extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
1.1.
Дисциплина: __История.  Раздел: 12. СССР в 1920–1930-е годы. Межвоенный период
(1918–1939). (базовый уровень) __
Специальность/профессия
_08.01.07 «Мастер общестроительных работ» (Технический профиль). _

Тема
  занятия

«XX
  век – время, события, люди». Повторительно-обобщающее занятие.

Содержание
  темы

Итоги
  развития СССР к концу 1920-х годов. Причины, цели и источники
  индустриализации. Особенности индустриализации в СССР. Разработка первого
  пятилетнего плана. Форсированная индустриализация. Вторая пятилетка.
  Подготовка рабочих и инженерных кадров. Создание новых отраслей
  промышленности. «Ударные стройки» пятилеток в СССР.
Заключение
  СССР двусторонних договоров с Францией и Чехословакией. Мюнхенский договор
  1938 г. и угроза международной изоляции СССР. Неудача англо-франко-советских
  переговоров в августе 1939 г. Советско-германский пакт о ненападении и
  секретный протокол о разделе сфер влияния СССР и Германии.
Общие
  итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в
  победу антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери.

Тип
  занятия

Обобщение
  и систематизация знаний

Формы
  организации учебной деятельности

Практическая
  работа в форме интеллектуального соревнования.

Цели
  учебного занятия

       формирование у
  обучающихся умений применять исторические знания в учебной и будущей
  профессиональной деятельности;
       развитие
  способностей, обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках
  информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;
       воспитание обучающихся
  в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному
  Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания;

Формируемые
  ОК

  ОК
  04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с
  коллегами, руководством, клиентами.

Этапы
  Занятия

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  студентов

Планируемые
  образовательные результаты

Типы
  оценочных мероприятий

1.Организационный
  этап занятия

Создание
  рабочей обстановки,
актуализация
  мотивов учебной
деятельности.

-
  приветствует
студентов;

-
  представляется
студенческой

аудитории;
-
  представляет состав экспертной комиссии;
-
  формулирует тему и
цель
  учебного
занятия,
  объясняет правила игры;

-
  приветствуют преподавателя;
- представляют
  свои команды.

знать:

-
  алгоритм
формулирования

темы
  и цели
работы
  на
учебном
  занятии.
уметь:

-
  самостоятельно,
на
  основании
наводящих

вопросов
  и
ключевых

терминов,

формулировать

тему
  и цель своей
работы
  на
учебном
  занятии.

-
  устный (индивидуальный,
фронтальный).

Актуализация
  содержания, необходимого для выполнения лабораторных и практических работ

-
  формулирует проблему, предлагая студентам актуализировать материал прошлых
Занятий:
 «СССР
  в 1920–1930-е годы. Межвоенный период (1918–1939).» через решение учебной
  задачи, проверяет результаты;
-
  настраивает на активную совместную деятельность

-
  решают поставленную
задачу;

-
  отвечают на
вопросы
  преподавателя

знать:

-
  предпосылки,
причины,

основные
  этапы и события развитие Советской России в Межвоенный период.
уметь:

-
  использовать
необходимую
  информацию для решения учебных задач;
-
  применять имеющиеся
знания
  на практике;
-
  представлять результаты своей
деятельности

-
  устный (индивидуальный,
фронтальный);
  - письменный

2.Основной
  этап занятия

Осмысление
  содержания заданий практических и
лабораторных
  работ, последовательности выполнения действий при выполнении заданий или
  воспроизведение формируемых знаний и их применение в стандартных условиях (по
  аналогии, действия в стандартных ситуациях, тренировочные упражнения)

-
  ведет
эвристическую

беседу
  по
рассматриваемой

теме;

-
  организует работу с
учебным
  текстом по характеристике негативных последствий
Первой
  мировой войны на жизнь, здоровье,
имущество
  солдат и мирного населения и способов их преодоления и предупреждения;
-
  организует работу по выстраиванию алгоритмов
преодоления
  чрезвычайных последствий
Первой
  мировой войны (справочно- консультативная помощь служб этого периода солдатам
  и мирному населению);
-
  закрепляет изученный материал с
помощью
  визуализации

-
  отвечают на вопросы и задания по учебному тексту;
-
  выстраивают алгоритмы
преодоления
  солдатом и мирным жителем чрезвычайных
последствий
  техногенного и социального характера Первой мировой войны;
-
  работают с текстом в рабочей тетради, дают
характеристик
и
  предложенным понятиям;
-
  определяют по фотографиям ситуации чрезвычайного характера –  исторические
  события Первой мировой войны;
-
  исторических лиц

знать:

-
  основные
чрезвычайные
  события, процессы периода Первой мировой войны.
уметь:

использовать
  необходимую информацию для
решения
  учебных задач;
-
  выстраивать алгоритмы преодоления чрезвычайных последствий Первой мировой
  войны;
-
  применять имеющиеся
знания
  на практике;
-
  представлять результаты своей
деятельности

-
  устный (индивидуальный,
фронтальный);
  - письменный;
-
  практический

Перенос
  приобретенных знаний и их первичное применение в новых или измененных
  условиях с целью формирования умений (творческие, проблемные
задачи,
  ситуации)

-
  организует представление
результатов
  работы студентов в форме презентаций по следующим темам:
«Основные
  психологические
состояния
  пострадавших и потерпевших граждан в годы революции и гражданской войны
  1917-1922 гг.»; «Психологические особенности поведения населения при
  чрезвычайных ситуациях и чрезвычайных происшествиях в годы революции и гражданской
  войны 1917-1922 гг.»; «Особенности военного конфликта»; «Особенности
  исторической
карты
  боевых действий войск в годы революции и гражданской войны 1917-1922 гг.:
 топографические
  названия»; «Особенности эволюции административно- территориального деления
  Российского государства в период 1917-1922 гг.»; «Особенности нормативно-
  правового регулирования действий в чрезвычайных ситуациях и последствиях
войны
  в  Российском  государстве 1917- 1922 гг.»

-
  выступают с индивидуальными
презентациями
  по темам;
-
  составляют тезисный конспект
в
  рабочей тетради по каждой презентации

знать:

-
  основные
чрезвычайные
  события,
процессы
  революции и гражданской войны 1917-1922 гг;
-
  психологические особенности поведения населения при чрезвычайных ситуациях и
  чрезвычайных происшествиях в годы революции и гражданской войны 1917-1922 гг.

уметь:

-
  использовать
необходимую
  информацию для решения учебных задач;
-
  применять имеющиеся
знания
  на практике;
-
  представлять
результаты
  своей деятельности;
-
  составлять тезисный конспект
в
  рабочей тетради на основании устного ответа

-
  устный (индивидуальный,
фронтальный);
  - письменный;
-
  практический

Обобщение
  и систематизация результатов выполнения лабораторных работ, практических
  работ, упражнений, заданий

организует
  контрольный тест по изученной теме; - совместно со
студентами
  проверяет результаты выполнения заданий

выполняют
  тестовые задания различного
уровня
  сложности по изученной теме;
-
  совместно с преподавателем проверяют результаты выполнения заданий

знать:

-
  проявления и пути
преодоления
  основных чрезвычайных событий,
процессов
  в период Первой мировой войны и Великой Российской революции 1914- 1922 гг.
уметь:

-
  использовать
необходимую
  информацию для решения учебных задач

устный
  (индивидуальный,
фронтальный);
  - письменный

3.Заключительный
  этап занятия

Подведение
  итогов работы;
фиксация
  достижения целей
(оценка
  деятельности
студентов);
  определение
перспективы
  дальнейшей
работы

-
  подводит итоги занятия, делает выводы совместно со студентами;
-
  предлагает вспомнить цель
учебного
  занятия и ответить на вопрос: достигнута ли цель урока;
-
  проводит рефлексию, предлагая
студентам
  ответить на вопросы карточки-задания;
-
  благодарит студентов за
плодотворную
  совместную  деятельность на  уроке

-
  слушают и отвечают на вопросы
преподавателя,
  подводя совместно итоги занятия;
-
  заполняют карточку-задание.
-
  дают обратную связь

знать:

-
  проявления и пути
преодоления
  основных чрезвычайных событий,
процессов
  в период Первой мировой войны и Великой Российской революции 1914-1922 гг.
  уметь:
-
  использовать
необходимую
  информацию для решения учебных задач;
-
  представлять результаты своей
деятельности

-
  устный (индивидуальный,
фронтальный);
  - письменный

4.Задания
  для самостоятельного выполнения

объясняет

алгоритм
  предварительного самостоятельного изучения новой темы: «Виды чрезвычайных
  ситуаций и методы  реагирования  специальных служб  России в 1920- 1930-е
  годы»

-
  слушают алгоритм выполнения домашнего задания;
-
  записывают задание в
рабочую
  тетрадь, задают уточняющие вопросы

знать:

-
  виды
чрезвычайных
  ситуаций и методы реагирования специальных
служб
  России в 1920-1930-е годы.
уметь:

-
  использовать
необходимую
  информацию для  решения учебных  задач

-
  устный (индивидуальный,
фронтальный)

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ.docx

alt: Первой мировой войны на жизнь, здоровье, имущество солдат и мирного населения и способов их преодоления и предупреждения; - организует работу по выстраиванию алгоритмов преодоления чрезвычайных…

alt: Российском государстве 1917- 1922 гг

intro:
Тема занятия	«XX век – время, события, люди». Повторительно-обобщающее занятие.
Тип занятия	Обобщение и систематизация знаний.


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку
Инструкция для участника олимпиады по русскому языку
2 класс
Уважаемый участник олимпиады!
Вам предлагается всего 10 олимпиадных заданий,
разнообразных по форме и содержанию. Олимпиадные задания охватывают многие
уровни языка. По уровню сложности вопросы опираются на школьную программу и
содержат элементы, позволяющие выявить и оценить языковое чутье и
лингвистический кругозор обучающихся и способность кратко, точно, логично и
аргументированно выразить мысль.
Задания переписывать не нужно. Достаточно внимательно
прочесть их и чѐтко написать краткий ответ. Задания можно выполнять в
произвольном порядке.
Надеемся, что при их выполнении вы проявите
изобретательность и эрудицию.
Не торопитесь. Постарайтесь не оставлять на листе
опроса следов своих раздумий. Лучше это сделать на черновике. А в листе опроса
уверенной рукой подписывать, подчѐркивать и обводить только то, что
нужно.
Наличие в аудитории и использование текстов
художественной литературы, словарей, учебно-методической литературы, средств
мобильной связи, компьютера и т.д. исключается.

Время выполнения заданий – 1 час 30 минут.
Желаем удачи!

ШИФР_____________________________

№ п/п

Задание

Балл

1.

Какое
  из этих слов станет бессмысленным, если его написать с маленькой буквы?
  Подчеркни это слово.

Виктория, Роза, Дарья, Надежда.

1

2.

Прочитай текст. Найди и исправь 18
  ошибок. Улов. В суботу гномы ушли на рыбалку. Гномик вася поймал жырного

судака. А гномик федя тащит тощюю рыпку.
  Они ищют

червячька для нажывки. Опять удачя! Вот это
  улоф! На ужын

будет
  вкусная уха.  Весило замурчял  кот демьян. Друзя угощяют

пушыстого задиру.

9

3.

Вставь
  пропущенные слова в данные устойчивые сочетания слов.

На сердце _______________
  скребут.
Делить шкуру неубитого
  __________________.
Голодный как ________________ .

_______________    носа не
  подточит.
Вертеться как
  ____________       в колесе.

10

4.

Найдите в каждой строчке лишнее слово и подчеркните его.

1.
  Желток, железо, желтый, желтоватый.
2.
  Берег, огород, обед, играем, игрушка.
3.
  Я, лыжи, мы, он, вы.
4.   Часовщик,
  часть, час, часок.

4

5.

Прочитай стихотворение. Сколько раз в
  нѐм встречается звук [а]. Запиши это число в ответ.
Черемуха душистая,
 Развесившись, стоит,  А зелень золотистая
  На солнышке горит.
Ответ: _______ раз.

6

6.

Поставь ударения над словами.

Банты, щавель, туфля, ракушка, красивее,
  столяр.

6

7.

 Расшифруй слова и запиши расшифровку:

8

с о е л к
  о -  ______________    а р о д и  -
  _______________ й а к а м -
  ________________ м о к е а т -
  _________________

8.

В каком варианте слова не обозначают одно и то же?
  Подчеркни их.
а) машина – машинист                     в) враг - овраг
б) вода –
  подводник                          г) сухой – сушить

2

9.

4. Выбери ряд слов, в которых гласные е,ѐ,ю,я обозначат два звука?
  Подчеркни этот ряд.

a) юрта, день, пляж

б) яма, ключ, лѐд

в) поют, мяч, семья

г) ѐж, вьюга, объѐм

3

10.

Как называются жители этих стран: Франция-_________________________

Япония-__________________________
Россия-___________________________
Англия-___________________________
Норвегия-_________________________
Дания-____________________________

6

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ 2 КЛАСС

№ п/п

Критерии оценки

№1

За правильный ответ - 1 балл

  Максимальная сумма – 1 балл

№2

Орфография – 0,5 баллов за
  каждую правильно исправленную ошибку

  Максимальная сумма - 9 баллов

№3

За каждое  правильно вставленное слово – 2 балла.
Максимальная сумма -  10 баллов

№ 4

За каждое правильно выбранное слово – 1  балл.

  Максимальная сумма  - 4 балла

№5

За правильный ответ – 0,5 балла.

  Максимальная сумма - 6 баллов

№ 6

За каждое правильно
  поставленное ударение в слове – 1  балл.

  Максимальная сумма - 6 баллов

№7

За каждое правильное слово
  -  2 балла

  Максимальная сумма - 8 баллов

№ 8

За правильный выбор пары –
  2  балла

  Максимальная сумма - 2 балла

№ 9

За правильный выбор группы
  слов -  3 балла

  Максимальная сумма - 3 балла

№10

За каждый правильный ответ – 1 балл
Максимальная сумма – 6 баллов

итого

  55 баллов

№ п/ п

Ответы

Критерии оценки

Балл

11.

Дарья

Максимальная сумма – 1 балл

1

12.

Улов.
В субБоту гномы ушли на рыбалку.
  Гномик
Вася поймал жИрного судака. А
  гномик Федя тащит тощУю  рыБку. Они ищУт червяЧКа
  для нажиВки. Опять удачА! Вот это улоВ! На ужИн
  будет вкусная уха. ВесЕло замурчАл кот Демьян. ДрузЬя
  угощАют пушИстого задиру.

Орфография – 0,5  баллов за каждую правильно
исправленную ошибку

Максимальная сумма - 9 баллов

9

13.

На сердце  кошки
  скребут.
Делить шкуру неубитого медведя.

Голодный как волк.
Комар носа не
  подточит.
Вертеться как белка
 в колесе.

За каждое вставленное правильно слово  – 2
  балла.

Максимальная сумма -  10 баллов

10

14.

железо  играем лыжи часть

За каждое правильно выбранное слово – 1  балл
Максимальная сумма  - 4 балла

4

15.

ЧеремухА душистАЯ,
 РАзвесившись, стОит,
 А зелень зОлОтистАЯ
   НА солнышке гОрит. Ответ: 12 раз

За правильный ответ  – 0,5  балл

Максимальная сумма  -  6 баллов

6

16.

бАнты, щавЕль, тУфля,
  ракУшка, красИвее, столЯр.

За каждое правильно поставленное ударение в слове – 1  балл

Максимальная сумма – 6 баллов

6

17.

Колесо, радио, майка,  комета.

За каждый правильный
  ответ -  2  балла
Максимальная сумма - 8 баллов

8

18.

Враг - овраг

За правильный выбор пары
– 2  балла
Максимальная сумма - 2
балла

2

19.

г) ѐж, вьюга, объѐм

За правильный выбор
группы слов – 3  балла
  Максимальная сумма - 3
балла

3

20.

Французы
Японцы
Россияне
Англичане
Норвежцы
Датчане

За каждый правильный ответ – 1 балл
Максимальная сумма    – 6
  баллов

6

Максимальный балл за олимпиаду-55 баллов

file_name: 2 класс Олимпиада по русскому языку.pdf

alt: Олимпиада по русскому языку

alt: Как называются жители этих стран:

alt: А нты, щав Е ль, т У фля, рак

intro: Олимпиада по русскому языку 2 класс

русский язык

group: Дисциплины

tags: Олимпиада по русскому языку 2 класс

title: Олимпиада по русскому языку 2 класс


extracted_text:
Отзыв
об уроке математики в 5 классе по теме:
 « Уравнение»
Учитель математики первой квалификационной категории
Урок
проведен для учителей школы  октября 2020 года с целью обмена опытом.
          Урок построен в рамках системно –
деятельностного подхода, развивает у учеников  способности самостоятельно
ставить учебную задачу, проектировать пути их  реализации, контролировать
и оценивать свои достижения, урок проблемный и развивающий, учитель сам
нацеливается на сотрудничество с учащимися и умело направляет  учеников на
сотрудничество с учителем и одноклассниками. Учитель умело организует
 проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся,
вывод делают они  сами.
Урок соответствует ФГОС. Содержание урока
соответствует требованиям программы.  Учебный материал урока
соответствовал принципу научности, доступности, был посилен для учащихся 5
класса. Содержание урока соответствует возрастным нормам
Активизация была представлена через систему вопросов,
 различные формы организации работы, использование проблемной ситуации,
элементов занимательности и наглядности  (мультимедийная
 презентация), применение здоровьесберегающих технологий. Использовались репродуктивные методы; задания
поискового характера; метод наглядности; метод контроля и
самооценки. Степень сложности заданий увеличивался постепенно.
На всех этапах урока
 приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они выполняются как
фронтально, так и в процессе самостоятельной работы, в парах. Объём самостоятельных
работ соответствует возрастным требованиям, достаточен, характер
познавательный, поисковый.
Использовались различные виды контроля:
ученик – ученик (при групповой работе), самоконтроль, ученик – учитель
(сравнение своей работы с образцом на доске). Организованная
 данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе
знаний, отличать «новое» от уже известного с помощью
учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и
информацию, полученную на уроке.
На уроке был создан
благоприятный климат и комфортные условия для каждого ученика. Учитывались
 физиологические и психологические особенности детей,  проводились
виды работы, которые снимали усталость. Развитие психических процессов на уроке
происходило через мобилизацию внимания учащихся различными способами: через
прямое требование, связывая изучение материала с жизнью, с помощью
использования  различного занимательного материала. Содержание материала и
виды работы на уроке были направлены  на поддержание познавательной
активности учащихся на протяжении всего урока.
Учебное время на уроке использовалось
эффективно, запланированный объём урока выполнен, заявленной цели и
поставленных задач проведённый  урок достиг. Дети усвоили алгоритм работы
по данной  теме и умело применили его на практике. Интенсивность урока
была оптимальной с учётом физических и психологических возможностей
пятиклассников. Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок,
подбор современных методов и приёмов помог каждому ребёнку продвинуться  в
своём индивидуальном развитии.

file_name: отзыв об уроке математики.doc

title: Отзыв об уроке математики в 5 классе по теме "Уравнения" учителя первой кквалификационной категории


extracted_text:
Консультация
для родителей на тему:
«Речевая подготовка детей к школе в семье»

Цель: познакомить
родителей с принципами, правилами и упражнениями для эффективной речевой
подготовки детей к школе.

Ход консультации

1.     Вводная беседа.
Поступление в школу — это начало нового этапа в жизни ребенка,
вхождение его в мир знаний, новых прав и обязанностей, сложных и разнообразных
отношений с взрослыми и сверстниками.

    Каждый год первого сентября вместе с тысячами первоклассников
мысленно усаживаются за парты их родители. Взрослые держат своеобразный экзамен
— именно сейчас, за школьным порогом проявят себя плоды их воспитательных
усилий. Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи,
вниманию, памяти.

   Прежде, чем приступить к обучению, необходимо к этому
подготовиться. Лучше совсем не обучать, чем обучать неправильно, а потом
переучивать.

   Поэтому к вопросу подготовки к школе следует подходить осторожно,
и рассматривать его как комплексную задачу всестороннего развития ребенка в
период дошкольного детства.

2.
Что такое
речевая готовность ребёнка к школе?
Существуют критерии готовности к школьному обучению, которые
предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения.
Перечислим их.
·
сформированность
звуковой стороны речи (ребенок должен владеть правильным, четким
звукопроизношением звуков всех фонетических групп);
·
полная
сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать,
дифференцировать звуки родного языка;
·
готовность к
звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи;
·
умение
пользоваться разными способами словообразования;
·
умение правильно
употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и
смысловые различия между словами;
·
образовывать
прилагательные от существительных.
·
сформированность
грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью,
умение работать с предложением.

  Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и
лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ
общеобразовательной школы.
3.
Что
могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе?
Особую роль в развитии речи
дошкольников играет работа по речевой подготовке детей к школе в условиях
семьи.
Очень важно, проводя
развивающие занятия с детьми 4-6 лет в кругу семьи, стимулировать их речевую
активность, выразительность речи, расширять словарь, вырабатывать способность к
связному рассказу, изложению своих впечатлений и т.д. Но для этого вовсе не
обязательны нудные каждодневные занятия. Лучше развивать речевые навыки в
свободном общении с ребенком, в творческих играх, не забывая об основных
правилах и принципах успешных занятий:
·
создать в семье
условия, благоприятные для общего и речевого развития детей;
·
проводить
целенаправленную и систематическую работу по речевому развитию детей и
необходимую коррекцию недостатков в развитии речи;
·
не ругать ребенка
за неправильную речь;
·
ненавязчиво исправлять
неправильное произношение;
·
не заострять
внимание на запинках и повторах слогов и слов;
·
осуществлять
позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.
Используйте для занятий то,
что ваш дошкольник видит вокруг, — дома, на улице, в детском саду. Можно
вводить в его словарь названия не только предметов, но и их деталей и частей.
«Вот автомобиль, а что у него есть?» — «Руль, сиденья, дверцы, колеса, мотор…»
— «А что есть у дерева?» — «Корень, ствол, ветки, листья…» Если к шести годам
ребенок хорошо усвоил названия основных цветов, значит, можно познакомить его и
с оттенками этих цветов (розовый, малиновый, темно-зеленый, светло- коричневый
и т. д.).
Когда вы вместе с ребенком
рассматриваете какой-то предмет, задавайте ему самые разнообразные вопросы: «Какой
он величины? Какого цвета? Из чего сделан? Для чего нужен?» Можно просто
спросить: «Какой он?» Так вы побуждаете называть самые разные признаки
предметов, помогаете развитию связной речи.
Названия свойств предметов
закрепляются и в словесных играх. Спросите у ребенка: «Что бывает высоким?» —
«Дом, дерево, человек…» — «А что выше — дерево или человек? Может ли человек
быть выше дерева? Когда?» Или: «Что бывает широким?» — «Река, улица, лента…» —
«А что шире — ручеек или река?» Так дети учатся сравнивать, обобщать, начинают
понимать значение отвлеченных слов «высота», «ширина» и др. Можно использовать
для игры и другие вопросы, которые помогают освоить свойства предметов: что
бывает белым? Пушистым? Холодным? Твердым? Гладким? Круглым?..
Само собой разумеется, для
развития речи дошкольника трудно переоценить значение сказок, стихов, других
художественных произведений. Чтение произведений обогащает словарь ребенка,
развивает его связную речь, учит пониманию переносного значения слов. Конечно,
происходит все это постепенно. Малыш постепенно учится слушать текст, отвечать
на вопросы взрослых. Бывает, ребенок почти дословно запоминает текст любимой
сказки, последовательность действий в ней.
Научиться пересказывать
малышам хорошо помогает так называемый отраженный пересказ. Взрослый начинает
фразу: «Жили-были дед…», а ребенок ее заканчивает: «…да баба»; взрослый: «И
была у них…», ребенок: «…курочка Ряба» и т. д. Потом можно перейти к пересказу
по вопросам: «Кого встретил Колобок?» — «Зайчика». — «Какую песенку Колобок
емуспел?» и т. д.
Когда ребенок овладеет умением
пересказывать сказки, предложите ему для пересказа небольшие рассказы с
несложным сюжетом. Например, рассказы Л. Н. Толстого для детей. Постепенно
подводите ребенка к составлению рассказа по картине. Сначала с помощью вопросов
взрослого, а потом и самостоятельно он начнет высказываться о том, что на ней
изображено. Используйте для таких занятий и интересные ребенку игрушки.
Шестилетнему ребенку можно
предложить для сравнения две куклы или дваавтомобиля. Сначала ему придется
внимательно их рассмотреть, а потом ужерассказать, чем они похожи, а чем
отличаются друг от друга. Учтите, описание различий для многих детей
оказывается более простым занятием, чем нахождение сходных признаков.
Получаются описания игрушек —
можно предложить дошкольнику самому попробовать составлять небольшие сюжетные
рассказы. Подберите несколько игрушек или картинок, позволяющих выстроить
простую сюжетную линию (например, девочка — елочка — корзинка — грибок —
ежик…). Спросите, что могло случиться с девочкой в лесу, кого она встретила,
что принесла домой. На первых порах можно предложить свой вариант рассказа, а
потом предоставить свободу действий малышу. Не страшно, если сначала он просто
повторит ваш рассказ. Постепенно уводите его от подражания.
Дети 6 лет уже могут
рассказать о событиях собственной жизни, о своем личном опыте, причем делать
это очень выразительно. Попробуйте предложить им творческие задания.
«Вспомни случай»
Выберите с ребенком какое-то
событие, в котором вы вместе недавно участвовали. Например, как вы гуляли по
набережной и смотрели праздничный салют, встречали бабушку на вокзале, отмечали
день рождения… По очереди рассказывайте друг другу, что видели, что делали.
Припоминайте как можно больше деталей — до тех пор, пока уже не сможете ничего
добавить к сказанному.

«Говорим по-разному»
Попробуйте один и тот же
детский стишок прочитать сначала обычным голосом, потом очень быстро и очень
медленно, басом и тоненьким голоском, делая ударение не на тех словах, на
которых нужно. Изменив интонацию, можно безобидное стихотворение прочитать как
страшную историю или как телевизионный репортаж. Если получится, попробуйте
использовать иностранный акцент. Да мало ли что можно придумать!
«Бюро путешествий»
Каждый день вы с ребенком
отправляетесь по обычному маршруту — в магазин или детский сад. А что, если
попробовать разнообразить свои будни? Представьте, что вы отбываете в
увлекательное путешествие. Обсудите вместе с малышом, на каком виде транспорта
будете путешествовать, что нужно взять с собой, что за опасности вы встретите
по дороге, какие достопримечательности увидите… Путешествуя, делитесь
впечатлениями.

«Чем закончилось?»
Одним из способов развития
связной речи может стать просмотр мультфильмов. Начните вместе с малышом смотреть
интересный мультфильм, а на самом захватывающем месте «вспомните» про
неотложное дело, которое вы должны сделать именно сейчас, но попросите ребенка
рассказать вам позже, что произойдет дальше в мультфильме и чем он закончится.
Не забудьте поблагодарить вашего рассказчика!

4.
Заключение.
Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Речь должна
быть четкой, ясной, грамотной, родителям необходимо как можно активнее
способствовать накоплению словарного запаса детей.
Заканчивая разговор о необходимости речевой подготовки детей к школе,
хочется подчеркнуть, что чем богаче и правильнее речь ребенка, тем шире его
возможности, тем полноценнее взаимоотношения с детьми и взрослыми.
И наоборот, неясная, плохо развитая речь ребенка весьма затрудняет его
взаимоотношения со сверстниками, нередко откладывает отпечаток на характер
ребенка, препятствует успешному обучению в школе.

Литература
1.
Безруких М.М. Ступеньки к школе:
книга для педагогов и родителей. – М.: Дрофа, 2010 – 128 с.
2.
Косинова Е.
Грамматическая тетрадь №1-4 для занятий с дошкольниками. – М.: Сфера, 2017. –
32 с.
3.
Куцина Е.В., Созонова
Н.Н., Хрушкова Н.Г. Фонетические рассказы и сказки. Рабочая тетрадь для детей
5-7 лет. В 3-х частях. – Ект.: Литур, 2016. – 32 с.
4.
Харченко Т. Учимся
красиво говорить. Сборник развивающих заданий. – М.: Айрис-Пресс, 2013. – 16 с.

file_name: Речевая подготовка детей к школе в семье.docx

alt: Путешествуя, делитесь впечатлениями

title: речевая подготовка детей к школе


extracted_text:
День
именинника в 3 классе. Сценарий праздника.

Цель: поздравление
именинников, родившихся летом.
Задачи:
- создать праздничную атмосферу;
- развивать коммуникативные способности
учащихся;
- способствовать формированию дружного
коллектива;
- развивать внимание, ловкость, быстроту и
координацию движений;
- воспитывать дружеские отношения и
взаимовыручку.
Оформление класса: воздушные шары, плакаты: «С Днём Рождения!»,
«Поздравляем!», с одной стороны доски надпись «Лето» и фотографии летних
именинников.
Ведущий: Сегодня
мы собрались в нашей школе, чтобы поздравить с самым светлым праздником – Днем
именинника, тех девочек и мальчиков, которые родились в прекрасное время года.
Ярко и жарко светит солнышко. Много красок ярких, звуков приятных. Все мы любим
это время года. А особенно школьники. Вы догадались, о каком времени года идет
речь?
Ведущий: С
прошедшим Днём рождения, хочу поздравить каждого из вас!
Есть много детских праздников
Забавных и смешных,
Но день рожденья, думаю,
Всегда прекрасней их!
Сегодня у нас именинников
день,
И мы собрались здесь не зря,
Чтоб песни пропеть и
поздравить скорей
Всех вас с днем рожденья,
друзья!
Все вместе.
Чтоб радость и счастье
В улыбке светилось
Чтоб все пожелания осуществились!
Объявляю всем сейчас,
День рождения у нас.
И поэтому пора
Дружно всем кричать "Ура!"
Чтоб кто-то испек именинный пирог,
А кто-то подарки принес,
Но где же подарки, сюрпризы
друзья?
Нас мучает этот вопрос.
Все вместе.
Чтоб радость и счастье
В улыбке светилось
Чтоб все пожелания осуществились!
Давайте не будем спешить и гадать,
Само все откроется нам.
Позвольте героев сего
торжества
Представить немедленно вам.
Все вместе.
Чтоб радость и счастье
В улыбке светилось
Чтоб все пожелания осуществились!
Всех ребят мы поздравляем,
Много радости желаем,
Не болеть и не чихать
И "пятерки" получать!
Все вместе.
Чтоб радость и счастье
В улыбке светилось
Чтоб все пожелания осуществились!

Всем ребятам мы желаем
Жить без горя и без бед
И прожить не очень мало,
Ну хотя бы 200 лет.
Все вместе.
Чтоб радость и счастье
В улыбке светилось
Чтоб все пожелания осуществились!
Эй, ребята! Не зевайте!
Поздравленья принимайте!
Не скучайте никогда
Будьте добрыми всегда!.
Все вместе.
Чтоб радость и счастье
В улыбке светилось
Чтоб все пожелания осуществились!
Исполнение песни «День рождения» на мотив песни «Чунга-Чанга».
Ведущий: У
других ребят из класса Дни рождения наступают в течение учебного года. Мы их
поздравляем, оказываем внимание.
И возникает вопрос, когда же
поздравлять тех ребят, День рождения у которых летом, во время каникул?
Ребята, а как же их
поздравлять во время каникул?
Ответы детей: «можно
позвонить», «придти поздравить домой», «в конце учебного года», «в начале
следующего учебного года» и др.
Традиции на День рождения
Ведущий: Вы
правы, что можно и нужно звонить, поздравлять, про друзей не забывать. Только
заранее поздравлять нельзя. Кто знает почему?
Ответы детей.
Ведущий: Суеверие
гласит, что поздравлять «еще не родившегося человека» равносильно зазыванию
неприятностей и бед в его жизнь. А если несчастья с ним все-таки начнут
случаться, то виноват в этом будет только несвоевременный доброжелатель.
Конечно, это всего лишь одна из «бабушкиных сказок». Подтвердить этот факт
нельзя.
Отсюда и примета, что в день
рождения нельзя предаваться грустным мыслям и ссориться.
Существует и другая примета:
если именинник не отблагодарит гостей, то добрые духи могут не послать ему
прибыли. Раньше существовал обычай, по которому празднующий день рождения
должен был сделать каждому гостю подарок. В наше время этот обычаи утрачен и
сохранился только в некоторых странах Востока.
Для чего пирог пекут? Пирог. Над
головой празднующего день рождения разламывают пирог с яйцами и гречневой
кашей. Помимо удачи этот обряд приносит деньги, прибыль, здоровье. Пирог потом
не едят. В старину после праздника его отдавали нищим или уносили на
перекресток. Дело в том, что, по поверьям, слева у человека обитает злой дух, а
справа - добрый. Перекресток - место их встречи, и оба получат там по своей
половинке пирога.

Для чего зажигают Свечи. «Когда родился человек, на небе
загорается новая звезда, чтобы освещать ему путь», - гласит поверье. Звезда -
символ души человека, надежда и сила, ведущие за собой.
Ведущий: Сейчас, в век современных исследований, очень много
гороскопов, где каждый может о себе кое-что узнать.
Те кто родился с 21 мая-21 июня – это близнецы.

БЛИЗНЕЦЫ-ребенок — это
Добрый знак весны и лета!
Теплым, светлым вырастай,
Словно солнышко, сияй!
Непоседы, хитрецы
Зобиаки-Близнецы,
Скучную работу
До конца не доведут —
Пропадет охота.

Те кто родился с 22 июня-21 июля - это раки.

А вы знаете, что Рак-
Это самый лучший знак:
Каждую неделю он
Новым чем – то окрылен.
Верный, добрый, любопытный.
Очень чувственный и скрытный.
Те кто родился с 23 июля-22 августа – это львы.
Что же нам на именинах
О царях сказать звериных?
Так добры и благородны.
Так над всеми превосходны,
Так вальяжны и новы-
Одним словом просто Львы!
Те кто родился с 23 августа -22 сентября – это девы.
        Девы славятся по
праву
        Ласковым и добрым
нравом.
        Всех милей,
нежнее, краше
        И счастливей ДЕВА
наша!
       Дева ценится за ум,
        Но она не любит
шум
        И не терпит гнева.
       Добродушна и нежна
       Маленькая дева.
Ведущий: Я буду вам рассказывать истории, а вы хором отвечайте "да"
или "нет". Готовы?
Слушай мою первую команду
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только "Да" и только
"Нет"
Дружно дайте мне ответ:
Если "нет" вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите "Да",
В ладоши хлопайте тогда.
В школу ходит старый дед.
Это правда, дети? ... (Нет - дети стучат
ногами)
Внука водит он туда?
Отвечайте дружно ... (Да - хлопают в
ладоши)
Лед - замерзшая вода?
Отвечаем дружно ... (Да)
После пятницы - среда?
Дружно мы ответим ... (Нет)
Ель зеленая всегда?
Отвечаем, дети ... (Да)
День рожденья - день веселый? ... (Да)
Ждут вас игры и приколы? ...(Да)
С юмором у вас в порядке? ...(Да)
Сейчас мы делаем зарядку? ...(Нет)
Именинников поздравим? ... (Да)
Или к бабушке отправим? ... (Нет)
Им подарим шоколадку? ... (Да)
Поцелуем сладко-сладко? ... (Да)
С днем рожденья поздравляем!
И, конечно пожелаем:
Вырастать Им всем больше ... (Да)
Непременно быть потолще! ... (Нет)
Быть здоровыми, умными , сильными ! ...
(Да)
И крикливыми, и драчливыми ... (Нет)
Чтоб родители любили! ... (Да)
Ремешком чтоб чаще били! ... (Нет)
Чтоб мороженным кормили! ... (Да)
Может, хватит поздравлять?
Дальше будем мы играть? ... (Да)
Ведущий: Вы любите петь. Песню крокодила Гены
знаете? Давайте споем один куплет. (Все поют.)
Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по лужам,
А вода по асфальту рекой.
И не ясно прохожим
В этот день непогожий,
Отчего я веселый такой.

А я играю на гармошке
У прохожих на виду.
К сожаленью, день рожденья
Только раз в году.

Прилетит вдруг волшебник
В голубом вертолете,
И бесплатно покажет кино.
С днем рождения поздравит
И конечно, подарит
Мне в подарок пятьсот "эскимо".
Молодцы! А теперь поем так: мальчики поют "му-му-му",
девочки "ме-ме-ме", а взрослые – "ой-ой-ой". Тренируемся:
мальчики... девочки... взрослые... Все вместе под музыку начали!
Дети исполняют песню на мелодию Р.Паулса "Золотая
свадьба".
Игра «Волшебная шляпа»
Ведущий: Предлагаю вам сыграть в игру "Путаница". Нужно
ставить в конце строчки нужное слово: мальчики или девочки. Отвечать надо
хором. Понятно? Итак, я начинаю.
Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только...
Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у...
Коньки на льду чертили стрелочки,
В хоккей с утра играли...
Болтали час без передышки
В цветастых платьицах...
При всех помериться силенкой,
Конечно, любят лишь...
Боятся темноты трусишки,
Все как один они...
Шелк, кружева и в кольцах пальчики –
Выходят на прогулку...
Игра отгадай сказку.
Я надеюсь, что следующее задание будет вам по плечу. Вы должны
определить название сказки и  узнать ее героев.
А дорога далека, а корзина нелегка,
Сесть бы на пенек, съесть бы пирожок.   (Маша и медведь)
Ах ты, Петя-простота, сплоховал немножко:
Не послушался кота, выглянул в окошко.   (Петух и лиса)
Красна-девица  грустна, ей не нравится весна,
Ей на солнышке тяжко, слезы льет бедняжка!   (Снегурочка)
Всех на свете он добрей, лечит он больных зверей.
Он известен, знаменит, добрый доктор … (Айболит)
Появилась девочка в чашечке цветка,
А была та девочка не больше ноготка.
Кто читал такую книжку,
Знает девочку-малышку?
       (Дюймовочка)
В этой книжке  - именины,
Много было там гостей.
А на этих именинах
Появился вдруг злодей.
Он хотел убить хозяйку,
Чуть ее не погубил.
Но коварному злодею
Кто-то голову срубил.
     (Муха-Цокотуха)
Деревянным острым носом
Всюду лезет он без спросу.
Даже дырку на картине
Носом сделал    …

   (Буратино)
ОН всегда живет всех выше:
У него есть дом на крыше.
Если ляжешь быстро спать,
Ты с ним можешь поболтать.
Прилетит к тебе в твой сон
Живой веселый ……

(Карлсон)
С Пятачком он ходит в гости,
Любит мед, варенье просит…
Это кто, скажите вслух!
Медвежонок ….

  (Вини-Пух)
Он не знает ничего.
Вы все знаете его.
Мне ответьте без утайки,
Как зовут его?

 (Незнайка)
Молодцы, вы много сказок знаете и внимательно их читаете, поэтому
 и смогли узнать всех сказочных героев.
Игра "Раз конфетка, два конфетка"
1-й участник: Раз конфетка!
2-й участник: Два конфетка!
3-й участник: Три!
4-й участник: Раз конфетка!
5-й участник: Два конфетка!
6-й участник: Три!
Ведущая: А вот тот, кто скажет "Три конфетка", а не "Три",
выходит из игры. Побеждает самый внимательный участник - тот, кто останется
последним.

Ведущий: Наши
именинники хотят рассказать, как они провели лето и отметили свои дни рождения,
послушайте частушки в их исполнении:
Частушки
В лес по ягоды с друзьями
Мы отправились вчера.
Пусть в корзинках наших пусто -
Каждый съел по полведра!

Я люблю животных диких,
И домашних я люблю!
Что сама не доедаю -
Поросенку отдаю!

А у нас кричал ишак
Прямо у крылечка!
Оказалось, это гуси
Топают на речку!

Раз на озере пиявка
Нападала на друзей.
Мы ее поймали в банку
И отправили в музей!

Этим летом мы на море
Отдохнули - высший класс!
Дома мама мне на завтрак
Три мороженки не даст!

Подплыла ко мне медуза,
Чтобы познакомиться.
Из воды я так летела -
Катер не угонится!

Крики чаек над волнами,
Я - пиратский капитан.
Берегись, беспечный берег -
Мчится мой катамаран!
Вопросы
Ответы

Пишешь ли ты стихи, сидя в ванной?

Да, это одно из удивительных качеств моего характера.

Ты смог бы сыграть в театре роль шкафа для посуды?

Как вы могли подумать, я же не глупец!

   ы можешь наловить рыбы ванной?

Нет, я только люблю спать на подоконнике.

Ты страдаешь манией величия?

Откуда вы узнали? Я же некому об этом не рассказываю.

Любишь ли ты прятаться в холодильник?

Нет! Чтобы такого не произошло, я питаюсь кактусами.

Когда цветут цветы, хочешь ли ты поработать пчелкой?

Это позволено мне и Чебурашке.

Надеваешь ли ты каску, когда смотришь телевизор?

У меня на это просто нет времени. Я выращиваю крокодила в
  ванной.

Ты прогуливаешь занятия в школе?

Нет, но я иногда сплю в памперсах.

Ты часто носишь на голове ведро?

Конечно да! Всё это благодаря постоянным тренировкам.

Часто ли случается потоп в доме по твоей вине?

Нет, но иногда мне этого так сильно хочется, что впору стучать
  головой о стену.

Правда, что по ночам ты грызешь батареи?

Если, мне это не разрешают, то я лезу на дерево и сижу там всю
  ночь.

Ты смог бы нарисовать страуса на зеркале маминой губной
  помадой?

Разумеется! А кроме это, я люблю чесать  отверткой за ухом.

Ты часто сидишь на крыше?

Угу. А чё? Завидно?

Когда у тебя в дневнике появится двойка, ты выводишь её
  керосином?

У меня это не очень хорошо получается, а вот мой сосед справа в
  этом профессионал.

В прекрасную лунную ночь к тебе прилетают инопланетяне?

Иногда я так сильно хочу этого, что даже все волосы вылезают.

Когда ты находишь фантик от «Сникерса», то приносишь его домой и
  вешаешь на видное место?

А еще я крестиком вышивать умею.

Ты часто разговариваешь во сне?

Не променяю этого и на 10 кило конфет.

Не ты ли съел все варенье из холодильника?

Я не такой, просто очень похож

Ты часто ездишь в транспорте зайцем?

Неплохая идея, нужно попробовать.

 Исполнение песни про резинового ёжика
Вам в День Рожденья
Хотим пожелать
Сиять, словно солнце,
Как птицы, летать.
Печалей не знайте,
Обид не держите.
О лучшем мечтайте,
С судьбою дружите.
Желаем вам обид не знать,
Пусть в сердце будет больше доброты!
И непременно надо пожелать –
Скорее пусть исполнятся мечты!
Праздник наш сияет ярко,
И пора дарить подарки!
Именинники сегодня
Угощают всех ребят,
И они за угощенье
От души благодарят.
Угощенье на столе!
Заждались его вы все?
Есть конфеты и цукаты,
И варенье, и желе,
Пончики, ватрушки,
Пряники, хлопушки,
Шоколад и зефир –
Будет праздник на весь мир!
Приятного чаепития!

file_name: День именинника в 3 классе.docx

alt: Давайте не будем спешить и гадать,

alt: И, конечно пожелаем: Вырастать

title: "Пусть бегут неуклюже..." (3 класс )


extracted_text:
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс
Виленкин

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

Глава 1 «Натуральные числа»

§1 Натуральные числа и нуль.  Шкалы (18 часов)

1.

Представление числовой информации в таблицах

1

Устный опрос;

2.

Представление числовой информации в таблицах

1

Тестирование;

3.

Цифры и числа

1

Устный опрос;

4.

Цифры и числа

1

Тестирование;

5.

Цифры и числа

1

Письменный контроль;

6.

Входная диагностическая контрольная работа

1

Контрольная работа;

7.

Отрезок и его длина. Ломаная. Многоугольник.

1

Практическая работа;

8.

Отрезок и его длина. Ломаная. Многоугольник.

1

Практическая работа;

9.

Плоскость, прямая, луч, угол.

1

Практическая работа;

10.

Плоскость, прямая, луч, угол.

1

Практическая работа;

11.

Шкалы и координатный луч.

1

Практическая работа;

12.

Шкалы и координатный луч.

1

Практическая работа;

13.

Сравнение натуральных чисел

1

Тестирование;

14.

Сравнение натуральных чисел

1

Тестирование;

15.

Сравнение натуральных чисел.

1

Письменный контроль;

16.

Представление числовой информации в столбчатых диаграммах

1

Практическая работа;

17.

Представление числовой информации в столбчатых диаграммах

1

Практическая работа;

18

Контрольная работа №1
«Натуральные числа и нуль, шкалы»

1

Контрольная работа;

§ 2 «Сложение и вычитание натуральных чисел» (17 часов)

19.

Действие сложения. Свойства сложения.

1

Устный опрос;

20.

Действие сложения. Свойства сложения.

1

Тестирование;

21.

Действие сложения. Свойства сложения.

1

Диктант;

22.

Действие сложения. Свойства сложения.

1

Письменный контроль;

23

Действие вычитания. Свойства вычитания

1

Тестирование;

24

Действие вычитания. Свойства вычитания

1

Тестирование;

25

Действие вычитания. Свойства вычитания

1

Письменный контроль;

26

Действие вычитания. Свойства вычитания

1

Письменный контроль;

27

Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание
  натуральных чисел»

1

Контрольная работа;

28.

Числовые и буквенные выражения.

1

Устный опрос;

29

Числовые и буквенные выражения.

1

Тестирование;

30.

Числовые и буквенные выражения.

1

Письменный контроль;

31.

Уравнение

1

Тестирование;

32.

Уравнение.

1

Тестирование;

33.

Уравнение.

1

Письменный контроль;

34.

Уравнение.

1

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

35.

Контрольная работа №3 по темам «Числовые и буквенные
  выражения», «Уравнение»

1

Контрольная работа;

§3 «Умножение и деление натуральных чисел» (28 часов)

36.

Действие умножения. Свойства умножения

1

Устный опрос;

37.

Действие умножения. Свойства умножения.

1

Устный опрос;

38.

Действие умножения. Свойства умножения

1

Диктант;

39.

Действие умножения. Свойства умножения

1

Письменный контроль;

40.

Действие деления.

1

Устный опрос;

41.

Действие деления.

1

Тестирование;

42.

Действие деления.

1

Тестирование;

43.

Действие деления.

1

Письменный контроль;

44.

Деление с остатком.

1

Тестирование;

45.

Деление с остатком.

1

Тестирование;

46.

Деление с остатком.

1

Письменный контроль;

47.

Контрольная работа по теме №4 по теме «Умножение и деление
  натуральных чисел»

1

Контрольная работа;

48.

Работа над ошибками

1

Практическая работа;

49

Упрощение выражений.

1

Устный опрос;

50.

Упрощение выражений.

1

Тестирование;

51

Упрощение выражений.

1

Диктант;

52

Упрощение выражений.

1

Письменный контроль;

53.

Порядок действий в вычислениях

1

Тестирование;

54.

Порядок действий в вычислениях

1

Письменный контроль;

55.

Порядок действий в вычислениях

1

Письменный контроль;

56.

Степень с натуральным показателем

1

Диктант;

57.

Степень с натуральным показателем

1

Письменный контроль;

58.

Делители и кратные

1

Тестирование;

59.

Делители и кратные

1

Письменный контроль;

60.

Свойства и признаки делимости

1

Практическая работа

61.

Свойства и признаки делимости

1

Тестирование

62

Свойства и признаки делимости

1

Тестирование

63

Контрольная работа №5 по теме «Упрощение выражений»

1

Контрольная работа;

§4 «Площади и объемы» 10 часов

64

Формулы.

1

Устный опрос;

65

Площадь. Формула площади прямоугольника.

1

Практическая работа

66

Площадь. Формула площади прямоугольника.

1

Практическая работа;

67

Единицы измерения площадей.

1

Практическая работа

68

Единицы измерения площадей.

1

Практическая работа;

69

Прямоугольный параллелепипед.

1

Практическая работа;

70

Прямоугольный параллелепипед.

1

Практическая работа;

71.

Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда.

1

Практическая работа;

72.

Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда.

1

Практическая работа;

73

Контрольная работа № 6 по теме «Площади и объемы»

1

Контрольная работа;

Глава 2 «Дробные числа»

§5 «Обыкновенные дроби» (48 часов)

74.

Окружность, круг, шар, цилиндр.

1

Практическая работа;

75.

Окружность, круг, шар, цилиндр..

1

Практическая работа;

76.

Доли и дроби. Изображение дробей на координатном луче

1

Устный опрос;

77.

Доли и дроби. Изображение дробей на координатном луче

1

Устный опрос;

78.

Доли и дроби. Изображение дробей на координатном луче

1

Тестирование;

79.

Доли и дроби. Изображение дробей на координатном луче

1

Письменный контроль;

80

Сравнение дробей

1

Устный опрос;

81.

Сравнение дробей

1

Диктант;

82.

Сравнение дробей

1

Тестирование;

83.

Правильные и неправильные дроби

1

Устный опрос;

84.

Правильные и неправильные дроби

1

Тестирование;

85.

Контрольная работа №7 по теме «Обыкновенные дроби»

1

Контрольная работа;

86

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

1

Тестирование;

87.

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

1

Тестирование;

88.

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

1

Письменный контроль;

89.

Деление натуральных чисел и дроби.

1

Тестирование;

90.

Деление натуральных чисел и дроби.

1

Письменный контроль;

91.

Смешанные числа

1

Устный опрос;

92.

Смешанные числа

1

Тестирование;

93.

Сложение и вычитание смешанных чисел.

1

Диктант;

94

Сложение и вычитание смешанных чисел.

1

Тестирование;

95.

Сложение и вычитание смешанных чисел.

1

Письменный контроль;

96.

Контрольная работа №8 по теме «Сложение и вычитание дробей
  с одинаковыми знаменателями и смешанных чисел»

1

Контрольная работа;

97.

Основное свойство дроби

1

Тестирование;

98.

Сокращение дробей

1

Письменный контроль;

99.

Сокращение дробей

1

Тестирование;

100

Приведение дробей к общему знаменателю

1

Тестирование;

101.

Приведение дробей к общему знаменателю

1

Тестирование;

102.

Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными
  знаменателями.

1

Письменный контроль;

103.

Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными
  знаменателями.

1

Диктант;

104.

Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными
  знаменателями

1

Письменный контроль;

105.

Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными
  знаменателями

1

Письменный контроль;

106.

Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными
  знаменателями

1

Тестирование;

107

Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными
  знаменателями.

1

Письменный контроль;

108.

Контрольная работа № 9 по теме «Сравнение, сложение и
  вычитание дробей с разными знаменателями»

1

Контрольная работа;

109.

Работа над ошибками

1

Практическая работа;

110.

Умножение дробей

1

Практическая работа;

111.

Умножение дробей

1

Устный опрос;

112.

Умножение дробей

1

Диктант;

113.

Нахождение части целого

1

Практическая работа;

114.

Нахождение части целого

1

Письменный контроль;

115.

Деление дробей

1

Практическая работа;

116.

Деление дробей

1

Устный опрос;

117.

Деление дробей

1

Диктант;

118.

Нахождение целого по его части

1

Практическая работа;

119.

Нахождение целого по его части

1

Письменный контроль;

120.

Контрольная работа №10 «Умножение и деление дробей»

1

Контрольная работа

121.

Работа над ошибками

1

Практическая работа;

§ 6 «Десятичные дроби» (38 часов)

122.

Десятичная запись дробей

1

Тестирование;

123.

Десятичная запись дробей

1

Диктант;

124.

Десятичная запись дробей

1

Письменный контроль;

125.

Сравнение десятичных дробей

1

Тестирование;

126.

Сравнение десятичных дробей

1

Тестирование;

127.

Сравнение десятичных дробей

1

Письменный контроль;

128.

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

129.

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

Тестирование;

130.

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

Тестирование;

131.

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

Диктант;

132.

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

Письменный контроль;

133.

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

Письменный контроль;

134.

Контрольная работа №11 по теме «Сложение и вычитание
  десятичных дробей»

1

Контрольная работа;

135.

Работа над ошибками

1

Практическая работа;

136.

Округление чисел. Прикидка

1

Устный опрос;

137.

Округление чисел. Прикидка

1

Тестирование;

138.

Округление чисел. Прикидка

1

Тестирование;

139.

Умножение десятичных дробей на натуральное число

1

Диктант;

140.

Умножение десятичных дробей на натуральное число

1

Письменный контроль;

141.

Умножение десятичных дробей на натуральное число

1

Самооценка с использ.«Оценочного листа»;

142.

Деление десятичных дробей на натуральное число

1

Письменный контроль

143.

Деление десятичных дробей на натуральное число

1

Устный опрос;

144.

Деление десятичных дробей на натуральное число

1

Тестирование;

145.

Деление десятичных дробей на натуральное число

1

Диктант;

146.

Деление десятичных дробей на натуральное число

1

Тестирование;

147

Контрольная работа №12 по теме «Умножение и деление
  десятичных дробей на натуральное число»

1

Контрольная работа;

148

Умножение на десятичную дробь

1

Практическая работа;

149

Умножение на десятичную дробь

1

Практическая работа;

150

Умножение на десятичную дробь

1

Тестирование;

151

Умножение на десятичную дробь

1

Тестирование;

152

Умножение на десятичную дробь

1

Диктант;

153

Деление на десятичную дробь

1

Письменный контроль;

154

Деление на десятичную дробь

1

Тестирование;

155

Деление на десятичную дробь

1

Тестирование

156

Деление на десятичную дробь

1

Тестирование

157

Деление на десятичную дробь

1

Письменный контроль;

158

Контрольная работа №13 по теме «Умножение и деление
  десятичных дробей на натуральное число»

1

Контрольная работа;

159

Работа над ошибками

1

Практическая работа;

§ 7  Инструменты для вычислений и измерений (5 часов)

160

Калькулятор

1

Практическая работа;

161

Виды углов. Чертёжный треугольник

1

Практическая работа;

162

Измерение углов. Транспортир

1

Практическая работа;

163

Измерение углов.  Транспортир

1

Письменный контроль

164

Контрольная работа №14 по теме «Виды углов. Измерение
  углов с помощью транспортира»

1

Контрольная работа;

Вопросы и задачи на повторение 6 часов

165

Вопросы и задачи на повторение

1

Практическая работа;

166

Вопросы и задачи на повторение

1

Практическая работа;

167

Вопросы и задачи на повторение

1

Практическая работа;

168

Итоговая контрольная работа

1

Контрольная работа;

169

Вопросы и задачи на повторение

1

Практическая работа;

170

Вопросы и задачи на повторение

1

Практическая работа;

Итого

170 часов

file_name: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс Виленкин.docx

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс

alt: Уравнение» 1

alt: Окружность, круг, шар, цилиндр

alt: Работа над ошибками 1

alt: Умножение на десятичную дробь 1

intro:
Данное поурочное планирование соответствует новому учебнику по математике Н.Я.Виленкина, В.И. Жохова, А.С. Чеснокова в двух частях 2023 года.
Планирование рассчитано на 170 часов в неделю:
Натуральные числа и нуль.  Шкалы (18 часов)
Сложение и вычитание натуральных чисел (17 часов)
Умножение и деление натуральных чисел (28 часов)
Площади и объемы (10 часов)
Обыкновенные дроби (48 часов)
Десятичные дроби (38 часов)
Инструменты для вычислений и измерений (5 часов)
Вопросы и задачи на повторение (6 часов)

title: Поручное планирование 5 класс Виленкин 2023год


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН
РЕСПУБЛИКАСЫ  БІЛІМ  ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
ШЫҒЫС
ҚАЗАҚСТАН ОБЛЫСЫ
ТАРБАҒАТАЙ АУДАНЫ

Секция: ТАРИХ
Жоба тақырыбы:  «Алаш ақиқатындағы жерлесіміз»

Жоба авторы:
Нұржанқызы
Айгерім

К.Нұрбаев атындағы Ақсуат орта
мектебінің
 9  «А» сынып оқушысы
Жоба жетекшісі:
Жолаева Қундыз Акашевна

К.Нұрбаев атындағы Ақсуат орта
мектебінің
II санатты тарих пәні
мұғалімі
ШҚО Тарбағатай ауданы
Ақсуат ауылы

Ғылыми жетекшісі:

Саудабаев Мадиар
                                                           Cүлеймен Демирель
университеті,

«Құқық және әлеуметтік
ғылымдар»факультеті ,

«Әлеуметтік ғылымдар»кафедрасының меңгерушісі,
                                          РhD,
ассисент  профессор

2020-2021 оқу жылы

                        Мазмұны

І. Кіріспе__________________________________________________3
II. Негізгі бөлімі
     2.1 Теориялық бөлім
     2.11. Отыншы Әлжановтың-өмір
деректері. _____________________7
     2.1. О.Әлжановтың Омбыдағы
қызметі._________________________9
      2.2   Зерттеу бөлімі:
     2.2 1. О.Әлжановтың қастерлі
қазынасы________________________10
      2.2.2. Отыншы Әлжанов- Алашорда
мүшесі.____________________12
      2.2.3. О.Әлжановтың еңбектері._______________________________16
      III. Қорытынды бөлім._______________________________________17
      IV. Пайдаланған әдебиеттер.__________________________________19

                                                     I .Кіріспе

  “Өз тарихын сыйламаған халық,

өзін де сыйламайды”

                                             Нұрсұлтан Назарбаев.

     XIX-XX ғасырдың бас
кезінде Қазақстанның әлеуметтік экономикалық
және саяси өмірінде орын алған түбірлі өзгерістер
қоғамдық санаға да зор ықпал еткені мәлім.
Ең әуелі ұлттық сана-сезімнің оянуына себепші
болып, қазақ қоғамында жаңа идеялар мен ой пікір,
көзқарастар қалыптастырады.
     О.Әлжанов шын
мәніндегі “сегіз қырлы, бір сырлы” ер азамат болды. Ол ең
алдымен белгілі қоғам қайраткері ретінде XX
ғасырдың басында қалыптасқан Әлихан
Бөкейханов басқарған ұлт азаттық Алаш
қозғалысының белсенді қайраткерлерінің бірі
болды, сонымен қатар ол кең көлемді әрі терең
мазмұнды ағартушылық, журналистік және зерттеушілік
қызметпен айналысты.
     Ол өзінің
кәсіби мамандығы- мұғалімдік қызметтің
тізгінін ұстаумен шектелмей, қазақтың
ұлттық демократиялықинтеллигенциясының басқа
көрнекті өкілдері сияқты ауқымды
қоғамдық саяси жұмыстар атқарды. Ол
өзінің нақтылы іс-әрекеті арқылы патшалық
Россияның қазақстандағы отарлау саясатының
мәнін жер мәселесі және метрополия мен отар
аймақтың экономикалық қарым-қатынастары мысалында
әшкерелейді, сол арқылы халық бұқарасының
арасында отаршылдыққа қарсы хал-ахуал
қалыптастыруға өз үлесін қосты.
     О.Әлжанов 1917 жылы
шілдеде құрылған “Алаш” партиясына мүше болып, сол
жылғы желтоқсан айында өткен екінші жалпықазақ
сиезінде жарияланған Алаш автономиясының үкіметі-
Алашорданың құрамына сайланды. 1918 жылдың жазында
басталған азамат соғысының барысында ол Кеңес
өкіметіне қарсы болғандығы үшін “қызылдар”
жасағының оғына тап болып, 39 жасында өмірден озды...

Зерттеу жұмысының
негізгі мақсаты:
     Отыншы Әлжановтың
–өмір деректері.
Міндеттері:
     Отыншы Әлжанов туралы
БАҚ-нан, ғаламтордан мағұлматтар іздеу, мәліметтер
жинақтау.
      Зерттеу жұмысын
жүргізу жолдарын үйрену.
       Жоба бойынша жұмысты
рәсімдеу.
Гипотеза:
Отыншы Әлжановтың
өмір деректері, Омбыдағы қызметі, еңбектері туралы
зерттеу.
Зерттеу әдістері:
Теориялық: ақпаратты
жинақтау, сұрыптау, саралау, өңдеу әдістері.
Практикалық: зерттеу, баяндау, демонстрациялау
әдістері.

II.Негізгі бөлім
         Отыншы Әлжанов есімі
мен шығармашылық мұрасы Кеңес өкіметі жылдарында
халыққа белгісіз болды. Алаш қозғалысының
белсендісі, Кеңес өкіметі мен большевизм идеяларын мойындамаған
О.Әлжанов сынды тұлғалар жөнінде ол кезде айтуға
да жазуға да мүмкіндік болмады.
Кеңес
Одағы тарап, Қазақстан егемендік алғаннан кейін
ғана О.Әлжанов жөнінде жекелеген мақалалар жарияланып,
оның шығармашылық мұрасы жөнінде інішара
сөз бола бастады.
XIX
ғасырдың 60 жылдарындағы патша үкіметінің
Қазақстандағы реформаларының нәтижесі өлкеге
зор ықпалын тигізді. Патша ұлықтары өлкені
әкімшілік басқару жүйесіндегі реформалардың тиімді
жүруіне жергілікті ұлттан шыққан мамандармен
қанағаттандыруды көздеді. Осы мақсатта генерал
губернаторлық кеңселері жанынан қазақ студенттеріне 3-4
степендия бекітіліп отырды. Міне, осы степендияға және
қазақ ауқатты топтарының өз еркімен
жәрдемге жинаған қаржысына сүйеніп, қазақ
жастары Мәскеу, Петербург, Қазан, Орынбор, Омбы, Томск, Варшава
сияқты қалаларындағы оқу орындарында түрлі
мамандықтар бойынша білім алды.
XIX
ғасырдың соңы мен XX ғасырдың басында
империяның саяси өмірінің астанасы болған Петербург
қаласында қазақтың белгілі зиялылары:
Ә.Бөкейханов,
Б.Қаратаев, Н.Тынышбаев, Ж.Ақбаев сияқты қазақ
халқының тарихындағы із қалдырған
қайраткерлер білім алды.
Империяның
ірі қалаларында білім алып, саяси оқиғалар мен
толқындарға араласуы, олардың
қоғамдық-саяси көзқарасының
қалыптасуына әсер етпей қоймайды. Осы орайда елбасы
Н.Назарбаев “ Алаш мұрасы және осы заман” деген еңбегінде “XX
ғасырдың басында ұлттық бірлікті нығайту идеясын
алға тартқан рухани зерделі игі жақсылар
қазақтың ұлттық идеясын жасау
міндетін өз мойнына алды. Олар
қоғамның түрлі тарапынан  шыққандар,
әрі
ең алдымен дәстүрлі
дала ақсүйектерінің өкілдері еді” деп көрсетті.
Осындай қазақтың
зиялы қауымы 1917жылы желтоқсанда Орынборда өткен екінші
жалпы қазақ съезінде “Алаш орда” деп аталатын ұлттық
мемлекет құрылғандығын жариялап, үкіметін
сайлады.
Алаш орда саяси
әлеуметтік және ұлттық – рухани мәселелерді шешу
тұрғысында құрылған ұлттық
үкімет еді. Осындай алмағайып кезеңде алаш орда
үкіметін құруға Тарбағатай өңірінен
қатысқан жерлесіміз Отыншы Әлжанов, Ережеп Итбаев, Бияхмет
Сарсенов және “Үш жүз” партиясының серілері
Көлбай Төгісов пен Ысқақ Кабеков сынды ұлт
тәуелсіздігі мен азаттығы жолында күрескен атақты зиялы
ұлдарын бүгінгі ұрпақ зор мақтан тұтады.
Алаш партиясы
тарихи қысқа мерзім ішінде саяси аренаға көтеріліп,
өз қатарына оқыған, парасатты, зиялы азаматтырды
біріктіреді. Саяси толқулардың басты мақсаты- самодержавиені құлатуғақол
жеткізіп, жер-жерде Кеңес өкіметі орнатылған кезде Алаш
партиясы өзінің Қазақстанға автономиялы
республика мәртебесін әперу мақсатынан айнымайды.

Теориялық бөлім.
1. Отыншы
Әлжановтың-өмір деректері.

         Отыншы Әлжанов- 1873
жылы Семей облысы Зайсан уезі Нарын болысында туған әкесі
Әлжан Сақауұлы   дәулетті әрі ықпалды болыс
болған. Көзі ашық әке баласының ата
дәулетіне арқа сүйеп, өз қатарынан қалып
қоймауы үшін оны елдегі жақсы адамдардан үлгі алып,
өнер білім іздеуге баулыды. Алаш қозғалысының
көрнекті өкілі, Алашорда үкіметінің мүшесі,
Жетісудағы Алаш қозғалысының басшыларының бірі
ағартушы- публицист, халық мұғалімі.
Әйгілі
аға сұлтан, білікті қоғам қайраткері
Құнанбаймен араласып дәуір тынысын тани білген, көкірек
көзі ояу, парасатты Сақауовтар әулеті балаларын заман
талабына сай орысша оқытуды ертерек қолға алған-ды.
Осындай қалыптасқан дәстүр бойынша Отыншыны да
жастайынан орысша оқып, білім алады. Ол тоғыз жасында, 1882 жылы 12
қыркүйекте Зайсан қаласындағы бастауыш орыс-қазақ
училищесіне оқуға түсіп, оны 1887 жылы үздік бітіріп
шығады. 1887-1890 жылдары Омбы қалалық училищесінде оқыды.
Омбы архивінде
училище оқушыларының сабақ үлгерімін сипаттайтын
құжаттар сақталған. 1889\90 оқу жылындағы
училище бітірушілер жайлы құжатта Отыншының білімге деген
құштарлығы атап өтіліп, тапсырған
емтихандарының мынадай қорытындысы келтірілген:

Діни сенімі-мұсылман,
Тарих-5(өте жақсы)
Орыс
тілі-4(жақсы)                           География-5 (өте
жақсы)
Арифметика-5(өте жақсы)
Сызу-5(өте жақсы)

Білімін одан
әрі жетілдіру үшін Омбы мұғалімдер семинариясына
түседі. Тек қана сабақ оқып қоймай газет-
журналдар мен ғылыми кітаптарды жүйелі түрде оқып
тұрады. Алып Ресей мемлекетінің тыныс тіршілігімен таныса отырып,
өз халқының өткені мен бүгіні  жайлы
толғанып, санасы ояна бастайды. Шығармашылық жұмыспен
шұғылдана бастайды 1889-1902 жылдары омбы қаласында
шығып тұрған “Дала уалаяты”  газетіне өз елінің
тұрмыс-тіршілігі, шаруашылығы, наным сенімі туралы ғылыми
мақалалар жазып, ауыз әдебиетінің озық түрлерін
жібере бастайды. 1894 жылы мұғалімдер семинариясын үздік
бітірген. О.Әлжанов Дала генерал- губернаторының кеңсесіне
губерния хатшысы қызметіне қалдырады.
1895 жылы
Ақмола облыстық сотының аудармашысы болып қызмет
істейді. 1897 жылы осы қызметте жүргенде Бүкілресейлік
халық санағын өткізуге қатысады. Осы жұмысты
өте тиянақты жүргізгені үшін патша ағзам
қола медаль мен куәлік тапсырып марапаттайды. 1897-98 жылдары “Дала
уалаяты” газетінде “Қырғыз балаларын  тәрбиелеу туралы
әңгімелер” т.б мақалаларында ол қазақ балаларына
бастауыш білім берудің көкейкесті мәселелерін
қарастырды.
1905 жылы
Санкт-Петербургте өткен Шығыс бұратаналарын оқыту
мәселелері бойынша Ерекше мәжіліске “Дала уалаяты”
қазақ мұғалімдері атынан Отыншы сөз
сөйлеген. Екінші бір, 1907 жылы өткен мәжілісте де Отыншы
тағы да сөйлеп , Бұратана халықтарды оқыту туралы
“Ережеге”  сын айтып, қазақ мұғалімдерінің
құқын орыс мұғалімдерінің құқы
мен жалақыларымен теңестіруді және басқа да
өзекті мәселелерді ортаға салады.
1916 жылғы
ұлт азаттық көтерілісте елге тоқтау айтып, бос
қан төгілуден сақтандырады. Патша өкіметі
құлағанда, О.Әлжанов Уақытша
өкіметтің Лепсі уезі комиссарының орынбасары болады. Жетісу
жеріндегі Алаш қозғалысына белсене араласады.
Жетісу
қазақтары атынан депутаттыққа ұсынылады. Азамат
соғысы жылдары Лепсіде жұтаған елге көмек көрсету
коммитетін құрады. Милиция жасақтап “Елдің басына
мынандай пәле туып тұрғанда мен бұларды тастап кете
алмаймын, өлсем тірілсем бірге көремін ”  деп елді
қорғауға бел байлайды.

2.2. О.Әлжановтың
Омбыдағы қызметі.

Отыншы
Омбыдағы қызметі барысында  қазақтың
оқыған зиялыларымен кең көлемде
қарым-қатынас жасап тұрды. Оқу ағарту саласында
Райымжан Мәрсековпен танысады.  Әсіресе оның саяси
көзқарасының қалыптасуына Жақып Ақбаев
үлкен әсер етті. Ж.Ақбаев Санкт-Петербург
университетінің заң факультетін үздік бітіріп, 1903-1905
жылдары Омбы сот палатасында жұмыс істеген. Отыншының
зайыбының әңгімесіне қарағанда, орысшаны таза
сөйлейтін, ашаң жүзді, зиялы жігіт олардың үйіне
жиі-жиі қонаққа келіп, түн ортасына дейін
әңгімелесіп отырады екен. Олардың сот істерінің
жай-күйі туралы ғана әңгімелеспегені анық.
1905-1907
жылдардағы революция қарсаңындағы прогресшіл идеялар
зайырлы білім алған қазақ жастарының да саяси кемелдену
барысын тездете түскен.  Олардың қатарында сол кездің
өзінде ақ әр түрлі оқу орындарын бітіріп,
қалада жұмыс істеп жүрген омбылық қазақтар
көп еді.  Ж.Ақбаев пен О.Әлжановтың 1905-1907жылдардағы
революция қарсаңында Ресейде қалыптасқан саяси
жағдайды, орыс шаруаларын қазақ жеріне қоныстандырудың
жылдан-жылға кеңінен өріс алуын, осыған байланысты
қазақ ауылында туындаған қиындықтарды
талқылағаны анық. Білікті заңгер Жақып
Ақбаевтің Отыншыға қазақ халқы атынан патша
үкіметіне тапсырылған, тарихта “Қарқаралы петициясы”
атымен белгілі, 1905 жылғы 25 маусымда Ә.Бөкейханов пен
Ж.Ақбаевтың басшылығымен жазылып, 12761 адам қол
қойған петицияны дайындамақшы ниетін айтқаны хақ.

 2.2   Зерттеу бөлімі:
 1.
О.Әлжановтың қастерлі қазынасы
Отыншы
Әлжанов Дүйсебай-хаджының қызы Нұржамила
Кемеңгереваға үйленген. Ол Отыншыдан 12 жасқа кіші
болды.  Олардың 4 балалары болды. Бір қыз-Бибіфатима және
үш ұлдары болды.
     Отыншы өз
өмірінің қысқа болатынын сезінген болар, әйеліне
“Нұрышка, егер мен жамандыққа ұшырасам, біздің
өзімізде бардың бәрін балаларымыздың білім алуына
жұмсашы” деп жиі айтады екен. 37 жасында күйеуінен жесір
қалған Нұржәмилә апай шынында да солай етеді.
Олардың үлкен ұлы
Мұхаметқасым(Мұқаш)  Зайсандағы гимназия,
Омбыдағы қаржы қызметкерлерінің курсын бітіргеннен
кейін, өмірінің ақырына дейін қаржы саласында
еңбек етеді. Екінші ұлы жастай қайтыс болған. Кенжесі
Ғалымжан Ташкент ауылшаруашылық институтын бітірген, бір жылдан
кейін Ленинградқа кетеді, онда академик Ә.Марғұланмен
бірге Ленинград униветситетінің Шығыстану факультетінде екі жылдай
оқып, әйгілі ғұламамен жатақханада бір
бөлмеде тұрған.
Алайда Алашорда
үкіметінің мүшесінің баласы IIXK-ның
“қырағы көзіне”  ілігіп, 1938 жылы оқудан
шығарылады. “Халық жауы” ретінде Ақтөбе облысына жер
аударылып, ұзақ жылдар бойы сонда тұрады. Анасының
айтуынша, Ғалымжан аумаған әкесі екен. Ұзын бойлы,
сымбатты, ақжарқын, алғыр азамат кез келген ортаға
еркін араласып кетеді. Ауыл шаруашылығының білікті маманы
Ғалымжан озін іскер, ұйымдастырғыш қабілеті зор, сол
саладағы жаңалық атаулының насихатшысы ретінде де
кеңінен таныта білген. Ақтөбе облысы, Ойыл ауданының
бас агрономы бола жүріп, ол атақты тары өсіруші
Шығанақ Берсиевтің жұмысына тікелей жетекшілік етеді.
1962 жылы
Алматыға оралған Ғалымжан өзінің жас кезіндегі
байырғы досы және курстасы Әлкей Марғұланмен
кездеседі. Бұл жан тебірентерлік кездесу болып, жасы
ұлғайған екі адам құдды жас балаша жылапты.
Қазақ халқының жарқын болашағы үшін
өз өмірін құрбан еткен Отыншы Әлжановтың
сол немересі Әлкей Әлжанов бүгінгі нарық заманында
жұмыссыз жүр. Тағдырдың тәлкегіне не шара..!
Отыншы
бүкіл күш жігерін туған халқының көкірек
көзін ащып. Сауатты ұлттар қатарына қосу үшін
Көкпектіге келген еді. Бірақ ол мұсылман дінбасылары
тарапынан  өзінің  қаншалықты  күшті
қарсылыққа  ұшырайтынын және жаңадан
қалыптаса бастаған жергілікті саудагерлер мен қазақ
оқығандарын ұнатпайтын татар көпестерінің оларды
жан тәнімен қолдайтынын әлі біле қойған жоқ
еді.
Халық та
Отыншының оқу ағарту жайлы айтқан ақыл
кеңестерін ден қоя тыңдайды. Олар өздеріне жер
мәселесінде жергілікті  байлардың да, орыс
қоныстанушылары мен татар
саудагерлерінің де қатты қысым көрсететінін,
жазғы жайлауларынан, шабындық жерлерінен айырылғанын ашына
айтады. Оқыған төренің осы мәселеде көмектесіп,
өкімет орындары мен құдіреті күштілердің
зорлық, зомбылығынан   қорғауды сұрайды.

2. Отыншы Әлжанов-
Алашорда мүшесі.

1922 жылы
күзінен бастап Алаштың ең белсенді және принципшіл
мүшелерін қудалап, аймақтың басшы партия-кеңес
органдарынан аластау әрекеттері басталады. Ал кейініректе, 1926 жылдан
бастап, “Алашорда бағдарламасын” баспасөзде және арнайы
дайындалған тарихи әдебиетте ашықтан-ашық айыптау
ұйымдастырылып, Алаш қайраткерлері социалистік идеологиямен
сыйыспайтын ұлтшылдық идеяларды таратушылар деп көрсетіледі.
30
жылдардың бас кезінде Алаш азаматтарын қудалау жұмысы
өрістетіліп, Алашорданың Қазақстанға Автономиялы
Республика мәдениетін әперу жөніндегі “ұнамсыз саяси
бағдарламасы” айыпталады. Алаш қозғалысы пролетатриат
диктатурасына қарсы бағытталған
“буржуазиялық-ұлтшылдық қозғалыс” деп
бағаланып, “халық жаулары” ретінде ББСБ тергеуіне беріледі. Алаш
арыстары түгелдей дерлік және оларға ниеттес
зиялылардың көпшілігі “ халық жауы, шетел жансыздары” деген
жаламен сотсыз-тергеусіз жойылып, тірі қалғандары қуғын
сүргінге ұшырайды.
Алайда
уақыт өзгеріп, өмірдің әр нәрсені өз
болмысымен саралайтыны анық. Қазақстан тәуелсіздік
алғаннан кейін ғана сол бір отты жылдар оқиғаларын шын
мәнінде қалпына келтіріп, Алаш қозғалысының
ақиқат тарихын ашық айтуға, қазақ
халқының жарқын болашағы үшін өмір
сүріп, солардың мүдделері жолында күрескен
ұлттық батырларына лайықты құрмет көрсету
бүгінде мүмкін болып отыр.
Тарихты
қайта қалпына келтіру, елінің бостандығы жолында
қанын да, жанын да аямаған арыстардың есімдерін туған
халқымен қайта табыстыру оңай шаруа емес екен. Кеңестік
кезеңде қанқұйлылықпен қырғынға
ұшыраған Алаш қайраткерлерінің есімдеріне “халық
жаулары” деген айдардың тағылуы, олардың артында
қалған ұрпақтарына да жағылған қара
күйе еді. Сөйтіп бұл олардың жеке және
отбасылық құжаттарын, жәдігер бұйымдарын,
фотосуреттерін, тарихи мұраларын сақтауына, олардың жалпы
өмірі мен жарқын істері туралы ашық айтуына да
мүмкіндік бермеген. Осының кесірінен, мәселен, О.
Әлжановтың фотосуреті де күні бүгінге дейін табылмады.
Алаш
азаматтарының бірі, Алашорда үкіметінің мүшесі,
ағартушы Отыншы Әлжанов туралы алғашқы деректі
мақалалар “Уақыт тынысы”, “Қазақ үні”
газеттерінде жарияланды. Б.Байғалиевтің “Алаштың
ардағы” атты көлемді және басқа да мақалалары
жарық көрді.
      О.Әлжановтың
қазақ халқының әлеуметтік өмірі,
оқу-ағарту саласындағы көкейтесті мәселелерге
арнап жазған және ел арасынан жинап, өзі өңдеген
ертегі-аңыздар, ауыз әдебиеті үлгілері туралы жарық
көрген мақалалары Ү.Сұхбанбердинаның
құрастыруымен шыққан “Дала уалаятының газеті”
энциклопедиялық басылымында топтастырылған.
Отыншының
қоғамдық-саяси көзқарасының
қалыптасуында 12 жыл бойы (1895-1905) сот органдарында жұмыс
істеудің зор маңызы болған.Нақ осында, азаматтық
құқықтарды қорғауға тиісті
органдарға, ол қазақ халқына шенеуліктері жасап
отырған қиянатпен бетпе-бет келеді. Соттағы қызметінде
Отыншы істі болып келген жерлестеріне пайдасын тигізуге тырысады.
Соттың әділ шешімін
табуына өзі тікелей араласа алмаса да, Отыншыны оларға сотта
мәселенің мәнін, өз талаптарын қайткенде
дұрыс баяндап жеткізудің жолдарын айтып көмектеседі. Оның
Омбыдағы “казак базарына” жақын жердегі үйі сотқа арыз
шағым айтып келушілердің жататын үйіне айналып кетеді.
Отыншының ізгілікті көзқарасы жергілікті халық арасында
біртіндеп мәлім бола бастайды Жұрт шағымдары мен арыз
талаптарын Ақмола мен Семей облыстарының сот істерін қарайтын
мәртебелі Омбы округтік сотына түсірмес бұрын Отыншыға
келіп ақыл кеңес сұрайтын болған.
Соттағы
және мектептегі қызметі Отыншының көп нәрсеге
көзін ашады. Өздерінің жергілікті басшылары мен үйездік
шенеуліктерден, саудагерлерден, казактар мен қарашекпендерден қысым
көрген қазақтар Омбыға әр түрлі
шағыммен жиі келуге мәжбүр болған. Соттың
губерниялық хатшысы Отыншы Әлжанов оларға бар күшін
салып көмектеседі. Бұған Отыншының ҚР Орталық
Мемлекеттік архивінен табылған губернаторға жерлестерінің
атынан жазған арыз-шағымдарды куәлік етеді. Олар
каллиграфиялық әріппен орыс тілінің сол кездегі
орфографиялық ережелерін сақтай отырып, бірде-бір емле
қатесіз, сауатты, көркем тілмен жазылған.
О.Әлжановтың байыпты баяндау тәсілі, мүлтксіз
қолтаңбасы, қисынды тұжырымдары кейіннен
шенеуліктердің әрбір шағымының арғы жағында
нақ кім тұрғанын біліп алуына мүмкіндік берген.
Оның
өмірінің Омбыдағы кезеңі, әсіресе XX
ғ.алғашқы жылдары айтулы оқиғаларға толы.
Ол сонда 1905-1907 жылдары буырқанған революциялық
толқулардың куәсі болып, өзінің дүниетанымының
қалыптасуына зор ықпал жасаған, қазақ
халқының тарихындағы ең жарқын
тұлғалардың бірі Жақып Ақбаев.
XX
ғасырдағы қазақтың азаматтық
тарихындағы ең ұлы идея қайсы десе, «Алаш» идеясы деп
жауап берер едік, ел тарихы туралы ащы терін төгіп, құлшына
еңбектенген тарихшыларымыз баршылық, солардың қатарында
болған қайраткер ағамыздың да өткені мен
болашаққа жасаған қызметі қандай
құрметке болса да лайық. Өмірінің
соңғы күндерінеидейін еңбек етіп кеткен.

         3. О.Әлжановтың
еңбектері.
        Отыншы  Әлжанов
еңбектерінің библиграфиялық көрсеткіші
    1.[О.Әлжанов.]
Қарынбайдың хикаяты // Дала уәлаятының газеті. 1894.
№17. 1май.; Дала уалаятының гезеті.- Алматы: Ғылым, 1089. – 512
-513-б.

   2.[О.Альджанов.] Легенда о богатом
Карунбае // Киргизская степная газета. 1894. №17. 1 мая . :Даа уалаятының
газеті.-Алматы: Ғылым, 1989.-514-515б.б
    3.[О.Әлжанов.]  Күшік
пен мысық  //  Дала уалаятының газеті. № 18. 8 май.: Дала
уалаятының газеті. Әдеби нұсқалар. -516-б.
  4.[О.Алджанов.]  Легенда о горах
Тологае и Бор- Тастагане //  Киргизская степная газета. 1894. №29 Дала уалаяты
газеті. Әдеби нұсқалар.- 577–578- б.б

    5. [Бабайбүркіт] Зайсан
уезіндегі Нарын елінен келген хабар //  Дала уәлаятының газеті.
1894.  №29 24 июнь.

    6.[Бабай Беркут.]  Вести из
степени //  Киргизская степная газета.  1894.  №41. 16 октября.

    7.[О.Альджанов]  Помощь сиротам
//  Киргизская степная газета 1895. №13.  2 апреля. Дала уалаятының
газеті. Адам, қоғам, табиғат. -426-429-б.б.

    8.[Отыншы Әлжанов]
Қазақтардың медресе ашқандары.  Дала уалаятының.
1895. №46. 3 декабрь.

    9.[О.Әлжанов.]  Мал
дертінің уақытында қазақтардың
нанғыштығы// Дала уалаяты газеті. 1895. №48 17 декабрь.
    10.[Бабайбүркіт] Зайсан
оязындағы Нарын елінен келген хабар// Дала уалаятының газеті. 1895.
№25 2 июль.

                                     Қорытынды
бөлім
Отыншы
Әлжановтың соңғы өмірінде өзінің кім
екенін танытқан еді. Қоғамдық қайраткер ретінде
қазақ-қарғыз съезінде Отыншыны Алашордаға
Жетісудан мүше етіп сайлады.  Ол халыққа өте
жақын адам болды. Марқұмнан өзінің туған
еліне мынандай хат келді: “Елдің басына мынандай пәле туып
тұрғанда, мен бұларды тастап кете алмаймын өлсем тірілсем
бірге көремін. Менің қатын-баламды алып кетіңдер ” деп.

-Қазақ -1918. -№263.
Марқұм
айтқанын қылды елді пәлеге тастап өзі бас амандап
кеткен жоқ Алаш жолында құрбан болды! Қызықты
хұмырының көбі абақтыда айдауда өтты, бірақ
қымбат Оыншы Алаштың көркейгенін көрмей арманда кетті.
Міржақов Дулатов: “Алаш
бағланы- Отыншы  Әлжаноғлы қанішер большевиктің
оғына ұшты, Салық Аманжолов жараланды. Жетісу
қазағы қырғынға ұшырап жатыр...”.
Қазақ үні газеті
1993жылғы сәуір айындағы санынан алынды.
Есіл ер Алаш
жолында ғазиз жанын құрбан қылды, ұлты үшін
өлімнен қорыққан жоқ, ұлттың
қамын жеді, қамалға шапты, қанға боялды
бірақ, арманда кетті.
          Отыншы Әлжанов
бүгінгі таңда- қазақ қоғамындағы
ұлы қайраткер, қайраткер ретіндегі істеген еңбегі,
қызметі жас ұрпаққа үлкен ой салды, өшпес
із қалдырды. Бұл кісінің Алаш арыстарының ортасынан
көрінуі біз үшін үлкен мақтаныш, үлкен сезім.
Жерлестері үшін  Отыншы Әлжановтың қоғамдық
қызметін, тарихын білуде , насихаттауда еңбек етуіміз міндетті
сияқты.
Отыншы
Әлжановтың өмірі, еңбектері мәңгілік!
Арттағы ұрпағына, халқына қалдырып кеткен
өсиеті сияқты, өз басына орнатып кеткен бейне бір
құлыптас іспетті.
Сыныптай
сырғыған уақыт керуені бір орында тұрмайды, жылжып
алға озады. Үлкендердің ізін кішілер басады, жас буын
өсіліп жетіледі, өмірде артында өлмейтұғын із
қалдырған адамдар болады. О.Әлжанов тәрәзді аяулы
азамат ғұлама қоғам қайраткер бір еңбекте
бәрін айту әсте мүмкін емес және біз алдымызға
ондай мақсатты қойып отырғанымыз да жоқ.
Халқымызда
“Өлі разы болмай, тірі байымайды” деген ғажап сөз бар.
Терең астарлы бұл сөздердің мәні өткенге
құрмет дегенге саяды. О.Әлжанов туралы да болашақ
тарих, замандастары, шәкірттері өз сөздерін айтатыны даусыз.
Өйткені, таудың биіктігі қашанда алыстан көрінеді.

Пайдаланылған
әдебиеттер:

1.     Қапаева А.Отыншы
Альжанов //Қазақ тарихы. №3. 2001
2.     Отыншы Әлжанов.
Шығармалар жинағы. Алматы. Алаш. 2004-296
3.     «Семей таңы» газеті.
16.11.2008.
4.     «Тарбағатай» газеті.
2008жыл.
5.     Б.Байғалиев
Алаштың ардағы //  Халық кеңесі. 1993. №85. 4 мамыр
6.     Өтениязов С.
Шоқан өскен орта. А., 1995. 23-б.
7.     Дала уәлаятының
газеті. 1898.
№3. 18 январь.
8.     ҚР ОММ. 115-қ., 1-т.,
49- іс. 5-п.
9.     Дала уәлаятының
газеті. 1898. №19,20,22,23.
10. Қойгелдиев М. Алаш
қозғалысы. А., 1995. 98-б.
11. ҚР ОММ. 504-к. 1-т.47-іс.
3-п.
12. ҚР ОММ 64-қ., 1-т.
5926-іс. 28-п.

file_name: Кіші жоба О Әлжан.docx

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ

alt: Нұрсұлтан Назарбаев.

alt: Зерттеу жұмысының негізгі мақсаты:

alt: Отыншы Әлжанов- 1873 жылы Семей облысы

alt: Отыншы Әлжанов Дүйсебай-хаджының қызы

alt: Отыншы Әлжанов- Алашорда мүшесі

alt: Жақып Ақбаев. XX ғасырдағы қазақтың азаматтық тарихындағы ең ұлы идея қайсы десе, «Алаш» идеясы деп жауап берер едік, ел тарихы туралы ащы терін төгіп, құлшына…

alt: О.Әлжановтың еңбектері.

alt: Пайдаланылған әдебиеттер: 1

intro: Отыншы Әлжан

tags: Отыншы Әлжан

title: Кіші жоба  "Отыншы Әлжан"


extracted_text:
Министерство
образования и молодежной политики Свердловской области
ГБОУ СО «Буткинская
школа-интернат, реализующая
адаптированные
основные общеобразовательные программы»

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по ВР
_____________/Н.С. Цепелева/
«____» _____________ 20___г.

  УТВЕРЖДАЮ:

  И.о директор ГБОУ СО
 «Буткинская
  школа-интернат»                                                    ____________/О.Ф.Казакова/
  «___»______________ 20____ г

Методическая разработка
классного часа на тему:
«День космонавтики»

                                        Составитель
                                                                         классный
руководитель:
Бондаренко Е.Н.

Бутка, 2020г.
Цель: создание условий для формирования представления у
обучающихся  о космосе, формирование чувств патриотизма, через знакомство с
великими совершениями космонавтов.

(Слайд 1) Учитель: - Ребята, в этом году наша  страна
празднует День Победы и чествует своих героев. Наш классный час посвящен Году Памяти и Славы - 75-летию Победы в Великой
Отечественной войне 1941-1945 годов (учащиеся читают стихотворения.)
Июнь.
Клонился к вечеру закат.
И теплой ночи
разливалось море.
И раздавался
звонкий смех ребят,
Не знающих, не
ведающих горя.
Июнь! Тогда еще
не знали мы,
Со школьных
вечеров домой шагая,
Что завтра
будет первый день войны,
А кончится она
лишь в сорок пятом, в мае.

Война – жесточе нету слова,
Война – святее нету слова,
Война – печальней нету слова,
В тоске и мраке этих лет,
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет.
Началась  война 22 июня 1941
года в 4 часа утра. (Слайд 2) Священная война.
На территории нашей страны, во
всех уголках, миллионы людей вышли на улицы чтобы услышить ….(Звучит голос
Левитана.)
На борьбу с немецко-фашистскими
захватчиками поднялся весь наш народ. На фронт уходили и старые, и молодые. (
слайд 3  ).Уходили  мужья, сыновья, братья, сестры.
Год
и месяц борьбы всенародной.
Даже
пылью времен
Затянуть
эту дату нельзя.
Поднималась
страна
И
на фронт уходила поротно,
Кумачовые
звезды
На
полотнах знамен унося.

От
бескрайней равнины сибирской
До
полесских лесов и болот
Поднимался
народ богатырский,
Наш
великий свободный народ.
Выходил
он: свободный и правый,

Отвечая
войной за войну,
Постоять
за родную державу,
За
могучую нашу страну!

В тылу оставались женщины,
старики, дети. Немало выпало испытаний на их долю. Они рыли окопы, вставали к
станкам, гасили на крышах зажигательные бомбы., выращивали хлеб, вязали теплые
вещи  для бойцов. . “Все для фронта, все для победы” — повсюду звучал
девиз. ( Слайд 4)
Ушли на фронт
родители
Отчизну
защищать,
А нам -
детишкам маленьким -
Картошку
убирать.
Девчоночья бригада
Пять-двенадцать
лет,
Но выполняли
честно мы
Родительский
завет …
Вязали варежки,
носки,
На фронт их
отсылали,
И тем победу
над врагом
Коварным
приближали.

Каждый
совершал свой человеческий подвиг.

-Что
такое подвиг?  (Ответы детей).
В
бескорыстном великом порыве души человек отдает себя людям, жертвуя всем.
Бывает подвиг одного человека, двух, сотен, тысяч, а бывает подвиг народа.
Такой подвиг совершил советский народ в годы Великой Отечественной войны.
 Солдаты сражались во имя мира
и мечтали о будущем мире в передышках между боями, в тесных землянках и
холодных окопах. Они верили, что мир, спасенный от фашизма, будет прекрасен.
Бойцы писали письма домой. Конвертов не хватало и бойцы складывали письма треугольниками.
Мама! Тебе эти
строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую — слов даже нет!

Читаешь письмо
ты, а видишь мальчишку,
Немного лентяя и вечно не в срок
Бегущего утром с портфелем под мышкой,
Свистя беззаботно, на первый урок.

Мы были
беспечными, глупыми были,
Мы все, что имели, не очень ценили,
А поняли, может, лишь тут, на войне:
Приятели, книжки, московские споры -
Все — сказка, все в дымке, как снежные горы...
Пусть так, возвратимся — оценим вдвойне..
Ученики складывают
письма-треугольники.
Весь народ от мала до велика
поднялся на защиту своей Родины. Героизм советских людей не поддается счету:
битва за Москву, блокада Ленинграда, 200 дней и ночей Сталинграда, Курская
дуга, битва за Днепр. (Слайд 5 )
Этого дня люди ждали 1418 дней.
Более 27 млн советских людей погибли в этой страшной войне. Почтим их память
минутой молчания. (Минута молчания – метроном.) (Слайд 6 )
.Сокрушая железо и камень
Он
врага беспощадно громил!6
Над
Рейхстагом победное знамя
Знамя
правды своей водрузил!
Он
прошёл через пламя и воду,
Он
с пути не свернул своего.
Слава,
слава народу-герою!
Слава армии
славной его!
- С каждым годом война все
дальше и дальше. Но своей жизнью мы обязаны советским солдатам
-
Ребята, а как мы с вами можем быть достойны памяти тех, кто погиб, сражаясь за
то, чтобы мы жили в мире, учились, играли? (Ответы детей)
Уже
много лет назад отгремели последние залпы войны и над Землей воцарился мир.
Среди нас осталось очень мало очевидцев тех событий, их активных участников.
Ветераны…
С каждым годом их остается все меньше и меньше. Они, живые свидетели, способны
поведать нам правду о той войне. Они живут среди нас, они нуждаются в нашей
заботе. Помогите им, обратитесь к ним с добрым словом, ведь именно им мы обязаны
своим существованием….( слайд 7)

День Победы наша страна
празднует так же, как и в далеком уже 45-м. Этот праздник остается радостным и
трагическим. Никогда не исчезнет из памяти народной гордость за Великую Победу,
память о страшной цене, которую за нее заплатил наш народ.(слайд 8)
Мы здесь с
тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Он защитил тебя
на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя –
Великой Армии Простой солдат.

Итог классного часа:
-О
чем мы сегодня говорили?
-Что
вы запомнили?
-Что
вас удивило?
-Что вам было известно?
-       Ребята,
подводя итог классного часа и опираясь на то, что мы сегодня узнали, можем ли
мы сказать, что подвиг советского народа это  подвиг наших  родных и близких?
-
Совершенно верно, так как они воевали за свою Родину,
защищали свой родной край, защищали свою семью. Наш народ и сейчас способен на повторение подвига единения,
братства и долга, который стал основным смыслом Великой Отечественной войны,
закончившейся 75 лет назад.

file_name: классный час Космос.doc

title: Методическая разработка классного часа "День космонавтики"


extracted_text:
2.    Четыре столицы

О каждой из этих четырех
столиц дано лишь несколько фактов. Тем не менее, их вполне возможно узнать.
Попробуйте!

а) она расположена у одноименного залива
Яванского

2

моря и разделена на
  западный и
восточный районы

рекой Чиливунг;

б) наиболее раннее
  упоминание этой
столицы относится

к   периоду
существования королевства Тарумы в IV веке нашей эры;

в) сейчас в этом городе проживает 23 миллиона
человек;

г)
...но, несмотря на это, столицу хотят перенести из-за частых затоплений;

д) официально она является не городом, а
провинцией со статусом столицы, поэтому управляется не мэром, а губернатором

Ответ: Джакарта (столица
Индонезии)

file_name: Занимательная_информатика 355.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Педагогтің
  аты-жөні

Күні:

27.01.21ж

Сынып:

Қатысушы:1

Үйден
  оқыту

Сабақтың
  тақырыбы

Шамалар
  және олардың қасиеттері

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту
мақсаттары

1.1.3.3**
  шамалар мәндерін: ұзындық (см / масса  (кг)/ көлем
  (сыйымдылық) (л) өлшем бірліктерін салыстыру және амалдар
  орындау

Сабақтың
  барысы.

Сабақтың
  кезең
уақыт

Педагогтің
  әрекеті

Оқушының
  әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Басы

Психологиялық
  ахуал қалыптастыру.
Жұмыс
  ережесін келісу

  Сабақта
  бір-бірімізді  сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты
  үнемдейміз!

  Нақты,дәл
  жауап  береміз!

  Сабақта
  өзіміздің шапшаңдығымызды,
  тапқырлығымызды  көрсетеміз!

  Сабаққа
  белсене  қатысып, жақсы  баға аламыз!
Алдыңғы
  білімді еске  түсіру (ұжымда)

Психологиялық
  ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру
  және жаңа сабаққа назар аудару.

ҚБ: Балмұздықтар арқылы бағалау.

Психологиялық
  ахуал.

Алдыңғы
  білімді еске түсіру тапсырмалары.

Ортасы

Ширату
  тапсырмасы.

Дескриптор:

  есептерді        шығару           әдісін
  түсіндіреді.

  септеудің
  жазбаша        тәсілдерін пайдаланады.

  оқулықта
  берілген тапсырмаларды өз бетінше орындайды.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау

Жұмыс
  дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау

Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау

ҚБ:
  Отшашу арқылы бағалау.

ҚБ:
  Бағдаршам көздері арқылы бағалау.

Оқылым,
  жазылым тапсырмалары.

Соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану

Сабақты
  пысықтау тапсырмаларын орындау..

ҚБ: Жұлдыздар арқылы бағалау.

Кері
  байланыс

Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
Оқушыға «Білім сандығы» кері байланыс
  парағы таратылады.

Оқушыға
  «Білім сандығы» кері байланыс парағы таратылады.

«Білім
  сандығы»

Кері
  байланыс парағы.

file_name: 27.01.21 Математика 1А.docx

alt: Педагогтің аты-жөні

title: Шамалар және олардың қасиеттері


extracted_text:
Методическая
копилка по русскому языку.
Упражнения
на развитие самостоятельности.

Задание
1. Проектная работа «Фразеологизмы в нашей речи»
Цель: познакомиться с фразеологизмами
в нашей речи, изучить происхождение и значение фразеологизмов.
Задачи:
Найти информацию об истории
происхождения некоторых фразеологизмов, об их значении.
Подготовить рассказ об истории
происхождения некоторых фразеологизмов, об их значении.
Создать иллюстративный
фразеологический словарь. Предполагаемый продукт: расширение знаний об истории
происхождения некоторых фразеологизмов, об их значении; продукт деятельности
учеников – выставка.
Ход деятельности группы:
Сбор информации об истории
происхождения некоторых фразеологизмов, об их значении.
Подготовка краткого рассказа и
презентации об истории происхождения некоторых фразеологизмов, об их значении.
Подготовка иллюстраций к
фразеологическому словарю.
Выступление перед классом: рассказ
доклада и демонстрация иллюстративного фразеологического словаря.

Задание
2. Кто же в клетке.
Перед
началом занятия учитель говорит школьникам о том, что сегодня они оправятся в
зоопарк, где сами дети будут экскурсоводами. Школьники делятся на группы по 2-3
человека, каждой из них предлагается выбрать картинку с животным. Далее
преподаватель предлагает школьникам составить рассказ о том, что это за
животное, от куда оно, чем питается и т.д.. После того, как группы будут готовы
к выступлению, учитель запускает презентацию с изображением животных, которые
были на картинках школьников – пятиклассники отправляются в зоопарк. Занятие
проводится в компьютерном классе, для того, чтобы школьники могли найти
информацию о животных самостоятельно.
Задание
3. Кластер
Школьникам предлагается
лингвистическая справка, прочитав которую предлагается составить кластер.

Лингвистическая справка:
«Язык называют
одним из самых удивительных орудий в руках человечества. Однако пользоваться им
нужно умело, изучив все его особенности и секреты. Чем больше мы осознаем
богатство и величие русского языка, тем требовательней становимся к нашей речи,
тем острее ощущаем необходимость совершенствовать ее. Н.М. Карамзин, много
сделавший для развития и обогащения русского языка, писал: «Вольтер сказал, что
в шесть лет можно выучиться всем главным языкам, но всю жизнь надобно учиться
своїм,  природному. Нам, русским, еще более труда, нежели другим».
Словарный состав русского языка огромен: исчезают одни слова – появляются
новые. В лексикологии говорят об активном и пассивном лексическом запасе языка.
На уроке вы повторите понятие об устаревшей лексике, неологизмах,
общеупотребительной лексике, а также о лексике с ограниченным употреблением.
Также вы вспомните понятие о фразеологизмах и потренируетесь в определении их
значений и использовании в речи.
Лексика.
Группы слов по значению:
Устаревшая
лексика – слова, вышедшие из активного
употребления. Это историзмы и архаизмы.
Историзмы –
слова, которые обозначают предметы и явления, исчезнувшие из современной
жизни. Например:Кафтан, Гусли
Архаизмы –
устаревшие названия существующих и в наше время предметов и явлений, для
обозначения которых возникли новые слова. Например: очи – глаза; уста – рот;
ланиты – щёки; перст – палец.
Неологизмы –
новые слова, новизна которых ощущается говорящими. Неологизмы делятся на
языковые и авторские.
Языковые
неологизмы возникают как новое название уже существующих предметов или название
новых предметов. Например: флешка; мерчандайзинг.
Авторские
(индивидуальные) неологизмы встречаются в художественных произведениях. Они
помогают сделать речь ярче, выразительнее. Например: Выфлажено всё. И люди, и
строения. (В.Маяковский)
Сфера
употребления лексики.
 1)
Общеупотребительная лексика -  слова, которые мы используем в разных
сферах жизни. Например: вода, работать, красивый.
 2) Лексика
ограниченного употребления:
- диалектизмы (ограничены
определенной местностью) Например: баять – говорить.
- термины (ограничены
сферой науки или искусства). Например: глагол – термин лингвистики
- профессионализмы (ограничены
профессией). Например: баранка – руль (в речи шоферов)
- жаргонизмы (ограничены
родом занятий и интересов: студенты, школьники и т.д.) Например: бомба –
особый вид шпаргалки у студентов; шпора – шпаргалка у школьников».

file_name: Методическая копилка.docx

alt: Методическая копилка по русскому языку

title: Методическая копилка по русскому языку. Развитие самостоятельности.


extracted_text:
Автор разработки

Уразалеев
  Руслан Фаритович

Место работы

Муниципальное
  бюджетное образовательное учреждение «Троицкая средняя общеобразовательная
  школа Омского муниципального района Омской области»

Должность

Учитель
  истории и обществознания

Информация к
  уроку

Действие учителя /ученика
(алгоритм)

Дата

20.04.2020

Запись
  в тетрадь

Предмет

История

Не
  записывать в тетрадь

Класс

9

Не
  записывать в тетрадь

Тема

Внешняя политика Александра III.

Запись
  в тетрадь

Направление работы

§ 29[1]

Не
  записывать в тетрадь

Цели:

Охарактеризовать
  основные векторы внешней политики России при императоре Александре III.
Рассмотреть
  причины обострения противоречий между Россией и Германией.
 Продолжить
  развивать навыки самостоятельной работы учащихся.

Не
  записывать в тетрадь

Время

30
  минут

Не
  записывать в тетрадь

Тип урока

Дистанционное
  обучение. Урок изучения нового материала.

Не
  записывать в тетрадь

Оборудование

Учебник,
  тетрадь, компьютер, социальные сети: Дневник. ру, ВК, WhatsApp.

Не
  записывать в тетрадь

Орг. момент
Вступление

Здравствуйте
  ребята! Сегодня мы переходим к изучению нового материала, под
  которым подразумевается внешняя политика Александра III. На
  прошлых занятиях мы мельком где-то эту тему озвучивали, но сегодня мы
  рассмотрим ее более подробно.

Учитель
  проговаривает тему в режиме аудиозаписи.
Не
  записывать в тетрадь

Проблемный вопрос урока

Каковы
  были итоги внешней политики Александра III?

Прочитать,
  но в тетрадь не записывать

Новый материал.
Пролог.

Приступая
  к изучению нового материала, вы должны знать, что для внешней политики
  Александра III были
  характерны сдержанность, осторожность, стремление избегать войн. Недаром в
  историю император вошел под прозвищем Миротворец.

Прочитать,
  но в тетрадь не записывать

1 задание

 Почему
  в 1880-х гг. обострились противоречия между Россией и Германией?
Какую
  роль в этом сыграли Балканы и экономическая сфера?

Вы
  можете ответ проговорить (ВК), или
  записать его в тетрадь с последующей демонстрацией учителю (фото).

2 задание

Перечислите
  державы, подписавшие Тройственный союз?  Каково значение этого союза?

Вы
  можете ответ проговорить (ВК)

3 задание.

В
  чем вы видите причины русско-французского сближения? Каковы были условия
  русско-французского договора?

Вы
  можете ответ проговорить (ВК), или
  записать его в тетрадь с последующей демонстрацией учителю (фото).

4 задание

Назовите
  причины продвижения России в Среднюю Азию.

Вы
  можете ответ проговорить (ВК), или
  записать его в тетрадь с последующей демонстрацией учителю (фото).

5 задание. Работа с картой.

Внимательно
  посмотрите на карту «Средняя Азия в XIX в.».
  Ответьте на вопрос: какую полезную информацию для вас, может содержать эта
  карта? (стр. 33 учебника).

Вы
  можете ответ проговорить (ВК)

Подведение итогов

Оценки

Рефлексия

Попробуйте
  оценить свою работу на занятия по 10-бальной шкале.
1.
  Как я усвоил материал?
Получил
  прочные знания, усвоил материал – 9–10 баллов.
Усвоил
  новый материал частично – 7–8 баллов.
Мало
  что понял, необходимо еще поработать – 4–6 баллов.
2.
  Как я работал? Где допустил ошибки? Удовлетворен ли своей работой?
Со
  всеми заданиями справился сам – 9–10 баллов.
Допустил
  ошибки – 7–8 баллов.
Не
  справился – 4–6 баллов.
3.
  Сформулируйте ваше мнение о занятии, ваши пожелания.

Делать
  по желанию.

Домашнее задание

§
  29, знать направления внешней политики Александра III.

Запись
  в дневник

Скачано с www.znanio.ru

                     [1]
Использован УМК: История России. 9 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций. В 2. ч. Ч. 2. – 2-е изд., - М.: Просвещение, 2019. – 143 с.

file_name: Разработка дистанционного урока по истории в 9 классе.docx

alt: Автор разработки Уразалеев

alt: Тема Внешняя политика Александра

title: Разработка дистанционного урока по истории  в 9 классе. Тема: «Внешняя политика Александра III.».


extracted_text:
Контрольная работа по сольфеджио № 2.
4 класс ОНИ   (ФГТ 5 лет)

file_name: Контрольная работа 4 класс №2.pdf

alt: Контрольная работа по сольфеджио № 2