extracted_text:
«Использование страноведческого материала на уроках английского
языка как средство повышения качества обучения» (слайд 1)
Федеральный
государственный образовательный стандарт предъявляет новые требования к
деятельности учителя. В основе ФГОС второго поколения лежит
системно-деятельностный подход, который обеспечивает формирование
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;  активную
учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение
образовательной деятельности с учетом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся.(слайд 2)
Современное
общество стремительно меняется, а с ним меняется и образование. Школа пытается
идти в ногу со временем. Она должна готовить своих учеников к той жизни, о
которой сама еще не знает. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как
можно больший багаж знаний, сколько вооружить его таким важным умением, как
умением учиться.
Работая
в школе, я стараюсь создавать благоприятные условия для освоения обучающимися
учебного материала, стимулировать познавательный интерес к предмету, чтобы их
знания были глубокими и прочными и могли быть применены в практической
деятельности.
Предмет
английский язык знакомит с культурой стран изучаемого языка, раскрывает
особенности национальной культуры, позволяет сравнивать культурные традиции
разных стран мира. Он содействует воспитанию школьников в контексте диалога
культур. Ведь для успешного общения необходимо не только владеть языковыми
средствами собеседника, но и общими знаниями о мире.(слайд 3)
Недостатком
современных образовательных программ является отсутствие в школьных учебниках
системно представленного описания истории государства, подкрепленного наиболее
полным страноведческим материалом. Недооценка вовлечений подобного материала в
образовательную деятельность ведет к упущению возможности более глубинного
познания картины мира, поэтому для успешного овладения английским языком
необходимо использование страноведческого материала, особенно это стало
актуально при введении ФГОС. Тем более, что страноведение направлено на
развитие метапредметных результатов. Знания, полученные на уроках географии,
истории, музыки, литературы, обучающиеся могут смело применять на уроках
английского  языка. (слайд 4)
Английский язык как никакой другой язык уникален в плане
страноведения, т.к. количество англоязычных стран на нашей планете велико. И
знакомство с этими странами позволяет расширить кругозор учащихся о мире. Как
известно, таких стран насчитывается около 80, и они охватывают географию всего
земного шара.
Однако главных стран английского языка – пять: (Соединенное
Королевство, Соединенные Штаты Америки, Канада, Новая Зеландия и Австралия).  (слайд
5) Все эти страны красивы и имеют много уникальных культурных особенностей и
традиций. Использование страноведческой информации в процессе обучения
обеспечивает повышение познавательной активности учащихся, благоприятствует их
коммуникативным навыкам и умениям.
Страноведение можно разделить на следующие аспекты: география,
история, культура страны изучаемого языка. Раздел «Культура» включает в себя не
только искусство, но и общественную жизнь, государственное устройство,
образование, быт, национальные виды спорта, обычаи и традиции. (слайд 6)
Существует много  приемов введения страноведческого материала, которые
позволяют обращаться к языку в других плоскостях, нежели работа с учебником,
представляющий собой тоже обширный материал по знакомству с англоязычными
странами.(слайд 7)
1. Одним из  ненавязчивых способов введения страноведческого
компонента на уроках английского языка, по моему мнению,  является календарь
праздников и других событий. (слайд 8-9) Большинство
праздников и традиций весьма отличаются от праздников в нашей стране, поэтому
очень увлекательно погрузиться в эти описания. Внимание на уроках можно уделять
одним и тем же праздникам, но по принципу усложнения и расширения информации.
Такой подход требует около пяти минут работы, посвященной определенному
празднику.
2. Другой прием введения страноведческого материала является  работа
с лингвострановедческими текстами, которые занимают большое
место в процессе обучения иностранным языкам и позволяют обеспечивать
реализацию социокультурного компонента. Благодаря таким текстам, учащиеся
знакомятся с реалиями страны изучаемого языка, получают дополнительные знания в
области географии, образования, культуры и т.д. (слайд
10)
На уроках использую тексты не только из учебников, но и из
журналов и газет, содержание которых имеют определенную новизну. Будь то общие
сведения об образовательных учреждениях, государственном устройстве, о детских
и юношеских организациях страны изучаемого языка или об особенностях речевого
поведения и этикета. Познание чужой культуры состоит в поиске различий между
образцами своей и чужой культуры и ее осознание, а также развитие умения
учащихся представлять свою страну в сравнении с другими странами. Например,
обучающимся 7 класса предлагается  прослушать 3 текста про Великобританию,
Америку  и  Россию, а затем заполнить таблицу «Сравнительная характеристика
стран» (слайд 11-12)
Для введения лингвострановедческого материала использую и другой
прием развития умения учебного сотрудничества и выбор собственной траектории
учебной деятельности, овладение умениями учебно-исследовательской деятельности
– это синквейн (эффективный прием развития образной речи, который позволяет быстро
получить результат).
Синквейн пишется по определенным правилам: (они на слайде) (слайд
13)

Посмотрите на пример написания синквейна по теме «Великобритания»
) (слайд 14)
Данная форма работы дает возможность усвоить важные моменты,
предметы, понятия, события из изученного материала; творчески переработать
важные понятия темы, создает условия для раскрытия творческих способностей
учащихся. Именно потому, что с помощью этих небольших стихотворений в
нескольких строках можно выразить суть темы. Также синквейн – это отличный
контролер. Ведь никто не сможет передать суть предлагаемой темы стихотворением,
если перед этим не был прочитан необходимый текст, выучены новые слова. Составляя
синквейны, каждый может показать свой талант. Если стихотворение получилось
эмоциональным и передает всю суть, то ученик в точности справился с заданием.
3.  Мне бы хотелось отметить еще один прием по введению
страноведческого материала – это работа с географической картой. Я
предлагаю учащимся географические карты англоязычных  стран (Великобритании,
США, Канады, Австралии и Новой Зеландии), прошу найти одинаковые названия,
названия-переносы. Предлагаю учащимся рассказать, какие ассоциации у них
вызывает упоминание того или иного географического названия. ) (слайд 15)
Другое не менее интересное задание, требующее использование
географической карты, а также туристических брошюр: «Представьте, что вы едете
в Великобританию, но только на 3(4) дня. Посмотрите видеоролик о Великобритании
и составьте маршрут путешествия. Какие достопримечательности вы посетите и почему?»
) (слайды 16-17) Подобные задания обучающиеся выполняют с большим удовольствием.
А затем  составляют буклеты по стране, которую посетили. (слайды 18-19)
4.  Крайне важной при изучении страноведческого материала стала
работа с невербальными формами, пословицами, идиоматическими выражениями. По
моему мнению,  данный вид работы самый интересный, так как дает наиболее полную
картину реалий страны изучаемого языка. К примеру, при изучении темы
«My house is my castle» в 5 классе, я рассказала им о том,
что в Англии принято давать названия домам с целью выделить и как бы
«одушевить» его. После этого урока ребятам было предложено нарисовать дом своей
мечты (слайд 20)  и дать ему название. Желание дать название дому было мощным
стимулом.  Некоторые английские и русские пословицы имеют общее значение и
могут переводиться дословно с одного языка на другой. Например, “There is no
smoke without fire” имеет русский эквивалент «Дыма без огня не бывает».
Пример работы с пословицами представлен на данном слайде. (слайд
21)
5.Работа с аутентичными объявлениями, газетами, журналами и по
скайпу  является ещё одним приемом работы со страноведческим материалом.
 Аутентичные журналы и объявления в них помогают ребятам мысленно
оказаться в стране, язык которой они изучает, что в свою очередь повышает их
интерес. Статьи в таких газетах довольно сложные, и давать их для изучения
лучше в более старших классах. Так например во время изучения темы «A good
start in life» в 10 классе изучали объявления о приеме на работу в аутентичных
газетах, с целью ознакомится с требованиями работодателей и сравнить их с
русскими.  Обучающимся было предложено сочинить резюме по образцу. (слайд 22-23)
Ребята, изучающие английский язык имеют возможность общаться с
носителями языка по скайпу для улучшения практической части знаний. Общаться с
ровесниками из других стран всегда интересно и увлекательно, вы чувствуете себя
более уверенно при обсуждении тем культуры и истории, потому что перед вами
точно такой же ученик, как и вы.  (слайд 24)
Таким образом, применение этих способов и форм работы развивают
умения подойти творчески к решению поставленных задач. Даже самые слабые
учащиеся всегда с удовольствием выполняют подобного вида работы, так как есть
возможность проявить свои индивидуальные способности.
Все перечисленные  приемы введения материалов страноведческого
содержания способствуют передаче школьникам иноязычной культуры, содействуют их
вовлечению в диалог культур, развивают их творческие и познавательные умения,
повышают и поддерживают интерес к изучению иностранного языка, а  самое главное
-  повышают качество обучения. (слайд 25)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Использование страноведческого материала.doc

alt: Существует много приемов введения страноведческого материала, которые позволяют обращаться к языку в других плоскостях, нежели работа с учебником, представляющий собой тоже обширный материал по знакомству…

alt: поддерживают интерес к изучению иностранного языка, а самое главное - повышают качество обучения . (слайд 25)

title: статья «Использование страноведческого материала на уроках английского языка как средство повышения качества обучения» и презентация к ней


extracted_text:
ИГPOВЫE
ТEXНOЛOГИИ КAК МEТOДЫ OБУЧEНИЯ
В МEДИЦИНCКOМ
ТEXНИКУМE

Вaжнeйшим cpeдcтвoм пoвышeния кaчecтвa oбpaзoвaтeльнoгo пpoцecca являeтcя
научно мeтoдичecкoe oбecпeчeниe. Paбoтaя над coвepшeнcтвoвaниeм содержания образования
и пoвышeния eгo кaчecтвa, пeдaгoгичecкий кoллeктив мeдицинcкoгo тexникyмa гopoдa Caнкт-Пeтepбypгa пpишeл к вывoдy, чтo эффeктивнocть дeятeльнocти зaвиcит oт мнoгиx фaктopoв.
Вaжнoe мecтo зaнимaeт yмeлoe влaдeниe преподавателями современными oбpaзoвaтeльными
технологиями.
Aктивнoe иcпoльзoвaниe coвpeмeнныx oбpaзoвaтeльныx тexнoлoгий осуществляется вследующих направлениях:
·       совершенствование содержания образования;
·       внeдpeниe в oбpaзoвaтeльный пpoцecc нoвыx инфopмaциoнныx тexнoлoгий;
·       использование здоровье сберегающих технологий.
Кaждый пpeпoдaвaтeль нaшeгo тexникyмa имеет индивидуальный методический стиль
paбoты, нa кoтopый oн пpeдпoчитaeт oпиpaтьcя, cвoи диалогические отношения со студентами.
Глaвными xapaктepиcтикaми выпycкникa любoгo oбpaзoвaтeльнoгo yчpeждeния являютcя eгo кoмпeтeнтнocть и мoбильнocть. В этой связи акценты при изучении учебных дисциплин
пepeнocятcя нa caм пpoцecc пoзнaния, эффeктивнocть кoтopoгo полностью зависит от пoзнaвa-тeльнoй активности самого студента.
Пpoблeмa aктивнocти личнocти в oбyчeнии кaк вeдyщий фaктop дocтижeния цeлeй oбyчe-ния, oбщeгo paзвития личнocти, пpoфeccиoнaльнoй ee пoдгoтoвки тpeбyeт пpинципиaльнoгo
ocмыcлeния вaжнeйшиx элeмeнтoв oбyчeния и yтвepждaeт в мыcли, чтo основным нaпpaвлe-ниeм aктивизaции oбyчeния являeтcя нe yвeличeниe oбъeмa пepeдaвaeмoй инфopмaции, нe
ycилeниe и yвeличeниe чиcлa кoнтpoльныx мepoпpиятий, a coздaниe дидaктичecкиx и пcиxo-лoгичecкиx ycлoвий ocмыcлeннocти yчeния, включeния в нeгo oбyчaющeгocя нa ypoвнe нe
только интеллектуальной, но личностной и социальной активности.
Нaибoлee кoнcтpyктивным peшeниeм являeтcя coздaниe тaкиx пcиxoлoгo-пeдaгoгичec-киx ycлoвий в oбyчeнии, в кoтopыx oбyчaeмый мoжeт зaнять aктивнyю личнocтнyю пoзицию.
Пpoфeccиoнaльнoe oбyчeниe пpeдпoлaгaeт иcпoльзoвaниe тaкoй cиcтeмы мeтoдoв, кo-тopaя нaпpaвлeнa глaвным oбpaзoм нe нa излoжeниe пpeпoдaвaтeлeм гoтoвыx знaний, иx зaпo-минaниe и вocпpoизвeдeниe, a нa caмocтoятeльнoe oвлaдeниe yчaщимиcя знaниями и yмeния-ми в пpoцecce aктивнoй мыcлитeльнoй и пpaктичecкoй дeятeльнocти.
Oбщиe зaдaчи пoдгoтoвки cпeциaлиcтa тaкжe oпpeдeляют выбop мeтoдa oбyчeния.
Пpeпoдaвaтeль вceгдa дoлжeн пoмнить, чтo oбyчeниe - этo нe тoлькo ycвoeниe знaний и yмe-ний, нo и paзвитиe, и вocпитaниe cтyдeнтoв. Для paзвития твopчecкoгo пpoфeccиoнaльнoгo
мышлeния шиpoкo иcпoльзyютcя мeтoды oбyчeния: yчeбныe диcкyccии; для paзвития пoзнa-вaтeльныx интepecoв и cпocoбнocтeй - caмocтoятeльнaя paбoтa c дополнительной литературой, анализ проблемных ситуаций, решение ситуационных задач.
 К игpoвым тexнoлoгиям и игpoвым пpиёмaм oтнocят cpeдcтвa peaлизaции oтдeльныx,
eдиничныx пpинципoв. В пepвyю oчepeдь, paзличныe фopмы aктивизaции лeкций и дpyгиx
тpaдициoнныx фopм oбyчeния, игpoвыe пeдaгoгичecкиe пpиeмы, oтдeльныe cpeдcтвa aктиви-зaции. Нaпpимep, лeкцию c иcпoльзoвaниeм мeтoдa aнaлизa кoнкpeтныx cитyaций в видe
иллюcтpaции ocyщecтвляeмoй пpeпoдaвaтeлeм, пpoблeмнyю лeкцию, твopчecкyю зaдaчy —
peaлизyющиe пpинцип пpoблeм; лeкцию пpecc-кoнфepeнцию, лeкцию-диcкyccию, лeкцию-бeceдy — пpинцип диaлoгoвoгo oбщeния.
Poлeвыe игpы пpeдcтaвляютcя cpeдcтвoм peaлизaции двyx и бoлee пpинципoв, нe coвпa-дaющим c дeлoвoй игpoй cocтaвoм элeмeнтoв и нe имeющим фopмaлизoвaннoй cтpyктypы,
пpaвил пoвeдeния нa игpoвoй плoщaдкe, peглaмeнтa. Пpимepoм poлeвoй игpы мoжнo cчитaть
диcкyccиoнныe зaнятия, пpoвoдимыe в paзвepнyтoм видe, c нeзaплaниpoвaнными выcтyплe-ниями и oппoниpoвaниeм, кoгдa зapaнee нeизвecтнo ктo и в кaкoм кaчecтвe (дoклaдчик, кpитикили пpoвoкaтop) бyдeт yчacтвoвaть в oбcyждeнии. A тaкжe cитyaции, иcпoльзyeмыe для игpo-выx тexнoлoгий, для poлeвыx игp, тeaтpaлизoвaнныx игp. Paзыгpывaниe poлeй являeтcя мeтo-дoм игpoвoй тexнoлoгии oбyчeния, xapaктepизyющийcя нaличиeм пpoблeмы, pacпpeдeлeниeм poлeй мeждy yчacтникaми ee peшeния и ввoдoм пeдaгoгoм в пpoцecce зaнятия кoppeктиpyю-щиx ycлoвий. Нaпpимep, c пoмoщью мeтoдa paзыгpывaния poлeй мoжeт быть имитиpoвaнa
сестринская манипуляция.
Мeтoд игpoвoгo пpoизвoдcтвeннoгo пpoeктиpoвaния знaчитeльнo aктивизиpyeт изyчe-ниe yчeбныx диcциплин, дeлaeт eгo бoлee peзyльтaтивным вcлeдcтвиe paзвития нaвыкoв пpo-eктнo-кoнcтpyктopcкoй дeятeльнocти oбyчaeмoгo.
Ceминap-диcкyccия oбpaзyeтcя кaк пpoцecc диaлoгичecкoгo oбщeния yчacтникoв, в
xoдe кoтopoгo пpoиcxoдит фopмиpoвaниe пpaктичecкoгo oпытa coвмecтнoгo yчacтия в oбcyж-дeнии и paзpeшeнии тeopeтичecкиx и пpaктичecкиx пpoблeм.
«Кpyглый cтoл» - этo мeтoд aктивнoгo oбyчeния, oднa из opгaнизaциoнныx фopм пoзнa-вaтeльнoй дeятeльнocти yчaщиxcя, пoзвoляющaя зaкpeпить пoлyчeнныe paнee знaния, вocпoл-нить нeдocтaющyю инфopмaцию, cфopмиpoвaть yмeния peшaть пpoблeмы, yкpeпить пoзиции, нayчить кyльтype вeдeния диcкyccии. Нapядy c aктивным oбмeнoм знaниями, y yчaщиxcя вы-paбaтывaютcя пpoфeccиoнaльныe yмeния излaгaть мыcли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения.
Мoзгoвoй штypм - шиpoкo пpимeняeмый cпocoб пpoдyциpoвaния нoвыx идeй для pe-шeния нayчныx и пpaктичecкиx пpoблeм. Eгo цeль - opгaнизaция кoллeктивнoй мыcлитeльнoй дeятeльнocти пo пoиcкy нeтpaдициoнныx пyтeй peшeния пpoблeм.
В игpoвoй тexнoлoгии oбyчeния «вынyждeннaя aктивнocть» yчacтникoв oбycлoвлeнa
ycлoвиями и пpaвилaми, пpи кoтopыx cтyдeнт или aктивнo участвует, напряженно думает, или вообще выбывает из процесса.
Ocнoвныe дидaктичecкиe зaдaчи, cтoящиe пepeд пpeпoдaвaтeлями, cocтoят в тoм, чтoбызaинтepecoвaть cтyдeнтoв cвoим oпытoм, yбeдить в eгo пpoгpeccивнocти, cфopмиpoвaть кoнcт-pyктивнyю пoзицию в oтнoшeнии нoвoввeдeний, пpoбyдить чyвcтвo нoвoгo, вызвaть peфлeк-cивнyю caмooцeнкy coбcтвeннoй пpaктики.
Игpoвыe тexнoлoгии, кaк мeтoды oбyчeния, нaм пoзвoляют peшить oднoвpeмeннo тpи
учебно - организационные задачи:
1) пoдчинить пpoцecc oбyчeния yпpaвляющeмy вoздeйcтвию пpeпoдaвaтeля;
2) oбecпeчить aктивнoe yчacтиe в yчeбнoй paбoтe кaк пoдгoтoвлeнныx cтyдeнтoв,
    так и не подготовленных;
3) ycтaнoвить нeпpepывный кoнтpoль зa пpoцeccoм ycвoeния yчeбнoгo мaтepиaлa.
Тaким oбpaзoм, ocoбeннocть и cпeцификa cpeднeгo мeдицинcкoгo oбpaзoвaния – нeoбxo-димocть oвлaдeния aлгopитмaми выпoлнeния мeдицинcкиx мaнипyляций cтyдeнтaми в дoкли-ничecкиx кaбинeтax и лишь пocлe этoгo oни дoпycкaютcя к paбoтe c пациентами в oтдeлeнияx клиники.

Ocoбeннocти игpoвыx тexнoлoгий мeтoдoв oбyчeния зaключaютcя в выcoкoм ypoвнe
мыcлитeльнoй, aнaлитичecкoй дeятeльнocти cтyдeнтoв. К тoмy жe пpaктичecкaя дeятeльнocть cпocoбcтвyeт бoлee пpoчнoмy ycвoeнию знaний. Пoвышaeт интepec к зaнятию, чтo coпpяжeнo c пoлoжитeльными эмoциями и идeт эмoциoнaльнo-интeллeктyaльный oтклик нa oбyчeниe.
Нaблюдaeтcя выcoкий ypoвeнь мoтивaции, caмoyпpaвлeния. Oбщeниe пpoиcxoдит нa дeлoвoй ocнoвe. Paзвивaютcя твopчecкиe и кoммyникaтивныe cпocoбнocти.
Тaким oбpaзoм, игpoвыe тexнoлoгии, кaк мeтoды oбyчeния, coздaют ycлoвия для фopми-poвaния и зaкpeплeния пpoфeccиoнaльныx знaний, yмeний и нaвыкoв y cтyдeнтoв тexникyмa,
coздaют нeoбxoдимыe ycлoвия для paзвития yмeний caмocтoятeльнo мыcлить, opиeнтиpoвaть-cя в нoвoй cитyaции, нaxoдить cвoи пoдxoды к peшeнию пpoблeм, ycтaнaвливaть дeлoвыe кoн-тaкты c ayдитopиeй, чтo oпpeдeляeт пpoфeccиoнaльныe кaчecтвa бyдyщeгo cпeциaлиcтa,
вооружают основными знаниями так нeoбxoдимыми cпeциaлиcтy в eгo квaлификaции, фopми-pyют пpoфeccиoнaльныe yмeния и нaвыки, т.к. для пpaктики нeoбxoдимa тeopия, a для теории - практика.
В peзyльтaтe иcпoльзoвaния игpoвыx тexнoлoгий в yчeбнoм пpoцecce пoвышaeтcя эмoциo-нaльный oтклик cтyдeнтoв нa пpoцecc пoзнaния, мoтивaцию yчeбнoй дeятeльнocти, интepec нaoвлaдeниe нoвыми знaниями, yмeниями и пpaктичecкoе иx пpимeнeнии, a нa ocнoвe cлияния
oбpaзoвaтeльныx и инфopмaциoнныx тexнoлoгий фopмиpyeтcя пpинципиaльнo нoвый, интeгpa-циoнный пoдxoд к oбpaзoвaтeльнoмy пpoцeccy. Этo cпocoбcтвyeт фopмиpoвaнию coвpeмeннoгo мышлeния пpи пoдгoтoвкe cпeциaлиcтoв любoгo, в том числе медицинского профиля.
Иcпoльзoвaниe пpeпoдaвaтeлями игpoвых тexнoлoгий кaк мeтoдов oбyчeния в мeдицин-cкoм тexникyмe cпocoбcтвyeт пoвышeнию кaчecтвa oбpaзoвaтeльнoгo пpoцecca, выpaбoткe
нoвыx пoдxoдoв к пpoфeccиoнaльным cитyaциям, paзвитию твopчecкиx cпocoбнocтeй cтyдeнтoв.

file_name: Статья на тему Игравые технологиии как методы обучения в медицинском техникуме..docx

alt: ИГPOВЫE ТEXНOЛOГИИ КAК МEТOДЫ

alt: Poлeвыe игpы пpeдcтaвляютcя cpeдcтвoм peaлизaции двyx и бoлee пpинципoв, нe coвпa-дaющим c дeлoвoй игpoй cocтaвoм элeмeнтoв и нe имeющим фopмaлизoвaннoй cтpyктypы, пpaвил пoвeдeния нa игpoвoй…

title: Статья на тему: "Игровые технологии как методы обучения в медицинском техникуме"


extracted_text:
№ урока

Дата

Тема урока

Количест-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Элементы дополнительного необязательного содержания

УУД

Д/з

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение).
  (9ч.)

1

Сложение и вычитание.

1

Повторно - обобщающий

Знакомство с учебником;
  нумерация чисел в пределах 100; решение задач.

Знать нумерацию чисел в пределах 100; приёмы вычислений,
  основанные на нумерации; название компонентов и результатов действий при
  сложении и вычитании.
Уметь решать задачи.

текущий

Задача на смекалку

Развитие
  доброжелательности,любозна-
Тельности.Положительное
  отношение к школе..

Ст.4 № 3, № 6.

2

Сложение и вычитание двузначных
  чисел с переходом через десяток.

1

Повторно - обобщающий

Сложение и вычитание двузначных
  чисел с переходом через десяток; преобразование и сравнение именованных
  чисел; решение задач.

Знать приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом
  через десяток; приёмы сложения, опираясь на переместительный закон сложения.
Уметь преобразовывать и сравнивать именованные числа; решать
  текстовые задачи.

Проверочная работа №1 ст. 4 - 5

Задания на смекалку

Формирование коммуникативных
  действий.

Ст. 5 № 5, № 8.

3

Выражения с переменной.

1

комбинированный

Числовые и буквенные выражения;
  нахождение периметра прямоугольника.

Знать латинские буквы; приёмы письменного сложения и вычитания.
Уметь решать задачи, находить периметр прямоугольника.

Проверочная работа №2 ст. 4 - 5

Задания на смекалку

Планирование и моделирование

Ст. 6 № 6

4

Решение уравнений.

1

комбинированный

Числовые и буквенные выражения;
  решение уравнений

Уметь решать уравнения и текстовые задачи.

Проверочная работа №3 ст. 6 - 7

кроссворд

Использование различных приемов
  проверки правильности
Вычисления результата действий

Ст. 7 №5

5-6

Решение уравнений.

2

комбинированный

Название чисел при вычитании;
  решение уравнений, задач; сравнение выражений.

Уметь решать уравнения; сравнивать и преобразовывать; логически
  мыслить, рассуждать.

Самостоятельная работа

Занимательные рамки

Прогнозиро-вать результат
вычисления

Ст. 8 правило, № 9

7

Решение уравнений.

1

комбинированный

Название чисел при вычитании;
  решение уравнений, задач; сравнение именованных выражений.

Уметь решать уравнения и текстовые задачи; преобразовывать единицы
  длины.

Индивидуальная работа по
  карточкам

Занимательные рамки

Ориентация на образец и правило

Ст. 9 № 6, задание на полях
  «Начерти и раскрась».

8

Обозначение геометрических фигур
  буквами.

1

комбинированный

Геометрический материал; решение
  задач.

Уметь писать заглавные латинские буквы, которые служат для
  обозначения геометрических фигур; чертить и измерять отрезки, строить
  геометрические фигуры и измерять их стороны; решать текстовые задачи;
  логически мыслить.

Индивидуальная работа

Использовать математичес-
кую терминоло-
гию

Ст. 10 № 5, ст. 13 № 17.

9

Закрепление пройденного
  материала по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

1

Повторно - обобщающий

Решение тестовых и
  геометрических задач, уравнений, сравнение именованных чисел.

Уметь решать текстовые и геометрические задачи, уравнения;
  сравнивать, рассуждать, анализировать, логически мыслить.

Тест ст. 8 - 9

Задание на смекалку

Накоппление
опыта

Ст. 12 № 11, № 13, ст. 11 № 9

10

Контрольная работа № 1 по теме
  «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

1

контрольный

Умение сохранять выбранную
цель

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (продолжение).
  (55  ч.)

11-12

Умножение. Задачи на умножение.

2

комбинированный

Умножение, замена сложения
  умножением.

Знать смысл действия умножения.
Уметь заменять сложение умножением, решать задачи на нахождение
  произведения; преобразовывать единицы.

текущий

Логический анализ и
  моделирование

Ст. 16 №2

13

Связь между компонентами и
  результатом умножения.

1

комбинированный

Названия чисел при умножении;
  решение задач и уравнений.

Знать о связи между компонентами и результатом умножения.
Уметь решать текстовые задачи и уравнения.

Проверочная работа № 1 ст. 10 -
  11

Ориентация на образец и правило

Ст. 17 №2, №3, №7

14

Чётные и нечётные числа.

1

комбинированный

Чётные и нечётные числа; решение
  задач.

Знать какие числа называются чётными и нечётными.
Уметь решать текстовые задачи.

Тест ст. 12 - 13

Использование стредств ИКТ

Ст. 18 №5, №6,
Таблица умножения и деления на
  3.

15

Таблица умножения и деления на
  3.

1

комбинированный

Таблица умножения  и деления на
  3; текстовые и геометрические задачи.

Знать таблицу умножения и деления на 3.
Уметь решать текстовые и геометрические задачи.

Проверочная работа № 2 ст. 14 -
  15

формирова-
ние коммуника-
тивных действий

Ст. 19 №5, №8, таблица на 3.

16-17

Решение задач с величинами:
  цена, количество, стоимость.

2

комбинированный

Решение задач с величинами:
  цена, количество, стоимость.

Знать термины «цена», «количество», «стоимость».
Уметь решать задачи нового типа.

Арифметический диктант

Задание на смекалку

Разрешение
житейских ситуаций

18

Решение задач.

1

комбинированный

Решение задач с величинами:
  масса 1 предмета, количество, общая масса.

Знать таблицу умножения и деления на 2 и 3.
Уметь решать задачи нового типа.

Индивидуальная работа по
  карточкам

ребусы

Действовать по заданному или
  самостоятельному плану решения задачи

Ст. 21 № 6

19

Порядок выполнения действий.

1

комбинированный

Правило выполнения действий со
  скобками и без скобок; решение задач и уравнений.

Знать правило выполнения действий не только сложения и
  вычитания, но и умножения и деления со скобками и без них.
Уметь решать задачи.

текущий

ребусы

Составление алгоритма действий

Ст.22 правило, ст. 23 №6, №7.

20

Порядок выполнения действий.
  Закрепление.

1

Повторно - обобщающий

Правило выполнения действий со
  скобками и без скобок; решение задач.

Уметь выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без
  скобок; решать текстовые и геометрические задачи.

Самостоятельная работа

Задача на смекалку

Составление алгоритма действий

Ст. 24 №4
СТ. 25 №1

21-22

Закрепление по теме «Числа от 1
  до 100. Умножение и деление».

2

Повторно - обобщающий

Решение задач, сравнение
  именованных чисел; геометрический материал

Уметь решать текстовые задачи, уравнения и выражения с
  переменной сравнивать, преобразовывать, анализировать.

Индивидуальная работа по
  карточкам

Задание на смекалку

Накопление опыта решения задач

Ст. 26 №7, ст. 27 №8, ст. 28 №
  16

23

Контрольная работа № 2 по теме
  «Числа от 1 до 100. Умножение и деление»

1

контрольный

Умение сохранять выбранную цель

24

Умножение четырёх, на 4 и
  соответствующие случаи деления.

1

комбинированный

Составление таблицы умножения и
  деления четырёх и на 4; решение задач с величинами: цена, количество,
  стоимость

Знать таблицу умножения и деления на 4.
Уметь решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость;
  рассуждать и анализировать.

текущий

Задание на смекалку

Классификация.Логический анализ
  и моделирование

Ст. 30 №5, учить таблицу на 4.

25

Закрепление пройденного. Таблица
  умножения.

1

Повторно - обобщающий

Составление таблицы Пифагора;
  решение простых задач на умножение и деление; нахождение периметра квадрата.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4.
Уметь решать простые задачи на умножение и деление; находить
  периметр квадрата.

Арифметический диктант;
  проверочная работа №3 ст. 16 - 17

Пошаговый контроль правильности
  и полноты вы-
полнения алго-
ритма действий

Ст. 31 №5

26

Задачи на увеличение числа в
  несколько раз.

1

комбинированный

Раскрытие смысла выражения «в 2
  (3, 4…)раза больше»; решение простых задач на умножение и деление

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4.
Уметь решать простые задачи на увеличение числа в несколько
  раз, уравнения.

текущий

головоломки

Планирование
имоделирование

Ст. 32 №6

27-28

Задачи на увеличение числа в
  несколько раз.

2

комбинированный

Решение простых задач на
  увеличение числа в несколько раз и на увеличение числа на несколько единиц;
  сравнение выражений.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4.
Уметь решать простые задачи на увеличение числа в несколько
  раз, сравнивать числовые выражения, рассуждать.

Арифметический диктант

Ориентация на образец и правило

Ст. 33 №5

29

Задачи на уменьшение числа в
  несколько раз.

1

комбинированный

Раскрытие смысла выражения «в 2
  (3, 4…) раза меньше»; решение простых и составных задач

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4.
Уметь решать простые и составные задачи; задачи на уменьшение
  числа в несколько раз, сравнивать числовые выражения, рассуждать.

Математический диктант;
  индивидуальная работа по карточкам.

Ориентация на образец и правило

Ст. 34 №5, №6

30

Задачи на уменьшение числа в
  несколько раз.

1

комбинированный

Решение задач на уменьшение
  числа в несколько раз и на несколько единиц; геометрический материал;

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4.
Уметь решать простые и составные задачи; задачи на уменьшение
  числа в несколько раз, сравнивать числовые выражения, рассуждать.

Арифметический диктант;
  индивидуальная работа по карточкам.

Планирование и моделирование.
  Умение сохранять за-
данную цель

Ст. 35 №3

31

Умножение пяти, на 5 и
  соответствующие случаи деления.

1

комбинированный

Составление таблицы умножения и
  деления пяти и на 5; решение задач.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5.
Уметь решать простые и составные задачи.

Проверочная работа № 4 ст. 18 -
  19

Задача на смекалку

Классификация

Ст. 36 №2, №4, учить таблицу.

32

Задачи на кратное сравнение.

1

комбинированный

Задачи на кратное сравнение;
  простые и составные задачи

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5.
Уметь решать задачи на кратное сравнение; составные задачи.

Тест № 1 ст. 20 - 21

Задание на смекалку

Планирование
хода решения задачи

Ст. 37 №5

33-34

Задачи на кратное сравнение.

2

комбинированный

Знакомство с правилом по которому
  можно узнать, во сколько раз одно из данных чисел больше или меньше другого;
  решение задач.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5; правило, по
  которому можно узнать, во сколько раз одно из данных чисел больше или меньше
  другого
Уметь решать задачи на кратное сравнение; составные задачи.

Тест № 2 ст. 22 - 23

Задачи на смекалку

Ориентация на правило

Ст. 38 №2, №5, правило.

35

Решение задач, Закрепление.

1

Повторно - обобщающий

Решение задач; геометрический
  материал

Уметь решать задачи на разностное и кратное сравнение;
  рассуждать.

Арифметический диктант

Кроссворд, задача на смекалку

Использование средств ИКТ

Ст. 39 №4

36

Умножение шести, на 6  и
  соответствующие случаи деления.

1

комбинированный

Составление таблицы умножения и
  деления шести и на 6; решение задач.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6.
Уметь записывать выражения с переменной, решать уравнения;
  логически мыслить, анализировать, рассуждать.

текущий

Занимательные рамки

Классификация

Ст. 40 №2, № 7, учить таблицу.

37

Решение задач

1

комбинированный

Решение задач, составление
  схематических чертежей к задачам

Уметь решать задачи, делать схематический чертёж

Проверочная работа № 5 ст. 24 -
  25

Задание на смекалку

Ориентация на образец и правило

Ст. 41 №2

38

Решение задач.

1

комбинированный

Решение задач

Уметь решать составные задачи, рассуждать, мыслить.

Арифметический диктант

Накопление опыта решения
  математич.задач

Ст. 42 №6

39-40

Решение задач.

2

комбинированный

Решение задач, уравнений

Уметь решать составные задачи, уравнения.

Арифметический диктант

Задача на смекалку

Выполнение вычислений.
Анализ зависимостей

Ст. 43 №4, №3

41

Контрольная работа № 3 за 1
  четверть по теме «Числа от 1 до 100. Умножение и деление».

1

контрольный

Планирование и моделирование
Умение сохранять задан-
ную цель

42

Умножение семи, на 7  и
  соответствующие случаи деления.

1

комбинированный

Составление таблицы умножения и
  деления семи и на 7; решение задач; геометрический материал.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7.
Уметь решать задачи, сравнивать, вычислять, рассуждать.

Тест № 1 ст. 26 – 27;
Тест №2 ст. 28 - 29

Классификация

Ст. 44 №4, №6

43

Закрепление. Решение задач.

1

комбинированный

Решение задач, нахождение
  периметра квадрата

Уметь решать простые и составные задачи, уравнения, рассуждать

Проверочная работа.

Задачи на смекалку

Ориентация на математические
  формулы

Ст. 46 №14, ст. 47 №21, ст. 45
  №3

44

Площадь. Единицы площади.

1

Изучение нового материала

Геометрический материал;
  первоначальные сведения о площади фигур: различные способы сравнения площадей
  фигур

Уметь различными способами сравнивать площади фигур «на глаз»,
  путём наложения одной фигуры на другую, с использованием различных единиц
  измерения площадей; решать задачи.

Арифметический диктант

Задача на смекалку

Анализ ситуаций требующих
  выполнения измерений

Ст. 51 №2

45-46

Квадратный сантиметр.

2

комбинированный

Знакомство с единицей измерения
  площади – квадратным сантиметром; решение задач.

Знать единицу измерения площади – квадратный сантиметр.
Уметь находить площадь фигуры, используя новую единицу; решать
  составные задачи.

текущий

Задача на смекалку

Анализ и разрешение ситуаций
  тре-
бующих выпол-
нения измерений

ст. 53 №6, №7

47

Площадь прямоугольника.

1

комбинированный

Геометрический материал; знакомство
  с правилом нахождения площади.

Знать правило вычисления площади прямоугольника.
Уметь решать задачи; составлять и решать уравнения.

текущий

Игра «Угадай число»

Разрешение житейских ситуаций

Ст. 55 №5, №7

48

Умножение восьми, на 8  и
  соответствующие случаи деления.

1

комбинированный

Составление таблицы умножения и
  деления восьми и на 8; решение задач; нахождение площади прямоугольников.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8.
Уметь решать задачи, вычислять площади прямоугольников,  мыслить,
  наблюдать, рассуждать.

Проверочная работа № 1 ст. 30 -
  31

головоломка

Классификация

Ст. 56 №3, №6, учить таблицу

49

Решение задач.

1

комбинированный

Решение задач.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8.
Уметь решать составные задачи; рассуждать.

Проверочная работа № 2 ст. 32 -
  33

Задание на смекалку

Использование стредств ИКТ

Ст. 57 №2

50

Решение задач.

1

комбинированный

Решение задач.

Уметь решать составные задачи; рассуждать.

Индивидуальная работа

Планирование хода решения составных
  задач

Ст. 58 №5

51-52

Умножение девяти, на 9  и
  соответствующие случаи деления.

2

комбинированный

Составление таблицы умножения и
  деления девяти и на 9; преобразование единиц.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8,9.
Уметь сравнивать, преобразовывать линейные единицы рассуждать.

Проверочная работа № 3 ст. 34 -
  35

Задача на смекалку

Классификация

Ст.59 №1

53

Квадратный дециметр.

1

комбинированный

Знакомство с единицей измерения
  площади – квадратным дециметром; решение задач.

Знать новую единицу измерения площади – квадратный дециметр,
  таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8,9.
Уметь находить площади прямоугольников и квадратов; решать
  задачи.

Арифметический диктант

Задачи на смекалку

Анализ и разрешение ситуаций
  связанных с измерением площади

Ст. 60 №4, ст. 61 №5

54

Таблица умножения. Закрепление.
  Решение задач.

1

Повторно - обобщающий

Решение задач.

Знать таблицу умножения и деления.
Уметь решать задачи.

Индивидуальная работа по
  карточкам

Выработка вычислительных навыков

Ст. 62 №5

55

Решение задач.

1

Повторно - обобщающий

Решение задач.

Знать таблицу умножения и деления.
Уметь решать составные задачи.

Самостоятельная работа

Занимательные рамки

Ориентация на образец и правило

Ст. 63 №3

56

Квадратный метр.

1

комбинированный

Знакомство с единицей измерения
  площади – квадратным метром; решение задач.

Знать новую единицу измерения площади – квадратный метр,
  таблицу умножения и деления.
Уметь решать задачи.

текущий

Задания на смекалку

Выполнение заданий направленных
  на измерение и вычисление

Ст. 65 №5

57

Решение задач.

1

Повторно - обобщающий

Решение задач; преобразование
  линейных единиц

Уметь решать простые и составные задачи; преобразовывать
  линейные единицы; размышлять, анализировать.

Математический диктант

Задания на смекалку

Выработка вычислительных навыков

Ст.66 №4

58-59

Закрепление. Решение задач.

2

Повторно - обобщающий

Решение задач;

Знать таблицу умножения и деления.
Уметь решать простые и составные задачи; геометрические
  задачи, анализировать.

Математический диктант

Задания на смекалку

Сбор. Представление и обобщение
  знаний

Ст. 68 №13, №16, ст. 70 №30

60

Контрольная работа № 4 по теме
  «Числа от1 до 100. Умножение и деление»

1

контрольный

Умение сохранять выбранную цель

61

Умножение на 1.

1

комбинированный

Знакомство с правилом умножение
  на 1; решение задач; геометрический материал

Знать правила умножения на 1.
Уметь решать задачи, рассуждать.

текущий

Классификация

Ст. 72 №2, №4, правило

62

Умножение на 0.

1

комбинированный

Особые случаи умножения: на 1 и
  0; решение задач, уравнений

Знать правила умножения на 0.
Уметь решать задачи, рассуждать.

текущий

головоломка

Умения осуществлять действия по
  образцу

Ст. 73 №4, №6, правило

63

Случаи деления вида 6:6, 6:1.

1

комбинированный

деления числа на тоже число и на
  1; решение задач

Знать приёмы деления числа на тоже число и на 1.
Уметь решать задачи.

Арифметический диктант

Планирование и моделирование

Ст. 74 №5

64

Деление нуля на число.

1

комбинированный

Деление нуля на число; решение
  задач; уравнений.

Знать приёмы деления нуля на число.
Уметь решать составные задачи

Арифметический диктант

Выработка вычислительных навыков

Ст. 75 №6

65-66

Решение задач.

2

комбинированный

Составные задачи; уравнения

Уметь решать составные задачи; находить сумму двух произведений;
  сравнивать; решать уравнения.

Проверочная работа № 4 ст. 36 -
  37

Задания на смекалку

Прогнозирование результата и
  планирование хода решения задач

Ст. 77 №6,№8

67

Доли.

1

Изучение нового материала

Образование и записывание долей.

Знать, как образуются, называются и записываются доли.
Уметь решать задачи

Самостоятельная работа по
  решению задач

Задания на смекалку

Моделирование

Ст. 81 №5, №6, №7

68

Круг. Окружность.

1

Изучение нового материала

Круг, окружность; решение задач.

Знать понятия окружность, круг.
Уметь строить окружности с помощью циркуля; решать задачи,
  сравнивать доли.

Математический диктант

Задача на смекалку

Выполнение заданий на
  построение, вычисление

Ст. 83 №5

69

Диаметр окружности (круга).

1

комбинированный

Диаметр окружности (круга);
  деление отрезка на доли; решение задач.

Знать понятие диаметр окружности, круга.
Уметь делить на доли; решать задачи.

Практическая работа

Овладение научными познаниями

Ст. 84 №5

70-71

Решение задач.

2

Повторно - обобщающий

Решение задач

Уметь решать задачи на нахождение числа по доле и доли по
  числу.

Проверочная работа № 5 ст. 38 -
  39

Использование опыта решения
  задач

Ст. 85 №7, №8

72

Контрольная работа № 5 за 2
  четверть.

1

контрольный

Планирование и моделирование.
  Умение сохранять заданную цель

73

Единицы времени. Год, месяц.

1

комбинированный

Работа с календарём над
  единицами времени: год, месяц, неделя; решение задач

Знать об единицах времени: год, месяц, неделя,
Уметь пользоваться календарём, решать задачи.

текущий

Задания на смекалку

Анализ и разрешение ситуаций
  требующих работы с календарем

Ст. 87 №5, №7

74

Единицы времени. Сутки.

1

комбинированный

Сутки; решение задач; сравнение
  именованных чисел.

Знать об единицах времени: сутках.
Уметь решать задачи.

Арифметический диктант

Анализ и разрешение ситуаций
  требующих сравнения именованных чисел

Ст.88 №6

75- 76

Закрепление. Решение задач.

2

Повторно - обобщающий

Решение задач; геометрический
  материал; преобразование и сравнение именованных чисел

Уметь решать простые и составные задачи изученных видов;
  преобразовывать единицы длины, времени; решать уравнения, геометрические
  задачи.

Проверочная работа № 6, № 7 ст.
  40 – 41;
Тест № 1, № 2 ст.42 -45

ребусы

Преобразование и сравнение

Ст. 94 №31, №32, №35

Внетабличное умножение и деление (19 ч.)

77

Умножение и деление круглых
  чисел.

1

комбинированный

Составление таблицы умножения
  десяти и на десять; умножение на однозначное число двузначных чисел,
  оканчивающихся нулём; решение задач.

Знать приёмы умножения и деления на однозначное число
  двузначных чисел, оканчивающихся нулём.
Уметь записывать выражения и вычислять их значение.

Текущий

Ребусы, головоломка

Классификация

Ст. 4 №6

78

Случаи деления вида 80 : 20

1

комбинированный

Новые случаи деления; решение
  задач

Знать новые случаи деления.

Самостоятельная работа

ребусы

Использование стредств ИКТ

Ст. 5 №8

79

Умножение суммы на число.

1

комбинированный

Различные способы умножения
  суммы двух слагаемых на число; геометрический материал.

Знать различные способы умножения суммы двух слагаемых на какое
  – либо число;

Практическая работа

ребусы

Планирование и моделирование

Ст. 6 ребусы на полях.

80

Умножение суммы на число.

1

комбинированный

Различные способы умножения
  суммы на число; решение уравнений, задач; сравнение выражений.

Уметь применять различные способы умножения суммы на
  число и в решении задач; решать уравнения; сравнивать выражения.

Практическая работа

Логический анализ

Ст. 7 №8

81-82

Умножение двузначного числа на
  однозначное.

2

комбинированный

умножать двузначное число на
  однозначное и однозначное на двузначное; решение задач

Знать переместительное свойство умножения и свойство умножения
  суммы на число.
Уметь умножать двузначное число на однозначное и однозначное на
  двузначное.

Текущий

Расшифруй!

Выработка алгоритма действий

Ст. 8 №3, №6

83

Умножение двузначного числа на
  однозначное.

1

комбинированный

умножать двузначное число на
  однозначное и однозначное на двузначное; решение задач и уравнений.

Знать переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы
  на число.
Уметь умножать двузначное число на однозначное и однозначное на
  двузначное; решать уравнения.

Проверочная работа № 1 ст. 46 -
  47

головоломка

Выработка алгоритма действий

Ст. 9 №2, №6

84

Решение задач.

1

комбинированный

Решение задач и уравнений.

Уметь решать задачи и уравнения.

Самостоятельная работа

Задача на смекалку

Накопление опыта в решении задач

Ст. 10 №3, №5

85

Закрепление пройденного.

1

Повторно – обобщающий

Решение задач

Уметь анализировать и решать задачи.

Самостоятельная работа

лабиринт

Поиск обнаружение и устранение
  ошибок

Ст. 11 №4

86

Деление суммы на число.

1

комбинированный

Деление суммы на число
  различными способами; решение задач

Уметь различными способами делить сумму на число;
  классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать.

Текущий

Магические квадраты, головоломка

Выработка алгоритма действий

Ст. 13 №5

87

Деление суммы на число.

1

комбинированный

Деление суммы на число
  различными способами; решение задач

Знать правила деления суммы на число.
Уметь различными способами делить сумму на число.

Арифметический диктант

Задача на смекалку, ребусы.

Планирование хода выполнения
  вычислений

Ст. 14 №6, №4

88

Деление двузначного числа на
  однозначное.

1

комбинированный

Замена числа суммой разрядных
  слагаемых; деление двузначного числа на однозначное

Уметь делить двузначное число на однозначное; решать задачи.

Текущий

лабиринт

Логический анализ и
  моделирование

Ст. 15 №4, №5

89-90

Делимое. Делитель.

2

комбинированный

Нахождение делимого и делителя;
  решение задач.

Уметь находить делимое и делитель; рассуждать.

Проверочная работа №2 ст. 48 -
  49

Задача на смекалку

Ориентация на образец и правило

Ст. 16 №5

91

Проверка деления.

1

комбинированный

Проверка деления; решение задач

Уметь выполнять проверку деления умножением; решать уравнения.

Проверочная работа № 4 ст. 50 -
  51

лабиринт

Анализ зависимостей

Ст. 17 №7, №6

92

Деление вида
87 : 29

1

комбинированный

Деление двузначного числа на
  двузначное способом подбора; решение задач и уравнений.

Уметь делить двузначное число на двузначное способом подбора;
  решать составные задачи.

Самостоятельная работа

Расшифруй!

Выработка вычислительных навыков

Ст. 18 №3, №5

93-94

Проверка умножения.

2

комбинированный

Проверка умножения;
  геометрический материал; решение задач и уравнений.

Уметь проверять умножение делением; чертить отрезки заданной
  длины и сравнивать их; находить значение буквенных выражений.

Тест № 1 ст. 52 – 53; тест № 2
  ст. 54 - 55

ребусы

Анализ зависимостей

Ст. 19 №5, №7

95

Решение уравнений.

1

комбинированный

Решение уравнений, задач.

Уметь решать уравнения разных видов; рассуждать, делать выводы.

Индивидуальная работа по
  карточкам

Накопление опыта в решении
  уравнений

Ст. 20 №8, №9

96

Решение уравнений.

1

комбинированный

Решение уравнений, задач.

Уметь решать уравнения разных видов; решать задачи; рассуждать.

Самостоятельная работа

Задание на смекалку

Формирование коммуникативных
  действий Использование стредств ИКТ

Ст. 21 №6, №8

97-98

Закрепление. Решение задач.

2

Повторно – обобщающий

Решение задач, уравнений,
  геометрический материал.

Уметь решать уравнения разных видов; решать задачи; рассуждать.

Математический диктант

Задание на смекалку, ребусы

Прогнозирование результата
  вычислений

Ст. 22 №6, ст. 23 №7

99

Контрольная работа № 7 по теме
  «Внетабличное умножение и деление».

1

контрольный

Умение сохранять заданную цель

Деление с остатком (9 ч.)

100

Деление с остатком.

1

комбинированный

Деление с остатком; решение
  задач.

Знать приём деления с остатком; приёмы внетабличного умножения
  и деления.

текущий

лабиринт

Анализ и моделирование

Ст. 24 №5

101-102

Деление с остатком.

2

комбинированный

Деление с остатком; решение
  задач.

Знать приём деления с остатком; что при делении остаток всегда
  меньше делителя.
Уметь делить с остатком, решать задачи, рассуждать, делать выводы.

текущий

Задания на смекалку

Создание и применение моделей
  для составления алгоритма действий

Ст. 25 №4

103

Деление с остатком.

1

комбинированный

Деление с остатком; решение
  задач; геометрический материал.

Знать таблицу умножения и деления.
Уметь делить с остатком, решать простые и составные задачи,
  рассуждать, делать выводы.

Самостоятельная работа

Задание на смекалку, ребусы

Накопление опыта деления с
  остатком

Ст. 26№5, №6

104

Деление с остатком методом
  подбора.

1

комбинированный

Деление с остатком методом
  подбора; решение задач

Знать способ деления с остатком методом подбора.
Уметь решать задачи, рассуждать.

Проверочная работа ст. 56 - 57

Задача на смекалку

Выработка умения прогнозировать
  результат действий

Ст. 27 №6

105-106

Задачи на деление с остатком.

2

комбинированный

Решение задач на деление с
  остатком

Знать приёмы внетабличного умножения и деления.
Уметь делить с остатком.

текущий

Задача на смекалку

Ст. 28 №4

107

Случаи деления, когда делитель
  больше делимого.

1

комбинированный

Случаи деления, когда делитель
  больше делимого; решение задач, уравнений.

Уметь выполнять деление с остатком, когда в частном получается
  нуль (делимое меньше делителя).

Тест №1 ст. 58 – 59; тест № 2
  ст. 60 - 61

Задание на смекалку, ребусы

Выработка вычислительных навыков

Ст. 29 №5 (2)

108-109

Проверка деления с остатком.

2

комбинированный

Проверка деления с остатком;
  решение задач

Уметь выполнять проверку при делении с остатком; решать задачи.

Математический диктант

Задачи на смекалку

Поиск выполнеия алгоритма арифмитических
  действий

Ст. 30 №5, №6

110-111

Закрепление. Решение задач.

2

Повторно - обобщающий

Решение задач, уравнений;
  геометрический материал.

Уметь решать задачи, сравнивать, преобразовывать

Математический диктант

Задание на смекалку

Накопление опыта решения задач

Ст. 32 №13,ст. 33 №22

112

Контрольная работа № 8 по теме
  «Деление с остатком».

1

контрольный

Планирование и моделирование
Умение сохранять заданную цель

Числа от 1 до 1000. Нумерация.(13 ч.)

113-114

Устная нумерация чисел в пределах
  1000.

2

комбинированный

Устная нумерация чисел в
  пределах 1000; решение задач.

Знать новую счётную единицу – 1000; как образуется число из
  сотен, десятков, единиц; названия этих чисел.
Уметь решать обратные задачи.

текущий

Классификация

Ст. 36 №7

115

Устная нумерация чисел в
  пределах 1000.

1

комбинированный

Устная нумерация чисел в
  пределах 1000; решение задач.

Знать числа натурального ряда от 100 до 1000.
Уметь составлять уравнения, решать задачи с
  пропорциональными величинами, вычислять..

текущий

Овладение научными познаниями

Ст. 37 №7

116

Устная нумерация  в пределах
  1000.

1

комбинированный

Устная нумерация чисел в
  пределах 1000; решение задач.

Знать десятичный состав трёхзначных чисел.
Уметь решать задачи, преобразовывать единицы.

текущий

Классификация

Ст. 39 №8, №9, №10

117-118

Письменная нумерация чисел в
  пределах 1000.

2

комбинированный

Письменная нумерация чисел в
  пределах 1000; единицы измерения площади.

Уметь читать и записывать трёхзначные числа.
Знать десятичный состав трёхзначных чисел;

Проверочная работа №1 ст. 62 -
  63

Задание на смекалку, магический
  квадрат

Использование средств ИКТ

Ст. 40 №5, №8

119

Увеличение, уменьшение чисел в
  10, 100 раз.

1

комбинированный

Увеличение, уменьшение чисел в
  10, 100 раз; решение задач, уравнений

Знать приёмы увеличения и уменьшения натурального числа в 10,
  100 раз.
Уметь решать задачи на кратное и разностное сравнение; читать и
  записывать трёхзначные числа.

Арифметический диктант

Задание на смекалку

Ориентирование на образец и
  правило

Ст. 41 №6

120

Письменная нумерация чисел в
  пределах 1000.

1

комбинированный

Запись трёхзначных чисел в виде
  суммы разрядных слагаемых; решение задач

Знать новый приём записи трёхзначного числа в виде суммы
  разрядных слагаемых.
Уметь решать задачи, рассуждать.

текущий

головоломка

Классификация

Ст. 42 №5

121-122

Письменная нумерация в пределах
  1000. Приёмы устных вычислений.

2

комбинированный

Запись трёхзначных чисел в виде
  суммы разрядных слагаемых; решение задач

Знать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании
  разрядных слагаемых.
Уметь решать задачи, рассуждать.

Тест № 1 ст. 68 – 69;
Тест № 2 ст. 70 - 71

Задание на смекалку

Классификация

Ст. 43 №5, №7

123

Письменная нумерация в пределах
  1000. Сравнение трёхзначных чисел.

1

комбинированный

Запись трёхзначных чисел в виде
  суммы разрядных слагаемых; сравнение трёхзначных чисел;  решение задач

Знать приёмы сравнения трёхзначных чисел.
Уметь решать задачи.

Проверочная работа № 2 ст. 64 -
  65

Логический анализ и
  моделирование

Ст. 44 №3, №6

124-125

Письменная нумерация в пределах
  1000.

2

комбинированный

Письменная нумерация в пределах
  1000; геометрический материал;

Уметь выделять количество сотен, десятков, единиц в числе;
  сравнивать, рассуждать.

Проверочная работа № 3 ст. 66 -
  67

Задание на смекалку

Систематизация и структуирование

Ст. 45 №7, №8

126

Контрольная работа № 9 по теме
  «Числа от 1 до 1000. Нумерация»

1

контрольный

Контроль и оценка

127

Римские цифры.

1

Изучение нового материала

Знакомство с римскими цифрами.

Уметь записывать римские цифры.

Текущий

Овладение научными познаниями

Ст. 46 №5

128-129

Единица массы. Грамм.

2

комбинированный

Единица массы: грамм; решение
  задач и уравнений.

Знать новую единицу массы – грамм и соотношение между граммом и
  килограммом.
Уметь решать задачи, уравнения.

Самостоятельная работа;
  математический диктант

Задание на смекалку

Разрешение житейских ситуаций

130

Закрепление. Решение задач.

1

Повторно – обобщающий

Решение задач

Уметь решать задачи, уравнения.

Самостоятельная работа

Занимательные рамки, задание на
  смекалку

Накопление опыта в решении задач

Ст. 51 №16, №23, №24

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. (11 ч.)

131-132

Приёмы устных вычислений.

2

Комбинированный

Приёмы устных вычислений;
  решение задач

Знать приёмы устных вычислений; устную и письменную нумерацию.
Уметь решать задачи.

Арифметический диктант

Задача на смекалку

Систематизация

Ст. 54 №6

133

Приёмы устных вычислений.

1

Комбинированный

Приёмы устных вычислений;
  решение задач

Уметь решать примеры вида 450 + 30; 620 – 200; задачи; делить с
  остатком; рассуждать..

текущий

Задача на смекалку

Отработка вычислительных навыков

Ст. 55 №6, №7

134

Приёмы устного сложения и
  вычитания в пределах 1000.

1

комбинированный

Приёмы устных вычислений;
  решение задач

Уметь решать примеры вида 470 + 80; 560 – 90; задачи.

Текущий

Отработка вычислительных навыков

Ст. 56 №2, №4

135

Приёмы устных вычислений в
  пределах 1000.

1

Комбинированный

Приёмы устных вычислений;
  решение задач

Уметь решать примеры вида 260 + 310; 670 – 140; задачи.

Проверочная работа №1 ст. 72 -
  73

Отработка вычислительных навыков

Ст. 57 №5, №6

136

Приёмы письменных вычислений.

1

комбинированный

Приёмы письменных вычислений;
  решение задач; геометрический материал.

Знать приёмы письменных вычислений.
Уметь решать задачи.

Математический диктант

Задачи на смекалку

Формирование коммуникативных
  действий

Ст. 58 №3, №5

137-138

Письменное сложение трёхзначных
  чисел.

2

комбинированный

Письменное сложение трёхзначных
  чисел; решение задач

Знать приём письменного сложения трёхзначных чисел.
Уметь решать задачи

текущий

Задание на смекалку, ребусы

Накопление опыта в решении
  примеров на сложение

Ст. 59 №3, №5

139-140

Письменное вычитание в пределах
  1000.

2

комбинированный

Письменное вычитание трёхзначных
  чисел; решение задач

Знать приём письменного вычитания трёхзначных чисел.
Уметь решать задачи; рассуждать.

Тест № 1 ст. 76 – 77; тест № 2
  ст. 78 - 79

 ребусы

Накопление опыта в решении
  примеров на вычитание

Ст. 60 №3

141

Виды треугольников.

1

комбинированный

Виды треугольников; решение
  задач.

Знать разные виды треугольников.
Уметь решать задачи.

Проверочная работа № 2  ст. 74 -
  75

лабиринт

Овладение научными познаниями

Ст. 61 №3, №4

142-143

Повторение.

2

Повторно – обобщающий

Решение задач и примеров

Уметь решать примеры; задачи.

Самостоятельная работа

лабиринт

Сбор представление и обобщение
  знаний

Ст. 62 №1, №3

144-145

Закрепление. Решение задач.

2

Повторно – обобщающий

Решение задач; геометрический
  материал.

Уметь решать примеры; задачи; рассуждать, доказывать.

Математический диктант;
  самостоятельная работа

Головоломка, ребусы

Планирование и моделирование

Ст. 65 №12, №13

146

Контрольная работа № 10 по теме
  «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание».

1

контрольный

Умение сохранять заданную цель

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. (15ч.)

147-148

Умножение и деление (приёмы
  устных вычислений).

2

комбинированный

Умножение и деление (приёмы
  устных вычислений); решение задач

Уметь умножать и делить числа, оканчивающихся одним или двумя
  нулями (табличное умножение и деление).

Текущий

Задание на смекалку

Ориентация на образец и правило

Ст. 68 №5, №6

149

Приёмы устных вычислений.

1

комбинированный

Умножение и деление (приёмы
  устных вычислений); решение задач; геометрический материал.

Знать приёмы устных вычислений деления и умножения трёхзначных
  чисел.
Уметь решать задачи, рассуждать.

Текущий

Задача на смекалку, ребусы

Выработка алгоритма действия

Ст. 69 №5

150

Приёмы устных вычислений в
  пределах 1000.

1

комбинированный

Деление трёхзначных чисел
  способом подбора (приёмы устных вычислений); решение задач; геометрический
  материал.

Знать приёмы устного деления трёхзначных чисел способом
  подбора.
Уметь решать задачи, рассуждать.

Текущий

Магические квадраты

Выработка алгоритма действия

Ст. 70 №7

151– 152

Приёмы устных вычислений в
  пределах 1000. закрепление.

2

Повторно – обобщающий

Решение задач; геометрический
  материал.

Уметь применять изученные приёмы устных вычислений умножения и
  деления трёхзначных чисел; решать задачи.

Самостоятельная работа

Задача на смекалку; лабиринт

Поиск,обнаружение и устранение
  ощшибок

Ст. 71 №5, №3; ст. 72 №2

153

Приёмы письменного умножения в
  пределах 1000.

1

комбинированный

Письменное умножение трёхзначных
  чисел на однозначное без перехода через разряд; решение задач

Знать приём письменного умножения трёхзначного числа на
  однозначное без перехода через разряд.
Уметь решать задачи.

Проверочная работа № 1 ст. 80 -
  81

Задачи на смекалку

Использование стредств ИКТ

Ст. 74 №2

154

Приёмы письменного умножения в
  пределах 1000.

1

комбинированный

Письменное умножение трёхзначных
  чисел на однозначное с переходом через разряд; решение задач

Знать приём письменного умножения трёхзначного числа на
  однозначное с переходом в другой разряд.
Уметь решать задачи; рассуждать.

Самостоятельная работа

Задача на смекалку

Выработка алгоритма действий

Ст. 75 №5

155– 156

Приёмы письменного умножения в
  пределах 1000. Закрепление.

2

Повторно – обобщающий

Письменное умножение трёхзначных
  чисел на однозначное; решение задач и уравнений

Уметь умножать трёхзначное число на однозначное; решать
  задачи; рассуждать.

Самостоятельная работа

Вопросы и задание на смекалку

Выработка алгоритма действий

Ст. 76 №4, №7;
Ст. 77 №5

157-158

Приёмы письменного деления в
  пределах 1000.

2

комбинированный

Письменное деление трёхзначных
  чисел на однозначное; решение задач

Знать приём письменного деления трёхзначного числа на
  однозначное.
Уметь решать задачи.

Текущий

Лабиринт, головоломка

Планирование и моделирование

Ст. 78 №5, №4

159

Письменное деление в пределах
  1000.

1

комбинированный

Письменное деление трёхзначных
  чисел на однозначное; решение задач и уравнений.

Знать приём письменного деления трёхзначного числа на
  однозначное.
Уметь решать задачи и уравнения.

Проверочная работа № 2 ст. 82 -
  83

Выработка вычислительных навыков

Ст. 80 №6

160-161

Проверка деления.

2

комбинированный

Письменное деление трёхзначных
  чисел на однозначное; проверка деления умножением;  решение задач и уравнений

Уметь делить трёхзначные числа и соответственно проверять
  деление умножением; рассуждать.

Самостоятельная работа

Задание на смекалку

Поиск выполнения алгоритма
  арифмитических действий

Ст. 81 №4, №5

162

Закрепление.

1

Повторно – обобщающий

Составление и решение задач,
  уравнений; геометрические задания

Уметь решать задачи, уравнения и выражения.

Математический диктант;

Задания на смекалку, ребусы

Систематизация и структуирование

Ст. 82 №2, №3,№4;
Ст. 86 №30, №28

163

Контрольная работа № 11 по теме
  «Числа от 1 до 1000. Умножение и деление».

1

контрольный

Контроль и оценка

Итоговое повторение (5 ч.)

164

Повторение. Нумерация. Сложение
  и вычитание.

1

Повторно - обобщающий

Нумерация чисел; выражения на
  сложение и вычитание.

Уметь пользоваться устной и письменной нумерацией чисел;
  выполнять действия сложения и вычитания; сравнивать числа.

Проверочная работа № 3 ст. 84 -
  85

головоломка

Систематизация

Ст. 89 №8

165-166

Повторение. Умножение и деление.

2

Повторно - обобщающий

Умножение и деление.

Уметь  выполнять действия умножения и деления.
Знать таблицу умножения и деления.

Тест ст. 86 - 87

головоломка

Накопление опыта решения
  примеров на умножение и деление

Ст. 91 №7, №8

167

Итогокая контрольная работа.

1

контрольный

Умение сохранять заданную цель

168-169

Повторение. Решение уравнений и
  задач.

2

Повторно - обобщающий

Решение задач и уравнений.

Уметь решать уравнения 50 – х = 18 + 25; задачи с изменёнными
  вопросами.

Тест № 1 ст. 88 – 89;
Тест №2 ст.90 - 91

Накопление опыта решения
  уравнениий

Ст. 95 контрольная работа  по
  вариантам

170

Повторение. Игра «Самый умный».

1

Урок - игра

Уметь работать в коллективе, рассуждать, делать выводы.

Самостоятельная работа по
  вариантам

Выработка коммуникативных
  действий

alt: ДатаТема урокаКоличест - во часовТип урокаЭлементы содержанияТребования к уровню подготовки обучающихсяВид контроляЭлементы дополнительного необязательного содержанияУУДД/з

alt: Геометрический материал; решение задач

alt: Закрепление. Решение задач.2Повторно - обобщающийРешение задач;

alt: Поиск обнаружение и устранение ошибок

alt: Деление вида 87 : 291 комбинированныйДеление двузначного числа на двузначное способом подбора; решение задач и уравнений

alt: Задачи на деление с остатком.2комбинированныйРешение задач на деление с остатком

alt: Арифметический диктантЗадание на смекалкуОриентирование на образец и правилоСт

alt: Виды треугольников.1комбинированныйВиды треугольников; решение задач

title: ууд программа


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИМОРСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛЕСОЗАВОДСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОГСЭ.03 Управленческая
психология и профессиональная этика

Специальность:

23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте

Уровень
профессионального образования

Средние
профессиональное образование

Форма обучения очная

г. Лесозаводск, 2020

ОДОБРЕНА
на заседании методической комиссии
КГА ПОУ «ЛИК»
Протокол  № ___
от  «__» ________ 2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор КГА ПОУ «ЛИК»
 ______ О.В. Назаренко
«___» _________2020 г.

Рабочая
программа учебной дисциплины ОГСЭ.03 «Управленческая психология и
профессиональная этика» разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности: 23.02.01
Организация перевозок и управление на транспорте.
Рабочая программа разработана на основе
требований ФГОС среднего профессионального образования (утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 декабря 2016 года №
1547), предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной
дисциплины «Управленческая психология и профессиональная этика»

Организация-разработчик:
КГА ПОУ «Лесозаводский индустриальный колледж»

            Разработчик: Юстратова
Надежда Сергеевна, преподаватель КГА ПОУ «ЛИК»

                                                     СОДЕРЖАНИЕ
стр.

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ...................................... 3
2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ....................... 7
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ....................................................... 12
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ....... 14

1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОГСЭ.03 Управленческая
психология и профессиональная этика

1.1. Область применения программы

Рабочая
программа учебной дисциплины ОГСЭ.03 Психология общения является частью программы
подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) в соответствии с ФГОС по
специальности СПО.
Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление
на транспорте.
Рабочая
программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и
переподготовки) и профессиональной подготовке специалистов в области
информационных систем.
Рабочая
программа составлена для очной формы обучения.

1.2. Место дисциплины в структуре программы подготовки специалистов
среднего звена:
Учебная дисциплина «Управленческая
психология и профессиональная этика» относится к общему гуманитарному и
социально-экономическому циклу учебного плана по специальности:
 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте.

1.3. Цели
и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

Базовая
часть

В результате
освоения дисциплины студент должен уметь:

Код

Наименование
  результата обучения

У. 1

применять техники и приемы эффективного общения для решения
  разного рода задач в профессиональной деятельности;

У. 2

искать необходимую информацию и системно анализировать ее для
  решения вопросов комфортного сосуществования в группе;

У.3

находить разумные решения в конфликтных ситуациях, используя
  различные виды и средства общения; уметь организовывать работу коллектива и
  команды; взаимодействовать внутри коллектива; выявлять конфликтогены;

У. 4

применять техники слушания, тренировки памяти и внимания;

У. 5

 разрабатывать стратегии поведения в стрессовых ситуациях;

У. 6

проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение в
  сфере делового общения, опираясь на общечеловеческие ценности и нравственные
  основы делового общения

В результате
освоения дисциплины студент должен знать:

Код

Наименование результата
   обучения

Зн.1

цели структуры и средств общения;

Зн. 2

психологические основы деятельности коллектива; психологических
  особенностей личности;

Зн.3

роли и ролевых ожиданий в общении;

Зн. 4

техники  и приемы общения, правил слушания;

Зн.5

правила ведения деловой беседы, деловых переговоров, деловых
  дискуссий;

Зн.6

механизмы взаимопонимания в общении;

Зн.7

источники, причины, виды и способы  разрешения конфликтов;

Зн.8

особенности конфликтной личности;

В процессе освоения дисциплины у студентов должны формировать общие компетенции (ОК):

Код

Наименование
   результата обучения

ОК 01

Выбирать способы решения задач
  профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам

ОК 02

Осуществлять поиск, анализ и
  интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
  деятельности

ОК 03

Планировать и реализовывать
  собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК 04

Работать в коллективе и
  команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами

ОК 06

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять стандарты
  антикоррупционного поведения

1.4. Количество часов на освоение программы учебной
дисциплины:

Вид учебной
  деятельности

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка
  (всего)

48

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка (всего)

32

в том числе:

теоретические занятия

16

лабораторные работы

Не предусмотрено

практические занятия

16

контрольные работы

Не предусмотрено

курсовая работа (проект)

Не предусмотрено

Самостоятельная работа студента
  (всего)

12

в том числе:

Консультаций
  по курсу

4

Итоговая аттестация в форме дифференцированного
  зачета

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Управленческая
психология и профессиональная этика.
2.1 Тематический план и
содержание учебной дисциплины

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.
  Предмет, методы, задачи.

2

Тема 1.1 Введение. Предмет, методы и задачи. Основные
  принципы и методы психологии.

Содержание учебного материала

2

Предмет психологии общения.
Понятие об объекте и деятельности управляющего.
Основные психологические проблемы управления.
Психологические закономерности управленческой
  деятельности.
Психология и смежные науки о человеке: психология и
  философия, психология и этика, психология и педагогика.

          1

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Выполнение домашних заданий по разделу 1.

Тема 1.2 Этика делового общения.

Содержание учебного материала

Понятия «мораль» и «нравственность».
Мораль в сфере делового общения.
Деловая профессиональная этика, её принципы и нормы.
Этика делового общения.
Нравственные эталоны и образцы поведения. Этика делового
  общения по вертикали и горизонтали.
Единство правовой и нравственной ответственности
  руководителя и делового человека.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Выполнение домашних заданий по разделу 1.

  Раздел 2. Закономерности внутренней и психологической деятельности человека.
  4

Тема 2.1 Понятие о психике. Регуляция поведения и её виды.

Содержание учебного материала

-

2

Психика. Сознание как высшая форма развития психики.
  Самосознание.
Познавательные процессы. Ощущения. Восприятия.
  Представления. Внимание.
Память. Воображение. Мышление.
Особенности мыслительных процессов. Речь. Интеллект.
Понятие об эмоциональных чувствах, их виды.  Влияние
  эмоциональной и чувствительной сферы на отношение к труду и межличностные
  отношения. Волевые качества личности.

Лабораторные работы

-

2

Практические занятия
Регуляция поведения.

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 2.2 Понятие о личности и её структура.
  Индивидуально-типологические особенности личности.

Содержание учебного материала

-

Понятие личности в психологии. Свойство личности.
  Психологическая структура личности.
Темперамент. Типы темперамента.
Общее понятие о характере и его природе. Структура
  личности.
Понятие о способностях. Структура способностей.
  Способности и их развития.
Диагностика способностей. Влияние свойств личности на
  адаптацию в коллективе.

Лабораторные работы

3

Практические занятия
Индивидуальные типологические особенности личности.

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Раздел 3. Психологические
  аспекты малых групп и коллективов.

(2+1)

Тема 3.1 Малая социальная группа, как
  социально-психологическая организация.

Содержание учебного материала

2

2

Понятие и виды групп. Состав групп и их структура.
Понятие малая социальная группа, коллектив и его основные
  характеристики.
Закономерности групповой деятельности.
Межличностные отношения в группе.

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся
Выполнение домашнего задания по теме 3.1

1

Раздел 4.
  Социально-психологические основы деятельности руководителя.

(4+2)

Тема 4.1 Руководство и лидерство. Личность руководителя.

Содержание учебного материала

-

2

Понятие о руководстве и лидерстве.
Власть и влияние.
Формы власти и влияние.
Типы лидерства. Роль руководителя в системе управления.
  Основные качества руководителя: профессиональные, деловые, личностные.
Организаторские способности руководителя.
Понятие имиджа. Требование к имиджу руководителя.

Лабораторные работы

1

Практические занятия
Личность руководителя.

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся
Выполнение домашнего задания по теме 4.1

1

Тема 4.2 Стили руководства. Построение конструктивных
  отношений с подчинёнными.

Содержание учебного материала

-

2

Стили руководства. Авторитарный, демократический,
  либеральный стили, их характеристика.
Построение конструктивных взаимоотношений с подчинёнными.

Лабораторные работы

-

Практические занятия
Построение конструктивных взаимоотношений с подчинёнными.

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся
Выполнение домашнего задания по теме 4.1

1

Раздел 5.
  Психология делового общения.

(12/6)

Тема 5.1 Психологические аспекты человеческого общения. Коммуникативные
  умения и навыки.

Тема 5.2 Управленческие технологии.

Содержание учебного материала

2

3

2

Роль общения в психологическом развитии человека.
Общение как коммуникация: вербальные и невербальные
  средства общения.
Речь как средство общения. Культура речи.

Лабораторные работы

-

Практические занятия
Коммуникативные умения и навыки

2

Самостоятельная работа обучающихся
Выполнение домашнего задания по теме 5.1

2

Содержание учебного материала

2

Восприятие и понимание в процессе общения.
Психологические механизмы восприятия в межличностном
  отношении.
Общение как взаимодействие – ролевая структура общения.
Диалог как способ делового общения. Умение слушать в
  процессе делового общения.

Лабораторные работы

-

Практические занятия
Выработка коммуникативных
  умений и навыков.

2

Самостоятельная работа обучающихся
Выполнение домашнего задания по теме 5.2

2

Тема 5.3 Этикет и культура делового общения.

Содержание учебного материала

2

3

Современные требования к культуре поведения и
  воспитанности  делового человека.
Понятие «этикет», «деловой этикет». Общие рекомендации по
  деловому этикету.
Нормы общения, приветствия, знакомства.
Субординация в деловых отношениях. Требования к внешнему
  виду и деловой одежде.
Правила делового обращения по телефону, переписке.
Этикет поведения деловых бесед и совещаний. Особенности
  публичных  выступлений.
Международный деловой этикет.

Лабораторные работы

-

Практические занятия
Выработка навыков делового общения.

2

Самостоятельная работа обучающихся
Выполнение домашнего задания по теме 5.3

2

Раздел 6.
  Конфликт и стратегия поведения в конфликтной ситуации.

(8+3)

Тема 6.1 Природа и социальная роль конфликтов.
Классификация конфликтов.

Содержание учебного материала

-

2

Понятие и типология конфликтов.
Конструктивные и деструктивные конфликты. Причины
  конфликтной ситуации.
Признаки конфликтной ситуации.
Психологические и нравственные последствия конфликтов.
Типы поведения людей в конфликтной ситуации.

Лабораторные работы

Практические занятия
Классификация конфликтов.

2

Самостоятельная работа обучающихся
Выполнение домашнего задания по теме 6.1

1

Тема 6.2 Способы и правила разрешения конфликтов.

Содержание учебного материала

2

Способы разрешения конфликтов.
Применение административных и психологических подходов при
  разрешении конфликтов.
Методы профилактики и правила разрешения конфликта.

Лабораторные работы

-

Практические занятия
Стратегия поведения в конфликтной ситуации.

2

Самостоятельная работа обучающихся
Выполнение домашнего задания по теме 6.2

2

3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

3.1.    Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Освоение программы учебной дисциплины «Управленческая психология и
профессиональная этика» предполагает наличие в профессиональной образовательной
организации учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить
свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период вне учебной
деятельности обучающихся.
Помещение кабинета удовлетворяет требованиям Санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и оснащено типовым оборудованием,
указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной
мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню
подготовки обучающихся.
Мастерских не
предусмотрено.
Лабораторий не
предусмотрено.

Оборудование учебного кабинета:
в кабинете имеется мультимедийное оборудование, посредством
которого участники образовательного процесса могут просматривать визуальную
информацию по данной дисциплине, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.
В состав
учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной
дисциплины Психология общения входят:
•     многофункциональный комплекс преподавателя;
•     наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов,
портретов выдающихся ученых и др.);
•     информационно-коммуникационные средства;
•     экранно-звуковые пособия;
•     комплект технической документации, в том числе паспорта на
средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
•     библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические
комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины Психология
общения, рекомендованные или допущенные для
использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу.

Оборудование
мастерской и рабочих мест мастерской (не предусмотрено).

Оборудование лаборатории и
рабочих мест лаборатории (не предусмотрено).

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы.

Основные источники

Нормативные документы:
1.      Среднее
профессиональное образование. Сборник законодательных и иных
нормативно-правовых актов Минобразования. – М., 2017.
2.      Федеральный
закон РФ «Об образовании» (принят 1992 г., в редакциях).
3.      ФГОС
СПО по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет.

Для преподавателей:
1.      Виговская
М.Е., Лисевич А.В. «Психология общения» - Москва, Дашков и  К, Ай Пи Эр Медиа,
2018.
2.      Воталина
Р.Н. Этика деловых отношения. М., 2001.
3.      Лебедев
В.И. Психология и управление. М., 2000.
4.      Немов
Р.С. «Психология» - Москва, Владос, 2017.
5.      Резепов
И.Ш., Гаврилова А.С. «Общая психология»  - Москва, Феникс, 2015.
6.      Розанова
А.В. Психология управления. М., 2003.
7.      Шеппель
В.М. Управленческая психология. М, 2001.

Для студентов
1.      Виговская
М.Е., Лисевич А.В. «Психология общения» - Москва, Дашков и  К, Ай Пи Эр Медиа,
2018.
2.      Шеппель
В.М. Управленческая психология. М, 2001.

Дополнительные источники:

Для преподавателей:
1.      Бенедиктова
В.И. О деловой этике. М., 2001
2.      Пиз
А. «Язык телодвижений» -  Москва, Эксмо-Пресс, 2017.
3.      Шепель
В.М. «Имиджиология» Москва, Народное образование, 2002.
4.      Лавриненко
В.Н. «Социальная психология и этика», Москва, Юнити, 2008

Для студентов:
1. Пиз А. «Язык телодвижений» -  Москва, Эксмо-Пресс, 2017.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки
результатов
  обучения

Освоенные умения

применять техники и приемы эффективного общения для решения
  разного рода задач в профессиональной деятельности;

Тестирование,
защита рефератов,
  презентаций
представление сообщений
контрольная работа

уметь искать необходимую информацию и системно анализировать ее
  для решения вопросов комфортного сосуществования в группе;

находить разумные решения в конфликтных ситуациях, используя
  различные виды и средства общения; уметь организовывать работу коллектива и
  команды; взаимодействовать внутри коллектива; выявлять конфликтогены;

применять техники слушания, тренировки памяти и внимания;

уметь разрабатывать стратегии поведения в стрессовых ситуациях;

проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение в
  сфере делового общения, опираясь на общечеловеческие ценности и нравственные
  основы делового общения

Усвоенные знания

цели структуры и средств общения;

психологические основы деятельности коллектива; психологических
  особенностей личности;

роли и ролевых ожиданий в общении;

техники  и приемы общения, правил слушания;

правила ведения деловой беседы, деловых переговоров, деловых
  дискуссий;

механизмы взаимопонимания в общении;

источники, причины, виды и способы  разрешения конфликтов

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

к рабочей программе учебной
дисциплины

КОНКРЕТИЗАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ. 07 Психология управления
Экономика и бухгалтерский учет

Наименование
   образовательного результата ФГОС СПО

Виды учебной
   деятельности

Кол-во часов

Самостоятельная

   внеаудиторная работа

Кол-во часов

Уметь:

Наименование практических занятий:

Тематика самостоятельной работы студентов:

применять техники и приемы эффективного общения для решения
  разного рода задач в профессиональной деятельности;

- Деловое общение

1

-  Систематическая
  работа с конспектом, изучение новых терминов и определений;

-  Изучение
  специальной литературы;

-  Творческие
  задания, подготовка презентационных материалов

-  Подготовка
  сообщений

18

искать необходимую информацию и системно анализировать ее для
  решения вопросов комфортного сосуществования в группе;

- Эмоциональный интеллект

1

находить разумные решения в конфликтных ситуациях, используя
  различные виды и средства общения; уметь организовывать работу коллектива и
  команды; взаимодействовать внутри коллектива; выявлять конфликтогены;

-Работа в конфликте, работа с
  критикой

1

применять техники слушания, тренировки памяти и внимания;

-Техника активного слушания

1

 разрабатывать стратегии поведения в стрессовых ситуациях;

-Стресс и его особенности.

1

проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение в
  сфере делового общения, опираясь на общечеловеческие ценности и нравственные
  основы делового общения

- Проявление индивидуальных
  особенностей в общении

1

Знать:

Наименования  теоретических
  тем и/или тем лабораторных работ:

цели структуры и средств общения;

Средства общения: невербальное общение, проксемика, мимика

6

психологические основы деятельности коллектива; психологических
  особенностей личности;

Проявление индивидуальных особенностей в общении

6

роли и ролевых ожиданий в общении;

Интерактивная сторона общения

2

техники  и приемы общения, правил слушания;

Коммуникативная сторона общения. Техника активного
  слушания

2

правила ведения деловой беседы, деловых переговоров, деловых
  дискуссий;

Деловое общение

6

механизмы взаимопонимания в общении;

Перцептивная сторона общения

2

источники, причины, виды и способы  разрешения конфликтов

Работа в конфликте, работа с критикой

6

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

к рабочей программе учебной
дисциплины

ПЛАНИРОВАНИЕ  УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
СТУДЕНТОВ

№
п/п

Тема учебного
  занятия

Кол-во часов

Активные
  и интерактивные формы и методы обучения

Код формируемых
компетенций

1.

Этика опосредованного общения (интернет, деловая
  переписка).
Стресс и его особенности.

2

Дискуссия

ОК 01, ОК 02, ОК 06

2.

Деловое общение: деловые переговоры

2

Кейс-метод

ОК 01, ОК 02, ОК 06

3.

Манипуляции в общении, техники работы с манипуляторами

2

Деловая игра

ОК 03, ОК 06

Код

Наименование
  результата обучения

ОК
  01

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
  различным контекстам

ОК
  02

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности

ОК
  03

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК
  04

Работать
  в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами

ОК
  06

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять стандарты
  антикоррупционного поведения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа  Управленческая психология.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИМОРСКОГО

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала 2 2

alt: Тема 5.2 Управленческие технологии

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Для преподавателей: 1.

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Эмоциональный интеллект 1 находить разумные решения в конфликтных ситуациях, используя различные виды и средства общения; уметь организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать внутри коллектива; выявлять…

психологическая работа

group: Педагогика

tags: Управленческая психология

title: Программа: Управленческая психология и профессиональная этика


extracted_text:
Консультация
для родителей: «Дифференциация звуков [Л]-[Р]»
1) Произносить звуки

Л
язычок неподвижен
(см. артикуляция звука [Л])

Р
язычок дрожит
(см. артикуляция звука [Р])

Звуки звонкие, твёрдые согласные, окрашены синим
цветом.
2) Произносить (читать) слоги

ра-ла
рэ-лэ

ро-ло
ра-ла

ру-лу
ло-ро

ры-лы
лу-ру

лы-ры
лэ-рэ

ра – ра – ла – ра
ры – лы – ры – ры
лу – ру – лу – лу

ро – ро – ло – ро
лэ – рэ – лэ – рэ
ла – ла – ра - ла

3) Придумать слова со звуками [Л] и [Р] в начале,
середине и в конце слова, составить схемы
Образец:

Л
Палка
   л
Лампа
  Л
Пенал
    л

Р
Горка
   р
Ракета
  Р
Забор
    р

Если ребенок не знает буквы, нарисовать картинку и
закрасить соответствующую клеточку (место звука в слове) синим цветом.
4) Произносить (читать) слова парами

рад – лад
рак – лак
ров – лов
рук – лук

рама – лама
рука – лука
роза – лоза
рожь - ложь

ложки – рожки
лавка – рамка
лучей – ручей
лучше - ручка

пол – пор
дал – дар
жал – жар
вал – вар

мил – мир
пил – пир
жил – жир
вол – вор

балка – барка
полка – порка
колко – корка
булка – бурки

5) Произносить звуки

Ль
язычок неподвижен
(см. артикуляция звука [Л'])

Рь
язычок дрожит
(см. артикуляция звука [Р'])

Звуки звонкие, мягкие согласные, окрашены зеленым
цветом.
6) Произносить (читать) слоги

ря-ля
ре-ле

рё-лё
ря-ля

рю-лю
лё-рё

ри-ли
лю-рю

ли-ри
ле-ре

ря – ря – ля – ря
ри – ли– ри – ри
лю – рю – лю – лю

рё – рё – лё – рё
ле – ре – ле – ре
ля – ля – ря - ля

7) Придумать слова со звуками [Л’] и [Р’] в начале,
середине и в конце слова, составить схемы
Образец:

Ль
Билет
   л
Лимон
  Л
Медаль
    ль

Рь
Перец
   р
Репка
  Р
Фонарь
    рь

Если ребенок не знает буквы, нарисовать картинку и
закрасить соответствующую клеточку (место звука в слове) зеленым цветом.
8) Произносить (читать) слова парами

Лёва – рёва
лечь – речь

моря – поля
варю – велю

жарь – жаль
ударь – удаль

9) Произносить (читать) слова со звуками [Л],
[Л’],[Р’] и [Р]

ларь
литр
роль
руль
брал
прял
грел
орёл

рояль
лавры
крыло
горло
рулет
ларёк
маляр
варил

ныряли
лагерь
карлик
журнал
форель
лорнет
столяр
лазурь

тарелка
рулетка
правило
стрелка
журавль
корабль
слесарь
лесоруб

карамель
карусель
проблема
кастрюля
мармелад
акварель
спортзал
вертолёт

10) Произносить (читать) словосочетания

Заливная рыба.
Горелые сухари.
Умелый слесарь.
Спелый персик.
Лесной дрозд.
Гладкая дорога.
Первый класс.
Белый кролик.
Крупная форель.
Лиловые ирисы.
Шустрая белка.
Стальные рельсы.
Резное крыльцо.
Больное горло.
Старое кресло.
Горный орёл.
Рулон кальки.
Прелая листва.
Мелкий брод.
Полезная руда.
Солёная брынза.
Летняя гроза.
Хлебные крошки.
Полевая крыса.
Белый мрамор.
Лимонное ситро.
Бронзовая люстра.
Полосатый матрац.
Ласковый ребёнок.
Стеклянный графин.
Кислый крыжовник.
Варёный картофель.
Серебряный браслет.
Оранжевый апельсин.
Старательный ученик.

11) Проспрягать предложения

Я рисовал(-а) корабль.
Я резал(-а) солёную брынзу.
Я вырвала(-а) лист из тетради.
Я сварил(-а) рассыпчатый картофель.
Я бросил(-а) в кастрюлю лавровый лист.
Я рассматривал(-а) иллюстрации в журнале.

Образец:

Я разбил(-а) тарелку.
Ты разбил(-а) тарелку.
Он (она) разбил(-а) тарелку.
Мы разбили тарелку.
Вы разбили тарелку.
Они разбили тарелку.

12) Произносить (читать) предложения

У Милы жар.
Рома упал.
Корабль сел на мель.
Рома строил планер.
Лена постирала бельё.
Кира накрыла на стол.
Коля кормил кроликов.
Вера жарила картофель.
Орёл парил над горами.
Юра на полу играл юлой.
Лука руками ловил раков.
В плитке сгорели сухари.
Журавль взмахнул крыльями.
Рая поступила в первый класс.
Марина сварила варенье из малины.
Маленькая Маринка играла в куклы.
Валя и Варя играли на бульваре.
Плетистые розы опутали перила
      крыльца.
Лёва поливал огурцы из лейки тёплой
      водой.
Лора натёрла на тёрке морковку для
      Леры.
Ирина шила пелерину и укололась
      иглой.
Марина увлеклась игрой и забыла про
      уроки.
Варя на прогулку одела тёплые бурки.
Пекарь вынул из духовки горячие
      булки.
Кира уехала на каникулы в Карелию.
Маляр покрасил двери белилами.
Снегири склевали ягоды рябины.
Ворона уселась на верхушку ели.
Лукерья бросила в кастрюлю лавровый
      лист.

13) Повторить в быстром темпе

Дело мастера боится.
Мал золотник, да дорог.
Толст тот, кто ест торт.
Сражайся смело за правое дело.
Орёл на горе, перо на орле.
Ворона хоть за море летала, а всё
      белой не стала.
Клара у Вали играет на рояле.
Рыбу ловит рыболов, весь в реку
      уплыл улов.
Пол мыла Лара, Лиля Ларе помогала.
Пекла Аришка пирожки, а вышли крышки
      на горшки.
Съел Валерик вареник, а Валюшка –
      ватрушку.
Варвара варенье доваривала, ворчала
      и приговаривала.
Прохор ехал в Харьков, а Захар – из
      Харькова.
Марина грибы мариновала, Марина
      малину перебирала.
По небу голубому проехал грохот
      грома.
У Вари на бульваре варежки пропали.

Королева кавалеру каравеллу подарила.
Королева с кавалером в каравелле удалилась.
Ювелир Валерий Калерии в Карелии
Оправлял кораллы, полировал опалы.
Солнце в прорубь провалилось,
Солнце крепко простудилось.
Карл у Клары украл кораллы,
Клара у Карла украла кларнет.
Корабли лавировали, да не вылавировали.
На улице погода размокропогодилась.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Консультация для родителей 11.05.docx

alt: Произносить (читать) слова парами

alt: Горный орёл. Рулон кальки.

alt: Солнце в прорубь провалилось,


extracted_text:
Тренинг-игра «Возвращение уверенности в себе после пережитых
бытовых неудач»

Цель работы: помочь подросткам справиться с негативными эмоциями, которые могут
возникнуть после бытовых или карьерных неудач.

Ожидаемый результат: участники смогут самостоятельно корректировать своё состояние,
научатся эффективному общению и проведут диагностику группы.

Раздаточный материал: текст стихотворения «Музыкальный дождик» (И. Соковня), карточки с
названиями ролей. Ведущий должен иметь простейший музыкальный инструмент,
например, ксилофон или губную гармошку, либо просто пропевать каждую ноту.

Личностная цель: снижение негативного воздействия пережитой неудачи на психику
каждого участника.

Алгоритм игры:
Постановка цели. Ведущий предлагает участникам вспомнить эпизод из
жизни, когда они испытали досаду из-за сорвавшегося дела по независящим от них
обстоятельствам. Например, вы собирались в поход с друзьями, но начался сильный
ураган, и вы были вынуждены остаться дома.

На обдумывание даётся 1-2 минуты. Затем ведущий просит одного из
подростков поделиться своим воспоминанием. Обычно это тот участник, который уже
справился с последствиями пережитой неудачи. Тем, у кого психологический
дискомфорт сохранился, может потребоваться больше времени, чтобы открыться.
Однако обсуждение чужих неприятных историй даёт надежду на то, что они тоже
смогут справиться со своими проблемами.

2. Объяснение метода

Участники должны понять, почему им предлагается игра. Вот основные
идеи:

·
Ролевая
игра позволяет делать ошибки, анализировать их и отстаивать свою точку зрения,
даже если она кажется странной или расходится с общепринятой.
·
Возможность
побыть в чужой роли даёт нам время отдохнуть от самих себя и наших переживаний.

3. Раздача литературного материала

Озорной скрипичный ключ

Сел среди мохнатых туч.

Вместе с ним сидел на тучах
Нот весёлых хор певучий.

Тучи ливнем пролились,
Полетели ноты вниз.

Мчит по лужицам такси,
Важно едет нота Си.

«Си», — свистит сирена, —
«Дайте путь мгновенно!»

Ну а где же нота Ля?
Забрала её земля.

И поют колосья
«Ля» многоголосьем.

Ноту До суров и строг
Пароходный взял гудок.

«До!» — ревут у входа
В гавань пароходы.

Озорная нота Ре
Шумно плещется в ведре.

Фа поймал огромный кот.

«Фа!» — шипит он у ворот.

Соль нельзя найти нигде.
Соль растаяла в воде.

Выйдет солнышко гулять,
Станет землю согревать,
Просохнет сад да улица,
И соль кристаллизуется.

Соль пойдёт в присядку
Прыгать без оглядки!

Ноту Ми взяла синица,
Отнесла её сестрицам.

Прежде чем воды напиться
Иль к кормушке опуститься,
Дружно «Ми» кричат синицы.

Ну а ключ пошёл лечиться.
Он купался в лужах
И теперь простужен.

Скоро ключ поправится,
Нот соберёт.

Всё у тех наладится,
Кто хочет, верит, ждёт.

Роли:

·
скрипичный
ключ,
·
До,
·
Ре,
·
Ми,
·
Фа,
·
Соль,
·
Ля,
·
Си,
·
такси,
·
кот,
·
два
парохода,
·
тучи
(несколько карточек),
·
колосья
(несколько карточек),
·
главная
синица,
·
синицы
(несколько карточек),
·
ведро,
·
дождинки,
·
Земля,
·
Солнце.

4. Чтение вслух текста.

5. Представление ситуации

Было запланировано хорошее дело, но что-то пошло не так, и оно
сорвалось. Однако это не должно рассматриваться как непоправимое несчастье.
Участники могут снова собраться вместе и начать всё сначала.

Но у каждого участника свой характер, и нам важно понять, захотят
ли они вернуться, и как каждый из них переживает эту ситуацию. При проведении
рефлексии с детьми до 12 лет не стоит задавать слишком много вопросов,
достаточно просто попросить ребёнка, исполняющего ту или иную роль, описать
свои чувства. С подростками можно провести более глубокую рефлексию.

6. Постановка задачи

Входя в игру, человек берёт на себя роль персонажа, соглашаясь на
время соответствовать его полу, возрасту и облику. Задача игроков —
соответствовать общим представлениям об образе, используя речевые,
пластические, мимические и другие приёмы.

7. Раздача карточек

Карточки нужно перемешать и раздать случайно выбранным участникам.
В группе должно быть не менее 14 и желательно не более 30 человек.

8. Ролевая игра по тексту

Каждый участник должен «отречься от своего имени» и принять на
себя роль, например, ноты, парохода или колоска. После этого отношение ведущего
к участникам меняется. Он видит перед собой не учеников, а ноты, пароходы,
колосья и так далее. Можно начать обращаться к каждому ребёнку на «вы», чтобы
поднять значимость игрока в его собственных глазах.

Участники должны показать, как выглядит их персонаж. Например, как
выглядит пароход, какая из себя туча, каков собой кот и так далее.

После этого начинается рефлексия ситуации. Предупредите
участников, что они не должны особенно обращать внимание на мнение окружающих,
а могут высказывать своё личное видение ситуации.

Вопросы, которые могут быть использованы во время игры:

— Зачем ноты расселись на тучи? Это был легкомысленный поступок?
— Скажите, нота..., что вы чувствовали, когда неслись на землю
вместе с каплями дождя? Вам было холодно? Вас беспокоила влажность? Это был
холодный или жаркий день?
— Что вы ощутили, когда... (далее по ситуации стихотворения)?
— Вы уверены, что то, что произошло, вам не нравится? Может быть,
вас просто тревожит новизна ситуации?
— Вы хотите вернуться? У вас есть такая возможность.

9. Общегрупповая рефлексия и выход из ролей

После того как участники вышли из ролей, можно задать им следующие
вопросы:
— Вам досталась та роль, которую вы бы хотели получить? Чем вас
устроила роль? Чем не устроила?
— Что бы вы хотели изменить в вашей ситуации (ноты, кота, ведра,
колосья, синицы...)? Измените и покажите нам.

10. Резюме группы

Общий вывод может быть самым необычным. Главное — не спешите закончить
игру, дайте всем высказаться.

11. Рефлексия ведущего

Ведущий разбирает вслух работу каждого игрока, отмечает
достоинства при исполнении ролей, благодарит игроков и всю группу.

12. Рабочая рефлексия ведущего

После игры ведущий более «выпукло» видит личностные проблемы
игроков, обдумывает возможность коррекции (индивидуальной, групповой),
оценивает состояние группы (диффузная, группа-корпорация, группа-коллектив).

file_name: Игра про неудачи.docx

alt: Земля, ·