extracted_text:
Открытый урок по математике
«Табличное умножение и деление»

Тема урока: Закрепление
табличного умножения и деления.
Цель: обобщить и закрепить
знания таблицы умножения и деления.
Задачи:
·
контроль знания таблицы умножения и деления;
·
закрепление умения составлять краткую запись и решать задачи
изученных видов;
·
закреплять умения решать задачи на нахождение площади.
·
формирование навыков само и взаимоконтроля; самооценки
·
воспитание чувства взаимопомощи.
Планируемые результаты:
Личностные универсальные учебные действия
·
адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и
познавательные мотивы
·
ориентация на понимание причин успеха или неуспеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль и самооценку результата,
на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
Регулятивные универсальные учебные действия
·
принимать и сохранять учебную задачу;
·
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
·
оценивать правильность выполнения действия;
·
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
Познавательные универсальные учебные действия
·
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы,
·
использовать схемы и таблицы для решения задач;
·
проводить сравнение;
·
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
·
контролировать действия партнёра;
·
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
Ход урока.
I. Организационный момент.
1.Настрой на работу.

                  Проверь, дружок!

                  Готов ли ты
начать урок?

                  Всё на месте?
Всё в порядке?

                  Книжки, ручки и
тетрадки.

                  Если всё на
месте есть,

                  Я прошу вас тихо
сесть
II.   Сообщение
целей урока:
    - А сейчас попробуйте определить тему
сегодняшнего урока:
(Стих читает учитель)
 Я с утра учу
таблицу,
Я замучался
совсем:
Дважды
девять-18.
Трижды
девять-27,
Семью
девять…40? Мало?
И не мог я
дать ответ.
А за ужином
мне мама
Не дала вчера
конфет.
Мне не купят
даже жвачку,
Не проси
компот и сок.
Мама с Лерой дружно
вторят:
Знай таблицу
на зубок
Не смотрю я
передачи
Даже мультики
- ни- ни.
Все учу ее,
таблицу,
Даже в
выходные дни!
Не гонял я мяч
с друзьями,
Телевизор не
смотрел.
Но зато - ура
таблицу
Я, ребята,
одолел.
-  Итак,
кто  сможет  сформулировать  тему  урока?  (учитель  слушает  ответы  детей.
А  затем  дает  свою  формулировку).
Закрепление
табличного умножения и деления.
-Ребята, а
что значит закрепить?
-  Подумайте,
а  где  могут  пригодиться  знания  таблицы умножения? (ответы учеников)
-  Знание
таблицы  умножения  пригодится  вам  в  жизни.  Везде,  где  придется
что-нибудь считать:  в  магазине,  на почте,  в  аптеке  и  др.  –  таблица
умножения  просто  необходима.
-Как вы
думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока? (закреплять знание
 таблицы умножения и деления).
- На
уроке мы должны закрепить знания таблицы умножения, закрепить умения решать
задачи и примеры, используя таблицу умножения. Для этого нам необходимо думать,
рассуждать, запоминать. Начнём с разминки ума.
III. Работа в тетради.
- Какое у нас сегодня число 14.
Расскажите, что Вы о нём знаете.
Д.- Оно двузначное, чётное, в нём 1 десяток и 4 единицы.
Сосчитайте сумму цифр в записи
сегодняшнего числа. Чему она равна? (5)
   Запишите  в
тетрадях число, классная работа.
IV. Устный счёт.
    1. Гимнастика
для ума.
(Дети записывают в строку
только ответы) У вас на это 30 сек.
·
По дорожке бежали 5 кошек. Сколько всего у них ножек? (20)
·
 В одном стручке 6 горошин. Сколько горошин в 3 таких стручках?
(18)
·
Из- за  куста торчат 18 ушей. Там  спрятались зайчата.
Сколько зайчиков за кустиком? (9)
·
 На каждой странице альбома наклеено по 4 марки. Сколько
марок на 7 страницах? (28)
 (Ребята выполняют
взаимопроверку. ) Получился ряд чисел
 28,  20,  9,
 18.
У. Какое число в этом ряду вы назвали бы лишним и почему?
Д.  9. Оно однозначное и нечётное.
У. Расположите эти числа в порядке возрастания
«Цепочка»
(по вариантам). Назовите только ответ
-Кто
получил другой ответ?
 (по
одному к доске)
V. Работа по теме урока.
3. Решение   примеров.
Вставьте
арифметические знаки действий. Работаем в парах (карточки для работы в
парах))
42
* 7 * 3 = 18          8 * 9 * 2 = 70
9
* 9 * 2 = 20            8 * 4 * 2 = 34
9
* 2 * 2 = 16           40 * 5 * 7 = 56
-Сейчас каждый должен решить примеры  за 1 минуту.  Два
ученика на доске, двое в тетради.
 2.Решение примеров на умножение
(раздаточный материал – рабочие листы с примерами). Найди неверные ответы.
2х6=12
4х6=24    7х6=42      6х8=48
8х3=13
5х4=25      6х5=38      8х6=46
6х3=18
6х5=30     6х9=54     6х6=36

4. Разбор и решение задач
Работа по учебнику с.7 №3

с.7 №6

VI. Рефлексия
-Достигли
мы целей?
-
Что помогло нам справиться с трудностями?
-
Какой момент урока больше понравился?
-
Когда было трудно?
Оцените
себя на уроке.
VI.  Домашнее задание
 Молодцы, ребята, но чтобы не забыть,
что мы сегодня делали, дома надо тоже тренироваться. Откройте дневники и
запишите домашнее задание.
Учебник, стр. 7 №5, №7.
-Спасибо за
работу.

Приложение
1.
Карточки
для самостоятельной работы

___________________________

1.Реши
  примеры:
30
  : 5 : 3 – 18 : 9 =____
(45+19)
  : 8 + 27=_____
7
  7∙
  3 + 3 ∙ 5 =______
50
  – 8 ∙ 2 +30=______
2.Найди
  площадь и периметр прямоугольника со сторонами 5 см и 3 см.
Р=
  ___________________
S= ___________________

__________________________

1.Реши
  примеры:
24
  : 6 – 32 : 8 =____
(36+36)
  : 8 + 26 =_____
4
  ∙
  4 + 5 ∙4 =_____
40
  – 7 ∙ 2 + 4 =_____
2.Найди
  площадь и периметр прямоугольника со сторонами 6 см и 4 см.
Р
  = ___________________
S= ___________________

___________________________

1.Реши
  примеры:
30
  : 5 : 3 – 18 : 9 =____
(45+19)
  : 8 + 27=_____
8
  7∙ 3 + 3 ∙ 5 =______
50 – 8 ∙ 2 +30=______
2.Найди
  площадь и периметр прямоугольника со сторонами 5 см и 3 см.
Р=
  ___________________
S= ___________________

__________________________

1.Реши
  примеры:
24
  : 6 – 32 : 8 =____
(36+36)
  : 8 + 26 =_____
4
  ∙
  4 + 5 ∙4 =_____
40
  – 7 ∙ 2 + 4 =_____
2.Найди
  площадь и периметр прямоугольника со сторонами 6 см и 4 см.
Р
  = ___________________
S= ___________________

___________________________

1.Реши
  примеры:
30
  : 5 : 3 – 18 : 9 =____
(45+19)
  : 8 + 27=_____
9
  7∙ 3 + 3 ∙ 5 =______
50 – 8 ∙ 2 +30=______
2.Найди
  площадь и периметр прямоугольника со сторонами 5 см и 3 см.
Р=
  ___________________
S= ___________________

__________________________

1.Реши
  примеры:
24
  : 6 – 32 : 8 =____
(36+36)
  : 8 + 26 =_____
4
  ∙
  4 + 5 ∙4 =_____
40
  – 7 ∙ 2 + 4 =_____
2.Найди
  площадь и периметр прямоугольника со сторонами 6 см и 4 см.
Р
  = ___________________
S= ___________________

2.     Карточки
для работы в паре

42
  * 7 * 3 = 18       8 * 9 * 2 = 70
9
  * 9 * 2 = 20         8 * 4 * 2 = 34
9
  * 2 * 2 = 16         40 * 5 * 7 = 56

42
  * 7 * 3 = 18        8 * 9 * 2 = 70
9
  * 9 * 2 = 20          8 * 4 * 2 = 34
9
  * 2 * 2 = 16          40 * 5 * 7 = 56

42
  * 7 * 3 = 18          8 * 9 * 2 = 70
9
  * 9 * 2 = 20            8 * 4 * 2 = 34
9
  * 2 * 2 = 16            40 * 5 * 7 =56

42
  * 7 * 3 = 18        8 * 9 * 2 = 70
9
  * 9 * 2 = 20          8 * 4 * 2 = 34
9
  * 2 * 2 = 16          40 * 5 * 7 = 56

42
  * 7 * 3 = 18          8 * 9 * 2 = 70
9
  * 9 * 2 = 20            8 * 4 * 2 = 34
9
  * 2 * 2 = 16            40 * 5 * 7 =56

42
  * 7 * 3 = 18        8 * 9 * 2 = 70
9
  * 9 * 2 = 20          8 * 4 * 2 = 34
9
  * 2 * 2 = 16          40 * 5 * 7 = 56

42
  * 7 * 3 = 18          8 * 9 * 2 = 70
9
  * 9 * 2 = 20            8 * 4 * 2 = 34
9
  * 2 * 2 = 16            40 * 5 * 7 =56

42
  * 7 * 3 = 18       8 * 9 * 2 = 70
9
  * 9 * 2 = 20         8 * 4 * 2 = 34
9
  * 2 * 2 = 16         40 * 5 * 7 = 56

42
  * 7 * 3 = 18          8 * 9 * 2 = 70
9
  * 9 * 2 = 20            8 * 4 * 2 = 34
9
  * 2 * 2 = 16            40 * 5 * 7 =56

42
  * 7 * 3 = 18       8 * 9 * 2 = 70
9
  * 9 * 2 = 20         8 * 4 * 2 = 34
9
  * 2 * 2 = 16         40 * 5 * 7 = 56

42
  * 7 * 3 = 18          8 * 9 * 2 = 70
9
  * 9 * 2 = 20            8 * 4 * 2 = 34
9
  * 2 * 2 = 16            40 * 5 * 7 =56

42
  * 7 * 3 = 18        8 * 9 * 2 = 70
9
  * 9 * 2 = 20          8 * 4 * 2 = 34
9
  * 2 * 2 = 16          40 * 5 * 7 = 56

2х6=12
  4х6=24    7х6=42      6х8=48
8х3=13
  5х4=25      6х5=38      8х6=46
6х3=18
  6х5=30     6х9=54     6х6=36

2х6=12
  4х6=24    7х6=42      6х8=48
8х3=13
  5х4=25      6х5=38      8х6=46
6х3=18
  6х5=30     6х9=54     6х6=36

2х6=12
  4х6=24    7х6=42      6х8=48
8х3=13    5х4=25
  6х5=38      8х6=46
6х3=18
  6х5=30     6х9=54     6х6=36

2х6=12
  4х6=24    7х6=42      6х8=48
8х3=13
  5х4=25      6х5=38      8х6=46
6х3=18
  6х5=30     6х9=54     6х6=36

2х6=12
  4х6=24    7х6=42      6х8=48
8х3=13
  5х4=25      6х5=38      8х6=46
6х3=18
  6х5=30     6х9=54     6х6=36

2х6=12
  4х6=24    7х6=42      6х8=48
8х3=13
  5х4=25      6х5=38      8х6=46
6х3=18
  6х5=30     6х9=54     6х6=36

2х6=12
  4х6=24    7х6=42      6х8=48
8х3=13
  5х4=25      6х5=38      8х6=46
6х3=18
  6х5=30     6х9=54     6х6=36

2х6=12
  4х6=24    7х6=42      6х8=48
8х3=13
  5х4=25      6х5=38      8х6=46
6х3=18
  6х5=30     6х9=54     6х6=36

2х6=12
  4х6=24    7х6=42      6х8=48
8х3=13
  5х4=25      6х5=38      8х6=46
6х3=18
  6х5=30     6х9=54     6х6=36

2х6=12
  4х6=24    7х6=42      6х8=48
8х3=13
  5х4=25      6х5=38      8х6=46
6х3=18
  6х5=30     6х9=54     6х6=36

2х6=12
  4х6=24    7х6=42      6х8=48
8х3=13
  5х4=25      6х5=38      8х6=46
6х3=18     6х5=30
  6х9=54     6х6=36

2х6=12
  4х6=24    7х6=42      6х8=48
8х3=13
  5х4=25      6х5=38      8х6=46
6х3=18
  6х5=30     6х9=54     6х6=36

2х6=12
  4х6=24    7х6=42      6х8=48
8х3=13
  5х4=25      6х5=38      8х6=46
6х3=18
  6х5=30     6х9=54     6х6=36

2х6=12
  4х6=24    7х6=42      6х8=48
8х3=13
  5х4=25      6х5=38      8х6=46
6х3=18
  6х5=30     6х9=54     6х6=36

2х6=12
  4х6=24    7х6=42      6х8=48
8х3=13
  5х4=25      6х5=38      8х6=46
6х3=18
  6х5=30     6х9=54     6х6=36

2х6=12
  4х6=24    7х6=42      6х8=48
8х3=13
  5х4=25      6х5=38      8х6=46
6х3=18
  6х5=30     6х9=54     6х6=36

file_name: Открытый урок по математике 3 класс.docx

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия · договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; · контролировать действия партнёра; · осуществлять взаимный контроль и оказывать в…

alt: Даже мультики - ни - ни. Все учу ее, таблицу,

alt: Карточки для работы в паре 42 * 7 * 3 = 18 8 * 9 * 2 = 70 9 * 9 * 2 =…

title: Методическая разработка по математике на тему: "Табличное умножение и деление"


extracted_text:
Час
общения
«Буллинг и кибербуллинг»
Тема. «Буллинг и
кибербуллинг»
Форма. Час
общения
Цель: профилактика правонарушений в сети
Интернет.                                                          Задачи: помочь
избежать опасность в социальных
сетях;                                                          -
формировать    нравственные качества;                                                                                -
познакомить с понятием «кибербуллинг».                                                                                Оборудование: компьютер, проектор,
видеофрагмент.                                           Участники.
Воспитанники  группы и педагоги.

План
1.  Организационный момент.
2. Просмотр видеоролика «Правда о социальных сетях».
3. Просмотр
видеоролика «Кибербуллинг – история Влады».
4. Вводный
блок информации «Что такое буллинг и кибербуллинг»
5. Рефлексия.

Ход
мероприятия
1.Организационный момент

- Хлопните в
ладоши те, кто пользуется интернетом.
- Возьмите за руку
соседа  те, кто делает это каждый день.
- Улыбнитесь
соседу те, кто отслеживает информацию в социальных сетях.
- Топните правой
 ногой те, кто хоть раз писал комментарии.
- Встаньте те,
кто  сталкивался с резкими комментариями в социальных сетях (писал или
получал их).
- Как вы
считаете, о чем пойдет речь на нашей встрече?
- Сегодня мы
познакомимся  с понятием «Буллинг» «кибербуллинг», его видами,
ответственностью,
выработаем стратегию эффективного поведения в случае столкновения с «кибербуллингом».

 Представьте,  два десятилетия назад  интернет и мобильная связь были
доступны лишь
единицам.  Современные школьники в дополнение к домашнему компьютеру пользуются
разнообразными гаджетами, легко ориентируясь во множестве приложений и
программ.
Повседневное
общение так же заменили интернет-общением. Здесь люди могут дружески общаться и
выяснять отношения.

Представляю вашему вниманию информацию об использовании интернета в
повседневной жизни.

2. Просмотр
видеоролика «Правда о социальных сетях»
- Пользуясь
интернет ресурсами мы с вами регулярно оставляем комментарии  под
материалами, которые не оставили нас равнодушными или получаем комментарии к
своим материалам в социальных сетях. А знаете ли вы что существует этикет
общения в интернете? Порой  люди могут нарушать правила поведения в
интернет-пространстве, а   за  это предусмотрена
административную и даже уголовную ответственность.

3. Просмотр
видеоролика «Кибербуллинг – история Влады»

4. Вводный
блок информации «Что такое буллинг и кибербуллинг»
Какое явление мы
увидели в  просмотренном видеоролике? (ответы детей).

Буллинг  – это намеренное, неоднократное и враждебное поведение одного
человека или группы лиц, направленное на оскорбление и унижение других людей.

Кибербуллинг – это намеренное, неоднократное и враждебное поведение одного
человека или группы лиц, направленное на оскорбление и унижение других людей с
использованием информационных и коммуникационных технологий (мобильного
телефона, электронной почты, личных интернет-сайтов).
Ответственность:
Если дискуссия в
Сети выходит за рамки цивилизованного общения и резкие высказывания участников
обусловлены скорее накалом эмоций, а не умышленным желанием опорочить другого,
то усмирить перешедших границы дозволенного можно обратившись к модератору
ресурса. Кроме того, правила поведения, нормы употребляемой лексики прописаны в
соглашении, которое подписывает
каждый
пользователь, регистрируясь в сети или на сайте. Для нарушителей за
невыполнение соглашения возможно наложение санкций со стороны администрации
сайта.
-  Моббинг
(англ. mob – толпа) – это форма психологического насилия в виде массовой
 травли человека в коллективе.
-
Хейзинг (англ. hazing)  — неформальные ритуальные насильственные
обряды, исполняемые при вступлении в определенную группу, и для дальнейшего
поддержания иерархии в этой группе.
4 признака
буллинга
- Неравенство
сил.
- Агрессия.
- Инциденты
повторяются уже какое-то время.
-
Впечатлительность жертвы (острая эмоциональная реакция).

Наиболее
распространенные акты буллинга:
- негативные
разговоры о ком-то за его за спиной;
-
распространение слухов и лживых сведений;
- обзывание и
придумывание обидных прозвищ;
- выставление в
смешном виде;
- унижающие и
обесценивающие взгляды и жесты;
-
передразнивание;
- объявление
глупым («дураком»);
- не позволение
сказать свое слово, ответить;
- изоляция от
остального классного сообщества (байкот);
- отбирание,
прятание, повреждение школьных принадлежностей и/или других вещей, одежды;
- необоснованные
обвинения;
- пинки, удары;
- шантаж,
вымогательство.

ПРЯМОЙ, АКТИВНЫЙ
БУЛЛИНГ
Основные
действия:
- дразнить;
- угрожать;
- обесценивать;
- оскорблять;
- унижать;
-
компрометировать;
- преследовать,
причинять неприятности, мучить;

НЕПРЯМОЙ,
ПАССИВНЫЙ БУЛЛИНГ
Основные
действия:
- изолировать;
- вредить
репутации;
-  распространять
слухи;
- отбирать
личные вещи и портить их.

ОСОБО ЖЕСТОКИЙ
БУЛЛИНГ
- Физическое
насилие, заставляющее жертву страдать;
- Деяния,
граничащие с уголовно наказуемыми.
Пояснение к 7
слайду

Последствие
школьного буллинга: падение самооценки, затравленность, проблема в учебе и поведении,
суицидальные намерения.
Основные типы
буллинга:
1.
Социальный»-косвенная агрессия;
2. «Физический»-
агрессия с физическим насилием;
3. Поведенческий--
преследователь  вынуждает жертву перенести оскорбительные и унижающие для неё
чувства собственного достоинства; вербальная агрессия: сплетни, интриги,
вымогательства, шантаж; возможны бойкоты жертве, различные «пакости»(похищение
тетрадей с домашней работой)
4. Словестный-
унижение непристойными словами, кличками;
5.
Разновидность  школьного  буллинга-  кибербуллинг  -жертва
получает оскорбления на свой электронный адрес или через другие электронные
устройства.
Кибермоббинг и
кибербуллинг (интернет-травля)
 — это
намеренные оскорбления, угрозы, сообщение другим компрометирующих данных с помощью
современных средств коммуникации: компьютеров,  мобильных телефонов, электронной
почты, Интернета, социальных сетей, блогов, чатов  и т.д.

Правила
поведения учащегося в школе:
1. Вовремя
приходить в школу.
2. Быть
вежливыми дружелюбными и внимательными к потребностям других учеников.
3. Внимательно
слушать инструкции учителя.
4. Уметь
сотрудничать и работать в команде с другими учениками.
5. Прикладывать
усилия и старания во время выполнения заданий.
6. Уважать
взрослых, а также других учеников в своем классе и в других классах (младших и старших)
7. Обращаться ко
взрослым в случае любой проблемы, включая в случае буллинга, оскорблений и запугивания
со стороны других учеников или учителей.
8. Соблюдать
чистоту и порядок в классе и на школьной территории.
9. Спокойно
ходить внутри здания и на территории школы.

Мы не приемлем
следующие виды нежелательного поведения:
1. Выкрикивание
ответов вне очереди.
2. Грубое обращение
с педагогом или другими учениками.
3.Сквернословие,
словесные оскорбления и дерзословие.
4. Нарушение
дисциплины во время урока.
5.Буллинг,
травля кого-либо в классе.
6.Физическое
насилие: нельзя бить кого-либо, драться, толкать кого-либо или совершать
какие-либо трюки, которые могут причинить вред здоровью другим участникам
образовательного процесса.
Алгоритм
разговора о кибербуллинге

Рекомендации
для воспитанников
-
Знай, кто твои онлайн-«друзья». Сообщи ровоспитателю, если твой онлайн-друг/подруга
предлагает тебе встретиться вживую.
-
Не отвечай на онлайн-сообщения от кибербуллеров. Вместо этого сделай скриншот
сообщения от кибербуллера как доказательство (Эти скриншоты также можно
использовать в дальнейшем, чтобы наказать кибербуллера в судебном порядке).
-
Заблокируй кибербуллера или напиши администратору сайта, чтобы его
заблокировали (приложи скриншот).
-
Не участвуй в кибербуллинге других детей. Не совершай буллинг оффлайн или
онлайн. - Не отвечай на буллинг буллингом.
-
 Если тебя буллят или видишь что-то подозрительное онлайн, обязательно поделись
этим с родителями.

ДИСКРИМИНАЦИОННОЕ
ПОВЕДЕНИЕ (Дискриминация — негативное или предвзятое
отношение
к человеку, или лишение его определённых прав на основании наличия какого-то
признака.
К
признакам, становящимся основой для дискриминации могут относиться: возраст,
каста, цвет кожи, судимость, рост, вес, инвалидность..)

В нашей школе строго запрещены какие-либо виды дискриминационных оскорблений по
мотивам пола, расы, национальности, языка, отношения к религии, убеждений,
места
жительства,
происхождения, социального, должностного и имущественного положения или по любым
иным обстоятельствам.

Любой намеренный случай дискриминационного поведения будет занесен в личное
дело ученика.

5. Рефлексия
-
Какие чувства вы испытывали, когда получали совершенно неприятную информацию?
-
Что хотелось сделать?
-
Как следует поступить в данной
ситуации?
Просмотр
видео ролика "Иван Мулин специально для проекта
Травли NET".

file_name: Час общения «Буллинг и кибербуллинг».docx

alt: Час общения «Буллинг и кибербуллинг»

alt: НЕПРЯМОЙ, ПАССИВНЫЙ БУЛЛИНГ

alt: Рекомендации для воспитанников -

title: Час общения «Буллинг и кибербуллинг»


extracted_text:
Инструкционная
карта для выполнения практической работы по дисциплине «Социальная политика и
технологии социальной работы»

Практическая
работа

Тема: Диагностика
медико-социальных проблем пожилого человека и людей с ограниченными
возможностями

Контрольные вопросы:
1.Выявление проблем и
затруднений пожилых и инвалидов путем сопоставления идеального представления, и
реальной ситуации.
2. Характер отношений
человека к проблемам и его учет в деятельности социального работника.
3. Типизация проблем по
степени сложности и разрешимости.
4. Ранжирование проблем и
затруднений. Разработка проблемного поля клиента.
5. Особенности проблем и
затруднений пожилых и инвалидов, и их семей: материальные, социальные, бытовые,
жилищные, медицинские, психологические, педагогические, духовные и др.

Практическое задание:
1.
Заполнить
сравнительную таблицу:

Проблемы

Пожилые люди

Инвалиды

2.
С
использованием возможностей Справочных правовых систем «Референт Дельта» или
«Консультант Плюс» определите, какими нормативно-правовыми актами определяется
социальная политика в отношении пожилых людей и инвалидов в Российской
Федерации. Кратко охарактеризуйте, какие отношения регламентируют эти
нормативно-правовые акты:
Ответ
оформите в виде таблицы:

Нормативно-правовой
  акт

Регламентация

3. Работник-инвалид просил работодателя предоставить
ему ежегодный оплачиваемый отпуск продолжительностью 34 календарных дня,
ссылаясь на то, что в соответствии с Федеральным законом
от 24.11.1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской
Федерации» инвалидам должен предоставляться ежегодный отпуск продолжительностью
не менее 30 календарных дней. Поскольку конкретно такой срок не установлен и не
ограничен, по мнению работника, он вправе просить у работодателя предоставление
отпуска большей, чем 30 дней, продолжительности.
Определите, действительно ли такой отпуск
может быть большей продолжительности?

4. Супруги Н. планируют продать квартиру в целях
оплаты лечения и реабилитации ребенка-инвалида за рубежом. Семья является
малообеспеченной, супруг - нетрудоспособный инвалид второй группы, супруга не
работает, так как ухаживает за ребенком-инвалидом.
Определите, применяется ли освобождение от
уплаты НДФЛ по доходам от продажи квартиры в вышеуказанном случае?
Предоставляется ли социальный налоговый
вычет по НДФЛ на лечение и реабилитацию ребенка-инвалида за рубежом?

5. 27-летняя девушка не может
самостоятельно передвигаться – только на коляске или с чьей-либо помощью.
Девочка родилась физически здоровой, но с 10 лет начали проявляться симптомы
атрофии мышц – усталость, слабость. Последние два года обучения в школе
занималась дома. Надеялась на выздоровление, но информация о поставленном
диагнозе и пожизненной инвалидности I группы стала сильной психологической
травмой.
1.  Определите основные проблемы девушки и
ее семьи.
2.  Законодательная база, используемая
специалистом социальной работы в данном случае
3.  Какие учреждения социального профиля
могут помочь девушке?
4.  Какие меры помощи можно использовать в
данном случае?

6. В Центр социального обслуживания
населения г. N обратился
пенсионер 80-ти лет. Постоянно живет в семье сына. Жалуется на конфликты –
из-за нехватки денег, свободной жилой площади, непонимания родственниками.
1.
Определите
проблемы клиента и его семьи.
2.
Нормативно-правовая
база, используемая специалистом социальной работы в данном случае для решения
проблем.
3.
В
какие учреждения может посоветовать обратиться клиенту сотрудник Центра
социального обслуживания населения?
4.
Какие
для этого необходимы документы?

7. Гражданин Федоров отбыл в местах
лишения свободы 20 лет. Не имеет трудового стажа работы на гражданских
предприятиях для получения пенсии. Не имеет родственников. Ему исполнилось 60
лет. Он инвалид второй группы. У него нет жилплощади и соответственно нет
постоянного места жительства
1.  Определите основные проблемы
гражданина.
2.  Законодательная база, используемая
специалистом социальной работы в данном случае
3.  Какие учреждения социального профиля
могут помочь гражданину?
4.  Какие меры помощи можно использовать в
данном случае?

8. В вашем районе социального обслуживания
проживают лица пожилого возраста. Эти люди являются фанатиками – верующими и
относятся к запрещенным в России сектантским организациям. Но эти люди
нуждаются в постоянной социальной помощи.
1.   Определите
проблемы клиента.
2.   Нормативно-правовая
база, используемая специалистом социальной работы в данном случае для решения
проблем.
3.   В какие учреждения
может посоветовать обратиться клиенту сотрудник Центра социального обслуживания
населения?
4.   Какие для этого
необходимы документы?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: практ раб 4.docx


extracted_text:
Уроки
музыки

Шопен. Капли дождя на острове несбывшихся
надежд
Шопен прибыл
в Пальму, главный город Майорки, в ноябре 1838 года в компании баронессы Авроры
Дюдеван, известной под литературным псевдонимом Жорж Санд, и ее двух детей.
Роман юного музыкального гения и знаменитой писательницы был в Париже предметом
пересудов, и любящие сердца хотели укрыться от любопытных глаз в каком-нибудь
дальнем уголке.
К тому же Шопен перенёс тяжёлое воспаление лёгких, и
врачи рекомендовали ему провести зиму в теплом климате. Выбор пал на Майорку.
Казалось, нетронутая цивилизацией природа прекрасного острова в Средиземном
море была создана для романтического отдыха. В начале Фредерик восхищался
островом. «Небо как бирюза, море как лазурь, горы как изумруды, воздух как на
небе».
Но райская идиллия обернулась адом. Местные жители
отнеслись к путешественникам крайне неприязненно. В глухой испанской провинции
царили строгие нравы, и Жорж Санд, которая носила мужские костюмы, курила
трубку и открыто делила кров с молодым любовником, привела благопристойных
островитян в ужас. Общество скандальную чету отвергло, торговцы отказывались
отпускать им товар, прохожие на улицах осыпали Жорж Санд проклятиями и кидали в
Шопена камни.
Не менее враждебной оказалась и природа. Зима 1838
года на Майорке выдалась на редкость холодной и дождливой. Деревянный дом,
который пара арендовала в окрестностях Пальмы, не отапливался, и слабые лёгкие
Шопена немедленно отреагировали на промозглую сырость. Местные врачи
констатировали начало чахотки. Молва о страшной болезни, считавшейся в те
времена опаснее чумы, в мгновение ока распространилась по городу. Владелец дома
безжалостно выгнал Жорж Санд с детьми и больным Шопеном на улицу, а вещи,
которыми они пользовались, сжёг. Найти новое жилье было невозможно. На
несколько дней семейство приютил французский консул, а затем писательнице
удалось снять келью в пустующем монастыре в горном селении Вальдемосса в 17
километрах от Пальмы.
Здесь жизнь оказалась ещё труднее. Ливни не
прекращались, по каменным коридорам заброшенной обители гулял ледяной ветер, в
окна кельи стучал дождь. Деревенские жители шарахались от странного семейства,
как от прокажённых, и ни в какие контакты с чужаками не вступали. Жорж Санд
приходилось все делать самой - вести хозяйство, ездить в Пальму за продуктами,
готовить еду, заниматься детьми, день и ночь сидеть у постели больного. Холод и
бытовая неустроенность окончательно подорвали здоровье композитора. К началу
февраля его состояние резко ухудшилось, и Жорж Санд с трудом удалось перевезти
слабеющего Шопена на материк.
Все счёты с обидчиками Жорж Санд свела оружием,
которым владела в совершенстве, - пером. В опубликованной в 1841 году
документальной повести «Зима на Майорке» она со всем блеском литературного
таланта описала свои страдания на негостеприимном острове.
Выход повести подтвердил истину о том, что плохая
реклама тоже работает. Читатели догадались, кто был безымянным спутником Жорж
Санд, которого она деликатно называет «один из членов моей семьи», и поклонники
таланта Шопена потянулись на остров увидеть своими глазами места, связанные с
жизнью гения. Воспоминание о печальной любви великого польского композитора и
знаменитой французской писательницы до сих пор окружает этот элегантный курорт
неким романтическим ореолом и как магнит притягивает сотни тысяч гостей со
всего мира.
Сегодня имя великого польского композитора - важная
часть туристического бренда Майорки. В рекламных буклетах Шопена и Жорж Санд
именуют не иначе как «первыми туристами» и «родоначальниками туризма на
Майорке». Вальдемосса стала центром культурного туризма, а поездка в этот
живописный городок - самой востребованной местной экскурсией. В старом
монастыре открылся музей, на площади у стен обители установлен памятник
композитору.  В пристройке к монастырю каждый час можно послушать музыку
Шопена. Небольшой фортепианный концерт обычно завершает прелюдия «Капли дождя»
- шедевр, сочинённый композитором зимой на Майорке.
Покидая монастырь, можно вспомнить слова Ференца Листа.
«Искусство сильнее художника. Его типы и герои живут жизнью, не зависящей от
его шаткой воли, так как представляют собой одно из проявлений вечной красоты.
Более долговечные, чем их творец, они переходят из поколения в поколение, неизменными
и неувядающими, тая в себе скрытую возможность искупления для своего автора».
Прелюдия №15 ре-бемоль мажор
Создание прелюдий Шопена и связанное с ними
путешествие на Майорку овеяно легендами и преданиями, без конца повторяемыми в
разных вариантах на протяжении прошедших более 170 лет уже несколькими
поколениями биографов и музыковедов. Начальным источником этих легенд являются,
по-видимому, все же письма самого Шопена и воспоминания Жорж Санд (так
называемая «История моей жизни»).
По одному из преданий однажды Шопен музицировал в
одиночестве, пока Жорж Санд с детьми ездила за покупками. Шопен задремал, и ему
пригрезилось, что из здания напротив выходят какие-то страшные монахи и со
зловещим пением обходят вокруг его жилища. Шопен никак не мог отделаться от
этого мрачного видения. Когда Жорж Санд с детьми вернулась с покупками из
города, она застала Шопена в обмороке у фортепиано. Приходя в себя, Шопен
произнёс странные слова, которые любят повторять все биографы: «Я думал, что вы
все уже умерли...»
По одному из вариантов легенд, медленное, зловещее,
неумолимо приближающееся и отдаляющееся шествие этих страшных монахов и
воплощено в средней части этой прелюдии.
Другие части прелюдии пронизаны нежными и ласковыми
интонациями дождя, как бы переломленными через лирическое восприятие Шопена.
Поэтому эту прелюдию часто называют «прелюдией в дождевых каплях».
В конце прелюдии особенно явственно чувствуется, как
падают последние, сверкающие на солнце, капли дождя и вздыхает обновлённая
грозой земля...

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пальмы, не отапливался, и слабые лёгкие

title: Урок : Шопен


extracted_text:
Проверочная работа
по теме « Второстепенные
члены предложения» в 8 классе.
1 вариант
1.Спишите, расставляя
пропущенные запятые. Подчеркните грамматические основы предложений.
    Матушка в слезах наказывала мне беречь мое здоровье  а
Савельичу смотреть за дитятей. Надели на меня заячий тулуп а сверху лисью шубу.
Я сел в кибитку с Савельичем и отправился в дорогу  обливаясь слезами.

2.Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Найдите
дополнения, подчеркните, определите, какой частью речи они выражены.
    1)На другой день я проснулся с головною болью смутно
припоминая себе вчерашние происшествия.
2) Размышления мои прерваны были Савельичем  вошедшим ко мне
с чашкою чая.
3)Савельич поглядел на меня с глубокой горестью и пошел за
моим долгом.
4) Василиса Егоровна сделала ему несколько замечаний
касательно хозяйства  как судия дабы сперва усыпить осторожность ответчика.

3.Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.
Подчеркните определения.
 1)Он с большой веселостию описал мне
семейство коменданта его общество и край куда завела меня судьба.
2)Я смеялся от чистого сердца  как вошел
ко мне тот самый инвалид  который чинил мундир в передней коменданта и от имени
Василисы Егоровны позвал меня к ним обедать.
3) Старый башкирец
молчал и глядел на коменданта с видом совершенного бессмыслия.
4) Комендант Нижнеозерной
крепости тихий и скромный молодой человек был мне знаком.
4.К выделенным существительным подберите
приложение с теми значениями, которые даны в скобках.
1) Моя мама любит читать журнал( название).
2) На уроке литературы мы с классом прочитали рассказ(
название) и повесть ( название).
3) Сегодня в театре оперы и балета им.А.С.Пушкина в Нижнем
новгороде состоится опера ( название).

5. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания, выделяя
причастные обороты.
1) Я оглянулся и увидел Савельича  сбегающего ко мне по
нагорной тропинке...
2)Не могу выразить сладостного чувства  овладевшего мною в
эту минуту.
3) Я сидел  погруженный в глубокую задумчивость  как вдруг
Савельич прервал мои размышления.

6. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания ,выделяя
деепричастные обороты.
1) Иван Игнатьич отворил двери провозгласив торжественно:
«привел!»
2)  Возвратясь к коменданту  я  по обыкновению своему подсел
к Марье Ивановне.
3) Опустясь по крутой тропинке  мы остановились у самой реки
и обнажили шпаги.

Проверочная работа
по теме « Второстепенные
члены предложения» в 8 классе.
2 вариант
1.Спишите, расставляя
пропущенные запятые. Подчеркните грамматические основы предложений.
    Василиса Егоровна возвратилась домой не успев ничего
выведать от попадьи и узнала что во время ее отсутствия было у Ивана Кузмича
совещание и что Палашка была под замком. Она догадалась что была обманута мужем
и приступила к нему с допросом. Но Иван Кузмич приготовился к нападению.

2.Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Найдите
дополнения, подчеркните, определите, какой частью речи они выражены.
   1) На другой день я проснулся с головною болью смутно припоминая
себе вчерашние происшествия.
2) Марья Ивановна с нежностию выговаривала мне за
беспокойство причиненное всем моею ссорою с Швабриным.
3) Марья Ивановна почти со мною не говорила и всячески
старалась избегать меня.
 4) Василиса Егоровна возвратилась домой и узнала что во
время ее отсутствия было у Ивана Кузмича совещание и что Палашка была под
замком.

3.Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.
Подчеркните определения.
1) Буран
еще продолжался  хотя с меньшею силою.
2) Хозяин родом яицкий
казак казался мужик лет шестидесяти еще свежий и бодрый.
3) Лицо его имело
выражение довольно приятное но плутовское.
4) Старый
полинялый мундир напоминал воина времен Анны Иоанновны  а в его речи сильно
отзывался немецкий выговор.

4.К выделенным существительным подберите
приложение с теми значениями, которые даны в скобках.
1) Моя мама любит читать журнал( название).
2) На уроке литературы мы с классом прочитали рассказ(
название) и повесть ( название).
3) Сегодня в театре оперы и балета им.А.С.Пушкина в Нижнем
новгороде состоится опера ( название).

5. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания, выделяя
причастные обороты.
1)  Я опустил циновку, закутался в шубу и задремал, убаюканный
пением бури и качкою тихой езды.
2)  Вокруг меня простирались печальные пустыни
пересеченные холмами и оврагами.
3) Матушка отыскала мой паспорт хранившийся в ее шкатулке
вместе с сорочкою в которой меня крестили, и вручила его батюшке дрожащею рукою.

6. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания ,выделяя
деепричастные обороты.
1) Соскуча глядеть из окна на грязный переулок  я пошел
бродить по всем комнатам.
2)  Я сел в кибитку с Савельичем и отправился в дорогу
обливаясь слезами.
3) Я жил недорослем гоняя голубей и играя в чехарду с
дворовыми мальчишками.

file_name: проверочная работа , 8 класс.docx

alt: Проверочная работа по теме «


extracted_text:
Подготовка ребенка к школе

Рекомендации родителям
1. Чтобы ребенок научился распознавать клеточки
в тетради, рисуйте, займитесь мозаикой, маленькими фишечками.
2. Рисуйте узоры, дорисовывайте до узнаваемого
рисунка или смешного. Малыш научиться видеть не только плоскость, но и линию.
Это разовьет и его воображение.
3. Раскрашивайте рисунок карандашами то густо,
то бледно. Карандаши хорошо менять: то толстый, то тонкий.
4. Возьмите акварельные краски и тонкую кисточку
и учите ребенка обводить рисунки. Сначала крупные (фигурки, цветы), затем
поменьше (ягодки, кружочки).
5. Затем закрашивайте рисунки акварелью, чтобы
кисточка оставляла тоненькую полоску. Так рука и глаз приучатся работать
вместе.
6. Научите ребенка набирать петли на толстых
спицах и вязать толстыми спицами. Это тренирует локоток и терпение, поможет
малышу ровно держать спину во время письма за партой.
7. Лепите из пластилина - это тренирует
пальчики, ведь они такие непослушные.
8. Купите перьевую ручку и пишите все, что вам захочется
(шариковая ручка напрягает мышцы кисти).
9. Не заучивайте букварь наизусть. Учите буквы
все сразу и читайте книги с короткими текстами.
10. Покупайте детские журналы и разгадывайте
ребусы, кроссворды, находите различия и сходство в картинках. Это поможет
развить логическое мышление.
11. Не запрещайте играть девочкам в куклы, а мальчикам в машины.
Играя, они освоят счет и задачи.

Подготовка ребенка к школе
Мудрые советы

Подготовим ребенка к самостоятельной жизни среди сверстников, попытаемся
научить его простым правилам детского общежития.

• Не отнимай чужого, но и не все свое отдавай.
• Попросили - дай, пытаются отнять - старайся защититься.
• Не дерись без обиды.
• Не обижайся без дела.
• Сам ни к кому не приставай.
• Зовут играть - иди, не зовут - попросись, это не стыдно.
• Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Никого два раза ни о
чем не проси.
• Из-за отметок не плачь. С учителем за отметки не спорь, и на
учителя за отметки не обижайся. Делай уроки, а какие будут отметки, такие и
будут.
• Не ябедничай за спиной у товарищей.
• Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят, не будь и чистюлей,
дети не любят и чистюль.
• Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай водиться,
давай вместе домой пойдем.
• И не выставляйся! Ты не лучше всех, ты не хуже всех, ты мой
любимый.
• Иди в школу, и пусть она тебе будет в радость, а я буду ждать и
думать о тебе.
• Дорогу переходи внимательно, не торопись.
Что должны знать и уметь
дети перед школой

Какими
знаниями и умениями должен обладать ребенок к поступлению в первый класс?
Как Вы
знаете, на сегодняшний момент, большинство детей идут в школу  с
определенным багажом знаний. Без многих знаний, просто-напросто, детям будет
сложно в первом классе. Никому не хочется, чтобы ребенок отставал от
одноклассников. Поэтому мы и стараемся научить его перед школой писать простые
слова, читать, считать в пределах десяти и т.д.
На сегодняшний день даже сложился перечень
того, что должен уметь и знать ребенок придя в школу. Что входит в этот список?
Прежде всего, в этот список входят знания о себе и своих родителях.

Ребенок должен знать о себе и
своей семье:
Свое Ф. И. О.;
Сколько ему лет. Когда у него день
рождения;
Где он живет (адрес);
Как зовут  родителей;
Кем работают родители.

Перед поступлением в 1 класс
ребенок должен знать:
Основные цвета;
Дни недели;
Месяцы;
Времена года;
Понятия «право - лево»;
Основные профессии;
Домашних и основные виды диких животных;
Детенышей животных;
Знать зимующих и перелетных птиц;
Виды транспорта;
Уметь ориентироваться на бумаге;
Знать что такое овощи и фрукты.
Уметь отличать овощи от фруктов;
Должен уметь показать правый глаз, правую
руку и т.д.

По математике ребенок должен
знать:
Прямой и обратный счет: от 0-10 и от 10 –
0;
Состав чисел (из двух меньших и из
отдельных единиц);
Знать понятия «больше - меньше, поровну»,
«большой – маленький», «высокий - низкий», «широкий - узкий»;
Знать основные геометрические фигуры:
круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник;
Уметь соотносить цифру и число предметов;
Ориентироваться
на бумаге в клеточку – уметь писать графический диктант
 (одна клетка вправо, одна клетка влево и
т.д.).

Память, мышление, внимание и
речь
Ребенок должен уметь:
Пересказывать простое услышанное
произведение;
Рассказывать по картинке (не отдельными
словами, а составлять рассказ по картинке);
Знать стихотворения;
Сочинять сказки;
Отвечать на поставленные вопросы;
Делать какое-либо задание по образцу;
Уметь описывать картинку по памяти;
Запоминать до 10 увиденных картинок;
Заканчивать предложения;
Находить лишнюю картинку или слово;
Уметь отгадывать загадки;
Группировать предметы по признаку.

Что ребенок должен знать по
чтению
Ребенок должен знать:
Буквы;
Уметь соотносить звук с буквой;
Вычленять звуки из слова;
Подбирать слова на заданный звук или
букву;
Читать слова и простые предложения (по
слогам);
Понимать, что такое предложение и где оно
заканчивается.

Не стоит забывать и про навыки
письма
Ребенок должен уметь:
Обводить картинки по контуру;
Обводить печатные буквы по контору;
Правильно держать ручку в руке;
Копировать геометрическую фигуру по
клеточкам.
Мы
перечислили основные знания и умения, которыми должен овладеть ребенок к
поступлению в первый класс. Конечно, слово «должен», здесь не совсем уместно,
так как многие перечисленные знания, по идеи, должны вкладываться именно в
начальной школе. Но так как большинство школ проводят тестирования знаний и
умений детей перед поступлением в первый класс, рекомендуется «подтянуть»
ребенка в определенных областях. Многие умения и знания вкладываются в ребенка
воспитателями и логопедами в детских садах, но многое перекладывается на плечи
родителей.

https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2020/06/22/podgotovka-rebenka-k-shkole-chto-dolzhen-znat-i-umet

file_name: Подготовка ребенка к школе.docx

alt: Подготовка ребенка к школе

alt: Память, мышление, внимание и речь

title: "Подготовка ребенка к школе" Рекомендации родителям


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_184»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Treatment of hemopericardium
caused by mitral balloon valvuloplasty with activated factor VII: a case report
Abstract
Introduction
The use of mitral balloon
valvuloplasty as a percutaneous intervention for mitral stenosis has been shown
to be efficacious. Cardiac tamponade is a rare but serious complication of this
procedure. Despite the low incidence of this event, cardiac tamponade is
well-reported in the literature. The management strategy of this complication
involves pericardial drainage and correction of coagulopathy, followed by
surgical exploration if these interventions fail. With this case report, we
demonstrate the successful application of activated factor VII in the
management of bleeding after balloon valvuloplasty that persisted despite the
standard treatments described above.
Case presentation
Our patient was a 31-year-old
Yemenite man with no significant past medical history, who presented with
progressively worsening dyspnea on exertion and limited functional capacity
over the last few years. A transesophageal echocardiogram revealed severe mitral
stenosis, which was treated with a mitral valve valvuloplasty. The procedure
was complicated by significant mediastinal bleeding that did not respond to
routine maneuvers, which included pericardiocentesis and correction of
coagulopathy. Our patient was evaluated for surgical intervention but responded
to treatment with activated factor VII.
Conclusion
Factor VII may be used in the
treatment of refractory mediastinal bleeding secondary to mitral valvuloplasty
prior to attempting surgical repair, and therefore may spare the patient the
morbidity associated with surgery.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_184»


extracted_text:
ГАПОУ СО
"Каменск-Уральский педагогический колледж"
Конструкт организации образовательной деятельности по
ПМ.03 «Организация занятий по основным
общеобразовательным программам дошкольного образования»
Хартман Евгения Александровна
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа
43 «Б»)

ДОО:
№ 57
Группа:
подготовительная группа (6-7 лет)
Тема:
«Игрушки»
Образовательная область: «Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Вид
НОД: развитие звуковой культуры речи(Подготовка к обучению письму)
Форма
НОД: занятие-игра
Виды
деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная.
Форма
организации: фронтальная, индивидуальная.
Планируемый
результат:
·
Дети
проявляют умение отвечать на вопросы и обращения взрослого, сообщать о своих
впечатлениях, желаниях.
·
Дети
демонстрируют правильное речевое дыхание.
·
Дети
усовершенствовали фонематический слух и восприятие, артикуляционную моторику
посредством упражнений.
·
Дети
проявляют доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной
деятельности, умение слушать других не перебивая
·
Дети
демонстрируют правильное произношение звука «Р», правильное произношение,
четкую дикцию, точную интонацию.
·
Дети
проявляют умение подбирать и согласовывать
прилагательные  с
существительными, произносить предложение.
·
Дети
приготовились к продолжению совместной деятельности
·
Дети
знакомый с правилами письма:
писать
слева направо, последовательно заполняют страницу, сохраняют одинаковую
величину элементов, равную расстояние между элементами
·
У
детей развивается мелкая мускулатура руки к письму и выработке умений управлять
своими движениями в соответствии с поставленной задачей.
·
Дети
проявляют умение подводить итоги.
·
Дети
проявляют умение отвечать на вопросы и обращения взрослого, сообщать о своих
впечатлениях, желаниях.
Цель: Познакомить
детей с правилам письма в процесе образовательной деятельности, автоматизировать
звук “Р”

ЗАДАЧИ
образовательной деятельности

Задачи
  с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

1.Воспитательные
  задачи:
-воспитывать
  доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности
-
  воспитывать у детей умение слушать других не перебивая
2.Развивающие
  задачи:
-
  совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать
  на вопросы и обращения взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях;
-
  развивать у детей речевое дыхание, фонематический слух, восприятие,
  артикуляционную моторику посредством упражнений.
-Развивать
  мелкую мускулатуру руки к письму и выработке умений управлять своими
  движениями в соответствии с поставленной задачей.
3.
  Обучающие задачи:
-закреплять
  правильное произношение звука «Р», развивать правильное произношение,
  формировать четкую дикцию, точную интонацию.
- учить детей подбирать и
  согласовывать прилагательные с существительными,  произносить
  предложение
-Познакомить
  детей с правилами письма:
писать
  слева направо, последовательно заполнять страницу, сохранять одинаковую
  величину элементов, равную расстояние между элементами

Миша
  – упражнять в произношении звука “Р”, находить его местоположение

Список
использованной литературы:
1.     Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство
образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
2.      ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования
(пилотный вариант)/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
— М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368с.
Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
1.     построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка.
2.     содействие и
сотрудничество детей и взрослых.
3.     поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности;
4.     возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);
Принципы
воспитания:
Формирование
личного стиля взаимодействия со сверстниками и педагогам, я создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема,
воспитание через взаимодействия.
Принципы
обучения: принцип активности; принцип доступности; принцип наглядности, принцип
активной языковой практики, принцип семантизации лексики, принцип взаимосвязи
сенсорного, умственного, и речевого развития.
Методы
воспитания:
Беседа,
создание ситуации успеха, поощрение.
Методы
обучения:
−       Наглядный: показ,
демонстрация
−       Словесный:
художественное слово, беседа, рассказ, вопросы, пояснение.
−       Игровой:
сюрпризный момент, подвижная игра.
Индивидуальная
работа: игра найди, где спрятался звук “Р”
Задачи:
Миша - упражнять в произношении звука “Р”, находить его местоположение
Оборудование:
картинки со звуком “Р”
Ход
игры: Миша посмотри, перед тобой лежат картинки. Нам с тобой нужно найти звук
“Р”. Он может находит в начале слова, в середине и в конце. Первая картинка
Зубр. Давай поговорим “Зубр”. Зубр. Где спрятался звук “Р”? В конце. Отмечая
карандашом в конце, закрась последнюю клетку. А кто изображен дальше? Швабра,
верно. Где спрятался звук? тоже в конце.
Далее
идет работа со словами зебра, браслет,брови, кобра, бобр, пруд, вопрос.
-Миша,
ты был внимателен и смог найти место где спрятался звук “Р”.
Предварительная
работа: дидактическая игра «Ребусы»
Задача:
учить детей произносить звук «Р» в начале и в середине слова
Оборудование:
ребусы с изображениями (РЕКА, РИСУНОК,КОРОВА,РОЗА, ГРОЗА, КРОТ)
Ход
игры: Ребята, посмотрите, что это такое, верно, это ребусы. Давайте посмотрим,
что изображено на картинка. Дети перечисляют все изображения. Ребята, а вы
ходите поиграть с ребусами? А для этого у меня есть одна очень интересная игра,
слушайте внимательно.
Мы
вместе  рассматриваем изображения, составляем слово и вместе его произносим. Вы
готовы? Тогда давайте начнем. Я вижу букву “Г” вначале, а кто после нее?(коза)
А если сказать вместе, что получится? Гроза, верно ребята.
-Ира,
а что изображено на следующей картинке?
Воспитатель
вместе с детьми отгадывают ребусы по очереди.
-Ребята,
вот мы с вами и разгадали все ребусы. Вы молодцы!
Ход деятельности

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1
  Мотивационный этап
Задачи:
-
  смотивировать детей на предстоящую деятельность;
-
  совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать
  на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях,
  желаниях;

Беседа
Стимулирование
  занимательным содержанием

Воспитательмотивирует
  детей на предстоящею деятельность.
Ребята,
  к нам в гости пришло письмо, да необычное, а электронное. Давайте посмотрим
  на экран и узнаем от кого оно.
Здравствуйте,
  ребята. Я Знайка из Цветочного города. И я знаю, что вы скоро пойдете в
  школу, я хочу проверить готовы к школе или нет. Вот мои задания.
-Ребята,
  давайте покажем Знайке, что мы уже готовы к школе и сможем выполнить его
  задания, согласны? Тогда располагайтесь на местах.

Дети
  вступают в диалог с воспитателем, отвечают на его вопросы.

Дети
  мотивированы на предстоящую деятельность.
Дети
  проявляют умение отвечать на вопросы и обращения взрослого, сообщать о своих
  впечатлениях, желаниях.

2.Основной
  этап
Задачи:
-
  совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать
  на вопросы и обращения  взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях;
-закреплять
  правильное произношение звука «Р», развивать правильное произношение,
  формировать четкую дикцию, точную интонацию.
-
  развивать у детей речевое дыхание, фонематический слух и восприятие, артикуляционную
  моторику посредством упражнений.
- учить детей подбирать и согласовывать
прилагательные
с существительными, произносить предложение
-воспитывать
  доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности,
  умение слушать других не перебивая

Игра
Упражнение
Демонстрация
Поощрение
Беседа

Ребята,
  первое задание для нашего языка. Правила очень просты, повторяйте за мной.
Педагог
  проводит артикуляционную гимнастику и упражнения для речевого дыхания.
«Заборчик»—
  широко улыбнуться, показать сжатые зубы.
-Ну-ка,
  покажите какие заборчики у вас. Широко улыбнулись и показали свои зубы.
  (Педагог показывает движение) Молодцы, сделаем, ещё раз. Повторяйте за мной.
-
  Поднимем язык вверх к зубам. (Педагог показывает движение) Молодцы, сделаем,
  ещё раз. Повторяйте за мной.
«Чистим
  зубы» — открыть широко рот, улыбнуться, показав зубы. Затем кончиком языка «
  чистить зубы » изнутри, двигая им влево-вправо (сначала нижние, потом
  верхние). Кончик языка должен находиться за зубами. (Педагог показывает
  движение) Молодцы, очень хорошо.
-А
  теперь «Маляр» — широко открыть рот, улыбнуться, показав зубы. Кончиком языка
  «красить потолок», двигая им по твердому нёбу вперед-назад (до зубов и
  подальше к горлышку). Язык не должен выскакивать за зубы, отрываться «от
  потолка» и двигаться влево-вправо. (Педагог показывает движение) Молодцы вот
  какие у нас маляры языки, давайте сделаем ещё раз. Повторяйте за мной.
-Ребята,а
  теперь «Гармошка» — сделать «грибок» и удерживая язык, потягивать его
  уздечку, широко открывая рот, а затем сжимая зубы. Покажите какие у вас
  гармошки получись. Вот какие молодцы.
-
  И последнее упражнение «Вырасти большой». Встаем со своих стульев и повторяем
  за мной
Поднять
  руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки – вдох,
опустить
  руки вниз, опуститься на всю ступню – выдох.
На
  выдохе произнести «у-х-х-х»!
-а
  теперь попробуйте сами.
(Педагог
  показывает упражнение)
-
  Молодцы, ребята. присаживайтесь на места.
Ребята,
  а следующие задание “Повтори”.
Повторяйте
  за мной.
Воспитатель
  читает детям 1 строку чистоговорки и предлагает им повторить.
Ри-ри-ри – на орехи посмотри.
Ро-ро-ро – у орехов есть ядро.
Ра-ра-ра – за горой стоит гора.
Ру-ру-ру – мышка спряталась в нору.
Ра-ра-ра – высокая гора.
Ра-ра-ра - во дворе гора.
Ра-ра-ра - в лес идти пора.
Ра-ра-ра - сад полить пора.
Ра-ра-ра - пришла зимняя пора.
Ра-ра-ра - вьюга с самого утра.
Ра-ра-ра - суп варить пора.
Ра-ра-ра - суп снимать пора.
Ры-ры-ры – летят комары.
Ры-ры-ры - прокачусь с горы.
Ры-ры-ры - в камышах живут бобры.
Урка-урка – кошка Мурка.
Ирка-ирка – у Иры дырка.
Ря-ря-ря – синие моря.
Ре-ре-ре – санки на горе.
Рю-рю-рю – репу я варю.
Ри-ри-ри - ты на небо посмотри.
Ри-ри-ри - на мартышек посмотри.
Ри-ри-ри - на меня ты посмотри.
Арь-арь-арь – у меня букварь.
Ерь-ерь-ерь – скрипит дверь.
Ребята, скажите, а какой звук вы слышали
  во всех словах?
Верно, звук «Р», молодцы.
Ребята, теперь
  нам  нужно поиграть в игру, которая называется " Поймай звук"
Если вы услышите в слове звук «Р»,
  хлопайте в ладоши.
Рома, каша, ракета, банан, мармелад,
  мыло, вопрос, машина, бобр, фура, апельсин.
Молодцы, ребята, вы были очень
  внимательными.
Воспитатель проводит дидактическую игру
  «Разные предметы»
Ребята, посмотрите приехал грузовик с
  разными предметами и нам нужно разгрузить его.
Ребята, чтобы разгрузить грузовик нам
  нужно: подойти к грузовику, взять 1 предмет, назвать предмет, которую вы
  взяли, сказать какой он, и положить ее на стул.
Вы готовы?
Артем, подойди к грузовику.
Какой предмет ты взял? (Я взял ракету)
Скажи какая у тебя ракета? (У меня
  быстрая ракета.)
Положи ее на стул.
Молодец, Артем!
Воспитатель
  предлагает каждому ребенку взять игрушку и рассказать о ней.

Дети
  слушают педагога, вступают в диалог.
Дети
  делают артикуляционную гимнастику, дыхательное упражнение. Проговаривают
  чистоговорки и играют в дидактические игры

Дети
  проявляют умение отвечать на вопросы и обращения взрослого, сообщать о своих
  впечатлениях, желаниях.
Дети
  демонстрируют правильное речевое дыхание.
Дети
  усовершенствовали фонематический слух и восприятие, артикуляционную моторику
  посредством упражнений.
Дети
  проявляют доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной
  деятельности, умение слушать других не перебивая
Дети
  демонстрируют правильное произношение звука «Р», правильное произношение,
четкую
  дикцию, точную интонацию.
Дети
  проявляют умение подбирать и
  согласовывать
прилагательные
с существительными, произносить предложение.

Физминутка
Задача:

-
  способствовать снятию мышечного напряжения у дошкольников, переключению их
  внимания.

Показ,
  эмоциональное стимулирование, упражнение, игра.

Педагог
  предлагает детям встать и сделать физминутку, и наблюдает за детьми во время
  выполнения упражнений.
Ребята,
  а вот и следующие задание. Я предлагаю вам вместе его выполнить. Вставайте со
  стульев. Вы готовы?
Руки ставим мы вразлет: (руки в стороны)
Появился самолет. («полетели» как самолеты)
Мах крылом туда-сюда, (наклоны влево-вправо)
Делай «раз» и делай «два». (повороты влево-вправо)
Раз и два, раз и два! (хлопаем в ладоши)
Руки в стороны держите, (руки в стороны)
Друг на друга посмотрите. (повороты влево-вправо)
Раз и два, раз и два! (прыжки на месте)
Опустили руки вниз, (опустили руки)
И на место все садись! (сели на места)

Дети
  внимательно наблюдают за педагогом, выполняют упражнения вместе с ним.

Дети
  приготовились к продолжению совместной деятельности

3.
  Подготовка к обучение письму.
Задачи:
Познакомить
  детей с правилами письма:
писать
  слева направо, последовательно заполнять страницу, сохранять одинаковую
  величину элементов, равную расстояние между элементами
-Развивать
  мелкую мускулатуру руки к письму и выработке умений управлять своими
  движениями в соответствии с поставленной задачей.

Демонстрация
Инструкция

Воспитатель
  проводит детей к их столам.
-Ребята,
  Знайка хочет проверить а умеем ли мы писать, но необычным способом.
-Перед
  вами лежат листки, что на них? На них изображены разные элементы. Вам нужно
  заполнить лист. В каждой строчке есть свой элемент. Помните как мы сидим,
  спинка ровная, карандаш держим большим и указательным пальцами.Пишим мы слева
  направо, последовательно заполняем страницу. Элементы одинаковой величины,
  расстояние между элементами должно быть одинаковым. Если нужно помощь
  позовите меня.
Педагог
  контролирует деятельность детей.
-Ребята,
  все уже закончили.
-У
  всех получилось?
-Ребята,
  вы молодцы. Вы написали все элементы правильно, соблюдали размеры и
  расстояние между ними. Я вами горжусь.

Дети
  сидят на своих местах. Заполняют лист слева направо, последовательно
  заполнять страницу, сохраняют одинаковую величину элементов, равную
  расстояние между элементами

Дети
  знакомый с правилами письма:
писать
  слева направо, последовательно заполняют страницу, сохраняют одинаковую
  величину элементов, равную расстояние между элементами
У
  детей развивается мелкая мускулатура руки к письму и выработке умений
  управлять своими движениями в соответствии с поставленной задачей.

4.Рефлексия
Задачи:
-
  формировать умение анализировать деятельность и оценивать результаты своей
  деятельности
-
  совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать
  на вопросы и обращения взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях;

Беседа
Эмоциональное
  стимулирование
Поощрение

Воспитатель
  предлагает детям встать в круг и подвести итоги деятельности.
Ребята,
  мы с вами выполнили все задания Знайки. Ну что Знайка, мы готовы к школе?
-Ребята,
  вы отлично выполнили все мои задания. Вы готовы к школе. До Свидания, ребята!
-До
  свидания, Знайка!
Ребята,
  давайте вспомним, чем мы сегодня с вами занимались?
Верно,
  мы выполняли задания Знайки.
Ребята,
  скажите, а вам понравилось?
А
  что вам больше всего запомнилось?
Ребята,
  скажите, а вам понравились писать?
Вы
  будете со мной еще писать?
Ребята,
  скажите, а как нужно писать?
Молодцы,
  ребята, вы сегодня были очень внимательные, я надеюсь, что и в следующий раз
  вы будите соблюдать правила письма!

Дети
  слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итоги

Дети
  проявляют умение подводить итоги.
Дети
  проявляют умение отвечать на вопросы и обращения взрослого, сообщать о своих
  впечатлениях, желаниях.

5.Открытость
Задача:
Сориентировать
  детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа

Воспитатель
  обращает внимание детей на стол.
Ребята,
  скажите, а кому вы можете рассказать про наши игры со звуком «Р»?
Ребята,
  посмотрите, что это такое лежит на нашем столе?
Верно,
  это смайлики.
Ребята,
  Знайка оставил нам эти смайлики, она бы хотела узнать какое настроение у вас
  осталось после того, как вы прошли его задания.
Я
  предлагаю вам взять веселый или грустный смайлик, и расположить их на
  мольберте.
Ребята,
  а знайка оставил нас в сами подарок. Это ребусы. Я их оставлю в угле “Речи” и
  когда вы захотите можете их разгадать.

Дети
  слушают педагога, вступают в диалог, берут игрушку, выбирают смайлик,
  фотографируются.

Дети
  ориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Беседа Стимулирование занимательным содержаниемВоспитательмотивирует детей на предстоящею деятельность

alt: Игра Упражнение Демонстрация

alt: Игра Упражнение Демонстрация

alt: Беседа Эмоциональное стимулирование

title: конструкт (6-7 лет) «Игрушки»


extracted_text:
«Обитатели земли, воды,
воздуха»
(Воспитательское мероприятие,
4 класс)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, г. Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель 4 группы КОУ
ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
Цель:
- расширение кругозора
обучающихся.
Задачи:
- учить сотрудничеству при
работе в группе;
- создать условия для
формирования умений работать с литературой.
Оборудование: фотографии,
иллюстрации.
Ход мероприятия.
1 – й раунд. «Жители водной стихии»
Киты.
1. Как называется  самый
большой зубатый кит? (Кашалот)
2. Вес этого кита достигает
150 тонн, а рост – 34 метров . Какой это кит? (Синий)
3. У какого кита один из
зубов превратился в бивень? (У нарвала)
4. В русских сказках часто
встречается выражение «Чудо – юдо рыба кит». Какая здесь допущена ошибка? (Кит
– не рыба)
Акулы.
1. Используют ли мясо акул в
пищу? (Да)
2. Обитают ли акулы в реках?
(Да)
3. Как называется акула, у
которой голова похожа на молоток? (Акула – молот)
4. Почему даже лёгкое
прикосновение акулы может оставить серьёзные раны? (Кожа покрыта чешуёй с
острыми шипами)
Загадки для зрителей.
1. Кровь пью, а жизнь даю.
(Пиявка)
2. Глаза на рогах, а домок –
на спине. (Улитка)
3. Вьётся верёвка, на конце
головка. (Змея)
4. Бежит корабль о двенадцати
лап. (Рак)

2 – й раунд. «Обитатели суши»
Змеи.
1. Как отличить гадюку от
ужа? (У гадюки тёмная полоса вдоль спины)
2. На каком континенте змей
нет? (В Антарктиде)
3. Где у змеи расположены
уши? (У змеи нет органов слуха)
4. Длинный раздвоенный язык
змеи – жало. Он очень опасен, ядовит. Так ли это? (Нет)
Зайцы.
1. На сколько месяцев зимой
зайцы впадают в спячку? (Зайцы в спячку не впадают)
2. Летом у беляка спинка
коричневатая, а у русака – рыжеватая. У кого из них зимой спинка белая? (У обоих)
3. Для чего зайчиха – мать
иногда хлопает ушами? (Так она созывает зайчат)
4. У какого зайца уши больше
– у беляка или у русака? (У русака – 12см)
Загадки для зрителей.
1. С бородой родится – никто
не дивится. (Козёл)
2. По земле ходит, неба не
видит, ничего не болит, а всё стонет. (Свинья)
3. Мохнатенька, усатенька,
сядет – песенки поёт. (Кошка)
4. На гору бежит, а с горы
кувыркается. (Заяц)

3 – й раунд. «Покорители
воздуха»
Птицы.
1. Эта маленькая птичка
оливково – бурого цвета с рыженьким хвостом считается лучшим птичьим певцом
наших мест. (Соловей)
2. Народная примета гласит:
воробьи купаются в пыли. К чему это? (К дождю)
3. Поверье гласит: если эта
птица совьёт гнездо на крыше дома, то в дом придёт счастье. (Аист)
4. Почему ласточки редко
присаживаются отдохнуть? (Ласточки ловят свою пищу только в полёте)
Насекомые.
1. В этом «архитектурном
создании» насекомых строгий порядок: есть камеры для личинок, куколок, крылатых
и бескрылых особей. (Муравейник)
2. Один ученик сказал, что
комары питаются соком растений, а другой высмеял его и заявил, что даже малышам
известно: комары питаются кровью. Кто же прав? (Оба правы)
3. Как называется насекомое,
которое во время полёта складывает конечности, словно в молитве? (Богомол)
4. Почему жуки божьи коровки
так называются? (При прикосновении к ним других насекомых божьи коровки
выделяют каплю оранжевой жидкости, которая отпугивает их врагов)
Загадки для зрителей.
1. Не птичка, а с
крыльями.(Бабочка)
2. Летит – говорит, а сядет –
молчит. (Оса)
3. Летит, урчит, по – бычьи
мычит,
По – медвежьи рычит,
На землю падёт – землю дерёт.
(Жук)
4. Рыж,  да не конь, рогат,
да не баран,
Дома не любит и на базаре не
купят. (Таракан)
5. Не зверь, не птица, а нос
– как спица. (Комар)
6. Не солнце, не огонь, а
светит. (Светлячок)
7. Гудит мохнатенька, летит
за сладеньким. (Пчела).
8. Сам мал, незаметно хожу,
но больше себя ношу. (Муравей).
9. Под столом, полом едет
барин с колоколом. (Сверчок)
Подведение итогов.
Награждение.

file_name: Обитатели земли.воды, воздуха.doc

title: Методическая разработка "Обитатели земли. воды, воздуха"


extracted_text:
Консультация для родителей
«Осторожно! Тепловой и солнечный удар».

Лето —
время улицы, в это время года нужно как больше времени проводить на свежем
воздухе, но не следует забывать и о возможных опасностях.
Необходимо знать причины и стараться
избегать солнечного и теплового ударов. Специалисты не делают больших различий
между этими состояниями. И это понятно. В основе как теплового, так и
солнечного удара лежит перегревание организма. Причиной теплового удара
является затруднение теплоотдачи с поверхности тела. Часто это связано с
длительным пребыванием в жаркой, влажной атмосфере. При солнечном ударе
возникает нарушение кровообращения в головном мозге.  Обычно это бывает,
когда ребёнок ходит на солнце с непокрытой головой.
Чем меньше
возраст ребёнка, тем он чувствительнее к действию жары и солнечных лучей.
Поэтому перегрев организма у маленького ребёнка иногда может уже
случиться  во время приёма световоздушных ванн.
Причины теплового удара у детей
Тепловой
удар является тем состоянием, которое угрожает жизни малыша.
Это
происходит, когда тело человека перегревается и организм не способен
самостоятельно регулировать собственную температуру. Тепловой удар чаще всего
встречается у младенцев и маленьких детей. Это происходит, когда ребёнок очень
долго остаётся на открытом воздухе в жаркую погоду.
Кроме
того, поездка в горячей машине и пребывание ребёнка в закрытом автомобиле
повышает угрозу развития теплового удара. Тепловой удар в горячей машине может
возникнуть уже через несколько минут, так как температура в закрытом
пространстве возрастает быстрее, чем в открытом.
Существует
несколько путей перегрева организма.
Как
правило, именно высокие температуры являются причиной тепловых ударов. Это
особенно характерно, когда высокие температуры сочетаются с высокой влажностью
и повышают температуру тела до угрожающих уровней.
Признаки солнечного удара
Дети в
первую очередь проявят признаки умеренного теплового истощения. Вы также
заметите, что ребёнок испытывает сильную жажду и выглядит усталым, а кожа
становится влажной и прохладной. Если малыш может говорить, он, возможно,
пожалуется на колики в животе и судороги в ногах.
Как
уберечь себя от солнечных ожогов мы знаем, но летняя жара таит в себе ещѐ
одну опасность – тепловой удар. И если взрослые могут вовремя отреагировать на
ухудшение самочувствия и предотвратить его, то с детьми дела обстоят немного
сложнее. Они могут бегать и веселиться на солнышке весь день, а явные признаки
перегрева ощутить только вечером.
 К главным симптомам теплового удара относятся:
·головокружение

·головная боль

·тошнота, рвота
·повышение температуры тела
·судороги
·потеря сознания
 Чтобы избежать всего этого, нужно помнить
предосторожности, применяемых в жару:
 Как избежать солнечного и
теплового удара:
1.  Выбирая время для
прогулки с ребенком, старайтесь не выходить на улицу с 11 до 16 часов, именно тогда солнце
отдает больше всего тепла. Утренние часы с 8 до 10 и вечерние с 19 до 21 часа
лучше всего подходят для летних прогулок.

2. Одевать
ребенка нужно обязательно по погоде. В жару одежда должна быть максимально
легкой, свободного кроя,
желательно из хлопка или льна, то есть из натуральных, дышащих тканей. На голове обязательно
должна быть легкая бейсболка, кепка, панама. При выборе цветовой гаммы одежды предпочтение
отдается светлым тонам, потому что они лучше отражают свет, соответственно
меньше нагреваются.

3. Во
время прогулки важно, чтобы поблизости был тенек, где можно спрятаться от знойного солнца. Детские
площадки должны быть оборудованы так, чтобы около 30% площади находилось в
тени.

4.
Немаловажным будет соблюдать питьевой режим. Всегда берите с собой воду, лучше, если это будет именно простая вода, а не соки.

5. Пить можно и нужно, а вот плотно наедаться перед прогулкой не стоит, ребенку будет
тяжело, это может привести к рвоте. Но и голодному гулять тоже не вариант,
оптимально, если еда будет легкой, то есть быстро усваиваемой. Порции не должны быть
большими. В жару исключите из рациона ребенка тяжелую и жирную пищу – она дает
организму дополнительную нагрузку, не позволяя ему бороться с перегревом в
полную силу.

 6. Для того чтобы ребенок был более устойчив к высоким температурам, следует применить
способ теплового закаливания. То есть, начиная с коротких по времени прогулок,
с каждым днем постепенно увеличивать длительность пребывания на жаре.
Первая медицинская помощь:

Если
перегревания не удалось избежать, то нужно незамедлительно оказать ребенку
первую помощь.
1.
Если вы заметили
у ребенка признаки теплового удара (головокружение, тошнота или рвота,
повышенная температура), без промедлений вызывайте скорую помощь.

До приезда скорой медицинской помощи можно и облегчить состояние
перегревшегося на солнышке малыша.
2.
Первым делом
следует увести либо унести (если ребенок потерял сознание) пострадавшего в
тень. Положить его так, чтобы ноги были выше уровня головы сантиметров на
15-20. Для этого надо что-то подложить под ноги пострадавшего. При появлении
рвоты лучшее положение будет лежа на боку, чтобы рвотные массы не попали в
легкие.
3.
Категорически
запрещено размещать ребенка с тепловым ударом возле кондиционера или
вентилятора – это может привести к спазму сосудов.
4.
Далее необходимо
облегчить дыхание ребенка, обнажив его грудную клетку, расстегнув тугие
пуговицы одежды.

5.
Если сознание
ребенка спутанное, предобморочное, то можно поднести к его носу ватку,
предварительно намоченную в нашатырном спирте.

6.
После этого
следует растереть кожу лица и тела прохладной водой, например, влажным полотенцем. Если есть
возможность, то в целях охлаждения организма можно периодически обливать
ребенка водой, температура которой должна быть около 22-24 градусов.

7.
И давайте малышу пить чистую воду.

Если внимательней относиться к своим детям, соблюдать элементарные
меры безопасности, то тепловой и солнечный удары никогда не
потревожат вас и ваше драгоценное чадо. Если же по каким- либо причинам произойдет перегревание, то примите к сведению и запомните основы
первой доврачебной помощи.

file_name: кон. тепловой и солнеч.удар.doc

alt: Консультация для родителей «Осторожно!

alt: Для того чтобы ребенок был более устои ̆ чив к высоким температурам, следует применить способ теплового закаливания

title: Консультация для родителей " Тепловой и солнечный удар!"


extracted_text:
Дәрестең технологик картаһы

Дәрес темаһы

Лексик тема: «Башҡортостан республикаһы»
Грамматик тема: Сифат.

Дәрес төрө

Яңы
теманы өйрәнеү дәресе.

Белем биреү маҡсаты: тема
  буйынса  уҡыусыларҙың белемдәрен арттырыу; сифат  һүҙ  төркөмө темаһын нығытыу. Башҡортостан символдары менән таныштырыу.

Көтөлгән

Предмет   УУЭ   һөҙөмтәләре:   тема   буйынса   яңы   һүҙҙәр,                  һүҙбәйләнештәр          өйрәнеү,             уларҙы

һөҙөмтәләр:

бәйләнешле телмәрҙә ҡулланыу.
Метапредмет (предмет-ара) УУЭ һөҙөмтәләре:

а) регулятив: уҡытыусы, булған белемдәрен барлау, баһалау; б) танып белеү: өлгө буйынса эш итә

белеү, өйрәнеү (төркөмләп эшләй белеү, файҙалыһын һайлау); в) коммуникатив: темаға ҡарата

бәйләнешле текст төҙөй белеү, үҙ-ара аралашыу, төркөмдә хеҙмәттәшлек итә белеү.

Шәхси
УУЭ һөҙөмтәләре: үҙаллылыҡ сифаттары үҫтереү, туғандарына, дуҫтарына, класташтарына

иғтибарлы, ихтирамлы булыу, этикет
белеү.

Йыһазландырыу

М.Ғ. Усманова, З.З. Солтанғолова «Башҡорт теле» Башҡорт теле
  дәүләт теле итеп уҡытылған
  һөнәри белем биргән ойошмалар өсөн. - Өфө: “Китап”, 2017 й., мультимедиа проекторы, гимн.

Предмет-ара бәйләнеш

Башҡортостан культураһы һәм мәҙәниәте.
Рус теле  һәм әҙәбиәте менән туранан тура  бәйләнеш,   рус теле
менән дәресте сағыштырып алып
барыу

Дәрес
этаптары

Уҡытыусы эшмәкәрлеге

Уҡыусылар эшмәкәрлеге

Дәрестең
  һәр этабында формалаштырылған
  УУЭ (регулятив, танып
белеү,
коммуникатив, шәхси)

I.Ойоштороу моменты.

I.-
  Һаумыһығыҙ, уҡыусылар! Хәйерле иртә.
Хәлдәрегеҙ , кәйефтәрегеҙ нисек?

Һеҙ әйткәс, беҙ әйткәс,

Уҡыусыларҙың яуаптары

Регулятив:   үҙҙәренең уҡыу эшмәкәрлеген ойошторалар;

Уҡыу эшмәкәрлегенә мотивация булдырыу

Бөгөн беҙҙә
  башҡорт теле, Яратам һине, телем!
Рәхмәт һиңә,
  һинең аша Алам мин яҡшы белем!

Шәхси: белем алыуға, уҡыуға ҡарата, дәрескә ыңғай ҡараш күрһәтәләр.

Танып белеү: яңы белем
алыу

кәрәклеген                          аңлайҙар,

Тиҙәйткесте уҡыйҙар.

үҙҙәренең                   эшмәкәрлеген планлаштыралар.

Фонетик- орфоэпик
күнегеүҙәр.

Беҙ
  әйткәс, һеҙ әйткәс, Бер әйткәс, йөҙ
  әйткәс, Йөҙ
  әйткәс, мең әйткәс, Төҙәткес,
тиҙәйткес.

Төрлөсә уҡыу:
-хор менән,
смайликтағы
кәйеф менән,
-илап ,
-йырлап,
-көлөп,
-асыуланып....
Башҡорт теленең матурлығына , нәфислегенә көндән- көн һоҡланабыҙ.
Көндән-көн башҡорт телен нығыраҡ өйрәнәбеҙ.

Уҡыусылар уҡытыусы артынан ҡабатлайҙар.
Үҙҙәре бирелгән
 Смайлдарға таянып уҡыйҙар.

II.Уңыш
ситуацияһы тыуҙырыу
(белемдәрҙе
актуалләштереү)

-Башҡорт теле
  ниндәй республика- ның дәүләт теле булып
һанала ?
- Ә Башҡортостан ниндәй ил ул?
-матур
-бай
-Һөйөклө

Башҡортостандың дәүләт теле.

Регулятив: уҡыу мәсьәләһен аңлау, ҡабул итеү, маҡсатҡа ярашлы эштәрҙе башҡарыу,
ҡуйылған һорауға яуап бирә белеү.

-иркен
-ҡунаҡсыл
-күп милләтле
-йомарт    (слайдта     ҡурай таждары менән күрһәтелә.)
-Был һүҙҙәр ниндәй һорауға яуап
  бирҙе?
-
  Был нимә килеп сыҡты ,балалар?
-
  Был ҡурай тажын ҡайҙа күргәнегеҙ бар?

Ҡурай тажы килеп
  сыҡты. Флагта , гербта….

Танып белеү: кәрәкле мәғлүмәтте текстан
ишетеп аңлау

Коммуникатив:                    тыңлайҙар һәм диалогка инәләр, әңгәмәгә
ҡушылалар
Шәхси: уҡыу эшмәкәрлегенә мотивация булдырыу, уҡыуға, яңылыҡ
  белеүгә
  ынтылыш, ҡыҙыҡһыныусанлыҡ
сифаттары формалаша.

III.Уҡыу
мәсьәләһен ҡуйыу.

- Шулай
  итеп, беҙ
  бөгөн дәрестә нимә тураһында
һөйләшәсәкбеҙ?
- Үҙебеҙгә ниндәй маҡсат
ҡуябыҙ?
Дәүләт символдарын белеү .
Ниндәй һорауына яуап биреүсе һүҙҙәрҙе ҡабатлау.

БРСимволдары
тураһында,һәм сифаттар һөйләшәсәктәре тураһында әйтәләр.
Уҡытыусы менән берлектә дәрескә маҡсат ҡуялар.

Танып
  белеү:
  логик фекерләү (сылбырын)                  алгоритмын төҙөйҙәр.
Регулятив: уҡытыусы менән
берлектә дәрестең маҡсатын билдәләйҙәр.

IV.Яңы

1. Күптән түгел ҙур байрам булды
,

11    октябрь-        Республика көнө.

Герб   ,    флаг,           президент, конституция, гимн.

Р.Хәмитов,                     элеккеһе                       М. Рәхимов

материалды

хатта ял да иттегеҙ. Ул ниндәй байрам

өйрәнеү.

булды ул?

Нисәһе, ҡасан булды
ул?

Уҡыу
проблемаһын

2.   Ә   һеҙ   Башҡортостан        тураһында шиғырҙар
  беләһегеҙме?

сисеү.

3. Республиканы үҙ аллы
иткән ниндәй

символдарҙы беләһегеҙ?

(слайдтар)

-Гербта нимәләр төшөрөлгән?

-Президенты кем?

( слайд)

-     Флаг,байраҡ    тураһында шиғыр

тыңланығыҙ.

-    Флагта      нимәләр     төшөрөлгән,

ниндәй төҫтәр һуң?

-    Зәңгәр-         яҡты     хыялдарҙың

сағылышы,аяҙ күк йөҙө.

-    Аҡ-Тыныслыҡ,яҡты киләсәк.

-    Йәшел- азатлыҡ, байлыҡ, муллыҡ.

4.      Й.Солтановтың    шиғыры    менән танышыу.
-       Шағир тураһында ҡыҫҡа мәғлүмәт биреү.
-   Уҡытыусының уҡыуы,
-Һүҙлек
  һүҙҙәрен тикшереү; Ете ырыу – ете суғы,
Елберләгән, Балҡый,
-
  ни өсөн 7 тажы төшөрөлгән?
-Ниндәй     инде     төҫтәре?.(     ниндәй һорауына яуап биргән
  һүҙҙәрҙе табабыҙ Дәреслек менән эшләү.
5.
  Дәреслектәге ҡағиҙәне уҡыу.

6.төркөмдәрҙә
  эшләп алайыҡ әле. 1.төркөм-Башҡортостан
  тәбиғәте тураһында
2.
төркөм-Башҡортостан халҡы тураһында.
3.   төркөм-
  Бәләбәй ҡалаһы тураһында Бирелгән   сифаттарҙан   кәрәген   һайлап алып
һөйләм төҙөп ҡарайбыҙ.
Ҡунаҡсыл-Гостеприимный,
Бай- богатый,

Ете    ырыу-         ете         суғы н аңлаталар

Сөнки 7 ырыу булған.

Йомарт- щедрый
Тәртипле-
  воспитанный, Матур- красивый,
Һөйөклө-
  Любимый Аҡыллы – умный, Киң-широкий,
Йәшел- зеленый,
Йәмле- красивая
  природа Тыуған –Родной
( слайдта)
Башҡортостан
  тәбиғәте-….,….,…,…,…..
Башҡортостан кешеләре….,….,…,….,..
Бәләбәй           ҡалаһы     һәм                        кешеләре
,…,…,…..,…..,…..,…( карточкаларҙа)

V. Ял минуты

- Уйын уйнап, ял итеп
  алайыҡ: Бер эйелә
  , бер бөгөлә, Аҡланда ҡурай елгә,
Ҡояшты ла онотмай Күҙәтә уны гел дә.
Ямғыр
яуа башлағас.
Ҡурайға
бит күңелһеҙ,

Уҡытыусы                               артынан ҡабатлап                 хәрәкәттәр

Ҡояш нурҙарын һипкәс, Ҡурай күтәрҙе башын.

эшләйҙәр.

VI.Белемде

(Әңгәмә. Күнегеүҙәр аша белемдәрҙе

3
төркөмгә бүленеп эштәр башҡаралар .

Әңгәмәлә ҡатнашалар.
Бирелгән эште башҡаралар.

Шәхси: тасуири уҡыу күнекмәләре                 формалаша,
уҡыуға ҡарата ҡыҙыҡһыныу
Регулятив: уҡыу
  мәсьәләһен (биремен) аңлау, ҡабул итеү, үҙҙәренең              эшмәкәрлеген
планлаштырыу, ҡуйылған һорауға яуап бирә белеү.

Коммуникатив: диалог төҙөйҙәр, һорауҙарға яуап бирәләр, башҡаларҙы тыңлай
белеү, әңгәмәгә ҡушыла белеү
формалаша

нығытыу(Яңы

нығытыу.

белемде
практикала

7. Сифаттарҙы урынына ҡуй (таҡтала)

ҡулланыу)

Яҡшы һүҙ балдан татлы.

Яман кешенең теле әсе.
Көслө берҙе еңер, белемле меңде еңер.
Аҫыл таш ерҙә ятмаҫ.
Батыр егет-ил күрке.
Һөнәрле кеше - ҡораллы кеше.
Ялҡау аҙ эшләй, аҙ
  эшләһә лә, күп
тешләй.
Башланған эш - бөткән эш.

8. Тыуған ер , Ватан                               тураһында ниндәй

мәҡәлдәр беләбеҙ?

·
  Иле барҙың – көнө бар
·
  Данлы егет
ил өсөн үлер.
·
  Ерһеҙ кеше
— илһеҙ кеше.
·
  Сит ерҙә үҙ иледең
  эте лә яҡын.
·
  Халыҡ әйтһә, хаҡ әйтә.
·
  Тыуған ерҙең туҙаны ла ҡәҙерле.

·
  Ил
  ҡәҙерен белмәгән – башын юғалтҡан,

-Бына ошондай бөйөк илдә йәшәгәнгә күрә лә композитор Ф. Иҙрисов
  ағайығыҙ Р.Бикбаев, Р.Шәкүр һүҙҙәренә музыка
яҙған .Был гимн була ла инде . Беҙ
  һеҙҙең менән өйрәнә башланыҡ, әммә әлегә өйрәнелеп бөтмәгән.                            Йырлап ҡарайбыҙмы?

Гимнды ҡушылып йырлап ҡарайбыҙ

Танып белеү: анализлау, сағыштырыу, алған
  мәғлүмәтте дөйөмләштереү

VII. Өйгә эш

-   Гимнды ятларға.
-
  35-се   биттәге   34-   се           күнегеүҙе башҡарырға.Сифаттарҙың
аҫтарына һыҙырға.
-
   Башҡортостан    темаһына Һүрәт төшөрөргә.

Көндәлеккә өй эшен яҙалар.

Танып белеү: кәрәкле мәғлүмәтте һайлап алыу, анализлай, һайлай белеү.

Регулятив: яңы уҡыу мәсьәләһен ҡабул итә белеү, үҙҙәренең              эшмәкәрлеген

планлаштырыу.

VIII.Дәресте

- Шулай   итеп,   бөгөн           дәрестә           нимә белдегеҙ?
-  Нимәгә
өйрәндегеҙ? Дәрес                      башында
ҡуйған
маҡсаттарға ирештекме?
-       Алған белемдәрегеҙ тормошта кәрәк булырмы?
Мин нимәләр
  белдем? Миңә
  дәрестә оҡшаны… Иң ҡыҙыҡлыһы булды.....

Уҡыусыларҙы баһалау.
1.
  Ҡул күтәреп яуап бирҙем- 1балл
2.    Дәфтәрҙә тиҙ, дөрөҫ һәм бөтә эштәрҙе башҡарып өлгәштем.-1 балл
3.   Таҡтаға сығып яуап
  бирҙем -1 балл
4.   Мәҡәлдәр
  әйттем - 1балл 5Шиғыр
  һөйләнем - 1балл
-       Дәрестә     алған      белемдәрегеҙҙе

Уҡыусыларҙың яуаптары. Нимәгә           өйрәнеүҙәре тураһында әйтәләр

.Дәрес башында
ҡуйған маҡсатты иҫкә
  төшөрөү,

Уҡыусылар үҙҙәренә балдар
ҡуялар,баһалау битендә үҙҙәренә баһалар
ҡуялар.

йомғаҡлау.

Эшмәкәрлеккә

рефлексия.

Регулятив:          үҙҙәренең эшмәкәрлегенә                         баһа                      биреү,

уҡытыусының баһаһына

адекват ҡараш формалаша.

Шәхси:      үҙүҫеш, баһалау

тормошта ла ҡулланырһығыҙ, тип ышанам. Рәхмәт. Дәрес бөттө.
Һау булығыҙ!

һәләте үҫә.

file_name: Разработка открытого урока Башкортостан.docx

alt: Дәрестең технологик картаһы

alt: Йыһазландырыу М. Ғ. Усманова,

alt: Фонетик- орфоэпик күнегеү ҙ әр

alt: Был һүҙҙәр ниндәй һорауға яуап бирҙе? -

alt: Й.Солтановтың шиғыры менән танышыу

alt: Йомарт- щедрый Тәртипле- воспитанный,

alt: VI.Белемде ( Әңгәмә . Күнегеүҙәр аша белемдәрҙе 3 төркөмгә бүленеп эштәр башҡаралар

alt: Ил ҡәҙерен белмәгән – башын юғалтҡан, -

alt: VIII.Дәресте - Шулай итеп, бөгөн дәрестә нимә белдеге ҙ ? -

alt: Рәхмәт. Дәрес бөттө. Һау булығыҙ! һәләте ү ҫ ә

title: Разработка урока по башкирскому языку "Башкортостан - моя республика"


extracted_text:
Использование метода проектов в практике учителя
русского языка Гринчук Евгении Ивановны
Работая на протяжении ряда лет
над проблемой «Управление самостоятельной учебно-исследовательской
деятельностью в свете личностно-ориентированного обучения», наш педагогический
коллектив убедился в том, что причинами низкого качества знаний школьников
среднего звена  являются: низкий уровень учебной мотивации, интеллектуальная
пассивность. Поэтому значительные педагогические усилия необходимо направлять
именно на мотивацию учащихся.  Наиболее эффективно ее можно осуществлять за
счет целостной организации образовательного процесса, использования
прогрессивных образовательных технологий и методов. Особую значимость при этом
приобретает метод проектов, который позволяет школьникам овладеть
умением построения цепочки: от идеи через цели, задачи, мозговой штурм до
реализации и защиты своего проекта. Проектная деятельность основана, прежде
всего, на развитии самостоятельности учащихся, гибкой организации процесса
обучения. В результате полнее обеспечиваются современные требования к развитию
личности обучающихся, учитываются их индивидуальные
интересы и способности,
осваиваются не только конкретные поисковые действия, но и системный подход к
решению различных, в том числе и сугубо житейских задач.
            В методе проектов привлекает его
нацеленность на актуализацию имеющихся и формирование новых знаний и умений,
личностно и общественно значимый результат, атмосфера делового сотрудничества
учителя и учащегося. В нем изменяются ролевые функции ученика и учителя.

Принято считать, что проекты можно использовать только в дополнительном
образовании, поскольку классно урочная система с ними не сочетается. Однако это
не так.

Мы покажем, как воплощается проективный метод на уроках русского языка.
            Проект
«Сборник диктантов по орфографии» предлагается ученикам для индивидуального
исполнения в качестве домашнего задания. В ходе реализации этого проекта у
каждого ученика появляется набор словарных диктовок. Значимость и актуальность
данной работы заключается в том, что учащиеся составляют словарные диктовки на
те орфограммы, при написании которых испытывают затруднения. Презентация данных
мини-проектов проходит во время урока на  этапе словарно-орфографической
работы, где учащиеся не только выступают в роли учителя, проводя словарную
работу, но и рассказывают о методах (наблюдение, анализ языкового материала,
сравнение), которые использовали в работе над проектом.
            К
повторительно-обобщающему  уроку, который проводится в форме праздника, на
этапе предварительной подготовки учитель определяет тему (наречие), тип проекта
(творческий), цели проекта (закрепить и обобщить полученные знания о наречии,
создать условия для развития творческих способностей учащихся, фантазии,
воображения, формировать коммуникативную компетентность, умение корректно
высказываться). Отвечает на вопросы:
-
Какие результаты можно ожидать?
-
Сколько времени потребуется для выполнения проекта?
-
Какие материалы потребуются для его реализации?
Далее помогает ученику выбрать задание при этом,
обеспечивая самостоятельность школьников (каждый участник проекта получает
распечатку).
Материалы
к празднику Наречия
Домашнее
задание. Знакомство с наречием.
а)
Грамматическое сочинения

Как
     ты представляешь себе Наречие, его биографию и внешность.
О
     бедном наречии, имеющем только 1 морфологический признак.
История
     о том, как наречия захотели померяться силами и одолжили у Прилагательных
     для этого весы «Степени сравнений»
Гордое
     наречие, которое так любит отгораживаться дефисом от чужеродных корней.
О
     наречии, полюбившем Ь после шипящих.

б)
Песенка Наречия
в)
Внешность наречия

Герб
     наречия
Портрет
     наречия

Г)
кроссворды.
 На этапе самостоятельной деятельности
консультирует, направляет, стимулирует творческую активность детей. Презентация
урока- праздника по теме: «Наречие?» проводится на заключительном этапе. Далее
идет  коллективное обсуждение. Этот проект можно считать итоговым, когда по результатам его выполнения
оценивается освоение учащимся определенного учебного материала. (Приложение 1)
            Развитию
творческого потенциала детей способствуют проекты по созданию газеты. Такой
проект предполагает соответствующее оформление результатов, но, как правило, не
имеет детально проработанной структуры совместной работы участников. Она лишь
намечается и далее развивается, подчиняясь жанру конечного результата,
обусловленной этим жанром и принятой группой логике совместной деятельности,
интересам участников проекта. В данном случае особенно важно договориться о
планируемых результатах и форме представления.
 На первом этапе учитель формирует цели и
задачи, идею проекта в соответствии с темой  («Пожарная безопасность», «Польза
и вред мобильного телефона», «Семья» и т.д.), руководит аналитической работой
учащихся. Ученики обсуждают, как может выглядеть газета, какие там могут быть
рубрики. На этапе планирования распределяют обязанности. На этапе практической
реализации корреспонденты работают над интервью, вопросниками, анкетами, авторы
над произведениями в прозе и стихах, художники – над иллюстрациями к статьям
газете, делая первичные наброски. Работу продолжают дома. При промежуточном
обсуждении вносятся необходимые изменения, проверяется орфография и пунктуация.
Ответственный редактор отбирает лучшие материалы для публикации. Представление
проекта проходит на уроке, информационной доске в школе, перед младшими
школьниками (Приложение 2). Самооценка и взаимооценка работ участников проекта
проводится с использованием  рабочей карты урока, вопросников (Приложение 3).
            Так
как метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся -
индивидуальную, парную, групповую – что предполагает владение определенными
интеллектуальными умениями: анализа, синтеза, сопоставления, мысленного
экспериментирования и пр., он может использоваться на разных этапах урока: при
изучении нового материала, на этапе закрепления знаний, в качестве домашней
работы. Конечно, в данном случае будут использоваться элементы проектной
технологии. Так на уроке обобщающего повторения «Роль прилагательных в
художественном тексте», исследуя тексты И.С. Тургенева, школьники создают
суждение об изобразительных свойствах имен прилагательных, при выполнении
лингвистического эксперимента по восстановлению стихотворения А. Белого «Зима»
учащиеся получают оригинальные тексты. (Приложение 4)
            Интересно,
что, по всей вероятности, состояние дорог зимой в нашем поселке оказывает
сильное впечатление на воображение детей, один из учащихся (Дима Т.)
использовал прилагательное машинные в строке: ломает хрупкие подвески,
имея в виду часть автомобиля.
            На
уроке изучения нового материала в 9 классе «Понятие о сложноподчиненном
предложении. Подчинительные союзы и союзные слова» учащиеся после анализа
предложений, работая в группах, составляют таблички «Основные признаки
сложноподчиненного предложения». А в качестве домашнего задания индивидуально
подбирают предложения из художественных произведений для графического диктанта,
который будет использоваться на уроках на протяжении всего изучения
сложноподчиненных предложений и при повторении. Оцениваться эти работы тоже
будут по мере проведения данного вида работы. (Приложение 5)
            Первоначально
темы проектной деятельности предлагались учителем. Тематика этих проектов
касалась какого-либо теоретического вопроса школьной программы. А целью этой
деятельности было углубление знаний по этому вопросу, дифференциация процесса
обучения. В дальнейшем тематика проектов в основном стала предлагаться самими
учащимися. Но это касается в большей мере информационных проектов («Польза и
вред мобильных телефонов», «Нужна ли школьная форма», «Вред курения» ит.д.)
При работе над мини-проектами нами было замечено, что
некоторые учащиеся, несмотря на то, что в группах работать им легче,
предпочитают  выполнять работу индивидуально (из опроса). Так как вроде бы в
работе над проектом принимал участие каждый, но качество участия отличается, а
при взаимооценке работы более успешные школьники,  выставляют отметки
завышенные свом менее успешным товарищам, чтобы не обидеть, при этом понимая,
что их вклад в работу больше. Но в данном случае отметка для слабоуспевающих
учеников стимулирует стремление к развитию, хотя и не отражает реальных
результатов уровня обученности.
            В классах, где я
работаю,  среди учащихся в течение пяти
последних лет нет неуспевающих по русскому языку и литературе. Процент качества колеблется за последние три
года  от 60 % до 62 % - по русскому языку и от 56 % до 62% - по литературе. (Приложение 6)
Средний балл, полученный
выпускниками 9 класса за выполнение экзаменационных работ по материалам
Рособрнадзора в 2009 г., составил 3,5, «двоек» не было. Качество знаний
составило 45,4 %. Подтвердили годовую отметку по русскому языку 73 % учащихся.
Три года ученики 11 класса участвовали в эксперименте по сдаче итоговой
аттестации в форме ЕГЭ. По русскому языку «двоек» не было, средний тестовый
балл - 3,4.(Приложение 7)

file_name: Использование метода проектов в практике учителя русского языка Гринчук Евгении Ивановны.doc

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий игровой программы
 для старшего дошкольного возраста
«День рождения Снеговика»
Цель: развивать интерес у детей к зимним играм – забавам.
Задачи:
·
расширить кругозор учащихся,
знания об истории и традициях празднования «День снеговика»;
·
закреплять умение активно
участвовать в играх – соревнованиях;
·
развивать игровые способности,
эмоциональную отзывчивость, чувство ритма, координацию движений;
Действующие лица: Ведущая,
Снеговик
Оборудование: шарфик, морковь,
ведро, метла, книга
Музыкальное сопровождение:
Источники: https://fishki.net/1552651-istorija-snegovika.html
© Fishki.net

/Выход Ведущей/
Ведущая. Здравствуйте, ребята, очень рада вас всех видеть,
помашите мне рукой, а теперь другой рукой. Молодцы, давайте поприветствуем друг
друга разными частями тела, слушаем о какой части тела поется в песне, той и
здороваемся.
/Игротанец «Приветствие»/

Ведущая. Ребята, а какой у вас самый любимый праздник в году?
(дети отвечают)
Конечно, же каждый из нас любит
праздновать день рождения. И сегодня мы с вами будем праздновать день рождения
одного сказочного персонажа. Я сейчас вам прочту загадку, а вы угадаете, кто у
нас сегодня именинник?

Снежный ком –
один, другой,
Нос –
морковка-золотой,
Во дворе стоит
без толка,
А в руках его
метёлка. Ответ: снеговик
Ведущая. Сегодня 18 января день рождения Снеговика. Ребята,
расскажите, что вы знаете про снеговика?(дети отвечают) На Руси снеговиков
лепили с древних языческих времен и почитали как духов зимы. К ним, как и к
Морозу, относились с должным уважением и обращались с просьбами о помощи и
уменьшении длительности лютых морозов. Давайте мы с вами слепим снеговика,
задобрим духа зимы и поздравим с днем рождения.

/Игротанец «Лепим лепим ком
большой». Выход снеговика/

Снеговик. Привет, друзья!
Я веселый снеговик,
И к морозу я привык.
Ребята, а вы мороза не боитесь?
Ведущая. Мы не боимся, мы каждый день зарядку делаем, правда,
ребята? Хочешь, мы и тебя зарядке научим?
Снеговик. Конечно, хочу
Ведущая. Повторяйте за мной движения.
/Игротанец «Зимняя
разминка»/
Ведущая. Снеговик, мы хотим поздравить тебя с Днем рождения и
подарить подарки.
Снеговик. Подарки я люблю, а веселье будет?
Ведущая. Конечно, будет. Ребята, во что наряжают
снеговиков?(ответы детей) На самом деле в одежде снеговика присутствует
мистический характер. Нос морковкой, чтоб был хороший урожай, ведро на голове
означает достаток в доме, некоторые вешают на снеговика шарфик, чтоб не было
лютых морозов. Снеговик, мы тебе в подарок с ребятами шарфик приготовили, чтобы
не было лютых морозов, держи. (надеваем шарфик)
Снеговик. Спасибо, морозов не будет, если вы в мою любимую игру
поиграете
Ведущая. Ребята, давайте поиграем со снеговиком, вставайте все
за ним в большой паровозик, когда снеговик повернется вам нужно присесть.
/Игра «Заморожу»/
Снеговик. Какие ловкие ребята, никого заморозить не получилось.
А еще подарки будут?
Ведущая. Вот тебе морковка, чтобы был хороший урожай в этом
году
Снеговик. Спасибо, будет запасной нос, а то очень часто свой
теряю и найти не могу
Ведущая. Ребята, давайте поможем снеговику его нос найти,
отворачивайтесь, я сейчас его спрячу, а вам надо будет нос морковный найти.
/Игра «Найди морковку»/
Снеговик. Вы такие внимательные ребята!
Ведущая. Снеговик, у нас еще подарки есть. Чтобы был в доме
достаток, вот тебе ведро на голову.
Снеговик. Ведро станет волшебным, когда ребята его весельем
зарядят
Ведущая. Ребята, вставайте скорее в большой круг, будем
передавать ведро по кругу, на ком музыка остановится, тот одевает ведро на
голову, выходит в центр круга и танцует, а мы повторяем за ним движения.
/Игра «Веселое ведро»/
Ведущая. Вот тебе в подарок метла, чтобы дома наши от невзгод и
неприятностей ты защищал.
Снеговик. А как это?
Ведущая. Давай на ребятах потренируемся, сейчас снеговик будет
по кругу метлой махать, вам надо во время подпрыгнуть, чтоб метла вас не
задела.
/Игра «Метла»/
Снеговик. Вот это здорово, самое лучшее день рождения, спасибо
вам ребята.
Ведущая. На Руси верили, что маленькие снеговики — это ангелы,
которым можно доверить свою мечту... Для этого маленького снеговичка лепили из
свежевыпавшего снега и тихонько шептали ему свое заветное желание. Верили, что
как только снежная фигурка растает, желание сразу будет доставлено на небеса и
вскоре исполнится. Давайте и мы с вами загадаем самое заветное желание.
Снеговик. А мне тоже можно?
Ведущая. Можно, ведь ты сегодня главный именинник. Вставайте в
круг и передавайте снеговичка по кругу, загадав самое свое заветное желание.
/Загадай желание/
Ведущая. Ребята, желание обязательно исполнится, если в него
верить, хорошо себя вести и слушаться родителей. Снеговичок, а твое желание
исполнится, если ты выполнишь все наши просьбы. Ребята, давайте вспомним, что
мы подарили снеговику?(дети отвечают) Шарфик – от лютых морозов, морковь – для
хорошего урожая, ведро – для достатка, метла – защита от невзгод и
неприятностей.
Снеговик. Конечно, конечно, все выполню.
Ведущая. Еще у меня для тебя есть подарок – книга, в которой,
сказка про тебя, ее написал Ганс Христиан Андерсен, ребята, передавайте по
кругу, посмотрите и обязательно у родителей попросите, чтоб прочитали вам
сказку про снеговика.
Снеговик. Спасибо, книга – это лучший подарок. Спасибо вам
ребята, вы мне устроили самый лучший день рождения. Пришла пора возвращаться
мне в сказку, до свидания!
Ведущая. До свидания, друзья! До новых встреч!

file_name: День рождения Снеговика.docx

alt: Снеговик. А мне тоже можно?

title: игровая программа для дошкольников "День рождения Снеговика"