extracted_text:
Реферат по фармакогнозии по теме :

«Культивирование клеток и тканей растений»

Содержание :

1.  Введение____________________________3
2.  Понятие
культуры клеток и тканей_______4
3.  Сферы
применения культур растительных клеток_____8
4.  История
метода культивирования___________________9
5.  Культивирование
растительных клеток______________12
6.  Синтез
вторичных метаболитов_____________________15
7.  Заключение______________________________________16
8.  Список
использованной литературы__________________17

Введение

Культивирование клеток и тканей растений — сравнительно
молодая отрасль биотехнологии. Как известно, в природных условиях клетки
растений находятся в тканях и органах, защищены от механических воздействий
внешней среды. Кроме того, эти клетки нуждаются во множестве компонентов
минеральной и органической природы для метаболизма и роста, поэтому
эксперименты культивирования этих клеток in vitrо в прошлом завершались
неудачно. Сначала к минеральным средам добавляли экстракты растений или
сыворотку, и лишь в 1922 году Роббинсу удалось на синтетической питательной
среде осуществить рост меристемы кончиков корней томатов и кукурузы. Начало
практического культивирования тканевых культур растительного происхождения
можно отнести к 1955 г.
Растения
являются незаменимым источником получения очень многих практически важных
веществ. При этом следует подчеркнуть, что промышленное получение некоторых
соединений, например, сердечных гликозидов, флавоноидов, кумаринов, эфирных
масел достигается только путем выделения их из растительного сырья. Между тем
возможности получения так называемых "метаболитов интереса" в
достаточном количестве зачастую ограничены. Это связано с сокращением ресурсов
некоторых ценных дикорастущих растений, принадлежностью многих лекарственных
растений к группам эндемов, редким и исчезающим видам. В связи с этим большой
интерес в качестве источника биологически активных веществ представляют
культуры растительных клеток.
Актуальность
этой темы в том, что использование данных методик - пример слияния высоких
технологий, науки и экономически выгодного способа получения лекарственного
сырья. Сбор дикорастущего сырья наносит вред экологической обстановке региона и
всей планете в целом, а при неправильном сборе может и вовсе привести к
вырождению зарослей. Культивировать целое растение также не практично если в
качестве сырья используется, к примеру, только его корневища или корни. Это
значит, что вся надземная часть в лучшем случае идёт на корм животным или
просто выбрасывается. Культивирование изолированных клеток и тканей даёт
возможность получать именно то сырьё которое необходимо, и кроме того позволяет
увеличить количество и качество самих биологически активных веществ.
Цель: изучить особенности производства препаратов из культуры
тканей и клеток растений.
Задачи:
1.
Дать определение  понятию культуры клеток и
тканей
2.
Ознакомится со сферой
применения культур растительных  клеток.
3.
Провести краткий исторический обзор изучения метода культивирования.
4.
Рассмотреть особенности
культивирования растительных клеток.
5.
Подвести итоги.

Понятие культуры клеток и тканей

В
самом общем смысле культура клеток и тканей – это искусственное in vitro
индуцирование делений клеток или выращивание в пересадочной культуре тканей,
возникших путём пролиферации клеток изолированных сегментов разных частей
растения.
Все
объекты, культивируемые in vitro, выращиваются стерильными. Стерилизуются
исходные кусочки ткани растений (экспланты), питательная среда; антисептически
в специальных боксах стерильным инструментом проводятся манипуляции по
выращиванию объектов. Сосуды в которых культивируются ткани и клетки,
закрываются так, чтобы предотвратить инфицирование в течение продолжительного
времени. В культуре тканей лекарственных растений можно выделить три главных
направления: получение недифференцированной каллусной массы, создание
источников генетического разнообразия форм растений, а так же клеточную
селекцию и клональное микроразмножение растений. В природе каллусообразование –
естественная реакция на повреждение растений. В культуре изолированных тканей
при помещении экспланта (т. е. фрагмента ткани или органа) на питательную среду
его клетки дедифференцируются, переходят к делению, образуя однородную недифференцированную
массу – каллус. В асептических условиях каллус отделяют и помещают на
поверхность агаризованной питательной среды для дальнейшего роста. В результате
получают культуру каллусной ткани, которую можно поддерживать неограниченно
долго, периодически разделяя её на трансплантаты и пересаживая её на свежую
среду.
Каллусы
легко образуются на эксплантах из различных органов и частей растений: отрезков
стебля, листа, корня, проростков семян, фрагментов паренхимы, тканей клубня,
органов цветка, плодов, зародышей и т. д. Культивирование каллусных клеток
проводят главным образом двумя способами: на агаризованных питательных средах
или различных гелеобразующих подложках (силикагель, биогели, полиакриламидные
гели, пенополиуретан и др.) и в жидкой питательной среде. В жидкой питательной
среде каллус легко распадается на отдельные агрегаты клеток и даёт начало так
называемой суспензионной культуре.
Каллусные
клетки в культуре in vitro подвержены значительной генетической изменчивости1.
Изменчивость геномов может приводить к генетическим изменениям у растений -
регенерантов, полученных из культуры каллусных клеток, клеточных суспензий или
изолированных протопластов. Такие растения получили названия сомаклональных
вариантов. Сомаклональные варианты, сохраняя основные свойства прототипа, часто
выгодно отличаются от него устойчивостью к болезням, экологическим стрессам, а
иногда несколько изменённой биосинтетической способностью и более высокой
продуктивностью.
Неотселектированные
недифференцированные клетки накапливают, как правило, незначительное, по
сравнению с интактным растением, количество веществ специализированного обмена.
Только благодаря правильно разработанной стратегии получения
высокопроизводительных штаммов к настоящему времени получены культуры тканей, в
которых содержание вторичных продуктов достаточно велико, чтобы служить
лекарственным сырьем. Однако для многих культур неоднократные попытки различных
исследователей определить условия накопления продуктов, характерных для
родительских растений, были неудачными. Это касается, в частности, индукции
морфинановых алкалоидов в культуре ткани Papaver somniferum, винбластина — в
Catharanthus roseus, хинолиновых алкалоидов — в Cinchona ledgeriana, дигоксина
— Digitalis lanata и др.
Чаще
всего в клеточных культурах при длительном культивировании снижается или совсем
теряется способность клеток накапливать соединения вторичного метаболизма из-за
возникновения малоактивных, но более жизнеспособных вариантов. Снижение
биосинтетического потенциала в культуре in vitro происходит из-за подавления
дифференциации клеток и их специализации, т.е. в результате потери способности
к реализации генетической информации, относящейся ко вторичному обмену.
Важной
характеристикой клеточной популяции является ее стабильность в отношении
синтеза, транспорта и депонирования метаболитов « интереса». Стабильность может
сохраняться в течение всего времени существования популяции. При этом
сохраняются и активно работают гены синтеза, системы транспорта и
депонирования. Возможен случай постепенного (в течение нескольких лет)
увеличения числа клеток со сниженным синтезом метаболитов. И, наконец, в случае
полной нестабильности клетки популяции очень быстро теряют свой
биосинтетический потенциал. Вопрос о стабильности и нестабильности тесно связан
с изучением биологии клеток разных популяций. В организме растения синтез
метаболитов, их транспорт и отложение в запас находятся под строгим контролем
развития. Часто эти события не только разведены во времени, но и происходят в
разных органах растения. Клетка вне организма обычно не транспортирует
метаболиты в соседние клетки или в питательную среду, хотя в ряде случаев это
явление наблюдается (биосинтез алкалоидов в клеточных культурах мака). На выход
вторичных продуктов в культурах растительных клеток влияют многие факторы,
однако все способы регуляции вторичного метаболизма в культуре in vitro можно
разделить на две группы: физиологическая и генетическая регуляции синтеза
вторичных метаболитов.
Подбор
физических и химических условий культивирования является наиболее простым и
часто применяемым подходом для повышения продуктивности. В основе
физиологического регулирования процессов вторичного синтеза лежит изучение
влияния факторов культивирования на рост и метаболизм клеток. Большое внимание
уделяется таким факторам культивирования, как регуляторы роста, минеральные
вещества, витамины, сахара, свет, аэрация, температура, а также иммобилизация
клеток и обработка элиситорами. Во многих случаях эти работы привели к успеху,
однако они выполняются эмпирически и поэтому длительны и трудоемки. К тому же
следует оговориться, что несмотря на эффективность повышения уровня биосинтеза
физиологическими методами, добиться количественно значимых изменений в
дедифференцированных клеточных культурах, сопоставимых с уровнем в интактном
растении, лишь за некоторым исключением, не удается. Стимулирование же синтеза
элиситорами носит, к сожалению, временный характер.
Более
эффективной в этом плане является генетическая регуляция синтеза вторичного
метаболизма в системе in vitro2. С использованием экспериментального мутагенеза
стало возможным получение довольно продуктивных штаммов. С помощью этого метода
в ИФР РАН был получен мутантный штамм Dioscorea deltoidea DM-0.5 (мутаген — N-
нитрозометилмочевина, доза — 0.5 ммоль/ч) — сверхпродуцент фуростаноловых
гликозидов, высокая способность к синтезу — 6-8 % в сухой массе клеток —
сохранялась в течение длительного времени (около 30 лет)3.
Следует
отметить, что метод индуцированного мутагенеза носит также эмпирический
характер и не менее трудоемок, чем физиологические способы регуляции вторичного
метаболизма. Ряд перспективных культур был получен в результате генетической
трансформации и других генно-инженерных манипуляций. Особенно следует отметить
трансформанты, полученные с помощью плазмид агробактерий (Agrobacterium
rhizogenes A. Tumefaciens), в частности « бородчатых корней», продуктивность
которых оказалась достаточно высокой. Поскольку одной из основных причин
снижения уровня биосинтеза в культурах in vitro является дедифференциация
ткани, то один из путей повышения синтеза вторичных соединений в клеточных
культурах связан с дифференцировкой ткани и органогенезом. Повышение содержания
вторичных соединений было отмечено в органогенных культурах видов Senecio,
Lichroa ledgeriana.
Известно,
что физиологическое действие условий in vitro приводит к генетической
гетерогенности системы. Речь идет о так называемой сомаклональной изменчивости,
которая возникает при длительном культивировании. На генетической изменчивости
клеток в культуре in vitro основана селекция штаммов, обеспечивающая большой
выход ценных продуктов вторичного метаболизма растительных клеток. При
клонировании суспензионной культуры клеток паслена были выделены линии,
накапливающие больше 3 % соланидина, получен штамм клеток руты душистой,
содержащей в 20 раз больше алкалоида рутакридона по сравнению с растением.
Биотехнологическое использование клеточных культур в качестве сырья в
промышленных масштабах становится реальностью. В виде примеров можно привести
производство шиконина из Lithospermum erythrorhison в Японии (фирма Toshiba) —
ценного для косметики, пищевой промышленности и медицины растительного
нафтохинонового пигмента. В России производство культуры ткани женьшеня
(«Биоженьшень») осуществляется на биохимических заводах. Экстракт, получаемый
из биомассы женьшеня, используется в качестве биологически активной добавки к
кремам, лосьонам, а в пищевой промышленности — для приготовления тонизирующих
напитков. Для получения ценного противоаритмического препарата аймалина на
ХПХФО «Здоровье» (Харьков, Украина) организовано опытное производство биомассы
культуры тканей Rauwolfia serpentina. Таким образом, возможности, открытые
методом культуры тканей, позволили в настоящее время создать биотехнологическое
производство принципиально новых видов сырья для получения необходимых
соединений4.
В лаборатории биохимии и биотехнологии растений также получены
значительные результаты по получению культур растительных клеток — продуцентов
экдистероидов. В начале 90-х годов были получены каллусные культуры Serratula
coronata и Ajuga reptans — продуценты экдистероидов. Полученные штаммы
различались по степени соответствия интактным растениям по количественному
составу экдистероидов и соотношению индивидуальных компонентов. Если в клеточных
культурах S. Coronata наблюдали заметное снижение уровня биосинтеза по
сравнению с интактными растениями (20-100 раз), то ряд каллусных культур A.
Reptans по суммарному содержанию экдистероидов не уступал дикорастущим
растениям. Для обеих клеточных культур была отмечена тенденция к снижению
уровня синтеза экдистероидов с увеличением продолжительности культивирования,
однако были выявлены штаммы и со стабильным уровнем синтеза. Среди длительно
культивируемых каллусных культур S. Coronata и A. Reptans были выявлены штаммы
с относительно высоким содержанием 20-гидроксиэкдизона (экдистероида,
обладающего высоким тонизирующим и ранозаживляющим действием), из которых в
1999 г. нами были получены суспензионные культуры. Методы глубинного
культивирования клеток высших растений в последние годы привлекают все больший
интерес, поскольку этот метод обладает рядом преимуществ перед поверхностным
культивированием (каллусными культурами): обеспечение одинаковых условий для
всех клеток популяции; увеличение скорости их роста и биосинтетического
потенциала; возможность автоматизации процессов.

Сферы применения культур растительных клеток

Культуры клеток высших растений имеют две сферы применения5:
1. Изучение биологии клетки, существующей
вне организма, обуславливает ведущую роль клеточных культур в
фундаментальных исследованиях по генетике и физиологии, молекулярной биологии и
цитологии растений. Популяциям растительных клеток присущи специфические
особенности: генетические, эпигенетические (зависящие от дифференцированной
активности генов) и физиологические. При длительном культивировании
гетерогенной по этим признакам популяции идет размножение клеток, фенотип и
генотип которых соответствуют данным условиям выращивания, следовательно,
популяция эволюционирует. Все это позволяет считать, что культуры клеток
являются новой экспериментально созданной биологической системой, особенности
которой пока мало изучены. Культуры клеток и тканей могут служить адекватной
моделью при изучении метаболизма и его регуляции в клетках и тканях целого
растения.
2. Культивируемые клетки высших
растений могут рассматриваться
как типичные микрообъекты, достаточно
простые в культуре, что позволяет
применять к ним не только
аппаратуру и технологию, но и  логику экспериментов,
принятых в микробиологии. Вместе с тем, культивируемые клетки способны перейти
к программе развития, при которой из культивируемой соматической клетки
возникает целое растение, способное к росту и размножению.
Можно назвать несколько
направлений создания новых технологий на основе культивируемых тканей и клеток
растений6:
1.
Получение биологически активных
веществ растительного происхождения:
·
традиционных продуктов вторичного метаболизма (токсинов,
гербицидов, регуляторов роста, алкалоидов, стероидов, терпеноидов, имеющих
медицинское применение);
·
синтез новых необычных соединений, что возможно благодаря исходной
неоднородности клеточной популяции, генетической изменчивости культивируемых
клеток и селективному отбору клеточных линий со стойкими модификациями, а в
некоторых случаях и направленному мутагенезу;
·
культивируемые в суспензии клетки могут применятся как
мультиферментные системы, способные к широкому спектру биотрансформаций
химических веществ (реакции окисления, восстановления, гидроксилирования, метилирования,
деметилирования, гликолизирования, изомеризации). В результате биотрансформации
получают уникальные биологически активные продукты на основе синтетических
соединений или веществ промежуточного обмена растений других видов.
2. Ускоренное клональное
микроразмножение растений, позволяющее из одного экпланта получать от 10000 до
1000000 растений в год, причем все они будут генетически идентичны.
3.
Получение безвирусных растений.
4. Эмбриокультура и оплодотворение
in vitro часто применяются для преодоления постгамной несовместимости или
щуплости зародыша, для получения растений после отдаленной гибридизации. При
этом оплодотворенная яйцеклетка вырезается из завязи с небольшой частью ткани
перикарпа и помещается на питательную среду. В таких культурах можно также
наблюдать стадии развития зародыша.
5. Антерные культуры – культуры
пыльников и пыльцы используются для получения гаплоидов и дигаплоидов.
6.
Клеточный мутагенез и селекция.
Тканевые культуры могут производить регенеранты, фенотипически и
генотипически отличающиеся от исходного материала в результате сомаклонального
варьирования. При этом в некоторых случаях можно обойтись без мутагенной
обработки.
7. Криоконсервация и другие методы
сохранения генофонда.
8.
Иммобилизация растительных клеток.
9.
Соматическая гибридизация на
основе слияния растительных  протопластов.
10.Конструирование клеток путем
введения различных клеточных  оганелл.
11.Генетическая трансформация на
хромосомном и генном уровнях.
12.
Изучение системы «хозяин  – паразит» с использованием
вирусов, бактерий, грибов и насекомых.

История метода культивирования

Самые ранние работы по
изолированию культур принадлежат Блоцишевскому (1876), Брауну и Моррису (1892),
Боннэ, Саксу (1893). В этих исследованиях зародыши вычленялись из семени и
выращивались в искусственных условиях. Первым исследователем, занявшимся установлением
минимального размера экспланта, был Карл Рехингер (1893). Он выращивал тонкие
срезы корня свеклы и одуванчика и сегменты стебля тополя на песке с применением
водопроводной воды, без стерильных условий. Эти исследования показали, что
каллус образуется при толщине среза не менее 1,5 мм. Еще в 19 веке Х. Фёхтинг
провел ряд экспериментов, доказывающих тотипотентность клетки. При этом им
убедительно показана полярность как органов, так и клеток7.
Основы экспериментальной
эмбриологии растений были заложены исследованиями Моссарта (1902), который
наблюдал набухание завязей некоторых растений после обработки их спорами
Licopodium, нежизнеспособными поллиниями и водными экстрактами пыльцы. В связи
с этим было высказано предположение, что пыльцевая трубка не только
обеспечивает передвижение спермиев к яйцеклетке, но и переносит в завязь
ауксины, стимулирующие ее рост.
Г. Габерланд (1902) научился
культивировать отдельные клетки в течение некоторого времени. Но он выбрал для
культивирования зеленые клетки, изолированные из клеток палисадной паренхимы
Lamium purpureum и волосков традесканции вирджинской и медуницы мягкой,
резонно рассудив, что при этом отпадет потребность в источниках углеводов.
Однако упустил из виду то, что ассимилирующие зеленые клетки - зрелые и
высокодифференцированные, потеряли способность к меристематической
деятельности. Исходное предположение автора, что содержащие хлорофилл клетки
полностью обеспечивают себя питательными веществами, необходимыми для их
жизнедеятельности и роста, не было подтверждено экспериментально. Габерланд
также выдвинул гипотезу о тотипотентности любой живой клетки растения, которая
впоследствии была подтверждена экспериментально. Ряд ученых, в том числе и его
ученики, последовали его примеру  и получили отрицательные результаты.
Некоторые на основании этого усомнились в гипотезе тотипотентности растительных
клеток. Исследования Габерландта  с фотосинтезирующими клетками были
неудачны, что привело к потере интереса к культивированию тканей и клеток
растений. Однако они все же положили начало поиску адекватных питательных
смесей и условий, необходимых для поддержания роста органов, тканей и клеток
растений.
Толчком к возобновлению работ
послужили исследования Гаррисона, проведенные в 1904 - 1907 гг. Он вырастил
нейробласты лягушки в лимфатической жидкости, доказав возможность выращивания
in vitro изолированных клеток. Большое влияние на направление дальнейших работ
с растительными клетками оказали работы зоологов Карреля и Барроуза (1911),
культивировавших ткани и клетки млекопитающих на среде сложного состава,
содержащей плазму крови и экстракты эмбриональных тканей.
Французский ученый Мольяр уже в
1921 культивировал сегменты корня и гипокотиля молодых побегов редьки. Они были
способны к росту в условиях культуры, но при этом не происходило формирования
новых тканей.
В 1922 г. один из учеников
Рехингера - Коттэ начал эксперименты с лишенными пигментов меристематическими
тканями - изолированными кончиками корней, и добился успеха. Практически
одновременно и независимо от Коттэ Роббинс подобрал состав питательной среды,
обеспечивающий в культуре рост апикальной меристемы корня томатов и кукурузы.
Эти опыты положили начало культивированию изолированных органов растений на
питательных средах. Не всегда эти исследования были успешны.  Под
влиянием работ Карреля и Барроуза в 1927 году Прат начал культивировать клетки
растений на средах с добавками растительных экстрактов. Результаты его
экспериментов были отрицательны, так как он избрал неудачные объекты для
исследований8.
Начало длительным и удачным
исследованиям по культивированию клеток и тканей растений положили работы
американского исследователя Ф. Уайта и француза Р. Готре9.  Они показали,
что изолированные органы и ткани могут расти в культуре неограниченно долгое время,
если их пересаживать на свежую питательную среду. Такую же способность наблюдал
Ф. Уайт для клеток опухолевого происхождения. Результаты чужих и собственных
экспериментов Уайт обобщил в монографии «Культура растительных тканей», которая
была переведена на русский язык и издана в СССР в 1949 году. В ней он выделяет
несколько периодов в истории развития метода культуры клеток, тканей и органов
растений:
1.
1834 -1900 гг. - создание и разработка клеточной теории.
2.
1900 – 1922 гг. - сформулирована идея культуры тканей.
3.
1922 – 34 гг. - безуспешные поиски методов, обеспечивающих
длительное культивирование тканей.
4.
1934 - 39 гг. - детальная разработка техники культуры растительных
тканей.
Период 1940 - 1960 гг. значительно
расширил список видов, выращиваемых in vitro. В монографию Готре, вышедшую в
1959 г., включено уже 142 вида. Были разработаны составы питательных сред,
изучено значение микро- и макроэлементов для поддержания нормальной ростовой
активности тканей, определено влияние витаминов и стимуляторов роста. Проводились
работы по выявлению значения различных натуральных экстрактов (из
эндосперма кокосового ореха, каштана, кукурузы и других растений) для
поддержания неорганизованного клеточного роста, а также для стимуляции
органогенеза. Показано значение кинетина для пролиферации клеток in vitro и
индукции стеблевого морфогенеза. Изучением этих вопросов занимались такие
ученые, как Р. Хеллер, И. Нич, Ф. Скуг, Ф. Стевард, Р. Г. Бутенко. В это же
время разработаны методы получения и выращивания клеточных суспензий, а также
культивирования отдельной клетки, деление которой индуцируется с помощью
ткани-няньки.
В 1960 - 1975 гг. положено начало
методу получения изолированных протопластов из тканей корня и плодов томатов
путем обработки их смесью пектолитических и целлюлолитических ферментов.
Основоположник этого метода - Э. Коккинг. Такебе с сотрудниками были определены
условия культивирования изолированных протопластов, при которых они образуют
клеточные стенки, делятся и дают начало клеточным линиям, способным к морфогенезу.
Были разработаны методы гибридизации соматических клеток путем слияния
протопластов и введения в них вирусных РНК, клеточных органелл, бактерий. В
лабораториях Р. Г. Бутенко, Ю. Ю. Глебы проводились исследования поведения
ядерного и цитоплазматического геномов партнеров в гибридных клеточных линиях и
потомстве соматических гибридов растений - регенерантов. В этот же период были
разработаны методы получения безвирусных растений из меристематических тканей.
Начались эксперименты по созданию установок для глубинного культивирования
клеток.
Начиная с 1976 г., разработывались
методы электрослияния протопластов и селекции гибридных клеток, культивирования
гаплоидных клеток и получения новых форм и сортов сельскохозяйственных
растений. Удалось создать системы иммобилизованных клеток для получения
различных химических соединений и их биотрансформации. Ведутся работы по
переносу генов в растительные клетки и получению трансгенных растений.

Культивирование растительных
клеток

В основе культивирования растительных
клеток лежит свойство тотипотентности, благодаря которому соматические клетки
растения способны полностью реализовать наследственную информацию, то есть
обеспечить развитие всего растения. Следует отметить, что в отличие от
животной, растительная клетка предъявляет менее жесткие требования к условиям
культивирования.
Изменяя условия (добавляя в состав
питательной среды те или иные гормоны), можно вызвать дифференциацию
недетерминированных клеток. Культура растительной ткани позволяет получить многочисленные
популяции в сравнительно короткое время и в ограниченном пространстве. Клетки в
условиях in vitro лишаются очень многих важных взаимодействий, которые
определяют их судьбу и дифференциацию в целом организме. В определенных
пределах дифференциация культивируемых клеток поддается контролю со стороны
экспериментатора.
Основным типом культивируемой
растительной клетки является каллус. Каллусная ткань - один из видов клеточной
дифференцировки, возникает путем неорганизованной пролиферации дедифференцированных
клеток органов растения10. У растений в природе каллусная ткань возникает в
исключительных обстоятельствах (например, при травмах) и функционирует
непродолжительное время. Эта ткань защищает место поранения, может накапливать
питательные вещества для анатомической регенерации или регенерации утраченного
органа.
Образование каллуса не всегда
связано с травматическим воздействием. Каллус может возникнуть и в результате
пролиферации внутренних тканей экспланта без связи с поверхностью среза из-за нарушения
гормонального баланса. Растущий каллус разрывает слои ткани и развивается на
поверхности. Для получения культивируемых каллусных клеток фрагменты тканей
различных органов высших растений - корней, листьев, стеблей, пыльников,
зародышей (эксплан-ты) помещают на искусственную среду, содержащую ауксины, в
пробирки, колбы, чашки Петри (in vitro).
В качестве ауксинов используют
2,4-дихлорфеноксиуксусную кислоту (2,4-Д), a-нафтилуксусную кислоту (НУК),
индолил-масляную кислоту (ИМК), индолилуксусную кислоту (ИУК) в концентрации
0,5 - 10 мг / л, в зависимости от вида экспланта.
Процессу образования каллуса
предшествует дедифференцировка тканей экспланта. При дедифференцировке ткани
теряют структуру, характерную для их специфических функций в растении, и возвращаются
к состоянию делящихся клеток. Если эксплант, используемый для получения
каллуса, является фрагментом органа, то имеет в своем составе эпидермальные
клетки, клетки камбия, сосудистой системы, сердцевинной и первичной коровой
паренхимы. Преимущественно пролиферируют клетки камбия, коры, сердцевинной
паренхимы.
Различное тканевое происхождение
каллусных клеток является одной из причин гетерогенности каллусной ткани, так
как некоторые функциональные особенности исходных клеток передаются в ряду клеточных
поколений как стойкие модификации. В качестве примера можно привести процессы,
происходящие при дедифференцировке апикальной меристемы стебля. После помещения
на питательную среду меристемы стебля томатов отмечено прекращение митоза,
клетки увеличиваются в размерах, теряют характерную для меристематической ткани
форму, изменяется структура ядра и цитоплазмы. В готовящейся к делению клетке
возрастает синтез всех форм РНК, исчезают тканеспецифичные белки-антигены и
появляются белки, специфичные для делящихся клеток и для каллусной ткани. Эти
наблюдения свидетельствуют об изменениях в активности генов и белкового
аппарата клетки при дедифференцировке.
Активаторами матричной активности
ДНК хроматина или активности РНК–полимеразы являются фитогормоны. Рецепторные
для фитогормонов белки, локализованные в мембранах, по-видимому, оказывают
влияние в присутствии фитогормонов на структуру и функцию мембран. Возможно,
это обуславливает действие фитогормонов на генную активность.
Одним из важнейших гормонов,
применяемых при культивировании in vitro является ауксин, который активирует
деление и растяжение клеток. Проникая в клетки, ИУК связывается со
специфическими рецепторами, оказывая влияние на функциональную активность
мембран, полирибосом и работу ядерного аппарата. Установлено, что в плазмалемме
ауксин индуцирует работу Н+-помпы, в результате чего матрикс клеточных стенок
размягчается, что является необходимым условием для роста и растяжения клеток.
Включенная Н+-помпа усиливает поглотительную активность тканей, обогащенных
ауксином. Предполагается, что поступление ауксина в клетку способствует
усиле-нию секреции кислых гидролаз и полисахаридов, необходимых для дальнейшего
роста клеточных стенок. Под влиянием ауксина уменьшается продолжительность
различных периодов митотического цикла. Так, предполагается, что уменьшается
продолжительность периода удвоения числа клеток, продолжительность S - периода,
G1 - периода. Все это приводит к значительному ускорению темпов размножения
клеток11.
Общим моментом в действии ауксинов на деление клеток является
также предварительное усиление синтеза и накопление РНК. Стимулирующее действие
ауксинов на синтез РНК может быть связано с восстановлением клеток после
голодания перед их вхождением в митотический цикл, но может быть также
приурочено к прохождению клетками этапов митотического цикла. Особенно
отчетливо необходимость синтеза РНК проявляется при прохождении клетками G1 -
периода. Под влиянием ауксина усиливается синтез р-РНК, но имеет место и
появление новых информационных РНК, причем на очень ранних этапах действия.
Осуществление клетками подготовки к делению на всех этапах
митотического цикла зависит от синтеза белков. Ауксин вызывает как общую
стимуляцию их синтеза, так и появление новых белков. Это позволяет предположить
существование в хроматине структурных генов, транскрипция которых специфически
индуцируется ауксином. Реализация действия ауксина на хроматин и последующее
деление осуществляется вследствие его проникновения в цитоплазму, образования
комплекса с цитоплазматическим ауксиновым рецептором и воздействием этого
комплекса на транскрипционную активность хроматина. Кроме этого ауксин
усиливает окислительную и фосфорилирующую активность митохондрий, в результате
чего улучшается энергетическое и субстратное обеспечение процессов синтеза РНК
и белков, репликация ДНК, а также осуществление самого митоза. Этот эффект
обнаруживается очень рано и, как и синтез РНК, зависит от проникновения ауксина
в клетку.
Для возбуждения процессов подготовки к делению достаточно
начального кратковременного действия ауксина. Поэтому процессы, происходящие в
клетках под влиянием ауксина, можно разделить на первичные, непосредственно
индуцированные ауксином, и вторичные, являющиеся следствием первичного
индуцирующего действия. Исходя из этого, можно предположить, что в митотическом
цикле растительных клеток имеются кратковременные переходы, когда необходимо
присутствие ауксина в клетках, и более продолжительные периоды, когда
присутствие ауксинов в клетке не является необходимым.

Синтез вторичных метаболитов

Вторичный
метаболизм культивируемых клеток привлекает всё больше внимания исследователей,
это обусловлено, прежде всего перспективностью промышленного использования
культивируемых клеток растений для получения соединений специализированного
обмена растений. Особую актуальность этот вопрос приобретает в связи с
возрастающей остротой экологических проблем. В медицине 25% всех применяемых
лекарств содержат соединения растительного происхождения. Если приплюсовать к
этому потребности пищевой промышленности, парфюмерии, сельского хозяйства, то
становится очевидной необходимость замены плантационного, а тем более
дикорастущего сырья на гарантированно получаемую промышленным способом биомассу
культивируемых клеток, содержащую необходимые соединения в достаточном
количестве12.
Как
показал почти полувековой опыт исследования вторичных соединений в клеточных
культурах растений (с 1940 года), для этого необходимо решение многих
фундаментальных проблем биологии культивируемых клеток. Наиболее серьёзной из
них является разработка стратегии контроля синтеза вторичных соединений в
культивируемых клетках растений. До сих пор неясно, возможна ли разработка
единой стратегии или она должна быть специфической для разных классов вторичных
соединений, или же индивидуальной для каждого конкретного случая.

Заключение

В
заключении хочется отметить, что эта тема является очень перспективной для
фармацевтической промышленности, так как продуктивность культуры тканей можно
регулировать, а значит количество необходимого соединения будет гарантировано.
Кроме того культуры защищены от внешних неблагоприятных факторов, способных
снизить качество сырья. Процесс сбора и обработки такого сырья значительно
упрощается за счёт культивирования только нужной ткани растения в стерильных
условиях. Проблемой является трудоёмкий процесс отбора необходимой ткани и
разработки среды для получения оптимального результата.
Промышленным методом из культур клеток получают такие продукты,
как ферменты, синтетические гормоны, моноклональные антитела, интерлейкины,
лимфокины, противоопухолевые препараты. Хотя многие простые белки относительно
просто могут быть получены с использованием рДНК в бактериальных культурах,
более сложные белки, такие как гликопротеины, в настоящее время могут быть
получены только из животных клеток. Одним из таких важнейших белков является
гормон эритропоэтин. Стоимость выращивания культур клеток млекопитающих
является довольно высокой, поэтому в настоящее время проводятся исследования по
возможности производства сложных белков в культурах клеток высших растений.

Список использованной литературы:

1.   Бекер
М.Е., Лиепиньш Г.К., Райпулис Е.П. Биотехнология. М.: Агропромиздат, 1990. 334
с.
2.   Биотехнология.
/ Под ред. А.А. Баева. М.: Наука, 1994. 309 с.
3.   Блинов
А.Г. Бесклеточные белоксинтезирующие системы. // Методы молекулярной генетики и
генной инженерии. Новосибирск: Наука, 1990. С. 80 - 86.
4.   Борисюк
Н.В. Молекулярно - генетическая конституция соматических гибридов. М.: Наука,
1998. С. 73 -113.
5.
Бутенко Р.Г. Биология культивируемых клеток и биотехнология
растений. М.: Наука, 1991. 280 с.
6.   Бутенко
Р.Г. и др. Клеточная инженерия. - М.: Высшая школа, 1997.
7.
Бутенко Р.Г. Клеточные технологии для получения экономически
важных веществ растительного происхождения. М.: 1996. с.3-20.
8.
Бутенко Р.Г. Культура изолированных тканей и физиология
морфогенеза растений. М.: Наука, 1994 г. 272 с.
9.   Бутенко
Р.Г. Культура изолированных тканей и физиология морфогенеза растений. М.:
Наука,1994. 272 с.
10.
Бутенко Р.Г. Культура клеток растений и биотехнология. М.: Наука,
1996. 286 с.
11.
Воллосович А.Г.//Культура изолированных тканей и клеток растений.
М.: Наука, 1990. с.234-235.
12.
Высоцкий В.А. Клональное микроразмножение растений. // Культура
клеток растений и биотехнология. М.: Наука, 1996. С. 91 - 102.
13.
Запрометов М.Н. Вторичный метаболизм и его регуляция в культурах
клеток и тканей растений // Культура клеток растений. М.: Наука, 1991. С.
37-50.
14.
Какпаков В.Т. Культивирование клеток и тканей беспозвоночных. //
Методы культивирования клеток. Л.: Наука, 1998. С. 241 - 250.
15.
Катаева Н.В., Аветисов В.А. Клональное размножение в культуре
ткани. // Культура клеток растений.  М.: Наука, 1991.  С.137-149.

file_name: Реферат по фармакогнозии культивирование клеток и тканей растений.docx

alt: При клонировании суспензионной культуры клеток паслена были выделены линии, накапливающие больше 3 % соланидина, получен штамм клеток руты душистой, содержащей в 20 раз больше алкалоида…

alt: Синтез вторичных метаболитов

intro: Реферат по фармакогнозии по теме : "Культивирование клеток и тканей растений"

tags: #биология #естествознание #реферат #культивированиеклеток #фармакогнозия


extracted_text:
Жүргізуші:Қайырлы күн,құрметті қонақтар, ұжымдастар және біздің бүгінгі балабақшамен қоштасқалы отырған бүлдіршіндеріміз. Бүгін бізде үлкен мереке, балабақша табалдырығын тәй-тәй басып кішкене ғана сәби болып келген балаларымыз міне бүгін балабақшамен қоштасқалы отыр. Бүгінгі бүлдіршіндеріміздің шағын ғана мерекелік
бағдарламасын тамашалауға шақырамыз.
Бізге
сыйлап сыңғырлаған күлкіңді,
Сәбилерім жүздеріңде нұр
тұнды.
Бізден ұшып,қанат қағып есейдіңдер,
Өздеріңмен қоштасатын күн
туды.
Бізден ұшып талмай қанат қағыңдар,
Жүректерден арман отын жағыңдар.
Жақсы оқып алтын ұя мектепте,
Бұл өмірден бақыт жолын табыңдар-дей
келе   «Аққайың» тобының
бүлдіршіндерін ортаға шақырамыз.
1.
      Жұмсай қалсаң жүгіретін қуанып,
Нұрдәулет бізде  тау  көтерер бір
алып.
2.      Сап-салмақты
тап-таза боп жүреді,
Қуанғанда Надиріміз тек жымиып күледі.
3.      Тақылдап
тұрып,тақпақ айтатын жаңылмай,
Сұлу да сарбаз Жасмина атты ару бар.
4.      Сүп-сүйкімді
 боп костюм-шалабар киеді,
Б.Амир біздің  өзімен-өзі жүреді.
5.      Шырқап
айтар әсем әнмен  жырыңды,
Айшамыз бар талантты әрі білімді.
6.      Зерек,бірақ
ашуланса қайтпайды,
Абылайханды жаман деп ешкім айтпайды.
7.      Жыбырлақтық
тентектігі бар бойында,
Білімді  де жан-жақты  Замир біздің мойында .
8.      Сұлу
әрі сыпайы боп танылар,
Айшабибі атты ұяң қызымыз тағы бар.
9.      Әнші
 әрі бишіміз, қол соғайық бәріміз,
Нұралы атты тобымыздың,сері жігітін таныңыз.
10.    Әдеп
пенен инабатты  тал бойына жинаған,
Калимадай сұлу қыз бар көзқарасы
өзге жан.
11.    Білімді
 сұлу, жүлдегер болған  сайыста,
Амина біздің  жаралған  тек жарысқа
12.    Бір
 бойынан бар қасиет  табылған,
 Марлен біздің озып шығар бар
 ұлдан.
13.    Бірбеткейлеу,
бірақ сұлулықты сүйеді,
Әдемі  қыз Айзерені бәрі жақсы
көреді.
14.    Қой
аузынан  шөп алмайтын момақан,
Тап-таза боп жүреді Нұрислам деген балақан
15.    Инабатты
бишіміз  бар майысқан,
Алинаны  танимыз біз  алыстан.
16.    Кішкентай
болсада келмейді кейде шамамыз,
Сүйкімді,пысық М.Амиргеде  қараңыз.
17.    Тау
қозғалса    қозғалмайтын  байсалды,

Көрдіңізбе  Ержігіттей  жайсаңды.
18.    Сұңғақ
бойлы,терең ойлы Бақтияр
Ата ананың ең кішісі,еркесі де ықтимал.
Жүргізуші:

Көңілді өскен баламыз,
           Шырқап әнге саламыз.
           Тойымызға сән беріп,
           Ән де айта аламыз!
Ән: «Біз бақытты баламыз»Хор
Нұрдәулет:
Қоштасып
мен бүгін балалықпен,
 Қоштасамын
сиқырлы бала бақпен.
Танысып
мектеп деген әлемменен,
Достасамын
біліммен даналықпен.
Жасмина:
Санк
ю май тичэ
Фотичин
ту би
Бигэ,
стронэ, файтэ
Академикали.
Нұрислам:
Сен
үйреттің сөйлеуді,
Сенде ойым есейді.
Мектепке барам мен
енді,
Балабақшам қош
енді.
Жүргізуші:

Құлақтан кіріп бойды алар,
            Әсем ән мен тәтті күй.
           Көңілге түрлі ой салар
           Әнді сүйсең менше сүй,- деп Абай атамыз айтқандай
Асылханқызы Айшаның орындауында «Балабақша арайлым» әнін
қабылалыңыздар!
Марлен:
Детский
сад наш, до свидания!
Мы
уходим в первый класс
И
хоть грустно расставанье.
Не
волнуйся ты за нас.
Айзере:
Ты
нас принял малышами.
Детский
сад наш дом родной
Мы
теперь большими стали
И
прощаемся с тобой!

Ержігіт:
Метепке енді барамыз,
Үлгілі оқушы боламыз.
Жақсы оқып сабақты,
Кілең бестік аламыз.
Жүргізуші:
            Көк жүзінде самғаңдар,
            Тауды бұзып,тас жарып.
            Мұхиттарды жалғаңдар.
            Күллі әлемді шарлаңдар.
            Ғарышқа да
самғаңдар.
            О,жарандар,жарандар!
            Кәне мұнда қараңдар
– деп ортаға биші қыздарымызды шақырамыз.
Би: «Калинка моя» Айша,Амина,Жасмина
Калима:
Бақшабіздіңпанамыз,
Мектепбіздіңанамыз.
Ұлағаттыұстаздан,
Оқыпбілімаламыз.
Абылайхан:
Біздералтыжастамыз,
Сәбиліктенасқанбыз.
Мектепбіздішақырды,
Қошбол,әсембақшамыз.
БАмир:
Біз сабақты бастаймыз,
Қайталаудан аспаймыз.
Есептен де қашпаймыз.
Жазудыендібастаймыз.
Жүргізуші:
               Біз  балдырған баламыз
               Әсем әнге саламыз
Ән: «Жас дәуірдің түлегіміз» орындайтын
Қанатұлы Нұралы
Бақтияр:
Наступает
минута прощания.
Но
не будем грустить мы друзья.
Навсегда
в вашей жизни останется
Детский
сад как родная семья.
Амина:
Зискиндэгэдансиа
Хэзкам
ту эн энд
Сэй
гуд бай ту ич
Тичэ
энд френд

Айшабибі:
Бала бақша, бала бақша,
Шаңырағы шаттықтың
Бала бақша қорғанышы
Балғын сәби
жастықтың
Жүргізуші:
           Бишілерде өнер көп,
           Билейді биді мәнерлеп.
           Көңілді биді көріңіздер,
          Өнерге баға беріңіздер –деп ортаға
қазақ биімен жігіттерімізді шақырамыз.
Би: «Батырлар биі»
Жүргізуші:

Алуға терең білімді,
            Мектепке енді кеттіңдер.
            Өсті міне бойларың,
            Өсті ақыл ойларың.
            Қуанышқа ортақпыз.
            Құтты болсын тойларың!
Ән: «Тәрбиеші
апай» Есенгелді Аминаның орындауында
Айша:
Ойыншықтыжинаймыз,
Бөбектергесыйлаймыз.
Оқубілімүйреткен,
Өзіңіздіқимаймыз.
Жетіжасқатоламыз,
Қуантыпата-ананы,
Мектепкекетіпбарамыз!
Нұралы:
Біз бақытты баламыз,
Жетіліп ой санамыз.
Бақшамызбен қоштасып,
Мектепке кетіп барамыз.
Бал күндердіқиялдап,
Сағынамызәлі-ақбіз.
Надир:
Қош балалар бақшасы
Естен кетпес есімім
Қош балалар бақшасы
Алғаш ашқан есімім
Ән: «Туған жер»  Серік Нұрдәулет
орындауында

Замир:
Мектепке енді барамыз,
Оқимыз сауық құрамыз.
Қашық емес арамыз,
Бақшаға келіп тұрамыз
М.Амир:
Ойыншықтарды
жинаймыз
Бөбектерге
сыйлаймыз
Өнер
білім үйреткен
Бақшамызды
қимаймыз
Жүргізуші:

Сыңғыр, сыңғыр қоңырау

Қоңыраудың шақырған

Тәтті әуені ән думан

Шақырады мектепке.

Сыңғырлаған қоңырау – деп өлең
жолдарында айтқандай қоңырау  соғуға
ортаға  Марлен мен Аминаны шақырамыз.
Би: «Қоштасу вальсі»
Жүргізуші:
            Айналайын гүлдерім,
            Ақ шуақты күндерім,
            Ерекше қызық тілдерің,
            Естен кетпес үндерің.
            Сүйкімді балғын бала шақ,
            Сендердікі болашақ.
            Озат болып оқыңдар,
            Ойға білім тоқыңдар.
Ән: «Біз мектепке барамыз» Хор
Жүргізуші:

Бәріңді де сәбиім деп сүйетін

Өздеріңді сағынып біз жүрейік

Құтты болсын қадамдарың аттаған

Біз сендерге сәтті сапар тілейік-дей келе бүгінгі мерекелік шарамызда
бөбекжайдан ұшқалы тұрған  түлектеріне
өзінің жүрекжарды лебізін  білдіруге бөбекжай
меңгерушісі   Гүлфира Бауыржанқызын ортаға
шақырамыз.
Келесі
сөз кезегі ата аналар комитетінің мүшелеріне  беріледі.
Балаларымызға
СӘТ САПАР тілей отыра бүгінгі шарамызды аяқтаймыз.

file_name: Қош бол,балабақша.docx

alt: Жүргізуші: Қайырлы күн, құрметті қонақтар, ұжымдастар және біздің бүгінгі балабақшамен қоштасқалы отырған бүлдіршіндеріміз

alt: Айшабибі: Бала бақша, бала бақша,

alt: Замир: Мектепке енді барамыз,

воспитание

group: Педагогика

title: Қош бол, балабақша!


extracted_text:
Конспект занятия «Сретенье Господне»
Цель: приобщить детей к
русской традиционной культуре, познакомить с обрядами, которые существовали на
Руси.
Задачи:
Обучающие:
• Закреплять знания детей о русских народных
играх и развлечения в зимнюю пору, поддерживать интерес детей к истокам русской
национальной культуры;
• Закреплять знание детьми характерных признаков зимы и
весны, тренировать в отгадывании загадок, запоминании русских народных
закличек, пословиц, поговорок, разучить русские народные игры, формировать
активную речь.
Развивающие:
• С помощью русских народных закличек, народных
игр со словами развивать память, мышление, наблюдательность. Развивать
ловкость, быстроту реакции, координацию движений;
• Побуждать детей и  к совместной познавательной и творческой
деятельности.
Воспитывающие:
• Прививать желание участвовать в совместных
русских народных играх, воспитывать любовь к русским народным зимним традициям,
играм и развлечениям.
• Прививать любовь и уважение к традициям и культуре своей страны,
воспитывать чувство патриотизма.
Оборудование
и материалы: печенье.
Ход занятия:
Педагог: Здравствуйте,
ребята! Сегодня у нас праздник, который по народному календарю называется
«Сретенье». Само слово «сретенье» является славянским и на современном
русском языке означает встреча». Встреча зимы и весны. «На Сретенье весна с
зимой встречаются», - говорили наши предки. Сретенье – это граница, разделяющая
зиму и весну. Во время этой встречи весна с зимой спорит, кому уходить, а кому
оставаться. В старину крестьянские дети с утра обращались к солнышку и
просили его поскорее взойти, и весну принести. Если оно проглядывало через
тучки, то дети радостно сообщали всем о состоявшейся встрече зимы с весной.
Давайте и мы с вами весну, да солнышко позовем, для этого закличку произнесём!
(Дети приговаривают.)
Народная закличка: «Солнышко-ведрышко…»
Солнышко-ведрышко, выгляни, красное, из-за
царь-горы!
Выгляни, солнышко, до вешней поры,
Видело ль ты, ведрышко, красную весну?
Встретило ли, красное, ты свою сестру?
Педагог: Ребята, в этот праздник  играли в различные
игры и забавы. Я вас приглашаю сыграть в игру, которая называется «Согревалочка».
- Ребята, выходите! (Дети строятся  вокруг Педагога, ходят по кругу, говорят
слова и выполняют движения по тексту).
Идем-идем с тобой дорогой длинною и зимнею (идут по кругу)
К зайчишкам, мишкам, снегирям (идут по кругу),
Мы руками хлоп-хлоп, (хлопают руками),
И ногами топ-топ, (топают ногами),
Головою круть-круть, (крутят головой),
Постучали в грудь, в грудь. (греются)
А на улице мороз (обнимают себя руками),
Отморозит деткам нос (трут нос),
Отморозит ушки (греют ушки),
Щечки, словно плюшки (надувают щечки и «протыкают» пальчиками),
Не страшен холод и мороз, (дразнят Зиму),
Когда с тобою вместе мы (грозят пальцем Зиме),
Мы в теплый шарфик спрячем нос (закрывают нос рукой),
И нам поможет песенка! (приплясывают).
Педагог: А теперь, ребята, давайте немного отдохнем! Отгадайте загадки,
которые я вам сейчас загадаю.
Дует теплый южный ветер,
Солнышко все ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает? (Март).
У занесенных снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой
Нашли мы маленький цветочек,
Полузамерзший, чуть живой. (Подснежник).
Жил я посреди двора,
Где играет детвора,
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей (Снеговик).
                    Шагает красавица,
                    Легко земли касается,
                    Идет на поле, на реку,
                    И по снежку, и по цветку.(Весна).
Дел у меня немало
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома,
А зовут меня ...(Зима).

Педагог: Молодцы,
ребята! И в наше время в этот праздник устраиваются народные гуляния. Я хочу
вас пригласить поводить хоровод, который называется «Ручеёк». Это старинная русская народная  игра, которая
символизирует таяние снега, солнышко греет землю, тает снег, всюду бегут
журчащие ручейки. Нужно встать парами, взяться за руки и поднять их вверх,
чтобы получился ручеек. (Ведущий входит в «ручеек», и берет себе пару. Кто из
детей остался один, тот и водит, и далее, игра продолжается).
Хоровод-игра
«Ручеек».
Педагог: Ребята
послушайте, какие приметы  придумал народ про Сретенье:
 По
народной примете, если с вечера в канун Сретения небо будет звёздным, то весна
придёт позже, чем обычно. А оттепель на Сретение предвещает «худую и гнилую
весну». Если проглянет солнышко, пробьётся сквозь тучи, то первая встреча зимы
с весной состоялась, а не проглянет — ожидай строгих морозов. Главной приметой
этого дня являются сосульки.
У дня больше света, у ночи меньше стужи.
Со светом и тепло зародится).
Воробьи становятся шустрыми,
бойко чирикают — радуются солнышку. И ещё одна важная примета сезонных перемен:
появляются первые кучевые облака.
- А сейчас я предлагаю поиграть в игру «Послушай и дополни»
Поднялось выше … (солнышко)
Солнце пригрело … (землю)
Стали длиннее …(дни).
Растаял … (снег)
На лесных полянах появились … (цветы)
Проснулись от зимнего сна …(животные)
Какое чудесное время года!
Это … (весна)
Педагог: На Сретенье
всегда пекли печенье не простое, а в виде разных домашних животных. Это печенье
раскладывали в сараях, чтобы скотина водилась, не болела. В кладовых – чтобы
много припасов было; в доме, на окнах, чтобы оно оберегало от сглаза, от
болезней, несчастья.
- Вот и мы с вами будем, есть печенье! Весну
приглашать!

file_name: СРЕТЕНЬЕ ГОСПОДНЕ.docx

alt: Конспект занятия «Сретенье Господне»

title: Конспект занятия по народной культуре для дошкольников школы раннего творческого развития" "Сретенье господне"


extracted_text:
Игра «Музыкальная шкатулка с сюрпризом»:
https://www.youtube.com/watch?v=1q3EQGAQAd0

Скачано с www.znanio.ru

file_name: шкатулка с сюрпризом.docx

intro: Ребята подготовительной группы на День матери интересно развернули игру "Музыкальная шкатулка с сюрпризом. Главное, что она очень понравилась детям. Ведь каждый хотел доставить удовольствие своей маме!"

искусство

group: Дисциплины

title: Игра "Музыкальная шкатулка с сюрпризом"


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_квадратные  уравнения2.docx


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Центр эстетического воспитания детей»
Республика Мордовия, город Саранск

Занятие по изобразительному искусству:
«Волшебное кружево»
 (для детей 8 - 12 лет)

Подготовила:
педагог дополнительного образования
Калиниченко Татьяна Александровна

Саранск 2022
Тема урока: «Волшебное кружево»
(декоративная работа).
Цели урока:
- познакомить  учащихся с
вологодскими узорами;
- научить видеть средства
выразительности линии, которые используют при изображении узоров на стекле;
- способствовать развитию творческих
способностей и фантазии, навыков композиционного решения рисунка;
- закреплять умение рисовать кистью,
передавая в работе неповторимую красоту;
- способствовать воспитанию любви к
неповторимому творчеству деда Мороза.
Задачи: формирование навыков работы белой
гуашью по заранее тонированному фону;  развитие способности к
творческому самовыражению; воспитывать бережное отношение к работе.
Оборудование: лист
бумаги, белая гуашь, поэтапное выполнение работы.
Задание: составить композицию на
заданную тему.

План занятия.
I. Организационный момент.
Приветствие.
II. Проверка готовности к уроку.
Необходимо подготовить рабочее место
и принадлежности к занятию.
Приготовить лист тонированной бумаги,
белая гуашь, кисть, эскизы узоров для работы.
III. Изучение нового материала.
а) познакомить учащихся с историей
появления вологодских кружев, материала, необходимые для данной работы.
б) выбор формата и композиции на листе
бумаги.
в) эскиз работ по теме.
г) работа белой гуашью по тонированному
фону.
IV. Самостоятельная работа
учащихся.
Индивидуальная
помощь учащимся.
V. Итог занятия.
Выставка
работ учащихся.
Ход занятия.

I. Организационный момент.
Приветствие.
II. Проверка готовности к уроку.
Необходимо подготовить рабочее место
и принадлежности к занятию.
Приготовить лист тонированной бумаги
(вертикально), белая гуашь, кисть, эскизы для создания морозного узора на
стекле.

(Фото
1)                                                     (Фото 2)

(Фото 3)
              (Фото 4)

                      (Фото 5)

                             (Фото 6)

История возникновения вологодского кружева
Вологодское
кружево –
особенное явление в народном искусстве Русского Севера. Богатство и
разнообразие узоров, чистота линий, мерные ритмы орнаментов, высокое мастерство
– таково его художественное своеобразие. О вологодском кружеве сложены стихи и
песни, созданы фильмы. Известное по всему миру, оно олицетворяет славу русского
кружева.
Слово
«кружево» происходит от «окружать», украшать нарядной отделкой края одежды и
других предметов из тканей. Кружевоплетение было известно на Руси издавна. Им
занимались женщины всех сословий. Платье царей, князей и бояр украшало кружево
из золотых, серебряных и шелковых нитей; в народной одежде использовалось
кружево из льняной пряжи, а с конца XIX века – из хлопчатобумажных нитей.
Художественные
особенности вологодского кружева сложились уже в XVII – XVIII веках. До XIX
века кружевоплетение имело характер домашнего художественного ремесла. В 20-х
годах XIX века в окрестностях Вологды была основана кружевная фабрика, на
которой работали десятки крепостных девушек-кружевниц. В середине XIX века
кружевоплетение на вологодской земле превратилось в промысел, которым
занимались тысячи мастериц в разных уездах. Особенно это ремесло было развито
на территории Вологодского, Кадниковского и Грязовецкого уездов. В каждом из
них сложились местные особенности узоров и приемов плетения, свой круг
кружевных изделий, но отличить их может только тонкий знаток этого искусства. Кружевной
промысел в Вологодской губернии достиг расцвета во второй половине XIX века.
Если в 1893 году плетением занимались четыре тысячи мастериц, то в 1912 году их
было почти сорок тысяч. Известность вологодского кружева перешагнула границы
страны. Мода на него охватила многие страны Европы.
Отличительной
особенностью традиционного вологодского парного кружева является четкое деление
«строения» кружева на узор и фон. Вследствие этого крупные и плавные формы
орнамента очень выразительно выделяются непрерывной линией, ровной по ширине на
всем протяжении узора. В ранних вологодских кружевах в качестве ведущего
орнамента варьировались стилизованные изображения птиц, древа жизни и другие
старинные мотивы, характерные для более древней по происхождению вышивки.
Сегодня вологодское кружево отличает разнообразие орнамента, монументальность
форм и преобладание цветочных мотивов.
Вологодский
промысел получил широкое признание, как в России, так и за рубежом. Талант и
мастерство вологодских художников и кружевниц были неоднократно отмечены на
многих международных и отечественных выставках. В 1937 году на международной
выставке в Париже Вологодскому кружевному союзу за новизну и художественное
исполнение кружевных изделий была присуждена высшая награда – Гран-при, на
Брюссельской выставке в 1958 году вологодское кружево было награждено золотой
медалью. А в 1968 году ведущим художникам производственного объединения
«Снежинка» была присуждена Государственная премия РСФСР имени И.Е. Репина.
Многие их произведения хранятся в крупнейших музеях страны.
Общие
для всего вологодского кружева особенности в творчестве каждого мастера
приобретают индивидуальную окраску. Так, работы К. В. Исаковой
развивают камерное лирическое направление. Нежность и теплота образов отличают
ее панно «Олени», созданное в 1968 году. На нем изображены ели и скачущие
олени. Мерные повторы фигур, их расположение рядами, четкий рисунок с рельефным
контуром на фоне легкой сквозной решетки, словно летящие снежинки и белый цвет
льняных нитей, – все это рождает образ погруженного в тишину зимнего леса.
Многообразно
творчество В. Д. Веселовой. Потомственная
кружевница, она в совершенстве знает все секреты кружевоплетения, что позволяет
ей на высоком художественном уровне создавать и небольшие бытовые вещи, и
декоративные панно. Одна из уникальных работ Веселовой – скатерть «Ладья». В
ней соединились все лучшие черты творчества художницы: поэтичность образов,
благородство рисунка, богатство разработок в деталях, техническое исполнения
кружева, его непременная обусловленность содержанием и характером орнамента.
Творчество
еще одной выдающейся кружевницы – В. Н. Ельфиной – тяготеет к
монументальным композициям, крупным формам орнамента. В 1978 году Ельфиной
исполнено панно «Поющее дерево». Оно символизирует весну и связанное с ее
приходом цветение природы, пробуждение жизни, многоголосое пение птиц. Пышное Древо
Жизни усеяно цветами и сидящими на нем птицами. Плотный узор противопоставлен
легкому ажурному фону. Сочетание суровых и белых нитей придает панно
серебристый оттенок.
В
2010 году в Вологде был открыт Музей кружева. Он разместился в двухэтажном
каменном здании, памятнике архитектуры федерального значения начала XIX века.
На первом этаже музея находятся выставочные залы, кружевное кафе,
художественный салон-магазин, оформленные в современном стиле, а также учебный
класс, где работает студия по обучению кружевоплетению. Основная экспозиция
музея, построенная в хронологическом порядке, находится на втором этаже и
занимает восемь залов.
Интерес
к кружевному промыслу и к единственному в России Музею кружева постоянно
растет. Уже дважды Вологда принимала гостей Международного фестиваля кружева
Vita Lace. Благодаря фестивалю Вологда объединяет рукодельниц, художников,
исследователей и ценителей вологодского кружевного промысла –  самого
массового кружевного промысла России.

(Фото  7)

(Фото 8)

(Фото 9)
Еще в 1876 году вологодские
кружева получили высокую оценку на международной выставке в Филадельфии. С большим
успехом их демонстрировали в 1893 году в Чикаго. На выставках в Париже (1925
год) и Брюсселе (1958 год) они были удостоены Золотых медалей. Высшая награда,
Гран - При, была присуждена кружевам на Всемирной Парижской выставке в 1937
году.

(Фото 10)
(Фото 11)
Традиционный для кружева
цветочный узор становится главным сюжетом уникальных произведений 1970-х годов.
К теме весеннего обновления и красоты цветущей земли не раз обращалась в своем
творчестве этих лет знаменитая кружевница Виктория Ельфина.
В 2010 году в Вологде открыт
единственный в России Музей кружева. В 2015 году он вошел в десятку лучших
российских музеев по версии пользователей онлайн-сервиса TripAdvisor.
Раз в три года в Вологде
проходит Международный фестиваль кружева VITA LACE. Впервые фестиваль состоялся
в июне 2011 года и собрал представителей кружевных центров и
льноперерабатывающих комплексов из 18 стран и 36 регионов России. В рамках
фестиваля прошла акция «Самое массовое кружевоплетение»: на Кремлевской площади
Вологды в течение двух часов одновременно выплетали кружево 570 кружевниц.
Акция была занесена в Книгу рекордов России.

(Фото 12)

С
2006 года в Вологде регулярно проходит Всероссийский конкурс мастеров
кружевоплетения «Серебряная коклюшка».
Вологодское кружево — красота и
гордость земли Вологодской. Непрерывная и неперекрещивающаяся плавная линия,
образующая узор Вологодского кружева выступает в виде выплетенной тесьмы
("вилюшки") на фоне тонкой ажурной "решетки". Искусство
кружевоплетения на Руси восходит к XVII вв. На Вологодской земле кружевной
промысел сложился в первой четверти XIX в. Именно тогда мастерицы начали плести
узоры в виде нежных звездочек-снежинок. Вологодское кружево напоминает морозные
узоры на стекле, которые исчезают под первыми лучами мартовского солнца, или
тончайшую паутину, которая порвется от малейшего дуновения ветерка. И в XXI
веке вологодские кружева не перестают удивлять мир своим тихим обаянием и
добротой.
Секрет вологодского
кружева – это тонкое сочетание души кружевницы и её мастерства. При плетении
кружева используется множество нитей - в больших работах их количество
достигает 60 и даже больше. Каждая нить наматывается на отдельную палочку -
коклюшку. Плетея - именно так называлась на Руси мастерица - закрепляет нить на
коклюшке, кладет ее себе на колено и несколько раз катает, пока нить не займет
специально отведенное для нее углубление. Для плетения кружева необходима
подушка (местное название куфтырь) - набитый соломой матерчатый валик, который
укрепляют на специальной подставке – пяльцах. На подушку крепится сколок –
технический рисунок кружева, выполненный на плотном картоне с проколотыми
дырочками. Вставляя в дырочки на сколке булавки и перекидывая коклюшки в
соответствии с рисунком, плетея переплетает нити.
Несмотря на развитие
технического прогресса, кружевные узоры и сейчас выполняются мастерицами
вручную в соответствии с исторически сложившейся технологией и художественными
традициями промысла.
Обучение кружевоплетению
проводится в Школе традиционной культуры города Вологды и в музейной студии
«Вологодские росписи». Вологодское кружево выпускает ЗАО «Вологодская кружевная
фирма «Снежинка» www.snejinka.ru - считается, что своим
названием оно обязано знаменитой скатерти «Снежинка» работы В.Н. Ельфиной -
предприятие по-прежнему является ведущим в числе традиционных промыслов России.

(Фото
13)                                                            (Фото 14)

 (Фото 15)
(Фото 16)
б) выбор формата и композиции на листе
бумаги.
в) эскиз работ по теме, рисование
морозного узора на окне.
г) работа белой гуашью по тонированному
фону.
IV. Самостоятельная работа
учащихся.
Индивидуальная
помощь учащимся.
V. Итог занятия.
Выставка
работ учащихся.

Список Литературы
Интернет
источник:
http://cultinfo.ru/art/decorative-and-applied-art/vologda-lace/
http://cultinfo.ru/jewels/vologda-lace/
http://vologda-portal.ru/o_gorode/index.php?ID=58619&SECTION_ID=4242
(Фото на титульном листе) http://vologda-portal.ru/o_gorode/index.php?ID=58619&SECTION_ID=4242
(Фото 1) https://www.artistcolor.ru/catalog/paint/gouache/
(Фото 2) https://www.joom.com/ru/products/1503985270878153381-148-1-26193-2858550699
(Фото 3) https://flomaster.club/16811-raskraska-moroznye-uzory-na-okne.html
(Фото 4,5,6) https://flomaster.club/16810-raskraska-zimnie-uzory-na-okne.html
 (Фото 7) https://flomaster.club/16811-raskraska-moroznye-uzory-na-okne.html
(Фото 8) https://flomaster.club/16811-raskraska-moroznye-uzory-na-okne.html
https://www.pinterest.ru/pin/655977501944032009/
(Фото 9) https://www.pinterest.ru/pin/655977501944032009/
(Фото 10,11,12) http://cultinfo.ru/jewels/vologda-lace/
(Фото 13,14) https://www.agra-mant.ru/vologodskoe-vyatskoe-eletskoe-kruzhevo/kosynki-shali-shapochki/shal-vyatskoe-kruzhevo-copy
(Фото 15) https://www.livemaster.ru/item/12664211-aksessuary-pelerina-nakidka-vologodskie-kruzheva
(Фото 16) http://vologda-portal.ru/o_gorode/index.php?ID=58619&SECTION_ID=4242

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: кружево.docx

alt: IV . Самостоятельная работа учащихся

alt: Фото 3) (Фото 4)

alt: Фото 5) (Фото 6)

alt: Ладья». В ней соединились все лучшие черты творчества художницы: поэтичность образов, благородство рисунка, богатство разработок в деталях, техническое исполнения кружева, его непременная обусловленность содержанием и…

alt: Фото 7) (Фото 8)

alt: Виктория Ельфина. В 2010 году в

alt: Список Литературы Интернет источник: http :// cultinfo

intro: Знакомство учащихся с вологодскими узорами

title: Занятие по изобразительному искусству на тему:  «Волшебное кружево»


extracted_text:
Специфика физического
воспитания детей дошкольного возраста: цели и задачи, периодизация дошкольного
детства; направленность и содержание.
Дошкольный возраст охватывает период жизни от рождения
до 7 лет (наиболее интенсивный рост и развитие важнейших систем организма и их
функций, закладывается база для всестороннего развития физических и духовных
способностей, наиболее благоприятный период для закаливания организма,
овладения элементарными жизненно необходимыми двигательными умениями,
гигиеническими навыками и т.д.).Основа всестороннего развития ребенка - ФВ.
Организованные физкультурные занятия (в яслях, детских садах и семье), а также
свободная двигательная деятельность (прогулки, игры, прыжки, бег и т.п.),
улучшают деятельность ССС, ДС и НС, укрепляют ОДА, улучшают обмен веществ,
повышают иммунитет, развиваются его психические процессы, воля,
самостоятельность. Задачи:
Оздоровительные:  - Повышение сопротивляемости организма влияниям внешней
среды путем его закаливания.  - Укрепление опорно-двигательного аппарата и
формирование правильной осанки (т.е. удерживание рациональной позы во время
всех видов деятельности).  - Содействие повышению функциональных возможностей
вегетативных органов  - Воспитание физических способностей (координационных, скоростных
и выносливости).
Образовательные:  - Формирование основных жизненно важных двигательных
умений и навыков.  - Формирование устойчивого интереса к занятиям физической
культурой.
Воспитательные:  - Воспитание морально-волевых качеств (честности,
решительности, смелости, настойчивости);  - Содействие умственному,
нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию.
По
биологическим признакам дошкольный возраст подразделяется на периоды: 1 –
новорожденный – первые 4 недели жизни; 2 – грудной (младенческий) – до 1 года;
3 – ранний детский – от 1 года до 3 лет; 4 – дошкольный – от 3 до 6 (7) лет.
Средства физического воспитания детей раннего и
дошкольного возраста - физические упражнения (формируют двигательные умения и
навыки, способствуют развитию ОДА). В качестве факторов, оптимизирующих
воздействия физических упражнений на организм ребенка, широко используются
оздоровительные силы природы (солнце, воздух, вода) и гигиенические факторы.
Физические
упражнения: 1. Основная
гимнастика: - ОРУ для отдельных частей тела с предметами и без предметов;
- различные виды ходьбы, бега, прыжков, метаний, лазание, ползание,
равновесие, висы и др.;  - строевые упражнения; -  танцевальные упражнения. 2.
Подвижные игры (комплексное развитие физических качеств, совершенствование
всего ОДА, систем организма).        3. Упрощенные формы спортивных
упражнений (с 5 лет): упрощенные способы передвижения на лыжах, катание на
коньках, плавание, различные игры с мячом, (формирование первичного интереса к
спортивной деятельности).
Оздоровительные
силы природы. Солнечные, воздушные и водные процедуры в соответствии
с возможностями детского возраста (совершенствует механизмы терморегуляции,
нормализует психические процессы, повышает работоспособность и физическое
состояние детей). Гигиенические факторы. Соблюдение режимов сна и
питания, двигательной активности и отдыха, гигиена тела, массаж и т.п.
Гигиенические факторы в значительной степени дополняют оздоровительное
воздействие физических упражнений и определяют возможности физического
развития. Для успешного решения задач физического воспитания детей раннего
дошкольного возраста необходимо комплексное применение физических упражнений,
оздоровительных сил природы и гигиенических факторов.
Формы
организации занятий физическими упражнениями с детьми раннего и дошкольного
возраста:
Утренняя
гимнастика - на активизацию деятельности
организма, повышение его работоспособности и формирование правильной осанки.
Средства - простые ОРУ в сочетании с водными процедурами, массажем, закаливанием.
Ее продолжительность 5 мин для детей от 2 до 4 лет (3—4 упражнения игрового и
подражательного характера), 6—8 мин — для детей 4—5 лет, 8—10 мин — для детей
6 лет. Физкультурные занятия урочного типа - основная форма работы с
детьми от 3 до 6 лет в детском саду. Цель - обучение новым движениям,
закрепление ранее освоенных действий, воспитание физических способностей.
Занятия состоят из трех частей: вводной (подготовительной), основной и
заключительной. Задачи вводной части — организация детей, концентрация
их внимания на предстоящих двигательных упражнениях, а также подготовка
организма к выполнению упражнений основной части. В содержание вводной части
входят упражнения в основных движениях: ходьба, бег, ходьба на носках, на
пятках, ходьба и бег со сменой направления, ходьба змейкой, ходьба между
предметами и т.п.В основной части занятия решаются задачи обучения детей
новым упражнениям, повторения и закрепления ранее пройденного материала и
воспитания физических качеств. Первыми в основной части выполняются
общеразвивающие упражнения (сначала для мышц рук и плечевого пояса, затем для
мышц туловища и ног). После общеразвивающих упражнений следуют упражнения в основных
движениях (ходьба, бег, прыжки, лазание, метание или упражнения в равновесии).
В основную часть занятия обязательно входит и подвижная игра, усиливающая
физиологическое и эмоциональное воздействие на детей.В заключительной части
занятия решаются задачи постепенного перехода организма ребенка к спокойному
физиологическому состоянию. Для постепенного снижения нагрузки используются
ходьба, задания на внимание, дыхательные упражнения, малоподвижные игры,
хороводы.Подвижные игры./Физкультпаузы и физкультминутки - с целью предупреждения
утомления, отдыха, повышения умственной работоспособности, активизации
двигательных функций при однообразных статических положениях тела. Физкультурные
праздники - демонстрация детьми в праздничной обстановке результатов,
достигнутых в овладении физическими упражнениями, играми за определенный
промежуток времени. Проводятся не реже 2—3 раз в год.
Самостоятельные
занятия физическими упражнениями -
самостоятельная двигательная деятельность детей заключается в том, что они по
своему желанию и инициативе выбирают себе вид занятий (расширяет двигательный опыт
детей).

file_name: Специфика физического воспитания детей дошкольного возраста.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОРОГОБУЖСКИЙ
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

Новогодние
проделки «Нечистой» силы

Составила:

педагог дополнительного образования  Березовская И.В.

г.  Дорогобуж
2021 г.
Действующие
лица:

Ведущий
Дед
Мороз
Снегурочка
Баба
Яга
Леший
Кикимора

Ведущий: Я приглашаю всех
сегодня

На праздник елки новогодней

И пусть звучат сегодня песни –

Нет нашей елочки чудесней!

Пусть слышится здесь только смех

Я приглашаю всех, всех, всех!

Песня-игра «Новогодний паровозик»

Ведущий: Как хорошо нам
сейчас веселиться,

У елки нарядной петь и кружиться.

Какие сюрпризы сегодня нас ждут?

Быть может из сказки к нам гости придут?

Что будет у нас – никому не известно,

Но как интересно! Ах, как интересно!
(В это время
гаснет в зале свет. Музыка таинственная, сказочная, сначала набирает громкость,
а потом переходит на фон. Выходит первый персонаж сказки — Снеговик).
 Снеговик: Здравствуйте! Мои
друзья! ( Снеговик проводит игру)

На
улице мороз,

Ну-ка, взялись все  за нос!

Ни к чему нам бить баклуши,

Ну-ка, взялись все  за уши,

Покрутили, повертели,

Вот и уши отогрели.

По коленкам постучали,

Головою покачали,

По плечам похлопали

И чуть-чуть потопали.
Снеговик: Дети все пришли
на елку

Гости здесь, но вот вопрос:

Где же бродит наш веселый

Добрый Дедушка Мороз?

Уж пора ему прийти,

             Задержался он в пути

Дед Мороз, ау, ау!

Слышишь, я тебя зову!
За  дверями слышны
крики
Леший: Ага! Попался!!!
Заходи слева!
Кикимора: Окружай!
Леший: Вяжи его!
Кикимора: Хватай мешок!

Выходят в зал, не обращают внимания на детей
Леший  (вытирая пот со лба):
Фу, справились! Баба Яга   будет довольна! Бр-р-р-р-…
Кикимора (потирая руки): Мы похитили Деда мороза и мешок с подарками!
Теперь у нас будет праздник, а у ребят – нет! Хи-хи-хи…
Ведущий: Ребята, не
слушайте их. Вечно они пытаются испортить нам праздник.
Леший:
Ах, пытаемся, да? Щас как засвищу! (Свистит. На метле  вбегает Баба Яга. Проносится
вокруг ёлки.Снеговик  в испуге отходит к детям)
Баба Яга: А,
ну остановите меня, бездельники! Опять мотор забарахлил! Опять
горючее Леший  на жвачку
выменял
(Леший и Кикимора пытаются поймать метлу, бегают за ней, падают. Наконец
Лешему удалось схватить метлу).
Баба Яга: Так, всем внимание! Цыц!
Башки ваши дубовые! (стучит.) Рота! Слухай мою команду! По росту
стройсь!  (строятся не по росту, суетясь, перебегая с места на место, шумят)
Разговорчики в строю! По порядку рассчитайсь!
Кикимора:
Первый.
Леший: Шестой.  Моё любимоё число.
Баба
Яга:
Молодцы! Я и не знала, что вас здесь так много! Слухай сюда,  что бабушка говорить будет. Новый год на носу!
Кикимора  (удивленно): Что у нас на
носу?
Баба Яга  (смеется): У тебя на носу
бородавка, а у нормальных людей новый год на носу!
Кикимора (удивленно): А вот у них (показывает
на ребят в зале) что на носу, а? (бежит в зал к 2-3 м юным зрителям).
Леший и Кикимора
начинают щупать себя и друг друга за носы, как бы ищут, где новый год. Поиски
переходят в игру с ребятами в зале (ищут новый год на носах юных зрителей).
Баба Яга: Темнота! Это же
выражение есть такое: Новый год на носу! Значит скоро наступит праздник!
Леший: Поглядите-ка
сюда! Надо узнать, кто они такие?
Ведущий: Мы пришли в Дом
творчества встречать Новый год! А как мы весело и дружно играть умеем, мы вам
сейчас покажем.
Игра «Кто первым
позвонит погремушкой»
Баба
Яга:
А детишки-то, смотри, ну, совсем не подросли.
Кикимора: Елка, глянь у них
какая – кривобокая такая (изображает елку). Чего под этой колючкой
зеленой столпились, спрашиваю? А! Новый год хотите, подарочки! А зря!
Леший: Ведь вы нас
каждый год с ёлки чего? Правильно, выгоняете. А подарочки вы нам что? Правильно,
не даёте. Вы думаете, мы и дальше будем выходки ваши терпеть?! Как бы не так!
Баба Яга: Разнарядилися, ты
глянь, один лучше другого! Что ли съесть вас всех, что ли не съесть? Чаво опять
без нас?  Ну, чаво нам с вами делать? Разозлиться? Ох, в гневе я страшна!
Ведущий: Погодите, к нам
скоро Дед Мороз придет, он вам покажет!
Баба Яга: Вы Деда Мороза не
ждите. Он сегодня к вам не придет и подарочков не принесет!
Ведущий: Почему к нам Дед Мороз не придет?
Он  же обещал.
Баба
Яга:
А мы  Деда Мороза обхитрили,
                   На большой замок закрыли
                   Ключ от этого замка

У меня...смотрите! (показывает большой ключ на шее, на ленте)
                   Я  его вам  не отдам,
                   Лучше не просите!
Звучит музыка. Баба Яга
садится на пол около елки, внимательно рассматривает свой ключик, любуется им,
гладит себя по голове, хвалит себя за ум, хитрость, ловкость).
Снеговик: Что же делать,
как же быть?

Надо нечистую силу   у-сы-пить!
Давайте споем хулиганам колыбельную
песенку, они уснут,  а мы у Бабы Яги и снимем ключик.
Звучит колыбельная
музыка, дети тихо идут в хороводе, вся нечисть засыпает, Снеговик тихонько
забирает ключ.
Снеговик: Ура! Вот он и у
нас! Побегу скорее выручать дедушку Мороза! Только как же я найду  дорогу
в заколдованный лес? Ведь там темно и страшно.
 Ведущий:  Тебе
помогут наши добрые друзья   Фонарщики.

Звучит музыка. Выходят Фонарщики.
                                           Снеговик
уходит. А
нечистая сила  все спит.
Ведущий: Ребята, Снеговик
обязательно нам поможет. А чтобы Дедушка Мороз нас быстрее нашёл, нужно музыку
погромче, да игру повеселей!
Песня-игра
«Фиксики»
Дед Мороз (кричит издалека) Ау, А-у-у!
Ребятки, дорогие, иду, иду!
Ведущий: Давайте
так! Чтобы получилось громче, девчонки будут кричать  “Дедушка!”,  а мальчишки
будут кричать “Мороз!”.
(Ведущий  репетирует
сначала с девчонками, затем с мальчишками.  После репетиции он просит всех
крикнуть свои слова одновременно.
Ведущий:  Нет,
что-то плохо получается. И непонятно! Давайте наоборот: мальчишки будут кричать
“Дедушка!”, а девчонки будут кричать  “Мороз!”. А, ну, вместе!
Ведущий:  Опять
непонятно! А если крикнуть не по отдельности, а всем вместе? Дедушка Мороз,
приходи скорей!”  Давайте попробуем! Все вместе! Три-четыре!
Звучит музыка, в зал входит Дед
Мороз со Снегурочкой
Дед Мороз.  Ого-го! Я к вам
иду
                      Сквозь метели и пургу!
                      Ну, встречай меня, народ,
                      Скоро, скоро Новый год.
                      Всех ребят я поздравляю,
                      И, конечно, всем желаю
                      Самых добрых светлых дней!

Снегурочка: Рада видеть вас,
друзья!
                        Очень к вам спешила я,
                        Ведь сегодня день рожденья
                        Отмечает Новый год!
                        Будет много здесь веселья,
                        Веселись и пой, народ!
                        Мы для елки нашей,
                         И споем и спляшем!

Танец
Полька

(Вся
нечисть просыпается, потягивается, зевает)

 Баба
Яга:
Что за крик? Что за шум? (хватает ленту, замечает, что у нее пропал ключ) Ой, обокрали,
караул!
Леший: Эх ты, старая,
проворонила ключик! Снегурочка Деда Мороза освободила! Ну, ничего, мешок с
подарками им никогда не отыскать! Мы вам это не простим, все равно вам
отомстим!
Ведущий: Леший, Баба Яга,
Кикимора, не сердитесь  на нас, оставайтесь у нас!  Посмотрите, как кругом
весело, какие дети красивые.
Кикимора.
Это
что ж такое получается? Дети, значит, красивые... А я.., - некрасивая?  (прихорашивается):
В глухомани, в лесу не смотря на красу,

Дни
проводит Кикимора бедная.

Отчего? Почему? Говорят, не пойму

Что я очень для общества вредная?
Ведущий:
 Что
ты, что ты, Кикимора! Ты тоже очень красивая! Правда, ребята?
Кикимора. Ой, я и впрямь
такая  кра-со-ту-лечка (любуется собой)
 Леший: Чтобы было веселее

С вами я хочу играть

И не буду вас пугать!
Проводятся
игры и конкурсы
Баба Яга: Только елка что-то ваша
                   Без огней стоит. Беда!
Дед Мороз: Непорядок!  Эту мы беду
исправим.
Баба яга: Давайте мы вам
поможем. Эй, Леший, неси спички, сейчас ёлку зажигать будем! (Леший
пытается  поджечь спички)
Леший: Спички видать отсырели. У кого
спички есть?
Ведущий  (отнимает
у Лешего спички). Да ты что?
Леший:
А что? Я в лесу всегда так делаю!
Ведущая: Даже самый маленький ребёнок
знает, что спички-это не игрушка! От спичек только пожар бывает! Ребята, а кто
нам поможет ёлку зажечь? Ну, конечно же Дедушка Мороз!

Дед Мороз: Ну-ка, ёлка,
встрепенись!
                     Ну-ка, ёлка, улыбнись!
                     Ну-ка, ёлка, раз-два-три!
                     Светом радости гори!
(Елка загорается)
 Снегурочка:  Мы не зря
старались с вами,

      Елка вспыхнула огнями!

       А  сейчас скорей ребята

      Снова встанем в хоровод.
                          Посмотрю я кто же лучше
                          Песню звонкую споет.

(Песня «Маленькой ёлочки холодно зимой»)

Дед
Мороз: А где  мои снежиночки-пушиночки? (растерянно оглядывается).
Ох, по дороге растерял, а может, сами улетели.
Снегурочка: Дедушка, не огорчайся. Посмотри,
сколько здесь девочек нарядных, одна краше другой, чем не снежинки? Ты,
дотронься до них своим волшебным посохом. Припороши снежком, вот тебе и новые
снежиночки! А танцуют они не хуже настоящих.
Дед Мороз: А что, давай попробуем. Ну-ка,
девочки-красавицы, бегите все ко мне. Поближе, поближе не бойтесь, не заморожу
(проводит над ними посохом).
Сею, сею, посеваю и в снежинок превращаю,
Сею, сею, посеваю и снежком вас посыпаю (Снегурочка сыплет на
девочек конфетти)
 Снегурочка:  (к Деду
Морозу) Дедушка, а про подарки ты не забыл?
Дед
Мороз.
Что ж, милые друзья, для вас
                      Я чудо главное припас.
                      Подарки что готовил вам,

Сейчас, ребятки, вам отдам (ищет мешок)
Где мешок мой? Ах, да я вспомнил. Его у меня
отобрали Кикимора и Леший. Ты, Снегурочка меня освободила, а мешок то мы в лесу
оставили.
 Леший:  Дедушка
Мороз! Ха - Ха!
                Твой мешочек у меня!
                Он в лесу у меня останется

И ребятам твоим не достанется!
 Дедушка Мороз: Цыц-нечесть
дремучая! А то я вас в сосульки на веки вечные превращу, чтобы жить не мешали
людям честным и добрым! Просите прощения у детей за дела свои поганые! Ведь
просили они у вас на праздники остаться!
Кикимора: Ой, ой, ой, и нас
не надо морозить, мы исправимся… Мы больше так не будем, прости нас Дед Мороз,
и ты Снегурочка прости.
Баба яга: Ой, ой, боюсь… не
надо меня морозить… Я буду доброй …
Дедушка Мороз: Ребята простим
их? (дети отвечают: да!)
Дед
Мороз:
А я, сейчас произнесу волшебные слова: Ярче на солнце снег заискрись,
                                                                     Мешок
с подарками, здесь появись!
Дед Мороз обходит
елку и находит там под ёлкой  мешок  с подарками
Дед Мороз: Так и быть,
прощаю вас, Нечисть лесная! Целы подарки для детей?
Баба Яга: Да целы, целы,
вот они лежат. А для нас подарочки найдутся?
Дед Мороз: Найдутся и для вас,
вот, держите!  (дарит подарки Бабе Яге, Кикиморе и Лешему) Желаем
вам стать добрее!
Леший: Вот спасибо, Дед Мороз, вот угодил!
Дед Мороз и Снегурочка
раздают подарки
Дед
Мороз:
Все подарки получили? Поднимите! Покажите!

Вот и
закончился наш праздник.
                     Было весело у вас.

Снегурочка: А теперь пора
прощаться,
                       Провожайте, дети, нас.

Снеговик: Старому году
оставьте печали,
                   Забудьте тревоги, обиды, беду!

Кикимора: Только здоровья,
успехов и счастья,
                    Мы вам желаем в Новом году!

Баба
Яга:
Пусть в вечность канет все плохое,
                   С последним вздохом декабря!

Леший: И все прекрасное,
живое
               Придет к вам в утро января!

Звучит музыка

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: НОВЫЙ ГОД.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Действующие лица: Ведущий

alt: Леший (вытирая пот со лба):

alt: Ведущий: Погодите, к нам скоро

alt: Ну, встречай меня, народ,

title: Новогодние проделки «Нечистой» силы


extracted_text:
Численность
работающих по профессиям определяем исходя из соотношения трудозатрат.
Численность слесарей:
Чслес. = Тр слес./Н =
2587,5 / 240 = 11 чел.
Численность станочников:
Чстан. = Тр стан./Н = 345
/ 240 = 1 чел.
Численность сварщиков:
Чсвар. = Тр свар./Н =
517,5 / 240 = 2 чел.
Следовательно,
для проведения ремонтных работ трубоформовочной машины необходимо 14 человек.

title: Численность работающих по профессиям