extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дом детского творчества города Белово»

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
для коррекционной школы VIII вида
«Тестопластика»
художественная
направленность
Возраст детей:
8-15 лет
Срок реализации
программы – 2 года

Составитель:
Петрушкина
Галина Валерьевна,
педагог дополнительного
образования

Белово,
2017

Содержание
Пояснительная
записка                                                                                3
1.     Учебный
план первого года обучения                                                     9
2.     Содержание
программы  первого года обучения                                  10
3.     Учебный
план программы  второго года обучения                               12
4.     Содержание
программы  второго года обучения                                   13
5.     Методическое
обеспечение программы                                                 15
6.      Литература
                                                                                17
7.     Приложение
Контрольные
вопросы освоения программы                                         19

Пояснительная записка
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа  «Тестопластика» модифицированная
художественной направленности  учитывает специфику  коррекционной школы VIII
вида,
особенности познавательной деятельности учащихся с нарушением интеллектуального
развития. Она направлены на всестороннее развитие личности обучающихся,
способствует их умственному развитию, обеспечивает трудовое и  эстетическое
воспитание.
В современном мире высоко
ценятся изделия, выполненные своими руками. Одним из наиболее востребованных
видов декоративно-прикладного творчества является лепка. Сегодня такой материал
как соленое тесто становиться все более популярным в нашей стране, успешно
конкурируя с традиционными материалами – глиной и пластилином. В работе с ним
многих привлекает не столько доступность и относительная дешевизна, сколько
безграничные возможности, которые предоставляет этот материал для творчества.
Изделия из данного материала в отличие от пластилина долговечны и не требуют
дорогостоящей обработки обжигом как изделия из глины. Кроме того, соленое тесто
по многим показателям (прежде всего, техническим и, безусловно, экологическим)
превосходит популярную за рубежом полимерную глину, которая достаточно давно
появилась на
прилавках наших магазинов.
Актуальность
Данная
программа является актуальной для   коррекционной школы, так как способствует
развитию мелкой моторики рук,  вниманию, а значит психо-физических функций
организма.
Новизна
программы
заключается в сочетании новых форм занятий с традиционными.
Учебно-тематический план разработан с преобладанием практических занятий над
теоретическими, предусмотрено многократное повторение материала.
Практическая значимость
Данная программа направлена  на коррекцию сенсорных и психомоторных процессов. Особое
внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических
нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
Педагогическая
целесообразность программы «Тестопластика» для
обучающихся 8-15 лет заключается в следующем:
-формирует у воспитанников целостное
восприятие мира, развивает личностные качества, способствующие активации
познавательных интересов ребенка в процессе деятельности и творчества;
- развивает память, внимание.
-формирует эмоционально-положительные
отношения к объектам эстетического восприятия;
-развивает крупную и мелкую моторику
пальцев рук.
Обучение  учащихся VIII
вида
носит воспитывающий характер. Психо-физическое  состояние ребенка затрудняет
решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного
материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей
личности в целом, которые помогут обучающимся стать полезными членами общества.
Цель
программы развитие творчества и
 трудовых навыков детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на  занятиях
лепкой из солёного теста.
 В
процессе достижения поставленной цели  необходимо решить следующие задачи:
обучающие:
-  познакомить с историей
и развитием декоративно прикладного творчества;
-  обучить
технологии лепки из солёного теста;
- формировать навыки учебной деятельности,
самостоятельности;
-  обучить  экономному
отношению к используемым материалам;
развивающие:
- развивать образное
мышление, внимание, моторные навыки;
- развивать  коммуникативную функцию
речи;
- развивать  творческие
способности, эстетический и художественный вкус;
воспитательные:

- воспитывать трудолюбие,
аккуратность, усидчивость, терпение, умение довести начатое дело до конца;
-  прививать взаимопомощь
при выполнении работы;
- воспитывать потребность
быть полезным членом общества, социализацию.
Отличительная
особенность программы «Тестопластика» является то,
что в ней уделено внимание не только изучению технологии лепки, а так же
технологии изготовления композиций с использованием различных дополнительных
материалов. В программе используются межпредметные связи с другими
образовательными областями такими как: технология, русский язык, русская литература,
ИЗО.
Программа предусматривает
групповую работу с учащимися коррекционной школы.
Формы и
методы обучения
Учитывая
психологические особенности учащихся, занятия в творческом объединении
проводятся с применением разнообразных форм и методов обучения,  это:

- изучение нового материала;

- формирование новых умений и навыков;

- практические занятия (применение умений и навыков)
   - игры.
         Специфика
деятельности творческого объединения такова, что итогом работы обучающихся
являются конкурсы и выставки детских работ. Из этого следует, что на 1 и 2 году
обучения  основной формой проведения занятий является практическая работа.
           Программа
предполагает использование  традиционных методов работы:
- наглядных - показ
репродукций, иллюстраций, учебных, буклетов, рисунков, эскизов, фотографий;
-словесных – рассказ,
объяснение, беседа, чтение стихотворений;
--практических –
составление эскизов,  работа самостоятельная,  индивидуальная, упражнения;
-нетрадиционных  -
экскурсии, занятие-сказка, занятие-игра, занятие-фантазия, занятие -
ролевая игра.
Наполняемость
и особенности возрастной группы детей. Программа рассчитана на
возраст детей 8 - 15 лет.  Количество
10-12 учащихся в группе, состав постоянный. Набор свободный.  Форма обучения –
очная. Возраст учащихся 8-15 лет.
Режим занятий.
Работа
в объединении организуется следующим образом:
1   год
обучения – 144 часа, занятия 2 раза в неделю по 2 академического часа с
перерывом в 10 минут;
2   год
обучения – 216 часов, занятия 3 раза в неделю по 2 академических часа с
перерывом в 10 минут;
Срок реализации
программы 2 года. Содержание программы и распределение учебных часов
дифференцируется по годам обучения и построено по принципу от простого к сложному.
Уровень
усвоения программного материала
Содержание
программы составлено в соответствии со следующими уровнями сложности:
Стартовый
– рассчитан на ознакомление, т.е. простое запоминание и воспроизведение
изученного материала.
Базовый
-  рассчитан на выявление и развитие творческих способностей и интереса к
декоративно-прикладному творчеству.
К
концу 1-го года (стартовый уровень) обучения, обучающиеся
знают:
·
правила
поведения, технику безопасности;
·
правильно
пользоваться инструментами и приспособлениями при лепке, подбирать соответствующие
инструменты для выполнения технологических операций;
·
основные
приемы вылепливания деталей;
·
основные
приемы соединения деталей между собой и приклеивание на основу;
умеют:
·
соединять
детали между собой и на основу;
·
гармонично
сочетать цвета при выполнении изделий;
·
оформлять композиции согласно правилам;
владеют
навыками:
К
концу 2-го года (базовый уровень) обучения, учащиеся  знают:
·
правила
поведения, технику безопасности;
·
условные
обозначения;
·
правила
оформления композиций;
умеют:
·
гармонично
сочетать цвета при выполнении изделий;
·
самостоятельно
выполнять заключительную отделку готовых изделий;
владеют
навыками:
·
лепки основных деталей, элементов;
·
выполнять технику прикливания на основу;
·
выполнения сушки изделия.
·
лепки
отдельных деталей, элементов изделия;
·
соединения
элементов деталей в изделии.
Диагностирование результатов
В течение учебного года все учащиеся проходят диагностику с целью проверки
начальных промежуточных и итоговых знаний, умений, навыков, которое
осуществляется посредством:
·
наблюдения
педагога за практической работой учащихся;
·
устного
опроса;
·
результативности
и качества выполнения самостоятельных работ.
Формы проведения итогов реализации программы данная программа  реализуется  через активное участие
в выставках и конкурсах на городском, областном, уровне декоративно –
прикладного творчества.

Учебный план
общеобразовательной общеразвивающей программы для коррекционной школы VIII вида
«Тестопластика»
первый год обучения

№п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Форма аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

Ι

Материалы и инструменты

1.1    Введение. Новое
  направление декоративно-прикладного искусства
1.2    Понятие о
  материалах и инструментах. Знакомство с правилами техники безопасной работы
  инструментами и приспособлениями
1.3    Рецепты
  изготовления солёного теста. Оборудование рабочего места.

28

4

12

12

6

2

2

2

22

2

10

10

Наблюдение

Наблюдение

Устный опрос,
  наблюдение,
  выставка

ΙΙ

Технология изготовления плоских изделий
2.1
  Вылепливание отдельных деталей
2.2
  Склеивание деталей между собой и на основу
2.3
  Оформление, окраска лепных плоских изделий

40

12
12

16

4

2
2

-

36

10
10

16

Наблюдение
  Наблюдение

Устный опрос, выставка

ΙΙΙ

Технология изготовления объёмных изделий
3.1
  Вылепливание отдельных объемных деталей
3.2
  Особенности соединения деталей в объёмных изделиях.

76

38

38

4

2

2

72

36

36

  Наблюдение

Устный опрос,
  наблюдение
Выставка

Итого

144

14

130

Содержание общеобразовательной
общеразвивающей программы
для коррекционной школы VIII вида
«Тестопластика»
первый год обучения

Раздел I  Материалы и инструменты

1.1
Введение.
Новое направление декоративно-прикладного искусства
Теория:Новые направления в
декоративно-прикладном искусстве. Знакомство с народной лепной игрушкой.
Знакомство с программой работы детского объединения.
Практическая работа: Психологические
игры на преодоление затруднений в отношении между  детьми в детском
объединении. Слайд-презентация для ознакомления с народными ремёслами, народной
лепной игрушкой.

1.2. Понятие о материалах и инструментах.
Знакомство с правилами техники безопасной работы инструментами и приспособлениями
 Теория: Приемы и правила пользования
инструментами и приспособлениями при лепке. Техника безопасной работы
инструментами и приспособлениями. Производственная санитария. Свойства
солёного теста. Планирование трудового процесса.
Практическая работа: Практическая
работа по приобретению навыков работы инструментами и приспособлениями.

1.3. Рецепты изготовления солёного теста.
Оборудование рабочего места.
 Теория: Основные ингредиенты солёного
теста. Рецептура приготовления солёного теста, используемые добавки для лепки
различных изделий. Качество и свойства различных видов теста. Оборудование
рабочего места. Правила хранения материалов.
Практическая работа: Практическая
работа по приобретению навыков вымешивания солёного теста. Организация рабочего
места.

Раздел II. Технология изготовления плоских
изделий

2.1. Вылепливание отдельных деталей
Теория:Технология изготовления различных
видов листьев, цветов, фруктов и ягод. Приёмы плетения. Разные способы
лепки - сплющивание, защипывание, примазывание, раскатывание, мелкие налепы.
Практическая работа: Практическая
работа по приобретению навыков вылепливания отдельных деталей, обработка их при
помощи подручных средств.

2.2.   Склеивание деталей между собой и на
основу
Теория:Соединение деталей. Сопоставление
окружающих форм предметов, объектов с полученными деталями. Закрепление знаний
технологических процессов. Правила и способы склеивания лепных изделий.
Практическая работа: Изготовление
фоторамок. Закрепление
технологических процессов. Правила и способы склеивания лепных изделий.

2.3.   Оформление, окраска лепных плоских
изделий
Теория: Приёмы окраски лепных плоских
изделий. Изготовление панно из солёного теста. Приёмы и правила оформления
лепных плоских изделий.
Практическая работа: Изготовление
панно из солёного теста.

Раздел III. Технология изготовления
объёмных изделий

3.1. Вылепливание отдельных объёмных
деталей
Теория: Использование фольги для
изготовления объёмных работ. Лепка шара, конуса, овала. Приёмы примазывания.
Практическая работа: Изготовление
объёмного изделия из солёного теста. Изготовление объёмного изделия из солёного
теста при помощи фольги. Изготовление
объёмного изделия способом налепов.

3.2. Особенности соединения деталей в
объёмных изделиях
Теория: Особенности лепки фигур животных.
Практическая работа по приобретению навыков вылепливания отдельных деталей.
Особенности
лепки фигур людей. Практическая работа по приобретению навыков вылепливания
отдельных деталей.
Практическая работа: Лепка фигур животных.
Лепка фигур
людей.

Учебный план общеобразовательной
общеразвивающей программы
для коррекционной школы VIII вида
«Тестопластика»
второй год обучения

№
п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/
  контроля

Всего

Теория

Практика

Ι

Способы изготовления изделий. Обработка
  подручными средствами.
1.1    Понятие о
  материалах и инструментах. Правила техники безопасной работы инструментами и
  приспособлениями
1.2    Способы и приёмы
  лепки из солёного теста
1.3    Способы
  окрашивания теста.

60

12

24

24

6

2

2

2

54

10

22

22

  Наблюдение

Наблюдение

Устный опрос,
  выставка

ΙΙ

Технология изготовления сувенирных
  изделий, украшений
2.1
  Вылепливание отдельных деталей
2.2
  Сборка украшений.
2.3
  Оформление, окраска лепных сувенирных изделий, украшений

70

14
14
42

6

2
2
2

64

12
12
40

Наблюдение
Наблюдение
Устный опрос,
  выставка

III

Создание композиций с использованием
  объёмных и плоских элементов
3.1
  Технология изготовления настенных панно.
3.2
  Изготовление композиции из солёного теста и природного материала.

86

24

62

8

2

6

78

22

56

Наблюдение

Устный опрос,
  выставка

Итого

216

20

196

\

Содержание
общеобразовательной общеразвивающей программы
для коррекционной школы VIII
вида
«Тестопластика» второй год обучения

Раздел
I  Способы изготовления изделий. Обработка подручными средствами.

1.1 Понятие о
материалах и инструментах. Правила техники безопасной работы инструментами и
приспособлениями
Теория: Приёмы и правила пользования
инструментами и приспособлениями при лепке из солёного теста. ТБ инструментами и
приспособлениями. Производственная санитария.
Практическая работа: Практическая
работа по овладению  различными способами создания текстуры лепных изделий.
Практическая работа по применению различных эффектов придания формы лепным
изделиям

1.2.
Способы и приёмы лепки из солёного теста
Теория: Элементарные свойства соли, муки,
клея ПВА. Особенности вымешивания солёного теста. Различные способы лепки,
при помощи приспособлений.
         Практическая
работа: Практическая работа по овладению  различными способами лепки, при
помощи приспособлений. Изготовление народной игрушки из солёного теста.
Изготовление из солёного теста сказочного образа. Лепка из солёного теста по
представлению детей. Вылепливание фигур сказочных героев.

1.3.
Способы окрашивания теста
         Теория:
Рецептура
приготовления цветного солёного тест, используемые добавки для лепки различных
цветов в изделиях. Качество
и свойства различных видов цветного теста. Правила хранения материалов.      Практическая
работа: Практическая работа по овладению  различными способами
приготовления цветного солёного теста. Практическая работа по овладению
способами применения цветного солёного теста. Изготовление картин из цветного
солёного теста. Лакирование, оформление картин из цветного солёного теста.

Раздел
II Технология изготовления сувенирных изделий, украшений

2.1.
Вылепливание отдельных деталей
Теория: Технология изготовления различных
видов листьев, бусин, цветов, геометрических форм. Приёмы плетения. Разные
способы лепки составных частей украшений.
         Практическая
работа: Практическая работа по овладению  различными способами лепки
составных частей  изделий. Практическая работа по овладению  различными
способами создания текстуры украшениям. Практическая работа по применению
различных эффектов придания формы лепным изделиям.

2.2.
Сборка украшений
Теория: Соединение деталей. Закрепление
знаний технологических процессов. Правила периодичности, чередования, узора
Практическая работа: Изготовление
украшений из солёного теста.

2.3.
Оформление, окраска лепных сувенирных изделий, украшений
Теория: Приёмы и правила окраски и
оформления лепных сувенирных изделий, украшений. Различные способы оформления и окрашивания
лепных изделий.
Практическая работа: Практическая
работа по овладению способами создания текстуры основы. Изготовление
сувениров из солёного теста. Изготовление декоративных тарелок. Изготовление
сувениров-магнитов.

Раздел
III Создание композиций с использованием объёмных и плоских элементов

3.1.
Изготовление настенных панно.
Теория: Использование солёного теста в
интерьерных изделиях. Детали элементов, законы композиции.
Практическая работа: Создание панно с
использованием лепных элементов и ткани. Изготовление декоративного с
использованием лепных элементов и дерева.

3.2.
Изготовление композиции из солёного теста и природного материала

Теория:
Изготовление
композиционных изделий, с использованием природного материала. Этикет дарения.
Сувенир… Что и как дарить? Изготовление сувенирного панно из солёного теста и
перьев. Изготовление
сувенирного панно из солёного теста с использованием различного меха. Изготовление
сувенирного панно с использованием бусин, кружева, атласных лент.
Практическая
работа: Изготовление
сувенирного панно. Изготовление сувенирного панно из солёного теста и перьев.
Изготовление сувенирного панно из солёного теста с использованием различного
меха. Изготовление
сувенирного панно с использованием бусин, кружева, атласных лент.

Методическое
обеспечение программы «Тестопластика»
Информационный материал программы «Тестопластика» 1 год обучения:
-
Направления
декоративно-прикладного творчества;
-
Рабочее
место и оборудование;
-
Как
правильно работать;
-
Советы
начинающим.
-
Правила
обращения с различными инструментами.
-
Основные
рабочие операции при обработке солёного теста.
-
Выполнение
плоских лепных деталей.
-
Склеивание
деталей между собой и на плоскую поверхность.
-
Оформление,
окраска лепных плоских изделий.
-
Соединение
объемных деталей между собой.

Демонстрационный материал программы «Тестопластика» 1 год обучения:
-
Сборник
иллюстраций по декоративно-прикладному искусству;
-
Иллюстрации
готовых лепных плоских изделий в дизайне современных квартир

Дидактический
материал  для программы «Тестопластика»
1
год обучения:
-
Инструкционные
карты  по вылепливанию деталей.
-
Творческие
задания с использованием ТРИЗ

Информационный материал для программы «Тестопластика»
2 год обучения:
-
Понятие
о материалах и инструментах.
-
Правила
внутреннего распорядка;
-
Рабочее
место и оборудование;
-
Как
правильно работать;
-
Советы
начинающим.
-
Правила
обращения с различными инструментами.
-
Элементарные
свойства соли, муки, клея ПВА.
-
Технология
изготовления различных видов листьев, цветов, бусин, геометрических фигур.
-
Разные
способы лепки составных частей украшений.
-
Использование
солёного теста в интерьерных изделиях.
-
Создание
панно.
-
Изготовление
композиционных изделий, с использованием природного материала.
-
Создание
композиции с использованием лепных деталей.

Демонстрационный
материал для программы «Тестопластика»
2 год обучения:
-
Как
вымешать солёное тесто?
-
Рецептура
приготовления солёного теста.
-
Используемые
добавки для лепки различных изделий.
-
Качество
и свойства различных видов теста.
-
Правила
хранения материалов.
-
Демонстрационный
материал по изготовлению деталей из солёного теста.
-
Способы
окрашивания солёного теста.
-
Правила
хранения материалов.

Дидактический
материал  для программы «Тестопластика»
2
год обучения:
-
Детали
элементов, законы композиции.
-
Приёмы
работы.
-
Природный
материал в изготовлении панно.

Литература
для педагога
1.
Хананова,
И.Н. / Соленое тесто [Текст, иллюстративный материал ] / Сост. И.Н.Хананова. -
М.: ACT-ПРЕСС КНИГА,
2010. - 104с.
2.
Чаянова
Г.Н. / Соленое тесто [Текст, иллюстративный материал] / Сост. Г.Н. Чаянова. -
М.: Дрофа-Плюс, 2015. - 144с.
3.
Черныш,
И.В. / Поделки из природных материалов [Текст, иллюстративный материал, схемы ]
/ Сост. И.В. Черныш. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2011.-160с.
4.
Федотов,
Г. Я. Глина и керамика: школа ремесла: (заготовка материала, техника и приемы
лепки, формовка, роспись, обжиг, изготовление игрушек, сосудов, изразцов,
инструменты и приспособления) [Текст] / Г.Я. Федотов. - М: Эксмо, 2012. - 160
с.
5.
Кискальт
И.А. Солёное тесто. [Текст, иллюстративный материал. ] / Сост. И.А. Кискальт, -
М.: Профиздат, 2013 - 254с.
8.
Михайлова
И.Н. Лепим из солёного теста. [Текст, иллюстративный материал. ] / Сост. И.Н.
Михайлова - М.: «Эксмо», 2014 - 125с.
9.
Романовская
А. Л. Поделки из солёного теста.. [Текст, иллюстративный материал. ] / Сост. А.
Л. Романовская   - М.: ACT; 2016 - 168с.

Литература
для учащихся

1.
Кискальт
И.А. Солёное тесто. [Текст, иллюстративный материал. ] / Сост. И.А. Кискальт, -
М.: Профиздат, 2013 - 254с.
2.
Михайлова
И.Н. Лепим из солёного теста. [Текст, иллюстративный материал. ] / Сост. И.Н.
Михайлова - М.: «Эксмо», 2014 - 125с.
3.
Романовская
А. Л. Поделки из солёного теста.. [Текст, иллюстративный материал. ] / Сост. А.
Л. Романовская   - М.: ACT; 2016 - 168с.

Приложение
Контрольные
вопросы общеобразовательной общеразвивающей программы «Тестопластика»  для
коррекционной школы VIII  вида
1 год обучения

1.     Назовите материалы
для солёного теста. Из чего оно состоит?
2.     Какие
приспособления необходимы при лепке?
3.     Какие способы
сушки изделий из солёного теста?
4.     На чём высыхают
изделия?
5.     Дополните
предложение:
Работу
начинай….с разрешения педагога, когда полностью готов к занятию, неисправным
инструментом, без материала, в порядке и чистоте.
6.    Выберите и
подчеркните названия материалов и инструментов для работы с солёным тестом.
Доска, нож (стек), солёное тесто, ножовка, нож, наперсток, лобзик, циркуль,
дрель, карандаш, кусачки, шило, линейка, плоскогубцы, тиски, ножницы, игла,
напильник, отвертка, заостренные спички или зубочистки, куски картона,
небольшие кусочки мягкой тонкой проволоки мягкая чистая тряпка (для чистки рук
и стека по окончании занятий).
7.     Правильно или нет?

Поверхность,
  на которой вымешивается и раскатывается тесто, должна быть гладкой и ровной

Поверхность
  стола не должная иметь никаких вмятин и прочих дефектов

Рабочая
  поверхность для вылепливания - верстак

Рабочая
  поверхностьдля вылепливания— кусок линолеума, пластика, стекла

Лепить
  лучше стоя, по четверо, пятеро человек за одним столом

Не
  обязательно соблюдать чистоту на своём рабочем столе

8.     Опишите способ
соединения деталей из солёного теста между собой  при
помощи______________________________________________________
9.     Опишите способ
соединения деталей из солёного теста  на основу из картона
при
помощи____________________________________________________
10. Чем раскрашивают изделия из теста?
Какими красками? Что улучшает внешний вид изделий и дольше их сохраняет?

Контрольные
вопросы для общеобразовательной общеразвивающей программы «Тестопластика»
для коррекционной школы VIII вида
2 год обучения

1.     Для чего нужны при
лепке следующие инструменты: скалка, стека,
кисть.
2.     Верно ли
утверждение?

На
  рабочем месте должен быть порядок.

Все
  инструменты должны иметь повреждения, быть неисправными.

Не
  нужно класть на парту клеёнку, можно работать на столе.

Нужна
  тряпочка или салфетка для вытирания рук.

При
  работе с тестом, его необходимо пробовать на вкус.

Руки
  мыть после работы совсем необязательно.

3.     Какие материалы
необходимы для солёного теста?
4.     Если тесто липнет
к рукам, нужно добавить…
5.     Если тесто
крошится, нужно добавить…
6.     Для эластичности
теста, нужно добавить…
7.     Какие основные
геометрические формы используют при лепке?
8.     Какими движениями
рук нужно выполнить кубик, колбаску (брёвнышко), лепёшечку, кулёчек, спиральку?
9.     Чем раскрашивают
изделия из теста? Какими красками?
10. Что улучшает внешний вид изделий и
дольше их сохраняет?

file_name: Программа Тестопластика  для детей с ОВЗ Г.В.Петрушкина.docx

alt: Содержание Пояснительная записка 3 1

alt: Отличительная особенность программы «Тестопластика» является то, что в ней уделено внимание не только изучению технологии лепки, а так же технологии изготовления композиций с использованием различных…

alt: К концу 2-го года (базовый уровень) обучения, учащиеся знают: · правила поведения, технику безопасности; · условные обозначения; · правила оформления композиций; умеют: · гармонично сочетать…

alt: Литература для педагога 1.

alt: Литература для учащихся 1.

intro:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа  «Тестопластика» модифицированная художественной направленности  учитывает специфику  коррекционной школы VIII вида, особенности познавательной деятельности учащихся с нарушением интеллектуального развития. Она направлены на всестороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает трудовое и  эстетическое воспитание.
 Данная программа является актуальной для   коррекционной школы, так как способствует развитию мелкой моторики рук,  вниманию, а значит психо-физических функций организма.Программа рабочая для детей с ОВЗ 8 вида "Тестопластика"

title: Дополнительная общеразвивающая программа для детей с ОВЗ 8 вида "Тестопластика"


file_name: грамматика_русс_языка_в_таблицах_16.docx

title: грамматика_русс_языка_в_таблицах


extracted_text:
Произведения
о людях. А. И. Куприн «Синяя звезда»

Педагогическая цель

Создать условия для
  развития умения работать с текстом, выполнять краткий и подробный пересказ,
  характеризовать героев произведения, рассказывать легенду от имени героя;
  способствовать развитию речи, творческих способностей, воспитанию интереса к
  чтению книг

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
результаты
(предметные)

Осознают значимость чтения для личного
  развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
  этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности
  обучения по всем учебным предметам. Соотносят заголовок с содержанием текста;
  замечают эмоционально-оценочные слова, ярко описывающие героя, его поступки;
  определяют отношение к нему окружающих персонажей и автора

Личностные
результаты

Выражают этические чувства (стыда, вины,
  совести) на основе анализа простых ситуаций

Универсальные учебные действия
  (метапредметные)

Познавательные: общеучебные – находят ответы на
  вопросы в тексте, иллюстрациях; логические – строят логическую цепь
  рассуждений; используют доказательство; постановка и решение
  проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого
  характера.
Регулятивные: осуществляют
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные: допускают
  существование различных точек зрения

Основное содержание темы, понятия и
  термины

А. И. Куприн «Синяя звезда». Соотнесение
  заголовка с содержанием текста. Эмоционально-оценочные слова, ярко
  описывающие героя, его поступки. Определение отношения к герою окружающих
  персонажей и автора. Краткий и подробный пересказ. Легенда

Сценарий
урока

Этапы урока

Цель
деятельности

Действия учителя

Действия учащихся

Планируемые результаты

I. Организационный момент

Мотивирование к учебной деятельности

Приветствует учащихся.
Проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно
  глядят?
– Проверим готовность
  к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое
  рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на
  столе

Личностные: проявляют
  эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Совершенствование навыка пересказа

Организует пересказ частей рассказа
  А. И. Куприна «Синяя звезда»

Пересказывают части рассказа на выбор.
  Слушают пересказ одноклассников

Личностные: выражают свои эмоции.
Предметные: осуществляют
  пересказ.
Коммуникативные: слушают и понимают
  речь других

III. Подготовка к основному этапу
  занятия

Постановка учебной задачи

Предлагает прочитать
  тему урока, сформулировать учебную задачу урока

Читают тему урока. Формулируют учебную
  задачу

Регулятивные: принимают и сохраняют
  учебную задачу

IV. Работа
с текстом после чтения

Совершенствование навыка работы с
  текстом. Осуществление разных видов чтения

Организует работу с вопросами и
  заданиями 5–7, рассказывание легенды от имени Эрны или Шарля.
Предлагает выполнить задания в рабочей
  тетради № 2

Отвечают на вопросы. Находят ответы на
  вопросы в тексте. Высказывают свои суждения. Работают в рабочей тетради

Личностные: оценивают поступки
  героев в соответствии с определенной ситуацией.
Предметные: владеют разными
  видами чтения.
Познавательные: строят рассуждения,
  устанавливают причинно-следственные связи

V. Рефлексия

Осуществление самоконтроля

Подводит итог.
– Довольны ли своей работой?
– Как оцениваете свою работу?
– Что удалось?
– Что было трудно?
– Что планируете для улучшения
  результата?

Дают оценку результатам деятельности на
  уроке

Познавательные: осуществляют анализ.
Регулятивные: адекватно оценивают
  себя

Домашнее задание

Развитие творческих способностей

Дает задание.
– Создайте рисунок к рассказу А. И.
  Куприна «Синяя звезда»

Записывают в дневник домашнее задание

Регулятивные: принимают учебную
  задачу, планируют ее решение

file_name: Произведения о людях А. И. КУПРИН «СИНЯЯ ЗВЕЗДА.docx

alt: Проверим готовность к урокуПриветствуют учителя

alt: V. Рефлексия Осуществление самоконтроля

title: Конспект урока по теме А. И. КУПРИН «СИНЯЯ ЗВЕЗДА»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное
учреждение детский сад
№ 13 «Вишенка»

Консультация
«Использование
оборудования метеостанции
в процессе ознакомления
детей
с сезонными изменениями
в природе»

Выполнила
 воспитатель первой
категории
Сапаева С.В.

Г.О.Г. Выкса, 20222г.

СОДЕРЖАНИЕ

Целевой
     раздел

1.       Пояснительная
записка
2.       Актуальность
3.       Цели
4.       Задачи
5.       Принципы
6.       Возрастные
особенности развития детей 5-6 лет
7.       Целевые
ориентиры

Содержательный
     раздел

1.       Содержание
содержательного раздела
2.       Методы,
приемы и формы проведения занятий
3.       Перспективный
план занятий кружка

Организационный
     раздел

1.       Режим
занятий
2.       Организационные
условия, позволяющие реализовать содержание учебного курса
3.       Список
используемой литературы
1.       Целевой
раздел
Пояснительная записка
Важнейшим средством
экологического образования является организация разнообразных видов
деятельности дошкольников: соревнований, игр, походов и экскурсий в природной
среде. Поэтому в воспитании детей так велико значение метеостанции и
экологической тропинки.
Наблюдать сезонные изменения в
природе, учить устанавливать связи между изменениями в неживой природе и
изменениями в жизни растений и животных, все это помогает развивать в ребенке
гармоничную личность; учит точности расчетов, учит мыслить и чувствовать,
воспитывает чувство доброты и сопереживания.
Актуальность

   Саморазвитие личности возможно лишь в деятельности, которая
включает в себя не только внешнюю активность ребенка, но и внутреннюю
психологическую основу. Такая активная деятельность обеспечивает продуктивные
формы мышления, при этом главным фактором выступает характер
 деятельности.
Одним словом, необходимо
предоставление детям возможности приобретать знания самостоятельно.
В связи с этим и представляет
особый интерес изучение детского экспериментирования. Особое значение для
развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи
природы и человека. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными,
общительными, самостоятельными, умеющими решать возникающие проблемы и
правильно ориентироваться в окружающей обстановке. Жажда впечатлений, желание
детей самостоятельно исследовать мир вокруг заставляет педагогов искать новые
методы организации детского экспериментирования. Важно помнить то, что самые
ценные и прочные знания – не те, что усвоены путем выучивания, а те, что добыты
самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий. Самое важное то, что
ребенку гораздо легче изучать науку, действуя подобно ученому (проводя
исследования, ставя эксперименты, др.), чем получать добытые кем-то знания в
готовом виде.
В настоящее время потребность
человека в определении погоды на основе личных наблюдений за поведением
животных, состоянием растений и некоторых явлений неживой природы заметно снижается.
При современном уровне развития науки и техники легче узнать прогноз погоды из
средств массовой информации, чем определять самому. Но «легче» не значит
«лучше»: умение определять погоду оказывает большое влияние на общее развитие
человека.
 Прогнозирование
погоды — это деятельность  познавательная, доступная ребенку, развивающая
его умственные способности: наблюдательность, любознательность, умение
сравнивать, предполагать, анализировать, сопоставлять, рассуждать, делать
умозаключения,  выводы.

    Знакомство детей с народными приметами — это приобщение их к
народной культуре, народной мудрости, народному опыту, а это воспитывает
уважение к предкам, обеспечивает связь поколений. Знание народных примет,
результаты собственных наблюдений в ходе их проверки позволяют развивать детей
не только интеллектуально, но и творчески  Этот   метод
помогает   детям   разобраться  в  причинно-следственных
связях, что очень важно для понимания экологических закономерностей и для жизни
вообще.
Цель
·
Усвоение системы знаний о природе: ее компонентах и взаимосвязях между ними.
Формирование представлений об универсальной ценности природы.
·  Воспитание
потребности в общении с природой. Привитие трудовых природоведческих навыков,
экологического сознания.
·  Создание
 благоприятных  эмоциональных  условий  при ознакомлении
дошкольников с родным краем.
Задачи:

Развивать у
     детей навыки исследовательской деятельности: наблюдательность,
     любознательность, умение сравнивать, предполагать, анализировать,
     сопоставлять, рассуждать, делать выводы и умозаключения.
Учить
     детей прогнозировать погоду, устанавливая взаимосвязи между живой и
     неживой природой. Умение работать с метеостанцией.
Развивать
     чуткость и внимательность к миру  природы: замечать изменения  в
     состоянии объектов природы («комары вьются  – к теплу», «фиалка
     загрустила» - склонила цветок к земле – к дождю» и т.д.)
Приобщать
     детей к народной культуре, народной мудрости, народному опыту: знакомить
     детей с народными приметами, проверять их в ходе наблюдений.
Учить
     детей фиксировать свои наблюдения с помощью знаков, символов в календарях
     погоды, тетрадях наблюдений и т.д.
Воспитывать
     интерес и потребность в общении с природой, любовь к родному краю.
Активизировать
     позицию родителей как участников педагогического процесса детского сада.
Воспитывать
     основы экологической культуры.

Принципы
- принцип сезонности (учет
природных и климатических особенностей данной местности в данный момент
времени).
- принцип систематичности и
последовательности ( постановка задач «от простого к сложному»).
- принцип природосообразности
(учет «природы « детей, т.е. возрастных особенностей и индивидуальных
способностей).
- принцип интереса ( опора на
интересы  и жизненный опыт детей).
Возрастные особенности
развития детей 5-6 лет
         В старшем дошкольном
возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только
решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта,
указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие. Однако
подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут
применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить
схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного
моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о
системе признаков, которыми могут обладать объекты.  А также
представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений
(представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня
и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий.
Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой
словесно- логического мышления.
Целевые ориентиры

  Дошкольники– прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их
любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно
находить решение в проблемной ситуации.
Дети получают и закрепляют на
практике правила поведения в природе, учатся наблюдать и фиксировать свои
наблюдения.
Работа в группах, совместное
решение поставленных проблемных вопросов способствует развитию умения у
дошкольников ориентироваться в окружающем мире, чувствовать волшебство мира
вокруг нас, вдумываться в неисчерпаемую глубину их значения.
Совершенствуется развитие
познавательных навыков, критического мышления детей.
2.       Содержательный
раздел
Основными участниками
образовательного процесса являются ребенок, педагог, родители.
Методические приемы, формы
работы
Совместная деятельность с
детьми: беседы, словесные игры, логические задачи,  художественное
слово. А также  экскурсии, развлечения, наблюдение.
Организованная образовательная
деятельность: знакомство с предметами, рисование, опыты.
Продуктивная деятельность:
изготовление игрушек.
Перспективный план кружка

Сентябрь

Формы работы, методические приемы

Задачи

Развивающая сред, продукты детской деятельности

Совместная деятельность с детьми: беседа на тему «Что такое
  погода?». Дид. игра: «Что нам нужно одеть».

Объяснить детям, что такое погода, как она может изменяться и
  влиять на образ жизни людей и животных. Дать представление о понятии
  «климат». Обратить внимание как люди и животные приспосабливаются к жизни в
  зависимости от погоды и климата.

Дневник
  наблюдений. Продуктивная деятельность «Нарисуй погоду». Муз. сопровождение: И.
  Брамс «Колыбельная».

Совместная деятельность с детьми: «Как заполнять календарь
  погоды». Дидактическая игра «Какая погода сейчас».

Познакомить детей с календарем погоды, условными обозначениями;
  учить рисовать значки; развивать интерес к наблюдениям за природой.

Дневник
  наблюдений, условные обозначения погодных явлений, дней недели.

Организованная образовательная деятельность на тему: «Откуда
  дикторы радио и телевидения узнают о погоде» Логическая задача: «О чем
  говорят эти вещи»; Словесная игра: «Подбери слово, противоположное по
  смыслу».

Познакомить детей с работой метеорологов (работой метеостанций,
  спутников).

Игровое
  поле, символизирующее четыре времени года; предметные картинки (зонт,
  резиновые сапоги, валенки, варежки, солнечные очки, панама).

Организованная образовательная деятельность на тему: «Солнышко,
  солнышко, покажись» Дид. игры: «Когда это бывает», «Отгадай-ка».

Закрепить представление о явлениях и объектах живой и неживой
  природы, дать понятие о том, что солнце нужно всем живым существам.

Макет
  солнца; Схема: «Положение солнца в разные времена года».

Октябрь

Формы работы, методические приемы

Задачи

Развивающая сред, продукты детской деятельности

Организованная образовательная деятельность «Как измерить
  температуру воздуха»; опыт с термометром; Правила пользования термометром.

Дать детям представление о температуре воздуха. Познакомить с
  термометром, его устройством и применением. Научить отсчитывать температуру
  воздуха по термометру и записывать ее в дневнике наблюдений. Подвести к
  пониманию зависимости между температурой воздуха и характером осадков, между
  температурой воздуха и состоянием растений.

Персонаж
  Знайка; термометр для воспитателя, модели термометров для детей; оборудование
  для опытов: стаканы с теплой и холодной водой.

Организованная образовательная деятельность на тему «Дождик,
  дождик, подожди»; сказка «О солнышке и дождике»; опыт «Пусть пойдет дождь»;
  подв. игра «Ходят капельки по кругу».

Дать знания о дожде как о природном явлении. Познакомить с
  условиями дождя, его характером в зависимости от сезона.

Персонаж:
  Капитошка – капелька; оборудование для опыта: поднос с водой, губки и
  стаканчики на каждого ребенка Муз. сопровождение: С. Майкапара «Дождик».

Совместная деятельность с детьми: Знакомство с оборудованием
  метеоплощадки.

Познакомить с оборудованием метеоплощадки, его назначением
  (флюгер показывает направление ветра, ветряной рукав – силу ветра, осадкомер
  – количество осадков).

Простейшие
  метеорологические приборы.

Организованная образовательная деятельность на тему «Октябрь –
  грязник, листопад»; Логическая задача: «Книжка про осень»; дид. игры: «Когда
  это бывает?»; «Что сначала, что потом»; кроссворд «Осень».

Познакомить детей с народным названием месяца, народными приметами
  («Гуси летят – зимушку на хвосте тащат», «Если листопад пройдет скоро, надо
  ожидать крутой зимы»).

Книжка
  – календарь; кроссворд «Осень».

Ноябрь

Формы работы, методические приемы

Задачи

Развивающая сред, продукты
  детской деятельности

Организованная образовательная деятельность на тему «Как
  рождается дождь»; стихи: А. Тараскин «Сколько знаю я дождей»; О. Григорьева
  «Какой дождь». Подвижная игра «Ходят капельки по кругу».

Дать детям представление о количестве воды на земле, ее
  состоянии в разные времена года. Познакомить детей с образованием дождя, его
  характером в зависимости от сезона года. Выяснить значение дождя для животных
  и растений.

Глобус – модель земного шара; дид. картинки: разные состояния
  воды (снег, иней, туман, сосульки, лед, морозные узоры).

Организованная образовательная деятельность на тему «Ветер,
  ветер, ветерок»; загадки о ветре; стихи: А Костецкий «Февраль», А. Барто «Эти
  капризы»; опыт «Ветер – это движение воздуха»; дид. игры: «Какой ветер?»,
  «Как поет ветер?»; продуктивная деятельность: изготовление игрушек для игры с
  ветром.

Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер,
  причинами его возникновения, ролью в жизни живых организмов, в том числе и
  человека.

Выставка
  поделок для игр с ветром; оборудование для опыта: две свечки; репродукции
  картин: Как изображен ветер на картинах художников И. Айвазовского «Девятый
  вал», И. Грабаря «На озере» Муз. сопровождение: Е. Ботярова «Ветер злой,
  осенний».

Совместная деятельность с детьми: Экскурсия на метеостанцию.

Познакомить детей с работой метеостанции, ее оборудованием.

Фото
  - выставка

Совместная деят. с детьми: итоговое мероприятие на тему «Осень
  проходит»; работа с календарем погоды; кроссворд «Осень»; дид. игры «Что
  сначала, что потом», «Что нам нужно одеть?»; стихи: К. Бальмонт «К зиме».

Уточнить представления детей об осенних явлениях природы,
  последовательных изменениях в жизни растений, животных. Формировать умение
  пользоваться календарем погоды, рассказывать о явлениях природы по знакам и
  символам. Формировать умение анализировать, сравнивать: изменения в
  растительном и животном мире; как изменился световой день, как меняется
  покров земли и др.

Выступление
  детей с отчетами; выставка детских работ «Осень в рисунках детей» Муз.
  сопровождение: А. Вивальди «Осень».

Декабрь

Формы работы, методические приемы

Задачи

Развивающая сред, продукты
  детской деятельности

Организованная образовательная деятельность на тему «Ветер,
  ветер, ветерок»; загадки о ветре; стихи: А Костецкий «Февраль», А. Барто «Эти
  капризы»; опыт «Ветер – это движение воздуха»; дид. игры: «Какой ветер?»,
  «Как поет ветер?»; продуктивная деятельность: изготовление игрушек для игры с
  ветром. З. Александрова «Снежок», «Первый снег».

Дать представление о том, как образуется снег, показать
  зависимость формы, величины снежинок от температурных условий: в мороз –
  отдельные снежинки, в теплую погоду – хлопья, при ветре – в виде крупы.

Модель термометра; Продуктивная деятельность: вырезание снежинок
  Муз. сопровождение: Э. Григ «Вальс – экспромт».

Организованная образовательная деятельность на тему «Пернатые
  синоптики».

Познакомить детей, как по поведению птиц можно предсказывать
  погоду: перед морозом вороны и галки садятся на верхушки деревьев, на снег –
  к оттепели.

Мультимедийная
  презентация о птицах; рисование на темы примет.

Организованная образовательная деятельность на тему «Декабрь –
  студень».

Познакомить с народным названием месяца, приметами («Солнце – на
  лето, зима – на мороз», «Снегирь поет зимой – к снегу, вьюге, слякоти»).

Выставка
  детских работ на темы примет Муз. сопровождение: М. Крутицкий «Зима».

Организованная образовательная деятельность на тему «Снег и
  лед».

Познакомить детей с такими явлениями как снег, лед, сосульки,
  морозные узоры, град, иней. Объяснить, почему снежинка имеет шестиконечную
  форму.

Мультимедийная
  презентация на тему «Снег и лед».

Январь

Формы работы, методические приемы

Задачи

Развивающая сред, продукты детской деятельности

Организованная образовательная деятельность на тему «Снежная шуба».

Познакомить детей с зимними явлениями природы: снегопад,
  поземка, пороша, вьюга, иней; учить сравнивать эти явления, находить сходства
  и различия.

Мультимедийная
  презентация «Признаки глубокой зимы» Муз сопровождение: Э. Григ «Зимние
  холода».

Организованная образовательная деятельность на тему «Январь –
  просинец»; заучивание стих. С. Маршака «Январь».

Познакомить детей с народным названием месяца, приметами
  («Растет день, растет и холод» и др.).

Народный
  календарь, модель года, дневник наблюдений.

Совместная деятельность с детьми: итоговое мероприятие -
  Развлечение «Времена года»; дид. игра «Не зевай» (времена года, месяцы –
  называй).

Закреплять названия месяцев, времен года и их
  последовательность. Развивать внимательность, любознательность.

Модель
  года (куклы: Старик – годовик, куклы по сезонам, двенадцать кукол – месяцы).

Совместная деятельность с детьми: Рисование «Дым столбом – мороз
  за окном».

Учить детей отображать в рисунке погодные явления, приметы;
  развивать творчество.

Выставка
  детских работ.

Февраль

Формы работы, методические приемы

Задачи

Развивающая сред, продукты детской деятельности

Организованная образовательная деятельность на тему: «Знать
  вчера недаром кошка умывала нос...»; домашнее задание: наблюдение за
  поведением домашних животных, получить информацию по приметам от родителей.

Продолжать знакомить детей с животными – синоптиками: собаки
  валяются в снегу – к метели; кошка в печурку, стужа – на двор.

Выставка:
  народные приметы в рисунках детей.

Организованная образовательная деятельность на тему
  «Февраль-бокогрей».

Познакомить детей с народным названием месяца, приметами («У
  февраля два друга – метель да вьюга», «В феврале зима с весной встречаются
  впервой»).

Книжка
  – самоделка «Веселые рифмушки».

Совместная деятельность с детьми: Развлечение «Веселые
  снежинки».

Создать приятную атмосферу, вызвать веселое настроение. В
  увлекательной форме раскрыть детям некоторые свойства природных объектов
  (настоящие снежинки летают на улице, а в комнате тают).

Снежинки
  из разных материалов.

«Совместная деятельность с детьми: итоговое мероприятие на тему
  «Прошла зима холодная».

Уточнить представления детей о зимних явлениях природы,
  последовательных изменениях в жизни растений и животных. Продолжать учить
  пользоваться календарем погоды, рассказывать о явлениях зимы по знакам и
  символам.

Выставка
  детских работ на тему зима.

Март

Формы работы, методические приемы

Задачи

Развивающая сред, продукты детской деятельности

Организованная образовательная деятельность на тему «Погода и
  человек»; дид. игра «Что нам нужно одеть?»; дид. упр-е «Хорошо – плохо».

Дать представления детям о том, как погода влияет на человека,
  его деятельность.

Разработка
  памятки «Правила ЗОЖ».

Организованная образовательная деятельность на тему «Плывут в
  небе облака» д/и «На что похоже облако».

Познакомить детей с облаками: перистые, кучевые, слоистые. Показать
  зависимость количества облаков от таяния снега.

        Выставка
  «Такие разные облака».

Организованная образовательная деятельность на тему «Март -
  протальник».

Познакомить детей с народным названием месяца, приметами («Грач
  на горе – весна на дворе», «Длинные сосульки к долгой весне».

Книжка
  – самоделка «Веселые рифмушки».

        Совместная
  деятельность с детьми: Рисование «Грач на горе – весна на дворе».

Продолжать учить детей отображать в рисунке погодные явления,
  приметы.

Выставка
  детских работ Музыкальное сопровождение: А. Вивальди «Весна».

Организованная образовательная деятельность на тему «Природа
  дарит чудеса».

Закреплять умение работать с календарем природы, фиксировать
  результаты наблюдений и впечатлений в рисунках. При выполнении задания
  договариваться между собой, работать в паре, развивать наблюдательность,
  любознательность.

Персонаж
  «Капитошка – капелька»; календарь погоды.

Апрель

Формы работы, методические приемы

Задачи

Развивающая сред, продукты детской деятельности

Организованная образовательная деятельность на тему «Когда
  улыбается фиалка»; стихи: В. Лукша «Удивительные часы»; Дид. игра «Найди
  нужный цветок».

Продолжать знакомить детей с растениями – барометрами.

Мультимедийная
  презентация; дидактические картинки с изображением цветов: василек, ромашка,
  клевер, цикорий, колокольчик, ветреница, мак, незабудка, кувшинка, одуванчик,
  фиалка, календула.

Совместная деятельность с детьми: «Праздник ветерка».

Создать веселое, бодрое настроение. В увлекательной форме
  закрепить представление о природном явлении. Развивать творчество,
  воображение: рассказать о том, что нарисовал ветерок.

Игрушки
  – самоделки для игр с ветром: вертушки, султанчики, медузы.

Совместная деятельность с детьми: организованная образовательная
  деятельность на тему «Апрель-снегогон».

Познакомить детей с народным названием месяца, приметами:
  «Апрельские ручьи землю будят», «Чайка прилетела – лед идет».

Выставка
  рисунков на темы примет.

Организованная образовательная деятельность на тему «Чудо рядом
  с тобой».

Пробудить познавательный интерес; научить видеть необычное в
  привычном, вызвать чувство удивления и восхищения. Продолжать знакомство с
  растениями-барометрами.

Мультимедийная презентация о животных, растениях, - синоптиках

Май

Формы работы, методические приемы

Задачи

Развивающая сред, продукты детской деятельности

Организованная образовательная деятельность на тему «Насекомые –
  предсказатели погоды».

Познакомить детей, как насекомые могут предсказать погоду: паук
  плетет паутину – к ясной погоде; муравьи закрывают ходы в муравейник – к
  дождю.

Мультимедийная
  презентация о насекомых – синоптиках Муз. сопровождение: Н. Римский –
  Корсаков «Полет шмеля».

Совместная деятельность с детьми: Экскурсия на метеостанцию.

Продолжать знакомить с работой метеостанции.

Книжка – самоделка Муз. сопровождение: М. Красев «Птичка»
Фотовыставка.

Организованная образовательная деятельность на тему «Май –
  травень».

Познакомить детей с народным названием месяца, приметами: «Май
  леса наряжает – лето в гости ожидает», «Когда цветет черемуха – живет холод».

Рифмование
  примет, Муз. сопровождение: П. Чайковский «Подснежник» (из цикла «Времена
  года»).

Совместная деятельность с детьми: итоговое мероприятие на тему
  «Весна – красна».

Уточнить представления детей о весенних явлениях природы.
  Сформировать представления о сезоне, о меняющихся условиях жизни для растений
  и животных. Продолжать учить рассказывать о явлениях природы по знакам и
  символам.

Персонаж «Капитошка» - капелька, зонтики

3.
Организационный раздел
1.
Режим занятий
Общее количество занятий в год
– з6.
Программа предполагает
проведение одного занятия в неделю, во вторую половину дня в рамках работы
кружка по экологии «Моя метеостанция».
36 занятий, время проведения –
25 минут. Комплектование групп – 20 человек.

20

5-6

2

1/25

36

2.       Организационные
условия, позволяющие реализовать содержание учебного курса, в
наличие:
Столы, стулья;
Мольберты, магнитофон;
Проектор, полотно;
Диски с музыкой, презентации.
Материал:
- акварель, гуашь, цветные и
восковые карандаши;
- бросовый материал для
рисования иподелок;
- цветная бумага, картон;
- стаканы под воду, кисти, салфетки.
Список
литературы

Веракса
     Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М. А. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ . Основная
     образовательная программа дошкольного образования. -3-у изд, испр. И доп.
     – М.:МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2015. 250 с.
Пенькова
     Л. С. Под парусом лето плывет по Земле (организация детских площадок в
     летний период) методическое пособие для работников дошкольных учреждений,
     студентов педагогических вузов и колледжей. –М.:ЛИНКА- ПРЕСС, 2006.- 288с.
Справочник
     СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ дошкольного учреждения. №5 май/2008 – 61 с.

Психрометрическая будка. Будка особой конструкции, в которой помещают на
метеорологических станциях психрометрическую установку. Назначение
психрометрической будки -  предохранять находящиеся внутри нее приборы от
действия солнечной радиации, излучения земной поверхности и окружающих
предметов, а также от осадков и ветра. Из разных типов психрометрических будок
наиболее распространена английская, предложенная Стивенсоном в Англии в 70-х
годах Х1Х в. Конструкция с тех пор подвергалась многочисленным изменениям в
размерах и деталях. Это – деревянная будка с жалюзийными стенками, двойным
потолком и дном, состоящим из трех досок, расположенных в в двух плоскостях
(средняя выше крайних). Такая конструкция обеспечивает свободную циркуляцию
внутри будки.

Барометром называют прибор, измеряющий
атмосферное давление. Как
пользоваться барометром?
Как
правило, бытовой барометр-анероид представляет собой стрелочный прибор с
круглой или полукруглой шкалой, на которую нанесены деления. Измерение
традиционно ведется в миллиметрах ртутного столба.

Если
стрелка показывает 750-760 мм рт. ст., то впереди вас ожидает прекрасный
погожий денек, который можно посвятить прогулке, поездке на природу, выезду на
дачу и т.д. Если же давление упало ниже 750 мм рт. ст. и продолжает снижаться,
это, скорее всего, означает приближение ненастной погоды, резкое похолодание и
связанное с ним выпадение осадков.

Наблюдения
атмосферного давления жизненно важны для людей, страдающих повышенным или
пониженным давлением крови. В периоды резкого падения атмосферного давления
такие люди, как правило, чувствуют ухудшение своего состояния.

Информация
о перемене погоды важна для них, чтобы успеть вовремя принять лекарство и
сохранить свою работоспособность, а в некоторых случаях и здоровье.

Термометр
спиртовой – это довольно знакомый большинству людей, тот самый,
традиционный градусник. Он интуитивно понятен, имеет шкалу положительных и
отрицательных температур. Может быть с обозначениями градусов Цельсия, либо
градусов Фаренгейта. Его преимущества в дешевизне, простоте реализации,
безотказности в работе. К тому же такой термометр не требует каких-то
источников питания, жидкость в колбе сама расширяется или сужается под
действием температуры. Минусы такого решения также очевидны – шкала не так
хорошо читается, как в других вариантах, требуется некоторое время на изменение
показателей, термометр всегда полностью расположен снаружи, так что с окна его
не всегда можно разглядеть. Да и разбить стеклянную колбу очень и очень просто.

 ВЕТРОВОЙ ИЛИ ВЕТРЯНОЙ РУКАВ, ОН ЖЕ ВЕТРОУКАЗАТЕЛЬ
Это все один метеорологический прибор для
определения направления и приблизительной силы ветра.
§
Тканевый
усеченный конус полосатой расцветки напоминает рукав одежды (свободно свисает).
§
Надежная
высокая опора для хорошего обдувания ветром.
§
Широкая
пройма рукава прикреплена к металлическому кольцу на вершине опоры.

Что такое флюгер
Флюгер – простой метеорологический прибор,
который под воздействием воздуха поворачивается в сторону меньшего
сопротивления. Конструкция наглядно показывает силу и направление ветра.
Устройство защищает дымоход от порывов, препятствует возвращению смога обратно
в жилье.
Составные части
Конструкция флюгера состоит из обязательных деталей.
Флажок – запоминающаяся, декоративная часть устройства, которую располагают на
вертикальной оси. Чтобы уравновесить флюгарку, с противоположной стороны нужен
противовес. Элементы имеют одинаковую массу, поэтому при установке стоят ровно.
Корпус используют в качестве опоры для флюгера. В
остов устанавливают вертикальную ось конструкции. Несущий стержень (мачта)
удерживает вес декоративной детали и при сильном ветре не ломается. Подшипники
(шарики, цилиндры) внутри устройства обеспечивают свободное вращение.

Линейка для измерения снежного
покрова
Плотность и толщина — основные величины,
характеризующие снежный слой. Располагая этими данными, рассчитывают запас воды
в снежном покрове. Характер залегания снега также имеет важное значение:
§  равномерный (без
сугробов);
§  умеренно
неравномерный (небольшие сугробы) без оголенных мест или с оголенными местами;
§  очень
неравномерный (большие сугробы) без оголенных мест или с оголенными
местами;
§  с проталинами —
лежит только местами.
Подобные
сведения очень ценны для многих отраслей народного хозяйства. Важны для
прогнозирования будущего урожая и агротехнических мероприятий. Линейка для измерения снежного покрова представляет
собой металлическую планку со шкалой на одной из широких сторон. Линейку
вкапывают в землю строго вертикально и так, чтобы нулевое деление шкалы
соответствовало уровню подстилающего слоя (почвы), а сама шкала стремилась
вверх. Именно по этой шкале и определяют высоту (уровень, толщину) снежного
покрова.
На
детской метеоплощадке высота снега определяется в см. Измерение уровня снега с
помощью снегомерной линейки на метеоплощадке проводить очень легко. Смотрим на
значение первого видимого деления на уровне поверхности снежного покрова.

Солнечные часы - это устройство,
которое определяет время суток, когда есть солнечный свет, по видимому
положению Солнца на небе.
 Солнечные часы состоят из
стрелки-указателя, (эта стрелка называется гномон) и циферблата солнечных
часов. Время по солнечным часам определяют по тени, отбрасываемой гномоном на
циферблат. Циферблат солнечных часов делится на 24 часа, а не на 12 часов, как
в обычных механических часах. Солнечные часы работают в самый разгар лета
только в ясную или малооблачную погоду в светлое время суток.
Стенд магнитно –
маркерный (магнитно – маркерная доска)
Для чего нужен?
Ответ
на вопрос, для чего нужна магнитно-маркерная доска, будет состоять из двух
частей. Первая часть, для чего предназначена поверхность доски, а вторая, для
чего применяется магнитно-маркерная доска.

НАЗНАЧЕНИЕ ПОВЕРХНОСТИ

Доска с аксессуарами

Для записей
Для стирания записей
Для крепления информации

file_name: метеостанция САПАЕВА С. В.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Целевой раздел 1

alt: Важно помнить то, что самые ценные и прочные знания – не те, что усвоены путем выучивания, а те, что добыты самостоятельно, в ходе собственных творческих…

alt: Правила пользования термометром

alt: Выставка детских работ на тему зима

alt: Психрометрическая будка . Будка особой конструкции, в которой помещают на метеорологических станциях психрометрическую установку

alt: Линейка для измерения снежного покрова


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: LOPID»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: LOPID»

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Понятие кредитов и
займов. Их отличительные особенности

      Кредиты и займы
регулируются ст. 807–817 и ст. 818–819 гл. 42 ГК.
      Кредиты и займы – это система экономических
отношений, которые возникают при передаче имущества в денежной или натуральной
форме от одной организации к другой или лицу на условиях последующего возврата,
а также при уплате процентов за временное пользование за определенный срок.
      Ниже рассматриваются основные отличия
кредитов от займов:
      Кредит можно получить у организации,
имеющей лицензию ЦБ России на данный вид деятельности. – Займодавцем может
быть любое физическое и юридическое лицо.
      В кредит можно получить только денежные
средства (исключение – товарный кредит). Предметом договора займа могут быть
денежные средства и вещи.
      Кредитный договор заключается в письменной
форме. – Договор займа с юридическими лицами оформляется в письменной
форме, с физическими лицами в размере до 10 МРОТ – в устной форме.
      Кредитный договор возмездный. –
Договор займа может быть возмездным и безвозмездным.
      Кредитный договор консенсуальный, считается
заключенным с даты подписания. – Договор займа реальный, считается
заключенным с момента его подписания.
      Срок возврата кредита устанавливается
кредитным договором. – Кредит может быть возвращен досрочно, если это
предусмотрено договором.
      Срок возврата займа устанавливается
договором займа. – Займ может быть возвращен досрочно, если он
беспроцентный и иное не предусмотрено договором.


extracted_text:
Аудит фінансових результатів роботи підприємства
Фінансовий результат (прибуток або збиток) є кінцевим підсумком гос- подарської діяльності підприємства,
правильне відображення якого у фінансо- вій
звітності є одним з головних критеріїв суттєвості помилок у звітності. Пере- віряти фінансовий результат треба в
послідовності його формування та в розрізі
складових (доходів від продажу товарів, основних засобів, інших активів,
ви- трат на виробництво та збут
продукції, адміністративних та інших витрат і до- ходів), отже, ця сфера господарського обліку і звітності
перевіряється після пе- ревірки
операцій з основними засобами, запасами, грошових активів тощо. Під час перевірки правильності визначення
фінансових результатів необхідно до- тримуватися
вимог П(С)БО 15 "Доходи" та П(С)БО 16 "Витрати". Результати діяльності підприємства за звітний період
відображаються у формі 2 фінансової звітності
«Звіт про фінансові результати», складання якого повинно відповідати вимогам П(С)БО 3 "Звіт про фінансові результати".
Одним з найбільш
важливих, з точки зору акціонерів
та інвесторів, є про-

цес підтвердження достовірності фінансових результатів діяльності за
звітний рік і правильності його розподілу, особливо
сум дивідендів, що підлягають сплаті.
Контрольні запитання
1.
У чому полягає
сутність і зміст
планування аудиторської роботи?
2.
Що таке вибірка
в аудиті? її сутність
та призначення.
3.   До яких етапів
складається аудиторська вибірка?
Стисло охарактеризуйте їх.
4.   Що таке аудит господарської звітності підприємства?
5.   Як проводиться перевірка фінансової звітності підприємства?
6.   Що таке аудит необоротних активів?
7.   У чому полягає
аудит запасів, грошових
коштів та рахунків
дебіторів?
8.   Як проводиться аудит
власного капіталу?
9.   Що таке аудит
зобов'язань підприємства?
10.   Чи існують особливості аудиту розрахунків з бюджетом?
11.   Як проводиться аудит
фінансових результатів роботи
підприємства?

alt: Контрольні запитання 1.


extracted_text:
Тест по темам «Физические методы
познания природы»,
«Молекулярная физика и
термодинамика», «Газы»
Вариант 1
Задание 1.
Найдите соответствия.
А)  5 • 10–8 м3   Б)  5 • 10–5 м3   В)  5 • 10–17 м3   Г)  5 • 1010 м3   Д)  5 • 107 м3
Варианты ответов:
1)  50 мм3    2)
50 см3    3)  50 мкм3    4)  50 км3

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 2.
Из приведенного ниже списка
выберите физические тела.
А)  стакан
Б)  стул
В)  дерево
Г)  молния
Д)  цунами
Е)  ветер
Задание 3.
Выберите физические явления,
доказывающие дискретное строение вещества.
А)  смешивание жидкостей
Б)  окрашивание жидкостей
В)  нагревание жидкостей
Г)  охлаждение жидкостей
Задание 4.
Выберите атомы, из которых
состоит молекула льда.
А)  кислород
Б)  водород
В)  натрий
Г)  углерод
Задание 5.
Укажите примеры диффузии.
А)  распространение
запахов
Б)  окрашивание жидкостей
В)  плавление льда Г)  нагревание
воздуха
Задание 6.
Как взаимодействуют между собой
молекулы в твердых телах?
А)  притягиваются и отталкиваются
Б)  только притягиваются
В)  только отталкиваются
Г)  не взаимодействуют
Задание 7.
Как изменяется взаимодействие
между молекулами льда, при переходе его в жидкое состояние?
А)  между молекулами
усиливается отталкивание
Б)  между молекулами усиливается
притяжение
В)  взаимодействие между молекулами остается
неизменным
Задание 8.
Укажите вещество, которое при
комнатной температуре принимает форму сосуда, в котором оно находится. А)  керосин
Б)  воздух
В)  стекло
Г)  медь

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание
1.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

Задание 2.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 3. Правильный ответ:
А, Б
Задание 4. Правильный ответ:
А, Б
Задание 5. Правильный ответ:
А, Б
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8.
Правильный ответ: А
Тест по темам «Физические методы
познания природы»,
«Молекулярная физика и
термодинамика», «Газы»
Вариант 2
Задание 1.
Найдите соответствия.
А)  1 •
108 Па   Б)
 1 • 100
Па   В)  1 • 107
Па   Г)  1 • 101
Па   Д)  1 • 105
Па   Варианты ответов:
1)  10     2)  10
    3)  10
    4)  10

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 2.
Из приведенного ниже списка
выберите физические явления.
А)  воздух
Б)  молекула
В)  метеорит
Г)  гром
Д)  землетрясение
Е)  ветер
Задание 3.
Из приведенного ниже списка
выберите физические тела.
А)  молоток
Б)  парта
В)  метеорит
Г)  гром
Д)  землетрясение
Е)  ветер
Задание 4.
Выберите физические явления,
доказывающие дискретное строение вещества.
А)  смешивание веществ
Б)  окрашивание жидкостей
В)  нагревание пара Г)  охлаждение
металлов
Задание 5.
При увеличении температуры:
А)  увеличивается скорость
движения молекул
Б)  увеличивается скорость
диффузии
В)  уменьшается скорость
движения атомов
Г)  уменьшается скорость
диффузии
Задание 6.
Из каких материалов можно сделать
установку для наблюдения теплового расширения жидкости?
А)  стакан с водой
Б)  пластиковая бутылка
В)  трубочка от сока
Г)  марганцовка
Д)  кольцо
Е)  шарик
Задание 7.
Укажите вещества, которые могут
находиться в газообразном, жидком и твердом состояниях.
А)  вода
Б)  парафин
В)  железо
Г)  медь
Задание 8.
Укажите вещество, которое при
комнатной температуре занимает весь предоставленный ему объем .
А)  кислород
Б)  вода
В)  воск
Г)  железо
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание
1.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

Задание 2.
Правильный ответ: Г, Д, Е
Задание 3.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 4. Правильный ответ:
А, Б
Задание 5. Правильный ответ:
А, Б
Задание 6.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 7.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 8.
Правильный ответ: А
Тест по темам «Физические методы
познания природы»,
«Молекулярная физика и
термодинамика», «Газы»
Вариант 3
Задание 1.
Выберите единицы измерения работы.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 2.
Укажите частицы, способные
существовать самостоятельно и сохранять все основные свойства вещества.
А)  молекулы
Б)  протоны
В)  электроны
Задание 3.
Из приведенного ниже списка
выберите физические явления.
А)  воздух
Б)  молекула
В)  метеорит
Г)  гром
Д)  землетрясение
Е)  ветер
Задание 4.
Укажите частицы, способные
существовать самостоятельно и сохранять все основные свойства вещества.
А)  молекулы
Б)  протоны
В)  электроны
Задание 5.
Выберите предметы и вещества,
которые понадобятся для наблюдения диффузии.
А)  стакан
Б)  вода
В)  соль
Г)  песок
Д)  линейка
Е)  весы
Задание 6.
Можно ли соединить между собой
два свинцовых цилиндра не нагревая и не склеивая их?
А)  да, для этого нужно
аккуратно ножом или лезвием зачистить торцы цилиндров и плотно прижать их друг
к другу
Б)  нет, так как только при
нагреве свинец можно расплавить, а затем прочно соединить В)  нет, так
как только при помощи клея можно соединить цилиндры
Задание 7.
Что необходимо сделать с твердым
телом, например, с железом, чтобы превратить его в пар?
А)  нагреть
Б)  охладить
В)  железо невозможно превратить в пар
Задание 8.
Укажите состояние вещества, при
котором оно сохраняет объем, но не сохраняет форму.
А)  жидкость
Б)  газ
В)  твердое тело
Ответы к заданиям для варианта 3
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3.
Правильный ответ: Г, Д, Е
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам  для учащихся 7 класса по физике  (6).pdf

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответ А Б В

alt: Д) землетрясение Е) ветер

alt: А) нагреть Б) охладить

alt: Задание 8. Правильный ответ:


extracted_text:
КОУ
ОО «Нарышкинская школа-интернат»

Час
общения
«День
народного единства»

Воспитатель:
Хоружина
О.А.

2020-2021
гг.
Цель:
сформировать представление о новом российском празднике, его истоках и
значении.
Задачи:
воспитание у детей гражданских качеств, формирование базисных знаний о символах
российского государства и его истории.
Оборудование: ноутбук,
презентация, экран.
Ход
работы.
1.
Орг. начало
1.1.
Сообщение темы и цели. (Слайд 1)
- Слайд 2. Наша
страна в последние годы официально обрела новый  праздник «День народного
единства», который теперь отмечается ежегодно 4 ноября.
- Какие еще названия
имеет этот праздник? (День воинской славы России. День
добрых дел. В этот день мы оказываем помощь несчастным и нуждающимся, то есть
занимаемся благотворительностью)
- Слайд 3. Государственный гимн – официальный
государственный символ России. Празднование любого
государственного праздника начинается со звучания гимна. И мы час общения
начнем с гимна РФ.
Ребенок 1. Слайд
4.

С историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет
На подвиг и на труд.

Едино государство,
Когда един
народ.
Когда великой силой
Он движется вперед.

Врага он побеждает,
Объединившись в бой,
И Русь освобождает
И жертвует собой.

Во славу тех героев
Живем одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой.
- Слайд 5. Скажите,
а что такое единство? Зачем оно нужно? В каких условиях оно возникает?
 Ребенок 2. Слайд
6.
Роса состоит из росинок,
Из капелек пара – туман,
Песок из мельчайших песчинок,
Россия – из россиян.
Давно
мы по духу едины
И связаны общей судьбой,
И знамя единства водило
Всех нас и на труд, и на бой.
- Слайд 7.
Празднование этого дня связано с событиями российской истории далёкого 1612
года. Скажите, что же за события происходили в это время?
Ответ:
эти события были связаны с освобождением Москвы от польских интервентов
(захватчиков), с событиями Смутного времени.
- Слайд 8. В
начале 17 века Россия переживала тяжёлый период в своей истории – Смуту. Что
это было? Череда неурожайных лет, которые привели к голоду и нищете. В стране
начались бунты, восстания.
Непрочной стала власть:
прервалась царская династия Рюриковичей. Долгое время царский трон сменял то
один то другой. Роптал народ, воинство, казачество, боярство.
 Страшные вести
докатились до Нижнего Новгорода: бояре московские открыли врагам ворота кремля
и признали царем польского королевича Владислава. Отряды польских панов рыскали
по русской земле, грабили народ. Страна была под угрозой иноземного
порабощения.
Замерла жизнь в русских
городах. Заглохла торговля в Нижнем Новгороде. Потеряли работу плотники и
кузнецы, кожевники и сапожники.
      - Слайд 9. Слабостью
Руси воспользовались поляки, а затем и шведы. Они начали интервенцию на Русь.
- Слайд 10. Прошло
достаточно много лет, прежде чем русские люди поняли, что надо спасать свою
землю, иначе она достанется врагу. В Нижнем
Новгороде начались постоянные
сходки: рассуждали о том, как подняться, откуда взять людей и средства. С
такими вопросами обращались прежде всего к земскому старосте Минину – человеку
среднего достатка и по ремеслу мяснику. Минин подробно развивал свои планы.
Выступая перед земляками, Минин призывал их освободить Русь от врагов:
«Православные! Не пожалеем ничего, дворы свои продадим, жен и детей заложим, а
отстоим Веру и Отечество!» С каждым днём росло его влияние; нижегородцы
увлекались предложениями Минина и наконец, решили образовать ополчение,
созывать служилых людей и собирать на них деньги. Согласно общему решению (как
тогда говорили, приговору) сбор средств (казны) на формирование ополчения вели
сначала в виде добровольных пожертвований, а затем в виде обязательного сбора.
Таким образом, создание народных вооруженных сил получило прочную материальную
основу.
- Слайд 11. Вождём ополчения выбрали князя Дмитрия Пожарского, лечившегося
тогда от ран в нижегородском имении и пожелавшего, чтобы хозяйственная часть в
ополчении была поручена Минину. Он занимался сбором средств, комплектованием
ополчения, снабжением его оружием, боеприпасами, продовольствием, одеждой.
Руководство провело разностороннюю подготовку к походу. Была разработана
политическая программа. Она включала освобождение страны от иноземных
захватчиков, непризнание на русском престоле государей иностранного
происхождения, создание нового правительства, опирающегося на поддержку всего
народа.
- Слайд 12. Минин и Пожарский сумели объединить
вокруг святой цели – спасение Родины – людей всех сословий, наций и народностей
России. Подняли весь народ против иноземцев. Русские войска, безусловно,
превосходили интервентов по моральным качествам. Чувствуя за собой поддержку
всей родной земли, они были полны решимости «стояти под Москвой, страдати всем
и битися до смерти». 22 октября 1612 года началось освобождение Москвы и
захватчики (поляки) были изгнаны.
- Слайд 13. И вот
наступил славный день: вражеское войско сдалось на милость победителей! Князь
Пожарский вступил в Китай-город с Казанскою иконой Божьей Матери и поклялся
построить храм в память этой победы. Слайд 14.
- Слайд 15. В 1649
году указом царя Алексея Михайловича Романова день Казанской иконы Божьей Матери,
4 ноября, был объявлен государственным праздником, за избавление Москвы и всей
России от нашествия поляков в 1612 году. Этот день праздновался в течение
столетий до 1917 года.
- Слайд 16. Из-за
революции 1917 года и последующих за ней событий, традиция отмечать
освобождение Москвы от польских завоевателей  прервалась, а с 2005 года снова
восстановлена.
Таким образом, можно
сказать, что День народного единства не новый праздник, а возвращение к старой
традиции.
Ребенок 3.
- Слайд 17. Наградой
Минину и Пожарскому стала память народная. В назидание потомкам им установили
памятники. Первый воздвигнут в Москве на Красной площади в 1818 году. Сбор
средств начали в 1803 году, а работу поручили Ивану Мартосу. Скульптор
изобразил момент, когда Кузьма Минин, указывая рукой на Москву, вручает князю
Пожарскому старинный меч и призывает его встать во главе русского войска.
Опираясь на щит, раненый воевода приподнимается со своего ложа, что
символизирует пробуждение  народного самосознания в трудный для Отечества час. Слайд
18.  Слайд 19. Второй памятник установлен в Нижегородском кремле в
1826 году по эскизу А. И. Мельникова.
Ребенок 4.
- Слайд  20. 4 ноября 2005 в
Нижнем Новгороде открыт памятник Минину и Пожарскому работы Зураба Церетели —
уменьшенная (на 5 см) копия московского памятника. Он установлен под
стенами Нижегородского
кремля, около церкви Рождества Иоанна
Предтечи. По заключению историков и экспертов, в 1611 году Кузьма Минин именно с паперти этой церкви призывал
нижегородцев собрать и экипировать народное ополчение на защиту Москвы от
поляков.
- Слайд 21. Обращаясь
памятью к нашей истории, мы черпаем в ней силы духовные и понимаем, что нашу
Родину надо беречь и, если придётся, защищать. Победа, которую одержал русский
народ в то тяжёлое время – это не только победа над внешним врагом, но и над
внутренней слабостью, разобщённостью, которая чуть не погубила страну. Это не
должно повториться!
Ребенок 5. Слайд 22.
В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!

Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей,

Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!
Ребенок 6. Слайд 23.
Четыре века пролетели
Над Русью нашей с той поры,
Когда в бою мечи звенели,
И поднимались топоры.

Пожарский с Мининым спаяли
И сберегли родную Русь.
Сошлись посадский и боярин
На свой великий ратный труд.

И этот день в веках не сгинул,
Он в памяти людской живёт.
России не иссякнет сила –
Ведь эта сила – наш народ!
Ребенок 7. Слайд 24
Берегите Россию – нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе…
Берегите Россию, без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию – нет России другой!
- Слайд 25.  Подведем
итоги
- К чему
призывает нас этот праздник? Новый праздник призван напомнить о том, что мы россияне,
принадлежащие к разным социальным группам, национальностям и вероисповеданиям –
единый народ с общей исторической судьбой и общим будущим.
- В чем состоит суть дня
народного единства? День народного единства, проникнутый
идеями национального согласия, сплочения общества, упрочнения российской
государственности, взаимопонимания, милосердия, заботы о людях. День народного
единства является свидетельством единения людей, служения обществу.
- Для чего
нам нужно единство? Для того, чтобы строить Россию вместе. Когда у нас будет
доверие друг к другу, когда наша дружба будет крепка, мы сможем защитить нашу
Родину от любой опасности.
-
Какие еще названия имеет этот праздник? День воинской славы
России. День добрых дел. В этот день мы оказываем помощь несчастным и нуждающимся,
то есть занимаемся благотворительностью.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word.doc

alt: КОУ ОО «Нарышкинская школа-интернат»

alt: И Русь освобождает И жертвует собой

alt: Страшные вести докатились до Нижнего

title: Час общения "День народного единства"


extracted_text:
3 № Сабақ / Урок № 3

Сабақ жоспары / План
урока

Сабақтың тақырыбы / Тема
урока
Динамика. Законы классической механики.

 Сабақтың мақсаты / Цель
урока
А. Білімділік / Образовательная
ü
ознакомиться с основными понятиями динамики;
ü
познакомить с основными законами классической механики;
ü
ознакомление с опытными фактами, подтверждающими, законы
классической механики;
ü
формирование умений объяснять результаты физических опытов.
Б. Дамытушылық / Развивающая
ü
формирование умения логически правильно выражать свои мысли средствами
физико-математического языка;
ü
развитие внимания (концентрации, переключаемости, мобильности)
В. Тәрбиелік / Воспитательная
ü
развитие мышления и познавательных способностей/

Болашақ нәтижені болжау / Описание
ожидаемого результата
Білім / Знания
физической картины мира, основные темы и понятия динамики,
кинематики разновидности движения.
Икемділік / Умения
различать физические явления по их природе
Дағды / Навыки
 самостоятельной работы с теоретическим материалом, умения
выделять главное

Сабақтың түрлері / Тип урока
1.
Урок
изучения нового материала   2. Закрепление и совершенствование знаний, умений и
навыков   3. Целевое применение полученных знаний, умений и навыков   4. Обобщение
и систематизация усвоенного материала   5. Комбинированный   6. Урок учета
и оценки знаний и умений

Әдіс-тәсілдер / Методы
1.
Словесный
2. Наглядный
3. Практический   4. Исследовательский 5. Репродуктивный
6. Частично-поисковый 7. Объяснительно-иллюстративный 8.
Проблемный  9. Эвристический

Материалдар, оқу-әдістемелік әдебиет,
аңықтамалық әдебиет / Материалы, учебно-методическая литература,
справочная литература
Кронгарт
Б.А., Кем В.И., Койшыбаев Н. «Физика10» (естественно-математическое направление).
-Алматы: Мектеп

Құрал-жабдықтар, көрнекті
құралдар / Оборудование, наглядные пособия
Доска, ПК, учебник.

Пәнаралық байланыс / Межпредметные
связи
Познание мира, география, химия, астрономия

Сабақ барысы / Ход урока
       I.
Организационный момент.
    II.
Результаты нулевого среза.
 III.
Изучение новой темы.

Динамика
При движении тела его скорость  может изменяться по модулю
и направлению. Это означает, что тело двигается с некоторым ускорением . В кинематике не
ставится вопрос о физической причине, вызвавшей ускорение движения тела. Как показывает
опыт, любое изменение скорости тела возникает под влиянием других тел. Динамика рассматривает действие одних тел на другие как
причину, определяющую характер движения тел.
Взаимодействием тел принято называть взаимное
влияние тел на движение каждого из них.
Раздел механики, изучающий причины
движения и законы взаимодействия тел, называется динамикой.
Законы динамики были открыты в 1687 г. великим
ученым И. Ньютоном. Сформулированные
им закона динамики лежат в основе так называемой классической механики. Законы
Ньютона следует рассматривать как обобщение опытных фактов. Выводы классической
механики справедливы только при движении тел с малыми скоростями, значительно меньшими
скорости света c.
Итак, причиной изменения скорости движения
тела в инерциальной системе отсчета всегда является его взаимодействие с другими
телами. Для количественного описания движения тела под воздействием других тел необходимо
ввести две новые физические величины – инертную массу тела и силу.

Масса
Масса – это свойство тела,
характеризующее его инертность, таким образом Масса - мера инертности тела.
При одинаковом воздействии со стороны окружающих тел одно тело может быстро изменять
свою скорость, а другое в тех же условиях – значительно медленнее. Принято говорить,
что второе из этих двух тел обладает большей инертностью, или, другими словами,
второе тело обладает большей массой.
Если два тела взаимодействуют друг с другом,
то в результате изменяется скорость обоих тел, т. е. в процессе взаимодействия оба
тела приобретают ускорения. Отношение ускорений двух данных тел оказывается постоянным
при любых воздействиях. В физике принято, что массы взаимодействующих тел обратно
пропорциональны ускорениям, приобретаемым телами в результате их взаимодействия:

В этом соотношении величины  и  следует рассматривать как
проекции векторов  и  на ось OX (Рисунок 1). Знак «минус»
в правой части формулы означает, что ускорения взаимодействующих тел направлены
в противоположные стороны.

Рисунок 1- Сравнение масс двух тел

В Международной системе единиц (СИ) масса тела
измеряется в килограммах (кг).
Масса любого тела может быть определена на
опыте путем сравнения с массой эталона (mэт = 1 кг). Пусть
m1 = mэт = 1 кг. Тогда

Масса тела – скалярная величина. Опыт
показывает, что если два тела с массами m1 и m2
соединить в одно, то масса m составного тела оказывается равной сумме масс
m1 и m2 этих тел:

m = m1 + m2.

Это свойство масс называют аддитивностью.

Сила
Сила – влияние одного тела на другое. Сила является причиной
изменения скорости тела, это количественная мера взаимодействия тел. В механике
Ньютона силы могут иметь различную физическую природу: сила трения, сила тяжести,
упругая сила и т. д. Сила является векторной величиной . Векторная сумма всех сил,
действующих на тело, называется равнодействующей силой.
Эталонная сила в Международной системе единиц
называется ньютон (Н).
Сила в 1 Н сообщает телу массой 1 кг ускорение
1 м/с2
На практике нет необходимости все измеряемые
силы сравнивать с эталоном. Для измерения сил используют пружины, откалиброванные
пружины называются динамометрами. Сила измеряется по
растяжению динамометра (Рисунок 2).

Рисунок 2 - Измерение силы по растяжению
  пружины. При равновесии

Первый закон Ньютона
Первый закон Ньютона (или закон инерции)
из всего многообразия систем отсчета выделяет класс так называемых инерциальных
систем.
Существуют такие системы отсчета, относительно
которых изолированные поступательно движущиеся тела сохраняют свою скорость неизменной
по модулю и направлению.
Свойство тел сохранять свою скорость при отсутствии
действия на него других тел называется инерцией. Поэтому первый закон Ньютона
называют законом инерции.
Первый закон Ньютона гласит - тела
находятся в покое или движутся равномерно и прямолинейно, если на них не
действуют другие тела и силы, или их действия скомпенсированы
Впервые закон инерции был сформулирован Г. Галилеем (1632 г.).
Ньютон обобщил выводы Галилея и включил их в число основных законов движения.
В механике Ньютона законы взаимодействия тел
формулируются для класса инерциальных систем отсчета.

Второй
закон Ньютона
Второй закон Ньютона – основной закон динамики.
Этот закон выполняется только в инерциальных системах отсчета.
Приступая к формулировке второго закона, следует
вспомнить, что в динамике вводятся две новые физические величины
– масса тела m и сила  а также способы их измерения. Первая из этих
величин – масса – является количественной характеристикой инертных свойств тела.
Она показывает, как тело реагирует на внешнее воздействие. Вторая – сила  – является количественной
мерой действия одного тела на другое.
Второй закон Ньютона – это фундаментальный
закон природы; он является обобщением опытных фактов, которые можно разделить на
две категории:
1.
Если
на тела разной массы подействовать одинаковой силой, то ускорения, приобретаемые
телами, оказываются обратно пропорциональны массам:

 при F
  = const.

2.
Если
силами разной величины подействовать на одно и то же тело, то ускорения тела оказываются
прямо пропорциональными приложенн силам:

 при m
  = const.

Обобщая подобные наблюдения, Ньютон сформулировал
основной закон динамики:
Сила, действующая на тело, равна произведению
массы тела на сообщаемое этой силой ускорение:

Это и есть второй закон Ньютона. Он позволяет
вычислить ускорение тела, если известна его масса m и действующая на тело
сила :

В Международной системе единиц (СИ) за единицу
силы принимается сила, которая сообщает телу массой 1 кг ускорение 1 м/с2.
Эта единица называется ньютоном (Н). Ее принимают в СИ за эталон силы:

Если на тело одновременно действуют несколько
сил (например,  и  то под силой  в формуле, выражающей второй закон
Ньютона, нужно понимать равнодействующую всех сил (Рисунок
3):

Рисунок 3 - Сила  – равнодействующая силы тяжести
   и силы
  нормального давления  действующих на лыжницу на гладкой горе.
  Сила  вызывает
  ускорение лыжника

Если равнодействующая сила  то тело будет оставаться
в состоянии покоя или равномерного прямолинейного движения.
Таким образом, формально второй закон Ньютона
включает как частный случай первый закон Ньютона, однако первый закон Ньютона имеет
более глубокое физическое содержание – он постулирует существование инерциальных
систем отсчета.

Третий
закон Ньютона
Понятие массы тела было введено на основе опытов по
измерению ускорений двух взаимодействующих тел: массы взаимодействующих тел обратно
пропорциональны численным значениям ускорений

В векторной форме это соотношение принимает
вид

Знак «минус» выражает здесь тот опытный факт,
что ускорения взаимодействующих тел всегда направлены в противоположные стороны.
Согласно второму закону Ньютона, ускорения тел вызваны силами  и  возникающими при взаимодействии
тел. Отсюда следует:

Это равенство называется третьим законом
Ньютона.
Тела действуют друг на друга с силами, равными
по модулю и противоположными по направлению.
Силы, возникающие при взаимодействии тел, всегда
имеют одинаковую природу. Они приложены к разным телам и поэтому не могут
уравновешивать друг друга. Складывать по правилам векторного сложения можно только
силы, приложенные к одному телу.
Рисунок 4 иллюстрирует третий закон Ньютона.
Человек действует на груз с такой же по модулю силой, с какой груз действует на
человека. Эти силы направлены в противоположные стороны. Они имеют одну и ту же
физическую природу – это упругие силы каната. Сообщаемые обоим телам ускорения обратно
пропорциональны массам тел.

Рисунок 4 - Третий закон Ньютона.

Силы, действующие между частями одного и того
же тела, называются внутренними. Если тело движется как целое, то
его ускорение определяется только внешней силой. Внутренние силы исключаются из
второго закона Ньютона, так как их векторная сумма равна нулю.
В качестве примера рассмотрим Рисунок 5, на
котором изображены два тела с массами m1 и m2,
жестко связанные между собой невесомой нерастяжимой нитью и двигающиеся с одинаковым
ускорением  как
единое целое под действием внешней силы
Между телами действуют внутренние силы, подчиняющиеся
третьему закону Ньютона:
Движение каждого тела зависит от сил взаимодействия
между ними. Второй закон Ньютона, примененный к каждому телу в отдельности, дает:

Складывая левые и правые части этих уравнений
и принимая во внимание, что  и
получим:

Внутренние силы исключились из уравнения движения
системы двух связанных тел.

Рисунок 5 - Исключение внутренних сил

 IV.
Задание на дом:
1. Составить опорный конспект
Урока 3 «Динамика. Законы классической механики»
2. Прочесть «Физика 10 класс.
1 часть» стр 47-58.
3. Решить задачи к Уроку 3 в
учебнике «Физика 10 класс. 1 часть» в разделе "Решайте" на стр. 55
Задачи 1,2,3,4 и на стр. 58 Задача 2

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок 3. Динамика. Законы классической механики.doc

alt: Сабақ / Урок № 3 Саба қ жоспары /

alt: Сабақ барысы / Ход урока

alt: Приступая к формулировке второго закона, следует вспомнить, что в динамике вводятся две новые физические величины – масса тела m и сила а также способы их…

alt: Таким образом, формально второй закон

intro: Урок изучения нового материала

title: Динамика. Законы классической механики.