extracted_text:
Колобова
Людмила Викторовна, учитель МАОУ СОШ 19 с. Новоипатово Сысертский район
Свердловская область

Музыкальное поздравление учителей на 8
Марта от 10 класса.

Цель: поздравить с
праздником женский коллектив школы

Сюжет. В зал без
приглашения заходит цыганка (ученица 10 класса в костюме).
-
Дорогие мои, золотые мои!!! Дайте вашу ручку и вашу ручку, я вам погадаю, всю
правду и неправду расскажу! Приворожу счастье, достаток, жениха богатого!!!
(ходит от одной учительницы к другой с этими словами, достает карты из – под
юбки, перебирает их). Что вытянешь, золотая моя, то и нагадаешь себе,
красавица! Ну, вытягивай!
(учительницы
по очереди вытягивают карту, на ней отрывок из песни с пожеланием. Включается
фрагмент, указанный на карте, учительница поёт его, зал помогает. Цыганка
хвалит, угощает монеткой шоколадной. Фрагменты включает помощник.)

Мы
желаем счастья Вам,
Счастья
в этом мире большом!
Как
солнце по утрам
Пусть
оно заходит в дом.
Мы
желаем счастья Вам,
И
оно должно быть таким,
Когда
ты счастлив сам,
Счастьем
поделись с другим!
(гр.
«Цветы»)

От
улыбки хмурый день светлей,
От
улыбки в небе радуга проснется.
Поделись
улыбкою своей,
И
она к тебе не раз еще вернется.
(м/ф
«Крошка енот»)

Пусть
всегда будет небо.
Пусть
всегда будет солнце.
Пусть
всегда будет мама.
Пусть
всегда буду я!
(«Пусть
всегда будет солнце»)

Я
хочу, чтобы песни звучали,
Чтоб
вином наполнялся бокал,
Чтоб
друг другу вы всё пожелали,
То,
что я вам сейчас пожелал.
(В.
Кикабидзе «Пожелание»)

Желаю
тебе из тысячи звезд одну,    самую яркую.
Желаю
тебе из тысячи слез одну, самую сладкую.
Желаю
тебе из тысячи встреч одну, самую счастливую.
Желаю
тебе из тысячи ночей одну,
самую
длинную.
(И.
Суруханов)

И
чтобы над вами
Сияло
солнце ярче, чем на Мадагаскаре,
Чтоб
до ста лет жили,
Чтоб
горя не знали
И
чтобы ваши дети вас радовали.
(Е.
Ваенга «Желаю!»)

Птица
счастья завтрашнего дня
Прилетела
крыльями звеня.
Выбери
меня, выбери меня
Птица
счастья завтрашнего дня!
(Н.
Гнатюк «Птица счастья»)

Приходит
время,
С
юга птицы прилетают,
Снеговые
горы тают
И не
до сна.
Приходит
время
Люди
голову теряют
И
это время называется весна!
(«Весеннее
танго»)

От
души желаем вам ярких солнечных дней,
Самых
преданных подруг, самых верных друзей.
От
души желаем вам, чтобы дом ваш родной
И
невзгоды и беда обходили стороной.
Пусть
как музыка звучит детский радостный смех
Пусть
сопутствует в делах непременный успех,
От
души желаем вам бесконечной любви
Пусть
Господь вас всегда хранит!
(Светлана
Королева «Желаю!»)

Будем
счастливы и любимы мы
Днями
ясными да с любимыми.
Будем
счастливы до сиянья глаз
Да
не погаснем мы, не погасят нас,
Не
погаснем мы, да не погасят нас!
(О.
Плотникова «Будем счастливы»)

Радуйтесь,
что хочется, радуйтесь, что можется,
Яркий
лучик солнечный светит вам в окошечко.
Радуйтесь
желаниям, радуйтесь возможностям,
Жизнь
бывает разная, упрощайте сложности!
(Л.
Шепилова «Радуйтесь желаниям»)

Проснись
и пой, проснись и пой.
Попробуй
в жизни хоть раз –
Не
выпускать улыбку из открытых глаз.
Пускай
капризен успех
Он
выбирает из тех,
Кто
может первым посмеяться над собой.
Пой
засыпая, пой во сне,
Проснись
и пой.
(Лариса
Мондрус «Проснись и пой»)

file_name: Поздравление цыганки на 8 марта.docx

alt: Колобова Людмила Викторовна, учитель

intro: Музыкальное поздравление ученицы 10 класса в образе цыганки учительниц на 8 Марта отрывками песен с пожеланиями.

title: Поздравление на 8 марта


extracted_text:
Примерное
тематическое планирование курса  «Мир деятельности»
1 класс  1 ч в неделю,
всего 33 часа

№ п/п

тема

цель

Дата
по плану

Дата
по факту

I четверть (8 часов)

1.

«Учиться…
  А что это значит?»

 Сформировать
  представление об УД (2 шага).

04.09.

04.09.

2.

«Как
  устроено общение? Доброе слово».

1)Сформировать
  представления о структуре общения.
2)
  Построить основные правила общения, основанные на доброжелательности
  (вежливые слова, вред кличек, сочувствие, комплименты).
 Предложить
  каждому дома придумать одно правило поведения на уроке, соответствующее
  правилам культурного общения.

11.09.

11.09.

3.

«Правила
  поведения на уроке».

На
  основе опыта, приобретенного учащимися на уроках в течение первых трех
  недель, и правил общения составить общий список правил поведения на уроках
  (5?7 правил: как надо сидеть, поднимать руку и т.д.)

18.09.

18.09.

4.

«Учимся
  работать вместе».

Построить
  простейшие правила работы в паре и группе.

25.09.

25.09.

5.

«Учитель
  и ученик. Цель и результат».

Сформировать
  представление о функции учителя и ученика на уроке, о цели и результате
  учебной деятельности.

02.10.

02.10

6.

«Как
  проверить свою работу».

1)
  Построить алгоритм самопроверки своей работы по образцу.
 2)
  Сформировать представление о доказательстве своей правоты с помощью образца.

09.10.

09.10.

7.

«Как
  исправить свою ошибку».

1)
  Построить алгоритм исправления ошибок.
 2)
  Закрепить понятия образца и эталона.

16.10.

16.10.

8.

«Домашнее
  задание делаю самостоятельно».

Построить
  алгоритм выполнения домашнего задания.

23.10.

23.10.

9.

«Как
  выяснить, что я не знаю?» (Структура I шага УД.)

На
  основе обобщения опыта проведения уроков математики в I четверти,
  сформировать представление о последовательности действий на первом шаге УД
  (повторить необходимое; подвести итог повторения; попробовать сделать новое
  задание; зафиксировать свое затруднение; подумать; найти причину
  затруднения).

30.10.

30.10.

II четверть (7 часов)

10.

«Пробное
  учебное действие. Затруднение… С чего начать?».

Сформировать
  представление о пробном учебном действии и затруднении как о необходимых
  этапах учения

13.11.

13.11.

11.

«Не
  могу? ? Подумаю почему».

Построить
  способ действий «затруднение ? думаю» как необходимый этап ответа на вопрос
  «Что я не знаю?».

20.11.

12.

«Как
  найти причину затруднения».

Построить
  алгоритм выявления причины затруднения в пробном учебном действии.

27.11.

13.

«Как
  выяснить, что я не знаю» (Рефлексия I шага УД.)

Закрепить
  последовательность этапов на первом шаге учебной деятельности и изученные
  способы их осуществления.

04.12.

14.

«Ценности
  нашей жизни».

1)
  Сформировать представление о ценностях как о важных достижениях людей,
  которые помогают в жизни каждому человеку.   2) Создать ценностную диаграмму
  класса.

11.12.

15.

«Истинные
  и ложные ценности».

Сформировать
  представления об истинных и ложных ценностях.

18.12.

III четверть (10 часов)

16.

«Как
  построить новый способ?» (Структура II шага УД.)

На
  основе обобщения опыта проведения уроков математики в I?II четвертях,
  сформировать представление о последовательности действий на втором шаге УД
  (постановка цели; построение нового способа; усвоение; самопроверка).

25.12.

17.

«Ставлю
  цель!».

1)
  Сформировать представление о цели УД.  2) Построить алгоритм постановки цели
  УД.

15.01.

18.

«Путь
  к цели: узнаю новое».

Сформировать
  представление о том, что дорога к новому знанию строится с помощью того, что
  уже изучено.

22.01.

19.

«От
  знаю к умею».

1)
  Выявить отличие знаний и умений, сформировать представление о повторении,
  тренировке как необходимом этапе перехода от знания к умению.
2)
  Построить алгоритм перехода от знания к умению

29.01.

20.

«Как
  построить новый способ» (Структура II шага УД.)

Закрепить
  последовательность этапов на втором шаге учебной деятельности и изученные
  способы их осуществления.

05.02.

21.

«Духовные
  и материальные ценности».

1)
  Сформировать представления о духовных и материальных ценностях, выявить
  признаки их отличия.
2)
  Организовать работу однодневного классного музея «Ценности моей семьи».
3)
  Сформировать восприятие материальных ценностей как средства созидания
  духовных ценностей.

19.02.

22.

«Жизнь
  и здоровье».

1)
  Раскрыть приоритет данной ценности, сформировать ценностное отношение каждого
  ребёнка к своей жизни и своему здоровью.
2)
  Раскрыть понятие «здоровый образ жизни», как фундамент каждой ценности.

26.02.

23.

«Семья».

1)
  Раскрыть приоритет данной ценности, сформировать ценностное отношение каждого
  ребёнка к своей семье.
2)
  Сформировать у каждого ребенка представление о себе, как составной части
  своей семьи; творце ее истории.

05.03.

24.

«Знание».

1)
  Открыть ценность «знания» как общемировой современной ценности, позволяющей
  развивать не только себя, но и мир вокруг.
 2)
  Сформировать у каждого ребенка желание быть человеком знающим и представление
  о себе как о созидателе.

12.03.

25.

«Что
  значит учиться» (Праздник: «Невероятные приключения первоклассников в
  тридевятом царстве, или история о том, что значит учиться»)

1)
  Систематизировать знания о структуре УД, сформированные в текущем учебном
  году.
 2)
  В игровой форме провести путешествие по открытым для себя этапам УД.

19.03.

IV четверть (8часов)

26.

«Учимся
  работать дружно. Я ? автор».

1)
  Сформировать представление об основных ролях в структуре коммуникации: автор
  и понимающий.
 2)
  Сформулировать правила высказывания «автором» своих суждений.

02.04.

27.

Учимся
  работать дружно. Я - понимающий».

1)
  Сформулировать правила поведения «понимающего», вопросы на понимание.
2)
  Тренировать навыки понимания с использованием приема «пара фраз».

09.04.

28.

«Как
  понимать друг друга без слов».

1)
  Сформировать представление о культурных способах выражения своих чувств и
  эмоций.
2)
  Выработать правила поведения, позволяющие, с одной стороны, сдерживать свои
  негативные эмоции, а с другой ? помочь другому справиться со своими эмоциями.

16.04.

29.

Диагностика
  уровня сформированности организационно-рефлексивных умений.

Определить
  уровень освоения учащимися системы норм УД.

23.04.

30.

«Родина».

1)
  Раскрыть приоритет данной ценности, сформировать ценностное отношение каждого
  ребёнка к России.
2)
  Сформировать у каждого ребенка восприятие себя, как гражданина своей страны.

30.04.

31.

«Природа,
  Земля».

1)
  Раскрыть приоритет данных ценностей, организовать осознание взаимосвязи
  Человека и Природы.
2)
  Сформировать восприятие себя как жителя планеты Земля, как важную составную
  часть природы.
Предложить
  каждому придумать одно правило поведения, которое поможет беречь Природу.

07.05.

32.

«Что
  для нас ценно: творческая гостиная для детей и родителей».

1)
  Сформировать представление о ценностях как опыте поколений, открыть единство
  духовных ценностей для любого возраста.
 2)
  Сформировать стремление становиться лучше самому, делать лучше мир, который
  тебя окружает.
 3)
  В игровой форме провести путешествие по открытым для себя в течение учебного
  года ценностям, наметить перспективы открытия новых ценностей.
 4)
  Сформулировать правила поведения, которые помогут беречь Природу.

14.05.

33.

21.05.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1_Мир_деятельности.doc

alt: Ценности нашей жизни».1) Сформировать представление о ценностях как о важных достижениях людей, которые помогают в жизни каждому человеку

title: Тематическое планирование по внеурочной деятельности "Мир деятельности" 1 класс


extracted_text:
Департамент
образования Еврейской автономной области
Областное
государственное профессиональное образовательное
бюджетное
учреждение «Сельскохозяйственный техникум»

Методическая
разработка
дисциплина
« Финансовая грамотность»
 тема
«Налогообложение физических лиц в России»

Разработала:
Зеленская
Алла Александровна,
преподаватель
    специальных        дисциплин
ОГПОБУ
«Сельскохозяйственный техникум»

Ленинское, 2021

Аннотация
Предлагаемая
разработка занятия на тему «Налогообложение физических лиц в России» является вторым
занятие в разделе «Налоги: почему их надо платить» дисциплины «Финансовая
грамотность», раскрывает такие экономические понятия, как налог на доходы
физических лиц (НДФЛ), транспортный налог, земельный налог, налог на имущество
физических лиц; виды налогов, уплачиваемые физическими лицами в России,
основания для взимания налогов с граждан в России, способы расчёта сумм налогов
к уплате. Формирует умение определять элементы налогов; рассчитывать размер
личных налогов; понимание различий между видами налогов; понимание оснований
уплаты личных налогов физическими лицами; понимание механизма расчёта суммы
налога к уплате.  В то же время данная разработка может использоваться на
уроках экономики, обществознания, информатики и на внеурочных занятиях по
основам финансовой грамотности (в рамках «Недели финансовой грамотности»,
«Предметной недели по экономике», «Дня экономических знаний»), на классных
часах.

Введение

В
последнее время в Российской Федерации все большее внимание уделяется вопросам
повышения уровня финансовой грамотности как важнейшего фактора экономического
развития страны и, следовательно, повышения качества жизни населения. С
усложнением финансовых процессов, происходящих в современной экономике
(существование инвестиционных фондов, расширение проникновения банковских
продуктов, системы страхования, реформирование пенсионной системы и др.),
вопрос о финансовом образовании и внедрении его в образовательный процесс всех
уровней является обязательным и повсеместным. С одной стороны, современные
финансовые услуги позволяют улучшить качество жизни населения (банковские
карты, мобильные банковские приложения, страхование и т.п.), однако, с другой
стороны, население в большей степени не готово «качественно» пользоваться
предлагаемыми финансовыми услугами. Одна из причин заключается в том, что
граждане финансово неграмотны. В первую очередь это касается «рисковых»
категорий, среди которых и несовершеннолетние дети.
Финансовое
образование позволяет сформировать представление об основах грамотного
финансового поведения – знаний, установок, норм и практических навыков,
необходимых для принятия успешных и ответственных решений на финансовом рынке и
являющихся результатом целенаправленной деятельности по повышению финансовой
грамотности.
Проблема
формирования финансовой грамотности в Российской Федерации была поставлена
перед правительством еще в 2011 году, когда Министерство финансов совместно со
Всемирным банком начали реализацию проекта «Содействие повышению уровня
финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в РФ».
Главная задача этого проекта ориентирована на то, что, обучив современных школьников
финансовой грамотности, через 10–15 лет государство получит финансово грамотное
население. Распоряжением Правительства РФ от 25 сентября 2017
 г. No2039-р утверждена Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской
Федерации на 2017–2023 гг. Цель Стратегии – создание основ для формирования
финансово грамотного поведения населения как необходимого условия повышения
уровня и качества жизни граждан,  в том числе за счет использования финансовых
продуктов и услуг надлежащего качества.
Курс
«Финансовая грамотность» для студентов первого курса  является логичным
продолжением целостной программы повышения финансовой грамотности, нашедшей
своё отражение в учебно-методических комплектах, разработанных для школьников.
Однако данный курс вполне может рассматриваться и как самостоятельный,
поскольку учащиеся 16–18 лет уже обладают необходимыми знаниями, умениями и
инструментарием, которые позволили бы правильно воспринимать предлагаемые темы.
Поскольку обучающиеся только начинают вступать в отношения с финансовыми
институтами, в рамках курса рассматриваются такие понятия, как коммерческий
банк, инвестиционный фонд, рынок ценных бумаг, налоговая система, пенсионный
фонд и др. Обучающиеся должны научиться основам взаимодействия с банками,
пенсионными фондами, налоговыми органами, страховыми компаниями в процессе
формирования накоплений, получения кредитов, уплаты налогов, страхования личных
и имущественных рисков и др. Курс направлен на формирование умений находить и
анализировать информацию финансового характера, ориентироваться в ассортименте
предлагаемых финансовых продуктов, осуществлять их выбор, адекватный
потребностям и возможностям индивидуума. Также курс предполагает формирование
умений в области прогнозирования возможных последствий от принимаемых
финансовых решений и умений по выявлению мошеннических схем при осуществлении
финансовых операций.

Основная
часть

Общая
характеристика занятия
Базовые
понятия и знания:
•
налог на доходы физических лиц (НДФЛ), транспортный налог, земельный налог,
налог на имущество физических лиц;
•
знание видов налогов, уплачиваемых физическими лицами в России, оснований для
взимания налогов с граждан России, способов расчёта сумм налогов к уплате. Личностные
характеристики и установки:
•
понимание различий налогов;
•
осознание оснований уплаты личных налогов физическим лицом;
•
понимание механизма расчёта суммы налога к уплате.
Умения:

•
определять элементы налогов;
•
рассчитывать размер личных налогов.
Компетенции:

•
планировать расходы на уплату налогов;
•
своевременно реагировать на изменения в налоговом законодательстве.
Компетенции:
Метапредметные:

                Познавательные
• использование различных способов поиска,
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации простой
финансовой информации, содержащейся на специализированных интернет-сайтах, в
газетах и журналах;
•
построение рассуждений-обоснований (от исходных посылок к суждению и
умозаключению);
•
умение выявлять альтернативные пути достижения поставленных финансовых целей;
• умение производить расчёты на условных
примерах.

                  Регулятивные
• проявление познавательной и творческой
инициативы в применении полученных знаний и умений для решения элементарных
вопросов в области экономики семьи;
•
умение ориентироваться в различных источниках информации финансового характера,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
•
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения финансовых
проблем;
• контроль и самоконтроль, оценка,
взаимооценка и самооценка выполнения действий.

                Коммуникативные
•
умение общаться и взаимодействовать с обучающимися и педагогом в рамках занятий
по финансовой грамотности;
• работая индивидуально и в группе,
договариваться о распределении функций и позиций в совместной деятельности,
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов сторон;
• умение формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации (обоснование, объяснение,
сравнение, описание).

Средства обучения: основные: компьютер, проектор, рабочие
тетради (план-конспект), раздаточный материал (тест) (Приложение 2), презентация
(Приложение 1), таблица «Самооценка» (Приложение 3), опорный конспект
(Приложение 4).

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА

Дисциплина: «Финансовая
  грамотность»

Группа:  первый
  курс

Тема занятия: «Налогообложение
  физических лиц в России»

Цель
  занятия:
  формирование основ финансовой грамотности обучающихся  в области налоговой
  политики государства

Базовые понятия и знания:  налог на
  доходы физических лиц (НДФЛ), транспортный налог, земельный налог, налог на
  имущество физических лиц;  знание видов налогов, уплачиваемых физическими
  лицами в России, оснований для взимания налогов с граждан России, способов
  расчёта сумм налогов к уплате.

Личностные
  характеристики и установки:  понимание различий налогов;  осознание
  оснований уплаты личных налогов физическим лицом;  понимание механизма
  расчёта суммы налога к уплате.

Умения:  определять
  элементы налогов;  рассчитывать размер личных налогов.

Компетенции: планировать расходы на
  уплату налогов; своевременно реагировать на изменения в налоговом
  законодательстве.

Компетенции:

Метапредметные:

Познавательные:
  использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа,
  организации, передачи и интерпретации простой финансовой информации,
  содержащейся на специализированных интернет-сайтах, в газетах и журналах; построение
  рассуждений-обоснований (от исходных посылок к суждению и умозаключению); умение
  выявлять альтернативные пути достижения поставленных финансовых целей; умение
  производить расчёты на условных примерах.

Регулятивные:
  проявление познавательной и творческой инициативы в применении
  полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области
  экономики семьи; умение ориентироваться в различных источниках информации
  финансового характера, критически оценивать и интерпретировать информацию,
  получаемую из различных источников; способность и готовность к самостоятельному
  поиску методов решения финансовых проблем; контроль и самоконтроль, оценка,
  взаимооценка и самооценка выполнения действий.

Коммуникативные:
  умение общаться и взаимодействовать с обучающимися и педагогом в
  рамках занятий по финансовой грамотности; работая индивидуально и в группе,
  договариваться о распределении функций и позиций в совместной деятельности,
  находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
  учёта интересов сторон; умение формулировать, аргументировать и отстаивать
  своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
  задачей коммуникации (обоснование, объяснение, сравнение, описание).

Форма обучения:  коллективная, индивидуальная,  фронтальная

Межпредметные связи: математика,  экономика, информатика,
  обществознание.

Оборудование: основные:
  компьютер, проектор, рабочие тетради (план- конспект), раздаточный материал (тест)
  (Приложение 2), презентация (Приложение 1), таблица «Самооценка» (Приложение 3),
  опорный конспект (Приложение 4).

Ход занятия

Этап занятия

Время этапа

Действия учителя

Действия ученика

Примечания

1.Оргмомент
Приветствие

2 – 4 мин.

Здравствуйте.
  Меня зовут  Алла Александровна, я преподаватель специальных дисциплин, по
  компетенции «Бухгалтерский учет», областного государственного
  профессионального образовательного бюджетного учреждения
  «Сельскохозяйственный техникум» и сегодня у нас будет не совсем обычное
  занятие. Я думаю, что вы поможете мне его провести. Ну что поможете?
  Спасибо!  Начнем?

Слушают

Слайд 1

2.Определение
  темы

  2- 5 мин.

Как вы думаете, о чем пойдет речь на
  нашем сегодняшнем занятии? Действительно, сегодня мы с вами  поговорим о
  налогах.
  И прежде  всего познакомимся с понятием «налоги». Что же это такое?
Таким
  образом, тема нашего сегодняшнего
  занятия – Налогообложение физических лиц в России. Запишите,
  пожалуйста, тему в своих опорных конспектах. Скажите, а вы платите налоги?
  А, кто платит? ваши родители? Да, ваши родители - физические лица, они платят
  налоги. Кроме того, налоги платят еще и юридические лица, т.е. фирмы,
  предприятия т.

Просмотр видеоролика.

Отвечают на вопросы

Формулируют тему занятия

Слушают

Записывают тему

Отвечают на вопросы

Слайд 2

3.Актуализация
  опорных знаний Целеполагание

2 - 3 мин.

Итак,
  нам сегодня предстоит ответить на вопросы:
1.что
  такое налог?
2.какие
  элементы включает в себя налог?
3.на
  какие виды делятся налоги, в зависимости от уровня бюджета?
4.какие
  виды налогов платят физические лица?
5.произведем
  расчёт эти  налогов.
Это
  и будет цель нашего занятия.

Слушают, отвечают

Слайд 3

4.Изучение
  новой темы, формирование новых понятий.

4.1.
   Продолжение изучения новой темы:НДФЛ

20 - 25 мин.

4-5 мин.

Начнем
  с термина. Что же такое налог?

  Слушаем меня внимательно!   Мы все, граждане Российской Федерации, и у
  каждого есть одна конституционная обязанность – (платить государству
  определенное количество денег). Как вы думаете, что это за обязанность? (платить
  налоги).
Налог – это
  обязательный, безвозмездный платеж в бюджет, взимаемый с организаций и
  граждан.
Ну что ж, платить налог на воздух нам,
  конечно же, не надо, но есть другие налоги, которые обязаны платить
  физические лица в России.
Любому
  государству для выполнения своих функций необходимы  денежные средства. В
  настоящее время для реформируемой России более чем актуальна мысль великого
  экономиста     К. Маркса: «В налогах воплощено экономическое выражение
  существования государства. Чиновники и попы, солдаты и балетные танцовщицы,
  школьные учителя и полицейские, греческие музеи и готические башни, цивильный
  лист и табель о рангах - все эти сказочные создания в зародыше покоятся в
  одном общем семени - в налогах».
Действительно, около 74% доходов Федерального бюджета России  формируется
  за счет налоговых поступлений.

  Именно, налоги выражают обязанность всех юридических и физических лиц,
  получающих доходы, участвовать в формировании государственных финансовых
  ресурсов. Поэтому налоги выступают важнейшим звеном финансовой политики
  государства в современных условиях.

  Я хотела бы услышать ваше мнение, для чего нужны налоги?           Итак,
  налоговая система - совокупность предусмотренных налогов и обязательных
  платежей, взимаемых в государстве. Она базируется на соответствующих
  законодательных актах государства, которыми устанавливаются конкретные методы
  построения и взимания налогов, т.е. определяются элементы налога.
К
  ним относятся: 1) объект налога - это  то, что будет облагаться
  налогом, это могут быть доходы,  отдельные виды деятельности, операции с
  ценными бумагами, пользование ценными ресурсами, имущество юридических и
  физических лиц и другие объекты, установленные законодательными актами.
2)
  субъект налога - это налогоплательщик, то есть физическое или
  юридическое лицо;
3)
  налогооблагаемая  база - т.е. доход, из которого выплачивается налог;
4)
  налоговая ставка - величина налога с единицы объекта налога;
6)
  налоговый период
7)
  порядок исчисления налога
8)
  порядок и сроки уплаты налога

  А как Вы думаете в чем заключается основная цель взимания налогов? (конечно,
  она состоит в увеличении доходов государственного бюджета, а следовательно мы
  можем наблюдать увеличение заработной платы, социальных выплат, стипендий и
  т.д)

  Налоговая система России включает в себя налоги трех уровней:
В
  состав федеральных налогов входят налог на добавленную стоимость,
  подоходный налог с физических лиц, налог с имущества, переходящего в порядке
  наследования и дарения, налог на прибыль предприятий и организаций, акцизы,
  таможенные пошлины, госпошлина, гербовый сбор и некоторые другие.

  К региональным налогам относятся налог на имущество предприятий,
  лесной налог и др.

  Местные налоги включают налог на имущество физических лиц, земельный
  налог и ряд других налогов, вводимых местными властями с учетом своих нужд.

  Всего в России насчитывается до 300 налогов и сборов различного рода.

  Ну что ж, платить налог на воздух нам, конечно же, не надо, но есть другие
  налоги, которые обязаны платить физические лица в России, это:
налог
  на доходы физических лиц;
налог
  на имущество физических лиц;
земельный
  налог;
транспортный
  налог.
Так
  Т.о., человек должен заплатить налог, если получает доход, имеет личное
  транспортное средство, является собственником земли или другого недвижимого
  имущества. Оплата
  земельного, транспортного и налога на  имущество физических лиц,
  осуществляется на основании налоговых уведомлений, которые присылает
  налоговая служба, или данные для уплаты налогов можно посмотреть на сайте
  гос. услуг в личном кабинете.     Расчет налога производится путем умножения
  налогооблагаемой базы на % ставку. Произвести оплату налогов необходимо до 1
  декабря года следующего за отчетным, если 1 декабря выпадает на выходной
  день, то последний день оплаты налогов переносится на следующий после
  выходного день. Если
  налогоплательщик не получил уведомление за месяц до срока уплаты налога,
  налоговые органы рекомендуют проявить самим инициативу, обратившись в
  инспекцию лично.
  Начнём
  с налога на доходы физических лиц. Это самый известный и распространённый
  личный налог. НДФЛ является федеральным налогом. Это значит, что применяются
  одинаковые основания для взимания и единые ставки налога на территории всей
  Российской Федерации.
Налог на доходы физических лиц (НДФЛ) исчисляется в
  процентах от совокупного дохода. Этот вид налога, чаще всего, вычитается из
  общей заработной платы работодателем еще до ее выплаты работникам.
Облагаемые НДФЛ доходы:
-заработная плата;
-вознаграждения по гражданско-правовым
  договорам;
-от продажи имущества, находившегося в
  собственности менее 3 лет;
-от сдачи имущества в аренду;
-доходы от источников за пределами РФ;
-доходы в виде разного рода выигрышей;
-иные доходы .
Не облагаются НДФЛ:
-доходы от продажи имущества, находившегося
  в собственности более трех лет;
-доходы, полученные в порядке
  наследования; --доходы, полученные по договору дарения от члена семьи или
  близкого родственника  и др. Налоговым кодексом Российской Федерации по
  налогу на доходы физических лиц установлена основная налоговая ставка - 13 %.

Отвечают
  на вопросы

Обучающиеся
  производят записи в опорные конспекты

Формулируют
  свои мысли

Обучающиеся
  производят записи в опорные конспекты

Обсуждают
  информацию отраженную на слайдах презентации

Высказывают свое мнение

Обучающиеся
  производят записи в опорные конспекты

Высказывают свое мнение
Производят
  записи в опорные конспекты

Производят
  записи в опорные конспекты

Слушают

Отвечают на вопросы, производят записи в опорные
  конспекты

Знакомство с сайтом Гос.услуг

Производят
  записи в опорные конспекты

Обсуждение НДФЛ

Производят
  записи в опорные конспекты

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

            Слайд 11

Слайд12

Закрепление
  НДФЛ

Преподаватель
  предлагает обучающимся решить  задачу
Пользуясь записями в опорных конспектах
  решить задачу, правильность решения сверим с ответом на слайде.

Обучающиеся решают задачу
1)      22000 руб   х  0,13 = 2860 руб
2)      22000 руб   х  0,13 = 2860 руб
3)      26000 руб  х 0,13 = 3380 руб
4)      (26000 руб + 5000 руб) х 0,13 =
  4030 руб
5)      2860 + 2860 + 3380 + 4030 руб =
  13130 руб
Ответ:
  налог на доходы физических лиц за 4 месяца составил 13130 руб.

Проверяют правильность решения, выставляют баллы в таблицу

Слайд
  13

Слайд
  14

Слайд15

4.2.Продолжение изучения новой темы:
Налог на имущество физ. лиц

2-3
  мин.

 Владельцы любого недвижимого имущество
  обязаны платить налог на имущество. Имущественный налог относится к
  категории местных налогов и выплачивается в бюджет по месту нахождения
  объекта недвижимости.
Ставка налога на недвижимость физических
  лиц варьируется в зависимости от региона. Налог на имущество рассчитывается
  от кадастровой стоимости объектов недвижимости в качестве налоговой базы.
  Объектами этого налога являются:
-жилые дома и квартиры;
-дачи и летние домики, пригодные для
  проживания;
-подсобные помещения;
-гаражи и подобные сооружения.
Региональные
  власти вправе менять налоговые ставки.
Ознакомиться с размером кадастровой
  стоимости конкретного объекта недвижимости можно либо на сайте Росреестра,
  либо направив соответствующий запрос в органы Росреестра.

Слушают,
  обсуждают, высказываются

Производят
  записи в опорные конспекты

Слайд
  16

Закрепление изученного материала

Преподаватель
  предлагает обучающимся решить  задачу
Пользуясь записями в опорных конспектах
  решить задачу, правильность решения сверим с ответом на слайде.

Обучающиеся решают задачу
(285000 руб : 100%) х  0,1% =  285 руб
Ответ: Налог на имущество, подлежащий уплате с учетом льготы 285 руб.

Проверяют правильность решения, выставляют баллы в таблицу

Слайд
  17

Слайд
  18

4.3.Продолжение изучения новой темы: Земельный налог

2-3 мин.

В соответствии с Налоговым кодексом
  плательщиками земельного налога признаются физ. лица, обладающие зем-ми
  участками, на праве собственности. Не признаются налогоплательщиками
  физические лица в отношении земельных участков,находящихся у них на праве
  безвозмездного пользования, в том числе переданных им по договору аренды.
Налог исчисляется с кадастровой
  стоимости земельных участков, приз-мых объектом налогообл., по состоянию на 1.01
   года, являющегося налоговым периодом, по сведениям гос. кадастра недвижимости.

Налоговые ставки устанавливаются
  нормативными правовыми актами представительных органов муниципальных
  образований не могут превышать:
1. 0,3 % в отношении земельных участков:
-отнесенных к землям сельскохоз.назначения-занятых
  жилищным фондом;
-приобретенных  для личного подсобного
  хозяйства, а также дачного хозяйства;
-ограниченных в обороте в соответствии с
  законодательством РФ, предоставленных для обеспечения обороны, безопасности и
  таможенных нужд
2. 1,5 % в отношении прочих земельных
  участков.

Производят
  записи в опорные конспекты

Слайд
  19

Закрепление изученного материала

Преподаватель
  предлагает обучающимся решить  задачу
Пользуясь записями в опорных конспектах
  решить задачу, правильность решения сверим с ответом на слайде.

Обучающиеся решают задачу
(800
  кв.м.   х   480 руб.)  х  0,3% = 1152 руб
Ответ: Земельный налог, подлежащий уплате в бюджет 1 152 руб.

Проверяют правильность решения, выставляют баллы в таблицу

Слайд
  20

Слайд 21

4.4.Продолжение изучения новой темы:
Транспортный налог

3-4
  мин.

Согласно Налоговому кодексу,
  налогоплательщиками транспортного налога признаются все лица, на
  которых зарегистрированы транспортные средства, налог уплачивается в
  региональный бюджет. Объектами транспортного налога являются: автомобили;
  мотоциклы; автобусы; яхты; катера; и т.д зарегистрированные в установленном
  порядке в соответствии с законодательством РФ.
Не являются:  весельные лодки, а также
  моторные лодки с двигателем мощностью не свыше 5 лошадиных сил; автомобили
  легковые, специально оборудованные для использования инвалидами; тракторы,
  специальные автомашины, зарегистрированные на с.х товаропроизводителей;
  транспортные средства, находящиеся в розыске, при условии подтверждения факта
  их угона (кражи) и другие.
Налоговые ставки устанавливаются в
  соответствии с законами субъектов РФ в зависимости от: мощности двигателя за
  единицу транспортного средства.

Производят
  записи в опорные конспекты

Слайд
  22

Слайд
  23

Закрепление изученного материала

Преподаватель
  предлагает обучающимся решить  задачу
Пользуясь записями в опорных конспектах
  решить задачу, правильность решения сверим с ответом на слайде.

Обучающиеся решают задачу
170
  л.с.   х  32,40 руб = 5508 руб
5508
  руб  : 12 м = 459 руб
459
  руб   х  8 м = 3672 руб
Ответ: Сумма транспортного налога составит 3672
  рубля.

Проверяют правильность решения, выставляют баллы в таблицу

Слайд
  24

Слайд
  25

Также существует скрытое
  налогообложение, т.е налоги включены в стоимость товаров, это: НДС; акцизы
  .

Слайд
  26

4.5.Закрепление изученного материала

5. Подведение итогов
Рефлексия

4-5
  мин.

3-4
  мин.

Давайте
  проверим, насколько сегодняшний материал вам понятен. Для это  самостоятельно
  ответьте на вопросы  теста.  (раздаю тест)
В течении занятия вы в таблицу «самооценка»  заносили
  заработанные баллы, сейчас проставьте полученные баллы за тест и подсчитайте
  итоговое количество полученных баллов, это и будет Ваша оценка за сегодняшнее
  занятие.

Отвечают
  на вопросы теста

Проверяют
  тест

Заносят
  баллы в таблицу, подсчитывают итоги, выводя оценку за урок

Слайд
  27

Слайд
  28

6. Домашнее задание

1-2
  мин.

Если вам интересно, то вы дома можете самостоятельно рассчитать рассмотренные
  сегодня налоги. Практически каждая семья имеет автомобиль, квартиру или дом
  на земле, следовательно можно рассчитать  налоги, это и будет ваше домашнее
  задание. Наше занятие подошло к концу,  и я хочу поблагодарить всех  Вас за
  урок,  доброжелательную обстановку на уроке.  Мне было очень приятно с Вами
  работать.  И хочу Вас попросить при выходе из кабинета, «СМАЙЛИКИ» с
  которыми Вы работали опустить в конверты:
красного цвета-
  если  понравилось  занятие;
голубого цвета-
  если понравилось, но не все моменты;
зеленного цвета-
  если   не понравилось.

Фиксируют
  задание

Слайд
  29

7. Зключение

1-2
  мин.

Всем
  Большое СПАСИБО! Урок окончен. До свидание.

Слайд
  30

Литература:
Основная
литература:
 1. Брехова Ю.В.,
Алмосов А.П., Завьялов Д.Ю. Финансовая грамотность: материалы для учащ. 10–11
кл. общеобр. орг. М.: ВИТАПРЕСС, 2018. 400 с.: ил. (Дополнительное образование:
Сер. «Учимся разумному финансовому поведению»).
2. Брехова Ю.В.,
Алмосов А.П., Завьялов Д.Ю. Финансовая грамотность: метод. реком. для учителя.
10–11 кл. общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2018. 80 с.: ил. (Дополнительное
образование: Сер. «Учимся разумному финансовому поведению»).
3. Брехова Ю.В.,
Алмосов А.П., Завьялов Д.Ю. Финансовая грамотность: материалы для родителей.
10–11 кл. общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2018. 112 с.: ил. (Дополнительное
образование: Сер. «Учимся разумному финансовому поведению»).
4. Брехова Ю.В.,
Алмосов А.П., Завьялов Д.Ю. Финансовая грамотность: контрольные измерительные
материалы. 10–11 кл. общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2018. 48 с.: ил.
(Дополнительное образование: Сер. «Учимся разумному финансовому поведению»).
Дополнительная
литература
1.
Алмосов А.П., Брехова Ю.В. Как сохранить, чтобы не потерять. Волгоград:
Изд-во Волгоградского филиала РАНХиГС, 2012. 28 с. (Простые финансы).
2.
Брехова Ю.В., Гриб Р.Б. Как вернуть налоги в семейный бюджет. Волгоград:
Изд-во Волгоградского филиала РАНХиГС, 2012. 32 с. (Простые финансы)

Ресурсы интернет:
https://assistentus.ru/transportnyj-nalog/11-komi/
https://www.nalog.ru/rn11/service/nalog_calc/
https://edu.pacc.ru/kinopacc/articles/1011/

Приложение
2

Тест
1.
Налог – это:
а)
обязательный  безвозмездный платёж  в бюджет государства;
б)
добровольный платёж, уплачиваемый физическими лицами для благотворительных
целей;
в)
платёж, уплачиваемый физическими и юридическими лицами в натуральной форме.

2.
Какие виды налогов бывают?
а)
Обязательные и добровольные;
б)
дешёвые и дорогие;
в)
федеральные, региональные, местные.

3.
Период времени, по итогам которого необходимо определить налоговую базу и
рассчитать сумму налога к уплате, – это:
а)
налоговая пора;
б)
налоговое время;
в)
налоговый период.

4.
Налог на доходы физических лиц (НДФЛ) исчисляется:
а)
в процентах от полученного личного дохода;
б)
в абсолютной сумме в зависимости от величины дохода;
в)
в иностранной валюте в соответствии с валютным курсом Банка России.

5.
Ставка налога на доходы физических лиц зависит от:
а)
размера дохода;
б)
вида дохода и статуса налогоплательщика;
в)
валюты дохода.

6.Ставка
НДФЛ составляет:
а)
15%;
б)
30%;
в)
13%.

7.
Исходя из мощности двигателя  транспортного средства, находящегося в
собственности налогоплательщика, рассчитывается:
а)
транспортный налог;
б)
налог на имущество физических лиц;
в)
налог на собственность.

8.
Налог на имущество физических лиц исчисляется:
а)
из кадастровой стоимости земельного участка, находящегося в собственности
налогоплательщика;
б)
в процентах от инвентаризационной стоимости жилого и нежилого недвижимого
имущества налогоплательщика;
в)
из мощности двигателя и категории транспортного средства, находящегося в
собственности налогоплательщика.

9. Налоговая база по
земельному налогу — это:
а) площадь земельного участка;
б) кадастровая стоимость;
в) площадь земельного участка, не занятого
строениями и сооружениями.

10.
Ставка налога на имущество физических лиц кадастровая
стоимость которого превышает 300 млн рублей, составляет:
а)
2 %;
б)
20%;
в)
13%.
ОТВЕТЫ

1.а
2.в
3.в
4.а
5.а
6.в
7.а
8.б
9.б
10.а

Приложение
3

обратная сторона  смайлика

Рефлексия(самооценка)

№

Задание

Количество
баллов

Баллы

верно

не
  верно

1

Расчёт  НДФЛ

1

2

Расчет
  земельного налога

1

3

Расчет налога на
  имущество

1

4

Расчет
  транспортного налога

1

5

Тест

1

ВСЕГО (max)

5

Приложение
4
ОПОРНЫЙ    КОНСПЕКТ

Теме:
_______________________________________________________________

Налог________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Кто
платит налоги:_____________________________________________________
_____________________________________________________________________
На
какие виды классифицируются налоги в зависимости  от уровня бюджета:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Какие
элементы включают налоги:___________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие
виды налогов оплачивают физические лица: ___________________________
_____________________________________________________________________
На
основании чего производится оплата налогов физическими лицами:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Сроки
уплаты налогов физическими лицами: ________________________________
_____________________________________________________________________
Налоговая
ставка НДФЛ_________________________________________________

Налоговая
ставка налога на имущество_____________________________________
_____________________________________________________________________

Налоговая
ставка земельного налога________________________________________
______________________________________________________________________

Как
рассчитывается транспортный налог:_______________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обратная сторона
приложение 4
Расчет налога на доходы  физических лиц

Расчет налога на имущество физических лиц

Расчет земельного налога

Расчет  транспортного  налога

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка урока по ФГ.docx

alt: Введение В последнее время в

alt: Регулятивные • проявление познавательной и творческой инициативы в применении полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи; • умение ориентироваться в…

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Ход занятия Этап занятия

alt: Продолжение изучения новой темы:

alt: Продолжение изучения новой темы:

alt: Продолжение изучения новой темы:

alt: Продолжение изучения новой темы:

alt: Продолжение изучения новой темы:

alt: Начнем с термина. Что же такое налог?

alt: Закрепление изученного материала

alt: Подведение итогов Рефлексия 4-5 мин

alt: Домашнее задание 1-2 мин

alt: Приложение 2

alt: ОТВЕТЫ 1.а 2.в 3.в 4

alt: Приложение 3

alt: Рефлексия(самооценка) №

alt: Приложение 4 ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ

alt: Обратная сторона приложение 4

intro: Методическая разработка урока по дисциплине "Финансовая грамотность", тема "Налоги оплачиваемые физическими лицами".

другое

group: Педагогика

tags: виды налогов

tags: налоговая ставка

tags: виды бюджетов и т.д


extracted_text:
Аппликация
из ткани как часть обучения детей ручному творчеству

Занятия с детьми
творчеством любого вида является необходимой частью развивающего обучения.
Именно в процессе творческой деятельности развивается образное, конструктивное
и аналитическое мышление, воображение, зрительная память и пр., то есть
происходит разностороннее психическое развитие ребенка, раскрывается его
личность, воспитываются легкость и быстрота овладения знаниями, умениями,
способность использовать их для решения задач в различных, в том числе
нестандартных ситуациях, уверенность в правильном принятии обоснованных решений
и их реализация.
Основная цель занятий по
ручному труду в детском саду – научить детей с удовольствием мастерить,
работать с любым подручным материалом, фантазировать и делать своими руками
симпатичные поделки так, чтобы и процесс и результат приносили радость и
удовлетворение.
Идти к этому можно разными путями. Мной был разработан один из возможных
вариантов на примере аппликации с нитками и тканью.
Получаемые изделия – это панно, игрушки, предметы быта (коврики, салфетки и т.п.).
Лоскутная аппликация –
необычный вид детских занятий напоминает и мозаику, и конструирование, и
старинные лоскутные техники, и аппликацию. Лоскуток за лоскутком – и вот на
рамке, обтянутой тканью (лучше других подойдет фланель), появляются
таинственный лес и его обитатели или городская улица с высокими домами и
троллейбусом. Особенности самого материала дают простор для творчества. В каком
еще конструкторе детали можно складывать, сворачивать, накладывать друг на
друга или даже мять, для того чтобы создать новую фактуру? А потерянные
элементы можно восстановить, если под рукой есть ножницы.
В младшей группе мозаику из ткани применяла не только для обучения
изобразительной деятельности, но и как материал для развивающих занятий.
Давала задания:
найди такую же деталь;
найди самую непохожую;
среди предметов в комнате отыскать что-нибудь такой же формы, такого же цвета;
узнать на ощупь форму, материал, из которого вырезана деталь;
расположить предметы на стенде над/под, около заданного.
Для ребят постарше занятия с мозаикой становятся средством развития
воображения, помогают придумывать новое, выражать свои чувства и настроение.
Изображения дети выкладывали на разноцветных фонах. Обычно использовали фоны
спокойных, пастельных тонов. Однако материал и цвет для фона может быть
различный.
Поначалу цвет фона
выбирался детьми произвольно (по принципу “нравиться – не нравиться”),
постепенно дети переходили к осознанному выбору фона будущей композиции и
использовали его для достижения большей выразительности. Для некоторых видов
композиций готовила специальные фоны с заранее подобранным и созданным
изображением (дорога, корзина, ваза, блюдо, корабль, ель, река и т.д.). Дети
составляли изображение подходящего предмета или персонажа и вписывали его в
композицию.
Для каждого возраста
подбирала определенные комплекты рабочих полей и деталей, отличающиеся
составом, количеством и цветом элементов. Например, в младшей группе к занятию
“Коврики” был приготовлен следующий материал: по одной полоске из ткани (ткань
для всех занятий обязательно обрабатывается раствором желатина, утюжится) 5х20
см. с надрезанными с двух сторон краями в виде бахромы на каждого ребенка, по 6
кругов разного цвета; полоски ткани разного цвета. К занятию “Салфетки” в
младшей группе приготовила цветные тканевые квадраты, размером 15х15 см., круги
двух цветов (их количество и цвет разные), полоски ткани 5х20 см. двух – трех
цветов. А к занятию “Петушок с цыплятами” изготовила на каждого ребенка
конверты с наборами геометрических форм из ткани. Чем старше ребенок, тем
больше различных по величине и цвету геометрических фигур предлагала для
работы.
Геометрические формы
здесь выступали не только как элементы мозаики, но и как готовое изобразительное
средство. Правильная геометрическая форма, лишенная частных признаков
конкретных предметов (например, круг) играет роль эталона для всех предметов
данной (круглой) формы, встречающихся в опыте ребенка.
Тематика занятий с
мозаикой разнообразна, так как этот материал позволяет воссоздать практически
любое изображение. В начале работы в младшей группе выбирала предметы более
простые как по общей форме, так и по расположению и составу частей, по
строению, с равномерно расположенными, сходными по форме частями.
В средней группе к
занятию на тему: “Был белый дом, чудесный дом!”
Каждому ребенку был приготовлен набор материала: большой светлого тона в мелкий
цветочек круг D = 10 см., большой желтый круг D = 8 см., маленький круг D = 5 -
6 см., красные и желтые треугольники разной величины, баночка с конфетти. К
занятию на тему “По реке плывет кораблик” (коллективная работа) был приготовлен
большой плакат с изображением корабля на воде и на каждого ребенка наборы
геометрических фигур из ткани, из которых дети выкладывали мышат-матросов.
В старшей группе к
коллективной работе “Цирк” необходимо было приготовить лист тонированной бумаги
60х120 см., цветные лоскуты геометрических форм, ткани с нанесенным силуэтным
рисунком.
В подготовительной к школе группе к коллективной работе “Сад сказочной птицы”
были приготовлены цветные заготовки лоскутков ткани, цветные нитки (распущенная
пряжа). На занятии по теме “Дары осени” были использованы большие коробки от
конфет с бортиками, на них из ткани заранее наклеены корзина для грибов, блюдо
для овощей, ваза для фруктов. Фон у каждой затонирован, Дети выполняли работу
тремя группами.
Работа с мозаикой проходит несколько этапов, на которых развиваются
художественные, познавательные и творческие способности ребенка. Эти этапы – не
возрастные, и связаны с освоением самой деятельности по конструированию
изображений из данного материала, однако их прохождение в разных возрастных
интервалах будет занимать разное время.
Первый этап – знакомство
с мозаикой. Сначала малыш наблюдает за работой взрослого и других детей. Потом
ему предлагается самостоятельно позаниматься с материалом. Обычно ребенок
рассматривает элементы и хаотично располагает их на стендах. В это время он
учиться ориентироваться в цвете, в формах, размерах деталей, знакомиться со
способом использования и хранения материала ( в коробке одинаковые по форме
элементы расположены в порядке уменьшения). У малыша на этом этапе отсутствует
прямое намерение изобразить что-то конкретное. Нужно помочь ребенку
самостоятельно овладеть способом действия с материалом – умением соединить
между собой элементы (фигурки) и конструировать изображение (делать картинки).
Второй этап – совместная
деятельность ребенка и взрослого по достраиванию незавершенного конкретного
изображения (цыпленок, поезд и т.д.). Эта работа проводиться с целью развития
детского воображения, интереса к практической деятельности конструирования и
овладения действием построения конкретного схематического изображения знакомого
объекта.
На третьем этапе детьми
создаются изображения разной степени трудности: овощи и фрукты, пирамидка,
деревья, снеговик, здания, транспорт, люди, животные. Ребенок учится передавать
обобщенное строение простых по структуре объектов, радуется полученному
результату, пробует использовать специальные средства для большей
художественной выразительности изображения. “Проживание” ребенком эмоции,
связанной с создаваемым образом, предшествует анализу работы.
Четвертый этап. Ребенок
переходит от конструирования предметных образов к созданию сюжетной композиции
по мотивам знакомых сказок. Для этого необходимы навыки выделения главных
событий сюжета произведения и характерных особенностей сказочных персонажей.
Ребенок учится самостоятельно конкретизировать замысел будущей композиции,
выбирать изобразительные средства, реализовывать замысел в материале и
контролировать его осуществление.
Кроме показа общих способов построения предметов и обучения анализу объектов, в
работе с мозаикой использовала схемы. Давала детям готовый схематический
рисунок, где предмет изображен в одной плоскостной проекции (вид спереди или
сбоку). Использовала также схемы, передающие состав частей, например:
транспортных средств. Эти схемы выполнены в масштабе изображения, что позволяет
детям подбирать материал для своих картинок, путем накладывания деталей прямо
на схему. Для закрепления знаний, полученных на занятиях по ручному труду,
придумала и изготовила ряд дидактических игр.
В процессе изготовления
аппликаций у детей появилась согласованность в работе глаз и рук,
усовершенствовалась координация движений, гибкость. Точность в выполнении
действий. Все это очень важно для успешной деятельности в школе.

Список использованной и рекомендуемой литературы:
Богатеева З.А. “Аппликация по мотивам народного
орнамента в детском саду”. М., “Просвещение”, 1982.
Васильева М.А. “Трудовое воспитание детей дошкольного
возраста”. М., “Просвещение”, 1984.
Гукасова А.М. “Работа с тканью на уроках труда в
начальных классах” М., “Просвещение”, 1977.
Гусакова М.А. “Аппликация” М., “Просвещение”, 1987.

file_name: Аппликация из ткани как часть обучения детей ручному творчеству.docx


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА НА ТЕМУ: «МОИ ПОМОЩНИКИ -
ОРГАНЫ ЧУВСТВ»

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ

Цель
урока:
познакомить
детей с органами чувств человека;
Планируемый
результат:
Предметные
умения:
-
иметь представление об органах чувств, об их необходимости человеку;
-
исследовать  предметы с помощью органов чувств;
Личностные
УУД:
-
определять общие для всех правила поведения;
-
определять правила работы в группе;
Регулятивные
УУД:
-
определять и формулировать цель урока и  учебные задачи;
-
работать по предложенному плану;
-
давать оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные
УУД:
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
-
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
Коммуникативные
УУД:
-
слушать и понимать речь других;
-
уметь выражать свои мысли;
Тип
урока: усвоения
новых знаний;
Этапы
урока (в мин.):
1)
Организационный этап (3мин.)
2)
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (6 мин.)
3)
Актуализация знаний (6 мин)
4)
Первичное усвоение новых знаний  (10 мин)
5)
Первичная проверка понимания (5 мин)
6)
Первичное закрепление  (4 мин)
7)
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (3 мин)
8)
Рефлексия (подведение итогов урока) (3мин.)
Оборудование:
·
для
учителя –  учебник, свисток, колокольчик, апельсин, лимон, кофе, мяч,
ложка, мягкая игрушка, три стакана с водой сладкой, обычной, соленой.
·
 для
учащихся – учебник, тетрадь, рисунок для раскрашивания, цветные карандаши,

Список
литературы:
«Окружающий
мир» учебник для 1 класса (1,2 часть) А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан
– М.: Баласс, 2012.
Дополнительная
литература:
Вахрушев
А. А.Данилов Д.Д. Рабочая тетрадь к учебнику  «Окружающий мир»
М.:Баласс.2011.
Вахрушев
А. А.. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир»
М.:Баласс.2011.

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный
  момент

 У.:
  – Дети, вам тепло?
Д.:
  Да!
У.:
  В классе светло?
Д.:
  Да!
У.:
  Прозвенел уже звонок?
Д.:
  Да!
У.:
  Хотите учиться?
Д.:
  Да!
У.:
  Значит можно всем садиться!

Успокаиваются,
  готовятся к уроку

2.
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

У.:
  Сегодня у нас необычный урок окружающего мира. Мы  с вами будем
  исследователями. Кто такие исследователи?
Д.:
  Люди, которые путем исследования получают, открывают новые знания.
У.:
  Но прежде я хотела бы познакомить вас с одним интересным человечком. Чем он
  интересен? Что же в нем странного?
Д.:
  У этого человечка нет лица. У него нет ушей, глаз, рта, носа, рук.
У.:
  А нужны они ему?
Д.:
  Конечно
У.:
  Как, одним словом можем назвать эти органы?
Д.:
  Органы чувств
У.:
  Как вы думаете, какая у нас будет тема урока?
Д.:
  Органы чувств
У.:
  А точнее «Наши помощники – органы чувств».  В конце урока вы  ответите на
  вопрос:
«Почему
  органы чувств называют нашими помощниками?». Давайте вместе сформулируем цели
  сегодняшнего урока: познакомиться с ……
Д.:
  органами чувств.
У.:
  Узнать….
Д.:
  для чего они нужны.
У.:
  Какое задание вы бы предложили выполнить с человечком?
Д.:
  Нарисовать ему органы чувств.

Рисунок
  человечка без лица

3.Актуализация
  знаний

У.:
  Я предлагаю сегодня работать в группах, поможем нашему герою приобрести
  органы чувств. Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила
  работы в группе. Давайте мы эти правила вспомним:
Д.:
  Работаем тихо, дружно;
Д.:
  Говорим по очереди, не перебивая друг друга;

4.
  Первичное усвоение новых знаний.

У.:
У каждой группы будет свое задание. Каждая группа должна выбрать
  капитана, который будет руководить   исследовательской работой. А я
  буду вашим помощником. Капитаны подойдите ко мне за заданиями.
У.:
  Выполнив задание, вы должны проанализировать свою работу по плану:
У
  нашей группы было задание…
Чтобы
  выполнить его нам помогли…
…
  нам нужны…….
Научное
  название…

Задание для 1 группы: найдите на картинке
  10 цыплят и раскрасьте их желтым цветом.
Задание
  для 2 группы: с помощью игры «День – ночь» с закрытыми глазами определить,
  какие предметы издают звуки.
Задание
  для 3 группы: определить, какая вода в стаканах.
Задание
  для 4 группы: с закрытыми глазами определить, что находится в баночках.
Задание
  для 5 группы: в мешке находятся предметы, определить их на ощупь.

5.
  Первичная проверка понимания

У.:
  Выступает 1 группа.
Д.:
  У нашей группы было задание… Чтобы выполнить его нам помогли глаза. Глаза нам
  нужны, чтобы видеть. Научное название – орган зрения.
У.:
  Что вам помогло увидеть цыплят?
Д.:
  глаза.
У.:
  Что еще мы можем делать  при помощи глаз?
 Д.:
  Читать, смотреть телевизор.
У.:
  При помощи глаз мы познаем красоту окружающего нас мира, видим все предметы,
  которые нас окружают. С его помощью мы получаем больше всего информации об
  окружающем  нас мире.
У.:
  Вы хорошо справились с заданием. Помогите нашему герою увидеть красоту мира.
У.:
  Выступает 2 группа.
Д.:
  У нашей группы было задание…Чтобы выполнить его нам помогли уши. Уши нам
  нужны, чтобы слышать. Научное название – орган слуха.
У.:
  Что вам помогло услышать звуки?
Д.:
  уши.
У.:
  Вы постарались, выполнили задание верно. Что мы еще можем услышать?
Д.:
  Разные звуки природы, речь, музыку
У.:
  Наш герой хотел бы услышать пение птиц. Как ему помочь?
Д.:
  Нарисовать уши.
У.:
  Выступает 3 группа.
Д.:
  У нашей группы было задание…Чтобы выполнить его нам помог язык. Язык нам
  нужен, чтобы определить вкус.
Научное
  название-орган вкуса.
У.:
  Что помог определить вкус воды?
Д.:
  язык.
Д.:
  Какие ещё качества пищи различает язык?
Д.:
  Теплая пища, холодная, кислая, горькая…
У.:
  Молодцы. С задание справились верно. Поможем нашему герою почувствовать вкус
  спелой морошки.
У.:
  Выступает 4 группа.
Д.:
  У нашей группы было задание…Чтобы выполнить его нам помог нос. Нос нам нужен,
  чтобы определить запахи. Научное название- ….
У.:
  Что вам помогло определить содержимое банок?
Д.:
  нос
У.:
  Какие ещё запахи можем почувствовать?
Д.:
  Свежей травы, цветов…
У.:
  А вы знаете, что запахи предупреждают и об опасности: запах газа, гари,
  испорченной пищи. А умение человека различать запахи получило название
  обоняние. Нос – орган обоняния. Помогите нашему герою.
У.:
  Выступает 5 группа.
Д.:
  У нашей группы было задание…Чтобы выполнить его нам помогли руки. Руки нам
  нужны, чтобы определить на ощупь  предметы по форме…
Научное
  название - …. орган осязания.
У.:
  Что помогло определить предметы?
Д.:
  руки, кожа рук
У.:
  Верно, справились с заданием. Поможем нашему герою ощутить мягкость
  лесных мхов.

Рассматривают
  иллюстрацию с изображением глаза.
Рисуются
  глаза человечку.

Рассматривают
  иллюстрацию с изображением ушей.
Рисуются
  уши человечку.

Рассматривают
  иллюстрацию с изображением языка.
Дети
  рисуют язык человечку.

Рассматривают
  иллюстрацию с изображением носа.
Дети
  рисуют нос.

Рассматривают
  иллюстрацию с изображением рук.
Дети
  рисуют человечку руки.

6.
  Первичное закрепление.

У.:
  Выступили все группы. Было очень приятно работать с умными,  внимательными
   исследователями. Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока?
 Д.:
  Познакомиться с органами чувств. Узнать для чего они нужны.
У.:
  Сколько  у человека органов чувств?
Д.:
  5.
 На
  какой вопрос вы должны мне ответить?
Д.:
  Можем мы органы чувств назвать нашими помощниками? Докажите.
У.:
  Назовите по памяти органы чувств.
У.:
  Игра
  «Узнай, что в мешочке».
  У.: Ребята, как вы смогли отгадать предметы? При помощи какого органа чувств?

Д.:
  Органа осязания.
У.:
  Игра: “ Узнай по звуку”.  Вы должны отгадать, какое животное изображено.
У.:
  Какой
  орган чувств был использован?
Д.:
  орган слуха.
У.: Игра «Полезно – вредно». Если это полезно
  – руки поднимите вверх.
-
  Читать лежа (вредно).
-
  Делать гимнастику для глаз (полезно).
-
  Смотреть близко телевизор (вредно).
-
  Читать при хорошем освещении (полезно).
  - Ковырять в ушах (вредно).
-Защищать
  уши от сильного шума (полезно).
  - Охранять кожу от ожогов, порезов, ушибов (полезно).

Учащиеся
  на ощупь определяют  предмет в мешочке (резиновый мяч, помидор, клубок,
  апельсин, яблоко.
Дается
  карточка с изображением животного. Ученик, не показывая карточку, издает
  звуки, которые свойственны этому животному.

7.Информация
  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

У.:
  В тетради нарисовать человечка и подписать органы чувств.

8.
  Рефлексия (подведение итогов урока)

У.:
  Вот и закончился наш урок. Спасибо за работу.
-
  Поднимите руку, кто доволен собой, потому, что он был активным на уроке и у
  него всё получалось.
-
  Поднимите руку, кто считает, что  у него ещё не всё получается, и он
  обязательно будет стараться на следующих уроках.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:

alt: У.: У каждой группы будет свое задание

alt: Д.: Нарисовать уши. У.:

alt: Первичное закрепление.

title: ЗАНЯТИЕ НА ТЕМУ: «МОИ ПОМОЩНИКИ - ОРГАНЫ ЧУВСТВ»


extracted_text:
Управление образованием Администрации города Юрги
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Детско – юношеский центр г. Юрги»

Принята на заседании
педагогического совета
от 26 мая 2021 г.
Протокол № 3

Утверждаю:
директор МБУДО «ДЮЦ г.
  Юрги» __________Е.Г. Кудашкина
от «___»_____2021 г.

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности
«Стрейчинг»
Возраст
учащихся: 5 - 17 лет
Срок
реализации: 40 часов

Разработчик:
Холкузиева
Полина Владимировна, педагог дополнительного образования

Юрга
2021
Содержание

Раздел
1 «Комплекс основных характеристик программы»
1.1 Пояснительная
записка………………………………………….……………3
1.2 Цель и задачи
программы………………………………………….…………7
1.3 Содержание  программы.
.…………………………………………...…….....8
1.4 Планируемы
результаты………………………………………………...…..26
Раздел
2 «Комплекс организационно - педагогических условий»
2.1 Календарный учебный
график………………………………..…………….28
2.2 Условия реализации программы ……………………………..…………….28
2.3 Формы аттестации и
контроля………………………………….…………..28
2.4 Методические
материалы……………………………………….…………..30
      Список литературы педагога
………………………………………...……..31
      Список литературы для учащихся ……………………...………………….32

Раздел 1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.1  Пояснительная записка
1.2
Стретчинг – это система
упражнений, основная цель которых, растяжка связок и мышц, а также повышение
гибкости тела. Название этой системы упражнений позаимствовано из английского
языка: слово «Stretch» в переводе на русский язык означает «эластичность,
растяжение».
Основная характеристика
стретчинга: при выполнении упражнений стретчингового характера мышцы становятся
гибкими, а суставы подвижными.
Программа имеет художественную
направленность, которая учитывает потребность детей в двигательной активности.
Она позволяет формировать осознанный выбор здорового образа жизни. Занятия стретчингом
помогают сохранять подвижность суставов, эластичность сухожилий и связок, а так
же укрепление опорно-двигательного аппарата.
Программа составлена в
соответствии с требованиями, предъявляемыми к данному виду учебно-методических
и программно-методических документов и регламентируется следующими
нормативно-правовыми документами:
- Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.,
- Концепция
развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением
Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р);
- Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства просвещения РФ
от 09.11.2018 №196);
- Закон «Об
образовании в Кемеровской области» редакция от 03.07.2013г. № 86-ОЗ;
- Сан-Пин к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. №41);
- Сан-Пин к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи (утверждено постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020гю №28
-
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента
государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства
образования и науки РФ от 18.11.2015 №09-3242);
-
Правила персонифицированном
финансирования дополнительного образования детей в Кемеровской области (Приказ
Департамента образования и науки Кемеровской области от 05.05.2019г. №740);
-
Устав МБУДО «ДЮЦ
г. Юрги» (Постановление Администрации город Юрги от 09.02.2021г. №101);
-
Учебный план
МБУДО «ДЮЦ г. Юрги».
Актуальность
дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы направлена на развитие и
коррекцию физических качеств детей, раскрытие их творческих способностей
посредством игрового стретчинга.
Педагогическая
целесообразность программы заключается в том
что в свете современных тенденций развития спорта и фитнеса введение в систему
дополнительного образования занятий с музыкально–ритмической доминантной, а
также занятий, направленных на развитие физических качеств у дошкольников и
школьников. Стретчинг занимает важное место в деле укрепления здоровья и
развития танцевальных способностей, так как при занятиях стретчиногом
улучшается гибкость, увеличивается сила и выносливость обучающихся.
Отличительная особенность
программы

1) использование музыкального
сопровождения в развитии физических качеств школьников;
2) многообразие используемых средств и
методов;
3) практические занятия,
теоретико-методические занятия по фитнес-аэробике, как массовому виду спорта с
использованием видеоматериалов;
4) имеется ярко выраженный образовательный
эффект программы, который заключается в расширении анатомо-физиологических
знаний в области физической культуры.
Адресат программы: Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной
общеразвивающей программы от 5 до 17 лет.
Зачисление
осуществляется по желанию детей, по заявлению их родителей (законных
представителей). Принимаются дети, не имеющие противопоказаний по состоянию
здоровью. Обучающиеся предоставляют заключение от врача (справка) об отсутствии
противопоказаний к занятиям по хореографии.
Объём и срок освоения программы
Обучение по
программе рассчитан на период с 23.06.2021г. по 31.08.2021
Формы и режим занятий.
Форма обучения – очная. Форма организации
образовательного процесса - групповые занятия. Режим занятия 3 раз в неделю,
продолжительностью 1 академический час.
Содержание и материал
программы организован по принципу дифференциации и имеет стартовый уровень
сложности.
Стартовый уровень предполагает
минимальную сложность освоения программы и направлен на общефизическую
подготовку, развитие ритмичности и координации.
Главным и определяющим в
занятии является его содержание, которое можно разнообразить с помощью
определенных форм и методов проведения занятий:

Методы обучения:
- словесные;
- наглядные;
- практические;

Формы обучения:
- групповая;
- индивидуальная;
- коллективная;

1.2 Цель и задачи программы
Цель программы:
- научить детей чувствовать свое тело и
уметь им правильно управлять, не подвергая себя травмированнию;
Задачи:
образовательные:
- обучение технически грамотному исполнению упражнений;
- привитие детям любви к физическим упражнениям.
воспитательные:
- воспитание нравственных и волевых качеств;
- воспитание уважения к результатам личного и коллективного
труда.
развивающие:
- развитие подвижности суставов и
эластичности мышц, скоординированной движений.
1.3 Содержание программы
Учебно-тематический
план

№
п\п

Наименование
разделов, темы

Количество часов

Форма аттестации/
контроля

теория

практика

всего

1

Значение стрейчинга для
  тела танцора

1

0

0

Устный опрос;

2

Статический стрейчинг

1

12

13

Контроль за исполнения упражнений
Педагогическое наблюдение

3

Парный стрейчинг

1

12

14

4

Игровой стречинг

1

12

13

Итог

4

36

40

Содержание

Тема 1. Значение стрейчинга для тела танцора
Теория: Инструктаж по технике безопасности и
«Правилам поведения» Организационные вопросы, уточнение расписания.

Тема 2: Статический стретчинг
Теория: Что
такое статический стрейчинг? Как правильно работать в этой методике? Чем
полезна такая методика в стрейчинге?
Практика:
Вытяжение мышц шеи, вытяжение
поясницы, вытяжение ног в выпаде, наклоны стоя, наклон с замком, скручивания в
наклоне, вытяжение трицепсов, вытяжение квадрицепсов, вытяжение мышц живота, наклоны
сидя и лежа
Тема 3: Парный стретчинг.
Теория: Что такое праный стрейчинг? Как правильно работать в паре?
Практика:
Упражнений на вытяжение грудных мышц стоя,
вытяжение грудных спиной к спине, наклоны туловища
стоя, выталкивание партнера в горке, вытяжение туловища к бедрам сидя на полу,
вытяжение сидя с широкой постановкой ног, наклоны в сторону, давление животом
на партнера в наклоне, прогиб лежа на животе, вытяжение ягодиц лежа на спине с
отведением ноги в сторону.
Тема
3. Игровой стретчинг.
Теория:
Что такое игровой стрейченг?
Практика:
упражнение «Деревце»,
упражнение «Кошечка», упражнение «Звездочка», упражнение «Дуб», упражнение
«Солнышко», упражнение «Волна», упражнение «Лебедь», упражнение «Слоник», упражнение
«Рыбка», упражнение «Змея».

1.4. Планируемые результаты
В результате реализации программы у
учащихся будут сформированы следующие результаты:
Личностные результаты
- установка на ведение здорового. образа жизни;
- потребность сотрудничества со
сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное
поведение, стремление прислушиваться к мнению учащихся;
- активно включаться в общение и
взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,
взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять положительные качества
личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и
условиях;
- проявлять дисциплинированность,
трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- оказывать бескорыстную помощь своим
сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметные
результаты
Регулятивные:
- понимать и принимать учебную
задачу, сформулированную педагогом;
- осуществлять контроль, коррекцию и
оценку результатов своей деятельности.
Познавательные:
- понимать и применять полученную
информацию при выполнении заданий;
- проявлять индивидуальные
способности.
Коммуникативные:
- работать
в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
- обращаться
за помощью;
- формулировать
свои затруднения;
- предлагать
помощь и сотрудничество;
- осуществлять
взаимный контроль;
- адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
Предметные
результаты:
Учащиеся знают:
- назначение стретчинга в повседневной жизни ребенка, в
спорте, в хореографии;
- названия всех частей человеческого тела;
Учащиеся
умеют:
- грамотно
исполнять упражнения статического стретчинга под руководством педагога;
- контролировать и координировать свое тело.

Раздел 2 «Комплекс организационно –
педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график
Календарный учебный график имеет
следующие разделы и является самостоятельным документом:

№ п/п

Месяц

Число

Время проведения
  занятий

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1

Июнь

23.05.21
30.05.21

10:00

Групповая

8ч

Игровой стрейченг

ДЮЦ

2

Июль

1.06.21
5.06.21

10:00

Групповая

8ч

Статический стрейчинг

ДЮЦ

3

Август

16.08.2131.08.21

10:00

Групповая

32ч

Групповой стрейчинг

ДЮЦ

Контроль за исполнения упражнений
Педагогическое наблюдение

2.2 Условия реализации программы

Для успешной реализации
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Стрейчинг»
необходимы следующие условия.
Материально-техническое
оснащение

1.
Ноутбук;
2.
Колонки;
3.
Танцевальный зал;
4.
Мячи;
5.
Платки, маленькие
платочки;
6.
Диски СD, DVD;
7.     Кадровые условия: педагог дополнительного образования
с и педагогическим образованием соответствующим профилю деятельности.

2.3 Формы аттестации
Важнейшим звеном учебной деятельности является проверка и оценка
знаний, умений и навыков учащихся.
По итогам
обучения по программе проводится итоговое занятие в форме соревнований по
выполнению контрольного комплекса упражнений стрейчинг характера.
Это позволяет
увидеть, насколько учащиеся научились правильно выполнять упражнения, как они
способны в разнообразной игровой обстановке применять умения и навыки в
приобретенные в процессе обучения по программе.

Методическое обеспечение программы

№ п/п

Темы, разделы

Формы
проведения
занятий

Дидактический материал

Формы
  подведения итогов

1.

Значение
  стрейчинга для тела танцора

Беседа, рассказ

Инструкция по технике безопасности в танцевальном зале»,
  «правила поведения учащихся в УДО»,ноутбук, колонки

Устный опрос

2.

Статический
  стрейчинг

Ноутбук, колонки,  музыкальный материал, кубики подушки,
  коврики, книги(1,2,3,4,5)

3

Парный
  стрейчинг

Кубики, подушка, коврики

4.

Игровой
  стречинг

Ноутбук, колонки,  музыкальный материал,кубики, подушки, коврики

книги(1,2,3,4)

Педагогическое наблюдение

Список литературы в ГОСТ 2008

1. Андерсон
Б. Растяжка для каждого. – М.: Попурри ISBN, 2002.
2. Иванова
В.Т. Тем, кто хочет учиться балету. – М.: ГИТИС, 1994.
3. Нельсон А.
Анатомия упражнений на растяжку. – М. Попурри, 2008.
Интернет-источники:
1.
http://www.nikitindance.ru. - Школа современного танца В.Ю. Никитина.
2.
http://www.jv.ru - информационный спортивный портал.
3.http://nsportal.ru/blog/obshcheobrazovatelnaya-tematika/nuzhnye-knigi-pokhoreografii-i-tantsam.
- Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец. Этапы развития. Метод. Техника.
4.https://docviewer.yandex.ru/-
дополнительная образовательная программа «Парныйстретчинг», автор Назарова А.Г.

Приложение

Диагностический инструментарий
для оценки результативности программы

Определение практических
навыков учащихся проводится в соответствии с ожидаемыми результатами программы.

Форма проведения:
выполнение контрольного комплекса упражнений стретч характера.
 Комплекс упражнений,
направленных на определение гибкости мышц и подвижности суставов, и критерии
оценки (вводная и итоговая диагностика)
 Задача данного комплекса
упражнений:
- выявление первичного
показателя подвижности суставов и эластичности мышц;
 - сравнение результатов
в начале и в конце учебного года.
1. Подвижность
плечевого сустава.
ИП: ноги в свободной
позиции (на ширине плеч), увести руки за спину и сцепить в замок, выпрямить в
локтях и, не наклоняя корпус вперед, начать поднимать вверх.
- низкий уровень: руки не выпрямлены в локтях и
практически не поднимаются вверх;
- средний уровень: руки выпрямлены в локтях и
поднимаются на 45 градусов от спины;
- высокий уровень: руки выпрямлены в локтях и
поднимаются на 90 и больше градусов.
2. Подвижность
тазобедренного сустава, эластичность мышц спины.
 ИП: позиция – сидя на
полу, ноги сведены вместе. Действие – наклониться вперед и достать руками до
пальцев ног.
- низкий уровень: ноги не выпрямлены полностью в
коленях, спина согнута, корпус не касается ног, а руки не достают до пальцев
ног;
- средний уровень: ноги выпрямлены в коленях, спина
согнута, корпус не касается ног, но руки с трудом дотягиваются до пальцев ног;
- высокий уровень: ноги выпрямлены полностью в
коленях, спина прямая, корпус касается ног, а руки достают до пальцев ног.
3. Эластичность мышц
ног.
Упражнение: продольный и
поперечный шпагаты.
- низкий уровень: ноги с трудом разведены чуть больше,
чем 2 позиция;
- средний уровень: ноги разведены широко, но бедра не
касаются пола;
- высокий уровень: ноги разведены в единую линию, бедра
касаются пола.
4. Гибкость спины.
Упражнение: мостик с
позиции, лежа на спине.
- низкий уровень: учащийся не может поднять корпус
вверх;
- средний уровень: учащийся поднимает корпус вверх,
стопы и кисти рук находятся на исходных своих позициях;
- высокий уровень: учащийся поднимает корпус вверх,
свободно пододвигает кисти рук к стопам.
Данный комплекс
упражнений служит контрольным для всех групп, независимо от уровня обучения и
позволяет увидеть основной прогресс ребенка, занимающегося по данной программе.

file_name: прогрмма холкузиева (2).docx

alt: Отличительная особенность программы 1) использование музыкального сопровождения в развитии физических качеств школьников; 2) многообразие используемых средств и методов; 3) практические занятия, теоретико-методические занятия по фитнес-аэробике,…

alt: Тема 3. Игровой стретчинг. Теория:

alt: Список литературы в ГОСТ 2008 1

title: Календарно тематический план народного танца


extracted_text:
Раздел «Вода-источник жизни»
Тема урока «Водоёмы Казахстана»

Школа№49

Дата: 30.01.2020

ФИО учителя: Раймбекова С.Ж.

КЛАСС 8 «А»

Количество
присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо
  достичь на данном уроке :

 8.1.5.1. Прогнозировать содержание по
  отрывку прослушанного текста.
8.3.3.1. формулировать проблемные
  вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения и
  отвечать на разные типы вопросов. Определить основную мысль текста,
  выявляя авторскую позицию,определить её актуальность.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут: Излагать выборочно содержание текста на основе
  прочитанного текста. Рассуждать об уникальных свойствах воды, опираясь на ключевые
  слова.

Большинство учащихся смогут: формулировать проблемные вопросы по тексту;
  аргументировать свои рассуждения сравнивая разные точки зрения о свойствах
  воды, с использованием предложений с однородными членами.

Некоторые учащиеся смогут: делать вывод на основе анализа текста.

Языковая цель

Межпредметная связь

Полиязычие: озеро-көл-lake
Основные термины и словосочетания: общая
  протяженность, первозданная природа, причудливые очертания.
Ключевые слова и фразы:  водоём,устье,судоходный,совмещает
Используемый язык для диалога/письма на
  уроке:
русский.
Связь с уроками географии и с
  предметами английского языка в процессе отработки речевых навыков слушания и
  говорения.Прослеживается связь с химией,историей.

Предыдущее обучение

  Учащиеся умеют
  прогнозировать по заголовку и началу текста, а также навык пересказа
  содержания, используя различные приемы сжатия текста.

План

Планируемые
  сроки

Планируемые
  действия

  Эпиграф:
« Воде была дана
  волшебная власть стать соком жизни на Земле»

Ресурсы

презентация

0–2 мин
Полиязычие

3мин

5мин

I. Организационный момент.
Учитель
  приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.(доброе
  утро,қайырлы таң,Good morning
 Создание
  коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу. Улыбнитесь
  друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
II. Прогнозирование темы урока.
1.Организационный момент
 Ребята давайте мы с вами теперь
  порассуждаем. Что нужно человеку для нормальной жизнедеятельности? Воздух
  жизненно необходимый фактор. Без воздуха человек может прожить всего
  несколько минут. Воздух можно назвать вечным спутником человека. А для
  нормального функционирования организма человеку нужна пища. Свет и воздух- главные
   энергоносители. Чтобы быть здоровым человек должен  делать физические
  упражнения. Движение тоже относится к главным факторам жизнедеятельности
  человека. А как вы думаете, без чего не может прожить ещё человек?
Пять главных  строителей здоровья: это
  воздух, солнечный свет, пища, физические упражнения, вода

2.Какой можем сделать вывод ? О чём
  сегодня мы с вами будем говорить  на уроке? О чём вам говорит эпиграф урока?
(Угадывают тему урока)
Мы с вами начинаем раздел «Вода
  источник жизни»
Вопросы
  воды очень актуальны.
  Вода – источник жизни и одно из самых ценных богатств человека. От
  воды зависит не просто нормальная жизнь, но и само существование человечества.
  Ведь неслучайно с давних времен люди селились по берегам рек и озер,
  старались строить свои жилища как можно ближе к воде
3.Знакомство с целями урока
1.Ответы учащихся
2.Учитель из ответов учащихся выводит
  цели урока

презентация

Ответы учащихся

Начало урока
5мин

Стратегия «Свободный микрофон»

Середина урока

Работа по группам
Мини-исследование и защита проектов
10мин

III. Актуализация знаний.

  1.Пословицы и поговорки о воде.
 2.Опережающее
  задание
(Ученикам было дано задание подготовить материал о реках и
  озерах Восточно-Казахстанской области)
Использование регионального компонента. Реки и озера
  Восточно-Казахстанской области.
3.Ответы учащихся по   опережающему заданию.

IV. Изучение
  нового материала.
 1.Работа с текстом «Алаколь»
(Читают текст, дополняют свои знания из известных
  источников, отвечают на вопросы, составляют презентации)

1.группа- Географы
2.группа- Историки
3.группа-Химики
4.группа-Литераторы

(составляют
  презентации,защищают её)
1группа-«
  Географы» по прочитанному тексту делают вывод,делают рассуждения ,выдвигают
  идеи с географической точки зрения.
2
  группа-«Историки» формулируют проблемные вопросы и выдвигают идеи с
  исторической точки зрения
3
  группа-«Химики» формулируют точку зрения и определяют химический состав озера
  «Алаколь»
4группа-«Литераторы»
  определяют основную мысль текста и дают описания озеру.

Критерий
    оценивания

Дескрипторы

Уметь
    высказывать и доказывать свои суждения

Исследует
    проблемы,используя дополнительные источники информации

Делает
    обзор прочитанных текстов

Делает
    выводы по результатам чтения

Демонстрирует
    хороший уровень грамотности

Рассказывают пословицы и поговорки о
  воде.

ФО прием»Устный комментарий»

Взаимооценивание

Физкультурная
  минутка

  Взаимооценивание
смайликами

 Приём «Закончи предложения»
 5мин

 Конец урока
3мин

 V. Закрепление
  изученного материала.
  1.Выводы учащихся по теме урока.
 Используя
  словосочетания (Я считаю, что…,по моему мнению…) сделать вывод
2.Составление
  синквейна к слову «Вода»
 2.Заполнение
  листов оценивания

VI.Домашнее
  задание
Подготовить
  устное выступление «Какова роль воды в нашей жизни?»

 Делают вывод, высказывают свою точку
  зрения.

 Заполняют листы оценивания

Записать на доске

 5мин

2мин

VII.    Рефлексия
  «Телеграмма»
   Напишите СМС сообщение 10-15 слов
Кому__________________
От
  кого________________
Текст
  СМС_____________
_______________________
_______________________
  Выражают свое состояние после уроков.
2.Заполнение листов самооценивания

Стикеры, плакат

Листы самооценивания

Дополнительная информация

Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретенные знания
  учащихся

Межпредметные связиСоблюдение СанПиНИКТ
  компетентностьСвязи с ценностями

Учитель осуществит дифференциацию по
  особенностям усвоения материала на предтекстовом этапе в ходе лексической
  работы,а также по объему оказываемой поддержки через предоставление допол
  нительной информации по синтаксическим нормам.Кроме того,дифференциация по
  интересам продумана в делении на группы..

 Такие приемы формативного
  оценивания,как «наблюдение учителя» в процессе выполнения текстовой
  работы,позволят предоставить своевременную конструктивную обратную связь
  учащимся .А формативное взаимооценивание позволит быстро проверить качество
  выполнения задания и будет способствовать развитию навыка формативной
  оценки.Выбранные приемы позволят проверить уровень усвоения материала
  учащимися.

Учащиеся проинформированы о правилах
  поведения на уроке и на перемене. Кроме того, они знают о технике безопасности
  при работе с интерактивным оборудованием.

Рефлексия по
  уроку

Были ли цели
  урока/цели
обучения
  реалистичными?

Все ли учащиеся
  достигли ЦО?

Если нет, то
  почему?

Правильно ли
  проведена   дифференциация на уроке?

Выдержаны ли
  были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?

1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
 обучении)?

1:
2:
Что я выявил(а)
  за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на
 что необходимо
  обратить внимание на последующих уроках?

file_name: открытый урок 8 А.docx

alt: Раздел «Вода-источник жизни»

alt: План

alt: Знакомство с целями урока 1

alt: Критерий оценивания Дескрипторы

alt: Учитель осуществит дифференциацию по особенностям усвоения материала на предтекстовом этапе в ходе лексической работы,а также по объему оказываемой поддержки через предоставление допол нительной информации по…

title: Краткосрочный план по русскому языку для 8 класса


extracted_text:
Практическая
работа.
Условия
выбора, сложные и простые логические выражения

Цель работы: Используя
полученные знания, по теме, выполните задание
Оборудование: Карточки с
заданиями, мультимедиа
Методические указания:
Используя полученные знания, по теме, выполните задание
Цель: объяснить принцип
работы БД по запросу

Методические рекомендации:
1.Открыть БД
«АбитуриентлпсШ».
1.
Создать запрос
для выбора всех абитуриентов, окончивших
школу 44.
2.
Создать запрос для выбора всех абитуриентов, не учившихся на подготовительных курсах.
3.
Создать запрос
для выбора всех абитуриентов, получивших на экзамене по математике оценку не ниже 4.
4.
Создать запрос для выбора юношей-абитуриентов.
5.
Создать запрос
для выбора всех абитуриентов, родившихся в
1991 году.
Задание 2
(однотабличная БД)
1.
Открыть БД «Абитуриент.тсШ».
2.
Создать запрос
для выбора фамилии, имени и школы для всех абитуриентов, окончивших школы 44 и
59.
3.
Создать запрос
для выбора всех абитуриентов, не учившихся
на подготовительных курсах и
получивших «двойку» на экзамене по математике или информатике (вывести все поля таблицы).
4.
Создать запрос
для выбора фамилии, даты рождения
и всех оценок абитуриентов,
получивших на экзаменах только «четвёрки»
и «пятёрки».
5.
Создать запрос для выбора фамилии и даты рождения юношей-абитуриентов, родившихся в 1990 году.
6.
Создать запрос
для выбора фамилии и всех оценок абитуриентов, набравших сумму баллов не менее 13.
Задание 3 (многотабличная
БД)
1.
Открыть БД «Абитуриент!.mdb».
2.
Создать запрос для вывода на экран полей фамилия,
факультет, название специальности для
абитуриентов, поступающих на математический и физический факультеты и окончивших подготовительные курсы.
3.
Создать запрос
для вывода на экран фамилии, факультета
и суммы баллов для абитуриентов,
набравших в сумме более 12 баллов
за три экзамена.
4.
Создать запрос для вывода на экран фамилии, факультета,
оценки за 1 экзамен, оценки за 2 экзамен, оценки за 3 экзамен для всех абитуриентов, у которых оценка за 3 экзамен выше среднего балла за все
экзамены.
5.
Создать запрос для вывода на экран фамилии, даты
рождения, названия специальности и
факультета для абитуриентов всех факультетов,
кроме физического, родившихся в
1991 году.