extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «HELPING A PATIENT»
Warm-up
·
Who assists patients in a hospital?
·
What type of assistance can be provided?
·
How the assistance can be provided?
Vocabulary

fever

жар

to check smb’s forehead

положить руку на лоб

to be glad

радоваться

to take smb’s blood pressure

мерять кровяное давление

tongue

язык

hold out

протягивать руку

Reading
Helping
a Patient
Patient: Nurse, I think I might have a fever.
It's so cold in here!
Nurse: Here,
let me check your forehead.
Patient: What do you think?
Nurse: You
feel a bit warm. Let me get a thermometer to check.
Patient: How do I raise my bed? I can't find the
controls.
Nurse: Here
you are. Is that better?
Patient: Could I have another pillow?
Nurse: Certainly,
Here you are. Is there anything else I can do for you?
Patient: No, thank you.
Nurse: OK,
I'll be right back with the thermometer.
Patient: Oh, just a moment. Can you bring me
another bottle of water, too?
Nurse: Certainly,
I'll be back in a moment.
Nurse: (coming in the room) I'm back. Here's
your bottle of water. Please put the thermometer under your tongue.
Patient: Thank
you. (Puts the thermometer under the tongue)
Nurse: Yes, you have a slight fever. I think
I'll take your blood pressure as well.
Patient: Is
there anything to worry about?
Nurse: No, no. Everything's fine. It's normal
to have a bit of fever after an operation like yours!
Patient: Yes,
I'm so glad everything went well.
Nurse: You're in good hands here! Please hold
out your arm...
URL: https://www.thoughtco.com/esl-dialogue-and-quiz-patient-and-nurse-4177362
Complete phrases
1.
another/I/have/Could/pillow?
2.       right/with/be/the/I'll/back/thermometer.
3.
your/put/the/Please/under/thermometer/tongue.
4.
hands/You're/good/in/here!

Choose correct answer
1. What
seems to be the patient's problem?

 Fever
 Fatigue
 Headache

2. What
did the patient ask from the nurse?

 Ice
 A bottle of water
 Some fruits

3. Where
should the patient put the thermometer?

On the forehead
Under the arm
Under the tongue

4. What
is the patient’s temperature?

 A slight fever
 A high fever
 Normal

5. What
else will the nurse control?

 The throat.
 Blood pressure.
 Pulse.

 Fill the gaps using
vocabulary from the dialogue

You look pale. I’ll take your _______ .
Let me get a  _________to check.
I’ll be right  _________with the thermometer.
Please put the thermometer  _________ your tongue.
I’m so _________ everything went well.
Please hold  _________ your arm.

 Follow-up
·
What do we call a nurse who helps after an
operation? What are her other functions?

Скачано с www.znanio.ru

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

alt: A bottle of water Some fruits 3

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «Helping a patient»


extracted_text:
Конкуренция (от лат. CONCURRERE - сталкиваться) -это соперничество между участниками рыночной экономики
за лучшие условия производства, купли и продажи товаров. С позиций
законодательства конкуренция может быть добросовестная и недобросовестная.
Ценовая конкуренция
предполагает продажу товаров и услуг по ценам, которые ниже, чем у
конкурента. Снижение цены возможно либо за счет снижения издержек, либо за счет
уменьшения прибыли, что могут позволить себе лишь крупные фирмы.
Неценовая
конкуренция основана на продаже товаров более высокого качества и
надежности, достигаемых благодаря техническому превосходству.

Совершенная конкуренция (полиполия) - рыночная
структура, в которой много продавцов и покупателей, продающих и покупающих
стандартизированный товар, при этом ни кто не располагает достаточно большой
долей рынка, чтобы влиять на цену товаров и услуг.

Несовершенная конкуренция - рыночная структура,
характеризующаяся возможностью продавцов или покупателей воздействовать на
рыночную цену.

Монополия (греч.:
MONOS — один, POLEO — продаю),
исключительное право производства, торговли, промысла и т.п., принадлежащее
одному лицу, определенной группе лиц или государству; рынок, на котором
действует один производитель или продавец некого товара или услуги. Различают
закрытую, естественную и открытую монополию.

Закрытая
монополия - защищена от конкуренции с помощью юридических ограничений.

Открытая
монополия – монополия, при которой одна фирма, по крайней мере, на
некоторое время становится единственным поставщиком продукта, но не имеет
специальной защиты от конкуренции.

Естественная монополия - возникает в силу
географических, природно-климатических, экономических и других факторов. С
естественными монополиями, в основе которых лежит экономия на масштабах производства,
тесно связаны монополии базирующиеся на владении уникальными природными
ресурсами.

Искусственная монополия – возникает вследствие
сговора, слияний, поглощений.

Олигополия - рыночная структура, при которой
существует несколько (3-5) производителей или продавцов, где доля каждого из
них в общих продажах на рынке настолько велика, что изменение в количестве
предлагаемой продукции каждым из продавцов ведет к изменению цены.

Монополистическая конкуренция - организация рынка, при
которой на нем действует большое количество производителей, чем при олигополии,
но недостаточно для совершенной конкуренции, продающих дифференцированный
продукт, и возможно появление новых продавцов.

Монопсония -  такая ситуация на рынке когда
господствует один покупатель однотипной продукции.

file_name: экономика в схемах26.docx

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Задача ЕГЭ 2023г по теме.
Прямолинейное распространение света в однородной
среде. Луч света.
Школьник решил прошедшей
весной сделать модель солнечных часов. Для этого он на горизонтальной открытой
площадке около своей школы в Москве установил вертикальный стержень
высотой h  =  2 м, окружил его
кругом, разбитым на 24 одинаковых часовых сектора для отсчёта времени, и стал
следить за тенью стержня в светлое время суток от восхода до заката Солнца,
измеряя через каждый час длину тени от основания стержня до конца тени. Опыт он
проводил в день весеннего равноденствия (20 марта 2021 г.). Широта
Москвы  можно
считать, что восход был в 6.00, а заход  — в 18.00. Постройте
примерный график длины тени H от времени суток t (в
промежутке от восхода до захода Солнца). Какова была при этом минимальная
скорость VМ движения конца тени по площадке?

https://phys-ege.sdamgia.ru/problem?id=27135

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задача ЕГЭ 2023г. по оптике..docx

alt: Задача ЕГЭ 2023г по теме.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Содержание учебного предмета «Математика»
2 класс
Числа
и величины.
.
Чтение и запись чисел от нуля до 100..Сравнение и упорядочение чисел, знаки
сравнения.Измерение величин. Сравнение и упорядочение величин. Единицы времени:
минута, час.Выражение чисел, полученных при измерении в более крупных и мелких
мерах.Отношения
«больше в…», «меньше в …».
Арифметические
действия.
Сложение,
вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий,
знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения..Связь между сложением,
умножением и делением.. Нахождение
неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Установление порядка
выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение
значения числового выражения. Способы проверки правильности вычислений
(обратное действие).
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и
группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении)
Устные
и письменные вычисления с натуральными числами..Перестановка
множителей в произведении.
Работа
с текстовыми задачами.
Решение
текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше
(меньше) на.», «больше (меньше) в.». Представление текста задачи (схема,
диаграмма).
Пространственные
отношения. Геометрические фигуры
Взаимное
расположение предметов в пространстве и на плоскости (направо, налево, прямо).
Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная, угол,прямой угол, многоугольник,
прямоугольник, квадрат.. Использование чертёжных инструментов для выполнения
построений. Распознавание и называние: куб, пирамида.
Геометрические
величины
Геометрические
величины и их измерение. Единицы длины (м). Вычисление периметра
многоугольника.
Работа
с информацией
Сбор
и представление информации, связанной со счётом.Чтение и заполнение таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы..
Числа
и величины
Сложение
и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Умножение и деление
чисел, использование соответствующих терминов.

Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
«Математика»
2 класс

№ п/п

Дата проведения

Раздел/Тема

Кол-во часов

По плану

По факту

                                                                            Числа
  и величины. (2ч)

1

02.09

Чтение
  и запись чисел от нуля до двадцати. Инструктаж по ТБ.

1

2

03.09

Сравнение
  и упорядочение чисел, знаки сравнения.

1

Арифметические действия.(1ч)

3

04.09

  Сложение, вычитание.

1

Пространственные отношения.
  Геометрические фигуры.(2ч)

4

05.09

Взаимное
  расположение предметов в пространстве и на плоскости (направо, налево,
  прямо).

1

5

09.09

Использование
  чертёжных инструментов для выполнения построений.

1

Пространственные отношения.
  Геометрические фигуры.(1ч)

6

10.09

Распознавание
  и изображение геометрических фигур.

1

Работа с текстовыми задачами (8ч)

7

11.09

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на.».

1

8

12.09

Входная контрольная работа

1

9

16.09

Решение текстовых задач арифметическим способом.
  Анализ работ.

1

10

17.09

Взаимное
  расположение предметов в пространстве и на плоскости (направо, налево,
  прямо).

1

11

18.09

Взаимное
  расположение предметов в пространстве и на плоскости (направо, налево,
  прямо).

1

12

19.09

Распознавание и изображение геометрических фигур: угол.

1

 13

23.09

Взаимное
  расположение предметов в пространстве и на плоскости (направо, налево,
  прямо).

1

14

24.09

Взаимное
  расположение предметов в пространстве и на плоскости (направо, налево,
  прямо).

1

Арифметические действия. (5ч)

 15

25.09

Умножение.

1

16

26.09

Умножение.

1

17

30.10

Умножение.

1

18

01.10

Перестановка множителей в произведение.

1

19

02.10

Связь между сложением и
  умножением

1

Пространственные
  отношения. Геометрические фигуры.(2ч)

20

03.10

Взаимное
  расположение предметов в пространстве и на плоскости (направо, налево,
  прямо).

1

21

07.10

Распознавание и изображение геометрических фигур:
  многоугольник.

1

Арифметические действия.
  (1ч)

22

08.10

Таблица умножения.

1

Работа с
  текстовыми задачами.(1ч)

23

09.10

Решение текстовых задач арифметическим способом.

1

Арифметические
  действия. (1ч)

24

10.10

Нахождение значения числового выражения.

1

Пространственные
  отношения. Геометрические фигуры. (1ч)

25

14.10

Распознавание и называние: куб.

1

Арифметические
  действия. (10ч)

26

15.10

Таблица умножения.

1

27

16.10

Установление порядка выполнения действий в числовых
  выражениях со скобками и без скобок.

1

28

17.10

Контрольная работа  за 1
  четверть.

1

29

21.10

Названия компонентов действия умножения,
  знак действия.
  Анализ работ.

1

30

22.10

Таблица умножения.

1

31

23.10

Таблица умножения.

1

32

24.10

Таблица умножения.

1

33

05.11

Таблица
  умножения

1

34

06.11

Таблица умножения.

1

35

07.11

Таблица умножения.

1

Работа с
  текстовыми задачами. (1ч)

36

11.11

Решение текстовых задач арифметическим способом.

1

Арифметические
  действия. (2ч)

37

12.11

Таблица умножения.

1

38

13.11

Нахождение неизвестного компонента арифметического
  действия.

1

Работа с
  информацией. (1ч)

 39

14.11

Чтение
  и заполнение таблицы.

1

Числа и величины. (4ч)

40

18.11

Отношения «больше в…»,«меньше в…».

1

41

19.11

Контрольная работа  по теме «Таблица умножения».

1

42

20.11

Деление. Анализ работ.

1

43

21.11

Связь
  между умножением и делением.

1

Работа с текстовыми задачами. (1ч)

44

25.11

Представление текста задачи (схема).

1

Пространственные
  отношения. Геометрические фигуры. (1ч)

45

26.11

Распознавание и называние: пирамида

1

Арифметические
  действия. (1ч)

46

27.11

Связь
  между умножением и делением.

1

Числа и величины. (2ч)

47

28.11

Умножение и деление чисел, использование
  соответствующих терминов

1

48

02.12

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

1

Арифметические
  действия. (11ч)

49

03.12

Умножение и деление.

1

 50

04.12

Умножение и деление.

1

51

05.12

Названия компонентов арифметических действий, знаки
  действий.

1

52

9.12

Связь
  между умножением и делением.

1

53

10.12

Связь
  между умножением и делением.

1

54

11.12

Связь
  между умножением и делением.

1

55

12.12

Установление порядка выполнения действий в числовых
  выражениях со скобками и без скобок.

1

56

16.12

Установление порядка выполнения действий в числовых
  выражениях со скобками и без скобок.

1

57

17.12

Связь
  между умножением и делением.

1

58

18.12

Контрольная
  работа за первое полугодие.

1

59

19.12

Способы проверки правильности вычислений (обратное
  действие). Анализ работ.

1

Числа и величины.
  (1ч)

60

23.12

Сложение и вычитание чисел, использование
  соответствующих терминов.

1

Арифметические
  действия. (1ч)

61

24.12

Связь
  между умножением и делением.

1

Числа и величины. (5ч)

62

25.12

Умножение и деление чисел.

1

63

26.12

Умножение и деление чисел.

1

64

27.12

Чтение и запись чисел от нуля до ста.

1

65

13.01

Чтение и запись чисел от нуля до ста.

1

Геометрические
  величины. (3ч)

66

14.01

Геометрические величины и их измерение.

1

67

15.01

Геометрические величины и их измерение.

1

68

16.01

Единицы
  длины (м)

1

Числа и величины. (2ч)

69

20.01

Сравнение
  и упорядочение величин.

1

70

21.01

Умножение и деление чисел.

1

Работа с
  текстовыми задачами. (1ч)

71

22.01

Решение
  текстовых задач арифметическим способом.

1

Числа и величины. (2ч)

72

23.01

Умножение и деление чисел.

1

73

27.01

Умножение
  и деление чисел, использование соответствующих терминов.

1

Арифметические действия. (3ч)

74

28.01

Нахождение
  значения числового выражения.

1

75

29.01

Нахождение
  значения числового выражения.

1

76

30.01

Нахождение
  значения числового выражения.

1

Работа с текстовыми задачами(1ч)

77

03.02

Решение
  текстовых задач арифметическим способом.

1

Работа с информацией. (1ч)

78

04.02

Сбор
  и предоставление информации, связанной со счетом.

1

Числа и величины. (1ч)

79

05.02

Сравнение
  и упорядочение чисел, знаки сравнения.

1

Работа с текстовыми задачами. (2ч)

80

06.02

Решение
  текстовых задач арифметическим способом.

1

81

10.02

Представление
  текста задачи (диаграмма).

1

Работа с информацией. (1ч)

82

11.02

Чтение
  столбчатой диаграммы.

1

Числа и величины. (3ч)

83

12.02

Сложение
  чисел, использование соответствующих терминов.

1

84

13.02

Сложение
  чисел, использование соответствующих терминов.

1

85

17.02

Сложение
  чисел, использование соответствующих терминов.

1

Арифметические действия. (6ч)

86

18.02

Способы
  проверки правильности вычислений (обратное действие).

1

87

19.02

Нахождение
  значения числового выражения.

1

88

20.02

Контрольная
  работа  по теме «Сложение чисел».

1

89

24.02

Способы
  проверки правильности вычислений (обратное действие).Анализ работ.

1

90

25.02

Способы
  проверки правильности вычислений (обратное действие).

1

91

26.02

Вычитание.

1

Числа и величины. (1ч)

92

27.02

Сложение
  чисел, использование соответствующих терминов.

1

Арифметические действия. (4ч)

93

02.03

Нахождение
  значения числового выражения.

1

94

03.03

Устные
  и письменные вычисления с натуральными числами.

1

95

04.03

Нахождение
  значения числового выражения.

1

96

05.03

Установление
  порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками.

1

Числа и величины. (3ч)

97

09.03

Сложение
  чисел, использование соответствующих терминов.

1

98

10.03

Вычитание.

1

99

11.03

Сложение
  чисел, использование соответствующих терминов.

1

100

12.03

Контрольная
  работа за 3 четверть.

1

Арифметические действия. (3ч)

101

14.03

Нахождение
  значения числового выражения. Анализ работ.

1

102

16.03

Числовое
  выражение.

1

103

17.03

Нахождение
  значения числового выражения.

1

Работа с текстовыми задачами. (1ч)

104

18.03

Решение
  текстовых задач арифметическим способом.

1

Числа и величины. (3ч)

105

19.03

Измерение
  величин.

1

106

01.04

Вычитание.

1

107

02.04

Сложение
  и вычитание.

1

Арифметические действия. (1ч)

108

06.04

Нахождение
  значения числового выражения.

1

Работа с текстовыми задачами. (2ч)

109

07.04

Решение
  текстовых задач арифметическим способом.

1

110

08.04

Решение
  текстовых задач арифметическим способом.

1

Работа с информацией. (2ч)

111

09.04

Сбор
  и предоставление информации, связанной со счетом.

1

112

13.04

Контрольная
  работа по теме «Решение задач»

1

Пространственные отношения.
  Геометрические фигуры.
  (3ч)

113

14.04

Распознавание
  и изображение геометрических фигур: прямой угол.Анализ работ.

1

114

15.04

Распознавание и изображение геометрических
  фигур: прямоугольник, квадрат.

1

115

16.04

Распознавание и изображение геометрических
  фигур: прямоугольник, квадрат.

1

Геометрические
  величины.
  (5ч)

116

20.04

Вычисление
  периметра многоугольника.

1

117

21.04

Вычисление
  периметра многоугольника.

1

118

22.04

Вычисление
  периметра многоугольника.

1

119

23.04

Вычисление
  периметра многоугольника.

1

120

27.04

Вычисление
  периметра многоугольника.

1

Арифметические действия. (3ч)

121

28.04

Использование
  свойств арифметических действий в вычислениях.Перестановка множителей в произведении.

1

122

29.04

Использование
  свойств арифметических действий в вычислениях.Перестановка множителей в
  произведении.

1

123

30.04

Умножение
  чисел.

1

Числа и величины. (4ч)

124

04.05

Единицы
  времени

1

125

05.05

Единицы
  времени: минута, час.

1

126

06.05

Выражение
  чисел, полученных при измерении в более крупных и мелких мерах.

1

127

07.05

Отношения
  «больше в…», «меньше в …».

1

Работа с
  текстовыми задачами.
  (5ч)

128

11.05

Задачи,
  содержащие отношения «больше (меньше) в…».

1

129

12.05

Решение
  текстовых задач арифметическим способом.

1

130

13.05

Задачи,
  содержащие отношения «больше (меньше) в…».

1

131

14.05

Итоговая
  контрольная работа.

1

132

18.05

Нахождение
  значения числового выражения.Анализ работ.

1

Работа с текстовыми задачами. (1ч)

133

19.05

Решение
  задач арифметическим способом.

1

Арифметические действия. (1ч)

134

20.05

Устные
  и письменные вычисления с натуральными числами.

1

Работа с текстовыми задачами. (1ч)

135

21.05

Решение
  задач арифметическим способом.

1

Арифметические действия. (1ч)

136

25.05

Нахождение
  значения числового выражения.

1

Контрольно- измерительные материалы и критерии оценивания.
График контрольных работ
2
класс

№

Форма КИМ

Тема

дата

по плану

по факту

1.

Входная
  контрольная работа.

Входная

12.09

2.

Контрольная работа за 1 четверть.

За 1 четверть

17.10

3.

Контрольная
  работа

 «Таблица умножения».

19.11

4.

Контрольная
  работа за I полугодие.

За первое полугодие

18.12

5.

Контрольная
  работа

«Сложение чисел».

20.02

6.

Контрольная
  работа за 3 четверть.

 «Вычитание чисел».

12.03

7.

Контрольная
  работа

«Решение задач»

14.04

8.

Итоговая
  контрольная работа.

Итоговая

14.05

Шкала
оценивания выполнения заданий по математике
Тематический контроль по математике в
начальной школе осуществлять как в устной, так и в письменной форме.
Оценивание письменных работ
«5» - без ошибок.
«4» - 1 грубая или 1-2 негрубые ошибки,
при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3»  -  2-3  грубые  или  3-4  негрубые
ошибки,  при  этом  ход  решения  задачи  должен  быть
верным.
«2» - 4 грубые ошибки.
Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и
задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения
арифметических  действий.
3.  Неправильное  решение  задачи
(пропуск  действия,  неправильный  выбор  действий,
лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1.  Не доведение до конца преобразований.
2.  Неправильная постановка вопроса к
действию при решении задачи.
3.  Неверно сформулированный ответ задачи.
4.  Неправильное списывание данных (чисел,
знаков).
За  грамматические  ошибки,  допущенные
в  работе,  оценка  по  математике  не
снижается.
За  неряшливо  оформленную  работу,
несоблюдение  правил  каллиграфии  оценка  по
математике снижается на 1 балл, но не ни
же «3».
Оценивание контрольных работ
Контроль по математике проводится в форме
контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи,
примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно
оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится
итоговая отметка за всю работу:
"5" - работа выполнена без
ошибок;
"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета,
при этом ошибок не должно быть в задаче;
"3" - 2-3 ошибки или 3 -4
недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;
"2" - 5 и более ошибок.
При этом итоговая отметка не выставляется
как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной
работы являются основными.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа
учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность,
самостоятельность, полнота.
Ошибки:
-неправильный ответ на поставленный вопрос;
-неумение ответить на поставленный вопрос
или выполнить задание без помощи учителя;
-при правильном выполнении задания
неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
-неточный или неполный ответ на
поставленный вопрос;
-при правильном ответе неумение
самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
-неумение точно сформулировать ответ
решенной задачи;
-медленный темп выполнения задания, не
являющейся индивидуальной особенностью школьника;
-неправильное произношение математических
терминов.

Классификация ошибок и недочетов,
влияющих на снижение оценки (отметки)

Ошибки:
-незнание или неправильное применение
свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе
выполнения задания и используемых в ходе его выполнения;
-неправильный выбор действий, операций;
-неверные вычисления в случае, когда цель
задания - проверка вычислительных умений и навыков;
-пропуск части математических выкладок,
действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
-несоответствие пояснительного текста,
ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным
результатам;
-несоответствие выполненных измерений и
геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
-неправильное списывание данных (чисел, знаков,
обозначения величин);
-ошибки в записях математических терминов,
символов при оформлении математических выкладок;
-неверные вычисления в случае, когда цель
задания - не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
-наличие записи действий;
-отсутствие ответа
к заданию или ошибки к записи ответа.

№1Входная контрольная работа
Вариант
1
1.      Реши
задачу.
У Оли в букете 5 кленовых листьев, а
осиновых – на 6 больше. Сколько всего листьев в букете у Оли?
2.      Вычисли.
9+4
3+8
12-7
17+2
18-13
14+2
14-14
12-0
20-1
3.      Сравни,
поставь знаки «<», « >»,
«=».
1дм 7
см ☐ 17см
2 см ☐ 2 дм
2 дм☐12 см

4.
Выпиши верные равенства.
13-5
=16-8                9+4=16-4
8+4=6+7
4+7=9+2

Вариант
2
1.      Реши
задачу.
У Пяточка было 12 синих шариков, а
зелёных – на 4 меньше. Сколько всего шариков было у Пяточка?
2.      Вычисли.
7+8
6+8
13-7
16+2
17-11
13+4
18-18
13-0
19+1
3.      Сравни,
поставь знаки «<», « >»,
«=».
14 см ☐ 1дм 5 см
20    см☐ 2
дм
8 см ☐1дм 8 см
4.
Выпиши верные равенства.
6+7
=5+9                6+4=19-10
14-9
=12-7              4+8=9+3

Повышенный
уровень

     1 вариант
1. Реши примеры:

  8 + 3          11 – 6 + 8

  7 + 4           8 + 5 – 4

  8 + 7          15 – 6 + 7
 2. Реши задачу.
В одной бочке было 5 вёдер воды, во второй -
 6 вёдер. Для поливки взяли 8 вёдер воды. Сколько вёдер воды осталось?
3. Начерти луч АК.
4.  Запиши примеры, используя знак
умножения. Реши их.

     2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
            3 + 3 + 3 + 3
5.  Вместо звёздочки вставь знаки + или
 –
    6 * 4 * 5 = 5
   2 * 5 * 2 = 9        9 * 4 * 3 = 8
  6. Запиши ответ задачи.
         Паша выше
Максима, Максим выше Артёма. Кто выше всех?

  2 вариант
1.Реши примеры:
      9 + 8
   15 – 8 + 6
      8 + 3
   14 – 7 + 5
      9 + 9
   12 – 6 + 9
2.Реши задачу.
      На одном блюдце лежало
6 орехов, на  втором 7 орехов. Взяли 5 орехов. Сколько орехов осталось на
блюдцах?
3. Начерти луч АО.
4. Запиши примеры, используя знак умножения.
Реши их.
    6 + 6 + 6
      4 + 4 + 4 + 4 + 4
5. Вместо звёздочки вставь знаки + или - .
     6 * 4 * 5 = 7
    2 * 5 * 2 = 5       9 * 6 * 3 = 6
6. Запиши ответ задачи.
           В
коробке 10 грецких орехов и  6 лесных. После того, как дети взяли тех и
других поровну, в коробке остались орехи только одного сорта.  Какого и
сколько?

     3 вариант
1. Реши примеры:
       9 + 9
    9 + 7 – 8
       8 + 7
    8 + 4 – 5
       8 + 8
    8 + 6 – 5
2. Реши задачу.
          В корзине
лежало 7 помидоров и 5 огурцов. Взяли 2 помидора. Сколько овощей осталось в
корзине?
 3. Начерти луч АС. Поставь точку, которая находится на
луче. Дай ей имя.
 4.  Запиши примеры, используя
знак умножения. Реши их.

     4 + 4 + 4 + 4 + 4
           9 + 9         3 +
3 + 3 + 3
5.  Вместо звёздочки вставь знаки + или
 –
    6 * 4 * 5 = 7
   2 * 5 * 2 = 5        9 * 4 * 3 = 2
6. Запиши ответ задачи.
         На
подоконнике лежало 9 зелёных помидоров. 5 помидоров покраснели. Сколько
помидоров стало на подоконнике?

     4 вариант
1. Реши примеры:
      9 + 3
   9 + 2 – 4
      9 + 9
   9 + 5 – 6
      6 + 7
   13 – 5 +9
2. Реши задачу.
      На кормушке сидели 7
воробьёв и 4 синицы. 5 птиц улетело. Сколько птиц осталось на кормушке?
3. Начерти луч АВ. Поставь точку, которая
находится вне луча. Дай ей имя.
4. Запиши примеры, используя знак умножения.
Реши их.
    5 + 5 + 5
      8 + 8          2 + 2 + 2 + 2
5. Вместо звёздочки вставь знаки + или - .
     6 * 3 * 1 = 10
    2 * 5 * 6 = 1       9 * 6 * 4 = 7
6. Запиши ответ задачи.
          На дереве
сидели 5 воробьёв. Два воробья перелетели на другую ветку этого же дерева. Сколько
птиц осталось на дереве?

                   №2Контрольная работа за 1 четверть

   1 вариант.
1. Запиши примеры, используя знак сложения.
Выполни вычисления.
 9  ·  2
 6  ·  3
 4 ·   5

 1 ·   7
 2. Реши задачу.
        На карусели
каталось 5 мальчиков и 7 девочек. Пришли ещё 8 ребят. Сколько ребят стало?
3. Начерти угол АВС.
 4. Поставь знаки сравнения:
>,<,=.
       17…8
        16 – 8 …7 + 9
        6…13
       18 – 5 …5 + 8
       15…15
      11 – 7 …12 – 8

 5. Запиши ответ задачи.
         У Карины,
Маши и Алины дома живут животные: у одной кошка, у другой собака, у третьей
хомячок. У кого какое животное, если у Карины не хомячок и не кошка, а у Алины
не кошка?
6. Вставь пропущенные числа:
        5+*=11
     7+*=14       *+3=11

.

       2 вариант.
1. Запиши примеры, используя знак сложения.
Выполни вычисления.
 8  ·  2
 5   · 3
 3  ·  6
 1 ·   8
 2.Реши задачу.
         В букете
было 9 роз и 2 хризантемы. Добавили ещё 4 розы. Сколько цветов стало в букете?
3. Начерти угол АОС.
 4. Поставь знаки сравнения:
>,<,=.
       12…8
        15 – 8 …7 + 8
        6…15
       12 – 5 …4 + 8
       16…16
      11 – 7 …12 – 4
  5. Запиши ответ задачи.
          Оле, Ире
и Тане подарили ромашки, хризантемы и розы. Оле подарили не хризантемы и не
ромашки, Тане не ромашки. Кому какие цветы подарили?
  6. Вставь пропущенные числа:
        5+*=14
     7+*=15       *+8=11

                        №3Контрольная работа  по теме
«Таблица умножения».

 1 вариант.
1.
Реши задачу.
Садовник рассадил 15
луковиц тюльпанов по 5 на каждую клумбу. Сколько получилось клумб?
2.
Вычисли.
3+9-7                                           3+13-10
17-9+4
15-4+7
3.
Сравни,
поставь знаки сравнения:>, <, или =.
3*2+10 □ 18:3+11
4*5-6    □  2*9-5
4.
Начерти
прямоугольник АВСД, длина которого 1 дм, а ширина на 6 см меньше.
5.
Вставь пропущенные
числа.
9*□ =18
14:□ =7
15: □
=5                            4* □ =16

2
вариант.
1.
 Реши задачу.
В 3 палатках разместились
12 туристов, причём во всех палатках туристов было поровну. Сколько человек
было в каждой палатке?
2.
 Вычисли.
5+9-6
4+16-10
14-8+5
12-4+9
1.
Сравни,
поставь знаки сравнения:>, <, или =.
3*3+10 □ 18:3+13
4*3-6    □  3*5-7
2.
Начерти
прямоугольник КЛМН, длина которого 1 дм, а ширина на 5 см меньше.
3.
Вставь пропущенные
числа.
8*□ =16
18:□ =6
12: □
=4                            5* □ =20

№ 4  Контрольная работа за 1 полугодие.
.

   1 вариант.

1.
Реши задачу.
Для украшения 6 пирожных
кондитер использовал 12 вишен. Сколько вишен положил кондитер на каждое
пирожное?
2.
Вычисли.
9*2
1*9
4*5
15:3
3*6
0+15
16:4
15:5+9
0*2
8*2-7
12:6
3.
Начерти
незамкнутую ломаную из трёх звеньев, каждое из которых равно 3 см. Найди длину
ломаной.
4.      Сравни,
поставь знаки>, <, или =.
1дм 6 см □
16 см
19 см □
2 дм
1дм □ 7см
5.
(задание со звёздочкой)
Из
леса нужно привезти 9 брёвен. На машину можно положить не больше 4 брёвен.
Сколько раз придётся съездить в лес, чтобы привезти все брёвна?

                                           2
вариант.

1.
Реши задачу.
Из 20 лампочек сделали
гирлянды по 10 лампочек в каждой. Сколько получилось гирлянд?
2.
Вычисли.
8*2
1*6
3*5
20:5
7*2
17-0
12:3
10:5+9
0*9
3*4-8
14:7
3.
Начерти
незамкнутую ломаную из трёх звеньев, каждое из которых равно 2 см. Найди длину
ломаной.
4.      Сравни,
поставь знаки>, <, или =.
2 дм□ 16
см
3 см □ 1
дм
1дм 7 см □
17см
5.
(задание со звёздочкой)
Даны
числа: 1,2,3,4,5. Зачеркни два числа так, чтобы сумма оставшихся чисел была
равна 8.

                           Повышенный
уровень
1
вариант.
1.      Реши
задачу.
В 2
одинаковых коробках разложили 18 кг. Печенья.    Сколько печенья в каждой
коробке?
2.      Вычисли.
5*4
1*18
9*2
20:4
2*10
17-17
18:3
10+5*2
0*12
18-3*4
18:2

Начерти
     незамкнутую ломаную длиной 12 см из четырёх равных звеньев. Найди длину
     одного звена.
Сравни,
     поставь знаки>, <, или =.

2дм -
6 см □ 16 см
3 см +
9 см □ 12 см
1дм +
10 см □ 2см

(задание со
     звёздочкой)

Раскрась три клетки
белым, синим, красным цветом всеми возможными способами.
Из леса нужно привезти 9 брёвен. На машину можно положить не
больше 4 брёвен. Сколько раз придётся съездить в лес, чтобы привезти все
брёвна?

2
вариант.
1.      Реши
задачу.
В три
коробки поровну разложили 18 карандашей. Сколько карандашей в одной коробке?
2.      Вычисли.
4*4
1*15
3*6
20:5
10*2
20-20
18:6
9+3*2
0*14
16-4*4
18:9
3.
Начерти
незамкнутую ломаную длиной 12 см из трёх равных звеньев. Найди длину одного
звена.

Сравни,
     поставь знаки>, <, или =.

2дм □ 1 дм 2 см + 8 см
7 см +
1 дм□ 2 дм
12 см
– 1 дм□ 2дм

(задание со
     звёздочкой)

Раскрась три клетки
белым, синим, красным цветом всеми возможными способами.

                             № 5
Контрольная работа  по теме «Сложение чисел».
                  1 вариант.
1.
Реши
задачу.
В лагерь отдыха приехали 100 детей.
Их распределили в 5 отрядов. Сколько человек было в каждом отряде?
2.
Выполни
вычисления.
30*3                   40+30
20+70
40*2
100:2                20+50-30
50*2
90-60               80:2-30
60:3                      50:5

Сравни,
     поставь знаки>, <, или =.

1 м 6
дм□ 16 дм
30 см □ 8 дм
80 дм□ 1 м
4.
Начерти прямоугольник, длина которого 12 см, а
ширина на 5 см меньше.
5.
(задание со звёздочкой)
Вставь
пропущенные цифры.
5□-3□=20
6□ * □=60
5□+□0=100
□0 : □=30

               2 вариант.
1.
Реши
задачу.
На 3 клумбы рассадили по 20 астр.
Сколько всего астр посадили?
2.
Выполни
вычисления.
20*3
70+30                20+50
30*2
100:5                30+60-70
40*2
80-60              60:2-40
60:6                    80:4

Сравни,
     поставь знаки>, <, или =.

1 м  □ 16 дм
30 дм□ 3м
80 см □ 1 м
4.
Начерти прямоугольник, ширина которого 8 см, а
длина на 3 см больше.
5.
(задание со звёздочкой)
Вставь
пропущенные цифры.
7□-□0=20
2□ * □=60
6□+□0=100
□0 : □=40

Повышенный уровень
1 вариант.
1.
Реши
задачу.
На отделку платьев купили 1 м тесьмы.
На 3 платья истратили по 20 см тесьмы. Сколько тесьмы осталось?
2.
Выполни
вычисления.
40*2
60+30                40+50
30*3                   90:9
20+60:20
50*2
90-60                 40*2-60
100:2                  80:4
3.
Начерти
прямоугольник, длина которого 1 дм, а ширина на 8 см меньше.

Сравни,
     поставь знаки>, <, или =.

1 м □ 6 дм + 4 дм
30 см
+ 40 см □ 1 м
80 см
– 30 см □ 6 дм
5.
 (задание со звёздочкой)
Из
цифр 9,7,0 составь все возможные двузначные числа. Найди разность наибольшего
из них и наименьшего.

2 вариант.
1.
Реши
задачу.
Для украшения школьного зала купили
90 шаров. Собрали 5 гирлянд по 10 шаров. Сколько шаров осталось?
2.
Выполни
вычисления.
50*2
50+50                 20+70
20*4
70:7                   40+40:20
40*2
80-70                 50*2-60
100:5                   80:2
3.
Начерти
прямоугольник, длина которого 1 дм 2 см, а ширина на 5 см меньше.

Сравни,
     поставь знаки>, <, или =.

1 дм□ 5 см + 4 дм
3 дм +
50 см □ 1 м
90 см
– 30 см □ 6 дм
5.
 (задание со звёздочкой)
Из
цифр 8,0,5 составь все возможные двузначные числа. Найди разность наибольшего
из них и наименьшего.

                          №6
     Контрольная работа за 3 четверть по теме «Вычитание чисел»
          1 вариант
1.
Реши
примеры.
67-60                38+39
56+37                30-8
45-4                   57+15
2.
Вычислите
значения выражений.
59-20:4
(36+4)-20
9+(15-6)
27-(12+15)
3.
Составь
краткую запись и реши задачу.
У кролика было 52 баночки мёда. Винни
– Пух в первый раз съел 16 баночек мёда, а во второй – ещё 8. Сколько баночек
мёда осталось у Кролика?
4.
Сравни,
поставь знаки>, <, или =.
1 м 5 дм□ 51 дм
62 см □ 7 дм
4 м 5 дм□ 45 дм

5.
(задание со звёздочкой)
Вова записал число 35 и зачеркнул
цифру 3. На сколько уменьшилось число?

                          2вариант
1.
Реши
примеры.
40-4                   39+39
47+38                97-3
             56-50                37+29
2.
Вычислите
значения выражений.
2*7+36
(48-5)-3
14-20:5
30+(30-3)
3.
Составь
краткую запись и реши задачу.
Кролик в огороде посадил 41 грядку
овощей. Из них 19 грядок моркови, 8 грядок репы, а остальные – свёклы. Сколько
грядок свёклы посадил Кролик?
4.
Сравни,
поставь знаки>, <, или =.
2 м 5 дм□ 25 дм
45    см□ 6
дм
              3м 5 дм□ 53 дм

5.
(задание со звёздочкой)
Оля записала число 43 и зачеркнул
цифру 3. На сколько уменьшилось число?

                    №7                  Контрольная
работа по теме «Решение задач»

                   1 вариант
1.Вычисли, записывая примеры столбиком.
80-54                 54+38                   85-32
53-34                 70-4                     47+33
2.Вычисли значения выражений.
30+20:4                      90-7*10
45-(20-5)                     12:4+17
3.Реши задачу.
Бабушка купила 20 конфет. В вазу она отложила 10
конфет, остальные разделила между двумя внуками поровну. Сколько конфет получил
каждый внук?
4.Найди периметр прямоугольника, если его ширина 3 дм,
а длина 7 дм.
5.
(задание со звёздочкой)
3□+□7=58
5□-□4=32
4□+□5=80               9□-□7=53

                           2 вариант
1.Вычисли, записывая примеры столбиком.
70-37                 29+37                   66-34
73-46                 60-9                     54+16
2.Вычисли значения выражений.
(30-10):4                      15: (14-9)
56-(30-14)                    16:4+15
3.Реши задачу.
Оля купила альбом и две тетради и заплатила за покупку
25 руб. Альбом стоит 15 руб. Сколько стоит одна тетрадь?
4.Найди периметр прямоугольника, если длина его 12 см,
а ширина 4 см.
5.
(задание со звёздочкой)
4□+□3=67
3□-□6=13
3□+□7=90
8□-□5=26

Повышенный уровень

          Вариант 1
1.
Реши примеры:
56 +
3                  27 + 3
54 +
8                  12 + 18
67
+21                 78 + 19
87 –
19                54 – 37
2.
Реши задачу
 В
одном аквариуме 7 рыбок, в другом в 2 раза больше. Сколько рыбок в двух
аквариумах?
3.
Начертить прямоугольник со сторонами 3см и 4см. Найти периметр этого
прямоугольника.
4.
 Вместо * поставь знак сравнения:
 1
ч * 65 мин            10 см * 1 дм 5 см
        25 мм * 3 см
5.
 Запиши 3 примера, произведение которых равно 12.
6.
Запиши ответ задачи.

        На уроке сидело 25 учеников. Троих вызвали к доске.
Сколько человек осталось в классе?

    Вариант 2
1.
Реши примеры:
54 +
5                  26 + 4
64 +
7                  13 + 17
67
+32                 56 + 18
57 –
28                54 – 37
2.
Реши задачу
 Доктор
Айболит в первый день вылечил 6 зверюшек, во второй день в 3 раза больше.
Сколько зверюшек вылечил доктор за 2 дня?
3.
Начертить прямоугольник со сторонами 3см и 6 см. Найти периметр этого
прямоугольника.
4.
 Вместо * поставь знак сравнения:
 1
ч * 70 мин            10 см * 1 дм 2 см
        35 мм * 3 см
5.
 Запиши 3 примера, произведение которых равно 18.
6.
Запиши ответ задачи.
Брату
6 лет, сестре 8. На сколько лет сестра будет старше через 5 лет?

№8 Итоговая контрольная работа

     1 вариант
1.
Вычисли.
6
∙ 2        8 : 4
5
∙ 4        14 : 7
3
∙ 4        23 + 65
2
∙ 8         74 – 38
2.
Вырази:
70
см = …дм        56 см = …дм…см
4 м
= …см        9 дм 2 см = …см
3.
Сравни.
61
…..16        52 + 18……34 + 38
1 ч
……30 мин        80 – 20…80 – 2
4.
Реши задачу.
В
одной бочке было 40 вёдер воды, а в другой – в 2 раза меньше. Сколько всего
вёдер воды было в двух бочках?
6.
Начерти квадрат, периметр которого равен 16 см.

   2 вариант
1.
Вычисли.
3
∙ 5        6 : 3
7
∙ 2        18 : 9
4
∙ 2        32 + 46
3
∙ 6        61 – 25
2.
Вырази:
40
см = …дм        73 см = …дм…см
8 дм
= …см        1 м 5 дм = …дм
3.
Сравни.
28…82
       34 + 6 …..7+ 29
1
сут. = …ч               60 – 7…70 – 6
4.
Реши задачу.
Моркови
собрали 52 кг, свёклы – 28 кг, а лука – в 4 раза меньше, чем моркови и свёклы
вместе. Сколько кг лука собрали?
6.
Начерти квадрат, периметр которого равен 1 дм 2 см.

file_name: рабочая программа по математике 2 класс перспектива.docx

alt: Арифметические действия. (5ч) 15 25

alt: Арифметические действия. (2ч) 37 12

alt: Работа с текстовыми задачами

alt: Входная контрольная работа Вариант 1 1

alt: Вариант 2 1. Реши задачу

alt: Повышенный уровень 1 вариант 1

alt: Запиши примеры, используя знак сложения

alt: Контрольная работа за 1 полугодие

alt: Повышенный уровень 1 вариант

alt: Повышенный уровень 1 вариант

alt: Вычисли, записывая примеры столбиком

alt: Повышенный уровень

alt: Итоговая контрольная работа 1 вариант 1

intro: рабочая программа


extracted_text:
Формативное оценивание

ФИО:
  Класс:

Цель обучения

7.4.4.1
усвоить понятия генеральной совокупности, случайной выборки,
  вариационного ряда, варианты;

Уровень мыслительных навыков

Применение Анализ Синтез

  Критерий оценивания

Учащийся
-Определяет статистическое понятие по
предложенным данным.
- Строит по результатам эксперимента таблицу частот;
Время выполнения 8 минут

Задания

1.
  Компания производит 13 200 электрических приборов в месяц. Каждый месяц выбираются
  1 000 приборов для проверки. В результате тестирования
выявлено
  82 дефектные детали. Определите, что из предложенных данных будет генеральная
  совокупность и выборка.

2.
  В ходе тестирования 20 учащихся школы по математике были получены следующие
  данные: 7,8,9,6,3,7,9,6,10,1,7,5,8,7,2,7,8,7,5,4.
Представьте этот ряд данных в виде таблицы

Формативное оценивание
(более сложного уровня)

ФИО:
               Класс:

Цель обучения

7.4.4.1
усвоить понятия генеральной совокупности, случайной выборки,
  вариационного ряда, варианты;

Уровень мыслительных навыков

Применение Анализ Синтез

  Критерий оценивания

Учащийся
-Определяет статистическое понятие по
предложенным данным.
- Строит по результатам эксперимента таблицу частот;
Время выполнения 8 минут

Задания

1.
  Компания производит 13 200 электрических приборов в месяц. Каждый месяц выбирается
   часть приборов для проверки. В
  результате тестирования
выявлено
  27%  дефектныx деталей. Определите, значение генеральной
  совокупности и выборки.

2.
  В ходе тестирования  учащихся школы по математике были получены следующие
  данные: 7,8,9,6,3,7,9,6,10,1,7,5,8,7,2,7,8,7,5, x. Последний
  учащийся набрал  x баллов, что в
еще и является арифметическим средним всех учащихся. Найдите х, и представьте
  этот ряд данных в виде таблицы

file_name: Математика 7кл_Элементы Статистики_Вариационные ряды_Формативная работа.doc

alt: Формативное оценивание


extracted_text:
Опыт использования электронных
образовательных ресурсов в образовательном процессе кружка «Мастерица»
Педагог дополнительного образования
Ямпилова Валентина Доржиевна,
руководитель кружка  «Мастерица»
МУ ДО Кижингинский ЦДТ

В настоящее время в образовательный
процесс внедряются новые формы обучения, связанные с информационными технологиями.
В сложившихся условиях информатизации общества мы дополняем
образовательный процесс современными ресурсами, к числу которых относят
образовательный контент, в электронной форме, который можно воспроизводить или
использовать с привлечением электронных ресурсов.
Процесс обучения должен не только дает
знания, сколько учит воспитанников учиться, самостоятельно находить источники
пополнения знаний. В связи с этим возникла необходимость в новой модели
обучения, построенной на основе современных информационных технологий, которые
не только облегчают доступ к информации, но и позволяют по-новому построить
образовательную систему. Информатизации
образования способствует создание и применение электронных образовательных
ресурсов, содействующих формированию и развитию учебной автономии педагогов и
воспитанников и обеспечивающих индивидуализацию обучения.
Для
совершенствования образовательного процесса используют на занятиях, уже ставшие
привычными локальные
электронные образовательные ресурсы - мультимедийные
презентации, видео- и аудиоматериалы.
В своем объединении «Мастерица»
я уже более 10 лет регулярно использую электронные образовательные ресурсы
локального распространения – большая часть занятий построена на использовании
электронных образцов изделий, электронных технологических карт, подробных
мастер – классов по темам занятий.
По заданию педагога мои
воспитанники проводят виртуальные экскурсии по музеям мира и Бурятии. Для
подведения итогов педагог проводит контрольные тесты таких виртуальных
путешествий.
Для ознакомления с
творчеством опытных мастеров декоративно – прикладного творчества воспитанники
посещают рекомендованные педагогом объединения творческие сайты мастеров,
творческих групп и образовательные порталы. Такое обучение дает хороший толчок
для развития творческого воображения и собственных интересных идей. Одной из
возможностей обучения и развития для учащихся и педагогов является участие в
интернет – конференциях, семинарах и выставках. Я регулярно участвую в
обучающих семинарах, осваиваю новые, интересные техники, знакомлюсь с новыми
материалами в декоративно – прикладном творчестве.
На занятиях творческого
объединения я сообщаю о расписании проводимых семинаров. Воспитанники моего
кружка активно участвуют в дистанционных обучающих семинарах и выставках. Девочки
и мальчики создают изделия, либо элементы изделий по дистанционным мастер-
классам, на занятиях я контролирую качество, задаю тестовые вопросы и задания
по прослушанному материалу. Дети обучаются не только умению использовать электронные
образовательные ресурсы в своем обучении, но рефлексии полученного результата
(готового изделия, полученных новых знаний).
Электронные образовательные ресурсы
помогают сделать дистанционное обучение полноценным, что предполагает их
комплексное содержание и систематизацию. Вне учебного кабинета воспитанники
самостоятельно изучают новый материал – знакомятся с новыми техниками и материалами,
выполняют практические задания по предложенным мастер - классам, следят за
собственными достижениями, анализируют текущий контроль знаний, проводят
виртуальные экскурсии.
Использование электронных образовательных
ресурсов раскрывает неограниченные возможности для повышения качества знаний,
обеспечивая интеллектуальное развитие каждого ребенка, эффективную организацию познавательной
деятельности учащихся.
Из собственного опыта могу утверждать, что
участие в дистанционных интернет - конкурсах, способствует развитию творческих,
исследовательских способностей воспитанников. Участие воспитанников в
дистанционных конкурсах, олимпиадах, викторинах способствует самореализации
ребёнка. Основными целями и задачами конкурсов являются выявление и развитие у
детей творческих способностей. Грамоты и дипломы педагога и воспитанников, а
также фотографии выполненных работ отражены на моем сайте https://multiurok.ru/id56696063/files, https://kizhingacdt.buryatschool.ru/
Участие педагога в дистанционных профессиональных
конкурсах дает возможность: повысить свой социальный статус; изучить опыт
коллег, реализовать свой творческий потенциал, развивать собственные
коммуникативные способности, установить новые контакты на профессиональном
уровне, опубликовать свои методические материалы в научно-методических издания,
сайтах; повысить авторитет в педагогическом коллективе, социуме.
Умение найти нужную информацию и
использовать её в своих целях является сегодня залогом успешности и
востребованности в дальнейшей жизни.
Успехов Вам в педагогическом и творческом
росте!

Интернет – ресурсы для работы педагога:
1.
info@prodlenka.org– Дистанционный Образовательный портал «Продленка»,Международные
и Всероссийские олимпиады для школьников,Конкурсы для педагогов, дополнительное
образование;
2.
admin@clubtvsreda.ru - Творческая СРЕДА;
3.
http://ikt.ipk74.ru/support-method/web-seminars/694/ -
Портал ЗАВУЧ.инфо приглашает Вас принять участие в бесплатных педагогических
конференциях;
4.
http://www.edu.ru- Федеральный портал «Российское
образование»;
5.
http://www.it-n.ru - Сетьтворческих учителей;
6.
www.intergu.ru - «Интернет-государство учителей»
(ИнтерГУ.ру);
7.
http://newseducation.ru/- «Почемучка»;
8.
http://www.solnet.ee- «Солнышко»;
9.
http://www.babylessons.ru/- Детские развивающие
игры, уроки, поделки;
10.
http://pedsovet.org/ - Интернет-педсовет;
11.
http://www.openclass.ru/- «Открытый
класс»;
12.
http://nsportal.ru/- Социальная сеть
работниковобразования nsportal.ru;
13.
http://xn--j1aaidmgm.net/-ЦЕНТР
СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
14.
http://ibnbrjdfkd.blogspot.ru/p/blog-page_19.html -
Сайты для аттестующихся учителей;
15.
http://pedakademy.ru/?page_id=125 –
Академия педагогики.
16.  https://vk.com/public184185491
17.  http://sozvezdie03.ru/
18.  http://байкалфолк.рф/
Адреса для участия в интернет мастер – классах:

1.
admin@clubtvsreda.ru-
Творческая СРЕДА;
2.
sevaprod@gmail.com   -"Seva Production";
3.
info@masaa.ru-
Куклы и игрушки своими руками;
4.
info@masaa.ru -
[Живопись без границ];
5.
dir@onlinezhivopis.ru -
Академия Живописи Онлайн;
6.
info@masaa.ru -
[Украшения и Аксессуары своими руками];
7.
info@foreven.ru -
Секреты Мастеров.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: опыт использования электронных образовательных русурсов Мастерица.docx


extracted_text:
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ
ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ В
ПРОСТРАНСТВЕ

Интеграция – это соединение знаний из разных образовательных
областей на основе одной темы, образа, сюжета.
Цель интеграции – объединить различные виды
деятельности детей в целостный педагогический процесс формирования
представлений об окружающем мире, математических понятий, развитии умственных
способностей, логического мышления, учить собирать необходимую информацию,
факты, уметь их анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать
выводы и заключения, развивать интеллект.
Интеграция математического содержания с другими разделами
программы обеспечивает возможность переноса осваиваемого ребенком средств и
способов познания (эталонов, моделей, обследования) в другие условия, расширяет
и стимулирует проявления самостоятельности и творческой инициативы, делает
процесс обучения более естественным, жизненно направленным.
Форма проведения интегрированных занятий нестандартна,
интересна. Использование различных видов работы в течение занятия поддерживает
внимание воспитанников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной
эффективности занятий.
Интегрированные занятия снимают утомляемость, перенапряжение
воспитанников за счет переключения на разнообразные виды деятельности, ощутимо
повышают познавательный интерес и мотивацию к обучению, развивают воображение,
внимание, память. Интегрированное занятие также предполагает обязательное
развитие творческой активности воспитанников. Наибольший эффект интегрированные
занятия дают тогда, когда проводятся в системе.
Таким образом, используя различные методы и приемы при обучении
детей математике, обучение не будет разрушать естественность восприятия
окружающей действительности в жизни детей.
Умение ориентироваться в пространстве — важнейший навык для
каждого человека. Ведь для успешного обучения в школе ребёнку важно свободно
ориентироваться в пространстве, владеть основными пространственными понятиями,
а осваивается данный навык достаточно медленно и с большими трудностями.
Вначале детей учат
ориентироваться «на себя» в отношении расположения частей тела, лица, рук и
ног, т.к. дошкольник ориентируется на основе так называемой чувственной системы
отсчета, т.е. по сторонам собственного тела. Этому детей обучают в повседневной
жизни.
Только после этого
начинают учить детей соотносить пространственные направления с определенными
частями собственного тела (вверху – там, где голова, а внизу – где ноги;
спереди – лицо, глаза, а сзади – спина; слева – левая рука, справа – правая
рука), а также упражнять в различении противоположных направлений
(внизу-вверху, спереди-сзади, слева-справа)
Опираясь на эти умения,
детей учат указывать и называть пространственные направления от себя:
вперед-назад, направо-налево. Например, помахать кошке сначала правой, а потом
левой рукой; указать и назвать куда пошла кукла Вика (направо, налево, вверх,
вниз по лесенке); куда поехала машина (вперед, назад); поднять флажки вверх,
потом опустить вниз; вытянуть руки вперед (перед собой), спрятать их назад (за
спину) и т.п.
Основная форма работы по
формированию математических представлений – занятия, где закладываются в
определенной последовательности знания, вырабатываются необходимые умения и
навыки. Поэтому для занятий по математике были разработаны методические приемы,
направленные на формирование умения ориентироваться в пространстве, и включены
в занятия по математике, как его часть. Дети легче овладевают умением
ориентироваться в пространстве с помощью игр и игровых упражнений, поэтому они
были включены в занятия, были использованы в индивидуальной работе с детьми, а
также предложены в утренний и вечерний отрезки времени для совместных игр
детей. Это такие игры как: «Куда спряталась мышка?», «Угадай, что загадали»,
«Найди такое же колечко», «Скажи, куда мы положили», «Будь внимательным», «Где
звенит колокольчик?», «Прятки», «Где твои руки?», «Где шарик?», «Какой рукой
дальше?» и т.д.
Закрепление
пространственных ориентировок у детей происходит и на других занятиях:
– на занятиях по
изобразительной деятельности («Ленточки рисуем слева направо», «Линию проводим
сверху вниз»)
– на музыкальных занятиях
(«Платочек держим в правой руке»)
– на физкультурных
занятиях (выполняют движения в заданных направлениях: вверх-вниз, вперед-назад,
вправо-влево)
– на занятиях по развитию
речи (учим употреблять существительные с предлогами в, на, под, за, около)
– на занятиях по
конструированию («Кубик ставим перед кирпичиком», «кирпичик над кубиком»,
«кубик внизу», «кирпичик за кубиком»)
Используются
стихотворения для чтения и заучивания наизусть «Наши руки», «Левая рука»,
«Солнечный зайчик», «Воздушный шарик» и др из сборника Т.А. Шорыгиной «Учимся
ориентироваться в пространстве». Широко использовались физкультминутки в
стихотворной форме, загадки.
Пространственное
представление у детей активно развивается и в повседневной жизни, режимных
моментах: при умывании, одевании, приеме пищи, во время утренней гимнастики.
Например, за обедом мы напоминали детям, что ложку надо держать в правой руке,
а хлеб – в левой. Во время переодевания мы предлагали детям положить вещи в
шкаф, рубашку повесить на стул, а обувь поставить под стул. При построении на
утреннюю гимнастику мы просили сказать, кто стоит впереди, а кто сзади. В
сюжетно-ролевых играх намеренно использовали в своей речи предлоги,
обозначающие пространственное расположение предмета: «Давайте положим куклу на
кроватку, она устала и хочет спать. А вторая кукла пока поставит чашки на стол:
красную слева, а синенькую справа. Каждую чашку она поставит на блюдце. Будем
варить суп. Положим овощи в кастрюлю». В строительных играх предлагают,
например, построить и расставить мебель для куклы Ани: в центре комнаты
поставить стол, справа стул, перед столом диван и т.д.
С целью формирования
умения ориентироваться на листе бумаги и на поверхности стола проводят с детьми
специальные упражнения. Например, предлагают детям рассмотреть образец в
определенном порядке («Расскажи, как расположены элементы узора на карточке»,
«Расскажи, где художник нарисовал животных»). Используют настольно-печатные
игры типа «Парные карточки».
Таким образом,
пространственные представления – это представления об основных свойствах и
характеристиках объективного мира, формирующиеся в течение всего дошкольного
детства.
Конспект
интегрированного занятия в старшей группе на тему «Ориентировка в пространстве
и на плоскости»
Интеграция образовательных областей:
Социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое
развитие.
Цель:
Создание условий для развития ориентировки в пространстве и на плоскости.
Задачи:
Образовательные:
Формировать умение ориентироваться в окружающем пространстве, определять
стороны: лево, право, прямо; продвигаться в пространстве с преодолением
препятствий; закреплять представления о силуэтном изображении животных, их
характерных признаках; закреплять умение детей ориентироваться в микро
пространстве, по рядам и столбикам, находить лишний предмет; закреплять
основные цвета, умение узнавать и называть геометрические фигуры;
Развивающие: Развитие
зрительного пространственного восприятия: оценка местоположения; прослеживание
пути по ориентирам; развитие зрительного внимания; развитие мелкой моторики
рук, координация и ловкость рук; активизация зрительных функций: глазодвигательной,
цветоразличительной, прослеживающих функций глаза.
Воспитательные:
Воспитывать чувство сопереживания, желание помогать в трудной ситуации;
воспитывать стремление к правильному выполнению заданий.
Материалы и оборудование:
шаблон зелёного ковра, геометрические фигуры, картинки для ориентации на
плоскости на электронном носители (флэшка, ноутбук для показа картинок,
массажные мячи, сюжетные картинки, цветные карандаши, рисунок с геометрическими
фигурами.
Организационный момент.
- Ребята, давайте
поиграем с нашими массажными мячиками. Положите мячик на правую
ладонь, сверху накройте левой ладонью и повторяйте за мной: Я мячом круги
катаю (мяч между ладоней)
Взад – вперёд его
гоняю (смена рук)
Им поглажу я
ладошку, (гладим руки)
Будто я сметаю
крошку (смена рук)
И сожму его
немножко (сжимаем шарик)
Как сжимает лапку
кошка (смен рук)
Каждый пальцем мяч прижму
А теперь последний
трюк: (перебрасывание мяча из рук в руки)
Мяч летает между рук.
Молодцы, ребята!

- Ребята, я сегодня утром
перед дверью в нашу группу, нашла вот это письмо от Вовки из Тридевятого
царства. Но на нём написано, что это письмо из сказочной страны и просто
так не откроется. Чтобы его открыть, надо выполнить задание. Надо внимательно
послушать стихотворение и ответить на вопросы. Согласны?
Стоял ученик на развилке
дорог.
Где право, где лево –
понять он не мог.
Но вдруг ученик в голове
почесал
Той самой рукой, которой
писал,
и мячик кидал, и страницы
листал
и ложку держал и полы
подметал
«Победа!» – раздался
ликующий крик,
Где лево, где право узнал
ученик
- Какой рукой выполнял
действия? (правой)
- Что делал ученик правой
рукой? (писал, мяч кидал, страницы листал, ложку держал, полы подметал).
- Покажите свою правую
руку. Покажите другую свою руку. Какая это рука? (Левая)
- Молодцы, справились с
заданием. Попробуем открыть письмо и посмотрим, что же Вовка нам написал.
«Здравствуйте, ребята. Я
Вовка из Тридевятого царства. Я собрался в школу в первый класс, но для этого
мне необходимо выполнить сложные задания. Без вашей помощи, друзья, мне не
справиться».
- Ну что, ребята, надо
выручать Вовку. Поможем? Давайте посмотрим, какие же задания нам надо
выполнить, чтобы помочь ему во всём разобраться.
Задание 1. «Смотри
не ошибись» (проверка усвоения схемы тела).
- Правой рукой возьмитесь
за левое ухо. Левую руку положите на правое плечо. Правую ногу выставьте
немного вперёд. Правой рукой закройте правой глаз. Левой рукой достаньте до
левого колена. Выпрямились, опустили руки.
- Молодцы, с первым
заданием вы справились.
Задание 2. «Что и
где» (работа
по картине)
- Подойдите к картине,
внимательно рассмотрите, что и где изображено на ней.
- Алиса, что изображено в
центре картины? (чайник).
- Саша, сколько и какие
предметы справа от чайника? (часы, лампа, магнитофон).
- Кирилл, что изображено
слева от чайника? (кукла, ваза)
- Аделина, что изображено
перед чайником? (Кружка с ложкой).
- Правильно, вы очень
внимательные.
Задание 3. «Укрась
ковер» (действия с конкретными предметами).
- А сейчас мы подойдём к
доске, на которой будем изображать ковёр. Но он у нас просто зелёный. Нам
надо его украсить, чтоб он всем понравился. Каждый из вас по очереди сделает
то, что я его попрошу:
- правой рукой возьми
треугольник и прикрепи его в левый верхний угол.
- левой рукой возьми
квадрат и прикрепи его в нижний правый угол.
- правой рукой возьми
круг и прикрепи в центр ковра.
-левой рукой возьми овал
и прикрепи в правый верхний угол ковра.
-правой рукой возьми
прямоугольник и прикрепи в нижний левый угол ковра.
-Посмотрите, какой
нарядный ковёр у нас получился.
Задание 4. «Будь
внимательным»
Стоя в колонне, назвать
ребёнка, стоящего впереди, стоящего сзади. Стоя в шеренге, назвать человека
стоящего, справа, стоящего слева. Поднять руку детям, стоящим слева от
педагога. Стоя в шеренге, определить место соседа по отношению к себе, соотнеся
со своей соответствующей рукой. Определить своё место по отношению к соседу,
соотнеся это с соответствующей рукой.
Динамическая пауза
- Давайте с вами немного
отдохнём.
Эй, ребята становитесь.
Справа – друг и слева –
друг.
Вместе все в весёлый
круг!
Топни правою ногой, топни
левою ногой.
Вправо, влево головой
Шаг – вперёд, два –
назад, отвернёмся, повернёмся.
Снова за руки возьмёмся!
Три шага вперёд дружок –
станем тесным наш кружок.
Покружились, потолкались,
отвернулись, разбежались.
Задание 5. «На, под,
над» (Работа
с раздаточным материалом)
- Сейчас пройдите на свои
места и посмотрите, что лежит у вас на столах. (У каждого ребёнка картинки
соответствующие предметам на сюжетной картинке).
- Покажите картинки, на
которых изображены предметы, находящиеся, над скамейкой. (Солнце, птица,
облака)
- Покажите картинки,
изображение которых находится на скамейке. (Девочка, кошка).
- Покажите картинку,
изображение которой находится под скамейкой. (собака).
- Покажите предметы,
которые, находятся справа от скамейки. (цветы)
- Покажите картинку, на
которой изображён предмет, находящийся слева от скамейки. (дерево).
- Очень хорошо и с этим
заданием вы отлично справились.
Задание 6. «Раскрась
узор» (Работа на листе бумаги).
- Возьмите листок. Он
разделён на две части, в каждой из которых нарисованы одинаковые геометрические
фигуры. Мы должны раскрасить наш геометрический узор.
- Раскрасить круг над
чертой, синим карандашом, круг под чертой красным карандашом, треугольник под
чертой жёлтым, над чертой зелёным. Прямоугольник над чертой заштрихуй, в
прямоугольнике под чертой поставь три точки.
- Посмотрите на мой узор
и сравните со своим. Если вы были внимательными и выполнили всё правильно, то
они должны быть одинаковыми с моим узором.
Рефлексия.
Ребята, вы сегодня очень
хорошо поработали, все старались. Что мы с вами делали? Какое
задание для вас было самым трудным? Какое задание вы хотели бы повторить на
будущих занятиях? А мне понравилось, как вы сегодня занимались, что были
активными и внимательными, молодцы! Я напишу Вовке из Тридевятого царства
письмо и расскажу, как вы справились с его заданиями. Пусть тоже учиться и
может смело идти в школу.

file_name: Интегрированный подход.docx

alt: ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ

alt: Это такие игры как: «Куда спряталась мышка?», «Угадай, что загадали», «Найди такое же колечко», «Скажи, куда мы положили», «Будь внимательным», «Где звенит колокольчик?», «Прятки», «Где…

alt: Развивающие: Развитие зрительного пространственного восприятия: оценка местоположения; прослеживание пути по ориентирам; развитие зрительного внимания; развитие мелкой моторики рук, координация и ловкость рук; активизация зрительных функций:…

alt: Топни правою ногой, топни левою ногой

title: Интегрированный подход к организации формирования у дошкольников умения ориентироваться в пространстве