extracted_text:
Сценарий
праздника 8 марта "Мамин день"
Цели:
- воспитывать уважительное отношение к
мамам, бабушкам, женщине, желание помочь им;
- создать теплый эмоциональный климат между матерями и детьми;
- укреплять доброжелательные взаимоотношения с семьями детей.
Ведущий. Вот опять наступила весна.
Снова праздник она
принесла.
Праздник радостный,
светлый и нежный
Праздник всех
дорогих наших мам
Чтоб сегодня вы все
улыбались,
Ваши дети для вас
постарались.
Поздравления наши
примите,
На детишек своих
посмотрите!!!
Есть у тучки –
тучки, есть у солнца – лучики,
У травы – цветочки,
у цветков – листочки,
А у милой мамочки –
дочки и сыночки.
Хлопайте в ладошки,
радуйтесь от души,
Мам и бабушек
сегодня, поздравят ваши малыши.

Сценка  – Маша и 8
марта

Идет Маша по лесу, смотрит по сторонам, смеется,
прыгает и собирает цветочки. Говорит в полголоса.

Маша: Какой чудесный весенний день! Солнце так греет, еще
чуть-чуть и лето!

Навстречу ей бежит заяц. Маша останавливается.

Маша: О, зайка. А куда ты так спешишь?
Заяц: Бегу к своей маме, поздравить ее спешу.
Маша: Поздравить? А что у нее праздник какой-то?
Заяц: Сегодня у всех мам праздник.

И после этих слов заяц убегает дальше.

Маша: Вот какой. Вроде что-то сказал, вроде и нет. Какай
праздник, почему у всех мам? Что все мамы родились в один день что ли.

Идет дальше. Опять прыгает, смеется, собирает
цветы. Навстречу ей два волка. Маша их останавливает.

Маша: О, волки! А вы, куда так спешите?
Волк 1: Как куда?
Волк 2: Поздравить маму!
Маша: И у вашей мамы сегодня праздник?
Волки вместе: Да, сегодня у всех мам праздник.

Маша делается грозной и сердитой.

Маша: А я, почему не знаю? А ну-ка говорите, что за праздник
такой у всех мам.

Волки испугались грозную Машу и побежали дальше.

Маша: Да, вот волки пошли. Маленькую девочку боятся. Но
какой сегодня праздник у всех мам я так и не узнала. О! Я знаю, кто мне скажет,
Мишка!

И маша, побежала к Мишки. Бежит, а он идет к ней
на встречу, весь такой нарядный и важный.

Маша: И ты маму поздравлять идешь?
Мишка: Да, сегодня же такой праздник, такой день!
Маша: Какой такой? А ну-ка говори мне быстро!
Мишка: А ты разве не знаешь?
Маша: Я то? А то знаю, просто забыла чуть-чуть.
Мишка: Сегодня восьмое марта. А это международный женский
день. Вот поэтому все и бегут поздравлять своих мам, бабушек и сестер.
Маша: Точно! Как же я могла забыть! Что же делать, я тоже
хочу поздравить всех мам с праздником. Но где сейчас взять столько мам?

Мишка хлопает Машу по плечу и показывает в зал,
где сидят гости, в том числе и мамы.

Маша: Точно!

Маша поворачивается к залу.

Маша: Дорогие мамы, бабушки и все, все женщины! Поздравляю
вас с восьмым марта. Пусть у вас всегда будет хорошее весеннее настроение, и
улыбки не сходят с ваших лиц.

Ребенок 1:
Для мамочки станцую и спою.
Пусть знают все, как я ее люблю.
Для мамы буду солнышком светить,
И каждый день как мультик веселить.

Ребенок 2:
Я все конфеты мира,
Для мамочки куплю.
И белого зефира,
Для мамы припасу.

Ребенок 3:
Я радугу для мамы
Сегодня заказал.
Пусть радуется мама,
И радуется зал.

Ребенок 4:
Я птичку попросила
Свой голос одолжить,
Чтоб спеть совсем красиво,
И маме угодить.

Дети поют песню, потом дарят мамам цветы.

Голубая фея:
Кто-то однажды сказал самые правдивые слова на свете: "Стать мамой, значит
согласиться, что теперь твое сердце будет не биться в груди, а бегать где-то
рядом".
Сейчас самые очаровательные сердечки на свете станцуют для своих мам танец
любви.

Танец с сердечками.

Девочка спрашивает, мальчик отвечает:

- Кто нам тортик испечет?

- Мама!

- Кто нам вылечит живот?

- Мама

-Кто одежду всем сошьет?

- Мама!

И наварит нам компот?

- Мама! - Кто пришёл ко мне с
утра?
- Кто сказал: «Вставать пора? »
- Кашу кто успел сварить?
- Чаю в чашку кто налил?
- Кто ребячий любит смех?
- Кто на свете лучше всех?

Мальчик:
Каждую тетю планеты,
Ждут дома любимые дети.
1-я девочка
В марте есть такой денек
С цифрой, словно кренделек.
Кто из вас, ребята, знает,
Цифра что обозначает?
Дети хором скажут нам:
Хором:
Это праздник наших мам.
Конкурс
«Мама собирается
на работу»
На двух
столиках лежат сумочки, бусы, клипсы, помады и зеркальца. Играющих двое. По
сигналу ведущей нужно надеть бусы, клипсы, накрасить губы, взять сумочку и
добежать до противоположной стены зала.
Конкурс «Поздравь свою подружку».
Пусть три
девочки станут напротив стульчиков, а три мальчика станут возле стульчиков. Все
считают 1, 2, 3 —каждый мальчик берет фартук, бежит к девочке и надевает его на
нее; возвращается, бежит снова, чтобы завязать девочке косынку; возвращается за
цветком и вручает ей, громко произносит «Поздравляю». Выигрывает тот, кто
быстро справиться с заданием.
бегать под музыку. И так —
пока не закончатся на стульях вещи.
одевается. Ребенок
возвращается к стульям и продолжает.
Конкурс «Завяжи бантик»
На
длинной веревке привязаны ленты, в центре – бантик. Одновременно два папы с
двух сторон начинают завязывать бантики. Побеждает тот, кто первым дойдет до
центра.
Ребенок 5:
Самые красивые
Кто растит цветочки?
Самые красивые
Свяжет кто носочки?
Бабушка, бабушка,
Бабушка моя.
Бабушка, бабушка,
С праздником тебя.

Игра
«Накорми бабушку»
Исценирование песни «Бабушки старушки»
Ребенок 6:
Да здравствуют девчонки
С косичками и без!
Пусть солнце улыбнется
Им с голубых небес!
Да здравствуют худышки,
Да здравствуют толстушки,
Те, у кого сережки,
А на носу веснушки.
Мы всех вас поздравляем
И просим не сердится:
Не всем же удается
Мальчишками родиться!
Танец
«Милый..»
Ведущий:
Мы сегодня пели, танцевали.
Мам и бабушек сердечно поздравляли.
Чтобы праздник в памяти был ярок,
Каждый пусть подарит свой подарок.

file_name: Ребенок 1.doc

alt: Сценарий праздника 8 марта "Мамин день"

alt: Ребенок 1: Для мамочки станцую и спою

title: Сценарий праздника 8 марта "Мамин день"


extracted_text:
Причастие
– это особая форма глагола (неспрягаемая), называющая
признак предмета по его действию.
Причастию
свойственны признаки глагола и имени прилагательного:

Признаки
  глагола у причастия

Признаки
  прилагательного у причастия

·
  Вид (совершенный – несовершенный)
·
  Время (настоящее, прошедшее, будущее)
·
  Залог (действительный –страдательный)
·
  Возвратность - невозвратность

·
  Может склоняться
·
  Может в единственном числе изменяться по родам
·
  Может согласоваться с существительным в роде, числе
  и падеже
·
  В предложении выполняет роль согласованного
  определения

 Причастия имеют
два залога : действительный и страдательный.
Действительные
причастия называют признак по действию , которое
совершает сам предмет (потухающий вулкан, танцующая пара)
Страдательные
причастия  называют признак по действию , которое
испытывает предмет со стороны другого предмета (обрызганный машиной)
  У причастий две
формы времени : настоящее и прошедшее. Форму настоящего времени имеет причастия
только несовершенного вида (читающий, читаемый). Форма прошедшего
времени свойственна причастиям несовершенного и совершенного вида (читавший,
читанный, прочитавший, прочитанный).
   Возвратные
причастия образуются от возвратных глаголов и относятся только к действительным
причастиям .
   Все формы
причастий можно образовать не от каждого глагола, так как их образование
зависит от переходности и вида глагола. Действительные причастия образуются от
переходных и непереходных глаголов, страдательные – только от переходных.
   Причастия
настоящего времени , действительные и страдательные, образуются от глаголов
несовершенного  вида, а глаголы совершенного вида образуются только причастия
прошедшего времени.

Действительные
  причастия

Страдательные
  причастия

Настоящ.вр.

Прошедш.вр.

Настоящ.
  Вр.

Прошедш.
  вр.

От
  основы глаголов настоящего времени  с помощью суффиксов

1
  спр.
ущ,ющ

От
  основы глаголов настоящего времени  с помощью суффиксов

2
  спр.
ащ,ящ

 Образуются
  от основы инфинитива при помощи суффиксов

вш
  ,ш

Образуются
  от основы настоящего времени переходных глаголов с помощью суффиксов

1
  спр.
ем,
  ом

Образуются
  от основы настоящего времени переходных глаголов с помощью суффиксов

2
  спр
им

Образуются
  от основы инфинитива переходных глаголов при помощи суффиксов
Нн
(если
  основа оканчивается на гласные а, я, е)
енн,
  ённ
(если
  основа оканчивается на и или согласный)

В отличие от
действительных причастий страдательные причастия прошедшего времени имеют
краткую форму. Она образуется путем отсечения окончания полной формы, при этом
в краткой форме причастие имеет только одну Н(обиженный –
обижен – обижена – обижено)
Н
и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.

н

нн

·
  Краткие страдательные причастия прошедшего времени (солдат
  ранен)

·
  есть приставка (поломанный, исправленный
·
  есть зависимые слова (исправленная мной ошибка)
·
  образовано от бесприставочного глагола совершенного
  вида(брошенный, купленный)

Практическая
работа  по теме:
«Причастие как особая неспрягаемая форма
глагола.
Образование и правописание причастий.»

1.Образуйте
от данных глаголов все возможные формы причастий :
Видеть, светлеть
рассказывать, брать, выйти, темнеть, вскрикнуть, войти, писать, ужинать, дочитать,
портить, занести, напевать, истратить, быть, завтракать, отвезти, ныть.
2.Выделите
в данных причастиях суффиксы, определи действительные или страдательные, в
каком времени стоят.
Видевший, видимый,
видящий, виданный, слышащий, слышимый, слышавший, слышанный, лелеющий,
лелеемый, лелеявший, взлелеянный, значимый, значивший, назначаемый,
назначенный, назначены, клеящий, склеенный, склеены, сеющий, сеявший,
засеянный, засеяны.
3.Определите,
где пишется Н, а где НН?
Жаре..ая  рыба –
зажаре..ая баранина, кале..ые семечки – закале..ая сталь, выжже..ая степь –
жже..ый кофе, высея..ые семена – сея..ая мука,воще..ая бумага – навоще..ая
нитка, вытка..ый рисунок- тка..ая скатерть, вяза..ая кофта – связа..ые руки,
гаше..ая известь – погаше..ый костер, рва..ые ботинки – сорва..ое яблоко,
краше..ый дом – выкраше..ый пол, уче..ый скворец – выуче..ый урок, пуга..ая
ворона – испуга..ый ребенок.
4.Замените,
где возможно придаточные определительные на причастный оборот. Сделайте
морфологический разбор трех причастий. Выделите причастные обороты.
Горы, которые
окружают Арзрум, покрыты снегом большую часть года. Недалеко от селения Казбек
переехали мы через Бешеную балку, овраг, который во время сильных дождей
превращается в яростный поток. Под ногами лежала Койшаурская долина, которую
пересекает Арагва. Наш караван ехал по прелестной долине, между курганами,
которые обросли липой и чинаром. Узкая полоса света, которая виднелась сквозь
лесную чащу, блестела синевой. Я проехал по широкой долине, которую окружили горы.

file_name: Практикум. Причастие, правописание.docx

alt: Признаки глагола у причастия

alt: Действительные причастия

alt: Краткие страдательные причастия прошедшего времени (солдат ранен) · есть приставка (поломанный, исправленный · есть зависимые слова (исправленная мной ошибка) · образовано от бесприставочного глагола совершенного…

title: Практическая работа по русскому языку и культуре речи "Правописание причастия  - особой части речи"


extracted_text:
Физическая культура, 5 класс
Урок . Легкая атлетика. Бег
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
1.  техники
бега на длинные дистанции;
2.  техники
бега на короткие дистанции;
3.  техники
высокого старта;
4.  техники
низкого старта;
5.  легкоатлетические
упражнения для развития силы мышц ног и темпа движений.
Глоссарий:
Бег – один из способов передвижения человека, в котором
присутствует фаза полёта за счет скоординированных действий мышц скелета, рук и
ног.
Дистанция (спортивная) – расстояние от старта до
финиша, которое спортсмен должен преодолеть за максимально короткое время.
Высокий старт – стратегическое положение
спортсмена перед началом движения, при котором тело бегуна располагается
вертикально под небольшим наклоном над стартовой линией.
Низкий старт – стратегическое положение
спортсмена перед началом движения, при котором тело бегуна располагается в
присяде с упором рук на землю. При низком старте используются стартовые
колодки.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Бег
– один из основных способов передвижения человека. В обычной жизни, стараясь
успеть по делам, мы с шага переходим на бег. В спортивных играх нам нельзя
просто шагать, потому что в спорте очень важен временной фактор, и быстро
бегущий соперник будет успешнее шагающего. Кроме того, бег – отдельная
дисциплина лёгкой атлетики и отличное упражнение для оздоровительной
гимнастики.
Рассмотрим
бег как дисциплину лёгкой атлетики.
Легкоатлетический
бег бывает на длинные и короткие дистанции. В зависимости от типа дистанции
различаются виды стартовых техник – техника высокого старта и техника низкого
старта.
Бег на короткие дистанции.
Короткими
дистанциями называется бег на 100, 200 и 400 метров. Такой бег называют
спринтерским. Для учеников 5—7 классов спринтерские дистанции – 30 и 60 метров.
Для спринтерского бега используют низкий старт.
Бег
на короткие и длинные дистанции условно разделяется на четыре фазы.
Первая
фаза – старт. Вторая фаза – стартовый разбег. Третья фаза – бег по дистанции.
Четвертая фаза – финиширование.
Последовательно
рассмотрим техники выполнения всех четырёх фаз.
Первая фаза. Техника старта.
От
правильного старта зависит прохождение всей дистанции в целом. Займем позицию
низкого старта. Для этого нам понадобится дополнительное оборудование –
стартовые колодки или станки. Стартовые колодки состоят из основания, которое
прикрепляется к беговой дорожке, и опорных площадок, покрытых защищающим от
скольжения материалом.
В
современных моделях колодок наклон опор можно регулировать, и в основании есть
фиксаторы для установки подходящего положения.
По
команде «На старт!» нужно встать впереди колодок, присесть, поставить руки за
стартовой линией, упереться одной стопой в колодку, расположенную впереди, а
другой стопой в колодку, установленную позади. Опорная площадка передней колодки
должна быть наклонена под углом 45—60°, задняя — под углом 60—80°. Расстояние
между колодками по ширине равняется длине стопы. Если колодки не используются,
то упираться нужно на пятки.
Упираемся
на колено сзади стоящей ноги. Руки ставим на ширину плеч, плечи находятся над
стартовой линией. Четыре пальца соединены вместе и направлены наружу, большие
пальцы рук направлены внутрь. Вес тела нужно распределить равномерно. Спина
округлена, но не напряжена, голова продолжает линию тела, взгляд устремлён вперёд.
По
команде «Внимание!» нужно оторвать пятки от поверхности, приподнять таз и
напрячь мышцы. Тяжесть тела распределяется между руками и впереди стоящей
ногой. Взгляд направляется вперёд-вниз.
Вторая фаза. Стартовый разбег.
По
команде «Марш!» спортсмен отталкивается ногами и делает первый широкий шаг с
максимальной мощностью. С каждым шагом тело должно выпрямляться, что позволит
бегуну набрать максимальную скорость и поддерживать ее до финиша.
Движения
рук должны быть энергичными и полностью соответствовать движению ног. Не нужно
сжимать кулаки и выворачивать кисти.
Третья фаза. Бег по дистанции.
Во
время движения по дистанции туловище наклоняется на 12—15°. При отталкивании,
плечи чуть отводятся назад, а в фазе полета наклон повышается. Стопы нужно
ставить вдоль одной линии, при этом ноги касаются поверхности дорожки передней
частью стопы.
Четвёртая фаза. Финиширование.
Ближе
к финишу необходимо повысить частоту шага и интенсивность движения рук. Прыжком
финишировать нельзя. После финиша нужно замедлить бег и перейти на ходьбу.
При
сдаче норм ГТО 3 ступени предлагается выбрать дистанцию 60 или 30 метров.
Чтобы
получить золотой значок, мальчик должен пробежать 30 метров за 5,1 секунду,
девочка — за 5,3. Дистанцию в 60 метров за золото мальчик должен пробежать за
9, 5 секунд, а девочка — за 10, 1.
Бег на длинные дистанции – 1000,
1500 и 2000 метров начинается с высокого старта.
По
команде «На старт!» спортсмен ставит на всю стопу сильнейшую ногу перед
стартовой линией, не заступая на неё.
По
команде «Внимание!» наклоняется вперёд и переносит вес тела на согнутую в
колене впереди стоящую ногу. Руку, разноименную впереди стоящей ноге, выносит
вперед, а одноименную отводит назад.
По
команде «Марш!» начинается движение. Длина шагов и скорость постепенно
увеличивается.
Особое
внимание на длинных дистанциях нужно уделять дыханию.
Дыхание
при беге должно быть естественным, ритмичным и глубоким. Дышать нужно
одновременно носом и полуоткрытым ртом, выдыхать следует активно.
При
сдаче норм ГТО 3 ступени предлагается на выбор бег на 1500 м или 2000 м.
Дистанцию на 1500 м на золотой значок мальчик должен пробежать за 6 минут 50
секунд, девочка – за 7 минут 14 секунд. Дистанцию 2000 м мальчик должен
пробежать за 9 минут 20 секунд, девочка – за 10 минут 40 секунд.
Легкоатлетические беговые упражнения. Чтобы
легко преодолевать различные дистанции, нужно тренироваться, выполнять
легкоатлетические беговые упражнения. Рассмотрим несколько таких упражнений.
Не
забываем, что перед беговыми упражнениями необходимо провести разминку и лёгкую
растяжку.
Имитационные упражнения. Для
отработки правильной техники старта хорошо проводить имитационные
упражнения, отрабатывая правильное положение туловища при высоком и низком
старте.
Беговые упражнения. Полезно
тренироваться, используя разные виды бега – медленный бег на передней части
стопы, бег с высоким подниманием бедра, семенящий бег с переходом на обычный
шаг, бег прыжками, бег с захлёстыванием, бег через предметы, бег с предметами.
Важно
выполнять упражнения, фиксировать свои ошибки и исправлять их.

file_name: 2Легкая атлетика. Бег.docx

alt: Физическая культура, 5 класс

alt: Первая фаза. Техника старта.

alt: Легкоатлетические беговые упражнения

title: Теоретический материал. Физкультура 5 класс. Легкая атлетика. Бег


file_name: Физика_9сынып(9.3А)_Сақталу_заңдары_Косымша2.docx


extracted_text:
Певец страны "березового ситца..."

Цель урока - определение
уровня сформированности навыков самостоятельной работы по теме.
Задачи:
·
образовательные: выявить
особенности художественного мира С.А.Есенина, поэтического мастерства,
воссоздать характер лирического героя, показать народность творчества поэта;
·
развивающие: развивать
навыки монологической речи, образное мышление, творческие способности и
познавательную активность учащихся, совершенствовать навыки творческого
восприятия и выразительного чтения произведений поэта, навыки самостоятельной
работы;
·
воспитательные: воспитать
чувство любви к Родине, восхищение родной природой, воспитать
духовно-нравственную культуру учащихся, формировать коммуникативную культуру,
эстетический вкус учащихся как ориентир в художественном мире.
Тип урока: урок
- эпилог (90 мин.).
Методические приемы: слово учителя, сообщения
учащихся, выразительное чтений стихотворений, беседа, работа в группах,
индивидуальные задания.
Оборудование урока: сборники стихотворений
поэта, записи музыкальных шедевров Бетховена, Моцарта, портреты и фотографии
поэта, репродукции картин художников, проектор, магнитофон, диск и аудиокассета
с записями песен на стихи С.Есенина, компьютерная презентация, показ слайдов с
изображением картин русской природы, с высказываниями поэтов и писателей о
творчестве С.Есенина, книжная выставка, выставка творческих работ “Поэзия
С.Есенина в рисунках”.
Классная комната украшена этюдами из осенних цветов и листьев,
свечи в подсвечниках.
Эпиграф:
Россия! Сердцу милый край!..
С.А. Есенин
План урока:
1. Организационный момент.
2. Систематизация полученных знаний.
З. Вступительное слово учителя.
4. Основная часть. Задания по группам.
5. Заключительное слово учителя.
б. Рефлексия. Подведение итогов урока.
7. Домашнее задание, инструктаж его выполнения.
Ход урока
1. Организационный момент. Постановка цели урока (5 мин.).
Цель этапа: эмоциональная
подготовка учащихся к уроку.
Учитель. Добрый
день, мои бывалые путешественники по бескрайней стране литературы! Сегодня мы проводим
с вами итоговый урок по творчеству С. Есенина. Урок - эпилог посвятим стихам,
написанным поэтом, попробуем найти разгадку секрета очарования его поэзии.
Тему урока я назвала так: “Певец “страны березового ситца... ”.
Есенинская Русь - это “страна березового ситца”, “край любимый”, “Россия-мать”.
Объявление цели урока, обращение и комментирование эпиграфа.
(Учащиеся записывают в тетрадях тему урока, делают необходимые
записи на протяжении урока).
В кабинете гаснет свет. На экране - портрет С.Есенина. Звучит
песня на слова А.Дементьева “У Есенина - день рождения”. Во время ее
прослушивания меняются слайды на экране, учащиеся видят различные пейзажи.
2. Систематизация полученных знаний (15 мин.).
Цель: формировать
умения интерпретировать стихотворения Есенина.
1. Чтение наизусть. 2. Интерпретация стихотворения С. Есенина.
1-й ученик - “Не бродить, не мять в кустах багряных” (тема любви), 2-й ученик -
“Мы теперь уходим понемногу” (философская лирика). Восприятие. Истолкование.
Оценка.
3. Вступительное слово учителя (З мин.).
“Поэт - это состояние души, это особое мироощущение, способность
сердцем ощутить “трещину мира”, - сказал Гейне. Такой способностью, такой
душой, восприимчивой и мыслящей, обладал С. Есенин. Бурной и печальной была
судьба Есенина. Яркая и беспокойная жизнь во многом способствовала неимоверной
популярности его стихов. Поэзия Есенина - это чистота души, искренность,
доброта, любовь. Любовь к природе, земле, матери, Родине. (Учитель на фоне
классической музыки читает наизусть стихотворение С.Есенина “Зеленая
прическа”).
4. Основная часть (55 мин.).
Цель: проверить
уровень обученности учащихся, выявить особенности художественного мира Есенина.
Виртуальная литературная экскурсия по есенинским местам. В роли
экскурсовода выступает учащийся, который вместе с учащимися пройдет живописной
дорогой, по которой ходил С. А. Есенин. Под руководством учителя подготовлена
компьютерная презентация слайдов. (Звучит классическая музыка).
Учитель. Какое
впечатление произвели на вас есенинские места? Чем близка вам поэзия Есенина?
Почему его стихи мы любим, учим наизусть, почему они трогают нашу душу?
Примерные ответы учащихся.
- Стихи Есенина искренние, сердечные, обладают правдивостью
выражения чувств. Вспоминаются слова А.Блока: “Стихи свежие, чистые, голосистые,
многословный язык”.
Учитель. Сам
Есенин напишет позже в автобиографии: “Стихи начал слагать рано. Толчки давала
к этому бабка. Она рассказывала сказки. Некоторые сказки с плохим концом мне не
нравились, и я их переделывал на свой лад. Стихи начал писать, подражая
частушкам”. Мать поэта была замечательной песенницей. Есенин любил русские
песни, заставлял петь всех, приходивших к нему. Народное творчество укрепило
песенную основу лирики поэта. Многие стихи написаны в песенном жанре. Звучат
отрывки песен “Сьшь, тальянка”, “Эх, сани...” в исполнении ансамбля “Орэра”. (В
записи на компакт-диске).
Учитель. Итак,
стихи Есенина понятны и близки нам. В воспоминаниях поэта Г.И.Иванова Есенин
назван “наследником Пушкина наших дней”. Для поэзии Есенина свойственна
естественность, искренность тона, исповедальная интонация, ощущение кровной
связи со всем живым, благодарное принятие мира. Он единственный среди великих
русских лириков поэт, в творчестве которого невозможно выделить стихи о родине,
о России в особый раздел, потому что все, написанное им, продиктовано “чувством
родины”, “Чувство Родины - основное в моем творчестве”. Это не тютчевская
“вера” (“В Россию можно только верить”), не лермонтовская “странная любовь”
(“Люблю отчизну я, но странною любовью...”). И даже не “страсть-ненависть”
Блока (“И страсть, и ненависть к отчизне”). Это именно “чувство родины”. В
творчестве Есенина можно выделить основные темы. Показ слайдов.
Сегодня вы - литературоведы, критики, редакторы, творцы,
биографы и просто актеры. Я желаю вам быть активными и творческими. Успехов
вам!
Каждая группа учащихся сидит за отдельным столом. Представители
от групп защищают выполненные задания, с дополнениями может выступить любой
учащийся. Слово пре- доставляется учащимся 1-й группы.
1 группа: биографы. Выступление группы с
показом слайдов и комментариями о жизни и творчестве поэта.
2 группа: артисты. “Артисты”
читают наизусть несколько стихотворений поэта: “Русь”, “Русь советская”, “Русь
уходящая”, “Песнь о собаке”, “Корова”, “Песнь о хлебе”, “Цветы”, “Осень”,
“Письмо матери”, “Край любимый! Сердцу снятся...” (На выбор)
Выписать строки, которые особенно взволновали и побудили к
размышлению.
3 группа: литературоведы. Основная группа. Вопросы
для обсуждения учащиеся готовили дома.
- Каково мироощущение лирического героя в поэзии С.Есенина?
- Какую роль играют цветовые эпитеты в лирике поэта?
- Как С.Есенин изображает Россию в своем творчестве?
- Какие черты лирики связаны с устным народным творчеством?
Учитель. Что
помогло Есенину сформироваться как поэту?
Первый литературовед. Константиново,
где он родился, вовсе не деревенская глушь, а большое, чистое, утопающее в
зелени село. Рядом еще более крупное селение, с шумными базарами по вторникам.
Здесь можно было купить все, и книги тоже. Они были в библиотеке начального
училища. В Спас-Клепиковской школе Есенин хорошо изучил церковнославянский
язык, что позволило ему прочитать в оригинале “Слово о полку Игореве” и
полюбить его. Он знал наизусть отрывки из “Калевальт”, стихи Лермонтова и
Некрасова, Никитина и Кольцова, Фета и Тютчева. Но больше всего был привязан к
Гоголю и Пушкину, учился у них. Как и Пушкин, искал истоки “Песенного слова” в
народном творчестве. “Это все есть у народа, - говорил Есенин. - Это только
надо найти, прочитать, услышать, по-своему осмыслить”. Из окон бревенчатой
избушки были видны луга без конца и без края, широкая Ока и опрокинутое над ней
синее небо. Тишина. Простор. Красота сама собою закрадывалась в душу юного
Есенина и укреплялась там беспредельной любовью к родине.
Первый образ, который рождает воображение, когда вы вступаете в
поэтический мир Сергея Есенина, - это береза. Помните у Лермонтова - символ
родины: “дубовый листок оторвался от ветки родимой”. У Есенина - это береза.
(Показ слайдов с изображением березы). Жадно вглядывался он в картины природы:
с трепетом ожидал восхода солнца, засматривался на очертания старого леса, на
поля, покрытые зеленеющей рожью и васильками. В детстве он был счастлив. Думаю,
все это и отразилось на становлении его как певца родных просторов, певца
Родины.
Учитель. Почему
Есенин называет себя “последним поэтом деревни”?
Давайте на минуту вернемся в то далекое трудное время.
Октябрьская революция вихрем пронеслась над Россией, ломая многих. Есенин
выстоял, принял революцию, “но с крестьянским уклоном”.
5 группа: критики
Первый критик. Специфика
его восприятия революции заключалась в том, что он, как и многие представители
русской интеллигенции, ожидал прежде всего не политического переворота, а
“революции духа”, надеялся на нравственное перерождение мира, России и
отдельного человека:
О Русь, взмахни крылами,
Поставь иную крепь!
Довольно гнить и ноять
И славить взлетом гнусь -
Уж смыта, стерла деготь
Воспрянувшая Русь!
Герой предвидит появление “дорогого гостя” и живет идеями о
создании на земле “рая для живых”. Свое представление о революции как о
Божественном знаке к преображению мира Есенин выразил тем, что насытил стихи
огненными тонами и сравнивал революцию с Рождеством. Цель революции он видел в
установлении вселенского братства людей:
Люди, братья мои люди,
Где вы? Отзовитесь!
Ты не нужен мне, бесстрашный,
Кровожадный витязь.
Кто-то учит нас и просит
Постигать и мерить.
Не губить пришли мы в мире,
А любить и верить.
Именно за любовь и веру готов бороться вместе с людьми сошедший
с иконы Иисус. В таком понимании сущности и целей революции выразился
крестьянский уклон. Неслучайно Есенин был одним из самых значительных
представителей новокрестьянской ветви в поэзии, хотя его творчество нельзя
ограничивать рамками только этого направления.
Второй литературовед. Время
отложило отпечаток на все творчество поэта, отразилось на всех его взглядах. Но
путеводная звезда его жизни оставалась прежней, какой он ее однажды полюбил, -
это старая деревенская Русь. И вторжение в ее просторы городской цивилизации
Есенин переживал болезненно. Новая деревня казалась ему чужой. В ней он видел
конец истинно сельского уклада жизни: вот и назвал себя “последним поэтом
деревни”. Но, несмотря на это, он не переставал повторять: “Я очень люблю Родину”.
И молодому поэту советовал: “Хочешь добрый совет? Ищи Родину! Найдешь - пап. Не
найдешь - все псу под хвост. Нет поэта без Родины!”
А понять и принять новую Родину помогла Есенину поездка за
границу. Послушайте отрывок из его письма: “Только за границей я понял все
значение русской революции, спасшей мир от безнадежного мещанства”. Все, кто
встречался с поэтом после его поездки, чувствовали в нем перемену. Он вернулся
с осознанной тягой к новому. И это настроение передал в своих стихах. Больше
всего мне нравится в нем привязанность к родному краю, желание понять новое.
(Прослушивание в записи стихотворения “Возвращение на Родину”).
Второй критик. Есенин
по-разному пытался преодолеть настроения одиночества и тоски как результат
внутреннего конфликта между мечтой и реальностью. Форма преодоления были дружба
с другими поэтами (например, с Клюевым), путешествия (в Европу, Америку, на
Кавказ), любовь. Но самым продуктивным способом сопротивление тоске было
творчество.
Учитель. Ребята,
а теперь попробуйте выступить в роли редакторов.
6 группа: редакторы
Озаглавьте текст, отредактируйте его, заполнив в нем пропуски.
(Текст на столах учеников).
Октябрьскую революцию поэт встретил... . “Радуюсь песней я
смерти твоей”,- бросает он старому миру. Однако новый мир поэт понял не сразу.
Есенин ждал от революции идиллического “земного рая” для мужиков. Стоит ли
говорить, что эти надежды поэта...?
И Есенин переживает полосу.... , но не может понять, “куда
влечет нас рок событий”. Непонятно ему и изменение облика России, которое несла
с собой... . Обновление села представляется поэту вторжением враждебного
“скверного”, “железного гостя”, перед которым беззащитна противопоставляемая
ему природа. И Есенин чувствует себя “последним поэтом...”. Он считает, что
человек, преобразуя землю, обязательно..........Своеобразным выражением этого
взгляда на новую жизнь стал... , тщетно пытающий обогнать паровоз.
(Учащиеся могут восстановить пропуски своими примерами, где это
возможно).
Учитель. Внимание!
Конкурс на лучшее интервью о Есенине. Представьте, ребята, что вы с группой
туристов оказались за границей, в Германии, например. На одной из улиц Берлина
к вам подходит журналист и объясняет вам, что готовится передача о русском
писателе Есенине, и ему хотелось бы знать, что вы можете сказать о нем? Каково
ваше отношение к творческому наследию Есенина? И вы соглашаетесь дать интервью.
Учащиеся представляют текст интервью.
7 группа: творцы.
Выступление творцов. Задание. Написать письмо Сергею Есенину.
Читают написанные С. Есенину письма на тему “Размышления о
сегодняшней России”.
Демонстрация фильма “Тебе, о родина, сложил я песню ту… ”.
Учебный фильм не озвучен, поэтому его демонстрация сопровождается песнями,
написанными на стихи Есенина, в исполнении ансамбля “Золотое кольцо” и Надежды
Кадышевой (“Клен ты мой опавший”, “Отговорила роща золотая”, “Не жалею, не
зову, не плачу”.
Перед подведением итогов урока учитель обращается к
высказываниям писателей о Есенине.
На экране показ слайдов с изображением картин природы. Учитель
читает наизусть отрывки из стихотворения С. Городецкого “Сергею Есенину”, из
воспоминаний о Есенине Н.А.Асеева, И.Евдокимова.
Учитель. Что
открыли вам стихи Есенина?
Ученик. Голос Есенина призывает к человечности, к благоразумию,
к любви.
5. Рефлексия. Подведение итогов урока. Выставление оценок, их
мотивация. (5 мин.)
Цель: пробудить
интерес учащихся к стихотворениям Есенина.
Учитель. Обратимся
к теме урока. Почему в названии темы нашего урока стоит многоточие, как вы
думаете?
Примерные ответы ребят. Лирика Есенина настолько
разнообразна, что ее нельзя постичь за один урок. Многоточие дает возможность
еще раз обратиться к творчеству поэта, руководствуясь его стихами. Нам не раз в
своей жизни захочется открыть томик есенинских стихов и перечитать любимые...
Учитель. Н. Тихонов сказал: “Есенин - это вечное...”. А как бы
вы продолжили эту строку? (Ответы учащихся).
Учитель. Для
меня Есенин - это моя юность: “Эх, ты, молодость, буйная молодость, золотая
сорви-голова!”.
Заключительное слово учителя. (5 мин.)
И как обобщение звучат слова С. А. Есенина: “Как бы ни было
трудно, что бы ни случилось с тобой - не падай духом, не теряй надежды и будь
благодарен судьбе, даровавшей тебе ни с чем не сравнимое счастье целовать
любимого человека, валяться на траве, мять цветы и видеть эти златящиеся во
мгле ивы... И - всегда люби Родину, умножай ее славу своими деяниями”. Человек
никогда не должен останавливаться на достигнутом, уставать бороться, нужно
смело идти вперед. Закончим разговор притчей о мечтах.
Однажды некий уважаемый горожанин пришел к Соломону,
наслаждавшемуся зрелищем рыб, плескавшихся в пруду, поведал: “Царь, я в
замешательстве! Каждый день моей жизни похож на предыдущий, я не отличаю
рассвета от заката и больше не ведаю счастья”. Соломон задумался и сказал:
“Многие мечтали бы оказаться на твоем месте, обладать твоим домом, твоими
богатствами”. И спросил еще мудрый царь: “А о чем мечтаешь ты? Ответил
проситель: “Сначала я мечтал освободиться от рабства. Потом я мечтал, чтобы моя
торговля приносила доход. А теперь я не знаю, о чем мечтать. Тогда Соломон
изрек: “Человек, не имеющий мечты, подобен рыбам, что плавают в пруду. Каждый
день их жизни похож на предыдущий, они не отличают рассвета от заката и не
ведают счастья. Только в отличие от рыб ты сам запер себя в своем пруду. Если в
твоей жизни нет благой цели, ты будешь бесцельно слоняться по своему дому и,
умирая, поймешь, что прожил жизнь зря. Если цель есть, всякий раз, делая шаг,
ты будешь знать, приблизил он тебя к твоей цели или отдалил, и это будет тебя
наполнять азартом и страстью к жизни. Проситель поморщил лоб и произнес:
“Значит ли это, что всякий раз, достигая одной цели, я должен искать следующую,
всякий раз, когда исполняется одна моя мечта, я должен загадывать другую, и
только в поиске я обрету счастье?” И ответил царь: “Да”.
6. Домашнее задание. Инструктаж его выполнения. (2 мин.).
Цель: усвоить
знания и умения, полученные на уроке.
Разноуровневые задания на столах учащихся.
1 уровень сложности. Исследователь
А. А. Козловский пишет: “Ранние стихи Есенина полны звуков, запахов и красок...
. Звенит девичий смех, раздается “белый перезвон” берез, вызванивают ивы,
звенят удила, “со звонами плачут глухари, заливаются бубенцы, слышится “дремная
песня” рыбаков, шумят тростники, играет то тальянка, то ливенка. Спас пахнет
яблоком и медом, ели льют запах ладана. Кругом - мягкая зелень полей, алый свет
зари, голубеет небесный песок, кадит черемуховый дым”.
- Согласны ли вы с тем, что известные вам ранние произведения
Есенина полны “звуков, запахов и красок”?
- Какие цвета, запахи и звуки преобладают в стихотворениях
поэта?
- Какие явления природы чаще всего изображает поэт? (Ответы
подтверждайте примерами из произведений поэта)
2 уровень сложности. Перечитайте
стихотворение “Береза” (1913), “Гой ты, Русь, моя родная.. .”(1914), “Неуютная
жидкая лунность... ”(1925); проанализируйте произведения, отвечая на следующие
вопросы:
- Выпишите из стихотворений ключевые слова, создающие картину
природы.
- Сравните описание природы в этих произведениях.
- Определите художественные средства, с помощью которых поэт
создает образ природы.
- Изменилось ли отношение лирического героя к природе в данных
стихотворениях? Докажите.
3 уровень сложности. Подготовить
исследовательский проект (возможно с использованием Интернета) на одну из
предложенных тем:
1. Есенинские традиции в русской поэзии ХХ века.
2. Символика цвета в поэтическом мире С.Есенина.
3. Любовь к женщине в творчестве С.Есенина.
4. Основные мотивы лирики С.Есенина.
5. Образ Родины и художественные средства его воплощения в
лирике С.Есенина.
6. Лирическое “я” есенинских стихотворений.
Я благодарю всех учащихся за урок, спасибо!
Большое спасибо вам, коллеги, что посетили нас.
В память о сегодняшнем уроке дарим вам календари с портретом
поэта.
Приложение.
Презентация.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 11 класс урок литературы.docx

alt: Певец страны "березового ситца

intro: Итоговый урок по творчеству Сергея Александровича  Есенина. Урок - эпилог посвящен стихам, написанным поэтом, попробуем найти разгадку секрета очарования его поэзии.Тему урока я назвала так: “Певец “страны березового ситца... ”. Есенинская Русь - это “страна березового ситца”, “край любимый”, “Россия-мать”.

русская литература

group: Дисциплины

title: Певец страны "березового ситца..."(11 класс, литература)


extracted_text:
Передача
информации между компьютерами. Проводная и беспроводная
Цели занятия:

Учебная:

освоение основных
  характеристик передачи информации с использованием технических средств.

Воспитательная:

развитие навыков
  самообразования с использованием информационных и коммуникационных
  технологий.

Развивающая:

формирование навыков
  свободного ориентирования в информационной среде.

Литература:
Основная: Информатика и ИКТ: учебник для нач. и сред. проф.
Образования, Цветкова М.С., Великович Л.С., М. : Издательский центр
«Академия», 2012
Дополнительная: Интернет – ресурсы: Модульная объектно-ориентированная
динамическая учебная среда СДО Moodle http://www.pk13.ru/lms

Теоретический
материал урока (содержание лекции)
Передача
информации между компьютерами
1. Передача
информации
Обмен информацией производится по каналам передачи информации.
Каналы передачи информации могут использовать различные физические принципы.
Так, при непосредственном общении людей информация передается с помощью
звуковых волн, а при разговоре по телефону — с помощью электрических сигналов,
которые распространяются по линиям связи. Компьютеры могут обмениваться
информацией с использованием каналов связи различной физической
природы: кабельных, оптоволоконных, радиоканалов и др.
Общая схема передачи информации включает в себя отправителя
информации, канал передачи информации и получателя информации. Если
производится двусторонний обмен информацией, то отправитель и получатель
информации могут меняться ролями.
Каналы передачи информации – каналы связи – это технические
устройства, обеспечивающие передачу данных. Они бывают аналоговые и цифровые,
телефонные и телеграфные, радиочастотные и телевизионные, инфракрасные и
оптические, выделенные и коммутируемые.
Коммутируемые каналы связи используются конкретной сетью только на
момент связи. В территориальных и глобальных компьютерных сетях, как правило,
используются телефонные каналы общего назначения, которые по вызову подключаются
(коммутируются) к данной сети. Коммутируемые каналы являются
низкоскоростными в отличие от выделенных каналов.
Дуплексный канал связи
(лат. duplex двойной) – канал, по которому передача данных происходит в
оба направления одновременно.
Симплексный канал (лат. simplex
– простой) – канал, по которому передача данных в каждый момент времени
происходит только в одном направлении.
Основной характеристикой каналов передачи информации является
их пропускная способность (скорость передачи информации).
Пропускная способность канала
равна количеству информации, которое может передаваться по нему в единицу
времени.
Обычно пропускная способность измеряется в битах в секунду (бит/с)
и кратных единицах Кбит/с и Мбит/с. Однако иногда в качестве
единицы измерения используется байт в секунду (байт/с) и кратные ему
единицы Кбайт/с и Мбайт/с.
Соотношения между единицами пропускной способности канала передачи
информации такие же, как между единицами измерения количества информации:
1 байт/с = 23 бит/с = 8 бит/с;
1 Кбит/с = 210 бит/с = 1024 бит/с;
1 Мбит/с = 210 Кбит/с = 1024 Кбит/с;
1 Гбит/с = 210 Мбит/с = 1024 Мбит/с.
2. Компьютерные сети
При работе на персональном компьютере в автономном режиме
пользователи могут обмениваться информацией (программами, документами и так
далее), лишь копируя ее на дискеты, диски или флэш-память.
Создание компьютерных сетей вызвано практической потребностью
совместного использования информации пользователями, работающими на удаленных
друг от друга компьютерах. Сети предоставляют пользователям возможность не
только быстрого обмена информацией, но и совместного использования принтеров и
других периферийных устройств и даже одновременной работы с документами.
Локальная сеть объединяет компьютеры, установленные в одном
помещении (например, школьный компьютерный класс) или в одном здании (например,
в здании школы могут быть объединены в локальную сеть несколько десятков
компьютеров, установленных в различных предметных кабинетах).
Локальная сеть объединяет
несколько компьютеров и дает возможность пользователям совместно использовать
ресурсы компьютеров, а также подключенных к сети периферийных устройств
(принтеров, плоттеров, дисков, модемов и др.).
Локальные сети обычно объединяют несколько десятков компьютеров,
размещенных в одном здании, однако они не позволяют обеспечить совместный
доступ к информации пользователям, находящимся, например, в различных частях
города. На помощь приходят региональные сети, объединяющие
компьютеры в пределах одного региона (города, страны, континента).
Многие организации, заинтересованные в защите информации от
несанкционированного доступа (например, военные, банковские и пр.), создают
собственные, так называемые корпоративные сети. Корпоративная
сеть может объединять тысячи и десятки тысяч компьютеров, размещенных в
различных странах и городах.
Потребности формирования единого мирового информационного
пространства привели к созданию глобальной компьютерной сети Интернет.
Интернет — это глобальная
компьютерная сеть, объединяющая многие локальные, региональные и корпоративные
сети и включающая сотни миллионов компьютеров.
Интернет является крупнейшей сетью передачи данных.
Интернет позволяет любому пользователю, имеющему выход в сеть, получить доступ
ко всем информационным ресурсам, хранящимся на сайтах (компьютерах-серверах) по
всему миру. Сеть Интернет обеспечивает работу электронной почты,
позволяющей передавать сообщения другим пользователям сети и принимать
сообщения от них.
3. Проводная и беспроводная связь
Существует несколько различных способов подключения к Интернету,
которые различаются предоставляемыми пользователю возможностями и стоимостью
подключения. Наилучшие возможности обеспечиваются при непосредственном
подключении к Интернету с помощью высокоскоростного (оптоволоконного или спутникового)
канала связи.
По мере увеличения разнообразия имеющейся в сети Интернет
информации (совершен поразительный качественный скачок от простых текстовых
файлов к сложной графике, анимации, передаче аудио и видеосигналов) растет
потребность в организации именно высокоскоростного доступа,
позволяющего получать все многообразие имеющейся в сети Интернет информации.
Системы передачи данных могут быть проводными, что
означает соединение компьютеров с помощью кабелей, или беспроводными,
в которых подключения выполняются посредством радиоволн.
Классификация систем передачи данных

Проводные системы передачи данных можно разделить на системы, использующие витую пару
телефонных проводов, и системы, использующие оптоволоконные
кабели, - к этой категории также следует отнести системы, в которых вместе
с оптоволоконными кабелями используются также и коаксиальные кабели.
Коаксиальный кабель (коаксиальная
пара), (от лат. co — совместно и axis — ось, то есть «соосный») — пара,
проводники которой расположены соосно и разделены изоляцией.
4. Передача информации по коммутируемым телефонным каналам
Модем. Модуляция и демодуляция
На протяжении многих лет большинство пользователей Сети
подключались к узлу через коммутируемые (т.е. переключаемые) телефонные линии.
Такое подключение производится с помощью специального устройства, которое
называется модемом. Слово «модем» — это сокращенное объединение
двух слов: «модулятор» — «демодулятор».
Модем выполняет преобразование дискретного сигнала (выдаваемого
компьютером) в непрерывный (аналоговый) сигнал (используемый в телефонной
связи) и обратное преобразование.
Осуществлять передачу информации по коммутируемым телефонным
линиям компьютеры не могут, так как обмениваются данными с помощью цифровых
электронных импульсов, а по телефонной линии можно передавать только аналоговые (непрерывные)
сигналы.
Для подключения компьютера к телефонной линии используется модем.
На передающей стороне реализуется модуляция аналогового
электрического сигнала определенной частоты (несущей) последовательностями
электрических импульсов. Компьютер посылает модему последовательности
электрических импульсов, а модем преобразует цифровые сигналы компьютера
в модулированный аналоговый сигнал.
Простейшим случаем модуляции, известным из курса физики, является амплитудная
модуляция, в этом случае несущий аналоговый сигнал с постоянной амплитудой
в процессе модуляции преобразуется в аналоговый сигнал с переменной амплитудой.
Модулированный аналоговый сигнал передается по телефонной линии.
На принимающей стороне модем производит обратное преобразование — демодуляцию,
то есть преобразует входящий аналоговый сигнал в последовательность
цифровых импульсов.
Подключение по телефонной линии с помощью модема
Модем обеспечивает модуляцию и демодуляцию сигнала при его
передаче по телефонным линиям.
Модемы различаются по конструктивному исполнению на внутренние и внешние.
Внутренние модемы устанавливаются в один из слотов системной платы, а внешние
подключаются к последовательному порту компьютера.
Внутренний модем Внешний модем
Основной характеристикой модема является предельная
скорость передачи данных. В разных моделях она колеблется в диапазоне от
1 200 бит/с до 56 000 бит/с.
К сожалению, скорость передачи аналогового модема в значительной
мере зависит от качества телефонной линии и установленного соединения. Именно
поэтому получить максимальную скорость передачи данных практически невозможно
(обычно модем с заявленной скоростью в 33,6 Кбит/с позволяет работать со
скоростью 28,8 Кбит/с, в лучшем случае 31,2 Кбит/с).
Невысокая цена и совместимость практически с любой телефонной
линией сделали аналоговые модемы основным выбором индивидуальных пользователей.
5. Проводные системы передачи данных
5.1. Оптико-волоконные и волоконно-коаксиальные системы
Оптическое
волокно — нить из оптически прозрачного материала
(стекло, пластик), используемая для переноса света внутри себя
посредством полного внутреннего отражения.
Кабели
на базе оптических волокон используются в волоконно-оптической связи,
позволяющей передавать информацию на большие расстояния с более высокой
скоростью передачи данных, чем в телефонных линиях.
Развитие
современной волоконной технологии началось в 1950-х годах. Изобретение лазеров сделало
возможным построение волоконно-оптических линий передачи, превосходящих по
своим характеристикам традиционные проводные средства
связи.
Оптико-волоконные и волоконно-коаксиальные системы изначально
создавались для кабельного телевидения и передачи видеосигнала. Благодаря тому,
что эти системы по определению являются широкополосными, разрабатывалась именно
такая технология, которая позволила бы использовать данное преимущество для
высокоскоростной передачи данных, в основном для организации доступа в Интернет
частных пользователей.
Двунаправленная система кабельного телевидения позволяет
передавать нисходящий поток передачи данных в полосе частот от 50 МГц до 750
МГц, которая поделена на каналы 6 МГц. Полоса частот, выделенная для
восходящего потока данных, делится между всеми пользователями, к которым
проложен коаксиальный кабель. Обычно это частотный диапазон от 5 МГц до 40 МГц.
Телефонная
сеть общего пользования, ТСОП, ТфОП (англ. PSTN, Public
Switched Telephone Network) — это сеть, для доступа к которой используются
обычные проводные телефонные аппараты, мини-АТС и
оборудование передачи данных.
Один
видеоканал, имеющий номинальную полосу частот 6 МГц,
может использоваться для передачи данных из сети Интернет со скоростью до 30
Мбит/с. Общая скорость восходящего потока данных до 10 Мбит/с, но практикуемый
метод коллективного использования в реальности для каждого отдельного
пользователя дает гораздо меньшее значение.
Развитие оптико-волоконной техники и развертывание сетей
оптико-волоконных кабелей является очень дорогим удовольствием. Особенно если
сравнивать внедрение этой технологии с другими технологиями. Имеет ли смысл
прокладывать новые дорогие линии связи до каждого пользователя, если
подавляющая часть этих пользователей уже подключена как минимум к одной
телекоммуникационной компании – телефонной. Гораздо целесообразней обратить
свое основное внимание (не отставая при этом, разумеется, от технического
прогресса) на то богатство, которое имеется у нас под ногами - кабельную
телефонную сеть, состоящую из витых пар проводов.
5.2. Использование витой пары и абонентских телефонных проводов
для передачи данных
Витая пара (англ. twisted
pair) — вид кабеля связи, представляет собой одну или несколько пар
изолированных проводников, скрученных между собой (с небольшим числом витков на
единицу длины, что позволяет снизить нежелательные помехи), покрытых
пластиковой оболочкой.
Витая пара — один из компонентов современных структурированных
кабельных систем. В настоящее время, благодаря своей дешевизне и легкости в
монтаже, является самым распространенным решением для построения локальных
сетей.
Использование витой пары для доступа в сеть Интернет
Непрофессиональные пользователи сети Интернет могут использовать
 аналоговые модемы, но рано или поздно любой из них сталкивается с
проблемами, связанными с низким качеством соединения и перегрузками телефонной
сети общего пользования. Эта сеть, в своем существующем на данный момент виде,
совершенно не предназначена для того, чтобы передавать трафик сети Интернет.
Технологии xDSL позволяют значительно увеличить скорость передачи
данных по медным парам телефонных проводов, при этом не требуя глобальной
модернизации абонентской кабельной сети.
хDSL (англ. digital subscriber line, цифровая абонентская линия) —
семейство технологий, позволяющих значительно повысить пропускную способность
абонентской линии телефонной сети общего пользования. В аббревиатуре xDSL
символ «х» используется для обозначения первого символа в названии конкретной
технологии
Именно возможность преобразования существующих телефонных линий,
при условии проведения определенного объема подготовительных технических мероприятий,
в высокоскоростные каналы передачи данных и является основным преимуществом
технологий xDSL. При этом предусмотрено и сохранение нормальной работы обычной
телефонной связи, вне зависимости от «общения» пользователей с сетью Интернет.
Современные технологии xDSL дают возможность организовать
высокоскоростной доступ в сеть Интернет для каждого индивидуального
пользователя или каждого небольшого предприятия, превращая обычные телефонные
кабели в высокоскоростные цифровые каналы.
Технологии xDSL предоставляют телекоммуникационным компаниям
возможности, от которых они просто не могут отказаться. Они создают быстрый и
недорогой метод дополнительного использования существующей кабельной сети, а
также базу для перехода к технологиям будущего.
6. Беспроводные системы передачи данных
Беспроводное соединение позволяет
работать на компьютерах в любом месте без использования кабелей.
Отсутствие проводов и, как следствие, привязки к какому-то
конкретному месту всегда было значимо для мобильных пользователей, которым
оперативный доступ к информации нужен постоянно, независимо от места их
нахождения. Беспроводные сети эффективны, прежде всего, при передаче данных на
расстояния до нескольких сот метров, и отличаются низкой стоимостью реализации.
Ассортимент беспроводного сетевого оборудования может включать в себя
беспроводные видеокамеры и прочие устройства. Развитие беспроводных систем
доступа идет в трех основных направлениях. Это спутниковые системы, наземные
СВЧ-системы и системы персональной сотовой связи, которые
позволяют обеспечить доступ мобильных пользователей. Разумеется, каждое из этих
средств имеет свои достоинства и недостатки.
6.1. Спутниковые системы
Для полноценного функционирования как спутникового, так и любого
другого Интернета (в отличие от телевидения) необходима передача данных не
только К пользователю, но и ОТ пользователя.
Если по телевидению мы просто смотрим то, что нам показывают, то находясь в
Интернете, мы сами «заказываем», что именно мы хотим увидеть. Таким образом,
для работы в Интернете необходимо 2 канала: исходящий или
запросный (от пользователя) и входящий (к пользователю).
Таким образом, Спутниковый интернет бывает синхронный (и
запросный, и входящий каналы организованы через спутник) и асинхронный (через
спутник организован только входящий канал). В основном используется асинхронный
Спутниковый интернет, т.к. подключение синхронного Спутникового интернета стоит
значительно дороже и большинству пользователей просто не нужно, кроме того, там
более дорогой трафик (примерно в 3 раза дороже, чем при асинхронном Спутниковом
интернете).
Односторонний спутниковый Интернет
Спутниковая антенна является принимающим устройством, и умеет
только ПРИНИМАТЬ сигнал для спутникового Интернета. А так как Интернет работает
исключительно при наличии двух каналов (входящий и исходящий), то необходим ещё
и запросный (исходящий) канал. Запросный канал для спутникового Интернета может
быть организован как угодно – например, линия телефонной связи и модем. Часто
используется "мобильный интернет", т.е. GPRS-модем любого из
операторов сотовой связи. GPRS обеспечивает низкую скорость передачи данных и
достаточно дорог, но это всего лишь запросный канал. Ведь, кликая по ссылке,
пользователь отправляет короткий запрос на сервер, а всё то, что у пользователя
открывается на экране, он получает уже со спутника.
А так как объем исходящей от пользователя информации намного
меньше, чем объем входящей к нему на компьютер (примерно в 10 раз), то такая
схема работы очень оправдана.
Пользователю необходимо обязательно установить спутниковую
антенну, СВЧ-ресивер и карту декодера прямо в персональный компьютер.
Спутник охватывает большую зону на поверхности Земли и является
наиболее «широко охватывающей» технологией доступа в Интернет с географической
точки зрения.
Спутниковые системы доступа имеют не очень высокую скорость
передачи данных (порядка 400 Кбит/с по направлению к пользователю) и работают
не очень быстро. Представьте себе, что вы хотите загрузить какой-либо материал
на экран вашего компьютера. Щелкнув на него мышью своего компьютера, вы подали
сигнал запроса, который должен пройти по вашей телефонной линии, через
провайдера и по обычному тракту в сети Интернет, а после ответа сигнал
передается на спутник вверх и вниз, что в общей сложности составляет около 70
тысяч километров. Даже обладая скоростью света, данное средство доступа в
Интернет остается достаточно медленным. Это особенно заметно при осуществлении
двусторонней связи в режиме реального времени.
Несмотря на широкую зону охвата, спутниковые системы имеют ряд недостатков,
связанных, в частности, с необходимостью приобретения и настройки достаточно
дорогостоящего оборудования.
Впрочем, существует целый ряд экстремальных ситуаций, когда
невозможно организовать доступ в сеть Интернет никаким другим образом, кроме
как через спутник (простой пример - корабль, находящийся посреди океана).
Двусторонний (синхронный) спутниковый Интернет
Здесь тарелка (антенна) работает как на исходящий, так и на
входящий каналы. Сфера применения такого спутникового Интернета - небольшие офисы,
несколько коттеджей и тому подобное. Сегодня нет ничего быстрее синхронного
спутникового Интернета - это самая быстрая технология для любой точки Земного
шара, куда не дотянулись провода.
6.2. СВЧ-системы
В радиорелейных линиях в качестве носителя сигнала
использовался не кабель, а радиоканал. Работая на сверхвысоких частотах
(диапазон СВЧ) одна радиорелейная линия способна поддерживать
работу тысяч телефонных каналов и нескольких телевизионных каналов
одновременно.
Использование данного диапазона частот приводит к необходимости
размещать ретрансляторы на небольшом расстоянии друг от друга
(до 30 километров) в пределах прямой видимости (сверхвысокочастотный сигнал не
может завернуть за угол или перепрыгнуть даже через небольшую горку).
Ретранслятор —
оборудование связи, которое соединяет два или более радиопередатчиков,
удалённых друг от друга на большие расстояния. В случае использования
космических средств связи говорят о спутниках связи или о
спутниках-ретрансляторах.
Необходимость строить через определенное расстояние
ретрансляционные вышки с антеннами делает данную технологию достаточно дорогой
при организации связи на большое расстояние, но данная технология может найти
свое применение, например, для организации фиксированного радиодоступа –
высокоскоростной передачи данных между двумя зданиями (со скоростью от 2 Мбит/с
и выше). Во многих случаях такое решение будет иметь меньшую стоимость по
сравнению с прокладыванием между зданиями оптико-волоконного кабеля (например, в
городах, где проложить кабель не всегда просто, или в том случае, когда эти
здания разделяет река).
В условиях недостатка частотного ресурса были созданы, успешно
применяются и развиваются беспроводные системы фиксированного доступа,
работающие в инфракрасной области (на основе ИК светодиодов и
полупроводниковых лазеров). Они обеспечивают рабочую дальность от 300 м до 1-3
км при скорости передачи до 155 Мбит/с.
Инфракрасный канал – канал, использующий для передачи данных
инфракрасное излучение.
Инфракрасное излучение  занимает полосу частот
электромагнитного спектра от 50-100 ГГц до 400 ТГц.
Инфракрасный канал работает в диапазоне высоких частот, где
сигналы мало подвержены электрическим помехам, передача данных осуществляется с
небольшим числом ошибок и высокими скоростями.
Активно развивающаяся технология передачи данных с помощью
инфракрасных оптических модемов получила название беспроводной
оптической связи.
Локальная инфракрасная сеть – беспроводная локальная сеть, в
которой передача сигналов осуществляется по инфракрасным каналам.
Сфера применения ИК делится на две четко разграниченные области:
короткие линии связи с периферийными устройствами и соединения внутри ЛВС (или
даже между ЛВС). В обоих случаях требуется располагать устройства на линии
прямой видимости.
ИK-соединения отличаются высокой степенью защищенности информации.
Обеспечивая среднюю скорость передачи данных, системы данного типа
позволяют организовать канал передачи на достаточно большое расстояние. В то же
время подверженность внешним помехам и зависимость от географических условий
(обязательная необходимость прямой видимости) делают применение таких систем не
всегда целесообразным.
6.3. Системы персональной сотовой связи
Доступ в сеть Интернет может быть организован посредством
существующей системы сотовой связи с использованием аналоговых модемов (модемов
для передачи по телефонным каналам). Так как каналы сотовой связи имеют
достаточно узкую полосу частот, скорость передачи данных невелика (в процессе
постепенного развития систем сотовой связи и усовершенствования технологий
скорость передачи данных постепенно росла от 9,6 Кбит/с до 19,2 Кбит/с).
Главное достоинство сотовой связи заключается в мобильности и
возможности выхода в сеть Интернет из любого места, а не только из квартиры или
офиса, которые с помощью кабеля привязаны к провайдеру. К недостаткам можно
отнести достаточно высокую стоимость услуг сотовой связи, а также не
стопроцентный охват территории компаниями сотовой связи и наличие зон
неуверенной связи.
Выводы:
Различные каналы связи различаются тремя основными
свойствами: пропускной способностью, помехоустойчивостью, стоимостью.
По параметру стоимости самыми дорогими являются оптоволоконные
линии, самыми дешевыми — телефонные.
Практически не подвержены помехам оптоволоконные линии.
Пропускная способность телефонных линий — десятки и сотни Кбит/с;
пропускная способность оптоволоконных линий и линий радиосвязи измеряется
десятками и сотнями Мбит/с.
Кабельная связь обычно используется на небольших расстояниях
(между разными провайдерами в одном городе). На больших расстояниях выгоднее
использовать радиосвязь. Все большее число пользователей в наше время переходят
от коммутируемых низкоскоростных подключений к высокоскоростным некоммутируемым
линиям связи.

Закрепление изученного
материала (выполнение тестов)
1.
Могут ли меняться ролями отправитель и получатель информации?
1.
да
2.
нет
2.
Коммутируемые каналы связи используются конкретной сетью:
1.
только на момент связи
2.
постоянно
3.
Слово «коммутируются» означает:
1.
подключаются
2.
изменяются
3.
передаются
4.
Коммутируемые каналы в отличие от выделенных каналов:
1.
являются низкоскоростными
2.
являются высокоскоростными
5.
Канал, по которому передача данных происходит в оба направления
одновременно, называется:
1.
дуплексный
2.
симплексный
6.
Канал, по которому передача данных в каждый момент времени
происходит только в одном направлении, называется:
1.
дуплексный
2.
симплексный
7.
Пропускная способность канала связи – это:
1.
количество информации, которое может передаваться по каналу связи
в единицу времени
2.
количество файлов, которое передается по каналу связи за единицу
времени
8.
Единицы измерения пропускной способности канала связи:
1.
бит в секунду, байт в секунду
2.
бит, байт
3.
килобит, килобайт
4.
мегабит, мегабайт
9.
1 байт/c – это:
1.
23 бит/с
2.
22 бит/с
3.
28 бит/с
10.
1 Кбит/с – это:
1.
210 бит/с
2.
220 бит/с
3.
230 бит/с
11.
1 Мбит/с – это:
1.
210 бит/с
2.
220 бит/с
3.
230 бит/с
12.
1 Гбит/с – это:
1.
210 бит/с
2.
220 бит/с
3.
230 бит/с
13.
Объединяет компьютеры, установленные в одном помещении или в одном
здании:
1.
локальная сеть
2.
региональная сеть
14.
Объединяют компьютеры в пределах одного региона (города, страны,
континента):
1.
региональные сети
2.
локальные сети
3.
корпоративные сети
15.
Интернет – это:
1.
глобальная сеть
2.
локальная сеть
3.
корпоративная сеть
16.
Более высокоскоростной канал связи:
1.
оптоволоконные кабели
2.
витая пара
3.
коаксиальные кабели
17.
Выполняет преобразование дискретного сигнала (выдаваемого
компьютером) в непрерывный (аналоговый) сигнал (используемый в телефонной
связи) и обратное преобразование:
1.
модем
2.
сканер
3.
плоттер
18.
Обеспечивает модуляцию и демодуляцию сигнала при его передаче по
телефонным линиям:
1.
модем
2.
сканер
3.
адаптер
19.
По телефонной линии можно передавать только:
1.
аналоговые сигналы
2.
дискретные сигналы
20.
При передаче информации с помощью модема по телефонным линиям на
передающей стороне реализуется:
1.
модуляция аналогового электрического сигнала
2.
демодуляция аналогового электрического сигнала
21.
При передаче информации с помощью модема по телефонным линиям на
принимающей стороне модем производит:
1.
модуляцию аналогового электрического сигнала
2.
демодуляцию аналогового электрического сигнала
22.
Преобразование аналогового электрического сигнала определенной
частоты (несущей) последовательностями электрических импульсов – это:
1.
модуляция
2.
демодуляция
23.
Преобразование аналогового сигнала в последовательность цифровых
импульсов – это:
1.
модуляция
2.
демодуляция
24.
Зависит ли скорость передачи аналогового модема от качества
телефонной линии?
1.
да
2.
нет
25.
Оптическое волокно — нить из оптически прозрачного материала
(стекло, пластик), используемая для переноса света внутри себя посредством:
1.
полного внутреннего отражения
2.
интерференции
3.
дифракции
4.
поляризации
26.
Позволяет передавать информацию на большие расстояния с более
высокой скоростью передачи данных:
1.
кабели на базе оптических волокон
2.
витая пара
3.
коаксиальные кабели
27.
Оптико-волоконные и волоконно-коаксиальные системы являются:
1.
широкополосными
2.
узкополосными
28.
Практически не подвержены помехам:
1.
оптоволоконные линии
2.
линии радиосвязи
3.
спутниковая связь
4.
телефонные линии
29.
Телефонная сеть общего пользования (это сеть, для доступа к
которой используются обычные проводные телефонные аппараты, мини-АТС и
оборудование передачи данных) – это:
1.
ADSL
2.
ТфОП
3.
xDSL
30.
Вид кабеля связи, представляет собой одну или несколько пар
изолированных проводников, скрученных между собой, покрытых пластиковой
оболочкой:
1.
оптоволокно
2.
витая пара
3.
коаксиальный кабель
31.
Пару изолированных проводников скручивают между собой (получается
витая пара) для:
1.
снижения нежелательных помех
2.
для скрепления проводов между собой
3.
для обеспечения безопасности
32.
Является самым распространенным решением для построения локальных
сетей:
1.
оптоволокно
2.
витая пара
3.
коаксиальный кабель
33.
Цифровая абонентская линия:
1.
ADSL
2.
ТфОП
3.
xDSL
34.
При использовании технологии xDSL при работе в сети Интернет:
1.
сохраняется нормальная работа обычной телефонной связи
2.
невозможно пользоваться телефоном
35.
Превращает обычные телефонные кабели в высокоскоростные цифровые
каналы:
1.
технология xDSL
2.
оптоволоконная технология
36.
Позволяет работать на компьютерах в любом месте без использования
кабелей:
1.
СВЧ-системы
2.
xDSL-технологии
37.
В основном используется:
1.
асинхронный спутниковый Интернет
2.
синхронный спутниковый Интернет
38.
В основном через спутник организован только:
1.
входящий канал
2.
запросный канал
39.
Обычно объем исходящей от пользователя информации:
1.
намного меньше, чем объем входящей к нему на компьютер
2.
намного больше, чем объем входящей к нему на компьютер
40.
Для корабля, находящегося посреди океана, возможен только:
1.
спутниковый Интернет
2.
СВЧ-система
3.
система персональной сотовой связи
41.
Самая быстрая технология для любой точки Земного шара, куда не
дотянулись провода:
1.
спутниковый Интернет
2.
СВЧ-система
3.
система персональной сотовой связи
42.
Использование сверхвысоких частот приводит к необходимости
размещать ретрансляторы:
1.
в пределах прямой видимости
2.
каждые 100 км
3.
каждые 10 км
43.
В радиорелейных линиях в качестве носителя сигнала используется:
1.
кабель
2.
радиоканал
44.
Оборудование связи, которое соединяет два или более
радиопередатчиков, удалённых друг от друга на большие расстояния:
1.
ретранслятор
2.
трансформатор
3.
компилятор

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8. Передача информации между компьютерами. Проводная и беспроводная.doc

alt: Передача информации между компьютерами

alt: Локальные сети обычно объединяют несколько десятков компьютеров, размещенных в одном здании, однако они не позволяют обеспечить совместный доступ к информации пользователям, находящимся, например, в различных…

alt: Проводные системы передачи данных можно разделить на системы, использующие витую пару телефонных проводов, и системы, использующие оптоволоконные кабели , - к этой категории также следует…


extracted_text:
Картотека

гимнастики после сна

2
младшая группа

Гимнастика
после сна
для
детей второй младшей группы
СЕНТЯБРЬ
I комплекс
I.
1.
«Потягивание»
И.п. лежа на спине,
руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног
вперед;
И.п. –
выдох (4-6 раз)
2.
«Поймай комарика»
И.п. – лёжа на спине,
руки через стороны, хлопок перед собой
вернуться в и.п.(4-6
раз)
3.«Велосипед»
И.п. лёжа на спине (10
–12 секунд)
Ехали медведи на
велосипеде,
А за ними кот, задом наперед.
II.
«Музыканты»
Мы играем на гармошке,
Громко хлопаем в
ладошки.
Наши ножки: топ, топ.
Наши ручки: хлоп, хлоп!
Вниз ладошки опускаем,
Отдыхаем, отдыхаем.
СЕНТЯБРЬ
II комплекс
I. 1.
Разминка в постели, самомассаж
Дети просыпаются под звуки мелодичной музыки, затем лёжа в постели
на спине поверх одеяла выполняют 5-6 упражнений общеразвивающего воздействия.
1.
Поворот
головы вправо, влево.
2.
Легкое
поглаживание рук, живота, ног, пяток.
3.
Сгибание
обеих ног с обхватом коленей руками и постепенное выпрямление их.
II.
«Веселые ножки»
Выше ножки! Топ, топ!
Веселее! Гоп, гоп!
Колокольчик, дон, дон!
Громче, громче, звон,
звон!
Гоп, лошадка, гоп, гоп!
Тпру – ру – у, лошадка:
Стоп,
стоп!
ОКТЯБРЬ
Комплекс
№1  «В гостях у солнышка»
(с использованием методов снятия психоэмоционального напряжения и
самомассажа)
Играет
спокойная музыка. В окна заглядывает солнышко.
Воспитатель
подходит к каждому ребенку, гладит его по голове.
Воспитатель: Ребята,
посмотрите, как светло и тепло у нас в спальне.
А знаете
ли вы, почему? К нам в гости заглянул солнечный зайчик, он заглянул вам в
глазки.
Закрывайте
их.  Он побежал дальше по лицу, вы нежно погладьте ладонями: на лбу, на
носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте его аккуратно, чтобы не
спугнуть. Теперь погладьте его на голове, шее, затем животике, руках, Он
забрался за шиворот — погладьте его и там. Он не озорник — он просто любит
ласкать вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним.
Вставайте,
и давайте поиграем с солнечным зайчиком.
(Дети
встают на коврик рядом с с кроваткой)
1.«Улыбнись
солнышку». И. п. — стоя, ноги слегка расставив, руки на плечах. Правую ногу и
правую руку вперед, ладошка вверх, улыбнуться. Вернуться в и. п. То же самое
выполнить другой рукой и ногой. Вернуться в и. п. Повторить три раза; темп
умеренный.
Указание: быть внимательным,
четко выполнять задание: одновременно действовать правой рукой и правой ногой.
 2.«Играем
с солнышком». И. п. — сидя, ноги согнуты в коленях, колени обхвачены
руками. Поворот на ягодицах, переступая ногами, на 360°. Вернуться в и. п.
Повторить пять раз; темп умеренный.
Указание: при повороте руками не
помогать.
 3.«Играем
с солнечными лучами». И. п. — сидя, ноги вместе, и опущены. Ноги
развести в стороны, ладошками хлопнуть по коленям. Вернуться в и. п. Повторить
шесть раз;
темп
быстрый.
Указание: ноги в коленях не
сгибать.

    4. «Отдыхаем на солнышке».  И. п. — лежа на спине,
ноги согнуты в коленях и прижаты к груди. Перекатиться на правый бок. Вернуться
в и. п. Перекатиться на левый бок. Вернуться в и. п. Выполнить по три раза в
каждую сторону, темп умеренный.
 (переходят
в группу, проводятся закаливающие процедуры)
ОКТЯБРЬ
Комплекс №2  «Просыпающиеся котята»
(с элементами самомассажа)
Звучит
колыбельная песенка «Серенькая кошечка», муз. Витлина, ел. Н. Найденовой.
Воспитатель. Ребята, а вы
знаете, кто к вам приходил, когда вы спали? Отгадайте загадку:
Мохнатенькая,
усатенькая,
Лапки
мягоньки, а коготки востры. (Киска)
Воспитатель.   Правильно,
  киска.  Давайте  поиграем, сегодня с вами — маленькие пушистые
котята.
Кот решил
котят учить,
Как же
нужно лапки мыть,
Мы
недалеко сидели,
Все
движенья подглядели.
     Выполняют движения по тексту
Лапку
правую потрем,
А потом
ее встряхнем.
Вот и
левой лапке тоже
Правой
лапкой мы поможем.
Ушко
левое свое
Левой
лапкой достаем,
Правое не
забываем,
Лапкой
правой умываем.
Проведем
по шерстке лапкой,
 Будет
лобик чистый, гладкий.
Дальше
глазки закрываем,
Каждый
гладим, умываем.
Чистим
носик осторожно.
Грудку
нам разгладить можно.
Вот и
чистые котята,
Вот и
выспались ребята!
(Звучит
колыбельная песенка «Серенькая кошечка». Ребята «котята» ложатся на живот и
«точат» свои «коготки», Тихо «мяукают». Отдыхают. Воспитатель подходит к
каждому ребенку и гладит его. Дети встают, выполняют закаливающие процедуры.)
НОЯБРЬ
Комплекс №1  «Веселый зоопарк»
(с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики)
В-ль:  Дети,
 за    вами    было    интересно смотреть, когда
вы спали. Кто-то сопел, как маленький котенок, кто-то во сне потягивался, как
лисенок, кто-то уткнулся в подушку, как маленький медвежонок . Давайте сейчас
своими упражнениями изобразим некоторых животных.
1.«Звери
проснулись».  И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Зевнуть и хорошо
потянуться.  Повторить несколько раз; темп медленный.
Воспитатель. Отгадайте
загадку:
В лесу
зимой холодной
Ходит
злой, голодный.
Он зубами
щелк! Это серый... (волк)
 2.«Приветствие
волчат». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Руки
поднести к груди, затем вытянуть вперед. Вернуться в и. п. Повторить пять раз;
темп умеренный.
 3.«Филин». И. п. —
лежа на спине, одна рука лежит на животе, другая — на груди. Втягивая живот —
вдох, выпячивая живот — выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф». Повторить
четыре раза; темп медленный.
4.«Ловкие
обезьянки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. По команде воспитателя
«Животик» повернуться на живот. По команде «Спинка» повернуться на спину.
Повторить пять раз; сначала умеренно, затем быстро.
 5. Рычание
медвежат». Сделать вдох носом. На выдохе пробно тянуть
 «м-м-м-м-м»,   одновременно   постукивая  пальчиками обеих
рук по крыльям носа.
В-ль: Какой
замечательный у нас получился зоопарк. Вы не только красиво и правильно
показали предложенных животных, но и все уже проснулись (дети выполняют
закаливающие процедуры)
НОЯБРЬ
Комплекс №2  «Прятки»
(с элементами дыхательной гимнастики)
Воспитатель:
Птичка
села на окошко,
Во дворе
мяукает кошка —
Разбудить
решили нас.
Все!
Окончен тихий час!
Просыпайтесь,
дети, я хочу предложить вам поиграть в прятки.
(Дети
ложатся поверх одеял. Звучит спокойная музыка.)
Наши
сонные ладошки
Просыпались
понемножку,
В прятки
весело играли —
Пальцы в
кулачок сжимали.
Пальчики
на наших ножках

 выполняют
движения по тексту
Знают в
парке все дорожки.
Проверяют
— где там пятки,
И играют
с нами в прятки.
Мы почти
уже проснулись,
Наши
ручки потянулись,
Помахали
над простынкой,
Дружно
спрятались за спинку.
Сцепим
ручки мы в «замочек»
У себя
над головой.
Правый,
левый локоток
Мы сведем
перед собой.
Не хотят
коленки спать,
Им давно
пора вставать.
Мы
коленки выставляли,
Быстро
ножки выпрямляли.
Наши
ротики — молчок,
Тренируем
язычок:
Его
спрячем и покажем.
«Добрый
день!» — мы звонко скажем.
Будем
глубоко дышать,
С шумом
воздух выдувать.
Наши
носики проснулись,
Мы друг
другу улыбнулись!
 (встают
на коврики рядом с кроваткой)
«Вырастем
большими». И. п. — стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять
руки вверх, хорошо прогнуться, подняться на носки — вдох. Опустить руки вниз,
опуститься на всю ступню — выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х». Повторить
четыре-пять раз.
 (идут
выполнять закаливающие процедуры)

ДЕКАБРЬ
I комплекс
I.
Разминка
в постели
«Вы
проснулись?» - «Да»
«Улыбнулись?»
- «Да»
1.
Потянулись?»
- «Да»
2.
«С
боку на бок повернулись» - повороты
3.
«Ножками
подвигаем»
1.
вдох
– поднять правую ногу, выдох – согнуться;
2.
то
же с левой ноги;
3.
то
же – две ноги вместе.
II.
«Лисичка» - руки перед грудью, мягко переступать на носочках,
поворачивая голову вправо, влево, оглядывая хвост.
«Мячики» -
И. п. стоя. Прыжки возле кровати.
«Большие – маленькие» -
приседания (упражнения на восстановление дыхания).
ДЕКАБРЬ
II комплекс
I.
Элементы самомассажа
И. п. –
сесть, ноги скрестить.
1.
–
«Умывание» лица руками;
2.
–
руки скрестно на груди, ладоши на плечах, растирание;
3.
руки
на коленях – растирание;
II.
«Часики» -
стоять прямо, ноги слегка расставить (машина между ног проедет) руки опустить.
Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик – так» (6 – 7 раз)
III.
«Цыплёнок» -  мелкие шажки на прямых ногах, локти прижаты к бокам,
хлопать по бокам кистями рук.
IV.
«Воробушек» - скакать на двух ногах, потом бежать, размахивая руками,
сесть на корточки.
ЯНВАРЬ
Комплекс №1  «Любимые игрушки»
(с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики)
Звучит
музыка
Воспитатель:
 Дети,
я знаю, что вы люби играть с игрушками. И у каждого из вас есть своя любимая
игрушка. Сегодня мы покажем своими упражнениями разные игрушки. Но сначала
отгадайте загадку про игрушку, которая очень нравится девочкам.
Может,
хочешь поиграть
 И
меня на руки взять,
На
прогулку отвести
 И
косички заплести?
Уложи
меня в коляску,
Я тогда
закрою глазки. (кукла)
 1. «Кукла». И. п. — лежа на
спине.
Любим мы
играть и даже
Кукол вам
сейчас покажем.
Ровно
улеглись в постели
И направо
посмотрели,
 Тут
же глубоко вздохнули
И головки
повернули.
А теперь
мы выдыхаем,
Смотрим
вверх и отдыхаем,
Дышим
ровно, не спешим,
То же
влево повторим.
Указание: не выполнять резких
движений головой.
Воспитатель: Совсем не нужен ей
водитель,
Ключом ее
вы заведите —
Колесики
начнут крутиться.
Поставьте,
и она помчится (машина)
2.
«Заводная машина». И. п. — лежа на спине. 1 — вращательные движения
руками перед грудью («завелся мотор»). 1—3 — вращательные движения ногами. 4 —
вернуться и. п. Повторить три раза; темп сначала умеренный, заем быстрый, в
конце медленный.
Воспитатель: Перед волком не дрожал,
От
медведя убежал.
А лисице
на зубок
Все ж
попался... (колобок)
 3.
«Колобок». И. п. — сидя, ноги вместе, упор руки сзади. 1—2 — согнуть ноги в
коленях, притянуть к груди, обхватить их руками. 3—4 — вернуться в и. п.
Повторить пять раз; темп умеренный.
Воспитатель: Зверь смешной в
огромной клетке
С ветки
прыгает на ветку.
Ест
бананы, сладости
К общей
детской радости (обезьяна)
 4.«Забавная
обезьянка». И. п.— лежа на животе. 1 — поворот на спину,  2 —
вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
 5.  «Надуем воздушный
шарик».  И. п. — сидя на кровати. Через нос с шумом набрать воздух,
задерживая дыхание  на 1—2 с. С шумом выдохнуть воздух через губы,
сложенные   трубочкой,   произнося  звук   [у].
Указание. Учить детей делать
вдох, продолжительностью 3 с, выдох — 6 с (закаливающие процедуры)
ЯНВАРЬ
Комплекс №2  «Жучки-паучки»
(с элементами корригирующей гимнастики)
Звучит
спокойная музыка.
Воспитатель: Наступила весна,
теплое время года. Просыпается все — природа, насекомые. Давайте представим,
что мы с вами — жучки-паучки. Нам хорошо от теплого солнца.

  1.«Потянулись жучки». И. п. — лежа на спине, руки
вдоль туловища. Хорошо потянуться — руки в стороны. Повторить три раза; темп
медленный.

  2. «Проснулись глазки». И. п. — лежа на
спине, руки вдоль туловища.  Погладить закрытые глаза от переносицы к
внешнему краю глаз и обратно (10 с); темп умеренный.

  3. «Проснулись ушки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Растирать уши снизу вверх
и обратно до покраснения и ощущения тепла (10 с); темп умеренный.

 4. «Проснулись
лапки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять
перед собой вытянутые вперед руки, потрясти ими. Затем поднять ноги и тоже
потрясти ими (10 с); темп быстрый.

 5. «Жучки греются на солнышке». И. п. — лежа на спине, :и
вдоль туловища. 1 — поворот на живот. 2 — поворот на спину. Повторить пять раз;
темп умеренный.

 6. «Жучки  готовятся к прогулке».  И. п. — лежа на спине,
руки за головой.  Поднять правую  ногу,  согнутую в колене.  Опустить.
 Поднять левую ногу,  согнутую в колене. Опустить.   Повторить
 четыре  раза;  темп  умеренный.

 7. «Веселые жучки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища.  1—3 — хлопки
руками перед собой. 4 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп
быстрый. (закаливающие процедуры)

ФЕВРАЛЬ
I комплекс
I. Разминка в постели. Самомассаж.
1.
Повороты
головы, вправо, влево.
2.
Легкое
поглаживание рук, ног, живота, пяток.
3.
Разведение
и сгибание рук.
II. «Мишка» - руки опущены, тело наклонено вперед, переваливаться с ноги
на ногу.
Мишка косолапый по лесу
идёт
Шишки собирает и в
карман кладёт
Вдруг
упала шишка
Прямо мишке в лоб
Мишка
рассердился и ногою топ
Больше я не буду шишки
собирать
Сяду на машину и поеду
спать.
«Лягушка» присесть, прыгнуть
вперед, встать.
IV. «Петушок» - шагать, высоко поднимая ноги, хлопая руками по бокам,
высоко поднять голову – Ку – ка – ре – ку.
На болоте нет дорог,
Я по кочкам скок да
скок.
ФЕВРАЛЬ
II комплекс
I. 1. «Насос»
И.п. лёжа
на спине, руки согнуты в локтях у груди.
выпрямить
руки вперед, вернуться в И.п. (5 – 6 раз)
2.
«Ванька – встанька»
И.п. –
лежа, вдоль туловища
2.
постепенное
поднятие туловища, вслед за руками (4 – 6 раз).
3.
«Греем ножки»
И. п. –
лежа на спине, попеременно сгибаем ноги к груди.
(5 – 6 раз)
II.
«Ножки»
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
Шагали наши ножки
(ходьба).
По кочкам, по кочкам
(прыжки)
В ямку бух (присели).
Воспитатель: Где мои детки?
(детки встают) – Вот
они.
МАРТ
I комплекс
I.         Петушок у нас горластый

         По утрам кричит он «здравствуй»
На ногах его сапожки
На ушах висят сережки
На головке гребешок
Вот какой наш петушок.
(движения, в соответствии с текстом)
II.
Три веселых братца
Гуляли по двору
Три веселых братца
Затеяли игру
Делали головками: ник –
ник – ник.
Пальчиками ловкими: чик
– чик – чик.
Делали ладошками: хлоп
– хлоп – хлоп
Топали ножками: топ –
топ, топ.
МАРТ
II комплекс
I.         1. «Потягивание»
1.
И.
п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх,
пяточками двух ног вперед; И. п. – выдох (4-6 раз)
2.
«Поймай комарика»
И. п. –
лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой
Вернуться
в И. п. (4-6 раз)
3.
«Велосипед»
И.п. лёжа
на спине (10 –12 секунд)
Ехали
медведи на велосипеде,
А за
ними кот, задом наперед.
II.
«Пингвин» - семенить мелкими шажками, чуть – чуть похлопывая по бокам
прямыми руками, опущенных вдоль туловища.
III.
«Зайчик» -
руки согнуты перед грудью, кисти опущены, скачет, передвигаясь на двух ногах
вперед, назад, вбок.
IV.
«Дудочка» - сесть на кровати, кисти рук сжать, как будто в руках
дудочка, поднести к губам. Сделать медленный выдох с произнесением звука «п – ф
– ф – ф» (4 раза).

АПРЕЛЬ
I комплекс
I. 1.
«Колобок»
(лёжа на
спине, руки вдоль туловища, повороты туловища влево – вправо)
        2.
И. п. – лёжа на спине, поднимание ног.
        Вдох
– поднять правую ногу, выдох – опустить.
        То
же с левой ноги.
        То
же две ноги вместе. Ноги поднять под прямым углом к туловищу (4 – 6 раз)
3.
«Кошечка»
И. п. – на четвереньках
1.
«Кошечка
веселая» - прогнуть спинку вниз, голову поднять;
2.
«Кошечка
сердитая» - прогнуть спинку вверх, голову опустить.
II.
«Зарядка»
Солнце
глянуло в кроватку
1,2,3,4,5,
Все мы делаем зарядку
Надо нам присесть и
встать.
Руки вытянуть пошире
1,2,3,4,5,
Наклониться, 3,4,
И на месте поскакать.
На носок, потом на
пятку
Все мы делаем зарядку.
(движения в
соответствии с текстом)

       АПРЕЛЬ
II комплекс
I.1.
«Мотаем нитки»
И. п. –
руки перед грудью, согнуты в локтях, круговые движения руками (3 раза)
2.
«Похлопаем коленки»
И. п. –
сидя, упор руками сзади, ноги прямые. Наклон туловища вперед, хлопнуть по
коленкам руками, сказать «хлоп», вернуться в И.п.(4 раза)
3.
«Велосипед»
Еду, еду
К бабе, к деду (2 раза)
II.
«Лягушки»
На болоте две подружки,
две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
полотенцем растирались.
Ножками топали, ручками
хлопали,
Вправо, влево
наклонялись и обратно возвращались.
Вот здоровья в чём
секрет,
Всем друзьям физкульт –
привет!
МАЙ
I комплекс
I. Разминка в постели. Самомассаж.
1.
Повороты
головы, вправо, влево.
2.
Легкое
поглаживание рук, ног, живота, пяток.
3.
 «Насос». И .п. лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.
-
выпрямить руки вперед, вернуться в И. п. (5 – 6 раз)
II.
«Яблоко»
Вот так яблоко!
Оно соку сладкого
полно.
Руки протяните,
Яблоко сорвите.
Стал ветер веточку
качать
И трудно яблоко
достать.
Подпрыгну, руки
протяну,
И быстро яблоко сорву.
Вот так яблоко!
Оно соку сладкого
полно.
(Дети
сопровождают текст движениями)
МАЙ
II комплекс
I. 1. «Обезьянки рвут бананы»
И. п. – лёжа на спине, руки согнуты в локтях перед грудью.
Поочередное выпрямление рук вперед (3 – 4 раза)
2. «Бегемотики греют животики»
И.п. - лёжа на спине, руки вытянуты вдоль туловища (греем животик)
Перевернуться на живот – греем спинку, вернуться в И.п.(3 – 4 р)
3. «Жуки»
И.п. – лёжа на спине.
Жук упал и встать не
может,
Ждёт он кто ему поможет
(Активные движения руками и ногами)
II. «Птичка»
На березу птичка села
(приседание, руки к коленям)
Головою повертела
(поворот головы вправо – влево)
Для Федота песню спела
И обратно улетела
(встают, машут руками)
На кровати спит Федот
(приседание, руки под щеку)
Просыпается, встаёт
(потягиваются, выпрямляются)
Встав с утра в своей
кроватке,
Приступает он к зарядке
1.2,3.4,5,
Ноги шире, руки выше,
влево, вправо поворот
Наклон
назад, наклон вперед.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гимнастика после сна.doc

alt: Ехали медведи на велосипеде,

alt: Воспитатель: Птичка села на окошко,

alt: Надуем воздушный шарик». И. п

alt: II. «Ножки» По ровненькой дорожке,

title: Здоровый образ жизни - для детей трех.четырех лет


extracted_text:
This-That\These-Those
1.
Поставьте во множественном числе
This door   -                         That house-

This green apple-            That new bike-

This new book-                      That big  orange-

2.
Выберете правильное слово: this или that

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

alt: This-That\These-Those 1.

intro: Рабочий лист на закрепление указательных местоимений.Задания просты.И могут подойти для учащихся 2-3 классов.

title: This-That\These-Those


extracted_text:
7 класс
Обществознание
Учитель Болгарова Раиля Раисовна

Тема «Защита Отечества»

Тип урока: урок-практикум
Цель: раскрыть содержание конституционной
обязанности граждан по защите Отечества через организацию групповой работы с
правовыми источниками.
Цели:
Образовательная: создать условия для формирования у учащихся знания содержания
понятий конституционная обязанность и воинский долг, основных обязанностей
военнослужащего, роли армии в развитии государства и общества, научиться
работать с текстом закона.
Развивающая:
продолжить работу по совершенствованию метапредметных универсальных учебных
умений: коммуникативных (развития устной речи, ведения диалога), регулятивных
(умение получать информацию из различных источников, отбирать и
систематизировать информацию в виде таблицы), способствовать развитию ключевых
компетентностей учеников (практическое использование знаний, навыков мышления:
анализа, сравнения, оценки, обобщения и др.)
Воспитательная: воспитание уважительного отношения к
закону, российской армии, формирование чувства патриотизма и гражданственности
на примере исполнения воинского долга, способствовать формированию
комуникативности, толерантности, гуманности.
Методы обучения:
1. Метод проблемного изложения материала;
2. Диалоговые методы обучения;
3. Личностно-ориентированный и деятельностный подход в обучении.
Формы организации познавательной деятельности:
1.
Фронтальная беседа;
2.
Групповая работа,
работа с источником
3.
Оценка своей и чужой
деятельности.
Ожидаемые результаты:
В ходе проведения урока ученики смогут:
- определить основное содержание понятий воинский долг и
конституционная обязанность, познакомиться с основными положениями
законодательства о воинской службе, понять важность исполнения обязанности
защищать Отечество как морального долга каждого гражданина;
- проанализировать извлечения из текстов
законов, обобщать материал и делать выводы, проводить сравнительный анализ
содержания документов;
-принять участие в групповой работе,
обсуждении, отборе информации; правильно распределять время работы над
заданиями, выступать публично, презентуя результаты работы, оценивать свою
работу на уроке
-занять собственную аргументированную позицию при анализе
информации об исполнении воинского долга выпускниками гимназии, участвовавших в
военных действиях
ХОД УРОКА
I. Мотивационный блок.
        На экране - иллюстрации памятников в честь военных
подвигов, названия памятников указаны. (Приложение 1)
         Ученики должны сказать, что объединяет эти памятники (все
они связаны с военными событиями, подвигами российского народа, исполнением
воинского долга) и чем они отличаются (соотносятся с разными периодами в
истории нашей страны). Определяется тема урока.
II. Основная часть урока
1. Постановка проблемы: В Конституции РФ записано: «Защита Отечества является долгом
и обязанностью гражданина РФ». Почему защита Отечества названа и долгом, и
обязанностью? На материале урока необходимо ответить на этот вопрос. В
решении проблемы нам помогут правовые источники и умение извлекать из них
нужную информацию.
2. Ознакомление с инструкцией.
1. Прочитайте название закона. О чем он,
каким общественным отношениям посвящен. Помните, что название – это мысль,
которая выражает основное содержание закона.
2. Внимательно прочитайте весь текст
закона (извлечения из закона).
3. Выделите в каждой статье главную мысль,
предложение.
                4. Проговорите (а лучше
-кратко запишите) вопросы, на которые надо ответить.
4. Внимательно прочитайте еще раз каждый
раздел закона, но теперь:
А) отмечайте карандашом готовые ответы на
вопрос или те места в тексте, которые помогут на него ответить.
Б) подчеркните (или выпишите) непонятные
слова, встречающиеся в тексте.
5. Выясните при помощи словаря значение
непонятных слов.
6. Сформулируйте ответ по предложенным
вопросам, если надо - запишите.
3. Рассмотрение проблемы.
Деление на группы: Для деления на группы можно перед уроком
дать каждому ученику карточку с датой (1918, 1812, 1945, 21 век.), а затем
предложить учащимся занять место у того памятника (иллюстрации), событие
которого соответствует дате на карточке.
Работа в малых группах. Сопроводительные материалы: раздаточные
материалы - извлечения из текстов законов РФ (Приложение 2). В ходе работы
возможно обращение к учебникам в случае возникновения затруднений при
сравнении. Итогом работы групп станет заполнение таблиц или ответ на вопрос. Вопросы и задания соответствуют
записям в рабочей тетради. По ходу работы каждая группа готовит выступление на
2-3 мин. Класс заполняет определенный блок в тетради.

III. Заключительная часть урока. Аналитический блок
Представление работы группы:
1 группа: Каждый гражданин обязан готовиться к
службе в армии, встать на воинский учет и пройти службу по призыву.

служба по призыву
служба по контракту
Возраст 18-27 лет
Обязательно
Срок службы 12 месяцев
Возраст 18-40 лет
Добровольно
Срок определяется контрактом
2 группа: называет основные обязанности воина,
вывешивает перечень качеств:
Мужество Честь
Храбрость Дисциплинированность
Инициативность Честность
Патриотизм Взаимопомощь
Доброта Понимание
Вывод: воинская обязанность предусматривает не
просто ее исполнение (служить, соблюдать устав и т.д.), но делать это
сознательно, т.е с чувством долга, основываясь на вышеперечисленных ценностях.
3 группа:
Подготовка к исполнению воинского долга
Примеры
Обязательная
Уроки ОБЖ
Участие в военно-патриотических мероприятиях (смотр строя и песни,
парад Победы, помоги ветерану и т.д.)
Добровольная
Спортивные секции
Поступление в Суворовское училище
Учеба на военной кафедре в институте
4 группа: За уклонение от воинской обязанности – уголовная
ответственность. Преступления – общественно опасные деяния, если никто не будет
защищать Отечество, опасность возникнет для всех людей, поэтому уклонение от
службы в армии - преступление.

IV. РЕФЛЕКСИВНЫЙ БЛОК
1. Подведение общих итогов.
В Конституции РФ записано:
«Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина РФ». Почему защита
Отечества названа и долгом, и обязанностью? Ученикам
предлагается высказать свою точку зрения по основной проблеме урока.
2. Возвращение к ожидаемым
результатам.

file_name: 7 защита отечества.doc

alt: Обществознание Учитель Болгарова

title: Конспект урока "Защита Отечества"


extracted_text:
Министерство образования и науки Алтайского края
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
доя обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья
КГБОУ «Петровская общеобразовательная школа-интернат»

Исследовательская работа
Выращивание кристаллов в
домашних условиях из поваренной соли.

Конкурс
проектных и исследовательских
работ

Секция:
естественнонаучная
Выполнил:
ученик 4 класса
Изместьев
Александр
Руководитель:
Хуснулина
Екатерина
Александровна,
учитель
начальных классов

с. Петровка, 2022
год
Введение
Зимой
я часто любовался покрытыми инеем деревьями, внимательно рассматривал снежинки
во время снегопадов.
Мне
стало интересно, а из чего ещё могут образовываться такие красивые кристаллы?
Я
задумался, можно ли вырастить кристаллы в домашних условиях.
Тема: выращивание кристаллов в домашних
условиях из поваренной соли.
Гипотеза:  при соблюдении всех
правил, в домашних условиях можно вырастить кристаллы соли.
Цель: вырастить кристаллы
поваренной соли в домашних условиях.
Задачи исследования:
1.     изучить исторические сведения о соли;
2.     дать определение терминам «кристалл», «кристаллизация»;
3.     вырастить кристаллы поваренной соли;
4.     проанализировать полученные результаты.
Методы исследования
·
наблюдение;
·
сравнение;
·
опыт,
эксперимент.
Объект
исследования:
кристаллы.
Предмет
исследования:
процесс кристаллизации.

Глава 1. Основные сведения о соли и
кристаллах.
1.1 Соль.
В древние времена соль была дорогим
товаром. Соль подавали на стол в дорогих  солонках, её берегли, экономили,
хвастались ею: наличие соли на столе было признаком достатка и благополучия.
Солью расплачивались вместо денег.
В древности люди добывали соль так: сушили
растения, которые имели солёный вкус, а затем сжигали на костре. Золу
использовали в пищу.
Сейчас соль добывают со дна высохших озёр
и даже тех, что ещё не высохли. Машины отсасывают из озера воду, потом её
выпаривают и остаётся белый порошок, который является солью.
Соль – это вещество, которое имеет весьма
противоречивые свойства: с одной стороны соль приносит пользу, а с другой
стороны – вред.
В мире существует два основных вида соли,
которые разделяются по способу добычи и качества – это поваренная  соль и
морская соль.
1.2 Кристаллы
Соль представляет собой белое
кристаллическое минеральное вещество. При рассмотрении соли крупного помола
можно увидеть маленькие кристаллики.
Кристаллы, в переводе с греческого языка,
«лёд». Кристаллизация – это процесс перехода вещества из жидкого
состояние в твёрдое с образованием кристаллов.

Глава 2. Экспериментальная часть:
выращивание кристаллов из поваренной соли.
2.1 Организация и методы исследования
Целью исследования являлось
подтвердить гипотезу о том, что при соблюдении всех правил,  в домашних
условиях можно вырастить кристаллы соли.
Процесс выращивания кристаллов из
поваренной соли в домашних условиях разделим на основные этапы:
Этап 1:
Наливаем теплую воду в емкость.  Добавляем
туда  соль, из которой будут расти кристаллы. Растворяем соль до тех пор, пока
не будем уверены, что соль уже больше не растворяется.
Этап 2:
Насыщенный раствор процеживаем в другую
емкость, где будет происходить рост кристаллов.
Этап 3:
Палочку опускаем в насыщенный раствор. На
ней будет происходить рост кристаллов.
Этап 4:
Оставляем раствор на подоконнике для
испарения воды.
Этап 5:
Ведем наблюдение за ростом кристаллов.
2.2 Результаты и выводы
После проведения опыта стенки стакана и палочка
были покрыты слоем соли, а раствор практически весь испарился.  Данный процесс
в стакане является моделью того, что происходит в природе при испарении соленой
воды.
Делая опыты с солью, мы пришли к следующим
выводам:
1)
соль хорошо растворяется в воде, а в процессе испарения образует
бесцветные кристаллы формы;
2)    увеличиваясь в размерах, кристаллы
срастаются;
3)
грани
выросшего кристалла гладкие, если росту кристалла ничто не мешает.

Заключение.
         Наблюдение
за процессом кристаллизации соли было интересным. Оказывается, кристаллы можно
вырастить дома, без каких-либо усилий.  В результате проведенных исследований
гипотеза полностью подтверждается.
При более внимательном изучении соли, я
понял, что знаю о ней ещё очень мало, поэтому планирую продолжить свои
исследования.

Литература
1. Петров  К.Н. « Кристаллизация» -
Москва, Просвещение,2010.
2. Шалаева Г.П. «Справочник школьника»-
Форум, 2009.
3. «Большая энциклопедия школьника» -
Москва, 2001.
4. Интернет ресурсы.

Приложение 1

file_name: выращивание кристаллов.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Литература 1. Петров К.Н

alt: Приложение 1

tags: Кристаллы соли

title: Проект "Выращивание кристаллов соли"


file_name: задание по информатике Excel 139.docx

title: материал по информатике