extracted_text:
Парачук А.В.
ПРОГРАММА
ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО
ИНТЕРЕСАМ
«ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК»

Пояснительная записка

Образовательная
программа объединения по интересам «Волшебный сундучок» разработана на основе
типовой программы дополнительного образования детей и молодежи (художественный
профиль), утвержденной Министерством образования Республики Беларусь от 06
сентября 2017  г.
Изобразительная
деятельность занимает особое место в развитии и воспитании детей. Содействуя
развитию воображения и фантазии, пространственного мышления, колористического
восприятия, она способствует раскрытию творческого потенциала личности, вносит
вклад в процесс формирования эстетической культуры ребёнка, его эмоциональной
отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки в области художественного
творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании,
реализовать желание создавать нечто новое своими силами.
Занятия детей
изобразительным искусством и декоративно-прикладным творчеством совершенствуют
органы чувств, развивают умение наблюдать, анализировать, запоминать, учат
понимать прекрасное, отличать искусство от дешевых поделок. Все это особенно
важно в настоящее время, когда мир массовой культуры давит на неокрепшую
психику ребенка, формирует привычку воспринимать и принимать всевозможные
суррогаты культуры.
Кроме того, будучи
сопряжено с изучением лучших произведений искусства, художественное творчество
пробуждает у детей интерес к искусству, любовь и уважение к культуре своего
народа.
Данная программ
позволяет решать не только собственно обучающие задачи, но и создает условия
для формирования таких личностных качеств, как уверенность в себе,
доброжелательное отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей,
способность работать в группе и проявлять лидерские качества. Также через
занятия изобразительным творчеством появляются реальные возможности решать
психологические проблемы детей, возникающие у многих в семье и школе.
Сегодня, когда во
многих общеобразовательных школах на изучение изобразительного искусства
отводится ограниченное время, развитие художественного творчества школьников
через систему дополнительного образования детей становится особенно актуальным.
Основная цель
деятельности объединения по интересам - разбудить в каждом ребёнке стремление к
художественному самовыражению и творчеству, добиться того, чтобы работа
вызывала чувство радости и удовлетворения. Это касается всех обучающихся, ведь
в кружок принимаются дети с разной степенью одарённости и различным уровнем
базовой подготовки, что обязывает педагога учитывать индивидуальные особенности
детей, обеспечивать индивидуальный подход к каждому ребёнку.
По целевому
назначению данная программа является общекультурной, т.к. она обеспечивает
разностороннее развитие личности кружковцев и помогает сформировать
практические навыки и умения.
Цель реализации
программы -
создание условий для развития личности, способной к художественному творчеству
и самореализации личности ребенка через творческое воплощение в художественной
работе собственных неповторимых черт и индивидуальности.
Задачи:
Образовательные:
¾     закрепление
и расширение знаний и умений, полученных на уроках трудового обучения,
изобразительного искусства, природоведения, литературы, способствовать их
систематизации; обучение приемам работы с инструментами;
¾     обучение
умению планирования своей работы;
¾     обучение
приемам и технологии изготовления композиций; изучение свойств различных
материалов;
¾     обучение
приемам работы с различными материалами; обучение приемам самостоятельной
разработки поделок.
Развивающие:
¾     научить
целенаправленно применять имеющиеся знания в работе объединения по интереcам;
¾     сформировать навыки
и умения анализировать технологические возможности изготовления изделий и
моделей;
¾     изучить
характеристики используемых в работе материалов;
¾     обучить рисованию,
лепке из солёного теста, техникеизготовления поделок из бумагии, декупажу,
квиллингу, джутовой филигани;
¾     сформировать
умения дизайнерского оформления готовых работ.
Воспитательные:
¾
сформировать
интерес и любознательность учащихся к творческой деятельности;
¾
воспитать
трудолюбие, умение работать в коллективе;
¾
сформировать
профессиональную ориентацию учащихся на специальности декоративного профиля;
¾
воспитать
уважения к людям труда, полезному труду;
¾
освоить
нормы здорового образа жизни и безопасной жизнедеятельности.
В зависимости от
особенностей и содержания работы объединения по интересам занятия могут
проводиться как со всем составом группы, так и по подгруппам.
Основной формой
организации образовательного процесса при реализации образовательной программы
дополнительного образования детей и молодёжи является занятие. В процессе используются
смешанные виды занятий: чередование практических и теоретических видов
деятельности.
Данная
программа рассчитана на два года обучения для детей в возрасте от 6 до 10 лет,
поэтому при распределении заданий учитывается возраст детей, их подготовленность,
существующие навыки и умения.
Общее
количество часов на учебный год -144 часа для группы с нагрузкой 4 часа в
неделю (на один год обучения).
Продолжительность
одного учебного часа 45 минут. Оптимальное количество детей в группе для успешного
освоения программы для первого года обучения – 12-15 человек. Занятия в группах
первого года обучения проходят 2 раза в неделю по 2 часа.
Количество часов,
отведённых на ту или иную тему, может варьироваться в зависимости от задач
учебно-воспитательного процесса и интересов детей.
Подростки не
должны иметь физических отклонений в состоянии здоровья и медицинских
противопоказаний для занятий. Необходимо письменное разрешение родителей на
посещение кружка.
Для более эффективной организации учебного процесса и
учитывая состояние материально – технической базы объединения, занятия
с учащимися могут проводиться по подгруппам (7 - 8 человек).
Инструктаж по
правилам техники безопасности проводится на каждом занятии при выполнении
практических работ и во время выездных мероприятий и экскурсий.

Учебно-тематический
план

Первый год обучения

№
п/п

Название  разделов,
  тем

Количество
  часов

всего
часов

в том числе

теоретические

практические

от
  30% до 50%

от
  50% до 70%

Вводное
  занятие

2

2

0

1

Декоративное
  рисование

30

12

18

2

Лепка.
  Солёное тесто

26

10

16

3

Технология
  изготовления поделок из бумаги и картона

12

2

10

4

Технология
  изготовления сувениров из папье-маше

28

8

20

5

Освоение
  техники декупаж

20

6

14

6

Освоение
  техники изготовления цветов из гофрированной бумаги

22

4

18

7

Экскурсии

2

0

2

Итоговое
  занятие

2

0

2

Итого

144

44

100

Содержание образовательной области

Первый год обучения

Вводное занятие
Знакомство с
учебным планом первого года обучения. Основные формы работы. Знакомство учащихся
друг с другом.
Техника
безопасности в изостудии. Организация рабочего места. Знакомство с
художественными материалами и оборудованием.
1. Декоративное
рисование
Основы композиции,
средства композиционного формообразования, сюжетно-композиционный центр.
Понятие симметрии и асимметрии на примерах природных  форм. Стилизация как
упрощение и обобщение природных форм. Свойства красок и графических материалов
деление цветов на тёплые и холодные тона и их особенности, применение различных
материалов для создания декоративных  художественных работ.
Практическая
работа. Выполнение
заданий: «Бабочки и цветы», «Домик в лесу», «Декоративный натюрморт», «Кот на
прогулке», «Радуга», «Цветик-семицветик», «Портрет друга», «Праздничный букет»,
«Холодное королевство»,  «Теплое королевство», «Подводное царство», «Зимняя
сказка в лесу», «Добрая сказка».
2. Лепка.
Солёное тесто
Ознакомить
детей с новым материалом для изготовления поделок – соленое тесто, его
характерными особенностями (мягкое, эластичное, прочное при тепловой
обработке).
Развивать
фантазию, воображение, желание самостоятельно вылепить поделку, опираясь на
умения полученные ранее.
Практическая
работа.
Подготовка основы к работе, выбор тематики, выполнение поделок применяя
различные способы и приёмы лепки.
3. Технология
изготовления поделок из бумаги и картона
Виды работ из
бумаги и картона. Свойства бумаги: (легко режется, мнется, хорошо
склеивается.) Художественные  приёмы (самостоятельно складывать и вырезать
из бумаги сложенной гармошкой, срезать ненужные части, делать надрезы,
склеивать, оформлять поделку). Правила пользование ножницами и шаблоном.
Практическая работа. Выполнение
заданий:
«Цветочный шар», «Колокольчик», «Цветок гиацинта», «Букет для мамы», открытка «Ракета»,
«Яблоневый цвет».
4. Технология
изготовления сувениров из папье-маше
История техники папье-маше. Освоение способов и
приёмов техники.Подготовка необходимых материалов, изучение характеристик,
технологии изготовления.
Практическая
работа.
Выполнение заданий: «Фрукты и овощи» «Мамина ваза», «Кухонная утварь».

5. Освоение
техники декупаж
Технология
декорирования различных предметов с использованием вырезанного изображения.
Изучение способов нанесения рисунка на поверхность. Подготовка необходимых
материалов изучение их характеристик.
Практическая
работа.
Выбор рисунка, подготовка основы к работе, оформление изделий сделанных из
папье-маше.
6. Освоение
техники изготовления цветов из гофрированной бумаги
О гофрированной
бумаге, изучение её свойств и основных приёмов работы. Развитие творческой
импровизации учащегося, подбор цветовых сочетаний.
Практическая
работа.
Изготовление декоративного цветущего деревца «топиарий».
7. Экскурсии
Посещение
художественных музеев и выставок, знакомство с произведениями искусства
(живописью, графикой, скульптурой).
           Итоговое занятие
Тестирование для проверки теоретических знаний
обучающихся. Просмотр учебных работ и творческих заданий за учебный год.
Подготовка
материалов к выставке. Перспективы работы объединения по интересам на будущий
год.

Ожидаемые результаты

По
итогам завершения первого года обучения учащиеся
должны
знать:
–
основы
композиции и уметь применять эти знания на практике;
–
свойства
красок и графических материалов;
–
используемые в работе материалы и их свойства;
–
название,
назначение, правила пользования ручными инструментами для обработки различных
материалов.
–
правила
техники безопасности при работе с различными инструментами;
должны уметь:
–
владеть
различными приемами работы с различными
графическими материалами, бумагой, соленым тестом;
–
овладеют
навыками культуры труда;
–
улучшат
свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

Формы подведения итогов реализации программы

Формы подведения
итогов образовательного процесса: итоговое занятие, самостоятельная работа,
выставка.

Формы и методы реализации программы

Формы занятий объединении по интересам: традиционное
занятие, интегрированное, комбинированное занятие, практическое занятие,
экскурсия, творческая мастерская, выставка, авторская выставка.
Методы
и приемы организации образовательного процесса: словесный (лекция, беседа),
наглядный (наблюдение, просмотр), практический (тренинг, упражнение, творческая
работа).
Формы
подведения итогов образовательного процесса: итоговое занятие, выставка,
авторская выставка, самостоятельная работа.
Методы
контроля: наблюдение, беседа, опрос, анализ результатов деятельности учащихся,
самоанализ.

Учебно-тематический
план

Второй год
обучения

№
п/п

Название
  разделов, тем

Количество
  часов

всего
часов

в том числе

теоретические

практические

от
  30% до 50%

от
  50% до 70%

Вводное
  занятие

2

2

0

1

Декоративное
  рисование

30

12

18

2

Лепка.
  Солёное тесто

26

10

16

3

Технология
  изготовления поделок из бумаги и картона

12

2

10

4

Технология
  изготовления сувениров из папье-маше

28

8

20

5

 Техника
  декупаж

20

6

14

6

 Техника
  изготовления цветов из гофрированной бумаги

22

4

18

7

Экскурсии

2

0

2

Итоговое
   занятие

2

0

2

Итого

144

44

100

Содержание образовательной области

Второй год обучения

Вводное занятие
Знакомство с
учебным планом второго года обучения. Основные формы работы. Техника
безопасности в изостудии. Организация рабочего места. Знакомство с
художественными материалами и оборудованием.
1. Декоративное
рисование
Повторение ранее
изученного и углубленное изучение правил композиции и цветовединия, осваивание
новых приёмов в декоративном рисовании, применение различных материалов для
создания декоративных  художественных работ.
Практическая
работа.
Выполнение художественных работ по заданной теме.
2. Лепка.
Солёное тесто
Повторение
основных способов и приёмов лепки, осваивание новых более сложных приёмов с
применением специальных принадлежностей для лепки.
Практическая
работа.
Подготовка основы к работе, выбор тематики, выполнение поделок применяя
различные способы и приёмы лепки.
3. Технология
изготовления поделок из бумаги и картона
Виды работ из
бумаги и картона. Свойства бумаги: (легко режется, мнется, хорошо
склеивается.) Художественные  приёмы (самостоятельно складывать и вырезать
из бумаги сложенной гармошкой, срезать ненужные части, делать надрезы,
склеивать, оформлять поделку). Правила пользование ножницами и шаблоном.
Практическая работа. Выполнение
заданий:
«Цветочный шар», «Колокольчик», «Цветок гиацинта», «Букет для мамы», открытки «Ракета»,
«Яблоневый цвет».
4. Технология
изготовления сувениров из папье-маше
История техники папье-маше. Освоение способов и
приёмов техники.Подготовка необходимых материалов, изучение характеристик,
технологии изготовления.
Практическая
работа. Выполнение с готовым макетом, выполнение изделий по пластилиновой форме
заранее вылепленной, изготовление изделий на проволочном каркасе.
5. Техника
декупаж
Технология
декорирования различных предметов с использованием вырезанного изображения.
Изучение новых приёмов работы в технике. Подготовка необходимых материалов
изучение их характеристик.
Практическая
работа.
Выбор рисунка, подготовка основы к работе, оформление изделий сделанных из
папье-маше.
6.  Техника
изготовления цветов из гофрированной бумаги
О гофрированной
бумаге, изучение новых приёмов работы с ней. Развитие творческой импровизации
учащегося, подбор цветовых сочетаний.
Практическая
работа.
Изготовление декоративного цветущего деревца «топиарий».
7. Экскурсии
Посещение
художественных музеев и выставок, знакомство с произведениями искусства
(живописью, графикой, скульптурой).
Итоговое занятие
Тестирование для проверки теоретических знаний
обучающихся. Просмотр учебных работ и творческих заданий за учебный год.
Подготовка
материалов к выставке. Перспективы работы объединения по интересам на будущий
год.

Ожидаемые результаты

По
итогам завершения второго года обучения учащиеся
должны
знать:
–
основы
композиции и уметь применять эти знания на практике;
–
свойства
красок и графических материалов;
–
используемые в работе материалы и их свойства;
–
название,
назначение, правила пользования ручными инструментами для обработки различных
материалов.
–
правила
техники безопасности при работе с различными инструментами;
должны уметь:
–
владеть
различными приемами работы с различными
графическими материалами, бумагой, соленым тестом;
–
следовать
устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;
–
создавать
композиции с изделиями;
–
разовьют
внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и
глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию;
–
овладеют
навыками культуры труда;
–
улучшат
свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

Формы подведения итогов реализации программы

Формы подведения итогов образовательного процесса: итоговое
занятие, самостоятельная работа, выставка, защита творческого проекта.

Формы и методы реализации программы

Формы
занятий объединении по интересам: традиционное занятие, интегрированное,
комбинированное занятие, практическое занятие, экскурсия, творческая
мастерская, выставка, авторская выставка.
Методы
и приемы организации образовательного процесса: словесный (лекция, беседа),
наглядный (наблюдение, просмотр), практический (тренинг, упражнение, творческая
работа).
Методы
контроля: наблюдение, беседа, опрос, анализ результатов деятельности учащихся,
самоанализ.

Литература и информационные ресурсы

1. Будкевич, В.А. Типовая программа
дополнительного образования детей и молодёжи (художественный профиль) / В.А.
Будкевич. – Мн., 2012.
2. Гросул, Н.В. Студия
изобразительного творчества // Программы дополнительного художественного
образования детей / Н.В. Гросул. – М.: Просвещение, 2005.
3. Гусакова, М.А. Аппликация / М.А.
Гусакова. – М.: Просвещение, 1987.
4. Комарова, Т.С. Цвет в детском
изобразительном творчестве / Т.С. Комарова, А.В. Размыслова. –  М.:
Педагогическое общество России, 2002.
5. Луковенко, Б.А. Рисунок пером / Б.А.
Луковенко. – М.: Изобразительное искусство, 2000.
6. Митителло, К. Аппликация. Техника и
искусство / К. Митителло. – М.: Эксмо-Пресс, 2002.
7. Михайлов, А.М. Искусство акварели /
А.М. Михайлов. – М.: Изобразительное искусство, 1995.
8. " Программы для средних общеобразовательных
учебных заведений / Под рук.и ред. нар. художника России, акад. Б. М.
Неменского // Программа начальной школы "Основы художественных
представлений". – М.:МИПКРО, 2001.
9. Чиварди, Д. Рисунок. Пейзаж:
методы, техника, композиция / Д. Чиварди. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 64
с.

file_name: волшебный сундучек.docx

alt: Парачук А.В. ПРОГРАММА ОБЪЕДИНЕНИЯ

alt: Данная программа рассчитана на два года обучения для детей в возрасте от 6 до 10 лет, поэтому при распределении заданий учитывается возраст детей, их подготовленность,…

alt: Содержание образовательной области

alt: Ожидаемые результаты По итогам завершения первого года обучения учащиеся должны знать: – основы композиции и уметь применять эти знания на практике; – с войства красок…

alt: Формы и методы реализации программы

alt: Содержание образовательной области

alt: Ожидаемые результаты По итогам завершения второго года обучения учащиеся должны знать: – основы композиции и уметь применять эти знания на практике; – с войства красок…

alt: Формы и методы реализации программы

alt: Литература и информационные ресурсы 1

title: Образовательная программа "Волшебный сундучек"


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению (2
класс)
Тема урока: Международный
женский день – тема художественных произведений
Образовательная
система (УМК): Л.Ф. Климанова
«Школа России»
Цель урока: создать условия
для ознакомления детей с произведениями И.А. Бунина и А.Н. Плещеева о матерях;
развивать навыки выразительного, правильного и осознанного чтения; воспитывать
любовь и уважение к маме.
Планируемые результаты/Задачи урока
1. Личностные
результаты:
самоопределение – проявляют
готовность и способность к саморазвитию, осознают связь между изучаемыми
объектами и явлениями действительности, положительное отношение к учению, к
познавательной деятельности, к литературному чтению
2. Метапредметные
результаты

Регулятивные: планирование
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: общеучебные
– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений; логические – развивать
память, внимание, способность сравнивать, анализировать, обобщать.
Коммуникативные:
управление коммуникацией – включаться в коллективное обсуждение вопросов
с учителем и сверстниками, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
3. Предметные
результаты:
познакомятся
с произведениями И. Бунина и А. Плещеева о матерях, сформируется
представление о нравственной
стороне этих стихотворений, продолжать работать над развитием беглого,
выразительного, вдумчивого, грамотного чтения, развивать навык умения работать
с текстом.
Средства обучения: учебник
Л.Ф. Климанова «Литературное чтение 2 класс»; компьютер,
мультимедиапроектор,
презентация.
Литература:
·
Педагогика
начальной школы, И.П. Подласый – М.: Владос, 2001
·
Введение
в психологию, А.В. Петровский – М.: Academ A, 1997
·
Учебник
Литературное чтение. 2 класс. Учеб. Для образовательных учреждений. 2 кл. ч. 2
/ Л.Ф. Климанова. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2013. – 116 с.
·
Поурочные
разработки по литературному чтению, 2 класс: урок №80 «Женский день.
Стихотворения»
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2013/03/30/pourochka-po-literaturnomu-chteniyu-2-klass-klimanova-lf

Этапы урока

Дидактические задачи этапа

Содержание материала урока

Методы и приемы по каждому этапу и виду
  деятельности учащихся

Организационный момент

Подготовка класса к работе. Настрой на
  дальнейшую работу.

-
  Здравствуйте. Пожалуйста, проверьте, всё ли у вас лежит на партах,
  необходимое для работы на уроке. Это: учебник по литературному чтению,
  рабочая тетрадь и пенал. Лишнее уберите.
  Сядьте правильно, показав мне вашу готовность. Мы начинаем урок.

Объяснение

Актуализация знаний

Проверка усвоения материала предыдущего
  урока

-
  Какой раздел вы недавно начали изучать? (Люблю природу русскую. Весна).
  Поднимите руки, кто из вас любит весну. А за что вы её любите? (…). Вы уже
  познакомились со стихотворениями Фёдора Тютчева, Алексея Плещеева, Александра
  Блока, Самуила Маршака. Сейчас на экране вы увидите отрывки из ранее
  прочитанных вами стихотворений этих авторов. Вам нужно назвать автора,
  который написал данный отрывок. Кто догадался, тот поднимает руку, а не
  выкрикивает. Можно пользоваться учебником.
Снег
  уже теперь не тот,
Потемнел
  он в поле.
На
  озёрах треснул лёд,
Будто
  раскололи. (С. Маршак)
-
  Найдите это стихотворение в учебнике. На какой странице? (115). Кто прочитает
  это стихотворение выразительно?
Зима
  недаром злиться,
Прошла
  её пора –
Весна
  в окно стучится
И
  гонит со двора. (Ф. Тютчев)
-
  Найдите это стихотворение в учебнике. На какой странице? (110). Кто прочитает
  это стихотворение выразительно?
Дам
  тебе я зёрен,
А
  ты песню спой,
Что
  из стран далёких
Принесла
  с собой… (А. Плещеев)
-
  Найдите это стихотворение в учебнике. На какой странице? (113). Как оно
  называется? (Сельская песенка). Кто прочитает это стихотворение выразительно?
Они
  гласят во все концы:
«Весна
  идёт, весна идёт!
Мы
  молодой весны гонцы,
Она
  нас выслала вперёд!» (Ф. Тютчев)
-
  Найдите это стихотворение в учебнике. На какой странице? (111). Как оно
  называется? (Весенние воды). Кто прочитает это стихотворение выразительно?
Весна
  идёт сторонкой,
Да
  где ж сама она?
Чу,
  слышен голос звонкий.
Не
  это ли весна? (А. Блок)
-
  Найдите это стихотворение в учебнике. На какой странице? (114). Как оно
  называется? (На лугу). Кто прочитает это стихотворение выразительно?
Чиста
  небесная лазурь,
Теплей
  и ярче солнце стало,
Пора
  метелей злых и бурь
Опять
  надолго миновала… (А. Плещеев)
-
  Найдите это стихотворение в учебнике. На какой странице? (112). Как оно
  называется? (Весна). Кто прочитает это стихотворение выразительно?
-
  Молодцы!

Беседа

Фронтальный опрос

Отвечают на вопросы

Демонстрация отрывков стихотворений и портретов
  поэтов

Соотносят отрывок стихотворения и автора

Выразительное чтение стихотворений

Постановка цели и задач урока. Мотивация
  учебной деятельности учащихся

Сообщение темы урока. Настрой на
  дальнейшую работу
Постановка перед учащимися
  задачи-вопроса, решение которой возможно лишь на основе изучения новой темы

-
  Какой праздник мы отмечали в начале марта? (8 марта – Международный женский
  день). Кого мы в этот день поздравляем? (Всех женщин: маму, бабушку, …). А
  что подарили маме? (…). Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (…).
  Прочитайте на экране тему сегодняшнего урока «Женский день. Стихотворения».
  Сегодня мы познакомимся со стихотворениями двух авторов: это Иван Бунин и
  Алексей Плещеев. И я сразу ставлю вам вопрос, на который вы должны ответить в
  конце урока: кому посвящены стихотворения этих авторов?

Беседа

Демонстрация темы и главного вопроса
  урока

Первичное усвоение новых знаний

А) Словарная работа

Б) Первичное восприятие

Обеспечение осмысления трудных слов и
  выражений и первичного восприятия стихотворения «Матери» И. Бунина

-
  Прежде, чем начать работу над стихотворением И. Бунина, поработаем с
  некоторыми словами. Кто знает, что изображено на экране? (Лампадка). Лампадка
  – небольшой сосуд с фитилем, наполняемый маслом и зажигаемый перед иконой. А
  что значит «кроткий голос»? (…). Кроткий голос – незлобивый, покорный,
  смирный голос. А что такое «очаровать»? (…). Очаровать – произвести
  неотразимое впечатление на кого-либо. Посмотрите на экран, как вы думаете,
  кто изображен посередине? Это Ангел-хранитель. Ангел-хранитель, изображается
  крылатым юношей или девушкой. Ангел-хранитель (в религиозном представлении) –
  сверхъестественное существо, служитель Бога, который послан к людям, чтобы
  оберегать их, то есть – хранить. У каждого человека есть свой ангел-хранитель.
  Что в вашем понятии означает слово «сумрак»? Сумрак – это полумрак, неполная
  темнота, при которой ещё можно различать предметы.
-
  Сейчас я прочту вам стихотворение И. Бунина, а после прочтения вы
  скажите, как бы вы назвали это стихотворение. Слушаем внимательно.
Я помню спальню и лампадку,
Игрушки, теплую кроватку
И милый, кроткий голос твой:
«Ангел-хранитель над тобой!» …

Ты перекрестишь, поцелуешь,
Напомнишь мне, что Он со мной,
И верой в счастье очаруешь…
Я помню, помню голос твой!

Я помню ночь, тепло кроватки,
Лампадку в сумраке угла
И тени от цепей лампадки…
Не ты ли ангелом была?
-
  Как бы вы назвали это стихотворение? (…). И. Бунин назвал его «Матери».

Демонстрация изображения и определения
  слова

Демонстрация определений слов

Демонстрация изображения и определения
  слова

Демонстрация определения слова

Чтение стихотворения учителем

Озаглавливание стихотворения

Проверка первичного (и вторичного) понимания
  (восприятия)

Установление правильности и осознанности
  усвоения нового лирического стихотворения, выявление затруднений и их
  коррекция

-
  Понравилось ли вам стихотворение? Чем? (…). От имени кого написано
  стихотворение? (От имени автора). Какие слова дают понять нам это? (Я, мне).
  Откройте учебник на странице 116. Прочтем ещё раз стихотворение, и попробуем
  понять, какие чувства передаёт нам поэт своим стихотворением? (Чувство любви
  к своей матери). Смогли ли ребята своим чтением передать нам чувства автора?
  (…).  Какие
  вы представили картины, читая и слушая это стихотворение? И какие слова
  помогли вам представить эти картины? (Спальня, лампадка, игрушки, тёплая
  кроватка, …). Автор вспоминает о прошлом или рассказывает о том, что сейчас с
  ним происходит? (О прошлом). Найдите и прочтите слова, которые показывают,
  что это воспоминания о детстве (Я помню… игрушки). Найдите и прочитайте
  строки, где поэт описывает то, что мама делала перед сном (Ты перекрестишь,
  поцелуешь, напомнишь мне, что Он со мной, и верой в счастье очаруешь…). Во втором
  четверостишье «Он» написано с большой буквы, о ком говориться? Кто этот «Он»?
  (Ангел-хранитель). Что автору особенно запомнилось у мамы? (Её голос). Докажите
  словами из текста (Я помню, помню голос твой!) Эти слова звучат особенно
  взволнованно и трепетно. Как вы понимаете последние строки «Не ты ли ангелом была?»
  Что этим хочет сказать автор? (…). Да, автор любил свою мать всю свою жизнь.
  Это она привила поэту любовь к поэзии, она ему много читала, рассказывала,
  пела. В этом стихотворении автор хочет нам сказать, что этим
  ангелом-хранителем для него была его любимая мама. Как вы думаете, как нужно
  читать это стихотворение? (Спокойно, тихо, таинственно). Кто хочет
  попробовать выразительно прочитать эти стихотворение? Прочитай нам
  стихотворение с тем чувством, с котором писал его автор.

Чтение стихотворения вразбивку

Беседа по прочитанному стихотворению

Фронтальный опрос

Анализ стихотворения

Выразительное чтение учеником

Первичное усвоение новых знаний

А) Первичное восприятие

Б) Словарная работа

Обеспечение первичного восприятия
  стихотворения «В бурю» А. Плещеев и осмысления трудных слов и выражений

-
  А теперь посмотрите на страницу 117. Как называется стихотворение А.
  Плещеева? (В бурю). Как вы думаете, о чем будет стихотворение? (…). Проверим
  ваши догадки и прочтем это стихотворение. А начну, а потом кто-нибудь
  продолжит. Будьте внимательны, я спрошу любого, особенно того, кто много
  отвлекается и не следит по тексту.
Комнату лампада
Кротко озаряла;
Мать над колыбелью,
Наклонясь, стояла.

А в саду сердито
Выла буря злая,
Над окном деревья
Темные качая.

И колючей веткой
Ель в стекло стучала,
Как стучит порою
Путник запоздалый.

Дождь шумел, раскаты
Слышалися грома;
И гремел, казалось,
Он под крышей дома.

На малютку-сына
Нежно мать глядела;
Колыбель качая,
Тихо песню пела:

«Ах, уймись ты, буря!
Не шумите, ели!
Мой малютка дремлет
Сладко в колыбели.

Ты, гроза Господня,
Не буди ребёнка;
Пронеситесь, тучи
Черные, сторонкой!

Бурь ещё немало
Впереди, быть может,
И не раз забота
Сон его встревожит».

Спи, дитя, спокойно…
Вот гроза стихает;
Матери молитва
Сон твой охраняет.

Завтра, как проснёшься
И откроешь глазки,
Снова встретишь солнце,
И любовь, и ласки!
-
  Так о чём стихотворение? (…). Все ли слова вам понятны? Что такое «колыбель»?
  (Колыбель – маленькая кроватка для грудных детей, позволяющая укачивать
  ребенка). А что такое буря? (Буря – сильный, разрушительный ветер, обычно вместе
  с дождем или снегом). Кто такой «путник»? (Путник – человек, совершающий далекий
  путь, то есть путешествие). Как вы понимаете выражение «гроза Господня»?

Прогнозирование содержания стихотворения
  по его названию

Чтение стихотворения

Демонстрация изображения и определения
  слова

Демонстрация определений слов

Проверка первичного (вторичного) понимания
  (восприятия)

Установление правильности и осознанности
  усвоения нового лирического стихотворения, выявление затруднений и их коррекция

-
  Кто главные герои стихотворения? (Мама и буря). Найдите в тексте, как автор
  описывает бурю и её действия (сердито выла буря злая, …). А что делала мама
  во время этой бури? (Мать над колыбелью, наклонясь, стояла; на малютку-сына
  нежно мать глядела, колыбель качая, тихо песню пела, …). Опишите картину,
  которая вам представилась при чтении и прослушивании этого стихотворения (…).
  Какие краски будете использовать, рисуя маму? Какие краски будете
  использовать, рисуя бурю? Где при чтении голос будет меняться? (Мать над
  колыбелью – голос тихий, спокойный; Выла буря злая – показать голосом как
  воет буря, шумит дождь, слышатся
  раскаты грома). Прочтем ещё раз стихотворение, и попробуем понять, что же
  хотел сказать нам поэт, рассказывая эту историю? (…). Смогли ли ребята своим
  чтением передать нам чувства автора? (…).  Найдите в тексте и прочитайте,
  какую песню пела мама своему сыну? (6, 7, 8 четверостишье). Кто побеждает в
  этом стихотворении: мама или буря? (Мама). Докажи это словами из текста (Вот
  гроза стихает). Прочитайте из текста, что будет после бури? (Завтра … снова
  встретишь солнце, и любовь и ласки). Кто хочет попробовать выразительно
  прочитать это стихотворение?

Беседа по прочитанному стихотворению

Фронтальный опрос

Чтение стихотворения вразбивку

Анализ стихотворения

Выразительное чтение учеником

Подведение итогов

Рефлексия

Анализ успешности изучения темы

Анализ и оценка деятельности учеников

-
  С какими произведениями мы сегодня познакомились? (Стихотворения «Матери»
  И. Бунин и «В бурю» А. Плещеев). Вернемся к нашему вопросу: кому
  посвящены стихотворения этих авторов? (Мамам). Какие чувства вызвали у вас
  сегодняшние стихотворения о мамах? (…). Какое стихотворение вы бы хотели
  прочитать своей маме? (…).
-
  У
  каждого на столе лежит квадрат, на нем нарисованы только глаза. Если вам
  понравился сегодняшний урок, у вас все получалось и было легко, нарисуйте на
  нем улыбку. Если у вас были небольшие проблемы, нарисуйте неулыбающееся
  личико. Если же вы чувствуете, что плохо поняли тему, вам сегодня было тяжело
  на уроке и нужно еще поработать – нарисуйте расстроенное лицо.

Фронтальный опрос

Оценивают себя

Домашнее задание

Формирование самостоятельности в
  учебно-познавательной деятельности

-
  Запишем домашнее задание: уч. с. 116 – 118, подготовиться к выразительному
  чтению понравившегося стихотворения, на отдельном листе выполнить задание со
  страницы 118 – придумайте вопросы к стихотворению А. Плещеева «В бурю».
-
  Урок окончен. До свидания.

Записывают домашнее задание

file_name: Конспект урока чтения.docx

alt: Этапы урокаДидактические задачи этапаСодержание материала урокаМетоды и приемы по каждому этапу и виду деятельности учащихся

alt: Найдите это стихотворение в учебнике

alt: Постановка цели и задач урока


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
детский сад №8 «Огонек»

Интегрированная образовательная деятельность  по ФЭМП
для детей средней группы с использованием ИКТ

"Голубь мира"

                                                                             Составила:
воспитатель

МБДОУ №8 «Огонек»

                                        Дулаева О.В.

Заверено заведующей
МБДОУ-детский сад №8 «Огонёк» г.
Моздока
______________Н.В. Пархоменко

РСО-Алания
г. Моздок
2020-2021 уч.год.
Интеграция
областей:
Познавательное
развитие, речевое развитие,  социально-коммуникативное развитие,
художественно-эстетическое развитие,
физическое
развитие.
Цель:
Развитие у детей интереса к математическим знаниям, самостоятельности,
сообразительности, творческого воображения, гибкости мышления, умения
сравнивать и обобщать.
Задачи:
.• Продолжать формировать представления о порядковом
счете в
пределах 5. Правильно пользоваться количественными  и порядковыми
числительными. Отвечать на вопрос «сколько?»
Устанавливать  размерное отношение между предметами
разной длины.
 • Развивать зрительное и слуховое восприятие,
наблюдательность, внимание, память, воображение, логическое мышление.
• Развивать связную речь.
• Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (квадрат,
круг, прямоугольник, треугольник,).
• Расширять представления о временах года.
• Выполнять игровую задачу по правилам.
• Активизировать и обогащать словарный запас.
• Воспитывать доброту, отзывчивость, интерес к
математике, желание работать в коллективе
• Воспитывать любовь к природе.
• Воспитывать любовь к родине, патриотические чувства.
Материал к занятию:
Проектор, цветы желтые и белые по 4 шт., игра «Времена года», коробка, замок,
разрезные картинки (флаг Осетии и России), голубь - шар гелиевый.
Методические приемы:
сюрпризный момент, художественное слово использование
ИКТ, похвала, поощрение, дидактические игры, физминутки, загадки.
Заверено заведующей
МБДОУ-детский сад №8 «Огонёк» г.
Моздока
______________Н.В. Пархоменко

Ход
занятия
Ребята,
у взрослых есть такое понятие как счастливое детство. Где высоко в небе светит
солнце, которое греет и радует всех людей. Маленькие дети растут, играют в
разные игры, радуются жизни, слушают своих родителей.
 Но
вот однажды солнце перестало радовать своим светом и теплом людей. Вокруг
появились темные тучи, стало холодно и темно. И по миру пошла весть о том, что
злой волшебник решил отобрать радость у детей.
И на помощь к детям пришел их друг  Зайчик, он рассказал, как его можно
победить.
Заяц:
Послушайте, ребята, я вам расскажу небольшую историю. Существует на свете белая
птица – голубь мира. Она летает над странами и городами и дарит людям мир и
любовь. Но злой волшебник решил погубить птицу. И с тех пор голубя мира никто
больше не видел. И где он сейчас находится, никто не знает. Вот если бы мы с
вами его нашли, то на земле снова наступил бы мир и люди перестали ссориться.
Но я слышал, что злой волшебник заковал его в короб и для того что бы открыть
его нам надо пройти некоторые испытания.
Воспитатель: ребята вы хотите спасти голубя и вернуть счастливое
детство?
Что же делать? С чего нам начать?
 «Здравствуйте
дети! Я злой волшебник я знаю, что вы читали про меня книжку. И еще я знаю, что
вы хотите вернуть себе счастливое детство, но вам я его не отдам, так как мне
нравится жить без солнца и улыбок. Но я могу вам дать один шанс попытаться
вернуть его. Найти Голубя – мира сможет только тот, кто пройдет по карте –
схеме через трудные испытания».
Воспитатель: - Девочки и мальчики, что будем делать?
Вы готовы к испытаниям?
(ответы детей)
Воспитатель: Тогда в путь. Возьмитесь за руки, чтобы в пути не отстать и
не заблудиться.
(дети идут за воспитателем)
Воспитатель: - Ребята, остановитесь. Впереди  чьи-то следы. Наверное тут
проходил злой волшебник, давайте пойдем по его следам. (на полу разложены
следы  ).
Корригирующая
гимнастика для стоп.
(дети поочередно проходят )
Воспитатель: Молодцы ребята! Вы справились, никто не отстал, не потерялся?
Пойдемте дальше.
(Дети подходят к проектору)
Заверено заведующей
МБДОУ-детский сад №8 «Огонёк» г.
Моздока
______________Н.В. Пархоменко

- Посмотрите ребята, это какая-то геометрическая поляна, и кто-то устроил здесь
страшный беспорядок. Я думаю, нам нужно здесь прибраться. Но чтобы войти на эту
поляну, нужно отгадать загадки. Это и будет нашим первым  испытанием.
Три угла , три стороны
Могут
разной быть длины
Если
стукнешь по углам
То
скорей поскачешь сам
(Ответ
детей - треугольник)

Он похож на колесо, а еще на букву «О»
По
дорожке катится
И
в ромашках прячется
(Ответ
детей - круг)

Не
овал я и не круг.
Треугольнику я друг,
Прямоугольнику
я брат
А
зовут меня …(Ответ детей - квадрат)
Воспитатель:
Молодцы, ваши ответы правильные. Посмотрите на карту.
Одна
звездочка ускакала. Значит, мы идем верной дорогой.
Воспитатель: Но нам пора дальше., посмотрите у нас следующее
задание.
Только старайтесь, а то злой волшебник не откроет нам своей тайны.
Подходят
к поляне с цветами
Воспитатель:
Посмотрите, какие красивые цветы.
 А
что нужно сделать, чтобы узнать, сколько   желтых ромашек? (посчитать)
-посчитай
желтые ромашки
-
а ты посчитай белые ромашки
-
каких ромашек больше?
-
Каких ромашек меньше?
-
что нужно сделать, чтобы их стало поровну?
Мы
посадили ромашку, но теперь ее полить нужно. А вот и тучка прибежала сейчас
пойдет дождик. Давайте поиграем с капельками.
Заверено заведующей
МБДОУ-детский сад №8 «Огонёк» г.
Моздока                                                                                ______________Н.В.
Пархоменко

Физминутка
Воспитатель:
Ребята, какие вы молодцы! Вы прошли еще одно очень трудное испытание.
Посмотрите
на нашу карту, еще на одну звездочку стало меньше.
Воспитатель:
Пора в путь. Мне кажется, что мы уже у цели.
(Дети идут дальше) Ребята, какое сейчас время года? А какое время года было до
весны?  А после весны?
(4
мольберта с изображениями четырех времен года.)
Перед
вами четыре времени года. Скажите, это какое время года?.....
Возьмите
картинки  в руки. Посмотрите внимательно . подумайте к какому времени года
соответствует каждая картинка. А теперь подойдите и приклейте картинку к
соответствующему  времени года.
Воспитатель:
ребята посмотрите на нашу карту. еще одна звездочка исчезла. Мы уже почти у
цели. Вы молодцы. Идем дальше? Тогда в путь.
Воспитатель: Посмотрите, сколько звездочек осталось? (Две)  значит у нас
осталось два испытания.
(Воспитатель читает загадки).
На полке три медвежонка,
Играли в прятки у бочонка,
Один в бочонок еле влез,
А сколько убежали в лес?
(Ответ детей - два)

Две розы Маша сорвала,
В подарок маме принесла,
Сорви еще и подари,
У мамы станет ни две, а …
(Ответ детей – три)

Пять щенят в футбол играли,
Одного домой позвали,
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет?
(Ответ детей - четыре)

Заверено заведующей
МБДОУ-детский сад №8 «Огонёк» г.
Моздока
                                                     ______________Н.В.
Пархоменко

Воспитатель: Молодцы ребята, посмотрите на карту, осталась одна звездочка. А
это значит, что у нас осталось одно испытание.  И вот волшебная коробка . Но
чтобы ее открыть, нужно всех помирить. А это у нас получится, когда мы выполним
следующее задание. Присаживайтесь за столы. Посмотрите что у вас в конверте?
(полоски)
Какого
они цвета? (разные)
Одинаковой
ли  они длины?
Как
мы можем это определить? (методом приложения)
Давайте
приложим полоски друг к другу и определим длину.
-
скажите  в какой стране мы живем (в России)
-
а в какой республике мы с вами живем ( Осетия)
Правильно
и у каждой страны и у каждого народа есть свой флаг. Из каких цветов состоит
российский флаг? А флаг Осетии? Давайте  мы с вами попробуем сложить флаг
Осетии и флаг России.
 Приступаем
к выполнению задания.
мы
с вами выполнили все трудные испытания. Посмотрите, ребята волшебный короб
открывается.
(короб открывается, и оттуда воспитатель достает белого голубя).
- Ребята, я думаю, что злой волшебник все-таки успел заколдовать нашего голубя.
Но мы с вами знаем, как его расколдовать. Как только голубь мира поднимется
высоко в небо, то колдовство злого колдуна исчезнет, и голубь снова полетит над
городами и странами, подарит людям солнце, тепло, мир и любовь. И тогда все
люди станут намного добрее друг к другу.
Ребята вы настоящие молодцы, мы сегодня с вами совершили удивительное
путешествие и преодолели все препятствия.
Что было самым запоминающимся?
Посмотрите
зайчик хочет вам что то сказать.
зайчик Молодцы ребята, вы сегодня были очень смелыми и отважными. И я
хочу вас попросить, чтобы вы запустили голубя мира в небо. Для того что бы во
всем мире был мир.

(Все выходят на улицу, и  отпускают птицу в небо).
Воспитатель: Давайте пожелаем голубю чистого неба и свободного полета!

Заверено заведующей
МБДОУ-детский сад №8 «Огонёк» г. Моздока                                                                                ______________Н.В.
Пархоменко

file_name: Занятие по ФЭМП в средней группе.docx

alt: МБДОУ-детский сад №8 «Огонёк» г

математика

group: Дисциплины

title: ОД  по ФЭМП  в средней группе " ГОЛУБЬ МИРА"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                03.12.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Синтаксический анализ (задание
4 ОГЭ) 9 класс», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Синтаксический анализ (задание 4 ОГЭ) 9
класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина А.Н.
ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-25T182219.689


extracted_text:
Мероприятия по реализации прав детей, закрепленных Уставом
школы

№

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

Совещание при директоре
  с повесткой дня:
1)
  «Об обеспечении учащихся учебниками»;
2)
  «О начале нового учебного года»;
3)
  «О проведении праздника «День знаний»;
4)
  «Об организации питания в школьной столовой»

30.08.22

Директор школы,
Зам. директора по УВР и
  ВР
Библиотекарь

2.

Комплексная проверка охвата всех детей
  школьного возраста обучением в школе, в системе профессионального
  образования.  Сбор данных о трудоустройстве выпускников
9-х
  классов

1-10 сентября

Заместители директора по УВР и ВР, классные руководители

3.

Зачисление    учащихся.
       Комплектование классов.

до 1 сентября

Директор
  школы

4.

Оказание адресной помощи детям из
  многодетных и малообеспеченных семей, семей, оказавшихся в ТЖС и др.

август - сентябрь

Зам. директора по
  ВР, классные руководители

5.

 Учет
  движения учащихся за летний период

до 1 сентября

Директор
  школы, секретарь

6.

Рассмотрение и согласование рабочих учебных
  программ по предметам

август

Зам.директора
  по УВР

7.

Внесение изменений
  в алфавитную книгу учащихся

по мере
зачисления

Секретарь

8.

Составление
  расписания уроков и кружков

до 05.09

Зам.
  директора по УВР и ВР

9.

Регистрация детей
  дошкольного возраста

24-30 марта

Зам.
  директора по УВР и ВР, учителя начальных классов

10.

 Собрание      с          родителями
    будущих первоклассников

апрель

Зам.
  директора по УВР и ВР,  учителя начальных классов

11.

 Организация всеобуча

в течение года

Зам. директора по УВР и
  ВР

12.

 Родительское собрание «О проведении
  подготовительных занятий с 5-6-летними детьми»

май

Зам. директора по УВР и
  ВР

2. Учет детей из
  «группы риска»

№

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

Контроль охвата кружковой работой всех склонных к
  правонарушениям учащихся

В течение года

Классные
  руководители,   Зам.директора по ВР

2.

Организация взаимодействия с КДН и субъектами профилактики

В течение года по   плану

Зам.директора по ВР

3.

Контроль посещения детьми из «группы риска» учебных занятий, школьных
  и
классных
  мероприятий

В течение года

Классные
  руководители,   Зам.директора по ВР

4.

 Заслушивание отчетов классных
  руководителей о работе с «трудными» детьми и неблагополучными семьями на
  заседаниях .

По плану

Классные
  руководители,   Зам.директора по ВР

3.
Предупреждение неуспеваемости
№                                   Мероприятия
                                   Сроки                  Ответственные
1.
Выявление учащихся, испытывающих учебные В течение
Педагоги-предметники, затруднения года классные руководители

2.
Контроль посещения учащимися занятий, В течение Зам. директора по
УВР и выявление причин их отсутствия на уроках и года  ВР,
              принятие
своевременных мер по обеспечению                          классные
руководители
посещаемости
3.
Изучение мотивации к обучению учащихся            1 и 4    Классные
руководители четверть
4.
Контроль работы с отстающими учащимися           В течение Зам.
директора по УВР и
                                                                                года
      ВР,
классные
руководители
5.
Родительские собрания           По плану        Классные
руководители
ВР

4.
Организация питания детей
№                                   Мероприятия
                                   Сроки                  Ответственные
1.     Составление
списков учащихся, нуждающихся в 01.09 Классные руководители бесплатном питании.
Издание приказа. Зам.дир.по ВР
2.     Назначение
ответственного за организацию До 1.09 Директор школы горячего питания в школе
5. Меры по созданию необходимых санитарно – гигиенических
условий, охране здоровья детей, профилактике дорожного травматизма.
№                                  Мероприятия
                                   Сроки                  Ответственные
1.       Организация и
проведение встреч медработника В течение Зам. директора по УВР и ВР с учащимися
и их родителями по профилактике года  фельдшер различных заболеваний
2.       Проведение
Дня Здоровья      2 раза в год Зам. директора по ВР
3.       Статистический
           анализ            заболеваемости 1 раз в год             Фельдшер,
кл.рук. учащихся
4.       Оформление
«Листка здоровья» в классных Сентябрь      Фельдшер, кл.рук. журналах
5.       Организация
и проведение занятий по ПДД            По плану ВР классные руководители.
 Родительское собрание «Безопасность
ребенка По плану ВР Зам. директора по ВР, на дороге»     классные руководители.

7.       Оформление
(обновление) стенда по ПДД.             В         течение Зам.  директора      по
    ВР, года          классные руководители.
8.       Проведение
Дня защиты детей          Май    Зам.     директора      по        ВР,
преподаватель
ОБЖ
9.
Проведение диспансеризации школьников  По графику Медики
ГБУЗ

«Кяхтинская ЦРБ»
10.   Проведение
родительских собраний по Сентябрь, Зам.директора по ВР, профилактике
инфекционных заболеваний  декабрь фельдшер
6.
Организационно-педагогические мероприятия на начало года

№

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

Укомплектовка         школы
             педагогическими кадрами

До 28.08

директор

2.

Организовать горячее питание в школе.
  Собрать заявки от классных руководителей. Составить график питания учащихся
  по классам. Издать приказ по школе. Назначить ответственного за организацию
  горячего питания по школе.

До 1.09

директор

3.

Организовать
  прием в 1 класс. Издать приказ.

По мере поступления
  заявлений

директор

4.

Назначить классных руководителей,
  зав.кабинетами, руководителей кружков, Определиться с помещениями  и учебными
  кабинетами.

До 1.09

директор

5.

Разработать план работы школы на новый учебный год,
  подготовить педагогический совет

До 16.08

директор

6.

Ознакомить вновь прибывших учителей и
  учащихся с локальными актами и Уставом школы

При поступлении на работу

директор

7.

Проверить наличие книжного фонда школьных учебников и
  методической литературы

До 1.09

директор

8.

Изучить постановления, приказы по вопросам
  образования, методические письма и рекомендации, изданные в летний период и
  ознакомить с ними учителей

01.09

директор

9.

Утвердить планы воспитательной работы классных
  руководителей

До 10.09

директор

10.

Составить      расписание
     занятий          с            учетом изменений

До 5.09.

Зам.директора
  по УВР

11.

Проверить наличие, обновить
  документацию: Контрольные журналы по результатам проверок журнал учета
  пропусков и замены уроков
Классные журналы, журналы дополнительного образования,
  внеурочной деятельности.

До 5.09.

Зам.директора
  по УВР

12.

Провести совещание с классными
  руководителями об основных воспитательных общешкольных мероприятиях в
  2021-2022 уч.г.

До 5.09.

Зам.директора по ВР

13.

Оформить
  личные дела учащихся 1 класса

По мере поступления
  заявлений.

Секретарь, классный
  руководитель

15.

Выявить учащихся, нуждающихся в оказании материальной
  помощи.

До 31.07.

Зам.директора по ВР,
  классные руководители.

Работа
  с педагогическими кадрами

7.
Работа педагогического совета Работа педсоветов

            Сроки
  проведения

Основное
  содержание

Ответственные

Август .
.

Педсовет № 1
 Анализ работы по итогам
  2021-2022 учебного года.
 Утверждение плана работы школы
  на 2022-2023  учебный год

Директор
  ОУ, завуч

Работа школьных методических объединений

№
  п/п

Содержание
  работы

Сроки

Исполнители

Результат

1

Методическое совещание объединений «Задачи методической
  работы в
2021-2022
  учебном году

Август

Завуч, руководители
ШМО

решение
задач
  методической работы

2

Рассмотрение рабочих программ по предметам,
  программ внеурочной деятельности.

Август

завуч, руководители
ШМО

решение
задач
  методической работы

3

Формирование банка данных о методической
работе
  учителей

Сентябрь

Руководители
ШМО

Банк данных

4

Составление графиков открытых уроков,
  открытых внеклассных мероприятий по предмету, планов по самообразованию.

Сентябрь

Руководители ШМО

График

5

Организация работы по повышению
  квалификации учителями ШМО

В
  течении года

завуч

Отчет

6

Проведение   предметных
  недель

По графику

Руководители
ШМО,         учителя
предметники

Отчет

График проведения предметных недель

ШМО

Сроки

Ответственные

Начальные
  классы

Ноябрь

Руководитель
  ШМО

Естественно-
  математический цикл

Декабрь

Руководитель
  ШМО

Гуманитарный
  цикл

Январь

Руководитель
  ШМО

Библиотечная
  неделя детской книги

Март

библиотекарь

Неделя
  ЗОЖ

Апрель

Учитель             физической
  культуры

Аттестация и самообразование педагогов

Содержание
  работы

Сроки

Исполнители

Результат

1. Групповая консультация «Нормативно-правовая база и
  методические рекомендации по
вопросу
  аттестации»

Сентябрь

завуч,
  ШМО

Принятие решения о прохождении аттестации
  педагогами

2.  Уточнение списка аттестуемых
  педагогических работников в 20212022 учебном году

Сентябрь

завуч,
  ШМО

Список           аттестуе
  педагогических работников

мых

3. Издание приказов: Об аттестации педагогических работников
  на соответствие занимаемой
должности

Сентябрь

Директор школы

Распределение
  обязанностей подготовке оформлению документов

по и

4.  Консультация для аттестующихся
  педагогов «Анализ собственной педагогической деятельности»

Октябрь

Зам. директора по УВР, ШМО

Преодоление
затруднений
             при написании   педагогом самоанализа деятельности

Повышение квалификации

№
  п/п

Содержание работы

Сроки

Исполнители

Результат

1

Составление перспективного плана прохождения  курсов
  повышения
квалификации по обновленному ФГОС-
2021.

Сентябрь

Завуч

Перспективный план курсовой переподготовки на
2021-2022уч.г.

2

Корректировка
  перспективного             плана прохождения курсовой подготовки учителей

Сентябрьоктябрь

завуч

Организованное
  прохождение курсов

3

Составление отчёта по прохождению курсов

Май

завуч

Анализ работы

5

Информирование
педагогов                         о
предлагаемых «онлайн»  курсах повышения
квалификации

В течение года

завуч

Информационные
  письма

Работа с обучающимися

Мероприятия

Сроки

Ответственный

Выход

Разработка
      индивидуальных планов по работе с одаренными детьми

сентябрь- октябрь

руководители
ШМО

ШМО

Подбор заданий повышенного уровня  сложности для одаренных
  детей и для детей с
повышенным            интересом
              к предмету.

Октябрь

руководители
  ШМО, учителя- предметники

методсовет

Школьный этап Всероссийской
  олимпиады школьников – 2020-21 (4-9 класс)

сентябрь- октябрь

руководители
  ШМО, учителя- предметники

ПС

Анализ           результатов
              олимпиад школьного
этапа Всероссийской олимпиады
школьников – 2021

ноябрь

заместитель
  директора по УВР

методсовет

Муниципальный                       этап

Всероссийской олимпиады
  школьников – 2020-21 (8-9 класс)

ноябрь

заместитель
  директора по УВР

методсовет

Анализ результатов
  олимпиад
муниципального                      этапа

Всероссийской олимпиады
  школьников– 2020 (89 класс)

декабрь

заместитель
  директора по УВР

методсовет

Анализ           участия
  в школьном, муниципальном
и           региональном           этапах

Всероссийской олимпиады школьников

январь

Зам
  по УВР

методсовет

Анализ           работы
             по функциональной грамотности в 89 классах

Апрель-май

Зам
  по УВР

методсовет

Анализ работы по
  направлениям деятельности

май

Зам по УВР, руководители ШМО

методсовет

Подготовка    плана
   работы             с одаренными
детьми на следующий
  учебный год

июнь

Рук
  ШМО

методсовет

Работа по предупреждению неуспеваемости

№
п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственный

1

Выявление слабоуспевающих обучающихся в классах и изучение
  возможных причин неуспеваемости

Сентябрь

Учителяпредметники

2

Дифференцирование
  домашних задании с учетом возможностей и способностей ребёнка

В течение года

Учителяпредметники

3

Дополнительные
       учебные         занятия             со слабоуспевающими обучающимися

В течение года

Учителяпредметники

4

Проведение совещаний при директоре

По плану работы

Администрация

5

Проведение заседаний ШМО по профилактике неуспеваемости

По плану работы

Руководители ШМО и
учителя          –
  предметники

6

Анализ
  успеваемости и работы со слабоуспевающими обучающимися

В
  конце каждой четверти

Зам. директора по
  УВР

7

Своевременное извещение родителей о неуспеваемости
  обучающихся

Постоянно

Классные
  руководители

8

Посещение уроков с целью
  анализа работы учителя по предупреждению неуспеваемости в ходе тематических
  комплексных проверок

В течение года

Администрация

9       Организация
консультаций для родителей         В течение       В течение слабоуспевающих
обучающихся с учителями    года    года предметниками, школьным психологом.

8.      Работа
с молодыми специалистами

№

Содержание

Сроки

Форма и методы

Ответственные

       1

Мониторинг профессиональных затруднений  молодых педагогов

Сентябрь

анкетирование

заместитель
директора по
УВР

       2

Определение наставников для оказания
  методической помощи молодым педагогам

Сентябрь

Заседания

заместитель
директора по
УВР

       3

Знакомство с нормативными документами по
  организации образовательной деятельности, разработанными в ОУ

Сентябрь

Совещание при завуче

заместитель
директора по
УВР

       4

 Консультирование по вопросам разработки
  рабочих программ, ведению классных журналов.

Сентябрь,
  в течение года

Работа наставника и
  молодого специалиста

заместитель
директора по
УВР

       5

Составление плана – графика курсовой
  подготовки молодых педагогов.

Сентябрь

План-график

заместитель
директора по
УВР

       6

Посещение уроков,
  внеклассных мероприятий по предмету.

в течение года

Работа наставника и
  молодого специалиста

заместители
директора по
УВР

       7

Проведение открытых уроков молодыми педагогами

Мартапрель

Открытые уроки

заместитель
директора по
УВР

9.
Повышение квалификации учителей, их самообразования

№

 Содержание

Сроки

Форма и методы

Ответственные

1

Составление списка педагогов, нуждающихся в курсовой
  подготовке

Апрель

Перспективный план

Зам.директора
  по УВР

2

Посещение курсов повышения квалификации руководителями
школы
  и учителями

В течение года

курсы

повышения
  квалификации

Администрация
  школы

3

Взаимопосещение
  уроков

В            теч.
  года

Заместитель
  директора по УВР

10.  Работа учебных
кабинетов

№

                      Содержание

Сроки

Форма и методы

Ответственные

1.

Проверка готовности кабинетов к новому
  учебному году (ремонт, план работы кабинета)

Май    - август

Смотр кабинетов

Административная
  комиссия

2.

Соблюдение правил техники безопасности, санитарно-

В течение года

Контроль

Ответственный за
  охрану труда, медработник

гигиенических     норм    в
      учебном
кабинете

3.

Укомплектование кабинета оборудованием и учебно-
методическим
  комплексом средств обучения

По мере поступле.
  финанси рования

Директор

11.  Мероприятия по охране труда

№                           Содержание                           Сроки
       Форма и                     Ответственные
методы

1
Обеспечение     качественной До       Акты   Директор, завхоз
подготовки и приемки кабинетов, к приемки  приемки  новому учебному году
2
Организация обучения работников 1 раз в три Посещение Директор
школы по вопросам охраны труда года курсов
3
Обучение работников школы 1 раз в год Инструктаж Директор,
преподаватель ОБЖ правилам безопасности на рабочих местах
4
Проверка наличия инструкций по Август               Директор,
зав.кабинетами охране труда во всех кабинетах, мастерских, спортзале
5
Проведение вводного инструктажа по В течение   Директор  охране     труда
 со    всеми  вновь года принятыми лицами с регистрацией в журнале
6
Проведение регулярных медосмотров 1 раз в год  Директор, медработник
работников и учащихся
7
Проведение
      инструктажей           с В течение    Классные       руководители,
учащимися по охране труда при года           зам.директора по ВР организации
общественно-полезного труда,          проведении    внешкольных мероприятий,           при
   организации летней оздоровительной работы с регистрацией в журнале
Деятельность
педагогического коллектива, направленная на совершенствование образовательного
процесса.
12.
Работа по преемственности начальной школы с основной школой.
№                             Содержание
работы                              Сроки         Ответственные             Форма

контроля

1.     Входной
контроль знаний у учащихся 5 классов 1-я нед. Руководители МО педсовет по
русскому языку, математике, чтению сентяб.
2.     Наблюдение
за процессом адаптации учащихся  Сентябрь Администрация     справка
                                                                                -
март     школы

3.     Родительское
собрание в 5 классе «Пути Октябрь  Администрация       Протокол формирования  познавательных
       интересов       школы,           собрания учащихся. Итоги успеваемости
за I четверть»    классный руководитель
4.     Взаимопосещение
уроков учителями начальных В теч. года Заместитель        справка классов и
основной школы     директора по УВР
13.  Работа с
одаренными детьми.

№

Содержание работы

Сроки

Ответственные

Форма контроля

1

Проведение школьных олимпиад по предметам,
  а также в начальной школе

Октябрьноябрь

Заместитель директора по УВР
Руководители МО

приказ

2

Подготовка детей к участию в муниципальных
  предметных олимпиадах

октябрь

Учителя
  предметники

приказ

3

Организация участия учащихся в конкурсах, и
  ученических конференциях разных уровней.

По
  плану

Учителяпредметники Зам.директора
УВР
  и ВР

по

приказ

14.
Работа по информационным технологиям.
№                             Содержание
работы                            Сроки                       Ответственные
1.      Планирование
графика работы кабинета 1-я нед. Зам. Директора по УВР информатики в урочное и
внеурочное время сентябр
я
2.      Систематизация
программного обеспечения          В теч. Зам. Директора по УВР года
3.      Обеспечение
работы единой сети и выхода в В теч. Зам.директора по УВР
           Интернет
                                                                       года
4.      Поддержка
сайта школы, обновление В теч. Ответственный за сайт информации на сайте    года

5.      Развитие
           материальной            базы    кабинета В теч. Директор
информатики и ИКТ    года
6.      Использование
информационных технологий в В теч. Директор, секретарь управлении школы   года
7.      Проведение
уроков и внеклассных мероприятий В теч. Учителя, зам.директора по УВР и ВР с
применением компьютерной техники года
15.
Работа по адаптации 1-классников к обучению в школе
№                         Содержание работы                         Сроки
          Ответственные            Форма контроля
1.
Анализ личных дел учащихся 1 класса.    Сентябрь  Зам.          Директора
    по собрание
           Работа с медкартами
учащихся.                                         УВР, фельдшер
2.
Соблюдение
рекомендации по организации Сентябрь Зам. Директора по справка обучения
первоклассников в 1 неделя  УВР адаптационный период. 3. Проверка соблюдения
режима дня. Сентябрь Зам.директора по ВР справка
2
неделя
4.     Посещение
уроков в 1 классе. Сентябрь- Зам.директора по УВР справка Предупреждение
нагрузок учащихся 1 октябрь класса.
5.     Организация
внеурочной деятельности 1- Сентябрь Зам.директора по ВР        совещание
классников        1 неделя
 Работа
с родителями учащихся.
16. Вовлечение родителей в
учебно-воспитательный процесс
№                         Содержание работы                          Сроки
                           Ответственные
1.     Проведение
Дня открытых дверей    2 раза в год  Администрация школы
2.
Проведение       совместных   спортивно-    По       Администрация
школы, оздоровительных         праздников    и отдельном классные
руководители,  соревнований     у плану           учитель физкультуры.
3.     Проведение
родительских собраний по по пл. вос. Классные руководители классам   раб.
17. Участие родителей в управлении
школой.

№

Содержание работы

Сроки

Ответственные

1.

Проведение
  заседаний родительского комитета школы

2 раза в год

Администрация школы

2.

Проведение
  заседаний классных родительских комитетов

1
  раз в четверть

Классные руководители

3.

Работа
  Совета школы

В теч. года

Администрация школы

Сроки

Содержание

Ответственные

Сентябрь

Подготовка и сдача отчета школы и тарификации

Директор

Сдача учебных кабинетов, их оборудование

Завхоз

Подготовка школы, кабинетов к зиме

Завхоз

Планирование сметы на 2021-2022 учебный  год

Директор, завхоз

Инструктаж по ТБ, охране здоровья, охране школьного
  имущества и личного имущества

Администрация

 октябрь

Инвентаризация кабинетов

Завхоз

Проверка освещенности школы

Завхоз, директор

Доведение до коллектива учителей, техперсонала, учащихся сведений о
  мерах противопожарной
безопасности
  на период праздников

Администрация, классные
  руководители

Подготовка учебных кабинетов к зимнему периоду (утепление
  окон, состояние отопительной системы)

Завхоз

Ноябрь

Составление сметы на 2021-2022 учебный  год

Директор

Декабрь

Доведение до коллектива сведений о мерах
  противопожарной безопасности при проведении новогодних утренников

Учитель ОБЖ, завхоз

О работе по предупреждению травматизма и других несчастных
  случаев

УчительОБЖ, завхоз

Питание учащихся – итоги первого полугодия

ЗД по ВР

Январь

Спортивная массовая работа в школе

Физрук

Февраль

Организация летнего отдыха учащихся

Зам по ВР

Апрель

Организация летнего отдыха учащихся

Зам по ВР

Май

Подготовка школы к летнему ремонту

Директор, завхоз.

Готовность кабинетов к новому учебному году

Ответственные за кабинет, завхоз

июнь

Ремонт помещений школы

Директор, завхоз

19. Укрепление
материально-технической базы школы.

alt: ГБУЗ «Кяхтинская ЦРБ» 7

alt: Работа с педагогическими кадрами 6

alt: Обеспечение качественной

alt: Сроки Содержание

intro: ВСОКО

преподавание

group: Педагогика

title: ВСОКО


extracted_text:
Использование
здоровье – сберегающих технологий на уроках английского языка в начальных
классах.

1 Проблемаздоровья.Здоровье–этонетолькоотсутствиеболезни,
ноифизическая, социальная, психолого-педагогическаягармониячеловека,
доброжелательные, спокойныеотношенияслюдьми, сприродойисамимсобой.
Обучение -
самыйзначимыйфакторпопродолжительностиипосилевоздействияназдоровьешкольников.
Интенсификацияучебногопроцесса, использованиеновыхформитехнологийобучения,
ранееначалосистематическогообученияпривелокзначительномуростуколичествадетей,
неспособныхполностьюадаптироватьсякнагрузкам.
Внедрениевучебныйпроцессздоровьесберегающихтехнологийпозволяетдобитьсяположительныхизмененийвсостоянииздоровьяшкольников.
Важнейшейцельювнедрениявобразовательныйпроцессздоровьесберегающихобразовательныхтехнологийявляетсяформированиекультурыздоровья.
В. А. Сухомлинскийписал:
«Опытубедилнасвтом, чтопримерноу 85 %
всехнеуспевающихучениковглавнаяпричинаотставаниявучёбе–плохоесостояниездоровья,
какое-нибудьнедомоганиеилизаболевание,
чащевсегосовершеннонезаметноеиподдающеесяизлечениютолькосовместнымиусилиямиматери,
отца, врачаиучителя».
Здоровьеребенка,
егосоциально-психологическаяадаптация,
нормальныйростиразвитиевомногомопределяютсясредой, вкоторойонживет. Детиоколо
70%временибодрствованияпроводятвшколе.
ПоданнымИнститутавозрастнойфизиологииРАО,
школьнаяобразовательнаясредапорождаетфакторырисканарушенийздоровья,
сдействиемкоторыхсвязано 20-40 % негативныхвлияний,
ухудшающихздоровьедетейшкольноговозраста. Увеличениеучебнойнагрузкиприводитктому,
чтоудетейчащеотмечаетсябольшаяраспространенностьивыраженностьнервно-психическихнарушений,
большаяутомляемость, сопровождаемаяиммуннымиигормональнымидисфункциями,
болеенизкаясопротивляемостьболезнямидругиенарушения.Состояниеусталостиуобучающихся,
утомление, переутомление, постоянныестрессовыеперегрузкисоздаютпредпосылкиразвитияострыхихроническихнарушенийздоровья,
развитиянервных, психосоматическихидругихзаболеваний.Врезультате,существующаясистемашкольногообразованияимеетздоровьезатратныйхарактер.
2.
Особенностипредмета.Английскийязык–этосерьёзныйисложныйпредмет.
Спервыхуроковдетиучатсяобщатьсянаанглийскомязыке. Приэтомонидолжныусвоитьмассуновоголингвистическогоматериала
(лексическиеединицы, грамматическиеформы, приобрестипроизносительныенавыки).
Наурокахучащимсяприходитсямногозапоминать, говорить, писать, читать,
слушатьианализироватьинформацию, поэтому,
учительдолженуделятьособоевниманиездоровьесберегающимтехнологиям.
Главнойзадачейучителядолжностатьобеспечениемаксимальноблагоприятнойикомфортнойобстановкиисозданиеудетейположительнойэмоциональнойнастроенностинауроке.
Положительныеэмоцииспособнысниматьпоследствияотрицательныхвоздействийнаорганизмшкольника.
Учительдолженстремитьсявызыватьположительноеотношениекпредмету,
повышатьинтересимотивациюшкольников. Важно,
чтобыудетейнепоявлялосьчувствостраха, боязнипередэтимпредметом.
3.
Здоровьесберегающаятехнология, помнениюВ.Д. Сонькина, -
это:
1.         условияобученияребенкавшколе
(отсутствиестресса, адекватностьтребований, адекватностьметодикобученияивоспитания);
2.         рациональнаяорганизацияучебногопроцесса
(всоответствиисвозрастными, половыми,
индивидуальнымиособенностямиигигиеническимитребованиями);
3.         соответствиеучебнойифизическойнагрузкивозрастнымвозможностямребенка;
4.         необходимый,
достаточныйирациональноорганизованныйдвигательныйрежим
Учетпсихологическихособенностей.Вшкольнойпрактикебольшоезначениеимеетучетнейродинамическихособенностейдетей:
скоростипротеканияпсихофизиологическихпроцессов, быстротыпереработкиинформациивЦНС,
индивидуальноготемпадеятельности,
которыйвесьмапостоянениобусловленврожденнымитипологическимисвойстваминервнойсистемы,
впервуюочередь, еесилойиподвижностью.
Этоттемппроявляетсявразличныхпростыхисложныхдвигательныхреакциях,
вспецификеформированияипроявлениясенсорныхиинтеллектуальныхнавыков
(решениезадач, заучиваниеучебногоматериала), особенностяхвнимания, восприятия,
умственнойработоспособности.
Впроцессеиндивидуальногоразвитиявсвязиспостепеннымсозреваниемнервнойсистемыпроявленияиндивидуально-типологическихразличийимеютсвоиособенности.

Функциональнаяасимметриямозгаявляетсяоднимизважнейшихсвойствиндивидуальности–онаопределяетособенностивосприятия,
запоминания, стратегиюмышления, эмоциональнуюсферу,
регуляциюдеятельностииадаптациючеловекаксреде.Известно, чтоправоеполушариеуправляетлевойполовинойтелаидоминируету«левшей»,
алевое–правойидоминируету«правшей».Проблемалеворукостиостаетсяоднойизсамыхсерьезныхпроблемвпедагогикеипсихологии.

Современныепедагогическиеметодикивосновномориентированыналевополушарноевосприятие.
Поэтомуправополушарныеучащиесяоказываютсявневыгодномположении,
таккакнуждаютсявгештальте (образах), музыкальномфоненауроке,
творческихзаданиях, контексте. Традиционноепреподаваниепредлагаетимтехнологию,
тишину, детали. Учащиесяэтоготипануждаютсявтрехмернойорганизациисвоегомыслительногопространства,
ашкольныеметодикипредполагаютдвумернуюорганизацию.
Учетбиоритмологическихособенностейучащихсяпозволяетправильноорганизоватьрежимтрудаиотдыха,
облегчитьпроцессыадаптациикучебнымнагрузкам, снизитьуровеньнапряжениясистеморганизма.
Упредставителейутреннеготипа(«жаворонок»), достаточночастоотмечаетсязатруднениеадаптационныхпроцессовпринарушениистереотипадеятельности.
Такиешкольникименееустойчивывстрессовыхситуациях,
нарушенияздоровьяотмечаетсяунихчаще. «Совы»характеризуютсяболееоптимальнойреакциейнанагрузку,
унихнетсклонностиктревожнымидепрессивнымреакциям.
«Аритмики»посвоимпроявлениямприближаютсякутреннемутипу,
носменеевыраженнымичертами.
5.Режим«динамическихпоз»Исключитьразвитиеутомленияуучащихсянаурокепрактическиневозможно,
ноиспользованиевучебномпроцессездоровьесберегающихметодов,
приемовисредствобученияпоможетснизитьутомляющеевоздействиеуроканаорганизмребенка.
Полезноедействиенафункционированиеорганизмаоказываетизменениерабочейпозывовремяурока.
Разработанаметодикаобучениядетейсиспользованием«динамическихпоз»,
котораязаключаетсявпереходеучениковвовремяурокаизположения«сидя»вположение«стоя»,
иможетпроводитьсявформесвободногостоянияилисиспользованиемнастольнойконторки.
Режим«динамическихпоз»сиспользованиемпозысвободногостоянияпроводитсяследующимобразом:
учительпериодически (примерночерезкаждые 10-12 мин.)
переводитдетейизположения«сидя»вположение«стоя». Целесообразноиспользоватьэтоположение,
когдадетислушаютобъяснениепедагогаилиотвечающегоученика.
Продолжительностьсвободногостояниявзависимостиотхарактераурокаможетбытьот 3-хдо
7-миминут.
Чемболеепродолжительноевремяучащиесязанимаютсяврежиме«динамическихпоз», темвышеунихпотребностькпребываниювпозесвободногостояния.
6.Физкультурно-оздоровительнаяминутка.Однойизосновныхформповышенияуровнядвигательнойактивностиучащихся,
атакжепредупрежденияутомленияиактивизацииихумственнойдеятельностинаурокеявляетсяфизкультурно-оздоровительнаяминутка.
Рекомендуетсяпроводитьот
2-хдо
3-хфизкультурно-оздоровительныхминутокдляучащихсямладшегоисреднегошкольноговозраста,
длястаршеклассниковдостаточнооднойзаурок, продолжительностью 1-1,5 минуты.
Приэтомучительдолженчеткопредставлятьсебе, начтонаправленытеилииныеупражнения,
чередуяикомбинируяих.
Наборупражнений,
входящийводнуфизкультурно-оздоровительнуюминутку, различен,
таккакзависитотвозрастаребенка, изучаемогопредмета, видадеятельностинауроке, очередностиурокаипредполагаетширокийспектрвоздействиянаразныефункцииорганизмаученикачерезфизическиеупражнения,
пальцевыеупражнения, дыхательнуюгимнастику, гимнастикудляглаз,
средствсамомассажа, психологическиетренингиит. п.
Всоставупражненийдляфизкультминутокрекомендуютвключать:
·
упражненияпоформированиюосанки,
·
укреплениямышцрук,
·
отдыхпозвоночника,
·
упражнениядляног,
·
релаксационныеупражнениядлямимикилица,
·
потягивание,
·
массажобластигруди, лица, рук, ног,
Упражнения,
направленныенавыработкурациональногодыхания.Большинствоучащихсяначальныхклассовнеумеютправильнодышатьвовремявыполнениямышечнойнагрузки,
ходьбы, бега, атакжевусловияхотносительногомышечногопокоя.
Неправильноедыханиеприводиткнарушениюдеятельностисердечно-сосудистойидыхательнойсистем,
снижениюнасыщениякровикислородом, нарушениюобменавеществ.
Поэтомуполезныупражнениядлявыработкиглубокогодыхания.
Передвыполнениемконтрольныхработполезноделатьупражнениянадыхание,
котороеспособствуетснятиюнапряженияудетейинастраиваетнаважнуюработу:
дыхание–глубокое, медленноесначалатолькочерезлевую,
азатемтолькочерезправуюноздрю.
Дыханиечерезлевуюноздрюактивизируетработуправогополушарияголовногомозга,
способствуетуспокоениюирелаксации.
Дыханиечерезправуюноздрюактивизируетработулевогополушария,
чтоспособствуетрешениюрациональныхзадач
Дляпрофилактикиблизорукостиизамедленияеепрогрессивности,
атакжеоптимизациисостояниязрительнойфункции,
следуетиспользоватькомплексыупражненийиспециальнуюгимнастикудляглаз –
офтальмотренаж, которыйнеобходимоорганизовывать 2-3 разавовремяучебногодня, направленныйна:
·
улучшениециркуляциикровиворганезрения;
·
укреплениемышцглаза;
·
улучшениепроцессааккомодации;
·
снятиезрительногоутомления.
7.Релаксациянауроках
Релаксация -
эторасслаблениепосленапряженнойумственнойдеятельности. Цельеё -
снятьнапряжение, датьдетямнебольшойотдых, вызватьположительныеэмоции,
хорошеенастроение, чтоведёткулучшениюусвоенияматериала.
Длярелаксациимогутбытьиспользованыразличногородадвижения, игры, пение, танцы.
Приеёпроведенииненадоставитьпередученикамицельзапомнитьязыковойматериал.
Релаксациядолжнаосвобождатьучениканакакое-товремяотумственногонапряжения.
Вотнекоторыеэлементырелаксации, которыеприменяютсяниначальномэтапеобучения.
Зарядкасиспользованиемдвижений,
песен, танца.Первоевремязарядкунужнопроводитьподруководствомучителя,
далееэтоделаютученикисами, нонеобходимоследитьзатем,
чтобыдвижениявыполнялисьчётко, красиво.
Подобныеупражненияпрекрасноразвиваютэстетическийимузыкальныйвкус.
Игра -однаизважнейшихформрелаксации.
Игры, способствующиеотдыху, вызывающиеположительныеэмоции,
легкостьиудовольствие,
Подобныеигрыиспользуютсякакспособразвитиякоординациирукиног, другихчастейтела,
пространственно-временныхориентировок, вызываютположительныеэмоциинауроках.Игра,
способствующаяотдыху, вызывающаяположи¬тельныеэмоции, лёгкостьиудовольствие.
Издавнаизвестноопотребностидетскогоорганизмавигре. Нестоитзабыватьотом, что,
играя, ребенокпогружаетсявпопятныйлишьемуодномумир.
Детскиеигрытрудноподразделитьнатипы,
потомучтоихмногоиониразнообразны. Детисудовольствиемиграюткаквпассивныеигры
(онитщательноразработаны), такивактивные, подвижные. Ихможнопроводитьнауроке,
вхоллешколы, наулице, вкомандахизнесколькихигроковивдвоём.
Одниигрыформализованы–играведётсяпочёткимправиламиобычнодлянихнужнооснащение.
Другиедопускаютотклоненияотправил, рассчитанынаимпровизацию
(типа«Мореволнуетсяраз», «Мыпоехалинабалл»).
Игрыпризваныразвлечьребенкаиобучить, приобщаяегокреалиямвзрослойжизни,
привитьнавыкиобщения, адаптациикрезкоменяющимсяусловиям.
Песнянауроке
- хорошийвидрелаксации, снижаетутомляемостьзасчетэмоциональногонастроя.Песняявляетсяэлементомздоровьесберегающихтехнологий,
которыеиспользуютсядлятого,
чтобыдатьдетямвозможностьснятьумственноенапряжениеиусталость, вызватьположительныеэмоции,
хорошеенастроение,
чтоведетклучшемуусвоениюматериалаиспособствуютсозданиюпсихологическогокомфортанауроке.
Аутогеннаятренировка
(АТ).
Современныйурокхарактеризуетсябольшойинтенсивностьюитребуетконцентрациивнимания,
напряжениясил. Оченьтруднопоройнастроитьребятнаовладениезнаниямивсерединеивконцеучебногодня,
когдамногиеизнихнемогутещё "отойти" отпредыдущегоурока,
когданевсеихпроблемыуспешнорешены,
анекоторымизнихбываетнеобходимапсихологическаяподдержка.
Вданномслучаецелесообразноиспользованиеэлементоваутогеннойтренировки.
Аутогеннаятренировка (АТ) - этосистемаприемовсаморегуляциифункцийорганизма.
Онапозволяетактивноуправлятьвысшимипсихическимифункциями, укрепляетсилуволи,
улучшаетвнимание, регулируетчастотусокращенийсердца, нормализуетдыхательныйритм.
Медитативно - релаксационныеупражнениядаютвозможностьученикупередохнуть,
восстановитьсилыдлядальнейшейдеятельности.
Эффективностьработыучащихсянаурокевомногомзависитотуменияучителяразнообразитьурокиспользованиеминтересногонаглядного
(муляжи, схемы, таблицы)
идидактическогоматериаласпомощьюразличныхтехническихсредствобучения
(показдиафильмов, диапозитивов, короткометражныхкинофильмов, телепередач).
Психоэмоциональноенапряжениеоченьбыстроистощаеторганизмиприводиткбыстромупадениюработоспособности.
8.
Динамическийурок.Существующийдвигательныйрежимнеобеспечиваетфизиологическойпотребностирастущегоорганизмавдвижении.
Сдерживающимфакторомврешенииэтойпроблемыявляетсятрадиционнаяструктураурока,
прикоторойдинамическаясоставляющаяуроканепревышает 5-10%.
Интеграцияобразовательной,
двигательнойиигровойдеятельностистимулируеттворческоеотношениектемеурокаиповышаетумственнуюработоспособностьдетей.
Установлено,
чтопослединамическогоуроканеотмеченониодногослучаявыраженногоутомления,
втовремякакпослетрадиционногоурокатакаястепеньутомлениявыявленау 35% учащихся.
9.Критериирациональнойорганизацииурока
Длярациональнойорганизацииурокаразработалиособыекритерии
(СмирновН.К., Громбах, ИрхинВ.Н.)
Дляповышенияздоровьяучащихсяогромноезначениеимееторганизацияурока.
Воизбежаниеусталостииперегрузкидетейучительдолженстроитьуроквсоответствиисдинамикойвниманияучащихся,
учитываявремядлякаждогозадания, чередуявидыработ.
10.МодельздоровьесберегающегоурокабылапредложенаН.
К. Смирновым (2006).
11.Заключение
Необходимосоотноситьучебнуюнагрузкуиметодыпреподаваниясвозрастнымиииндивидуальнымиособенностямидетей,
содействоватьохранеиукреплениюздоровья.
Огромноезначениеимееторганизацияурока.
Учительдолженстроитьуроквсоответствиисдинамикойвниманияучащихся, учитываявремядлякаждогозадания,
чередуявидыработ.
Воизбежаниеусталостиучащихся,
сменавидовработ.
Наличиеэмоциональныхразрядокнеобходимодляснятияумственногонапряженияиутомления.
Индивидуальноедозированиеобъемаучебнойнагрузкиирациональноераспределениееевовременидостигаетсяблагодаряприменениюгибкихвариативныхформпостроениясистемыучебногопроцесса.

Чтобыизбежатьперегрузкиучащихся,
необходимострогособлюдатьобъемвсехвидовработ. Накаждомурокевлюбомклассенеобходимовтечениеурокапроводитьфизкультминутки,
игровыепаузы (драматизациядиалогов, текстовыхотрывков), зрительнуюгимнастику.
Некоторыевидыработыможновыполнятькаксидя, такистоя.
Рабочаяпозадолжнасоответствоватьвидуучебнойдеятельностинауроке.
Непродолжительныеотклонениянужныдляотдыхаирасслабления.
Сменапозыблаготворносказываетсянаработоспособности.
Моментомрелаксацииможнотакжесчитатьпесни.
Доброжелательныйтонпедагога,
созданиеудетейположительнойэмоциональнойнастроенностинауроке–важныймоментздоровьесберегающихтехнологий.
Положительныеэмоцииспособныполностьюсниматьпоследствияотрицательныхвоздействийнаорганизмшкольника.
Учительдолженстремитьсявызыватьположительноеотношениекпредмету.
Использованиездоровьесберегающихтехнологийиграетбольшуюрольвжизникаждогошкольника,
позволяетлегчеиуспешнееовладетьнеобходимымизнанияминауроке,
преодолетьтрудности, достичьцелиизадачобучения.
Дляснятиянапряжениянедостаточнопроводитьспециальнуюрелаксациюилиаутогеннуютренировку,
необходимо, чтобывсегдавесьурокпроходилнепринуждённо,
чтобытонучителябылбодрымидружелюбным, адляучениковсоздаваласьбыприятная,
располагающаякзанятиямобстановка.
Использованиездоровьесберегающихтехнологийиграетбольшуюрольвжизникаждогошкольника,
позволяетлегчеиуспешнееовладетьнеобходимымизнанияминауроке,
преодолетьтрудности, позволяетдостичьцелиирешитьзадачиобученияанглийскомуязыку.
И, хотятрадиционносчитается, чтоосновнаязадачашколы–датьнеобходимоеобразование,
неменееважнаязадача–сохранитьвпроцессеобученияздоровье детей.

file_name: докл 3.docx

title: Доклад "Использование здоровье – сберегающих технологий на уроках английского языка в начальных классах."


extracted_text:
Рабочая
программа внеурочной деятельности  «ЭКОЛОГИЯ АЛТАЙСКОГО КРАЯ» 6  класс,  II
уровень на 2017-2018  учебный  год

Разработана: Южиковой  Маргаритой

Александровной,   учителем физики и                        математики высшей
квалификационной                                                                                категории

с. Успенка,   2017  год
Пояснительная записка
 Рабочая   программа   внеурочной
деятельности «Экология Алтайского края» составлена  на основании:
•
основной   образовательной программы среднего  общего
образования   (ФГОС) Муниципального   бюджетного общеобразовательного
учреждения   «Успенская средняя  общеобразовательная  школа»;
•
примерной учебной программы регионального компонента содержания
образования АКИПКРО, (авторы-составители доцент кафедры
естественно-географических научных дисциплин Алексеенко Н.А., старший
преподаватель кафедры естественногеографических научных дисциплин Рымарь Т.И.)
.- Б.: АКИПКРО, 2006.
    Экологическое образование  сегодня основывается на следующих идеях (по С.
В Алексееву):
  Миропонимание на основе
современной экологической картины мира;
  Осмысление единства всего
живого, а также живого и неживого в природе;
  Отношение к окружающему миру,
как части самого себя;
  Понимание  многообразия
ценностей  природы и невосполнимости жизни;      Использование системного
подхода к изучению живых систем разного уровня организации;
  Понимание экологических взаимодействий,
обеспечивающих целостность живых систем, как процессов обмана веществом,
энергией, информацией;
 Переход от антропоцентрического  подхода к изучению
природных процессов и явлений к биоцентрическому и полицентрическому;

 Понимание причин экологических проблем,  как
несоответствия природных и социальных законов;
 Осознание, морального выбора
способов экологически и  нравственно целесообразной деятельности.
Программа «Экология Алтайского края»
предполагает формирование и развитие у школьников не только определенных
знаний, но и ценностных ориентаций, а также системы надпредметных умений. В
условиях совершенствования работы общеобразовательной школы возникла необходимость
нового подхода к организации краеведческого образования, которое должно быть
обязательным, доступным, комплексным, ориентированным на профессиональную
деятельность и гражданскую активность в региональном пространстве.
Курс «Экология Алтайского края» включает в себя знания об окружающей среде,
воздухе, воде, почве, условиях жизни живых организмов и человека, как части
этой среды. Он расширяет и дополняет знания учащихся, полученные ими по курсу
«Окружающий мир», привлекая адаптированные для учащихся  6  класса материалы по
географии, биологии, физике и химии.
    Цели программы - обеспечить,
условия, способствующие формированию экологического мировоззрения на основе
изучения истории возникновения и современного состояния экологических проблем
в системе-«общество - природа», а также представления о закономерностях
взаимоотношений общества и природы и их разнообразии на региональном и
локальном уровнях.
   Задачи:
•
формирования представлений о живой природе Алтайского края;
•
развития   экологического   мышления   и   формирования
экологической культуры;
•
формирования активной гражданский позиция,
•
развития   познавательных   и    творческих   способностей
учащихся.
     В процессе изучения  содержания программы
формируется образ живой природы Алтайского края, к которой нужно бережно
относиться. Это позволит обеспечить новый, более высокий уровень экологической
и социальной образованности и воспитанности учащихся, научит людей жить в
условиях новой модели развития мирового сообщества, основанной на экологическом
мировоззрении, которое должно прийти на смену господствующему в настоящее время
потребительскому мировоззрению.
      Примерные авторские учебные программы разработаны
на меньшее число часов в год, в связи с чем произведена корректировка программы
и часов в календарно-тематическом планировании.
    Рабочая программа  рассчитана на 35 часов. Занятия
проходят во внеурочное время один раз в неделю.
     На занятиях используются различные методы и формы
обучения, в основном практические занятия, экскурсии; лекции носят обзорный
характер, сопровождаются демонстрацией фотографий, рисунков, а также просмотром
видеоматериалов, презентаций. Учащиеся ведут наблюдения за природой, выполняют
творческие задания. Занятия могут проводиться не только в классе, но и вне
его.  Каждая тема завершается практической работой или экскурсией.
     Сроки  реализации   данной
программы  1 год.
     Знания, умения и навыки, приобретенные обучающимся
при изучении данного курса будут  применяться  на  уроках биологии, физике,
химии.
 Технологии: педагогика
сотрудничества,  обучение с применением ИКТ, личностно – ориентированное
обучение, метод проектов.

Планируемые  результаты реализации программы:

У  обучающихся будут сформированы
личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и
предметные универсальные учебные действия.
Личностными результатами
является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
•Объяснять с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей результаты воздействия  общества на природу Алтайского
края.
•Самостоятельно определять основные
экологические последствия этого воздействия.
•В предложенных ситуациях, опираясь на
принципы  рационального природоиспользования, делать выбор, как поступить.
Метапредметными  результатами
является  формирование  следующих УУД:
                 Регулятивные
УУД:
•Учитъся работать по предложенному
учителем плану.
•Учиться отличать верно выполненное
задание от неверного.
•Учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.
Познавательные
УУД:
•Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного.
•Делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в литературе.
•Добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.
•Перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы в парах, группах.
•Перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать предметы и их образы.
                Коммуникативные
УУД:
•Доносить свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи.
•Слушать и понимать речь других.
•Учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика).
•Проявлять уважение и готовность
выполнять совместно установленные договоренности и правила (как со
сверстниками, так и со взрослыми).
Предметными результатами является
сформированность следующих умений:
•Оценивать общее экологическое
состояние экосистем.
•Различать видовое многообразие
растительного и животного мира, используя полученную информацию в результате
наблюдений и работы с иллюстрациями.
•Анализировать различные экологические
ситуации и принимать конкретные решения по их улучшению.
•Проводить практические  работы.
•Проводить групповые наблюдения во время
экскурсии.

 Ожидаемый
результат обучения:
•развитие познавательного интереса,
включенность в    активную познавательную деятельность;
•развитие личностного самообразования:
активности, самостоятельности, общения;
•сформированность общественной
активности, грамотное поведение в социуме;
•удовлетворение образовательных
потребностей,
•умение ценить красоту, культура поведения;

•осознание необходимости здорового
образа жизни.

Содержание
программы  "Экология Алтайского края"

1. Предмет и задачи экологии Алтайского края (1
ч.)
Экологические знания - основа грамотного взаимодействия
человека с окружающей средой, рационального
природопользования.
2. Влияние человека на природу Алтайского края (7
ч.)
Природа как источник экономического и духовного
развития человека. Потребительское отношение человека к природе. Уничтожение
природы человеком. Загрязнение воздуха и воды, промышленно-бытовые отходы. Виды
деятельности человека, улучшающие и ухудшающие состояние почвенного покрова в
Алтайском крае. Куда и как исчезают пригодные для земледелия почвы.
Окультуренные почвы. Хозяйственное отношение к почвам - залог благосостояния
сельского жителя в Алтайском крае.
3. Природные сообщества Алтая (биоценозы) (2 ч.)
Многообразие биоценозов Алтайского края. Биоценозы
своей местности.
4.
Экосистемы Алтая (биоценоз + факторы неживой природы = экосистема) (2 ч.) Многообразие
экосистем   Алтайского края. Экосистемы своей местности.
5. Человек - часть живой природы (6 ч.)
Деятельность человека по спасению природы своего края.
Заповедники и заказники Сибирского региона. Понятие об экологической культуре
человека. Правила поведения человека на природе: в лесу, на воде, во время
отдыха и туристических походов, во время сбора ягод и грибов. Экологические
праздники и их значение для защиты природы Алтайского края.
6. Рекомендуемая практическая деятельность (16ч.)

-
Рисунки домов, в которых хотелось бы жить и которые больше всего
подходят к природным условиям Алтайского края.
-
Рисунки сезонной одежды,  наиболее  подходящей  к природным
условиям Алтайского края.
-
Рисунки парков, скверов, цветников, которые хотелось бы иметь в
своем городе (селе), пришкольном участке.
-
Рисунки на тему «Красота и гармония в природе».
-
Экскурсии с целью ознакомления с источниками загрязнения и
случаями уничтожения природы.
-
Рисунки источников загрязнения и примеров уничтожения
природы.
-
Озеленение и уборка территории, разбивка цветников и другие
практические мероприятия, направленные на защиту природы и улучшение условий
жизни человека, растений и животных.
-
Составление схем пищевых связей природных сообществ  своей
местности.
-
Написание сочинения на тему «Каким бы я хотел видеть свой город
(поселок)».
-
Уход за  комнатными  растениями  и  аквариумными рыбками.
-
Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке.

-
Наблюдение за расходом воды, электроэнергии в школе. Контроль
санитарного состояния классных комнат и коридоров. -  Подкармливание птиц
зимой.
7. Итоговое занятие (1ч.)

Календарно-тематическое планирование

№
п/п

Название тем и занятий

Количество часов

Дата проведения

Всего

Теория

Практика

По плану

По факту

I

Предмет и задачи
  экологии Алтайского края

1+1

1

1

1

Экологические
  знания - основа грамотного взаимодействия человека с окружающей средой,
  рационального природопользования.

1

1

04.09

2

ПР1."Уход за
  комнатными  растениями  и  аквариумными рыбками"

1

1

11.09

II

 Влияние человека на
  природу Алтайского края

7+3

7

3

3

Природа             как              источник
экономического и духовного развития человека.

1

1

18.09

4

ПР2. Рисунки на тему «Красота и гармония в природе».

1

1

25.09

5

Потребительское      отношение
  человека к природе. Уничтожение природы человеком.

1

1

02.10

6

Загрязнение воздуха и воды, промышленно-бытовые отходы.

1

1

09.10

7

Экскурсии с целью
  ознакомления с источниками загрязнения и
случаями уничтожения
  природы

1

1

16.10

8

ПР3.          Рисунки           источников
загрязнения и примеров уничтожения природы.

1

1

23.10

9

Виды
  деятельности человека, улучшающие и ухудшающие состояние почвенного покрова в
  Алтайском крае.

1

1

13.11

10

Куда и как исчезают пригодные для земледелия почвы.

1

1

20.11

11

Окультуренные почвы.

1

1

27.11

12

Хозяйственное
  отношение к почвам - залог благосостояния сельского жителя в Алтайском крае.

1

1

04.12

III

Природные сообщества Алтая
(биоценозы)

2+1

2

1

13

 Многообразие                  биоценозов
Алтайского края

1

1

04.12

14

Биоценозы своей местности.

1

1

11.12

15

ПР4. "Составление схем
  пищевых связей природных сообществ  своей местности".

1

1

18.12

IV

Экосистемы Алтая (биоценоз + факторы неживой природы =
экосистема)

2+1

2

1

16

Многообразие экосистем
  Алтайского края

1

1

25.12

17

Экосистемы своей местности

1

1

15.01

18

ПР5.Подкармливание птиц зимой.

1

1

22.01

V

Человек - часть живой
  природы

16

5

11

19

Деятельность человека по спасению природы
  своего края. Заповедники и заказники Сибирского региона.

1

1

29.01

20

ПР6. «Просмотр
  видеоматериалов о заповедниках и заказниках»

1

1

05.02

21

Понятие об экологической
  культуре человека.

1

1

12.02

22

ПР7. Написание сочинений на
  тему «Каким бы я хотел видеть своё село».

1

1

19.02

23

ПР8. Рисунки домов, в
  которых хотелось бы жить и которые больше всего подходят к природным условиям
  Алтайского края

1

1

26.02

24

ПР9. Рисунки сезонной
  одежды, наиболее подходящей к природным условиям Алтайского края

1

1

05.03

25

Экологические праздники и
  их значение для защиты природы Алтайского края.

1

1

12.03

26

ПР10.Наблюдение за расходом
  воды, электроэнергии в школе.

1

1

19.03

27

Экологический  праздник.

1

1

02.04

28

ПР11.
  Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров.

1

1

09.04

29

Пр12.
  Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке.

1

1

16.04

30

ПР13. Рисунки парков,
  скверов, цветников, которые хотелось бы иметь в своем городе (селе),
  пришкольном участке.

1

1

23.04

31-32

ПР14.Озеленение и уборка
  территории, разбивка цветников и другие практические мероприятия,
  направленные на защиту природы и улучшение условий жизни человека, растений и
  животных

2

2

30.04
07.05

33-34

Правила поведения человека
  на природе: в лесу, на воде, во время отдыха и туристических походов, во
  время сбора ягод и грибов.

2

2

14.05
21.05

VI

Итоговое занятие

1

1

35

Итоговое занятие

1

1

28.05

Итого

35

19

16

35

Учебно-методическое обеспечение
образовательного процесса

   Литература
для учителя:
  1.Алексеев С. В.
Экология: наука и область образования.  — СПб: СПГУПМ, 1994.          2.Бабенко В. Г., Богомолов Д:
В., Шаталова С. П., Шубин А.О. Экология животных: пособие для учащихся 5 класса
/ Под ред. д-ра биол. наук, проф. Н. М. Черновой. - М.: Вентана-Граф, 2ОО1.
3.
Былова А. М., Шорина Н. И. Экология растений: пособие для учащихся
6 класса общеобразовательной школы / Под ред. д-ра биол. наук, проф. Н. М.
Черновой. - М.: ВентанаГраф, 2001.
4.
Зверев А. Т. Экология. Учебная программа для 1-11 классов
общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. - М.: ОНИКС - XXI век, 2003
5.
Сухова Т. С, Строганов В. И. Природа. Введение в биологию и
экологию: учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы / Под ред.
проф. Н. М. Черновой. -М.: Вентана-Граф, 2001.
6.
Красная книга Алтайского края. Редкие и находящиеся под угрозой
исчезновения виды растений.- Барнаул: Изд-во Алт. Ун-та, 1998.
7.
Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Дайте планете шанс!: кн. Для учащихся.-
М.: Просвещение, 1998.    Литература, рекомендованная для учащихся:

1.     Гуржий
А. Н. Аквариумные, наземные и древесные земноводные / А. Н. Гуржий. — М., 1999.

2.     Жердев
Э. С. Пернатая радуга: справочное пособие для любителей птиц / Э. С. Жердев.
М., 1988.
3.     Животные
в доме: энциклопедия. — М., 1994.
4.     Махлин
М. Д. Путешествие по аквариуму / М. Д. Махлин. — М., 1993.
5.     Полонский
В. Д. Мир аквариума: большая иллюстрированная энциклопедия / В. Д.
Полонский.-М., 2000.
6.     Романова
Н. Комнатные растения и уход за ними./ Н. Романова. — М., 1996.
7.     Красная
книга Алтайского края. Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды
растений.- Барнаул: Изд-во Алт. Ун-та, 1998.
8.     Гладкий
Ю.Н., Лавров С.Б. Дайте планете шанс!: кн. Для учащихся.- М.: Просвещение,
1998      Интернет
ресурсы
1.Всероссийский библиотечный научно-методический центр
экологической культуры на базе
Российской государственной юношеской библиотеки (ВЦЭК)
http://www.ecoculture.ru
2.География и природные ресурсы
http://www.irigs.irk.ru/gipr/journal.html
3. Заповедники и национальные парки:
[Сайт]/Благотворительный фонд «Центр Охраны Дикой Природы».
http://www.biodiversity.ru/publications/zpnp/index.html.

file_name: экология-АК6класс.pdf

title: Рабочая программа "Экология" 6 класс