extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7

Рассмотрено:

Согласовано:

Утверждено:

на
  заседании методического объединения,
  протокол № _7__«_5_»   июня___» 2019 г.
________________

Заместитель
  директора
по учебно-воспитательной
  работе
«__30__» __августа______
  2019г.
________________

приказ
  от «30_»_августа 2019 г.№1117-13-483/19

Рабочая программа
по учебному предмету
«Русский язык»
начальное общее образование (1-4)
УМК «Школа России»
3 «В» класс

Учебник:   Русский
язык. 3класс. Учеб. для
общеобразоват. Организаций .
В 2 ч./В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - 10-ое изд. - М: Просвещение,2019. -
Школа России.

г. Сургут
2019-2020 учебный год

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
У выпускника будут сформированы:
̶         внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
̶         широкая мотивационная
основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы;
̶         учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
̶         ориентация на понимание
причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,
на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
̶         способность к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности;
̶         основы гражданской
идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
̶         ориентация в нравственном
содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих
людей;
̶         знание основных моральных
норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных
норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к
конвенциональному уровню;
̶         развитие этических чувств –
стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
̶         эмпатия как понимание
чувств других людей и сопереживание им;
̶         установка на здоровый образ
жизни;
̶         основы экологической
культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей
деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения;
̶         чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Выпускник получит возможность для
формирования:
̶         внутренней позиции
обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению,
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

̶         выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения;
̶         устойчивого
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
̶         адекватного понимания
причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
̶         положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика»;
̶         компетентности в реализации
основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
̶         морального сознания на конвенциональном
уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций
партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в
поведении моральным нормам и этическим требованиям;
̶         установки на здоровый образ
жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; осознанных устойчивых
эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
̶         эмпатии как осознанного
понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках,
направленных на помощь и обеспечение благополучия.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
Выпускник научится:
̶         принимать и сохранять
учебную задачу;
̶         учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем;
̶         планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
̶         учитывать установленные
правила в планировании и контроле способа решения;
̶         осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде
пользоваться реакцией среды решения задачи);
̶         оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи и задачной области;
̶         адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
̶         различать способ и
результат действия;
̶         вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и
иностранном языках;
̶         выполнять учебные действия
в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
̶         в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
̶         преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
̶         проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
̶         самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
̶         осуществлять констатирующий
и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
̶         самостоятельно адекватно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
Выпускник научится:
̶         осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в
открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
̶         осуществлять запись
(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе
с помощью инструментов ИКТ;
̶         использовать
знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные) для решения задач;
̶         строить сообщения в устной
и письменной форме;
̶         ориентироваться на
разнообразие способов решения задач;
̶         основам смыслового
восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную
информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
̶         осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
̶         осуществлять синтез как
составление целого из частей;
̶         проводить сравнение,
классификацию по заданным критериям;
̶         устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
̶         строить рассуждения в форме
связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
̶         обобщать, т. е.
осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
̶         осуществлять подведение под
понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их
синтеза;
̶         устанавливать аналогии;
̶         владеть рядом общих приёмов
решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
̶         осуществлять расширенный
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
̶         записывать, фиксировать
информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
̶         создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения задач;
̶         осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме;
̶         осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
̶         осуществлять синтез как
составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты;
̶         осуществлять сравнение,
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
̶         строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
̶         произвольно и осознанно
владеть общими приёмами решения задач.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
Выпускник научится:
̶         адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
̶         допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
̶         учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
̶         формулировать собственное
мнение и позицию;
̶         договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
̶         строить понятные для
партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
̶         задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
̶         использовать речь для
регуляции своего действия;
̶         адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
̶         учитывать и координировать
в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
̶         учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать собственную позицию;
̶         понимать относительность
мнений и подходов к решению проблемы;
̶         аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
̶         продуктивно содействовать
разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
̶         с учётом целей коммуникации
достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
̶         задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
̶         осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
̶         адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности;
̶         адекватно использовать
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Выпускник при получении начального общего
образования:
̶         научится осознавать
безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
̶         сможет применять
орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме
изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением
проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать
полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами
оформления текста на компьютере;
̶         получит первоначальные
представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами
изучения языка - фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием
(морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится
находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы,
как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое
предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных,
логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных
действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка
у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, будет сформирован учебнопознавательный интерес к новому учебному
материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что
заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса
русского языка на следующем уровне образования.
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
̶         различать звуки и буквы;
̶         характеризовать звуки
русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие,
парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
звонкие и глухие;
̶         знать последовательность
букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и
поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться
проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения
фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
̶         соблюдать нормы русского
литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
̶         находить при сомнении в
правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно
(по словарю учебника) либо обращаться за помощью.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
̶         различать изменяемые и
неизменяемые слова;
̶         различать родственные
(однокоренные) слова и формы слова;
̶         находить в словах
окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора
слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
̶         выявлять слова, значение
которых требует уточнения;
̶         определять значение слова
по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
̶         подбирать синонимы для
устранения повторов в тексте;
̶         подбирать антонимы для
точной характеристики предметов при их сравнении;
̶         различать употребление в
тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
̶         оценивать уместность
использования слов в тексте;
̶         выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
̶         определять грамматические
признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение;
̶         определять грамматические
признаки имён прилагательных - род, число, падеж;
̶         определять грамматические
признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем
и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
̶         проводить морфологический
разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в
учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

̶         находить в тексте такие
части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а,
но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
̶         различать предложение,
словосочетание, слово;
̶         устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
̶         классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
̶         определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
̶         находить главные и
второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
̶         выделять предложения с
однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
̶         различать второстепенные
члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;
̶         выполнять в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам
предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
̶         различать простые и сложные
предложения.
Содержательная линия «Орфография и
пунктуация»
Выпускник научится:
̶         применять правила
правописания (в объёме содержания курса);
̶         определять (уточнять)
написание слова по орфографическому словарю;
̶         безошибочно списывать текст
объёмом 80- 90 слов;
̶         писать под диктовку тексты
объёмом 75- 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
̶         проверять собственный и
предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
̶         осознавать место возможного
возникновения орфографической ошибки;
̶         подбирать примеры с
определённой орфограммой;
̶         при составлении собственных
текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и
пунктуационных ошибок;
̶         при работе над ошибками
осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих
предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
̶         оценивать правильность
(уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в
школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
̶         соблюдать в повседневной
жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно
реагировать на реплики, поддерживать разговор);
̶         выражать собственное
мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
̶         самостоятельно
озаглавливать текст;
̶         составлять план текста;
̶         сочинять письма,
поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных
ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
̶         создавать тексты по
предложенному заголовку;
̶         подробно или выборочно
пересказывать текст;
̶         пересказывать текст от
другого лица;
̶         составлять устный рассказ
на определённую тему с использованием разных типов речи: описание,
повествование, рассуждение;
̶         анализировать и
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
̶         корректировать тексты, в
которых допущены нарушения культуры речи;
̶         анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность
выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для
изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
создаваемых текстов);
̶         соблюдать нормы речевого
взаимодействия при интерактивном общении (sms- сообщения, электронная почта,
Интернет и другие виды и способы связи).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание курса.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации
устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух
информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в
соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста.
Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной
работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное,
выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной
детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства
звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности
звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками.
Различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная
единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква
как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.
Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв
е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука.
Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при
переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований
при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как
объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами
правописания и их применение:
̶         раздельное написание слов;
̶         обозначение гласных после
шипящих (ча - ща, чу - щу, жи - ши);
̶         прописная (заглавная) буква
в начале предложения, в именах собственных;
̶         перенос слов по слогам без
стечения согласных;
̶         знаки препинания в конце
предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного
текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление
небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок,
материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и
согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по
твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков,
определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный
ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный
звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на
письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв,
знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства
звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и
антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и
приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей
речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и
употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён
существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных
по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1,
2, 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и
употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме
прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён
прилагательных.
Местоимение. Общее представление о
местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные
местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение
личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что
сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов
по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы
определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее
употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имён
существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица
не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения,
словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения:
подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление
предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
̶         сочетания жи-ши1, ча-ща,
чу-щу в положении под ударением;
̶         сочетания чк-чн, чт, щн;
̶         перенос слов;
̶         прописная буква в начале
предложения, в именах собственных;
̶         проверяемые безударные
гласные в корне слова;
̶         парные звонкие и глухие
согласные в корне слова;
̶         непроизносимые согласные;
̶         непроверяемые гласные и
согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
̶         гласные и согласные в
неизменяемых на письме приставках;
̶         разделительные ъ и ь;
̶         мягкий знак после шипящих
на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
̶         безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье,
-ия, -ов, -ин);
̶         безударные окончания имён
прилагательных;
̶         раздельное написание
предлогов с личными местоимениями;
̶         не с глаголами;
̶         мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
̶         мягкий знак в глаголах в
сочетании -ться;
̶         безударные личные окончания
глаголов;
̶         раздельное написание
предлогов с другими словами;
̶         знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
̶         знаки препинания (запятая)
в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения:
с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической
формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение
основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Практическое овладение устными
монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных
типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство
предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста
(абзацев).
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным
текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и
поздравления.
Создание собственных текстов и
корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и
сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные,
изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания,
сочинения-рассуждения.

Тематическое планирование с указанием количества часов
по предмету Русский язык  3 «В»  класс

№

Дата урока

Темы раздела, урока

Кол-во часов

Домашнее задание

Примечание

план

факт

Язык и речь

2

1.

02.09

Знакомство с учебником «Русский
  язык» (3 класс). Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры
  человека

1

Упр.
  4

2.

03.09

Для чего нужен язык? Назначение
  языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения

1

Упр.
  9

Текст. Предложение.
  Словосочетание

13

3.

04.09

Текст как единица языка и речи

1

Упр. 12

4.

05.09

Типы текстов: повествование,
  описание, рассуждение. Работа с текстом

1

Упр. 16

5.

06.09

Предложение. Повторение и
  уточнение представлений о предложении и диалоге

1

карточка

6.

09.09

Виды предложений по цели
  высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные

1

Упр. 23

7.

10.09

Виды предложений по цели
  высказывания. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского
  «Дети, бегущие от грозы»

1

Упр. 25

8.

11.09

Виды предложений по интонации:
  восклицательные и невосклицательные

1

Упр. 33

9.

12.09

Обращение. Предложения с
  обращением

1

Упр. 36

10.

13.09

Главные и второстепенные члены
  предложения

1

Упр. 41

11.

16.09

Входная административная
  контрольная  работа.

1

12.

17.09

Главные и второстепенные члены
  предложения. Разбор предложений по членам предложения Простое и сложное
  предложения

1

Упр. 51

13.

18.09

Сложное предложение. Знаки
  препинания в сложном предложении

1

Упр. 55

14.

19.09

Словосочетания. Главное и
  зависимое слово.

1

Упр. 60

15.

20.09

Предложение и словосочетание.
  Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова
  «Золотая осень»

1

Упр. 62

Слово в языке и речи

18

16.

23.09

Слово и его лексическое
  значение

1

Упр. 67

17.

24.09

Распознавание лексических групп
  слов в речи: синонимы и антонимы

1

Упр. 74

18.

25.09

Омонимы. Использование омонимов
  в речи

1

Упр. 78

19.

26.09

Слово и словосочетание

1

Упр. 82

20.

27.09

Фразеологизмы

1

Упр. 87

21.

30.09

Подробное изложение с языковым
  анализом текста

1

Карточка

22.

01.10

Проверка знаний и умений по
  теме «Предложение. Слово»

1

23.

02.10

Части речи

1

Упр. 92

24.

03.10

Имя существительное.
  Местоимение

1

Упр. 97

25.

04.10

Имя прилагательное. Глагол

1

Упр. 102 (составить свой
  рассказ)

26.

07.10

Имя числительное

1

Упр. 105

27.

08.10

Однокоренные слова

1

Упр. 109

28.

09.10

Слово и слог. Гласные звуки и
  буквы для их обозначения

1

Упр. 116

29.

10.10

Согласные звуки и буквы для их
  обозначения

1

Упр. 121

30.

11.10

Правописание слов с парными по
  глухости—звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в
  корне

1

Упр. 124

31.

14.10

Разделительный мягкий знак

1

Карточка

32.

15.10

Урок развития речи. Обучающее
  изложение

1

Карточка

33.

16.10

Проверь себя. Проект «Рассказ о
  слове»

1

Состав слова

18

34.

17.10

Корень слова. Однокоренные
  слова.

1

Упр. 134

35.

18.10

Правописание корня в
  однокоренных словах. Чередование звуков в корне слова.

1

Упр. 137

36.

21.10

Сложные слова. Соединительная
  гласная в сложных словах.

1

Упр. 141

37.

22.10

Контрольный диктант

1

38.

23.10

Формы слова. Окончание.

1

Упр. 145

39.

24.10

Нулевое окончание. Алгоритм
  определения окончания в слове.

1

Упр. 148

40.

25.10

Слова, которые не имеют
  окончания

1

Упр. 152

41.

05.11

Приставка — значимая часть
  слова

1

Упр.156

42.

06.11

Значение приставки в слове.
  Образование слов с помощью приставок

1

Упр. 160

43.

07.11

Слова с двумя приставками.
  Употребление в речи слов с приставками

1

Записать текст о зиме

44.

08.11

Суффикс как значимая часть
  слова. Алгоритм выделения в слове суффикса

1

Карточка

45.

11.11

Значение суффикса в слове. Образование
  слов с помощью суффиксов

1

Упр. 172

46.

12.11

Употребление в речи слов с
  суффиксами. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом
  просторе»

1

Упр. 176

47.

13.11

Основа слова

1

Упр. 180

48.

14.11

Обобщение знаний о составе слова.
  Разбор слов по составу

1

Упр. 183

49.

15.11

Изменяемые и неизменяемые
  слова, их употребление в речи

1

Упр. 188

Актированный
  день

50.

18.11

Подробное изложение повествовательного текста

1

Упр. 190

Актированный
  день

51.

19.11

Проверочная работа. Работа над
  ошибками, допущенными в изложении

1

Карточка

Актированный
  день

Правописание частей слова

29

52.

20.11

Общее представление о
  правописании слов с орфограммами в значимых частях слова

1

Карточки

53.

21.11

Правописание слов с безударными
  гласными в корне

1

Упр. 197

54.

22.11

Правописание слов с
  проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой
  безударного гласного звука в корне слова.

1

Карточка

55.

25.11

Правописание слов с двумя
  безударными гласными в корне слова. Составление текста из деформированных
  предложений

1

Упр. 203

56.

26.11

Правописание слов с безударными
  гласными в корне. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-

1

Карточка

57.

27.11

Правописание слов с парными по
  глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне

1

Упр. 210

58.

28.11

Правописание слов с парными по
  глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне

1

Упр. 214

59.

29.11

Правописание слов с парными по
  глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне

1

Упр. 218

60.

02.12

Правописание слов с парными по
  глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.
  Составление текста по сюжетному рисунку

1

Карточка

61.

03.12

Правописание слов с
  непроизносимым согласным звуком в корне

1

Упр. 224

62.

04.12

Правописание слов с
  непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет
  непроизносимого согласного звука

1

Упр. 229

63.

05.12

Правописание слов с
  непроизносимым согласным звуком в корне

1

Карточка

64.

06.12

Правописание слов с проверяемыми
  и непроверяемыми орфограммами в корне. Проверочный диктант

1

65.

09.12

Правописание слов с удвоенными
  согласными

1

Упр. 235

66.

10.12

Правописание слов с удвоенными
  согласными

1

Упр. 237

67.

11.12

Сочинение по репродукции
  картины В. М. Васнецова «Снегурочка»

1

68.

12.12

Правописание суффиксов и
  приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание

1

Упр. 241

69.

13.12

Правописание суффиксов в словах

1

Упр. 247

70.

16.12

Правописание приставок в словах

1

Упр. 251

71.

17.12

Правописание значимых частей
  слова

1

Упр. 254

72.

18.12

Правописание приставок и
  предлогов в словах

1

Упр. 260

73.

19.12

Правописание приставок и
  предлогов в словах

1

Карточка

74.

20.12

Контрольный диктант

1

75.

23.12

Место и роль разделительного
  твёрдого знака (ъ) в слове

1

Упр. 267

76.

24.12

Правописание слов с
  разделительным твёрдым знаком (ъ)

1

Упр. 270

77.

25.12

Правописание слов с
  разделительным твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Перенос слов с
  разделительным твёрдым знаком (ъ)

1

Упр. 275

78.

26.12

Урок развития речи. Изложение
  повествовательного деформированного текста

1

Карточка

79.

09.01

Правописание слов с
  разделительным твёрдым знаком (ъ) и другими орфограммами. Проверочный
  диктант.

1

Подготовиться к защите проекта.

80.

10.01

Проект «Составляем
  орфографический словарь»

1

Карточка

Части речи

2

81.

13.01

Части речи. Повторение и
  уточнение представлений об изученных частях речи

1

Упр.

82.

14.01

Части речи. Распознавание
  частей речи по изученным признакам

1

Упр.

Имя существительное

32

83.

15.01

Имя существительное. Повторение
  и уточнение представлений об имени существительном

1

Упр.

84.

16.01

Значение и употребление имён
  существительных в речи

1

Упр.

85.

17.01

Одушевлённые и неодушевлённые
  имена существительные

1

Упр.

86.

20.01

Подробное изложение по
  самостоятельно составленному плану

1

Упр.

87.

21.01

Собственные и нарицательные
  имена существительные. Правописание имён собственных

1

Упр.

88.

22.01

Собственные и нарицательные
  имена существительные. Правописание имён собственных

1

Упр.

89.

23.01

Проект «Тайна имени»

1

Упр.

90.

24.01

Число имён существительных.
  Изменение имён существительных по числам

1

Упр.

91.

27.01

Имена существительные, имеющие
  форму одного числа

1

Упр.

92.

28.01

Род имён существительных:
  мужской, женский, средний

1

Упр.

93.

29.01

Определение рода имён
  существительных, употреблённых в начальной и других формах

1

Упр.

94.

30.01

Имена существительные общего
  рода. Род имён существительных иноязычного происхождения

1

Упр.

95.

31.01

Мягкий знак (ь) после шипящих
  на конце имён существительных женского рода

1

Упр.

96.

03.02

Правописание имён
  существительных с шипящим звуком на конце слова

1

Упр.

97.

04.02

Подробное изложение
  повествовательного текста

1

Упр.

98.

05.02

Контрольный диктант по теме
  «Имя существительное»

1

Упр.

99.

06.02

Склонение имён существительных
  (изменение имён существительных по падежам)

1

Упр.

100.

07.02

Склонение имён существительных
  (изменение имён существительных по падежам)

1

Упр.

101.

10.02

Неизменяемые имена
  существительные. Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и
  лягушка-квакушка»

1

Упр.

102.

11.02

Именительный падеж имён существительных

1

Упр.

103.

12.02

Родительный падеж имён
  существительных

1

Упр.

104.

13.02

Дательный падеж имён
  существительных

1

Упр.

105.

14.02

Винительный падеж имён
  существительных

1

Упр.

106.

17.02

Именительный, родительный,
  винительный падежи

1

Упр.

107.

18.02

Творительный падеж имён
  существительных

1

Упр.

108.

19.02

Предложный падеж имён
  существительных

1

Упр.

109.

20.02

Подробное изложение текста
  повествовательного типа

1

Упр.

110.

21.02

Все падежи. Обобщение знаний об
  имени существительном

1

Упр.

111.

24.02

Все падежи. Начальная и
  косвенные формы имён существительных

1

Упр.

112.

25.02

Сочинение по картине К. Ф. Юона
  «Конец зимы. Полдень»

1

Упр.

113.

26.02

Рубрика «Проверь себя».
  Контрольный диктант по теме «Правописание имён существительных»

1

Упр.

114.

27.02

Проект «Зимняя страничка»

1

Упр.

Имя прилагательное

19

115.

28.02

Имя прилагательное. Повторение
  и уточнение представлений об имени прилагательном

1

Упр.

116.

02.03

Связь имени прилагательного с
  именем существительным. Заглавная буква в именах собственных

1

Упр.

117.

03.03

Текст-описание. Роль имён
  прилагательных в тексте-описании

1

Упр.

118.

04.03

Составление текста-описания в
  научном стиле

1

Упр.

119.

05.03

Сравнение текста И. Долгополова
  с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

1

Упр.

120.

06.03

Изменение имён прилагательных
  по родам (в единственном числе)

1

Упр.

121.

09.03

Правописание родовых окончаний
  имён прилагательных

1

Упр.

122.

10.03

Правописание родовых окончаний
  имён прилагательных

1

Упр.

123.

11.03

Правописание родовых окончаний
  имён прилагательных. Составление текста-описания о животном

1

Упр.

124.

12.03

Число имён прилагательных.
  Изменение имён прилагательных по числам

1

Упр.

125.

13.03

Число имён прилагательных.
  Сравнительное описание

1

Упр.

126.

16.03

Изменение имён прилагательных
  по падежам

1

Упр.

127.

17.03

Начальная форма имени
  прилагательного

1

Упр.

128.

18.03

Обобщение знаний об имени
  прилагательном

1

Упр.

129.

19.03

Обобщение знаний об имени
  прилагательном и имени существительном

1

Упр.

130.

20.03

Проверь себя. Рекомендации по
  осуществлению проектной деятельности «Имена прилагательные в загадках»

1

Упр.

131.

30.03

Составление сочинения-отзыва по
  репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками»

1

Упр.

132.

31.03

Контрольный диктант (с
  грамматическим заданием)

1

Упр.

133.

01.04

Проект «Имена прилагательные в
  загадках»

1

Упр.

Местоимение

4

134.

02.04

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.
  Лицо и число личных местоимений

1

Упр.

135.

03.04

Изменение личных местоимений по
  родам

1

Упр.

136.

06.04

Употребление личных местоимений
  для замены повторяющихся имён существительных

1

Упр.

137.

07.04

Проверь себя. Обучение
  составлению письма

1

Упр.

Глагол

21

138.

08.04

Глагол. Повторение и уточнение
  представлений о глаголе

1

Упр.

139.

09.04

Значение и употребление
  глаголов в речи

1

Упр.

140.

10.04

Распознавание глаголов среди
  однокоренных слов и форм слов

1

Упр.

141.

13.04

Составление текста по сюжетным
  рисункам

1

Упр.

142.

14.04

Неопределённая форма глагола

1

Упр.

143.

15.04

Неопределённая форма глагола

1

Упр.

144.

16.04

Изменение глаголов по числам

1

Упр.

145.

17.04

Изменение глаголов по числам

1

Упр.

146.

20.04

Времена глаголов: настоящее,
  прошедшее и будущее

1

Упр.

147.

21.04

Написание окончаний -ешь, -ишь
  в глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени

1

Упр.

148.

22.04

Изменение глаголов по временам

1

Упр.

149.

23.04

Время и число глаголов

1

Упр.

150.

24.04

Выборочное подробное изложение
  повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному
  плану

1

Упр.

151.

27.04

Изменение глаголов в прошедшем
  времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов ( а, -о)

1

Упр.

152.

28.04

Изменение глаголов в прошедшем
  времени по родам (в единственном числе)

1

Упр.

153.

29.04

Правописание частицы не с глаголами

1

Упр.

154.

30.04

Правописание частицы не с
  глаголами. Произношение возвратных глаголов

1

Упр.

155.

04.05

Обобщение знаний о глаголе

1

Упр.

156.

05.05

Обобщение знаний о глаголе

1

Упр.

157.

06.05

Проверочная работа

1

Упр.

158.

07.05

Контрольный диктант

1

Упр.

Повторение

12

159.

08.05

Части речи

1

Упр.

160.

11.05

Подробное изложение
  повествовательного текста

1

Упр.

161.

12.05

Предложения по цели
  высказывания и по интонации. Правописание родовых окончаний имён прилагательных

1

Упр.

162.

13.05

Имя числительное. Имя
  существительное

1

Упр.

163.

14.05

Правописание приставок и
  предлогов. Правописание слов с изученными орфограммами

1

Упр.

164.

15.05

Правописание безударных гласных

1

Упр.

165.

18.05

Однокоренные слова.
  Правописание изученных орфограмм

1

Упр.

166.

19.05

Итоговый контрольный диктант

1

Упр.

167.

20.05

Анализ контрольного диктанта.
  Обучающее изложение

1

Упр.

168.

21.05

Повторение изученного
  материала. Проверочная работа

1

Упр.

169.

22.05

Сочинение на тему «Ура!
  Каникулы!»

1

Упр.

170.

25.05

Итоговый урок. «Знатоки
  русского языка»

1

Упр.

file_name: Русский язык _3_класс.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

alt: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Выпускник при получении начального общего образования: ̶ научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; ̶ сможет применять орфографические правила…

alt: Выпускник получит возможность научиться: ̶ проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; ̶ находить…

alt: Содержательная линия «Развитие речи»

alt: Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов 1Упр

alt: Имя существительное 32 1

alt: Изменение глаголов по временам 1

intro: Рабочая программа по русскому языку 3 класс  , УМК "Школа России"


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_графические модели  2.docx


extracted_text:
1вариант
1.        Найти значение
выражения:
86 –  5793 + 72800 : 35=
2.        Решить
уравнение:
1) 3х+х +6х=120
2) (х - 78) + 15 = 40

3.      Решить задачу с помощью уравнения:                                                           В
двух бригадах  183 человека.    В первой в 2 раза меньше рабочих , чем во
второй . Сколько человек  в каждой бригаде

4.     Постройте тупой угол и его
биссектрису. Обозначить,  измерить  и записать градусные меры всех полученных
углов.
5.      Упростить выражение:  1) 4х + 12 +
8х - 2х     2) 25 а0
6.       Вычислите удобным способом:
1)    3426 + 6626         2) 78 35 – 25 78
7.   Найти периметр треугольника , если
одна его сторона 16 см, что на 6см больше второй стороны  и  в 2 раза больше
третьей.
2  вариант

1.     Найдите значение
выражения:
180  94 – 47700 : 45 + 4946

2.Решить уравнение :   1) 2х + 7х + х = 110

                 2)  25 + (х – 63) = 52

3. Решить задачу с помощью уравнения:   Кусок провода длиной 60 м разрезали на
две части. Длина одного из них оказалась в 5 раз больше другой.  Найти длину
каждого куска.

4. Постройте острый угол и его биссектрису. Обозначить, измерить и записать
градусные меры всех полученных углов.

5. Упростить выражение :  1)  3х + 7 + 12х – х       2) 20а  50

6.  Вычислить удобным способом      1) 36 38 + 62  36

2) 27  98 – 88  27

7.  Найти периметр треугольника, если одна его сторона равна 15см , что в 2
раза  меньше   второй  и  на  20 см меньше третьей стороны.

file_name: 1 пол 5 кл 2.docx

title: Контрольная работа за 1 полугодие по математике 5 класс


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО
ЯЗЫКА
«The Past Simple Tense. Прошедшее простое
время»
 4 КЛАСС
ГБОУ СОШ «ОЦ «Южный город» пос. Придорожный, Самарская обл.

Учитель:
Голышкина Оксана Сергеевна

Цель: систематизировать
знания учащихся по теме “ Прошедшее простое время”.
Задачи:
Обучающие:
1.
отрабатывать произносительные навыки;
2.
развивать умения и навыки устной речи;
3.
повторить грамматический материал предыдущих
уроков.
Воспитательные:
1.
воспитание
интереса к английскому языку как к средству общения;
2.
воспитание
толерантности;
3.
формирование
ответственности за работу группы.
Развивающие:
1.
развивать у учащихся языковую догадку, память,
внимание;
2.
развивать у учащихся интерес к изучению
английского языка.

Формируемые
УУД
Коммуникативные: слушать,
отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации; слушать
собеседника, строить устные высказывания, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по коллективно составленному плану; использовать речь для
регуляции своего действия; осуществлять самоконтроль правильности произношения;
волевая саморегуляция, умение настроить себя на работу;
Познавательные: осуществлять
актуализацию полученных ранее знаний по предмету; осуществлять поиск по
результатам полученной на слух информации; находить нужную информацию

Технологическая карта урока:

№

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Задания
  для учащихся

Форма
  организации учебной деятельности

1

Организационный
  момент.

1. Приветствие учителя, проверка подготовленности к
  уроку.
2. Речевая разминка.
Актуализирует пройденный лексический материал и
  внимание учащихся через беседу.
What’s the weather like today?
What was the weather like yesterday?
What did you do yesterday?
3. Фонетическая зарядка.
Обращает внимание учащихся на стихотворение, просит повторить.
Mary painted the toy box brown,
Mike helped and danced around,
Garry laughed and clapped his hands,
Mary stopped and dropped her paints.

Приветствуют учителя, отвечают на вопросы учителя.

Повторяют стихотворение, стараясь копировать артикуляцию учителя.

Фронтальная

2

Постановка
  темы и цели урока

Помогает
  определить учащимся тему и цель урока. Организует диалог с учащимися, в ходе
  которого конкретизирует понятие правильные/неправильные глаголы.

Называют
  тему урока, основные виды деятельности и формулируют способы достижения.

Фронтальная

3

Первичное закрепление в знакомой ситуации

1. Объясняет ход выполнения задания -
  распределить слова на группы (3 типа произношения окончания -ed правильных
  глаголов в простом прошедшем)
2. «Match the endings»

Учитель делит учеников на группы, объясняет задание.

3. «Найди товарищей»
Учитель раздает учащимся карточки с разными
  формами неправильных глаголов.

Учащиеся соотносят глаголы с окончанием, тренируют чтение
  окончания правильных глаголов “ed”.

Учащиеся соотносят глаголы с окончанием, тренируют
  написание окончания правильных глаголов “ed”.
Учащиеся в ходе игры повторяют и запоминают
  неправильные глаголы. По команде учителя, учащиеся ищут своих «товарищей» и
  встают по двое (1 и 2 форма глагола).

см. приложение 1

см. приложение 2

Фронтальная

Групповая

3

Применение знаний
и умений в новой
ситуации.

Игра «Что случилось?»
Учитель раскладывает карточки, на каждой из
  которых написано предложение в прошедшем простом времени.
I wasn’t at school last week.
We went to a Japanese restaurant for dinner.
Last night I had a terrible accident.

Учащийся берет карточку и читает предложение
  всему классу. Другие по очереди задают ему вопросы, на которые учащийся
  должен придумать ответ.
Where were you?
Who was with you?
What time did it happen?
What did you do?
Why did you do that?
How did you do that?

Фронтальная

4

Динамическая пауза

Игра «What did I do?» (что
  я сделал?)
Объясняет ход выполнения задания.

Отрабатывают лексические единицы.
Учащийся показывает какое-либо действие,
  спрашивая - What did I do?
Учащийся, верно ответивший на вопрос,
  показывает действие.

Фронтальная

5

Систематизация и
обобщение знаний.

Предлагает найти и подчеркнуть неправильные
  глаголы в тексте, озаглавить.

Выполняют упражнение, подчеркивают неправильные глаголы.

Парная

6

Совершенствование навыков монологической речи

Игра
  Snowball (снежный ком)
Снятие
  трудностей перед выполнением упражнения (глаголы действия).
1.
  Событие -
  When the children came to the forest…. Учитель проговаривает первое событие.

Разбор
  новых лексических единиц.

Первый
  учащийся повторяет, прикрепляет вторую картинку и озвучивает. Второй учащийся
  повторяет первое и второе событие, прикрепляет третью картинку и озвучивает.
  И так пока не получится связанная история о прогулке в лес.

см. приложение 3

Фронтальная

7

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок
  и их коррекция.

Организует
  работу - упражнение на раскрытие скобок. Предлагает учащимся произвести
  взаимопроверку.

Раскрывают скобки, употребив глаголы в прошедшем времени.

Индивидуальная

8

Информация о домашнем задании, инструктаж по его
  выполнению.

Написать предложения в тетради в простом прошедшем времени,
  используя различные слова-спутники.
Повышенный уровень: 10 предложений, средний уровень: 7
  предложений, базовый уровень: 5 предложений.

Фиксируют домашние задание в дневниках,
  выясняют детали, выбирают уровень задания.

Индивидуальная

9

Рефлексия.
(подведение итогов занятия).

Просит учащихся высказать свое мнение об этапах
  урока, указать на возникшие трудности, подводит итоги урока, дает оценку
  работы учащихся на уроке, стимулирует дальнейшую работу.

Выражают собственное мнение, анализируют
  собственные достижения и затруднения.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

file_name: Технологическая карта Past Simple.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО

alt: Технологическая карта урока : №

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА  «The Past Simple Tense. Прошедшее простое время»   (4 класс)


extracted_text:
Диктант
Весной
Наступила ранняя весна. Пригрело теплое солнце.
Всюду начал таять снег. Опустели зимние квартиры жителей леса. У зверей
и птиц появились заботы.
Птицы из сухой травы и соломки спешат устроить себе
гнезда.
Из земли показалась травка. На полянке стоит
молодая березка. Весной на березке появилась листва.
Хорошо природе весной! (50 слов)

1.
Определить род имен
существительных: весна, солнце, снег, птица, травка, березка, листок, природа;
2.
Просклонять по падежам
подчеркнутые в тексте слова: весна, снег, травка, березка

Диктант
Весной
Наступила ранняя весна. Пригрело теплое солнце.
Всюду начал таять снег. Опустели зимние квартиры жителей леса. У зверей
и птиц появились заботы.
Птицы из сухой травы и соломки спешат устроить себе
гнезда.
Из земли показалась травка. На полянке стоит
молодая березка. Весной на березке появилась листва.
Хорошо природе весной! (50 слов)

1.
Определить род имен
существительных: весна, солнце, снег, птица, травка, березка, листок, природа;
2.
Просклонять по падежам подчеркнутые
в тексте слова: весна, снег, травка, березка

Диктант
Весной
Наступила ранняя весна. Пригрело теплое солнце.
Всюду начал таять снег. Опустели зимние квартиры жителей леса. У зверей
и птиц появились заботы.
Птицы из сухой травы и соломки спешат устроить себе
гнезда.
Из земли показалась травка. На полянке стоит
молодая березка. Весной на березке появилась листва.
Хорошо природе весной! (50 слов)

1.
Определить род имен
существительных: весна, солнце, снег, птица, травка, березка, листок, природа;
2.
Просклонять по падежам
подчеркнутые в тексте слова: весна, снег, травка, березка

Диктант
Весной
Наступила ранняя весна. Пригрело теплое солнце.
Всюду начал таять снег. Опустели зимние квартиры жителей леса. У зверей
и птиц появились заботы.
Птицы из сухой травы и соломки спешат устроить себе
гнезда.
Из земли показалась травка. На полянке стоит
молодая березка. Весной на березке появилась листва.
Хорошо природе весной! (50 слов)

1.
Определить род имен
существительных: весна, солнце, снег, птица, травка, березка, листок, природа;
2.
Просклонять по падежам
подчеркнутые в тексте слова: весна, снег, травка, березка

file_name: диктант 5 класс падежи и род.docx

alt: Диктант Весной Наступила ранняя весна

alt: Диктант Весной Наступила ранняя весна

русский язык

group: Дисциплины

title: диктант 5 класс падежи и род