extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Глинянская
основная общеобразовательная школа

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
«ХИМИЯ
ВОКРУГ НАС»

Направленность программы
– естественнонаучная
Возраст обучающихся:
от 13 лет до 15 лет.
Срок реализации программы:
1 год, 108 часа.
   ФИО, должность
разработчика программы:  учитель химии Троякова Светлана
Ивановна
   ФИО, должность
педагога, реализующего программу: учитель химии  Троякова
Светлана Ивановна

Глинянка,2021

Пояснительная
записка
Направленность программы
– естественнонаучная
Возраст обучающихся:
от 12 лет до 15 лет.
Срок реализации
программы: 1 год, 108 часа.
       Рабочая программа
занятий внеурочной деятельности по биологии «Химия вокруг нас» предназначена
для организации дополнительного образования  обучающихся 7-9 классов МОУ ГООШ.
 Реализация программы
обеспечивается нормативными документами:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в
Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020).
2.
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ от 18.11.2015. Министерство образования и науки РФ
3.
Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном,
начальном общем, основном общем, среднем общем образовании), (воспитатель,
учитель)»
4.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам»
5.Федеральный
Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»
6.Федеральный
проект «Успех каждого ребенка» (утв. 7 декабря 2018 г.)
Дополнительная общеобразовательная
программа «Химия вокруг нас» дает возможность каждому ребенку получать
дополнительное  образование исходя из его интересов, склонностей, способностей
и образовательных  потребностей, осуществляемых за пределами федеральных
государственных образовательных  стандартов и федеральных государственных
требований.
Направленность программы
естественнонаучная, поскольку она предполагает углубленное изучение
органической и неорганической химии, решение экспериментальных и  расчетных
задач повышенной сложности по химии. Содержание программы «Химия вокруг нас»
поможет подросткам 13-15 лет расширить и углубить знания по химии,
усовершенствовать умения исследовать
В системе естественнонаучного
образования химия занимает важное место, определяемое ролью химической науки в
познании законов природы, в материальной жизни  общества, в решении глобальных
проблем человечества, в формировании научной картины мира.
Дополнительная общеобразовательная
программа «Химия вокруг нас» создана, чтобы в процессе получения
дополнительного химического образования учащиеся приобрели химические знания о
законах и теориях, отражающих особенности химической формы движения материи,
приобрели умения и навыки в постановке химического эксперимента, в работе с
научной и справочной литературой, научились делать выводы применительно к
конкретному материалу и более общие выводы мировоззренческого характера.
Изучение химии помогает понять общие закономерности процесса познания природы
человеком, методы аналогии и эксперимента, анализ и синтез позволяют понять
науку во всем ее многообразии.
Химические знания необходимы учащимся
в повседневной жизни, производственной деятельности, продолжения образования и
правильной ориентации поведения в окружающей среде. Программа «Химия вокруг нас
» даѐт учащимся возможность выбрать профиль обучения, пополнить знания о
профессиях, расширить знания предмета химии, необходимые для получения
дальнейшего образования.
Дополнительная общеобразовательная
программа «Химия вокруг нас" составлена с учетом оборудования "Точка
роста".
Новизна программы
состоит в личностно-ориентированном обучении. Роль учителя состоит в том, чтобы
создать каждому обучающемуся все условия, для наиболее полного раскрытия и
реализации его способностей. Создать такие ситуации с использованием различных
методов обучения, при которых каждый обучающийся прилагает собственные
творческие усилия и интеллектуальные способности при решении поставленных
задач.
Актуальность программы
«Химия вокруг нас» создана с целью формирования интереса к химии, расширения
кругозора учащихся. Он ориентирован на учащихся 7-9 классов, то есть такого
возраста, когда ребятам становится интересен мир, который их окружает и то, что
они не могут объяснить, а специальных знаний еще не хватает. Дети с рождения
окружены различными веществами и должны уметь обращаться с ними.
Педагогическая целесообразность программы связана с возрастными особенностями детей данного
возраста 13-15 лет: любознательность, наблюдательность; интерес к химическим
процессам; желанием работать с лабораторным оборудованием; быстрое овладение
умениями и навыками. Курс носит развивающую, деятельностную и практическую
направленность.
Цель программы: Формирование у учащихся глубокого и устойчивого интереса к миру веществ
и химических превращений, приобретение необходимых практических умений и
навыков по лабораторной технике.
Задачи химического кружка
-
развить познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе
проведения химического эксперимента, самостоятельность приобретения знаний в
соответствии с возникающими жизненными потребностями;
-
развить учебно-коммуникативные умения;
-
формирование умения наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в
природе, быту, демонстрируемые учителем;
-
формировать умение работать с веществами, выполнять несложные химические опыты,
соблюдать правила техники безопасности;
-
воспитывать элементы экологической культуры;
Отличительной особенностью данной программы является то, что занятия предполагают не только
изучение теоретического материала, они также ориентированы на развитие практических
умений и навыков самостоятельной экспериментальной и исследовательской
деятельности учащихся. Ребята научатся ставить простейшие опыты, работать
с реактивами, планировать самостоятельную работу над выбранной темой, оформлять
практические работы.
Формы занятий:
-Групповая
- Индивидуальная
Планируемые метапредметные и личностные
результаты освоения кружка «Химия вокруг нас»
Личностные результаты:
- сформированность познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
-  самостоятельность в приобретении новых знаний
и практических умений;
-  мотивация образовательной деятельности
школьников на основе личностно ориентированного подхода;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-    самостоятельно формулировать тему и цели
урока;
- составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
-   работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
-   в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
-
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
-
пользоваться словарями, справочниками;
-
осуществлять анализ и синтез;
-    устанавливать
причинно-следственные связи;
-    строить
рассуждения;
Коммуникативные УУД:
-
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-  слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
-  докладывать
о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно
отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники
информации;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать
вопросы.
Предметные
результаты:
В
познавательной сфере: –
давать определения изученных понятий; – описывать демонстрационные и
самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный
(русский) язык и язык химии; – классифицировать изученные объекты и явления; –
делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических
закономерностей; – структурировать изученный материал и химическую информацию,
полученную из других источников;
В
ценностно-ориентационной сфере: – анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и
производственной деятельности человека; – разъяснять на примерах материальное
единство и взаимосвязь компонентов живой и неживой природы и человека как
важную часть этого единства; – строить свое поведение в соответствии с
принципами бережного отношения к природе.
В трудовой
сфере: – планировать и
проводить химический эксперимент; – использовать вещества в соответствии с их
предназначением и свойствами, описанными в инструкциях по применению.
В сфере безопасности
жизнедеятельности: – оказывать
первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами
и лабораторным оборудованием.
Введение.  Ознакомление с кабинетом химии и изучение правил
техники безопасности
Немного из истории химии.
Алхимия. Химия вчера, сегодня, завтра. Техника безопасности в кабинете химии.
Лабораторное оборудование. Знакомство с раздаточным оборудованием для
практических и лабораторных работ. Посуда, еѐ виды и назначение. Реактивы
и их классы. Обращение с кислотами, щелочами, ядовитыми веществами. Меры первой
помощи при химических ожогах и отравлениях. Выработка навыков безопасной
работы. Демонстрация. Удивительные опыты. Лабораторная работа. Знакомство с
оборудованием для практических и лабораторных работ.
«Вещества вокруг тебя,
оглянись!» Вещество, физические свойства веществ. Отличие чистых
веществ от смесей. Способы разделения смесей. Вода. Многое ли мы о ней знаем?
Вода и еѐ свойства. Что необычного в воде? Вода пресная и морская. Способы
очистки воды: отставание, фильтрование, обеззараживание. Столовый уксус и
уксусная эссенция. Свойства уксусной кислоты и ее физиологическое воздействие.
Питьевая сода. Свойства и применение. Чай, состав, свойства, физиологическое
действие на организм человека. Мыло или мыла? Отличие хозяйственного мыла от
туалетного. Щелочной характер хозяйственного мыла. Стиральные порошки и другие
моющие средства. Какие порошки самые опасные. Надо ли опасаться жидких моющих
средств. Лосьоны, духи, кремы и прочая парфюмерия. Могут ли представлять
опасность косметические препараты? Можно ли самому изготовить духи?
Многообразие лекарственных веществ. Какие лекарства мы обычно можем встретить в
своей домашней аптечке? Аптечный йод и его свойства. Почему йод надо держать в
плотно закупоренной склянке. «Зеленка» или раствор бриллиантового зеленого.
Перекись водорода и гидроперит. Свойства перекиси водорода. Аспирин или
ацетилсалициловая кислота и его свойства. Опасность при применении аспирина.
Крахмал, его свойства и применение. Образование крахмала в листьях растений.
Глюкоза, ее свойства и применение. Маргарин, сливочное и растительное масло,
сало. Чего мы о них не знаем? Растительные и животные масла.
Лабораторная работа 1. Свойства
веществ. Разделение смеси красителей.
Лабораторная работа 2. Свойства воды.
Практическая работа1.Очистка воды.
Лабораторная работа 3. Свойства
уксусной кислоты.
Лабораторная работа 4. Свойства
питьевой соды.
Лабораторная работа 5. Свойства чая.
Лабораторная работа 6. Свойства мыла.

Лабораторная работа 7. Сравнение
моющих свойств мыла и СМС.
Лабораторная работа 8. Изготовим духи
сами.
Лабораторная работа 9. Необычные
свойства таких обычных зеленки и йода.
Лабораторная работа 10. Получение
кислорода из перекиси водорода.
 Лабораторнаяработа11. Свойства
аспирина.
Лабораторнаяработа12.Свойства
крахмала.
Лабораторная работа13. Свойства
глюкозы.
Лабораторнаяработа14. Свойства
растительного и сливочного масел.
«Увлекательная химия для
экспериментаторов»
Симпатические чернила:
назначение, простейшие рецепты.
 Состав акварельных
красок. Правила обращения с ними.
 История мыльных пузырей.
Физика мыльных пузырей.
Состав школьного мела.
 Индикаторы. Изменение
окраски индикаторов в различных средах.
Лабораторная работа15. «Секретные
чернила».
 Лабораторная работа16. «Получение
акварельных красок».
 Лабораторная работа17.
«Мыльные опыты».
 Лабораторная работа 18.
«Как выбрать школьный мел».
 Лабораторная работа 19. «Изготовление
школьных мелков».
Лабораторная работа 20. «Определение
среды раствора с помощью индикаторов».
 Лабораторная работа 21.
«Приготовление растительных индикаторов и определение с помощью них рН
раствора».
«Свойства веществ»
носит ознакомительный характер, рассчитан на развитие любознательности,
интереса к химии.
Теория. Презентация
курса: цели и задачи, организация занятий и их специфика. Предмет химии.
Происхождение слова "химия". Место химии среди наук о природе.
Практика. Знакомство с
группой. Инструктаж по правилам поведения на занятиях. Практическая работа
«Знакомимся с химической лабораторией, ее оборудованием, с правилами
безопасности в ней». Деловая игра «Планирование работы объединения на учебный
год». Знакомство с календарем конкурсных мероприятий.
Входная диагностика.
Анкета «Знаю – не знаю. Умею – не умею». 14
Свойства вещества.

Теория. Вещество и тело.
Вещества вокруг нас и в нас самих. Свойства веществ: агрегатное состояние,
цвет, запах, электропроводность, теплопроводность и т.д. Зачем нужно знать
свойства веществ? Камень - первый объект изучения человека. Превращение веществ
друг в друга. Химическая реакция. Признаки и условия течения химических
реакций. Горенье - одна из первых химических реакций, известных человеку. Роль
огня в становлении человека. Легенды и мифы об огне. Вещества горючие и негорючие.
Изучение реакции горения.
Практика. Лабораторные
опыты: 1. Рассматривание предметов, сделанных из одного и того же вещества. 2.
Рассматривание предметов, сделанных из разных веществ. 3. Рассматривание
веществ с разными физическими свойствами. Практические работы: 1. Изучаем
свойства веществ. 2. Проводим химические реакции с целью выявления признаков и
условий течения химической реакции. Экскурсия в аптеку.
 Изучение состава
вещества - центральное звено химии.
Теория. Из чего состоят
вещества? Делимо ли вещество до бесконечности? Атом - неделимая частица,
составная часть всех веществ. Молекулы. Химический элемент. Вещества простые и
сложные. Ознакомление с символами элементов. Символы Н, 0, S, Р, С, I, Br, Cl,
Si. Понятие химической формулы. Чистые вещества и смеси. Однородные и
неоднократные смеси. Способы раздвоения смесей: отстаивание, фильтрование,
перекристаллизация, перегонка, хроматография.
Практика. Лабораторные
работы: 1. Моделируем химические формулы. 2. Готовим смеси. Практические
работы: 1. Очистка поваренной соли фильтрованием и выпариванием. 2. Очистка
медного купороса перекристаллизация. Подведение итогов модуля. Игра-викторина
«Химия вокруг меня.
Какие бывают вещества.
Теория. Классификация
веществ на простые и сложные. Деление простых веществ на металлы и неметаллы.
Символы металлов Al, Fe, Си, К, Na, Ca, Ba, Mg, Ag, Аи, Hg, Ni, Cr, Mn.
Кислород, его открытие. Получение кислорода из перманганата калия. Собирание
кислорода двумя способами: методом вытеснения воздуха и методом вытеснения воды.
Определение кислорода. Горение серы, угля и железа в кислороде. Водород - самый
легкий газ. История его открытия. Горение водорода "Гремучая смесь".
Определение водорода, получение. Углекислый газ. Получение его из мрамора или
мела. Определение углекислого газа с помощью известковой воды. Состав воздуха.
Изучение состава воздуха. Роль А.Лавуазье. Понятие об инертных газах. Неон,
аргон, их применение. Кислоты. Кислоты в природе. Растворение кислот в воде.
Действие серной кислоты на ткань. Меры предосторожности при работе с кислотами.
Действие кислот на индикаторы. Основания. Растворение оснований в воде. Щелочи.
Действие щелочей на организм человека. Меры предосторожности при работе со
щелочами. Действие щелочей на индикаторы. Соли. Какие бывают соли? Соли в
природе. Поваренная соль. Роль поваренной соли в истории человечества.
Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль для
живых организмов.
Практика. Лабораторные
работы: 1. Изучаем свойства металлов. 2. Рассматривание сплавов меди и железа.
3. Обнаружение кислот в продуктах питания. 4. Действия индикаторов на кислоты и
щелочи. 5. Растворение оснований в воде. 6. Рассматривание образцов солей.
Практические работы: 1. Получаем, собираем и определяем кислород и водород. 16 2.
Изучаем свойства металлов.
 Язык химии.
Теория. Химия - наука о
веществах. Какие бывают вещества? Металлы и неметаллы. Оксиды, кислоты,
основания, соли. Физические и химические свойства веществ. Превращения веществ
друг в друга. Признаки и условия течения химической реакции. Состав веществ.
Химическая формула. Валентность. Определение валентности по химической формуле.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения.
Практика. Практическая
работа «Превращения веществ друг в друга», «Определение валентности по
химической формуле», «Закон сохранения массы веществ». Решение химических
уравнений. Подготовка к коллоквиуму. Подведение итогов модуля. Коллоквиум «Язык
химии».
Изучаем химические
реакции.
Теория. Сущность
химической реакции. Типы химических реакций: разложения, замещения и обмена.
Реакции экзо- и эндотермические. Реакции обратимые и необратимые. Скорость
химических реакций. 17
Практика. Лабораторные
опыты: 1. Разложение малахита при нагревании. 2. Замещение меди в растворе
хлорида меди (2) железом.
Многообразие веществ.
Теория. Классификация и
свойства веществ. Многообразие веществ. Классификация веществ по составу.
Оксиды, их состав. Получение оксидов реакцией горения простых и сложных веществ.
Составление уравнений реакции горения сложных веществ. Условия возникновения и
прекращения горения. Медленное окисление. Меры предупреждения пожаров.
Классификация оксидов на основные, кислотные, амфотерные. Кислоты, их состав,
классификация на кислородосодержащие и бескислородные, на одноосновные,
двухосновные и трехосновные. Кислотный остаток. Валентность кислотного остатка,
роль кислот для организмов растений, животных и человека. Основания, их состав.
Гидрооксогруппа. Щелочи и нерастворимые в воде основания, составление формул
солей по валентности металла и кислотного остатка. Классификация солей на
средние, кислые и основные. Пищевая сода и малахит как примеры кислой и
основной солей, соли организмы в организме человека. Реакция нейтрализации.
Практика. Лабораторные
работы: 1. Рассмотрение образцов оксидов, оснований, солей. 2. Исследование
продукта горения угля в кислороде. 3. Ознакомление со свойствами гидроксидов
натрия, кальция, меди (2) или железа (3). 4. Взаимодействие щелочей с кислотами.
5. Взаимодействие нерастворимых оснований с кислотами.
Атом
- составная часть веществ.
Теория. Атом. Сложный
состав атома. Открытие электронов в атоме. Опыты Э.Резерфорда по открытию
атомного ядра. Заряд атомного ядра. Модели атомов. Планетарная модель атома
Э.Резерфорда. Абсолютная и относительная атомная масса. Состав ядер атомов.
Протоны. Нейтроны. Изотопы. Химический элемент - разновидность атомов с
одинаковым зарядом ядра. Понятие об ионах. Практика. Изготовление модели атома.
Подведение итогов модуля. Круглый стол «Взгляд на мир вокруг нас с помощью
химии».
«Что мы узнали о химии?» Обобщение
курса -2 часа.

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Форма занятия

Место проведения

Форма контроля

Дата

Оборудование

План

Факт.

Введение

1

Вводный
  инструктаж по ТБ при проведении
лабораторных
  работ.

2

Беседа

Кабинет

 Ознакомление
  с кабинетом химии и изучение правил техники безопасности

2

Приборы
  для научных исследований,
лабораторное
  оборудование

2

Беседа

Кабинет

3-4

Изучение правил техники безопасности

2

Практическое
  занятие

Кабинет

Зачет

«Вещества вокруг
  тебя, оглянись!»

5

Свойства
  веществ. Разделение смеси красителей.

1

Лабораторное
  занятие

Кабинет

Оформление
  лабораторного  занятия

6

Свойства воды. Очистка воды.

1

Лабораторное
  занятие

Кабинет

Оформление
  лабораторного  занятия

7

Свойства
  уксусной кислоты.

1

Лабораторное
  занятие

Кабинет

Оформление
  лабораторного  занятия

8

Лабораторная
  работа 4. Свойства питьевой соды.

1

Лабораторное
  занятие

Кабинет

Оформление
  лабораторного  занятия

9

Лабораторная работа 5. Свойства чая.

1

Лабораторное
  занятие

Кабинет

Оформление
  лабораторного  занятия

10-12

Лабораторная работа 6. Свойства мыла. Изготовление
  мыла в домашних условиях

3

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

13

Лабораторная работа 7. Сравнение моющих
  свойств мыла и СМС.

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

14-15

Лабораторная работа 8. Изготовим духи
  сами.

2

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

16

Лабораторная
  работа 9. Необычные свойства таких обычных зеленки и йода.

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

17

Лабораторная
  работа 10. Получение кислорода из перекиси водорода.

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

18

Лабораторнаяработа11.
  Свойства аспирина.

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

19

Лабораторнаяработа12.
Свойства крахмала.

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

20

Лабораторная работа 13. Свойства
  глюкозы.

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

21

Лабораторнаяработа14. Свойства
  растительного и сливочного масел.

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Химия
  в быту

22

Виды бытовых химикатов

1

Практическое
  занятие

Кабинет

Оформление
  занятия

23-24

Разновидности моющих средств

2

Практическое
  занятие

Кабинет

Оформление
  занятия

25

Спички и бумага: от истории изобретения до наших дней

1

Практическое
  занятие

Кабинет

Оформление
  занятия

26

История стеклоделия.

1

Практическое
  занятие

Кабинет

Оформление
  занятия

27

Керамика: от истории изобретения до наших дней

1

Практическое
  занятие

Кабинет

Оформление
  занятия

28

Химия и косметические средства

1

Практическое
  занятие

Кабинет

Оформление
  занятия

29-30

Практическая работа №6.
Выведение пятен ржавчины, чернил, жира

2

Практическое
  занятие

Кабинет

Оформление
  занятия

«Увлекательная
  химия для экспериментаторов»

31-32

Симпатические чернила: назначение,
  простейшие рецепты.. Лабораторная работа15. «Секретные чернила».

2

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

33-34

История мыльных пузырей. Физика мыльных
  пузырей.
Лабораторная работа17. «Мыльные опыты».

2

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

35-36

Состав школьного мела. Лабораторная
  работа 18.  «Как выбрать школьный мел».
 Лабораторная работа 19. «Изготовление
  школьных мелков».

2

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

37-38

Лабораторная работа 20. «Определение
  среды раствора с помощью индикаторов».
 Индикаторы. Изменение окраски
  индикаторов в различных средах.
 Лабораторная работа 21. «Приготовление
  растительных индикаторов и определение с помощью них рН раствора».

2

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

39-40

Лабораторная работа16. «Получение
  акварельных красок». Состав акварельных красок. Правила обращения с ними

2

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Свойства
  вещества

41-44

Мир
  так интересен, но как его понять

4

Практическое
  занятие

Кабинет

Фотоотчет

45-48

Свойства
  веществ, превращения веществ друг в друга

4

Практическое
  занятие

Кабинет

49-51

Изучение
  состава вещества - центральное звено химии

3

Практическое
  занятие

Кабинет

Какие бывают вещества

52-55

Какие
  бывают вещества

4

Практическое
  занятие

Кабинет

56-59

Язык
  химии

4

Практическое
  занятие

Кабинет

Многообразие
  веществ

60-63

Изучаем
  химические реакции

4

Практическое
  занятие

Кабинет

64-67

Многообразие
  веществ

4

Практическое
  занятие

Кабинет

68-70

Атом
  - составная часть веществ

3

Практическое
  занятие

Кабинет

71-72

Чистые
  вещества и смеси

1

Практическое
  занятие

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon (датчик электропроводности); 3 стакана хим.объёмом
  50 мл, шпатель или лопаточка, твердый хлорид натрия.

Цифровая лаборатория

73-74

Очистка
  воды от растворимых примесей

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon (датчик электропроводности);

75-76

Определение
  температуры кристаллизации вещества

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon (датчик температуры);

77-78

Изучение
  физических свойств металлов

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon (датчик температуры);

79-80

Определение
  структуры пламени

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon (датчик температуры);

81-82

Экзотермические
  реакции

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon (датчик температуры);

83-84

Эндотермические
  реакции

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon (датчик температуры);

85-86

Перенасыщенные
  растворы

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon (датчик температуры);

87-88

Электролитическая
  диссоциация

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon (датчик электропроводности);

89-90

Сильные
  и слабые электролиты

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon (датчик электропроводности);

91-92

Влияние
  температуры на диссоциацию

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon (датчик электропроводности и температуры );

93-94

Влияние
  концентрации раствора на диссоциацию

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon (датчик электропроводности);

95-96

Влияние
  растворителя на диссоциацию

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon (датчик электропроводности);

97-98

Определение
  рН растворов.

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon (датчик рН);

99-100

Реакция
  нейтрализации. Взаимодействие гидроксида натрия с соляной кислотой.

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon (датчик рН);

101-102

Свойства
  бромной воды

2

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon (датчик оптической плотности);

103-104

Плавление
  и кристаллизация серы

2

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon (датчик температуры);

105-106

Дегидратация
  солей

2

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon (датчик температуры);

  «Что мы узнали
  о химии?».

107

  «Что мы узнали о химии?». Круглый стол

1

Круглый
  стол

Кабинет

беседа

108

«Что мы узнали о химии?».

1

Круглый
  стол

Кабинет

Беседа

file_name: «ХИМИЯ ВОКРУГ НАС_ ЦЕНТР _ТОЧКА РОСТА_».docx

alt: Отличительной особенностью данной программы является то, что занятия предполагают не только изучение теоретического материала, они также ориентированы на развитие практических умений и навыков самостоятельной экспериментальной…

alt: Познавательные УУД: - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез;…

alt: Предметные результаты: В познавательной сфере: – давать определения изученных понятий; – описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский) язык и язык…

alt: Демонстрация. Удивительные опыты

alt: Лабораторная работа 6. Свойства мыла

alt: Теория. Из чего состоят вещества?

alt: Тема Кол-во часов

alt: Очистка воды от растворимых примесей 1

alt: Сильные и слабые электролиты 1

alt: Дегидратация солей 2


extracted_text:
Крестьянская война под
предводительством Пугачева
К середине 18 века в России сложилась
катастрофическая ситуация для крепостных крестьян. Они практически не имели
никаких прав. Помещики убивали крепостных, избивали их до смерти, мучили,
продавали, дарили, проигрывали в карты и меняли на собак. Этот произвол и
полная безнаказанность помещиков привели к подъему крестьянской войны.
Причины войны

Емельян Пугачев родился на Дону. Он служил
в русской армии и даже участвовал в Семилетней войне. Однако, в 1771 году
будущий глава восставших крестьян бежал из армии и скрывался. В 1773 году
Пугачев направился в Яик, где объявил себя чудом спасшимся императором Петром
3. Началась война, которую можно разделить на три основных этапа.
Первый этап крестьянской войны
Крестьянская война под
предводительством Пугачева началась 17 сентября 1773 года. В
этот день Пугачев выступил перед казаками и объявил себя императором Петром 3,
которому чудом удалось спастись. Казаки с живостью поддержали нового
«императора» и в течение первого месяца к Пугачеву присоединилось порядка 160
человек. Началась война. Отрады Пугачева бесчинствовали в южных землях,
захватывая города. Большинство городов сопротивление мятежникам не оказывало,
поскольку на юге России были очень сильны революционные настроения. Пугачев без
боя заходил в города, где жители пополняли его ряды. 5 октября 1773 года
Пугачев подошёл к Оренбургу и осадил город. Императрица Екатерина 2 отправила
отряд, численностью в полторы тысячи человек, чтобы подавить мятеж. Возглавил армию
генерал Кара. Генерального сражения не случилось, правительственные войска были
разбиты союзником Пугачева, Овчинниковым А. Осажденным Оренбургом овладела
паника. Осада города длилась уже шесть месяцев. Императрица вновь отправила
войско против Пугачева, которое возглавил генерал Бибиков. 22 марта 1774 года
произошло сражение вблизи Татищевой крепости, победу в котором одержал Бибиков.
На этом первый этап войны был окончен. Его результат: поражение Пугачева от
царской армии и неудача при осаде Оренбурга.
Второй этап войны под
предводительством Емельяна Пугачева
Крестьянская война под предводительством
Пугачева продолжилась вторым этапом, который продлился в период с апреля по
июль 1774 года. В это время Пугачев, который был вынужден снять осаду с
Оренбурга, отошел в Башкирию. Здесь его армия была пополнена за счет тружеников
уральских заводов. В короткое время численность армии Пугачева превысила 10
тысяч человек, а после продвижения вглубь Башкирии, 20 тысяч. В июле 1774 года
армия Пугачева подошла к Казани. Восставшим удалось овладеть окраинами города,
но Кремль, в котором укрылся царский гарнизон, был неприступным. Михельсон с
большой армией направился на помощь в осажденный город. Пугачев преднамеренно
распустил ложные слухи о падении Казани и уничтожении армии Михельсона.
Императрица была в ужасе от этих известий и готовилась в любой момент покинуть
Россию.
Третий, завершающий, этап
войны
Крестьянская война под предводительством
Пугачева на своем заключительном этапе приобрела настоящую массовость. Этому
способствовал Указ от 31 июля 1774 года, который издал Пугачев. Он, как
«император Петр 3» объявил о полном освобождении крестьян от зависимости и
освобождению ото всех налогов. В результате все южные земли были поглощены
восставшими. Пугачев, захватив ряд городов на Волге, отправился к Царицыну, но
захватить этот город не сумел. В результате его предали его же казаки, которые,
желая смягчить свою учесть, 12 сентября 1774 года схватили Пугачева и выдали
его царской армии. Крестьянская война под предводительством
Пугачева была завершена. Отдельные восстание на юге страны продолжались, но
в течение года и они были окончательно подавлены.
10 января 1775 года на Болотной площади в
Москве Пугачев и все его ближайшее окружении были казнены. Многие из тех, кто
поддержал «императора» были убиты.
Итоги и значение восстания

Основные даты
Хронология событий крестьянской войны
Емельяна Пугачева:
·
17 сентября 1773 г. - начало крестьянской войны.
·
5 октября 1773 г. - войска Пугчева начали осаду Оренбурга.
·
22 марта 1774 г. - сражение у Татищевской крепости.
·
июль 1774 г. - бои за Казань.
·
31 июля 1774 г. - Пугачев объявляет себя Петром 3.
·
12 сентября 1774 г. - Емельян Пугачев был схвачен.
·
10 января 1775 г. - после долгих пыток Пугачев был казнен.

file_name: Крестьянская война под предводительством Пугачева.doc

title: Крестьянская война Пугачёва


extracted_text:
Тема.
В.В. Бианки. Первая охота.
Задачи: познакомить учащихся с жизнью и творчеством  В..B.
Бианки; совершенствовать навыки чтения; расширять знания о природе, о
взаимосвязи человека и природы; развивать интерес к животному миру; воспитывать
бережное отношение к природе.
Обучение
УУД: умение вести наблюдение с целью изучения окружающего мира. Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Читать сообщение об авторе; находить в тексте
сообщения известную и неизвестную информацию.
Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки
книг.
Находить на выставке нужную книгу.
Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).
Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы
учителя по содержанию текста.
Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои
заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста
Оборудование:
1.
Портрет В.В. Бианки.
2.
Выставка В.Бианки "Лесная газета, " Мышонок Пик", " Чей нос
лучше" и др.
Тип
урока: изучение нового
Ход
урока
I.
Включение в учебную деятельность
-
Творчество какого писателя мы изучали на предыдущем уроке?
II.
Развитие речевого аппарата
1.
« Поём гласные»
2.
Чтение  слогов.
3.
« Прочитай скороговорку»
4.
Составление слов из слогов.
III.
Актуализация знаний
-
Назовите автора и произведение.
1.
«Надоело нам мяукать!
Мы
хотим, как поросята,
Хрюкать!»
(К.И. Чуковский «Путаница».)
2
Одеяло убежало,
Улетела
простыня,
И
подушка, как лягушка,
Ускакала
от меня. (К.И. Чуковский «Мойдодыр».)
IV-
Постановка целей и определение темы урока
На
доске портреты писателей:  Толстой, Ушинский, Чуковский, Бианки.
-
Сегодня мы познакомимся с творчеством нового автора. Назовите его фамилию,
выделив её из числа тех, которые написаны на доске.
Назовите
имя, отчество, фамилию писателя, с которым мы познакомимся сегодня на уроке.
Используйте запись на доске.
(Виталий
Витальевич Бианки).
1.
Познакомиться с творчеством и его произведением .
2.
Учиться правильно, выразительно  читать
3.
Отвечать на вопросы
    V.Работа
по теме урока.
1.Биография
В.Бианки.
Виталий
Валентинович Бианки родился в семье учёного орнитолога.
Орнитолог
– это человек, изучающий птиц и их
повадки.
Родители
передали сыну свою любовь к природе, которая стала главным героем его
произведений.

Свои рассказы писатель называл «сказки – несказки».

Герои В. В. Бианки живут своей обычной, «природной» жизнью, но при этом говорят
человеческим языком.

Такое сочетание сказки с реальностью помогает читателю лучше понять жизнь
природы.
2. Словарная
работа..
Отгадайте
загадку.
Кто
это?
Кто
из вас видел ящериц? Расскажите, как она выглядит? Что вы о них знаете?
(Ящерица - небольшоё животное. У него удлинённое тело, длинный хвост).
Чем
покрыто тело ящерицы? (мелкой чешуей).
Чем
отличается ящерка от ящерицы? (Ящерка маленькая, а ящерица побольше размером).
Учитель:
Ящерицы и ящерки имеют интересную особенность. Эту особенность вы узнаете, если
внимательно послушаете рассказ.
3.
 Проверка первичного восприятия.
Назовите
ещё одно героя рассказа " Первая охота".  (Это маленький щенок).
Что
произошло со щенком? (Щенок хотел поймать ящерку, но у него не получилось).
Почему
щенок не смог поймать ящерку? (У неё отделился хвост).
VI. Физкультминутка.

Тихо
встаньте, улыбнитесь,
Все
в зверюшек превратитесь!(Зайчиков, белочек, медвежат).
VII.
Продолжение работы по теме урока.
 Вторичное
воспроизведение и анализ текста.
Прочитайте
текст. (Дети читают вслух произведение).
Скажите,
что в начале рассказа делала ящерка? (Грелась на солнышке).
Прочитайте,
как об этом говорит В.Бианки? (Выборочное чтение).
Что
сделал щенок, когда увидел ящерку? (Щенок подкрался и схватил её за хвост).
Что
случилось с хвостом ящерки? (Хвост отделался и остался в зубах у щенка).
Поисковая
деятельность в микрогруппах.
Работа
организуется по уровням.
Группа
" Красные" - учащиеся с высоким уровнем обучаемости.
1
гр. Нарисуйте словесную картину, на
которой изображен щенок с хвостом в зубах.
В
зарисовке отобразите по порядку следующее: поза щенка, голова, уши, рот,
выражение глаз (щенок стоит на четырех лапах. Голова опущена. Уши висят. Во рту
он держит небольшой серебряный хвостик ящерки. Он не понял, что случилось,
поэтому в его глазах растерянность и изумление.)
Проверка
работы - хорошая зарисовка у вас получилась.
Группа
"Синие" - учащиеся со средним уровнем обучаемости.
2
гр. Вам даны вопросы как, зачем,
почему, кто? Придумайте вопросы к тексту.
Проверка
работы.
Группа
" Зелёные" - учащиеся с низким уровнем обучаемости.
3
гр. Расшифруйте названия животных,
которые встречаются в произведении В.В.Бианки "Первая охота"

щекон

баобчак

муйвера

щеякар

(щенок)

(бабочка)

(муравей)

(ящерка)

Проверка
работы.
Повторное
чтение рассказа детьми и его анализ.
Давайте
прочитаем рассказ еще раз, хлопая в ладоши, когда встретится слово ящерка, и
подумаем: почему охота щенка была неудачной? (Дети читают текст с хлопками).
Щенок
охотился первый раз и не все сделал правильно.
-
Прочитайте ту часть текста, где щенок подкрадывается к ящерке, и скажите , что
он сделал верно и что неправильно. (выборочное чтение)
-
Какие действия были правильными? (щенок осторожно, тихонько подкрался к ящерке,
потом он резко прыгнул)
-
Какое действие было неправильным? (то, что щенок схватил ящерку за хвост)
-
Чего же не хватало щенку, чтобы охота прошла удачно? (щенку не хватало опыта,
он не знал, что у нее отделяется хвост)
- И
в жизни животных, и в жизни людей большое значение имеет накопленный опыт. Он
помогает избегать многих ошибок, неправильных решений.
-
Кто из героев вам больше всего понравился? Почему?
VIII. РЕФЛЕКСИЯ.
Подведение итогов урока

file_name: Конспект урока В.В. Бианки Первая охота.doc

alt: Тема. В.В. Бианки. Первая охота

title: Конспект урока по литературному чтению "В.В. Бианки "Первая охота"


extracted_text:
Практическая
работа №6. Организация поиска
нормативных документов по реквизитам документа в СПС КонсультантПлюс.
Цель
работы:  создание
поисковых запросов в карточке поиска справочно-правовой системы (СПС) «Консультант Плюс» для поиска
документов по известным реквизитам.
Оборудование: персональный компьютер,
интернет, СПС Консультант Плюс.
Содержание работы:
Загрузите СПС «Консультант Плюс (Скачать оффлайн версию «Консультант плюс» можно по ссылке http://www.consultant.ru/hs/cons_hs.rar, или воспользоваться онлайн версией по ссылке https://student2.consultant.ru/cgi/online.cgi?req=home)
1.

Задание 1. Найти действующую редакцию Закона РФ № 2300-1 «О защите прав потребителей».
Краткая справка. При
наличии у документа большого количества известных реквизитов начинайте формировать поисковый запрос с задания номера документа, потому
что поиск по номеру дает самый
лучший результат.
Порядок
поиска:
1)
Находясь в программе «Консультант Плюс»,
выберите корешок Карточка
поиска, в которую вносятся
реквизиты документа для организации его поиска
(рис.1).
2)
Очистите Карточку поиска, если
это необходимо (Правка/Удалить все или через контекстно-зависимое меню или нажав [Crtl]+[Del]).
3)
Дважды щелкните на поле Номер.
4)
Наберите на клавиатуре 2300-1.
5)
Нажмите кнопку Выбрать, при
этом в Карточке поиска появится номер
документа.
6)
Дважды щелкните на поле Поиск по статусу.
7)
Установите курсор на запись «Все акты,
кроме недействующих редакций
и утративших силу».
8)   Нажмите кнопку Выбрать.

После нажатия кнопки  Построить список (F9)
 будет
выведен результат поиска.
Задание 2. Найти действующую редакцию закона «О защите прав потребителей»
(искать тот же документ, что и в
предыдущем задании, предполагая, что его номер неизвестен).
Порядок
поиска:
1)
Очистите Карточку поиска любым
из приведенных в задании 1 способов.
2)   Дважды щелкните мышью на поле Название
документа.
3)
Наберите словосочетание «защит* прав* потребит*»,
4)
Нажмите кнопку Найти. (между словами
можно использовать логические операторы  И, ИЛИ)

5)
Дважды щелкните на поле Вид документа и
установите курсор на поле Закон (наберите
слово «закон»).
6)
Нажмите кнопку Найти.
7)
Дважды щелкните на поле Поиск по статусу.
8)      Установите курсор на запись «Все акты, кроме недействующих редакций и утративших силу».
9)
Нажмите кнопку Выбрать.

10) Нажмите кнопку Пказать список документов
для формирования списка документов.

Задание 3. Организация поиска в словаре поля “Тематика” рубрики «НАЛОГ НА ПРИБЫЛЬ».
Порядок
поиска:
1.
Очистите, если это необходимо, Карточку поиска.
2. Войдите в словарь поля Тематика. Нажмите клавишу [Номе]
для перехода в начало словаря (если это
необходимо).
3. Введите с клавиатуры поисковый фрагмент «НАЛОГ НА ПРИБЫЛЬ». Рубрикатор
автоматически раскроется, и курсор установится на первом вхождении заданного фрагмента в словарь, а именно: на рубрике «НАЛОГ НА ПРИБЫЛЬ». Щелкните мышью по названию рубрики и нажмите на
кнопку Выбрать.

5. Выберите действующие редакции законодательных актов:

Задание 4. Найти инструкции (в том числе и временные) Госкомстата РФ.
Порядок
поиска:
1.
Очистите Карточку поиска.
2. Сделайте двойной
щелчок мышью на поле Принявший орган.
3. В появившемся окне Принявший орган задайте поисковое
выражение «ГОСКОМСТАТ», и щелкните по кнопке
Выбрать.
4. Дважды щелкните на поле Вид документа; в появившемся окне в поле Фильтр задайте
поисковое выражение «ИНСТРУКЦИЯ». Поставьте галочку напротив
поля ИНСТРУКЦИЯ и  «ВРЕМЕННАЯ
ИНСТРУКЦИЯ». Выберите логическое
условие ИЛИ.

5.
Щелкните по кнопке Выбрать:

6. Нажмите
кнопку Построить список или клавишу [F9] для формирования списка документов.
Задание 5. Найти документы, регулирующие порядок вступления в силу нормативно-правовых актов
Правительства РФ.
Краткая справка.
Использовать поле Название документа.

Задание 6. Найти действующую редакцию закона «О Федеральном бюджете на 2021
год» и изменения к нему.
Краткая
справка. Использовать слова «2021, БЮДЖ*», задавая их в поле Название документа, и
значение «Закон» в поле Вид
документа. Использовать поле Статус документа.
Задание 7. Найти все инструкции в базе документов с номером 200.
Задание 8. Найти все действующие законы в базе документов.
Задание 9. Найти все действующие документы с номером 182 в базе документов.
Задание 10. Найти документы, изданные органами, проводящими государственную
политику и осуществляющими управление в сфере торговли и питания в стране.
Краткая
справка. В разные периоды времени соответствующие ведомства в нашей стране
назывались по-разному (МИНТОРГ СССР, МИНТОРГ РФ, РОСКОМТОРГ, МИНИСТЕРСТВО
ВНЕШНИХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ И ТОРГОВЛИ РФ), следовательно, это надо
учесть при формировании запроса.
Следует иметь
в виду, что название органов государственной власти и управления в словаре поля
Принявший орган может быть дано либо полностью, либо в
общепринятом сокращенном виде, либо в виде общепринятой аббревиатуры.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа СПС Консультатнт плюс.docx

alt: После нажатия кнопки Построить список (

title: Практическая работа "СПС Консультант-плюс"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОРОГОБУЖСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Конспект занятия
«Вышивка лентами. Роза «Паутинка».

                                                       Педагог
дополнительного образования

Кузина Валентина Анатольевна

г. Дорогобуж
2022 г.
Тип занятие: комбинированное

Цель: развитие творческих способностей
детей в процессе выполнения цветочных композиций в технике вышивка лентами.
Задачи:
- образовательные: познакомить с историей вышивки, расширить знания об
инструментах и материалах для вышивки, ознакомить с классификацией лент, показать
связи с ранее изученными материалами в курсе общеобразовательной школы,
показать приемы вышивки; закрепить, полученные знания на практической работе;
- воспитательные: продолжить формирование дисциплинированности, добросовестности,
аккуратности;
- развивающие: развивать координацию движений рук, научить выполнять требования
по охране труда.

Наглядные пособия: изделия, выполненные в
технике вышивки лентами, образцы лент для вышивания, журналы «Лена рукоделие»,
инструкционные карты.

Оборудование: ткань для основы, иглы, ножницы, атласные ленты, нитки
«Мулине» в цвет атласных лент, пяльцы, ноутбук,  готовые работы учащихся,
карточки по технике безопасности, инструкционные карты.

Дидактические материалы: презентация PowerPoint «Вышивка атласными лентами»

ПЛАН.
«История вышивки атласными
лентами»
«Виды лент, игл и
приспособлений для вышивки»
«Знакомство со швом роза -
паутинка

Ход занятия

1.Организационный
момент.
Могут руки людей сделать чудо любое;
И по белому полю могут выткать цветы
И по синему небу вышить солнце золотое,
Чтобы стало побольше на земле красоты.
Я возьму в руки нить и простую тряпицу,
И немножко фантазии и мастерства.
И сошью я такое, что вам и не снится.
Только чтобы жила на земле красота!
2.Вступительная
беседа.
   Добрый день, девочки! Я очень рада вас видеть в
полном составе. И мне не терпится скорее начать работу. Сегодня на занятии мы с
вами отправимся в удивительную страну, которой нет на карте мира, это страна
«Творчество». А для того чтобы нам по пути не встретить никаких преград давайте
проверим, готовы ли наши рабочие места. Инструменты и приспособления (ножницы,
иглы в игольницах,  линейка, пяльцы) с правой стороны, материалы (ткань, нитки,
ленты) с левой.
  Первую половину общей темы посвятим вышивке
атласными лентами. Мы изучим с вами самые простые техники вышивания. В
дальнейшем мы с вами ещё познакомимся с техникой счётной вышивки. А кому эти
виды рукоделия придутся по душе, вы можете глубже познакомиться с ним, выполнив
проектную работу, проектируя самостоятельно изделия. И сегодня на занятии
узнаете некоторые сведения из истории ленточной вышивки, познакомитесь с
классификацией лент, иглами для ленточной вышивки, простейшими приёмами работы
с лентой, научитесь вышивать розу «паутинка». Работать будем быстро, при этом
очень аккуратно, соблюдая правила по охране труда с используемыми
инструментами. Изучив даже самые простые виды швов, вы без труда сможете
создать своими руками необыкновенно красивые вещи. Помимо этого у вас
появляется возможность придать готовым изделиям неповторимый индивидуальный
облик.
II.
Сообщение темы занятия («Вышивка
композиции. Букет роз»).
А) Цветы, как люди на добро щедры,
И щедро людям нежность отдавая,
Они цветут, сердца отогревая,
Как маленькие теплые костры.
Про цветы рассказов много,
Но, красивей всех она,
Вся в колючках, недотрога,
Нежных запахов полна? (роза)
 Сегодня на занятии мы с
вами научимся вышивать

3.
Изучение нового материала.

А) Презентация.
Уже в Древней Греции женщины вплетали
в волосы полоски ткани, чтобы «оживить» свой образ. Кроме того, цветными
лентами отделывалась одежда. В средние века в Италии лентами декорировали
спинки стульев, балдахины, а также подвязывали тяжелые занавеси. Но только в
XIV веке начало расширяться бытовое применение шелковых лент. В начале XVIII
века спрос на эти товары резко возрос, и начался период бурного распространения
роскошных и красивых лент.

Король Франции Людовик XIV украшал лентами, унизанными драгоценными камнями,
даже свою обувь и призывал одеваться оригинально и с выдумкой.
Король Людовик XV любил вышивать и часто дарил придворным дамам милые
безделушки, изготовленные им самим.
Именно
в эти времена во Франции появилась вышивка шелковыми лентами. Сначала знатные
дамы стали украшать свои платья, затем настал черед белья. Вышивка на одежде
мелкими цветами получила название «а ля рококо». Из Франции этот вид вышивки
перекочевал в Англию. А оттуда разошелся по всем странам. Расцвет этого
искусства пришелся на 70 – е годы XIX столетия. К этому времени вышивку можно
было увидеть не только на платьях, но и на зонтиках, абажурах, стеганых
одеялах, безделушках для дома и шляпах.
«Силк риббон» - так называется тип вышивки, которую выполняют, используя вместо
обычной пряжи ленточку получая объемный эффект.
Посмотрите мини – выставку работ, вышитых ленточками,  что выполнены старшими
девочками нашего объединения.
 -
Понравились вам работы?
- Какие чувства они вызывают?
- Хотели ли вы научиться так, вышивать?
А теперь познакомимся с материалами и инструментами, используемыми для вышивки
лентами.
Ленты.
Ширина
лент для вышивки от 2 мм. Чем крупнее вышиваемый мотив, тем шире должны быть
ленты, но наиболее эффектно смотрятся работы, выполненные несколькими видами
лент. При подборе материала необходимо учитывать характер узора и назначение
готовой вышивки. Ленты могут износиться при неоднократном прохождении через
ткань, поэтому они должны быть крепкими, легкими и очень качественными. Для
успешного выполнения работы необходимо учитывать следующие характеристики лент.
Шелковые ленты. Эти ленты наиболее популярны. С их помощью можно
выполнить самую изящную и тонкую работу. У них мягкие волокна, они достаточно
эластичны, но легко мнутся.
Синтетические ленты. Эти ленты грубее и тяжелее шелковых. Они
значительно более упругие и почти не мнутся. Ленты из полиэстера или ацетатного
шелка часто выпускают с кромкой, в которую вплетены тонкие жесткие нити,
позволяющие держать заданную форму.
Атласные ленты. Атласные ленты могут быть из шелковой или синтетической
ткани. Их свойства обусловлены особым переплетением нитей. Сравнительно
недорогие двусторонние атласные ленты незаменимы для техник, при которых ленты
изгибают, демонстрируя обе стороны, незначительно отличающиеся по цвету. Ленты,
имеющие четко выраженные лицевую и изнаночную стороны, при сложении также
придают вышивке особое очарование.
Прозрачные ленты.
Фантазийные
прозрачные ленты из блестящей органзы и жоржета довольно сложны в обращении, но
в готовом изделии выглядят очень эффектно.Фактурные ленты. К фактурным
относятся ленты из бархата с длинным ворсом или вельвета. Благодаря своему
изысканному внешнему виду они обогащают и разнообразят узор.

Ткани.

Вышивать лентами можно практически на
любой ткани и выбор материала зависит, прежде всего, от назначения будущего
изделия. В идеале ткань должна быть достаточно плотной (чтобы швы хорошо
держались), но с относительно свободным переплетением нитей (чтобы лента
проходила без труда и не обтрепывалась).
Иглы.
Размер игл обозначают номером. Чем меньше номер, тем толще игла. Лента должна
легко проходить через отверстие, проделанное иглой в ткани, и полностью
расправляться после выполнения шва. Вышивание слишком тонкой иглой подвергает
ленту сильному износу.
Иглы «синель». Иглы с очень большим ушком, толстым стержнем и острым
концом. Имеют размеры 13-24. Подходят для выполнения большинства швов.
Незаменимы при вышивке лентами. Чем шире лента, тем меньше размер используемой
иглы.
Гобеленовые иглы. Иглы с длинным широким ушком, толстым стержнем и тупым
концом. Идеально подходят для швов, при выполнении которых игла проходит между
ленточным стежком и тканью. Тупой конец иглы не расщепляет нити ткани и ленты.
Иглы «крюил». Универсальные иглы с коротким широким ушком, тонким
стержнем и острым концом. Используются для шитья и вышивания. Самые крупные
иглы «крюил» подходят для вышивки лентами.
Приспособления.
Каждая рукодельница сама определяет необходимость использования и тип пялец.
При желании можно обойтись и без них, но на натянутой ткани стежки получаются
ровнее. С помощью лент можно вышить огромное количество фрагментов и из них
собрать различные узоры. Итак, мы познакомились с инструментами и материалами,
необходимыми для вышивания ленточками.
Давайте вспомним как правильно заправлят ткань в пяльцы?
Прежде чем мы приступим к изучению видов швов и техник, я вас научу правильно
закреплять ленту. Плоский узел. Закрепление ленты на ткани.
Б) Чтобы начать работу:
- возьмите
ленту длиной примерно 35-50 см.;
- срежьте
кончик ленты под углом 45*:
- вставьте
ленту в иголку срезанным концом;
- подогните
кончик ленты с другой стороны на несколько мм и вколите иголку по центру;
- придерживая
ленту одной рукой и подтягивая другой, затяните узелок;
- чтобы
закрепить ленту, после того как вы завершили работу, выведите её на изнанку и
непосредственно на ткани закрепите мелкими стежками, выполненными нитками в тон
ткани.
В)
Роза «Паутинка».
Теперь знакомимся со швом роза
«паутинка». Вы видите на экране и на демонстрационном стенде этот интересный
шов. Этот же шов вы видите и на работах наших старших девочек.
Давайте
с вами рассмотрим как же он выполняется. На ткани с помощью циркуля чертится
окружность с радиусом 1 см.
Эта окружность делится на 5 равных частей. Отмечается центр окружности.
Иглу с нитью мулине в тон лентам выводим через центр окружности на лицевую
сторону. Далее делается 5 стежков из центра к краям окружности. Чтобы
получилась снежинка. Нить закрепляем с изнаночной стороны. Выводим иглу с
лентой на лицевую сторону в центре окружности между стежками.Выполняем
переплетение лентой против часовой стрелки, над и под стежками, через один.
Пока не закончится 1 круг. Продолжать переплетение, до тех пор, пока нити не
будет видно. Выведите ленту на изнаночную сторону и закрепите её.
Г) Закрепление новых знаний.
А теперь чтобы нам продолжить работу давайте вспомним, о чём мы с вами
говорили. Ответив на ряд вопросов.Какие ленты мы будем использовать для
вышивки? Какие иглы будем использовать для вышивки лентой? Под каким углом, для
удобства вставления ленты в иглу её нужно срезать? Как выполняется «Плоский
узел»? Как закрепить ленту на изнаночной стороне? Как выполнить шов роза
«паутинка»? И так для вышивки лентами, нам необходимы будут следующие инструменты,
приспособления и материалы: 1. Ленты атласные. 2. Ткань – канва. 3.
Ножницы. 4. Иглы с удлиненным ушком («синель», гобеленовая), универсальная. 5.
Пяльцы. 6. Нитки в цвет лент - мулине, нитки в цвет основы – для подшивания
хвостиков лент на изнанке.
4.
Практическая работа.
Изготовление розы «паутинка». На
практической работе вы выполните розу «паутинка» используя технологические
карты. Чтобы начать работу, давайте вспомним правила по охране труда:
1.Булавки и иглы хранить в игольнице.
2.Не шить ржавой иглой.
3.Количество игл до работы должно равняться количеству игл после работы.
4.Передавать иглу ушком вперед.
5.Передавать ножницы кольцами вперед.
5. Физминутка.
Мы за вышивкой сидим
На работу мы глядим
Вдруг из рук пропали пяльцы
Посмотрели мы направо
Нету пялец там, где право
Посмотрели мы налево
Нету пялец, что же делать?
Мы посмотрим в уголок
Может, гномик уволок.
Посмотрели в потолок
Может, спрятал паучок.
Снова сядем за работу
Вышивать будем красоты.
6.
Подведение итогов.
А теперь девочки выйдите, пожалуйста,
из-за столов и встаньте в круг.
Покажите свои работы. Ответьте на вопросы:
- Что нового вы узнали на занятии?
- Было ли вам интересно, что понравилось больше всего?
- Чему вы научились?
- С какими трудностями встретились?
- Получив новые знания и умения, что бы вы хотели ещё выполнить?
На следующем занятии мы с вами научимся выполнять шов «петля вприкреп» двумя
способами, с помощью которого можно вышить листья розы и нераскрывшиеся бутоны.

file_name: Роза паутинка.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Тип занятие: комбинированное

alt: Ход занятия 1.Организационный момент

alt: А) Презентация. Уже в Древней

title: Конспект Роза паутинка


extracted_text:
Практическая работа №1
Задание: Расчет требуемого
количества сырья, продуктов для приготовления продукции собственного
производства
Цель работы: Изучить расчет
требуемого количества сырья, продуктов для приготовления продукции собственного
производства
Ход работы:
1.
Ознакомление
с теоритические сведения (кратко записать)
2.      Рассчитать
требуемого  количества сырья, продуктов для приготовления продукции
собственного производства
Основные
теоретические понятия
Тушка  – это убойная птица, убойное
сельскохозяйственное животное, без внутренних органов.
Отходы   –  это негодные к
употреблению части туши птицы и сельскохозяйственных животных.
Полуфабрикаты  – изделия, которые подверглось первичной
кулинарной  обработке, но нуждаются в дальнейшей окончательной тепловой
обработке, чтобы стать пригодным для потребления.
Категории мяса,
птицы
– это показатель качества мяса убойных животных, мяса птицы: упитанность,
возраст.
 Пересчет   –
это повторный расчет потребности количества овощей, грибов, плодов, ягод,
орехов с учетом сезона.
Отходы   –  это негодные к
употреблению части туши птицы и сельскохозяйственных животных.
Полуфабрикаты  – изделия, которые подверглось первичной
кулинарной  обработке, но нуждаются в дальнейшей окончательной тепловой
обработке, чтобы стать пригодным для потребления.
Нормы отходов  – это количество
отходов, получаемых в результате кулинарной обработки сырья и продуктов. Нормы
отходов для различного вида сырья определены в сборнике рецептур.
Решение задач
1 (на определение отходов и потерь при кулинарной обработке
сельскохозяйственной птицы, пернатой дичи и кролика)
Определить количество пищевых отходов при обработке 250 кг гусей
полупотрошеных I категории.

Дано: Мб = 250 кг %пищ.отх = 23
    Найти: Мпищ. отх

Решение: 1. Согласно таблице «Нормы выхода тушки отходов и
  пищевых обработанных субпродуктов при холодной обработке сельскохозяйственной
  птицы» процент пищевых отходов у гусей полупотрошеных I категории составляет
  23%. 2. Находим количество пищевых отходов, полученных при обработке 250 кг
  гусей полупотрошеных I категории по формуле:

Ответ: при обработке 250 кг гусей полупотрошеных I категории
получается 57,5 кг пищевых отходов.
2 (на определение массы нетто при кулинарной обработке
сельскохозяйственной птицы, пернатой дичи и кролика)
Определить массу нетто цыплят-бройлеров, если масса брутто 200
кг.

Дано: Мб = 200 кг %отх = 26,1
    Найти: Мн

Решение: 1. Согласно таблице «Нормы выхода тушки отходов и
  пищевых обработанных субпродуктов при холодной обработке сельскохозяйственной
  птицы» процент общих отходов и потерь составляет 26,1%. 2. Находим массу
  обработанных цыплят-бройлеров по формуле:

Ответ: масса обработанных цыплят-бройлеров 184,75 кг.
3
(на определение массы брутто при кулинарной обработке сельскохозяйственной
птицы, пернатой дичи и кролика)
Определить
массу брутто кур полупотрошеных I категории для получения 68 кг мякоти без
кожи.

Дано:
  Ммяк. б/к = 68 кг %мяк. б/к = 34   Найти: Мб

Решение:
  1. Согласно таблице «Нормы выхода мякоти при холодной обработке
  сельскохозяйственной птицы» определяем массу мякоти без кожи в процентах к
  птице массой брутто – 34%. 2. Находим массу брутто кур полупотрошеных I
  категории по формуле:

Ответ: масса
брутто кур полупотрошеных I категории 103,03 кг.
4
(на определение количества порций, изделий, изготовленных из заданного
количества сырья)
Сколько
порций полуфабриката для блюда «Сациви из индейки» (вес порции 141 г – нетто)
можно приготовить из 20 кг индейки потрошеной I категории.

Дано:
  Мб = 20 кг %вых. туш. = 91,8 М1 пор =
  0,141 кг   Найти: Количество порций

Решение:
  1. Согласно таблице «Нормы выхода тушки отходов и пищевых обработанных
  субпродуктов при холодной обработке сельскохозяйственной птицы» определяем
  выход тушки (в процентах), подготовленной к кулинарной обработке – 91,8%. 2.
  Находим массу нетто обработанной тушки индейки по формуле:  3.
  Определяем количество порций полуфабрикатов, выходом одной порции 0,141 г
  нетто в 18,36 кг обработанной тушки индейки: 18,36 : 0,141 = 130 (порций)

Ответ: из
20 кг индейки потрошеной I категории можно приготовить 130 порций
полуфабрикатов для блюда «Сациви из индейки».
Записать
вывод__________________________________________

file_name: практическая работа калькуляция.docx

alt: Практическая работа №1 Задание:

alt: Дано: М б = 200 кг % отх = 26,1

title: Практическая работа по предмету Основам калькуляции и учета.


extracted_text:
Программа
индивидуальной траектории  преодоления
общеучебных
трудностей ученика______________ ,   _____класс

1.
Общая
характеристика трудностей [1].
Частичное (неполное) выполнение задания,
частичное использование правила, алгоритма.
Причина трудности: несформированность
действий контроля и самоконтроля.
2.
План
мероприятий.
2.1.
Специально
организованная игровая деятельность во внеучебное время (на перемене, в ГПД, во
время внеурочных занятий). Игры с правилами. Обсуждение правил игры, условий
выигрыша. Анализ и самоанализ хода и результатов участия в игре. Предупреждение
и устранение в конкретной игровой ситуации проблем, связанных с несоблюдением
правил игры. Обсуждение результатов игры ученика (выигрыш, причина выигрыша;
проигрыш, причина проигрыша).
2.2.
Проговаривание
учеником  хода подготовки к уроку.
2.3.
Работа
на уроке в «зоне ближайшего развития». Совместное (учитель-ученик) обсуждение
задания (упражнения) и хода его выполнения. Контроль  (совместно с учителем), а
затем самоконтроль всех этапов выполнения задания. Фиксирование ответа.
2.4.
Работа
в паре с «сильным» («слабым») учеником, работа в группе детей со сходными
(аналогичными) трудностями. При распределении поручений ученику предлагать
контролировать действия по планированию хода решения, его выполнения, сравнение
цели и полученного результата, формулирование выводов по результатам работы.
2.5.
Коррекционно-развивающие
занятия по ____________(указать предмет) _____ в неделю (в случае, если одной
из причин является проблемы в усвоении предметных алгоритмов (например,
алгоритмов арифметических действий, алгоритма синтаксического разбора
предложения). Занятия со специалистами ________________________(логопед,
психолог и др.).
2.6.
Индивидуальная
работа в ГПД: игры с правилами, выполнение роли ведущего в игре.
2.7.
Индивидуальные
консультации для родителей: режим дня, планирование выполнения домашних дел и
поручений.

Скачано с www.znanio.ru

[1] На
эффективность устранения  трудностей существенное влияние оказывает учёт
причины её возникновения.

file_name: Программа индивидуальной траектории  преодоления.docx

alt: Коррекционно-развивающие занятия по ____________(указать предмет) _____ в неделю (в случае, если одной из причин является проблемы в усвоении предметных алгоритмов (например, алгоритмов арифметических действий, алгоритма…


extracted_text:
Музыка
и слова Михеевой Е О для Михеева А В

Мы  с вами учились , Мы с вами летали                                                                                .
И вот 35 – мы опять за столом .
 .                                 Отважные люди, , крылатой профессии .
 .                                 Мы вместе, как прежде и с небом живем. 2 р
                                               Припев
         Годы учебы теперь не забыть нам                                                                                Нет
, не забыть нам ЧВВАКУШ
родной
                  А дружба , ребята с годами
сильнее
Мы здесь  продолжаем наш разговор.

                       2 Пусть
небо над вами всегда будет чистым
.
                        .                           ЧВВАКУШ родной будет с нами
всегда.                                                                                .
Ребятам, друзьям всем желаем
здоровья!
                  .                          С любовью , чтоб дома всех ждали
всегда! 2р                                                                                Припев

 Годы учебы теперь не забыть нам
,
                                            Нет ,  , не забыть нам ЧВВАКУШ
родной
.
А дружба , ребята с годами сильнее     ,                                                                                Мы
здесь  продолжаем наш
разговор.
              .                         3
Спокойно сстоят , всех нас ждут самолеты                                                                                И
все мы готовы к сигналу на взлетОбычные люди,крылатой профессии .С мечтой о
полете и с небом живем.

                                                                                Музыка
и слова Михеевой Е
О
.
Песня  Люблю тебя моя Россия                                                                                1
 Люблю
тебя моя Россия  Святая вечная Земля !
Ты нежный голос моей мамы.Ты так прекрасна и
чиста                                                                                Припев
                                                                И нет Земли
родней и краше.Чем наша русская земля.
.Родная ты моя Россия.Родная ты моя страна.
.2
                                                                                Ты
ширь полей, леса и реки.Родная ты моя земля..
                                                                                Ты
словно стройная березка.Так молода и хороша!
           Припев
3                                                                                Ты
воздух теплый , земляничный .Ты –солнце , речка и
луга
.И краше нет родного края Пусть бог хранит тебя земля.                                                                                Припев
                                                                                4
                                                                 Ты голос
космоса , вселенной.Ты доброта и
красота.
Гордимся Родиной Россией.Ты славься русская
Земля!
Припев                                                                                И
нет земли родней и краше. Чем наша русская
земля.
                                         Родная ты моя Россия. Родная ты моя
страна!
Музыка и слова Михеевой Елены
Олеговны
Песня                                             Россия
моя
1
                           Россия моя –нет слова красивей Раздолье кругом леса
и поля.                                                   .За голос за звонкий
, за песни раздольные .Люблю тебя сильно Россия моя!                   Припев
                                                                                Любимая
моя Россия !Святая вечная земля!
 И не найти земли красивей .Чем моя русская Земля!                                                                       2
За жаркое лето , где лучики света. Когда в небе ясном летят
журавли                              .Люблю свою землю,И нет мне дороже.И нет
красивее , чем наша земля!                          Припев
3                                                                                Родные
просторы,березы и клены.И в золоте кружит родной листопад.
Черемухи нашей , нет в округе краше.И песни поют соловьи на лугах.
Припев                                 4
Люблю я Россию за зимушку нашу Когда серебристый кружит
снегопад                               .Когда на коньках, на салазках , как в
сказках.Мы мчимся ,и песни поет детвора.
Припев
                                                Любимая моя Россия ! Святая
вечная
земля!
И не найти земли красивей!Чем моя русская земля!

file_name: песни о России Михеевой ЕО.doc

alt: Музыка и слова Михеевой Е О для

alt: Музыка и слова Михеевой Е О

alt: Музыка и слова Михеевой Елены

title: Песня о России муз и сл Михеевой Е О


extracted_text:
I'm a cook, I'll be the chef.
The greatest decision - the stunning step.
I'm in love with food and some drinks,
The magic of cooking, I think.
I make a soup, bake tasty pie.
Make a blancmange, steam, boil, stew, fry.
I will be offered work at the best
Michelin Star Restaurant, it's blessed!

The profession of mechanic in today’s
world, the technological process has a wide profile, so popular and very in
demand. Workers-auto mechanics perform maintenance and repair of motor
vehicles, monitor the technical condition of vehicles with the help of special
diagnostic equipment and can drive in motor vehicles. People working in the
specialty of mechanic, must be physically strong, tough, have good vision and
coordination

road builder - someone whose business is to build roads
who can drive a car , a tractor, bulldozers ,cranes . we know well geography
and even meteorology to make our roads the best in the world

file_name: внеклассное мероприятие по английскому языку  Лексически.docx

alt: I'm a cook, I'll be the chef.

intro: ассное мероприятияе длс студентов НПО технических специальностей.

title: Внеклассное мероприятие игра по английскому языку для НПО Лексический поезд


extracted_text:
Берілген
сома шығатындай  монеталарды тауып жаз

Берілген
сома шығатындай  монеталарды тауып жаз

Бағасы35теңге

Бағасы35теңге

Бағасы 42теңге

Бағасы 42теңге

file_name: 1СМонеталар сомасы ДИДАКТИКАЛЫҚ МАТЕРИАЛДАР.docx

alt: Бағасы 3 5 теңге

alt: Бағасы 42 теңге


extracted_text:
План урока
учебной практики

Наименование профессионального модуля:  ПМ 02 Сварка и резка
деталей из различных сталей цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех
пространственных положениях
Профессия 15.01.05.сварщик
(электросварочные и газосварочные работы)

Тема программы: Техника и технология ручной дуговой сварки покрытыми
электродами.

 Тема урока:  Выполнение ручной дуговой сварки стыкового
соединения пластин из низкоуглеродистой стали в вертикальном  положении

Тип урока: урок по выполнению простых комплексных работ

Цели урока:

 Формирование и усвоение приемов сборки и сварки пластин в
вертикальном положении сварного шва, обеспечивая провар основного металла.
Усвоение технологии выполнения дуговой сварки; подбор режима сварки и сварочных
материалов. Формирование у обучающихся профессиональных навыков при выполнении
сварки.

Развитие навыков самостоятельной работы, внимания,
координации движений;

 Воспитание у обучающихся аккуратности, трудолюбия,
бережного отношения к сварочному оборудованию и инструментам; сознательности
при выполнении работ. Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.

Межпредметные связи

Основы инженерной графики
Основы автоматизации производства
Основы электротехники
Допуски и технические измерения

Комплексно-методическое
обеспечение:

Оборудование: ВДМ – 1201
Балластный реостат РБ – 302 У2
 сварочный держатель электрода
 маска
 электроды УОНИИ 13/55, Ø 3
 мм
 металл ВСт3сп,
 мультимедийный проектор.

Литература:

Маслов В.И. Сварочные работы; учебник/ В.И.Маслов.
М.:Издательский центр «Академия», 2007.
Чернышов Г.Г. Сварочное дело: Сварка и резка металлов:
учебник/ Г.Г. Чернышов.- М.: ИРПО; ПрофОбрИздат, 2007.
Чернышов Г.Г., Г.В. Полевой, А.П. Выборнов и др. Справочник
электрогазосварщика  и газорезчика: учеб. Пособие для нач.проф. образования /;
под ред. Чернышова. –М. : Издательский центр «Академия», 2007.

Формируемые ПК,ОК.

ПК 2.2. Выполнять ручную дуговую и плазменную сварку средней
сложности и сложных деталей аппаратов, узлов, конструкций и трубопроводов из
конструкционных и углеродистых сталей, чугуна, цветных металлов и сплавов.
ПК 2.5. Читать чертежи средней сложности и сложных сварных
металлоконструкций
ПК2.6. Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на
рабочем месте в соответствии с санитарно-техническими требованиями и
требованиями охраны труда
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2 Организовывать собственную деятельность, исходя из цели
и способов ее достижения, определенных руководителем
ОК 3 Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность
за результаты своей работы
ОК 4 Осуществлять поиск информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии
в профессиональной деятельности
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами
ОК.7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с
применением полученных профессиональных знаний (для юношей)

Ход урока

Элементы внешней структуры урока

Элементы внутренней структуры
 урока

Деятельность
мастера п/о

Деятельность
обучающихся

Формируемые ОК, ПК

 1.Вводный инструк-
таж

1.1.Организационный момент

Предъявляет единые
  педагогические требования:
- приветствие;
- выявление
  отсутствующих на занятии;
-
  проверка внешнего вида (соответствие требованиям т/б,   внутреннего
  распорядка).

Организует
  внимание и готовность обучающихся к уроку (устраняет отвлекающие факторы:
  посторонний шум, лишние предметы на рабочем месте).

Отвечают на приветствие.
  Бригадиры докладывают о явке обучающихся на занятие. Приводят в соответствие
  внешний вид, рабочее место.
Готовятся к восприятию занятия

ОК.1,
ОК 4
ОК 6
ОК 7,
ПК 2,5
ПК 2,7

1.2. Целевая установка

Сообщает  тему урока, записывает на доске
 Тема: «Выполнение
  ручной дуговой сварки стыкового соединения пластин из низкоуглеродистой стали
  в вертикальном  положении» (Приложение 1 (слайд 2))

Слушают название темы.
  Записывают  в тетради

Формулирует
   цель урока, определяет, чему научатся обучающиеся, какое значение это имеет
  для их профессии.

Обучающиеся осмысливают и
  записывают цель.

1.3. Актуализация опорных знаний и опыта обучающихся

Проводит опрос.
1. Дать определение, что
  такое режим сварки? Какие показатели режима сварки относятся к основным,
  какие к вспомогательным.(Приложение 2, слайд 4)

2. Как правильно выбрать
  режим сварки?            (Приложение 2, слайд 5)

3. Дать краткую характеристику
  основным режимам сварки: выбор силы сварочного тока, выбор диаметра
  электродов, напряжение на дуге, скорость сварки. (Приложение 2, слайд 6)

4. Назвать источник
  питания сварочной связи, расположенный в сварочной мастерской. (Приложение 2,
  слайд 7)
Оценивает

Отвечают на вопросы
-по желанию
-письменно
-устно
Исправляют ответы

1.4 Формирование  ориентировочной основы действий

Объясняет порядок
  выполнения каждой операции.

1 подготовительные работы:
1.1Предлагает  приготовить необходимые
  средства защиты в соответствие с требованиями охраны труда: (Приложение 3
  слайд 8,9,10.)

Анализируют
Конкретизация.

1.2 Предлагает  изучить инструкционно –
  технологическую карту (Приложение 4 слайд 11,12,13.)

Изучают инструкцион-но – технологическую карту

ОК.1,
ОК 4
ОК 6
ОК 7,
ПК 2,5
ПК 2,7

1.3
  Объясняет, как подготовить
  оборудование:

Смотрят, запоминают

1.4. Предлагает подготовить инструменты и
  приспособления:

1.5. Предлагает подготовить материалы:

2.  слесарно - сборочные
  работы
2.1.
  объясняет как выполнить зачистку пластин от заусенцев и  грязи  металлической
  щеткой

Смотрят, запоминают

2.2.
  объясняет как установить зазор между пластинами 2мм

записывают

2.3. Предлагает для фиксации зазора вставить в него проволоку или пластины соответствующей толщины.

2.4.
  Проверяет величину зазора по длине стыка.

2.5.
  Берутся просушенные электроды.

2.6.
  Показывает как включить источник питания и устанавливает режим сварки 90-120
  ампер

Смотрят, запоминают

2.7.
  Делает  несколько прихваток по краям пластины длиной  30-50
   мм

2.8.
  Отбивает шлак  при помощи зубила

2.9.
  Выполняет зачистку прихватки металлической щеткой

2.10.
  Проверяет  при помощи шаблона качество собранного сварного соединения:

3.   сварка пластин
3.1.
  Показывает как установить заготовку пластин стыкового соединения в
  вертикальное положение

Смотрят, запоминают

3.2.
  Устанавливает  электрод в электродержатель и  опускает сварочный  щиток

3.3.
  Зажигает  дугу (касанием или чирканьем) (Приложение 5, слайд 14)

3.4.
  Задерживает электрод до плавления металла и начинайте вести его вдоль оси
  шва, совершая поступательное, прямолинейное движение  электрод (Приложение 6,
  слайд 15,16,17)

3.5
  показывает как заварить кратер одним из способов:

Первый способ:
 перемещает
  электрод на верхний край сварочной ванны, а затем быстро отводит  его от
  кратера. (Приложение 7, слайд 19)

Второй способ:
 не
  обрывая дугу, совершает движение электрода в виде  петли на том месте, где
  должны прервать сварку. (Приложение 7, слайд 20)

Смотрят, запоминают
Анализируют

4.  слесарные работы
4.1.
  Отбивает шлак зубилом от себя, прикрывая шов рукой

4.2.
  Зачищает шов металлической щеткой

5.  контроль сварочного шва визуальным методом
-
  внимательно осматривает сварочный шов на наличие дефектов.

Смотрят, запоминают

6.   заключительные
  работы.
1.Отключает
  оборудование
2
  Убирает все приспособления и
  инструменты в специальное место для хранения;
3
  Приводит рабочее место в
  порядок;
4
  Снимает рукавицы и спецодежду.

1.5.Закрепление и проверка усвоения вводного инструктажа

Задает
  вопросы
1. Составить алгоритм трудовых действий
  выполнения ручной дуговой сваркой стыкового соединения пластин из низкоуглеродистой
  стали в вертикальном положении (Приложение 8 слайд 21)
2. Назвать марку электродов, предназначенную для выполнения
  ручной дуговой сваркой стыкового соединения пластин из низкоуглеродистой
  стали в вертикальном положении (с Приложение 8, лайд 22)
3. Перечислить оборудование, инструменты и приспособления,
  необходимые для выполнения ручной дуговой сваркой стыкового соединения (Приложение
  8, слайд 23)
4. Указать размер  зазора между пластинами для стыкового
  соединения при толщине металла 4мм (Приложение 8, слайд 24)
5. Назвать инструмент, с помощью которого проверяют зазор между
  пластинами (Приложение 8, слайд 25)
6. Указать силу сварочного
  тока для сварки пластин стыкового соединения при толщине металла 4мм в
  вертикальном положении.
7. Указать,  с какой целью
  перед началом работы прокаливают электроды в печи.
8. Перечислить
  способы зажигания сварочной дуги (Приложение 8, слайд 26)
9. Перечислить
  способы заварки кратера (Приложение 8,слайд 27)
10. Перечислить правила безопасности труда при выполнении
  слесарно – сборочных работ. (Приложение
  8, слайд 28)

Отвечают на вопросы.

ОК 4
ОК 6
ОК 7,
ПК 2,5
ПК 2,7

1.6 выдача заданий

Разъяснение по инструкционно-технологической карте
   заданий, сообщение норм времени и критериев оценки (Приложение 9, слайд 29)

Получают задания,
  расходятся по рабочим местам

2.Текущий инструктаж

2.1. Формирование
(отработка) новых
способов действий

Целевые
  обходы
Первый обход: проверка организации рабочих мест, соблюдение правил т/б: особое
  внимание обратить на обучающихся.
Второй обход: проверка правильности выполнения
  трудовых приемов: особое внимание обратить на обучающихся

Самоконтроль правильности
  выполнения трудовых приемов

ОК 4
ОК 6
ОК 7,
ПК 2,5
ПК 2,7

Коллективное
  текущее инструктирование
Третий
  обход: проверка правильности
  ведения самоконтроля: обратить внимание на выполнение приемов обучающимися.
Четвертый
  обход: проверка правильности
  соблюдения технических и технологических условий в работе, принять, оценить и
  выдать дополнительно задания наиболее успевающим  обучающимся
Коллективное
  текущее инструктирование:
Пятый
  обход: проверка правильности
  ведения промежуточного (межоперационного контроля): прием практической
  работы, оценивание.
Поощрение обучающихся в
  процессе достижения ими поставленной цели (в т.ч. слабых).
Каждый
  обучающийся освоил трудовые приемы по выполнению ручной дуговой сварки
  стыкового соединения, что в дальнейшем  поможет освоить операции по
  изготовлению металлоконструкций

Самокоррекция.

Самооценка.

Саморегуляция

Самоактуализация.
  Саморегуляция через достижения цели.
.

3.Заключительный инструктаж

3.1 Подведение
итогов урока

1.  Подвести итоги за день. Анализ работы каждого
  обучающегося
2.  Выставить и прокомментировать оценки качества работы
  каждого обучающегося.
3.  Отметить, кто добился отличного качества работы.
Разобрать наиболее
  характерные недочеты в работе обучающихся и рекомендации по их устранению.

Самоанализ выполненной
  работы.
Самокоррекция

3.2.Выдача домашнего задания

Сообщение домашнего задания: Подготовить
  презентации:
    «Классификация
  сварных швов»
              Требования
  к оформлению презентации:
- Презентация должна
  содержать от 11 до 15 слайдов
- Первый слайд должен
  содержать тему презентации, фамилию и имя автора
- Второй слайд - план
  презентации, оформленный в виде гиперссылок на соответствующие слайды.
- Каждый слайд должен
  содержать заголовок, изображение и текст
- Все слайды должны
  быть выполнены в едином цветовом оформлении.
- Все элементы слайдов
  должны иметь элементы анимации.
- Каждый слайд должен
  иметь управляющие кнопки. (Приложение 10, слайд 30)

Самоосмысление способов
  выполнения домашнего задания.

file_name: план урока 1 Microsoft Word.doc

alt: План урока учебной практики

alt: Смотрят, запоминают 6

alt: Приложение 8, слайд 28)

alt: Заключительный инструктаж 3

title: "Выполнение ручной дуговой сварки стыкового соединения пластин из низкоуглеродистой стали в вертикальном  положении"


extracted_text:
Волшебная сила музыки
Содержание:
1.    Роль
музыки и музыкантов в эпоху античности.
2.    Многоплановость
художественных смыслов в музыке оркестрового ноктюрна «Сирены» К. Дебюсси.
Музыкальный материал:
1.    К.
Дебюсси. «Сирены» из симфонического цикла «Ноктюрны» (слушание).
2.    К.
Глюк. «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» (слушание по желанию учителя).
Характеристика видов деятельности:
1.    Выявлять
возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
2.    Оценивать
музыкальные произведения с позиции правды и красоты.
3.    Воспринимать
и сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений
(правдивое - ложное, красивое - уродливое).
4.    Исследовать
значение литературы для воплощения музыкальных образов.
От сердца до неба
Протянуты звонкие струны.
Мне дорог весь мир…
Валерий Брюсов
Силу музыки люди знали давно. Ещё боги
Древней Греции состязались между собой в пении и игре на музыкальных
инструментах. Музыканты провозглашались пророками, способными прозревать
прошлое и предсказывать будущее благодаря той чудодейственной памяти, которую
заключало в себе их искусство.
Именно музыкант Орфей был тем единственным
человеком, которому открылись ворота в Аид (в греческой мифологии – Царство
мёртвых), это мрачное и таинственное место, тщательно охраняемое от всех, кто
осмелился бы к нему приблизиться.
Однако не войско, не оружие, не
титаническая физическая сила открыли Орфею ворота Аида – их открыли
божественные звуки его лиры и его волшебного голоса.
Не менее примечательна и та часть античных
преданий, которая связана с походом аргонавтов. Собираясь в плаванье в Колхиду,
они взяли с собой Орфея. Всем им было известно, какую опасность таят в себе
моря, населённые демоническими (демонический – от слова демон – злой дух,
коварный) существами. Неминуемую гибель несла встреча с сиренами,
обитательницами морских островов.
Что же зловещего таилось в этих загадочных
существах – полуптицах-полуженщинах? Ведь они не нападали на мореплавателей, не
преследовали их корабли, у них не было ни пушек, ни ядовитых стрел. Однако был
у них другое – божественный голос, необыкновенно притягательный, далеко
разносившийся над гладью морских вод. Слышавшие пение сирен, не помня себя,
бросались в море на их призывный зов и погибали.
Чернильною водой – морями глаже лака –
Мы весело пойдём между подземных скал.
О, эти голоса, так вкрадчиво из мрака
Взывающие: «К нам!»
(из стихотворения Ш. Бодлера «Плаванье»)
Взятый в плаванье Орфей заглушал сирен
пением и игрой на лире. Одиссей же, ещё один герой мифов, проплывая мимо
острова сирен, привязал себя к мачте корабля и залил воском уши своих
товарищей, чтобы они спаслись от искушающего гибельного призыва.
Среди чудесных оркестровых ноктюрнов К.
Дебюсси есть пьеса, которая так и называется
«Сирены». В его музыке нет ничего зловещего, это – яркая пьеса-картина, в
которой звучит и необозримое пространство морских далей, и красочность
изумрудных вод, и шум волн, и звучащее над всем этим очаровательным пейзажем
прекрасное пение сирен, исполняемое женским хором. В образе сирен воплощаются
красота и смерть, восторг и гибель – одна из вечных тем искусства.
Слушание: К. Дебюсси. «Сирены» из
симфонического цикла «Ноктюрны».
Божественная музыка, таящая гибель в своём
манящем призыве, не столь уж частое, но очевидное доказательство необыкновенной
силы этого искусства.
Лира. От сердца до неба протянуты звонкие
струны…
Каждый музыкальный инструмент своим
неповторимым тембром, особой харизмой отражает одну из граней человеческой
души, одну из граней нашего мира. А с чем у вас ассоциируется лира? Попробуйте
представить себе звучание этого инструмента… Какие образы, какие чувства
пробуждаются в вашей душе? Прозрачность, чистота, гармония, звёздное небо,
Аполлон, Музы, Орфей?.. Чувствуете, мы ещё не слушали переборы струн, а в
воздухе уже что-то витает…
Дивная музыка -
Тайны гармонии
Чуть пробуждаются,
Тихо качаются
В тенях безмолвной души…
Валерий Брюсов
Греческий миф рассказывает, что лиру
изобрёл юный Гермес, вестник богов: однажды он отважился посягнуть на стадо
священных коров, принадлежавших Аполлону. Аполлон, стремясь восстановить
справедливость, обратился к Зевсу с просьбой, чтобы тот рассудил их. Гермесу
ничего не оставалось, как во всём признаться перед владыкой Олимпа. Но пока
Аполлон возвращал своих коров из пещеры, проворный Гермес сел на камень, достал
свою лиру, которую до этого сотворил из панциря черепахи, коровьих рогов и трёх
струн, и самозабвенно заиграл на ней. Дивные звуки наполнили долину. Изумлённый
Аполлон с восторгом слушал игру Гермеса и тут же, не раздумывая отдал ему всех
священных коров в обмен на лиру.
Продолжая историю этого инструмента,
другие мифы говорят, что Аполлон подарил свою лиру, но уже семиструнную, легендарному
певцу Орфею, который и принёс её в мир людей. Имя Орфей означает «Исцеляющий
светом», его музыка очищала душу, исцеляла её, наполняла небесной гармонией.
Миф о любви Орфея и Эвридики рассказывает,
что игрой на лире Орфей мог заворожить не только людей: реки останавливали своё
течение, птицы, деревья и свирепые животные - все замирали и внимали её звукам.
Возлюбленная Орфея, Эвридика умирает от укуса змеи, душа её направляется в
подземный мир к Аиду, и Орфей, ведомой силой любви к своей возлюбленной,
спускается за ней. Великая любовь Орфея вызвала сострадание в сердце Аида,
который разрешает ему вывести Эвридику из подземного мира, но с условием: если
он оглянется и посмотрит на неё, прежде, чем Эвридика выйдет на свет дня, он
потеряет её навсегда. Но когда цель уже казалось бы была достигнута, и он
должен был соединиться с Эвридикой, его одолевают сомнения. Орфей оборачивается
и теряет свою возлюбленную, великая любовь соединяет их только на небе.
Слушание: К. Глюк. «Мелодия» из оперы
«Орфей и Эвридика».
Какая чудодейственная сила жила в этом
инструменте?
Оказывается, каждая струна лиры Орфея
символически была связана с одним из божественных законов и с одним из
божественных достоинств души, пробудив которые, человек мог познать свою
истинную природу. Лира была связана и с Музами, прекраснейшими дочерьми богини
памяти Мнемозины, присутствие которых было для людей священным.
Музы, молю - из толпы многогрешного рода
людского
Вечно влеките к священному свету скиталицу душу! –
поётся в одном античном гимне.
О лире мы знаем больше как об инструменте
символическом, никто никогда не слышал её голоса. Но так хочется иногда закрыть
глаза и услышать звуки, которые, едва коснувшись тебя, уносят прочь всю
тяжесть, наполняют душу свежим дыханием, пробуждают забытые, но дорогие сердцу
мечты.
Ведь лира звучит не только благодаря
струнам… В ней живёт тихий, но сильный зов Неба, который когда-то в неё
вдохнули Боги. Он звучит и сейчас, хотя струны лиры давно умолкли.
Давайте на миг остановимся и прислушаемся:
может, звуки лиры похожи на журчание чистого родника, на лёгкий шелест ветра,
играющего весенней листвой; а может, отзвук серебряных струн слышится в чистом
смехе ребёнка, в шёпоте влюблённых, в вечной молитве материнского сердца?
…Звуков по-прежнему не слышно, но в душе
возникли знакомые чистые и трепетные чувства…

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Волшебная сила музыки Содержание: 1

alt: Чуть пробуждаются, Тихо качаются


extracted_text:
План
урока
Тема:  «Острый
ритм джаза звуки»
Работа по теме урока:
1)
Послушать
произведение   Дж. Гершвин. Я поймал
ритм.
(см.
прикрепленный файл).
2)
   Написать в
тетради 10 слов, которые характеризуют Дж. Гершвин. Я поймал ритм.
(например,
энергичная, радостная…)

3)
 Слова   отослать в «Сетевой город» или на электронную почту:
УКАЗЫВАЕМ
ФАМИЛИЮ ИМЯ, КЛАСС.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока музыки - копия.doc

alt: План урока Тема: « Острый ритм джаза звуки »

title: Тема:  «Острый ритм джаза звуки»


extracted_text:
Международный день музыки.
г. Москва, Восточный
округ.АНО ОО "Русская Международная Школа" .
(Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

День музыки – замечательное
событие, посвященное искусству, способному дотронуться до самых глубоких
уголков нашей души и объединить миллионы людей по всему миру.
Музыка
любовь рождает, за собой зовёт…
Пусть в октаве только лишь семь нот…
Я мелодию сыграю … И душа поёт…
Это вдохновение и полет….
Клавиш
бережно касаясь, прозвучит аккорд…
Все как будто сразу оживет…
Песня облаком взлетает и летит вперед…
И до звезд на крыльях нас несет…
                     Валентина Быковская

Джордж Гудвин Килберн (George Goodwin Kilburne;
24 июля 1839 — 21 июня 1924, Лондон) — английский художник-жанрист. Он
предпочитал акварель, хотя также работал маслом, карандашом и первоначально
учился на гравера по дереву.

1 октября — Международный
день музыки (International Music Day), отмечаемый ежегодно с 1975 года.
Учрежден по инициативе Международного музыкального совета (IMC) при ЮНЕСКО.
Одним из инициаторов учреждения праздника стал композитор Дмитрий Шостакович.
День музыки отмечается большими концертными программами с участием лучших
артистов и художественных коллективов. В этот день звучат сочинения, вошедшие
в сокровищницу мировой культуры. Также проходят творческие встречи с
композиторами, исполнителями, музыковедами, организуются тематические выставки
и акции просветительского характера, что способствует цели распространения
музыки как искусства в самых разных сообществах.
Музыка не стареет, она
будет жить столько, сколько будет существовать человек. Ведь музыка
воздействует на восприятие человека, наполняет его эмоциями. Это не только
творческое самовыражение композиторов, музыкантов и певцов, на протяжении веков
и тысячелетий музыка была неотделимой частью культурной традиции, религиозного
обряда и повседневного существования каждого народа. И в настоящее время, к
счастью, музыка не утратила своего значения, а напротив — потребность в ней
увеличивается. Свободный доступ ко многим музыкальным произведениям через
интернет, современные средства записи и воспроизведения музыки делают ее более
доступной, новые возможности мультимедиа позволяют слушать и смотреть
выступления музыкантов на более совершенных носителях информации. Все это
помогает расширять знания людей (и особенно молодого поколения) о различных
культурных средах, пластах, традициях, где музыка обязательно присутствует.
Поэтому Международный день музыки также реализует идею сближения и дружбы между
народами, взаимного обогащения культур, ведь язык музыки интернационален и
понятен всем, кто чувствует...

Художник: Карл Кричельдорф (1863-1934)
«Виолончелистка»

Используемые источники.

https://orlyatarussia.ru/news/den-muzyki-/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Международный_день_музыки
https://ug.ru/muzyka-nas-svyazala-prazdnik-kotoryj-otmechaet-ves-mir-istoriya-tradiczii-fakty/
https://aromatyschastya.ru/stixi-o-muzyke
https://yandex.ru/images/search?lr=160844&source=serp&stype=image&text=картины%20с%20музыкальными%20инструментами%20известных%20художников

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Международный день музыки..docx

alt: Международный день музыки. г

искусство

group: Дисциплины

title: Международный день музыки.