extracted_text:
Развивающий контроль по биологии
в форме испытания «Турнир
по биологии»

Лопаткина Екатерина Викторовна

Преподаватель ОД (физика, химия и биология)
Филиал НВМУ (Владивостокское ПКУ)

Одним из элементов образовательного
процесса является оценивание деятельности учащихся, которое можно разделить на
три вида: текущий контроль, промежуточная и итоговая аттестацию.
Считаю, что именно результаты по итогам
изучения раздела курса, отражают динамику индивидуальных образовательных
достижений обучающихся, продвижение в достижении планируемых результатов
освоения основной образовательной программы. При этом, в отличие от итоговой
аттестации, есть возможность, проанализировав ошибки, внести коррективы в
учебный процесс. Представляя собой оценочную процедуру, промежуточный контроль включает
в себя набор
разных форм оценки учащихся по учебному предмету с использованием специальных
оценочных инструментов и форм фиксации результатов измерений. Все результаты
измерений переводятся в единую оценочную шкалу.
Помимо самой распространенной формы –
тестовых заданий, эффективной не только для педагога, но и для самих учащихся
можно считать оценку портфолио, применение «трехуровневых» задач, а также проектные,
исследовательские, творческие формы организации испытания.
Одной из форм развивающего контроля, решающей
целый спектр педагогических задач, используемых в своей практике, считаю турнир
по предмету.
Турнир включает 3 этапа, имеет общую
продолжительность 40 минут и помимо оценочной функции (на каждом этапе учащиеся
получают баллы) позволяет создавать условия для овладения учащимися
разнообразными элементами исследовательской деятельности для вовлечения их в
дальнейшем, в интересные  продолжительные исследовательские работы по биологии.

На первом этапе каждый учащийся получает
от преподавателя маршрутный лист, содержащий задания одного из двух вариантов.
При этом варианты заданий между учащимися распределяются в случайном порядке,
что обеспечивает их разделение на 2 группы. Участнику необходимо письменно
предложить пути решения проблем, используя дополнительные источники информации
(энциклопедии, журнал занимательной биологии, микроскопы, лабораторное
оборудование, листы и письменные принадлежности для защиты работы).
На данном этапе преподаватель
диагностирует умение составлять цель и план деятельности; самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.
На втором этапе участники команды
объединяются для поиска совместного решения, представления решения на плакате и
составления плана защиты работы. На данном этапе требуется заполнить
соответствующую таблицу.
На третьем этапе команды представляют
результаты работ. Время на выступление команды – 7 минут, после чего участники
второй команды, как и учитель, задают вопросы и могут вносить предложения.
На данном этапе преподаватель
диагностирует умение участвовать в коллективном решении, защищать собственное
рассуждение и способ решения, оценивать свое знание предмета, оппонировать и
оценивать решения и выступления других.
После выступления команд проводится суммирование
баллов, на основании которых определяется уровень выполнения заданий турнира,
после чего следует перевод баллов в отметку.
Примеры заданий для команды «Знатоки
грибов»:
1.
В
мире насчитывается около 2 миллионов типов грибов, но при этом классифицировано
всего около 80 тысяч. Как вы думаете, почему?
2.
Интересно,
что в тех местах, где грибы растут активно, в том числе и в России, сложено
множество легенд и преданий с участием грибов. При этом грибы могут быть
добрыми «Грибок-лесовичок» и злыми: «Ведьмин гриб». Как вы думаете, почему
грибам давались такие разные по характеру названия?
3.
Рассмотрите
плесень с кусочка хлеба. Предложите эксперименты по определению примесей среди
натуральных ингредиентов для производства хлеба.
4.
В
джунглях Эквадора нашли грибы, которые питаются полиуретаном, который в
естественных условиях в природе почти не разлагается. Как вы думаете, как эти
данные могут помочь экологам?
Примеры
заданий для команды «Знатоки плодов»:
1.
На
основании каких признаков можно определить, видоизменением какого органа растения
являются части, используемые в пищу у моркови, картофеля, цветной капусты.
Предложите эксперименты и ответ обоснуйте.
2.
В
современном мире существует несколько музеев картофеля. В них представлены
совершенно разные экспонаты – от картин до почтовых марок с его изображением.
Как вы думаете, чем можно объяснить такое внимание к данному продукту?
Изобразите в виде схемы значение картофеля в природе и жизни человека.
3.
В
2001 году Евросоюз в Старом Свете, решил считать помидор фруктом. Проведите
практическую работу по рассмотрению плода помидора и винограда.
4.
Изображения
моркови, найденные на стенах египетских гробниц, у археологов
вызвали недоумение: овощ был окрашен в лиловый или фиолетовый цвет. Интересный
факт, что до XVII века люди не знали оранжевой моркови. Предложите свое
объяснение данного факта.

Скачано с
www.znanio.ru


extracted_text:
Процесс контроля и выбор варианта форм контроля
Процесс контроля в общем случае должен пройти
следующие стадии:
1. Определение концепции контроля (всеобъемлющая
система контроля "Controlling" или частные проверки);
2. Определение цели контроля (решение о
целесообразности, правильности, регулярности, эффективности процесса
управления),
3. Планирование проверки:
а) объекты контроля (потенциалы, методы, результаты,
показатели и т.д.);
б) проверяемые нормы (этические, правовые,
производственные);
в) субъекты контроля (внутренние или внешние органы
контроля);
г) методы контроля;
д) объем и средства контроля (полный, сплошной,
выборочный, ручные, автоматические, компьютеризированные);
е) сроки и продолжительность проверок;
ж) последовательность, методики и допуски проверок.
4. Определение значений действительных и предписанных.
5. Установление идентичности расхождений (обнаружение,
количественная оценка).
6. Выработка решения, определение его веса.
7. Документирование решения.
8. Метапроверка (проверка проверки).
9. Сообщение решения (устное, письменный отчет).
10. Оценка решения (анализ отклонений, локализация
причин, установление ответственности, исследование возможностей исправления, меры
по устранению недостатков).
Для принятия решения о контроле и организации
процессов контроля могут иметь значение ряд критериев: его эффективность,
эффект влияния на людей, задачи контроля и его границы (рис. 39).

Рис. 39. Основные составляющие критерия для решения о
контроле


extracted_text:
Сургутский финансово - экономический колледж – филиал Финансового
университета п ри Пра ви тел ь стве Ро сси й ск о й
 Ф
едерац и и

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной
дисциплины «Налоги и налогообложение»
для специальности среднего
профессионального образования
38.2.1.
Экономика
и бухгалтерский учет (по отраслям)

Сургут 2014

Рассмотрена
  и одобрена
предметной
  (цикловой) комиссией общепрофессиональных дисциплин
« 02» сентября 2014
Протокол № 1

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  Сургутского филиала
  Финуниверситета
                              Л.Х. Какубава
«03» сентября  2014

Рабочая программа составлена в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования по специальности 38.02.01. Экономика и
бухгалтерский учѐт (по отраслям), примерной программой учебной дисциплины
«Налоги и налогообложение», утвержденной Финансовым университетом при
Правительстве Российской Федерации

Разработчик:       Павлова      Е.В.,       преподаватель      Сургутского      филиала
Финуниверситета
Эксперт технической экспертизы программы: Никитенко О.Ю. председатель
предметно (цикловой) комиссии общепрофессиональных дисциплин
Эксперт
содержательной экспертизы программы: Е.А. Чернявская
старший преподаватель ФБОУ ВПО РГСУ филиал в г. Сургуте

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ             РАБОЧЕЙ             ПРОГРАММЫ             УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

4

СТРУКТУРА И
  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

17

КОНТРОЛЬ       И       ОЦЕНКА        РЕЗУЛЬТАТОВ       ОСВОЕНИЯ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

20

1.  ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ учебной дисциплины «Налоги и
налогообложение»

1.1.  Область
применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины
«Налоги и налогообложение» частью программы подготовки специалистов среднего
звена  по  специальности среднего профессионального образования 38.02.01
Экономика  и бухгалтерский учет (по отраслям).
Рабочая программа учебной дисциплины
может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в
программах повышения квалификации и переподготовки) работников в области
экономики и управления.
1.2.
Место учебной дисциплины в структуре программы
подготовки специалистов среднего звена.
Дисциплина входит в профессиональный
учебный цикл как общепрофессиональная дисциплина.
1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к
результатам освоения дисциплины:
В результате
освоения учебной дисциплины студент должен уметь:
-
ориентироваться в действующем налоговом
законодательстве Российской Федерации;
-
понимать
сущность и порядок расчетов налогов.
В результате
освоения учебной дисциплины студент должен знать:
-
Налоговый кодекс Российской Федерации,
нормативные акты, регулирующие отношения организации и государства в области
налогообложения;
-
экономическую
сущность налогов;
-
принципы
построения и элементы налоговых систем;
-
виды
налогов в Российской Федерации и порядок их
расчетов.

В    результате    освоения    учебной    дисциплины    студент    должен
овладевать:
общими
компетенциями, включающими в себя способность
ОК2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК3. Принимать решения в стандартных
и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК4. Осуществлять поиск и
использовании информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК5. Владеть информационной
культурой, анализировать и оценивать информацию с помощью информационно-коммуникационных технологий.
профессиональными
компетенциями, соответствующие основным видам профессиональной деятельности
ПК 3.1. Формировать бухгалтерские
проводки по начислению и перечислению налогов и сборов в бюджеты различных уровней.
ПК 3.2. Оформлять платежные документы
для перечисления налогов и сборов в бюджет, контролировать их прохождение по
расчетно-кассовым банковским операциям.
ПК 3.3. Формировать бухгалтерские
проводки по начислению и перечислению страховых взносов во внебюджетные фонды.
ПК 3.4. Оформлять платежные документы
на перечисление страховых взносов во внебюджетные фонды, контролировать их
прохождение по расчетно-кассовым банковским
операциям.

1.4.
Количество часов на освоение рабочей программы
учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки студента -  120 часов, в том
числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки студента - 80 часов, в т.ч.
на практические занятия 44 часа;
самостоятельной
работы студента -  40 часов.
Итоговая аттестация проводится в
форме экзамена

2.  СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.  Объѐм
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

120

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

80

в том числе:

практические занятия

44

Самостоятельная
  работа студента

40

Итоговая
  аттестация в форме экзамена

2.2.      Тематический
план   и   содержание   учебной     дисциплины
«Налоги и налогообложение»

Наименовани
  е разделов и тем

Содержание учебного материала, практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем
  часов

Урове
  нь освоен ия

1

2

3

4

Тема 1. Основы
  налогообложе ния

Содержание
  учебного материала

2

2

1.

Особенности
  построения системы на- логов и сборов в России. Современные принципы налогообложения.

2.

Понятие
  налога, его признаки и внут- ренняя структура. Функции налогов. Сбор. Его
  отличие от налога.

3.

Классификация налогов.

Самостоятельная
  работа обучающихся

1

3

1.

Подготовить
  письменно тезисы ответов на следующие вопросы:
1.
  Структура    и     задачи    Налогового
  кодекса РФ.
2.       Основные     положения     Налогового
  кодекса.
3.
  Законодательство         Российской
  Федерации о налогах и сборах.

Тема 2. Государствен

Содержание
  учебного материала

2

2

1.

Налоговые правоотношения.

ное регулировани
  е налоговых правоотноше
ний

2.

Налоговая
  деятельность государства. Современная налоговая политика госу- дарства.

3.

Издание     государством    нормативных
  актов по вопросам налогообложения

4.

Права и
  обязанности субъектов налого- вых правоотношений.

5.

Правовое
  регулирование изменения сроков уплаты налогов и сборов в бюджет

6.

Обжалование
  актов  налоговых органов и действий или бездействия их должно- стных лиц

Самостоятельная
  работа обучающихся

1

3

1.

Подготовить
  письменно тезисы ответов на следующие вопросы:
1.  Какими уровнями
  представлена система налоговых органов России, и какие организации относятся
  к каждому из этих уровней?
2.  Укажите общие
  функции налоговых органов.

2.

Составление
  краткого конспекта лекции, где должны быть отражены основные направления
  налоговой политики России.

Тема 3. Способы
  обеспечения исполнения обязанности по уплате налогов и сборов в соответствии
  с нормами налогового законодательс тва

Содержание
  учебного материала

2

3

1.

Возникновение
  и прекращение налогового обязательства плательщика перед государством.

2.

Способы
  обеспечения исполнения обязанности по уплате налогов и сборов в соответствии
  с нормами налогового законодательства

3.

Зачет и возврат
  излишне уплаченных или излишне взысканных сумм обя- зательных платежей в бюджет

Самостоятельная
  работа обучающихся

1

3

1.

Подготовить
  письменно тезисы ответов на следующие вопросы:
1.  В каких случаях
  налоговые органы вправе проверять правильность применения цен по сделкам?
2.  В чем
  заключается метод цен

последующей продажи?
3.  По каким
  операциям налоговые органы вправе проверять правильность применения цен?
4.  В каком порядке
  производится принудительное взыскание налога с организаций?
5.  Какой мерой
  может обеспечиваться исполнение обязанности по уплате налогов?

Тема
  4. Налоговый контроль

Содержание
  учебного материала

4

2

1.

Сущность
  налогового контроля.

2.

Учет
  налогоплательщиков в налоговых органах.

3.

Камеральные проверки.

4.

Выездные проверки.

Практическое занятие

2

2

1.

Порядок
  оформления результатов налоговой проверки.

Самостоятельная
  работа обучающихся

3

1.

Задание
  1. Работа
  с периодической печатью, подготовка тематических обзоров по периодике к
  практическим занятиям. Письменный отчет.
1.  Как исчисляется
  штраф за непредставление декларации?
2.  Как считать
  период просрочки?

Тема 5. Порядок
  принудительн ого исполнения обязанности по уплате налогов и сборов

Содержание
  учебного материала

2

2

1.

Налоговая
  ответственность. Налоговое правонарушение.

2.

Порядок
  применения мер государст- венно-принудительного воздействия к
  налогоплательщикам, нарушившим нормы налогового законодательства.

Практические занятия

2

2

1.

Определение
  состава правонарушения.

2.

Исчисление
  суммы пени.

3.

Определение меры
  ответственности правонарушителя.

Самостоятельная
  работа обучающихся

2

1.

Составить
  конспекты по следующим вопросам:
1.
  Назовите        виды         налоговых
  правонарушений.
2.
  В     чѐм    заключается    финансовая
  ответственность налогоплательщика? 3.В чѐм заключается административная
  ответственность налогоплательщика?
4. В чѐм
  заключается уголовная ответственность налогоплательщика?

Тема 6.
  Федеральные налоги

Содержание
  учебного материала

12

2

1.

Налог
  на добавленную стоимость.

2.

Налог
  на доходы физических лиц.

3.

Страховые взносы
  на обязательное социальное и обязательное пенсионное страхование.

4.

Налог
  на прибыль организаций.

5.

Акцизы.

6.

Другие виды
  федеральных налогов. Сборы за пользование объектами животного мира и водных
  биологических ресурсов. Водный налог.
Государственная пошлина.
Налог на добычу
  полезных ископаемых. Таможенная пошлина.

Практические занятия

24

1.

Исчисление
  налога на добавленную стоимость

2.

Исчисление
  налога на добавленную стоимость

3.

Заполнение
  декларации по НДС

4.

Исчисление
  налога на доходы физических лиц

5.

Исчисление
  налога на доходы физических лиц

6.

Заполнение
  справки о доходах физического лица по форме 2-НДФЛ и заполнение декларации по
  форме 3- НДФЛ

7.

Расчет страховых
  взносов на обязательное социальное и обязательное пенсионное страхование

8.

Исчисление
  налога на прибыль организаций

9.

Исчисление
  налога на прибыль организаций

10.

Расчет акцизов

11.

Исчисление
  других видов федеральных налогов

12.

Исчисление
  других видов федеральных налогов

Самостоятельная
  работа обучающихся

18

1.

Задание 1. Работа
  с периодической печатью. Подготовка к практическим занятиям. Рассмотреть
  последние изменения в бухгалтерском и налоговом учете. Результаты представить
  в форме отчета.
1.1.  Порядок уплаты
  НДС при доверительном управлении имуществом
1.2.  Порядок
  исчисления страховых взносов и НДФЛ с платы за аренду у физического лица
  автомобиля с экипажем.
1.3.  Порядок
  возмещения расходов физического лица – исполнителя по гражданско-правовому договору.
1.4 Как
  определяется материальная выгода, полученная от приобретения товаров (работ,
  услуг) у взаимозависимых лиц?
1.5.  Бухгалтерский и
  налоговый учет расходов на страхование грузов и страхового возмещения на
  общем режиме налогообложении.
1.6.  Бухгалтерский и
  налоговый учет расходов на страхование грузов и страхового возмещения при
  спецрежимах.
1.7.  Взносы по каким
  видам страхования можно учесть в «прибыльных» расходах?
1.8.  Какие виды
  страхования не учитываются в целях налогообложения?
1.9. Каковы факторы, обусловившие выделение социальных фондов из бюджета?
1.10.
  Перечислите внебюджетные социальные фонды. Дайте их характеристику.

1.11.
  В
  чем смысл остаточного принципа
  платежей во взносы в
  государственные внебюджетные фонды?
1.12.
  Назовите основные налоговые льготы, предоставляемые налогоплательщикам- работодателям.
1.13.
  Сложности
  с исчислением акцизов при ввозе товаров на таможенную территорию Российской Федерации?
1.14.
  Особенности
  взимания государственной пошлины и таможенной пошлины?
Задание
  2. Разработка
  мультимедийных презентаций по темам:
2.1.  Механизм уплаты НДС
2.2.  Льготы по НДС
2.3.  Алгоритм расчета
  ежемесячных платежей по страховым взносам
2.4.
  НДФЛ
  со сбережений россиян
2.5.  Механизм
  определения материальной выгоды.
2.6.  Порядок
  определения акцизов.

Тема 7. Региональные
  налоги

Содержание
  учебного материала

4

2

1.

Налог
  на имущество организаций

2.

Транспортный налог

3.

Налог
  на игорный бизнес

Практические занятия

8

1.

Исчисление
  налога на имущества организаций

2.

Исчисление
  налога на имущества организаций

3.

Исчисление
  налога транспортного налога

4.

Исчисление
  налога на игорный бизнес

Самостоятельная
  работа обучающихся

6

1.

Задание 1. Выполнить
  практические задания
Задача
  1. Провести
  расчет налога на имущество по лизинговому основному средству при начислении
  амортизации разными способами (линейный метод, способ уменьшаемого остатка).
Результаты
  расчетов представить в

таблице.
Условие.
Основное средство первоначальной стоимостью 1 180 000 руб. приобретено по
договору лизинга, предусматривающему применение повышающего коэффициента 3.
Реальный срок
полезного использования основных средств – 6 лет. Ставка налога на имущество –
2,2 %. В течение года другие «лизинговые» основные средства не выбывали и не
принимались к учету. Для упрощения считать сумму налога на имущество по формуле:
Налог на
имущество за год = остаточная стоимость ОС на начало года – остаточная
стоимость ОС на конец года / 2 * 2,2%.
Задача 2. По состоянию на 01.01.12 г. на балансе предприятия находились
следующие транспортные средства: Легковой автомобиль с мощностью двигателя 180 л.с.
4 автобуса с
мощностью двигателя 210 л.с.
Грузовой
автомобиль с мощностью двигателя 140 л.с.
Грузовой
автомобиль с мощностью двигателя 165 л.с.
4 моторных
лодок с мощностью двигателя 65,5 л.с.
По решению собрания учредителей
12.05.12 г.
была продана моторная лодка, а 28.06.12 г. приобретен гусеничный трактор с
мощностью двигателя 35 л.с. По итогам полугодового баланса администрация
предприятия посчитала возможным приобрести яхту с мощностью двигателя 92 л.с.,
которая была зарегистрирована предприятием
19.08.12 г.
Определить
сумму транспортного налога, подлежащего к уплате в бюджет с четом коэффициента
учитывающего момент регистрации (или снятия с
учета)

транспортного
  средства. Указать сроки уплаты налога в бюджет.
Задача 3. ООО
  "Победа" содержит на территории игорного заведения 30 игровых
  столов, из них 6 участвует как организатор или наблюдатель, а также
  установлено 75 игровых автоматов. В отдельном помещении размещены 7 детских
  игровых автоматов без денежного выигрыша, а также 5 столов для игры в
  бильярд, которые сдаются на повременной основе без выплаты по ним выигрышей.
  Необходимо определить сумму налога на игорный бизнес.

Тема
  8. Местные налоги

Содержание
  учебного материала

4

2

1.

Налог
  на имущество физических лиц

2.

Земельный налог

Практические занятия

4

2

1.

Исчисление
  местных налогов

2.

Исчисление
  местных налогов

Самостоятельная
  работа обучающихся

4

1.

Задание 1. Выполнить
  практические задания
Задача 1. Организация
  по эксплуатации газовых сетей занимает земельный участок площадью 2 000 кв.м.
Рассчитайте
  сумму земельного налога, если ставка 11,92 руб. на 1 кв. м.
Корректирующий
  коэффициент 2,8. Укажите сроки уплаты налога в бюджет. Задача 2. Сельскохозяйственному
  предприятию предоставлен земельный участок общей площадью 700 га.
Предприятие
  осуществляет свою деятельность на землях, занятых под пашней и пастбищами.
  При этом за ним числится 50 га. Земли, которые не используются по целевому
  назначению. Рассчитайте сумму налога на землю, если ставка равна 39,75 руб.
  на 1 кв.м.
Укажите сроки
  предоставления расчета и уплаты налога в бюджет.

Тема
  9.

Содержание
  учебного материала

4

2

Специальные
  налоговые режимы

1.

Упрощенная
  система налогообложения (УСН).

2.

Единый
  налог на вмененный доход для отдельных видов деятельности (ЕНВД)

3.

Другие виды
  специальных налоговых режимов
Единый
  сельскохозяйственный налог (ЕСХН).
Система
  налогообложения при выполнении соглашений о разделе продукции.
Патентная
  система налогообложения.

Практические занятия

4

2

1.

Исчисления
  налога УСН

2.

Порядок
  расчета ЕНВД

Самостоятельная
  работа обучающихся

4

1.

Задание 1. Исследовательская
  работа. Результаты анализа представить в форме отчета.
1.1.  Когда и с какой
  целью в российской налоговой системе введена специальная система
  налогообложения малого бизнеса?
1.2.  Каким критериям
  должна отвечать специальная система налогообложения малого бизнеса?
1.3.  Каковы,
  экономическая необходимость и целесообразность введения в Российской
  Федерации единого налога на вмененный доход?
1.4.  Отвечает ли
  принятая в России система специальных налоговых режимов общепринятым
  критериям налогообложения малого бизнеса? Задание 2. Выполнить
  практические задания.
Задача 1. ООО
  «Профи» применяет УСН с объектом налогообложения доходы минус расходы. В июле
  2012 года организация реализовала товары на сумму 118 000 руб. (включая НДС
  18 000 руб.) и выставила покупателю счет- фактуру. Оплата от покупателя

поступила, НДС в
  том же месяце был перечислен в бюджет. Какую сумму налога в связи с
  применением упрощенной системы ООО «Профи» должно уплатить в бюджет? (Другие
  доходы и расходы организации не учитываются).
Задача 2. Налогоплательщик,
  применяющий упрощенную систему налогообложения, уплачивает налог с доходов,
  уменьшенных на величину расходов. Известны следующие данные о деятельности
  налогоплательщика за отчетный год:
Выручка от
  реализации – 10 млн руб.; Себестоимость реализованной продукции – 6 млн руб.;
Накладные
  расходы – 1,5 млн руб.; Внереализационные расходы – 1,5 млн руб.
Определить сумму
  налога, подлежащую уплате в бюджет, сумму минимального налога, сумму взносов.
Задача 3. Сумма
  рассчитанного ЕНВД организации за I квартал составила 28 000 руб. На
  обязательное пенсионное страхование работников, занятых предпринимательской
  деятельностью, переведенной на уплату ЕНВД (в том числе взносы с выплат
  управленческому персоналу в части, относящейся к такой деятельности), выплачена
  за I квартал сумма в размере 15 000 руб. Сумма пособия по временной
  нетрудоспособности, выплаченная за счет работодателя, составила 7 200 руб.
  Необходимо рассчитать сумму ЕНВД, подлежащего уплате в бюджет.

Всего

120

Для     характеристики          уровня     освоения     учебного     материала
используются следующие обозначения:
1  - ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2
- репродуктивный (выполнение деятельности
по образцу, инструкции под руководством);
3  -
продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач).

3.  УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация    программы    дисциплины     требует    наличия    учебного
кабинета  бухгалтерского учета, налогообложения и аудита.
Оборудование кабинета:
–    посадочные
места по количеству обучающихся;
–   рабочее
место преподавателя;
–
методические материалы по курсу дисциплины
(включая электронные): комплект учебно-наглядных, контрольно-тренировочных
учебных пособий, методические указания для студентов по подготовке к
практическим занятиям, электронные и др.
Технические
средства обучения:
–   компьютер;
–
стандартное программное обеспечение: MS
Windows XP, текстовый редактор MS Word, редактор электронных таблиц МS Excel,
СУБД  MS  Access,  Internet Explorer;
–   программное
обеспечение общего и  профессионального  назначения
«1С: Предприятия – Бухгалтерия предприятия 8»;
–   справочно-информационные     системы      (СПС      «Гарант»,     СПС
«Консультант Плюс»
и др.);
–   интерактивная доска;
–   мультимедипроектор;
–   калькулятор.

3.2.  Информационное
обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых
учебных изданий, дополнительной литературы,
Интернет-ресурсов.
Нормативно-правовые акты
1. Конституция
РФ от 12 декабря 1993 г.
2. Налоговый кодекс Российской
Федерации, части первой и второй с изменениями и дополнениями 2013 г.
Основные источники
1.
Баяндурян Г.Л. Федеральные налоги и сборы:
учеб. пособие. – М.: Магистр: ИНФРА-М, 2013.
2.
Скворцов О.В. Налоги и налогообложение:
учебник  для  студ. сред. проф. образования. -11-е изд., перераб. - М.:
Академия, 2013.
3.
Скворцов О.В. Налоги и налогообложение.
Практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. - 9-е
изд., перераб. - М.: Академия, 2013.
Дополнительные источники
1.
Бабаев Ю.А., Петров А.М. Расчеты
организации: учет, контроль и налогообложение: Учеб. практ. Пособие для вузов.
- М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2014.
2.
Захарьин В.Р. Налоги и налогообложение:
Учебное пособие [Электронный ресурс]. - 2-e изд., перераб. и доп. - М.: ИД
ФОРУМ: НИЦ Инфра-М, 2013.
3.
Погорелова М.Я. Налоги и налогообложение:
Теория и практика: Учебное пособие [Электронный ресурс]. - М.: ИЦ РИОР: НИЦ
Инфра-М, 2013.
Периодические издания Журналы, газеты
1.  Налоги и
налогообложение [Электронный ресурс].
2.  Налоги-журнал
[Электронный ресурс].
3.  Все о налогах
[Печатное издание].

4.
Заработная плата. Расчеты, учет, налоги с
вкладкой «Документы и комментарии» [Печатное
издание].
5.  Налоговый вестник
[Печатное издание].
6.  Российская газета.
Интернет-ресурсы
1.
Официальный
сервер МНС РФ http://www.nalog.ru/
2.
Министерство
финансов РФ http://www.minfin.ru/home.htm
3.
Банк
России http://www.cbr.ru/
4.
Справочник                 по                 налогам                и                 сборам
http://www.poshlina.ru/taxes/index.htm
5.
Налоговая
Помощь http://taxhelp.ru/http:/
6.
КонсультантПлюс http://www.consultant.ru
7.
ГАРАНТ           -           Законодательство          с          комментариями
http://www.garant.ru/

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Образовательное учреждение,
реализующее подготовку по учебной дисциплине, обеспечивает организацию и
проведение промежуточной аттестации и текущего контроля индивидуальных
образовательных достижений – демонстрируемых обучающимися знаний, умений и навыков.
Контроль
и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется в процессе освоения материала: опросы в устной и письменной
форме, промежуточное тестирование, самостоятельная работа студентов.

Результаты
  обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля и оценки
  результатов обучения

В        результате       освоения        дисциплины
  обучающийся должен уметь:

-ориентироваться
  в действующем налоговом законодательстве Российской Федерации;

Оценка
  результатов самостоятельной работы.

-       понимать
  сущность  и  порядок  расчетов налогов.

Наблюдение и
  оценка решения задач на практических занятиях.

В        результате       освоения        дисциплины
  обучающийся должен знать:

Налоговый
  кодекс Российской Федерации;

Устный опрос.
  Тестирование.

- нормативные
  акты, регулирующие отношения организации и государства в области налогообложения;

Защита
  индивидуального домашнего задания.

-
  экономическую сущность налогов;

Устный опрос.
  Тестирование.
Оценка
  результатов самостоятельной работы.

- принципы
  построения и элементы налоговых систем;

Защита
  индивидуального домашнего задания

- виды налогов в
  Российской Федерации и порядок их расчетов.

Наблюдение и
  оценка решения профессиональных задач на практических занятиях.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Налоги и налогообложение.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПАСПОРТ

alt: В результате освоения учебной дисциплины студент должен овладевать : общими компетенциями, включающими в себя способность

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Налоговая деятельность государства

alt: Указать сроки уплаты налога в бюджет

alt: Специальные налоговые режимы 1

alt: Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения: 1 - ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств); 2 - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции…

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: Налоги и налогообложение


extracted_text:
ГБОУ ДПО «Нижегородский институт
развития образования»
Кафедра начального образования
Курсы «Теория и методика преподавания
в начальной  школе условиях реализации ФГОС»
(сроки
с 29.05.2017г. по 10.06.2017г.)

ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА
Проект
урока по теме : «Час. Минута»

Выполнил учитель начальных классов
ОУ:МБОУ «Школа №167» Канавинского района
ФИО: Гришина Валентина Алексеевна
Квалификационная категория: первая
Стаж работы учителем начальных
классов 12 лет

Н.Новгород
2017 год

Проект урока:
•
Учебный предмет: математика
•
УМК: «Школа России». Моро М.И. Математика 2 кл. ФГОС. М.:
Просвещение,2012г.
•
Тема урока: «Час. Минута»
•      Тип
урока: объяснение нового материала  Задачи урока:
Обучающие:
Ø
Познакомить с единицами измерения времени - часом и минутой.
Ø
Научить узнавать время по часам.
Ø
Прививать любовь к предмету.
Воспитывающие:
Ø
Воспитывать информационную культуру, дисциплинированность,
аккуратность.
Ø
Воспитывать ответственность за выполняемую работу.
Развивающие:
Ø Показать
важность ориентирования во времени как одно из средств самоконтроля.
Ø
Развивать умение работать в паре и умение выстраивать
самостоятельную работу.
Ø
Способствовать развитию умения планировать свою деятельность.
Ø Развитие
универсальных учебных действий.
 Ожидаемые результаты:
Ø
Предметные результаты: научить обучающихся  работать с
единицами измерения времени: часом, минутой; продолжить работу над
формированием умения решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 -30; продолжить
работу над обратными задачами; прививать интерес к предмету.  Усвоить единицы
измерения времени «час, минута»; решать обратные и составные задачи; выработать
каллиграфическое написание цифр.
Ø
Метапредметные результаты: усвоить единицы измерения
времени «час, минута»; решать обратные и составные задачи; выработать
каллиграфическое написание цифр, навыки чтения.
Ø
Регулятивные:  анализировать, сравнивать выполненные
действия и полученные результаты. Определить план выполнения задания на уроке,
следовать плану и алгоритму при выполнении задания.
Ø
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке,
воспринимать объяснения и инструкции учителя, планировать учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками, уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли, управлять поведением партнёра, контролировать
себя и партнера при работе в паре, в группе.
Ø
Личностные: оценивать результаты выполненной работы.
Развивать внимание, вариативность мышления.    Развивать креативность и
творческие качества личности. Воспитывать бережливость, аккуратность, привычки
ухаживать за своими вещами, экономить своё и чужое время.
Ø
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
 Оборудование:
Ø
Персональный компьютер, проектор, экран.
Ø
Электронное приложение к учебнику Моро М.И. Математика 2 кл.
ФГОС. М.: Просвещение,2012г.
Ø
Часы настенные, будильники, электронные.
Ø
Ключи с ответами.
Ø
Смайлики.
Ø
Раздаточный материал для работы в парах «Составление режима дня».

Ø Учебник,
рабочая тетрадь ученика.
•      Исходный
уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы: знают, что
такое время, для чего нужны часы; знают, как читать числовые выражения разными
способами.
•
Этапы урока и хронометраж:
v
Организационный момент- 1 минута.
v
Мыслительная разминка. Актуализация знаний- 3 минуты.
v
Мотивационный этап- 3 минуты.
v
Операционно-познавательный этап- 7 минут.
v
Физкультминутка- 2 минуты.
v
Проверка усвоения изученного материала- 8 минут.
v
Практическая работа- 3 минуты.
v
Повторение изученного ранее материала- 10 минут.
v
Подведение итогов урока, рефлексия- 5 минут.
v
Постановка домашнего задания- 3 минуты.
Ход урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое основание: формируемые УУД
(группа
  УУД и название конкретного УУД) , средства их формирования (формы, методы,
  приемы и т.п.)

Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Давайте проверим
  вашу готовность к уроку. На парте у вас должны лежать: учебники, тетради,
  пеналы, рабочие тетради, дневники.

Дети здороваются и проверяют свою готовность
  к уроку.

Умение слушать и понимать речь  других.
(Коммуникативные УУД)
Настроить на работу;            организация рабочего
  места.
(Личностные УУД)

Мыслительная разминка.
Актуализация знаний

-   Математический
  диктант (Приложение
1).

Работа с индивидуальными карточками.
-
  Обведите в кружок нужное число на

Дети  выполняют
  математический диктант.

Умение видеть и признавать свои ошибки (Личностные
УУД)

своих карточках.
1) Сумму чисел 5 и 6 уменьшите на 8 (3)
2)К разности чисел 13 и 5 прибавьте 4
(12)

3)Из 12 вычтите разность чисел 14 и 7 (5)

4)К 20 прибавьте разность чисел 11 и 6
(25)

5)Найдите сумму чисел 13, 6, 4 и 7 (30)
6)Из 48 вычтите сумму
  чисел 20 и 20 (8) 7)Сколько
  нужно вычесть из суммы чисел 13 и 7, чтобы осталось 8? (12) 8)Какое число прибавили к
  разности чисел 17 и 8 и получили 29 (20)
- А теперь поменяйтесь листочками и проверьте ответы у своего соседа.
!-без ошибок
+-1-2 ошибки

- больше
  двух ошибок - Решите задачу.

Проверяют
  работы

Умение слушать собеседника
  и вести диалог, высказывать свою точку зрения
(Коммуникативные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
(Коммуникативные УУД)

У Оли в пенале 5 ручек и
  карандаши. Сколько ручек и карандашей в пенале у Оли?
-   Дополните
  условие и решите задачу.
-   Составьте
  обратные задачи.

-   Составьте
  задачу по схеме.

своего
  соседа и оценивают ее.

- Задачу
  решить нельзя, не хватает данных.
Дети дополняют
  условие и решают задачу. Составляют обратные задачи. Составляют задачи по
  схеме.

Мотивационный
этап

-
  Кто может предположить, какова тема урока?

-
  Молодцы.   На     доске          записаны

Дети
   предполагают темы урока.

- Длина, масса, объем.

Целеполагание, определение
  темы урока. (Регулятивные УУД)

 Уметь
      ориентироваться     в

величины, которые вы знаете.
 Назовите их (Приложение 2).

-
  Соедините каждую величину с единицами, в которых ее измеряют.

-
  Вика, иди сделай задание.

-
  Какие единицы измерения остались?
-
  Что измеряют они?
-
  Кто из вас догадался, что мы сегодня будем делать на уроке?
-
  Что вы уже знаете о времени?

-
  Попытайтесь сами определите тему

Соединяют величины с единицами, в которых
  их измеряют.
Вика  выполняет задание у доски.
-
  Час, минута.
-Время.
-Изучать время.

-Время нам нужно, чтобы все успевать, чтобы
          не
опаздывать…

Определяют        тему
  урока.
-
  Познакомиться

своей системе знаний:
  отличать новое от уже известного с помощью учителя. (Познавательные УУД)

Постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
  неизвестно. (Регулятивные
УУД)

Делать выводы на основе
  обобщения умозаключений (Познавательные УУД)

Умение слушать и понимать

урока.

-
  Какова цель нашего урока?

-
  Вы правильно сказали – время надо беречь. Его нельзя потрогать,
  но можно легко потерять. Вот и мы, не теряя ни минуты, приступим к
  мыслительной разминке.
-
  Значит, чему будет посвящён наш урок?
-
  Какие мы делаем шаги при открытии

с единицами измерения
 времени,            узнать
об измерительных приборах,   которыми измеряют   время,
  научиться определять время по часам.

Слушают учителя.

-
  Открытию нового знания.
-
  «Что я не знаю?», «Сам найду способ». -Настраивались на работу.

 речь                             других.

(Коммуникативные
  УУД)

нового знания?
- Что мы делали?

Операционно-
познавательный этап

-Посмотрите,
  Математик снова у нас в гостях. Что это он нам принес?
-
  И еще какой-то листок с записью.
Давайте прочтем, что здесь написано.
Две сестрицы друг за другом
Пробегают круг за
  кругом
Коротышка только раз,
Та, что выше, каждый час.
-
  О чем здесь идет речь?
-
  Что за коротышка бегает по кругу? -Почему ее сестрица, что
  повыше, бегает быстрее?
-Как двигается часовая стрелка?

-
  Будильник.

Дети  слушают учителя.

-
  О стрелках часов.
-
  Часовая стрелка.
-
  Это    минутная стрелка.
-
  От одной цифры до другой. От одной большой черточки до

Умение слушать, читать, писать и принимать
информацию
(Познавательные
  УУД)

Умение слушать и понимать речь  других.
(Коммуникативные
  УУД)

 Умение работать по
  плану, самоконтроль. (Регулятивные УУД)

Умение
  слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения

-
  Сколько таких черточек на циферблате? Сосчитайте.
-
  Как называют расстояние от одной маленькой черточки до другой
  маленькой черточки?
-
  А весь круг, который она проходит?
-
  Так сколько в часе минут?
-
  Откройте тетради, запишите число, классная работа. Запишите и
  запомните: 1 час=60 минут.
-
  Откройте    учебник      на         странице
31(Приложение 3). Проверьте, правильно ли
  вы ответили на вопрос Математика.
-
  Сколько в 1 часе минут?
-
  Как движется часовая стрелка?
-
  Как движется минутная стрелка?
-
  Поиграйте  с        часами.       Кто         умеет

другой
       большой черточки.
-   60.

-   Минута.

-   Час.
-   60 минут.
Дети
           работают тетрадях.

Дети
           работают учебником и отвечают на вопросы.

Дети отвечают.

в
с

(Коммуникативные УУД)

Развиваем умения: добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
  таблица, схема, иллюстрация и др.);  делать выводы на основе обобщения
  умозаключений (Познавательные УУД)

Уметь определить
  время по часам, складывать минуты. (Познавательные УУД)

поставить правильно стрелки?
-
  Наш урок начался ровно в 10 часов. Вы выполняете на своих
  часах, Миша пойдет к доске и покажет нам, как он умеет определять время.
-
  Сколько минут продлится?
-
  Когда он закончится?
-
  Что мы успеем сделать за это время?

-
  А кто знает, какие часы были раньше?
-
  А еще какие виды часов вы знаете?

-
  Электронное приложение. О часах.

Дети ставят
  стрелки часов на 10.00.
Миша         выполняет задание у доски.

-
  45 минут.
-
  В 10:45.
 -Изучить            новый
материал, повторить пройденный ранее
  материал.
-
  Водяные, песочные, солнечные.
-
  Электронные          и механические. Слушают электронное
  приложение         –
сведения о времени, часах.
  Сведения о

часе, минуте, часовой и минутной стрелке.

Физкультминутка

Снять напряжение с мышц шеи, лица, рук, ног, спины.
Раз,
  два, три, четыре, пять, Все умеете считать.
Отдыхать  умеем тоже- Руки
  за спину положим,  Голову поднимем выше
И легко-легко подышим.

   Дети          в
упражнения.

ыполняют

Умение принимать и
  выполнять зрительную задачу, действовать по образцу.
Ценностное отношение к здоровому образу жизни
(Личностные УУД)

Проверка усвоения изученного
материала

-
  Сейчас мы  проверим, как вы усвоили новый материал. Для этого я
  предлагаю вам выбрать те вопросы, на которые вы можете ответить. Оцените свои
  знания и знания своих товарищей.  - Сколько же длится минута?
-
  Давайте понаблюдаем. До какого числа
Максим может посчитать за 1 минуту? А

Дети
  учителя.

- 60 секунд.
Дети считают.

слушают

Уметь определить время по часам, складывать минуты.
(Познавательные УУД)

Умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли.

Катя? Кто считает быстрее?
-
  А кто из них меньше времени потратит на счет до 100? Почему?
-
  Откройте учебник на стр.31. Выполним устно №2 (1,2)
  (Приложение 3).
1)Какое время показывают часы?

2) На сколько спешат каждые из этих часов,
  если на самом деле сейчас 7ч 25 мин?
-
  Молодцы!
-
  Открываем тетради на печатной основе.
Самостоятельно  выполняем  №14, №17(Приложение 4).
-
  А теперь меняемся тетрадками и проверяем работу соседа.

Дети отвечают.

- 7 ч 30 мин, 7 ч
45мин,
  7 ч 55 мин. - Первые
  часы спешат на 5 минут, вторые на
20 минут, а третьи на
30 мин.

Работают
  в тетрадях на печатной основе.

- Проверяют работы соседа.

(Коммуникативные  УУД)

Умение оценить уровень своих знаний по теме.
(Личностные УУД)

Умения сравнивать и делать выводы (Регулятивные
УУД)

Практическая работа

- Читаем все вместе: Посадил
  дед репку. Росла репка 1 месяц, двое суток и 4 часа. Пошел дед рвать репку.
  Тянултянул её с 10 час 00 минут до 10 час 20 минут, не вытянет репку. Позвал
  бабку. Тянули они репку с 10 часов 30 минут до 10 часов 40 минут. И вытянула
  репку! Сколько всего времени понадобилось деду и бабке, чтобы вытянуть репку?

Дети
  решают задачу устно.

Поиск условия задачи в
  тексте, поиск путей решения задачи; сравнивать, анализировать.
(Регулятивные
  и познавательные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
(Коммуникативные УУД)

Повторение изученного
  ранее материала

-
  Работаем с учебником. №5 – работаем самостоятельно (Приложение
  3)
-
  Кто хочет проверить с помощью ключа?
-
  Кто уверен в правильности выполненных вычислений – можете
  приступать к следующему заданию.
-
  Задача №4 (Приложение 3):   Купили 7 билетов в кино и 5 билетов
  в театр.

Дети самостоятельно решают
  примеры в тетради, самопроверка с помощью ключа по желанию.

Сравнивают
           ответ, проговаривают

Выбор наиболее эффективных способов решения
  задач в зависимости от    условий.
(Познавательные УУД)
Контроль в форме сличения способа действия и
  его результата с заданным эталоном. (Регулятивные

Сколько всего билетов купили? – решить самостоятельно.
  Составить устно
обратные
  задачи

обратные задачи и их решение.

УУД)
Планирование     учебного
  сотрудничества.
(Коммуникативные УУД)

Подведение итогов
  урока, рефлексия

-
  Попробуем          определить          свое
настроение,
  оценить свою деятельность на уроке.
-
  Как вы думаете, мы достигли той цели, которую ставили в начале
  урока?
-
  Чему мы хотели научиться?

-
  Чему научились?

-
  Какое время показывают часы?

Слушают учителя.

-
  Да.

-
  Определять время, познакомиться с новой единицей измерения
  времени.
-
  Научились
правильно определять время.
-10:45.

Уметь         оценивать
  правильность      выполнения действия     на      уровне адекватной
  ретроспективной оценки.
(Регулятивные УУД)

-
  Сколько минут длился наш урок?  - Расскажите по схеме, чему
  научились на уроке?
                  ЗНАЮ
Я               ЗАПОМНИЛ

  СМОГ

-
  Выберите смайлик своего настроения и прикрепите его к доске.

-45 минут.

Прикрепляют смайлики к доске.

Постановка домашнего
  задания

- Составьте режим дня для дошкольника.
  Склейте. Определите время на часиках. Дома у вас есть режим для школьника.
  Просмотрите его, обратите внимание на время и обязательно соблюдайте!

Записывают домашнее задание в
  дневник.

Творческий характер домашней работы.
(Личностные
  УУД)

 Литература:
М.И.Моро,
М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С. И. Волкова, С.В.Степанова. Математика 2 кл.
Учебник для общеобразовательныхучреждений с приложением на электронном
носителе. 3-е издание, Москва,  «Просвещение», 2012г.
Электронное приложение к
учебнику.
М.И. Моро, С.И. Волкова. Математика. Рабочая тетрадь. Часть
1. Москва,  «Просвещение», 2012г.

Интернет-ресурсы:
http://festival.1september.ru/articles/565559
http://www.razumniki.ru/uchimcay_opredelyat_vremya.html
http://www.razumniki.ru/stihi_vremya_chasy.html

file_name: урок по математике.pdf

alt: Н.Новгород 2017 год

alt: Организационный момент- 1 минута

alt: Организационный момент -

alt: Сумму чисел 5 и 6 уменьшите на 8 (3) 2)К разности чисел 13 и 5 прибавьте 4 (12) 3)Из 12 вычтите разность чисел 14 и…

alt: У Оли в пенале 5 ручек и карандаши

alt: Мотивационный этап -

alt: Назовите их (Приложение 2). -

alt: Попытайтесь сами определите тему

alt: Какова цель нашего урока? -

alt: Что мы делали?

alt: Сколько таких черточек на циферблате?

alt: Как движется часовая стрелка? -

alt: Наш урок начался ровно в 10 часов

alt: Дети ставят стрелки часов на 10

alt: Катя? Кто считает быстрее? -

alt: Повторение изученного ранее материала -

alt: Подведение итогов урока, рефлексия -

alt: Сколько минут длился наш урок? -

alt: Литература: М.И.Моро, М.А

intro: Проект урока по теме : «Час. Минута»  для 4 класса.

математика

group: Дисциплины

tags: урок математики

title: Проект урока по теме: «Час. Минута»


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ РУЗСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «НЕСТЕРОВСКИЙ ЛИЦЕЙ»

Рассмотрено на заседании
педагогического совета
от «23» августа 2023 г.
Протокол № __

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Нестеровский лицей»
_____________/М.Н. Кучарина/

  Приказ № __ от  «__» ________20__г.

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
физкультурно-спортивной
направленности
 «ФУТБОЛ»
(стартовый уровень)

Возраст
обучающихся 8-12 лет
Срок
реализации - 1 год (72 часа)

Автор — составитель:

Макеенко Артём Эдуардович
педагог дополнительного
образования

д. Старониколаево,
2023 г.

Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная  общеразвивающая
программа «Футбол» реализуется в соответствии с физкультурно-спортивной
направленностью дополнительного образования и основывается на положениях
основных законодательных и нормативных актов Российской Федерации и Московской
области:
1. Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года, №273-ФЗ;
2. Концепция развития дополнительного
образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства
Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р
3. Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам
(Приказ Минобрнауки России от 09 ноября 2018 г. N 196)
4. Письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении методических
рекомендаций»;
5. Методические рекомендации по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере
воспитания детей и молодёжи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015
№09-3242).
6. Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006
г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования
детей»
7. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
8. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания»; Об изучении правил дорожного движения в
образовательных учреждениях Московской области (инструктивное письмо
Министерства образования Московской области от 26.08.2013 г. №10825-13в/07)
9. Методические
рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ в Московской
области. (Инструктивное письмо Министерства образования Московской области от
24.03.2016  №Исх-3597/21в  );
10. Устав МБОУ «Нестеровский лицей»
Актуальность программы
На сегодняшний день формирование культуры здорового образа жизни очень
важный момент в становлении личности ребенка, и футбол является одним из
инструментов достижения данной задачи. Занятия футболом помогают в формировании
режима дня, постоянная физическая активность позволяет держать организм
подрастающего поколения в тонусе, что позитивно сказывается в повседневной
жизни.
Отличительная особенность образовательной программы заключается в том, что
основой подготовки занимающихся в секции является не только технико–тактическая
подготовка юных футболистов, но и общефизическая подготовка, направленная на
более высокий показатель физического развития школьников. Расширяется кругозор
и интерес занимающихся к данному виду спорта.
Отличительные
особенности программы
состоит в том, что она составлена на основе спортивной игры «Футбол» направленной
на развитие физических качеств: выносливости, быстроты, силы.
Адресат
программы. В объединение
принимаются обучающиеся 8-12 лет.
Запись
и прием в объединение осуществляется на добровольной основе при наличии
заявления родителей и допуска врача.
Количество
обучающихся в объединении – 16 человек
Возрастная
характеристика  обучающихся 8-12 лет
Младшее
школьное детство - это период, когда происходит процесс дальнейшего развития
индивидуально-психологических и формирования основных социально-нравственных
качеств личности.
Для
этой стадии характерны: доминирующая роль семьи в удовлетворении материальных,
коммуникативных, эмоциональных потребностей обучающегося; доминирующая роль
школы в формировании и развитии социально- познавательных интересов;
возрастание способности обучающегося противостоять отрицательным влияниям среды
при сохранении главных защитных функций за семьей и школой. Если раньше
главенствующая роль принадлежала игре, то теперь она переходит к учению,
изменяющему мотивы поведения, дающему толчок к развитию познавательных
интересов и нравственных представлений обучающегося.
Эта
перестройка имеет несколько этапов: первоначальное вхождение в новые условия
школьной жизни; вхождение в учебный процесс и новую систему отношений детского
и взрослого коллектива;- появление начальных форм отношения к нормам и правилам
школьной жизни. Успешное прохождение этих стадий дает возможность предупредить
многие отклонения в нравственном развитии младших школьников.
Младший
школьный возраст – период накопления, впитывания знаний, период приобретения
знаний по преимуществу. В этом возрасте подражание многим высказываниям и
действиям является значимым условием интеллектуального развития. Особая
внушаемость, впечатлительность, направленность умственной активности младших
школьников на повторение, внутреннее принятие, создание подходящих условий для
развития и обогащения психики.
Данные
свойства, в большинстве случаев, являются положительной своей стороной, и в
этом исключительное своеобразие этого возраста. Следовательно, начало занятий
футболом способствует формированию потребности в признании и познании, к
развитию чувства личности.
Объём
программы 72 часа
Форма
организации образовательного процесса - очная
Виды
занятий по программе групповые
и индивидуальные – теоретические, практические, комбинированные, занятия
оздоровительной направленности, соревнования.
Срок
освоения программы. Программа рассчитана на 1 год.
Режим
занятий - количество
часов в неделю 2, 1 раз в неделю по 2 часа, 72 часа в год.
Цель
программы: сформировать
творческую, стремящуюся к сохранению физического, психического и нравственного
здоровья личность учащегося.
Задачи:
Образовательные
(предметные) Обучение
простейшим организационным навыкам, необходимым понятиям и теоретическим
сведениям по физической культуре и спорту.
Воспитательные
(личностные) воспитание
привычки к занятиям физической культурой и спортом как коллективно, так и
самостоятельно.
Воспитательный
потенциал программы. Футбол – наиболее популярная и
массовая игра у детей. Он помогает воспитывать такие морально-волевые качества
как целеустремлённость и дисциплинированность, выдержку и самообладание,
коллективизм, а также развивать и совершенствовать основные двигательные
способности: быстроту и точность движений, ловкость, силу, выносливость,
координацию. Огромная популярность футбола позволяет широко использовать эту
игру как действенное средство физического развития и воспитания детей. В общей
системе всестороннего развития человека физическое воспитание ребенка занимает
важное место. Именно в младшем школьном возрасте закладываются основы здоровья,
физического развития, формируются двигательные навыки, создается фундамент для
воспитания физических качеств.
На
современном этапе развития общества выявлена тенденция к ухудшению состояния
здоровья детей. Известно, что здоровье ребенка зависит от ряда факторов -
биологических, экологических, социальных, гигиенических, а также от характера
педагогических воздействий. В многоаспектном выражении нормальное психофизическое
развитие ребенка в младшем школьном возрасте и последующее сохранение его
здоровья зависят от уровня двигательной активности, потребность в которой для
дошкольника является естественной. Потребность в движении, повышенная
двигательная активность - наиболее важные биологические особенности детского
организма. При их недостатке возникает целый ряд негативных для ребенка
последствий: происходит нарушение функций и структуры ряда органов, регуляции
обмена веществ и энергии, снижается сопротивляемость организма к изменяющимся
внешним условиям. Назрела острая необходимость поиска путей физического и
духовного оздоровления младших школьников, эффективных средств развития
двигательной активности ребенка, развития интереса к движению как жизненной
потребности быть ловким, сильным, смелым. Решение этой проблемы мы видим в игре
в футбол. Игра в футбол динамична и эмоциональна, способствуют развитию силы,
скоростно-силовых качеств, координационных способностей, быстроты, требует
проявления находчивости, способности к концентрации и переключению внимания,
пространственной, временной, динамической точности движений и их
биомеханической рациональности. Она эффективно влияет на развитие у детей
младшего школьного возраста как психических процессов (внимания, восприятия,
памяти, рациональности мышления, воображения), так и физиологических (усиливают
кровообращение, дыхание, обмен веществ). С этой целью была разработана
программа дополнительного образования.
Программа
предусматривает разнообразную деятельность с мячом в соответствии с интересами
и потребностями, с учетом возраста детей, их особенностями, состоянием
здоровья. На занятиях создаются условия для своевременного и правильного
физического и полноценного психического развития, дается возможность раскрыть
индивидуальные особенности и творческий потенциал каждого ребенка. Рационально
распределяется двигательная нагрузка младших школьников: с учетом
физиологической реакции детей, соответствие нагрузки их возрастным и
индивидуальным возможностям, уровнем подготовленности. Игра футбол развивает
ловкость, ритмичность, координацию и точность движений. Разнообразие движений и
их вариантов дает возможность развивать и совершенствовать быстроту, ловкость,
силу, выносливость, гибкость. Наряду с физическим развитием детей решаются
задачи нравственного, умственного и эстетического воспитания. Во время игры в
футбол тренер активно формирует у них нравственно-волевые качества:
целеустремленность, настойчивость, выдержку, смелость.
Планируемые результаты
программы
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в
значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового  образа  жизни,
культуры здоровья у обучающихся формируются личностные, метапредметные и
предметные результаты.
Личностные результаты обеспечиваются через формирование базовых национальных
ценностей; предметные – через формирование основных
элементов научного знания, а метапредметные результаты – через универсальные учебные действия (далее
УУД).
 Личностные результаты отражаются  в
индивидуальных качественных свойствах обучающихся:
- формирование культуры здоровья – отношения к здоровью как высшей
ценности человека;
- развитие личностных качеств, обеспечивающих осознанный выбор поведения,
снижающего или исключающего воздействие факторов, способных нанести вред
физическому и психическому здоровью;
-
формирование потребности ответственного отношения к окружающим и осознания
ценности человеческой жизни.
Метапредметные результаты:
- способность выделять ценность здоровья, здорового и безопасного образа
жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности,
взаимодействии с людьми;
- умение адекватно использовать знания о позитивных и негативных
факторах, влияющих на здоровье;
- способность рационально организовать физическую и интеллектуальную
деятельность;
- умение противостоять негативным факторам, приводящим к ухудшению
здоровья;
- формирование умений позитивного коммуникативного общения с окружающими.
Условия
реализации программы:
- место
проведения: спортивный зал, стадион МБОУ «Нестеровский лицей»
- перечень оборудования, технических
средств: футбольные мячи, скакалки, маты, гимнастические скамейки;
секундомер.
Формы
аттестации/ контроля
·
промежуточная
аттестация
цель: диагностика качества личностных,
метапредметных, предметных результатов за год;
формы аттестации: соревнования
·
итоговая
аттестация
цель: диагностика качества личностных,
метапредметных, предметных результатов по всей программе.
формы аттестации: соревнования
Контроль:
·
входной
контроль (проводится
в начале учебного года)
цель: диагностика имеющихся знаний;
формы оценки: тестирование физических качеств;
·
текущий
контроль (проводится
на каждом занятии)
цель: оценки качества усвоенного материала
на каждом занятии;
формы оценки: наблюдение;
·
тематический
контроль (проводится
по окончании темы или модуля программы)
цель: оценка качества усвоения материала и
выявление трудностей по темам изучаемого материала;
формы оценки: творческие задания
Оценочные
материалы:
Учебный план

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы
  аттестации/контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Основные
  знания

3

3

Тестирование

2.

Основные
  элементы техник

24

2

22

Индивидуальные
  задания

3.

Ведение и передача мяч

23

23

Индивидуальные
  задания

4.

Техника игры

22

22

Соревнование

Итого

72

5

67

2.
Правила игры в футбол (основные понятия)
Участники игры (состав команды, основной состав, запасные игроки, капитан
команды, судьи). Игровая форма. Замена игроков. Игровое время. Перерывы и
задержки. Поведение игроков (честная игра, нарушения и санкции). Победитель и
проигравший в игре, ничейный результат.
3.
Техническая подготовка
Ведение
мяча одной ногой по прямой, змейкой, восьмеркой, челноком.
Ведение
мяча попеременно правой и левой ногой по прямой, змейкой, восьмеркой, челноком.

Ведение
одновременно двух мячей.
Передачи
мяча правой и левой ногой.
Жонглирование
мячом одной ногой, попеременно правой и левой ногами.
Остановка
катящегося мяча правой и левой ногой.
Остановка
ногой летящего мяча.
Удары
по неподвижному мячу серединой подъема, внутренней стороной стопы, носком с
попаданием в ворота.
Игра
вратаря: ловля и отбивание мяча руками стоя на месте и в движении, ловля мяча
руками в падении, введение мяча в игру броском одной рукой, ударом ногой по
неподвижному мячу и после набрасывания.
4.
Игра в футбол малыми составами
Игра
2 на 2, 3 на 3, 4 на 4 игрока на малых площадках с использованием маленьких
(хоккейных) ворот.

Содержание
учебного плана

Раздел 1. Основы знаний (3 часа)

Тема 1.1. Травматизма в спорте,
  причины.
Теория: Правила поведения учащихся
  во время занятий, при передвижении к месту соревнований и обратно. Причины,
  приводящие к травматизму.
Практика: отработка полученных
  знаний.

Тема 1.2. Гигиена, предупреждение
  травм, врачебный контроль
Теория: Физическая подготовка и ее связь с укреплением
  здоровья, развитием и командные действия в процессе соревнований и
  контрольных игр. Наиболее типичные травмы футболистов.
Практика: отработка полученных знаний.

Тема 1.3. Правила соревнований,
  места занятий, оборудование, инвентарь
Теория: Понятие «разминка», соблюдение требований к
  местам проведения занятий, инвентарю, одежде и обуви. Действия учителя в
  обеспечении безопасности занятий по футболу.
Практика: отработка полученных знаний.

Раздел 2. Основные элементы техники
  (24 часа)

Тема 2.1. Техническая подготовка.
  Обучение передаче мяча.
Теория: Игровое поле (размеры,
  игровая поверхность, линии на поле, зоны и места). Ворота (размеры). Мяч
  (размеры, стандарты). Тактика передачи мяча.
Практика:
  Отработка полученных знаний передачи мяча друг другу.

Тема 2.2. Обучение остановке мяча.
Теория: Тактика и способы остановки
  мяча ногой.
Практика:
  Отработка полученных знаний остановки мяча

Тема 2.3. Обучение остановке мяча.
Теория: Тактика и способы остановки
  мяча ногой (закрепление).
Практика:
  Отработка полученных знаний остановки мяча

Тема 2.4. Обучение основным элементам техники передвижений.
  Бег – остановка
Теория: Техники передвижения. Виды
  и особенности передвижения игроков по полю.
Практика:
  Отработка полученных знаний, игра «Бег-остановка»

Тема 2.5. Обучение основным элементам техники передвижений.
  Бег – остановка –
поворот
  на 1800 – ускорение
Теория: Техники передвижения. Виды
  и особенности передвижения игроков по полю (расширение знаний)
Практика: Отработка полученных
  знаний, игра «Бег-остановка», добавление нового элемента «поворот на 1800 – ускорение»

Тема 2.6. Обучение основным
  элементам техники передвижений. Бег – остановка поворот на 1800 –
  ускорение
Теория: Техники передвижения. Виды
  и особенности передвижения игроков по полю (закрепление)
Практика: Отработка полученных знаний, игра
  «Бег- остановка - поворот
  на 1800 - ускорение»

Тема 2.7. Обучение основным элементам техники передвижений.
  Прыжок с поворотом – ускорение.
Теория: Техника передвижения по
  полю, особенности, основные элементы.
Практика: Прыжок с поворотом – ускорение.

Тема 2.8. Обучение основным элементам техники передвижений.
  Бег лицом вперед –
поворот
  на 1800 – бег спиной вперед – поворот – скоростной рывок
Теория: Техника передвижения по
  полю, особенности, основные элементы.
Практика: Бег лицом вперед – поворот на 1800 – бег
  спиной вперед – поворот – скоростной рывок

Тема 2.9. Обучение основным элементам техники передвижений.
  Бег лицом вперед –
поворот
  на 1800 – бег спиной вперед – поворот – скоростной рывок
Теория: Техника передвижения по
  полю, особенности, основные элементы.
Практика: Бег лицом вперед – поворот на 1800 – бег
  спиной вперед – поворот – скоростной рывок

Тема 2.10. Остановка выпадом после бега.
Теория: Остановка после бега.
  Особенности остановки после бега.
Практика:
  Применение полученных знаний остановки после бега на практике.

Тема 2.11. Бег от одного ориентира к другому с остановкой.
Теория: Тактика перемещения
  игроками по полю.
Практика: Бег от одного ориентира к другому с остановкой

Тема 2.12. Бег от одного ориентира к другому с остановкой.
Теория: Тактика перемещения
  игроками по полю.
Практика: Бег от одного ориентира к другому с остановкой

Тема 2.13. Виды бега. Бег в среднем темпе, приставным,
  скрестным шагом.
Теория: Виды бега.
Практика: Бег в среднем темпе, приставным, скрестным шагом

Тема 2.14. Техника и обучения техники владения мячом. Удар по
  неподвижному мячу
с
  прямого разбега.
Теория: Техника владения мячом.
Практика:
  Отработка полученных знаний на практике. Удар
  по неподвижному мячу
с
  прямого разбега.

Тема 2.15. Удар по неподвижному мячу с прямого разбега в парах
Теория: Техника владения мячом.
Практика:
  Отработка полученных знаний на практике. Удар
  по неподвижному мячу с прямого разбега в парах.

Тема 2.16. Передачи мяча партнеру с 2-3 шагов разбега.
Теория: Особенности передачи мяча
  партнеру.
Практика:
  Отработка передачи мяча партнеру с 2-3 шагов
  разбега

Тема 2.17. Удары по неподвижному мячу в цель с расстояния 8-10м
Теория: Тактика выполнения удара по
  неподвижному мячу.
Практика: Отработка выполнения ударов по неподвижному мячу в
  цель с расстояния 8-10м.

Тема 2.18. Удары по катящемуся мячу внутренней стороной стопы
Теория: Тактика выполнения удара по
  катящемуся мячу.
Практика: Отработка выполнения ударов по катящемуся мячу внутренней
  стороной стопы

Тема 2.19. Удары в цель по мячу, катящемуся сбоку, навстречу
  (после передачи
партнером)
Теория: Особенности ударов в цель
  по мячу.
Практика: Отработка выполнения ударов по мячу, катящемуся
  сбоку, навстречу (после передачи партнером)

Тема 2.20. Передача мяча в парах, двигаясь параллельно линии
  поля
Теория: Тактика передачи мяча
  игроками.
Практика: Отработка навыков передачи мяча в парах, двигаясь
  параллельно линии поля

Тема 2.21. Совершенствование навыков остановке мяча
Теория: Закрепление полученных
  теоретических знаний о передаче и остановке мяча.
Практика: Совершенствование навыков передачи и остановки мяча

Тема 2.22. Обучение остановки мяча бедром.
Теория: Правила остановки мяча
  бедром.
Практика:
  Применение полученных теоретических знаний об остановке мяча бедром на
  практике.

Раздел 3. Ведение
  и передача мяча (23 часа)

Тема 3.1. Ведение мяча по прямой линии в ходьбе и медленном
  беге.
Теория: Особенности и правила
  ведения мяча по прямой линии.
Практика:
  Отработка навыков на поле. Ведение мяча по
  прямой линии в ходьбе и медленном беге.

Тема 3.2. Ведение мяча по коридору шириной 1м, поочередно
  левой – правой ногой.
Теория: Изучение тактики ведения
  мяча.
Практика: Ведение мяча по коридору шириной 1 м, поочередно
  левой – правой ногой.

Тема 3.3. Ведение мяча по кругу.
Теория: Изучение тактики ведения
  мяча.
Практика: Отработка навыков ведения мяча по кругу.

Тема 3.4. Ведение мяча змейкой.
Теория: Изучение тактики ведения
  мяча
Практика: Отработка навыков ведения мяча змейкой.

Тема 3.5. Ведение мяча по «восьмерке»
Теория: Изучение тактики ведения
  мяча
Практика:
  Применение знаний ведения мяча по «восьмерке»

Тема 3.6. Ведение мяча в челночном беге
Теория: Изучение тактики ведения
  мяча
Практика: Отработка навыков ведения мяча в челночном беге

Тема 3.7. Ведение и передача мяча
Теория: Совершенствование тактики
  ведения мяча
Практика: Отработка навыков ведения и передачи мяча

Тема 3.8. Эстафеты с ведением мяча и обводкой опорных стоек
Теория: Тактика ведения мяча.
  Способы обводки преград.
Практика: Эстафеты с ведением мяча и обводкой опорных стоек

Тема 3.9. Выбивание мяча ударом ногой
Теория: Тактика выбивания мяча.
  Причины, приводящие к травматизму
Практика: Игры на выбивание мяча ударом ногой

Тема 3.10. Ловля катящегося мяча вратарем
Теория: Функции вратаря.
  Особенности ловли мяча.
Практика:
  Отработка навыков. Игра «Вратарь»

Тема 3.11. Передача мяча во встречных колоннах.
Теория: Совершенствование навыков
  передачи мяча.
Практика: Применение
  полученных теоретических знаний о передаче мяча игроками.

Тема 3.12. Передача мяча в треугольнике со сменой мест.
Теория: Совершенствование навыков
  передачи мяча.
Практика:
  Применение полученных теоретических знаний о передаче мяча в треугольнике со
  сменой мест.

Тема 3.13. Передача мяча в парах.
Теория: Тактика передачи мяча в
  парах.
Практика: Отработка навыков ведения и передачи мяча

Раздел 4. Тактика
  игры (22 часа)

Тема 4.1. Соревнования-поединки
Теория: Изучение правил
  соревнований.
Практика: Освоение навыков
  физической подготовки. Спортивные игры

Тема 4.2. Двухсторонние игры
Теория: Изучение правил спортивных
  игр.
Практика: Освоение навыков
  физической подготовки. Спортивные игры

Тема 4.3. Контрольные нормативы
Теория: Изучение контрольных
  нормативов
Практика: Сдача контрольных
  нормативов.

Тема 4.4. Индивидуальные тактические действия игрока Игра 1*1
Теория: Изучение индивидуальных
  тактических действий игроков.
Практика:
  Спортивные игры. Игра 1*1

Тема 4.5. Групповые тактические действия. Игра 2 против одного
Теория: Изучение групповых тактических
  действий игроков.
Практика:
  Спортивные игры. Игра «Двое против одного»

Тема 4.6. Групповые тактические действия. Игра 3 против 1
Теория: Совершенствование групповых
  тактических действий игроков.
Практика: Спортивные игры. Игра
  «Трое против одного»

Тема 4.7. Игра 3 против одного в одни ворота
Теория: Совершенствование групповых
  тактических действий игроков.
Практика: Спортивные игры. Игра «Трое против одного в
  одни ворота»

Тема 4.8. Игра три против двух.
Теория: Совершенствование групповых
  тактических действий игроков.
Практика: Спортивные игры. Игра «Три против двух»

Тема 4.9. Игра два против двух
Теория: Совершенствование групповых
  тактических действий игроков.
Практика: Спортивные игры. Игра «Два против двух»

Тема 4.10. Игра два против двух с ударом по воротам
Теория: Совершенствование групповых
  тактических действий игроков.
Практика: Спортивные игры. Игра «Два против двух с
  ударом по воротам»

Тема 4.11. Игра три против трех с ударом по воротам
Теория: Совершенствование групповых
  тактических действий игроков.
Практика: Спортивные игры. Игра «Три против трех с
  ударом по воротам»

Тема 4.12. Игра «Передачи мяча с перебежками»
Теория: Совершенствование групповых
  тактических действий игроков.
Практика: Спортивные игры. Игра «Передачи
  мяча с перебежками»

Тема 4.13. Учебная игра.
Теория: Совершенствование навыков
  игры.
Практика: Учебная игра

Тема 4.14. Соревнования по футболу
Теория: Совершенствование навыков
  игры.
Практика: Соревнования по футболу

Тема 4.15. Подведение итогов

Методическое
обеспечение программы
− методические материал: организация и проведение
инструктажа по технике безопасности в разных ситуациях; - организация и
проведение разнообразных мероприятий по всевозможным видам спорта: бег, прыжки,
спортивные игры (футбол), развивающие упражнения
с разными предметами (мячи, скакалки и пр.), активное использование спортивных
площадок населённого пункта (футбольная) в рамках работы программы; проведение
мероприятий, направленных на профилактику вредных привычек;
санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе.
− краткое
описание общей методики работы
Содержание и материал
программы будет
организован по принципу дифференциации на базовом уровне
Первый год обучения
Формируется интерес к
выбранному направлению деятельности, приобретаются основы деятельности,
обеспечивается подготовка к последующему изучению предмета.

Литература для учителя:
1. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 31. 10. 2003
г. № 13-51-263/13 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию
здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культуры.
2. Детские подвижные игры. / Сост .В.И.Гришков. – Новосибирск:
Новосибирское книжное издательство, 1992.
3. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до
14 лет. – М.: Новая школа, 1994
4. Хамзин Х. Сохранить осанку – сберечь здоровье. – М.: «Знание», 1980.
5. Глазырина Л.Д., Лопатик Т.А. Методика преподавания физической
культуры: 1-4 кл: Метод. пособие и программа - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС,
2002.-208с.- (Б-ка учителя начальной школы).
6. Степанова О.А. Игра и оздоровительная работа в начальной школе:
Методическое пособие для учителей начальной школы, воспитателей групп
продленного дня, педагогов системы дополнительного образования и родителей.
Серия «Игровые технологии» - М: ТЦ Сфера, 2003. - 144с.
7. Железняк Ю.Д., Портнов Ю.М. Спортивные игры: техника, тактика,
методика обучения, М.: Издательский центр «Академия», 2002 год.
8. Антонова Ю. А. Лучшие спортивные игры для детей и родителей, Москва,
2006 г.
9. Балясной Л.К., Сорокина Т.В. Воспитание школьников во внеучебное время,
Москва, «Просвещение», 1980 год.

МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ РУЗСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«НЕСТЕРОВСКИЙ ЛИЦЕЙ»

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
  «Нестеровский лицей»
_____________/М.Н.Кучарина/

  Приказ № __ от  «__» ________20__г.

Календарный
учебный график
Дополнительная
общеобразовательная программа
кружка
«Футбол»
(стартовый
уровень)

Календарный учебный план

№ п/п

Месяц/
число

Время проведения
  занятия

Форма занятий

Кол-во часов

Наименование
  темы

Место проведения

Форма контроля

Основы знаний (3
  часа)

1

09/05

16:00 17:00

лекция, беседа

1

Травматизма в спорте, причины

Спортивный зал

беседа, инструктаж

2

09/07

16:00 17:00

лекция, беседа

1

Гигиена, предупреждение травм, врачебный контроль

Спортивный зал

беседа, инструктаж

3

09/12

16:00 17:00

лекция, беседа

1

Правила соревнований, места занятий, оборудование,
  инвентарь

Спортивный зал

беседа, инструктаж

Основные
  элементы техники (24 часа)

4

09/14

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Техническая
  подготовка Обучение передаче мяча.

стадион

выполнение упражнений

5

09/19

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Обучение
  остановке мяча.

стадион

выполнение упражнений

6

09/21

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Обучение
  остановке мяча.

стадион

выполнение упражнений

7

09/26

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Обучение
  основным элементам техники передвижений. Бег - остановка

стадион

выполнение упражнений

8

09/29

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Обучение
  основным элементам техники передвижений. Бег – остановка – поворот на 1800
  - ускорение

стадион

выполнение упражнений

9

10/03

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Обучение основным элементам техники передвижений. Бег –
  остановка – поворот на 1800 - ускорение

стадион

выполнение упражнений

10

10/05

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Обучение
  основным элементам техники передвижений. Прыжок с поворотом – ускорение.

стадион

выполнение упражнений

11

10/10

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Обучение
  основным элементам техники передвижений. Бег лицом вперед – поворот на 1800
  – бег спиной вперед – поворот – скоростной рывок

стадион

выполнение упражнений

12

10/12

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Обучение
  основным элементам техники передвижений. Бег лицом вперед – поворот на 1800
  – бег спиной вперед – поворот – скоростной рывок

стадион

выполнение упражнений

13

10/17

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Остановка
  выпадом после бега.

стадион

выполнение упражнений

14

10/19

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Бег от
  одного ориентира к другому с остановкой.

15

10/24

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Бег от
  одного ориентира к другому с остановкой.

стадион

выполнение упражнений

16

10/26

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Виды бега.
  Бег в среднем темпе, приставным, скрестным шагом.

стадион

выполнение упражнений

17-18

10/31 11/02

16:00 17:00

Практическое занятие

2

Техника и
  обучения техники владения мячом Удар по неподвижному мячу с прямого разбега

стадион

выполнение упражнений

19-20

11/07 11/09

16:00 17:00

Практическое занятие

2

Удар по
  неподвижному мячу с прямого разбега в парах

стадион

выполнение упражнений

21

11/14

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Передачи
  мяча партнеру с 2-3 шагов разбега.

стадион

выполнение упражнений

22

11/16

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Удары по
  неподвижному мячу в цель с расстояния 8-10м

стадион

выполнение упражнений

23

11/21

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Удары по
  катящемуся мячу внутренней стороной стопы

стадион

выполнение упражнений

24

11/23

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Удары в цель
  по мячу, катящемуся сбоку, навстречу (после передачи партнером)

стадион

выполнение упражнений

25

11/28

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Передача
  мяча в парах, двигаясь параллельно линии поля

стадион

выполнение упражнений

26

11/30

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Совершенствование
  навыков остановке мяча

стадион

выполнение упражнений

27

12/05

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Обучение
  остановки мяча бедром.

стадион

выполнение упражнений

Ведение и передача мяча (23 часа)

28

12/07

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Ведение мяча
  по прямой линии в ходьбе и медленном беге.

стадион

выполнение упражнений

29-30

12/12 12/14

16:00 17:00

Практическое занятие

2

Ведение мяча
  по коридору шириной 1м, поочередно левой – правой ногой.

стадион

выполнение упражнений

31-32

12/19 12/21

16:00 17:00

Практическое занятие

2

Ведение мяча
  по кругу

стадион

выполнение
  упражнений

33

12/26

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Ведение мяча
  змейкой

стадион

выполнение упражнений

34-35

12/28

16:00 17:00

Практическое занятие

2

Ведение мяча
  по «восьмерке»

стадион

выполнение упражнений

36

01/09

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Ведение мяча
  в челночном беге

стадион

выполнение контрольных
  упражнений.

37,38,39

01/11 01/16 01/18

16:00 17:00

Практическое занятие

3

Ведение и
  передача мяча

стадион

40,41

01/23 01/25

16:00 17:00

Практическое занятие

2

Эстафеты с
  ведением мяча и обводкой опорных стоек

стадион

42,43

01/30 02/01

16:00 17:00

Практическое занятие

2

Выбивание
  мяча ударом ногой

стадион

выполнение контрольных
  упражнений.

44,45

02/06 02/08

16:00 17:00

Практическое занятие

2

Ловля
  катящегося мяча вратарем

стадион

выполнение упражнений

46,47

02/13 02/15

16:00 17:00

Практическое занятие

2

Передача
  мяча во встречных колоннах

стадион

выполнение упражнений

48,49

02/20 02/22

16:00 17:00

Практическое занятие

2

Передача
  мяча в треугольнике со сменой мест.

стадион

выполнение упражнений

50

02/27

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Передача
  мяча в парах.

стадион

выполнение упражнений

Тактика игры (22 часа)

51

02/29

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Соревнования-поединки

стадион

выполнение упражнений

52

03/05

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Двухсторонние игры

стадион

выполнение упражнений

53

03/07

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Контрольные нормативы

стадион

выполнение упражнений

54,55

03/12 03/14

16:00 17:00

Практическое занятие

2

Индивидуальные
  тактические действия игрока Игра 1*1

стадион

выполнение упражнений

56,57

03/19 03/21

16:00 17:00

Практическое занятие

2

Групповые
  тактические действия. Игра 2 против одного

стадион

выполнение упражнений

58

03/26

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Групповые
  тактические действия. Игра 3 против 1

стадион

выполнение контрольных
  упражнений.

59

03/28

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Игра 3
  против одного в одни ворота

стадион

60,61

04/02 04/04

16:00 17:00

Практическое занятие

2

Игра три
  против двух.

стадион

62,63

04/09 04/11

16:00 17:00

Практическое занятие

2

Игра два
  против двух

стадион

выполнение упражнений

64,65

04/16 04/18

16:00 17:00

Практическое занятие

2

Игра два
  против двух с ударом по воротам

стадион

выполнение упражнений

66,67,68

04/16 04/18 04/23

16:00 17:00

Практическое занятие

3

Игра три против
  трех с ударом по воротам

стадион

выполнение упражнений

69

04/25

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Игра
  «Передачи мяча с перебежками»

стадион

выполнение упражнений

70

04/30

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Учебная
  игра.

стадион

выполнение контрольных
  упражнений.

71

05/02

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Соревнования
  по футболу

стадион

выполнение контрольных
  упражнений.

72

05/07

16:00 17:00

Практическое занятие

1

Подведение
  итогов

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: программа футбол.doc

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Отличительная особенность образовательной программы заключается в том, что основой подготовки занимающихся в секции является не только технико–тактическая подготовка юных футболистов, но и общефизическая подготовка, направленная…

alt: При их недостатке возникает целый ряд негативных для ребенка последствий: происходит нарушение функций и структуры ряда органов, регуляции обмена веществ и энергии, снижается сопротивляемость организма…

alt: Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся: - формирование культуры здоровья – отношения к здоровью как высшей ценности человека; - развитие личностных качеств, обеспечивающих…

alt: Оценочные материалы: Учебный план № п/п

alt: Практика: Отработка полученных знаний, игра «Бег-остановка», добавление нового элемента « поворот на 180 0 – ускорение»

alt: Теория: Техника владения мячом

alt: Практика: Отработка навыков на поле

alt: Тема 3.13. Передача мяча в парах

alt: Литература для учителя: 1. Письмо

alt: МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ УПРАВЛЕНИЕ

alt: Практическое занятие 1

alt: Практическое занятие 2

title: Программа Футбол


extracted_text:
Ежедневный план работы воспитателя
ГПД
Дата:

Режимный момент

Содержание

Цели и задачи

Прием детей в группу

Приход детей в группу
Индивидуальные беседы с детьми
Ознакомление с просьбами
  родителей

Корректировать внешнего вида,
  поведения, настроения учащихся
Обеспечивать психологический
  комфорт учащихся
Воспитывать культуру поведения и
  прививать санитарно-гигиенические навыки

Спортивный час

Разминка;
Комплекс упражнений.

Восстановить силы и
  работоспособность после учебной деятельности
Формировать умение вести себя в
  процессе общения, игр, соревнований.

Общеразвивающее занятие на свежем
  воздухе

    Эстафета
  «Меткие стрелки»

Укреплять здоровье играющих;
Способствовать правильному
  физическому развитию учащихся;
Содействовать овладению жизненно
  необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них;
Воспитывать необходимые
  морально-волевые и физические качества.

Занятия по интересам

Кружкова работа

Развивать индивидуальные
  склонности и интересы учащихся

Полдник

Организация дежурства в столовой
Прием пищи

Развивать навыки самообслуживания
Воспитывать культуру поведения в
  столовой

Самоподготовка

Организационный момент:
- организация рабочего места.
Выполнение домашнего задания:
- выполнение письменной работы на
  черновиках;
- организация самопроверки;
- выполнение устных заданий;
- организация взаимопроверки
  устных заданий.

Закрепить навыки
  самообразовательной работы;
Воспитать у учащихся
  организованность, собранность и дисциплинированность, самостоятельность и
  прилежание;
  Сформировать положительное отношение к учебе, потребность и способность
  своевременно выполнять учебные задания.

Общеразвивающие занятия в
  помещении

Чтение
  белорусской народной сказки «Сынок з кулачок»

Закреплять знания о русских
  народных сказках;
Развивать мышление, воображение,
  память, познавательные способности обучающихся;
Воспитывать интерес к чтению, к
  устному народному творчеству.

Подведение итогов дня. Уход
  учащихся домой

Организация рефлексии в конце дня
Выявление эмоционального состояния
  учащихся

Развивать навыки анализа
  совместной деятельности.

Сказка
«Сынок с кулачок»

Жили дед с бабой. И был у них сынок. Да
такой маленький, что из-под шапки не видать. Не больше кулака. Так дед с бабой
его и звали: сынок-с-кулачок.
Поехал раз дед пахать, а бабе велел, чтоб
обед приготовила и принесла ему в поле.
Приготовила баба обед и говорит сыну;
- Был бы ты большой, отнес бы отцу за меня
обед. А то вот приходится самой мне идти, А сынок расхрабрился и говорит:
- Давай, мама, я отнесу обед.
- Да где уж тебе его донести! - не верит
мать.
- Донесу!
Взял сынок-с-кулачок обед, поставил в
дедов лапоть, а сам сел сзади и поехал. Едет себе и песенки напевает. Приехал
на поле, зовет отца:
- Тата, я обед тебе привез! Увидал его
отец, обрадовался::
- Молодчина, сынок!
Сел он обедать, а сын говорите
- Тата, посади меня на соху, я пахать
буду.
- Да как же ты будешь пахать-то?
- А вот увидишь, - говорит сын, Посадил
отец его на соху. Сынок-с-кулачок взял в руки вожжи и крикнул на лошадь:
- Но, сивка-бурка! И начал пахать.
А проезжал по дороге пан в бричке. Увидал
он этакое диво.
- Продай мне, дед, своего пахаря, - просит
пан.
- Нет, пане, не продам: это мой сынок.
А пан пристал, как смола: продай да
продай!
- Я тебе, - говорит, - много денег дам.
Услыхал это сынок, подбежал к отцу и
шепчет ему:
- Продавай, тата, только возьми за меня у
пана пригоршню золота. Ты не бойся, я от него убегу.
Согласился дед и продал пану сына за
пригоршню золота.
Взял пан мальчонку, посадил себе в карман
и поехал. "Вот, - думает, - хорошего пахаря нажил. Такого ни у кого нету.
Будут все паны мне завидовать!"
Тем временем мальчик продрал панский
карман, выбрался из него потихоньку и выпрыгнул из брички. Пан даже и не
заметил. Поехал себе домой чудесным пахарем хвастаться.
Огляделся хлопчик по сторонам, а кругом
него лес густой. Походил он, походил по лесу да и заблудился.
А тут и вечер наступил. Сел он под елкой и
плачет.
Откуда ни возьмись голодный волк. Схватил
он мальчонку и проглотил его. Опамятовался мальчонка, начал брыкаться в волчьем
животе, начал кричать:
- Эй, волк, неси меня домой!
- Не понесу! - говорит волк.
- Небось, понесешь, ежели тебе надоем.
- Посмотрим, - огрызнулся волк и побежал в
поле искать овец.
Подбегает к стаду овец, а мальчик как
закричит из волчьего живота:
- Гей, пастухи, волк за овцами крадется!
Услыхали это пастухи, прогнали вора. Да еще и собак натравили на него.
Прибежал волк в лес и говорит мальчонке:
- Вылезай вон!
- Нет, не вылезу! - откликнулся
мальчонка.- Неси меня домой.
- Не понесу! - злится волк.
Проголодался волк и пошел опять искать
поживу. Но куда ни придет, все неудача: не дает ему мальчонка покоя.
Совсем
исхудал волк, еле ноги волочит. А мальчонка все на своем стоит:

- Неси меня домой!

Видит волк - ничего не поделаешь: понес мальчонку домой. Принес ко двору и
говорит:

- Вылезай. Вон твоя хата.

- Нет,- говорит хлопчик,- неси меня на двор. Принес его волк на двор и опять
кричит:

- Вылезай!
            -
Нет, неси меня в сени.

Принес волк его в сени. Тут мальчонка выскочил да как закричит:

- Тата, тата, иди волка бить!

Выбежал отец с кочергой и убил волка. Снял с него шкуру и бабе шубу пошил, А
баба зажарила за это деду и сыночку гуся.

Вот и сказка вся.

file_name: Ежедневный план работы воспитателя ГПД № 26.docx

alt: Ежедневный план работы воспитателя


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  413.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение «Кчунказмалярская СОШ»

 План-конспект

открытого урока
по русскому языку

 во 2  классе

Дата: 13.03.2021г

Тема: «Глагол как часть речи.».

     Разработал и провел   учитель
начальных классов, первой категории , Абдулкеримова Френгиз Абдурзаевна
.

Директор МКОУ «Кчунказмалярская СОШ»
Абдуллаев Абдулкерим Абдурахманович
2021г
 Школа: МКОУ
«Кчунказмалярская СОШ»
Учитель начальных классов:  первой
категории , Абдулкеримова Френгиз Абдурзаевна
Дата:13.03.2021г
Конспект урока русского языка во 2 классе
Учебник: Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (2-ая часть)
с приложением на электронном носителе (Школа России) – М. : Просвещение, 2018.
– 143 с.
Цель урока:
- познакомить учащихся с новой частью речи и ролью её в русском
языке.
Планируемые результаты
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
- распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу;
- определять, каким членом предложения является глагол в
предложении;
Обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном
значениях.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух,
решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- работать с разными  видами информации (представленными в
текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать
самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям.
Коммуникативные УУД
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила
речевого поведения;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на
вопросы других, строить понятные для партнёра высказывания;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё
мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной
коммуникативной задачи.
План урока (хронометраж):
Урок состоит из 12 этапов:
1. Организационный момент. (1 мин)
2. Проверка домашнего задания (5 мин)
3. Каллиграфическая минутка (1 мин)
4. Актуализация знаний (4 мин)
5. Целеполагание (3 мин)
6. Работа по теме урока. (16 мин)
7. Физкультурная пауза. (1 мин)
8. Открытие новых знаний о глаголе. (7 мин)
9. Закрепление изученного материала (4 мин)
10. Итог урока. (1 мин)
11. Домашнее задание. (1 мин)
12. Рефлексия. (1 мин)

Ход урока:
1 .Организационный момент.
-Доброе утро!
-Начинаем наш урок русского языка. Проверьте, пожалуйста, наличие
учебных предметов на столе.
«Если порядок на столе – то порядок в голове».
Садитесь, пожалуйста!
2. Проверка домашнего задания
Заслушивание текстов на тему: «Что я знаю об имени
существительном».
3. Каллиграфическая минутка
- Открываем тетради, записываем число и классную работу. Не
забывайте о посадке, правильном положении тетради на столе и о том, как нужно
держать ручку.
то   тер тув ве ва вы
-Что написано? Докажите, что это слоги.
-Выпишите только  слоги, где есть буквы, обозначающие мягкие
согласные звуки.
 (тер, ве)
4. Актуализация  знаний.
- Из записанных слогов составьте слово (Ветер)
-Объясните лексическое значение этого слова. (Явление природы,
движение воздуха)
-Составьте  предложение к данной схеме.
 Что делает? Какой? Что? (Дует холодный ветер.)
-Запишите предложение с комментированием.
-Поставьте в словах ударение, подчеркните орфограммы и основу
предложения.
Словарная работа.
1. Крупное домашнее животное, дающее этот ценный продукт т.е. молоко (корова);
2.Домашнее животное, охраняющее жилище человека (собака);
3. Хитрое животное с длинным пушистым хвостом (лисица).
4. Лиственное дерево с белым стволом и маленькими листочками (берёза);
5. Крупный населённый пункт, имеющий свои фабрики и заводы,
шахты (город);
 6. Столица нашей Родины; (Москва);
- Какие части речи записали? (Имена существительные: эти слова
означают предмет и отвечают на вопросы кто? что?)
- Назовите одушевлённые и неодушевлённые предметы (Одушевлённые
отвечают на вопрос: кто? – корова, собака, лисица. Неодушевлённые предметы отвечают
на вопрос: что? – Москва,  город,  берёза.)
5. Целеполагание
В стране « Части Речи» жили-были имена Существительные. Плохо им
жилось, скучно. Трава. Кот. Машина. Все бездействовали. Но однажды все
изменилось. Трава стала расти, зеленеть, цвести, пахнуть. Кот - бегать, спать,
мяукать, охотиться. Что же произошло? Просто пришли слова, которые помогли
оживить имена существительные. Они не могли больше  смотреть на
бездействие и заставили всех что-то делать.
Давайте вспомним какая часть речи обозначает действие
предмета? (Глагол)
-Скажите, а что стала делать машина? ( Ездить, сигналить,
перевозить)
-Так о чем же мы будем говорить на уроке? (О глаголе)
Работа по учебнику стр. 44
- Прочитайте тему нашего урока (Глагол)
- Определите учебно - познавательную задачу урока (Что такое
глагол?)
6. Работа по теме урока
1) -Что обозначает глагол?
-На какие вопросы он отвечает? (ответы детей)
- Прочитайте правило от тетушки Совы на с. 68.
- Приведите свои примеры глаголов.

- А вот какое определение дает в толковом словаре В.Даль
Глагол –  это речь человека, разумный говор, язык. В.И.
Даль
- Предлагаю прочитать отрывок текста «Удивительные глаголы».
( У каждого ученика на парте текст «Удивительные глаголы»)

             Удивительные глаголы
Глагол – это часть речи, которая обозначает действие
предмета. Задумывались ли вы о том, почему у этой части речи такое название?
Оказывается, в древнерусском языке было слово глаголить –
говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом,
ведь она рассказывает, «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что
будет делать. По частоте употребления эта часть речи занимает второе место
после имён существительных.

7.Физкультминутка.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой,
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы кружимся потом!
Мы топаем ногами: топ –топ – топ.
Мы хлопаем руками: хлоп – хлоп – хлоп.
Мы руки разведём
И побежим кругом!
Работа по теме урока (продолжение)
Работа по учебнику с. 68, упр.116. Выполнение
заданий к упражнению.
Работа по учебнику с. 69, упр.118. Выполнение
заданий к упражнению.
Работа в парах.
Работа по учебнику с. 68, упр.117. Составление
рассказа на тему: « Домашние обязанности». В рассказе должны быть перечислены действия,
которые ребёнок выполняет.
- Какой частью речи вы воспользовались, когда называли действия?
- Для чего мы используем в речи глаголы?
- Запишите одно из предложений.
8. Открытие новых знаний о глаголе.
1.
– Скажите, пожалуйста, может ли одно слово быть разной частью
речи? Например, и существительным, и глаголом?
- Ваши гипотезы.
- Чтобы подтвердить одну из ваших гипотез, нам предстоит выполнить
одно задание. Я буду диктовать слова, а вы распределите и запишите их в два
столбика.
1 столбик – имя существительное
2 столбик  – глагол
(У доски работают два человека.)
Слова для диктовки: пила, печь, жгут.
        Записи в тетрадях
и на доске
Существительное
         Глагол
 пила
                          пила

 печь
                    печь

жгут                                                жгут
- Сверьтесь со своим соседом по парте.
- В чем было затруднение при выполнении этого задания?
- Докажите, что слово пила – это существительное,

- это глагол.
- Чтобы это доказать, что нужно сделать?
- Какие у вас предположения? (Надо с этим словом составить
предложения.)
        Например: У
папы есть острая (что?) пила. Я (что делала?) пила апельсиновый сок..(Два
предложения записываются в тетрадь и на доску. Также ведется работа со
словами: печь, жгут. Предложения проговариваются устно.)
- Какой сделаем вывод? (Одно и тоже слово может быть разной частью
речи.)
9. Закрепление изученного материала
– Давайте потренируемся в определении глагола. Я буду говорить
слова, а вы должны будете найти и записать только глаголы. (Пишем в строчку.)
- Звон, звонит, звонкий.
- Ходит, ход, походка.
- Холод, холодный, похолодало.
- Старик, старый, стареет.
- Бег, бегун, бежать.
- Свет, светить, светает.
- Ленивый, ленится, лентяй.
- Бездельник, безделье, бездельничает.
Чтение слов - глаголов: звонит, ходит, похолодало,
стареет, бежать, светить, светает, ленится, бездельничает.
- Что обозначают все глаголы? (Действия)
10. Итог урока.
Оцените свою работу по следующему плану:
Сегодня на уроке:
1.Я научился…
2.Было интересно…
3.Было трудно…
4.Могу похвалить себя за то, что…
5.Могу похвалить одноклассников за то, что…
6.Больше всего мне понравилось…
7.Мне показалось важным…
8.Для меня было открытием то, что…
11.  Домашнее задание.
Стр. 70 №120
12.  Рефлексия деятельности.
- О какой части речи сегодня говорили на уроке? (о
глаголе)
- Расскажите, что узнали о глаголе. Как думаете, всё узнали о
глаголе? Через несколько уроков познакомимся с глаголами будущего времени.
- Напомните, что надо будет сделать дома? (составить
рассказ из одних глаголов).
- С каким настроением вы заканчиваете урок? Оценки за
урок. Урок окончен, спасибо за работу.

file_name: конс ГлаголыАФ.docx

alt: Школа: МКОУ «Кчунказмалярская СОШ»

alt: Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем,

alt: Закрепление изученного материала –

title: План-конспект 	открытого урока по русскому языку 	 во 2  классе . Тема: «Глагол как часть речи.».