extracted_text:
Как  воспитывать гиперактивного
ребёнка?

Помните весёлую детскую песенку:
«А у меня внутри вечный двигатель, вечный бегатель, вечный прыгатель»? Песенка
весёлая, а вот сама ситуация – не простая. Конечно, хорошо, когда ребёнок
подвижный, живой, активный. Но когда он целый день бегает как заводной по
квартире, хватаясь то за один предмет, то за другой, не в состоянии дослушать
до конца сказку или вопрос; если на все усилия привлечь внимание малыша
(игрушкой или новыми красками) он не задерживается у стола больше, чем на
минуту, - это уже не кажется весёлым ни родителям, ни педагогам в детском
саду.
Не следует любого возбуждённого ребёнка
относить к категории гиперактивных. Чрезмерная активность детей – вовсе не
болезнь. Это естественное состояние нервной системы маленького человечка,
переживающего бурный физический и эмоциональный рост. Ребёнок стремительно
развивается. Почти каждый день приносит ему новые умения и навыки. Жизнь малыша
наполнена массой свежих впечатлений. Неудивительно, что его нервная система не
справляется с нагрузками и перевозбуждается. Это нормальная защитная реакция
организма.
Гиперактивный  ребёнок, независимо от
ситуации, в любых условиях – дома, на улице, в гостях, в кабинете врача – будет
вести себя одинаково: бегать, бесцельно двигаться, не задерживаясь надолго на
самом интересном предмете. Ребёнок постоянно крутится и вертится, сидя на
стуле, постоянно что-то теребит в руках, трясёт ногой и т.д. Он просто не может
остановиться.
Каковы же причины гиперактивности?
Развитие гиперактивности тесно связано с наличием у ребёнка минимальной
мозговой дисфункции (ММД).

ММД – недостаточность функций нервной
системы, приводящая к трудностям в обучении и поведении.
Причины  ММД:
•
осложнения во время беременности (токсикоз, перенесенные вирусные инфекции,
угроза прерывания, гипоксия плода, травмы во время родов и т.д.);
•
генетический фактор;
•
особенности внутрисемейных отношений (частые конфликты и прочее).
Рекомендации для
родителей гиперактивного ребенка:
Необходимо изменение поведения
взрослого и его отношения к ребенку:
· Проявляйте достаточно твердости и
последовательности в воспитании.
· Стройте взаимоотношения с ребенком на доверии и
взаимопонимании.
· Контролируйте поведение ребенка, не навязывая
ему жестких правил.
· Не давайте  ему категорических указаний,
избегайте слов «нет» и «нельзя».
· Реагируйте на действия ребенка неожиданным
способом (пошутите, повторите его действия, сфотографируйте его, оставьте в
комнате одного).
· Повторяйте свою просьбу одними и теми же словами
много раз.
· Не настаивайте на том, чтобы ребенок обязательно
принес извинения за проступок.
· Выслушивайте то, что хочет сказать ребенок.
· Для подкрепления устных инструкций используйте
зрительную стимуляцию.
Необходимо изменение микроклимата в
семье:
· Уделяйте ребенку достаточно внимания.
· Проводите досуг всей семьей.
· Не допускайте ссор в присутствии ребенка.
Необходима организация режима дня и
места для занятий:
· Установите четкий распорядок дня для ребенка и
всех членов семьи.
· Чаще показывайте ребенку, как выполнить задание,
не отвлекаясь.
· Снижайте влияние отвлекающих факторов во время
выполнения ребенком заданий.
· Оградите  ребенка от длительных просмотров
телевизионных передач, занятий на компьютере.
· Избегайте по возможности больших скоплений
людей.
· Помните, что переутомление способствует снижению
самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
Необходима специальная поведенческая
программа:
· Придумайте гибкую систему вознаграждений (за
хорошо выполненное задание) и наказаний (за плохое поведение), используя
знаковые обозначения или дневник самоконтроля.
· Не прибегайте к физическому наказанию! Целесообразнее
использовать спокойное сидение в определенном месте после совершения проступка.
· Чаще хвалите ребенка. Порог чувствительности к
отрицательным стимулам очень низок, поэтому ребенок не воспринимает выговоры и
наказания, однако чувствителен к поощрениям.
· Составьте список обязанностей ребенка и повесьте
его на стену, подпишите соглашение на определенные виды работ.
· Постепенно расширяйте обязанности,
предварительно обсудив их с ребенком.
· Не давайте ребенку поручений, не соответствующих
уровню его развития, возрасту и способностям.
· Не разрешайте откладывать выполнение задания на
другое время
· Помогайте ребенку приступить к выполнению
задания, т. к. это самый трудный этап.
· Не давайте сразу несколько заданий, задание не
должно иметь сложную конструкцию и состоять из нескольких звеньев.
· Объясните ребёнку его проблемы и научите с ними
справляться.
· Помните, что вербальные средства убеждения,
призывы, беседы редко оказываются результативными. Наиболее действенными будут
средства убеждения «через тело»:
– лишение удовольствия, лакомства,
привилегий;
– запрет на приятную деятельность;
– прием «выключенного времени» (скамья
штрафников);
· Помните, что вслед за понесенным наказанием
необходимо позитивное эмоциональное подкрепление (поощрение желательного
поведения и игнорирование нежелательного).
Как помочь гиперактивному
ребенку?
· В своих отношениях с ребёнком поддерживайте
позитивную установку. С ребёнком необходимо общаться мягко, спокойно. При
выполнении заданий, поручений  желательно, чтобы не было окриков, приказания,
но и восторженных интонаций, эмоционально приподнятого тона также, не было, т.
к. ребёнок чувствителен и восприимчив к вам, эмоции его захлестнут и станут
препятствием для дальнейших действий.
· Поощряйте ребёнка за все виды деятельности,
требующие концентрации внимания (чтение, раскрашивание).
· Следует избегать большого количества кружков,
секций, т. к. завышенные требования и увеличение нагрузок ведут к
переутомляемости, капризам.
· Для ребёнка необходимы чёткие границы дозволенного
и обязательна «обратная связь» от взрослого, иначе, при вседозволенности,
ребёнок начинает манипулировать взрослыми.
· Т. к. ребёнку часто делают замечания, страдает
его самооценка, поэтому надо чаще хвалить ребенка за успехи и достижения, даже
самые незначительные. Но похвала неискренняя, незаслуженная недопустима,
ребёнок может перестать доверять вам. Хвалить за удачное выполнение задания, за
усидчивость или аккуратность лучше не слишком эмоционально, чтобы не
перевозбудить его.
· Инструкции и указания следует давать в короткой
и немногословной форме, они должны содержать не более 10 слов, т. к. в
противном случае ребенок просто «выключится» и не услышит вас.
· Большие задания лучше давать частями (вторую
часть только после того, как он выполнит первую). Также не нужно давать
несколько заданий сразу. Выполнение коротких заданий следует проконтролировать.

· Запретов не должно быть слишком много, они
должны быть заранее оговорены с ребёнком и сформулированы в очень чёткой и
непреклонной форме. Ребёнок должен знать, что будет или какие санкции будут
введены за нарушение того или иного запрета. При выполнении санкций следует
быть последовательными, иначе ребёнок будет бояться не наказания, а
«эмоциональной бури» родителей, начнет скрывать происшествия от родителей,
отношения ухудшатся.
· Избегать слов «нет», «нельзя» и резких запретов.
Ребенок может отреагировать непослушанием, агрессией. Если вы что-либо
запрещаете ребёнку лучше говорить спокойно и сдержанно.  Вместо «нет»
дайте возможность выбора другого занятия.
· За несколько минут до начала новой деятельности
предупредите ребёнка об этом. Можно завести будильник или таймер для
напоминания о прекращении деятельности. Если ребёнок выполняет условия, он
заслуживает вознаграждения. Здесь уместно использовать систему поощрения и
наказания.
· Оберегайте ребёнка от переутомления, поскольку
оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
· С целью предупреждения перевозбуждения следует
ограничить пребывание ребёнка в местах большого скопления людей, стараться не
приглашать в дом сразу много гостей.
· Соблюдать чёткий распорядок (режим) дня: время
приёма пищи, прогулки, сна.
· Оградить ребёнка от длительных занятий на
компьютере, просмотра телевизионных программ, т. к. это способствует эмоциональному
возбуждению.
· Полезна ежедневная физическая активность на
свежем воздухе, длительные прогулки с родителями. Показано плавание, бег и
другие виды неколлективного спорта.
·Перед сном  можно почитать ребёнку
сказки, примеры которых приведены  чуть ниже.
Сказки  для
гиперактивных  детей
«Котенок  Мур-Мур»
В одной семье жил маленький котенок
Мур-Мур. Имя ему было выбрано неслучайно, каждый раз, когда хозяева гладили его
по пушистой спинке, он громко мурлыкал:
«Мур, мур, мур». Это был славный
котенок, но, как все маленькие дети, он был озорным, непослушным и неуклюжим.
То запрыгнет на стол и опрокинет вазу с цветами, то наступит лапкой в свою
тарелочку и разольет молоко, то разбежится и ударится головой о стену.
Хозяева очень любили котенка. А сам
Мур-Мур больше всех любил маленького сына своих хозяев. Ему нравилось, что
мальчик весь день мог вместе с ним бегать, прыгать и кувыркаться. Мур-Мур
считал его настоящим другом и даже ложился спать с ним в одной комнате.
Но как только дом погружался в ночь, и
предметы исчезали в темноте, маленький котенок просыпался. Он не мог спокойно
спать ночью, он боялся, что может произойти что-то страшное. Как отважный
разведчик, Мур-Мур выходил из комнаты мальчика и начинал бродить между стульями
и ножками стола, заглядывать за шкаф и холодильник, обнюхивать каждый угол.
Котенок честно охранял сон своих хозяев.
Под утро, когда начинало светать,
усталый котенок шел в комнату к мальчику, но почему-то всегда оказывался в
спальне его родителей. Он запрыгивал к ним на кровать, и они, конечно же, сразу
просыпались.
Хозяевам не нравилось, что Мур-Мур
приходит в их комнату и мешает спать, но они не ругали котенка, не прогоняли
его в другую комнату. Просто они очень сильно огорчались и говорили друг другу:
«Как было б здорово, если бы Мур-Мур до утра спал в комнате сына, а мы могли бы
выспаться».
Однажды сынишка узнал, что происходит по
ночам и как его родители мечтают выспаться. Тогда он взял котенка к себе в
комнату и объяснил ему, что не надо ходить к родителям и мешать им спать.
Котенок все понял и радостно муркнул. С
тех пор по ночам он спокойно спит в комнате мальчика.
«Догадливый комарик»
В одной квартире жил комарик. Утром и
днем он сидел на шторе и следил за происходящими во дворе событиями или сладко
спал. Вечером, когда вся семья собиралась за ужином, он незаметно подлетал к
вазочке с медом или вареньем и лакомился вкусным угощением.
А ночью, когда хозяева ложились спать,
комарик залетал в их спальню и начинал кружить по комнате. Он весело жужжал про
все события, которые видел утром и днем.
Комарик думал, что хозяевам интересно
его слушать и даже не догадывался, что они хотят спать.
Однажды ночью хозяин не выдержал,
включил свет, скрутил газету в трубочку и начал гоняться за комариком. Вначале
комарик подумал, что хозяин решил с ним поиграть, и начал радостно летать
вокруг его головы. Но уже через минуту он понял — с ним не шутят.
Догадливый комарик незаметно вылетел из
спальни и с тех пор навсегда забыл туда дорогу.
«Голубая Искорка»
Эта история о Голубой Искорке. Так звали
удивительную маленькую рыбку, которая так быстро двигала хвостиком и
плавниками, что никто не мог ее догнать.
Это хорошее свойство, если надо кого-то
догнать или, наоборот, от кого-то удрать. Но беда в том, что Голубая Искорка не
могла ни минуты оставаться на одном месте, и поэтому у нее не было возможности
полюбоваться красотой подводного мира. От этого ей становилось грустно, тем
более что другие рыбы рассказывали о необыкновенных вещах, что встречаются на
морском дне.
Попробовала она плавать помедленнее, да
куда там, словно неведомая сила мчит ее вперед!
В один прекрасный день Голубая Искорка
углубилась в воспоминания, и припомнилось ей время, когда и течение было
помедленнее и вода поспокойнее. Она так и ощущала это медленное, ласкающее
течение и совсем разомлела от своих мыслей. И вдруг заметила, что плавнички и
хвостик стали двигаться медленнее!
Рыбка пришла в восторг от своего
открытия. Она решила проверить, неслучайно ли это произошло. Снова подумала о
тихом ласковом течении, и снова сбавила скорость. Получилось!
Тут она не спеша подплыла к стайке рыбок
и вместе с ними стала любоваться лежавшим на дне сундуком с сокровищами. Другим
рыбкам тоже было приятно, что Голубая Искорка может теперь играть вместе с ними
и узнавать много интересного...
 «Будильник»
Часы бывают разные: большие, маленькие,
электронные, кварцевые, механические, настенные, карманные, наручные. Бывают
часы с боем, с «кукушкой» и даже музыкальные. Наша сказка про маленькие часики
по имени Будильник. В одной квартире жил Будильник. Кроме него в этой квартире
жили большие настенные часы и нарядные часики с зеркальцем.
Большие настенные часы были главными.
Они висели на самом видном месте и всегда показывали точное время. Это были
часы хозяина квартиры.
Нарядные часики с зеркальцем
принадлежали хозяйке квартиры. Прежде чем узнать, который час, хозяйка всегда
вначале смотрела на себя в зеркальце, а уж потом на часики.
Будильник принадлежал сыну хозяина и
хозяйки квартиры и был похож на большие папины и красивые мамины часы. Только у
Будильника, в отличие от других часов, была еще одна дополнительная стрелка. Он
не знал, для чего нужна эта стрелка, и часто, когда хозяева квартиры и их
сынишка засыпали, передвигал ее с места на место. Иногда Будильник ставил эту
стрелку на цифру «два», иногда на «три», иногда на «четыре».
Каждый раз это были разные цифры, и
каждый раз Будильник просыпался среди ночи от странного звона. Иногда он
просыпался в два часа ночи, иногда в три, иногда в четыре.
Вместе с Будильником просыпались большие
настенные часы, нарядные часики с зеркальцем и все жители квартиры.
— Что такое? — сердились на стене папины
часы.
— Почему такой звон среди ночи? — Что
случилось? — пугались мамины часики.
— Чего ты звенишь, Будильник?
— Я не знаю, — отвечал Будильник. — Я
тоже проснулся от этого громкого звука.
Каждую ночь Будильник звонил среди ночи,
и каждую ночь на него сердились большие настенные часы, красивые часики с
зеркальцем и все жители квартиры.
Будильник и сам страдал от этих ночных
звонов. Он плохо спал, и от этого его стрелки начинали медленнее двигаться и
показывали неверное время. Со временем Будильник все больше раздражал другие
часы и хозяев квартиры. Даже сынишка хозяев больше не смотрел на Будильник и
проверял время по папиным или маминым часам.
Как-то мальчик и вовсе решил, что ему
больше не нужны часы, которые показывают неточное время, да еще и звонят среди
ночи. Он даже собрался выбросить Будильник, как вдруг услышал.
— Оставь меня, пожалуйста, в комнате. Я
плохо работаю, потому что плохо сплю по ночам, — плакал Будильник.
— Почему ты плохо спишь? — удивился
мальчик.
— Я просыпаюсь из-за громкого звона
внутри себя и уже не могу уснуть до утра.
«Странно», — подумал сынишка и решил
помочь Будильнику. Он взял часы в руки, внимательно посмотрел на циферблат и
вдруг заметил дополнительную стрелку.
— Что это за стрелка? — спросил мальчик.
— Я не знаю, — честно ответил Будильник,
— я часто играю этой стрелкой, кручу ее туда-сюда.
— Кручу туда-сюда, — передразнил сынишка
Будильник и неожиданно спросил:
— Во сколько ты сегодня услышал звон?
— Сегодня в «три», — отозвался
Будильник.
— И стрелка показывает на «три», —
ненадолго задумался мальчик и вдруг радостно вскрикнул:
— Да это же стрелка-сигнал нужного
времени!
— Как это — стрелка-сигнал? — спросил
Будильник.
— Все просто, — ответил умный мальчик. —
Ставим стрелку на «три» — и слышим звонок ровно в три часа. Ставим на «пять» —
и сигнал звучит в пять часов. Понятно?
— Да, — обрадовался Будильник, — теперь
я смогу спать всю ночь, если поставлю стрелку на «семь».
— Конечно, — подтвердил мальчик догадку
Будильника,- ты сможешь спокойно спать всю ночь, ты выспишься, и твои стрелки
будут показывать точное время.
С тех пор Будильник и мальчик стали
лучшими друзьями. Они вместе спокойно спали ночью, а утром вместе просыпались
по звонку стрелки-сигнала. Отдохнувший за ночь Будильник показывал точное
время, а отдохнувший мальчик был бодрым и хорошо учился в школе. Любовь,
терпение и труд – вот три кита, на которых должно основываться воспитание
«живчика». Для начала свыкнитесь с мыслью, что ваш гиперактивный ребенок
немного особенный. Да, с ним бывает невероятно сложно, он выматывает силы и
нервы. Причём не только вам, но и себе, отчего тоже страдает. Зато у этого
шустрика есть бешеный энергетический потенциал, который можно направить в
конструктивное русло. И в таком случае ребенок будет умным и талантливым. И в
ваших силах, дорогие мамы и папы, помочь малышу стать таким.
Во многих источниках сегодня можно
прочесть, что из гиперактивных детей часто вырастают двоечники, хулиганы и
вообще – всякие асоциальные личности. Подобными прогнозы необоснованны. Ведь
такое развитие событий возможно, только если родители пустят развитие ребенка
на самотёк, самоустранятся. А вы – я уверена – совсем не такие.
Между прочим, гиперактивность может быть
даже полезной и плодотворной. Нередко в детском саду, а потом и в школе именно
такие суперживчики оказываются на высоте. И в отличие от обыкновенных,
среднестатистических детей, проявляют свою неординарность. Так, например,
благодаря своему «внутреннему моторчику» гиперактивный ребенок способен выучить
текст вдвое быстрее, чем его «обычный» сверстник.  Уникальность «энерждайзеров»
- и в интересной способности самовыражаться через движение. В связи с этим они
нередко становятся прекрасными актерами, танцорами или спортсменами.
Оказывается, гиперактивными считались многие гении: Моцарт, Ньютон, Эдисон,
Бернард Шоу, Александр Македонский, Пикассо, Дали, Пушкин, Достоевский.
В процессе развития ребёнка с ММД происходит
постепенная компенсация имеющихся нарушений. При благоприятной системе
обучения, воспитания и своевременного лечения у врача-невролога к подростковому
возрасту сглаживаются имеющиеся ранее симптомы.

file_name: Как  воспитывать гиперактивного  ребёнка.docx

alt: Как воспитывать гиперактивного ребёнка?

alt: В одной семье жил маленький котенок

alt: Конечно, — подтвердил мальчик догадку

title: Как воспитывать гиперактивного ребёнка


extracted_text:
Задачи по теме «Механические волны»

Частота
     колебаний камертона 440 Гц. Какова длина звуковой волны от камертона в
     воздухе, если скорость распространения звука при  00С в воздухе
     равна 330 м/с.
Чему
     равна скорость распространения морской волны, если человек, стоящий на
     берегу, определил, что расстояние между двумя гребнями волн равно 8
      м и за минуту мимо него проходит 45 волновых гребней?
На
     озере в безветренную погоду с лодки сбросили тяжелый якорь. От места
     бросания пошли волны. Человек, стоящий на берегу, заметил, что волна дошла
     до него через 50 с, расстояние между соседними горбами волн 50
      см, а за 50 с было 20 всплесков о берег.  Как далеко от берега находилась
     лодка?

4.
За какой промежуток
времени распространяется звуковая волна в воде на расстояние 29
 км, если ее длина 7,25 м, а частота колебаний 200 Гц?
5.
Длина звуковой волны в
воде 8 м, а ее скорость 1500 м/с. Определите длину волны при ее переходе в
воздух.
6.
По одному из концов
медной трубы 366 м стукнули молотком. При этом звук, распространяясь по
металлу, достиг другого конца трубы на 1 с раньше, чем по воздуху. Какова
скорость звука в меди?
7.
Теплоход, движущийся
со скоростью 5,5 м/с, дал гудок, звук которого услышали на мосту через 3 с,
спустя 3 мин теплоход прошел под мостом. Определите скорость звука в воздухе.

Задачи по теме «Механические волны»

Частота
     колебаний камертона 440 Гц. Какова длина звуковой волны от камертона в
     воздухе, если скорость распространения звука при  00С в воздухе
     равна 330 м/с.
Чему
     равна скорость распространения морской волны, если человек, стоящий на
     берегу, определил, что расстояние между двумя гребнями волн равно 8
      м и за минуту мимо него проходит 45 волновых гребней?
На
     озере в безветренную погоду с лодки сбросили тяжелый якорь. От места
     бросания пошли волны. Человек, стоящий на берегу, заметил, что волна дошла
     до него через 50 с, расстояние между соседними горбами волн 50
      см, а за 50 с было 20 всплесков о берег.  Как далеко от берега находилась
     лодка?

4.
За какой промежуток
времени распространяется звуковая волна в воде на расстояние 29
 км, если ее длина 7,25 м, а частота колебаний 200 Гц?
5.
Длина звуковой волны в
воде 8 м, а ее скорость 1500 м/с. Определите длину волны при ее переходе в
воздух.
6.
По одному из концов
медной трубы 366 м стукнули молотком. При этом звук, распространяясь по
металлу, достиг другого конца трубы на 1 с раньше, чем по воздуху. Какова
скорость звука в меди?
7.
Теплоход, движущийся
со скоростью 5,5 м/с, дал гудок, звук которого услышали на мосту через 3 с,
спустя 3 мин теплоход прошел под мостом. Определите скорость звука в воздухе.

file_name: задачи длина волны.docx

alt: Задачи по теме «Механические волны»

title: Задачи Длина волны 11 класс


extracted_text:
Конспект    открытого
занятия   в   старшей   группе
по   экологии
на  тему:
                    Вода   вокруг    нас
                     (наблюдения   и
эксперименты)

Подготовила   и   провела: воспитатель:
Васильева Е.Б

Цель: пополнение
и обогащение опыта познавательной сферы ребенка
посредствам экспериментирования, (опыты с водой)
Задачи:
>
Развивать   психические   процессы детей:
мышление, зрительное и слуховое внимание,
творческое воображение.
>
Развивать речь   на основе углубленных знаний
и
представлений о воде.
>
Способствовать развитию    самостоятельной
познавательной активности детей.
>
Передавать детям информацию через слово и
опыты
проводимые с водой.
>
Обогащать и уточнять словарь детей:
согласование
глагола с существительным   в роде,  числе и
падеже.
^ Устанавливать простейшие   связи и
зависимости (снег - лед - вода).
>
Накапливать и обогащать эмоционально-чувственный
опыт детей.
>
Формировать бережное, гуманное,   вдумчивое
отношение
к окружающему  миру.
Оборудование:
Раздаточный   материал:
стаканчики с водой, мисочки со   снегом и
льдом,  загадки, карточки с изображением
снежинки - капельки - воды, индивидуальные ситечки, тазики, Уг   листа   (А4 индивидуально), мыльные пузыри,
фломастеры голубого цвета.
Демонстрационный   материал:
снежинки, мяч для проведения игры «Водичка»,
стаканчики с   водой, мисочки со снегом и
льдом.
Технические  средства:
магнитофон с записью журчания воды. Запись голоса   «Снежинки».
Предварительная   работа:
наблюдения на прогулке за снегом и льдом.
Опыты с водой на участке в зимний
период времени.   Индивидуальная   работа,    рассматривание иллюстраций,   составление рассказов о воде.
Разучивание п\и «Водичка» и «Мы
снежинки».     Разучивание загадок.

Сообщение  темы
1.   Организационный   момент:
Воспитатель:
-
Сегодня  мы  продолжим  путешествие  с
волшебницей  водой,
узнаем  о ней  много   нового и  интересного.
-
Вспомните,  для  чего мы  используем  воду?
Подвижная   игра  «Водичка» (с   мячом)
Дети  встают  вокруг воспитателя.
Воспитатель   кидает мяч по
очереди   каждому ребенку,    ребенок  отвечает на вопрос: «Для
чего мы используем воду?»   и  кидает мяч обратно. Отвечают все дети.
2.   Основная  часть
Воспитатель:
-  Вода
бывает  разной.   Она  как  волшебница   умеет  превращаться
в   «Снежинку»! (появляется  герой)
Звучит  магнитофонная  запись  голоса
«Снежинки»...(грустно)
-  Здравствуйте,  ребята!  Мы   были  вместе   всю зиму,    нам   было
весело   играя   в снежки!  Но
сейчас я  опечалена.   Скоро   весна
и я  не знаю,    что  станет  со мной
и моими сестричками
когда  пригреет   солнышко..? Воспитатель:
-  Не  волнуйся,   Снежинка,   мы с ребятами  поможем   тебе
узнать   какой   ты   станешь   весной и
летом.
Ваня   и
Маша   загадывают   загадки: Лежит
полгода  покрывало,
     Весной  его как  ни бывало.

(снег)
Прозрачен   как стекло,
Да  не  вставишь   в окно.
(лед) Дети  отгадывают  загадки.
Наблюдения  за   снегом и льдом Воспитатель:
-
Мы  наблюдали на прогулке   снег и лед (сосульки).
-
Какой на улице  снег, лед?
Дети: -Холодный,   колкий,  гладкий,   скользкий  и т.д... Воспитатель:
-  Что   будет  со  снегом,  льдом,   если  мы  занесем  их в
помещение  и  оставим?

Эксперимент  № 1 и № 2
В разных мисочках лежит  снег  и  кусочки льда
уже талые.
Дети  следят за состоянием   снега и льда.
Воспитатель   обращает внимание детей   на
то,   как  постепенно
уменьшаются   кубики льда   и  кусочки снега.
Дети  следят  за тем   что растает
быстрее,   трогают  лед и
снег,   берут в руки.
Вывод: снег,   в  тепле   начинает таять и
превращается в воду
быстрее  чем  лед,   потому,  что   лед
плотный,  а снег
рыхлый, рассыпчатый.
Снег - это   вода.
Лед - это вода.
Динамическая   пауза. Подвижная   игра. Воспитатель:
- Снежинка
благодарит вас, ребята,  и  хочет  чтобы  мы  вместе
с  ее
сестричками поиграли в игру  «Мы  снежинки» Дети
играют  в   подвижную игру  «Мы   снежинки»
Ход   игры: дети - снежинки  окружают   тучку-маму,   прыгают, резвятся.     Тучка-мама   отпускает   снежинок  на
землю. Снежинки   разбегаются в  стороны. По   сигналу  (бубна)   снежинки  собираются  в  сугробы,
затем   в   ручейки,   реки  и моря (встают  в
хоровод   вокруг тучки-мамы) водят  хоровод.
Снежинка: (улыбается)
-
Молодцы, ребята!
-
Теперь я   знаю,   что  стану  весной -
льдинкой,   а летом-
водичкой.   Сложите   картинки  по порядку.
Дети   выкладывают:    снежинка - капелька -
вода (символы)

Снежинка:
-  Отгадайте   загадку:
Что  в решете   не  унесешь?
(вода)
-  Попробуйте  отнести воду в
сите...
Эксперимент № 3
Дети  из
стаканчиков   наливают   воду в сито   и  пытаются
передать   ее  соседу.
Вывод: вода   жидкая,   может  течь.

3.     Итог Воспитатель:
-
Сегодня  мы  показали Снежинке   как  она
изменится с
наступлением   весны и  лета. Но  наступит
зима  и  снежинка со
своими   сестричками   снова   прилетит   к
нам в   гости.
-
Давайте   нарисуем  ее портрет  и подарим  на
память.
Дети   рисуют   символы   на   1\2  листа   бумаги
фломастерами
Работы   вывешиваются   на  доску Снежинка:
-  Я  дарю   вам  на память
мыльные   пузыри,   ведь  это   тоже
вода!!!
-   До встречи!!!

file_name: экология ВОДА ВОКРУГ НАС.docx

alt: Итог Воспитатель: - Сегодня мы показали

intro:
Цель: пополнение и обогащение опыта познавательной сферы ребенка посредствам экспериментирования, (опыты с водой)
Задачи:
>	Развивать   психические   процессы детей:
мышление, зрительное и слуховое внимание,
творческое воображение.
>	Развивать речь   на основе углубленных знаний и
представлений о воде.
>	Способствовать развитию    самостоятельной
познавательной активности детей.
>	Передавать детям информацию через слово и опыты
проводимые с водой.
>	Обогащать и уточнять словарь детей: согласование
глагола с существительным   в роде,  числе и падеже.
^ Устанавливать простейшие   связи и   зависимости (снег - лед - вода).
>	Накапливать и обогащать эмоционально-чувственный
опыт детей.
>	Формировать бережное, гуманное,   вдумчивое отношение
к окружающему  миру.Конспект  открытого занятия  в  старшей группе по экологии на  тему "Вода   вокруг    нас"

экология

group: Дисциплины


extracted_text:
МДОБУ «Сурокский
детский сад «Солнышко»

Методическая
разработка по дополнительному образованию «Развитие
познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через
поисково-исследовательскую деятельность»
(Кружковая
работа – «Юные исследователи»)

                                                                                Составила:
Адмаева Е.В.
Воспитатель

П.Сурок, 2016-2017
 г.
Аннотация
В
данной методической разработке представлена система работы по познавательно –
исследовательской деятельности в рамках организации кружковой работы «Юные
исследователи» воспитателя подготовительной группы детей.
Данный
материал может быть полезен в работе педагогам, работающим по теме
экспериментирование и исследовательская деятельность детей в детском саду.
Педагог,
использующий экспериментирование в своей работе, найдет для себя что-то новое,
а неработающий, поймет насколько это интересное и увлекательное занятие.
Участники: дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет), родители
воспитанников, педагоги.

                                                    Содержание
Введение
………………………………………………………………………………4
1.     Теоретическое обоснование темы
1.1.
Поисково-познавательная как средство развития мировидения ребенка
….6
1.2.
Формы работы опытно-экспериментальной деятельности старшего
дошкольного возраста ……………………………………………………...….6
1.3.
Перспективное планирование познавательно- исследовательской
деятельности в подготовительной группе ……………………………………9
2.     Реализация познавательно – исследовательской деятельности
2.1.
Создание мини-лаборатории для исследовательской деятельности
……...13
2.2.
Организация
взаимодействия с родителями………..…………………….....15
Заключение …………………………………………………………………………..17
Список
использованной литературы ………………………………………………19

Введение
Ребенок
по природе своей исследователь. Однако самостоятельно дошкольник еще не может
найти ответы на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги.
Считаю,
что через познавательно-исследовательскую деятельность дошкольники смогут
получить возможность напрямую удовлетворить присущую им любознательность,
упорядочить свои представления о мире. Обучение детей должно содержать элементы
самостоятельной исследовательской деятельности, оно должно быть «проблемным» и
строится как самостоятельный творческий поиск, а использование
исследовательских методов обучения на занятии поможет педагогу увлечь,
заинтересовать, пробудить жажду познания в каждом ребенке.
Исходя из актуальности приоритетного направления,
 понимая, какое значение имеет детское экспериментирование в развитии
интеллектуальных способностей, стремясь создать условия для исследовательской
активности ребёнка, я сформировала цель своей работы: развитие познавательной
активности старших дошкольников через поисково-исследовательскую деятельность.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать литературу по данной проблеме.
2. Развивать познавательный интерес к предметам и
явлениям неживой природы, умение наблюдать, обследовать, сравнивать, обобщать и
делать выводы, через опытно-экспериментальную деятельность.
3. В ходе проведения совместных экспериментальных
действий развивать у детей бережное, ответственное, эмоционально-
доброжелательное отношение к миру природы; любовь к родному краю.
4. Разработать систему познавательных занятий, игр,
наблюдений.
5. Пополнить исследовательскую лабораторию новыми
атрибутами для исследовательской деятельности детей.
6. Привлечь родителей к активному участию в работе.

1. Теоретическое
обоснование темы.
1.1.
Поисково-познавательная как средство развития мировидения ребенка

Китайская
пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать
– и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и
делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение детской
опытно-экспериментальной деятельности в практику моей работы.
Опытно
- экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды деятельности и
все стороны воспитания, развивает наблюдательность и пытливость ума, развивает
стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать,
использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую
личность.
1.2. Формы работы опытно –
экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Содержание этой работы реализуется в следующих трех
блоках педагогического процесса:
1. Специально организованные занятия по познавательной
деятельности с включенными опытами по заданной теме.
2. Совместная деятельность педагога с детьми.
3. Свободная самостоятельная деятельность детей.
Организация экспериментальной работы в нашем
учреждении осуществляется по трем направлениям, каждое из которых представлено
несколькими темами:
 - Живая природа (характерные особенности времен года,
животные и их приспособление к окружающей среде),
- Неживая природа (камни, песок, глина, воздух, вода,
цвет, вес),
- Человек и рукотворный мир (части тела, материалы и
их свойства, преобразования предметов).
При планировании нужно основываться на принципы, на
которые опирается вся работа по организации исследовательской деятельности:
-Демократичности
(планирование совместно
с родителями, педагогами, т. е. прозрачность действий;
-Участия
(вовлечение всех участников образовательного процесса во все стадии планирования, реализации и
оценки);
-Динамичности (развитие от простого к сложному);
-Непрерывности
(начало – результат в большом и малом, чувство связи: ребёнок - родители – детский сад);
-Целостности (укрепление физического, умственного, социального и духовного здоровья);
-Реалистичности (жизнеспособность);
-Интеграции
(сотрудничество с другими организациями из различных областей);
-Измерение
успеха (оценка деятельности).
Со своей стороны я постаралась организовать работу так
(учет возрастных особенностей, подготовка теоретической базы, развивающей
среды), чтобы у детей сформировалась устойчивая привычка задавать вопросы,
самостоятельно на них отвечать. Дети активно проявляли познавательный интерес,
применяли полученные знания в самостоятельной деятельности. Так как детям этого
возраста доступны двух- и трехчленные цепочки причинно-следственных связей, мы
все чаще задавали вопрос «Почему?».
Наряду с традиционными методами и приёмами,
использовала инновационные технологии воспитания и обучения дошкольников. В
процессе экспериментирования применяю компьютерные и мультимедийные средства
обучения, что стимулирует познавательный интерес дошкольников. Намного
интереснее не просто послушать рассказ воспитателя об объектах или явлениях, а
увидеть захватывающие картинки на экране с помощью презентации. ( « Кто живёт в
воде», «Как звери меняют шубки», «Разноцветная радуга»)
Свои взаимоотношения с детьми я строю на основе
партнёрства. В любом возрасте роль педагога остаётся ведущей. Без него
эксперименты превращаются в бесцельное манипулирование предметами, не
завершённое выводами и не имеющее ценности. Стараюсь, вести себя так, чтобы
детям казалось, что они работают самостоятельно. Работа с детьми строится с
учётом закономерностей детского экспериментирования.

1.3.
Перспективное планирование познавательно- исследовательской деятельности в
подготовительной группе
Занятия
проводятся во второй половине дня и на прогулках 2 раза в месяц.
Продолжительность каждого занятия - 30 минут.

Блок

Месяц

Тема
  занятия

Программное
  содержание

Опыты

Живая природа

Сентябрь

1.«Здравствуйте,
  насекомые»

2. «Комнатные
  растения»

Расширять и закреплять
  знания о насекомых (бабочка, божья коровка, пчела, муравей, гусеница).
  Рассказать о пользе, дать знание об образе жизни насекомых и их
  необходимости.

Познакомить детей с комнатными
  растениями (геранью, алоэ, фиалка, хлорофитум). Рассказать детям как вода
  поступает в листья. Совершенствовать навыки ухода за растениями.

«Рассматривание
  насекомых»
«Почему они летают»

«Листья шуршат»
«Угадай, какое это растение»
«Полив растений»

Октябрь

3. «Дыхание растений»
4. «Знакомство с
  ежиком»

Дать детям понятие,
  что растение – живое существо, оно дышит, растет, пьет.
Расширить знания о ежах (внешний вид,
  образ жизни, питание, повадки). Упражнять в звукоподражании.

«Растение дышит»

«Почему колючий ежик»

Ноябрь

5. «Посадим лук»

6. «Знакомимся с
  жизнью птиц»

Формировать
  практические знания о посадке лука в землю и в воду. Сообщить, что из луковиц
  можно вырастить зеленый лук, очень полезный и витаминный.
Познакомить детей со свойствами лука.

Углубить и
  расширить знания детей о птицах. Объяснить причину перелетов птиц
  (перелетные, зимующие, кочующие). Учить различать птиц от других животных.

«Посадка лука в землю
  и в воду»
«Наблюдение за ростом
  корней в воде»
«Угадай, какая это птица»
«Кормушка для птиц»

Неживая природа

Декабрь

7. «Знакомство со
  свойствами воздуха»

8.«Различные жидкости»

Дать представление о
  воздухе как газообразном веществе. Познакомить со свойствами воздуха и
  способами его обнаружения. Знакомить с органами дыхания человека. Помочь
  детям понять, что загрязнение воздуха влияет на здоровье человека

Познакомить с различными жидкостями:
  водой, молоком, соком, растительным маслом. Выявить различия в процессах
  замерзания жидкостей. Познакомить со свойствами воды.

«Что в пакете»
«Надувание мыльных пузырей»
«Сухой из воды»
«Плавающий апельсин»
 «Цветные льдинки»
 «Вода – растворитель»
«Почему айсберги не тонут?»

Январь

9. «Песок, его
  свойства. Песочные часы»
10.

Познакомить детей со
  свойствами песка и глины: цветом, структурой. Обучить детей возможным
  действиям обследования, учить проводить несложные опыты

«Что можно сделать за
  минуту»
«Песчаный конус»

Февраль

11. «Зеркало»

12. «Свет и тень»

Расширять
  представления об окружающем мире через знакомство со свойствами зеркал.
  Познакомить с историей возникновения зеркал, его оптическими свойствами.
Познакомить с образованием тени от
  предметов, у становить сходство тени и объекта, создать с помощью теней
  образы.

«Был один – стало
  много»
«Волшебные слова»
«Теневой театр»

Человек и рукотворный
  мир

Март

13. «Наши помощники

14. «Термометр и
  температура»

Дать детям
  представление об органе слуха – ухо.
 Познакомить со
  строением уха человека и животного. Сформировать вместе с детьми рекомендации
  по уходу за ушами.
Познакомить детей с
  особенностями работы органа обоняния – носа, органами позволяющего определить
  все запахи.

Развитие способности ребенка
  концентрировать внимание на измерении температуры окружающей среды и
  собственного тела.. Познакомить с понятием «температура»; формировать
  представление о приборе для измерения температуры - термометре; сравнение
  разных видов термометров

«Слушай во все уши»
«Спичечный телефон»
«Изготовим рупор»
 «Угадай по запаху»
«Как мы чувствуем
  запахи?»

«Измерим температуру тела»
«Какая погода на улице»

Апрель

15.«Почему горит
  фонарик»

16. «Измеряем и
  взвешиваем»

Уточнить
  представления детей о значении электричества для людей; познакомить с
  батарейкой – хранителем электричества – и способом использования лимона в
  качестве батарейки.

Познакомить детей с ростомером и весами.
  Объяснить, что для точного определения используется специальный прибор.
  Познакомить с линейкой, весами, рулеткой, кантором.

«Найди предмет с
  помощью фонарика»
«Горит – не горит»

«Измеряем рост»
«Измеряем стул»
«Взвесим предмет»

Май

17. «Магнит –
  фокусник»

18. «Хитрости инерции»

Познакомить с
  магнитом, выявить их его свойства, взаимодействие магнита с разными
  материалами и веществами.

Познакомить детей с
  физическим явлением – инерцией, показать возможность практического
  использования инерции в повседневной жизни.

«Магнитные силы»
«Мы – фокусники»
«Притягиваются – не
  притягиваются»

«Инерция яйца»
«Чья машина быстрее»

2. Реализация познавательно-исследовательской
деятельности

Изучение методической литературы по
вопросам ознакомления дошкольников с неживой природой и живой через
познавательно-исследовательскую деятельность.
2.1.
Создание мини-лаборатории для исследовательской
деятельности

Для выполнения поставленных задач в группе
сформирована предметно-развивающая среда для экспериментирования. Для развития
познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной
деятельности оборудованы экологическая лаборатория и центр науки, мини-
лаборатория.

Дети учатся на занятиях ставить цель, решать проблемы,
выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем, делать выводы. Большую
радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших
«открытий», которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной
работы.
В процессе экспериментирования ребенок получает
возможность удовлетворить присущую ему любознательность (почему? зачем? как?
что будет, если?), почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем.
При этом воспитатель - не учитель - наставник, а равноправный партнер,
соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную
исследовательскую активность.
Основное
оборудование лаборатории:
·
приборы
– «помощники»: лабораторная посуда, весы, ёмкости для игр с водой разного
объёма и формы;
·
природный
материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и листья деревьев,
мох, семена и т.д.;
·
утилизированный
материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки;
·
разные
виды бумаги;
·
красители:
гуашь, акварельные краски;
·
медицинские
материалы: пипетки, колбы, мерные ложки, резиновые груши, шприцы (без игл);
·
прочие
материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и
прозрачные стёкла, сито, свечи.
·
  карточки-схемы
проведения экспериментов оформленные на плотной бумаге (на обратной стороне
карточки описывается ход проведения эксперимента)
·
индивидуальные
дневники экспериментов.
Материал, находящийся в уголке экспериментирования
ориентирован на средний уровень развития ребенка. Но также собраны материалы и
оборудование для проведения более сложных экспериментов, рассчитанных на
одаренных детей и детей с высоким уровнем развития.
    Работа в детской лаборатории начинается с
экскурсии, где дети знакомятся с оборудованием и правилами поведения. К ребятам
в лабораторию «залетает» галчонок Любознайка, приходит девочка Почемучка, почтальон
Печкин, Незнайка  и многие другие известные детям персонажи. Дети задают
вопросы, а герой или присылает им в группу книгу или подсказку, либо предлагает
спросить у родителей, а затем рассказать всем детям. Некоторые детские  вопросы
становятся темами очередной встречи с ним в лаборатории.
 Опытно- исследовательскую деятельность с детьми
организую не только в центре «Науки», но и на участке детского сада.

2.2.
Организация взаимодействия с родителями

   Большое значение в развитии познавательной активности
ребенка-дошкольника имеет семейное воспитание.  На группе проводились вечера
вопросов и ответов, создан специальный стенд, где помещалась ежедневная
информация о нашей деятельности с детьми и предложения, советы родителям.
Реализация поставленных задач в
полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и
семьи. С этой целью для родителей проводятся консультации, Дни открытых дверей.
Родители
принимают активное участие в конкурсах уголков экспериментирования,
помогают в их оборудовании и пополнении необходимыми материалами,
способствуют      удовлетворению познавательных   интересов дома с помощью экспериментирования.
Например, что рекомендуется почитать, рассказать,
нарисовать, как провести совместную экскурсию, организовать опыт и т. д.
Для повышения родительской компетентности  проводились
родительские собрания «Мы – будущие исследователи», «Значение детского
экспериментирования в жизни ребёнка»; консультации « Игра или эксперимент»,
«Соблюдение правил безопасности», «Организация опытов в домашних условиях»;
были составлены рекомендации:
-Как помочь маленькому почемучке;
-Ребенок - маленький исследователь;
-Игротека маленького исследователя.
Ожидаемый результат:
1. Вывести детей на более высокий уровень
познавательной активности.
2. Развивать у детей самостоятельность, уверенность в
себе посредством развития мыслительных операций
3. Способствовать пониманию ценности природы для
общества и человека, с овладением нормами поведения в природной среде.
4. Обогатить предметно – развивающую среду в группе.
5. Повысить уровень педагогической культуры родителей.

Заключение
На
своем опыте мы убедились, что познавательно – исследовательская деятельность
способствует развитию активизации познавательной и творческой деятельности,
развитию самостоятельности, самоконтроля и активности личности. Изучение
познавательно-исследовательской деятельности, как целостного образования
личности нам позволило выявить интегративные качества личности, формируемые в
процессе данного вида  деятельности:
-
во-первых, наши дети стали  любознательными, активными. Они проявляют сильные
эмоции удивления, радость познания, восторг, удовлетворенность деятельностью;
-
во-вторых, дети усваивают эталоны, вырабатывают свои правила поведения, способы
действий и приобретают внутренний опыт, что приводит к формированию стойкой
познавательно-исследовательской деятельности, к развитию такого  интегративного
качества, как владение универсальными предпосылками учебной деятельности.
-
в-третьих, у детей развиваются такие интегративные качества, как эмоциональная
отзывчивость, овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками;
-
в-четвертых, развиваются волевые (регулятивные) процессы – целенаправленность,
преодоление трудностей, принятие решений, сосредоточенность внимания, отношение
к процессу и результатам  деятельности, развитие рефлективных способностей –
то, что  регулирует и развивает исследовательскую деятельность; развивается
интегративное качество: способность управлять своим поведением и планировать
свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
Считаю,  что система работы, проведенная в моей группе
по развитию познавательной активности детей дошкольного возраста через
экспериментирование в совместной деятельности, доказала свою состоятельность и
эффективность т. к.  была достигнута  цель и  решены поставленные задачи.
Результаты работы свидетельствуют об эффективности
выбранной стратегии. Благодаря сотрудничеству и сотворчеству педагогов, детей и
родителей удалось достичь намеченной цели и решить поставленные задачи.
Таким
образом, интеграция  познавательно – исследовательской деятельности в
образовательном процессе нашего  детского сада  положительно отразилась на
итогах развития интегративных качеств личности дошкольников, что является одним
из ожидаемых результатов по созданию условий для достижения равных стартовых
возможностей  к обучению в школе.

Список использованной литературы
1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с
детьми 5-6 лет» Издательство «Учитель», Воронеж, 2002г.
2. Дыбина О.В., Рахманова Н. П.
«Неизвестное рядом» Творческий центр, - М. 2005г.
3. Зенина Т.Н. «Конспекты занятий по
ознакомлению дошкольников с природными объектами», Педагогическое общество
России. – М., 2006г.
4. Иванова А.И. «Методика организации
экологических наблюдений и экспериментов в детском саду»
5. Иванова А.И. «Детское
экспериментирование - как метод обучения»
6. И. Э. Куликовская «Детское
экспериментирование»
7. Николаева С.Н. «Экологическое
воспитание дошкольников», - М., 1998г.
воспитание» №6 за 2006г.)
8. Организация экспериментальной
деятельности дошкольников. Под редакцией Прохоровой Л. Н., - М., АРКТИ, 2005г.

Скачано с www.znanio.ru

alt: МДОБУ «Сурокский детский сад «Солнышко»

alt: Ребенок по природе своей исследователь

alt: При планировании нужно основываться на принципы, на которые опирается вся работа по организации исследовательской деятельности : -Демократичности ( планирование совместно с родителями, педагогами, т

alt: Знакомимся с жизнью птиц»Формировать практические знания о посадке лука в землю и в воду

alt: Свет и тень»Расширять представления об окружающем мире через знакомство со свойствами зеркал

alt: Апрель 15.«Почему горит фонарик» 16

alt: Организация взаимодействия с родителями

alt: Список использованной литературы 1

title: Методическая разработка по дополнительному образованию "Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через поисково-исследовательскую деятельность"


extracted_text:
Информационно – познавательный творческий проект «Душа хранит»,

посвященный
 Николаю Рубцову.

Вид проекта: информационно – познавательный творческий
проект
Актуальность реализации проекта:
В
январские дни по всей России  проводятся памятные мероприятия, посвященные
жизни и творчеству Н.М. Рубцова. К сожалению, немногие  знают имя этого
великого поэта и знакомы с его стихами, поэтому мы решили обратиться к
творчеству Н.М. Рубцова.  В современном мире всеобщей компьютеризации молодежь
читает мало. Задача педагогов добиться самого главного – сформировать  интерес
и потребность в чтении книг. Мы должны воспитывать у учащихся чувство
прекрасного, любовь и бережное отношение к своей  Родине, природе, животным.  В
этом нам помогут произведения Н.М. Рубцова.

Цель: Ознакомление
обучающихся с жизнью и творчеством поэта Н.М. Рубцова.
Задачи:
развивать
интерес к русской литературе;
воспитывать
умение слушать и понимать литературные произведения, эмоционально откликаться
на них;
повышать
речевую культуру;
развивать
эмоциональную выразительность речи;
обогащать
словарный запас;
развивать
элементы творчества, учить использовать прочитанное в других видах
деятельности;
развивать
творческое воображение, фантазию;
привлекать
родителей к сотрудничеству.

Формы
и методы работы с учащимися:  беседы; занятия; чтение стихов; выставка книг;
выставка рисунков по творчеству Н.М. Рубцова; литературная гостиная «В гостях у
поэта»; виртуальная экскурсия в Дом-музей  Н.М.  Рубцова ; беседа в  библиотеке;
разучивание стихов, песен на стихи поэта; создание мини - выставки; разработка  проекта.

Материалы и оборудование: книги о жизни и
творчестве поэта; материалы сайта «Душа хранит. Жизнь и поэзия Николая
Рубцова»;  сборники стихов Н.М. Рубцова; копии фотографий и документов Н.М.
Рубцова, взятые из поисковой системы Яндекс; иллюстрации к его произведениям;
материалы для творческой деятельности; презентации к занятиям; аудио,
видеозаписи выступлений Н.М. Рубцова; диск с песнями на стихи Н.М. Рубцова;
видеофильм «Николай Рубцов – «Я умру в крещенские морозы»».

Ожидаемые результаты:
развитие
интереса к творчеству Н.М. Рубцова;
развитие
познавательной активности;
расширение
кругозора;
развитие
творческих способностей;
развитие
коммуникативных навыков;
развитие
словарного запаса и эмоциональной выразительности речи;
формирование
эмоциональной отзывчивости;
самостоятельная
познавательная, музыкально-художественная, изобразительная и творческая
деятельность студентов.

Продукт
проектной деятельности:
выставка
рисунков к стихам Н.М. Рубцова;
литературная
гостиная «В гостях у поэта»;
информационно
– познавательный проект «Звезда моих полей»;
создание
мини-выставки Н.М. Рубцова;
конкурс
чтецов « Рубцовские чтения»;
создание
презентации по итогам проекта.

Этапы
реализации проекта:

1.
Подготовительный этап
Анкетирование
на знание творчества поэта,  есть ли в домашней библиотеке книги Н.М. Рубцова;
обсуждение
проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта;
подбор
методической, художественной литературы, иллюстративного, музыкального
материала по теме проекта;
подбор
материала для изобразительной и продуктивной деятельности;
разработка
занятий, бесед, сценария литературной гостиной;
создание
презентаций к занятиям и беседам;
разработка
плана по реализации проекта;
подбор
экспонатов, фотографий, документов и книг поэта к мини - выставке по творчеству
Н.М. Рубцова.

2.
Основной этап
Совместная
деятельность со студентами.  Проект реализуется через интеграцию всех образовательных
областей.

Образовательные области

Название мероприятия

Программное содержание

Материал, оборудование

Социально-коммуникативное развитие

1. Виртуальная экскурсия в Дом - музей в селе Никольское

Знакомство с экспозицией музея.

ВИДЕОФИЛЬМ, КОМПЬЮТЕР. ПРОЕКТОР: фотографии, документы, книги,
  сборники стихов поэта

2. Беседа в библиотеке
«Н. Рубцов – художник словом»

Знакомство  с творчеством Н.М. Рубцова

Выставка книг: «Звезда
Рубцова светит всем».

3.Создание  мини- выставки по творчеству
Н.М. Рубцова

Обобщение материала по творчеству
Н.М. Рубцова

Портрет Н.М. Рубцова, иллюстрации к стихам, сборники стихов
  поэта, фотографии, документы, рисунки, иллюстрации

Речевое развитие

1.Познавательное занятие.
Н.М.Рубцов. Жизнь и творчество.
(Приложение №1)

Знакомство с творчеством Н.М. Рубцова, фактами его биографии;
  развитие интереса и любви к творчеству великого поэта

Портрет Н.М. Рубцова, фотографии семьи Рубцовых, памятника
  Н.М. Рубцову, дома, в котором жил Н.М. Рубцов, сборники стихов Н.М. Рубцова,
  презентация

2.Беседа по творчеству Н.М. Рубцова,  чтение стихов
(Приложение №2)

Воспитание умения эмоционально воспринимать образное
  содержание стихов, замечать и выделять изобразительно-выразительные средства,
  понимать их значение

Книги,
иллюстрации к стихам, презентация,
аудиозаписи.

3. Заучивание стихотворений  Н.М. Рубцова

Воспитание  интереса к поэзии, учить пониманию красоты и силы
  русского языка, умению говорить красиво и правильно

Стихи Н. М. Рубцова

4. Литературная гостиная «В гостях у поэта»
(Приложение №3)

Закрепление знаний о творчестве Н.М. Рубцова, умение
  выразительно читать стихи.

Карта Архангельской области, портрет Н. М. Рубцова,
  мультимедийный проектор, презентация «Жизнь и творчество Рубцова», книги Н.
  М. Рубцова, фотографии, документы, выставка рисунков к стихам поэта, записи
  песен поэта, видеофильм.

5. Конкурс чтецов         « Рубцовские чтения»

1Учить выразительному чтению стихотворений. 2Расширять
  представление о лирике Н.М. Рубцова

Портрет Н.М. Рубцова, иллюстрации к стихам

Художественно-эстетическое развитие

1.Выставка рисунков к стихам Н.М. Рубцова

Развивать фантазию, творческое воображение,

Альбомные листы, карандаши, мелки, краски, кисти, баночки с
  водой, салфетки

2. Слушание и разучивание песен на стихи Н. Рубцова

Обогащать впечатления, способствовать развитию фантазии,
  воображения, прививать любовь к музыке

Аудиозапись песен  на стихи Н. Рубцова

Познавательное развитие

1.  информационно – познавательный проект
«Звезда моих полей»

Знакомство с биографией Н. Рубцова,
чтение стихов, воспоминаний поэта.

Стихи Н.М. Рубцова, книги о Н.М. Рубцове.

Совместная деятельность студентов и родителей
1.
Чтение стихов Н.М. Рубцова.
2.
Заучивание стихов, отрывков
3.
Проектная деятельность о жизни и творчестве Н.М. Рубцова.
4.
Иллюстрации к стихам Н.М. Рубцова.

Совместная деятельность студентов и педагогов

1.
Анкетирование
2.
Консультирование по индивидуальному  проекту и по проекту в целом

 3.
Заключительный этап

оформление
книги - рисунков на стихи Н.М. Рубцова;
создание
мини-выставки;
создание
презентации по итогам проекта;
показ
презентации о мероприятиях, проводимых в рамках проекта «Слово поэта»;
награждение
грамотами участников проектной деятельности, победителей конкурса рисунков;
награждение участников памятными медалями с символикой проекта;

Приложение
№1

Познавательное
занятие.
Н.М.
Рубцов. Жизнь и творчество.

Цель:
Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством поэта Н.М. Рубцова.

Задачи:

Повышать
речевую культуру студентов;
Способствовать
обогащению словарного запаса обучающихся.

Ход
занятия:

Издавна  северная земля славится своими замечательными и великими людьми.
Сегодня мы познакомимся с жизнью и творчеством  замечательного русского поэта
Н.М. Рубцова. (Слайд №1. Фото Н.М. Рубцова)
3
января 1936 года в нашем селе родился Николай Рубцов. Он был четвертым ребенком
в семье Михаила Андриановича и Александры Михайловны Рубцовых. Отец Николая
Рубцова работал в леспромхозе начальником ОРСа, а мать была домохозяйкой.
(Слайд №2. Фото отца Н Рубцова)
Семья
Рубцовых жила в двухэтажном деревянном многоквартирном доме, который до сих пор
стоит в Емецке, около перекрестка, на знаменитом старом архангельском тракте,
по которому Михаил Ломоносов шагал в Москву. Семья Рубцовых занимала две
небольшие комнаты. Недалеко от дома и река Емца, которая впадает в Северную
Двину.
 -
Кто знает и видел этот дом? (ответы студентов)
 (Слайд
№3. Фото дома Рубцова.)
Отец
очень любил музыку, играл на гармошке, хорошо пел, а Николай уже в детстве
научился играть на гармонике и гитаре.
В
1937 году Рубцовы переехали в Няндому по новому месту работы отца. В 1940 году
семья вернулась в Вологду, где их и застала война. Отец ушел на фронт. Мать
умерла в июне 1942 года, и дети остались одни.
После
смерти матери старших детей взяли к себе родственники, а младшие — Коля и Боря
— попали в Красковский детский дом недалеко от Вологды. В октябре 1943 года
Николая перевели в другой детдом — в селе Никольском Тотемского района. Там он
начинает учиться в школе. (Слайд №4. Фото. Детский дом в селе Никольское
Тотемского района Вологодской области, где в 1943 – 1950 гг. жил Н.М.Рубцов)
 Учился
Николай Рубцов хорошо. Об этом говорят и похвальные грамоты, полученные им по
окончании первого, третьего и четвертого классов за отличные успехи в учебе.
(Слайд №5. Похвальная грамота)
Да,
по-прежнему стоит на берегу реки здание детского дома, живы люди, которые знали
Николая Рубцова мальчиком и помнят те нелегкие годы, когда Коля Рубцов появился
в Никольском детском доме…
-
Как жилось тогда ребятам в детдоме? Конечно, трудно. Впрочем, как и всем в те
годы. О сытом столе нечего было и мечтать. В спальнях было холодно. Не хватало
постельного белья. До 1946 года детдомовцы ходили в башмаках с деревянными
подошвами, и весь дом был переполнен деревянным стуком. Плохонькая одежонка.
Остро не хватало учебников, тетрадей: писали и на газетах, и на оберточной
бумаге, и между строчек старых книг. Учебники передавали из рук в руки. (Слайд
№6.Коля Рубцов с воспитателями детского дома.)
У
воспитанников детдома велось большое хозяйство. Обширные огороды с посадками
картофеля, капусты и других овощей; лошади, коровы, свиньи, пчелы – все это
хозяйство требовало ухода и трудов. И велось оно совместно силами детей и
взрослых, - ребятам приходилось много работать. Впрочем, это было и обычно и
привычно в ту пору для каждого.
Учителя
и воспитанники помнят, что Николай с ранних лет любил животных. То он отвяжет с
цепи тоскующего пса и пустит его бегать на улицу. То старую лошадь кормит
травой и гладит. А когда мальчик подрос, он охотно ездил с бочкой за водой, и
уж, конечно, для него большая радость пройти с вожжами в руках за телегой в
поле.
Не
обходилось без развлечений, озорства, игр. Например, Николай до страсти
увлекался рыбалкой и, когда это было возможно, целые дни проводил со
сверстниками на реке. То с удочкой сидит, а потом несут связку плотвы и
маленьких окуней, то охотится за налимами, переворачивая камни в воде,
вооруженные самодельной острой.
А
сейчас, уважаемые студенты, я хочу вам рассказать, как Колю поздравили с днем
рождения, когда ему исполнилось 10 лет. Что вам обычно дарят на день рождения?
(Выслушать ответы). Да, вас очень любят родители, дарят вам хорошие подарки, но
тогда было другое время, только закончилась война, в стране был голод. Николай
Рубцов так вспоминал свой день рождения: Самая бойкая из девчат Валечка маршем
на барабане вызвала в зал воспитанников детдома, и Коля был вытолкан к елке с
флажками, где и вручили ему роскошный по тем временам подарок – десять цветных
горошин-драже, маленьких конфеточек. А потом он играл на гармошке и рассказывал
свои стихи, от волнения засунув руки в карманы штанов. Вот такое стихотворение
он тогда прочитал. Стихотворение называется «Зима».  Послушайте его и скажите о
чем оно?
Скользят
полозья детских санок
По
горушке крутой,
Дети
весело щебечут,
Как
птицы раннею весной.
(Студенты
отвечают, что это стихотворение о том, как дети любят кататься на санках с горы
зимой)
Коля
прочитал это стихотворение. Ему все хлопали, улыбались, и он был счастлив.
(Слайд №7. Фото Н Рубцов на елке в детском доме)
Сохранился
рассказ учительницы литературы: “Коля любил читать стихи и читал хорошо.
Встанет, расставит ноги, смотрит куда-то вдаль и декламирует, а сам, кажется,
мысленно, - там, с героями стихотворения”. Колю любили в детском доме и
взрослые и дети. Он был добрый и отзывчивый. Детям нравилось слушать его стихи.
А еще Коля хорошо играл на музыкальных инструментах - на гармошке и на гитаре.
Николай
Рубцов окончил семилетку и, по его словам, “рвался к морю”. Как любой мальчишка
он очень мечтал о море, о путешествиях. Мечта о море была столь сильной, что
Николай устроился на рыболовецкое судно  «Архангельск». Он с гордостью пишет:
Я
весь в мазуте,
Весь
в тавоте –
Зато
работаю в Тралфлоте»
Осенью
1955 года Николая призвали на военную службу.  Четыре года он служил на
эскадренном миноносце Северного флота в звании матроса, старшего матроса, а к
концу службы — старшины второй статьи. Видимо, теперь, наконец-то, сбылась его
романтическая, из детства, и связанная с морем мечта. (Слайд №8. Фото –
“Северный флот”).
После
армии закончил Литературный институт им. А.М. Горького в Москве. (Слайд №9.
Фото Н Рубцова, диплом об окончании Литературного института)
 Н.
М. Рубцов очень много странствовал за свою жизнь, жил в разных городах. Он
принимал участие в обычных для того времени писательских поездках, выступлениях
в сельских клубах, Домах культуры, библиотеках.
Но
больше всего он любил свою Вологодчину, село Никольское, где был в детдоме. Его
все время тянуло туда. Он любил бродить по лесу, собирать грибы, ягоды, ловить
рыбу. Николай Рубцов говорил: «Я пишу про то, что вижу». Так появились
замечательные стихи про зверей, птиц, деревенских жителей, детей (стихи «Про
Вову», «Про Леву», «Про зайца», «Добрый Филя»).
При
жизни  Н. М. Рубцова вышло 4 книжки, после смерти - более 20 изданий, в том
числе сборники для детей: “Про зайца”, “Звезда полей”, “Добрый Филя”. Его стихи
остались живы, их читают, их любят, потому что они вызывают самые добрые и
чистые чувства.

Итог
занятия:
-
С кем мы сегодня познакомились, о ком узнали?
-
Кто такой Н.М. Рубцов?

Литература:
1.
Материалы сайта  Душа хранит. Жизнь и поэзия Николая Рубцова.
http://rubtsov-poetry.ru/
2.
Сергей Багров. За Вологдой, во мгле. – Вологда, 2003
3.
Вячеслав Белков. Жизнеописание Николая Рубцова. // Воспоминания о Рубцове. –
Вологда, 1994.
4.
Коняев Н. М. Николай Рубцов. — М.: Мол. гвардия, 2001.

Приложение
№2

Конспект
занятия по творчеству Н.М. Рубцова.

Цель:
Активизировать литературную память студентов, создать
эмоционально-положительное настроение, обогатить представления обучающихся о жизни
и творчестве Н.М. Рубцова.

Задачи:
Познакомить
студентов с  творческой деятельностью Н.М. Рубцова;
Вызвать
интерес к личности поэта;
Воспитывать
любовь к творчеству Рубцова и поэзии в целом;
Воспитывать
умение эмоционально воспринимать образное содержание стихов;
Развивать
поэтический слух, умение чувствовать напевность языка, понимать языковые
выразительные средства, образную речь.

Оборудование:
Презентация, аудиозаписи, книги Н.М. Рубцова

    Ход занятия:

Преподаватель.
Многие русские поэты охотно обращались к теме природы. Среди наиболее известных
поэтов  можно назвать Николая Рубцова. На прошлом занятии мы познакомились с
биографией Николая Михайловича Рубцова.
Зима
— это время года, когда поэт появился на свет, зима — это время года, когда
Николая Рубцова не стало.

Стихотворение
«Первый снег»

Ах,
кто не любит первый снег
В
замерзших руслах тихих рек,
В
полях, в селеньях и в бору,
Слегка
гудящем на ветру!

В
деревне празднуют дожинки,
И
на гармонь летят снежинки.
И
весь в светящемся снегу,
Лось
замирает на бегу
На
отдаленном берегу.

Зачем
ты держишь кнут в ладони?
Легко
в упряжке скачут кони,
И
по дорогам меж полей,
Как
стаи белых голубей,
Взлетает
снег из-под саней...

Ах,
кто не любит первый снег
В
замерзших руслах тихих рек,
В
полях, в селеньях и в бору,
Слегка
гудящем на ветру!

-
Вам не захотелось на улицу, дотронуться до белого-белого снега? А, может, вдруг
захотелось ощутить его холодную пушистость, прикоснуться к какой-то тайне природы.
Когда
читала это стихотворение Николая Рубцова, я слышала негромкую, чистую,
прозрачную музыку. «Ах, кто не любит первый снег»... Стихи Рубцова музыкальны,
значит, это действительно поэзия... Послушайте ещё одно его стихотворение.
Стихотворение
«Звезда полей»
Звезда
полей, во мгле заледенелой
Остановившись,
смотрит в полынью.
Уж
на часах двенадцать прозвенело,
И
сон окутал родину мою...

Звезда
полей! В минуты потрясений
Я
вспоминал, как тихо за холмом
Она
горит над золотом осенним,
Она
горит над зимним серебром...

Звезда
полей горит, не угасая,
Для
всех тревожных жителей земли,
Своим
лучом приветливым касаясь
Всех
городов, поднявшихся вдали.

Но
только здесь, во мгле заледенелой,
Она
восходит ярче и полней,
И
счастлив я, пока на свете белом
Горит,
горит звезда моих полей...

-
О чём здесь идёт речь? (О любви к Родине)
Дело
в том, что ещё шести лет Николай лишился матери и отца. Он почти их не помнил,
а помнил лишь сиротский детский дом в селе Никольском в  северном, холодном
Вологодском крае. Любовь к северному краю он сохранил на всю жизнь. И где бы он
ни был, всегда вспоминал сельские пейзажи.

Стихотворение
«Утро»
Когда
заря, светясь по сосняку,
Горит,
горит, и лес уже не дремлет,
И
тени сосен падают в реку,
И
свет бежит на улицы деревни,
Когда,
смеясь, на дворике глухом
Встречают
солнце взрослые и дети,—
Воспрянув
духом, выбегу на холм
И
все увижу в самом лучшем свете.
Деревья,
избы, лошадь на мосту,
Цветущий
луг — везде о них тоскую.
И,
разлюбив вот эту красоту,
Я
не создам, наверное, другую...

-
Николай Рубцов  часто вспоминал детство, свою мать, которую помнил не
зрительно, а только душой, чувствами. Закройте глаза и  послушайте песню «В
горнице».
-Какая
это песня по настроению? (ответы студентов)
-О
ком эта песня? (ответы студентов)
-Какую
картину вы представили, когда слушали песню? (ответы студентов)

Музыкальная
физкультминутка.
-
Николай Михайлович  писал о птицах с большим проникновением и пониманием их
судьбы.
-
Кому особенно тяжело в суровые зимние дни? (птицам)
-
Почему?

Стихотворение
«Воробей» (читает обучающийся).
Чуть
живой. Не чирикает даже,
Замерзает
совсем воробей.
Как
заметит подводу с поклажей,
Из-под
крыши бросается к ней.
И
дрожит он над зёрнышком бедным,
И
летит к чердаку своему…
А
гляди, не становится вредным
Оттого,
что так трудно ему.

-
Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?

-Послушайте
ещё одно  стихотворение «Ворона» (читает обучающийся).
Вот
ворона сидит на заборе.
Все
амбары давно на запоре.
Все
обозы прошли, все подводы,
Наступила
пора непогоды.

Суетится
она на заборе.
Горе
ей. Настоящее горе!
Ведь
ни зернышка нет у вороны
И
от холода нет обороны...

-Какое
настроение у вороны?
-Что
стало причиной такого настроения?

-А
вот ещё стихотворение «Ласточка» (читает обучающийся)
Ласточка
носится с криком.
Выпал
птенец из гнезда.
Дети
окрестные мигом
Все
прибежали сюда.

Взял
я осколок металла,
Вырыл
могилу птенцу.
Ласточка
рядом летала,
Словно
не веря концу.

Долго
носилась, рыдая,
Над
мезонином своим...
Ласточка!
Что ж ты, родная,
Плохо
смотрела за ним?

-
О ком вы узнали из этого стихотворения?
-
Похоже ли оно по настроению на стихотворение о воробье и вороне?
-
Какая беда случилась у ласточки?
-
Как вела себя птичка?
-
Можно ли было помочь ласточке?
Живя
в городе большую часть своей жизни, Рубцов часто вспоминает деревню, а вообще
на деревенскую тему у него очень много стихов. Послушайте одно из них.

«Родная
деревня»
Хотя
проклинает проезжий
Дороги
моих побережий,
Люблю
я деревню Николу,
Где
кончил начальную школу!

Бывает,
что пыльный мальчишка
За
гостем приезжим по следу
В
дорогу торопится слишком:
—
Я тоже отсюда уеду!

Среди
удивленных девчонок
Храбрится,
едва из пеленок:
—
Ну что по провинции шляться?
В
столицу пора отправляться!

Когда
ж повзрослеет в столице,
Посмотрит
на жизнь за границей,
Тогда
он оценит Николу,
Где
кончил начальную школу…

Николай
Рубцов... Это человек, который принес в мир не только стихи, но и свою музыку,
тихую, светлую, убаюкивающую, умиротворенную. Нет, он не был композитором, но с
охотой играл на гармошке и гитаре. Еще в детдоме всем казалось, что он
непременно будет учиться музыке.
На
его стихи написано более 130 песен. Значит, чувствовалась в них музыку,
рубцовскую музыку.
Песня
«Морошка»
-
Вам понравилась песня?
-
О чём она?
-
Поэт погиб, он не сможет больше написать ни строчки, поэтому мы с трепетом
держим сборник его стихов. Прикоснёмся к живому роднику его поэзии, прочтём
ещё  стихотворение.

Стихотворение
«Берёза»
Я
люблю, когда шумят березы,
Когда
листья падают с берез.
Слушаю
- и набегают слезы
На
глаза, отвыкшие от слез.
Все
очнется в памяти невольно,
Отзовется
в сердце и в крови.
Станет
как-то радостно и больно,
Будто
кто-то шепчет о любви.
Только
чаще побеждает проза,
Словно
дунет ветер хмурых дней.
Ведь
шумит такая же береза
Над
могилой матери моей.
На
войне отца убила пуля,
А
у нас в деревне у оград
С
ветром и дождем шумел, как улей,
Вот
такой же желтый листопад...
Русь
моя, люблю твои березы!
С
первых лет я с ними жил и рос.
Потому
и набегают слезы
На
глаза, отвыкшие от слез...
Итог:
Дорогие студенты, с творчеством  какого  поэта мы с вами сегодня знакомились?
(Н.М. Рубцова).
-
Какие его произведения вам больше всего понравились?

Литература:
1.Н.Рубцов
«Стихи для детей» - Оренбургская книга, 2006.
2.
Н.Рубцов «Родная деревня». Стихи. – Вологда, 2002.

Приложение
№3

Литературная
гостиная «В гостях у поэта»

Цель:
1.
  Обогащение представлений обучающихся о жизни и творчестве поэта Н. М.
Рубцова.
3.
Развитие у студентов связной выразительной речи, творческих, познавательных,
музыкальных и танцевальных способностей.
4.
Воспитание у обучающихся нравственных и эстетических чувств, доброжелательного
отношения к окружающему миру.

Подготовительная
работа:
1.
Беседа в библиотеке «Н. Рубцов – художник словом»
2.
Беседы о детстве, жизни, стихах Рубцова.
3.
Семейная проектная деятельность «Звезда моих полей».
4.
Рассматривание иллюстраций к стихам поэта.
5.
Рассматривание фотографий поэта в разные периоды жизни, фотографий мест, где
жил и работал поэт.
6.
Чтение и заучивание стихов Н. М. Рубцова, отработка их выразительного чтения,
правильного произнесения поставленных звуков.
7.
Слушание песен, написанных на стихи поэта.
8.
     Разучивание песни « Северная береза» на стихи поэта.
9.
Рисование по стихам Н. М. Рубцова.

Оборудование:
портрет Н. М. Рубцова, мультимедийный проектор, презентация «Жизнь и творчество
Рубцова», гармонь, гитара, книги Н. М. Рубцова, выставка рисунков к стихам
поэта, записи песен на стихи поэта «Тихая моя Родина»,  «В горнице», «Северная
береза»; аудиозапись «Песня о Рубцове» в исполнении Паничева Валентина,
видеофильм «Николай Рубцов – «Я умру в крещенские морозы»»

Ход
занятия:
Ведущий
1:    (СЛАЙД 1)
Здравствуйте,
уважаемые родители, гости. Мы рады видеть вас в нашей литературной гостиной «В
гостях у поэта», посвященной 85-летию со дня рождения замечательного русского
поэта  Н. М.Рубцова и предлагаем вам посмотреть небольшой документальный фильм
о жизни и творчестве поэта. Видеофильм «Николай Рубцов – «Я умру в крещенские
морозы»»
Студенты
заходят в зал, звучит песня о Рубцове (Паничев Валентин  «Песня о Рубцове»).

Ведущий
2: (СЛАЙД 2)
Сегодня
мы окунёмся в жизнь, судьбу и творчество Николая Михайловича Рубцова.

Ведущий
1: Уважаемые студенты, скажите, пожалуйста, где родился Н. М. Рубцов?
Да,
Николай Рубцов родился 3 января 1936 года в нашем селе Емецк четвертым ребенком
в семье. (СЛАЙД 3)  Отец Николая Рубцова Михаил Андрианович  работал в
леспромхозе, а мать Александра Михайловна  была домохозяйкой. (СЛАЙД 4)
А
где прожила семья Рубцовых в Емецке?
Семья
Рубцовых жила в двухэтажном деревянном многоквартирном доме, который до сих пор
стоит в Емецке, около перекрестка, на знаменитом старом архангельском тракте,
по которому Михаил Ломоносов шагал в Москву.  (СЛАЙД 5) Семья Рубцовых занимала
две небольшие комнаты. Недалеко от дома и река Емца.
В
1937 году Рубцовы переехали в Няндому по новому месту работы отца. В 1940
году,  когда Коле было 5 лет, семья переехала в Вологду. Потом началась Великая
Отечественная война. Отца забрали на фронт, а в семье Коли случилось большое
несчастье – умерла мама, и мальчик вместе с братом Борей оказался в детском
доме.
Так
Коля попал в детский дом под Вологдой, а потом его перевели в другой детский
дом в село Никольское Тотемского района (СЛАЙД 6)
А
как учился Коля в школе? (Он учился отлично).
Да,
вот такой похвальной грамотой за отличные успехи в учебе и примерное поведение
наградили Колю после окончания третьего класса (СЛАЙД 7). Такие же грамоты он
получил после окончания  первого и четвертого классов.
Коля
рано начал писать стихи. Послушайте его стихотворение и скажите о чем оно?
Вспомню
как жили
Мы
с мамой родною.
Всегда
в веселе и тепле.
Но
вот наше счастье,
Распалось
на части –
Война
наступила в стране.
Ребята,
скажите, пожалуйста, а как относились к Коле другие дети в детском доме? (Колю
любили. Он был добрый. Детям нравилось слушать его стихи.)
А
еще Коля хорошо играл на музыкальных инструментах. Скажите, пожалуйста, на
каких инструментах он играл? Да, Коля играл вот на такой гармошке и на гитаре.
И часто пел песни на свои стихи.

Ведущий
2:  (СЛАЙД 8) Скажите, пожалуйста, а кем Коля мечтал стать, когда закончит
школу? (Коля мечтал стать моряком). Мечта сбылась, когда его призвали в армию,
и Коля стал служить на Северном флоте. Николай Рубцов служил моряком целых 4
года и на службе в Морфлоте пользовался любовью товарищей, продолжал сочинять
стихи, хорошо пел, играл на гармони, танцевал.

Ведущий
1:  Николай Рубцов очень любил свою Родину – Россию, у него написано много
стихов о любви к своему Отечеству. Давайте послушаем песню «Тихая моя Родина» и
скажем о чем она? (О любви к Родине, о том, что Рубцов помнит о своей малой
родине и ничего не забыл).
А
сейчас прочитаем стихи Рубцова о Родине. (Студенты читают стихи «Звезда полей»
(СЛАЙД 9),  «Избушка»).

Ведущий
2:  Н. М. Рубцов очень много странствовал за свою жизнь, жил в разных городах,
но больше всего он любил свою Вологодчину, село Никольское, где был в детдоме.
Его все время тянуло туда. (Студенты читают стихи «Родная деревня» (СЛАЙД 10) ,
«В горнице»  (СЛАЙД 11).
Он
любил бродить по лесу, собирать грибы, ягоды, ловить рыбу. Николай Рубцов
говорил: «Я пишу про то, что вижу». Так появились замечательные стихи про
зверей, птиц, деревенских жителей, детей. (Студенты читают стихи «Про Вову»,
«Про Леву»,   «Добрый Филя»,  «Хлеб», «Медведь», «Про зайца».)
Героями
стихов Н. Рубцова становятся и домашние животные, добрые, веселые и немного
смешные. (Стихотворение «Жеребенок»)
Поэт
Н. Рубцов очень любил птиц и писал про них с большой теплотой и пониманием их
судьбы, особенно в холодное и голодное для птиц время. (Стихотворение –
«Ласточка» (СЛАЙД 12))
Послушайте
песню Надежды Берестовой на стихи Н. Рубцова «Воробей» (СЛАЙД 13)

Ведущий
1: А еще много стихов Николай Рубцов посвятил красоте нашей русской северной
природы. (Студенты читают стихотворения «Цветы» (СЛАЙД 14), «Маленькие Лили».)
А
сейчас мы исполним песню, написанную на стихи Н.М.Рубцова «Северная береза»
(Студенты исполняют песню). (СЛАЙД 15)
Есть
у него и стихотворения о зиме. Поэт очень радовался первому снегу и написал об
этом стихотворение. (Студенты читают стихотворение «Первый снег») (СЛАЙД 16)
А
где зима, там лошадка, сани, лес, дрова… Послушаем стихотворение «По дрова».
Есть
у Н. Рубцова стихи про осень. (Студенты читают стихотворения «В осеннем лесу»
(СЛАЙД 17), «У сгнившей лесной избушки»)

Ведущий
2: А как Н. М. Рубцов относился к своей Родине? (Он любил ее, воспевал в
стихах). Чем нам дорог поэт Н. Рубцов? (Писал хорошие стихи, любил Родину).
 Память
о Н. М. Рубцове чтут по всей стране. Ему поставлены памятники в Тотьме,
Вологде, бюст в Череповце. В Вологде и Москве есть музеи.  (СЛАЙД 18)

Сейчас имя Николая Рубцова хорошо известно не только в
России, но и за рубежом. Многие его стихи стали известными песнями, рубцовские
строчки звучат и на разных языках мира, его поэзия понятна людям разных
культур.
Именем Николя Рубцова сегодня названы одна из малых планет,
улицы в Вологде и Санкт-Петербурге, в селе Никольском Тотемского района создан
музей Рубцова. В Вологде ему посвящена экспозиция в музее «Литература.
Искусство. Век ХХ», памятники поэту открыты в Тотьме, Вологде, Череповце, в
Емецке. На доме №3 по улице Яшина, где жил и погиб Николай Михайлович,
установлена памятная доска. Ежегодно проходят поэтические конкурсы, марафоны,
организуются научные конференции, поклонники творчества поэта собираются на
литературные фестивали, среди которых особое место занимает Открытый фестиваль
музыки и поэзии «Рубцовская осень», действуют Рубцовские центры в Вологде,
Череповце, Санкт-Петербурге, Москве, Дзержинске, Сургуте и других
городах. Рубцовскую «звезду полей» дано увидеть каждому, она ярко
сияет в созвездии русской поэзии:

Литература:
Материалы
сайта  Душа хранит. Жизнь и поэзия Николая Рубцова. http://rubtsov-poetry.ru/
Видеофильм
«Николай Рубцов – «Я умру в крещенские морозы»»
Аудиозапись
«Песня о Рубцове» в исполнении Паничева Валентина
Диск
Надежды Берестовой «Край Чудес».
Видеозапись
песни «Тихая моя Родина» на стихи Н. Рубцова, музыка Ю. Смирнова, в исполнении
Е.Волковой, А. Подболотова. https://www.youtube.com/watch?v=XkV9rUj5mn0
Аудиозапись
песни  «В горнице».

Приложение
№ 4.
Лист
самооценки (рефлексии) студентов после проведенного мероприятия.
Методика
незаконченных предложений.

Вопросы.
1.      Участвуя в этом
проекте, я узнал….
2.      Я открыл для
себя….
3.      Творчество Н.
Рубцова у меня ассоциируется с….
4.      Стихи этого поэта
вызывают у меня….
5.      Мне кажется, что
поэт хотел показать….
6.      В этих стихах для
себя я понял….
7.      Я хотел бы еще
узнать….
8.      В биографии поэта
мне запомнилось…
9.      Из всех
прозвучавших произведений, мне ближе всего…
10.  Это стихотворение
запомнилось потому, что……
11.  Работая в группе,
я научился…
12.  Виртуальные
экскурсии мне интересны тем, что….
13.  Создавая свой
рисунок, я хотел показать…
14.  Слушая музыку, я
чувствовал….
15.  Участие в проекте,
для меня прежде всего это….
16.  Подбирая материал
для проекта, я использовал…..

alt: Познавательное развитие 1

alt: Михаил Ломоносов шагал в Москву

alt: Звезда полей, во мгле заледенелой

alt: Дороги моих побережий, Люблю я деревню

alt: На глаза, отвыкшие от слез...

alt: Студенты читают стихи «Про Вову», «Про

alt: Методика незаконченных предложений


extracted_text:
•
Ну-ка,
проверь-ка, дружок,
•
Ты
готов начать урок?
•
Всё
ль на месте, всё  в порядке?
•
Ручка,
книжка и тетрадка?
•
Все
ли правильно сидят?
•
Все
ль внимательно глядят?

ЧКЛЕРССКАЗОЧНЫЕНОП
ЩИГЦЧЕЛОВЕЧКИРОИПА

Соотнеси название
произведения и имя автора • Винни-Пух
•
Т. Янссон   •
Шляпа
•

Дж. Р. Р. Волшебника Толкин •
Хоббит
•
Золотой ключик
•
А. Милн или
•
А. Линдгрен Приключения
Буратино • А. Толстой
•
Малыш и

"Давайте будем дружить Друг с
другом.
Как птица с небом,
Как ветер с лугом,
Как парус с морем, Трава
с дождями.
Как  дружит солнце
Со всеми
нами". Астрид
Линдгрен
Астрид  Линдгрен «Малыш и Карлсон»
«Какой же он
– Карлсон?»
СИНКВЕЙН
ТЕМА
(имя
существительное)
                              ОПИСАНИЕ
ТЕМЫ     ОПИСАНИЕ ТЕМЫ
                       (имя
прилагательное)                         (имя прилагательное)
               ОПИСАНИЕ                   ОПИСАНИЕ ОПИСАНИЕ
                ДЕЙСТВИЙ                    ДЕЙСТВИЙ  ДЕЙСТВИЙ
                       (глагол)                       (глагол)         (глагол)
Фраза из четырех слов,
показывающая отношение к теме.
 Синоним из одного слова,
который повторяет суть темы.
Карлсон

Необыкновенный,
хитроумный Выдумывает, шалит, важничает.
Сказочный
человечек разгоняет скуку. Фантазёр

И если тебе одиноко, или у тебя неприятности и
испортилось настроение,
закрой на минутку глаза и представь, что сейчас в твое окно постучится маленький
смешной  человечек Карлсон…
 В Швеции в городе Стокгольм существует музей
сказок  Астрид Линдгрен “Юнибакен”.

Домик
Карлсона

Карлсо
Смешной человечек  на
крышен
живёт.
Смешной человечек
ириски жуёт. Смешной человечек скучать не привык.
Смешной человечек –
большой озорник.

alt: Ну-ка, проверь-ка, дружок, •

alt: ЧКЛЕРС СКАЗОЧНЫЕ НОП ЩИГЦ ЧЕЛОВЕЧКИ

alt: Т. Янссон • Шляпа •

alt: Давайте будем дружить Друг с другом

alt: Со всеми нами". Астрид Линдгрен

alt: С И НКВЕ Й Н ТЕМА (имя существительное)

alt: Карлсон

alt: И если тебе одиноко, или у тебя неприятности и испортилось настроение, закрой на минутку глаза и представь, что сейчас в твое окно постучится маленький смешной…

alt: Карлсо Смешной человечек на крыше н живёт

intro: Презентация к уроку литературного чтения во втором классе по УМК ШКОЛА 2100.

tags: Презентация. Литература. Малыш и Карлсон.

title: Презентация Малыш и Карлсон