extracted_text:
государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ставропольского края
"Ставропольское училище олимпийского резерва (техникум)"

Здоровый образ
жизни

Урок -  лекция
Подготовила:
Воспитатель общежития
Килькеева Мадина
Аюбовна

Содержание

Введение

1.
Здоровый образ жизни и его составляющее

2.
Режим дня, труда и отдыха.

3.
Рациональное питание и его значение для организма

4.
Влияние двигательной активности и закаливания организма на здоровье человека.

5.
Правила личной гигиены и здоровья человека

6.
Табакокурение

7.
Алкоголизм

8.
Наркотики

Заключение

Список
литературы

Введение
Здоровый образ жизни — это индивидуальная система
поведения человека, обеспечивающая ему физическое, душевное и социальное
благополучие в реальной окружающей среде (природной, техногенной и социальной)
и активное долголетие.
Здоровый образ жизни создает наилучшие условия для нормального
течения физиологических и психических процессов, что снижает вероятность
различных заболеваний и увеличивает продолжительность жизни человека.
Здоровый
образ жизни помогает нам выполнять наши цели и задачи, успешно реализовывать
свои планы, справляться с трудностями, а если придётся, то и с колоссальными
перегрузками. Крепкое здоровье, поддерживаемое и укрепляемое самим человеком,
позволит ему прожить долгую и полную радостей жизнь. Здоровье - бесценное
богатство каждого человека в отдельности, и всего общества в целом. В нашей
стране от ОРВИ и сезонного вируса страдает более 30 миллионов человек ежегодно.
Причиной этому является то, что более чем у 80% населения слабый иммунитет.
Чтобы иммунная система работала, как часы, её надо поддерживать ежедневно, а не
только в период эпидемий гриппа! Как же зарядить свой иммунитет? Ответ прост -
вести здоровый образ жизни.

1.
Здоровый образ жизни и его составляющее
Здоровый
образ жизни — это активное участие в трудовой, общественной, семейно-бытовой,
досуговой формах жизнедеятельности человека.
В
узко биологическом смысле речь идет о физиологических адаптационных
возможностях человека к воздействиям внешней среды и изменениям состояний
внутренней среды. Авторы, пишущие на эту тему, включают в ЗОЖ разные
составляющие, но большинство из них считают базовыми:
•        воспитание
с раннего детства здоровых привычек и навыков;
•        окружающая
среда: безопасная и благоприятная для обитания, знания о влиянии окружающих
предметов на здоровье;
•        отказ
от вредных привычек: самоотравления легальными наркотиками (алкоядом,
табакоядом) и нелегальными.
•        питание:
умеренное, соответствующее физиологическим особенностям конкретного человека,
информированность о качестве употребляемых продуктов;
•        движения:
физически активная жизнь, включая специальные физические упражнения (например,
гимнастика), с учётом возрастных и физиологических особенностей;
•        гигиена
организма: соблюдение правил личной и общественной гигиены, владение навыками
первой помощи;
•        закаливание;
На
физиологическое состояние человека большое влияние оказывает его
психоэмоциональное состояние, которое зависит, в свою очередь, от его
умственных установок. Поэтому некоторые авторы также выделяют дополнительно
следующие аспекты ЗОЖ:
•        эмоциональное
самочувствие: психогигиена, умение справляться с собственными эмоциями,
сложными ситуациями;
•        интеллектуальное
самочувствие: способность человека узнавать и использовать новую информацию для
оптимальных действий в новых обстоятельствах;
•        духовное
самочувствие: способность устанавливать действительно значимые, конструктивные
жизненные цели и стремиться к ним, оптимизм.
Формирование
здорового образа жизни, способствующего укреплению здоровья человека,
осуществляется на трёх уровнях:
•        социальном:
пропаганда в СМИ, информационно-просветительская работа;
•        инфраструктурном:
конкретные условия в основных сферах жизнедеятельности (наличие свободного
времени, материальных средств), профилактические (спортивные) учреждения,
экологический контроль;
•        личностном:
система ценностных ориентаций человека, стандартизация бытового уклада.

2.Режим
дня, труда и отдыха
Вся
жизнь человека проходит в режиме распределения времени, частично вынужденного,
связанного с общественно необходимой деятельностью, частично по индивидуальному
плану. Так, например, режим дня студента определен учебным планом занятий в
учебном заведении, режим военнослужащего — распорядком дня, утвержденным
командиром воинской части, режим работающего человека — началом и концом
рабочего дня.
Таким
образом, режим — это установленный распорядок жизни человека, который включает
в себя труд, питание, отдых и сон.
Главной
составляющей режима жизнедеятельности человека является его труд, который
представляет целесообразную деятельность человека, направленную на создание
материальных и духовных ценностей. Режим жизнедеятельности человека должен быть
подчинен, прежде всего, его эффективной трудовой деятельности. Работающий
человек живет в определенном ритме: он должен в определенное время вставать,
выполнять свои обязанности, питаться, отдыхать и спать. И это неудивительно —
все процессы в природе подчинены в той или иной мере строгому ритму: чередуются
времена года, ночь сменяет день, день снова приходит на смену ночи. Ритмичная
деятельность — один из основных законов жизни и одна из основ любого труда.
Рациональное
сочетание элементов режима жизнедеятельности обеспечивает более продуктивную
работу человека и высокий уровень его здоровья. В трудовой деятельности
человека участвует весь организм как целое. Трудовой ритм задает ритм
физиологический: в определенные часы организм испытывает нагрузку, вследствие
чего повышается обмен веществ, усиливается кровообращение, а затем появляется
чувство усталости; в другие часы, дни, когда нагрузка снижается, наступает отдых
после утомления, восстанавливаются силы и энергия. Правильное чередование
нагрузки и отдыха является основой высокой работоспособности человека.
Теперь
необходимо остановиться на вопросе об отдыхе. Отдых — это состояние покоя или
активной деятельности, ведущее к восстановлению сил и работоспособности.
Наиболее
эффективным в деле восстановления работоспособности является активный отдых,
который позволяет рационально использовать свободное время. Чередование видов
работы, гармоничное сочетание умственного и физического труда, физическая
культура обеспечивают эффективное восстановление сил и энергии. Отдыхать
человеку требуется ежедневно, еженедельно в выходные дни, ежегодно во время
очередного отпуска, используя свободное время для укрепления физического и
духовного здоровья.
К
важнейшему виду ежедневного отдыха относится сон. Без достаточного, нормального
сна немыслимо здоровье человека. Потребность во сне зависит от возраста, образа
жизни, типа нервной системы человека. Сон, прежде всего, способствует
нормальной деятельности центральной нервной системы. Недосыпание, особенно
систематическое, ведет к переутомлению, истощению нервной системы, к
заболеванию организма. Сон нельзя заменить ничем, он ничем не компенсируется.
Соблюдение режима сна — основа здорового образа жизни. Чтобы быть здоровым и
работоспособным, необходимо выработать привычку ложиться спать и вставать в
одно и то же время, научиться быстро, засыпать и крепко спать.

3.
Рациональное питание и его значение для организма
Извечное
стремление людей быть здоровыми и работоспособными привело к тому, что в
последнее время много внимания стало уделяться рациональному питанию как одному
из важных компонентов здорового образа жизни. Правильное, научно обоснованное
питание — это важнейшее условие здоровья, работоспособности и долголетия
человека.
С
пищей человек получает все необходимые элементы, которые обеспечивают организм
энергией, необходимой для роста и поддержания жизнедеятельности тканей.
Необходимые
организму питательные вещества подразделяются на шесть основных типов:
углеводы, белки, жиры, витамины, минеральные элементы и вода. Правильно
питаться — это значит получать с пищей в достаточном количестве и в правильном
сочетании все, что требуется организму.
Правильное
питание — это, прежде всего разнообразное питание с учетом генетических
особенностей человека, его возраста, физических нагрузок, климатических и
сезонных особенностей окружающей среды. Оно позволяет организму максимально
реализовать его генетический потенциал, однако превзойти этот потенциал
организм не в состоянии, как бы хорошо не было организовано питание.
Необходимо
отметить, что нет таких пищевых продуктов, которые сами по себе были бы
хорошими или плохими. Питательной ценностью в той или иной степени обладают все
пищевые продукты, но не существует и некой идеальной пищи. Важно не только то,
что мы едим, а, сколько едим, когда едим и в каких сочетаниях съедаем те или
иные продукты.
Рассмотрим
подробно основные типы питательных веществ, необходимых организму.
Углеводы
— органические соединения, состоящие из углерода, водорода и кислорода. Они
содержатся во всех пищевых продуктах, но особенно много их в крупах, фруктах и
овощах.
Углеводы
по сложности их химической структуры подразделяются на две группы: простые и
сложные углеводы.
Основной
единицей всех углеводов является сахар, называемый глюкозой. Глюкоза является
простым сахаром.
Цитрусовые
- великолепный источник витамина С. Получение необходимого количества витамина
С из фруктов и овощей заряжает иммунную систему.
Так
же для укрепления иммунитета очень важен цинк - он имеет антивирусное и
антитоксическое действие. Получить его можно из морепродуктов, из неочищенного
зерна и пивных дрожжей. Кроме того, нужно пить томатный сок - он содержит
большое количество витамина А.
Нужно
употреблять белок. Из белка строятся защитные факторы иммунитета - антитела
(имунноглобины) Если вы будете употреблять в пищу мало мяса, рыбы, яиц,
молочных блюд, орехов, то они просто не смогут образовываться.
Нужно
пить чай. Всего 5 чашек горячего чая в день значительно укрепляют организм. Из
обыкновенного чёрного чая выделяются L-теанин, который расщепляется печенью до
этиламина - вещества, повышающего активность кровяных клеток, ответственных за
иммунитет организма. Стоит отметить, что всё это относится к качественным
сортам чая.
Пробиотики.
Полезно
употреблять продукты, повышающие количество полезных бактерий в организме. Они
называются пробиотическими, в их список входит репчатый лук и лук-порей,
чеснок, артишоки и бананы.
Весной
и в конце зимы в организме наблюдается недостаток витаминов. Вам, конечно
известны коробочки и баночки с витаминами. Некоторые накупят сладких таблеток,
содержащих витамины, и съедят, чуть ли не всю пачку сразу. Потом вдруг ни с
того ни сего начинается тошнота, головная боль. Это организм дает знать о
повышенном содержании витаминов. Поэтому препараты витаминов можно принимать
только по рекомендации врача или, по крайней мере, с разрешения взрослых.
В
состав тела человека входят самые различные вещества: железо, кальций, магний,
калий и т. д. Но больше всего в организме человека воды. В головном мозгу,
например, содержится 80% воды, в мышцах 76%, в костях 25%.
Животные
в процессе эволюции утратили способность осуществлять синтез десяти особо
сложных аминокислот, называемых незаменимыми. Они получают их в готовом виде с
растительной и животной пищей. Такие аминокислоты содержатся в белках молочных
продуктов (молоке, сыре, твороге), яйцах, рыбе, мясе, а также в сое, бобах и
некоторых других растениях.
В
пищеварительном тракте белки расщепляются до аминокислот, которые всасываются в
кровь и попадают в клетки. В клетках из них строятся собственные белки,
характерные для данного организма.
Минеральные
вещества — неорганические соединения, на долю которых приходится около 5% массы
тела. Минеральные вещества служат структурными компонентами зубов, мышц, клеток
крови и костей. Они необходимы для мышечного сокращения, свертывания крови,
синтеза белков и проницаемости клеточной мембраны. Минеральные вещества
организм получает с пищей.
Минеральные
вещества подразделяются на два класса: макроэлементы и микроэлементы.
Макроэлементы
— кальций, фосфор, калий, сера, натрий, хлор и магний — требуются организму в
относительно больших количествах.
Микроэлементы:
железо, марганец, медь, йод, кобальт, цинк и фтор. Потребность в них несколько
меньше.
Вода
— это один из наиболее важных компонентов организма, составляющий 2/3 его
массы. Вода является главным компонентом всех биологических жидкостей. Она
служит растворителем питательных веществ и шлаков. Велика роль воды в регуляции
температуры тела и поддержания кислотно-щелочного равновесия; вода участвует во
всех протекающих в организме химических реакциях.
Для
того чтобы питание отвечало требованиям здорового образа жизни, оно должно обеспечивать
организм всеми необходимыми пищевыми элементами в необходимом количестве и
нужном сочетании. Человеческий организм сложный механизм. Здоровье человека
зависит от того, сколько человек получает энергии и сколько он ее расходует и
как гармонично при этом работают все его органы, обеспечивая необходимый
уровень жизнедеятельности. Одним из критериев оценки этого состояния может
служить масса тела человека, определяемая с учетом его роста.
Негативное
влияние на организм оказывает избыточное или недостаточное питание. При
чрезмерном питании в значительной мере увеличивается масса тела, что может
привести к ожирению, а, в конечном счете, к различным заболеваниям
сердечнососудистой системы, диабету, нарушениям обмена веществ и т. п. При
недостаточном питании человек резко худеет, ухудшается его самочувствие, падает
работоспособность, снижается иммунитет. Вот почему так важно соблюдать правила
рационального, сбалансированного и полноценного питания.

4.Влияние
двигательной активности и закаливания организма на здоровье человека.
Двигательная
активность — это любая мышечная активность, позволяющая поддерживать хорошую
физическую форму, улучшать самочувствие, обеспечивать прилив энергии, дающей
дополнительный стимул жизни.
Общеизвестно,
что в процессе эволюции человека изменения функций организма коснулись в
большей или меньшей степени всех систем человека. Наиболее значительные
изменения претерпели психика человека и процессы ее воздействия на регуляторы
жизненных функций организма. Научно-технический прогресс в процессе эволюции
человека постоянно увеличивал объем необходимой информации, т.е. нагрузку на
разум, в то же время обязательная физическая нагрузка уменьшалась. Это привело
к нарушению системы равновесия, которая сложилась в человеческом организме
свыше миллиона лет назад.
Человеческое
тело в течение тысячелетий выработало способность встречать внешний
раздражитель (угрозу) мобилизацией физических резервов. В настоящее время сила
раздражителей постоянно возрастает, физические силы (мышцы) приводятся в
готовность к действию, а реализовать их не представляется возможным. Большую
часть физической нагрузки выполняют за человека механизмы. Мы как бы пребываем
в ситуации постоянной готовности к действию, которое нам не позволено выполнить,
и тело, в конце концов, начинает испытывать негативные последствия такого
состояния.
Увеличение
эмоциональных нагрузок неизбежно (поток информации постоянно растет), а
физические нагрузки постоянно сокращаются (механизация труда). Для создания
условий поддержания своего здоровья на необходимом уровне нужна физическая
культура. Человек должен сам выработать в себе постоянную привычку заниматься
физической культурой, чтобы обеспечить гармоничное равновесие между умственными
и физическими нагрузками. Это одна из основных частей индивидуальной системы
здорового образа жизни.
Самое
благоприятное время для ее выработки — подростковый возраст, когда еще нет
больших жизненных проблем, и для воспитания в себе необходимых физических
качеств практически нет объективных препятствий. Нужны только желание и
упорство в достижении поставленной цели.
Физическая
культура всегда занимала ведущее место в подготовке человека к активной
плодотворной жизнедеятельности. Она успешно может решить проблему нарушенного
равновесия между силой эмоциональных раздражителей и реализацией физических
потребностей тела. Это верный путь к укреплению духовного и физического
здоровья.
Физическая
культура оказывает важное воздействие на умение человека приспосабливаться к
внезапным и сильным функциональным колебаниям. Всего у человека 600 мускулов, и
этот мощный двигательный аппарат требует постоянной тренировки и упражнений.
Мышечные движения создают громадный поток нервных импульсов, направляющихся в
мозг, поддерживают нормальный тонус нервных центров, заряжают их энергией,
снимают эмоциональную перегрузку. Кроме того, люди, постоянно занимающиеся
физической культурой, внешне выглядят более привлекательными. Занятия
физической культурой — лучшая мера профилактики употребления алкоголя, курения
и наркомании.
Тренированность
придает человеку уверенность в себе. Люди, постоянно занимающиеся физической
культурой, меньше подвержены стрессу, они лучше справляются с беспокойством,
тревогой, угнетенностью, гневом и страхом. Они не только способны легче
расслабиться, но и умеют снять эмоциональное напряжение с помощью определенных
упражнений. Физически тренированные люди лучше сопротивляются болезням, им
легче вовремя засыпать, сон у них крепче, им требуется меньше времени, чтобы
выспаться. Некоторые физиологи считают, что каждый час физической активности
продлевает жизнь человека на два-три часа.
Обобщая
все сказанное, можно сделать вывод, что каждый человек для обеспечения хорошего
уровня здоровья должен иметь тренированное, гибкое тело, способное обеспечить
реальные замыслы по работе в процессе жизнедеятельности.
Ежедневная
утренняя зарядка - обязательный минимум физической нагрузки на день. Необходимо
сделать её такой же привычкой, как умывание по утрам.
В
быту, в профессиональной деятельности и в спорте человеку необходимы
определенные скоростные качества. Они характеризуют его способность
передвигаться с максимальной скоростью, выполнять различные прыжки, связанные с
перемещением тела, вести единоборство, участвовать в спортивных играх.
Основными средствами развития скоростных качеств являются упражнения, требующие
быстрых двигательных реакций, высокой скорости и частоты выполнения движений.
Это бег на короткие дистанции, прыжки в длину с места и с разбега, прыжки в
высоту и др.
Силовые
качества человека характеризуют его способность преодолевать внешнее
сопротивление или противодействовать ему за счет мышечных усилий.
Средствами
развития силы мышц являются различные силовые упражнения, в которые входят
упражнения с внешним сопротивлением и упражнения с преодолением массы
собственного тела.
Упражнения
с внешним сопротивлением могут включать упражнения с тяжестями, упражнения с
партнером, упражнения с сопротивлением упругих предметов (резиновых
амортизаторов, различных эспандеров и т.п.), упражнения с преодолением сопротивления
внешней среды (бег в гору, бег по песку, снегу, воде и т.п.). Упражнения с
преодолением массы собственного тела могут включать гимнастические упражнения
(подъем переворотом, подтягивание на перекладине, отжимание на руках в упоре
лежа и на брусьях, лазание по канату и др.), легкоатлетические прыжковые
упражнения, упражнения в преодолении препятствий на специальных тренировочных
полосах.
Важнейшим
физическим качеством человека, которое необходимо ему в повседневной жизни,
профессиональной деятельности и при занятиях спортом, является выносливость.
Выносливость определяется, как способность поддерживать заданную, необходимую
для обеспечения жизнедеятельности нагрузку и противостоять утомлению,
возникающему в процессе выполнения работы.
Выносливость
проявляется в двух формах: в продолжительности работы в заданном режиме до
появления первых признаков утомления и в скорости снижения работоспособности.
Различают два вида выносливости: специальную и общую.
Специальная
выносливость — это способность к длительному перенесению нагрузок, характерных
для конкретного вида профессиональной деятельности. Общая выносливость является
основой высокой физической работоспособности, необходимой для успешной
профессиональной деятельности.
Для
развития физической выносливости применяются различные методы физической
тренировки. Варьируя различными видами физических упражнений (ходьба, бег,
лыжи, плавание и др.), их продолжительностью и интенсивностью, можно менять
физиологическую направленность выполняемой работы.
 Одним
из немаловажных свойств опорно-двигательного аппарата человека, определяющим
пределы движения звеньев тела, является гибкость. Развивают гибкость с помощью
упражнений на растягивание мышц и связок.
Немаловажное
значение для сохранения и укрепления здоровья имеет закаливание организма.
Закаливание в сочетании с двигательной активностью является одним из
эффективных средств укрепления здоровья.
Закаливание
— это повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию ряда
факторов окружающей среды (например, низкой или высокой температуры) путем
систематического воздействия на организм этих факторов.
Современные
жилища, одежда, транспорт и т. п. уменьшают воздействие на организм человека
атмосферных влияний, таких, как температура, влажность, солнечные лучи.
Уменьшение таких влияний на наш организм снижает его устойчивость к факторам
окружающей среды. Легче переносит мороз и жару тот человек, который с малых лет
закаливал свой организм, приучал его к колебаниям температуры. Следовательно,
закаливание это комплекс приемов, которые систематически используют для
тренировки устойчивости организма к температурным колебаниям окружающей среды.
Закаливание - мощное оздоровительное средство. С его помощью можно избежать
многих болезней и на долгие голы сохранить трудоспособность, умение радоваться
жизни. Особенно велика роль закаливания в профилактике простудных заболеваний.
В 2-4 раза снижают их число закаливающие процедуры, а в отдельных случаях
помогают вовсе избавиться от простуд. Закаливание оказывает общеукрепляющее
действие на организм, повышает тонус центральной нервной системы, улучшает
кровообращение, нормализует обмен веществ.
Основными
условиями, которые нужно выполнять при закаливании организма являются
систематическое использование закаливающих процедур и постепенное наращивание
силы воздействия. Надо помнить, что через 2-3 месяца после прекращения
закаливания достигнутый ранее уровень устойчивости организма начинает
снижаться.
Наиболее
распространенной формой закаливания является использование свежего прохладного
воздуха. Для этого в теплое время года хороши длительные прогулки,
туристические походы, сон в помещении с открытым окном.
Дома
полезно ходить по полу босиком, причем в первый раз в течение 1 минуты, затем
каждую неделю увеличивать продолжительность на 1 минуту. В холодное время года
прогулки пешком хорошо дополнять ходьбой на лыжах, бегом на коньках, медленным
закаливающим бегом в облегченной одежде. Повышению устойчивости к низким
температурам способствует также занятие утренней гимнастикой на открытом
воздухе или в тщательно проветриваемом помещении.
Более
сильный закаливающий фактор-вода. Кроме температурного, вода оказывает
механическое воздействие на кожу, что является своеобразным массажем,
улучшающем кровоснабжение.
Закаливание
можно проводить в виде обтирания или обливания водой. Начинают закаливание
водой при температуре ее не ниже 33-35 градусов и дальше через каждые 6-7 дней
воду охлаждают на один градус. Если со стороны организма не возникает никаких
изменений, температуру воды можно довести до температуры водопроводной (10-12
градусов).
 Большим
закаливающим действием обладают купания в открытых водоемах. При этом
раздражение водой сочетается с воздействием воздуха. При купании согреванию
тела способствует усиленная работа мышц во время плавания. Вначале
продолжительность купания оставляет 4-5 минут, постепенно ее увеличивают до
15-20 минут. Во время слишком долгого купания или купания в очень холодной воде
усиленный обмен веществ не может восполнить потерю тепла и организм переохлаждается.
В результате вместо закаливания человек наносит вред своему здоровью.
Одним
из закаливающих факторов является солнечное облучение. Оно вызывает расширение
сосудов, усиливает деятельность кроветворных органов, способствует образованию
в организме витамина D. Это особенно важно для предупреждения у детей рахита.
Продолжительность
пребывания на солнце вначале не должна превышать 5 минут. Постепенно ее
увеличивают до 40-50 минут, но не более. При этом надо помнить, что неумеренное
пребывание на солнце может привести к перегреванию организма, солнечному удару,
ожогам.
Таковы
основные слагаемые здоровья. Помните: здоровый образ жизни позволяет в
значительной мере раскрыть те ценные качества личности, которые столь
необходимы в условиях современного динамического развития. Это, прежде всего
высокая умственная и физическая работоспособность, социальная активность,
творческое долголетие. Сознательное и ответственное отношение к здоровью как к
общественному достоянию должно стать нормой жизни и поведения всех людей.
Повсеместное утверждение здорового образа жизни - дело общегосударственной
значимости, всенародное, и в то же время оно касается каждого из нас.

5.
Правила личной гигиены и здоровья человека.
Гигиена
— это область медицины, изучающая влияние условий жизни и труда на здоровье
человека и разрабатывающая меры профилактики различных заболеваний, обеспечения
оптимальных условий существования, сохранения здоровья и продления жизни. Она
относится к наиболее древним отраслям медицинских знаний.
Для
изучения санитарного состояния окружающей среды и ее влияния на организм
человека гигиена использует физические, химические, физиологические,
токсикологические и другие методы. Она включает в себя ряд самостоятельных
разделов: коммунальная гигиена, гигиена труда, гигиена детей и подростков,
гигиена питания, радиационная гигиена и др.
Личная
гигиена — это совокупность гигиенических правил, выполнение которых
способствует сохранению и укреплению здоровья человека. Она включает в себя ряд
общих гигиенических правил для людей любого возраста:
—      правильное
чередование умственного и физического труда;
—      занятия
физической культурой и закаливанием;
—      рациональное
питание;
—      чередование
труда и активного отдыха;
—      полноценный
сон.
К
личной гигиене относятся также требования по уходу за кожей, зубами, волосами,
по содержанию одежды, обуви и жилища.
Следует
особо подчеркнуть значение соблюдения правил личной гигиены в системе здорового
образа жизни. В этом плане важное значение имеют основные требования по уходу за
кожей, зубами и волосами.
Кожа
— внешний покров тела человека. Площадь поверхности кожи взрослого человека
составляет 1,5—2 м . Одной из основных функций кожи является защитная функция.
Так, упругая жировая подстилка кожи и ее эластичность предохраняют от
растяжения, давления и ушибов внутренние органы и мышцы. Роговой слой кожи
защищает ее более глубокие слои от высыхания. Кроме того, он устойчив к
различным химическим веществам. Пигмент меланин предохраняет кожу от
ультрафиолетового излучения. Кожа защищает организм человека от проникновения
микроорганизмов, возбудителей инфекций.
Важной
защитной функцией кожи является ее участие в терморегуляции (поддержания
нормальной температуры тела). 80% всей теплоотдачи организма осуществляется
кожей.
Кожа
участвует в регуляции обмена веществ в организме, особенно водного,
минерального, углеводного и белкового, принимает участие в иммунных реакциях
организма, поэтому уход за ней является одним из основных компонентов личной
гигиены человека.
 Сохранение
кожи в здоровом состоянии требует постоянной заботы о её чистоте и проведения
процедур закаливания. Чистота кожи — это основное условие ее нормального
состояния. В поверхностном слое кожи имеется большое число потовых желез и
волосяных мешочков, в которых задерживаются пыль, грязь, бактерии. Кроме того,
здесь постоянно скапливаются продукты обмена, выделяемые самой кожей (сало,
пот, роговые чешуйки). Все это необходимо систематически смывать с поверхности
кожи. Мыть кожу необходимо с учетом ее индивидуальных особенностей.
Так,
при нормальной и жирной коже для мытья целесообразно использовать нейтральное
туалетное мыло, а при сухой — косметическое, глицериновое и др. Пот, чешуйки,
кожное сало наиболее хорошо удаляются с поверхности кожи при температуре воды
37—43° С. Ванны и душ в обычных условиях рекомендуется принимать не реже одного
раза в неделю, а с учетом экологической обстановки, связанной с загрязнением
воздуха, ежедневно. Полезно также ежедневное обливание холодной водой утром и
вечером без намыливания, которое помимо гигиенического эффекта оказывает
закаливающее, тонизирующее влияние на кожу. Неплохо приучить себя любое мытье
тела заканчивать холодным обливанием или душем.
Кожу
лица и шеи необходимо умывать утром и вечером. Сухую кожу, чувствительную к
атмосферным влияниям (ветер, мороз и др.), не рекомендуется часто мыть с мылом.
После умывания или приема водных процедур на кожу лица можно нанести
питательный крем. О правильности ухода за кожей лица свидетельствуют ее
свежесть и здоровая окраска.
Кожу
рук необходимо мыть с мылом, водой комнатной температуры, так как очень
холодная вода сушит кожу, а горячая — сильно обезжиривает. Кожу ног желательно
мыть ежедневно вечером, после рабочего дня. При этом после мытья полезно
пользоваться специальными кремами для ухода за кожей ног, которые помимо
питательного эффекта предотвращают образование трещин на подошвах, способствуют
профилактике грибковых заболеваний кожи.
Благоприятное
влияние на состояние кожи оказывают воздушные ванны, купания в открытых
водоемах и др.
В
личной гигиене большое значение имеет здоровое состояние зубов, десен,
слизистой оболочки полости рта. Это важно для нормального процесса питания, для
профилактики желудочно-кишечных заболеваний. Основная функция зубов —
измельчение, пережевывание пищи.
Хорошо
пережеванная и пропитанная слюной пища способствует нормальной работе органов
пищеварения. Уход за полостью рта — это, прежде всего сохранение в здоровом
состоянии зубов. При недостаточном уходе за полостью рта могут развиваться
болезни зубов. Наиболее распространенным заболеванием зубов является кариес.
Основной причиной его возникновения считают разрушающее действие
микроорганизмов зубного налета на твердые ткани зубов.
Одной
из мер профилактики кариеса считается регулярная чистка зубов. Зубы необходимо
чистить после завтрака и особенно тщательно (не менее 3 мин) после ужина. Для
чистки зубов рекомендуют пользоваться щеткой с искусственной щетиной. Кроме
того, в промежутке между едой и перед сном (после чистки зубов) следует
избегать употребления сладостей и мучных блюд. Для профилактики состояния зубов
рекомендуется не менее двух раз в году обращаться к зубному врачу.
Личная
гигиена включает в себя и уход за волосами. Волосы — роговые нитевидные
производные кожи, образующие волосяной покров — защищают тело (голову) от
механических повреждений и потери тепла. На продолжительность жизни,
интенсивность роста и свойства волос оказывают влияние уход за ними, а также
мероприятия по укреплению организма (нормальный сон, рациональное питание,
занятия физической культурой, закаливание).
Прежде
всего, волосы необходимо содержать в чистоте. Жирные волосы рекомендуют мыть
один раз в неделю, сухие и нормальные — один раз в 10—14 дней. Для мытья волос
лучше использовать мягкую воду (лишенную солей кальция, магния, железа), а
также дождевую. Сухие волосы рекомендуется мыть специальным шампунем, а жирные
— безмыльным шампунем. Кроме того, для сохранения волос рекомендуется за 2—3 ч
до мытья (жирных волос) втереть в кожу головы сок алоэ, моркови или лука. Для
ополаскивания жирных волос рекомендуется использовать настой из корней лопуха.
Сухие
волосы рекомендуют ополаскивать подкисленной водой, содержащей сок лимона.
Для
расчесывания волос рекомендуется использовать щетку с натуральной щетиной, при
усиленном выпадении волос — редкий гребень.
Стрижка
волос также является необходимым условием ухода за волосами. Мужчинам
рекомендуется стричь волосы один раз в 3—4 недели, женщинам — по мере
необходимости.
Содержание
белья и одежды в чистоте является одним из важнейших условий личной гигиены.
Одежда должна быть легкой, удобной, не стеснять движений и не нарушать
кровообращение и дыхание. Смену нательного белья рекомендуется проводить: в
прохладное время — не реже одного раза в неделю, летом — два раза в неделю.
Обувь
также должна соответствовать установленным гигиеническим требованиям. Она не
должна стеснять ногу, препятствовать естественному движению стопы. Следует
всегда носить обувь, соответствующую сезону и климатическим условиям региона
проживания.
6.Табакокурение
К
вредным привычкам относятся злоупотребление алкоголем, курение, наркомания и
токсикомания. Все они отрицательно влияют на здоровье человека, разрушающе
действуя на его организм и вызывая различные заболевания. Курение табака
является одной из наиболее распространенных вредных привычек. С течением
времени она вызывает физическую и психическую зависимость курильщика.
Прежде
всего, от табачного дыма страдает легочная система, разрушаются механизмы
защиты легких, и развивается хроническое заболевание — бронхит курильщика.
Часть
табачных ингредиентов растворяется в слюне и, попадая в желудок, вызывает
воспаление слизистой, впоследствии развивающееся в язвенную болезнь желудка или
двенадцатиперстной кишки.
Крайне
вредно табакокурение сказывается на деятельности сердечно - сосудистой системы
и часто приводит к сердечной недостаточности, стенокардии, инфаркту миокарда и
другим заболеваниям.
Содержащиеся
в табачном дыме радиоактивные вещества иногда способны вызвать образование
раковых опухолей. Табачный дым содержит более трех тысяч вредных веществ. Все
их запомнить невозможно. Но три основные группы токсинов знать надо:
Смолы.
Содержат сильные канцерогены и вещества, раздражающие ткани бронхов и легких.
Рак легких в 85% всех случаев вызывается курением. Рак полости рта и гортани
также в основном бывает у курильщиков. Смолы являются причиной кашля
курильщиков и хронического бронхита.
Никотин
является наркотическим веществом стимулирующего действия. Как любой наркотик
вызывает привыкание, пристрастие и зависимость. Повышает частоту сердечных
сокращений и артериальное давление. Вслед за стимуляцией мозга наступает
значительный спад вплоть до депрессии, что вызывает желание увеличить дозу
никотина. Подобный двухфазный механизм присущ всем наркотическим стимуляторам:
сначала возбуждают, затем истощают. Полный отказ от курения может
сопровождаться синдромом отмены продолжительностью чаще до 2-3 недель. Наиболее
частые симптомы отмены никотина - раздражительность, нарушение сна, тремор,
беспокойство, пониженный тонус.
Все
эти симптомы угрозы здоровью не представляют, они угасают и исчезают полностью
сами собой. Повторное поступление никотина в организм после длительного
перерыва быстро восстанавливает зависимость.
Токсичные
газы (окись углерода, цианистый водород, окись азота и др.):
Окись
углерода или угарный газ - основной ядовитый компонент газов табачного дыма. Он
повреждает гемоглобин, после чего гемоглобин теряет способность переносить
кислород. Поэтому курильщики страдают хроническим кислородным голоданием, что
отчетливо проявляется при физических нагрузках. Например, при подъеме по
лестнице или во время пробежки у курильщиков быстро появляется одышка.
Угарный
газ не имеет цвета и запаха, поэтому является особо опасным и нередко ведет к
смертельным отравлениям. Угарный газ табачного дыма и выхлопных газов
автомашины - это одно и то же вещество с одинаковой химической формулой - СО.
Только в табачном дыме его больше.
Цианистый
водород и окись азота также поражают легкие, усугубляя гипоксию (кислородное
голодание) организма.
Постарайтесь
запомнить хотя бы одну цифру: табачный дым содержит 384000 ПДК токсичных
веществ, что в четыре раза больше, чем в выхлопе автомашины. Иными словами,
курить сигарету в течение одной минуты – примерно-то же самое, что дышать
непосредственно выхлопными газами в течение четырех минут.
Табачный
дым вредно влияет не только на курящего, но и на тех, кто находится рядом с
ним. В этом случае у некурящих людей возникает головная боль, недомогание,
обостряются заболевания верхних дыхательных путей, происходят негативные
изменения в деятельности нервной системы и составе крови. Особенно вредное
влияние оказывает пассивное курение на детей.
В
настоящее время во многих странах ведется серьезная научная пропаганда за
полное прекращение курения. Предлагаются различные способы и средства для
организации активного отдыха и здорового образа жизни. Важными направлениями
профилактики табакокурение являются повышение нравственности, общей и
медицинской культуры населения и другие меры психологического и педагогического
воздействия.
Вред
алкоголя.
Алкоголь
разрушающе действует на все системы и органы, так как хорошо растворяется в
крови и разносится ею по всему организму.
Попадая
в желудок, этиловый спирт негативно воздействует на его слизистую, а через
центральную нервную систему — на всю пищеварительную функцию. При частом
употреблении алкоголя это может привести к хроническому алкогольному гастриту.

Очень вредное влияние оказывает алкоголь на печень, которая не способна
справляться с большим количеством спирта. Работа печени с перенапряжением
приводит к гибели ее клеток и развитию цирроза.
Злоупотребление
спиртными напитками приводит к тяжелым нарушениям в деятельности желез
внутренней секреции, прежде всего поджелудочной и половой.
Главная
проблема состоит в том, что большая часть алкогольной продукции, выпускаемой
негосударственными предприятиями, содержит большое количество ядовитых веществ.
Особенно
страдает от алкоголя головной мозг, в результате чего нарушается координация
движений, изменяются речь и почерк, снижается моральный и интеллектуальный
уровень человека, а в дальнейшем происходит социальная деградация личности.
Снижается интеллектуальный потенциал и моральный уровень, все интересы
формируются вокруг одной проблемы — достать спиртное. Прежние друзья заменяются
на новых, соответствующих стремлениям пьющего. Забываются семейные друзья и
друзья по работе. Возникают сомнительные знакомства с лицами, склонными к
воровству, мошенничеству, подлогам, грабежу, пьянству. Ведущим мотивом
поведения становится получение средств для приобретения спиртных напитков. В
связи с разрушением личности алкоголика и фактами супружеской неверности
распадается семья.
Пиво
влияет на гормоны человека:
1.
У мужчин: подавляется выработка мужского полового гормона-тестостерона.
Одновременно начинают вырабатываться женские половые гормоны, вызывающие
изменения внешнего вида мужчины.
2.
У женщин: возрастает вероятность заболеть раком, становится грубее голос,
появляются «пивные усы».
Основными
направлениями профилактики пьянства и алкоголизма являются трудовое воспитание,
организация полноценного отдыха, повышение культуры и санитарной грамотности
населения, а также меры психологического, педагогического и
административно-правового характера.
7.
Наркотическая зависимость.
Установить
факт употребления наркотиков можно несколькими путями:
•        С
помощью экспресс-тестов на наркотики.
•        По
косвенным признакам употребления наркотиков и наркотической зависимости.
•        В
процессе наркологической экспертизы.
Косвенные
признаки употребления наркотиков и наркотической зависимости: Помните, что они
не подходят к наркоманам с небольшим стажем.
•        Длинные
рукава одежды всегда, независимо от погоды и обстановки.
•        Неестественно
узкие или широкие зрачки независимо от освещения.
•        Отрешенный
взгляд.
•        Часто
- неряшливый вид, сухие волосы, отекшие кисти рук; темные, разрушенные,
«обломанные» зубы в виде «пеньков».
•        Осанка
чаще сутулая.
•        Невнятная,
«растянутая» речь.
•        Неуклюжие
и замедленные движения при отсутствии запаха алкоголя изо рта.
•        Явное
стремление избегать встреч с представителями властей.
•        Раздражительность,
резкость и непочтительность в ответах на вопросы.
После
его появления в доме у Вас пропадают вещи или деньги.
•
Следы уколов наркоманы обычно не показывают, но иногда их можно заметить на
тыльной стороне кистей, а вообще-то наркоманы со стажем делают себе инъекции
куда угодно, и следы нужно искать во всех областях тела, не исключая кожи на
голове под волосами. Часто следы уколов выглядят не просто как множественные
красные точки, а сливаются в плотные синевато-багровые тяжи по ходу вен.

Организм
молодого человека в среднем выдерживает потребления наркотиков не более 7 лет.
Детский организм - намного меньше. Средняя продолжительность жизни наркомана -
25 лет. Число детей наркоманов растет с ужасающими темпами: с 1992 года -
начало 1997 г. их стало в 25 раз, больше! 50000 детей наркоманов и
токсикоманов, почти в каждом крупном городе! Каждый день к этому числу
прибавляется еще 50 детей. Уже сегодня существует реальная опасность
проникновения наркотиков в армию и другие силовые структуры, что может создать
серьезную угрозу для обороноспособности страны. Стремительный рост
наркотизации, алкоголизма среди детей и подростков влияет на здоровье нации.
По
статистическим данным станции скорой помощи г. Ставрополя в 2007 г. из 286
вызов 39% больных впали в кому от наркотической передозировки, в 2008 г. из 151
вызова 82% впали в кому, за I полугодие 2009 г. 51% из 86 вызовов также
оказались в коме. Все это говорит о том, что антипропаганда наркотиков в крае
ведется и весьма успешно, т.к. количество вызовов и впавших в кому с каждым
годом становится меньше.

Заключение
Итак,
можно сделать следующие выводы:
•        Здоровье
— нормальное психосоматическое состояние человека, отражающее его полное
физическое, психическое и социальное благополучие и обеспечивающее полноценное
выполнение трудовых, социальных и биологических функций.
•        Здоровье
во многом зависит от образа жизни, однако, говоря о здоровом образе жизни, в
первую очередь имеют в виду отсутствие вредных привычек. Это, конечно,
необходимое, но вовсе не достаточное условие. Главное в здоровом образе жизни —
это активное творение здоровья, включая все его компоненты. Таким образом,
понятие здорового образа жизни гораздо шире, чем отсутствие вредных привычек,
режим труда и отдыха, система питания, различные закаливающие и развивающие
упражнения; в него также входит система отношений к себе, к другому человеку, к
жизни в целом, а также осмысленность бытия, жизненные цели и ценности и т.д.
Следовательно, для творения здоровья необходимо как расширение представлений о
здоровье и болезнях, так и умелое использование всего спектра факторов,
влияющих на различные составляющие здоровья (физическую, психическую,
социальную и духовную), овладение оздоровительными, общеукрепляющими,
природосообразными методами и технологиями, формирование установки на здоровый
образ жизни.

   • Здоровый образ жизни во многом зависит от ценностной ориентации студента,
мировоззрения, социального и нравственного опыта. Общественные нормы, ценности
здорового образа жизни принимаются студентами как личностно значимые, но не
всегда совпадают с ценностями, выработанными общественным сознанием.

Список
используемой литературы
1.      Бальсевич
В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: Физкультура и спорт,
2007
2.      Лях
В.И. Силовые способности школьников / Физическая культура в школе. -2005.-№
1.-С. 6.
3.      Методика
физического воспитания школьников/ под ред. Г.Б.Мейксона, Л.Е.Любомирского.-
М.: Просвещение, 2007
4.      Минбулатов
В.М. Физическая культура в школе: Очерки дидактических основ. - Махачкала:
Дагучпедгиз, 2005
5.      Настольная
книга учителя физической культуры / под ред. проф. Л.Б.Кофмана. - М.:
Физкультура и спорт, 2005
6.      Основы
теории и методики физической культуры: Учебник для техникумов физ.: Учебник для
учащихся X-XI классов общеобразовательных учреждений. / Под ред. В.И.Ляха, Л.Е.
Любомирского, Г.Б. Мейксона.- М.: Просвещение, 2006
7.      Фомин
Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. - М.:
Физкультура и спорт, 2006
8.      культ.
/ Под ред. А.А.Гужаловского. - М.: Физкультура и спорт, 2006
9.      Столяров
В.И., И.М.Быховская, Л.И.Лубышева. Концепция физической культуры и
физкультурного воспитания (инновационный подход) //Теория и практика физической
культуры. - 2004.- № 5.- С. 11.
Ю.Соловьёв
Г.М. Основы здорового образа жизни и методика оздоровительной физической
культуры: Учебное пособие. Ч. 1 и 2. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2007

file_name: Здоровый образ жизни.docx

alt: Содержание Введение 1.

alt: Введение Здоровый образ жизни — это индивидуальная система поведения человека, обеспечивающая ему физическое, душевное и социальное благополучие в реальной окружающей среде (природной, техногенной и социальной)…

alt: Здоровый образ жизни и его составляющее

alt: Особенно страдает от алкоголя головной мозг, в результате чего нарушается координация движений, изменяются речь и почерк, снижается моральный и интеллектуальный уровень человека, а в дальнейшем…

alt: Список используемой литературы 1

title: Здоровый образ жизни


extracted_text:
«Праздник –
безобразник».
(Развлечение
к 1 апреля для   старшего дошкольного возраста)
Воспитатель
первой квалификационной категории: Наталья Гончарова.
Цель: доставить детям радость, создать бодрое,
веселое настроение; учить проявлять смекалку, находчивость; развивать у детей
интерес к занятиям спортом.
Оформление: зал красочно украшен шарами, цветами, на
центральной стене весеннее солнышко.
Ход развлечения:
Кикимора
и Баба Яга сидят, пригорюнившись, на поляне.

Баба Яга.
Ох, невесело живем.
Кикимора.
Не говори, Яга, скоро мы со скуки помрем.
Подходит Шапокляк.
Шапокляк.
О чем, подруги, разговор?
Сидите тихо, нету ссор.
Не ты ль, Кикимора, опять
Тоску здесь стала нагонять?
Кикимора.
Ты, Шапокляк, не разобравши дела,
В наш разговор опять влетела.
Не зря же вырос нос,
Коль ты его во все дела суешь.
Баба Яга.
А разговор наш шел о том,
Что скучно мы, друзья, живем.
Вот я летаю над Рассеей,
Там не жизнь - одно веселье.
То День милиции справляют,
«Кооперацию» какую-то отмечают.
Удумали День города справлять!
Кикимора.
Не говори, Яга, деревни тоже все
гуляют.
Там не жизнь - сплошные праздники.
Жаль нету дня для безобразника.
Шапокляк.

За чем же дело стало?
Вам что, поляны этой мало?
Тогда по всей России объявляем:
День безобразника сегодня отмечаем!
Безобразников сюда пришло к нам - пруд
пруди.

Показывает
на детей.
Он - безобразник, он, она и ты.
Дети. Нет, нет!
Баба Яга.
Ладно, ладно, верим, верим.
Кикимора.
Нет, Ягуся, мы их сейчас проверим.
Отвечайте дружно
все: «Это я, это я, это все мои друзья!»
Кто из вас, хочу узнать,
С поведением на «5»?
Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
Кто в чужой сад-огород
За яблоками не пойдет?
Кто из вас, ребята,
На вранье богатый?
Кто из вас ленится дома?
Кому маме лень помочь?
Кто из вас посуду моет?
Пол умеет подметать?
Кто умеет петь, плясать?
Докажите. Пойте иль пляшите.

Исполняется песня – игра «Разноцветная игра»
Под веселую музыку дети в  парах танцуют с кубиком.
Выигрывает пара, дольше продержавшая кубик.
Кикимора.
Ха!
Это все земные безобразия. А вот у нас на воде - другие. Самые главные
безобразники у нас - пираты. Это морские разбойнички.
Представьте, что вы попали к ним в плен, вам
завязали глаза и по канату повели на корабль.
Шапокляк.
Где
уж им, не пройдут, упадут, испугаются, в
море закупаются.
Баба Яга.
А давайте проверим.
Проходит   игра   «Пройди   по   канату   с   завязанными
глазами».
Кикимора.
Ладно,
на корабль вы прошли, а убежать от
пиратов сумеете? Они привязали вас друг к другу, попробуй убежать.
Бег
со связанными ногами.
Шапокляк.
Ловкие,
однако, попались ребята. От морских
разбойников убежали.
Баба Яга.
Вот
попадетесь к воздушным пиратам в инопланетный
корабль, домой сумеете весточку подать?
Игра «Попади в цель с
высоты» (лист бумаги бросают со стула в ведро).
Баба Яга.
А
сумеете ли вы захватить корабль и угнать
его? Проверим.
Бег в обруче по три человека.

Баба Яга.
Ребята, давайте немного пошалим!
Игра «Займи место»
Баба Яга.
А
хорошо, что мы придумали сделать День безобразника.
Пусть он будет один раз в году - 1 апреля,
а в остальные дни ребята будут умными, послушными, прилежными, примерными. А
на прощанье я приготовила сюрприз,
Покажу вам фокус.
Кто здесь смелый - выходи,
Пустую чашечку держи.
У меня же в чашечке вода,
Скоро перейдет она туда.
Показывает на пустую.
Ты только глаз не опускай
И только на меня взирай.
По сторонам ты не крутись
И быть серьезным научись.
Все движенья, не зевай,
За мной точь в точь ты повторяй
И мысленно воде приказ давай:
«Из чашки в чашку перейди!».
Уже преграды на пути.
Приготовились! Начнем!
Помни - взгляд не отводи,
Лишь на меня сейчас гляди
И все движенья повторяй.
Выполняется «фокус».
Он заключается в том, что дно у чашки игрока намазано сажей, и, повторяя движения,
он мажется ею.
Игра проходит до тех пор, пока игрок
не поймет, почему в зале смех.

Кикимора.
А сейчас у нас загадки.
Отгадайте-ка, ребятки!
Доскажи словечко
1. В речке я люблю резвиться,
В стайке плавать, ведь я-...птица. Не правильно.
Рыба!

2. Меж коряг устроил домик
Шар колючий- добрый ...гномик. Нет, ежик.

3. Землю клювиком я рою,
Но не домик себе строю,
Червячка ищу я, вот!
Угадали кто я?... Крот, нет цыпленок

4. Ква-ква-ква-какая песня!
Что быть может интересней,
Что быть может веселей?
А поет вам... соловей. Нет лягушка.

5. Кукарекает спросонок
Милый добрый... поросенок? Нет, петушок.

6. Кто грызет на ветке шишку?
Ну конечно, это...мишка? нет белка.

7. Кто с утра в хлеву мычит?
Я так думаю, что... кит? Нет, корова.

8. В курятнике большая драка!
Кто зачинщики? Два...рака? Нет, петухи.
Кикимора.
Молодцы, ребятки, отгадали все загадки.

Баба Яга.
Вот и подошёл к концу наш праздник смеха и шуток, но
можете дома продолжить.
Улыбайтесь
веселее, улыбайтесь чаще...
Тогда
будут счастливы, здоровы все дети наши!
Пусть смех
и улыбки не знают границ...
Пусть
будет светлее от радостных лиц!
Да
здравствует 1 апреля - праздник шутки и веселья!
Дети: Ура!
Все участники исполняют «Танец
маленьких утят».

file_name: Праздник - безобразник.docx

alt: Тогда по всей России объявляем:

alt: В стайке плавать, ведь я-...птица

title: Сценарий праздника к 1 апреля "Праздник безобразник"


extracted_text:
Тема: Большая буква в именах, фамилиях людей и в кличках животных.

Цель: Закрепление правописания имен, фамилий людей и кличек животных
Задачи:
Образовательные:
- закрепить навык написания имен, фамилий людей
и кличек животных с большой буквы;
Коррекционно-
развивающие:
-развивать мыслительные процессы, общую и мелкую
моторику;
Воспитательные:
- воспитывать аккуратность при работе в тетради,
любовь к предмету.
Оборудование:
учебник, плакаты, карточки с заданиями.

  Ход урока:
1.Оргмомент.

2.Пальчиковая
гимнастика.
- Выполнение упражнений «Рыбка», «Замок»,
«Капуста».

3.
Минутка чистописания.
- Запись в тетрадях - дата, классная работа.
(вспоминаем правила посадки при письме в
тетради, расположения тетради, аккуратности при работе в тетради).
- Ребята, посмотрите на доску, прочитаем буквы.
Подумайте, какая из этих букв лишняя и почему? (д т З с)
-Давайте подумаем буква З гласная или согласная?
-Правильно, а теперь подумайте, какую букву мы
сейчас будем писать на минутке чистописания?
-Возьмите простой карандаш и обведите в круг
самую красивую букву, которая у вас получилась. Какую букву мы прописывали?

4.Актуализация
знаний, введение в тему урока.
- Давайте еще раз скажем, мы писали строчную или
заглавную букву З?
- На доске записано предложение, прочитаем его.
Мальчик Ваня, собака Дружок и кошка Мурка гуляли
на улице.
- Про кого мы только что прочитали
предложение?
- Ребята, а почему слова мальчик, кошка, собака
написаны с маленькой буквы, а Ваня, Дружок, Мурка– с заглавной буквы?
- Вспомним, а когда мы еще пишем заглавные
буквы?
- Ребята, так какая тема
сегодняшнего урока?
- Чему мы научимся сегодня на уроке?

5.Изучение
нового материала.
- Верно, ведь людей и животных много, а если
названо имя или кличка– значит говорится об одном конкретном человеке или
животном. У каждого из нас тоже есть свое имя, если называют ваше имя, значит,
обращаются именно к вам. Если я скажу «Варя, иди к доске», значит к доске
должна пойти именно Варя, а не Галя.
- Ребята, а есть ли у вас домашние животные? Как
вы их зовете?
- У животных есть клички. Какие вы знаете клички
животных?
- Так давайте еще раз скажем, почему же Ваня
написано с большой буквы?
Чтение
правила:
Имена, отчества, фамилии людей и клички животных
всегда пишутся с большой буквы.

6.Первичное
закрепление.
- Верно, вы все правильно сказали. Для начала
научимся пользоваться этим правилом при записи слов.
- Стр.12, упр.2
- Нужно вставить пропущенные слова и подчеркнуть
имена и фамилии детей.

7.
Самостоятельная работа.
- А теперь на карточке напишите свое имя и
фамилию, подумайте, какую первую букву в этих словах нужно писать.
- Записали? А теперь поменяйтесь работами с
одноклассниками, проверьте друг у друга правильно ли вы выполнили задание.
(взаимопроверка).
- Какую первую букву вы написали в именах и
фамилиях?

Физминутка.

8.Закрепление
изученного материала.
- С каким правилом сегодня мы познакомились?
- Работа по учебнику – страница 12, упражнение 3.
Списать предложения, подбирая нужные слова из
скобок, раскрыть скобки.

9. Выставление отметок.

10. Итог
урока.
- Ребята, чему мы сегодня научились на уроке?
- Какое правило запомнили?
- Как вы считаете, вы сегодня хорошо поработали?

file_name: русский большая буква.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка "Большая буква в именах, фамилиях людей и в кличках животных."


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ
РЕСПУБЛИКА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ г. ДОКУЧАЕВСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО
ТВОРЧЕСТВА                ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА

Сценарий
« День Победы -
праздник со слезами на глазах»

                 Коллектив
современного танца «Карусель»

Руководитель
коллектива: Чередниченко Марина Леонидовна

   Г.Докучаевск

Описание:
Сценарий проведения Дня Победы в форме концерта  и
использованием презентации
Возрастная группа:
Группа среднего уровня, 6 года обучения
Место проведения:
Зрительный зал
Действующие лица:
2 ведущих
Музыкальный материал:
1.    Аудиозапись
с голосом Левитана
2.    Танец
«Катюша»
3.    Танец
«Синий платочек»
4.    Игра
«Флажки»
5.    Танец
«Казаки в Берлине»
6.    Танец
«Журавли»
7.    Песня
«Вечный огонь»
8.    Танец
«Смуглянка»
9.    Песня
«День Победы» музыка Д. Тухманова, слова В. Харитонова
Ход праздника:
Слайд № 1
Ведущий 1:
Ребята, совсем скоро наступит  долгожданный День Победы! 9
мая – светлый и радостный праздник для всех людей. В 1945 году в этот день
закончилась война с фашистской Германией. Мы с благодарностью вспоминаем наших
славных воинов – защитников, отстоявших мир в жестоких сражениях. Им мы обязаны
тем, что живем сейчас под чистым, мирным небом. Вечная слава героям!
Слайд № 2
Дети:
Салют!
(Дети поднимают резко руки и машут ими,
как фонарики – «салюты в небе». Одновременно звучит фонограмма салюта.)
Слайд № 3
Ведущий 2:
Да, ребята, никогда этот день не забудут люди. За то, что мы
сейчас с вами вместе радуемся, ликуем, смеемся, танцуем, — мы обязаны нашим
дедушкам и бабушкам, которые в жестоких боях и сражениях отстояли этот радостный
день и защитили нашу Родину от злого врага.
Ведущий 1:
Нарушив мирную жизнь, внезапно, без объявления войны, фашистская Германия 22
июня 1941 года напала на нашу страну.
Ведущий 2:
Что может быть страшнее, чем война?!
Лишь слезы да страдания несет она.
И счастье разбивает у людей,
Любимых разлучая и друзей.
Ведущий 1:
Слова, которые люди услышали по радио в те далекие года, не
будут забыты   никогда. Они били прямо в сердце:
Слайд №4
Аудиозапись с голосом Левитана
«Внимание! Говорит Москва. Передаем важное
правительственное сообщение. Граждане и гражданки Советского Союза! Сегодня, в
4 утра, без всякого объявления войны, германские вооруженные силы атаковали
границы Советского Союза!»
Ведущий 2:
Это было вероломное нападение. Гитлер хотел молниеносным ударом
захватить нашу Родину.
Ребенок:
Горнили к бою трубы полковые,
Военный гром катился над страной.
Вставали в строй мальчишки боевые
На левый фланг, в солдатский строй
Великоваты были им шинели,
Во всем полку сапог не подобрать,
Но все равно в бою они умели
Не отступать, а побеждать.
Ребенок:
Жила в сердцах взрослая отвага,
В двенадцать лет по-взрослому сильны,
Они дошли с победой до Рейхстага –
Сыны полков своей страны.
Слайд-Фильм № 5
Слайд № 6
Ведущий 2:
Были у нас автоматы и пушки, танки и самолеты. Но на вооружении
армии были еще и песни, которые заставляли ненавидеть врага и звали в бой.
Врага беспощадно гнали с нашей земли и одерживали победу в жестоких боях. В
минуты отдыха, после боя, солдаты писали письма домой, кто-то брал гитару и
тихо напевал любимые песни. Всю войну музыка поддерживала боевой дух наших
воинов.
Ведущий 1:
Композитор  Матвей  Блантер  и поэт  Михаил
Исаковский написали песню «Катюша», которая впоследствии полюбилась всеми без
исключения. В ней поется о том, как на высокий берег реки выходила Катюша,
смотрела вдаль и пела свою любимую песню… Думала-гадала, получил ли солдат её
письмецо. От всей    души желала ему быть отважным и смелым…
Мечтала, чтобы её песня скорее долетела до него…
Танец «Катюша»
Слайд №7
Ведущий 2:
А вот милый, скромный вальс, написанный польским композитором
Ежи Петербургским, стал одной из самых любимых песен нашего народа. Ее
блистательно исполняла певица Клавдия Шульженко. «За синий платочек!» — так
писали летчики-истребители на бортах своих самолетов. Этот призыв помещали на
броне своих машин танкисты и артиллеристы – на орудийных стволах.
Танец «Синий платочек»
Ведущий 2:
Наши солдаты отличались не только удалью, веселым характером, но
и беспримерной храбростью, героизмом и смекалкой. А какие стали их внуки? Такие
же ловкие и смекалистые? Наши защитники должны быть не только смелыми и
ловкими, но и обязательно внимательными и сейчас мы это проверим.
Игра «Флажки»
Ведущий 1:
Если  я подниму белый флажок – вы будете плавать.
Если зеленый – скакать, если розовый – летать.
Если красный – кричать « УРА»!
Давайте, посмотрим, какие из вас получатся воины.
Ведущий 2:
Несмотря на тяжелую жизнь в дни, когда повсюду были разрушения,
потери близких и родных, голод и страх, люди не теряли веры в победу. «Враг
будет разбит, победа будет за нами» — эти слова звучали повсюду. И вот наступил
тот день, когда по радио объявили об окончании войны. Страна ликовала! На
улицах незнакомые люди обнимали друг друга, многие плакали от радости, пели,
танцевали.
Танец «Казаки в Берлине»
Слайд № 8
Ведущий 1:
Отстояли наши деды
Труд и счастье на земле.
Ярко светят в честь Победы
Звезды мира на Кремле.
Ведущий 2:
За страну родную люди
Отдавали жизнь свою.
Никогда мы не забудем
Павших в доблестном бою.
Ребенок:
Я не напрасно беспокоюсь,-
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память – наша совесть,
Она как сила, нам нужна…
Слайд №9
Ведущий 1:
На нашей земле после войны осталось много братских могил, на
которых всегда лежат живые цветы. Эти цветы – знак нашей памяти и глубочайшей
благодарности тем, кто в боях отстаивал нашу Родину и погиб за нее. НИКТО НЕ
ЗАБЫТ, НИЧТО НЕ ЗАБЫТО!
Танец «Журавли»
Слайд-Фильм № 10
В конце фильма Ведущие просят встать
детей около стульчиков и минутой молчания почтить память павших в боях героев
Слайд № 11
Ведущий 2:
Если в вашей семье, в вашем доме живут ветераны, те, кто
участвовал в боях с фашистами, не забудьте поздравить их с праздником Победы!
Этот праздник отмечается каждый год 9 Мая. Именно в этот день в 1945 году был
окончательно разгромлен враг, напавший на нашу землю.
Ведущий 1:
Спасибо ветеранам скажем
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем!
Слайд № 12
Песня «Вечный огонь»
Ведущий 2:
В тяжелых боях наш народ сумел победить сильного врага и
водрузил знамя победы над Рейхстагом
Слайд №13
Ребенок:
Проносится весть по стране:
Конец испытаньям и бедам,
Конец этой страшной, жестокой войне.
Мы победили: «Да здравствует Победа!»
Ведущий 1:
9 мая 1945 года люди выходили на улицы своих городов, они были счастливы,
поздравляли друг друга с победой. Звучали песни, люди плясали, веселью не было
конца.
Ребенок:
Мы за то, чтоб в мире дети
Не играли бы в войну,
Чтобы утром на рассвете
Слушать мира тишину!
Ребенок:
Мы за то, чтоб вся планета
Зеленела, словно сад.
Чтобы нес спокойно службу
Мирной Родины солдат!
Танец «Смуглянка»
Слайд № 14
Ребенок:
Пусть пулеметы не строчат,
И пушки грозные молчат,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть небо будет голубым,
Ребенок:
Пусть бомбоводы по нему
Не прилетают ни к кому,
Не гибнут люди, города…
Мир нужен на земле всегда!
Песня «Солнечный круг»
Ведущий 1:
А сейчас, ребята,  давайте все встанем, возьмемся за руки,
поднимем их и крикнем дружно: «С Днем Победы!»
Все:
С Днем Победы!
Ведущий 2:
С наступающим праздником вас, ребята!
Слайд № 15
Песня «День Победы» музыка Д.
Тухманова, слова В. Харитонова

file_name: 1 --9 мая.docx

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: Описание: Сценарий проведения


extracted_text:
СОКРОВИЩЕ СМОРОДИНОВОГО РУЧЬЯ

БИОГРАФИЯ АВТОРА
 Родился и вырос в Саратове. Окончил с
отличием Саратовский юридический институт. Занимался журналистикой на областном
телевидении и работал в местных газетах. Окончил Всесоюзный Государственный
институт кинематографии. мастерская Б.Л Карпова В 1992 году снял свой первый
полнометражный художественный фильм «Инкогнито из Москвы». В 1994 году
организовал детское творческое объединение «ТЕЛЕ – КИНО» и с тех пор снимает
игровые и документальные фильмы, телепрограммы для детей и юношества. Является
одним из организаторов Межрегионального кинофестиваля юношеских и молодежных
видеоработ «И сказала Кроха».

ПРЕДИСЛОВИЕ  АВТОРА

 Судьба художественных произведений обычно складывается
так: сначала они выходят в свет в виде книг, а уже потом экранизируются, когда
по некоторым из них снимаются фильмы. Но с этими фантастическими рассказами и
повестями получилось наоборот. В течении нескольких лет мы снимали
художественные фильмы под этими названиями. Конечно, для этого я писал
сценарии, но только режиссерские, с литературной точки зрения довольно
схематичные, состоящие из скупых ремарок и полноценных диалогов. А потом мне
пришла в голову идея записать эти фильмы в виде литературных произведений:
рассказов и повестей. Объединяет их в сборник один жанр – фантастика, причем,
реалистическая, потому что действие происходит не на других планетах и не в
иные исторические эпохи, а в наше время и в наших реалиях. Просто в здании
бывшего советского предприятия достаточно наступить на некую «силовую линию«, и
ты окажешься в совершенно другом пространстве, где обитают фантастические герои
( повесть «Лесная избушка«). Или стоит насмотреться по телевизору фильмов –
ужастиков, и тебя начнет преследовать повсюду маньяк – убийца, будет гоняться
за тобой до тех пор, пока ты не догадаешься выключить телевизор ( рассказ «Не
забудьте. выключить телевизор«). А можно не делать ничего, только узнать о
грядущей реорганизации твоего учебного заведения, и к тебе в гости заявятся
Баба Ежка с Ведьмой и Привидением ( рассказ «Новоселье Волшебной силы«). И,
наконец, если к тебе пожалует в гости инопланетянин, то занятый своими обычными
жизненными делами, ты можешь его попросту не узнать. А инопланетянин,
ужаснувшись, как мы плохо живем, прервет свой визит на Землю и поспешно
вернется к себе домой ( рассказ «Несостоявшийся визит«). Вообщем, великую
страну Фантазию отделяет от нашей реальности такая тонкая грань, что перейти ее
можно, отправившись в подмосковный лес  (повесть « Сокровище Смородинового
ручья «). А если впечатлений от прочитанных в этой книге рассказов и повестей
вам покажется маловато, вы можете посмотреть фильм.. Ведь каждому произведению
из этого сборника сопутствует одноименный художественный фильм. Так что,
обращайтесь к автору-  http://teatrkiho.ucoz.ru

Книга предназначена для широкого круга читателей-
учащимся  для внеклассного чтения произведений, студентам ВУЗов, педагогам
дополнительного образования.

СОКРОВИЩЕ
СМОРОДИНОВОГО  РУЧЬЯ
-  1
–
   Электричка,  металлически прогудев, отошла от платформы,
постепенно набирая скорость. Высадившемуся из вагона на этой маленькой станции
Алексею открылся вид на малоэтажный поселок за железнодорожными путями и темнеющий
позади него густой лес. Немногочисленные пассажиры, вышедшие вместе с ним из
поезда, быстро растеклись в разные стороны. Оставшийся в одиночестве Алексей
постоял немного под синим указателем с надписью « Векша «, обдумывая. Куда ему
сперва направиться: прямиком в лес на поиски таинственного Смородинового ручья
или получить дополнительную информацию в музее при местной школе, о котором он
узнал из Интернета. Решив, что музей никуда от него не денется, Алексей зашагал
по настилу через рельсы и вышел на пыльную пристанционную площадь. При виде
заезжего москвича по кучке толпившихся в ожидании пассажиров таксистов прошло
легкое оживление. Но, скользнув беглым взглядом по темным скуластым лицам
азиатских гастарбайтеров, Алексей трезво рассудил, что их бесполезно
расспрашивать о местных достопримечательностях, знать про которые могли лишь
жители-аборигены. Уверенными шагами он двинулся по плохозасфальтированной
улице, держа направление в сторону зеленеющего вдали леса.
-  2 –
   Они бежали без оглядки, бросив рюкзаки и не обратив
внимания на сочувственный голос позади:
-  Куда же вы, девчонки?
… Там болото! Провалитесь. Испачкаетесь …
   Опавшие ветки деревьев громко трещали у них под ногами.
Хорошо, что впереди был редкий сосняк без кустарника внизу. А то бы ободрались
до крови, мчась напролом. Им не так страшна была сама по себе свидетельница их
скрытных поисков на поляне, сколько напугало и погнало прочь странное,
непонятное появление этой девчонки. Только влетев с разгона в густую грязь
небольшого лестного болотца, они остановились, вытаскивая из него перемазанные
ноги.
-  Все кроссовки
перепачкала! Как я теперь в городе покажусь?! … Это все из-за тебя! –
набросилась первая девчонка на вторую, не зная, на ком можно сорвать злость от
пережитого испуга.
-  Ты сама первая
рванула! – огрызнулась вторая девчонка.
-  А чего она появилась
ниоткуда как привидение?! – злилась первая девчонка.    Девчонок звали Мэри и
Кэт. Впрочем, это они сами себя так назвали, когда ушли от родителей, на манер
американских боевиков, которые смотрели в последнее время целыми днями,
забросив школьные занятия.
-  Ладно. Хватит
ругаться, - благоразумно решила Кэт. – Давай лучше подумаем, что мы скажем
шефине?
-  А чего она карту нам
не дала?! – опустила руку с мобильником Мэри, уже собравшаяся звонить Мэри. –
Там вам каждый лох скажет про этот Смородиновый ручей!
– передразнила шефиню Мэри.
-  Вот что! – подумала
вслух Кэт. – Перво наперво нам нужна карта этого леса.
-  А еще лучше – лесник,
который … - начала насмешливо Мэри.
-  Тсс, - зажала ей рот
Кэт и продолжала шепотом: - Ты слышишь? – указала она в сторону.
   Где-то совсем близко громко звенел мобильник.
-  Слышу, - удивленно
ответила Мэри.
-  Ну-ка, пошли туда, -
подтолкнула Кэт подружку.
-  Ты думаешь?... – не
докончила вопроса Мэри.
-  Там посмотрим, -
махнула рукой Кэт.
   Она первой, стараясь ступать как можно тише, пошла на
звук. Мэри послеовала послушно за ней. Но сколько они не старались, сухие ветки
все равно под их ногами, привыкших ходить по асфальту горожанок.

file_name: - 2021 Рассказ Сокровище смородинового ручья.pdf

alt: СОКРОВИЩЕ СМОРОДИНОВОГО РУЧЬЯ

alt: СОКРОВИЩЕ СМОРОДИНОВОГО

title: Рассказ "Сокровище смородинового ручья"


extracted_text:
Тема
урока:  Как обозначить мягкость согласного звука на письме
Тип
урока: комбинированный
Целевые
установки:

·
 создать
условия для повторения и обобщения способов  обозначения мягкости согласных
звуков на письме с помощью гласных.
 Задачи:

1.
Развивать умение находить буквы  мягких согласных.
2.
Развивать умение определять способы обозначения мягкости согласных на
письме.
3.
Развивать наблюдательность, фонематический слух и орфографическую зоркость.
Планируемые
результаты:
Предметные:
·
находить
буквы мягких согласных;
·
определять
способ обозначения мягкости согласных.
 Метапредметные:
·
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель;
·
понимать
и сохранять в памяти учебную задачу урока;
·
планировать
деятельность по выполнению задания;
·
применять
наблюдение для информационного поиска;
 проводить
самооценку;
·
выбирать
задания на основе результатов самооценки;
·
делать
выводы на основе наблюдения, обобщения;
·
взаимодействовать
с одноклассниками.

Личностные:
·
осознавать
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
·
формировать
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Подробный конспект урока
I Организационный
момент.
Мотивация
учебной деятельности.
Цель:
создать
благоприятный эмоциональный микроклимат.
Учитель
начинает предложение, а дети заканчивают.
·
Глаза
смотрят….   (и всё видят)
·
Уши
слушают …. (и всё слышат)
·
Сначала
думаю… (а потом говорю)
·
Помню,
что  в классе….(я не один)
·
Умею
слушать… (мнение других)

II. Актуализация
знаний.

-
Начинаем урок русского языка.
·
Откройте
тетради, запишите сегодняшнее число. С этого дня  мы с вами начнём записывать
число полностью.

     Девятое
февраля.

     Классная
работа.

- Мы
сегодня немного нарушим привычный порядок урока. Перед минуткой чистописания я
предлагаю вам поработать в группах. Перед вами на столах лежат  карточки.  Но…
Они пустые!  Ваша задача невидимых гостей урока рассекретить.

-
Что вы можете сказать  о буквах, которые обозначают данные звуки?   (Они обозначают гласные звуки)

- Впишите  буквы, которые обозначают эти звуки.

- Разбейте гласные буквы на 2 группы.  (Дети находят
пару, для каждой буквы,   и вклеивают на лист друг под другом)

- По
какому принципу вы разбили буквы на две группы?   (1.Гласные,
обозначающие твёрдость согласного звука)

2. Гласные обозначающие мягкость согласного звука)
- А
что ещё можно сказать о гласных второго ряда?  (Они
в определённых позициях могут давать 2 звука)

-
Есть ли ещё буквы, которые на письме обозначают мягкость согласных?  (Это буква Ь)

-
Что вы можете сказать о букве Ь?   (Буква Ь знак звука
не обозначает.  Служит для смягчения согласных звуков, и выполняет
разделительную функцию)

-
Давайте покажем это на письме обозначение мягкости  согласных?  Как это
сделать?  (Надо образовать слоги слияния и
сочетание согласной с мягким знаком)

- На
каком месте должна стоять гласная буква?  (после
согласной)

-
Первые номера  подойдут ко мне и вытянут карточку с согласной буквой, с которой
группа будет образовывать  мягкие слияния.  Буквы   к, з, м, р, г, л, п

Минутка
чистописания.

Каждая
группа  составляет слоги –слияния со своей букой, используя все гласные и букву
Ь. Записываем  слоги , правильно соединяябуквы.

Ке,
кё, ки, кю, кя, кь

Зе,
зё, зи, зю, зя, зь

Ме,
мё, ми, мю, мя, мь

Ре,
рё, ри, рю, ря, рь

Ге,
гё, ги, гю, гя, гь

Ле,
лё, ли, лю, ля, ль

Се,
сё, си, сю, ся, сь

- С
какими буквами мы составили слоги слияния?  (С буквами, которые обозначают
мягкие согласные звуки)

II. Формулирование
темы , планирование деятельности.

-
Сформулируйте тему урока.   ( Обозначение мягкости
согласных звуков буквами е,ё,ю,я,и,ь.
                                                        Буквы,
обозначающие мягкость согласных звуков).

-
Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

1.
Работать со словами, в которых есть буквы мягких согласных.

2.
Находить и составлять слова, в которых есть буквы мягких согласных

3.
Находить буквы мягких согласных и обозначать их зелёной точкой.

-
Что мы сейчас делали?   (Планировали свою
деятельность)

ΙΙI. Развитие умений
– применение знания

 Игра
– упражнение «Круглый стол»

-
У вас на столах лежат  белые листы бумаги. На каждом из них написаны слова.  Сейчас,
 эти листы возьмут 3- е  номера.  Работать будем по часовой стрелке. Ваша
задача: буквы мягких согласных обозначить  зелёной точкой, гласные, которые
обозначают мягкость согласных, обозначить красной точкой. Передавая лист
по часовой стрелке, вы должны контролировать друг друга.  Как только группа
заканчивает работу, второй номер выходит, и крепит лист на доску.

1группа
: Зима, поляна, метёлка, клюшка

2
группа: Пирог, земля, котёнок, плюшка

3
группа:  Сироп, зебра, слонёнок, рюкзак

4
группа: Лимон, пекарь,  телёнок, Люба

5
группа: Сила,  лекарь, поросёнок, Любовь

6
группа: Бинт,  зеркало,  пёрышко, люстра

7
группа: Винт, берлога. Звёзды, люк

-
Посмотрите внимательно на работы групп.
 -
Всё ли правильно?

-
Что мы сейчас делали?  (обозначали буквы мягких
согласных и красным цветом показывали гласный звук)

 -
Какой вывод мы можем сделать?  ( Гласные буквы
е,ё,ю,и,я,ь обозначают мягкость согласных звуков)

-
Давайте проверим, правильно ли мы сделали вывод. Стр.125 правило
Выразительно читает Диана.

-
О чём мы с вами не сказали?    (буква ь знак это орфограмма)

Физминутка
Ручки в стороны, в
кулачок,
 разгибаем на
бочок,
 левую вверх,
правую вверх,
 в стороны,
накрест, в стороны вниз.
 Тук –тук –тук,
сделаем руками большой круг.

-
Посмотрите на слайд.  Как бы вы сформулировали задание?

чело

неть

ме

век

зеле

лик

лю

бель

зяб

бить

 -
Составьте и запишите  в тетрадь 5 слов. ЧЕЛОВЕК,
МЕБЕЛЬ, ЗЕЛЕНЕТЬ, ЛЮБИТЬ, ЗЯБЛИК

-
Обозначьте буквы мягких   согласных зелёным  цветом. Обозначьте красным цветом
гласные, обозначающие мягкость согласных.

- В
каком слове буква е не обозначает мягкость согласного?   (ЧЕЛОВЕК)
Почему?

-
Мягкость  каких ещё согласных  не зависит от гласного?    (Щ ,Й)

-
Почему?   (Они всегда мягкие)

-
Назовите всегда твёрдые согласные звуки         (Ж,Ш,Ц)

- В
каких словах буква  е  обозначает мягкость согласных?

- В
каких словах все согласные звуки мягкие?

- В
каких словах мягкость согласных звуков обозначена буквами Я.Ю

-
Какой ещё буквой может обозначаться мягкость согласных звуков на письме.  (Ь)

-
Что мы сейчас с вами делали?   Что наблюдали?  (Мы составляли слова.
Наблюдали, что есть всегда мягкие и всегда твёрдые согласные)
  Упр. 186
с.125– развивается умение самостоятельно подбирать слова (3–4
слова), в которых мягкость согласных обозначена буквами гласных звуков.
Вопросы к ученику,
выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было
сделать?
– Удалось тебе выполнить
задание?
– Ты сделал всё правильно
или были недочёты?
– Ты составил всё сам или
с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с …
(имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения
формировали? (Умение  применять свои знания и оценивать свою работу)

Итог
урока. Рефлексия.

-
Какие этапы урока вам более понравились? Почему?
-Что
у вас получалось сегодня лучше всего?
-
В чём испытали затруднения?
 -
Какую оценку работе класса можно сегодня поставить? кого из ребят можно
выделить?

Доп.

УПР.
191.с.126

Проверка
по слайду

Проходит осень. Осыпались
красные и рыжие листья с клёнов. Скоро наступит долгая зима. Весь город
побелеет.

е,ё,ю,я,и

ь

проходит

осень

осень

осыпались

осыпались

весь

листья

клёнов

наступит

зима

побелеет

весь

- Какой вывод можно
сделать?   есть два способа обозначения мягкости согласных
звуков на письме
 1. при помощи гласных
второго ряда
 2. При помощи буквы Ь
знак

file_name: Как обозначить мягкость согласного звука на письме.docx

alt: Умею слушать… (мнение других)

alt: Сформулируйте тему урока. (

alt: Составьте и запишите в тетрадь 5 слов

alt: Какой вывод можно сделать ? есть два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме 1

title: Конспект  урока русского языка  во 2 классе на тему: "Как обозначить мягкость согласного звука на письме"


extracted_text:
Тема: Рисование необычными
предметами!

Привет мои юные
художники!
Предлагаю сегодня провести
эксперимент и порисовать тем, чем вы еще  не рисовали! Будем рисовать сегодня с
помощью ЛЕГО!
Посмотри,
какие шедевры можно сотворить (листаем вниз):

Материалы
и инструменты:
-  Альбомный
лист
-  Акварельные
краски или гуашь
-  Кисточка

-  Баночка
с водой
-  Детали
конструктора ЛЕГО

Нарисовать можно всё,
что угодно, и я предлагаю вам сегодня нарисовать цветочную поляну, без помощи
кисточки, а с помощью конструктора ЛЕГО.

1.  Для
начала выбираем деталь из конструктора ЛЕГО и при помощи кисточки покрываем
краской ту часть, которая будет оставлять отпечаток

2.  Прикладываем
окрашенную деталь к листу и оставляем отпечаток (получился лепесток)

3.  Дорисовываем
стебель, остальные листья и цветок, рисуем поляну

4.  Прорисовываем
окружение (солнце, облака)

Картина готова!

По желанию можно
разнообразить картину, добавив ещё цветов, травы, насекомых.

а вот такие работы
могут получиться:

Также в данной технике можно выполнить и другие работы,
например:
«Мой дом»

«Любимый зверь»

Готовим конструктор ЛЕГО и творим! Желаю удачи!

file_name: 14.04 рисование необычными предметами.pdf

alt: Тема: Рисование необычными предметами!

alt: Материалы и инструменты: -

alt: а вот такие работы могут получиться:

alt: Любимый зверь»

intro: Рисование необычными предметами

title: Нетрадиционное рисование необычными предметами


extracted_text:
Урок 1
Тема урока: «Наш
родной русский язык».
Тип урока: урок
открытия новых знаний.
Цель урока: сформировать
представления о значимости русского языка, ценностного отношения к нему как
носителю духовной памяти русского народа.
Задачи:
1.
Метапредметные: умение выделять главное, систематизировать, понимать
проблему, выдвигать гипотезы, аргументировать собственную точку зрения,
находить в тексте главную информацию, формулировать выводы.
2.
Предметные (образовательные): способствовать формированию
представления о связи языка и культуры народа, развитие потребности использования
выразительных средств языка.
3.
Личностные: воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного
отношение к родному языку, осознания учащимися эстетической ценности русского
языка.
Формируемые УУД:
1.
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме;
2.
Личностные УУД: установление учащимися связи между целью деятельности и её
мотивом, самоопределение;
3.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы;
4.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и
одноклассниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и
обосновывать собственную позицию.
Ход урока.
1.
Организационный этап.  На этом этапе происходит включение детей в
деятельность на личностно-значимом уровне.
2.
Мотивация учебной деятельности (определение учащимися темы и цели урока).

На слайде фотографии узнаваемых уголков родного города

- Что изображено на этих фотографиях?
- Почему вы думаете, что это город, в котором вы живете?
- Какие чувства вы испытываете к своему городу?
- Чем является для вас родной город?
- Подберите однокоренные слова к слову РОДИНА.
- Что объединяет всех людей, считающих Россию своей
Родиной? (ее любят, гордятся ею, говорят на русском языке)
- Все народы, населяющие нашу огромную родину, понимают
друг друга, потому что общаются на одном русском языке.
- Как вы думаете, о чем же сегодня мы будем говорить на
уроке? Запишите тему урока.
- А сейчас послушайте небольшое шуточное стихотворение Н.
Слепаковой «Кабутта»

У Оли в тетрадке опять непорядки.
Писала два утра, писала три утра,
Я вижу – написано слово «кабутта»…
Может, это зверюшка из леса,
Не простая – в сапожки обута?
Или, может, Кабутта – это город на синем просторе?
Но мама подходит и смотрит с улыбкой:
«Ведь это «как будто», но только с ошибкой».
Так вот что такое Кабутта, Кабутта.
Ведь это простое «как будто», «как будто».

- Что вызывает у вас улыбку?
- Какова главная мысль стихотворения?( знать русский язык
нужно, чтобы постичь богатство, красоту языка, чтобы тебя понимали).
-Сформулируйте цель нашего урока.

3.
Актуализация знаний
Слово
учителя.
- С раннего детства и до глубокой старости жизнь человека
неразрывно связана с языком. С детства люди впитывают родную речь, узнают новые
слова и выражения. Всюду необходимо глубокое знание родного языка, умение ясно
и ярко выражать свои мысли. Обратимся к эпиграфу урока (слайд презентации):
«Можно с уверенностью сказать, что человек, говорящий на
хорошем языке, богаче мыслит, чем человек, который говорит на плохом и бедном
языке». А. Н. Толстой (ученики
записывают эпиграф к уроку в тетрадь).

4.
 «Открытие нового знания».
Учитель организует деятельность по самостоятельному
изучению новой темы. Задание: прочитать текст, подумать, о чем рассказывается в
каждой части текста, затем привести доказательства к 3-ём утверждениям (3-ий,
4-ый 5-й абзацы – по рядам), опираясь на изученную информацию.
Текст (упр. № 1 стр.5).
Родной язык – это язык, на котором мы говорим с самого
раннего детства. Это язык народа, к которому относит себя человек, это язык его
дедов и прадедов, его материи отца. Дорога, беспредельно дорога каждому
человеку его родная речь. Любовь к ней люди проносят через всю свою жизнь, как
любовь к матери, к родине.
Вся жизнь человека, его радости и печали, сказки и песни
неразрывно связаны с родным языком. В родном языке весь народ и вся его родина.
В нём небо отчизны, её воздух, её климат, её поля, горы и долины, её леса и
реки, её бури и грозы. Голос родной природы звучит в родной песне, в родных
напевах, в устах народных поэтов.
В светлых, прозрачных глубинах родного языка отражается не
только природа родной страны, но и вся история жизни народа. Поколения народа
проходят одно за другим, но результаты жизни каждого поколения остаются в
языке.
Язык – жизнь народа. ( По К. Ушинскому)

5.
Закрепление.
Работа учащихся в группе. Самостоятельная работа.
 «Верные и неверные утверждения» (даются утверждения, согласившись или не согласившись
с ними, ученики пытаются аргументировать свое мнение.).
1 группа (текст К. Паустовского): «Нет ничего …в
жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским языком».
2 группа (текст А. Н. Толстого): «Русский язык
яркий, как стрела, певучий…, как песня над колыбелью».
3 группа (текст Н. Карамзина): «Наш язык … течет,
как гордая величественная река…, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в
душу».

Учитель предлагает учащимся самостоятельно проанализировать
утверждения, согласившись или не согласившись с ними (материал распечатан для
каждого ребенка).
Для ответов можно использовать материалы упражнений
учебника №4,7.

6.
Работа с учебником.
Чтение
и обсуждение теоретического материала учебника на стр. 4-5.
Затем
учитель подводит учащихся к выводу: вся жизнь человека связана с языком. Каждый
народ имеет свой единственный, по-настоящему понятный и близкий ему родной
язык, который требует бережного отношения и любви.

Слово учителя.
-Итак, в основании языка лежит слово. И у каждого слова
есть своя история. Давайте порассуждаем вместе над названием нашего города.
Каждый может высказывать любые предположения о
происхождении этого названия, а складывать ваши идеи мы будем в «Корзину идей».
Идеи учащихся записываются на доске.
В конце работы учащиеся сопоставляют свои предположения с
легендами о происхождении названия города (готовят заранее 1-2 ученика)
После подготовленного сообщения об истории происхождения
названия города учащиеся делают вывод: история русского языка доказывает, что
каждое слово его неразрывно связано с культурой русского народа, с его бытом,
жизнью, верованиями.

7. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

Учащимся предлагается вспомнить цель урока (значимость русского
языка как носителя духовной памяти народа, необходимость изучения русского
языка).

8. Задание на дом вариативное.
Учащимся предлагается выбрать любой вариант домашнего задания:
- Подберите стихотворение о русском языке, спишите и выучите
наизусть;
- Выучите наизусть одно из высказываний писателейо русском языке
- Расскажите (или напишите) об истории происхождения названий
городов, сел, деревень Рязанской области.(1-2 названия)

file_name: наш родной русский язык .docx

alt: Актуализация знаний Слово учителя

intro: Первый урок родного русского языка в 5 классе. Представлен подробный конспект   урока с видами деятельности и конкретными заданиями.

title: Урок родного русского языка в 5 классе "Наш родной русский язык"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ  ПО  ПОСТРОЕНИЮ
ГРАФИКОВ ФУНКЦИЙ И

ЗАВИСИМОСТЕЙ,
СОДЕРЖАЩИХ  ЗНАК МОДУЛЯ

_____________________________________________________________________________________________

З.М.Кенжаев, МБОУ СОШ с. Константиновка

file_name: МЕТОДИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ  ПО  ПОСТРОЕНИЮ ГРАФИКОВ ФУНКЦИЙ.pdf

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

alt: З.М.Кенжаев, МБОУ СОШ с. Константиновка

intro:
Среди задач повышенной трудности, рассматриваемых при изучении курса алгебры, значительное место занимают задачи
на построение графиков функций и зависимостей, содержащих знак модуля. И хотя в методической литературе этому
вопросу уделяется немало внимания, наблюдения показывают, что такие задачи вызывают у учащихся затруднения и они допускают ошибки при построении указанных выше графиков.Методические рекомендации по построению графиков  и зависимостей, содержащих знак модуля

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОСТРОЕНИЮ ГРАФИКОВ ФУНКЦИЙ СОДЕРЖАЩИХ  ЗНАК МОДУЛЯ


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
№ 3
КЛАССНОГО
ЧАСА  от 09 сентября 2019 г.

Руководитель: Исламова С.К.
Присутствовало 14 обучающихся.
Повестка дня:
Классный час на тему: «Моя семья – мое богатство ».

Ход
классного часа
I. Вступительное слово
Классный руководитель.

Благодаря чему человек, особенно маленький, может быть счастлив?
Что семья может дать ребенку? В
чем ее психологическая сила? Что такое семья? (
1.
Генеалогическое дерево.
2.
 «Загляните в семейный альбом».
3.
Традиция проведения свободного времени в семье.
4.
Есть и другие интересные традиции: как проводить свободное время,
отпуск, как заботится о престарелых родственниках.
О каком же Тепле идет речь? Что же это за Истина, которая должна
быть простой и понятной?
5.
Семейные праздники.
6.
Гостеприимство .
7.
II. Интерактивная беседа по теме «Эгоизм и альтруизм»
IV. Воспитывающие ситуации
V. Работа в группах. Незаконченные предложения
Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Полезен ли был наш сегодняшний разговор? О
чем задумались? Что решили?
Примерные ответы детей:
Разговор полезный, задумалась о своем поведении, решила, что
больше не буду эгоисткой.
Полезно было узнать, кто такие эгоисты. Задумался о себе. Пока не
знаю, кто я.
Решил, что нужно бороться со своим эгоизмом.
Как бы увидела себя со стороны. Поняла, что до идеала мне еще
далеко.
Бесполезно говорить об идеальных вещах. В реальной жизни - каждый
сам за себя.
Разговор
полезный, но реальная жизнь далека от идеала.

Классный
руководитель:Исламова С.К.

file_name: Протокол классного часа моя семья-моё богатство.docx

title: Протокол классного часа:"Моя семья-моё богатство"


extracted_text:
Технологическая карта
выявления качества
обучения учащихся по математике

№
п/п

Содержания
  модулей учебного предмета

  Порядковые номера учащихся класса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1.

Сложения
  и вычитания в пределах  20

2

Уравнения,
  неравенства

3

Нумерация
  (1-1000)

4

Сложения
  и вычитания в пределах 1000

5

Приемы
  вычислений (1-1000)

6

Умножение

7

Деление

8

Числовые
  выражения

9

Порядок
  действий

10

Прямые
  и обратные операции

11

Сочетательное
  свойство

Условные
обозначения:
«+»
- знания учащихся выше требуемой программы.
«О»
- знания учащихся полностью соответствуют требуемой программе.
«У»
- освоен программный минимум.
«-«
- программный минимум не усвоен.

Технологическая карта
выявления качества
обучения учащихся по русскому языку

№
п/п

Содержания
  модулей учебного предмета

  Порядковые номера учащихся класса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1.

Словосочетание

2

Предложения по цели высказывания

3

Предложения
  по интонации

4

Главные
  и второстепенные члены пред-я

5

Разбор
  предложения по членам

6

Разбор
  предложения по частям речи

7

Безудар.
  глас.,не проверяемые ударен.

8

Безуд.
  глас. проверяемые ударением

9

Правописание
  местоимений

10

Виды
  наречий

11

Правопис.
  глаг.1-2-го спряжения.

12

Правописание
  прилагательных

13

Виды
  предложений

Условные
обозначения:
«+»
- знания учащихся выше требуемой программы.
«О»
- знания учащихся полностью соответствуют требуемой программе.
«У»
- освоен программный минимум.
«-«
- программный минимум не усвоен.

file_name: технологик карта.doc

intro:
Технологическая карта поможет учителю выявить  качества обучения учащихся по математике
В таблице   в порядковый номер ученика  напротив нужной темы ставятся  условные обозначения:
«+» - знания учащихся выше требуемой программы.
«О» - знания учащихся полностью соответствуют требуемой программе.
«У» - освоен программный минимум.
«-« - программный минимум не усвоен.


extracted_text:
«Мы помним! Мы гордимся!»
Литературно-музыкальная композиция для
5-11 классов.
Ведущий
1:
Школа,
внимание!
Право
поднять флаг РФ предоставляется   ________________
Звучит
гимн РФ.
Ведущий
1:
Слово
для поздравления предоставляется ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий
2:
(на фоне музыки 1)
Что
мы знаем о войне?! – Немного…
По
рассказам бабушек и мам
Знаем,
что надежда и тревога
Об
руку ходили по домам.
 Ведущий
1:
Слухи
зависали, как знамена.
Дымом
застилался горизонт.
Многоверстный
и многоименный
Жаждал
крови ненасытный фронт.
 Ведущий
2:
Пропахшие порохом тучи неслись,
пролившись свинцом с небосвода.
«Ни шагу назад... И ни пяди земли...»
– Касается каждого взвода.
Ведущий
1:
Часы
отступлений, как вы нелегки!
Ведь
каждый считал – он виновен...
И
только на Волге, у кромки реки,
Был
враг, наконец, остановлен.
Ведущий
2:
А
дальше – сраженья и ночью, и днем
За
каждую русскую хату.
Приказ
был: – на Запад,
Под
шквальным огнем.
Всё
было под силу солдату.
Сафонова
«Это просто война»
Ведущий
1:
«Смерть
на войне обычна и сурова»,
Она везде: в огне, в дыму – кругом.
И мы молчим. Копаем яму снова,
Всю боль потерь оставив на потом.
 Ведущий 2:
Сердца сгорели, не оставив пепла.
Мир груб и прост. Он не жалеет нас.
В бреду войны душа уже ослепла,
Лишь вьюга смерти на сетчатке глаз.

Ведущий 1:
Я был с ним рядом. И в одном окопе
делил с ним хлеб и горе пополам.
«Он не дожил, не долюбил, не дóпил»,
родных своих оставив где-то там.
 Ведущий 2:
«Он умирал. И, понимая это,
Смотрел
на нас и молча ждал конца».
Теперь мы ждем холодного рассвета
«И будем плакать каплями свинца».
Михайлова «Кукушка»
Ведущий
1:
Жалко
хлеба, в полях
Всё пожаром сожгло!
И ушли сыновья,
Опустело село!
 Ведущий 2:
И ушли сыновья
За победу стоять,
И сама не своя
Дожидается мать!
Ведущий 1:
И сама не своя
Ждёт любовь у окна!
Опустела земля,
Всё забрала война!
  Ведущий 2:
Опустела земля,
Обеднела зерном,
Принимает в себя
Поколенье-звено!
 Ведущий 1:
Принимает в себя
Сыновей и мужей!
От агоний огня
Стало душно душе!
 Ведущий 2:
От агоний огня
Сыновьям не страдать!
Мне б сейчас на коня! –
Убивается мать!
Ведущий 1:
Мне б сейчас на коня!
В жаркий бой налететь!
Чтобы вражья броня
Не давила детей!
 Кучеренко «Баллада о матери»
Ведущий
2:
Нам
май принес улыбки мира,
Улыбки счастья и весны,
И этот мир беречь должны мы,
Чтоб больше не было войны.
 Ведущий 1:
Пусть на любом конце планеты
И днем и ночью, в час любой
Спокойны будут наши дети
И люди сохранят покой.
 Задорожная «Хотят ли русские войны»
Ведущий
1:
Немного
осталось из тех, кто в боях
Прошли до Берлина полсвета –
В мороз и пургу, через горе и страх.
Пусть вспомнят живые про это.
Ведущий
2:
Памяти
всех павших объявляется минута молчания.
Минута
молчания. Метроном.
Ведущий
1:
И каждую
пядь нашей русской земли
Смочили мы кровью и потом.
Но правду враги здесь сломить не смогли,
Не справились с гордым народом.
Ведущий
2:
Нельзя
про такое забыть никогда.
Что может быть лучше на свете,
Чем мирное небо, в огнях города
И наши прекрасные дети?
Вокальная группа «Жить»
Ведущий
1:
Склоняем
головы в молчаньи –
Мы этой памяти верны
Ушедших судеб изначально,
Что не для смерти рождены.
 Ведущий 2:
Пусть не звучит набат прощальный,
Пусть салютуют в вашу честь
Победы праздник величальный,
Покуда жизнь на свете есть!
Михайлова «Флаг моего государства»
Ведущий
2:
Сегодня
звучат над планетой
Военные песни с утра.
И в праздник особенный этот
Мы вспомним про горечь утрат.
 Ведущий
1:
Про нашего юного деда.
Про тяжкие годы войны,
Про то, как однажды Победа
Пришла к нам в объятьях Весны.
 Ведущий 2:
Ложатся на плиты гвоздики,
Слеза на реснице дрожит…
- Спасибо за подвиг великий,
За эту спокойную жизнь…
 Ведущий 1:
- Мы помним! Мы мысленно с вами,
Мы к вам приезжаем опять.
И мы никогда не устанем
О Вашей войне вспоминать!..
 Ведущий 2:
… Знамена взлетают от ветра,
Идет человек по Земле.
Красивая эта планета
Солдатом подарена мне…
Ведущий
1:
Прищурившись
от утреннего света
И с палочкой (куда же без нее?)
Идет солдат, держа в руках Победу –
Нетленное наследие свое.
Фонограмма «День Победы»
Под
военную музыку все выходят из зала.

file_name: Мы помним! Мы гордимся!.docx

alt: Мир груб и прост. Он не жалеет нас

alt: Убивается мать! Ведущий 1 :

alt: Победы праздник величальный,

intro: Литературно-музыкальная композиция, посвящённая Дню Победы.

title: Литературно-музыкальная композиция для 5-11 классов "Мы помним! Мы гордимся!


extracted_text:
Новогодний
сценарий 2021-2022
Сказочница:
-Здравствуйте, ребята: мальчуганы и девчата. Я сегодня,
как и прежде, с новой сказкой к Вам пришла. Вы не просто увидите сказку, а станете
её участниками. Будете выполнять несложные задания.
Действие
I(на стоянке)
Баба-Яга въезжает на машине (на лобовом стекле
наклейка «Инста-бабка» )
Выходит из машины (на лице маска).Дверь ей открывает
бык.
Б.: Здравствуй, Яга- матушка! Ждал тебя в ступе, с
метлой,а ты на шикарной машине подкатила. И похорошела, как я погляжу.
Молодильных яблок наелась что-ли?
Я.: Ха! Вы все думаете, что я злая, страшная и
горбатая. Это глупые пересуды чужеземцев превратили меня, красивую, молодую
богиню Йогиню в старуху- Ягу. Но, настало время меняться. С пандемией пришлось
освоить интернет. И теперь я-ИНСТА-БАБКА! А,ты ещё здесь? Я уже на работу
приняла другого, как его там….(вспоминает), тигра.
Б.: Как же так?! Я тоже времени зря не терял. Хоть
пришел я с Востока, но целый год был на русской    земле. И  Тайну их узнал . Есть
у них свой, славянский календарь , по которому 2022  - это год Златорогого Тура
.  Так что остаюсь я! Буду   править ещё «цельный» год!
Я.: Ой. И  не надоело тебе? А что за славянский
календарь? Эх,память моя девичья, сейчас загуглю…
Действие
II (актовый зал)
Яга сидит на троне, в руках телефон, ищет информацию.
Яга: Нашла! Славянский календарь…. Ну, конечно, я
знала об этом календаре, забыла только. Много интересного, но с веками людьми забытого,
хранит культура славян. У них испокон веков был собственный календарь.
Бык:  Да! Каждый год характеризуется наличием особого
покровителя – тотема, которому соответствует одно из выбранных животных. Но в
этом календаре, не 12, как на Востоке, а 16 животных.
Презентация + танцы
Б.: Вот поэтому-то в  следующим году буду править я!
Поняла?
Яга: Поняла! Значит пусть так и будет!
Бык: Йогиня, ты помнишь, что год у древних славян
начинался  в день весеннего равноденствия – 21 марта?
Яга: Сейчас вспомнила
Бык: В различные  периоды на  Руси  новый год отмечали
и 1 марта - после принятия христианства,  и 1 сентября  с конца  15 века до
конца 16 века.
Яга: А когда же новый год стал начинаться 1 января? Яндекс
мне в помощь…
Действие
III
Петр I
и
писарь
Петр: Прорубил
я окно в Европу. Значит летоисчисление нужно вести не от сотворения мира, а от
Рождества Христова, как во всей Европе. Поэтому  грядущий год будет не 7208, а
1700 от Рождества Христова.  Праздник нам нужен …большой… народный … Чтоб
русский люд повеселился на диву всему миру. Петр внимательно смотрит в
календарь.
Петр: Решено! Начинаться
год будет 1 января. Год нынешний считать 1700 от Рождества  Христова.  Записывай
указ! (говорит Петр писарю)
Петр: Повелеваю, отныне  поздравлять
друг друга  с Новым годом с 1 января!
Отдыхать семь
дней! Украшать свой дом сосновыми, еловыми и можжевеловыми ветками ! Детей любить, подарки дарить! Катать их  с горки! Произвести первый фейерверк в Москве на Красной площади!
А я буду
первым пиротехником!
Обращаясь к глашатаю – «Это не записывай!»
Яга: Елочка –
сосеночка как раз у нас есть! (задание в записи)
В каждом ряду спрятались «новогодние »слова и одна лишняя буква.
Необходимо собрать перепутанные слоги в слова.
ЕЛКА
С ОТВЕТАМИ
Бык: Все- таки вопросов много остается… Кто
будет  дарить детям  подарки?  Уж явно не «Дримтим» и не Даня Милохин.
Яга: Моих конкурентов
упоминаешь? Плохо мне стало! (хватается за сердце)
Бык: Йогиня, ты чего? Матушка,
что с тобою?
Яга: В транс
вхожу …
(видео с дедом Морозом)
Яга: Мммм…..Вижу…..По
лесу идет брутальный мужчина с седой бородой,  в длинном кафтане, холодом веет
от него….Как тряхнёт головой — с волос иней сыплется. А Живет он в ледяном доме
в Великом Устюге,  спит на перине из пушистого снега ... По интернету на письма
детей отвечает. А имен- то у него…И Снежный Дед, и  Карачун, и
Студенец , и Зимник, и Морозко.
Бык: Тьфу,
ты, нечистая, заело … Почему имен так много у него?
Бык трясет Ягу
Яга: Ну, что ж ты меня
так стрясешь-то. Не костяная я сейчас, чувствительная очень и не глухая!
Бык: Так ты расслышала
мой вопрос? Почему имен- то так много у деда?
Яга: Давным- давно, встречая людей  на
пути своем, дед старался их заморозить. Подарков никаких никому не дарил,  к
нему самому нужно было являться с подношениями, чтобы хоть как-то задобрить.
Мешок у него был, да  в него дед пойманных ребятишек засовывал и уносил с собой
в студеную горницу…И лишь в 19 веке, сердце ледяное его оттаяло с появлением
внучки, Снегурочки. И стали звать его дедом Морозом.
Бык: Вот бы увидеть этого
 деда Мороза и Снегурочку !
Яга: Ладно, сейчас
посмотрим .
Яга достает волшебное зеркальце.
Яга: Что за кирпичная изба? Что за народ в ней?
Мальчишки, девчонки…
А деда среди них  нет … Наверное он в своей резиденции
в  Великом Устюге, возле компьютера «завис».
Бык: А что, если ребята
нарисуют д
Деда Мороза? И отправят портреты ему на почту?
Задание: нарисовать на доске мелом портрет
Деда Мороза , сфотографировать и отправить по адресу.
ПОЧТА

Дед Мороз сидит за компьютером, получает
сообщения.
Поздравление деда Мороза.

file_name: Новогодний сценарий 2021 -2022.docx

alt: Новогодний сценарий 2021-2022

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий новогоднего праздника в основной школе