extracted_text:
Коран

Коран от арабского куран – буквально – «чтение того, что
читают, произносят». Коран называют также словами «мусхаф», «китаб» (по-арабски
«книга»); в самом Коране для обозначения Корана, кроме того, используется слово
«зикр», т. е. «предостережение, напоминание».
Весь его текст целиком – это прямая речь Аллаха (от 1-го
лица), обращенная к пророку Мухаммеду или через пророка к людям. «Божество в
первом лице» – это «главный эффект» стилистики Корана и секрет его внушающей
силы.
Понятно, что степень сакральности прямого слова Бога выше,
чем святость «косвенного».
Коран был ниспослан пророку Мухаммеду ангелом Джибрилем от
имени Аллаха в ночь месяца рамадан 610 г.
Все услышанное в эту ночь и во многие последующие дни и ночи на протяжении
почти 20 лет Мухаммед слово в слово повторял соплеменникам, сохраняя «прямую
речь» Откровения Аллаха.
Исламское учение рассматривает Коран в качестве
«завершенного пророчества» и видит в этом его превосходство над священными
книгами иудеев и христиан. Согласно Корану, иудеи и христиане верят в того же
Бога, что и мусульмане – это древняя вера праотца арабов и евреев Авраама
(арабск. Ибрахима), и Бог уже посылал людям своих пророков и Откровение.
Согласно исламской доктрине, Коран – это окончательное слово
Бога, обращенное к людям, мусульмане – особый народ, избранный Богом для
последнего Завета, а ислам, восходящий к древней вере праотцов и вместе с тем
содержащий «завершенное пророчество», занимает исключительное положение в кругу
религий мира.
Согласно первоначальной и ортодоксальной концепции, Коран не
был создан: он существовал всегда, извечно и хранился на седьмом небе в
ожидании прихода того, кто в наибольшей мере окажется достойным получить слово
Бога. Этим человеком стал Мухаммед, пророк Аллаха.
Спор о природе Корана не был узко богословской дискуссией
ученых схоластов. В IX–X вв. он волновал широкие круги мусульман и нередко
приобретал такую остроту, что вызывал тюремные заключения, телесные наказания и
даже вооруженный мятеж.
Окончательный сводный текст Корана был установлен в 856 г.
после изучения и отбора ряда списков по приказу Османа, зятя Мухаммеда,
хронологически третьего халифа пророка. «Османовский Коран» стал официальным
текстом, принятым в исламе и в наши дни. Неканонических списков Корана не
сохранилось, и сведения об их особенностях крайне скудны. В X в. семь
авторитетнейших богословов, признали каноническими семь способов чтения Корана.
Из этих семи вариантов сейчас практически используются только два.

file_name: история и теория религий 60.docx

title: история и теория религий


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:          1. Защита от нападения болевым приемом узел.

1.
Построение,
рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка
с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами
акробатических
упражнений - 20 минут.

3.  Изучение приема: Защита от нападения болевым приемом узел.- 40 минут.

4.  Проведение схваток на выполнение защитных действий при проведении болевого
приема рычаг локтя  -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Изучение
приема. Защита
от нападения болевым приемом узел.
Болевое
ощущение возникает в плече от вращения руки, согнутой под углом 90° (кулак направлен
в сторону головы).
Избежать
болевого приема можно, изменив положение партнеров или освободившись от захвата
и выпрямив согнутую в локте руку.
Основное
положение : защищающийся лежит на спине; нападающий с права от него, поперек
животом вниз. Захватив левой рукой запястье одноименной руки и подведя предплечье
правой руки под разноименный локоть, противник пытается провести болевой прием узел.
Способы
защиты :1.Выпрямите атакуемую руку в локте, поднимая руку вдоль ковра в сторону
головы и одновременно вставая на мост.
2.Используя
момент вращения соперником вашей руки, поверните локоть, а затем и туловище в направлении
продолжения движения и, вставая на мост вывернитесь на живот.
3.Вставая
на мост и забегая ногами от противника, измени создавшееся положение и лягте головой
к сопернику параллельно его туловищу.
4.Приподнимая
захваченную руку кулаком вверх и направляя ее за свою голову, направьте навстречу
ей свою правую руку и сцепите свои руки над головой в борцовский замок.
5.Подтяните
захваченную руку локтем к своему туловищу, недавая сопернику возможности подвести
под плечо разноименную руку.

Детали
:

Во
время проведения защит 2, 3, 4 можно одновременно, выбрав удобный момент, выпрямить
атакуемую руку в локте и таким образом лишить соперника возможности провести болевой
прием узел. Для защиты от повторной атаки можно обхватить соперника двумя руками
за туловище (можно за куртку и, прижимая к себе, не дать ему возможности взять захват

Проведение схваток на выполнение защитных действий от нападения болевым приемом
узел.

Построение
группы, подведение итогов.

file_name: 2.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от нападения болевым приемом узел".


extracted_text:
ЗАДАНИЕ
Ребята, перед вами
филворд «Птицы леса», в нём «спрятались» 8 названий типичных птиц лесной зоны нашей
страны. Слова можно читать по горизонтали и вертикали слева направо и справа
налево. Направление чтения может изменяться под прямым углом. По диагонали
слова читать нельзя.
Пример: В этом
филворде «спрятались» названия морей нашей страны – Чёрное, Охотское, Баренцево.
Стрелками показано направление чтения.

О

К

Н

О

Е

Н

У

Я

Е

А

→

Ч

Ё

Р

Ч

Ф

О

М

И

О

К

П

С

М

О

Ю

В

О

Д

А

С

И

С

А

Р

А

Е

Т

Е

Д

Т

Ч

И

Б

Е

Н

Ц

С

О

Х

О

↑

↑

Будьте
внимательны. Желаем удачи!

ФИЛВОРД
«ПТИЦЫ ЛЕСА»

Й

Е

Ш

О

К

Ш

У

К

У

К

К

А

И

И

А

В

Ь

К

О

А

С

М

Т

Х

И

А

Г

З

А

Р

Д

Е

Р

Е

В

Ы

Л

У

Х

Ь

Я

И

Н

К

Ч

Ю

Н

С

Ц

О

Т

Е

Л

Е

И

Р

Я

И

А

М

Б

А

Ф

Ы

Н

К

Б

Э

Л

И

И

Л

И

Н

М

И

Ч

Ь

Ц

Н

Ф

О

Л

У

К

Ж

Ф

Е

А

О

Т

Е

А

В

О

С

К

Л

К

В

ОТВЕТЫ
НА ФИЛВОРД «ПТИЦЫ ЛЕСА»

Й

Е

Ш

О

К

Ш

У

К

У

К

К

А

И

И

А

В

Ь

К

О

А

С

М

Т

Х

И

А

Г

З

А

Р

Д

Е

Р

Е

В

Ы

Л

У

Х

Ь

Я

И

Н

К

Ч

Ю

Н

С

Ц

О

Т

Е

Л

Е

И

Р

Я

И

А

М

Б

А

Ф

Ы

Н

К

Б

Э

Л

И

И

Л

И

Н

М

И

Ч

Ь

Ц

Н

Ф

О

Л

У

К

Ж

Ф

Е

А

О

Т

Е

А

В

О

С

К

Л

К

В

1. Вертишейка
2. Дятел
3. Филин
4. Сова
5. Рябчик
6. Глухарь
7. Малиновка
8. Кукушка

file_name: Филворд_Птицы_леса.doc

alt: ОТВЕТЫ НА ФИЛВОРД «ПТИЦЫ ЛЕСА»

intro: В филворде «спрятались» 8 названий типичных птиц лесной зоны нашей страны. Слова можно читать по горизонтали и вертикали слева направо и справа налево. Направление чтения может изменяться под прямым углом. По диагонали слова читать нельзя. Кроссворд можно использовать на уроках окружающего мира «Леса России», «Обобщение. Природные зоны России» в 4 классе по программе «Школа России».

title: Филворд «Птицы леса» (окружающий мир, 4 класс)


extracted_text:
Самостоятельная работа 3: Идеальная
фотография
Идеальных
изображений не существует. Такова проза жизни, что не всегда на фотографиях
получается то, что было первоначально задумано, или при сканировании вдруг
"всплывают" какие-то "глюки". Почти всегда реальные
изображения требуют некоторой доработки, исправления погрешностей сканирования
или фотографирования для более полной выразительности композиции и передачи
замысла автора изображения.
Что
надо знать и уметь, чтобы выполнить задание: уметь пользоваться инструментами
выделения, иметь навыки трансформирования выделенных областей, знать и уметь
применять методы и способы тоновой и цветовой коррекции, выполнять обрезку,
поворот изображения.
Задание
Выполнить
техническую ретушь нескольких фотографий - обрезку, поворот (при
необходимости), отредактировать тоновый и цветовой баланс.
Определим,
что нам нужно сделать, чтобы выполнить работу.
1.
Возьмем фотографию. Проанализируем качество изображения по
гистограмме.
2.
Проведем тоновую коррекцию изображения.
3.
Обрежем "лишние" детали по краям. Возможно, обрезкой
подправим композиционное решение. Проверим элементы изображения на
вертикальность и горизонтальность.
4.
Отредактируем цветовой баланс изображения.
5.
Сохраним изображение.
6.
Выполним те же действия с другими фотографиями.
Советы
по выполнению
·
Для большей выразительности можно редактировать не все
изображение, а его часть, предварительно выделив эту часть любым инструментом
выделения с мягким краем.
·
Растушевка (Feather) изменяет выделение таким образом, что по его
краям появляется область частично выделенных пикселов (плавный переход
изображения). Частично выделенный пиксел - это такой пиксел, на который все
инструменты воздействуют также частично, в зависимости от степени выделенности.
Обратите внимание: можно выделить область, в которой все пикселы будут выделены
менее, чем на 50%, - эта область не будет отражаться на экране стандартным
образом, но выделение "будет существовать" и команды и инструменты в
этой выделенной области будут работать.
·
Используйте не один инструмент настройки тонового баланса, а
несколько. При редактировании обращайте внимание на самые светлые и самые
темные места - они должны "читаться".
·
При необходимости поворота изображения выведите на экран
направляющие или сетку - вам будет проще увидеть несоответствие.
·
Учитесь экономить силы и время. Напротив большинства команд в меню
написаны клавиатурные сокращения, нажав которые, вы выполните команду гораздо
быстрее.
·
Сохраняйте вашу работу в процессе и по окончании работы во
внутреннем формате редактора.
Подсказки
·
Для облегчения размещения элементов в изображении можно
использовать направляющие и сетку. Они не становятся частью рисунка и не
печатаются. Их можно перемещать, удалять, блокировать, но все это в пределах
работы в редакторе. По вертикальным направляющим удобно выравнивать стены
домов, столбы и другие вертикальные линии, по горизонтальным выравнивается
линия горизонта и другие линии, которые должны быть горизонтальными в
изображении.
·
Для выравнивания всего изображения или его части применяется команда
Редактирование / Трансформация (Edit / Transform) или (Edit / Free Transform).
·
Обратите внимание: настройка тоновой и цветовой коррекции
выполняется практически во всех изображениях, редактируемых в растровых
редакторах.
·
При съемке со вспышкой в закрытом помещении часто возникает
типичный дефект, который называется эффектом "красных глаз". Он
проявляется в виде яркого свечения области зрачков, отчасти напоминающего цвет
флуоресцентного источника света. На фотографии человека это обычно красный цвет
неправдоподобного яркого тона (что объясняет название эффекта). У животных
свечение зрачков может принимать самые фантастические цвета и оттенки.
Исправление данного эффекта - несложная задача, решение которой
доступно любому пользователю. В редакторе есть множество средств, которые можно
использовать для борьбы с свечением зрачков. Очень экономное решение дает
команда Hue/Saturation (Оттенок/Насыщенность).
1.  Установим
такое увеличение, при котором область "красных глаз" будет хорошо
видна.
2.  Выделим
дефектную область зрачка.
3.  Поскольку
обработка опирается на визуальную оценку результата, целесообразно спрятать
границу выделения, которая отчасти закрывает обрабатываемую область. Для этого
достаточно воспользоваться комбинацией клавиш Ctrl+H.
4.  Воспользуемся
средствами команды Hue/Saturation.
5.  Опытным
путем найдем такое положение регулятора Saturation (Насыщенность), которое
удаляет чрезмерную красноту зрачков, не лишая обрабатываемую область деталей.
Оптимальное положение регулятора следует искать слева от центральной позиции,
поскольку отрицательные значения насыщенности снижают долю красного в зрачках.
·
Термин "цветовая температура" широко используется в
различных отраслях компьютерной графики и цифровой фотографии для объяснения
проблем, связанных с отображением цвета. Иногда достаточно просто исправить
цветовую температуру, ориентируясь на общее зрительное впечатление. Решение
этой задачи дает команда Photo Filter.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 043. СРС_Идеальная фотография.doc

title: СРС_Идеальная фотография


extracted_text:
Рассмотрен  на
занятии                                                         Утвержден
цикловой
комиссии                                                 Приказом от «   »
августа 2020 г №
Протокол от «   » августа 2020 г №1

Календарно - тематический план

ОП.11  Организация обслуживания в ресторане

профессия
43.01.09  Повар, кондитер

профессия
Повар, кондитер

курс
группа

     Тематический план составил(а):

                                                  Ермошкин Сергей Александрович

Вурнары 2020

Пояснительная
записка

Календарно-тематический план
составлен в соответствии с учебным планом по профессии «Повар, кондитер»,
утвержденным «  » августа 2019г. и рабочей программой по учебной дисциплине «Калькуляция
и учет», утвержденной «  » августа 2019г.

Общее количество часов по
учебному плану 36 часов

в том числе:
количество часов по учебному
плану на 2020 - 2021 учебный год 36 часов.

из них:

плановых контрольных уроков

дифференцированный зачет

     Календарно-тематическое
планирование

№
занятия

Наименование
  разделов и тем

Кол-во
часов

Кален-дарные
сроки
изучения

Вид занятий

Наглядные
пособия

Контроль

Задание на дом

Лите-
ратура

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Тема 1. Услуги общественного питания и требования к ним

1.

Совершенствование обслуживания в организациях питания.

1-1

Урок-лекция

1

2.

Услуги общественного питания и требования к ним.

1-2

3.

Методы оценки и контроля качества услуг общественного
  питания.

1-3

4.

Контрольная работа

1-4

Контрольная работа

Тестирование

1

Тема 2. Торговые помещения организаций питания

5.

Торговые помещения, виды, характеристика, назначение

1-5

Урок-лекция

Индивидуальный опрос

1

6.

Санитарно-гигиенические требования к содержанию торговых
  помещений

1-6

Урок-лекция

Индивидуальный опрос

7

Санитарно-гигиенические требования к содержанию торговых
  помещений

1-7

8

Интерьер помещений организации питания

1-8

Урок-лекция

Индивидуальный опрос

9

Интерьер помещений организации питания

1-9

10

Сервизная, назначение, оснащение.

1-10

Урок-лекция

Индивидуальный опрос

11

Моечная столовой и кухонной  посуды, назначение,
  оснащение.

1-11

12

Сервис-бар (буфет), назначение, оснащение.   Раздаточная,
  назначение, оснащение.

1-12

13

Помещение для нарезки хлеба, назначение, оснащение.

1-13

14.

Контрольная работа

1-14

Контрольная работа

Тестирование

1

Тема 3. Столовая посуда, приборы, столовое белье

15

Виды, ассортимент, назначение, характеристика столовой
  посуды (фарфоровой, керамической, хрустальной, стеклянной, из дерева и
  пластмассы). Характеристика металлической посуды.

1-15

Урок-лекция

Письменно ответить на вопросы

1

16

Виды, ассортимент, назначение, характеристика столовой
  посуды (фарфоровой, керамической, хрустальной, стеклянной, из дерева и
  пластмассы). Характеристика металлической посуды.

1-16

Урок-лекция

Письменно ответить на вопросы

1

17

Характеристика
  столовых приборов. Общие и индивидуальные приборы, используемые на
  предприятиях индустрии питания

1-17

Урок-лекция

Индивидуальный опрос

1

Тема 4. Информационное обеспечение процесса
обслуживания

18

Средства
  информации. Назначение
  и принципы составления меню.

1-18

Урок-беседа

Индивидуальный опрос

19.

Виды меню.
  Актуальные направления в разработке меню для различных предприятий. Карта вин. Карта коктейлей
  ресторана. Оформление меню и карты вин

1-19

Урок-лекция

Фронтальный опрос

1

20

Практическое занятие №1
Изучение видов меню,
  правил составления по сайтам предприятий питания

1-20

Практическое занятие

Выполнение практических заданий

1, 2

21.

Практическое занятие №2 Изучение видов меню, правил составления по сайтам предприятий питания

1-21

Практическое занятие

Выполнение практических заданий

1, 2

22

Практическое занятие №3 Изучение видов меню, правил составления по сайтам предприятий питания

1-22

Практическое занятие

Выполнение практических заданий

1, 2

23

Практическое занятие №4
Изучение видов меню,
  правил составления по сайтам предприятий питания

1-23

Практическое занятие

Выполнение практических заданий

24

Практическое занятие №5
Изучение видов меню,
  правил составления по сайтам предприятий питания

1-24

Практическое занятие

Выполнение практических заданий

25

Практическое занятие №6
Изучение видов меню,
  правил составления по сайтам предприятий питания

1-25

Практическое занятие

Выполнение практических заданий

Тема 5. Организация процесса обслуживания в
  зале

26.

Общие
  правила сервировки стола.   Характеристика различных вариантов предварительной сервировки стола. Правила сервировки стола для
  различных форм и методов обслуживания, различных приемов пищи.

1-26

Урок-лекция

27

Правила
  подачи продукции сервис-бара.     Правила и техника подачи алкогольных и безалкогольных напитков. Декантация
  вин. Особенности подачи шампанского. Виды и формы складывания салфеток.

1-27

Урок-лекция

28

Практическое занятие №5 Тренинг по обработке
  приемов складывания салфеток

1-28

29

Практическое занятие №6 Тренинг по обработке
  приемов складывания салфеток

1-29

30

Практическое
  занятие №7
  Тренинг по отработке приемов сервировки стола для завтрака, бизнес – ланча

1-30

31

Практическое
  занятие №8
  Тренинг по отработке приемов сервировки стола для завтрака, бизнес – ланча

1-31

32

Практическое
  занятие №9
  Тренинг по отработке приемов сервировки стола для ужина,  по меню заказных
  блюд

1-32

33

Практическое
  занятие №10
  Тренинг по отработке приемов сервировки стола для ужина,  по меню заказных
  блюд

1-33

34.

Самостоятельная работа обучающихся №5
Работа над учебным материалом

1-34

35

Самостоятельная работа обучающихся №6
Решение ситуационных производственных
  (профессиональных) задач

1-35

36.

Дифференцированный зачет

1-16

Письменный зачет

Тестирование

file_name: КТП ресторан.docx

alt: Рассмотрен на занятии

alt: Урок-лекцияИндивидуальный опрос

alt: Характеристика металлической посуды

alt: Практическое занятиеВыполнение практических заданий1, 2

alt: Самостоятельная работа обучающихся №5

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
«Ярмарка ремесел»
(20.05-24.05)

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей

Дата

20.05

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

П
О
Н
Е
Д
Е
Л
Ь
Н
И
К

Утро

Утренняя
  гимнастика.
Комплекс
  утренней гимнастики (Л.И.Пензулаева, 118, комплекс 35)
Цель:
  Охранять жизнь и укреплять здоровье детей
Ситуативный
  разговор
  " Как я иду домой".
 Цель:
  Закрепление представлений о безопасном пути от д / сада, общественных мест до
  дома
 Д/и: «Законы улиц и
  дорог» Цель: Прививать правила поведения на дорогах. Умение ориентироваться в
  пространстве. Загадки о правилах дорожного движения.

Составление
  рассказов
 (творческих,
  описательных): по игрушкам
(дымковская
  народная игрушка – матрёшка) (Егор Г, Леона)

 Беседа
  о матрёшках.
Цель:
  познакомить с русской игрушкой, являющейся одним из символов России. Рассматривание
  разных видов матрёшек.
Чтение
  стихотворения Н. Радченко «На полке куколка стоит, она скучает и грустит…»

Рассматривание
  альбомов, иллюстраций и игрушек на выставке «Народное творчество».
  Продолжать развивать интерес к народному творчеству, воспитывать на
  народных традициях, прививать любовь и уважение к труду народных
  мастеров.

Ведение
  календаря природы и наблюдений за посадками.

Дежурство
  по столовой.

Поощрять
  желание детей самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры,
  подбирать инвентарь (детские ведерки и совочки, лопатки)

Выносной
  материал: султанчики, мячи, скакалки.

настольно
  печатные игры: «Найди пару», «Составь узор»

ННОД

1.
  Познавательное
  развитие (Формирование целостной картины мира) (9.20-9.50)  «Путешествие на
  ярмарку народных промыслов».
2.
  Продолжать знакомство детей с русскими народными
  промыслами: Хохлома, Гжель, Городецкая игрушка,  Жостовские подносы и т.д.,
  развивать наблюдательность, умение видеть отличительные особенности изделий,
  фон, колорит росписи, элементы узора;, приобщать детей к истокам русской
  народной культуры, развивать у детей интерес к народному
  декоративно-прикладному искусству ,воспитывать чувство гордости за талант
  своего народа, уважение к мастерам,продолжать воспитывать в детях любовь к
  народным традициям, народной музыке, устному народному творчеству,активизировать
  словарный запас при помощи слов: «ярмарка», «Гжель», «Хохлома», «Городецкая
  игрушка», «Матрешка».
3.
  https://www.maam.ru/detskijsad/nod-v-starshei-grupe-puteshestvie-na-jarmarku-narodnyh-promyslov.html
4.
  Развитие речи(10.00-10.30) «Народные промыслы
  России» Обобщить знания детей о народных промыслах
  России. Систематизировать и закрепить знания о труде мастеров народных промыслов.
  Формировать умение видеть красоту изделий, чувство восхищения талантом
  русского народа, развивать эстетический вкус. Воспитывать в детях любовь к
  своей Родине – России.
5.
  https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2019/02/11/konspekt-zanyatiya-podgotovitelnaya-gruppa-narodnye-promysly

Прогулка
  №1

  Прогулка

Наблюдение
  за муравейником на экологической тропе (карточка 7)
Закреплять
  знания о муравьях, воспитывать интерес к исследовательской работе
П/и
  «Живой лабиринт»
Учить
  делать широкий круг, тренировать слаженность коллективных действий, быстроту
  реакции и смекалки.

 Развитие
  движений
Цель:
  совершенствовать приемы игры с мячом у стенки.(Вероника, Давид)

Напомнить
  о правилах безопасности на прогулке во время игры
Д.И
  «Скажи наоборот». Цель: Развивать наблюдательность, мышление, внимание, речь.
  Например: холодно -…, солнечно-…

Самостоятельная
  игровая  деятельность
С
  помощью вертушек, султанчиков проверить силу ветра.
Цель:
  Развивать самостоятельность, коммуникативные навыки общения со сверстниками.

Работа

перед
  обедом
и
  сном

6.
  Подведение
  итога первой половины дня. Дежурство по столовой. ФКГН – воспитывать привычку
  мыть руки перед едой и полоскать рот после еды, аккуратно пользоваться
  столовыми приборами, развивать навыки поведения за столом. Быстро раздеваться
  и вешать одежду.
7.
  Чтение
  художественной  литературы-  Е. Палёнова « Не плюй в колодец –
  пригодиться воды напиться»
8.
  Формировать
  умение общаться со взрослыми и сверстниками по содержанию прочитанного.
Продолжать
  прививать интерес к книгам. Воспитывать  нравственные качеств.

II половина дня

Гимнастика
  пробуждения.
Логопед
  (по плану логопеда)
9.
  15.30-16.00
  Физкультура
  (Л.И.Пензулаева, стр.92, зан.31)
10.     РисованиеТема: «Русские матрешки»
11.     Приобщать детей к
  национально-культурным традициям посредством углубления и расширения знаний
  о матрешке
  - символе русского народного искусства, обобщить и закрепить
  у детей знания об истории возникновения, видах и особенностях росписи русской деревянной куклы;
  роспись матрешек
  акварельными красками; воспитывать у детей эстетический и
  художественный вкусы.
12.      Чтение х/л.
  Стихи о матрешках. «Матрешка-древняя краса», «Русская матрешка, как ты
  хороша!».
13.

 Д/и
  «Составь предложение».
Цель:
  Упражнять детей в умении составлять предложение по предложенной картинке.
  Знакомить детей с длинными  и короткими предложениями.  Развивать речь, словарный
  запас.(Рома, Слава)

С/р
  игра
  : «На прогулке». Цель: развивать у детей умение выбирать маршрут прогулки
  ,научить правильно называть участки маршрута следования.

Прогулка
  №2

П.и
  «Кати в цель», «Догони мяч»
Развивать
  глазомер и точность

Загадки
  о матрёшках.(подгруппа детей)

Д/и «Назови игрушку»
  (образование относительных прилагательных): игрушка из дерева (какая?) —
  деревянная…

Вечер

Самостоятельная
  игровая, двигательная  и художественная деятельность детей в центрах
  развития, уход детей домой.
 Развивать
  самостоятельность, коммуникативные навыки общения со сверстниками.

Взаимодействие с родителями: Консультация «Знакомим
детей с народными промыслами»»

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Дата

21.05

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

В
Т
О
Р
Н
И
К

  Утро

Доброжелательная
  встреча детей друг с другом и педагогом; приветствие, осмотр, получение
  необходимой информации от родителей.
Утренняя
  гимнастика. (Л.И.Пензулаева, 118, комплекс 35)

  Цель: Охранять жизнь и укреплять здоровье детей. Беседа «Россия
  мастерами славится»
Цель:
  Приобщать детей к народному искусству, расширять знания о труде взрослых.
Пальчиковая
  игра
  «Кузнец»

Воспитание
  КГН -  закреплять умение самостоятельно раздеваться, правильно размещать свои
  вещи в шкафу.
«Д./И
  «Формы и цвета».
Цель:
  упражнять детей в сравнении предметов с геометрическими  формами. Закреплять
  знания об окружающих предметах. Развивать речь детей.(Егор К.. Егор Г.)

 Д.и.
  «Кому это нужно»
Цель:
  закреплять у детей представления о предметах и их использовании в трудовых
  процессах.

Дежурство
  по столовой и занятиям _ приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных.

Ведение
  календаря природы.

Альбом
  «Золотая хохлома»

Поощрять
  желание детей самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры,
  подбирать инвентарь.

Выносной
  материал:
лопатки,
  скакалки, мячи

Привлечь
  детей к новым дидактическим играм,  повысить творческую активность детей,
  пробуждать фантазию, развивать внимательность, собранность, умение управлять
  своими эмоциями и действиями, навыки коллективной и слаженной деятельности.
Выносной
  материал

ННОД

 Познавательное
  развитие (ФЭМН) (9.20-9.50) (Е.В.Колесникова,88)
Опытно-экспериментальная
  деятельность (10.00-10.30)  (Технологическая карта).
Конструирование «Народная кукла» Расширение знаний и умений в области
  декоративно-прикладного творчества. продолжать знакомить детей с русским
  народным промыслом и русскими традициями; познакомить детей с народным видом
  ремесла – изготовлением куклы из нитей;
  научить приемам изготовления куклы из волокнистых материалов в соответствии с
  народными традициям,  развивать творческое мышление, воображение,
  любознательность, внимание, мелкую моторику рук; прививать навыки работы по
  созданию народной игрушки;
вызвать желание своими руками сделать
  куклу из ниток.
https://infourok.ru/konspekt-nod-po-ruchnomu-trudu-v-podgotovitelnoy-gruppe-masterskaya-narodnaya-kukla-2551235.html

Прогулка
  №1

Наблюдение
  за цветником.
Продолжать
  наблюдение за ростом и развитием цветов, закреплять умение ухаживать за
  растениями, поливать их, пропалывать.
П.и
  «Ловишки»
Упражнять
  в беге в разных направлениях, тренировать быстроту, выносливость.
Охранять
  жизнь и укреплять здоровье детей

Вспомнить
  попевку «Андрей – воробей». Повторить слова и закрепить ритм попевки хлопками
  в ладоши. Привлечь Егора Г.

П.и.
  «Попади в обруч»
Формировать
  умение метать в горизонтальную цель, совершенствовать координацию движений
  (Даша, Лёня, Рома С.)

Напомнить
  о правилах безопасности на прогулке во время игр
Пословицы
  и поговорки о труде.
Цель:
  приобщать  к устному народному творчеству, развивать память, наблюдательность.
Хоровод
  «Было у матушки двенадцать дочерей»
Расширять
  знания о русском быте через танцы и песни.

Самостоятельная
  игровая деятельность детей.
 Развивать
  самостоятельность, коммуникативные навыки общения со сверстниками.

 Работа
  перед обедом
 и
   сном

Чтение
  русских народных сказок по выбору детей.
Формировать
  умение общаться со взрослыми и сверстниками по содержанию прочитанного.
Продолжать
  прививать интерес к книгам.
Дежурство
  по столовой. Прививать культурно – гигиенические навыки у детей, закреплять
  умение сервировать стол. Воспитывать старательность, трудолюбие.

II половина дня

Гимнастика
  пробуждения
Музыкальное
  развитие (по плану музыкального руководителя)

Д./и.
  «Подбери картинку.»
Цель:
  Закрепить умение классифицировать предметы. Обогащать словарный запас за счет
  введения обобщающих понятий. Развивать внимание, память, мышление (Егор Г.,
  Слава)

Настольно-печатные
  игры:
«Профессии»,«Сложи
  узор»

Прогулка
  №2

П.и.
  «Гори-гори ясно»
Упражнять
  в быстром беге, развивать выдержку и ориентировку в пространстве.
П.и
  «Ручеёк»
Развивать
  умение взаимодействовать в паре.

Прыжки
  на двух ногах с продвижением вперед.( Вероника М., Рома)

Игра
  «Какое слово заблудилось». Цель: формировать умение подбирать точные по
  смыслу слова.
Игра
  «Что сначала – что потом». Цель: закреплять знания детей о последовательности
  дней недели, частей суток, времен года и т.д.

Вечер

Самостоятельная
  игровая, двигательная  и художественная деятельность детей в центрах развития
  , уход детей домой.

Взаимодействие
с родителями:  Памятка
для родителей первоклассника

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Дата

22.05

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

С
Р
Е
Д
А

Утро

Утренняя гимнастика.
Комплекс утренней гимнастики  (Л.И.Пензулаева,
  118, комплекс 35)
 Цель: Охранять жизнь и укреплять
  здоровье детей.
Рассматривание куклы в национальном русском
  наряде. Беседа о символике красного и черного
цвета в узорах русского народного
  костюма.
Рассматривание иллюстраций с
  изображением старинной русской одежды.

Д./и.«Противоположности».
  Цель: развивать умение  сравнивать предметы, находить отличительные
  особенности, сравнивать предметы друг с другом. Развивать речь, внимание. (
  Слава, Егор К)

Рассматривание с детьми иллюстраций
  дымковских игрушек. Цель: закрепление знаний о дымковских игрушках.
Д/и «Чей сувенир?». Цель: углубить знания
  о некоторых видах народных промыслов и ремёсел, пробуждать интерес к талантам
  н Д/и  «Что это такое?»
Цель: расширять знания детей о орудиях
  труда прошлого. Развивать мышление.народных умельцев.

Дежурство
  по столовой и занятиям -
приучать
  добросовестно выполнять обязанности дежурных
.
Иллюстрации
  дымковских игрушек.

Привлечь
  детей к новым дидактическим играм - повысить творческую активность детей,
  пробуждать фантазию, развивать внимательность, собранность, умение управлять
  своими эмоциями и действиями, навыки коллективной и слаженной деятельности

Поощрять
  желание детей самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры,
  подбирать инвентарь.

.

ННОД

1.
  9.00-9.30
  Развитие речи
«Веселая
  дымковская ярмарка»
2.
  Продолжение
  знакомства детей с дымковской игрушкой как видом народного
  декоративно-прикладного искусства. Обратить внимание на образную
  выразительность предметов искусства.Познакомить с порядком изготовления
  дымковских игрушек, их многообразием и спецификой декора. Закреплять
  знания детей о характерных особенностях росписи дымковской игрушки,
  формировать умение создавать узоры по собственному замыслу, используя
  разнообразные приемы работы кистью, учить выделять элементы геометрического
  узора дымковской росписи (круги, прямые и волнистые линии, клетка,
  точки-горошины).Закреплять умение детей составлять описательный рассказ об
  игрушке с опорой на схему.Совершенствовать диалогическую речь: умение
  участвовать в беседе, отвечать на вопросы.Воспитывать интерес и эстетическое
  отношение, как к игрушке, так и к народному искусству.
3.
  https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2016/12/03/integrirovannoe-zanyatie-v-podgotovitelnoy-gruppe-veselaya
14.     Художественно-эстетическое
  развитие (Рисование)  «Русские матрешки»
15.     Приобщать детей к
  национально-культурным традициям посредством углубления и расширения знаний
  о матрешке - символе русского народного искусства,
  обобщить и закрепить у детей знания об истории возникновения, видах и
  особенностях росписи русской деревянной куклы;
  роспись матрешек акварельными красками; воспитывать
  у детей эстетический и художественный вкусы.
16.      Чтение х/л.
  Стихи о матрешках. «Матрешка-древняя краса», «Русская матрешка, как ты
  хороша!».
4.
  https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2014/03/30/russkie-matryoshki

Прогулка
  №1

Наблюдение
  за подорожником (карточка 2)
Продолжать
  развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о
  лекарственных растениях.
П/и
  «Узнай и назови»
Формировать
  умение узнавать и правильно называть лекарственные травы

 Метание
  предметов в цель.( Давид, Егор Г.).
Развивать
  силу рук и глазомер.

Напомнить
  правила безопасности на прогулке во время игры.
Выучить
  наизусть:
Могу
  я бесконечно
Смотреть
  на небеса,
Но
  шлепнул дождик в речку,
И
  скрылись чудеса.
(А.Сиголаев)

Самостоятельная
  деятельность детей: игры по желанию.

Работа
  перед  обедом
и
  сном

Чтение:
  «Отрывок из повести В. Крупина «В дымковской слободе».
Формировать
  умение общаться со взрослыми и сверстниками по содержанию прочитанного.Продолжать
  прививать интерес к книгам.
Дежурство
  по столовой. Цель: Прививать культурно – гигиенические навыки у детей,
  закреплять умение сервировать стол. Воспитывать старательность, трудолюбие.

II половина дня

Гимнастика
  пробуждения.
Физкультура
  (Л.И.Пензулаева,стр.93, зан.32)
Чтение художественной литературы «Путешествие Капельки»
Цель: познакомить детей с круговоротом воды в природе

Диктант
  по клеточкам.
  Цель:  развивать умение ориентироваться на плоскости листа в клетку.(Леона,
  Слава
Упражнение
   «Назови весенние явления природы» Цель: закрепление знаний детей о
  явлениях природы.
 (
  Вероника, Егор Г)

Игра
  «Бусы для Маруси»  предложить
  нанизать на шнурок крупные бусины.
Цель:
  развивать мелкую мускулатуру рук.
Д/и
  «Узнай узор» закрепление
  элементов росписи дымковской росписи.

Прогулка
  №2

П.и
  «Колечко»
Учить
  соблюдать правила игры.
П.и
  – «Третий
  лишний».
Цель: развивать
   внимание, быстроту реакции.

Игры
  со скакалками.
Упражнять
  в прыжках (Егор К, Рома)

Д/и
  «Найди место звука  в слове»  Цель: развитие фонематического слуха
Игра
  «Назови по порядку». Цель: упражнять детей в порядковом счёте.

Выносной
  материал

Взаимодействие
с родителями:
Папка-передвижка
«Развитие творческих способностей ребенка»

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Дата

23.05

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г

Утро

Доброжелательная
  встреча детей друг с другом и педагогом; приветствие, осмотр, получение
  необходимой информации от родителей.
Утренняя
  гимнастика. (Л.И.Пензулаева, 118, комплекс 35)
Цель:
  Охранять жизнь и укреплять здоровье детей.
«Путешествие
  в волшебный Городец»
(Рассказ
  воспитателя о городецкой росписи.)
Цель:
  познакомить детей с городецкими изделиями, развивать умение выделять элементы
  городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья), видеть и называть
  цвета, используемые в городецкой росписи.

Д./и
  «Делим слова на слоги» Цель: закрепить навыки слогового анализа слова, навыки
  чтения, знакомить с ударением в словах, развивать память, внимание, мышление.
  (Егор Г, Леона)

"Разрезные
  картинки"
Цель:
  научить составлять целое из частей.
Н/и
  «Мозаика»
  Составь узор - развитие мелкой моторики

 Дежурство
  по столовой и занятиям -
приучать
  добросовестно выполнять обязанности дежурных.

Альбом
  «Народные промыслы»
«Городецкая
  роспись»

Привлечь
  детей к дидактическим играм.

Поощрять
  желание детей самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры,
  подбирать инвентарь.

Выносной
  материал:
лопатки,
  скакалки, мячи.

Привлечь
  детей к новым дидактическим играм, повысить творческую активность детей,
  пробуждать фантазию, развивать внимательность, собранность, умение управлять
  своими эмоциями и действиями, навыки коллективной и слаженной деятельности.

Выносной
  материал

ННОД

Художественное
  творчество (Лепка) (9.20-9.50)  «Дымковская игрушка» Воспитывать
  у детей уважение и интерес к народным промыслам
  Закреплять представления о процессе создания игрушек Учить создавать образ,
  используя полученные навыки и приемы лепки.
  Помочь детям замечать и выделять основные средства выразительности дымковской
  игрушки: яркость, нарядность цвета, декоративность, разнообразие элементов росписи.
  Формировать умение работать с пластилином.
  Воспитывать аккуратность, развивать творческую инициативу.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2018/05/14/plan-konspekt-zanyatiya-po-hudozhestvenno-esteticheskomu
Познавательное развитие (ФЭМН)
  (10.00-10.30)(Колесникова Е.В., стр.88)

Прогулка

Наблюдение
  за одуванчиком (карточка 8)
Учить
  сравнивать дуванчик в начале и конце цветения, знать изменения, произошедшие
  с цветком, развивать познавательную деятельность в процессе формирования
  представлений о лекарственных растениях, правилах их сбора, применения.
П/и
  «Гуси-лебеди»
Учить
  действовать по сигналу, воспитывать дружеские отношения в игре

 Повторить
  пословицы и приметы о весне.
Цель:
  развивать речь детей, память, уметь устанавливать связь между явлениями
  природы.(Вероника, Давид)

Напомнить
  правила безопасности на прогулке во время игры.
 Д.
  / упр. «Один – много»
Развивать
  внимание, ,наблюдательность, память, речь.
Дид.
  игра «Какое время года?». Развивать речевую активность.
Труд:
  подметание дорожек. Воспитывать трудолюбие.

Самостоятельная
  игровая деятельность детей. Цель: Развивать самостоятельность,
  коммуникативные навыки общения со сверстниками.

Работа
  перед  обедом и сном

Подведение
  итога первой половины дня. Дежурство по столовой. ФКГН – закреплять
  последовательность раздевания, умение аккуратно вешать и складывать одежду на
  стуле.
Чтение
  художественной литературы. Чтение глав из книги Т. Александровой
  «Домовёнок Кузя».
Развивать
  у детей интерес к художественной литературе, стимулировать  желание
  слушать произведение. Предложить ребятам придумать новые приключения
  домовенка, развивать фантазию, вербальное воображение, активизировать словарь

II половина дня

Гимнастика
  пробуждения.
Музыкальное
  развитие (по плану музыкального руководителя)
Чтение
  художественной литературы. Продолжить чтение глав из
  книги Т. Александровой «Домовёнок Кузя».
Развивать
  у детей интерес к художественной литературе, стимулировать  желание
  слушать произведение. Предложить ребятам придумать новые приключения
  домовенка, развивать фантазию, вербальное воображение, активизировать словарь

 Игра
  «Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет». Цель: учить передвигаться в
  заданном направлении и считать  шаги.
 (Рома,
  Слава)
Игра
  «Конструируем из палочек»
Цель:
  закрепление знаний геометрических фигур, развитие логического мышления детей.(Егор
  Г, Егор К)

Игра
  - головоломка «Монгольская игра» Цель: развивать умение складывать фигуры из
  мелких деталей. Формировать способность работать по схеме – образцу, затем по
  готовому силуэту. Развивать наглядно – образное мышление, сообразительность,
  умственные способности, творчество.
Настольный
  театр «Теремок» Цель: Формировать умение действовать фигурками персонажа.,навыки
  кукловождения. Развивать речь. Расширять представления о сказках.

Прогулка
  №2

Подвижная
  игра - «Пройди
  бесшумно».
Цель: использовать
  ходьбу как средство воспитания выносливости.
Подвижная
  игра - «Третий
  лишний».
Цель: упражнять в
  быстром беге.

 Упражнения
  с мячом ( Вероника , Леона)

Д.и.«Назови
  ласково» Цель:
  учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
«Состав
  числа 6,7,8 .»

Вечер

Самостоятельная
  игровая, двигательная  и художественная деятельность детей в центрах
  развития, уход детей домой.

Взаимодействие с
родителями: Консультация для
родителей «Народные ремесла и промыслы»

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Дата

24.05

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

П
Я
Т
Н
И
Ц
А

Утро

Доброжелательная
  встреча детей друг с другом и педагогом; приветствие, осмотр, получение
  необходимой информации от родителей.
Утренняя
  гимнастика. Комплекс утренней гимнастики  (Л.И.Пензулаева, 118, комплекс 35)
Цель:
  Охранять жизнь и укреплять здоровье детей.
Ситуативный
  разговор : " Если на улице гроза и сильный ветер"
 Цель:
  рассказать о правилах поведения во время грозы и шквального ветра.

Д./и
  «Ориентировка в пространстве.»             Цель: закрепить умение
  ориентироваться на плоскости, определять взаимное расположение картинок
  слева, справа, посередине, вверху, внизу. Развивать речь детей. (Вероника М.,
  Давид)

Д/игра: "Опасно -
  не опасно". Цель: Учить детей отличать опасные для жизни ситуации,
  грозящие их здоровью и здоровью окружающих, от неопасных ,уметь предвидеть и
  предупредить результаты возможного развития ситуации; закреплять и соблюдать
  правила безопасного поведения в различных ситуациях; развивать охранительное
  самосознание. Воспитывать чувство взаимопомощи

Альбом
  «Народные промыслы»

Ведение
  календаря природы  и за посадками.

Дежурство
  по столовой.

Поощрять
  желание детей самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры,
  подбирать инвентарь.

Привлечь
  детей к новым дидактическим играм, повысить творческую активность детей,
  пробуждать фантазию, развивать внимательность, собранность, умение управлять
  своими эмоциями и действиями, навыки коллективной и
слаженной
  деятельности.

Мяч,
  скакалки, песочные наборы

ННОД

1.
  Художественно-эстетическое
  развитие (Рисование) (9.20-9.50)  «Ярмарка»
2.
  Закреплять
  знания детей о разных видах народного искусства, уметь различать характерные
  особенности каждого вида росписи. Расписывать предметы, самостоятельно  выбрать
  вид, узор, композицию.
3.
  https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2015/10/11/konspekt-nood-v-podgotovitelnoy-gruppe-veselaya-yarmarka
4.
  Экология
  (О.А.Воронкевич, 425)

Прогулка

Наблюдение
  за радугой (карточка 9)
Продолжать
  формировать представление о радуге как неживой природы.
П/и
  «Мы-веселые ребята»
Учить
  внимательно слушать команду воспитателя, развивать внимание, следить за
  правильностью выполнения заданий

 Игры с мячом
 «Кто
  дальше?»
Совершенствовать
  технику прыжка(Егор Г, Слава)

Напомнить
  правила безопасности на прогулке во время игры.
 Д/и
  «Как зовут тебя, деревце?
Цель:
  формировать представления детей о деревьях, о листьях и  плодах. Воспитывать
  бережное отношение к природе. Развивать мышление, восприятие, память, речь
  детей.

Самостоятельная
  деятельность детей: игры по желанию

Работа
  перед обедом
и
   сном

Подведение
  итога первой половины дня. Дежурство по столовой. ФКГН – закреплять умение
  правильно пользоваться столовыми приборами, есть разные виды пищи, не меняя
  положения вилки в руке.

II половина дня

Физкультура
  (на улице) (Л.И.Пензулаева,93)
Упражнять
  детей в ходьбе и беге между предметами, в ходьбе и беге врассыпную; повторить
  задания с мячом и прыжками.
Игр.упр-я
  «Мяч водящему», «Кто скорее до кегли»
П.и
  «Горелки»
Рассказывание
  русской народной сказки «Сивка-бурка».
Учить
  детей внимательно слушать произведение, пересказывать понравившиеся
  фрагменты. Развивать эмоциональную отзывчивость.

Работа
  в книжном уголке – рассматривание иллюстраций к произведениям о русских
  народных промыслах.
Упражнять
  детей в составлении и чтении слогов и слов, закрепить умение составлять
  звуковой анализ слова.(Слава, Егор Г)

Д/и
  «Признаки» Цель: Продолжать закреплять умение находить одинаковые признаки у
  разных предметов. Развивать логическое мышление, внимание, сообразительность.
  Воспитывать усидчивость.

Прогулка
  №2

П/и
  "Совушка"
П/и
  «Лохматый пес»
Развитие
  двигательной активности

Упражнять
  мальчиков в передаче мяча друг другу ногами (элементы игры «футбол»)

«Выложи сам» — из камешков выложить  картинку.
Цель: развитие мелкой моторики рук
Д/ «Я начну, а ты продолжи»
Цель: учить детей продолжать предложения и рассказы,
  согласовывая по смыслу.

Вечер

Самостоятельная
  игровая, двигательная и художественная деятельность детей в центрах развития,
  уход детей домой.

Взаимодействие
с родителями: Рекомендации
родителям по домашнему чтению.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3 неделя май.Ярмарка ремесел.docx

alt: Ярмарка ремесел» (20.05-24.05)

alt: Найди пару», «Составь узор»

alt: В Т О Р Н И К

alt: Вероника, Егор Г) Игра «Бусы для

alt: Ч Е Т В Е Р Г

alt: П Я Т Н И Ц А

title: Комплексно-тематическое планирование "Ярмарка ремесел"


extracted_text:
Лабораторная работа Работа с реестром
1)
Исследование раздела Hkey_Local_Machine.
Найти подключи конфигурации оборудования. Сколько
конфигураций имеет данный компьютер?
В отчете
указать иерархию ключа, название исследуемого параметра, его значения.

2)
Исследование раздела Hkey_Current_config.
a)
Копией какого
ключа является данный раздел?
b)
Найти ключ,
отвечающий за настройки дисплея.
c)
Ознакомиться со
списком параметров этого ключа.
d)
Изменить текущую
разрешающую способность монитора на значение "640,480".
e)
Для проверки
выполнения перегрузить операционную систему (ОС).
В отчете
указать иерархию ключа, название исследуемого параметра, его новое и старое
значения.

3)
Исследование раздела Hkey_Current_user.
a)
Копией какого
ключа является данный раздел?
b)
Найти ключ,
отвечающий за настройки Рабочего стола. Ознакомиться со списком вложенных
ключей. Для произвольно выбранных из списка 5 ключей исследовать, аналогом
каких настроек Панели управления они являются.
В отчете
указать иерархию пяти ключей и соответствующие настройки Панели управления.
c)
Изменить с
помощью реестра ширину полосы прокрутки и строки командного меню в окнах Windows. Проверить выполненные настройки.
В отчете
указать иерархию ключа, название исследуемого параметра, его новое и старое
значения.
d)
В подразделе
установленного программного обеспечения для текущего пользователя найти ключ,
хранящий полное имя файла справки Word.
В отчете
указать иерархию ключа.
e)
Для приложения Word найти ключ, хранящий информацию о
каталоге автоматически сохраняемых документов. Сравнить его с каталогом,
указанным в параметрах Word.
(Запустить Word, вызвать Сервис-Параметры -
Расположение-Автосохраненные).
Иерархию ключа и результаты сравнения отразить в отчете.
Проверить
влияние изменения параметров приложения Word через меню Сервис на значение параметра
автосохранения ключа в реестре, а также обратную связь. В отчете указать иерархию
ключа, название исследуемого параметра.
f)
Для
приложения Excel найти ключ, хранящий информацию о
последних 9 загруженных файлах XLS. Запомнить
названия параметров и значение одного из них.
 Информацию о ключе, параметре и его значении отразить в
отчете.

title: Лабораторная работа по дисциплине Операционные системы


extracted_text:
Департамент образования и науки
Кемеровской области

Государственная
организация образования
 «Кузбасский
региональный центр психолого-педагогической,
 медицинской и
социальной помощи «Здоровье и развитие личности»»
(ГОО «Кузбасский
РЦППМС»)

 «Подростковые антиобщественные
группировки. Как противостоять влиянию»
Методическая
разработка классного часа
(для
обучающихся 7 – 9 классов)

Кузьминова Ольга Евгеньевна,

педагог – организатор отделения

профилактики правонарушений

среди несовершеннолетних

ГОО «Кузбасский РЦППМС»

2022

Правовое
воспитание в школе является одним из важных условий формирования правовой
культуры и законопослушного поведения человека в обществе. Это целенаправленная
система мер, формирующая установки гражданственности, уважения и соблюдения права,
цивилизованных способов решения споров, профилактики правонарушений.
Правовое
воспитание школьников приобретает актуальность в подростковом возрасте, когда
дети могут уже сознательно воспринимать сущность законов. Система правового
воспитания должна быть ориентирована на формирование привычек и социальных
установок, которые не противоречат требованиям социально - правовых норм.
Основной
задачей правового воспитания является достижение такого положения, когда
уважение к праву становится непосредственным, личным убеждением школьника. И
очень важно, чтобы обучающие хорошо ориентировались в вопросах законности и
правопорядка, ориентировались в вопросах правомерного поведения, знали
правонарушения и ответственность, которая предусмотрена за них. В процессе
учёбы школьники должны освоить специальные умения и навыки, научиться законным
и нравственным способом защиты прав и свобод. Гражданское общество начинается с
воспитания гражданина.
Цель:
- ознакомить обучающихся с понятиями «антиобщественная группировка»;
-
дать информацию о принудительных способах вовлечения в молодёжные
антиобщественные группировки и возможных последствиях участия в их
деятельности.
Задачи: -
ознакомление обучающихся с правовыми нормами;
-
привитие навыков законопослушного поведения;
-
умение оценивать последствия правонарушения для себя и окружающих;
-
приобретение опыта обсуждения предложенных ситуаций;
-
воспитывать чувство ответственности, умение оценивать последствия участия в
антиобщественной деятельности.
Методическая
разработка направлена на правовое воспитание, изложена в доступной форме для
школьников, предусматривает участие и взаимодействие детей, полное включение их
в процесс познания. Каждый может высказать свою точку зрения, а не пассивно
перенимать опыт взрослого человека.
Ожидаемые
результаты: повышение информированности о видах правонарушений и
ответственности несовершеннолетних, формирование умения давать верную оценку
противоправным действиям, применять знания в конкретных жизненных ситуациях.
Снизить % детей, состоящих на учёте в ПДН и КДН. Повысить уровень
удовлетворённости родителей и детей работой образовательного учреждения.
Данная
методическая разработка позволяет формировать правовые компетенции обучающихся понятие
прав, свобод и обязанностей. Понятие правоотношений. Признаки и виды
правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности.
Форма
проведения: Классный час, для 7 – 9 классов.
Рекомендовано для дистанционного проведения.
Продолжительность:
45
минут.
Оборудование:
На доске тема занятия. На каждой парте текст «Письмо учительнице».

Ход
занятия.
1.
Организационный
момент.
Педагог.
На сегодняшнем занятии мы будем рассматривать злонамеренный поступок (хулиганство)
как часть деятельности антиобщественной молодежной группировки. Тема нашего
занятия: «Как противостоять влиянию подростковых антиобщественных группировок».

2.
Основная
часть.
Беседа.

Педагог.
Что значит антиобщественная молодежная группировка?
Дети:
Антиобщественная - значит, она ведет деятельность, которая не соответствует
принятым обществом нормам, нарушает их. Молодежная -  значит, в нее вступают
только молодые люди (подростки) примерно одного возраста. Группировка - люди,
объединенные какими - то общими интересами.
Педагог.
Иными словами, антиобщественная молодежная группировка - это группа молодых
людей, регулярно нарушающих законы.
Педагог
записывает определение на доске.
Педагог.
Что включают в себя такие противозаконные акты?
Дети.
Иногда молодёжь объединяется в группировки, имея общие интересы, например,
фанаты одного футбольного клуба. Не зная чем заняться в свободное время и куда
выплеснуть накопившуюся энергию, они устраивают погромы, разбои, затевают драки
с прохожими.
Педагог.
Какова причина вступления некоторых молодых людей в эти группировки?
Дети.
Желание казаться взрослым, подражание, желание быть нужным...
Один
ученик записывает ответы на доске.
Педагог.
А можно подростка заставить вступить в антиобщественную группировку?
Дети.
Да, можно. Ему можно угрожать, запугивать, оказывать давление.
Педагог.
Для чего это делается?
Дети.
Чтобы пополнить ряды антиобщественной группировки, так как более взрослые ее
члены могут покидать ее.
Педагог.
Итак, что же у нас получилось? Каковы причины вступления молодежи в
антиобщественные группировки, или иными словами, банды?
На
доске:
·
подражание;

·
желание
казаться взрослее;
·
желание
быть в коллективе;
·
желание
быть нужным;
·
давление;

·
угрозы;

·
запугивание.

Педагог.
Каковы же самые частые причины вступления подростков в группировки?
Дети.
Потребность в общении, чувство страха, желание быть защищенным.
Педагог.
У каждого человека есть заветные желания и мечты, которые должны воплотиться в
жизнь. Общение с людьми и реализация своих желаний развивает у человека чувство
собственного достоинства и самоуважения. Назовите некоторые из них.
Дети.
Желание нравиться, желание быть кому - то необходимым, желание общаться с
интересными людьми, желание быть известным и др.
Педагог.
Можно ли удовлетворить чувство общения где - то еще, кроме как в группировке?
Где?
Дети.
В школе с одноклассниками; в объединениях дополнительного образования, клубных
формированиях, спортивной секциях.
Педагог.
Вы называли еще одну причину, по которой молодые люди становятся членами банды.
Они надеются тем самым обеспечить себе защиту. Воплощается ли это желание в
жизнь?
Дети.
Воплощается, но на определенное время, пока подросток является членом этой
группировки. Если он из нее выходит, то наибольшую опасность для него
представляют ребята из этой же банды или те, кому он причинил зло, будучи
участником группировки.
Педагог.
Каковы последствия участия в банде?
Дети.
Проблемы‚ с родителями, в школе, злоупотребление спиртными напитками, нарушение
закона, заключение под стражу, суд, отбывание наказания в колонии, учеба в
спецшколах закрытого типа.
Педагог.
Кого - то ждет наказание больше, кого - то меньше, но финал участия в
антиобщественной группировке один, ведь все, что делает банда, является
нарушением закона. Сейчас я вам расскажу одну жизненную ситуацию, которая
действительно имела место в одном из городов России.
Девочку
назовём Светланой. Света, обучающаяся 9 - го класса, была очень одинока. Ей
казалось, что родные в семье ее не любят, и она мечтала иметь подруг, друзей,
участвовать в художественной самодеятельности школы, где бы ее окружали люди,
уважающие и любящие ее. Светлана была очень обрадована, когда девочки
пригласили ее в свою компанию. Наконец - то у нее будут настоящие друзья!
Света
знала этих девочек из соседнего дома. Они учились в той же школе, где и она,
только в старших классах. Она завидовала им. Они были всегда вместе, веселые,
ничего не боялись, такие смелые, независимые, с ними рядом всегда были молодые
люди. Когда Света пришла на то место, где собиралась эта компания, ей сразу
сказали, что если она хочет быть с ними, то для этого ей надо сделать, что ее
попросят и «проявить» себя. Света готова была на все, только бы ее приняли в
эту группу. Лидер компании дал ей следующее задание - на стене дома написать от
имени их компании несколько угроз в адрес определенных подростков. Девушка
сочла это задание пустячным и с готовностью выполнила его. После чего она была
официально принята в члены этой компании. Светланиной радости не было предела.
Наконец - то совершилось то, о чем она так давно мечтала. Они собирались
вместе, курили, выпивали, посещали дискотеки, несколько раз отбирали деньги у
младших, пугали старушек, писали непристойные слова на лестничных клетках. Как
было весело!
В
соседнем дворе существовала другая компания подростков, которая соперничала с
ними. Новые друзья Светы сказали ей, что одна девушка плохо говорила о ней, об
их компании и что следует ее наказать. Это надо сделать на глазах у всех, чтобы
другим неповадно было говорить о них плохо. Света не смогла отказаться и от
этого задания. Она подошла к указанной девочке в столовой школы, ударила ее,
оскорбила непристойными словами и пригрозила, что в дальнейшем будет еще хуже.
Новые друзья Светы видели эту сцену, сказали ей, что она молодец, настоящий их
друг. Светлану вызвали в кабинет директора школы, и директор попросил ее
объяснить свое поведение. Девочка Света сказала, что эта девушка плохо
отзывалась о ней и ее друзьях и что она не могла этого так оставить. Были
вызваны в школу родители Светланы. А Света даже думала: «Я теперь такая же
смелая, независимая, как мои новые друзья, я теперь ничего не боюсь». Позднее
Света узнала, что друзья обиженной девочки решили разобраться со Светой и ее
компанией. Один из новых друзей Светы дал ей нож, на всякий случай. Для
выяснения отношений обе компании встретились во дворе дома. От словесных
оскорблений и перепалки перешли к драке. Светлана не была готова драться, тем
более с ножом, но, тем не менее, она должна была поступать как все. Один из
неприятелей заметил в руках Светы нож и вынул из кармана свой, ударил им
девочку. Света выронила нож и упала. Увидев это, все испугались, разбежались,
оставив девушку истекать кровью. Жильцы дома вызвали «скорую помощь».
Приехавшая бригада врачей доставила Светлану в больницу.
Что
заставило Свету присоединиться к банде?
Дети.
Желание иметь друзей, потребность в общений, во внимании, в деятельности.
Педагог.
Каких действий требовали от нее члены банды?
Дети.
Действий преднамеренно жестоких, нарушающих закон, причиняющих вред людям.
Педагог.
Перечислите последствия участия Светланы в банде.
Дети.
Нарушение закона, исключение из школы, ухудшение здоровья (она стала курить,
пить, получила ранение ножом).
Педагог.
Пришли ли на помощь в критической ситуации Свете члены банды, были ли ей верны,
обеспечили ей защиту?
Дети.
Нет, они оставили ее, раненую, истекать кровью, а сами позорно сбежали. Если бы
случайные свидетели не вызвали «скорую помощь», она бы могла умереть.
Педагог.
Как вы думаете, в антиобщественные группировки попадают только подростки из
неблагополучных семей?
Дети.
Нет, не только. Все зависит от самого подростка, захочет ли он участвовать в
деятельности банды.
Педагог.
По вашему мнению, Света девушка из хорошей семьи или нет?
Дети.
Вы говорили о том, что ей казалось, что родные ее не любят. Это часто бывает в
подростковом возрасте.
Педагог.
Было ли у вас такое ощущение? Когда?
Дети.
Да, было, когда мне мало внимания уделяли родители. У них не было времени
поговорить со мной?
Педагог.
Так ли это на самом деле?
Дети.
Большинство подростков заблуждаются по этому поводу.
Педагог.
И многие из них пытаются найти теплые доверительные отношения в
антиобщественных группировках. С первого взгляда может показаться, что они их
нашли. Например, Света тоже чувствовала себя очень хорошо в банде. Думала, что
все ее действительно любят, и что раз она для них готова на все, выполняла
любые их задания, то и они всегда придут на помощь ей и защитят. Так ли это на
самом деле? Почему?
Дети.
Нет. В итоге получается, что каждый сам за себя, никто не пришел ей на помощь,
бросили одну.
Педагог.
Какие чувства после этого испытывала Светлана?
Дети.
Боль, обиду, разочарование в людях.
Педагог.
У вас на партах лежит текст «Письмо учительнице».
Прочтите
его про себя.
Ученики
читают текст про себя.
«Дорогая
Мария Ивановна! Как вы поживаете? Надеюсь, у Вас все в порядке. Я же просто
«валяю дурака», отбывая срок, который мне дали за групповое вооруженное
ограбление магазина. Я все еще помню, как сбежал с Вашего урока в тот день, но
я не знал, что мне делать. Наверняка Вы скажете, что я испугался. Знаю, Вы
видели, как я перебегал дорогу возле школы в этот день. Ну, ладно, хватит об
этом. Скажите, как у вас идут дела, как новый класс? Надеюсь, что ребята
относятся к вам хорошо. Да, Мария Ивановна. Окажите мне услугу -  передайте
Коле, Карине и Лёше, чтобы они написали мне письмо. Вы, наверное, думаете, что
здесь дни проходят быстро, но на самом деле это не так. Мой срок заканчивается
в конце августа, и то, если я буду хорошо себя вести, тогда через три месяца я
вернусь домой. Пожалуйста, скажите всему классу, что это не то место, где
проводят лучшие годы жизни и надо думать, прежде чем что - то сделать. Ладно,
Мария Ивановна, мне уже нужно идти. Надеюсь, что скоро Вас увижу. Пожалуйста,
напишите мне письмо. Искренне Ваш ученик - Сергей».
Педагог.
Можно ли понять из письма, что Сергей сожалеет о случившемся?
Дети.
Он пишет о том, что это не то место, где проводят лучшие годы жизни и надо
думать, прежде чем что-то сделать противозаконное.
Педагог.
Можно определить, что он был членом банды?
Дети.
Да. В письме говорится, что он отбывает наказание за групповое вооруженное
ограбление.
Педагог.
Какие последствия для Николая имело нарушение закона?
Дети.
Он был осужден и отправлен в воспитательную колонию.
Педагог.
Как изменилась его жизнь после ареста?
Дети.
Он находится в изоляции, редко видится с родными и друзьями, скучает по ним.
Педагог.
Предположите, как сложится его жизнь после освобождения?
Дети.
Вряд ли он будет учиться в престижном учебном заведении. Прежние друзья могут
не принять его в компанию, трудно будет устроиться на работу, не каждая девушка
выйдет замуж за бывшего заключенного.
Педагог.
Как вы думаете, почему Сергей стал участником антиобщественной группировки?
Дети.
Ему нечем было заняться, хотел найти друзей.
Педагог.
По какой причине Сергей принял участие в ограблении магазина?
Дети.
Все члены банды участвовали, и он принял участие тоже. Возможно, его заставили.

Педагог.
Какие методы используют члены антиобщественных группировок, чтобы заставить
человека делать то, что они хотят?
Дети.
Показывают расположение и дружелюбие, играют на чувстве собственного
достоинства (как в случае со Светой: члены банды сказали ей, что о ней плохо
отзывалась какая - то девушка, этого так оставить нельзя).
Педагог.
Существуют ли способы противостояния такому давлению? Какие?
Дети.
Не ходить в те места, где собираются члены банды; не одеваться, как члены
банды; общаться с друзьями, которые не являются членами банды; не ходить в
одиночку.
Педагог.
К кому можно обратиться за советом, помощью?
Дети.
К родителям, учителям, а милицию, к друзьям, братьям и сестрам, родственникам.
Педагог.
Также помощь может оказать школьный психолог, социальный педагог, можно
позвонить по телефону доверия, обратиться в Центр психолого - педагогической
помощи, социально - реабилитационные центры для несовершеннолетних. Почему
иногда подростки не хотят обращаться за помощью к родителям или учителям?
Дети.
Боятся непонимания с их стороны. А также критики в свой адрес, обвинений,
ругани, скандала.
Педагог.
Что же нужно сделать, если не хочешь рассказывать об этом родителям?
Дети.
Обратиться за помощью к психологу школы, либо позвонить по телефону доверия.
3.
Итог
занятия.
Педагог.
Какой же вывод по данной теме можно сделать?
Дети.
Не нужно присоединяться к антиобщественной группировке, надо уметь
сопротивляться давлению группировок и знать, куда можно обратиться за помощью.

Список
использованной литературы
1.
Горанская, С.В. Выбираю жизнь. Дети. Образование. Милиция: учебно-методическое
пособие для сотрудников правоохранительных органов и учителей /  С.В.
Горанская, О.С. Баранова. – Петрозаводск: Петро Пресс, 2001. - 107-114 с.
2.
Абрамова, Т.Е. Воспитание правовой культуры учащихся: Методические рекомендации
/ Т.Е. Абрамова, Т.А. Веселова, Т.В. Ефимова - Великий Новгород, 2012.
3.
Лебедева, В.М. Комментарий к Уголовному Кодексу Российской Федерации / В.М.
Лебедева. – Москва: Норма, 2002. - 520 с.
4.
Классная методическая газета для классных руководителей // «Классное
руководство школьников» № 3, 2009.

file_name: Методическая разработка.  Подростковые антиобщественные группировки. Как противостоять влиянию..docx

alt: Департамент образования и науки

alt: Ход занятия. 1. Организационный момент

alt: Дети . Желание казаться взрослым, подражание, желание быть нужным

alt: Педагог . У каждого человека есть заветные желания и мечты, которые должны воплотиться в жизнь

alt: Дети . Нет, они оставили ее, раненую, истекать кровью, а сами позорно сбежали

alt: Дети . Боль, обиду, разочарование в людях

alt: Дети . Да. В письме говорится, что он отбывает наказание за групповое вооруженное ограбление

alt: Педагог . Существуют ли способы противостояния такому давлению?

alt: Список использованной литературы 1


extracted_text:
Прежде
чем говорить о роли школы и семьи в профилактики асоциального поведения
несовершеннолетних  необходимо раскрыть это понятие .
Асоциальное поведение - поведение, противоречащее общественным
нормам и принципам, выступающее в форме безнравственных или противоправных
деяний.
Виды асоциального поведения
- алкоголизм
- наркомания
- курение
- суицид
- противоправные деяния
- побеги из дома, бродяжничество .
         В
условиях кризиса современного общества и изменения моральных и ценностных
установок возросло число подростков, склонных к асоциальному поведению, поэтому
проблема профилактики асоциального поведения детей и подростков становится все
более значимой.
По данным исследователей, в настоящее время увеличение числа
различных асоциальных проявлений среди подрастающего поколения приняло
угрожающие размеры и приобрело черты социального бедствия. Следует отметить,
что если раньше риск оказаться в так называемой «асоциальной группе» или
«группе риска» являлся прерогативой несовершеннолетних из крайне неблагополучных
семей, то в настоящее время «испытание на прочность» проходит практически
каждый. Существуют разные точки зрения на то, как и в какой семье чаще
вырастают дети, склонные к девиации. Больше шансов имеют конфликтные,
аморальные, педагогически некомпетентные, асоциальные и семьи с неблагополучной
эмоциональной атмосферой, где родители не только равнодушны, но и грубы,
неуважительны по отношению к своим детям, подавляют их волю. Имеются семьи, в
которых нет эмоциональных контактов между ее членами, господствует безразличие
к потребностям детей. И тогда ребенок стремится найти значимые эмоциональные
связи во внешнем мире. Там ребенку прививаются социально нежелательные
потребности и интересы, он вовлекается в аморальный образ жизни.
Среди молодежи усилилось демонстративное и вызывающее поведение по
отношению к взрослым, чаще проявляется жестокость и агрессивность. Растет число
преступлений и правонарушений в подростковой среде.
Успешное решение задач воспитания возможно только при
объединении усилий семьи и других социальных структур. Сотрудничество школы и
семьи должно создавать комфортные, адекватные условия для развития школьников.
Отношения матери и ребенка с первых дней и
месяцев его жизни существенным образом влияет на будущий характер и судьбу
детей.
Фактором, влияющим на асоциальное поведение подростка, является
система наказаний и поощрений, практикуемая в семье. Здесь нужны особенная
осторожность, осмотрительность, чувство меры, интуиция. Как чрезмерная любовь,
так и жестокость родителей одинаково опасны в воспитании ребенка.
         Наряду с мировоззренческой причиной стоит кризис семьи.
Так сложилось, что в наше время семейная жизнь перестала являться базовой
ценностью для людей. Из разряда основополагающих она перешла для многих во
второстепенную, неизбежно рутинную. Изменение культуры общества в глобальном
масштабе, урбанизация, развитие новых социальных отношений и иные факторы
привели к тому, что традиции семейной жизни утрачены, и современные семьи в
принципе не могут выполнять те социальные и, в том числе, духовные функции,
которые были свойственны им на протяжении столетий. Прежде всего, семья
утратила способность быть лоном любви, основой воспитания и социальной
адаптации детей.
  К сожалению, функции
семьи в наше время, в связи с размыванием и девальвацией семейных ценностей,
переходят на другие социальные институты, но очевидно, они не могут заменить
семью или до конца восполнить ее.
    Культурная сфера жизни нашего общества все более и более
ориентируется на потребительские и развлекательные запросы, все более
замыкается на удовлетворении наиболее примитивных потребностей человека.
Приоритет в области профилактики асоциального поведения принадлежит семье и образовательным учреждениям , что подтверждено
законом РФ «Об образовании», постановлениями и программами правительства РФ,
Семейным кодексом РФ.
         Главная задача
профилактической работы – найти «ключик» к пониманию «трудного» ребёнка. Тот
«ключик», который позволит выработать систему адекватных воспитательных мер,
способствовать созданию условий, при которых ребёнок захотел бы изменить своё
поведение.
Только системной
работой и при соблюдении единства всех участников воспитательного процесса
(педагог, психолог, социальный педагог, родитель, врач, общественность и др.)
возможны устойчивые результаты в профилактике асоциального поведения.
Перед образовательными учреждениями стоит множество целей и задач,
связанных с организацией и совершенствованием воспитательного процесса .К этим задачам относится : формирование социально-активной
личности, культуры здорового образа жизни, активное вовлечение семьи в процесс
воспитания, обеспечение деятельности детских объединений и кружков по
интересам, формирование толерантности и способности к осознанному выбору у
обучающихся, сопротивление вредным, асоциальным привычкам.

Остановлюсь на наиболее важных аспектах
профилактической работы:
1.Ликвидация пробелов в знаниях
учащихся.
Ежедневный контроль за успеваемостью со
стороны классного руководителя и родителей позволяют своевременно принять меры
к ликвидации пробелов в знаниях путем проведения дополнительных занятий и
индивидуальной работы с такими учащимися, организовать помощь отстающим как
педагогом-предметником, так и успевающими учениками.
2. Борьба с прогулами занятий является вторым
важным звеном в воспитательной и учебной работе, обеспечивающим успешную
профилактику правонарушений.

3. Организация досуга учащихся,
широкое вовлечение учащихся в занятия спортом, художественное творчество,
кружковую работу - одно из важнейших направлений воспитательной деятельности,
способствующее развитию творческой инициативы ребенка, активному полезному
проведению досуга, формированию законопослушного поведения.
4. Пропаганда здорового образа
жизни должна исходить из потребностей детей и их естественного
природного потенциала.
Пропаганда здорового образа жизни не
должна носить навязчивого характера, лучше
5. Правовое воспитание. Широкая пропаганда среди
учащихся, их родителей (законных представителей) правовых знаний – необходимое звено в профилактике асоциального поведения. Проведение
бесед на классных часах, родительских собраниях, разъяснительной работы о видах
ответственности за те или иные противоправные поступки, характерные для
подростковой среды виды преступлений, понятий об административной,
гражданско-правовой, уголовной ответственности несовершеннолетних и их
родителей дают мотивацию на ответственность за свои действия.
6.Выявление учащихся и семей, находящихся
в социально-опасном
положении.
Наиболее трудной задачей является обучение
родителей правильному способу общения с «трудными детьми», учету особенности
детей и анализу причины их поведения.

Очень
часто причины асоциального поведения несовершеннолетних кроются в семье. Семья
является одним из важнейших институтов ранней социализации. В семье ребёнок
усваивает более фундаментальные базисные ценности, нормы, поведенческие
стереотипы, формируется эмоциональная сфера его психики.
Воспитательная
функция семьи серьёзно нарушена, семья «задавлена» проблемой выживания, поиском
средств к существованию, она утрачивает свою значимость.
Образ
жизни семьи во многом связан с её материальным положением, но, даже имея
хороший материальный достаток, многие семьи переживают духовный кризис в
отношениях  с детьми. Уровень отношений переходит на узко ориентированный (еда,
одежда, дом), деградирует культура обще- ния в семье.
 Часто
родители не ищут помощи у психологов и педагогов, считая свою семью вполне
благополучной. Для них правонарушение, совершенное их ребёнком, полная
неожиданность, событие, не имеющее причин. Они могут видеть причину во влиянии
улицы, но очень редко — в собственных ошибках в воспитании.

Лучшая
профилактика асоциального поведения — это целенаправленное воздействие,
организуемое с чётким определением средств, форм и методов воспитания. Причём
предупредительные возможности воспитания намного эффективнее других средств
сдерживания, так как меры правовой профилактики, как правило, несколько
запаздывают и начинают действовать тогда, когда поступок уже совершён.
Отношения
взаимного доверия и уважения разрушают асоциальные установки у
несовершеннолетних. Важно дать им возможность почувствовать, что они нужны и
полезны людям и всему обществу.
Хочется
обратить внимание, что в воспитании подрастающего поколения главное не только
то, насколько умным, знающим, образованным и настойчивым в достижении своих
жизненных целей будет человек, но и то, будет ли он добрым, отзывчивым.

Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16 города-курорта
Кисловодска

Профилактика асоциального поведения несовершеннолетних
: семья или школа .

О.С.Труженикова
социальный педагог МКОУ СОШ №16

2018-2019 уч. год

file_name: Профилактика асоциального поведения несоверш..doc

alt: Ежедневный контроль за успеваемостью со стороны классного руководителя и родителей позволяют своевременно принять меры к ликвидации пробелов в знаниях путем проведения дополнительных занятий и индивидуальной…