extracted_text:
Исследование
изменения государственной власти в XX веке.

Содержание

Введение
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 4 - 5
Глава
1. Теоретические вопросы по выяснению причин образования абсентеизма в РФ. .  .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 6
Глава
2. Организация власти в СССР в Сталинский период. . . . . . . 7 - 8
2.1
Организация власти в СССР в Хрущевский период. . . . . . . . . . 9 - 11
2.2 Организация власти в СССР в Брежневский период. . . . . .
. . .11 - 14
2.3
Организация власти в СССР в Горбачевский период. . . . . . . . 14 - 20
Глава 3. Составление анкетирования для некоторой части
жителей Алтайского края. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
          3.1
Подготовка анкеты для некоторой части населения Алтайского края. . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 21
3.2 Исследование результатов опроса среди жителей Алтайского
края. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Глава
4.  О проектном продукте. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
 23 - 25
 Заключение.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 26
Глоссарий.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . .  27 - 28
Список
использованной литературы и интернет-источников. . . . 29 - 30
 Сноски
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 31
 Приложения
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 32 - 35

Введение

Актуальность
темы проекта заключается в следующем: проблема абсентеизма является больной темой в политике
современной России и для дальнейшего развития политики России нужно обязательно
решить эту проблему; сегодня «абсентеизм» форма сознательного бойкотирования
избирателями выборов, отказ от участия в них; абсентеизм представляет собой
естественноисторическое явление, неотъемлемый атрибут политической системы,
построенной на принципах демократии и свободы.
Объект
исследования: абсентеизм в России
Предмет исследования: изучение причин и факторов, влияющих на
низкий уровень явки избирателей при выборах или референдумах
Степень
изученности темы: общая
степень изученности темы остается недостаточной, и требуется дальнейшее
исследование и анализ данных о абсентеизме в России для получения более полной
картины о данной проблеме.
Цель:
выяснить понятие
термина абсентеизм, попытаться разобраться в его причинах и предоставить
возможные методы решения политического вопроса.
Задачи:

1)
Выяснить
понятие абсентеизм и его виды
2)
Изучить
формирование власти в СССР и сравнить формы Советской власти в разный период
истории
3)
Составить
и проанализировать анкету для некоторой части жителей Алтайского края
4)
Разработать
и оформить проектный продукт в виде социального опроса
Источниковая
база исследования: источниковая
база исследования абсентеизма в России может включать следующие источники:
официальные статистические данные; академические исследования и научные статьи;
опросы и социологические исследования; доклады и презентации на конференциях и
семинарах; отчеты и публикации международных организаций, а также работы
следующих авторов:
1.
«Александр Коржаков, Борис Ельцин: от рассвета до заката – 2-е изд. 2021. –
384с; 20.7x13.2x2.1 мм.»
2.
«А.А.Мирошниченко: Выборы: от замысла до победы (предвыборная кампания в
российском регионе) - Москва, Издательство "Центр", 2003 год, 300
стр.»
Научная
новизна: научная
новизна абсентеизма в России заключается в изучении и объяснении феномена
политической апатии и отказа от участия в выборах в контексте российского
общества.
Практическая
значимость работы: практическая значимость индивидуального
проекта возможна в применении его материалов студентами и преподавателями
колледжа.
Структура
работы: индивидуальный проект имеет следующую структуру:
введение, основная часть в которую входит 2 главы, заключение, глоссарий,
список использованной литературы и интернет источников, а также приложения.

Глава 1. Теоретические вопросы по выяснению причин
образования абсентеизма в РФ.

Для
этого параграфа была взята информация: абсентеизм в широком смысле слова; что
такое политический абсентеизм.
Что
такое абсентеизм?
Для
того чтобы ответить на данный вопрос, необходимо детально изучить этот термин.
Абсентеизм
в широком смысле (со стороны психологической модели)  представляет собой реакцию индивида на неудовлетворительные условия.
Данное высказывание в широком смысле, поэтому данного объяснения термина будет
недостаточно.
 В теме данной работы будет изучаться узкий смысл понятия, а
именно политический абсентеизм, а это значит, что существуют разные виды
абсентеизма. Самыми главными видами являются: рабочий и политический
абсентеизмы.
Итак, политический абсентеизм — одна из форм сознательного бойкотирования
избирателями выборов, отказ от участия в них, пассивный протест населения
против существующей формы правления, политического режима, проявление
безразличия к осуществлению человеком своих прав и обязанностей.
 Абсентеизм
встречается во всех буржуазно-демократических странах, в том числе и
современной РФ. Однако многие хвалят СССР за то, что в нем почти не было
абсентеизма, поэтому в данном проекте необходимо рассмотреть, как строилась
власть в СССР в разные периоды его существования и причины, почему многие
считают, что абсентеизм для СССР не был проблемой.

Глава 2. Организация власти в СССР в Сталинский
период.

Для этого параграфа была взята информация: Сталинская Конституция
1936 года; кто и как создавал Сталинскую Конституцию; что такое тайное
голосование; про выборы в Сталинское время;
дело Ивана Бурылова.
Рассмотрим Сталинскую Конституцию, где идет речь
о выборах:
Итак, было изучено достаточно статей Сталинской
Конституции для представления, как происходили выборы в Сталинское время в
теории. Так как конституция писалась большим количеством лиц, а именно:
 Сталин занимался общими вопросами и редакцией, Молотов экономикой, Чубарь
финансами, Бухарин правовой основой, Радек избирательной системой Вышинский
судебными органами Акулов центральными и местной властями Жданов народным
образованием, Каганович трудом, Ворошилов обороной, Литвинов иностранными
делами, - то могли быть разногласия на практическом исполнении законов
конституции.
Теперь рассмотрим, как выглядели выборы на
практике
Во – первых, сами выборы изначально по плану
Сталина планировались на основе Западных аналогов, от Западных демократических
стран была попытка взять альтернативность выборов, но в Пленуме ЦК ВКП(Б) было
проведено голосование по этому вопросу и принято решение о создании совсем
другой системы голосования, которая была бы совсем не похожа на Западную
демократию. Таким образом, было принято решение, что в день выборов на
бюллетени был только один кандидат, которого выбирало из имеющихся еще до
выборов объединение трудящихся этого района. То есть, фактически кандидата
выбирали не в сам день выборов, а немного раньше, а в день выборов только официально
подтверждали свой выбор.
 Во-вторых, необходимо обратиться к статье 134,
XI главы. В ней говорится о тайном голосовании. Тайное голосование, можно
назвать анонимным голосованием, это форма, при которой человек голосует за
депутата абсолютно анонимно и, в теории, контроля с внешней стороны за
волеизъявлением не должно быть. Тайна голосования обеспечивалась с помощью
конвертов, в которые необходимо было вложить бюллетень.  На обратной
стороне конверта было помечено, что никаких отметок и помарок делать не
следует.
Однако существовали частные случаи, когда за
волеизъявление людей садили в тюрьмы.
В 1947 году пчеловод Иван Бурылов попытался
выразить свое отношение к безальтернативным выборам. На бюллетене для
голосования в Верховный Совет РСФСР он написал некорректное для документа слово
«комедия». Спустя 1.5 года, Ивана Бурылова нашли и представили перед судом. Во
время поисков правительство даже использовало графическую экспертизу и опрос
свидетелей. Эти факты действительно указывают на то, что голосование было
тайным, если бы оно не было тайным, то Ивана Бурылова нашли бы за пару недель,
а может и еще раньше.
Если говорить про жизнь номенклатуры, то их
работа была под очень сильным контролем.
Так, с 20-х годов была
установлена пирамида потребностей каждого ранга номенклатуры. То есть, чем выше
ранг номенклатуры, тем больше человек этого ранга может потреблять, эта система
ограничивала номенклатурщикам «зажираться» и потреблять слишком много.
Таким образом, система, созданная в то время,
имела некоторые плюсы, но они действительно объясняются тем положением дел,
когда люди сначала готовились к войне, затем с оружием в руках шли на фронт
воевать, а потом восстанавливали своими руками руины, они не думали ни о какой
демократии. Самое главное в том, что построенная система имела перспективы
развиваться дальше.

2.1. Организация власти в СССР
в Хрущевский период.

Для этого параграфа была взята информация с
сайтов: проект конституции Хрущева; канал
историка и публициста -Андрея Фурсова, который разбирает Хрущевский период.
После Сталинского периода идет
Хрущевский период, который называют эпохой волюнтаризма, это связано с тем, что
Хрущевский период знаменит своими постоянными противоречиями и кучей
высказываний без практического подтверждения.
Конституция в период Хрущева. Была попытка
заменить Сталинскую Конституцию на новую, Хрущевскую. Уже к концу Хрущевского
правления был готов полноценный вариант Хрущевской Конституции, который
оставалось только ввести в практику. Однако несмотря на то, что Никита Сергеевич
постоянно проводил реформы необдуманно и быстро, в вопросе Конституции он
остановился. Это связано с тем, что, во-первых, готовый проект Конституции
участками противоречил самому себе, во-вторых, изменение
Конституции СССР производится лишь по решению Верховного Совета СССР, принятому
большинством не менее 2/3 голосов в каждой из его палат, то есть Хрущеву, в
первую очередь, нужна была поддержка проекта конституции со стороны
номенеклатуры.
Хрущевская конституция отличалась от Сталинской
даже в главах, связанных с избирательной системой и с Народными Депутатами. В
Хрущевской Конституции можно выделить изменения как терминологические, так и
концептуальные. Например, Никита Сергеевич переименовал Советы Депутатов
Трудящихся на Народные Советы, а Верховные Советы СССР и союзных республик
предлагалось переименовать в Верховные Народные Советы. С терминологическими
все, переходим к Концептуальным. В непринятой Конституции 1964 года привлекают
внимания следующие статьи 11-й главы «Народные Советы», - В них присутствуют
нормы, которых не было ни при Сталине, ни при Брежневе.
Что-ж, в теории выглядит как рай
на Земле, но такой же была политика на практике, которую проводил Хрущев в те
годы? На практике все было иначе, так как это всего лишь проект конституции,
которая не была принята, из-за отстранения Никиты Сергеевича Хрущева, поэтому и
судить по не существовавшей конституции на практике будет абсурдно.
Изначально было сказано, что период правления
Хрущева называли «периодом волюнтаризма». Необходимо разобраться, почему
историки назвали этот период именно так:
          Первое, Хрущев пытался
усилить роль правящих групп республиканского уровня, а также стремился
опереться именно на них в борьбе за власть в центре по мере нарастания
кризисных явлений. Таким образом, Хрущев перенес всю верхушку СССР на
республиканский уровень.
Второе, Никита Сергеевич разделил партийные и
советские организации на промышленные (городские) и сельскохозяйственные
(деревенские).
Третье, Хрущев начал десталинизацию, указывая на
«нарушения социалистической законности» Сталина, представив при этом главной
жертвой не народ, а партию и партийную верхушку.
Четвертое, заменил пирамиду наказаний за
невыполнение работы в номенклатуре, которая существенно отличается от
Сталинской и даже обратна ей.
Пятое, с 20-х годов каждому рангу номенклатуры
выдавался ограниченный уровень потребления, однако с середины 50-х годов, после
смерти Сталина, за этим перестали следить, что привело к росту коррупции и, так
называемой, «теневой экономике» в верхах власти. Грубо говоря, в номенклатуре
начали воровать.
Шестое, при Сталине у номенклатуры не было ни
социальной, ни экономической, ни физической безопасности. Их имущество могли
спокойно отнять, если оно было приобретено незаконно. Передавать свое имущество
членам семьи они тоже не имели права, но и физической безопасности, что их не
посадят или не расстреляют за преступления, у них тоже не было. А от Хрущева
номенклатура смогла добиться только физической безопасности, так как
экономическую и социальную безопасность номенклатуре Хрущев не хотел давать.
Вывод: В теории доктрина полного
народовластия выглядит не плохо, однако на практике все оказалось по-другому.
Неправильные действия по стабилизации, которые привели к обратному, к
дестабилизации и снятию Никиты Сергеевича с должности. Так, благодаря
Хрущевским реформам началось превращение номенклатуры в квази-класс, в «слой
для себя».  Таким образом, период правления Хрущева – переход от Сталинской
модели «народного социализма» к Брежневский - социализм для номенклатуры с
потенциалом самоликвидации и превращения в номенклатурно-криминальный
капитализм.

2.2. Организация власти в СССР в Брежневский
период.

Для этого параграфа была взята информация с сайтов: конституция
1977 года; канал историка и публициста - Андрея
Фурсова, который разбирает Брежневский период.
После снятия Никиты Сергеевича
Хрущева с должности руководителя страны этот пост занимает Леонид Ильич
Брежнев. Брежневский период историки называют периодом застоя или
периодом «золотого века номенклатуры», основанного на проедании будущего.
Сначала необходимо рассмотреть
конституцию, которая все-таки была принята в 1977 году. Она имела существенные
различия, по сравнению с проектом конституции Хрущева. Создавалась и
корректировалась Брежневская конституция 13 лет после установления Леонида
Ильича руководителем СССР.  Как видно, не особо то торопились. Таким образом, в
1977 году Сталинская конституция, которая прожила более полувека, прекратила
свою действительность.
Итак, конституция «развитого
социализма» не особо серьезно отличилась от Сталинской, но в ней действительно
есть интересные статьи. Так, 106 статья гласит о условиях работы депутата,
которые выражаются не только в физической безопасности, но теперь и социальной,
и экономической тоже. С победой Брежнева и уходом Хрущева от власти
номенклатура добилась своих целей. Тем самым они получили доступ к большим
суммам денег, но так как советский союз был государством без собственности, то
собственностью пользоваться на узаконенном уровне было нельзя. А это значит,
что нужно уничтожить следующее препятствие.
Так же в брежневский период был упор на
горизонтальную мобильность высших кадров, которая доминировала над
вертикальной. А это значит, что номенклатура превращалась в замкнутую группу,
которая не обращает внимания ни на стратегическое виденье на мир, ни на
внутреннюю политику государства. Что значит эта горизонтальная мобильность?
Грубо говоря, если ты не справился с работой, но хотя бы не уничтожил весь цех
или не совершил чего-нибудь слишком аморального, тебя переносят на другой цех,
но при этом не понижают и не дают больше никаких наказаний.  То есть, если
раньше ротация была обязательной, то теперь это убрали, но ничем серьезным не
заменили. Так и появился термин геронтократия. Ведь в высшей власти
расклад был такой:
- Старшая группа (1899-1911 гг. р.)
Брежнев, Суслов, Косыгин, Кириенко, Устинов,
Громыко, Пельше, Черненко, Кузнецов, Пономарев.
 – Средняя группа (1912-1920 гг. р.)
Андропов, Гришин, Кулаков, Мазуров, Кунаев,
Щербицкий, Матеров, Рашидов, Кипитонов и др.
Младшая группа (1921-1930 гг. р) Романов, Алиев,
Долгих, Рябов.
Все более растущее развитие «теневой экономики»,
очень сильная связь номенклатуры с ней, которое приводило к формированию
партхозтеневых мафий.
Расклад партхозтеневых мафий в СССР:
- Прибалтика (у них были свои особенности);
-РСФСР (Ставропольский край, оттуда во власть
пришел Горбачев с прозвищем «Миша конвертик»; Ростовская область; Краснодарский
край);
-Средняя азия (УЗССР);
-Москва.
Воспроизводство высшей элиты страны (коих было на
страну 4-5 тыс., а в Москве была 1 тыс. из них) не путем продвижения по
партийной лестнице (вертикальная мобильность), а путем подготовки кадров в
элитных учебных заведениях. Грубо говоря, вместо обучения молодых, решили
переобучать уже стоявших в руководстве людей в учебных заведения, думая, что у
них извилин побольше, а значит они лучше. Заведения, где готовили номенклатуру
(Академия общественных наук при ЦК КПСС, Высшая партийная школа, Высшая комсомольская
школа, Дипломатическая академия и др.)
Непринятие программы ОГАС, придуманной академиком
Глушковым. Этот проект подразумевал использование ЭВМ для плановой экономики,
что привело бы к серьезному подъему экономики в советском союзе, а также полной
переделки советской власти на более новый уровень, на уровень стремительного
научно-технического роста. Однако если бы идея воплотилась в реальность, то,
скорее всего, это было бы плохо как для США, они бы просто не смогли победить в
холодной войне мирным путем и советский союз не распался бы. Так и
номенклатуре, потому что все преступления с фальсификацией документов и
коррупцией вышли в свет.
Итог: Брежневский период действительно был
«Золотым веком номенклатуры», ведь никто никуда не торопился, все жили в свое
удовольствие, только нужно помнить, что в Брежневское время был упущен шанс на
исторический рывок, причем сознательно упущен, а значит Советский Союз проедал
своё будущее. В чем же различие Хрущевского периода от Брежневского? Хрущев
совершил много ошибок, более того, целый ряд его ошибок носили необратимый
характер для Советского общества как системного антикапитализма, но проблема с
Брежневским режимом еще хуже, дело в том, что при Брежневе была упущена
возможность превращения системного антикапитализма, то есть антипода
капитализма, в нечто, что выходит за рамки, то есть Брежневский режим не просто
упустил, а сознательно заблокировал рывок в будущее. Вот это очень серьезное
различие этих двух режимов. Один исчерпал возможности «системного антикапитализма»,
а другой не позволил системному антикапитализму превратится во что-то другое.
Хрущев был идейным человеком, Брежнев таковым не являлся, не в какой коммунизм
он уже не верил, он со своими «друзьями» стоял на должностях и очень спокойно
относился ко всему, что происходит. Хрущев же был человеком, который застал
революцию всерьез и он ощущал свою психологическую связь с революцией. Никита
Сергеевич всегда мыслил на мировом масштабе, Леонид Брежнев мыслил на областном
уровне, для него было важно, чтобы все было хорошо, спокойно, он не на кого не
кричал, но это был покой «застоя», который превратился в тину, которая не дала
развиваться дальше.

2.3. Организация власти
в СССР в Горбачевский период.

Для этого параграфа была взята информация с
сайтов: что Горбачев изменил в конституции 1977 года; канал историка и
публициста - Андрея Фурсова, который разбирает Горбачевский период; конституция
1990 года; подробности референдума; Речь Ельцина в Уфе.
Здесь будет рассматриваться конституция 1977
года, но в редакции от 1990 года, где включены все поправки перестройки.
Михаил Горбачев внес изменения в
Конституцию СССР, которые фактически похоронили Советский Союз. Появились
понятия «президент» и «многопартийность». А статья шестая о руководящей роли
КПСС была отменена.
Следует обратить внимание на статью 7, где
указано на то, что ни одна политическая партия не имеет права разжигать
ненависть и идти против конституции и целостности государства. На это следует
обратить внимание, ведь чуть позже будет рассмотрена позиция Бориса Николаевича
Ельцина, которая нарушала эту статью, а именно, что говорил Борис Ельцин про
Советское государство, как разжигал русский национализм и как фактически
насильственно захватил власть.
Изменение властной системы в годы перестройки:
Первый этап: От Мартовского пленума ЦК КПСС 1985
года до письма Н. Андреевой «Не могу поступиться принципам» (13 марта 1988
года) и ответа на него 5 апреля. В этот период происходил Январский пленум ЦК
КПСС 1987 года, где был впервые введен термин «перестройка», до этого момента
этот термин нигде не встречался. После Январского Пленума началась кадровая
чистка в высших эшелонах власти. На пленуме подняты вопросы «отстранения самого
корня власти», то есть отстранения от власти КПСС. Затем Июньский пленум ЦК
КПСС 1987 года, после которого был провозглашен курс на демократию и гласность.
«Казус Руста» в 1987 году, как предлог снятия с должностей ряда военных,
мешавших Горбачеву. Ноябрьский пленум 1987 года – первый конфликт Горбачева с
Ельциным, отстранение Бориса Ельцина с должности секретаря Московского горкома
КПСС, но затем он вернется в политику. А также после этого инцидента он говорил
своим соратникам: «чтобы свалить Михаила, придется пожертвовать Советским
Союзом». У человека была лишь только личная вражда на Горбачева, не более.
Второй этап: От ответа на письмо Н. Андреевой до
3 съезда народных депутатов (март 1990 г.) В это время начинается
целенаправленная поливка грязью всего Советского прошлого. Если в Хрущевское
время поливали грязью сталинизм и восхищались идеями мировой революции, то в
перестройку грязь попала и на мировую революцию, и на ленинизм с троцкизмом.
Началось реформирование властной системы, чтобы убрать от власти КПСС. На
третьем съезде нардепов была отменена шестая статья Конституции. 14 марта 1990
года – Михаил Горбачев – президент СССР.  Август 1990 года – выступление Бориса
Ельцина в Уфе по вопросу регионального планирования, где он сказал: «возьмите
ту долю власти, которую сможете проглотить. И мы согласимся с этой долей, с этим
решением». Тем самым, Борис Ельцин пошел по принципу «разделяй и властвуй» и
запустил сепаратистский механизм в РСФСР. Появляется первая КП РСФСР, которой
не было до этого.
Третий этап: От третьего съезда
нардепов, до четвертого. Состав руководства обновляется на 85%. В это время
появляются новые конфликты между РСФСР и центром, то есть между Ельциным и
Горбачевым. Принятие закона о референдуме о сохранении СССР с вопросом:
«Считаете ли вы необходимым сохранение Союза Советских Социалистических
Республик как обновленной федерации равноправных суверенных республик, в
которой будут в полной мере гарантироваться права и свободы человека любой
национальности?»
А вот на референдуме следует
остановиться и рассмотреть его поподробнее. Дело в том, что это был единственный
за всю историю СССР всесоюзный референдум, хотя он, на самом деле, таковым не
являлся. Это связано с тем, что 6 республик уже объявили о своем выходе из
состава СССР до референдума, тем самым на их территории референдум не
проводился, но есть одно исключение – Абхазия, которая тогда фактически была в
составе Грузии, которая уже вышла из состава СССР, но в Абхазии народ захотел
участвовать в референдуме и 98% жителей Абхазии проголосовали за сохранение
СССР как территориального образования. Что же получилось по итогу референдума?
А по итогу получилось, что на референдуме была явка 80% и большинство в
абсолютно всех республиках, где проходило голосование, выбрало вариант
сохранения СССР в его территориальном виде, но в измененном варианте, где была
бы установлена демократическая республика с всевозможным равноправием по
национальному признаку.   Однако все повернулось так, что в это же время, когда
проходил референдум, был учрежден пост президента РСФСР, где на выборах победу
одержал Борис Ельцин, который не желал видеть РСФСР в составе Советского Союза,
однако, может быть, люди и не знали об этом в то время. Отсюда, несмотря на
единогласное мнение во всех голосовавших республиках, после референдума
начинается ряд событий, в которых виноват и не только Борис Ельцин, но и другие
люди, хотевшие любой ценой либо сохранить власть КПСС, либо захватить власть. В
результате Советский Союз как территориальное образование прекращает свое
существование, один вопрос - а как же возможность народа на самоопределение, а как
же демократия?
Если говорить про всю
перестройку, то можно привести в качестве примера два мнения одного из деятелей
перестройки – А.Н. Яковлева, который говорил, что «экономических причин
проводить перестройку не было, то есть нам лгали» и «своей перестройкой мы
ломали не только Советский Союз, мы ломали всю тысячелетнюю модель истории
развития России». Тут можно сказать одно – скорее всего, Горбачев не хотел
разрушать СССР, он хотел убрать КПСС от власти, а это можно было сделать только
с помощью Запада, но западные подельники обхитрили Горбачева и его соратников,
тем самым вместе с КПСС был разрушен и СССР.  Что-ж, Борис Николаевич смог
совершить свою мечту, он убрал Михаила Горбачева ценой Советского Союза.
Как же выглядит современная демократия?
Вы создаете партию, затем накануне выборов в
парламент проводите рекламную компанию, чем больше голосов вы получите, тем
больше мест в парламенте. Став депутатом, Вы от лица своей партии проводите
якобы политику в интересах тех, кто вас избирал, то есть народа. Издаете законы
и следите за работой правительства так, чтобы все были довольны, счастливы и
затем проголосовали за Вас снова. На бумаге настоящий праздник, а как на деле?
На первый взгляд кажется, что благодаря парламенту власть формируется снизу вверх,
народ ходит на выборы и, таким образом, поднимает на вершину своих
представителей, но это не совсем так. Народ действительно поднимает на верх
тех, кого он выбирает, но народ не выбирает тех, кого он будет выбирает, иными
словами, какие именно кандидаты будут участвовать на выборах. Юридически мы все
равны и каждый может создать свою партию, но практически это не так, ведь для
этого нужны деньги. В реальности, а не на бумаге, таких огромных сумм денег у
народа просто нет. Фактически народ отстранен от возможности выдвигать своих
кандидатов и вынужден выбирать только из того, что подают. А если фактически
народ может выбирать только из готового, а не выдвигать своих кандидатов, что
это тогда за демократия такая? А может мы хотим видеть своего кандидата, которому
мы полностью доверены? Тогда нам скажут: «плати, и все у тебя будет». Формально
правильно, а на деле издевательство, платить то нечем. Выходит, народ не имеет
возможности выдвигать своих кандидатов, а имеют её только те, кто имеет деньги.
Получается, богатые навязывают выбор бедным. А с нашей ситуацией в России, что
среди всего населения 80+% - даже не средний класс, то вырисовывается не очень
демократичная ситуация.
          Допустим, для минимального обеспечения
жизнедеятельности партии необходима сумма в 1.000.000.000 (миллиард рублей) в
год. Представим, что группа рабочих решила создать свою партию и каждый рабочий
отдает в партию 100.000 рублей в год. Значит, нужно 10.000 рабочих –
вкладчиков, которые смогли бы проспонсировать существование партии. А сколько
предпринимателей может оплатить такую же сумму? Если это крупный
предприниматель, то он один может оплатить миллиард рублей в год. А теперь
представим, а если таких предпринимателей – вкладчиков будет 1000? Какая партия
из этих двух победить на выборах? Партия из 10.000 рабочих, которые худо –
бедно, но смогли накопить миллиард или партия из 1000 предпринимателей, если
каждый из них смог вложить свой миллиард в партию?  Что-ж, вот такая получается
современная демократия, где неравное социальное положение порождает неравные
политические способности. Таким образом, от настоящей демократии осталось одно
слово, теперь, в современных условиях, вся политика держится лишь на одном –
деньгах. Вся политика превратилась в сферу услуг.
Но какой же была Советская демократия? В
Советской демократии обычные люди могли ставить и выбирать кандидатов из народа
и для этого не нужны были деньги, а значит и политика более не является сферой
услуг, не продается. Выдвижения кандидатов происходит по совершенно иному
сценарию. Советский Союз гарантировал, что каждая социальная прослойка имеет
право выставлять своих кандидатов: рабочие, колхозники, интеллигенция, военные,
молодежь и т.д.
          Рассмотрим некоторую
информацию из работы Александра Фокина. 1967 и 1969 гг. было выбрано более
миллиона кандидатов, среди который была почти половина женщин. Были и рабочие,
и колхозники и все они помимо депутатской работы выполняли и свою работу,
которая была у них до становления депутатами. Ведь депутаты нужны были не
каждый день, поэтому, пока они не были нужны как депутат, они работали как
обычно, кто в колхозе, кто на заводе. Однако следует понимать, что члены
народных депутатов не были членами номенклатуры, члены номенклатуры – члены
высших органов, которые были специфическим центром власти до становления
«застоя». Однако с приходом Леонида Брежнева номенклатура окончательно победила
в Советском Союзе и от народной власти так таковой осталась лишь формальность.
Вся проблема «застоя» заключалась лишь в том, что фактически номенклатура смогла
подмять как народную власть, так и все возможности развития Советского Союза, а
отсюда разбухание власти и крах системы. Самое страшное, что сейчас, в
современной РФ, начинают проявляться признаки нового «застоя».

Заключение

По итогу, становится понятно, что история учит
человечество просто не повторять своих ошибок и идти по нужному пути. Советская
власть показала всему миру, что возможна настоящая, не фальшивая, демократия в
прямом ее значении. Ведь демократия – это, в первую очередь, власть народа, а
если смотреть на современную «демократию», то там не власть народа, а власть
денег. Но и нужно понимать, что в ходе работы была исследована главная причина
разрушения Советского Союза, ведь в ходе работы была рассмотрена детально
история борьбы номенклатуры как с Советским Союзом, так и с самим Советским
народом. И в конце всей этой борьбы номенклатура, хоть и не вся, смогла
добиться своих поставленных целей, она уничтожила социалистический строй,
который мешал только ей, а не народу. Поэтому, на примере совершенной
работы, можно понять, что тот, кто не знает историю, тот рискует ее повторить.
И сейчас идет прекрасный пример, когда уже в современной России начинается
новый «застой», страшно подумать, что будет в будущем, если все мы будем сидеть
на месте и ничего не предпринимать. Конечно, возвращать все в точности так, как
было, будет нелогично, но нужно действительно взять все самое лучшее, что дала
нам Советская власть, улучшить ее под современный лад и реализовать ее, чтобы
человечество смогло выйти из этого «мирового застоя». Будущее только в наших
руках!

Глоссарий

Абсентеизм, (от лат. absens, absentis — отсутствующий, англ. absenteeism)
— уклонение избирателей от участия в голосовании на выборах, или, в более
широком понимании, политическое поведение, характеризующееся бездействием, то
есть уклонением от какого-либо политического участия (электоральное поведение,
партийная деятельность, участие в митингах и демонстрациях и т. д.), но главным
образом подразумевается уклонение от электоральных функций.
Геронтократия, (от др.-греч. γέρων [geron] род.п.
γέροντος «старик» +
κράτος [kratos] «власть; государство;
могущество») — принцип управления, при котором власть принадлежит старейшим.
Применительно к современному обществу геронтократией называется узурпация
политического влияния людьми старшего поколения.
Демократия, (др.-греч.
δημοκρατία
«народовла́стие» от δῆμος «народ» +
κράτος «власть») — политическая система, в основе
которой лежит метод коллективного принятия решений с равным воздействием участников
на исход процесса или на его существенные стадии. Хотя такой метод применим к
любым социальным институтам, на сегодняшний день его важнейшим приложением
является государство, так как оно обладает большой властью.
Капитализм, социальная и экономическая система производства и
распределения, основанная на частной собственности, юридическом равенстве и
свободе предпринимательства. Главным критерием для принятия экономических
решений является стремление к увеличению капитала, к получению прибыли.
Национализм, идеология и направление политики, основополагающим
принципом которой является тезис о ценности нации как высшей формы
общественного единства, её первичности в государствообразующем процессе.
Номенклатура, (от латинского nomenclatura, обозначающего «роспись имён,
перечень, список») — правящая элита, формируемая путём назначения кандидатур,
утверждённых партийными органами, на ключевые посты тех или иных уровней
государственной системы.
Парламент, (англ. parliament, фр. parlement, от parler — говорить) —
высший представительный и законодательный орган в государствах с наличием
системы разделения властей.
Референдум, (лат. referendum — то, что должно быть сообщено) — форма
непосредственного волеизъявления граждан, выражающаяся в голосовании по
наиболее значимым вопросам общегосударственного, регионального или местного
значения.
Социализм, (от лат. socialis — «общественный») — политическая,
социальная и экономическая философия, направленная на реализацию социального
равенства и социальной справедливости, достижение которых предполагается в том
числе через общественную собственность на средства производства.
Электорат, (лат. elector — избиратель) — круг сторонников определенной
организации, избирателей, голосующих за определённую партию на парламентских,
президентских или муниципальных выборах. В более широком значении употребляется
как синоним избирательного корпуса страны.

Список использованной
литературы и интернет-источников

1.
Абсентеизм в широком смысле слова // kartaslov.ru - 2020 - [Электронный
ресурс] URL:
 https://kartaslov.ru/значение-слова/абсентеизм (дата обращения:
02.02.2024)
2. Что такое политический абсентеизм // dic.academic.ru
– 2019 - [Электронный ресурс] URL:
 https://dic.academic.ru/dic.nsf/politology/1/Абсентеизм (дата обращения:
02.02.2024)
3. Сталинская Конституция 1936 года) // hist.msu.ru
– 2018 - [Электронный ресурс] URL:
 http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/cnst1936.html
(дата
обращения: 02.02.2024)
4. Кто и как создавал Конституцию 1936 года // ozlib.com
– 2015 - [Электронный ресурс] URL: https://ozlib.com/971214/pravo/nekotorye_voprosy_razrabotki_konstitutsii_sssr_1936_goda_prilozheniya (дата обращения:
02.02.2024)
5. Что такое тайное голосование // constitutional_law.academic.ru
 - 2016 - [Электронный ресурс] URL: https://constitutional_law.academic.ru/1188/ТАЙНОЕ_ГОЛОСОВАНИЕ (дата обращения: 02.02.2024)
6. Про выборы при Сталине // ulgrad.ru – 2017 -[Электронный
ресурс] URL: http://ulgrad.ru/?p=110077 (дата обращения:
02.02.2024)
7. Дело Бурылова // Сергей Цветков – 2018 - [Электронный
ресурс] URL: https://sergeytsvetkov.livejournal.com/1451785.html (дата обращения:
02.02.2024)
8. Хрущевская Конституция // museumreforms.ru –
2020 - [Электронный ресурс] URL: http://museumreforms.ru/node/13895 (дата обращения:
02.02.2024)
9. Канал историка и публициста - Андрея
Фурсова, который разбирает Хрущевский период // Андрей Фурсов – 2017 - [Электронный
ресурс] URL:
 https://www.youtube.com/watch?v=xt1q7Fa72b0&t=4251s (дата обращения:
02.02.2024)
10. Конституция 1977 года // constitution.garant.ru
– 2021 - [Электронный ресурс] URL:
 https://constitution.garant.ru/history/ussr-rsfsr/1977/red_1977/5478732/ (дата обращения:
02.02.2024)
11. Канал историка и публициста - Андрея
Фурсова, который разбирает Брежневский период // Андрей Фурсов – 2017 - [Электронный
ресурс] URL:
 https://www.youtube.com/watch?v=eTXNvyBF6HY&t=5359s
https://www.youtube.com/watch?v=xKi3_vROzak&t=2387s (дата обращения:
02.02.2024)
12. Что Горбачев изменил во время перестройки //
sport.rambler.ru  - 2019 - [Электронный ресурс] URL:
 https://sport.rambler.ru/other/43844620-konets-epohi-30-let-nazad-gorbachev-izmenil-konstitutsiyu-sssr/ (дата обращения:
02.02.2024)
13. Канал историка и публициста - Андрея
Фурсова, который разбирает Горбачевский период // Андрей Фурсов – 2017 - [Электронный
ресурс] URL:
 https://www.youtube.com/watch?v=tN11UG7AMOc (дата обращения:
02.02.2024)
14. Конституция 1990 года // constitution.garant.ru
– 2021 - [Электронный ресурс] URL:
 https://constitution.garant.ru/history/ussr-rsfsr/1977/red_1977/1549448/ (дата обращения:
02.02.2024)
15. Речь Ельцина в Уфе // yeltsin.ru – 2015 - [Электронный
ресурс] URL:
 https://yeltsin.ru/news/boris-elcin-berite-stolko-suverineteta-skolko-smozhete-proglotit (дата обращения:
02.02.2024)

Сноски

1.
Абсентеизм в широком смысле слова
https://kartaslov.ru/значение-слова/абсентеизм
2.    Что такое политический абсентеизм
https://dic.academic.ru/dic.nsf/politology
3. Сталинская конституция: глава 3, (статьи 34
и 35)
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/cnst1936.html
4.  Сталинская конституция: глава 8, (статьи 94
и 95)
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/cnst1936.html
5. Сталинская конституция: глава 11, статья 134
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/cnst1936.html
6. Сталинская конституция: глава 11, статья 135
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/cnst1936.html
7.  Кто и как создавал конституцию Сталина
https://ozlib.com/971214/pravo/nekotorye_voprosy_razrabotki_konstitutsii_sssr_1936_goda_prilozheniya

8.
Тайное голосование – это…
https://constitutional_law.academic.ru/1188/ТАЙНОЕ_ГОЛОСОВАНИЕ
9. Тайность голосования и предупреждение, чтобы
не было пометок на биллютенях
10. Дело Бурылова
https://sergeytsvetkov.livejournal.com/1451785.html
11. Усиление роли правящих групп республиканского
уровня
https://youtu.be/xt1q7Fa72b0?t=1237
12.
Разделение на промышленные (городские) и сельско-хозяйственные (деревенские)
https://youtu.be/xt1q7Fa72b0?t=3817
13.
«Нарушение социалистической законности» Сталина
https://youtu.be/xt1q7Fa72b0?t=4106
Приложения

Приложение 1. Диаграмма, посвященная ответам на первый вопрос в анкете

Приложение
2. Диаграмма,
посвященная ответу на вопрос 2 в анкете

Приложение
3. Диаграмма,
посвященная ответу на вопрос 3 в анкете

Приложение
4. Диаграмма,
посвященная ответу на вопрос 4 в анкете

Приложение
5. Диаграмма,
посвященная ответу на 5 вопрос в анкете

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Исследование изменения государственной власти в XX веке..docx

alt: Содержание Введение . . .

alt: Глава 2. Организация власти в

alt: Что-ж, в теории выглядит как рай на

alt: Расклад партхозтеневых мафий в

alt: Следует обратить внимание на статью 7, где указано на то, что ни одна политическая партия не имеет права разжигать ненависть и идти против конституции и…

alt: Народ действительно поднимает на верх тех, кого он выбирает, но народ не выбирает тех, кого он будет выбирает, иными словами, какие именно кандидаты будут участвовать…

alt: Глоссарий Абсентеизм, (от лат

alt: Номенклатура , (от латинского nomenclatura, обозначающего «роспись имён, перечень, список») — правящая элита, формируемая путём назначения кандидатур, утверждённых партийными органами, на ключевые посты тех или…

alt: Канал историка и публициста -

title: Исследование изменения государственной власти в 20 веке


extracted_text:
Комплекс упражнений для выработки правильного произношения
звука P

Дидактический материал

    Работа по развитию основных движений органов
артикуляционного аппарата
проводится  в  форме  артикуляционной  гимнастики.  Цель   артикуляционной
гимнастики -  выработка  полноценных  движений  и
определенных  положений
органов   артикуляционного   аппарата,   необходимых
для    правильного
произношения звуков.
    Проводить   артикуляционную   гимнастику   нужно
ежедневно,    чтобы
вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше ее
делать  3-4  раза  в
день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям больше  2-3
упражнений  за
раз.
    При отборе упражнений для артикуляционной  гимнастики
надо  соблюдать
определенную  последовательность,  идти  от  простых
упражнений  к  более
сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
    Артикуляционную гимнастку выполняют сидя, так как в
таком положении  у
ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги
находятся в спокойном
положении.
    Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также
свое лицо,  чтобы
самостоятельно контролировать правильность выполнения
упражнений.  Поэтому
ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной
гимнастики  должны
находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок  может
воспользоваться
небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см),  но  тогда
взрослый  должен
находиться напротив ребенка лицом к нему.
    Работа организуется следующим образом.
    Взрослый рассказывает  о  предстоящем  упражнении,
используя  игровые
приемы.
    Показывает его выполнение.
    Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует
выполнение.
    Взрослый, проводящий артикуляционную  гимнастику,
должен  следить  за
качеством выполняемых ребенком  движений:  точность
движения,  плавность,
темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к
другому. Также
важно следить,  чтобы  движения  каждого  органа
артикуляции  выполнялись
симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В
противном случае
артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
    Сначала при выполнении  детьми  упражнений  наблюдается
напряженность
движений  органов   артикуляционного   аппарата.
Постепенно   напряжение
исчезает,   движения   становятся   непринужденными   и
вместе   с   тем
координированными.
    В   процессе   выполнения   гимнастики   важно
помнить   о   создании
положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя
говорить  ему,  что
он делает упражнение неверно,  -  это  может  привести  к
отказу  выполнять
движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь,
язык уже  научился
быть широким»),  подбодрить  («Ничего,  твой  язычок
обязательно  научиться
подниматься кверху»).
                               Чьи зубы чище?
    Цель. Вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть
языком.
    Описание. Широко открыть рот и кончиком языка
"почистить" верхние  зубы
с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в
сторону.
    Внимание! 1.Губы в улыбке, верхние  и  нижние  зубы
видны.  2.Следить,
чтобы кончик языка не  высовывался,  не  загибался  внутрь,
а  находился  у
корней верхних зубов. 3.Нижняя челюсть неподвижна; работает
только язык.
                                   Маляр.
    Цель. Отрабатывать движение языка вверх и его
подвижность.
    Описание. Улыбнуться открыть рот и
"погладить"  кончиком  языка  нёбо,
делая языком движения вперед-назад.
    Внимание! 1.Губы и нижняя челюсть должны быть
неподвижны.  2.  Следите,
чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности
верхних  зубов,  когда
он продвигается вперед, и не высовывался изо рта.
                           Кто дальше загонит мяч.
    Цель. Вырабатывать плавную, длительную,  непрерывную
воздушную  струю,
идущую посередине языка.
    Описание. Улыбнуться, положить широкий передний край
языка  на  нижнюю
губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть  ватку  на
противоположный
край стола.
    Внимание! 1.Нижняя губа не должна натягиваться на нижние
зубы. 2.Нельзя
надувать щёки. 3.Следить, чтобы ребёнок произносил звук  ф,
а  не  звук  x,
т.е. чтобы воздушная струя была узкой, а не рассеянной.
                              Вкусное варенье.
    Цель. Вырабатывать  движение  широкой  передней  части
языка  вверх  и
положение  языка,  близкое  к  форме  чашечки,  которое  он
принимает   при
произнесении шипящих звуков.
    Описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем
языка облизать
верхнюю губу, делая  движение  языком  сверху  вниз,  но
не  из  стороны  в
сторону.
    Внимание! 1.Следить, чтобы работал только язык,  а
нижняя  челюсть  не
помогала, не "подсаживала" язык наверх - она
должна быть неподвижной  (можно
придерживать её пальцем). 2.Язык  должен  быть  широким,
боковые  края  его
касаются углов рта. 3.Если  упражнение  не  получается,
нужно  вернуться  к
упражнению   "Наказать   непослушный   язык".
Как   только   язык   станет
распластанным, нужно поднять его наверх и завернуть на
верхнюю губу.
                                   Индюк.
    Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его
передней части.
    Описание. Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу
и  производить
движения широким передним краем  языка  по  верхней  губе
вперед  и  назад,
стараясь не  отрывать  язык  от  губы  -  как  бы
поглаживать  ее.  Сначала
производить медленные движения, потом убыстрить темп и
добавить голос,  пока
не послышится бл-бл (как индюк болбочет).
    Внимание! 1.Следить, чтобы язык  был  широким  и  не
сужался.  2.Чтобы
движения языком были вперед-назад, а не из стороны в
сторону. 3.Язык  должен
"облизывать" верхнюю губу, а не выбрасываться
вперед.
                                Барабанщики.
    Цель. Укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем
языка вверх  и
умение делать кончик языка напряженным.
    Описание. Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком
языка по верхним
альвеолам, многократно и отчетливо произнося звук,
напоминающий  английский
звук d: d-d-d... Сначала звук d произносить медленно,
постепенно  убыстрять
темп.
    Внимание! 1.Рот должен быть все время открыт,  губы  в
улыбке,  нижняя
челюсть неподвижна; работает только язык.  2.Следить,
чтобы  звук  d  носил
характер четкого  удара  –  не  был  хлюпающим.  3.Кончик
языка  не  должен
подворачиваться. 4.Звук d нужно произносить так, чтобы
ощущалась  выдыхаемая
воздушная  струя.  Для  этого  надо  поднести  ко  рту
кусочек  ваты.   При
правильном выполнении упражнения она будет отклоняться.

file_name: Комплекс упражнений для выработки правильного произношения звука P.docx

alt: Кончик языка не должен подворачиваться


extracted_text:
Тема урока:                «Простые и сложные
предложения»
ХОД УРОКА
 1.Организационный момент
-
Сам проверь скорей, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5»?
Запись
темы урока. Оставить строчку для темы
1.
Мотивирование к учебной деятельности.
  1. Начнем урок со
словарной работы.
С….бака, инж…нер, н..ябрь,
тр…мвай, ар…мат, к…рабль, с…вер, инт…ресный , ст…лица.
- Запишите в строчку через
запятую пропущенные безударные гласные.
- Проверка (о, е, о, а, о, о, е,
е, о)   Оцените себя.()
- Орфографическое чтение по
цепочке. Какая орфограмма в данных словах?
Составьте слово из первых букв
данных словарных слов (СИНТАКСИС)
2Актуализация знаний  - Что изучает
 синтаксис? (фронтальный опрос или аукцион)
   Какие бывают
предложения по цели высказывания?  (Повествовательные, вопросительные,
побудительные).
   По интонации?
(Восклицательные, невосклицательные).
   По наличию
второстепенных членов предложения? (Распространенные, нераспространенные)
   Что такое
грамматическая основа предложения? (Главные члены предложения: подлежащее и
сказуемое).
 3.Произвести синтаксический
разбор предложения. В это время работа по карточкам(3)
В морозном воздухе кружатся
снежинки и падают на землю. (2)
Сравнение с предложением: Приближается
зима. в морозном воздухе кружатся снежинки.
3. Формулирование темы и цели урока
Учитель.
Какие предложения вы назвали бы простыми, а какие — сложными?
Учитель. Сформулируйте тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений.
(Тема сегодняшнего урока — «Простые и сложные предложения).
На доске записывается тема урока.
Учитель. Сформулируйте цель урока,
опираясь на его тему.
4. Изучение нового материала
1)Чтение материала учебника.( стр. 107) с
последующей самопроверкой  с закрытыми глазами(вслух)
2)Физкультминутка   Игра «Определи
предложение по структуре».  ( Учащиеся показывают руками. Если предложение
простое, поднимают руки вперёд, а если сложное, то вверх. Объясняют свой
выбор).

Наступили
     зимние  дни, и по небу поплыли серые  облака.
Вот
     хрустнула и сломалась холодная ветка.
Завыли
     и замолчали волки.
По
     стволам толстых деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается лёгкий
     иней.
В
     тёмном небе рассыпались и засверкали яркие звёзды.
Потянул
     ветер, и под тяжестью снега склонили ветви деревья.

       3)Учитель. Итак, мы с вами
выяснили, что предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются
простыми, а предложения, имеющие несколько грамматических основ, называются
сложными. Скажите, как связаны между собой простые предложения, входящие в
состав сложных?
(Простые предложения, входящие в состав сложных, связаны между собой по
смыслу и интонационно).
                                                            Учитель. Посмотрите на
новые  предложения.
Приближается зима,  и в морозном воздухе
кружатся снежинки.  В  морозном воздухе кружатся снежинки, потому что
приближается зима.
  Скажите, при помощи чего, кроме смысла и
интонации, могут соединяться между собой простые предложения, входящие в состав
сложного
4) Итак, по способу соединения простых
предложений, сложные делятся на 2 группы. Какие же это
группы?(самостоятельное чтение материала учебника стр.108
5)Работа в парах.(задают друг другу
вопросы по прочитанному материалу). Какие вопросы вы задавали?
6) Создание опорной схемы с использованием
схем предложений.
Что мы можем сказать о знаках
препинания в сложном предложении?  (Простые предложения в составе
сложного разделяются запятыми).
5. Закрепление изученного материала .
1)
Работа с текстом.
Какова
тема данного текста? Объяснить орфограммы. Выписать сложные предложения.
расставить пропущенные знаки препинания. Выделить грамматические основы.
Определить вид сложных предложений.

Долго б..ролась з..ма с ненас(?)ной
осенью. Осень уступила. В ноябре снег покрыл землю и наступила настоящая з..ма.
Завывает в поле х..л..дный ветер гуляет в..юга. Когда переб..гает лиса поле,
яркая шу..ка её д..леко в..дна.

 2)Тестовая работа. Запишите
полученные ответы в тетрадь.
I. Выбрать определение сложного предложения.
1.      Сложные предложения
– это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых.
2.      Все сложные
предложения можно разделить на самостоятельные простые предложения.
3.      Сложные
предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.
II. Выбрать способ связи простых
предложений в сложное.
1.      С помощью
обобщающих слов.
2.      С помощью союзов.
3.      С помощью порядка
слов.
IV. Найти сложные предложения.
1.      Дул сильный ветер
и трепал деревья в саду.
2.      Зима наступила
уныло выглядит лес  и птицы давно улетели на юг.
3.      Валил большими
хлопьями снег и  ветер  налетал  косыми ударами.
V. Найти простые предложения с однородными
членами.
1.       Стояла поздняя
осень  а   на земле  уже лежало белое покрывало из снега.
2.       Осень
подкрадывается незаметно  а зима приходит внезапно.
3.      Елочка была небольшая,
но  смотрелась нарядно.

Учитель. Поменяйтесь
тетрадями и проверьте друг друга:  3,2,2,3,3 Поставьте оценки: «5»-нет ошибок,
«4»- 1 или 2 ошибки, «3»- 3 ошибки.
(Учащиеся ставят друг другу оценки,
учитель заносит их в журнал)
6. Подведение итогов. Рефлексия.
-Ребята, вы молодцы сегодня! Давайте подведем итог!
-Чему мы научились сегодня на уроке?
-Какое предложение называют сложным? Какое простым?
-Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?
- Назовите средства связи частей сложного предложения.
7. Домашнее задание
Учитель. Домашнее задание :
упр. 235; выучить правило.

file_name: otkrytyy_urok_v_5_klasse_1 (1).doc

alt: С помощью союзов. 2. С помощью порядка слов

title: Конспект: Простые и сложные предложения.


extracted_text:
Абдураззаков Муслимбек Боймат угли
студент 236 группы ГИПУ им. В. Г. Короленко
Знакомство обучающихся 5 класса на
уроках русского языка с возникновением письменности у славян
Актуальность:
Знакомство обучающихся 5 класса с возникновением письменности у славян является
актуальным и важным, поскольку позволяет более глубоко понять процесс развития
письменности и ее влияние на формирование и развитие русского языка. Уровень
грамотности и письменности учеников в данном возрасте имеет большое значение
для их дальнейшего образования и успешной учебной деятельности.
Ключевые
слова: обучающихся пятый класс, русский язык,
общеславянский язык, старославянский язык, письменность, обучения, кириллица.
Цель: изучить историю развития
письменности у славян и понять, каким образом учащиеся 5 класса знакомятся с
этой важной частью нашей культуры на уроках русского языка.
Первые упоминания о
письменности у славян относятся к IX веку, когда восточные славяне, в основном
византийские славяне, начали использовать глаголический алфавит. Этот алфавит
был разработан святым Кириллом и Мефодием, миссионерами из Византии, для
перевода библейских текстов на славянский язык. Глаголический алфавит был
основан на греческом алфавите, но имел некоторые дополнительные символы, которые
отражали славянские звуки [1].
Впоследствии, в XI веке,
глаголический алфавит был заменен кириллицей, которая стала основным алфавитом
славянской письменности. Кириллица была разработана на основе глаголического
алфавита, но имела более простую и удобную структуру. Она была широко
использована в Восточной Европе и Средней Азии, где славянские народы жили и
развивались [3].
Одним из важных этапов
развития письменности у славян было создание и распространение славянской
книжности. Византийские монахи и миссионеры активно занимались переводом и
созданием книг на славянском языке. Они переводили библейские тексты, церковные
службы, а также философские и литературные произведения. Это позволило славянам
получить доступ к образованию и культуре, а также способствовало развитию
славянской письменности [2].
Важным событием в истории
развития письменности у славян было создание и распространение печати. В XV
веке Иван Федоров и Петр Мстиславец разработали первые печатные шрифты на
основе кириллицы. Это позволило массово производить книги на славянском языке и
распространять их среди населения. Печать стала главным средством
распространения знаний и культуры, а также способствовала развитию грамотности
среди славянских народов.
Следующим важным этапом в
развитии письменности у славян было создание и стандартизация орфографии. В XIX
веке в Российской империи был создан и введен в действие русский
орфографический словарь, который стал основой для стандартизации правил
написания русского языка. Это позволило унифицировать правила написания и
облегчило обучение и использование русского языка.
Современное развитие
письменности у славян связано с использованием компьютерных технологий. В эпоху
информационных технологий письменность стала еще более доступной и удобной.
Компьютеры, планшеты и смартфоны позволяют быстро и легко создавать, редактировать
и распространять тексты на славянских языках. Это способствует развитию коммуникации
и обмену информацией между славянскими народами.
Задание
для 5 класса

I.
Прочитайте текст.
1.
Кириллическое письмо
1.
Образцом для написания букв кириллицы послужили знаки греческого уставного
алфавита. 2. Первые книги на кириллице также написаны уставом. 3. Устав – это
такое письмо, когда буквы пишутся прямо, на одинаковом расстоянии друг от
друга, без наклона – они как бы "установлены". 4. Буквы строго
геометричны, вертикальные линии, как правило, толще горизонтальных, промежутка
между словами нет. 5. Древнерусские рукописи IX-XIV веков написаны уставом. 6.
С середины XIV столетия получил распространение полуустав, который был менее
красив, чем устав, зато позволял писать быстрее. (7) Появился наклон в буквах;
перестало выдерживаться соотношение толстых и тонких линий; текст уже делился
на слова
2.
Ответьте на вопросы.
1)
Какие были написаны первые книги на кириллице? (Уставом.)
2)
Что такое устав? (Устав – это такое письмо, когда буквы пишутся прямо на
одинаковом расстоянии друг от друга, без наклона – они как бы
"установлены".)
3)
Какие изменения произошли в письме в XIV веке? (Получил распространение
полуустав, который был менее красив, чем устав, зато позволял писать быстрее.
Текст стал делиться на слова.)

II.
Прочитайте текст.
1.
Грамотных людей в Древней Руси было немного. Прежде
всего это были служители церкви – монахи. Переписывать книги было одной из их
обязанностей. Тяжелым был труд переписчика книг. В те времена бумаги на Руси не
было (она появилась в XV веке), и писали на толстых и гладких лоскутках
пергамента, который изготовляли из телячьей кожи, приходилось дорожить каждым
лоскутком материала и потому писать с величайшей осторожностью.

III.
Ознакомьтесь с текстом.
2.
Составьте план пересказа этого текста.
1.
Писали
на пергаменте гусиным пером, его конец особым образом срезался и затачивался
ножичком.
2.
В
старинных книгах весь текст писали черными чернилами, а первую букву
рисовали красной краской – киноварью. 3. Эта буква
делалась в 2-3 раза больше остальных букв, её украшали изображениями цветов,
животных. 4. Такая буква называлась буквица, а строка называлась красной
строкой. 5. Это выражение обозначало начало нового абзаца.
6.
Каждая буква писалась отдельно, не сливаясь с предыдущей. 7. Потом листы
сшивали, "одевали" в деревянные переплеты, обтянутые кожей, украшали
драгоценными камнями, поэтому такие книги стоили очень дорого.
8.
Создание летописей считалось делом очень важным, недаром каждый князь стремился
иметь своего летописца. 9. Одним из самых подробных описаний событий прошлого,
дошедших до наших дней, считается "Повесть временных лет", написанная
монахом Киево-Печерского монастыря – Нестором.
10.
"Повесть временных лет" является главным источником, повествующим о
рождении Древнерусского государства. Нестор писал о походах, победах и
поражениях, о деловых договорах Руси и Константинополя. [3]
11.
Для нас древние летописи очень важны, они рассказывают о жизни нашей страны на
протяжении целого тысячелетия. 12. Это драгоценные сокровища истории.
2.
Ответьте на вопросы:
1.
Что называлось “красной строкой”? (Украшенная первая
буква новой строки.)
2.
Чем украшали переплеты книг? (Драгоценными камнями.)
3.
Почему каждый князь хотел иметь своего летописца?
(Создание летописей было важным делом для княжества.)
4.
Какая летопись получила широкую известность? (“Повесть
временных лет”.)
5.
О чем Нестор писал в “Повести временных лет”? (Об
истории Древнерусского государства.)
Таким
образом, указываются формы знакомства с письменностью у древних славян
следующие: беседа, ответы на вопросы к тексту; составление плана пересказа
текста. Указанные формы, на наш взгляд, для учащихся 5 класса самые
оптимальные.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Антропова З. И.
Использование приемов «Формирующего оценивания» в развитии речевой грамотности
учащихся // Русский язык и литература в славянском мире: История и
современность: Материалы Международ. – 2020. – С. 640. URL: https://rll2020.philol.msu.ru/docs/Trudy_i_materialy_RLL2020.pdf#page
2.
Емельянова Т. В.,
Марченко О. Н., Савченко К. В. ДЕНЬ СЛАВЯНСКОЙ ПИСЬМЕННОСТИ И КУЛЬТУРЫ (24
мая). URL:
http://sh15androp.my1.ru/meropriyatiya/SlavPism/Mietodrieki-Dien_slavianskoi_pis_miennosti.pdf

3.
Журавлева Т. Ю.
СОЦИАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ВОЛОНТЕРСКИХ УРОКОВ,
ПОСВЯЩЕННЫХ ДНЮ СЛАВЯНСКОЙ ПИСЬМЕННОСТИ И КУЛЬТУРЫ» // заведующая лабораторией
социального компьютинга Института перспективных исследований МПГУ. – 2016. – С.
126. URL:
https://xn--80atbhfheqr.xn--p1ai/wp-content/uploads/2021/05/Рейзвих-М.-Коллективная-Монография.-МОЛОДЕЖНЫЕ-ПРОЕКТЫ.Эксперный-взгляд.pdf#page=126

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Абдураззаков Муслимбек Боймат угли студен т 236 группы

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.


extracted_text:
Проверка
знаний.
6 класс. Урок 17
Тема: Состав и строение атмосферы.
Вариант 1.
1.     Что обозначает в дословном переводе слово атмосфера?
А) воздух и шар   Б) слой и
воздух   В) пустота и шар
2.
Верхняя условная граница атмосферы
находится на какой высоте?
А) 1000-1200
км  Б) 800-1000 км    В) 600-800 км.
3.
Атмосфера состоит из различных газов.
Какого газа больше всего в атмосфере?
А) углекислого
газа       Б) кислорода                 В) азота
4.
Сколько слоев выделяют в составе атмосферы?
А) 3            Б)
4            В) 5
5.
Самый нижний слой атмосферы называется?
А) термосфера   Б) стратосфера В) тропосфера
6.
В какой части атмосферы расположен
озоновый слой?
А) термосфера   Б)
стратосфера В) тропосфера
7.
Толщина тропосферы в разных местах планеты
неодинакова. В каком месте она толще?
А) над
тропиками        Б) над экватором         В) над полюсами
8.
На какой высоте находится озоновый слой?
А) 15-20 км.         Б) 20-25 км.         В) 25-30 км.
9.
В каком атмосферном слое можно наблюдать
северное сияние?
А) термосфера   Б)
стратосфера В) тропосфера
10. Сколько процентов воздуха планеты, находится в стратосфере?
А) 20%       Б)
25%       В) 30%

Ключ к тесту

Урок\№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Урок
  17

а

а

в

в

в

б

б

б

а

а

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Проверка знаний 17а.docx

alt: Проверка знаний. 6 класс. Урок 17

intro: Тест по географии 6 класс

география

group: Дисциплины

title: Состав и строение атмосферы.


extracted_text:
НЕУЖЕЛИ «ВСЁ
  СХВАЧЕНО, ЗА ВСЁ ЗАПЛАЧЕНО»?
           «Без труда не вытянешь и рыбки из пруда» –
  эта старая русская пословица известна всем с детства. Думаю, ученики моей
  школы не были исключением. Другой вопрос – кто должен трудиться? Ученики или
  их родители? Не секрет, что в нашем мире деньги значат очень много. Иногда,
  даже слишком.                                                                                «Зачем
  мне нужен ваш предмет? У меня уже давно место в ДВГУ куплено!» - примерно
  такую фразу я недавно слышала от одной ученицы. Учительница в ответ только
  хлопала глазами. Мне было искренне жаль их обеих. Учительницу, потому что я
  не понаслышке знаю, сколько преподаватели вкладывают сил и души в каждого
  ученика. Такие слова как ножом по сердцу. Но еще больше мне жаль ученицу.
  Ясно, что этот человек не отдавал себе отчета в своих словах. О чем это может
  говорить? Налицо неоправданное ощущение собственного превосходства,
  уверенность в том, что «всё схвачено, за все заплачено».
      .
  Что может ждать такого человека в будущем? Никто не знает. В любом
  случае, нельзя думать, что все планы непременно должны осуществляться. Никто
  не застрахован от неожиданностей. Кто же виноват, что в сознании детей есть
  уверенность, что деньги могут всё? Родители? Но их тоже можно понять: они
  любят своих детей и хотят обеспечить им какую-то стабильность в этом
  нестабильном мире. Это желание можно объяснить и на инстинктивном уровне как
  проявление заботы о потомстве.                                                                                Я
  думаю, что корни этой проблемы нужно искать глубже. В конечном итоге всё
  сводится к  обществу и государству в целом. На данный момент условия
  жизни в России находятся на низком уровне. Закон джунглей уже давно действует
  не только в районе Амазонки, но и по всему миру. Пока мы будем жить в
  ожидании удара неизвестно откуда, всё так и будет.
Телешева Наталья

file_name: Поговорим 1.doc