extracted_text:
Сфера
применения
Мультимедиа является
важнейшим шагом в развитии компьютерных технологий. Первоначально системы
мультимедиа использовались в компьютерных играх, затем они произвели
революционные изменения в таких областях, как образование, компьютерный
тренинг, бизнес, научные исследования, во многих  сферах профессиональной
деятельности, искусства и т.д.
В образовании компьютер
становиться привычным средством обучения, как классная доска, учебник или
наглядное пособие для лучшего усвоения нового материала, а также для проведения
опытов. Построение процесса обучения в виде развивающих интерактивных игр резко
повышает внимание и интерес к учебному материалу. Значительно повышает качество
информации музыкальное сопровождение.
Обучающие компьютерные
программы имеют ряд положительных моментов в процессе их использования.
Во-первых, это наличие
живого, активного диалога между обучаемым и обучающим компьютером. Во-вторых,
превращение процесса обучения  в занимательную игру, увлекательное путешествие
в мир неведомого. В-третьих, работа учащихся за компьютером снимает сильную,
часто стрессовую психологическую нагрузку с учителя, заменяя его функции
источника и контролёра знаний на функцию проводника по необычным мирам. Кроме
того, компьютеру присущи безошибочность, объективность и доброжелательность,
снимающие с учащихся стресс постоянного страха перед наказанием субъективно
заниженной оценкой.
Однако не стоит думать,
что компьютер может заменить учителя. Он может лишь стать его помощником,
сотрудником.
Для
преподавателя важно, чтобы студенты не просто слышали, но и понимали, а также
могли эффективно применять полученные знания на практике. Интерактивные
мультимедийные обучающие технологии – один из способов реализации такого
подхода.
В последнее время активно
популяризуется идея использования мультимедийных технологий и существующих
глобальных компьютерных сетей
Мультимедийные технологии
в полной мере реализовали свои преимущества в лингвистических системах
обучения. В них сочетаются чёткое изображение предмета, правильное произношение
и правописание. Так, при обучении иностранным языкам весь курс обучения
строится по модульному принципу, где каждый модуль соответствует некоторой
жизненной ситуации. При этом выводятся соответствующие картинки, слова, определения,
фразы. Всё это помогает учащимся пополнить свой словарный запас, изучить
правила грамматики и синтаксиса.
Высшая форма
использования мультимедиа в образовании – создание мультимедиа-тренажёров для
отработки профессиональных навыков авиапилотами, автомобилистами, водителями
поездов, трамваев и т.д. На мультимедийных тренажёрах можно проигрывать разные
ситуации (происшествия и аварийные ситуации, конъюнктуру и изменение ценовой
политики и т.д.), близкие к реальной жизни, находить оптимальные решения,
анализировать ошибки.
В бизнесе мультимедийные
технологии используются в рекламной деятельности (маркетинговые презентации).
Маркетинговые презентации могут быть различных типов.
Торговые презентации
предназначены для использования торговыми агентами при заключении сделок. Они
позволяют за короткое время представить всю необходимую информацию о товаре и
тем самым значительно сэкономить время.
Кроме того, существуют
системы, позволяющие создавать новые произведения искусства. Автор фильма на
экране собирает, создает произведения из ранее подготовленных (нарисованных,
отснятых, записанных и т.п.) фрагментов. Он может создавать видеосюжеты,
наложения и преобразование изображений, текста, звука.
В
туристических агентствах посетителю можно предложить самостоятельно просмотреть
мультимедийные картинки различных вариантов отдыха и туризма, ознакомиться с
условиями и возможностями отдыха, культурными достопримечательностями,
послушать национальную музыку.
Мультимедийные
технологии могут быть использованы на предприятиях и организациях. При этом
руководители и специалисты, не оставляя своего рабочего кабинета, могут
провести конференцию через локальную или корпоративную компьютерную сеть,
используя заранее приготовленные видеоматериалы или трансляцию в реальном времени
видеосюжетов, вводимых в систему через фото и кино-цифровую аппаратуру.
Качество инструкций по
обслуживанию и ремонту различной техники и устройств значительно повысится,
если они будут разработаны с использованием мультимедиа. Это в равной степени
относиться и к методикам проведения хирургических операций, и другим видам
лечения человека и животных. Это объясняется тем, что многие операции и
действия гораздо проще объяснить с помощью изображения и речи, чем длинными
описаниями и статическими рисунками.
Для ремонтных мастеров
жилищного комплекса такие системы позволяют получить полное описание и
изображение здания, внутренних помещений, схем водопровода горячей и холодной
воды, электропроводки и т. д., а также рекомендации по устранению типовых
неисправностей.
Большим вниманием
технологические мультимедиа пользуются у военных, которые начали реализовывать
программу по переносу на интерактивные видеодиски всей технической,
эксплуатационной и учебной документации по всем системам вооружений, создания и
массового использования тренажёров.
Благоприятное впечатление
производят построенные на принципах мультимедиа электронные справочники,
энциклопедии, художественные альбомы, словари и переводчики с одного языка на
другие. Они несут невиданный ранее объём информации с прекрасными цветными
иллюстрациями, фрагментами мультфильмов и видеороликами, музыкальным и речевым
сопровождением.
К другим не менее важным
направлениям использования мультимедийных технологий относятся: создание и
использование системы ориентирования (выбор оптимального маршрута следования с
учётом обстановки на всём маршруте).
Очевидно, что мультимедиа
станет в ближайшее время одним из основных направлений совершенствования
компьютерных технологий.

file_name: Сфера применения .docx

alt: В туристических агентствах посетителю можно предложить самостоятельно просмотреть мультимедийные картинки различных вариантов отдыха и туризма, ознакомиться с условиями и возможностями отдыха, культурными достопримечательностями, послушать национальную…

title: Сфера применения .docx


extracted_text:
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол №_____
«__»______________2016г.
Руководитель МО
_______ А.В.Калини

Согласовано
Заместитель директора
_______Т.В.Добрян
«  » мая 2016г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

Грачев
Олег Юрьевич
учитель
физической культуры
первая
квалификационная категория

по
внеурочной деятельности
(спортивно-оздоровительное
направление)
курс
«Легкая атлетика», 5 класс

СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1.      Результаты
освоения конкретного курса                                                                         3
2.      Содержание курса
внеурочной деятельности с указанием форм
организации и
видов деятельности                                                                                4
3.      Тематическое
планирование                                                                                5

РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО КУРСА
Результатами освоения обучающимися содержания курса легкой атлетике
являются следующие умения:
·
излагать факты истории
развития легкой атлетике, характеризовать её роль и значение в
жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной
деятельностью;
·
представлять легкую
атлетику как средство укрепления здоровья, физического развития и физической
подготовки человека;
·
овладеть навыками бега
на короткие дистанции; эстафетного бега;
·
выполнять прыжки в
длину, в высоту, метание малого мяча на необходимом техничном уровне,
характеризовать признаки техничного исполнения; применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
·
подавать строевые
команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
·
в доступной форме
объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и
находить ошибки, эффективно их исправлять;
·
находить отличительные
особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять
отличительные признаки и элементы;
·
характеризовать
физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её
напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
·
оказывать посильную
помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий,
доброжелательно и уважительно
·
объяснять ошибки и
способы их устранения;
·
организовывать и
проводить со сверстниками подвижные игры и эстафеты, элементы соревнований,
осуществлять их объективное судейство;
·
бережно обращаться с инвентарём
и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

·
применять жизненно
важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных
изменяющихся, вариатив ных условиях.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел 1. Бег на
короткие дистанции (9ч.)
История развития легкой атлетики. Бег с изменением
направления движения, из разных исходных положений; низкий и высокий старт; бег
30 м., 60м; бег   ускорением; подвиж
ные игры и эстафеты.

Раздел 2.
Эстафетный бег (5ч.)
Бег с ускорением;
старт и стартовый разгон; прием и передача эстафетной палочки; встречная и
линейная эстафеты.

Раздел 3. Прыжки в
длину (6ч.)
Прыжковые
упражнения; прыжок в длину с места, с высоты 60-70 см; фазы прыжка в длину с
разбега: разбег, отталкивание, полет, приземление; подвижнеые игры с элементами
прыжков.

Раздел 4. Прыжки в
высоту (5ч.)
Основные части
прыжка в высоту: 1)разбег, 2)отталкивание, 3)переход через планку,
4)приземление; прыжковые упражнения; подвижнеые игры с элементами прыжков.

Раздел 5. Метание
малого мяча (6ч.)
Основные
части  метания мяча с разбега: 1)исходное положение, 2)разбег, 3)финальное
усилие, торможение после броска; метание мяча в цель, на заданное растояние, на
дальность.

Раздел 6. Прикладные
виды легкой атлетике (3ч.)
Полоса
препятствий, подвижные игры и эстафеты.

Формы организации и виды деятельности

Занятия внеурочной деятельности – это основная форма организации
учебной деятельности обучающихся в процессе освоения ими содержания предмета.
Занятия легкой атлетики подразделяются на три типа: занятия с образовательно–познавательной
направленностью, занятия с образовательно–обучающей направленностью и занятия
с образовательно–тренировочной направленностью.
К видам двигательной деятельности на занятиях
легой атлетике относятся:
·
Упражнения
для развития силы мышци ног;
·
Упражнения
для развития темпа движения ног;
·
Упражнения
для обучения техники низкого старта;
·
Упражнения
для развития координации и точночти движений;
·
Упражнения
с мячом для развития силы мышц рук и туловища.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество
часов в неделю – 1ч.
Количество
часов в год        – 34 ч.

№ п/п

Тема урока

Сроки изучения

План.

Факт.

Раздел 1. Бег на короткие дистанции (9
  ч.)

1

Легкая атлетика

2

Низкий старт

3

Бег с изменением
  направления движения

4

Подвижные игры

5

Высокий старт и
  стартовый разгон

6

Бег по
  дистанции, финиширование

7

Бег 30 м.

8

Бег 60 м.

9

Эстафеты

Раздел 2.
  Эстафетный бег (5 ч.)

10

Приём и передача
  эстафетной палочки

11

Старт и
  стартовый разгон

12

Встречная
  эстафета

13

Бег по дистанции

14

Линейная
  эстафета

Раздел 3. Прыжки в длину (6ч.)

15

Разбег,
  отталкивание

16

Полёт,
  приземление

17

Прыжок в длину с
  места

18

Прыжок с высоты
  60-70 см.

19

Подвижнеые
  игры

20

Подвижнеые
  игры

Раздел 4. Прыжки
  в высоту (5ч.)

21

Разбег,
  отталкивание

22

Переход через
  планку

23

Приземление

24

Прыжковые
  упражнения

25

Подвижнеые
  игры

Раздел 5. Метание малого мяча (6ч.)

26

Исходное
  положение, разбег

27

Финальное усилие

28

Торможение после
  броска

29

Метание мяча на
  заданное растояние

30

Метание мяча в
  цель

31

Метание мяча на
  дальность

Раздел 6. Прикладные
  виды легкой атлетике (3ч.)

32

Полоса
  препятствий

33

Подвижнеые
  игры

34

Эстафеты

file_name: ВД_Легкая атлетика 2016-2017 - копия.docx

alt: Рассмотрено на заседании МО

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительное направление) курс «Легкая атлетика», 5 класс


extracted_text:
Тесты
Часть I.
Задание 1. Укажи правильную запись числа! Шестнадцать тысяч двадцать восемь
Укажи галочкой перед правильным ответом.
а) 160028 б)16208 в) 1628 г) 16028 д)16280
Задание 2. Запиши цифрами число:
триста сорок тысяч пятьсот два
______________________________________
Задания 3/1 – 3/12. Выбери правильные ответы, один или несколько
подчеркивая их.
3/1. В каком числе есть: 2 сотни, 4
десятка, 8 единиц.
Подчеркни ответ
а) 2480 б) 1428 в) 43248 г) 248 д) 284 е) 2048
3/2. Разность 1000 и 1 равна:
а) 990 б) 900 в) 999 г) 1999
3/3. В числе 537846 в разряде тысяч стоит цифра:
а) 8 б)3 в) 7 г) 6
3/4. Измерить площадь можно:
а) в метрах
б) в квадратных метрах
в) в кубических метрах
г) в гектарах
3/5. Чтобы измерить площадь нужно:
а) умножить две стороны
б) сложить две стороны
в) умножить все стороны
3/6. Сумма – это результат:
а) умножения чисел
б) сложения чисел
в) деления чисел
г) вычитания чисел
3/7. Когда произведение двух чисел равно 0:
а) когда оба числа равны нулю
б) когда хотя бы одно число равно нулю
3/8. Что значит разделить число на 5:
а) число увеличить в пять раз
б) число уменьшить в пять раз
3/9. Назови самое большое число в сумме двух слагаемыхчисел:
а) первое слагаемое
б) второе
в) сумма
3/10. Что происходит с суммой при перестановке слагаемых:
а) сумма остается без изменений
б) сумма уменьшается
в) сумма увеличивается
3/11. 1ц – это:
а) 10 кг
б)1000 кг
в) 100 кг
г)10000 кг
3/12. Сколько лет в веке:
а) 10
б) 100
в) 200
г) 1000
Часть II.
Задание 1-11. Продолжи:
1.Числа, которые складываются,
называются__________________________
2. Число, из которого вычитают,
называется___________________________
3. Разность – это результат действия
________________________________
4. Вычитание – это действие обратное действию_______________________
5. Какое действие называют обратным действием
умножения____________
6. Окружность можно построить с
помощью___________________________
7. Отрезок, соединяющий центр окружности с какой - либо точкой,
лежащей на окружности называется____________________________________________
8. Отрезок, соединяющий две точки на окружности, и проходящий
через центр окружности называется _____________________________________
9. _________________________ так называется число, которое
показывает, на сколько равных частей разделили целое.
10.Название числа, состоящего из одной единицы и шести
нулей___________
11. Геометрическая фигура, у которой сумма углов всегда равна
180 град, называется______________________________________________________
Часть III. Какое высказывание верно?
Задание 1. Знаменатель дроби показывает:
а) на сколько равных частей делим предмет
б) сколько равных частей предмета взято
Задание 2.
3
5
а) 3 – знаменатель дроби
б) 3 – числитель дроби
в) 5 –числитель дроби
Задание 3. Разрядом называется:
а) место цифры в числе
б) ряд из всех натуральных чисел, выстроенных по порядку
Задание 4. Если к числу приписать справа три нуля, то оно
увеличится в 100 раз?
а) да б) нет
Задание 5. Процент – это:
а) целая часть числа
б) тысячная часть числа
в) сотая часть числа
Задание 6. Если к целому числу справа приписать три нуля. Как
изменится число?
а) увеличится в 1000 раз
б) увеличится на 1000
в) не изменилось
Задание 7. Прямой угол содержит:
а) 0 градусов
б) 90 градусов
в) 180 градусов
Задание 8. Если числитель дроби меньше знаменателя, то дробь
будет:
а) правильной
б) неправильной
Задание 9. Запиши в виде обыкновенной дроби следующие числа:
а) 42,6 = __________________
б) 0,475 = __________________
в) 9,004 = __________________
Задание 10. Запишите в виде десятичной дроби:
а) ноль целых семь десятых
_____________________
б) пять целых сорок пять сотых
_____________________ 1
Задание 11. Выбери правильный ответ примера – (1 –5)
1
а) 1 5
1
б) 5
4
в) 5
3
г) 5
Часть IV.
1.Как расположены друг относительно друга фигуры на рисунке:
а) касаются
б) пересекаются
в) находится вне
г) находится внутри
2. Как расположены друг относительно друга фигуры на рисунке:
а) касаются
б) пересекаются
в) находится вне
г) находится внутри
3. Как расположены друг относительно друга фигуры на рисунке:
а) касаются
б) пересекаются
в) находится вне
г) находится внутри
4. Не вычисляя, запиши чему равна площадь и объем зала, который
имеет:
а) длину 24 м
б) ширину 15 м
в) высоту 5 м
S= ________________
V= ________________
5. Три угла, три разные стороны – это:
а) ломаная из трех отрезков
б) разносторонний треугольник
в) равнобедренный треугольник
6. Три стороны, три угла, один из которых прямой – это:
а) треугольник прямоугольный
б) треугольник равносторонний
в) треугольник остроугольный
7. Четыре прямых угла, четыре стороны – все равны:
а) прямоугольник
б) квадрат
в) трапеция
Часть V.
1.В каком числовом выражении порядок действий указан правильно?
1 2 3
а) 270 : 3 + 120 х 4 =
3 2 1
б) 810 – 300 + 70 х 2 =
3 1 2
в) 600 – (20 х 5 + 100) =
3 2 1
г) 500 + (280 – 120) х 2 =
2. Замени звездочки цифрами:
1275 *970
+ +
2344 623*
*6*9 8*08
3. Задача!
С каждой зарплаты 1% перечисляется в фонд пенсионного
страхования. Сколько рублей перечислено в пенсионный фонд с зарплаты 12500 руб.
а) 125р.
б) 1250р.
в) 12р.50коп.
Часть V. Кроссворды.
1.Реши геометрический кроссворд. В выделенной рамке по
вертикали прочитай фамилию древнего ученого, заложившего основы геометрии и
физики.
1.Прямоугольник, у которого все стороны равны. 2. Прибор для
измерения величины углов. 3. Ромб, квадрат, прямоугольник, - это … . 4. Сумма
всех сторон многоугольника. 5. Углы, имеющие общую сторону. 6. Единица
измерения земельных площадей. 7. Геометрическое тело.
2. Реши геометрический кроссворд.
По горизонтали:2. Геометрическая
фигура. 5. Отрезок, соединяющий две точки окружности. 6. Знак, используемый для
записи действия. 7. Четырехугольник. 8. Результат умножения. 9. Часть круга,
ограниченная хордой и дугой. 10. Наука, изучающая геометрические фигуры и тела,
их свойства, расположение на плоскости и в пространстве,12. Взаимное
расположение геометрических фигур и линий на плоскости. 18. Путь.
По вертикали: 1. Выражение с
неизвестным. 3. Числа, которые записываются одной цифрой. 4. Единица измерения
длины. 11. Часть круга, ограниченная двумя радиусами и дугой. 13. Результат
деления. 14. Операция, которая производится при определении длины. 15. Мера
измерения. 16. Замкнутая кривая, все точки которой равноудалены от центра. 17.
Получение чисел, их наименование и обозначение цифрами.

 Использование тестовых заданий на уроках математики
 в       специальной (коррекционной) школе VIII
вида.

                «Основные задачи специальной (коррекционной) школы VIII вида – максимальное преодоление недостатков
познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы умственно отсталых
школьников, подготовка их к участию в производительном труде, социальная
адаптация в условиях современного общества» (М.Н.Перова). Решение этих задач
возможно, в том числе, через модернизацию существующей традиционной системы
обучения, на основе методического усовершенствования и дидактического
реконструирования  учебного материала. В настоящее время во всех школах большое
внимание уделяется тестированию. Работу с тестами  можно использовать на любом
этапе урока, для индивидуальной и дифференцированной работы. Задания,
разработанные самим учителем, учитывают познавательные возможности учащихся
данного класса и направлены на формирование их умений и навыков, закреплению
математических знаний. Эти задания развивают произвольное внимание, память,
мышление. Помогают повысить работоспособность, воспитывают ответственность,
самостоятельность, приучают к самоконтролю. В своей работе использую три
варианта заданий. Первый вариант заданий. Задания с открытым ответом,
когда детям нужно из нескольких  вариантов определить правильный ответ. Эти
задания предполагают не только наличие математических знаний, но умение
логически рассуждать, аргументировать свой выбор. И предполагают наличие
большего количества времени на их выполнение. Второй вариант заданий.
Детям предлагается один вопрос и два варианта ответов: да или нет. Проверка
(один из вариантов): учитель читает ответ. Дети исправляют неверные ответы и
выставляют себе в тетрадь отметку. Устно выясняем, какой ответ правильный.
Почему? Задания второго варианта позволяют учителю оценить не только знания, но
и формировать самооценку детей. Третий вариант заданий. В заданиях
третьего варианта в предложение нужно вставить слово. Эти задания являются
вариантом самостоятельной работы. Они способствуют увеличению объема памяти,
позволяют детям более прочно усвоить и воспроизвести изучаемый материал.
Например:
                                Задания первого варианта.

№п/п

  Задания по теме «Действия с целыми числами».

1.

Выбери
  правильный ответ. Подчеркни.
Посчитать
  двойками от числа 12.
Какие
  числа получатся?
а)
  четные;
б)
  нечетные.

2.

Выбери
  правильный ответ. Подчеркни.
Назови
  сумму чисел.
30
  + 270 = 300
а)
  тридцать;
б)
  триста.

3.

Выбери
  правильный ответ. Подчеркни.
Реши
  пример. Какое число самое большое?
Х
  – 15 = 5
а)
  разность;
б)
  вычитаемое;
в)
  уменьшаемое

4.

Выбери
  правильный ответ. Подчеркни.
Какое
  действие выполняют последним?
200+700 -100
а)
  вычитание;
б)
  сложение

5.

Выбери
  правильный ответ. Подчеркни.
Какое
  действие выполняют последним?
200+(700 -100)
а)
  сложение;
б)
  вычитание.

6.

Выбери
  правильный ответ. Подчеркни.

а)
  Миша выше Егора на 2 см;
б)
  Егор меньше Миши на 2 см.

№п/п

 Реши
  устно.
Выбери
  правильный ответ. Подчеркни.

Ответ

  1.

 2.

 3.

4.

7 сотен 4 десятка 9
  единиц

1
  тысяча 5 десятков

400
  + 0 + 7

2 000
  +200 + 20 + 2

7 049

  749
7
  490

1 500
1 050
1
  005

  470
4007

  407

20 222

  2 202

  2 222

5.

6.

7.

8.

302+104
302+140
302+104

100
  – 50 + 4

100
  – (50 + 4)

Х
  – 20 = 14

446
416
442

 54
 46
 44

 54
 46
 44

  6
 34

               Задания второго варианта.

№
  п/п

 Задания.
  (Ответы записать словами:  ДА, НЕТ).

1.

На
  чертеже есть геометрические фигуры?

2.

Верно,
  записаны названия линий?
а). Прямая линия.

б). Кривая линия.

в).
  Луч.

3.

Вспомни
  элементы многоугольника.

У
       многоугольника есть стороны.
У
       многоугольника есть углы.
У
       многоугольника 2 угла.
У квадрата
       прямых углов три.
У
       пятиугольника 4 угла.
У
       прямоугольника 4 вершины.
Вершина –
       это отрезок?

4.

Посмотри
  внимательно, посчитай.

На этом
       рисунке 2 многоугольника.

На этом
       рисунке 7 геометрических фигур.

5.

Посмотри
  на чертеж. Посчитай и ответь.

Длина
       замкнутой ломаной линии 12 сантиметров.

  3 см

  2.   Периметр квадрата 12 сантиметров.
                      3 см

6.

Внимательно
  посмотри, подумай, ответь.
В
  первом ряду выделенный треугольник остроугольный.
Во
  втором ряду выделенный треугольник тупоугольный.
В
  третьем ряду выделенный треугольник прямоугольный.

                Задания третьего варианта.

№
  п/п

  Задания по теме «Обыкновенные дроби».

1.

  Посмотри
  на картинку. Спиши предложения, запиши дробь словами.

Апельсин
       разделили на …. равных частей.
Аня взяла  2    ….
       …  части.

  6

 Миша взял 1   …
       часть.

  6

  4.   Наташа взяла  3   … части.

  …

2.

Посмотри
  на чертеж. Закончи предложения.

Прямоугольник
       разделили на … равных частей.
Зеленым
       цветом закрашены … … части.
Синим
       цветом закрашены … части.
…
       цветом закрашена  … … часть.

3.

Вставь
  пропущенные слова.
1.Чтобы получить дробь, надо целое … на
  … части, взять … или  … таких
   частей.
2. Число, которое находится под чертой,
  называется …. .
3. Число, которое находится над чертой,
  называется … .
4. Дроби бывают … и …. .
5. У правильной дроби числитель  …
  знаменателя.
6.
  У неправильной дроби числитель …..  знаменателя или …. ему.

4.

Сравни
  дроби, запиши по образцу.
4  >   3    Дробь
  четыре пятых больше, чем дробь три пятых.
5
  5.
3
  3
2
  3.
6
  6
6
  6.

alt: Часть II. Задание 1-11. Продолжи: 1

alt: Задание 11. Выбери правильный ответ примера – (1 – 5) 1 а) 1 5 1 б) 5 4 в) 5 3 г) 5

alt: Выбери правильный ответ. Подчеркни

alt: Верно, записаны названия линий? а)

title: Использование тестов на уроках математики


extracted_text:
На сегодняшней встрече нам с вами предстоит
обсудить один из важных, на мой взгляд, вопросов.
Упражнение “Салфетка”.
Инструкция: На ваших столах лежат бумажные салфетки. Возьмите,
пожалуйста, по одной и сверните её пополам любым способом. Оторвите с любого
края уголок. Сверните её ещё раз пополам и опять оторвите кусочек с любого
уголка. Сверните в третий раз пополам и снова оторвите. А теперь разверните и
продемонстрируйте то, что у вас получилось.
Учитель: Вряд ли найдётся пара салфеток, на которых повторяется рисунок.
Как вы думаете, почему наши узоры получились такие разные?
Учитель: Каждый человек уникален, он обладает только ему присущими
качествами. Но, несмотря на то, что мы такие разные, многое нас объединяет. Как
вы считаете, что может объединять нас с вами?
Учитель: Да, все мы – жители замечательной, богатой страны, у которой
удивительно красивое имя-Россия. Много чудесных стран на Земле, везде живут
люди, но Россия – единственная, необыкновенная страна, потому что она наша
Родина.
-Родина – это самое дорогое, что есть у
человека, это святыня человека. Святыня! Это слово нельзя объяснить словами,
это можно только чувствовать. Родина для нас всё.
- Дети, а с чего для вас начинается Родина?
Родина! Это и наш с вами город, и наша
школа с тишиной уроков и шумом
перемен.
-Каждый любит то место, где родился и вырос,
не забудет дом матери, игры детства. Так начинается любовь к родной стране. Но
только начинается. Когда человек становится старше, он Родиной считает не село
и не город, а всю страну. Тех, кто по – настоящему любит свою землю, украшает
её своим трудом, готов отдать ей все силы и способности, а если потребуется и
жизнь, называют патриотами.
Правильно, мы с вами будем сегодня говорить о
патриотизме.

В последнее время все чаще мы можем услышать
слова «Родина», «ПАТРИОТ», «подвиг», «служение»… А как вы, сегодняшние
школьники, понимаете, кто такой патриот?
В чем каждый из вас видит свое патриотическое
служение Родине? Готовы ли вы сегодня к любым жертвам и подвигам во имя
интересов своей Родины?
Тема патриотизма – ныне жгучая и больная тема
для нашей страны, для русских людей. Как пробудить в ребёнке чувство любви к
Родине? Именно “пробудить”, потому что оно есть в каждой душе, и надо его
усилить. Нельзя заставить любить Отечество. Любовь надо воспитывать. Именно это
явилось целью классного часа“Что значит быть патриотом сегодня?”
Так давайте разберёмся, что есть патриот,
патриотизм?
Работа со словарями В Словаре Ожегова и
Даля понятию «патриот» даны такие толкования:
“Патриот — тот, кто любит свое
отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов
своей Родины”.
 (Словарь В. И.Даля)
“Патриот – человек, одушевлённый
патриотизмом, или человек, преданный интересам какого-нибудь дела, горячо
любящий что-нибудь”.
 (Словарь С.И.Ожегова)  Патриотизм -
любовь, преданность и привязанность к Отечеству, своему народу. (Д.Н.Ушаков.
Толковый словарь).
Патриотизм – нравственный и политический
принцип, социальное чувство, содержание которого является любовь к Отечеству,
преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать
интересы Родины. ( Философский словарь)
Какого человека мы можем назвать патриотом? Составим
ассоциативный ряд «Патриот, кто он?»
1.                      Каждый,
кто любит то место, где родился и вырос
2.                      Тот,
кто любит и не забывает свою мать, свой дом
3.                      Кто
с гордостью осознаёт, что нет на Земле страны лучше нашей.
4.                      Сказочно
богата природа России. Тот, кто не только любит, но и охраняет природу.
5.                      Готов
стать на защиту Отечества
6.                      Отстаивает
престиж свой страны
7.                      Знает
государственную символику
8.                      Готов
отдать своей родине все силы и способности
9.                      Патриот
тот, кто украшает Родину своим трудом
10.                  Строит
своё будущее, связывая его только со своим отечеством
11.                  Знает
свой родной язык
12.                  Знает
историю своей страны, гордится своими предками.
Учитель:
Главным богатством нашей страны является её народ, со своими традициями и
чертами русского человека. Многие наши соотечественники по праву пользуются
мировой славой во всём мире. Вот некоторые имена: Пётр I и А. С. Пушкин, Д. И.
Менделеев и Н.. И. Пирогов, Гагарин и Калашников, Третьяк и Фетисов, Шукшин и
Плисецкая, Сахаров и Солженицын. Так же многие поэты прославляли наше Отечество
в своих произведениях, стихах , рассказах. Я думаю, что любить свою страну надо
такой, какая она есть, с достижениями и поражениями. Мы должны гордиться
знаменитыми учеными, писателями, художниками. Мы первые, кто открыл дорогу в
космос, достиг больших успехов в разных областях науки и техники.
История нашей Родины рассказывает нам об
отважных героях, которые не жалели сил своих для блага Отчизны, мы все помним
Александра Невского и Дмитрия Донского, предводителей народного ополчения
Минина и Пожарского, фельдмаршала М.И. Кутузова и маршала Жукова. Но сколько
было других патриотов России - безвестных героев и мучеников. Именно благодаря
им наша Родина всегда была и остается великой и могучей державой.
1. Уважение к прошлому своей страны.
Два чувства дивно близки к нам –
В них обретает сердце пищу –
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам. (А. С. Пушкин)
О чем нам говорят эти строки?
Поэт провозглашал любовь к прошлому
Отечества, в котором – он это отлично знал – цвели не одни только розы.
Рассказы ребят о героях Вов.
Мы с вами пришли к выводу, что настоящий
патриотизм не в выпячивании себя как патриота, это не пустые слова о любви к
Родине, а способность делать важное и нужное для отчизны, ее процветания, даже
тогда, когда этого не видят и за это не награждают. Патриотизм – это
бескорыстное служение Отечеству.
Примеров бескорыстного служения Родине
российская история знает немало. В этом году мы будем отмечать 75-летие со дня
Великой Победы над фашизмом. ВОВ продолжалась 1418 дней и ночей, она была самой
тяжелой и жестокой в истории нашей страны.
Вывод: Во все времена люди опирались на опыт
своих предшественников, без исторического прошлого невозможно ни настоящее, ни
будущее.
Людям, которым не безразлична судьба страны,
народа, не стоит забывать свою историю, стыдиться ее, как не стоит забывать и
стыдиться своих родителей.
Поэтому быть патриотом не так уж сложно,
настоящая любовь не только выражается словом, сколько подкрепляется конкретными
делами.
Патриотами не рождаются, ими
становятся. Так что – всё в наших руках! Кто если не вы!
Быть настоящим гражданином и патриотом своей
страны – это значит любить и гордиться своей Родиной, уважать и соблюдать
законы государства, выполнять свои обязанности, быть активным в общественной
жизни, беречь и умножать богатства родного края.

2. Каждый гражданин Российской Федерации
должен знать историю своей Родины, её символику, её традиции.
Проведем небольшой «Блиц – турнир»
ВИКТОРИНА
Кому принадлежит крылатая фраза: «Кто с мечом
к нам придёт, от меча и погибнет!» (Александру Невскому)
Какое событие положило конец
татаро-монгольскому игу? (Куликовская бита 8 сентября 1380
 г.)
Кем была создана регулярная русская армия?
(Петром I)
Кому из русских полководцев принадлежат
слова: «Тяжело в ученье, легко в бою»? (Александру Васильевичу Суворову)
В каком году началась война с наполеоновской
армией? (12 июня 1812 г.)
Когда началась Великая Отечественная война?
(22 июня 1941 г.)
Как бойцы во время Великой Отечественной
войны назвали зенитно-ракетную установку? («Катюша».)
Кем по национальности был полководец Наполеон
Бонапарт? (Француз.)
Как называют бойца, владеющего искусством
меткой стрельбы? (Снайпер).
Игра. Очень много у нашего народа мудрых
мыслей. К ним относятся пословицы и поговорки – это наше наследие, они как
жемчужина украшают и оживляют нашу речь. Отношение человека к Родине выражено в
пословицах. У вас на столах лежат пословицы, которые нужно восстановить.
Человек без Родины.. (что соловей без песни).
Родина - мать, …(умей за нее постоять).
Для Родины своей…(жизни не жалей).
На чужой стороне и …(весна красна).
Жить -…(Родине служить).
Родной свой край…(люби и знай, делами
прославляй).
Какие пословицы о Родине вы ещё знаете?
Молодцы, ребята! Знание своего родного языка, традиций – это тоже проявление
патриотизма
Патриотизм проявляется в неравнодушии к тому,
что происходит в стране, в активной гражданской позиции. Качество патриота –
активная гражданская позиция – сознательное и активное выполнение человеком
своих гражданских обязанностей, стремление направить свои способности на благо
других людей, а значит, на благо Родины.
3. Служба в армии. Считаете ли вы, что у вас
есть долг перед Родиной? (выступления учащихся) - А вы готовы выполнить свой
гражданский долг? Конечно, армия является школой мужества, профессиональной
подготовки для каждого мужчины, институтом воспитания патриотов. Отправляясь на
службу, юноша должен знать, что он защищает свой народ, дом, мать, невесту,
сестру…
Учитель: Всенародный праздник, День
защитников Отечества, стал олицетворением верности присяге, добросовестного
выполнения священного долга перед Родиной. Армия во все времена находилась в
центре внимания российского общества. В советское время было очень почетно
служить в ней. Армия является школой мужества, профессиональной подготовки для
каждого мужчины, институтом воспитания патриотов.
Вывод: Замечательно, что наши потенциальные
призывники готовы выполнить свой гражданский долг, несмотря на обилие
негативной информации, присутствующей в средствах массовой информации.
Проявить качества патриотизма можно и в
повседневной жизни. Как? Я предлагаю определить свою позицию в предложенной ситуации.
Обоснуйте свой выбор.

Ситуационная игра
Ситуация 1.
Папа и мама предлагают мальчику поехать
вместе с ними по местам военных сражений. В них участвовал их дедушка. Но
мальчику очень не хочется, так как его друг дал ему самую последнюю
компьютерную игру, о которой он давно мечтал. Как поступили бы вы?
Ситуация 2.
Учащимся класса предлагается в выходной день
принять участие в посадке аллеи Славы. Несколько учащихся отказалось
участвовать, мотивируя это тем, что родители им не разрешают в выходной день куда-то
идти. Как бы ты поступил на их месте?
Ситуация 3.
Учитель делает замечание учащимся, которые во
время исполнения гимна государства смеются, ведут себя развязно, разговаривают.
После линейки он делает запись в дневнике. Ребята возмущаются тем, что классный
руководитель сделал им замечание. А как ты считаешь, прав учитель или не прав?
Ситуация 4.
Закончив сочинение, Сережка весело побежал в
парк, где его ждали друзья. У одного из них накануне было день рождения, и он
щедро угостил ребят конфетами с праздничного стола. На скамейке, на которой
сидели ребята, быстро выросла гора фантиков. Вскоре пришло время расходиться.
Но едва все мальчики встали, как к ним подошла Никитична, старая бабушка,
которая гуляла со своим внуком.
- Уходите? – строго спросила она. – А мусор
кому оставляете?
Ребята переглянулись, хочешь, не хочешь, а
придется подобрать фантики.
-А это что? – Никитична показала на бутылку
из-под пива, которая валялась около лавочки.
- Это не наша! – в один голос сказали
мальчики, возмущенные тем, что их обвинили в распитии пива.
- Ну и что, что не ваша! Она же валяется,
поднимите её и выбросите!
Вот пристала. Сережка терпеть не мог, когда
его заставляли что-то делать.
- Вот ещё,- ответил он старушке. – Будем мы
ещё чужой мусор подбирать!.
- Значит, вы не патриоты! – вздохнув, сказала
Никитична и подняла эту бутылку.
– Как это мы не патриоты? Причем здесь мусор
и патриотизм? Мы всегда болеем за Россию! Правда!
Мальчики согласились и все хором дружно
прокричали:
- Оле-оле-оле-оле-оле! Россия – чемпион!
Оставив последнее слово за собой, ребята
разошлись по домам.
Дискуссия.
- Правы ли мальчики?

Бережное отношение к природе родного края
имеет прямое отношение к патриотизму. Если человек оставил мусор, кинул фантик
– это ещё не значит, что он не любит Родину. За чистоту территории отвечают
специальные службы, им за это начисляют зарплату. Но настоящий патриот не может
равнодушно смотреть, как гибнет природа его родного края, он помогает содержать
в порядке свой двор, свой поселок … Из этих, казалось бы, мелочей и
складывается любовь к Родине.
- Как вы думаете, вас можно назвать сейчас
патриотами?
Если вы хорошо учитесь, помогаете своей
школе, родителям, помогаете ветеранам, участвуете в различных акциях, например,
«Помоги собраться в школу!» и т.д., то вы, конечно, пока юный, но истинный
патриот.
Участие в добрых делах – это тоже проявление
патриотизма.
Попробуйте составить портрет
«гражданина-патриота России» (ученики заполняют рабочий лист)
Составление портрета «Гражданина-патриота
России»
Продолжите предложения
Патриот – человек, который
любит_____________________________________________________________
хранит___________________________________________________________
уважает__________________________________________________________
переживает________________________________________________________
гордится_________________________________________________________
помогает___________________________________________________
Какого человека мы можем назвать патриотом
сегодня?
Класс читает стихотворение:
Быть патриотом,… Что же это значит?
А это значит - Родину любить,
А это значит честно, бескорыстно
Отечеству любимому служить.
Любить его историю седую,
Святые лики русских матерей,
Которые не раз в годину злую
В бой провожали собственных детей.
Учить детей гордиться своим родом
И честь его блюсти и сохранять,
Быть лучшей частью русского народа,
Которую не смог никто подмять.
Рефлексия:   О чём говорили на
классном часу?
Дорогие ребята! Вам строить новую Россию,
преумножать ее славу и богатства. Будьте достойны нашей великой страны, ее
многовековой истории и подвигов знаменитых предков. Неслучайно в качестве эпиграфа
к нашему разговору я привожу слова Василия Розанова: «Что значит быть
патриотом? Любить – да, но не только любить землю свою, но и обязательно,
что-то конкретное для нее делать». Растите хорошими людьми, достойными
гражданами России! Я хочу, чтобы этот классный час побудил вас к активным
действиям во благо школы, поселка, людей, живущих с вами рядом. Благодарю за
участие, за вашу активность. Мне было приятно с вами общаться.
Итоги можно рассматривать как некую памятку
для ребят – по желанию ее можно распечатать и раздать учащимся.
Наказ для ребят
«Как стать патриотом своей страны?»
Если ты хочешь вырасти достойным человеком и
гражданином, не говори плохо о стране, в которой живешь ты и твой родители, где
зародилась ваша родословная.
Изучай историю своей страны, ее прошлое и
настоящее, ее радостные дни и горькие.
Знакомься с памятными и историческими местами
своей Родины, знакомься сам и рассказывай об этом другим людям.
Чем чаще ты будешь посещать музеи и
исторические места своей страны, тем интереснее тебе будет возвращаться к ним
вновь и вновь.
Помни, что чем больше ты будешь выражать
недовольство каждым прожитым днем, тем меньше у тебя будет друзей. Люди не
любят людей всё время чем-то недовольных.
Проявляй себя с позитивной стороны, показывай
свои знания и умения.
Не будь равнодушным и безразличным.
Испытывай гордость за людей, прославляющих
нашу страну.
Гордись тем, что ты – гражданин великой
многонациональной России.
Наказ для ребят
«Как стать патриотом своей страны?»
Если ты хочешь вырасти достойным человеком и
гражданином, не говори плохо о стране, в которой живешь ты и твой родители, где
зародилась ваша родословная.
Изучай историю своей страны, ее прошлое и
настоящее, ее радостные дни и горькие.
Знакомься с памятными и историческими местами
своей Родины, знакомься сам и рассказывай об этом другим людям.
Чем чаще ты будешь посещать музеи и
исторические места своей страны, тем интереснее тебе будет возвращаться к ним
вновь и вновь.
Помни, что чем больше ты будешь выражать
недовольство каждым прожитым днем, тем меньше у тебя будет друзей. Люди не
любят людей всё время чем-то недовольных.
Проявляй себя с позитивной стороны, показывай
свои знания и умения.
Не будь равнодушным и безразличным.
Испытывай гордость за людей, прославляющих
нашу страну.
Гордись тем, что ты – гражданин великой
многонациональной России.
Александр Матросов
5 февраля 2020 года исполнилось 96 лет со дня
рождения Александра Матросова. Имя этого бойца Красной Армии, совершившего
легендарный подвиг, знакомо каждому из нас. Красноармеец, стрелок-автоматчик
2-го отдельного стрелкового батальона 91-й отдельной Сибирской добровольческой
бригады имени И. В. Сталина 6-го Сталинского Сибирского добровольческого
стрелкового корпуса оперативной группы генерала Герасимова Калининского фронта,
член ВЛКСМ. Погиб в 19 лет, закрыв своей грудью амбразуру немецкого дзота, дав
возможность бойцам своего взвода совершить атаку опорного пункта. Имя Матросова
было присвоено 254-му гвардейскому стрелковому полку, а сам он навечно зачислен
в списки 1-й роты этой части. Это был первый приказ НКО СССР в годы Великой
Отечественной войны о зачислении павшего Героя навечно в списки воинской части.
Города и деревни, улицы и стадионы, мемориалы и памятники по всей России носят
имя Александра. Подвиг Матросова стал символом мужества и воинской доблести.
Бесстрашно отдав жизнь за своё Отечество и боевых товарищей, он навсегда вошел
в историю.
27 февраля 1943 года героически погиб в бою в
районе деревни Чернушки Локнянского района Калининской области. Бой развивался
следующим образом: дорогу к деревне батальону, в котором служил Александр
Матросов, прикрывали три ДЗОТа с пулеметами. Если два из них удалось подавить
противотанковыми ружьями, гранатами и другими огневыми средствами, то третий
был расположен настолько выгодно, что взять его издалека никак не получалось.
Тогда Александр Матросов совершил бросок вперед под огнем, и смог кинуть в ДЗОТ
две гранаты. Однако и после взрывов пулемет продолжил стрельбу по поднявшемуся
было в атаку батальону. В этот момент Александр бросился на амбразуру и прикрыл
её своим телом, дав своим товарищам необходимое время для рывка к немецкой
позиции.
Подвиг связиста Матвея Путилова
25 октября 1942
 г. в районе завода «Баррикады», когда на Мамаевом кургане в самый напряженный
момент боя прекратилась связь рядовой связист 308-й стрелковой дивизии Матвей
Путилов под огнём противника выполнял задание по восстановлению связи. Когда он
искал место обрыва провода, осколком мины его ранило в плечо. Превозмогая боль,
Путилов дополз до места обрыва провода, он был вторично ранен: вражеской миной
ему раздробило руку. Теряя сознание и не имея возможности действовать рукой,
сержант сжал концы провода зубами, и по его телу прошёл ток. Восстановив связь,
Путилов умер с зажатыми в зубах концами телефонных проводов. Позже его так и
обнаружили однополчане – мёртвым и с зажатым проводом в зубах. На момент гибели
Матвею Путилову было всего 19 лет.
Подвиг Матвея записал неизвестный политрук.
Копии написанной от руки листовки, рассказывающей о подвиге Матвея Путилова,
разошлись по всему фронту. Они призывали солдат  быть такими же
стойкими,  как Матвей Путилов.
Сейчас имя Матвея Путилова и его подвиг
широко известны. Его именем названы улицы в Минске и в городе Березове, на
Мамаеве кургане есть мемориальная плита, на которой начертано имя легендарного
связиста.
Николай Гастелло
Великую Отечественную войну Николай Гастелло
встретил в звании командира эскадрильи 207-го тяжелобомбардировочного
авиаполка. До этого он успешно освоил управление самолетом ДБ-3ф и в самом начале
сражений 24 июня 1941 года пополнил свою героическую биографию первым подвигом
– сбил немецкий «Юнкерс». Ровно через 2 дня Николай Францевич Гастелло пошел
еще на один величайший подвиг, стоивший ему жизни. Двадцать шестого июня, в
40-ка километрах от г. Минска он выполнял боевой вылет в составе четырех
самолетов. Летчикам было приказано подвергнуть бомбардировке механизированные
моточасти гитлеровцев, прорвавшихся в район Молодечино-Радошкевичи.
 Достигнув вражескую колонну на Минском
шоссе (часть немецких машин заправлялась на обочине), они открыли по ней огонь,
нанеся большой урон противнику. Но немцы быстро спохватились и обрушили на
советские самолеты зенитную артиллерию. Один из снарядов попал в бензобак судна
Гастелло и стал быстро приближаться к кабине. Попытка спастись с парашютом
означала плен. И тогда капитан Николай Гастелло решился на последний в своей
жизни подвиг –на огненный таран автоколонны противника. Взорвались десятки
гитлеровских цистерн и машин, посеяв ужас и панику среди врага.
Огненный таран капитана Николая Францевича
Гастелло - один из самых известных в истории ВОВ примеров подвига. Биография и
героическая гибель летчика были широко растиражированы, и самоотверженному
примеру стали следовать другие. Тех, кто шли на огненный таран называли в то
время «гастелловцами».   В июле 1941 года Николаю Гастелло присвоено
звание героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и Медали «Золотая
Звезда

file_name: Уроки патриотизма.doc

alt: Патриотами не рождаются, ими становятся

alt: Не будь равнодушным и безразличным

title: 4 урока о патриотизме


extracted_text:
Девиантное  поведение у детей дошкольного
возраста.

Сегодняшняя современность нашего
общества постоянно вызывает существенные проблемы в воспитательном процессе
детей. Одним из таких доказательств являются поступки детворы дошкольного
возраста, сопровождающиеся порой агрессивностью и различными конфликтными
ситуациями. Девиантное поведение у детей дошкольного возраста проявляется в
асоциальных действиях, низком уровне интереса к учебному процессу, замкнутость
в общении одногодок.
Такие проявления представляют собой
отступления от нормы. Характеризуя поведение малыша, мы имеем в виду ряд
поступков, отличающихся от принятых норм, полностью выходящих за ее границы. В
социальной сфере такие проявления относятся к типу угрожающих обществу или
отдельным людям в нем. С точки зрения медицины девиантность рассматривается как
состояние нервно-психического
здоровья.
Психология относит их к ошибочным решениям конфликтных вопросов, способных
принести ущерб обществу и себе.
Главные причины
Их достаточно много, и сложность не
позволяет определить наиболее решающую, тем более привязать ее к какому-либо
отдельно взятому случаю. Гораздо чаще первопричиной является комплекс
проблемных вопросов, связанных
с социальными и биологическими
факторами, развитием
ребенка, особенностями окружающей среды.
Причины
медицинского и биологического характера можно выделить несколькими группами –
врожденными, наследственными или приобретенными. Ясно уже, что вызваны они
могут быть поражением плода в срок беременности, наследственностью, полученной
от родительских ген, или нарушениями жизненного процесса ребенка.
К
социальной группе относятся нарушения в поведении, ставшие следствием
неблагополучной атмосферы в семье. Плохая семейная атмосфера и нарушения в методике воспитания,
утрата одного языка с родителями, отсутствие стремления создавать правильные
взаимоотношения с окружающими – главные причины девиантности в поведении
ребенка перед школой.
Неумение
или нежелание взрослых разъяснять малышу правила дисциплины, соблюдения
культуры и прочее формирует у малыша искаженность в общеизвестных нормах
поведения. Негативное воздействие может вызвать и частота использования запретов на
какие-либо поступки. В таких моментах вполне возможно развитие у малыша
обратной реакции защитного характера, проявляющейся в форме аномального
поведения. Нередко это переходит в открытые
гневные выступления на какой-нибудь запрет со стороны
взрослых.
Профилактические
действия
Главной
проблемой является отсутствие умения контролировать свое поведение,
пользоваться поддержкой окружающего коллектива. Чтобы устранить эти искаженные
реакции, необходимо принимать следующие меры воздействия:
- формировать
у малыша заинтересованность к окружающему коллективу и стремление к
взаимопониманию;
 -
закреплять полученный опыт общения, знание правил поведения;
-
 вырабатывать умение вести себя адекватно;
 -
приучать малыша контролировать свои чувства эмоционального характера;
-
 учить
его уметь вести себя в разной обстановке.
Все
эти способы должны иметь под собой основу, интересную сначала самому ребенку.
Лучше всего делать это в виде подвижных игр, обыгрывания
«сложных ситуаций», читки и разбора сказок. Именно они будут
способствовать формированию у ребенка понятий о добре и зле, учить верно,
оценивать поступки, главным образом собственные.
В сложных ситуациях лучше
не экспериментировать самим, а обратиться за советом к квалифицированным специалистам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Статья "Девиантное  поведение у детей дошкольного возраста".


extracted_text:
ФИО__________________кл__

Лабораторная работа № 4
«Измерение ЭДС источника тока и его
внутреннего сопротивления»
Цель
работы: измерить ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока.
Оборудование:
цифровой датчик дифференциального напряжения и силы тока, компьютер с
программным обеспечением «Лаборатория», реостат, регулируемый источник тока,
ключ, соединительные провода.
Гипотеза:если______________________________________________________________________,то_______________________________________________________________.

Основные сведения (краткие теоретические
сведения)[1]:
Полная
цепь – цепь, содержащая источник тока (источник ЭДС). Для наглядного примера
возьмем самый простой вариант – цепь с одним источником ЭДС и одним
потребителем (рисунок 1).
Внешняя цепь (участок полной цепи
без источника) характеризуется своим сопротивлением R. Источник же характеризуется своей ЭДС, а также
сопротивлением r (внутренним сопротивлением
источника тока).
ЭДС
равна сумме падений напряжения на внешней цепи и на самом источнике:
ε = U + Ur,                                           (1)
где
U – напряжение на внешней цепи;

Ur – падение напряжения на внутреннем
сопротивлении источника тока.
К
внешней цепи можно применить закон Ома для участка цепи:

U = I ∙ R.
 (2)
Через
источник проходит точно такой же ток, поэтому

                          Ur = I
∙ r.                                                 (3)
Подставим
(2) и (3) в уравнение (1):                         ε = I ∙ R + I ∙ r,
или
                                                                                I =
(4)
Выражение
(4) именуется законом Ома для полной цепи.
Используя
закон Ома для полной цепи, напряжение на полюсах источника тока можно выразить
через ЭДС источника ε, силу тока в цепи I и внутреннее сопротивление источника r с помощью соотношения:                                                 U =  ε – I ∙ r.                                             (5)
Из этой формулы следует, что график
зависимости U(I) представляет собой прямую, которая
пересекает оси координат в точках (0; ε) и (;
0).
Максимальное напряжение на полюсах источника
равно ε. Это имеет место при I=0.
Сила тока равна нулю, когда полюса источника разомкнуты (в этом
случае внешнее сопротивление цепи является бесконечно большим).
Следовательно,
напряжение между разомкнутыми полюсами источника равно ЭДС этого источника.
Минимальное
же напряжение между полюсами источника равно нулю. Это имеет место при
коротком замыкании, когда внешнее сопротивление R = 0. В этом случае сила тока
максимальна. Её называют силой тока короткого замыкания.
ТБ: приступая к работе, внимательно
ознакомьтесь с заданием и оборудованием. Слушайте и выполняйте все требования учителя.
Не пользуйтесь приборами без его разрешения.
Выполнение работы.

1. Схема установки.

2.  Таблица результатов.

№ п/п

I, А

U, В

1

2

3

4

3.
Начертим оси координат I и U, нанесем
полученные на опыте точки на координатную плоскость.

Проведем
прямую через отмеченные точки прямую так, чтобы отклонения точек от прямой были
наименьшими.
4.
ВЫВОД: ____________________________________________________________________________
Контрольные
вопросы.
1.
 Детально
изложите суть и содержание закона Ома для участка полной цепи.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

ФИО__________________________
______________________________
Класс_________________________

Оценка

Л.р.
      №2

Контрольн.
      вопр

ученика

учителя

2. Дайте
определение понятию «внутреннее сопротивление источника тока»?__________________________________________________
_______________________________________________________
3.
Объясните, чем обусловлено наличие внутреннего
сопротивления
источника тока?_________________________________
______________________________________________________________________

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

[1] Методическое рекомендации «Лабораторные
работы по физике», Z.LABS, 2022г.

file_name: 10 кл Лабораторная работа 5 ЦИФРА.docx

alt: Начертим оси координат I и

title: Лабораторная работа № 5  «Измерение ЭДС источника тока и его внутреннего сопротивления»


extracted_text:
Специфика составления адаптированной
общеобразовательной программы для дошкольников с нарушениями речи.

Для
начала функционирования группы, в которой пребывают дети с нарушениями речи,
должна быть разработана Адаптированная образовательная программа (АОП) с учетом
рекомендаций территориального психолого-медико-педагогического консилиума.
Разработка АОП включает в
себя несколько этапов:
1 этап
– аналитический (первичный). На данном этапе специалисты ДОУ изучают и
анализируют всю документацию, представленную на детей с нарушениями речи. После
чего специалистами и педагогами ДОУ проводится  углубленная диагностика,
результаты которой подвергаются тщательному рассмотрению. На данном этапе
определяется зона ближайшего развития и условия, необходимые для реализации
АОП.
2 этап
– определение цели АОП, исходя из особенностей психо-физического развития
детей, и его компенсаторных возможностей.
3 этап
– реализация АОП с обязательным сопровождением специалистов (учитель-логопед,
педагог-психолог).
4 этап
– аналитический (вторичный). На данном этапе осуществляется оценка
эффективности реализации программы, конкретизируются отдельные направления
программы.
АОП для детей с
нарушениями речи разрабатывается с учетом примерной АООП, входящей в
федеральный реестр программ, допущенных к использованию, и ФГОС ДО.
Федеральный
государственный стандарт дошкольного образования устанавливает требования к
структуре Программы:
Целевой раздел,
который включает в себя пояснительную записку (цель, задачи, принципы и
подходы, психолого-педагогическая характеристика детей с ОВЗ, характеристика
особых образовательных потребностей), планируемые результаты освоения
программы, система оценки достижений планируемых результатов освоения АОП.
Содержательный
раздел включает в себя содержание деятельности по
пяти образовательным областям (речевое, познавательное,
социально-коммуникативное, физическое, художественно-эстетическое развитие),
программа коррекционной работы с воспитанниками (по направлениям:
диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное,
информационно-просветительское, социально-педагогическое), программа работы с
семьей.
Организационный
раздел включает распорядок и режим дня, систему
специальных условий реализации АОП.

file_name: Казакова О.А. —публикация.docx

intro: Методический материал в помощь педагогам, участвующим в разработке АОП для детей с нарушениями речи.

title: Специфика составления адаптированной образовательной программы для дошкольников с нарушением речи.


extracted_text:
Тема: Поиск информации об
информационно-поисковых системах

Цель работы: найти
информацию об информационно-поисковых системах, подготовить сообщение.

Задание 1: Изучите
предложенный материал об ИПС.
Информационно-поисковая система
– это прикладная компьютерная среда для обработки, хранения, сортировки,
фильтрации и поиска больших массивов структурированной информации.
Каждая ИПС предназначена для
решения определенного класса задач, для которых характерен свой набор объектов
и их признаков. ИПС бывают двух типов:
-       документографические,
-
фактографические.
В документографических ИПС все
хранимые документы индексируются специальным образом, т. е. каждому документу
присваивается индивидуальный код, составляющий поисковый образ. Поиск идет не
по самим документам, а по их поисковым образам. Именно так ищут книги в больших
библиотеках. Сначала отыскивают карточку в каталоге, а затем по номеру,
указанному на ней, отыскивается и сама книга.В фактографичеких ИПС хранятся не
документы, а факты, относящиеся к какой-либо предметной области. Поиск
осуществляется по образцу факта.
Большинство поисковых систем
ищут информацию на сайтах Всемирной паутины, но существуют также системы,
способные искать файлы на FTP-серверах, товары в Интернет-магазинах, а также
информацию в группах новостей Usenet.
Задание 2 Подготовьте
сообщение о трех из найденных ИПС по плану:
-       название
поисковой системы,
-       сведения
из истории возникновения,
-       популярность
среди пользователей,
-       способы
поиска информации.
ИПС перечислены ниже (Выделены крвасным). Выберите только одну и по
ней сделайте описание.
Зарубежные каталоги:
·
Yahoo
·
Magellan
Российские каталоги
·
@Rus
·
Weblist
·
Улитка
Зарубежные поисковые машины
·
Google
·
Altavista
·
Excite
Российские поисковые машины
·
Яndex
·
Рэмблер
Полный список ссылок :
↑ http://www.yahoo.com
↑ http://www.mckinley.com
↑ http://www.aport.ru
↑ http://www.weblist.ru
↑ http://www.ulitka.ru
↑ http://www.google.com
↑ http://www.altavista.com
↑ http://www.excite.com
↑ http://www.yandex.ru
↑ http://www.rambler.ru
↑ http://www.metacrawler.com
↑ http://www.savvysearch.com
↑ http://www.bookchamber.ru/
↑ http://humaninfo.org/home_flash.html
↑ http://greenstone.org

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 47. Домашняя работа по теме Поиск информации об информационно-поисковых системах.doc

alt: Зарубежные поисковые машины ·

информатика

group: Дисциплины


file_name: 144. Текстовый процессор Word.doc

title: Текстовый процессор Word


extracted_text:
Конкурс чтецов
«Всё на земле от материнских рук»,
посвящённого Дню матери
(для учащихся 1-4 классов)

Сценарий конкурса чтецов,
посвящённого Дню матери.

На интерактивной доске музыкальный видеоряд.
1.Орг.момент.
    Добрый
день, дорогие друзья! Здравствуйте,  все собравшиеся в нашем уютном классе.
2.Вступительная
часть.
    В
последнее воскресенье осени мы отмечаем замечательный праздник-День Матери. В
поэзии и музыке есть одна святая страница, дорогая и близкая любому сердцу,
любой душе -  стихи и песни о маме.

Мама – это самое главное в нашей жизни!

Для мамы всегда хочется сделать что-то хорошее, доброе, но в повседневной суете
это удается редко.

Поэтому наш сегодняшний конкурс мы  посвящается нашим дорогим и любимым, нашим
мамам!
3.Основная
часть.
 Мама - это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама - это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама - это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама - в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама - это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама - это лучик света,
Мама - это значит ЖИЗНЬ!
    А
сейчас давайте поиграем, я буду задавать вопросы, я вы должны хором ответить
одним словом «МАМА». Понятно?
Начинаем!

Кто
пришел ко мне с утра?
Все
(хором): Мама!
Кто
сказал "вставать пора!"?
Все
(хором): Мама!
Кашу
кто успел сварить?
Все
(хором): Мама!
Чаю
мне в стакан налить?
Все
(хором): Мама!
Кто
цветов в саду нарвал?
Все
(хором): Мама!
Кто
меня поцеловал?
Все
(хором): Мама!
Кто
ребячий любит смех?
Все
(хором): Мама!
Кто
на свете лучше всех?
Все
(хором): Мама!

Первое
слово, которое произносит человек «мама». Мама – первый учитель и друг. Она
всегда поймет и поможет в трудную минуту, защитит, оградит от бед. Уроки
доброты, красоты и благородства Вы  получает от матери.

Мама,
мамочка. Какое теплое, магическое слово, которым называют человека самого
близкого, самого дорогого, единственного.

А
в народе живет много хороших, добрых слов и стихотворений о матери.
 И
сейчас мы послушаем,  какие стихотворения  о мамах  приготовили вы.
Итак,
 начинаем наш конкурс,  и я представляю членов жюри (в состав жюри входят для
1-2 классов учителя 3-4 классов, для учащихся 3-4 классов учителя 1-2 классов).

Представление членов жюри.

Выступление
учащихся по списку.

После
выступления последнего конкурсанта члены жюри подводят итоги.
В
это время на интерактивной доске клип о матери.

Оглашение
победителей.

4.Подведение
итогов.
    Алексей Максимович
Горький писал: “Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины
нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя. Вся радость мира - от матерей!.”

Цените
своих матерей, любите, дарите им минуты радости, будьте добрыми и послушными
детьми! Всем спасибо!
Ещё раз поздравляем всех с праздником!

file_name: Конкурс чтецов ко Дню Матери.docx

alt: Конкурс чтецов «Всё на земле от материнских рук» , посвящённого

alt: Сценарий конкурса чтецов, посвящённого

intro: Цель Конкурса: утверждение приоритетов духовного, патриотического, художественного развития в обществе посредством стимулирования творческой деятельности  обучающихся и педагогических работников.

title: Конкурс чтецов, посвящённый Дню Матери среди учащихся 1-4 классов.


extracted_text:
Технологическая карта урока № 43
Тема урока     Виды углов. Измерение углов

Тип урока        Урок
обобщения и систематизации знаний.

Цели                Предметные: обобщить и систематизировать знания учащихся о видах углов.
Личностные: развивать готовность к
самообразованию и решению творческих задач.
Метапредметные: развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.

Планируемые  Учащийся
научится решать геометрические задачи на нахожде-
результаты      ние
градусной меры угла.

Основные        Развёрнутый угол,
единичный угол, градус,
транспортир, измере-
понятия           ние углов,
острый угол, прямой угол, тупой угол.
Организационная структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 1

Дидактические материалы

1. Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Проверка домашнего задания

4. Актуализация знаний

Ф

Устно: № 3, с. 81

5. Обобщение и системати- зация знаний

Ф

№ 312, 314, 315

И

№ 138

6. Контроль и коррекция знаний

И

№ 81, 82

7. Повторение

И

№ 320

8. Рефлексия учебной дея- тельности на
  уроке

Продолжите высказывания об уроке.
1.  Самым интересным на уроке для меня было … .
2.  Я научился (научилась) … .
3.  Я хотел(а) бы ещё узнать … .
4.  Мне понравилось … .
5.  Мне не понравилось … .

9. Информация о домаш- нем задании

§ 12, № 313

№ 136

Комментарии к упражнениям
№ 315. При пересечении шести
прямых в одной точке образуется 12 лучей. Сумма 12 углов, образованных парами соседних лучей,
равна 360°. Если предположить, что любой из образовавшихся углов
не меньше 31°, то
сумма указанных углов будет не меньше 31° ⋅ 12 = 372°,
что противоречит ранее
полученному результату.

file_name: Технологическая карта урока № 43.docx

alt: Технологическая карта урока № 43

alt: Организационная структура урока

alt: Контроль и коррекция знаний

alt: Комментарии к упражнениям № 315

title: Технологическая карта урока № 43


extracted_text:
Плана урока

Раздел долгосрочного планирования: Атомное ядро.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

класс: 9

Участвовали:

Не участвовали:

Тема урока

Элементарные
  частицы

Цели обучения

9.6.3.1 – классифицировать элементарные
  частицы

Цель урока

Учащиеся смогут классифицировать
  элементарные частицы и приведут по 2 примера на каждый вид классификации

Критерии оценивания

·
  Знают
  элементарные частицы;
·
  Классифицируют
  элементарные частицы;
·
  Приводят
  по 2 примера на каждый вид классификации.

Языковые задачи

Лексика и терминология: атом, ядро,
  протон, нейтрон.
Полезные фразы для диалога/ письма:
- гравитон появляется путем …
- атом может делиться до…
- все частицы можно кдассифицировать по
  признаку…

Воспитание ценностей

Экология. Здоровьесбережение.

Межпредметная связь

Химия, биология

Предыдущие знания

Понятия: атом, ядро, протон, нейтрон,
  электрон.
Формулы для определения количества
  элементарных частиц по таблице Д.И. Менделеева.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Виды упражнений,
  запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

 Приветствие учащихся, организация
  колоборотивной среды по методу «2 камплемента».
«Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно
  поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно
  работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…»
  (Ж.Ж.Руссо)
Дифференциация:
·
  Время
  на ответ;
·
  Скаффолдинг.
В начале урока
  учащимся предлагается провести эксперемент по дроблению пенопласта на кусочки
  за конкретно отведенное время.
После учащимся предлагается ответить на
  ряд наводящих вопросов:
1) Как Вы думаете, какая будет самая
  маленькая частица?
2) Как Вы думаете, как долго она может
  просуществовать отдельно?
Целепологание: Как Вы думаете, какая
  цель сегодняшнего урока?

Ученикам предоставляются кусочки
  пенопласта.

Середина урока

Учащиеся разделяются на 3 пары по счету
  и запоминают свои номера. Первая пара: 1-6, втора пара: 2-5, третья пара:
  3-4. После учащиеся в парах выполняют задание 1:
Дифференциация:
·
  По
  источнику информациии;
·
  Групповая
  способность;
·
  Скаффолдинг.
Первая группа работает по учебнику;
Вторая группа работает по бумажному ресурсу;
Третья группа работает по электронному
  ресурсу.
Критерии:
·
  Знать
  элементарные частицы;
·
  Классифицировать
  элементарные частицы.
Задание 1.
Ознокомтесь с информацией и составьте
  денотатный граф по инструкции:
1)    Выделите
  ключевое слово;
2)    Определите основные
  глаголы;
3)    Определите
  признаки.
Дескриптор:
·
  Знает
  элементарные частицы;
·
  Классифицирует
  элементарные частицы.
Оценивание: Групповая взаимооценка.

Задание 2 учащиеся выпонялняют в двух
  группах (четные номера – I, нечетные – II).
Роли в группах: 1) Тайм менеджер; 2) Конструктор;
  3) Мега-мозг.
Дифференциация:
·
  Скаффолдинг;
·
  Групповая
  способность;
·
  Время
  на ответ;
·
  По
  заданиям;
·
  По
  сложности.
Критерии:
·
  Знать
  элементарные частицы;
·
  Классифицировать
  элементарные частицы.
Задание 2. Метод «Лови ошибку».
Заполни пустые места в схеме и
  определите допущенную ошибку.
Карточка для I-й группы.

Карточка для II-й группы.

Дескриптор:
·
  Знает
  элементарные частицы;
·
  Классифицирует
  элементарные частицы.
Верный ответ:

Оценивание:Взаимооценка.

Дополнительное задание для учащихся с
  высоким уровнем мотивации.
Определите количество протонов, нейтронов,
  электронов, нуклонов в одной малекуле воды.

Работа в парах. Метод «Корзина идей».
Дифференциация:
·
  Скаффолдинг;
·
  Групповая
  способность;
·
  Время
  на ответ;
·
  По
  заданиям;
·
  По
  сложности.
Критерии: Приводят по 2 примера на каждый
  вид классификации.
Задание 3. Предложите два варианта
  классификации элементарных частиц.
Все идеи сбрасываются в «Карзину» и
  каждая пара дастает по два варианта, и дает им оценку.
Дескриптор:
·
  Правильно
  приводят по 2 примера на каждый вид классификации.
Оценивание: Взаимооценка.

Бумага формата А4, маркеры, линейки,
  карандаши.

Карточки.

Конец урока

Рефлексия содержания учебного материала.
Метод «Аргументации своего ответа»

Домашнее задание.
Создайте электронную презентацию из 5
  слайдов по одной из изученных частицы.

Дифференциация –
  каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как
  Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья
  и соблюдение техники безопасности

·
  Скаффолдинг;
·
  Групповая
  способность;
·
  Время
  на ответ;
·
  По
  источнику информациии;
·
  По
  заданиям;
·
  По
  сложности;
·
  По
  интересам.
Дополнительное задание для учащихся с
  высоким уровнем матевации.

Оценивание:
·
  Групповая
  взаимооценка.
·
  Взаимооценка.
·
  Самооценка
  по готовым ответам.
·
  Рефлексия
  содержания учебного материала.Метод «Аргументации своего ответа»

·
  Соблюдение
  санитарных норм в кабинете физики;
·
  Соблюдение
  правильной посадки, осанки;
·
  Техника
  безопасности работы за компьютером.

Рефлексия по уроку

Итоговаяоценка

Какие две вещи прошли действительно
  хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить Ваш
  урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Что нового я
  узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы
  использовать при планировании следующего урока?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Физика 9 класс У15.docx

alt: Ж.Ж.Руссо) Дифференциация: ·

alt: Оценивание: Групповая взаимооценка

title: Физика 9 класс У15


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Защита от рычага плеча, проводимого без переворачивания на живот.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от рычага плеча, проводимого без переворачивания на живот.- 40
минут.

4.  Проведение схваток на выполнение защитных действий при проведении  болевого
приема  рычаг  плеча, проводимого без переворачивания на живот.-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
 ( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от рычага плеча,
проводимого без переворачивания на живот.

Основное
положение :
Соперник
нападает со стороны головы. Сидя с правой стороны, он захватил вашу левую руку и
поднимает ее вверх, пытаясь провести болевой прием рычаг плеча.

Способы
защиты :
Выкручивая
захваченную руку кулаком внутрь, сгибая ее в локте и поднимая вверх, повернитесь
на правый бок, спасаясь от болевого приема.

Детали
:
Для
облегчения поставленной задачи забегите ногами к сопернику, отодвигая одновременно
голову от него.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий при проведении  болевого приема
рычаг  плеча, проводимого без переворачивания на живот.

Построение группы.
Подведение итогов урока

file_name: 141.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага плеча, проводимого без переворачивания на живот".