extracted_text:
Родионова Н. В.
Там на неведомых дорожках
(Ко  дню рождения А. С. Пушкиа)
*Звучит
музыка.
Ведущий: За лесами, за
горами
 За широкими
долами,
 Против неба на
земле,
 Жил поэт в одной
стране.
 В долгом времени,
иль в скорее,
 В муках
творческих, не в горе.
 Создал сказок он
страну.
 Место в ней нашёл
всему…
*Выходит
ребенок и читает стихотворение «У Лукоморья…»
Ребёнок:

*Звучит
музыка. Ребёнок уходит, а на сцену выходит ведущий и около домика усаживаются
три девицы.
Ведущий: Дела давно
минувших дней.
Преданья старины
глубокой.
В одном из уголков
страны
Настала ночь, миг
тишины.
*Звучит
музыка.
Ведущий: Три девицы под
окном

Пряли поздно вечерком.
Девица
1:
Кабы я была царица,
Ведущий: Говорит одна
девица,
Девица
1:
То на весь крещеный мир,

 Приготовила б я пир.
Девица
2:
Кабы я была царица,
Ведущий: Говорит ее
сестрица,
Девица
2:
То на весь бы мир одна

Наткала бы полотна.
Девица
2:
Кабы я была царица,
Ведущий: Третья молвила
сестрица,
Девица
2:
Я б для батюшки царя

Родила богатыря.
Ведущий: Только вымолвить
успела,
Дверь тихонько
заскрипела
И в светлицу
входит царь,
Стороны той
государь.
*Звучит
музыка. Входит царь…
Ведущий:
Во
все время разговора,
Он стоял позадь
забора.
Речь последней
посему,
Полюбилася ему.
Царь: Здравствуй
красная девица….
Ведущий: Говорит он,
Царь: Будь царица.
И роди богатыря
Мне к исходу
сентября.

 Вы ж красавицы девицы,
 Выбирайтесь из
светлицы
 Поезжайте вслед
за мной.
 Вслед за мной и
за сестрой.
 Будь одна из вас
ткачиха,
 А другая
повариха.
*Звучит
музыка и все уходят, а ведущий выходит вперед.
Ведущий:
Время
катит чередом.

 Час за часом, день за днем.

 На другом конце страны

 Поп искал себе беды.
*Звучит
музыка. На сцену выходит поп.
Ведущий:
Жил
был поп, толоконный лоб.
Пошел поп по
базару,
Посмотреть кой
какого товару.
Навстречу ему
Балда.
Идет, сам не знает
куда.
*Музыка
продолжает звучать. Поп и Балда идут, глазея по сторонам, навстречу друг другу.
Балда: Что, батька, так
рано поднялся?

Чего взыскался?
Ведущий:
Поп
ему в ответ…
Поп:
Нужен
мне работник.
 Повар, конюх и
плотник.
 А где найти
такого,
 Служителя…
 Не слишком
дорогого?
Ведущий:
Балда
говорит ему…
Балда: Ладно,
Буду служить тебе
славно.
Усердно и очень
исправно.
В год по три
щелчка тебе по лбу.
Есть же мне давай
вареную полбу.
Ведущий:
Призадумался
поп,

Стал себе почесывать лоб.
 Щелчк щелчку
рознь,
 Да понадеялся на русский
авось.
Поп:
Ладно,
не будет нам обоим накладно.

Поживи-ка на моем подворье,
Покажи свое
усердие и проворье.
*Звучит
музыка. Поп и Балда уходят, а сцену выходит ведущий.
Ведущий:
Но
оставим Балду и попа.
 Пусть живут они
так пока.
 И заглянем в
другой уголок,
 Где у моря живет
старичок…
*Раздаются
звуки моря. На сцену выходит старичок с неводом.

Ведущий:
Старичок
отправился к морю,

Почернело синее море.

Стал он кликать золотую рыбку…

   *Старичок зовет рыбку.
Старичок:
Рыбка!..
Рыбка!..
Ведущий:
Приплыла
к нему рыбка…

Спросила…
Рыбка:
Чего
тебе надобно, Старче?
Ведущий:
Ей
с поклоном старик отвечает…
Ведущий:
Смилуйся,
государыня рыбка.

Опять моя старуха бунтует.

Уж не хочет быть она дворянкой.

Хочет быть она вольною царицей.
Ведущий:
Отвечает
золотая рыбка…
Рыбка:
Не
печалься, ступай себе с богом.

Добро, будет старуха царицей.
*Звучит
музыка.
Ведущий:
В
долгом времени, аль в скорее,

Приключилось это горе,

Я об этом ничего

Не слыхал ни от кого.
 Да и что нам в
том за дело…
 Год ли, два ли
пролетело,
 Ведь за ними не
бежать.
 Будем сказку
продолжать.
*Звучит
музыка.
Ведущий: Негде, в тридевятом царстве,
                   В тридесятом государстве,
                   Жил-был славный царь Дадон.
                   Смолоду был грозен он
                   И соседям то и дело
                   Наносил обиды смело;
                   Но под старость захотел
                   Отдохнуть от ратных дел
                   Воеводы не дремали,
                   Но никак не успевали.
                   Ждут, бывало, с юга, глядь, -
                  Ан с востока лезет рать!
                  Вот он с просьбой о помоге
                  Обратился к мудрецу.
                  Вот мудрец перед Дадоном
                  Встал и вынул из мешка
                  Золотого петушка.
Мудрец: Посади ты эту, птицу,
Ведущий: Молвил он царю,
Мудрец: …на спицу;
                Петушок мой золотой
                Будет верный сторож твой:
                Коль кругом всё будет мирно,
                Так сидеть он будет смирно;
                Но лишь чуть со стороны
                Ожидать тебе войны,
                Вмиг тогда мой петушок
                Приподымет гребешок,
                Закричит и встрепенётся
                И в то место обернётся.
Ведущий:  Год, другой
проходит мирно;
                   Петушок сидит всё смирно.
                   Вот однажды царь Дадон
                   Страшным шумом пробуждён:
Воевода: Царь ты наш!
отец народа!
                  Государь! проснись! беда!
Царь:
Что такое, господа?
Ведущий: Воевода говорит:
Воевода: Петушок опять
кричит.
Ведущий: Войско в горы царь приводит
                   И промеж высоких гор
                   Видит шёлковый шатёр.
                   Вдруг шатёр
                   Распахнулся... и девица,
                   Шамаханская царица,
                   Вся сияя как заря,
                   Тихо встретила царя.
 Как пред солнцем птица ночи,
 Царь умолк, ей глядя в очи.
 А она перед Дадоном
 Улыбнулась - и с поклоном
 Его за руку взяла
 И с собою увела.
 Наконец и в путь обратный
 Со своею силой ратной
 И с девицей молодой
 Царь отправился домой.
А на встречу друг – мудрец.
Царь:  А-а-а,
здорово, мой отец.
             Подь поближе, что прикажешь?
Мудрец: Помнишь, за мою услугу
                Обещал ты мне, как другу,
                Волю первую мою
                Ты исполнишь как свою?
                Подари ж ты мне девицу,
                Шамаханскую царицу.
Царь: Я, конечно, обещал,
            Но всему же есть граница!
            И зачем тебе девица?
Мудрец: Не хочу я
ничего!
                Подари ты мне девицу,
                Шамаханскую царицу
Царь:
Ничего ты не получишь.
            Сам себя ты, грешник, мучишь;
            Убирайся, цел пока;
            Оттащите старика!
*Звучит
музыка. Все уходят и остается только ведущий. У него в руках петух.
Ведущий:
Вдруг раздался лёгкий звон,
                   И в глазах у всей столицы
                   Петушок спорхнул со спицы;
                   К колеснице полетел
                   И царю на темя сел,
                   Встрепенулся, клюнул в темя
                   С колесницы пал Дадон -
                   Охнул раз, - и умер он.
                   А царица вдруг пропала,
                   Будто вовсе не бывало.
*Звучит
музыка.
Ведущий:
Вот такой урок, ребята,
И настиг царя когда-то.
Только, видимо, не в прок,
Для кого-то наш урок.
*Звучит
музыка.
Ведущий:
На девичник собираясь,
                   Вот царица,
наряжаясь
                   Перед
зеркальцем своим,
                   Перемолвилася
с ним:
Царица: Я ль, скажи мне, всех милее,
                Всех румяней и
белее?»
Ведущий:
Что же зеркальце в ответ?
                Ты прекрасна,
спору нет;
                   Но царевна всех милее,
                   Всех румяней и белее.
                   Как царица отпрыгнет,
                   Да как ручку замахнет,
                   Да по зеркальцу как хлопнет,
                   Каблучком-то как притопнет!..
Царица: Ах ты, мерзкое стекло!
                Это врешь ты мне на зло.
                Как тягаться ей со мною?
                Я в ней дурь-то успокою.
                Но скажи: как можно ей
                Быть во всем меня милей?
                Признавайся: всех я краше.
                Обойди всё царство наше,
                Хоть весь мир; мне ровной нет.   Так ли?»
Ведущий:
Зеркальце в ответ:
                   А царевна всё ж милее,
                   Всё ж румяней и белее.
                   Делать нечего. Она,
                   Черной зависти полна,
                   Бросив зеркальце под лавку,
                   Позвала к себе Чернавку
                   И наказывает ей,
                  Сенной девушке своей,
Царица: Весть
царевну в глушь лесную
                И, связав ее, живую
                Под сосной оставить там
                На съедение волкам.
Ведущий:
Черт ли сладит с бабой гневной?
                   Спорить
нечего. С царевной
                   Вот Чернавка
в лес пошла
                   И в такую
даль свела,
                   Что царевна
догадалась,
                   И до смерти
испугалась,
                   И
взмолилась…
Царевна:
Жизнь моя!
                  В чем, скажи,
виновна я?
                  Не губи меня,
девица!
                  А как буду я
царица,
                  Я пожалую
тебя».
Ведущий:
Та, в душе ее любя,
                   Не убила, не
связала,
                   Отпустила и
сказала:
Чернавка:
Не кручинься, бог с тобой.
Ведущий:
А сама пришла домой.
*Звучит
музыка.
Ведущий:
Нам пора закончить сказку.                            Пьют
бояре со князьями
                   Только есть конец, для связки.
                     Сердцу любо, я там был.
                   Пушки с крепости палят,                                Мед,
вино и пиво пил.
                   Трубы в кованы гудят                                     По
усам хоть и бежало,
                   Все подвалы отворяют,                                  В
рот ни капли не попало.
                   Бочки с пивом выставляют.                           А
веселый наш народ
                   На дворе уж пир горой,                                  Что
есть моченьки дерет…
                   Вина льются там рекой.                                  Все: В юбилейный год поэта
                   За дубовыми столами                                     Славим все мы его лета!

file_name: Там на неведомых дорожках.docx

alt: Мне к исходу сентября.

alt: Почернело синее море.

alt: Мудрец: … на спицу;

alt: Волю первую мою

alt: Я в ней дурь-то успокою.

intro: Спектакль по сказкам А. С. Пушкина. В сценарий включены пять отрывков из пяти сказок. Все роли в этих отрывках играют сами ребята. Между отрывками стихотворные связки читает Сказочник. Это тоже ребенок. Во время его выступления можно менять или добавлять декорации.Сценарий

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Там на неведомых дорожках", Спектакль по сказкам  А. С. Пушкиа


extracted_text:
Конспект
открытого  урока

Предметная область: немецкий язык

Класс: 9

Тема: “Die Probleme
der Jugendlichen.” Проблемы  молодёжи.

Цель: Формирование коммуникативной компетенции учащихся
на основе изученных ЛЕ.

Задачи:
1.Образовательная:
- расширение и углубление знаний учащихся по теме «Проблемы
молодёжи».
2.Развивающая:
- развитие языковых и творческих способностей  учащихся;
- развитие навыков диалогической, монологической речи и
чтения с детальным пониманием содержания.
3.Воспитательная:
- способствовать  формированию  интереса к значимым
молодёжным  проблемам  в Германии и  в нашей стране, к поиску путей их решения.

Вид урока: комбинированный

Оснащение:
учебник  по УМК  И.Л. Бим «Deutsch. Schritte
5» для  учащихся 9 класса, компьютерная презентация к уроку,  раздаточный
материал (карточка  с  текстом).

Ход  урока.
1. Орг.  момент
П.: Guten Tag, Kinder! Setzt  euch,  bitte! Wer
hat  heute  Klassendienst?  Der  wievielte  ist  heute?  Welcher  Wochentag
ist  heute?  Wer  fehlt  heute?
У.: Ich  habe  heute  Klassendienst. Heute
ist  der  22.November.  Heute  ist  Mittwoch. Heute  fehlt  niemand. Alle
sind  da.

П.: Formuliert bitte unser Thema mit Hilfe der
Bilder! Was für ein Thema werden wir heute besprechen? (На доске расположены
картинки, отображающие различные проблемы) Слайд1
У.: Das Thema heiβt
“Die Probleme der Jugendlichen.”  На доску
П.: Ja, heute sprechen wir über heutigen
Jugendlichen. Wie sind sie? Wie leben sie? Welche  Probleme  haben  die
heutigen  Jugendlichen?  Wovor haben  sie  Angst? Heute  werden  wir  die
Wörter wiederholen, die Hausaufgabe  prüfen  und  den Text  lesen.

2. Речевая  зарядка
П.: Ich glaube, das Thema der Stunde wird
für euch interessant sein. Ich möchte die Stunde mit diesem Zitat
beginnen. Das sind die Worte des weltberühmten altgriechischen Philosophen
Sokrates. Er lebte im 5. Jahrhundert vor unserer Zeitrechnung. Aber viele
Erwachsene finden seine Worte heute auch aktuell. (Я хотела бы начать урок  с цитаты. Это слова древнегреческого философа
Сократа.  Он жил в 5 веке до нашей эры. Но многие взрослые
находят  его слова и сегодня актуальны.
„Unsere Jugend liebt den Luxus, hat schlechte Manieren, macht sich
über die Autorität lustig, hat überhaupt keinen Respekt vor dem
Alter. Unsere Kinder sind Tyrannen.“
Наша молодежь любит роскошь, имеет плохие манеры, высмеивает власть, не имеет
абсолютно никакого уважения к возрасту. Наши дети тираны. Слайд2
П.: Wollen  wir  es  übersetzen? (уч-ся
переводят)
П.: Lesen wir  im Chor.
П.: Seid  ihr einverstanden mit der Aussage?
У.: Nein, ich bin nicht einverstanden, wir
sind keine Tyrannen.

3. Активизация лексики
П.: Und  jetzt wiederholen wir die Wörter .

1)П.: Was  passt  zusammen? Слайд3
Schule und Noten
семья
Stellenwert in der Gesellschaft                                    любовь
Freizeitgestaltung
дружба
Freundschaft                                                                самостоятельность
Liebe
школа  и  оценки
Familie
место  в  обществе
Traumberuf
карманные  деньги
Selbstständigkeit
доверие  взрослых
Taschengeld                                                                 досуг
Vertrauen der Erwachsenen                                         профессия  мечты

2)П.: Übersetzt  ins
Russische. Слайд4
widersprüchlich – противоречивый
das Abhauen – побег
der Liebeskummer – неудача  в  любви
die Weltanschauung – мировоззрение
den Unterricht  schwänzen – прогуливать
занятия
Widerstand  leisten – давать отпор
Abhauen  von  zu  Hause – побег  из  дома
kein Taschengeld – отсутствие карманных денег
Probleme  mit  den Eltern und Erwachsenen – проблемы  с родителями и взрослыми
Rauchen, Alkohol, Drogen – курение,  алкоголь, наркотики

3)П.: Lest  und
übersetzt  folgende  Sätze. Слайд5
1. Das  wichtigste  für mich  ist die
Suche  nach  dem  Sinn des  Lebens. Самое главное для меня поиск смысла жизни.
2. Für  mich  ist ein  gutes  Abitur
wichtig, Freunde und  Eltern,  die  mich  akzeptieren. Для меня  экзамены
важно, друзья и родители, которые принимают меня.
3. Ich  habe  Angst,  allein  zu  bleiben. Я
боюсь остаться в одиночестве.
4. Erwachsene  wollen immer  recht  haben. Взрослые
всегда хотят быть правы.
5. Und  wir  wollen  gehört  und
akzeptiert  werden. И мы хотим быть услышаны и приняты.

4)П.: Beantwortet  meine
Fragen. Слайд6
1. Hast  du Probleme  mit  deinen  Eltern?
2. Sind    Probleme  mit  der  Schule  und
den  Lehrern für  dich  wichtig?
3. Hast  du  Angst,  allein  zu  bleiben?
4. Willst  du  beruflich  etwas  erreichen?
5. Hast  du  Probleme  mit deinen Freunden?
6. Hast  du  Angst,  deinen  Freund  zu
verlieren?
7. Willst  du  von  den  Erwachsenen
akzeptiert  werden?
8. Hast du Angst vor  den  Konflikten  mit
den  Eltern?

5)Was  fällt  dir  dazu ein? Welche
Probleme  haben die Jugendlichen? На доску

Gewalt  in  der
Schule  und  zu  Hause

Drogen

- Liebeskummer
- Rauchen
- Alkohol
- kein Taschengeld
- Abhauen  von Zuhause
- Stress in der Schule

П.: Also,  was ist für  euch  wichtig?
(Учащиеся говорят, используя
опорные слова, какие проблемы для них особенно важны)
(примерные  ответы
детей)
У.: Für mich sind die Noten in der Schule
sehr wichtig. Ich möchte an einer Hochschule weiter studieren, denn ich
will beruflich viel erreichen.
У.: Für mich ist das Vertrauen der Erwachsenen auch
wichtig. Ich möchte, dass sie mich ernst nehmen und meine Meinung
akzeptieren.

4. Физ.мин.
П.: Und  jetzt eine Pause. Steht auf.
1, 2, 3, 4 – alle, alle turnen  wir.
1, 2, 3, 4 – alle, alle stehen wir.
1, 2, 3, 4 – alle,  alle sitzen  wir.
1, 2, 3, 4 – alle, alle springen wir.
П.: Setzt euch bitte.

5. Контроль домашнего задания
П.: Und  prüfen  wir die Hausaufgabe.
Ihr  müsstet ein Gespräch lernen. Wiederholen wir. (1-1,5мин. повторяют  диалог.) Es
reicht. Wer möchte erzählen?
Gespräch:
- Guten  Tag, ….
- Guten Tag, ….
- Wir  fahren am  Wochenende  aufs  Land.
Fährst  du  mit?
- Meine   Eltern  erlauben  es  mir
bestimmt  nicht!  Ich  habe  Probleme  mit  meinen  Eltern!
- Oh, schade! Aber  warum  sprichst  du
mit deinen  Eltern  nicht  einmal  ganz  offen?  Du  bist  doch  kein  Kind
mehr.
- Meine  Eltern verstehen  mich nicht.  Sie
akzeptieren  meine  Meinung  nicht.  Sie  wollen  immer  recht haben.
- Deine  Eltern  kümmern  sich  um
dich.  Was  soll  ich  dir  raten?  Ich  rate  dir,  mit  deinen  Eltern
ehrlich  zu sprechen.
(спросить 2-3 пары уч-ся)
П.: …… bekommt  die Note  „eine vier“/”eine
drei”/“eine fünf“

6. Совершенствование навыков
устной речи
П.: Heute  haben  wir  einen Text. Er
heiβt „Was  ist  also  für  die  heutigen  Jugendlichen  wichtig?
Wovor  haben  sie  Angst? Welche  Probleme  haben  sie?“
Lest  den Text  und  versucht,  das
Wichtigste  zu  verstehen, dann losen Sie  die darauf  folgenden  Aufgaben. (уч-ся
читают текст и делают задания)

1. Lies  den
Text
Was  ist  also  für  die  heutigen  Jugendlichen
wichtig? Wovor  haben  sie  Angst? Welche  Probleme  haben  sie?
      Wichtig  sind
für  die Jugendlichen  verschiedene  Sachen,  vor allem Liebe, Freunde
und Karriere.  Sie  haben  einen  groβen  Wunsch,  gehört  und
akzeptiert  zu  werden,  und  auch selbständig  zu  sein.
      Angst  haben
sie  vor  allem  davor,  allein  und  unakzeptiert  zu  bleiben.  Sie
brauchen  keine  autoritäre  Erziehung  der  Eltern,  aber  die
elterliche  Liebe  brauchen  sie,  sowie  die  Liebe der Freunde  und  Partner.
Sie  sind sehr
widersprüchlich. Einige wollen  nur  Spaβ vom Leben  haben,  andere
sind  zielbewusst  und  wollen  beruflich  etwas erreichen.
      Sie  haben
verschiedene Probleme,  solche  wie Schwierigkeiten  in  den  Beziehungen  in
der  Familien,  in  der Clique,  in  der  Schule  und  so  weiter,  weniges
Taschengeld, Liebeskummer.  Sie  sind  jetzt aktiver  geworden  und  wollen
nicht,  nur  anhören,  was  die  Erwachsenen  sagen.
      Die
Jugendlichen  meinen,  dass  ihre  Weltanschauung  ihre  Privatsache ist,  und
dass, wenn  man  die  Welt  nicht ändern  kann,   man  wenigstens
Spaβ  vom  Leben erhalten  muss. Das  alles  ist  für  Jugendlichen
nicht  nur  in Deutschland,  sondern  in  der  ganzen  Welt typisch.

2. Falsch  oder  richtig?
a)Liebe,  Freunde,
Karriere  sind  für die Jugendlichen  wichtig.
b)Sie  wollen  gehört
und  akzeptiert   werden.
c)Die Jugendlichen haben
keine Angst, allein  zu
bleiben.
d)Sie sind  nicht widersprüchlich.
e)Die Jugendlichen haben verschiedene
Probleme.

Richtig

a

b

e

Falsch

c

d

3. Was  passt  zusammen?

1.
  Sie  haben  einen  groβen  Wunsch,…

2. Sie  brauchen  keine  autoritäre  Erziehung  der
  Eltern,…

3. Einige wollen  nur
  Spaβ vom Leben  haben, …

… andere  sind
  zielbewusst  und  wollen  vor  allem  beruflich  nicht  versagen.
… gehört  und
  akzeptiert  zu  werden,  und  auch selbständig  zu  sein.
… aber  die  elterliche
  Liebe  brauchen  sie,  sowie  die  Liebe der Freunde  und  Partner.

4. Suche  bitte  deutsche  Äquivalente
zu  folgenden  Sätzen.
1)Для  подростков важны разные вещи, особенно любовь, друзья
и карьера. Wichtig  sind  für  die Jugendlichen  verschiedene
Sachen,  vor allem Liebe, Freunde  und Karriere.
2)Они  не нуждаются  в  авторитарном  воспитании  родителе,
но  им  нужна  родительская  любовь, а также любовь  друзей  и  партнёров. Sie  brauchen  keine  autoritäre  Erziehung
der  Eltern,  aber  die  elterliche  Liebe  brauchen  sie,  sowie  die  Liebe
der Freunde  und  Partner.
3) Некоторые хотят просто получить удовольствие от жизни, другие
целеустремленные  и хотят добиться что-то профессионально. Einige wollen  nur  Spaβ vom Leben  haben,  andere
sind  zielbewusst  und  wollen  beruflich  etwas erreichen.
4) Они сейчас стали более активными и не хотят слушать
только то, что говорят взрослые. Sie  sind  jetzt aktiver  geworden  und  wollen
nicht,  nur  anhören,  was  die  Erwachsenen  sagen.
5) Подростки считают, что их
мировоззрение-это их личное дело, и что если нельзя изменить мир, надо
получить, хотя бы удовольствие от жизни. Die  Jugendlichen  meinen,  dass  ihre
Weltanschauung  ihre  Privatsache ist,  und  dass, wenn  man  die  Welt  nicht
ändern  kann,   man  wenigstens  Spaβ  vom  Leben erhalten  muss.

5. Stelle  die
Sätze  in  richtiger  Reihenfolge.
 4_ Sie
haben  verschiedene Probleme,  solche  wie Schwierigkeiten  in  den
Beziehungen  in  der  Familien,  in  der Clique,  in  der  Schule  und  so
weiter,  weniges  Taschengeld, Liebeskummer.
 2 _Angst  haben
sie  vor  allem  davor,  allein  und  unakzeptiert  zu  bleiben.
 1  Sie  haben
einen  groβen  Wunsch,  gehört  und  akzeptiert  zu  werden,  und
auch selbständig  zu  sein.
 3_ Sie  brauchen  keine  autoritäre  Erziehung  der
Eltern,  aber  die  elterliche  Liebe  brauchen  sie,  sowie  die  Liebe der
Freunde  und  Partner.
 5 _ Die
Jugendlichen  meinen,  dass  ihre  Weltanschauung  ihre  Privatsache ist,  und
dass, wenn  man  die  Welt  nicht ändern  kann,   man  wenigstens
Spaβ  vom  Leben erhalten  muss.

П.: Es  reicht. Prüfen  wir. (проверка задания)
П.: Kinder, beantwortet  meine  Fragen.  Welche  Probleme  haben  die heutigen  Jugendlichen?  Wovor
haben  sie Angst? Was  ist  für  die  Jugendlichen  wichtig? (дети отвечают  на основе текста)

7. Подведение  итогов и запись дом. задания
П.: Meine Freunde, wir haben heute gut/nicht
schlecht  gearbeitet, wir haben heute viel gemacht. Wie findet ihr diese
Stunde?
У.: Ich  finde  die Stunde …. (spannend,
lehrreich, inhaltsreich) на доску
П.: Und ich bin mit unserer Arbeit zufrieden.  Macht
die Tagebücher  auf. Schreibt  die Hausaufgabe auf.  Д/З. Составить
рассказ на основе данного  текста и выучить.

МКОУ «Ключевская  основная  общеобразовательная
школа»

Урок
немецкого   языка
по  теме
«Проблемы  молодёжи»

 Составитель: Репина Елена Ивановна

с. Ключевское,  2017г.

file_name: открытый  урок.doc

alt: Конспект открытого урока

alt: П.: Lesen wir im Chor

alt: Was fällt dir dazu ein?

alt: Совершенствование навыков устной речи

intro: Конспект  открытого  урока

title: Конспект урока


extracted_text:
Моя семья – моё богатство

Содержание проекта.
1. Что такое семья?
2.Обоснование актуальности проблемы;3. Перечень выявленных
проблем, анализ причин их появления;4. Цель и задачи проекта. 5.
Содержание проекта . 6. Результаты практических опытно-экспериментальных
исследований. 7. Предполагаемый результат в случае реализации
проекта.
8.Список литературы.
Литература:1.
Волина В.В. Откуда пришли слова. Занимательный этимологический словарь. М.1996
г.2. Энциклопедия «Я познаю мир». М., 2004 г.3. Суперанская А.В. О русских
именах. С-П., 2007 г.4. Колесов В.В. История русского языка в рассказах. С-П.,
2007 г.5. Василевская В.С. Моя родословная. М., 1999 г.
6. использовались
материалы из статьи Анны Битько «Семейные традиции».
7.
В.И.Даль «Толковый словарь».
Проект «Моя семья – моё  богатство» — духовное единение
детей, родителей и учителя.
В семейном кругу мы с вами растём, Основа основ –
родительский дом. В семейном кругу все корни твои, И в жизнь ты
войдёшь из семьи. В семейном кругу мы жизнь создаём, Основа основ –
родительский дом.  Семья – самое главное в жизни человека, ведь
нет более замечательного союза между людьми, чем семейный. Всё самое доброе,
родное, надёжное сосредоточено в семье. И как человек не может жить без дома,
так он не может жить без семьи. В России сегодня 42 миллиона семей. У каждого
слово «семья» наполнено своим, особенным смыслом.
- Итак, семья – это совокупность близких родственников,
живущих вместе; родители с детьми; Женатый сын или замужняя дочь, отдельно
живущие, составляют уже иную семью. По В.Далю.
Как появилось слово “семья”?
Когда-то
о нем не слыхала Земля…
Но Еве
сказал перед свадьбой Адам:
Сейчас
я тебе семь вопросов задам;
“Кто
деток родит мне, богиня моя”?
И Ева
тихонько ответила “я”,
“Кто их
воспитает, царица моя”?
И Ева
коротко ответила “я”
“Кто
пищу сготовит, о, радость моя”?
И Ева
все так же ответила “я”
“Кто
платье сошьет?
Постирает
белье?
Меня
приласкает?
Украсит
жилье?
Ответь
на вопросы, подруга моя!”
“я”,
“я” …тихо молвила Ева – “я”, “я”…
Сказала
она знаменитых семь “я”
Вот так
на земле появилась семья.
Что же
такое семья?
Конфуций писал: “Государство – это большая семья, а семья это
маленькое государство, и держится оно на любви”.
Надо ли
говорить для чего человеку семья?
Думаю,
каждый ответит по-своему (ответы детей), но наверняка прозвучит одна простая и
верная мысль – для счастья. Да, человеческое счастье вряд ли возможно без
семьи. Ни самая увлекательная работа, ни друзья не могут дать то, что может
дать семья.
Где,
как не в семье, получает человек то, к чему стремится в любом возрасте:
ощущение своей нужности близким, осознание, что любим или любишь сам, веру, что
есть на земле место, где тебя ждут и любят.
Где,
как не в семье, человек получает заряд любви и бодрости, сил творческих и
духовных, без которых он не может нормально жить и работать.
Где,
как не в семье, получают люди прекрасный дар – счастья материнства и отцовства.
Семья – совсем как маленькая Вселенная; создать хорошую семью
нередко бывает труднее, чем, скажем, написать книгу, сделать открытие. Раз
семья — Вселенная, пусть маленькая, должны существовать и загадки Вселенной. И
они действительно существуют. На каждую загадку есть разгадка. Официальный
год семьи остался в прошлом, но наша «крепость», «тихая гавань», «святая
святых» остаётся с нами навсегда. Именно в семье нас ждут, любят, ценят. Именно
в семье мы учимся уважению, заботе, ответственности и любви. И сколько бы нам
ни было лет, и где бы мы ни были, мы должны помнить о своей семье, знакомиться
с её историей, предками, традициями и бережно всё
хранить.     С давних времён одной из традиций русского
народа было знание своей семьи, своих предков, своей родословной. История семьи
– это живая иллюстрация к отечественной истории: торжественной и радостной,
печальной и страшной. В русской истории среди достопамятных людей трудно найти
личность, которая не относилась бы с почтением к своему роду, к старшим.
Сегодня проблема изучения своей семьи особенно актуальна, потому что
современные семьи теряют связь поколений, мало знают о своих предках.
Набирая
детей в первый класс, я обязательно провожу изучение семей. Для этого предлагаю
родителям и детям анкеты.
В моём
класс – 25 учеников, из них: 13 – девочек и 12 – мальчиков; 1 ребёнок проживает
в многодетной семье, 8 человек – в неполных семьях, 17 – человек в полных
семьях.
Изучая
анкеты, я пришла к следующим выводам:
-
родители не в полной мере владеют информацией о своём ребёнке (с кем дружит,
чем интересуется, чем увлекается);
-
родители затрудняются при ответе на вопросы, касающиеся индивидуальных
особенностей детей;
- в 75%
семьей на первом месте стоят дела, а потом дети;
- в 15%
семей организовывают совместное проведения досуга
-
только 20% семей, где дети и родители являются настоящими друзьями;
-и
самое главное – родители очень мало времени проводят с детьми ( в среднем 15 –
20 минут в день).
Исходя из всего выше сказанного, я пришла к выводу, что необходимо
направить усилия на сближение детей и родителей, создать условия для
совместного общения, сблизить интересы родителей, педагогов по формированию
личности учащегося, создать условия для проявления инициативы,
самостоятельности, ответственности, искренности в реальной
жизни, развивать коммуникативные качества. Начиная проект «Моя семья – моё
богатство», преследовалась цель:
-
сплочение детского коллектива и родителей
-
развить интерес к истории своих предков, своей семьи,
-
развивать интерес к истории семейных традиций, родословной,
-
содействовать укреплению духовных ценностей,
-
развитие семейного творчества.
-повышать
интеллектуальный и культурный уровень учащихся.
Этот
интересный проект способствовал более близкому общению членов своей семьи,
формировал коммуникативные умения детей, умения работать с книгами,
фотографиями, семейными реликвиями. Учащиеся знакомятся с такими понятиями, как
«родословная», «генеалогия», «поколение», «потомки», «традиции», «семейный
герб».
Основные задачи:
- показать основы для дальнейшего изучения истории поколений,
способствовать возрождению нравственных устоев и традиций нашего народа;
- развивать
потребность узнавать историю своей семьи, индивидуальные творческие и
коммуникативные способности учащихся, инициативу, любознательность и
самостоятельность, гражданственность и патриотизм;
воспитывать
уважение к отцу и матери, родным, чувство ответственности к своей семье;
повысить
интерес учащихся к исследовательской деятельности.
Всю
работу над проектом «Моя семья – моё богатство» условно можно разделить на 3
этапа: подготовительный, основной, итоговый.
Подготовительный
этап.
1.Урок «Моя семья». 2. Интервью с родителями:
«Расскажи мне о себе…» 3.Беседа « Зачем человеку нужно знать свою
родословную?»
4. Мостик познания: «Родословная семьи».5. «Копилка
народной мудрости». 6. «Паспорт семьи» — оформление. 7. Конференция
«Законы жизни семьи» — работа с родителями.
8.Мозговой штурм « Счастливая семья».
Основной этап.1.Выставка
рисунков: «Портрет семьи». 2. Классный час: «Семейные
реликвии». 3. Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная
семья» 4.Семейная викторина.
5.Что такое семейные традиции? — беседа с
родителями. 6.Фотовыставка «В кругу семьи». 7.Семейный праздник:
«Настроенье не пустяк».
Заключительный этап.1.Праздник: «Хорошо, что есть
семья». 2. Оформление альбома «Моя семья – моё
богатство». 3.Защита проекта.Ожидаемые результаты:
Осознание
ребёнком социальной значимости своей семьи.
Активизация
родителей в решении воспитательных задач школы.
Повышение
уровня осознанного отношения детей и родителей к сохранению своего здоровья и
безопасности.
Составление
генеалогического дерева.
Укрепление
дружеских и партнёрских отношений между детьми и их родителями.
Оформление
альбома «Моя семья – моё богатство».
Создание
системы традиционных семейных праздников.
Семейное
оформление «Паспорт семьи».
Зачем человеку нужно знать свою родословную?
Род,
семья. Эти слова нам известны с детства. Самые близкие люди в жизни объединены
общими узами. А задумывались ли мы, что же нас объединяет с близкими? Ответ на
этот вопрос дает нам генеалогия. Генеалогия – это историческая наука, которая
изучает происхождение и родственные связи лиц.
К
сожалению, мало кто из нас знает историю и родословную своей семью, просто
имена своих предков дальше своих бабушек-дедушек, максимум прабабушек и
прадедуше. Живем, не ведая, своих собственных корней? Хотя давно уже
разработаны методики поиска, существует специальная литература, открываются
архивы.
Знание
своего родословного древа важно при медико-генетическом консультировании семьи
при ее планировании. Это связано с тем, что некоторые тяжелые болезни или
патологии, как и черты характера, темперамент человека передаются по наследству
от родителей к детям. Поэтому знание родословного древа и в целом истории своей
семьи помогает молодым семьям избежать или предостеречь от опасности их будущее
потомство. Более подробно медицинскими аспектами изучения генеалогических древ,
т.е. родословий занимается такая наука, как медицинская генетика.
В
древнейшие времена знание своей родословной было частью традиций народа, в
основном потому, что от этого зависела передача имущества и в целом власти.
Знание истории семьи закрепляло социальный статус человека. И помогало
доказать, особенно на Руси, право на владение землей или другим недвижимым
имуществом.
Со
временем составлением и оформлением родословных древ стали заниматься
специально подготовленные люди, их называли герольдами. В Российской империи,
начиная с XVI-XVIII вв., создан специальный Геральдический приказ, позже
департамент, который существовал до 1917 г. Это учреждение было официальным
органом, куда передавали генеалогическое древо, чтобы закрепить свое
привилегированное положение.
К
сожалению, сейчас не все люди могут правильно отобразить и составить
родословное древо. Поэтому, как и в старину, создаются специальные общества,
отдельные организации и лица, которые занимаются составлением, оформлением
генеалогических древ и родословных.
Само же
генеалогическое древо оформляется несколькими способами. Большинство людей
составляют родословное древо «вручную». В виде генеалогической таблицы, которая
эффективна при большом количестве лиц и генеалогических схем, которые
эффективно отображают не очень большие генеалогические древа.
Генеалогические
схемы могут вести роспись рода по восходящей или по нисходящей линии, а также
существуют круговые схемы. Но такие схемы удобны только при маленьких генеалогических
росписях. Есть и специальные компьютерные программы. Например
«Genealogia», русские программы «Генеалогия» и «Древо жизни» (они позволяют
вводить отчество). Они, правда, не бесплатные, пробные версии ограничены либо
по времени, либо по числу персон в древе. Несмотря на кажущуюся легкость
оформления генеалогической схемы, это довольно непростой труд, и
неподготовленному человеку можно легко запутаться.
Генеалогия, невзирая на возможные трудности и затраты, довольно-таки
увлекательная и интересная наука, помогающая узнать свое прошлое и предвидеть
будущее своей семьи.
Мифическое
животное единорог присутствует во многих традициях. Известны разнообразные
его изображения: коза — на Востоке, позже на Западе — олень
или лошадь. Изображался всегда с одним рогом во лбу, чаще всего
спиральным. «Единорог не одиночная, четко определенная сущность,
но сказочное существо с очень многими вариациями: например, имеются
однорогие лошади, ослы, рыбы, драконы, скарабеи и т.п. Строго говоря,
мы имеем дело с темой единственного рога…» (К. Г. Юнг, «Психология
и алхимия»)

file_name: Моя семья.docx

alt: Моя семья – моё богатство

title: Классный час "Моя семья"


extracted_text:
Изучить теоретический материал по теме «Виды литературных
источников
информации»

Пример списка литературы:
Авторефераты
Глухов В.А. Исследование, разработка
и построение системы электронной доставки документов в библиотеке: Автореф.
дис        канд. техн. наук. — Новосибирск, 2018. — 18
с.
Аналитические обзоры
Экономика и политика
России и государств ближнего зарубежья : аналит. обзор, апр. 2017, Рос. акад.
наук, Ин-т мировой экономики и междунар. отношений. — М.: ИМЭМО, 2017. — 39 с.
Диссертации
Фенухин В.И. Этнополитические
конфликты в современной России: на примере Северо- Кавказкого региона : дис.
... канд. полит. наук. — М., 2018. — С.54—55.
Интернет-документы:
1.
Официальные
периодические издания : электронный путеводитель / Рос. нац. б-ка, Центр
правовой информации. - [СПб], / [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: http://www.nlr.ru/lawcrnter/izd/index.html
(дата обращения: 18.01.2017).
2.
Рынок тренингов
Новосибирска: своя игра / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsk.adme.ru/news/2006/07/03/2121.html
(дата обращения: 17.10.18).

Литература:           http://7universum.com/ru/med/primery-oformleniya-materialov/primer- oformleniya-spiska-literatury

Задание

Задание 1. Указать виды литературных
источников указаны неправильно:
1.   Куров А. Б. Исследование системы
электронной доставки. Новосибирск, 2018. — 18
с.
2.   Задания для проверки. Интернет-источник
3.
Информатика в   картинках /    [Электронный ресурс]. –    Режим  доступа: http://info.ru/news/2006/07/03/2121.html
(дата обращения: 23.03.2020).
4.   Воронов И. Л. Написание
индивидуальныхпроектов: Автореф. дис. канд. техн. наук. — Орел, 2019. — 60 с.
5. http://info.ru/news/2006/07/03/2121.html
(дата обращения:
23.03.2020).
6.
http://info.ru/news/2006/07/03/2121.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задание по теме «Виды литературных источников.docx


extracted_text:
Содержание и формы
учебно – воспитательной деятельности учителя
Организация
внеклассной работы по предмету
Литературное развитие
школьников не может успешно осуществляться без участия их во внеклассной работе
по предмету. В организации такой работы определились некоторые основные
принципы:
ü
Тесное взаимодействие всех
видов внеучебных занятий в формировании гражданской активности, читательской
культуры, в художественном и эстетическом воспитании школьников;
ü
Широкое использование
разнообразных игровых видов работы, стимулирующих фантазию, пробуждающих
художественные интересы и способности учеников
В изобилии и разнообразии
форм внеклассной работы можно выделить две основные группы :формы периодические
( КВНы, читательские конференции, чемпионат кроссвордистов, диспуты, конкурсы,
путешествия, олимпиады, концерты, интеллектуальные игры… ) и постоянные ( клуб
« Юный журналист»).
Внеклассная работа помогает
углубить приобретаемые на уроках знания, расширить лингвистический кругозор,
повысить общую языковую культуру учащихся.
Представляется
целесообразной такая очерёдность представления материала.

Клуб
«Юный журналист»

Школа –это мастерская, где

                                                                                формируется
мысль подрастающего

поколения, надо крепко держать её в

руках,если не хочешь выпустить из

          рук будущее.

А .Барбюс
Первая задача учителя – словесности с точки
зрения интересов и возрастных потребностей ребёнка – защитить, создать условия
для свободного развития его духовных и физических сил. Второе направление
деятельности – общение.
Проблема общения выводит на понимание детьми
общечеловеческих ценностей. Это закладывается через хорошо организованную
систему воспитательной работы и должно стать нормой для учащихся.
Третье направление – познавательная
деятельность учащихся. Для решения этой проблемы нужно обратить внимание на:
·
Проведение мероприятий , расширяющих кругозор
и познавательные интересы ученика,
·
Организацию мероприятий по совершенствованию
учебных умений и возможностей.
Для решения всех поставленных задач нужно:
·
Ставить перед детьми только такие задачи,
которые дадут ожидаемый результат;
·
Разделить цель на более мелкие задачи и
превратить их в дифференцированные  задания для групповой и индивидуальной
работы;
·
Использовать различные методы стимулирования
индивидуальной самореализации детей;
·
Создавать положительную установку на
предстоящую деятельность
   Внеурочная деятельность играет большую роль
для повышения мотивации учащихся. Школьный литературный клуб, который посещают
учащиеся 6- 11 классов,- сложная , комплексная форма, включающая в себя разные
виды внеклассной работы ,имеющие ряд преимуществ:
·
Стабильность (что способствует зарождению и
развитию  школьных традиций);
·
Систематичность ( что даёт возможность
использовать разные виды внеклассной работы не изолированно друг от друга, а
взаимосвязано, целенаправленно, а это, в свою очередь, обеспечивает
эффективность, поскольку организуется разностороннее восприятие учащимися
художественной литературы, воздействие на разные органы чувств)
·
Массовый характер работы(что позволяет
приобщить к литературе, к искусству  максимальное количество школьников)
 Виды деятельности  самые разнообразные:
·
поиски материалов ( документов, книг,
рисунков, фотографий) о писателях и их творчестве,
·
подготовка и проведение предметных олимпиад,
литературных праздников и гостиных,
·
организация литературных выставок;
·
 участие в конкурсах различного уровня,
начиная с внутришкольных  и заканчивая российскими,
·
 кроме того, на заседании клуба обсуждаются
социально – значимые темы, а также темы, касающиеся профилактики алкоголизма,
наркомании и СПИДа.
·
Выпуск школьной   газеты, несомненно,
способствует участию школьников в социальной практике и профессиональной
писательской и публицистической пробе. Цель создания школьной газеты следующая:
обучение навыкам самостоятельной и творческой работы, развитие коммуникативных
навыков, создание доступных условий для развития инициативы.
Собираясь вместе, члены клуба обсуждают, что в
работе получилось, а что нет, предлагают новые рубрики. Спорт и культура, досуг
и юмор –это только малая часть тем, освещаемых в школьной газете. Вот небольшой
перечень рубрик, часто встречающихся в газете: «Вести с уроков», «Всё обо
всём»,» Первый шаг»,   «Размышлизмы», «Родительская страничка», «Классные
новости», « Фрагменты нашей жизни», « Переменка», «Приколюхи»,«Хочу сказать»,
«Советы психолога», где можно найти много полезного: как повысить свою
самооценку, как перестать бояться экзаменов, как развивать свои коммуникативные
способности, даются рекомендации по организации учебной деятельности.
Каждый член клуба имеет право
o
Выступать с какой – либо инициативой
o
Выражать своё мнение по обсуждаемому вопросу
o
Решать все текущие вопросы
o
Активно участвовать в проводимых мероприятиях
Конечным результатом работы может быть
следующее:
Члены клуба должны научиться
·
Свободно участвовать в дискуссиях, соблюдая
все логические и этико – психологические законы и правила,
·
Свободно излагать в форме письма, статьи,
очерка, эссе свои мысли, убеждения, оценки;
·
Слушать и слышать собеседника, задавая вопросы
разных типов,
·
Развивать речь, языковое чутье, воображение,
фантазию, память.
·
Повышать  интерес к книге и художественной
литературе, показывать ее как возможность понять себя, людей, окружающий мир;
·
Прививать навыки выразительного чтения

file_name: Содержание и формы учебно.doc

intro: Организация   внеклассной работы по предмету (русский язык и литература)

tags: Клуб "юный журналист"


extracted_text:
Приложение
1. Рефлексия

В
течение урока заполните таблицу:
ФИ
учащегося:

Знаю

понимаю

Могу

Умею

1

2

3

 4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

Отвечая
на вопросы, поставьте прюс, если соответствует действительности, и минус, если
не соответствует.
1.
Я
... складывать положительные и отрицательные числа.
2.
Я
... вычитать положительные и отрицательные числа.
3.
Я
... умножить и делить рациональные числа.
4.
Я
... свойства рациональных чисел или я ... применить свойства для упрощения
вычислений.
5.
SOS – мне нужна помощь.
Например,

1)
Я
Знаю, как складывать  положительные и отрицательные числа. (ставлю +
там, где написано слово Знаю в 1 столбце)
2)
Я
Понимаю, как складывать  положительные и отрицательные числа. (ставлю +
там, где написано слово Понимаю в 1 столбце)
3)
Я
не Могу складывать  положительные и отрицательные числа. (ставлю - там,
где написано слово Могу в 1 столбце) и т.д.

file_name: 13. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 3..docx


extracted_text:
Тест по теме
«Потенциал электрического поля. Работа электростатического поля».

1.Заряды q и 3q создают
в точке А электрическое поле, потенциал которого равен φА
= 40 В (см. рис.). Чему равен потенциал φВ  в
точке В? Указанные на рисунке расстояния r одинаковы.

3q        r            A       r           q
r             B

2.При изменении расстояния между положительными точечными зарядами
сила взаимодействия зарядов уменьшается в 4 раза. Как изменится энергия взаимодействия
зарядов?

3.Поле создано равномерно заряженной  зарядом q сферой,
радиуса R (см. рис.). Напишите выражение для потенциала поля в точках А и
В. Потенциал бесконечно удаленной от сферы точки принять за ноль.

4.
Напишите выражение для потенциала поля в центре заряженного кольца.
Радиус и заряд кольца равны R и  q соответственно. Потенциал бесконечно
удаленной от кольца точки принять за ноль.
5.
Расположите точки A,B,С,D , находящиеся  в однородном электростатическом
поле, в порядке убывания потенциала (см. рис.).
А
В
С     D
                                                                                r
6.
Найти работу электростатического поля с напряженностью Е0 при перемещении отрицательного
заряда - q в  точку А, находящуюся на расстоянии r от заряда (см.
рис.).

r
7.Найти работу электростатического поля с напряженностью
Е0при перемещении
положительного заряда q из точки  А в  точку B, находящуюся на расстоянии
r (см. рис.).

8.Точечный положительный заряд q0 перемещается
в поле положительного заряда q из точки  А в  точку B, из точки
А в  точку С,  из точки  А в  точку D. В каком случае работа электростатического
поля максимальна?

9.      Положительно
заряженная частица с зарядом  q = 5 мкКл перемещается из точки с потенциалом
φ1 = 200 В а точку с потенциалом φ2 = 100 В. Найти
изменение кинетической энергии частицы.
10.  Электрон перемещается
в однородном электростатическом поле с напряженностью
Е0 = 10 В/м на расстояние l = 1 м. Найти изменение потенциальной
энергии электрона.

Ответы:
1.
ϕВ =20 В
2.       Уменьшается
в 2 раза. q
3.
ϕА =0 , ϕВ =
4πε0 2r
q
4.
ϕ=
4πε0R
5.
ϕВ >ϕА >ϕC >ϕD
6.
A = 0
7.
A =
−qE0rcosα
8.       Работа
во всех случаях одинакова.
9.
∆Екин =
А =
q(ϕ1 −ϕ2) = 5⋅10−4 Дж
10.
∆Wпот =
−А =
q(ϕ2 −ϕ1) = e E l0 =1,6⋅10−18 Дж

file_name: 10 класс_ урок 8_ Электростатическое поле_Тест.pdf


extracted_text:
Урок
№ 4

Тема:
Племена Саков.

Тип
урока:
Комбинированный.

Цель
урока: Рассказать
учащимся о племенном союзе Саков об их культуре и развитие .

Материальное
оснащение урока:
Карта мира и Кыргызстана, схемы, рисунки, плакаты,

Содержание и ход урока

I. Организационная
часть:

1. Проверка готовности кабинета.

2. Отметить отсутствующих на уроке.

II. Повторение
пройденного материала:
1. Что можете
рассказать об Ошском городище?
2. Расскажите об
Андроновской культуре?
3. Памятники
Чустской культуры?

III. Сообщение новых
знаний:

1. Саки в мировой истории.

2. Хозяйство Саков.

3. Общественное устройство Саков.

4. Военные действия Саков.

5. Борьба Саков против персидских царей.

 IV. Задание на дом: Прочитать и
конспектировать по книге Дж. Осмонова История
                                          Кыргызстана с древнейших времен до
наших дней. Б., 2014 г.

V. Закрепление
знаний:

1.      Какими были
хозяйство и общественное устройство Саков?
2.      Почему персидские
цари так и не смогли полностью подчинить себе Саков?
3.      Какими источниками
пользуется ученные при изучении жизни Сакских племен

 VI. Итог и оценивание:
Провести итог занятия и оценивать ответы студентов и
                                                   ставить оценки.

Современное
человеческое общество прошло путь исторического развития. Самым древним этапом
в развитии человеческого общества была эпохапервобытнообщинного строя.
В горах
Тянь-Шаня, на берегу реки Он-Арчи были найдены каменные орудия. Такого же рода
находки обнаружены на границе Киргизии и Таджикистана, в местности
Ходжа-Бакырган-сай. Этими орудиями пользовались первобытные люди, жившие на
территории Киргизии 200-300 тысяч лет назад.
В.Киргизии
у г. Нарына, в гроте Теке-Секирик, на реке Сары-Джаз, в пещере Ак-Чунрук и в
других местах обнаружены следы пребывания людей в пещерах.
На смену
первобытной дородовой общине приходит более высокая форма общественной
организации - родовая община.
Объединение
людей в родовую общину способствует их прогрессу.
 В
результате развития охотничьего хозяйства некоторые виды животных были
приручены людьми. Первой была приручена собака, а затем - козы, овцы, крупный
рогатый скот и другие животные.
Отдельные
родовые общины стали переходить к пастушескому скотоводству. В этот же период
люди стали выращивать хлебные злаки. Так древний человек постепенно становится
скотоводом и земледельцем.
Позднее
зарождаются ремесла: гончарное производство, примитивное ткачество.
Первобытный
человек поклоняется духам, обожествляет отдельные предметы, животных и силы
природы. В период матриархата, когда женщина стала главенствовать в общине,
появляется культ матери-прародительницы, нашедший своё выражение в скульптурных
изображениях женщин.
В связи с
религиозными представлениями и хозяйственной деятельностью первобытных людей
возникло и их примитивное изобразительное искусство: резьба по кости и дереву,
рисунки на стенах пещер, наскальные изображения, каменные фигурки людей.
Следы
людей этого периода обнаружены во многих районах Средней Азии, в том числе и в
Киргизии - в Чуйской долине на реке Аламедин, около г. Токмака, на берегу
Иссык-Куля в районе Чолпон-Ата и других местах.
В III
тысячелетии до н. э. в Киргизии, как и во всей Средней Азии, происходят крупные
изменения в хозяйстве и общественном строе. Земледелие и скотоводство
становятся ведущими отраслями хозяйства. Археологами обнаружены также стоянки
пастухов-скотоводов на берегу озера Иссык-Куль, недалеко от Чолпон-Ата, а также
в устье реки Шаркыратма, в долине Нарына.
Примерно
с конца III и начала II тысячелетия до н. э.
начинается новый этап истории первобытнообщинного строя на территории Киргизии
- эпоха металла. Вместо прежних каменных орудий стали употреблять металлические
орудия - сначала медные, а затем бронзовые и железные. В связи с этим зарождается
примитивная металлургия, дальнейшее развитие получают земледелие и
скотоводство, растёт обмен.
Замечательные
памятники бронзового века обнаружены в Таласской и Чуйской долинах. На реке
Сокулук найден клад бронзовых предметов, состоящий из топоров, наконечников
копий, долот, рыболовных крючков и зеркал. При постройке Большого Чуйского
канала обнаружены металлические ножи, наконечники стрел и копий, медные серпы и
другие вещи. Надо полагать, что металлические орудия на территории Киргизии
окончательно вытесняют каменные орудия в III-II тысячелетиях до н.
э.
В I
тысячелетии до н. э. на территории Киргизии вместо бронзы начинают применять
железо. Железные орудия земледельцев и ремесленников были лучше медных и
бронзовых.
Обитатели
Киргизии эпохи металла оставили интересные памятники своей культуры в виде
наскальных изображений. Наиболее характерные наскальные изображе-
 ния (II тысячелетие
до н. э.) находятся в урочище Саймалы-Таш.

Рабовладельческое
государство на территории Киргизии.
В I в. н.
э. В Средней Азии становится сильным племя тохар. Войны этого племени смело
боролись с чужеземными захватчиками, способствовали падению господства
грекобактрийских государств в Средней Азии. Выдвинувшиеся из племени тохар
правители династии Кушан ко II в. н. э. объединяют под своей властью обширные
районы Средней Азии. В период существования Кушанского государства (I-V вв. н.
э.) были достигнуты заметные сдвиги в развитии экономики и культуры племён и
народностей, входивших в его состав. Растут оседлые поселения, города с
укреплёнными центрами, развиваются земледелие, искусственное орошение, ремёсла.
В этот же
период в Киргизстан проникли согдийцы, оказавшие немалое влияние на развитие
здесь оседлой земледельческой культуры, ремёсел и торговли.
Начиная с
IV века н. э. в наиболее важных торговых пунктах начали возникать поселения
торговцев с караван-сараями. Это были главным образом выходцы из Согда,
расположенного по реке Зеравшан. Число согдийских колонистов всё увеличивалось,
они стали заниматься не только торговлей, но и земледелием, строить
оросительные сооружения и т. д. В VII в н. э. в связи с нашествием в Среднюю
Азию арабов согдийцы стали переселяться в пределы современной Киргизии,
особенно в Чуйскую и Таласскую долины, где обнаружены следы их поселений.

Племенные
союзы на территории Киргизии.
В I
тысячелетии до н. э. на огромном пространстве нынешних республик Средней Азии и
Казахстана жили многочисленные племена, известные под общим именем саков, или
скифов.
В VII-III
вв. до н. э. основное население территории Киргизии составляли племена саков.

Памятники
сакской культуры на территории Киргизии обнаружены в Чуйской долине, на
Иссык-Куле, на Тянь-Шане и в других местах. Большой интерес представляют
жертвенники в виде четырёхугольных столов, светильники на высоких подставках и
котлы на конусовидных ножках. Эти предметы украшались бронзовыми фигурками
животных. Жертвенники являлись принадлежностями культа огня.
Саки
имели широкие международные связи. Они общались с народами Алтая, Сибири,
Персии и с причерноморскими скифами.
Воинственность
саков высоко ценилась персидскими царями. Сакская конница и пехота неоднократно
принимали участие на стороне персов в греко-персидских войнах. Саки нанесли на
своём участке поражение грекам в знаменитом Марафонском сражении. В 480 г. до
н. э. сакская пехота отличилась в битве при Фермопилах.
Упорное
сопротивление оказали саки войскам Александра Македонского при вторжении в
Среднюю Азию. Все попытки Александра Македонского захватить территорию сакских
племён окончились неудачей.
В
результате классового расслоения в сакском обшестве и противоречей между
родовой аристократией и рядовой массой общинников союз сакских племён ослаб. В
III в. до н. э. он распался под ударами различных кочевых племён.
В III-II
вв. До н. э. На территории современной Киргизии сложился усуньский племенной
союз. В нём объединились кочевые племена, ранее входившие в состав сакского
племенного союза.
Территория
усуньского племенного союза простиралась от побережья Иссык-Куля до Балхаша.
Усуньский правитель гуньмо - жил на южном побережье Иссык-Куля, в районе
Джеты-Огуза. Его ставка называлась Чи-Гу.
Усуни
вели кочевой образ жизни, занимаясь скотоводством.
Военная
сила усуней была велика. Каждая из трёх орд, на которые делились усуни, обычно
выставляла по 10 тысяч всадников, вооружённых длинными мечами и большими луками.
В IV в.
н. э. земли усуней подвергались нападениям племён сяньби и жужань. Впоследствии
эти земли вошли в состав тюркского каганата.

file_name: Урок № 4.docx

alt: Урок № 4 Тема: Племена Саков

title: Саки на территории Кыргызстана


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа № 21 имени Валентина Овсянникова- Заярского»

   РАССМОТРЕНО
 на заседании          методического
   объединения, протокол №1
от «30» августа 2022 г.
Руководитель  МО ______

       ПРИНЯТО

  на Педагогическом совете
       школы
       протокол № 1
       от «31» августа 2022г

     УТВЕРЖДАЮ
  директор школы
   _____/Е.А. Левицкая
   приказ № 176
   от «31» августа 2022г.

Календарно-тематическое
планирование
на 2022-2023
учебный год

Предмет: Физическая
культура

Класс:
3 А

Учитель:Исакова ВалентинаМихайловна
Количество
часов:всего-
68часов

в неделю- 2 часа
Дни
занятий:

Учебная программа:Физическая
культура. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников В.И.Ляха. –
1-4 классы: М.: Просвещение,2020

Учебно-методическийкомплекс:В. И.
Лях. – 1-4 класс. М.: Просвещение, 2019г

2022-2023
уч. год

Пояснительная
записка
Календарно-тематическое планирование разработано
на основе рабочей программы по физической культуре основной общеобразовательной
программы основного общего образования, утвержденной приказом от 01.09.2021 г.
№ 339

На изучение курса
физической культуры в 3 классе отводится 68 часов, из расчёта 2 учебных часа в
неделю. Распределение часов по темам и содержание соответствует рабочей
программы.

Тематическоепланирование с учетом рабочей программы
воспитания

Название
  темы
 раздела

Модуль
  воспитательной программы
 «Школьный
  урок»

Количество
  часов

1

Знания о физической культуре

День
  Знаний.

3

2

Способы
  физкультурной деятельности

Организация
  наставничества успевающих обучающихся над неуспевающими

3

3

Спортивно-оздоровительная деятельность:

Всероссийский
  урок «История самбо»

62

3.1

-Лёгкая
  атлетика.

16

3.2

-Лыжные
  гонки.

14

3.3

-Гимнастика
  с основами акробатики.

Участие младших
  школьников в предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях

15

3.4

-Подвижные
  и спортивные игры.

Всемирный день здоровья. Учрежден Всемирной
  организацией здравоохранения (ВОЗ).

17

Итого:
68часов

Из
них: годовая контрольная работа – 2штука(2часа)
Проектных работ -0 штук (0 часов)

Календарно-тематическое планирование учебного предмета
«Физическая
культура» с учетом рабочей программы воспитания

№
п/п

Дата

Тема  урока

Примечание

план

факт

Знания о физической культуре (1час)

1.09

Первая помощь при
  травмах
Требования на уроке
  физической культуры. Правила предупреждения травматизма во время занятий
  физическими упражнениями раздела. День Знаний.

Легкая атлетика 8ч

5.09

Беговые
  упражнения на развитие скорости. Бег 30м на результат.

8.09

Высокий старт с
  последующим ускорением челночный бег3х10м.на
  результат

12.09

Прыжок в длину с
  места совершенствование.  Беговые
  упражнения с
  ускорением, с изменяющимся направлением движения

15.09

 Бег на
  выносливость 400м на результат. Прыжок в длину с места закрепление.

19.09

Стартовая
  контрольная работа.

22.09

Упражнения на
  развитие  скоростно-силовых качеств челночный бег 4х9м. Метание малого мяча в вертикальную цель
  совершенствование

26.09

Беговые упражнения
  на развитие выносливости до 5 мин. Метание мяча в цель с места. Упражнения на
  развитие прыжков с  впрыгиванием на возвышенность. Игра «Горячая картошка»

29.09

Беговые упражнения
  на развитие выносливости до 5 мин.  Многоскоки. Игра «Горячая картошка»

Спортивные и подвижные игры 8ч

10.
  10

3.10

Требования к одежде
  и обуви для занятий физическими упражнениями и спортом (в помещении,).
  Закрепление и совершенствование навыков бега, способности к ориентированию в
  пространстве. Подвижные игры «Пустое место»

11.
  11

6.10

 Закрепление и
  совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей,
  ориентирование в пространстве. Подвижная игра «Удочка».

12.
  12

10.10

Закрепление и
  совершенствование навыков скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.
  Подвижная игра «Волк во рву».

13.
  13

13.10

 Ведение
  мяча на месте и в движении в парах совершенствование. Эстафеты с мячом

14.
  14

17.10

Освоение
  навыков ловля и
  передача мяча на месте двумя от груди обучение. Ведение мяча на месте и в
  движении- закрепление.
  Подвижная игра «Борьба за мяч»,

15.
  15

20.10

Закрепление и
  совершенствование ловли, передачи, броска и ведения мяча на развитие ловкости движений.  «Игры с ведением
  мяча».

24.10

Ведение мяча
  правой, левой рукой. Броски мяча в корзину любым способом самостоятельные забросы.
  Подвижная игра «Осада города»

27.10

Самостоятельные занятия.
  Упражнения в бросках, ловле и передачах, ведение мяча на месте, Игра «Мини-баскетбол».

Способы
  физкультурной деятельности (1час)

7.11

Твои физические
  способности. Самоконтроль.
  Выполнение основных скоростно – силовых движений с различной скоростью с предметами,
  из разных исходных положений.

Лыжная подготовка 14ч

10.11

Требования к одежде
  и обуви для занятий на лыжах. Освоение понятия техники ступающего и
  скользящего лыжные
  ходы.
  Подборка ботинок и снаряжения.

14.11

Подборка ботинок и
  снаряжения. Техника безопасности при занятиях с лыжами. Значение занятий
  лыжами для укрепления здоровья и закаливания.

17.11

Одновременный
  ступающий    скользящий ходы–повторить. Повороты
  на месте переступанием вокруг носов лыж-изучение. Всероссийский урок «История
  самбо»

21.11

Самостоятельное
  прохождение по дистанции до 1км изученными ходами. Игра «Быстрый лыжник»

24.11

Овладение
  изучением техники попеременный двухшажный ход без палок. «Эстафета с бегом на лыжах»

.

28.11

Совершенствование
  техники попеременного двухшажного хода без палок. Игра «Попади снежком»,

1.12

Закрепление
  техники попеременного двухшажного хода без палок. Обучение одновременного
  двухшажного хода без палок

5.12

Закрепление
  одновременного двухшажного хода без палок. Игра «Быстрый лыжник»

8.12

 Передвижение по
  дистанции с применением попеременного двухшажного хода до 1,5 км с
  равномерной скоростью.

12.12

Иметь
  понятие: «спуски» в средней, низкой стойке.; Попеременный двухшажный ход
  используем по дистанции до 500м.

15.12

Игра
  на лыжах «Перейти через линию» с применением изученных ходов.

30

19.12

Повороты
  переступанием в движении «торможение»
  изучение. Игра
  «Быстрый лыжник»

31

22.12

Прохождение  по
  дистанции 1км с применением изученных ходов на выносливость.

32

26.12

Прохождение по
  дистанции 1км с применением изученных ходов на время.

Основа
  знаний  о физической культуре 1ч

33

Физическая культура
  как система регулярных занятий физическими упражнениями, выполнение
  закаливающих процедур, использование естественных сил природы.

Гимнастика с основами акробатики (15ч)

34

Техника
  безопасности на занятиях гимнастики с элементами акробатики.  Освоение строевых упражненийв
  шеренге и колонне. Перекаты
  в группировке назад вперед с опорой на руки.

35

Перестроение
  по звеньям.  Изучение
  кувырок вперед в группировке. Упражнения на развитие силовых качеств вис в
  положении лежа.

36

Размыкание
  и смыкание в шеренге. Кувырок вперед в группировке совершенствуем. Перекат назад,
  стойка на лопатках, согнув ноги- изучить.

37

 Перестроение
  по звеньям.
  Работа по станциям: перекат
  назад, стойка на лопатках, согнув ноги -совершенствование. Прыжки через
  скакалку, используя три способа

38

Перекат назад, стойка на лопатках,
  согнув ноги выполнение техники на результат. Игра «Космонавты»

39

Обучение
  гимнастический «мост» из положения лежа на спине. Повторить элементы лазания
  и перелезания через препятствия.

40

Совершенствование
  «мост» из положения лежа на спине. На результат поднимание туловища за 30сек.
  Участие младших школьников в предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях

.

41

Совершенствование
  опорного прыжка, разбег, толчок, полет, приземление. Вис на согнутых
  руках на время.
  Игра «Удочка»

42

Совершенствование
  опорного прыжка, разбег, толчок, полет, приземление. Соединение упражнения из
  3-4 изученных элементов.

43

 «Мост»
  из положения лежа на спине с помощью страхующего на результат. Упражнения на
  гибкость.

44

Подтягивание
  в висе на результат. Опорный прыжок с запрыгиванием на гимнастического козла -совершенствуем.

45

Закрепить
  опорный прыжок через козла, вскок
  в упор стоя на коленях,
  соскок.  Соединение упражнения из 3-4 изученных элементов.

46

Опорный
  прыжок через козла: вскок
  в упор стоя на коленях,
  соскок. Игра «Удочка»

47

Самостоятельные
  наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью физических (двигательных)
  (качеств): координационных, скоростно-силовых: поднимание туловища  за 30сек.

48

Круговая
  тренировка по станциям (силовая, акробатика, упражнения на развитие
  прыгучести).

Спортивные и подвижные игры  4ч

49

Спортивная
  одежда и обувь. Круговая тренировка по станциям.

50

Совершенствование
  ведения мяча на развитие способностей движений, реакции, ориентированию в
  пространстве. Игра «Мини баскетбол»

51

Совершенствование
  ведения, ловли, передачи мяча на развитие способностей движений, реакции,
  ориентированию в пространстве.  Игра «Мини баскетбол»

52

Овладение элементарными умениями в ловле, бросках и ведении
  мяча.
  Игра «Мини баскетбол»

Способы физкультурной деятельности
  (2часа)

53

Самостоятельные
  занятия. Организация
  и проведение  выполнения
  освоенных общеразвивающих упражнений с играми, с предметами и без предметов Игра «День и ночь»

54

Организация и
  проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). Игры в бросках, ловли и передачи
  мяча.  Игра в
  «Штандер».

Спортивные и подвижные игры  (5 ч).

55

Беседа
  по технике безопасности на уроке игр на основе волейбола. «Сбей городок».  Всемирный день здоровья. Учрежден Всемирной организацией
  здравоохранения (ВОЗ).

56

Овладение стойками
  волейболиста, перемещением, ходьбой и бегом. Подбрасывание мяча. Передача и приём мяча сверху
  двумя руками
  над собой -изучение. Игра в парах.

57

Закрепление: передача и прием мяча сверху двумя руками над собой.
  Игра в парах.  Подвижная
  игра «Борьба за
  мяч».

58

Совершенствование: передача и прием мяча сверху двумя руками над собой.   Овладение нижней прямой подачи изучение.

59

Передача
  мяча и прием сверху двумя руками над
  собой -совершенствование.  Совершенствование
  нижней прямой подачи.
  Игра
  мини-волейбол.

Основа знаний  о физической культуре
  (1час)

60

Подготовка к
  выполнению нормативов первой и второй ступени Всероссийского
  физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне». Правила
  предупреждения травматизма во время беговых и прыжковых заданий

Легкая
  атлетика-8ч

61

Беговые упражнения на развитие выносливости до 5мин. Бег с
  изменением направления на короткие дистанции.

62

Беговые упражнения на развитие выносливости до 5мин.
  Высокий старт.
  Челночный бег 3х10м.на результат. Организация наставничества успевающих
  обучающихся над не успевающими

63

Высокий старт. Беговые упражнения из различного положения
  старта на короткие дистанции.  Совершенствование прыжка в длину с
  места. Игра
  «Вызов номеров»

64

Итоговая
  контрольная работа

65

Метание
  малого
  мяча в вертикальную цель- изучение. Подъем туловища из положения лежа на
  спине за 30 сек. на результат. Игра «Горячая картошка»

66

Метание
  малого
  мяча в вертикальную цель - закрепление. Игра «Горячая картошка»

67

Метание
  малого
  мяча в вертикальную цель –совершенствование. Подтягивание в висе (мальчики)
  на результат. Игра «Горячая картошка»

68

Беговые упражнения с высоким подниманием бедра из разных
  исходных положений.
  Бег 400м на выносливость на результат.

.

ИТОГО:
  68ч

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3 А НА 2 ЧАСА ЛЯХ отл.docx

alt: Ведение мяча правой, левой рукой

intro: Предмет : Физическая культура  класс -3А

title: Календарно-тематическое планирование на 2022-2023 уч год


extracted_text:
ТАБЛИЦА
ДЛЯ ПОДГОТОВКИ. МОДУЛЬ 3

Правитель

Дата/Событие

КИЕВСКАЯ РУСЬ

Вещий Олег

поход князя Олега на Царьград — 907 г.

Игорь Старый

древлянское восстание
  —  945 г.

Святослав I

гибель князя Святослава Игоревича — 972 г.

Владимир I
  Святославович Красное Солнышко

крещение Руси — 988 г.

Ярослав Владимирович Мудрый

разгром Ярославом Мудрым
  печенегов под Киевом — 1036 г.

Святополк II Изяславович

Любечский съезд — 1097 г.

Изяслав Мстиславович

первое упоминание о Москве в летописях (Ипатьевской) — 1147 г.

ВЛАДИМИРО-СУЗДАЛЬСКАЯ РУСЬ

Андрей Юрьевич Суздальский

убийство Андрея Боголюбского — 1174 г.

Юрий Всеволодович

битва на реке Калке — 1223 г.

Ярослав Всеволодович

Ледовое побоище — 1242 г.

МОСКОВСКАЯ РУСЬ

Иван I
  Данилович Калита

антиордынское восстание в Твери — 1327 г.

Дмитрий Иванович Донской

битва на реке Воже — 1378 г.

Дмитрий Иванович Донской

Куликовская битва — 1380 г.

Дмитрий Иванович Донской

разорение Москвы Тохтамышем — 1382 г.

ЦЕНТРАЛИЗОВАННОЕ ГОСУДАРСТВО

Иван III
  Васильевич

битва на р. Шелони — 1471 г.

Иван III
  Васильевич

«стояние» на р. Угре — 1480 г.

Иван III
  Васильевич

присоединение Новгородской земли к Москве — 1478 г.

Иван III
  Васильевич

стояние на реке Угре — 1480 г.

Иван III
  Васильевич

принятие общерусского Судебника Иваном III — 1497 г.

Василий III
  Васильевич

присоединение Псковской земли к Московскому княжеству — 1510 г.

Иван IV
  Васильевич Грозный

венчание Ивана IV на царство — 1547 г.

Иван IV
  Васильевич Грозный

созыв первого Земского собора — 1549 г.

Иван IV
  Васильевич Грозный

присоединение к России Астраханского ханства — 1556 г.

Иван IV
  Васильевич Грозный

введение опричнины — 1565 г.

Федор Иванович

учреждение в России патриаршества — 1589 г.

Федор Иванович

избрание первого Патриарха всея Руси — 1589 г.

Семибоярщина

избрание на царство Михаила Романова — 1613 г.

Михаил Федорович Романов

Деулинское перемирие с Речью Посполитой — 1618 г.

Михаил Федорович Романов

начало Смоленской войны — 1632 г.

Михаил Федорович Романов

заключение Поляновского
  мирного договора — 1634 г.

Алексей Михайлович Романов Тишайший

принятие Соборного уложения царя Алексея Михайловича — 1649
  г.

Алексей Михайлович Романов Тишайший

Соляной бунт — 1648 г.

Алексей Михайлович Романов Тишайший

принятие Соборного уложения — 1649 г.

Алексей Михайлович Романов Тишайший

Медный бунт — 1662 г.

Алексей Михайлович Романов Тишайший

заключение Андрусовского перемирия — 1667 г.

Алексей Михайлович Роминов Тишайший

восстание Степана Разина — 1670−1671 гг.

Федор III
  Алексеевич Романов

отмена местничества — 1682 г.

Иван V
  Алексеевич Роминов / Петр I.
  Совместное правление до 1687 года – регентство Софьи.

Вечный мир с Речью Посполитой — 1686 г.

РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ

Петр I
  Алексеевич

первый Азовский поход Петра I — 1695 г.

Петр I
  Алексеевич

издание первой печатной газеты «Ведомости» — 1703 г.

Петр I
  Алексеевич

 основание Санкт-Петербурга — 1703 г.

Петр I
  Алексеевич

Полтавская битва — 1709 г.

Петр I
  Алексеевич

учреждение Сената — 1711 г.

Петр I
  Алексеевич

указ о единонаследии — 1714 г.

Петр I
  Алексеевич

заключение Ништадтского мира — 1721 г.

Петр I
  Алексеевич

введение Табели о рангах — 1722 г.

Петр I
  Алексеевич

учреждение Академии наук — 1725 г.

Елизавета Петровна

открытие Московского университета — 1755 г.

Петр III
  Федорович

Манифест о вольности дворянской — 1762 г.

Екатерина II Алексеевна

Чесменское сражение — 1770 г.

Екатерина II Алексеевна

вхождение Крыма в состав Российской империи — 1783 г.

Екатерина II Алексеевна

Жалованная грамота дворянам — 1785 г.

Павел I
  Петрович

указ о трёхдневной барщине — 1797 г.

Павел I
  Петрович

Итальянский и Швейцарский походы русской армии — 1799 г.

Александр
  I Павлович

битва при Аустерлице — 1805 г.

Александр
  I Павлович

Тильзитский мир — 1807 г.

Александр I Павлович

учреждение Государственного совета — 1810 г.

Александр I Павлович

учреждение Государственного Совета — 1810 г.

Александр I Павлович

Бородинская битва — 1812 г.

Александр I Павлович

 заключение Бухарестского мира с Османской империей — 1812г.

Александр II Николаевич

образование северного и Южного обществ — 1821 г.

восстание декабристов на
  Сенатской площади — 1825 г.

Николай I
  Павлович

начало Крымской войны — 1853 г.

Александр II Николаевич

подписание Парижского трактата — 1856 г.

Александр II Николаевич

отмена крепостного права в России — 1861 г.

Александр II Николаевич

Земская реформа — 1864 г.

Александр II Николаевич

военная реформа Милютина, введение всеобщей воинской повинности
  — 1874 г.

Александр II Николаевич

убийство императора Александра II — 1881 г.

Николай II
  Александрович

введение золотого рубля (реформа Витте) — 1897 г.

Николай II
  Александрович

II съезд РСДРП — 1903 г.

Николай II
  Александрович

Русско-японская война — 1904−1905 гг.

Николай II
  Александрович

«Кровавое воскресение» — 1905 г.

Николай II
  Александрович

Цусимское сражение — 1905 г.

Николай II
  Александрович

Мукденское сражение — 1905 г.

Николай II
  Александрович

заключение
  Портсмутского мирного договора — 1905 г.

Николай II
  Александрович

начало аграрной реформы Столыпина — 1906 г.

1.
Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОБЫТИЯ

ГОДЫ

А) восстание на Сенатской площади
Б) Соляной бунт
В) издание Судебника Ивана III

1) 1380 г.
2) 1497 г.
3) 1648 г.
4) 1709 г.
5) 1825 г.

Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами:

А

Б

В

2.
Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОБЫТИЯ

ГОДЫ

А) избрание первого Патриарха всея Руси
Б) начало Крымской войны
В) древлянское восстание

1) 945 г.
2) 1132 г.
3) 1589 г.
4) 1700 г.
5) 1853 г.

Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами:

А

Б

В

3.
Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОБЫТИЯ

ГОДЫ

А) заключение Андрусовского перемирия
Б) первое упоминание о Москве в Ипатьевской летописи
В) восстание декабристов

1) 862 г.
2) 1147 г.
3) 1618 г.
4) 1667 г.
5) 1825 г.

Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами:

А

Б

В

4.
Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОБЫТИЯ

ГОДЫ

А) Мукденское сражение
Б) убийство Андрея Боголюбского
В) заключение Поляновского мирного договора

1) 1132 г.
2) 1174 г.
3) 1634 г.
4) 1877 г.
5) 1905 г.

Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами:

А

Б

В

5.
Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОБЫТИЯ

ГОДЫ

А) принятие Соборного уложения
Б) заключение Портсмутского мирного договора
В) битва на реке Шелони

1) 1471 г.
2) 1572 г.
3) 1649 г.
4) 1762 г.
5) 1905 г

Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами:

А

Б

В

6.
Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОБЫТИЯ

ГОДЫ

А) убийство императора Александра II
Б) разгром Ярославом Мудрым печенегов под Киевом
В) венчание Ивана IV на царство

1) 1036 г.
2) 1242 г.
3) 1547 г.
4) 1825 г.
5) 1881 г.

Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами:

А

Б

В

7.
Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОБЫТИЯ

ГОДЫ

А) избрание на царство Михаила Романова
Б) II съезд РСДРП
В) битва на реке Калке

1) 988 г.
2) 1223 г.
3) 1613 г.
4) 1709 г.
5) 1903 г.

Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами:

А

Б

В

8.
Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОБЫТИЯ

ГОДЫ

А) начало Столыпинской аграрной реформы
Б) битва на реке Воже
В) учреждение опричнины

1) 1378 г.
2) 1565 г.
3) 1649 г.
4) 1861 г.
5) 1906 г.

Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами:

А

Б

В

9.
Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОБЫТИЯ

ГОДЫ

А) битва на реке Калке
Б) созыв первого Земского собора
В) Цусимское сражение

1) 1223 г.
2) 1378 г.
3) 1549 г.
4) 1853 г.
5) 1905 г.

Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами:

А

Б

В

10.Установите соответствие между событиями и годами: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОБЫТИЯ

ГОДЫ

А) вхождение Крыма в состав Российской империи
Б) первое упоминание Москвы в летописи
В) введение опричнины

1) 988 г.
2) 1147 г.
3) 1565 г.
4) 1783 г.
5) 1861 г.

Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами:

А

Б

В

file_name: 9 история модуль 3.docx

alt: ТАБЛИЦА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ. МОДУЛЬ 3

alt: Тишайший Медный бунт — 1662 г

alt: Николай II Александрович

alt: А) битва на реке Калке Б) созыв первого

title: ОГЭ история. Модуль 3. Систематизация


extracted_text:
Тексты
для изложений
4 класс

В осеннем лесу.
В траве среди редких берёз часто прячутся крепкие боровики. Сереют или
розовеют мокрые сыроежки. Краснеют яркие пятнистые мухоморы. В ельнике порой
встречается скользкий груздь. Опята на тоненьких ножках жмутся друг к дружке на
низких пнях.
Вот на край болота вышел гигантский лось. Голову с тяжёлыми ветвистыми
рогами поднял. Заревел трубным голосом. Ранним утром зов лесного богатыря
слышен очень далеко.
А робкому зайчишке опять страшно. Всё кругом ещё жёлтое. А шубка у него
уже побелела. Бедняжка ждёт, когда снег выпадет. Тогда хищники зайчишку на
снегу не заметят.
(По И.С. Соколову-Микитову)

День рождения.
Сегодня день моего рождения. В нашем классе утаить такое событие ещё
никому не удавалось. Наша учительница всегда с удовольствием и очень
торжественно поздравляет каждого из нас и сопровождает свою речь пожеланиями.
Все ребята под впечатлением от этих слов бросились меня тормошить. Я сам себе
показался мячиком в их руках, застеснялся, разволновался, уже ничего не
соображал и только приглашал к себе в гости.
Я живу в отдалённом районе и поэтому хотел подробно растолковать ребятам
путь к моему дому. Я долго пытался перекричать общий шум и гам, убеждал и
заставлял ребят выслушать мои объяснения, наконец махнул рукой. Обойдусь и без
гостей! Сяду вечером за стол и стану наслаждаться угощением. Буду один за всех
поглощать торт и конфеты.
(По М. Бройде)

Первая зелень.
Пробивается первая травка. Расцветают ранние цветы. Видишь эти белые
цветочки? Они так похожи на маленькие нежные колокольчики. Эти цветы называются
подснежниками.
А вот на солнечной полянке желтеют мелкие цветочки. Они носят интересное
имя. Их прозвали мать-и-мачеха. Они словно дышат тонким ароматом.
Нежным весенним цветам часто приходится не сладко. Порой они терпят холод
во время заморозков. На них может даже лечь снег. Но от них не услышишь жалоб.
Они не пугаются трудностей. Цветы хорошо держатся, стойко переносят всякие
ненастья.
Нежной растущей травкой и ранними цветами природа радует нас после долгой
зимней спячки.
(Из журнала «Юный натуралист»)

Кошачьи лапки.
Вы, наверное, знаете эти крошечные и скромные лесные цветы.
Обычно они растут на песчаных пригорках, на крутых берегах лесных рек и
ручьёв.
Крошечный  розовый цветок очень похож на мохнатую кошачью лапку. В
сероватой серёдке цветка как будто застыла розовая капелька.
В детстве мы любили собирать кошачьи лапки в маленькие букетики. Эти
букетики не вянут, жёсткие лепесточки маленьких цветов не осыпаются. В
маленькой вазочке они могут простоять всю зиму. Поэтому кошачьи лапки иногда
называют бессмертниками.
(По И. С. Соколову-Микитову)

Ёжик.
На рассвете неподалёку от меня кто-то зашелестел листьями. Хрустнула
сухая ветка. Послышался шорох.
Шагах в двух от меня пробежал ёж. На иголках у него были какие-то
зеленоватые шарики. Ёж пробрался под густой куст и долго там копошился,
хозяйничал. Немного погодя он вышел из-за куста и отправился куда-то по своим
делам. Скоро ёж вернулся с добычей. Он был весь разукрашен лесными грушками. С
минуту удивлённо глядел на меня из-под насупленных бровей, потом направился к
своему тайнику. Выйдя оттуда, опять взглянул на меня маленькими глазками. На
рассвете ёжик пришёл с тремя яблоками, наколотыми на иголки. Подошёл совсем
близко ко мне и фыркнул, будто пригласил полакомиться яблочками.
Всё повторилось и на следующий день. Ёжик словно подрядился снабжать меня
едой – приносил то яблоки, то груши.
(По Ю. Збанацкому)

Зимородок.
Молва всегда приписывала зимородку таинственные свойства: и счастье может
приносить дому, и от молнии убережёт, и бурю утихомирит.
Зимородка часто можно заметить сидящим на ветке или на камне у воды с
видом мыслителя. Но зимородок не размышляет, он внимательно всматривается в
воду. Его интересуют маленькие рыбёшки. Приметив рыбу, зимородок кидается в
воду. Проделывает он это часто, хотя прожорливым его не назовёшь. Просто
охотник он неважный. Так что раз сто спикирует, пока насытится. Но когда в
гнезде восемь птенцов, охотиться приходится очень активно.
(По Ю. Дмитриеву)

После дождя.
Под ногами шуршала мелкая колючая травка. В ней блестели шляпки маслят и
краснели выросшие после дождя сыроежки.
Местами мы пригибались, чтобы пролезть под наклонившуюся сосенку. Мы
запутывались в нитках цветов, и тогда из белых чашечек выливались мне за
воротник и на голову холодные капли. Рубашка намокла. Я вздрагивал, ёжился, а
бабушка вытирала мою стриженую голову ладонью или краешком платка и с улыбкой
подбадривала, уверяла, что от росы люди растут большие-пребольшие.
Туман всё плотнее прижимался к земле, затянул село, огороды и палисадник,
которые остались внизу.
(По В. Астафьеву)

Купание медвежат.
Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал громкий
треск сучьев. Он испугался и залез на дерево. Из чащи вышли на берег большая
бурая медведица и с ней два весёлых медвежонка.
Медведица осторожно схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай
окунать в речку. Медвежонок визжал, барахтался, но мать не выпускала его, пока
хорошенько не выполоскала в воде.
Другой медвежонок испугался холодной воды и пустился удирать в лес. Мать
догнала его, надавала шлепков, а потом – в воду, как первого.
Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны
купанием.
(В. Бианки)
Белый гусь.
На лугу гуси щипали траву.
Вдруг из-за леса наползла туча. Она росла, поднималась серой тяжёлой
стеной. Налетел вихрь. Упали крупные капли дождя. Посыпал град. Вода в реке
шипела и пенилась. Гуси замерли в траве, тревожно перекликались. Но потом не
выдержали и побежали к реке в кусты.
Только белый гусь сидел, высоко вытянув шею. Град бил его по голове. Гусь
вздрагивал, но не трогался с места. Под его крыльями  тихо копошилась дюжина
гусят.
Внезапно туча промчалась. Луг снова зазеленел под лучами солнца. И только
на его середине не таяла белая кочка. То был белый гусь. Он лежал на траве.
Могучие крылья были широко раскинуты, шея вытянута. По клюву сбегала струйка
крови. Все двенадцать «одуванчиков» высыпали наружу, целые и невредимые.
(По Е. Носову)

Спасатель.
Как много может подсказать внимательному человеку поведение животных!
Была у одного геолога собака. Самая обыкновенная собака. Однажды поздним
вечером геолог сидел за столом, карты геологические рассматривал. Рядом в
коляске маленькая дочка спала. В углу дремала собака. Вдруг собака рванулась с
места, схватила девочку за рубашку, выхватила её из коляски и кинулась в дверь.
Геолог очень испугался. Он решил, что собака взбесилась. С ружьём в руках
он выбежал из дома. И тут затряслась земля, рухнул дом. Началось землетрясение.
Так собака спасла хозяина и его маленькую дочку.
(По Б. Зубкову)

Не побоялся волков.
Однажды в декабрьскую стужу лосиха с лосёнком ночевали в густом осиннике.
Начало светать. Порозовело небо. Мягкий блестящий иней оседал на ветки, на
спины лосей.
Лосиха насторожилась. Совсем близко послышался хруст снега. Серое пятно
мелькнуло среди деревьев. Лоси помчались прочь. Они ломали ледяную корку наста,
увязали по колено в снегу. Следом за ними гнались волки. Они были легче лосей и
не проваливались. С каждой секундой звери всё ближе и ближе.
Лосиха поранила ноги об острые льдинки. Она уже не могла бежать. Лосёнок
держался возле матери. Лосиха подбежала к сторожке и стала у ворот. Сын лесника
Митя бросился к воротам. Дрожь пробежала по спине мальчика, когда он увидел
волков. Но он схватил лопату и бросился на них. Мальчик отогнал волков.
(По Г. Скребицкому)

file_name: Тексты для изложений 4 класс.doc

alt: Тексты для изложений 4 класс

alt: Вдруг из-за леса наползла туча

alt: (По Г. Скребицкому)

title: Тексты для изложений 4 класс