extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное
образовательное
учреждение
"Дзержинский
техникум бизнеса и технологий"

рабочая ПРОГРАММа ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ( по профилю специальности)  ПРактики

ПП. 01 Организация и ведение процессов
приготовления и подготовки к реализации
полуфабрикатов для блюд, кулинарных
изделий сложного ассортимента

программы подготовки специалистов
среднего звена
по специальности
43.02.15 Поварское и кондитерское
дело

г. Дзержинск
2020г.

1.      ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПО ПРОФИЛЮ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ)     ПРАКТИКИ

1.1 Область применения
программы

Рабочая
программа производственной (по профилю специальности)    практики
является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии
с ФГОС СПО по специальности  43.02.15. Поварское и кондитерское дело,
утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 09 декабря 2016 г.
№ 1565  в части освоения основного вида деятельности ВД.01  Организация и
ведение процессов приготовления и подготовки к реализации  полуфабрикатов для
блюд, кулинарных изделий сложного ассортимента и соответствующих
профессиональных  и общих компетенций:
ПК
1.1. Организовывать подготовку рабочих мест, оборудования, сырья, материалов
для приготовления полуфабрикатов в соответствии с инструкциями и регламентами.
ПК
1.2. Осуществлять обработку, подготовку экзотических и редких видов сырья:
овощей, грибов, рыбы, нерыбного водного сырья, дичи.
ПК
1.3. Проводить приготовление и подготовку к реализации полуфабрикатов для блюд,
кулинарных изделий сложного ассортимента.
ПК
1.4. Осуществлять разработку, адаптацию рецептур полуфабрикатов с учетом
потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания..
ОК
01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно
к различным контекстам.
ОК
02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК
03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие.
ОК
04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами.
ОК
05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с
учетом особенностей социального и культурного контекста.
ОК
06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК
07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК
08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого
уровня физической подготовленности.
ОК
09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК
10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языке.
          ОК 11.
Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере

Рабочая программа производственной
( по профилю специальности)   практики может быть использована
при освоении специальности 43.02.15. Поварское и кондитерское дело, в
дополнительном профессиональном образовании и профессиональной переподготовке.

1.2.
Цели
и задачи производственной ( по профилю специальности)   практики

Формирование у
студентов общих и профессиональных компетенций в условиях реального
производства, а также приобретение необходимых умений и практического опыта
студентами по специальности в части освоения основного вида деятельности ВД.01 Организация
и ведение процессов приготовления и подготовки к реализации  полуфабрикатов для
блюд, кулинарных изделий сложного ассортимента.
Практика по
профилю специальности направлена на углубление студентом первоначального практического
опыта, проверку его готовности к самостоятельной трудовой деятельности

        1.3.
Требования к результатам освоения рабочей программы производственной ( по
профилю специальности)  практики.
В результате
освоения  на практике вида деятельности ВД.01 Организация и ведение
процессов приготовления и подготовки к реализации  полуфабрикатов для блюд,
кулинарных изделий сложного ассортимента студент должен иметь практический
опыт в:
¾
разработке
ассортимента полуфабрикатов;
¾
разработке,
адаптации рецептур полуфабрикатов с учетом взаимозаменяемости сырья, продуктов,
изменения выхода полуфабрикатов;
¾
организации
и проведении подготовки рабочих мест, подготовки к работе и безопасной
эксплуатации технологического оборудования, производственного инвентаря,
инструментов, весоизмерительных приборов в соответствии с инструкциями и
регламентами;
¾
подборе
в соответствии с технологическими требованиями, оценке качества, безопасности,
обработке различными методами экзотических и редких видов сырья, приготовлении
полуфабрикатов сложного ассортимента;
¾
упаковке,
хранении готовой продукции и обработанного сырья с учетом требований к
безопасности;
¾
контроле
качества и безопасности обработанного сырья и полуфабрикатов;
¾
контроле
хранения и расхода продуктов.
1.4.
Количество часов на освоение рабочей программы производственной ( по профилю
специальности)  практики:
В рамках освоения ПП.
01  -144 ч

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (по
профилю спеуиальности) ПРАКТИКИ
2.1.
Тематический план производственной  практики

Код
ПК

Кол-во часов

Наименование тем производственной  практики

Виды работ

Кол-во
 часов по теме

Уровень усвоения

ПК 1.1.

18

Раздел 1 Организация подготовки  рабочих мест,
  оборудования, сырья, материалов для приготовления полуфабрикатов в
  соответствии с инструкциями и регламентами

Тема1.1 Организация  и проведение подготовки
  рабочих мест  к  работе

Организация
  подготовки рабочих мест к работе и безопасной эксплуатации технологического
  оборудования, производственного инвентаря, инструментов, весоизмерительных
  приборов в соответствии с инструкциями

6

3

Тема
  1.2. Подбор
  сырья, материалов  для
  приготовления полуфабрикатов, оценка качества

Подбор и
  безопасная эксплуатация производственного инвентаря и технологического
  оборудования для
  приготовление полуфабрикатов в соответствии с инструкциями и регламентами

6

3

Тема
  1.3 Подбор и безопасная эксплуатация оборудования, инвентаря

Подбор и
  безопасная эксплуатация производственного инвентаря и технологического
  оборудования для
  приготовление полуфабрикатов в соответствии с инструкциями и регламентами

6

3

ПК 1.2

30

Раздел
  2. Обработка,
  подготовка экзотических и редких видов сырья: овощей, грибов, рыбы, нерыбного
  водного сырья, дичи

Тема 2.1. Кулинарная (первичная) овощей и грибов
  для приготовления полуфабрикатов из овощей и грибов

Проведение
  первичной обработки овощей и грибов, приготовление полуфабрикатов сложного
  ассортимента.

6

3

Тема 2.2 Кулинарная (первичная) рыбы для
  приготовления полуфабрикатов из рыбы; пластование рыбы

Проведение
  первичной обработки рыбы, приготовление полуфабрикатов

6

3

Тема 2.3 Кулинарная (первичная) нерыбного водного
  сырья для приготовления полуфабрикатов

Проведение
  первичной обработки морепродуктов, приготовление полуфабрикатов

6

3

Тема 2.4 Кулинарная (первичная) мяса для
  приготовления полуфабрикатов из мяса

Проведение
  первичной обработки мяса, приготовление полуфабрикатов

6

3

Тема 2.5 Кулинарная (первичная) птицы и дичи для
  приготовления полуфабрикатов

Проведение
  первичной обработки птицы, приготовление полуфабрикатов

6

3

ПК
1.3.

66

Раздел
  3 Приготовление и подготовка к реализации полуфабрикатов для блюд, кулинарных
  изделий сложного ассортимента

Тема 3.1 Приготовление полуфабрикатов сложного
  ассортимента  из овощей и грибов различными методами; оценка качества и
  безопасности

Приготовление
  полуфабрикатов из овощей ( простых, сложных), грибов  с использованием
  механической и ручной обработки

12

3

Тема 3.2. Приготовление полуфабрикатов сложного
  ассортимента  из рыбы  с использованием различных способов обработки; оценка
  качества и безопасности

Приготовление
  полуфабрикатов из рыбы: порционных для варки, жарки, запекания; рыбной
  котлетной массы и полуфабрикатов из нее; приготовление полуфабрикатов из
  морепродуктов

18

3

Тема 3.3 Приготовление полуфабрикатов сложного
  ассортимента  из мяса различными методами; оценка качества безопасности

Приготовление
  полуфабрикатов из мяса – свинины, говядины – крупнокусковых, порционных,
  мелкокусковых, рубленых сложного ассортимента

24

3

Тема 3.4 Приготовление полуфабрикатов сложного
  ассортимента  из субпродуктов различными методами; оценка качества и
  безопасности

Первичная
  обработка субпродуктов, приготовление полуфабрикатов из печени

6

3

Тема 3.5 Приготовление полуфабрикатов сложного
  ассортимента  из птицы и дичи различными методами; оценка качества и
  безопасности

Приготовление
  полуфабрикатов из птицы сложного ассортимента

ПК 1.4

30

Раздел
  № 4: Разработка, адаптация рецептур полуфабрикатов с учетом потребностей
  различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания

Тема 4.1 Разработка ассортимента полуфабрикатов
  из овощей, грибов.

Разработка
  нового ассортимента п/ф из овощей

6

3

Тема 4.2 Разработка ассортимента полуфабрикатов
  из рыбы и морепродуктов.

Разработка
  нового ассортимента п/ф из рыбы . Адаптация рецептур полуфабрикатов с учетом
  взаимозаменяемости сырья, продуктов, изменения выхода полуфабрикатов

6

3

Тема 4.3 Разработка ассортимента полуфабрикатов
  из мяса, птицы.

Разработка
  нового ассортимента п/ф из мяса, птицы. Адаптация рецептур полуфабрикатов с
  учетом взаимозаменяемости сырья, продуктов, изменения выхода полуфабрикатов

12

3

Тема 4.4 Упаковка, хранение готовой продукции и
  обработанного сырья с учетом требований безопасности

Формирование
  навыков упаковки готовых п/ф, с соблюдением сроков хранения и безопасности
  готовых изделий

4

Дифференцированный зачет

2

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
2 - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу,
инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное
выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
(по профилю специальности)   ПРАКТИКИ
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация рабочей
программы ПП.01  предполагает прохождение производственной практики на
предприятиях общественного питания на основе прямых договоров с ГБПОУ ДТБТ. Обучающиеся,
не прошедшие практику или получившие отрицательную оценку, не допускаются к
прохождению государственной итоговой аттестации.
Формы отчетности обучающихся
по производственной  практике: дневник, аттестационный лист, отчет, характеристика-отзыв.
Дополнительно: графические, аудио-, фото-, видео-, материалы, подтверждающие практический
опыт, полученный на практике.
Оснащение рабочих мест
предприятия:
Оборудование:
¾
стол
производственный,
¾
машина
картофелеочистительная,
¾
привод
универсальный,
¾
холодильный
шкаф,

Технические
средства обучения:
- персональный
компьютер;
- принтер;

Средства обучения:
- электронный
вариант учебного материала на электронных носителях;
- справочные
пособия,
- планшеты,
- образцы форм
документов

3.2
Информационное обеспечение практики
Основные источники
1.
Радченко С.Н Организация
производства на предприятиях общественного питания: учебник для нач. проф.
образования /С.Н. Радченко.- «Феникс», 2018 – 373 с.
2.
Самородова И.П. Организация
процесса приготовления и приготовление полуфабрикатов для сложной кулинарной
продукции : учебник для студ. учреждений сред.проф.образования / И.П.
Самородова. – 4-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2018. – 192
с.
3.
Семичева Г.П. Приготовление и
оформление холодных блюд и закусок: учеб.для учащихся учреждений
сред.проф.образования / Г.П. Семичева. – 1-е изд. – М. : Издательский центр
«Академия», 2017. – 208 с.
4.
Усов В.В. Организация
производства и обслуживания на предприятиях общественного питания :
учеб.пособие для студ. учреждений сред.проф.образования / В.В. Усов. – 13-е
изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2018. – 432 с
5.
Васюкова А.Т.
Технология продукции общественного питания [Электронный ресурс]: учебник для
бакалавров/ Васюкова А.Т., Славянский А.А., Куликов Д.А.— Электрон.текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2016.— 496 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/60526.html.— ЭБС «IPRbooks»
Интернет-ресурсы
1.
http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102063865&rdk=&backlink=1
2.   http://ozpp.ru/laws2/postan/post7.html
http://www.ohranatruda.ru/ot_biblio/normativ/data_normativ/46/46201/
3.3. Кадровое обеспечение
образовательного процесса
Требования к квалификации
педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой: среднее
профессиональное или высшее профессиональное образование, соответствующее
профилю преподаваемого модуля; обязательная стажировка в профильных
организациях не реже 1-го раза в 3 года.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ   ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
(по профилю специальности)  ПРАКТИКИ
           Контроль и оценка результатов освоения производственной
( по профилю специальности)  практики осуществляется руководителем практики в
процессе проведения занятий практики, самостоятельного выполнения студентами
заданий, а также на основании данных аттестационного листа, характеристики
профессиональной деятельности обучающегося на практике, качества выполнения заданий
 и результатов дифференцированного зачета по учебной  практике.
Производственная ( по
профилю специальности)   практика завершается  промежуточной аттестацией в
форме дифференцированного зачета.

Результаты
  обучения (освоенные умения в рамках ВД)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

ПК 1.1. Организовывать
  подготовку рабочих мест, оборудования, сырья, материалов для приготовления
  полуфабрикатов в соответствии с инструкциями и регламентами.

-
  Выполнение всех действий по организации подготовки  рабочих мест,
  оборудования, сырья, материалов в соответствии с инструкциями и
  регламентами, стандартами чистоты (система ХАССП), требованиями охраны труда
  и техники безопасности:
–
  оптимальный
  выбор и целевое, безопасное использование оборудования, производственного
  инвентаря, инструментов, посуды, соответствие виду выполняемых работ (виду и
  способу приготовления горячей кулинарной продукции сложного ассортимента);
–
  рациональное
  размещение оборудования, инвентаря, посуды, инструментов, продуктов,
  полуфабрикатов, материалов на рабочем месте;
–
  точная
  оценка соответствия качества и безопасности продуктов, полуфабрикатов,
  материалов требованиям регламентов;
–
  точность,
  соответствие заданию ведение расчетов  потребности в сырье, продуктах;
соответствие
  правилам оформления заявки на сырье, продукты;
-
  адекватный выбор и целевое, безопасное использование оборудования, инвентаря,
  инструментов

Текущий:
-
  экспертная оценка выполнения работ учебной  практики;
Промежуточная
  аттестация – дифференцированный зачет по ПП. 01

ПК 1.2. Осуществлять
  обработку, подготовку экзотических и редких видов сырья: овощей, грибов,
  рыбы, нерыбного водного сырья, дичи

–
  адекватный
  выбор основных продуктов и дополнительных ингредиентов, в том числе специй,
  приправ,
  точное распознавание недоброкачественных продуктов;
–
  соответствие
  потерь при приготовлении полуфабрикатов действующим нормам;
–
  оптимальность
  процесса обработки и подготовки овощей, грибов, рыбы (экономия ресурсов:
  продуктов, времени, энергетических затрат и т.д., соответствие выбора
  способов и техник приготовления рецептуре, особенностям заказа);
–
  профессиональная
  демонстрация навыков работы с ножом, механическим оборудованием для
  вакуумирования, упаковки;
–
  корректное
  использование цветных разделочных досок

Текущий:
-
  экспертная оценка выполнения работ учебной  практики;
Промежуточная
  аттестация – дифференцированный зачет по ПП. 01

ПК 1.3. Проводить
  приготовление и подготовку к реализации полуфабрикатов для блюд, кулинарных
  изделий сложного ассортимента

–
  адекватный
  выбор основных продуктов и дополнительных ингредиентов, в том числе специй,
  приправ,
  точное распознавание недоброкачественных продуктов;
–
  соответствие
  потерь при приготовлении полуфабрикатов действующим нормам;
–
  оптимальность
  процесса приготовления п/ф сложнорго ассортимента (экономия ресурсов:
  продуктов, времени, энергетических затрат и т.д., соответствие выбора способов
  и техник приготовления рецептуре, особенностям заказа);
–
  соответствие
  готовой продукции (внешний вид, форма, вкус, консистенция, выход и т.д.)
  требованиям к качеству;
–
  соответствие
  процессов приготовления п/ф стандартам чистоты, требованиям охраны труда и
  техники безопасности:

Текущий:
-
  экспертная оценка выполнения работ учебной  практики;
Промежуточная
  аттестация – дифференцированный зачет по ПП. 01

ПК
  1.4. Осуществлять разработку, адаптацию рецептур полуфабрикатов с учетом
  потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания

- актуальность,
  соответствие разработанной, адаптированной рецептуры особенностям заказа,
-
  соответствие дополнительных ингредиентов виду основного сырья
соблюдение
  баланса жировых и вкусовых компонентов
- точность
  выбора направлений изменения рецептуры с учетом особенностей заказа,
  сезонности,
-
  демонстрация профессиональных навыков выполнения работ по приготовлению п/ф сложного
  ассортимента

Текущий:
-
  экспертная оценка выполнения работ учебной  практики;
Промежуточная
  аттестация – дифференцированный зачет по ПП. 01.

ОК 01. Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
  различным контекстам.

- Демонстрирует
  интерес к будущей профессиональной деятельности
- Качественно выполняет
  все виды работ, заданий.
- Проявляет
  инициативу и самостоятельность в работе.

Текущий:
-
  экспертная оценка выполнения работ учебной  практики

ОК 2.   Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности.

- Рационально
  распределяет время на всех этапах выполнения заданий.
- Выбирает
  рациональные методы и способы выполнения заданий.
-  Осуществляет
  итоговый и текущий контроль деятельности,
- Корректирует
  собственную деятельность при необходимости.
- Своевременно
  сдает отчетные документы.

Текущий:
- экспертная
  оценка выполнения работ учебной  практики

ОК 3. Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

- Объективно
  анализирует рабочую ситуацию
- Своевременно
  принимает обоснованные решения в ходе выполнения заданий
- Своевременно
  устраняет допущенные ошибки в своей работе.
- Самостоятелен
  в поиске необходимой информации и ее использовании в профессиональной
  деятельности

Текущий:
- экспертная
  оценка выполнения работ учебной  практики

ОК 4. Работать в
  коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами.

- Эффективно,
  бесконфликтно, этично общается с обучающимися, работниками предприятия
  (организации) руководителями практики.
- Разрешает
  конфликтные ситуации при необходимости.
- Способствует
  поддержанию благоприятного психологического климата в  команде.

Текущий:
- экспертная
  оценка выполнения работ учебной  практики

ОК 5. Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом
  особенностей социального и культурного контекста.

- Активно и
  результативно использует информационно-коммуникаци-онные технологии в
  профессиональной деятельности для специальности 43.02.15 Поварское и кондитерское
  дело

Текущий:
- экспертная
  оценка выполнения работ учебной  практики

ОК 6. Проявлять
  гражданско патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей.

- Эффективно,
  бесконфликтно, этично общается с обучающимися, работниками предприятия
  (организации) руководителями практики.
- Разрешает
  конфликтные ситуации при необходимости.
- Способствует
  поддержанию благоприятного психологического климата в  команде

Текущий:
- экспертная
  оценка выполнения работ учебной  практики

ОК 7. Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях.

- Обоснованно
  выбирает формы контроля, методов оценки эффективности и качества выполнения
  работы подчиненными.
- Способствует сохранению
  окружающей среды, ресурсосбережению.
- Демонстрирует
  действия в чрезвычайных ситуациях

Текущий:
- экспертная
  оценка выполнения работ учебной  практики

ОК 8. Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности.

- Посещает
  дополнительно мероприятия по физической культуре и спорту (соревнования,
  тренировки занятия и т.п.).
- Изучает
  дополнительную литературу и др.источники, связанные с инновациями в
  профессиональной деятельности

Текущий:
- экспертная
  оценка выполнения работ учебной  практики

ОК 9. Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности.

- Активно и
  результативно использует информационно-коммуникаци-онные технологии в
  профессиональной деятельности для специальности 43.02.15 Поварское и
  кондитерское дело

Текущий:
- экспертная
  оценка выполнения работ учебной  практики
.

ОК 10.
  Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
  языке.

- Изучает
  дополнительную литературу и др.источники на государственном и иностранном
  языках, связанные с инновациями в профессиональной деятельности.
- Применяет
  инновационные технологии, приёмы и методы в работе.

Текущий:
-
  экспертная оценка выполнения работ учебной  практики
.

ОК 11.
  Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере

- Самостоятельно
  выбирает тематику творческих заданий, связанных с повышением своей квалификации,
- Анализирует
  собственные достижения в области профессионального и личностного развития;

Текущий:
-
  экспертная оценка выполнения работ учебной  практики

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 43.02.15 ПП-01 Организация,приготовление и реализация полуфабрикатов.docx

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

title: рабочая программ Производственной практики ПМ. 01 Организация и ведение процессов приготовления и подготовки к реализации  полуфабрикатов для блюд, кулинарных изделий сложного ассортимента


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2» округа
Муром Владимирской области

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности социальной направленности
«Юный журналист»
для учащихся
начальной школы

Леушкина О.Г.,
учитель начальных классов
 высшей категории;
Майорова О.Ф.,
учитель начальных классов
 высшей категории;
МБОУ СОШ №2

Пояснительная записка

Нормативную основу
разработки программы «Юный журналист» составили:

- Федеральный закон Российской Федерации
от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской
Федерации";
- Конвенция о правах ребёнка;
  -Положение о программах дополнительного
образования детей (дополнительных образовательных программах);
- Положение о детских объединениях;
- Устав школы.

Актуальность

В современном мире всё более важное
значение приобретает умение ориентироваться в огромном потоке информации.
Телевидение, радио, телефонные коммуникации, глобальные компьютерные сети стали
неотъемлемой частью нашей жизни. Информационное поле, в котором находятся наши
дети, его стремительная изменчивость, заставляет нас, педагогов, задумываться
над методами создания таких условий в образовательном пространстве школы, при
которых  активно формируются не только предметные знания, но и метапредметные
умения. Сегодня для того, чтобы быть успешным, выпускник должен обладать
способностью из большого количества информационных источников выбрать наиболее
рациональные и достоверные, извлечь из огромного потока информации только
необходимую, суметь её проанализировать, обобщить, интерпретировать, творчески
переработать,  видеть скрытую информацию и двусмысленность утверждений.  В
связи с этим требуется новый подход к формам работы с детьми. Включение в
учебные предметы метатем, разработка и внедрение метакурсов в учебную
программу, создание в образовательном пространстве школы метапредметных
площадок – это способы организации деятельности учащихся, которые направлены на
достижение этой задачи. Занятия журналистикой, являясь такой метапредметной
площадкой, в полной мере отвечают вышеперечисленным требованиям.
Практическая значимость

Программа кружка «Юный журналист» является
программой интеллектуального творчества, направленного на развитие речи,
коммуникативных навыков, которые необходимо оперативно применить в той или иной
жизненной ситуации. Работа по  программе дает учащимся возможность развивать и
повышать культуру речи, научиться общаться с окружающими их людьми, не
оставаться равнодушными к окружающему миру и событиям, происходящим в нем.

Связь с другими программами по данному
направлению

 Программа является первой ступенью
формирования основ журналистского творчества, и будет иметь своё продолжение и
развитие в среднем и старшем звене в рамках авторской программы учителя
русского языка и литературы МБОУ СОШ №2 Парусовой И.Н. «Юный журналист».
Также данная программа может быть
реализована как новая образовательная технология в обучении детей русскому
языку в разделе «Развитие речи».
Так как в процессе реализации программы
предполагается выпуск учащимися печатного издания, то формирование рубрик,
которые создаются на занятиях совместно с детьми, обеспечивает её связь
практически со всеми общеобразовательными  программами, предусмотренными
учебным планом.

Новизна

В
настоящее время разработано достаточное количество образовательных программ,
направленных на формирование первичных журналистских навыков, но ориентированы
они, чаще всего, на учащихся среднего звена или старших классов. Данная
образовательная программа предполагает включение в систему средств массовой
коммуникации общества учащихся младших  классов.
Также
программа направлена на создание условий для первичного профессионального
самоопределения учащихся начальных классов в области журналистики.

Программа
является авторской разработкой учителей начальных классов Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа
№2» Ольги Генриховны Леушкиной и Ольги Фёдоровны Майоровой.

Цель
программы:

создание
условий для самопознания, социальной и творческой самореализации учащихся, их
интеллектуального совершенствования.
Задачи:
-
дать первичное представление о профессиональной деятельности журналиста,
основах журналистской культуры через включение обучающихся в разнообразные виды
деятельности;
-
создать условия для формирования универсальных учебных действий  (развивать
творческие, коммуникативные и организаторские способности ребят, личностную и
эмоционально-ценностную сферы и т.д.), необходимых для решения проблемных ситуаций
в изучаемой сфере деятельности;
-
содействовать развитию навыков делового общения, умения вести конструктивный
диалог, публично выступать, ясно излагать свои мысли на бумаге;
-
способствовать продуктивному использованию и преобразованию информационных
ресурсов.

Отличительные
особенности программы

В основу
курса положены:
·
тематический
принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного,
трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные
особенности;
·
обучение
в порядке постепенного усложнения материала;
·
построение
занятий согласно логике творчества – от постановки творческой задачи до
достижения творческого результата;
·
взаимосвязь
развития творческих и познавательных способностей учащихся. Реализация данного
принципа предполагает коррекцию и развитие памяти, внимания, речи, восприятия,
воображения, мышления детей наряду с развитием их творческих способностей;
·
построение
занятий таким образом, чтобы в активной работе могли участвовать все ученики.
Это достигается несколькими путями: работой группы как единого организма,
делением всех детей на малые творческие группы, выполнение индивидуальных
заданий;
·
построение
занятий таким образом, чтобы дети имели возможность сменить типы и ритмы
работы, т. е. чередовались покой и движение, тишина и оживление,
интеллектуальная и физическая деятельность;
·
создание
на занятиях эмоционально-комфортной среды через:
-
обучение с опорой на идеи педагогического сотрудничества: партнёрские отношения
с детьми, обучение без принуждения, личностный подход;
-
технику эмоционально-выразительного и тактичного проявления отрицательных и
положительных эмоций, чувств, настроений самого педагога;
-
устранение причин эмоционального дискомфорта ребёнка на занятии;
-
насыщение процесса обучения и образовательной среды эмоциональными стимулами:
игрой, интеллектуальными эмоциями удивления, необычности, положительными
эмоциями уверенности, успеха, достижения.

Программа
«Юный журналист» реализуется в четыре этапа по годам обучения в начальной
школе.
1
год.
Цель: развитие коммуникативных навыков. Учимся общаться между собой, в паре, в
группах, с людьми разных возрастных категорий, разной степени знакомства.
Основной вид деятельности – игровой.
2
год.
Цель: работа с информацией. Учимся добывать информацию из различных источников:
печатных, Интернет, через интервью, с помощью собственных наблюдений.
Знакомство с доступными видами фиксирования информации: зарисовки, фотографии,
коллажи, устные рассказы, мини-сочинения.
3
год.
Цель: работа с текстом. Учимся различать жанры журналистики, анализировать
детские печатные издания, составлять собственные тексты, классифицировать и
объединять их по тематике, оформлять книжки – малышки, книжки – раскладушки,
стенные газеты, устные журналы.
В
течение первых трёх лет педагог, являясь руководителем кружка, берёт на себя
функции главного редактора и на основе собранной детьми информации, привлекая к
данной деятельности родителей, ведёт выпуск электронной и печатной версии
журнала (газеты).
 4
год.
Цель: работа над самостоятельным выпуском печатного издания. Знакомимся с
профессиональными обязанностями людей, работающих в издательстве, примеряем на
себя различные профессиональные роли. Учимся оформлять электронную версию
журнала (газеты), работаем над выпуском печатного издания.

Программа
рассчитана на учащихся начальной школы (1-4 классы). Программа первого класса
является пропедевтической в силу возрастных особенностей детей.

Возраст детей и сроки
реализации.

Программа расчитана
на 4 года
первый год обучения
– учащиеся первого класса;
второй год обучения
– учащиеся второго класса;
третий год обучения
- учащиеся третьего класса;
четвёртый год
обучения – учащиеся четвёртого класса.

Режим занятий (в рамках внеурочной деятельности) – 2 часа в неделю, в год - 66 часов в первом
классе, по 68 часов во 2-4 классах. Работа проводится в группе до 15 человек.
Набор в группу свободный.

Ожидаемые результаты по освоению универсальных
учебных действий

В
результате изучения курса «Юный журналист» (при условии регулярного посещения
занятий) должны быть достигнуты определенные результаты.

личностные

метапредметные (регулятивные, познавательные,
  коммуникативные)

предметные

-
  приобретение первичного опыта по
  формированию активной жизненной позиции в процессе подготовки выпусков газеты
  (журнала);
-
  получение возможности проявлять
  инициативу в принятии решений;
-
  понимание причин успеха/неуспеха
  практической журналистской деятельности.

-
  формирование умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условием еѐ реализации;
-
  продуктивное сотрудничество
  (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении задач на занятиях;
-
  умение осуществлять
  информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием
  различных средств коммуникации.

-
  познакомятся с основными
  терминами журналистики;
-
  приобретут первичные навыки
  работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих
  возрасту научно-познавательных текстов, инструкций;
-
  получат возможность научиться
  самостоятельно организовывать поиск информации;
-
  приобретут умение работать в проектном
  режиме при создании выпусков газеты;
-
  приобретут опыт уважительного
  отношения к творчеству как своему, так и других людей;
-
  научатся давать самооценку
  результатам своего труда;
-
  приобретут первый опыт
  проведения презентаций своих достижений;
-
  приобретут первоначальные навыки
  работы с ПК в процессе создания школьной газеты;
-
  научатся работать над
  выполнением задания редакции как индивидуально, так и согласованно в составе
  группы юнкоров - научатся распределять работу между участниками проекта;
-
  научатся совместно
  договариваться о правилах общения и поведения в школе и на занятиях кружка и
  следовать им;
-
  поймут, на доступном младшему
  школьнику уровне, сущность журналистской профессии как социальной,
  информационной, творческой, ее базовых характеристик, социальных ролей
  журналиста, качеств личности, необходимых для ответственного выполнения
  профессиональных функций;
-
  приобретут первичные навыки
  готовности слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
  свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей

Методами
мониторинга являются анкетирование, тестирование, наблюдение, социометрия.
На начальном этапе
обучения программой предусмотрено обязательное выявление интересов,
склонностей, способностей воспитанников, уровень мотивации, а также уровень
творческой активности.(Приложение 1).
 В конце каждого
учебного года проводится повторная диагностика с целью отслеживания динамики
развития личности воспитанников.
Практическим выходом
реализации программы является издание школьной газеты /журнала (по мере
поступления информации о событиях в школьной жизни). Педагог на разных этапах
этой практической деятельности выполняет разные функции (организатор, помощник,
куратор) и имеет возможность методом наблюдения отследить и оценить степень
сформированности полученных умений и самостоятельности учащихся.

Каждый член
объединения ведет «Портфель достижений», в котором фиксируют свои результаты:
ведется словарь профессиональных терминов, вносятся основные теоретические
сведения, делаются заметки о личном участии в работе объединения, собираются
творческие работы (рисунки, коллажи, статьи, авторские стихи, рассказы, сказки
и др.), дипломы, грамоты и фотографии.

Одним из способов
отслеживания результатов творческой деятельности является участие детей в
различных конкурсах для юных журналистов.

Учебно-тематический
план

1 класс

№п\п

Тема

Теория

Практика

1.

Вводное
  занятие. Зачем люди читают газеты и журналы?

1

2.

Детская
  периодическая печать. Журналы.

1

3.

Пресс
  - обзор. Мой любимый журнал.

1

4.

Детская
  периодическая печать. Газеты.

1

5.

Пресс
  - обзор. Моя любимая газета.

1

6.

Твой
  друг - газета.

1

1

7.

Творческий
  проект «Образ слова».

2

8.

Профессия
  журналиста как средство обеспечения людей информацией.

1

1

9.

Для
  чего журналисту речь.

1

1

10.

Речь
  устная и письменная.

1

1

11.

Выразительность
  речи.

1

1

12.

Культура
  речевого поведения.
Слова
  приветствия и прощания.

1

1

13.

Культура
  речевого поведения.
Слова
  благодарности.

1

1

14.

Культура
  речевого поведения.
Различные
  формы выражения извинения.

1

1

15.

Культура
  речевого поведения.
Обращение
  с просьбой.

1

1

16.

Культура
  речевого поведения.
Умение
  разговаривать по телефону.

1

1

17.

Культура
  поведения во время разговора.

1

1

18.

Творческий
  проект по итогам темы «Культура речевого поведения». Праздник «Поделись
  красотой души».

2

19.

Правильность
  речи. Активный и пассивный словарь.

1

1

20.

Толковый
  словарь – твой друг и помощник.

1

1

21.

Выделение
  в тексте непонятных слов.

1

22.

Слова
  – друзья и слова – «наоборотки».

1

1

23.

Редактирование
  текста.

1

2

24.

Сочиняем
  устный рассказ с опорой на картинку.

1

25.

Проект
  «Сочиняем сказку».

2

26.

Надо
  ли учиться задавать вопросы?

1

4

27.

Встреча
  с интересными людьми.

4

28.

Как
  люди выражают свои мысли и чувства.

1

1

29.

Зарисовка
  по заданному сюжету.

1

30.

Учимся
  работать в команде. Правила сотрудничества.

2

31.

Деловая
  игра «Строим дом».

1

32.

Деловая
  игра «Цветок примирения».

1

33.

Деловая
  игра «Полезное дело».

1

34.

Деловая
  игра «Стоп - кадр».

1

35.

Деловая
  игра «Плохое - хорошее».

1

36.

Итоговое
  занятие.

1

Итого

23

41

Всего

64

Содержание занятий

№
п/п

Тема

Теория

Практика

1.

Вводное
  занятие. Зачем люди читают газеты и журналы?

Знакомство друг с другом,
  журналистикой, обсуждение названия журнала.

2.

Детская
  периодическая печать. Журналы.

Рассматривание
  разных видов журналов, их оформление, назначение, ориентированность на
  определенный круг читателей, тираж, рубрики, привлекательность. Составление
  плана для рассказа о печатном издании.

3.

Пресс
  - обзор. Мой любимый журнал.

Рассказы детей о печатном издании
  по выбору.

4.

Детская
  периодическая печать. Газеты.

Рассматривание
  разных видов газет, их оформление, назначение, ориентированность на
  определенный круг читателей, тираж, рубрики, привлекательность. Составление
  плана для рассказа о печатном издании.

5.

Пресс
  - обзор. Моя любимая газета.

Рассказы детей о печатном издании
  по выбору.

6.

Твой
  друг - газета.

Знакомство
  с детской периодической печатью. Знакомство с историей возникновения школьной
  печатной газеты.

Экскурсия
  в школьную библиотеку. Обзор номеров школьной газеты старшеклассников.

7.

Творческий
  проект «Образ слова».

Работа над проектом.
Презентация работ учащихся.

8.

Профессия
  журналиста как средство обеспечения людей информацией.

Формирование
  элементарных представлений о профессии журналиста.

Деловая игра «Хочу быть
  журналистом».

9.

Для
  чего журналисту речь.

Речь
  как средство общения. Качество речи журналиста: правильность, точность,
  логичность, выразительность, богатство, уместность, чистота.

Деловая
  игра. Моделирование ситуаций общения. Инсценировка.

10.

Речь
  устная и письменная.

Знакомство
  с формами языковых средств.
Формирование
  начальных сведений о понятиях «речь письменная и устная».  Особенности устной
  речи: окраска голоса, громкость, темп. Мимика и жесты в устной речи. Отличия
  устного и письменного общения.

Составление
  и оформление предложений в устной и письменной форме.

11.

Выразительность
  речи.

Выразительность
  речи как способ вызывать интерес, поддерживать внимание у собеседника. Условия
  формирования выразительности: знание разнообразных по значению слов,
  фразеологизмов и их синонимов; знание этикетных формул и применение их в
  различных жизненных ситуациях; чуткость, доброжелательность, уважение в
  отношениях с людьми.

Практическая
  работа по использованию выразительных средств языка.

12.

Культура
  речевого поведения.
Слова
  приветствия и прощания.

Речевой
  этикет. Ознакомление с правилами языкового поведения в конкретной ситуации.
  Влияние на использование речевого этикета возраста участников речевого акта,
  их социального статуса, характера отношений между ними, времени и места
  речевого взаимодействия.

Составление
  «Словаря вежливого журналиста».

13.

Культура
  речевого поведения.
Слова
  благодарности.

Речевой
  этикет. Ознакомление с правилами языкового поведения в конкретной ситуации.
  Влияние на использование речевого этикета возраста участников речевого акта,
  их социального статуса, характера отношений между ними, времени и места
  речевого взаимодействия.

Составление
  «Словаря вежливого журналиста».

14.

Культура
  речевого поведения.
Различные
  формы выражения извинения.

Речевой
  этикет. Ознакомление с правилами языкового поведения в конкретной ситуации.
  Влияние на использование речевого этикета возраста участников речевого акта,
  их социального статуса, характера отношений между ними, времени и места
  речевого взаимодействия.

Составление
  «Словаря вежливого журналиста».

15.

Культура
  речевого поведения.
Обращение
  с просьбой.

Речевой
  этикет. Ознакомление с правилами языкового поведения в конкретной ситуации.
  Влияние на использование речевого этикета возраста участников речевого акта,
  их социального статуса, характера отношений между ними, времени и места
  речевого взаимодействия.

Составление
  «Словаря вежливого журналиста».

16.

Культура
  речевого поведения.
Умение
  разговаривать по телефону.

Правила
  речевого этикета в ситуации телефонного разговора.

Деловая
  игра. Моделирование ситуации телефонного разговора.

17.

Культура
  поведения во время разговора.

Этика
  общения. Формирование навыка общения в соответствии с общепринятыми нормами.
  Влияние правил поведения во время разговора на результат работы журналиста.

Деловая
  игра. Моделирование ситуаций общения. Инсценировка.

18.

Творческий
  проект по итогам темы «Культура речевого поведения». Праздник «Поделись
  красотой души».

Работа
  над проектом. Презентация работ учащихся.

19.

Правильность
  речи. Активный и пассивный словарь.

Понятие
  о правильности как опорном коммуникативном качестве речи. Культурная ценность
  нормы и её жизненно важная необходимость. Формирование первичных
  представлений об активном и пассивном словаре человека. Богатство речи как
  показатель большого активного запаса слов.

Деловая
  игра «Говорим правильно».

20.

Толковый
  словарь – твой друг и помощник.

Знакомство
  с толковыми словарями В.И.Даля, Д.Н.Ушакова, С.И. Ожегова. Формирование
  умения и потребности пользоваться толковыми словарями.

Библиотечный
  урок. Выполнение заданий, развивающих умение пользоваться толковым словарём.

21.

Выделение
  в тексте непонятных слов.

Практическая
  работа с текстом.

22.

Слова
  – друзья и слова – «наоборотки».

Формирование
  первичного представления о синонимах и антонимах, их значении в речи.

Практическая
  работа по использованию синонимов и антонимов в речи.

23.

Редактирование
  текста.

Приёмы
  редактирования текста: вставка, замена слова, словосочетания, исключение
  ненужного и т.д..

Упражнение
  на умение вносить правку в свой и чужой текст, пользуясь изученными приёмами.

24.

Сочиняем
  устный рассказ с опорой на картинку.

Составление
  рассказа по картине или по серии картинок.

25.

Проект
  «Сочиняем сказку».

Работа
  над проектом. Изготовление книжек – малышек, книжек – раскладушек.
  Презентация проектов.

26.

Надо
  ли учиться задавать вопросы?

Правила
  составления вопросительных предложений. Виды вопросов. Культура речи:
  корректные и некорректные вопросы.

Тренинг «Умение задавать
  вопросы».

27.

Встреча
  с интересными людьми.

Встреча
  с людьми разных профессий с целью развития умения у учащихся задавать
  вопросы.

28.

Как
  люди выражают свои мысли и чувства?

Знакомство
  с различными способами общения и самовыражения людей: СМИ, кино и литература,
  театр и т.д.

Экскурсия
  в ДК

29.

Зарисовка
  по заданному сюжету

Наблюдение
  за многозначностью слова «зарисовка» (рисунок – набросок  или небольшой
  рассказ). Выполнения зарисовки (рисунка) на заданную тему.

30.

Учимся
  работать в команде. Правила сотрудничества.

Составление
  правил взаимодействия при работе в группе.

31.

Деловая
  игра «Строим дом».

Выполнения
  задания с использованием правил сотрудничества.

32.

Деловая
  игра «Цветок примирения».

Выполнения
  задания с использованием правил сотрудничества.

33.

Деловая
  игра «Полезное дело».

Выполнения
  задания с использованием правил сотрудничества.

34.

Деловая
  игра «Стоп - кадр».

Выполнения
  задания с использованием правил сотрудничества.

35.

Деловая
  игра «Плохое - хорошее».

Выполнения
  задания с использованием правил сотрудничества.

36.

Итоговое
  занятие.

Подведение
  итогов занятий за год.

2 класс

№п/п

Тема

Теория

Практика

1.

Вводное занятие.

Знакомство с
  планом работы на год.

1

2.

Что такое
  информация?

1

1

3.

Коллаж «Расскажи
  мне о себе».

2

4.

Знакомство с
  различными видами СМИ.

2

5.

Виды
  периодической печати.

1

6.

Обзор прессы.

2

7.

Детские писатели
  на страницах газет и журналов.

3

8.

Ваши ровесники
  на страницах детской прессы.

1

1

9.

Знай, на что
  смотреть (выбор актуальной информации).

1

1

10.

Знакомство с
  понятием «газетный язык».
Статья –
  основной жанр журналистики.

1

1

11.

Способы сбора
  информации.

1

12.

Интервью.

1

4

13.

Встреча с
  интересным человеком.

1

14.

Анкетирование и
  опрос общественного мнения.

1

1

15.

Практическая
  работа «Нужна ли начальной школе своя газета?»

2

16.

Работа с
  корреспонденцией.

1

1

17.

Ролевая игра
  «Репортер на месте событий».

2

18.

Способы
  фиксирования информации.
Зарисовка на
  тему.

1

2

19.

Мастерская
  информационных газетных жанров.

1

1

20.

Заметка.

1

1

21.

Репортаж.

1

1

22.

Проект «Репортаж
  о…».

2

23.

Экскурсия на
  почту.

1

24.

Отчёт.

1

1

25.

Культура речи.
  Упражнения по формированию выразительной письменной речи.

4

26.

Культура речи.
  Речевые ошибки в тексте сообщения.

4

27.

Деловая игра «По
  заданию редакции...»

2

28.

Профессия
  фотокорреспондент.

1

29.

Игра «Мир
  глазами фоторепортёра»

1

30.

Фото проект
  «Один школьный день».

2

31.

Встреча с
  издателями  школьной газеты старшеклассников.

1

32.

Создание проекта
  устной презентации школьного печатного издания.

4

33.

Итоговое
  занятие.

1

Итого

22

46

Всего

68

Содержание занятий

№п\п

Тема

Теория

Практика

1.

Вводное
  занятие.
Знакомство
  с планом работы на год.

Ознакомление
  с планом работы на год, с целями, задачами. Правила работы и поведения.
  Правила техники безопасности. Решение организационных вопросов.

2.

Что
  такое информация?

Информация
  и ее основные черты. Познакомить с
типами
  и правилами
построения
информации.
Раскрыть
  формы
подачи
  информации. Факт как объект интереса журналиста и основной материал в его
  работе.

Деловая
  игра «Горячие новости» (конкурс на самый интересный факт).

3.

Коллаж
  «Расскажи мне о себе».

Знакомство с понятием «коллаж».
  Составление коллажа.

4.

Знакомство
  с различными видами СМИ.

Что
  такое средства массовой информации? Виды СМИ: периодическая печать,
  телевидение, радио, Интернет. Их особенности.

5.

Виды
  периодической печати.

Классификация
  периодической печати по тематике: развлекательные, научно – популярные,
  профессиональные и др.

6.

Обзор
  прессы.

Обсуждение
  материалов  периодической  печати.  Нравственные вопросы в прессе. Обзор
  газет. Чему надо уделять внимание.

7.

Детские
  писатели на страницах газет и журналов.

Знакомство
  с жизнью и творчеством детских писателей, чьи произведения были напечатаны
  на страницах детской прессы.

8.

Ваши
  ровесники на страницах детской прессы.

Дети
  – корреспонденты. Знакомство с детским творчеством на страницах газет и
  журналов.

«Проба
  пера». Составление коротких статей, заметок, стишков, потешек, загадок и т.д.

9.

Знай,
  на что смотреть (выбор актуальной информации).

 Как
  определить актуальность темы.

Деловая
  игра «Это интересно».

10.

Знакомство
  с понятием «газетный язык».
Статья
  – основной жанр журналистики.

Роль
  статьи в газетах и журналах.
Статьи
  проблемные, аналитические, обличительные. Отличительные черты:
  целеустремленность и доходчивость, логичность аргументации, точность
  словоупотребления; яркость литературного изложения.

Совместная
  работа над статьёй на заданную тему.

11.

Способы
  сбора информации.

Знакомство
  со способами сбора информации. Источник информации. Достоверность информации.
  Наблюдение как способ сбора информации.

12.

Интервью.

Особенности
  жанра, его виды: интервью – монолог; интервью – диалог; интервью – зарисовка;
  коллективное интервью.

Тренинг
  «Умение задавать вопросы». Типы вопросов: информационные, на эмоции, на
  сравнение, на воображение,  проблемные.
Ролевая
  игра «Журналист берет интервью». Положительные и отрицательные стороны
  личности журналиста с анализом ситуации.

13.

Встреча
  с интересным человеком.

Организация и проведение
  интервью.

14.

Анкетирование
  и опрос общественного мнения.

Правила
  составления анкет и проведения опросов общественного мнения.

Тренинг
  «Умение задавать вопросы».
Составление
  анкет, подготовка и проведение опросов по разным темам.

15.

Практическая
  работа «Нужна ли начальной школе своя газета?»

Составление
  анкеты и опросного листа для изучения общественного мнения. Анализ полученных
  ответов.

16.

Работа
  с корреспонденцией.

Корреспонденция
  – обратная связь журналиста с читателем. Письмо как журналистский жанр.

Практическая
  работа:
обработка
  корреспонденции.

17.

Ролевая
  игра «Репортер на месте событий».

Моделирование
  ситуации. Инсценировка.

18.

Способы
  фиксирования информации.
Зарисовка
  на тему.

Зарисовка как обобщение
  фактов и описание обстановки. Короткий, живой и образный рассказ о своих
  впечатлениях.

«Проба
  пера». Самостоятельная зарисовка на тему.

19.

Мастерская
  информационных газетных жанров.

Знакомство
  с новыми газетными жанрами, их особенностями, различиями.

Анализ
  текстов с точки зрения жанровой принадлежности.

20.

Заметка.

Заметка
 как один из распространенных газетных и журнальных жанров. Разновидности
  материалов этого жанра – заметка информационного характера, заметка –
  благодарность, заметка – просьба, обращение.
Отличие
  заметки от корреспонденции.

Анализ
  текстов с точки зрения жанровой принадлежности.
«Проба
  пера» - совместное написание заметки, анализ работы, попытка самостоятельной
  работы над заметкой.

21.

Репортаж.

Репортаж
  - наглядное представление о том или ином событии через непосредственное
  восприятие журналиста – очевидца или действующего лица.
Жанровое
  своеобразие – использование элементов всех информационных жанров: картинное
  описание какого-либо эпизода, характеристика персонажей, прямая речь.
Виды
  репортажа: событийный, тематический, постановочный.

Анализ
  текстов с точки зрения жанровой принадлежности.
«Проба
  пера» - самостоятельная работа над репортажем в группах.

22.

Проект
  «Репортаж  о … »

Посещение
  общешкольного мероприятия с целью освещения его в периодической печати.

23.

Экскурсия
  на почту.

Как
  письма читателей попадают в редакцию? Посещение ближайшего почтового
  отделения.

24.

Отчёт.

Отчёт
  —  развернутое информационное сообщение о событии. Виды отчета:
  информационный и творческий.

Подготовка
  и презентация творческого отчёта об экскурсии.

25.

Культура
  речи. Упражнения по формированию выразительной письменной речи.

Использование
  фразеологизмов, крылатых слов, пословиц.
Подбор
  лексики на тему «Слова-пришельцы», «Крылатые слова». Поиск в газетных и
  журнальных публикациях примеров употребления научной, устаревшей,
  профессиональной лексики. Работа над проектом «Об этом слове хочется
  рассказать».

26.

Культура
  речи. Речевые ошибки в тексте сообщения.

Редакторское
  дело: редактура, корректура, исправление речевых ошибок.

27.

Деловая
  игра «По заданию редакции...»

Работа
  в группах: подготовка материала для печатного издания.

28.

Профессия
  фотокорреспондент.

Фотокорреспондент - фотограф, работающий в жанре
  репортажа и снабжающий своими
  снимками периодическое издание. Профессиональные обязанности и оснащение
  фотокорреспондента.

29.

Игра
  «Мир глазами фоторепортёра»

Перечислить
  несколько событий, достойных, по мнению детей, объектива фоторепортёра. Игра «Стоп-кадр». Фотосъёмка на тему.

30.

Фото
  проект «Один школьный день».

Работа
  над проектом. Презентация работ учащихся.

31.

Встреча
  с издателями  школьной газеты старшеклассников.

Тренинг
  «Учимся задавать вопросы». Беседа с издателями школьной газеты.

32.

Создание
  проекта устной презентации школьного печатного издания.

Работа
  над проектом. Презентация работ учащихся.

33.

Итоговое
  занятие.

Подведение
  итогов занятий за год. Просмотр лучших работ.

3 класс

№п\п

Тема

Теория

Практика

1.

Вводное занятие.
Знакомство с планом работы на год.

1

2.

История журналистики в России.

2

3.

Экскурсия в историко – художественный
  музей.

1

4.

Жанры литературы. Рассказы, сказки.

1

1

5.

Жанры литературы. Сказка, быль.

1

1

6.

Портретная
  характеристика любимого героя.

1

1

7.

Жанровое
  разнообразие. Газетно-журнальные жанры.

2

8.

Принципы деления
  на жанры.

1

1

9.

Информационные жанры: новость,
  заметка, отчет, репортаж, опрос.

2

2

10.

Аналитические жанры: комментарий,
обозрение, рецензия.

2

2

11.

Публицистические
  жанры: зарисовка, история, очерк.

2

2

12.

Шоу-жанры.

2

2

13.

Эпистолярный
  жанр.

2

2

14.

Мастерская
  жанров. Деловая игра «Узнай жанр».

1

15.

Стихотворение.

1

1

16.

Ритм и рифма. Учимся писать стихи.

1

3

17.

Творческий проект «Проба пера».

2

18.

Культура письменной речи. Тезисы
  и конспекты.

1

1

19.

Газетный
  язык. Требования к языку СМИ.

1

20.

Выразительные
  средства газетного языка. Эпитеты и метафоры.

1

2

21.

Выразительные средства газетного языка.
  Фразеологизмы.

1

2

22.

Классификация
  речевых, грамматических, орфографических и
пунктуационных
  ошибок.

1

3

23.

Словари,
  справочники, их тематика и использование в газете.

1

1

24.

Редактирование
  готового текста.

2

25.

Встреча с интересным человеком.

2

26.

Создание стенгазеты по материалам,
  собранным в течение учебного года.

4

27.

Итоговое занятие.

1

Итого

28

40

Всего

68

Содержание занятий

№п\п

Тема

Теория

Практика

1.

Вводное занятие.
Знакомство с планом работы на год.

Ознакомление
  с планом работы на год, с целями, задачами. Правила работы и поведения.
  Правила техники безопасности. Решение организационных вопросов.

2.

История журналистики в России.

Разнообразие
  способов печати в процессе развития книгопечатания. Разновидности газет.
  Начало книгопечатания на Руси.
Выпуск первой газеты в России
  «Ведомости» при Петре I в XVIII в. Влияние
  газеты на общественную жизнь в России.

3.

Экскурсия в историко  – художественный
  музей.

Изучение истории книгопечатания и
  создания периодической печати в рамках музейной экспозиции.

4.

Жанры литературы. Рассказы, сказки.

Жанровое
  многообразие литературы. Сходства и различия рассказов и сказок. Правила
  построения повествовательного текста. Выразительные средства языка.

Представление учащимися своих
  любимых произведений в жанре
рассказа или сказки.
Сочинение рассказов  и сказок.

5.

Жанры литературы. Сказка, быль.

Жанровое многообразие литературы.
  Сходства и различия сказки и были. Правила построения повествовательного
  текста. Выразительные средства языка.

Представление учащимися своих
  любимых произведений в жанре
были или сказки.
Устное сочинение текста в жанре
  быль.

6.

Портретная
  характеристика любимого героя.

Составление
  плана текста – описания литературного героя.

Составление
  портретной характеристики любимого героя.

7.

Жанровое
  разнообразие. Газетно-журнальные жанры.

Познакомить
  детей с
жанрами
  газетной
журналистики.

8.

Принципы
  деления на жанры.

Классификация
  жанров: информационные, аналитические, публицистические.

Обзор
  газет и
журналов,
практикум.

9.

Информационные
  жанры: новость, заметка, отчет, репортаж, опрос.

Характерные
  особенности жанров информационного характера.
Анализ
  готового газетного материала.

Упражнение
  в написании текстов разных жанров.

10.

Аналитические
  жанры: комментарий,
обозрение,
  рецензия.

Характерные
  особенности жанров аналитического характера.
Анализ готового газетного
  материала.

Упражнение в написании текстов
  разных жанров.

11.

Публицистические
  жанры: зарисовка, история, очерк.

Характерные
  особенности жанров публицистического характера.
Анализ готового газетного
  материала.

Упражнение в написании текстов
  разных жанров.

12.

Шоу-жанры.

Фельетоны,
  анекдоты, игры, конкурсы, викторины, кроссворды, шарады. Анализ детской
  прессы.

Упражнение
  в написании текстов разных жанров. Придумать конкурс в очередной номер
  журнала.

13.

Эпистолярный
  жанр.

Письмо
  – предложение, письмо – отклик, письмо – жалоба, письмо – вопрос, письмо –
  ответ.

Упражнение
  в написании текстов разных жанров.
Создание
  текста письма в школьную газету на злободневную тему.
Составление
  ответа на письмо в редакцию.

14.

Мастерская
  жанров. Деловая игра «Узнай жанр».

Поиск
  в газетах и журналах примеров публикаций того или иного жанра.  Объяснение
  признаков, по которым определили принадлежность к тому или другому жанру.
  Конкурс журналистского мастерства: описание одного из школьных мероприятий
  средствами одного из изученных жанров.

15.

Стихотворение.

Что
  такое стихотворение? Тема и интонационный рисунок стихотворения.  Способы
  выражения отношения автора к героям и событиям.

Подбор
  стихотворений в газету.

16.

Ритм
  и рифма. Учимся писать стихи.

Законы
  поэзии. Понятие о ритме и рифме.

«Проба
  пера»: подбор рифмы, написание небольших стихотворных текстов.

17.

Творческий
  проект «Проба пера».

Самостоятельное
  написание небольших стихов.

18.

Культура
  письменной речи. Тезисы и конспекты.

Методы
  обработки информации: выписки, цитаты, конспекты. Роль вступления. Части
  текста. Основная мысль. Тезис.

Работа
  с текстом. Составление  тезисов и конспекта.

19.

Газетный
  язык. Требования к языку СМИ.

Роль
  и значение культуры речи в СМИ. Особенности  газетного языка. Газетный язык и авторский
  почерк.
Воздействующая
  функция языка СМИ.

20.

Выразительные
  средства газетного языка. Эпитеты и метафоры.

Понятия
  эпитета и метафоры. Их функции в языке. Как отличить  метафору от эпитета.

Словарная
  работа. Составление «Словаря журналиста».

21.

Выразительные
  средства газетного языка. Фразеологизмы.

Понятие
  фразеологизма. Роль фразеологизмов в речи. Использование фразеологизмов.

Словарная
  работа. Исследовательские задания «Из истории фразеологизма».

22.

Классификация
  речевых, грамматических, орфографических и
пунктуационных
  ошибок.

Классификация
  ошибок. Исправление различных типов ошибок, их условное
обозначение.

Тренировочные
  упражнения.

23.

Словари,
  справочники, их тематика и использование в газете.

Виды
  словарей и справочников, их назначение.

Выполнение
  заданий, требующих умения пользоваться орфографическим, орфоэпическим и
  толковым словарём.

24.

Редактирование
  готового текста.

Редакторское дело: редактура,
  корректура, исправление речевых ошибок.

25.

Встреча
  с интересным человеком.

 Встреча
  с писателем, поэтом, журналистом и др. с целью получения информации о данной
  профессии.

26.

Создание
  стенгазеты по материалам, собранным в течение учебного года.

Работа
  по созданию стенгазеты. Устная презентация.

27.

Итоговое
  занятие.

Подведение
  итогов занятий за год. Анкетирование «Мои успехи в журналистике».

4 класс

№п\п

Тема

Теория

Практика

1.

Вводное
  занятие.
Знакомство
  с планом работы на год.

1

2.

Журналистика
  как профессия.

1

3.

Функции
  журналистики. Значение журналистики в современной жизни.

1

4.

Требования
  к журналисту.

1

5.

Профессиональный
  состав редакции печатного издания.

1

2

6.

Профессия
  «корреспондент».

1

4

7.

Экскурсия
  в редакцию местной газеты.

2

8.

Экскурсия
  в типографию.

2

9.

Структура
  печатного издания.

1

2

10.

Выбор
  заголовка печатного издания. Рубрики.

2

11.

Порядок
  расположения материала в газете.

1

1

12.

Роль
  художника-оформителя.

1

1

13.

Работа
  корректора

1

3

14.

Работа
  фотокорреспондента.

1

3

15.

Работа
  на ПК.

1

16.

Обучение
  работы на ПК.

2

4

17.

Работа
  на ПК.

2

4

18.

Работа
  на ПК.

3

19.

Работа
  на ПК.

3

20.

Работа
  на ПК.

2

2

21.

Школьный
  сайт.

1

Разработка
  проекта «Моя газета».

22.

Составление
  и редактирование текстов.

4

23.

Оформительские
  работы проекта «Моя газета»

2

24.

Вёрстка
  печатного издания.

2

25.

Презентация
  проектов «Моя газета»

2

26.

Итоговое
  занятие.

1

Итого

19

49

  a.i.

Всего

68

Содержание занятий

№
п/п

Тема

Теория

Практика

1.

Вводное
  занятие.
Знакомство
  с планом работы на год.

Ознакомление
  с планом работы на год, с целями, задачами. Правила работы и поведения.
  Правила техники безопасности. Решение организационных вопросов.

2.

Журналистика
  как профессия.

Формирование
  представлений о профессии журналиста.

3.

Функции
  журналистики. Значение журналистики в современной жизни.

Функции
  журналистики:
-
  информационная;
-
  коммуникативная;
-
  выражение
  мнений определенных групп;
-
  формирование
  общественного мнения.

4.

Требования
  к журналисту.

Нравственные
  позиции журналиста. Журналистская этика.
Требования
  к журналисту:
-
  компетентность;
-
  объективность;
-
  соблюдение
  профессиональных этических норм;
-
  глубокое
  знание в области литературы, философии и др.
-
  владение
  литературным языком.

5.

Профессиональ-ный
  состав редакции печатного издания.

Формирование
  представлений о профессиях, связанных с издательским делом. Ознакомительная
  презентация функциональных обязанностей членов редакции газеты.

Выбор
  приоритетных направлений работы для каждого члена объединения в редакции
  школьной газеты.

6.

Профессия
  «корреспондент».

Профессиональные
  обязанности корреспондента печатного издания. Специальные технические
  устройства на вооружении корреспондента газеты.
Устройство
  фотоаппарата, видеокамеры и диктофона. Основные технические термины. Правила
  работы с аппаратурой.

Обучение
  основным приемам работы с фотоаппаратом, видеокамерой и диктофоном.

7.

Экскурсия
  в редакцию местной газеты.

Написание
  статьи по итогам экскурсии.

8.

Экскурсия
  в типографию.

Написание
  статьи по итогам экскурсии.

9.

Структура
  печатного издания.

Ознакомление
  с понятиями «страница», «колонка», «рубрика», «заголовок», «тираж», «шрифт»,
  «иллюстрации», «макетирование».

10.

Выбор
  заголовка печатного издания. Рубрики.

Придумывание
  заголовков к заметкам, статьям с ориентировкой на содержание. Определение тем
  рубрик будущего журнала.

11.

Порядок
  расположения материала в газете.

Стадии
  подготовки печатного издания. Макет и компьютерная вёрстка печатного издания.

Создание
  макета номера газеты (на бумажном носителе).

12.

Роль
  художника-оформителя.

Иллюстрированное
  оформление печатного издания. Просмотр газет и журналов, анализ подобранных
  иллюстраций. Показать, как с помощью иллюстраций «оживает» газета (журнал).
  Рассмотреть и обсудить на примере различных периодических изданий как
  оформляется газета (журнал).

Самостоятельный
  подбор иллюстраций на выбранную тему для оформления газеты (журнала).

13.

Работа
  корректора

Профессиональные
  обязанности журналиста – корректора.

Правка
  текстов, заранее написанных участниками кружка.

14.

Работа
  фотокорреспондента.

Роль
  и функция фотоиллюстраций в школьной газете. Фотокорреспондент. Что такое
  «композиция», «портрет», «пейзаж». Дизайн газеты. Понятие «компьютерная
  обработка фотографий и рисунков».

Фотографирование
  объектов,  просмотр работ, их обсуждение, выбор наилучших.

15.

Работа
  на ПК.

Особенности компьютерной
  программы  MS OFFICE WORD.

16.

Обучение
  работы на ПК.

Особенности
  компьютерной программы  MS OFFICE WORD. Правила
  пользования принтером.

Печатание
  материала, подбор шрифта, оформление заголовков, выведение материалов на
  принтер.

17.

Работа
  на ПК.

Особенности
  компьютерной программы MS OFFICE POWER POINT.

Работа
  над электронной презентацией  в группах и самостоятельно.

18.

Работа
  на ПК.

Подготовка
  презентации. Работа в творческих группах. Выбор темы. Подбор иллюстраций.
  Печатание текста. Выбор дизайна заголовков. Цветовое оформление проекта.
  Динамическое оформление проектов. Просмотр проектов, их обсуждение.

19.

Работа
  на ПК.

Печатание, обработка фотографий,
  рисование, выведение материала на принтер.

20.

Работа
  на ПК.

Особенности
  работы в сети Интернет. Разнообразие поисковых систем (браузеров).

Выполнение
  заданий с использованием сети Интернет.

21.

Школьный
  сайт.

Эстетика
  и дизайн. Просмотр материалов школьного сайта.

Разработка
  проекта «Моя газета».

22.

Составление
  и редактирование текстов.

Журналистский практикум.

23.

Оформительские
  работы проекта «Моя газета»

Определение
  рубрик. Подбор материала. Подбор фотографий, иллюстративного материала.
  Оформление рубрик, выбор цветового решения газеты.

24.

Вёрстка
  печатного издания.

Печатание
  материала, подбор шрифта, оформление заголовков, выведение материалов на
  принтер. Оформление титульного листа и названия газеты. Обработка фотографий
  и рисунков в программе Word. Размещение печатных статей и фотоматериалов на
  страницах макета газеты. Подпись под фотографией (рисунком). Цветовое
  оформление проекта. Просмотр проектов, их обсуждение.

25.

Презентация
  проектов «Моя газета»

Работа над презентацией проекта.

26.

Итоговое
  занятие.

Подведение итогов занятий за год.
  Просмотр лучших работ.
Вручение
  юнкорам рабочих инструментов: рабочего блокнота журналиста и профессиональной
  ручки.

Кадровое
обеспечение

Реализовывать программу
может педагог, имеющий высшее образование по специальности учитель начальных
классов.

Материально –
техническое и методическое обеспечение программы.

Материально-техническое
обеспечение программы

1)
Учебный кабинет, удовлетворяющий санитарно – гигиеническим требованиям, для
занятий группы 12 – 15 человек (парты, стулья, доска).
2)
Оборудование, необходимое для реализации программы:
1.Программное
обеспечение.
2.Компьютер
с каналом выхода в Интернет.
4.Принтер
черно-белый, цветной.
5.Сканер.
6.
Ксерокс.
7.
Диктофон.
8.Видеокамера,
видеокассеты.
9.
Цифровой фотоаппарат.
10.Телевизор,
видеоаппаратура.
3)
Канцелярские принадлежности: ручки, карандаши, маркеры, корректоры; блокноты,
бумага разных видов и формата (А 3, А 4); клей, файлы, папки и др.

Дидактическое и
методическое обеспечение программы.

По
мере реализации
программы формируется учебно-методический комплект, который постоянно
пополняется:
-
конспекты занятий;
-
авторская методическая продукция (интеллектуальные игры, викторины, памятки, рекомендации
и др.),
-
газетный материал (подборки статей, каталоги изданий периодической печати);
-
инструкции по технике безопасности;
-
перспективный план работы педагога на текущий год;
-
диагностический
инструментарий (тесты, анкеты, методики психолого-педагогического мониторинга,
критерии оценивания ожидаемых результатов, листы результативности);
-
литература
для педагога и учащихся;
-
словари, справочники, энциклопедии и др.;
-
наглядные пособия: таблицы, схемы, иллюстрации, фотоматериалы и др.;
-
раздаточный материал: подшивки газет и статей, тексты практических заданий и
др.
-
медиасредства: компьютерные программы.

Педагогические
технологии

-
проектное обучение;
-
портфолио;
-
интерактивные технологии;
-
технология компьютерных телекоммуникаций;
-
система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств
личности;
-
технология исследовательского обучения;
-
технология воспитания социально активной личности.
Для
эффективности образовательного процесса используется сочетание
разнообразных
организационных форм обучения, гибкого комбинирования традиционных занятий,
лекций, беседы, практических занятий, экскурсий и самостоятельной работы.

Основные
формы работы:
 -
игра;
 -
диалог;
 -
различные виды тренингов;
 -
слушание;
 -
импровизация;
 -
индивидуальные занятия;
 -
занятия малыми группами (по 3-5 человек);
 -
творческие вечера;
 -
экскурсии;
 -
встречи с интересными людьми;
 -
посещение значимых мероприятий школы и города с целью написания
статьи-отзыва;
 -  беседа;
 -
поход;
 -
экспедиция;
 -
конференция;
 -
праздники.

Литература
для педагогов

1.
Журнал «Внешкольник» № 7 за 2001 г. и № 12 за 2001 г.
2.
Игры (обучение, тренинг, досуг) под ред. В. Петрусинского. – Москва
1995
г.
3.
Мелик – Пашаев А.А., Новолянская З.Н. «Ступеньки к творчеству»
4.
Методические рекомендации к проведению занятий в кружках. – Донецк
1988
г.
5.
Программы для учреждений дополнительного образования детей. Вып. 7.- М.: ГОУ
ЦРСДОД, 2003.
6.
Развитие речи: Школьная риторика. – Т.А. Ладыженская – Москва.
«Дрофа».
7.
Седых Н.А. Воспитание правильной речи у детей.- М.: АСТ; Донецк:
Сталкер,
2005.
8.
«Свое измерение» - сост. И.Ю. Аглямова – Тамбов 2001 г.
9.
Третий областной фестиваль детской прессы «СМИ – новое поколение».
Из
опыта работы. - РОКС «Большая Липовица», 2003 г.
10.
Щуркова Н.Е. «Программа воспитания школьника» - Москва 2001 г.

Литература
для детей

1. Жариков Т.С.
Крушельницкий Т.Л. «Для тебя и о тебе». Книга для
учащихся. – Москва «Просвещение» 1991 г.
2. Коноваленко С.В. «Как научиться думать
быстрее и запоминать лучше» - Москва, 2000 г.
3. Пособие для учащихся «Развивайте дар
слова». Сост. А.Ладыженская,
Т.Зепалова. – Москва «Просвещение», 1990
г.
4. Трофименко В., Волгин А. «Поговорим об
этикете» - изд. «Московская правда» 1991 г.
5. Успенская Л.П. Успенский М.Б. «Учитесь
правильно говорить». Книга для учащихся. – М. «Просвещение» 1991 г.

file_name: Программа Юный журналист.docx

alt: В основу курса положены: · тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;…

alt: ПК в процессе создания школьной газеты; - научатся работать над выполнением задания редакции как индивидуально, так и согласованно в составе группы юнкоров - научатся распределять…

alt: Детская периодическая печать.

alt: Культура речевого поведения.

alt: Итоговое занятие. 1

alt: Толковый словарь – твой друг и помощник

alt: Встреча с интересными людьми

alt: Тема Теория Практика 1

alt: Статья – основной жанр журналистики

alt: Содержание занятий №п\п

alt: Роль статьи в газетах и журналах

alt: Отличие заметки от корреспонденции

alt: Профессия фотокорреспондент

alt: Тема Теория Практика 1

alt: Итоговое занятие. 1

alt: Стихотворение. Что такое стихотворение?

alt: Фразеологизмы. Понятие фразеологизма

alt: Тема Теория Практика 1

alt: Роль художника-оформителя. 1 1 2

alt: Всего 68 Содержание занятий № п/п

alt: Экскурсия в редакцию местной газеты

alt: Вёрстка печатного издания.

alt: Компьютер с каналом выхода в Интернет

alt: Педагогические технологии - проектное обучение; - портфолио; - интерактивные технологии; - технология компьютерных телекоммуникаций; - система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности;…

alt: Литература для педагогов 1

alt: Жариков Т.С. Крушельницкий Т.Л

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Юный журналист

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности социальной направленности "Юный журналист" для учащихся начальной школы.


extracted_text:
Factors affecting the speed of chemical reactions - CHEMICAL
REACTIONS - LESSON PLANS for CHEMISTRY class 11 - lesson plans - lesson
plans-author's lessons-lesson plan-lesson summary - chemistry
The purpose of the lesson: to teach you to explain the influence
of various factors on the speed of chemical reactions based on the concept of
activation energy; to solve computational problems of this topic.
Basic
concepts: velocity constant, acting mass law, temperature coefficient,
catalyst, and catalysis: homogeneous and heterogeneous.
Equipment:
reagents for demonstration experiments: a) Na2SO4and ВаСl2;
b) Mg and HCl; Zn and Hcl; C) Na and N2O; Na and alcohol; d) Mg and
Hcl d) h and CH3COOH; e) HCl, Zn (pellets.), Zn (powder); W) H2SO4(p),
sodium thiosulfate; S and O2; CACO3(chalk), CACO3(chopped.);
h) raw potatoes, boiled (or meat), alcohol, sugars, ash.
Lesson
progress
I.
Front-end survey
1.
To define the speed of homogeneous reaction. Formula for the speed of a
homogeneous reaction.
2.
To define the speed of heterogeneous reactions. Formula for the rate of
heterogeneous reaction.
3.
What is the activation energy (Ea)? Why is it important to know theаamount
of substances?
4.
Calculation task:

Answer:
CA kom= 2.88 mol/l

II.
Learning new material
Plan
of presentation
1.
Factors affecting the rate of chemical reaction.
a)
the nature of the reactants,
b)
the concentration of the reactants: pressure (for gases)
C)
the contact surface of reactants.
d)
temperature.
e)
catalyst, inhibitors.
2.
Solving calculation problems.
The
speed of the chemical reaction depends on many factors. The main ones are the
nature and concentration of reactants, pressure — if the reaction involves
gaseous substances, the contact surface of reactants, temperature, and the action
of the catalyst.
We
need to consider the influence of each of these factors on the rate of chemical
reaction, confirming experimentally.
The
first factor — the nature of reacting substances and activation energy are
interrelated. If theа ion Density is 40 kJ/mol, this means that most
particle collisions result in their rapid interaction. Ion exchange reactions
occur instantly, the rate of such reactions is very high, because the reactions
involve anions and cations, whichаhave a very small E and A.
If
Eais very large, > 120 kJ/mol, this means that only a small
number of collisions of interacting particles leads to the formation of new
substances. The rate of such a reaction is very small. For example, the
interaction of nitrogen with hydrogen to form ammonia is not possible under
normal conditions. If Eahas an intermediate value of 40 < EaExamples
of such reactions are the interaction of metals with acids, the hydrolysis of
sucrose, the interaction of sodium with water, alcohol, and so on.
Thus,
the nature of the reacting substances should be understood as:
a)
Features of the structure of atoms of elements of metals and non-metals.
Example.
K is more active than Na; Mg is more active than Zn, since the radii of the
atoms are different, the reducing capacity is different, and the Eand a
differ.
Comparative
experiment of K and Na interaction with water:

Interaction
of Mg and Zn with hydrochloric acid:

b)
Features of chemical bond: types of bond; σ-or π-bond; multiplicity
of bond, bond length.
Example.
In the nitrogen molecule, N2is a covalent nonpolar bond, the
multiplicity of the bond is three; one σ-bond and 2π-bond, the bond
is short; EandN2is very high.
In
compounds with an ionic bond, eais very small for ions. Reactions
are instantaneous.
Experience:
 —
precipitates white instantly.

C)
the mutual influence of atoms and groups of atoms is very important in
compounds. In the ethanol molecule, the mobility of hydrogen in the group —IT
is influenced by a hydrocarbon radical, which slows the reaction rate, if you
compare the interaction of sodium in water and sodium with alcohol.

d)
If electrons are involved, then the strength of the electrolyte affects the
reaction rate. Compare the reaction rate of magnesium with hydrochloric
acid-strong acid and magnesium with acetic acid-weak acid.

The
second factor is the concentration of reactants. In order for the chemical
interaction between some particles to take place, they must collide
effectively. The greater the concentration of reactants, the greater the number
of collisions and, consequently, the higher the reaction rate. On the basis of
experiments conducted in 1867 by the Norwegians K. Guldberg and P. In 1865, the
basic law of chemical kinetics was formed by the Russian scientist N. I.
Beketov and independently of them, and the dependence of the reaction rate on
the concentration of reacting substances was established.
The
rate of chemical reaction is proportional to the product of the concentrations
of reacting substances taken in degrees equal to their coefficients in the
reaction equation.
This
law is also called the law of active masses (at the end of the XIX century, the
term "concentration" was not yet introduced, and chemists used the
term "active masses" instead).
For
the reaction A + B = D, it is calculated

and
the reaction rate A + 2B = D is defined as

where
CA, CB— concentrations of reactants, mol/l, k1,
k2-reaction rate constants.
The
velocity constant depends only on temperature and does not depend on the
concentration of substances. The velocity constant at constant temperature is
numerically equal to the reaction rate, in which the concentration of reactants
is equal to 1 mol/L. The law of active masses does not take into account the
concentration of reacting substances in the solid state, because they react on
surfaces and their concentrations are constant.
Example:
V
= k · WithO2, the reaction rate is proportional only to the oxygen
concentration. Thus, the law of active masses takes into account only the
concentrations of gaseous or dissolved substances.
Example:

A
change in pressure due to the participation of gaseous substances in the
reaction also leads to a change in the concentration of these substances. Thus,
when the pressure increases by 2, 3 or more times, the volume decreases, and
the concentration of substances per unit volume increases by the same number of
times, and Vice versa, when the pressure decreases, the volume increases, and
the concentration per unit volume will also decrease.
Example:
a
—-
without changing the pressure

b)
the pressure is increased 3 times,

In
General, the reaction rate is increased:
 - in
27 times;
C)
the pressure was reduced by 2 times.

 - the
reaction speed decreases by 8 times.

The
third factor is the contact surface of the reactants. Reactions take place on
the surface — these are heterogeneous reactions.
Speed
formulathe
smaller the unit of area S, the greater the reaction speed.
Solid
reactants should be crushed, ground, i.e. break the structure of the crystal
lattice, because particles on a microcrystal are more reactive than the same
particles on a "smooth surface".

Experience.
To compare the rate of reaction (via overhead projector)

In
industry, a "fluidized bed" is used to conduct heterogeneous
reactions, increasing the contact surface of reacting substances and removing
the reaction products. In the production of sulfuric acid, pyrrolidane is fired
in the "fluidized bed"; in organic chemistry, catalytic cracking of
petroleum products and catalyst regeneration are carried out in the"
fluidized bed".
The
fourth factor is temperature.
The
higher the temperature, the more active particles, as E increases,butincreases
their speed, which leads to a large number of collisions at the interaction
with each other. There is an increase in the reaction speed. Reaction between
oxygen and hydrogen at t° = 20 °C for 54 billion cubic meters. years pass by
15%, at 500 °C - in 50 minutes, at 700 °C-instantly.
In
1844, J. Vanth-Hoff found that when the temperature rises for every 10°, the
rate of chemical reaction increases by 2-4 times. This value is called the
temperature coefficient of the reaction, denoted y-gamma. For each reaction
with a number from 2 to 4. when the temperature rises from t°1to t°2,
the reaction acceleratesseveral
times, i.e. the reaction rate at
Experience.
Interaction of Hcl with zinc under: a) normal conditions (V1); b)
when heated (V2). V2 > V1.
For
more precise calculations use the Arrhenius equation:

where
K — the rate constant; Z — the number of collisions of molecules, particles per
second per unit volume; R — stereochemistry of the multiplier; e — base of
natural logarithm (e = 3,718); R— universal gas constant (R = 8,314 j/Molk); T
— temperature in Kelvin (273° + t°C); Eais the activation energy.
However,
increasing the temperature is not always applicable, because the raw materials
can start to decompose, evaporate, solvents, or the substances themselves
evaporate.
Experience
1. Interaction of sodium thiosulfate Na2S2O3with
sulfuric acid:
a)
at room temperature;
b)
when the temperature rises by 10° above room temperature;
C)
when the temperature rises by 20° above room temperature.

For
each stage, determine the time of turbidity, precipitation of sulfur, we note ta>
t>b> t>вC .

Experience
2. It is possible to show the burning of sulphur in air and in pure oxygen.
Pre-collect the oxygen in the flask (either by decomposing Cmpo4, or
by decomposing H2O2on the catalyst).
The
bright glow — blue flame when burning sulfur in pure oxygen is due to the fact
that in this case the reaction rate will be higher, because the concentration
of oxygen is high, and in the air it is about 20 %.
The
fifth factor is a catalyst, an inhibitor. Catalysts are substances that reduce
the reaction mechanism and direct it along the energy path in a more profitable
way, with a lower activation energy.
Catalysts
are substances that participate in a chemical reaction and change its speed or
direction, while remaining unchanged qualitatively and quantitatively at the
end of the reaction. If the catalyst and reagents are in the same aggregate
state — it is a homogeneous catalysis.
Example.

If
the catalyst and reagents are in different aggregate States — this is
heterogeneous catalysis.

The
mechanism of action of the catalyst is explained by the formation of
intermediate compounds, which then easily enter into a chemical reaction.
 they
flow at a high speed
AK-intermediate
connection.

In
the presence of a catalyst, the path along which the total reaction takes place
changes, so its speed changes. Positive catalysts increase the reaction rate.
Negative
catalysts — inhibitors-slow down the speed of the chemical reaction. They react
at a high rate with active particles and form low-activity compounds. The rate
of reaction slows down, and the chemical reaction stops. Inhibitors stabilize
acids when they are transported in steel containers, suppress the action of
hydrogen peroxide, and monomers prevent premature polymerization.
Catalysts
and inhibitors work very effectively in a living organism. Catalysts in a
living organism are called enzymes. Thanks to them, many complex reactions take
place in a living organism at a low temperature with high speed. Enzymes differ
in their specificity, each of them accelerates only one chemical reaction with
a yield of 100 %. Inhibitors in a living organism suppress various harmful
oxidation reactions in tissue cells that can be initiated by radioactive
radiation.
Experience.
1)
a Piece of sugar quickly ignites if ash is applied to it (in ash, Li+is
the catalyst).
2)
the Enzyme catalase. the effect of catalase on hydrogen peroxide.
In
test tubes put a piece of raw potatoes and boiled, add hydrogen peroxide. The
rate of elimination reaction of O2, where raw potatoes, is greater
than with boiled potatoes. Raw potato-catalase-enzyme is not destroyed.
You
can use a piece of meat-cooked and raw (for comparison).
Thus,
to increase the rate of chemical reaction, factors must be taken into account:
the nature of the reacting substances, the contact surface, concentration,
temperature, and catalysts.

III.
Solving calculation problems
Task
1. Write mathematical expressions for the rates of reactions occurring
according to the equations:

Task
2. How will the reaction rate changeif the
concentration of hydrogen is increased by 2 times?
 —
before increasing the concentration of hydrogen.
 —
with an increase in the concentration of hydrogen.

The
reaction rate (2) increased by 4 times.
Task
3. How will the reaction rate changeif the
pressure is reduced by 100 times?
 When
the pressure is reduced by 100 times the concentrations of H2and CL2
decrease by 100 times⇒

⇒ the reaction speed will decrease by 10,000 times.
Task
4. How many times will the reaction rate increase when the temperature rises
from 50° to 100°C, if the temperature coefficient of the speed is equal to 2?

The
reaction speed will increase by a factor of 32.
Task 5. Determine the temperature coefficient of the reaction
rate, if when the temperature rises from 10° to 50°, the reaction rate
increased by 16 times.

Answer: γ = 2.

III. Homework assignment
§ 13. Tasks # 1-5, verbally 6-10.
Be prepared to work independently on all assignments.

file_name: Урок 27.docx

alt: Answer: C A kom = 2.88 mol/l

alt: E and A. If E a is very large, > 120 kJ/mol, this means that only a small number of collisions of interacting particles leads…

alt: In compounds with an ionic bond, e a is very small for ions

alt: The rate of chemical reaction is proportional to the product of the concentrations of reacting substances taken in degrees equal to their coefficients in the…

alt: Thus, when the pressure increases by 2, 3 or more times, the volume decreases, and the concentration of substances per unit volume increases by the…

alt: Experience. Interaction of Hcl with zinc under: a) normal conditions (V 1 ); b) when heated (V 2 )

alt: Task 5. Determine the temperature coefficient of the reaction rate, if when the temperature rises from 10° to 50°, the reaction rate increased by 16…

title: chemistry lesson


extracted_text:
Класс

3

Учитель:

Мамутова А.Е.

УМК

«Начальная школа 21 века»

Тема урока:

Склонение имён существительных».

Тип урока:

открытие новых знаний.

Цель

познакомить с грамматической категорией имени существительного –
  склонением.

Задачи:

ввести понятие о трёх типах склонения имён существительных;

установить отличительные признаки имён существительных 1-го, 2-го, и
  3-го склонения.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

- формировать умение определять типы склонения в зависимости от их
  рода и окончания в начальной форме.

Метапредметные:

Познавательные:
- формулирование и решение проблемы;
- поиск и выделение необходимой информации;
 -структурирование знаний;
 - умение использовать алгоритм.

Регулятивные:
- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
 - работать по предложенному учителем плану;
 - контролировать свою деятельность путём сравнения с образцом.

Коммуникативные:
 - умение оформлять сою мысль в устной форме;
 - вступать в диалог, сотрудничать с другими людьми в решении учебных
  задач;

Личностные :
 -формирование учебно- познавательного интереса к учебному материалу;
 - готовность открыто выражать свою позицию на уроке;
 -умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной
  деятельности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Актуализация знаний

 Предлагает поиграть в игру «Пять шагов» об имени существительном и
  подняться по лестнице успеха;

3 учеников приглашает к доске, предлагает классифицировать карточки
  со словами.  (условие классификации – род);

Предлагает 2 ученикам выполнить работу на интерактивной доске:  к
  падежу подобрать  вспомогательное слово и падежный вопрос.

Играют в игру: делают шаг и называют на каждый шаг
 признак имени существительного.

 - 3 ученика работают у доски – распределяют слова на 3 столбика по
  родам.
Устно отвечают на вопросы:
- со словами какой части речи работали?
 - по какому признаку делили слова на группы?
( остальные обучающиеся класса проверяют работу у доски. Вносят
  необходимые дополнения)

  - проверяют работу на доске, оценивают работу(согласен –
  несогласен)

Целеполагание

Предлагает определить с какой частью речи будут работать на уроке.
Открыть учебники, назвать блок и тему урока;
Определить задачи урока

- открывают учебники (стр. 35, урок
называют блок, в котором будут работать, его цель, тему урока.
  Определяют задачи урока через действия «повторить», «узнать», «применить на
  практике»

Открытие новых знаний

Задаёт вопрос:
   - Что такое склонение?
   - Выполнение следующего задания поможет ответить на вопрос.
Приглашает к доске ученика, формулирует задание:
изменить по падежам слово «весна», выделяя окончания.
(Контролирует выполнение задания, оказывает индивидуальную помощь).
Предлагает изменить по падежам слова «слон», лошадь» самостоятельно.
 Организует коллективную проверку.
Организует самостоятельную работу с учебником:
предлагает изучить таблицу окончаний имён существительных,
познакомиться с рубрикой «Тайны языка»;
 _ Что нового узнали из рубрики?

 - высказывают предположения;

- изменяют слово по падежам, выделяя окончания;

 -сравнивают свою работу с работой у доски;

 - работают в тетради самостоятельно;

 -называют слово и его окончание;
 - изучают таблицу на стр.36 учебника,     - читают информацию
  рубрики «Тайны языка»

- делятся информацией, прочитанной в учебнике.

Первичное закрепление знаний с проговариванием во внешней речи.

 Предлагает определить склонение существительных, с которыми работали
  в начале урока у доски, доказывая свой ответ.
 Предлагает сформулировать алгоритм определения склонения.

 - выходят по цепочке к доске, определяют к какому склонению
  относится слова, доказывают выбор;

 - формулируют алгоритм определения склонения имён существительных.

Физминутка

Дети повторяют движения под музыку за учителем.

Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по образцу

Дифференцированная работа:
1 группа – упр.1 стр.37 с доской, проговариванием;
2 группа – упр.2 стр.37  - самостоятельно.
3 группа – упр.3 стр.37  - самостоятельно.

  Выходят по цепочке к доске, выписывают слово, доказывая свой выбор;
Самостоятельно выполняют задание, затем выполняют самопроверку по
  эталону.

Самостоятельное творческое использование сформированных умений и
  навыков

Предлагает открыть стр. 38 упр.5, ознакомиться с заданием;
Разделиться на группы (по 2 парты) и выполнить задание.
 -  осуществляют проверку

 -открывают учебники, рассказывают, что необходимо сделать;
 - делятся на группы, выполняют задание;
 - к доске выходят представители групп, озвучивают выполненное
  задание.
 Если возникают спорные моменты – доказывают.

Итог урока

- Какова была тема урока?
 - Какие задачи ставили?
- Справились ли с задачами?

 - называют  тему урока
 - задачи
 - доказывают, что справились с задачами урока

Рефлексия

  Оценивают своё понимание темы, продолжая фразу:
Сегодня на уроке:
 - ничего не понял
 - всё понятно, но остались вопросы
 -  всё отлично понял

- выбирают фразу и продолжают её.

file_name: русский язык 3 класс.docx

alt: Класс 3 Учитель:

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся

intro: урок русский язык

title: урок русского языка 3 класс тема  "Склонение имён существительных"


extracted_text:
Развлечение  для детей подготовительной группы ко Дню
Смеха                              « Юморина к нам пришла, нам веселье
принесла!»

Дети под музыку « Смешинки» забегают в зал, выстраиваются в
шахматном порядке и исполняют танец.
Ведущая:
С Днем смеха всех хочу поздравить!
Улыбка жизнь нам продлевает,
Улыбка — символ доброты,
И теплоты, и красоты!
Как хмурый человек ужасен,
Так улыбнувшийся прекрасен!
И чтоб продлить свои года,
Вы улыбайтесь, все друзья!
Дети читают стихи:
1-й ребенок.
Расступись, унылый люд,
Пропусти потеху,
Нынче радость наша тут-
День весны и смеха!
2-й ребенок.
Прибауток, баловства,
Всякого веселья.
Нынче, говорит молва,
Первое апреля!
3-й ребенок.
Не каждый день, но каждый год
Бывает все наоборот.
И первого апреля
Мы никому не верим!
4-й ребенок.
Нам живется лучше всех,
Потому что с нами смех!
С ним нигде не расстаемся,
Где б мы ни были — смеемся!

5-й ребенок.
Не теряйте ни минутки,
Смейтесь весело, до слез.
В каждой шутке — доля шутки,
Остальная часть — всерьез!
6-й ребёнок.
Ищите улыбку, цените улыбку,
Дарите улыбку друзьям.
Любите улыбку, храните улыбку,
Нам жить без улыбки нельзя!
Дети исполняют песню “Смешинки” (после песни садятся).
Ведущая: Что за праздник без народа?
 Что за праздник без гостей?
 Заходи любой, попробуй
 Рассмешить своих друзей!
Вбегает Клоунесса Ириска с приветствием.
Клоунесса Ириска: Эй ребята, всем привет!
Меня вы ждали или нет?
Я мимо сада пробегала и вас в окошко увидала!
Смотрю я, полон зал гостей!
Так много собралось детей.
Давайте здороваться!
Меня зовут Ириска, попрошу не путать – не сосиска, не редиска и
не крыска! А Ириска! А как вас зовут? ( дети хором кричат свои имена).
Всё понятно: всех мальчишек зовут « Блюм- блюм», а девчонок «
Клюм- клюм»!Ребята, я прибыла к вам на праздник из страны шуток и веселья,
давайте я научу вас здороваться необычно, так как это делают в моей стране!
Хотите?
Проводится игра « Кто чем здоровается»?
Дети под весёлую музыку двигаются по залу. По окончании музыки
Ириска говорит чем нужно здороваться (носики, руки, ноги, пяточками, спинками,
локтями), после игры садятся на свои места.
Клоунесса Ириска: Я самая красивая, воспитанная, умная и весёлая на свете,
поэтому нравлюсь и взрослым и детям. Прошу тех, кто любит игры и шутки,
говорить громко -Я!
Итак! – Кто любит игры?
-Кто любит мультики?
Жевательные резинки?
Стирательные резинки?
Корзинки? Пирожное?
Мороженое?
Шоколад?
Мармелад?
Клад?
А подзатыльники?
Кто любит загорать?
Кто любит орать?
Купаться в грязной луже?
Кто не моет уши?
Петь и танцевать?
А играть? Ну что ж, продолжаем мы играть, прошу парами всех
встать.
Проводится игра-эстафета «Весёлый шарик»
Участвуют две команды, встают парами, повернувшись лицом к друг
другу, зажимают шарик между собой, руки кладутся на плечи друг другу, добежать
до ориентира и вернуться обратно, передав шарик другой паре, закончив игру дети
садятся на места.
Клоунесса Ириска: Ребята, а вы загадки любите?
Дети:
Да!
Клоунесса Ириска: Тогда я вам, ребятки, загадаю загадки- обманки.
Клоунесса Ириска загадывает загадки- обманки:
1.На обед сыночку Ване
Мама варит суп … в стакане? (В кастрюле!)
2. Попросила мама Юлю
Ей чайку налить … в кастрюлю?  (В чашку!)
3. И в Воронеже, и в Пскове,
Дети ночью спят… на стуле?  ( На кровати!)
4. День рожденья на носу-
Испекли мы … колбасу?  ( Торт!)
5. В ползунках всегда одет
Спит в саду с пустышкой … дед?  ( Братик или сестра!)
6. И капризна, и упряма,
В детский сад не хочет… мама?  (Дочка или сын!)
7. На прививки и уколы
Мамы деток водят в … школы?   (В поликлинику!)
8. Вышел зайчик погулять,
Лап у зайца ровно… пять?  (Четыре)
- А теперь не зевай пляску дружно начинай.
Исполняют танец « Барбарики»  ( в шахматном порядке)
( После танца садятся)
Клоунесса Ириска:
Если вам смешинка в рот
Вдруг случайно попадёт
Не сердитесь, не ворчите
Хохочите, хохочите! И сейчас проведем игру: Хи-хи-хи и Ха-ха-ха!
По моей команде девочки кричат: Хи-хи-хи, а по команде мальчики
кричат: Ха-ха-ха! Всё ясно? Тогда начали.    ( Ириска даёт
команду то девочкам, то мальчикам, то вместе, то мальчикам, то девочкам, то
родителям
 и т. д.)
Проводится игра «Хи-хи-хи, Ха-ха-ха»  (дети играют в эту игру сидя)
Клоунесса Ириска: Молодцы!
Ведущая:
А не послушать ли нам шутки на полминутки?
Небылицы в лицах
Сидят в светлицах,
Щёлкают орешки,
Да творят насмешки.
Хотите знать какие?
А вот такие!
 Дети  читают шутки-малютки.
2Мальчика:
1.Чего ты исцарапанный?
 Денис меня спросил.
 А я вчерашним вечером
 Кота в корыте мыл.
 2.А я не исцарапанный,
 Хоть вымыл своего,
 1.Но ты же не выкручивал
 И не сушил его!
1Мальчик: (с рисунком в руках)
Полдня рисовал я красавца-коня,
И все за рисунок хвалили меня.
Сначала мне мама сказала словечко:-
Чудесная, Мишенька, вышла овечка.
Но с тем же рисунком я к папе пришёл
И папа сказал мне: - Отличный козёл.
Потом похвалила малышка-сестрёнка.
Ты очень хорошего сделал котёнка.
И братец мой старший меня похвалил,
 Зевнул и сказал: - Неплохой крокодил!
2Мальчик:
В воскресенье на рассвете марсианин прилетел.
Позвонил по телефону, познакомиться хотел.
Я как раз снимался в фильме и не смог пойти к нему.
Нам, артистам знаменитым, марсианин ни к чему!
1Мальчик:
Аппарат для сбора клюквы я недавно изобрёл.
Все мне руки пожимали и кричали: « Ты – орёл!».
Я тогда взлетел на небо и уселся на краю,
Сочинил вам небылицу я за несколько секунд!
Дети рассказывают небылицы.
1.Удалая старушонка
Оседлала медвежонка,
Двух собачек подковала,
Запрягла и поскакала.
2. Я еще не то видал:
Кот корову забодал,
Прибежал медведь с винтовкой,
В зайца выстрелил морковкой.
И гонялся целый день
За охотником олень!
 3.А у нас, друзья, во Пскове
Выросли грибы с глазами.
Жарят, варят их, едят,
А они на всех глядят.
4. Чепуха, чепуха,
Это просто враки!
Куры съели петуха,
Сказали, что собаки!

Клоунесса Ириска:
Какие вы молодцы ребята!
Как здорово вы сочиняете небылицы!
Смех и юмор, веселины - заменяют витамины!
А ещё играть хотите?
Моя любимая игра « Лавата».
Проводится музыкальная игра « Лавата»
(Дети встают в круг)
Клоунесса Ириска:  Какие же вы молодцы, а сейчас я предлагаю поиграть в
игру « Сороконожка».
Проводится эстафета « Сороконожка».
 ( Участвуют две команды, сначала один участник оббегает
фишку, потом за него ухватывается второй, бегут вдвоём, затем третий  и
т.д.)
После игры выстраиваемся в шахматном порядке.
Клоунесса Ириска: Насмеялись, наигрались,
Хорошо ребята с вами!
Ведущая:
– Юморина к нам пришла
Нам веселье принесла!
Всех попросим подпевать
И немного поплясать
И тогда наверняка
Не взгрустнется нам пока.
Исполняют песню на мотив « Чунга – чанга»
Клоунесса Ириска: Ребята, вы такие веселые и классные! Мне очень у вас
понравилось. Этот праздник наш весёлый никогда мне не забыть. Ребята, не
стесняйтесь, чаще улыбайтесь! И светлыми такими оставайтесь! Мордашки смешные я
вам вручаю. И с праздником смеха всех поздравляю! До свиданья, детвора, крикнем
празднику УРА!    (уходит)
Ведущая:
Шутили, играли и всех согревали
Улыбки и блеск ваших глаз.
Запомните этот веселый День смеха!
Желаем вам счастья, здоровья, успеха!
И нам ребята пора возвращаться в
группу.       ( Под музыку дети уходят)

file_name: день смеха.docx

alt: Это просто враки! Куры съели петуха,

title: Сценарий развлечения ко дню смеха :" Юморина к нам пришла, всем веселье принесла!"