extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки города
Севастополя
Департамент образования и науки города
Севастополя
ГБОУ "Образовательный центр
"Бухта Казачья"

РАССМОТРЕНО
на заседании МО
  учителей нач. классов
_______/О.Е.Дацко/
Протокол №1
от 29.08.2023 г.

СОГЛАСОВАНО
с заместителем
  директора по УВР
_________/А.В.Пономаренко/
 30.08.2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
приказом
  директора
_________/Т.
  В. Донцовой/

  № ___ от 30.08.2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2280242)
учебного предмета
«Литературное чтение»
для 3 –д класса
начального общего образования
на 2023-2024 учебный год

       Составители:
учитель начальных классов                           Дудкина М.Н.

.

г. Севастополь 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа
предмета Литературное чтение составлена на основе:
1.
Федерального Закона № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Учебного плана ГБОУ «Образовательный центр «Бухта Казачья»
и НОО ООО на 2023 – 2024 учебный год.
3.
Положения о рабочей программе, утверждённого приказом №
1 от 30.08.2017г.
4.
УМК по литературному чтению в 3 классе
серия «Начальная
школа ХХI века»
5.
Основной образовательной программы начального общего
образования ГБОУ «Образовательный центр
«Бухта Казачья».
6.
Постановления
Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г. № 81 «О
внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения,
содержания в общеобразовательных организациях»
Место учебного предмета в учебном плане
Учебным
планом ГБОУ «Образовательный центр «Бухта Казачья» предусмотрено изучение литерного
чтения в 3 классе в объеме – 136
часов в год, 4 часа в
неделю (при 34 учебных
неделях).
Учебно-методический комплект
Литературное
чтение. 3 класс: учебник:2 частях/ Л. А. Ефросинина, М.И. Оморокова. М. В.
Долгих- Москва: Просвещение, 2022 – (Начальная школа XXI
века)
Литературное чтение: 3 класс: методическое
пособие / Л.А. Ефросинина. — 5-е изд., дораб. — М.: Вен та на-Граф, 2015.
Литературное чтение. Оценка
достижения планируемых результатов обучения: 1-4 классы: контрольные работы,
тестовые задания, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения,
диагностические задания: в 2 частях/ Л. А. Ефросинина – Москва: Просвещение,
2022 - (Начальная
школа XXI века)

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Гражданско-патриотическое воспитание:
· становление ценностного отношения к своей Родине –
России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и
настоящего в культуре общества;
· осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего
и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
· первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
· освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям,
независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
· осознание этических понятий, оценка поведения и
поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного
выбора;
· выражение своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных
по эмоциональной окраске;
· неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям Эстетическое
воспитание:
· проявление уважительного отношения и интереса к
художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность
выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
· приобретение эстетического опыта слушания, чтения и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной
литературы;
· понимание образного языка художественных
произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Трудовое
воспитание:
· осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям. Экологическое воспитание:
· бережное отношение к природе, осознание проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
· неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
· ориентация в деятельности на первоначальные представления
о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания
словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;

· овладение смысловым чтением для решения различного
уровня учебных и жизненных задач;
· потребность в самостоятельной читательской
деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества
писателей.
У обучающегося будут сформированы:
ü   учебно-познавательный интерес к
учебному предмету;
ü   умения оценивать поступки людей, как
хорошие или плохие;
ü   умения выражать свои эмоции, понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать
Обучающийся получит возможность для формирования:
ü
навыков
адаптации к изменяющимся условиям, веры в свои силы;
ü
целеустремленности
в учебной деятельности;
ü
опыта
адекватной самооценки своих учебных действий и их результата;
ü
собственного
опыта творческой деятельности.

Метапредметные результаты:
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в
начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовые логические действия:
· сравнивать произведения по теме, главной мысли
(морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания
для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
· объединять произведения по жанру, авторской
принадлежности;
· определять существенный признак для классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
· находить закономерности и противоречия при анализе
сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
· выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
· устанавливать причинно-следственные связи в сюжете
фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев; базовые исследовательские действия:
· определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
· формулировать с помощью учителя цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
· сравнивать несколько вариантов решения задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
· проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
· формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
классификации, сравнения, исследования);
· прогнозировать возможное развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; работа с информацией:
· выбирать источник получения информации;
· согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде;
· распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
· соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей
(законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
· анализировать и создавать текстовую, видео,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
· самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
· воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
· проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
· признавать возможность существования разных точек
зрения;
· корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

· строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
· создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
· готовить небольшие публичные выступления;
· подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)
к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются регулятивные универсальные учебные действия:
· планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
· выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
· устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности;
· корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок.
 Совместная деятельность:
· формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
· принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
· проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
· ответственно выполнять свою часть работы;
· оценивать свой вклад в общий результат;
· выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Обучающийся научится:
ü
самостоятельно организовывать своё рабочее место;
ü
понимать цель выполняемых действий;
ü
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
ü
 понимать важность планирования работы;
Обучающийся получит возможность научиться:
ü
оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
ü
 в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
ü
намечать действия при работе в паре, составлять простой план
действий при написании творческой работы, создании проектов;
 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Обучающийся научится:
ü
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро
находить нужную словарную статью;
ü
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений;
находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить
выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
ü
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью
для самостоятельной работы, и хрестоматией; учебной книгой и учебными
словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
Обучающийся получит возможность научиться:
ü
Анализировать
произведение c точки зрения эмоционального характера.
ü
Анализировать
прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами.
ü   Дифференцировать
уже известную и новую информацию.
 КОММУНИКАТИВНЫЕ
Обучающийся научится:
ü
выполнять работу по цепочке.
ü
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и
соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной
работы;
ü
работать в малых группах.

ü
видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя
позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
ü
находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
Обучающийся получит возможность научиться:
ü
подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
ü
понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
ü
задавать
вопросы, уточняя непонятное в тексте;
ü
адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с
просьбой, поздравить);
ü
строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Раздел
«Виды речевой и читательской деятельности»
Обучающий
научится
ü осознавать
значимость чтения для расширения своего читательского кругозора
ü   понимать
содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять
их главную мысль;
ü
читать
вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем
возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60
слов в ми ну ту);
ü
читать
молча (про себя) не большие произведения под контролем учителя и
самостоятельно;
ü
читать
выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон,
темп, соответствующие читаемому произведению.
ü
читать
наизусть заранее подготовленные произведения;
ü
пользоваться
первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в
зависимости от цели чтения;
ü
практически
различать художественные, научно - популярные и справочные тексты, сравнивать
по принципу сходство/различия;
ü
отвечать
на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о призведении, героях и их
поступках;
ü
правильно
называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его
соответствие содержанию;
ü
понимать
и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и
обогащать свой эмоционально духовный опыт;
ü
пересказывать
тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный
пересказ;
ü   классифицировать
изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя
существенные признаки;
ü   различать
типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.
Обучающийся
получит возможность научиться:
ü
понимать
нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев,
высказывать своё мнение о произведении;
ü
понимать
авторскую точку зрения, аргументированно соглашаться или не соглашаться с
авторской позицией;
ü
работать
с книгами разного типа (книги-произведения, книги-сборники), находить нужный
элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);
ü   уметь
пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или
авторской принадлежности.
Раздел
«Литературоведческая пропедевтика»
Обучающийся
научится:
ü
различать
стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;
ü
определять
особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок),
выделяя 2–3 существенных признака;
ü
подбирать
синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое
значение слов;
ü
находить
в текстах произведений эпитеты, сравнения, обращения, пословицы
ü
находить
средства выразительности, использовать в речи названия жанров и
литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных,
бытовые и волшебные сказки, обращение, диалог, произведение, автор
произведения, герой произведения, сравнение, эпитет)
Обучающийся получит возможность научиться:
ü
подбирать
к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значение слов;
ü
употреблять
в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений
ü
находить
и читать диалоги и монологи героев.
Раздел
«Творческая деятельность учащихся»
Обучающийся научится
ü
понимать
особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героя в
соответствии с образом, созданным автором произведения;
ü
инсценировать
небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды
ü
моделировать
«живые картины» к изученным произведениям
ü
Создавать
истории с героями из произведений на основе интерпретации художественного
произведения
Обучающийся получит возможность научиться:
ü
Иллюстрировать
словесно отдельные эпизоды произведения
ü
Выполнять
различные творческие проекты коллективно или в группах
ü
Творчески
пересказывать произведение от лица героя
ü
Создавать
по образцу небольшие произведения (истории, комиксы)
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Обучающийся научится
ü
определять
и формулировать главную мысль текста
ü
находить
в тексте произведения информацию о главном герое, структурных элементах книги –
сведения об авторе, жанре
ü
работать
с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы дляя характеристики
произведения, героев книги
ü
делить
текст на составные части и составлять план текста
ü
понимать
информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях;
дополнять, исправлять, уточнять её.
ü
Сопоставлять
и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста
Обучающийся получит возможность научиться
ü
самостоятельно
находить информацию в учебнике и справочнике
ü
находить
информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги
ü
целенаправленно
находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно – популярных
произведений и справочниках
ü
сравнивать
полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3
класс 4 часа в неделю (всего 136 ч)
О Родине и её
истории.
Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство
любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного
края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о
Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной
стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и
особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения:
К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев
«Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по
выбору).
Фольклор (устное
народное творчество).
Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение,
характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем.
Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных
произведениях народов России. Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих
ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика).
Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в
сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки. Круг чтения:
народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин
природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный
песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра
былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного
героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин
как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин,
устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения:
малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»,
былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С.
Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина:
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм.
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура
сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения
сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор
сказок А. С. Пушкина.
 Произведения для чтения:
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя
погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А.
Крылова.
Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов –
великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение,
темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование
крылатых выражений в речи. Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и
Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору). Картины
природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина,
С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые
лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики:
эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж.
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения,
олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях
музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения:
Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А.
Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н.
Толстого.
Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ
как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части
произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка.
Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные
события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора
произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и
другие. Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее
двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С.
Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои).
Составление аннотации.
Произведения для чтения:
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М.
Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и
животных.
Человек и его отношения с животными:
верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности
рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания
(портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения:
Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга»,
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о
детях.
Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания,
особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон создания
произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору
двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев
произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения:
Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль
и другие (по выбору).
Юмористические
произведения.
Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
 Произведения для чтения: В.Ю.
Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая
семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная
литература.
Круг чтения (произведения двух-трёх
авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С. Я.
Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения
для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок
феи» и другие (по выбору). Библиографическая культура (работа с детской книгой
и справочной литературой).
Литературоведческая пропедевтика.
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное
произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка,
рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль. Присказка, зачин, диалог,
произведение (художественное произведение, научно-художественное,
научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение,
рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Творческая деятельность учащихся. Развитие
интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями
фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями
изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время
(в группе продлённого дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или
на факультативных занятиях): «Дорога сказок», «Город героев», «Сказочный дом» и
т.д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.
Чтение: работа с информацией. Информация о
книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с
опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие
«Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями,
находить информацию о героях, произведениях и книгах. Оформление информации в
виде моделей, схем, таблиц.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Учебный раздел (тема)

Часов на изучение тем  раздела

В том числе часов:

проектов

К/Р

  1.

О нашей Родине

7

  2.

Устное
  народное творчество

17

  3.

В
  мире книг

2

  4.

Басни

6

  5.

Произведения
  А.С.Пушкина

6

  6.

Чудная
  картина, как ты мне родна...

5

1

  7.

Произведения
  Л.Н.Толстого

6

  8.

Произведения
  Н.А.Некрасова

5

  9.

Произведения
  А.П.Чехова

4

  10.

Произведения
  В. М. Гаршина

3

  11.

Сказки
  зарубежных писателей

3

1

  12.

Зимним
  холодом пахнуло...

5

  13.

Произведения
  Д.Н.Мамина- Сибиряка

6

  14.

Произведения
  А.И.Куприна

9

1

  15.

А
  уж в воздухе вешние звоны

12

  16.

Произведения
  К. Г. Паустовского

8

  17.

Произведения
  С.Я. Маршака

4

  18.

Произведения
  Л. Пантелеева

6

  19.

Произведения
  А. П. Гайдара

6

  20.

Произведения
  М.М. Пришвина

3

  21.

Произведения
  зарубежных писателей

13

   Всего часов за учебный год

136

4

Проектные работы по теме:
«Любимое время года в произведениях писателей», «Моя любимая книга», «Дневник
летнего чтения»

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
ГБОУ «ОЦ «Бухта Казачья»
__________/Донцовой Т. В. /
                                            № 457 от 30.08.2023
г.

Календарно
– тематическое планирование по литературному чтению

№
  п/п

Дата

Тема
  урока

Универсальные
  учебные действия

Примечания

План.

Факт.

Личностные

Предметные

Метапредметные

О нашей Родине 7ч

1.

К. Ушинский
  "Наше отчество". Вводный инструктаж по технике безопасности

У обучающегося
  будут сформированы:
-учебно-познавательный интерес к учебному предмету;
-умения оценивать поступки людей, как хорошие или плохие;
-умения выражать свои эмоции, понимать эмоции других людей,
  сочувствовать, сопереживать
проявлять интерес к истории своего народа
-идентифицировать себя с принадлежностью к русскому народу
-проявлять интерес к русским народным сказкам
-проявлять уважение к истории своего народа
-проявлять интерес к жанрам
  фольклора -проявлять интерес к героическому прошлому своего народа
-интересоваться былинными героями
-анализировать поступки героев с моральной точки зрения
Обучающийся получит
  возможность для формирования:
-навыков адаптации к изменяющимся
  условиям, веры в свои силы;
-целеустремленности в учебной
  деятельности;
опыта адекватной самооценки своих
  учебных действий и их результата;
собственного опыта творческой
  деятельности.

Обучающийся научится:
-читать целыми
  словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с
  индивидуальными возможностями;
-читать про себя в
  процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного
  изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
-определять признаки загадки, их
  виды,
-определять тему пословицы,
 находить присказку,
-определять виды сказок, работать
  с текстом произведения,
-работать с книгой:
  предисловие, послесловие,
-определять особенности сказок с
  загадками, развитие сюжета,
-сравнивать положительных и
  отрицательных героев,
 - характеризовать особенности
  волшебных сказок: чудеса, превращения, повторы,
-сравнивать волшебные и бытовые
  сказки,
-сравнивать книги о сказках,
  воспринимать русские народные сказки,
-определять особенности построения
  скороговорок,
-сравнивать малые фольклорные
  жанры,
--определять особенности былины:
  напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты, гиперболизация,
-характеризовать былинных героев:
  их внешний вид, поступки, миссия,
-сравнивать былины,
-работать с элементами книги:
  титульный лист, оглавление
-определять алгоритм выполнения
  работы.
-пользоваться умениями читать
  вслух и молча. Находить нужную информацию в учебнике. словаре, справочнике.
-заполнять таблицы.
Обучающийся получит
  возможность научиться:

-обнаруживать
  подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;

Обучающийся
  научится:
-выполнять работу по
  цепочке.
-работать с соседом
  по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть
  работы,
 -осуществлять взаимопроверку
  выполненной работы;
-работать в малых
  группах.
-видеть разницу между
  двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно
  присоединяться к одной из них;
-находить в тексте
  подтверждение высказанным героями точкам зрения.
Обучающийся получит возможность
  научиться:
-подтверждать
  строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
-понимать, что разные
  точки зрения имеют разные основания.
-задавать
  вопросы, уточняя непонятное в тексте;
адекватно

-использовать
  речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой,
  поздравить);
К:
  участвовать в диалоге, объяснять значение пословицы, оформлять рассуждение в
  устной речи, обосновывать свою точку зрения, отвечать на вопросы
Р: понимать мотив и цель чтения,
  понимать учебную задачу,  принимать и сохранять учебную задачу, анализировать
  собственную работу,  адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстника

2.

С. Васильев "Россия"

3.

Т. Бокова "Родина"

4.

М.
  Пришвин "Моя Родина"

5.

Л. Кассиль "Алексей
  Андреевич

6.

Л. Кассиль "Алексей
  Андреевич

7.

 Книжная полка. Книги о Родине.
  Обобщающий урок по разделу "О нашей Родине".

Устное народное творчество 17ч

8.

Загадки. Какие
  бывают загадки.  Проверка формирования осмысленного чтения

9.

В. Даль. «Старик-годовик» -сказка
  - загадка

10.

Пословицы. Какие бывают
  пословицы.

11.

Скороговорки. Какие бывают
  скороговорки

12.

Дорогами сказок. Русская народная
  сказка «Самое дорогое».

13.

Дорогами сказок. Русская народная
  сказка  «Про Ленивую и Радивую».

14.

Дополнительное чтение. Чукотская
  народная сказка "Девушка и месяц"

15.

Дорогами сказок. Русская народная
  сказка «Дочь – семилетка»

16.

Дорогами сказок. Русская народная
  сказка «Иван -царевич и серый волк"

17.

Дорогами сказок. Русская народная
  сказка «Иван -царевич и серый волк"

18.

Дорогами сказок. Русская народная
  сказка «Иван -царевич и серый волк"

19.

Дополнительное чтение. Сказки о
  животных. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич».

20.

Былины. "Илья Муромец и
  соловей разбойник".

21.

Былины. "Илья Муромец и
  соловей разбойник".

22.

Дополнительное чтение. Былина
  "Добрыня и Змей"

23.

Книжная
  полка. Былины.

24.

Урок обобщения по разделу
  "Устное народное творчество". Рублика «Проверьте себя».

В мире книг 2ч

25.

Книги Древней Руси.
  Первая печатная книга на Руси.

26.

Н. Кончаловская "Мастер
  Федоров Иван и его печатный стан"

Басни 6 ч

У обучающегося
  будут сформированы:
-интерес к языку
  басен, положительное отношение к учению,
 -проявлять
  терпение и уважение,
-выражать
  положительное отношение к процессу познания
-целеустремленности
  в учебной деятельности;

 Обучающийся
  научится:
- аргументировать свою точку
  зрения
- проявлять терпение в споре
-анализировать поступки героев
- характеризовать поступки героев
- слушать других
- проявлять терпение и уважение
- понимать красоту поэтического
  слова

Обучающийся
  научится:
определять
  особенности жанра басни, сравнивать басни (структура, мораль) определять,
  признаки басни,
сравнивать
  басню Эзопа и Крылова,
определять
  понятия: аллегория, мораль, вступление
Обучающийся
  получит возможность научиться:

рассматривать
  иллюстрации в учебнике и репродукции, сравнивать их с художественными
  текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
Обучающийся
  научится:
-иметь представление об эпитетах,
  олицетворении,
-выбирать тон и темп чтения,
-читать выразительно, -сравнивать
  авторскую и народную сказку,
- рассматривать книги со сказками
  разных изданий,
 --сравнивать стихотворения,
  определять тему, рифму
-работать
  с содержанием учебника

Обучающийся
  научится:
самостоятельно организовывать своё рабочее место;
- понимать цель выполняемых действий;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
- понимать важность планирования работы;
      Обучающийся получит возможность научиться:
-оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
-в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
К.:
  участвовать в диалоге, строить монологическую речь, сотрудничать в группе,
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи
Р:
  понимать учебную задачу, поставленную учителем, организовывать свою
  деятельность, адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстников,
  контролировать свою деятельность

27.

Басни Эзопа и
  Крылова. Эзоп «Лисица и виноград», И.А. Крылов «Лисица и Виноград».

28.

Басни Эзопа и Крылова. Эзоп
  «Лисица и виноград», И.А. Крылов «Лисица и Виноград».

29.

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».
  Эзоп «Ворон и Лисица».

30.

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».
  Эзоп «Ворон и Лисица». Проверка формирования осмысленного чтения

31.

Дополнительное чтение. И.А.
  Крылов «Волк и Ягнёнок». «Крестьянин и Работник»

32.

Урок обобщения по разделу
  "Басни". Рубрика «Проверьте себя»

Произведения А.С.Пушкина 6ч
(II четверть)

33.

 А.С. Пушкин
  «Сказка о царе Салтане…».

34.

 А.С. Пушкин  «Сказка о царе
  Салтане…».

35.

К. Паустовский «Сказки Пушкина».

36.

А.С. Пушкин отрывок из романа
  "Евгений Онегин"

37.

А.С. Пушкин отрывок из романа
  "Евгений Онегин"

38.

Книжная полка. Стихотворения А.
  С. Пушкина. Урок обобщения по разделу. Рубрика «Проверьте себя».

Чудная картина, как ты мне
  родна... 5ч

39.

Стихи о природе.
  Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной.», «В небе тают облака…».

У обучающегося
  будут сформированы:
-учебно-познавательный интерес к учебному
  предмету;
- видеть красоту родной природы,
  проявлять интерес к родной природе
- проявлять внимательное
  отношение к природе
-умения выражать свои эмоции,
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать
Обучающийся получит
  возможность для формирования:
-навыков адаптации к изменяющимся
  условиям, веры в свои силы;
-целеустремленности в учебной
  деятельности;
-опыта адекватной самооценки
  своих учебных действий и их результата;
-собственного опыта творческой
  деятельности.

Обучающийся
  научится:
- определять чувства и настроение
  стихотворения сравнивать строфы,
-определять интонацию при чтении
- определять эпитеты, сравнения,
  тон и темп чтения
- выделять факты из текста и их
  описание
- определять особенности сказок
  Толстого (сюжет, герои), виды сказок (волшебная, бытовая)
- определять жанр произведения,
  сравнивать сюжет былины Л.Н. Толстого с отрывком из летописи «Никита
  Кожемяка»
- работать с детскими книгами,
  группировать книги-сборники и книги-произведения
выделять эпитеты,
  выявлять позиции автора-рассказчика, автора-героя
- моделировать
  обложку
- сравнивать
  описание героев, определять темп и ритм чтения
- работать с
  титульным листом, предисловием, знакомиться с художниками-иллюстраторами
Обучающийся
  получит возможность научиться:

-читать выразительно
  поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи
  художественных особенностей текста,
-
  выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными
  критериями выразительного чтения;

Обучающийся
  научится:
-выполнять
  работу по цепочке.
-работать
  с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою
  часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
-работать
  в малых группах.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-оценивать
  правильность выполнения своих учебных действий;
- в
  коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
-намечать
  действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании
  творческой работы, создании проектов;

40.

Стихи об осенней природе .А.Н.
  Майков «Осень».

41.

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из
  окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря».

42.

А. К. Толстой "Вот уж снег
  последний в поле тает..."Книжная полка. Стихотворения русских поэтов.

43.

Проект "Любимое время года в
  произведениях писателей"

Произведения Л.Н.Толстого 6ч

44.

Жанры произведений
  Л.Н.Толстого. Сказки. Л.Н. Толстой «Ореховая ветка».

45.

Жанры произведений Л.Н.Толстого.
  Басни. Л.Н. Толстой  «Белка и волк».

46.

Жанры произведений Л.Н.Толстого.
  Художественные рассказы. Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы».

47.

Жанры произведений Л.Н.Толстого.
  Быль. Л.Н. Толстой «Прыжок».

48.

Л.Н. Толстой «Как боролся русский
  богатырь».

49.

Урок-обобщение по разделу.
  Рубрика «Проверь себя».

Произведения Н.А.Некрасова 5ч

50.

Н.А. Некрасов
  «Крестьянские дети» (отрывок)

51.

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»
  (отрывок)

52.

К.И. Чуковский «Мужичок с
  ноготок».

53.

Н.А. Некрасов «Славная осень…».

У обучающегося
  будут сформированы:
-умения выражать свои эмоции,
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать
-уважительное отношение к природе
- применять правила делового
  сотрудничества в группе
-выражать положительное отношение
  к процессу познания
Обучающийся получит
  возможность для формирования:
-целеустремленности в учебной
  деятельности;
-опыта адекватной самооценки
  своих учебных действий и их результата;

-находить описание
  луны, грозы, ветра, дождя, выделение олицетворений
- выделение
  олицетворений, сравнение произведений А. Чехова
- выделять эпизоды
  описания героя, его жизни, пересказывать по плану
- работать с
  книгами о животных: работа с аппаратом книги, с предисловием и послесловием

-работать с текстом сказки –
  герои положительные и отрицательные, особенности их речи, развитие событий,
  повторы
- наблюдать над началом и концом
  сказки, большие числа, поведение героев
- работать с детскими книгами
- определять название сказок,
  сказочных героев, инсценирование эпизодов сказок

Обучающийся
  научится:
-выполнять
  работу по цепочке.
-работать
  с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою
  часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
-работать
  в малых группах.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-оценивать
  правильность выполнения своих учебных действий;
- в
  коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
-намечать
  действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании
  творческой работы, создании проектов;

К: -описывать
  картины природы
- объяснять свою
  точку зрения
- участвовать в
  диалоге
- оформлять свои
  мысли в устной и письменной речи

Р: -воспринимать
  оценку учителя и одноклассников
- сохранять и
  удерживать учебную задачу
- контролировать
  свою деятельность
- корректировать
  свою деятельность
- анализировать
  свою работу

54.

Урок обобщения по разделу.
  Рубрика «Проверь себя».

Произведения А.П.Чехова 4ч

55.

Повести и рассказы.
  Повесть А.П. Чехова «Степь» (отрывок).

56.

Произведения о детях. А.П.Чехов
  "Ванька"

57.

Произведения о детях. А.П.Чехов
  "Ванька"

58.

Урок обобщения по разделу.  Н.С.
  Шер «О рассказах А.П. Чехова».

Произведения В. М. Гаршина 3ч

59.

В. М. Гаршин
  "Лягушка - путешественница"

60.

В. М. Гаршин "Лягушка -
  путешественница"

61.

В. М. Гаршин "Лягушка -
  путешественница"

Сказки зарубежных писателей 3ч

62.

Ш. Перро «Подарки феи»

63.

Ц. Топелиус «Солнечный луч в
  ноябре»
Проверка формирования
  осмысленного чтения

64.

Книжная полка. Сказки зарубежных
  писателей.  Проект "Мой любимый писатель"

Зимним холодом пахнуло... 5ч
III четверть (2 часть)

Обучающийся
  научится:
проявлять чувство
  любви к своей Родине
- любоваться родной
  природой
- проявлять
  уважение к своей Родине
-проявлять интерес
  к русской поэзии
- идентифицировать
  себя с принадлежностью к своей Родине
- выражать
  положительное отношение к процессу познания
-умения выражать свои эмоции,
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать
-уважительное отношение к природе
- применять правила делового
  сотрудничества в группе
-выражать положительное отношение
  к процессу познания
Обучающийся получит
  возможность для формирования:
-целеустремленности в учебной
  деятельности;
-опыта адекватной
  самооценки своих учебных действий и их результата;

Обучающийся
  научится:
понятие о тоне, ритме, выделять
  логические ударения и соблюдать паузы, определять тему произведения
- выделять логическое ударение,
  эпитеты и олицетворение
- читать выразительно
- сравнивать стихотворения,
  работать с иллюстрацией и текстом

65.

 И.С. Никитин
  «Утро».

66.

Дополнительное чтение  И. С.
  Никитин «Помню я: бывало, няня…»

67.

И. З. Суриков "Детство"

68.

С. Д. Дрожжин  «Зимний день»,
  «Привет тебе, ...»

69.

Обобщение по разделу. Рубрика
  «Проверь себя».

Произведения Д.Н.Мамина- Сибиряка
  6ч

-выделять главную мысль рассказа,
  определять авторскую позицию (автор-рассказчик)
-работать с планом, творческий
  пересказ по плану
- составлять отзыв о прочитанной
  книге
- применению основных
  литературных терминов

70.

Рассказы о
  животных.    Д.Н. Мамин - Сибиряк «Приёмыш»

71.

Рассказы о животных.    Д.Н.
  Мамин - Сибиряк «Приёмыш»

72.

Сказки о животных. Д.Н. Мамин –
  Сибиряк «Умнее всех».

73.

Сказки о животных. Д.Н. Мамин –
  Сибиряк «Умнее всех».

74.

Сказки о животных. Д.Н. Мамин –
  Сибиряк «Умнее всех».

75.

Урок обобщения по разделу
  "Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка". Рубрика «Проверьте себя»

Произведения А.И.Куприна 9ч

76.

Произведения о
  людях. А.И. Куприн «Синяя звезда».

Обучающийся
  научится:
анализировать произведение,
  знакомство с легендой.
- работать по сюжетному
  треугольнику, дополнять план, определять эпитеты и сравнения
- работать с книгами: называть
  автора, героев, кратко пересказывать эпизод
- повторить произведения по
  разделу, сравнивать произведения по темам и жанрам (работа с таблицей)

77.

Произведения о людях. А.И. Куприн
  «Синяя звезда».

78.

Произведения о людях. А.И. Куприн
  «Синяя звезда».

79.

Произведения о людях. А.И. Куприн
  «Синяя звезда».

80.

Рассказы о животных. И.А. Куприн
  «Барбос и Жулька».

81.

Рассказы о животных. И.А. Куприн
  «Барбос и Жулька».

82.

Дополнительное чтение. А. И.
  Куприн «Слон», «Ю-ю»

83.

Книжная полка «Книги о братьях
  наших меньших». Урок обобщения по разделу «Произведения А.И. Куприна».
  Рубрика «Проверьте себя»

84.

Проект "Моя любимая
  книга"

А уж в воздухе вешние звоны  12ч

85.

И. А. Бунин "Первый
  снег"

У обучающегося
  будут сформированы:
-умения оценивать поступки людей, как хорошие или плохие;
-проявлять желание трудиться,
  соотносить поступки героев с моральной нормой
- проявлять внимательное
  отношение к родной природе
- проявлять интерес к русской
  поэзии
- проявлять интерес к творчеству
  Есенина
Обучающийся получит
  возможность для формирования:
-целеустремленности в учебной
  деятельности;
собственного опыта творческой
  деятельности.

-уметь
  находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного
  языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись,
  контраст, повтор).
-выделять эпитеты. Сравнения,
  олицетворение, сравнивать строфы, выделять логические ударения
- определять интонацию при чтении
- читать
  выразительно стихи, работать с детскими книгами

Обучающийся
  научится:
- делить текст на
  части, составлять план
-пересказывать по
  плану, выделять сравнения и метафоры
- определять
  понятие «юмор», «юмористический рассказ», следить за сюжетом (развитием
  событий)
- характеризовать
  образ кота (внешний вид, поступки)
- работать с
  аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннотация
- составлять отзыв
  о книге, инсценировать эпизоды произведений
выделять эпитеты и сравнения
  читать отдельные сцены по ролям, сравнивать поступки
  героев
читать
  выразительно, составлять аннотацию к книге
объяснять
  понятия (дружба, сочувствие, милосердие)
определять
  тему произведения, понятия «автор-рассказчик», «автор-герой рассказа»,
  объяснять заголовок
отличать
  исторический рассказ, работать с сюжетным треугольником, характеризовать
  образы героев, сравнивать их поступки
работать
  с рассказами Л. Пантелеева «Фенька», «Новенькая»
сравнивать
  героев рассказа, выделять элементы волшебства, дополнять план, работать с
  сюжетным треугольником

86.

И. А. Бунин "Полевые
  цветы"

87.

А. А. Блок "Сны"

88.

А. А. Блок
  ""Ворона"

89.

Дополнительное чтение. А. А. Блок
  «Зайчик»

90.

К. Д. Бальмонт
  "Снежинка"

91.

К. Д. Бальмонт  "Золотое
  слово"

Обучающийся
  научится:
-работать
  с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою
  часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
-работать
  в малых группах.

-видеть
  разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и
  мотивированно присоединяться к одной из них;
-находить
  в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
-самостоятельно
  организовывать своё рабочее место;
-понимать
  цель выполняемых действий;
-в
  сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
-
  понимать важность планирования работы
Обучающийся
  получит возможность научиться:
-оценивать
  правильность выполнения своих учебных действий

92.

Дополнительное чтение К. Д.
  Бальмонт «От птицы к птице»

93.

С. А. Есенин  "Я покинул
  родимый дом…"

94.

С. А. Есенин  "Нивы сжаты,
  рощи голы…"

95.

С. А. Есенин "Береза"

96.

Книжная полка. Стихотворения
  русских поэтов. Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов»

Произведения К. Г. Паустовского
  8ч

97.

К.Г. Паустовский
  «Барсучий нос»

98.

К.Г. Паустовский «Барсучий нос»

99.

К.Г. Паустовский «Кот – ворюга»

100.

Дополнительное чтение К.Г.
  Паустовский «Подарок»

101.

К.Г. Паустовский «Заячьи лапы

102.

К.Г. Паустовский «Заячьи лапы

103.

Книжная полка. Книги о природе.
  Обобщение по разделу "Произведения К. Г. Паустовского"

104.

Проверка формирования осмысленного
  чтения

Произведения С.Я. Маршака 4ч

105.

Стихи о Родине и
  родной природе. С.Я. Маршак «Урок родного языка»

106.

Стихи о Родине и родной природе.
  С.Я. Маршак «Ландыш»

107.

Дополнительное чтение. С.Я.
  Маршак «Кошкин дом» (пьеса-сказка).

108.

В.Е. Субботин «С Маршаком».
  Обобщение по разделу "Произведения С.Я. Маршака".

Произведения Л. Пантелеева 6ч
IV четверть

109.

Художественные
  рассказы Л. Пантелеев «Честное слово»

Обучающийся
  научится:
-строить
  короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос
  учителя;
-слушать
  собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ,
  дополнять чужой ответ новым содержанием;
-называть
  имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
-называть
  имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и
  коротко пересказывать их содержание;
Обучающийся получит возможность
  научиться:
-использовать
  при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке
  содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
-привлекать
  к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной
  библиотек;

110.

Художественные рассказы Л.
  Пантелеев «Честное слово»

111.

Дополнительное чтение. Л.
  Пантелеев «Фенька»

112.

Художественные рассказы Л.
  Пантелеев «На ялике»

113.

Художественные рассказы Л.
  Пантелеев «На ялике»

114.

Дополнительное чтение. Л.
  Пантелеев «Новенькая».

Произведения А. П. Гайдара 6ч

115.

Произведения для
  детей. А.П. Гайдар «Горячий камень».

116.

Произведения для детей. А.П.
  Гайдар «Горячий камень».

117.

Повесть о детях. А.П. Гайдар
  «Тимур и его команда».

118.

Повесть о детях. А.П. Гайдар
  «Тимур и его команда».

119.

Писатели о писателях. С.В.
  Михалков «Аркадий Гайдар», К.Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре»

120.

Книжная полка. Читаем о детях и
  для детей. Обобщение по разделу "Произведения А. П. Гайдара".

Произведения М.М. Пришвина  3ч

121.

Рассказы о
  животных. М.М. Пришвин «Выскочка».

122.

Рассказы о природе. М.М. Пришвин
  «Жаркий час».

123.

В.А. Чалмаев. «Воспоминания о
  М.М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей
  13ч

124.

Рассказы о
  животных. Дж. Лондон «Бурый волк».

125.

Рассказы о животных. Дж. Лондон
  «Бурый волк».

126.
127.

Рассказы о животных. Дж. Лондон
  «Бурый волк».

128.

Рассказы о животных. Дж. Лондон
  «Бурый волк».

129.

Рассказы о животных.        Э.
  Сетон-Томпсон «Чинк».

130.

Рассказы о животных.        Э.
  Сетон-Томпсон «Чинк». Проверка формирования осмысленного чтения

131.

Рассказы о животных.        Э.
  Сетон-Томпсон «Чинк».

132.

Дополнительное чтение Э.
  Сетон-Томпсон «Животные – герои»

133.

Обобщение по разделу
  «Произведения зарубежных писателей». Рубрика «Проверьте себя»

134.

Рубрика «Проверьте себя»

135.

Проект «Дневник летнего чтения»

136.

Проект «Дневник летнего чтения»

file_name: 2 литература 3-д.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Эстетическое воспитание: · проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и…

alt: Ценности научного познания: · ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей,…

alt: Метапредметные результаты: В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия: базовые логические действия: · сравнивать произведения…

alt: К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия : · планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; ·…

alt: РЕГУЛЯТИВНЫЕ Обучающийся научится: ü самостоятельно организовывать своё рабочее место; ü понимать цель выполняемых действий; ü в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; ü понимать…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: ü понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произведении; ü понимать авторскую точку зрения, аргументированно соглашаться…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: ü подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значение слов; ü употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений…

alt: Произведения для чтения: В.М

alt: Произведения для чтения: В.Ю.

alt: Произведения Л. Пантелеева 6 2

alt: УТВЕРЖДЕНО приказом директора

alt: Обучающийся получит возможность для формирования: -навыков адаптации к изменяющимся условиям, веры в свои силы; -целеустремленности в учебной деятельности; опыта адекватной самооценки своих учебных действий и…

alt: Обучающийся научится: - аргументировать свою точку зрения - проявлять терпение в споре -анализировать поступки героев - характеризовать поступки героев - слушать других - проявлять терпение…

alt: Обучающийся получит возможность для формирования: -навыков адаптации к изменяющимся условиям, веры в свои силы; -целеустремленности в учебной деятельности; -опыта адекватной самооценки своих учебных действий и…

alt: Н.А. Некрасов «Славная осень…»

alt: Обучающийся научится: понятие о тоне, ритме, выделять логические ударения и соблюдать паузы, определять тему произведения - выделять логическое ударение, эпитеты и олицетворение - читать выразительно…

alt: И. А. Бунин "Полевые цветы" 2

alt: Обучающийся получит возможность научиться: -использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»; -привлекать к…

alt: Проект «Дневник летнего чтения»

классное руководство

group: Педагогика

title: Рабочая программа литературное чтение 3 класс


extracted_text:
ПОЛІТИКА
БУХГАЛТЕРСЬКОГО
ОБЛІКУ
ТА ПОДАТКОВИХ ВІДНОСИН
Тести
1.    Визначення облікової політики наведене у П(с)БО:
а) 1;
б) 2;
в) 3;
г) 4;
д) 5.

2.    Визначення облікової
оцінки
наведене у П(с)БО:
а) 4;
б) 5;
в) 6.

3.    Яке визначення облікової політики відповідно до норма- тивної бази є вірним:
а) це порядок організації бухгалтерського обліку на підприємстві;
б) це
сукупність принципів, методів і процедур, які викори- стовуються
підприємством для складання та подання фінансо- вої звітності.
в) це вибір форми бухгалтерського обліку.

4.
Складові облікової політики підприємства визначаються:
а) самим підприємством;
б)
лише нормативними документами з бухгалтерського об- ліку;
в) лише законами України з оподаткування;
г) нормативними
документами з бухгалтерського обліку, законами з оподаткування та внутрішніми
нормативними до- кументами підприємства.

5.   Дотримання принципів бухгалтерського обліку є:
а) обов’язковим; б) необов’язковим;
в) обов’язковим лише щодо принципів
наведених у П(с)БО.

6.
Прийнята облікова політика:
а) впливає
лише на рівень витрат; б) впливає лише на рівень доходу; в) впливає лише на прибуток;
г) впливає на всі вище перелічені
показники.

7.    Прийнята облікова політика впливає:
а) лише на показники фінансової звітності; б) лише на показники податкової звітності;
в) як на показники
фінансової, так і податкової звітності.

8.
Який метод оцінки запасів
при вибутті не дозволено за- стосовувати у податкових розрахунках?
а) ідентифікованої собівартості; б) середньозваженої
собівартості; в) ФІФО;
г) ЛІФО.

9.
Оформлення внутрішнього нормативного документа підприємства щодо облікової політики
є:
а) обов’язковим; б) необов’язковим;
в) обов’язковим лише щодо фінансового
обліку; г) обов’язковим лише щодо податкового обліку.

10.
Положення облікової політики щодо управлінського об- ліку:
а) визначаються Законом; б) визначаються П(с)БО;
в) визначаються внутрішніми розпорядчими документами підприємства.

11.
Привілеї щодо акцій та часток
у статутному капіталі
розкриваються у фінансовій звітності:
а) обов’язково; б) необов’язково;

в) розкриваються лише у випадку
їх суттєвого впливу на фінансову звітність.

12.    Події після дати балансу:
а) призводять до обов’язкового коригування відповідних активів і зобов’язань;
б) не призводять до обов’язкового коригування відповідних активів і зобов’язань;
в) обов’язкове коригування відповідних активів і зобов’я- зань здійснюють лише при можливості
оцінки таких подій;

13.
Оцінка подій після дати балансу
може здійснюватись такими методами:
а) на базі власної
інформації; б) на базі ринкової інформації; в) на експертній оцінці;
г) на досвіді вирішення аналогічних
проблем у минулому;
д) будь яким з перелічених вище методів.

14.    Якщо
дочірнє підприємство здійснює діяльність в умо- вах, що обмежують його можливості передачі коштів мате- ринському підприємству то:
а)
звітність материнського і дочірнього
підприємства консо- лідується;
б)
звітність материнського і дочірнього підприємства не кон- солідується;

15.    Метод оцінки незавершеного виробництва для податко- вих цілей:
а) повинен
співпадати з методом оцінки запасів при
вибутті; б) може не співпадати з методом оцінки запасів при вибутті; в) оцінка незавершеного виробництва для податкових цілей
не здійснюється.

16.  Резерв сумнівних боргів розраховують
наступним способом:
а) виходячи з платоспроможності окремих дебіторів;

б) на основі класифікації дебіторської заборгованості;
в) питомої ваги
безнадійних боргів у чистому доході від реалізації продукції, товарів, робіт, послуг на умовах наступної
оплати;
г) одним із названих
способів, який обирається підприєм- ством самостійно.

17.
Оцінка активів і зобов’язань за операціями з пов’яза- ними сторонами здійснюється
таким методом:
а) порівнюваної неконтрольованої ціни; б) ціни перепродажу;
в) “витрати плюс”;
г) балансової вартості;
д) будь яким одним з названих методів
по вибору підприє-
мства.

18.    Оцінка активів і зобов’язань у пов’язаних сторін:
а) повинна співпадати; б) може не співпадати.

19.    Величина порогу
суттєвості визначається:
а) П(с)БО;
б) іншими нормативними документами держави; в) самим підприємством.

20.
Внутрішній нормативний документ підприємства про облікову політику затверджується:
а) наказом по підприємству;
б) розпорядженням по підприємству; в) постановою правління товариства;
г) будь яким з перелічених внутрішніх нормативних доку- ментів;
д) немає вірної відповіді.

21.
Який метод оцінки запасів при вибутті
не дозволено за- стосовувати у фінансовому обліку?
а) ідентифікованої собівартості; б) ФІФО;
в) ЛІФО;
г) середньозваженої собівартості.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПОЛІТИКА БУХГАЛТЕРСЬКОГО ОБЛІКУ

alt: Прийнята облікова політика: а) впливає лише на рівень витрат; б) впливає лише на рівень доходу; в) впливає лише на прибуток; г) впливає на всі вище…

alt: Події після дати балансу: а) призводять до обов’язкового коригування відповідних активів і зобов’язань; б) не призводять до обов’язкового коригування відповідних активів і зобов’язань; в) обов’язкове…

alt: Оцінка активів і зобов’язань за операціями з пов’яза- ними сторонами здійснюється таким методом: а) порівнюваної неконтрольованої ціни; б) ціни перепродажу; в) “витрати плюс”; г) балансової…


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по ознакомлению с
окружающим миром и аппликации в подготовительной к школе группе, тема  «Из чего
делают бумагу»

Автор занятия: Довголевская Э. В.
Москва, 2011 г.

Программное содержание: Познакомить детей с производством бумаги.
Обратить внимание детей на необходимость бережного использования бумаги, на
связь охраны леса с нашей повседневной жизнью.
Закреплять умение детей работать в технике «коллаж», используя
картинки из разных журналов.
Рассказать  о том, что бумагу можно использовать неоднократно.
Продолжать воспитывать усидчивость и умение слушать воспитателя.

Материал: ноутбук, готовая презентация о производстве бумаги,
заготовки открыток, картинки из журналов, пайетки, бисер, ленточки, клей,
ножницы.
Предварительная работа: знакомство с историей появления бумаги.

Ход занятия:
Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:
Склеите корабль, солдата,
Паровоз, машину, шпагу.
А поможет вам, ребята,
Ну конечно же...
(бумага)
- Да, ребята, сегодня наше занятие посвящено бумаге.
- Сейчас я вам покажу и расскажу как делают бумагу.
Воспитатель показывает презентацию на ноутбуке сопровождает каждый
слайд комментариями.

Пояснение.
Как вы уже знаете, бумагу изобрели в Китае. Китайцы делали ее из размоченных растительных
волокон. Оказалось, что ее можно делать из дерева, тряпок и даже... из старой
бумаги - макулатуры. Так оказалось, что бумагу можно было использовать дважды!
Как же делают
бумагу в наши дни?
Бумагу производят
на бумажных фабриках.
Основным сырьем
для производства бумаги является древесная целлюлоза. Целлюлозу получают из
лесных пород: в основном из ели, сосны и березы, но используют также эвкалипт,
тополь, каштан и другие деревья.
На фабрике машины
сдирают с них кору, измельчают в щепки.
Самый экономичный
способ получения древесной целлюлозы - механический: на деревообрабатывающем
предприятии лесоматериалы измельчаются до крошки, которая смешивается с водой.
Бумага, изготовленная на основе такой целлюлозы, непрочна и чаще всего идет на
производство, например, газет.
Бумагу более
высокого качества делают из целлюлозы, полученной химическим способом. Из такой
древесной массы изготавливают бумагу для книг, брошюр и модных журналов, а
также прочные оберточные материалы.
В этом случае
щепки сортируют по размеру на специальных ситах и отправляют в варку. Варят
дерево в специальных машинах, куда добавляют кислоту.
Очищенную и
разваренную древесину фильтруют и промывают, чтобы очистить от примесей.
К обрабатываемой
бумажной массе может быть добавлена макулатура, но лишь после удаления чернил.
На этом этапе производства обрабатываемая масса, состоящая из древесных волокон
и воды, называется бумажным сырьем.
Затем на
специальной перерабатывающей машине меняются форма и структура бумажных
волокон. Для этого к бумажному сырью добавляют дополнительные вещества.
Например, клеи - их присутствие в писчей бумаге отталкивает влагу. Или смолы -
благодаря им, написанное на бумаге чернилами на водной основе, не растекается и
легко распознается человеческим глазом. Бумага, используемая для печатания, не
требует такого проклеивания, как писчая, потому что печатные краски готовятся
не на водной основе и не растекаются.
После этого бумагу
окрашивают в смесителе, куда добавляют красители или пигменты, - например,
мелко размельченные вещества для мелования. Так, добавки каолина делают бумагу
белой и непрозрачной.
Бумажная масса,
превращенная в кашицу, попадает в бумагоделательную машину.
Сначала кашица
выливается на сетку бумагоделательной машины. Эта сетка натянута на два вала и
все время вращается, перенося бумажную кашицу вперед. На сеточном участке
начинается образование бумажного полотна, называемое формованием листа. Это
происходит благодаря удалению воды из волокнистого материала. По мере
продвижения бумажной массы по ленточному конвейеру часть содержащейся в ней
воды вытекает через ячеистые отверстия, и бумажные волокна начинают сплетаться
друг с другом, образуя так называемую рулонную ленту.
Сырая бумажная
лента проходит через целый ряд валиков. Одни валики отжимают воду, другие,
обогреваемые изнутри паром, высушивают ее, третьи полируют.
В конце сеточного
участка еще сырое бумажное полотно перемещается в секцию прессования, которую
также называют "мокрым прессованием". Там бумажное полотно
механически обезвоживается и еще больше уплотняется.
Наконец ровная
белая лента выходит из машины и наматывается в огромный рулон.
Потом эти рулоны отправляют в
типографии или режут на листы.
Так, переходя из машины в машину,
дерево превращается в белую и чистую бумагу.
Ребята
мы с вами узнали процесс производства бумаги, поняли, что очень большим количеством
бумаги пользуемся в жизни, что без бумаги очень трудно обходится человеку. И
чтобы не рубить понапрасну деревья в лесу, нам нужно бережнее относится к
бумаге. Экономнее использовать ее в нашем быту: прочитанные книги и журналы не
выкидывайте, а просите родителей сдавать их в макулатуру, где бумага приобретет
вторую жизнь.
А
сейчас мы с вами поиграем в игру «Бумажные самолетики».
(По сигналу, самолетики летают по площадке с расправленными
крыльями и возвращаются на «аэродром». Игра повторяется 2-3 раза).
   Дети, вы поиграли, пора и поработать. А что мы будем делать, вы узнаете,
если отгадаете загадку: «Сделаю ее я сам и подарю маме»
(Открытка).
Правильно,
мы с вами сделаем открытки мамам ко дню 8 марта. Перед вами готовые открытки и
вы их будете украшать. А украшать будете картинками из журналов,  бисером,
пайетками  и ленточками.
Картинки
желательно выбирать на одну тему. Если вы решили сделать открытку украшенную
игрушками, то подбирайте изображения игрушек и т. д. после того как вы наклеите
картинки, можете подойти и выбрать украшение для своей открытки. Можете
приступать к работе.
Дети
приступают к работе.
Ребята, вы сегодня узнали много нового о бумаге и ее производстве. Еще вы
узнали о том, что бумагу можно использовать несколько раз. У всех получились
замечательные открытки, которые вы подарите своим мамам на 8 марта.
 Я
уверена, что вы теперь будете бережнее относится к бумаге. Чем экономнее мы
будем использовать этот материал, тем больше елей и берез останется в лесу.
- Наше занятие закончено. Все молодцы. Спасибо за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

intro:
Материал предназначен для использования на занятии по ознакомлению детей с окружающей действительностью.
Знакомство детей с производством бумаги.Воспитывать бережное отношение к природе.
Закреплять умение детей работать в технике «коллаж», используя картинки из разных журналов.
Обратить внимание детей на связь охраны леса с нашей повседневной жизнью.Программное содержание: Познакомить детей с производством бумаги. Обратить внимание детей на необходимость бережного использования бумаги, на связь охраны леса с нашей повседневной жизнью.
Закреплять умение детей работать в технике «коллаж», используя картинки из разных журналов.
Рассказать  о том, что бумагу можно использовать неоднократно.
Продолжать воспитывать усидчивость и умение слушать воспитателя.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Программа кружка по технологии

«Мастерица- рукодельница»

для учащихся 6-8 классов
Пояснительная записка.

Не губи ты жизнь бездельем –  занимайся рукодельем!
     Шей,
вяжи – не унывай, или гладью вышивай.
    Вот
иголки, нитки, пяльца  для проворных наших пальцев.
    Ткани,
ленточки, кайма – закружилась голова!
   Файлы,
форум, интернет  ( ой, забыла про обед!)...
   То,
что любим - вышиваем, всё прилежно оформляем.
   Результат
– на радость нам,  нашим близким и друзьям.
   А
закончена работа, тут уж новая забота
   вновь
сюжеты выбирать, вышивать их, иль вязать.
Важной
составляющей воспитательной системы в школе является кружковая работа. В данном
виде деятельности предоставляются наиболее благоприятные условия для развития
способностей, склонностей, интересов детей. Кружковая деятельность стимулирует
учащихся к творчеству, развивает чувство прекрасного, облагораживает личность.
Человек чуткий к прекрасному, испытывает потребность строить свою жизнь по
законам красоты.
Кружок
«Мастерица- рукодельница»  работает по 5 направлениям:
Выполнять виды рукоделия с текстильными и
поделочными материалами: вязание крючком, вышивка, лоскутная техника.
2.Выбирать виды тканей, нитей,
инструментов и приспособлений для определенных изделий.
3. Строить чертежи простых поясных и
плечевых изделий.
4. Выполнять раскрой ткани.
5. Определять и исправлять дефекты
изделий.
6. Проводить влажно-тепловую обработку
изделий.

1.
Вязание крючком.
2.
Вязание спицами.
3.
Вышивание.
4.
Аппликация на ткани.
5.
Кулинария.
Содержание
деятельности построено с учетом различных интересов школьниц. Программа курса
предназначена для учащихся  6–8-х классов общеобразовательной школы.
Данная программа является частью комплексной системы работы школы по
формированию у учащихся эстетического воспитания, которое неразрывно связано с
нравственным, умственным, трудовым и физическим воспитанием; позволяет проявить
свои творческие способности, совершенствовать их при выполнении задания, дает
возможность создать эксклюзивный образец. Основной формой обучения является
практическая работа. Она позволяет приобрести и совершенствовать основные
умения и навыки, необходимые при рукоделии. Программа курса рассчитана на 68
часов.
Цель
программы: формирование общетрудовых знаний и умений
школьниц по созданию потребительского продукта или услуги в условиях
ограниченности ресурсов с учетом требований дизайна и возможностей
декоративно-прикладного творчества, развитие творческой, активной,
ответственной и предприимчивой личности, способной самостоятельно приобретать и
интегрировать знания из разных областей и применять их для решения практических
задач.
Задачи:
·
ознакомление учащихся с деятельностью человека
по преобразованию материалов, энергии, информации, с влиянием технологических
процессов на окружающую среду и здоровье людей;
·
обучение исследованию потребностей людей и
поиску путей их удовлетворения;
·
овладение общетрудовыми и специальными
умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации,
проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства,
самостоятельного и осознанного составления своих жизненных и профессиональных
планов, безопасных приемов труда;
·
развитие познавательных интересов, технического
мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих,
коммуникативных и организаторских способностей;
·
воспитание трудолюбия, бережливости,
аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за
результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных
профессий и результатам их труда;

                        Содержание программы:
Раздел
«Вязание крючком». Вязание крючком издавна пользовалось
большой любовью у рукодельниц. Клубок ниток и небольшой инструмент-крючок таят
в себе неограниченные возможности для творческого труда. Усвоив основные приемы
вязания, можно создавать большое количество оригинальных узоров из одних и тех
же элементов,  перевязать изделие вышедшее из моды.
        Содержание
раздела.
История
развития художественного вязания. Ассортимент изделий выполняемых в технике
вязания крючком. Инструменты и материалы, необходимые для занятий.
Характеристика  х/б, шелковых, вискозных нитей. Правила подбора крючков из
стали, пластмассы в зависимости от толщины и качества ниток. Основы цветоведения.
Начало вязания.
Основные
приемы вязания крючком. Правила безопасной работы во время вязания крючком.
Правильное положение рук во время работы. Запись названий приемов. Воздушная
петля, цепочка,  столбик без накида, столбик с одним накидом. Правила
перехода к следующему ряду.
        Примерный
перечень  практических работ.
Освоение
приемов вязания. Вязание цепочки из воздушных петель, столбиков без       накида
и столбиков с одним накидом. Упражнения из столбиков и воздушных петель.
Зарисовка условных обозначений столбиков и воздушных петель. Запись и зарисовка
схем. Узоры плотного и ажурного вязания. Выбор узора вязания. Зарисовка схем
вязания.  Определение размера вязания. Расчет петель начального ряда.
Способы вязания салфеток. Вязание круглых салфеток и прямоугольных, скатертей.
Способы крахмаления. Оформление изделий.
Учащиеся
должны знать:
·
возможности техники вязания крючком, материалы и инструменты;
·
свойства х/б, шелковых и синтетических нитей;
·
правила подбора крючков для вязания;
·
условные обозначения,  применяемые при вязании крючком;
·
технологию вязания прямоугольника и круга;
·
способы соединения отдельных мотивов.
Учащиеся
должны уметь:
·
подбирать крючки в соответствии с толщиной и качеством нити и
видом узора;
·
выполнять записи узоров вязания с помощью условных обозначений;
·
вязать простые изделия прямоугольной формы и круга;
·
вязать салфетки с узором или способом соединения отдельных
мотивов;
·
уметь крахмалить изделия.
Раздел
«Ручное вязание на спицах». Вязание на спицах - один из
старинных и интересных  видов декоративно-прикладного искусства. Несмотря
на разнообразие ассортимента трикотажных изделий на рынке, интерес к ручному
 художественному вязанию не угасает. Занятие вязанием развивает
художественный вкус, фантазию, трудолюбие, а главное  дает возможность
быть неповторимым.  Это работа, которая требует больших затрат времени,
может быть выполнена в домашней  обстановке; тем самым закладываются
возможности для общения детей и родителей на качественно ином уровне-
взаимопонимания и взаимоуважения.
Содержание
раздела.
Правильное
положение рук при вязании на спицах. Технология выполнения простых петель
различными способами. Лицевые и изнаночные петли. Плотность вязания. Ажурное
вязание. Воздушная петля.
Убавление,
прибавление и закрывание  петель
Убавление и прибавление
петель. Закрывание петель. Вязание по кругу. Расчет петель. Набор петель
начального ряда.  Последовательность вязания носков. Вывязывание пятки и
носка.  Штопка вязаных изделий.
Соединение
петель. Соединение петель по  лицевой стороне. Соединение петель по
изнаночной стороне. Вязание двумя нитками различной толщины.
         Примерный
перечень  практических работ.
1.Изготовление образцов
вязания на спицах.
2.Изготовление образца детской
шапочки и шарфика в уменьшенном масштабе.
3. Изготовление образца
детского носочка  в м 1:4
4. Изготовление образца
ажурной салфетки

Учащиеся
должны знать:
·
возможности техники вязания на спицах, материалы и инструменты;
·
свойства шерстяных, пуховых, хлопчатобумажных и шелковых нитей;
·
правила подбора спиц для вязания;
·
условные обозначения, применяемые при вязании на спицах;
·
технология вязания на двух и пяти спицах;
Учащиеся
должны уметь:
·
подбирать спицы в соответствии с толщиной и качеством нити и видом
узора;
·
выполнять записи узоров вязания с помощью условных обозначений;
·
вязать простые изделия на двух и пяти спицах;
Раздел
«Аппликация и вышивка». Аппликация и вышивка –
 изучение этого раздела дает учащимся основные знания и навыки по
выполнению изделий декоративно- прикладного характера; воспитание уважения к
народным обычаям и традициям,  развитие художественной инициативы. При
изучении их учащиеся знакомятся с творчеством народных умельцев своего края,
республики, с материалами и инструментами, применяемыми в традиционных
художественных ремеслах, со способами оформления интерьера кухни, столовой,
жилой комнаты, учатся вышивать несложные узоры, изготавливать изделия в технике
лоскутной пластики.

Ожидаемые результаты рабочей программы:
В результате
изучения программы учащиеся должны знать:
1. Виды и
свойства нитей, тканей.
2. Виды
традиционных народных промыслов.
В
результате изучения программы учащиеся должны уметь:
1.Вязать крючком.

                        2..Вязать
спицами.

                        3.Вышивать.

                       4.Аппликация
на ткани.

5.Проектировать
изделие с использованием текстильных и поделочных материалов.
6. Соблюдать
правила безопасного труда и санитарно-гигиенических норм.
Способы
проверки:
За знаниями,
умениями и навыками, полученными в ходе изучения учебной программы кружка
необходимо осуществлять контроль как в конце года, так и после изучения каждого
отдельного раздела. Необходимо оценивать у учащихся умение ставить и решать
познавательные и практические задачи, умение выполнять самостоятельно
практическую работу и её анализировать. Проверка может быть в устной форме
(индивидуальный, групповой опрос), в виде зачетных практических работ,
промежуточных просмотров после выполнения 2-3 работ, в виде итоговых
выставочных работ и выполнения творческих проектов, а так же возможно
проведение деловой (ролевой) игры.
Условия реализации программы:
Учащиеся должны знать:
·
материалы, применяемые для аппликаций;
·
сочетание аппликаций с разными видами вышивки;
·
технологические приемы выполнения аппликаций из различных
материалов;
·
особенности обработки края рисунка;
·
правила подбора фурнитуры в зависимости от вида ткани, назначения
и модели изделия;
·
правила сочетания аппликаций с вышивкой;
·
особенности окончательной отделки изделий из разных тканей;
·
правила ухода за изделиями с отделкой аппликацией, вышивкой.
 Содержание
раздела.
Художественная вышивка.
Знакомство  с творчеством народных умельцев старшего поколения своего
села, республики. Ознакомление с различными инструментами и приспособлениями,
 применяемыми в традиционных  художественных ремеслах. Правила работы
с ножницами, иглами, булавками. Применение вышивки в  народном и
современном костюме. Знакомство с разнообразными видами вышивки. Разметка размера
рисунка и  способы перевода рисунка на ткань в зависимости от структуры
ткани. Подбор  игл и ниток. Правила отрезания нитки от катушки, заправки
изделия в пяльцы. Способы закрепления рабочей нитки на ткани без узла.
Подготовка пасмы мулине к работе.
        Примерный
перечень  практических работ.
Техника вышивания цветной
художественной гладью. Техника выполнения узелковой глади (рококо).
 Строчевая вышивка: мережка « кисточка », « столбик », « в раскол »,
«снопик ».   Уход за вышитыми изделиями.
Аппликация и вышивка.
 Виды и способы выполнения аппликации. Значение аппликации в старинной
народной вышивке. Аппликации из кожи, меха, атласа, бархата и других
материалов. Сочетание аппликации с  другими видами вышивки ( бисером и
блестками, вышивкой гладью, и др.) Особенности обработки края рисунка у
осыпающихся  и не осыпающихся тканей. Способы выполнения аппликаций
 на тонких тканях, на трикотаже, на канве. Зарисовка аппликаций из
журналов мод.
Примерный
перечень практических работ.
Зарисовка образцов старинной
вышивки. Выполнение аппликаций из различных материалов.
Подбор
фурнитуры. Подбор фурнитуры по цвету, размеру, фактуре в зависимости от
назначения, модели и ткани изделия. Различные способы прикрепления бисера и
блесток. Сочетание с другими швами (гладь, роспись, аппликация, стебельчатый
шов и др.), позволяющими создать разнообразную фактуру узора и  всего
изделия.
Окончательная
 отделка изделий. Обработка изделия после вышивки. Особенности
окончательной отделки изделий из разных тканей: лен, хлопок, крепдешин, вискоза
и др. Уход за изделиями с отделкой вышивкой, блестками и бисером.
Примерный перечень
практических работ.
Выполнение эскизов костюма,
платья, блузки, в художественном оформлении которых будут присутствовать бисер
и блестки.
Учащиеся
должны уметь:
·
подбирать из журналов мод и составлять рисунки для аппликаций;
·
выполнять аппликации из различных материалов;
·
обрабатывать края рисунка;
·
подбирать фурнитуру к изделию;
·
сочетать аппликации с вышивкой;
·
выполнять окончательную отделку изделия с вышивкой, аппликацией
·
техника выполнения строчевой  вышивки : мережка «кисточка»,
мережка «столбик», мережка «в раскол», «снопик»;
·
правила обработки изделий после вышивки.
Художественная
вышивка.
Учащиеся
должны знать:
·
виды ручной вышивки;
·
историю и традиции вышивки;
·
способы нанесения рисунка на ткань;
·
способы закрепления нитей;
·
способы выдергивания нитей;
·
способы зашивок;
·
применение мережек, креста, свободных швов.
Учащиеся
должны уметь:
·
правильно подобрать или составить рисунок для вышивки, уметь
работать на пяльцах и без них;
·
подбирать иглы и нитки;  начинать и заканчивать работу без
узлов;
·
подбирать ткань, нитки в зависимости от техники вышивки, рисунка;
·
знать способы и уметь переводить рисунок на ткань;
·
выполнять работу простыми декоративными швами, счетным крестом,
гобеленовым швом;
·
выполнять работу качественно;
·
соблюдать правила техники безопасности, гигиены и санитарии.
Раздел
 «Кулинария» направлен на привитие учащимся трудовых навыков, навыков
самообслуживания (умения приготовить пищу дома, содержать в чистоте рабочее
место, посуду, помещение (кухню), следить за личной гигиеной и др.); воспитание
творческого подхода к своей работе и самостоятельности. Готовить блюда
желательно из расчета одна порция на каждого занимающегося. Это даст
возможность снимать пробу (дегустировать), сервировать стол и одновременно
закреплять на практике правила поведения за столом. В крайнем случае одну
порцию готовит бригада или вся группа. Обязательное условие занятий –
соблюдение санитарно-гигиенических требований. Одно из правил гигиены
приготовления пищи – наличие спецодежды: фартука и косынки для девочек, фартука
и колпака для мальчиков, а также сменной обуви.
        Содержание
курса.
Вводное
занятие. Оборудование кухни. Правила поведения в кухне. Организация рабочего места,
инвентарь. Значение питания в жизни человека. Понятие о рациональном питании.
Практические
занятия. Подготовка рабочих мест и инвентаря. Гигиена приготовления пищи.
Общие
сведения о гигиене, о санитарно-гигиенических требованиях к помещению, личной гигиене,
гигиене питания. Содержание в чистоте кухни и инвентаря. Личная гигиена во
время приготовления пищи. Специальная одежда. Хранение и обработка продуктов.
Аптечка.
Практические
занятия. Выполнение правил гигиены во время приготовления пищи.
Правила
безопасности труда на занятиях. Правила пользования нагревательными приборами
(газовыми и электрическими плитами). Правила обращения с режущими
инструментами. Правила обращения  с горячей посудой и продуктами.
Практические
занятия. Выполнение правил безопасности труда во время приготовления
пищи.
Сервировка
стола. Сервировка стола к чаю. Праздничная сервировка стола. Правила поведения
за столом, среди товарищей и в общественных местах. Вежливость, точность,
обязательность.
Практические
занятия. Выполнение правил поведения за столом.
Приготовление
салатов. Салат, винегрет, бутерброды, сельдь. Забавно оформленные
блюда из овощей. Украшения из овощей и яиц.
Практические
занятия.
Приготовление
витаминного салата, бутербродов с кильками «канапе», забавно оформленных блюд,
украшений из овощей и яиц, икры из свеклы.
Сладкие
блюда и напитки. Значение и вкусовые качества сладких блюд. Технология
приготовления сладких блюд из ягод (компота, киселя, желе, мусса). Горячие и
холодные напитки.
Практические
занятия. Приготовление морса из брусники, киселя.
Изделия
из теста. История хлеба. Цена хлеба. Бережное, уважительное отношение к хлебу.
Использование черствого хлеба для приготовления различных блюд. Виды теста
(лапшевое, дрожжевое, слоеное, песочное, бисквитное, заварное, пряничное,
хлебное). Начинки, кремы, помадки, глазурь. Украшение кондитерских изделий.
Практические
занятия. (Приготовление оладьев,  пряников,  Приготовление
 пиццы с помидорами,  томатной пастой  и сыром, с колбасой.

Итоговое
занятие. Демонстрация учащимися умения сервировать стол и навыков поведения за
столом, конкурс на лучшее оформление холодных блюд, соревнование на быструю и
правильную нарезку овощей (или другое), викторина – вопросы, раскрывающие
содержание работы кружка, награждение лучших кружковцев, концерт
самодеятельности, праздничный чай.
Учащиеся
должны знать:
·
общие сведения о питательных веществах и витаминах, одержание
витаминов в пищевых продуктах;
·
технологию приготовления блюд из сырых и вареных овощей;
·
украшение салатов;
·
правила пользования столовыми приборами, правила приема гостей;
·
рецептуру и технологию  приготовления теста с различными
разрыхлителями;
·
влияние компонентов теста на качество изделия;
·
виды начинок и украшений для изделий из теста.
Учащиеся
должны уметь:
·
готовить блюда  из сырых и вареных овощей;
·
способы украшения салатов;
·
оформлять  стол к ужину;
·
принимать гостей;
·
уметь готовить блины и оладьи;
·
уметь готовить блюда из черствого хлеба по готовым рецептам;
·
уметь приготовить напитки и чай.
Формы
проведения занятий:
·
демонстрация изделий;
·
занятия с элементами лекций;
·
практические занятия;
·
самостоятельная работа с литературой;
Наглядность:
таблицы: орнаменты, простейшие швы, схемы. Раздаточный материал:
образцы швов, технологические карты, образцы орнаментов, вязаные салфетки,
изделия, изготовленные учителем: панно, картины, салфетки и т.д.
Прогнозируемые
результаты.
На
занятиях кружка дети ознакомятся с историей вышивки народов мира. Научатся
самостоятельно проектировать и выполнять композиции для творческих работ.
Предполагаемая работа позволит расширить кругозор учащихся, углубит их познания
и творческую активность в области традиционной культуры родного края.  В
ходе работ ребята овладеют навыками ручного вышивания,  вязания,
 приготовления пищи,  умением организовывать свою деятельность, что
поможет в дальнейшей трудовой деятельности.
Программа будет
способствовать:
·
повышению интереса к культурным традициям родного края;
·
развитию познавательной и творческой активности детей;
·
формированию нравственных ценностей;
·
расширению политехнических знаний; повышению культуры общения
детей;
·
укреплению веры детей в свои способности.
·
обучению  навыкам приготовления пищи,  ведения домашнего
хозяйства.

file_name: МАСТЕРИЦА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.docx

alt: Задачи: · ознакомление учащихся с деятельностью человека по преобразованию материалов, энергии, информации, с влиянием технологических процессов на окружающую среду и здоровье людей; · обучение исследованию…

alt: Убавление и прибавление петель

alt: Ожидаемые результаты рабочей программы:

alt: Учащиеся должны уметь: · готовить блюда из сырых и вареных овощей; · способы украшения салатов; · оформлять стол к ужину; · принимать гостей; · уметь…

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖОК "МАСТЕРИЦА"


file_name: движение тела,брошенного под углом к горизонту.docx

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
Урок № 8
Тема: Транспортные средства и дорожное движение. 5 класс
Цели:

Развивать умение правильно ориентироваться в дорожных
     ситуациях.
Воспитывать внимание, умение быстро и правильно принимать
     решение в экстремальных ситуациях.

Ход урока
Мотивационное
начало урока.
Чтоб жить, не зная огорчения,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Ты должен правила движенья
Всегда и всюду соблюдать.
На всю улицу раздался
пронзительный сигнал сирены.
- Пропустите меня скорей! Я
тороплюсь к больному! Ему очень плохо, он нуждается в срочной помощи! Я везу к
нему врача. Не мешайте мне, дайте дорогу! – “кричала” машина с красным крестом.
- Так что же мы должны
делать? Ведь, для нас горит разрешающий сигнал светофора? – подумал Сергей
услышав сирену.
- Действительно, как же быть пешеходам в этой ситуации?
Изучение нового материала.
Мы живем в XXI веке. Каждый
человек хотя бы 1 раз пользовался каким-нибудь транспортом. А что такое
транспорт? Давайте посмотрим в словарь.
1. Словарная работа
 Транспорт —
совокупность средств, предназначенных для перемещения людей, грузов, сигналов и
информации из одного места в другое. Термин транспорт происходит
от транс (“через”) и portare (“нести”).
В зависимости от места
передвижения весь транспорт делится на 4 большие категории: воздушный, водный,
автомобильный, железнодорожный и другой.
Водный транспорт — самый
древний вид транспорта. Как минимум до появления трансконтинентальных железных
дорог (вторая половина XIX века) оставался важнейшим видом транспорта.
Даже самое примитивное парусное судно за сутки преодолевало в четыре-пять раз
большее расстояние, чем караван. Перевозимый груз был большим, расходы на
эксплуатацию — меньше.
Водный транспорт до сих пор
сохраняет важную роль. Благодаря своим преимуществам (водный транспорт —
самый дешёвый после трубопроводного), водный транспорт сейчас охватывает
60—67 % всего мирового грузооборота.
Железнодорожный транспорт был
одновременно и продуктом, и мотором промышленной революции. Возникнув в начале
XIX века (первый паровоз был построен в 1804 году), к середине того же века он
стал самым важным транспортом промышленных стран того времени. Железные дороги
имеют много преимуществ — высокую грузоподъёмность, надёжность, сравнительно
высокую скорость. На сегодняшний день самой длинной протяженностью железных дорог
обладают США, а самой густой сетью (км железной дороги на квадратный км
территории) обладает Германия. Наиболее электрифицированы железные дороги в
Швейцарии (до 95 %), в России же этот показатель доходит до 47 %.
Специализированная лёгкая железная дорога, применяемая в качестве городского
пассажирского транспорта, называется трамваем. В нашем городе, есть тоже один
из крупнейших ЖД узлов – Станция Валуйки.
Воздушный транспорт — самый
быстрый и в то же время самый дорогой вид транспорта. Основная сфера применения
воздушного транспорта — пассажирские перевозки на расстояниях свыше тысячи
километров. Также осуществляются и грузовые перевозки, но их доля очень низка.
В основном авиатранспортом перевозят скоропортящиеся продукты и особо ценные
грузы, а также почту. Большая проблема современных самолётов — шум,
производимый ими при взлёте, который значительно портит качество жизни
обитателей расположенных рядом с аэропортами районов.
Использование животных для
перевозки людей и грузов известно с древних времён. Люди могут ездить на
некоторых животных верхом или запрягать поодиночке или группами в повозки
(телеги, обозы) или сани для перевозки грузов или пассажиров, либо навьючивать
их. В качестве транспортных средств использовались: лошади, волы, слоны,
верблюды, ламы, собаки.
Трубопроводный транспорт
довольно необычен. Он не имеет транспортных средств, вернее, сама
инфраструктура “по совместительству” является транспортным средством.
Трубопроводный транспорт дешевле железнодорожного и даже водного. Он не требует
большого персонала. Основной тип грузов — жидкие (нефть, нефтепродукты) или
газообразные. Трубы укладывают на земле или под землёй, а также на эстакадах. Движение
груза осуществляют насосные станции.
Автомобильный транспорт
сейчас — самый распространённый вид транспорта. Автомобильный транспорт моложе
железнодорожного и водного, первые автомобили появились в самом конце XIX века.
После Второй мировой войны автомобильный транспорт начал составлять конкуренцию
железной дороге. Преимущества автомобильного транспорта — маневренность,
гибкость, скорость.
3. Сценка “Баба Яга в
городе”.
(Вдруг из-за угла
появляется Баба Яга. Она растрёпана и очень сердита).
Баба Яга (Б.Я.). Безобразие! Постоянно одна и та же история!
В. Что с тобой Яга?
Б.Я. Оштрафовали! Не там видите ли улицу перехожу. На метле полетела,
опять свистят! “Не положено, говорят,  в городе на таком виде транспорта
передвигаться”. Я им объясняю: Я – Баба Яга! Мне только на метле как раз и
положено.
В. А они?
Б.Я. Иди, говорят, в лес. Там, пожалуйста, летай сколько угодно и хоть на
чём.
В. Ну, так ты бы в другом месте, на другом участке улицу перелетела.
Б.Я. На другом? Там знаешь, сколько этих…как их…слово-то такое мудрёное.
В. Инспекторов что ли?
Б.Я. Вот-вот. В если этих нет, так знаков на дорогах понавешали,
светофоров, указателей. Уважающей себя Бабе Яге и пролететь негде!
Попав в большой и шумный
город
Я потерялась, я пропала!
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус на пути.
Признаться честно – я не знаю
Где мне дорогу перейти?
Ребята! Вы мне помогите!
И если можно, расскажите…
Дорогу как переходить,
Чтоб под трамвай не угодить!
1-й ученик. Не переживай. Оставайся с нами.
2-й ученик. Мы тебе поможем!
4. Из истории.
В России правила дорожного
движения на лошадях были введены Петром I 3 января 1683 года. Первый светофор
был изобретен в 1868 году в Лондоне.
5. Практика под руководством
учителя.
- Перед вами круги различного
цвета. Ваша задача собрать из них светофор.
Мы должны уважать дорогу,
чтобы дорога уважала вас. Зачем нам это? Давайте посчитаем, сколько детей
погибает на дорогах.
Ежегодно на дорогах Донецкой
Республики погибает около 120 человек, среди них половина детей чьих-то самых
лучших друзей, самых любимых, чьих-то самых, самых…
24 тысячи получают ранения.
Это не просто цифры. Это чьи-то невосполнимые потери, чьи-то страдания, боль,
крушение чьих-то надежд. Кто виноват в их смерти? Виноваты сами дети. Дети не
уважали дорогу, а дорога “отплатила” им за это. Дорога не терпит непослушания и
забирает жизни.
- Ребята, мы с вами уже 5 год
на уроках ОБЖ изучаем знаки дорожного движения. И я сейчас проверю, как вы их
знаете. Я читаю стихотворение, кто догадается выбирает нужный знак.
“Азбука дорог”.
- Я читаю стихотворение, кто
догадается, выбирает нужный знак.
Всем знакомые полоски
Знают дети, знают взрослый,
На ту сторону ведет – (пешеходный переход)
Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро не возможно,
Знают люди все на свете:
в этом месте ходят…… (дети)
На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Можно ехать, знайте –
Дети, только на …… (велосипеде)
Я не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи,
Заболел и вижу пункт
Медицинской…….. (помощи)
Что мне делать?
Как мне быть?
Нужно срочно позвонить
Должен знать и ты, и он
В этом месте…(телефон)
Какой дорожный знак
расположен в районе нашей школы?
Физкультминутка.
6. Закрепление изученного
материала.
Кроссворд “Самое важное на
дороге”.
1.
Водители – лихачи очень любят его
совершать. (Обгон)
2.
Трехглазый постовой. (Светофор)
3.
Самые строгие дорожные знаки.
(Запрещающие)
4.
Дорожка вдоль дороги, не для
машин. (Тротуар)
5.
Это случается с теми, кто не
соблюдает правила дорожного движения. (ДТП)
6.
Пешеходный переход по-другому. (
Зебра)
7.
Самое опасное место для пешеходов.
(Перекресток)
8.
Это “говорит” желтый свет
светофора. (Внимание)
9.
Часть автомобиля, под которую
попадает разиня. (Колесо)
10. Его боятся нарушители правил. (Инспектор)
11. В него попадает зазевавшийся водитель. (Кювет)
7. Итог урока.
Памятка.
1.
Никогда не перебегайте дорогу
перед близко идущим транспортом.
2.
Всегда ищите пешеходные переходы и
мосты.
3.
Никогда не переходите дорогу в
неположенном месте.
4.
Никогда не играйте рядом с
дорогой.
Рефлексия.

file_name: Транспортные средства и дорожное движение..docx

alt: Перед вами круги различного цвета

title: Конспект урока "Транспортные средства и дорожное движение"


extracted_text:
Ծավալի
գաղափարը

    Մարմնի ծավալի հասկացությունը ներմուծվում է հարթ պատկերի մակերեսի հասկացության համանմանությամբ: Դիտարկվող մարմնի ծավալը կարելի է պատկերացնել, որպես տարածության այն մասը, որը զբաղեցնում է մարմինը:

     Կընդունենք, որ մեր դիտարկվող տարածական մարմիններն ունեն ծավալ, որը կարելի է չափել ծավալներ չափելու համար ընտրված միավորների միջոցով:

     Որպես ծավալներ չափելու միավոր ընդունվում է այն խորանարդը, որի կողը հավասար է հատվածների չափման միավորին: 1 սմ կողով խորանարդն անվանում են խորանարդ սանտիմետր և նշանակում՝ սմ³:

     Նույն կերպ որոշվում են ծավալի չափման մյուս միավորները՝ խորանարդ մետրը՝մ³, խորանարդ միլիմետրը՝ մմ³ և այլն:

    Անհրաժեշտության դեպքում, ծավալի չափման մեծ միավորը բաժանվում է փոքր միավորների:
    Օրինակ
  1=10մմ⋅10մմ⋅10մմ=1000
1=10սմ⋅10սմ⋅10սմ=1000
1մ3=10դմ⋅10դմ⋅10դմ=1000
1=100սմ⋅100սմ⋅100սմ=1000000

     Ծավալի հիմնական հատկությունները
1) Հավասար մարմինների ծավալները հավասար են:

2) Եթե մարմինը կազմված է մի քանի մարմիններից, ապա նրա ծավալը հավասար է այդ մարմինների ծավալների գումարին:

file_name: Ծավալի գաղափարը.docx

alt: Ծավալի գաղափարը Մարմնի ծավալի հասկացությունը ներմուծվում է հարթ պատկերի մակերեսի հասկացության համանմանությամբ : Դիտարկվող մարմնի ծավալը կարելի է պատկերացնել , որպես տարածության այն մասը ,…

title: Ծավալի գաղափարը


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  УХОДЫ ОТ УДЕРЖАНИЙ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Уход от удержания сплеча кувырком назад.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Уход от удержания сплеча кувырком назад.- 40минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение уходов от удержания сплеча кувырком назад.-10
минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Уход от удержания сплеча кувырком назад.

Основное
положение :
Противник
проводит удержание сплеча с обратным захватом одной руки, вторую руку он захватил
из – под плеча.'

Способы
защиты :
Оттолкнувшись
от соперника и спустившись как можно ниже от него, поднимите ноги вверх и выполните
кувырок назад, стараясь сесть на соперника верхом.

Детали
:
Поднимая
ноги вверх, согните их предварительно в коленях. Подведите свои ноги под ноги соперника
с двух или хотя бы с одной стороны. Опустив левую руку вдоль туловища, прижмите
предплечье соперника к своему туловищу и, оказавшись верхом, проведите узел.

Проведение
схваток на выполнение уходов от удержания сплеча кувырком назад.

Характерные
ошибки: При
проведении технических действий в партере запрещается: браться за пальцы рук и
ног, проводить скручивание головы, браться за шорты, как атакующему , так же и,
которого атакуют.

Построение группы, подведение итогов.

file_name: 126.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Уход от удержания сплеча кувырком назад".