extracted_text:
Районная научно-практическая
конференция
филиала ДАНЮИ

Секция  « Декоративно-прикладное
творчество.»

Проект

«Светильник настольный»

Проект разработал:

Володин Георгий
10класс МБОУ СОШ
№4
Руководитель:
Болясов Андрей
Борисович
учитель
технологии

г. Красный Сулин 2024 год.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ………………………………………………………………..
2
Введение
Цели и задачи проекта
……………………………........................................3
1.Организационно-подготовительный
этап
1.1.
Обоснование проекта. Что для этого нужно?   …………………………..3
1.2.Основные
параметры будущего изделия……………………. ………….4
1.3.Теоретические
сведения………………………...………..…….................... 5
1.4.Критерии,
которым должна удовлетворять  готовая работа......................7
1.5.Анализ
идей  и другие возможные варианты.............................................7
1.6.Выбор
варианта модели…………………...................... …………………..8
1.7.Выбор
материалов и инструментов.............................................................9
1.8.Оценка
своих интеллектуальных возможностей………..………..……...10
1.9.Предварительный
расчет себестоимости изделия……..…………...….... 11
2.Технологический
этап
2.1.
Технологическая карта изготовления светильника ……………………..11
2.2.
 Рабочее место ………………….…………………......……………………14
2.3.Правила
безопасной работы …………………… …………………………15
3.Заключительный
этап
3.1.Экономическое
обоснование………………....................................... …...15
3.2.Самооценка
……………………….. ………………………………………16
3.3.Реклама
изделия …..…………………………………………...…………...17
4.Источники
информации……………………………………………………18

Введение
Цель
проекта:
Спроектировать и изготовить изделие; применить
знания и навыки, полученные на занятиях по  технологии и дать возможность реализации
 своих  творческих идей  при изготовлении современного и практичного настольного  светильника.

Задачи
при выполнении творческого проекта:
1.
Знакомство  с теорией  по теме, выбрать
наиболее подходящий вариант модели;
2.
Разработать и реализовать этапы проекта;
3.
Определить
форму, конструкцию будущего изделия;
4.     Составить
технологическую карту ;
5.     Изготовитьэлектрическийсветильник.
6.
Произвести
экономические расчёты;
7.
Изготовить
рекламный проспект своего изделия ;

1. Организационно-подготовительный этап
1.1. Обоснование проекта. Что для этого нужно?
Я
учусь в 10 классе. Мне приходиться много заниматься и сидеть за письменным
столом. Сразу возникла необходимость в настольной лампе (светильнике). Пройдясь
по магазинам нашего города ,я не смог подобрать ничего подходящего для себя. У
меня есть навыки работы с различными материалами. После
долгих размышлений я решил сделать электрический светильник своими руками, так
как я считаючто справлюсь с этой работой и выполнить эту работу сам.

Что для этого нужно
Схема
1.

1.2. Основные параметры будущего изделия
Требования к проектируемому изделию:
1.Электрический
светильник должен быть функциональным и современным.
2.Электрический
светильник должен иметь низкую себестоимость.
3.Изделие
должно быть качественным и безопасным
Требования,
с учетом моих  пожеланий,  предъявляемые к  будущему изделию:
-
Электрический светильник должен быть устойчивым, удобным и отвечать современной
моде.
-
конструкция электрического светильника должна соответствовать выбранной модели.
-
будущее изделие должно хорошо сочетаться с интерьером помещения.
-
возникающие дефекты должны быть устранены в процессе работы над изделием.
-
изделие должно иметь низкую себестоимость и быть качественным и безопасным.
Разработка проекта
Электрический
светильник будет состоять из :
1.Основы
 для светильника
 2.Основных
деталей (где будут закреплены: патрон светильника и провод);
Модель
электрического светильника я придумал сам.

Мода, стиль,

1.3.  Теоретические сведения.
         Прежде чем приступить к изготовлению светильника мне
потребовалась информация о видах и особенностях электрических светильников. В
Интернете, на различных сайтах я  познакомился с нужной для меня информацией. А
так же обратился за помощью к учителю технологии, который мне посоветовал как с
наименьшими затратами времени и денег изготовить качественный светильник.
Я
хочу, чтобы моя работа была достаточно большая, но несложная, чтобы я смог сделать ее аккуратно, так как у меня
на нее не так много времени. Изделие
должно ( вписаться в интерьер комнаты где будет стоять).
Быть современным, красивым и безопасным.

История появления светильника.

Светильники
появились в жизни людей, наверное, вместе с огнем. Уже первобытные люди не
только жгли костры на стоянках и поддерживали очаги в своих пещерах, но и
использовали горящую головню или лучину в качестве светильника.
В дальнейшем
разнообразие осветительных приборов росло по мере развития общества. Жилища
наших предков освещали напольные чаши с горящим маслом, факелы, закрепленные на
стенах, и, конечно же, свечи.
Подсвечники и
фонари со свечей внутри были главными типами светильников на протяжении многих
веков. И люстры, достигавшие порой гигантских размеров, до конца девятнадцатого
века тоже являлись своего рода подсвечниками. В их конструкции были
предусмотрены гнезда для сотен и даже тысяч лет.
В наши дни в
магазинах есть огромный выбор точечных светильников. Их монтируют в стену или
потолок, а также в элементы мебели, кроме того, есть светильники с креплением,
которые монтируются на потолок и стены и сочетаются с обычными бра и люстрами.
Немалый интерес
вызывает история возникновения такого освещения. Где и когда впервые
упоминалось освещение и источники света. Познакомившись немного ближе с
развитием и появлением бытовых светильников и историей их создания, можно
увидеть связь культуры и техники. Впервые об источниках освещения упоминает
Гомер в своих описаниях Одиссея и Телемаха.
История
осветительных приборов ясно иллюстрирует нам свое образование, вне
зависимости от развития технологий их изготовления, а также материалов, из
которых создавались светильники и от архитектуры, дизайна, стиля и прикладного
творчества. В древние времена в качестве приборов для освещения использовались
лучины и факелы, масляные светильники, которые состояли из масляной емкости
(туда наливалось конопляное или льняное масло) и небольшого фитиля.
Создавались
масляные светильники чаще всего из глиняного материала, но иногда были и
исключения, и более драгоценным материалом для изготовления служила бронза. В
музеях современности можно увидеть образцы светильников из Древнего Рима и
Греции.
Поскольку одного
фитиля внутри светильника было мало, то были и дополнительные фитили, а также
создавались светильники, которые состояли из нескольких сосудов. Немалым шагом
вперед в истории искусственного освещения стал фитиль из карпасийского льна
(такой материал не сгорал и напоминал асбест). Этот материал открыл Каллимах
еще в пятом веке до нашей эры.
Эволюция осветительных приборов.
Еще в древние времена приборы
для освещения начали распространяться довольно стремительно, учитывая их
высокую востребованность. В то время конструкции приборов для освещения и их
формы были довольно разнообразны. Даже тогда уже появлялись почти все основные
виды светильников, которые различались по типу, месту, способу установки, а
интересным является тот факт, что некоторые такие модели есть и сейчас.
Развитие структуры и декора
бытового светильника можно проследить, если провести анализ его эволюционных
форм. При этом можно сразу увидеть, что вне зависимости от изменений стиля
архитектуры, основная структура осветительных приборов всегда оставалась почти
неизменной.
Структура древних светильников
сохраняется и по сей день. Но технический прогресс проявляется каждый год и
все-таки многие структуры просто уходят в небытие. Например, с появлением
электричества, почти все начали забывать о керосиновых лампах и кружках,
которые довольно успешно применялись в 12 веке.
А вот подвесные светильники,
которые имеют структуру кольца или рожка, а также светильники с подставкой в
центре или бра сохранились и до сих пор широко используются многими жителями
современности.
Понятно, что никуда не деться
от стильных изменений в домах, и по этой причине элементы декора и формы
осветительных приборов, которые являются обязательным атрибутом современных
домов и квартир, вынужденно сочетаются с дизайном и формой современного
интерьера.
Прогрессивные светильники
служат уже не только для освещения дома, но и сами являются объектами,
отражающими некие архитектурные мотивы. К примеру, на древних бронзовых
основаниях светильников изображали животных и людей, растительные рисунки и
различные геометрические формы.
Особенности светильников
Светильник, световой прибор, предназначенный для освещения помещений, открытых пространств и
отдельных предметов. Иногда основным назначением светильника является украшение
интерьера; в отличие от утилитарных светильников, роль декоративных
светильников в освещении невелика.

1.4. Критерии которым должно удовлетворять готовое изделие

Схема № 2

Себестоимость

 1.5.Анализ идей и другие  возможные варианты

№ п/п

Форма светильника

Описание

1

Электрический
  светильник довольно привлекательный , но больше подходит для девушек

2

Примерный
  ожидаемыйвариант

3

светильник
  выполнен  из картона или другого бумагоматериала

4

Светильник,
  который сделан из пластиковой канистры

      1.6.Выбор варианта

Варианты

Достоинства

Недостатки

Мой выбор

1.

Несложный в изготовлении

Недостаточно прочная, больше подойдет
  для девушки

Нет

2.

Неплохо  смотрится

Придется изменить конструкцию

Да

4.

Модельинтересная

Недостаточнопрочная

Нет

5.

Идеяинтересная

Думаю, что будет смотреться очень грубо

нет

Модель
№2.Светильник красивый и интересный, возьму
эту модель за основу. За основу светильника возьму найденную мною корягу. Форму я думаю оставлю.Я думаю, светильник
будет золотистого цвета, т.к. этот цвет подойдет к любому интерьеру. Этот вариант мне  подходит.

1.7.Выбор
материалови инструментов

Схема №3

Для
изготовления своего светильника я буду использовать  найденную корягу .
 Также
мне понадобятся  дополнительные материалы :

Инструменты
– полотна для ручного лобзика, лак, кусочки фанеры, отвертка, саморезы ,
краска.
Приспособления
– чертеж светильника, электрический провод, электрическая вилка, электрическая
лампа, наждачная бумага,  изолента,;
Оборудование
– ножовка,  электродрель

1.8.Оценка своих
 интеллектуальных возможностей
Прежде
чем приступить к выполнению задуманной мной идеи, мне надо оценить свои
возможности: хватит ли знаний, умений и навыков для исполнения задуманного.

Я знаю

Я хочузнать (узнать)

Гдеузнать?

1. Правила
  безопасности.
2. Как пользоваться
  ручным лобзиком
3. Как заправлять
  полотно в ручной лобзик.
4.Как
  обрабатывать спилы выполненной заготовки
5. Как собирать
  электрическую цепь.

1.Как подбирать и
  рассчитывать количество фанеры по чертежу.
2. Как красиво
  оформить выполненную работу

  1.
  В книгах и журналах.
2. У учителя
  технологии.

Проанализировав все
вышеперечисленное , думаю, что с поставленной задачей справлюсь.
Прежде
чем браться за работу, надо просмотреть, что у меня есть, а что нужно  купить.
Для электрического светильника мне понадобятся:
-
основа  – имеется дома;
-
клей «Столяр» ( остался после ремонта) ;
-
электрический провод 1,5 метра – надо купить ;
-
лампа с патроном ( остался после ремонта)     - электрическая вилка – надо
купить;
  - фанера, наждачная бумага, лак ;
Для покупки материалов нужны деньги, но
это совсем небольшая сумма, поэтому решил попросить у родителей.

1.9.Предварительный расчёт себестоимости изделия
Теперь
необходимо посчитать, сколько нужно денег для изделия.

№
п/п

Наименование

Ценаза 1 шт

Расход

Затраты

1

Наждачнаябумага

25

1

25руб

2

Электрическийпровод (1.5 метра)

24

1,5

36руб

3.

Электрическаявилка

12

1

12руб

4.

Электролампы
  3 шт

50

150 руб

5

Плафоны
  3 шт

50

150 руб

Итого:
  373руб

2.Технологический этап
2.1. Технологическая  карта изготовления электрического
светильника.

№ п/п

Операции

Рисунок

Оборудование и инструменты

1

Подготовлю основания для своего
  светильника

Инструменты, материалы

2

Отпилить лишние детали

Ножовка по дереву

3.

Подготовка основания

Стамески, нож

4.

Обработка торцевых частей основания

Электрорубанок

5.

Просверливаем отверстия для
  электропроводки

Электрическая дрель, сверла

6.

Рассверливаем отверстия для патрона
  лампочек

Электрическая дрель, сверла

7.

Собрать электрическую цепь и соединить
  её с деталями светильника

Основание светильника,электропровод,
вилка

8.

Соединяем провода с электропатроном

Детали светильника, столярный клей «Столяр»,
  пассатижи, отвертка

9.

Произвести покраску
изделия

 Баллончик с краской

10.

Проверить качество соединений и работу готового
  светильника

2.2.Рабочее место для выполнения работ по обработке древесины и
сбора электрической цепи.
Рабочее место
должно быть удобным, столярный верстак должен стоять так, чтобы свет падал с
левой стороны или спереди. Инструменты и приспособления располагают в правой
стороне стола, а материалы – слевой. Необходимо следить за правильной осанкой и
положением рук при выпиливании. Во время работы грудь не должна быть сжата,
корпус слегка наклонен вперёд, расстояние от глаз до работы 25-30см.
Рабочее
место для выпиливания должно быть хорошо освещено, но свет не
должен слепить глаза.
Правильное пиление лобзиком возможно при туго натянутом полотне,
закрепленной винтовыми зажимами. Грамотно вставленное полотно имеет направление
зубцов к ручке. В процессе работы кроме самого лобзика понадобятся набор
надфилей и абразивные (наждачные) шкурки, карандаш. Для переноса выбранного
рисунка на древесину подойдет копировальная бумага и маркер.
Итак, нужно
знать, как правильно пилить лобзиком. Плохо
натянутое полотно  не позволит вырезать лобзиком качественно, а полотно пилы
быстро сломается. Если полотно установлено правильно, то пилит она
только тогда, когда движется вниз. В этой фазе нужно слегка нажимать вперед,
продвигая ее по линии рисунка. Важно следить за вертикальностью движения
полотна, не допускать наклонов.
Важным
моментом, показывающим, как правильно работать лобзиком, является навык
поворота заготовки, а не лобзика. Это важная особенность и ее нужно строго
соблюдать. Чем круче поворачивает линия узора, тем медленнее и осторожнее нужно
производить пиление.
2.3. Правила безопасной работы
Инструктаж по технике безопасности при сборке электрической цепи
·
Работайтетолькоисправныминструментом.
·
Соблюдайте особую осторожность при работе канцелярским ножом.
Снятие изоляционной оболочки и зачистку выполняйте только на подкладной доске, режьте
от себя.
·
Ручки кусачек, плоскогубцы, пассатижи, круглогубцы держите в
обхват, иначе можно защемить пальцы.
·
Инструмент подавайте ручкой от себя, а кладите на стол ручкой к
себе.
·
Надежно изолируйте места соединения и ответвления проводов.
3.
Заключительный этап
3.1.Экономическое обоснование
Определим
себестоимость светильника

№
п/п

Наименование

Ценаза
1 шт. (м)

Израсходовано

Затраты (руб.)

1.

Фанера

450

0.75 м2

5

2.

Электропровод

24

1,5

36

3.

Лампа

25

3

75

4.

Эл. вилка

120

1

120

5.

Столярный
клей

140

0,1

14

6.

Наждачная
бумага

10

1

10

7.

Краска

180

0,2

36

8

Плафоны

35

3

105

Итого:

401 р.

Оплата труда:
Я
не учитывал оплату за труд, так как делал светильник для себя. Но думаю, что за
изготовление такого изделия пришлось бы заплатить не менее 1000 рублей.
Расход
электроэнергии
Работа
электрической дрелью:
Время
работы 30  минут
Мощность
1.1 квт/ч
Стоимость
1 квт электроэнергии – 5руб 51 коп
Оплата
за электроэнергию : 0.3 * 5.51=1 руб 65 коп
Вывод:
Таким образом, я приобрел новый светильник за 402.65 рублей

3.2.Самооценка
Работа закончена! Поставленная мной
цель (разработать и изготовить светильник) достигнута. Изготовленное мной
изделие оригинально, практично, не требует больших материальных затрат и мне
очень подходит. Достичь поставленной цели мне помогли:
1.     Правильно
сформулированная задача
2.     Конкретно
и подробно разработанный перечень требований к изделию
3.     Подробно
разработанное планирование
4.     Тщательно
проведенной исследование
После проведения исследований я
разработал несколько вариантов светильников, среди них выбрал тот, который
более всего соответствовал моим требованиям и доработал его.
В процессе изготовления встречались
трудности, например, пиление фанеры ручным лобзиком и сверление ее. На
изготовление светильника я потратил много времени, так как приходилось работать
в основном после уроков. Несомненно, приобретенные знания и умения я буду
использовать в дальнейшем. Результат моей       работы впечатляет, да и семье
понравился. В процессе изготовления я получил не только знания и умения, но и
большое моральное удовлетворение!
3.3 Реклама изделия

Руки, ум  и  провода
Вот желание всегда
Мы работаем для Вас
Здесь светильник на заказ
!!!

4.
Источники информации

1.Хотунцев Ю.Л.,
Дубровская Л.И., Марченко А.В. Преподавание
образовательной области «Технология». МНОО – М., 2004.
2. Нефедова
Л.А., Ухова Н.М. Развитие
ключевых компетенций в проектном обучении // Школьные технологии. – 2006. – №
4. – с.61.
3. Горбунов В.И.
Изготовление декоративной мебели.- Тверь: Издательство «Приз», 1998
4. Рыженко В.И. Работа по
дереву. – М.: Рипол Классик, 2004.
5. Рыженко В.И., Юров
В.И. Столярные и токарные работы. –М.: Рипол Классик, 2003.
6. Хворостов А.С.,
Хворостов Д.А. Художественная работа по дереву. – М.: Владос, 2002.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: светильник през (1).docx

alt: Введение Цель проекта: Спроектировать и изготовить изделие; применить знания и навыки, полученные на занятиях по технологии и дать возможность реализации своих творческих идей при изготовлении…

alt: Что для этого нужно Схема 1. 1

alt: История осветительных приборов ясно иллюстрирует нам свое образование, вне зависимости от развития технологий их изготовления, а также материалов, из которых создавались светильники и от архитектуры,…

alt: Свет и льник , световой прибор , предназначенный для освещения помещений, открытых пространств и отдельных предметов

alt: Модель №2. Светильник красивый и интересный, возьму эту модель за основу

alt: Отпилить лишние детали

alt: Руки, ум и провода Вот желание всегда

title: Творческий проект " Светильник"


extracted_text:
1738

-
  Основан город Барнаул.
-
  Основан город Бийск.
-
  Указ об учреждении с казахами и другими народами торговли для обмена у них
  верблюжий шерсти.
-
  1738-1739-суровая снежная зима.

-
  Жолбарыс хан старшего жуза, принимает подданства Джунгарии.
-
  Абулхаир хан присоединяется башкирскому бунту, против него вступает
  калмыкский хан Дондук-Омбо.
-
  Абулхаир хан собирает войска против, Дондук-Омбо. 22800 человек. Жанибек
  батыр 10400, султан Батыр 1033,батыр Есенбат 100, Есет,
  Букенбай и Алтай 2000 человек.
-
  Съезд казахских султанов в Орске: из младшего жуза 25, среднего 27
  старшин.

-
  Калдан-Церен отправил посольство в Цин.
-
  8 тысячный отряд калмыков появляются в Горном Алтае.

file_name: 32 часть.docx

alt: Основан город Барнаул. - Основан город

intro: Таблица по истории России, Казахстана и Средней Азии. 32 часть

история

group: Дисциплины

tags: Таблица по истории России

tags: Казахстана и Средней Азии. 32 часть


extracted_text:
Завершающие
стадии договора

Существуют
следующие завершающие статьи договора:
1. Язык договора. Следует отметить
важность включения в текст договора условие о языке договора и корреспонденции,
поскольку точный перевод юридических и других терминов с одного языка на
другой  в принципе невозможен, и между соответствующими текстами контракта,
написанными на разных языках, может возникнуть определенное несоответствие.
Перевод иностранного правового текста предполагает знание не только
иностранного языка, но и зарубежного законодательства, причем часто в полном
объеме.
Целесообразно в условиях контракта
определить, на каком языке (языках) будет вестись переписка между продавцом и
покупателем; на каком языке (языках) будет составлен текст контракта.
В случае, если стороны не оговорили
условие о языке переписки по договору, то по обычаю, сложившемуся в практике
международной торговли, языком переписки становится тот язык, на котором
сделано предложение заключить сделку. Как правило, внешнеторговый договор
купли-продажи составляется на двух языках: на языке продавца и языке
покупателя. При этом в нем оговаривается, что оба текста имеют одинаковую
юридическую силу. Заключая внешнеторговую сделку, необходимо стремиться к тому,
чтобы договор был оформлен на языке, которым предприниматель владеет в
совершенстве. Однако если по желанию другого контрагента контракт составлен на
двух языках, в тексте контракта необходимо сделать оговорку, какому языку
отдается предпочтение в случае несовпадений или разночтений.
Важным разделом внешнеторгового контракта
купли-продажи является раздел, посвященный вступлению контракта в силу.
В случае, если
вступление контракта в силу зависит не только от воли его сторон, но и от
усмотрения компетентных государственных органов  (например, стороны должны
получить соответствующее разрешение на совершение предусмотренных действий), то
контракт вступает в силу с момента получения государственного  разрешения.
2. Изменение и дополнения Контракта.
Обычно статья договора международной купли-продажи товаров, его завершающая,
содержит условия о порядке внесения изменений и дополнений в контракт. В
практике внешнеторговых отношений сложилось два способа изменения или
дополнения контракта. Первый предусматривает, что изменения и дополнения должны
вноситься непосредственно в текст контракта по взаимному соглашению сторон. В
этом случае они приобретают юридическую силу. По второму способу изменения и
дополнения контракта могут совершаться в виде составления дополнительных
протоколов, соглашений, прилагаемых к контракту.
В любом случае изменения и дополнения,
какой бы способ их внесения ни был избран контрагентами, должны совершаться в
письменной форме во избежание последующих разногласий.

alt: Завершающие стадии договора

title: Завершающие стадии договора


extracted_text:
Любите книгу, она
облегчает вам жизнь,
 дружески поможет
разобраться в пестрой
 и
 бурной    путанице    мыслей,
   чувств,
 событий,
  она    научит
    вас     уважать
человека  и
  самих   себя,   она окрыляет
 ум   и
  сердце   чувством  любви к   миру,
к человечеству.
М. Горький

     Эти слова являются девизом всей моей жизни.

    Любовь к чтению была привита мне родителями с детства. Книги
стали моими друзьями, советчиками, мудрецами и учителями жизни. Каждая книга
занимает своё почетное место  в формировании моих вкусов, взглядов, моего
мышления – они великие учителя в моей жизни.
Не случайно и тему своей методической
работы я выбрала , ориентируясь на смысловое чтение:
 « Элементы смыслового чтения в работе с
младшими школьниками»

Мир стремительно меняется, за последние двадцать лет
статус чтения, его роль, отношение к нему в обществе сильно изменилось, все
чаще чтение звучит , как наказание.

-Современные школьники относительно мало читают,
особенно художественную классическую литературу.
- Младших школьник с большим желанием проводит время у
монитора компьютера, телефона, телевизора, нежели за чтением книги.
- Детям необходима постоянная внешняя стимуляция,
которую они привыкли получать с экрана, им трудно воспринимать услышанное и
читать отдельные слова и предложения, что приводит к непониманию текста в
целом.

Умение вдумчиво читать является основополагающим при
написании контрольных, итоговых работ и т.д.
 ( только на слайд)
1.     Система независимой оценки качества
образования:
•      ВПР
•      НИКО
•      Комплексные контрольные работы
•      Допуск к ГИА : итоговое сочинение (11
класс) и итоговое собеседование (9 класс)
•      ГИА: ОГЭ и ЕГЭ
•      Международная система оценки качества
образования: PISA

Мы –учителя на практике
сталкиваемся с тем, что в процессе учебной деятельности ученики допускают
ошибки все чаще из-за неумения вдумчиво прочитать задание. Получается как в
русской пословице: «Читает –летает, да ничего не понимает» эти слова, на мой
взгляд, как нельзя точно отражают актуальность данной  темы.

Цель методической работы: включение учащихся в учебную деятельность на основе
использования приемов смыслового чтения.
Задачи:
1.Изучение приемов, способствующих формированию
смыслового чтения
2. Применение приемов   смыслового чтения на практике.

3. Включение элементов смыслового чтение в процесс
обучения.
Проблема чтения нашла
отражение и в нормативном документе «ФГОС НОО».  Работе с книгой – основным
источником приобретения знаний, отводится особое значение, а овладение навыками смыслового чтения является
обязательным метапредметным результатом освоения образовательной программы .
Инструментом обучения
смысловому чтению является СЛОВО. Слово обладает богатыми возможностями
творческого обогащения.
Понятие «смысловое
чтение» состоит из двух слов.
Смысловое образовано от слова смысл - т.е. с мыслью, что
означает, какая мысль заложена внутри слова, текста, жеста, картины и .т.д.
 Чтение- вид речевой деятельности, направленный на смысловое восприятие
графически зафиксированного текста. ( Педагогическое речеведение. Словарь-
справочник.)
Таким образом, смысловое чтение- чтение с мыслью о
прочитанном.
В Примерной ООП НОО
даётся определение смыслового чтения
Смысловое  чтение – это такое качество чтения, при котором
достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения.
Цель смыслового чтения: максимально точно и полно
понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию

В своей работе я активно применяю приемы направленные на
формирование смыслового чтения
 1. «Портрет слова»
2.
«Диалог
с текстом»
3.
Чтение
с вопросами.
4.
Чтение
с остановками
5. Развитие читательского
воображения.
6. Работа со скрытой информацией и др.

 Рассмотрим некоторые элементы смыслового чтения на конкретных
примерах, которые я использую во время уроков.
В тексте стихотворения автор спрятал важную информацию. Отыскать
ее помогут «слова-ключики».
ФУТБОЛ
Сказала тетя:
- Фи, футбол!
Сказала мама:
- Фу, футбол!
Сестра сказала:
- Ну, футбол…
А я ответил:
- Во, футбол!
(Г.Сапгир)
   «Слова-ключики» здесь такие: фи, фу, ну, во. С их
помощью автор показал разное отношение людей к футболу. У женщин эта игра
вызывает презрение – фи, пренебрежение – фу, разочарование – ну, а у мальчика –
восторг – во.

Работа с многозначными словами. Найти хорошо знакомые
слова в другом, непривычном, употреблении.

Острые вещи
- Гриша, не бери нож. Обрежешься! («выражение автора»)
- Гриша, не бери вилку. Уколешься.
- Зачем ты взял стекляшку? Видишь, она острая…
Когда сели обедать, мама налила сыну супу, положила котлету.
- Я горчицы хочу, - сказал Гриша.
- Нельзя тебе горчицы, она острая, - сказала мама.
Засмеялся Гриша.
- Эх ты! Разве горчица острая? Она горькая, я ещё вчера лизал.
(Б. Рябинин)
- Кто был прав: мама, назвав горчицу острой, или Гриша, который
сказал, что она горькая?
- Что из этих предметов можно назвать острым: саблю, перец,
ножницы, лампу?

4. Развитие читательского воображения .
Расшифруй предложение и составь по нему рассказ. Принцип
составления рассказа – разворачивание текстовой информации.
И хотя он был ранен, но знамени из рук не выпустил.
     (рассказ по предложению)

Это было во время войны. Бойцы пошли в атаку. Впереди всех был
боец со знаменем в руках. Вдруг его ранили. Знаменосец понимал, что бойцы
равняются на знамя. Если упадёт знамя, то его товарищи могут дрогнуть. Поэтому
он собрал все свои силы и крепко сжал знамя в руках, продолжая идти вперёд.
Лучше подбирать предложения из текстов, с которыми предстоит
работать на уроке. Этот приём поможет научиться хорошо понимать фактуальную и
подтекстовую информацию.

На уроках окружающего мира я использую Задачи на поиск,
получение, фиксацию информации, исходя из темы урока.
Какие птицы спрятались на дереве?

крякря
карудодкар
тетеревжужужу
туктукдятелтуктук
капсиницакап
кукуласточкакуку
жстриж
и
в
орёл
л
г
а

На дереве спрятались названия птиц. Найди их.
Найденные на дереве названия птиц выдели цветом.
Сколько птиц спряталось на дереве? Напиши.__________________
Нарисуй своё дерево. Спрячь на нём названия
животных.
Попроси соседа по парте найти названия загаданных
тобой животных.

Условные знаки в быту, на улице.

Рассмотри знаки.
Расскажи. Видел ли ты эти знаки на ярлычке* одежды?
Подумай. Для чего нужны символы на ярлычках одежды?
Подумай. Какие из этих знаков запрещают что-то делать? Отметь их
красным карандашом. Как ты догадался?
Расскажи. Что обозначает каждый из этих
значков?

Рассмотри ярлычки своей одежды. Какие
условные обозначения есть на ярлычках твоей одежды?
Определи. Как рекомендуется ухаживать за
каждой вещью? Расскажи об этом маме.

Данную работу можно выстраивать и при изучении дорожных знаков,
при рассматривание марок связанных с темой урока.

Творческое использование приема «диалога»
с автором учебника ,через анализ содержания курса, например урок
математики
Раздел «Сложение и вычитание чисел».
 Тема «Периметр»
 Находим соответствия темы с названием раздела,
выделяем незнакомый термин,  выдвигаем гипотезы, практически доказываем соответствие,
обращаясь к словарю или учебнику.
Таким образом,  продуманная и целенаправленная  работа с
текстом позволяет  вычерпывать ребёнку из большого объема информации
нужную и полезную, а также приобретать социально – нравственный опыт и
заставляет думать, познавая окружающий мир.
  Применение элементов смыслового чтения на протяжении уже
трёх лет позволило сделать процесс чтения для детей увлекательным.  Всё
большее количество детей приобщается к дополнительному чтению, обсуждают
прочитанные книги , задают вопросы на интересующие темы , а это позволяет
сделать вывод о развитии любознательности и творческой активности. Так же 14
февраля дети с большим удовольствие приняли участие в акции приуроченной к
международному дню книги, к моему приятному удивлению каждый подарил и получил
в подарок книгу от одноклассника. Для меня все это значит, что любовь к книгам
возрождается.
Борис Слуцкий

Сколько книг прочтено - не имеет
значения,
 Но имеет значение очень давно
 Ежедневное, ежевечернее чтение,
 Еженощное - с лампой зажженной
- в окно.

 И пока круг от лампы на крепком
столе
 Выключается только на позднем
рассвете,
 Всё в порядке на круглой и
светлой Земле,
 Населенной читателями планете.

Борис Слуцкий

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: смысловое чтение.docx

alt: Любите книгу, она облегчает вам жизнь, дружески поможет разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя,…

alt: Рассмотри ярлычки своей одежды

title: СтатСтатья на тему « Элементы смыслового чтения в работе с младшими школьниками»


extracted_text:
КГУ «Бородулихинский
колледж» УО ВКО

ПРОГРАММА
ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЛАНА РАЗВИТИЯ
на
2017-2019 г.

с. Бородулиха

Цели и задачи программы
Цель Программы – создание
условий для получения качественного образования и успешной социализации
молодежи и взрослого населения, удовлетворения потребностей экономики ВКО в
кадрах высокой квалификации.
Основными задачами программы являются:
1. Планирование развития образовательного
учреждения в современных социально-экономических условиях.
2. Формирование основных и дополнительных
профессиональных образовательных программ колледжа, ориентированных на
потребности перспективных рынков труда.
3. Повышение привлекательности программ
профессионального образования, организация деятельности по профессиональной
ориентации;
4. Внедрение системы оценки качества
профессионального образования в образовательном учреждении;
5. Развитие кадровых ресурсов
образовательного учреждения.
6.Создание социально-ориентированной
образовательной среды учебных заведений;
7. Создание инновационно - развивающей
образовательной среды учебных заведений.

№ п/ п

                    Мероприятия

Год

1

Проведений  испытания
  пожарных кранов и пропитка чердачной системы стропил.

2017 учебный
год

2

Техническое обслуживание   автоматической
  пожарной сигнализации и системы оповещения при пожаре (заключение договора).

3

 Проверка и перезарядка первичных средств
  пожаротушения.

4

Проведение осмотра (приемка)
  всех помещений в учебных корпусах колледжа и общежитии.

5

Организация горячего питания

6

Оборудование для мастерской
  «Фермерское хозяйство»

7

Реконструкция мастерской
  «Фермерское хозяйство»

8

Реконструкция мастерской «Организация
  питания»

9

Подключение оборудование в
  лаборатории «Организация  питания»

10

Сделать опрессовку и
  промывку системы отопления  к новому отопительному сезону

11

Прохождение медицинского осмотра персоналом

12

Оборудование (ремонт, ревизия) учебных мастерских и
  лабораторий

13

Установка ограждений вокруг территории колледжа
  (ворота на улицу )

14

Организация безопасности в колледже

15

Организация охраны

16

Проведение текущего ремонта

17

Разработка организационно-распорядительных
  документов по пожарной безопасности (приказов о назначении должностных
  лиц,      ответственных     за     противопожарное     состояние
  образовательного учреждения, инструкций по мерам пожарной безопасности,
  планов эвакуации и др.)

18

Проведение занятий по курсу
  ОБЖ - безопасность дорожного движения

19

Проведение    занятий
  по   курсу    ОБЖ -    противопожарная безопасность

file_name: перспективный план КГУ.docx

alt: КГУ «Бородулихинский колледж» УО

alt: Цели и задачи программы Цель

alt: МероприятияГод 1 Проведений испытания пожарных кранов и пропитка чердачной системы стропил

alt: ОБЖ - противопожарная безопасность


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 101.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Сценарий
школьного   концерта
Выступление
фронтовой бригады «На привале»
Цель и задачи: Представить в художественно-творческой форме
историко-культурный феномен фронтовых концертных бригад, как уникального
явления национальной культуры, внесшего весомый вклад в дело Великой Победы.
Воспитание чувств патриотизма, бережного отношения и уважения к национальным
традициям у подрастающего поколения.
(Зал
украшен. На фоне музыки)
Читает
(Бондарев Вася):
Летней
ночью, на рассвете,
Гитлер
дал войскам приказ
И
послал солдат немецких
Против
всех людей советских  -
Это
значит – против нас.

(Звучит
«Священная война»)
Нет!
– сказали мы фашистам, -
Не
потерпит наш народ,
Чтобы
русский хлеб душистый
назывался
словом «брот»
И
от моря и до моря
Встали
русские полки
Встали
с русскими едины,
Белорусы,
латыши,
Люди
вольной Украины,
И
армяне и грузины,
Молдаване,
чуваши –
Все
советские народы
Против
общего врага,
Все,
кому мила свобода
И
Россия дорога!
1.
Ведущий:
Вас приветствует Фронтовая концертная бригада: «На привале!»
Чтецы:
1.
В ноябре Гитлер собрался
В
Москве праздновать парад
Да
какой уж тут парад
Унести
бы ноги рад!
2.
Если мы врага колотим,
Значит,
бьем наверняка!
Встретим,
вдарим с поворотом,
Да
еще набьем бока!
3.
Смажу пушку салом, маслом,
Приложу
к ней ласку,
Чтоб
фашисты не журились –
Бегали
в припляску!
4.
Говорят на поле брани:
—
Гитлер с горя заболел.
Так
и надо этой гаде,
Чтоб
скорее околел.
 1.Ведущий:
Нынче — у нас передышка,

Завтра вернемся к боям,

Что ж твоей песни не слышно,

Друг наш, походный баян?

2. Ведущий: Ой, гармонь, моя, гармонь.

Что
ты нос повесила?
Брызни,
песню, как огонь,
Воевать!
Так весело!
1.Песня
«Эх, путь-дорожка, фронтовая» (Бориса Мокроусова (музыка), Наума Лабковского и
Бориса Ласкина (слова) исполняют Копосов З, Шепелев А, Коновалов М.
2.Ведущий:
Жить без пищи можно сутки
Можно
больше, но порой
На
войне  одной минутки
Не
прожить без прибаутки,
Шутки
самой немудрой.
1.
Ведущий: Не прожить, как без махорки
От
бомбежки до другой
Без
хорошей поговорки
Или
присказки какой…
Власенко
Саша: Расскажу я вам, ребята, как я однажды за языком ходил
Вот
сижу я, значит, братцы
Под
покровом темноты
Слышу:
шорох, вижу, братцы
Немец
лезет…
2.
Ну, а ты?
1.
Ну, а я, конечным делом,
Притаился
меж сосен.
Белый
снег, и я весь в белом,
Жду
бандита…
2.
Ну, а он?
1.
Ну, а он ползет по лесу,
Только,
вижу, я, браты:
Много
в том фашисте весу.
Как
бугай он…
2.Ну
а ты?
1.
Ну, а я по весу, муха,
Как
полезешь на рожон?
Ах,
ты, думаю, проруха,
Как
с ним сладить?
2.
Ну, а он?
1.Ну,
а он все ближе-ближе…
Только
вижу я, браты,
Брюхом
он лежит на лыже,
Снег
глубокий…
2.
Ну, а ты?
1.
Ну, я решил упрямо:
Взять
живьем его должён,
Автомат
направил прямо.
Будь,
что будет…
2.
Ну, а он?
1.
 Ну, а он совсем уж рядом,
Норовит
вильнуть в кусты.
Водит,
вижу, волчьим взглядом.
Подползает…
2.
 Ну, а ты?
1.
 Ну, меня и осенило!
Взял
я в бок одним прыжком
И
на фрица, на верзилу
Прямо
с маху сел верхом.
«Хальт!»-
кричу, не  то стреляю!
Ходу,
чертова душа!
И
к затылку приставляю
Свой
заветный  «пэ-пэ-ша»
2.
 Ну, а  он?
1.
Куда-ж деваться?
Подчинился
мне, подлец,
И
повез меня он,  братцы,
Как
хороший жеребец.
Ох,
уж утром было смеху!
Из
лесочка под уклон
Так
на пленном я и въехал
В
свой гвардейский батальон!

1.Ведущий.
Для чего гармонь солдату?

Ведь она тяжеловата
2
Ведущий. На войне, как на войне.

Там гармонь ценней вдвойне,

И скажу без всякой лести:

Песня там нужней раз в двести.
3:
И  гармонь,  ожив  от  ласки,

Как  волшебница  из  сказки,

               Превращала  для  солдата

Небо -  в  крышу, поле  - в сад.

Там,  где  льются песен  звуки,

Нет усталости  и  скуки.

Силы, нужные  для  боя,

Приумножит песня втрое.

1.Ведущий:
Только на фронте проверишь

Лучшие чувства свои,

Только на фронте измеришь

Силу и крепость любви!
2.
Ведущий: Кто сказал, что сердце губит
Свой
огонь в бою?
Воин
всех вернее любит
Милую
свою!)
1.
Ведущий: Звучит песня «На солнечной поляночке» (композитора Василия
Соловьева-Седова и поэта Алексея Фатьянова)
Полоскина
Алена («Синий платочек». Автор музыки - польский композитор и
пианист Ежи Петербургский. Автор слов и названия песни - советский поэт и
драматург Яков Галицкий.)
Чтецы:
1:
 Показать решили силу
Злые
варвары в боях
Но
нашли себе могилу
На
Советских на полях!
2:
От своей родной земли
Фрица
мы прогоним
Будем
гнать его взашей
До
берлинских рубежей!
3:
Ходи ноги, ходи пол
Ходи
половица
Сибиряк
в Берлин придет
Вот
фриц удивится!
 2.
Ведущий: Петров Илья и Куйдина Лина исполнят танец «Кадриль»
 1.
Ведущий: Что же праздник- всем утеха
Пляске-место
Песне-честь.
Ну,
а как по части смеха?
Смех
в программе тоже есть?
2.Ведущий:
Просто смех?
1.Ведущий:
Зачем же просто
Мы
без смеха
Как
без рук.
В
деле бодрости и роста
Смех
солдату
Лучший
друг!
2.
Ведущий: Скажем прямо- скучновато
Если
в роте нет певца
1.Ведущий:
А без шутки нет солдата
2.
Ведущий: Без улыбки –нет бойца!
1.
Ведущий: Ох, части, части частушка,

Бей врага, как  пулемет,

Бойцу- верная   подружка

Под  гармошку  в  бой  идет.
2.Ведущий:
Мчись ветра перегоняя
Прозвучи
во всех краях!
Грянь
частушка боевая,
Наша
спутница в боях!
1.
Ведущий:
Частушки. Исполняют девочки 7 класса
Частушки:
1.
Забирай, пятизарядку
Выходи
охотиться
Щелкай
фрицев по порядку
Сколько
сердцу хочется!
2.
Ведущий: Не топтать фашистским гадам
Степи
и угодины.
Грудью
встанем, как один,
На
защиту родины.
3.Куры,
яйца, мясо, сало
Немцам
вкусным кажутся
Мы
им перца поддадим
Мало
не покажется!
4.На
опушке есть высотка,
За
высоткой – блиндажи,
Но
у нас точна наводка:
-
Эй, фашист, штаны держи!
5.
Я миленка провожала,
Говорила:
“Не скучай,
Бей
фашистов без пощады
И
героем приезжай!”
6.
Как гвардейская «катюша»
Долбанет
из края в край –
Улетают
«фрицев» души
Без
посадки прямо в рай.
7.
Чтоб спасти свою пехоту,
Гитлер
выслал самолеты…
Прилетели
птицы  эти,
А
пехота на том свете!
8.Что
за чудо наши пушки:
Что
не выстрел, то трофей.
Скачут
фрицы, как лягушки,
От
советских батарей.
9.
Из колодца вода льется,
Вода
– чистый леденец.
Веселитеся,
девчата,
Скоро
Гитлеру конец!

10
Бомбы, пули и снаряды
Бьем
мы здорово по гадам
Пусть
частушка наша бьет
Как
Советский миномет!
1.Ведущий:
Говорят, что пуля – дура.

Ну, а  штык, мол – молодец.

«Залихватские  (девчата) ребята»

К  нам   явились   во  дворец!
2.
Ведущий: Кто сказал, что надо бросить
Песни
на войне?
После
боя сердце просит
Музыки
вдвойне!
1.
Ведущий: Песня «Валенки», исполняет Бержанина Ольга, ученица 3 класса
1
Ведущий: Кто придумал, что грубеют
На
войне сердца?
Только
здесь хранить умеют
Дружбу
до конца!

2. Ведущий: В битве за друга всю душу

Смело положат друзья.

Ни расколоть, ни нарушить

Дружбы военной нельзя!
1.
Ведущий: Пой, наш певучий братишка.

Наш неразлучный баян!

Нынче — у нас передышка,

Завтра — вернемся к боям.
2.
Ведущий: Играй, гармонь!

Победная,  живая!

И песню  с  той  войны нам  донеси.

Меха  в  разлет,  как  те  салюты  мая

Звучит  гармонь – царица всей  Руси!
(выступающие
  исполняют песню Г.Заволокина «Играй, гармонь».)

file_name: фр конц бригада к печати!.docx

alt: Сценарий школьного концерта

alt: Снег глубокий… 2. Ну, а ты? 1

alt: Ведущий: Только на фронте проверишь

alt: Бойцу- верная подружка

title: Концерт . "На привале"


extracted_text:
MyTestXPro
НЕЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ВЕРСИЯ
http://mytestx.pro

Тест:
"test-po-fizike-na-temu-metodologiya.mtx".

Задание №1

В батарейке карманного фонаря во время его работы происходит
  преобразование...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

энергии теплового движения электронов в электрическую энергию

2)

химической энергии в электрическую

3)

электрической энергии в химическую

4)

кинетической энергии в химическую

Задание №2

C какой силой взаимодействуют два точечных заряда, находящихся в вакууме
  на расстоянии 3 см друг от друга? Заряд каждого шарика равен 2*10-8 Кл.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

5*10 -13 H

2)

12*10 -5 H

3)

4*10 -3 H

4)

2*10 5 H

Задание №3

Северный конец магнитной стрелки притянулся к поднесенной к нему
  положительно заряженной стеклянной палочке. Это объясняется тем, что...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

при натирании палочки ее кончик стал северным магнитным полюсом.

2)

при натирании палочки ее кончик стал южным магнитным полюсом.

3)

при поднесении палочки на северном конце стрелки скопился
  отрицательный заряд

4)

при поднесении палочки на северном конце стрелки скопился
  положительный заряд

Задание №4

Ученик исследовал зависимость силы тока в электрической цепи от
  величины приложенного напряжения. Результаты его измерений занесены в
  таблицу.

На основании этих данных можно утверждать, что ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

сопротивление цепи 4 Ом

2)

при напряжении больше нуля сопротивление цепи резко возрастает

3)

в цепи есть полупроводниковый диод

4)

измерения ошибочны: отрицательных значений напряжения не бывает

Задание №5

Колебания электрического поля в электромагнитной волне
  описываются уравнением E = 10*cos( 10-12 t + /2).
  Определите циклическую частоту колебаний.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

10 c-1

2)

10 -12  c-1

3)

/2  c-1

4)

3*10 -4 c-1

Задание №6

К источнику тока с внутренним сопротивлением  0,5 Ом подключили
  реостат. На рис. приведен график зависимости силы тока в реостате от его
  сопротивления. Чему равна ЭДС источника тока?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

12 B

2)

6 B

3)

4 B

4)

2 B

Задание №7

На точечный электрический заряд 4* 10 -10 Кл
  электрическое поле действует силой 10 -6 Н. Определите
  напряженность электрического поля в точке нахождения заряда.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

4* 10 -16 В/м

2)

4* 10 -4 В/м

3)

2,5* 10 3 В/м

4)

2,5* 10 15 В/м

Задание №8

Показатель преломления вещества в некотором спектральном
  диапазоне прямо пропорционален длине волны излучения. Ход лучей для трех
  основных цветов при падении белого света на границу раздела воздух - стекло
  показан на рис. Цифрам соответствуют цвета ...

А

Б

В

Г

1- красный

1- синий

1 - красный

1 - синий

2 - зеленый

2 - красный

2- синий

2 - зеленый

3 - синий

3 - зеленый

3 - зеленый

3 - красный

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

А

2)

Б

3)

В

4)

Г

Задание №9

График зависимости напряженности электрического поля от
  координаты представлен на рис. В какой точке электрического поля
  положительный заряд будет находиться в состоянии устойчивого равновесия?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

При х =1 см

2)

При х =2 см

3)

При х =3 см

4)

При х =1 см и х = 3 см

Задание №10

Луч света, падая на поверхность воды, преломляется. Преломление
  светового луча объясняется тем, что...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

скорость света в воде меньше его скорости в воздухе

2)

скорость света в воде больше его скорости в воздухе

3)

фотоны светового пучка притягиваются молекулами воды

4)

фотоны светового пучка отталкиваются молекулами воды

Задание №11

Изображение свечи S  плоском зеркале находится в точке А. (рис. )
  Свечу переместили в точку S1. Вследствие этого ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

изображение сместилось в точку 1

2)

изображение сместилось в точку 2

3)

изображение сместилось в точку 3

4)

свеча вышла из области зеркала и ее изображение исчезло

Задание №12

Сила тока в проволочном кольце меняется с течением времени
  согласно графику, представленному на рис. Амплитуда колебаний силы тока в
  этом кольце равна ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

4 А

2)

1 А

3)

2 А

4)

-2 А

Задание №13

В генераторе электрического тока происходят преобразования....

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

кинетической энергии в электромагнитную энергию

2)

потенциальной энергии в электромагнитную энергию

3)

электромагнитной энергии в кинетическую энергию частей генератора

4)

электромагнитной энергии во внутреннюю энергию частей генератора

Задание №14

По проводнику течет постоянный электрический ток. Величина
  заряда, проходящего через проводник, возрастает с течением времени согласно
  графику,представленному на рис. Сила тока в проводнике равна....

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

24 A

2)

12 A

3)

6 A

4)

1,5 A

Задание №15

Направление колебаний электрического и магнитного полей в
  электромагнитной волне показаны на рис. В каком направлении распространяется эта
  волна?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

Вправо

2)

Влево

3)

За плоскость рисунка

4)

Вверх

Задание №16

В электрическом поле напряженностью 20 В/м на заряженный шарик
  действует сила 100 Н. Чему равен заряд шарика?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

0,2 Кл

2)

5 Кл

3)

120 Кл

4)

2000 Кл

Задание №17

В камере собраны магнитное и электрическое поля, причем вектор
  магнитной индукции В перпендикулярен вектору напряженности Е . В камеру
  влетает заряженная частица, скорость которой перпендикулярна векторам В и Е.
  При пролете камеры траектория частицы не меняется. Определите ее скорость,
  если Е = 10 кВ/м, а В = 2*10 -3 Тл.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

5*106 м/с

2)

20 м/с

3)

5*10 -7 м/с

4)

5*10 3м/с

Задание №18

Солнечные лучи могут собираться линзой в точку (фокусироваться).
  Это объясняется ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

преломлением света на поверхностях линзы

2)

отражением света от поверхностей линзы

3)

дифракцией света на оправе линзы

4)

интерференцией света, проходящего через линзу

Задание №19

Какая из точек является изображением источника S в зеркале

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

Точка 1

2)

Точка 2

3)

Точка 3

4)

Изображения нет

Задание №20

Для одног из электрических измерительных приборов зависимость
  напряжения от времени приведена на рис. ему равен период колебаний напряжения

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

1 с

2)

2 с

3)

5 с

4)

10 с

MyTestXPro
НЕЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ВЕРСИЯ
http://mytestx.pro

Тест:
"test-po-fizike-na-temu-metodologiya.mtx".
Ответы:

#1 (1 б.)

2

#2 (1 б.)

3

#3 (1 б.)

3

#4 (1 б.)

3

#5 (1 б.)

2

#6 (1 б.)

2

#7 (1 б.)

3

#8 (1 б.)

1

#9 (1 б.)

1

#10 (1 б.)

1

#11 (1 б.)

1

#12 (1 б.)

3

#13 (1 б.)

1

#14 (1 б.)

4

#15 (1 б.)

3

#16 (1 б.)

2

#17 (1 б.)

1

#18 (1 б.)

1

#19 (1 б.)

3

#20 (1 б.)

2

file_name: Методология.docx

alt: MyTestXPro НЕЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ

alt: Выберите один из 4 вариантов ответа: 1) изображение сместилось в точку 1 2) изображение сместилось в точку 2 3) изображение сместилось в точку 3 4)…

alt: Выберите один из 4 вариантов ответа: 1)

intro: Тест по физике на тему:"Методология". Тест содержит 20 заданий. Будет полезен при подготовке к ЕГЭ.

title: Тест по физике на тему:"Методология"


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное
учреждение
Бутурлиновский детский сад общеразвивающего вида №1

ПЕРСПЕКТИВНО
- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  РАБОТЫ   В СТАРШЕЙ ГРУППЕ «Капельки»
НА
АПРЕЛЬ  2019-2020 ГОДА

воспитатели:
Малолеткина Н.В.

Ищенко Н.Н.

Работа с
родителями
Оформление уголка
для родителей на тему «Знакомим детей с космосом».

Наглядная информация для родителей:
«Здоровый образ жизни семьи»
(консультация)

«Что делать, чтоб у ребенка были здоровые зубы?»
(буклет)

«Особенности питания детей весной» (консультация)

Культурно –
досуговая деятельность

«Добрым
смехом смеются дети!»

«Космический
десант»

Месяц апрель –
всему году ключ

«Большой
флешмоб ко Всемирному дню танца»

Физкультурно-оздоровительный
комплекс

Название
мероприятия

1-2 неделя

Физкультурно
  оздоровительная работа
(закаливание)

Гимнастика
  после дневного сна
Релаксация
  перед  сном.
Витаминизация.
Прогулки
  с включением подвижных и народных игр
Артикуляционная
  гимнастика
Дыхательная
  гимнастика
Хождение
  по дорожкам здоровья
Чесночные
  «киндеры»
Проветривание
  по графику
Мытье
  рук до локтей

Гимнастика
  после дневного сна
 Массаж
  мячами для укрепления мелкой Мускулатуры пальцев
Упражнения
  на релаксацию
Логоритмические
  упражнения
 Физкультминутки
Ароматерапия
  – в группе дольки чеснока и лука в тарелочке
Проветривание
  по графику
Мытье
  рук до локтей

Воспитание
  культурно-гигиенических навыков

Ситуативная
  беседа: «Почему нужно помогать друг другу»
 Цель:
  закреплять умение узнавать свои вещи, не путать одежду других детей. Учить
  замечать непорядок в одежде.
Ситуация: В гостях «Дракончик»
 Цель: провести беседу о гигиене полости рта, роли витаминов для здоровья.

Дидактическая игра  «Какие предметы нужны тебе, чтобы быть чистым»
Цель:  формировать КГН
Беседа: «Первая помощь»
Цель:  знакомить с элементами оказания первой медицинской
  помощи.

  Культурные
навыки
поведения

Дидактическая игра:  «Полезно - вредно»
Цель:  закрепить знания детей о факторах окружающей среды.
Беседа: «Наши добрые дела»
Цель:  развивать у детей доброе отношение ко всему окружающему
  миру.

Беседа: «Правила поведения на улице»
Цель: Закрепить правила
  поведения на улице.
Беседа: «Я - пешеход».
Цель: Продолжать знакомить детей с правилами
  поведения на улице, предложить ребятам рассказать, как нужно
  действовать пешеходам в различных ситуациях.
Дидактическая игра: «Угадай, какой знак»

Динамические
  паузы

Разучивание дыхательного упражнения
 «Радуга
  - обними меня».
 Упражнение для коррекции зрения «Пчела»
Пальчиковая гимнастика «Паучина»
Зайцы бегали в лесу, (бег на месте)
Динамическая пауза
Повстречали там лису (повилять «хвостиком»)
Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте)
Убежали под кусток. (присесть)
Динамическая пауза
Будем прыгать, как лягушка,
Чемпионка - попрыгушка.
За прыжком — другой прыжок,
Выше прыгаем, дружок! (Прыжки.)

Артикуляционная гимнастика «Часики»
Динамическая пауза
Мы веселые милашки (руки на пояс раскачиваться в стороны)
Чудо – куклы, неваляшки (продолжать раскачиваться)
Мы танцуем и поем (приседание)
Очень весело живем (прыжки на месте)
Динамическая пауза
Чтоб поехать на машине накачать нам надо шины (имитация
  движения со звуком ш-ш-ш)
В бензобак нальем бензин (имитация движения)
И поедем в магазин («поездить» по комнате)

Становление
  ценностного отношения к здоровью и жизни человека. Представления о здоровье.*

Рассматривание предметных и сюжетных картинок  «Если хочешь быть здоров»,
«Вредные и полезные
  для здоровья продукты питания»
Цель: Обогащать знания детей по теме недели.
Игровая ситуация «Встреча с доктором Айболитом»
Цель: закреплять знания о глаза, ушах, зубах и о правилах
  поведения за ними.
Игровая
  беседа «Юные космонавты»
Цель:
  закреплять знания детей о профессии космонавт. Совершенствовать навыки
  сохранять равновесие, метания, развивать глазомер.

Беседа
  «Я здоровье берегу!»
Цель:
  создать хорошее настроение, приобщать детей к здоровому образу жизни.
Беседа:
  «Дорожный транспорт»
Цель:
  закреплять у детей понятие «транспорт», развивать внимание, воображение.
Игровая
  беседа: «В гости к королю Апрелю»
Цель:
  продолжать знакомить с природными явлениями, упражнять в равновесии.
  Доставить детям чувство радости.

*
Форма
работы:
Проектная
деятельность.
Игра.
Ситуативный разговор. Беседа. Рассказ. Чтение. Игровая беседа.  Интегративная
детская
деятельность.
Проблемная ситуация.  10 – 15  минут

Опытно-экспериментальная
деятельность  (тема,
цель) – вне НОД

1-я  половина месяца

2-я  половина месяца

«Всё увидим, всё
  узнаем».
 Цель: Познакомить с прибором-помощником лупой и ее
  назначением Материалы. Лупы, маленькие пуговицы, бусинки, семечки кабачков,
  подсолнуха, мелкие камешки и прочие предметы для рассматривания, рабочие
  листы, цветные карандаши.
«Реактивный шарик»
Задача: показать силу воздуха.
Оборудование: воздушные шары.
Надуть воздушный шар, опустить его и обратить внимание на
  траекторию и длительность полета.
Результат: Шарик двигает вылетающий из него
  воздух.
Вывод: Для того чтобы шарик дольше летел,
  надо его больше надуть; воздух, вырываясь из «горлышка», заставляет двигаться шарик в
  противоположную сторону. Воздух, попадая внутрь шарика, растягивает его,
  делает упругим.

Песочные часы.
Задача: ознакомить с назначением песочных
  часов.
Оборудование: песочные часы.
Проследить за тем, как сыплется песок, ощутить длительность
  минуты.
Результат. Песок пересыпается за определенное время (несколько минут).
Вывод. Песочные часы используются для измерения промежутков
  времени в минутах.
«Пламя загрязняет воздух».
Задача: показать, что при горении выделяются
  вредные вещества.
Оборудование: свеча, стекло.
Определить, может ли огонь загрязнять воздух. Дети держат над
  пламенем стекло на расстоянии 1-2 см.
Результат. Через некоторое время стекло снизу почернеет,
  образуется слой копоти, т. е огонь загрязняет воздух.
Вывод. При горении в воздух выделяются вещества, загрязняющее
  воздух

Воспитательно-развивающий
комплекс

Социально –
  коммуникативное развитие

1 -2 неделя

3 -4 неделя

Самообслуживание

Хозяйственно-бытовой
  труд

Труд в природе

Конкурс на звание «Самый чистый и опрятный».
И/у «Научим
  Незнайку»
Цель: формировать умение самостоятельно и
  правильно совершать процессы умывания, мытья рук; следить за своим внешним
  видом.
Игра – упражнение «Волшебная расческа»
Цель: Предложить детям вспомнить
  соответствующие правила (у каждого должна быть своя расческа, она
  должна лежать на определенном месте, своевременно использовать ее, следить за
  своим внешним видом).

«Мы дежурим».
Цель: вызвать эмоциональный отклик,
  желание и ответственность заботится, о игрушках.
«Дежурство по
  занятиям»
Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного.
«Стираем салфетки»
Цель: учить детей навыкам намыливания,
  прополаскивать и отжимать салфетки, продолжать формировать культуру труда.

Уход за комнатными растениями, рыхление, полив (как определить, какие
  растения нуждаются в поливе).
«Перекапывание клумб»
Цель:
  Дать детям представление о необходимости перекапывания грядки.
«Подметание участка, веранды, дорожек».
Цель: Закреплять умение пользоваться вениками, постоянно и
  своевременно наводить порядок на участке, формировать ответственность за
  порученное дело.

Воспитание
  положительного отношения к труду

Беседа:
  «Я здоровье берегу – сам себе я помогу»
Цель:
  формировать привычку к здоровому образу жизни. Учить, ответственно относиться
  к здоровью своих зубов, закрепить правила ухода за ними.
Беседа:
  «Космические ракеты – умные машины»
Цель:
  расширять представления о роли современных научных разработок в жизни
  общества.

Настольная игра «К какому доктору пойду».
Цель: закрепление в речи название медицинских профессий (по специализации).
Беседа «Светофор»
Цель: Закрепить виды светофоров, место
  установки каждого вида (трёхцветный, двухцветный) светофора и назначение.

Формирование
  первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об
  обществе, стране, мире*

Дидактическая игра «Чем люди отличаются друг от друга» Цель: развивать
  внимание, зрительное восприятие, умение сравнивать, формировать интерес к
  отличительным особенностям сверстников.
Беседа: «Первый человек в космосе»
Цель: рассказать о полете Ю. Гагарина.
 «Наши космонавты» (используя иллюстрации А. Леонова).
Цель: знакомство детей с
  первыми космонавтами.

Беседа: «Я-гражданин
  России!»
Цель: формировать представления детей о России,
  как многонациональном государстве, обобщить представления детей о «большой» и «малой» родине.
Рассматривание картин и иллюстраций современной «России и древней Руси» (с названиями городов и
  нанесенными границами)
Рассказывание по картине «Строение человека».
Цель: Учить составлять описательный рассказ по картине,
  используя слова для правильного обозначения размера и функций.

Нравственно –
  патриотическое  воспитание*

Дидактическая игра «Человек и животное»
Цель:  развивать
  наблюдательность, память, речь, умение сравнивать, обобщать. Формировать
  экологическую культуру.
Беседа: «Земля - планета, на которой мы живем»
Цель:
  дать детям элементарные представления о Земле.
Беседа: «Необъятный космос»
 Цель: вызвать интерес к космическому пространству, расширять
  представления детей о профессии летчика – космонавта, воспитывать уважение к
  профессии, развивать воображение.

Беседа: «Эти
  удивительные насекомые».
Цель: Формировать элементарные представления о насекомых.
  Учить сравнивать насекомых по способу их передвижения. Дать сведения о необходимости
  борьбы с некоторыми насекомыми, об особенностях сезонной жизни насекомых.

Образовательная ситуация:
 «Земля - планета, на
которой  мы живем»
Цель: Дать детям
элементарные представления
 о Земле; о материках, морях
 и океанах, о полюсах и
экваторе. Показать
 зависимость смены
 частей суток и времен
года от вращения Земли
 вокруг своей оси и
 вокруг Солнца.
Беседа:
«Правила и
    безопасность
 дорожного
    движения»
Цель: Систематизировать
 знания детей об устройстве
 улицы, о дорожном
 движении.

Ручной труд в
    книжном уголке (ремонт книги альбомов.).
КГН «Расческа» - закрепить навык использования предметом
    индивидуальной ги

Воспитание основ
  безопасного поведения**

Беседа:
  «Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит»
Цель:
  рассказать о профилактике и способах лечения инфекционных заболеваний, о
  пользе витаминов и их значении для здоровья человека. Учить детей не бояться
  врача.
Беседа:
  «Готовы ли мы стать пассажирами»
Цель:
  рассказать от основных правилах поведения в транспорте, изучить обязанности
  пассажиров транспорта.
Ситуативный разговор с детьми по ОБЖ «Опасные предметы».
Цель: учить детей видеть, что любой
  предмет может нести хорошее и плохое начало.

Беседа:
  «Знает каждый гражданин этот номер -01»
Цель:
  познакомить с основными правилами по пожарной безопасности , с первичными
  действиями при обнаружении пожара.
Беседа:
  «Лучший пешеход»
Цель:
  познакомить детей с движением пешеходов в большом городе, районе.
Беседа:
  «Безопасные игры»
Цель:
  учить соблюдать правила безопасного поведения.
Дидактическая игра «Минутка безопасности» Цель: закрепить знания детей о ПДД, умение вести себя на улице уверенно.

* Форма работы:  Игры. Чтение. Беседы. Наблюдения. Педагогические
ситуации. Игровые упражнения. Индивидуальные
игры. Совместные с воспитателем игры. Совместные со сверстниками игры. -  Примерный
объем (в неделю): 1 раз.  Праздник (до 30 мин.)
**
Форма работы:
Совместные действия. Наблюдения. Поручения.
СДВД
(совместная деятельность взрослого и детей) тематического характера.  Беседа.
Чтение. Рассматривание.  Экскурсии.
Дежурство.     Примерный объем в неделю: 25 мин.

Индивидуальная работа
с детьми.

День
  недели

Развитие
  речи. Связная речь. Словарная работа

Сенсорное
  развитие.
ФЭМП

Изобразительная
  деятельность

Конструирование

Чтение
  художественной литературы и общение по поводу прочитанного

Первая
  неделя

Д. и. «Пищевое
  лото» -  Закреплять представление о пользе тех или иных продуктов, для
  чего они нужны человеку.
Д/и «Кто
  что делает?» - упражнять в подборе глаголов, соответствующих видам
  спорта.

«Собери по образцу» (счетные палочки)
«Расставь геометрические фигуры по углам» (каждый цвет на своем месте)

Раскрашивание иллюстраций «Спортсмены» цветными карандашами.
Рисование
«Осторожно, микробы»

«Дом» – из бумаги

А. Барто «Вовка - добрая душа»
Е. Благинина «Посидим в тишине»

Вторая
  неделя

Д/и «Сосчитай»
  - упражнять детей в согласовании существительных с числительными и
  прилагательными.

Д/и «Какое число рядом»
Упражнение
«Подумай — отгадай»
Д/ игра «Цветные палочки» - цвета, расположение на листе.

Аппликация
«Продукты для космонавтов»
Лепка
 «На
  тренировке»

«Корзинка»
 – из бумаги

«Крупеничка» Н. Телешов
«По щучьему веленью»
Б. Заходер «Серая звездочка»

Третья
  неделя

«Зима и весна» -
развитие связной речи, логического мышления.
Д/ игра «Помоги накормить куклу» - учить называть посуду, продукты
  питания.
Д/ игра «Помощники» - учить определять предметы для разных профессий.

Д/ игра «Гости» - учить определять много и один»
Д/ игра «Помоги мишке» - определить высоко – низко, широко – узко.
Д/ игра «Лети шарик» - вверх, вниз, на, под.

«Люблю березку
  русскую»
 рисование
  мыльными пузырями
Д/ игра «Какой» - различать и называть цвета.

«Воробьи» - из природного материала
«Фрукты» (по замыслу) – из бросового материала (поролон)

Ю. Тувим. «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу»
ненецкая сказка «Кукушка» обр. К. Шаров

Четвертая

неделя

«Угадай, кто позвал?»
  -
тренировать органы слуха.
Д/ игра «Покажи картинку» - учить определять, что делают взрослые.

Д/ игра «Дорожки» - один, много, счет до трех.
Д/ игра «Собери пирамидку» - закрепление цвета и размера.

Аппликация
«Любимые принадлежности
  Мойдодыра».
Д/ упражнения «Рисование в воздухе» - развитие кисти рук.

«Грузовые автомобили» (по образцу)- строительный материал, конструктор.

А. Барто «Игра в стадо»
М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны»

Пятая
  неделя

Д/и «Звучащая
  коробочка» -определение
  и сравнение на слух разных круп.

Игры с геометрическими фигурами – «Собери узор, любой предмет
  – елочку и т. д.
Д/ игра «Урожай» - счет до трех.

Раскраски «Человек»

«Подосиновики» – из природного материала

Т. Александрова «Домовенок Кузька» (главы)

Сетка прогулок

Виды
деятельности

Наблюдение в природе

Игровая деятельность

Индивидуальная работа

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

1.Наблюдение
  за весенним пейзажем.
 2.Налюдение за полетом птиц: воробьи, голуби, сороки, вороны.
3.Наблюдение  за высотой стояния Солнца.

П/игры: «Хитрая лиса», «Дорожка препятствий»
«Догоняшки», «Ручеек»

Д/игры: «С какого
  дерева веточка»

С
  – р /игры: «Больница»

Прыжки в длину с места - развивать прыгучесть, силу и
  глазомер.

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

1. Наблюдение за ветром 2.Налюдение
  за перелетными птицами.
3.Наблюдение за
  растениями и кустарниками
4.Наблюдение за камнями - знакомить с разнообразием камней и их
  свойствами.
5. Наблюдение  за погодой

П/игры: «Мы — веселые ребята», «Ловишки парами» «Быстрее
  ветра», «Кто
  выше?».

Д/игры: «Я знаю»-
  закреплять названия объектов природы (звери, птицы, рыбы, деревья, цветы). «Какой цифры не
  стало».

С
  – р /игры: «Космическое путешествие»

Закреплять умение метать мяч правой и левой рукой;
формировать ловкость, выносливость,  улучшать координацию
  движений.

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

1. Наблюдение  за
  облаками - закреплять знания о явлениях неживой
2.Налюдение за
  самолетом
3. Наблюдение «Что изменилось на улице?»
 выявлять изменения, произошедшие на участке сада с момента
  последнего наблюдения.
 4.Наблюдение за дождем
5. Наблюдение  за
  машинами

П/игры: «Я – Веселый колобок», «Лохматый пес»,
  «Ручеек», «Утро в
  лесу», «У медведя во бору».

Д/игры: «Один – много»,
  1, 2,3 – вместе соберись».
С
  – р /игры: «Банк»

Игровое упражнение «Допрыгай до флажка».
 Упражнять детей в выполнении прыжков, в беге; учить соблюдать
  правила игры.

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

1. Наблюдение  за кустарниками
2. Наблюдение «Что мы видим на дороге»
   Обыгрывание ситуаций по переходу проезжей части.
 3.
  Наблюдение за
  почвой - познакомить с почвенным слоем — торфом.
 4.Наблюдение  за насекомыми
5. Наблюдение за
  малышами на соседнем участке

П/игры: «Пешеходы
  и автомобили» «Стоп -
  Идите»
Д/игры: «Угадай транспорт», «1,2,3-быстро
  принеси!»
С
  – р /игры: «Скорая
  помощь»

Упражнение «Кто дальше?» - метание мяча на дальность.

ПЯТАЯ НЕДЕЛЯ

1. Наблюдение за
  весенней травой
2.Налюдение за
  деревьями

П/игры: «Наседка и
  коршун», «Хитрая лиса»
Д/игры: «Фанты»,
  «Найди пару»

С
  – р /игры: «Разведчики»

«Пройди
  по мостику» - упражнять в равновесии

Сетка  режимных
моментов
1.

Дни недели

Сюжетно-ролевые,
  режиссёрские игры   (название)

Театрализованная
  деятельность. Игры -  драматизация  (тема)

  Дидактические  игры

(тема)

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

«Больница»
«Магазин спорттоваров»

Игра-драматизация по сказке К. Чуковского «Мойдодыр»

«Угадай вид спорта»
«Спортивное домино»

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

«Строительство космодрома»
«Таня идёт в гости»
«Магазин»
«Фотоателье»

Драматизация
  сказки «Мужик и медведь»

«Разложи звезды на небе»
«Сложи узор-Космос»
«Звездный путь»
«Найди лишнее»

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

«Шоферы
«Путешествие по России»
«Ателье»
 «Школа»

Выложить настольный театр
«Красная шапочка»

«Что делают люди весной»
«Угадай на слух»
«Доскажи
  слово»
«Так
  бывает или нет»

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

«Мы – кондитеры»
«Светофор»
 «Автобус»
«На дорогах города»

Кукольный
  театр «Волк и семеро козлят»

«Угадай мелодию»
«Строим улицу»
«Правильно веди
  себя на улице»
«Где, что можно делать»

ПЯТАЯ НЕДЕЛЯ

«Ветеринарная лечебница»
«Швейное ателье»
«На станции технического обслуживания автомобилей»

Драматизация
  сказки «Цыплята»

 «Части
  тела»
«Полезные и вредные
  продукты»
«Отгадай,
  что за растение»

Дни недели

Подвижные,
  хороводные  игры
(в помещении)

Строительные и
  конструктивные игры

Чтение
  художественной литературы и общение по поводу прочитанного

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

«Ловишки
  с лентами»
«Эстафета
  парами»

Конструирование из бумаги и бросового материала «Делаем макет Спортзал».

Чтение Э. Успенского «Дети, которые плохо едят в детском саду»

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

«Птичка и кошка»
«Птицы и автомобиль»
 «Ракеты»

Деревянный конструктор «Космодром»
 Пластмассовый конструктор «Космический корабль»

Разучивание стихотворения «По порядку все планеты…».
Н. Носова «Незнайка на луне»
И. Бажова «Серебряное копытце»
Чтение К.А. Порцевский “Моя первая книга о Космосе”

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

«Кто
  лучше прыгнет»
«Сбей
  кегли»
«Охотники
  и зайцы»

Конструирование из мягкого конструктора «Построим зоопарк

Чтение рассказа Э. Шима «Медведь и собака».
Заучивание литовской песенки «Гречку мыли…»
Чтение сказки «Никита Кожемяка»

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

«Цветные автомобили»
Малоподвижная
  игра
 «Наша улица».

Игра «Танграмм»
  - формировать умение выкладывать узор по образцу. (Спички)

Рассказ Б. Житкова «Светофор»
Стихотворение С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть»
С. Михалков «Дядя Степа – милиционер».

ПЯТАЯ НЕДЕЛЯ

«Удочка»
«Гуси – лебеди»

«Дом на нашей улице» (плоскостное конструирование
  из счетных палочек)

Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным».
Чтение сказки Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик».

Непосредственно
образовательная деятельность (Апрель)

Тема
  недели

«Неделя
  здоровья»

«Космические
  просторы»

«Юный
  гражданин»

«Дорожная
  азбука»

«Я
  и мое тело»

День
  недели

Понедельник

06.04.
1.
  «Твердое тело
 (
  материалы: керамика, стекло, пластмасса и т. д)
Куликовская
  с- 49
2. Чтение  «Знакомство с книгой Н. Носова «Незнайка на луне»».
Р-
  т
«Ракета».

13.04
1. «Как
  действуют магниты на предметы»
Куликовская
   с- 250
2. Чтение  . Сказка «В. Катаева «Цветик -  семицветик»
Р-
  т
«Цветик - семицветик»

20.04
1. «Почему
  предметы движутся»
Куликовская
  с- 54
2. Чтение «Знакомство с книгой Л.Берг «Рассказы о маленьком
  автомобильчике»
Р-
  т
Автомобиль»

27.04
1.
  Человек «Проверим слух. Наши помощники глаза»
Мартынова
  с- 240
2. Чтение Л.
  Толстой «Филиппок»
Р-т «Мороженное
  для Филиппка»
Петрова
  с- 4

Вторник

07.04.
1.
  Обучение рассказыванию  по картинкам «Космос»  «Тайна третьей планеты».
Гербова с. 84
2 «День космонавтики»
Цель: расширять представления о космосе, об истории праздника.
Алешина с. 192

14.04.
«Составление рассказа на тему «Как Сережа нашел щенка»
Цель: учить образно описывать место действия, настроение героев.
Ушакова с. 110
2.«Какой
  я без взрослых»
Мулько
  с- 58

21.04
1. «»

2.
  «Дорожные знаки»
Авдеева
  с- 117

28.04
1. «Как
  движутся части тела»
Авдееа
  с- 93
2. «Отношение к
  большому человеку»
Авдеева
  с- 95

Среда

01.04.
1. «Знакомство
  с понятием «квадрат» и «прямоугольник».
Волчкова
  с- 59
«Занятие
  № 27»
Колесникова
  с- 79
2. «Как я с
  мамой и папой иду из детского сада домой»
Комарова
  с- 92

08.04.
1.
  «Знакомство с понятием «четырехугольник», «ромб», «параллелограмм»
Волчкова
  с- 61
«Занятие
  №28»
Колесникова
  с- 81
2. «Рисование
  по замыслу «Космос»
Комарова
  с- 88

15.04.
1. «Знакомство
  с понятием «пятиугольник», «многоугольник»
Волчкова
  с-63
«Занятие
  № 29»
Колесникова
  с-83
2. «Спасская
  башня Кремля»
Комарова
   с-97

22.04.
1.«Закрепление
  понятий «круг», «овал».
Волчкова
  с- 64
«Занятие
  № 30»
Колесникова
  с- 85
2.
  «На воздушном шаре полетать хочу я…»
Павлова
  с - 102

29.04.
1.
  «Сюжетно - дидактическая игра «Цирк»
Волчкова
  с- 50

2.
  «Это он, это он ленинградский почтальон»
Комарова
  с- 91

Четверг

02.04.
1.«Глухой
  согласный звук Ч»
Шумаева
  с- 162
2. «Делаем
  зарядку»
Лепка
  коллективная
Павлова
  с- 179

09.04.
1. «Звук Щ»
Шумаева
  с- 167
2.
  «Чудесные превращения прямоугольника»
Аппликация
Павлова
  с- 130

16.04.

1. «Буквы »звуки
  Ч – Щ »
«Занятие
  № 25»
Колесникова
  с- 62
2. «Мы сегодня
  в цирк пришли»
Лепка
Павлова
  с- 160

23.04.
1.  «Звук и
  буква Ц. Сопоставление звуков Ч и Ц »
 Шумаева
  с- 165
«Занятие
  № 26»
Колесникова
  с- 64
2. «Поезд»
Аппликация
Комарова
  с- 96

 30.04.
1.
  «Буква и звук Й»
Шумаева
  с- 127
«Занятие
  № 27»
Колесникова
  с- 66
2.
  «Девочка пляшет»
Лепка
Комарова
  с- 98

Пятница

03.04.
1.«Перессказ
  художественного произведения К. Ушинского «Лекарство»»
Волчкова
  с- 74

10.04
1.
  «Звуковая культура речи дифференциация звуков Л - Р »
Гербова
  с- 98

17.04
1. «Обучение
  рассказыванию по теме «Мой любимый мультик» Гербова с - 101

24.04
1. «Дорожная азбука»
Волчкова с. 182,

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Перспективно - тематический план работы в старшей группе апрель 2019 -20 — копия.doc

alt: Физкультурно-оздоровительный комплекс

alt: Динамические паузы

alt: Воспитательно-развивающий комплекс

alt: Индивидуальная работа с детьми

alt: Сетка прогулок Виды деятельности

alt: ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ 1 . Наблюдение за облаками - закреплять знания о явлениях неживой 2

alt: Сетка режимных моментов 1

alt: Составление рассказа на тему «Как

title: Перспективный план. Старшая группа - апрель.


file_name: Свидетельство Изучение темы Русские традиции на уроках родной русской литературы.docx

title: Свидетельство "Изучение темы "Русские традиции" на уроках родной русской литературы"


extracted_text:
Отзыв
об уроке математики,
проведенном учителем коррекционных классов
МКОУ
Базарносызганская СШ №1
Синюгиной Татьяной
Анатольевной.

              Синюгина Татьяна
Анатольевна проводила открытый урок в 9 (коррекционном) классе  20.01.2016 г.
Тема урока «Сложение и вычитание дробей».
              Урок прошел на
высоком методическом уровне. Все этапы урока последовательны и логически
связаны. Структура урока соответствует данному типу урока. Обеспечивалась
целостность и завершенность урока. Цели занятия были определены и доступны для
учащихся.  Соблюдался принцип систематичности и последовательности формирования
знаний, умений, навыков. Использование на уроке наглядного материала
способствовало развитию  обучения, сознательности и активности учащихся, их познавательной
деятельности, раскрытию связи теории с практикой.
            На уроке были
использованы следующие методы обучения: диалог учитель-ученик,  актуализация
ранее изученного материала,   самостоятельная работа, создавалась проблемная
ситуация. Эти методы обучения обеспечивали поисковый и творческий характер
познавательной деятельности учащихся.
            На каждом этапе осуществлялась
постановка учебных задач, сочетались разные формы работы на уроке:
индивидуальная, групповая, парная. Осуществлялся контроль учителя, самоконтроль
и самооценка результатов работы. Были подведены итоги  урока. Осуществлялось
чередование разных видов деятельности обучающихся.
           Урок был организован с
использованием информационно-коммуникативных технологий обучения.  Прошел
организованно, был логический переход от одного этапа к другому, было четкое
управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины.
Был правильно определен объем учебного материала на уроке, умелое распределение
времени, характер обучения был демократичным, объективным. На уроке царила
доброжелательная атмосфера, и учащиеся чувствовали себя достаточно свободно.
Речь  учителя была грамотной, доступной,  содержательной.
           Учащиеся были  активны
и организованны на разных этапах урока, были доброжелательны к учителю,
показали умения творческого применения знаний, умений и навыков самостоятельно
делать выводы.
            План урока выполнен
полностью, были реализованы общеобразовательные, воспитывающие,  коррекционно -
развивающие цели урока.

__________________
Заместитель
директора по коррекционной работе
         МКОУ Базарносызганская СШ № 1

         Руководитель ВШМО
         учителей коррекционных классов
         МКОУ Базарносызганская СШ  № 1

        Зам. директора по УР
        МКОУ Базарносызганская СШ  № 2

«Подписи  …   заверяю»
        Директор МКОУ Базарносызганская СШ № 1           _____________

file_name: Отзыв урок математики.docx

title: Отзыв на урок математики


extracted_text:
КАПРИЗЫ РЕБЕНКА
В
ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ И ДОМА.
КАК   РЕАГИРОВАТЬ?

         Всем
родителям знакомы капризы ребенка и, нередко, истерики деток младшего возраста.
Некоторые эти неприятности преследуют гораздо дольше……..
         Согласитесь, капризы ребенка в
общественных местах или даже дома – это очень неприятно. Как их купировать,
предотвратить? Как правильно реагировать, если ребенок уже закатил истерику или
начал капризничать? Давайте попробуем разобраться с этой проблемой в нежном
возрасте, чтобы она не сопровождала нас всю жизнь и не мешала достичь
взаимопонимания, когда ребенок подрастет.
КАК РЕАГИРОВАТЬ НА КАПРИЗЫ ДЕТЕЙ?
 Ваши
самые лучшие помощники в этом нелегком деле: отвлечение, переключение внимания
или концентрация внимания на другом объекте.
         Причины
капризов детей обычно кроются в отказе немедленно удовлетворить какую-то
потребность или желание, поэтому чтобы момент прошел спокойно следует
использовать поощрение за какое-либо другое действие, отвлекающее внимание от
цели каприза ребенка. Если так отвлечь от каприза
не получится, тогда он перейдет в истерику.
         Истерики
лучше игнорировать, так как ее единственная цель – получение желаемого.
Договориться или убедить в чем-то ребенка во время истерики – пустая
трата времени.

         ВИДЫ ИСТЕРИК.
Капризы и упрямство детей, как ни странно,
бывают разными. В зависимости от вида следует по-разному реагировать и помнить
некоторые советы психологов.
Во время домашних
истерик спокойно сообщите ребенку, что его никто не услышит пока он
не успокоится.  Благодаря игнорированию малыш начнет искать другие пути для
получения желаемого. Только не оставляйте ребенка одного в комнате. Вы должны
быть рядом, чтобы кроха чувствовал поддержку. Однако, ни в чем другом она
выражаться не должна. Со временем ребенок поймет, что
истерики не дают результата и перестанет пытаться их использовать.
         Публичные
истерики устраиваются детьми ОСОЗНАННО, когда видят, что
при посторонних людях или в общественных местах родители быстро сдаются и
выполняют их требования.
         Постарайтесь
реагировать на такие манипуляции так же, как и дома. Не бросайте ребенка, но и
не бегите выполнять его требования. Просто спокойно продолжайте заниматься
покупками в магазине или общайтесь с другими пока он не прекратит истерить.
Мнение и советы посторонних не должны вас сбивать с правильного курса.
Единственное, что вы можете сделать для более быстрого прекращения истерики и
собственного спокойствия, - это перенести малыша в менее людное место, где он
сможет спокойно закончить или прекратить начатое.
Напомните ребенку, что не понимаете и не
слышите его, когда он в таком состоянии.         Когда ребенок понимает, что
точно не получит желаемого, то может начать плакать. Рыдания и слезы из-за
обиды, когда его манипуляция не удалась и желаемое не получено, не должны вас
сильно расстраивать. ЭТО ЗАКОНОМЕРНАЯ РЕАКЦИЯ, «ВЫПУСК ПАРА». В
такие моменты ребенка следует поддержать более активно, чем при истериках –
обнять, проявить сострадание, погладить и поцеловать. Так кроха поймет, что вы
на его стороне.

         Независимо
от вида истерики унять ее не помогут никакие нравоучения, угрозы, подкупы или
уговоры. Единственная правильная модель поведения – спокойно и терпеливо
ожидать, когда накал страстей постепенно зачахнет. Некоторым родителям кажется,
что подобная модель поведения допустима с детьми постарше, от 3х лет. На самом
деле правильная реакция на капризы ребенка в год, 2, 3 или старше ничем не
отличаются и чем раньше вы начнете правильно очерчивать свою позицию по
отношения к истерикам, тем быстрее ребенок научится конструктивно решать
проблемы.

file_name: КАПРИЗЫ РЕБЕНКА.docx

alt: КАПРИЗЫ РЕБЕНКА В ОБЩЕСТВЕННЫХ

alt: Публичные истерики устраиваются детьми

title: Консультация для родителей в детском саду "Капризы ребенка в общественных местах и дома"


extracted_text:
Подготовка к ОГЭ по математике
с нуля

Чтобы успешно сдать
ОГЭ по математике, нужно знать весь курс школьной программы по алгебре и
геометрии, основные правила и теоремы. И даже этого недостаточно. Нужно уметь
решать задания, как по алгебре, так и по геометрии. И если вы готовитесь к ОГЭ
по математике с нуля, мы поступим таким образом.
Чтобы сдать экзамен по
математике на «3», нужно получить 8 баллов, то есть решить из первой части 5
заданий по алгебре и 3 задания по геометрии. Без геометрии не обойдемся! Выбираем
самые легкие задания из КИМов и учимся их решать.
Модуль «Алгебра»
Примеры задания №1.
1. Найдите значение
выражения:

Решаем по действиям.
1) Вычисляем
знаменатель 6,6 - 2,4 = 4,2.
Вычитать можно в
столбик.

Помним о правиле
«запятая под запятой».
2) Выполняем деление
2,1 : 4,2. Прежде всего, переносим запятые в каждом из этих чисел на одну цифру
вправо. Это значит, что мы оба числа – и 2,1 и 4,2 – увеличили в 10 раз.
2,1 : 4,2 = 21 : 42 =
0,5.
2. Вычислите
самостоятельно:

Ответ: 8
3. Вычислите:

Решаем по действиям.
1) Находим сумму двух
дробей.
Наименьший общий
знаменатель дробей   и  равен 60, потому что наименьшее число, которое делится
и на 30, и на 20 – это число 60.
К первой дроби
дополнительный множитель 2,  потому что 60 : 30 = 2.
Ко второй дроби
дополнительный множитель  3, потому что 60 : 20 = 3.
Получим .
2)
4. Вычислите
самостоятельно

Ответ:  0,13.
Примеры
задания №2.
5. В таблице приведены
нормативы по прыжкам с места для учащихся 11 класса.

Мальчики

Девочки

Отметка

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

Расстояние
  (в см)

230

220

200

185

170

155

Какую отметку получит
девочка, прыгнувшая на 167 см?
1.  Отметка «5»
2.  Отметка «4»
3.  Отметка «3»
4.  Норматив не выполнен
Смотрим на таблицу и
замечаем, что за 167 см девочка получит отметку «3».
Ведь 167 < 170, а
для того чтобы получить «4», надо прыгнуть не меньше чем на 170 сантиметров.
Ответ:3
6. В таблице приведены
расстояния от Солнца до четырех планет Солнечной системы. Какая из этих планет
дальше других от Солнца?

Планета

Марс

Меркурий

Нептун

Сатурн

Расстояние,км

2,28 108

5,79 107

4,497 109

1,427 109

1.
Марс; 2)Меркурий;  3)Нептун;   4)Сатурн.
Ответ:  3.
Примеры
задания №3
7. На координатной
прямой точки А, В, С, D соответствуют числам 0,0137; 0,103; 0,03;
0,021. Какой точке соответствует число 0,03?

1) А;  2)
В;  3) С;  4) D.
Для ответа на этот
вопрос расположим данные числа в порядке возрастания. Для десятичных дробей это
легко.
0,0137 < 0,021 <
0,03 < 0,103
Числу 0,03
соответствует точка С.
Ответ:3
8. На координатной
прямой отмечены точки А, В, С, D. Одна из них соответствует числу . Какая это точка?
1)  А;  2)
В;   3) С; 4) D.

Ответ:4
Примеры задания
№5.
9. На графике показано
изменение температуры воздуха на протяжении трех суток. По вертикали – значение
температуры в градусах Цельсия. Определите по графику наибольшую температуру
воздуха 7 августа. Ответ дайте в градусах Цельсия.

Смотрим на график и
определяем, что наибольшая температура 7 августа составила 30°.
Ответ: 30
10. При работе
фонарика батарейка постепенно разряжается и напряжение в электрической цепи
фонарика падает. На графике показана зависимость напряжения в цепи от времени
работы фонарика. На горизонтальной оси отмечено время работы фонарика в часах,
на вертикальной оси – напряжение в вольтах. Определите по графику, за сколько
часов работы фонарика напряжение упадет с 1,6 до 1,2 В.

Ответ:6
Примеры задания №8
11. На диаграмме
показано количество учащихся параллелей 5-9 классов в некоторой школе. На
сколько больше в этой школе пятиклассников, чем девятиклассников?

Ответ:5
12. На диаграмме
показано возрастной состав выпускников некоторого колледжа. Определите с
помощью диаграммы, сколько в этом колледже выпускников, которым исполнилось 17
лет.

Ответ: 68
Переходим к модулю
«Геометрия».
Примеры задания №15
13. Колесо имеет
45 спиц. Углы между соседними спицами одинаковы. Найдите угол, который образуют
две соседние спицы. Ответ дайте в градусах.

Решение. Вся окружность
составляет 360° .
360° : 45 = 8°.
Ответ: 8°.
14. Какой угол описывает
минутная стрелка за 24 минуты?
Ответ:144°.
Примеры задания №18
15. Найдите площадь
треугольника, изображенного на рисунке.

Формула площади
треугольника есть в справочном материале.
, где а – сторона треугольника, h – его высота.
а =3+7
а=10, h=4
Ответ:20
16. Найдите
площадь трапеции, изображенной на рисунке.

Формула площади
трапеции есть в справочном материале:
Подставьте данные и вычислите.
Ответ:76

Примеры задания №19.

17. На клетчатой
бумаге размером клетки 1×1 изображена фигура. Найти ее площадь.

Считаем клетки.
Площадь равна 9.
Ответ:9
18. На клетчатой
бумаге размером клетки 1×1 нарисован равнобедренный треугольник АВС.
Найти его высоту, проведенную к основанию.

Ответ: 6.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Подготовка к ОГЭ по математике с нуля.doc

alt: Подготовка к ОГЭ по математике с нуля

alt: Ответ:144°. Примеры задания №18 15

alt: Ответ: 6.

title: Подготовка к ОГЭ по математике с нуля


extracted_text:
3.2
Товары и услуги, ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов.

Товар – это вещь,
продукт труда, предназначенный не для собственного потребления, а для
потребления другими через обмен, куплю-продажу:
·
обязательно
проходит через рынок от производителя к потребителю;
·
имеет
вещественную форму (продукты питания, автомобиль, техника. одежа, обувь и др.)
Услуга.
Услуга – это результат
полезной деятельности предприятий, организаций, отдельных лиц, направленной для
удовлетворения определённой потребностей населения и общества:
·
при
производстве употребляется немедленно, её нельзя накопить,
·
не
имеет вещественной формы (услуги продавца, врача, парикмахера, водителя и др.)
Экономическая
потребность –
это нужда в чём-либо, необходимом для жизнедеятельности человека и общества.
Экономические
блага – это
средства, необходимые для удовлетворения потребностей людей и имеющиеся в
ограниченном количестве. Для создания экономических благ необходимы ресурсы.
 Ресурсы.
Ресурсы –
совокупность природных. материальных и интеллектуальных сил, которые могут быть
использованы для создания материальных благ и оказания услуг.
Виды
ресурсов:
·
природные – вещества и силы
природы (земля, её недра, леса, вода, воздух и др.);
·
материальные
– все
рукотворные средства производства, то есть созданные человеком (техника,
оборудование, станки, здания и др.);
·
трудовые
– население
трудоспособного возраста;
·
финансовые – денежные
средства, которые общество выделяет на организацию производства.
 Экономические
ресурсы – это факторы производства.
Факторы
производства.
Факторы
производства –
ресурсы, реально вовлечённые в производство экономических благ.
·
труд,
·
земля,
·
капитал,
·
предпринимательские
способности.
ТРУД.
Труд
— человеческий
фактор, рабочая сила. Это люди, способные участвовать в производстве, имеющие
для этого необходимые знания и навыки, совокупность их умственных и физических
способностей.
Характеристика
труда:
Интенсивность
труда –
то есть напряжённость, расходование рабочей энергии на единицу времени
Производительность
труда –
то есть результативность, которая определяется количеством и качеством
произведённой продукции за единицу времени.
ЗЕМЛЯ.
Земля
— все
виды природных ресурсов, используемых в процессе производства: земля, природные
ископаемые, животный и растительный мир.
КАПИТАЛ.
Капитал – это всё, что
приносит владельцу доход:
·
денежный
капитал,
или финансовый
·
физический
капитал,
или реальный (здания, станки, оборудование и пр.)
Капитал
бывает:
·
оборотный – расходуется за
один производственный цикл, полностью входит во вновь созданный продукт,
затраты на него возмещаются после реализации продукции ( сырьё, полуфабрикаты,
зарплата работникам)
·
основной – используется в
течение ряда лет, затраты возвращаются постепенно, переносит свою стоимость на
продукт по частям (станки¸ здания, оборудование)
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЕ
СПОСОБНОСТИ.
Предпринимательские
способности – способности, которые необходимы для эффективной
экономической деятельности: умение правильно, рационально комбинировать факторы
производства, умение брать ответственность на себя, принимать решения и
отвечать за них, рисковать, использовать инновации.
ИНФОРМАЦИЯ.
Информация — в
последние десятилетия информация играет большую роль в экономической
деятельности, поэтому иногда её тоже называют фактором производства.
Факторные
доходы.
Факторные
доходы –
это доходы, получаемые от использования факторов производства.

Факторы
  производства

Доходы

труд

заработная
  плата

земля

рента
  (плата за использование земли)

капитал

проценты

предпринимательские
  способности

прибыль

Производительные
силы общества.
Производительные
силы общества –
это всё, что задействовано в процессе производства, совокупность личностных и
вещественных (материальных) факторов производства.
Производительные
силы:
·
люди
(человеческий фактор)
·
средства
производства (вещественный фактор)
·
технологии
производства
·
организация
процесс производства
Средства
производства = предметы
труда (из чего производят материальные блага) + средства
труда (чем, с помощью чего они производятся).
БЛАГА.
Блага – это всё,
что удовлетворяет потребности человека, приносит пользу людям.
Экономические
блага.
Экономические
блага –
это материальные и нематериальные предметы, способные удовлетворять
экономические потребности человека.
Блага
служат для удовлетворения экономических потребностей.
Экономические потребности — то мотивы,
то, что побуждает к экономической (производственной) деятельности.
Виды
экономических потребностей:
·
первичные (то есть в первую
очередь необходимые для жизни человека) — потребности в пище, одежде, жилье и
т.д. Данные потребности не могут быть заменены одна другой, нельзя потребность
в пище заменить потребностью в одежде.
·
вторичные(это потребности,
которые удовлетворяются после первичных, в принципе, без них человек сможет
жить ),  например, потребности досуга (занятия музыкой, рисованием,
спортом , искусством, различные путешествия, хобби и т.д.) Данные потребности
можно заменить одну другой (например, вместо цирка пойти в театр)
 ПОТРЕБНОСТИ:
·
безграничны,
·
меняются
в течение жизни человека,
·
постоянно
растут.
РЕСУРСЫ:
·
исчерпаемы,
·
невозобновимы,
·
редки,
·
ограничены.
Невозможно удовлетворить
ВСЕ потребности человека.
Необходимо выбирать
наилучший вариант использования ресурсов, обеспечить максимальный
результат при минимальных затратах.
Выбор
в экономике – выбор
наилучшего варианта из альтернативных вариантов деятельности, при котором
достигается максимальное удовлетворение потребностей при данных затратах.

file_name: 3.2 Товары и услуги, ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов..doc

alt: ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЕ СПОСОБНОСТИ

title: Товары и услуги


extracted_text:
Дифференцированный подход с применением Рабочих листов
в обучении школьников английском языку.
          Один
из наиболее актуальных вопросов сегодняшнего дня – качественное усвоение
программного материала всеми обучающимися.  В  в своей практике я активно
применяю дифференцированные задания с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся, что предполагает использование на уроках и в домашней работе
разноуровневых заданий, которые составляются мной с учетом знаний и
способностей детей. Данные задания разрабатываются с применением
рабочих листов. Преимущество, которые дает
работа по Рабочим листам, учителю:
-
есть возможность оценить как
каждый вид работы в отдельности, так и выполнение работы в целом;
-
возможность оценить индивидуальные
возможности каждого, прослеживать формирование УУД и участие в процессе
обучения, видеть пробелы в изучении темы, корректировать процесс обучения
индивидуально, что делает обучение более эффективным;
-
анализ листов позволяет проследить
личностный рост каждого ребёнка.
Обучающемуся:
-
выбор заданий по их способностям, что способствует созданию условия для формирования базовых знаний на
доступном для них уровне;
-
работа по алгоритму облегчает
процедуру самооценивания;
-
помогает планировать дальнейшие
успехи обучающегося..
         Учитель на таких уроках не выполняет
главенствующую роль, не является основным “вещателем” знаний, а становится
консультантом, координатором и наблюдателем, тогда как обучающиеся становятся
учителями, исследователями и сотрудниками.

file_name: Дифференцированный подход.docx

alt: Дифференцированный подход с применением