extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ ГСОШ
________________Е.Л.Левкина
«______»________________20____г.

План работы по
правовому
воспитанию

№

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Организационно –
  управленческая деятельность

1

Изучение нормативно-правовых
  документов вышестоящих организаций

В течение года

Соц.педагог

2

Рассмотрение
  вопросов соблюдения прав  обучающихся в процессе обучения на совещании
  при директоре

В течение года

Директор
Зам. УР, ВР
  Соц.
  педагог

3

Утверждение социального
  паспорта школы

Сентябрь

Директор
Соц.педагог

4

Корректировка
  информации стендов уголок соц.педагога, правовое просвещение и др

В  течение
  уч.года

Соц.педагог

5

Представление
  информации по реализации плана работы школы по правовому воспитанию на
  официальном сайте школы, СМИ

В течение года

Зам. УВР, ВР
Координатор
  сайта

 Работа с
  родителями (законными представителями, опекунами)

1

Родительские собрания.
Разъяснения на общешкольных родительских
  собраниях Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» о мерах по
  профилактике  безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Обязанности и ответственности родителей
  за совершение правонарушений их детей.
«Единые требования семьи и школы»;
  «Знакомство с Уставом школы»; «Безопасность на дороге»; «Правила ПБ»;
  «Терроризм – угроза жизни»;  «ЗОЖ в семье – счастливое будущее детей»;
  «Профилактика употребления ПАВ» «Профилактика правонарушений среди
  несовершеннолетних»; «Организация летнего отдыха обучающихся»;
  «Информационная безопасность вашего ребенка».

Сентябрь
Декабрь
Май

Зам по УР, ВР
Соц.педагог
Педагоги
Специалисты

2

Выбор родительского комитета в классах.

Сентябрь

Кл.руководители

3

Проведение «Дня открытых дверей» для
  родителей (законных представителей, опекунов)

Сентябрь
Декабрь
Май

Зам по УВР, ВР
Соц.педагог
Педагоги

4

Выявление семей, уклоняющихся от
  воспитания детей, неблагополучных семей.

В течение года

Кл.руководитель
Соц.педагог

5

Индивидуальное консультирование
  родителей

По запросам

Кл.рук.
Соц.педагог

6

Просвещение  родителей (буклеты,
  памятки):
1.Стили семейного воспитания
2.Поощрение и наказание детей
3.Чему надо научить своего ребенка?
4.Значение труда в воспитании детей
5.Родителям о том, как уберечь своих
  детей от насилия

В течение года

Кл.рук.
Соц.педагог

7

Анкетирование, опрос:
1. Опрос Изучение уровня
  удовлетворенности работой школы
2.Опрос «Достаточно ли внимания вы
  уделяете своему ребенку?»

По запросу
  Совета профилактики

Кл.рук.
Соц.педагог

Работа с
  обучающимися

1

Беседы: «Правила поведения учащихся в
  школе и на улице» (1-4кл.); «Зачем изучать закон» (5 – 7кл.); «Зачем нужны
  законы» (7-9 кл);  «Права несовершеннолетних по трудовому
  законодательству», «Ответственность за противоправные действия» (6-9
  кл.);  «Я и дорога. Правонарушения на дорогах»(1-11 кл)

В течение года

Кл.рук.
Соц.педагог

3

Классные часы: «Конституция РФ и ее
  назначение» (5-9 кл.) «Я выбираю здоровье»  (для  6-8кл.)
  Ознакомление с Конвенцией о правах ребенка (6-9 кл)…

По плану

Кл.руководитель

4

Анкетирование-опрос:  «Мое
  окружение»,  «Правонарушения и юридическая ответственность» и др (8-9
  кл.)

Ноябрь, декабрь

Соц.педагог

5

 Информационно-правовая помощь
  обучающимся

В течение года

Соц.педагог
Педагоги школы инспектора ПДН,
  ГИБДД,  участковые,  ТОСЗН и др.

6

Вовлечение учащихся в КТД
  (коллективно-трудовую деятельность) в школе

В течение года

Кл.рук.
Соц.педагог

7

Контроль за посещаемостью уроков,
  занятий.

В течение года

Кл.руководители, соц.педагог

8

Проведение рейдов в семьи, находящиеся в
  СОП с целью оказания помощи при выявлении условий проживания и имеющим
  затруднения в воспитании их детей

ежеквартально

Соц.педагог, кл.рук., представители ПДН,
  КДН и ЗП, ТОСЗН

9

Подготовка документов и представление
  интересов несовершеннолетних, состоящих на учете в ПДН, КДН и ЗП, ТОСЗН

По запросу

Соц педагог
Кл.руководитель

 Общешкольные
  мероприятия.

1

Выставки методической литературы на
  правовую тематику.

Ноябрь

Библиотекарь

2

 Совместные мероприятие с
  инспекторами ПДН, ГИБДД, специалистами ЗАГСа, ТОСЗН, прокуратуры и
  др.специалистов в рамках правовой помощи обучающимся и родителям (законным
  представителям)

В течение года

Соц педагог

3

Просмотр видеофильмов по профилактике
  вредных привычек (4-9 классы)

1 раз в четверть

Медперсонал
Воспитатели

4

Проведение анкетирование – опроса среди
  учащихся 8-9 классов по проблемам  наркомании, алкоголя, курения.

1 раз в полугодие

Медперсонал
Соц педагог

5

   Участие в спортивно –
  массовых мероприятиях «Кросс нации», «Лыжня России», в мероприятиях
  общественной значимости – субботники, демонстрации, митинги…

 По отдельному плану

Зам по УР, ВР
Педагог-организатор, кл.руководители,
  преподав.физ.культуры

6

Освещение работы школьного сообщества по
  правовому воспитанию в СМИ, школьном сайте

По итогам мероприятий

Соц.педагог

Социальный
педагог
Е.И.Кайданович

file_name: правовые мероприятия.doc

alt: Ознакомление с Конвенцией о правах ребенка (6-9 кл)…По плануКл

title: для социальных педагогов планы и отчеты для школы и колледжа


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Проверочная работа
для тематического контроля по разделу
«Машины и механизмы»
7 класс

Фамилия, имя
_____________________________________________________________________
Класс
_________________________________

По горизонтали:

4.         Вид привода.
8.         Цепь передачи и преобразования
движения от двигателя к рабочим органам.
10.
      Техническое устройство, облегчающее выполнение работы
11.
      Совокупность механизмов, объединенных для выполнения полезной работы
12.
      Детали машин, подвижно или неподвижно соединенные между собой.
13.
      Элемент цепной передачи.

По вертикали:

1.         Вид
привода.
2.         Замкнутая
кинематическая цепь, в которой при заданном движении одного звена все остальные
звенья, кроме неподвижного, получают определенные движения.
3.         Источник энергии в
машине
5.         Соединение
нескольких кинематических пар называется – … цепь.
6.         Графическое
изображение кинематической цепи при помощи условных знаков называется
кинематическая ….
7.         Неподвижное
звено, в котором одна из деталей закреплена неподвижно.
9.         Совокупность
двигателя и трансмиссии.

Задача:

Вал
электродвигателя вращается со скоростью (n1)
600 об/мин. Скорость вращения ведомого шкива (n2)
– 200 об/мин. Диаметр ведущего шкива (D1)
равен 150 мм. Необходимо определить диаметр ведомого шкива (D2)

Ответы:

По горизонтали:
4.         Паровой.
8.         Трансмиссия.
10.
      Приспособление
11.
      Машина
12.
      Звенья.
13.
      Звёдочка.

По вертикали:
1.         Электрический.
2.         Механизм.
3.         Двигатель.
5.         Кинематическая.
6.         Схема.
7.         Опора.
9.         Привод.

Задача:

Решение:

file_name: Кроссворд к уроку технологии. Машины и механизмы для 7 классов.doc

alt: По горизонтали: 4.


extracted_text:
РЕСПУБЛИКА ДАГЕСТАН
ДЕРБЕНТСКИЙ РАЙОН
С.МИЧУРИНО
МБОУ «МИЧУРИНСКАЯ СОШ»

Доклад для обсуждения
на тему:
«48 ПАДЕЖЕЙ. ТАБАСАРАНСКИЙ
ЯЗЫК – САМЫЙ СЛОЖНЫЙ В МИРЕ»

Исмаилова И.Ш
С.Мичурино-2020 год
Один
из языков, на котором говорят в России, занесен в Книгу рекордов Гиннесса в
качестве самого сложного языка в мире. Народ, говорящий на этом языке, живет на
юге Дагестана и называет себя «табасаран». Современных экспертов беспокоит, что
язык постепенно исчезает и молодежь знает его только на бытовом уровне.
Наряду с
китайским, эскимосским и двумя индейскими языками, на которых говорят в
северной части Америки, — чиппева (юго-западное наречие народа оджибве) и
хайда, табасаранский язык признан одним из самых сложных языков мира и в этом
качестве занесен в Книгу рекордов Гиннесса. О сложности табасаранского
свидетельствует хотя бы такой факт, что падежей имен существительных в этом
языке насчитывается 48, в том числе около 40 местных, а глаголы, изменяемые по
лицам и числам, имеют сложную систему времен и наклонений.
Справка
SmartNews
Алфавит
табасаранского языка впервые был составлен в 1928 году. В его основе
латинская графика. Первая книга на этом языке была издана в 1931
году. В первой версии алфавита не было заглавных букв, они появились лишь
в 1933 году, когда алфавит претерпел реформу. В 1938 году табасаранский
алфавит, как и алфавиты других языков народов СССР, был переведен
на кириллицу. Позднее табасаранский алфавит реформировался
и видоизменялся.
В
Дагестане существует легенда о всаднике, который в мешке вез народам
мира языки. Когда он проезжал по горам, мешок порвался, и из него
беспорядочно посыпались разнообразные языки. Так этот край стал многоязычным. И
несмотря на то что обычно Дагестан переводят как «страна гор», его
справедливо можно назвать и «страной языков», и «горой языков». Здесь проживает
более 100 народов и народностей. Самые крупные из них — аварцы,
даргинцы, кумыки, лезгины, лакцы, табасаранцы, ногайцы, рутульцы, агулы,
цахуры, горские евреи, таты, азербайджанцы, чеченцы, русские. Табасараны
(самоназвание — табасаран, табасаранцы) — один из самых древних
народов Дагестана и Северного Кавказа в целом. По данным переписи
2010 года, численность табасаранцев составила немногим более 130 тыс. человек.
В советское время этот народ считали нацменьшинством, причисляемым
к лезгинам — другому дагестанскому этносу. Сейчас табасаранцы
считаются отдельным, самостоятельным народом. Говорят они на табасаранском
языке, одном из 14 государственных языков Дагестана.
В языке
различают северный и южный диалекты. На южном диалекте основан
литературный табасаранский язык. Письменность базируется на русской
графической основе.
О том,
что табасаранский язык постепенно утрачивается коренными носителями, было
отмечено специалистами еще в конце XIX века.
Так
как современная география проживания табасаранцев — Южный Дагестан,
многие из них, кроме родного, говорят еще на лезгинском,
азербайджанском и русском языках. Тем не менее в глубинке
до сих пор можно встретить людей, совсем не понимающих или плохо
понимающих русскую речь (причем это не обязательно старики). Но
в целом русский можно охарактеризовать здесь как язык межэтнического
общения. Сейчас перед экспертами-языковедами стоит задача не столько
сохранения родного языка, сколько обучения детей.
Так
как современная география проживания табасаранцев — Южный Дагестан,
многие из них, кроме родного, говорят еще на лезгинском,
азербайджанском и русском языках. Тем не менее в глубинке
до сих пор можно встретить людей, совсем не понимающих или плохо
понимающих русскую речь (причем это не обязательно старики). Но
в целом русский можно охарактеризовать здесь как язык межэтнического
общения. Сейчас перед экспертами-языковедами стоит задача не столько
сохранения родного языка, сколько обучения детей.
Для
изучения табасаранского языка в Дагестан приезжают лингвисты практически
со всего мира. Среди местных молодых ребят ходит такая байка: якобы
в одном из городов США молодые табасаранцы обсуждали на родном
языке идущую впереди девушку. Вдруг девушка остановилась и ответила им
на их же языке. Оказалось, что она лингвист, изучающий табасаранский язык.
Никто не знает, насколько эта история правдива, но многим хочется
верить, что все именно так и было.
Не все
табасаранцы знают, сколько на самом деле падежей в родном языке,
однако все без исключения гордятся тем, что их язык занесен в Книгу
рекордов Гиннесса. Иностранцу понадобится несколько лет, чтобы выучить
табасаранский язык. Тем более что с появлением интернета мир стал заметно
меньше — не выходя из дома можно выучить практически любой язык.
Но, как говорят ученые-лингвисты, без общения с носителем языка
научиться говорить правильно очень сложно.

Источник-интернет
ресурс.

alt: РЕСПУБЛИКА ДАГЕСТАН ДЕРБЕНТСКИЙ

alt: Один из языков, на котором говорят в

title: доклад


extracted_text:
Статья
на тему: «Интерактивные методы изучения темы «Имя прилагательное»

Аннотация: В этой
статье автор пишет о том, что в современной школе учителя используют
педагогические технологии, разрабатывают и применяют новые методы и приемы для
прочного усвоения материала. С помощью них урок становится увлекательным и
динамичным, достаточно легко учителю настроить обучающихся на самостоятельную
или групповую деятельность и т.д.
Ключевые слова: комфортные
условия обучения, интерактивные методы, имя прилагательное, начальная школа.
Тематическая рубрика: начальная
школа.

Современная школа должна
выпускать школьников способных ориентироваться в любой ситуации, для того,
чтобы этим овладеть были разработаны инновационные методики и педагогические
технологии.
Е.Г. Елина предлагает следующее
определение: «Интерактивное обучение – это способ организации процесса познания
в форме совместной деятельности обучающихся, при котором все участники
образовательного процесса взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией,
совместно изучают общие проблемы, моделируют ситуации… погружаются в реальную
атмосферу делового сотрудничества, направленного на решение познавательных
задач» [1, с. 41-42].
Таким образом, интерактивная
технология обучения способствует решению трех основных задач:
учебно-познавательной, коммуникативно-развивающей и социально-ориентированной.
К элементам данного метода
можно отвести:
- Нетрадиционное начало урока –
создаётся эмоциональный настрой на предстоящую работу (эпиграф, ребус, загадка
и др.).
- Методы развития критического
мышления (мозговой штурм, дебаты).
- Внедрение особых элементов,
так называемых «изюминок» урока: головоломки, кроссворд, шарады, задания,
требующие углубленных знаний.
- Ориентация на парную и
групповую работу.
- Проведение нетрадиционных
уроков или частей урока (урок-путешествие, урок-сказка, урок-викторина и др.),
наличие на уроке игровых моментов и игр.
Сегодня для учителя не составит
труда подобрать свой перечень методов для работы в школе и каждый раз их
совершенствовать. Это обучающие игры, задания творческого характера, работы в
группах и т.д. Оптимальными методами, то есть не требующими большого количества
материала для работы по теме «Имя прилагательное», а также часто используемыми,
являются следующие: викторина, кроссворд, «мозговой штурм» и синквейн.
В своей работе хочу уделить
первостепенное внимание и рассмотреть некоторые примеры.
Викторина.
Задача учителя подготовить для
класса разной сложности вопросы, поделенные на блоки (от общего к частному,
конкретному). Количество вопросов в блоке может быть от 5 до 7. Каждый вопрос
наделен определенным количеством баллов, в зависимости от уровня сложности.
Обучающемуся или группе, которая первая подняла руку и правильно ответила,
начисляется определенное количество баллов. Те, кто набрали большее количество,
становятся победителями.
Для точности подсчета
преподаватель может выбрать ученика, который будет фиксировать результаты
каждого обучающегося или группы (фамилия или название и количество баллов).
В качестве примера возьмем
фрагмент урока «Повторение по теме «Имя прилагательное» и рассмотрим два блока
викторины в зависимости от сложности вопросов.
Блок 1. Общие вопросы по теме
«Имя прилагательное».
Блок 2. Вопросы на смекалку по
теме «Имя прилагательное».
Викторину лучше всего проводить
после изучения темы как материал для  закрепления полученных знаний. В
зависимости от цели урока, викторина может занять как фрагмент, так и весь
урок.
Кроссворд.
Такой метод работы будет
интересен обучающимся на этапе закрепления материала или открытии нового, где
ключевое слово отражает тему урока.
Вариантов проведения данного
метода много. Решение кроссворда может быть индивидуальным, парным или
групповым (работа у доски). Время, отведенное на выполнение работы, зависит от
сложности вопросов и их количества.
Метод можно использовать в
качестве творческого задания для школьников на уроке и в качестве домашнего
задание.
Если такой метод будет
проводиться на этапе закрепления темы, стоит отбирать материал так, чтобы были
освящены основные моменты, которые будут охватывать весь материал, пройденный
вами.
«Мозговой штурм».
Данный метод помогает решить
определенную проблему на основе стимулирования творческой активности, при
котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее
количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего
числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть
использованы на практике.
Главной целью метода является
получение большого количества разных вариантов ответа по данной задаче.
- Все идеи обучающихся, даже
фантастические, учитываются.
- Идеи высказываются непрерывно
и кратко.
- Идей должно быть много –
такова суть метода.
Метод состоит из определенной
последовательности действий:
1. Постановка  задачи.
2. Высказывание идей.
3. Обсуждение этих идей.
4.  Принятие
окончательного решения.
Рассмотрим пример метода
«Мозговой штурм», который может быть использован на уроке по русскому языку по
теме «Имя прилагательное».
В заранее распределённых
группах определяется руководитель. Из числа участников выбирается и независимый
секретарь, который будет фиксировать выдвинутые идеи.
Перед группами ставится задача,
которую они будут решать.
Учителю необходимо после работы
групп подвести итоги с помощью наводящих вопросов.
Итак, заметим, что данный метод
похож с методом проб и ошибок, который активизирует мыслительную деятельность
обучающихся в условиях активной работы, повышает интерес к теме.
Синквейн.
Для обучающихся такой вид
работы позволяет легко и  интересно представить любую тему или сделать,
таким образом, вывод по теме. Синквейн в переводе с французского языка –
стихотворение без рифмы.
Метод стал популярен в США в
начале XX века под оказавшим на него влияние японской поэзии.
Структура синквейна проста для
понимания и применения:
1. Первая строка – одно
слово или словосочетание, определяющее тему синквейна.
2. Вторая строка – два
прилагательных или причастия, указывающие или описывающие на качества, свойства
явления.
3. Третья строка – три
глагола, отражающие действия или состояние, явления о котором идет речь.
4. Четвертая строка –
четыре слова, составляющие единую фразу, в которой отражена суть явления. Может
быть афоризм или просто предложение с авторским отношением.
5. Пятая строка – одно
слово, четко характеризующее первую строку. Приведем примеры синквейнов по теме
«Имя прилагательное»:
1. Прилагательное
2. Значимое, самостоятельное
3. Отвечает, употребляется,
обозначает
4. Прилагательное обозначает
признак предмета
5. Имя прилагательное.
Синквейн универсален, поэтому
его можно применить к любому разделу русского языка и в частности к теме «Имя
прилагательное». Для написания синквейна стоит отводить 5-8 минут. Форма
проведения может быть как индивидуальная, так и групповая. При оценивании
синквейна стоит особое внимание уделять правильности высказываний и отражение
логичности во всех пяти строчках.
На таких методах, как
викторина, кроссворд, «мозговой штурм» и синквейн не заканчивается перечень
используемых методой в преподавании русского языка по теме «Имя
прилагательное». Выбор метода зависит от личных предпочтений учителя и
активности работы с ними обучающихся.
Рассмотрев эти методы, я хотела
бы акцентировать внимание еще на нескольких методах, которые были бы интересны
для работы на уроках учителям и для активизации деятельности обучающихся.
Некоторые методы лучше использовать как фрагмент урока, наряду с другими
приемами и упражнениями.
Например, метод «эстафета».
Учитель подготавливает текст, в котором пропущены все прилагательные. Размер
текста зависит от числа обучающихся. Листочек, начиная с первой парты,
передается по очереди каждому ученику, задача – вписать по одному
прилагательному в зависимости от контекста.
В завершении работы учитель
зачитывает получившийся текст, а после оригинал.
Такая форма работы будет
интересна школьникам, а также способствует развитию совместной деятельности и
активизации мышления.
На фрагмент урока рассчитан и
метод «редактор». Учитель подготавливает карточки с текстом, где заведомо
допускает ошибки в правописании имен прилагательных и др. Задача учеников –
увидеть и исправить эти ошибки.
Главное не только научить
видеть ошибки, но и способствовать тому, чтобы такие ошибки обучающиеся могли
объяснить, а в дальнейшем не допускали в письменной или устной речи.
Метод «кольца». Рассматриваемый
метод целесообразно использовать от начала урока и до конца. Благодаря ему урок
строится по кольцевому принципу. В начале урока ребятам дается видеоматериал,
афоризм, картина, пословица и т.д., которые готовят обучающихся к коммуникации
в устной или письменной форме.
Например, в начале урока дается
задание: ознакомьтесь со стихотворением, определите какие части речи выделены в
стихотворении А.С. Пушкина «Зимняя дорога».
Обучающиеся вступают в диалоговое
общение с учителем и между собой, учатся формулировать четко мысль, объяснять
свой выбор. Далее на основе стихотворения учитель подводит класс к определению
тема урока «Прилагательные краткие и полные», следующий шаг – разбор
запланированных правил и упражнений.
В конце урока дается следующая
работа: ответьте письменно на вопрос: «Что изменится в стихотворении А.С.
Пушкина, если краткие прилагательные заменить на полные?»
Метод «кольца» дает возможность
использовать на уроке не отдельные фрагменты (элементы) интерактивности, что мы
заметили при рассмотрении метода «мозговой штурм», кроссворд или синквейн, а
перестроить занятие в интерактивную форму.
В заключение хотелось бы
отметить, что интерактивные формы обучения в наше время имеют ключевое значение
в учительской деятельности, так как помогают сделать учебный процесс не только
познавательным, но и увлекательным. Их применение на уроках упрощает восприятие
материала. Главным достоинством является то, что такие методы работы вовлекают
обучающихся в совместную деятельность и формируют умение работать в парах, в
команде и с Интернет источниками.

file_name: Статья на тему.docx

alt: Значимое, самостоятельное 3.


extracted_text:
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА

 ПО  ТЕХНОЛОГИИ
1 КЛАСС

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ,
НАЧАЛЬНОЕ  ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ОДИН ГОД

составлена на
основе авторской программы для общеобразовательных учреждений:
технология, авторы
Лутцева Е.А., Зуева Т.П.

2020 г.
I РАЗДЕЛ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Цели
изучения
технологии в начальной школе:
Ø  Приобретение
личного опыта как основы обучения и познания.
Ø  Приобретение
первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе
овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и
проектной деятельностью.
Ø  Формирование
позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные
задачи курса:
Ø  Духовно-нравственное
развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического
опыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие
эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через
формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с
современными профессиями.
Ø  Формирование
идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на
основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к
равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека;
воспитание толерантности к мнению и позиции других.
Ø  Формирование
целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление
духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром
природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса
выполнения изделий в проектной деятельности.
Ø  Развитие
познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных
интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с
жизненным опытом и системой ценностей ребенка; а также на основе мотивации
успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях.
Ø  Формирование на
основе овладения культурой проектной деятельности:
•
Внутреннего
плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять
план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование
(предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия),
контроль, коррекцию и оценку.
•
Умений
переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о
технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,
использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и
других школьных дисциплин.
•
Коммуникативных
умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать
разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности,
приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться),
аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и
т.д.).
•
Первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с
технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых
изделий; обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами,
бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать
необходимые  для выполнения изделия инструменты.
•
Первоначальных
умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,
умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации,
навыков использования компьютера.
•
Творческого
потенциала личности в  процессе изготовления изделий и реализации проектов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Реализация
программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты
·
Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
·
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
·
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
·
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
·
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
·
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
·
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
·
Формирование
установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты
·
Овладение
способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности,
приёмами поиска средств её осуществления.
·
Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
·
Формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
·
Использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
·
Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета,
в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения,
звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета.
·
Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
·
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
·
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
·
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты
·
Получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора
профессии.
·
Формирование
первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
·
 Приобретение
навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки
материалов, освоение правил техники безопасности.
·
 Использование
приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских,
художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных
задач.
·
Приобретение
первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и
умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.

II РАЗДЕЛ

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Курс «Технология» в 1 классе  рассчитан на
34 часа (1 ч в неделю, 34 учебные недели).

ПРИРОДНАЯ  МАСТЕРСКАЯ

1.1 – 1.8 Знакомство с учебником
и рабочей тетрадью, условными обозначениями; критериями оценки изделия по
разным основаниям. Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его
интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.
Знакомство с понятиями: материалы и инструменты. Рабочее место. Подготовка
рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места. Знакомство
со значением слова «технология» (названия предмета и процесса изготовления
изделия). Осмысление освоенных умений. Понятие «технология»
Экскурсия в
природу. Знакомство с яркостью красок в природе, многообразием и изящностью
форм. Работа с природным материалом. Виды природных материалов. Подготовка
природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор,
сортировка, сушка природного материала. Выполнение аппликации по заданному
образцу. Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство
с профессиями, связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

2.
ПЛАСТИЛИНОВАЯ
МАСТЕРСКАЯ ( 5 часов)
2.1 – 2.4 Работа с
пластилином. Знакомство со свойствами пластилина. Приемы работы с пластилином.
Выполнение аппликации из пластилина. Осмысление этапов проектной деятельности.
Отработка приемов работы с пластилином. Изготовление фигурок домашних животных
из пластилина.
Изучение способов
общения и получения информации. Закрепление способов работы с пластилином.
Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания.

3.
БУМАЖНАЯ
МАСТЕРСКАЯ  (16 часов)
     3.1 – 3.16
Работа с бумагой и картоном. Знакомство с видами и свойствами бумаги. Правила
безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи
шаблона и сгибанием, соединение деталей изделия при помощи клея. Составление
симметричного орнамента из геометрических фигур. Изготовление елочных игрушек
из полосок цветной бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру).
Работа с бумагой. Изготовление
макета колодца из разных материалов. Создание композиции на основе заданного в
учебнике образца. Знакомство со значением водного транспорта для
жизнедеятельности человека. Создание из бумаги моделей. Знакомство со способами
и приемами изготовления изделий в технике оригами.
Работа с
различными материалами. Изготовление изделия из различных материалов (природные,
бросовые материалы, пластилин, краски). Коллаж. Знакомство с техникой коллажа.
Изготовление аппликации из журнальных вырезок в технике коллажа.

4.
ТЕКСТИЛЬНАЯ
МАСТЕРСКАЯ ( 5 часов )
4.1 – 4.5 Работа с
текстильными материалами. Знакомство с видами одежды, ее назначением и
материалами. Виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение
в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной
технологии. Знакомство с правилами работы иглой. Освоение строчки прямых
стежков, строчки стежков перевивов змейкой, строчки стежков с перевивом
спиралью. Пришивание пуговиц  с двумя и четырьмя отверстиями. Использование
разных видов стежков для оформления изделия.
ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
По
организации обучения: очная

По
количеству учащихся:
коллективная (фронтальная), индивидуальная, групповая (ндивидуально-групповая,
кооперативно-групповая, дифференцированно-групповая, парная)

По
месту обучения: школьная,
внешкольная

По
продолжительности:
академический час (35 – 40  минут)

По
специфике взаимодействия педагога и учащихся: классно-урочная

ПЕРЕЧЕНЬ
ПРАКТИЧЕСКИХ И ДРУГИХ  ВИДОВ РАБОТ
Проекты:
1) «Аквариум»
2) «Скоро Новый год!»
3) «Украшаем класс к Новому году»
4) «Чайный сервиз»
5) «Речной флот»

Контрольные работы:
Административная контрольная работа (май)

III РАЗДЕЛ

КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

№ урока в разделе

Содержание
(раздел, тема урока)

Сроки
  проведения

Примечание

план

факт

ПРИРОДНАЯ  МАСТЕРСКАЯ  (8 часов)

1

1.1

Рукотворный
  и природный  мир города и села (экскурсия).

01.09-04.09

2

1.2

На
  земле, на воде и в воздухе. Экскурсия в школьные мастерские

07.09-11.09

3

1.3

Природа
  и творчество. Природные материалы. Экскурсия в городской сквер

14.09-18.09

4

1.4

Листья
  и фантазии. Экскурсия в городской сквер

21.09-25.09

5

1.5

Семена
  и фантазии. Растения. Получение и сушка семян.

28.09-02.10

6

1.6

Композиция
  из листьев. Что такое композиция?

05.10-09.10

7

1.7

Орнамент
  из листьев. Что такое орнамент?

12.10-16.10

8

1.8

Природные
  материалы. Как их соединить?

19.10-23.10

ПЛАСТИЛИНОВАЯ МАСТЕРСКАЯ ( 5 часов)

9

2.1

Материалы
  для лепки. Что может пластилин? Баночка для мелочей

26.10-30.10

10

2.2

В
  мастерской кондитера. Как работает мастер? Узор из пластилиновых шариков в крышке

09.11-13.11

11

2.3

В
  море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Пластилиновая живопись

16.11-20.11

12

2.4

Наши
  проекты. Аквариум.

23.11-27.11

13

2.5

Наши
  проекты. Аквариум.

30.11-04.12

БУМАЖНАЯ МАСТЕРСКАЯ  (16 часов)

14

3.1

 Мастерская
  Деда Мороза и Снегурочки.

07.12-11.12

15

3.2

Наши
  проекты. Скоро Новый год!

14.12-18.12

16

3.3

Наши
  проекты. Скоро Новый год!

21.12-25.12

17

3.4

Бумага
  и картон. Какие секреты у бумаги и картона?

11.01-15.01

18

3.5

Оригами.
  Как сгибать и складывать бумагу?

18.01-22.01

19

3.6

Обитатели
  пруда. Какие секреты у оригами? Фигурки  оригами.
  «Бабочка»

25.01-29.01

20

3.7

Животные зоопарка. Одна основа, а сколько
  фигурок? Фигурка «Божья коровка», «Птица».

01.02-05.02

21

3.8

«Наша родная армия». Подарок ко Дню
  Защитника Отечества.

08.02-12.02

22

3.9

Ножницы.
  Что ты о них знаешь?

22.02-26.02

23

3.10

Весенний
  праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет.

01.03-05.03

24

3.11

Шаблон.
  Для чего он нужен? Как
  изготовить его из листа бумаги? Весенний
  цветок.

09.03-12.03

25

3.12

Бабочки.
  Как изготовить их из листа бумаги?

15.03-19.03

26

3.13

Орнамент
  в полосе. Для чего нужен орнамент?

05.04-09.04

27

3.14

Весна.
  Какие краски у весны?

12.04-16.04

28

3.15

Настроение
  весны. Что такое колорит? Весенние цветы из креповой бумаги.

19.04-23.04

29

3.16

Праздники
  и традиции весны. Какие они? Корзинка для пасхального яйца.

26.04-30.04

ТЕКСТИЛЬНАЯ МАСТЕРСКАЯ ( 5 часов )

30

4.1

Мир
  тканей. Для чего нужны ткани?
Маковые узелки.

03.05-07.05

31

4.2

Игла-труженица.
  Что умеет игла? Лучи – узелки на
  солнышке.

10.05-14.05

32

4.3

Итоговая
  административная контрольная работа

17.05-21.05

33

4.4

Вышивка.
  Для чего она нужна?
Прямая
  строчка и перевивы. Закладка

24.05-28.05

34

4.5

Прямая строчка и
  перевивы. Для чего они нужны? Игольница.

alt: РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

alt: Формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений…

alt: Настроение весны. Что такое колорит?

title: конспект технология


extracted_text:
Справка
о проведенных мероприятиях
в рамках недели «Искусства»
с 11 по 16 апреля 2016 года
КГУ «Журавлевская средняя школа»

На базе школы проходила неделя «Искусства»  с 11 по 16 апреля 2016 года. На
неделе давали открытые уроки и внеклассные мероприятия учителя, преподающие
предметы: музыку, черчение, технологию, ИЗО.  По плану было запланировано семь
мероприятий, проведено шесть из них пять открытых уроков и два внеклассных
мероприятия. В данных мероприятиях приняли участие 2-3, 5-9  классы, охват
учащихся 80%.

Были даны следующие мероприятия:

1

«Обработка
  древесина на токарном станке»

Белокозов
  Андрей Александрович

2

«Юрта – своеобразный музей казахского народа»

Лойко Ирина Анатольевна

3

«Девицы мастерицы, юноши - умельцы»

Лойко Ирина Анатольевна

4

«Музыка моей страны»

Лойко И.А.Серикбаева Ж.К.

5

«Красавиц пион»

Костенюкова Елена Валерьевна

6

«Черчение с увлечением»

Середа Юлия Владимировна

7

«Птицы»

Авраменко Надежда Алексеевна

Очень интересный урок прошел в 5 классе по теме «Юрта
– своеобразный музей казахского народа», учитель Лойко И.А. На уроке
были представлены теоретические данные по строению юрты и практическая часть.
Учащиеся выполнили шитье сумки для хранения продуктов. На уроке шитьем
занимались не только дети, но и учителя.

      13 апреля прошел интегрированный урок по казахскому языку и музыке по
теме «Музыка моей страны». Мероприятие прошло в 5 классе. Учащиеся посетили
музыкальную гостиницу, где их встретил экскурсовод песенного искусства.
Учащиеся познакомились с выдающимися кюйши и композиторами казахского народа.
Учителем был продемонстрирован дополнительный материал по личностям, показаны
их портреты.

15 апреля состоялся открытый урок по технологии во 2 классе. Учащиеся начальных
классов вместе с классным руководителем Костенюковой Е.В. продемонстрировали  красоту
природы. Учащиеся изготавливали цветок «пион»  из цветной бумаги и шаблонов.  Урок
прошел ярко и красочно.

Увлекательно прошел аукцион в 9 классе, который провела  Середа Ю.В. по теме
«Черчение с увлечением».  Учащиеся с удовольствием выполняли задания, работали
со слайдами. На уроке звучала научная терминология, учащиеся понимали учителя.
В конце урока были посчитаны баллы и по ним выставились оценки. Тема урока была
подтверждена.

Закрыла неделю «Искусства» Авраменко Н.А. с учащимися 3 класса. Урок  по теме
«Птицы» показал учащимся  огромное разнообразие птиц, представленных на
слайдах.  Урок  интегрирован с предметом познание мира. На уроке учащиеся
рассказывали стихотворения о птицах и природе.

Первая часть урока посвящена теоретической части, дети давали характеристику
ласточке, вторая часть была практической. Учащиеся рисовали ласточку по
шаблонам, предложенные учителем. Каждая пицца оценивалась самими ребятами.

file_name: Отчет по недели Искусства.docx

intro: отчет зама по УВР о неделе "Искусство"

администрации

group: Педагогика

title: Отчет по предметной неделе "Искусство"


file_name: 44. Microsoft Excel.doc

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Тема:
Магазины
Цель: изучение
профессиональной лексики, повторение грамматики, чтение и перевод
Study the vocabulary

aisle-ряд( в универсаме)
bakery-булочная
beef-говядина
bilberry-черника
biscuit-печенье
buckwheat-гречневая крупа
bun-булочка (особ.сладкая)
butcher’s-мясной магазин
candy store-кондитерская
cashier’s desk-касса
cereal-крупа
change-сдача
choice-выбор
confectionary-кондитерская
counter-прилавок
cranberry-клюква
curds-творог
currant-смородина
customer-покупатель
dairy products -молочные продукты
fishmonger’s-рыбный магазин
flour-мука
food basket -корзина для продуктов
food stuffs -продукты питания
game-дичь
gooseberry-крыжовник
greengrocer’s-овощной магазин

semolina-манная крупа
shopping cart-тележка для покупок
smart shopper-разборчивый покупатель
smoked-копчёный
sourcream-сметана
strawberry-клубника
tangerine-мандарин
to cater for-снабжать
to earn-зарабатывать
to get in line-вставать в очередь

grocerystore-бакалейно-гастрономический магазин
ham-ветчина
household goods -хозяйственные товары
item-изделие,предмет,товар
juicy-сочный
label-этикетка
lean-постный(о мясе)
liquor store –винный магазин
liver paste -паштет
macaroni-макароны
margarine-маргарин
marmalade-цитрусовый джем
mayonnaise-майонез
mutton-баранина
noodle-лапша
oatmeal-овсяные хлопья
pastry-выпечка
pear-груша
perishable-скоропортящийся
pork-свинина
poultry-птица
puff-слойка
raspberry-малина
roll-булочка
rusk-сухарь
rye-ржаной
to look attracting-выглядеть привлекательно
to look for bargains-следить за скидками на цены
to pick out-выбирать
to save-экономить
variety-разнообразие
veal-телятина
vermicelli-вермишель
wafer-вафля
wheat-пшеничный

Task 1. Read and translate the text.
In the Supermarket.
There are many kinds of shops catering for needs of the
population. You can go shopping to small food stores: the grocery store, liquor
store, store of dairy products, butcher's, bakery, greengrocer's, fishmonger's,
confectionery, candy store.
But I prefer’ to shop in large stores — supermarkets. It is
a wonderful trip. Supermarkets sell more than just food. Many sell items for
the car, household goods, cosmetics and cigarettes. Some even sell books,
medicines and flowers.
A large modern supermarket has been opened recently not far
from my block of flats and most often I go shopping there. I am its regular
customer now.
When you come into the supermarket, you have to take a food
basket or a shopping cart to put all the products you buy.
All the necessary foodstuffs can be bought here: meat,
fish, milk, grocery, baked items, sweets, cooked sausages, smoked foods,
vegetables and fruit. In the meat aisle the customers can buy beef, pork,
mutton, veal, poultry and game. There is always a rich choice of fish there.
In the grocery aisle you can see all kinds of cereals:
oatmeal, semolina, rice, buckwheat. You can buy cooking soda, spices, flour,
salt, oil, macaroni, vermicelli and some other products. Everything is sold in
ready packets.
You go to the dairy counter to buy milk products. There is
always a wide choice of them: milk in bottles and packets, cream, kefir, sour
cream, cheese, curds, cottage cheese, cream cheese, many kinds of yogurt,
mayonnaise, margarine and butter. Most often eggs are sold in the dairy
department too.
At the bread counter you take loaves of brown (rye) or
white (wheat) bread, rusks, rolls and buns.
There is a big choice of items in the confectionery: sugar,
granulated sugar, caramel, sweets, chocolates, bars of chocolate, biscuits,
fruit cakes, marmalade and also tea, coffee, cocoa.
Next to it is the delicatessen counter (deli) which offers
you all kinds of sausages: boiled, half-smoked and smoked, liver paste, ham,
lean boiled pork with spices (buzhenina), tinned beef and pork.
The green grocery and fruit aisles look very attracting.
Here you can buy fresh, tinned and dried vegetables, fruit and greens. Juicy
pears, apples, plums, grapes, oranges, tangerines, bananas, lemons and
pineapples are sold in every season. In spring and summer the shop has a great
variety of berries: strawberries, cherries, raspberries, black and red
currants, gooseberries.
After buying all the necessary products, you come up to the
cashier's desk to pay the money. Sometimes there are a lot of customers in the
shop and you have to get in line, but most often it doesn't take much time.
If you are a smart shopper, you compare prices, pick out
foodstuffs, always look at the date on the labels of perishable foods, check
the change and look for bargains. As the English say, "A penny saved is a
penny earned."

Task 2. Answer the questions:
1. Which is preferable for you — to buy food in a big
supermarket or in small shops? Why?
2. Is the shop where you prefer to buy food close to your
block of flats or far from it?
3. What is your favourite supermarket?
4. Are the foodstuffs expensive or cheap there?
5. Do you pay attention to the price of the foodstuffs?
6. How do you make choice when buying food?
7. Do you pay attention to the brand name when you buy food?
8. Do you buy at once or look around for lower prices?
9. How often do you go shopping?
10. Do you often buy expensive products?
11. What kind of products are those?
12. When does it happen?
13. How do you pay — in cash, by checks or by credit card?

Task 3. Give the English equivalents for these
phrases and sentences
1.
Если мы хотим купить фрукты или овощи, то мы идем в овощной магазин. 2. Там мы
можем видеть продавщиц и продавцов, которые продают товары. 3. на рынке. 4. Они
также продают мясо, яйца, молоко и другие продукты. 5. различные виды
магазинов. 6. Мы покупаем хлеб в булочной. 7. в кассе. 8. Мы платим за нашу
буханку в кассе. 9. Продавец взвешивает мясо, заворачивает его и говорит цену.
10. мясной магазин. 11. Большие магазины с множеством отделов называются
универмагами. 12. в витрине. 13. Если мы хотим купить чай, сахар, кофе, масло и
сыр, мы идем в бакалейный магазин. 14. Мы видим буханки белого и черного хлеба
на полках за прилавком. 15. Магазин, в котором мы покупаем мясо, называется
мясной магазин.

Task 4. Fill in the blanks with an appropriate word from the list below.
Outside the … Mary stops to glance at
the …, …, … full of fruit and vegetables. Mr. Knight, …, who is just … some
onions, looks up and greets her with friendliness. Mary enters the … and stands
patiently in the … until it‟s her … “The next one, please”, says one of
the … It‟s Mary‟s … and the … inquires politely, “What can I get
for you, Mary?” – “I‟d like … of Danish butter, … of tea, … of
blackcurrant jam, a large … of vinegar, … of frozen peas, … of sardines, a
medium-sized … of „Omo‟, … of milk chocolate, and … of lean smoked bacon,
please.” The shop assistant … the bacon, … it in … paper and places it on the …
with the other … Mary had bought. “That‟ll be all”, says Mary, giving her
… to the assistant who writes down the … of the goods and then adds them up. In
the meantime Mary … the groceries into her … . Mary … her three pound notes and
in return receives sixty-five pence … .

Change, half a pound,
shopkeeper, crates, boxes, sacks, wraps, shop assistant (2), a tin, packet (2),
shopping bag, counter, hands, shopping list, a bar, a quarter, a bottle, goods,
a pound, prices, packs, weighs, grease-proof, a pound-jar, weighing, shop (2),
queue, turn (2).

Task 5. Fill in the blanks with the verbs, given below in the proper
form:
This dress … you nicely. 2) I want a hat
to … this coat. 3) What colour shoes … best … my suit, do you think? 4) I
don‟t think the curtains and the carpet … very well together. They simply
don‟t … . 5) The blue blouse … you marvelously. 6) I‟m afraid this hairdo
doesn‟t … me. 7) You … quite a beauty in this frock. 8) Why doesn‟t
this pair of light-blue pumps … you? 9) To my mind, the shade … perfectly well
… your eye colour. 10) I couldn‟t believe it was your size, but the
dinner jacket … you perfectly. You … so smart in it! 11) You … swell in this
new outfit of yours. Everything … .
fit, suit, become, match, go
with, look

Task 6. Give English synonyms or synonymous expressions:

1 отдел готовой одежды;
2 выбор товаров (2);
3 зайти в магазин (2);
4 предъявить чек;
5 сделать покупку;
6 взглянуть на товар;
7 ходить в магазин;
8 распродажа;
9 принимать заказ;
10 примерить;

11 купить по низкой цене;
12 покупатель (2);
13 стоять в очереди (2);
14 ждать, ожидать чего-либо;
15 дешево купленная вещь;
16 рассматривать витрины;
17 легкое пальто;
18 позволять кому-либо делать что-либо;
19 оплачивать чеком;
20 выбирать по вкусу.

Task 7. Read, translate and
role-play the dialogue
SHOP ASSISTANT. What can I do for you?
WIFE. I'd like a summer dress. But something not too loud,
please.
SHOP ASSISTANT. We have some very nice dresses in green and
blue.
HUSBAND. Show us something in green, (to WIFE). Green is
very becoming to you.
SHOP ASSISTANT. Here is a nice green dress. Such dresses
are just coming in.
HUSBAND. It looks nice, doesn't it?
WIFE. Yes, indeed. I'd like to try it on.
SHOP ASSISTANT. Certainly. You can change in the cabin to
the right.
WIFE. Isn't it lovely?
HUSBAND. Yes, you look smart in it. It's very becoming to
you.
WIFE. Only I am afraid these stockings don't match. They
are a bit too dark.
HUSBAND. Oh, that's all right. We'll just step over to the
hosiery counter and buy the right shade, (to SHOP ASSISTANT). We shall take
this dress.
SHOP ASSISTANT. Will you wear it now or shall I wrap it up
for you?
WIFE. I'll wear it now. It's too much bother changing
again.
HUSBAND. Thank you.
SHOP ASSISTANT. Come again.
WIFE. By all means.

file_name: Методическая разработка Магазины.docx

alt: Тема: Магазины Цель : изучение профессиональной лексики, повторение грамматики, чтение и перевод

title: Методическая разработка по английскому языку на тему "Магазины" (Shops)


extracted_text:
Занятие
№ .1.
Название: Знакомство с ручным лобзиком.

Цель: Ознакомить
детей с устройством и принципом работы ручного лобзика, научить правилам
безопасности при работе с инструментом, а также познакомить их с основами
пиления и создания простых плоских игрушек из древесины
Задачи занятия:
·
. Провести краткое введение в историю и устройство ручного
лобзика.
·
. Объяснить правила безопасности при работе с лобзиком.
·
Провести демонстрацию техники пиления простых фигур из
древесины.
·
Под руководством педагога, дать детям возможность
самостоятельно попробовать пилить простые плоские игрушки.
·
Поощрить творческий подход и фантазию участников в создании
своих работ.
Теоретическая часть:
Лобзик – это ручной
столярный инструмент, который широко используется для пиления древесины и
других материалов. Изобретенная в Европе в XVI веке, лобзик имеет характерную
форму с длинным лезвием, натянутым на раму. Существуют различные виды лобзиков,
отличающиеся по размеру и форме зубьев, что позволяет использовать инструмент
для различных целей и видов материалов. Лобзик используется как для
прямолинейных, так и для изогнутых резов, и является важным инструментом в
деревообработке и ремесленных работах.

Правила безопасности при работе с
лобзиком:
·
Перед началом работы убедитесь, что лезвие лобзика хорошо
затянуто и не имеет повреждений.
·
При пилении держите руки на безопасном расстоянии от лезвия и
не приближайте их к направлению пиления.
·
Пользуйтесь при необходимости струбцинами для удержания
материала, чтобы предотвратить его скольжение или сдвиг во время работы.
·
После завершения работы убедитесь, что лобзик отложен в
безопасное место и не представляет опасности для окружающих.
Последовательность выполнения пиления ручным лобзиком:
Подготовка: выберите подходящее
лезвие для материала, который вы собираетесь пилить. Правильно расположите и
натяните лезвие. Убедитесь, что лобзик затянут и готов к работе.
Подберите заготовку и нанесите на неё
рисунок с помощью копировальной бумаги.
Закрепление заготовки: установите
заготовку на подставку и закрепите струбциной для фиксации, чтобы он не
двигался во время пиления.
Начало работы: медленно начните
пиление, следуя отмеченной линии. Держите лобзик прямо. Лезвие должно двигаться
вертикально с верху в низ, без рывков.
Продолжение работы: продолжайте
пилить по линии, удерживая лобзик удобным и безопасным способом. Не торопитесь,
чтобы избежать ошибок или травм. Не бейте лобзиком по заготовки. Следите за тем
что бы лобзик не начал пилит подставку, своевременно сдвигайте заготовку и вновь
крепите её струбциной.
Завершение: По окончании работ
отложите лобзик и уберите материал. Отшлифуйте края.
Уборка: Уберите лобзик. Выкинете
обрезки материала и уберите рабочее место.
Выводы:
·
Учащиеся приобрели базовые навыки работы с ручным лобзиком и
понимание безопасности при его использовании.
·
Учащиеся ознакомились с процессом пиления и создали собственные
плоские игрушки из фанеры.
·
Занятие стимулировало развитие мелкой моторики, креативного
мышления и интереса к ремесленному труду.

file_name: Знакомство с ручным лобзиком.docx

intro: План урока.

технология

group: Дисциплины

tags: Лобзик. Моделирование из дерева. Пиление.

title: Знакомство с ручным лобзиком.


extracted_text:
My
family
1)    Запиши
пары по образцу.

mother

father

sister

daughter

grandmother

grandfather

niece

aunt

2)    Восстанови
слова из перепутанных букв.

ERMOTH

HERBROT

FERATH

ERSIST

NTGRAHERDMO

USICON

NTAU

UCELN

3)    Впиши
пропущенные буквы.

m

e

r

u

n

e

g

a

n

d

o

t

h

r

b

r

h

r

file_name: My family.docx

alt: My family 1) Запиши пары по образцу

intro: Раздаточный материал для 2 класса по английскому языку.


extracted_text:
Нетрадиционная форма проведения родительского собрания в ДОУ
«Что я знаю о своём ребёнке?»
Тема: «Что я знаю о своём ребёнке?»
Форма проведения: встреча в кафе.
Участники: родители, воспитатели.
Цель: развитие интереса к познанию своего ребёнка, эмоциональное
сближение всех участников образовательного процесса, организация их общения
в неформальной обстановке.
Предварительная работа:
-
разработка сценария;
- анкетирование родителей по теме собрания.
Оформление. Зал оформлен в стиле кафе (на столах - чай,
сладости, звучит спокойная классическая музыка.
Оборудование:
карточки, ручки, листы бумаги.
Ход мероприятия.
Ведущая: Добрый вечер, уважаемые родители. Тема нашей сегодняшней
встречи «Что
я знаю о своём ребёнке?» и пройдёт она в кафе. Предлагаю ознакомиться с
меню.
Ведущая:
Добрый вечер, уважаемые родители.
 Знаете ли вы своего ребенка? Конечно. Ответит почти
каждый родитель. Польский педагог Галина Филипчук так отвечает на этот вопрос:
«Мы занимаемся  своими детьми с первых дней жизни. Это мы, родители кормим их,
одеваем, купаем, укладываем спать, учим делать первые шаги и произносить первые
слова. Это мы знакомим с окружающим миром, утешаем, дежурим у их постели, когда
они болеют. Может ли кто-нибудь знать своего ребенка лучше его матери и отца –
самых близких ему людей, самых любящих и самоотверженных?»
Многие родители искренне считают, что своего ребенка
они знают очень хорошо. Чем меньше наш ребенок, тем мы, действительно лучше
знаем его. Но уже в дошкольном возрасте мы замечаем, что наши суждения о нем
становятся все более приблизительными. И возможно, через 10-12 лет обнаружим в
лице собственного ребенка абсолютного незнакомца. Закономерно возникает вопрос:
«Знаем ли мы своего ребенка?»   Давайте, уважаемые родители, об этом и
поговорим.

Меню.
1. Первое блюдо: «Острая тема» (мини-лекция «Что надо знать о своём
ребёнке?»);
2. Гарнир: «Блиц-опрос» («Знаете
ли вы своего ребёнка);
3. Салат: «Конфликт» (решение педагогических
ситуаций);
4. Напиток: «Признание» Заполнить
таблицу с вопросами.
5. Десерт:  «Тест» («Какой вы родитель?»);

1. Первое блюдо «Острая тема» (мини-лекция «Что надо знать о своём
ребёнке?»).
Ведущая: Роль родителей в воспитании ребёнка незаменима. Важно
знать своего ребёнка, чтобы успешно справляться с такой сложной и ответственной
задачей, как формирование личности.
Иногда нам кажется, что у нас очень хороший ребёнок. Мы
удивляемся, почему им часто недовольны педагоги, почему с ним никто не дружит.
Чтобы избежать этого, а так же, чтобы научно строить семейную педагогику, надо
знать возрастные психологические особенности ваших детей. Тогда вы сможете
сравнивать возможности и достижения вашего ребёнка с требованиями
возраста, предполагать их, готовить детей к ним, учитывать особенности и
затруднения каждого возрастного периода.
В детстве закладывается всё то, что потом будет составлять суть
человека, его личность. Мудрый родитель, педагог подобен архитектору,
который, проектируя новое здание, хорошо представляет не только фасад, но и
весь интерьер. То, что взрослые вкладывают в ребёнка с раннего детства,
сохраняется в нём, как в копилке, долгие годы, переплавляясь в черты характера,
качества личности, формируясь в привычки и навыки. Но иногда мы, не зная
будущего своего ребёнка и не познав его настоящего, строим слишком
грубую схему, идеальную модель, готовим ему в честолюбивых мечтах своих такие
роли, с которыми когда-то не могли справиться сами.
Каковы же они, главные законы детства? Что необходимо ребёнку для
полноценного развития?
Если очень кратко, то это нормальные родители, хорошие
условия жизни и воспитания, полноценное общение со сверстниками и взрослыми,
постоянная, активная, соответствующая возрасту деятельность.
2. Гарнир: «Блиц-опрос» («Знаете ли вы
своего ребёнка).
Ведущая: Ваш ребёнок посещает группу и каждый из вас причастен
к её жизни. И вы наверняка знаете всех детей группы. Я буду задавать вопросы, а
вы быстро на них отвечаете.
-
Кто самый старший в группе?  Айша. - Кто самый младший в группе?
-
Кто не любит сидеть на месте? - У кого самые длинные волосы? Ксюша
-
Кто самый молчаливый? Ярослав - Кто самый дружелюбный? Радвин
- -
Кто самый любопытный? Егор
• Кто у нас в группе самый шумный?
• Кто у нас в группе раньше всех засыпает? Айдана
• Кто у нас в группе дольше всех спит? (Вова Артем)
• У кого у нас в группе самые кудрявые волосы? (Дамира)
• Кто у нас в группе лучше всех кушает? (Дима)
• Кто у нас в группе медленнее всех ест Али

·  Кто
часто приносит в детский сад  игрушки? (Матвей)

· У кого самая стильная прическа? (Амир, Егор)

• Кто у нас в группе самый хороший? (Все)
3. Салат: «Конфликт» (решение педагогических
ситуаций).
Ведущая: Конфликт является частью
повседневной жизни. В его основе лежит столкновение противоположных интересов,
взглядов, позиций, а наша жизнь немыслима без этого. Но важно уметь позитивно
себя вести и конструктивно его решать. Как справляются с конфликтами наши
семьи, мы сейчас увидим. Разбор двух конфликтных ситуаций.

1. Мама спрашивает у сына (4 года): «Почему у тебя одежда мокрая?».
Дима отвечает:
«Мы лепили из снега постройки. Воспитательница сказала, что я очень старался».
Мама, не слушая сына: «Сколько раз тебе говорить –
клади варежки и штаны на батарею».
Дима: «Я ещё дома попробую такую
птичку сделать».
Мама: «Пойдёшь в мокром».
Дима замолчал и стал неохотно одеваться. Почему не состоялся
диалог мамы и ребёнка? Что можно посоветовать маме в такой момент?
2. Лена (4 года): «Бабушка, я тебе помогу помыть
посуду, можно?»
Бабушка, увидев это:
«Посуда сейчас очень дорогая, а ты можешь разбить. Леночка, ты ещё успеешь
перемыть горы посуды в своей жизни.
Как
вы оцениваете высказывание бабушки? Что можно предложить бабушке?
3.Ванюша
(3 года) с усердием натягивает колготки. Трудное занятие. Наконец-то, после
долгих усилий, колготки почти надеты, но … наизнанку. Малыш, конечно, этого не
замечает и продолжает их натягивать. Мать прекращает, как она говорит, эту
«бесцельную возню», быстрым движением, не скрывая раздражения, старается
натянуть ребенку колготки. Малыш поднимает крик: «Сам, сам, сам!». Мать: «Сиди
спокойно и не капризничай! Не умеешь, а кричишь «сам».
4.Четырехлетняя Маша
на прогулке заполнила карманы мелкими камешками, решив, что дома будет играть с
ними. Мама заметила оттопыренные карманы пальто: «Что это? Зачем в дом несешь
всякий мусор, только убирай за тобой!». Маша: «Это камешки… красивые… я ими
играть буду». Мама: «Выбрасывай сейчас же!»
Физминутка «Танцуют все»

4. Напиток: «Признание» Заполнить
таблицу с вопросами.

        Это лишь намек на действительное положение
дел, ведь того, какой вы родитель не знает никто лучше вас самих
Игра «Передай бубен»

5. Десерт: «Тест» («Какой вы родитель?»).
Ведущая: Если Вы хотите убедиться в правильности воспитания детей в
своей семье – начните с этого теста. Отметьте те фразы, которые Вы часто
употребляете в общении с детьми.
1.
Сколько раз тебе повторять? – 2б.
2.
Посоветуй мне, пожалуйста. – 0б.
3. Не знаю, что бы я без тебя делал (а) – 1б.
4. И в кого ты только уродился? – 2б.
5.
Какие у тебя замечательные друзья! – 1б.
6.
Ну на кого ты похож (а? – 2б.
7. Я
в твоё время… - 2б.
8. Ты моя опора и помощник (ца) – 1б.
9.
Ну что за друзья у тебя! – 2б.
10.
О чём ты только думаешь! – 2б.
11.
Какая ты у меня умница! – 1б.
12.
А как ты считаешь, сынок (доченька? – 1б.
13.
У всех дети как дети, а ты? – 0б.
14.
Какой ты у меня сообразительный (ая! – 1б.
Теперь
подсчитайте общее количество баллов и найдите ответ.
7 – 8 баллов. Вы живёте с ребёнком душа в душу. Он искренне
любит и уважает Вас. Ваши отношения способствуют становлению личности.
9 – 10 баллов. Вы непоследовательны в общении с ребёнком.
Он уважает Вас, хотя не всегда с Вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию
случайных друзей.
11 – 12 баллов. Вам необходимо быть внимательнее к ребёнку.
Вы пользуетесь у него авторитетом, но, согласитесь, авторитет не заменит любви.
Развитие Вашего ребёнка в большей степени зависит от случая, чем от
вас.
13 – 14 баллов. Вы сами чувствуете, что идёте по неверному пути.
Между Вами и ребёнком существует недоверие. Пока не поздно,
постарайтесь уделять ему больше внимания.

- Сейчас я хочу
предоставить вам беседу с вашими детьми. Я провела опросник. Дети отвечали на
мои вопросы. Думаю вам будет интересно. Может вы что-то возьмете себе на
заметку.
Видео – фильм
Думаю вам было
интересно посмотреть на своих детей. Послушать ответы. Может быть вы
задумаетесь над какими- то вопросами и ответами ваших детей. Возьмете себе на
заметку.
И
хотелось бы закончить нашу встречу притчей:
Человек хотел озадачить мудреца, который знал ответы
на все вопросы. Поймал бабочку и  решил: сомкну ладони, где находится бабочка и
спрошу: «О мудрейший! Бабочка в ладонях у меня живая или мертвая?». Если скажет
«мертвая», разомкну руки, и она улетит, а если «живая», незаметно сомкну руки и
покажу мертвую бабочку. Пришел, спросил. А мудрец ответил: «Все в твоих руках,
человек!» Уважаемые родители, ваш ребенок в ваших руках!
На
этом наша встреча окончена. Всем большое спасибо.

file_name: Нетрадиционная форма проведения родительского собрания в ДОУ.docx

alt: Меню. 1. Первое блюдо : «Острая тема» (мини-лекция «Что надо знать о своём ребёнке ?» ); 2

alt: Кто самый любопытный? Егор •

alt: У всех дети как дети, а ты? – 0б


extracted_text:
Тема
урока:
Письмо заглавной буквы «Ш».

Цели
урока:
·
формирование
написания и правильности соединения элементов буквы «Ш»; продолжение работы с
основным алгоритмом письма и его применением;
·
развитие
графической зоркости, необходимой для совершенствования навыка письма,
культуры письма и умения работать по образцу; развитие потребности в соблюдении
необходимых гигиенических требований во время письма;
·
воспитание
потребности в получении знаний.

Оборудование урока:
·
образцы
написания элементов буквы «И»,  слов, предложений, заданий прописи на доске;
·
карточки
с буквами «И»,  «Ш»,  правило  написания сочетаний «жи -  ши»;
·
презентация
«Письмо с секретом»;
·
карточки
для рефлексии.

Формируемые УУД:
Коммуникативные УУД – обеспечивают
социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позицию других
людей, умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении
проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с одноклассниками
и учителем.
Личностные УУД – обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию учащихся. Виды действий: смыслообразование,  нравственно-этическое
оценивание содержания.
Регулятивные УУД – обеспечивают
организацию учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль в форме сличения способа действия и его результата,
коррекция, оценка, волевая саморегуляция.
Познавательные УУД – включают общеучебные
логические действия.

Планируемые результаты:
·
научиться
писать букву «ш», слоги, слова с буквой «ш»;
·
уметь
отвечать на поставленные вопросы полным ответом.

Ресурсы:
·
В.А.Илюхина.
«Прописи» к «Букварю» Т.М.Андриановой для 1 класса в 4 тетрадях, пропись № 3,
с. 30-31.

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

Организационный
  момент

Личностные,
  коммуникативные

- Гости
  пришли посмотреть, как мы с вами работаем.
А
  вы пришли в школу для чего?

Мы
  пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться.
Работаем
  старательно, слушаем внимательно.

Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности.

Личностные,
  коммуникативные,  познавательные, регулятивные

Фронтальная
  работа с классом:
письмо
  букв ш, у, и по алгоритму.

Буквы
  пишем аккуратно, чтобы было всем понятно.

Индивидуальная
  работа  у доски:
-
  соединить по порядку элементы буквы «И»;
-
  указать ошибки в написании соединений букв в слове Ирина.
Проверка
  индивидуальной  работы.

Актуализация
  знаний и фиксирование
индивидуального
  затруднения
в
  пробном действии.

Познавательные,
  регулятивные

-
  Какое слово можно составить из букв, которые вы только что написали?
-
  Как будем писать: с заглавной или строчной буквы?
-
  Какое правило услышали в слове «уши»?
-
  Проверьте, подчеркните сочетание ши с буквой «и»?
  Кто
  не ошибся?
-
  Продолжаем работу на строке.  Как будете писать слово Ира? Почему?
-
  Запишите.   Проверьте.
-
  Продолжаем работу. Будем писать слово Шура. Что означает слово?

Дети
  составляют  слово «уши»

Письмо
  слов под диктовку. Самопроверка по эталону.

Выявление
  места и причины затруднения.

Познавательные,
  регулятивные

-
  Как пишутся имена?
-
  Почему не пишете?
-
  Итак, у нас возникло затруднение, не умеем писать заглавную букву «Ш».

-
  С  заглавной буквы.
-
  Не  знаем, как писать заглавную букву «Ш».

Построение
  проекта выхода из затруднения.

Познавательные,
  регулятивные

-
  Что нужно знать, чтобы написать заглавную букву «Ш»?
-
  А потом сможем написать слово?
-
  Итак, кто назовёт тему урока?
-
  Значит,  мы будем учиться…чему?

-
  Нужно знать алгоритм
-
  Нужно рассмотреть, как соединяется буква «Ш» с другими буквами
-
  Письмо заглавной буквы «Ш».
-
  Будем учиться писать букву «Ш»  и слова с этой буквой,  сочетания «жи – ши» с
  буквой «и»

Реализация
  построенного проекта.

Познавательные,
  регулятивные

-
  Расскажите, как пишется заглавная буква «Ш».

Физкультминутка
  для глаз, пальчиковая гимнастика.

Дети
  рассматривают букву на слайде и проговаривают алгоритм по прописи

Первичное
  закрепление с проговариванием.

Познавательные,
  регулятивные

Повторение
  основных правил письма.
Письмо
  буквы по пунктиру с проговариванием алгоритма.
-
  Напишите одну букву  самостоятельно, диктуем алгоритм.
-
  Сравните с образцом.
-
  Подчеркните, если буква правильная, если были ошибки, напишите еще одну.

Физкультминутка:

Дружно
  мы шагаем вместе.
Чётче
  шаг, не отставать!
Эй,
  ребята не зевать!
Всё,
  что нам покажет Коля,
Будем
  дружно повторять.

Проговаривают
  хором элементы буквы, пишут по алгоритму.

Самостоятельное
  письмо, проговаривание алгоритма.

Самопроверка
  по эталону.

Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону.

Познавательные,
  регулятивные

-
  Прочитайте слова на следующей строчке.
-
  Почему они написаны с заглавной буквы?
-
  Второе слово можете писать по пунктиру или самостоятельно.
-
  Читаем по слогам, пишем самостоятельно, диктуем очень тихо.
-
  А теперь сверьте с эталоном на доске.
-
  Кто не ошибся? Молодцы!
-
  Прочитайте следующие слова.
-
  Ребята, мне кажется, что здесь опечатка. Я слышу одно и то же слово, но первое
  написали с заглавной буквы, а другое – со строчной.  Я права?
-
  Читаем по слогам, пишем самостоятельно, диктуем.
-
  А теперь сверьте с эталоном на доске.

Дети
  читают слова Шура, Шурик.
-
  Это имена.
Дети
  делают выбор.

Самостоятельная
  работа.

Самопроверка
  по эталону.

Дети
  читают слова Шарик, шарик.
Дети
  дают объяснение.

Самостоятельная
  работа.
 Самопроверка
  по эталону.

Включение
  в систему знаний и повторение.

Познавательные,
  регулятивные, коммуникативные, личностные

1)
  Устная работа. Изменение слов (глаголов)  по числу.
- Прочитайте
  пару слов.
-
  Чем они отличаются?

-
  Прочитайте нижнее слово.
-
  А оно обозначает  действие одно или многих предметов?
-
  А действие многих предметов?
-
  Сможете  написать слово «спешат?»

2)
  Списывание с печатного текста.
-
  Прочитаем вслух предложения вместе.
-
  Кто шуршит? Чем шуршат кусты? Чем шуршит дождик? А мышонок?
-
  Вспомните тему урока. Подумайте, какое предложение нам нужно  списать?
-
  Все ли буквы умеем писать?
-
  Авторы считают, что мы уже с вами опытные ученики и можем самостоятельно
  справиться с этой буквой. Давайте посмотрим, как правильно писать строчную букву
  «с».
-
  Подготовим предложение к списыванию.

-
  Какие правила надо помнить, чтобы правильно написать предложение?
-
  Приготовились. Пишем под диктовку, ждём друга, не бежим вперёд.
 -
  Проверьте самостоятельно.
 -
  А теперь сверьте с эталоном на доске.

Дети
  читают слова «шуршит – шуршат».
 -
  Обозначают действие одно или многих предметов.

Дети
  читают слово «спешит».
-
  Действие одного предмета.
 -
  «Спешат»
-
  Нет, не умеем писать буквы с, е.

Дети
  читают предложения, отвечают на вопросы учителя.

-
  Первое предложение, т.к. оно начинается с заглавной буквы «Ш».
-
  Нет, не умеет писать строчную букву «с».

-
  Это один из элементов строчной буквы «ж».
Дети
  читают предложение по слогам, выделяют слоги-слияния.
-
  Большая буква в начале, в именах, точка в конце.

Письмо
  предложения.

Самопроверка
  по эталону.

Рефлексия
  учебной деятельности (итог урока)

Личностные

-
  Наш урок подходит к концу.  Назовите тему урока.
-
  Чему учились?
-
  Какие правила повторили?

-
  Оцените свою работу.     Прикрепите к доске  смайлики:
·
  улыбающийся
  розовый смайлик, если вы довольны своей работой,  у вас всё получилось;

·
  белый
  смайлик, если у вас получилось хорошо, но можно было чуть лучше;

·
  у
  кого были трудности – синий.

 -
  Спасибо за работу. Урок окончен.

-
  Письмо заглавной буквы «Ш».
-
  Писать заглавную букву Ш, слова с этой буквой.
-
  Начало предложения, имена пишем с заглавной буквы, в конце ставим точку;
  сочетание ши пиши с буквой и.

Дети
  прикрепляют на доску смайликов.

alt: Тема урока: Письмо заглавной буквы «Ш»

alt: Этапы урока Формируемые УУД

alt: Реализация построенного проекта

alt: Включение в систему знаний и повторение

title: Письмо заглавной буквы «Ш».


extracted_text:
Тема урока: «Решение задач в два действия».

Цель:
решение текстовых задач в два действия (разных типов)

Планируемые результаты:
Личностные: развивают
внимание, логическое мышление, память, наблюдательность, любознательность,
самоконтроль, умение давать полный и правильный ответ на поставленный вопрос, работать
в парах и группах, формируют умение анализировать задачу;
        Предметные: обнаруживать
и устранять ошибки в вычислениях при решении задачи;
         составлять и
решать задачи; выполнять: устно сложение и вычитание чисел; проверку правильности          вычислений;
решать:
         текстовые задачи
арифметическим способом.

Оборудование: презентация,
учебник 2  кл. 1 часть.

Этапы

Хронометраж

Содержание урока и деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный
  момент

Метод –
  словесный
Прием
  – подводящий диалог.

2 мин

Здравствуйте ребята!
  Улыбнитесь друг другу. Подарите свои улыбки мне.
Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению,
  созданию хорошего настроения.
Я рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу, что вы готовы к
  работе. А теперь тихо сядут девочки, еще тише сядут мальчики. У меня сегодня
  таинственное и радостное настроение, потому что мы отправляемся с вами в путешествие
  по Великой Стране Математики.

Ребята
  приветствуют учителя.

Настраиваться
   на работу на уроке.

Личностные:
  устанавливать
  связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование навыков
  самоорганизации.

2.Актуализация знаний учащихся

Арифметический
  диктант

Словесный —
  ответы на вопросы;
наглядный —
  рассматривание иллюстрации;
практический.
  Устный счет.

Арифметический
  диктант

3.
  Постановка учебной задачи и ее решение.

Практический,
вопросы
  первичного восприятия;
словесный
  – объяснение.

15 мин

На уроке, ребята, вас
  ожидает много интересных заданий, новых открытий, а кто и что же помогут вам
  сделать эти открытия?  (ваше внимание, находчивость, смекалка, учитель,
  дружное сотрудничество…)
.
Когда на математике
  я вижу море рук,
 Мне кажется,
  что в класс пришли
 Все доктора
  наук.
 Решат
  задания правильно,
Все будет без
  проблем,
И в нашем школьном
  здании
Приятно будет
  всем.
 Сложенье
  получается,
Задачки все
  решаются,
 И дети
  улыбаются,
Хоть осень за окном.
А мячики,
  скакалочки,
 Роботы,
  игралочки,
Проказы,
  забывалочки
Оставим на потом!
Девиз урока:
     Главное – внимание!
-
  Начнем наш урок с разминки:
А сейчас у нас
  арифметический диктант:
1. Какие числа надо сложить . чтобы получилось 13? (10 и 3; 6 и
  7; 8 и 5; 4 и 9; 2 и 11; 1 и 12)
2. Увеличьте число 9 на 8. (17)
3. Какое число на 7 больше 5? (12)
5. 17 - это 9 и еще сколько? (8)
6. Запишите сумму чисел 7 и 4. (11)
7. Увеличьте число 6  на столько же.(12)
8. Первое слагаемое 6, второе 8 . Чему равна сумма?(14)
9. От числа 19 отнимите сумму чисел 6 и 3. (10)
10. К числу 10 прибавьте сумму чисел 4 и 3. (17)

– А теперь будьте внимательны. Я зачитаю
  вам слова-понятия, а вы должны назвать общее слово, которое их объединяет: условие, вопрос, данные числа, искомое
  число. (Задача.)

— Что вы знаете о задаче?
  Назовите основные части задачи (условие, вопрос, решение, ответ).
-
  Давайте с вами попробуем решить вот такую интересную задачу:
-
  Прочитайте её про себя. В слух ее прочитает…
В
  пенале лежали карандаши. Когда туда положили ещё 3 простых и 7 цветных
  карандашей, их стало 22. Сколько карандашей лежало в пенале сначала?
- О
  чем эта задача? (о карандашах)
-Что
  нам известно? (в пенале лежали карандаши, положили 3 простых и 7 цветных и
  стало 22)
-
  Прочитайте вопрос задачи
- что
  нам нужно найти? (сколько карандашей лежало в пенале)
- Что
  бы нам было понятней и легче решать что нам нужно сделать? ( составить
  краткую запись )(один ученик у доски составляет , другие проверяют и если
  нужно мы исправляем)
- Кто
  по этой краткой записи может рассказать задачу?
- Мы
  можем сразу ответить на главный вопрос задачи? (нет)
 - Что
  нам значит в начале нужно найти? ( сколько карандашей всего положили)
-
  Каким действием мы найдем? (сложением)
-
  Теперь можем ответить на вопрос задачи?
-
  Каким действием решим? (вычитанием)
- Кто
  выйдет и запишет все решение задачи и ответ?
Было –
  ? к.
Положили
  – 3 к. и 7 к.
  Стало – 22 к
. 1)3 + 7 = 10 (к.) – положили
2)22 –
  10 = 12 (к.)
Ответ:
  12 карандашей лежало в пенале  сначала.

Слушать
  стихотворение, делать выводы.

Писать
   арифметический диктант.

Записывать
  ответы в тетради.

На
  экране показан слайд с правильными ответами. Учащиеся сравнивают со своими
  ответами.

Формулировать
  задание.

Определять
  тему и цели урока.

Решать
  задачу.

Отвечать
  на вопросы, логически выстраивая последовательность решения.

Составлять
  краткую запись.

Отвечать
  на вопросы.

Подбирать
  правильное решение задачи.

Оформлять
  задачу.

Регулятивные:
- умение
  ставить  учебную задачу;
- развивать логическое  мышление;
- развивать навыки проблемно-поисковой
  деятельности.

Коммуникативные:
 умение слушать и понимать других,
  исправлять ошибки.

4.
  Физ. минутка

2 мин.

- А сейчас мы отдохнем!

Повторяют
  движения.

5.  Решение частных
  учебных задач

Практический,
  ответы на вопросы;
Письменные
  упражнения.

20 мин.

- Ну что, попробуем
  решить следующую задачу:
( алгоритм для решения
  задачи остается прежним;)
1.
  В трёх классах на
  окнах стоят 35 горшков с цветками. В первом классе 11 горшков, во втором 13.
  Сколько горшков с цветками стоит в третьем классе?

1)11 +
  13 = 24(г.) – в I и II классах
2)35 –
  24 = 11(г.)
Ответ:
  11 горшков с цветками стоят в третьем классе.
2.
  В букете было 9
  гвоздик. Когда несколько гвоздик завяли, остались 2 красные и 3 розовые
  гвоздики. Сколько гвоздик завяло?
Было –
  9 г.
Завяли
  – ? г.
  Осталось – 2 г. и 3 г.
1) 2 +
  3 = 5 (г.) – осталось
2) 9 –
  5 = 4 (г.)
Ответ:
  4 гвоздики завяло.
3.
  У Феди в аквариуме
  плавали 23 рыбки? Мальчик подарил 6 рыбок Ване и 4 рыбки Максиму. Сколько
  рыбок осталось в аквариуме у Феди?
Было –
  23 р.
Подарил
  – 6 р. и 4 р.
  Осталось – ? р.
1) 6 +
  4 = 10 (р.) – подарил
2) 23
  – 10 = 13 (р.)
Ответ:
  13 рыбок осталось в аквариуме у Феди.
4.
  В шкафу стоят 2 кастрюли,
  сковородок на 3 больше, а ваз столько, сколько кастрюль и сковородок вместе.
  Сколько ваз стоит в шкафу?

1) 2 +
  3 = 5 (шт.) – сковородок
2) 2 +
  5 = 7 (шт.)
Ответ:
  7 ваз стоит в шкафу.

Решать
  задачу, соответствовать алгоритму разбору и решению задачи

Составлять
  схему к задаче.

Записать
  решение задачи.

Решать
  задачу.

Составлять
  краткую запись .

Записать
  решение.

Решать
  задачу.

Составлять
  краткую запись.

Записать
  решение и ответ к задачи.

Коммуникативные:
учиться работать
  в паре, сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные:
научиться
  подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения
  существенных признаков; выполнять задания на основе использования свойств
  арифметических действий.

6.
  Рефлексия
Словесный, постановка обобщающих
  вопросов, возвращение к цели урока, обобщение.

6 мин.

- А теперь проверим как
  хороши мы с вами потрудились. Перед вами карточки, 1- ю карточку решает
  первый вариант, 2 –ю карточку второй вариант.
1.Оленька нарисовала 8 портретов, а пейзажей – на 6
  больше. Сколько портретов и пейзажей нарисовала Оленька?
Краткая запись:

1)
2)
Ответ:
2. В аквариуме было 12 улиток, 6 лягушек, а
  тритончиков – столько, сколько улиток и лягушек вместе. Сколько тритончиков,
  улиток и лягушек жило в аквариуме?
Краткая запись:
1)
2)
Ответ:

Выполнять
  работу по карточкам.

Оценивать
  работу на уроке.

Анализируют
  проделанную работу, оценивают её. Прощаются с учителем.

Регулятивные:
  оценка и самооценка собственной работы.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2016/08/25/pamyatka-po-oformleniyu-kratkoy-zapisi-k-zadacham-1-2-kl
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2016/01/19/kartochki-s-zadachami-dlya-2-klassa

           http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2015/12/10/matematicheskiy-diktant-1-2-klass

https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-matematike-oznakomlenie-s-zadachami-v-deystviya-klass-427479.html
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2015/10/18/konspekt-otkrytogo-uroka-po-matematike-tema-zadachi-na
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2015/10/16/urok-matematiki-zadachi-obratnye-dannoy-umk-shkola-rossii-0

Скачано с www.znanio.ru

file_name: решение задач.docx

alt: Постановка учебной задачи и ее решение

title: Технологическая карта урока математики "Решение задач в два действия"


extracted_text:
Литературная викторина
«Путешествие в страну «Любимые сказки».

Ход викторины:

1.Ведущий:
К нам
пришел – не хмурь лицо.
Будь
веселым до конца.
Ты не
зритель и не гость,
А программы
нашей гвоздь!
Не
стесняйся, не ломайся,
Всем законам
подчиняйся!
Итак,
друзья, начнем программу.
 Затей
у нас большой запас!
А для
кого они? Для вас!
2.Ведущий:
Я знаю,
вы любите игры, песни, загадки и пляски.
Но
нет ничего интересней, чем наши волшебные сказки. И
так объявляю  «Разминку»
Вопросы
-  Куда отправился
доктор Айболит по телеграмме?
-  Кого поймал в
проруби Емеля? (щуку)
-  На чем разъезжал
Емеля в сказке «По щучьему велению»? ( на печке)
-  Как звали
почтальона из деревни Простоквашино? (Печкин)
-  Из чего был сделан
Буратино? (из полена)
-  Друг Винипуха?
(Пятачок)
-  Кому несла Красная
Шапочка пирожки и горшочек масла?
-  Лучший друг
Карлсона?
-  В кого превратился
гадкий утенок?
-  Из чего была
сделана карета, в которой Золушка отправилась на бал?
-  Как звали
маленькую девочку, которая жила в цветке?
-  Кто поймал Золотую
рыбку?

Ведущий: Разминка прошла
хорошо. Усложняем задания. Вам будут предложены загадки по детским
произведениям. Загадку дослушать надо до конца, ответы не выкрикивать. Я буду
предупреждать, для кого предназначается та или иная загадка. Все готовы?
Начинаем! Я произношу задание, отвечает дружно тот класс который я назову. (конкурс
проходит с использованием ИКТ: презентация)

1. На
сметане мешён
На
окошке стужён.
У
него румяный бок,
Кто
же это? (Колобок)

2.
Девочка добрая в сказке жила,
К
бабушке по лесу в гости пошла.
Мама
красивую шапочку сшила
И
пирожков дать с собой не забыла.
Что
же за девочка-лапочка.
Как
зовут её? … (Красная Шапочка)

3.
Друг за друга по цепочке
Ухватились
все так прочно!
Но
ещё помощники скоро прибегут,
Победит
упрямицу дружный общий труд.
Как
засела крепко! Кто же это? … (Репка)
Ребята
для вас учащиеся 2 класса споют веселую песенку про репку на новый лад.

4. Я
мальчишка деревянный,
Вот и
ключик золотой!
 Артемон,
Пьеро, Мальвина –
Дружат
все они со мной.
Всюду
нос сую я длинный,
Моё
имя … (Буратино)
5. И
на мачеху стирала
И
горох перебирала
По
ночам при свечке,
А
спала у печки.
Хороша,
как солнышко.
Кто
же это? … (Золушка)

6.
Трое их живёт в избушке,
В ней
три стула и три кружки,
Три
кроватки, три подушки.
Угадайте
без подсказки
Кто
герои этой сказки? (Три медведя)

7. В
лесу тёмном на опушке,
Жили
дружно все в избушке.
Маму
дети поджидали,
В
домик волка не пускали.
 Эта
сказка для ребят… (Волк и семеро козлят)

 8.
На сметане мешен,
 на
окошке стужен.
 Круглый
бок, румяный бок,
 покатился…(Колобок)

 9.Бабушка
девочку очень любила,
шапочку
красную ей подарила.
Девочка
имя забыла свое.
А
ну, подскажите,
как
звали ее?  (Красная шапочка.)

10.Уплетая
калачи,
ехал
парень на печи.
Прокатился
по деревне
и
женился на царевне. (Емеля)

11.Из
танцзала короля домой бежала,
туфельку
из хрусталя
на
ступеньках потеряла.

12.Живет
в лесной избушке,
Ей
скоро 300 лет.
И
можно к той старушке.
Попасться
на обед.

Заходит
 Вовка (сказочный персонаж):
Привет
…А что это вы здесь делаете?
Ведущий
2: А
мы проводим с ребятами литературную викторину.
Вовка:
литературная
викторина? А что это?
Ведущий:
 А мы с ребятами путешествуем по сказкам.
 Вовка: а я тоже из
сказки к вам прибыл, угадайте из какой?
Дети
угадывают.
Вовка: Может Вы и  мне
поможете, на вопросы ответите, на которых я не знаю ответа…
Ведущий: Задавай свои
вопросы

«Кто виноват?
- кто
разрушил теремок? (медведь)
- кто
разбил золотое яичко? (мышка)
- кто
украл Иванушку у Аленушки? (гуси-лебеди)
- кто
съел бабушку Красной Шапочки? (волк)
-кто съел колобка? (
-кто сломал  домики у братьев
поросят?
-кто выгнал зайца из лубяной избушки?
-кто
сжег кожу царевны-лягушки?

Вовка: Вот, ребята,
молодцы, все знают. А может Вы мне, и следующее задание поможете выполнить. А
то учительница задала, а я и не знаю, что ответить, я сказок не читал.
Ведущий1: Поможем, ребята?
Дети:
Да!

 Вовка: «Назови
сказку правильно». Я
буду называть сказку неправильно, а вы должны вспомнить ее правильное название.
Слушаем внимательно. Ну, что готовы?

Вовка:
«Сестрица Аленушка и братец
Никитушка» (Иванушка)
«Иван – царевич и зеленый
волк»(серый)
«Царевна – индюшка» (лягушка)
«Волк и 7 тигрят» (козлят)
«По собачьему веленью»
«Гуси – вороны»
«Пашенька и медведь»

Конкурс
«Угадай героя сказки».
Ведущий. Ребята, в этом
конкурсе вам нужно будет отгадать загадки, герои которых сказочные персонажи.
Загадки

1.     Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля)
2.     Летела стрела и
попала в болото,
А в этом болоте поймал её кто-то.
Кто распростился с зелёною кожей,
Сделался мигом красивой, пригожей?
(Лягушка)
3.     В диких джунглях
он живёт,
Волка он отцом зовёт.
А удав, пантера, мишка –
Друзья дикого мальчишки. (Маугли)
4.     Он большой шалун и
комик,
У него на крыше домик.
Хвастунишка и зазнайка,
А зовут его … (КАРЛСОН)
5.     Нежная девочка с
хвостом
Пеной морскою станет потом.
Всё потеряет, любви не продав,
Жизнь свою за неё отдав. (Русалочка).
6.     Живёт в лесной
избушке,
Ей скоро триста лет.
И можно к той старушке
Попасться на обед. (Баба Яга)
7.     Появилась девочка
в чашечке цветка,
А размером крошечка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала,
Кто же эта девочка, что нам во всём мила?
(Дюймовочка).
8.     Сидит в корзине
девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несёт её домой. ( Маша из сказки «Маша и
Медведь»)
9.
Живёт в поповом доме,
Спит
себе на соломе,
Ест
за четверых,
Спит
за семерых. (Балда)
10. Он сына мельника в маркиза
превратил,
Затем на дочке короля его женил.
При этом я открою вам секрет,
 Был, словно мышка, съеден людоед. (Кот в
сапогах)
Физкульт
пауза «Наше все»

Ведущий:
Я
думаю, что наши ребята  повеселились и размялись и готовы к новым испытаниям.  (Стук
в дверь) Кто там?
Печкин: Это Я, почтальон
Печкин. Тут  письмо для Вовы, вы его не видели.

Вова: Я люблю письма,
это я давай быстрей конверт. (Вова открывает конверт и читает новое задание)
 Если хочешь вернуться домой выполни задание
«Закончи
предложение»
- Ой, ребята, я же не любил читать книжки, я
не справлюсь, помогите мне. Я вам обещаю, как только вернусь домой начну ходить
в библиотеку и читать разные книги.
Ведущий:
Ну
что поможем Вове.
Давай,
Вова, читай свое задание.
Вова: - Замяукали
котята: «Надоело нам мяукать! Мы хотим, как (поросята хрюкать).  К.И.Чуковский
-
У меня зазвонил телефон….(- Кто говорит? Слон) К.Чуковский
-
Мишка плачет и ревет: Просит пчел, что б дали ……

Вова: Спасибо, ребята.
Все задания выполнены. Теперь я могу из страны Невыученных уроков вернуться в
родную школу. Обещаю хорошо учиться и много читать.

Вед: Ребята,  Вове мы
помогли, но у нас еще праздник не закончился. Нам с вами нужно разгадать
сказочный кроссворд.
Задание
«Сказочный кроссворд»
Вспомните,
как зовут сказочных героев и как называются сказочные предметы.  1. Курочка - …
(ряба), 2. баба - …(яга), 3. жар - …(птица), 4. Иванушка - …(дурачок), 5.
царевна – (лягушка), 6. гуси- ..(лебеди), 7. ковёр - …(самолёт), 8. скатерть
-…(самобранка), 9. сапоги - …(скороходы), 10. сивка -…(Бурка).

Печкин: Друзья, Помогите
мне тоже. У меня необычная посылка- сказочный сундук.  В этом сундуке лежат
забытые вещи героев сказки. Я буду доставать эти предметы, а Вы по очереди
будете отгадывать какому герою принадлежит та или иная вещь. Так вы поможете
мне быстрее разнести всю почту.
«Кто здесь был и что забыл?»
В сундуке лежат: мыло, полотенце,
туфелька, шляпа, горошина, яйцо, самовар, цветик-семицветик, зеркальце.
1.мыло, полотенце («Мойдодыр» Чуковского)
2.шляпа («Кот в сапогах» Ш.Перро).
3.корзинка с пирожками («Красная Шапочка»
Ш.Перро)
4. горошина на блюдце («Принцесса на
горошине» Г.Х.Андерсен)
5. яйцо («Курочка Ряба», «Лягушка –
царевна»)
6.  хрустальная туфелька («Золушка»)
8. самовар (Муха – цокотуха»)
9. Цветик-семицветик (Женя, В.Катаев)
10.
Зеркало («Сказка о семи богатырях и мертвой царевне»)
11.Азбука
– «Золотой ключик или приключения Буратино»
12.Туфелька
– «Золушка»
13.Монетка
– «Муха-цокотуха»
14.Зеркало
– «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
15.Яблоко
– «Гуси-лебеди»
Печкин: Какие же вы
умные, как быстро вы справились. Я бы на это не один день потратил, Спасибо
вам, ребята. Теперь и я могу бежать, по телевизору начинается новая сказка. Я
теперь буду все сказки смотреть и читать. До свидания!!

Ведущий. Молодцы, ребята!
Хорошо знаете сказки, а значит много читаете. Наша викторина подошла  к концу.
И пока будем выбирать лучшего знатока сказок, я предлагаю провести «Аукцион
талантов».
Каждый
из вас, несомненно, обладает каким-нибудь талантом: кто-то может стоять на
голове, кто-то умеет делать сальто, кто-то  хорошо читает стихи, кто-то хорошо
поёт, а кто-то танцует. Сейчас каждый из вас сможет показать свой талант и
получить за это приз. Итак, кто самый храбрый?
(Проводится
аукцион талантов)

file_name: Литературная викторина Путешествие в страну Любимые сказки  .doc

alt: Девочка добрая в сказке жила,

alt: Дети: Да! Вовка: «Назови сказку правильно »

alt: В ореховой скорлупке девочка спала,

alt: Бурка). Печкин : Друзья, Помогите мне тоже