extracted_text:
Под фильтрацией понимается
отсев ссылок, которые нецелесообразно выдавать пользователю (например,
проверяется наличие дубликатов). Ранжирование заключается в создании
специального порядка представления результирующего списка (по количеству
ключевых слов, сопутствующих слов и др.).
В
России наиболее крупными и популярными поисковыми системами являются:
·
«Яndex» (www.yandex.ru)
·
«Pамблер» (www.rambler.ru)
·
«Google» (www.google.ru)
·
«Апорт2000» (www.aport.ru)

Скачано с www.znanio.ru

title: фильтрация


extracted_text:
Модуль 4
«Австралия»
Тема
урока 2-3 Особенности компонентов природы
Дидактические
цели:   учащиеся должны
знать:  строение земной поверхности,
крупные формы рельефа, климат, воды, своеобразие растительного и животного
мира, население.
уметь:  объяснять закономерности
размещения крупных форм рельефа в зависимости от строения земной коры, а также
полезных ископаемых, используя и правильно выбирая карты, определять  основные черты климата, вод, на основе
карт заполнять таблицу, пользуясь различными источниками географической информации
описывать природные зоны (комплексы)
воспитывать: умение работать в парах,
уважая труд своих одноклассников

Технологическая  карта

у/э

Учебный материал

Руководство к
  изучению материала

Где
  взять материал

Контроль

Баллы

1.

2.

Особенности компонентов природы
1 группа
Рельеф,
  строение земной коры, полезные ископаемые.

2
  группа
Климат

3
  группа
Внутренние
  воды

4
  группа
Своеобразие
  органического мира

5
  группа
Население

Пресс-конференция

Работа
  в группах
Подготовка
   пресс- конференции по Австралии (оформление проектов)

1)
  Работа по атласу и учебнику
·      определите по карте формы рельефа на материке Австралия.
·      сделайте вывод о формах рельефа (крупных).
2)
  Используя карту «Строение земной поверхности»  объясните закономерности
  размещения форм рельефа.
3)
  По карте атласа найдите полезные ископаемые, определите, к какой группе они
  относятся, установите их закономерность размещения. Сделайте вывод о
  богатстве Австралии.
1.)Работа
  по атласу и учебнику

Общая
       характеристика климата
Факторы
Климатические
       пояса

1)Работа
  по атласу и учебнику, хрестоматии

Общая
       характеристика

Муррей
       с притоком Дарлинг

Озеро
       Эйр

1)Работа
  по атласу и учебнику, хрестоматии

Общая
       характеристика(природные зоны)
Растительность(эвкалипт,
       бутылочное дерево, скрэб(акация)
Животный
       мир(коала, кенгуру утконос, ехидна)

1)Работа по атласу и учебнику, хрестоматии

Общая
       характеристика
Аборигены
Хозяйство

Защита
  проектов, просмотр  м/в,

Стр.16

§35,стр.149-150
Стр. 4-5, стр.17

Стр. 4-5, 17

§36,стр.150-151
Атлас стр. 7,16

§36,стр.150-151
Атлас стр. 7,16,
  презентации

§37,стр.153,
  презентации

     Стр.153-154
Стр.154-155
Хрестоматия, презентации

Работа в группах

ГПС

ГПС

       ГПС

3.

Домашнее
  задание

§41,
  нанести на контурные карты крупные объекты рельефа, реки, озера приготовиться
  к диктанту.

4.

Самооценка

«5»
  - 17 б
«4»
  -16-13 б
«3»
  - 12-8 б

file_name: Особенности природы..doc

alt: Модуль 4 «Австралия» Тема урока 2-3

intro: Технологическая карта помогает обучающимся работать самостоятельно и оценивать свою работу на уроке. А также составлять проекты по теме и защищать

география

group: Дисциплины

title: Технологическая карта по теме: "Природа Австралии"


extracted_text:
КОД
Школьный этап Всероссийской олимпиады
школьников по географии в 2020-21г.
9 класс.
Уважаемые участники олимпиады! Перед вами
задания школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по географии.
Задания сгруппированы по трем типам заданий: тестовые задания, аналитические
задания, задания на картографическом материале. При ответе на задания запрещено
пользоваться школьными и прочими атласами, справочными материалами, а также
учебниками, мобильными телефонами, карманными компьютерами! Внимательно
читайте задания.

Удачи в работе!
I.Тестовые задания.
За каждый правильный ответ – 1 балл.
1.
На каком острове находится крайняя северная точка России?
1)      о.
Рудольфа                  2) о. Шпицберген                         3) о. Новая
Земля           4) о. Врангеля
2.
Керамические изделия (посуда, сувениры) из Гжели известны во всем мире. Этот
промысел в Подмосковье зародился на основе использования местных горных пород:

1)
глины;         2) песка;                3) стекла;              4) гравия
3. Первый (нижний) высотный пояс гор в
схеме высотной поясности всегда соответствует:
1)
природной зоне, в которой находится гора;
2)
названию климатического пояса, в котором находится гора;
3)
названию горы;
4)
названию почвы, в которой находится гора.
4. В какой горной системе количество
высотных природных поясов будет больше:
1)
Уральские горы;     2) Гималаи;     3) Саяны;      4) Скандинавские горы.
5.
Большая часть водных ресурсов России сосредоточено в бассейне:
1)
Атлантического океана;                   2) внутреннего стока;
3)
Северного Ледовитого океана;        4) Индийского океана.
6.
Какой из предложенных субъектов России имеет пограничное положение с Китайской
Народной республикой?
1)
Забайкальский
край;                       2) республика Башкортостан;
3)
Республика Коми;                                  4) Краснодарский край.
7.
Какова будет температура воздуха на горе Монблан (4800 м), если у ее подножия
температура воздуха составила + 20ºС:
1)
+48,8ºС;      2) –48,8ºС;       3) +24,8ºС;      4) –8,8ºС
?
8.
Почему моря у западных и северо-западных берегов Евразии не замерзают?
1)
Проходят тропики                       2) Протекает Гольфстрим               3)
Протекает Куросио
4)      Северо-Атлантическое
течение несет воды из тропических широт
9.
С какими странами Россия имеет только морские границы?
1)      США,
Япония                                    2) Швеция, Турция
3)
Грузия, Казахстан                               4) КНДР,  Белоруссия
10.
На границе какого государства и региона России находится крайняя южная точка
страны?
1)
Грузия
– Республика Карачаево-Черкесия
2)
Азербайджан
– Республика Дагестан
3)
Монголия
– Республика Тыва
4)
Северная
Корея – Приморский край
11.
Какой
архипелаг омывают моря двух частей света?
1)
Новая Земля                                 2)  Шпицберген
3)
Северная Земля                            4) Земля Франца-Иосифа
12.
В каком из перечисленных российских городов 1 ноября
уличное освещение необходимо включать в темное время суток на наибольшее
количество времени?
1) Иркутск         2)
Мурманск          3) Новосибирск        4) Вологда.

II.Аналитические
задания.
Задание
1. Скорость поднятия земной коры в одном
из районов Кавказа составляет 5 мм в год. На какую высоту поднимется этот
район, если поднятие будет равномерным в течение 10 000 лет? __________
Задание 2. Определите падение реки, длина которой
3000 км, высота истока — 260 м, а устья — –20 м. _________________________________________________________________________________________

Задание 3.
Выберите из списка топонимы, относящиеся к России, и распределите их по группам:

Ахтуба, Баскунчак, Вахш, Гавар, Джугджур,
Ергени, Житомир, Зайсан, Ишим, Ильмень, Миасс, Черского, Нямунас, Орел,
Путорана, Роман-Кош, Сетте-Дабан, Туапсе, Улан-Батор, Фергана, Хатанга, Омь,
Чаны, Шексна, Эльтон, Юта, Яна.
Горы: ______________________________________________________________________________________
Низменности, возвышенности, равнины
_________________________________________________________
Реки:
_______________________________________________________________________________________
Озера: ______________________________________________________________________________________
Города
______________________________________________________________________________________

III.Задания
на картографическом материале
С
помощью предложенной топографической карты выполните задания.
1.      Определите
по карте, в каком направлении от родника находится яма. ________________
2.      Российский
фермер выбирает участок для закладки нового фруктового сада. Ему нужен участок,
на котором весной рано сходит снег, а летом почва лучше всего прогревается
солнцем. Он также должен иметь расположение, удобное для вывоза собранного
урожая на консервный завод. Определите, какой из участков, обозначенных на
карте цифрами 1, 2 и З, больше всего отвечает указанным требованиям. Для обоснования
своего ответа приведите два довода.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3.      Опишите
свой путь по маршруту А – В, учитывая, как формы рельефа, так и природные и
антропогенные объекты.
__________
- _______________ - _____________– ________________ – _______________ – ______________.

4.      Определите
абсолютные высоты точек А и В. ___________________________________________

5.

file_name: География олимпиада ШЭ (6).docx

alt: II .Аналитические задания. Задание 1

title: Школьный этап олимпиады по географии


extracted_text:
Рецензия
на исследовательскую
работу по математике
«Математика и
криптография»
обучающейся 10 класса ________________
(ФИО)_________________________

В
современном мире для обеспечения информационной безопасности не только
государства, но и частных лиц, и организаций используются криптография.
В данной работе представлены различные алгоритмы
шифрования. В работе четко
обозначены цель, задачи и методы исследования, продумано содержание.
Работа правильно оформлена - структура соответствует требованиям, предъявляемым
к научным исследованиям. Данная исследовательская работа включает в себя такие общепринятые
структурные компоненты как: введение, теоретическую, исследовательскую и практическую части,
список использованной литературы. Работа выполнена логично, последовательна в
изложении мыслей.
В
своей работе ученица знакомится с наукой «Криптография» и с историей ее
возникновения; рассматривает основные термины криптографии; исследует, где и
когда использовалась криптография, устанавливает связь этой науки с
математикой; изучает, каким образом происходит шифрование. В ходе работы
ученица проявляет свои творческие способности – создает
свои простейшие шифрованные сообщения; показывает
различные способы представления информации (таблицы, диаграммы, схемы), ученица
демонстрирует умение работать с редактором формул. Работа отличается
самостоятельностью, так как данная тема не изучается в рамках школьной
программы, а это очень интересно и познавательно.  Теоретические положения
подтверждаются многочисленными примерами с
иллюстративным материалом. Теоретическая
часть и научный аппарат по данной теме рассмотрены глубоко и представлены в
достаточном объеме. В результате работы было проведено и проанализировано
анкетирование с учащимися.
В
ходе своего исследования Анастасия приходит к следующему выводу, что криптография
нужна каждому в жизни, так как защищая свою информацию, мы стремимся сохранить
в тайне имеющийся у нас запас знаний, а рассекречивая чужую — увеличить этот
запас.
Считаю,
что данная исследовательская работа
заслуживает оценки «отлично».

Научный руководитель: /_________/
14.05.2021 г.

file_name: Рецензия на исследовательскую работу.docx

title: Рецензия на исследовательскую работу


extracted_text:
«Методическая разработка
занятия для
обучающихся с ОВЗ (РАС)»
Дефектологический
тренинг для детей с ОВЗ, педагогов и родителей:
«Игры с  крупой».
Пояснительная записка.

В последние годы резко увеличилось и продолжает увеличиваться количество
обучающихся с ОВЗ общеобразовательной школы, испытывающих затруднения в
развитие психических и речевых процессов. Учащиеся с ОВЗ (РАС) имеют различные
особые образовательные потребности. Своевременное выявление и коррекция проблем
в развитии имеет огромное значение, особенно в возрасте 3-7 лет наиболее
активно развиваются такие психические процессы как память, внимание,
наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Росту познавательных
возможностей способствует становление смысловой памяти, произвольного внимания,
развитие речи и мелкой моторики пальцев рук. Поэтому огромное внимание на дефектологических
занятиях отводится пальчиковым играм, работе с сыпучим материалом и штучными
предметами. Дети могут сравнивать разные виды круп по цвету, форме, размеру, и
т.п.
      Учитывая, что в данном возрасте ведущим видом деятельности
является игра, все коррекционно-развивающие занятия построены в игровой форме,
с учетом индивидуальных особенностей детей с ОВЗ( РАС).
Каждый ребенок любит и хочет играть, но не
каждый может делать это самостоятельно. Отечественными психологами и
специальными педагогами  доказано, что дети, имеющие речевые или умственные
отклонения в развитии, требуют более внимательного и
целенаправленного ведения игры со стороны педагога (психолога, дефектолога,
логопеда), чем их нормально развивающиеся сверстники. Ведь только через игру
ребенок овладевает социальными ролями, достигает определенного умственного и
эмоционально- волевого развития. Посредством игры формируется определенный
багаж знаний об окружающем мире, формируются такие высшие психические функции
как внимание, память, мышление, воображение и др.. Ребенок учится мыслительным
операциям, обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира.
Работая в школе с детьми ОВЗ (
РАС) ограниченными физическими и умственными возможностями, появилась
необходимость в использование технологии крупотерапии.

 Коррекционная работа даст положительный результат только в том случае, если
все — логопед- дефектолог, педагоги, родители,— имея общую цель, будут
действовать согласованно.

Продолжительность
тренинга: 40 минут.

Цель:
развитие общих речевых навыков, зрительного и слухового внимания, восприятия,
логического мышления, развитие тактильно-кинестетической чувствительности и
мелкой моторики рук, формирование пространственной ориентировки, развитие
самосознания и личности аутичного ребенка; преодоление трудностей в организации
целенаправленного поведения.
      Целевая группа: несовершеннолетние
с особыми образовательными возможностями в возрасте от 7 до 14 лет и их
сопровождающие.

      Задачи:
1.Коррекционно – образовательные:
- расширение и обогащение ориентировки ребенка в окружающем мире;
- формирование объема активного и пассивного словаря;
2.Коррекционно – развивающиеся:
- развитие мелкой моторики пальцев рук;
- тренировка внимания и зрительно-моторной координации;
- развитие наглядно-действенного мышления, произвольного внимания и памяти.
- развитие у ребенка творческого мышления, расширение сенсорного
опыта.
3.Коррекционно – воспитательные:
-
формирование усидчивости, умения понимать и принимать инструкцию;
-
воспитание положительного эмоционального контакта в группе, здорового
эмоционального возбуждения.
-
воспитывать позитивные  коммуникативные навыки.
Кроме основных задач, на занятии реализуются задачи по созданию
положительного эмоционального контакта в группе, здорового эмоционального
возбуждения.
Кроме
основных задач, на каждом занятии реализуются задачи по созданию положительного
эмоционального контакта в группе, здорового эмоционального возбуждения.
Что
нужно для игры с крупой?
А
нужно, в сущности, так мало:
Любовь,
желанье, доброта,
Чтоб
вера в Детство не пропала.
Простейший
ящик из стола
Покрасим
голубою краской,
Горсть
«Волшебницы крупы»
Туда
вольется дивной сказкой.
Игрушек
маленьких набор
Возьмем
в игру... Подобно Богу Мы создадим свой Мир чудес,
Пройдя
Познания дорогу.
Сущность:
данная технология предполагает комплексный подход к всестороннему развитию
ребенка. Поэтому, каждое занятие включает в себя три основных блока:
Социальный
блок характеризуется общением ребенка с взрослыми и сверстниками. В этой части
занятия специалист корригирует и формирует активную речь ребенка, обогащает
речевой словарь, отрабатывает навыки совместной деятельности с взрослым и
сверстниками.
Познавательный
блок предполагает расширение и обогащение ориентировки ребенка в окружающем
мире. Специалист дает представления о величине, форме, цвете, количестве,
расширяет спектр разнообразных тактильных ощущений.
Эстетический
блок рассматривается нами как единство формирования эстетического отношения к
миру и художественного развития ребенка средствами искусства (музыка,
художественная литература, изобразительное искусство, лепка, рисование
пальчиками и т.д.). На этом этапе занятия предполагается развитие у ребенка
творческого мышления, расширение сенсорного опыта.
Для
того чтобы помочь ребенку преодолеть имеющиеся комплексные нарушения или же
просто в целях профилактики и общего развития, мы выбрали для себя именно такую
направленность коррекционно-развивающих занятий.

    Оборудование:
1. Подносы разной величины, цвета, размера
2. Крупа разных видов
3. Пластилин
4. Картон (цветной, белый)
5. Краски, гуашь
6. Клей ПВА
7. Набор мелких игрушек, букв, трафаретов
 8.
Презентация ( компьютер), интерактивная доска.

   Структура занятия:
1.
Постановка цели занятия
2.
Организационный момент
3.
Основной этап (дидактическая игра)
4.
Динамическая пауза( физминутка)
5.
Задания на развитие психических функций
6
. Итог занятия
(закрепление
полученных навыков)

   Ожидаемый результат: такие незатейливые упражнения с крупой обладают колоссальным
значением для развития психики и речи ребенка.
     Во-первых, такого рода игры стабилизируют эмоциональное
состояние.
     Во-вторых, наряду с развитием тактильно-кинестетической
чувствительности и мелкой моторики рук, мы учим ребенка прислушиваться к себе,
осознавать и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует
развитию речи, произвольного внимания и памяти.

Но главное — ребенок получает
первый опыт рефлексии (самоанализа). Играя, он учится понимать себя и других. Так
закладывается основа для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации.

Ход тренинга.

Психолог: Здравствуйте,
ребята, добрый день, уважаемые взрослые. Мы рады снова видеть Вас на нашей
совместной игре, на логопедическом тренинге.
Наш
сегодняшний тренинг мы назвали «Волшебная крупа».
Психолог:
Ребята,
давайте покажем своим родителям, как хорошо мы будем выполнять все задания. А
взрослые нам в этом помогут.

2.
Организационный  момент:
- Создание эмоционально положительного настроения детей.
Активизация внимания детей в начале занятия.
Чтоб с крупой нам поиграть,
Мало просто много знать.
Надо быть активным,
Смелым, добрым, сильным.
А еще желательно
Делать все внимательно!
- Сегодня мы отправимся в сказку. Наш язычок покажет нам путь.
Артикуляционная гимнастика .
Оздоровительные
упражнения.(способствует здоровье сбережению ребёнка и общему настрою на умственную
деятельность, используются упражнения по технологии Б.А Архипова, Е.А.
Воробьёвой, П. Деннисона, Е.В. Пеллингер, А.Л. Сиротюк, И.Г. Выгодской, Ю.В.
Касаткиной)
-Подготовьте
ваши глазки (глазодвигательная гимнастика «Семицветик-семицветик»)
-Подготовьте
ваши ушки (помассировать мочки ушей, затем всю ушную раковину, в конце -
растереть уши руками, выполняем с легко прикушенным языком)
-Подготовьте
ваши ручки (хлопаем с закрытыми глазами)
-Подготовьте
ваши ножки (топаем с открытым ртом)
-Ну, а
теперь - в путь! Взяли рюкзачки (руки за спиной в замке, оздоровительное
упражнение, помогает сформировать и сохранить правильную осанку),
встали друг за другом и змейкой пойдём по воображаемой тропинке
-очень
узкая тропинка (по 1 линии)
-по
мостику (хлопаем по коленям)
-солнышко
пригрело, и песок стал горячим (поднимаем колени)
-нависли
ветви, нужно низко нагнуться, чтобы пройти (наклоняемся)
-на
пути камни (прыгаем право - лево)
Встречаем
ёмкость с крупой, камешками, в ней находим 1 задание «в капсуле»

 Основной
этап

3 Дидактическая
игра. Сказка для язычка «У БАБУШКИ С ДЕДУШКОЙ»
Садитесь
перед зеркалами, посмотрим на свои язычки. Слушайте и выполняйте упражнения.
Толстые
внуки приехали в гости               (дети надули щеки).
С
ними худые - лишь кожа да кости           (втянули щеки не открывая рта).
Бабушка
с дедушкой всем улыбнулись      (широкая  улыбка)
Поцеловать
они всех потянулись               (имитация поцелуя)
Утром
проснулись - в улыбочку губы        (широкая улыбка)
Чистили
мы свои верхние зубы              (язычок двигается между верхней губой и
зубами)
Вправо
и влево, внутри и снаружи                  (соответственные движения языка)
С
нижними зубками тоже мы дружим              (соответственные движения языка).

 Чтобы
отправиться в сказку нам   нужно  завести моторчик у язычка, сказав волшебные
слова: трррр…ын

4. Сообщение темы
- А
теперь давайте  узнаем, в какую сказку нас привел язычок. Встречаем ёмкость
с крупой, камешками, в ней находим 2 задание «в капсуле»
 Нужно узнать на ощупь, какая буква спряталась в крупе.
 Загадка:
 Волшебный мешочек ( мешочек с манной крупой, в котором спрятаны
буквы)
-
Она красива и мила,

А имя ее от слова «Зола». ( Золушка)
-
Почему девочку назвали Золушкой? ( Потому что она была испачкана золой)
На
экране появляется изображение Золушки.

5.
Основной этап
 Рассказ про «Золушку» (слайд)

Давным-давно, жил-был старый дровосек. Была у него злая-презлая жена и две
дочери – родная и приёмная. Приёмная дочка была вредной и ленивой, а родная,
Золушка, - доброй да работящей. Целыми днями работала Золушка – мыла полы,
стирала, готовила. А мачеха с сестрой только и делали, что у зеркала
прихорашивались, да на бедняжку Золушку ругались.
Как-то
раз прискакал королевский гонец и сказал: «Принц решил выбрать себе невесту!
Все незамужние девушки приглашаются на бал!» Мачеха с сестрицей тут же стали наряжаться,
собираться на бал. Попросилась с ними и Золушка. «Нечего тебе, замарашке, в
королевском дворце делать! Тебе и надеть-то нечего! Сиди-ка ты лучше дома и
работай!» - раскричалась мачеха и поехала с дочкой на бал. Сидит Золушка на
крыльце и горько плачет.
 Работа
с крупой(
слайд)
Приготовь поднос, три баночки,
мешочек с двумя видами разной крупы и горохом.
Злая мачеха перемешала крупу и
горох в этом мешочке. Помоги Золушке — разложи крупу и горох по разным
баночкам.
 – Золушке очень хотелось поехать на бал
Давайте выложим красивые бусы для
Золушки из крупы и гороха (по схеме). Выкладывай так: крупинка, горошина,
крупинка, горошина и т.д.
Вспомни, как называется разная
крупа. Что готовят из крупы и гороха?
Для того, чтобы поехать на бал
нужно красивое платье и вдруг появилась Фея.- Как можно назвать ее по другому (
волшебница, крестная).
 Рисуем – клеем. Трафареты тыквы (слайд)
- Ребята, нам нужно помочь
волшебнице превратить тыкву в карету. ( на экране изображение тыквы). Для этого
нам необходимо разукрасить тыкву разными крупами.
 Выложить из фасоли по контуру мышку.( слайд)
- А мышей превратить в лошадей.

6.Динамическая пауза. Физминутка ( играет лесная
музыка, дети изображают зверей)
- Проезжая по лесу, Золушка увидела лесных зверей.
Угадайте, кто это?
- Из дупла выглянула маленькая, прыгучая …белка
- По тропинке пробежал длинноухий, короткохвостый…заяц
- За ним гнался злющий, зубастый, серый…волк
- Малиной лакомится неуклюжий, ворчливый, мохнатый…
медведь
- А под кустом спал колючий, круглый…еж и т. д.
Картинки
животных на экране…( слайды)

7.Развитие
психических функций (
слайд)
-
Остановившись перед воротами замка, Золушка увидела огромный замок. Чтобы
открыть его, нам нужно решить логическую загадку. Выбрать подходящую фигурку.
(
слайд)

8.Подведение
итогов. Рефлексия (слайд)
На
балу Золушка танцевала с принцем, но вдруг…
-
Часы пробили полночь ( звучит бой часов).Бал закончился. Возвращаясь домой,
Золушка вспоминает, что с ней произошло
-
А теперь вспомним о ее настроении:
-
Какое было настроение, когда мачеха запретила ей ехать на бал?
-
Какие чувства испытывала Золушка, когда волшебница предложила ей поехать на
бал?
-
А когда волшебница подарила ей платье, карету и отправила на бал?
-
Какие чувства испытывала она к принцу?
-Покажите,
как она удивилась, когда увидела великолепие замка? ( дети показывают эмоции ,
после чего на экране появляются смайлики с эмоциями.
Упражнение
«Ласковая спинка» (развитие общей чувствительности по О. Фроловой)
- А
теперь выполним упражнение «Ласковая спинка» На спине друг друга по очереди
нарисуйте своё настроение, и каждый из вас попытайтесь отгадать, какое
настроение у соседа, если трудно угадать попробуйте сделать это на ладошке.
Учащиеся
называют настроение соседа.
-
Молодцы! До новых встреч, до свидания, гости дорогие

file_name: Методическая разработкаКордюкова Л.В..docx

alt: Ну, а теперь - в путь! Взяли рюкзачки ( руки за спиной в замке, оздоровительное упражнение, помогает сформировать и сохранить правильную осанку ), встали друг…

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ   СЫСЕРТСКИЙ
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ «РОДНИК»

утверждЕНА
приказом директора

  от ________г №_______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа учебной дисциплины
ОП.01. ОСНОВЫ МИКРОБИОЛОГИИ, ФИЗИОЛОГИИ
ПИТАНИЯ, САНИТАРИИ И ГИГИЕНЫ

опоп      43.01.09   ПОВАР, КОНДИТЕР
(код и
наименование дисциплины)

Форма
обучения: очная
Уровень
подготовки: базовый
на
базе основного общего образования

Рассмотрена и
  одобрена

Согласована

Согласована

на ПЦК «Сфера
  услуг»
_____________________________

Работодатель:

Зам.
  директора по УПР

Протокол № ____

_______________________

________________________

от «____»
  _____________ 20___ г

_______________________

«____»
  ___________ 20__  г

_______________________

председатель ПЦК

_______________________

__________________________

«____» __________
  20__ г

Рабочая программа ОП.01
«Основы микробиологии физиологии питания, санитарии и гигиены» разработана на
основе требований:
Федерального
государственного образовательного стандарта по специальности СПО (утв.
от 5 августа 2013 № 661, зарегистрированного Министерством юстиции (от 20
августа 2013 №29749).
Примерной образовательной программы по
специальности (профессии) СПО
43.01.09 ПОВАР,
КОНДИТЕР

Организация разработчик ГАПОУ СО ССЭТ
«Родник»

   Разработчик: Осипова Юлия
Дмитриевна,

Преподаватель спец. Дисциплин

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ рабочей программы дисциплины

стр.
4

2. контроль и оценка результатов освоения дисциплины

6

3.  тематический план и содержание учебной дисциплины

9

4. условия
  реализации программы

13

\

1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.01
«Основы микробиологии физиологии питания, санитарии и гигиены»
1.1.
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы основной
программы профессионального обучения по квалификации (профессии) ОП.01 «Основы
микробиологии физиологии питания, санитарии и гигиены»
1.2.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-Основные
группы микроорганизмов;
-основные
пищевые инфекции и отравления;
-возможные
источник загрязнения в пищевом производстве;
-санитарно
-технологические требования к помещениям, оборудованию, инвентарю, одежде;
-Правила
личной гигиены работников пищевых помещений;
-Квалификацию
моющих средств, правила их использования, условия и сроки их хранения;
Уметь:
-Соблюдать
правила личной гигиены и санитарные требования при приготовлении пищи;
-Производить
санитарную обработку оборудования и инвентаря;
-Готовить
растворы дезинфицирующих и моющих средств;
-Выполнять
простейшие микробиологические исследования и давать оценку полученных
результатов;
1.3.Цель и
планируемые результаты освоения учебной дисциплины
В
результате изучения учебной дисциплины студент должен освоить вид
профессиональной деятельности Основы микробиологии, санитарии и гигиены
в пищевом производстве и соответствующие ему общие и профессиональные
компетенции

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.1-1.5

Обеспечивать
  хранение сырья и пищевых продуктов в соответствии с инструкциями и регламентами,
  стандартами
чистоты, соблюдением товарного соседства

ПК 2.1-2.8

Соблюдать стандарты
  чистоты на рабочем месте
при обработке сырья.

ПК 3.1-3.6

Соблюдать
  правила утилизации непищевых отходов

ПК 4.1-4.5

Соблюдать товарное
  соседство пищевых продуктов при складировании. Соблюдать санитарно-гигиенические
Требования процессам приготовления полуфабрикатов.

ПК 5.1-5.5

Обеспечивать условия,
  сроки хранения, товарное
Соседство скомплектованных, упакованных полуфабрикатов,
готовой холодной, горячей кулинарной продукции,
хлебобулочных, мучных, кондитерских изделий
Соблюдать
  санитарно-гигиенические требования в процессе приготовления и подготовки к
  реализации готовой холодной, горячей кулинарной продукции, хлебобулочных
  мучных кондитерских изделий

ОК01.

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности,
применительно
  к различным контекстам

ОК
  02

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности

ОК.03

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие

ОК.04

Работать
  в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с
коллегами,
  руководством, клиентами

ОК.05

Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом
  особенностей социального и культурного контекста

ОК.06

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать
осознанное
  поведение на основе общечеловеческих ценностей

ОК.07

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению,
эффективно
  действовать в чрезвычайных ситуация х

ОК.09

Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержание необходимого уровня физической
  подготовленности

ОК.10

Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языке

1.4  Количество
часов на освоение программы:
Обязательной учебной
нагрузки обучающегося 56 часов, включая:
-
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 54 часа;
-
самостоятельной работы обучающегося 2 часа;
-
практических занятий -22 часа

Объем
и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

56

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

54

в том числе:

     практические
  занятия

22

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

2

Итоговая аттестация в форме /диф.зачет/

2.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения (освоенные умения,
  усвоенные знания)

Основные критерии оценки результата

Соблюдать
  санитарно-эпидемиологические требования к процессам производства и реализации
  блюд, кулинарных, мучных,
кондитерских
  изделий, закусок, напитков;

Оценка
  результатов опроса и тестирования,
выполнения
  внеаудиторной самостоятельной работы.
Экспертная
  оценка выполнения практической работы

Обеспечивать
  требования системы анализа, оценки и управления опасными факторами (ХАССП)
  при выполнении работ;

Оценка
  результатов опроса и тестирования,
выполнения
  внеаудиторной самостоятельной работы

Производить
  санитарную обработку оборудования и инвентаря,
готовить
  растворы дезинфицирующих, моющих средств;

Экспертная
  оценка выполнения практической работы Оценка результатов опроса и
  тестирования,
выполнения
  внеаудиторной самостоятельной работы

Проводить
  органолептическую  оценку  безопасности  пищевого
сырья
  и продуктов;

Экспертная
  оценка
выполнения
  практической работы

Рассчитывать
  энергетическую ценность блюд;

Экспертная
  оценка выполнения практической работы
Оценка
  результатов опроса и тестирования,
выполнения
  внеаудиторной самостоятельной работы

Составлять
  рационы питания   для различных категорий потребителей.

Экспертная
  оценка выполнения практической работы
Оценка
  результатов опроса и тестирования,
выполнения
  внеаудиторной самостоятельной работы

Знания:

Основные
  термины микробиологии

Оценка
  результатов опроса и тестирования

Основные
  группы микроорганизмов, их морфологию и
физиологию

Экспертная
  оценка выполнения практической работы
Оценка
  результатов опроса и тестирования, выполнения внеаудиторной самостоятельной
  работы

Микробиологию
  основных пищевых продуктов

Экспертная
  оценка
выполнения
  практической работы
Оценка
  результатов опроса и тестирования

Основные
  пищевые инфекции и пищевые отравления

Экспертная
  оценка
выполнения
  практической работы
Оценка
  результатов опроса и тестирования, выполнения внеаудиторной самостоятельной
  работы

Возможные
  источники   микробиологического   загрязнения   в
процессе
  производства кулинарной продукции

Оценка
  результатов опроса и тестирования, выполнения внеаудиторной самостоятельной
  работы

Методы
  предотвращения порчи сырья и готовой продукции

Оценка
  результатов опроса и тестирования, выполнения

Правила
  личной гигиены работников организации питания

Оценка
  результатов опроса и тестирования, выполнения

Классификацию
  моющих средств, правила их применения, условия
и
  сроки хранения; правила проведения дезинфекции, дезинсекции,
дератизации

Экспертная
  оценка
выполнения
  практической работы
Оценка
  результатов опроса и тестирования, выполнения внеаудиторной самостоятельной
  работы

Пищевые
  вещества и их значение для организма человека

Экспертная
  оценка
выполнения
  практической работы
Оценка
  результатов опроса и тестирования, выполнения внеаудиторной самостоятельной
  работы

Суточную
  норму потребностей человека в питательных веществах
Основные
  процессы обмена веществ в организме

Экспертная
  оценка выполнения практической работы
Оценка
  результатов опроса и тестирования, выполнения внеаудиторной самостоятельной
  работы

Суточный
  расход энергии

Экспертная
  оценка выполнения практической работы
Оценка
  результатов опроса и тестирования, выполнения внеаудиторной самостоятельной
  работы

Состав,
  физиологическую   и   пищевую   ценность   различных
продуктов
  питания

Экспертная
  оценка выполнения практической работы
Оценка
  результатов опроса и тестирования, выполнения внеаудиторной самостоятельной
  работы

Усвояемость
  пищи, влияющие на нее факторы

Оценка
  результатов опроса и тестирования, выполнения внеаудиторной самостоятельной
  работы

Нормы
  и  принципы  рационального  сбалансированного  питания
для
  различных групп населения

Экспертная
  оценка
выполнения
  практической работы
Оценка
  результатов опроса и тестирования, выполнения внеаудиторной самостоятельной
  работы

Назначение
  диетического (лечебного)   питания,   характеристику
диет

Оценка
  результатов опроса и тестирования, выполнения внеаудиторной самостоятельной
  работы

Методики
  составления рационов питания

Экспертная
  оценка выполнения практической работы
Оценка
  результатов опроса и тестирования, выполнения внеаудиторной самостоятельной
  работы

Физико-химические
  изменения пищи в процессе пищеварения

Оценка
  результатов опроса и тестирования, выполнения внеаудиторной самостоятельной
  работы

3.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01. Основы микробиологии, физиологии
питания, санитарии и гигиены

РАЗДЕЛ ДИСЦИПЛИНЫ

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
(темы теоретических, практических
  занятий, лабораторных работ, самостоятельной работы, а также контрольных
  работ, тестирования, консультаций – если предусмотрены)

Вид учебной нагрузки

Количество часов
(на каждое занятие, форму работы)

1

2

3

4

Тема
  1.1. Морфология микроорганизмов

Понятие
  о микроорганизмах. Морфология микроорганизмов. Классификация микроорганизмов,
  их величина, форма, строение, размножение, спорообразование.

лекционное занятие

2

Физиология
  микроорганизмов: химический состав микробной клетки, питание и дыхание
  микроорганизмов

лекционное занятие

2

Изучение
  строения клеток дрожжей, бактерий и грибов

практическое занятие

2

Тема
  1.2. Микроорганизмы в природе

Влияние
  внешней среды на микроорганизмы: физические факторы, химические факторы,
  биологические факторы.

лекционное занятие

2

Воздействие
  микроорганизмов на пищевые продукты. Влияние микроорганизмов на формирование
  санитарно-гигиенических условий предприятий общественного питания

лекционное занятие

2

Изучение
  методов определения количества дрожжей и молочнокислых бактерий в
  полуфабрикатах

практическое занятие

2

Тема
  1.3. Пищевые инфекции и пищевые отравления

Общее
  понятие об инфекционном заболевании, пути передачи и проникновения инфекции в
  организм человека.
Понятие
  об инкубационном периоде, иммунитете, бациллоносительстве.

лекционное занятие

2

Пищевые
  инфекционные заболевания и их виды. Возможные источники микробиологического
  загрязнения в пищевом производстве. Методы предотвращения порчи сырья и
  готовой продукции на предприятиях общественного питания.

лекционное занятие

2

Острые
  кишечные инфекции, их виды, признаки. Характеристика возбудителей, источники
  инфекций. Причины возникновения и меры предупреждения острых кишечных
  заболеваний. Зоонозы, их виды, признаки, характеристика возбудителей
  зоонозов, источники инфекций. Меры предупреждения пищевых инфекций

лекционное занятие

2

Решение
  ситуационных задач на определение пищевых отравлений микробного и
  немикробного происхождения

практическое занятие

4

Раздел 2. Основы физиологии питания

Тема
  2.1
  Основные пищевые вещества, их источники, роль в структуре питания

Пищевые
  вещества и их физиологическая роль в структуре питания и для организма
  человека. Суточная норма потребности человека в питательных веществах.
  Пищевая, энергетическая и биологическая ценность пищи

лекционное занятие

2

Определение
  пищевой, биологической и энергетической ценности
продуктов
  питания.

практическое
  занятие

2

Тема 2. Пищеварение и
  усвояемость пищи

Пищеварительная
  система человека. Процесс пищеварения: физико-химические изменения пищи в
  процессе пищеварения. Типы пищеварения. Усвояемость пищи

лекционное занятие

2

Решение
  ситуационных задач на определение суточного расхода энергии в зависимости от
  основного энергетического обмена человека

практическое занятие

4

Тема
  2.4 Рациональное
сбалансированное
  питание для различных групп населения

Рациональное
  питание. Нормы и принципы рационального сбалансированного питания. Понятие о
  коэффициенте физической активности.

лекционное занятие

2

Особенности
  рационального питания детей и подростков, студентов, лиц умственного труда,
  тяжёлого физического труда, лиц пожилого возраста. Основные принципы лечебно
  – профилактического и диетического (лечебного) питания. Характеристика
  основных диет.

лекционное занятие

2

Составление
  рациона питания для различных возрастных групп.

практическое занятие

4

Раздел 3. Санитария и гигиена в пищевом
  производстве

Тема 3.1 Личная и
  производственная
гигиена

Понятие
  о гигиене труда работников в пищевом производстве. Работоспособность человека
  и факторы, влияющие на нее. Рациональная организация трудового процесса.

лекционное занятие

2

Требования
  к внешнему виду и содержанию форменной одежды.
Влияние внешней
  среды на здоровье человека. Медицинский контроль: значение и сроки проведения
  медицинских обследований. Предохранительные прививки и их значение

лекционное занятие

2

Санитарные
  требования к инвентарю и инструментам; маркировка, мытье, дезинфицирование и
  хранение инвентаря и инструментов. Санитарные требования к посуде. Борьба с
  грызунами и насекомыми

лекционное занятие

2

Приготовление
  моющих и дезинфицирующих растворов

практическое занятие

2

Тема
  3.3 Санитарно-гигиенические
требования
  к кулинарной обработке пищевых продуктов

Санитарно-гигиеническое
  значение кулинарной обработки продуктов. Санитарные требования к механической
  кулинарной обработке продуктов, выбор оптимального режима процесса обработки
  и хранения полуфабрикатов с целью сохранения пищевой ценности их и обеспечению
  качественной санитарной обработки.

лекционное занятие

2

Санитарные
  требования к тепловой кулинарной обработке продуктов, процессу приготовления
  блюд. Физиологическое и эпидемиологическое значение тепловой обработки,
  соблюдение температурных режимов и сроков тепловой обработки продуктов.

лекционное занятие

2

Гигиеническая
  оценка качества готовой продукции (бракераж)

практическое занятие

2

Тема 3.4 Санитарно- гигиенические
требования к транспортированию,
приемке и хранению пищевых продуктов

Санитарные
  требования к транспортировке, хранению, обработке пищевых продуктов. Санитарные
  требования к условиям перевозки. Сопроводительная документация. Санитарные
  требования к складским помещениям, таре. Условия хранения и сроки реализации
  готовой пищи на раздаче

лекционное занятие

2

Всего
  по дисциплине
практических
  знаний

56
22

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1.
Материально-техническое обеспечение
Для
реализации учебной дисциплины имеется учебный кабинет Физиологии питания,
санитарии и гигиены, Основ микробиологии, санитарии и гигиены в пищевом
производстве.

Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
комплект учебно – методической документации;
-
комплект документов для организации обучения; наглядные пособия.
Средства
для проведения практических работ:
1.Дизенфицирующие
и моющие средства
2.Образцы
санитарной одежды
3.Препараты
для микроскопических исследований
4.
Лабораторное оборудование и посуда

Технические
средства обучения:
1.Видеофильмы по
темам;
2. Плакаты,
таблицы
3.
Компьютер

3.2.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Перечень
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:

1.     Матюхина З.П.
Основы физиологии питания, микробиологии, гигиены и санитарии: учебник для нач.
проф. образования  / З.П. Матюхина. –  4-е изд. - М.: Издательский центр
«Академия», 2013. - 256 с.

Дополнительные
источники:

1.     Королёв А.А.
Гигиена питания: учеб. для студ. высш. Учеб. заведений / А.А. Королев. -  3-е
изд., перераб. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 528 с.
2.     Рубина Е.А.
Микробиология, физиология питания, санитария: учебное пособие / Е.А. Рубина,
В.Ф. Малыгина. - М.: ФОРУМ, 2008.- 240 с. – (Профессиональное образование).
3.     Радченко Л.А.
Обслуживание на предприятиях общественного питания: учебное пособие/Л.А.
Радченко. – изд.6-е, доп.и переработ. – Ростов н/Д: ФЕНИКС, 2012. – 318 с.:илл.
– (Среднее профессиональное образование).
4.     Химический состав
российских продуктов питания: справочник/ Под.ред. И.М. Скурихина, В.А.
Тутельяна. – М.: ДеЛиПринт,2002.
5.      Сборник рецептур
блюд и кулинарных изделий. Нормативная документация для предприятий
общественного питания: Учебно-методическое пособие/ Сост. А.В. Румянцев – 3-е
изд., перераб.и доп. – М.: Издательство «Дело и Сервис», 2002. – 1016 с.

Интернет-ресурсы

1.     «Кулинарный
портал».
Форма доступа: http://www.kylina.ru, http://www.povary.ru, http://www.vkus.ru
2.     Инфекционные
болезни .
Форма доступа: http://medportal.ru/enc/infection/
3.     Российская
Федерация. Законы. О качестве и безопасности пищевых продуктов [Электронный
ресурс]: федер. закон: [принят Гос. Думой 1 дек.1999 г.: одобр. Советом
Федерации 23 дек. 1999 г.: в ред. на 13.07.2015г. № 213-ФЗ]. http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102063865&rdk=&backlink=1
4.     Российская
Федерация. Постановления. Правила оказания услуг общественного питания
[Электронный ресурс]: постановление Правительства РФ: [Утв. 15 авг. 1997 г. №
1036: в ред. от 10 мая 2007 № 276].- http://ozpp.ru/laws2/postan/post7.html
5.     СанПиН
2.3.2.1078-01 Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых
продуктов [Электронный ресурс]: постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 20 августа 2002 г. № 27
http://www.ohranatruda.ru/ot_biblio/normativ/data_normativ/46/46201/
6.     СанПиН 2.3.6.
1079-01 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям общественного
питания, изготовлению и оборотоспособности в них пищевых продуктов и
продовольственного сырья [Электронный ресурс]: постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 08 ноября 2001 г. № 31 [в редакции СП
2.3.6. 2867-11 «Изменения и дополнения» № 4»]. –

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП.01 «Основы микробиологии физиологии питания, санитарии и гигиены».docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: Рассмотрена и одобрена

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Объем и виды учебной работы

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

title: Рабочая программа «Основы микробиологии физиологии питания, санитарии и гигиены»


extracted_text:
«Литосфера», «Мировой океан и его части»
Контрольная работа  по географии за I   полугодие                    6 класс

Критерии оценивания
В соответствии
с типами заданий в проверочной работе выделяются три уровня.
Уровень I  состоит
из 6 заданий с выбором верного ответа.
Уровень II включает 3
заданий с кратким ответом.
Уровень III включает:
1. Задание на
установление соответствия.
2. Составление схемы.
3. Определение географических объектов.

Выполнение
каждого задания уровня I  оценивается
в 1балл
За выполнение
заданий уровня II присваивается
до 2 баллов
За выполнение
заданий уровня III
1.присваивается 1
балл за каждый правильный  ответ
2. присваивается 3
балла
3. присваивается 1
балл за каждый правильный  ответ

Оценка «5»:
21-23 баллов
Оценка «4»:
17-20 баллов
Оценка «3»:
12-16 баллов
Оценка «2»:
0-11 баллов

«Литосфера», «Мировой океан и его части»
Контрольная работа по географии за  I полугодие 6 класс

Вариант 1

Уровень I         Выполнить тестовые задания

1.Что входит в состав литосферы?
А) Верхний слой мантии Земли
Б) Земная кора и нижняя часть мантии Земли
В) Нижний слой мантии Земли
Г) Земная кора и верхняя часть мантии Земли

2. Из каких слоев состоит океаническая кора?
А) Осадочный, «гранитный», «базальтовый»
Б) Осадочный, «минеральный, «базальтовый»
В) Осадочный, «гранитный»
Г) Осадочный, «базальтовый»

3. В каком океане расположен самый
глубоководный жёлоб?
А) в Атлантическом             Б) в Индийском
В) в
Тихом                             Г) в Северном Ледовитом

4.  Какие горы являются самыми длинными в
мире?
А) Памир
Б) Тянь-Шань
В) Анды
Г) Гималаи

5. Какой примерной высоты достигает самая
высочайшая на Земле вершина?
1) 8100 м                Б) 8400 м
В) 8600 м                  Г) 8800 м

6.На рисунке изображено
внутреннее строение Земли. Какая часть ее строения отмечена знаком вопроса?
      А)
Ядро
 Б) Магма            В)
Мантия

 Г)Земная кора
Уровень  II         Дать
определение понятий:

1.     Гидросфера -...
2.     Магматизм - …
3.     Залив - …

Уровень III

1.Установите  соответствие.

1) Осадочные горные породы                       А) песок           Б)
мрамор
2) Магматические горные породы                В) гранит          Г)
базальт
3) Метаморфические горные породы           Д) мел               Е) каменная
соль

2.Составьте
схему «Формы рельефа суши»

3.Запишите названия географических
объектов, обозначенных на карте:

1.______________
2.______________
3._____________

«Литосфера», «Мировой океан и его части»
Контрольная работа  по географии за I   полугодие                    6 класс

Вариант 2
Уровень I         Выполнить тестовые задания

1. Из чего состоит земная кора?
А) Из магмы и горных пород
Б) Из всех источников воды и горных пород
В) Из земли и горных пород
Г) Из минералов и горных пород

2. На какие основные группы делят все горные
породы?
А) Минеральные, магматические
Б) Минеральные, метаморфические, осадочные
 В) Минеральные, осадочные
Г) Метаморфические, магматические, осадочные

3. Что становится причиной возникновения
землетрясений?
А) Застой горных пород на глубине
Б) Подземные толчки, вызываемые извержением
подземных вулканов
В) Разрыв и смещение горных пород на глубине
Г) Подземные толчки, вызываемые движением
магмы

4. Как называется навигационный прибор, который
чаще всего используется для исследования дна мирового океана?
А) Осциллограф                  Б)
Дальнометр
В) Геоанализатор                Г) Эхолот

5.  Как называется горячий источник,
который периодически выбрасывает вверх  струи, кипящей воды и пара?
А) Жерло          Б) Фонтан              В)
Кратер              Г) Гейзер

6.  Какая часть вулкана обозначена на
рисунке знаком вопроса?

А) Кратер         Б) Жерло         В)
Боковой кратер      Г Остывающая лава

Уровень  II         Дать определение понятий:
1.Литосфера - …
2.Остров -…
3.Пролив - …
1.       2.       3.       4.
Уровень  III
1.
Установите соответствие.

1) Ядро                    А) 3,5 тыс. км                  Б) 5 - 80 км,
2) Мантия                В) 2,8 тыс. км                  Г) 6 000°С
3) Земная кора          Д) 2 000°С

2.Составьте схему «Состав гидросферы».
1.   2.   3.   4.   5.

3.Запишите названия географических
объектов, обозначенных на карте:

1._____________
2.______________
3._______________

Ответы  6 класс
1 вариант

Уровень I. Ключ к тесту: 1-Г; 2-Г; 3-В; 4-В;
5-В; 6-Г.

Уровень  II.
1.Гидросфера -  водная оболочка Земли.
2.Магматизм -  процесс выплавления
магмы, ее дальнейшего развития, перемещения, взаимодействия с твердыми горными
породами и застывания.
3. Залив – часть моря или океана, вдающаяся в сушу.

Уровень  III.
1.Установате
соответствие:
1 – А, Д, Е
2 – В, Г
3 – Б
2.Схема «Формы
рельефа суши»
равнины             горы
низменности               низкие горы
возвышенности          средние горы
плоскогорья                высокие горы

3.Географические объекты
1. о-в Гренландия
2. горы Кордильеры
3. Индийский океан

2 вариант
Уровень I.  Ключ к
тесту: 1-Г; 2-Г; 3-В; 4-Г; 5-Г; 6-В.

Уровень  II.
1.Литосфера
– твердая оболочка Земли.
2.Остров –
небольшой участок суши, со всех сторон  окруженный водой.
3. Пролив –
узкие вытянутые участки воды, соединяющие две акватории.

Уровень  III.
1.Установате
соответствие:
1 – Г,А
2 – В, Д
3 – Б
2. Схема «Состав гидросферы»
1.Мировой океан
2. Реки, озера, болота
3.Подземные воды
4.Ледники
5. Атмосфера и живые организмы

3.Географические объекты
1. о-в Мадагаскар
2. горы Анды
3. Северный Ледовитый океан

file_name: кр 6.docx

alt: Литосфера», «Мировой океан и его части»

alt: Литосфера», «Мировой океан и его части»

alt: Уровень II Дать определение понятий: 1

alt: Литосфера», «Мировой океан и его части»

alt: Уровень II Дать определение понятий: 1

alt: Ответы 6 класс 1 вариант

alt: Уровень I . Ключ к тесту: 1-Г; 2-Г; 3-В; 4-Г; 5-Г; 6-В

intro: Подобраны задания разного уровня сложности, чтобы выяснить уровень усвоения программного материала.

tags: литосфера. магматизм. метаморфизм

tags: составные части мирового океана

title: Контрольная работа по географии за 1 полугодие 6 класс по теме "Литосфера", "Моровой океан"