extracted_text:
Особенности управления развитием трудового
потенциала сельской школы

Аннотация: в статье рассматриваются различные
подходы к понятию «трудовой потенциал». Раскрываются компоненты трудового
потенциала. Обосновывается роль и место трудового потенциала в процессе
управления сельской школы. В заключении обобщены основные выводы по статье.
Ключевые слова: трудовой потенциал,
компоненты трудового потенциала, количественная оценка, качественная оценка.
Abstract: the article discusses
different approaches to the concept of «labor potential», reveals the
components of labor potential, substantiates role und place of labor potential
in the process control rural schools. In conclusion summarized key insights on
article.
Keywords: labor potential,
components of labor potential, quantitative assessment, quality assessment.

Российская сельская школа является важным
звеном в построении большой цепи развития экономики и общества в целом. В
условиях развития рыночных отношений важная роль отводится трудовому подрастающему
поколению. И от того какой будет школа на селе зависит не только уровень
образования будущих выпускников, но и развитие экономики и производства в
целом. Для этого школа должна обладать определенными ресурсами. Потенциальные
возможности человека выходят на передний план.
С 90-х годов прошлого века распространяется такое понятие,
как «трудовой потенциал» и широко используется в таких науках, как экономика,
статистика, социология, философия, демография.
Н.И. Шаталова дает определение трудового потенциала как меру
наличных ресурсов и возможностей, непрерывно формируемых в процессе всей жизни
личности, реализуемых в трудовом поведении и определяющих его реальную
плодотворность [5, с. 7]. Далее автор выделяет такие компоненты трудового потенциала,
как психофизические, ценностно-ориентационные, нормативно-ролевые,
адаптационные, статусные [5, с. 16].
Применительно к условиям рыночной экономики Б.М. Генкин [2,
48] рассматривает сначала пять основных компонентов трудового потенциала:
здоровье, нравственность, творческий потенциал, образование и профессионализм.
В последующей работе [1, с.53] автор углубляет понятие трудового потенциала и
добавляет следующие компоненты: умение работать в коллективе, активность,
организованность, ассертивность и добавляет ресурсы рабочего времени. При этом
он подчеркивает: все формы коллективного хозяйства могут быть эффективными
только при высоком уровне нравственности работающих, и особенно руководителей [3,
с.48]. Тем самым роль нравственности, как важнейшего ресурса, выходит на первый
план. В условиях современных требований к образовательной деятельности,
развитие системы образования в целом определяется, прежде всего, творческим
потенциалом, активностью, образованием и профессионализмом.
Таким образом, если рассматривать компоненты трудового
потенциала в зависимости от их значимости, то применительно к школе, на первое
место выходит профессионализм. Ибо объект исследования не личность, а трудовой
потенциал.
В.А. Спивак к элементам трудового потенциала относит [3,
с.114]:
- профессиональные знания, умения и навыки, обусловливающие
профессиональную компетентность (профессионально-квалификационный потенциал);
- работоспособность физическое и душевное здоровье
(психофизический потенциал);
- интеллектуальные, познавательные способности (творческий,
креативный, когнитивный потенциал);
- способность к сотрудничеству, работе в условиях
коллективной организации труда и взаимодействию с другими членами группы
(коммуникативный потенциал);
- ценностно-мотивационная сфера, направленность, идеалы,
мотивы, мировоззрение, степень моральной чистоты целей и выбираемых способов их
достижения (идейно-мировоззренческий, нравственно-мотивационный потенциал);
- лидерский потенциал - способность увлечь за собой людей,
влиять на них;
- потенциал развития - относится ко всем элементам потенциала,
приводит к изменению количества и весомости одного или нескольких из них и
служит основой развития работника и повышения его ценности для организации. По
мнению автора нельзя рассматривать данный элемент отдельно. Если рассматривать
элементы трудового потенциала и возможности их развития, то необходимо говорить
и о потенциале развития;
- административный потенциал, позволяющий активно
взаимодействовать не только внутри группы и организации (коммуникативный
потенциал), но и с внешней средой. Это деловые и личностные связи и контакты,
расширяющие информационное поле и возможности задействования ресурсов для
достижения целей.
Развитие и функционирование школы напрямую зависят от того
насколько она укомплектована человеческими ресурсами, способен ли коллектив
работать эффективно и в соответствии со стратегией развития. Трудовые ресурсы
школы, как правило, составляют административный, педагогический,
учебно-вспомогательный, младший обслуживающий персонал. Анализ фактического
состава работающих, особенностей персонала, наличия у работников
профессионально важных качеств и характеристик позволяет получить информацию
для создания оптимальных условий для развития.
Оценка кадрового потенциала позволяет решить следующие задачи
[4, с. 488]:
-
оценить обеспеченность организации необходимым персоналом по
численности, составу, структуре и уровню квалификации;
-
исследовать соответствие профессионально-квалификационного уровня
работников требованиям сферы деятельности организации;
-
проанализировать движение кадров и его влияние на эффективность
функционирования организации, динамику выпуска продукции или оказания услуг, а
также выяснить основные причины движения персонала;
-
исследовать использование рабочего времени и выявление резервов
сокращения непроизводственных затрат рабочего времени;
-
выявить уровень выполнения норм труда по структурным подразделениям
организации;
-
изучить социальные показатели и аспекты трудовой деятельности (мотивация
труда, профессионально-квалификационный рост, семейное положение,
обеспеченность жильем).
Таким образом, при анализе трудового потенциала школы можно
выделить два направления:
- анализ численности
и кадрового состава;
- анализ трудовых
показателей.
В условиях сельской школы при наличии главных целей и
основных направлений формирования трудового потенциала существует много
объективных препятствий в способах их достижения. Например:
- проблема мотивирования труда, которая является одной из
самых острых проблем. К основным причинам, по которым педагоги отказываются
работать в сельской школе, относятся низкий уровень заработной платы и
отсутствие жилья. Нехватка кадров приводит к тому, что учитель вынужден работать
на 1,5 и выше ставки, что существенно сказывается на качестве образовательного
процесса. Низкая заработная плата учебно-вспомогательного и младшего
обслуживающего персонала приводит к кадровому голоду, а следствием этого
является увеличение заболеваемости, снижение качества выполняемых работ.
Развитие трудового потенциала сельской школы напрямую
зависит и от создания внутришкольной системы повышения квалификации для
обеспечения непрерывного повышения уровня профессионального мастерства
педагогов. В результате чего создаются, передаются и используются знания в
качестве ресурса организации. Важная роль здесь отводится управлению и
мотивированию, прежде всего квалифицированных работников, которые создают и
распространяют знания;
В связи с тем, что трудовой потенциал сельской
школы включает в себя разные по возрасту группы работников, каждый из которых, обладает
разными потенциальными возможностями и это в основном зависит от стажа работы
по специальности и уровня квалификации, трудовой потенциал рассматривать, как
постоянную величину нельзя. Поэтому главной задачей становится не только его
формирование и обеспечение эффективности, но и его развитие. За счет
воздействия на соответствующие источники и факторы трудового потенциала, его
квалификационную и личностную составляющие, приобретаются его новая сила и
способности. Выносливость, профессионализм, интеллект, способности, отношение к
труду, социализация, особенности личности являются важной составляющей для
развития трудового потенциала школы.
Таким образом, понятие «трудовой
потенциал» (используемый исключительно в российской экономической науке) представляется,
как совокупность его составляющих, а также факторов, влияющих на его
формирование и развитие. А в условиях модернизации образования, следует
принимать во внимание тот факт, что для поддержания высокой конкурентоспособности
сельской школы, необходим более глубокий, научный анализ базы трудового
потенциала, поиск и создание оптимальных условия для его развития.

Список литературы:
1.
Генкин Б.М. Экономика и социология труда. М., 2001, 412 с.
2.
Основы управления персоналом/под ред. Генкина. М.: Высшая школа, 2008, 290 с.
3.
Спивак В.А. Управление персоналом для менеджеров: учеб. Пособие. М.,
2007.  624с.
4.
Самыгин, С.И. Управление персоналом / под ред. С.И. Самыгина – Серия
«Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д : ФЕНИКС, 2001. – 512 с.
5.
Шаталова Н.И. Трудовой потенциал работника. М., 2003.

file_name: статья 1.docx


extracted_text:
Уроки
музыки

МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ НАСТРОЕНИЯ, ЧУВСТВА,
ХАРАКТЕР ЛЮДЕЙ
Тематическое занятие «Шутка»
1-е занятие
Программное содержание.
Учить детей различать оттенки одного настроения в пьесах с похожими названиями:
шутка, юмореска.
Ход занятия:
П е д а г о г. У человека может быть разное
настроение: иногда ему грустно, а иногда, наоборот, хочется пошутить,
повеселиться. Шутка может быть разной - добродушной, безобидной или задиристой,
ехидной, насмешливой.
Мы с вами на прошлых занятиях слушали «Шутку» И. С.
Баха. Какая это музыка по настроению? (Исполняется пьеса.)
Д е т и. Весёлая, добрая, шутливая.
П е д а г о г. Да, музыка эта добрая, светлая,
изящная, очень красивая. Сейчас вы послушаете другую пьесу с похожим названием
- «Юмореска» П. Чайковского. Юмореска (от слова юмор) - это
пьеса шутливого  характера, пьеса с юмором, то есть шутка. Давайте сравним
её с «Шуткой» И. С. Баха. Такая же она добрая и безобидная? (Звучит
запись.)
Д е т и. Нет, она задиристая, дразнящая.
П е д а г о г. В этой музыке чувствуется не такой
добродушный юмор, как в «Шутке» И. С. Баха. В ней слышна насмешка, дразнящие
интонации. Музыка весёлая, задорная, игривая, бойкая, но одновременно и
поддразнивающая. Она отрывистая, колючая, насмешливая. В ней слышны неожиданные
акценты, замедления. (Звучит фрагмент.) А в средней части
характер музыки меняется. (Исполняется средняя часть.)
Д е т и. Музыка становится немного грустной.
П е д а г о г. Да, плавная, напевная мелодия средней
части звучит немного жалобно, обиженно. Прислушайтесь, поддразнивающие
интонации не исчезают, а продолжают мелькать, как бы разговаривают с жалобной
мелодией, продолжают её задирать, обижать, передразнивать - укольчатые,
отрывистые. В музыке слышен диалог грустных, обиженных интонаций и
поддразнивающих. (Звучит фрагмент.)
Третья часть «Юморески», как и первая - бойкая,
задиристая, ехидная. В конце пьесы музыка как бы растворяется, исчезает, звучит
легко, полётно. (Звучит фрагмент.) Послушайте обе пьесы ещё
раз. (Звучит запись.)
2-е занятие
Программное содержание.
Учить детей различать оттенки одного настроения в пьесах с похожими названиями:
шутка, юмореска, скерцо.
Ход занятия:
П е д а г о г. Мы говорили с вами о том, что шутки
бывают разные: добродушные, безобидные или задиристые, ехидные, насмешливые. Вы
слушали две пьесы с похожими названиями - «Шутку» И. С. Баха и «Юмореску» П.
Чайковского. Они разные по характеру: первая - добродушная, вторая -
насмешливая, колкая. (Звучат фрагменты.)
Сейчас вы услышите ещё одну пьесу П. И. Чайковского.
Она называется «Скерцо». Скерцо в переводе с итальянского языка означает
«шутка». Видите, сколько разных названий пьес означают примерно одно и то же:
«Шутка», «Юмореска», «Скерцо». Послушайте «Скерцо» П. Чайковского и скажите,
какая это шутка - добродушная или не очень. (Звучит запись.)
Д е т и. Музыка сердитая.
П е д а г о г. Да, музыка сердитая, мчащаяся, колючая,
острая, фантастическая. А меняется ли характер музыки? (Исполняется
фрагмент средней части.)
Д е т и. Да, в середине музыка звучит очень красиво и
нежно.
П е д а г о г. Мелодия средней части необыкновенно
красива: очень добрая, мечтательная, взволнованная, грустная, просящая. Она как
бы расцветает и перепивается разноцветными красками. Но вот опять налетают злые
силы и сметают, разрушают эту красоту, насмехаются над ней. (Звучит
«Скерцо».)
Давайте сравним ещё две пьесы с одинаковым названием
«Юмореска». Одна «Юмореска» современного русского композитора Родиона Щедрина,
другая - чешского композитора Антонина Дворжака. Какой характер этих
пьес? (Звучат две «Юморески».)
Д е т и. Первая озорная, а вторая добрая, нежная.
П е д а г о г. Правильно. В пьесе Р. Щедрина слышны то
осторожные, вкрадчивые, шкодливые интонации, то жёсткие, сердитые. Жёсткие,
твёрдые интонации как бы отпугивают мягкие, крадущиеся интонации, которые
исподтишка, ластясь, затевают какое-то озорство. Подкрадывающиеся звуки снова
тихонько, но назойливо и упрямо продолжают своё кривляние, насмешку, озорство,
пока в конце их как назойливую муху не прихлопнул жёсткий аккорд. (Пьеса
звучит повторно.)
А «Юмореска» А. Дворжака добродушная, мягкая, изящная,
шутливая. Мелодия легко подпрыгивает, порхает - игривая, грациозная. В средней
части музыка более напевная и ласковая. Давайте движениями рук покажем, как
меняется характер музыки: в крайних частях пьесы движения будут острыми,
короткими, а в средней - более плавными, размашистыми. (Можно
предложить детям потанцевать под эту музыку.)
Вот видите, как по-разному можно выразить в музыке
шутливое настроение. Шутка бывает невинной, добродушной, лёгкой или
насмешливой, озорной. Грусть и радость в музыке, как и в жизни, имеют разные
оттенки настроений.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ

alt: Сейчас вы услышите ещё одну пьесу

title: Шутка. Тематическое занятие


extracted_text:
Итоговое занятие
«Подготовка к школе»
Цель: развитие
познавательной деятельности и повышение мотивации к обучению в школе.
     Задачи:
Познавательные:
- расширять словарный запас
детей по теме «школа», «школьные принадлежности»;
- формировать положительную
школьную мотивацию у детей через создание ситуации успеха;
- расширять знания детей о
школе, школьных успехах и трудностей.
Коррекционно –
развивающие:
-  развитие
произвольного внимания и памяти;
-  развитие
пространственных отношений;
- снятие тревожности перед
школой;
- развитие логического
мышления;
- развитие речевой
активности у детей.
Воспитательные:
- учить детей выслушивать
ответы товарищей;
- развивать коммуникативные
качества у детей, умение работать в группе;
- формирование осознанного
отношения к обучению в школе.
Ход занятия:
Вводная часть

 Здравствуйте, ребята! (Дети здороваются) Сегодня мы поговорим о
школе, но сначала давайте поздороваемся, а сделаем это так:
Коммуникативная игра: “Кто
меня слышит?”
 Кто
меня слышит, хлопаем в ладоши.. и т.д.

Основная
часть
Вот- вот наступит тот
замечательный день, когда вы все пойдете в школу. Вы уже многое знаете про
школу. Вы маленькую победу одержали на данном этапе и вас можно назвать
победителями, поэтому для вас поднимаю вот такой красный шар. как награду
(обобщим знания).
Что там? … Какие -то
бумажки и их только 8. Почему? (нас 8 человек)

         Игра «Брейн-ринг»
-Читаем вопрос, доставая из
шара, отвечаем (чтение проверяется и полные ответы)
Как в школе называется
взрослый, который учит детей? (учитель)
Как в школе называют детей?
(ученики)
Как называется книга, по
которой учатся ученики? (учебник)
Куда учитель ставит
ученикам оценки? (дневник)
Коробка для ручек и
карандашей?  (пенал)
Перерыв между уроками
называется? (перемена)
Прозвенел звонок
начинается…(урок)
Стол, за которым пишут
ученики – это…(парта)
- Молодцы! Как много вы уже
знаете о школе.
Но это шар завершающий. А
где все его части? Разлетелись? Мы помним: «Дружно- не грузно, а врозь- хоть
брось!»
-Как это понять? (одному
трудно что-то сделать)
Один кусочек- это просто
часть, а несколько- это предмет, который радует. Развивает. Помогает. Вот и
вы-если один, грустно. А вместе, большая семья, целый коллектив.
(Дети берут по одной
части пирамиды, начинают складывать, выполняя задание)

          Упражнение «Я буду хорошо учиться. Потому
что знаю…»
Ребята по очереди
проговаривают слова на твёрдый, мягкий согласные звуки и гласный, прикладывая
часть пирамиды (по цветам). Например, эта часть зелёного цвета- семья и
т.д.
Мы собрали пирамиду.
Большая. Как наша дружная группа.
Вывод: дружба нужна, чтобы всё
на свете получалось, уметь слышать друг друга, важно..

            Мы знаем, как нас зовут.
Возьмите пожалуйста такой
слог- слияние, который есть в начале вашего имени. Расскажите. Например: «Та»,.,
меня зовут Татьяна, слог твёрдый, обозначим синим и красным цветами.
Вывод: учиться надо, чтобы все
на свете знать, быть сообразительным, умным.
Вывод: А какими должны быть
вы, чтобы стать хорошими учениками? (ответы детей - усидчивыми, аккуратными,
прилежными, терпеливыми).

Игра «Чей голос»
Сели за парты. Один выходит
отворачивается, кто-то из группы зовёт, отвернувшийся отгадывает и таким
образом, меняется с позвавшим его.

  Упражнение «Сколько?».
-Сколько на пирамиде
частей? (10)
- Сравните со своим
коллективом. (Нас тоже 10, мы и учитель)
-Сколько зелёных частей?
Синих? Красных? Про зелёные и красные вместе как сказать математически? 3+3 =6.
Какие выражения можно ещё составить, глядя на пирамиду?

Следующее задание - игра"
Рассади свой класс".
 Предлагается лист А-4,
где разделено на два места (добавить буквами своё имя и сказать, где сидишь.
Например, в первом ряду справа от Вероники)
Вероника. Сижу справа от
Савелия и т д.
 Все нашли свои места.
Молодцы.

Портфель: Все первоклассники знают,
что должно лежать в портфеле. А вы знаете? А игрушки быть там должны?

      Упражнение «Любим игрушки, но оставляем дома» (повторим парные мягкие
и твердые согласные)
 Возьмите по игрушке и
найдите свою пару
Например, Мышка-мишка
поросёнок-пират, у кого нет пары, придумываем сами.
-Молодцы вы справились со
всеми заданиями! Значит. к школе вы готовы.
А напоследок хочу вам
предложить заполнить «копилку первоклассника».

   Упражнение «Копилка первоклассника»
    Инструкция:
детям предлагается «наполнить» две копилки: «трудности ученика» и «успехи
ученика» (в качестве копилки можно использовать любые непрозрачные баночки с
наклеенными названиями разного цвета). Дети перечисляют, что, по их мнению, может
затруднить их учебу, жизнь в школе, огорчить или, наоборот, принести
удовольствие, обрадовать, помочь справиться со школьными трудностями. Каждое
высказывание сопровождается бросанием монеток (скрепок, горошинок и пр.) в
соответствующую копилку. Когда варианты иссякнут, предложить детям «погреметь»
копилкой и определить, где содержимого больше. Если дети считают, что копилка
«успеха» звонче, подвести к тому, что и успехов в жизни ученика больше. Если
одинаково, то, несмотря на трудности, будет и не меньше успехов. А если
трудностей больше – добавить «фишек» в копилку «успеха», упомянув то, о чем
забыли дети.
Награждение и подарки: За успехи полагаются
награды.

Заключительная часть.
 -Наше занятие подошло к
концу и перед тем как попрощаться. Каждый назовите, что ему больше всего
понравилось. А теперь попрощаемся.

Как в школе называется
взрослый, который учит детей?

Как в школе называют детей?

Как называется книга, по
которой учатся ученики?

Куда учитель ставит
ученикам оценки?

Коробка для ручек и
карандашей?

Перерыв между уроками
называется?

Прозвенел звонок
начинается…

Стол, за которым пишут
ученики – это…

file_name: Итоговый урок.docx

alt: Итоговое занятие «Подготовка к школе»

alt: Игра «Чей голос» Сели за парты

преподавание

group: Педагогика

title: "Итоговое занятие "Подготовка к школе"


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖАЮ
                                                                                ПРОВЕРИЛ

Руководитель
практики
  Учитель начальных классов
Голоскок
Г.Н.  /                                                                                _Винклер
С.Г. /__________
«
3 » февраля 2021г.                                                                                «
3 » февраля 2021г.

Технологическая карта урока русского
языка
Выполнила:
студентка Ш-42
группы
Годяцкая Алина
Дата проведения
урока: 08.02.2020

Ейск, 2021

УМК
«Школа России».
Предмет:
Русский язык.
Класс:
3.
Тип
урока: Изучение нового материала.
Тема:
Неизменяемые
имена существительные.
Цель: Познакомить
учащихся с понятием неизменяемые имена существительные.
Задачи:
1.
Учить
находить неизменяемые имена существительные в предложениях и правильно
употреблять их в речи, повторить склонение имён существительных, закрепить
навыки определения падежа имени существительного;
2.
Способствовать
развитию мыслительных процессов, речи, внимания, памяти, развивать
орфографическую зоркость, внимательность.
3.
Воспитывать
интерес к русскому языку, культуру общения, аккуратность.
Формируемые
УУД:
Личностные:

1) Выражать свое мнение;

2) Проявлять интерес к новому учебному материалу;
Познавательные:

1) осознавать необходимость получения новых знаний;

2) проявлять познавательную активность;
Коммуникативные:

1) сотрудничать со сверстниками при работе в парах;

2)  излагать свое мнение и аргументировать его;
Регулятивные:

1) определять и формулировать тему и цель урока;

2) уметь осуществлять самоанализ своей деятельности.
Оборудование:
ИКТ, презентация, карточки с заданиями, учебник русского языка.

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

Мотивационная учебная дея-ть

Здравствуйте, ребята!
  Меня зовут Алина Юрьевна, урок русского языка сегодня проведу у вас я.
Мы пришли сюда учиться.
Не лениться, а трудиться!
Работаем старательно,
  слушаем внимательно!
Проверьте свою
  готовность к уроку, все ли необходимые предметы лежат у вас на парте.
(В течение всего
  урока контролирую посадку учащихся и дисциплину)

Приветствуют учителя.
Подготовка рабочего места к уроку.

Л1
П1

Актуализация и фиксирование
  индивидуального затруднения в пробном действии

-Откройте тетради, пропустите две линии
  вниз, посередине на первой строке напишите число, ниже классная работа.
- Сегодня на минутке чистописания мы
  будем писать букву, а какую вы узнаете, если назовёте суффикс в слове «отметка».
- (Имя), какой суффикс в слове
  «отметка»?

- Правильно, на первой строчке пропишите
  прописную букву «К», ниже строчную букву «К».
- Кто выполнил минутку чистописания,
  покажите знак готовности.
- Обратите внимание на слайд, там
  представлено задание, которое вам необходимо выполнить.
- (Имя), прочитай задание, которое представлено
  на слайде.

- (Имя), какие склонения имен
  существительных вы знаете?

- (Имя), что ты знаешь о втором
  склонении имен сущ.?

- (Имя), какой род относится к 3-му
  склонению?

- Всем понятно, как нужно выполнять
  задание?
- Приступайте к выполнению задания. Кто
  выполнил, покажите знак готовности.
- Приступаем к проверки задания.
- 1 вариант прочитай, как ты выполнил(а)
  задание.

-
  Ребята, поднимите руку, у кого получилось так же?
-
  Поднимите руку, кто допустил ошибки. (Исправляем вместе ошибки).
-
  2 вариант прочитай, как ты выполнил(а) задание.

-
  Ребята, поднимите руку, у кого получилось так же?
-
  Поднимите руку, кто допустил ошибки. (Исправляем вместе ошибки).

Открывают тетради, записывают число и
  классная работа.

-
  Суффиксом в слове «отметка» является буква «к».

1й
  вариант: Спиши существительные. Укажи склонение.
Герой,
  дупло, ночь, яблоко, море, метель, родник, погода, поляна, помощь.
2й
  вариант:
Выпиши
  существительные 3 склонения.
Жизнь,
  печь, дочь, картофель, степь, автомобиль, морковь, тетрадь, лошадь, конь,
  день, лень, пень, боль, площадь.
-
  Существует три склонения имен сущ.
К
  1-е скл. относится мужской и женский род с окончаниями –а -я-;
-
  Ко 2-му скл. относится мужской и средний род с окончаниями –о-е-;
-
  К 3-му склонению относится женский род с окончанием –ь-.
-
  Да.
-
  Выполняют задание.

-
  Герой (2-е скл), дупло (2-е скл), ночь (3-е скл.), яблоко (2-е скл), море
  (2-е скл), метель (3-е скл), родник (2-е скл), погода (1-е скл), поляна (1-е
  скл), помощь(3-е скл).
-
  Проверяют упражнение.

-
  Жизнь, печь, дочь, степь, морковь, тетрадь, лошадь, лень, боль, площадь.

Л2
П2
К2

Выявление места и причины затруднения ,
  постановка учебной задачи

-
  (Имя), что такое имя существительное?

-
  (Имя), что вы знаете об одушевленных и неодушевленных имен существительных?

-
  (Имя), чем является существительное в предложении?

-
  (Имя), что еще вы знаете об именах существительных?

-
  (Имя), что такое склонение?

-
  (Имя), сколько падежей в русском языке? Назовите их.

-Как
  определить падеж имени существительного?
-
  (Имя), выйди к доске и просклоняй слово друг.

-
  Хорошо с заданием справились, а теперь давайте просклоняем слово кофе.
  Запишите в тетрадь.
-
  Кто выполнил, покажите знак готовности. Я вижу, что все справились с
  заданием.
-
  (Имя), запиши на доске, как ты просклонял(а) слово кофе. Остальные проверяют
  выполнение задания с доской.

-
  И так, что вы заметили при склонении?

- Имя существительное – это
  (самостоятельная часть речи), которая отвечает на вопросы (кто? что?) и
  обозначает предмет.
- На вопрос кто? отвечают (одушевлённые)
  имена существительные, на вопрос что? отвечают (неодушевлённые) имена
  существительные.
- В предложении имя существительное
  является подлежащим или дополнением.
- Имена существительные изменяются по родам,
  числам, падежам.
- Это изменение слова по падежам.
-
  6 падежей.
И.
  п. что?
Р.
  п. чего?
Д.
  п. чему?
В. п. что?
Т. п. чем?
П. п. о чём?
- Надо поставить к нему вопрос.
И.
  п. (кто?) друг В. п. (кого?) друга
Р.п.(кого?)
  друга Т.п.(кем?) другом
Д.п.(кому?)
  другу П.п. (о ком?) о друге.

-
  И. п. что?    кофе
Р.
  п. чего?    кофе
Д.
  п. чему?   кофе
В.
  п. что?   кофе
Т.
  п. чем? кофе
П.
  п. о чём? о кофе
-
  Слово не изменилось.

Л2
К2
Р1

Построение проекта выход из затруднения

-
  Ребята в русском языке есть такие слова, которые не изменяются, т.е. не
  склоняются.
-Такие
  существительные называются «Неизменяемыми».
-
  Как вы думаете, какая тема нашего урока?

-
  У неизменяемых имён существительных в единственном и во множественном числе в
  косвенных падежах с предлогом и без него окончания никогда не изменяются.
Например:
  модное пальто - ед. число, модные пальто – мн. число.
-
  К несклоняемым существительным относятся заимствованные существительные с
  конечным гласным   -О, - Е, -И, -У, -Ю. Например, метро.
-
  Эти слова пришли к нам из других языков. Чаще всего такие слова иностранного
  происхождения, например: фойе, кашне, манто и др. И чтобы узнать их значение
  обращаются к словарям. Вот сегодня я принесла вам толковый словарь Ожегова, в
  котором, можно узнать значение слов.
-
  Давайте познакомимся со словом кашне (учитель зачитывает) - шейный платок или
  шарф, манто – широкое дамское платье.
-
  Определить падеж у неизменяемых существительных можно по вопросам и
  предлогам. Например:
играл
  (на чём?) на пианино - П.п.; мечтал (о чём?) о пианино.
-Ребята,
  вы наверное устали, давайте выполним физминутку.
Будем
  прыгать и скакать!
Раз,
  два, три, четыре, пять!
Будем
  прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился
  правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)
Наклонился
  левый бок.
А
  сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И
  дотянемся до тучки.
Сядем
  на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем
  мы ножки.
Согнем
  правую мы ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Согнем
  левую мы ножку,
Ноги
  высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И
  немного подержали.
Головою
  покачали (Движения головой.)
И
  все дружно вместе встали. (Встали.)
-И
  так вернёмся к теме нашего урока. Чтобы запомнить все неизменяемые слова я
  вам приготовила вот такую памятку, по которой вы можете запомнить эти слова.
Памятка: (раздать каждому)

Фламинго, пони, шимпанзе, И интервью, рагу, жюри,
Какао, кофе, домино, И пианино, и фойе,
Алоэ, радио, кино, Пюре, бюро и ателье –
Такси, метро, купе, пальто, Ты все слова запоминай,
Кашне, кафе, трюмо, манто, Но никогда их не склоняй!

- Тема нашего урока «Неизменяемые имена
  существительные».

Выполнение физминутки.

- Получают и изучают памятку.

Л2
П2
Р2

Первичное закрепление с проговариванием
  во внешней речи

-
  Откройте учебник на стр. 41, в тетрадь запишите упражнение 72.
-
  (Имя), прочитай задание.

-
  (Имя), ответьте на вопрос, есть ли окончания у неизменяемых существительных?

-
  Составьте одно предложение с одним словом, которое представлено в упражнении.
-
  Кто справится с заданием, покажите знак готовности.
-
  (Имя), прочитай предложение, которое ты составил(а).
-
  Хорошо. Кто еще готов прочитать предложение, которое вы составили?
-
  (Имя), прочитай предложение, которое ты составил(а).
-
  (Имя), прочитай предложение, которое ты составил(а).
-
  Молодцы!  Я вижу, что вы отлично справились с упражнением.
-
  Обратите внимание на слайд, там представлено упражнение, которое необходимо
  выполнить.
-
  (Имя), прочитай задание.

-
  Выполните это задание самостоятельно, первым 5-ти учащимся, кто выполнит
  упражнение, поставлю оценку. (Проверка упражнения, выставление отметок).
-
  Проверим выполнение упражнения.
-
  (Имя), прочитай упражнение.

-Ребята,
  у кого так же поднимите руку.
-Поднимите
  те, кто допустили ошибку. (вместе исправляем ошибку).

-
  Открывают учебники.
-
  Прочитайте неизменяемые имена существительные. Есть ли у них окончания?
Пальто́,
  метро́, ра́дио, какаду́, эскимо́, ко́фе,
  шоссе́.
Составьте
  и запишите предложение с одним из этих слов.
-
  Неизменяемые существительные не имеют окончаний и во всех падежах имеют одну
  форму.

-
  Составляют предложение.

-
  По радио передавали прогноз погоды.

-
  Мужчина был одет в черное пальто.
-
  В кафе мы заказали кофе для папы и эскимо для меня.

-
  Запишите словосочетания с неизменяемыми словами и подчеркните их.
Чёрный
  кофе, вкусное какао, сладкое желе, белое платье, широкое шоссе, интересное
  кино, высокое дерево, яркое солнце, уехал в метро, увидел в кино, пришёл в
  пальто, голубое небо, выехал на шоссе, обедал в кафе, услышал по радио.
-Выполняют
  упражнение самостоятельно в тетрадях.
- Чёрный кофе, вкусное какао,
  сладкое желе, широкое шоссе, интересное кино, ехал в метро,
  увидел в кино, пришёл в пальто, выехал на шоссе, обедал
  в кафе, услышал по радио.

Р2
П2
Л2

Самостоятельная работа с проверкой по
  эталону

-Ребята, а сейчас я вам раздам самостоятельную
  работу, проверим, как вы поняли новую тему.

ФИ_________________________
Самостоятельная
    работа « Имя существительное» 1 вариант

1.Выпиши
    имена существительные:
Играть,
    игривый, игра, бегать, бег, бегающий, озорник, озорной, посылка, посылать.

2.
Имена
    существительные, которые во всех падежах имеют одну и ту же форму,
    называются 1. Изменяемыми;
2.
    Неизменяемыми.

3.
    Какое из данных существительных не изменяется по падежам?
1.       Земля;
2.       кафе;
3.       зеркало.
4.
Просклоняй
    существительные кот, пианино
И.п. __________________________
Р.п. __________________________
Д.п. __________________________
В.п. __________________________

Т.п. __________________________
П.п. __________________________
5.Какое слово не относится к несклоняемым именам
    существительным?
1.      Домино;
2.      Книга;
3.      Пианино.

ФИ_____________________________
Самостоятельная
    работа « Имя существительное» 2 вариант

1.Выпиши
    имена существительные:
Кидать,
    мять, книга, длина, мяч, красивый,
спать,
    рыть, корзина, покупать.

2.
    Имена существительные, которые во всех падежах имеют одну и ту же форму,
    называются
1.
    Изменяемыми;
2.
    Неизменяемыми.

3.
    Какое из данных существительных не изменяется по падежам?
1.       Какао;
2.       Дерево;
3.       Небо.

4.Просклоняй
    существительные слон, пони

И.п.
    __________________________

Р.п.
    __________________________

Д.п.
    __________________________

В.п.
    __________________________

Т.п.
    __________________________

П.п.
    __________________________

5.Какое слово не относится к несклоняемым именам
    существительным?
1.      Кенгуру;
2.      Кашне;
3.      Место.

-Выполняют самостоятельную работу.

П2
К2
Р2

Включение в систему знаний и повторение

-
  (Имя), чем является существительное в предложении?

-
  (Имя), что вы знаете об одушевленных и неодушевленных имен существительных?

-
  (Имя), чем является существительное в предложении?

-
  (Имя), что еще вы знаете об именах существительных?

-
  (Имя), что такое склонение?

-
  (Имя), сколько падежей в русском языке? Назовите их.

-(Имя),
  как определить падеж имени существительного?
-
  (Имя), что вы знаете об неизменяемых существительных?

-Откройте дневник, запишите домашнее задание, выполнить
  упражнение 73 на стр. 41.

- Имя существительное – это
  (самостоятельная часть речи), которая отвечает на вопросы (кто? что?) и
  обозначает предмет.
- На вопрос кто? отвечают (одушевлённые)
  имена существительные, на вопрос что? отвечают (неодушевлённые) имена
  существительные.
- В предложении имя существительное
  является подлежащим или дополнением.
- Имена существительные изменяются по родам,
  числам, падежам.
- Это изменение слова по падежам.
-
  6 падежей.
И.
  п. что?
Р.
  п. чего?
Д.
  п. чему?
В. п. что?
Т. п. чем?
П. п. о чём?
- Надо поставить к нему вопрос.

- Неизменяемые существительные не имеют
  окончаний и во всех падежах имеют одну форму.
- Записывают Д/З.

Л2

Рефлексия

У
  кого не возникло трудностей на уроке, и вам было все понятно - похлопайте, а
  если у вас возникали трудности во время выполнения заданий – потопайте.
-До
  свидания!

Оценивают свою проделанную работу.

-До свидания

Л2
Р2

file_name: Русский язык Годяцкая.doc

alt: УМК «Школа России». Предмет:

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: О, - Е, -И, -У, -Ю. Например, метро

alt: Головою покачали (Движения головой

alt: Ребята, у кого так же поднимите руку

alt: Включение в систему знаний и повторение - (Имя), чем является существительное в предложении? - (Имя), что вы знаете об одушевленных и неодушевленных имен существительных? -…


extracted_text:
Здравствуй, осень!
Ведущий
1:
-Здравствуйте,
гости нашего праздника. Мы рады приветствовать вас!
Ведущий
2:Величава золотая русская осень, чист и прозрачен простор
чарующих пейзажей, в садах горит огонь рябины красной!
Вед.1:
Осень вплетает золото в кудри берёз, раскидывает по полянам белые облака
туманов, гонит по перелескам серебряные нити паутин...
Ученик
1:
Люблю
дорожкою лесною,
Не
зная сам куда, брести;
Двойной глубокой
колеёю
Идёшь
– и нет конца пути...
Ученик
2:
Кругом
пестреет лес зелёный;
Уже
румянит осень клёны,
А
ельник зелен и тенист;
Осинник
жёлтый бьёт тревогу;
Осыпался
с берёзы лист
И, как
ковёр, устлал дорогу...
Ученик
3:
Идёшь,
как будто по водам, -
Нога
шумит... а ухо внемлет
Малейший
шорох  в чаще, там,
Где
пышный папоротник дремлет,
А красных
мухоморов ряд,
Что
карлы сказочные, спят...
Вед.
2:
Осень
бывает разная: радостная, красочная, пышная убранством, богатая урожаем,
сияющая прохладным солнцем.
Вед.1:
А,
 другая  - серая, мрачная, в лоскутах опадающей листвы, моросящим
дождиком. Но люди всё равно любят осень. Осень хороша в разных нарядах,
особенно всех радует золотая осень, которую мы любим за ясные дни, за яркость
красок.
Вед. 2
 Приглашаем для выступления учеников.
(
читают стихи  про осенние  месяцы,  поют песню  про осень)
Ученик
4:
Журавли
на юг летят,
Здравствуй,
здравствуй, осень!
Приходи
на праздник к нам,
Очень,
очень просим.
Ученик
5.
Здесь
мы праздник радостный
Весело
встречаем,
Приходи,
мы ждем тебя,
Осень
золотая.
Ученик
6.
Осень
нас к себе в гости пригласила
Чтобы
никто не опоздал
Осень
попросила
И вот
мы здесь, сверкает зал
Но где
же, Осень?
Ученик
7.
Вдруг
она забыла к нам дорогу?
С
делами, может быть,
Замешкалась
немножко?
Давайте
осень позовем,
"Осень,
тебя мы в гости ждем".
А
ну-ка, дружно!
Все:
"Осень, тебя мы в гости ждем".
Осень.
Здравствуйте! Вы обо мне? А вот и я! Я Осень-красавица, мною восхищаются люди.
Я Осень-художница, это я разрисовала все деревья. Я, Осень - урожайница, с моей
помощью поспел урожай. Теперь он у вас не только на столе, но и в закромах.
-Кто
из вас знает, когда наступает астрономическая осень?
Ученик
8. Астрономическим началом осени считается день осеннего равноденствия. Он
наступает или 22, или 23 сентября: ученые высчитывают точную дату. В этот день
продолжительность дня и ночи на всей Земле одинакова и равна 12 часам. Фенологи
- ученые, которые исследуют сезонные явления природы, - считают началом осени
период после 26 августа, когда могут наступить первые ночные заморозки и
начинается листопад. А длится осень 93 дня: с 26 августа по 27 ноября.
Осень.
Ребята, а какие народные приметы и пословицы вы знаете обо мне?
Приметы
осени (раздать по 1 примете)
1.
Безвременно появляются на деревьях желтые листья - к ранней осени.
2.
Гром в сентябре - к теплой осени.
3.
Если много паутины летает на бабье лето - к ясной осени и холодной зиме.
4.
 Октябрьский гром - к бесснежной зиме.
5.
Паутина стелется по растениям - к теплу.
6.
Сырое лето и теплая осень - к долгой зиме.
7. В
лесу много рябины - осень будет дождливая, мало - сухая.
Вед.
1.: Посмотрим, знаете ли вы пословицы? Я говорю начало, а вы продолжаете.
Пословицы
про осень (ведущие читают по очереди начало пословиц)
1.
Осень - у погоды перемен восемь.
2.
Лето со снопами, а осень с пирогами.
3.
Холоден сентябрь, да сыт.
4.
Весной дождь растит, а осенью - гноит.
5. В
сентябре одна ягода - и та горькая рябина.
6. В
ноябре зима с осенью борется.
Осень:
Молодцы, ребята! Сколько интересного, вы знаете обо мне!
Вед.
2.
В
платье золотистом
Осень
к нам явилась
Как
прекрасная царица-
Возникает
словно волшебство
Осенних
красок колдовство
Теплом
согреты лица
Пора и
песне литься...

Выступление
песня
Появляется
«Вопросик»
Вопросик:
Здравствуй, Осень!   Я - Вопросик, можно я загадаю твоим гостям
несколько загадок?
Пришла
без красок и без кисти,
И перекрасила
все листья (осень)
Сам не
видит и не слышит,
Ходит,
бродит, рыщет, свищет.
Кто на
встречу попадётся –
Обнимает
и дерётся (ветер)
Без
пути и без дороги
Ходит
самый длинноногий
В
тучах прячется, во мгле,
Только
ноги на земле (дождь)
-Молодцы,
ребята!
Вед. 1:  Милая осень, сегодня твой
праздник, праздник для друзей! А друзья стараются дарить друг другу подарки.
Прими подарок, который подготовили ученики 1 класса.
Выступления
учеников 1а класса про овощи.
Осень: Спасибо,
ребята, за ваше выступление.
Вопросик:
 Я опять хочу задать свои загадки!
Как на
нашей грядке
Выросли
загадки –
Сочные
да крупные,
Вот
такие круглые.
Летом
зеленеют,
Осенью
краснеют (помидор)
Расту
на грядке я –
Длинная,
красная, хвостатая (морковь)
Бордовые,
пузатые, как бочки,
Сидят
в земле поодиночке.
(свекла)
Сарафан
на сарафан,
Платьице
на платьице.
А как
станешь раздевать,
Досыта
наплачешься (лук)
Неказиста,
шишковата,
А
придет на стол она,
Скажут
весело ребята:
"Ну,
рассыпчата, вкусна!" (картошка)
Наши
поросятки выросли на грядке,
К
солнышку бочком, хвостики крючком (огурцы)
Вед. 2
Осень!
Славная пора!
Любит
осень детвора.
Сливы,
груши, виноград –
Всё
поспело для ребят!

А
сейчас расскажет нам об этом.
Вед.2
Музыкальная пауза Песня

Осень:
Спасибо, ребята, мне  понравилось ваше выступление.
Вед.1:
А теперь  приглашаем вас в осенний лес. Посмотрим, что в нём растет, об
этом нам расскажут ученики.
Сценка
про грибы.
Вед.
2.: Молодцы, а теперь немножко поиграем! Повторяйте движения за нами.
Меж
еловых мягких лап,
Дождик
кап, кап, кап!
(Дети
щелкают пальцами)
Где
сучок давно засох,
Серый
мох, мох, мох!
(Дети
трут ладошками)
Где
листок к листку прилип.
Вырос
гриб, гриб, гриб!
(Дети-грибы
медленно поднимаются)
Кто
нашел его, друзья?
Это я!
Я! Я!
Вед.1:А
что же происходит у животных? Как они встречают осень? Об этом мы узнаем от
учеников 3а класса.
Выступление
3а класса (сценка о животных)
Вед2:
Несет
нам осень урожай,
Поля
вновь засевает.
Послушаем,
что нам расскажут про урожай ученики  3б класса.
Вед 1
.Ребята 1а класса приготовили песню. Ждём  их на этой сцене.
Осень:
Спасибо ребята, вы чудесно поёте.
Вед.
2. Спасибо, Осень, что сейчас ты с нами
И
даришь нам такую щедрость красок
Тебя
мы славим песнями, стихами,
Любуемся
красой твоих осенних красок.
-А
сейчас сюрприз от учеников 1б класса.
Осень:Ребята,
спасибо за ваши выступления, спасибо всем за подарки, рисунки и поделки,
которые вы приготовили для праздника
Вед.1:Наш
праздник подходит к окончанию. Осень мы тебя любим в любом состоянии  и
всегда рады встрече с тобой.
Осень:Спасибо
вам за гостеприимство, мне было очень приятно быть с вами, проходите в свои
 классы и отведайте мои угощения.  До свидания!
( в
классах родители учеников  накрыли  столы с винегретом и
выпечкой)

file_name: Здравствуй осень.docx

alt: Нога шумит... а ухо внемлет

alt: Приходи, мы ждем тебя, Осень золотая

alt: Весной дождь растит, а осенью - гноит

title: сценарий "Здравствуй,Осень"


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ШАХТЕРСКА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I-III
СТУПЕНЕЙ село РОЗОВКА

ТИМУРОВСКИЙ ОТРЯД
«По
зову сердца, чтобы жить!»

Составитель:
 И.о. заместителя директора по
воспитательной работе
Журман
Надежда Сергеевна

ПОЛОЖЕНИЕ
о деятельности разновозрастного тимуровского отряда "По зову сердца, чтобы
жить!"
1.
Общее положение
1.1.
Разновозрастный тимуровский отряд  является добровольным, самостоятельным,
самодеятельным, гуманистическим общественным  объединением  детей и
взрослых при ОШ I-III ступеней с.Розовка, представляющим и защищающим интересы и права
своих членов, с ярко выраженной социально значимой и личностно ориентированной
направленностью своей многопрофильной деятельности.
1.2. В
своей деятельности отряд руководствуется Уставом ОШ I-III ступеней с.Розовка, пользуется правами и  обязанностями,
предусмотренными законодательством ДНР для общественных объединений.
1.3.
Отряд имеет свою символику и атрибутику (девиз, эмблему), законы и речёвку.
1.4. В
рамках, установленных законодательством, отряд свободен в определении своей
внутренней структуры, форм и методов деятельности.
1.5.
Деятельность отряда является гласной, а информация о её и программных
материалах - общедоступной.
1.6.
Отряд вправе: свободно распространять информацию о своей деятельности,
выступать с инициативами по вопросам оказания помощи нуждающимся, осуществлять
благотворительную деятельность: трудовые рейды не запрещённую действующим
законодательством.
2. Цель
Воспитание у детей готовности раскрыть и применить свои
способности на пользу Родине, людям, своей семье, себе.
Для достижения цели отряд ставит перед собой следующие задачи:

способствовать
     нравственному и духовному становлению детей и подростков;
формировать
     социальный опыт детей;
осуществлять
     взаимодействие с государственными и другими социальными институтами
     общества;
организовывать
     работу по привлечению общественного внимания к проблемам пожилых и
     нуждающихся в помощи людей;
осуществлять
     волонтёрскую деятельность.

3.
Права и обязанности членов (участников) отряда
3.1.
Члены (участники) отряда имеют равные права: обсуждать и вносить предложения на
собраниях, сборах; выдвигать кандидатуры, избирать и быть избранным;
представлять интересы отряда; свободно выходить из состава отряда.
3.2. Члены (участники) отряда обязаны: соблюдать законы отряда, участвовать в
деятельности отряда, заботиться об авторитете отряда, отстаивать его права,
выполнять решения органов самоуправления отряда.
3.3. Члены (участники) отряда могут быть исключены из него за деятельность,
противоречащую целям и задачам отряда, а также за действия, дискредитирующие
отряд, наносящие ей моральный и материальный ущерб.
3.4. Исключение из членов отряда принимается советом отряда простым
большинством голосов. Решение об исключении может быть обжаловано на сборе
отряда, решение которого является окончательным.

4. Законы  разновозрастного тимуровского отряда

Закон
     точности (закон "ноль-ноль"): все дела начинать вовремя, не
     опаздывать.
Закон
     поднятой руки: если человек поднял руку, значит, ему есть что сказать.
Закон
     равенства: все идеи равны, будь они предложены директором, классным
     руководителем, командиром или ребёнком.
Закон правды:
     запомни, правда, нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям.
Закон добра:
     будь добр к ближнему,  добро вернётся к тебе.
Закон заботы:
     прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям; помни
     об их интересах, потребностях, нуждах.
Закон
     милосердия: тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слёзы
     на глазах. Не забывай их.
Закон памяти:
     народ, забывший свою историю, умрёт. Помни о своём народе и своей истории.
Закон
     уважения: хочешь, чтобы тебя уважали, уважай человеческое достоинство
     других людей.
Закон
     старости: помни, старость уважается у всех народов. Будь цивилизован.
Закон
     свободы: каждый человек хочет быть свободным. Отстаивая свою свободу, не
     забывай о свободе ближнего.
Закон чести:
     вспоминай о физической силе только наедине с собой; помни о духовной силе,
     благородстве, долге, достоинстве.

5.
Структура отряда
5.1.
Отряд  делится на звенья по количеству  обучающихся в  5-11
классах. В каждом звене определяется свой командир.
5.2.
Высшим органом  отряда является сбор, который проводится  один раз в
учебную четверть. На сборе принимается план работы, решаются вопросы
деятельности, выдвигаются и принимаются кандидатуры командиров.
5.3. В
период между сборами деятельностью отряда руководит совет отряда, который
собирается не реже одного раза в месяц.
6.
 Приём в члены отряда
6.1. Прием в отряд осуществляется
с 10 лет.
6.2. Ритуал приёма проводится на торжественной линейке в начале учебного года.
6.3. Координатором  звена  являются классные  руководители.
6.4. Вступающие в отряд дети, дают обещание:
"Я, ________ , вступая в
тимуровский отряд обещаю:
Быть честным и справедливым человеком,
оказывать помощь нуждающимся в ней,
работать на благо моего  села, района, республики,
моей Родины, быть её достойным гражданином".
7.
Символика тимуровского отряда
1. Эмблема

2. Галстук в виде зелёной
ленты - символ жизни.

3. Девиз:
Добрые руки, горячие сердца
- вот девиз тимуровца!
4. Речёвка:
Раз, два, три, четыре -
Жить всегда мы будем в мире!
Пять, шесть, семь, восемь -
Никого в беде не бросим!
5. Песня
"Дорога
добра"
Слова Ю. Энтина, музыка М. Минкова
1. Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом.
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
2.
Забудь свои заботы, падения и взлеты.
Не хнычь, когда судьба
Себя ведет не как сестра.
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо.
Спеши к нему, всегда
Иди дорогою добра.
3. Ах,
сколько будет разных
Сомнений и соблазнов
Не забывай, что жизнь -
Не детская игра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный.
Иди, мой друг, всегда

8. План работы отряда
Для чего мне золото и камни,
Что навечно спрятаны в горах,
И звезда на небе не нужна мне,
Коль не светит, прячась в облаках.
Ты хоть много проживи, хоть мало,
Но, скажу тебе я не тая,
Если боль других твоей не стала,
Прожита напрасно жизнь твоя.
Расул Гамзатов

УТВЕРЖДЕНО»
Директор ОШ
I-III  ст.с.Розовка
__________
О.В.Плотникова
«_____» ________
2016г.

План
работы тимуровского отряда «По зову сердца, чтобы
жить!»
на сентябрь-декабрь

№ п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Организация
  деятельности тимуровского   отряда. Создание актива.

Сентябрь

Зам директора по ВР
  Кл руководители

2

Операция
  «Поиск». Создание банка объектов, нуждающихся в помощи тимуровского отряда

Сентябрь

Заме директора по ВР
  Кл руководители

3

Закрепление
  тимуровцев за ветеранами ВО войны, ветеранами педагогического труда и
  тружениками тыла, героями-защитниками ДНР

Сентябрь

Заместитель директора
  по ВР

4

Оказание помощи престарелым и
  нуждающимся людям в уборке огорода, двора

Сентябрь

Педагог-организатор
  Тимуровский отряд

5

Операция «Памятник» (уборка мемориала в с.Розовка)

07.09.16

Педагог-организатор Тимуровский отряд

6

Организация и участие в акции
  «Примите наши поздравления» ко Дню освобождения Донбасса от
  немецко-фашистских захватчиков

08.09.16

Педагог-организатор Тимуровский отряд

7

Организация поздравления на дому
  ветеранов ВОВ и пожилых людей с Днем пожилого человека

01.10.16

Педагог-организатор Тимуровский отряд

8

Организация и участие в акции «Ветеран живет рядом»

Октябрь

Педагог-организатор Тимуровский отряд

9

Организация поздравления на дому учителей-пенсионеров с Днем
  Учителя

Октябрь

Педагог-организатор Тимуровский отряд

10

Операция «Милосердие» (оказание мелкой
  бытовой помощи участникам ВОВ, героям-защитникам ДНР, пожилым и одиноким
  людям).

Октябрь

Педагог-организатор Тимуровский отряд

11

Организация поздравления на дому ветеранов ВО войны,
  пенсионеров, тружеников тыла,  героев-защитников ДНР с Днем народного
  единства

04.11.16

Педагог-организатор Тимуровский отряд

12

Операция «Доброе сердце» (сбор школьных принадлежностей
    семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию).

По мере необходимости

Педагог-организатор Тимуровский отряд

13

Оказание помощи престарелым людям в уборке двора

Ноябрь

Педагог-организатор Тимуровский отряд

14

Операция «Милосердие» (оказание мелкой бытовой помощи
  участникам ВОВ, героям-защитникам ДНР, пожилым и одиноким людям).

Ноябрь

Педагог-организатор Тимуровский отряд

15

Акция «Спешите делать добро»,
  посвященная Дню инвалида

03.12.16

Педагог-организатор Тимуровский отряд

16

Оказание  помощи ветеранам
  ВОВ и престарелым людям в уборке двора

Декабрь

Педагог-организатор Тимуровский отряд

17

Поздравление на дому ветеранов ВОВ,
  героев-защитников ДНР с Новым Годом

Декабрь

Педагог-организатор Тимуровский отряд

18

Акция «Твори добро» (сбор детских книг и игрушек для
  воспитанников детских домов)

По мере необходимости

Педагог-организатор Тимуровский отряд

19

Операция «Милосердие» (оказание
  мелкой бытовой помощи участникам ВОВ, героям-защитникам ДНР, пожилым и
  одиноким людям).

Декабрь

Педагог-организатор Тимуровский отряд

20

Изготовление буклетов, листовок. Распространение
    информации через общешкольные линейки

Ежемесячно

Педагог-организатор Тимуровский отряд

9. Состав  отряда «По зову сердца, чтобы жить!»

1.
Бартош Кристина
2.
Подолякина Анна
3.
Белоус Никита
4.
Роенко Кристина
5.
Зубровская Ангелина
6.
Глушак Ольга
7.
Лелюх Ксюша
8.
Поливода Оля
9.
Каплун Дмитрий
10.
Куцеров Роман

file_name: Тимуровский отряд ОШ с.Розовка.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: УТВЕРЖДЕНО» Директор ОШ I-III ст

intro:
Разновозрастный тимуровский отряд  является добровольным, самостоятельным, самодеятельным, гуманистическим общественным  объединением  детей и взрослых при ОШ I-III ступеней с.Розовка, представляющим и защищающим интересы и права своих членов, с ярко выраженной социально значимой и личностно ориентированной направленностью своей многопрофильной деятельности. В своей деятельности отряд руководствуется Уставом ОШ I-III ступеней с.Розовка, пользуется правами и  обязанностями, предусмотренными законодательством ДНР для общественных объединений.
Отряд имеет свою символику и атрибутику (девиз, эмблему), законы и речёвку.
В рамках, установленных законодательством, отряд свободен в определении своей внутренней структуры, форм и методов деятельности.
Деятельность отряда является гласной, а информация о её и программных материалах - общедоступной.
Отряд вправе: свободно распространять информацию о своей деятельности, выступать с инициативами по вопросам оказания помощи нуждающимся, осуществлять благотворительную деятельность: трудовые рейды не запрещённую действующим законодательством.
Цель
Воспитание у детей готовности раскрыть и применить свои способности на пользу Родине, людям, своей семье, себе.
Для достижения цели отряд ставит перед собой следующие задачи:
•	способствовать нравственному и духовному становлению детей и подростков;
•	формировать социальный опыт детей;
•	осуществлять взаимодействие с государственными и другими социальными институтами общества;
•	организовывать работу по привлечению общественного внимания к проблемам пожилых и нуждающихся в помощи людей;
•	осуществлять волонтёрскую деятельность.Тимуровский отряд «По зову сердца, чтобы жить!»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект Тимуровский отряд


extracted_text:
Практическая работа  Цикл while в программе Python
Цель работы: изучить правила записи циклических алгоритмов в среде
программирования Python

ВАРИАНТ 1
1.
Обеспечить вывод на экран квадратных корней из всех чисел от а до
b (а>b) с помощью цикла while
2.
Дано натуральное число. Определить:
а) произведение цифр в нем;
б) сумму квадратов его цифр.
3.
Гражданин 1 марта открыл счет в банке, вложив 10000 руб. Через
каждый месяц размер вклада увеличивается на 2% от имеющейся суммы. Определить
за какой месяц величина ежемесячного увеличения вклада превысит 300 руб.
4.
Дано число а (1<=a<= 1,5). Из чисел 1+1/2, 1+1/3,…
напечатать те, которые не меньше а.
5.       Дано
натуральное число. Верно ли, что сумма его цифр больше 10?

ВАРИАНТ 2

1.
Обеспечить вывод на экран кубических корней из всех чисел от а до
b (а>b) с помощью цикла while
2.
Дано натуральное число. Определить:
а) сумму цифр в нем;
б) среднее арифметическое его
цифр;
3.
Гражданин 1 марта открыл счет в банке, вложив 10000 руб. Через каждый
месяц размер вклада увеличивается на 2% от имеющейся   суммы. Определить, через
сколько месяцев размер вклада превысит 12000 руб.
4.
Дано число а (1<=a<= 1,5). Среди чисел  1+1/2, 1+1/3,…
напечатать первое, меньшее а.
5.      Дано
натуральное число. Верно ли, что сумма его цифр меньше 20?

ВАРИАНТ 3

1.
Обеспечить вывод на экран квадратов всех чисел от а до b (а>b)
с помощью цикла while
2.
Дано натуральное число. Определить:
а) количество цифр в нем;
б) сумму квадратов его цифр.
3.
Начав тренировки, лыжник в первый день пробежал 10 км. Каждый
следующий день он увеличивал длину пробега на 10% от пробега предыдущего дня.
Определить в какой день он пробежал больше 20 км.
4.
Дано вещественное число а.
Из чисел 1, 1+1/2, 1+1/2+1/3,…
напечатать те, которые меньше а.
5.      Дано
натуральное число. Верно ли, что сумма его цифр меньше 15?

ВАРИАНТ 4

1.  Обеспечить
вывод на экран кубов всех чисел от а до b (а>b) с помощью цикла while
2.  Дано
натуральное число. Определить:
а) произведение цифр в нем;
б) среднее арифметическое его
цифр.
3.  Начав
тренировки, лыжник в первый день пробежал 10 км. Каждый следующий день он
увеличивал длину пробега на 10% от пробега предыдущего дня.  Определить в какой
день суммарный пробег за все дни превысит 100 км.
4.  Из
чисел 1, 1+1/2, 1+1/2+1/3,… найти первое, большее числа n.
5.  Дано натуральное
число. Верно ли, что произведение его цифр меньше 100?

file_name: Цикл while в программе Python.pdf

title: Цикл while в программе Python


extracted_text:
Задания
для самостоятельных работ.
Задание 1:

Индивидуальные
  налоги

54

Прибыль
  корпорации

168

Чистый
  доход иностранных фирм

6

Сбережения

54

Чистые
  частные инвестиции

64

Арендная
  плата

40

Косвенные
  налоги на бизнес

36

Дивиденды

60

Амортизация

46

Чистый
  экспорт

10

Личные
  потребительские расходы

520

Проценты

24

Нераспределенная
  прибыль корп.

56

Доходы
  от собственности

50

Государственные
  трансферты

48

Отчисления
  на соцстрах

44

Оплата
  труда работников

450

Государственные
  закупки

180

Рассчитать
ВВП по расходам и доходам, ЧВП – по расходам, НД – по доходам. Рассчитать ЛД.
Рассчитать РД возможными вариантами. Завершить работу примерочным примером.
Задание 2:
Нормальный
ВВП в 2010г. был равен 5546 млрд. долл., а в 2009г. – 5251 млрд. долл. Дефлятор
ВВП в 2010г. составил 113,3, а в 1989г. 108,5. Рассчитать реальный ВВП за
2009г. и 2010г. Чему был равен темп инфляции за 2010г.?
Задание 3:
В
1989 г. номинальный ВВП составил 507Б2 млрд. руб. при индексе цен ВВП= 23. В
2004 году номинальный ВВП был равен 7265,4 млрд. руб., а индекс цен ВВП= 107,8.
Рассчитать
реальный ВВП в 1989 и 2004 гг. Где инфлирование, а где дефлирование? Как
изменился уровень цен за эти годы?
Задание 4:
Номинальный
ВВП в 2010 г. был равен 5546 млрд. долл., а в 2009 г. - 5251 млрд. долл.
Дефлятор ВВП в 2010 г. составил 113,3, а в 2009 г. - 108,5. Рассчитать реальный
ВВП за 2009 г. и 2010 г. Чему был равен темп инфляции за 2010 г.?
Задание 5:

Личные
  потребительские расходы

245

Оплата труда
  работников

223

Чистый доход
  иностранных фирм

4

Косвенные налоги на
  бизнес

18

Трансфертные
  платежи

12

Дивиденды

16

Арендная плата

14

Индивидуальные
  налоги

26

Амортизация

27

Налог на прибыль
  корпораций

19

Взносы на соцстрах

20

Прибыль корпораций

56

Проценты

13

Государственные
  закупки

72

Чистые инвестиции

33

Доход от
  собственности

33

Чистый экспорт

11

Личные сбережения

20

Нераспределённая
  прибыль корпораций

21

Задание 6:
Рассчитать
ВВП по расходам и доходам, ЧВП – по расходам, НД – по доходам. Рассчитать ЛД.
Рассчитать РД возможными вариантами. Завершить работу примерочным примером.
Задание 7:
В 1995 г.
совокупное производство страны состояло из трёх видов товаров А, В, С, которые
производились в количестве: А – 4, В – 1, С – 3. Их цены были: А – 3 руб., В -
12 руб., С – 5 руб. в 1997 г. цены этих товаров равнялись: А – 5 руб., В – 10
руб., С – 10 руб. Определить индекс цен ВВП для 1995 г., используя 1997 г. в
качестве базового. Как изменился уровень цен за 1995-1997 гг.?
Задание 8:

DI

900

1000

1100

1200

1300

1400

 C

750

800

850

900

950

1000

1. ВВП= DI. In =200. Определить равновесный ВВП и
построить график совокупных расходов.
2.
Государственные расходы составили 100. Рассчитать и показать на графике.
3. Налоги
составили 10% от объёма ВВП, Полученного с учётом государственных расходов.
Рассчитать и показать на графике новое равновесие.
Задание 9:
Правительство
назначило новые трансфертные платежи в размере 8 млрд. руб., ставка подоходного
налога t= 0,2, а ПСП= 0,75. Как изменится
равновесный ВВП и дефицит государственного бюджета?
Задание 10:
Оценить ситуацию: “Рост налогов
уменьшает равновесный ВВП на произведение налогов на мультипликатор”.
Задание 11:

DI

240

260

280

300

320

340

360

380

400

C

244

260

276

292

308

324

340

356

372

1. ВВП= DI. In =16. Найти равновесный ВВП.
Сделать график совокупных расходов.
2.
Госрасходы и налоги равны 20. Рассчитать новый равновесный ВВП и показать на
графике.
3.
Госрасходы возросли до 24. Рассчитать теперь равновесный ВВП и показать на
графике.
Задание 12:
Фактический
ВВП= DI= 4000. ПСП= 0,8. Как должна
измениться величина налогов, чтобы экономика достигла равновесного ВВП= 4200?
Задание 13:
Оценить
ситуацию: ”Дефицит госбюджета не зависит от правительственных расходов”.

Задание 14:

ВВП

1500

1600

1700

1800

1900

2000

2100

С

1330

1410

1490

1570

1650

1730

1810

1. Плановые
инвестиции равны 190. Рассчитать равновесный ВВП и построить график совокупных
расходов.
2. Налоги
и государственные расходы равны 100. Рассчитать и показать на этом же графике.
3. Рассчитать
равновесный ВВП при увеличении налогов со 100 до 120 и показать на графике.
Задание 15:
Правительство
назначило трансфертные платежи в размере 8 млрд. руб., а ПСП= 0,75. Каково
влияние этих социальных выплат на равновесный ВВП и совокупные расходы?
Задание 16:
Оценить
ситуацию: “Даже сбалансированный бюджет может быть использован для сокращения безработицы
и преодоления спада”.
Задание 17:

ВВП

450

525

600

675

750

825

900

С

375

425

475

525

575

625

675

1. Плановые
In= 125. Рассчитать равновесный ВВП и
построить график совокупных расходов.
2. Госзакупки
равны 50. Рассчитать новое равновесие и показать на графике.
3. Государство
определило налоги в размере 10% от ВВП, полученного с госзакупками. Рассчитать
новый равновесный ВВП и показать на графике.
Задание 18:
Правительство
назначает трансфертные платежи в размере 10 млрд. руб. Ставка подоходного
налога t= 0,2, а ПСП= 0,8. Что произойдёт с
дефицитом госбюджета?
Задание 19:
Оценить
ситуацию: “Стимулирующая фискальная политика предполагает финансирование
бюджетного дефицита новыми деньгами”.
Задание 20:
Равновесный
ВВП равен 1000. C= 800. In= 80. Каков будет уровень
государственных закупок?
Если
государственные закупки увеличатся на 50, а ПСП= 0,8, каким станет равновесный
ВВП?

Задание 21:
В 2010 г.
индекс потребительских цен составлял 130, в 2011 г. был равен 156. Номинальная
заработная плата на этот период выросла на 10%. как изменилась реальная
заработная плата?
Задание 22:
Как изменится
величина реального дохода, если:
1)
Номинальный доход вырос на 10%, а уровень цен вырос на 7%.
2)
Номинальный доход 3000 руб., а индекс цен в этом году= 106.
Задание 23:
            В данном году естественный уровень
безработицы 5%. Потенциальный ВВП 600 млрд. руб., а разрыв ВВП – 60 млрд. руб.
По закону Оукена определить фактический уровень безработицы.
 Задание 24:
В 2010 г.
при естественном уровне безработицы 6% потенциальный ВВП был равен 2750 млрд.
руб., а фактический ВВП составил 2475 млрд. руб. Рассчитать разрыв ВВП в
абсолютном и процентном выражении. По закону Оукена определить фактический
уровень безработицы.
Задание 25:
У банка
8000 избыточных резервов и 150000 чековых вкладов. Каковы фактические резервы,
если R= 20%?
Задание 26:
Коммерческий
банк имеет 20 000 резервов и 100 000 на текущих счетах. R= 20%. Клиент вкладывает в банк
5 000 денежных единиц наличными. Сколько теперь избыточных резервов у
банка?
Задание 27:
На декабрь
2006 г. небольшие срочные вклады в коммерческих банках составили 1630 млрд.
руб., чековые вклады – 448 млрд. руб., крупные срочные вклады 645 млрд. руб.,
сберегательные вклады – 300 млрд. руб., наличные деньги – 170 млрд. руб.
Определить
Денежные агрегаты М1, М2 и М3.
Задание 28:
У
коммерческого банка 20000 денежных единиц резервов и 100000 на текущих счетах. R= 20%. Банк продаёт Центральному
банку ценные бумаги на 5000 денежных единиц, получив в обмен увеличение
резервов на 5000 денежных единиц. Сколько теперь избыточных резервов у
коммерческого банка?
Задание 29:
            На
декабрь 2003 года чековые депозиты в коммерческих банках составили 536,9,
банковские резервы – 55,6, наличные в обращении – 183,5. Вычислить: а) величину
денежного агрегата M1; б) норму обязательных банковских
резервов; в) величину денежного мультипликатора.
Задание 30:
Составить
балансовый отчёт Центрального банка страны (млрд. руб.):
Ссуды
коммерческим банкам            - 10                 Ценные бумаги           -
100
Собственный
капитал                        -   5                  Депозиты Минфина    -
5
Резервы
коммерческих банков           - 30                  Золото                        -
10
Банкноты в
обращении                      - 90                  Другие активы
-  10
Задание 31:

Некто
  снимает дом и платит его хозяину 10000 долларов в год, храня остальные свои
  средства в банке, что приносит ему 9% годовых. Дом стоит 140000 долларов.
  Представляет ли дом интерес для него как потенциального покупателя? Почему?
Задание 32:

Каким
  должен быть почасовой доход бизнесмена, чтобы ему было выгоднее заплатить
  1000 руб. за билет на самолёт, который доставит его в Москву за 1 час, а не
  ехать 5 часов на автобусе, билет на который стоит 200 руб.?

Задание 33:
Функция
спроса QD= 11 - P, а предложение QS= 2P - 4. Какова равновесная цена и объём продаж? Найти
избыток (дефицит) при P= 4. Построить график.
Задание 34:
Функция
предложения QS = 10 + 2P, а спроса QD=
30 - 3P. Какова равновесная цена и объём
продаж? Найти избыток (дефицит) при P=
5. Построить график.
Задание 35:

P (руб.)

20

30

40

50

60

70

QD (тыс. шт. в месяц)

28

24

20

16

12

8

QS (тыс. шт. в месяц)

4

8

12

16

20

24

а)
Построить график спроса и предложения, определить равновесные цену и
количество.
б)
Снижение потребительских доходов сократило закупки электродрелей на 8000 в
месяц при каждом уровне цен. Каково теперь будет равновесие на рынке? Показать
на данном графике.
в)
Правительство установило цену 30 руб. за одну электродрель (к заданию а).
Излишек или дефицит будет на рынке, и какова его величина? Показать на этом же
графике.
Задание 36:
Функция
спроса QD= 10 - P, а предложения QS= -5 + 2P. Какова равновесная цена и объём товара? Найти
избыток (дефицит) при P= 3. Построить график.

alt: Задания для самостоятельных работ

alt: Нераспределённая прибыль корпораций 21

alt: M 1; б) норму обязательных банковских резервов; в) величину денежного мультипликатора

intro: примеры задач по ОЭТ

title: Задания для самостоятельных работ по ОЭТ


extracted_text:
Сынып: 3
3 Бөлім: Компьютер және дыбыстар.
 «Дыбысты
өңдеу»
сабағына әдістемелік нұсқаулық

Сабақтын
мақсаты: компьютер
программасын  дыбыстарды жазу, өңдеу және ойнату үшін
қолданады; компьютерлік программада файлдарды ашатын және
сақтайтын командаларды қолданады; дыбыстарды жазу,
өңдеу және ойнату кезіңде негізгі қауіпсіздік
ережелерін сақтайды.
Оқу
мақсаты:
3.2.4.1 арнайы программаны
пайдалана отырып дыбысты жазу, өңдеу және шығару;
3.1.2.2 компьютерлік программаларда
файлдарды ашу және сақтау командаларын пайдалану;
3.1.3.1 цифрлық
құрылғылармен жұмыс жасауда қауіпсіздік
техникасының негізгі ережелерін сақтау;

Сабақтын
түрі:
оқушылардың дағдылары мен қабілеттерін
қалыптастыру. Бұл сабақ осы тақырыптың бір сабағы
болып табылады. Осы сабақта осыған дейің меңгерілген
білім қолданылады «Компьютер құрылғысы», «Файлдар мен
бумалар», «Программа терезелері» «Дыбысты жазу және өңдеу»,
«Дыбыстық әсерлер».

Алдыңғы
АКТ сабақтарында алынған материалдарды қайталау
Сабақтың
басыңда психологиялық ахуал қалыптастыру
мақсатыңда оқушылар «Амандасу» әдісі бойынша әр
елдерде қолданатың амандасу дәстүрі бойынша амандасып
каллобаративті орта құрады.
Сабақтың негізгі
сөзін табу мақсатында проблемалық ситуация ретінде
оқушылар ребус шешеді. Білімді жаңарту кезеңінде
оқушылар алдыңғы сабақта алған білімдерін
қайталайды: компьютер программалары, қауіпсіздік ережелері, дыбысты
жазу және өңдеу.
Алдынға сабақта
алған материалды қайталау мақсатыңда
оқушыларға 2 нұсқада берілген тапсырма ұсынылады
1 Кеспе
қағазы медиа плеера батырмаларын атаңыз .

Дескрипторлар:
1.       Дыбыс тәртібін
таңдау батырмасын анықтайды
2.       Дыбысты ойнату батырмасын анықтайды
3.
Дыбыстың
дауысын орнату батырмасын анықтайды

Жауабы

2 Кеспе
қағазы медиа плеера батырмаларын атаңыз.

Дескрипторлар:
1.       Дыбыс тәртібін таңдау
батырмасын анықтайды
2.       Тоқтау батырмасын
анықтайды.
3.       Ауысу батырмасын
анықтайды

Сабақтың басында мұғалімге үлестірме кеспе қағаздарын дайындап
қою қажет:
- суреттер ұсынылған кеспе
қағаздары
- орындайтын тапсырма.
- қалыптастырушы бағалау.

 Сондай-ақ,
келесі сілтемелер бойынша демонстрациялық материалдарды жүктеп
алыңыз:
1.       https://www.youtube.com/watch?v=LeOmtCuOKxU «Ақ
бұлақ» әніне Сергіту сәті
2.       https://www.youtube.com/watch?v=IlZEn5tuYIc «Туған ел»
Менің атым Қожа кинофилімінен
Оқушылар қауіпсіздік
ережесін қайталау  мақсатыңда «Болады – болмайды» әдісі
қолданып тексеріледі.
Бұрыс немесе дұрыс жауапты табады

Оқушылардың
осы сабақта алатын негізгі теориялық білімі.
Негізгі
теориялық материал;
-
дыбыс жолағы;
-
дыбысты жазу;
-
бөліп алу;
-
ойнату
-
дыбысты көшіру;
-
трек.
Оқушылар
Audacity программасының мүмкіндіктерін меңгереді

Дыбыс үзінділерін кесу
және орын ауыстыру.
Сигналдың бір бөлігін
таңдау немесе меңзерді дыбыстық деректердің
қажетті бөлігіне орналастыру үшін, Бөліп алу
құралы жауап береді:

Дыбысты
таңдау алдында бұл таңдалған құрал екенін
тексеріңіз.

Мысалы
таңдаудың 2 - 3 секунды:

Уақыт
шкаласы көрінбесе, түймелерді пайдаланыңыз:
Толқынды
форманы редактор терезесіне көлденең орналастыруға
мүмкіндік беріңіз. Мұны істеу үшін   түймесін
басыңыз.
Сабақтың
әр кезеңінен кейін оқушылар сабақтан алынған білімін
айқындап және терминологияны ерекше атап өтуге тиіс.
Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сай
сабақтың ортасында шаршағандарын басу үшін сергіту
сәтін ұйымдастыруға кеңес беріледі. Сергіту
сәтің орындау алдында оқушылар интербелсенді тақта
алдына шығып немесе мұғалім алдында орындау қажет.
Мұғалім оқушылармен бірге орындайды.
Сергіту сәті көздің
шаршағаның басатын жаттығулар арқылы орындайды.
Практикалық
жұмыс
Audacity программасыңда «Туған ел»
әнің ашыңыз. Әуеңнің 10 секундынан бастап 1
минутқа дейін бөліп алып өшіріп тастаңыз. Файлды
сақтап қойыңыз
 * «Туған ел» файылын ашыңыз, сонымен
қатар үзіндісі өшірілген файлды да ашыңыз. Екі файлды
біріктіріңіз.
Практикалық
тапсырманы орындаған кезде  мұғалім көмек көрсету
қажет
Оқушылар
бір-бірінің  жұмысын тыңдайды.
Бір-бірінің жұмысын
бағалайды.
Сабақтың соңында
қалыптастырушы бағалау өткізіледі
Батырмаларды
атаңыз

........................................................................................................
.........................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
........................................................................................................

 Жауабы

«Бөліп алу», батырмасы дыбыстың
  үзіндісін бөліп алу үшін қажет

Әдебиеттер
мен дереккөздер:
1)
http://audacity.ru/p1aa1.html
- Audacity
редакторының толық сипаттамасы
2)
https://www.youtube.com/watch?v=LeOmtCuOKxU
«Ақ бұлақ» әніне Сергіту сәті
3)
https://www.youtube.com/watch?v=IlZEn5tuYIc
«Туған ел» Менің атым Қожа кинофилімінен

4)
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Дыбысты өңдеу_2Нұсқа_ Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Сынып : 3 3 Бөлім : Компьютер және дыбыстар


extracted_text:
Приложение 4
Закрепление новых знаний.
Задание на экране.
По
предложенному новому материалу, используя тексты  , составить таблицу:

Вид излучений

знак

Природа

свойства

Отклонение
  в магнитных и электрических полях

Проникающая
  способность.

альфа

бетта

гамма

file_name: Приложение 3.docx

alt: Приложение 4 Закрепление новых знаний

title: Приложение 3


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Анопинская средняя общеобразовательная школа»
Гусь-Хрустального района Владимирской области

«Дистанционное обучение – образование для всех»

Проект внедрения дистанционного обучения в
образовательный процесс ОУ

Разработчик проекта:
Лычагина Алевтина Юрьевна
заместитель директора школы
по учебно-воспитательной работе,
 учитель математики и информатики
высшей категории

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Наименование проекта

«Дистанционное обучение – образование для
  всех»
Проект внедрения дистанционного обучения в
  образовательный процесс ОУ

Сроки реализации проекта

Сентябрь
  2019- май 2021

Целеполагание проекта

Цель проекта:
Создание к 2021 году в ОУ условий для повышения качества и
  доступности  обучения за счет использования дистанционных образовательных
  технологий.
Задачи проекта:
1.    Разработать модель
  организации дистанционного обучения в ОУ.
2.    Обеспечить повышение
  квалификации сотрудников, осуществляющих дистанционное обучение.
3.    Сформировать банк
  электронных образовательных модулей для учащихся.
4.    Апробировать
  разнообразные формы дистанционной поддержки в образовательном процессе.
5.    Разработать
  методические рекомендации о внедрении дистанционных образовательных
  технологий в практику работы ОУ.
6.    Создать класс
  дистанционного обучения.

Этапы проекта

I этап - подготовительный: 2018 г. (изучение
  литературы, исследований по проблеме введения дистанционного обучения,
  создание необходимых для реализации и внедрения проекта условий, разработка
  нормативно-правовой базы).
II этап - основной: 2019 - 2020гг.
  (этап реализации проекта).
III этап -2020-2021гг. заключительный
  (анализ проведенной работы, систематизация полученных результатов, обобщение
  и распространение опыта, проектирование дальнейшей деятельности с учетом
  полученных результатов

Результаты проекта

•     Разработана модель реализации дистанционного обучения.

•     Проведены мероприятия по повышению уровня
  компетентности преподавательского состава в применении дистанционной
  образовательной технологии и электронного обучения.
•     Разработаны курсы дистанционного обучения и занятия
  с применением дистанционных технологий , обеспечивающих реализацию
  образовательных программ
•     Создан класс для проведения дистанционных занятий

Показатели эффективности проекта

Предполагаемые риски и пути их предотвращения
  (минимизации)

Основанием определения показателей
  эффективности проекта являются:
- количество  обучающихся,  получивших  образование
  с  применением  дистанционных  образовательных
технологий (за весь период осуществления Проекта);
- доля образовательных программ реализующихся  в
  школе с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных
  технологий;
-количество разработанных дистанционных курсов для
  подготовки к ГИА
- количество педагогов, принимающих участие в
  реализации Проекта
- количество  педагогов,  прошедших  повышение
  квалификации по  дистанционным  образовательным технологиям;
- количество созданных дистанционных курсов;
- созданный класс дистанционного обучения

Кадровые
  – дефицит кадров, старение кадров, низкая мотивация.
Финансовые
  – дефицит финансирования.
  Технические
  – переход участников образовательного процесса на новые
  компьютеризированные платформы и системы, возможность работы только при
  наличии интернета у всех участников
Меры по
  минимизации рисков
- Развитие
  системы повышения квалификации педагогов, в том числе по ИКТ.
Поощрение
  педагогов, работающих в рамках проекта, из стимулирующего фонда.
Создание
  мотивационной среды для привлечения молодых специалистов.
-Поиски
  дополнительных средств финансирования.
-
  Использование ресурсов учреждений – социальных партнёров.
- Выбор
  цифровой техники, поддерживаемой различными операционными системами.,
  организация постоянного участников проекта к ДО

1.
Актуальность проекта.

Современная Россия переживает процесс
активных преобразований, время перехода от индустриального общества к обществу
информационному. C изменением характера современного общества происходит также
изменение требований к системе образования в целом. В свете реализации
приоритетного национального проекта “Образование” по направлению “Внедрение
современных образовательных технологий”, особенно актуальной становится тема
дистанционного образования как средства реализации индивидуальных
образовательных траекторий учащихся.
С принятием и внедрением ФГОС изменились
и требования к результатам освоения основных образовательных программ, условиям
реализации, и структуре основной общеобразовательной программы, которые не
возможны без наличия информационной образовательной среды, широкого
использования информационных технологий и электронных образовательных ресурсов.
Новые ФГОС обязывают педагога использовать в образовательном процессе ИКТ и
соответственно научить своих учащихся их эффективному и разумному использованию.
Традиционная система образования неоднократно заявляла об индивидуальном
подходе в обучении как приоритетной и ключевой. Однако на практике крайне
трудно осуществить индивидуальный подход в условиях традиционной школы.
Образовательные учреждения в настоящее время ставят одной из приоритетных задач
работы, внедрение дистанционных технологий в образовательный процесс. В
процессе дистанционного обучения гораздо легче осуществлять индивидуальный
подход к обучению, учитывать способности ученика, его интересы и индивидуальный
распорядок дня. Школа сегодня и сегодняшний учебный процесс предполагают
внедрение новых форм работы и предусматривает новые роли: ученика, как
активного исследователя, творчески и самостоятельно работающего над решением
учебной задачи, широко использующего информационно-коммуникационные технологии для
получения необходимой информации и учителя, как консультанта, который должен
обладать умением и навыками использования компьютерных технологий. В связи с
этим необходимо внедрить современные компьютерные технологии в учебный
образовательный процесс, где компьютер является не только необходимым средством
обучения, но и непосредственно объектом изучения, т.к. нынешнее поколение тесно
связано с компьютером. Тем самым привить интерес подрастающего поколения к
условиям жизни в информационном обществе. Компьютерные технологии,
интегрированные с педагогической системой организации учебной деятельности,
позволяют существенно увеличить образовательные возможности школьников,
осуществить выбор и реализацию индивидуальной траектории в открытом
образовательном пространстве.
Актуальность данного проекта обусловлена
потребностью учащихся в становлении их индивидуальных образовательных
траекторий и недостаточной разработанностью путей и условий реализации данного
процесса в современной школе.

Внедрение технологий ДО в образовательный
процесс в ОУ объясняется следующими причинами:
·       необходимость обучения для учащихся, не имеющих
возможности обучаться в очной форме (медицинские показания, карантин, низкие
температуры, соревнования и конкурсы);
·       необходимость индивидуального подхода в обучении с
неуспевающими учащимися, необходимость восполнения пробелов в знаниях у
некоторых учеников;
·       необходимость работы с одаренными детьми на более
углубленном уровне;
·       расширение возможности профильного и предпрофильного
обучения - реализация элективных курсов;
·       расширение возможностей организации внеурочной и
проектной деятельности;
·       необходимость подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ и
ГИА;
·       положительный опыт работы других учреждений по
созданию новой системы обучения учащихся в дистанционном режиме.
Дистанционное обучение позволит
активизировать педагогическую составляющую процесса обучения, уровень
познавательной активности деятельности школьников на всех ступенях обучения в
образовательном учреждении и повысит результативность образовательного
процесса. Данный проект не нацелен на полный отказ от уже сложившейся системы
образования, проект расширяет границы существующей системы и вносит
разнообразие с учетом существующей информационной среды.

Предпосылки внедрения проекта в  МБОУ
«Анопинская СОШ»:
v Школа
активно работает по организации современной образовательной среды:
-
Достигнут достаточный уровень оснащения средствами ИКТ(проекторы,
интерактивные доски, беспроводная сеть, компьютерный и
мобильный  класс,
сканеры, документ –камеры, система голосования и др.)
-
Осуществлён переход на электронные журналы
-
Проводится опытная эксплуатация АИС «Электронная библиотека»
-
Внедрена системы контроля и управления доступом СКУД
-
В дополнительное образование введены курсы по робототехнике
v Школа
является площадкой по дистанционному обучению детей с инвалидностью
в Гусь-Хрустальном районе
v Существует запрос со
стороны учащихся и их родителей в разработке дистанционных курсов по
углубленному изучению отдельных предметов

2.
Цели и задачи проекта по использованию ДО в ОУ.
Цель
проекта:
Создание к 2021 году в ОУ условий для повышения качества и доступности
обучения за счет использования дистанционных образовательных технологий.
Задачи проекта:
1.
Разработать модель организации дистанционного обучения в ОУ.
2.
Обеспечить повышение квалификации сотрудников, осуществляющих
дистанционное обучение.
3.
Сформировать банк электронных образовательных модулей для
учащихся.
4.
Апробировать разнообразные формы дистанционной поддержки в
образовательном процессе.
5.
Разработать методические рекомендации о внедрении дистанционных
образовательных технологий в практику работы ОУ.
6.
Создать класс дистанционного обучения.

3.    Сроки и этапы
реализации проекта:
Подготовительный этап -.
·       создание нормативно-правовой базы, обеспечивающей
реализацию ДО;
·       изучение опыта работы образовательных учреждений по
организации дистанционного обучения;
·       изучение и анализ мнения участников образовательного
пространства школы, согласование проекта с участниками образовательного
процесса;
·       проведение педагогического совета, родительских
собраний;
·       анализ готовности к реализации проекта: наличие
кадрового, организационного, инфраструктурного и методического потенциала;
·       курсовая подготовка учителей-предметников по
разработке курсов в дистанционной системе обучения;
·       создание собственных курсов для системы дистанционного
обучения, с последующей публикацией на сервере школы;
·       участие педагогов в конкурсах, направленных на
развитие ИКТ технологий;
·       подготовка технических средств обучения и улучшение
материально-технической базы ОУ;
·       обеспечения доступа к ресурсам курсов участников
проекта.
Основной этап -.
·       реализация основных мероприятий плана действий;
·       информационное, научно-методическое, кадровое
обеспечение настоящего проекта;
·       апробация и совершенствование дистанционного обучения;
·       осуществление контроля реализации проекта;
·       мониторинговые исследования в области определения
уровня эффективности реализации проекта с целью организации коррекционной
работы.
Заключительный этап —
·       подведение итогов реализации проекта;
·       анализ разработанных моделей дистанционного
образования в ОУ;
·       обобщение опыта инновационной деятельности;
·       разработка рекомендаций по организации дистанционного
обучения;
·       проектирование дальнейшей деятельности с учетом
полученных результатов.

4.
Участники проекта.

Обучающиеся

5-
  11 классов

Все обучающиеся школы, обучающиеся
  принимающие участие в спортивных соревнованиях различного уровня, дети с
  ограниченными возможностями здоровья, длительно болеющие дети, неуспевающим
  по отдельным предметам, обучающиеся в форме экстерната, дети, имеющие
  повышенный интерес к изучению отдельных предметов и дети с медицинскими
  ограничениями для получения регулярного образования, находящиеся на домашнем
  обучении.

Администрация

Проведение подготовительной работы по
  организации дистанционного обучения.
Информационная поддержка реализации
  проекта, создание и укрепление материально-технической базы.
Заключение договоров с партнерами по
  реализации проекта.

Педагогический
  коллектив

Учителя предметники, разрабатывающие
  курсы, уроки, в соответствии с требованиями ФГОС.
Социальный педагог и педагог-психолог,
  обеспечивающие психолого-педагогическое сопровождение обучающихся,
  занимающихся дистанционно.
Классные руководители, выполняющие
  функцию тьютора.

Родители

Родители своевременно получают полную
  информацию о ходе реализации проекта, промежуточных и итоговых результатах,
  принимают активное участие в реализации проекта.

5.
Механизм реализации проекта.

Специалисты

Виды деятельности

Директор ОУ

Организация работы ОУ, представляет его
  интересы и несет ответственность за его деятельность в порядке, установленном
  законодательством Российской Федерации и в соответствии с Уставом образовательного
  учреждения.
Укрепление материально-технической
  базы.
Заключение договоров с партнерами по
  реализации проекта.

Заместитель директора по УВР,
руководитель проекта

Общее руководство проектом, координация
  действий в рамках проекта, консультация всех участников по вопросам,
  связанным с реализацией проекта.
Организация учебного процесса.
Проведение подготовительной работы по
  организации дистанционного обучения.
Информационная поддержка реализации
  проекта.
Осуществления контроля за исполнением
  проекта.
Организация внеурочной деятельности;
Организация конкурсов.

Педагоги-
предметники

Освоение новых электронных
  учебно-методических комплексов, с пакетами интерактивных тестов по различным
  темам и курсам образовательных программ.

Классные
руководители

Организационные вопросы, взаимодействие
  с родителями, курирование обучающихся.

Социальный педагог и педагог психолог

Психолого-педагогическая диагностика,
  сопровождение обучающихся и педагогов.

Библиотека школы
(информационно-библиотечный центр)

Обеспечение участникам образовательного
  процесса свободного доступа к библиотечно-информационным ресурсам.

Системный
администратор

Работы по техническому обслуживанию
  (настройка, наладка и ремонт) технического электронного, сетевого
  оборудования ОУ.

6.
План реализации проекта.

Направление

Сроки

Содержание мероприятия

Подготовительный этап:

Создание нормативно правовой базы ОУ.

Сентябрь 2019

Разработка:
- дополнения и изменения в Устав
  условиях внедрения дистанционного обучения;
- положения о введении дистанционного
  обучения в образовательном учреждении;
- приказа о введении дистанционного
  обучения в образовательном учреждении;
- должностных инструкций;
- приказа об утверждении нагрузки
  сетевых преподавателей и тьюторов;
- положения об оценивании учебных
  достижений обучающихся в условиях дистанционного обучения;
- внесение изменений в имеющиеся
  локальные акты.

Анализ мониторинга ОУ по реализации
  проекта.

Сентябрь 2019

Мониторинг:
-кадрового обеспечения;
-материально-технического обеспечения;
-мониторинг наличия в ОУ цифровых
  образовательных ресурсов;
-программного обеспечения;
-возможностей участников
  образовательного процесса работать с ДО.

Изучение и формирование социального
  заказа на образовательные услуги.

Сентябрь 2019

- Анкетирование среди учащихся 5-11
  классов с целью выявления их интересов, склонностей и способностей, которая
  позволит определить потребности обучающихся.
- Родительские собрания с целью
  информирования родителей о возможностях ДО.
- Определение классов, которые примут
  участие в реализации проекта.

Работа с педагогическими кадрами.

Ноябрь 2019

В течении года

- Проведение педагогического совета с
  целью презентации проекта и отчета о готовности к реализации проекта.
- Создание рабочей группы по реализации
  проекта.
- Организация курсовой подготовки.
- Повышение уровня профессиональной
  мотивации и компетентности педагогов школы, их информационной культуры.
- Проведение заседаний методических
  кафедр по организации проекта.
- Освоение новых электронных
  учебно-методических комплексов и разработка педагогами учебных материалов.
- Участие педагогов в ИКТ-конкурсах.

Оснащение материальнотехнической базы.

2019 год

-Оборудование учебных кабинетов,
  кабинета дистанционного обучения.
-Включение компьютеров (используемых в
  системе ДО) в единую локальную сеть.
-Внедрение активного использования
  программы skype.

Создание сайта ДО.

До декабря 2019

Создание на школьном сайте страницы ДО,
  состоящей из разделов (количество разделов в дальнейшем планируется
  увеличить):
- сайты учителей;
- видеоуроки;
- конкурсы;
- подготовка к ЕГЭ и ГИА;
- полезные ссылки для читателей.

Основной этап:

Организация образовательного процесса с
  использованием ДО

2019-2021

Апробация и совершенствование
  дистанционного
обучения при организации:
- элективных курсов дистанционно;
- консультации по подготовке к ЕГЭ И
  ОГЭ с использованием ДО;
- предпрофильное и профильное обучение;
- проектная и исследовательская
  деятельность обучающихся;
- работа с одаренными детьми;
- работа с неуспевающими детьми;
- обучение на дому по медицинским
  показаниям, карантин, низкая температура.

Работа с педагогическими кадрами

2019-2021

-Диагностика потребностей
  педагогических кадров в повышении своей квалификации, оценка профессиональных
  затруднений.
-Организация постоянно действующего
  семинара по проблематике проекта.
-Проведение педагогических советов и
  методических семинаров.
-Курсовая подготовка учителей-предметников
  по разработке курсов в дистанционной системе обучения Moodle.
-Методическая поддержка учителей в
  области дистанционного образования.
-Обучение педагогических кадров базовым
  технологиям сетевого взаимодействия.
-Публикация материалов в различных
  изданиях.
-Участие учителей в дистанционных
  конкурсах, вебинарах, конференциях.
-Создание авторских
  мультимедиа-материалов методического и учебного характера.

Мониторинг эффективности реализации
  проекта

Ежегодно

Мониторинговые исследования в области
  определения уровня эффективности реализации проекта с целью организации
  коррекционной работы:
- активность педагогов и учащихся;
- количество педагогов, принимающих
  участие в реализации проекта;
- количество учащихся получивших образование
  с применением технологий дистанционного обучения (ДО) (за учебный год, за
  весь период осуществления проекта);
- степень востребованности предметов
  при ДО;
- доля образовательных программ,
  реализуемых в образовательных учреждениях с использованием ДО;
- количество созданных
  учебно-методических материалов для организации ДО в ОУ.

Совершенствование
  материально-технической базы ОУ

 (ежегодно)

-Увеличение мобильных рабочих мест
  учителя предметника (ноутбук, проектор) в предметных кабинетах школы.
-Техническая поддержка,
  администрирование локальной сети.
-Обновление программного обеспечения
  для надежного функционирования информационной сети школы.
-Расширение медиатеки.
-Формирование банка учебно-методических
  материалов по предметам ДО.

Заключительный этап: 2021г.

Подведение итогов реализации проекта

Апрель –май 2021

-Анализ разработанных моделей
  дистанционного образования в ОУ.
-Проведение проблемно-целевого анализа
  результатов, полученных в ходе реализации проекта, с целью соотнесения
  результатов с целями проекта, рефлексия.
-Проектирование дальнейшей деятельности
  с учетом полученных результатов.

Обобщение и распространение опыта
  инновационной деятельности

Апрель 2021

-Представление материала в печатных
  изданиях, на официальных сайтах, порталах.
-Разработка рекомендаций по организации
  дистанционного обучения;
-Подготовка и проведение муниципального
  семинара по результатам реализации проекта.

7. Прогноз возможных негативных
последствий и способы коррекции, компенсации негативных последствий в ходе
реализации проекта.

Проблема

Решение

Отсутствие достаточных знаний у
  заинтересованных групп участников проекта

Организация семинаров, педагогических
  советов, заседаний МО, консультаций, круглых столов, мастер-классов,
  родительских собраний, классных часов.

Возможность работы только при наличии
  интернета у всех участников

Организация постоянного доступа
  участников проекта к ДО.

Сложность с финансированием проекта

Поиск и привлечение дополнительных
  источников финансирования.

Недостаточное технологическое
  обеспечение

Установка необходимого и достаточного
  высокотехнологического оборудования в
  учебных кабинетах.

Низкий навык работы на компьютере у
  обучающихся.

Проведение обучающих занятий для
  обучающихся и родителей.

Нежелание отдельных учителей
  предметников менять сложившиеся виды профессиональной деятельности на
  инновационные

Индивидуальная работа администрации ОУ
  с учителями, материальное стимулирование, оказание методической помощи,
  ознакомление пед.коллектива с примерами положительного опыта реализации ДО.

Нарушение гигиенических норм при работе
  с компьютером

Регламентировать время работы, объем
  информации в соответствии с возрастными особенностями обучающихся

8.Ожидаемые результаты реализации проекта.
Реализация данного проекта позволит
обеспечить обучающихся более качественным образованием, увеличит число
образовательных услуг, предоставляемых ОУ, повысит мотивацию обучения, создаст
условия для развития познавательных способностей, творческого потенциала
обучающихся. Обеспечит возможность изучения учебных предметов на расширенном и
углубленном уровне. Позволит обучать школьников с ограничениями в здоровье.
В период реализации проекта планируется
достижение следующих результатов:
·       включение в систему дистанционного обучения до 50 %
обучающихся школы 5-11 классов;
·       оптимизация уровня учебной нагрузки обучающихся в классах
за счет переноса части учебных курсов в режим дистанционного обучения;
·       повышение успешности сдачи выпускниками ЕГЭ и ОГЭ;
·       увеличение числа победителей и призеров олимпиад,
конкурсов;
·       включение в исследовательскую и проектную деятельность
не менее 40 % учащихся;
·       повышение уровня профессиональной мотивации и
компетентности педагогов школы, их информационной культуры: обеспечение
использования технологии дистанционного обучения;
·       создание виртуальных школьных объединений
педагогов-предметников на основе дистанционного обучения;
·       ежегодная публикация своего опыта в электронных,
методических, психолого-педагогических изданиях педагогами школы;
·       развитие информационного пространства школы и
укрепление материально-технической базы;
·       подключение к локальной сети школы и к
Интернет-ресурсам всех учебных кабинетов;
·       вовлечение в реализацию проекта учреждений и
организаций;
·       ежегодное увеличение привлеченных средств в
образовательный процесс за счет целенаправленной работы с партнерами социума.

9. Список используемых источников:
1. Федеральный Закон РФ №11 от 01.01.01
года «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» в
части применения электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий».
2. Государственная Программа РФ
«Информационное общество 2011-2020 годы».

3. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального и основного общего образования.
4.Приказ Министерства образования и науки
РФ от 6 мая 2005 г. N137. «Об использовании дистанционных образовательных
технологий».
5.Варданян, Н. А.Развитие дистанционного
обучения в общеобразовательной
школе.-ttp://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/dissertaciva-razvitie-distantsionnogo-obucheniva-v-obscheobrazovatelnov-shkole
7.К вопросу о применении систем
многомерного представления предметной области в образовании.
http://www.intelin.ru/index.php?p=3
8. - Организация познавательной
деятельности школьников на основе системы дистанционного обучения.-
http://www.ieducation.ru/2 2009/60.html
9.Методические рекомендации субъектам
Российской Федерации по модернизации общеобразовательных учреждений путем
организации в них систем дистанционного обучения -
http://ko.mmc-pytyach.org/doki/proekt modernizacii EOR.doc
10. Методические рекомендации для
педагогов образовательных учреждений. Организация дистанционного обучения с
помощью современных ИКТ- /text/77/129/150.php
11. - Доклад: «Дистанционное обучение в
системе повышения квалификации работников образования: теоретическое осмысление
проблемы и пути их реше-ния»http://bank.orenipk.ru/Text/uch-201103.htm
12.Образовательный портал «Мой
университет» - www.moi-universitet.ru Факультет «Реформа образования» -
www.edu-reforma.ru
13., Компьютерные технологии в системе
дистанционного обучения // Педагогика.— 2000.— №5.—С. 7-13.
14.Полат Е.С, , Педагогические технологии
дистанционного обучения / Под ред. - М.: Академия, 2006.http://www.twirpx.com/file/484494/
15. Модели сетевого взаимодействия
педагогов и учащихся на основе web- сервиса.
http://www.ido.rudn.ru/vestnik/2011/2011 3Z12.pdf

Приложение 1

Данная
модель позволяет совмещать очную форму обучения учащихся (урочную систему) и
дополнительное обучение учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья
(домашнее обучение), учащихся, для которых разработана индивидуальная
образовательная траектория обучения, направленная на углубленное или расширенное
изучение школьных программ, либо в случае неблагоприятны метеоусловий.

Модель   дистанционного обучения позволяет для обучения учащихся
использовать возможности образовательной части сети Интернет, проводить очные
или заочные консультации по вопросам учебной деятельности, вызывающие
затруднения у учеников. Одной из положительных сторон данной модели является
возможность создания коллективных учебных проектов и исследовательских работ с
использованием информационно-коммуникативных технологий.

file_name: проект организации дистанционного обучения.docx

alt: Показатели эффективности проекта

alt: В связи с этим необходимо внедрить современные компьютерные технологии в учебный образовательный процесс, где компьютер является не только необходимым средством обучения, но и непосредственно объектом…

alt: В течении года -

alt: Интернет-ресурсам всех учебных кабинетов; · вовлечение в реализацию проекта учреждений и организаций; · ежегодное увеличение привлеченных средств в образовательный процесс за счет целенаправленной работы с…

alt: Данная модель позволяет совмещать очную форму обучения учащихся (урочную систему) и дополнительное обучение учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья (домашнее обучение), учащихся, для которых разработана индивидуальная…

title: Проект организации дистанционного обучения


extracted_text:
1. Ерсағын решил у задач, а Жанарыс– на 3 задачи больше.
Сколько задач решили Ерсағын и Жанарыс всего?

2. В одном мешке
было х кг картофеля, а во втором в 3 раза больше. Сколько килограммов
картофеля было в двух мешках?

3. Даны два
выражения:
7(855 + 342) и 7 .855 + 6 . 856. Какое из
выражений больше?

file_name: М5Упрощение выражений Приложение 4 Домашнее задание.docx

alt: Ерса ғын решил у задач, а Жанарыс – на 3 задачи больше