
  «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие
  II+существительное» (a written poem).

Знание
  признаков и навыки распознавания и употребления в речи
--
  глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога:
  Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Perfect, Present\
  Past Continuous, Present Perfect Continuous .
-
  правильных и неправильных глаголов в формах страдательного залога в Present\
  Past\Future Simple, Present Perfect
-модальных глаголов (need,
  shall, could, might, would, should);
-условных
  предложений реального и нереального характера (Conditional I and II),
-
  предлогов места, времени, направления;
 -предлогов,
  употребляемых при глаголах в страдательном залоге.
-предложений
  с конструкцией I wish;

Знание
  признаков и навыки распознавания и употребления в речи -глаголов в формах
  действительного (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous
  Past Continuous, Past Perfect, Future-in-the-Past),) и страдательного
  (Present, Past, Present Perfect Passive) залогов;
-косвенной
  речи в утвердительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
-определенного,
  неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими
  названиями);
-Навыки
  распознавания по формальным  признаками и понимания  значений слов и
  словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий,
  причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
-различных
  грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be
  going to, Present Continuous;
-сложноподчиненных
  предложений с придаточными определительными с союзами who, which, that.
- сложноподчиненных
  предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever;
-предложений с конструкциями as…
  as, not so ….as, either… or, neither … nor;
- неопределенных
  местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.),
-условных
  предложений реального и нереального характера (Conditional I and II),
-сложноподчиненных
  предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с
  союзом so that; условия с союзом unless;
- возвратных
  местоимений
-
  предлогов, употребляемых при глаголах в страдательном залоге.

Социокультурные
  знания и умения.

·
  употреблять
  в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
  основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
·
  представлять
  родную страну и культуру на английском языке;
·
  понимать
  социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного
  материала.
·
  использовать
  социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
·
  находить
  сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого
  языка.

Компенсаторные
  умения

·
  выходить
  из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при
  говорении.
·
  использовать
  перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
·
  пользоваться
  языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

1) формирование
дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и
выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального
самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах,
с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого
обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и
совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и
систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и
лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение
допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4)
создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого
уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе
самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к
использованию иностранного языка как средства получения информации,
позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

2.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Изучение
предметной области "Иностранные языки" должно обеспечить:
·
приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного
языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту
познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;
·
осознание тесной связи между овладением иностранными языками и
личностным, социальным и профессиональным ростом;
·
формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение,
аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и
самореализации;
·
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие
у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с
требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
Освоение учебного
предмета «Иностранный язык» направлено на достижение обучающимися допорогового
уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на
иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового
материала основной школы как сносителями иностранного языка, так и с
представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство
межличностного и межкультурного общения.
Изучение предмета
«Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и
систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт  основано на межпредметных
связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География»,
«Физика»,    «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.
Предметное содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения в
семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Мои друзья. Лучший
друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с
друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения
(музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха.
Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и
отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры.
Спортивные соревнования.
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения
в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия.
Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий.
Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по
России и странам изучаемого языка. Транспорт.
Окружающий мир
Природа: растения и животные. Погода.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской
местности.
Средства массовой информации
Роль средств массовой информации в жизни
общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна
Страны, столицы,
крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат.
Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные
праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся
люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Распределение содержания предмета по
основным направлениям представлено в таблице 5. Курсивом выделены элементы
содержания, относящиеся к результатам, которым учащиеся «получат возможность
научиться».

Таблица
5.

Основные
  содержательные линии

5
  класс

6
  класс

7
  класс

8
  класс

9
  класс

Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого
  предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера -
  этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен
  мнениями и комбинированный диалог.

Объем
  диалога со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3
  минут.

от
  3 реплик

от
  3 реплик

от
  3 реплик

4-5
  реплик

4-5
  реплик

Говорение. Монологическая речь.

Совершенствование умений строить связные высказывания с
  использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание,
  рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой
  аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность,
  прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
  вопросы).

Объем
  монологического высказывания. Продолжительность монологического высказывания
  –1,5–2 минуты.

от
  8-10 фраз

от
  8-10 фраз

от
  8-10 фраз

10-12
  фраз

10-12
  фраз

Аудирование

Восприятие
  на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и
  точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
  выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры
  текстов:

информационные,
  прагматические

информационные,
  прагматические

информационные,
  прагматические

информационные,
  прагматические

информационные,
  научно-популярные.

Типы
  текстов:
  высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение,
  беседа, интервью, объявление, реклама и др.

сообщение

сообщение,
  беседа,

сообщение,
  беседа, интервью,

сообщение,
  беседа, интервью, объявление, реклама и др.

сообщение,
  беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Аудирование
  с пониманием основного содержания текста предполагает умение
  определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух
  тексте.

Время
  звучания текстов для аудирования –

От
  1 минуты

От
  1 минуты

1-1,5
  минуты

до
  2 минут.

до
  2 минут.

Аудирование
  с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает
  умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных
  аутентичных коротких текстах.

Время
  звучания текстов для аудирования –

1
  минута

1
  минута

1
  минута

до
  1,5 минут.

до
  1,5 минут.

Аудирование
  с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/
  интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных
  аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество
  незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение
  и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
  содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием
  нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры
  текстов:

художественные,
  прагматические.

художественные,
  прагматические.

публицистические,
  художественные, прагматические.

научно-популярные,
  публицистические, художественные, прагматические.

научно-популярные,
  публицистические, художественные, прагматические.

Типы
  текстов:

рассказ,
  отрывок из художественного произведения, рецепт, стихотворение и др.

интервью,
  рассказ, отрывок из художественного произведения, рецепт, стихотворение и др.

интервью,
  рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт,
  стихотворение и др.

статья,
  интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление,
  рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

статья,
  интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление,
  рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Чтение
  с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных
  текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты
  могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений.

Объем
  текстов для чтения –

до
  700 слов.

до
  700 слов.

Чтение
  с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
  осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое
  количество незнакомых языковых явлений.

Объем
  текста для чтения -

От
  200 слов

От
  200 слов

200-300
  слов

около
  350 слов.

около
  350 слов.

Чтение
  с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,
  построенных на изученном языковом материале.

Объем
  текста для чтения

От
  300 слов

От
  300 слов

350-450
  слов

около
  500 слов.

около
  500 слов.

Письменная речь

Дальнейшее
  развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

-заполнение
  анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность,
  адрес);
-написание
  коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение
  пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

-заполнение
  анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность,
  адрес);
-написание
  коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение
  пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

-заполнение
  анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность,
  адрес);
-написание
  коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение
  пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

написание
  личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
  этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец
  (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе,
  выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного
  письма около 100–120 слов, включая адрес;

написание
  личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
  этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец
  (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе,
  выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного
  письма около 100–120 слов, включая адрес;

-составление
  плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов
  проектной деятельности.
-делать
  выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в
  соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация

Правильное
  написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки,
  вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения
  на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного
  произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации).
  Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Ритмико-интонационные
  навыки произношения различных типов предложений.

Членение
  предложений на смысловые группы.

Соблюдение
  правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки
  распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
  ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных
  устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
  характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц
  (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные
  способы словообразования:  аффиксация, словосложение, конверсия.
  Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая
  сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки
  распознавания и употребления в речи

нераспространенных
  и распространенных простых предложений

сложносочиненных
  и сложноподчиненных предложений.

коммуникативных
  типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное),
  вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и
  обратного порядка слов.

-существительных
  в единственном и множественном числе в различных падежах
-количественных
  числительных
-глаголов
  в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и залога
-модальных
  глаголов и их эквивалентов
предлогов

-существительных
  в единственном и множественном числе в различных падежах
-артиклей
-прилагательных
  в разных степенях сравнения;
-количественных
  числительных
-глаголов
  в наиболее употребительных видо-временных формах действительного залога
-модальных
  глаголов и их эквивалентов
предлогов

-существительных
  в единственном и множественном числе в различных падежах
-артиклей
-прилагательных
  и наречий в разных степенях сравнения;
-местоимений
  (личных, притяжательных, указательных, относительных, вопросительных);
-количественных
  и порядковых числительных
-глаголов
  в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного
  залогов
-модальных
  глаголов и их эквивалентов
предлогов

-существительных
  в единственном и множественном числе в различных падежах
-артиклей
-прилагательных
  и наречий в разных степенях сравнения;
-местоимений
  (личных, притяжательных, указательных, относительных, вопросительных);
-количественных
  и порядковых числительных
-глаголов
  в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и
  страдательного залогов
-модальных
  глаголов и их эквивалентов
предлогов

-существительных
  в единственном и множественном числе в различных падежах
-артиклей
-прилагательных
  и наречий в разных степенях сравнения;
-местоимений
  (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их
  производных, относительных, вопросительных);
-количественных
  и порядковых числительных
-глаголов
  в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и
  страдательного залогов
-модальных
  глаголов и их эквивалентов
предлогов

Социокультурные знания и умения.

Умение
  осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
  национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
  языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
  предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

-сведениями
  о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их
  символике и культурном наследии;
-знаниями
  о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (проведении выходных дней,
  основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов
  фольклора (пословицы и т. д.);
-
  представлениями о некоторых произведениях художественной литературы на
  изучаемом иностранном языке;
-
  умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
  оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного
  общения.

-сведениями
  о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их
  символике и культурном наследии;
-знаниями
  о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении
  выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных
  образцов фольклора (пословицы и т. д.);

-сведениями
  о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их
  символике и культурном наследии;
-
  представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
  изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно
  известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
  культуру) страны/стран изучаемого языка;

-знаниями
  о значении родного и иностранного языков в современном мире;
-умением
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального
  и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
  изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную
  лексику);
-
  сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке
-
  умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
  оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного
  общения.
-
  представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
  изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно
  известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
  культуру) страны/стран изучаемого языка;

-знаниями
  о значении родного и иностранного языков в современном мире;
-умением
  распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального
  и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
  изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную
  лексику);
-
  сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке
-
  умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
  оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного
  общения.
-
  представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
  изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно
  известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
  культуру) страны/стран изучаемого языка;

Компенсаторные умения

Совершенствование
  умений:

-использовать
  в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план
  к тексту, тематический словарь и т. д.;

-использовать
  в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план
  к тексту, тематический словарь и т. д.;

-переспрашивать,
  просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
-использовать
  в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план
  к тексту, тематический словарь и т. д.;

-переспрашивать,
  просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

-переспрашивать,
  просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

-прогнозировать
  содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и
  т. д.;

-догадываться
  о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам
  и мимике;

-использовать
  синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование
  и совершенствование умений:
•                      работать
  с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение,
  расширение устной и письменной информации, создание второго текста по
  аналогии, заполнение таблиц;
•                      работать
  с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
  словарями, интернет-ресурсами, литературой;
•                      планировать
  и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,
  составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами
  (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их
  интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с
  аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над
  долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками
  проектной деятельности;
•                      самостоятельно
  работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование
  и совершенствование умений:
•                      находить
  ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
•                      семантизировать
  слова на основе языковой догадки;
•                      осуществлять
  словообразовательный анализ;
•                      пользоваться
  справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками,
  двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
•                      участвовать
  в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

5
класс

№
  п\п№ п\п

тема

количество
  часов, отводимых на освоение темы

Основные виды
  учебной деятельности обучающихся

1

«Let’s get
  acquainted!» - Давайте познакомимся!

12

Аудирование
   воспринимать
  на слух и понимать речь учителя, одноклассников о семье, школе, свободном
  времени.
Чтение
-
  читать аутентичные тексты о семье, школе, свободном времени с различной
  глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой
  переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также
  справочных материалов; оценивать полученную информацию;
Говорение

-рассказать
  о своей семье, летних каникулах школе и школьных предметах, о свободном
  времени.
Письмо

-писать
  о совместных семейных делах, о школе;
–
  личное письмо  о семье и любимых занятиях (не менее 70 слов)
–
  оформлять личное письмо;
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-Читать
  с целью понимания основного/полного понимания текста;
-
  читать с целью поиска необходимой информации;
-Подготовить
  проект;
-Выполнить
  тестовые задания.

2

«Rules around us» - Правила
  вокруг нас.

15

Аудирование

воспринимать
  на слух и понимать речь учителя, одноклассников о правилах в семье, школе.
Чтение
-
  читать аутентичные тексты о правилах и обязанностях в  семье и школе с
  различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы
  смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
  а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;
Говорение

-рассказать
  о правилах и обязанностях в семье и школе.
Письмо

-писать
  о правилах и обязанностях в семье и школе;
–письмо
  в газету  о правилах пользования Интернетом  (не менее 70 слов)
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
Выполнить
  задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких;
-выбирать
  нужное значение слова исходя из контекста;
-сравнивать
  фактическую информацию;
-Оценивать
  свои умения

3

«We must help people around» - мы должны
  помогать людям.

10

Аудирование

воспринимать
  на слух и понимать речь учителя, одноклассников о любимых занятиях.
Чтение
-
  читать аутентичные тексты ( рассказы, стихи, интервью) о помощи окружающим и
  природе с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные
  приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный
  перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;
Говорение

-рассказать
  о помощи окружающим и природе..
Письмо

-писать
  о том, что сделано в этом году;
–
  личное письмо  о своих любимых занятиях (не менее 50 слов)
–
  оформлять личное письмо;
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-вести
  диалог;
-пользоваться
  лингвострановедческим справочником;
Понимать
  связи м/у словами и предложениями в тексте

4

«Every
  day and at weekends» - «Будни и праздничные дни»

11

Аудирование

воспринимать
  на слух и понимать речь учителя, одноклассников о путешествиях и семейном
  досуге.
Чтение
-
  читать аутентичные тексты о о путешествиях и семейном досуге с различной
  глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой
  переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также
  справочных материалов; оценивать полученную информацию;
Говорение

-рассказать
  о  путешествиях и семейном досуге.
Письмо

-писать
  о  путешествиях и семейном досуге;
–письмо
  личное письмо о путешествии и экскурсиях, открытку другу  (не менее 70 слов)
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
Выполнить
  задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких;
-выбирать
  нужное значение слова исходя из контекста;
-сравнивать
  фактическую информацию;
Оценивать
  свои умения

5

«My
  favourite celebrations» - «Мои любимые праздники»

14

Аудирование

воспринимать
  на слух и понимать речь учителя, одноклассников о праздниках.
Чтение
-
  читать аутентичные тексты о праздниках и о том, как люди празднуют разные
  события с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные
  приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный
  перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;
Говорение

-рассказать
  о  любимом празднике
-
  рассказать о последнем празднике/необычном празднике
Письмо

-писать
  о  праздниках;
–письмо
  личное письмо (не менее 70 слов)
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
Выполнить
  задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких;
-сравнивать
  качества;
-сравнивать
  фактическую информацию;
-понимать
  связи м/у словами и предложениями в тексте

6

«We’ve
  had a nice trip to England» - «Путешествие по Англии»

16

Аудирование

воспринимать
  на слух и понимать речь учителя, одноклассников о посещении различных городов
  Великобритании, России и городов мира, экскурсиях по Лондону, посещении
  музеев.
Чтение
-
  читать аутентичные тексты о посещении различных городов Великобритании,
  России и городов мира, экскурсиях по Лондону, посещении музеев с различной глубиной
  проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки
  текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных
  материалов; оценивать полученную информацию;
Говорение

-рассказать
  о посещение различных городов Великобритании, России и экскурсии по Лондону,
  посещении музея
Письмо

-писать
  о  событиях путешествия в дневнике/о школьной экскурсии/о самом интересном
  событии;
–письмо
  личное письмо (не менее 70 слов)
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-читать
  с целью понимания основного/полного содержания;
-пользоваться
  грамматическим справочником
-вести
  диалог
-подготовить
  проект
-выполнять
  тестовые задания
-оценивать
  свои умения

7

«My
  future holiday» - «Мои будущие каникулы»

13

Аудирование

воспринимать
  на слух и понимать речь учителя, одноклассников о семейных путешествиях,
  морском путешествии, путешествии по различным частям Великобритании,
  посещении различных городов Великобритании, России и городов мира.
Чтение
-
  читать аутентичные тексты о семейных путешествиях, морском путешествии,
  путешествии по различным частям Великобритании, посещении различных городов
  Великобритании, России и городов мира. с различной глубиной проникновения в
  содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
  догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов;
  оценивать полученную информацию;
Говорение

-рассказать
  о планах на будущий отдых
Письмо

-писать
  о  предстоящих  выходных/каникулах;
–письмо
  личное письмо (не менее 70 слов)
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-пользоваться
  грамматическим справочником
-вести
  диалог
-подготовить
  проект
-выполнять
  тестовые задания
-оценивать
  свои умения

8

«My best  impressions» - «Мои впечатления»

14

Аудирование

воспринимать
  на слух и понимать речь учителя, одноклассников о достопримечательностях
  Великобритании, США, России, городов мира, известных людях,
любимых
  праздниках, местных праздниках.
Чтение
-
  читать аутентичные тексты о достопримечательностях Великобритании, США,
  России, городов мира, известных людях,
любимых
  праздниках, местных праздниках. с различной глубиной проникновения в
  содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
  догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов;
  оценивать полученную информацию;
Говорение

-рассказать
  о местных праздниках/поездках в различные города/местных парках
Письмо

-писать
  о  любимом виде спорта/деятельности;
Писать
  о поездке в столицу/о желаемой поездке
-писать
  о своих впечатлениях
–письмо
  личное письмо (не менее 70 слов)
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-читать
  с целью понимания основного/полного содержания;
-пользоваться
  грамматическим справочником
-подготовить
  проект
-выполнять
  тестовые задания
-оценивать
  свои умения

6 класс

1

«What
  do you look like?»- «Как ты выглядишь?»

12

Аудирование
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики
  раздела ( беседа о любимой одежде , родственниках)
Чтение читать  аутентичные тексты , содержащие информацию о внешности
  людей, национальной одежде Британцев, детские стихи с полным и точным
  пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
  догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать
  полученную информацию, выражать свое сомнение.
Говорение
-описать
  человека;
-сравнивать
  вещи и людей;
-выражать
  и аргументировать  свое мнение о внешности и одежде людей;
-запрашивать
  необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника;
 Письмо
   писать с опорой и без опоры на образец:
–
  личное письмо (не менее 50 слов)
–
  оформлять личное письмо;
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  описать свою внешность, одежду.
Грамматика
-степени
  сравнения прилагательных;
-the
  Present Simple and the Past Simple Tenses
Учебные
  умения
-использовать
  функциональные опоры для составления диалога;
-использовать
  различные способы запоминания слов на иностранном языке;
-представить
  творческий проект

2

«What
  are you like?»- «Какой ты?»

15

Аудирование
  воспринимать
  на слух и понимать речь учителя, одноклассников, небольшие диалоги о друзьях
Чтение читать
  аутентичные тексты разных стилей о молодежных организациях англоязычных
  стран, детские стихи, о детских играх с различной целью, используя приемы
  смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
  а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое
  сомнение.
Говорение
-обратиться
  с просьбой и ответить на чью-дибо просьбу согласием/отказом;
-
  описать характер человека, свое животное, лучшего друга, взаимоотношения
  мальчиков и девочек в классе;
Грамматика
The
  Present Simple – the Present Progressive Tenses(для настоящего времени),
  the Future Simple Tense
Письмо

–
  личное письмо о  своем друге(не менее 50 слов)
–
  оформлять личное письмо;
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Учебные
  умения
-использовать
  функциональные опоры для составления диалога;
-использовать
  различные способы запоминания слов на иностранном языке;
-работать
  с таблицей “Word Building”;
-понимать
  смысл пословиц;
-понимать
  связь между словами и предложениями внутри текста;
-представить
  творческий проект

3

«Home sweet home»- «Родной дом»

10

Аудирование
  воспринимать
  на слух и понимать речь учителя, одноклассников, о доме/квартире, небольшие
  диалоги о помощи по дому
Чтение
- читать
  аутентичные тексты о различных домах, домах и квартирах в Британии с полным и
  точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
  (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных
  материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
-
  читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Говорение
-
  уметь рассказать  об обязанностях членов семьи,о правилах в семье, о
  ежедневных занятиях семьи, о помощи по дому, о своей комнате;
–
  предложить сделать что-либо и выразить согласие/несогласие;
–
  просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.)
- использовать
  переспрос, просьбу повторить;
-расспросить
  о месте проживания;
Грамматика
-the
  Present Perfect (just, yet, already)–Past Simple Tenses,  конструкции
  there is/are-there was/were
Письмо

-писать
  с опорой и без опоры на образец  о своей квартире/комнате, о помощи по дому;
–
  личное письмо (не менее 50 слов)
–
  оформлять личное письмо;
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-использовать
  функциональные опоры для составления диалога;
-работать
  с таблицей “Word Building”;
-использовать
  видо-временные формы глагола
-представить
  творческий проект

4

«Do you like to go shopping?» - «Вы любите делать покупки?»

11

Аудирование
  воспринимать
  на слух и понимать речь учителя, одноклассников о покупках, понимать разговор
  м/у продавцом и покупателем.
Чтение
- читать
  аутентичные тексты –описания различных магазинов, системе мер в Британии, о
  деньгах в Британии в настоящем и прошлом, детские рассказы и сообщения детей
  о совершении покупок, тексты-списки покупок с полным и точным пониманием,
  используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную
  информацию, выражать свое сомнение;
-
  читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Говорение
-
  уметь выразить свое отношение к шоппингу;
-рассказать
  о своем опыте самостоятельно совершать покупки, о своем любимом магазине, о
  рецепте своего любимого блюда;
-работать
  с различными мерами веса и меры продуктов;
–
  участвовать в диалоге с продавцом;
- использовать
  переспрос, просьбу повторить;
 Грамматика
-количественные
  местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little)
-указательные
  местоимения this /that/these/those
-substitutions
  (one/ones);
-the
  Past Progressive Tense
Письмо

-писать
  с опорой и без опоры на рецепт блюда, список покупок;
–
  личное письмо (не менее 50 слов)
–
  оформлять личное письмо;
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-использовать
  функциональные опоры для составления диалога;
-различать
  грамматические явления;
-выполнять
  задания в формате “true/false”
-представить
  творческий проект

5

«Does
  your health depend on you?» - «Твое здоровье зависит от тебя?»

19

Аудирование
  воспринимать
  на слух и понимать речь учителя, одноклассников о проблемах со здоровьем,
  советы по борьбе с болезнями.
Чтение
- читать
  аутентичные тексты  о здоровье и проблемах с ним, о больнице с различными
  стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста
  (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных
  материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
Говорение

-
  уметь рассказать о своем самочувствие;
-спросить
  собеседника о его здоровье;
-дать
  совет, о том, что делать, если ты болен;
- использовать
  переспрос, просьбу повторить;
Грамматика
-количественные
  местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little)»
-указательные
  местоимения this /that/these/those
-substitutions
  (one/ones);
-the
  Past Progressive Tense
Письмо

-писать
  с опорой и без записку в школу с пояснением причины отсутствия по болезни;
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-использовать
  функциональные опоры для составления диалога;
-работать
  с таблицей “Word Building”;
-понимать
  смысл пословиц;
-понимать
  связь между словами и предложениями внутри текста;
-представить
  творческий проект

6

«Whatever the weather…» - «Погода»

11

Аудирование
  воспринимать
  на слух и понимать информацию о погоде, прогноз погоды, разговор о погоде,
  мнение о погоде.
Чтение
- читать
  аутентичные тексты  о погоде  с различными стратегиями, используя различные
  приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный
  перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию,
  выражать свое сомнение;
Говорение

-
  уметь выразить свое мнение о погоде/ временах года;
-спросить
  собеседника о погоде/ временах года;
-рассказать
  о занятиях в разные времена года;
- использовать
  переспрос, просьбу повторить;
Грамматика
-the Future Simple Tense;
-to
  be going to;
-the
  Present Progressive Tense in the future meaning.
Письмо

–
  личное письмо о погоде и временах года (не менее 30 слов)
–
  оформлять личное письмо;
-
  составить карту погоды;
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-использовать
  функциональные опоры для составления диалога;
-работать
  с таблицей “Word Building”;
-различать
  грамматические явления;
-выполнять
  задания формата “true/False”;
-представить
  творческий проект

7

«What
  are you going to be?» - «Кем ты хочешь быть?»

27

Аудирование
  воспринимать
  на слух и понимать разговор о работе/профессиях/занятиях людей, об учебе в
  школе.
Чтение
- читать
  аутентичные тексты  о профессиях, профессиональных обязанностях  с различными
  стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста
  (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных
  материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
Говорение

-
  рассказать о профессии родителей, о своей будущей профессии;
-спросить
  собеседника  об имени и профессии;
-выразить
  мнение о работе/профессии/школе;
-запрашивать
  информацию и отвечать на вопросы собеседника;
- использовать
  переспрос, просьбу повторить;
Грамматика
-модальные
  глаголы must /have to
-вопросы к подлежащему;
-the
  Past Perfect Tense/the Past Simple Tense;
-даты;
-словообразование:
  суффиксы существительных –er, -or, -ist, -ian.
Письмо

–
  личное письмо о погоде и временах года (не менее 50 слов)
–
  оформлять личное письмо;
-
  составить карту погоды;
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-использовать
  различные способы запоминания английских слов;
-использовать
  функциональные опоры для составления диалога;
-работать
  с таблицей “Word Building”;
-различать
  видовременные формы;
-выполнять
  задания формата “true/False”;
-проводить
  опрос и подготовить сообщение;
-представить
  творческий проект

7 класс

1

«Are
  you happy at school?» - «Ты счастлив в школе?»

9

Аудирование
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики
  раздела ( каникулы, школьная жизнь, школьные предметы)
Чтение читать  аутентичные тексты , личные письма , содержащие
  информацию о летних каникулах, расписании уроков, школьной и внеклассной
  жизни, мнения о школе  с полным и точным пониманием, используя различные
  приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный
  перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию,
  выражать свое сомнение.
Говорение
-описать
  летние каникулы, школьную жизнь;
-объяснять,
  почему нравится какой-либо школьный предмет;
-запрашивать
  необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника; уточнять,
  переспрашивать, уточнять значение слов.
 Письмо
   писать с опорой и без опоры на образец:
–
  личное письмо (не менее 100 слов)
–
  оформлять личное письмо;
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
Грамматика
-“that”-clauses
  in reported speech
Учебные
  умения
-работать
  с лексической таблицей
-построить
  высказывание по образцу
-переводить
  с русского на английский
Подготовить
  и представить проект по теме
Выбрать
  значение многозначного слова
Пользоваться
  грамматическим справочником
Пользоваться
  лингвострановедческим справочником

2

«What
  are you good at?» - «В чем ты успешен?»

9

Аудирование
  воспринимать
  на слух и понимать речь учителя, одноклассников о возможностях и способностях
  людей
Чтение читать
  аутентичные тексты разных стилей о занятиях людей, их достижениях, статьи из
  прессы о проблемах подростков  с различной целью, используя приемы смысловой
  переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также
  справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое
  сомнение.
Говорение
-выразить
  свое мнение о способностях другого человека
-рассказать
  о своих способностях/возможностях
-
  запросить информацию о способностях/возможностях других людей
-пересказать
  сообщения о занятиях после школы
Грамматика
Наречия
  образа действия
Степени
  сравнения наречий
Письмо

–
  личное письмо о своих/ своего друга стремлениях и достижениях (не менее  100
  слов)
–
  оформлять личное письмо;
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Учебные
  умения
-работать
  с лексической таблицей
-построить
  высказывание по образцу
-распознавать
  фразовые глаголы
-переводить
  с русского на английский
-подготовить
  и представить проект по теме
-выполнять
  тестовое задание на словообразование
-кратко
  излагать содержание текста
-пользоваться
  лингвострановедческим /грамматическим справочником

3

«Can
  people do without you?» -  Помощь людям

9

Аудирование
  воспринимать
  на слух и понимать речь учителя, одноклассников о благотворительной
  деятельности
Чтение
- читать
  аутентичные тексты и статьи о благотворительных организациях и проектах с
  полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки
  текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных
  материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
-
  читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Говорение
-
  выразить восхищение/разочарование
-выразить
  мнение о благотворительных организациях, благотворительной работе
Грамматика
-
  Complex
  Object
-
  Ving
  form
-
  Infinitive
  of purpose
Письмо

-писать
  с опорой и без опоры на образец, выясняя информацию о благотворительных
  организациях;
–
  личное письмо (не менее 100 слов)
–
  оформлять личное письмо;
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-построить
  высказывание по образцу
-переводить
  с русского на английский
-подготовить
  и представить проект по теме
-выбрать
  значение многозначного слова
-кратко
  излагать содержание текста
-пользоваться
  лингвострановедческим /грамматическим справочником

4

«Are
  you a friend of the planet?»  - Ты друг нашей планеты?»

21

Аудирование
  воспринимать
  на слух и понимать речь учителя, одноклассников, об экологических проблемах и
  их устранении
Чтение
- читать
  аутентичные тексты и статьи о природе, экологических проблемах и способах их
  устранения с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой
  переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также
  справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое
  сомнение;
-
  читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Говорение
-
  описать экологические проблемы своей малой Родины;
–
  выразить свое мнение по поводу экологических проблем;
–
  описать, что делается в семье/школе для охраны окружающей среды;
-кратко
  излагать содержание текстов о национальных парках;
-рассказать,
  что волнует в экологии
Грамматика
-the Present Simple Passive
-
  артикли с географическими названиями
Письмо

-писать
  с опорой и без опоры на образец  о защите окружающей среды и об экологических
  проблемах;
–
  личное письмо (не менее 100 слов)
–
  оформлять личное письмо;
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-определять связи
  внутри текста с помощью союзов и союзных слов
-построить
  высказывание по образцу
-подготовить
  и представить проект по теме
-выбрать
  значение многозначного слова
-кратко
  излагать содержание текста
-пользоваться
  лингвострановедческим /грамматическим справочником

5

«Are you happy with your friends?» - Ты счастлив
  со своими друзьями?

9

Аудирование
  воспринимать
  на слух и понимать речь учителя, одноклассников о дружбе и друзьях
Чтение
- читать
  аутентичные тексты, письма, стихи, записи в дневнике о дружбе и друзьях с
  полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки
  текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных
  материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
-
  читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Говорение
-рассказать
  о своих друзьях, дружбе, лучшем друге, и о проблемах, возникающих между
  друзьями;
-задавать
  вопросы и давать ответы на вопросы о дружбе и друзьях;
–
  делать предложение и давать согласие сделать что-либо;
- кратко
  передавать содержание сообщений об опыте кросскультурных отношений;
 Грамматика
-
  Придаточные определительные с союзами и  союзными словами
Письмо

-писать
  с опорой и без опоры о друзьях;
–
  личное письмо и письмо в газету (не менее 100 слов)
–
  оформлять личное письмо;
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-определять связи
  внутри текста с помощью союзов и союзных слов
-построить
  высказывание по образцу
-подготовить
  и представить проект по теме
-выбрать
  значение многозначного слова
-кратко
  излагать содержание текста
-пользоваться
  грамматическим /лингвострановедческим справочником
-переводить
  с русского на английский

6

«What
  is best about your country?» - Чем гордится твоя страна?»

8

Аудирование
  воспринимать
  на слух и понимать речь учителя, одноклассников о достопримечательностях,
  мнение о любимых достопримечательностях/продуктах, вопросы о самых популярных
  предметах
Чтение
- читать мнения
  о самых популярных вещах в Британии, короткие сообщения о самых известных
  достопримечательностях с различными стратегиями, используя различные приемы
  смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
  а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое
  сомнение;
Говорение

-
  объяснить причины выбора самых интересных достопримечательностей;
-спросить
  собеседника о том, какие предметы он считает достойными внимания;
- выразить
  свое мнение о различных достопримечательностях
-выразить
  готовность что-либо сделать;
Грамматика
-
  Прилагательное с неопределенной формой глагола
Письмо

-писать
  о самых популярных вещах своей культуры (100 слов);
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-определять
  порядок следования прилагательных перед существительным
-различать
  относительные и качественные прилагательные
-построить
  высказывание по образцу
-подготовить
  и представить проект по теме
-выбрать
  значение многозначного слова
-кратко
  излагать содержание текста
-пользоваться
  грамматическим /лингвострановедческим справочником
-переводить
  с русского на английский

7

«Do
  you have an example to follow?» - У тебя есть образец для подражания?

13

Аудирование
  воспринимать
  на слух и понимать речь учителя, одноклассников о жизни и достижениях
  выдающихся людей, мнения о выдающихся людях.
Чтение
- читать
  аутентичные тексты  о жизни и достижениях выдающихся людей, тексты
  биографического характера с различными стратегиями, используя различные
  приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный
  перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию,
  выражать свое сомнение;
Говорение

-
  уметь рассказать о своих героях, известных людях и их достижениях;
-выразить
  свое мнение о том, кто может служить примером для подражания
Грамматика
- Придаточные определительные с союзным словом whose
-инфинитив
  в качестве определения
-артикли
  с именами собственными
Письмо

-писать
  с опорой и без о своих героях, о героях из фильмов и книг
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-построить
  высказывание по образцу
-подготовить
  и представить проект по теме
-выбрать
  значение многозначного слова
-кратко
  излагать содержание текста
-пользоваться
  грамматическим /лингвострановедческим справочником

8

«How do you spend your free time?» - Как ты
  проводишь свободное время?

11

Аудирование
  воспринимать
  на слух и понимать информацию о досуге и увлечениях, планах на выходные.
Чтение
- читать
  аутентичные тексты , отчеты  о досуге и увлечениях, объявления о досуге для
  детей  с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой
  переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также
  справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое
  сомнение;
Говорение

-
  объяснить какие виды досуга и почему привлекают
-рассказать
  о хобби
-принять
  или отказаться от предложения
Грамматика
-
  Прилагательные с окончанием –ing, -ed
-краткие
  ответы  с so … neither
Письмо

–
  заполнять удостоверение личности (не менее 80 слов)
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-работать с
  лексической таблицей
-распознавать
  фразовые глаголы
-подготовить
  и представить проект по теме
-выбрать
  значение многозначного слова
-кратко
  излагать содержание текста
-пользоваться
  грамматическим /лингвострановедческим справочником
-переводить
  с русского на английский

9

«What
  are the most famous sights of your country?»  - Достопримечательности твоей страны.

13

Аудирование
  воспринимать
  на слух и понимать разговор о чудесах света, исторических фактах и популярных
  достопримечательностях.
Чтение
- читать
  аутентичные тексты  о  чудесах света, исторических фактах и популярных
  достопримечательностях с различными стратегиями, используя различные приемы
  смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
  а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое
  сомнение;
Говорение

-
  рассказать о достопримечательностях Москвы, Санкт – Петербурга, своей малой
  Родины;
-выразить
  свое мнение о выборе новых чудес света;
Грамматика
-Past
  Simple Passive;
-даты;
- Future Simple Passive
-артикли
  с именами собственными и названиями профессий.
Письмо

–
  писать эссе о своей малой Родине (исторические данные, достопримечательности,
  планы на будущее) (не менее 100 слов)
–
  оформлять эссе;
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-построить
  высказывание по образцу
-подготовить
  и представить проект по теме
-кратко
  излагать содержание текста
-пользоваться
  грамматическим /лингвострановедческим справочником
-переводить
  с русского на английский

10

«Are
  we different or alike?» - «Мы похожи или отличаемся?»

3

Аудирование
  воспринимать
  на слух и понимать разговор о взаимоотношениях подростков.
Чтение
- читать
  аутентичные тексты  о взаимоотношениях подростков с различными стратегиями,
  используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать
  полученную информацию, выражать свое сомнение;
Говорение

-
  сравнить подростков разных стран;
-объяснить,
  почему можно/нельзя назвать какой-либо город столицей культуры;
-обсудить
  проблемы подросткового возраста
Грамматика
-словообразование
-видовременные
  формы глаголов
Письмо

–
  эссе о подростках разных стран (взаимотношения, интересы, проблемы) (не менее
  80 слов)
–
  оформлять эссе;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-работать с
  лексической таблицей
-пользоваться
  грамматическим /лингвострановедческим справочником
-переводить
  с русского на английский

8 класс

1

«My country at a glance» - Взгляд на мою страну

14

Аудирование
  воспринимать
  на слух и понимать разговор о достопримечательностях Великобритании и России.
Чтение
- читать
  аутентичные тексты  о достопримечательностях с различными стратегиями,
  используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать
  полученную информацию, выражать свое сомнение;
Говорение

-
  рассказывать о достопримечательностях России, родного города;
-расспрашивать
  собеседника об интересных местах;
Грамматика
-словообразование:
  умение использовать в речи глаголы с  dis-.
-умение
  распознавать и употреблять изученные видовременные формы глаголов
-
  умение распознавать и употреблять страдательный залог в Present Simple.
Письмо

–
  эссе о родном городе (не менее 100 слов)
–
  оформлять эссе;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-работать с
  лексической таблицей
-пользоваться
  грамматическим /лингвострановедческим справочником
-переводить
  с русского на английский

2

«Is
  your country a land of traditions?» - Твоя страна богата традициями

18

Аудирование
·
  понимать
  на слух иноязычные тексты об основных традициях России и англоязычных стран
чтение
·
  читать
  тексты художественной литературы с пониманием основного содержания, выбирая
  главные факты из текста, устанавливая  их логическую последовательность для
  краткого высказывания, аргументируя своё отношение к прочитанному
·
  чтение
  текста с полным пониманием содержания, передавая содержание прочитанного с
  опорой на текст
говорение
·
  распознавать
  и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения
·
  вести
  диалог этикетного характера, используя в речи разделительные вопросы
·
  вести
  диалог-обмен мнениями, выражая сомнение, высказывая одобрение/неодобрение
·
  вести
  диалог этикетного характера, поздравляя, выражая пожелания, благодарность
·
  передавать
  содержание прочитанного с опорой на текст
·
  защищать проекты по теме
·
  представлять
  родную страну и культуру на английском  языке
·
  оказывать
  помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения
·
  кратко
  высказываться о фактах, используя основные коммуникативные типы речи
  (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и
  оценочные суждения
Грамматика
·
  распознавать
  и использовать в речи разделительные вопросы
письмо
·
  делать
  выписки из текста
·
  писать
  короткие поздравления, выражая пожелания
·
  писать
  личное письмо по образцу (выражая благодарность), употребляя необходимые
  формулы речевого этикета
Учебные умения

подготовить
       и представить проект по теме
кратко
       излагать содержание текста
пользоваться
       грамматическим /лингвострановедческим справочником
переводить
       с русского на английский

3

«Do you like traveling?» - Ты любишь
  путешествовать?

16

аудирование
•понимать на слух
  иноязычные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание
  в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста
чтение
·
  полно
  и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
  (языковой догадки,  выборочного перевода), оценивая полученную информацию и
  выражая своё мнение по фактам, описанным в тексте
·
  читать отрывки из художественных произведений с полным
  пониманием содержания, выполнять к ним тестовые задания, составлять маршрут
  путешествия по карте
говорение
·
  распознавать
  и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения
•
   делать сообщение по теме «My family travel habits» с
  опорой
•
  вести диалог-обмен мнениями по темам
  «Planning a trip», «The best way to travel»
•
  вести
  диалог этикетного характера  по теме «Understanding people» (начать,
  поддержать, вежливо переспросить и закончить разговор)
·
  защищать проекты по теме
Грамматика

распознавание и употребление в
речи модальных глаголов
       (need, shall, could, might, would, should);
употреблять
       в речи определенный,
       неопределенный и нулевой артикли с географическими названиями

письмо
•
  делать
  выписки из прослушанного, прочитанного текста
•
  заполнять
  бланки, используя фактические и оценочные прилагательные, артикли
•   писать сочинение на тему «My
  favourite destination»
Учебные умения

подготовить
       и представить проект по теме
кратко
       излагать содержание текста
пользоваться
       грамматическим /лингвострановедческим справочником
переводить
       с русского на английский

4

«Are you a good sport?» - Ты хороший спортсмен?

16

аудирование
·
  понимать на слух иноязычный текст с разной
  глубиной и точностью проникновения в его содержание (с пониманием основного
  содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста),
·
  выделять главные факты
  в тексте, опуская второстепенные,
·
  использовать языковую догадку и тематическое прогнозирование
  содержания
чтение
·
  читать
  тексты с полным пониманием содержания  на основе их информационной
  переработки (грамматического анализа)
·
  читать
  с выборочным пониманием нужной информации, развивая умения передавать содержание,
  используя оценочные суждения
·
  читать
  аутентичные материалы, выбирая главные факты в тексте, устанавливая
  логическую последовательность основных фактов/событий в тексте
говорение
·
  распознавать
  и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения
·
  вести
  диалоги - расспросы, диалоги этикетного характера, выражая
  одобрение/неодобрение
·
  защищать
  проекты по теме,  используя фразы для презентации проекта (с.35-36 учебника)
Грамматика
·
  распознавать
  и употреблять в речи глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present Perfect Passive), наречия
  времени
письмо
·
  делать
  выписки из прочитанного текста (заполнение таблицы)
·
  заполнять
  пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после
  предварительного чтения и аудирования
·
  писать рассказ или отчёт по одной из тем
  «School Olympic Games», «Sports Day», «School Volleyball Championship», «Your
  own variant»
Учебные умения

подготовить
       и представить проект по теме
кратко
       излагать содержание текста
пользоваться
       грамматическим /лингвострановедческим справочником
переводить
       с русского на английский

5

«A healthy living guide» - Здоровый образ жизни

21

аудирование
·       понимать на слух
  иноязычные тексты по теме:
v  с полным
  пониманием содержания, выделяя главные факты;
v  с пониманием
  основного содержания
чтение
·       читать  отрывок
  из художественного текста с полным пониманием содержания,  кратко передавая
  содержание прочитанного, используя оценочные суждения
·       читать и
  понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в
  их содержание, выделяя основную мысль, выбирая и комментируя главные факты,
  устанавливая логическую последовательность  основных событий в тексте
·       полно и точно
  понимать содержание текста на основе его информационной переработки
  (выборочно перевода, страноведческого комментария)
говорение
·
  распознавать
  и употреблять в речи лексику в знакомых и новых ситуациях общения
·
   употреблять
  в речи слова и фразы, указывающие причину,  и выражения, подчеркивающие
  результат
·       кратко
  высказываться о фактах, используя коммуникативные типы речи (описание,
  повествование, сообщение, характеристика), оценочные суждения
·       вести
  диалог-расспрос, целенаправленно запрашивая и сообщая фактическую информацию,
  переходя  из позиции спрашивающего в позицию отвечающего
·       вести диалог
  этикетного характера, вежливо выясняя детальную информацию
·
  защищать проекты по теме «Do
  you live a healthy lifestyle?»
Грамматика
·
  распознавать и употреблять в речи глагол в
  видо-временных формах действительного залога в Present Perfect Continuous (Progressive)
письмо
·
  писать сочинение на тему «If
  you are unhealthy who is responsible for it?»
Учебные умения

подготовить
       и представить проект по теме
кратко
       излагать содержание текста
пользоваться
       грамматическим /лингвострановедческим справочником
переводить
       с русского на английский

6

«Changing times, changing styles» - Меняются времена, меняются стили.

20

аудирование

       понимать на слух иноязычные тексты с разной глубиной и точностью
       проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и
       функционального типа текста:
выделяя
       основную мысль текста;
выбирая
       главные факты для описания услышанного
выписывая
       конкретную  информацию  (заполнения таблицы)
совершенствуя
       слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому
       языковому материалу (выражение эмоциональной поддержки партнёра, в том
       числе с помощью комплименты)

чтение

читать
       тексты с выборочным  пониманием нужной информации для  подбора
       иллюстраций и выстраивания Word Web
читать
       с полными точным  пониманием содержания на основе информационной переработки
       (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа,
       иллюстраций), комментируя/объясняя описанные факты,  оценивая полученную
       информацию и выражая своё мнение

говорение

распознавать
       и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения
делать
       устные сообщения по теме «Молодежная мода», «Внешность человека»
защищать проекты по теме
       «Do you care what you wear?»  в форме дискуссии с использованием
       фраз для презентации проекта (с.35-36 учебника)

Грамматика

распознавать
       и употреблять в речи условные предложения нереального и нереального
       характера (Conditional I и  Conditional
II),
       сложноподчинённые предложения с глаголом wish
распознавать
       и употреблять в речи устойчивые словоформы в функции наречия

письмо
Писать сочинение
  (150-180 слов) на тему «The
  advantages and disadvantages of wearing a school uniform»
Учебные умения

подготовить
       и представить проект по теме
кратко
       излагать содержание текста
пользоваться
       грамматическим /лингвострановедческим справочником
переводить
       с русского на английский

9 класс

1

«Reading…? Why not?» - Чтение..? Почему нет?

12

Аудирование
восприятие
  текста на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием
  текста и пониманием основной информации
Чтение
·
  чтение
  с полным пониманием содержания, с пониманием основного содержания текста,
  чтение с целью извлечения конкретной информации;
·
  догадываться
  о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, контексту,
  аналогии с русским языком, иллюстративной наглядности),
·
  узнавать
  известные грамматические структуры в незнакомом тексте, устанавливать
  соответствия,
Говорение
·
  выражать
  свое отношение к прочитанному или услышанному
·
  вести
  диалог - расспрос и диалог- обмен мнениями,
·
  запрашивать
  и сообщать фактическую информацию,
·
  целенаправленно
  расспрашивать, выражать точку зрения  и соглашаться или не соглашаться с ней
Грамматика
·
  употребление в речи  глаголов в формах действительного
  (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous Past
  Continuous, Past Perfect) и страдательного (Present, Past,
  Present Perfect Passive) залогов;
·
  косвенной
  речи в утвердительных предложениях в настоящем времени;
·
   cогласование
  времен в рамках сложного предложения в плане настоящего.
Письмо
·
  выписывать
  из текста запрашиваемую информацию,
·
  писать
  письмо о своем отношении к чтению,
·
  написать
  рецензию на прочитанную книгу
Учебные умения
·
  пользоваться
  словарем, переводить

2

«Let the music begin…» - Позвольте музыке звучать.

15

Аудирование
Понимать текст
  на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием текста и
  основной информации, предвосхищать содержание по заголовку
Чтение
·
  читать
  с полным пониманием содержания, с пониманием основного содержания текста,
  читать с целью извлечения конкретной информации;
·
  догадываться
  о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, контексту,
  аналогии с русским языком; понимать культурологический фон произведения,
  выражать свое отношение к прочитанному; пользоваться словарем, понимать связи
  между частями текста; классифицировать, предвосхищать возможный финал
  (окончание текста),
·
  восстанавливать
  последовательность событий,
·
  соотносить
  информацию в тексте с личным опытом,
·
  понимать
  причинно-следственные отношения, делать выводы
Говорение
·
  выражать
  благодарность
·
  кратко
  высказываясь о фактах, используя коммуникативные типы речи  (повествование,
  характеристика), выражая и аргументируя своё отношение к прочитанному и
  услышанному
Грамматика
·
  употребление
  в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с
  географическими названиями);
·
   распознавание
  по формальным  признаками и понимание  значений слов и словосочетаний с
  формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего
  времени, отглагольное существительное).
·
   Использование
  структуры be going to,  Present Continuous (для выражения будущего действия);
Письмо
·
  делать
  выписки из текста,
·
  написать
  письмо официального характера, используя изученный лексический и
  грамматический материал в соответствии с поставленной задачей
Учебные умения
·
  использовать
  справочные материалы

3

«What’s the news?» - Какие
  новости?

21

Аудирование
·
  воспринимать
  текст на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием
  текста и основной информации,
·
  предвосхищать;

·
  выделять
  основную мысль услышанного
Чтение
·
  читать
  с полным пониманием содержания, с пониманием основного содержания текста,
  читать с целью извлечения конкретной информации;
·
  догадываться
  о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, контексту,
  аналогии с русским языком);
·
   интерпретировать
  информацию, заложенную в графиках,
·
   понимать
  культурологический фон и эмоциональный тон произведения,
·
  выявлять
  причинно-следственные связи, понимать фигуральный смысл предложений,
  внутреннюю организацию текста, основную функцию текста;
·
  определять
  предложения, описывающие детали;
·
  понимать
  отношение автора к героям и его намерение
Говорение
·
  высказываться
  логично, используя аргументы и примеры;
·
  кратко
  и логично излагать содержание прочитанного;
·
  вести
  диалог-обмен мнениями по теме «Средства массовой информации;
Грамматика
·
распознавание
  и употребление в речи всех типов вопросительных предложений (общий,
  специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past
  Simple, Present Perfect, Present Continuous);
·
косвенной
  речи в утвердительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
  cогласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и
  прошлого.
·
распознавание
  и употребление в речи глаголов в действительном залоге в Past Continuous,
  Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past),
·
распознавание
  и употребление в речи сложноподчиненных предложений с придаточными
  определительными с союзами who, which, that.
Письмо
·
  писать
  письмо, с использованием лексического и грамматического материала в
  соответствии с поставленной задачей и с учетом стилистических особенностей,
  характерных для  официального письма;
·
  делать
  выписки из текста во время чтения и аудирования;
·
  письменно
  фиксировать монологическое высказывание в соответствии с планом
Учебные умения
·
  переводить
  с русского на английский

4

«What school do you go to?» - В какую школу ты ходишь?

13

Аудирование
·
  воспринимать
  текст на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием
  текста и пониманием основной информации
Чтение
·
  читать
  с полным пониманием содержания, с пониманием основного содержания текста,
  читать с целью извлечения конкретной информации;
·
  догадываться
  о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, контексту,
  аналогии с русским языком);
·
   предвосхищать
  содержание прочитанного;
·
  устанавливать
  логическую последовательность основных фактов/ событий, выявлять
  причинно-следственные связи, понимать внутреннюю организацию текста
Говорение

вести
       диалог - расспрос и диалог этикетного характера;
запрашивать
       и сообщать фактическую информацию, целенаправленно расспрашивать,
       выражать страх и беспокойство, успокаивать и ободрять;
кратко
       высказываться о фактах и событиях;
делать
       сообщение в связи с прочитанным, выражать и аргументировать свое
       отношение к прочитанному / услышанному, сравнивать

Грамматика
·
распознавание
  и употребление в речи  косвенной речи в вопросительных предложениях в
  настоящем и прошедшем времени;
·
cогласование
  времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
·
распознавание
  и употребление в речи глаголов в новых для данного этапа видовременных формах
  страдательного (Present,  Past, Future Simple in Passive Voice) залога
·
 понимание
  при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive;
·
понимание
  при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever;
Письмо
·
  писать
  письмо о своей школе и школьной жизни, с использованием лексического и
  грамматического материала в соответствии с речевой задачей,
·
  разбивать
  текст на абзацы
·
  выделять
  в абзаце главное предложение и предложения, описывающие детали
Учебные умения
• подготовить и
  представить проект по теме
• кратко
  излагать содержание текста
• пользоваться
  грамматическим /лингвострановедческим справочником
• переводить с
  русского на английский

5

«School – what’s next?» - Школа – что дальше?

17

Аудирование
·
  воспринимать
  текст на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием
  текста и основной информации, предвосхищать;
·
  выделять
  основную мысль услышанного
Чтение
·
  читать
  с полным пониманием содержания, с пониманием основного содержания текста, читать
  с целью извлечения конкретной информации;
·
  предвосхищать
  содержание прочитанного;
·
  догадываться
  о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, контексту,
  аналогии с русским языком);
·
  понимать
  логические связи между частями текста посредством союзов и союзных слов;
·
  понимать
  главную мысль текста, определять предложения, описывающие детали
Говорение
·
  вести
  диалог - расспрос и диалог - обмен мнениями;
·
  высказываться
  о фактах, используя оценочные суждения и аргументы,
·
  передавать
  содержание прочитанного с выражением своего отношения
Грамматика
·
распознавание
  и употребление в речи предложений с конструкциями as… as, not so ….as,
  either… or, neither … nor;-
·
cогласование
  времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
·
распознавание
  и употребление в речи неопределенных местоимений и их производных (somebody,
  anything, nobody, everything, etc.),
·
 устойчивых
  словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least,
Письмо
·
  писать
  сочинение, с использованием лексического и грамматического материала в
  соответствии с речевой задачей, а также средств логической связи;
·
  делать
  выписки из текста,
·
  писать
  личное письмо и письмо официального характера с употреблением формул речевого
  этикета, принятых в стране изучаемого языка,
·
  писать
  резюме
Учебные умения
·
  пользоваться
  грамматическим /лингвострановедческим справочником
·
  переводить
  с русского на английский

6

«My country in the world» - Статус страны в мире

19

Аудирование
·
  воспринимать
  текст на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием
  текста и основной информации, предвосхищать;
·
  выделять
  основную мысль услышанного
Чтение
·
читать
  с полным пониманием содержания, с пониманием основного содержания текста, читать
  с целью извлечения конкретной информации; предвосхищать содержание
  прочитанного;
·
догадываться
  о значении неизвестных слов (по контексту, аналогии с русским языком);
·
определять
  тему, содержание текста по заголовку, делать выводы;
·
понимать
  логические связи между частями текста;
·
понимать
  связи между предложениями текста при наличии местоимений
Говорение
·
  вести
  диалог - расспрос и диалог - обмен мнениями;
·
высказываться
  о фактах, используя оценочные суждения и аргументы,
Грамматика

·
распознавание
  и употребление в речи условных предложений реального и нереального характера
  (Conditional I and II)
·
понимание
  при чтении условных предложений нереального характера Conditional III
·
распознавание
  и понимание при чтении неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего
  и прошедшего времени).
·
распознавание
  и употребление в речи сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с
  союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless
Письмо
·
  писать
  сочинение, с использованием лексического и грамматического материала в
  соответствии с речевой задачей;
·
   делать
  выписки из текста,
·
  писать
  личное письмо
Учебные умения
·
  пользоваться
  грамматическим /лингвострановедческим справочником
·
  переводить
  с русского на английский

7

«Our school yearbook» - Наш школьный журнал

5

Аудирование
·
  воспринимать
  текст на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием
  текста
Чтение
·
читать
  с полным пониманием содержания, читать с целью извлечения конкретной
  информации; предвосхищать содержание прочитанного;
·
догадываться
  о значении неизвестных слов (по контексту, аналогии с русским языком);
·
выражать
  свое отношение к прочитанному, использовать прочитанную информацию для
  построения собственного высказывания
Говорение
·
  вести
  диалог - обмен мнениями;
·
  передавать
  информацию о собственной культуре,
·
  использовать
  в речи оценочные суждения,
·
  говорить
  логично и аргументированно
Грамматика
·
  распознавание
  и употребление в речи возвратных местоимений
Письмо
·
  писать
  краткое сообщение, с использованием лексического и грамматического материала
  в соответствии с поставленной задачей;
·
  делать
  выписки из текста, краткие записи на аудитивной основе
Учебные умения
·
  пользоваться
  грамматическим /лингвострановедческим справочником
·
  переводить
  с русского на английский

Скачано с www.znanio.ru

alt: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения; – учиться осознанно уточнять и корректировать свои…

alt: Владеть приемами осмысленного чтения

alt: Письменная речь -писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40…

alt: Основные способы словообразования: распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей -числительные при помощи…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

alt: Страны, столицы, крупные города

alt: Объем текста для чтения

alt: Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе…

alt: Оценивать свои умения 3 «

alt: Past Progressive Tense Письмо -писать с опорой и без опоры на рецепт блюда, список покупок; – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное…

alt: Г оворение - уметь выразить свое мнение о погоде/ временах года; -спросить собеседника о погоде/ временах года; -рассказать о занятиях в разные времена года; -…

alt: Учебные умения - использовать различные способы запоминания английских слов; -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “

alt: Грамматика Наречия образа действия

alt: Are you a friend of the planet?» -

alt: Do you have an example to follow?» -

alt: Учебные умения - работать с лексической таблицей -пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником -переводить с русского на английский 8 класс 1 «My country at a glance» -

alt: Грамматика · распознавать и использовать в речи разделительные вопросы письмо · делать выписки из текста · писать короткие поздравления, выражая пожелания · писать личное письмо…

alt: Are you a good sport?» - Ты хороший спортсмен ? 16 аудирование · понимать на слух иноязычный текст с разной глубиной и точностью проникновения в…

alt: Do you live a healthy lifestyle?»

alt: Писать сочинение (150-180 слов ) на тему «The advantages and disadvantages of wearing a school uniform»

alt: Письмо · писать письмо о своей школе и школьной жизни, с использованием лексического и грамматического материала в соответствии с речевой задачей, · разбивать текст на…