extracted_text:
Краевое государственное бюджетное профессиональное
общеобразовательное учреждение

РЕФЕРАТ
КОНТРЕЙЛЕРЫЕ ПЕРЕВОЗКИ

Выполнил студент
группы ОП-51/52
Мусатов Кирилл Вячеславович
Руководитель:
Щуцкая Любовь Сергеевна.

Барнаул
2017

Содержание

Введение
1.
Развития контрейлерных перевозок в
России…………………………………3
2.   Применение  в мире…………………………………………………………….10
3.   Отрицательные стороны и проблемы внедрения………………………….….12

Развитие контрейлерных перевозок в России

Современный грузовладелец предъявляет
довольно жесткие требования к транспортному обслуживанию по срокам доставки,
сохранности грузов, качеству транспортно-экспедиционного обслуживания.
Удовлетворить данные требования способен лишь тот перевозчик, который
предоставляет полный комплекс высококачественных услуг по транспортировке
грузов. В этой ситуации автотранспортные фирмы имеют значительные преимущества
перед железными дорогами.
В сложившихся условиях на транспорте
России необходимо исследовать возможность освоения и развития новых
дополнительных видов перевозок на железнодорожном транспорте, в тесном
взаимодействии его с автомобильным транспортом. Такие перевозки позволят
создать непрерывную транспортную цепочку от грузоотправителя до
грузополучателя, удовлетворяющую возросшим требованиям клиентов по качеству
предоставляемых услуг, и наиболее полно использующую преимущества каждого вида
транспорта. При взаимодействии железнодорожного и автомобильного транспорта
надежность, скорость и провозная способность первого сочетаются с гибкостью и
оперативностью второго. С экономической позиции эти перевозки должны стать
эффективным решением как для грузовладельцев, стремящихся к обеспечению качества
и надежности перевозок, так и для развития коммерческой деятельности
автотранспортных предприятий.
Вхождение России в мировую торговую
систему привело к увеличению объемов торговли с зарубежными странами, что в
свою очередь предъявляет требования к развитию транспортного обеспечения.
Скорость и надежность перевозок являются важным фактором развития
внешнеторговых связей страны. Выбор вида транспорта, обеспечивающего выполнение
всех предъявляемых к данным перевозкам требований, представляет собой сложную задачу.
Функциональная пригодность конкретного вида транспорта оценивается
по многим критериям: пространственного соотношения начальных и конечных пунктов
перевозки, наличия и развитости транспортных путей, времени доставки, качества
предоставляемых услуг, стоимости перевозки и т.п. Большое значение уделяется в
настоящее время вопросам учета экологических условий, безопасности движения,
энергоемкости, показателям качества транспортного обслуживания и транспортного
обеспечения.
Европейское экономическое пространство
предъявляет новые требования к развитию транспортной сети России, в частности
по вопросу переориентации на экологически более чистые виды транспорта. Одним
из приоритетных направлений в этом процессе является развитие прогрессивных
комбинированных перевозок грузов: железнодорожно - автомобильных,
железнодорожно - морских, автомобильно - морских.
Для улучшения качества транспортного
обслуживания грузовладельцев железнодорожным транспортом России целесообразно
изучать опыт западных стран в развитии прогрессивных видов перевозок грузов,
которыми являются смешанные или комбинированные перевозки.
На Российских железных дорогах с целью
развития контрейлерных перевозок был разработан и создан специальный подвижной
состав, выработаны организационные схемы осуществления перевозки. Начиная с
1997 года в качестве экспериментальных были осуществлены международные
контрейлерные перевозки на нескольких наиболее грузонапряженных направлениях:
Финляндия-Россия, Россия-Польша, Новороссийск-Москва. Опытные поездки позволили
выявить ряд проблем, связанных с некоторыми аспектами организации перевозки.
Принятие решения об организации
контрейлерных перевозок и оценку их эффективности нельзя основывать только на
сопоставлении текущих результатов и затрат. Необходимо изучать возможные
перспективы их развития и функционирования и привлечения объемов перевозок на
железнодорожный транспорт. Несомненно, на первом этапе внедрения контрейлерной
технологии на железнодорожном транспорте невозможно получить сиюминутную выгоду.
Только решение всего комплекса технических, технологических и экономических
задач позволит в будущем создать эффективно функционирующую систему
контрейлерных перевозок на железных дорогах России. Первые неудачи в этом
направлении нельзя принимать за причину для отказа от подобных перевозок. Их
надо рассматривать как базу для дальнейшего исследования и изучения
экономической теории, методов и практики расчета экономической эффективности
контрейлерных перевозок.
2011г. Состоялось совместное заседание
Комитета Госдумы РФ по транспорту и Комиссии РСПП по транспорту и транспортной
инфраструктуре. Оно было посвящено обсуждению вопросов законодательного
обеспечения контрейлерных перевозок в России.
Участники мероприятия были единодушны во
мнении, что для активного использования новой технологии перевозок в России и в
целом на «пространстве 1520» созданы весьма благоприятные предпосылки. В их
числе, в частности, упоминались возможность эффективного использования
накопленного мирового опыта, наличие развитой железнодорожной сети и терминалов
общего пользования, а также меньшие, чем в странах Евросоюза, габаритные
ограничения.
«Развитие интермодальных контрейлерных
перевозок будет иметь большое значение для экономики нашей страны, позволит нам
вписаться в мировую систему экспортно–импортных логистических схем», – убежден
председатель Комитета Госдумы по транспорту Сергей Шишкарев.
Однако в России данный вид перевозок не
получил пока широкого распространения. В качестве главного сдерживающего
фактора выступавшие отмечали несовершенство законодательной сферы.
Мировой опыт свидетельствует о том, что
контрейлерные перевозки отличаются безопасностью, надежностью и мобильностью. В
числе дополнительных преференций можно упомянуть синергетический эффект для
железнодорожного и автомобильного транспорта, существенное уменьшение расхода
топлива на тонну перевозимого груза, а значит, снижение загрязнения окружающей
среды. Немаловажным является также значительное сокращение времени таможенного
и пограничного контроля, числа дорожно–транспортных происшествий, уменьшение
износа дорожных покрытий, увеличение срока эксплуатации автотранспортных
средств.
В России подобный вид транспортировки
грузов видится весьма перспективным, но пока только планируется к
использованию. При этом одной из первоочередных задач в области развития
контрейлерных перевозок является совершенствование нормативно–правовой базы.
Подтверждением может служить уже то обстоятельство, что в законодательстве
отсутствует даже само определение таких понятий, как «контрейлер» и
«контрейлерная перевозка».
В частности, по оценкам экспертов,
необходимо усовершенствовать таможенное законодательство, так как существующие
нормы предусмотрены для отдельных видов транспорта, а не для «гибридов» из двух
транспортных средств. Определенной корректировки потребует соответствующая
система налогообложения и всевозможных пошлин, по аналогии со странами Европы и
Америкой, с целью повышения привлекательности железнодорожных перевозок. контрейлерный перевозка транспортный таможенный
«Нам совместными с органами
законодательной власти усилиями нужно решить данный комплекс проблем», –
высказал в ходе заседания свою позицию руководитель Комиссии РСПП по транспорту
и транспортной инфраструктуре, президент ОАО «РЖД» Владимир Якунин.
Что касается практической стороны вопроса
организации контрейлерных перевозок, то в октябре 2010 года на
научно–техническом совете ОАО «РЖД» были определены приоритетные направления,
которые смогут обеспечить быстрый положительный эффект. Так, в частности, в
2011 году намечено проведение опытной перевозки по маршруту Хельсинки –
Санкт–Петербург – Москва по классической технологии на базе платформы
производства Финляндии. Глава РЖД Владимир Якунин убежден, что данное
направление при наличии логистических центров окажется весьма перспективным.
Владимир Якунин со своей стороны предложил
руководителям автотранспортных предприятий рассмотреть вопрос создания
совместного с РЖД предприятия для отработки модели контрейлерных перевозок как
на территории Российской Федерации, так и на территории соседних государств,
через которые проходят основные транзитные транспортные потоки.
Он также отметил достаточно высокий
интерес к этому сегменту рынка со стороны частного бизнеса, включая крупные
иностранные компании. «Именно они способны привнести инновационные технологии,
а также обеспечить развитие транспортно–логистического сектора в целом», –
считает глава ОАО «РЖД». Разумеется, в рамках проекта требуется еще создать и
сертифицировать специальный подвижной состав, построить терминалы, разработать
лояльные тарифы, с тем чтобы привлечь на железную дорогу автоперевозчиков,
организовать слаженную работу всех участников перевозки.
«Важно понимать, что контрейлерные
технологии не вступают в конкуренцию с автотранспортом, а предоставляют автоперевозчикам
возможность улучшить показатели своей деятельности», – подчеркнул Вячеслав
Лемешко..
Резюмируя выступления участников
мероприятия, можно сказать, что контрейлерные перевозки представляют собой
разумную альтернативу автомобильным маршрутам. Все понимают, что перевозки с
нагрузкой более 12 тонн на ось интенсивно разрушают дорожную сеть, а
строительство новых автотрасс потребует значительных времени и средств. Поэтому
необходимо создавать условия для того, чтобы на расстояния более чем в 1 тыс. км
большегрузный автомобильный транспорт перевозился по железной дороге, что
позволит снизить ущерб для шоссейных дорог и экологии. С другой стороны, это
повысит объем транспортировок на стальных магистралях и даст возможность
сконцентрировать финансы на наиболее важных направлениях дорожного
строительства.
В целом, по мнению вице–президента ОАО
«РЖД» Вячеслава Лемешко, на сегодняшний день суммарный объем рынка
контрейлерных перевозок следует оценивать на уровне 2,3 млн грузовиков в год.
На резиновых колесах по стальной
магистрали – компания «Рузхиммаш» представила новую контрейлерную и
контейнерную вагон-платформу, созданную по заказу «РЖД». На презентацию прибыли
первые лица холдинга, производители, покупатели и пользователи
платформы-гибрида. Это принципиально новый продукт, не имеющий аналогов ни в
России, ни в Европе.
Сентябрь 2012-го. «Рузхиммаш» проводит
тестовые испытания инновационного контрейлерно-контейнерного вагона-платформы.
Декабрь 2012-го. Платформа готова к сертификации. В рекордно короткие сроки, за
три месяца, разработчики создАли подвижной состав, не имеющий аналогов в России
и Европе. Все лучшее, что сегодня есть в отечественном вагоностроении, заложено
в этой модели. Универсальная платформа может использоваться как для
контейнерной, так и для контрейлерной перевозки.
В отличии от европейских контрейлерных
платформ, российская позволяет автомобилю заехать в вагон как с боку, так и с
торца. Сергей Барбарич, генеральный директор ООО ИЦ «Инновационное
вагоностроение», рассказывает: «Особенности данной платформы: первая – это
скорость, 120 километров в час; вторая – уровень пола от головки рельса метр
сто, который позволяет нам проводить и боковые, и торцевые заезды».
Вагон-платформу «Рузхиммаш» изготовил по заказу «РЖД». Посмотреть товар, что называется
«лицом», приехал старший вице-президент компании Валентин Гапанович.
Сейчас на территории СНГ контрейлерный
метод транспортировки не превышает и 5% от общей массы грузовых перевозок. В
той же Европе за последние десятилетие они возросли до 30%. Развитие этого
метода транспортировок сулит России немалый экономический рост. По территории
страны проходит несколько крупнейших в мире транзитных коридоров, а
контрейлерная перевозка значительно ускоряет прохождения погранпереходов. Это
существенно снижает логистические издержки.
Международные транспортные коридоры –
безусловное направление, где активно будут использовать контрейлерные
перевозки. Но железнодорожники не исключают и возможность применения их во
внутренних направлениях, разгружая тем самым переполненные автомобильные трассы
и транспортные узлы.( 17.12.12)
Совет Федерации планирует в следующем году
разработать закон о контрейлерных перевозках. Об этом в своем выступлении на
итоговом заседании Правления РЖД рассказала заместитель председателя Совфеда
Светлана Орлова. По ее словам, разработка законопроекта стоит в планах работы
Межпарламентской ассамблеи СНГ. «Автомобильной пробки в начале декабря на
трассе Санкт-Петербург – Москва не было бы, если бы в России использовалась
контрейлерная технология. Поэтому мы поддерживаем разработку этого
законопроекта. В течение 2013 года мы этот законопроект разработаем», — заявила
Орлова. (19.12.12)

Применение  в мире

     В мире контрейлерные перевозки
используются более трех десятилетий. Основой для их внедрения и использования
послужило усовершенствование нормативно-правовой базы (норм экологического
права и таможенного законодательства, включая тарифное регулирование в пользу
железнодорожного транспорта. Со времени первого появления контрейлерных
перевозок, используемые в них технические средства претерпели заметное развитие
(примером могут служить двухъярусные платформы для контейнеров и т.п.). На
сегодняшний день использование контрейлерных перевозок в таких странах как
Англии, США, Германии экономически оправдано и целесообразно. Контрейлерные
перевозки позволяют одновременно использовать преимущества автомобильного и
железнодорожного видов транспорта. Контрейлерные платформы удобны тем, что
погрузка-выгрузка занимает от силы полтора часа. Машина с грузом приезжает на
станцию, заезжает на платформу и закрепляется. Когда платформа прибывает на
место, все происходит в обратном порядке.
     Отрицательные стороны совсем
невелики: трейлеры с колесами, размещенные на железнодорожной платформе, создают
сопротивление воздушным потокам, могут вызвать перегрузку состава и его
повреждение. Необходимость перевозки самого автомобиля (уменьшается коэффициент
использования грузоподъемности вагона и происходит потеря производительности
автомобиля), а также водителя, для которого необходимо создать комфортные
условия.
     В целом: при сравнительно небольших
затратах в кратчайшие сроки может  быть получен значительных экономический,
экологический, а также социальный (за счет сокращения числа аварий на дорогах)
эффект. Здесь и уменьшение издержек на автомобильные перевозки  т.к.: растут
цены на бензин, дорожает труд водителей, увеличиваются нагрузки на сеть
автодорог, обостряется экологическая обстановка. И жесткий график доставки
груза получателю, контроль, охрана и обеспечение безопасности в пути
следования, упрощение таможенных процедур, снижение цены, снижение аварийной
обстановки на дорогах, решение острых на сегодняшний день вопросов очередей на
границах. Для нашей страны эти факторы также становятся всё более актуальными.

Схемы контрейлерных перевозок

     Существует  несколько схем
организации контрейлерных  перевозок. Каждая схема определяет сторону (железную
дорогу или автомобильную  компанию), ответственную за каждый участок маршрута,
а также устанавливает порядок и процедуру расчетов. Различия заключаются в том,
кто отвечает за оборудование, приемку и доставку груза, выставление и оплату
счетов.
     Схема I. Трейлер общественного
автоперевозчика  транспортируется по железной дороге в сопровождении одной
транспортной накладной, выписываемой автомобильной компанией. Транспортировка
оплачивается по тарифу обычных автодорожных перевозок. Автомобильная компания
принимает груз у отправителя, доставляет на станцию железной дороги, а потом и
адресату.
     Схема II. Трейлеры или контейнеры
принадлежат  железной дороге, которая и обеспечивает перевалку в пунктах
отправления и назначения. Используется единая транспортная накладная.
     Схема II '/1. Железная дорога
предоставляет  трейлер и открытую железнодорожную платформу, обеспечивает
перевозку и берет на себя погрузочно-разгрузочные работы либо в пункте
отправления, либо в пункте назначения.
     Схема II '/2. Та же, что и в
предыдущем случае, только доставку груза на станцию  железной дороги, а потом
адресату осуществляет грузоотправитель.
     Схема III. Железная дорога только
перевозит  груз, а трейлер предоставляет либо отправитель, либо получатель
груза. Та же сторона осуществляет перевалку. Обычно устанавливают единый тариф
на перевозку одного трейлера.
     Схема IV. Грузоотправитель или
экспедитор предоставляет железнодорожную платформу, уже загруженную трейлерами,
которыми он владеет на правах собственности или аренды. Железная дорога
обеспечивает только транспортировку и берет плату за провоз пустых или
груженных платформ.
     Схема V. Устанавливается смешанный
тариф. Любая из сторон может предъявлять  к оплате счета-фактуры за свой
участок  пути.

 Положительные стороны:

     - контрейлерные перевозки позволяют
одновременно использовать преимущества  автомобильного и железнодорожного
видов транспорта.
     - освобождение автодорог от
тяжеловесных  и крупногабаритных автотранспортных средств, т.е. основные грузы
направлять по железным дорогам, а автомобильные дороги использовать для
пассажирских перевозок и негабаритных грузов.
     - экологический фактор т.е.
уменьшение  потребления топливно-энергетических  ресурсов (расход топлива на
один  тонно-километр железнодорожным транспортом в 10-15 раз меньше, чем
автотранспортом), повышение транзитных возможностей (что более актуально на
начальном этапе развития).
     - издержки на автомобильные
перевозки  постоянно возрастают: растут цены  на бензин, дорожает труд
водителей,  увеличиваются нагрузки на сеть  автодорог, обостряется
экологическая  обстановка. Для нашей страны  эти факторы также становятся  всё
более актуальными.
     - жесткий график доставки груза
получателю, контроль, охрана и обеспечение безопасности в пути следования,
упрощение таможенных процедур, снижение цены, снижение аварийной обстановки на
дорогах, решение острых на сегодняшний день вопросов очередей на границах.
     - контрейлерные платформы удобны
тем, что погрузка-выгрузка занимает от силы полтора часа. Машина с грузом
приезжает на станцию, заезжает на платформу и закрепляется. Когда платформа
прибывает на место, все происходит в обратном порядке». Здесь же использование
трактрейлерных  перевозок и вагонов-полуприцепов роудрейлеров.
     - при сравнительно небольших
затратах  в кратчайшие сроки может быть  получен значительных экономический,
экологический, а также социальный (за счет сокращения числа аварий на дорогах)
эффект.
     - трансформация в мультимодальные
(разновидность смешанных перевозок).
     - передвижные контейнеры (трейлеры)
легко перегружаются на средства водного транспорта, что, разумеется, расширяет
возможности организации смешанных перевозок.
     - относительно невысокая цена
реконструкции высоких рамп для  заезда-выезда автопоездов на специализированные
железнодорожные платформы. К примеру цена европлатформы - около 180 тыс. долл.,
стоимость изготовления новой платформы для перевозок по странам СНГ - 30-50
тыс. долл.

11
Отрицательные стороны и
проблемы внедрения:

     - необходимость государственной
поддержки данного проекта.
     – необходимы частные корпорации или
компании, которые бы взяли на себя организацию контрейлерных перевозок. Потому
что перевозчик не будет ничего организовывать, он ждет, когда ему предложат
такую услугу.
     - для организации контрейлерных
перевозок требуются инвестиции  в специализированные железнодорожные  платформы
для перевозки автопоездов и прицепов (полуприцепов), в средства механизации
погрузки-выгрузки прицепов (полуприцепов) на железнодорожные платформы, в
реконструкцию высоких рамп для заезда-выезда автопоездов на специализированные
железнодорожные платформы и др.
     - необходимо усовершенствовать
нормативно-правовую  базу (нормы экологического права  и усовершенствовать
таможенное  законодательство, так как их  положения предусмотрены для
отдельных видов транспорта) и  тарифную политику, включая тарифное
регулирование в пользу железнодорожного транспорта, что надо решить совместно с
органами законодательной власти.
     - трейлеры с колесами, размещенные
на железнодорожной платформе,  создают сопротивление воздушным  потокам, могут
вызвать перегрузку  состава и его повреждение.
     - необходимость перевозки самого
автомобиля (уменьшается коэффициент использования грузоподъемности вагона и
происходит потеря производительности автомобиля), а также водителя, для
которого необходимо создать комфортные условия.
     - стоимость контрейлеров превышает
стоимость контейнеров той же  грузоподъемности. Дороже их техническое
обслуживание и ремонт. Контрейлеры хуже используют грузоподъемность
железнодорожных платформ требуют оснащения последних крепежным реквизитом.
     -  нет экономической эффективности  и
спроса на данные перевозки  внутри страны ( машина выигрывает  и по скорости
доставки).
     - контрейлерные перевозки для
железной дороги – это доходы, лишние тонно-километры. Для автомобилистов  в
этом случае выгода сомнительная. Если они едут на своих колесах,  то платят за
перевозку, к  примеру, рубль, а если воспользуются  услугами другого
перевозчика,  то поделят свой рубль на  две части.
     - издержки этой формы перевозок
складываются из эксплуатационных  расходов железнодорожного и  автомобильного
транспорта, а на  железных дорогах к этому добавляются  еще и расходы на
техническое  обслуживание рельсовых путей  и подвижного состава.

alt: Содержание Введение 1.

alt: Развитие контрейлерных перевозок в

alt: Функциональная пригодность конкретного вида транспорта оценивается по многим критериям: пространственного соотношения начальных и конечных пунктов перевозки, наличия и развитости транспортных путей, времени доставки, качества предоставляемых…

alt: Применение в мире

alt: И жесткий график доставки груза получателю, контроль, охрана и обеспечение безопасности в пути следования, упрощение таможенных процедур, снижение цены, снижение аварийной обстановки на дорогах, решение…

alt: Схемы контрейлерных перевозок

alt: Отрицательные стороны и проблемы внедрения : - необходимость государственной поддержки данного проекта

title: РЕФЕРАТ КОНТРЕЙЛЕРЫЕ ПЕРЕВОЗКИ


extracted_text:
МБОУ «Инжавинская средняя общеобразовательная школа»
Учитель математики  Авдашина Елена Викторовна

Агитбригада «Колокола тревоги»

Цель:
 воспитывать
у ребят чувство сопричастности к природе, ощущение ее красоты, не позволяющее
относиться к ней потребительски, варварски, проявлять бездушную беспечность или
жестокосердие.
Ведущие:
1.
Здравствуйте друзья!
2.
Здравствуй природа!
3.
Здравствуйте, поля, леса и горы!
4.
Здравствуйте, реки, озера и моря!
5.Здравствуйте,
звери – волки, лисы, кабаны!
6. Здравствуйте,
птицы - соловьи, воробьи и синицы!
7.
Если бы человек так здоровался каждый день не только с родными и знакомым, но и
со всеми живым существами, что его окружают, может быть, до сих пор на Земле
жили бы все те животные и растения, которые, мы уже больше никогда не увидим,
так как люди уничтожили их.
8.
Вас приветствует агитбригада  5 «А» класса
ВСЕ: «Колокола
тревоги»
1.
Наш девиз: «Мы не хотим стоять в стороне,
Бьем
мы в колокол
За
порядок на нашей земле»
2.
Названье это не случайно.
3.Тревожит
нас природы вид,
4. И
так протяжно  и печально
5.Тревожный
колокол звенит (звук колокола)
6.
Во все времена колокола были вестниками тревоги. Они звучали когда
человеческому голосу не под силу было передать боль. Планета  Земля в
опасности! Она кричит: «Помогите!»
Туристы:
(выходят
туристы с рюкзаками, музыкой)
1.турист.:
(показывает спички, лимонад)
 Сегодня
мы пришли гулять,
Благо
лес – рукой подать,
Закупили
все подряд,
Пищу,
спички, лимонад!
2.турист:
( бросает банки)
Свежий
воздух возбудит
Наш
здоровый аппетит,
А
пакеты, банки, склянки,
Лес
большой, он все вместит!
Лес
ведь он - ничей!
ВСЕ: Ничей!
3.турист:
Расположимся
мы скорей! (размещаются на отдых)
Тут
уж нам не помешают:
Жги
и лей, руби и бей!
4.турист:
(бросает мусор)
Урны
нет! Неси в кусты!
Мы с
природою на «ты"!
5.турист:

Банки
в землю закопаем,
Мусор
птицам разбросаем!
В
речку скинем все бутылки – (бросает бутылки со сцены)
В
море пусть плывут посылки!
4.турист:
Мы
цари! Молчи ,Природа!
Все
здесь наше – лес и воды!
 Ведущие:
1.
Ребята , скажите, кто же вправе
Найти
на всех на них управу?
Как
это все остановить?
Как
все мы можем сохранить?

2.Чтоб
картину изменить
И
убрать в лесу отходы,
Нужно
правила учить
И
всегда беречь природу!

3.Нет
– пожарам, да лесам,
Помоги
природе сам!

4. (обращается
к 1 туристу)
В
лес пришел, природу береги,
Спички
понапрасну ты не жги!

5. (обращается
к 5  туристу)
Банки,
жестянки в лесу не бросай,
Мусор
всегда за собой убирай.
Разрушение
банок длится 1000 лет
А
это несет множество бед.

6. (обращается
к 4 туристу)
Пакеты
пустые в лесу не роняй,
После
отдыха все с собой забирай!
Для
природы опасен пластиковый пакет,
Исчезнет
он лишь через две сотни лет.

7. (обращается
ко2 туристу)
Оглянись,
в лесу бумага,
А ее
ведь здесь не мало!
Пролежит
она два года
Засоряя
почву, воду.
Её с
собой ты забирай,
Во
вторсырье ты превращай.
8. (обращается
к 3 туристу)
Ты
стволы побереги,
У
корней костёр не жги!
Выбери
полянку,
Тут
же вырой ямку.
Уходя,
костер засыпь,
Чтобы
лес наш сохранить.

Туристы
встают и выходят вперед
Туристы
1.турист:
Что же натворили мы с природой?
2.турист:
Как теперь нам ей смотреть в глаза?
В
темные отравленные воды,
В
пахнувшие смертью небеса.

Но
как ей жить под дымным колпаком
Где
сточная канава океан
Где
вся природа поймана в капкан,
Где
места нет, не аисту, ни льву,
Где
стонут травы: «Больше не могу»

Ведущие:
1. Экологический
отряд нашего класса обращается ко всем, кому не зеленой.
2.
Заявляем
наше «НЕТ» любым битвам с природой, всему, что грозит биосфере Земли, угрожает
людям, каждому человеку.
3.
Мы
заявляем «ДА» миру и спокойствию, любви и уважению к природе, осторожности и
мудрости, экологической культуре.
4. Давайте не будем
равнодушными, давайте бить во все колокола. Кто это сделает, если не мы.
5.
Удивительно
беспечен  человек. Он упорно не замечает, как выживает самого себя с прекрасной
зеленой планеты. Он не слышит колоколов тревоги (звучит колокол)
6.
Колокола
тревоги зазвучали вовремя! Опасность катастрофы слишком велика, чтобы не бить
набат!
7.
Каждый
день фауна земного шара становится беднее на один вид животных.
8.
Каждую
неделю мы навсегда теряем один вид растений.

(на
мотив Газманова « Мои ясные дни»)
Как
же так получается, что планета вращается,
Что
планета вращается, не смотря ни на что?
Все
мы вроде бы умные – о природе не думаем,
И,
конечно, не думаем, что же дальше нас ждет.

 1.
Если не остановиться, то дальше нас ждет катастроф! (Звучит
колокол)
2.
Сегодня
наша планета больна! И диагноз её страшен!

Чтец:
Океан
седой гремит набатно,
Он
таит обиду в глубине,
Чёрные
раскачивая пятна,
На
крутой разгневанной волне.
Стали
люди сильными как боги,
И
судьба земли у них в рук ах,
Но
темнеют страшные ожоги
У
земного шара на боках.
Мы
давно освоили планету,
Широко
шагает новый век.
На
Земле уж белых пятен нету.
Черные
сотрешь ли, Человек?
3. «Природа
покоряется лишь тому, кто сам подчиняется ей» - так сказал английский ученый
Френсис Бэкон.
4.
Давайте
представим себе светлое и счастливое будущее

 Вперед
постепенно выходят  и берутся за руки в соответствующих костюмах:
- Я
– чистая и живая вода,
- Я
- лес могучий и здоровый,
- Я
– почва богатая и щедрая,
- Я
- воздух чистый и свежий,
- А
я флора прекрасная и неповторимая,
- Я
– Фауна разная и красивая
- Я
– город, шумный и торопливый,
- А
я человек разумный!

Чтец:
Ради
тех, кому жить на земле,
И
встречать за рассветом рассвет
Чтоб
планета голубой
Защитим
ее нынче от бед!

Сохранять
нам ее на века
В
этом деле не ставить точку.
Возьмемся
за руки друзья
Возьмемся
за руки друзья
Чтоб
не пропасть нам в одиночку!

file_name: колокола тревоги.docx

alt: Расположимся мы скорей! ( размещаются на отдых)

title: Классный час "Колокола тревоги"


extracted_text:
Показатели эффективности
работы предприятия

Предприятия
реализуют свою продукцию потребителям, получая за неё денежную выручку. Однако
это ещё не означает получение прибыли. Для выявления финансового результата
необходимо сопоставить выручку с затратами на производство продукции и её
реализацию, то есть с себестоимостью продукции. Предприятие получает прибыль,
если выручка превышает себестоимость; если выручка равна себестоимости, то
удалось лишь возместить затраты на производство и реализацию продукции и
прибыль отсутствует; если затраты превышают выручку, то предприятие получает
убыток, то есть отрицательный финансовый результат, что ставит его в сложное
финансовое положение, не исключающее и банкротство.
Прибыль -
основной источник финансовых ресурсов предприятия, связанный с получением
валового дохода. Валовой доход предприятия -выручка от реализации продукции
(работ, услуг) за вычетом материальных затрат, то есть включающий в себя оплату
труда и прибыль.
На
предприятиях рассчитывают следующие виды прибыли:
Конечный
финансовый результат (валовая прибыль или убыток) слагается из финансового
результата от реализации продукции (работ, услуг), основных фондов и иного
имущества предприятия и доходов от вне реализационных операций, уменьшенных на
сумму расходов по этим

операциям.

П
вал.=П реал.+П пр.+С н.р.,                                   (1.5.1)

где П реал. -прибыль
от реализации продукции (работ, услуг);
      П пр. -прибыль от
реализации основных средств и иного имущества;
      С
вн.р.- сальдо от вне реализационных операций (сдача имущества в аренду, доходы
по ценным бумагам предприятия, превышение суммы полученных штрафов над
уплаченными, прибыль от совместной деятельности, прибыль прошлых лет,
выявленная в отчётном году и др.)
Прибыль
(убыток) от реализации продукции (работ, услуг) определяется как разница между
выручкой от реализации в действующих ценах без НДС и акцизов и затратами на
производство и реализацию продукции.
Предприятия,
осуществляющие экспортную деятельность, при начислении прибыли из выручки от
реализации продукции исключают экспортные тарифы.

П
реал = ВР - НДС - Акцизы - ТС                            (1.5.2)

где ВР -
выручка от реализации продукции (работ, услуг) в действующих ценах;
       НДС - налог на
добавленную стоимость, получаемый с покупателей
       НДС = ВР * 20 % /
120 %
       Акцизы - акцизы на
отдельные группы товаров
       ТС – полная
себестоимость товарной продукции
Вторая
составляющая валовой (общей) прибыли предприятия — прибыль от реализации
основных средств и иного имущества.

П
об. = П реал. + П пр.+ С вн.р.                          (1.5.3)

П
пр. = В ос. – Р реал. + ОС                              (1.5.4)

где В ос. -
выручка от реализации основных средств, излишнего оборудования, материалов,
комплектующих изделий и др.;
       П реал. -
расходы на реализацию: реклама, транспортировка, подготовка к реализации и др.;
       ОС -
остаточная стоимость.
Третья
составляющая валовой прибыли - прибыль от вне реализационных операций, то есть
от операций, непосредственно не связанных с основной, деятельностью: сдача
имущества в аренду, доходы по ценным бумагам предприятия, превышение суммы
полученных штрафов над уплаченными, прибыль от совместной деятельности, прибыль
прошлых лет, выявленная в отчётном году, и др. В целях налогообложения из
валовой прибыли исключаются: прибыль от других видов деятельности; различные
доходы, по которым ставка налогообложения отличается от 24 %; отчисления в
резервные фонды; льготы и др.
Налоги - это
обязательные взносы плательщиков в бюджет и внебюджетные фонды в определённых
законом размерах и в установленные сроки. Одним из основных налогов,
уплачиваемых предприятиями, является налог на прибыль, исчисляемый от
налогооблагаемой (расчётной) прибыли по ставке 24 %, из которых одна часть перечисляется
в федеральный бюджет, а другая часть - в местные бюджеты.

П
нал. = П об. – налог на имущество – льготные суммы прибыл     (1.5.5)

Налог на прибыль = 24% от
полученной суммы
Налог на имущество = 2,2%
от ОС осн.ф.
По налогу на
прибыль предусматривается система льгот. Облагаемая прибыль уменьшается на
суммы:
-
направленные на финансирование капитальных вложений производственного
назначения (включая капитальное вложение в очистные сооружения), жилищного
строительства, а также на погашение кредитов банков на эти цели, включая
проценты по кредитам. Эта льгота действует при долевом участии в финансировании
указанных затрат;
- затрат
предприятий на содержание находящихся на их балансе объектов социальной сферы
(учреждений здравоохранения, образования, детских садов и др.), а также затрат
на эти цели при долевом участи (в пределах норм местных органов власти);
- взносов на
благотворительные цели, но не более 3 % налогооблагаемой прибыли (в случае
взносов в чернобыльские фонды - до 5 %);
-
направленные образовательным учреждениям на развитие и совершенствование
образовательного процесса;
-
направленные на проведение научно-исследовательских и опытно-конструкторских
работ, а также в Российский фонд фундаментальных исследований и Российский фонд
технологического развития, но не более 10 % в общей сложности от
налогооблагаемой прибыли.
Общая
величина перечисленных и ряда других льгот не должна уменьшать фактическую
сумму налога, исчисленную без учёта льгот, более чем на 50 %.

П
нал. = П об. – льготы                                           (1.5.6)

ΔП
нал. = П нал.от. - П нал.пл.                                  (1.5.7)

ΔП
нал.% = ΔП нал. / П нал.пл. * 100 %
(1.5.8)
После
налогообложения в распоряжении предприятия остаётся чистая прибыль, которая
может быть распределена следующим образом.

Пчист.= Поб.–
налог на им-во – налог на прибыль – прочие обязательные платежи и выплаты в
местные, региональные и федеральные
бюджеты                                                                                (1.5.9)
ΔП
чист. = П чист.от. - П чист.пл.                               (1.5.10)

ΔП
чист.% = ΔП чист. / П чист.пл. * 100
%                     (1.5.11)

Рентабельность
- это относительный показатель, определяющий уровень доходности бизнеса.
Показатели рентабельности характеризуют эффективность работы предприятия в
целом, доходность различных направлений деятельности. Они более полно
характеризуют окончательные результаты хозяйствования, потому что их величина
показывает соотношение эффекта с наличными или потреблёнными ресурсами.
Анализ уровня
рентабельности предприятия характеризуется показателями:
а) общей рентабельности:

Рент
общ.=Поб./(ОПФк.г.+НОС(100%)) ,                   (1.5.12)

где НОС (100 %) -
нормируемые оборотные средства в пределах 100 %,

ΔРент общ. = Рент общ.от. - Рент общ.пл.
 (1.5.13)

ΔРент
общ.% = ΔРент общ. / Рент общ.пл. * 100 %            (1.5.14)

б) чистой рентабельности:

Рент
чист. = П чист. / ( ОПФ к.г. + НОС ( 100 % ))           (1.5.15)
ΔРент
чист. = Рент чист.от. - Рент чист.пл.                  (1.5.16)

ΔРент
чист.% = ΔРент чист. / Рент чист.пл. * 100 %          (1.5.17)

Показатели
рентабельности предприятия являются обобщённой характеристикой эффективности хозяйственной
деятельности. На них оказывает влияние показатель рентабельности продукции
(эффективность управления).
Рентабельность
всего выпуска продукции:

Рент
вып. = П реал. / ТС                                  (1.5.18)

где П реал. - прибыль от
реализации продукции
      ТС - полная
себестоимость продукции.

ΔРент
вып. = Рент вып.от. - Рент вып.пл.                      (1.5.19)

ΔРент
вып.% = ΔРент вып. / Рент вып.пл. * 100 %
(1.5.20)

Рентабельность отдельного
вида продукции:

Рентi =( Q –
ATC i ) / ТПi ,
(1.5.21)

где Q - общий выпуск
продукции, шт.;
      ATCi -
себестоимость единицы продукции, шт.

(
ATCi = ТС / ТП i ),
(1.5.22)
       i - вид продукции.

ΔРент
i = Рент iот. - Рент i пл.                            (1.5.23)

ΔРент i % = ΔРент i / Рент i пл. * 100
%                           (1.5.24)

alt: Третья составляющая валовой прибыли - прибыль от вне реализационных операций, то есть от операций, непосредственно не связанных с основной, деятельностью: сдача имущества в аренду, доходы…

alt: Рент вып. = Рент вып.от . - Рент вып


extracted_text:
Жичко Елена Геннадьевна

  Республика Беларусь, Минск
Я буду жить

Тот мирный день всю жизнь перевернул.
Как? Почему? Ответов здесь не сыщешь.
Был страшный сон? Нет, это наяву.
Но эта явь болезненней раз в тыщи.

Чудесный день, беседа у костра…
Вдруг страшный взрыв прервал поток мечтаний.
Немой вопрос: «А это что? Война?
А если да? Мы не хотим страданий!»

И закружилось все, и унеслось
Куда-то в высь бездонную, пустую.
Мне показалось, больше не вернусь,
Вдруг землю я почувствовал сырую.

И выбор стал пред мной: лететь или упасть?
Да, тяжко мне далась эта дилемма.
Хотелось просто жить, а не пропасть…
А для кого-то это не проблема.

А было мне всего 16 лет,
Я только начал путь, а тут такое…
В ушах стучит: «А кто же виноват?»
Не жди ответ, начертано судьбою.

Нет, не война сломала жизнь мою,
А то, что лишь оставлено войною.
Снаряд проклятый ждал меня в тот миг
Тихонечко присыпанный землею.

Рассеялся туман, туман длиной в сто лет.
Казалось мне тогда, расчет окончен.
Пообещал себе не сдаться в тот момент,
Характер мой обидой не испорчен.

И полетели дни, недели и года
В слезах, в мольбах за каждый миллиметр.
«За миллиметр?»- вы спросите.
«Да-да. За каждый новый миллиметр жизни».

Я выстоял благодаря борьбе.
Нет, не в войне, а в нашей мирной жизни.
Я благодарен богу и судьбе
За небо чистое над головой, отчизне.

История запутана слегка,
И не поймет ее простой читатель.
«Храни Вас Бог, - так говорю всегда.-
Я не поэт, всего лишь обыватель».

Я имя свое с гордостью несу.
Талаем был отец мой, дед и дети.
Лишь жизнь прожить достойно я хочу
И чтобы след оставить на планете.

«Какой же след? - кричат вдогонку мне.-
Ведь нет ни рук, ни ног, ведь ты не сможешь!»
«Душа большая. Значит, не умру!
Ее не разорвешь, не уничтожишь!»

Простой рассказ о непростой судьбе
Мальчишки, что родился в Беларуси.
Пример достойный миру и стране!
Я знаю! Я ценю! И я горжусь им!

file_name: стихотворение .docx

alt: Жичко Елена Геннадьевна

alt: Снаряд проклятый ждал меня в тот миг

alt: Душа большая. Значит, не умру!

русская литература

group: Дисциплины

title: Творческая работа


extracted_text:
Битва за
Сталинград

Слайд1
Ведущий1
2 февраля наша страна
отмечает День воинской славы  победу в битве под Сталинградом.
Слайд2
Ведущий 2
Великая победа в
февральские дни 1943 года положила начало перелома в ходе  Второй мировой
войны. С тех пор слово «Сталинград» вошло во все языки мира и стало
напоминанием о героизме и беззаветной любви к своему Отечеству.

Слайд о
военном Сталинграде
Ученик читает
стихотворение.
Вновь
мороз и пурга, как тогда, в феврале,
И глазницы руин бесконечные,
Словно крик, наша боль – кровь солдат  на
земле,
Лица их в нашей памяти вечные.
Как второе рожденье твое, Сталинград!
Отмечает День битвы вселенная.
Из окопов-могил в нас солдаты глядят-
Память подвигов - слава нетленная.
Сталинград,
что из слёз и огня вырастал
Шел
к победе дорогою долгою,
Ярким символом славы и мужества стал.
Всем величьем, красуясь над Волгою.

Слайд-2
Ведущий 2
Двести
дней и ночей продолжалась Сталинградская битва. Она  началась 17
июля 1942 года и закончилась 2 февраля 1943.  По
своим масштабам и ожесточенности превзошла все прошлые битвы: на территории
почти в сто тысяч квадратных километров сражались более двух миллионов
человек.

Ведущий 1
Силы сторон были далеко неравны.  Фронт должен  любой
ценой задержать дальнейшее продвижение фашистов и не допустить его выхода к
Волге. « Ни шагу назад. Стоять насмерть. За Волгой для нас земли нет! - эти
слова как клятва прозвучали на всю страну.
Слайд3
Ученик читает
стихотворение.
Строгий на Волге
стоит Сталинград
В битве суров и
спокоен.
Город бесстрашия,
город-солдат,
Город -
испытанный город.
Люди решимости
твёрдой полны,
В грохоте грозных
орудий
Здесь умирают за
счастье страны
Люди, кремнёвые
люди.
И потерявшего
силы бойца
Старый сменяет
рабочий.
И канонада гремит
без конца
Ночи и дни, дни и
ночи.

Волга от взрывов
встает на дыбы,
Город горит над
рекою.
От непрерывной
бомбёжки, стрельбы
Нет ни минуты
покоя.
Гарью и кровью
пропахшие дни,
Страшные дни
Сталинграда!
Сотни героев
рождают они,
Бьющих врага без
пощады.
Гневом и местью
пылают сердца
И от соседа к
соседу
Клятва доходит -
стоять до конца
За
Сталинград, за победу!

СЛАЙД 4- БОМБАРДИРОВКА
Ведущий 1
В
момент начала сражения в городе находилось около 1 млн. жителей. Сталин
запретил эвакуацию жителей, сказав, что  «солдаты пустые города не защищают». Только
в первый день бомбёжки, самый страшный день для Сталинграда, 23 августа, погибло
более 40 000 тысяч мирных жителей. Немецкие лётчики совершили в
этот день две тысячи боевых вылетов, превратив Сталинград в руины.
Ведущий 2
Советские
подкрепления переправлялись через под постоянным обстрелом. Средняя
продолжительность жизни новоприбывшего советского солдата в Сталинграде была
ниже двадцати четырёх
часов.

Слайд Бойцы

Ученик читает
стихотворение.
Оружие
мне дали и сказали:
Иди, солдат,
Отчизну защищай,
Всё было –
отступали, наступали,
И кровь лилась,
как говорится, через край.
Особой мне за то
не надо платы.
Хочу награду лишь
одну:
Оставьте званье
мне солдата,
Прошедшего с
боями всю войну.

СЛАЙД5-
ГОРОД В ОГНЕ
Ведущий 1
Город горел, г орели здания, земля , Волга, т.к  были
разбиты  резервуары с нефтью. Пламя горящей нефти достигало в высоту 200 метров.
- На улицах от пожаров стояла такая жара, что возгоралась одежда на людях, которые
бежали в  укрытия.
Ведущий 2
Фашисты
сбрасывали над городом листовки: «Сдавайтесь!». Но листки немецкой бумаги
превращались в пепел еще на высоте в тысячу метров — город сжигает их своим
гордым огнем.
Слайд10
Ведущий 1
Неся огромные
потери, растерзанный бомбами, город поднимался
на бой, и десятки гитлеровских дивизий уперлись в него, как в скалу, скребут
танками, долбят самолетами, подтачивают минами, тысячи солдатских трупов падают
к его ногам, но город стоит, город сражается.
Ведущий 2
Сталинград
– это город, у стен которого решалась судьба человечества.

Ученик читает
стихотворение.
Кровавый
бой был яростно жесток,
Две
силы бились насмерть беспощадно.
И содрогалось все в кромешной мгле,
Где
вспышкам и разрывам было тесно,
И
столько мертвых стыло на земле.
Тонули
катера и лодки,
Горел над Волгой Сталинград.
Приказы раздирали глотки
 Не ради славы и наград.
Свинцовый ветер рвал шинели,
 Корёжило в разрывах сталь,
Земля стонала от шрапнели,
 Где бой смертельный нарастал.

Какой
бывает правда горькой,
 Не став ещё ничьим отцом,
Лежал парнишка на пригорке
 С чужим обугленным лицом.
В открытом люке снег искрился,
 На траках запекалась кровь…
А бесконечный бой всё длился,
 И мерил павшими любовь
Ко всей израненной Отчизне,
Что сквозь огонь пронёс солдат,
Разя врага, во имя жизни,
Ведя в бессмертье Сталинград!..

Слайд
Ведущий 1.
Какими
они были: солдаты – защитники Сталинграда? Те, для которых Волга была последним
рубежом, дальше которого земли не было. Им невозможно было отступить. И они не
отступили.

Яков Павлов – сержант, возглавивший оборону дома на одной из площадей Сталинграда.
Расположение дома имело стратегическое значение. Из него можно было вести
наблюдение и обстреливать занятую противником территорию города на расстоянии
более километра. Группа солдат во главе с Павловым захватила дом и превратила
его в настоящую крепость. 58 дней и ночей немцы подвергали дом непрерывному
обстрелу, атаковали, бомбили, но взять так и не смогли. У дома Павлова немцы
потеряли больше солдат, чем во Франции за всю войну. Дом Павлова стал символом
Сталинградской обороны.
Все 58 дней в подвале павловского дома продолжали находиться мирные жители.…В
зимнюю ночь в подвале рядом с могилой погибшего танкиста, родилась девочка. А
наверху в 20 квартире в это время шёл бой. Девочку завернули в солдатские
портянки и назвали Зиной. (От слова Зиндаги – что значит жизнь).

Василий Зайцев – снайпер 284-й стрелковой дивизии. Он лично уничтожил 240
фашистов. Чтобы уничтожить Зайцева фашистским командованием был доставлен
руководитель берлинской школы снайперов майор Конингса , который был застрелен  Василием
Зайцевым .

Михаил
Паникаха.  К позициям
батальона морской пехоты двинулись
 фашистские
танки. После того, как матрос Михаил Паникаха израсходовал все гранаты,
оставались лишь две бутылки с горючей смесью. Он размахнулся, целясь бутылкой в
ближайший танк и в  это мгновение пуля разбила бутылку, поднятую над его
головой. Живым факелом вспыхнул воин, но адская боль не замутила его сознания. Михаил,  схватив вторую бутылку, подбежал вплотную к фашистскому
танку и ударил бутылкой по решетке моторного люка.  Через мгновение огромная
вспышка огня и дым поглотили героя вместе с фашистской машиной.  За этот подвиг 9
декабря 1942 года Михаил Паникаха был
посмертно награждён орденом Отечественной
войны.

Матвей Путилов
Рядовому связисту
308-й стрелковой дивизии Матвею Путилову, ликвидирующему  разрыв провода на
Мамаевом кургане, осколками мины раздробило обе руки. Чтобы восстановить связь
воин  крепко зажал зубами концы провода. За этот подвиг Матвей был посмертно
награжден орденом Отечественной войны.

 Лидия Литвяк — лётчик-истребитель, Занесена в Книгу
рекордов Гиннесса как женщина-лётчик, которая одержала наибольшее число побед в
воздушных боях. Ее называли «Белая лилия Сталинграда»,  1 августа 1943 года Лидия
не вернулась из вылета, через много лет ее останки нашли и захоронили в
братской могиле. Лидия погибла в возрасте 21 года  и  посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Марионелла Королёва (Гуля Королёва)
записалась добровольцем
на фронт в медико-санитарный батальон 280-го стрелкового полка.23 ноября 1942
года во время боя за высоту 56,8 она вынесла с поля боя 50 раненых бойцов, а когда
был убит командир, подняв бойцов в атаку, первая ворвалась во вражеский окоп,
несколькими бросками гранат уничтожила 15 солдат и офицеров противника. Смертельно
раненая продолжала вести бой.
9 января 1943
года награждена орденом Красного Знамени (посмертно).

Серёжа Алёшков
Во время
Сталинградской битвы Алёше было 6 лет,  непосредственного участия в боевых
действиях Серёжа принимать не мог, но  он изо всех сил старался помочь нашим
бойцам: приносил им пищу, подносил снаряды, патроны, в перерыве между боями читал
стихи, пел песни, разносил почту.
Его любили в
полку и называли боец Алёшкин. Однажды, он спас жизнь командиру полка М.Д.
Воробьёву, который во время обстрела полковник был завален в землянке. Серёжа вовремя
позвал наших бойцов, подоспевшие солдаты извлекли командира из под обломков и
он остался жив.

Ученик читает
стихотворение.
        Вы
поднимались и в атаку шли,
Рвались навстречу пламени и ветру,
Чтобы пройти хоть метр своей земли
Вы падали, не сделав и полметра.
И пятый раз командуя «Вперёд!»,
Блестя штыками, поднималась рота,
Но бил упрямо вражий пулемёт
Из амбразуры маленького дота.
И вдруг за дымным валом человек
Навстречу доту яростно метнулся,
И пулемёт, придушенный навек,
        Струёй
огня последней захлебнулся.

Ведущий 1.
Мы помним всех
героев Сталинграда,
Ушедших в вечность и живых.
Их подвиг вечен,
И потомкам надо
Учиться доблести у них.
Ведущий 2.
Ведь в той войне
во имя мирной жизни
Они свершали подвиги свои.
И защищали от врага Отчизну,
Ведя жестокие бои.
Ведущий 1.
Пусть все
колокола звонят во славу
Солдатам – павшим и живым.
А мы сполна, достойно и по
праву
Сыновний долг им отдадим!

Слайд -Мамаев
курган
Ведущий 2.
Особенно
кровопролитными были сражения за Мамаев курган - господствующую высоту города. Овладение
Мамаевым курганом было очень важно, т. к. с него просматривалась вся
панорама города, контролировались все подходы к Волге.
Ведущий 1.
Два
месяца Мамаев курган переходил из рук в руки, здесь погибло более 300
тысяч советских и немецких солдат. Но овладеть Мамаевым курганом немцы
не смогли.

Слайд Мамаев курган 3
Ученик читает
стихотворение.
Над
священной вершиной кургана,
над
обугленным краем земли,
как
печальная скорбь Сталинграда,
отголоски
сражений слышны!

Здесь главою
склонилась навеки,
над погибшем
героем войны,
мать
солдата, истёкшего кровью,
со слезами
скорбящей души!

Здесь
умолкли мальчишек останки,
павших в
смертных боях за курган,
и зияют в
траншеях осколки,
вспоминая о
тех временах!

Здесь
открыта посмертно аллея,
для ребят,
что в боях полегли,
над мишенью
имён цепенея,
голос памяти
неумолим!

Ведущий 2.
Бессмертными
камни Мамаева кургана сделал подвиг героев.
Пройдут годы,  десятилетия,
но сюда, к величайшему монументу Победы, будут приходить люди , будут
приносить цветы, приводить детей. Люди здесь будут вспоминать тех, кто погиб,
защищая огонь человеческой  жизни.
Ученик читает
стихотворение.
На кургане,
гремевшем боями,
Не отдавшем своей
высоты,
Блиндажи поросли
ковылями,
Разрослись по
траншеям цветы.
Бродит женщина
берегом Волги.
И на том, дорогом
берегу
Не цветы собирает
- осколки,
Замирая на каждом
шагу.
Остановится,
голову склонит,
И над каждым
осколком вздохнёт,
И подержит его на
ладони,
И песок, не
спеша, отряхнет.
Вспоминает ли
юность былую,
Вновь ли видит
ушедшего в бой...
Поднимает
осколок, целует.
И на веки уносит
с собой.

Слайд Отступление
Ведущий 1.
К
середине ноября наступательные возможности немецких войск окончательно иссякли,
потеряв в боях за Сталинград около 700 тыс. убитыми и ранеными, более 1 тыс.
танков и около 1,5 тыс. самолётов, немецкие войска перешли к обороне.

Ведущий 2.
И пробил час.
Удар обрушен первый
От Сталинграда
пятится злодей.
И ахнул мир,
узнав, что значит верность,
Что значит ярость
верящих людей

Слайд Контрнаступление, СЛАЙД «Пленные солдаты»
Ведущий 1.
Контрнаступление
советских войск под Сталинградом началось утром 19 ноября 1942 года. На пятый
день советские войска завершили окружение врага-330.тысяч солдат, офицеров,
генералов во главе с фельдмаршалом Паулюсом попали в плен. Такого поражения
враг ещё не испытывал с начала Второй мировой войны.
СЛАЙД «СВОДКА » Голос Юрия Борисовича Левитана
Слайд Сталинград
Ведущий 1.
 Внимание всего мира было приковано к Сталинграду. «Стальной
город», «Родина героизма», «Бессмертный символ русского величия»,
   так называли
город иностранные журналисты.
Ведущий 2.
Выражая надежды
миллионов людей  всехконтинентов, чешский поэт Франтишек Грубин
в тяжёлые дни 1942 года
написал стихи:
Когда огонь войны
споткнётся?
И карты замолчат
ослепшие,
Дай силу тем, кто
насмерть бьётся,
Кто белых флагов
не вывешивал,
Кто носит имя
гордое солдат.
Храни, всевышний,
город Сталинград.

Ведущий 1.
 Наша страна дорого
заплатила за победу под Сталинградом, здесь погибло более миллиона советских
солдат.

Слайд Родина-мать
Ведущий 2.
В память о погибших воинах на Мамаевом кургане
создан мемориал воинской славы, куда каждый год,  каждый день приходят люди,
где горит вечный огонь  в память о тех, кто уже не придёт никогда.

Видеоролик
песни «На Мамаевом кургане тишина»
Слайд Цветы на кургане

Ученик читает
стихотворение.
Всмотритесь в
цветы на кургане –
Под ними
Мальчишки лежат.
Они Сталинград не
отдали.
Поклонимся чести
солдат.
И алое море
тюльпанов,
Как россыпь
мальчишеских грез.
Взгляните
В глаза ветеранов
–
В них горечь
Невысохших слёз.
В них память,
И гордость, и
сила,
И радость победы
Видна.
Цветы…
А под ними
могила,
В которой зарыта
война.

Ведущий1
Не
 перечислить всех героев,
Оставшихся  навеки  там,
Где и поныне пахнет  кровью
Земля  с  железом  пополам.
Пройдут  года, потом  тысячелетия,
И вечно будет  помнить  вся  земля
Великую победу в сорок  третьем,
Тот зимний  день – второе  февраля…
Ведущий2
Склоним головы в
память о защитниках Сталинграда, положивших свое горячее сердце на алтарь
Родины.

Слайд факел
Ведущий 1
Почтим память павших минутой молчания.
Звучит митроном
Ведущий 2
Когда Он умирал под Сталинградом,
Двадцатый век стоял понуро рядом
И принимал в суровый час прощанья
Написанное кровью завещанье:

Ведущий 1
"Я завещаю всё, что уцелело, –
Свою мечту, душа с которой пела,
Свою любовь, светившую в ненастье,
Тебе, двадцатый, может быть, на счастье.
Не  перечислить всех героев,

Ведущий 2
Впредь не позорь судьбу свою земную,
Не поджигай планету голубую.
Останови враждующие кланы,
Поставь для войн надёжные капканы!

Ведущий 2
Да не забудь и мне доставить радость,
Уважив незатейливую слабость:
Нарви цветов, шагая мирным садом,
Тому, кто умирал под Сталинградом."

file_name: битва за Сталинград.doc

alt: Битва за Сталинград Слайд1

alt: Ведущий 2 Ф ашисты сбрасывали над городом листовки: «Сдавайтесь!»

alt: Под ними Мальчишки лежат.

alt: Впредь не позорь судьбу свою земную,

title: Внеклассное мероприятие в начальных классах "Битва за Сталинград"


extracted_text:
Сценарий
литературно – музыкальной композиции,
посвященной Дню Победы
«Здесь поселилась навечно война…»
(сценарий составлен на основе материалов  школьного
краеведческого Музея Боевой и Трудовой славы)

           Автор сценария:
                                               Михайлова
                                              Елена Николаевна

  учитель географии и краеведения,

руководитель

                    школьного краеведческого музея

                                             Музыкальное
 оформление
                                              Заяц
Татьяны Борисовны - учителя
музыки

                       МОУ Волжская СОШ -
            Некоузский  МР, Ярославская область

           Поселок Волга  Некоузского
МР Ярославской области, 2017 год

      Пояснительная записка

                              Цели:

    Создание сценария для
проведения митинга учителей и учащихся Волжской средней общеобразовательной
школы, посвященного Дню Победы;
 отражение роли и значения
школьного краеведческого музея в сохранении памяти о земляках - участниках
Великой Отечественной войны и тружениках тыла;
  патриотическое воспитание
учащихся школы.

                 Задачи
и методы работы:
1.
Провести анализ имеющихся в
школьном краеведческом музее Боевой и Трудовой славы краеведческих материалов,
посвященных Великой Отечественной войне;
2.
Выявить наиболее значимые события
и факты;
3.
Проанализировать литературные поэтические
источники по теме Великая Отечественная война;
4.
Составить сценарий литературно - музыкальной
композиции для проведения школьного митинга к Дню Победы и компьютерную
презентацию к нему;
5.
Подготовить музыкальное и
художественное оформление (костюмы, сцену).
     Условия эффективности:
1.Наглядность
(демонстрация компьютерной презентации, музыкальное и литературное
сопровождение, костюмы для  участников выступления);
2.Использование
материалов  школьного краеведческого музея, отражающих участие жителей родного
поселка Волга, учителей и учащихся  Волжской средней школы  в Великой
Отечественной войне;
3.Отражение
значимости школьного музея в патриотическом воспитании школьников;
3.Участие
в сценарии самих учащихся школы.

     Формы и методы реализации:
Анализ,
систематизация, обобщение,  творческий процесс, подготовка учащихся, публичное
выступление.

   Возрастные группы обучающихся:
 Ведущие
(1 и 2)  - ученики 10-11 класса
 Чтецы
(1-4) - ученики 8-11 классов
 Исполнители
частушек - ученики 4 класса
 Участники
митинга: все учащиеся и учителя школы, приглашённые гости.

               Оформление
 сцены:
 экран, где
демонстрируется компьютерная презентация, аудио- и компьютерное оборудование,
рисунки и плакаты  учащихся школы, посвященные Дню Победы.

 Содержание

Звучит аудиозапись Э.Грига:  «Фортепианный  концерт»
    Чтец 1:
« Стоит ли былое вспоминать,
Звать его в дорогу,
В дальний путь?
Всё равно упавших не поднять,
Всё равно  ушедших не
вернуть.
И сказала память: я могу
Всё забыть, но нищим станешь
ты.
Я твои богатства берегу,
Я тебя храню от слепоты».
(фото памятника учителям и
уч-ся Волжской школы, погибшим в годы Великой Отечественной войны)

Исполняется песня  «
Школьный музей» слова Осиповой С., музыка Кузьминой И.

Ведущий 1:
  Много
лет служит нашей Волжской школе и поселку Волга школьный музей «Боевой и Трудовой
славы волжан», открытый в феврале 1975 года под руководством участницы Великой
Отечественной войны Заслуженного учителя РФ Гороховой Анны Михайловны. Приходят
в него и ветераны – участники фронта и труженики тыла, ученики школы и просто
жители поселка Волга и Некоузского района. Музей хранит память. В нем собраны
уникальные материалы о боевых и трудовых подвигах волжан в годы Великой
Отечественной войны.  В поисковой работе принимали участие сотни школьников и
сами ветераны (фото экспонатов).
Ведущий
2:
-
1418 дней, 14 тысяч убитых ежедневно, 600 человек в час, 10 человек в минуту…

Ведущий 2:
- Более
1000 волжан сражались на фронтах Великой Отечественной войны. 502 из них не
вернулись с поля боя. На фронт ушли 14 учителей Волжской школы, 7 из них отдали
свои жизни за Родину.

Среди них Геннадий Александрович
Прокофьев – директор школы (фото), В.А. Волков – учитель русского языка
и литературы, В.А. Красавин – учитель математики, В.К. Мурзин – учитель
рисования и черчения,
Н.А.
Охрин – учитель труда и физкультуры, Н.В. Рябинина – учительница начальных
классов, Шура Курочкина – библиотекарь. Учительница немецкого языка Н.Я. Крепс
живой была закопана фашистами в Бабьем яру под Киевом…

Чтец
2:
«
Вы зарыты, смяты, скошены,
Не
найти вас, мир обшаривши,
Мальчики
наши хорошие,
Школьные
наши товарищи»…
(фото
выпускника Волжской школы, погибшего в годы ВОВ Микина Бориса)

Ведущий
1:  Гордость школьного музея –
материал «Огненный выпуск». В нем говорится о 56 учащихся, которые со школьной
скамьи ушли защищать Родину и не вернулись домой. Как тысячи тогдашних
мальчишек, Микин Борис 1925 г.р. писал в письме: «Мама, я вернусь» (фотокопия
письма).
18
сентября 1944 г. при освобождении Литвы от фашистов Борис погиб, провоевав лишь
год. Было ему 19 лет.

Чтец
3: «Тихо стояли бойцы перед свежим
холмиком земли – могилой командира. Эхом прозвучал троекратный салют».

«Вновь скупая слеза сторожит тишину.
Вы о жизни мечтали, уходя на войну.
Сколько юных тогда не вернулось назад,
Не дожив, не допев, под гранитом лежат».

Чтец
4:  Из каждых 100 юношей, родившихся
в 1923 году, с войны вернулись только трое…
-
только трое из ста…
« Строй ветеранов редеет и убывает…
И в мирное время их война убивает»!

Актёрская группа:
Мама:  Павлушка, сынок, ну-ка беги скорей домой, ужинать
пора.
(
слышится из-за сцены)
-
Сейчас приду, мама, только ещё один
скворечник повешу на нашу черёмуху.
Мама: - Господи, благодать-то какая! Журавли летят, какой
клин большой!

Скоро землю пахать…
(подбегает
запыхавшийся сын)
Сын: - Мама я три скворечника повесил – пойдём, покажу!
Мама:- Ну-ка, а что это у тебя под глазом сынок?
Сын (отворачиваясь): С мальчишками  подрался…
Мама: - Экой ты вояка, да разве ж дело – попусту кулаками
махать?
Сын: - Мама, а правда, что скоро война будет, а я не успею
вырасти?
Мама:- Вырастешь, сынок, большой, сильный и смелый, только
вот не приведи Боже, чтобы война нагрянула…

Звучит
музыка Э.Грига  «Фортепианный  концерт»
Чтец
1:
         -
И пришла война в родимый край,
         И
успел он вырасти, - сильный, смелый и отважный,
         И
в свои 19 лет довелось ему сражаться с силами несметными.
         И
узнал он, паренёк русский из деревни Раёво,
         Страшные
муки адовы.
Ведущий
2: -  Окружение. Плен. Два побега.
Военнопленный Павел Васильев пробыл в плену 2 года, но постоянно думал о побеге,
голодный, оборванный, но  с большой надеждой добраться  до  партизан. Оба раза
побег был неудачным. Фашисты ловили, издевались, посадили в камеру смертников,
где он испытал жестокие пытки гестаповцев. Казалось, что наступил конец…
Ведущий
1:  - А матушке родимой трижды
приносили похоронки, и в каждой душераздирающие строки: « Ваш сын погиб смертью
храбрых, сражаясь за Родину…» (фото матери Васильева П.И.)
         -
Но он выстоял, выжил и победил! И в мирной жизни продолжил славный героический
путь Васильев Павел Иванович – директор Волжской средней школы послевоенных лет
(фото).

Чтец
2:
- «Не
знаю, где я нежности училась, -
Об
этом не расспрашивай меня.
Растут
в степи солдатские могилы,
Идет
в шинели молодость моя»…

(О Гороховой А.М. бывшем завуче Волжской средней школы, Заслуженном учителе
РСФСР - фото)

 В
нашем поселке 53 женщины стали участницами Великой Отечественной войны.  Одна
из них – Горохова (Маркова) Анна Михайловна – создатель нынешнего школьного
музея. Ее боевой путь в качестве связистки проходил от Кавказа до фашистской
Германии.
 Из
воспоминаний Анны Михайловны
Чтец
3: (девушка в гимнастёрке)
«Запомнились
события в станице Гривенской весной 1943г., когда 12 немецких юнкерсов  бомбили
штаб армии.
  В
одну из воздушных атак во дворе Центральной телефонной станции разорвалась
бомба. Осколком мне ранило левую руку, сильно текла кровь. Одна из потолочных
балок сорвалась и упала. Досталось и мне. Когда очнулась, увидела, что меня
звали по рации. Наш позывной был «Ромашка».

Звал и первый номер – командующий армией. Выяснив причину моего молчания,
произнес: «Молодец! Держись!» Я соединила его с нужным абонентом. Дежурство
продолжалось».
Чтец
4:
«А
вечером над братскою могилой
С
опущенной стояла головой…
Не
знаю, где я нежности училась, -
Быть
может, на дороге фронтовой…»

Ведущий
1: Победу советского народа ковали не
только на фронте, но и в тылу. Все предприятия поселка Волга работали для
фронта. Дети и женщины готовили для солдат посылки с варежками, носками,
кисетами и отправляли их на фронт в мешках (фото Волжской шерстопрядильной  фабрики).
Ведущий
2:  Через поселок тысячами тружеников
тыла был выкопан ров, чтобы не подпустить врага к железнодорожному мосту через
р. Волгу. Были вырыты окопы, установлены ежи, доты, дзоты (фото рва, фото
части противотанкового ежа)
В
школе оборудовали госпиталь для раненых с Калининского фронта (фото старой
деревянной  школы).

Частушки:
(исполняют ученицы 4-ого класса)
 «По три сотки мы пахали,
                      Сеяли
да пряли!
                      Нам бы
Гитлера поймать,
                      Черти б
его взяли!

                      Мы
работали, трудились:
                      Сеяли и
пряли,
                      Вот бы
Гитлера поймать –
                      Мы б на
нём пахали!»

Ведущий
1: Работа музея «Боевой и Трудовой Славы»
продолжается.
К
Дню Победы в музее каждый год проводится «День открытых дверей» для жителей
поселка.  Традиционно проходят встречи с ветеранами войны и тружениками тыла,
экскурсии для детей местного детского сада и учащихся школы, выпускников. Гости
музея жители г. Мышкина, Рыбинска, Ярославля, Мышкинского МР, учащиеся и
учителя школ и просто жители нашего Некоузского района (фото посетителей
музея).
   В
2014 году музей Волжской СОШ занял второе место в
региональном, Областном смотре – конкурсе музеев
общеобразовательных учреждений Ярославской
области, посвященном 70 -летию Победы
советского народа в
Великой Отечественной войне  в номинации «Поисковая работа музея» ;
    получил
 Диплом  II степени и грамоту от
Ярославской областной организации «Российский Союз ветеранов».
     В 2015 году  - 2 место в муниципальном конкурсе школьных музеев  к
70 – летию Победы.

Исполняется
песня «Историю России изучаем» слова Осиповой С., музыка Кузьминой И.

Чтец
1:
«
Не поместить букет в конверте,
И
без единого цветка
В
мою признательность поверьте:
Спасибо
от фронтовика
За
Ваше доброе начало,
За
новость - в школе есть музей!
За
то, что в жизни это стало
Особой
гордостью моей».

Ведущий
2: - Это посвящение в стихах написано
рукой нашего земляка, поэта фронтовика  Суворова Александра Петровича  для
Гороховой Анны Михайловны - основателя школьного музея  в День Учителя 5
октября 1975г. (фото А.П.Суворова)

Ведущий 1:   9 мая 1965 года в год 20
– летнего юбилея Победы в центре поселка на улице В.И. Ленина был открыт
памятник – обелиск в честь волжан, погибших в Великой Отечественной войне (фото).

Ведущий 2:  В могиле под обелиском
захоронены останки погибших военных и гражданских людей во время бомбардировки
железной дороги в конце августа 1941 года между станциями Волга и  Шестихино,
частично перенесенные из прежней могилы у железной дороги. Первыми обнаружили
старое захоронение учащиеся – следопыты Волжской средней школы. Тогда и
родилась идея перенести останки и возвести памятник погибшим в центре поселка (фото
ветеранов у памятника).

Чтец 2: «Уйдите, печали и войны,
                 Затихните,
взрывы вдали,
                 Чтоб жили
сегодня,
                 Чтоб жили
спокойно
                 Все дети
великой Земли».
Чтец
3: «Пусть будет любовь на планете,

Рассеются грозы во мгле,

Чтоб спали спокойно,

Спокойно все дети

На мирной и доброй Земле».

 Звучит
песня «Опять черёмуха в цвету» в исполнении учащихся школы

Чтец
4:  «А  в маленьком зале  стоит
тишина,

И нет часовых у дверей,

Но здесь поселилась навечно война,

Чтоб помнили люди о ней».

Компьютерная презентация прилагается

file_name: Сценарий литературно-музык. композиции.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Дню Победы.

alt: Не знаю, где я нежности училась, -

intro: Презентация к сценарию

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий литературно-музыкальной композиции к Дню Победы в школе "Здесь поселилась навечно война...".


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «GENERAL MEDICAL CASES: LEG WEAKNESS»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is leg weakness?
·
What can be the reasons of leg weakness?
Vocabulary

church service

церковная служба

ambulance

скорая помощь

loss of consciousness

потеря сознания

emergency department

отделение неотложной помощи

congregation

братство

standing

продолжительность

rush to

бросаться

split up

разрыв

paralysis

паралич

move back

вернуться

Read the text
Leg
Weakness
 History
A
24-year-old woman is attending her regular Sunday church service. During the
singing of a hymn she suddenly fell to the ground without any loss of
consciousness and told the other members of the congregation who rushed to her
aid that she had a complete paralysis of her left leg. She was unable to stand
and was taken by ambulance to the emergency department. She has no other
neurological symptoms and is otherwise healthy. She has no relevant past or
family history, is on no medication and has never smoked or drunk alcohol. She
works as a sales assistant in a bookshop and until recently lived in a flat
with a partner of 3 years’ standing until they split up 4 weeks previously. She
has moved back in with her parents.
URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
What happened with the woman during the church
service?
2.
What did she tell to the other members of the
congregation?
3.
Was she able to stand?
4.
What is her general health?
5.
Does she have other neurological symptoms?
6.
Does she have relevant past or family history?
7.
What are her bad habits?
8.
Does she take medications?
9.
Who does she live with?
10.   Where did she live before?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_70.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «GENERAL MEDICAL CASES: LEG WEAKNESS»

преподавание

group: Педагогика

tags: loss of consciousness; paralysis; ambulance


extracted_text:
Конспект
урока русского языка на тему:
«Правописание
–н- и –нн- в суффиксах разных част  речи»

Учитель
русского языка и литературы
Уружмагомедова
М.М.
10
класс

Цели урока:
- закрепить навыки
правописания –н- и –нн- в разных частях речи;
-выработать навык определения именных и отглагольных
образований выбора –н- и –нн- в суффиксах;
- расширить полученные сведения о правописании –н-
-нн- в наречиях, прилагательных и причастиях;
- различать краткие формы причастий и прилагательных,
образованных от полных причастий;
- совершенствовать орфографическую, пунктуационную и
речевую грамотность обучающихся;
- закрепить знания о правописании слов-исключений.
                                   Ход
урока
Приветствие
Проверка готовности к уроку
Орфоэпическая разминка по вариантам.
1
вариант                                             2 вариант
Алкоголь
Аргумент
Егоза
Бармен
Жалюзи                                                Грушевый
Красивее
Договор
Каталог
Звонить
Апостроф
Атлас (ткань)
Завидно                                                 Баловать
Заговор
Газопровод
Искра
Дремота
Мизерный
Задолго
После орфографической разминки проецируется текст.
Один ученик работает у доски.

Лермонтовский Кавказ
       Вдохновен..о
воспетый Лермонтовым Кавказ давно уже стал  об..тован..й землей мил..ионов
читателей великого поэта. (Не)возможно представить себе этот чудесный край
(не)думая о Лермонтове. Где бы вы (н..) были в походе или на отдыхе в диких
ущел..ях на горных тропинках в Грузи.. или Дагестане всюду с благодарностью
вспомните Лермонтова. Любуясь живописными пейзажами в..личествен..ной красотой
Кавказа вы (не)вольно подумаете о том что когда-то уже познакомились с ними и
навсегда полюбили их читая произв..дения поэта… На всем Кавказе из..е..жен..ом
и и..хожен..ом Лермонтовым нет другого места где (бы) так же тесно как и в
Пятигорске переплетались нити личной и творческой б..ографии поэта. Вот почему
так влеч..т к себе всех этот уголок земли.
       Здесь многое напоминает о Лермонтове потому что
Пятигорск
это частица жизни поэта (на) веки запечатлён..ая в
старин..ых домах и памятниках и в с..неющих горах и в прозрачной лазур.. неба…
      Задания к тексту:
1.Ученику у доски вставить пропущенные буквы,
объяснить орфограммы, постановку знаков препинания.
2.Синтаксический разбор предложений:
     Один ученик разбирает первое предложение и
определяет тип сказуемого. Вдохновенно воспетый Лермонтовым Кавказ давно уже
стал обетованной землей миллионов читателей великого поэта.
     Второй – первое предложение второго абзаца и
определяет вид односоставного предложения.
      На всем Кавказе, изъезженном и исхоженном
Лермонтовым, нет другого места, где бы так же тесно, как в Пятигорске,
переплетались нити личной и творческой биографии поэта.
3. Выписать слова, в которых пропущены –н- и –нн- и
разобрать их по составу:
Изъезженном, старинных, вдохновенно, величественный,
исхоженном, обетованной, туманный.
- Что объединяет эти слова?
- О каких частях речи мы говорим?
-Каким способом образованы эти слова?
- Вспомним, когда пишется одна буква Н, когда – две.
     Есть прилагательные отыменные (т.е.) образованные
от имени прилагательного) ветер – ветреный, серебро- серебряный и отглагольные
(воспитать – воспитанный).
На доске проецируется таблица.
                -н- и –нн- в суффиксах
прилагательных.

  -н- пишется:

  -нн- пишется:

1)
  в отыменных прилагательных:
А)в
  суффиксах –ан-, -ян-
Кожа
  – кожаный
Серебро
  – серебряный
Исключения:
  стеклянный, оловянный, деревянный;
Б)
  в отыменных прилагательных с суффиксом –ин-
Гусиный,
  гостиная

1)
  на стыке корня и суффикса:
Луна
  – лунный; стена – настенный,

2)
  в отглагольных прилагательных:
А)
  образованных от форм несовершенного вида в суффиксах –ен-, -ён-, -ан-, -ян-:
Ходить
  – хоженый
Носит
  – ношены
Мудрить
  – мудреный
Звать
  – званый
Рдеть
  –рдяный
Исключения:
  желанный, деланный, невиданный, неслыханный, нежданный, негаданный,
  нечаянный. Отчаянный, священный, нетленный, недреманный;
Б)
  в составе сложных слов:
Гладкокрашеный,
  домотканый, малоношеный

2)
  в отыменных прилагательных с суффиксами –енн- и –онн-:
Буква-
  буквенный, свойство- свойственный, лекция- лекционный

3)
  в суффиксах –енн-, -ённ-, -анн-, -янн- в отглагольных прилагательных,
  образованных от форм совершенного вида:
Выходить
  – выхоженный
Поносить
  – поношенный
Смирить-
  смиренный
Растерять-
  растерянный
Исключения:
  названый брат, посаженый отец, приданое (невесты)

4)
  в отглагольных прилагательных с суффиксами –ованн- (ёванн):
Рисковать
  –рискованный
Циклевать
  – циклеванный

В
  сочетаниях «глаженые-переглаженые брюки», «латаная-перелатаная шуба»,
  «ношеный-переношеный костюм». «штопаные-перештопаные носки»

Примечание:
  в прилагательных кованый, жёваный пишется одна буква –н-

     А чтобы вы хотели добавить сами? (масленый,
масляной, слова-исключения, не указанные в учебнике: пряный, румяный, юный,
ветреный, ветряная мельница).
      Различие написания слов:
1) ветреный (день, юноша) (т.е. легкомысленный),
ветряная (мельница, оспа), но безветренный;
2)масленый (блин, каша) (т.е. смазанный маслом), -
масленый взгляд (образное словоупотребление)
Масляный (из масла, от масла) – масляное пятно,
краски.
     Запомни:
в словах, образованных от основ на –ск-, -ч-, -ц- перед суффиксом –н- или перед
суффиксами, начинающимися с –н-, пишется –ч- (хотя в некоторых из этих слов
произносится –ш-):
Скука – скучный, скворец – скворечня. Так же пишутся
женские отчества, образованные от мужских на –ич- (Никитич – Никитична).
      В отдельных словах пишется – шн-: двурушник
(ср.рука). В словах, образованных от основ на –х-, перед суффиксом –н- пишется-
ш- (золотуха – золотушный).
     Вспомним также о правописании существительных:
труженик, масленица, пудреница, вареник, ветреница, мудреность, смышленость
(все эти слова записываются в тетради).
.      Появляется первый тест на
интерактивной доске. Он выполняется на доске с комментариями.
Пчели..ый, бараба..ый, оловя..ый, песча..ый,
лекарстве..ый, комари..ый, урага..ый, ледя..ой, це..ый, деревя..ый, клюкве..ый,
осе..ий, революцио..ый, плятя..ой, лу..ый.
- Сейчас вспомним суффиксы –н и –нн- в
причастиях (по учебнику)
     Как можно отличить прилагательное от  причастия?
(Если нет зависимых слов и нет приставки, то это прилагательное: груженый
вагон, вязаная кофта. В кратких прилагательных пишется столько –н-, сколько в
полных). Но в кратких причастиях всегда пишется одна буква –н-.
1) Краткие отглагольные прилагательные можно отличить
от кратких причастий тем, что они не имеют после себя дополнения, отвечающего
на вопрос «чем? Кем?».
Например. Население было собрано начальником
гарнизона. Она воспитана в строгих правилах. Краткие причастия отличаются
возможностью трансформации в глагол.
2) Краткие прилагательных можно заменить другими
прилагательными.
Девушка начитанна (умна, эрудированна).
Закрепим наши теоретические знания практическим
заданием.
Выполним тест №2.
Стулья завале..ы книгами
Лома..ая линия
Копче..ая рыба
Замороже..ое филе
Поджаре..ая колбаса
Гримирова..ый артист
Лица вымаза..ы сажей
Лома..ый грош
Машина заправле..а
Ягоды подавле..ы в корзине
Каша сваре..а
Запута..ые нитки
Пута..ые мысли
Плете..ая из ивняка корзина
- Усложнение задачи: необходимо определить, в какой
части речи прощена буква.
Тест №3
Бесчисле..ое (    )
Фарширова..ый (    )
Письме..ый (
)                                      Слома..ый (       )
Провере..ый  (
)                                     Бесце..ый (       )
Перегруже..ый (     )
Купле..ый (      )
Рва..ый (
)                                               Порва..ый (     0
Ветре..ый (     )                                           Соломе..ый
(    )
Закопче..ый (
)                                         Разорва..ый (    )
       Чем вы руководствовались при  определении
частей речи? Сколько –н- пишется в наречиях? )в наречиях пишется столько –н-,
сколько в словах, от которых они образованы. В предложении наречие всегда
является обстоятельством).
     В следующем тесте необходимо отличить наречие от
прилагательного и причастия.
Тест №4
           Распределите словосочетания по
колонкам таблицы

  Наречия
отвечают
  на вопрос КАК?

Краткие
  прилагательные и причастия отвечают на вопрос КАКОВ?

Смотрел удивленно, раздражен шумом, мышцы напряжены,
походка медленна, помощь обеспечена, все удивлены, поступил совершенно
правильно, жил обеспеченно, говорил раздраженно, работали напряженно, шел
медленно, конструкция совершенна.
Обобщение.
- Какие разделы науки о языке мы вспомнили? (Орфоэпия,
словообразование, морфология,  морфемика, синтаксис).
Домашнее задание.
Подведение итогов урока

alt: Цели урока: - закрепить навыки правописания –н- и –нн- в разных частях речи; -выработать навык определения именных и отглагольных образований выбора –н- и –нн- в…

alt: Мизерный

alt: Каша сваре..а Запута..ые нитки


extracted_text:
Практическая работа

Диаграммы в электронных таблицах

Вставка столбцов
Вызвать контекстное меню для столбца и
выбрать пункт Вставить (новый столбец добавляется левее выделенного).
Выделение по критериям
Для ячейки, содержащей данные по четверти
выделить зависимые, затем влияющие ячейки:
1.
выделить ячейку;
2.
на вкладке Главная
в области Редактирование выбрать Найти и выделить / Перейти /
Выделить / выбрать необходимую опцию.

Получите отображение  зависимостей для
различных ячеек:
Вкладка Формулы / Зависимости формул /

Автоматическое вычисление
1.
1 раз щелкнуть по
ячейке, где должен получиться результат;
2.
выбрать из выпадающего
списка кнопки автосуммирование  (вкладка Главная, область Редактирование)
команду минимальное или максимальное значение;
3.
в ячейке автоматически
появится формула с диапазоном для нахождения, этот диапазон можно изменить.
Создание структуры таблицы
1.
выделить диапазон
(основная часть таблицы, включая заголовки);
2.
Вкладка Данные /
Структура / Группировать / Создание структуры
Используя кнопки с номерами уровней
структуры получить отображение (скрытие) различных уровней структуры.
Вставка примечания
На вкладке Рецензирование в области
Примечания выбрать .
В чем отличие ячейки, содержащей
примечание?
Как увидеть текст примечания?
Применение имен диапазонов
Присвоить имя диапазону, содержащему
средний баллы за 1 четверть (например, _1ч):
1.
Выделить диапазон;
2.
Щелчок в поле имени
строки формул;
3.
Ввести имя.
Или
1.
Выделить диапазон;
2.
Вкладка Формулы
область Определенные имена/Присвоить имя/ ввести имя.

1.
Присвоить имена
диапазонам, содержащим средние баллы для остальных четвертей.
2.
Просмотреть полученные
имена, выделяя поочередно диапазоны.
3.
В отдельной строке
представить значения качественной успеваемости по четвертям, используя формулу:
СЧЁТЕСЛИ(_1ч, “>=4”) / СЧЁТ (_1ч)
4.
При создании формулы
использовать Мастер функций:

5.
Установить для ячеек
процентный формат. На вкладке Главная:  или правой кнопкой мыши
по ячейке / Формат ячеек / Число / Процентный или всплывающее окно
редактирования при нажатии правой кнопки
6.
Создать на отдельном
листе таблицу, содержащую сведения о качественной успеваемости по всем
предметам.
Создание диаграммы на рабочем листе
1.
Выделить несмежные
диапазоны (например, содержащие фамилии, данные за четверти и за год, включая
строку- шапку таблицы, для выделения несмежных диапазонов использовать клавишу
CTRL).
2.
Добавить диаграмму График:

3.
Поместить диаграмму на
листе в нужном месте.
Редактирование диаграммы
Выполнить следующие изменения в диаграмме.
Для редактирования диаграммы необходимо ее активизировать щелчком мыши. При
этом появится область на ленте Работа с диаграммами.
-
Ввести название диаграммы, на вкладке редактирования
диаграммы Макет
-
Изменить тип диаграммы:
  Правой кнопкой по уже созданной диаграмме / Изменить тип диаграммы либо на
вкладке Конструктор / Тип / Изменить тип диаграммы
-
Изменить местоположение легенды:
Щелчок / Перетаскивание
(указатель на границе),
Изменить размер легенды.
-
Выполнить форматирование легенды:
Контекстное меню / Формат легенды / Параметры легенды… Заливка… Цвет границы…
Стили границ… Тень …
Контекстное меню / Шрифт...
-
Изменить представление ряда данных:
Определить местонахождение рядов данных (элементов легенды) в строках и подписи
горизонтальной оси (категории) в столбцах: правой кнопкой по диаграмме /
Выбрать данные / Если необходимо поменять местами значения Строка/Столбец;
-
Задать подписи элементов легенды и оси категорий.
Изменить текстовые данные в диаграмме, используя выделение элемента,
контекстное меню или двойной щелчок.
-
Познакомиться  с возможностями форматирования осей. Использовать
выделение, контекстное меню.
Создание диаграммы на отдельном листе
1.
Выделить несмежные
диапазоны на различных листах;
2.
Вставить и отредактировать
диаграмму;
3.
Изменить расположение
диаграммы: Контекстное меню для диаграммы / Переместить диаграмму или на ленте Работа с диаграммами / Конструктор /  выбрать размещение на отдельном листе;
4.
Построить диаграмму на
отдельном листе для отображения средних баллов класса в целом, а также
качественной успеваемости.

Индивидуальное задание
Задание 1
Продолжение работы с электронным
классным журналом:
1.
для одного предмета в
каждую четверть добавить новый столбец, заполнить оценками. Необходимо ли
производить перерасчет формул?
2.
для одного предмета
выделить зависимые, затем влияющие оценки;
3.
получить максимальную
(минимальную) оценку для какого- либо ученика, используя функцию
автовычисления;
4.
выполнить
автоматическое структурирование таблицы в вертикальном направлении: первый
уровень позволяет скрыть оценки и отображает только итоговые оценки в четверти,
второй уровень отображает только годовую оценку;
5.
для ячейки, содержащей
«Средний балл класса» создать текстовое примечание: «Данная строка содержит
информацию об успеваемости класса в среднем»;
6.
создать на рабочем
листе диаграмму, отображающую динамику успеваемости учеников по какому-либо
предмету. Диаграмма должна содержать фамилии учеников класса, оценки в
четверти, итоговую оценку за год. Провести редактирование диаграммы;
7.
построить диаграмму на
отдельном листе для какого-либо ученика, отображающую его успеваемость по
различным предметам.

file_name: Диаграммы в электронных таблицах.docx

alt: Индивидуальное задание Задание 1

title: Диаграммы в электронных таблицах


extracted_text:
Конспект ООД по
ФЦКМ
Тема:
«Скоро
праздник мам».
Цель: расширение
представлений детей о празднике «8 марта».
Задачи:
Обр.: Формировать доброе, уважительное, внимательное отношение к маме, как
хранительнице домашнего очага; Способствовать обогащению и закреплению знаний
детей о диких животных и их детенышах.
Раз.:
Развивать зрительное внимание, логическое мышление, мелкую моторику пальцев
рук.
Восп.:
Воспитывать культуру общения и желание работать в коллективе.
Средства: дидактические
игры, мяч, материал для творчества.
Ход
ООД:
Воспитатель: привлекает
внимание детей с помощью игры – приветствия «Добрый день»
Станем
рядышком, по кругу,
Скажем
"Здравствуйте!" друг другу.
Нам
здороваться ни лень:
Всем
"Привет!" и "Добрый день!";
Если
каждый улыбнётся –
Утро
доброе начнётся.
– ДОБРОЕ
УТРО!!!
Воспитатель:
Ребята, я прочитаю стихотворение, а вы отгадайте про кого оно.
Словесная
игра «Ма-моч-ка».
-Кто
пришел ко мне с утра?
-Кто
сказал: «вставать пора»?
-Кашу
кто успел сварить?
-Чаю
в чашку кто налил?
-Кто
косички мне заплёл?
-И
весь дом один подмёл?
-Кто
меня поцеловал?
-Кто
ребячий любит смех?
-Кто
на свете лучше всех?
Воспитатель:  Правильно,
ребята! У каждого из вас есть мама. Она любит вас, заботится о вас. Всегда
находится рядом с вами. В любую минуту мама готова прийти к вам на помощь. А вы
любите своих мам? (ДА). Знаете, как их зовут? (ДА, Знаем)
Проводится
игра с мячом «Назови имя своей мамы»
(Дет,
поймавшие мяч, называют имена своих мам)
Ребята,
как вы думаете, мамы есть у всех? (Да, мама есть у каждого) Как вы думаете,
 у животных есть мамы?
Дети:  Есть.
Воспитатель: Правильно!
Есть
у всех зверей детишки,
Мы
про то читали в книжках.
У
коровушки — телёнок,
А
у козочки — козлёнок.
Есть
у курочки цыплёнок,
У
лошадки — жеребёнок,
У
зайчихи есть зайчата,
А
у белочки — бельчата.
А
у нашей кошки Мурки
Есть котёнок очень
юркий.
Всех
зверей не перечесть,
Но
у всех детишки есть!
Мамы
любят малышей,
С
ними возятся весь день.
Учат
пищу добывать
От
опасностей сбегать.
Воспитатель: Ребята,
подойдите, пожалуйста, к столу и возьмите по одной большой карточке. А теперь
хорошо рассмотрите маленькие карточки. Вам необходимо правильно разложить
картинки - каждой маме своего малыша, а затем назвать их.
Проводится
Д/игра «Где чьи малыши?»
Воспитатель: Молодцы!
Детеныши животных всегда слушаются своих мам? (Да). А вы послушные дети?
(Да, Послушные, иногда …)
Ребята,
вы, наверное, знаете, что поступки детей могут радовать
или
огорчать ваших мамочек.
Воспитатель:
Сейчас
мы с вами сядем на стульчики и поиграем.
Игра
«Радость или огорчение» (презентация игры).
-
Разбросали по комнате все игрушки;
-
Помогли маме помыть посуду;
-
Нарисовали и подарили маме красивый рисунок
-
Порвали новую книжку;
-
Вы съели на завтрак всю кашу;
-
Всегда говорите своим родным «спасибо», «пожалуйста»,
«здравствуйте»,
«до свидания».
-
Не захотели мыть руки перед едой;
-
Покормили собаку или кошку;
-
Убегали от взрослых;
-
Научились сами одеваться, без помощи взрослых;
Воспитатель: Вижу,
что вы знаете, какие поступки могут огорчить и
порадовать
любимую мамочку. Надеюсь, что вы будете совершать
только
хорошие поступки!
Рефлексия.

Ребята,
о ком мы сегодня говорили? (О мамах). А какие наши мамы (Ответы
детей). Молодцы! А я хочу вам пожелать, чтобы вы росли послушными и не
огорчали своих мамочек.

file_name: Документ Microsoft Word.DOCX

alt: Конспект ООД по ФЦКМ Тема: «

alt: А у белочки — бельчата. А у нашей кошки

title: Конспект ООД пл ФЦКМ "Скоро праздник мам"


extracted_text:
Оборотні
відомості за рахунками аналітичного обліку, їх види, порядок складання та
призначення. Поняття про сальдові відомості
Для
перевірки правильності ведення аналітичного обліку складаються аналітичні
оборотні відомості. Вони складаються  на підставі даних поточного аналітичного
обліку за звітний період (місяць).
Аналітичні
оборотні відомості складаються по кожній групі аналітичних рахунків, об'єднаних
одним  певним синтетичним рахунком, тобто цих відомостей буде складатись
стільки, скільки є синтетичних рахунків, що мають аналітичні.
Оборотні
відомості по рахунках аналітичного обліку різні за будовою, що зумовлено
особливостями обліковуваних на рахунках об'єктів. Так, аналітичний облік
запасів ведеться  в натуральних і грошових вимірниках, тому і в  оборотних
відомостях по цих аналітичних рахунках передбачено  графи для запису кількості,
ціни і вартості. Початкові і кінцеві залишки по цих рахунках можуть бути тільки
по дебету тому для них відводиться тільки одна графа.
По
тих рахунках, де облік ведеться тільки в грошових вимірниках (рахунки, що
обліковують розрахунки з дебіторами, зобов'язання, власний капітал і інші.) в
аналітичних оборотних відомостях передбачені графи лише для грошового
вимірника.  Сальдо по цих рахунках може бути дебетове і кредитове, тому для
запису  залишків відводиться по дві графи.
Розглянемо
будову оборотної відомості по аналітичних рахунках до синтетичного «Паливо».
Оборотна відомість
по аналітичних рахунках до
синтетичного рахунка «Паливо»
за березень 2___р.

Назва
аналітичного
рахунку

Од
ви
мі
ру

  Ціна
грн

Залишок
  на 1.03

Обороти
  за місяць

Залишок
на
  1.04

кіль-
кість

сума

Надходження

Видаток

кіль-
кість

Сума

кільк.

сума

кільк.

сума

Дизпаливо

кг

1.20

2500

3000

1000

1200

3000

3600

500

600

Бензин

кг

1.00

1000

1000

-

-

 600

 600

400

400

Разом

х

х

х

4000

х

1200

Х

4200

х

1000

Підсумки оборотної відомості по групі аналітичних рахунків «Паливо»
порівнюють з оборотами і залишками синтетичного рахунка «Виробничі запаси» субрахунка
«Паливо» і в результаті між ними повинні виконуватись правила взаємозв'язку
синтетичного рахунка з його аналітичними.
Порушення
підсумків по синтетичному рахунку і відкритих до нього аналітичних рахунках в
оборотній відомості свідчить про наявність таких помилок:
-
операцію відображено на синтетичному рахунку, але
пропущено в аналітичному обліку (або навпаки);
-
на синтетичному рахунку по даній господарській
операції записано одну суму, а на аналітичних рахунках – іншу.
Якщо операція відображена не на тих аналітичних рахунках, але в групі
одного синтетичного рахунка, то помилку даним способом виявити не можна. Такі
помилки виявляються в процесі поточного обліку.
Коли
господарство має значну кількість запасів замість аналітичних оборотних відомостей
доцільно складати сальдові відомості. Вони
відкриваються на рік і по кожному виду запасів містять дані про їх залишки на
кінець звітного періоду (місяця) в натуральних і грошових вимірниках. Показники
оборотів  у цій відомості відсутні, що значно спрощує їх складання. Контроль за
правильністю облікових записів при цьому не погіршується.
            Форма
сальдової відомості має такий вигляд:

Сальдова відомість
по аналітичних рахунках
до синтетичного “
Виробничі запаси”

Назва
запасів

Од
вим

Ці
на
грн.

Залишок
  на
1
  січня

Залишок
  на
1
  лютого

Залишок
  на
1
  березня

І
тд

Кільк

сума

кількіс

сума

кільк.

сума

Дизпаливо

кг

1.20

1000

1200

1500

1800

  500

 600

Бензин А 76

кг

1.00

  300

  300

  800

  800

  400

 400

Разом

х

х

х

 1500

    х

2600

     х

1000

Сальдові відомості використовуються при оперативно-бухгалтерському
(сальдовому методі обліку запасів). При журнально-ордерній формі обліку
відпадає необхідність у складанні оборотних відомостей по аналітичних рахунках,
тому що в регістрах проводиться суміщення синтетичного і аналітичного обліку і
це дає змогу мати всі необхідні показники одночасно.
Перевірка показників проводиться  при підрахуванні підсумків в
обліковому регістрі за звітний період. Завдяки цьому економиться час на ведення
обліку, підвищується достовірність його показників.

title: ОБОРОТНІ ВІДОМОСТІ ЗА РАХУНКАМИ АНАЛІТИЧНОГО ОБЛІКУ, ЇХ ВИДИ, ПОРЯДОК СКЛАДАННЯ ТА ПРИЗНАЧЕННЯ. ПОНЯТТЯ ПРО САЛЬДОВІ ВІДОМОСТІ


extracted_text:
Приложение 1
Выполнить
устно:
1.
Сравни:
а) -8 и 4; б)-3.6 и -5        в) -7 и 0;       г)
2.
Вычисли:
а)
0,3 -3;                       в) -2,4+0,9          д)
ж)-4,048: (-0,8)
б)
-1,4-5,8;                    г) -4,6+          е)                 з).
3.
Реши
уравнения:
а) ;           г)
з) ;
б)           д)
и) .
в)
ж) ;

file_name: 63 Решение текстовых задач. Приложение 1.docx

alt: Приложение 1 Выполнить устно: 1


extracted_text:
Обеспечение условий
интегрированного (инклюзивного) обучения детей с ОВЗ в общеобразовательной
школе.
В 2008 году Россия подписала Конвенцию ООН «О правах инвалидов».
Статья двадцать четвертая данного документа говорит, что государства-участники
в целях реализации права на образование должны обеспечить инклюзивное
образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни человека.
Главный
вопрос, возникающий у педагогов: «Как организовать инклюзивное обучение?».
Педагоги и администрация ОУ особенно остро нуждаются в помощи по вопросам
составления учебного плана, разработки индивидуального образовательного
маршрута, составления и адаптирования индивидуально-ориентированных
коррекционно-развивающих программ.
Говоря
об интеграции детей с ОВЗ в общеобразовательные школы, нужно четко
представлять, что каждый сотрудник ОУ (от директора до технического работника)
должен осознать необходимость создания особых специальных условий для инклюзии:
не ребенка нужно подстраивать под имеющиеся условия, а создавать условия для
конкретного ребенка. Без их создания можно говорить о «дикой» интеграции,
которая лишь ухудшит положение детей.
На
сегодняшний момент можно выделить несколько барьеров для инклюзивного
образования:
·
Отсутствие гибких образовательных стандартов.
·
Несоответствие учебных планов и содержания обучения массовой школы
особым образовательным потребностям ребенка.
·
Отсутствие специальной подготовки педагогического коллектива
образовательного учреждения общего типа, незнание основ коррекционной
педагогики и специальной психологии.
·
Отсутствие у педагогов массовых школ представлений об особенностях
психофизического развития детей с ОВЗ, методиках и технологии организации
образовательного и коррекционного процесса для таких детей.
·
Отсутствие возможности введения в штатное расписание
образовательных учреждений дополнительных ставок педагогических (сурдопедагоги,
логопеды, педагоги-психологи, тифлопедагоги) и медицинских работников.
·
Недостаточное материально-техническое оснащение
общеобразовательного учреждения под      нужды детей с ОВЗ. В школах должны
быть помещения для логопедических и коррекционных занятий с дефектологами и
психологами, кабинет лечебной физкультуры, медицинский кабинет. Кроме того,
трудность в ОУ вызывает создание условий для трудовой подготовки и СБО.
Необходимо максимально использовать возможности окружающего социума (возможно
заключение договоров с другими ОУ, предприятиями).
·
Следующей проблемой является организация ППМ
сопровождения, без которого образовательный процесс детей с ОВЗ не
может быть осуществлен в полной мере.
Важным
условием для этого является наличие высококвалифицированных специалистов
сопровождения – специальных психологов и педагогов, учителей-логопедов,
дефектологов. Но зачастую таких специалистов нет в ОУ. Одним из решений проблемы
является внесение изменений в статус специальных (коррекционных) учреждений за
счет дополнения его функциями оказания коррекционной помощи интегрированным
детям, их учителям и родителям. Эти школы могли бы стать ресурсными центрами по
инклюзивному образованию, владеющими различными технологиями обучения детей с
ОВЗ.
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях ПМПк
образовательных учреждений осуществляется соответствующими специалистами:
педагогами-психологами, учителями-логопедами, социальными педагогами,
учителями-дефектологами. Психолого-педагогическая деятельность по выявлению
детей групп риска, с ограниченными возможностями здоровья наряду с высоким
профессионализмом специалистов требует стандартизированной технологии
проведения диагностики, а также стандартизированного и единообразного
методического обеспечения. Комплексное диагностическое обследование, предполагающего
систематизацию сведений о виде, структуре и динамике отклоняющегося от
нормального онтогенеза развития, включая прогноз развития, осуществляется
специалистами городской ПМПК. Обязательным компонентом диагностики развития в
условиях ПМПК является квалификация специальных образовательных потребностей
ребенка и необходимой сопутствующей психолого-педагогической и
медико-социальной помощи. Основные принципы диагностической работы:
комплексность, всесторонность, целостность. С учетом выявленных проблем, на
основе ведущего для данного возраста вида деятельности составляются
индивидуальные программы обучения и развития. На базе образовательных
учреждений (ДОУ, ООУ) проводится коррекционно-развивающая работа
педагога-психолога и учителя-логопеда с детьми, имеющими ОВЗ, как
дополнительная и необходимая составляющая их успешной социализации.
Большое внимание
уделяется тому, чтобы разъяснить родителям возможность и важность адекватного
обучения ребенка в соответствии с его психофизическими и когнитивными возможностями.
Таким образом,
основные принципы сопровождения:
·
рекомендательный
характер советов сопровождающего,
·
приоритет
интересов сопровождаемого, “на стороне ребенка”,
·
непрерывность
сопровождения,
·
мультидисциплинарность
(комплексный подход) сопровождения: согласованная работа “команды”
специалистов, проповедующих единые ценности, включенных в единую
организационную модель и владеющих единой системой методов.
Говоря об
инклюзивном образовании, следует отметить, что это не только создание
технических условий для беспрепятственного доступа детей-инвалидов в
общеобразовательные учреждения, но и специфика учебно-воспитательного процесса,
который должен строиться с учетом психофизических возможностей ребенка с
ограниченными возможностями здоровья. В образовательных учреждениях должно быть
организовано качественное психолого-педагогическое сопровождение
ребенка-инвалида, а также создан особый морально-психологический климат в
педагогическом и ученическом коллективах, основанный на понимании проблем, нужд
и чаяний ребенка-инвалида и на желании ему помочь.
Эффективность
инклюзивного образования зависит:

от
     сотрудничества специалистов разных областей: здравоохранения, образования,
     социальной защиты;
от грамотного
     использования имеющихся учреждений коррекционной направленности в качестве
     опорных площадок для осуществления методической помощи педагогам других
     учреждений;
от
     правильного выбора формы обучения, специальных образовательных
     потребностей и необходимой сопутствующей психолого-педагогической и
     медико-социальной помощи для каждого ребенка с ограниченными возможностями
     здоровья.

Таким образом, для
ОУ Республики Бурятия проблемы развития инклюзивного обучения достаточно
актуальны. И в одиночку справиться с этими проблемами школам достаточно тяжело.
Поэтому необходимо принятие комплексной программы по развитию инклюзивного
обучения в Республике Бурятия. Мы убеждены, что инклюзия, являясь ведущей
тенденцией современного этапа развития системы образования, но она не должна
подменять собой систему специального обучения в целом. Это лишь одна из форм,
которой предстоит существовать не монопольно, а наряду с другими —
традиционными и инновационными. Совместное обучение не противопоставляется
специальному образованию, а выступает как одна из его форм.

alt: Таким образом, для ОУ Республики