extracted_text:
Сведения
  об УМК

Примерная
  программа среднего общего образования: «Физика» 11 класс (базовый уровень) и
  авторской программы Г.Я. Мякишева  - М.: Просвещение, 2014.
Физика.
  11 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений  / А.В. Перышкин. – М.:
  Просвещение, 2009.

Планируемые
  результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные,
  предметные)

Личностные результаты – это сформировавшаяся в
  образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим
  участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу,
  объектам познания, результатам образовательной деятельности.
Деятельность
  образовательного учреждения общего образования в обучении физике в средней
  (полной) школе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных
  результатов:

в ценностно-ориентационной сфере -
       чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное
       отношение к труду, целеустремленность;
в трудовой сфере – готовность к
       осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
в познавательной (когнитивной,
       интеллектуальной) сфере – умение управлять своей познавательной
       деятельностью.

Метапредметными результатами освоение
  выпускниками средней (полной) школы программы по физике являются:

использование умений и навыков
       различных видов познавательной деятельности, применение основных методов
       познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для
       изучения различных сторон окружающей действительности;
использование основных
       интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез,
       сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных
       связей, поиск аналогов;
умение генерировать идеи и
       определять средства, необходимые для их реализации;
умение определять цели и задачи
       деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на
       практике;
использование различных источников
       для получения физической информации, понимание зависимости содержания и
       формы представления информации от целей коммуникации и адресата.

В
  области предметных результатов образовательное учреждение общего
  образования предоставляет ученику возможность на ступени среднего (полного)
  общего образования научиться на базовом уровне:
1)
  в познавательной сфере:

давать определения изученным
       понятиям;
называть основные положения
       изученных теорий и гипотез;
описывать демонстрационные и
       самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого
       естественный (русский, родной) язык и язык физики;
классифицировать изученные объекты
       и явления;
делать выводы и умозаключения из
       наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать
       возможные результаты;
структурировать изученный материал;
интерпретировать физическую
       информацию, полученную из других источников;
применять приобретенные знания по
       физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной
       жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств,
       рационального природопользования и охраны окружающей среды;

2)
  в ценностно-ориентационной сфере -  анализировать и оценивать последствия для
  окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной
  с использованием физических процессов;
3)
  в трудовой сфере -  проводить физический эксперимент;
4)
  в сфере физической культуры – оказывать первую помощь при травмах, связанных
  с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.

Основное содержание учебного предмета,
курса

Содержание
  предмета, курса

1.     Электродинамика
  (17ч).
Магнитное поле
  (6ч)
Взаимодействие
  токов. Магнитное поле. индукция магнитного поля. Сила Ампера. Индукция
  магнитного поля. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.
Электромагнитная
  индукция (11ч)
Открытие
  электромагнитной индукции. Правило Ленца. Магнитный поток. Закон
  электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. Самоиндукция.
  Индуктивность. Энергия магнитного поля. Электромагнитное поле.

  Демонстрации:
·
  Взаимодействие
  параллельных токов.
·
  Действие
  магнитного поля на ток.
·
  Устройство и
  действие амперметра и вольтметра.
·
  Отклонение
  электронного пучка магнитным полем.
·
  Электромагнитная
  индукция.
·
  Правило
  Ленца.
·
  Зависимость
  ЭДС индукции от
  скорости изменения магнитного потока.
·
  Самоиндукция.

·
  Зависимость ЭДС
  самоиндукции от скорости изменения силы цели и от индуктивности проводника.

  Фронтальные  лабораторные  работы
1. Наблюдение действия
  магнитного поля на  ток.
4. Изучение
  электромагнитной индукции.
2.  Колебания
  и волн (32ч)
 Механические
  колебания (7ч)
Свободные
  колебания. Математический маятник. Гармонические колебания. Амплитуда,
  период, частота и фаза колебаний. вынужденные колебания. Резонанс.
  Автоколебания.
Электромагнитные
  колебания (14ч)
Свободные
  колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний.
  Вынужденные колебания. Переменный электрический ток. Емкость и индуктивность
  в цепи переменного тока. Мощность в цепи переменного тока. Резонанс в
  электрической цепи. Автоколебания.
Генерирование
  электрической энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.
Механические и
  электромагнитные волны (11ч)
Продольные и
  поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны. Уравнение
  бегущей волны. Звуковые волны.
Излучение
  электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принцип радиосвязи.
  Телевидение.

  Демонстрации:
·
  Свободные
  электромагнитные колебания
  низкой частоты в колебательном контуре.
·
  Зависимость
  частоты свободных электромагнитных колебаний от электроемкости  и
  индуктивности контура.
·
  Незатухающие
  электромагнитные колебания в генераторе на транзисторе.
·
  Получение
  переменного тока при вращении витка
  в магнитном поле.
·
  Устройство и
  принцип действия генератора переменного тока (на модели).
·
  Осциллограммы
  переменною тока
·
  Устройство и
  принцип действия трансформатора
·
  Передача
  электрической энергии на расстояние с мощью понижающего и повышающего трансформатора.
·
  Электрический
  резонанс.
·
  Излучение и
  прием электромагнитных
  волн.
·
  Модуляция и детектирование
  высокочастотных электромагнитных колебаний.

  Фронтальные  лабораторные  работы
3. Измерение
  ускорения свободного падения с помощью маятника.
3.  Оптика
  (29ч)
 Световые волны
  (17ч)
Скорость света.
  принцип Гюйгенса. Закон отражения света. Закон преломления света. Полное
  отражение. Линзы. Формула тонкой линзы. Получение изображения с помощью
  линзы. Дисперсия света. Интерференция света. Когерентность. Дифракционная
  решетка. поперечность световых волн. поляризация света.
Демонстрации:
·
  Законы
  преломления света.
·
  Полное
  отражение. .
·
  Получение
  интерференционных полос.

·
  Дифракция
  света на тонкой нити.

·
  Дифракция
  света на узкой щели.
·
  Разложение света в спектр с помощью
  дифракционной решетки.
·
  Поляризация
  света поляроидами.
·
  Применение
  поляроидов для изучения механических напряжений в деталях конструкций.

  Фронтальные  лабораторные  работы
4.
  Измерение показателя преломления стекла.
5.
  определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.
6.
  Измерение длины световой волны.
7.
  Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
 Элементы теории относительности (4ч)
Постулаты
  теории относительности. Относительность одновременности. Относительность
  длины и временных  интервалов. Зависимость массы от скорости. Релятивистская
  динамика. Связь массы с энергией.
Излучение и спектры (8ч)
Виды
  спектров. спектральный анализ. Шкала электромагнитных волн.
 4. Квантовая
  физика (16ч)
Глава 9. Световые
  кванты (3ч)
Тепловое
  излучение. постоянная Планка. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для
  фотоэффекта. Фотоны.
Демонстрации:
-
  Фотоэлектрический
  эффект на установке с цинковой платиной.
-
  Законы
  внешнего фотоэффекта.
-
  Устройство и
  действие полупроводникового и вакуумного фотоэлементов.
-
  Устройство и
  действие фотореле на фотоэлементе.
-
  Модель опыта Резерфорда.
-
  Невидимые
  излучения в спектре нагретого
  тела.
-
  Свойства инфракрасного
  излучения.
-
  Свойства
  ультрафиолетового излучения.
-
  Шкала электромагнитных
  излучений (таблица).
-
  Зависимость плотности потока излучения от
  расстояния до точечного источника.
-
  Фотоэлектрический
  эффект на установке с цинковой платиной.
-
  Законы
  внешнего фотоэффекта.
-
  Устройство и
  действие полупроводникового и вакуумного фотоэлементов.
-
  Устройство и
  действие фотореле на фотоэлементе.

  Атом и атомное ядро (11ч)
Строение
  атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода
  Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм.
  Дифракция электронов. Лазеры.
Методы
  регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон
  радиоактивного распада. Протонно-нейтронная модель атомного ядра. Энергия
  связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика.
Демонстрации:
-
  Модель опыта Резерфорда.
-
  Устройство и
  действие счетчика ионизирующих
  частиц.

  Элементарные частицы (2ч)
Три
  этапа в развитии элементарных частиц. Античастицы.

5.
   Элементы астрофизики (6ч)
Звездное
  небо. Изменение вида звездного неба в течение суток и в течение года.
  Строение Солнечной системы.    Физическая природа тел Солнечной системы.
  Солнце и звезды. Строение и эволюция Вселенной.
Физика
  и методы научного познания (2)
Единая
  физическая картина мира. Физика и научно-техническая революция.

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Сроки проведения

Наименование
  раздела, темы  урока

Количество
 часов

Примечание

План

Факт

1
  . ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ.

17

Магнитное
  поле.

6

1.1

06.09

Инструктаж по ТБ.
  Взаимодействие токов. Магнитное поле.

1

§ 1.

2.1

07.09

Вектор магнитной индукции. Линии магнитной индукции.

1

§ 2.

3.1

08.09

Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера.

1

§ 3

4.1

13.09

Электроизмерительные приборы. Применение закона
  Ампера. Громкоговорители.

1

§ 4-5

5.1

14.09

Действие магнитного
  поля на движущийся электрический заряд. Сила Лоренца. Магнитные свойства
  вещества.

1

§ 6-7

6.1

15.09

Инструктаж по ТБ. .Лабораторная
  работа №1 «Наблюдения действия магнитного поля на ток»

1

повторить

Электромагнитная
  индукция.

11

7.1

20.09

Открытие электромагнитной индукции. Магнитный поток.

1

§ 8-9

8.1

21.09

Направление индукционного тока. Правило Ленца.

1

§ 10

9.1

22.09

Закон электромагнитной индукции.

1

§ 11

10.1

26.09

Вихревое Электрическое поле.

1

§ 12

11.1

28.09

ЭДС индукции в движущихся проводниках. Электродинамический
  микрофон.

1

§ 13-14

12.1

29.09

Самоиндукция. Индуктивность.

1

§ 15

13.1

03.10

Решение задач «Электромагнитная индукция»

1

упр. 2  № 4,5

14.1

04.10

Лабораторная работа №2  «Изучение
  явления ЭМИ» Инструктаж по ОТ.

1

повторить

15.1

06.10

Энергия магнитного поля тока.

1

§ 16

16.1

10.10

Электромагнитное поле.

1

§ 17  подготов. к контрольной работе.

17.1

12.10

Контрольная работа № 1 «Магнитное поле»

1

повторить

Колебания и волны.

32

18.2

13.10

 Свободные и вынужденные  колебания. Условия
  возникновения свободных колебаний.

1

§ 18-19

19.2

18.10

Математический маятник. Динамика колебательного
  движения.

1

§ 20-21

20.2

19.10

Гармонические колебания. Фаза колебаний.

1

§ 22-23

21.2

20.10

Превращение энергии при гармонических колебаний.

1

§ 24

22.2

25.10

Вынужденные колебания. Резонанс. Воздействие
  резонанса и борьба с ним.

1

§ 25-26  упр. 3 № 2

23.2

26.10

Решение задач « Колебания и волны»

1

упр. 3 № 4

24.2

27.10

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа
  №3 «Определение ускорения свободного падения с помощью маятника»

1

повторить

25.2

08.11

Свободные и вынужденные  электромагнитные колебания.

1

§ 27

26.2

09.11

Колебательный контур. Превращение энергии при
  электромагнитных колебаниях.

1

§ 28

27.2

10.11

Аналогия между механическими и электромагнитными
  колебаниями. Уравнение, описывающее процессы в колебательном контуре.

1

§ 29-30

28.2

8.11

Переменный электрический ток.

1

§ 31.

29.2

10.11

Активное сопротивление. Действующие значения силы
  тока и напряжения.

1

§ 32

30.2

15.11

Конденсатор в цепи переменного тока. Катушка индуктивности.

1

§ 33-34

31.2

16.11

Резонанс в электрической цепи. Генератор на транзисторе.
  Автоколебания.

1

§ 35-36

32.2

17.11

Решение задач. « Колебания и волны»

1

упр. 4 № 2,3

33.2

22.11

Контрольная работа № 2 «Электромагнитные
  колебания»

1

повторить

34.2

23.11

Генерирование электрической энергии.

1

§ 37

35.2

24.11

Трансформаторы.

1

§ 38

36.2

28.11

Производство и использование электрической энергии.
  Передача электроэнергии. Эффективность использования электроэнергии.

1

§ 39

37.2

30.11

Передача электроэнергии. Эффективность использования
  электроэнергии.

1

§ 40-41

38.2

01.12

Решение задач на тему «Электромагнитные колебания».

1

упр. 5 № 5

39.2

06.12

Волновые явления. Распространение механических волн.

1

§ 42-43

40.2

07.12

Длина волны. Скорость волны. Уравнение гармонической
  бегущей волны.

1

§ 44-45

41.2

08.12

Распространение волн в упругих средах. Звуковые
  волны.

1

§ 46-47

42.2

13.12

Решение задач. «Электромагнитные колебания и
  волны»

1

упр. 6 № 3

43.2

14.12

Что такое электромагнитная волна. Экспериментальное
  обнаружение ЭМВ.

1

§ 48-49

44.2

15.12

Плотность потока Электромагнитного излучения.

1

§ 50

45.2

20.12

Изобретение радио А.С. Поповым. Принцип
  радиотелефонной связи.

1

§ 51-52

46.2

21.12

Модуляция и детектирование. Свойства
  электромагнитных волн. Распространение радиоволн.

1

§ 53-55

47.2

22.12

Радиолокация. Понятие о телевидении. Развитие
  средств связи.

1

§ 56-57

48.2

27.12

Решение задач на тему. «Электромагнитные колебания и
  волны»

1

Упр. 7 № 3

49.2

28.12

Контрольная работа № 3 «Электромагнитные
  колебания и волны»

1

повторить

Оптика

29

50.3

29.12.

Скорость света.

1

§ 59

51.3

17.01

 Инструктаж по ТБ.  Законы преломления света.
  Принцип Гюгенса.

1

§ 60

52.3

18.01

 Законы отражения света. Решение задач.

1

§ 61

53.3

19.01

Полное отражение.

1

§ 62

54.3

24.01

Решение задач на тему «Законы преломления и
  отражения света».

1

упр. 8 № 6,7

55.3

25.01

Инструктаж по ОТ ..Лабораторная
  работа№4 «Измерение показателя преломления стекла»

1

повторить

56.3

26.01

Линза.

1

§ 63

57.3

31.01

Построение изображения в линзе.

1

§ 64

58.3

01.02

Формула тонкой линзы. Увеличение линзы.

1

§ 65

59.3

02.02

Инструктаж по ТБ. .Лабораторная
  работа№5 «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей
  линзы»

1

повторить

60.3

07.02

 Дисперсия света. Интерференция механических волн.
  Интерференция света. Некоторые применения интерференции.

1

§ 66-69

61.3

08.02

Дифракция механических волн. Дифракция света.

1

§ 70-71

62.3

09.02

Дифракционная решетка.

1

§ 72

63.3

14.02

Поперечнность световых волн.

1

§ 73

64.3

15.02

Электромагнитная теория света.

1

§ 74

65.3

16.02

Решение задач на тему «Электромагнитная теория света»

1

Упр.10 № 2

66.3

20.02

Инструктаж по ТБ. Лабораторная
  работа№6  «Измерение длины световой волны»

1

повторить

67.3

21.02

Законы электродинамики и принцип  относительности.
  Постулаты теории относительности.

1

§ 75-76

68.3

22.02

Относительность одновременности.

1

§ 77

69.3

27.02

Основные следствия вытекающие из постулатов теории
  относительности.

1

§ 78

70.3

28.02

Элементы релятивистской динамики.

1

§ 79

71.3

01.03

Виды излучений.

1

§ 80

72.3

06.03

Спектры и спектральные аппараты.

1

§ 81

73.3

07.03

Виды спектров, спектральный анализ.

1

§ 82-83

74.3

09.03

Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение.

1

§ 84

75.3

14.03

Рентгеновское излучение. Шкала ЭМИ.

1

§ 85-86

76.3

15.03

Лабораторная работа№7  «Наблюдение
  простого и линейчатого спектров» Инструктаж по
  ОТ.

1

повторить

77.3

16.03

Решение задач на тему «Спектры и спектральный
  анализ»

1

упр.11 № 3

78.3

21.03

Контрольная работа.№4 «Излучение и
  спектры».

1

повторить

КВАНТОВАЯ
        ФИЗИКА

16

79.4

22.04

Фотоэффект

1

§ 87

80.4

23.04

Теория фотоэффекта. Фотоны.

1

§ 88-89

81.4

04.04

Применение фотоэффекта. Давление света. Химическое
  действие света. Фотография.

1

§ 90-92

82.4

05.04

Строение атома. Опыт Резерфорда Квантовые постулаты
  Бора.

1

§ 93-94

83.4

06.04

Трудности теории Бора. Квантовая механика. Лазеры.
  Решение задач. «Фотоэффект».

1

§ 95-96

84.4

11.04

Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
  Открытие радиоактивности.

1

§ 97-98

85.4

12.04

Альфа-, бета- и гамма-излучения. Решение задач.

1

§ 99

86.4

13.04

Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного
  распада. Период полураспада.

1

§ 100-101

87.4

18.04

Изотопы. Открытие нейтрона..

1

§ 102-103

88.4

19.04

Строение атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи
  атомных ядер. Решение задач.

1

§ 104-105

89.4

20.04

Ядерные реакции. Деление ядер урана.

1

§ 106-107

90.4

25.04

Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор. 108-

1

§ 108-109

91.4

26.04

Термоядерные реакции. Применение ядерной энергии.
  Получение радиоактивных изотопов.

1

§ 110-112

92.4

27.04

Биологическое действие радиоактивных излучений.

1

§ 113

93.4

02.05

Три этапа в развитии физики элементарных частиц.
  Открытие  позитронов. Решение задач «Квантовая физика».

1

§ 114-115

94.4

03.05

Контрольная работа. № 5 «Квантовая
  физика»

1

повторить

Астрономия

8

95.5

04.05

Видимое движение небесных тел.

1

§ 116

96.5

08.05

Законы движения планет.

1

§ 117

97.5

10.05

Система Земля- Луна. Физическая природа планет и
  малых тел Солнечной системы.

1

§ 118-119

98.5

11.05

Солнце. Основные характеристики звезд.

1

§ 120-121

99.5

16.05

Внутреннее строение Солнца и звезд главной
  последовательности. Эволюция звезд: рождение, жизнь и смерть звезд.

1

§ 122-123

100.5

17.05

Млечный Путь- наша Галактика. Строение и эволюция
  вселенной.

1

§ 124-125 подготовится к провер. работе.

101.5

18.05

Проверочная работа по курсу физики
  средней школы.

1

повторить

102.5

23.05

Единая физическая картина мира.

1

§ 126

file_name: физика 11 мой.doc

alt: Сведения об УМК Примерная программа среднего общего образования : «Физика» 11 класс (базовый уровень) и авторской программы

alt: Получение интерференционных полос

alt: Содержание предмета, курса 1

alt: Календарно-тематическое планирование № п / п

alt: Направление индукционного тока

alt: Модуляция и детектирование.

alt: Построение изображения в линзе

alt: Элементы релятивистской динамики

title: Рабочая программа физика 11 класс по УМК  А.В. Перышкин.


extracted_text:
Attention!
План проведения недели английского языка

День недели

Содержание
  дня

Деятельность обучающихся

Понедельник, 18.11.2019 г.

День защиты проектов

Обучающиеся защищают проекты по различным темам

Понедельник – Пятница,
  18.11. –
22.11.2019 г.

Квест – школьные звонки

Обучающиеся отгадывают название песен, которые звучат во
  время школьных звонков

Вторник, 19.11.2019 г.

День поэзии

Учащиеся декламируют стихотворения, сонеты, рифмовки на
  английском языке

Среда, 20.11.2019 г.

Музыкальный день

Обучающиеся исполняют песни на английском языке.
  Принимаются варианты в записи

Четверг, 21.11.2019 г.

Квест «Найди английское»

Обучающиеся решают квест, в ходе которого надо найти вещи
  или фото, связанные с английским языком

Четверг, 21.11.2019 г.

Викторина «Как ты
  знаешь Соединенное
Королевство»

Обучающиеся 7-11 классов участвуют в викторине

Четверг, 21.11.2019 г.

День драмы

Младшие школьники представляют на переменах отрывки пьес,
  сценки

Пятница, 22.11.2019 г.

Tea Party

Старшие школьники (9 -11-классники)
  принимают участие в английском чаепитии.
Условия участия: представление традиционного английского
  лакомства, в одежде должен быть атрибут, связанный с английским стилем, на
  tea party надо представить отрывок из английских пьес, произведений

11 класс (Муродова Эльмира) Garbage -
  Milk
                    10 класс (Трио)                    Erase and
  Rewind
                             10 класс                           Animals –
  The House of the rising Sun
                               9 класс                            Ottowan –
  Hands Up
                               9 класс                            Life is
  Life - Opus
                               8 класс                            Ottowan -
  DISCO
                               7 класс                            I'd Like
  To Teach The World To Sing
                               6 класс                            My Family

                               5 класс                            I want
                               4 класс                            The
  Animals on The Farm
                               3 класс                            ABC -
  Song
                               2 класс                            Good-morning
  Song

Drama Day

Класс
                                                          Пьеса, сценка,
  отрывок из произведения

2 класс                                                              Under
  the Mushroom
Characters: Mushroom
  (a teacher); Butterfly, Mouse, Frog, Hare, Hedgehog, Fox (children).

The Characters sing *“The Weather Song” and
  then they run away.
It’s raining here. It’s
  raining there. It’s raining, raining everywhere.
I’m wet. I’m wet.
I’m very, very wet.
It’s raining here. It’s
  raining there. It’s raining everywhere.
Mushroom:
  It’s raining here. It’s raining there. It’s raining everywhere. Butterfly:
  Fly, fly, butterfly!
So quickly and high In the
  blue, blue sky!
Hello! I’m wet.
Mushroom: Hello! Come here!
Mouse: I’m a mouse. What a
  nice house!
Hello! I’m wet.
Mushroom: Hello! Come here!
Frog: I’m a frog.
  Croak-croak! I can jump. I can stop.
Hello! I’m wet.
Mushroom: Hello! Come here!
Hedgehog: I am a hedgehog,
Little one.
I can stop. I can run.
Hello! I’m wet.
Mushroom: Hello! Come here!
Hare: I’m a hare. Help me! Help me!
Mushroom and the animals: Come here! Come
  here!
Fox comes up to the
  Mushroom.

Mushroom and the animals:
  Foxy, foxy! Let us play!
Fox:
  I’m hungry! Run away!
Mushroom and the animals:
  Foxy, foxy! Let us play!
Fox:
  I’m hungry! Run away!
After this game the Fox runs away.
Mushroom and the animals sing * the song
  «Thank you. You’re welcome»
Thank you. You’re welcome.
Thank you. You’re welcome.
Thank you. You’re welcome.
Thank you very much. You’re welcome.

 3 класс                                                                       The
  Turnip
Characters:
  Author, Turnip, Grandfather, Grandmother, Granddaughter, Dog, Cat, Mouse.

Author: Once upon a time there was a big
  turnip in the garden.
Turnip: Hello, friends! I’m very, very big.
Author: Look! Here is a grandfather. He
  counts the potatoes.
Grandfather:
One
  potato, two potatoes, Three potatoes, four. Five potatoes, six potatoes,
  Seven potatoes, more.
Bad one.
Author: Grandfather comes up to the turnip.
Grandfather: What a big turnip! One, two,
  three! (Pulling the turnip out)
Turnip: I’m very, very big.
Author: Let’s call Grandmother.
Grandfather: Grandmother, come here! Help me,
  please!
Grandmother: Well, I’m coming!
Author: Grandmother comes up to the turnip.
Grandmother: What a big turnip!
All together: One, two, three! (Pulling the
  turnip out)
Turnip: I’m very, very big.
Author: Let’s call Granddaughter.
Grandmother: Granddaughter, come here! Help
  me, please!
Granddaughter: Well, I’m coming!
Author: Granddaughter comes up to the turnip.

Granddaughter: What a big turnip!
All together: One, two, three! (Pulling the
  turnip out)
Turnip: I’m very, very big.
Author: Let’s call Dog.
Granddaughter: Dog, come here! Help me
  please!
Dog: Well, I’m coming!

Author: Dog comes up to the
  turnip.
Dog: What a big turnip!
All together: One, two,
  three! (Pulling the turnip out)
Turnip: I’m very, very big.
Author: Let’s call Cat.
Dog: Cat, come here! Help
  me, please!
Cat: Well, I’m coming!
Author: Cat comes up to the
  turnip.
Cat: What a big turnip!
All together: One, two,
  three! (Pulling the turnip out)
Turnip: I’m very, very big.
Author: Let’s call Mouse.
Cat: Mouse, come here! Help
  me, please!
Mouse: Well, I’m coming!
Mouse: What a big turnip!
All together: One, two,
  three! (The turnip comes out) Turnip and all together: (*the song).
Thank you. You’re welcome.
Thank
  you. You’re welcome. Thank you. You’re welcome. Thank you very much. You’re
  welcome.

4 класс

Teremok

Characters: Mouse,
  Hare, Frog, Fox, Wolf, Bear.

There stood a small wooden
  house (teremok) in the open field. A mouse ran by:
- Little house, little
  house! Who lives in the little house?
Nobody answered. The mouse
  went into the house and began to live there.
A frog hopped by:
- Little house, little
  house! Who lives in the little house?
-I am a mouse. And who are
  you?
-I am a frog. Let's live
  together.
So the mouse and the frog
  began living together.
A hare ran by. He saw the
  house and asked:
- Little house, little
  house! Who lives in the little house?
-I am a mouse.
-I am a frog. And who are
  you?
-And I am a hare.
The hare jumped into the
  house and all of them began living together.
Then there came a fox. She
  knocked on the window:
- Little house, little
  house! Who lives in the little house?
-I am a mouse.
-I am a frog.
-And I am a hare. And who
  are you?
-And I am a fox.
The fox climbed into the
  house too.
A wolf ran by:
- Little house, little
  house! Who lives in the little house?
-I
  am a mouse.

-I am a frog.
-And I am a hare.
-And I am a fox. And who are
  you?
- I am a wolf.
The wolf climbed into the
  house too, and they all started living together.
A bear walked by. He saw the
  house and roared:
- Little house, little
  house! Who lives in the little house?
-I am a mouse.
-I am a frog.
-And I am a hare.
-And I am a fox.
-And I am a wolf. Who are
  you?
-And I am a bear!!!
The bear started climbing
  onto the roof and - crushed the whole house!
All
  of the scared animals ran away in different directions!

5 класс

The
  Mitten
Characters:
  Author, Mouse, Frog, Hedgehog, Hare, Fox, Chorus of children.

Chorus
  of children: (*the song). Snowflakes falling all around, Falling, falling, on
  the ground.
Falling here, falling there, On my nose,
  on my hair.
Snowflakes
  falling all around, Falling, falling, on the ground.
Author:
  Welcome to our forest! Snowflakes are falling around. Oh, look! What a pretty
  mitten! A mouse is running.
Mouse: I am a little grey
  mouse.
I want to live in this
  house.
Author: Oh, look! A frog is
  jumping.
 Frog: Oh,       what a           nice
     mitten! Knock - knock!
Mouse: Who are you?
Frog: I am a little green
  frog.
I like to sit on the log.
Mouse: Come in, please!
Author: Oh, look! A hedgehog
  is running!
Hedgehog: Oh, what a nice
  mitten! Knock - knock!
Animals: Who are you?
Hedgehog: I am a hedgehog, a
  little one.
I like to play. I like to
  run.
Animals: Come in, please!
Author: Oh, look! A hare is
  hopping!
 Hare: Oh.     What a nice
  mitten! Knock - knock!
Animals: Who are you?
Hare: I am a little white
  hare.
I can hop. I can stop.
Animals: Come in, please!
Author:
  Oh, look! A fox is going!

Fox: Oh, what a nice mitten!
  Knock - knock!
Animals: Who are you?
Fox: I am a fox.
I am clever and red.
I like meat. I like bread.
Animals: Come in, please!
Author: It is so dark in the
  forest. But the animals are happy.
They have got a little
  wonderful star.
Animals: (*the song).
Twinkle, twinkle, little
  star
How
  I wonder what you are! Up above the world so high, Like a diamond in the sky.

Twinkle, twinkle, little
  star,
How I wonder what you are!

6 класс

The
  Crane and the Fox Characters: Crane, Fox, Chorus of
  children.

Scene I
Crane: Good morning, Mrs.
  Fox!
Fox:
  Good morning, Mr. Crane! I’m glad to see you. Crane: How are you?
Fox:
  Excellent, thanks. And you? Crane: I’m O.K. But I’m very hungry.
Fox: (the song)
Come to dinner! Come to
  dinner!
Ding, dong, dell! Ding,
  dong, dell!
Soup, meat and potatoes.
  Soup, meat and potatoes. Ding, dong, dell! Ding, dong, dell!
The Fox has 2 plates with
  food. But the Crane can’t eat it. Crane: Thank you very much.
Scene II
Fox: Good evening, Mr.
  Crane!
Crane: Good evening, Mrs.
  Fox! Fox: How are you?
Crane: I’m fine, thanks. And
  you?
Fox: I’m O.K. But I’m very
  hungry. Crane: (the rhyme) Come to supper!
Monday, Tuesday - meat and
  fish.
Wednesday, Thursday - bread
  and cheese.
Friday, Saturday - sandwich,
  sausage. Twice on Sunday - porridge, porridge.
The Crane has 2 jugs with
  food. But the Fox can’t eat it.
Chorus of children: (*the
  song) He eats chicken soup for lunch Every day at noon.

He
  eats chicken soup for lunch Every day at noon.
Chicken soup, chicken soup,
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday
  Chicken soup, chicken soup,
Friday,
  Saturday, twice on Sunday. He eats chicken soup for lunch Every day at noon.
The
  Fox and the Crane are running around the table. The Fox is very angry. She
  tries to catch the Crane.

7 класс

The
  Leg
Characters: Mr.
  Roberts, The Nurse, Dr. Clark, Dr. Campbell.

(Mr. Roberts is in the
  waiting room)
Nurse: Good morning, sir.
  Have you got an appointment?
Mr.
  Roberts: Yes, I’ve got an appointment with Dr. Clark at 12 0’clock. My name’s
  Roberts.
Nurse: Oh, yes, Mr. Roberts.
  You came last week about your leg, didn’t you?
Mr. Roberts: It’s still very
  bad, you know.
Nurse:
  Don’t worry, sir. Take a seat, and the doctor will be with you in a minute.
  Mr. Roberts: Thank goodness. The pain is really awful.
(The doctor comes in.)
Dr.
  Clark: Good morning, Mr. Roberts. Is your leg feeling any better? Mr.
  Roberts: No, it’s getting worse. I can hardly walk. Dr. Clark: Now, calm
  down. I’m sure it’s nothing serious. I’ll get your report from Dr. Campbell.
(Dr. Clark is leaving the
  room when he meets Dr. Campbell.)
Dr. Campbell: Hello, George.
  Have you decided what to do about your dog?
Dr. Clark: Yes, I have. It’s
  very sad. Poor old Robert.
Mr. Roberts: Roberts!!!
  They’re talking about me. Dr. Campbell: Are you going to get rid of him?
Dr. Clark: Well, I haven’t
  got any choice. The trouble is, he is getting so old.
Mr. Roberts: Me? I’m not
  old. I’m young!
Dr. Campbell: And his legs
  are completely useless, aren’t they.  Mr. Roberts: My legs! Completely
  useless!
Dr. Clark: Yes and he’s got
  an infection in his eyes. He can’t see a thing.
Mr. Roberts: My eyes!
  There’s nothing wrong with my eyes.
Dr.
  Clark: I’ll have to shoot him when I get home. (Mr. Roberts stands up,
  horrified.) Mr. Roberts: Oh, no!
Nurse: What on earth is
  wrong?
Mr. Roberts: They are going
  to shoot me!

8 класс

BANK
  ROBBERY
Characters:
  Cashier, Customer, Bank Robber.

(A
  customer comes into the bank)

Ca:  Good afternoon, sir.
  Can I help you?
Cu:  Yes. I’d like to cash a
  cheque for five pounds, please. Ca: Certainly. Here you are, sir.
Cu:  Thank you very much.
  Good afternoon. Ca:  Good afternoon. Oh! It’s three-thirty. It’s time to
  close the bank.
(Входит грабитель и несёт
  ружьё)
Robber:  This is a hold-up!
  Everyone stands against the wall!
Cu:  Uh! It’s a hold-up?
R:
  That’s right. It’s a hold-up. Ca:  I beg you pardon, sir.
R:  I say this is a hold-up.
  Hurry up! Hang over the money!
Ca:  I’m terribly sorry,
  sir. I’m afraid the bank is closed.
R:  But I’m a dangerous
  criminal! This is a gun!
Cu:  If you don’t give him
  the money, he will kill us!
R:  That’s right. Unless you
  do as I say I’ll shoot you! I’m a very violent person. Ca:  Well, I’m a
  cashier of the bank of the USA. I’m not allowed to serve customers after
  three-thirty.
R:  But I’m not a customer.
  I’m a bank robber. Anyway it’s only twenty-five past three.
Ca:  No, no. My watch is
  always right. It’s twenty-eight minutes to four. R to Cu:  What do you make
  the right time?
Cu:  Well, I … make it …
  twenty-eight minutes to four as well.
Ca:
  You see. I’m afraid the bank is closed. If you came back before 3.30, I’d be
  glad to serve you.
R:
  Oh, all right. I’ll come back tomorrow at a quarter past three. Ca:  Fine.
  See you tomorrow. Good afternoon, sir!

9 класс

Alice
  in Wonderland

`You look a little shy; let
  me introduce you to that leg of mutton,’ said the Red Queen.
`Alice
  — Mutton; Mutton — Alice.’ The leg of mutton got up in the dish and made a
  little bow to Alice; and Alice returned the bow, not knowing whether to be
  frightened or amused.
`May
  I give you a slice?’ she said, taking up the knife and fork, and looking from
  one Queen to the other.
`Certainly
  not,’ the Red Queen, very decidedly: `it isn’t etiquette to cut any one
  you’ve been introduced to. Remove the joint!’
And the waiters carried it
  off, and brought a large plum-pudding in its place.
`I
  won’t be introduced to the pudding, please,’ Alice said rather hastily, `or
  shall we get no dinner at all. May I give you some?’
But
  the Red Queen looked sulky, and growled `Pudding — Alice; Alice — Pudding.
  Remove the pudding!’ and the waiters took it always so quickly that Alice
  couldn’t return its bow.
However,
  she didn’t see why the Red Queen should be the only one to give orders, so,
  as an experiment, she called out `Waiter! Bring back the pudding!’ and there
  it was again in a moment like a conjuring-trick. It was so large that she
  couldn’t help feeling a little shy with it, as she had been with the mutton;
  however, she conquered her shyness by a great effort and cut a slice and
  handed it to the Red Queen.

file_name: English Language Week starts - 2019.pdf

alt: Good-morning Song

alt: Under the Mushroom Characters:

alt: Mushroom and the animals: Foxy, foxy!

alt: The Turnip Characters: Author,

alt: Author: Dog comes up to the turnip

alt: I am a frog. -And I am a hare

alt: Chorus of children: (*the song)

alt: The Leg Characters: Mr. Roberts,

alt: Ca: Good afternoon, sir.

title: Разработка Недели английского языка "English Language Week starts - 2019"


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_87.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


extracted_text:
Семинар № 2.

Тема: Отчет о движении денежных средств
1.
Целевое назначение отчета для внутренних и внешних пользователей.
2.
Сравнительная
характеристика отчета о движении денежных средств, применяемого в отечественной и международной практике.
3.
Взаимосвязь отчета о движении денежных средств с бухгалтерским ба- лансом и отчетом о финансовых результатах.
4.
Оценка интенсивности денежного потока в производственно-хозяйствен- ной, финансовой и инвестиционной деятельности.
5.
Прямой и косвенный методы анализа движения денежных потоков.
6.
Использование анализа денежных потоков в оценке платежеспособности организации.

Тема: Консолидированная бухгалтерская отчетность
1.
Особенности составления
сводной (консолидированной) отчетности в России.
2.
Принципы и процедуры консолидации.
3.
Взаимно аннулирующиеся статьи. Частично аннулирующиеся статьи.
4.
Взаимосвязь состава и содержания отчетности с развитием организаци- онно-правовых форм и организационно-производственных
структур производства.
5.
Пользователи и особенности интерпретации консолидированной отчет- ности. Метод погашения. Метод слияния. Сравнение методов поглоще- ния
и слияния.

Тема: Сегментарная отчетность
1.
Возникновение сегментарной отчетности
как отдельного вида отчетности.
2.
Принятие международного стандарта составления сегментарной отчет- ности. Детальный анализ американского и международного стандартов составления сегментарной отчетности.
3.
Основные принципы определения отчетного сегмента.
4.
Использование
различных форм бухгалтерского учета, позволяющее понять основы составления сегментарной отчетности.
5.
Понятие информационного потока.
6.
Деление информационных потоков
по трем уровням управления.
7.
Определение отчетов по уровням
управления с указанием
ключевых показателей отчетов.
8.
Теоретические основы принципов анализа и их практическое применение.
8.
Оценка сегмента бизнеса с использованием основных инструментов анализа.
9.
Определение динамики сегментов бизнеса.
10.  Основные направления исследования
сегментарной отчетности.

Тема: Связь статистической отчетности и налоговых расчетов
с бухгалтерской отчетностью
1.
Статистическая отчетность: порядок заполнения и представления. Фор- ма (ф.) № П-1, Ф. № П-2, Ф. № П-3, № П-4
2.
Использование данных бухгалтерской отчетности при составлении рас- четов по налогам.
3.
Использование статистических отчетов
и налоговых расчетов
при ана- лизе
финансового состояния организации.
4.
Анализ финансовой отчетности как база обоснования бизнес-плана и стратегии
развития организации.

5.
Значение и
функции бухгалтерского баланса в рыночной экономике. Баланс как денежный измеритель состояния хозяйства на определенный момент.
6.
Сравнительный анализ бухгалтерского баланса в российской и между- народной практике,
тенденции изменения структуры баланса в услови- ях рыночной экономики.

title: Семинар № 2.


extracted_text:
Тренинг раскрытия внутренних
ресурсов с помощью спектрокарт У.Халкола

Цель
тренингового занятия:

Актуализация
личностных ресурсов, создание условий для повышения интереса к позитивным
изменениям в себе и своей жизни.

Задачи:

Создать
эмоциональную атмосферу доверия, комфортности, открытости.
Развивать
способности адекватного и наиболее полного познания себя и других людей.
Развивать
способности эффективно взаимодействовать с окружающими, актуализировать
внутренние ресурсы личностного развития.

Материалы: набор
спектрокарт
Правила
тренингового занятия:
1.
Доверительный стиль общения.
2. Общение по принципу «здесь и теперь».
3. Персонификация высказываний.
4. Искренность в общении.
5. Конфиденциальность.
6. Определение сильных сторон личности.

Упражнение
«Карта настроения»
Каждый участник выбирает одну (или несколько) карт,
отражающих их настроение на данный момент, затем представляет карту
группе.

История
о двух людях, которым показали стакан с водой. Один сказал: Он наполовину
полон, и я благодарен за это. Другой сказал: Он наполовину пуст, и я чувствую
себя обманутым.
Разница
между этими людьми не в том, что они имеют, а в их отношении к этому.

Упражнение
«Мозговой штурм»
«Мозговой
штурм». Обозначается проблема, для которой нужно найти решение и собрать идеи.
Что
помогает Вам преодолевать негативные стороны Вашей деятельности, что дает силы
идти дальше.
Затем
колода карт-картинок (так же из универсальных колод) передается участникам,
откуда они вслепую выбирают карту и предлагают идею, которая родилась из
ассоциации с картой.
Упражнение
«Пожелание соседу»
Участникам
передается колода карт-картинок (можно составить из позитивных карт-картинок из
разных колод, либо позитивные карты одной колоды), откуда они вслепую достают
одну картинку и, исходя из нее, делают подарок или пожелание соседу.

Рефлексия
Педагоги
продолжают предложения:
Главная
мысль нашей встречи…
Настроение
нашей встречи…
Итог
нашей встречи…

Используемый
материал:
http://www.b17.ru/article/metaforicheskie_karty_v_gruppe/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тренинг раскрытия внутренних ресурсов с помощью спектрокарт У.docx

alt: Упражнение «Пожелание соседу»


extracted_text:
Самостоятельная работа
по теме “Частота значений в массивах данных”
№1) Выбрать стихотворение (4 строки), записать его в тетрадь.
Найти частоту каждой буквы, результаты записать. Найти сумму всех частот.
№2) Используя календарь 2023 и 2024 года, найти частоты всех дней
недели в январе, феврале и сентябре в 2023 и 2024 годах. Составить таблицу
значений частот для перечисленных месяцев 2023 и 2024 года. Есть ли изменения в
значениях частот какого-либо дня недели в разные годы? Почему?
Январь

День
  недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Воскресенье

Частота
  дня недели в 2023 году

Частота
  дня недели в 2024 году

Февраль

День
  недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Воскресенье

Частота
  дня недели в 2023 году

Частота
  дня недели в 2024 году

Сентябрь

День
  недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Воскресенье

Частота
  дня недели в 2023 году

Частота
  дня недели в 2024 году

file_name: Самостоятельная работа по теме Частота значений (1).docx

intro: Самостоятельная работа для учащихся 7-ых классов по теме "Частота значений в массивах данных" по предмету "Вероятность и статистика"

математика

group: Дисциплины

tags: теория вероятности

tags: частота значений

title: Самостоятельная работа по теме "Частота значений в массивах данных" для учащихся 7 классов


extracted_text:
«Бекітемін»

Оқу
ісінің меңгерушісі:             Б.Жоланов

Ұзақ
  мерзімді  жоспардың тарауы
ІҮ
  бөлім. Рим дәуірлер тоғысында

Мектеп:
  221 негізгі орта мектебі

Күні:
  25.04.2018 ж

Мұғалімнің
  аты-жөні: Байдулла Мөлдір Ерманқызы

СЫНЫП:
  5

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтың
  тақырыбы

 Ұлы
  Константин кезінде Рим империясы қалай өзгерді?

Осы сабақта қол жеткізілетін
  оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

5.3.2.2
  басқыншылық соғыстар мен империялардың пайда болуы
  мемлекеттердің шекараларын қалай өзгерткенін
  түсіндіру
5.2.1.1
  негізгі діни ұғымдарды (Құдай,ғибадатхана,
  қасиетті жазба,пұт) түсіндіру
5.2.1.3
  ежелгі қоғамның дамуына діндердің ықпалын
  сипаттау

Сабақ
  мақсаты

Барлық
  оқушылар:

аааааааааааааааааааааааааа

  -Ұлы Константин кезіндегі басқыншылық соғыстар мен
  Рим империясының мемлекетік шекараларындағы  өзгерістерін  түсіндіреді,
    негізгі діни ұғымдарды анықтайды
-Константин
  кезіндегі қоғамның дамуына діндердің ықпалын
  сипаттайды

Оқушылардың
  басым бөлігі:

Ежелгі
  Рим картасындағы шекарадағы  өзгерістерді салыстырады
Ұлы
  Константин саясатының өзектілігін анықтайды

Кейбір
  оқушылар:

Ұлы
  Константин тұсындағы христиан дінінің қоғамға
  ықпалын тұжырымдайды

Бағалау
  критерийлері:

1.Ұлы
  Константин кезіндегі  Рим  империясындағы өзгерістерді біледі
 2.
  Діни ұғымдарды,діннің қоғамның дамуына
  тигізер ықпалын анықтайды

Тілдік
  мақсат

Негізгі
  сөздік қор мен терминдер сөздер: Монотеизм, политеизм,
  пұтқа табынушылық, реформа
Жазылым
  бойынша : Монотеизм, политеизм, пұтқа табынушылық, реформа
  сөздерін дәптерге түсіреді
Талқылауға  арналған
  тармақтар
1.Ұлы Константин кім?
2.Ұлы Константиннің христиан дінін
  қабылдау себептері қандай болды … .
3Христиандықты мемлекеттік дін ретінде
  қабылдау Рим империясын өзгертті, өйткені …

Құндылықтарға
  баулу

 Өзгелердің
  мәдениетіне  және көзқарасына құрметпен
  қарау, достық  қарым –қатынас жасау және сын
  тұрғысынан ойлау , рухани құндылықты
  сақтау,өмір бойы білім алу, жауапкершілік таныту,
  шығармашылық  дағдылары қалыптасады

Пәнаралық
  байланыс

Қазақстан
  тарихы 5-сынып  «Сақтар»,  дүниетану 4 сынып
  «Әлемнің жеті кереметі»

Алдыңғы
  білім

Рим
  империясы    5-сынып дүние тарихы    І-ІІІ ғасырда  Рим империясы
  қалай дамыды?    98-100 бет

Сабақ
  барысы

С
  абақтың  жоспарланған кезеңідері

Сабақтағы жоспарланған
  жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы
5 мин

              Ұжымдық
  жұмыс
3 мин

-Ұйымдастыру
  кезеңі
«Серпілген
  сауал»
  әдісі
1.Адамдардың
  құлдыққа түсу себебі?
2.Құлдарды
  қандай жұмыстар атқарды?
3.Римдегі
  құлдар көтерілісін кім бастады?
4. Не себепті
  құлдар көтеріліс жасады?
5.Римдегі
  Спартак бастаған көтеріліс қай император тұсында
  болды?
6.Көтерісшілер
  мақсатына жете алды ма?
6.
  Спартактың іс әрекетіне баға бер
 ҚБ:
  Оқушылар бармақ арқылы бағаланады.
Кері байланыс:
  сұрақтарға жауап беру қиын болды ма?
Ой
  қозғау  « Тұлғаны таны»  әдісі

       -Оқушылар
  тақтадағы тұлғаны таныдық па?
-Бұл
  билеуші қай елдің тарихында кездеседі?
-Ежелгі Римде
  Константиннің атқарған қандай жағымды
  қызметтері болды?

  Тақырыпты анықтап оқу мақсатымен таныстырып,
  бағалау  критерийлерін ұсынамын

Доп,
  суреттер,  бейнеролик

Сабақтың ортасы
Топтық жұмыс

15 мин

Жұптық жұмыс
5 мин

                                     Оқушылар
  берілген суреттер арқылы топтарға бөлінеді.

«Ойлан.
  Топтас.Бөліс» әдісі
Ітоп-
  Константиннің  жаулаушылық соғыстары (графикалық
  органайзер)
ІІ топ-
  Константиннің  дін саласындағы өзгерістері (тірек сызба)
ІІІ топ- Негізгі
  діни ұғымдарға тұжырымдамалық карта жасайды

ҚБ:
  «Бутерброд» әдісі Мадақ. Сын.Мадақ.
  арқылы сағат тілі бағытымен бір-бірлерін бағалайды
Кері
  байланыс:Оқушылар тапсырма орындағанау барысында қандай
  қиындықтар болды?
«Оқиғалар
  тізбегі» әдісі
Тапсырма :  Оқиғаның
  дұрыс реттілігімен мерзімі бойынша көрсетіңіз
     А)
  Христосқа сиынатын әр түрлі қауымдар мен
  ұйымдар пайда болды. Олардың діни түсініктері мен
  уағыздары  бір-бірінен ерекшеленеді;
    В) Адам
  бейнесіндегі құдай туралы аңыз пайда болып, оны Иса (Иисус
  Христос) деп атады;
     С) Христиан
  шіркеуі императорға бағынышты, өте бай және
  қуатты ұйымға айналды.Рим империясында христиан дінінен
  басқа діннің бәріне тыйым салынды.
     D)
  Константин христиандарға бас қосып, жиналуға және
  ғибадатхана салуға рұқсат берді. Ол шіркеу
  қызметін де нығайтты.
Дескриптор:

-Рим
  империясының өзгеруіне діннің ықпалын
  көрсетеді.
-оқиғаның
  дұрыс реттілігін орналастырады
-оқиғаның
  болған уақыттарын анықтайды
ҚБ:
  Жұптар бірін бірі бағалайды

Плакат,
  маркер

Сабақтың
  соңы
Жеке жұмыс
7 мин

5 мин

Кеңейтілген тапсырма
1.Тапсырма: «Жүйелілік органайзер»

Діни ұғымдар

Сипаттамасы

Құдай

Ғибадатхана

Абыз

Қасиетті жазбалар

Пұт

2. Тапсырма:Картамен жұмыс.
Карталарды
  салыстырыңыз.Мемлекет шекарасының өзгеру себептерін
  болжаңыз.
Тапсырманы бағалау критерийлері:
-Оқушылар
  мемлекет шекарасының өзгеруіне кемінде 2 себеп келтіреді

Жұптық
    жұмыс

-Оқушылар
    мемлекет шекарасының өзгеруіне кемінде 2 себеп келтіреді

1.Константин  тұсында христиан дінінің мемлекеттік
  дәрежеге көтерілуі, империясының дамуына әсер ете
  алды ма?
2.Не себепті Константин империяның астанасын
  көшіруді жөн көрді?
   ҚБ: Екі жұлдыз бір тілек
Рефлексия  «5 минуттық жазу»  әдісі
-Бүгін
  не үйрендім
- Не
  білдім?
-
  Нені жақсартуым керек?
Үйге тапсырма: «Рим тарихындағы Константиннің
  орыны» 50 сөзден тұратын эссе

Жүйелілік органайзер, карталар

Стикер

Қосымша ақпарат

Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек
  қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға
  қарағанда қабілетті оқушыларға қандай
  тапсырмалар бересіз?

Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру
  деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
  сақтау

Оқушылар суреттер арқылы Константин кезіндегі
  басқыншылық соғыстарды түсінеді
Ұлы Константин тұсындағы діннің
  қоғамға ықпалын анықтап,діннің
  мемлекеттің дамуына ықпалын тұжырымдайды

Оқушыларды қалыптастырушы бағалауға
  дағдыландыруды басшылыққа аламын. Оқушыларды «жарайсың»
  , «керемет» деп мақтатап мадақтап отырамын.Тақырыпты
  меңгерту үшін  «Серпілген сауал», «Тұлғаны таны»,
  «Ойлан Жұптас Бөліс», «Кеңейтілген тапсырма»,
  «Оқиғалар тізбегі» әдістері жүргізіледі.
  Сабақта «Бутерброд», «Екі жұлдыз бір тілек» , «Бармақ
  арқылы бағалау» әдістері бойынша кері байланыстар
  жүргізіледі

·      Ноутбукпен ара қашықтықты сақтау
  ескертіледі

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары
  шынайы, қолжетімді болды ма?
Барлық  оқушылар оқу мақсатына қол
  жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса,
  неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар
  болды ма және неліктен?

Төмендегі бос
  ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді
  жазыңыз.  Сол ұяшықтағы Сіздің
  сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Сабақ  мақсаты оқу мақсатына сай
  жасалды.

Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе
  (оқыту мен оқуға қатысты)?
1: Топтық
  жұмысқа алынған «Ойлан Топтас Бөліс» әдісі
  жақсы жоспарланды  себебі  белсенді оқу жүрді.
2: «Оқиғалар
  тізбегі» әдісі оқушыларды ойлануға жетеледі
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не
  оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға
  қатысты)?
1: Кеңейтілген тапсырма
  оқушылардың қызығушылығын арттырады
2:Сабаққа
  қатысты  карат,суреттер сабақтын жақсы өтуіне
  ықпал етті

Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе
  жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары
  туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар
  аудару қажет?
Сабақ
  соңында оқушылардан алынған рефлекция арқылы оқушылардың
  картамен жұмыс  жасауда қиналғандарын аңғардым,
  картамен жұмысқа төселдіру үшін, үнемі катамен
  жұмыс жүргізуді басшылыққа алуды жоспарлаймын. Топтық, жұптық жұмыстар барысында
  ортақ пікірге барлық оқушының атсалысуына ,
  белсенділік танытуына қосымша жұмыстар жасау керек.

Бағалау критерийлері

Дескриптор

Ұлы Константин кезіндегі  Рим  империясындағы
  өзгерістерді біледі

 1.Константин императордың кезіндегі өзгерістерді
  жаулаушылық соғыстарды біледі
2.Империалық соғыс кезіндегі шекаралардағы
  өзгерістерді картадан табады
3.Константиннің  дін саласындағы өзгерістерін
  атайды

Діннің қоғамға ықпалын біледі

1.Негізгі діни ұғымдарды түсіндіреді
2.Діни ұғымдарды  бір-бірінен ажыратады
3. Рим империясының өзгеруіне діннің
  ықпалын көрсетеді.

«Бекітемін»
Оқу
ісінің меңгерушісі:                    Б.Жоланов

Ұзақ мерзімді жоспардың  тарауы: 3 –
  бөлім Ислам тарихы

Мектеп:№221

Күні: 16.10
  2018ж

Мұғалімнің аты-жөні: М.Байдулла

Сынып: 6

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Неліктен VIII-XII ғасырларды  ислам
  мәдениетінің «алтын ғасыры» деп атайды?

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары

6.2.2.1– Тарихи оқиғалардың өзара
  байланысын орнату арқылы діндердің әлемдік мәдениетке
  ықпалын анықтау;
6.2.2.4 - Шығыстың ортағасырлық
  мәдениетінің ерекшеліктері сипаттау;
6.2.3.1 – Шығыс ойшылдары жетістіктерінің
  маңызын бағалау

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар: Ислам
  мәдениетінің әлемдік мәдениетке тигізген
  ықпалын,шығыс мідениетінің ерекшеліктерін, шығыс
  ойшылдар жетістіктерін анықтайды;
Оқушылардың басым бөлігі: орта ғасырда арабтардың  ашқан ғылыми
  жетістіктерін сипаттайды;
Кейбір оқушылар:ислам
  мәдениетінің неліктен «алтын ғасыр» деп
  аталғандығына болжамдар жасап,  бағалау;

Бағалау критерилері

-Ислам дінінің әлемдік мәдениетке тигізген әсерін түсінеді;
-Арабтар ашқан ғылыми жетістіктерді сипаттайды;
-Ислам мәдениетінің неліктен «алтын ғасыр» деп
  аталғандығына болжамдар жасап, бағалайды;

Тілдік мақсаты

Диалогқа және жазылымға арналған
  тіркестер:
«Шахмат» әдісі бойынша шахмат тақтасының
  суретін пайдалану арқылы оқушылар бос ұяшыққа
  өз ойларын кезекпен жазады,  кейін ой бөліседі.
«Жұбынды тап» тапсырмасы негізінде сөздіктермен
  жұмыс жасайды (айтылым дағдысы)
«Тұжырым кестесі» бойынша мәтінмен жұмыс
  жасайды (оқылым, жазылым дағдысы)
«Сұрақ бізден жауап  сізден» тапсырмасы бойынша
  сұраққа жауап береді (айтылым дағдысы)
-Мүмкін Ислам мәдениетінің әлемдік
  мәдениетке .......
-Себебі,арабтар ашқан сол кездегі ғылыми
  жаңалықтар......
-Менің ойымша «алтын ғасыр» деп аталған
  себебі......
 Терминология:
«алтын ғасыр», оптика, алгоритм, тригонометриялық
  функциялар, гелиоцентризм

Құндылықтарға баулу

«Мәнгілік ел» жалпыұлттық идеясының  3
  –ші құндылығы бойынша  зайырлы қоғам
  және  жоғары  руханият негізінде  әдептілікке,
  имандылыққа, ұлтжандылыққа, елін,  жерін
  сүюге, ғылым мен білім алуға баулу

Пәнаралық
  байланыс

Жаратылыстану.Дінтану.Физика.Математика.Астраномия

Алдыңғы
  білім

Ислам
  дінінің пайда болу тарихы , оның дамуын және
  арабтардың жаулап алу  шапқыншылықтары туралы біледі.

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған  жаттығу

Ресурстар

Сабақтың
  басы
6
  мин

Сыныпта
  психологиялық ахуал туғызу.
Оқушыларға
  (Мысыр, Сирия, Палестина) жазуы бар парақшалар таратып, сол аттар
  бойынша 3 топқа біріктіріп және Мысыр, Сирия, Палестина  елдері
  картадан көрсетіледі.
«Шахмат»
  әдісі .Өткен тақырып бойынша қайталау, кері байланыс
  жүргіземін.Араб мәдениеті жетістіктерін бейнелейтін суреттерді
  көре отырып, сұрақтарға нақты жауап бере алады.

  Сұрақ
1.«Арабтардың шаруашылығының
  ерекшілігі?
2.Қағба  бұл қасиетті...
3.Ислам дінінің бес парызын ата?
4.Араб  халифатындағы мемлекеттік тіл?
5. Альгамбрадағы
  қабырға оюлары қалай пайда болды?

Түрлі түсті
  қағаздар,
Суреттер

Ислам
  мәдениет
інің «алтын ғасыры» презен
тациясы

Сабақтың
  ортасы
25
  минут

1
  -тапсырма Оқулықтан мәтін беріледі.
«Тұжырым
  кестесі»   әдісі арқылы тапсырма орындалады. (топтық
  жұмыс)
Араб
  тілі әдебиет пен ғылымның тіліне айналды. Ислам діні рухани
  қазынаның көзі саналады. Қолөнер
  жоғарғы дәрежеде дамыды. Арабтар аспаптарды пайдаланып жер
  көлемін  есептеп шығара алды, аспан ілеміндегі
  жұлдыздардың орналасуын  сипаттап жазды. Әбу-Райхан
  әл-Бируни жердің күнді айналатындығы туралы  болжамын
  айтты.
«Ислам
  мәдениеті» мәтіні арқылы  мәдениет саласында
  қандай жетістіктерге жеткенін  анықтап, кесте толтырады.

Әдебиет

Бейнелеу өнері

Дін

Астрономия
    мен  математика

Қолөнер

Бағалау
    критерийі

Дескриптор

Ислам
    мәдениеті салаларында   жеткен жетістіктерді  анықтап, кесте
    толтырады.

Әдебиетте
    қол жеткен табыстарды анықтайды.

Бейнелеу
    өнеріндегі
    табыстарды анықтайды

Діннің
    жеткен табыстарын анықтайды.

Астрономия
    мен  математика жетістіктерін анықтайды.

Қолөнерде
    жеткен табыстарды анықтайды.

ҚБ: «Сэндвич» стратегиясы
  арқылы бір-біріне пікір айтады және оқушылардың ішкі
  уәжін қалыптастыру үшін жетондар беріп бағалаймын.
  Бір-біріне кері  байланыс жасайды.
-позитивті комментарий, не ұнады;
-cындарлы сын, не нәрсені жақсарту керек
-келешекке арналған комментарий: маған
  ұнады бірақ келесі жолы..

2-тапсырма.
  «Мұсылман елдерінің мәдениеті»  тақырыбындағы
  мәтін арқылы терминдерді түсіндіреді.
Жұбыңды
  тап. (жұптық
  жұмыс)

1

Араб
    сәулет өнеріндегі сәндік   оюлар

2

Сөздерді
    әдемі жазу өнері

3

Араб
    ғалымдары негізін қалаған сала

4

Жұлдыздардың
    ендік пен бойлықта орналасуын өлшейтін  аспап

5

Мешітердің
    мінәжет етуге арналған биік күмбезі

6

Астролябия

7

Арабеска

8

Калиграфия

9

Минарет

10

Алгебра

Бағалау
    критерийі

Дескриптор

Терминдерді
    түсіндіреді

Астролябия
    терминінің мағынасын анықтайды

Арабеска
    терминінің мағынасын анықтайды

Калиграфия
    терминінің мағынасын анықтайды

Минарет
    терминінің мағынасын анықтайды

Алгебра
    терминінің мағынасын анықтайды

ҚБ:
  «Бағдаршам» әдісі бойынша түстерді
  таңдау арқылы жұптар бір-бірін ауызша бағалау
  жүргізеді.
-Қызыл
  түс-түсінген жоқпын
-Cары
  түс-әлі де практика қажет/ cұрақ бар
-
  Жасыл түс- барлығы түсінкті

  3
  -тапсырма.
  «Сұрақ бізден жауап сізден»
  әдісі. (жеке жұмыс)
Шығыс
  ойшылдарының  еңбектерінің маңызын атайды.
 1.Неліктен
  VIII-XIIғғ. Ислам мәдениетінің  «алтын ғасыры»
  деп аталады?
2.Әл-Бирунидің
  ең маңызды жетістігі?
3.Ибн-Сина
  есімімен қай ғылым саласы байланысыты?
4.Әл-Хорезми
  математика  саласында қандай  қандай жаңалықтар ашты?
5.Әл-Фараби
  неліктен әлемнің  екінші ұстазы деп аталды?
6.Араб
  мәдениетінің  қазақ жеріне  тигізген игі
  әсерлері қандай?

Бағалау
    критерийі

Дескриптор

Шығыс
    ойшылдарының  еңбектерінің маңызын бағалайды

VIII-XIIғғ.
    Ислам мәдениетінің  «алтын ғасыры» деп аталу себебін
    анықтайды

Әл-Бирунидің
    жетістігін анықтайды

Ибн-Сина
    есімімен байланысты  ғылым саласын анықтайды

Әл-Хорезмидің
    математика  саласында ашқан жаңалықтарын  табады

Әл-Фараби
    әлемнің  екінші ұстазы екендігін анықтайды

Араб
    мәдениетінің  қазақ жеріне  тигізген игі
    әсерлерін анықтайды

ҚБ:
  «Аспазшы» стратегиясын пайдаланып
  оқушылардың бүгінгі сабақтан  нені
  меңгергендігін білу.
.....
  қанағаттндым
.....
  аса қанағаттанбадым
.....қорыта
  алмадым
Егер
  .... қоссаңыз, дәмі тіл үйіретін немесе (керемет)
  болар еді

Кесте
Мәтін
42-43
  беттер

Сәйкестен
діру кестесі

сұрақтар

Сабақтың
  соңы
9 минут

Кері байланыс:  «Еттартқыш,сандық,қоқыс
  жәшігі»

Саралау-Сіз қандай тәсілмен
  көбірек қолдау көрсетпексіз?

Бағалау-Сіз
  оқушылардың материалды игеру деңгейін
қалай тексеруді  жоспарлап
  отырсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасыңың сақталуы

Тaпсырмaлaр
    оқушылaрдың деңгейіне қaрaй,
    қызығушылығына қарай, қабілетіне қарай
    сaрaлaнaды.
Тапсырма
    жеңілден күрделіге қарай саралана жүргізіледі;
Қабілетті
    оқушылар:.
Берілген
    тапсырманы орындауда белсенділік танытады.  «Шахмат әдісі» тапсырмасы
    арқылы суреттерге өзіндік тұжырым жасайды, бір
    сөзбен қорытып, өмірмен байланыстырып, мысалдар келтіре
    алады. «Тұжырым кестесі» атты топтық жұмыста топ
    оқушыларына қолдау көрсетеді;
Қабілеті
    орташа оқушылар «Жұбыңды тап» тапсырмасы
    арқылы жұптасып тарихи сөздік бойынша жұмыс   орындайды.
Қабілеті
    төмен оқушылар:
«Сұрақ
    бізден жуап сізден» тапсырмасы арқылы шығыс
    мәдениетінде қандай жаңалықтар болғанын
    біледі.

География,қазақстан
    тaрихы, бейнелеу пәндерімен бaйлaныс орнaтылaды.

Тапсырмаларды
    орындау  барысында  феодалдық қоғам кезеңіндегі
    басыбайлы шаруалардың қажырлы  еңбегінің
    нәтижесінде шаруашылықта жеткен жетістіктер арқылы
    еңбекқорлыққа баулу,экономикалық білім беру.
АКТ-кі
    сабақтың өн бойында пайдаланылады, жұмыс кезіндегі
    қауіпсіздік ережесін сақтау
Ширату
    жаттығуын оқушылардың мозайкалық қиындылар
    арқылы топқа бөлінуі үшін және жаңа
    сабақ тақырыбын анықтау мақсатында жоспарладым.

Оқушылaрғa сaбaқ
  үдерісінде тaпсырмaлaрды орындaудaғы ұтымды тұстaрын,
  әрі қaрaй жетілдіруге болaтын тұсын aйтып кетемін.
  Жaуaпқa ризa болғaндa «жарайсын, керемет, мықты» деп
  мaдaқтaп отырaмын.
Оқушылар
  шығыстың орта ғасырлық  мәдениеттерін білу
  үшін «Шахмат» "Тұжырым кестесі "
  ,                                     « Жұбыңды тап»,
  «Сұрақ бізден жауап сізден» әдістері жүргізіледі;
  Топтар "Сәндвич", «Бағдаршам», «Аспазшы»
  әдісі арқылы бірін-бірі бағалайды. Оқушылардың
  сурет, мәтін бойынша мәліметтерді  талқылап, дұрыс
  топтастырғанын анықтау үшін жүргізіледі;«Еттартқыш,
  сандық, қоқыс жәшігі» әдісі бойынша тиімді
  кері байланыс жүргізіледі.

Физика,
  математика, астрономия, дінтану   пәндерімен бaйлaныс орнaтылaды.
АКТ-ні
  сабақтың өн бойында пайдаланылады, жұмыс кезіндегі
  қауіпсіздік ережесін сақтау .

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары
  шынайы, қолжетімді болды ма?
Барлық  оқушылар оқу мақсатына қол
  жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса,
  неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар
  болды ма және неліктен?

Төмендегі бос
  ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді
  жазыңыз.  Сол ұяшықтағы Сіздің
  сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Сабақ  мақсаты оқу мақсатына сай
  жасалды.

Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе
  (оқыту мен оқуға қатысты)?
1: Топтық
  жұмысқа алынған «Тұжырым кестесі» әдісі
  жақсы жоспарланды  себебі  белсенді оқу жүрді.
2: Жұптық
  жұмысқа алынған термин сөздер оқушылардың
  жаңа сөздерді есте сақтауына үлес қосты
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не
  оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға
  қатысты)?
1: Ислам
  мәдениетінің  «алтын ғасыры» презентациясы
  оқушылардың  қызығушылығын арттырады
2:Сұрақ бізден
  жауап сізден  жеке жұмыс  сабақтың жақсы өтуіне
  ықпал етті

Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе
  жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары
  туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар
  аудару қажет?
Сабақ
  соңында оқушылардан алынған рефлекция арқылы
  оқушылардың бүгінгі сабақтағы
  бағалаудың тиімді болғанын аңғардым,ын
  аңғардым, картамен жұмысқа төселдіру
  үшін, үнемі катамен жұмыс жүргізуді
  басшылыққа алуды жоспарлаймын. Топтық, жұптық жұмыстар барысында
  ортақ пікірге барлық оқушының атсалысуына ,
  белсенділік танытуына қосымша жұмыстар жасау керек.

Бағалау критерийлері

Дескриптор

Ұлы Константин кезіндегі  Рим  империясындағы
  өзгерістерді біледі

 1.Константин императордың кезіндегі өзгерістерді
  жаулаушылық соғыстарды біледі
2.Империалық соғыс кезіндегі шекаралардағы
  өзгерістерді картадан табады
3.Константиннің  дін саласындағы өзгерістерін
  атайды

file_name: Байдулла М.docx

alt: Бекітемін» Оқу ісінің меңгерушісі:

alt: С абақтың жоспарланған кезеңідеріСабақтағы жоспарланған жаттығу түрлеріРесурстар

alt: Ба ғалау критерийлері

alt: Бекітемін» Оқу ісінің меңгерушісі:

alt: Жұбыңды тап. ( жұптық жұмыс) 1

alt: Жұбыңды тап. ( жұптық жұмыс) 1

alt: Ба ғалау критерийлері

title: Ұлы  Константин кезінде Рим империясы қалай өзгерді? 6-сынып


extracted_text:
Индивидуальный итоговый проект
Тема
«Природа-художник»

Выполнила:
Виноградова Анастасия Андреевна,

ученица 9 «А» класса

Куратор проекта:

Каюкова Евгения Михайловна,

учитель географии

Ярославль
2020 г.
Содержание

Введение.. 3
Глава
1. Краткая информация о русских художниках,             рисовавших  пейзажи
России.. 5
1.1.Александр Алексеевич Борисов  5
1.2. Василий Васильевич Переплётчиков  6
1.3. Аполлинарий Михайлович Васнецов  6
1.4. Андрей Николаевич Шильдер  7
1.5. Михаил Константинович Клодт фон
Юргенсбург  8
1.6. Алексей Кондратьевич Саврасов  9
1.7. Константин Фёдорович Богаевский  10
1.8. Николай Константинович Рерих  11
1.9. Иван Константинович Айвазовский  12
Глава 2. Природа России на полотнах
русских художников.. 14
Заключение.. 18
Список использованных источников и
литературы... 19
Приложение 1. 20
Приложение 2. 21
Приложение 3. 22
Приложение 4. 23
Приложение 5. 24
Приложение 6. 25
Приложение 7. 26

Введение
Природа может дать нам всё необходимое. Сколько
чудесных ощущений и впечатлений можно получить от общения с природой! Сколько
красок, форм, звуков, превращений в ней можно увидеть и услышать! Природа может выступать
в роли художницы или прекрасной волшебницы, которая творит видимый мир по
законам красоты гармонии… Особенно важно изучать природу своего края.  Художественные
пейзажи помогут раскрыть поэзию нашей русской  природы, научат видеть её
красоту, обогатят наши представления о родном крае.
Цель
исследования: сравнить образ природных зон России с картинами великих художников, тем
самым способствовать эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывать
доброе и бережное отношение к природе, её красоте, побуждать горячее чувство
любви к своему краю.
Задачи:
1)    изучить информацию о  художниках,
рисовавших пейзажи России;
2)    обогатить
знания об образах природы России в искусстве;
3)    воспитывать
интерес к художественному творчеству у учащихся  школы
Объект исследования: природа России
Предмет  исследования: картины великих русских
художников
Методы:
·
наблюдение
·
общенаучный
·
системный анализ полученной информации
·
картографический
·
анализ картографических источников

Этапы работы
над проектом

Планирование

Сроки

Ответственные

1

Выбор
  темы

октябрь

Виноградова
  А.А.
Каюкова
  Е.М.

2

Подбор
  информации о жизни русских художниках и их работах

ноябрь

Виноградова
  А.А.
Каюкова
  Е.М.

3

Систематизация информации о выбранных  произведениях художественного
  искусства

декабрь-январь

Виноградова
  А.А.
Каюкова
  Е.М.

6

Оформление проекта

февраль

Виноградова
  А.А.
Каюкова
  Е.М.

7

Оформление
  презентации

март

Виноградова
  А.А.
Каюкова
  Е.М.

8

Защита
  проекта

март
  - апрель

Виноградова
  А.А.

Тип
проекта:
информационный

Глава 1.  Краткая информация о русских художниках, рисовавших
пейзажи России
Природа России разнообразна и уникальна. Её красоту воспели
в своих стихах замечательные русские поэты: Жуковский В.А., Пушкин А.С., Тютчев
Ф.И., Фет А.А., Некрасов Н.А., Никитин И.С. и другие. А теперь и мы увидим русскую
природу в картинах художников - живописцев: А.А. Борисова,Переплётчикова,
А…Васнецова, А.Н. Шильдера, М.К. Клодт фон Юргенсбурга, А.К. Саврасова, К.Ф.Богаевского, Н.К. Ре́риха,
И. К. Айвазовского. Все они выдающиеся личности, связавшие
свою жизнь с природой и искусством.
1.1. Александр Алексеевич Борисов
Александр
Алексеевич Борисов (2 (14) ноября 1866, деревня Глубокий Ручей, близ
Красноборска, Вологодская губерния — 17 августа 1934, Красноборск, Северный
край) — русский художник, первый живописец Арктики, писатель, общественный
деятель, исследователь полярных земель, внёсший значительный вклад в разработку
вопросов транспортно-экономического освоения Севера. В пятнадцать лет он пришёл
в Соловецкий монастырь, где работал на рыболовной тоне в Савватиевском скиту.
Вскоре он устроился учеником в иконописную мастерскую. Архимандрит монастыря,
увидев карандашные рисунки Борисова, увёз его в главную обитель. Будучи
послушником, Александр обучался рисованию и иконописи. В последующие годы
создал произведения, посвящённые не только Арктике, но и Соловкам, Печоре,
северодвинским землям. В феврале 1914 года художник устраивает в Петербурге
крупную выставку. Кроме живописи Борисов писал путевые очерки — «У самоедов. От
Пинеги до Карского моря» (1907), «В стране холода и смерти» (1909), «Великий
Северо-Восточный путь. Великий речной путь из Сибири в Европу» (1910),
«Обь-Мурманская железная дорога» (1915) — о природных богатствах края и о
бедственном положении коренного населения. В своих научных докладах и проектах
он исследовал экономическую жизнь Севера, высказывался о необходимости
строительства Северного железнодорожного пути и соединения северных и сибирских
рек каналами. В 1915—1916 годах Борисов разработал проект Обь- Мурманской
железной дороги, строительство которой было поддержано царским правительством,
а также сменившим его после революции Совнаркомом. Однако из-за гражданской
войны проект был реализован только через десятки лет. В 1920—1930-е годы
Борисов принимал активное участие в разработке проекта железной дороги Обь —
Котлас — Сорока, а в 1922 году по его инициативе на базе соляного источника
недалеко от Красноборска был открыт курорт «Солониха», первым управляющим
которого стал сам художник.17 августа 1934 года художник скончался в своём доме
близ Красноборска. Похоронен в Красноборске на Усть- Евдском кладбище. В
настоящее время произведения Борисова хранятся в Третьяковской галерее, Русском
музее, музее Арктики и Антарктики, Архангельском областном музее, Вологодской
картинной галерее, Ненецком краеведческом музее и других музеях России. Пример
его работ можно увидеть в Приложении 1 рис.1.
1.2. Василий Васильевич Переплётчиков
Родился в
1863 году в Москве в семье почетного гражданина Москвы, кандидата коммерции
Василия Переплётчикова. Первоначальное образование получил в Практической
академии коммерческих наук. Частным образом обучался живописи и рисованию под
руководством А. А. Киселёва. В 1872–м поступил вольнослушателем в Московское
училище живописи, ваяния и зодчества, где становится учеником В. Д. Поленова.
Изучает архитектуру. Знакомство с И. И. Шишкиным заставляет Переплетчикова в
очередной раз изменить свой род занятий. Он оставляет архитектуру и посвящает
себя живописи. Будучи обеспеченным человеком и коренным москвичом,
Переплётчиков уже в студенческое время выставлял в каталогах своих ранних
выставок свой адрес: «Против Яузских ворот, Хлудовский тупик, собственный дом».
В порыве творческих увлечений Переплётчиков часто пробовал себя в других
областях. В 1880–х регулярно выезжал на этюды в Саввинскую слободу под
Звенигородом (вместе с И. И. Левитаном, С. А. Коровиным), в Плёс и на Волгу
(вместе с С. А. Виноградовым). С 1880–го — участник выставок Московского
училища живописи, ваяния и зодчества. Вместе с коллегами, увлечёнными графикой
начинают выпуск «Периодического выпуска рисунков русских художников». В первом
альбоме (1886 год) поместили свои рисунки художники С. В. Иванов, С. А.
Коровин, И. И. Левитан, В. А. Симов, А. С. Степанов и другие. Переплётчиков
тоже участвовал в нём — он показал литографию «Кама у Пьяного бора». В конце
1880-х — начале 1890-х годов он вместе с Левитаном, Пастернаком и другими
художниками служил преподавателем в Училище изящных искусств
художника-архитектора А. О. Гунста. В 1891 году Переплетчиков выпускает
самостоятельный альбом пейзажных рисунков (перо, уголь, карандаш),
свидетельствующих о внимательном изучении творчества И. И. Шишкина. В 1892 году
Переплетчиков вместе с А. А. Киселевым, Н. А. Клодтом, Л. О. Пастернаком, А. С.
Степановым и И. И. Шишкиным принимает участие в графическом оформлении
московского журнала изящных искусств и литературы «Артист», выполняет рисунки в
литературном сборнике. Умер в 1918 г. В городе Москва.
Примеры его работ представлены в приложении 1 рис.2.
1.3. Аполлинарий Михайлович Васнецов
Аполлинарий
Васнецов родился 25 июля (6 августа) 1856 года в селе Рябово под Вяткой (ныне
Кировская область), в многодетной семье священника, происходившего из древней
вятской фамилии Васнецовых. В тринадцать лет мальчик остался круглым сиротой.
Обладая недюжинным талантом, Аполлинарий не получил систематического
художественного образования. Учась в Вятском духовном училище, он начал брать
уроки у польского художника Михала Эльвиро Андриолли, сосланного в Вятку. В
1872 году окончил Вятское духовное училище и по настоянию старшего брата,
Виктора Васнецова, переехал в Петербург, где жил с 1872 по 1875 год. Учился
живописи у Виктора Васнецова, а также у таких мастеров, как В. Д. Поленов, И.
Е. Репин, М. М. Антокольский, В. М. Максимов. В 1875 году Аполлинарий отказался
от идеи поступить в Академию художеств и сдал экзамен на звание народного
учителя, после чего уезжает работать в село Быстрица Орловского уезда Вятской
губернии. Вскоре, однако, он разочаровался в народнических идеях. В 1878 году
Аполлинарий Васнецов покинул деревню, уехал в Москву, к брату, и с тех пор уже
полностью посвятил себя искусству. С 1882 года Аполлинарий Васнецов ежегодно
проводил лето на даче у брата в селе Ахтырка близ Абрамцева, имения Саввы
Ивановича Мамонтова, много общался с членами абрамцевского кружка.С 1883 года
Аполлинарий Васнецов начал показывать свои произведения на экспозициях
Товарищества передвижных художественных выставок. В 1885—1886 годах художник
путешествовал по Российской империи, посещал Украину и Крым. В 1898 году
совершил путешествие по Франции, Италии и Германии. Мемориальная доска в
Фурманном переулке, дом 6, скульптор М. Л. Петрова, открыта 21 июля 1956 года.
Могила А.М. Васнецова на Введенском кладбище в Москве. В 1900 году Васнецов
стал академиком петербургской Академии художеств. В 1903 году участвовал в
организации Союза русских художников. В 1901—1918 годах руководил пейзажным
классом Московского училища живописи, ваяния и зодчества. С 1918 году
возглавлял Комиссию по изучению старой Москвы и проводил археологические исследования
при земляных работах в центральной части города. В 1931 году стал единственным
из художников, публично выступившим против сноса храма Христа Спасителя,
написав письмо в газету «Известия». Аполлинарий Васнецов умер в Москве 23
января 1933 года, похоронен на Введенском кладбище. В столице действует
мемориальная квартира-музей художника. Пример его работ представлен в
приложении 1 рис.3.
1.4. Андрей Николаевич Шильдер
Андрей
Николаевич Шильдер (1861—1919) — русский художник-пейзажист. Писал также театральные
декорации. Родился в семье художника Н. Г. Шильдера. Специального
художественного образования не имел — учился у И. И. Шишкина, посещая его
мастерскую. В 1879 году ездил с ним в Крым, в 1893 году — в Беловежскую пущу.
Начиная с 1885 года Шильдер много работал в иллюстрированных журналах: «Север»,
«Живописное обозрение», «Всемирная иллюстрация», «Ласточка», «Новь» и «Артист».
В 1903 году Шильдер стал академиком пейзажной живописи. Особую известность ему
принесла большая панорама заводов Нобеля — «Город», которую художник написал к
Нижегородской всероссийской выставке 1896 года. Работы А. Н. Шильдера
представлены во многих областных художественных музеях и галереях: в
Третьяковской галерее, Русском музее, Владимиро-Суздальском художественном
музее-заповеднике, Ставропольской картинной галерее. А. Н. Шильдер также был
прекрасный шахматист. Умер и похоронен в Петрограде. Пример его работ
представлен в приложение № 2 рис.4.

1.5. Михаил Константинович Клодт фон Юргенсбург
Барон
Михаил Константинович Клодт фон Юргенсбург (30 декабря 1832 [11 января 1833],
Санкт-Петербург — 16 [29] мая 1902, там же) — русский художник-пейзажист второй
половины XIX века. Первым из русских художников объединил жанровую картину с
эпическим пейзажем. Племянник известного русского скульптора и педагога Петра
Карловича Клодта, двоюродный брат художника Михаила Петровича Клодта. Михаил
Константинович Клодт родился 30 декабря 1832 [11 января 1833 год], а в
Санкт-Петербурге в художественно одарённой семье Клодт фон Юргенсбургов. В
раннем детстве Михаил Константинович был нелюдим. Первоначально он поступил в
Корпус горных инженеров, где обучался горному делу, но учёба не нравилась
Михаилу, и он часто пропускал занятия. Лишь занятия по рисованию, которые в
корпусе вёл Иван Фомич Хруцкий, вызывали в нём удовлетворение. Его
преподаватель также разглядел в своём ученике будущий талант. В 1851 году
18-летний Михаил Клодт поступил в Императорскую Академию художеств, где с
большим увлечением проходил обучение в классе М. Н. Воробьева, преподававшего
пейзажную живопись. В 1853 году он за одну из своих ученических работ был
удостоен серебряной медали второй степени и стал стипендиатом Общества
поощрения художников. По свидетельству летописца семьи Григория Клодта, молодой
художник отказался от стипендии в пользу более нуждающихся художников, и она
была передана одному из двух братьев Крейтанов. В 1855 году он был удостоен
большой серебряной медали, а в 1857 году за написанную в 1854 году картину «Вид
на острове Валаам» ему была вручена малая золотая медаль, а само полотно было
выставлено на академической выставке 1857 года и получило хорошие критические
отзывы. После окончания Академии художеств в 1858 году он получил звание
художника первой степени, а за картину «Вид в имении Загезаль близ Риги» ему
была вручена большая золотая медаль и право на поездку за государственный счёт
в Европу сроком на три года. В декабре 1870
года было избрано первое правление Товарищества передвижных выставок, в состав
которого вошел и Клодт, и следующее десятилетие его жизни связано с работой
товарищества, которое очень быстро стало крупным центром художественной жизни в
России. Из его работ этого периода интересны «Волга под Симбирском» (1881) и
«Прибрежье» (1885). Постепенно его здоровье ухудшалось, начались проблемы со
зрением, художника стали беспокоить головные боли. В 1886 году он был уволен с
профессорской должности в академии с оставлением за штатом, а в 1894 году —
уволен окончательно с назначением ему небольшой пенсии. Служебное жильё,
предоставленное Академией, он был вынужден вернуть, и вместе с сыном от первого
брака Борисом он жил в снятой внаём небольшой квартире на Коломенской улице.
Борис Михайлович умер в 1899 году. Имя самого Михаила Клодта в последний раз
было упомянуто в 1897 году в связи с юбилейной выставкой передвижников. О
последних годах его жизни практически ничего не известно. Архивные документы в
виде судебных выписок и исполнительных листов свидетельствуют, что он находился
в нужде и был вынужден занимать деньги у разных людей. Скончался Михаил
Константинович Клодт 16 (29) мая 1902 года. Пример его работ представлены в
приложении № 2 рис.5.
1.6. Алексей Кондратьевич Саврасов
Алексей
Кондратьевич Саврасов (1830—1897) — русский художник-пейзажист, член-учредитель
Товарищества передвижников, автор ставшего архетипическим и культовым пейзажа
«Грачи прилетели». Родился 12 (24) мая 1830 года в Москве, в семье купца 3-й
гильдии Кондратия Артемьевича Саврасова. Отец и сын некоторое время писали свою
фамилию через «о» — Соврасов (в частности, А. К. Саврасов так писал свою
фамилию до середины 1850-х годов). В ранней юности у будущего художника
обнаружились способности к живописи. Вопреки желанию отца, который мечтал
приспособить сына к «коммерческим делам», мальчик в 1844 году поступил в
Московское училище живописи и ваяния, где учился в классе пейзажиста Карла
Ивановича Рабуса. Во время обучения, в 1850 году им была выполнена картина
«Камень в лесу у Разлива», который искусствоведы считают несколько неуклюжим по
композиции. В этом же году за картину «Вид Московского Кремля при луне»
удостоен звания неклассного художника. Известным имя Саврасова сделала работа
«Вид на Кремль от Крымского моста в ненастную погоду», выполненная в 1851 году.
По замечанию Николая Александровича Рамазанова, художник «передал <…>
момент чрезвычайно верно и жизненно. Видишь движение туч и слышишь шум ветвей
дерева и замотавшейся травы — быть ливню». В 1852 году после поездки по южным
губерниям России он написал картины «Степь днём» и «Рассвет в степи». Летом
1854 года, в год окончания училища, Саврасов написал две картины, которые
показал на осенней выставке Академии художеств: «Вид в окрестностях
Ораниенбаума» и «Морской берег в окрестностях Ораниенбаума». За них ему было
присвоено звание академика; первая из этих картин была приобретена Павлом
Михайловичем Третьяковым в 1858 году. В 1858 году Саврасов стал руководителем
пейзажного класса училища живописи и ваяния. В следующем году был написан
«Пейзаж с рекой и рыбаком», один из лучших пейзажей Саврасова. В 1860 году
Саврасов участвовал в первой выставке, организованной Московским обществом
любителей художеств. В 1867 году он написал картину «Сельский вид», в 1869 —
«Лосиный остров в Сокольниках», в 1878 — «Домик в провинции». В 1871—1875
годах, живя и работая по большей части в Москве, Саврасов участвовал в
экспозициях Товарищества передвижных художественных выставок, в 1873−1878
— в академических выставках. В поисках новых принципов пейзажа он много работал
в окрестностях Москвы: Сокольниках, Филях, Кунцеве, Мазилове, Строгине,
Братцеве; выезжал в северные губернии России, в Поволжье. В этот период
появились его картины: самая знаменитая — «Грачи прилетели» (1871), «Печерский
монастырь близ Нижнего Новгорода» (1871), «Разлив Волги под Ярославлем» (1871)
и «Радуга» (1875), «Просёлок» (1873), «Могила на Волге. Окрестности Ярославля»
(1874). С конца 1870-х годов Саврасов страдал алкоголизмом, в его творчестве
появились мрачные мотивы. В 1882 году он был уволен из Московского училища
живописи. Последние годы жизни художник провёл в нужде. А. К. Саврасов умер 26
сентября (8 октября) 1897 года в Москве в больнице для бедных на Хитровке.
Похоронен он был на Ваганьковском кладбище. Пример его работ  представлен в
приложении № 3 рис.6.
1.7. Константин Фёдорович Богаевский
Константин
Фёдорович Богаевский (12 [24] января 1872, Феодосия — 17 февраля 1943,
Феодосия) — русский художник-пейзажист из Феодосии, условно относимый к
киммерийской школе. Синтезировал традиции символизма, искусства кватроченто и
героического пейзажа XVII века. Стержневая тема его творчества — древняя
Киммерия, с её величественными горами, складками холмов, античными городами и
заливающим пейзажи ослепительным солнцем. В 1902—1903 годах художник создал
серию картин по мотивам хорошо ему знакомых крымских пейзажей («Старый Крым»,
«Древняя крепость»). После этого он долгое время писал пейзажи, не привязанные
к конкретным местам, в которых заметно влияние Бёклина и Климта. Они характерны
совершенно особым освещением, происходящим из нескольких цветовых пятен, и
экспрессивным небом («Последние лучи»). Эти черты не получили никакого
продолжения в русской живописи; кроме Климта, параллели в западноевропейской
живописи неожиданно находятся у Джованни Сегантини. Очень характерны для этого
периода Богаевского солнце с расходящимися лучами и меловые скалы. Под влиянием
Волошина Богаевский пишет так называемый «Киммерийский цикл» картин. «В своих
композициях я пытаюсь передать образ этой Земли — величавый и прекрасный,
торжественный и грустный. Этот пейзаж, насыщенный большим историческим прошлым,
со своеобразным ритмом гор, напряженными складками холмов, носящий несколько
суровый характер, служит для меня неисчерпаемым источником…» — писал
Богаевский. С 1906 года, после долгой изоляции на военной службе в Керчи, в
творчестве Богаевского появляются философские мотивы, связанные с одиночеством
и малостью человека («Звезда Полынь», «Солнце», «Генуэзская крепость»). Как
известно, стихотворение Волошина «Полынь» посвящено Богаевскому. Гармония снова
появляется в 1907 и 1908 годах («Южная страна. Пещерный город»). После
путешествия в Европу, начиная с 1910 года, Богаевский пишет классические
пейзажи, явно под впечатлением от немецких (Дюрер, Альтдорфер) и итальянских
(Мантенья) мастеров эпохи Возрождения, а также несомненным влиянием Клода Лоррена,
у которого Богаевский (как раньше Тернер) позаимствовал идею освещения
(«Воспоминание о Мантенье», «Итальянский пейзаж», «Классический пейзаж»,
«Киммерийская область», «Корабли»). В 1912 году по заказу Рябушинского
Богаевский выполнил три панно для его московского особняка. Те же мотивы
прослеживаются и в произведениях Богаевского 1920-х и 1930-х годов («Феодосия»,
«Крымский пейзаж», «Старая гавань», «Вечер у моря»). В это время художник
пробовал обращаться к теме индустриального строительства («Днепрострой», «Порт
воображаемого города») с явным намерением создать художественный образ города
будущего. Творческое наследие Богаевского наиболее полно представлено в
следующих музеях: Государственная Третьяковская галерея, Государственный
Русский музей, Феодосийская картинная галерея, Севастопольский художественный
музей, Симферопольский художественный музей, Сочинский художественный музей.
Пример его работ отображён в приложении № 4 рис.7.
1.8. Николай Константинович Рерих
Никола́й
Константи́нович Ре́рих (27 сентября (9 октября) 1874 года,
Санкт-Петербург — 13 декабря 1947 года, Наггар, Химачал-Прадеш, Индия) —
русский художник, сценограф, философ-мистик, писатель, путешественник,
археолог, общественный деятель. Академик Императорской (Российской) академии
художеств (1909). В течение жизни создал около 7000 картин, многие из которых
находятся в известных галереях мира, и около 30 томов литературных трудов,
включая два поэтических. Автор идеи и инициатор Пакта Рериха, основатель
международных культурных движений «Мир через культуру» и «Знамя Мира». Кавалер
нескольких российских и иностранных наград. В российский период жизни и
творчества занимался археологией, коллекционированием, как художник успешно
выставлялся, участвовал в проектировании и росписи церквей, работал директором
школы Императорского общества поощрения художеств, возглавлял художественное
объединение «Мир искусства», успешно работал как сценограф («Русские сезоны»),
активно участвовал в проектах по защите и возрождению русской старины, в деятельности
благотворительных организаций. С 1917 года жил в эмиграции. Организовал и
участвовал в Центрально-Азиатской и Маньчжурской экспедициях, много
путешествовал. Основал Институт Гималайских исследований «Урусвати» и более
десятка культурных и образовательных учреждений и обществ в различных странах.
Вёл активную общественную деятельность, был связан с политическими и
экономическими проектами, имел связи с большевиками и масонством. Состоял
членом многих организаций. Был женат на Елене Рерих. Имел двоих сыновей — Юрия
и Святослава. С 1920-х годов в разных странах мира существуют общества и музеи
Рериха. Сообщества последователей его идей и религиозно-философского учения
Живая этика (Агни-йога) формируют рериховское движение. Идеи Рериха оказали
значительное влияние на формирование и развитие нью-эйджа в России. Пример его
работ  представлен в Приложении № 4 рис.8.
1.9. Иван Константинович Айвазовский
Иван
Константинович Айвазовский (Ованнес Айвазян; 17 [29] июля 1817 года, Феодосия —
19 апреля [2 мая] 1900 года, там же) — русский художник-маринист, баталист,
коллекционер, меценат. Живописец Главного Морского штаба, академик и почётный
член Императорской Академии художеств, почётный член Академий художеств
в Амстердаме, Риме, Париже, Флоренции и Штутгарте. Айвазовский был в первую
очередь маринист. Зачастую сюжет картины является лишь предлогом для написания
морских волн, как, например, на картине «Наполеон на острове Святой Елены», где
фигура Наполеона занимает ничтожно малое пространство на холсте. Метод работы
художника заключался в том, что он не писал своих картин с натуры, а
восстанавливал их по памяти, с помощью схематичных рисунков. В 1845 году
морская географическая экспедиция под руководством Ф. П. Литке, в составе
которой был Иван Константинович, отправилась к берегам Малой Азии. Тогда
Константинополь покорил художника. После окончания экспедиции он написал
большое количество работ, в том числе и с видами Константинополя. Конец
сороковых и первая половина пятидесятых годов XIX века ознаменовались рядом
крупных для художника событий, оказавших решающее влияние на дальнейшее
развитие его творчества и на судьбу самой Феодосии: женитьба в 1848 году,
постройка в Феодосии художественной мастерской (школы живописи в Крыму), первые
археологические раскопки в Феодосии в 1853 году. В 1850 году он пишет
знаменитую картину «Девятый вал», находящуюся сейчас в Государственном Русском
музее. Она явилась не только синтезом его творчества за предшествующее
десятилетие, но и самым ярким произведением романтического направления в
русской живописи. Бриг «Меркурий» после победы над двумя турецкими судами
встречается с русской эскадрой. Свою третью поездку в Константинополь И. К.
Айвазовский совершает в 1874 году. Айвазовский первый среди русских художников
(задолго до организации «Товарищества передвижных выставок») стал устраивать
выставки картин не только в Петербурге и Москве, но и в столицах европейских
государств, а также во многих провинциальных городах России: Симферополе,
Одессе, Николаеве, Риге, Киеве, Варшаве, Харькове, Херсоне, Тифлисе и других. Высокую
оценку творчеству художника давали многие его современники, однако далеко не
все из нескольких тысяч картин художника получали положительные отзывы у
критиков. Его упрекали в повторяемости и излишней красочности сюжетов.
Достоевский сравнивал преувеличенную эффектность пейзажей художника и скорость
с которой он производил на свет свои «закаты» и «восходы» с писательской
производительностью А. Дюма. Но при этом, тот же Достоевский отмечал: «Буря под
Евпаторией Айвазовского так же изумительно хороша, как все его бури, и здесь он
мастер — без соперников, здесь он вполне художник. В его буре есть упоение,
есть та вечная красота, которая поражает зрителя в живой, настоящей буре». Его
работы представлены в приложении № 3 рис.9.

Глава 2. Природа России на полотнах русских
художников
Приглашаем
вас в «художественное» путешествие по 10 природным зонам России. На пейзажах живописцев можно проследить удивительную
историю путешествий великих художников. Уникальные картины отражают
удивительный и красочный мир природных зон. Буйство красок природы наглядно
отражается в живописи.
Первое
наше  путешествие в зону арктических пустынь и зону тундры. Характерные черты
природных зон мы можем проследить в живописи Александра  Борисова.  Картина
«Весенняя полярная ночь» (Приложение № 4 рис.10) была приобретена Павлом
Третьяковым для галереи прямо с выставки, а вместе с ней — еще около 60 картин
и этюдов Александра Борисова, вдохновленного путешествиями по Новой Земле.
Картины были действительно уникальными: зиму художники писали и раньше, но до
Борисова никто из художников не отправлялся с этюдниками так далеко на север. В
путевых заметках художник-первооткрыватель описывает трудности, с которыми ему
пришлось столкнуться в путешествии. Да и книгу воспоминаний он назвал
соответствующе — «В стране холода и смерти». И тем не менее север настолько
очаровал Борисова, что ничего другого он больше не писал. Пейзажи он
увековечивал на холстах, а современников-живописцев — на карте. Ледник
Третьякова, мысы Куинджи и Шишкина, Крамского и Васнецова, Верещагина и Репина
появились на карте Новой Земли после экспедиций Александра Борисова.
На
полотнах Александра Борисова — бесконечные снежные равнины и скупые солнечные
лучи. Несмотря на замерзающие пальцы, густеющие от мороза краски и ломающиеся
кисти, художник проводил за холстом долгие часы, чтобы передать вкрадчивую
красоту местных пейзажей и едва уловимые нюансы света. Мы можем лицезреть это
на картине «На Мурмоне близ гавани» (Приложение № 4 рис.11)
«Это
все превосходные и верные, как зеркало, картинки, строго нарисованные и
необыкновенно правдиво написанные. В них ярко выразилась любовь этого русского
Нансена к черной воде океана с белыми льдинами, свежесть и глубина северных
тонов, то мрачных, то озаренных резким светом низкого солнца. Горы, наполовину
покрытые снегом во время самого жаркого лета, берега, дали, лодки, самоеды в
оленьих шкурах — всё это дышит у него особенной красотой Ледовитого океана и
производит впечатление живой правды»,- писал Илья Репин.
Следующее
путешествие будет в лесотундру. Василий
Переплетчиков —
еще один художник, влюбившийся в неласковую северную природу. Свои первые
работы он писал на Волге, в них чувствовалось влияние мэтров-пейзажистов Ивана
Шишкина и Исаака Левитана. Именно в путешествиях по Архангельской губернии
Переплетчиков нашел главные темы своих картин и обрел самобытный почерк. На
протяжении 12 лет художник отправлялся в длительные поездки, как он сам говорил,
«опять к Ледовитому океану, к большим сильным людям». На картине «Михайловское
озеро Архангельской губернии после дождя» (рис.12) ярко переданы черты
лесотундры. Современники с большим интересом следили за работой Переплетчикова
и называли его «восторженным певцом дальнего Севера». «Природа суровая и
величавая, полная жуткой прелести и неразгаданной тайны. Солнце в этой стране
светит целый день, так что теряешь в конце концов представление о времени. Не
то день, не то ночь. В безбрежном океане мерещатся миражи, чудятся допотопные
животные, и в душу невольно заползает мистический ужас», - описывал Василий
Переплетчиков.
Далее
нас ждёт ещё более интересное место – тайга. Аполинарий Васнецов любил
изображать тайгу. Яркий пример этого картина «Тайга на Урале. Синяя гора.» (Приложение
№ 5 рис.13). Его называют мастером эпического пейзажа. В поисках необычной
натуры живописец много путешествовал по Украине, Крыму, Кавказу, Италии и
Швейцарии. Но по-настоящему его воображение увлекла суровая природа Урала и
Сибири. «Художник, который пишет по впечатлению», как называл Васнецова
Константин Коровин, создавал по этюдам собирательный былинный образ. Природа в
его картинах становилась более таинственной и величественной, чем в реальности.
Чем дольше присматриваешься к картине, тем больше укрепляется ощущение, что из
таежной чащи вот-вот появится Иван-царевич на Сером волке с картины Виктора
Васнецова, старшего брата Аполлинария Васнецова. «Характер Урала и его природа
очень мне напоминали Вятский край: те же хвойные леса, увалы, только
грандиозных размеров, а леса — щетина тайги по хребтам гор, вместо одиночек
елей — гигантские кедры. Потому-то, вероятно, я несколько лет и делал, что
писал уральские пейзажи», - описывал Аполлинарий Васнецов.
Не
менее интересное путешествие будет в русский лес. Лес разнообразен своей
растительностью и природой. Но покорил лес - Андрей Шильдер. Он, как и
другие представители питерского лагеря пейзажистов, свои картины придумывал, а
не писал с натуры. Художник хранил целые альбомы с зарисовками деревьев, а
потом компоновал их под каждую новую картину. Сейчас «Березовый лес» (Приложение
№ 5 рис.14) находится в собрании Ставропольского краевого музея изобразительных
искусств. О его работах писал Яков Минченков: «Ему ничего не стоило сделать на
товарищеском вечере сложный рисунок соснового леса или опушку березовой рощи. И
надо отдать справедливость — дерево он знал и легко справлялся со всеми
трудностями в передаче листвы».
         Далее,
мы отправляемся с вами в путешествие в лесостепь. Лесостепь прекрасно изображал
в своих картинах Михаил Клодт. Его часто называют мастером лирического
пейзажа. Художник бывал в Швейцарии и Франции, но ни заграничная природа, ни
европейская школа живописи его не заинтересовали. Расцвет творчества Михаила
Клодта случился после возвращения в Россию, когда он увлекся сельскими
пейзажами. Картина «Волга под Симбирском» (приложение  № 5 рис.15) написана
художником в то время, когда он оставил Товарищество передвижников и отправился
путешествовать по стране. Сейчас картина находится в собрании Иркутского
областного художественного музея им. В.П. Сукачева. О его работах очень лестно
отзывался Владимир Стасов: «Клодт ищет только схватить русскую природу во всей
ее неказистости, без всякой претензии на парад и золотом шитый мундир, без чего
другие пейзажисты не представляют себе природу. Но зато сколько истинного,
глубокого наслаждения приносят его правдивые картины».
Далее нас
ждёт степь. Одним из мастеров передачи этой природной зоны у себя на картинах
был Алексей Саврасов. В 1849 году, когда Алексей был начинающим
художником, он отправился за вдохновением на Юг России. Бескрайние степные
просторы и высокое прозрачное небо поразили его воображение. Вернувшись, он
написал серию пейзажей, и критики заговорили о нем как о надежде русского
искусства. Одной из ключевых работ этого времени стала картина «Степь днем» (Приложение
№ 6 рис.16), где степь предстает расстилающимся до горизонта пространством,
наполненным мягким золотистым светом. Сейчас она хранится в Русском музее.
Следующей
природной зоной, куда мы отправимся, станет полупустыня. Константин
Богаевский один из самых лучших художников, которые передавали весь колорит
полупустыни. Он много времени уделял изучению истории и даже создал особый жанр
«археологического», или исторического, пейзажа. Чаще всего в его картинах
возникал образ древней Киммерии, воплощенный в видах родной Феодосии.
Генуэзская крепость на картинах художника — не просто символ города, но и
образ, соединяющий старинный город Кафа с Феодосией XX века. Его мастерство
можно увидеть на картине «Старая Феодосия» (приложение № 6 рис.17).
После
полупустыни мы отправляемся в пустыню. Николай Рерих один из тех, кто
умел рисовать пустыню такой, какая она есть. На примере картины «Корабль
пустыни (одинокий путник)» (приложение № 6 рис.18) мы можем увидеть это. Он не
просто художник, он философ и путешественник. Его пейзажи — удивительный пример
мистического реализма, когда вполне привычные предметы обретают глубинное
символичное значение. Виды пустыни художник пишет во время научной экспедиции,
совмещая работу исследователя с написанием картин и созданием философских
очерков.
«Н.К.
Рерих был подвижником культуры всемирного масштаба. Он поднял над планетой
Знамя Мира, Знамя Культуры, тем самым указав человечеству восходящий путь
совершенствования», описывал работы Н.К. Рериха Дмитрий Лихачев.
Последней
природной зоной в нашем путешествии станут – субтропики. Иван Айвазовский
очень любил изображать их на своих картинах. Он выбрал для себя три ведущие
темы: изображение морской стихии, исторических баталий и крымских пейзажей.
Крымская природа привлекала художника своей переменчивостью. Уловить ее
ускользающие оттенки так же непросто, как и запечатлеть сменяющие друг друга
морские волны. На картине «Вечер в Крыму. Ялта» (приложение № 7 рис.19) художник
сумел передать блики закатного солнца. Звучные лилово-розовые тона на дальнем
плане бледнеют в тени скал. Пройдет еще несколько минут, солнце опустится в
море — и цветовая гамма преобразится.
«…Айвазовский,
кто бы и что ни говорил, есть звезда первой величины, во всяком случае,  и не
только у нас, а в истории искусства вообще»,- отзывался о художнике  Иван
Крамской.

Заключение
Пейзажная живопись является одним из самых лирических и
эмоциональных жанров изобразительного искусства, это высшая ступень
художественного освоения природы, вдохновенно и образно воссоздающая её
красоту. Знакомство с этим жанром способствует эмоциональному и эстетическому
развитию, воспитывает доброе и бережное отношение, горячее чувство любви к
своему краю, родной земле. Художественный пейзаж помогает развивать
эстетический вкус, образное и ассоциативное мышление, воображение,
самосозерцание. Пейзажная живопись способна не только доставлять радость, но и
вдохновлять на творчество.
В ходе  нашей
работы мы изучили информацию о художниках, которые рисовали природу России,
теперь мы знаем о талантливых живописцах чуть больше, чем ранее. Наши знания об
искусстве живописи, образах России впечатляют своим многообразием. Самым
сложным, оказалось, сопоставить картины художников и подобранный материал  с
изучаемой  территорией России, но благодаря этому теперь мы владеем умением
анализировать и систематизировать информацию. В ходе работы мы также улучшили свои
навыки оформления  проекта.  Результатом своей работы мы довольны. Работа
получилась интересная, информативная и познавательная, цели и задачи были
достигнуты. Материал проекта в дальнейшем может быть использован на уроках
географии, краеведения, классных часах для знакомства не только с творчеством
великих художников, но также с русской природой и её красотой, с богатством и
многообразием нашего края.

Список использованных источников и литературы

1.
https://www.culture.ru/materials/102951/priroda-rossii-na-polotnakh-russkikh-khudozhnikov
2.     https://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница
3.
http://ayvazovskiy.su/%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%8B/
4.
https://gallerix.ru/album/Roerich
5.
https://www.culture.ru/materials/134844/kraski-kisti-arktika-khudozhestvennaya-ekspediciya-aleksandra-borisova

Приложение 1
Работы известных мастеров в
иллюстрациях

Рис.1
«Зимняя сказка»

Рис.2
«Зимой в лесу»

Рис.3
«Сумерки»

Приложение 2
Работы известных мастеров в
иллюстрациях

Рис.4
«Ручей в лесу»

Рис.5
«Долина реки Аа в Лифляндии»

Рис.6
«Пейзаж. Село Волынское
Приложение 3
Работы известных мастеров в
иллюстрациях

Рис.7
«Южный берег Крыма. Киммерия (Героический пейзаж)»

Рис.8
«Гонец (Восстал род на род)»

Рис.9
«Хаос. Сотворение мира»
Приложение
4
Работы известных мастеров в
иллюстрациях

Рис.10
«Весенняя полярная ночь»

Рис.11
«На Мурмоне близ гавани»

Рис.12
«Михайловское озеро Архангельской губернии после дождя»

Приложение 5
Работы известных мастеров в
иллюстрациях

Рис.13
«Тайга на Урале. Синяя гора»

Рис.14
«Березовый лес»

Рис.15
«Волга под Симбирском»

Приложение 6
Работы известных мастеров в
иллюстрациях

Рис.16
«Степь днем»

Рис.17
«Старая Феодосия»

Рис.18
«Корабль пустыни (одинокий путник)»

Приложение 7
Работы известных мастеров в
иллюстрациях

Рис.19
«Вечер в Крыму. Ялта»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: природа-художник.docx

alt: Индивидуальный итоговый проект

alt: Содержание

alt: Этапы работы над проектом

alt: Красноборске на Усть- Евдском кладбище

alt: Н.К. Рериха Дмитрий Лихачев.

alt: Прило ж ение 4 Работы известных мастеров в иллюстрациях

intro: проект

title: Природа-художник