extracted_text:
Родительское
собрание
Тема: Домашние уроки. Как помочь
ребенку хорошо учиться.
Цель: роль поддержки ребенка в его учебной деятельности со
стороны родителей.
Задачи:
1. Уточнить представления родителей об
организации  учебной  работы  детей  дома;
2. Выявить особенности организации учебной
работы дома.
3. Составить рекомендации “Как помочь
своему ребенку формировать у детей  навыки
самоконтроля,
умения работать самостоятельно”.
Форма интерактива: вечер
вопросов и ответов.
Оформление, оборудование и инвентарь:
1. Презентация.
2. Карточки с заданиями.
3. Памятки.
4. Салфетки.
5. Видеоролик.
-Здравствуйте уважаемые родители!
Спасибо,
что нашли время и пришли на собрание.
1. Вступление.
Упражнение.
Сейчас мы с вами выполним
интересное упражнение. Главное условие: не смотреть ни на кого и слушать мою
инструкцию. Перед вами у каждого на столе лежит салфетка. Все салфетки
одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте
следующее:
Сложите салфетку пополам.
Оторвите правый верхний
уголок.
Опять сложите салфетку
пополам.
Снова оторвите правый
верхний уголок.
Сложите салфетку пополам.
Оторвите правый верхний
уголок
Продолжайте эту
процедуру, пока она будет возможна. Теперь раскройте свою красивую снежинку.
Сейчас я прошу вас найти среди остальных снежинок точно такую же, как и у вас.
Снежинки должны быть совершенно одинаковые.
-А почему нет одинаковых,
хотя инструкция была для всех одинаковой? Как вы думаете?
(Вывод: одинаковых людей
нет, поэтому и снежинки получились разные, хотя инструкция для всех была
совершенно одинаковая.)
2. Определение
темы собрания
Дети все разные. Различны
их способности, возможности и личностные качества. И поэтому очень важно
помогать ребенку, организовывать его деятельность, чтобы желание учиться и
возможности ребенка, совпали и не пропали. Особенности каждого ребенка нужно
учитывать и работать с ними.
Чтобы определить тему собрания я вам предлагаю посмотреть видеоролик.
Видеофрагмент
“Ребенок делает домашнюю работу”
-Предположите тему собрания. (слайд)
-Предположите, какая будет цель собрания?
(слайд)
-Озвучьте задачи. (слайд)
3. Основная часть
Обучение
в школе – одно из важнейших, наиболее сложных и ответственных моментов в жизни
детей. И в
соответствии с ФГОС НОО требования к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу начального общего образования включают в
себя умение учащихся учиться: именно планировать
свою деятельность, самостоятельно работать с информацией, осуществлять
самоконтроль деятельности.
Особенно ярко формируются данные умения во втором классе,
когда ученик уже получает домашнее  задание, которое необходимо выполнить.
Очень часто происходит так , что выполнение домашних заданий целиком ложиться
на семью, а это опасная привычка.  Какая  бы ни   была  хорошая   погода,
какая бы    ни  была  интересная передача по телевизору, чей бы день рождения
ни отмечался. Часто
бывает такая ситуация, На вопрос, почему не сделал уроки,
ученик отвечает: «У бабушки был день рождения». Или: «У нас вчера были гости» и
т. д. Такого быть не должно. Чтобы не случилось – уроки должны быть всегда
выполнены и качественно.
И одним из главных качеств выступает как раз-таки
самостоятельность.
Самостоятельность — обобщенное
свойство личности, проявляющееся в инициативности, критичности, адекватной
самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение.

(Российская педагогическая энциклопедия)  Слайд

Выработка
привычки    к  неукоснительному  и самостоятельному  выполнению    домашних
заданий должна непременно сопровождаться выработкой подхода к урокам как к
важному и серьёзному делу, вызывающему  уважительное отношение, прежде всего,
со стороны взрослых.  Ведь наибольшего успеха в учѐбе достигают те дети,
родители которых осознают, что для получения хорошего образования они должны
нести ответственность за учѐбу вместе со своим ребѐнком и со
школой. Для того, чтобы помочь ребенку в сложной для него деятельности нужно
знать как это делать.
Правильно
поступают те родителя, которые  с самого начала дают понять, что по своей
важности уроки находятся на одном уровне с самыми серьезными делами,
которыми заняты
родители: идут, например, вовремя идут на работу, не пропускают её без особо
уважительных причин.

Придание урокам
предпочтительного статуса становится особенно эффективным
при соблюдении
двух условий:
1.
Ребёнок ещё в дошкольном возрасте приучен к тому, что, когда родители заняты,
им
нельзя мешать.
2.
Развитие в семье уважения к умственному труду. С этим ребёнок должен
познакомиться ещё в дошкольном возрасте.Слайд
Очень  важным
моментом  выработки  привычки  к неукоснительности   занятий
является чёткое установление времени для
них. Занятия должны начинаться в одно и
тоже время. Только какие-то чрезвычайные
обстоятельства могут быть причиной
смещения времени занятий.
Ребенок сравнительно легко принимает
изменение своего положения с поступлением в
школу, в частности, необходимость
заниматься таким малоприятным делом, как
приготовление уроков. Но у него почти
всегда возникает состояние дискомфорта, часто
приводящие к появлению негативного
отношения к самим занятиям, если сегодня от него требуют готовить уроки сразу
же по приходе из школы, завтра между возвращением  домой и этими уроками
вклинивают прогулку, а послезавтра откладывают их на самый вечер до возвращения
папы или мамы с работы.
Надо   помнить,  что    самый   тяжёлый
период  –  это  период  включения  в работу.
1. Одно время для подготовки уроков. Слайд

Важнейшим фактором для выработки привычки
к неукоснительному
приготовлению заданий является наличие постоянного
места для выполнения уроков.
2. Одно место для выполнения домашних
заданий. Слайд

Правильно поступают те родители, которые
вместе со школьной формой приобретают
хотя бы небольшой столик и полку для книг.
Если жилищные условия не позволяют завести
для ребёнка отдельный письменный
стол,  то нужно  выделить ему  какое-то
постоянное  место,  чтобы  держать там  книги  и тетради, и не нужно было
несколько раз в день перекладывать их туда-сюда.
Если такой возможности тоже нет, то надо
хотя бы установить время, которое ему
выделяется для приготовления уроков за
общим столом. Причём никто не должен в это
время мешать ему или отвлекать от
занятий.
У ребёнка, для
которого частые отвлечения стали обычным делом, работа так и не выходит из
начальной малоприятной фазы.   Чтобы избежать  этого , следует завести чёткое
правило: до начала занятий со стола должно  быть  убрано  всё,  что  не  имеет
отношения  к  урокам,  и  приготовлено  всё,  что нужно для работы.
3.
Убрать отвлекающие предметы, вещи. Слайд
4.
Установить четкий и постоянный порядок на рабочем столе. Слайд
Менее опасной на
первых порах и менее заметной для родителей является
вырабатывающаяся
привычка заниматься вполсилы. Такие дети вроде бы ни на что
постороннее не
отвлекаются, но их мысли текут лениво, постоянно прерываясь и в силу этого
постоянно возвращаясь на уже пройденное. А это увеличивает время на подготовку
домашних  заданий.  У  ребёнка  не  остаётся  времени  на  прогулку,  на
игры.  И  ребёнок начинает тяготиться уроками. Поэтому надо укладываться в
строго отведенное время.
Продолжительность работы ребенка по
приготовлению домашних заданий
должна быть следующей:
➢ в
1 классе - до 1 часа;
➢ во 2 классе – не более 1,5
часа;
➢ в 3-4 классе -  не более  2
часа. Слайд
 Из
всего сказанного, можно увидеть, как важно помочь ребенку в подготовке домашних
заданий так, чтобы они выполнялись ребенком самостоятельно и без особого
дискомфорта.
То есть помощь
детям должна быть эффективной, грамотной и должна идти в трех направлениях:
1. организация
режима дня;
2. контроль за
выполнением домашних заданий;
3. приучение детей
к самостоятельности.
Решение
проблемных ситуаций.
Предлагаю вам
поработать в 3 группах,  по рядам, у вас на столах лежат карточки с ситуациями,
нужно найти решения для них.
●
Ребенок пришел домой с «двойкой». Ваша
модель поведения в этом случае? Разработайте правила, которые помогут в
ликвидации неуспеваемости ребенка.
●
Ребенок не хочет выполнять домашние
задания. Что необходимо предпринять в этом случае, чтобы помочь ребенку с
выполнением домашних заданий?
●
 Ребенок не любит читать и плохо читает,
от этого возникает множество проблем в школе. Как приучить ребенка к чтению?
Попробуйте  разработать приемы приучения детей к чтению.
Возможные
ответы 1 группы:
1. Не стоит
наказывать ребенка за «двойку», ведь оценку своих знаний он уже получил, а
дважды за одно и то же не наказывают. Ребенок ждет от своих родителей помощи, а
не упреков.
2. Покажите, что
вы расстроены его отметкой, чтобы ребенок понял, что заставил вас переживать.
3. Расспросите
ребенка о причине получения неудовлетворительной отметки. Выслушайте все его
доводы. Не выражайте недоверия к его версии получения плохой отметки, но в то
же время попробуйте убедить его, что в этом все же в большей степени виноват он
сам, а не учитель, не сосед по парте и т. д.
4. Разберите
вместе тот вопрос (упражнение, задание, задачу, параграф), за который получена
«двойка». Попробуйте объяснить ребенку это задание; если не сможете сделать это
самостоятельно, найдите возможность подойти к учителю, чтобы он помог вам.
Учитель обязательно должен видеть вашу заинтересованность в исправлении
ребенком неудовлетворительных отметок.
5. Обязательно
контролируйте выполнение домашних заданий, особенно по этому предмету. Делайте
это в системе.
6. Не забудьте
подходить к учителю или классному руководителю, чтобы узнавать о дальнейших
успехах ребенка.
7. Никогда не
пытайтесь взять с ребенка обещания, что он больше никогда не будет получать
«2». Он никогда сразу не сможет исправить десять ошибок в диктанте или выучить
всю таблицу умножения за день. Отсюда следующее правило.
8. Ставьте перед
ребенком предельно конкретные задачи, решаемые и реальные. Не искушайте ребенка
невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого вранья.
Вывод
учителя: только вместе с родителями ребенок сможет
исправить свои неудовлетворительные отметки. Для этого необходимо терпение,
контроль, похвала, сотрудничество с учителем.
Возможные
ответы 2 группы:
1. Твердо
установите время начала занятий. Благодаря этому у ребенка вырабатывается
привычка к назначенному часу садиться за уроки, появляется психологическая
готовность и предрасположение к умственной работе.
2. Разумно
определите соотношение времени, отводимого на уроки, прогулку, домашние
обязанности, чтобы одно не шло в ущерб другому.
3. Определите
постоянное место для занятий, где все необходимые предметы находятся под рукой.
Рабочее место должно быть только местом для занятий (ни игр, ни картинок, ни
игрушек, ни других посторонних предметов, ни даже карандашей и фломастеров,
если они не нужны для текущей работы).
4. Главное правило
– начинать работу сразу, не откладывая и не оттягивая. Чем больше оттягиваешь
неприятный момент, тем больше усилий потребуется, чтобы заставить себя
приступить к выполнению домашнего задания.
5. Необходимо
наличие перерывов в работе.
6. Не освобождайте
ребенка от домашних обязанностей. Кроме учебы, у него должны быть и другие
дела, чтобы привыкал ценить время, планировать работу, приступать к ней без
проволочек.
Вывод
учителя:  только вместе с родителями ребенок сможет
научиться выполнять домашние задания, приучится к самодисциплине. Для этого
необходимо терпение, контроль, похвала, разумная требовательность,
заинтересованность.
Возможные
ответы 3 группы:
1. Пусть дети
видят, что вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, зачитывайте
отрывки, делитесь прочитанным и т. п.
2. По очереди
читайте друг другу рассказы или смешные истории. Развлекайте себя чтением,
вместо того чтобы смотреть телевизор.
3. Покупайте
книги, дарите их ребенку и другим членам семьи
4. Пусть дети сами
выбирают себе книги (в библиотеке, в магазине).
5. Создавайте
вместе с ребенком детскую библиотеку. Собирайте книги на темы, которые
вдохновят детей еще что-то прочитать об этом (например, книги о динозаврах или
о космических путешествиях).
6. Чаще
спрашивайте у детей мнение о книгах, которые они читают.
7. Поощряйте
чтение вашим ребенком любых материалов периодической печати, даже гороскопов,
комиксов, обзоров телесериалов.
8. Разгадывайте с
детьми кроссворды и дарите их детям.
9. Выделите в доме
специальное место для чтения, создайте уют.
10. Давайте детям
читать короткие рассказы, а не большие произведения. Они смогут дочитать их до
конца, и у них появится ощущение законченности и удовлетворения.
11. Предложите до
или после просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен фильм.
12. Поощряйте чтение
вслух, когда это только возможно, чтобы развить у ребенка навык чтения и
уверенность в себе.
Вывод
учителя: : только вместе с родителями сможет
ребенок приучиться читать. Для этого необходимо терпение, похвала, родительская
заинтересованность

-Уважаемые родители,
сейчас мы вместе с вами убедились в том, что у детей возникает множество
проблем при подготовке домашней работы. Насколько это сложная и требующая
времени работа для детей и родителей, чтобы помнить об этом, быть уверенным в
самостоятельности вашего ребенка и знать как помочь ему в этом, я предлагаю вам
прочитать памятки, которые сейчас вам раздам, в них есть список литературы,
которая может также стать отличным помощником.
Памятка
“Как помочь своему ребенку формировать у детей  навыки
самоконтроля, умения работать
самостоятельно”.

Контроль
     должен быть систематическим.
Требовательность должна сочетаться с уважением,
     проявляйте терпимость.
Не сравнивайте умения своего ребенка с умениями других
     детей.
Поощряйте упорство и проявление характера в достижении
     цели.
Требуйте от ребенка внимательного прочтения инструкции к
     заданию.
Не кричите.
Учите его детальном изучению материала учебника.
Формируйте привычку доводить начатое до конца.
Хвалите ребенка.
Не уходите от вопросов.
Помогайте стремиться совершенствовать свои способности.

Книга Ольга Вологодская  “Воспитание самостоятельности у детей.
Мама, можно я сам?!”
Книга "Самостоятельный ребенок, или как стать "Ленивой
мамой"" - Анна Быкова
Книга “Как учиться с
интересом” / Юлия Гиппенрейтер

-Ну что ж собрание подходит к концу, а
закончить его бы хотелось следующей притчей

(Просмотр видеоролика, притча “Урок бабочки”)
Притча
«Урок бабочки»
Однажды в коконе
появилась маленькая щель, случайно проходивший мимо человек долгие часы стоял и
наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка. Прошло много
времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась такой же
маленькой. Казалось, бабочка сделала все что могла, и что ни на что другое у
нее не было больше сил. Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный
ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и
немощным, ее крылья были прозрачными и едва двигались. Человек продолжал
наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут и она
улетит. Ничего не случилось! Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое
тельце, свои не расправленные крылья. Она так и не смогла летать. А все потому,
что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через
узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья
и чтобы бабочка смогла летать. Жизнь заставляла бабочку с трудом покидать эту
оболочку, чтобы она могла расти и развиваться.

-Также и в
воспитании детей. Если родители будут делать за ребенка его работу, они будут
лишать его духовного развития. Ребенок должен научится прикладывать усилия,
которые так необходимы в жизни, которые помогут ему преодолевать все трудности,
которые помогут быть ему сильным.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание _Домашние уроки_.docx

alt: Родительское собрание Тема:

alt: Если жилищные условия не позволяют завести для ребёнка отдельный письменный стол, то нужно выделить ему какое-то постоянное место, чтобы держать там книги и тетради, и…

alt: Необходимо наличие перерывов в работе

title: Родительское собрание на тему: "Как помочь ребенку хорошо учиться"


extracted_text:
Қосымша
2
Зерттеу
жұмысы барысында келесі ақпаратты негізденіздер:
Қажетті
құрал-жабдықтар: _______________________________________________________________
Жұмыстың мақсаты: ________________________________________________________________
Болжам: ___________________________________________________________________________

1 Күшті
өлшейтін  PASCO (сур.1) және Pasport Xploer GLX (сур.2)
құралдарын қолданыңдар.

                                               Сур.
1                                             Сур. 2
2  PASCO динамикалық
арбаларыны серіппелерінің  F  сығылу күшін
өлшеңдер.
F = ........................................Н

3 Формула
бойынша Δx серіппенің ұзаруын өлшеңдер.

                        ∆x = сығылмаған
ұзындығы- сығылған ұзындығы
∆x =
........................................ м
4 Формула
бойынша серіппенің потенциалдық энергиясын есептеңдер.
EPE = ½ F∆x
Серіппенің потенциалдық
энергиясы,
E = ........................................ Дж
5  3суретте
көрсетілгендей екі жағында қозғалыс датчигі бар жолды
жинаңдар.

                                                                     Сур. 3
6
Серіппені
босатып арбаның жылдамдығын PASCO Xplorer GLX көмегімен
өлшеңдер.
v =
........................................ мс-1
7 Арбаның
м массасын өлшеңдер.
m =
........................................ кг
8 Арбаның
кинетиаклық энергиясын есептеңдер

ЕКE =
½ mv2
ЕКE =
........................................ Дж
9 Сығылу
күшін өзгертіп 2-8 тапсырмаларды төрт рет қайталаңдар,.

10 Төмендегі
кестені толтырыңдар. Кестеге кинетикалық және
потенциалдық энергияны салыстырыңдар.

N

Күш  /

∆x /

Потенциалдық энергия /

v/

m/

Кинетикалық энергия/

∆E (EPE - ЕКE)/

1

2

3

4

1.
Қорытынды: __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2. Тәжірибеде  қандай физикалық
шамаларды өлшеуде көбірек қателіктер жіберілді? Неліктен?
__________________________________________________________________________________
3*. Қателіктерді азайту
үшін не істеуге болады?
__________________________________________________________________________________

4*. Әдістемені жетілдіру
үшін қандай өзгерістер енгізуге болады?
__________________________________________________________________________________

Бағалау
критерийлері:
-
механикалық
энергия, потенциалдық және кинетикалық энергия
ұғымдарының физикалық мағынасын тұжырымдай
алады;
-
энергияның түрленуін және энергияның
сақталу заңын қолданады .

Дескрипторлар:
-   Тәжірибе үшін қажетті құрылғыны өз бетінше, рационалды түрде таңдайды және дайындайды;
-   Тәжірибелер
мен өлшеулерді өткізудің қажетті реттілігін
сақтай отырып, жұмысты толықтай орындайды;
-   Жазбаларды,
кестелерді, суреттерді, сызбаларды, есептеулерді дұрыс және
ұқыпты орындайды;
-   Қателерді
талдай алады;
-   Орындалған
жұмыстарын бағалайды және қорытынды шығара алады;
-   Әдістемеге
жетілдірулер енгізе алады (ғаламтор ресурстарын пайдаланып, өз
бетінше тәжірибелер жүргізе алады).

file_name: Физика_9сынып_Энергияның сақталу және айналу заңы_Қосымша 2.doc


extracted_text:
Разработка классного часа для  студентов колледжа  1 курса  тема:
духовно- нравственного воспитания.

«Здравствуй, человек!»
Цель:
Научить различать хорошие и плохие поступки людей в жизненных ситуациях.
Задачи:
Способствовать
становлению, развитию,  воспитанию нравственных качеств  у студентов;
Помогать
адоптироваться учащимся  среди своих сверстников;
Способствовать
формированию у учащихся новых жизненных ценностей.

Оборудование:
 стихи,
афоризмы, задания для групповой и индивидуальной работы.
Подготовка: группа
делится на три группы . Каждая из них получает задание: 1) подобрать афоризмы о
человеческих качествах (оформление класса) ; 2) приготовить презентацию «Что
делает человека счастливым?»; 3) прочитать с выражением стихи к классному часу.

Ход занятия:
Два мира есть у человека:
Один, который нас творит,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
Н.Заболоцкий.

Ведущий:
Наш
разговор сегодня называется «Здравствуй , человек!» Как вы думаете, трудно ли
быть человеком? Подтвердите вашу мысль примером из жизни. Попробуйте произнести
высказывание писателя М.Горького: «Человек- это звучит гордо!» так, как
предлагает нам автор. А теперь попробуйте произнести с вопросительной
интонацией: «Человек- это звучит гордо?» Что изменилось? К какой мысли вы
склоняетесь больше? Мамардашвили сказал: «Человек- это ежедневное усилие быть
человеком».Вот и о каких-то мирах говорил Заболоцкий( зачитать эпиграф).

Ведущий: Заглянем
в «Толковый словарь» Ожегова. В первом значении  слова:« Человек- живое существо,
обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться
ими в процессе общественного труда.»
Ведущий: Что
же отличает человека от других живых существ? Что бы вы ещё добавили?
А
теперь давайте сами растолкуем слово ЧЕЛОВЕК ( детям предлагаются карточки с
названиями качеств характера. Их задача- наполнить поле «Человек»).
Ч-
честность, чуткость, честолюбие.
Е-
единовластный, единодушие, единоличник.
Л-
Легкомысленный, лжец, любознательный.
О-
обманчивый, образованный, ответственный.
В-
вероломный, внимательный, воспитанный.
Е-
К-
каверзный, капризный, коллективный, контактный.
Почему
вы выбрали не все качества?О каких качествах могут рассказать афоризмы-
крылатые выражения? ( выступление группы,оформлявшей кабинет)
3. Ведущий: предложили
высказывания:
1.Уважен
хочешь быть- умей других уважать.(пословица)
2.Человек
богат только отношением других к себе, никаких других богатств в мире нет
настоящих.(А.Ахматова)
3.Не
закидывай головы: спотыкнёшься.(пословица)
4.На
полатях лежать- ломтя не видать.(пословица)
5.Пустая
бочка пуще гремит.(пословица)
Ведущий:А кто
нас делает человеком? Нарисуйте словесный портрет( можно проиллюстрировать)
человека привычки и человека воли. В чём будет заключаться их различие?
Ведущий:
                Привычки ( Татьяна
Валяева)
 Не
шутка, скажу вам, – плохая привычка,
 Ты
крикнешь, к примеру, один раз, другой,
 И
вот на двадцатый тебе: "Истеричка!
 Совсем
невозможны беседы с тобой!"
 А
ты негодуешь: "Я ж тихая, вроде…"
 Но
только сказала – и снова на крик;
 Привычка
– не то, что приходит, уходит
 Легко,
словно ветер поднялся и стих.
 Движенье
к привычке идёт вертикально,
 К
хорошей – с огромным усилием вверх,
 А
вниз – оступился, как будто случайно,
 И
дальше сползаешь без всяких помех.
 И
только тому, кто хоть как-то цеплялся,
 На
уровень прежний вернуться дано,
 Но
вряд ли кому удаётся подняться,
 Спустившись
в привычке на самое дно.
 Лишь
редкие лица со дна выползают,
 А
чаще и взгляда на верх не ведут,
 От
лени привычку свою оправдают
 И
даже достойной её назовут.
 Жестокость
– желаньем добиться порядка,
 А
ревность – особенной формой любви,
 Красивая
с виду, пустая накладка,
 Попытка
прикрыть недостатки свои.
 Подмена
понятий с названием новым,
 И
вместо падения виден успех.
 Так
проще, так легче – оправдывать словом,
 Чем
делать попытки подняться наверх.
Ведущий: А
вот стихотворение Адама Мицкевича «Крыло»
А что
такое- сила воли?-
Уменье
не кричать от боли,
Когда
поломано крыло?
Уменье
ждать: пока срастётся,
Потом
летать- не как придётся,
А
чтобы только повезло?
Но,
может быть, совсем иначе?
Крича
от ярости и плача,
Заставить
целое крыло
Решить
нелёгкую задачу:
Подняться
выше неудачи.
И
победить- беде назло!
4. Ведущий:Тренинг
«Волшебные  руки»(10 пальцев- 10 качеств.)
На
листке выразить в баллах сформированность каждого.(индивидуально)

Нравственное
  качество

Свойства,
  признаки, элементы, характеризующие это качество личности

Степень
  сформированности
(от
  1 до 5 баллов)

Человечность

1.Благодарность
2.Великодушие
3.Вежливость
4.Доброжелательность
5.Сострадание
6.Любовь
  к людям
7.Забота
  о ближних
8.Послушание
9.Щедрость
10.Умение
  прощать

Сделай
  вывод:

К
  чему ещё стремиться?

Ведущий:«Человек
 познаётся в трёх случаях: в критических ситуациях, при абсолютной свободе
и в обстановке успеха»,- говорил Спиноза.Настало время и нам проанализировать
некоторые ситуации.
5.Работа
в группах с задачами.
1.Стрелка-советчик.
Умный
Стёпа всегда носил с собой особую стрелку. Если надо было выбрать, куда идти и
что взять, он клал её перед собой и поворачивал туда-сюда.А потом вдруг
говорил: «Вон туда!» или «Вот это!» Когда Стёпу спрашивали: «Почему?»- он
отвечал: «Стрелка показала». «А, стрелка,»-кивали ему и соглашались все.
2.Цветок
на клёне.
Вырос
однажды на клёне прекрасный цветок, один- единственный. «Какое чудо!»-
радовался клён. И все свои соки отдавал цветку. Даже листва пожухла. «Принесёшь
семена- от них цветущие клёны пойдут,»-шептал клён цветку. «Вот ещё,- фыркнул
однажды цветок,- я и так хорош.» И улетел с осенним ветром.
3.Уменяка.
Уменяка
очень внимательно слушал других. Иногда почти целую фразу выслушивал. И тут же
подхватывал: «А вот у меня…» Дальше он уже про себя рассказывал. Только остановиться
не мог, пока водичкой не побрызгают. Уменяка со всеми любил беседовать. Правда,
очень боялся других уменяк.
4.Забивон.
Главным
удовольствием для Забивона было заколачивать двери. Всюду, где мог, он забивал
их огромными гвоздями. А ещё лучше- досками крест-накрест. И с надписью: «Хода
нет!» Но вот однажды он увлёкся и заколотил изнутри все двери в доме, а
отколачивать их он не умел. Так и живёт он теперь безвылазно.( на решение- 3
минуты и потом обсуждение)
6. Ведущий: Так
что же делает человека человеком? Умение работать над собой.
Давайте
послушаем советы.
Ведущий: Умейте
управлять собою,
Во
всём ищите доброе начало.
И,
споря с трудною судьбо.,
Учитесь
жизнь начать с начала.
Споткнувшись
, самому вставать,
В себе
самом искать опору,
А если
двигаетесь в гору,
Себя в
пути не потерять.
Не
надо жаловаться всем
Ни на
судьбу, ни на болезни-
Ничто
не будет бесполезней
Избитых,
жалких этих тем.
Не
жгите сердце табаком,
И мозг
вином не заливайте,
И
жизнь свою не сокращайте
Воспоминаньем
о плохом.
Друзей
имейте- в трудный час
Они
поддержат и помогут,
Не
будет трудною дорога
Ни для
друзей и ни для вас.
Не
умирайте, пока живы!
Поверьте,
беды все уйдут,-
Ненастья
тоже устают.
За
днём несчастья- день счастливый.
7. Ведущий:Одна
из групп приготовила презентацию «Что делает человека счастливым?»( просмотр и
комментарии)
8. Ведущий:Человек
отличается умением размышлять. Выберите себе пищу для размышления и напишите
мини-сочинение.
1.Самый
лучший день- сегодня.
2.Самая
большая ошибка- потеря надежды.
3.Самая
большая слабость- ненависть.
4.Самый
большой нарушитель спокойствия- болтун.
5.Самая
нелепая черта характера- самомнение.
6.Самый
опасный человек- лжец.
7.Самое
большое богатства- здоровье.
8.Самый
большой дар, который ты можешь дать или получить,- любовь.
Человек! Это высокое звание.
Человек, как звезда, рождается
Средь неясной туманной млечности,
В бесконечности начинается.
И кончается в бесконечности…
Поколеньями созидается век
за веком земля нетленная.
Человек, как звезда, рождается,
Чтоб светлее стала Вселенная.
Дм.Голубков.
«Сотвори
мир в себе и отправь его людям»
- эти
слова
Ф. Абрама
должны стать девизом каждого человека.

8.Рефлексия:
отметить
на температурной шкале ваше отношение к теме нашего разговора: а) синий цвет(холодно):
не собираюсь об этом думать, по       крайней мере сейчас;
б)
белый цвет(норма): актуальная тема, есть над чем поразмышлять; в)красный цвет(
жарко):тема очень волнует меня, я стараюсь работать над собой.

Литература:
1.Ожегов
С.И. «Толковый словарь русского языка».
2.Золотая
коллекция. Пословицы и поговорки.
3.
Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся.
4.Комарова
И.И. Лучшие афоризмы для умных и весёлых от великих.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кл. час духовно-нравственное.docx

alt: Ч - честность, чуткость, честолюбие

alt: Подмена понятий с названием новым,

alt: Ведущий :Одна из групп приготовила презентацию «Что делает человека счастливым?»( просмотр и комментарии) 8

title: Классный час Духовно-нравственное воспитание


extracted_text:
Классный час: «День Героев Отечества»

Цель: познакомить
учащихся с историей праздника «День Героев Отечества»
Задачи:
·
формировать
у учащихся чувство патриотизма;
·
сохранять
память о подвигах Героев Отечества;
·
воспитывать
любовь к Родине.
Оборудование:
ПК, экран, проектор, колонки, презентация, плакаты с изображениями героев.

Ход занятия

1.     Самоопределение
к деятельности.
Цель:
включение детей в учебную деятельность.
Здравствуйте ребята,
давайте улыбнемся друг другу и пожелаем удачной работе на классном часу.
2.     Введение
в тему классного часа.
Цель:
формулирование темы классного часа
Мы называем место, где
родились и живем Родина, Отечество, Россия. И во все времена люди гордились и
прославляли, любили и берегли свою Родину и защищали от врагов. 9 декабря в нашей
стране отмечается День Героев Отечества. (Слайд № 1)
Ребята, как вы думаете
какова тема нашего классного часа? (ответы учащихся)
3.     Открытие
нового знания
Цель: познакомить
воспитанников с историей праздника «День Героев Отечества»
Рассказ учителя, сопровождаемый
показом презентацией.
Госдума в 2007 году установила
новую памятную дату – День Героев Отечества, который празднуется 9 декабря. (Слайд
№2)
Учитель: Ребята, кто
такой герой? (ответы детей)
Герой — человек,
совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности.
Что такое Отечество?
(выслушать ответы детей)
Учитель: Ребята, я хочу
рассказать вам об истории праздника «День Героев Отечества»
Кто из вас знает, как
наша страна называлась раньше? (выслушать ответы детей)
Российская империя.
Посмотрите, каким был флаг в то время. (Слайд № 3)
Черный цвет -
символ Великой державы на Востоке, символ государственной стабильности и
крепости, незыблемости исторических границ. Золотой (желтый) цвет -
символ духовности, устремление к нравственному совершенствованию и твердости
духа. Белый цвет - цвет вечности и чистоты.
Чем отличается от
современного флага?
Позже наша страна
переименована в СССР или Советский Союз.
Как выглядел флаг СССР?
(ответы детей)
Флаг – красное полотнище,
в левом верхнем углу перекрещенные серп и молот. (Слайд № 4)
В каком государстве мы
живём? (Российская Федерация или Россия)
Как выглядит флаг России?
Что обозначают полосы на флаге?  (ответы детей) (Слайд №5)
Белый цвет
- мир, чистота, непорочность, совершенство; синий - цвет веры и
верности, постоянства; красный цвет символизирует энергию, силу, кровь,
пролитую за Отечество.
Учитель: А сейчас мы с
вами отправимся в путешествие в прошлое. Во времена Екатерины Великой. Императрица
Екатерина II учредила в 1769 году  Военный орден Святого Великомученика и
Победоносца Георгия для отличия офицеров за заслуги на поле боя. Новой наградой
первой удостоила себя. (Слайд №6,7)
Какой же подвиг совершил
Святой Георгий, об этом я сейчас вам расскажу.
Легенда: Убийство копьем
змея (дракона), опустошавшего землю одного языческого царя в Бейруте. Как
гласит предание, когда выпал жребий отдать на растерзание чудовищу царскую
дочь, явился Георгий на коне и пронзил змея копьем, избавив царевну от смерти. Явление
святого способствовало обращению местных жителей в христианство. (Слайд №8)
Учитель: Орден имел
четыре степени отличия. Знаки различались размером. (Слайд №9,10,11,12,13,14)
Звезда и крест ордена
Святого Георгия 1 степени – высшая награда. Награждение орденом Святого Георгия
производится только от низшей степени к высшей.
Полный кавалер ордена
Святого Георгия — Михаил Илларионович Кутузов. Прославленный полководец,
генерал-фельдмаршал, светлейший князь. Герой Отечественной войны 1812 года. (Слайд
№ 15)
Александр Васильевич
Суворов получил ордена Святого Георгия от 3-й до 1-й степени. Великий русский
полководец, не потерпевший ни одного поражения в своей военной карьере. (Слайд
№16)
Учитель: В СССР орден
Святого Георгия был заменён на Золотую звезду Героя.  Звание Героя Советского
Союза присваивалось за совершение геройского подвига во время войны и в мирное
время.
Обратите внимание на
планку красного цвета.  На что она похожа?  (На флаг СССР) (Слайд №17)
Сейчас я вам покажу
видеофрагмент, посвященный подвигу, который совершил Анатолий Васильевич
Ляпидевский.
Какой он совершил подвиг?
Как вы думаете, он достоин звания Героя Советского Союза? (ответы детей)
Анатолий Васильевич
Ляпидевский — советский лётчик. Принимал участие в спасении челюскинцев.
Совершил 29 поисковых полётов в пургу и в ненастье, прежде чем 5 марта 1934
года, обнаружив их лагерь, совершил посадку на льдину и вывез оттуда 12 человек
– 10 женщин и 2 детей. (Слайд №18)
Посмотрите на экран, и скажите,
как сейчас выглядит Золотая звезда Героя России? Что изменилось  по сравнению с
Золотой звездой Героя Советского Союза? (Слайд №19)
Как думаете, почему? (ответы
детей). Планка цвета флага современной России.
Звание Героя Российской
Федерации присваивается  за заслуги перед государством и народом, связанные с
совершением геройского подвига.
Орден Святого Георгия был
восстановлен в Российской Федерации в 1992 году.
В наше время Георгиевским
Крестом награждаются военнослужащие из числа солдат, матросов, сержантов и
старшин, прапорщиков и мичманов, младших офицеров. (20 слайд)
Акция «Георгиевская
ленточка»  — это общественная акция по раздаче символических ленточек,
посвящённая празднованию Дня Победы в Великой Отечественной войне, проходит с
2005 года. Этот символ — выражение нашего уважения к ветеранам, дань памяти
павшим на поле боя, благодарность людям, отдавшим всё для фронта. Всем тем,
благодаря кому мы победили  в 1945 году. (21 слайд)
4.     Итог
урока. Рефлексия.
Цель:
осознание учениками своей деятельности, самооценка результата своей
деятельности своей и всего класса.
Что
нового узнали сегодня?
Как
вы поняли, кто такой герой?
Спасибо
за внимания!

Использованные источники
http://easyen.ru/load/kraevedene/novosibirskaja_oblast/9_dekabrja_den_geroev_otechestva/419-1-0-2223
http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2012/02/25/klassnyy-chas-den-geroev-otechestva

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День Героев Отечества (2).docx

alt: Классный час: «День Героев Отечества»

alt: Военный орден Святого Великомученика и

alt: Использованные источники http://easyen

title: Сценарий мероприятия "День героев Отечества"


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Вологодской
области
«Череповецкий
медицинский колледж имени Н.М.Амосова»

 Методическая
разработка студенческого мероприятия посвященного Всемирному Дню сердца.

Подготовила: Мартынова
М.С.
воспитатель
общежития
высшей
квалификационной категории

Череповец 2018 г.
Цель: создание условий
для информирования о празднике «Всемирный день сердца».
Задачи:
1.      Расширение
кругозора через ознакомление с интересными медицинскими и природными фактами о
сердце.
2.      Закрепить знания о
мерах профилактики сердечно-сосудистых заболеваний.
3.      Сформировать установки
на здоровый образ жизни.
4.      Развивать навыки
индивидуальной и коллективной работы, познавательных и творческих способностей.
5.      Повышение
эмоционального состояния обучающихся.
Форма работы:
 коллективная.
Методы: активная
лекция, беседа, демонстрация презентации, чтение стихов, исполнение
музыкального номера, рефлексия.

Ход
мероприятия.
Ведущая 1: Ежегодно 29
сентября отмечается Всемирный День сердца. С сердцем у нас все  в порядке,
скажите вы! Зачем нам это нужно? К сожалению, на сегодняшний день главной
причиной смертей в мире являются заболевания сердечно-сосудистой системы.  По
статистике 80% смертей происходит от инфаркта миокарда и ишемического инсульта.
Заболевания сердца могут длительное время
протекать в скрытой форме, клинически никак себя не проявляя. За
последние годы участились случаи рождения детей с врожденными патологиями
сердца. К тому же за последние годы заметно изменились соотношение, клиническая
симптоматика и исход болезней сердца у детей.
Ведущая 2: По
информации Минздравсоцразвития России в нашей стране положение, связанное с
сердечно-сосудистыми заболеваниями, очень непростое: на 1000 здоровых людей
приходится почти 250 «сердечников». Есть над чем задуматься!
Ведущая 1: В 1999
году благодаря Всемирной федерации сердца и организации здравоохранения впервые
отпраздновали Всемирный день сердца. Каждый год 29 сентября проходят
тематические выставки, фестивали, медицинские форумы, научные конференции,
концерты и организованные прогулки. Но главным мероприятием «сердечного» дня
становится массовая проверка здоровья сердечной мышцы.
Ведущая 2: Работа
Всемирной федерации сердца состоит в оказании помощи населению Земли в
направлении улучшения самочувствия и продления жизни. Главными задачами
являются осуществление профилактических мер с целью предупреждения развития у
жителей планеты инсульта, артериальной гипертензии, ишемии.

Задание для гостей.
Подберите слова какое бывает сердце (ответы: мудрым,
бесстрашным, решительным, добрым, веселым, пылающим, горячим, добродушным,
большим, щедрым, нежным, здоровым, холодным, каменным, больным, коварным, трусливым).
Что может делать сердце? (ответы: любить,
грустить, злиться, ликовать, болеть, страдать, петь, веселиться, веселиться,
горевать)

Интересные
медицинские факты о сердце (+фотопрезентация).
Девушка 1: Как считают
специалисты, сердце обладает такой высокой надежностью и большим запаса
прочности, которой вполне достаточно на жизнь в течение 150 лет.
Девушка 2:
Сердце именно тот орган, который обеспечивает кровью 75 трлн. клеток
вашего организма. Отсутствует кровоснабжение только в глазных роговицах.
Девушка 1: В день сердце
вырабатывает столько энергии, что ее достаточно, что бы проехать на машине 32
километра. Ну а за всю жизнь эквивалентом будет поездка на луну и обратно.
Девушка 2: Сердце – это самый мощный в мире мотор. В течение
жизни человека сердце совершает от 2 до 3 миллиардов сокращений. Полученной при
этом силы достаточно, чтобы поднять поезд на высочайшую гору Европы.
Девушка 1: Между прочим, английский врач около 300 лет назад
изобрёл секундную стрелку в часах, чтобы приступить к исследованиям ритма
сердца.
Девушка 2: Американские ученые
установили, что общение с друзьями сохраняет сердце здоровым! Общительные люди
реже страдают от болезней сердца, меньше курят, у них ниже уровень сахара в
крови и ниже артериальное давление, всё это положительно отражается на работе
сердца.
Девушка 1: Польские медики установили, что кашель полезен для
здоровья, так как кашель действует как непрямой массаж сердца, он повышает
давление в грудной клетке, способствует поступлению крови из сердца в мозг.
Девушка 2: Результаты исследований показали, что люди, которые
регулярно спят после обеда, на 37% реже страдают сердечно-сосудистыми
заболеваниями, чем те, кто бодрствует в течение всего дня.
Девушка 1: Смех от всего
сердца греет не только душу! Исследования показали, что хохот помогает
расслабить внутренние стенки сердечных сосудов, что, в свою очередь, улучшает
работу сердца.
Девушка 2: Ежедневная
быстрая ходьба в течение 30 минут позволяет существенно снизить риск
сердечно-сосудистых заболеваний.
Девушка 1: Оказывается один
из самых полезных праздников для сердца — это День святого Валентина! Дело в
том, что именно в этот день влюблённые люди часто съедают шоколад и выпивают
бокал вина. Это сочетание благоприятно сказывается на работе сердца и сосудов.
Девушка 1: Специалисты
выяснили, что несправедливость на учебе или работе является очень важным
фактором для сердечно-сосудистой системы человека! Как это может повредить
сердцу? Не можете угодить слишком требовательному преподавателю, вас пытаются
оскорбить, обвиняют в том, что вы не делали? Тут появляется естественная
реакция на несправедливое отношение - чувство возмущения. В этот момент
происходит значительное ускорение ритма сердцебиения. Если такие ситуации
повторяются в вашей жизни очень часто, то это приведет к изнашиванию и
утомлению сердца, может ускорить процессы атеросклероза. Студентам на заметку: не принимайте все близко
к сердцу. Будьте сдержанными, умейте стоять на своем и добиваться успеха как в
учебе так и в работе.
Девушка 2: Результаты исследования
проведенного в Великобритании, говорят о том, что чем ниже социальный статус
человека, тем чаще бьется его сердце.
Девушка 1: Наше сердце полно
загадок! В истории современной медицины известен случай, когда сердце человека
остановилось и снова начало биться через 4 дня.
Девушка 2: У мужчин
наблюдается связь между безымянным пальцем и сердцем. Чем длиннее палец, тем
меньше шансов получить сердечный приступ.

Выступление  Васильевой
Валерии со стихотворением «Сердце»
автор Ваншенкин Константин.

Далее студенты делятся на две команды по три человека. Игра
состоит из двух раундов: игра-викторина и игра «Пойми меня». Команда, набравшая
большее количество баллов становится победителем.
Игра-викторина.
1.
Графическое изображение на бумаге работы
сердца.
(ответ: кардиограмма)
2.
Какая деталь в духовых инструментах называется
так же, как тонкая пластинка в сердце человека? (ответ: клапан)
3.
Через неделю, через месяц или через 3 месяца после
зачатия происходит первый стук сердца у эмбриона
человека? (ответ: через месяц)
4.
Сколько камер в сердце человека? (ответ:
четыре)
5.
Как
называется сердцебиение, прощупываемое на руке?
(ответ: пульс)
6.
В расслабленном состоянии человека сердце за одну минуту, за одну секунду
или за один час перекачивает 4 литра крови? (ответ: за одну минуту)
7.
У кого сердце обычно бьётся быстрее: у мужчин или женщин?
(ответ: у женщин сердце бьется быстрее.
78 ударов у женщин, против 70 у мужчин)
8.
Как называется такое человеческое качество как готовность
помочь кому-либо или простить кого-либо из сострадания, человеколюбия? (ответ:
милосердие.)
9.
Как говорят о злом,
чёрством человеке? (ответ: у него нет сердца)
10.  Что
делает сердце от страха и волнения? (ответ: ёкает)
11.  Музыка
такого танца по утверждению специалистов, больше всего напоминает ритм
человеческого сердца? (ответ: вальс)
12.
Кто просил у великого и ужасного Гудвина сердце? (ответ: Железный Дровосек)
13.
Какая карточная масть обозначается красным сердечком? (ответ: черви)
14.
Косточка этой ягоды внешним видом напоминает сердце. Благодаря
этой ягоде можно значительно улучшить работу сердца (ответ: калина)
15.  Сердце
какого большого млекопитающего бьется всего лишь 9 раз в минуту? (ответ:
голубого кита)
16.
У этого маленького животного из семейства моллюсков все тело
это большая нога.
Именно там расположено сердце. Кто это? (ответ: улитка)
17.
Верно ли, что осьминоги, кальмары и каракатицы имеют по три сердца? (ответ: да.)
18.
Какой
сорт овоща называется «Бычье сердце»? (ответ: томат)

Игра «Пойми меня».
Правила: по очереди каждая
команда за 2 минуты должна объяснить слова, которые будут в списке и угадать
их.
1 вариант: вена, кровь,
кардиолог, переживание, пульс, сердце, боль, склероз, насос, клапан,
фонендоскоп, сустав, смерть, тромб.
2 вариант: кислород,
артерия, кардиограмма, сердцебиение, запястье, болезнь, тренировка, секундомер,
мышца, инфаркт миокарда, врач, тонометр, желудочки сердца, перегородки сердца.

Музыкальный номер:
исполнение песни под гитару – Сапсай Анжелика.

Ведущая: давайте подведем
итоги и осознаем как нам защитить свое сердце! Каким правилам мы должны
следовать? (правильные варианты ответов гостей отмечаются сладким призом).
Раздаются памятки по профилактике сердечно-сосудистых заболеваний.
1.      Не курить! Никотин убивает вас изнутри, и первой его мишенью
является как раз наше сердце,
потому как указанное вещество вызывает кислородное голодание. Это в свою
очередь отрицательно сказывается на состоянии кровеносных сосудов, так как
провоцирует резкое снижение их тонуса. В таком состоянии до инсульта и инфаркта
миокарда рукой подать.
2.      Исключите
возможность пассивного курения. Оно состоит во
вдыхании табачного дыма,
производимого окружающими вас курильщиками. Пассивное курение даже опаснее для
сердца и здоровья организма в целом, чем активное, по заявлениям ученых.
3.
Больше двигайтесь. Занимайтесь физическим
трудом, спортом,
просто чаще гуляйте на свежем
воздухе и регулярно делайте утреннюю зарядку. Не зря один мудрец сказал
когда-то: «В движении жизнь». Физическая активность препятствует набору лишних
килограммов и развитию сердечно-сосудистых заболеваний.
4.
Питайтесь правильно. Употребление пищи должно
происходить в
соответствии с определенным
режимом, в одно и то же время. Избегайте переедания, сделайте свой рацион
разнообразным и сбалансированным по основным питательным веществам. Включите в
ваше ежедневное меню больше свежих овощей и фруктов, нежирного мяса, бобовых,
злаков и морской рыбы.
Меньше кушайте сливочного масла,
мучных и сладких изделий, жирных и жареных блюд. Ограничьте употребление
поваренной соли. Воздержитесь от употребления крепких тонизирующих (черный чай,
кофе) и тем более алкогольных напитков.
5.      Позаботьтесь
о сне и отдыхе. Спать нужно около 8-10 часов, при
этом ложиться следует не позже
23.00, в идеале — 22.00. Если есть возможность, спите также 40-60 минут днем.
Для сердца полезен отдых на свежем воздухе.
6.
Боритесь со стрессом. Все болезни от нервов, а для
сердечно
сосудистых заболеваний это
высказывание более чем актуально. Так что, если у вас не все в порядке с
нервной системой, попейте растительные успокоительные, займитесь аутотренингом,
контролируйте мысли и учитесь мыслить позитивно.
7.      Периодически
принимайте курсом витаминно-минеральные и
антиоксидантные
комплексы. Можно употреблять также биодобавки, состоящие из одного
активного компонента. Весьма полезны для сердца и сосудов коэнзим Q10, витаминС,
астаксантин, кверцетин (рутин), селен, магний, калий.
Рефлексия.
Ведущая 2: в
завершении нашего вечера мы соберем большое сердце из пазлов. Но для начала
каждый из присутствующих на пазле напишет о своем самочувствии, эмоциях,
настроении или пожелании как сохранить сердце здоровым.
Ведущая 1: Мы желаем вам внимательно относиться не
только к своему сердцу, но и к окружающим людям, своим близким или просто
прохожим, возможно именно от вас зависит их жизнь!

Используемые интернет-источники:
1.      http://profilaktika.tomsk.ru/?p=34230#ds2
2.      http://ped-kopilka.ru/blogs/blog52407/scenarii-provedenija-tematicheskoi-vstrechi-vsemirnyi-den-serdca.html

3.      Скачано с www.znanio.ru

file_name: раз-ка К ДНЮ СЕРДЦА.docx

alt: Через неделю, через месяц или через 3 месяца после зачатия происходит первый стук сердца у эмбриона человека? (ответ: через месяц) 2

alt: Питайтесь правильно . Употребление пищи должно происходить в соответствии с определенным режимом, в одно и то же время

title: Методическая разработка студенческого мероприятия, посвященного Всемирному Дню сердца.


extracted_text:
Классный час по теме "Дорога и мы" для 9 класса

       Целью классного часа является
углубление знаний учащихся о правилах дорожного движения; активизация знаний
детей в области правил дорожного движения, развитие внимания,
сообразительности; воспитание навыков выполнения основных правил поведения
учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского
дорожно-транспортного травматизма.
       В ходе классного часа используются
различные игровые и соревновательные моменты.
Разработка содержит
задания для повторения правил дорожного движения. Задания для учащихся
предложены в различной форме: вопросы с вариантами ответов; передвижение
транспорта и пешеходов по карте-макету; практические задания по правилам
вождения велосипеда.
     Детский травматизм можно
предотвратить. Одним из способов профилактики детского дорожно-транспортного
травматизма является обучение детей в образовательных учреждениях.
Практическая
значимость
состоит
в создании организационно-педагогических условий для повышения уровня
правосознания обучающихся, изучения правил дорожного движения для пешеходов и
пассажиров транспорта.
Ожидаемые
результаты: повышение
правового сознания обучающихся и предупреждение опасного поведения
участников дорожного движения - детей; снижение ДДТТ, повышение безопасности
движения транспорта и пешеходов; совершенствование навыков
вождения на велосипеде. .
Задачи:
Обучающая - закрепить ранее полученные знания, навыки безопасного поведения на
дороге; совершенствовать формы и методы работы по безопасности дорожного
движения; учить
детей правилам безопасного поведения на улице катаясь велосипеде;
Развивающая - развивать творческое, диалектическое и логическое
мышление, быстроту принятия решения, память, наблюдательность,
внимание; развивать лидерские качества ребенка;
Воспитывающая - стимулировать детей к неукоснительному соблюдению
правил дорожного движения; предупреждать случаи детского дорожно-транспортного
травматизма; создать
желание участвовать в соревновательных играх; воспитывать чувства
толерантности, взаимовыручки и желания прийти на помощь,
коммуникабельность по отношению к сверстникам и взрослым.

Тип занятия: совершенствование
знаний, умений, навыков.
Место
проведения: кабинет.
Структура
мероприятия:
1. Организационный момент.
2. Основной момент.
3. Соревнования.
4. Подведение итогов.

Ход классного
часа:

1.     Организационный
момент. Приветствие учителя и обучающихся.
      Добрый день,
ребята!
С каждым днём на наших дорогах появляется всё больше и больше
автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения требуют от водителей и
пешеходов очень большой внимательности.
     Транспорт. Дорога.
Пешеход. Как неразрывны эти три слова. Об их взаимосвязи мы сегодня и
поговорим.

2.      Основная часть.

        Добро пожаловать в Дорожную академию. Девиз, с которым мы с вами
отправимся в занимательное путешествие: "Дисциплина на улице - залог
безопасности”. Чтобы сохранить здоровье и жизнь, вы должны строго соблюдать
правила уличного движения. Они совсем не сложные. И сегодня мы с вами их
вспомним.
В каждом городе огромное количество дорог. Дорога всегда манит.
На какие части делиться дорога? (На тротуар и мостовую (проезжая часть).
Мостовая для машин. Тротуар – для пешеходов).
       Когда-то, 200 лет назад в столице Франции - Париже –
построили новый театр. Богатые зрители ехали в каретах, бедные шли по той же
дороге пешком. Неразбериха, толкотня, шум, гам. И многие театралы вместо
зрительного зала попали в больницу. Нужно было срочно что-то придумать. Думали-думали
и придумали! По обе стороны улицы, ведущей к театру, отгородили небольшие
таблички, на которых написали… Что написали?
Дорога для пешеходов. Только
написали по-французски. А по-французски дорога для пешеходов звучит ТРОТУАР.

Как нужно двигаться по
тротуару? (держаться правой стороны) Итак, по дорогам движется транспорт, а
по тротуарам идут люди. И для каждого из них есть свои правила. Это правила
дорожного движения. Их составили для того, чтобы не было аварий.
Мы должны уважать дорогу, чтобы дорога уважала вас.

Кто виноват в их смерти?
     Дисциплина,
осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами –
основа безопасного движения на улице.
 Участники дорожного
движения - пешеход, шофер, пассажир — люди, от поведения которых зависит
порядок на дорогах. Каждый из них имеет свои правила. Любой человек может быть
и пешеходом, и водителем, и пассажиром, поэтому правила дорожного движения
должны изучать и знать, как взрослые люди, так и дети.

3.
Соревнования.
Предлагаю вам принять участие в занимательной игре, которая
поможет вам лучше запомнить правила дорожного движения.
Конкурс -
викторину «Блиц- опрос».
Какая
команда даст наибольшее количество ответов на вопросы в течении одной минуты,
та команда получает наибольшее количество баллов. За каждый правильный ответ 1
балл.
Викторина по ПДД.
1. Что такое тротуар? (Дорога для движения
пешеходов.)
2. Что такое зебра? (Разметка дороги,
обозначающая пешеходный переход).
3. Кого называют пешеходом? (Человека вне
транспорта, находящегося на дороге, но не работающего на ней.)
4. Как правильно обходить трамвай?
(Спереди.)
5. Как правильно обходить автобус и
троллейбус? (Сзади.)
6. Кого называют водителем? (Человека,
управляющего каким-либо транспортным средством.)
7. Где следует ходить пешеходам? (По
тротуарам, придерживаясь правой стороны.)
8. Где можно играть детям на улице? (В
специально отведенных для игр местах.)
9. С какого возраста разрешается езда на
велосипеде по дорогам? (С 14 лет.)
10. В каком возрасте можно получить
удостоверение на право управления мотоциклом? (В 16 лет.)
11.По какому краю дороги должны идти
пешеходы в тех местах, где нет тротуара? (По левому, навстречу движущемуся
транспорту.)
12.Что такое железнодорожный переезд?
(Место пересечения железной дороги с автомобильной.)
13.Можно ли детям садиться на переднее
сиденье легкового автомобиля? (Можно, при достижении 12 лет.)
 14. Разрешается ли водителю мопеда
движение по пешеходным дорожкам? (не разрешается).
 15. Кого мы называем
"участниками дорожного движения"? (пешеходы, водители, пассажиры).
 16. Можно ли велосипедисту ехать по
дороге, если недалеко имеется велосипедная дорожка? (нет).
 17. Какой дорожный знак
устанавливают вблизи школ? (дети).
 18. Какой поворот опаснее: левый или
правый? (левый, так как движение правостороннее).
19. Как называется "зебра" на
дороге? (пешеходный переход).
 20. Являются ли пешеходами лица,
выполняющие работу на дороге? (нет).
 21. Какие сигналы подает светофор?
(красный, желтый, зеленый).
22. Какой перекресток называют
регулируемым? (тот, где есть светофор или регулировщик).
 23. Кому должны подчиняться пешеходы
и водители, если на перекрестке работают одновременно и светофор, и
регулировщик? (регулировщику).
 24. Зачем нужны стоп-сигналы на
автомобиле? (чтобы другие участники дорожного движения могли видеть намерения
водителя остановиться или притормозить).
25. Какой стороны нужно придерживаться,
шагая по тротуару? (правой стороны).
 26. Всегда ли пассажирам нужно
пристегиваться ремнями безопасности? (да, всегда).
 27. Как велосипедист должен
информировать других участников движения о намерении остановиться? (поднять
руку вверх).
 28. Как следует перейти дорогу, если
ты вышел из автобуса? (нельзя обходить транспорт ни спереди, ни сзади, нужно
подождать, когда он уедет, и дорога будет просматриваться в обе стороны, а
лучше отойти на безопасное расстояние, а если есть пешеходный переход, то
переходить через дорогу следует по нему).
 29. Можно ли переходить дорогу
наискосок? (нет, потому что, во-первых, путь становится длиннее, а во-вторых,
сложнее увидеть транспорт, который движется со стороны спины).
30. Какое положение регулировщика
запрещает движение всем участникам движения? (рука поднята вверх).
Конкурс «Маршрут дом-школа, школа – дом». Командам должны
нарисовать свой маршрут движения дом-школа, школа-дом. За правильный маршрут и
скорость команда получает 1 балл.
Конкурс «Восстановите
дорожные знаки».
Командам следует восстановить дорожный знак из разрезанных частей, назвать его
и сказать какой группе дорожных знаков принадлежит восстановленный командой
знак. Команда-победитель получит 1 балл.
Конкурс «Подбери знак к его группе». Командам необходимо подобрать
дорожный знак к его группе дорожных знаков. Команда -  победитель получает 1
балл.
Часть 4. Подведение
итогов.
Объявление
и награждение победителей. - Наш классный час, посвященный профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма, подходит к завершению.
Какой
главный вывод мы можем сделать?
Ответы:
-
Водителям и пешеходам нужно быть дисциплинированными, взаимно вежливыми на
дороге. Предупредить беду легче, чем жить с ее последствиями.
-
Ребята, спасибо за внимание!
Соблюдайте
правила дорожного движения. Помните: дети рождены, чтобы жить. Пусть дорога
вашего детства будет доброй!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час в 9 классе.doc

alt: Ход классного часа: 1.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
План-конспект
урока по
разделу «Волейбол» для учащихся 8 класса

Учитель
физической культуры Кугаевская С.А.,

Тема урока:
        Совершенствование и учёт выполнения технических приёмов волейбола.
Тип урока:           Комбинированный.
Цель урока:
     Контролировать ЗУН, физическую нагрузку и развивать основные физические
      качества посредством волейбола.
Задачи урока:    I.    ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
                                    1.  совершенствовать
приём мяча сверху и снизу;
                                    2.  провести учёт
выполнения нападающего удара.
                            II.    ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ:
   1. формировать правильную осанку;
   2. развивать силу мышц рук и брюшного
пресса;
   3. развивать быстроту реакции и
координацию движений;
                           III.   ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
                                    1.воспитывать чувство
коллективизма, взаимовыручку;
                                    2.воспитывать чувство
ответственности за порученное задание.
Место проведения:  спортивный зал.
Инвентарь:                 маты, скамейка, набивные мячи один на пару,
волейбольные мячи один на пару,
                                    сетка.
Пособия:                    учебные карточки, свисток, секундомер.

Частные
  задачи

Содержание

Дозирование
  нагрузки

Организационно-
  методические указания

I. Подготовительная часть (12 мин)

1. Организовать
    детей к уроку

2. Подготовить
    запястные,
    коленные и
   голеностопные
   суставы к
   работе в
   основной
   части урока

     1) Построение,  приветствие.
     2) сообщение задач урока, формы его проведения;
     3) психологический настрой детей на предстоящее
  занятие;
     4) проверка пульса

Ходьба
     1) на носках, руки вверх, вращения кистями;
     2) на пятках, руки перед грудью, пальцы скрепить в
  замок, предплечья сомкнуты, вращения кистями;
     3) на внешней стороне стопы, кисти в замок, ладони
  прижать к груди, локти в стороны, на каждый шаг руки вытягивать вперёд,
  ладони поворачивать от себя – и.п.;
     4) на внутренней стороне стопы, руки внизу сзади,
  кисти в замок, на каждый шаг мах руками назад вверх;
     5) перекатом с пятки на носок, левая рука вверху,
  правая внизу,

20 сек

30 сек

40 сек
10 сек

по 4 об.
0,5 круга
по 4 об.
0,5 круга

0,5 круга

0,5 круга

0,5 круга

     Обратить внимание на форму, причёски девочек!
     Формы организации: поточная, в парах, по отделениям,
  индивидуальная.
    Считать за 6 сек, умножить на 10. каждый ученик запоминает
  свою цифру.

  Влево, вправо.

  Восьмёркой

  Во время движения учащихся по кругу, учитель находится в кругу
  или движется чуть впереди колонны, объясняя положение рук и показывая
  упражнения.
   Во время ходьбы и бега следить за осанкой, соблюдением
  дистанции, правильным дыханием, техничным выполнением упражнений в движении.
    Поочерёдно вперёд, назад.

3. Подготовить
    организм
    детей к
    работе в
    основной
    части урока.

4. Развивать
    внимание,
    укреплять
    мышцы рук,
    ног, брюш-
    ного пресса и
    спины.

5.  Подготовка
     мест занятия

вращения прямыми руками;
Перестроение
   для бега в
  движении.

Бег
     по кругу во встречных колоннах в чередовании с
  ходьбой в полуприседе, скрёстным бегом, семенящим бегов в конце.

Ходьба
    с выполнением  дыхательных  упражнений и получением
  набивных мячей.

ОРУ с
  набивными мячами

1. Броски мяча двумя руками из-за головы.

2. Броски мяча правой рукой.
3. Броски мяча левой рукой.

4. Один выполняет броски мяча над собой (имитация
  передачи над собой), партнёр передвигается на пальцах рук по кругу.
5. Приседания с мячом в вытянутых вперёд руках и броски
  партнёру при вставании (имитация приёма мяча снизу).

6. Перенос ног над мячом в седе с упором сзади.

7. Прыжки с доставанием мяча (имитация блока).

   Подсчёт пульса. Сравнение с начальным значением.
    Замена набивных мячей на

15 сек

2 мин

40 сек

6 мин

по 10 бросков

по 8 бросков
по 8 бросков

15 – девочки
20 – мальчики
2 круга

по 10 раз

по 10 раз

по 10 раз

1 мин

  Команда девочкам: «Шаг в сторону к центру круга», мальчикам:
  «Кругом!»

Разделить мальчиков и девочек, мальчики бегут по внешнему кругу
  в быстром темпе, девочки – по внутреннему кругу в среднем темпе. Сигнал к
  смене бега  подаётся голосом.
      Поднять руки через стороны вверх, выполнить вдох носом,
  опуская руки вниз, выполнить наклон, одновременно выдыхая ртом со звуком
  У-У-Х! выдох должен быть длиннее вдоха.

  Предварительно, для выпол-нения ОРУ, разделить класс на пары,
  встать навстречу друг другу поперёк зала в 3-х метрах друг от друга.
  Маль-чики получают н/м 2кг, девочки – 1кг.

   Акцентировать внимание учащихся на движение кистей, включать
  в работу мышцы брюшного пресса, мяч провожать прямыми руками.
   Рука прямая, хлёсткое дви-жение кисти; нога, противо-положная
  бросающей руке выставлена вперёд.
   Следить за положением пальцев на мяче, углом сгибания рук в
  локтевых суставах, наклоном головы.
Бросок выполнять за счёт согласованной работы ног и рук, вперёд
  не наклоняться, провожать мяч прямыми руками от плеча.
   Сесть навстречу друг другу, стопы с разных сторон мяча;
  перенос выполнять поочерёд-но, ноги прямые.
   Партнёр с мячом стоит на скамейке; кисть при касании
  напрягать, пальцы раздвинуть.
    Вести контроль над выполнение упражнений словесно и
  индивидуально,

волейбольные  - один на пару в I отделении, один на четвёрку – во II отделении.

подходя к каждой паре.
     I отделение – не имеющие навыка владения
  волейболь-ным мячом; II отделение –
  учащиеся, имеющие навык и посещающие волейбольную секцию. Выдать задания.

II. Основная часть (25 мин)

1. Совершенст-
    вование пере-
    дачи мяча
    сверху и
    снизу.

2. Совершенс-
    твовать напа-
    дающий удар.

3.  Провести
     учёт выпол-
     нения напа-
     дающего
     удара.

I отделение
  Передачи мяча в парах сверху и снизу с выходом под мяч.

II отделение
   Передачи мяча во встречных колоннах с последующим
  пере-мещением  в противоположную колонну.

1.                 I отделение
    В парах: один выполняет нападающий удар без прыжка с
  собственного подбрасывание, партнёр принимает мяч снизу.
II отделение
В тройках: один
  принимает мяч и направляет его поочерёдно партнёрам; два партнёра выполняют
  нападающий удар без прыжка по летящему мячу.

2.                 I отделение
   Нападающий удар с трёх шагов разбега по неподвижному
  мячу.

II отделение
   Нападающий удар по летящему мячу со второй передачи
  после 3-5 шагов разбега.

3. Подсчёт пульса.

    Напомнить учащимся зачётные требования:
 - полная координация удара;
 - соблюдение ритма шагов
разбега;

4 мин

5 мин

6 мин

10 сек

30 сек

     Назначить ответственных в каждом отделении. Второму
  отделению дать задание вести само- и взаимоконтроль. В I отделении контроль учителя над
  выполнением упраж-нений, обращать внимание учащихся на ошибки, своевре-менно
  исправлять их. Чередо-вать высоту верхней передачи. Своевременно определять
  способ передачи.
    Меняться ролями после выполнения 10 ударов. Акцентировать
  внимание на движении руки, положении кисти на мяче, добиваться хлёсткого
  удара расслаблен-ной кистью.
    Во время выполнения уча-щимися задания, натянуть сетку.

    Мяч держит учитель, затем назначенный учителем ученик (можно
  привлечь учащегося, освобождённого от занятий в основной группе). Объяснить
  как определять высоту мяча для учащихся, разного роста.
    Связующими назначить двух  учащихся, умеющих выполнять
  стабильную и точную передачу. После 8-10 передач меняться..
   После выполнения удара, выполнить 10 ударов в пол, стоя на
  коленях на матах напротив стены.

Учащийся сам определяет допущенные ошибки (если таковые
  встречаются), затем учитель оценивает выпол-нение нападающего удара.

- кистевой удар прямой рукой.

Принимать зачёт во II отделении, I отделение
  продолжает совершенствовать нападающий удар.

   Принимать зачёт в I отделении, II отделению
  дать упражнения для развития внимания, быстроты реакции и координационных
  способностей.

5 мин

5 мин

 Для II отделения: передачи двух мячей в кругу.

III.  Заключительная часть (3 мин)

1. Восстановле-
    ние дыхания,
    снижение
    ЧСС, подго-
    товка к следу-
    ющему уроку

2.  Организо-
     ванное
     завершение
     урока

  1)  Построение в шеренгу, под-счёт пульса;
  2)  Релаксация: представьте себя на берегу моря, светит солнце
  вам приятно, вы не чувствуете усталости, вы бодры и полны сил . С таким же
  чувством вы сейчас пойдёте на следующий урок, где будете также активно и
  качественно работать и получать знания;
  3) Подведение итогов урока;

  4) Рефлексия:
-    понравился ли урок?
- всем ли понятны критерии оценки?
- все ли согласны с выставлен-ными отметками?
- чувствуете ли вы сдвиги в положительную сторону в выполнении
  волейбольных упражнений?
-    у кого-то появился интерес к волейболу?
-  выполнены нами поставленные задачи?
    5) Домашнее задание

    6) Организованный уход из зала

20 сек

 30 сек

1 мин

1 мин

10 сек

   Сравнить полученные значения ЧСС с начальными.
  Закрыть глаза, расслабиться, выполнить полный вдох и
  медленный  протяжный выдох.

   Оценить работу учащихся на уроке, их активность,
  самосто-ятельность; отметить органи-зацию работы по отделениям, зачитать
  выставленные отмет-ки.
   Отмечать ответы учащихся.

Подготовка к тестированию: поднимание туловища - 20-30 раз,
  подтягивания (м) – 8 раз, сгибание рук в упоре лежа (д) – 10 раз, наклоны
  вперёд с доставанием пола кистями.

file_name: Урок волейбола в 8 кл.doc

alt: I отделении, один на четвёрку – во

alt: Принимать зачёт во II отделении,

title: Урок физической культуры для 8 класса по разделу "Спортивные игры. Волейбол"


extracted_text:
Олимпиада ежегодно
     входит в Перечень олимпиад РСОШ, дающих льготы при поступлении в вузы - в
     Перечнь олимпиад школьников и их уровней на 2018/19 учебный год вошла
     под номером 15, уровень 1 (приказ Минобрнауки РФ 28.08.2018 № 32н).
Олимпиада входит в
     Перечень олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсов,
     мероприятий, направленных на развитие интеллектуальных и творческих
     способностей, и т.д. (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
     от 9 ноября 2018 года № 197 ), №154 в Перечне,
     дающих право дипломантам олимпиады из выпускного класса претендовать на грант Президента РФ - стипендию 20
     тыс. руб. в месяц.

7 класс - окончательные результаты этапа - 4360
     участников.

3356

Крылов Сергей Петрович

u0405355

12

21. Чувашская республика

д.сине-кинчеры

МБОУ Синекинчерская ООШ

  8 класс - окончательные результаты этапа -
     4114
     участников.

3326

Маныч Анастасия Витальевна

u0405353

9

21. Чувашская республика

д.сине-кинчеры

МБОУ Синекинчерская ООШ

  9 класс - окончательные результаты этапа - 3733
участника.

3147

Петрова Татьяна Сергеевна

u0405362

8

21. Чувашская республика

д.сине-кинчеры

МБОУ Синекинчерская ООШ

2669

Мазер Есения Геннадьевна

u0405359

11

21. Чувашская республика

д.сине-кинчеры

МБОУ Синекинчерская ООШ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: результаты дист олимпиады по физике уровень 2.docx

alt: Олимпиада ежегодно входит в

title: результаты


extracted_text:
Облік забезпечення зобов”язань.
Сума цих
зобов”язань визнається із застосуванням попередніх аналітичних чи експортних оцінок. Такі забовязання
називаються забезпеченнями, оскільки їх виникнення має бути
забезпечене певними коштами.
Згідно з П(С)БО 11 забезпечення створюється внаслідок минулих подій зобов”язання,
погашення якого ймовірно призведе до зменшення ресурсів, що включають
в собі економічні вигоди, та його оцінка може бути достовірно визначена.
Забезпечення створюється для відшкодування майбутніх
витрат на:
Ø  виплату відпусток працівникам.
Ø  додаткове пенсійне забезпечення.
Ø  виконання гарантійних зобо”в’язань.
Ø  реструктуризацію.
Ø  виконання зобов”язань, щодо обтяжливих контрактів, тощо.
Обтяжливими
є витрати, є втрати (яких не можна уникнути), та виконання яких перевищують очікувані економічні вигоди від цього контракту.
Забезпечення
на відшкодування витрат на реструктуризацію створюються у разі наявності затвердженого керівництвом підприємства
плану реструктуризації з конкретними
заходами, терміном їх виконання та сумою витрат, що будуть зазнані і після реалізації цього плану.
Відповідно до галузевих методичних рекомендацій по формуванню собівартості продукції підприємства можуть також створювати і інші додаткові
резерви:
Ø  на виплату
у будівництві премій за введення
об’єктів в експлуатацію.
Ø  на будівництво тимчасових будівель і споруд.
Ø  на списання
товарів в межах норм природного убутку.
Ø
на покриття передбачених витрат, пов’язаних із скороченням виробництва і виплатою вихідних доплат збільшеним підприємством.
Ø
на покриття витрат, пов’язаних із консервацією і утриманням машин і механізмів сезонного використання.
Сума створених
забезпечень визначаються витратами. Забороняється створювати забезпечення для покриття майбутніх
збитків від діяльності підприємства.
Сума забезпечення визначається за обліковою
оцінкою ресурсів ( за вирахуванням суми очікуваного відшкодування), необхідних для погашення

відповідного зобов”язання, на
дату балансу. Забезпечення для відшкодування
витрат на реструктуризацію визначається за сумою прямих витрат,
які не пов’язані з діяльністю підприємства, що триває.
Забезпечення використовується для відшкодування лише тих витрат,
для покриття якого вони були створені.
Залишок забезпечення переглядається на кожну дату балансу,
та у разі потреби,
корегується у разі відсутності ймовірності вибуття активів для погашення майбутніх зобов”язань сума такого
забезпечення підлягає сторнуванню.
Підприємство щорічно
проводять інвентаризацію забезпечень, що переходять на наступний звітній рік.
471 – «Забезпечення
виплат відпусток». 472 – «Додаткове пенсійне забезпечення»
473 - «Забезпечення гарантійних зобов”язань». 474 – «Забезпечення інших витрат і платежів».
Відпустки
працівникам звичайно надаються впродовж року нерівномірно. З метою запобігання впливу фактично нарахованої заробітної плати за період відпустки
на витрати і фінансових результат
звітного період підприємства встановленим відсотком і включають у витрати звітного періоду у
визначеній сумі незалежно від фактичної суми нарахованих відпусткових. Наприкінці року необхідно проводити інвентаризацію таких забезпечень, у результаті якої розрахована сума забезпечення коригується: сторнується надлишок або донараховується недостатня сума забезпечення.
Щомісячна сума забезпечення виплат відпусток (Зм) визначається як добуток фактично
нарахованої заробітної плати працівникам і коефіцієнта, обчисленого як відношення річної планової суми на оплату відпусток до загального планового
фонду оплати праці.

К =ВпР/ФОП*Р
Зм =К*ФОПмФ*1.36

Розглянемо синтетичний облік на рахунку
471

Таблиця 1

№ п/п

Зміст операцій

Кореспонденція рахунків

Дт

Кт

1.

Створено сума
резерву на відпустки

23, 91, 92, 93

471

2.

Нараховані    відпускні   за    рахунок    створеного резерву

471

61

3.

Нараховані відрахування на соціальні заходи

471

65

Наприкінці
року, після проведеної інвертаризацї нарахованих забезпечень витрат
і фактичних витрат
на оплату відпусток
забезпечення коригуються.
Якщо на
наступний звітний рік організація не має змін в обліковій політиці, то такий резерв продовжується відображатися в обліку і звітності
в розмірі, підтвердженому спеціальним розрахунком і даним інвентаризації залишків створеного
резерву. У випадку зміни облікової
політики на наступний звітний рік в частині створеного даного резерву сальдо резерву на 31.12 списується на збільшення фінансового результату.
Д 471 К 71
З метою покращення соціального захисту своїх працівників підприємство можуть
створювати забезпечення для виплат додаткових пенсій. Додаткові пенсії забезпечення може здійснюватись за
рахунок витрат підприємства

Таблиця 2
Синтетичний облік
на рахунку 472

№ п/п

Зміст операцій

Кореспонденція рахунків

Дт

Кт

1.

Створено сума
резерву на додаткові пенсії за рахунок підприємтсва

23, 91, 92, 93

472

2.

Проведенні відрахування на додаткові пенсії

661

472

3.

Нараховані додаткові пенсії

472

661

Облік
забезпечень майбутніх витрат на проведення гарантійних ремонтів проданої продукції, на проведення ремонту
предметів прокату тощо, ведеться на субрахунку 473 „Забезпечення
гарантійних зобов”язань”
Реалізація продукції
з гарантією підвищує
якість обслуговування і попит споживачів.
Підприємство, яке реалізує продукцію
з гарантією, бере на себе забовязання
забезпечувати її ремонт або заміну протягом гарантійного терміну. Оскільки конкретно сума витрат на час їх
виникнення не визначені і залежать від майбутніх подій, у звітному
періоді, коли було реалізовано продукцію, підприємство змушене створити відповідний резерв, виходячи з
попереднього досвіду та прогнозних оцінок фахівців.
Приклад:
Підприємство
здійснює відрахування на забезпечення гарантійних забовязань 3% від суми чистого доходу від
реалізації.. За місяць він склав -
20000 грн. суми резерву.
10000*5%=1000
Таблиця
3
Синтетичний облік
на рахунку 473

№ п/ п

Зміст операції

Кореспонденція
рахунків

Сума

Дт

Кт

1.

Створено    резерв    на    гарантійний    ремонт
готової продукції

93

473

1000

2.

Списані матеріали на гарантійний ремонт
за
рахунок створеного резерву

473

20

500

3.

Нарахована зарплата працівникам зайнятих
ремонтом готової
продукції

473

661

300

4.

Проведені нарахування на ФОП

473

65

108

При необхідності обмін готової
продукції за рахунок
створеного резерву відображається наступним чином.
Таблиця
4
Синтетичний облік

№ п/п

Зміст операцій

Кореспонденція
рахунків

Дт

Кт

1.

Бракована     продукція     списана      за      рахунок
створеного резерву

473

26

2.

Здійснені витрати
на гарантійний ремонт
в сумі,
що перевищують норму

- матеріальні витрати

24

20

- нарахована заробітна плата

24

661

- проведені нарахування на ФОП

24

65

alt: Облік забезпечення зобов”язань

title: Облік забезпечення зобов”язань


extracted_text:
Урок на тему: «Гидролиз солей»

Образовательные задачи:

Дать понятие о гидролизе вообще и о гидролизе солей в
     частности.
 Научить составлять полные и сокращенные ионные уравнения
     реакций гидролиза солей.
 Сформировать умения предсказывать среду растворов
     различных солей.

Оборудование. Дистиллированная
вода, оксиды натрия и кальция, карбит кальция; на столах учащихся и
демонстрационном столе: растворы хлорида натрия, нитрата цинка, карбоната
натрия, лакмус, фенолфталеин, метиловый оранжевый, стаканы и цилиндры(для
демонстрации опытов), штатив с пробирками, стеклянные палочки; таблица
«гидролиз солей».

Ход урока:
Вначале записываем тему урока,
разъясняю задачи и содержание урока. Затем с целью воспроизведения в памяти
учащихся опорных положений и подготовки их к восприятию нового материала
проводим фронтальную беседу-опрос:

Что определяет свойство растворов кислот?
Как определяется наличие катионов водорода в растворе?
Чем отличаются сильные кислоты от слабых? Привести примеры
     тех и других.
В молекулах каких кислот – сильных или слабых – водород
     связана прочнее?
Дать определения основаниям. Как обнаруживается наличие
     гидроксид-ионов в растворе?
Почему одни основания относятся к сильным электролитам, а
     другие – к слабым? Привести примеры.
Что представляет собой вода с точки зрения теории
     электролитической диссоциации?
Привести примеры солей, образованных:

а) катионам сильного основания и
анионам сильной кислоты;
б) катионам сильного основания и
анионам слабой кислоты;
в) катионам слабого основания и
анионам сильной кислоты;
г) катионам слабого основания и
анионам слабой кислоты;

В воде находятся катионы водорода и гидроксид-иона. Почему
     она не изменяет окраски индикаторов подобных кислотам и щелочам?

Уяснив, что
нейтральная среда растворов характеризуется одинаковой концентрацией
частиц-носителей кислотных и щелочных свойств, записываем:

[H+] = [OH-]   Нейтральная
среда
[H+] < [OH-]
Щелочная среда
[H+] >[OH-]
Нейтральная среда

Затем конкретизируем
сведения о солях:

Можно считать, что соли –
     результат взаимодействия, в общем, противоположных по свойствам веществ –
     кислоты и основания. Какими кислотами и основаниями образованы следующие
     соли: ZnCl2, Ca(NO3)2, K3PO4, и т.д.? Укажите силу кислоты и
     основания.
В зависимости от силы основания
     или кислоты, из которых образовались соли, их можно разделить на четыре
     типа:

1) соли, образованные катионами
сильного основания и анионами сильной кислоты;
2) соли, образованные катионами
сильного основания и анионами слабой кислоты;
3) соли, образованные катионами
слабого основания и анионами сильной кислоты;
4) соли, образованные катионами
слабого основания и анионами слабой кислоты;

    Специально оставляем место после названия каждого типа
соли, которая будет заполнена примерами и выводами из эксперимента.
    Приступаю к изложению
содержания темы, где отправным моментом является этимология понятия «гидролиз».
Подчеркиваю, что особенность воды проявляется и в свойстве её молекул
взаимодействовать со многими веществами.
    Демонстрирую гидролиз карбида
кальция (в пробирке) и оксида кальция (в хим. стакане).Опыты подтверждают
сказанное.

    Поясняю, что гидролиз
рассмотренных веществ можно выразить схемами:

CaC2
+ 2HOH →
Ca2+ + 2OH- + C2H2↑
CaO
+ HOH → Ca2+ + 2OH-

Гидролизу подвергаются соединения различных классов.
Рассмотрим один из распространённых случаев – гидролиз солей. Задаем  классу
вопрос: какую реакцию имеют растворы солей? »Нейтральную»,- как правило,
отвечают учащиеся. Учитель предлагает экспериментально проверить правильность
выдвинутой гипотезы. (Одновременно с лабораторным опытом проводят
демонстрационный эксперимент.) Результаты опытов заносят в таблицу:

Формула соли

Окраска лакмуса

Среда

Какими по силе основанием и кислотой образована соль

Na2CO3

Синяя

Щелочная

Сильное основание, слабая кислота

Zn(NO3)2

Красная

Кислая

Слабое основание, сильная кислота

NaCl

Фиолетовая

Нейтральная

Сильное основание, сильная кислота

    Как видно из таблицы, результаты опытов позволяют
создать проблемную ситуацию. Приступаю к решению проблемы
    Разбираю  состав первой системы (раствор карбоната
натрия). Соль – сильный электролит, в растворе содержится в виду ионов:

Na2CO3=2Na+ + CO32-

Вода очень слабый электролит. Могут ли Na+
взаимодействовать с молекулами воды? Допустим. Na+
+ HOH = NaOH + H+. Но при этом образуется сильный электролит.
Гипотеза не подтверждается.
    Могут ли ионы CO32-
реагировать с водой? Тогда CO32-  + HOH
= HCO3- + OH-. Гипотеза имеет смысл,
так как при этом образуется очень мало диссоциирующий ион HCO3-,
прочно удерживающий протон.
    Может ли гидролиз продолжаться дальше? В направлении

HCO3-
+ HOH = H2CO3 + OH-

Этот факт маловероятен, потому что увеличение концентрации
гидроксид-иона неминуемо приведёт ко взаимодействию с образовавшейся кислотой
(принцип Ле Шателье). Следовательно, в системе устанавливается динамическое
равновесие:

2Na+
+ CO32- + HOH
= 2Na+ + HCO3-
+ OH-,
или в сокращённом виде: CO32-
+ HOH = HCO3-
+ OH-. Почему среда в данной системе стала
щелочной? Из уравнений реакции видно, что внесение в нейтральную среду анионов
слабого электролита вызвало сдвиг равновесия диссоциации воды в сторону
образования гидроксид-ионов.
    Какие соли будут вести себя в водном растворе подобным
образом?
    Делаем вывод: соли, образованные катионом сильного основания
и анионом слабой кислоты, подвергаются гидролизу, так как анионы слабой
кислоты, связывая ион водорода,  вызывают сдвиг равновесия воды в сторону
образования гидроксид-ионов, от которых система приобретает щелочную среду.
т.е. [H+] < [OH-].
    Разбираем состав второй системы (раствор нитрат цинка).
Соль – сильный электролит, в растворе содержится в виде ионов:

Zn(NO3) = Zn2+ + 2NO3-

Вода очень слабый электролит и находится в виде молекул.
Могут ли анионы NO3-  взаимодействовать
с молекулами воды? Допустим, NO3-
+ HOH = HNO3 + OH-. Но эта гипотеза лишена смысла, так как
сильный электролит не может в растворе содержаться в виде молекул.
    Могут ли катионы цинка взаимодействовать с водой? Тогда

Zn2+
+ HOH = ZnOH+ + H+

Гипотеза имеет смысл, так как при этом образуется мало
диссоциирующий ион ZnOH+, прочно
удерживающий гидроксид-ион.
    Может ли гидролиз продолжаться дальше с образованием
основания?

ZnOH+
+ H+ + HOH = Zn(OH)2 + 2H+
Не может, так как это приведет к удвоению концентрации
протонов, что неминуемо сдвинет равновесие сторону обратной реакции.
Следовательно, в системе устанавливается динамическое равновесие:
Zn2+2NO3- +HOH = ZnOH++2NO3-+H+
Zn2++HOH=ZnOH++H+
Из данной системы возможен частичный уход продуктов
взаимодействия. Как правило, растворимость основных солей значительно меньшая,
чем средних, а вероятность их образования в данной системе большая: ZnOH++NO3-=ZnOHNO3.  При длительном хранении подобных солей
на дне емкости образуется осадок в виду основных солей. Предлагаю учащимся
ответить на вопросы:
1.Почему гидролиз подобных солей не идет до конца, хотя и
одно из веществ частично выводится из сферы реакции?  Образование ZnOHNO3 увеличивает концентрацию катионов
водорода, что неминуемо приведет к обратной реакции. А основные соли не могут
существовать в кислой среде: ZnOHNO3+H+=Zn2++2NO3-+H2O.
2. Как можно предотвратить образование нежелательных осадков
? Ожидаемый ответ: подкислить раствор соответствующей кислотой, чтобы не
выводить в него инородных анионов. Искусственное увеличение концентрации
катионов водорода препятствует образованию основных солей.
   Разбирают все возможные варианты взаимодействия частиц в
данной системе. Учащиеся отвечают на вопросы:
1.Почему среда в данной системе
кислая?
2.Какие соли будут вести себя в
растворе подобным образом?
Делаем  вывод: соли, образованные катионами слабого
основания и анионами сильной кислоты, подвергаются гидролизу, так как катионы
слабого основания вызывают сдвиг равновесия диссоциации воды в стороны
образования катионов водорода (гидроксония),от которых среда приобретает кислую
среду, т.е. [H+]>[OH-].
Состав третьей системы  и варианты возможных взаимодействий
ее частиц предлагают вывести самим учащимся. После чего делаем вывод: соли,
образованные катионами сильного основания и анионами сильной кислоты, гидролизу
не подвергаются, в растворе сохраняется равенство:
[H+]=
[OH-]
После этого обращают внимание учащихся на таблицу
растворимости солей и спрашивают: к какому типу относятся те соли, против
которых стоит прочерк? Эти соли образованы катионами слабых оснований и
анионами слабых кислот ; они полностью разлагаются водой. Демонстрируют сульфид
алюминия, а затем ( в вытяжном шкафу!) небольшими порциями добавляют его к
воде. Обращают внимание на удаление из сферы реакции образующихся веществ:
выделение газа, осадок. Записывают уравнение реакции:
Al2S3+6H2O=2Al(OH)3+3H2S
Эти сведения должны учитываться при составлении уравнения
реакции.
    В заключение отмечают, что гидролиз солей – процесс
обратимый( за исключением последнего случая) и динамическое равновесие этого
процесса во многом зависит от температуры, концентрации. Равновесие может быть
сдвинуто в сторону образования продуктов гидролиза при кипячении.
   Разбавление растворов также увеличивает  степень
гидролиза.
  Демонстрируют гидролиз хлорида железа (III)
при кипячении.
  Гидролиз используют в химической и пищевой промышленности.
На нем основаны важнейшие реакции в живых организмах, моющие средства -  это
легко гидролизирующиеся вещества.
   Затем проверяют усвоение учащимися полученной информации
установкой контрольных вопросов по теме, решение экспериментальных задач,
анализом выводов и разбором примеров.
   Задание 1.
Напишите уравнение  гидролиза солей, указав среду раствора:MgSO4, FeCl2,K2CO3
Предполагаемый ответ:
Mg2++SO42- + H2O=MgOH++SO42-
+H+
Mg2++H2O= MgOH++H+
[H+]>[OH-]-среда кислая
Задание 2.
Подчеркните формулы солей, которые в растворе  не
подвергаются  гидролизу: FeCl3, Na2S, KNO3,
Na2SO4, CaCl2, AlCl3
Задание 3
Обычное представляет собой натриевую соль органической
кислоты, которую можно изобразить условной формулой NaR.
Напишите уравнение реакции гидролиза мыла.

file_name: Гидролиз.docx

alt: Урок на тему: «Гидролиз солей»

alt: NaCl Фиолетовая Нейтральная

title: Технологическая карта урока по химии "Гидролиз солей" в соответствии с требованиями ФГОС


extracted_text:
Технологическая карта урока. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф..
 Геометрия. 7 - 9 класс. ФГОС.
Тема урока:  Урок 46. Синус,
косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Учитель:
Степаненко
Е.Ю.
Цель
урока: ввести
понятие синус, косинус, тангенс острого угла в прямоугольном треугольнике,
исследовать зависимости и соотношения между этими величинами.
Задачи
урока:
§
дать определение синуса, косинуса и
тангенса острого угла прямоугольного треугольника;
§
научить применять полученные знания при
решении задач.
Тип
урока: изучение нового материала
Планируемые
результаты:
Предметные:
§ Представление о синусе, косинусе,
тангенсе острого угла прямоугольного треугольника;
Метапредметные:
§ Широкий спектр умений и навыков
использования определений синуса, косинуса, тангенса острого угла для решения
задач;
Личностные:
§ Умение развивать свои
интеллектуальные способности в процессе решения проблемных задач;

Оборудование/ресурсное
обеспечение урока: персональный компьютер (ПК) учителя,
мультимедийный проектор, экран.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.   Организационный
  момент (1 мин.)

-Здравствуйте. Садитесь. Сегодня на уроке мы с вами изучим новую
  тему, закрепим ее, выполним практическую работу. Для начала отметим
  отсутствующих.

Дети
  рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

2.   Запись домашнего
  задания (1 мин. )

§
  68 №591(в,г), №592(б,г,е), №593(б)

Работа
  с дневниками

3.   Актуализация
  знаний и формулирование темы и целей урока
 (3
  мин.)

- Тема урока:
  синус, косинус, тангенс острого угла в прямоугольном треугольнике.
- Мы должны
  узнать: понятия
  синуса косинуса тангенса острого угла в прямоугольном треугольнике;
-Мы должны
  научиться: применять теоремы для решения задач.

 Слушают,
  записывают тему в тетради.

4.   Усвоение новых
  знаний (13 мин.)

Слайд
  1 Какой
  треугольник изображен на картинке?
-Назовите
  катет, который является противолежащим для угла А.
-Назовите
  катет, который является противолежащим для угла В.
-Назовите
  катет, который является прилежащим для угла А.
-Назовите
  катет, который является прилежащим для угла В.

-
  Прямоугольный.
-
  ВС
-
  АС
-
  АС
-
  ВС

Слайд
  2 Даем
  определение синуса, косинуса, тангенса.

Записывают
  в тетрадь.

Слайд
  3 Формулируем
  теорему об острых углах в прямоугольных треугольниках.
Рассматриваем
  доказательство с одним из ребят около доски. Помогаем напутствующими
  действиями.

Записывают
  в тетрадь теорему и доказательство.

Слайд
  4 Рассказываем
  про тангенс(отношение синуса к косинусу) (вызываем ученика к доске для
  доказательства)
Формулируем
  и записываем основное тригонометрическое тождество (для доказательства
  вызываем ученика к доске)

Записывают
  в тетрадь тождества. Несколько учеников выходят для выполнения
  доказательства.

Слайд
  –
  А теперь ребят, есть ли среди вас такие ученики, которые хотят получить
  дополнительную оценку? Ответить на 5 вопросов? (Если да, вызываем, если нет,
  по журналу)

Ученики
  смотрят выполнение теста другим учеником. Корректируют, если он допускает
  ошибки.

5.   Закрепление
  нового материала (10 мин.)

-Выполни
  вместе с учителем:

Вместе
  с учителем выполняют задания из учебника №591(а,б), №592(а,в,д), №593(а)

6.   Итоги урока,
  рефлексия (3 мин.)

- Можете ли вы назвать тему урока?
 - Вам было легко или были трудности?
 - Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
- Какое задание было самым интересным и почему?
- Как бы вы оценили свою работу?
Также учитель проводит оценивание и выставление отметок.

Синус, косинус, тангенс острого угла в прямоугольном
  треугольнике.
Было легко
Вычислять синус, косинус, тангенс по сторонам прямоугольного
  треугольника.
Учащиеся оценивают свою работу

Литература:
•      Атанасян Л. С.,
Бутузов В. Ф. « Геометрия 7 – 9 класс». Учебник
•      Атанасян Л. С.,
Бутузов В. Ф. « Геометрия». Методическое пособие. 8 класс

file_name: Тех.карта Синус косинус тангенс острого угла прям. треуг..docx

alt: Технологическая карта урока.

alt: Этапы урока Деятельность учителя

title: Технологическая карта "Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника"


extracted_text:
Тема
учебного занятия А.
С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»: замысел, история создания, особенности
композиции, жанровое своеобразие

Класс:
9

Цель: Познакомить учащихся с историей создания, с
сюжетом, композицией, своеобразием конфликта комедии А. С. Грибоедова «Горе от
ума»;
Задачи: показать новаторство писателя;
совершенствовать навык          аналитической работы с текстом, способность
обобщать и делать выводы;  формировать  активную жизненную позицию;
способствовать развитию навыков логического мышления.
 Оборудование: учебник, текст комедии «Горе от ума»,
иллюстративный материал по теме урока.
Тип урока: урок — анализ художественного произведения.
ХОД
УРОКА
I Организационный
этап (задания к уроку)
Всему классу:
·       Выучить
биографию А.А. Грибоедова;
·       Прочитать
комедию «Горе от ума»
Индивидуальные задания: подготовить сообщения
·       возникновении
замысла комедии;
·        история
создания;

II.  Целеполагание
и мотивация
Дома
вы познакомились с биографией А.С. Грибоедова. Какие факты вас удивили?
В 1820-м году Грибоедов
написал В письме А.А. Шаховскому: «Во сне дано, наяву исполнится». Как вы
понимаете эти слова? (предположения учащихся, выход на формирование темы
урока). Какую цель вы ставите перед собой?
Но прежде, чем приступить
к знакомству с пьесой, вспомним некоторые факты из биографии писателя.
III.
Актуализация опорных знаний
(Фронтальная
работа)
1.     «Человек
ослепительных способностей» (А. В. Луначарский), А. С. Грибоедов проявил себя в
разных областях культуры и общественной деятельности. В каких?
2.     Сколько
языков знал Грибоедов, если известно, что он владел древними, основными
европейскими и тремя восточными? Назовите эти языки.
3.     Грибоедов
сочинял музыку и хотел стать пианистом. Что разрушило его планы? Что из его
музыкальных сочинений вошло в историю?
4.     Уйдя
добровольцем в действующую армию в1812 г., принимал ли он участие в боях с
Наполеоном?
5.     Какое
знаменитое высказывание о ста прапорщиках приписывается Грибоедову?
6.      Грибоедов
считается автором единственного произведения. Так ли это?
6.
 IV.
Первичное усвоение знаний
Действительно,
Александр Сергеевич Грибоедов для России — писатель хрестоматийный. Его
пьеса «Горе от ума» до сих пор является одной из наиболее популярных
театральных постановок. «Горе от ума» — комедия в стихах А. С.
Грибоедова — произведение, сделавшее своего создателя классиком русской
литературы. Она сочетает элементы классицизма и новых для начала XIX в.
сентиментализма и реализма. Афористический стиль способствовал тому, что
она буквально разошлась на цитаты. Какова же история создания произведения?

Выступление учащихся с сообщениями.  Составление
конспекта остальными.

V.Первичная
проверка понимания
·       Как
первоначально называлась комедия «Горе от ума» и что хотел подчеркнуть автор,
меняя заглавие?
·       Как
«Горе от ума» разлетелось по всей России?
·       Где
и когда впервые было полностью опубликовано «Горе от ума»?
·       Кому
оставил пьесу Грибоедов, уезжая в Персию и сделав на титуле рукописи такую
надпись: «Горе мое поручаю... . Верный друг Грибоедов»?
·       Как
Грибоедов охарактеризовал замысел своей пьесы: «Девушка сама ... предпочитает
... умному человеку», «В моей комедии 25 ... на одного ... человека»?
·       А
как определил цель грибоедовской комедии Пушкин: «Цель ее — характеры и резкая
картина...» (чего?)?
- К какому роду
литературы относится произведение?
- К какому жанру?
- В чём особенность
драматических произведений?
Групповая работа по
учебнику с. 148 – 151 «Сюжет и жанр комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»»,
заполнение таблицы:

Пьеса Грибоедова
  сочетает в себе признаки классицистической и реалистической комедии:

Признаки комедии
  классицизма
Правила трёх единств:
•  единство
  времени (действие происходит в течение одних суток);
•  единство
  места (действие происходит в доме Фамусова);
•  единство
  действия (основой для развития сюжета является приезд Чацкого в Москву)

Признаки комедии
  реализма
•  герои
  представлены разносторонне, вопреки традициям классицизма

 «говорящие» фамилии: Хрюмины, Молчалин,
  Тугоуховские и пр.

Автор свободно обращается с рифмой
  и ритмом, сохраняет разговорную форму слова

- Оригинален ли сюжет
комедии?
- С какими жанрами
связано произведение?
- В чем заключается
художественное новаторство пьесы»?
- С какими литературными
направлениями связана комедия?
VI.
Работа с текстом.
Обратимся к афише. Как
уже в списке действующих лиц отражена комедийность пьесы? (обсуждение фамилий)
«Фамусов (от лат. Fama —
молва) — человек, зависящий от общественного мнения.
Молчалин — фамилия говорит сама за себя, у героя мало реплик, он скучен, не
имеет своего мнения о ситуации.
Горич — производное от слова горе, под горем понимается его женитьба, которая
превратила его из энергичного офицера в равнодушного к жизни человека, не
желающего перемен и потакающего во всём жене.
Скалозуб — герой достаточно грубый... у него много резких реплик.
Чацкий (от фамилии Чадский) — пребывающий в чаду борьбы, недовольный окружающим
миром.
Репетилов (от фр. répéter — повторять) — сплетник, что узнает —
то разносит, повторяет то, что сказано другими.
Хлёстова — изначально речь идёт о силе характера этой женщины.
Тугоуховский — фамилия закономерна по причине глухости персонажа».
 С какой целью использован этот приём?
(Говорящие фамилии характеризуют героев)
 Как вы думаете, почему фамилия
Чацкий указан в середине?
V.
Первичное восприятие текста
·
Печальной
или смешной показалась вам история, рассказанная Грибоедовым в комедии?
• Кто из героев вызвал у
вас симпатию, а кто — антипатию и почему?
• Какую сцену комедии вы
представляете себе особенно живо?
• Какие вопросы возникли
у вас после чтения пьесы?
VI.
Ответы на проблемные вопросы.
Как вы понимаете слово «ум»,
входящее в название комедии?
Работа со словарями
Декабрист М. Глинка
написал следующее стихотворение:
И молодые офицеры,
Давая обществу примеры,
Являлись скромно в блеске зал.
Их не манил летучий бал
Бессмысленным кружевным шумом:
У них чело яснелось думой,
Из-за которой ум сиял…
Влюбившись от души в науки
И сбросив шпагу, спать в ножнах,
Они в их дружеских семьях
Перо и книгу брали в руки,
Сбираясь, по служебном дне,
На поле мысли, в тишине.
-Один и тот же смысл
вкладывают в понятие «УМ» Грибоедов и Глинка? Объясните свою точку зрения.
VII
.Обобщающее слово учителя
Комедия
«Горе от ума» объединяет в себе достижения предшествующей драматургии и
открывает новый этап развития русской и мировой драматургии критического
реализма. В ней ставятся острые вопросы: положение русского народа, крепостное
право, взаимоотношения между помещиками и крестьянам, расточительство дворян и
самодержавная власть, состояние просвещения, принципы воспитания и образования.
Автор обличает социально-политическую систему.
VII.
Домашнее задание
1.     Выписать
из монологов Чацкого и Фамусова цитаты о Москве.
2.      Прочитать
1 и 2 действия комедии – все
3.     Работа
в парах
Подготовить чтение по
ролям (с элементами театрализации) действия первого, явления 7 (разговор
Чацкого с Софьей), действия второго, явления 2 (беседа Чацкого и Фамусова).
4.     Индивидуальная
работа
Чтение наизусть монологов
Фамусова «Петрушка, вечно ты с обновкой…» (действие второе), «Вкус, батюшка,
отменная манера» и Чацкого («А судьи кто?..»).
VII.
Рефлексия
Что нового вы узнали на
уроке?
Используемая литература:
1.     ФефиловаГ.Е.
Литература. 9 класс. Планы-конспекты для 105 уроков. Учебно-методическое
пособие / Галина Фефилова. — Москва : Издательство АСТ, 2016.
 — 446, [2] с. — (Средняя и старшая школа. Лучшие методики
обучения).
2.     Игорь
Николаевич Сухих Русская литература для всех. Классное чтение! От «Слова о
полку Игореве» до Лермонтова
3.     Бельская
Л. Л. Литературные викторины / Л. Л. Бельская. — 4-е изд. — М. : Просвещение,
2009. — 301 с
4.     Литература.
9 класс. Учебник в 2 частях - Коровина В.Я. и др.

5.

file_name: А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»..doc

alt: Тема учебного занятия А. С

alt: Человек ослепительных способностей» (А

alt: Бельская Л. Л. Литературные викторины /

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»