extracted_text:
Сценарий
торжественной церемонии посвящения обучающихся начальных классов в Орлята России

1. Звучат фанфары

Ведущий. Добрый день, мальчишки
и девчонки, уважаемые педагоги и гости!
Сегодня в нашей школе торжественный день – мы принимаем в ее ряды новых членов,
молодых участников детского движения, которым с этого года решено присвоить
гордое звание «ОРЛЯТА».

Внимание!
Звучит гимн РФ.
2. Гимн РФ

Ведущий. Сегодня в детскую
организацию «Движение первых» в союз под названием «Орлята России», вступают учащиеся 2 и 3
классов.  «Орлята России» – это ваш первый шаг в удивительный мир открытий и
встреч с интересными людьми, дружбы и творчества, знаний и побед.
 Символом
детской организации является значок, который вы получите.

Ведущий: И нашу церемонию
мы начнем с легенды
об орлятах!

Звучит музыкальный фон

Ведущий 1: В далекие - далекие времена
жили храбрые, отважные
и любознательные дети, такие
же как вы. Они мечтали о большом путешествии, но путь преграждали бурные реки, скалистые горы и высокие деревья.
Дети часто любовались орлами, которые летают высоко в небе, не боясь преград.
Однажды они обратились к мудрому орлу: «Научи
нас летать так же высоко и свободно».
(Максим)
– «Не бойтесь трудностей» – ответил орёл,
- «Дерзайте, пробуйте
и помогайте друг другу!»
Послушав орла, ребята отправились в путешествие. В этом непростом, но
очень интересном приключении, они
познавали мир и самих себя через дела и поступки. Дети долго находились в пути, но только вернувшись домой,
сделали важное открытие: «Все преграды по плечу, если у тебя есть мечта
и верные друзья рядом!»
С
тех пор этих детей стали называть орлятами!

«Орлёнок» – это юный первооткрыватель. Он готов идти новыми дорогами,
улучшать мир, совершать добрые дела.

Ведущий: Эта
легенда о вас – будущих
Орлятах России готовых
вместе со своим классом, учителем,
наставниками и родителями быть активными, смелыми
и первыми!
Ведущий: Орлята России – это крепкое и нерушимое содружество,
как наша страна и российский народ!
Орлята России учатся,
растут и мечтают ВМЕСТЕ под  флагом нашей
Родины, который объединяет и вдохновляет нас на новые великие свершения!

Ведущий: «Орлята
России» включаются в удивительную игру и путешествуют по 7 трекам.
Приглашаем вас разгадать загадки
и назвать эти треки.
ИГРА
Кто за знанием бежит?
Я
– «Орлёнок» … (хором) ЭРУДИТ!
(Мустафо:
Играй, учись и познавай)

Я страны достойный житель!
Я – истории … (хором) ХРАНИТЕЛЬ!
(Лиза: Мы
хранители памяти)

Починить, собрать, раскрасить
Это я – «Орлёнок» … (хором) МАСТЕР!
(Саша:
мастер – это звучит гордо)

Первым быть –
пример мы видим!
Я во всем «Орлёнок» (хором)
ЛИДЕР!
(Настя:
Лидер команду ведет за собой,
Дружен
и крепок орлятский строй)

Спорт компьютеру взамен!
Я «Орлёнок»
– Я (хором) СПОРТСМЕН!
(Женя:
Движение-жизнь!)

Сердца жар теплее солнца
У «Орлёнка» – (хором) ДОБРОВОЛЬЦА!
(Виолетта: Спешить на помощь безвозмездно)

Птиц защитник, рек и ёлок.
Я
– «Орлёнок», я – (хором)
ЭКОЛОГ!
(Рита:
Шагая в будущее помни о планете)
Аплодисменты
Ведущий: Вы отлично
справились с этой задачей! Значит вам всё по плечу!
Ребята,
вступающие в организацию Орлята, выучили правила Орлят. Предоставим им слово.
Выступление учащихся начальной школы.
Мы активные ребята,
потому что мы орлята!
Мы отважные ребята,
потому что мы орлята!
Как страны родной
герои жизнь свою хотим построить!
Мы правдивые ребята,
потому что мы орлята!
Мы прилежные ребята,
потому что мы орлята!
Только тех, кто любит
труд у нас орлятами зовут!
Мы веселые ребята,
потому что мы орлята!
Наши танцы, песни,
смех делим поровну на всех!

Ведущий:
Звание
«орлёнка» легко получить, но его можно и потерять. Те ребята, кто
систематически нарушает правила «орлят», не выполняет данные им поручения,
нарушает дисциплину, ПЛОХО учатся могут быть исключены из детской группы
«Орлята».  Я уверена, что вы   будете достойно носить звание «Орлята России».

Внимание!
Наступает торжественная минута в вашей жизни. Запомните её сейчас. Для принятия
торжественного обещания стоять смирно. Сейчас вам предстоит произнести клятву орлят. Повторяйте за мной
Отлично учиться.
Обещаем!
Быть честным и правдивым.
Обещаем!
Помогать старшим.
Обещаем!
Быть примером во всех делах.
Обещаем!
Дорожить честью орленка.
Обещаем!

На нашем празднике
присутствуют гости. Слово предоставляется нашему директору
________________________________________________________________________

Наступает торжественный момент.
Ведущий: Каждому из вас вручаются значок «Орлята России», как символ принадлежности к содружеству «Орлят».

Сейчас мы предлагаем вам в большой и дружный круг «Орлят России», как символ единства и олицетворения
настоящей дружбы.

·
Право
 приколоть
значки ОРЛЯТАМ предоставляется  президенту ДО «МиД» Харитонову Кириллу и
Лидерам направлений Движения первых

3. Звучит гимн Орлят

       После того, как все значки прикреплены, Советник по
воспитанию предлагает ребятам     протянуть правую
руку в центр круга и положить ладонь
на ладонь.
После этого произносится речёвка
Сегодня – Орлята!
А завтра – Орлы!
Традициям
Родины – Будем верны!

По окончании речевки разъединяют руки и делают
«салют» и становятся в полукруг

Вот
ребята вы и стали Орлятами. Поздравляем вас с новым этапом в жизни.    Гордитесь
своим новым званием и с честью носите значок орлят .

Ведущий: На этом торжественная линейка подошла к завершению

Приглашаем вас на общее фото

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Орлята России  ноябрь 2023г..docx

alt: Ведущий: Эта легенда о вас – будущих

alt: Ребята, вступающие в организацию

alt: Наступает торжественный момент

intro: Сценарий предназначен для проведения торжественной линейки в принятие в движение "Орлята России" в  школе


extracted_text:
Министерство образования и
науки Республики Казахстан
Ақмола облысы Атбасар
қ. «№11агротехникалық колледжі» КММ
КГУ «Агротехнический
колледж №11» г.Атбасар Акмолинской области
   Рассмотрено и одобрено                                                     Согласовано:                                          Утверждаю:на МЦК                                                                      Зам.по УПР                                          Директор КГУ «Агротехнический  Протокол №__ от «28» тамыз  2015г.   _ .                                                                                колледж №11» Председатель МЦК профессионального                                                                                ________________Литвинова Г.В.                      цикла ________________                        ___________Кирсанов В.Г                                        "___" _____________ 2015 г.            Оқу жұмыс бағдарламасыРабочая учебная программа По дисциплине : «Организация  производства предприятий питания» Специальность:0508000 «Организация питания»Всего часов: 48Срок обучения 2 года 10 месяцев      Составила преподаватель Солодовникова Л.В.

Содержание

1.Пояснительная записка……………………………………………………..3стр
2.Планируемые результаты обучения дисциплине «Организация  производства предприятий питания»……………………………………………………….4стр
3.Тематический план и содержание дисциплины «Организация  производства предприятий питания».
3.1Тематический план дисциплины «Организация  производства предприятий питания»……………………………………………………………………….6стр
3.2Содержание учебной программы дисциплины «Организация  производства предприятий питания»……………………………………………………….7стр
4.Контроль планируемого результата обучения……………………………9стр
5.Перечень литературы и средств обучения………………………………..10стр                            1.Пояснительная записка
Настоящая
программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным
стандартом образования Республики Казахстан и типовой программой  и
предназначена для реализации государственных требований к уровню подготовки
обязательному минимуму содержания по предмету «организация производства
предприятий питания» и типовой программой и предназначена для специальности
0508000- «Организация питания».
В
результате изучения дисциплины, обучающийся должен
знать:

виды
снабжения;
нормы
товарных запасов;
виды
складских помещений;
способы
складирования и условия хранения продовольственных товаров;
типы
предприятий питания;
характер
производства в различных предприятиях питания;
характеристику
кулинарной продукции по степени готовности;
сроки
и условия хранения готовой продукции;
состав
функциональных групп помещений;
требования
к производственным помещениям;
общие
требования к организации рабочих мест;
виды
меню;
виды
нормативной документации для предприятий питания;
правила
производственной, трудовой и технологической дисциплины;
особенности
организации работы в заготовочных, доготовочных, специализированных цехах и
вспомогательных производственных помещениях;
правила
проведения бракеража готовой продукции
уметь:

-
работать с различными видами весов;
-
составлять технологические карты на основании рецептур;
-
рассчитывать количество отходов, массу-брутто сырья, массу-нетто
полуфабрикатов;
-
организовать рабочее место в соответствии с его назначением.

2.Планируемые
результаты обучения дисциплине «Организация производства предприятий питания»

Результаты обучения, запланированные в стандарте и образовательной программе
Результаты  запланированные в учебной программе

Обучающийся должен обладать следующими компетенциями:Базовыми компетенциямиБК 1. Проявлять способность к обучению и самообучению- готовиться к непрерывному самообразованию и модернизации профессиональной квалификации;
Знает грамоту и счет, последовательность этапов повышения квалификации.Умеет: использовать теоретические знания в практических целях, решать проблемы.Приобретает навык: отвечать за качество труда и обучения.Компетентен: в выборе способов и методов самообучения.

БК 2. Общаться на формальном и неформальном уровнях, сотрудничать, работать в команде;
Знает : правила делового этикета; ролевое разделение труда при работе в группе.Умеет: адекватно вести себя в различных производственных и жизненных ситуациях; отказаться от собственных предубеждений при принятии решений.Приобретает навыки: планировать, организовывать и оценивать собственную деятельность.Компетентен:  в выборе ролевой позиции при общении

БК 3. Работать с различными источниками информации- искать, обрабатывать, хранить, и воспроизводить;
Знает:  основные справочные и периодические издания, в которых можно найти интересующую информацию;Компьютерные программы, используемые при работе с информацией.Умеет: пользоваться персональным компьютером и средствами оргтехники; составлять информационные базы (картотеку, электронную), находить необходимую информацию, пользуясь различными каталогамиПриобретает навыки: систематизации информации.Компетентен: в выборе средств и способов поиска, сбора и применения информации.

БК 4. Мыслить критически, осуществлять целесообразную деятельность;
Знает: методы, как рассудить объективно и поступить логично, с учетом, как своей точки зрения, так и других мнений;Умеет: использовать исследовательские методы; ставить перед собой вопросы; осуществлять планомерный поиск ответов; вскрывать причины и последствия фактов; вырабатывать точку зрения и отстаивать её при помощи логических доводов; организовывать и осуществлять деятельность в соответствии с поставленной задачей.

БК 5.Вести себя эффективно в конкурентной среде – искать работу, заключать договор с работодателем, строить профессиональную карьеру
Знает: способы поиска работы, источники информации о работе.Умеет: составить резюме, пройти интервью с работодателем, заключить договор.Приобретает навыки: общения.Компетентен :в выборе способов поиска работы.

3.1ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН
теоретических
занятий  дисциплины
«Организация
производства предприятий питания»
Специальность:
0508000 «Организация питания»
Курс:   3 группа
ОП-31
Срок
обучения: 2 года 10 месяцев

№

  Наименование  тем

Кол-во
  учебного времени

Теории

ЛПЗ

Типы
  предприятий общественного питания

2

1

Общие
  требования к предприятиям общественного питания

2

2

Общие
  требования к производственным помещениям и организации рабочих мест

2

3

Производственные
  помещения и их оборудование

30

4

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Характеристика
  технологического процесса на предприятиях общественного питания
Холодный
  цех
Горячий
  цех
Кондитерский
  цех
Моечная
  кухонной посуды
Контрольная
  работа
Складское
  хозяйство
Овощной
  цех
Мясной
  цех
Рыбный
  цех
Организация
  работы соусного отделения
Организация
  работы супового отделения

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2

16

Организация
  рабочего места раздаточной

1

17

Контрольная
  работа

1

18

Раздел 4: Организация весового хозяйства

2

Раздел 5: Прогрессивные формы организации труда

6

19
20

Бригадная форма
Арендный подряд

2
2

2

22

Зачёт

2

ВСЕГО

40

8

3.2Содержание
учебной программы дисциплины «Организация
производства предприятий питания».
Раздел3.Производственные помещения и их оборудование
Характеристика технологического процесса.
Общие требования к
производственным помещениям и организации рабочих мест.
Структура производства
Содержание: основные
понятия и определения (цех, производство); структура производства ( цеховая и
безцеховая); производственные помещения и требования к ним; понятия о
технологических линиях, рабочих местах; организация рабочих мест.

Организация работы цехов (овощного, мясного ,
рыбного, кондитерского, соусного,) с полным производственным циклом, на сырье и
на полуфабрикатах. Оборудование . организация рабочих мест при обработке сырья
и изготовлении полуфабрикатов, инвентарь, инструменты. Сроки хранения и условия
транспортировки полуфабрикатов. Использование пищевых отходов. Безопасность в
цехах и охрана труда.
Организация работы основных производственных
цехов
Заготовочные цехи
Содержание: классификация заготовочных цехов
(овощной, мясо-рыбный), назначение, размещение, ассортимент выпускаемой
продукции, оборудование цехов и т.д.
Особенности организации производства
полуфабрикатов в п.о.п. с полным производственным циклом
Содержание: цех по доработке полуфабрикатов,
особенности
организации производства.
Содержание: доготовочные цехи (горячий,
холодный); назначение, расположение, взаимосвязь с другими цехами;
технологические линии и рабочие места.
Организация работы доготовочных цехов (горячего/
супового и соусного отделения, и холодного), их назначение, характеристика,
оборудование, инвентарь, инструменты, посуда. Состав работников, их расстановка
и распределение обязанностей между ними.

Организация работы кондитерского цеха его
назначение, характеристика. Состав помещений и требования к ним: кладовая
суточного хранения продуктов; тестомесильное и тесторазделочное отделение:
помещение для изготовления помады, крема, сиропа; отделение выпечки; помещение
для отделки кондитерских изделий. Оборудование, рабочие места, инвентарь,
посуда, инструменты. Безопасность и охрана труда в цехе. Состав работников, их
расстановка и распределение обязанностей между ними.
Организация работы моечной кухонной посуды,
производственного оборудования и тары.
Организация обслуживания производства: снабжение
рабочих мест сырьем, инвентарем, инструментами, спец.одежой.
Организация работы вспомогательных
производственных помещений
Раздел 4.Организация весового хозяйства.
 Виды весов .Правила взвешивания товара.
Требования предъявляемые к весовому хозяйству.
Раздел 5.Прогрессивные формы организации
труда
Бригадная форма ,Арендный подряд

4.Контроль
планируемого результата обучения

Контроль предусматривает
проведение промежуточной аттестации, основными формами которой являются:
контрольная работа, тестирование.
         Контрольная работа и зачёт проводятся за счет
времени, отведенного на изучение данной дисциплины. При реализации рабочей
программы по специальности для промежуточного и итогового контроля
предусмотрено проведение
1-    Контрольная
работа
Тестовые задания по разделам и темам имеет три основных уровня сложности (минимальный, средний и сложный) для каждого уровня профессиональной квалификации                              5.Перечень литературы и средств обучения
1. Барановский В.А.
организация обслуживания на предприятиях общественного питания . – Ростов н/Д:
«Феникс», 2009. – 352с.
2. Радченко Л.А.
Организация производства на предприятиях общественного питания. –
Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2009г. – 320с.
Дополнительные источники:
 1. Усов В.В. Организация
производства и обслуживания на предприятиях общественного питания. -Москва.:
Проф.Обр.Издат, 2009 г. - 332с.
2. Бережной Н.Г.
Организация предприятий общественного питания. М.: Экономика, 2009г. – 110с.
3. Кристофер Э.-Т.
Ресторанный бизнес: Как открыть и успешно управлять рестораном: Пер. с англ. —
М.: РосКонсульт, 2009 г. – 158с.
 4. Лаврентьева Е.В.
Культура застолья XIX века: Пушкинская пора М.: Терра-Книжный клуб, 2009 г. –
184с. 5. Лазерсон И. Классические кулинарные этюды: Рецептуры европейской
кухни. — СПб.: 2010г. – 215с.

file_name: программа опп.docx

alt: Министерство образования и науки

title: учебная программа по организации обслуживания посетителей для студентов колледжа по професии официант


extracted_text:
Министерство образования
Оренбургской области
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение «Подколкинская средняя
общеобразовательная школа»
Оренбургской области
Бузулукского района

   Рассмотрено
нна ШМО
_______  Т.И. Самурник
  Протокол № «1» от
  «31»08.2021

   Согласовано
  зам.директора по ВР
______ Ю.Н.Смоленцева
«31»08.2021

  Утверждаю
  Директор ОУ
__________ Т.А.Мамкина
«31»08.2021

Программа дополнительного
образования
Туристско-краеведческой направленности
«Истоки»

  Срок
реализации: 1 год
Возраст обучающихся:
12-14 лет
Составитель рабочей
программы:
учитель истории
Попова Анастасия
Алексеевна

с. Подколки
2021
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Краеведение — область знаний, гуманитарная наука, занимающаяся
комплексным научно-исследовательским и популяризаторским изучением определенной
территории и накоплением знаний о ней, объединяя знания географии, экологии,
истории, археологии, топонимики, топографии, геральдики, этнографии, филологии,
искусствознания. Как дополнительный школьный предмет, посвящено комплексному
изучению конкретной территории на основе географической компоненты.

Цель учебного курса «Истоки» – не
просто познакомить с предметом, источниками, методами исторического краеведения
и составлением туристических маршрутов, а вооружить их одним из надежнейших и
вернейших способов освоения исторического опыта. Историческое краеведение
предполагает знакомство с подлинными памятниками истории и культуры в
экспозициях и фондах местных музеев, с недвижимыми памятниками Бузулукского
района и Оренбургской области.

1.1.
 Направленность программы
Направленность программы «Истоки» туристическо-краеведческое.
Познавательная модульная программа краеведческой,
гражданско-патриотической и естественно – научной направленности предусматривает
повышение уровня краеведческих знаний среди учащихся, формирование и развитие
личностных гуманистических качеств ребенка, воспитание гражданственности и
патриотизма, открывает новые горизонты туристического моделирования.
     Программа имеет ярко выраженную краеведческую направленность.
Разработана, в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании»,
Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на годы», Государственной программой «Гражданское образование
населения Российской Федерации на гг.»

 Рабочая программа по
обществознанию составлена в соответствии со следующими нормативными документами
и инструктивно-методическими материалами:
·
Конституция
РФ. Принята на референдуме 12 декабря 1993 г.
·
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.
N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(с изменениями и дополнениями, вступающими в силу с 01.09.2013 г.)
·
Концепция
долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период
до 2020 года (п. 3.3. «Развитие образования»);
·
Концепция Федеральной целевой программы развития образования
на 2011-2015 годы. Утв. Расп. Правит. РФ от 07 февр. 2011 г. № 163-р.;
·
Приказ
Минобразования России от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в
ред. от 01.02.2012 г.);
·
«Региональный
базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений
Оренбургской области, реализующие программы общего образования», утверждённый
приказом департамента образования Оренбургской области от 31.03.2005 № 574 (с последующими
изменениями);
·
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2020-2021 учебный год», утвержденный приказом Минобрнауки
 РФ от 30 января 2019 г. № 26755;
·
Учебный
план МБОУ «Подколкинская СОШ» Бузулукского района Оренбургской области на 2020
– 2021 учебный год;
·
Футорянский
Л.И. «История Оренбуржья» учебное пособие.2000 г.
·
Зобов
Ю.С. « История Оренбуржья» Оренбург 1996 г.
·
Злобин
Ю.П., Поляков А.Н. История Оренбургская. Учебное пособие для учащихся
общеобразовательных школ в двух частях. Ч.1 С древнейших времен до 1920 г. Оренбург
«Орлит-А». 2008
·
Футорянский
Л.И., Лабузов В.А. История Оренбургская. Учебное пособие для учащихся
общеобразовательных школ в двух частях. Ч.2 Попытка построения социализма.
Переход к рыночной экономике. 1920-е – конец 20 века. Оренбург «Орлит-А». 2008
·
-
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)
(вступила в силу для СССР 15.09.1990г.);
·
-
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014 г. № 11-ФЗ) «Об
образовании в Российской Федерации»;
·
-
Закон Оренбургской области от 6 сентября 2013 г. № 1698/506-V-O3 «Об
образовании в Оренбургской области» (с изменениями на 29/10/2015);
·
-
Указ Президента РФ от 01.06.2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в
интересах детей на 2012 - 2017 годы»;
·
-
Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013г. № 792-р «Об утверждении
государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 -
2020 годы»;
·
-
Государственная программа «Развитие системы образования Оренбургской области»
на 2014-2020гг. (Постановление правительства Оренбургской области от
28.06.2013г. № 553-п.п.);
·
-
Приказ Минобрнауки России от 9.11.18 г. №196 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
·
-
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей"»; - Концепция развития дополнительного образования
детей (утв. распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р);
1.2 Уровень освоения программы
Программа «Истоки» направленна на
стартовый уровень. Предполагает использование и реализацию общедоступных и
универсальных форм организации материала, минимальную сложность для освоения
содержания программы.
1.3 Актуальность программы
Актуальность программы обусловлена тем,
что в настоящее время особенно остро стоит вопрос патриотического и
исторического воспитания, любви к своей малой и большой Родине. К числу
наиболее актуальных проблем современного исторического образования относится
минимизация учебной нагрузки выделяемой на региональный компонент, этот дефицит
можно сполна возместить по средствам вне учебной деятельности.  Среди
обучающихся и их родителей так же имеется спрос на региональный компонент курса
исторического краеведения по материалам Оренбургской области.
Согласно Федеральному закону Российской
Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
дополнительное образование направлено на формир ование и развитие творческих
способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в
интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование
культуры, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное
образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе,
профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших
выдающиеся способности.
Введение Национально-регионального
компонента в содержание учебного плана дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «Истоки» позволяет организовать занятия, с учетом
изучения национальных традиций, особенностей истории, жизни и деятельности
коренных народов Оренбуржья. Региональный компонент в дополнительном
образовании способствует формированию личности обучающегося как достойного
представителя региона, умелого хранителя, пользователя и создателя
социокультурных ценностей и традиций народов Оренбуржья.
1.4. Новизна программы
Новизна данной программы заключается в
том, что в процессе обучения включены нестандартные проектные решения. Такие
как «Тик-ток» обзорки, коротко срочные и долгосрочные мини проекты в медиа
формате. Введены инновационные методиуи образования: «Трикс» технологии, метод
«Пила» и «Пила 2», использованием «Веб-квестов» и инновационных методов подачи
и обработки материалов.
1.5. Педагогическая целесообразность
программы
Дополнительная образовательная программа
«Истоки» органично аккумулировала научные разработки классиков педагогики и
современные методики формирования учебных навыков в процессе внеурочной работы
и закрепления опыта решения сложных задач при коллективной работе в команде.
Сочетание методических подходов, опирающихся на разработки классиков
педагогики, с современными методиками формирование историко-краеведческих
навыков является педагогически целесообразной.
1.6 Отличительные особенности программы
Нами были проанализированы программы
историко–краеведческой, естественно-научной и патриотической направленности,
структурированные на модульном построении материалов истории Оренбургской
области. Выбранные для анализа программы представляют собой систему логично
выстроенных модулей. Данное построение позволяет педагогу планировать занятия
для разного контингента учащихся, в зависимости от организационных,
педагогических, материально-технических и других условий.
1.7 Адресат программы
Возраст обучающихся, участвующих в
реализации данной программы 12-14 лет. Этот возраст оптимален для подобранных
методов и технологий обучения.
1.8 Объем и сроки программы
Программа рассчитана на 1 год обучения.
1 год – 34 часа (1 час в неделю);
2 год – 34 часа (1 час в неделю).
Режим занятий.
Занятия проводятся один раз в неделю по
одному академическому часу. Продолжительность занятий – 45 минут.
1.9 Формы организации образовательной
программы
Содержанием программы «Истоки»
предусматриваются такие формы организации учебного процесса, как: лекции,
практические и семинарские занятия, круглые столы и дебаты, Исторические
копилки, «Трикс» технологии, работа в команде по технологии «Пила» и «пила 2»,
выступления экспертов, работа с архивными материалами и их анализ,
мастер-классы по созданию обучающего медиа, деловые и ролевые игры,
исторические тренинги, виртуальные экскурсии, самостоятельный поиск и анализ
краеведческой информации, творческие отчеты, исторические-соревнования, «Мозговой
штурм» и другие формы учебных занятий и учебных работ.
Занятия по типу могут быть
комбинированными, теоретическими, практическими, диагностическими,
аналитическими, дискуссионными и др. По форме занятия могут быть как
групповыми, так и индивидуальными.

2.
Цель и задачи программы
Цель программы. Формирование
у обучающихся интереса к истории Оренбургской области. Главная
цель изучения исторического краеведения в современной школе - образование,
развитие и воспитание личности обучающегося, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического
опыта своей малой Родины, страны и человечества в целом, активно и творчески
применять исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Цели обучения с учетом
специфики предмета:
·
формирование исторического мышления – способности
рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей,
определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и
современности.
·
освоение систематизированных знаний об истории родного края,
формирование целостного представления о месте и роли Оренбуржья в историческом
процессе
·
 приоритетное развитие у учащихся исторического мышления
при опоре на их знания о прошлом своей Родины и всего мира
·
стремление к взвешенному подходу к раскрытию достижений и
негативных явлений и процессов в развитии Отечества в исторической
ретроспективе
·
проведение связи истории Родины и истории семьи учащихся,
которая отражает один из важнейших каналов социализации школьников, развития
личностного восприятия общественно-политических событий, в том числе
исторических.
·
 освоение
историко-краеведческих знаний как база для осознания взаимосвязей социальных
общностей
·
 накопление
опыта необходимого для дальнейшего самостоятельного изучения истории края,
поселка и района (рассматривать привычные сельские объекты, повседневные
предметы, музейные  экспонаты, семейные архивы как источники знаний о
прошлом и современной  истории, культуре поселка и извлекать из них нужную
информацию; пользоваться справочной и краеведческой литературой, добывать
информацию в общении с родственниками, односельчанами; ориентироваться в
сельской среде, по карте, в адресной системе).

Задачи обучения предмету
«Историческое краеведение»:
Задачи изучения исторического
краеведения в основной школе:
ü
Обучающие задачи:
·
освоение
знаний о важнейших событиях, процессах оренбургской истории в их взаимосвязи и
хронологической преемственности;
·
применение
знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и
ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к
представителям других народов и стран
·
способствовать
осмыслению и систематизации имеющихся у школьников знаний о поселке, освоению
новых;

ü
Развивающие задачи:
·
овладение
элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными
источниками исторической информации;
·
формирование
ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этно-национальными традициями Оренбургской области;
·
стремиться
пробудить у учащихся познавательный процесс к поселку и району, и к его изучению;
·
формирование
новых, необходимых для его самостоятельного познания, а также оценочных
суждений;
·
привлечь
учащихся к познавательной, поисково-исследовательской деятельности.

ü
Воспитывающие задачи:
·
воспитание
патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам
человека, демократическим принципам общественной жизни;
·
способствовать
развитию интереса к истории края и воспитывать уважительное отношение к
историческому наследию, которое оставили нам предыдущие поколения;
·
поддерживать
ценностные ориентиры и сложившиеся традиции Оренбургской области.

3.
Содержание программы
3.1 Учебный план

№ п/п

Наименование
  темы

Количество часов

Форма
аттестации/контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное
  занятие

1

0,5

0,5

Опрос

2.

Оренбургский
  край с древнейших времен до середины16 в.

2

1

1

Открытые
  дебаты

3.

Оренбургский
  край во второй половине 16в. – первая половина18 в.

4

2

2

         Медиа проект

4.

Оренбургская
  губерния  в первой половине 19 века

5

3

2

Мозговой

штурм

5.

Оренбургская
  губерния во второй половине 19 века

5

3

2

           Контекстное
             общение

6.

Оренбургская
  губерния в период войн и социальных потрясений начала ΧΧ в.

8

4

4

Дерево
  решений,
панельная
  дискуссия

7.

Подготовка
  и защита исследований

6

3

3

        Сократический
             диалог

8.

Контрольный
  урок

1

0,5

0,5

          Самоанализ
         деятельности

Содержание учебного плана
Введение (1ч.)
    Знакомство с новым
предметом, в котором показывается, что наш край имеет свою отличительную
историю освоения его человеком и живущие в нем в настоящее время люди различны
по своему национальному составу, начиная с глубокой древности,  у всех был
свой путь развития, хотя в настоящее время они представляют одну семью.
Показать место края в истории политического и экономического развития России.
Работа с терминами. Основным учебным пособием является учебник  История
Оренбургская  Злобина  Ю.П., Поляков А.Н., Л.И. Футорянского.
Тема 1.  Оренбургский
край с древнейших времен до середины16 в. (2 часа)
 Эпохи: палеолит, неолит,
бронзовый век, железный век – и их влияние на развитие населения края.
Древнейшие города: Аркаим, Аландский город. Сарматы. Тюркский период.
Тема 2. Оренбургский край во второй
половине 16в. – первая половина18 в. (4 часа)
    Причины и характер
движения русских на Урал. Казаки. Основание Оренбурга. Крестьянская,
промысловая и правительственная колонизация, присоединение Оренбургской области
к России. Первоначальное освоение края русскими. Социальные отношения, культура
и быт населения. Первые крепости пограничной линии: Переволоцкая,
Новосергиевская, Татищевская

Тема 3. Оренбургский край во второй половине
18 в. (4 часа).
     Оренбургская
губерния в 50-е – начале 70-х гг. 19 века. Пугачевский бунт. Оренбургский этап.
Численность и этнический состав населения, экономическое развитие поселка и
района. Оренбуржье во второй половине 70-х-90-х гг. 18 века.
Тема 4.
 Оренбургская губерния  в первой половине 19 века (5 часов).
Территория, население, экономическое
развитие. Развитие капитализма в промышленности и положении рабочих, развитие
капитализма в сельском хозяйстве. Оренбургский край в войне 1812 года.
Оренбургское тайное общество. Политические ссыльные губернии. В.А. Перовский на
посту губернатора. Просвещение, наука и культура.
Тема 5. Оренбургская губерния во
второй половине 19 века (5 часов).
Административные преобразования в
Оренбургской губернии в 50-начале 80-х гг 19 вв. Губерния в период великих
либеральных реформ Александра 2. Административное устройство, экономика и
население в пореформенный период. Образование и культура во второй половине 19
века. Бузулук во второй половине 19 века. Заселение северных территорий
Оренбуржья немцами.
Тема 6. Оренбургская
губерния в период войн и социальных потрясений начала ΧΧ в. (8
часов).
Экономика и социальные отношения.
Рост населения, состояние промышленности и сельского хозяйства. Губерния в
период русско-японской войны. Ссылка социал – демократов, революция
1905-1907гг., годы реакции. Столыпинская реформа. Оренбуржье и Первая мировая
война. События 1917 г. в Оренбуржье. Гражданская война на территории
Оренбуржья. Революционное движение, деятельность РСДРП, образование
Оренбургского Совета рабочих и солдатских депутатов и уездных советов в крае.
Результаты крестьянского движения, расстановка политических сил, установление
советской власти в Оренбургской губернии. Партийные и комсомольские ячейки в
Переволоцком районе. Социалистические преобразования в крае. Белое движение и
контрреволюционный переворот ноября 1918г. Диктатура Дутова. Казачье движение.
Борьба с Дутовщиной. Восстановление советской власти.
Тема 7. Подготовка и защита
исследований (6 часа). Этап курирования исследовательской
деятельности и подготовки к защите.
Контрольный урок (1 час).   Заключительный
урок – самоанализ деятельности и постановка краткосрочных и долгосрочных целей.
Перечень практических
работ:
Работа с картами, исследовательские
работы, анкетирование, интервьюирование, работа в музее
Перечень демонстраций:
Демонстрационный материал включает в
себя исторические карты и презентации. Данный вид наглядности сопровождает все
ключевые темы курса.
перечень примерных тем
проектов и исследовательских работ:
1.
История
моей семьи. Боевой путь моего героя.
2.
Топонимические
названия Бузулукского района. Тик-ток Флеш-моб: 60 секунд истории.
3.
История
учреждений села Подколки Бузулукского района
4.
Выдающиеся
односельчане
5.
Живая
легенда
6.
Ветераны
войн на территории Подколкинского сельского совета: истории и судьбы.
7.
Труженики
тыла.
8.
Быт
немецкого населения в 19 в. Виртуальное путешествие.
9.
Жизнь
села в 20-начале 21 вв.
10.
Оренбуржье
глазами иностранцев.
11.
Традиции
и обычаи народов Оренбуржья
12.
Жемчужина
Оренбуржья – Бузулукский бор. Туристический маршрут.
13.
Культурные
традиции татар, башкир. Культурно-туристическая медиа экскурсия.
14.
Русская
и украинская культура на территории Оренбуржья
15.
Интерьер,
домашняя утварь. Музей моей семьи.
16.
Национальный
костюм (возможны более специализированные темы: Головные уборы, украшения…
Праздничная одежда…Ритуальная (лучше свадебная) одежда…Обрядовые и этикетные
нормы, связанные с одеждой…Городской костюм и одежда сельского населения) с
географической ориентировкой.
17.
Традиции
воспитания детей у народов, населяющих Оренбуржье
18.
Школьный
музей.
19.
Почему
так называется…(Происхождение и название нас. пункта, названия улиц, площадей,
урочищ, водных источников)
20.
Виртуальная
экскурсия по селу
21.
История
школы – страница истории моего села
22.
Боевые
верблюды на войне. Бузулукский район в начале XX
века.
23.
Гражданская
война и Бузулукский район.
24.
Долгожители
нашего села.
25.
Мой
туристический маршрут. «Места которые стоит пометить»

3.2 Планируемые
результаты
Предполагается, что результатом изучения
краеведения в основной школе является развитие у учащихся широкого круга
компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной
(познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным
результатам изучения краеведения в основной школе относятся
следующие убеждения и качества:
·
осознание
своей идентичности как гражданина субъекта РФ, страны, члена семьи, этнической
и религиозной группы, локальной и региональной общности;
·
освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
·
осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
·
понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные результаты изучения
краеведения в основной школе выражаются в следующих качествах:
·
способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную
и др.;
·
владение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;
·
способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
·
готовность
к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения
краеведения учащимися 8 класса включают:
·
овладение
целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
·
способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
·
умения
изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
·
расширение
опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
·
готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.

Календарный учебный
график

№
  п/п

Месяц

Число

Время
  проведения занятий

Форма
      занятий

К-во
               часов

Тема занятий

Место
  проведения

Форма контроля

1

09

3

16:00

очная

1

Вводное занятие

Каб.
  истории

опрос

2

09

10

16:00

очная

1

Эпохи: палеолит, неолит, бронзовый
  век, железный век – и их влияние на развитие населения края.

Каб.
  истории

дебаты

3

09

17

16:00

очная

1

Древнейшие города: Аркаим,
  Аландский город. Сарматы. Тюркский период.

Каб. истории

дебаты

4

09

24

16:00

очная

1

Причины и характер движения русских
  на Урал. Казаки. Основание Оренбурга.

Каб.
  истории

Контекстное общение

5

10

1

16:00

очная

1

Крестьянская, промысловая и
  правительственная колонизация, присоединение Оренбургской области к России.

Каб.
  истории

пила

6

10

8

16:00

очная

1

Первоначальное освоение края
  русскими. Социальные отношения, культура и быт населения.

Каб.
  истории

дебаты

7

10

15

16:00

очная

1

Первые крепости пограничной линии:
  Переволоцкая, Новосергиевская, Татищевская.

Каб.
  истории

пила

8

10

22

16:00

очная

1

Оренбургская губерния в 50-е –
  начале 70-х гг. 19 века.

Каб.
  истории

дебаты

9

11

12

16:00

очная

1

Пугачевский бунт. Оренбургский
  этап.

Каб.
  истории

Медиа проект

10

11

19

16:00

очная

1

Численность и этнический состав
  населения, экономическое развитие поселка и района.

Каб.
  истории

Мозговой штурм

11

11

26

16:00

очная

1

Оренбуржье во второй половине
  70-х-90-х гг. 18 века.

Каб. истории

Контекстное общение

12

12

3

16:00

очная

1

Территория, население,
  экономическое развитие.

Каб.
  истории

дебаты

13

12

10

16:00

очная

1

Развитие капитализма в
  промышленности и положении рабочих, развитие капитализма в сельском
  хозяйстве.

Каб.
  истории

Контекстное общение

14

12

17

16:00

очная

1

Оренбургский край в войне 1812
  года. Оренбургское тайное общество.

Каб.
  истории

Контекстное общение

15

12

24

16:00

очная

1

Политические ссыльные губернии.
  В.А. Перовский на посту губернатора.

Каб.
  истории

Контекстное общение

16

12

31

16:00

очная

1

Просвещение, наука и культура.

Каб. истории

дебаты

17

01

14

16:00

очная

1

Административные преобразования в
  Оренбургской губернии в 50-начале 80-х гг 19 вв.

Каб.
  истории

Контекстное общение

18

01

21

16:00

очная

1

Губерния в период великих
  либеральных реформ Александра 2. Административное устройство, экономика и
  население в пореформенный период.

Каб.
  истории

Контекстное общение

19

01

28

16:00

очная

1

Образование и культура во второй
  половине 19 века.

Каб.
  истории

Мозговой штурм

20

02

4

16:00

очная

1

Бузулук во второй половине 19 века.

Каб.
  истории

Контекстное общение

21

02

11

16:00

очная

1

Заселение северных территорий
  Оренбуржья немцами.

Каб. истории

пила

22

02

18

16:00

очная

1

Экономика и социальные отношения.
  Рост населения, состояние промышленности и сельского хозяйства.

Каб.
  истории

Контекстное общение

23

02

28

16:00

очная

1

Губерния в период русско-японской
  войны.

Каб.
  истории

дебаты

24

03

4,11,18

16:00

очная

1

Ссылка социал – демократов,
  революция 1905-1907гг., годы реакции. Столыпинская реформа.

Каб.
  истории

Контекстное общение

25

03

11

16:00

очная

1

Оренбуржье и Первая мировая война.
  События 1917 г. в Оренбуржье.

Каб.
  истории

Контекстное общение

26

03

18

16:00

очная

1

Гражданская война на территории
  Оренбуржья. Революционное движение, деятельность РСДРП, образование
  Оренбургского Совета рабочих и солдатских депутатов и уездных советов в крае.
  Результаты крестьянского движения, расстановка политических сил, установление
  советской власти в Оренбургской губернии.

Каб.
  истории

Дерево решений

27

03

25

16:00

очная

1

Партийные и комсомольские ячейки в
  Переволоцком районе. Социалистические преобразования в крае.

Каб.
  истории

Контекстное общение

28

04

8

16:00

очная

1

Белое движение и
  29контрреволюционный переворот ноября 1918г.

Каб.
  истории

Контекстное общение

30

04

15

16:00

очная

1

Диктатура Дутова. Казачье движение.
  Борьба с Дутовщиной. Восстановление советской власти.

Каб.
  истории

Панельная дискуссия

31

04

22,29,6,13

Не
  нормировано

дистант

6

Подготовка и защита
  исследований

Не
  нормировано

Zoom,
  консультация, защита

32

05

20

16:00

очная

1

Контрольный урок

Каб.
  истории

самоанализ

Условия реализации
программы
Материально-техническое
обеспечение.
перечень технических
средств обучения:
Мультимедиа проектор,
ноутбук, экран, флешка.
перечень цифровых
информационных ресурсов
http://kraeved.opck.org
http://oren-icn.ru/index.php/enzoren/history/643-historyoren
http://orenclub.info/cmspage/154/n-a
Кадровое обеспечение
Программа реализуется педагогом
основного общего образования, по специальности учителем истории. На базе МОБУ
«Подколкинской СОШ» функционирует краеведческий музей.
 Формы
аттестации/контроля.
По окончанию обучения учащиеся
выполняют творческую исследовательскую работу по выбранной тематике.
Результативность усвоения программы определяется по средствам текущего
контроля, включенного в структуру занятия.
Виды контроля

Время
  проведения

Цель
  проведения

Формы
  контроля

Входной контроль

В
  начале учебного года

Определение
  уровня развития детей, их творческих способностей

Беседа,
  опрос, тестирование, анкетирование

Текущий контроль

В
  течение всего учебного года

Определение
  степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение готовности
  детей к восприятию нового материала. Повышение ответственности и
  заинтересованности воспитанников в обучении. Выявление детей, отстающих и
  опережающих обучение. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения.

Педагогическое
  наблюдение, опрос, контрольное занятие, самостоятельная работа

Промежуточный контроль

По
  окончании изучения темы или раздела. В конце месяца, полугодия.

Определение
  степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение результатов
  обучения.

Выставка,
  конкурс, концерт, фестиваль, праздник, соревнование, творческая работа,
  опрос, контрольное занятие, зачёт, открытое занятие, олимпиада,
  самостоятельная работа, защита рефератов, презентация творческих работ,
  демонстрация моделей, тестирование, анкетирование

Итоговый контроль

В
  конце учебного года или курса обучения

Определение
  изменения уровня развития детей, их творческих способностей. Определение
  результатов обучения. Ориентирование обучающихся на дальнейшее (в том числе
  самостоятельное) обучение. Получение сведений для совершенствования
  образовательной программы и методов обучения.

Выставка,
  конкурс, фестиваль, праздник, концерт, соревнование, творческая работа,
  презентация творческих работ, демонстрация моделей, опрос, контрольное
  занятие, зачет, открытое занятие, экзамен, защита рефератов, взаимозачет,
  игра-испытание, переводные и итоговые занятия, эссе, коллективная рефлексия,
  отзыв, коллективный анализ работ, самоанализ, тестирование, анкетирование и
  др.

Планируемы результаты изучения предмета
«Историческое краеведение»:
К концу года обучения
учащиеся должны знать:
·
основные
краеведческие термины,
·
историю
края,
·
природные
 памятники,
·
экономику
и население края,
·
стороны
социальной жизни людей, их взаимосвязь,
·
культуру
и быт.
К концу года обучения
учащиеся должны уметь:
·
работать
с источниками,
·
подбирать
литературу, использовать её на занятиях и во внеурочной работе,
·
проводить
исследовательскую работу,
·
собирать,
обрабатывать, оформлять поисковый материал,
·
выступить
с докладом,
·
провести
экскурсию.

Система оценивания по
курсу «Историческое краеведение»:
Для того чтобы оценка соответствовала
поставленным принципам, используется несколько вариантов оценивания:
·
рейтинговая
оценка (учащиеся  набирают рейтинговые баллы за ответы, ведение тетради,
активность на уроке, которые суммируются и дают определенное место, среди всех
учащихся);
·
словесные
оценки, которые особо выделяю тех учащихся, которые отвечающих на нестандартные
вопросы, требующие сообразительности или эрудиции;
·
зачетная
система (текущее оценивание не проводится,  а окончание темы, раздела
заканчивается всесторонним опросом);
При оценивании учащихся, следует
обращать  внимание на следующие моменты:
·
умение
находить нужную информацию, различать виды информации, связывать информацию с
целью поиска, суммировать информацию;
·
умение
подбирать факты, полученные в процессе изучения (поставить цель, задать
вопрос);
·
умение
оценивать информацию (различать факты и вымысел, факты и мнения, сравнивать
информацию, поступившую из нескольких источников);
·
умение
делать выводы (обобщение фактов, оценивание последовательности), умение сделать
приблизительное заключение на основе фактов.
·
умение
передать информацию (точная творческая передача информации, с помощью устной и
письменной речи);
·
умение
интерпретировать источники информации (ориентироваться по карте, находить
нужное место, сравнивать карты и делать выводы);
·
умение
выстраивать хронологический порядок вещей, связывать прошлое и будущее,
находить различия в периодах времени;
·
умение
решать проблемы (распознавать, определять проблемы, собирать факты, относящиеся
к проблеме).

Критерии оценки устного
ответа
Оценка «5» ставится
в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала,
материал изложен в определённой логической последовательности литературным
языком.
Оценка «4» ставится,
если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал
изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3
незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится,
если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ
неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится,
если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах
учителя.
Оценка «1» ставится
в том случае, если ответ полностью отсутствует.

Критерии оценивания
письменного ответа
При оценке письменного ответа
необходимо выделить следующие элементы:
1.                Представление
собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2.                Раскрытие
проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования
обществоведческих понятий в контексте ответа.
3.                Аргументация
своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится,
если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии
проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с
обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий
в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты
общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «4» ставится,
если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии
проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих
терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не
присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с
опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «3» ставится,
если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании
обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты
общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится,
если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом
уровне без аргументации.
Оценка «1» ставится,
если проблема не раскрыта или дана информация (факты общественной жизни или
личного опыта) не в контексте задания.
1.Обществоведческий, исторический
  диктант. Самый простой способ проверки
домашнего задания всего класса (одного или нескольких параграфов). Для быстрой
проверки взять десять терминов  (легко оценить по пятибалльной системе).
Диктовать по 1 термину за 1 минуты – займет 10 минут. Если диктант в начале
урока – то можно тут же устно дать правильные определения, если в конце урока –
проверить потом и закрепить на следующем уроке.

Оценивание тестовых
заданий.
1.  Задания с выбором ответа
(закрытый тест), задания « дополните  предложение» (открытый
тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно
задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного
ответа – около 2-3 минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните
пропуски.  Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100  % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по
процентам.

2.   Дифференцированный тест
составлен из вопросов на уровне «ученик должен»
(обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например,
обязательная часть состоит из 20 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из
5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 30 баллов.
Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.
Можно внести коррективы в критерии, но нужно заранее сообщить школьникам
критерии оценки их работы. Используя в своей работе эти рекомендации несколько
лет, могу с уверенностью сказать, что дети быстро привыкают к такому
оцениванию. И если учитель в начале проверочной работы забывает указать критерии,
они сами его об этом спрашивают и контролируют свою работу.

Оценивание
самостоятельной работы
 в тетради с использованием
учебника.
Ваша оценка: «5»—
полностью выполнил все  задание
«4» – выполнил задание с погрешностями (1-2
неточности или ошибки)
«3» – правильно выполнил только половину
заданий
«2» – в  задании много ошибок
«1» - не выполнил
задание

Составление опорно-схематичного
конспекта (ОСК)
Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать»  тексты до
отдельных слов (словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических
связей между понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в
создании ОСК окажут критерии оценивания ОСК.
Критерии оценивания ОСК по составлению:
·
Полнота
использования учебного материала.
·
Объём
ОСК (для 8-9 классов – 1 тетрадная страница на один раздел: для 10 –11 классов
один лист формата А 4).
·
Логика
изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).
·
Наглядность
(наличие  символов, .; аккуратность выполнения, читаемость ОСК).
·
Грамотность
(терминологическая и орфографическая).
·
Отсутствие
 сложных  предложений, только опорные  слова, словосочетания,
символы.
·
Самостоятельность
при составлении.

Критерии оценки работы
учащихся в  группе,  команде и др.
·
умение
распределить работу в команде;
·
умение
выслушать друг друга;
·
согласованность
действий;
·
правильность
и полнота выступлений.
·
активность
·
умение
спорить и отстаивать свою точку зрения

Отчет после экскурсии,
реферат по заданной теме
предусматривает самостоятельную
работу с дополнительной литературой. Кроме умения выбрать главное и конкретное
по теме, необходимо оценить следующее:
·
полноту
раскрытия темы;
·
наличие
рисунков и схем (при необходимости);
·
аккуратность
исполнения.
·
Адаптированноть
выступления (не просто чтение)

 Самостоятельная работа – проект
(доклад) по заданной теме
Форма контроля по аналогии с предыдущей работой.
При оценивании проекта
можно выделить следующие критерии оценки:
- значимость и актуальность
выдвинутых проблем;
- корректность используемых методов
исследования;
- активность каждого участника
проекта;
- доказательность принимаемых
решений;
- умение аргументировать свои
заключения, выводы;
- эстетика оформления;
-умение отвечать на вопросы
оппонентов.

Работа с историческим
источником
Отметка «5» выставляется
в том случае, если учащийся или  экзаменующийся
- установил тип источника и время
(дату) его появления; - извлек из источника историческую информацию, на основе
которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;
 - сопоставил факты нескольких
 исторических источников;
 - применил контекстные знания и
базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для
объяснения содержания
        исторического источника;
- дал  теоретическое
 обоснование  информации  источника  и
 прокомментировал  ее  с  использованием  научной
терминологии;
- привел собственную точку зрения на
рассматриваемую проблему;
- аргументировал свою позицию с
опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.
Отметка «4» выставляется
в том случае, если учащийся или  экзаменующийся
- определил тип источника и
историческую эпоху его появления;
- извлек из источника историческую
информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;
- сопоставил факты нескольких
 исторических источников;
- прокомментировал информацию
источника с использованием научной терминологии;
- привел собственную точку зрения на
рассматриваемую проблему, но затруднился  с аргументацией свою позиции.
Отметка «3» выставляется
в том случае, если учащийся или  экзаменующийся
 - не узнал тип источника, но
указал примерное время его появления;
 - на основе информации
источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
 - попытался раскрыть проблему,
пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;
 - не сформулировал собственную
точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту
источника.
Отметка «2» выставляется
в том случае, если учащийся или  экзаменующийся
 - не указал тип источника, но
сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
 - не увидел проблему и  не
смог ее сформулировать;
 - пересказал текст источника
без его комментирования или дал ответ не в контексте задания.

Работа с исторической картой
Отметка «5» выставляется
в том случае, если учащийся или  экзаменующийся
 - читает легенду карты;
 - правильно описывает
расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;
 - раскрывает сущность
исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком
карты;
 - правильно и в полном объеме
выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется
в том случае, если учащийся или  экзаменующийся
 - допускает неточности при
чтении легенды карты;
 - описывает расположение стран
(государств), искажая или не в полном объеме используя картографические
термины;
 - затрудняется в применении
карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;
 - не в полном объеме выполняет
задания по контурной карте.
Отметка «3»  выставляется
в том случае, если учащийся или  экзаменующийся
 - допускает ошибки при чтении
легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
 - не соотносит историческую
информацию с картой;
 - не может обозначить изучаемые
исторические объекты (явления) на контурной карте.
Отметка «2» выставляется
в том случае, если учащийся или  экзаменующийся
 - не умеет читать легенду
карты;
 - не распознает историческую
информацию, представленную на карте;
 - отказался работать с
контурной картой.

Описание
учебно-методического комплекта:
1.
Л.И.
Футорянский Учебное пособие « История Оренбуржья» Оренбургское книжное
издательство. 1996.
2.
П.И.Сучков
 Учебное пособие «История родного края».  Челябинское Южно –
уральское книжное издательство.1988.
3.
Н.П.Семыкин.
Учебное пособие « История родного края». 1976.
4.
М.Н.Мохова.
Учебное пособие «Наш край». Южно – Уральское книжное издательство.1972.
5.
Н.А.Надеждина.
Пособие для учащихся «Экскурсия по родному краю». Государственное учебно –
педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР Москва 1963.
6.
Агапова
И.Ю., Агеева Г.А. Родной край. Дидактическое пособие.
7.
Злобин
Ю.П., Поляков А.Н. История Оренбургская. Учебное пособие для учащихся
общеобразовательных школ в двух частях. Ч.1 С древнейших времен до 1920 г.
Оренбург «Орлит-А». 2008.
8.
Футорянский
Л.И., Лабузов В.А. История Оренбургская. Учебное пособие для учащихся
общеобразовательных школ в двух частях. Ч.2 Попытка построения социализма.
Переход к рыночной экономике. 1920-е – конец 20 века. Оренбург «Орлит-А». 2008.
9.
Л.И.
Футорянский, В.А. Лабузов. Учебное пособие «История Оренбуржья» Оренбургское
 книжное издательство. 2008.
10.
Н.Л.
Моргунова. Археология Южного Урала. Оренбургское литературное издательство
2007.
11.
Л.И.
Футорянский. Оренбуржье – Великой Победе. «Южный Урал». 2004.
12.
Сафонов
Д.А. Великая крестьянская война 1920-1921 гг. и южный Урал. Оренбургская
губерния», Оренбург, 1998.
13.
Сафонов
Д.А. Начало оренбургской истории (Создание Оренбургской губернии в
середине XVIII в.). «Оренбургская губерния». Оренбург. 2003.
14.
Лапаева
М.Г. Развитие хозяйства Оренбургской области (1875-1996 гг.)
15.
Федорова
А.В. Край Оренбургский: люди, события, факты. Оренбург. 1999.
16.
А.
Прусс. Пройди по старому городу... Этюды о декоративно-прикладном народном
архитектурном творчестве Оренбуржья. ООО Оренбургская губерния. 2001.
17.
А.
Прусс. Рассказы по истории Оренбуржья. Оренбург, 2003.
18.
Путеводитель
Оренбургская область. Издание первое. Отпечатано в ОАО ИПО «Лев Толстой», г.
Тула. 2006.
19.
В.Н.
Витевский. И.И. Неплюев и Оренбургский край в прежнем его состав до 1758 г. Том
первый. Типо-Литография В.М. Ключникова, Большая Проломная, соб. д. 1897 г.
20.
В.Н.
Витевский. И.И. Неплюев и Оренбургский край в прежнем его состав до 1758 г. Том
третий. Типо-Литография В.М. Ключникова, Большая Проломная, соб. д. 1897 г.
21.
Жуковский
И. Краткое обозрение достопамятных событий Оренбургского края, расположенных
хронологически с 1246 по 1832 год.  Санктпетербург. В типографии Н. Греча.
1832 г.
22.
Е.К.
Мейендорф. Путешествие из Оренбурга в Бухару. Москва. Главная редакция
восточной литературы издательства "Наука", 1975 г.
23.
П.Ф.
Чесский. 215-й пехотный Бузулукский полк в войне с Японией 1904-1905 гг.
С.-Петербург. Типография А.С. Суворина. Эртелев пер.,
24.
А.Ф.
Рязанов. Оренбургский край. Исторический очерк. Оренбург. Гос.
типо-литография ГСНХ. 1928 г.
25.
Из
истории Оренбургских немцев: Сборник документов. (1817-1974 гг.). Оренбург;
Москва: Готика. - 2000.
26.
История
немцев Оренбуржья в документах. Оренбург: Издательский центр ОГАУ, 2006.
27.
Немцы
России на рубеже веков: история, современное положение, перспективы. Материалы
международной научно-практической конференции. Оренбург: Издательский центр
ОГАУ, 2000.
28.
Под
общей редакцией С.М. Муромцевой. Место эвакуации - Чкаловская область.
Оренбург: Печатный дом "Димур", 2010.

Список литературы для
учащихся (помимо УМК):
1. В.Г. Синельников.
«Знакомьтесь, Оренбуржье». Южно-уральское книжное издательство 1970 г.
2. А.Е. Акиньшина.
Документы и материалы  «Культурное строительство в Оренбуржье».
 Южно-уральское книжное издательство.1989 г.
3. Н.Ф. Корсунов. Сборник
лучших детских сочинений «По тебе, Яик, слава добрая». Оренбургское книжное
издательство 1999 г.
4. А.В. Коваленко Записки
секретаря обкома партии «Гвардии земледельцы». М.: Издательство политической
литературы.1980.
5. А. Лазукин. Документы
воспоминания «Гагарин в Оренбурге». Южно-уральское книжное издательство 1975 г.
6. И. Уханов.
«Оренбургский платок». М.: Советская Россия. 1976.
7. Книга-альбом Планета
целина. Оренбург ООО «Оренбургский край» 2004.
8.  И. Смольников.
«Путешествие А.С.Пушкина в Оренбургский край». М.: «Мысль». 1991.
9. В.П. Россовский.
«Солдатская слава». Оренбург. 1994 .
10. Н.И. Мячин.
«Орденоносное Оренбуржье». Южно-уральское книжное издательство 1968 .
11. Б.Н. Чистяков.
Воспоминания участников гражданской войны в Оренбуржье. «За счастье народное».
Южно-уральское книжное издательство 1969.
12. Г.М. Десятков. «Герои
секретных архивов». Оренбург, «Южный Урал».
13. А.А.Чибилев. «Геологические
памятники природы Оренбургской области». Оренбургское книжное издательство
2000.
14. Б.Т.Уткин. Краткий
библиографический словарь «Урал литературный». Южно-уральское книжное
издательство 1988.
15. В. Пистоленко. Из
прошлого Оренбургского края. Типография«Чкаловская коммуна». 1939.
16. По родному краю
(краеведческие очерки). Чкаловское книжное издательство. 1954.

Периодика.
17. Подборка газет
«Оренбуржье».
18. Подборка газет
«Степной маяк».
19 Подборка журналов
«Уральский следопыт».
20. Подборка журналов
 «Гостиный двор».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА ИСТОКИ.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Краеведение — область знаний, гуманитарная наука, занимающаяся комплексным научно-исследовательским и популяризаторским изучением определенной территории и накоплением знаний о ней, объединяя знания географии, экологии,…

alt: Федеральный закон от 29.12.2012 г

alt: Оренбургской области. Согласно

alt: Отличительные особенности программы

alt: Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни; · способствовать развитию интереса к истории края и воспитывать уважительное отношение к историческому наследию, которое…

alt: Предметные результаты изучения краеведения учащимися 8 класса включают: · овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания…

alt: Казаки. Основание Оренбурга. Каб

alt: Каб. историиКонтекстное общение 14121716:00очная1

alt: Диктатура Дутова. Казачье движение

alt: По окончании изучения темы или раздела

alt: Критерии оценки устного ответа

alt: Наглядность (наличие символов,

alt: Работа с историческим источником

alt: Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся - не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы; - не увидел…

alt: А. Прусс. Пройди по старому городу

title: Программа дополнительного образования туристско-краеведческой направленности "Истоки"


file_name: литература  в схеме 100.docx

title: литература  в схеме


extracted_text:
Праздничная
игровая программа
«23
февраля»
Учитель: Сегодня мы
поздравляем наших дедушек, пап и братьев с наступающим праздником! Желаем
успехов в делах, счастья, добра, чистого, мирного неба над головой! Мальчишкам
– расти сильными, смелыми, мужественными, добрыми и благородными, помнить о
высоком звании мужчин.
Начало мероприятия. Стихи для мальчиков
1. Скоро вырасту,
ребята,
Медкомиссию
пройду,
Не
теряя ни минуты
Сразу
в армию пойду.
2. С самых ранних
лет, ребята,

Я солдатом быть хочу!

Обещаю вам, что честно
 Беларуси
послужу.
3. Хорошо, что хоть
девчонок
К
нам в солдаты не берут!
Пусть
уж лучше письма пишут
И
ребят пусть лучше ждут!
4. Чтобы сильным
быть и умным
И
девчонкам нравиться,
Каждый
мальчик в нашем классе
Спортом
занимается.

Учитель: Ребята, каким должен быть защитник? Какими качествами он должен
обладать? (ответы детей).
-
Правильно, ребята, защитник должен быть смелым, сильным, смекалистым и
благородным. Сегодня мы устроим между вами соревнование!
1
задание   Конкурс «Военные звания»
Мальчишки, как будущие
военные, знают военные звания, и сейчас мы это проверим.
 рядовой состав
рядовой, ефрейтор,
 сержантский состав
младший сержант сержант старший сержант старшина
 прапорщики
прапорщик старший прапорщик
 младшие офицеры
младший лейтенант лейтенант старший лейтенант капитан
 старшие офицеры
майор подполковник полковник
 генералы
генерал-майор генерал-лейтенант генерал-полковник.
2 задание   Конкурс
«Собери слово».
Командам даётся набор букв (на карточках) врассыпную
«ЗАЩИТНИК» и предлагается из них составить слово, подходящее к нашему
празднику.
3
конкурс   «Меткий стрелок»
Бросают
парами – участник и его противник по одному.
4
конкурс  «Строевая подготовка»
1.     Отжаться (кто больше)
2.     Прыгнуть с места (кто дальше)
3.     Выполнить команды: налево, направо,
кругом (кто ни разу не ошибётся).
4.     По кочкам и
болотам
2 листа неровной бумаги. Перейти «болото» только по этим листочкам-«кочкам».
5.     На трёх ногах. Связываются паре
участников ноги вместе. Добежать до другого конца зала и вернуться назад.
Учитель: Но солдат должен
быть не только физически подготовленным, он должен быть и смекалистым.
5 конкурс. Загадки
1.     Что за птица:
Песен не поёт,
Гнезда не вьёт,
Людей и груз везёт. (Самолёт)
2.     Без разгона ввысь
взлетает,
Стрекозу напоминает,
Отправляется в полёт
Ну конечно (Вертолёт)
3.     Ходит
город-великан
На работу в океан.  (Корабль)
4.     Под водой она
гуляет,
Нашу землю охраняет.
Выполняет наш наказ.
У неё же зоркий глаз. (Подводная лодка)
5.     Если папа
разбирается,
Чинит чайник и котёл,
А потом всё это не взрывается,
Значит папа был…(Сапёр).
6.     Если папа очень
смелый,
Защитит он нас умело
Воздушных войск отметит праздник,
Это значит он… (Десантник)
7.     Я служу сейчас на
флоте,
Слух хороший у меня.
Есть такой же и в пехоте –
Дружим с рацией не зря (Радист)
8.     Кто от террористов
защищает нас,
Это конечно же …. (Спецназ)

Концовка   Стихи для
девочек
1.     Мы мальчишек
поздравляем
И здоровья им желаем,
Чтоб росли большими,
Отличниками были.
2.     Драчливой нашей
половине
Мы поздравленья шлём свои.
Для поздравленья есть причины –
Ура защитникам страны!
3.     Когда на ваши
потасовки
На переменах мы глядим,
Мы верим – с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим!
4.     Пускай под глазом
расцветает
Синяк пурпурно-голубой,
     В ученьях тяжело бывает
     Гораздо легче будет бой.
5.     Поэтому, друзья,
давайте
От всей души без лишних слов
От всех невзгод нас защищайте,
Но только, чур, без синяков!
6.     Ведь сегодня день
особый
Для мальчишек и мужчин –
День защитника Отечества
Знает каждый гражданин!
7.     Мальчики!
С праздником вас поздравляем.
Никогда не болеть, вам желаем!
Вырастайте поскорее
И мужайте побыстрее!

file_name: сценарий 23 февраля.docx

alt: Дружим с рацией не зря (Радист) 1

title: Праздничная игровая программа "23 февраля"


extracted_text:
Белорусский музыкальный фольклор как средство развития
нравственно-эстетических качеств личности

педагог дополнительного образования объединения по
интересам «Родничок»
ГУО «Центр творчества детей и молодежи Советского
района г.Гомеля»

Чтобы ощутить себя настоящим человеком, почувствовать
принадлежность к своему родному, белорусскому, славянскому, понять своё место в
этой жизни, необходимо изучать традиции, которые столетиями создавали,
использовали и сохраняли наши предки [3].
Фольклор (англ. folk-lore - народная мудрость) - художественная коллективная творческая деятельность народа, которая
отражает его жизнь, взгляды, идеалы, принципы; устное поэтическое творчество,
музыка, театр, танец, изобразительное и декоративно-прикладное творчество.
Музыкальный фольклор является одним из видов народного искусства, который
включает в себя как устно-поэтическое творчество, так и народную музыку.
Изучение, освоение народного творчества в единстве
песни, танца, инструментальной музыки (обучение игре на бубнах, трещотках,
ложках), народнопоэтического творчества, игры и костюма, познание содержания
традиций, основ и особенностей народной музыки через активную творческую
деятельность каждого учащегося.
В организации образовательного процесса
основополагающее значение имеют формы индивидуальной (сольное пение) и
групповой работы (ансамблевое пение), сочетающие практическую (распевки,
разучивание и исполнение песен, проведение игр-хороводов) и теоретическую части
(рассказ педагога о народном календаре, о времени года, о календарном празднике,
сведения из истории жанра, традиций его исполнения). На занятиях используется
следующий фольклорный материал:
-       народные игры и хороводы: летние и осенние («Першы
сноп», «Талакуха», «Рэдзька», «Лянок», «Проса»), зимние («Каляда»,
«Заінька», «Замарожаныя», «Казаі цыган»), весенние («Дрома», «Бярозка», «Канапелька»,
«Сонейка», «Цяперка»).
-       детские игры («Казёл», «Пікар», «Рэпка»,
«Жмуркі»), игровые скороговорки;
-       обряды и обычаи года: летние и осенние праздники
(«Купалле», «Зажынкі», «Дажынкі»), зимние
(«Каляды», «Раство», «Вяселле», «Масленіца»), весенние («Гуканне вясны», «Саракі», «Вялікдзень»,
«Благавешчанне»).
-
мифология (миф, сказка, быличка и
бывальщина, былина, легенда и др.);
-       просмотр
видеофильмов, постановок обрядов Гомельщины («Радзіны», «Першае купанне
дзіцяці», «Провады ý войска»);
-
народный костюм, народные ремесла;
-
интерьер крестьянской избы и его
семантика.
Специфика
фольклорного материала дает возможность проведения учебных занятий в форме
народных игр, посиделок, праздников, обрядовых действий, обогащает
представления учащихся об атмосфере того или иного фольклорного явления и
способствует формированию «фольклорного» кругозора. Обучение строится
на подготовке и проведении календарных праздников, обрядов,
сочетающих православную и народную культуры. Важной особенностью проводимых
праздников, обрядов является их фактическое совпадение с датой народного
календаря, опора на подлинность культурных традиций.
Рассмотрим формы
проведения занятий.
1. Игровое занятие. Разучивание игр (народных, хороводных) и
хороводов. В процессе игры применяются и другие виды фольклорной деятельности:
рассказывание сказок, быличек, загадывание загадок и т. д. Занятия-игры
«Белорусский хоровод», «Игровые скороговорки», «Зимние игры и хороводы»,
«Белорусская народная музыкальная игра «Яшчар».
2. Занятие-подготовка к календарному празднику.
Разучивание календарных песен, обрядов. Обсуждение текстов песен, их
символического значения, семантики ритуальных действий и предметов.
3.
Обряд –
это народная пьеса, полная тайного смысла, исполненная великой силой,
систематически повторяемая, интересна вообще, так как лучше всего иллюстрирует
содержание народного сознания. Здесь сливается старое с новым, религиозное с
народным, а печальное с веселым [1]. Обрядовые праздники жили на
территории Белоруссии
долгое время. Обрядами отмечались начало сева, сбор урожая, приход весны, дни
языческих богов – «Куст», «Гуканне вясны», «Каляда», «Масленица».
4. Посиделки (вечорки) – сезонная форма молодёжного досуга в
осенне-зимнее время, наиболее характерная для восточных и южных славян, сопровождаемая пением песен, иногда переходящая в
гулянья. Круг трудовых действий ограничивается народными ремёслами (прядение,
ткачество, вышивка, пошив костюмов, изготовление кукол и др.). Занятия-посиделки
«В мир наших предков», «Народный этикет белорусов», «Оркестр народных
инструментов».
5. Толока
– обычай совместного добровольного труда (совместная помощь кому-либо из членов
коллектива), иногда сопровождаемый обрядовыми действиями и заканчивающийся
угощением, застольем и гуляньем. В народной культуре толокой (возможны и другие
названия) называют различные виды совместной работы. Толокой белорусы, сеяли,
жали, косили, строили. Толока «У нас дажинки», «Дорогая моя хатка».
         6. Гулянья –
праздничные молодёжные собрания, не связанные с работой, которые также имели
свой регламент. В Белоруссии существовало разделение зимних праздничных
молодёжных собраний на два вида: игри́ще и вечере́ньки (вечеринки,
вечо́рки, на́ночки). Обычными на гуляньях были игры, нередко в
пародийном виде.
Фольклорно-игровая программа «В гости Каляда пришла», музыкально-игровая
программа «Крещенские вечера», «В своем краю как в раю», «Гэй, вясна,
вясняначка!».
         Передавая
певческий опыт из поколения в поколение, мастера традиционной культуры бережно
сохраняли приемы и способы исполнения народных песен. Стоит заметить, что
разучивание песен по нотам и записям слов противоречит глубинным принципам
народного искусства. Из многих методов разучивания, применительно к народной
песне, наиболее результативными являются традиционные, исстари сложившиеся:
устно-слуховой, устно-подражательный, метод припевания (вхождение в ритм,
«мелодику» незнакомой песни, когда ребята включаются в пение повторяющегося
припева, присоединяясь к ансамблю, голосу педагога или фонограмме).
         При
разучивании народных песен необходимо учитывать и специфику народного вокала,
элементы, присущие только народному пению, которые возникли от речевой, без
музыкального сопровождения, естественной интонации. Особое внимание педагогу
необходимо уделять технике дыхания (бесшумный, спокойный и достаточно глубокий
короткий вдох, длительный выдох на звуке «с»), дикции («выпуклое» произношение
гласных, открытый способ звукообразования в народном пении), позиции звука
(высокая, в сочетании с близким посылом), особенностям ритмического движения
(смена ритма, использование дополнительных гласных при пропевании согласных,
так называемая «огласовка»). Без учета стилевых особенностей (черт, примет,
признаков, которые типичны для данной местной традиции народного пения) в
народном творчестве невозможно в полной мере познать национальную народную
музыкальную культуру, поэтому при изучении местных особенностей пения нужно:
выявить характерные исполнительские приемы, отношение аутентичных исполнителей
к данной песне, раскрыть содержание народной терминологии.
Исполнение народной песни – это всегда эмоциональное
высказывание. С помощью жестов, мимики, произнесенного слова исполнитель
создает яркий образ, достигая взаимоотношения со слушателем. Очень важно
научить учащихся воздействовать на слушателя, и воспитывать потребность в этом
воздействии. Для достижения выразительного интонирования в речи и в пении может
служить метод развития ассоциативного мышления. Ассоциации и представления
возникают на основе уже имеющегося опыта, чем богаче он, тем больше шансов к
достижению развития ассоциативного воображения, которое составляет фундамент
художественного творчества и может стать главным ключом в осуществлении
принципа «педагог-учащийся».
Важен тщательный подбор музыкального материала, как
для слушания, так и для пения. Музыкальные произведения должны быть
высокохудожественными, яркими и привлекательными по форме, понятными по
содержанию и доступными для исполнения. Этой цели лучше всего отвечают народные
песни с конкретными сюжетами в форме диалогов – хороводные и игровые, с действующими
лицами, характерными образами, выразить которые можно через интонационную
«игру» голосом.
Анализируя деятельность по развитию творчества
учащихся средствами белорусского музыкального фольклора можно сделать следующие
выводы:
-       у учащихся формируется представление о народных
традициях и обрядах, развивается понимание народной этики и ее роли;
-       выступая с концертными номерами, пропагандируя
народное творчество, лучшие образцы народно-певческой культуры своего края,
учащиеся испытывают чувство уважения и гордости к искусству своего народа.
За свою многовековую историю белорусский
народ создал уникальную самобытную культуру. Традиционные народные праздники и
обряды сочетаются с христианскими традициями, образуя неповторимый гармоничный
синтез, дающий нам возможность без назидательных сухих нравоучений в приятной
для ребёнка форме обучать его тому или иному навыку.
Литература
1.
Забылин, М. Русский народ. Его
обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия. В 4 ч. // Сост. и отв. редактор О.
А. Платонов. – М.: Институт русской цивилизации, 2014 – 688 с.
2.
Народная культура
Беларусі: энцыклапедычны даведнік / пад рэд. В.С.Цітова. – Мн.: БЭ, 2002.
3.     Фальклор і сучасная культура: матэрыялы міжнароднай
навукова-практычнай канферэнцыі, 22-23 красавіка 2008
г., г. Мінск: у 2 ч. / рэдкал.: I. С. Роўда [i інш.]. – Мн.: БДУ, 2008.
Ч. 1 – 198 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Парачук А.В..docx


extracted_text:
ТЕМА:
Урок повторения и обобщения знаний по теме «Причастие»
Класс:
7
Форма
проведения: урок – игра
Цель:
образовательная: закрепление навыков правильного написания причастий ,
расстановки знаков препинания при причастном обороте, общей орфографической и
пунктуационной грамотности, закрепление умения отличать причастия от других
частей речи, пополнение словарного запаса школьников.
Развивающая:
развитие у детей творческого воображения, пространственного мышления, внимания,
памяти.
Воспитательная:
воспитание интереса к живописи , к изучению родного языка. Выработка личных
качеств : организованности , самостоятельности, самоконтроля, умения работать в
группе.
Задачи:
закрепить умения находить причастия в тексте, определять его грамматические
признаки, находить и правильно писать орфограммы в причастии, выделять запятыми
причастный оборот, правильно употреблять  причастия и причастные обороты.
Тип
урока:  систематизация и обобщение знаний
Вид
(жанр) : урок – игра, экспедиция по бурному морю причастий.
Оборудование:
дидактический и раздаточный материал, видеофильм, проектор, компьютер
,презентация.
ХОД
УРОКА
1.     Мотивация
 учебной деятельности
1.Приветствие.
Друзья,
я очень рада
Войти
в приветливый ваш класс,
И
для меня уже награда
Улыбки
ваших милых глаз.
Я
знаю, каждый в классе гений.
Но
без труда талант не впрок,
Скрестите
шпаги ваших мнений
Мы
вместе сотворим урок.

-
С каким настроением вы пришли на урок?
Поднимите
сигнальные карточки:
Красная
– страх, нежелание идти на урок,
Жёлтая
– апатия, безразличие,
Зелёная
– стремление узнать что-то новое, интересное, нужное
Я
рада,  что вы стремитесь к знаниям
Для
меня Причастие — это кораблик, играющий волнами в открытом океане. Этот океан называется
Грамматика. Почему кораблик? Потому что главное в характере Причастия —
стремительность, движение, ведь оно образовано от глагола, а от прилагательного
— признак, качество этого движения: летящий, плывущий, тоскующий о Родине. У
меня Причастие-кораблик может быть действительным (само совершает действие):
плывущий, и страдательным (когда ему помогают плыть солнышко и ветерок, он
испытывает действие со стороны другого): подгоняемый ветром.

ГРАММАТИЧЕСКАЯ
БИОГРАФИЯ ПРИЧАСТИЯ
Причастие
родилось в стране Грамматика. Отцом был Глагол, от которого эта часть речи
унаследовала совершенный и несовершенный вид, настоящее и прошедшее время, но,
к сожалению, не переняла формы будущего времени. Мать — часть речи
Прилагательное. От матери у Причастия способность изменяться по падежам, числам
и родам. Следует заметить, что Причастие — особа с характером. Часто меняет
своё настроение. То оно действительное, то страдательное. В отличие от
родителей, имеет особые приметы: обозначает признак действия, имеет необычные,
характерные суф фи ксы (-ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-, -ем, -им-, -т-, -нн-, -енн-). В
настоящее время причастия прочно закрепились в нашей речи, сделав её более
выразительной и образной, а предложения более яркими, даже поэтичными. Сейчас
эта часть речи живёт по постоянному адресу: страна Грамматика, город
Морфология, улица Прилагательная.

Повторим
знания о причастии в форме эстафеты
Задание:
закончить предложения:
1.
Причастия-
это (самостоятельная часть речи или особая форма глагола, которая обозначает
признак предмета по его действию, отвечает на вопросы прилагательного)
2.
Причастия
бывают (действительные и страдательные)
3.
Синтаксическая
роль причастий (определение, сказуемое)
4.
Причастный
оборот – это (причастие с зависимыми словами)
5.
В
предложении причастный оборот является (определением)
6.
Причастный
оборот на письме выделяется запятыми, если (стоит после определяемого слова)
7.
Действительные
причастия обозначают признак (предмета, который сам производит действие)
8.
Страдательные
причастия обозначают признак (предмета, который испытывает на себе то или иное
действие)
9.
Суффиксы
действительных причастий настоящего времени (ащ, ящ, ущ, ющ)
10. Суффиксы
действительных причастий прошедшего времени (вш, ш)
11. Суффиксы
страдательных причастий настоящего времени (ем/ом, им)
12. Суффиксы
страдательных причастий прошедшего времени (нн, т, н, енн)
13. Гласные
в падежных окончаниях причастий определяются так же , как (и у прилагательных)

Молодцы
, справились с заданием. Я думаю, что можно готовиться в экспедицию.

Прокомментируйте
выбор нужного суффикса причастия.
Завис
… щие
Вид…мый

Сто…щие
недорого
Кле…щие
обои
Чита…мый

Выслуш…нные
замечание (выслушать)
Колыш…щиеся
от ветра
Замеш…нное
тесто (замесить)
Намасл…нный
блин (намаслить)
Образуйте
от данных глаголов причастия.
1
спр. Писать — (пишущий)
2
спр. Строить — (строящий)
Найдите
причастие, в котором пишут суффикс -ющ-.
1.
Леч..щий врач.
2.
Жал..щие осы.
3.
Кол..щие дрова.
4.
По..щие мальчики.
5.
Стел..щиеся растения.
6.
Терп..щие кораблекрушение.
2.
Запись под диктовку. Комментирование знаков препинания  Выделите причастный
оборот запятыми. Объясните.
(сообразительный,
понятливый) Смышлёный мальчик, утомлённый математическими заданиями / и
убаюкиваемый покачиванием вагона, очень скоро уснул.
3.
Конструирование предложений (правописание окончаний, согласование с
определяемым словом) Спишите предложения, раскройте скобки, объясните знаки
препинания и орфограммы.
1.
Лукашка разглядывал прямо на него (надвигавшаяся) фигуру, своими очертаниями
(напоминавшая) названого брата.
2.
Цветник запущен, сорные травы сплелись (сплёл) на / вросших в землю клумбах, /
никем не расчищенных и / уже давно не посыпанных песком.
4.
Физкультминутка «Ответь на вопрос»
 Как
мы скажем…
y
об ученике, который читает книгу;
y
о шаре, который летит;
y
о девочке, которая бежит;
y
о яблоке, которое краснеет;
y
о море, которое бушует;
y
о солнце, которое заходит за лес?
Закрепление
знаний
Задание: выпишите
причастия, укажите залог (действительные или страдательные) причастий, время.
На
картине изображено поднимающееся над гневной пучиной солнце. Оно
открывает алые ворота в грядущий день. Только теперь можно разглядеть
всё, что недавно было скрыто ночным мраком. Высоко поднимаются яростно ревущие
волны. Самая высокая из них устремилась к горсточке людей, спасающихся на
обломках мачты. Это девятый вал.
Поднимающееся
– действительное причастие  настоящего времени, грядущий- действительное
причастие  настоящего времени ,
скрыто
– страдательное причастие прошедшего времени, краткая форма,
ревущие
- действительное причастие  настоящего времени, спасающихся- действительное
причастие  настоящего времени,

Следующий
этап экспедиции – повторение орфографии. И называться он будет “Шторм”, потому
что на правописании причастий нас, честно говоря, штормит. Запись под диктовку.
·
Необитаемый
остров, ( суффикс ем так как причастие образовано от глагола 1 спр
·
не
озаряемые лучами солнца, ,(  пишу суффикс ем , так как причастие
образовано от глагола 1 спр)
·
подгоняемый
попутным ветром (в суффиксах страдательных причастий настоящего времени  -ем-
,-им- пишется буква Е , если причастие образовано от глагола 1 спряжения –
подгонять – 1спр. ( подгоняют)
·
играющий
мальчик (суффикс бщ , так как причастие образовано от глагола 1спр)
·
видимые
препятствия (суффикс им, так как причастие образовано от глагола 2спр)
·
смотрящий
герой (суффикс ящ, так как причастие образовано от глагола 2 спр)

file_name: причастие урок-игра.docx

alt: Суффиксы действительных причастий настоящего времени (ащ, ящ, ущ, ющ) 2

title: Конспект урока по русскому языку "Причастие. Урок-игра" 7 класс


extracted_text:
И Я МОГУ БЫТЬ ВОЛШЕБНИКОМ

Цели: дать представление о человеческих
отношениях в обществе, о нормах нравственности, правилах культуры; развивать
память, речь.
Форма проведения:  беседа.
Ход беседы
Ведущий. Ребята, вы закончите школу и станете трудиться на заводах, строить дома,
выращивать новые сорта чудесных растений. Но прежде всего вы должны вырасти
настоящими, хорошими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. А этому
тоже надо учиться. Для того чтобы быть вежливым, вы, ребята, должны как можно
чаще пользоваться «волшебными» словами, от которых становится теплее,
радостнее, светлее.
• Какие «волшебные» слова вы знаете? (Ответы детей.)
Ведущий. Да, доброе слово может сделать многое: подбодрить человека в трудную
минуту, рассеять плохое настроение. Но не только слова у нас должны быть
добрыми. Надо, чтобы и поступки ваши были разумными, ясными, чтобы никогда вам
не приходилось за них краснеть, стыдиться. Надо стараться всегда и во всем быть
полезным людям.
Наверное, вы согласитесь с героем стихотворения С.
Погореловского «Попробуй волшебником стать», который говорит: «Понять и
исполнить желанье другого – одно удовольствие, честное слово». А теперь давайте
решим все вместе несколько задач. На первый взгляд, они покажутся вам простыми.
Но именно они помогут нам, подскажут, как поступить правильно в той или иной
ситуации.
Задача 1 (инсценировка).
По улице шли двое прохожих. Одному 62 года, другому 8 лет. У
первого в руках было 5 предметов: 1 портфель, 3 книжки и 1 сверток. Одна из
книг упала. «У вас упала книга», – закричал мальчик, догоняя прохожего.
«Разве?» – удивился тот. «Конечно, – объяснил мальчик, – у вас было 3 книги, 1
сверток и 1 портфель. Итого 5 вещей, а теперь осталось 4». «Я вижу, ты хорошо
знаешь сложение и вычитание, – сказал прохожий, с трудом поднимая упавшую
книгу, – однако есть правила, которые ты еще не усвоил!»
Ведущий. Какие это правила? Что должен был сделать мальчик? (Ответы детей.)
Задача
2.
Ученик. Малыша обидел Витя.
И пред школою в строю
Витя просит: «Извините,
Я ошибку признаю!»
На урок пришел учитель,
Положил на стол журнал.
Следом Витя: «Извините,
Я немного опоздал!»
Спор давно ведется в классе:
Вежлив Витя или нет.
Разберитесь в споре нашем
И скажите нам ответ.
Задача
3 (инсценировка).
Одна девочка жаловалась возмущенно маме: «Во дворе мальчишка
– такой невежа – зовет меня Катькой!». «А ты как его зовешь?» – спросила мама.
«Я его вообще никак не зову, – ответила Катя, – я ему просто кричу: «Эй, ты!».
Ведущий. Скажите, права ли Катя, говоря, что мальчик невежа? (Ответы детей.)
Ведущий. Но наше сегодняшнее занятие не простое, а волшебное. Посмотрите на тему
нашей беседы. Как она звучит?
(И я могу стать волшебником.)
А где бывают волшебники? (В сказках.)
Давайте и мы попробуем попасть в какую-нибудь сказку.
Р а б о т а  п о  и л л ю с т р а ц и я м  к волшебным
сказкам.
– К какой сказке эта картинка?
– Что волшебного там происходит?
– Так что же делают в сказках волшебники? (Они творят
добро.)
– В чем это выражается? (Помогают доброму человеку, мешают
злому.)
– А вы можете помочь доброму человеку? а помешать злому? Как?
(Ответы детей.)
Ведущий. Значит, и вы можете быть волшебниками. Ведь главное волшебство – это
доброта. Не случайно народная мудрость гласит: «доброта что солнце». Как вы понимаете это выражение? Да,
солнышко дарит нам тепло, внимание, заботу, радость. Солнышко посылает нам свои
волшебные лучики и делает нас внимательными, добрыми, вежливыми. (На доске
ведущий рисует солнышко, на его лучах записывает слова: теплота, внимание,
забота, радость.)
Я уверена, что все вы хотели бы сделать много хорошего по
отношению к своим близким, себе, друзьям. И сегодня у вас есть такая
возможность, ведь все мы сегодня немножко волшебники.
Давайте вспомним еще одну волшебную сказку,  с которой мы
хорошо знакомы. Это «Цветик-семицветик» В. П. Катаева.
– Как у девочки оказался волшебный цветок?
– Какие же желания загадала девочка?
– А каково было ее последнее желание?
Ведущий. А сейчас представьте, что этот волшебный цветик-семицветик попал к нам.
Мы скажем добрые, ласковые слова, пожелания своим друзьям. И все ваши желания
обязательно исполнятся. Подумайте, что бы вы хотели пожелать друг другу.
И г р а  «Цветик-семицветик».
У ведущего в руках цветик-семицветик. Несколько учащихся
отрывают лепестки, говорят волшебные слова:
«Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток ...»
Загадывают желания и отдают лепестки какому-нибудь из своих
товарищей.
Ведущий. Ну как, убедились, что можете быть волшебниками? Останемся ими и дальше.

file_name: И Я МОГУ БЫТЬ ВОЛШЕБНИКОМ.docx

alt: И Я МОГУ БЫТЬ ВОЛШЕБНИКОМ

intro:
Ребята, вы закончите школу и станете трудиться на заводах, строить дома, выращивать новые сорта чудесных растений. Но прежде всего вы должны вырасти настоящими, хорошими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. А этому тоже надо учиться. Для того чтобы быть вежливым, вы, ребята, должны как можно чаще пользоваться «волшебными» словами, от которых становится теплее, радостнее, светлее.
• Какие «волшебные» слова вы знаете?А сейчас представьте, что этот волшебный цветик-семицветик попал к нам. Мы скажем добрые, ласковые слова, пожелания своим друзьям. И все ваши желания обязательно исполнятся. Подумайте, что бы вы хотели пожелать друг другу.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему: "И Я МОГУ БЫТЬ ВОЛШЕБНИКОМ" (4 класс)