extracted_text:
Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики Муниципальное общеобразовательное учреждение «Школа №101 г.Донецка»

 «Адаптация пятиклассников к новым
условиям образовательного процесса при изучении географии»

Подготовила:

               учитель географии

Коваленко В.А.

                                   Донецк – 2022 г.

 Дата:
24 января 2022 г.
Тема: «Адаптация пятиклассников к новым
условиям образовательного процесса при изучении географии»

Любые
переходные периоды в жизни человека всегда связаны с трудностями и каждый
должен уметь адаптироваться к различным жизненным ситуациям.
Адаптация
– это приспособление
человека как личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями
этого общества и с собственными потребностями, мотивами, интересами.
 Процесс
активного приспособления индивида к условиям социальной среды называется социальной
адаптацией.
 В
педагогике и психологии эти понятия тесно связаны между собой. Возраст учащихся
5-го класса можно назвать переходным от младшего школьного к младшему
подростковому.
 Подростковый
возраст – это самый
трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период
становления личности. Психологически этот возраст связан с постепенным
обретением чувства взрослости – главного личностного новообразования младшего
подростка.
 Переход в
среднее школьное звено для любого ребёнка – это важный этап в его жизни. Он
переживает определённого рода стресс, ведь теперь условия его обучения
радикально меняются и поэтому ему необходимо под них подстроиться.
 Именно в
пятом классе к школьнику впервые предъявляется множество различных требований и
если он научится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать
связанные с этим трудности, то овладеет умением, необходимым для взрослой
жизни.
 Одни
пятиклассники гордятся тем, что повзрослели и быстро втягиваются в учебный
процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них
затягивается.
 Школьная
адаптация – процесс
приспособления ребенка к :
1.
требованиям
2.
условиям обучения.
 Адаптация - это настоящее испытание в 5
классе для учащихся, учителей и родителей.
 В такой
период дети нередко меняются:
- тревожатся
без явных на то причин,
- становятся
робкими или, наоборот, развязными,
- слишком
суетятся.Как результат – у ребят:
- снижается
работоспособность,
- они
становятся забывчивыми,
-
неорганизованными.
Именно
поэтому, переход учеников из начальной школы – это сложный и ответственный
период и от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая
школьная жизнь ребенка.
 Исходя из
вышесказанного, можно сделать вывод, что тема «Адаптация пятиклассников к
обучению в средней школе» является актуальной в наше время.
«Адаптация – вид взаимодействия личности или
социальной группы с социальной средой, в ходе которого согласовываются
требования и ожидания его участников»
Адаптация
пятиклассников в образовательной организации является одним из видов учебной
адаптации.
 Процесс
взаимодействия личности пятиклассника с образовательной средой основной школы
является учебной  адаптацией при переходе учащихся из начальной школы в
основную.
Социальная
адаптация, как
адаптация вообще, представляет собой диалектическое единство объекта-системы и
среды реализации его цели, в данном случае единство социального организма и
социальной среды.
Учебная
адаптация
предполагает приспособление ученика к форме и содержанию обучения. Адаптация
учащихся к обучению в средней школе является одним из видов учебной адаптации.
 Под
учебной адаптацией учащегося при переходе из начальной в основную школу мы понимаем
процесс взаимодействия личности пятиклассника и образовательной среды основной
школы, в результатечего, устанавливается оптимальное соответствие, с одной
стороны, возможностей, склонностей, интересов, знаний, умений и навыков
ребенка, полученных на предыдущих этапах обучения, воспитания и развития, с
другой стороны, условий образовательной систем.
 Ярко выраженными проблемами пятиклассников являются:
- проблемы,
связанные с появлением новых учителей;
-недостаточное
количество отведенных часов на изучение предмета;
-
разнообразием их требований;
-занятиями в
разных кабинетах;
-
необходимостью вступать в контакты со старшеклассниками.
 Трудности, возникающие у детей при переходе в
средние классы, могут быть связаны также с определенной индивидуализацией,
обезличиванием подхода педагога к школьнику. Все это является довольно
серьезным испытанием для психики школьника.
 Большинство
детей переживает переход из начального звена в среднее, как важный шаг в их
жизни. Центральное место занимает, как сам факт окончания младшей школы,
который в той или иной степени подчеркивается учителями и родителями, так и,
предметное обучение.
 Несмотря на
то, что и в начальных классах дети изучали разные предметы, только при переходе
в среднюю школу они начинают понимать и осознавать связь этих предметов с
определенной областью знаний.
Также
внешним показателем взрослениядля многих детей, обучавшихся первоначально у
одного учителя, является переход к нескольким учителям с разными требованиями,
разными характерами, разным стилем отношений.
 В течение
адаптационного периода (1-е полугодие обучения) у пятиклассников должно
сформироваться так называемое «чувство взрослости», которое проявляется в новой
личностной позиции:
 • по
отношению к учебной деятельности;
• по
отношению к школе и предметам;
• по
отношению к одноклассникам;
 • в новом
отношении к внутреннему миру собственного «Я».
 Сложность
задач адаптационного периода значительно увеличивает риск школьной дезадаптации.
Не все
пятиклассники, даже с высоким уровнем психологической готовности, могут успешно
справиться с трудностями в обучении и общении, внутренними психологическими
проблемами. Конечно же, адекватное восприятие ребенком своего школьного
окружения, успешное установление отношений с одноклассниками и новыми учителями
весьма затрудняются, если у него высок уровень личной и школьной тревожности.
Таким образом, осложняется сам процесс учения, продуктивная работа на уроке
становится проблематичной. Даже потенциальный отличник может превратиться в
отстающего ученика. Такое состояние часто сопровождается внутренней
напряженностью, иногда затрудняющей принятие как интеллектуальных, так и
личностных решений. Достаточно длительное психическое напряжение может
закончиться школьной дезадаптацией и ребенок становится тогда:
1.недисциплинированным,
2. невнимательным,

3.безответственным,
4. отстает в
учебе,
5. быстро
утомляется ,
6. не хочет
идти в школу.
 Соматически
ослабленные дети являются наиболее подверженными возникновению дезадаптации.
Дезадаптация – психическое состояние, возникающее
в результате несоответствия социопсихологического или психофизиологического
статуса ребенка требованиям новой социальной .
     Существуют
различные виды адаптации пятиклассников, а именно:
1)
социальная ,2) психическая, 3) учебная (адаптация к условиям школы), 4)
социально-психологическая адаптация.
Все виды
перечисленных адаптаций взаимосвязаны между собой, ведь если один вид адаптации
не будет пройден успешно, то произойдет дезадаптация.
 Поэтому
смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы обеспечить его
естественное протекание и как следствие –
Главнейшая
задача педагогов –
направить активность каждого подростка в нужном направлении, на познание
окружающего мира, в первую очередь других людей, на общественнополезную
деятельность, на саморазвитие и самовоспитание.
Главными задачами
педагогического коллектива в адаптационный период являются:
 • создание
условий для успешной адаптации пятиклассников в средней школе (формирование и
сплочение классного коллектива, выработка системы единых и последовательных
требований; установление определенных норм взаимоотношения детей с другими
участниками учебного процесса, в том числе с учителями).
 • повышение
уровня психологической готовности детей к обучению, познавательному развитию,
общению,
 • адаптация
учебной программы, нагрузки, образовательных технологий к индивидуальным
особенностям младших подростков.
 И все эти
задачи могут быть выполнены лишь при совместной деятельности педагогов,
психологов, администрации школы и родителей учащихся.
 Различные
формы и методы работы впятых  классах направлены на построение обучения в
соответствии с индивидуальными особенностями детей и спецификой класса.
  Необходимо
обратить внимание на организацию самостоятельной работы пятиклассников.
Сформированные механизмы организации самостоятельной учебной деятельности
являются одним из основных ресурсов ребенка не только во время обучения в
школе, но и в последующей жизни. Формирование потребности у учащихся
самостоятельно приобретать знаний является одной из основных задач школы.
И только высокая
мотивация школьника позволяет ему стать активным участником процесса
обучения и адаптации за счет саморазвития.
Работа по адаптации должна проводиться  по трем направлениям:
 • совместная
методическая работа учителей начальной школы и учителей-предметников среднего
звена;
• работа с
учащимися;
• работа с
родителями.
Задачи  для пятиклассников:
 •
способствовать формированию важнейших социальных навыков для успешной адаптации
учащихся
 •
способствовать формированию позитивной Я-концепции и устойчивой самооценки;
• помочь в
работе по самоорганизации, самоконтролю;
 • помочь в
принятии «новых» учителей;
 • повысить
уровень психологической готовности к обучению;
 • развивать
у детей творческие способности, способствовать их самовыражению.
 Для
учителей-предметников:
 • снизить
уровень тревожности детей перед незнакомыми учащимися, сократить период
привыкания к новому классу;
• создание
доброжелательной атмосферы, комфортной как для учеников, так и для педагогов;
• узнать индивидуальные особенности учащихся.

Адаптация
обучающих 5-х классов на уроках географии.                        На мой взгляд,
преемственность в обучении школьников между начальной и средней школой имеет в настоящее
время актуальное значение.
         В 5 классе дети
начинают заниматься под руководством уже не одного, а нескольких педагогов;
изменяются и организационные методы обучения.
При изучении отдельных
предметов учащимся 5 класса приходится больше выполнять заданий,  более значительным
становится объем самостоятельной работы в классе и дома.
         Понятно, что
привыкнуть к новым учителям, их особенностям и требованиям для многих
школьников довольно сложно, на это ребятам нужно время. В это время, даже те
дети, которые учились хорошо, могут не справляться с заданиями.
       При выборе методов
обучения мы стремимся активизировать мыслительную деятельность школьников.

 Активный интерес к
изучению нового материала, потребность в познании вызывают у детей вопросы, не
просто воспроизведения знаний, а умение обобщать, выделять главное, рассуждать.
      Так, например, в
содержание уроков по географии в пятых классах я использую игровые ситуации, дидактические
игры - это делает урок более интересным и занимательным, создает у детей бодрое
рабочее настроение, помогает им преодолеть трудности. Но мы это делаем не так
часто, поэтому и возникает много проблем и не пониманий между учеником и
учителем- предметником.
      На
уроках географии в 5-х классах использую разные виды работ и задания:
-
Групповая работа учащихся – в парах, группах.
-
Индивидуальная работа – дифференцированные задания в классе, домашнее
задание, разноуровневые тестовые задания.
-Работа с
картами( атласами и контурными картами).
-
Творческие задания для учащихся и другие.
У
пятиклассников мотивация на получение крепких знаний и хороших отметок
находится не на высоком уровне.
В классе всех учащихся можно разделить на 4 группы.
       Первая
группа учащихся с повышенной мотивацией к учению. Все эти учащиеся
быстро и легко  усваивают новый материал, многое успевают на уроках, они
более активны и старательны, чем остальные учащиеся. Добросовестно выполняют
домашнее задание, находят дополнительный материал по темам . Но не всегда могут
правильно изложить  письменный материал или выполнить работу по тестам,
это вызывает у них иногда затруднение.

   Ко второй группе учащихся можно отнести тех учащихся , которые
усваивают материал после неоднократного повторения:   знание этих учащихся
колеблются между «4», и  «3». Эти учащиеся не всегда добросовестно
выполняют домашнее задание , поэтому письменные работы вызывают у этих учащихся
проблемы,  хотя и могут это делать. За этими учащимися необходим
постоянный контроль , как со стороны учителей предметников ,так и со стороны
родителей.

  Третья группа учащихся это те учащиеся которые с большим
трудом усваивают материал, они менее активны, у них нет усидчивости и слабая
память , слабо развита реч ,так же отсутвует контроль со стороны родителей. Этим
учащимся трудно излагать изученный материал устно, а так же письменный
 материал при выполнении самостоятельных  и тестовых работ.

 К четвертой группе относятся очень слабые учащиеся , у них плохо
развита речь, нет памяти, логического мышления, нет контроля со стороны
родителей и стремления самих учащихся. Эти учащиеся практически не выполняют
домашнее задание.

 На уроках географии  проводятся работы по предотвращению неуспеваемости и
повышению качества знаний. Этим учащимся даются индивидуальные и дифферинцированные
задания, проводятся беседы как с учащимися так  и их родителями.

     Так же проводится работа с одаренными учащимися (творческие
задания, исследовательские проекты, индивидуальные задания ). Эти задания
требуют творческого подхода, где необходимо сравнить, проанализировать,
сопоставить, проделать опыт, провести наблюдения, сделать вывод и т.д.

   Тетради по географии имеются у всех учащихся, ведется календарь
погоды, который оценивается по четвертям.
 Во время уроков по географии
проводится работа по изучению карт (атласов) и работа с контурными картами ( на
практических работах), что вызывает огромные трудности у ребят.

   Дисциплина в целом на уроке хорошая, но есть учащиеся которые нарушают
дисциплину.
 Некоторые учащиеся неоднократно
опаздывают на уроки по неуважительной причине.

 Выполнение домашнего задания не всегда системно, так как есть учащиеся
которые забывают выполнять домашнее задание ,это учащиеся третьей и четвертой
группы, эти ребята менее ответственные , чем ребята первой и второй группы.
Основная причина -  нет постоянного  контроля со стороны родителей.

Недостаточно
отводится часов на изучении географии в 5 классе, всего 1 час в неделю. При
таком количестве общений учителя и учащихся, а также учитывая проблемы
связанные с пандемией СОVID ( осенние каникулы – 5 недель, дистанционное
обучение, самоизоляция учителей и другие) сокращает до минимума общений во
время уроков учителя и учащихся.
В
2022-2023 году за 1 полугодие по географии в очном режиме было проведено 16
уроков.
В 5-х классах дети
общительны, проявляют интерес к географии, сознательно относятся к урочной
деятельности, большая часть учащихся может самостоятельно выполнять учебные задания
под руководством учителя, что нельзя сказать за учащихся 5-Б класса.
У некоторых учащихся   низкий
темп работы на уроке, т.к. они медленно пишут и читают. Вследствии чего не
успевают выполнять задания и работать в одном темпе со всем классом.
       В 5-х классах
достаточно учащихся, которые показывают высокий уровень подготовки.
       Исходя из наблюдений
уровень адаптации к процессу обучения по географии в:
5-А классе – высокий,
5-Б классе – средний ( с
учетом дистанционного обучения).

С некоторыми учащимися
необходима индивидуальная коррекционная педагогическая работа и внимание к
данной проблеме родителей.
   Анализ
успеваемости в 5-х классах по географии  за  1-2 четверть 2021-2022 уч.года:

оценки

          5-А

              5-Б

  5

            12

               11

  4

            12

               10

  3

             3

               3

Качество
знаний учащихся  по географии в  5-х классов за 1 четверть 2021-2022 учебного
года:
      5-А
класс – 88.9%
      5-Б
класс –  87,5%

Переход учащихся из начальной школы в среднюю является для учащихся кризисным
периодом.
Он связан с:
-
изменениями условий обучения ( в начальных классах – 1 учитель, а в среднем
звене – много учителей-предметников),
- изменением
требований к учащимся ( в начальном и среднем звене),
- снижением
успеваемости,
-высокий
темп работы на уроке( по сравнению с начальной школой),
-физиологическими
изменениями в организме учащихся,
-нарушением
в поведении,
-повышенном
уровне тревожности , неуверенности в себе,
-снижении
мотивации учащихся,
-дезодоптации
учащихся,
-отсутствием
интереса ребят к учению или к предмету,
-отсутствие
контроля( со стороны родителей),
-проблемы в
знаниях( пробелы ),
-неуспеваемости
некоторых учащихся.

Нестыковка программ начальной и средней школы, недостаточное количество часов
на изучение географии, различия в критериях оценивания, высокий темп – основные
причины которые вызывают трудности в адаптации ребят 5-х классов.

file_name: Адаптация 5 кл..docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Дата: 24 января 2022 г. Тема : «Адаптация пятиклассников к новым условиям образовательного процесса при изучении географии »

alt: Социальная адаптация , как адаптация вообще, представляет собой диалектическое единство объекта-системы и среды реализации его цели, в данном случае единство социального организма и социальной среды

alt: Несмотря на то, что и в начальных классах дети изучали разные предметы, только при переходе в среднюю школу они начинают понимать и осознавать связь этих…

alt: Для учителей-предметников: • снизить уровень тревожности детей перед незнакомыми учащимися, сократить период привыкания к новому классу; • создание доброжелательной атмосферы, комфортной как для учеников, так…

alt: Нестыковка программ начальной и средней школы, недостаточное количество часов на изучение географии, различия в критериях оценивания, высокий темп – основные причины которые вызывают трудности в…


extracted_text:
Конспект
урока по математике. 2 класс
Тема. Приёмы
вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20.
Цель.
Познакомить с приёмом вычислений
вида 36+2, 36+20.

Цель
урока направлена на формирование:

Личностных
результатов: у
обучающегося будут сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к урокам математики, интерес к различным видам учебной деятельности,
включая элементы предметно-исследовательской деятельности; обучающийся получит
возможность для формирования  самооценки на основе заданных критериев успешности
учебной деятельности, представления о значении математики для познания
окружающего мира.

Метапредметных результатов:
- регулятивные УУД:
учащиеся научатся принимать
учебную задачу и следовать инструкции учителя, планировать свои действия в
соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя, выполнять действия в
устной форме; учащиеся получат возможность научиться понимать смысл
инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике,  выполнять действия в
опоре на заданный ориентир, на основе вариантов решения практических задач под
руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов;
- познавательные УУД: учащиеся научатся
строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4–5 предложений),
 проводить аналогию и на ее основе строить выводы; учащиеся получат
возможность научиться устанавливать аналогии,  формулировать выводы на основе
аналогии, сравнения, обобщения,  соотносить содержание схематических изображений
с математической записью;
- коммуникативные УУД: учащиеся
научатся  принимать активное
участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства,
контролировать свои действия в коллективной работе, стремиться к координации
различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве, договариваться,
приходить к общему решению;  учащиеся получат возможность научиться строить понятные
для партнера высказывания и аргументировать свою позицию,  проявлять инициативу
в учебно-познавательной деятельности, осуществлять взаимный контроль.

Предметных
результатов: учащиеся
научатся  складывать
двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, решать задачи и
выражения изученных видов, группировать числа по указанному или самостоятельно
установленному признаку, складывать и вычитать однозначные и двузначные числа
на основе использования таблицы сложения;  учащиеся получат возможность научиться классифицировать
изученные числа по разным основаниям,  использовать переместительное свойство
сложения и свойства вычитания для рационализации вычислений.

Тип
урока: урок введения нового знания в рамках деятельностного подхода.

Методы и формы обучения:
частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.
Ход
урока
1. Организационный момент

  Чтение стихотворения, как настрой на работу:

  Долгожданный дан звонок,

  Начинается урок.

  Мы пришли сюда учиться,

Не
лениться, а трудиться.
- Для того, чтобы всё у нас
получилось, давайте хором прочитаем девиз нашего урока. Надеюсь, он поможет
нам  в успешной  работе: «В математику тропинки одолеем без запинки!»
-
Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему,
подарите своего солнечного друга соседу по парте и пожелайте друг другу удачи.

2. Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
1)Устный счёт.

            1 - уровень

          2 –   уровень

          3 - уровень

Найди значения выражений

Вставь числа, посчитай

Вставь числа, посчитай

9 + 3 =
  18 – 9 =
8 + 4 =
  14 – 7 =

 6 + * = 13       * - 5 = 7
 17 - * = 8        * - 8 = 8

 12 + * = 15        * - 7 = 11
 16 - * = 12         * - 8 = 12

2) На доске
числа:      12, 1, 14, 3, ( 16,  5,  18,  7)
- Посмотрите, по
какому принципу составлены числа и продолжите ряд.
- Посмотрите, на
какие группы можно разделить все числа? (однозн., двузн.)
- Чем отличаются
однозначные числа от двузначных?
   ( в
двузначных числах есть разряды: десятки и единицы)
- Назовите
наименьшее однозначное число? ( 0)
- Назовите
наибольшее двузначное число?  (99)
- Найдите
рациональным способом сумму однозначных чисел?
    ( 7 + 3 + 5 +
1 )
- Какое число
получилось?  ( двузначное в котором 1 дес. и 6 ед.)
- Назовите соседей
этого числа?  ( 15 и 17)

3. Выявление места
и причины затруднения.

Вспомним св-ва
сложения и вычислим суммы удобным способом.
( устно)    30 + 2
+ 7 + 40 =                     2 + 30 + 5 + 60 =                - на доске.
(учитель) – Перед
вами карточки, выберете то задание, с которым вы сможете справиться. (ПРИЛОЖЕНИЕ
1)

1. Приёмы сложения в пределах 10.

  1 - уровень

  2 –   уровень

  3 - уровень

Найди
  значения выражений

Вставь
  числа, посчитай

Догадайся,
   по какому принципу составлена таблица и заполни.

3
  + 6 =            1 + 7 =
4
  + 5 =            1 + 9 =

 2
  + * = 9               * + 4 = 9
 3
  + * = 8               * + 5 = 7

 1

 2

 3

 *

 5

 7

 6

 *

 4

*

                         2.
Приёмы сложения круглых чисел.

  1 - уровень

  2 –   уровень

  3 - уровень

Найди
  значения выражений

Вставь
  числа, посчитай

Вставь
  числа, чтобы получились верные равенства.

30
  + 60 =        10 + 70 =
40
  + 50 =        10 + 90 =

 20
  + * = 90           * + 40 = 90
 30
  + * = 80           * + 50 = 70

  60 + 20 =  * * + 50

  70 + * * = 30 + 60

3. Прибавление однозначного числа к круглому.

  1 - уровень

  2 –   уровень

  3 - уровень

Найди
  значения выражений

Вставь
  числа, посчитай

Используя
  числа: 90, 30, 20, 70, 60 Составь верные равенства, запиши.

30
  + 8 =           40 + 2 =
50
  + 6 =            20 + 9 =

 60
  + * = 63        * + 70 = 78
 *
  * + 5 = 85

              4.  Приёмы
разложения числа на разрядные слагаемые.

  1 - уровень

  2 –   уровень

  3 - уровень

Найди
  значения выражений

Вставь
  числа, посчитай

Вставь
  нужные числа.

36
  = 30 + 6         27 = 20 + *
71
  = 70 + *         49 = 40 + *

43
  = ** + *         87 = ** + *
58
  = ** + *

 40
  + 7 = * + 40
 50
  + 3 < 50 + *

-
Кто уже догадался, чем мы будем учиться сегодня на уроке? (Ответы)
-
откройте учебники на странице 58. Посмотрите внимательно на Знайку математика и
сформулируйте тему нашего урока.
-
Какую цель мы поставим на сегодняшний урок? ( будем учиться решать примеры
вида: 36 + 2,    36 + 20).

Проблема: Основываясь на знания, которые у вас имеются, объясните, как
 найти значения  данных выражений: 36 + 2  и  36 + 20?

4.
Построение проекта выхода из затруднения

 - Как вы думаете
« Какие знания нам пригодятся, чтобы лучше усвоить материал  урока?
(дети и учитель)
: 1. Приёмы сложения в пределах 10

2. Приёмы сложения круглых чисел.

3. Прибавление однозначного числа к круглому.

4. Приёмы разложения двузначных чисел на разрядные

     слагаемые.
1. Практическая
работа.
- Для этого мы
объединимся в четыре группы. Задание группам на маршрутных листах. (ПРИЛОЖЕНИЕ
2)

1 группа «Умники».
Вам необходимо
решить выражение вида 36 +2 с помощью палочек, собранных в десятки и отдельных
палочек (как показано в учебнике с. 58)

2
группа «Знайки»

-Вам
необходимо решить выражение вида  36+20  с  помощью палочек, собранных в десятки и
отдельных палочек (как показано на образце в учебнике с. 58).

3
группа « Мыслители»
- Вы
будете решать выражение вида 36+2   с помощью карточек и образца в учебнике, а
также с помощью помощника – алгоритма.

Заменяю

Получаю

Удобнее

(карточки)

36,2,30,6,2,38.

4
группа « Творители»
- Вы
будете решать выражение вида 36+20   с помощью карточек и образца в учебнике, а
также с помощью помощника – алгоритма.

Заменяю

Получаю

Удобнее

   (карточки)

36,20,30,6,20,58.

5.
Реализация построенного проекта.

Выступление
групп
1 группа. Число 36 выложили
с помощью 3 пучков палочек и 6 отдельных палочек. Добавили к 6 палочкам 2
палочки, получилось 8 палочек. К 3 десяткам прибавили 8 единиц получилось
38.Делают вывод.
2 группа.  Число 36
выложили с помощью 3 пучков палочек и 6 отдельных палочек. К 3 десяткам
прибавили 2 десятка, получилось 5 десятков. К 5 десяткам прибавили 6 единиц,
получилось 56. Делают вывод.
3 группа. Объясняют решение
проблемы по алгоритму:
Заменяю ...
Удобнее
Получаю…
Заменим число 36 суммой разрядных
слагаемых, получим пример:
36 + 2 = 30 + 6 + 2 = 30 + 8 = 38.
Вычислим удобным способом, к единицам прибавляем единицы, затем прибавляем
десятки. Делают вывод.
4 группа. Объясняют
решение проблемы по алгоритму:
Заменяю ...
Удобнее
Получаю…
Заменим число 36 суммой разрядных
слагаемых, получим пример:
 36 + 20 = 30 + 6 + 20 = 50
+ 8 = 58. Вычислим удобным способом, к десяткам прибавляем десятки, затем
прибавляем единицы. Делают вывод.
У всех групп вывод звучит одинаково. Работают
с информацией, представленной в учебнике.
 Вывод: единицы
складываем с единицами, десятки с десятками.
Физкультминутка
Раз
– подняться, потянуться,
Два
–согнуться, разогнуться,
Три
– в ладоши три хлопка,
Головою
три кивка.
На
четыре – руки шире,
Пять
– руками помахать.
Шесть
– на стульчик тихо сесть.

6.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Работа по учебнику.
№ 1 (с.58)
2 выражения комментируются хором;
2 выражения – у доски.
№ 2 (с.58)
2 столбика выполняются  с комментированием и подробной
записью на доске, 2 столбика – самостоятельно.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
Перед вами карточки,
заполните их, на каком уровне вы сегодня усвоили урок. (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

            1 - уровень

          2 –   уровень

          3 - уровень

Найди значения выражений

Вставь в окошечки числа, чтобы получились верные
  равенства.

Вставь числа, чтобы равенства были верными.

33 + 4 =          33 +
  40 =
62 + 30 =        20 +
  45 =

44 + * = 47          ** + 32 = 62
              6* + * 0 = 78

45 + 2  *  45 + 20
37 + **  =  20 + **

Самопроверка
с доски.

8.
Включение в систему знаний и повторение.
Работа по учебнику
№
3 (с.58)
-О
чем говорится в задаче?
-Что
известно в задаче?
-Что
нужно узнать?
-Составьте
краткую запись и решите задачу самостоятельно. (Коллективная проверка.)
№
4 (с.58)
-Прочитайте
задачу. О ком говорится в задаче? (О дедушке и бабушке)
-Что
узнали о них из условия задачи? (Дедушке 54 года, бабушке 50 лет)
-Запишите
задачу кратко.
(Один
ученик работает у доски.)
Б.-50
л.
Д.-54
г.
-На
какой вопрос нужно ответить? (На сколько лет дедушка старше бабушки.)
-Что
значит старше? (Больше лет.)
-Дополните
краткую запись.

Б.-50 л.
Д.
-54 л..     на ? >
-Как
узнать, на сколько одно число больше другого? (Надо из большего вычесть
меньшее.)
-Запишите
решение задачи самостоятельно.
-На
сколько лет дедушка старше бабушки? (На 4 года.)
№
5 (с.58)
Работа
в паре.
-Вычислить
удобным способом. А что значит вычислить удобным способом?
Проверка:
сверка с образцом на карточках.
9.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
- С
какими приемами сложения познакомились на уроке? ( прием сложения вида 36 + 2 и
36 + 20)
-
Добились ли вы цели, которую ставили вначале урока?
-
Оцените свою работу на уроке.
-
Выберите соответствующий смайлик.
- Мне понятно и я могу  объяснить другому!
- Я не все
понял!!!
- Мне было трудно!
Домашнее
задание.
с. 58 № 6 (вычисли удобным способом),
№7
(геометрическая задача)

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

1. Приёмы сложения в пределах 10.

  1 - уровень

  2 –   уровень

  3 - уровень

Найди
  значения выражений

Вставь
  числа, посчитай

Догадайся,
   по какому принципу составлена таблица и заполни.

3
  + 6 =            1 + 7 =
4
  + 5 =            1 + 9 =

 2
  + * = 9               * + 4 = 9
 3
  + * = 8               * + 5 = 7

 1

 2

 3

 *

 5

 7

 6

 *

 4

*

                         2.
Приёмы сложения круглых чисел.

  1 - уровень

  2 –   уровень

  3 - уровень

Найди
  значения выражений

Вставь
  числа, посчитай

Вставь
  числа, чтобы получились верные равенства.

30
  + 60 =        10 + 70 =
40
  + 50 =        10 + 90 =

 20
  + * = 90           * + 40 = 90
 30
  + * = 80           * + 50 = 70

  60 + 20 =  * * + 50

  70 + * * = 30 + 60

3. Прибавление однозначного числа к круглому.

  1 - уровень

  2 –   уровень

  3 - уровень

Найди
  значения выражений

Вставь
  числа, посчитай

Используя
  числа: 90, 30, 20, 70, 60 Составь верные равенства, запиши.

30
  + 8 =           40 + 2 =
50
  + 6 =            20 + 9 =

 60
  + * = 63        * + 70 = 78
 *
  * + 5 = 85

              4.  Приёмы
разложения числа на разрядные слагаемые.

  1 - уровень

  2 –   уровень

  3 - уровень

Найди
  значения выражений

Вставь
  числа, посчитай

Вставь
  нужные числа.

36
  = 30 + 6         27 = 20 + *
71
  = 70 + *         49 = 40 + *

43
  = ** + *         87 = ** + *
58
  = ** + *

 40
  + 7 = * + 40
 50
  + 3 < 50 + *

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
«Умники»

«Знайки»

«Мыслители»
(карточки)
36,2,30,6,2,38.

Заменяю

Получаю

Удобнее

«Творители»

Заменяю

Получаю

Удобнее

   (карточки)

36,20,30,6,20,58.

ПРИЛОЖЕНИЕ
3

            1 - уровень

          2 –   уровень

          3 - уровень

Найди значения выражений

Вставь в окошечки числа, чтобы получились верные равенства.

Вставь числа, чтобы равенства были верными.

33 + 4 =          33 +
  40 =
62 + 30 =        20 +
  45 =

44 + * = 47          ** + 32 = 62
              6* + * 0 = 78

45 + 2  *  45 + 20
37 + **  =  20 + **

file_name: Конспект по математике.docx

alt: Конспект урока по математике. 2 класс

alt: Какое число получилось ? ( двузначное в котором 1 дес

alt: Реализация построенного проекта

alt: Б.-50 л. Д. -54 л.. на ? > -Как узнать, на сколько одно число больше другого ? (Надо из большего вычесть меньшее

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 1 1

alt: Заменяю Получаю Удобнее «Творители»

alt: Найди значения выражений

title: Конспект урока по математике. 2 класс. Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20


extracted_text:
Вариант 1.
1.
Что будет
выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
m:=5;
If m>5 then
y:=5+m
else
y:=100-m;
Writeln (‘y=’, y);
end.

2.
Чему будет
равно значение переменной d после выполнения фрагмента
программы:
а:=12;  b:=30;
c:=a+b;
If c > 40 then d:=sqrt(7+c)

else d:=100-c;
Writeln (d);
end.

3.       В каком из представленных ниже
вариантов условный оператор записан с ошибкой? Запишите номер варианта,
перепишите фрагмент программы с исправленной ошибкой.

а) if B = 0 then Writeln ('Деление на
нуль невозможно.');
б) if a > b then m:= a else m:=
b;
в) if a>b then c:=a+b;
г) if a < b then min:= a; else
min:= b;

Вариант 2.
1.
Что будет
выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
е:=11;
If е<0
then s:=16+e
else s:=100-e*2;
Writeln (‘s=’, s);
end.

2.
Чему будет
равно значение переменной d после выполнения фрагмента
программы:
а:=23;  b:=70;
c:=b+c;
If c > 60 then d:=sqrt(c-12)

else d:=100-c;
Writeln (d);
end.

3.       В каком из представленных ниже
вариантов условный оператор записан с ошибкой? Запишите номер варианта,
перепишите фрагмент программы с исправленной ошибкой.

а) if f < 0 then f:= a  else g:= b;
б) if k = 0 then Writeln (Деление на нуль
невозможно.);
в) if a>4 then c:=7-3*b;
г) if d > a  then max:= d   else max:=
b;

Вариант 3.
1.
Что будет
выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
k:=11;  a:= - 36
If a>0 then d:=k+a

else d:=a-k;
Writeln (‘d=’, d);
end.

2.
Чему будет
равно значение переменной d после выполнения фрагмента
программы:
f:=31;  b:=45;
c:=f+b;
If c < 20 then d:=sqrt(c-12)

else d:=100-c;
Writeln (d);
end.

3.       В каком из представленных ниже
вариантов условный оператор записан с ошибкой? Запишите номер варианта,
перепишите фрагмент программы с исправленной ошибкой.

а) if a<3 then c:=p+2*y;
б) if s >g 0 then Writeln (‘s больше  g’);
в) if f > 0 then g:= h+2;  else g:=
b;
г) if d > a  then max:= d   else max:=
b;

Вариант 4.
1.
Что будет
выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
m:=15;
If m<5 then
y:=5+m
else y:=100-m;
Writeln (‘y=’, y);
end.

2.
Чему будет
равно значение переменной d после выполнения фрагмента
программы:
а:=12;
b:=30; c:=a+b;
If c < 40 then
d:=sqrt(7+c)
else d:=sqr(b)-c;
Writeln (d);
end.

3.      В каком из представленных ниже
вариантов условный оператор записан с ошибкой? Запишите номер варианта,
перепишите фрагмент программы с исправленной ошибкой.

а) if B = 0 then Writeln ('Деление на
нуль невозможно.');
б) if a > b then m:= a else m:=
b;
в) if a>b then c:=a+b;
г) if a < b then min:= a; else
min:= b;

Вариант 5.
1.
Что будет выведено
на экран после выполнения фрагмента программы:
е:=11;
If е>0
then s:=16-e
else s:=100-e;
Writeln (‘s=’, s);
end.

2.
Чему будет
равно значение переменной d после выполнения фрагмента
программы:
а:=70;
b:=41; c:=b+c;
If c < 100 then
d:=sqrt(c+10)
else d:=100-sqr(c-101);
Writeln (d);
end.

3.      В каком из представленных ниже
вариантов условный оператор записан с ошибкой? Запишите номер варианта,
перепишите фрагмент программы с исправленной ошибкой.

а) if f < 0 then f:= a  else g:= b;
б) if k = 0 then Writeln (Деление на нуль
невозможно.);
в) if a>4 then c:=7-3*b;
г) if d > a  then max:= d   else
max:= b;

Вариант 6.
1.
Что будет
выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
k:=21;  a:= - 36
If a<0 then
d:=k+a
else d:=a-k;
Writeln (‘d=’, d);
end.

2.
Чему будет
равно значение переменной d после выполнения фрагмента
программы:
f:=33;  b:=48; c:= b-
f;
If c > 20 then
d:=sqrt(c+10)
else d:=sqr(c-5)/2;
Writeln (d);
end.

3.      В каком из представленных ниже
вариантов условный оператор записан с ошибкой? Запишите номер варианта,
перепишите фрагмент программы с исправленной ошибкой.

а) if a<3 then c:=p+2*y;
б) if s >g 0 then Writeln (‘s больше  g’);
в) if f > 0 then g:= h+2;  else
g:= b;
г) if d > a  then max:= d   else
max:= b;

file_name: 42. Тест по теме Условный оператор. Программирования на языке PascalABC.doc

alt: Вариант 4 . 1. Что будет выведено на экран после выполнения фрагмента программы: m:=15;

title: Тест по теме "Условный оператор. Программирования на языке PascalABC"


extracted_text:
Сценарий классного
часа по профориентации «Ключ к успеху»
Истинное сокровище для людей - умение трудиться.
Д.Уэбстер
Цель:
организовать профориентационную работу, досуг и развлечения учащихся.
Образовательные задачи:
- способствовать расширению представлений о типах профессий и
людях труда;
- способствовать обобщению знаний полученных на уроках;
- способствовать умению применять трудовые навыки на практике в
изменённых условиях.
Коррекционные задачи:
- способствовать развитию интереса учащихся к трудовой
деятельности;
- способствовать овладению способами контроля и взаимоконтроля;
- развивать умение работать в команде.
Воспитательные задачи: - способствовать
самораскрытию каждого учащегося;
- воспитывать эмоционально-нравственные качества: положительную
мотивацию к выполнению практических работ, доброту, чувство скромности.
Профориентационные задачи:
- способствовать осознанному профессиональному самоопределению
учащихся;
- способствовать осознанию потребности в трудовой деятельности.

Оборудование и материалы:
проектор, ноутбук, презентация.
Подготовительная
работа: тестирование
воспитанников
Тест - Определение типа
будущей профессии
В
бланке рядом с номером высказывания, которое вам подходит, поставьте «+», если
нет — поставьте «—» . Если сомневаетесь, поставьте «?»
Чтобы не ошибиться с
выбором профессии, на все вопросы теста необходимо отвечать честно и быстро, не
тратя время на обдумывание. Как правило, именно такие ответы являются самыми
правильными и с достаточно большой точностью отражают наличие склонностей к
определённым видам деятельности. Нужно ориентироваться на свою интуицию и
выбирать варианты, отзывающиеся наиболее приятной эмоциональной реакцией.

Ч

Т

П

З

И

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

1.
С
удовольствием ухаживаю за растениями, животными
2.
Могу
подолгу могу что-нибудь мастерить
3.
Люблю
ходить в музеи, театры, на выставки
4.
Мне
нравится что-нибудь вычислять, чертить
5.
Легко
знакомлюсь с людьми
6.
Охотно
читаю о растениях, животных
7.
Мое
техническое творчество обычно вызывают интерес у товарищей, старших
8.
Обычно
делаю мало ошибок в письменных работах
9.
Знакомые
считают, что у меня есть художественные способности
10.
С
удовольствием общаюсь с самыми разными людьми
11.
Я
хорошо себя чувствую наедине с растениями или животными
12.
Принимаю
участие в спектаклях, концертах.
13.
Люблю
читать об устройстве механизмов, приборов, машин
14.
Подолгу
могу разгадывать головоломки, задачи, ребусы
15.
Легко
улаживаю разногласия между людьми
16.
Мне
кажется, что я чувствую состояние растений и животных
17.
Считают,
что у меня есть способности к работе с техникой
18.
Я
могу ясно излагать свои мысли в письменной форме
19.
Знакомым
нравится, как я пою, танцую, рисую, пишу стихи (хотя бы одно)
20.
Я
почти никогда ни с кем не ссорюсь
21.
Охотно
наблюдаю за растениями или животными
22.
Люблю
разбираться в устройстве механизмов, приборов
23.
Без
особого труда усваиваю иностранные языки
24.
Стараюсь
понять секреты мастерства и пробую свои силы в живописи, музыке и т. п.
25.
Мне
часто случается помогать даже незнакомым людям.

Обработка результатов.  По каждому столбцу подсчитайте сумму
плюсов. Наибольшая сумма указывает на наиболее подходящий вам тип профессии,
который обозначен буквами П (природа), Т (техника) З (знак), И (искусство), Ч (человек).

5 баллов говорят о выраженном интересе к одному из
пяти предметов труда. Отсутствие плюсов означает отсутствие интереса к данному
предмету труда. Запишите три предмета труда, набравшие большее число
баллов.
Ход классного часа
I.
Добрый день гости, ребята! Сегодня у нас тематический  классный  час и
называется  он «Ключ к успеху».
Как вы думаете: «Какова цель
классного часа?», «Какие задачи нам нужно решить?».
- Поэтому и начнём с вами постепенно
знакомиться с миром профессий. Жизнь изменяется, меняются и профессии, какие-то
старые исчезают, а новые появляются. Как же разобраться в море профессий, как
выбрать именно ту, которая будет вашей  желанной профессией. чтобы вы получали
от работы своей удовлетворение? Над этим мы и будем работать с вами вплоть до
выпускного класса.
          Первые шаги в этом
направлении мы сделаем сегодня. Узнать о той или иной профессии можно как?
(книги, профессии родителей, фильмы, Интернет, беседы…).

Учитель
Пройдет совсем немного
времени, и вам придется выбирать свой путь в жизни. И путь этот начнется с
перекрестка, от которого расходятся не 3, как в сказке, а более 50 тыс. дорог -
именно столько сейчас существует профессий. И очень важно не ошибиться в выборе
пути. Ведь от этого выбора зависит очень многое: и материальный достаток, и
круг общения, и интересы, и счастье в жизни. Недаром говорят, что, выбирая
профессию, человек выбирает свою судьбу.

II. ? Что же такое профессия?
Профессия - это трудовая деятельность человека, которая дает ему средства
для существования и развития.
На доске написаны 4
слова, которые имеют отношение к профессиональной деятельности человека:
профессия, специальность, квалификация, должность. Как бы вы объяснили различие
между этими словами?
(Дети дают ответы.)
Специальность – это более частное обозначение того, чем и как занят человек,
что он знает и умеет, в чём совершенствует своё мастерство. Например, учитель –
это профессия, а учитель физики – это специальность,  врач – невропатолог).
Квалификация – это специальные знания, полученные человеком, а также умения,
навыки, приобретённые им во время практической деятельности (уровень
профессионального мастерства).
В зависимости от того, в
какой степени труд требует специальных знаний, умений и навыков, опыта,
различают высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Робототехника,
автоматизация, внедрение компьютеров  оставляют всё меньше места для простого
труда. Увеличивается спрос на высококвалифицированный труд. Современное
производство предъявляет высокие требования к работникам. Они должны постоянно
обновлять свои знания, совершенствовать умения и навыки, т.е. постоянно
повышать свою  квалификацию
Должность – это место, занимаемое человеком в той  или иной организации,
соответствующее  уровню его подготовки и кругу выполняемых обязанностей.

III. В
зависимости от предмета труда все профессии подразделяются на 5 типов
Выступление 5-ти учащихся с коротким
рассказом о каждом из типов.
1.«Человек - живая природа».
Представители этого типа имеют дело с растительными и животными организмами,
микроорганизмами и условиями их существования.
    Сюда можно отнести профессии, связанные с
изучением живой и неживой природы, с уходом за растениями и животными, с
профилактикой и лечением заболеваний растений и животных: микробиолог, геолог,
овощевод, орнитолог, зоотехник, ветеринар, эколог, агрохимик, мелиоратор,
лесовод и др.
2."Человек - техника" (и
неживая природа) (Т). Работники имеют дело с неживыми, техническими
объектами труда.
 Тип
"Человек - техника" включает в себя профессии, связанные с созданием,
монтажом, сборкой и наладкой технических средств: газоэлектросварщик, токарь,
инженер, конструктор, слесарь, монтажник, водитель, механик, машинист, технолог
и др.
3."Человек - человек" (Ч). Предметом
интереса, распознавания, обслуживания, преобразования здесь являются социальные
системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста.
К профессиям типа "Человек -
человек" относятся профессии, связанные с медицинским обслуживанием и
правовой защитой человека: врач, медсестра, фельдшер, преподаватель, психолог,
референт, гувернер, менеджер, продавец, официант, агент по рекламе, экспедитор,
юрист, следователь, инспектор ГИБДД и др.
4. "Человек - знаковая
система" (3).Естественные и
искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы - вот предметные
миры, которые занимают представителей профессий этого типа.
Тип "Человек - знаковая
система" объединяет профессии, связанные с текстами, цифрами, формулами, и
таблицами, с чертежами, картами, схемами, звуковыми сигналами: переводчик,
программист, бухгалтер, экономист, специалист по маркетингу, геодезист,
телефонист, налоговый инспектор, чертежник и др.
5. Человек -
художественный образ" (X). Явления, факты
художественного отображения действительности - вот что занимает представителей
этого типа профессий.
 К
типу "Человек - художественный образ" можно отнести профессии,
связанные с созданием, проектированием, моделированием художественных
произведений, с изготовлением различных изделий по эскизу, образцу: журналист,
художник, модельер, закройщик, ювелир, дизайнер, архитектор, парикмахер,
гример-пастижер, декоратор-оформитель, актер и др.

IV. Мы с вами
выполнили тест «Определение типа будущей профессии».
Тест составлен с таким расчётом,
чтобы по каждой группе профессий оценивались: эмоциональное отношение (нравится
– не нравится)
познавательная активность личности
наличие некоторого опыта
факт признания способностей
окружающими.
Если вы набрали максимально баллов в
одной из групп профессий, значит у вас максимальный показатель склонности к
этому типу профессий.
Результаты:
Человек-человек: Борис
5б
Человек – техника
(и неживая природа): Анастасия 1б, Татьяна 3,5б
Человек –
живая природа: Ярослав 1б, Роман 5б
Человек – художественный
образ:
Человек – знаковая
система:
Учитель.  Каждый человек мечтает о том, чтобы просыпаться утром в хорошем
настроении и с удовольствием идти на любимую работу, которая приносит одни
положительные эмоции. Одни профессии требуют от человека силы и ловкости,
другие - ума или скорости реакции, третьи – общительности, аккуратности или
сдержанности.
Чтобы добиться этого,
важно правильно выбрать сферу деятельности. Что же нужно для того чтобы сделать
свой профессиональный выбор? Чтобы выбрать своё дело не методом «тыка», а
разумно? ?????
V. Проблемная ситуация
«Чей это выбор?»
Один ученый, написавший
книгу о выборе профессии, много лет проработал в школе и всегда интересовался
дальнейшей судьбой своих учеников. При встрече он задавал им неизменный вопрос:
«Доволен ли ты избранной профессией?» И получал удручающий ответ: примерно
каждый третий (!) ошибся в своем выборе, и каждый второй признавался, что не
совсем доволен, и если бы начинать сначала, то, наверное, пошел бы по иной
стезе. Почему же так много молодых людей ошибается в своем выборе? Как вы
считаете?
Примерные
ответы детей:
- «Давят» родители.
- Идут за модой.
- Ничего не знают о
профессии, которую выбрали.
- Выбирают «за компанию».
- Не хотят узнавать о
негативных сторонах профессии.
- Не имеют способностей и
наклонностей к этой профессии.
- Подражают героям кино и
телесериалов.
Учитель. Вы перечислили самые распространенные причины ошибок в выборе
профессии. Это давление родителей, отсутствие знаний о выбранной профессии,
погоня за модой, переоценка собственных сил и способностей. Но как же тогда
правильно выбрать профессию?
V. Мини-лекция «Ключ к
успеху».
Успех не является
исключительной прерогативой избранных групп людей. Успеха может добиться
каждый, если будет иметь готовность идти к нему.
А что получится, если сложить три
слова «хочу», «могу» и «надо»?
Я открою вам секрет: получится
правильный выбор профессии.
Специалисты по профориентации
установили, что правильным может быть только осознанный выбор профессии.
Однако прежде для
себя необходимо четко уяснить, что успех нужно уметь принимать, а не получать
при помощи силы. Вы имеете способность к принятию успеха только тогда, когда
внутри себя становитесь успешным. Изменив себя изнутри путем перестройки
собственных убеждений и мыслей, постепенно изменения начнут проявляться и в
реальной жизни и в окружающем вас мире.
Три ключа в выборе профессии:
- хочу - это все, что мне нравится, к
чему лежит душа;
- могу - это все, что мне по силам,
по способностям;
- надо - это все, что нужно для
общества, страны.
Вместе получается осознанный выбор
профессии. Осознанный выбор-это такой выбор, при котором человек учитывает и
личные устремления (хочу), и свои возможности (могу), и потребности общества в
это профессии именно в данный момент (надо).
VI. Демонстрация
осознанного выбора профессии.
«Это мой выбор!»
Как же работает принцип
осознанного выбора профессии?
Сейчас вы увидите это в
исполнении детей.
(ученики читают или
произносят тексты.)
Ученица 1. Хочу быть
модельером, парикмахером, швеей. Могу быть парикмахером, швеей. Сейчас везде
требуются швеи - стану швеей.
Ученик 2. Хочу быть
каскадером, космонавтом, водителем, летчиком, горноспасателем. Могу стать
водителем, трактористом, горноспасателем. Водители требуются сейчас везде, мой
отец - водитель. Может быть, и я стану водителем.
Ученица 3. Хочу стать
артисткой, телеведущей, репортером. Могу стать продавцом, рекламным агентом.
Буду заниматься, работать над собой и обязательно своего добьюсь - стану
репортером.
? Кто из вас тоже хочет
продемонстрировать, как работает формула осознанного выбора профессии?
(Дети поднимают руки,
предлагают свои варианты осознанного выбора.)
Соотношение между «хочу»
и «могу» - в ваших руках. Если у человека есть мечта и он твердо идет к своей
цели, он обязательно ее достигнет. Но для этого нужно разобраться в себе, узнать
свои сильные и слабые стороны, свои способности и недостатки.
VII.А теперь слово –
гостям, вашим родителям.
Профессия моих родителей (мамы, папы):
1. Название профессии
2. История профессии
3. Значимость профессии
4. Качества человека, необходимые для успешной работы в данной профессии
5. Трудности профессии
6. Радости профессии
7. Как получить данную профессию
8. Фотография мамы на рабочем месте

VIII. Заключительное
слово.
Мы ещё не один раз
вернёмся к теме профессии, познакомимся подробней с другими профессиями, с
учебными заведениями Пермского края. Но главное в каждой профессии - уметь
трудиться, быть трудолюбивым. А к труду нужно приучаться с детства.
? Скажите, ребята, а какая ваша самая главная работа сейчас?
(Учиться).
Ученье – тоже труд, и труд
не простой. Пройдут школьные годы. Вы будете молодыми людьми, и перед вами
станет серьёзный вопрос «Кем быть?» И вы не должны ошибиться в выборе своей
профессии.
Профессий много есть на
свете,
Но выбрать вы должны лишь
ту,
Что всех дороже вам на
свете,
Чтоб посвятить себя
труду.
IX. Подведение итогов
(рефлексия).
Когда в небе падает звезда, люди
загадывают желание и верят в то, что оно исполнится. У вас на партах лежат
звезды. Кем вы мечтаете стать в будущем? Напишите название этой профессии на
ваших звездочках. Это ваша мечта. Мы сохраним эти звездочки до 9 класса.
Наверное, вам будет интересно узнать, исполнится ли ваше желание, сбудется ли
ваша мечта? Наша беседа подошла к концу. Что вам сегодня больше всего
понравилось на нашем мероприятии? Над чем вам хочется задуматься?
Учитель:
На свете много профессий разных.
И все они людям нужны,
От самых простых, до самых сложных,
Все они в жизни важны.

file_name: Ключ к успеху (для сайта).docx

alt: Ч Т П З

alt: II . ? Что же такое профессия?

alt: Сюда можно отнести профессии, связанные с изучением живой и неживой природы, с уходом за растениями и животными, с профилактикой и лечением заболеваний растений и животных:…

alt: К типу "Человек - художественный образ" можно отнести профессии, связанные с созданием, проектированием, моделированием художественных произведений, с изготовлением различных изделий по эскизу, образцу: журналист, художник,…

alt: Три ключа в выборе профессии: - хочу - это все, что мне нравится, к чему лежит душа; - могу - это все, что мне по…

intro: Материал можно использовать на классном часе, во внеурочной деятельности в целях профориентационной работы.

классное руководство

group: Педагогика

tags: Знакомство с типами профессий

tags: анкетирование  воспитанников "Определение типа будущей профессии"

title: Час профориентации. Ключ к успеху.


extracted_text:
Танцевальная
постановка "Часики"
(для детей
3-5 лет)
(авторская
разработка)
Музыкальное сопровождение: песня «Часики» из
репертуара мультипликационного фильма «Фиксики». Музыка и слова Георгия
Васильева.
Описание: Участвуют любое количество, дети стоят в кругу
или по линиям, лицом к зрителю.
На
вступление руки раскрыты чуть в сторону, голова качается вправо, влево.

Текст
  песни

Действие

Тики, тики,
  тики, тики, так, так, так.
Тики, тики,
  тики, тики, так, так, так.

Поочередно руки
  сгибаются и разгибаются в локте. (можно добавить наклон головы)

Часики идут,
  часики идут

Пружинка вправо
  и влево, руки чуть раскрыты в сторону

Часики минуты
  берегут.

Поворот вокруг
  себя на полупальчиках.(можно сделать не большой прыжок на месте)

Тики, тики,
  тики, тики, так, так, так.
Тики, тики,
  тики, тики, так, так, так.

Поочередно
  поднимаются ноги до колена, руки также. (можно добавить наклон головы)

Часики идут,
  часики идут

Пружинка вправо
  и влево, руки чуть раскрыты в сторону

Часики ленится
  не дадут.

Поворот вокруг
  себя на полупальчиках.(можно сделать не большой прыжок на месте)

Тики так, тики
  так.
Нам без часиков
  ни как.

Подъем плечей
  вверх, вниз, руки чуть раскрыты в сторону, (можно добавить наклон головы)

Тики, тики,
  тики, тики, так, так, так.
Тики, тики,
  тики, тики, так, так, так.

Наклоны корпуса
  вправо и влево, руки на поясе

Часики идут,
  часики идут

Пружинка вправо
  и влево, руки на поясе

Часики минуты
  берегут.

Поворот вокруг
  себя на полупальчиках.(можно сделать не большой прыжок на месте)

Тики, тики,
  тики, тики, так, так, так.
Тики, тики,
  тики, тики, так, так, так.

Пружинка без
  поворота, руки чуть в сторону, при приседании руки поднимаются до стороны

Часики идут,
  часики идут,

Пружинка вправо
  и влево, руки чуть раскрыты в сторону

Часики
  последнего не ждут.

Поворот вокруг
  себя на полупальчиках(можно сделать не большой прыжок на месте)

Тики так, тики
  так.
Нам без часиков
  ни как.

Подъем плечей
  вверх, вниз, руки чуть раскрыты в сторону, (можно добавить наклон головы)

Пройгрыш. 4/8

Марш на месте с
  руками, или любое перестроение в зависимости от положения в начале.

Тики так, тики
  так.
Нам без часиков
  ни как.

Подъем плечей
  вверх, вниз, руки чуть раскрыты в сторону, (можно добавить наклон головы)

Тики, тики,
  тики, тики, так, так, так.
Тики, тики,
  тики, тики, так, так, так.

Поочередно руки
  сгибаются и разгибаются в локте, затем поочередно ноги поднимаем до колена.

Часики и там,
  часики и тут, часики идут, идут, идут.

Наклон корпуса
  вправо, влево, руки чуть в сторону.

Часики идут,
  идут, идут.
Часики идут,
  идут, идут.
Часики идут,
  идут, идут.

Руки как
  стрелочки поднимаются на вверх.
Руки как
  стрелочки опускаются вниз.
Руки как
  стрелочки поднимаются вверх, делая точку, ладошки поворачиваются друг к
  другу, встаем на полупальцы.

Методические рекомендации: Перед разучиванием танца,
детям необходимо рассказать про то, какие бывают часы, что у них есть
стрелочки, ходики, механизм и т.д. Можно сказать, что мы их будем чинить. В
качестве стрелочек используются руки, а ходики – ноги.
После
проигрыша нужно вернуться на исходное положение, если действие происходит по
залу.
Использованный материал: текст песни «Часики» из
репертуара мультипликационного фильма «Фиксики», музыка и слова Георгия
Васильева.

Зимняя сказка. Танцы
для дошкольников на зимнюю тематику

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тики, тики, тики, тики, так, так, так

intro: Очень интересный сценарий

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий развлечения "Мама - слово дорогое"


extracted_text:
Русский язык, 5  класс.

 Урок р/р
Тема: « Подготовка к
сочинению по картине И.И.Левитана

 « Золотая осень».
Цель:
обучающая: совершенствовать умение учащихся описывать произведение пейзажной
живописи;
развивающая: формирование и развитие компетенций учеников:
общекультурной, учебно-познавательной, информационной, личностного
самосовершенствования;
 воспитательная: воспитывать любовь к поэзии,
изобразительному искусству, любовь к Родине.
Основные
понятия: пейзаж
                                                колорит
                                                теплые цвета
                                                 холодные
цвета
                                                  тема
                                                  идея
Эпиграф:
«В русской земле столько прелести, что всем художникам хватит  на  тысячи
лет.»   (К.Паустовский.)

     Ход урока.
1. Орг. момент. Подготовка к восприятию темы. Слово учителя:
- У А.С.Пушкина есть стихотворение, в котором он говорит о
том, какие чувства и мысли вызывают у него времена года: …… Я не люблю весны;
Скучна
мне оттепель: вонь, грязь - весной я болен;
Кровь
бродит; чувства, ум тоскою стеснены.
Суровою
зимою я более доволен, люблю её снега……
Но надо
знать и честь; полгода снег да снег,
Ведь это,
наконец, и жителю берлоги, медведю, надоест…
Ох, лето
красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи…
Дни поздней
осени бранят обыкновенно, но мне она  мила…
Красою
тихою, блистающей смиренно……
Из
годовых времен я рад лишь ей одной, в ней много доброго……
И с
каждой осенью я расцветаю вновь;……
Легко и
радостно играет в сердце кровь, я снова счастлив, молод, я снова жизни полон……

- Из этого отрывка становится понятно, что любимым временем
года у Пушкина была осень, и поэт во многих стихотворениях воспел красоту этого
времени года.
- А какие вы знаете стихотворения или отрывки из
стихотворений, воспевающих это время года?
- Не только поэты, но и художники на своих полотнах запечатлели
красоту осени. Одним из таких художников является Исаак Ильич Левитан.
- Когда вы слышите слово «осень», какой эпитет ,подчеркивающий
красоту этого времени года, вспоминается сразу?
- Вот и у Левитана есть картина «Золотая осень».
- И тема урока: «Подготовка к сочинению по картине Левитана
«Золотая осень».
- Цель урока: учиться видеть прекрасное в живописи и
выражать свои эмоции в словах.
- Основные понятия, над усвоением которых будем работать:
пейзаж, колорит, теплые цвета, холодные цвета, тема, идея.
- Эпиграфом к уроку является высказывание К.Паустовского: «В
русской земле столько прелести,    что всем художникам хватит на тысячи лет».
- Как вы понимаете слова Паустовского?
- Откройте тетради, запишите число, тему урока, эпиграф.
2. Из .нового.
- Слово о художнике .
1. – И сейчас мы послушаем  сообщение о художнике.
2. – У Левитана несколько картин, воспевающих красоту осени.
И об этом –следующее  сообщение.
3. – Почему Левитана называют пейзажистом?
- Что значит пейзаж?
- Для чего художники пишут пейзажи?
3. Закрепление.
Описание картины «Золотая осень».
1. – Почему картина так
называется?
- На стр. 15 учебника даны
высказывания русских писателей и поэтов. Давайте их прочитаем.
- А теперь ещё
раз объясните ,почему картина называется «Золотая осень», но для ответа
используйте СС из прочитанных высказываний.
- Рассмотрите
общий план картины. Что изображено?
- А в наших
местах встречаются подобные пейзажи?
-
Доказательством тому ,что вы сказали ,является стихотворение, которое написала  ваша
одноклассница,  Пьянова И.
- Что изображено
на заднем плане?
2. Описание
деталей картины.
- Рассмотрите и
опишите реку, изображенную на картине: воду, берега, прибрежные кусты.
- Как изображено
осеннее небо?
- Опишите левый
берег реки: березки и осинки, тени стволов, груды опавших листьев.
- Опишите
березу, ивы, березовую рощу, всходы озимых на заднем плане.
Составление
плана сочинения.
- Из каких
частей состоит сочинение?
- Как в плане
сформулировать вступление?
- Запишите
первый пункт плана.
- О чем можно
будет сказать в этой части сочинения?
- Как озаглавить
основную часть?
- Какие
подпункты?
- О чем скажете?

- Запишите СС:
речка с пологими берегами; холодный цвет неподвижной воды; теплое золото листвы
берез; побуревшая трава; панорама озимых полей.
- 2- й подпункт.
- О чем скажете?
- Запишите СС:
листва золотом горит на солнце, золотые груды опавших листьев, ворохи рыжей
листвы.
- 3 -й подпункт.
- Какие эпитеты
можно использовать из словаря эпитетов при описании реки? Неба?
- Что можно
сказать в этой части сочинения?
Запишите СС:
отражения в реке, тающее в небесной лазури облачко.
- 4- й подпункт.
- О чем скажете?
- Запишите СС:
нарядная береза в пышном осеннем убранстве; ивы, неподвластные осеннему
увяданию; озимые поля; ярко – зеленым пятном.
- 5 -й пункт.
- Что такое
колорит? Какие цвета называются теплыми? Холодными?
- Так какие
краски использует художник?
- Что можно
сказать в этой части сочинения?
- Запишите СС:
полон света; теплые светлые, жизнерадостные тона; праздник красок; золотое
сияние ясного солнечного дня.
- О чем скажете
в заключении?
- О чем скажете
в этой части сочинения, станет ясно после работы с упр. 598.
- Выразительно
прочитайте текст. Определите его тему, идею. Подумайте, как можно озаглавить?
- А что такое
тема? идея?
( Т: «Сила
художника»
Идея : «Сила
Левитана»
Заголовок :
«Сила художника».)
- Так о чем
можно будет сказать в заключительной части? Для ответа используйте слова, СС и
предложения   из упр. 598.
4. Итог.
- Чему научились
за урок?
-Что
понравилось?
– Что вызвало
затруднения?
- Д/з : написать
сочинение   на черновике.
- Оценки

alt: Русский язык, 5 класс.

alt: Красою тихою, блистающей смиренно……

alt: Описание картины «Золотая осень»

alt: Как озаглавить основную часть? -

title: Русский язык, 5  класс. Тема: « Подготовка к сочинению по картине И.И.Левитана                                       « Золотая осень».


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа 173

Михеева Елена Олеговна
                                   учитель музыки

г.Нижнии Новгород
2013

Слайд 1
С добрым утром.

Слайд 2
Добрый день.
(Исполняется приветствие)

Музыка.
Веду я вас в свой мир волшебный и прекрасный,
Где вы услышите сейчас моих созвучий звук прекрасный.
В них радость, счастье, горе, смех,
Души прекрасные стремленья.
Большой мир музыки богат.
В него проникнуть каждый рад.
Должны вы этот мир познать
И красоту его понять.
Что такое музыка? И зачем она?
Музыкою в праздники улица полна,
А в тиши приходит к нам музыка души…
Ты мне расскажи…
Почему зовется МУЗЫКОЙ она?
                                 Почему
с ребятами так она дружна?

Ребята
ответить на все эти вопросы,
Попеть
и поиграть нам поможет Музыка.
Но
для этого мы должны сначала с вами выучить нотную грамоту.

Слайд 3
Пять
линеек  – как дорога, по которой ты идешь.
Пять
линеек – это волны, по которым ты плывешь.
Пять
линеек – это пальцы чьей-то ласковой руки,
Это
– нити-паутинки, что в траве ткут пауки.
Это
– провода и струны, море, солнышка лучи.
Это
– пашня, это – поле, где весной кричат грачи.
Пять
линеек – это дом. Звуки поселились в нем.
Каждый,
кто сюда войдет, сразу же друзей найдет.
В
доме том покой, уют. Там тебя всегда поймут.
От
него ведут пути, по которым нам идти.
Звуки,
также как и люди, дома мы сидеть не будем.
И
откроется страна  - звуков музыки полна.

Слайд 4
Нотный стан.
Сегодня
на уроке по нотному пути
В
страну прекрасной музыки должны вы все пойти.

Слайд 5 – 11
До – Си

Слайд 12
Ровно семь цветов у радуги, а у музыки – семь нот.
На земле для нашей радости вечно музыка живет.

Слайд 13
Звуки музыки
(исполняется песня)

Молодцы,
ребята! Вы очень хорошо знаете ноты, а значит, сможете разгадать ребусы из нот.

Слайд 14 - 19
Ребусы

Молодцы! А теперь мы отдохнем. Музыкальная пауза.
(Учащиеся исполняют «Танец Зверобика»).

Слайд 20
Загадочные
горы вдруг встали на пути,
Нельзя
их нам объехать, нельзя их обойти.
Чтоб
в скалах этих грозных возник дверной проем,
Мелодию
узнаем и песню пропоем!

Конкурс «Угадай песню!»
Слайд 21 – 25
(песни из мультфильмов)

Учитель начинает играть мелодию, ученики отгадывают и
исполняют песню.
1.
Песенка Львенка и Черепахи.
2.
Антошка.
3.
Улыбка.
4.
Жили у бабуси.
5.
Вместе весело шагать.

Слайд 26
Молодцы!

Мы
с вами очень хорошо поем. А еще нужно уметь слушать музыку. Услышав любимую
мелодию, мы улыбаемся ей как хорошему другу. Я думаю, что вы знаете многие музыкальные
инструменты,   благодаря   которым   мы  и  слышим музыку. (ответы детей).
Сейчас    я    загадаю    вам    загадки    о    музыкальных инструментах.

Слайд 27

У какого инструмента
Есть и струны, и педаль?
Что же это? Несомненно,
Это звонкий наш…(рояль)

Он по виду брат баяна,
Где веселье, там и он.
Я подсказывать не стану,
Всем знаком…(аккордеон)

Слайд 28
Громче флейты,
Громче скрипок,
Громче труб наш великан:
Он ритмичен, он отличен –
Наш веселый       (барабан.)

Приложил к губам я трубку,
Полилась по лесу трель,
Инструмент тот очень хрупкий,
Называется…      (свирель)

Слайд 29
В оркестре узнают нас по
раскату меди,
Никак не обойтись без нас и
на обеде. (Тарелки)

Успех мне в группе медных
обеспечен,
Нужна я в тех домах, где
топят печи. (Труба).

Слайд 30
Ящик на коленях пляшет,
То поет, то громко плачет. (Гармонь).

Вхожу в состав смычковых
постоянно,
Я голос, но не тенор, не
сопрано.    (Альт).

Слайд 31

Движенье плавное смычка
Приводит в трепет струны.
Мотив журчит издалека,
Поет про ветер лунный.
Как ясен звуков перелив,
В них радость и улыбка,
Звучит мечтательный мотив,
Его названье - …  (скрипка).

Струн давно мне очень мало,
Но пока что мне хватало!
Струны ты мои задень
И услышишь: длень, длень,
длень!
Ну-ка! Кто я, отгадай-ка!
Озорная…   (балалайка).

 Ребята!
Вы знаете название всех нот. Давайте повторим их все вместе: до, ре, ми, фа,
соль, ля, си. Очень хорошо, я рада, что вы их запомнили. Теперь вы должны придумать
слово или слова, первый слог которых - название  ноты.

Слайд 32 – 38

До
– доктор, добро, дождь, дом…
Ре
– ребенок, река, ребус, ремонт,
редис…
Ми – мир, минор, Митя, минтай…
Фа – фазан, фасоль, фара, фабрика, фарш…
Соль
– соль, сольфеджио, …
Ля
– лягушка, лямка, …
Си
– синица, сирень, сирена…

Слайд 39
Ребята.
 Если внимательно прочесть стихотворение
Д.Хармса
Несчастная кошка поРЕзала лапу -
СИдит, и ни шагу не может ступить.
СкоРЕй, чтобы вылечить кошкину лапу
Воздушные шарики наДО купить!,

то в нем можно обнаружить
некоторые спрятавшиеся ноты. Давайте их найдем. Молодцы!

Чтобы пыл веселья не угас, чтобы время шло быстрее,
Друзья, я приглашаю вас к загадкам поскорее!
Задание: найдите в отгадках  спрятавшиеся ноты.

Слайд 40

В тот же день стал княжить он
И нарекся: князь … Гвидон

Слайд 41
Кругом вода,  а с питьем беда.
(Море.)

Как на нашей грядке выросли
загадки -
Сочные да крупные, вот такие
круглые.
Летом зеленеют, к осени
краснеют. (Помидоры).

Слайд 42
Перед работой его надевают, и
чаще, чем платье, стирают,
В нем дворники двор иногда
подметают. (Фартук).

В огороде хоть росла, знает
ноты «соль» и «фа».   (фасоль).

Слайд 43
Ходят по озеру клещи – ищут
съедобные вещи.  (цапля).

Колосится в поле рожь. Там,
во ржи, цветок найдёшь.
Ярко-синий и пушистый, только
жаль, что не душистый.  (василек).

Лейся песня, лейся звонко,
помогай дружить!
Всем ребятам очень нужно в
мирном мире жить!
Ребята!
Назовите героя из мультфильма, который всегда говорил «Давайте жить дружно!
Правильно, Кот Леопольд.

Слайд 44
Давайте
споем песенку, в которой говорится о том, что с песней жить веселей.

Слайд 45
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой моя речь.
Говорю всем: «До свиданья,
До счастливых новых встреч!»

Источники:

1.
Еженедельная газета Издательского
дома «Первое сентября». Начальная школа, № 22 – 2003 год.

2.
Журнал «Музыка в школе», № 3 -
2003 год.

3.
Журнал «Музыка в школе», № 2 -
2006 год.

4.
http://images.yandex.ru/search.   (картинки к песням).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: В гости к музыке.doc

alt: Слайд 1 С добрым утром. Слайд 2

alt: Слайд 5 – 11 До – Си Слайд 12

alt: Слайд 31 Движенье плавное смычка

alt: Источники: 1. Еженедельная газета

title: В ГОСТИ К МУЗЫКЕ -УРОК В 1 КЛАССЕ


extracted_text:
Конспект урока по предмету окружающий
мир в 3 классе «Организм человека»
Цель: познакомить детей с организмом
человека; учить прислушиваться к своему организму, чтобы помочь ему ритмично
работать.

Задачи:
обобщить ранее полученные знания об
организме человека.
развивать внимание, память,
мыслительные операции (анализ, синтез)
воспитывать бережное отношение к
своему организму через осознание важности сохранения здоровья.

Ход урока

1. Организационный
момент.
(Мотивация)
Беседа учителя:
- Одному
мудрецу задали вопрос: “Что для человека важнее – богатство или слава?”
Он ответил:
“ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного короля”
А другой
предупредил: “Мы замечаем, что самое ценное для нас – это здоровье, только
когда его у нас уже нет”. Поэтому, здоровье нужно беречь смолоду. А для того,
чтобы быть здоровым, нужно знать строение своего организма и уметь его беречь.
Об этом мы будем говорить на уроке. Тема нашего урока “Организм человека”. (Запишите
в тетрадь).
Но сначала мы
повторим предыдущую тему.
Ответьте на
вопросы:
2.
Проверка домашнего задания
- Перечислите
звенья круговорота жизни?
(Растения,
животные, грибы с бактериями)
- Как в этом
круговороте называют растения и почему?
(Растения –
производители, потому что они создают, производят питательные вещества –
крахмал и сахар – из углекислого газа и воды при солнечной энергии)
- Как в этом
круговороте называют животных и почему?
(Животные –
организмы – потребителями, потому что они потребляют вещества, производимые
растениями-потребителями)
- Как в этом
круговороте называют грибы с бактериями и почему?
(Грибы с
бактериями – разрушители, потому что они разрушают мёртвые остатки растений и
животных)
- Во что
превращаются мёртвые остатки растений и животных благодаря работе грибов и
бактерий?
(Мёртвые
остатки растений и животных сначала перегнивают, а потом разлагаются, образуя
минеральные соли)
- Где
происходит накапливание перегноя и разложение его?
(В почве)
- Что же
накапливается в почве?
(Питательные
вещества, минеральные соли)
- Какова же
роль почвы в круговороте жизни?
(Без неё был
бы нарушен круговорот веществ в природе)
- Расскажите
о круговороте жизни на Земле.
(Растения
корнями впитывают воду с растворёнными в ней минеральными солями и поэтому
растут. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, то они
благодаря грибам и бактериями разрушаются: перегнивают и разлагаются. В почве
накапливается запас питательных веществ для новых растений и т.д.)
Вывод: Всё в
природе взаимосвязано. Поэтому нужно бережно относиться ко всему живому на
земле. И в том числе и к человеку
3. Актуализация
опорных знаний
- Можно ли
сказать, что человек является частью природы? А к какой природе относится
человек: живой или неживой? Почему?
(Человек, как
и всё живое, дышит, питается, растёт, развивается, рождается и умирает)
- Чем человек
отличается от всех других на Земле живых организмов?
(Он –
мыслящее существо, обладает речью и умеет трудиться)
Значит, как
мыслящее существо, человек может заботиться о своём здоровье. И в этом человеку
помогают науки: анатомия, физиология, гигиена. Сегодня мы узнаем, что изучает
каждая из этих наук.
- А вот что
такое здоровый человек?
“Мозговой
штурм”
Как должен выглядеть
здоровый человек.
- Я предлагаю
описать внешний вид здорового человека. Каждый даёт одну характеристику.
Учитель
выписывает основные моменты высказываний детей.
Мы описали
внешний вид здорового человека.
Что такое
здоровье?
Здоровье – это нормальная
деятельность организма, его полное психическое и физическое благополучие
- На какие
две группы можно разделить все органы человеческого тела? (Внешние и
внутренние)
- Как и любое
другое живое существо, человек имеет внешнее и внутреннее строение.
- Давайте
вспомним внешнее строение человека.
- А теперь
вспомните о внутреннем строении человека.
Вывод: Всё в человеке взаимосвязано. Внешнее
строение связано с внутренним строением. И у здорового человека все органы
работают хорошо. Но многое зависит от нас. И сейчас вы в этом убедитесь.
Физминутка.
4. Получение новых
знаний
Организм
человека - это система органов, взаимосвязанных между собой и образующих единое
целое.
- Какие же
системы есть в человеческом организме?
Работа в
группах.
Каждая группа
получает карточки с заданием Вы можете использовать материал учебника на
стр.128.
: рассказать
о работе системы.
1 группа – о
пищеварительной
2 группа - о
кровеносной системе
3 группа – о
нервной
Рассуждаем
вместе  с детьми о
4 –
дыхательной
5 –
опорно-двигательная
Защита
своих работ и составление кластера
(Остальные
дети ставят оценку за выполненную работу)
- Я прошу
всех остальных слушать внимательно и оценить работу всей группы.
- Перечислите
органы пищеварения.
(Рот, глотка,
пищевод, желудок, печень, кишечник)
- Как
называется система этих органов?
(Пищеварительная
система)
- Что
обеспечивает пищеварительная система?
(Обеспечивает
переваривание пищи)
- Перечислите
органы кровообращения.
(Сердце,
сосуды)
- Как
называется система этих органов?
(Кровеносная
система)
- Что
обеспечивает кровеносная система?
(Обеспечивает
движение крови в организме)
- Перечислите
органы нервной системы.
(Головной
мозг, спинной мозг, нервы)
- Что
обеспечивает нервная система?
(Управляет
деятельностью всего организма)
- Как
происходит управление организмом?
(Чтение
пояснения)
- Перечислите
органы дыхательной системы.
(Носоглотка,
трахея, лёгкие, бронхи, диафрагма)
- Чем
обеспечивает организм дыхательная система?
(Обеспечивает
организм кислородом)
- Как это
происходит?
(Чтение
пояснения)
- Перечислите
органы, которые отвечают за опору и движение организма.
(Кости
скелета и мышцы)
- Что
приводит в движение кости скелета?
(Мышцы)
- Как это
происходит?
(Чтение
пояснения)
- Как
называется система, обеспечивающая опору и движение организму?
(Опорно-двигательная
система)
- Есть ещё
одна система органов в теле человека. Это – выделительная система.
- К ней
относятся органы мочеполовые и кожа?
- При помощи
мочеполовых органов из организма выводятся не нужные организму вещества в виде
мочи и кала.
- А кожа
выводит не нужные организму соли в виде пота.
(Чтение
пояснения)
В древности люди жили очень недолго
.50 000 лет назад- 19-20 лет
300 лет назад- 29 лет
100 лет назад- до 40 лет
в наше время-73 года
Как вы думаете, почему? Очень давно люди не
знали, как они устроены, как надо лечится, если заболели?
А какие науки помогают людям?
что изучает
наука Анатомия.?
А наука
физиология?
Гигиена?
Итак:
подведём итог.
5. Обобщение новых
знаний
- Какие же
системы органов есть в организме человека?
- Какая наука
изучает строение человека? (Анатомия) (Перечисляются 6 систем)
- Какая наука
занимается изучением работы органов? (Физиология)
- Наука о
сохранении и укреплении здоровья называется гигиеной.
Какие
пословицы о здоровье вы знаете?
Чистота — залог здоровья.
В здоровом теле — здоровый дух.
Здоровье дороже золота
Здоровьем дорожи — терять его не спеши.
- Почему в
народе так говорят?
(Чтение и
пояснение смысла русских пословиц)
- Сохранение
своего здоровья – одна из главных задач любого человека. Делать это надо с
самого детства.
Домашнее задание:
Учебник: стр.
128–131, читать и отвечать на вопросы.
Тетрадь: стр.
34.
6. Итог. Объявление
оценок
Если остаётся
время, проговорить домашнее задание по тетради.

Приложение
1
Задания
для индивидуальной работы
Рассказать
о работе  нервной системы.
1.      Какие
органы входят в систему
2.      Какую
выполняет функцию в организме
Рассказать
о работе  пищеварительной  системы.
1.      Какие
органы входят в систему
2.      Какую
выполняет функцию в организме
Рассказать
о работе  кровеносной системы.
1.      Какие
органы входят в систему
2.      Какую
выполняет функцию в организме
Что
такое анатомия?
Что
такое физиология?
Что
такое гигиена?

file_name: организм человека.docx

alt: Во что превращаются мёртвые остатки растений и животных благодаря работе грибов и бактерий? (Мёртвые остатки растений и животных сначала перегнивают, а потом разлагаются, образуя минеральные…

intro: Представлен конспект урока окружающего мира  в третьем классе


extracted_text:
2

1

3

5

4

По горизонтали:

По вертикали:

1. Просыпаюсь утром рано,
Вместе с солнышком румяным.
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю…
3. Чтобы волосы блестели и
Красивый вид имели,
Чтоб сверкали чистотой,
Мною их скорей помой.
4. Ускользает как живое,
Очень
  юркое такое.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.

2. Я увидел свой портрет
Отошел - портрета нет.
5. После бани помогаю,
Промокаю, вытираю.
Пушистое, махровое,
Чистое, новое.

ФИО:________________
Оценка:_______________

file_name: Задание.docx

alt: По горизонтали: По вертикали: 1

intro: Кроссворд

title: Кроссворд на тему: "Личная гигиена"


extracted_text:
Открытый урок
по математике в 8 «а» классе
на тему: «Действительные числа и действия с ними»

Провела:
Шерифалиева Индира Абейдуллаховна
учитель математики
МКОУ «Ахтынская СОШ№1»

                                  Тема : Действительные числа и действия с ними
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Вид урока: Творческий урок.
Цель урока: Обобщить теоретические знания по теме: «Действительные
числа и действия с ними». Рассмотреть решение заданий по данной теме, приобрести
навыки рациональных вычислений.
 Задачи:
Образовательные:
- рассмотреть множество
действительных чисел; ввести понятие модуля действительного числа;
Воспитательные:
- воспитывать
положительное отношение к приобретению новых знаний; воспитывать ответственность
за свои действия и поступки;
Развивающие:
- формировать навыки
познавательного мышления; формировать умения и навыки учебного труда.

Ход урока
1.     Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Я
надеюсь, что на уроке вы будете внимательными, и в конце урока я посмотрю на
сколько вы усвоили материал.
Сегодня мы расширим
знания о числах, узнаете, что кроме известных вам рациональных чисел существуют
еще и иррациональные, сформировать представление о действительных числах.

Откройте тетради и
запишите сегодняшнюю тему урока: «Действительные числа».
2. Актуализация знаний
учащихся о числах.
Учитель:
Понятие числа
зародилось в глубокой древности. Числа необходимы для выполнения счета.
Все числа, которые вы
изучаете в школе, называются действительными числами.
В свою очередь все
действительные числа можно разделить группы:

–Какие числа
называются натуральными? (Учащиеся отвечают: 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9….)
-Назовите наименьшее
натуральное число (1)
– Какое число не
является натуральным? (Нуль.)

Натуральные числа - это
числа, которые используются для счета:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9……
Наименьшее
натуральное число - единица (1)
Наибольшего
натурального числа не существует.
Нуль (0) не является натуральным
числом.
Множество натуральных
чисел -  N
(от лат. naturalis —
естественный).

- Вспомните какие числа
относятся к целым? (натуральные, им противоположные, 0)
Целые числа - это
натуральные числа, 0, а также числа, противоположные натуральным.
Например: 1; -1; 2; -2;
0; 6; -6
Приведите свои примеры
целых чисел

Множество целых чисел
- Z
(от первой буквы
немецкого слова Zahl— число).

- Кроме целых чисел,
какие ещё вы знаете числа? (дробные)

3.Изучение нового
материала.
Рациональные числа –
это такие числа, которые можно записать в виде обыкновенной дроби.
Например: ;-3; -0,5; .
Приведите свои примеры
рациональных чисеЛ
Множество рациональных
чисел -  Q
(от первой буквы
французского кого слова Quotient—отношение).

Учитель:
·
Множество
натуральных чисел -  N
·
Множество
целых чисел - Z
·
Множество
рациональных чисел -  Q
Для того, чтобы
записать, что какое-либо число принадлежит рассматриваемому множеству,
используют знак ϵ.

Устно № 263
Учитель:
Откройте учебник стр.62
и прочитайте правило
Рассмотрим пример о
представлении рациональных чисел в виде десятичных дробей
Для этого разделим
числитель дроби на его знаменатель.
0,125
0,4
Есть случаи, когда при
делении последовательно повторяются остатки числа.
Пример такого случая на
стр.63

= 0, 216216……=0,(216)
Повторяющаяся группа
цифр составляет период дроби.
Бесконечные десятичные
дроби такого вида называют ПЕРИОДИЧЕСКИМИ

Правило стр.64
Каждое рациональное
число может быть представлено в виде бесконечной десятичной периодической дроби

Иррациональные числа —
это десятичные непериодические дроби, не являющиеся
рациональными. Их нельзя представить в виде отношениягде m- целое число,
а n-натуралПримеры: 3,010010001…
-5,020022000222….
Число
π=3,1415926…….
Прежде, чем мы
приступим к решению задач, давайте обобщим нашу тему урока

Закрепление:
Решение задач
№ 266
№ 285
№ 286
4. Итог урока. Рефлексия
Итак, подводим итог
урока
-Какие числа называются
НАТУРАЛЬНЫМИ?
(Натуральные числа — это
положительные целые числа.)
- Какие числа
называются ЦЕЛЫМИ?
(Целые числа -это
натуральные числа, 0, а также числа, противоположные натуральным)
-Какие числа называются
РАЦИОНАЛЬНЫМИ?
(Рациональные числа - это целые и дробные
числа)
- Какие числа
называются ИРРАЦИОНАЛЬНЫМИ?

(Иррациональные числа- это бесконечные непериодические
десятичные числа.чные десятичные непериодические дроби)
Домашнее задание:    Параграф 4,    № 265
№ 282

file_name: открытый урок4.docx

alt: Множество рациональных чисел -

title: МКОУ "Ахтынская СОШ№1"


extracted_text:
Сценарий ко Дню Матери в средней группе

Ведущая: Добрый вечер! Мы
не случайно собрались сегодня в этот ноябрьский вечер, в нашем уютном зале.
Ведь именно в ноябре мы отмечаем такой праздник, как День Матери. Приветствуем
всех мам и бабушек, кто пришел на наш вечер, который мы посвятили самым добрым,
самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым
красивым, нашим мамам.
Слово
«мама» - одно из самых древних на Земле. Все люди уважают и любят матерей. С
Днём матери, вас, дорогие! Этот осенний день посвящается вам! Пусть этот праздник
будет светлым! Пусть уходят печали и сбываются мечты! Пусть люди всего мира
дарят вам добро и улыбки!
Сегодня
праздник, а в праздник принято дарить подарки. Мы решили не отступать от этой
замечательной традиции и в самом начале нашего праздника подарить мамам:
Встречайте!
Лучший подарок -ваши дети!
(Входят
дети, садятся на стульчики)

1
ребенок:
«День
матери» - праздник особый,
Отметим
его в ноябре:
Зимы
ожидает природа,
И
слякоть ещё на дворе.
2
ребенок:
Но
мы дорогим нашим мамам
Подарим
весёлый концерт!
Тепла
и улыбок желаем,
Огромный
вам детский...
Все:
Привет!
3
ребенок:
От
чистого сердца
Простыми
словами
Давайте
ребята
Расскажем
о маме.
4
ребенок:
 Почему, когда я с
мамой
Даже
хмурый день светлей?
Потому
что, потому что
Нету
мамочки милей.
5
ребенок:
 Почему, когда мне
больно,
К
маме я спешу скорей?
Потому
что, потому что
Нету
мамочки нежнее!
6
ребенок:
Почему,
когда мы вместе
Я
счастливей всех на свете?
Потому
что, потому что
Нету
мамочки добрее!

Сейчас для вас ваши дети исполнят песню «Милая
добрая мама».

Ведущий: Я думаю, всем
будет, интересно узнать, насколько хорошо мамы знают своих детей.
    Конкурс 1. «Найди
ребенка по ладошке».
Мамам
нужно с завязанными глазами найти ладошку своего ребенка на ощупь.

Ведущий: Особые слова нужны
для того, чтобы отблагодарить за заботу и ласку наших мам.
Ребенок:
Мамин труд я
берегу
Помогаю, чем могу
Нынче мама на обед
Приготовила котлет
И сказала:
«Слушай,
Выручи, покушай!»
Съела я немного.
Разве это не
подмога?

Ведущий: А теперь давайте посмотрим
на деле, как вы умеете помогать своим мамам.
     Конкурс 2.
 Игра: «Сварим борщ и компот».
Ребенок
собирает фрукты на компот, мама – овощи на борщ.

Ведущий: Про маму сложено
очень много песен, стихов, пословиц и поговорок. Давайте и мы с вами сейчас
попробуем сложить свое стихотворение для мамочки. Я буду задавать вам вопросы,
а вы отвечать мне все вместе:

-
Кто пришел ко мне с утра?- МАМОЧКА!
-
Кто сказал: «Вставать пора!»- МАМОЧКА!
-
Кашу кто успел сварить? - МАМОЧКА!
-
Чаю в чашку кто налил? – МАМОЧКА!
-
Кто же в садик нас собрал? – МАМОЧКА!
- Кто меня
поцеловал? – МАМОЧКА!
-
Кто же дома все убрал? – МАМОЧКА
-
Кто любит наш веселый смех? – МАМОЧКА!
-
Кто на свете лучше всех? – МАМОЧКА!

   Конкурс 3: «Сказка в
семье»
   Ведущая: Узнаем, как вы
читаете детям сказки.

Вопросы:
1.В
гости к бабушке пошла,
Пироги
ей понесла.
Серый
волк за ней следил,
Обманул
и проглотил.
2.Ждалт
маму с молоком,
А
пустили волка в дом,
Кто
же были эти маленькие дети?
3.Убежали
от грязнули
Чашки,
ложки и кастрюли.
Ищет
их она, зовет
И в
дороге слезы льет.
4.Как
у бабы у Яги
Нет
совсем одной ноги,
Зато
есть замечательный
Аппарат
летательный.
5.И
зайчонок, и волчица
Все
бегут к нему лечиться.
6.Знает
утка, знает птица,
Где
Кощея смерть таится,
Что
же это за предмет?
Ведущая: Молодцы,
справились!
Ведущая:
Мамочка у каждого ребенка самая добрая, самая любимая, самая красивая. Много у
мамы праздничных нарядов, украшений. Отгадайте, ребята, загадки, о том, что
любит ваша мама?

В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги играют.
Серебрятся капли-крошки
Украшения… (сережки)

Чтобы быть красивой маме,
Нужно тушь взять и румяна.
И накрасить губы надо
Перламутровой… (помадой)

В банки, в тюбики разлит,
Как сметана он на вид.
Мамам нравится он всем.
Это ароматный… (крем)

Всех лохматых расчесать,
Кудри в косы заплетать,
Делать модную прическу
Помогает нам… (расческа)

Эти шарики на нити вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы в маминой шкатулке… (бусы) .

Ведущая: Молодцы
мамы. Мама, мамочка... А что самое важное для ребенка? Это, конечно, родной дом
и мамочка, которая всегда пожалеет и назовет самыми добрыми и нежными словами —
и солнышком, и котенком, и зайчиком. Вы ведь так называете своих детей? Но у
каждого есть свое домашнее, ласковое имя. А какое именно, нам поможет узнать
конкурс. (угадай, кого позвали)

     Конкурс 4
«Позови меня»
Дети
поворачиваются спиной к залу, а мама зовет их, кого позвали - отзывается.
Дети
читают стихи:

Мне мама приносит игрушки, конфеты.
Но маму люблю я совсем не за это.
Веселые песни она напевает,
Нам скучно вдвоем никогда не бывает!
Люблю свою маму, скажу я вам прямо.
Ну, просто за то, что она — моя мама!

Ребенок: На щеках у мамочки — две волшебных ямочки.
А когда она смеется — смех такой волшебный льется.

Ребенок: Мама — солнышко мое, я — подсолнушек ее.
Хорошо счастливым быть, мамочку свою любить.

Ребенок: Ты живи на свете, мама, много-много лет.
Никого тебя роднее в целом мире нет.

Ведущий: Ребята, у меня в руках сердце. Сердце – это символ любви.
Сейчас мы с вами поиграем в игру. Под музыку мы будем передавать сердце по
кругу. Кому по окончании музыки достанется сердце, тот и скажет ласковое слово
своей маме.

Проводится игра
«Ласковое слово»

Ведущий:
Мы
подарок маме покупать не стали, приготовили сами своими руками.
Ребенок:
Из цветной бумаги
Вырежу кусочек.
Из него я сделаю
Маленький
цветочек.
Мамочке подарок
Приготовлю я.
Самая красивая
Мама у меня!
Ребенок:
Маму я
свою люблю,
Ей
подарок подарю.
Я
подарок сделал сам
Из
бумаги с красками.
Маме я
его отдам,
Обнимая
ласково.
(Дети вручают подарки мамам).
Ведущая: Наш вечер
подошел к концу. Мы благодарим всех участников конкурса, за доставленное
удовольствие и праздничное настроение. Спасибо за ваше доброе сердце, за
желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное тепло. Нам очень приятно
было видеть добрые и нежные улыбки мамочек, счастливые глаза детей.

alt: Сценарий ко Дню Матери в средней группе

alt: Конкурс 3 : «Сказка в семье»

alt: Проводится игра «Ласковое слово»

title: Сценарий "День Матери в средней группе"


extracted_text:
Геометрия пәні
бойынша 10 сынып
оқушысының өзіндік жұмысының жоспары
IV тоқсан
Сабақтың нөмірі  60
Сабақтың
тақырыбы: Жазықтықтың теңдеуі. Есептер
шығару
Мақсаты:
10.4.19 – жазықтықтың жалпы теңдеуін (ax+by+cz+d=0), нормаль
вектор  және осы жазықтықтағы
нүкте бойынша қорытып шығару;
Конспект
Оқулық: Геометрия, 10 сынып
авт. Ә.Н.Шыныбеков
Айталық,   нүктесі мен
 берілсін.   нүктесі
арқылы  векторына
перпендикуляр жалғыз ғана  жазықтығын
жүргізуге болатыны белгілі.  жазықтығының
кез-келген M нүктесі
үшін  Сондықтан  жазықтығының
теңдеуін  түрінде,
яғни
 түрінде
жазуға болады. Мұндағы
  жазықтықтың
нормаль векторы деп, ал жоғарыдағы теңдеу
жазықтықтың нормаль теңдеуі деп аталады. Осы
теңдеуді түрлендіру арқылы

теңдеуін аламыз, мұндағы . Сонымен,
әрбір жазықтық соңғы алынған түрдегі
теңдеумен анықталады және бұл теңдеуді жазықтықтың
жалпы теңдеуі деп атайды.
1-мысал:  теңдеумен
берілген жазықтықтың координаталар осьтерімен қиылысу
нүктелерін табыңыз
Шешуі: Ох осімен қиылысу
нүктелерін табу үшін теңдеудегі y және z айнымалыларын
нөлге тең деп аламыз:
 (2;0;0) Ох
осімен қиылысу нүктесі
Оу осімен қиылысу
нүктелерін табу үшін теңдеудегі х және z айнымалыларын
нөлге тең деп аламыз:
 Оy осімен
қиылысу нүктесі
Оz
осімен қиылысу нүктелерін табу үшін теңдеудегі y
және
z айнымалыларын нөлге тең деп аламыз:
  Оz осімен
қиылысу нүктесі
 Жауабы: (2;0;0);
.
2-мысал:  теңдеуі
бойынша жазықтықтың кесінділік теңдеуін  жазыңыз
Шешуі:   теңдеуі -
жазықтықтың кесінділік теңдеуі деп аталады.
Жазықтықтың берілген теңдеуін ізделінді түрге
келтіру үшін келесі түрлендірулерді орындаймыз:
   .
Жауабы:
Тапсырма:
 теңдеумен
берілген жазықтықтың координаталар осьтерімен қиылысу
нүктелерін табыңыз
 теңдеумен
берілген жазықтықтың координаталар осьтерімен қиылысу
нүктелерін табыңыз
 теңдеуі
бойынша жазықтықтың кесінділік теңдеуін  жазыңыз
 теңдеуі
бойынша жазықтықтың кесінділік теңдеуін  жазыңыз

Бейнеүзінді көру: bilimland.kz
Әзірлеуші: Амирхан К.Н., Ж.Жабаев
атындағы №161 лицейдің математика пәні мұғалімі.
Алматы қаласы Білім басқармасының Қалалық білім
берудегі жаңа технологиялардың ғылыми-әдістемелік
орталығының қолдауымен ұсынылып отыр.

file_name: ��������, 10 ��,��� (1).docx

alt: О z осімен қиылысу нүктелерін табу үшін теңдеудегі y және z айнымалыларын нөлге тең деп аламыз:

title: Жазықтықтың теңдеуі


extracted_text:
Интегрированное занятие по развитию мелкой
моторики во второй младшей группе «Волшебные дольки»
Цель: установить
эмоциональный контакт между ребенком и взрослым, активизировать работу по
развитию мелкой моторики.
Программное содержание:
Задачи:
1. Развивать
тактильную чувствительность движений пальцев и кистей рук в играх с
нетрадиционным материалом (прищеплять разноцветные прищепки, посыпать крупу
(рис) на шаблон мандарина, очищать мандарин).
2.
Расширять ориентировку в окружающем: расширить представление детей о фруктах,
их особенностях. Дать знания о том, что из фруктов можно приготовить сок.
3.
Вызвать желание принять участие в элементарных экспериментальных действиях.
Формировать познавательный интерес, эмоционально-положительные взаимоотношения
между воспитанниками.
4.
Активизировать речь, стимулировать использование детьми в активной речи слова и
фразы: мандарин, мандариновое, фрукт, ароматный, мандариновый сок.
5.
Совершенствовать артикуляцию и мелкую моторику, координацию речи с движениями.
6.
Воспитывать положительное отношение к фруктам, как источнику витаминов
необходимых для здоровья человека, желания употреблять фрукты в пищу, пить сок.
Оборудование:
•
чудо-дерево (на нём муляжи мандарин);
• шаблон
ёжика с одной прищепкой на спине;
• корзинка
с мандаринами (по количеству детей);
• сок,
заранее разлитый по стаканчикам.
3стола:
на 1
столе: разноцветные прищепки;
на 2
столе: блюдце, салфетка, влажные салфетки (по количеству детей);
на 3
столе лежит белый лист бумаги, на котором нарисован шаблон мандарина и
тарелочка с оранжевым рисом, клей, кисточки, подставки для кисточек.
Ход:
Вводная часть
(организационный момент):
Дети
заходят и встают перед воспитателем, а воспитатель перед ними.
Воспитатель:
Здравствуйте дети! Дети здороваются. Я очень рада вас видеть. Какие вы сегодня
красивые и нарядные! Посмотрите, к нам пришли гости. Поздоровайтесь с ними. У
вас хорошее настроение? (да). Я сегодня с самого утра улыбаюсь, а знаете
почему? Потому что у меня тоже хорошее настроение. Хотите, я вам подарю хорошее
настроение. Дети делают ручки лодочкой. Воспитатель проводит по ним и говорит:
Настюшке, Катюшке, Павлуше подарю хорошее настроение и т. д.
Основная часть:
Сюрпризный момент:
Воспитатель:
У меня для вас есть сюрприз! Посмотрите, это чудо-дерево. Что интересного на
нём вы заметили? (показываю рукой на дерево)
Дети: На
нём выросли мандарины
Воспитатель:
Правильно, мандарины. А дерево, на котором растут мандарины, называется –
мандариновое.
Воспитатель:
Повторите, как называется это дерево?
Дети:
Мандариновое.
Воспитатель:
На нём растут мандарины. Мандарин – это фрукт или овощ?
Дети:
Фрукт
Воспитатель:
Да, это фрукт. Фрукты растут на деревьях.
Под
деревом сидит игрушка - ёжик и плачет.
Воспитатель:
Ой, ребята, кто это там под деревом плачет? Смотрите, ёжик. Что ты плачешь
ёжик?
Ёжик: Я
хотел набрать мандарины, но не смог, только иголки ободрал. Как я буду теперь
без иголок?
Воспитатель:
Не переживай, ёжик, мы тебе поможем. Дети, поможем ёжику сделать иголки?
Подвожу детей к столу, на котором лежат разноцветные прищепки. Как вы думаете,
из чего можно сделать иголки?
Дети: из
прищепок.
Воспитатель:
Правильно, из прищепок. Давайте сделаем ёжику из них иголки. Вот так. Дети
прищепляют прищепки на спинку ёжику. Вот какой красивый ёжик у нас получился.
Воспитатель:
Посмотрите. Какой стал ёжик?
Дети:
Красивый, колючий.
Ёжик:
Спасибо, ребятки, теперь у меня настоящие иголки. За это я вас угощу
мандаринами. Ёжик подаёт корзинку с угощением. Воспитатель достаёт мандарины.
Дети берут их в руки. Каждому ребёнку достаётся по одной мандаринке.
Воспитатель:
Какие красивые, аппетитные мандаринки! Так и хочется их побыстрее сьесть. На
что похож мандарин?
Дети: На
круг, шарик, мячик.
Воспитатель:
Правильно, на шар. Давайте покатаем их в ладошках вот так. А хотите узнать, что
же там под шкуркой?
Дети: Да.
Воспитатель:
Для этого его надо почистить. Давайте пройдём за другой стол и сядем на
стульчики.
Дети
садятся за столы. На столах приготовлено блюдце, салфетки бумажные и влажные.
Воспитатель:
Давайте очистим его от кожуры. Дети и воспитатель очищают мандарин. А теперь
разделите его на дольки вот так! Дети вместе с воспитателем очищают мандарин от
кожуры и делят его на дольки. Сколько долек получилось?
Дети:
Много.
Воспитатель:
Покажите, пожалуйста, одну дольку. Что это?
Дети:
Долька.
Воспитатель:
Как вы думаете, что внутри дольки? Давайте узнаем.
Положите
свою дольку на салфетку, как я. Теперь заверните дольку и сильно сожмите. Что
появилось на блюдечке? (сок). Настоящий мандариновый сок.
Воспитатель
предлагает вытереть руки влажными салфетками.
Сок
заранее разлит по стаканчикам.
Мандарин
можно просто съесть, а можно приготовить сок. Мандариновый сок очень полезен. В
нём много витамина С. Его нужно пить, чтобы не заболеть. Давайте его попробуем.
Дети берут и пьют сок.
Вкусный
сок? (да).
Воспитатель:
А вы любите играть?
Дети: Да.
Воспитатель:
Давайте встанем на ножки и поиграем в игру. Дети встают и подходят к
воспитателю.
Пальчиковая гимнастика
«Мы делили мандарин»
Мы делили
мандарин.
Много
нас, а он – один.
Эта
долька Ирочке,
Эта
долька Машеньке.
Воспитатель
и дети перечисляют всех присутствующих детей.
Ну, а мне
– то – кожура!
Разбегайтесь,
кто куда!
Дети
разбегаются, а воспитатель их догоняет. Игра повторяется.
Воспитатель:
Ребятки, а хотите сами сделать мандарин?
Дети: Да.
Воспитатель:
Давай теперь подойдём к этому столу (на столе лежит белый шаблон мандарина на
каждого ребёнка, а в центре стола-на тарелочке оранжевый рис).
Аппликация из риса
«Укрась мандаринку».
Воспитатель:
Сначала возьму кисточку, наберу клей и нанесу его на «мандарин». Затем беру
пальчика рис и посыпаю его сверху, вот так. Теперь можно придавить его сверху
салфеточкой.
Дети
берут кисть, намазывает шаблон мандарина клеем, посыпают рисом и придавливают
сверху салфеткой.
Воспитатель:
Ой, спасибо, ребята, как красиво получилось. Молодцы!
Ёжик,
посмотри, какие красивые мандаринки получились у ребят!
Воспитатель
берёт ёжика и рассматривают готовые работы.
Рефлексия (итог
занятия):
Воспитатель:
Скажите, вам понравилось заниматься? Что вам понравилось на занятии? (ответы
детей)
Воспитатель:
Молодцы, дети! Сегодня вы были активными, внимательными. Я горжусь вами. Теперь
пришла пора прощаться. Давайте скажем всем «До свидания»!
Дети
говорят «До свидания» и уходят.

file_name: Интегрированное занятие по развитию мелкой моторики во второй младшей группе.docx

alt: Воспитатель: Правильно, из прищепок

alt: Вкусный сок? (да). Воспитатель:

title: Интегрированное занятие во второй младшей группе по развитию мелкой моторики