extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«АРМАВИРСКИЙ
МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ» КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Заместитель
директора по УР
                                                                                ___________И.И.
Шейкова
                      «__»_______20___г.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ
для проведения
дифференцированного зачета
по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
для
специальности 19.02.06. Технология консервов и пищеконцентратов
для студентов 4 курса  группы 4 А т/к очной формы
обучения
на 2020-2021 учебный год
Преподаватель: Казетов С.Н.

Билеты
рассмотрены и одобрены на  заседании цикловой комиссии технических дисциплин и
МДК
Протокол
№__ от __________________ г.

Председатель комиссии ___________  Е.А.Рендович

2020г.

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 1
по
  ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор двойного термометра
сопротивления, описать принцип измерения и способ регулирования температуры в
данном технологическом процессе, используя два измерительных прибора
(показывающий и самопишущий).
2.
Автоматизация: основные виды
автоматизации, разновидности систем управления.

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 2
  по
  ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор деформационного
манометра, описать принцип измерения и способ регулирования  давления в
данном технологическом процессе, используя регулятор и задатчик давления.
2.
Уровнемеры для сыпучих материалов,
конструкция. Принцип работы, область применения.

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 3
 по
  ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
 Обосновать выбор многозонного термометра
сопротивления, описать принцип измерения и способ регулирования температуры
в   данном технологическом процессе, используя  переключатель и показывающий
измерительный прибор.
2.
Единицы измерения. Способы и
средства измерения.

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 4

  по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор двойной термопары,
описать принцип измерения и способ регулирования температуры  в   данном
технологическом процессе используя  два измерительных прибора (показывающий и
самопишущий.
2.
Пьезоэлектрические манометры,
конструкция. Принцип работы, область применения
Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 5

  по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор
двойного термометра сопротивления, описать принцип измерения и способ
регулирования температуры  в   данном технологическом процессе, используя
автоматический самопишущий электронный мост со встроенным изодромным
регулятором.
2.     Классификация контрольно –
измерительных приборов, характеристики контрольно-измерительных приборов.
Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись                                                                                ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 6

    по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор дифференциального
 манометра для измерения давления, описать принцип измерения и способ
регулирования  давления в   данном технологическом процессе, используя газовый
переключатель и задатчик давления.
2.
Манометры сопротивления,
вакуумметры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 7

  по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор расходомера
постоянного перепада давления для измерения расхода, описать принцип измерения
и способ регулирования  расхода в   данном технологическом процессе, используя
измерительный самопишущий прибор.
2.
Системы дистанционной передачи
информации.

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 8

  по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор бесшкального
мембранного манометра, описать принцип измерения и способ регулирования
давления в   данном технологическом процессе, используя вторичный самопишущий
прибор.
2.
Средства измерения расхода и
количества среды: основные понятия, классификация приборов

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 9

  по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор поплавкового
регулятора, описать принцип измерения и способ регулирования  уровня  в
данном технологическом процессе, используябесшкальный измерительный прибор и
показывающим вторичным прибором.
2.
Средства измерения температуры:
основные понятия, термометры расширения

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 10
 по
  ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор  емкостного
сигнализатора уровня, описать принцип измерения и способ регулирования  уровня
в   данном технологическом процессе, используя  два сигнализатора уровня и
двумя сигнальными лампами.
2.
Скоростные счетчики, объемные
счетчики, конструкция. Принцип работы, область применения.

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
       ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 11

  по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор  радиоактивного уровнемера,
описать принцип измерения и способ регулирования  уровня в   данном
технологическом процессе, используя показывающий вторичный прибор.
2.
Манометрические термометры,конструкция.
Принцип работы, область применения.

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 12
 по
  ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор
поплавкового  устройства контроля уровня, описать принцип измерения и способ
регулирования  уровня  в   данном технологическом процессе, используя
бесшкальный измерительный прибор и показывающим вторичным прибором
2.
Расходомеры постоянного и
переменного  перепада давления,конструкция. Принцип работы, область применения.

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись                                                                                ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 13
по
  ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор  двойного
термометра сопротивления, описать принцип измерения и способ регулирования
температуры в   данном технологическом процессе, используя два измерительных
прибора: показывающий и самопишущий.
2.
Термоэлектрические термометры, конструкция.
Принцип работы, область применения.

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
      ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 14

  по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор
многозонный термометра  сопротивления, описать принцип измерения и способ
регулирования температуры  в   данном технологическом процессе, используя переключатель
и показывающий измерительный прибор.
2.
Индукционные
расходомеры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 15

     по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор сильфонного
манометра, описать принцип измерения и способ регулирования  давления в
данном технологическом процессе, вторичный самопишущий прибор.
2.
Термопреобразователи
сопротивления, конструкция. Принцип работы, область применения.

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 16

  по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор  ультразвукового расходомера
, описать принцип измерения и способ регулирования  расхода в   данном
технологическом процессе, используя вторичный самопишущий прибор.
2.
Весы и дозаторы, приборы учета
штучной продукции

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 17

  по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор емкостного
уровнемера, описать принцип измерения и способ регулирования  уровня  в
данном технологическом процессе, используя два сигнализатора уровня и две
сигнальные лампы.
2.
Средства измерения давления:
основные понятия,  классификация приборов

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 18

  по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор
термометра сопротивления, описать принцип измерения и способ регулирования
температуры  в   данном технологическом процессе, используя автоматический
регулятор, регулирующий клапан и задатчик температуры продукта на выходе.
2.
  Средства измерения уровня:
основные понятия, классификация,
поплавковые
уровнемеры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 19

     по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор
термометра сопротивления, описать принцип измерения и способ регулирования
температуры  в   данном технологическом процессе, используя  программный
задатчик и регулирующий клапан.
2.     Жидкостные манометры, конструкция.
Принцип работы, область применения.
Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 20

  по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор расходомера
переменного перепада давления, описать принцип измерения и способ регулирования
расхода  в   данном технологическом процессе, используя  регулятор соотношения
расходов и регулирующий клапан.
2.
Деформационные манометры, конструкция.
Принцип работы, область применения.

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 21

  по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор
двойного термометра сопротивления, описать принцип измерения и способ
регулирования температуры в   данном технологическом процессе, используя два
вторичных прибора: показывающий и самопишущий.
2.     Радиоизотопные уровнемеры,
конструкция. Принцип работы, область применения.
Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 22

  по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор
пьезоэлектрического манометра, описать принцип измерения и способ
регулирования  давления  в   данном технологическом процессе, используя
регулятор и задатчик давления.
2.
Грузопоршневые  манометры,  конструкция.
Принцип работы, область применения.

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 23

  по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор двойной термопары,
описать принцип измерения и способ регулирования температуры  в   данном
технологическом процессе, используя  два измерительных прибора: показывающий и
самопишущий.
2.
Средства измерения состава и
состояния вещества: основные понятия, классификация

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 24

  по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор  многозонного термометра
сопротивления, описать принцип измерения и способ регулирования температуры
в   данном технологическом процессе, используя  переключатель и показывающий прибор.
2.
Психрометры, конструкция. Принцип
работы, область применения.

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 25

  по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор термоэлектрического
преобразователя, описать принцип измерения и способ регулирования температуры
в   данном технологическом процессе, используя автоматический самопишущий
электронный мост с встроенным изодромным  регулятором.
2.      Единицы измерения. Способы и
средства измерения.
Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 26

     по ОП 05
  Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор деформационного
манометра для измерения давления, описать принцип измерения и способ
регулирования  давления в   данном технологическом процессе, используя
вторичный самопишущий прибор.
2.
Гигрометры, конструкция. Принцип
работы, область применения.

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 27
по
  ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор расходомера
постоянного перепада давления, описать принцип измерения и способ
регулирования  расхода в   данном технологическом процессе, используя вторичный
самопишущий  прибор.
2.
Средства измерения температуры:
основные понятия, термометры расширения,конструкция. Принцип работы, область
применения.

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 28

  по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор ультразвукового
расходомера, описать принцип измерения и способ регулирования  расхода в
данном технологическом процессе, используя самопишущий измерительный прибор.
2.
Автоматизация: основные виды
автоматизации, разновидности систем управления.

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 29

      по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор поплавкового
регулятора, описать принцип измерения и способ регулирования  уровня  в
данном технологическом процессе, используябесшкальный измерительный прибор   и
показывающий вторичный прибор.
2.
Классификация контрольно –
измерительных приборов, характеристики контрольно-измерительных приборов.

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

Государственное бюджетное
  профессиональное  образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический
  техникум» Краснодарского края

Экзаменационный
билет
  № 30

      по ОП 05 Автоматизация технологических процессов
 ________________________
индекс
  и наименование УД , МДК, ПМ
4
  курс
спец. 19.02.06.
  очной формы обучения

Утверждаю
Зам.
  директора по учебной работе
_________________

 И.И.
  Шейкова

Председатель
  цикловой комиссии технических  дисциплин и МДК
_________________
  ФИО

  (подпись)

1.
Обосновать выбор  емкостного
сигнализатора уровня, описать принцип измерения и способ регулирования  уровня
в   данном технологическом процессе, используя две сигнальные лампы.
2.
Манометрические термометры,конструкция.
Принцип работы, область применения.

Преподаватель
(и) ______________  ______________________

Подпись
ФИО

file_name: билеты ОП 05.Автоматизация Д.З..docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ


file_name: рабочий лист по открытому уроку А. Гофмана.docx

alt: Рабочий лист по русской литературе

alt: Герои произведения 1.

alt: Критерии оценивания № задания

alt: В какой стране появился на свет писатель

alt: Тайный советник посольства» · «Тайный консул

alt: Вопрос № 5 Какую травму получила

alt: Дроссельмейер (щедрый, искусный, некрасивый, умный);

intro: Рабочий лист раскрывает поэтапное выполнение заданий во время открытого урока по произведению А. Гофмана "Щелкунчик и Мышиный король"

русская литература

group: Дисциплины

tags: Щелкунчик Рождество традиции

title: Рабочий лист для 6 класса по произведению А. Гофмана "Щелкунчик и Мышиный король"


extracted_text:
§
3. Профессиональная компетенция
переводчика

Перевод представляет
собой сложную интеллектуальную деятельность. Как всякая деятельность, перевод
требует для своей реализации определенных знаний, умений (сознательного
выполнения определенных действий) и навыков (полуавтоматического и
автоматического выполнения определенных действий). Серьезным заблуждением
является мнение, согласно которому знания ино-странного языка вполне достаточно
для того, чтобы быть переводчиком. В свя-зи с этим уместно вспомнить известное
и по своей сути очень верное сравне-ние. «Утверждение, что любой человек,
знающий два языка, может быть пере-водчиком с одного из них на другой и
обратно, – равносильно утверждению, что любой человек, у которого есть обе
руки, может играть на фортепиано». Естественно каждый, кто знает
иностранный язык, может выступить в качестве языкового посредника, оказывая
помощь не владеющим этим языком в гости-нице, при осмотре
достопримечательностей и т.п. Однако в большинстве случа-ев такой
«естественный» перевод будет неточным, непрофессиональным. Вы-яснилось, что
многие люди, хорошо владеющие двумя языками, не могут вы-ступать в качестве
профессиональных переводчиков даже в знакомой предмет-ной области. Очевидно,
что помимо знания языка переводчик-профессионал должен обладать целым
комплексом знаний, умений и навыков, а также опре-деленными личностными
качествами. Другими словами, речь идет о необходи
мости формирования особой
профессиональной компетенции переводчика, со-здаваемой либо профессиональным
обучением, либо длительной практической деятельностью.

Профессиональная
компетенция переводчика включает, на наш взгляд, четыре взаимосвязанных
аспекта:
1)
свободное владение двумя и более
языками;

2)
техника перевода;

3)
знание предметной области или
предмета речи;

4)
личностные характеристики.

Перечислим некоторые компоненты
каждого из этих аспектов профес-сиональной компетенции.

1)
свободное владение двумя или
более языками предполагает:

·
всестороннюю
языковую компетенцию как в рецептивном, так и в продуктивном плане (требуется
глубокое и полное понимание оригинала);

·
активное владение
и постоянное совершенствование знаний родного языка;
·
идиоматичность
речи (знание предпочтительных норм речи - узуса);
·
умение понимать и
создавать тексты разных типов в соответ-ствии с принятыми в данном языковом
коллективе правилами и стереотипами;
·
умение
формировать правильные выводы на основе речевых высказываний (инферировать
смысл высказывания) и сопостав-лять инференциальные способности представителей
двух язы-ковых коллективов с учетом различий их фоновых знаний;

·
знание двух культур;

2)
техника перевода включает:

·
знакомство с основными положениями
теории перевода;

·
умение выполнять
параллельные действия на двух языках, пе-реключаться с одного языка на другой;
·
умение «отходить
от оригинала не отдаляясь» - использование наиболее близких синонимов;

·
умение видеть
переводческие проблемы и выбирать способы их решения;
·
умение выбирать и
правильно использовать технические прие-мы перевода для преодоления трудностей,
связанных с лексиче-скими, грамматическими и стилистическими особенностями ИЯ;

3)
знание предметной области предполагает:

·
знакомство с темой общения или
переводимого текста;

·
знание
терминологии, используемой в конкретной предметной области и различий в
терминологических системах двух стран;
·
эрудицию.

4)
личностные характеристики, необходимые устному переводчику:

·
мотивация к данному виду
деятельности;

·
хорошая память;

·
внимание;

·
коммуникабельность;

·
стрессоустойчивость и
выносливость;

·
соблюдение норм
профессиональной этики (неразглашение ин-формации, корректность, вежливость,
умение держаться в тени клиента).

file_name: 7 Профессиональная компетенция переводчика.docx

alt: ИЯ; 3) знание предметной области предполагает: · знакомство с темой общения или переводимого текста; · знание терминологии, используемой в конкретной предметной области и различий в…


extracted_text:
Конец
формы

Урок
в 3 классе. Тема "Имя прилагательное".

Предмет:
русский язык
Класс: 3
Тема: Обобщение
знаний об имени прилагательном
Дата: 18.03.2014
г.
Тип
урока: урок обобщения и систематизации
Оборудование:
интерактивная доска, компьютер, презентация урока, технологическая карта
урока, карточки для работы в паре, значки для рефлексии, учебники В. П.
Канакина, В. Г. Горецкого «Русский язык 3 класс», тетради
Цель: Обобщение
и систематизация знаний об имени прилагательном.
Задачи:
Образовательные:
-
обобщить и систематизировать знания учащихся об имени прилагательном как части
речи;
Развивающие:
- развивать умения
распознавать имена прилагательные в устной и письменной речи, устанавливать
связь имен прилагательных с именами существительными, определять род, число и
падеж имен прилагательных, правильно писать родовые окончания имен
прилагательных;
- формировать УУД,
учиться управлять совместной познавательной деятельностью
Воспитательные:
-
воспитывать интерес к предмету, умение работать в парах (коммуникативные
умения), отстаивать своё мнение, уважительно относиться к ответам других детей;
-
интерес и бережное отношение к природе
Планируемые
результаты:
Личностные:
-
учебно-познавательный интерес к предмету;
-
широкая мотивационная основа учебной деятельности;
-
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-
ценностное отношение понимать друг друга и самому быть понятым;
Метапредметные:
регулятивные
универсальные учебные действия:
-
формулировать и удерживать учебную задачу;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-
контролировать свою работу и  оценивать правильность выполнения действия;
- осознавать
возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
познавательные
универсальные учебные действия:
-
слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями,
опытом;
-
формулировать выводы на основе выделения существенных признаков;
-
проводить сравнение;
-
строить объяснение в устной форме;
-
строить логическую цепь рассуждений.
коммуникативные
универсальные учебные действия:
-
учиться строить речевые высказывания, участвовать в обсуждении содержания
учебного материала,  формулировать  и доказывать собственное мнение,
учиться сотрудничать с соседом по парте, с одноклассниками
Предметные:
-
определять, находить и образовывать имена прилагательные;
-
распознавать признаки имени прилагательного;
-
ставить вопросы от существительных к прилагательным;
-
устанавливать связь между прилагательным и существительным;
-
определять число, род и падеж имён прилагательных;
-
подбирать к именам существительным подходящие по лексическому значению имена
прилагательные;
-
правильно писать имена прилагательные и выделять их на письме.

План
урока:
1       Организационный
момент.
А
теперь проверь дружок,
Ты
готов начать урок?
Все ль
на месте,
 Все
ль в порядке,
Ручка,
книжка и тетрадка?
Все ли
правильно сидят,
Все ль
внимательно глядят?
-
Ребята покажите карточками , какое у вас сейчас настроение?
-надеюсь
, к концу урока оно у вас тоже будет хорошим.

$12.       Постановка
целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
Давайте мы с вами попробуем определить
тему нашего урока -
Прослушайте слова, запомнив первые по порядку слоги, произнесите их вместе. У
вас получится новое слово. Запишите его.
МОЛОКО    НЕБО ТАРЕЛКА
РАМА             КЕФИР         ТАРАКАН
СИРЕНЬ        НЯНЯ             ЯКОРЬ
Учащиеся записывают:
МОНЕТА
РАКЕТА
СИНЯЯ
- Чем похоже строение слов? (Слова имеют
по три слога – трехсложные)
-Какое слово лишнее? Почему?
Учащиеся:
- Лишнее слово СИНЯЯ.
Возможные ответы детей:
-Имя прилагательное, остальные слова-
имена существительные.
Учитель:
- Что называют имена существительные?
(привести пример: стол, шкаф, стул…)
- Что называют имена прилагательные?
(холодный, светлый, высокий….)  (Признаки
предметов)
- Что называет слово синяя? (цвет)

Мы сегодня снова будем писать,
Делать выводы и рассуждать.
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!

3. Подготовительная работа к письму

Учитель: Ребята, скажите, пожалуйста с чего начинаете свое утро? (Утро
начинается с  с подъема, с зарядки, с завтрака).
-Правильно,
каждое утро начинаем с физической зарядки
Запись даты и кл.работы  2
слайд
Поэтому
откройте тетради и запишите сегодняшнюю дату, классная работа

4. Минутка чистописания.
Чистописание
  (на доске) 3 слайд. ая
яя   ий   ый   ой   ое
ее   ые   ие
-
Прочитайте хором строчку чистописания.
-
Что она напоминает?  (окончания им. прилагательных)
-
Запишите ее, правильно соединяя буквы.
-Линией
разделите на группы.  (Проверка 1 чел.  у доски).
(Родовые
- ая, яя  -  ж.р., ий, ый, ой - м.р.,  ое, ее – ср.р.,  ые,
ие – мн.ч.)
Какие
окончания вошли в 1 группу, 2,3,4?

5.       Соотнесение
вопроса с окончаниями прилагательных. 4 слайд. Соотнесите
вопросы и окончания прилагательных.

А
теперь мы с вами совершим полет на воздушных шарах,но для этого мы должны
выполнить такое задание. Посадить каждое имя прилагательное в свой шар.  Работа
с интерактивной доской.
(Три
ученика выходят к доске по очереди и выполняют задание.)
А
теперь , ребята мы вместе проверим , правильно ли выполнили задание
ребята.Правильно , молодцы.
Так
на какой вопросы и какие окончания имеют имена прилагательные мужского рода,
женского рода и среднего рода?
(ответы
детей)

6. Словарная
работа. (Интер. Доска)        Слайд 3

Я
знаю, вы очень умные и сообразительные ребята. Поэтому я вам приготовила игру,
которая называется «Поиграем – угадаем»

Дом
зеленый тесноват,
Узкий,
длинный, гладкий.
В
доме рядышком сидят
Круглые
ребятки.
                            (Горох
+ рисунок)

Какое
это слово. Правильно слово из словаря. Найдите в загадке имена прилагательные.
А теперь пожалуйста _______ выходит к доске и подчеркнет эти имена
прилагательные.

Если
под окном растет,
Куст
красивый, ароматный,
То
наполнит весь твой дом,
Душистым
запахом приятным!

                                               (Сирень
+ рисунок)  Слайд 4

А
когда цветет сирень. В каком месяце? ( В мае) Правильно.

Какое
это слово. Правильно слово из словаря. Найдите в загадке имена прилагательные.
А теперь пожалуйста _______ выходит к доске и подчеркнет эти имена
прилагательные.

Зеленая
ножка,
Красный
бутон,
Узкие
листья
Победы
цветок!
                            (Гвоздика
+ рисунок)        Слайд 5

-
Ребята , на какие праздники дарят эти цветы? У кого в руках их можно увидеть?
(У ветеранов)
- А
какое большое событие в этом году у нас в стране?
(70
летие Победы)
_Мы
должны уважать их, и чтить память тех, которые погибли на этой войне.

Какое
это слово. Правильно слово из словаря. Найдите в загадке имена прилагательные.
А теперь пожалуйста _______ выходит к доске и подчеркнет эти имена
прилагательные.

Самостоятельная работа.     Упражнение
в нахождении «лишнего» слова, определение числа и рода имен прилагательных.
Теперь мы с вами проведем самостоятельную
работу. Обратите внимание на доску.
Перед вами на доске даны слова.

Найдите
«лишнее» слово в каждой строчке:  Слайд 6

Краснеть,
белеть, зеленый, чернеть.
Солнце,
море, солёное, облако.
Высоко,
далеко, вкусно, хорошая.
Легкие,
летний, мягкий, добрый.

Запишите
«лишние» слова.

Один
ученик выходит к доске, остальные выполняют самостоятельно в тетрадях)
- Вы
не смотрите на доску.
-
Теперь мы с вами приступаем к проверке.
 Что
их объединяет? (прил.)Как  определить число и род , если нет существительного?
Что
нам поможет определить  число и род? (окончание, вопрос) (работаем
карандашом)

Работа
по учебнику.
-
Ребята , а теперь откроем учебники на стр.85, найдем упражнение 149.
Давайте
прочитаем задание .
Прочитайте
фразеологизмы и объясните их смысл.
Жить
чужим умом – не иметь собственного мнения; от чистого сердца – от всей души,
искренне;по горячим следам – действовать немедленно; сделать на скорую руку –
сделать быстро, небрежно; черепашьим шагом – идти медленно;  в ежовых рукавицах
– в строгости; в добрый час – пожелание удачи.
А
теперь выполним задание. Составить предложение и записать.
(Затем
несколько учащихся читают свои предложения)

8.        Физкультминутка

«Какой? Какая? И какое?», -
Дружно хором повторяем.
Мы вопросы эти знаем.
И на них мы отвечаем:
«Какой?» - классный наш урок,
«Какая?» - классная доска,
«Какое?» - классное настроение
У меня, и у тебя.
Прилагательные знаем,
Хором дружно повторяем:
«Не забудем никогда
Эти классные слова!»

9. Продолжение
работы по теме урока.

 Ребята
отгадайте загадку.
Загадка: Снег
и лед на солнце тают,
      С юга птицы прилетают,
      И медведю не до сна.
     Значит, к нам пришла...
(весна)   (7 слайд-весна)

-
Правильно, это весна – замечательное и прекрасное время года. В это время
природа просыпается и оживает после зимнего сна.
-Какие
изменения произошли в природе с приходом весны?
(Тает
снег, ярче светит солнце, звенит капель, потекли ручьи, дни стали длиннее и т.
д. прилетели птицы)
-Какую
пользу лесу приносят птицы?
-Как
мы можем подготовиться к встрече пернатых друзей?
-А
вам нравится весна? (да)
Можно
много рассказывать о весне.

10.       Работа
с текстами (в парах)

Прочитайте
текст:  8 слайд:

Этап закрепления полученных знаний.
1.Игра «Отвечай быстро»
Цель: работа с понятием признак предмета.
            Один из учеников называет три прилагательных,
обозначающих характерные свойства предмета. Другие  ученики должны быстро
назвать предмет, подходящий этим признакам.
            Слабым  ученикам можно предложить карточки с перечисленными
признаками:
Звонкий, быстрый, веселый ... (мяч)
Высокий, прочный, кирпичный ...(дом)
Рыжая, пушистая, хитрая … (лиса)
Зеленая, колючая, нарядная … (елка)

11.   Подведение
итогов урока. Рефлексия(9 слайд).
Логический
диктант.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Да

+

+

+

+

+

+

Нет

–

–

–

–

Имя прил. часть
слова.
Имена прил.
отвечают на вопросы кто? что?
Имена прил.
обозначают признак предмета.
Имена прил.
изменяются по родам.
Имена прил. бывают
только муж., и жен., рода.
Имена прил. не изменяются
по числам.
Имена прил.
является второстепенными членами предложения.
Имена прил.
связаны в роде и числе с им. сущ.
Имена прил. муж.
рода имеют окончания -ый, -ий
Имена прил. жен.
рода имеют окончания -ая, -яя.
Оценивание
.Творческое задание - Составить
и записать загадки о ромашке, о моркови, о яблоке. Употребить прилагательные.

-
Подведем итог:
-
Вспомните, какую цель мы ставили перед собой в начале урока (повторить всё о
прилагательном), проанализируйте свою работу и продолжите фразу:

Слайд
10

Я
научился…(определять род и число прил., правильно писать окончание)
Я понял, что…(прил.всегда стоит в том же роде, ч.и падеже, что и сущ.)
Было трудно…
Было интересно…
Хочу похвалить (нас…, себя….)
 -
А теперь давайте  посмотрим на ваши  успехи. У вас на столе лежат смайлики. Вы
уже привыкли оценивать себя. Это самооценка вашей работы. Кто считает, что на
уроке он был старательным, внимательным, чувствовал уверенность в своих знаниях
и очень хорошо работал – поднимаем желтый смайлик , кто работал хорошо, но мог
бы еще лучше – зеленый, а кто очень волновался, боялся ошибиться и у него пока
не всё получалось – красный.

Я хочу сегодня оценить работу некоторых учащихся
5 получают …..
4 получают …..
12. Домашнее задание: Слайд 11

Придумайте или найдите запишите загадку, в которой содержится
как можно больше имен прилагательных.

Ребята , спасибо всем за вашу работу. На этом урок закончен ,
можете идти отдыхать.

file_name: 3 класс Имя прилагательное.docx

alt: Предметные: - определять, находить и образовывать имена прилагательные; - распознавать признаки имени прилагательного; - ставить вопросы от существительных к прилагательным; - устанавливать связь между прилагательным…

alt: Учащиеся записывают: МОНЕТА

alt: Имена прил. изменяются по родам

alt: Ребята , спасибо всем за вашу работу

title: Урок русского языка 3 класс 2Имя прилагательное"


extracted_text:
Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого
свой дом»
У лисы в лесу глухом
Есть нора – надежный дом.
Не страшны зимой метели
Белочке в дупле на ели.
Под кустами еж колючий
Нагребает листья в кучу.
Из ветвей, корней, коры
Хатки делают бобры.
Спит в берлоге косолапый,
До весны сосет он лапу.
Есть у каждого свой дом,
Все тепло, уютно в нем.
(Загибают пальцы обеих рук – по одному на
каждое двустишие. Поочередно хлопают в ладоши, ударяют друг о друга кулачками
обеих рук).

file_name: Пальчиковая гимнастика. Есть у каждого свой дом.doc


extracted_text:
7 класс

Школа:

Раздел долгосрочного плана:
7.1А: Степень с целым
  показателем

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема урока:
  Степень с натуральным показателем и ее свойства

Тип
  урока

Обобщение и систематизация изучаемого
  материала.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.5.2.3 оценивать, как
  изменяются площадь квадрата и объём куба при изменении их линейных размеров.

Целиурока

1.Установить,
  что объем куба и площадь квадрата связаны с квадратом и кубом числа;
2. Оценить,
  как изменяются площадь квадрата и объём куба при изменении их линейных
  размеров.

Критерии
  оценивания

Учащийся достиг цели, если
1.Знает и применяет формулы
  вычисления объемакубаи площади квадрата;
2.Объясняет,
  что объем куба и площадь квадрата связаны с квадратом и кубом числа;
3.Оценивает, как изменяется
  площадь квадрата при изменении линейных размеров;
4.Оценивает, как изменяется объем
  куба  при изменении линейных размеров.

Языковые цели

Языковые цели:
- объяснять
  устно и письменно свойства степеней;
- называть вторую степень числа - квадратом, а третью степень –
  кубом.
− грамотно использовать
  предметную лексику, терминологию и символику.
Предметнаялексика
  и терминология:
- основание
  степени;
- показатель
  степени;
- степень
  с натуральным показателем;
- возведение
  в степень;
- возводить
  в квадрат, возводить в куб;
- квадрат
  числа, куб числа;
Серия
  полезных фраз для диалога/письма:
- произведение
  нескольких одинаковыхмножителей…;
- запишите
  … в виде степени;
- …
  основание остается прежним, а показатели складываются (вычитываются);
- …
  основание остается прежним, а показатели умножаются;
- при
  возведении отрицательного числа в степень с чётным показателем …;

Привитиеценностей

Уважение,
  сотрудничество, открытость, умение работать в группе.

Предварительныезнания

Умение находить значения квадратов и кубов чисел. Знание формул
  нахождения площади квадрата и объёма куба, обозначений единиц измерения
  площади и объёма.

Межпредметныесвязи

Умение работать со степенями необходимо при решении задач химии,
  физики, а также при технических расчетах.  В ходе решения задач учащиеся будут встречаться
  с заданиями, рассматриваемыми в разделе геометрии (объем куба, площадь
  квадрата).

Навыкииспользования ИКТ

Запланирован-ные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы.

Началоурока
7 минут

·
  Приветствие
·
  Распределить
  учащихся по парам следующим образом: написать на карточки начало и
  конец формул со свойствами степени, те, у кого образуется верное равенство,
  объединяются в пару.
·
  Ученики
  в парах меняются тетрадями, проверяют домашнее задание и оценивают
  работу напарника.
·
  Формулируем
  цель урока:
Показывая
  рисунки из слайда 1, задаем следующие вопросы:
1.      Что
  вы видите на рисунке? (геометрические фигуры)
2.      Какую
  из этих фигур можно интерпретировать как степень какого-то числа? (квадрат
  и куб)
3.      Почему?

Ученики
  высказывают свои мнения. (так как площадь квадрата S=𝑎²;
  и объем кубаV=𝑎³,
  то они связаны со степенем).
4.      И
  как вы думаете, какая наша сегодняшняя цель урока?
Цель урока:
1. Установить, что объем
  куба и площадь квадрата связаны с квадратом и кубом числа;
2. Оценивать, как изменяются площадь квадрата и объём куба при
  изменении их линейных размеров.

1-3-слайд

Серединаурока
10 минут

25 минут

·
  Объяснение нового материала
  провести в виде беседы, задавая вопросы ученикам.Ученики в парах ведут
  обсуждение, затем отвечают на вопросы. Учитель дополняет ответы учащихся.
1.Как называются вторая и третья степень
  числа?  (Вторая и третья степень числа называются квадратом и кубом числа.
  Это обясняется тем, что площадь квадрата со стороной выражается
  второй стененью числа , а объем куба с
  ребром  выражается
  третьей степенью числа . Например,читаем
  выражение a²- квадрат
  числа 𝑎,
  выражение 𝑎³
  - куб числа 𝑎.Действительно,выражение
   – площадь
  квадрата, сторона которого  равна 5, а выражение  – объем куба,
  ребро которого равно 3).
2.Как изменится площадь квадрата, если
  сторону квадрата увеличим или уменьшим в 3 раза? Напишите, как изменится
  общий вид формулы в каждом случае. Ученики
  высказывают свои предположения. (
).
3.Если удлинить и уменьшитьребро куба в 2 раза, то как
  изменится объем куба? Напишите общий вид формулы объема при этом условии.Ученики
  высказывают  свои предложения. (
).
4.Оцените,
  как изменяются площадь квадрата и объём куба при изменении их линейных
  размеров и сделайте выводы (ученики высказывают  свои
  предложения). Можно попросить учащихся найти площадь
  квадрата со стороной 6 см. Затем найти площадь квадрата со стороной 12 см, 2
  см и сделать предположение, как изменяется площадь квадрата при изменении
  длины стороны.
·
  Итак, что мы должны сделать для
  достижения нашей цели? Вместе с учениками формулируем критерииоценивания
  (ученики высказывают свои предложения).
·
  Предложить
  учащимся для работы в парах задачи практического содержания:
Перед
  выполнением задания учащиеся обсуждают ход своей работы:
а)ученики определяют алгоритм выполнения
  задания;
б) обсуждают и формулируют
  критерии оценивания задания;
в) учащиеся показывают свои
  решения на доске и комментируют его;
Остальные пары оценивают их
  решение по сформулированным критериям оценивания. (при необходимости
  учитель вносит коррективы в решения учащихся)

Критерииоценивания

Дескриптор

Оценивать, как изменяются
    площадь квадрата и объём куба при изменении их линейных размеров.

Знает и
    применяет формулы вычисления объемакуба

Знает и
    применяет формулы вычисления и площадь квадрата.

Оценивает, как изменяется
    площадь квадрата при изменении линейных размеров.

Оценивает,как изменяется
    объем куба  при изменении линейных размеров.

1) На
  покраску всех граней куба потребовалось 54 г краски. Сколько краски
  потребуется, чтобы покрасить все грани куба, ребро которого втрое больше?
  Ответ: 486 г.
2) Чтобы заполнить сосуд, имеющий форму
  куба, потребовалось 1840 г. жидкости. Сколько жидкости вмещает сосуд, имеющий
  форму куба, ребро которого вдвое меньше?  Ответ: 230 г
3) Грузчик на складе может поднять
  коробку, в которой уложены литровые пакеты молока в порядке 3×3×3 штук. Смогут ли три
  грузчика поднять коробку, в которой литровые пакеты молока уложены в порядке
  9 × 9 × 9  штук?
Решение:Если подсчитать
  количество литровых пакетов молока: 9×9×9 = 729, то
  станет ясно, что втроем такую коробку грузчики поднять не смогут.
4)
  Бак кубической формы заполняется водой за 20 минут. Сколько потребуется
  времени, чтобы заполнить водой бак, имеющий форму куба с ребром, вдвое
  большим? Ответ: 2 ч 40 мин.
5)
  На покраску куба израсходовали 1,2 кг краски. Сколько краски потребуется,
  чтобы покрасить куб, ребро которого в четыре раза меньше? Ответ: 75 г.
·
  В конце урока учащиеся  оценивают себя
  по заданным ранее критериям оценивания.

4-слайд

5-слайд

Приложение

Конецурока
3 минут

Подведение
  итогов урока:
1.Какова была цель урока?
2. Что необходимо знать, чтобы
  достичь цели урока?
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:ЗХУ
- что
  я знал про степень ?
- что хотелось еще узнать?
- что я теперь умею
  делать?
- над чем необходимо мне еще
  поработать?
Домашнее
  задание:
1.Как
  изменятся площадь поверхности и объем куба, если его ребро увеличить в 2
  раза, в 3 раза, в раз?
2.
  Как изменится сторона  квадрата, если его площадь:
а)
  уменьшится в 25 раз, в 100 раз;
б)
  увеличится в 9 раз, в 64 раз?

Приложение

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Данный урок
  является уроком закрепления изученного ранее  материала, то дифференциация
  учащихся учитывается в исследовательской работе групп.
В зависимости от
  состава группы, стоит им дать задания соответствующего уровня сложности, или
  использовать способности более подготовленных учащихся для оказания помощи в
  решении учащимся с более низким уровнем подготовленности.

На уроке проводится формативное
  оценивание в виде

самооценивания
взаимооценивания

по критериям оценивания, а также в виде
  наблюдения учителя.

Инструктаж по ТБ, соблюдение правил
  безопасности в кабинете математики.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

file_name: Математика_7 класс_Степень с натуральным показателем_Разработка урока (1).docx

alt: Школа: Раздел долгосрочного плана: 7

alt: Навыкииспользования ИКТ

alt: Домашнее задание : 1.Как изменятся площадь поверхности и объем куба, если его ребро увеличить в 2 раза, в 3 раза, в раз? 2


extracted_text:
Вариант 1

4. С помощью графиков, решить систему
уравнений
5. Упростите
выражение  и найдите его значение при а = 0,2
и b = 0,3.
6. Решите
систему уравнений:
7.
Решите уравнение: .

Вариант 2

4.  Решите графически систему уравнений:
5. Упростите
выражение  и найдите его значение при а =
0,25 и b = 0,5.
6.
Решите систему уравнений:
7. Решите
уравнение: .

file_name: контрольная работа по алгебре 9 класс.docx

intro:
Работа предназначена для контроля знаний учащихся 9 класса за 3 четверть  по математике
  5. Упростите выражение   и найдите его значение при а = 0,2 и b = 0,3.
6. Решите систему уравнений:
7. Решите уравнение:  .
  4.  Решите графически систему уравнений:
5. Упростите выражение   и найдите его значение при а = 0,25 и b = 0,5.
6. Решите систему уравнений:
7. Решите уравнение:  .

title: Контрольная работа по алгебре


extracted_text:
Нужно набрать специальные
символы, а на клавиатуре нет таких клавиш

Если вы работаете в
программе Microsoft Word, то поможет вам путешествие в меню Вставка
Символ. На любой вкладке выберите нужный символ и на-жмите
кнопку Вставить. Обратите внимание на код
знака: зная его, вы сможете вставлять данный знак, используя лишь клавиатуру
(см. примечание). Для это-го способа вам подходит только десятичный код
символа, поэтому, прежде чем запоминать код, убедитесь, что он указан в
правильном формате — ASCII (дес.).
ПРИМЕЧАНИЕ

Чтобы ввести символ,
используя его код, нажмите клавишу Alt и, удерживая ее нажатой, наберите на
цифровой клавиатуре десятичный код нужного символа. После завершения ввода
клавишу Alt можно отпустить. Windows сгенерирует искомый символ. Только имейте
в виду, что результат будет зависеть от текущей раскладки клавиатуры. Например,
если языком ввода является Английский (США), после ввода 0163 на цифровой
клавиатуре при нажатой клавише Alt будет ото-бражен знак фунта — £.
Если языком ввода является Русский, после нажатия того же сочетания клавиш на
экране отобразится заглавная буква О.

Если вы работаете не в
программе Microsoft Word и вам требуется вставить символ, не обозначенный на
клавиатуре, можно воспользоваться специальной программой — Таблицей
символов. Найти ее вы сможете по следующему адре-су: Пуск
Все программы Стандартные Служебные Таблица символов.
Если вы не нашли
программу Таблица символов, возможно, она не установлена вашей системе. Чтобы
ее установить, в Панели управления дважды щелкните на значке Установка и
удаление программ и на левой панели нажмите кнопку Установка компонентов
Windows. В открывшемся окне найдите пункт Стандарт-ные и служебные программы,
затем — Стандартные и нажмите кнопку Состав. Появится еще один список. Выделите
пункт Стандартные и вновь нажмите Состав. В новом появившемся списке установите
флажок напротив названия программы Таблица символов. Для ее установки вам
потребуется компакт-диск с операци-онной системой Windows.

Пользоваться ею очень
легко. Выделите интересующий вас символ, нажмите кнопку Выбрать
(он появится в строке снизу) и затем Копировать.
Теперь мо-жете вставлять его в документ.

file_name: Нужно набрать специальные символы.docx

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
12

7

14

1

9

8

5

10

15

17

4

3

19

11

2

18

6

16

13

Кроссворд

по произведению М.Ю.Лермонтова
«Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Цель: проверить степень освоенности произведения.
По горизонтали.
1.
Придворный,
прислуживающий за царским столом.
2.
Человек,
который порицает. Порочит, позорит другого.
4    Каково имя старой работницы в семье Калашниковых?
6    Какая
вещь Алены Дмитриевны, оказалась у Кирибеевича?
7    Какого
цвета традиционно была рубаха палача?
     13   Куда
уходила из дома Алена Дмитриевна в злополучный вечер?

 15
 Какие товары предлагал в своей лавке купец Калашников?

19    Назовите место, где происходят события в первой части поэмы?

По
вертикали.

5.    Кому
перед боем не поклонился Калашников?

8     Чего больше всего боялась Алена
Дмитриевна?
9     Какая
дорога не проходила возле могилы купца Калашникова?

10   Назовите
один из особых знаков, принадлежащих опричникам.
11
На какую глубину вошел в пол наконечник царского посоха?
12   Где
происходят события второй части поэмы?
14   Какую
беду молодого опричника не предполагал царь?
16   Сколько
ударов нанесли друг другу противники в бою?
17
Какой крест поставили на могиле Калашникова?.

18
Какой конь был у
Кирибеевича?
 (Автор. Максакова
Н.М.)

alt: Кроссворд по произведению

alt: Куда уходила из дома Алена Дмитриевна в злополучный вечер ? 15


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа с.Бузат МР Стерлибашевский район РБ

    Рассмотрено
    На заседании МО
    Протокол №_______от
«___»___________2018
  г.

       «Согласовано»
Зам. директора по
  УВР
    ________НизамутдиноваЛ.Г.
«___»____________2018г.

        «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров
  Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2018г.

План
работы со
слабоуспевающими обучающимися
по математике

7,9,11 классы
учитель :Гатауллин Ф.З.

2018-2019 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
      Слабоуспевающие
учащиеся – это учащиеся, имеющих низкую учебную мотивацию, или те, которые имеют
слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень
памяти. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих,
необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб
образовательного учреждения. Поэтому  необходима специальная работа, помогающая
детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал,
получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения,
в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии  подсказок,
в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного
обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.

Цель:
повышение уровня
обученности и качества знаний слабоуспевающих учащихся по математике.

Задачи:
−
создание условий для успешного
индивидуального развития ребенка;
−    способствовать
ликвидации «пробелов» в знаниях учащихся;
−    повысить уровень
вычислительных навыков;
−     развивать логическое мышление;
−    формировать
ответственное отношение учащихся к учебному труду;
−    повышать мотивацию
учащихся к учению.
         Педагогические технологии, используемые при работе:
индивидуализация
образовательного процесса;
обучение навыкам
самообразовательной и поисковой деятельности;
диалоговая форма
обучения;
игровые формы;
памятки,
карточки, творческие задания.
        Формы контроля:
 устные и
письменные опросы;
самостоятельные и
проверочные работы;
предметные тесты;
собеседования;
контрольные
работы.
    Планируемые результаты:

−
формирование ответственного
отношения учащихся к учебному труду;
−
создание благоприятных условий для
развития интеллектуальных способностей учащихся,  личностного роста
слабоуспевающих и неуспевающих детей;
−
внедрение новых образовательных
технологий, которые помогут слабоуспевающим усвоить программу;
−
предоставление возможности для
участия слабоуспевающих и неуспевающих школьников в творческих конкурсах,
выставках и других мероприятиях.
      В программу включены основные темы  для
обобщения и систематизации знаний, совершенствования  навыков.

План работы со слабоуспевающими учащимися
на 2018-2019 учебный год

№

Мероприятия

Сроки

1

Проведения
  контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного
  материала предыдущих лет обучения:
а)
  определение фактического уровня знания детей;
б)
  выявление в знаниях пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

Сентябрь

2

Установление
  причин отставания учащегося через беседы со школьными специалистами, классным
  руководителем, психологом, врачом, с самим ребенком.

Сентябрь

3

Составление
  индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающих
  учащихся.

Сентябрь

4

Использование
  дифференциального подхода при организации  самостоятельной работы на уроке,
  включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику.

в
  течении года

5

Вести
  обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса.

в
  течении года

6

Отражать
  индивидуальную работу со слабым учеником в рабочих или в специальных тетрадях
  по предмету.

в
  течение года

7

Поставить
  в известность родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается
  скопление неудовлетворительных отметок.

в
  течение года

8

Проводить
  индивидуальные дополнительные занятия со слабоуспевающими. Учить детей
  навыкам самостоятельной работы.

в
  течение года

9

Анализ
  результатов в виде теста в конце полугодия

декабрь,
  май

10

Разработка
  дидактического материала для слабоуспевающих.

в
  течение года

11

Привлечение
  слабоуспевающих учащихся во внеклассную работу по математике.

в
  течение года

Тематическое
планирование индивидуальной
работы

№

Содержание
  материала

Кол-во часов

1

Числовые выражения.
  Выражения с переменными

1

2

Сравнение значений
  выражений

1

3

Тождества. Тождественные
  преобразования выражений

1

4

Уравнение и его корни.
  Линейное уравнения с одной переменной

1

5

Решение задач с помощью
  уравнений

1

6

Среднее арифметическое,
  размах и мода. Медиана как статистическая характеристика

1

7

Что такое функция.
  Вычисление значений функции по формуле. График функции

1

8

Прямая пропорциональность
  и её график

1

9

Линейная функция и её
  график

1

10

Задание функции
  несколькими формулами

1

11

Определение степени с
  натуральным показателем

1

12

Умножение и деление
  степеней

1

13

Возведение в степень
  произведения и степени

1

14

Одночлен и его стандартный
  вид

1

15

Умножение одночленов.
  Возведение одночлена в степень

1

16

Функции их графики

1

17

Многочлен и его
  стандартный вид

1

18

Сложение и вычитание
  многочленов. Сумма и разность многочленов

1

19

Умножение одночлена на
  многочлен

1

20

Вынесение общего множителя
  за скобки

1

21

Умножение многочлена на многочлен

1

22

Разложение многочлена на
  множители способом группировки

1

23

Возведение в квадрат и куб
  суммы и разности двух выражений

1

24

Разложение на множители с
  помощью формул квадрата суммы и квадрата разности

1

25

Умножение разности двух
  выражений на их сумму

1

26

Разложение разности
  квадратов на множители

1

27

Преобразование целого
  выражения в многочлен

1

28

Применение различных
  способов для разложения на множители

1

29

Начальные геометрические
  сведения

1

30

Треугольники

1

31

Параллельные прямые

1

32

Сумма углов треугольника

1

33

Способ подстановки.

1

34

Способ сложения

1

35

Решение задач с помощью
  систем уравнений

1

Список
слабоуспевающих обучающихся:

Абдуллина
Ф. 7 кл.
Биккина
А. (ОВЗ) 7 кл.
Гагарин
О. (ОВЗ) 7 кл.
Гилемова
А. (ОВЗ) 7 кл.
Давлетяров
К. (ОВЗ) 7кл.
Зыков
Э. 7 кл.
Загидуллин
В. (ОВЗ) 7 кл.
Шарифзянова
А. 7 кл.

file_name: план работы со слабоуспевающими.doc

alt: Бузат МР Стерлибашевский район

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

intro: план работы со слабоуспевающими по математике

title: план работы со слабоуспевающими


extracted_text:
Беседа посвященная Дню Победы для детей 1 младшей группы.
Цель: сформировать знания у детей о празднике
  «День Победы» и вызвать чувство гордости за свою страну.
Задачи: сообщить элементарные сведения о
  Великой Отечественной Войне, дать представления о том, что 9 мая – День
  Победы. Развивать речь детей. Воспитывать уважение к ветераном.
Словарная работа: День Победы, Родина,
  война.
Предварительная работа: рассматривание картин,
  иллюстраций на военную тематику, чтение стихов, слушание песен военных лет.
Ход беседы
Ребята вы обратили внимание, как красиво украшен наш детский
  сад. Это потому что мы скоро отмечаем праздник наших дедушек и бабушек – День
  Победы. Наша беседа, ребята, посвящена мужественным и суровым дням Великой
  Отечественной Войне, тем страшным годам, когда враги хотели захватить нашу
  Родину. 9 мая наша республика отмечает один из самых важных праздников – День
  Победы. Наш народ победил очень сильного врага. Много лет назад в этот день 9
  мая – закончилась война. Война длилась очень долго. Сражались не только
  солдаты, но и простые люди – и дедушки, и бабушки, даже дети помогали
  прогнать врага с нашей земли. Война – это зло. Мир это счастье, радость.
  Когда закончилась война, народ не забыл подвиги солдат и установил им
  памятники в каждом городе и селе. В этот праздник люди возлагают цветы к
  памятникам воинам, погибшим на войне. Послушайте, какое замечательное
  стихотворение написано об этом празднике: Сегодня праздник – День Победы!
  Счастливый, светлый день весны! В цветы все улицы одеты И песни звонкие
  слышны. На войне погибло очень много людей. Солдат, которые воевал на войне
  осталось очень мало, их называют ветеранами. Каждый год ветеранов не забывают
  и поздравляют с Днем Победы. В их честь проводят праздничные концерты, где
  поют военные песни, пускают салюты. Нашим ветераном будет очень приятно, что
  мы вспоминаем о них, и помним о трудной и знаменательной победе. В этот день
  все ветераны надевают свои награды – ордена и медали. Они собираются и
  вспоминают военные годы.

 Ребята если вы увидите человека с орденами, нужно подойти к
  нему и сказать «спасибо», за то что он защитил нашу Родину от врагов.
В конце беседы предложить детям прикрепить георгиевские ленточки.

file_name: Беседа о Дне Победы.docx

title: Беседа  на тему: "День Победы" для первой мл.гр.


extracted_text:
Тема: ТёппеланыАлим «Табийгъатны юсюнден этюдла»

Дерснимураты:окъуучуланыадабиятныжангы
уругъу (жанры) этюд  бла шагъырей этиу; табийгъатны ариулугъун кёрюрге, аны
багъалай билирге  юйретиу.
Дерсге керекли
затла:дерслик
китап, ишчи дефтер, китапланы кёрмючю, видео неда суратла.
Дерсни барыуу
I.     Дерсге низам
салыу. Келген-келмегенни
жокълау, дерсни темасын эм муратын билдириу.
II.  Юй ишни тинтиу. Ёзденланы
Абдуллахны «Шаудан суучукъ» деген назмусун сабийле кёлден эм табийгъатны
сакълаугъа жораланнган къаллай чыгъармала окъугъанларын айтадыла.
III.
Жангы
тема.
Тёппеланы Алимни «Табийгъатны юсюнден этюдла» деген хапарын устаз окъуйду, ызы
бла сабийле окъуйдула.
Сёзлюк иш
Ыстауат-кютюлгенден
сора сюрюу кече къалыучу жер
Ыраннга-къаяны
къабыргъасында тапкырчыкъ
IV.
Окъулгъанны
тинтиу эм бегитиу.
1. Соруулагъа
жууап этиу.
- Этюд деп неге
айтадыла?
- Агъачда къаллай
жаныуарла тюбейдиле?
- Ыстауатда итле
неге юрдюле?
- Къыйырны
сакълагъан итлени атлары къалайды?
- Малкъар тилни
эсигизге тюшюрюгюз да атланы къаллайла болгъанларын айтыгъыз. Бу хапарда энтда
бармыдыла энчи атла? Ала къалай жазыладыла?
-Ахылыу, чегет
ыраннга чыгъып къараса, не зат кёрюучюдю?
- Айыула къаллай
жаныуарладыла? Сиз а кёргенмисиз айыу?
2. Айыуланы
юсюнден видеоматериалны кёргюзтюу.
3. Хапаргъа кёре
план жарашдырыу (Юлгю).
I.
1. Сангырау къолну
кечеси.
2. Сейирлик жашау.
3. Талар бла
Бёрюкес.
4. Абузеит.

II.
1.     Ахылауну кёргени.
2.     Айыуланы
жашаулары.
3.     Малчы бла айыуланы
шуёхлукълары.
4.     Жангы ариулукъ -
ариу дуния.
5.     Артутайны дуниягъа
къарамы.
V.  Солуу кезиу.
VI.
Ишчи
дефтерле бла ишлеу. 1-чи
-3-чю ишлени толтурургъа.
VII.
Рефлексия.
- Бюгюн дерсде не
жангы зат билдигиз?
- Бек да не затны
жаратдыгъыз?
- Кесигизге
аперимлик берсегиз не ючюн берлик эдигиз?
VI.Дерсни
итогларын бардырыу.
            - Сиз
бюгюн къаллай хапар окъудугъуз? Ол къаллай жнрды?
            -
Хапарны баш магъанасы недеди?
            - Неге
юйретеди хапар?
Юй иш: окъуу китапны
94-95 бетлеринде Тёппеланы А. «Табийгъатны юсюнден этюдларын» окъургъа,
соруулагъа жууап этерге,  ишчи дефтерде 4-чю ишни толтурургъа.

Сёзбер

1

2

3

4

Ёресине
1.     Боз бугъа боюнлу,
темир сюек аякълы, пелиуан билекли, къысыр жилян жюрекли. (Айыу)
Энине
1.     Къарны ач – кёлю
токъ. (Аслан)
2.     Бир бугъам барды
да, ёмюрю чегетден чыкъмайды. (Доммай)
3.     Къолсуз, балтасыз
юй ишлер. (Къанатлы)
4.     Бутакъ, бутакъ
мюйюзлери, кёк кырдыкдан кийизлери. (Буу)

Зумакъулланы Танзиля «Жер бла Жанболат».
Дерсни мураты: сабийлени
Зумакъулланы Т. «Жер бла Жанболат» деген назмусу бла шагъырей этиу; жерни
сыйларгъа, сюерге,  анга намыс  эте билирге юйретиу.
Дерсге
керекли затла:дерслик
китап, ишчи дефтер, китап кёрмюч, поэтессаны сураты.
Дерсни барыуу
I.
Дерсге
низам салыу.  Келген-келмегенни
жокълау, дерсни темасын эм   муратын билдириу.
II.
Юй
ишни тинтиу.
Окъуучула этюд не болгъанын айтадыла, кеслери къурагъан этюдларын окъуйдула, 95
бетде соруулагъа жууап этедие.
III.
Жангы
тема.1.
Зумакъулланы Т. жашау жолуну эм  чыгъармачылыкъ ишини юсюнден къысха билдириу.
         Зумакъулланы
Мустафаны къызы Танзиля 1934 жыл Бахсан аузуну  Гирхожан элинде туугъанды. Ол
назму къурап эртте, сабий заманында башлагъанды. Аны жазгъанлары бек алгъа
Къыргъызстанда «Бизни сёзюбюз», «Бирге жырлайыкъ» деген китаплада чыкъгъандыла,
«Къаяда гюлле»деген биринчи китабы мында, Нальчикде, 1959-чу жыл
басмаланнганды. Андан бери анны кёп ахшы китабы дуния жарыгъын кёргендиле, орус
тилге, бирси миллет тиллеге да кёчюрюлгендиле.
         Къабарты-Малкъарны
халкъ поэти, республикабызны адабият жаны бла лауреаты – Танзиля Кавказны
жазыучу тиширыуларыны барындан да алгъа Россейни М.Горький атлы саугъасына
тийишли болгъанды. Ол саугъаны «Сокровенность» деген китабы ючюн алгъанды.
Айтхылыкъ поэтибиз бюгюн-бюгече да жангы чыгъармалары бла бизни
къууандыргъанлай турады. Аны сёзлерине жазылгъан жырла уа халкъыбызны жыр
хазнасыны жангы, жарыкъ бетлеридиле.
         1978
жыл Россей Федерацияны къырал саугъасына тийишли болгъанды, 1969 жылда
«Чырахтан», «Тау аязы» деген китаплары ючюн республиканы литература жаны бла
саугъасы берилгенди.

2.
«Жер
бла Жанболат» деген назмусун устаз шатык окъуйду, ызы бла сабийле окъуйдула.
3.
Сёзлюк
иш бардырылады: 2-чи ишни тамамларгъа
Кёз
жашла-
Догъура-
Жер
жижесин-
IV.
Жангы
теманы тинтиу. Соруулагъа
жууап этиу.
-Назмуну
баш жигити кимди?
-Назмуда
жашчыкъ кертиси бла да жерге жара салгъанмыды? Назмучу алай нек айтады?
-Жерни
адам нек сыйларгъа керекди?
-Жерни
сюйгеннге ол не берликди? Китапда табып окъугъуз.
-Жерге
ие болгъан дегенни
къалай ангылайсыз?
V. Солуу кезиу.
VI. Жангы теманы бегитиу.

Ишчи дефтер бла ишлеу: 1-чи, 3-чю ишлени толтурургъа.
VII. Рефлексия.
·
Дефтерлеригизде
адам бетчик ишлеп, дерсге кёз къарамыгъызны   билдиригиз.
VIII.
Дерсни
итогларын бардырыу.
-Бу
дерсде не жангы затха юйрендигиз?
-Эсигизде
не зат къалды?
-Сиз
а жерни сюе билемисиз? Юлгюле келтиригиз.
Юй
иш:дерслик
китапны96-чы бетиндеЗумакъулланы Т. «Жер бла Жанболат» деген назмусун шатык
окъургъа, Жанболатны суратын ишлерге, 4-чю ишни толтурургъа.

file_name: ТёппеланыАлим «Табийгъатны юсюнден этюдла.doc

alt: I. Рефлексия

intro:
Тема: ТёппеланыАлим «Табийгъатны юсюнден этюдла»

Дерснимураты:окъуучуланыадабиятныжангы уругъу (жанры) этюд  бла шагъырей этиу; табийгъатны ариулугъун кёрюрге, аны багъалай билирге  юйретиу.
Дерсге керекли затла:дерслик китап, ишчи дефтер, китапланы кёрмючю, видео неда суратла.
Ёзденланы Абдуллахны «Шаудан суучукъ» деген назмусун сабийле кёлден эм табийгъатны сакълаугъа жораланнган къаллай чыгъармала окъугъанларын айтадыла.Дерснимураты:окъуучуланыадабиятныжангы уругъу (жанры) этюд  бла шагъырей этиу; табийгъатны ариулугъун кёрюрге, аны багъалай билирге  юйретиу.
Дерсге керекли затла:дерслик китап, ишчи дефтер, китапланы кёрмючю, видео неда суратла.


extracted_text:
Сложные предложения с различными
видами связи

В сложном предложении, состоящем
из нескольких предложений, одни из них могут соединяться при помощи
сочинительных союзов, другие – при помощи подчинительных союзов или союзных
слов, третьи – без союзов. Чтобы правильно понять смысл такого предложения,
надо посмотреть, из каких частей оно состоит, потому что два или три связанных
между собой предложения могут составлять одну сложную часть.
       [Лишь
изредка, (если вблизи замечалась лодка или что-то
подозрительное), скользил по воде яркий луч прожектора], но [через
минуту-две он мгновенно исчезал],
и [тогда снова водворялась тьма].                   [  ,(если  ), ],  но [   ], и [   ].   Сложное
предложение с различными видами связи:

        подчинительной
            и        сочинительной;  состоит из 3-х частей, соединённых
сочинительными союзами но, и: 1-я часть по своему строению –
сложноподчинённое предложение с придаточным условным (союз если),
стоящим внутри главного; вторая и третья части – простые предложения.

Укажите,
из каких частей состоят сложные предложения, какие простые входят в состав
каждой части. Определите вид связи между простыми предложениями, расставьте
знаки препинания.
        1. [Плакучие
ивы купали в озере свои ветви] и [кое-где берега поросли осокой] (в которой
прятались большие жёлтые цветы покоившиеся на широких плавучих листьях).  2. [Женщина
всё говорила и говорила о своих несчастьях] и (хотя слова её привычными) [у
Сабурова от них вдруг защемило сердце]. 3. [Гром грохотал над крышей глухо
возрастая и раздражаясь треском] (когда мелькала красноватая молния) [от
нависших туч темнело]. 4. [Я с трепетом ждал ответа Грушницкого] [холодная
злость овладела мной при мысли] (что (если б не случай) то я
мог бы стать посмешищем этих дураков).  5.[Ночью я почувствовал сильную боль в
ноге]  и (когда встал утром) [она оказалась сильно распухшей]. 6. [Занавес
поднялся] и (как только публика увидела своего любимца) [театр задрожал от
рукоплесканий и восторженных криков]. 7. (Когда он вернулся в избу) [то лицо
его волосы одежда были мокры] (точно они насквозь пропитались едким болотным
туманом). 8. [Я завернулся в бурку и сел у забора на камень поглядывая вдаль] [передо
мной  тянулось ночною бурею взволнованное море] и [однообразный шум его подобный
ропоту засыпающего города  напомнил мне старые годы].

Вставьте
пропущенные знаки препинания. Определите вид связи между предложениями.
1. Мальчик
прислушался и сквозь дальний городской шум ему взаправду показалось что он
слышит как растет и чуть шевелится горячая от солнца трава (В. Бел.).
 2. Ломаные
линии молний из золотых стали не то голубыми не то дымно-зелеными они подолгу
чертили темень и гром шарахался во все стороны и затихал стушеванный шумом воды
(В. Бел.).
3. Два скворца
которые поселились в скворечне без передышки летали на лужок и Павлуня никак не
мог уследить за ними потому что на лужок летали и другие скворцы (В. Бел.).
4. Прорвался
солнечный луч желтый и анемичный как будто солнце было неизлечимо больным  шире
и печальнее стала туманная осенняя даль (Андр.).
5. Краски так
холодны как будто портрет внесли сюда прямо с мороза  и он в этом теплом и
людном зале сразу заиндевел (М. Гр.).
6. Гулянье
ширилось и росло в проулках и улицах стоял сплошной стонущий гул и уже нельзя
было разобрать отдельные голоса звучащие в общем хоре. (В. Бел.).
7. Нижние
паруса которые так и не успели убрать лопнули и обрывки их унесло в темноту (Орл.).
8. Брови Лели поднялись и у самой у нее был такой хорошенький носик и такие
выразительные глаза что солнце поступило умно расцеловав горячо, до красноты
щек, все ее молоденькое, наивно-прелестное личико (Андр.).
9. Когда душе моей
сойдет успокоенье с высоких после гроз немеркнущих небес когда душе моей внушая
поклоненье идут стада дремать под ивовый навес когда душе моей земная веет
святость и полная река несет небесный свет    мне грустно оттого что знаю эту
радость лишь только я один   друзей со мною нет (Рубц.).
10. Еще амуры
черти змеи на сцене скачут и шумят  еще усталые лакеи на шубах у подъезда спят
еще не перестали топать сморкаться кашлять шикать хлопать еще снаружи и внутри
везде блистают фонари еще прозябнув, бьются кони наскуча упряжью своей и кучера
вокруг огней бранят господ и бьют в ладони   а уж Онегин вышел вон (П.).

Материалы для учителя

Карточка для проведения проверки предыдущего задания

1. Мальчик
прислушался, и сквозь дальний городской шум ему взаправду показалось, что он
слышит, как растет и чуть шевелится горячая от солнца трава (В. Бел.). 2. Ломаные
линии молний из золотых стали не то голубыми, не то дымно-зелеными, они подолгу
чертили темень, и гром шарахался во все стороны и затихал, стушеванный шумом
воды (В. Бел.). 3. Два скворца, которые поселились в скворечне, без
передышки летали на лужок, и Павлуня никак не мог уследить за ними, потому что
на лужок летали и другие скворцы (В. Бел.). 4. Прорвался солнечный луч,
желтый и анемичный, как будто солнце было неизлечимо больным; шире и печальнее
стала туманная осенняя даль (Андр.). 5. Краски так холодны, как будто
портрет внесли сюда прямо с мороза, и он в этом теплом и людном зале сразу
заиндевел (М. Гр.). 6. Гулянье ширилось и росло, в проулках и улицах
стоял сплошной стонущий гул, и уже нельзя было разобрать отдельные голоса (В.
Бел.). 7. Нижние паруса, которые так и не успели убрать, лопнули, и обрывки
их унесло в темноту (Орл.). 8. Брови Лели поднялись, и у самой у нее был
такой хорошенький носик и такие выразительные глаза, что солнце поступило умно,
расцеловав горячо, до красноты щек, все ее молоденькое, наивно-прелестное
личико (Андр.). 9. Когда душе моей сойдет успокоенье с высоких после
гроз немеркнущих небес, когда, душе моей внушая поклоненье, идут стада дремать
под ивовый навес, когда душе моей земная веет святость и полная река несет
небесный свет, — мне грустно оттого, что знаю эту радость лишь только я один:
друзей со мною нет (Рубц.). 10. Еще амуры, черти, змеи на сцене скачут и
шумят; еще усталые лакеи на шубах у подъезда спят; еще не перестали топать,
сморкаться, кашлять, шикать, хлопать; еще снаружи и внутри везде блистают
фонари; еще, прозябнув, бьются кони, наскуча упряжью своей, и кучера, вокруг
огней, бранят господ и бьют в ладони, — а уж Онегин вышел вон (П.).

Карточка
для самостоятельной работы

Расставьте
знаки препинания.

(вариант
карточки для учащихся дан ниже)
1. В сарае летали
белогрудые ласточки, они присаживались под самую крышу, кормили птенцов, на
жердочке висели березовые веники, ворота были открыты, и солнце светило прямо в
ворота (В. Бел.). 2. В избе тепло и тихо, все молчат, только полощется в
печке огонь да тараканы шуршат в потолочных щелях, словно шушукаются (В.
Бел.). 3. Вдоль двора несутся голоса стряпухи и веселого кучера, и, когда
смолкают, сонный пес принимается колотить хвостом о собачью будку (А. Н.
Т.). 4. Здесь ворочали миллионами, и было время, когда Таганрог соперничал
с морской купеческой Одессой (М. Гр.). 5. Вокруг переливались от ветра
хлеба: поле ржи сквозило тем сизым отливом, который приходит вместе с выходом
озими в трубку (В. Бел.). 6. Павлуня стал спать, он натянул одеяло так,
чтобы закрыть ухо, потому что никогда не уснешь, если ухо торчит на воле (В.
Бел.). 7. Издание было приостановлено, но почему это произошло, сказать без
документальных данных невозможно (М. Гр.). 8. «Вишневый сад» — последняя
пьеса Чехова; когда он держал в руках ее печатные оттиски, жить ему оставалось недолго,
несколько считанных месяцев (М. Гр.). 9. У одного одежда была побогаче,
а в изголовье сабля лежала, драгоценные камни на рукояти искрились при свете
луны (С. Г.). 10. Как ни гнетет рука судьбины, как ни томит людей обман,
как ни браздят чело морщины и сердце как ни полно ран; каким бы строгим
испытаньям вы ни были подчинены, — что устоит перед дыханьем и первой встречею
весны! (Тютч.).

Материалы для учеников

Карточка
для самостоятельной работы

Расставьте
знаки препинания.

1. В сарае летали
белогрудые ласточки они присаживались под самую крышу кормили птенцов на
жердочке висели березовые веники ворота были открыты и солнце светило прямо в
ворота (В. Бел.). 2. В избе тепло и тихо все молчат только полощется в
печке огонь да мыши шуршат в потолочных щелях словно шушукаются (В. Бел.). 3.
Вдоль двора несутся голоса стряпухи и веселого кучера и когда смолкают сонный
пес принимается колотить хвостом о собачью будку (А. Н. Т.). 4. Здесь
ворочали миллионами и было время когда Таганрог соперничал с морской купеческой
Одессой (М. Гр.). 5. Вокруг переливались от ветра хлеба поле ржи
сквозило тем сизым отливом который приходит вместе с выходом озими в трубку (В.
Бел.). 6. Павлуня стал спать он натянул одеяло так  чтобы закрыть ухо
потому что никогда не уснешь  если ухо торчит на воле (В. Бел.). 7. Издание
было приостановлено но почему это произошло сказать без документальных данных
невозможно (М. Гр.). 8. «Вишневый сад»  последняя пьеса Чехова когда он
держал в руках ее печатные оттиски жить ему оставалось недолго несколько
считанных месяцев (М. Гр.). 9. У одного одежда была побогаче а в
изголовье сабля лежала драгоценные камни на рукояти искрились при свете луны (С.
Г.). 10. Как ни гнетет рука судьбины как ни томит людей обман как ни
браздят чело морщины и сердце как ни полно ран  каким бы строгим испытаньям вы
ни были подчинены что устоит перед дыханьем и первой встречею весны! (Тютч.).

---------------------------------------------------------------------------------

Карточка
для самостоятельной работы

Расставьте
знаки препинания.

1. В сарае летали
белогрудые ласточки они присаживались под самую крышу кормили птенцов на
жердочке висели березовые веники ворота были открыты и солнце светило прямо в
ворота (В. Бел.). 2. В избе тепло и тихо все молчат только полощется в
печке огонь да мыши шуршат в потолочных щелях словно шушукаются (В. Бел.). 3.
Вдоль двора несутся голоса стряпухи и веселого кучера и когда смолкают сонный
пес принимается колотить хвостом о собачью будку (А. Н. Т.). 4. Здесь
ворочали миллионами и было время когда Таганрог соперничал с морской купеческой
Одессой (М. Гр.). 5. Вокруг переливались от ветра хлеба поле ржи
сквозило тем сизым отливом который приходит вместе с выходом озими в трубку (В.
Бел.). 6. Павлуня стал спать он натянул одеяло так  чтобы закрыть ухо
потому что никогда не уснешь  если ухо торчит на воле (В. Бел.). 7. Издание
было приостановлено но почему это произошло сказать без документальных данных
невозможно (М. Гр.). 8. «Вишневый сад»  последняя пьеса Чехова когда он
держал в руках ее печатные оттиски жить ему оставалось недолго несколько
считанных месяцев (М. Гр.). 9. У одного одежда была побогаче а в
изголовье сабля лежала драгоценные камни на рукояти искрились при свете луны (С.
Г.). 10. Как ни гнетет рука судьбины как ни томит людей обман как ни
браздят чело морщины и сердце как ни полно ран  каким бы строгим испытаньям вы
ни были подчинены что устоит перед дыханьем и первой встречею весны! (Тютч.).

file_name: Сложные предложения с различными видами связи .doc

intro:
Данная разработка предназначена для комплексного повторения сведений по теме «Сложные предложения с различными видами связи». В указанных выше материалах представлен конспект для учителя (внесены необходимые правки и отмечены верные ответы), дана индивидуальная карточка для учащихся (необходимо провести подробный анализ предложений, вставить пропущенные знаки препинания), включена карточка для проведения самостоятельной работы.
Для эффективного проведения занятия нужно распечатать листы (по количеству учащихся в классе). Материал можно использовать для работы на уроке, для дальнейшей подготовки к контрольному тестированию и к ЕГЭ. Задания были апробированы в старших классах с углубленным изучением русского языка и литературы.
Желаем успеха!


extracted_text:
Тема: Правила приветствия
и прощания.
Цель: обратить внимание детей на культуру речи, на общепринятые нормы
произношения и формы речи: приветствия, прощания.
Задачи:
Образовательная: формирование умений
обращаться к старшим исверстникам, к знакомому и незнакомому человеку при
встрече и расставании.
Развивающая:  развивать навыки вежливого общения с
окружающими.
Воспитательная: воспитание
уважительного отношения к старшим и сверстникам, привитие навыков вежливости.
Оборудование: карточки со словами приветствия и прощания, инд.
карточки, макет часов, презентация .
Ход занятия:
1.Организационная часть.
Вежливые слова.
Для прощания и встречи
Много есть различных слов:
"Добрый день!" и "Добрый
вечер!",
"До свиданья!", "Будь
здоров!",
"Я вас рада видеть очень",
"Мы не виделись сто лет",
"Как дела?", "Спокойной
ночи",
"Всем пока", "Прощай",
"Привет",
"Буду рад вас видеть снова",
"Не прощаюсь!", "До утра!",
"Всем удачи!", "Будь
здорова!"
И "Ни пуха, ни пера!". (А.Усачев)
2. Основная часть.
Сегодня на занятии мы будем учиться обращаться
со словами приветствия и прощания к старшим и сверстникам, узнаем, какие
существуют отличия в обращении, вы узнаете новые слова приветствия и
расставания.
- Скажите, пожалуйста, что значит – быть
вежливым и приветливым человеком?
- Какие слова называются “волшебными”? Почему
они так называются?
- Какие волшебные слова вы знаете?

Приветствие – обычай, пришедший к нам с древних
времен, с ним мы чаще всего встречаемся в повседневной жизни. Слова приветствия
мы произносим по нескольку раз в день. С приветствия начинается любой разговор.
Слова приветствия часто сопровождаются соответственными случаю действиями –
рукопожатием, поклоном, поцелуем руки женщины, снятием шляпы. Рыцари
приветствовали друг друга на поединке, поднимая забрало шлема. Это жест сейчас
применяют военные, отдавая честь при встрече.
Русские, европейцы, американцы в качестве
приветственного жеста обмениваются дружеским рукопожатием. Пожимающие друг
другу правые руки показывают: в них нет оружия и их намерения чисты.
Дружелюбные японцы кланяются одним из трех видов
поклонов — самым низким, средним с углом примерно в 30 градусов или легким.
- Назовите,
пожалуйста, какие слова приветствия и прощания вы знаете?
 Конкурс со словами приветствия и
прощания «Кто вперед?»( Одна команда выбирает слова- приветствия, другая –
слова-прощания в конвертах. Слова на карточках прикрепляют на доску.)
Слова приветствия - общие формы приветствия:
- Здравствуйте (словарное слово - разбор слова, проговаривание).
- Добрый день (утро, вечер).
- Приветствую (вас).
- Разрешите вас приветствовать.
- Рад вас приветствовать.
- Мое почтение.
- Нижайший поклон.
- Доброго здоровья.
Допустимые формы только для близких или родственников: привет, салют, здорово.
Слова прощания - общие формы приветствия:
- До свидания (словарное слово - разбор слова, проговаривание).
- До встречи.
- Прощайте.
- Всего хорошего (доброго).
- Счастливо.
- Разрешите попрощаться.
- Позвольте попрощаться.
- Разрешите откланяться.
- Позвольте откланяться.
Допустимые формы только для близких или родственников: пока, привет, чао.
 Физкультминутка.
“Пальчики здороваются”
Я здороваюсь везде -
Дома и на улице.
Даже “здравствуй” говорю
Я
соседской курице.
 Решение этикетных задач (инсценирование ситуаций )
А)- В выходной день Петя встретил свою
учительницу, которая шла и о чем-то разговаривала с незнакомой Пете женщиной.
- Здравствуйте, Елена Леонидовна! – закричал
Петя.
Учительница ответила на приветствие Пети, но при
этом строго посмотрела на него.
- Как вы думаете, ребята, почему?
- Обязательно ли здороваться с незнакомыми
людьми?
Ответ. Учительница своим строгим взглядом дала
понять Пете, что он должен поприветствовать обеих женщин, а не только
свою учительницу.

Б)- Петя стоял на задней площадке автобуса и
собирался выходить. Вдруг он увидел знакомого мальчика. Правда, мальчик стоял в
другом конце автобуса, у передней двери.
- Витька, привет! – изо всех сил закричал Петя.
– Где ты пропадал? Как дела?.. – пассажиры в недоумении пожимал плечами.
В чем ошибка Пети? Разве он невежливо
поприветствовал друга?
Ответ. Пете не следовало кричать на весь
автобус. Можно было просто поздороваться с приятелем кивком головы и
улыбнуться.
 Раздаю вкладыши с правилами приветствия. Чтение правил по цепочке.

3. Заключительная часть.
Забывать
о приветствии нельзя, ни при каких обстоятельствах, даже если встреча была
случайной, даже если вы спешите или встретились на улице. Мужчина –
приветствует женщину; младший – старшего по возрасту; входящий в комнату –
присутствующих; уходящий прощается с остающимися.
Слова приветствия нужно произносить четко и
внятно, глядя при этом на того, кому они адресованы. Считается неприличным при
приветствии отводить взгляд в сторону, рассматривать помещение и других гостей.
Слова приветствия, как правило, сопровождаются улыбкой. Следует избегать
излишне громких приветствий, жарких объятий и поцелуев. Невежливо стоять боком,
а тем более спиной к тому, кто вас приветствует. Нужно повернуться к человеку и
улыбнуться.

 - Существуют такие слова, которые могут иметь двоякое значение.
Например, попутного ветра! Скатертью дорога! Ни пуха, ни пера!
-Как вы думаете, что обозначают эти выражения?
-Ни пуха, ни пера! (Удачной дороги)
-Попутного ветра! (Удачной дороги - желали
морякам, уходящим в дальнее плавание)
- Скатертью дорога! (1 значение - Путь вам
чистый, скатертью дорога, то есть счастливого пути. 2 значение – Убирайся вон,
иди куда угодно, то есть пожелание избавиться от кого-то).
- Ребята, как вы думаете -изменяются ли
слова- обращения от времени суток?
На макете часов воспитатель ставит время суток
“День”, “Вечер”, “Утро”, “Ночь”. Учащиеся должны назвать слова приветствия и
прощания, соответствующие данному времени суток (инсценировка).
Утро.
- Вы идете в школу. По дороге встречаете
одноклассников. Как вы поздороваетесь с ним?
- Вы вошли в школу. Увидели учителя. Кто должен
первым поздороваться? Как вы будете приветствовать учителя?
День.
- В школу пришли гости. Что вы им скажете при
встрече?
Вечер.
Ночь.

Игра «Поприветствуй меня» (дети встают парами и приветствуют друг друга)
-А сейчас, ребята, я приглашаю вас выйти из-за
парт, встать парами в круг и сказать друг другу сначала слова – приветствия,
потом слова – прощания.
Итог: - О чем мы сегодня говорили на занятии?

alt: Тема: Правила приветствия и прощания

title: Конспект внеклассного занятия: "Правила приветствия и прощания.