extracted_text:
Сынып: 8 «А,Б»
Күні: 26.04.2017.
Сабақтың тақырыбы: «Электронды
кестелер» тақырыбы бойынша тәжірибелік жаттығулар
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:
Оқушылардың электронды кестелік процессоры, негізгі
түсініктер мен амалдар, Excel мүмкіндіктері, жұмыс
кестесінің элементтері, жаңа құжатты сақтау,
құру, ашу, берілгендерді енгізу және оларды редакциялау
туралы білімдерін өздігімен қалыптастыру.
Тәрбиелік:
Компьютермен ұқыпты жұмыс жасауға, жан - жақты
болуға, өз бетімен жұмыс істеуге тәрбиелеу.
Дамытушылық:
Оқушылардың көре және ести отырып, есте сақтау
және көру қабілеттерін дамыту.
Сабақтың типі:
топтық жұмыс, өзін-өзі бағалау
Сабақтың әдісі:
Практикум элементерінің көмегімен демонстрациялау, баяндау
арқылы түсіндіру.
Сабақта қолданылатын
көрнекі құралдар: Компьютер,
оқулық, интерактивті тақта, Excel 2013 бағдарламасы
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі: (3
мин) 1. Сәлемдесу, түгелдеу. 2.
Оқушылардың құрал -жабдығын тексеру.
Пән аралық байланыс:
математика
Сабақтың түрі:
тәжірибелік сабақ
І.
Ұйымдастыру. Оқушылардың назарын
сабаққа аудару. Топқа бөлу(ұяшық, кесте,
диаграмма параққа жазымын өздері таңдайды.)
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау
(12мин)“Кім көп біледі?”. Excel 2013(электронды
кесте) бағдарламасына сай сөздерді тап

К

Ұ

Ы

Қ

E

Д

И

Я

Е

Ш

E

L

Е

А

Э

С

X

C

К

Т

Г

Л

Е

К

О

Е

С

Р

Т

Т

Р

Н

А

М

А

Б

Е

Д

Ы

Ж

С

А

А

Ғ

А

Н

О

Л

Н

Жауабы:
1.      Кесте
,  Ұяшық, Excel, Электронды кесте,  Диаграмма,  Баған,  Жол,  Сан

Excel программасын
іске қосу. 1) Тапсырмалар
тақтасындағы Іске қосу (Пуск) батырмасында
тышқанды шертеміз де, Программалар қатарын таңдаймыз.
2) Microsoft Office-тің ішінен Microsoft Office Excel
қатарында тышқанды шертеміз. Іске қосу→Программалар→Microsoft
Offiсe→ Microsoft Office Excel
Кесте –
ақпараттың жолдар мен бағандарда реттеліп берілуі. Кесте
жолдар мен бағандардың кез келген санынан құрылуы
мүмкін.
     Жол – көршілес
ұяшықтардың көлденең бірлестігі.
     Баған- көршілес
ұяшықтардың тік бірлестігі.
     Бағандар мен жолдар
қиылысып  ұяшықтар түзеді.
     Ұяшық – дерек
сақталатын орын.
     Әрбір
бағана мен қатардың қиылысқан жерінде ұяшық
немесе тор деп аталатын тік төртбұрыш орналасқан.
Оған мәліметтерді (мәтін, сан, немесе
формулалар) енгізуге болады. Парақтағы
ұяшықтардың жалпы саны – 16 777 216-ға
тең. Әрбір ұяшыққа 32 мың символ енгізу
мүмкіндігі бар.
Excelде мәлімет енгізудің
4 түрі бар:
1.
Сан
2. Текст
3. Дата (мерзім)
4. Формула
ІІІ.
Тәжірибелік жұмыс
Топтық
жұмыс «Практикалық жұмыс» "Шығармашыл топ" (10 минут уақыт)
1.
Тапсырма:   Мектепке
қажетті заттар бойынша кесте толтыр.
2.
Тапсырма:  Сыныптағы
мүліктің тізімін жасап, кесте толтыр.
3.
Тапсырма:  Апта күндері туралы кесте толтыр.
4.
Тапсырма: 8-сынып оқушыларының тізімі туралы кесте толтыр.
5.
Тапсырма: Өзіңнің сыныбыңа арналған
сабақ кестесін толтыр.
6.
тапсырма: Ай аттары туралы кесте толтыр.
Көзге жаттығу:
2-тапсырма. 10 мин. Жалпы тапсырма:
Оқулықпен жұмыс. 4-тапсырма. Кесте толтыру және диаграмма
тұрғызу

Бекіту. Бағалау.
Топ
басшысы бағалайды(қорытынды бағаны мұғалім
смаиликпен бағалайды)

№

ІІ. Үй
  тапсырмасын сұрау. Excel 2013(электронды
  кесте) бағдарламасына сай сөздерді тап

Топтық жұмыс «Практикалық жұмыс» "Шығармашыл топ" (10 минут уақыт)

2-тапсырма. 10 мин.
  Жалпы тапсырма: Оқулықпен жұмыс. 4-тапсырма. Кесте толтыру
  және диаграмма тұрғызу

Жалпы
  бағасы
(2,3,4,5
  бағалары)

1

2

3

4

5

6

Светафор арқылы түсіндім, түсіну керек,
түсінген жоқпын
Үйге тапсырма. Үй
жұмысы қайталау

alt: Сынып: 8 «А,Б»

alt: Кесте , Ұяшық, Excel, Электронды кесте,

intro: 8 сынып арналған сабақ жоспары электронды кесте тақырыбына есеп шығару. есептер кітап арқылы берілді , көзге жаттығу видео материал болды, топқа бөлініп оқушылар есеп шығарды. жалпы қайталау ретінде сабақ болып оқушылар алған білімдерін тереңдетті. сабақ өз деңгеңінде өтті, қызық болды.

title: 8 сынып


extracted_text:
1.Пилят бревно. Сделали
10 распилов. Сколько получилось поленьев?
- Пилят бревно. Получили
10 поленьев. Сколько сделали распилов?
2.Пилили бревна. Сделали
15 распилов, получили 20 поленьев. Сколько бревен пилили?
- Веревку разрезали на 5
частей. Сколько сделали разрезов? (4 разреза)
– На бревне сделали 8
зарубок. На сколько частей распилят бревно? (на 9 частей)
– Сколько зарубок надо
сделать, чтобы распилить бревно на 4 части? (3 зарубки)
– Два ленты разрезали на
3 части каждую. Сколько всего разрезов было сделано? (4 разреза)
– Распилили 10 бревен,
каждое – пополам. Сколько всего распилов было сделано? (10 распилов)
3.Имеется 60 трехметровых
бревен. Их нужно распилить на полуметровые. Сколько распилов придется сделать?
- Пильщики распиливают
бревно на метровые обрубки. Длина бревна 5 м. Распиловка бревна поперек
отнимает каждый раз 1  минуты времени. Во сколько минут распилили они все
бревно?
– Несколько листов бумаги
разрезали на три части каждый. Оказалось, что всего было сделано 12 разрезов.
Сколько листов бумаги было разрезано? (6 листов)
Задачи повышенной
сложности.
- За 3 минуты бревно
распилили на полуметровые поленья. Каждый распил выполнялся за одну минуту.
Какой длины было бревно? (4 метра).
- За 8 минут 2 одинаковых
бревна распилили на полуметровые поленья. Каждый распил выполнялся за одну
минуту. Какой длины было каждое бревно? (5 метров).
- Имеются бревна
одинаковой толщины длиной 4 м и 5 м. Бревно можно отпилить за 1 минуту. Как
быстрее напилить 20 поленьев длиной по 1 метру – распиливать четырехметровые
или пятиметровые бревна? (Ответ: четырехметровые: из одного четырехметрового
бревна за 3 минуты получается 4 полена, значит, 20 поленьев за 15 минут; из
одного пятиметрового бревна за 4 минуты получается 5 поленьев, т.е. 20 поленьев
за 16 минут).

file_name: Задачи на распиливание.docx

alt: Пилят бревно. Сделали 10 распилов

title: Конспект внеурочного занятия на тему "Задачи на распиливание"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                24.12.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Сценарий занятия «Новый год. Мечты» (Разговоры о
важном) 6-7 класс.», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Сценарий занятия «Новый год. Мечты»
(Разговоры о важном) 6-7 класс.» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-25T180334.107


extracted_text:
W Ұғымдарды енгізу:
Импульс
(қозғалыс мөлшері) – дененің механикалық қозғалысының
өлшемі болып табылатын векторлық физикалық шама.
Күш импульсі – күштің, осы күш әсер ету
уақытына көбейтіндісіне тең, берілген уақыт
аралығында күштің денеге әсер ету өлшемі болып
саналатын векторлық физикалық шама.
Абсолют серпімсіз соққы
– соққы нәтижесінде денелер бірігіп, одар әрі
біртұтас дене ретінде қозғалатын екі дененің
соқтығысуы. Механикалық энергияның бір бөлігі
соқтығысатын денелердің ішкі энергиясына ауысады.

Абсолют серпімді
соққы –
соққыдан кейін әрбір дене жеке қозғала бастайды.
Тұйық жүйенің импульсі мен кинетикалық энергиясы
сақталады.

Егер екі денеге t
уақыт аралығында бірдей күшпен әсерлесетін болса, онда
импульстар модулі бойынша тең бағыты бойынша
қарама-қарсы бағытталады:

мұндағы  және  –бастапқы уақыттағы импульстер,
  және  – әсерлесудің
соңындағы импульстар: Осы қатынастан:

Есептер
шығару

Сіздің
     қолыңызда үрленген шар бар және оның ауызы
     байланбаған. Егер шариктің жібере салса не болады?

2.      Массалары
2 және 6 кг болатын екі серпімсіз дене бір-біріне
қарама-қарсы бағытта әрбіреуі 2 м/с жылдамдықпен
қозғалып келеді. Соқтығысудан кейін осы денелер
қандай жылдамдықпен және қалай қарай
қозғалады?
3.      Горизонталь
жолмен 0.2 м/с жылдамдықпен қозғалып келе жатқан,
массасы 50 кг вагонетканың үстінен 200 кг
ұсақталған тас төкті. Осы кездегі вагонетканың
жылдамдығы қандай және қаншаға кеміген?
4.      0.3
м/с жылдамдықпен қозғалып келе жатқан, массасы 20 т
вагон,  екінші 0.2 м/с жылдамдықпен қозғалып келе
жатқан массы 30 т вагонға жетіп алады. Егер соққыны
серпімсіз деп есептесек, онда вагондардың жылдамдығы қандай
болады?

file_name: таратпа материал (1).docx

alt: W Ұғымдарды енгізу : Импульс (қозғалыс мөлшері) – дененің механикалық қозғалысының өлшемі болып табылатын векторлық физикалық шама

title: таратпа материал (1)


extracted_text:
Правила работы с агрессивными детьми:
1.  Быть
внимательным к нуждам и потребностям ребенка.
2.  Быть последовательным
в наказаниях ребенка, наказывать за конкретные поступки.
3.  Наказания
не должны унижать ребенка.
4.  Давать
ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего
события.
5.  Обучать
распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих
людей.
6.  Развивать
способность к эмпатии.
7.  Отрабатывать навык
реагирования в конфликтных ситуациях.
8.  Учить
брать ответственность на себя.
Однако, все перечисленные способы
и приемы не приведут к положительным изменениям, если будут иметь разовый
характер. Непоследовательность поведения родителей может привести к ухудшению
поведения ребенка. Терпение и внимание к ребенку, его нуждам и потребностям,
постоянная отработка навыков общения с окружающими — вот что поможет вам,
родители, наладить взаимоотношения с ребенком.
Упражнения, направленные на обучение
ребенка способам разрядки агрессивности и гнева:
1.  Комкать
и рвать бумагу.
2.  Топать ногами.
3.  Написать
на бумаге все слова, которые хочется сказать, затем бумагу скомкать и
выбросить.
4.  Втирать
пластилин в бумагу.
5.  Бить
подушку или боксерскую грушу.
6.  Громко кричать,
используя ”стаканчик” для криков.

         Терпения Вам и удачи,                 дорогие  родители!

Что такое агрессия?
Слово “агрессия” произошло от
латинского “agressio”, что означает “нападение”, “приступ”. В психологическом
словаре приведено следующее определение данного термина: “Агрессия - это
мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования
людей в обществе, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический и
моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт
(отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и
т.п.)”.Причины появления агрессии у детей могут быть самыми разными.
Возникновению агрессивных качеств способствуют некоторые соматические
заболевания или заболевания головного мозга. Следует отметить, что огромную
роль играет воспитание в семье, причем с первых дней жизни ребенка.
Социолог М. Мид доказала, что в
тех случаях, когда ребенка резко отлучают от груди и общение с матерью сводят к
минимуму, у детей формируются такие качества как тревожность, подозрительность,
жестокость, агрессивность, эгоизм. И наоборот, когда в общении с ребенком
присутствуют мягкость, ребенок окружен заботой и вниманием, эти качества не
вырабатываются.   Исследования показали, что родители, резко подавляющие
агрессивность у своих детей, вопреки своим “ожиданиям” не устраняют это
качество, а напротив, развивают в своем ребенке чрезмерную агрессивность,
которая будет проявляться даже в зрелые годы.
Критерии агрессивности детей   младшего школьного возраста:
1.  Часто (по сравнению с
поведением других детей) теряет контроль над собой.
2.  Часто
спорит, ругается со взрослыми.
3.  Намеренно
раздражает взрослых, отказывается выполнять их требования. 4. Часто винит
других в своих ошибках.
5.  Часто сердится и
прибегает к дракам.
6.  Часто завистлив,
мстителен.
7.  Чувствителен,
очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых),
которые нередко раздражают его.

Предположить, что ребенок агрессивен можно лишь в
том случае, если в течение не менее чем 6 месяцев в его поведении
проявлялись хотя бы 4 из 8 перечисленных признаков.
Ребенку, в поведении которого наблюдается большое
количество выше-упомянутых признаков агрессивности, необходима помощь
специалиста: психолога или врача.

Критерии агрессивности детей
среднего школьного возраста:
1.  Угрожает
другим людям (вербально, взглядом или жестом).
2.  Инициирует физические
драки.
3.  Использует в драках
предметы, которые могут ранить.
4.  Физически жесток по
отношению к людям и животным.
5.  Воровство
по отношению к человеку, который не нравится.
6.  Шантаж,
вымогательство.
7.  Намеренная
порча имущества.
8.  Побег из дома.

В данной возрастной категории качеством агрессивности
обладают дети, у которых в течение 6 месяцев и более одновременно проявляются
как минимум 2-3 критерия.

file_name: ПАМЯТКА_Как_помочь__агрессивному_ребенку.PDF

alt: Правила работы с агрессивными детьми: 1

alt: Комкать и рвать бумагу. 2.

title: Как помочь агрессивному  ребенку


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Верхнеднепровская
средняя общеобразовательная школа №3»

«Рассмотрена»
Протокол
  №1
  от «27» августа 2020 г.
Председатель
  МС
___________/Румянцева
  Т.В.

«Принята»
  педагогическим советом
Протокол
  №1
  от 28 августа 2020 г.

«Утверждена»
  приказом от 28 августа 2020 г.
№
  205/01-04
Директор
___________/Безрученкова
  С.П.

Рабочая программа
среднего
общего образования
по астрономии
для 11  класса

«Согласовано»
Заместитель
  директора
____________/Мехадюк Т.А.
«28»
  августа 2020 г

                           Составитель:

  Карцев
  Андрей Николаевич,
                                       учитель физики и информатики
                                       первой квалификационной категории

                                                                                .

пгт.
Верхнеднепровский
2020 г.
Рабочая
программа по астрономии для 11  класса   составлена на основе:
·      Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования (2012
г.), с изменениями и дополнениями.
·      Приказа
Минобрнауки России от 31.12.2015 г. №1578
·
Приказ № 506 от 07-06-2017 "О внесении изменений в
ФГОС"
·
Письмо Минобрнауки TS-194_08 "Об организации
изучения учебного предмета АСТРОНОМИЯ"
·      Примерная
программа ООП СОО (на сайте fgosreestr) https://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-srednego-obshhego-obrazovaniya/
·      Страут, Е. К.Астрономия.
Базовый уровень. 11 класс : рабочая программа к УМК Б. А.
Воронцова-Вельяминова, Е. К. Страута : учебно-методическое пособие /Е. К.
Страут. — М. : Дрофа, 2017.
·      Страут, Е. К.Программа:
Астрономия. Базовый уровень. 11 класс :учебно-методическое пособие / Е. К.
Страут. — М. : Дрофа,2018.
·
Методических
рекомендаций. Рабочая программа учебного предмета: Методическое
пособие.-Смоленск: ГАУДПО СОИРО, 2019
·
Основной
образовательной программы среднего общего образования МБОУ Верхнеднепровская  СОШ
№3.
·
Положения
о рабочей программе  МБОУ Верхнеднепровская  СОШ №3.
Данный вариант программы обеспечен учебником для
общеобразовательных школ: Воронцов-Вельяминов Б. А.,
Страут Е. К. «Астрономия. 11 класс». Учебник с электронным приложением.  — М. :
Дрофа, 2018. Учебник
соответствует Федеральному перечню учебников, утверждённому приказом Минпросвещения
РФ от 22.11.2019 г. № 632.
Данная программа составлена на 34 часов (1 час в неделю).
Рабочая программа соответствует учебному плану школы на 2020-2021 уч. год.

№ п/п

Название темы (раздела)

Авторская программа кол-во часов

Рабочая программа кол-во часов

1

Предмет
  астрономии

2

2

2

Основы
  практической астрономии

5

5

3

Строение
  Солнечной системы

2

2

4

Законы
  движения небесных тел

5

5

5

Природа
  тел Солнечной системы

8

8

6

Солнце
  и звезды

6

6

7

Строение
  и эволюция вселенной.  Жизнь и разум во вселенной

6

5

8

Промежуточная
  аттестация.

-

1

9

Повторение

-

-

Итого

34 ч

34 ч

1.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
·
в
сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя —
ориентация на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных
перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные
планы; готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь
в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности, к
отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, вырабатывать собственную
позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего
на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей
страны, к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; принятие и реализацию ценностей
здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное
и компетентное отношение к собственному физическому
и психологическому здоровью;
·
в
сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству) — российская
идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме, чувство причастности к  историко-культурной общности российского
народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите; уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения; воспитание уважения к культуре, языкам,
традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;
·
в
сфере отношений обучающихся к закону, государству и гражданскому
обществу — гражданственность, гражданская позиция активного
и ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно
принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности, готового к участию в общественной жизни; признание
неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от
рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения
прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы
человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного
права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и
политическая грамотность; мировоззрение, соответствующее современному уровню
развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места
в поликультурном мире; интериоризация ценностей демократии и социальной
солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или
социальной организации; готовность обучающихся к конструктивному участию в
принятии решений, затрагивающих права и интересы, в том числе в различных
формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой
деятельности; приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному
достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям; готовность обучающихся
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим
негативным социальным явлениям;
·
в
сфере отношений обучающихся с окружающими людьми — нравственное сознание и
поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания
и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог
с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения; принятие гуманистических ценностей, осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению; способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения
к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому
и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на
основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести,
долга, справедливости, милосердия и дружелюбия), компетенций сотрудничества со
сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
·
в
сфере отношений обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной
культуре — мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки, значимость науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и
общества; готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,
на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности; экологическая
культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России
и мира, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственности за состояние природных ресурсов,
умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к
действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта экологонаправленной
деятельности; эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта;
·
в
сфере отношений обучающихся к труду, в сфере социально-экономических
отношений —уважение всех форм собственности, готовность к защите
своей собственности; осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов; готовность обучающихся к трудовой
профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем; потребность трудиться,
уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное,
ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности,
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Метапредметные
результаты.
Выпускник научится:
·
самостоятельно
определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
·
оценивать
ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной ранее цели;
·
сопоставлять
имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
·
организовывать
эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
·
определять
несколько путей достижения поставленной цели;
·
выбирать
оптимальный путь достижения цели, учитывая эффективностт расходования ресурсов
и основываясь на соображениях этики и морали;
·
задавать
параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
·
сопоставлять
полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;
·
оценивать
последствия достижения поставленной цели в учебной деятельности, собственной
жизни и жизни окружающих людей.
·
критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;
·
распознавать
и фиксировать противоречия в информационных источниках;
·
использовать
различные модельно-схематические средства для представления выявленных в
информационных источниках противоречий;
·
осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
·
искать
и находить обобщенные способы решения задач;
·
приводить
критические аргументы как в отношении собственного суждения, так и в отношении
действий и суждений другого;
·
анализировать
и преобразовывать проблемно -противоречивые ситуации;
·
выходить
за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности
широкого переноса средств и способов действия;
·
выстраивать
индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны
других участников и ресурсные ограничения;
·
менять
и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и
учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные
функции самостоятельно; ставить проблему и работать над ее решением; управлять
совместной познавательной деятельностью и подчиняться).
·
осуществлять
деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами);
·
при
осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной
команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем,
презентующим и т. д.);
·
развернуто,
логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных
и письменных) языковых средств;
·
распознавать
конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;
·
координировать
и выполнять работу в условиях виртуального взаимодействия (или сочетания
реального и виртуального);
·
согласовывать
позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением;
·
представлять
публично результаты индивидуальной и групповой деятельности как перед знакомой,
так и перед незнакомой аудиторией;
·
подбирать
партнеров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности
взаимодействия, а не личных симпатий;
·
воспринимать
критические замечания как ресурс собственного развития;
·
точно
и емко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес
других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом
личностных оценочных суждений.
Предметные
результаты позволяют:
·
воспроизводить
сведения по истории развития астрономии, о ее связях с физикой и математикой;
·
использовать
полученные ранее знания для объяснения устройства и принципа работы телескопа;
·
воспроизводить
определения терминов и понятий (созвездие, высота и кульминация звезд
и Солнца, эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее время);
·
объяснять
необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля;
·
объяснять
наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на различных
географических широтах, движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца;
·
применять
звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и звезд. —
воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии гелиоцентрической
системы мира;
·
воспроизводить
определения терминов и понятий (конфигурация планет, синодический и
сидерический периоды обращения планет, горизонтальный параллакс, угловые
размеры объекта, астрономическая единица);
·
вычислять
расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры — по угловым
размерам и расстоянию;
·
формулировать
законы Кеплера, определять массы планет на основе третьего (уточненного) закона
Кеплера;
·
описывать
особенности движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения по
орбитам с различным эксцентриситетом;
·
объяснять
причины возникновения приливов на Земле и возмущений в движении тел Солнечной
системы;
·
характеризовать
особенности движения и маневров космических аппаратов для исследования тел
Солнечной системы. — формулировать и обосновывать основные положения
современной гипотезы о формировании всех тел Солнечной системы из единого
газопылевого облака;
·
определять
и различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники, планеты земной
группы, планеты-гиганты, кольца планет, малые тела, астероиды, планеты-карлики,
кометы, метеороиды, метеоры, болиды, метеориты);
·
описывать
природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;
·
перечислять
существенные различия природы двух групп планет и объяснять причины их
возникновения;
·
проводить
сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и
составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений природы этих планет;
·
объяснять
механизм парникового эффекта и его значение для формирования и сохранения
уникальной природы Земли;
·
описывать
характерные особенности природы планет-гигантов, их спутников и колец;
·
характеризовать
природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их значительных
различий;
·
описывать
явления метеора и болида, объяснять процессы, которые происходят при
движениител, влетающих в атмосферу планеты с космической скоростью;
·
описывать
последствия падения на Землю крупных метеоритов;
·
объяснять
сущность астероидно- кометной опасности, возможности и способы ее
предотвращения;
·
определять
и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой год);
·
характеризовать
физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники их энергии;
·
описывать
внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из центра к поверхности;
·
объяснять
механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;
·
описывать
наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю;
·
вычислять
расстояние до звезд по годичному параллаксу;
·
называть
основные отличительные особенности звезд различных последовательностей на
диаграмме «спектр — светимость»;
·
сравнивать
модели различных типов звезд с моделью Солнца;
·
объяснять
причины изменения светимости переменных звезд;
·
описывать
механизм вспышек новых и сверхновых;
·
оценивать
время существования звезд в зависимости от их массы;
·
описывать
этапы формирования и эволюции звезды;
·
характеризовать
физические особенности объектов, возникающих на конечной стадии эволюции звезд:
белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр;
·
объяснять
смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв,
реликтовое излучение);
·
характеризовать
основные параметры Галактики (размеры, состав, структура и кинематика);
·
определять
расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на основе зависимости
«период — светимость»;
·
распознавать
типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные);
·
сравнивать
выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели
Вселенной;
·
обосновывать
справедливость модели Фридмана результатами наблюдений «красного смещения» в
спектрах галактик;
·
формулировать
закон Хаббла;
·
определять
расстояние до галактик на основе закона Хаббла; по светимости сверхновых;
·
оценивать
возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;
·
интерпретировать
обнаружение реликтового излучения как свидетельство в пользу гипотезы горячей
Вселенной;
·
классифицировать
основные периоды эволюции Вселенной с момента начала ее
расширения Большого взрыва;
·
интерпретировать
современные данные об ускорении расширения Вселенной как результата действия
антитяготения «темной энергии» — вида материи, природа которой еще
неизвестна. — систематизировать знания о методах исследования и современном
состоянии проблемы существования жизни во Вселенной.

2.
Содержание
учебного предмета
Предмет
астрономии
Астрономия,
ее связь с другими науками. Роль астрономии в развитии цивилизации. Структура
и масштабы Вселенной. Особенности астрономических методов исследования.
Наземные и космические телескопы, принцип их работы. Всеволновая астрономия:
электромагнитное излучение как источник информации о небесных телах. Практическое
применение астрономических исследований. История развития отечественной
космонавтики. Первый искусственный спутник Земли, полет Ю. А. Гагарина.
Достижения современной космонавтики.
Основы
практической астрономии
Звезды
и созвездия. Видимая звездная величина. Небесная сфера. Особые точки небесной сферы.
Небесные координаты. Звездные карты. Видимое движение звезд на различных
географических широтах. Связь видимого расположения объектов на небе и
географических координат наблюдателя. Кульминация светил. Видимое годичное
движение Солнца. Эклиптика. Видимое движение и фазы Луны. Затмения Солнца и
Луны. Время и календарь.
Строение
Солнечной системы
Развитие
представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира. Становление гелиоцентрической
системы мира. Конфигурации планет и условия их видимости. Синодический и
сидерический (звездный) периоды обращения планет.
Законы
движения небесных тел
Законы
Кеплера. Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе.
Горизонтальный параллакс. Движение небесных тел под действием сил тяготения. Определение
массы небесных тел. Движение искусственных спутников Земли и космических
аппаратов в Солнечной системе.
Природа
тел Солнечной системы
Солнечная
система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Земля и Луна — двойная
планета. Космические лучи. Исследования Луны космическими аппаратами.
Пилотируемые полеты на Луну. Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и
Марса. Планеты-гиганты, их спутники и кольца. Малые тела Солнечной системы:
астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды. Метеоры, болиды и метеориты.
Астероидная опасность.
Солнце
и звезды
Излучение
и температура Солнца. Состав и строение Солнца. Методы астрономических исследований;
спектральный анализ. Физические методы теоретического исследования. Закон
Стефана— Больцмана. Источник энергии Солнца. Атмосфера Солнца. Солнечная
активность и ее влияние на Землю. Роль магнитных полей на Солнце. Солнечно-земные
связи.
Звезды:
основные физико-химические характеристики и их взаимосвязь. Годичный параллакс
и расстояния до звезд. Светимость, спектр, цвет и температура различных классов
звезд. Эффект Доплера. Диаграмма «спектр — светимость» («цвет — светимость»).
Массы и размеры звезд. Двойные и кратные звезды. Гравитационные волны.[1] Модели
звезд. Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды — маяки Вселенной. Эволюция
звезд различной массы. Закон смещения Вина.
Наша
Галактика — Млечный Путь
Наша
Галактика. Ее размеры и структура. Звездные скопления. Спиральные рукава. Ядро
Галактики. Области звездообразования. Вращение Галактики. Проблема «скрытой»
массы (темная материя).
Строение
и эволюция Вселенной
Разнообразие
мира галактик. Квазары. Скопления и сверхскопления галактик. Основы современной
космологии. «Красное смещение» и закон Хаббла. Эволюция Вселенной. Нестационарная
Вселенная А. А. Фридмана. Большой взрыв. Реликтовое излучение. Ускорение
расширения Вселенной. «Темная энергия» и антитяготение.
Жизнь
и разум во Вселенной
Проблема
существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для развития жизни. Поиски
жизни на планетах Солнечной системы. Сложные органические
соединения в космосе. Современные возможности космонавтики и радиоастрономии
для связи с другими цивилизациями. Планетные системы у других звезд.
Человечество заявляет о своем существовании.

Примерный перечень
наблюдений
Наблюдения
невооруженным глазом
1. Основные созвездия
и наиболее яркие звезды осеннего, зимнего и весеннего неба. Изменение их
положения с течением времени.
2. Движение Луны и
смена ее фаз.
Наблюдения в
телескоп
1. Рельеф Луны. 2. Фазы
Венеры. 3. Марс  4. Юпитер и его спутники. 5. Сатурн, его кольца и спутники.
6. Солнечные пятна (на экране).   7. Двойные звезды.  8. Звездные скопления
(Плеяды, Гиады).  9. Большая туманность Ориона.  10. Туманность Андромеды.

Формы контроля освоения программ
обучающимися:
физические диктанты, контрольные работы, тестовые работы, устный опрос.
Типовые задания и формы работы по
формированию УУД:
а)
личностные:
формируют устойчивую мотивацию к изучению нового. Формы работы: проекты,
исследования, творческие задания.
б)
познавательные:
формируют умения действовать, преобразовывать и представлять информацию. Формы
работы: работа со справочными материалами, таблицами.
в)
регулятивные:
обеспечивают организацию, регуляцию и коррекцию учебной деятельности. Формы работы:
поиск информации в источниках, взаимоконтроль, диспут.
г)
коммуникативные:
формируют умения слушать и вступать в диалог. Формы работы: групповая
работа.
д) предметные:
обеспечивают усвоение обучающимися учебного материала. Формы работы:
объяснение нового материала, практические работы, решение задач, применение
различных форм контроля.
    С целью реализации образовательной
программы среднего  общего образования в полном объёме использовать электронное
обучение и дистанционые образовательные технологии.
3. Тематическое
планирование

№ п/п

Наименование разделов

Кол-во часов

Контрольные работы

Самостоятельные работы

Проект

1

Предмет
  астрономии

2

-

-

-

2

Основы
  практической астрономии

5

1

1

-

3

Строение
  Солнечной системы

2

-

1

-

4

Законы
  движения небесных тел

5

1

1

-

5

Природа
  тел Солнечной системы

8

1

1

-

6

Солнце
  и звезды

6

1

1

-

7

Строение
  и эволюция вселенной.  Жизнь и разум во вселенной

5

1

1

1

8

Промежуточная
  аттестация.

1

1

-

-

9

Повторение

-

-

-

-

Итого:

34

6

6

1

4. Календарно-тематическое
планирование

№
  темы

Название раздела и темы

Кол-во
  часов

Дата

Д/З

План

Факт

Предмет астрономии

2
  ч

1

 Предмет астрономии

1

04.09

§1

2

 Наблюдения – основа астрономии

1

11.09

§2

Основы практической астрономии

5
  ч

3

Звезды
  и созвездия. Небесные координаты. Звездные карты.

1

18.09

§3,
  4

4

Видимое
  движение звезд на различных географических широтах.

1

25.09

§5

5

Видимое
  годичное движение Солнца. Эклиптика.

1

02.10

§6

6

Движение
  и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны.

1

09.10

§7,
  8

7

Время
  и календарь.

1

16.10

§9

Строение
  Солнечной системы

2
  ч

8

Развитие
  представлений о строении мира.

1

23.10

§10

9

Конфигурации
  планет. Синодический период.

1

30.10

§11

Законы
  движения небесных тел

5
  ч

10

Законы
  движения планет Солнечной системы.

1

13.11

§12

11

Определение
  расстояний и размеров тел в Солнечной системе.

1

20.11

§13

12

Практическая
  работа с планом Солнечной системы.

1

27.11

13

Открытие
  и применение закона всемирного тяготения.

1

04.12

§14

14

Движение
  искусственных спутников и космических аппаратов (КА).

1

11.12

§14
  (6)

Природа
  тел Солнечной системы

8
  ч

15

Солнечная
  система как комплекс тел, имеющих общее происхождение.

1

18.12

§15,
  16

16

Земля
  и Луна -  двойная планета.

1

25.12

§17

17

Две
  группы планет.

1

15.01

§18
  (1)

18

Природа
  планет земной группы

1

22.01

§18

19

Урок-дискуссия
  «Парниковый эффект: польза или вред?»

1

29.01

20

Планеты-гиганты,
  их спутники и кольца.

1

05.02

§19

21

Малые
  тела Солнечной системы

1

12.02

§20
  (1-3)

22

Метеоры,
  болиды, метеориты.

1

19.02

§20
  (4)

Солнце
  и звезды

6
  ч

23

Солнце:
  его состав и внутреннее строение.

1

26.02

§21
  (1-3)

24

Солнечная
  активность и её влияние на Землю.

1

05.03

§21
  (4)

25

Физическая
  природа звезд.

1

12.03

§22

26

Переменные
  и нестационарные звезды.

1

19.03

§23

27

Эволюция
  звезд.

1

02.04

§24

28

Проверочная
  работа «Солнце и Солнечная система».

1

09.04

§21-24

Строение
  и эволюция вселенной.  Жизнь и разум во вселенной

5
  ч

29

Наша
  Галактика.

1

16.04

§25
  (1, 2)

30

Наша
  Галактика.

1

23.04

§25
  (3, 4)

31

Другие
  звездные системы – галактики.

1

30.04

§26

32

Космология
  начала ХХ века. Основы современной космологии.

1

07.05

§27

33

Урок
  – конференция «Одиноки ли мы во Вселенной?»

1

14.05

§28

34

Промежуточная
  аттестация.

1

21.05

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: астрономия 11  ВД3 2020 .docx

alt: России и мира, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения…

alt: Предметные результаты позволяют: · воспроизводить сведения по истории развития астрономии, о ее связях с физикой и математикой; · использовать полученные ранее знания для объяснения устройства…

alt: Движение Луны и смена ее фаз.

alt: Звездные карты. 1 18

intro: Рабочая программа по астрономии

астрономия

group: Дисциплины


extracted_text:
ВИКТОРИНА
«Через КНИГУ к природе»
по произведениям Виталия Бианки
Цель:
Экологическое образование учащихся, воспитание ответственного и
уважительного отношения к окружающей среде и ко всему живому на Земле.
Формирование общекультурной компетенции через восприятие
художественной литературы.
Задачи:
Образовательные:
- Стимулировать интерес детей к получению новых знаний.
- Совершенствовать и обогащать читательский опыт детей. Закрепить
знания произведений писателей - натуралистов.
Развивающие:
формировать речевые навыки, умения анализировать
действия персонажей, что развивает логику, умения высказывать свои мысли, развивать
активный словарный запас, устную речь учащихся, умение работать в группе.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к художественной литературе, любовь к природе.

Марина
Владимировна: Если я спрошу вас, ребята, любите ли вы природу, скорей всего,
каждый из вас ответит утвердительно. Многие  любят природу. Но иногда
встречаются  такие удивительные люди, которые наделены каким-то особенным отношением
ко всему живому. Природа это чувствует и будто ждёт момента, чтобы поделиться
сокровенными секретами, потихоньку  от других раскрыть свои заветные
тайны. В присутствии таких людей самые капризные растения расцветают пышным
цветом, а самые пугливые животные забывают про все свои страхи. Одним из тех,
кто обладал этим волшебным даром, был писатель и учёный Виталий Валентинович
Бианки.
Сегодня мы с
вами собрались, чтобы провести викторину, посвященную произведениям Виталия
Бианки. Но прежде чем мы с вами начнем нашу викторину, давайте познакомимся
с биографией самого В. Бианки. А расскажет нам о нем заведующая городской
библиотеки – филиала №1 Флера Шахразыевна.

Повсюду: в
лесу на полянке,
В реке, на
болоте, в полях-
Ты встретишь
героев Бианки,
У них
побываешь в гостях.

Про птиц,
насекомых, лягушек
Рассказы и
сказки прочтёшь
И лучше
знакомых зверушек
Узнаешь,
дружок, и поймешь.

Марина
Владимировна: И так давайте начнем. Послушайте, пожалуйста, правила викторины. И
позвольте представить вам наше жюри.

1 тур. Сказки, сказки, сказки...
Марина Владимировна: Любимый жанр В. Бианки — сказочный. писатель дал ему весьма
характерное определение — «Сказки-несказки». То есть сказки с довольно крепким
реалистическим основанием. За свою жизнь Бианки написал более 300
рассказов и сказок о природе, о животных, в которых не просто описывал их
жизнь, но и очеловечивал их. Читая книги Бианки, мы узнаем, о чём думают и
говорят животные, птицы.  Ваше первое задание -  по небольшому фрагменту нужно
вспомнить  название сказки. Дети получают конверты (свето-зеленого цвета). На
выполнение этого задания вам дается 3 минуты. На обороте листочка не забудьте
указать номер своей команды. За каждый правильный ответ – 1 балл.
Вспомните, из какой сказки Бианки этот отрывок.
1. "Надоело Щенку гонять кур по двору. "Пойду-ка, –
думает, – на охоту за дикими зверями и птицами". ("Первая
охота".)
2. "Залез Муравей на березу. Долез до вершины, посмотрел
вниз, а там, на земле, его родной муравейник чуть виден".
("Приключение Муравьишки".)
3. "Наладили парус, посадили мышонка в долбленое
суденышко и пустили по течению". ("Мышонок Пик".)
4. "Набродили, наследили звери на снегу. Не сразу
поймешь, что тут было". ("Снежная книга".)
5.
"Чик был молодой, красноголовый воробей. Когда ему исполнился год от
рождения, он женился на Чирике и решил зажить своим домком".
("Красная горка".)

2 тур. "Чей
нос лучше?"
(Красные конверты)
Марина Владимировна: Первый рассказ В. Бианки  — «Чей нос лучше?» — был напечатан в
1923 году (почти 100 лет назад). В нём писатель несёт маленьким читателям не только
научную информацию. Сказочные герои Бианки спорят, сердятся, насмехаются друг
над другом, и даже становятся похожими на людей.
Задание: Допишите
названия птицы. На выполнение этого задания вам дается 3 минуты.
На обороте листочка не забудьте указать номер своей команды. За каждое
правильное название птицы – 1 балл.
тонконос
– (мухолов)
крестонос
– (клест)
долгонос
– (бекас)
шилонос –
(кулик)
серпонос
– (кроншнеп)
сетконос
– (козодой)
мешконос
– (пеликан)
долбонос
– (дятел)
крючконос
– (ястреб)

3 тур.
«Путешествие Муравьишки»
Марина Владимировна: Сказка Бианки «Приключения Муравьишки»
была написана еще в 1936 году и впервые увидела свет в
московском детском государственном издании. По мотивам произведения было снято
несколько мультфильмов. Последняя экранизация – «Путешествие муравья»
(1983 г.). В народе же это произведение Бианки получило название
«Как муравьишка домой спешил».
Задание - Каждой команде
раздаются конверты (Желтые), в которых находятся картинки с насекомыми
из сказки Виталия Бианки «Как Муравьишка домой спешил». Вам необходимо как
можно быстрее разложить насекомых в том порядке, как они помогали Муравьишке
добраться до дома. За правильный ответ – 3 балла.

Правильный
ответ - Гусеница-землемер = паук-сенокосец = жужелица = жучок -
блошачок = кузнечик = водомерка = майский жук = гусеница – листоверка.

4 тур.  «Лесные домишки»

Разгадайте кроссворд,
найдите ключевое слово по вертикали. На выполнение этого задания вам дается 3
минуты. На обороте листочка не забудьте указать номер своей команды. За каждый
правильный ответ – 1 балл. (Зеленые конверты)
1. Название ласточки из рассказа "Лесные домишки".
(Береговушка)
2. Птица, у которой вместо гнезда – только пол дырявый. (Витютень)
3. Как Бианки назвал гнездо ласточки-береговушки? (Комната)
4. Птица, у которой дом-шалашик – на земле. (Пеночка)
5. Птица, у которой дом похож на подвешенную корзинку. (Иволга)
6. Игра, в которую играли ласточки-береговушки. (Пятнашки)
7. Чей волос использовала береговушка для утепления гнезда?
(Конский)
-Какое слово
получилось по вертикали? (Виталий)

5 тур. "Паучок-пилот"
Марина Владимировна: Перечислите названия насекомых из данной книги. На выполнение
этого задания вам дается 3 минуты. На обороте листочка не забудьте указать
номер своей команды. За каждое правильное название насекомого – 1 балл. Вы
можете воспользоваться книгой и найти названия насекомых которые встречаются  в
ней. Но в этом случае у команды уберется 1 балл.
Всего 16 названий - (мухи,
комары, муравьи, жук-олень, кузнечик, осы, слизняк, шмели, жук-медляк,
слоники-зеленики, клоп-скорпион, стрекозы, жук-плавунец, гладыши-кувырканчики,
слизняк-прудовик, паук-серебрянка).
6 тур. Раз вопросик, два вопросик…

1. Кто должен поспеть домой до захода
солнца, иначе входы, выходы закрывают? Из какого рассказа ты узнал об этом?         Муравьишка.
"Приключения муравьишки "
  2. "Птицы прогнали Сойку из рощи, и она вернулась в свое
дупло. Она и не замети ла, что в гнезде прибавилось одно лишнее яйцо. Новое
яйцо было почти такое же маленькое, как любое из четырех яиц. Она спокойно
уселась высиживать птенцов". О какой птице говорится? В каком рассказе?         О
сойке. "Кукушонок"
3. "Ножки у меня слабые, тонкие, я ими грести не могу. А
хвост у меня широкий, сильный. Я как шлепну хвостом по воде, так меня и
подбросит." О ком говорится в этом отрывке? Из какого рассказа отрывок?         О
раке.   "Хвосты "
4. Кто упирается крепким , жестким своим хвостом в кору,
размахивается всем телом, стучит носом по суку - только щепки летят? Из какого
рассказа ты узнал об этом?         Дятел.  "Хвосты "
5. Кто ловко поддел кривым носом чешуйку еловой шишки и достал
семечко? Из какого рассказа ты узнал об этом?        Клёст.  « Чей нос
лучше»
6. У кого дом как шалашик из сухой
травы и мха, постелька из мягких перышек? Из какого рассказа ты узнал об этом?       У
пеночки.       «Лесные домишки»
7. У кого домик, как островок плавучий? Плывет по озеру куча
сухого тростника. Посреди кучи ямка, а дно ямки мягкой болотной травой
выстлано. О ком говорится в этом отрывке? Из какого рассказа отрывок?
        О чемге.      "Лесные
домишки "
8. У кого страшные лапы: короткие, мохнатые, на пальцах тупые
когти, жесткие ладошки в разные стороны вывернуты. О ком говорится в этом
отрывке? Из какого рассказа отрывок?         О
кроте.    "Чьи это ноги?"

Марина
Владимировна: Ну что же ребята наша викторина закончена. Жюри подводит итоги.
Мне хотелось бы сказать еще несколько слов о произведениях Виталия Бианки.
Особое место в
творчестве В. Бианки занимает книга «Лесная газета на каждый год».
Она стала  самой главной и любимой его книгой, которая представляет собой
настоящую энциклопедию русской природы для детей. Бианки писал её
тридцать лет. Первое отдельное издание этой книги вышло в 1928 году, затем
«Лесная газета» постоянно пополнялась новыми материалами. Как в настоящей
газете в ней есть очерки, и статьи, и короткие заметки, письма и телеграммы
читателей (подлинные письма отмечены специальным знаком), рассказы охотников,
лесников и школьников, рисунки и загадки. Это своеобразная книга-игра, где
читатель вовлечён в систему непрерывных наблюдений в практические дела,
где он получает полезные советы (как, например, сделать скворечник), информацию
о научных открытиях. Интересные факты и практические задания переплетаются в
книге с хитроумной выдумкой, головоломкой, занятным состязанием  на память
и сообразительность. К созданию своей книги Бианки приобщил и других знатоков
природы - писателя Н. Сладкова и доктора биологических наук Н. Павлову.

«Есть
такие скучные люди, для которых всё новое – старое. А мы такие, что нам и всё
старое – как новое. И страна у нас такая, что, сколько её не открывай, она
всегда предстаёт в совершенно новом, чудесном и загадочном свете. Нам всё в
нашей стране ново, всё дивно, всё тайна, а это значит мы – настоящие колумбы
своей земли». Так писал Виталий Бианки в своей книге «Клуб колумбов», призывая
ребят знакомиться с родной природой, больше узнавать про птиц и зверей, про
охоту и лес.
Сказки и
рассказы В. Бианки, короткие и длинные, простые и сложные помогут вам, ребята,
почувствовать любовь ко всему живому вокруг и ответственность за братьев наших
меньших, потому что, как писал В. Бианки «никакая игрушка не привяжет к себе
всего сердца ребёнка, как это делают живые любимцы. В любой подопечной птице,
даже в растении, ребёнок, прежде всего, почувствует друга…».

Слово предоставляется
жюри. Награждение команд.

Приложение
№1. «Загадки»

- Мы будем
загадывать командам загадки, чья команда быстрее ответит, та получит – 1
балл.
• Пёстрая
крякушка ловит лягушек. (Утка)
• Зелена, а не
лук, бела, а не снег, кудрява, а не голова. (Берёза)
• Утром ползает,
в полдень неподвижна, вечером летает. (Бабочка)
• В поле котелок
стоит в нём точно вода кипит, а дров никто не подкладывает. (Муравейник)
• Днём спит,
ночью летает и прохожих пугает. (Сова)
• Никто не
пугает, а вся дрожит. (Осина)
• Без рук, без
топорёнка построена избёнка. (Гнездо)
• Бела, как
снег, черна, как уголь. вертится, поёт, как бес и улетает в лес. (Сорока)
• Чернокрылый,
красногрудый и зимой найдёт приют. Не боится он простуды с первым снегом тут
как тут. (Снегирь)
• У маленькой
скотинки - сто серебряных монеток на спинке. (Рыба)
• Волосата, зелена
в листьях прячется она хоть и много ножек, бегать всё равно не может. (Гусеница)
• Под водой
живёт народ, ходит задом наперёд. (Раки)
• Выпуча глаза
сидит, непонятно говорит, родилась в воде, а живёт на земле. (Лягушка)
• Зелёный поясок
в траве затерялся. (Ящерица)
• Не зверь, не
птица, а нос, как спица. (Комар)
• Кто шляпу
носит, а здороваться не умеет. (Гриб)
• Летом гуляет,
зимой отдыхает. (Медведь)
• Не птица, а
летает, с хоботом, а не слон. (Муха)
• Мальчишка в
сером армячишке по двором шныряет крохи подбирает, по полям ночует, коноплю
ворует. (Воробей)
• Гудит
мохнатенькая, летит за сладеньким. (Пчела)
• Летит - воет,
сядет - землю роет. (Жук)
• В одежде
богатой, да сам слеповатый, живёт без оконца, не видывал солнца. (Крот)

file_name: Викторина Через книгу к природе.docx

alt: Чик был молодой, красноголовый воробей

alt: У кого домик, как островок плавучий?

alt: Сказки и рассказы В. Бианки, короткие и длинные, простые и сложные помогут вам, ребята, почувствовать любовь ко всему живому вокруг и ответственность за братьев наших…

intro: Командная работа,викторина


extracted_text:
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности

«Английский для начинающих. Уровень 1»
(базовый уровень)

Возраст учащихся: 8 лет
Срок реализации программы: 1 год

Составитель
программы:
Кривошеина Анна
Геннадьевна
педагог
дополнительного
образования

г. Мончегорск
2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
При разработке дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Английский для начинающих.
Уровень 1» основными нормативными документами являются:
-
Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273;
-
Концепция
развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена
Распоряжением правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 768-р);
-
Приказ
Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 “Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам”;
-
СП
2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
-
Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных программ
(включая разноуровневые программы) (Письмо Министерства образования и науки РФ
от 18 ноября 2015 г. № 09-3242);
Программа составлена в 2023 году.
Образовательная деятельность в рамках
программы направлена на:
-
создание
необходимых условий для личностного развития учащихся, позитивной социализации;
-
удовлетворение
индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном и нравственном
развитии;
-
достижение
учащимися общеевропейского начального уровня подготовки по иностранному языку
(английскому языку), (уровень А-1 согласно классификатору Общеевропейских компетенций
владения иностранным языком);
-
формирование
и развитие в том числе творческих способностей учащихся, выявление, развитие и
поддержку талантливых учащихся.
Направленность программы:
социально-гуманитарная.
Уровень программы: базовый.
Актуальность и педагогическая
целесообразность:
важность изучения английского языка обусловлена потребностями современного
мира, поскольку он является языком международного общения. Данная программа
способствует социальному и культурному развитию личности учащихся. Изучение
иностранного языка развивает и тренирует память, воображение, расширяет
кругозор.
Отличительные особенности программы: при реализации
программы используется основанный на грамматике подход с параллельной работой
над всеми языковыми навыками. Таким образом, учащиеся получают возможность
развить уверенность и необходимые навыки для эффективной коммуникации на
английском языке. Также учащиеся получают возможность понимать и обрабатывать
информацию из разных источников. Программа сочетает наиболее эффективные
техники обучения, используемые носителями языка одновременно с апробированными
техниками обучения детей английскому языку как иностранному.
Адресат программы: программа
рассчитана на обучающихся 8 лет, начавших изучение основ грамматики и лексики
английского языка.
Объем программы: общее количество
учебных часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для
освоения данной программы, составляет 72 часа:
1 год обучения – 72 часа;
Срок освоения программы составляет 1
года.
Режим занятий: занятия проходят
1 раз в неделю по 2 академических часа (2 занятия по 45 минут) с обязательным
перерывом в 10 минут.
Формы организации образовательного
процесса:
групповые занятия.
Количество учащихся в группе – 15 человек.
Форма обучения: очная.
Виды занятий по программе: лекции,
видеоуроки, проекты, практические занятия, игры, выполнение самостоятельной
работы.

Цель
и задачи программы
Цель программы: содействие
формированию и развитию общеязыковых, интеллектуальных, познавательных
способностей детей средствами английского языка.
Задачи:
Образовательные:
-
формировать
умение общаться на английском языке с учетом речевых возможностей детей
младшего школьного возраста;
-
расширять
лингвистический кругозор обучающихся (овладение первичной коммуникацией на
втором языке);
-
формирование
навыка письма на английском языке.
Развивающие:
-
развивать
мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
-
развивать
элементарные навыки устной речи на иностранном языке;
-
развивать
память, внимание, воображение;
-
развивать
познавательные способности.
Воспитательные:
-
воспитывать
активность, дисциплинированность и наблюдательность;
-
воспитывать
интерес к изучению английскому языку;
-
способствовать
формированию взаимоуважения, самоуважения;
-
воспитывать
дружелюбное отношение к представителям других стран и культур.

Ожидаемые
результаты
Предметные:
По окончании учебного года обучающиеся
-
умеют
распознавать и использовать в устной и письменной речи основные коммуникативные
типы предложений;
-
владеют
навыком установления необходимых графемно-фонемных соответствий, умеют различать
звуки, звукосочетания, слова и предложения
-
сформировали
базовые коммуникативные умения в устной речи (говорение и понимание на слух) и
письменной (чтение и письмо) формах общения;
-
освоили
лексический минимум по обозначенным темам, умеют правильно употреблять
изученный лексический и грамматический материал.
Метапредметные:
-
соотносить
графический образ английского слова с его звуковым образом;
-
сформировали
устойчивую мотивацию к дальнейшему изучению иностранного языка;
-
владеют
основами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка;
-
владеют
навыками поиска и фиксации информации;
-
развиты
основные мыслительные умения (сравнение, обобщение классификация и
умозаключение).
Личностные:
-
сформированы
аккуратность, трудолюбие, настойчивость и умение доводить начатое дело до конца;
-
сформированы
навыки самостоятельной деятельности и самостоятельной оценке результатов своей
деятельности;
-
сформировано
произвольное внимание.

Формы
аттестации/контроля
Текущий контроль осуществляется в
течение учебного года как тематический – определение уровня и качества освоения
отдельной части дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы,
ее раздела или изученной темы).
Промежуточная аттестация учащихся
проводится как оценка результатов обучения за полугодие.
Итоговая аттестация учащихся
проводится по окончании полного курса обучения по дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе.
Формы диагностики: решение тестовых
заданий, тренировочные упражнения, устный опрос, анализ практических работ.

Учебный план

№ п/п

Наименование раздела, темы

Количество часов

Форма контроля ЗУН учащихся

из них

всего

теория

практика

1

Вводное
  занятие

2

0

2

Устный
  опрос, тестирование

2

Введение:
  Знакомство

1

3

4

Проверочная
  работа, опрос

2.1

Приветствие
  и прощание

0,5

1,5

2

2.2

Любимый
  цвет

0,5

1,5

2

3

Школа

1

3

4

Проверочная
  работа, опрос

3.1

Школьные
  принадлежности

0,5

1,5

2

3.2

Открой
  книгу!

0,5

1,5

2

4

Мои
  игрушки

1

3

4

Проверочная
  работа, опрос

4.1

Мои
  любимые игрушки

0,5

1,5

2

4.2

Любимые
  вещи

0,5

1,5

2

5

Части
  тела

1

3

4

Проверочная
  работа, опрос

5.1

Мой
  нос

0,5

1,5

2

5.2

Четыре
  лапы

0,5

1,5

2

6

Настоящие
  герои

1

3

4

Проверочная
  работа, опрос

6.1

Профессии

0,5

1,5

2

6.2

Семья

0,5

1,5

2

7

В
  парке

1

3

4

Проверочная
  работа, опрос

7.1

Где
  мяч?

0,5

1,5

2

7.2

Детская
  площадка

0,5

1,5

2

8

Наши
  вещи

1

3

4

Проверочная
  работа, опрос

8.1

Медвежонок
  Билли

0,5

1,5

2

8.2

Чей это мяч?

0,5

1,5

2

9

Моя
  одежда

1

3

4

Проверочная
  работа, опрос

9.1

Чьи это штаны?

0,5

1,5

2

9.2

Макс
  выбирает одежду

0,5

1,5

2

10

Промежуточный
  контроль

0

2

2

Практическая
  работа

11

Мой
  дом

1

3

4

Проверочная
  работа, опрос

11.1

Комнаты
  в моем доме

0,5

1,5

2

11.2

Где
  бабушка?

0,5

1,5

2

12

Время
  обеда

1

3

4

Проверочная
  работа, опрос

12.1

Ланч
  бокс

0,5

1,5

2

12.2

Завтрак

0,5

1,5

2

13

Новые
  друзья

1

3

4

Проверочная
  работа, опрос

13.1

Мой
  друг

0,5

1,5

2

13.2

Внешность

0,5

1,5

2

14

Я
  люблю животных

1

3

4

Проверочная
  работа, опрос

14.1

Зоопарк

0,5

1,5

2

14.2

Кто
  я?

0,5

1,5

2

15

Еда
  и напитки

1

3

4

Проверочная
  работа, опрос

15.1

Кафе

0,5

1,5

2

15.2

Ты
  любишь морковь?

0,5

1,5

2

16

Время
  уборки

1

3

4

Проверочная
  работа, опрос

16.1

Моя
  спальня

0,5

1,5

2

16.2

Помощь по дому

0,5

1,5

2

17

Пора
  играть!

1

3

4

Проверочная
  работа, опрос

17.1

Что
  он умеет делать?

0,5

1,5

2

17.1

Я
  умею все!

0,5

1,5

2

18

На
  пляже

1

5

6

Проверочная
  работа, опрос

18.1

Давай
  поиграем в мяч!

0,5

2,5

3

18.2

Приходите
  на наш пляж

0,5

2,5

3

19

Итоговая
  аттестация

0

2

2

Практическая
  работа

Итого

18

54

72

Содержание
учебного плана 1 года обучения
Раздел 1. Вводное занятие
Теория: Инструктаж по технике безопасности
и правила поведения при пожаре. Инструктаж по правилам поведения для учащихся в
ЦРТДиЮ «Полярис». Ознакомление с планом работы и расписанием занятий на учебный
год.
Раздел 2. Введение: Знакомство
2.1. Приветствие и прощание
Теория: Фразы приветствия и прощания. Знакомство
с персонажами учебника. Вопросы при знакомстве. Сколько тебе лет? Количественные
числительные от 1 до 10.
Практика: Чтение диалога. Просмотр видео
«Первый день в школе». Аудирование. Составление диалогов-расспросов. Чтение
стихотворения. Выполнение лексических упражнений по теме «Числительные».
2.2. Любимый цвет
Теория: Цвета радуги. Дни недели. Фонетические
особенности чтения некоторых согласных букв и звуков (A, B, C, D).
Практика: Аудирование. Выполнение письменных
лексических упражнений по теме «Цвета радуги». Разыгрывание коротких диалогов
по теме «Мой любимый цвет».
Раздел 3. Школа
3.1. Школьные принадлежности
Теория: Школьные принадлежности. Некоторые
буквы и звуки английского алфавита. Правила построения вопроса “What’s this?”, формулирование
ответов “It’s a/an…”
Практика: Аудирование. Чтение диалога
«Школьные принадлежности». Просмотр видео «Школьные принадлежности». Выполнение
письменных лексических упражнений по теме «Школьные принадлежности».
3.2. Открой книгу!
Теория: Фонетические особенности чтения
некоторых согласных и гласных букв и звуков (E, F, G, H). Лексика по теме
«Мой школьный рюкзак».
Практика: Выполнение фонетических
упражнений. Чтение стихотворения «Открой книгу». Аудирование. Составление
коротких диалогов по теме «Мой школьный рюкзак». Кроссворд «Школьные
принадлежности».
Раздел 4. Мои игрушки
4.1. Мои любимые игрушки
Теория: Лексика по теме «Игрушки».
Притяжательные местоимения. Краткие ответы на вопросы. Повторение числительных
от 1 до 10. Глагол TO BE.
Практика: Аудирование. Чтение диалога «Мои
игрушки». Просмотр видео «Мои игрушки». Выполнение лексических упражнений по
теме «Притяжательные местоимения». Краткие ответы на вопросы с использованием
притяжательных местоимений.
4.2. Любимые вещи
Теория: Фонетические особенности чтения
некоторых согласных и гласных букв английского алфавита (I, J, K, L). Лексика по теме
«Игрушки».
Практика: Выполнение фонетических
упражнений. Аудирование. Чтение стихотворения «Мой любимый мяч». Составление
диалогов «Моя любимая игрушка». Выполнение письменных лексических упражнений по
теме «Игрушки».
Раздел 5.  Части тела
5.1. Мой нос
Теория: Лексика по теме «Части тела».
Множественное число имен существительных. Конструкция THIS IS/THESE ARE.
Практика: Аудирование. Чтение диалога «Мое
тело». Просмотр видео «Мое тело». Выполнение письменных грамматических упражнений
с конструкцией THIS IS/THESE ARE. Выполнение лексических упражнений.
5.2. Четыре лапы
Теория: Лексика по теме «Части тела».
Фонетические особенности чтения некоторых согласных и гласных английского
алфавита (M, N, O, P).
Практика: Аудирование. Выполнение
фонетических упражнений. Чтение стихотворения «Десять пальцев на руке». Чтение
текста «Игрушечный лев». Выполнение лексических упражнений по теме «Части тела».
Самостоятельная работа.
Раздел 6. Настоящие герои
6.1. Профессии
Теория: Лексика по теме «Профессии».
Личные местоимения английского языка 3лица ед. ч. и формы глагола TO BE.
Практика: Аудирование. Чтение диалога
«Профессии». Просмотр видео «Профессии». Выполнение грамматических упражнений.
Выполнение лексических упражнений.
6.2. Семья
Теория: Лексика по теме «Семья»,
«Профессии». Фонетические особенности чтения некоторых согласных и гласных
английского алфавита (Q, R, S, T, U).
Практика: Аудирование. Выполнение
фонетических упражнений. Чтение стихотворения «Два добрых доктора». Чтение
диалога с целью поиска необходимой информации. Просмотр видео «Профессии в моей
семье». Самостоятельная работа.
Раздел 7. В парке
7.1. Где мяч?
Теория: Лексика по теме «В парке».
Некоторые предлоги места английского языка. Специальные вопросы с
вопросительным словом WHERE.
Практика: Аудирование. Чтение диалога «В
парке». Просмотр видео «В парке». Выполнение лексических упражнений на выбор
подходящего предлога места. Составление диалогов по теме «В парке».
7.2. Детская площадка
Теория: Лексика по теме «Детская
площадка».  Фонетические особенности чтения некоторых согласных и гласных
английского алфавита (V, W, X, Y, Z).
Практика: Аудирование.  Выполнение
фонетических упражнений. Чтение фонетического стихотворения «На детской
площадке». Чтение диалога с целью поиска необходимой информации. Самостоятельная
работа.
Раздел 8. Наши вещи
8.1. Медвежонок Билли
Теория: Лексика по теме «Семья».
Притяжательный падеж существительных английского языка.
Практика: Аудирование. Чтение текста
«Медвежонок Билли». Просмотр видео «Медвежонок Билли». Выполнение
грамматических упражнений по теме «Притяжательный падеж». Чтение стихотворения
«В моей семье».
8.2. Чей это мяч?
Теория: Лексика по теме «Семья».
Фонетические особенности чтения некоторых согласных и гласных английского
алфавита, последовательность букв в английском алфавите.
Практика: Аудирование. Выполнение
фонетических упражнений. Чтение текста с целью поиска необходимой информации.
Самостоятельная работа.
Раздел 9. Моя одежда
9.1. Чьи это штаны?
Теория: Лексика по теме «Одежда». Притяжательные
местоимения английского языка. Личные формы глагола TO BE в настоящем
времени.
Практика: Аудирование. Чтение диалога «Моя
одежда». Выполнение лексических упражнений на выбор притяжательного
местоимения. Составление диалогов по теме «Моя одежда».
9.2. Макс выбирает одежду
Теория: Лексика по теме «Моя одежда».
Фонетические особенности чтения некоторых согласных и гласных английского
алфавита (SH). Антонимы.
Практика: Аудирование. Выполнение
фонетических упражнений. Чтение стихотворения «Каждый день». Чтение текста с
целью поиска необходимой информации. Самостоятельная работа.
Раздел 10. Промежуточная аттестация
Раздел 11. Мой дом
11.1. Комнаты в моем доме
Теория: Лексика по теме «Мой дом». Специальные
вопросы в английском языке. Вопросительные слова. Личные формы глагола TO BE в настоящем
времени.
Практика: Аудирование. Чтение текста «Мой
дом». Просмотр видео «Мой дом». Выполнение грамматических упражнений на выбор
правильной формы глагола TO BE.
11.2. Где бабушка?
Теория: Лексика по теме «Мой дом».
Фонетические правила чтение некоторых сочетаний согласных английского языка (CH). Лексика по теме
«Моя семья».
Практика: Аудирование. Выполнение
фонетических упражнений. Чтение фонетического стихотворения. Чтение текста с
целью поиска информации. Просмотр видео «В моем доме». Самостоятельная
работа.
Раздел 12. Время обеда
12.1. Ланч бокс
Теория: Лексика по теме «Еда и напитки».
Личные формы глагола HAVE GOT в английском
языке.
Практика: Аудирование. Чтение текста «Обед
в школе». Просмотр видео по теме «Обед в школе». Выполнение грамматических
упражнений по теме «Личные формы глагола HAVE GOT».
12.2. Завтрак
Теория: Лексика по теме «Фрукты и овощи».
Фонетические особенности чтения некоторых сочетаний согласных английского языка
(TH). Неопределенный
артикль.
Практика: Аудирование. Выполнение
фонетических упражнений. Чтение текста с целью поиска необходимой информации.
Выполнение грамматических упражнений по теме «Неопределенный артикль».
Самостоятельная работа.
Раздел 13. Новые друзья
13.1. Мой друг
Теория: Лексика по теме «Внешность». Отрицательная
форма глагола HAVE GOT. Количественные
числительные от 10 до 20.
Практика: Аудирование.
Чтение текста «Мой новый друг». Просмотр видео «Мой новый друг». Выполнение
грамматических упражнений на выбор правильной формы глагола HAVE GOT.
13.2. Внешность
Теория: Лексика по теме «Геометрические
формы». Фонетические особенности чтения некоторых сочетаний согласных
английского языка (A). Сокращенная форма глагола HAVE GOT.
Практика: Аудирование. Выполнение
фонетических упражнений. Чтение текста с целью поиска необходимой информации.
Составление коротких монологов-описаний на основе изображения. Самостоятельная
работа.
Раздел 14. Я люблю животных
14.1. Зоопарк
Теория: Лексика по теме «Животные в
зоопарке». Глагол LIKE. Отрицательная форма глагола LIKE. Личные формы
глагола TO BE.
Практика: Аудирование. Чтение диалога «В
зоопарке». Просмотр видео «В зоопарке». Выполнение грамматических упражнений на
выбор правильной формы глагола LIKE. Составление короткого монолога-описания
на основе изображения.
14.2. Кто я?
Теория: Лексика по теме «Дикие животные».
Фонетические правила чтения гласных в закрытом слоге (E).
Практика: Аудирование. Выполнение
фонетических упражнений. Чтение текста «Пойдем в зоопарк!». Чтение текста с
целью поиска необходимой информации. Составление короткого монолога-описания на
основе изображения. Самостоятельная работа.
Раздел 15. Еда и напитки
15.1. Кафе
Теория: Лексика по теме «Еда в кафе».
Общие вопросы в Present Simple. Краткие ответы
на общие вопросы в Present Simple.
Практика: Аудирование. Чтение диалога «В кафе».
Просмотр видео «В кафе». Составление кратких ответов на вопросы в Present Simple. Составление
коротких диалогов по теме «Твоя любимая еда».
15.2. Ты любишь морковь?
Теория: Лексика по теме «Напитки в кафе».
Фонетические особенности чтения некоторых гласных в закрытом слоге (I).
Практика: Аудирование. Выполнение
фонетических упражнений. Чтение текста с целью поиска необходимой информации.
Составление диалогов по теме «Твоя любимая еда». Работа над проект «Моя любимая
еда». Самостоятельная работа.
Раздел 16. Время уборки
16.1. Моя спальня
Теория: Лексика по теме «Мебель в моей
комнате». Оборот THERE IS/THERE ARE в английском
языке.
Практика: Аудирование. Чтение текста «Моя
комната». Просмотр видео «Моя комната». Выполнение грамматических упражнений по
теме THERE IS/THERE ARE. Составление
диалогов по теме «Моя комната».
16.2. Помощь по дому
Теория: Количественные числительные от 11
до 20. Фонетические особенности чтения некоторых гласных в закрытом слоге (O).
Практика: Аудирование. Выполнение
фонетических упражнений. Чтение текста с целью поиска необходимой информации.
Составление диалогов-расспросов на основе изображений. Самостоятельная
работа.
Раздел 17. Пора играть!
17.1. Что он умеет делать?
Теория: Лексика по теме «Действия и
умения». Глагол CAN. Отрицательная форма глагола CAN.
Практика: Аудирование. Чтение диалога по
теме «Что он умеет делать». Просмотр видео по теме «Что он умеет делать».
Выполнение грамматических упражнений с глаголом CAN.
17.2. Я умею все!
Теория: Лексика по теме «Свободное время и
хобби».  Фонетические особенности чтения некоторых гласных в закрытом слоге (U).
Практика: Аудирование. Выполнение
фонетических упражнений. Чтение текста с целью поиска необходимой информации.
Просмотр видео по теме «Животные». Составление диалогов-расспросов на основе
изображения. Самостоятельная
работа.
Раздел 18. На пляже
18.1. Давай поиграем в мяч!
Теория: Лексика по теме «На отдыхе». лексика
по теме «На пляже». Повелительное наклонение в английском языке. Повелительное
наклонение с глаголом LET”S.
Практика: Аудирование. Чтение диалога «На
отдыхе». просмотр видео «На отдыхе». выполнение лексических упражнений по теме
«На пляже». Составление коротких диалогов-предложений в повелительном
наклонении.
18.2. Приходите на наш пляж
Теория: Лексика по теме «Собираем чемодан
в отпуск». Фонетические особенности чтения некоторых гласных в закрытом слоге.
Лексика по теме «Отдых».
Практика: Аудирование. Выполнение
фонетических упражнений. Чтение текста с целью поиска необходимой информации.
Просмотр видео по теме «На пляже». Работа над проектом «Собираемся в отпуск».
Самостоятельная работа.
Раздел 19. Итоговая аттестация
Форма проведения аттестации:
Практическая часть: Выполнение лексических
и грамматических упражнений, аудирование. Чтение текста с целью поиска
информации.

Комплекс организационно-педагогических
условий

Материально-техническое
обеспечение
Кабинет для организации занятий в
соответствии с СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей»
Аппаратура для прослушивания аудио,
просмотра видео – пособий. Доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
плакатов и изображений. Раздаточный материал.

Кадровое
обеспечение
Осуществлять реализацию данной программы
могут педагогические работники, имеющие образование по профилю программы не
ниже средне-специального, соответствующее требованиям единого квалификационного
справочника должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников образования»),
должностной инструкции педагога дополнительного образования МБУ ДО ЦРТДиЮ
«Полярис»; педагоги, владеющие английским языком; педагоги, владеющие
методиками возрастной педагогики и психологии правилами и нормами охраны труда,
техники безопасности, производственной санитарии и противопожарной защиты.

Методическое
обеспечение программы
Программа строится на следующих
концептуальных принципах:
Принцип успеха. Каждый ребенок
должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это ведет к
формированию позитивной «Я-концепции» и признанию себя как уникальной
составляющей окружающего мира.
Принцип динамики. Предоставить
ребёнку возможность активного поиска и освоения объектов интереса, собственного
места в творческой деятельности, заниматься тем, что нравиться.
Принцип демократии. Добровольная
ориентация на получение знаний конкретно выбранной деятельности; обсуждение
выбора совместной деятельности в коллективе на предстоящий учебный год.
Принцип доступности. Обучение и
воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных возможностей
подростков, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.
Принцип наглядности. В учебной
деятельности используются разнообразные иллюстрации, видеоматериалы, аудиоматериалы.
Принцип систематичности и
последовательности.
Систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий,
так в самостоятельной работе воспитанников. Этот принцип позволяет за меньшее
время добиться больших результатов.
Методы обучения:
-
эвристический
(загадки, вопросы, поиск ответов на вопросы),
-
метод
организации учебно-познавательной деятельности,
-
словесный,
-
наглядный,
-
практический,
-
метод
стимулирования и мотивации (познавательные игры, дискуссии, анализ,
диагностика).

Формы организации
учебного занятия:
Методика
проведения занятий состоит из:
-
словесных
методов обучения: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог,
консультация;
-
методов
практической работы;
-
письменных
упражнений, выполнения грамматических и лексических заданий;
-
выполнения
творческих заданий;
-
просмотров
видеороликов и их обсуждения;
-
самостоятельной
работы учащихся (практические работы).

Формы обучения,
используемые в процессе освоения программы:
-
лекции;
-
просмотр
видео;
-
прослушивание
аудиофайлов;
-
выступления
учащихся с монологической и диалогической речью;
-
выполнение
самостоятельной работы.

Педагогические
технологии:
-
технология
группового обучения (группы формируются с учетом возраста обучающихся);
-
коммуникативная
технология – в форме общения с обучающимися;
-
технология
коллективного взаимообучения;
-
технология
игровой деятельности.

Критерии оценки результативности обучения
Критериями оценки
усвоения программы является выполнение требований, предъявляемым к учащимся для
каждого года обучения:
-
уровень
образовательных результатов, диагностика уровня и качества освоения
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы);
-
уровень
личностного развития;
-
уровень
творческой активности, результаты выполнения практических и творческих работ.

Уровни
теоретической подготовки учащихся:
-
высокий
уровень – учащийся освоил практически весь объём знаний 100-80%,
предусмотренных программой за конкретный период; специальные термины
употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием;
-
средний
уровень – у учащегося объём усвоенных знаний составляет 79-50%; сочетает
специальную терминологию с бытовой;
-
низкий
уровень – учащийся овладел менее чем 50% объёма знаний, предусмотренных
программой; учащийся, как правило, избегает употреблять специальные термины.
Уровни
практической подготовки учащихся:
-
высокий
уровень – учащийся овладел на 100-80% умениями и навыками, предусмотренными
программой за конкретный период; выполняет практические задания самостоятельно,
не испытывая особых трудностей, с элементами творчества;
-
средний
уровень – у учащегося объём усвоенных умений и навыков составляет 79-50%;
выполняет задания в основном с помощью педагога;
-
низкий
уровень – учащийся овладел менее чем 50%, предусмотренных умений и навыков;
испытывает серьёзные затруднения при выполнении практического задания, в
состоянии выполнять лишь простейшие задания педагога.

Формы предъявления
и демонстрации (фиксации) образовательных результатов:
-
опрос,
наблюдение, решение тестовых заданий, ситуативные тренинги, ролевые игры, результаты
практических занятий, диагностические игры, зачёты;
-
грамоты,
дипломы, диагностические карты, бланки протоколов диагностики, аудиозапись,
видеозапись, фото отзывы (детей и родителей).
Календарный
учебный график, оценочные материалы, дидактические материалы, перенесены в
приложения из-за большого объёма информации и количества поправок в течение
учебного года (изменения в расписании в виду карантина, уважительных причин
отсутствия педагога, выездов на мероприятия и т.п.).

Список приложений
Приложение 1.
Календарный учебный график
Приложение 2.
Методические материалы
Приложение 3.
Оценочные материалы или диагностический инструментарий.
Приложение 4.
Воспитательная работа
Приложение 5.
Методическая работа
Приложение 6. Работа с родителями

Список литературы
Список
литературы для педагога
1.
Carol Barrett “Family and Friends 1”
Photocopy Masters Book, Oxford University Press, 2011;
2.
Carol Barrett “Family and Friends 1”
Testing and Evaluation Book, Oxford University Press, 2011;
3.
Family
and Friends 1 Audio CD;
4.
Family
and Friends 1 Video files;
5.
Julie
Penn “Family and Friends 1” Teacher’s Book Plus 2nd edition, Oxford
University Press, 2016;
6.
Julie Penn “The Sandcastle Competition”, Oxford University Press, 2011;
7.
Kathryn Harper “Benny and the Biscuits”, Oxford
University Press, 2011;
8.
Naomi Simmons “Family and Friends 1”
Workbook, 2nd edition, Oxford University Press, 2011;
9.
Naomi Simons “Family and Friends 1” Class
Book, 2nd edition, Oxford University Press, 2014;
10.
Sue Arengo “Three Billy Goats”, Oxford
University Press, 2011;
11.
Tim
Ward “Grammar Friends 1”, Oxford University Press, 2011;
12.
Tim Ward “Grammar Friends 1” Teacher’s
book, Oxford University Press, 2011;
13.
Карточки.
Раздаточный материал;
14.
Словари
и наглядные пособия.

Список литературы для учащихся
1.
Julie
Penn “The Sandcastle Competition”, Oxford University Press, 2011;
2.
Kathryn
Harper “Benny and the Biscuits”, Oxford University Press, 2011;
3.
Naomi
Simmons “Family and Friends 1” Workbook, 2nd edition, Oxford University Press,
2011;
4.
Naomi
Simons “Family and Friends 1” Class Book, 2nd edition, Oxford University Press,
2014;
5.
Sue
Arengo “Three Billy Goats”, Oxford University Press, 2011;
6.
Словари
и наглядные пособия.

7.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Английский для начинающих.docx

alt: Адресат программы : программа рассчитана на обучающихся 8 лет, начавших изучение основ грамматики и лексики английского языка

alt: Ожидаемые результаты Предметные :

alt: Учебный план № п/п

alt: Теория: Цвета радуги. Дни недели

alt: Теория: Лексика по теме «Одежда»

alt: Методы обучения: - эвристический (загадки, вопросы, поиск ответов на вопросы), - метод организации учебно-познавательной деятельности, - словесный, - наглядный, - практический, - метод стимулирования и…

alt: Уровни теоретической подготовки учащихся: - высокий уровень – учащийся освоил практически весь объём знаний 100-80%, предусмотренных программой за конкретный период; специальные термины употребляет осознанно и…

intro: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа для детей по английскому языку

tags: английский язык

tags: дополнительное образование

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Английский для начинающих"