extracted_text:
Департамент образования Ивановской области

Областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение «Ивановский
железнодорожный колледж»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

по дисциплине Иностранный язык
Тема: “ Ecological Problems”

Разработала:
преподаватель английского языка
Кузнецова А.Н.

г. Иваново

2020

Содержание

1. Общие положения
2. Введение
3. Конспект урока
4. Распечатки для студентов
5. Список использованной литературы

1. Общие положения

Целью является повышение интереса к изучению английского языка, развитие
способности и желания участвовать в коммуникации на английском языке,
актуализация ранее полученных знаний по темам “ Ecological Problems of our
planet”.

Задачи:

Практические:

-организовать практическую деятельность студентов, направленную на
систематизацию и обобщение знаний по темам;
-активизировать употребление лексики по темам «Экология» «Влияние человека на окружающую среду», «Экологические
катастрофы»,

Развивающие:

-развивать языковые, интеллектуальные и познавательные способности;
-развивать умения монологической речи;
-развивать эмоциональную сферу студентов;
-развивать готовность вступить в иноязычное общение;
-развивать умения анализа, синтеза, обобщения;
-развивать умение работать в команде;
-развивать творческие способности студентов.

Образовательные.

-способствовать расширению общего и лингвистического кругозора студентов.

Воспитательные:

-формирование у студентов уважение, интерес и любовь к выбранной
профессии;
-формирование положительной «Я-концепции», которая характеризуется уверенностью в доброжелательном
отношении к себе других людей, убежденностью в успешном овладении тем или иным
видом деятельности, чувством собственной значимости;
-формирование волевого компонента мировоззрения студентов.

Формируемые компетенции

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.

Целевая аудитория - рекомендуется использовать пособие для проведения
уроков среди студентов 2 курса
Оснащение

-компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки;
-напечатанные оценочные таблицы с критериями оценки;
-подготовленная преподавателем презентация в программе PowerPoint;
- раздаточный материал (текст“ Nature Protection”) по количеству
студентов.

Формы работы.

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Применяемые принципы и методы.

-принцип коммуникативной направленности, который предполагает:

1 - многократность и новизну;
2 - участие каждого в общении на английском языке;
3 - благоприятные условия для общения на английском языке;

-принцип дифференциации и интеграции:

1- отработка аспектов английского языка в речевых единицах;

-общедидактические принципы:

1. научность;
2. системность;
3. наглядность;
5. доступность и посильность;
6. предварительное снятие сложности;
7. сознательное обучение.

Применяемые приемы ставят студентов перед необходимостью решения
мыслительных задач.

Используется интегрированный подход к обучению - объединение
функциональных и методических аспектов обучения английскому языку, где
функциональный аспект определяет необходимость максимальной индивидуализации
обучения, а методической основной является коммуникативная методика.

Введение

Что такое экология? Несколько лет тому назад средний обычный человек не
имел ни малейшего представления об этом термине. Сегодня это слово у всех на
устах. Экологические проблемы очень остро стоят во всём мире и в нашей стране.
Но особенно остро, на наш взгляд, стоят проблемы экологического воспитания
молодёжи. Данная методразработка предлагает разнообразный материал для
проведения урока по данной теме. Наряду с учебными задачами предмета «иностранный язык», здесь решаются
воспитательные задачи. Материал подобран таким образом, чтобы в процессе работы
над ним студенты не остались равнодушными. Поэтому упражнения на закрепление
экологических терминов включают обсуждение экологических проблем родного
города. Так как при обучении любой темы целесообразно использовать как можно
больше видов работы, на данном уроке предполагается обучение говорению,
аудированию и работа с текстом. Обучение говорению ведётся на нескольких этапах
урока. В первую очередь во время речевой разминки в начале урока затем в ряде
упражнений на закрепление слов и в конце урока во время подведения итогов.
Вопросы для бесед личностно ориентированы на данную возрастную группу
студентов.

Обучение чтению ведётся на занимательных текстах, в некоторых случаях со
снятыми трудностями.
Обучение аудированию ведётся на оригинальных текстах, озвученных носителями
языка.
На заключительном этапе преподавателю следует дать возможность каждому
студенту проанализировать свою деятельность на уроке и помочь сформулировать
вывод на английском языке.
Афоризмом к данному уроку может послужить английское выражение: “Keep our
planet tidy”. Его можно увидеть на многих улицах английских городов. Следует
обратить внимание студентов на то, что в Англии высокая экологическая культура.

КОНСПЕКТ УРОКА

1. Речевая зарядка.

Так как тема урока экология, то во время речевой зарядки целесообразно
провести беседу о погоде. Эта тема тесно связана с темой урока, в тоже время
она хорошо знакома студентам по школьной программе и высказываются по этой теме
они всегда охотно. Задавать вопросы по этой теме можно поручить одному из студентов
группы или вызвать заранее подготовленного дежурного ученика.

Вопросы для беседы:

What is the weather like today?
What is the barometer reading today?
What is the temperature of the water (the air) today?
Do you know the weather forecast for tomorrow?
What is the coldest (warmest) month in your country?
Which season is the coldest?
Which season is the warmest?
Do people try to spend more time in the open air in summer?
Why do we like spring so much?
Is summer the best season for tourism?
Where did you go last summer?
What is the weather like in winter?
Do you like winter? Why?
Do you go in for skating or skiing in winter?
What do you usually do when the weather is bad in autumn and winter?
What is good and what is bad in each season?
Why do most people prefer summer to any other season of the year?
What is your favorite season?
What are the hottest and the coldest seasons in our country?

2. Активизация лексики

Это важный этап урока. Перед ним преподавателю необходимо дать установку студентам
на предельное внимание. Студентов следует, также ориентировать на то, чтобы они
старались запомнить слова с первых моментов предъявления. Каждое новое слово
проиллюстрировано примерами, это помогает учащимся в запоминании. Первый этап
предъявления лексики – аудирование. Преподаватель читает слова студенты
внимательно слушают. На втором этапе студенты повторяют слова за
преподавателем. На третьем этапе разбираются примеры. На четвёртом этапе
студенты работают со словами самостоятельно. Им следует несколько раз прочитать
слова, стараясь их запомнить.

New words

An environment - Many people understand they should protect the
environment. Окружающая среда- Многие люди понимают: им следует защищать
окружающую среду.
To pollute – to pollute the water, air, atmosphere. Загрязнять –
загрязнять воду, воздух, атмосферу.
Pollution – Many scientists speak about serious changes in the climate
because of the pollution of the atmosphere. Загрязнение – Многие учёные говорят
о серьёзных изменениях климате из-за загрязнения атмосферы.
Rubbish – We must put the rubbish in the bin. Мусор, хлам; отбросы – Мы
должны класть мусор в корзину.
To dump – to dump a lot of rubbish in the river, Выгружать, сваливать,
сбрасывать – сваливать много мусора в реку
a dump – the town rubbish dump, Свалка – городская мусорная свалка
bad breath [breθ] – More and more factories, cars and
trucks add their bad breath to the air. Выхлопной газ – Всё больше и
больше заводов, автомобилей и грузовиков выбрасывают выхлопные газы в воздух.
Chemicals– Many factories dump their chemicals in the rivers. Химические
отходы – Многие предприятия сбрасывают свои химические отходы в реки.
Stack (sin.-pipe) – Many stacks of the factories puff and pollute the
atmosphere. Труба – Многие заводские трубы дымят и загрязняют атмосферу.
Trash (sin.- rubbish) – Each person of our country throws away about 2 kg
of trash daily. Отбросы, хлам, мусор – Каждый житель нашей страны выбрасывает
около 2 кг мусора ежедневно.
Packaging [‘pækidЗiŋ] – About 1/3 of
house trash comes from packaging. Упаковка - Около 1/3 домашнего мусора
происходит из домашней упаковки.

3. Упражнение на подстановку

Let’s read these sentences and choose the correct word for each empty
space.

В данном упражнении нужно вместо пропусков вставить слова. Это упражнение
относится к разряду подстановочных. Они имеют большую эффективность, так как
студентам нужно перебирать все варианты и выбрать один правильный.

environment, pollute, pollution, rubbish, a dump, chemicals, packaging

The factories … the rivers with chemicals.
Plants and fish are dying because of …
In England is illegal to throw the … everywhere.
We must not turn our streets, yards into a …
We must protect our …
Some of the … are very dangerous
About 1/3 of house trash comes from …

4. Слова – загадки

В данном упражнении даются толкования слов на английском языке. Студенты
должны внимательно прочитать и определить какое слово из изучаемых на данном
уроке даётся в каждом толковании. Преподаватель в случае необходимости даёт
перевод отдельных слов.

– to make the air, water, or land dirty or dangerous. ( Pollute)
– harmful damage because of chemicals and waste (Pollution)
– old food, things, empty bottles that you do not need any more and that
you throw away (Rubbish)
– place where rubbish may be unloaded and left (Dump (n))
- the land, water, and air that people, animals, and plants live in
(Environment)
– substances used in chemistry (Chemicals)
- an American word for rubbish (Trash)
- packets, bottles, boxes where the product is storied when we by it
(Packaging)

5. Экологические проблемы нашего города

Данное упражнение рекомендуется делать быстро. Оно состоит из нескольких
текстов. В каждом тексте имеется ключевое слово, которое нужно отработать.
Работа с каждым текстом ведётся в два этапа. На первом этапе проводится работа
по чтению текста. На втором этапе преподаватель организует беседу. Она может
быть организована в разных режимах: преподаватель - студент, студент - студент,
студент - группа. Содержание упражнения рассчитано на стимулирование речевой
деятельности студентов, так как оно содержит информацию о экологических
проблемах родного города.

Ivanovo

We live in a beautiful town. We work here, study. We use to walk in
parks, or along the river Volga. We all like our town. But there are many
ecological problems here. And do we protect our environment?
Questions: 1. Do we have many factories? 2. Do they dump their chemicals
into the river Volga? 3. Do they dump their chemicals into the air? 4. Do the
factories pollute our environment?
Bad breath [breθ]
Cars, trucks, buses, fixed-run taxis. There is more and
more such transports in our city. We spend a lot of time in the traffic jams
every day. These transports dump the bad breath into the air. In addition many
Jung men and women smoke and add their bad breath to the atmosphere.
Questions: 1. Are there many transports in our city? 2. Do
we spend much time in the traffic jams? 3. Do the transport pollute the air? 4.
Do many Jung men and women smoke in our city? 5. Do you smoke?
Rubbish, Trash, Packaging
There are a lot of Rubbish, Trash and Packaging on the
streets of our city. Community services hardly manage to clear the streets and
roads. They hardly manage to dump the rubbish to the city rubbish dump too. We
throw trash on the ground. We throw rubbish into the water of our city bay. We
throw packaging everywhere.
Questions: 1. Are there a lot of Rubbish, Trash and
Packaging on the streets of our city? 2. Do the community services hardly
manage to clear the streets and roads? 3. Do our people throw trash on the
ground? 4. Do you throw trash on the ground? 5. Do our people throw rubbish
into the water of Volga? 6. And you, do you throw rubbish into the water of
Volga? 7. Do our people throw packaging everywhere? 8. Do you throw packaging everywhere?

6. Упражнение на аудирование

Работу с данным упражнением предлагается сделать в облегчённом варианте,
поскольку оно содержит много незнакомых слов, перевод данного упражнения даётся
преподавателем. Задача студентов внимательно ознакомиться со всеми
мероприятиями по защите окружающей среды.

You are just one of 6,000 million people, who live on our Earth. So can
your actions really make a difference to its future?
The answer is: yes, they certainly can. Because if you try to live in a
way that will save the world rather than destroy it, you won't be alone.
Your example will encourage your friends and family to do the same. Then
they will tell their friends and families about helping to
care for the environment.
Here are some ways in which you, your friends and your
family can begin trying to save the Earth right now.
Try not to waste energy.
Keep yourself informed about environ-mental problems.
Before you throw anything away, stop and think. Might
someone else have a use for it?
If you have a choice, you should avoid buying packaged
goods.
Don't waste paper.
Before you buy anything, ask yourself if you really need
it.
Walk or cycle whenever possible.
Never drop litter.
Help to clean up your local environment.
Try to reduce noise pollution.
Put out food for wild animals in winter.

1.Вы являетесь только лишь одним из 6,000 млн.
людей, которые живут на нашей земле. Могут ли ваши поступки действительно
внести изменения в её будущее?
Ответ: Да, они действительно могут. Потому что если вы будете пытаться
жить путём, который будет больше спасать мир, а не разрушать его, вы будете не
одиноки.

2. Ваш пример побудит ваших друзей и семью делать то же самое. Потом они
расскажут своим друзьям и семьям о помощи по заботе о окружающей среде.

3. Вот несколько способов, с которыми вы, ваши друзья, и ваша семья могут
начать попытаться спасти землю прямо сейчас.

1. Постарайтесь не тратить излишне энергию
2. Будьте информированы о проблемах окружающей среды.
3. Перед тем, как что-нибудь выбросить остановись и подумай. Может,
кому-нибудь это может ещё понадобится?
4. Если у вас есть выбор, избегайте покупки товаров в упаковке.
5. Не тратьте попусту бумагу.
6. Перед тем, как купить что-нибудь задайся вопросом: Вам действительно
это нужно?
7. Ходите пешком или передвигайтесь на велосипеде, где это возможно.
8. Никогда не разбрасывайте мусор.
9. Помогайте содержать в чистоте вашу местную окружающую среду.
10. Попытайтесь снизить «загрязнение шумом».
11. Выносите еду для диких животных зимой.

Даются 6 предложений, которые относятся к предыдущему тексту. Студенты
должны решить, в какие места текста нужно добавить эти предложения. Затем они
могут проверить выполнение этого задания, прослушав правильный вариант текста в
записи.

A. Don't stand with the fridge door open while you wonder what to eat -
make your mind up before you open the door. The fridge warms up when the door
is open and it takes extra energy to make it cold again.
B. You don't need everything that adverts say you do. Try to avoid buying
things you really don't have any use for.
C. There is probably a group in your area which spends weekends cleaning
up ponds, rivers, parks and woods. Take some friends along and join the group -
you'll have fun as well as helping the environment.
D. When you are writing, use both sides of the paper.
E. Charities are often pleased to have old books, clothes and toys.
F. Don't take your radio outside - other people may not want to hear it.

A. Не стойте с открытой дверцей холодильника, думая что поесть –
подумайте об этом до того, как вы откроете дверцу. Холодильник нагревается,
когда дверца открыта и берётся дополнительная энергия, чтобы сделать его
холодным снова.
B. Вам не нужно делать всё, что вам говорит реклама. Постарайтесь
избежать покупки вещей, которые вам действительно не нужны.
С. Может быть в вашем районе есть группа, которая проводит выходные,
убирая пруды, речки, парки и леса. Возьмите с собой несколько друзей и
присоединитесь к группе – вам не будет скучно, и заодно вы поможете окружающей
среде.
D. Когда вы пишете, используйте обе стороны бумаги.
E. Те, кто берёт милостыню, всегда рад старым книгам, одежде и игрушкам.
F. Не выносите ваше радио на улицу, другие люди могут не хотеть слышать
его.

7. Упражнения на работу с текстом

Упражнение 1

Данное упражнение является предтекстовым. В нём даётся список слов.
Только семь из них встречаются в тексте. Студентам следует отыскать эти слова,
чтобы впоследствии найти их в тексте в составе предложений.

You are going to read a text about the environment and its problems. Look
at these words and phrases. Seven of them are in the text. Which ones do you
think they are?

human beings • damage • pollute their home
do research on • What amazing wildlife! • be empty offish
an international disaster • chemical waste • attract a lot of attention
a lot of litter • solve a problem • alarming predictions

Упражнение 2

Студентам предлагается внимательно прочитать данный текст. Найти в нём
предложения с отобранными в предыдущем упражнении словами. Озаглавить текст.

Read the text and find out if you were right. Give a title to the text.

It's a wonderful world we live in. For thousands of years the Earth has
given support to all forms of life - human beings, animals, birds, fishes, insects and plants. But now human beings are killing our planet.

Many species of animals and birds have disappeared.
Millions of animals die every year because man has polluted their natural
homes. Besides, every year people cut down more trees, build more roads, and
use more land for farming. This leaves fewer jungles, fields and forests for
wildlife.

The country air, once clean and fresh, now may be
polluted by power stations and factories. Some of our rivers are now empty of
fish. And in some rivers you can even see a thick foam (mud) caused by chemical
waste.

All over the world the forests are disappearing. People
cut the trees down because they need wood and paper or new places for farms and
houses. Forests the size of Belgium are destroyed every year. It's an
international disaster. Even if new trees are planted, it takes many years for
them to grow.

Go to the seaside and you'll see the pollution around
you. There is a lot of litter on the beaches. Some of it was left by people and
some was brought by the water.

Pollution is very dangerous for people, wildlife and the
environment.

We live among litter and wastes which we have created
ourselves - fumes of cars, throw away packaging, etc. People don't just pollute
the environment. They pollute themselves with cigarettes, alcohol and junk
food.

These are some of the world's most serious environmental
problems. And it's no good pretending they don't exist - they do. What's more,
they are getting worse all the time! What will happen if we don't try to solve
these problems? Scientists have made predictions and they are alarming.

Упражнение 3

Данное упражнение предлагает найти в предыдущем тексте слова, совпадающие
по значению со следующем списком слов.

Find in the text the phrases that have similar meanings to the following:

amazing • unhealthy food
people • rubbish
die out • everywhere
nature around us • damage
make • gases
vital problems
forecast
frightening

Упражнение 4

Преподаватель предлагает студентам ответить на вопросы к тексту. Данный
вид работы можно провести следующим образом:

а) вопросы задаёт сам преподаватель;
б) вопросы читает один из наиболее подготовленных студентов и задаёт их
по очереди товарищам по группе;
в) студенты разбиваются на пары и задают эти вопросы друг другу по
очереди.

Answer the following questions.

Why have many species of birds and animals disappeared?
What is the air polluted by?
Are rivers polluted?
Why are forests disappearing all over the world? Can you see pollution at
the seaside?
People are in danger, aren't they?
What are the most serious environmental problems now?
Did you learn anything from the text? What?

8. Заключительный этап урока. Рефлексия

На заключительном этапе урока преподаватель предлагает студентам сделать
самоанализ их деятельности на уроке. Чтобы помочь им правильно сформулировать
мысль на английском языке, нужно подготовить опоры.
Помимо этого делаются общие выводы урока. Отмечаются его сильные и слабые
стороны. Даётся характеристика работы отдельных студентов. Разъясняется
домашнее задание.

Опоры:

Преподаватель: What is your mind of your command of ecological terms?
(Каково твоё мнение о твоём знании экологических терминов?)
Студент: I feel that I know (знаю) ecological terms well (fairly well –
довольно хорошо, satisfactory- удовлетворительно).

9. Домашнее задание (НА ДОСКЕ )

1). (РАЗДАТЬ КСЕРОКОПИИ ТЕКСТА слабым ученикам)

Текст “ Nature Protection” – читать и переводить.

2). Сочинение “ Nature Protection” – всем.

Итоги урока

You have done your best today. Your work was perfect .You were active and
hard-working. It was pleasure to work with you. Thank you very much.
Now give your own marks to yourselves. What are they? WHY? (самооценка).
Your marks are: …….
Comments: …… (You’ve made several mistakes.
You don’t remember the words.
You were not active during the lesson.)
Your marks on grammar test you will know next time!
The lesson is over. Bye-bye!

file_name: открытый урок (1).rtf

alt: Иваново 2020 Содержание 1

alt: Общие положения Целью является повышение интереса к изучению английского языка, развитие способности и желания участвовать в коммуникации на английском языке, актуализация ранее полученных знаний по…

alt: Свалка – городская мусорная свалка bad breath [bre θ] –

alt: About 1/3 of house trash comes from … 4

alt: What is the air polluted by?

alt: Сочинение “ Nature Protection” – всем

title: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА.Тема: “ Ecological Problems”


extracted_text:
Маршрутный лист урока.
Класс 11. класс                       учитель ____________.
                                       18.04.2020г

Этап урока

Задачи

Учебный контент (стр.,№, ссылки и др.)

Планируемый результат

Вопросы, комментарии

1.Актуализация
  знаний

 фронтальный опрос

2.
  Открытие новых знаний

обобщить, систематизировать знания
  учащихся
 о звездных галактиках.

Тема урока:
Другие звездные системы –
  галактики.
Просмотр
  фильма:
Другие звёздные системы — галактики
videouroki.net
Работа
  с учебником:

 §
  34
Опорный конспект:

Уметь анализировать, сравнивать,
 делать логические выводы.

3.Закрепление
  изученного материала

Самостоятельная
  работа
Приложение
  № 1

4.Домашнее
  задание

Дом.работа  § 34
Ответ на эл.почту       Ф.И. класс

1.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11 кл. Астрономия. Маршрутный лист урока.doc

alt: Маршрутный лист урока. Класс 11

intro: Другие звездные системы – галактики.

астрономия

group: Дисциплины

tags: Другие звездные системы – галактики.

title: Другие звездные системы – галактики.


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
План – конспект урока
по ОП.02 Черчение.

Раздел 1. Основные правила оформления чертежей.
Тема 1.1. Назначение и общие требования к чертежам деталей машин.
Тема урока: Использование основных стандартов ЕСКД.
Цель урока: познакомить обучающихся с основными стандартами ЕСКД.
1. Чертежные инструменты, материалы и принадлежности.
2. Организация рабочего места.
          1. Черчение — это дисциплина, при изучении которой можно
научиться выполнять разные виды изображений предметов, с указанием их размеров,
необходимых для изготовления данных предметов или их контроля. Чертежные работы
сопровождаются документами. По содержанию и назначению различают графические и
текстовые документы. Примерами документов являются чертеж, эскиз (чертеж от
руки), технический рисунок, схемы, график, диаграммы, символы, логотипы и др.
Оформление документов выполняется на едином, ставшем международным, языке, с
помощью которого можно читать чертежи, изготовленные в разных странах. В нашей
стране это стало возможно благодаря Единой системе конструкторской документации
(ЕСКД). Конструкторские документы должны содержать необходимые данные для
разработки или изготовления, контроля, эксплуатации и ремонта деталей и
механизмов.
Чертеж — графический документ, для выполнения которого требуются
разные чертежные инструменты, приспособления и материалы. Чтобы создать чертеж,
необходимо владеть техникой черчения, т.е. иметь твердые навыки пользования
чертежными инструментами и приспособлениями при выполнении изображений.
Черчение — это инженерная графика, которая как наука имеет многовековую
историю, так как ее средствами созданы богатейшие материальные, духовные,
интеллектуальные и художественные ценности в разных областях, таких как
архитектура, техника, машиностроение. Все, что создается руками человека, имеет
непосредственное отношение к черчению.
Для быстрого, точного выполнения чертежей, получения
удовлетворения от результатов своего труда необходимо иметь чертёжную доску,
рейсшину, набор чертежных инструментов и принадлежностей, использовать
специальную чертежную бумагу (листы ватмана). Основные чертежные инструменты в
виде набора помещают в специальный футляр — готовальню. Необходимы масштабная
измерительная линейка с нанесенной по краям равномерной шкалой с ценой деления
1 мм, угольники разных видов — с углами 30; 60; 90°, а также равнобедренные
угольники с углами 45; 45; 90°. В наборе карандашей должны быть карандаши
разной твердости: Т (Н) — твердые; ТМ (НВ, F) — средней твердости; М (В) —
мягкие, грифель в циркуле должен быть мягкий. Для удаления вспомогательных и
ошибочно проведенных линий на чертеже используют мягкие резинки (ластик).
Лекало, транспортир, разные трафареты облегчают и ускоряют процесс черчения.
Очень важно научиться понимать язык чертежа и уметь передавать на
этом языке необходимые сведения, быть в курсе изменений государственных и
международных стандартов, которые передаются языком черчения. Следует знать,
что ЕСКД — это комплекс около 160 государственных стандартов, устанавливающих
взаимосвязанные единые нормы и правила по разработке, оформлению и обращению
конструкторской документации, которая используется на всех стадиях жизненного
цикла изделия — от момента создания и в течение всего периода его эксплуатации.
Стандарты ЕСКД классифицируются на десять групп (табл. 1.1).
В связи с постоянным развитием и совершенствованием техники и
технологий стандарты изменяются, в них вносят поправки и изменения, о которых
можно узнать в ежемесячном журнале «Информационный указатель стандартов». В
случае внесения изменений в стандарт к его обозначению справа добавляют знак
«*».

В обозначении любого стандарта ЕСКД присутствуют классификационные
признаки. Рассмотрим их на примере ГОСТ 2.701—2008 «ЕСКД. Схемы. Виды и типы.
Общие требования к выполнению»:
ГОСТ — категория нормативно-технического документа
(Государственный стандарт);
1.2. — класс (принадлежность к системе стандартов ЕСКД);
1.3. — шифр классификационной группы стандартов ЕСКД (см. табл.
1.1);
1.4. — порядковый номер стандарта в группе (схемы);
2008 — год регистрации стандарта.
Упражнение 1.1. Используя названия чертежных принадлежностей,
составьте кроссворд.
Для образца выполнения задания на рис. 1.1, а показан пример
кроссворда, а на рис. 1.1 б дано его решение.
1.2. Формат, рамка, основная надпись
Все графические работы выполняются на чертежной бумаге
определенного размера. Размер, или формат, определен ГОСТ 2.301— 68* «ЕСКД.
Форматы» (расшифруйте значения этих цифр). За исходный выбран формат АО — это
лист бумаги, размеры сторон которого равны 841 и 1 189 мм, т.е. площадь листа
исходного формата АО равна 1 м2. Путем последовательного его деления на две
равные части параллельно меньшей стороне получают листы основных фор матов
А1 (рис. 1.2, а) (размер листа 594 х 841 мм), А2 (420 х 594 мм), АЗ (297 х 420
мм) и А4 (210 х 297 мм). Допускается применение дополнительных форматов (рис.
1.2, б). Для наглядности каждый обучающийся может для себя составить таблицу
произвольного вида, содержащую размеры сторон основных форматов АО, Al, А2, АЗ,
А4.

В соответствии со стандартом на выполнение графических работ на
лист наносится обрамляющая линия (рамка формата), при этом сначала чертят
тонкими линиями внешнюю рамку с размерами сторон формата, затем — внутреннюю
рамку основными линиями с расстоянием между рамками 5 мм со всех сторон кроме
левой, на которой отступ равен 20 мм для возможности подшивки листа. Внизу в
правом углу размещают основную надпись чертежа (рис. 1.3), выполняя ее по ГОСТ
2.104—2006 «ЕСКД. Основные надписи», а в верхнем углу — угловой штамп, высота и
длина которого соответственно 14 и 70 мм (рис. 1.2, в—д).

Для листа основного формата А4 допускается только вертикальное
расположение основной надписи (см. рис. 1.2, в), при необходимости допустимо
использование листов форматом А5 (148 х 210 мм). Возможно также использование
листов дополнительных форматов с увеличенным относительно основного размером
коротких сторон (см. рис. 1.2, б и табл. 1.2) (обозначение дополнительного
формата составляется из обозначения основного формата, умноженного на число,
соответствующее кратности его увеличения, например, А2хЗ, А4х4 и др.).
Предельные отклонения размеров бумаги не должны превышать 2
мм. Увеличение размеров сторон листа чертежной бумаги против размеров, рекомендованных ГОСТ
2.301—68*, составляет около 10 мм, что достаточно для прикрепления листа к
чертежной доске кнопками (при вдавливании кнопки нужно следить за тем, чтобы ее
плоский конец был параллелен волокнам древесины).
Упражнение 1.2. Используя рис. 1.3 и данные ГОСТ 2.104—2006, карандашом
марки Т вычертите основную надпись на листе бумаги форматом А4. Размеры,
используемые для построения основной надписи, не проставлять и никаких записей
не делать.

Основным элементом чертежа являются линии, регламентируемые ГОСТ
2.303—68* «ЕСКД. Линии». Для создания любого чертежа требуется использование
линий разного типа и вида в зависимости от их назначения. Каждая линия чертежа
по стандарту имеет свое наименование, начертание и назначение, при этом
насыщенность цвета линии зависит от выбранной жесткости грифеля карандаша и
влияет в значительной степени на конечное качество графической работы,
определяя ее эстетический вид. Толщина любой линии на чертеже определяется
относительно толщины 5 сплошной основной линии, которая согласно стандарту
может быть в пределах 0,5... 1,4 мм (толщина 5 основной линии зависит от
величины изображаемого предмета, а также от формата чертежа).
Основная линия (сплошная толстая линия) применяется для
изображения видимого контура предмета, контура вынесенного сечения, которое
попало в изображение, и сечения, входящего в состав разреза. На одном чертеже
все сплошные толстые линии должны иметь единую толщину (принятую толщину 5
основной линии). Толщина линий одного типа также должна быть единой для всех
изображений одного чертежа, вычерчиваемых в одинаковом масштабе.
Упражнение 1.3. Напишите названия изображенных на рис. 1.4 линий
1—5 по                              ГОСТ 2.303—68* и укажите область их
применения на чертежах.
Упражнение 1.4. Используя два-три типа линий, составьте орнамент.
Пример выполнения подобного задания приведен на рис. 1.5.

Масштаб
— это отношение линейных размеров предмета на чертеже к его действительным
линейным размерам. Согласно ГОСТ 2.302—68* «ЕСКД. Масштабы» изображения на
чертежах можно вычерчивать в определенных масштабах. Предпочтение для
машиностроительных чертежей отдается масштабу 1:1, т.е. изображению предмета в
натуральную величину.
Тем не
менее, при любом используемом масштабе на чертеже необходимо проставлять
действительные размеры предмета.
Могут
использоваться стандартные масштабы увеличения — 2:1; 2,5:1; 4:1; 5:1; 10:1;
20:1; 40:1; 50:1; 100:1, а для крупных предметов стандартные масштабы
уменьшения — 1:2; 1:2,5; 1:4; 1:5; 1:10; 1:15; 1:20; 1: 25; 1:40; 1:50; 1:75;
1:100; 1: 200; 1:400; 1: 500; 1: 800; 1 :1 000.

Вопросы
для закрепления:
1. Что
такое масштаб?
2. Для
чего применяется основная линия (сплошная толстая линия)?

Преподаватель:
Денисов В.Г.

Дата
проведения: 13.09.2023

file_name: план-конспект урока ОП.02 Черчение.docx

alt: План – конспект урока по ОП

alt: В обозначении любого стандарта

alt: АО, Al, А2, АЗ, А4. В соответствии со стандартом на выполнение графических работ на лист наносится обрамляющая линия (рамка формата), при этом сначала чертят тонкими…

title: план-конспект урока ОП.02 Черчение


extracted_text:
Краевое государственное казенное образовательное
учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы
«Школа-интернат  №10»

Творческий проект.

Изготовление плакатов по технике
безопасности для швейной мастерской.

    Выполнили: обучающиеся 8
  класса
                                                                            Руководитель:
  учитель технологии
Н.С. Чуприна

г. Бикин
2022 г.

Содержание

Введение
1.
Поисково-исследовательский этап проекта
1.
Обоснование проекта
2.
Цели и задачи проекта
3.
Анализ проблемы
4.
Анализ образцов из
интернет-магазина.

2.
Организационно-подготовительный этап проекта
1.
Планирование работы

2.
Банк данных

 3. Дизайн
 4. Описание
5. Оборудование и инструменты
6. Материалы для изготовления изделий
7. Правила техники безопасности и организация рабочего
места

3.
Технологический этап проекта
1.
Технологическая карта изготовления
детского
развивающего коврика и панно.

4.
Заключительный этап проекта
1.
Экономическое обоснование

2.
Области знаний, используемые при
выполнении проекта
3.
Самооценка изделий

5.
Заключение

Источники
информации

Введение

Данный проект предлагает разработку плакатов по
технике безопасности для швейной мастерской. Актуальность темы заключается в
том, что для проведения уроков профильного труда «Швейное дело» необходима
наглядность с изображением правил безопасной работы.
В проекте размещена подробная информация,
сопровождаемая фотографиями, по изготовлению данных плакатов.
Здесь же представлен фотоотчёт работы с проектом.

1. Поисково-исследовательский этап
Обоснование проекта
      Одним
из важных условий успешного освоение программы обучения профильному труду
является освоение обучающимися правил техники безопасности, которые необходимо
соблюдать, работая в швейной мастерской. В кабинетах технологии расположено
электрооборудование, которое при несоблюдении правил и инструкций по охране
труда может привести к травмированию. Помимо инструкции по технике безопасности
на уроках при работе с ножницами, иголками и булавками, при работе с утюгом, со
швейными машинками и оверлоком, появилась необходимость размещение наглядного
красочного материала, который демонстрировал бы данные правила, а именно
плакатов. Готовые плакаты, имеющиеся в продаже, оказались дорогими и содержали не
полную информацию по правилам ТБ. В связи с чем появилась идея самостоятельного
изготовления плакатов по технике безопасности.
    Так появился наш проект!
Цель проекта: разработка и изготовление
плакатов по правилам техники безопасности при выполнении ручных, машинных
работ, при работе с утюгом.

Задачи
проекта:
1.
Изучить правила техники
безопасности при работе в швейной мастерской.
2.
Проанализировать, какие
аналогичные изделия уже разработаны и имеются в продаже.
3.
Разработать дизайн плаката
4.
Подобрать компьютерную программу
для создания плакатов.
5.
Подготовить текст и фотоматериал.
6.
Изготовить плакаты
7.
Распечатать.

Анализ проблемы
       Изготовить Плакаты
для швейной мастерской должны быть яркими, привлекать внимание, хорошо
просматриваемые. В них должны быть размещены картинки с правилами и краткий
текс к каждой картинки. Изделия должны быть из практичного материала и иметь
небольшую стоимость.

Анализ
образцов из интернет-магазина.
  Сегодня
в продаже есть наборы плакатов по технике безопасности для общеобразовательных
школ. Розничная цена данного товара колеблется от 1900 до 3000 рублей.
Проанализировав выше предложенные образцы, можно отметить, что они либо
содержат лишнюю информацию, либо информации по технике безопасности при
выполнении различных видов работ недостаточно. В связи с чем мы решили изготовить
данные плакаты самостоятельно. На плакатах мы сможем разместить всю необходимую
нам информацию и себестоимость их будет намного дешевле.

2. Организационно-подготовительный этап

Планирование работы
1.
Выбор оборудования и материалов.
2.
Выбор и установка компьютерной
программы для создания плакатов.
3.
Сбор информации (изучение правила
техники безопасности при работе в швейной мастерской подбор текста и картинок).
4.
Выполнение фотографий.
5.
Разработка эскизов.
6.
Изготовление плакатов по ТБ при
работе с иглами и булавками, ножницами, утюгом и на швейной машине.
7.
Печать плакатов в фото мастерской.

Мы
разработали план выполнения изделий.
Дизайн-спецификация.
Наименование:
Плакаты по
Технике безопасности для швейной мастерской
Потребитель:
Обучающиеся 5-9
класса.
Назначение:
Изучение
правил техники безопасности при выполнении ручных и машинных работ.
Оборудование:
Фотоаппарат, компьютер, принтер, бумага формата А2.
Метод изготовления:
Компьютерная программа «Фото КОЛЛАЖ»
Результат проекта:
Выполнение качественных красочных и информативных
плакатов по ТБ.

Банк данных.

В интернет-магазинах предлагаются следующие виды плакатов.

Описание.
  Комплект плакатов
"ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКАХ ТРУДА (девочки)" предназначен для
ознакомления школьников с правильным и безопасным обращением с находящимся в
учебных мастерских оборудованием, с безопасными методами выполнения кулинарных
работ с использованием острых и колющих предметов, при работе на электрической швейной машинке, с
утюгом, спицами, крючком и ножницами.

Оборудование и инструменты
ФотоКОЛЛАЖ
- это новая программа для создания эффектных коллажей из фотографий. С
её помощью можно подготовить тематический коллаж, фотокнигу, поздравительную
открытку, приглашение на свадьбу, постер, обои для рабочего стола и даже
оформление для вебсайта.
От результата вас отделяют всего 3
простых шага! Достаточно добавить снимки, расположить их на листе и украсить с
помощью надписей, рамок и клипарта. Работать с программой легко и удобно
благодаря доступному интерфейсу, возможности отменить/повторить действие, а
также подробной справочной системе и видеоурокам. Попробуйте прямо сейчас!

6. Материалы для
изготовления изделий
7. Правила техники безопасности и организация рабочего
места              Оборудование и инструменты

3. Технологический этап проекта

Технология изготовления
1.1
Раскроить основу игрушки:
- лицевая деталь – 1 дет.
- изнаночная деталь – 1 дет.
- поролон – 1 шт.
- руки 4 дет.
- ноги 2 дет.
- уши 4 дет.
- веки 4 дет.
- пояс 1 дет.
- косички 18 дет.
- кисти рук 4 дет.
- рот 2 дет.
- стопы 4 дет.
- кеды 10 дет.
- детали застежки молнии 4 дет.

 1.2. Обработка мелких
деталей.
1.3. Обработка застежек.
1.4. Соединение мелких
деталей с основной.
1.5. Соединение основных
деталей, выворачивание на лицевую сторону.
1.6. Вставка поролона.
1.7. Зашивание отверстия.
1.8. Пришивание фурнитуры.
1.9. Окончательная отделка.

4. Заключительный этап проекта

Экономическое обоснование

№

Наименование

Цена за метр (штуку), рублей

Расход количества метров (штук)

Стоимость, рублей

Ткань основная

140

0,5

70

Лента и шнурки

обрезки, остатки

обрезки, остатки

0

Пуговицы

остатки

остатки

0

Липучка, пуговицы, замок молния, пряжка

остатки

остатки

0

Нитки

40

10

20

Лоскутки ткани

обрезки, остатки

обрезки, остатки

0

Поролон

остатки

остатки

0

                                             ИТОГО:

90 рублей

Вывод:
затраты на проект получились минимальные.  Почти все материалы для проекта были
в кабинете технологии. Это небольшие лоскуты ткани – остатки от кроя. Пуговицы
и различная фурнитура – б/у.  Купить пришлось только немного ткани и нитки.

Области знаний, используемые при выполнении проекта
Безопасность жизнедеятельности – организация рабочего места, техника безопасности.
Математика – расчет
расхода материалов, денежных средств.

Материаловедение – изучение свойств материалов, для осуществления правильного выбора.
Декоративно-прикладное творчество – лоскутная техника, аппликация, мягкая игрушка.
Психология – особенности
развития ребенка, влияние цвета на восприятие малыша.
Технология – раскрой,
работа с тканью, технологические процессы при изготовлении изделия.
Экономика – расчет
себестоимости, экономика семьи.
Эстетика – воплощение
изделия желаемой эстетической идеи.

Готовое изделие

Самооценка изделия

    Думаем, что мы
достигла цели и решили все задачи, которые поставили себе в начале проекта: проанализировано, какие аналогичные
изделия уже разработаны и имеются в продаже; изучено мнение специалистов о
психофизиологическом развитии детей; разработан свой вариант детской развивающей
игрушки; подобран недорогой, экологически чистый и легкий в обработке материал;
разработана технологическая карта.
 На эту
работу было потрачено много времени и труда, но изделие получилось такими, как
было задумано в начале.  В результате проделанной работы, мы усовершенствовала свои
знания, умения в проектировании и изготовлении швейных изделий.
    Самым сложным было
научиться обтачивать мелкие детали сложной формы и прокладывать ровные
отделочные строчки.
   Думаю, что
приобретенный опыт и знания помогут нам и в дальнейшем. Мы подарим это изделие обучающимся
1 класса нашей школы, думаем оно понравиться им   и учителям. Глядя на эту игрушку,
они всегда вспомнят, кто их изготовил и подарил. И нам будет приятно думать,
что о нас помнят.

Источники информации

1. Технология «Швейное
дело» 5-9 класс

2. Чернякова В.Н..
Технология обработки ткани: 6-9 классы

Интернет-ресурсы:

http://tehnologi.su/

http://metodisty.ru/

http://stranamasterov.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 Творческий проект Плакаты по ТБ.docx

alt: Содержание Введение 1

alt: Описание. Комплект плакатов "ТЕХНИКА

alt: Технологический этап проекта

alt: Готовое изделие

alt: Самооценка изделия

title: Творческий проект: "Изготовление плакатов по Технике безопасности для швейной мастерской"


extracted_text:
Эссе  "О тружениках тыла в годы Великой
Отечественной войны".
В годы войны мой родной город Бугуруслан был глубоким
тылом. Бугуруслан называли «городом надежды».
Спасаясь от наступающих гитлеровских армий, миллионы
людей оставляли родные места, уходили на восток. Многие в дороге под бомбежками
теряли своих близких. Надо было срочно создать такую организацию, которая
помогала бы разыскивать родных и близких.
Так, в 1942 году в Бугуруслане обосновалось
Центральное справочное бюро по розыску эвакуированных. Сюда отовсюду шли
письма: из городов, сел, из-за за рубежа, в день получали до 20 тысяч писем. За
годы войны получено было 17 миллионов писем с запросами на 6,5 миллионов
человек. Почти половину из них сумели отыскать скромные труженицы этого важного
розыскного фронта. Сколько семей воссоединились благодаря их помощи. Дети
находили отцов и матерей, мужья, чаще всего фронтовики, - жен, братья - сестер.
С самого начала войны все хозяйство города было
перестроено на военный лад. Предприятия перешли на одиннадцатичасовой рабочий
день. Женщины и подростки заменили мужчин у станков, сели на тракторы.
Организуются два нефтепромысла. За годы войны добыча
нефти увеличилась в 7 раз с 40,5 тысяч тонн до 300 тысяч тонн в победном году.
Железнодорожный вокзал выполнял большую роль.
Отсюда уезжали наши земляки на фронт. Отсюда уходили
составы с бугурусланской нефтью, так нужной стране, и все те 117 эшелонов
сверхпланового черного золота за все годы войны. Сюда прибывали вагоны с
ранеными, истекающими кровью, здесь им оказывалась первая помощь. Город вместе
со всей страной работал на победу и лечил раненых.
В годы войны в городе действовали четыре
эвакогоспиталя.
Я хотел рассказать о труженице тыла - Тамбовской Раисе
Георгиевне.
Тамбовская Раиса Георгиевна родилась 1 октября 1918
года в селе Суходол, Сергиевского района, Самарской области. Детство прошло в
селе Суходол, воспитывалась с бабушкой - Пелагеей Ефимовной Игониной. После
окончания Самарской фельдшерско – акушерской школы в январе 1936 года, работала
в селе Головкино Самарской области – акушеркой. До войны работала в городской
больнице, которая находилась на берегу Кинеля.
В годы Великой Отечественной войны работала в городе
Бугуруслане в военном госпитале.
Раненые поступали с фронта. Трудилась Раиса Георгиевна
дежурной медсестрой. Приходилось делать все: накладывать шины, делать уколы,
перевязывать оперированных солдат, стирать бывшие дефицитом бинты. Писала
письма домой бойцам. Нередко тяжелобольному срочно требовалась кровь. И часто
медсестра становилась донором. Госпиталь находился на улице Революционной, где
сейчас находится телеканал МФ «Феникс». Солдаты прибывали с фронта на вокзал.
Оттуда – в город – в госпиталь. Перевозили раненых бойцов на машине «полуторке»
и на лошадях. Раненые лежали в госпитале на двух этажах. На первом этаже
находилась операционная, где были тяжелораненые бойцы. Хирурги делали полостные
и другие операции и днем и ночью. Медсестры после операции успокаивали,
поддерживали молодых солдат.
После того, как воины поправлялись - кого – то
направляли на фронт, с тяжелыми ранениями – комиссовали, а с другими – давали
отпуск домой, а потом на фронт. Вместе с Раисой Георгиевной помогали залечивать
раны бойцам – Драгулина Нина Ивановна, Аносова Мария Артамоновна и многие
другие. Раиса Георгиевна с 1941 по 1943 годы работала в госпитале, а всего в
годы войны в городе Бугуруслане размещались 4 госпиталя: № 1659, 1660, 4511,
3316. Она работала в госпитале №3316. В 1943 году госпиталь закрыли и его
перевели в Запорожье. После войны Раиса Георгиевна работала медсестрой. В 1946
году вышла замуж, родилось четверо детей. 28 марта 1996 года умерла.
Из книги В.Г.Альтова «Бугуруслан» я узнал, что главным
хирургом в госпитале № 3316 был известный в Бугуруслане врач Виктор
Константинович Фиалков, начальником медицинской службы – капитан медицинской
службы Нина Моисеевна Фишман. Она вспоминала: «Очень холодной была зима сорок
первого года. Особенно трудно приходилось, когда надо было перевозить раненых
бойцов и командиров с вокзала в госпиталь на Комсомольскую улицу. Специальных
машин не хватало, приходилось везти на санях, ехать по часу, а то и больше.
Накрывали вновь поступивших тулупами, одеялами, закутывали потеплее. Дорога была
разбита, вся в колдобинах. Толчки очень беспокоили раненых. При разгрузке на
помощь приходили работники станции. Очень помогали и взрослые и дети. Они
дежурили у постелей, приносили домашнюю еду, хотя сами питались по жестким
нормам карточек, выступали в палатах с концертами художественной
самодеятельности. Школьники собирали лекарственные травы, мох, который
использовался при перевязках…»
Эвакогоспиталь 1660-й возглавлял бывший директор
детского санатория, заслуженный врач РСФСР Федор Дементьевич Большаков. Он
вспоминал:
« В помещениях, выделенных под госпиталь, можно было
разместить по 150-200 коек. А фактически приходилось ставить до 400, их
собирали по городу. Койки устанавливали и в коридорах, даже на лестничных
площадках. Не хватало врачей, транспорта. Медперсонал заготавливал дрова в
лесу, овощи, фураж. Трудно было обеспечивать своевременную стирку белья и
обмундирования, небольшие прачечные не справлялись. Раздавали все это жителям
города и платили за стирку зарплату. Но как ни было трудно, персонал работал
поистине самоотверженно, оперировали днем и ночью. Все делали для того, чтобы
как можно скорее поставить на ноги…».
Умерших от ран хоронили в двух братских могилах на
старом кладбище.
В городе действовали еще два госпиталя: 4511 и 255- й.
Всего одновременно в госпиталях Бугуруслана находились на лечении более
полутора тысяч бойцов и командиров Красной Армии. А за
время войны – многие тысячи.
Большинство из них возвращались в строй. В этом
большая заслуга моей героини Тамбовской Раисы Георгиевны.
Подвиг народа бессмертен
Что гибель нам?
Мы даже смерти выше.
В могилах мы построились в отряд,
И ждем приказа нового,
И пусть
Не думают, что мертвые
Не слышат,
Когда о них потомки говорят.
Б.Майоров.
Литература
1.Воспоминания родственников Тамбовской Р.Г.
2.Альтов В.Г. «Бугуруслан» Челябинск:
Юж.-Урал.кн.изд-во,1990.-336 с

alt: Эссе "О тружениках тыла в годы

alt: Большинство из них возвращались в строй

title: Эссе. История


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_представление чисел 1.docx


extracted_text:
Форматирование текста на слайдах

К операциям форматирования
текста на слайде относятся:
1. Форматирование шрифта (гарнитура, начертание, размер, эффекты,  цвет).
2. Преобразование текста в маркированный или нумерованный список.
3. Выравнивание абзаца.
4. Установка интервалов перед абзацем и после абзаца, установка межстрочного
интервала.
5. Замена шрифта.
Форматирование шрифта:
·
выделить текст,
который требуется изменить;
·
выбрать команду
Формат / Шрифт;
·
в окне диалога
установить требуемые параметры шрифта.

alt: Форматирование текста на слайдах

title: Форматирование текста на слайдах


extracted_text:
Сложение
и вычитание
МОДО
4 класс
1. Значение
суммы 60 800, первое слагаемое 60 259, второе слагаемое
 A) 549
 B) 659
C) 641
D) 541
ответ:
Д
2.
Число 640 000 больше 4 в …

A) 16 раз

B) 160 раз

C) 160 000 раз

D) 1 600 раз
ответ :
С
3. Укажи, в каком числовом выражении порядок выполнения действий
указан правильно.
500 + (280 - 120) ∙ 2
A) ∙ ;  : ;   +
B)  – ;  +;  ∙ 2
C)  -;   ∙ ;   +
D) + ; - ;   ∙
ответ:  С
4.
Значение выражения: 253
457- 400 - 50 – 7
A) 252 000
B) 253 450
C) 210 000
D) 253 000
ответ:
Д
5.
Значение выражения 258 000 – 50 000 – 3000

A)   20 500
B)   203 000
C)   253 000
D)   205 000
ответ: Д
6.Упростите выражение: 12a
+ 3a
– 2a
–3
А) 13a – 3
В)15a – 3
С)11a – 3
D) 13a

ответ: А

7.Верный порядок выполнения действий 1205 –
796 + 24966 : 38
A): ; - ; +
B)-; + ; :
 C)- ; ÷ ; +
 D): ; + ; -

ответ: А

8.Укажи,
какое число получится, если из наименьшего четырехзначного числа вычесть
наибольшее двузначное число.

А)9900
В)910
С)901
D) 9010

         ответ: С
9.Сумма чисел 42304 и 39737 равна:
А) 82041
В) 82031
С)
2141
D) 81041
ответ:
А
10.Верный
порядок выполнения действий 1205 – 796 + 24966 : 38
А)
  : ;  -;  +
В)
   -;   +;   :
С)
 - ;  ÷;  +
D)
 : ;  +;  -

ответ: А
11. Чтобы получить число 7 000, надо к числу 6 700 прибавить
 А)  30
 В) 300
 С) 1300
D)   200

ответ: В
12.Чтобы
получить число  9000, надо к числу 5 700 прибавить
А) 3300
В)  3400
С) 2200
D) 4200
ответ: А
13.Сумму чисел 857
и 93 уменьшить на 74, то получится
A)
876
B)
74
C)
950
D) 855
ответ: А
14.Вычисли:
9 м 34 см – 4 м 52 см
А)
4 м 84см
Б)
3 м 72 см
В)
4 м 72 см
Г)
4 м 82 см

ответ: Д

15.Вычисли:
4 ч 34 мин + 67 мин
А)
4 ч 43 мин
В)
6 ч 41 мин
С)
5 ч 41 мин
Д)
5 ч 43 мин

ответ: с
16.Вычисли:
3 ц 7 кг + 5 ц 16 кг
А)
9 ц 23 кг
Б)
7 ц 23 кг
В)
8 ц 23 кг
Г)
8 ц 24 кг

ответ:
В

17.Вычисли:
6 ч 20 мин – 75 мин
А)
6 ч 35 мин
В)
7 ч 35 мин
С)
7 ч 45 мин
Д)
6 ч 45 мин

ответ: В

file_name: 2 МОДО. Сложение и вычитание.docx

alt: Сложение и вычитание МОДО 4 класс 1

title: тест по подготовке к МОДО по математической грамотности "Сложение и вычитание"


extracted_text:
Программа
внеурочной деятельности
«Педагогический
класс» для 10-11 класса

Автор:
Рогожникова Наталья Геннадьевна,
Учитель
русского языка и литературы МБОУ СОШ № 19
у.
Междуреченска Кемеровской области

Пояснительная
записка
Программа внеурочной деятельности
«Педагогический класс» предусматривает работу на базе Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №
19 с углубленным изучением отдельных предметов» (далее по тексту – МБОУ СОШ №
19) по реализации опережающей подготовки педагогических кадров,
организации предпрофессиональных проб педагогической направленности на уровне
среднего общего образования.
Программа
внеурочной деятельности «Педагогический класс» позволит
привлечь внимание старшеклассников к педагогическим профессиям, что будет
способствовать исправлению дисбаланса на рынке труда и повлияет на решение
молодых людей остаться в родном городе.
Предпрофессиональные
пробы программы
будут реализовываться в модульном режиме по
направлениям, выбранным учащимися для поступления в учреждения
профессионального образования (учителя начальных классов, учителя физики и
информатики, учителя иностранного языка, педагога-организатора и др.)
Программа направлена на формирование Я – концепции и
мировоззрения школьников; умения устанавливать новые способы социального
взаимодействия с миром взрослых; даёт первоначальные теоретические
знания о педагогике и психологии, способствует формированию коммуникативных
универсальных учебных действий через использование различных видов
деятельности; развитию цифровых навыков школьников. Работа строится на учебном
сотрудничестве и проблемно-диалогическом обучении. Учащиеся знакомятся с возможными
направлениями будущей профессиональной сферы деятельности.
По итогам обучения по программе в соответствии с ФГОС
СОО учащиеся должны будут публично защитить свой проект по организации
образовательной деятельности. Экспертами в оценке проектных работ выступят руководящие
работники образовательных организаций города, что позволит им познакомиться с
будущими педагогами и выбрать кандидатов на заключение договоров о поступлении
в педагогические вузы в рамках целевой квоты.
Программа внеурочной
деятельности «Педагогический класс» рассчитана на два учебных года (162 часов).
Цели обучения: Формирование
у учащихся целенаправленной профессионально-педагогической ориентации,
устойчивого интереса к педагогической деятельности, готовности к осознанному
выбору педагогической профессии.
Планируемые результаты:
Личностные результаты освоения программы:
·
формирование выраженной в
поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору
добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих
ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
·
развитие компетенций
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.
·
мировоззрение, соответствующее
современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к
научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
научных знаниях об устройстве мира и общества;
·
готовность и способность к
образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
·
эстетическое отношения к миру,
готовность к эстетическому обустройству собственного быта;
·
уважение ко всем формам
собственности, готовность к защите своей собственности;
·
осознанный выбор будущей профессии
как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
·
готовность обучающихся к трудовой
профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
·
потребность трудиться, уважение к
труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и
творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;
·
готовность к самообслуживанию,
включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные
действия:
–
самостоятельно определять цели, задавать
параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия
достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни
окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе
время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной
цели;
–
выбирать путь достижения цели,
планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и
нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск
ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат
деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные
действия:
–
искать и находить обобщенные
способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный
поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
–
критически оценивать и
интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
–
использовать различные
модельно-схематические средства для представления существенных связей и
отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
–
находить и приводить критические
аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно
относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития;
–
выходить за рамки учебного предмета
и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса
средств и способов действия;
–
выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и
ресурсные ограничения;
–
менять и удерживать разные позиции
в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
–
осуществлять деловую коммуникацию
как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной
организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой
коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных
симпатий;
–
при осуществлении групповой работы
быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей,
критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
–
координировать и выполнять работу
в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
–
развернуто, логично и точно
излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных)
языковых средств;
–
распознавать конфликтогенные
ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и
образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Содержание
программы
10 класс (134 часа)
Модуль 1. Мотивационный (10 часов)
Введение. Современный рынок труда и его требования к
профессионалу. Образование на современном этапе. Личностные качества
педагога. Обсуждение-дискуссия образов учителей в фильмах «Завтра была война»,
«Уроки французского», «Доживем до понедельника»; деловая игра по личным
воспоминаниям об учителях. Эссе «Каким должен быть учитель?»
Мотивы выбора профессии. Интересы и склонности в
выборе профессии. Способности общие и специальные. Способности к практическим
видам деятельности.
 Мир педагогических
профессий: воспитатель, психолог, методист, логопед, тренер, учитель.
Преподаватель, педагог-организатор, педагог дополнительного образования,
социальный педагог. Инспектор по делам несовершеннолетних, профориентолог,
тьютор, и т.д.
Изучение профессиональных
склонностей. Использование образовательных порталов «Профориентир» для
организации тестирования и опроса на выявление профессиональных предпочтений.  Беседа
с психологом по результатам профдиагностики.
Образ «Я». Профессиональная перспектива. Форсайт сессия «Я
через 20 лет».
Модуль 2. Психологический (9 часов)
Психология как наука. Темперамент, характер, способности. Основы
целеполагания. Мотивация деятельности.
Психолого-возрастные
особенности школьников. Психическая
регуляция поведения и деятельности. Положение в группе. Психология малых групп.
Особенности межличностного общения. Правила эффективного общения.
Тренинг по разрешению
конфликтных ситуаций в детском коллективе.
Модуль 3. Педагогическое взаимодействие (7
часов)
Педагогическая этика,
сферы ответственности учителя (педагога) – вовлечение каждого ребёнка в
образовательный процесс, обеспечение индивидуальной и совместной деятельности,
эмоциональной безопасности и безопасности жизни и здоровья детей. Решение
педагогических задач, содержащих примеры нарушения этики педагога. Анализ
решений.
Профессиональная
педагогическая позиция. Решение ситуационных задач.
«Педагогические
алгоритмы». Как работать с детским коллективом на уроке. Педагогические техники
решения педагогических задач. Приемы педагогической техники.
Открытые
уроки лучших учителей школы. Анализ посещенных уроков
Модуль 4. Практический (102 часа)[1]
Исторические этапы развития
социальной культурно-досуговой деятельности (СКД). Сценарно-режиссерские
технологии.  Культурно-досуговые
программы. Энциклопедия
КТД.  Постановочная технология номера в
праздничных зрелищах.  Лидерская
площадка. Школа подготовки помощников вожатых.  Искусство организатора. Тренинг «Вожатый + и
++».
 Летняя
практика в лагерях дневного пребывания, загородных лагерях.

11 класс (34 часа)
Модуль 5.  Путь в
профессию (6 часов)
Виды и формы
получения профессионального образования.
 Знакомство с
учреждениями высшего и среднего профессионального педагогического образования.
Экскурсии в учреждения профессионального образования.
Круглый стол
«Дороги, которые мы выбираем».
Модуль 6. Педагогические
технологии организации образовательной деятельности (6 часов).
Технология
игровой деятельности – виды игр, их функции и задачи. Квестовые, экскурсионные технологии, технологии малых форм и т. Д.
Диги-технологии. Проектные технологии. Социальное проектирование. Мастер-классы
учителей школы.
Модуль 7.  Исследовательский (7 часов)
Методы
исследования. Определение исследовательских, социальных проблем. Проведение
исследования. Презентация результатов исследования.
Модуль 8. Проектный (12 часов)
Виды проектов. Требования
к проектной деятельности. Этапы работы над проектом.
Разработка проекта
занятия (урока, мероприятия, КТД, образовательных событий в рамках реализации
программ внеурочной деятельности «Образовываясь, развиваюсь» и «Если не я, то
кто же» на уровне основного общего образования МБОУ СОШ № 19. Предзащита
проекта в форме деловой игры «Оптимисты-пессимисты».
Реализации проектных
идей. Проведение уроков, занятий, образовательных событий.
Защита проекта.
Анализ проведенных мероприятий.
Формирование сборника сценариев и разработок.
Модуль 9. Рефлексивный (3 часа)
Проведение
мониторинга профессиональной готовности. Творческий проект «Моя будущая
профессия». Презентация профессии, составление развернутой
профессиограммы.
 Составление резюме.

Календарно-тематическое планирование
10 класс

№ пп

Раздел, тема

Количество
  часов

1.

Модуль
  1. Мотивационный

10 часов

1.1.

Введение.
  Современный рынок труда и его
  требования к профессионалу.

1

1.2.

Образование на современном этапе.

1

1.3.

Личностные
  качества педагога. Обсуждение-дискуссия образов учителей в фильмах «Завтра
  была война», «Уроки французского», «Доживем до понедельника»

2

1.4.

Деловая
  игра по личным воспоминаниям об учителях. Эссе «Каким должен быть
  учитель?»

1

1.5.

Мотивы
  выбора профессии. Интересы и склонности в выборе профессии. Способности общие и
  специальные. Способности к практическим видам деятельности.

1

1.6.

Мир педагогических профессий:
  воспитатель, психолог, методист, логопед, тренер, учитель. Преподаватель,
  педагог-организатор, педагог дополнительного образования, социальный педагог.
  Инспектор по делам несовершеннолетних, профориентолог, тьютор, и т.д.

1

1.7.

Изучение профессиональных склонностей.
  Использование образовательных порталов «Профориентир» для организации
  тестирования и опроса на выявление профессиональных предпочтений.  Беседа с
  психологом по результатам профдиагностики.

2

1.8.

Образ «Я».
  Профессиональная перспектива. Форсайт сессия «Я через
  20 лет».

1

2.

Модуль
  2. Психологический

9 часов

2.1.

Психология как наука

1

2.2.

Темперамент, характер, способности

1

2.3.

Основы целеполагания. Мотивация деятельности

1

2.4.

Психолого-возрастные
  особенности школьников

1

2.5.

Психическая регуляция поведения и деятельности

1

2.6.

Положение в группе. Психология малых групп.

1

2.7.

Особенности межличностного общения. Правила эффективного общения.

1

2.8.

Тренинг
  по разрешению конфликтных ситуаций в детском коллективе

2

3.

Модуль
  3. Педагогическое взаимодействие

7 часов

3.1.

Педагогическая этика, сферы
  ответственности учителя (педагога) – вовлечение каждого ребёнка в
  образовательный процесс, обеспечение индивидуальной и совместной
  деятельности, эмоциональной безопасности и безопасности жизни и здоровья
  детей. Решение педагогических задач, содержащих примеры нарушения этики
  педагога. Анализ решений.

1

3.2.

Профессиональная педагогическая позиция.
  Решение ситуационных задач.

2

3.3.

«Педагогические алгоритмы».
  Как работать с детским коллективом на уроке. Педагогические техники решения
  педагогических задач. Приемы педагогической техники.

2

3.4.

Открытые уроки лучших
  учителей школы. Анализ посещенных уроков

2

4.

Модуль 4. Практический

102
  часа[2]

4.1.

Исторические этапы развития социальной культурно-досуговой
  деятельности (СКД)

9

4.2.

Сценарно-режиссерские технологии

12

4.3.

Культурно-досуговые программы

12

4.4.

Энциклопедия КТД

9

4.5.

Постановочная технология номера в праздничных зрелищах

9

4.6.

Лидерская площадка

6

4.7.

Школа подготовки помощников вожатых

21

4.8.

Искусство организатора

21

4.9.

Тренинг «Вожатый + и ++».

3

Летняя
  практика в лагерях дневного пребывания, загородных лагерях

ИТОГО
  ЗА ГОД

134

 11 класс

№ пп

Раздел, тема

Количество
  часов

5.

Модуль
  5.  Путь в профессию

6 часов

5.1.

Виды и формы получения
  профессионального образования.

1

5.2.

Знакомство с учреждениями высшего и
  среднего профессионального педагогического образования. Экскурсии в
  учреждения профессионального образования.

4

5.3.

Круглый стол «Дороги,
  которые мы выбираем».

1

6.

Модуль 6. Педагогические технологии
  организации образовательной деятельности

6 часов

6.1.

Технология игровой деятельности – виды
  игр, их функции и задачи.

1

6.2.

Квестовые, экскурсионные
  технологии, технологии малых форм.

1

6.3.

Диги-технологии

1

6.4.

Проектные технологии.
  Социальное проектирование

1

6.5.

Мастер-классы учителей школы

2

7.

Модуль 7.  Исследовательский

7 часов

7.1.

Методы исследования. Определение
  исследовательских, социальных проблем.

1

7.2.

Проведение
  исследования. Оформление результатов.

5

7.3.

Презентация результатов исследования.

1

8.

Модуль 8. Проектный

12 часов

8.1.

Виды проектов. Требования к проектной
  деятельности. Этапы работы над проектом.

1

8.2.

Разработка проекта занятия (урока,
  мероприятия, КТД, образовательных событий в рамках реализации программ
  внеурочной деятельности «Образовываясь, развиваюсь» и «Если не я, то кто же»)
  на уровне основного общего образования МБОУ СОШ № 19.

4

8.3.

Предзащита проекта в форме деловой игры
  «Оптимисты-пессимисты».

2

8.4.

Реализации проектных идей. Проведение уроков,
  занятий, образовательных событий.

2

8.5.

Защита
  проекта. Анализ проведенных мероприятий. Формирование сборника сценариев и
  разработок.

3

9.

Модуль
  9. Рефлексивный

3 часа

9.1.

Проведение
  мониторинга профессиональной готовности.

1

9.2.

Творческий проект «Моя
  будущая профессия». Презентация профессии, составление развернутой
  профессиограммы.

1

9.3.

Составление резюме

1

ВСЕГО ЗА ГОД

34 ЧАСА

ИТОГО

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Модуль
реализуется через сетевое взаимодействие с МБОУ ДОД ЦДТ: программа
дополнительного образования «Школа вожатых»

[2]
Модуль
реализуется через сетевое взаимодействие с МБОУ ДОД ЦДТ: программа
дополнительного образования «Школа вожатых»

file_name: 1. Программа внеурочной деятельности _Педкласс_ для учащихся 10-11 классов.docx

alt: Метапредметные результаты: Регулятивные универсальные учебные действия: – самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; – оценивать возможные последствия…

alt: Познавательные универсальные учебные действия: – искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые…

alt: Модуль 4. Практический (102 часа) [1]

title: Программа внеурочной деятельности


extracted_text:
ПОВЫШЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОУ В ОБЛАСТИ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И
НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

         В
статье представлен опыт работы ДОУ по повышению компетентности педагогов в
вопросах здоровьесбережения, подход к систематической активизации педагогов к
реализации здоровьесберегающих технологий, совершенствованию
здоровьесберегающей среды.

Здоровьесберегающие
технологии, компетентность, компетенции
         В
настоящее время вопросам преемственности дошкольного и начального школьного
образования уделяется большое внимание. Этой проблемой озадачены не только
учителя начальной школы, но и воспитатели ДОУ, родители будущих школьников.
Однако, подготовка к школе рассматривается лишь в рамках овладения детьми
знаниями, умениями, учебными навыками. Но первостепенной проблемой
преемственности, на наш взгляд, является психологическая и физическая
готовность детей к обучению в школе.
         В
связи с этим встала задача направить методическую работу ДОУ на повышение
здоровьесберегающей компетентности педагогов, и, как следствие, на
здоровьесбережение воспитанников.
         Профстандарт
педагога дошкольного образования предполагает владение воспитателем
профессиональными компетенциями в сфере дошкольного образования. Современный
педагог дошкольного образования доложен обладать следующими компетенциями в
сфере здоровьесбережения:
1.     Способность
проектировать и реализовывать эффективный и содержательный процесс образования,
используя современные здоровьесберегающие технологии.
2.     Способность
создавать перспективную образовательную среду, которая стимулирует детей к
двигательной активности, приобщает к здоровому образу жизни.
3.     Способность
практически применять соответствующие знания и навыки для проектирования и
сопровождения ребенка в процессе индивидуального образования.
4.     Способность к
рефлексии собственного опыта и к непрерывному самообразованию.
Деятельность ДОУ была направлена на
повышение профессиональных компетенций педагогов в сфере здоровьесбережения.
         Одна
из профессиональных компетенций воспитателя – способность проектировать и
реализовывать эффективный и содержательный процесс образования, используя
современные образовательные технологии. Повышение данной компетенции было
направлено в русло здоровьесбережения. Целью работы стало формирование
сознательного отношения педагога к процессу проектирования, овладение
педагогами профессиональными знаниями и умениями (поставить цель, определить
содержание, выбрать методы и формы, предвидеть результат) в сфере
здоровьесбережения.
         Анализ
способности к проектированию здоровьесберегающей деятельности воспитателей ДОУ
выявил следующие проблемы: 45% воспитателей испытывают недостаточность
теоретических знаний в вопросах проектирования образовательного процесса, 30% -
испытывают трудности в практическом применении здоровьесберегающих технологий, 25%
педагогов – видят проблему в необеспеченности методической литературой и
дидактическими пособиями. (Данные получены на основе анкетирования). Опираясь
на результаты анкетирования и собеседования с педагогами можно сделать вывод,
что педагоги нуждаются в методической помощи в вопросах проектирования
здоровьесберегающей деятельности, которая включает в себя организацию
двигательной деятельности детей, формирование осознанного отношения к здоровью
и формирование навыков здорового образа жизни. Причем воспитатели хотели бы
получить помощь в форме активного взаимодействия, где педагог становится не
просто слушателем, а активным участником мероприятия, требующего от педагога
включения интеллектуальной, практической деятельности, дающей возможность
применить свои навыки в деле, способствующего развитию здоровьесберегающих
компетенций.
         Для
повышения здоровьесберегающей компетентности с педагогами были проведены
методические обучающие мероприятия. Деловая игра «Проектирование
образовательной деятельности по целенаправленному формированию ценностного
отношения детей к здоровью и формированию навыков здорового образа жизни».
Целью данного мероприятия стало повышение компетентности педагогов в вопросах проектирования
здоровьесберегающего образовательного процесса. Семинар-практикум
«Здоровьесберегающие технологии в ДОУ».  Его цель – актуализировать
практическое применение здоровьесберегающих технологий в образовательном
процессе.
         С
целью осознания педагогами важности использования здоровьесберегающих
технологий в методическом кабинете была организована выставка методической
литературы и передового педагогического опыта, представлены нормативные
документы для ознакомления педагогов.
         Для
повышения компетентности педагогов в вопросах создания перспективной здоровье сберегающей
среды, которая будет стимулировать детей к двигательной активности, приобщать к
здоровому образу жизни, формировать ценностное отношение к здоровью, в ДОУ был
проведен круглый стол «Что новенького?». На данном мероприятии педагоги
делились новшествами оформления физкультурных центров в группе (спортивный
инвентарь, дидактические пособия), новыми идеями и технологиями
здоровьесбережения.
         Впоследствии
был организован смотр-конкурс среди групп ДОУ «Лучшая организация центра
двигательной активности в группе», результатом которого стало обновление,
обогащение центра двигательной активности в соответствии с ФГОС ДО.
         В
процессе повышения здоровьесберегающей компетентности педагогов ДОУ был рассмотрен
вопрос практического применения соответствующих знаний для проектирования и
сопровождения ребенка в процессе индивидуального образования. Для воспитателей
была проведена консультация медицинским работником ДОУ «Особенности развития
часто болеющих детей», которая помогла воспитателям индивидуализировать
образовательный процесс с такими детьми. С целью ознакомления с педагогическим
опытом коллег был организован ряд взаимопосещений образовательного процесса в
рамках ДОУ. Итогом данной работы стала дискуссия на тему «Индивидуализация
образования – основа здоровье сбережения в ДОУ».
         Результатом
методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогов в
вопросах организации здоровьесберегающего образовательного процесса стало
обобщение и распространение своего педагогического опыта педагогами детского
сада и участие в конкурсах и спортивных соревнованиях воспитанников и их
родителей. Команда педагогов и воспитанников нашего детского сада приняла
участие в муниципальном этапе Акции «Я выбираю спорт, как альтернативу пагубным
привычкам», воспитанники заняли призовые места в соревнованиях по легкой
атлетике «Золотой колокольчик», посвященных Дню матери, 3 место в областных
спортивных соревнованиях среди детских садов «В здоровом теле – здоровый дух!».
На базе нашего ДОУ был проведен городской семинар-практикум «Подвижные игры как
средство физического развития детей раннего возраста».
         Итоговый
педагогический совет «Здоровьесберегающий багаж» прошел в виде ярмарки новых и
ярких идей, представления наработок педагогов, отработки приобретенных
методических умений и навыков. Лучший опыт педагогов был обобщен, в
методическом кабинете сформированы индивидуальные папки педагогов, разработаны
методические рекомендации по использованию здоровьесберегающих технологий.
         Таким
образом, активное включение педагогов в спланированную методическую работу позволило
повысить их здоровьесберегающую компетентность.

file_name: преемственность .doc

alt: ПОВЫШЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ


extracted_text:
История фартука.
В настоящее время такой предмет обихода, как фартук, является
частью рабочей формы и в основном имеется у обслуживающего персонала и
домохозяек, хотя история фартука уходит корнями в глубокое прошлое. Ведь
смоковные листья для Адама и Евы служили не чем иным, как прикрытием нагого
тела, выполняющим роль фартука.
История происхождения фартука считается, что первые фартуки
появились у мужчин Древнего Египта, которые состояли на службе, а также у
фараонов, с целью подчеркнуть свой статус. Передник выглядел как драпировка из
ткани, прикрепленная к кожаному поясу. Позже фартук изготавливался более
широким, чтобы его можно было обернуть вокруг тела и закрепить спереди. Фасад
этой ложной юбки мог быть трапециевидной, веерной или треугольной формы.
Древние греки также носили фартук, закрепляя его поверх нижней части блузы –
хитона. У критских жителей передник одевался наискось, прикрывая бедро одной
ноги до колена, и украшался вышитыми узорами. В Древнем Риме фартук носили
воины, гладиаторы и жрецы. В Средневековье передник стал распространяться по
Европе. Надеваясь в качестве униформы, он стал неотъемлемой частью одежды
кузнецов, сапожников, цеховых мастеров, поваров и различного рода
ремесленников.
Фартуки для женщин.
 История фартука повествует о том, что со временем он стал
атрибутом женского гардероба. Фартуки стали украшением женского платья и
приобретались на разные торжества и выезды в свет. Передники были цветными,
двойными, с богатой отделкой, кружевами и вышивкой. Мода диктовала обязательное
наличие фартука у каждой европейской женщины. Завязывался передник сзади,
образуя верхнюю юбку. Перед выходом к столу женщина прикрывала платье таблье –
замена большой салфетки, которую клали на колени до приема пищи. В особых
случаях передник прикреплялся к плащу как модный аксессуар. В дальнейшем
ношение фартука стало традицией и у простого народа. Крестьянские девушки также
стали носить передники, только в качестве защиты своей одежды. Шились они из
простых и легких материалов, таких, как лен или белое полотно. Богатые дамы
носили фартучки из муслина с кружевом или вышивкой.
Передник на Руси.
 История фартука на Руси зарождается в 17-м веке. Русские
передники шились из ткани в клетку, имели красные завязки и украшались по краям
отделкой. Фартук являлся символом плодородия и благополучия. В него
заворачивали детей, желая им счастливой жизни, заполняли его зерном, прося
обильного урожая, клали на пороге перед входом новобрачных в дом, рассматривая
фартук как символ процветания. Передник стал частью народного костюма русских
женщин. Шился он из хлопчатобумажной, льняной или шерстяной ткани. На праздники
носили легкие передники, украшенные лентами, символами природы и вышивкой.
Надевался передник на женский сарафан и мог иметь плечи и спинку.
История фартука как украшения богатых дам закончилась после
Первой мировой войны. Женщины взяли на себя обязанности по дому, и передник
стал элементом производственной одежды.
Фартуки для детей.
Стоит отдельно отметить фартуки для детей. В 16-17 веках
детей, как девочек, так и мальчиков, одевали одинаково. И частью детской одежды
был передник с меньшим количеством декоративных элементов, в отличие от
элементов гардероба взрослых дам. Детские фартуки служили защитой платья от
грязи и пыли. Тем не менее фартучки были очаровательны и красивы. В 19-м веке
передничек был дополнен грудкой и спинкой и напоминал сарафан.
В дальнейшем детские фартуки стали носить в образовательных
учреждениях. В России в 1896 году появилась первая школьная форма для
девочек-гимназисток. Она состояла из строгого однотонного платья и передника.
Фартуков у девочек было два. Один фартук - черного цвета - носился каждый день,
белый же передник предназначался для торжественных случаев. Ученицы ходили в
платьях не только в гимназии, но и в театры, церкви и на различные празднества.
После революции в школах стали учиться крестьянские дети, которые ходили в
повседневной одежде, и школьная форма была забыта. И только в 1948 году
фартучек вернулся на плечи школьниц. На сегодняшний день после отмены формы в 1992
году белые фартуки любят надевать выпускницы средних школ.
Роль фартука в современной жизни.
В настоящее время фартуками, как и раньше, пользуются
промысловых дел мастера, такие как сапожники, портные, столяры, кузнецы, пекари
и другие ремесленники. Также фартуки имеются у уборщиц, продавцов, официантов,
парикмахеров и домохозяек. Профессиональные современные фартуки, предлагаемые
производителями, шьются для отдельных профессий с определенными требованиями.
Главным критерием является наличие и удобное размещение карманов. Также важно,
чтобы фартук имел универсальный размер и мог подгоняться под любую фигуру, был
не слишком длинным и свободным для перемещения. На передники по заказу
наносятся различные надписи и логотипы. Материал для фартука выбирается
износостойкий, так как изделие будет часто стираться.
Нередко мамы сталкиваются с тем, что фартук просят принести в
детский сад для ребенка. Дети занимаются творчеством, работают с пластилином и
красками. Чтобы одежда оставалась чистой, и у воспитателя не тратилось время на
переодевание каждого ребенка, ему необходим детский передник. Фартук, фото
которого приведено выше, можно сшить своими руками.

file_name: История фаптука.docx

alt: История фартука. В настоящее время такой предмет обихода, как фартук, является частью рабочей формы и в основном имеется у обслуживающего персонала и домохозяек, хотя история…

title: История фартука


extracted_text:
Дидактические карточки – задания
по физике 7 класса
на тему «Вес воздуха. Атмосферное давление».

file_name: Дидактические карточки. Вес воздуха. Атмосферное давление.docx


extracted_text:
Приключение Колобка
в большом городе

По городу, по улице
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правила
Легко попасть впросак
Это присказка, а сказка?
Сказка будет впереди.

Жили-были
    дед да баба. Испекла как – то раз баба Колобок. Колобок получился на славу:
    румяный, пышный, аппетитный! А уж деду как понравился, глядит, налюбоваться
    не может. И только взяла бабка в руки Колобок, а он и говорит: «Не хочу на
    столе лежать, хочу мир посмотреть, да себя показать!
А
    дед ему отвечает: «Ох, куда же ты пойдешь, ты дороги не найдешь? Можешь ты
    попасть в беду, вот, что я тебе скажу:
В
    городе машины есть,
Столько
    их не перечесть.
По
    дороге все бегут
По
    сигналу все встают.
А
    сигнальщик – светофор:
На
    посту стоит дозор.
Он
    для всех дает ответ:
Есть
    движенье или нет.
Как
    зеленый загорится,
Можешь
    смело ты катиться.
«Да
    ладно, дед, не пропаду. До свиданья, я бегу!»

И покатился Колобок радостный, веселый, и все-то  ему
    интересно. Видит, дети катаются с горы прямо на дорогу. «Ох, как здорово!»
    - подумал Колобок.
-И я с вами! - закричал, и покатился Колобок с горы. Еле –
    еле успела затормозить машина перед самым носом нашего героя. Из машины
    вышел водитель и говорит:

Играйте,
    дети во дворе,
Играть
    так интересно,
А
    на проезжей части вам
Запомните:
    не место!

«Хорошо,
    запомню!» - сказал Колобок, покатился дальше и
попал
    в большой и шумный город.  Тут  он растерялся и заплакал.
Навстречу
    ему идет мальчик  Зайцев Вова.
- Что случилось, Колобок?
- Да, вот не знаю, как дорогу перейти – говорит Колобок.
- А разве ты не знаешь правила движения? – спросил Вова.
            - Нет,-
    ответил Колобок
Тогда слушай:
Азбуку
    дорожную помни ты всегда
И
    к тебе на улице не придет беда.
Зебра
    полосатая на дороге есть,
Значит,
    пешеход пройти может только здесь!

-Спасибо, тебе Вова, я
    дальше покачусь – говорит Колобок.
-Постой, погоди, это ещё
    не всё, - кричит Вова, но Колобка и след простыл.

Перекатился
    он по переходу и в автобус прыг. Едет, в окно смотрит, много интересного
    видит:  дома, кинотеатр, ёлка, весь город в праздничных огоньках сверкает.
    Красота!  Вышел на остановке и покатился через дорогу, да опять чуть – чуть
    под машину не попал. Вышел тут инспектор Волков и говорит Колобку:
«И
    большим и маленьким, всем без исключения.
 Нужно
    знать и соблюдать правила движения».
«
    Я больше не буду!»- сказал Колобок и покатился дальше.
Видит Колобок, огоньки горят:  и красный, и  жёлтый, и
    зелёный. Очень понравились ему эти огоньки, особенно красный. И как только
    опять загорелся красный огонек, Колобок покатился через дорогу. А навстречу
    ему старший лейтенант Медведев: «Стой, куда?»
Испугался Колобок,
    остановился, а лейтенант ему и говорит:
 Есть глаза у светофора –
Разноцветные огни.
И машинам и прохожим
Помогают все они!
Красный свет – дороги нет!
Желтый – приготовиться!
А зеленый – говорит:
«Для тебя проход открыт!»

«Хорошо,
    спасибо!» - крикнул Колобок, да и был таков.
Катится
    Колобок, а сам думает, что пора возвращаться к деду и бабе, рассказать им о
    своих приключениях. Колобок нашел пешеходный переход, посмотрел на светофор
    и аккуратно покатился через дорогу. Катился, катился и прикатился к дому. А
    там его уже ждали дед и баба. Обрадовались они Колобку и стали
    расспрашивать: где бывал, что видал? И рассказал Колобок о своих
    приключениях. С тех пор Колобок никогда не нарушал правила дорожного
    движения.

file_name: Сказка Колобок и ПДД.doc

title: Материал для воспитателей по ПДД "Сказка "Колобок и ПДД"


extracted_text:
Сценарий Новогоднего праздника в 5 а
классе
 ( музыка 1 «Праздник к нам приходит.»
)
Учитель. Здравствуйте, друзья! Вот и пришла
волшебная и яркая, весёлая и задорная, сказочная и необычная, наша любимая пора
— новогодняя!
Я с удовольствием поздравляю вас с наступающим 2024 Новым
годом, годом Дракона.
Пусть он принесёт всем: хорошие оценки, радость, настроение,
удачу и успех.

1.
Всем внимание! Сейчас!
В этот новогодний час,
Довожу до вас указ:
- В классе надо веселиться,
не скучать, тем более злиться!
Можно всем шутить, смеяться,
Песни петь и развлекаться,
Веселись, людской народ,
Вместе встретим новый год!

Учитель: Праздник у нас сегодня
необычный, «Новогодний КВН». Сегодня две команды будут состязаться в остроумии,
веселиться и показывать свои таланты, зажигать не только друг друга, но и развлекать
всех, чтобы эта встреча нового года запомнилась всем надолго.
 (музыка
2 «Мы начинаем КВН…»)
Мы
начинаем встречу клуба весёлых и находчивых, посвящённую Новому 2024 году.
Ведущая:
 Сегодня,
здесь на этой сцене

Встретятся 2 команды в КВНе.

КВН – веселая игра,

Начинать её пришла пора!
Разминка:
Дед Мороз старик веселый? (Да!)
Любит шутки и приколы? (Да!)
Знает песни и загадки? (Да!)
Съест все ваши шоколадки? (Нет!)
Он зажжет ребятам елку? (Да!)
Носит шорты и футболку? (Нет!)
Он душою не стареет? (Да!)
Нас на улице согреет? (Нет!)
Санта Клаус - брат Мороза? (Да!)
Хороша у нас береза? (Нет!)
Новый год идет все ближе? (Да!)
Есть Снегурочка в Париже? (Нет!)
Дед Мороз несет подарки? (Да!)
Ездит он на иномарке? (Нет!)
Носит тросточку и шляпу? (Нет!)
Иногда похож на папу? (Да!)

Ведущая:
Новогоднюю встречу мы в
клубе начинаем

И команду мальчишек на сцену приглашаем.

Команда эта молодая, прикольная и озорная!

Первый конкурс – это
конкурс «Новогодняя визитка». Команды должны
представить себя: название, девиз.
                        Подходи, народ, сюда и давай знакомиться!
                        Пусть на долгие года этот день запомнится!
                       (Выходят ребята,
приветствие)
.
Капитан: Разрешите
представиться
 Наша
команда
Все:
«Внуки деда Мороза»
Капитан: Наш
девиз
Все: Мы
команда «Внуки деда!»
В
новый год войдем с победой!
Внуки
деда - это сила!
Внуки
деда - это красиво!
Мы
в школе учились и горя не знали,
Но
вот в КВН играть нас позвали,
Забыты
уроки и брошены книжки,
Теперь
мы уже не просто мальчишки.
Приветствует
вас наша супер-команда,
Взгляните
на нас – лишних слов и не надо!
Ведущая:     А
сейчас мы приглашаем вторую команду.

Это девушки, готовые к состязанию.

Они покорят нас своим обаяньем.

Продолжается наша игра.

Представьтесь, пришла ваша пора.

(Выходят девочки, приветствие)

Капитан: Разрешите представиться.
Наша
команда
Все:
«Новогодние
снежинки»
Капитан:
Наш девиз
Все: Мы
снежинки, мы пушинки,
Мы
летаем день и ночь.
Мы
снежинки, мы пушинки,
Победить
в игре не прочь.
Снегопад,
снегопад, падают  снежочки,
победим
мы всех ребят и поставим точки».
-
Всем присутствующим,
-
Всем отсутствующим,
-
Всем сочувствующим,
-
Юмор чувствующим.
Вместе.
 Наш снежный привет!

Ведущая:       Познакомились? Неплохо,
                        Дальше нас веселье ждёт,
                        Со своим переполохом
                        Пусть разминка к нам придёт!
Следующий
конкурс,
тема «Новый год шагает по планете»,
командам
нужно показать свои знания в области ни математики, ни
английского
языка, а в области празднования Нового года. Главное
действующее
лицо– Дед Мороз.

Ведущая: Предлагаю
игру: «Верю. Не верю.» Команда обсуждает 1 минуту и капитан даёт ответ. Начали.
1.     Верите ли вы, что
Дед Мороз на шею наматывает белый шарф? (-, Д.М. шарф не носит)
2.     Верите ли вы, что
пояс Деда Мороза должен быть белым с красным орнаментом? (+, как символ связи
предков с потомками).

3.     Верите ли вы, что
седая борода и усы Деда Мороза символизируют трудолюбие и терпение? (-, это
символ могущества и благополучия).
4.     Правда ли что, в
Португалии есть такая традиция: пока часы бьют 12 раз, все дёргают себя правой
рукой за левое ухо? (-)
5.     Правда ли, что в
Шотландии с первым ударом часов открывают дверь на улицу и держат её открытой
до 12 ударов? (+)
6.     Верно ли, что в Германии
принято забираться на стулья и с первым ударом часов спрыгивать прямо в новый
год? (+)

Ведущая:
Объявляется
конкурс «Сытый ковбой
Для
конкурса нужны 2 участника. Каждому дается банан или мандарин (надо убедиться,
что шкурка отходит хорошо), который надо убрать в карман. На счет три ведущий
дает команду (например, свистит), и "ковбои" должны резко достать
фрукт из кармана, почистить его и съесть. Побеждает тот, кто справится быстрее.

(музыка 3)

Ведущая:

А сейчас, я объявляю Конкурс на
самую находчивую и дружную команду.
Для каждой  команды прозвучит загадка, на которую ответить нужно верно, в
рифму. Самое главное: дружно и хором!
Загадка 1:
Пригодится вам сейчас и удача, и везенье,
Не помешает запастись и хорошим… (настроеньем).
Загадка 2:
Разрешается сегодня балагурить и играть,
Петь, шутить, смеяться вдоволь, и, конечно… (танцевать).
Загадка 3:
Чудный праздник Новый год, ждем его мы с нетерпеньем,
Праздник радости, добра, песен и … (веселья.)
Загадка 4:
В чём Дед Мороз несёт подарки,
Чтоб положить затем под ель?
Он носит за плечами яркий
Большой, вместительный…
(Не портфель, а мешок)
Загадка 5:
А на чем же Дед Мороз
Нам подарочки привез?
Он спешил через сугробы
Вовремя поздравить чтобы,
Кони мчали в быстром беге,
Дед приехал на …
(Не телеге, а в санях)
Загадка 6:
На елке лампочки сияют,
Сплетенные в цепочку густо.
А украшенье называют
Красивым длинным словом…
(Не люстра, а гирлянда)
Загадка 7:
Вместе с Дедушкой Морозом
Принесёт она подарки.
В белой шубке, рукавичках…

А зовут её… (Не русалка, а Снегурочка)

Загадка 8:

Она зимою зеленеет
И хорошеет от мороза.
Украсит новогодний праздник
Собою дерево…
(Не береза, а ель)

Загадка 9:
Слепили мы снеговика,
Нарисовали два глазка.
А красный нос для молодца
Мы сделали из… огурца?
(Морковка)

Загадка 10:
Скажи, в какое время года
Природа в белое одета?
Когда вокруг кружат снежинки?
Все очевидно — это… лето?
(Зима)

Ведущая: Конкурс «Новогоднее надувательство.»
(вызывает по 1  участнику, им дается по воздушному шарику. Чья команда быстрее
надует шар, тот и победил).
(Музыка 3)
Ведущая:
Конкурс Снегурка
– озорница
 (На
листах изображена Снегурочка и большими буквами написано «СНЕГУРОЧКА»)
У каждой команды есть листочки и ручки. Из слова Снегурочка
нужно составить маленькие слова. У вас пять минут на выполнения этого задания. (Музыка
4)
Время вышло, а теперь
каждая команда по очереди называет слова.
Дед
Мороз: Чудеса
не кончаются, игра продолжается.  я приглашаю по1 человеку от команды. «Прыжок
в новый год»
(перед игроками
натянуть ленточку, она символизирует стык двух годов.)
Как
называю цифру ТРИ, все делаем прыжок в новый год, т.е перепрыгиваем
ленточку.
Ведущая:
Новый
год- любимый праздник,
Как
красиво, посмотри.
В
новый год мы прыгнем вместе,
Как
скажу я: раз, два, пять….
Новый
год приходит в полночь,
 На
часы ты посмотри,
Как
сойдутся стрелки вместе,
Дружно
прыгнем: раз, два. Раз.

Хороводы вокруг ёлки….
Ну-ка, ёлочка,
гори!
Загорится наша
ёлка
Как услышит: раз,
дав, семь.
Мы устали долго
ждать,
ТРИ пора уже
сказать
Прыгнул кто, тот
молодец!
Кто не
прыгнул-огурец!            Молодцы!     Продолжаем.

Ведущая: Новый год – волшебный
праздник!
                        В нем улыбок чехарда,
                        В нем сюрпризы, игры, шутки,
                        Сказка, вымысел,
игра.

Ведущая:
Одной левой
Для конкурса выбирается
2–3 участника. Каждому выдается лист А4, который они должны держать левой
вытянутой рукой за уголок. На счет три каждый участник должен скомкать бумагу в
шарик, не помогая себе другой рукой и не сгибая левую руку. Победил тот, кто
сделал это быстрее. Такой конкурс можно проводить несколько раз, чтобы
поучаствовало как можно больше детей.

Ведущая: Конкурс "Знаешь ли ты
алфавит?"
 Командам построиться в шеренгу на
скорость по первой букве в имени.

(Музыка 5)
Ведущая:
«Новогодний пряник»  (Пряники
завёрнутые в кулёк, в каждом кульке по 2 пряника.)
Выходят по двое от каждой команды и становятся рядом: рука об
руку. По парам соприкасающиеся руки связывают, а свободными руками, то есть
один из участников левой, а другой правой рукой должны развернуть сверток,
поделиться друг с другом и съесть его. Чья пара быстрей это сделает – та и
победит.
(Музыка 6)

Ведущая:
Так пускай же этот конкурс
                        Всё расставит по местам,
                        Капитаны! Вам придётся
                        Поскорее выйти к нам.

Конкурс
капитанов  “Три лучше, чем две”
На полу 5 игрушек.
Выходят капитаны. Под музыку они начинают танцевать вокруг игрушек. Как только
музыка прервется, каждый игрок должен постараться схватить по одной игрушке.
Кому достанется больше игрушек, тот и выиграл.
(Музыка 6)

Ведущий: Скажите,
разве сегодня можно представить нашу жизнь без хит-парада? Да без
«лучшей двадцатки» мир будет скучнее и серее в двадцать раз! И что удивительно,
получилось, что в этом месяце первое место заняла всем знакомая песня.  Это «В
лесу родилась елочка» — хит всех времен и народов. Сейчас прозвучит караоке
этой песни. Ваша задача её исполнить.
(Музыка
7)
Ведущая: Следующий
конкурс называется «Черный ящик».
1.
Мне очень нравится эта штука
2.
От нее у взрослых бывает много хлопот
3.
Один раз у нее внутри была маска зайца на резинке
4.
Она похожа на гранату
5.
У нее есть веревочка, за которую надо дернуть

(Хлопушка)
 1.
Это что-то такое длинное
2.
Мне этим мама украсила костюм
3.
Она такая разноцветная и блестит
4.
Ее легко можно порвать
5.
Ее из фольги делают                                                               (Мишура)

В 19 в. в России их не делали, заказывали из Европы. Уже тогда
они четко делились на украшения для состоятельных и для тех, кто
победнее.Купить эту вещь, сделанную из стекла для жителя России конца XIX
века было то же самое, что современному россиянину купить машину. В нашей
стране их начали делать в период Первой мировой войны на заводе в Клину
где ранее мастера выдували стеклянные изделия для аптек и лабораторий.
Вопрос: что лежит в черном ящике?

(Елочная игрушка)

Согласно различным источникам ЕМУ уже не менее 2 тысяч
лет! Его прообразом наши предки славяне считали могучего и хмурого
старика.Живет он где-то на краю земли в деревянном доме. В его хоромах полно
удивительных вещей: огромный трон, теплый камин, кровать с отдельными подушками
на каждый день и даже комната желаний. Разные славянские племена ЕГО называли
по-своему: Трескунец, Карачун, Студенец, Зюзя … Деда остерегались, а
встречи с ним очень боялись, ведь можно было остаться в лесу замороженным
навсегда.
Вопрос: назовите ЕГО Ответ:( Дед Мороз)

Ведущая:
...Сейчас
я поведаю об одной новогодней традиции. Как только я скажу слово
«девушки»,
все девушки встают со своих мест и поворачиваются вокруг
своей
оси. Как только я скажу слово «юноши», все мальчики делают то же
самое.
Итак, кто же окажется самым внимательным. Приготовились!
В
Новый год в Башкирии, молодые Девушки дарят Юношам ковры, чтоб
сбывались
их мечты. Юноши же Девушкам в ответ говорят, что краше них
Девушек
на свете нет. Девушки в Башкирии сравнимы с чистотою снега,
Девушек
румянец, как солнца яркий свет. Юноши подвижны, энергичны.

Там
Юноши и Девушки танцуют так ритмично. Юноши там ездят на охоту,
Девушки
же в юртах готовят ужин им охотно. Там мир, уют царит, веселье от
души.
А, в общем, Юноши, как Юноши, Девушки, как Девушки. И Юноши, и
Девушки
собою хороши!
(Музыка 8)

Ведущая: Игра «Кто
вперед?»
Конкурс на ловкость. Во время проведения конкурса
игроки под веселую музыку должны вывернуть рукава курток, затем надеть их и
остальную зимнюю экипировку (шапку, шарф и варежки). Приз получит тот, кто
первым займет место на своем стуле и крикнет: «С Новым годом!»             (Музыка 6)
Ведущий: Сейчас предлагаю
Танец
– игру «Подарочная Макарена».
(Музыка
9)
Звучит
всем известная «Макарена», я называю подарки, а вы под музыку пантомимой
показывают, как ими пользуются:
1
команде - «испанский веер» – правой рукой имитируют веер;
2
команде - «утюг» – левой рукой имитируют глажку утюгом;
1
команде - «молоток» – качают головой вправо-влево;
2
команде
- «хула-хуп (обруч)» – имитируют вращение обруча на талии.

Конкурс “Лови снежинку”
Выходят по 2 человека от
команды. Каждому участнику на пояс привязывается бумажная снежинка.(Снежинка
находится сзади, чуть не достает до пола.) Задача участников – оторвать
снежинку противника, наступив на нее, не дав оторвать свою. (Музыка 10)

Ведущий:   Вы находчивы, бесспорно,
                     Веселы на зависть всем,
                     И играли вы упорно,
                     Вы сильны — в любой из тем.

Ведущий:
     И пришла
пора итоги
                        Поскорее подвести,
                        Новый год уж на пороге,
                        За окошком и в пути!

Подведение
итогов!

Ведущий: Какие молодцы,
ребята. Порадовали!

Над
заснеженной страною

Время быстрое идет.

Так давайте скажем дружно:

Здравствуй,
здравствуй, Новый год!

Вас
С новым годом поздравляем-

                Вас так приятно поздравлять!-

                И вам от всей души желаем

               Учиться все ж не забывать!

Почаще,
проще улыбаться

               И в мире с папой, мамой жить.

               Задорно, весело смеяться,

                По- настоящему дружить

    Наступает
расставанье,

             Но имеем мы  в виду,

             Расставанье - до свиданья!

             В новом, будущем году!
С
Новым Годом! До новых встреч!!!
 (звучит музыка)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Санта Клаус - брат Мороза? (Да!)

alt: Капитан: Разрешите представиться

alt: А зовут её… (Не русалка, а Снегурочка)

alt: Дружно прыгнем: раз, два. Раз

alt: Вопрос: назовите ЕГО Ответ:( Дед

alt: Ведущий : Вы находчивы, бесспорно,

title: Новогодний калейдоскоп


file_name: Психофизиология в схемах 93.docx

title: материал по психофизиологии