extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3» ст. НАУРСКАЯ»
НАУРСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО  РАЙОНА, ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

Духовно-
нравственное и гражданско-патриотическое воспитание

Классный час
Поговорим
о чеченской женщине…

Цели
мероприятия:
·
показать роль женщины
в жизни чеченского общества;
·
познакомить с
историческими личностями, ознакомить с родом деятельности чеченских женщин;
·
воспитание чувства
патриотизма и гордости за свой народ и свою историю.
Оборудование:наглядный и раздаточный материал.
Ход
мероприятия
Ученик
Женщина
— с нами, когда мы рождаемся,
Женщина
— с нами в последний наш час.
Женщина
— знамя, когда мы сражаемся,
Женщина
— радость раскрывшихся глаз.
Ученик:
Первая
наша влюбленность и счастье,
В лучшем
стремлении — первый привет.
В битве
за право — огонь соучастия,
Женщина
— музыка. Женщина — свет.
Константин
Бальмонт
Учитель:
Сегодня мы
проводим мероприятие приуроченное Дню чеченской женщины.
День чеченской
женщины — ежегодный праздник, отмечаемый в Чеченской Республике в третье
воскресенье сентября. В 2009 году отмечался впервые.
Праздник основан в память о 46
чеченских девушках, погибших во время Кавказской войны. В сентябре 1819 года
войска генерала Ермолова сожгли чеченское село Дади-Юрт; захваченные в плен 46
девушек во главе с Дадин Айбикой при переправе через Терек бросились в реку, не
захотев, «чтобы их касались руки тех, кто повинен в убийстве отцов, матерей,
братьев, сестёр, повинен в сожжении родного села».
Президент Чечни Рамзан Кадыров
объявил об учреждении праздника в феврале 2009 года. «Это дань уважения
чеченским женщинам, которые во все времена на своих плечах выносили тяготы и
лишения, связанные с трагическими событиями истории народа в прошлых столетиях,
а также в годы двух военныхкампаний». Накануне праздника 18 сентября 2009 года
в Гудермесском районе был установлен памятник погибшим защитникам Дади-Юрта.

Ученик:
Пусть
мужчины будут не в обиде:
Мы
прекрасны — это не отнять.
Слепы те,
кто этого не видит.
Глупы, кто
не хочет замечать.
Ученик:
И не важны
возраст или внешность,
Цвет волос…
Все это ерунда!
Ведь не
ростом меряется нежность,
И не в
сантиметрах доброта.
Ученик:
В каждой
ЖЕНЩИНЕ, я это точно знаю,
Есть свои
прекрасные черты!
Некрасивых
женщин не бывает!
Есть
мужчины, что не видят красоты.
Учитель
Историческая традиция
чеченского народа определила для женщины гораздо более значительное место, чем
это принято во всем исламском мире. В древней легенде говорится о том, что
когда враг нападал на чеченскую землю, и мужчины готовились к ее защите, перед
началом боя впереди войска выходила на белом коне самая достойная, самая
красивая девушка в белом наряде. И бой начинался только после того, как она
пускала первую стрелу в сторону врага. Любой конфликт в обществе, даже бой
между двумя мужчинами, мог быть остановлен по воле женщины. Для этого ей
достаточно было, сняв со своей головы, бросить белый платок между спорщиками.
Сегодня несколько изменился
статус чеченской женщины. Если раньше она хранительница очага, мудрость и
терпение, которой восхваляют старожилы, то сейчас ко всему этому добавляется
трудовая деятельность, достижениям и высот которой позавидуют и мужчины. В наши
дни некоторые чеченские женщины играют большую роль не только в своей семье, но
и жизни общества. К таким женщинам принадлежит Аймани Кадырова — вдова первого
президента Чеченской республики, и мать нынешнего президента Чечни Рамзана
Кадырова.
Вот уже несколько лет она стоит
во главе общественного регионального фонда, который носит имя первого
президента республики. Ежедневно на ее имя поступает около ста писем с просьбой
о помощи, и ни одно из них не остается без должного внимания. Аймани Кадырова —
почетный гражданин Чеченской республики, номинант премии «Человек года — 2005»
за выдающийся вклад в развитие гуманизма, благотворительность и общественную
деятельность в деле возрождения Чеченской республики.
На протяжении веков у всех
народов мира мерой человечности было отношение к матери.
Ее любовь служит основой и
источником жизни. История помнит имена многих великих женщин. Что они пережили,
вынесли, выстрадали невозможно передать словами.При этом они сохранили в себе
любовь и добро, которые передали детям. Тепло наших матерей всегда остается с
нами, согревает в дни радости и печали, поддерживает в час испытаний.Мы отдаем
дань уважения и признания матерям, родившим и воспитавшим лучших сыновей
Отечества – Героев России: Дика и Аймани Кадыровы, Хижан Исаева, Лейла Какиева,
Зара Усамова, Малика Эльмурзаева, Кюсяль Завгаева и другие.
По праву
гордостью нашей республики являются и многодетные матери, воспитавшие более
десяти детей. Среди них Таус Батукаева, Петимат Ухтаева, Найбан Лорсункаева,
Мария Чараева, Дашимат Нухаева, Лейла Дукушева, Марха Абдулвагапова, Зура
Дадаева, Лизан Шахгиреева и многие другие.
Несмотря на
то что война всегда считалась делом мужчин, место для подвига в Чечне во время
обеих кампаний находили и чеченки. В древние времена, когда на земле вайнахов
шли войны, перед битвой на поле выезжала на белом коне самая достойная и самая
красивая чеченка. Первая стрела, пущенная ею, означала начало битвы. В военное
время многим женам, сестрам и дочерям пришлось обрести навыки обращения с
оружием. У горцев считается, если женщина за спиной мужчины защищена, то оружие
в ее руках означает, что у мужчины надежно прикрыт тыл. Таких примеров в Чечне
много, но в любом случае самая сильная чеченская женщина знает и дорожит
занимаемым местом в обществе, и никогда не будет стремиться оспаривать
доминирующее положение мужчины.
Такие имена как Дадин Альбика,
1аьмаран Заза, Гиххойн Таймасха. Имена героинь гражданской войны, как Фатима
Арсанова и Серижат Домбаева. Майора медицинской службы Асет Тутаевой, погибшей в
застенках гестапо в годы Великой Отечественной войны знает и помнит каждый из
нас.
Зарган Эпендиева, Лилия
Асуханова героини наших дней.
Великая интернационалистка —
мать Эпендиева Зарган ценой своей жизни спасла солдата, сына русской матери,
доказав всему миру, что наши женщины не озлобились и никого не делят по
национальному признаку. Подвиг Зарган отмечен Указом Президента РФ В.В.Путина –
медалью «За Отвагу». Таких примеров сотни и тысячи.

Ученик:
В этом мире крохотном и
шатком,
Пока солнце будет нам
сиять,
Женщина останется
загадкой,
Что никто не в силах
разгадать.
Ученик:
Я желаю,
чтоб у Вас сбывались
Самые
заветные мечты.
Чтобы Вы
все время улыбались.
Ведь
улыбка – признак красоты.
Ученик:
Я хочу,
чтоб беды и печали
Никогда
не посещали Вас.
Чтобы Вы
друзей не забывали,
А друзья
не забывали Вас.
Ученик:
Пусть у
Ваших ног лежат мужчины,
Подставляли крепкое
плечо!
Будьте счастливы, красивы
и любимы!
Разве нужно что-нибудь
еще???

Этот классный час для вас
дорогие женщины подготовили наши мальчики.
Они настоящие джигиты и
готовы всегда встать на защиту. А нашу встречу, мы завершим лезгинкой.

file_name: классный час_ Посвященный женщинам ЧЕЧНИ_.docx

alt: Цели мероприятия: · показать роль женщины в жизни чеченского общества; · познакомить с историческими личностями, ознакомить с родом деятельности чеченских женщин; · воспитание чувства патриотизма…

alt: Подвиг Зарган отмечен Указом Президента

title: Поговорим о женщинах Чечни


extracted_text:
ТВОРЧЕСКИЙ
ПРОЕКТ
            “Изготовление авиамодели « ЛА – 5 » ”

1. Обоснование проекта.

 На уроках истории мы постоянно обращаемся к теме Вторая Мировая Война. Большой
интерес вызвала у меня военная техника той войны. И когда мне было задано задание
приготовить сообщение по техническому вооружению Армий,  я захотел не только
сделать сообщение, но и изготовить модель. Мое предпочтение склоняется в
сторону авиации, значить и работать я буду в этом направлении. Я обратился к
учителю технологии за помощью в реализации своего проекта, на что учитель
согласился мне помочь в этом вопросе.
2. Цель и задачи проекта.
Целью моего проекта
станет изготовление боевого самолета Отечественной Войны.
Задачи проекта:
а) сбор и изучение
информации по выбранной теме
б) подобрать материал для
изготовления самолета
в) закрепить знания и
умения, полученные на уроках технологии по обработке древесины
г) оценить свои возможности в проектной
деятельности
д) провести анализ проделанной работы.
3. Исследование.
     В нашей школьной
библиотеке имеется большой перечень энциклопедий военной тематики, а особенно
все, что связано с Великой Отечественной Войной. Я изучил нужную информацию по
теме боевой авиации, рассмотрел схемы самолетов и мой выбор пал на истребитель
ЛА-5. Этот самолет я выбрал еще и потому, что читал книгу о Алексее Маресьеве,
который воевал на этом самолете. В интернете я нашел подробные чертежи
самолета, с которыми мне помог разобраться учитель технологии, после чего я
приступил к практической части проекта.
4.
Историческая справка.
В боевых условиях Ла-5 впервые применён
летом 1942 года под Сталинрадом. Во время проведения войсковых испытаний
лётчики 49 иап в 28 воздушных боях сбили 16 самолётов противника. С этого
времени истребитель использовался на всех фронтах Великой Отечественной
войны. В боях с немецкими Fw-190 истребитель
Ла-5 показал явное преимущество (кстати, именно поэтому Fw-190 на
Восточном фронте применялся не так активно, как Bf-109), а с Bf-109
имел примерно равные возможности.
В
войсках самолет сразу же пришелся по нраву пилотам — из-за хорошего вооружения,
высокой живучести и очень неплохих летных качеств, а техникам — за не капризный
двигатель воздушного охлаждения и простоту обслуживания.
Именно
на Ла-5 начинали боевую карьеру такие мастера воздушного боя, как
И.Н.Кожедуб и К.А.Евстигнеев, а также легендарный  «герой нашего
времени» Алексей Маресьев, потерявший в ходе крушения самолета обе ноги, но
сумевший не смотря ни на что вернуться в боевую авиацию.
Ла-5 — советский
одномоторный истребитель, созданный ОКБ-21 под руководством С. А. Лавочкина в
1942 году в г. Горьком. Самолёт представлял собой одноместный моноплан
цельнодеревянной конструкции с убирающимся шасси и закрытой кабиной.
Первоначальное название — ЛаГГ-5.

5. Выбор материала.
       Для своего
изготовления изделия я выбрал материал – древесина. Потому что в школьной
мастерской его легло можно найти, и мы изучали на уроках технологии приемы
работы с древесиной и различные инструменты для этого.

6. Подготовка рабочего места.
     Изготавливать
изделия из древесины удобно на специально оборудованных рабочих местах. В
школьных мастерских или кабинетах технологии для каждого учащегося оборудуется
свое рабочее место. Оно представляет собой верстак и сиденье. На крышке
верстака можно разложить все необходимые для работы инструменты в зоне
досягаемости рук. Инструменты, которые берут правой рукой, размещают справа. В
тиски можно сразу закрепить столик для выпиливания. Изготавливают изделия из
древесины рабочие, имеющие разные профессии. Среди них широко распространенная
профессия “столяр”. Знания и умения столяра оцениваются качеством и скоростью
изготовления изделий без лишних затрат труда и сил.
7. Схема с самолета.

8. Маршрутная карта
изготовления.
      Для изготовления цельной
модели мне понадобиться выточить в начале отдельные части самолета, а затем
склеить их в одно целое.
1.  Выбрать заготовку 40х50х250 мм.  для фюзеляжа.
2.  Разметить детали с помощью линейки и карандаша на
бруске.
3.  Выточить фюзеляж при помощи рашпиля, а затем
напильника.
4.  Разметить с помощью карандаша, линейки на досточках
размером: 20х80х300 крылья самолета.
5.  Выпилить по контуру лобзиком, а затем выточить
крылья напильником.
6.  Из фанеры выпилить стабилизатор и киль не нарушая
пропорции.
7.  При помощи клея соединить детали самолета в одно
целое.
8. Отшлифовать  полученное изделие наждачной бумагой.
9.  Согласно схеме самолета выточить и приклеить
мелкие детали самолета – кабина, шасси, пропеллер, пулеметы, подкрылки.
10. Готовую модель раскрасить согласно расцветки,
реального типа самолета.

9. Самоанализ.
Модель самолета  изготовлена мною самостоятельно в учебной
мастерской школы.  В изготовлении модели не возникло сложностей, работал не
торопясь и старательно, на изготовление модели у меня ушло несколько  занятий.
Теперь мое сообщение по истории будет прикреплено и моделью самолета.
Своей работой я полностью доволен, ЛА- 5 превзошел все мои
ожидания. Работа над проектом увлекла меня, она была полезна и интересна. Мною
использованы навыки и умения, полученные с пятого класса при изучении разделов
технологии. Данное изделие не сложно в изготовлении и его могут выполнять все
желающие.  Всем, кому понравилось данное изделие, я желаю успехов в творческом
труде.

Скачано с www.znanio.ru

title: Проект по технологии " ЛА - 5"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА
№3 ИМЕНИ ЛЕНИНСКОГО КОМСОМОЛА»
Г. ГАГАРИН СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ
ПРОЕКТ
«Сдай батарейки – Спаси планету!»

Организаторы: 5 Б класс
МБОУ «Средняя школа №3»

Руководитель: (Учитель музыки)
Воробьева Татьяна
Алексеевна

2022-2023 уч.год

Содержание
1.
Введение…………………………………………………………………...........1
2.
Паспорт
проекта...................................................................................................2
3.
План-график
работ..............................................................................................3
4.
Основная
часть.
3.1 История создания батареек……………………………………………...........6
3.2 Виды
батареек по химическому составу……………………………….........7
3.3 Сбор и переработка батареек в разных
странах..............................................8
3.4
Утилизируй правильно: куда уезжают старые батарейки..............................9
3.5 Влияние и вред использованных батареек на
человека................................10
3.6 Вывод по
основной части исследования…………………………….............11
4.
Экспериментальная часть……………………………………….…....…..........12
5.     Вывод по экспериментальной
части..................................................................20
6.     Выбор места сбора батареек и установка контейнера.....................................21
7.     Проведение анкетирования
обучающихся и тематических бесед
по теме
проекта…………………………………………………………….............22
8. Промежуточный
контроль собранных батареек…………………………... ....24
9. Вывод промежуточного этапа проекта…………………………………….......25
Финансовое обеспечение и экономическая выгода
проекта ………………. .....25
Предложения по распространению результатов
проекта и
обеспечению его устойчивости………………………………………………...... 25

Введение
«Если не можешь сделать много,
лучше начать с малого, чем не делать ничего!»

Наша
голубая, прекрасная планета! Как хочется, чтобы все, что ты создала сохранилось
для многих поколений! Однако, сегодня наша планета сталкивается со множеством
проблем, которые угрожают окружающей среде.
Многие из нас даже не задумываются, что состояние окружающей
среды напрямую связано с нашим поведением в быту. Одной из таких проблем стала проблема
загрязнения среды отработанными батарейками. Нередко можно наблюдать
картину, когда обычные использованные батарейки беспорядочно разбросаны по
дому, а потом выбрасываются вместе с бытовым мусором. Никому и в голову не
придёт, что маленькая блестящая батарейка - это источник колоссальной опасности
как для человека, так и окружающей среды в
целом.
По статистике одна семья ежегодно
выбрасывает до 500 грамм использованных батареек. Суммарно по стране
выбрасывается около 180 тонн. Через время батарейки начинают разлагаться, выделяя вредные
вещества и нанося вред окружающей среде и человеку.  Оказывается, согласно
исследованиям ученых, одна батарейка загрязняет содержащимися в ней тяжелыми
металлами 20 квадратных метров почвы. Проблема заключается в том, что люди
попросту не знают об этой опасности. И не знают, как правильно поступать с уже использованными
батарейками.
Проблема. Куда же девать севшие
батарейки? Сегодня приобрести батарейку легче, чем потом избавиться от неё.
Многие люди не знают, как правильно утилизировать отработанные батарейки, есть
ли в городе специальные пункты их приёма и где они находятся.
Цель проекта: привлечь внимание
школьного сообщества к экологической проблеме использованных батареек и
необходимости их правильной утилизации.
Задачи:Для реализации поставленной цели были
определены следующие задачи:
• Выявить степень экологической
опасности использованных батареек для человека и окружающей среды;
• Провести социологический
опрос среди учащихся начальной школы по теме проекта;
• Установить контейнер для
сбора использованных батареек;
• Организовать в МОУ "Средняя школа №3" экологическую акцию по сбору отработанных
батареек;
• Провести агитационную и
пропагандистскую работу с учащимися школы об экологической значимости
проводимого мероприятия;
• Оценить результативность
проекта.
ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Объект
исследования: пальчиковая батарейка.
Предмет
исследования: процесс утилизации.
Методы
исследования: накопление и обобщение теоретического материала
из литературы, справочников, словаря, сети Интернет; анкетирование, наблюдение,
эксперимент, анализ полученных результатов исследования.
Гипотеза
исследования: мы предполагаем, что пальчиковая
батарейка-источник загрязнения окружающей среды и отрицательного влияния на
здоровье человека.
Практическая
значимость работы заключается в следующем: наше исследование
поможет обратить внимание на проблему утилизации пальчиковых батареек и будет
полезно обществу.
Новизна
исследования заключается в том, что работа поможет внести
каждому из нас практический вклад в решение проблемы утилизации пальчиковых
батареек.
Ожидаемые
результаты: работа над исследованием поможет многим понять, что
батарейки, выброшенные с другим мусором, наносят вред почве, воде, людям,
животным, растениям; заставит нас бережнее относиться к природе.
Разработчики
проекта:
Учащиеся
5Б класса. Классный руководитель (учитель музыки)  Воробьева Т.А

Участники
проекта:
1. Учащиеся МБОУ «Средняя школа №3»
2. Родительская
общественность.
Сроки реализации проекта — Сентябрь 2022г. —
май 2023г.
Этапы
реализации нашего проекта:

Этап

Название

Цель

Срок реализации

I этап

Подготовительный

Сбор и анализ информации по теме проекта.

сентябрь

II этап

Основной

Организация пункта сбора батареек

Октябрь-май

III этап

Заключительный

Оценка результативности проекта

Май

2.План-график работ.

ДАТА

ПРОВОДИМЫЕ
  МЕРОПРИЯТИЯ

сентябрь

Провести
  опрос среди ребят начальной школы о том, как они используют батарейки (анкетирование)

октябрь

Проинформировать
  о правилах использования батареек, а также рассказать о вредных веществах, из
  которых они состоят ученикам начальной школы, друзьям, родителям, знакомым.

октябрь

Изготовить
  ящик для сбора батареек для школы

октябрь

Организовать
  сбор батареек в школе (чтобы ребята приносили использованные батарейки, а не
  выкидывали их в мусор).«Батарейку сдай - планету сохраняй!»

октябрь

Экспериментальная
  часть.
Исследовательская
  работа "Большая беда от маленькой батарейки"
Эксперимент№1. Воздействие
  батареек на воду.
Эксперимент№
  2. Воздействие батареек на развитие и рост растений.
Эксперимент
  №3. Наблюдение за воздействием на  взрослое растение.
Эксперимент
  №4.  Определение химического состава почвы.
Эксперимент №5. Создание альтернативного источника
  электрического тока.

ноябрь

Написать
  статью в школьную газету о вреде батареек.

декабрь

Разработать
  и изготовить совместно с педагогами, родителями брошюры о вреде и
  использовании пальчиковых батареек с указанием пункта сбора батареек и распространить
  их по школе, раздать друзьям, соседям.
Промежуточный отчет и
  сдача батареек

январь

Провести конкурс
  рисунков.

май

Передать
  собранные батарейки на утилизацию Общественному волонтёрскому движению

Май

Награждение победителей
  грамотами.

План мероприятий по реализации
проекта:

№

Мероприятие

Ответственный

сроки

I. Подготовительный этап

1

Изучение
  теоретических вопросов о создании батареек, их видах, способах утилизации

1.
   История создания батарейки.

Никитина Вика 5 Б класс

12-26 сентября

2.
   виды
  батареек по химическому составу

Громов Тимофей 5 Б класс

12-26 сентября

3.
   Влияние использованных батареек  на окружающую среду и
  человека.

Тарасова Света 5 Б класс

12-26 сентября

4.
   Сбор и переработка использованных батареек. В разных странах

Пилипенко Варя 5 Б класс

12-26 сентября

II. Основной этап

1

Проведение соцопроса по теме
  проекта
АНКЕТИРОВАНИЕ начальной школы

Пилипенко, Тарасова, Никитина,
  Чернышова

17 октября

2

Изготовление контейнера для сбора
  батареек

Самофал Алина 5 Б класс

1 октября

3

Установка контейнеров
  для сбора отработанных ХИТ (химические источники тока)

Кандыбор Петр 5 Б класс

1 октября

4

Подготовка и проведение экспериментов
Эксперимент№1. Воздействие
  батареек на воду.
Эксперимент№
  2. Воздействие батареек на развитие и рост растений.
Эксперимент
  №3. Наблюдение за воздействием на  взрослое растение.
Эксперимент
  №4.  Определение химического состава почвы.
Эксперимент №5. Создание
  альтернативного источника электрического тока.

Рудник Кирилл 5 Б класс
Самофал Алина

Жуковская Полина Забабурина Уляна

3-31 октября

5

Проведение
  тематических бесед о вреде, наносимом природе при неправильной утилизации
  батареек

Ученицы 5Б  класса

Сентябрь

5

Акция «Сбор отработанных» батареек

Нечаев Алексей Чупрова Ксения 5 Б
  класс

Октябрь-май

Написать статью в
  школьную газету о вреде батареек.

Амбарян Милена

Ноябрь

Организация
  промежуточного контроля сбора батареек

Васильев Арсений
Нечаев Алексей

Декабрь

Изготовление брошюры и оформление
  стенгазеты

Амбарян  Милена 5Б класс

6

Конкурс рисунков на
  экологическую тему.

Олой Даша

Январь

7.

Подсчет собранных батареек по
  классам

Пилипенко Варя. Чернова Света.
  Тарасова Света

Январь

8

Вывоз ХИТ (химических
  источников тока) из школы.

Воробьева Т.А

Май 2023

III. Заключительный этап

1

Подведение итогов о реализации
  проекта

Воробьева Т.А

Май 2023

3. Основная часть.
3. 1 История
создания батарее

к
Выполнила ученица 5Б
класса Никитина Виктория
Алессандро
Вольта и его изобретение
До конца XVIII
века ни один ученый не занимался экспериментами по выработке, передаче и
хранению электрической энергии. Пытались создать управляемый непрерывный ток,
однако безуспешно. Но настал черед Алессандро Вольты.
После серии
испытаний, навеянных опытом Гальвани, он пришел к выводу: лягушка либо любое
другое животное не дергается, если соприкасается с предметами из одного
металла. Но стоит взять разные металлические пластины — эффект налицо. Вольта
сконструировал свою башню из пластин и доказал, что в тканях животного ток не
появляется сам по себе. Он зарождается между металлами за счет химической
реакции.
В 1800 году
Алессандро Вольта изобрел первую батарейку. Точнее, это был первый аккумулятор,
вошедший в историю как вольтов столб.
Конструкция
представляла собой цилиндр, внутри которого размещались пластины из цинка и
меди. Сосуд заполнялся электролитом — смесью рассола с уксусом. Металлы лежали
поочередно, не касаясь один другого. Благодаря химической реакции начинало
вырабатываться электричество. Достоинство изобретения итальянца заключалось в
том, что в столбе получался малый ток, в отличие от прошлых экспериментов.
Теперь силой тока удавалось управлять.
Вольта показал
свое детище Наполеону Бонапарту, который настолько впечатлился увиденным, что даровал
итальянцу графский титул. Кроме того, единицу электродвижущей силы назвали
именем Алессандро. Конечно, его изобретение мало походило на современные
батарейки. Но принцип действия элементов питания остается тем же самым.

3.2 Виды батареек по химическому составу.
Выполнил
ученик 5Б класса Громов Тимофей
Традиционно с химической точки зрения батарейки разделяют на виды в
зависимости от того, какие металлы или какой тип электролита в них
используется. Сейчас производители делают 5 видов батареек. Они отличаются
видом электролитической жидкости внутри, а также материалом, из которого
сделаны электроды.
Солевые
батарейки
В качестве «минуса» в нем
используется цинк, а в качестве «плюса» — двуокись марганца. Электролит,
который обеспечивает протекание реакции — хлорид аммония. Это соль, поэтому
батарейка называется солевой. Солевые батарейки имеют международную
маркировку R.
Щелочные батарейки
Щелочные батарейки состоят из
марганца и цинка, в качестве электролита, используется гидроксид калия.
Щелочная батарейка маркируется буквами LR.
Ртутные батарейки
В этих батарейках в качестве
«минуса» служит цинк, а «плюса» — оксид ртути. Они разделяются слоем
электролита, в роли которого выступает 45% раствор щелочи.
Серебряные батарейки
В этих батарейках роль «минуса»
играет цинк, а роль «плюса» — оксид серебра. Электролит - щелочной
Международная маркировка серебряной батарейки — SR.
Литиевые батарейки
У этих батареек в качестве «плюса» используется литий, а
вот «минус» и электролит могут быть представлены различными веществами: диоксид
марганца, пирит и другие. Литиевые батарейки имеют маркировку CR.

Маркировка

Тип батарейки

R

Солевая

LR

Щелочная

SR

Серебряная

CR

Литиевая

3.3 Сбор и
переработка батареек в разных странах
Выполнила:
ученица 5Б класса Пилипенко Варвара.

Международная практика переработки батареек
В отдельных регионах мира по-разному подходят к этому вопросу.
• Европа В
Евросоюзе более 27 лет действует закон об обязательной утилизации элементов
питания. В странах ЕС запрещено выбрасывать батареи, поэтому их утилизацией
занимается более 40 предприятий. Особое внимание уделяется сортировке с
дальнейшей отправкой элемента питания на определённый завод – к примеру,
щёлочные батареи утилизируются в Великобритании. Зачастую в цену аккумулятора
уже заложена дорогостоящая процедура после его износа.
• США Утилизация
батареек обеспечивается наличием специальных контейнеров в общественных местах,
проводится социальная агитация и разрабатываются политические программы.
• Япония Правительство
страны восходящего солнца рекомендует утилизировать аккумуляторы по принципу
переработки обычных твёрдых бытовых отходов, которые проходят процедуру
рециркуляции. Более 15 лет назад был создан Японский портативный перезаряжаемый
аккумуляторный центр (JBRC), чтобы по всей Японии расставить контейнеры и
пункты сбора, куда местные жители смогли бы сдавать отработанные опасные для
окружающей среды элементы.
• Беларусь Переработкой использованных
батареек занимается предприятие «БелВТИ», в перспективах которого утилизация до
200 тонн батареек в год.
Как проводят утилизацию элементов питания в России
Самый большой
в России завод по переработке батареек — это челябинское
предприятие «Мегаполисресурс». Сюда прибывают практически все устройства
питания, собранные в специальных пунктах сбора. Предприятие постоянно
наращивает мощности и старается полностью удовлетворить потребность
населения в утилизации опасных элементов питания.
В настоящее
время в России начинают работу и другие предприятия, везде устанавливаются
специальные контейнеры для сбора отработанных элементов питания и других
отходов, что позволяет значительно улучшить экологическую обстановку
в стране.

3.4 Утилизируй правильно:
куда уезжают старые батарейки
Выполнила:
ученица 5Б класса Самофал Алина.
По мере наполнения
контейнеров батарейки забирают и отвозят в Челябинск на
предприятие ГК «Мегаполисресурс» для переработки. Это
крупнейший в России переработчик батареек, аккумуляторов и
электроники. Опираясь на мировой опыт, компания выработала наиболее эффективный
способ утилизации: 94,4% материалов снова становятся ресурсами и
возвращаются в промышленный оборот. Как батарейки получают
вторую жизнь.
На
предприятии батарейки перерабатывают в несколько этапов.
1. Сортировка.
Искусственный интеллект сортирует батарейки по химическим
типам. Это нужно, чтобы выбрать правильный метод переработки для
каждого типа.
2. Дробление и
магнитная сепарация
Рассортированные
батарейки измельчают в огромном шредере. При помощи магнита железная оболочка отделяется
от внутреннего содержимого.
3. Промывка от
электролита
Содержимое батареек
промывается от электролита, который впоследствии используется для нейтрализации
кислот. После этого вода возвращается обратно в цикл.
4. Извлечение цветных
металлов
При помощи электролиза
извлекаются цветные металлы или их соли. Гидрометаллургия позволяет извлекать
максимальное количество металлов.
Какие материалы получают после переработки
Опасные отходы на предприятии превращают в ценное сырье, в котором
содержание цветных металлов в десять раз выше, чем в руде. Из 100 кг
элементов питания получают до 40 кг чистого сырья. Сырье вновь используют в
промышленности, и не только.
Цинк, например, работает против коррозии металла. А полученного из
одной пальчиковой батарейки графита хватило бы на графит одного карандаша.
Правда, предприятие предлагает другое применение. В быту — графитом
смазывают велосипедные цепи, в промышленности -— материал добавляют в
изделия из цветных металлов, а также для изготовления угольных электродов для
сварки. Полученный материал можно заново использовать при производстве
батареек.

3.5 Влияние и вред
использованных батареек на человека

Выполнила: ученица 5Б
класса Чернова Светлана

Отработавшие источники электричества, не только губят
окружающую среду, но и людей.
Вред для человека заключается в том, что свинец, содержащийся
в аккумуляторном элементе, повреждает мочеполовую систему (почки). Так же
страдают кости и нервная ткань. Иногда гибнут клетки крови эритроциты. Кадмий
выводит из строя легкие и наносит некоторый ущерб почкам.
Такой тяжелый металл как ртуть поражает буквально каждый
орган. Она разрушает дыхательную систему, проникает и губит опять же почки и
нервную систему. Так же под действием ртути нарушается пищеварение.
Цинк с никелем ведут к мозговым нарушениям и разрушают
поджелудочную железу. Кроме этого их воздействие способно повредить кишечник. А
от этого страдает весь наш организм.
В гальваническом элементе содержится щелочь, которая вредна
для здоровья человека. Она оказывает негативное воздействие на кожу и слизистые
оболочки организма.
Выброшенная в мусорное ведро батарея это мина отложенного
действия. Как только стаканчик начнет разлагаться, мир получит новую порцию
яда.
Цилиндрический источник электричества может нанести не поправимый
вред здоровью и вызвать как онкологические заболевания, так и расстройство
репродуктивной функции. Изначально трудно заметить какие-либо изменения. Но
стечением времени мелкие источники питания могут дать о себе знать. Ведь они
способны накапливаться в организме. Поэтому выброшенные в мусорное ведро
источники энергии не к чему хорошему не приведет.

3.6 ВЫВОД ПО ОСНОВНОЙ
ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Из всего
выше сказанного следует, что вред использованных элементов действительно
присутствует. Но если соблюдать все необходимые меры безопасности, то плачевных
последствий можно избежать. И все опасности от использованных батареек свести к
минимуму.
Так как
цилиндрические источники питания содержат опасные для природы вещества нужно
соблюдать все меры предосторожности.
Вот что
нужно сделать, что бы батарейки не навредили:
·
Как
альтернативу гальваническим элементам можете использовать обычную розетку
·
Берите
аккумуляторные батареи, их можно заряжать и пользоваться до 2-5 лет
·
Выбирайте
элементы с надписью без ртути и кадмия
·
По
возможности уносите источники питания в специальный пункт приема. Дома храните
в закрытой коробке.
·
Вставляйте
батарейку в устройство, соблюдая полярность
·
Не
разбирайте отслужившие гальванические элементы
·

Таким
образом, если соблюдать меры безопасности и пользоваться пунктами утилизации,
то никакого вреда от батареек для окружающей среды и человека не будет!

4.Экспериментальная часть.

        Изучив
материалы о применении батареек  и их видах, а также  о
влиянии  использованных батареек на окружающую среду и
здоровье человека, мы решили  провести ряд экспериментов для  подтверждения
полученных данных.

Эксперимент№1. Воздействие батареек на воду.

Оборудование:
·
Стаканы
с водой (4 штуки)
·
Батарейки
(2 штуки)

1
часть. Мы взяли 4 стакана с чистой водопроводной водой и
пронумеровали. Стакан №1 оставили с чистой водой для сравнения. Затем положили
в стакан №2 новую пальчиковую батарейку, №3 ржавую старую пальчиковую
батарейку, №3 большую ржавую батарейку. В течении 7 дней мы наблюдали за
изменениями воды в стаканах.
 Через
некоторое время вода, в которой были батарейки, стала ржавого цвета, появился мутный осадок.

2
часть. «Наблюдение воды под микроскопом»
Мы взяли каплю воды из стакана №1 (чистая вода) и рассмотрели её с помощью микроскопа. Не
увидели ничего особенного. Затем рассмотрели воду из
стакана с батарейками. Здесь мы хорошо увидели
кристаллы выпавшего осадка. Эту воду мы использовали и для следующего
эксперимента.

Вывод: Металлическая оболочка батарейки под действием
воды разрушается, а вредные вещества, находящиеся в батарейке, попадают в воду.

Эксперимент№1. Воздействие батареек на воду.
ФОТООТЧЕТ

Эксперимент№ 2. Воздействие батареек на развитие и рост растений.

Оборудование:
·
Одноразовые
тарелки с землей (3 штуки)
·
Батарейки
(4 штуки)
·
Вода
чистая и вода ржавая(после батареек от эксперимента №1)

Взяли три одинаковые тарелки, заполнили землёй. №1
чистая земля, №2 закопали 4 ржавые батарейки, №3 чистая земля. В почву посадили
по 6 зерен гороха.
Полив
производили по разному. №1 поливали чистой водой, №2 и №3 поливали ржавой водой
(после
батареек от эксперимента №1).
Эксперимент заключался в следующем: первая банка была обычной, зёрна во
второй поливали водой, в которой лежат батарейки. В третью банку в землю
положили 3 батарейки.
Наблюдение
проводили в течении недели.
 Через
несколько дней появились всходы. Больше всего их было в тарелке №1, меньше всего в тарелке с батарейками в земле №2.
В банках №1 растения росли быстро, а в банке № 2 их было немного, но они были более длинные с ржавыми
стволами. В тарелке №3 зерна так и не взошли.
Вывод:  Растения растут и благополучно развиваются в
чистой почве, не загрязненной батарейками.

Эксперимент№ 2. Воздействие батареек на развитие и рост растений.
ФОТООТЧЕТ

Эксперимент №3. Наблюдение за воздействием воды  на
 взрослое растение

Оборудование:
·
Стаканчики

·
Вода
чистая и вода ржавая
·
(после
батареек от эксперимента №1)

Взяли  побеги гороха, выращенного в эксперименте №2.
Поставили срезанные побеги  в стаканчики: №1 –просто вода, №2 - ржавая
вода с долго лежавшими батарейками
Наблюдение
проводили в течении недели.
Побег
гороха в чистой воде №1, оставался сочным и зеленым на протяжении всего
испытательного срока.
Побег
гороха в стаканчике №2, на третий день начал вянуть, а к концу испытательного
срока завял.

 Вывод:  Мы пришли к выводу, что
вещества, содержащиеся в батарейке, действительно влияют на рост и развитие
растений.  Растения растут и благополучно развиваются в чистой воде.

Эксперимент №3 Наблюдение
за воздействием воды  на  взрослое растение.
ФОТООТЧЕТ

Эксперимент №4.  Определение химического состава почвы.

Оборудование:
·
Тарелки с
землей от экспеимента №2.
·
Сода
·
Уксус

Поскольку мы наглядно увидели
изменения в  растениях в эксперименте №2 и №3,
решили проверить почву. Батарейка лежит в земле щелочная, значит, в почве щелочь
 должна тоже содержаться.
Взяли тарелки с землей от эксперимента №2. Добавили воду и добавляли соду и уксус, которые
показали нам - кислая или щелочная среда в земле.

С землёй из первой, простой тарелки - ничего не произошло.
А вот при эксперименте с поливом земли с  заложенными батарейками,
при добавлении уксуса мы услышали шипение. Это значит, что в земле содержится
щелочь, что и доказывает наши предположения. При добавлении соды шипение было
еле заметным в стакане с землёй с лежащими батарейками. Скорее всего почва
окисляется от металла корпуса батареек.

 Вывод: почва, в которой были батарейки, содержит
преимущественно щёлочь и немного кислоты.

Эксперимент №4.Определение химического состава почвы.
ФОТООТЧЕТ

5.   ВЫВОД
ПО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ЧАСТИ

Подводя итоги  экспериментального
исследования  можно утверждать, что наша гипотеза подтвердилась. Батарейки
действительно содержат химические вещества, которые пагубно влияют на
окружающую среду и в частности на живую природу.
Под воздействием кислой, щелочной среды почв,
под воздействием воды нарушается целостность корпуса батарейки, и содержащиеся
в ней вредные элементы попадают в почву,  подземные воды, и естественно, в
организм человека и животных. Все это происходит из-за неправильной утилизации
элементов питания.

 Проведя ряд экспериментов, мы наглядно доказали вред, наносимый батарейками. Это было нашей целью.
Гипотеза подтвердилась: неправильная утилизация
батареек отрицательно воздействует на окружающую среду и здоровье человека.

6. Выбор места сбора батареек и установка
контейнера

3 октября 2022 нами было выбрано место и установлен контейнер для сбора отработанных
ХИТ (химические источники тока).

Мы установили его в холле, в зоне видимости сотрудников
школы, в заметном, хорошо проветриваемом помещении, где нет влажности, прямых
лучей солнца, источников тепла и продуктов питания.
Учащиеся школы активно начали приносить использованные батарейки в
контейнер. Мы стали вести запись колличества собранных батареек от класса,
чтобы выявить активных участников акции.

7.Проведение анкетирования обучающихся и тематических бесед о
вреде, наносимом природе при неправильной утилизации батареек.

С 17.10 по 21.10.2022 ходили по 4 классам и проводили тематические беседы о вреде, наносимом природе при
неправильной утилизации батареек. Темы бесед: «Для чего нужна батарейка?»,
«Почему нельзя бросать батарейку в мусорное ведро?», «Куда деть использованную
батарейку?»

Также мы провели анкетирование обучающихся.
Тема: изучение информированности школьников о
вреде отработанных батареек.
Цель: исследование изучение информированности
школьников о вреде отработанных батареек.
Вопросы:
1.
Пользуетесь ли Вы
дома батарейками?
2.
Как вы поступаете с использованными батарейками?
3.
Знаете ли вы, какой вред наносит
окружающей среде и здоровью человека выброшнная использованная батарейка?
4.
Есть ли в нашем городе пункты приема
использованных батареек?
Результаты анкетирования

1
  вопр.

2
  вопрос

3
  вопрос

4
  вопрос

да

нет

Выбрасываем

Лежат дома

Затрудняюсь
  ответить

да

нет

да

нет

Не знаю

100%

0%

80%

15%

5 %

97%

3%

12%

20%

68%

Выводы:
100% опрошенных респондентов пользуются дома батарейками.
80% опрошенных респондентов
выбрасывают использованные батарейки в мусор.
Большинство – 68% школьников, не знают где расположены
пункты приема использованных батареек в нашем городе

ФОТООТЧЕТ

8.  Промежуточный
контроль сбора батареек.

С 3.10 по 31.12 было
собрано следующее количество батареек:

№ п/п

класс

Количество батареек

1

1 А

65

2

1 Б

39

3

3А

30

4

3Б

70

5

4 Б

36 +
  144(Грибыльский Артем)=180

6

5 Б

224

7

6А

110

8

6В

44

9

8Б

9

10

9Б

10

11

11

2

Итого:

783

Вывод: Учащиеся школы активно влючились в
акцию «Сбор отработанных батареек».
Провели 10.12.
промежуточный контроль собранных батареек. Итого количество собранных батареек
- 783 штуки. Накопленные контейнеры с батарейками были переданы создателям
эко-просветительского проекта «Заботливые люди» для перевозки на переработку в
г.Челябинск.

9.   Вывод
промежуточного этапа проекта.

 0пасность
происходящих в природе изменений заставляет нас задуматься над тем, что
необходимо сделать для того, чтобы окружающий мир оставался благоприятным и
безопасным для человека.
Каждый человек просто
обязан задуматься над проблемами охраны природы. В своей работе мы затронули
одну их тысяч таких проблем.
Принимая участие в
проекте по утилизации батареек, школьники задумаются над вопросом: "А
правильно я поступаю, что выбрасываю использованную батарейку в мусорное ведро?
Как будут жить на Земле растения и животные? Что произойдет с ними через 10-
50- 100 лет?".За короткий срок акции «Утилизация батареек», мы собрали
почти 3 пятилитровые контейнера. Они были переданы на переработку и из них
будет получено сырье для повторного использования.
Продолжаем работу по
сбору батареек.
В мае подведем итоги
участия в проекте.
В рамках школы
подведем итоги акции и наградим победителей.
Разместим информацию
о результатах акции на сайте школы

Материально-техническое
обеспечение проекта

№ п/п

Наименование
  имеющегося оборудования для реализации проекта

Количество единиц

1.

Мультимедийный
  проектор

1

2.

Компьютер (Windows
  7)

1

3.

Контейнер для сбора
  батареек

1

4.

Емкости для сбора
  батареек

6

5.

Информационный
  плакат о проекте

1

Финансовое
обеспечение проекта: затратили ноль рублей.

Предложения по
распространению результатов проекта и обеспечению его устойчивости.

№

Предложения

Механизмы
  реализации

1

Освещение
  результатов работы по проекту в школе

Классные часы,
  беседы, семинары, круглые столы

2

Освещение результатов
  работы по проекту в СМИ

сеть Интернет

3

Долговременное
  продолжение акции «Сдай отработанную батарейку»

Проведение акции

4

Расширение
  экологической работы

 Конкурс видео — и
  анимационных роликов на экотематику, Конкурс экологических сказок

Список литературных источников:

https://batteryshare.ru/
https://car.ru/news/sidimdoma/74011-kakoy-vred-batareyki-nanosyat-prirode-i-pochemu-ih-vazhno-utilizirovat/
http://cgon.rospotrebnadzor.ru/content/62/1040/
https://correa.com.ua/istoriya-sozdaniya-batareyk
https://eco2eco.ru/
http://ekozabota.onf.ru/
https://ichip.ru/sovety/pokupka/vidy-batareek-po-razmeram-i-himicheskomu-sostavu-shpargalka-chip-529822
https://mirnovogo.ru/batarejka/
https://mirex.ru/blog/rekomendatsii/pravila-i-rekomendatsii-po-ekspluatatsii-elementov-pitaniya/
https://trends.rbc.ru/trends/green/5d6650619a7947391943eb59
https://onf.ru/project/93032/news/
https://www.google.com/search?q
http://www.udmurt.ru/about/info/news/?ELEMENT_ID=327541
https://ru.wikipedia.org/wiki/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Социально-экологический проект _Сдай батарейки-Спаси планету!_.docx

alt: М УНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: ПАСПОРТ ПРОЕКТА Объект исследования : пальчиковая батарейка

alt: ДАТА ПРОВОДИМЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ сентябрь

alt: Подготовка и проведение экспериментов

alt: Выполнила ученица 5Б класса Никитина

alt: Виды батареек по химическому составу

alt: ВЫВОД ПО ОСНОВНОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ

alt: Экспериментальная часть.

alt: Э ксперимент№1. Воздействие батареек на воду

alt: ВЫВОД ПО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ЧАСТИ

alt: Выбрасываем Лежат дома

alt: Промежуточный контроль сбора батареек

alt: Количество батареек 1 1

alt: ELEMENT_ID=327541 https://ru


extracted_text:
Коэффициент оборачиваемости
оборотных средств.

Эффективность
использования оборотных средств характеризуется системой показателей. Важнейшим
критерием интенсивности использования оборотных средств является скорость их
оборачиваемости. Чем короче период оборота средств и чем меньше они находятся
на различных стадиях оборота, тем эффективнее они используются, тем больше
денежных средств может быть направлено на другие цели предприятия, тем ниже
себестоимость продукции.
Эффективность
использования оборотных средств характеризуется следующими показателями.
Коэффициент
оборачиваемости оборотных средств (Коб) показывает число оборотов, совершенных оборотными средствами за
анализируемый период (квартал, полугодие, год). Он рассчитывается как отношение
объема реализованной продукции к среднему остатку оборотных средств за отчетный
период:

Чем больше коэффициент
оборачиваемости, тем более эффективно предприятие использует оборотные средства.
Из формулы видно, что
увеличение количества оборотов свидетельствует либо о возрастании объема
реализованной продукции при неизменном остатке оборотных средств, либо о
высвобождении некоторой суммы оборотных средств при неизменном объеме
реализации, либо характеризует ситуацию, когда темпы роста объема реализации
превышают темпы роста оборотных средств. Ускорение или замедление
оборачиваемости оборотных средств определяется сопоставлением фактического
коэффициента оборачиваемости с его значением по плану или за предыдущий период.
Длительность одного
оборота в днях показывает, за какой
срок оборотные средства совершают полный оборот, т. е. возвращаются к
предприятию в виде выручки от реализации продукции. вычисляется путем деления
количества дней в отчетном периоде (год, полугодие, квартал) на коэффициент
оборачиваемости:

Подставляя вместо
коэффициента оборачиваемости его формулу, получаем:

в практике финансовых
расчетов для упрощения при вычислении длительности одного оборота количество
дней в месяце принимается равным 30, в квартале – 90, в году – 360.

alt: Подставляя вместо коэффициента оборачиваемости его формулу, получаем: в практике финансовых расчетов для упрощения при вычислении длительности одного оборота количество дней в месяце принимается равным 30,…


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
ЗАЩИТА  ОТ   БОЛЕВЫХ  ПРИЕМОВ.
Место проведения:
Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
                         Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1 Защита от переворотов

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от болевого приема рычаг плеча.-40 минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от болевого приема рычаг плеча.-10
минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.

Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую, в левую сторону)), с
высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на
левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Защита
от болевого приема рычаг плеча.

Основное положение
:
Противник подвел правую
руку под локтевой сгиб вашей разноименной руки. Подтягивая ее к себе, соперник наложил
левую ногу на ваш одноименный бок. Подтягивая захваченную руку к себе, противник
лег на правый бок и, продолжая тянуть атакуемую руку, пытается провести болевой
прием рычаг плеча.

Способы защиты :
Откиньте голову назад
и заведите ее за свое плечо. Прорываясь ногами между ногами противника, забегите
влево, накрывая противника своим туловищем. Правой рукой старайтесь помочь себе,
отодвигая ноги противника или отталкиваясь от ковра.

Детали :
Во время выполнения
защиты старайтесь освободить от захвата атакуемую руку, сгибая ее в локте или сцепляя
свои руки в замок.

Проведение схваток
на выполнение защитных действий от болевого приема рычаг плеча.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 296.План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от болевого приема рычаг плеча".


extracted_text:
Инновационный проект по
художественно-эстетическому развитию
« В мире животных»
(для детей средней
группы)

Актуальность: Формирование
творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на
современном этапе. Наиболее эффективным средством её решения является
изобразительная деятельность детей в детском саду. Рисование, лепка, аппликация
является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний
эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и
творческой деятельностью ребенка. Занятия по художественно-эстетическому
воспитанию способствуют развитию творческих способностей, воображения,
наблюдательности, художественного мышления и памяти детей.
Работы
отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно –
творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от
грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает
радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное
состояние каждого ребенка.
Как
говорил  В. А. Сухомлинский: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки,
музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и
тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да, от того, как будет
чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что
он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям».
В
каждом разделе программы линия развития социальных и эстетических чувств
становится обязательной составляющей воспитания и развития дошкольников.
Так
же, отличительной чертой данной программы является развитие коммуникативных
способностей дошкольников на основе их собственной творческой деятельности.
Программа
разработана в соответствии с действующим Федеральным государственным
образовательным стандартом и на основании следующих нормативных документов:
Федеральный
закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
Концепция
развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»
Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от
18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ.
СанПиН
2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
(Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 15 мая 2013 г. N26).
Проблема:
Творческие
способности дошкольников – далеко не новый предмет исследования. Проблема
человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена.
Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении
творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали
шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали,
удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры.
В
наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху
научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она
требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости
мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода
к решению больших и малых проблем. Игнорирование или формальный подход к
решению проблемы творческих способностей в детстве чреваты невосполнимыми
потерями в развитии личности в последующие годы. Современная концепция
дошкольного воспитания показывает важность приобщения детей к искусству с
раннего возраста, считая ее миром человеческих ценностей. Целесообразно как
можно более раннее вмешательство в стихийный процесс эстетического развития
ребенка. Чтобы помочь детям сформировать основы эстетического отношения к
окружающему миру, развить элементарные виды творческой деятельности  провожу
работу по теме «Художественно-эстетическое воспитание детей».
Новизна:  Оригинальность данного проекта определяется тем, что
в нём практически реализована система современных педагогических технологий по
художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста.
Цель: Развитие художественного творчества и активизация
творческого потенциала через различные виды изобразительной и прикладной
деятельности.
Задачи:
Обучающие:
знакомить детей
различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов
и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать
детям широту их возможного применения.
Развивающие:
формировать
творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности;
развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение;
развивать желание
экспериментировать, проявляя
яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от
узнавания нового.
Воспитательные:
воспитывать
трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;
воспитывать
внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию.
Объект
исследования.
Процесс
формирования творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста.
Предмет
исследования
Процесс развития
творческих навыков в продуктивной деятельности.
Гипотеза
Если процесс
работы по  продуктивным видам деятельности будет осуществляться в системе, то
развитие творческих способностей детей среднего дошкольного возраста будет
эффективнее.
Образовательные области:
ü Познавательное
развитие
ü Речевое
развитие
ü Социально-коммуникативное
развитие
ü Художественно-
эстетическое развитие
ü Физическое
развитие.
Тип проекта: Информационно-познавательный, творческий, художественно-продуктивный.
Срок реализации проекта:
долгосрочный
Участники: Воспитанники группы, воспитатель, родители.
Основные формы, средства и
методы реализации проекта
 - Формы: НООД, совместная деятельность педагога и
детей в ходе режимных моментов, совместная деятельность детей и родителей.
-
Средства: игровая деятельность - игры сюжетно-ролевые, дидактические,
подвижные, театрализованные, опытно-экспериментальная деятельность,
продуктивная деятельность – рисование, лепка., аппликация, детский дизайн,
конструирование, ручной труд.
-
Методы:
Наглядные
(наблюдение, показ воспитателя, рассматривание картин, иллюстраций, альбомов,
фотографий, слушание литературных и музыкальных произведений);
Словесные
(беседа, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, отгадывание
загадок, заучивание пословиц, стихов, поговорок, песен, составление детьми
рассказов, сказок,);
Практические
(выполнение упражнений, элементарных опытов, творческих заданий, метод
моделирования)
Методическое обеспечение:
(литература, наглядные пособия, аудио).

Материально-техническое
обеспечение.
Аппликация:
клей, клеевые кисти, матерчатые салфетки, клеенки, ножницы, бумага разной
текстуры и размера, шаблоны для вырезания, природный и бросовый материал,
крупы, семечки, зубочистки.
Рисование:
акварельные краски, гуашь, салфетки, ватные палочки, карандаши цветные, стаканы
для воды; подставки под кисти; кисти; бумага белого цвета  разного формата.
Лепка:
пластилин,
стеки, салфетки влажные и сухие.
Этапы проекта:
1 этап. Подготовительный:
Деятельность
педагогов:
1. Изучение и
анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет - ресурсов;
подбор программно-методического обеспечения по данной проблеме;
наглядно-демонстрационного, раздаточного материала.
2. Разработка
содержания проекта.
3. Планирование
предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.
2 этап.
Исследовательский:
Расширение детских
представлений. Накопление и закрепление полученных знаний о различных методах
рисования, лепки , аппликации; стимулирование и активизация детской фантазии;
осуществление грамотного педагогического руководства.
Совместная
деятельность педагога с детьми: НОД, игры, беседы, работа с наглядным
материалом, практические упражнения для отработки необходимых навыков, чтение и
заучивание художественной литературы, рассматривание репродукций картин.
3 этап.
Заключительный:
Проект воплощает
новый подход к художественно-творческому развитию дошкольников через обучения
нетрадиционным техникам.
Нетрадиционный
подход к выполнению художественной – продуктивной деятельности дает толчок
развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит
нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных
материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить. Это огромная
возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое
главное – само выражаться.
У детей повысилась
творческая активность, эмоциональность, самооценка. Дети учатся использовать
хорошо знакомые им предметы в качестве художественных материалов. Значит, мне
удалось заинтересовать детей, разбудить в них творческое начало, не навязывая
собственных мнения и вкусов.

Ожидаемые результаты:
Владение дошкольниками
простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными
материалами;
Научить детей свободно
выражать свой замысел, работать с разнообразным материалом, развивает чувство
композиции, ритма, колорита, цветовосприятия, объема, развивает мелкую моторику
рук, творческие способности, воображение и полет фантазии.
Так же дети проявят познавательный
интерес к познанию животного мира. Дети узнают о многообразии животного мира
нашей страны. Раскроются творческие способности детей. Ребенок будет более
бережно относиться к животным.

Список
используемых источников:

1. Бакушинский А. В.
Художественное творчество и воспитание. Опыт исследования на материале
пространственных искусств. – М.: Новая Москва, 1925 [Электронный ресурс] / А.
В. Бакушинский. – Режим доступа: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/162]
2. Казакова Т. Г.
Теория и методика развитиядетского изобразительного     творчества: учеб.
пособие / Т. Г. Казакова. – М.: Владос, 2006. – 256 с.
3. Комарова Т. С.
Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Т. С.
Комарова. – М.: Просвещение, 1991. – 256 с.
4. А. В. Никитина
«Нетрадиционные техники рисования в детском саду»
5. И. А. Лыкова
«Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект в мире животных  Гудожникова ЮА..docx

alt: Актуальность : Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе

alt: Материально-техническое обеспечение

alt: Список используемых источников: 1

title: Педагогический проект по рисованию "В мире животных" для детей 4-5 лет


extracted_text:
Технологическая
карта урока по математике во 2-ом классе с использованием электронного учебника
Учитель
начальных классов: Крылова Ольга Сергеевна,  МБОУ «Гимназия № 25» Нижнекамского
муниципального района
Предмет: математика
Класс: 2
Автор учебника: И.И. Аргинская
Тема урока: Введение понятия
«умножение»
Цель урока: сформировать
представления о новом математическом действии - умножении, раскрыть смысл
нового арифметического действия, познакомить с новой терминологией:
Ø
приобретение учебной информации,
Ø
контроль усвоения теории,
Ø
применение знаний и умений,
Ø
формирование метапредметных УУД (регулятивных, познавательных,
коммуникативных).
Ø

Задачи урока: освоение
учащимися предметного содержания по теме «Введение понятия «умножение»:
ü
знание определений понятий, понимание взаимосвязей между ними,
ü
умение применять эти знания и умения для решения практических
задач,
ü
контроль уровня освоения материала,
ü
развитие метапредметных универсальных учебных действий.

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Знать: разные способы нахождения результата
  сложения равных чисел
Понимать: что такое умножение
Уметь:
  читать
  математические записи по образцу

Формирование умения принимать и
  сохранять учебную задачу

Формирование умения учитывать
  правило в планировании и контроле способа решения

Формирование умений
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Способствовать:
- формированию отношения к
  учению, познанию как ценности;
-  развитию личностной
  мотивации к самостоятельной учебной деятельности

Организационная
структура урока

Типовые этапы
  урока

Задачи этапа

деятельность
  учителя

деятельность
  учащихся

Скриншоты
  ресурсов ЭУМК

Организационный момент

Проверка домашнего задания, уточнение направления
  актуализации  изученного материала. Положительный настрой на урок.

Организует ситуацию самооценки
  обучающимися готовности к предстоящей деятельности (на уроке).
Управляет ситуацией самооценки.
-Проверьте, все ли предметы, находящиеся
  на парте, необходимы для урока математики.
- Прочитайте эпиграф к нашему
  уроку. Как вы понимаете это высказывание?

Выполняют самооценку готовности по
  критериям:
·
  правильность выбора учебных
  принадлежностей,
·
  правильность и аккуратность
  расположения предметов на парте,
·
  самостоятельность
  подготовки,
·
  настрой на урок.
Высказывания учащихся

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного
  восприятия нового материала

Повторение и актуализация опорных знаний. Мотивация
  учебной деятельности.

На доске
  записаны выражения:
5 +
  5 + 4 + 5 + 6
2 +
  2 + 2 + 2
23 +
  23 + 23 + 23
26 +
  62
31 +
  32 + 33
17 +
  17 + 17
_ Разделите
  суммы на две группы, объясните свой выбор.

- Работают в паре.
- Фронтальная проверка.

Определение темы, цели и задач урока. Самоопределение в
  деятельности.

Создаёт ситуацию переопределения
  практической задачи в
  познавательную.
Организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы
  для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы.
- Какие арифметические действия вы уже изучили?
- А о каких арифметических действиях вы ещё слышали?
- Сформулируйте тему и цели нашего урока.

Проговаривают проблему, отделяя знание от незнания.
Самостоятельно
  формулируют проблему, цель и тему для
  изучения.

- Сложение и
  вычитание.

- Умножение и
  деление.
- Будем изучать
  умножение и узнаем, что оно обозначает.

Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения
  материала. Организация обратной связи.

Организация деятельности учащихся по освоению учебной
  информации на уровне «знание».

- Организует ситуацию решения учебной задачи.
-задание №271 учебник
-коллективное обсуждение задания
- заполняют заметку в ЭУМК

-принимают учебную задачу.
-рассматривают равенства
4 + 4 +4
19 + 19
73 + 73 + 73 + 73
- читают правило в учебнике.

Первичное осмысление и закрепление связей и отношений
  объектов. Организация деятельности учащихся по освоению учебной информации на
  уровне «понимания».

Организует деятельность по построению (уточнению)
  алгоритма.
- Просмотр видео о понятии «умножение» в электронном
  учебнике.
-что показывает первое число? Второе число? Каким
  знаком обозначается умножение?

- строят и проговаривают алгоритм понятия.
(Дополняют алгоритм, заменяют этапы алгоритма).

Практикум.

Организация деятельности учащихся по освоению учебной
  информации на уровне «умения».

Организует выполнение задания по новому алгоритму
  (фронтальная работа на электронной доске). Задание из «Единой коллекции
  цифровых образовательных ресурсов» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e63862e9-7acf-4b52-b8cd-4ec51d2c978d/%5BNS-MATH_2-63-116%5D_%5BIM_060%5D.html)
- Замените сложение умножением

Решают   задания на новый способ действий с
  проговариванием алгоритма  во внешней речи.

Проверка полученных результатов

Организация деятельности учащихся по предъявлению
  результата освоения учебной информации.

Организует ситуацию оценки знаний и способов действий.
ЭУМК  с.7

Самооценка выполненного задания

Подведение итогов. Домашнее задание.

Проведение самоанализа и самооценки собственной
  деятельности. Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов
  выполнения домашнего задания.

Организует дискуссию, диалог, позволяющий ученикам
  осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, личный
  вклад в коллективную работу.
Закончи предложение:
На уроке я узнал…
На уроке я сумел…
На уроке я похвалил бы  себя за…
После урока мне захотелось…
Домашнее задание: с. 6 № 276 (пункты 3,4,5)

Участвуют в диалоге с учителем (организованной дискуссии).
Анализируют и осмысливают свои достижения.

В разделе «домашнее задание»
  ЭУМК делается запись нужной информации.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта урока_Крылова О.С..doc

alt: Организационная структура урока

alt: Организационная структура урока

alt: Определение темы, цели и задач урока

alt: Проверка полученных результатов


extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Тема: Словарный диктант
Возрастная группа: 7
класс.
Описание
методической разработки.
        Методическая разработка составлена в
соответствии со всеми требованиями и рекомендациями  ФГОС и разработана для
учащихся 7 класса средней школы. Цель занятия - диагностика знаний по
соответствующей теме. Работа может быть использована как отдельный урок или
одна из частей занятия
Цель занятия:
1.     Диагностика
знаний учащихся по соответствующей теме.
2.     Развивать
навыки письма.
3.     Развивать
память и внимание.
4.     Продолжать
тренировать орфографическую зоркость.
5.     Развивать
мелкую моторику, логическое и образное мышление.
6.     Продолжать
учиться находить и выделять орфограммы.
7.     Продолжать
учиться работать самостоятельно.
8.     Развивать
каллиграфические навыки
9.     Развивать
ориентация на странице.
10. Развивать память и
внимание.
11. Развивать умение
грамотно и последовательно излагать свои мысли.
12. Прививать любовь к
предмету.
13. Повторить
пройденный материал.
Словарный
диктант.
    Ав…ад…сант высадился, (в)п…л…вину меньше,
первое вп…ч..тление, собираться (в)п…пыхахах, собственное д…сто…нство, …ч…видец
события, королевский пр…стол, памятный сув…нир, городская т…п…графия, усиленно
тр…н…роваться, б….рюзовый браслет, жёлтая пш…гица, молодежная пр…п…ганда,
захватывающее пр..ключение, опасный п…ук, огромные л…пухи, большое
ра(с,сс)тояние, м…грация ж…вотных, н…учная к…нф…ренция, первый к…нал,
в…таминный к…ктейль, …скусная р…бота, и(с,сс)…ня-ч…рные волосы, з…бота о
зд…ровье, отважный др…(с,сс)ировщик, ручная р….бота,листья …вк…липта,
гости(н,нн)ый двор.
Составь и запиши с тремя словарными словами три
предложения:
1)    с
однородными членами;
2)    с
обращением;
3)    с
прямой речью.

file_name: Словарный диктант 7 класс.docx

alt: Предмет: Русский язык. Тема:

преподавание

group: Педагогика

title: Словарный диктант с заданием для учащихся 7 класса