extracted_text:
1.Пояснительная
записка
Рабочая программа
по истории для 9 класса составлена на основании федерального компонента
Государственного стандарта основного общего образования, федеральной программы
общеобразовательных учреждений по истории, учебно-методическому комплекту
«Российская и Всеобщая история» для 5-9 классов Д.Д. Данилова, А.В. Кузнецова,
Д.В. Лисейцева
является составной частью развивающей образовательной системы «Школа 2100».
Новизна программы
заключается в том, что она предусматривает синхронное изучение событий,
происходящих в России и мире в XX – начале XXI века, что дает возможность
анализировать роль России в мире, проводить сравнительный анализ исторического
развития стран, анализировать формы человеческого взаимодействия, а также
показать единство мира в XX – начале XXI века.
Цели обучения:
Развивать умения по применению исторических знаний в
жизни.
Объяснять разнообразие современного мира, связывая в
целостную картину различные факты и понятия Новейшей истории: мировые войны,
кризис индустриального и зарождение информационного общества, проблемы
модернизации, строительства социализма и становление демократии в России, а
также другие явления в истории нашей страны и человечества в целом.
Рассматривать в развитии процессы модернизации и кризиса
индустриального общества, создание и соперничество разных социальных моделей,
международные отношения.
Делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях
резких общественных перемен и потрясений, слома традиций и системы ценностей,
которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху Новейшего
времени.
Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический
выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях резких общественных
перемен, острых международных конфликтов. В дискуссии с теми, кто
придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами,
сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.
Формы контроля: тестовые
работы (по типу ГИА, ЕГЭ); практические работы по историческим документам и
текстам; исторические диктанты; повторительно-обобщающие уроки.
Рабочая программа
рассчитана на 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю, из них на изучение
курса «История России» -45 часов, «Всеобщая история» – 23 часов.

Учебно-тематический
план

№
  п/п

Наименование разделов и тем

Всего
  часов

В том числе на:

практические
  работы

контрольные
  работы

1

Введение.
  Мир на рубеже Нового и Новейшего времени.

1

2

Тема
  1. «Витязь»
  на распутье
(Россия
  на рубеже 19-20 веков)

5

3

Тема 2. Потрясения и последствия Первой
  мировой войны (мир в 1014-1923 годах)

4

1

4

Тема 3.Революционный взрыв
(Россия в 1914-1922гг)

10

1

5

Тема 4. Строительство социализма
(СССР в 1922-1939гг)

5

1

6

Тема
  5.
  Мир между войнами (1922-1939 гг)

7

7

Тема
  6.
  Пожар Второй мировой войны (1939 – 1945 гг). Великая Отечественная война.

12

1

1

8

Тема 7. Во времена «холодной» войны.

7

1

9

Тема 8. «Через тернии к звездам»
(СССР в 1945 – 1985гг)

5

10

Тема 9.«Испытание свободой» (от СССР к
  современной России 1985-2010 гг)

6

11

Тема 10. Мир на рубеже тысячелетий

2

12

Итоговое обобщение и повторение

4

1

Итого

68

2

5

Контроль
обученности по предмету на учебный год

№ п/п

Запланированный
  контроль

I триместр

II триместр

IIIтриместр

Год

1

Контрольная
  работа

-

2

3

5

Распределение количества часов учебного предмета на
учебный год

Количество
  часов в неделю

Всего
  в год

I триместр

II триместр

III триместр

Год

2

68

18

26

24

68

Содержание тем учебного курса
Введение. Мир на рубеже Нового и Новейшего времени.-1 час
Тема 1. «Витязь» на
распутье (Россия на рубеже 19-20 веков)-5 час
Особенности социально-экономического развития
России в начале ХХ века. Предпосылки и причины первой русской революции,
становление российской государственности;причины, ход, итоги русско-японской
войны, её влияние на развитие революционных настроений в России.Третьеиюньская
монархия как политической система, ее характерные черты. Особенности процесса
формирования политических партий в России;
Тема 2. Потрясения и последствия Первой
мировой войны (мир в 1014-1923 годах)- 4 час
Причины, ход, итоги и значение Первой
мировой войны.Значение Версальско-Вашингтонской системы.Россия в Первой мировой
войне.
Тема 3. Революционный
взрыв (Россия в 1914-1922гг)- 10 час
Октябрьские революция и ее значение для
российской истории.Причины и итоги Гражданской войны.Гражданская война как
попытка решения материальных и духовных вопросов силовыми методами, основой
которых стал террор.
Тема 4. Строительство
социализма (СССР в 1922-1939гг)- 5 час
Причины перехода к НЭПу, его сущность,
значение для дальнейшего развитиястраны, причины его свертывания.Механизм
образования единого государства путём объединения республик.Особенности
советского метода индустриализации, итоги и цена индустриализации.Причины, ход
и итоги коллективизации.Тоталитарная система и командная экономика, ее черты и
роль в развитии страны.
Тема5. Мир между войнами (1922-1939 гг)- 7
час
Особенности развития европейских стран и
США в 20-е гг.Становление тоталитарной системы в Италии, Германии, Испании в
30-е гг..ХХ века.Международные отношения, назревание Второй мировой войны.
Тема6. Пожар Второй мировой войны (1939 –
1945 гг)- 12 час.
Причины, хронология Второй мировой
войны.Великая Отечественная война – этап Второй мировой войны. Цели Германии в
войне против СССР; причины военных неудач Красной Армии в начальный период
войны.События на Западном и Восточном фронтах; значение каждого из фронтов.О
роли тыла в ходе войны; о чрезвычайных условиях жизни, труда и быта в тылу; о
взаимоотношениях общества и власти и некоторых изменениях тоталитарной системы
под воздействием военного времени.О роли СССР в разгроме фашизма.Итоги и уроки
войны.
Тема7. Во времена «холодной» войны- 7 час.
Сущность «холодной войны».Причины
формирования военно-политических блоков, хронология гонки
вооружений.Политическое и социальное развитие стран Запада.
Тема 8. Через тернии к звездам (СССР в
1945 – 1985гг)- 5 час
Периодизация и содержание
периода.Незавершенность и непоследовательность мероприятий проводимых
Н.С.Хрущевым; причины непоследовательной политики.Противоречивость
внешнеполитического курса; влияние «оттепели» на внешнюю политику
СССР.Особенностях общественно-политического развития СССР в изучаемый период.
Тема9. Испытание свободой (от СССР к
современной России 1985-2010 гг)- 6 час
Предпосылки и объективная неизбежность
перестройки: ее задачи, ход и результаты.Причины неудач в реформировании
экономики 80-х 90-х гг.Причины и последствия событий в августе 1991 г.Проблемы,
сопровождающие развитие РФ на современном этапе.Экономическое развитие
современной России, противоречивость осуществляемых экономических
преобразований.Россия в современном мире, поиск собственного пути.
Тема 10.Мир на рубеже
тысячелетий
2 час
Глобальные проблемы человечества в новом
тысячелетии.
Итоговое
обобщение и повторение –  4 час

Требования к
уровню подготовки учащихся

В результате изучения истории ученик
должен
знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории России
     и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и
     всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы
     ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;

уметь

соотносить даты событий отечественной и всеобщей
     истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших
     событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при
     ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать
     свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения
     народов, границы государств, города, места значительных исторических
     событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и
     их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать
     описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
     иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
     использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том
     числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и
     отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов,
     явлений и событий; группировать исторические явления и события по
     заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
     терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
     явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия
     важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным
     событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
     отечественной и мировой культуры;

использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:

понимания исторических причин и исторического
     значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом
     наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм
     социального поведения;
использования знаний об историческом пути и
     традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры,
     национальной и религиозной принадлежности.

5. Календарно-тематическое планирование

№

Наименование
  глав и тем уроков

кол
  час

Дата урока

план

факт

1

1 триместр
Введение. Мир на рубеже Нового и Новейшего времени.

1

03.09

9а
  9б     9в

Тема
  1.«Витязь на распутье» (Россия на рубеже 19-20 веков) -     5

2

Взгляд
  на новейшую историю России

1

09.09

3

Исторический
  путь России в начале 20 века

1

07.09

4

Новые
  люди и новые образы

1

11.09

5

Новые
  мысли и новые образы

1

14.09

6

Власть
  и общество- поиск согласия

1

17.09

Тема
  2.Потрясения и последствия Первой мировой войны
(мир
  в 1914-1923 годах)  -                                                                   4

7

Империалистическая
  война

1

21.09

8

Версальская
  система

1

24.09

9

Зарождение
  фашизма и нацизма

1

28.09

10

Пробуждение
  Азии

1

01.10

Тема
  3.Революционный взрыв (Россия в 1914-1922гг) –                10

11

В
  огне мировой войны

1

05.10

12

Начало
  революции 1917 года

1

08.10

13

Кризис
  Российского государства

1

12.10

14

Становление
  Советской власти

1

15.10

15

Диктатура
  партии пролетариата

1

19.10

16

Начало
  Гражданской войны

1

22.10

17

«Военный
  коммунизм»

1

26.10

18

Победа
  Красной Армии

1

29.10

19

2 триместр
Кризис
  Советской власти

1

09.11

20

Контрольная
  работа № 1 по теме Россия в годы революции и гражданской войны.

1

12.11

Тема
  4.Мир между войнами (1922-1939 гг) –                                  5

21

Страны
  Европы и США в 1920-30 гг. «Новый курс»

1

16.11

22

Развитие
  культуры в 1920-30 гг.

1

19.11

23

Угроза
  фашизма

1

23.11

24

Международные
  отношения в 1920-30-годы

1

26.11

25

Повторение
   по теме Мир между войнами.

1

30.11

Тема
  5. Строительство социализма (СССР в 1922-1939гг) –          7

26

НЭП
  – выбор пути

1

03.12

27

Индустриализация
  и коллективизация

1

07.12

28

Страна
  «победившего социализма»

1

11012

29

Сталинский
  социализм

1

14.12

30

Духовная
  жизнь страны в 1930-е годы

1

17.12

31

Внешняя
  политика СССР на кануне Второй мировой войны

1

21.12

32

Контрольная
  работа № 2 по теме «Строительство социализма (СССР в 1922-1939гг»

1

24.12

Тема
  6.Пожар Второй мировой войны (1939 – 1945 гг).
Великая
  Отечественная война
  12

33

Вторая
  мировая война. Успехи захватчиков

1

28.12

34

Коренной
  перелом во Второй мировой войне

1

11.01

35

Победа
  над фашизмом

1

14.01

36

СССР
  в начале Второй мировой войны

1

18.01

37

Начало
  Великой Отечественной войны

1

21.01

38

Победы
  и поражения 1942 года

1

25.01

39

Советский
  тыл в ВОВ

1

28.01

40

Коренной
  перелом в войне

1

01.02

41

Освобождение
  народов от фашизма

1

05.02

42

Победа
  над фашизмом

1

08.02

43

Повторение
   по теме Вторая мировая война.

1

11.02

44

Контрольная
  работа № 3 по теме Великая Отечественная война

1

15.02

3 триместр
Тема
  7. Во
  времена «холодной» войны                                             7

45

Мир
  после Второй мировой войны.

1

25.02

46

США
  на пути к лидерству

1

29.02

47

Страны
  Западной Европы во второй половине 20 в

1

04.03

48

Страны
  Восточной Европы в поисках нового пути.

1

07.03

49

Страны
  Азии и Африки: освобождение и выбор путей развития

1

11.03

50

Пути
  модернизации Латинской Америки

1

14.03

51

Контрольная
  работа № 4 по теме Мир во второй половине 20 века.

1

18.03

Тема
  8.«Через тернии к звездам» (СССР в 1945 – 1985гг) –          5

52

Последние
  годы правления Сталина

1

21.03

53

«Оттепель»
  в СССР

1

25.03

54

Бремя
  сверхдержавы

1

28.03

55

Консервация
  политического режима

1

01.04

56

Кризис
  развитого социализма

1

11.04

Тема
  9.«Испытание свободой»
    6
 (от
  СССР к современной России 1985-2010 гг) –

57

Перестройка
  социализма в СССР

1

15.04

58

Распад
  Советского Союза

1

18.04

59

Новое
  российское общество

1

22.04

60

Новая
  государственность России

1

25.04

61

Россия
  на рубеже тысячелетий

1

29.05

62

Контрольная
  работа № 5 по теме Современная Россия

1

02.05

Тема
  10.Мир на рубеже тысячелетий-                                              2

63

Глобальный
  мир

1

06.05

64

Россия
  и мир

1

09.05

Итоговое
  обобщение и повторение –

4

65

Итоговое
  обобщение по курсу всеобщей истории

1

13.05

66

Итоговое
  повторение темы Россия в 20 веке

1

16.05

67

Защита
  проектов по теме Россия в 20 веке

1

20.05

68

Итоговое
  обобщение по курсу истории России

1

23.05

Итого:
  по курсу всеобщей истории – 23 часов, истории России – 45 часов. Всего – 68
  часов.

Перечень
учебно-методического обеспечения.
Список литературы
(основной и дополнительной)
Учебники – Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Клоков
В.А. и
др. История России 9 класс, XX – начало XXI века, М: Баласс, 2010
Данилов
Д.Д., Кузнецов А.В. и
др. Всеобщая история 9 класс, история новейшего времени. М: Баласс, 2008
Антонов
В.А. История России :Дидактические материалы :БИРО,Уфа, 2002.
Всеобщая
история. М.АСТ,1998.
В.В.
Кириллов. Отечественная история в схемах и таблицах.,М.: Эксмо, 2010.
Казиев
С.,БурдинаЕ.История России /в таблицах и схемах/, М,1999.
Владимирова
О.В. История: полный справочник для подготовки к ЕГЭ.- М:.АСТ, 2112
Алиева
С.В. Всеобщая история в таблицах и схемах. М, Лист,1999.
Степанищев
А.Т. Опорные конспекты по истории России .М: ВЛАДОС, 2003
Сушко
Г.А. История России с древнейших времен до наших дней –Волгоград: Учитель ,
2007.
История:
3000 тестов и проверочных работ. М: Дрофа.1999.
1000
вопросов и ответов по истории М. АСТ, 1998
Григорьева
Н.А. Учебные задания по истории России и зарубежных стран 10-11кл.-Волгоград :
Учитель, 2004.
Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия. 19-20 вв.
Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия. Новейшее время
Корсаков Г.Г. История:
тесты, задания, лучшие методики. Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.
Симонова Е.В. Государственная
итоговая аттестация в новой форме, 9 класс, практикум. М: Экзамен, 2008;
Тренировочные варианты экзаменационных
работ по истории, изданные ФИПИ, 2010-2015гг.
Варианты ЕГЭ по истории (сеть ИНТЕРНЕТ);

Приложения
Контрольная
работа №1 по теме «Революция и гражданская война в России»
Вариант
I

Выполните тестовые задания:

1)
Первая
Советская Конституция была принята в
А)
 1921 г.;Б) 1918 г.;В) 1920 г.;Г) 1927
 г.
2)
Понятие
«двоевластие» связано с деятельностью в 1917
 г.
А)
Государственной Думы и Временного правительства;
Б)
Учредительного собрания и Государственного совета;
В)
Временного правительства и Советов;    Г) ВЦИК и Совнаркома.
3)
Что
из перечисленного относилось к первым мероприятиям советской власти в области
экономики (принятым в ноябре-декабре 1917
 г.)
А)
национализация крупной промышленности и транспорта;
Б)
принятие первого пятилетнего плана;
В)
введение рабочего контроля на предприятиях; Г) принятие плана ГОЭЛРО.
4)
Что
из названного произошло в результате Февральской революции 1917
 г.
А)
Россия вышла из мировой войны;  Б) было ликвидировано помещичье землевладение;
В)
началась национализация крупной промышленности; Г) было свергнуто самодержавие.
5)
Что
из названного относилось к последствиям мятежа левых эсеров в июле 1918
 г.
А)
срыв мирных переговоров с Германией в Брест-Литовске;
Б)
изгнание представителей этой партии из всех советских органов;
В)
свертывание новой экономической политики;
Г)
принятие ВЦИКом декрета о роспуске Учредительного собрания.
6)
На Втором Всероссийском съезде Советов в октябре 1917   г. произошло принятие:
А)
«Декларации прав народов России»;  Б) декрета о рабочем контроле;
В)
декрета о запрете партии кадетов;  Г) декрета о земле.

2. Прочитайте выдержки из декрета ВЦИК от 11 июня 1918
 г. и ответьте, как назывались органы, учреждаемые в сельской местности
согласно этому декрету:

«В круг деятельности волостных и сельских______ входит следующее:
1.
Распределение хлеба, предметов первой необходимости и сельскохозяйственных орудий.
2.
оказание содействия местным продовольственным органам в изъятии хлебных
излишков из рук кулаков и богатеев».

3. Установите соответствие между участниками событий Гражданской войны и их
характеристиками.

1

С.М.
  Буденный

А

Возглавлял
  Генеральный штаб Красной Армии

2

М.В.
  Фрунзе

Б

Руководитель
  Первой Конной армии

3

Л.Д.Троцкий

В

Командующий
  Красной армией в советско-польской войне

4

С.С.Каменев

Г

Руководитель
  Реввоенсовета республики

5

М.Н.
  Тухачевский

Д

Командующий
  Южным фронтом во время штурма Перекопа

4.Укажите
причины поражения белого движения в Гражданской войне.
5.Прочитайте
отрывок из воспоминаний В.В.Шульгина, относящихся к событиям февраля 1917
 г., и ответьте на вопросы.
«Мне
были рождены и воспитаны, чтобы под крылышком власти хвалить ее или порицать…
мы способны были  в крайнем случае безболезненно пересесть с депутатских кресел
на министерские скамьи… под условием, чтобы императорский караул охранял нас…
Но перед возможным падением власти, перед бездонной пропастью этого обвала у
нас кружилась голова и немело сердце… Я чувствовал, что только язык пулемета
доступен уличной толпе и может загнать обратно  в его берлогу вырвавшегося на
свободу страшного зверя… Его величество Русский народ… Революция началась».
1)      Как автор
воспоминаний относится к падению самодержавия?
2)      Что в событиях
Февраля 1917 г. вызвало у В.В.Шульгина наибольшее неприятие и почем
Вариант
II
1.      Выполните тестовые
задания:
1)
Учредительное
собрание было созвано в
А)
январе 1918 г.;  Б)
феврале 1917 г.; В) октябре 1917 г.; Г) декабре 1922
 г.
2)
Апрельские
тезисы, написанные Лениным в 1917 г., содержали
А)
программу кооперирования деревни;Б) план восстания с целью свержения
самодержавия;
В)
программу решения национального вопроса в России;
Г)
план перехода от буржуазной к социалистической революции.
3)
Что
из названного предусматривалось политикой «военного коммунизма»
А)
осуществление всеобщего избирательного права;
Б)
введение всеобщей трудовой повинности;
В)
замена продразверстки продналогом; Г) свобода рыночной торговли.
4)
Что
последовало за поражением Корниловского мятежа в 1917
 г.
А)
апрельский кризис Временного правительства; Б) усиление позиций партии
большевиков;
В)
назначение А. Ф. Керенского главой Временного правительства;
Г)
создание Временного комитета Государственной Думы.
5)
К
числу причин победы советской власти в Гражданской войне относится
А)
складывание союза рабочих и крестьян;
Б)
объединение советских республик в единое государство;
В)
лучшая вооруженность и организованность войск Красной Армии;
Г)
отсутствие единой политической программы у лидеров белых.
6)
Главным пунктом приказа № 1 Петроградского Совета в марте 1917
 г. была (-о):
А)
демократизация армии, создание в армии солдатских комитетов;
Б)
установление 8-часового рабочего дня;В) издание Декрета о земле;
Г)
объявление о выходе России из мировой войны.
2.
Прочтите выдержки из документа и определите его название:
«Рабочее
и крестьянское правительство, созданное революцией 24-25 октября и опирающееся
на Советы Рабочих, Солдатских и Крестьянских Депутатов предлагает всем воюющим
народам и их правительствам начать немедленно переговоры о справедливом
демократическом мире».
3.
Установите соответствие между участниками белого движения и их
характеристиками.

1

А.В.
  Колчак

А

Командующий
  Белой армией в Крыму

2

А.И.
  Деникин

Б

Командующий,
  чьи войска  создавали угрозу Петрограду

3

А.М.Каледин

В

Командующий
  Добровольческой армией

4

П.Н.
  Врангель

Г

Глава
  антибольшевистского движения на Дону

5

Н.Н.
  Юденич

Д

Верховный
  правитель России

4
Охарактеризуйте
политику «военного коммунизма».
5.Прочитайте
отрывок из «Формулы торжественного обещания», утвержденной РСФСР 22 апреля 1918
 г., и ответьте на вопросы.
«1.
Я, сын трудового народа, гражданин Советской республики,  принимаю на себя
звание воина рабочей и крестьянской армии.
2.      Перед лицом
трудящихся классов России и всего мира я обязуюсь носить это звание с честью,
добросовестно изучать военное дело и как зеницу ока охранять народное и военное
имущество.
3.      Я обязуюсь все
свои действия и мысли направлять к великой цели освобождения всех трудящихся.
4.      Я обязуюсь по
первому зову рабочего и крестьянского правительства выступить на защиту
советской республики в борьбеза дело социализма и братства всех народов не
щадить ни своих сил, ни самой жизни»
1)      Объясните, к
какому периоду в истории страны относится документ?
2)      В чем выразилась
классовая направленность торжественного обещания?
3)      Какие еще цели
ставились перед воинами
Контрольная
работа №2  «Советская Россия и СССР в 1920-е – 1939 гг.»
Вариант 1.
Задание 1.1. Дайте определение:
«Военный
коммунизм», коллективизация, пятилетка, репрессии, тоталитарное государство.
Задание 1.2. Какие события связаны с датами:
1928
– 1932 гг., 7 ноября 1929 г., август 1935 г., декабрь 1929 г,
30
декабря 1922 г.
Задание 1.3. Согласны ли вы со следующими
утверждениями:
1)      Одной из причин победы «красных» в
гражданской войне являлось наличие единой идеологии.
2)      Крестьянство с одобрением
восприняло политику «сплошной коллективизации».
3)      В середине 1920-х гг. в СССР
сложилась однопартийная система.
Задание 2.1. По какому принципу образованы ряды:
1)      Л.Б.Каменев, Г.Е.Зиновьев,
Г.Л.Пятаков, Н.И.Бухарин, А.И.Рыков, М.Н.Тухачевский;
2)      однопартийная система, сращивание
партийного и государственного аппарата, уничтожение гражданских свобод, культ
вождя;
3)      РСФСР, Украинская ССР, Белорусская
ССР, Закавказская Федерация.
Задание 2.2. Кто (что) лишнее в ряду:
1)      прямое государственное
распределение, денационализация, отмена товарно-денежных отношений,
продразвёрстка;
2)      П.Н.Краснов, А.И.Деникин,
Ф.Э.Дзержинский, П.Н.Врангель;
3)      «антоновщина», восстание матросов и
красноармейцев в Кронштадте, советско-польская война.
Задание 2.3.
Объясните, в чём причины перехода к новой экономической политике? Какие события
повлияли на решение В.И.Ленина? Когда и почему закончился НЭП?
Задание 3. Ответьте на вопрос, обоснуйте своё мнение:
В
чём принципиальное различие между «красным террором» времён гражданской войны и
«большим террором» 1930-х гг.?

Вариант
2.
Задание
1.1. Дайте определение:

Культ
личности, индустриализация, раскулачивание, «большой террор», тоталитарный
режим.
Задание 1.2. Какие события связаны с датами:
март
1921 г.,1933 – 1937 гг., 2 марта 1930 г., 5 декабря 1936 г., 1936 -  1937 гг.
Задание 1.3. Согласны ли вы со следующими утверждениями:
1)      Одной из причин поражения «белых» в
гражданской войне являлось моральное разложение армии.
2)      В результате политики «сплошной
коллективизации» в СССР резко повысилась производительность сельского
хозяйства.
3)      «Культурная революция» - это борьба
партии большевиков с влиянием западной культуры на неокрепшие умы советских
крестьян и рабочих.
Задание 2.1. По какому принципу образованы ряды:
1)      ДнепроГЭС, Магнитогорский и
Кузнецкий металлургические комбинаты, Сталинградский и Харьковский тракторные
заводы;
2)      уничтожение оппозиции внутри
правящей партии, массовые организации, унификация общественной жизни, массовые
репрессии;
3)      В.И.Ленин, Л.Б.Каменев,
Г.Е.Зиновьев, Н.И.Бухарин, Л.Д.Троцкий.
Задание 2.2. Кто (что) лишнее в ряду:
1)      продналог, аренда мелких и средних предприятий,
концессии, рынок рабочей силы, национализация, денежная реформа;
2)      М.В.Фрунзе, А.И.Егоров,
П.И.Столыпин, М.Н.Тухачевский;
3)      индустриализация, коллективизация,
«военный коммунизм».
Задание 2.3.
В чём причины перехода к политике индустриализации? За счёт каких средств она
проводилась? В чём главный итог индустриализации в СССР?
Задание 3. Ответьте на вопрос, обоснуйте своё мнение:
Каким
образом в СССР установился «культ личности»? Как В.И.Сталин пришёл к власти?
Какие этапы в борьбе за власть вы можете выделить?
Контрольная работа №3по теме:Великая Отечественная война. 1941—1945 гг:
Вариант 1.
1. Выберите правильный ответ.
а)  В годы Великой Отечественной
войны высшим органом государственной
власти в СССР был:
1)
Верховный Совет
2)
Совет народных комиссаров
3)
Центральный комитет ВКП (б)
4)
Государственный Комитет Обороны
б)  К коренному перелому в Великой Отечественной войне относится битва за:
1)
Прибалтику                 3) Сталинград
2)
Москву                         4)
Берлин
в)  Верховным Главнокомандующим
в годы Великой Отечественной войны был:
1)     Г. К. Жуков             3) К. Е. Ворошилов
2)    В. М. Молотов         4) И. В. Сталин
г)  Крупнейшее танковое сражение Второй мировой войны произошло:
1)      под Москвой
2)     в боях за Смоленск
3)      в ходе Курской битвы
4)     в ходе Сталинградской битвы
д)  Причина победы советских войск над японской армией в 1945 г.:
1)      военно-техническое   превосходство   Красной Армии
2)     полная деморализация японских войск и их неспособность сражаться
3)      использование советскими войсками ядерного
оружия
4)     отсутствие боевого опыта у японской армии.
2.  Выберите из предложенных утверждений правильные. Выпишите их номера.
1.       В мае 1939 г. между СССР и Германией был подписан
договор о ненападении сроком на 10 лет.
2.      В ноябре 1939 г. СССР начал военные действия против Финляндии.
3.      После поражения Полыни в сентябре 1939 г. в Бресте состоялся совместный парад советскихи германских войск.
4.      Всеобщая  воинская  повинность  была введена в СССР в 1939 г.
5.       План «Барбаросса» предусматривал проведение в 1942
г. молниеносной войны против СССР.
6.   Начальником Генштаба РККА к моменту нападения Германии на СССР был К. Е. Ворошилов.
7.      Ленд-лиз — это продажа Соединенными Штатами вооружения и снаряжения своим союзникам в период Второй мировой войны.
8.      Приостановка
немецкого наступления на Москву летом 1941
г. была связана с героическимсопротивлением
Красной Армии под Ленинградом.
9.      К известным военачальникам в годы Великой Отечественной войны относится И. С. Конев.
10. Потери Красной Армии при штурме Берлина
составили 360 тысяч человек.
3.  По какому принципу
образованы ряды?
а)  Тегеран, Ялта, Потсдам
б)  С. В. Илюшин, С. А. Лавочкин, В. М. Петляков
4.  Что является лишним в ряду?
а) Страны-участницы антигитлеровской коалиции:
1)    США                         3) Швейцария
2)    Франция                   4) Великобритания
б) Территории, присоединенные к СССР в 1939— 1940 гг.:
1)    Литва
2)   Латвия
3)   Бессарабия
4)   Монголия
5.  Расположите события в хронологической последовательности:
а)  падение Севастополяб)          окружение советских войск под Харьковом
в)  начало контрнаступления советских войск под Москвой
г)  освобождение советскими
войсками Киевад)    окружение немецких войск под Сталинградом
6.  Отметьте решения Крымской конференции:
а)  раздел Германии на два самостоятельных государства
б)  определение новой
польско-германской границы
в)  подтверждение передачи СССР части Восточной Пруссии
г)  перестройка политической жизни Германии на демократических началах
д)  передача СССР всей Восточной
Пруссии
е)  разделение Франции на зоны
оккупации
7.  Установите правильное
соответствие:

1)      Сталинградская
битва
2)     Берлинская
операция
3)
  Битва за Москву
4)
  Битва за Днепр

а) август—сентябрь 1943 г.
б)сентябрь 1941 г. — апрель 1942 г.
в) январь—февраль 1945 г.
г)июль 1942 г. — февраль1943 г.
д)апрель—май 1945 г.

8. О ком (чем) идет речь?
а) Сын железнодорожного машиниста, поляка по
национальности, и русской учительницы. Участник Первой мировой войны, заслужил четыре Георгиевских креста. С декабря 1917 г. — в Красной Армии, дважды был награжден орденом Красного
Знамени. В 1937—1940 гг. находился под
следствием в НКВД, был освобожден в связи с прекращением дела. Войска под его командованием успешно действовали в Смоленском сражении, в Московской, Сталинградской и Курской битвах, в Белорусской, Восточно-Прусской и Берлинской стратегических операциях. Сильный, волевой и одновременно сдержанный, он создавал вокруг себя атмосферу взаимоуважения.
Он был одним из тех, кто неудержим в наступлении. Маршал авиации А. Е. Голованов так оценивал его
полководческий дар: «Блестящие операции по
разгрому и ликвидации армии, оборона,
организованная на Курской дуге с последующим
разгромом наступающих войск противника,
боевые действия руководимых им войск в Белорусской
операции... создали ему мировую известность».
Именно ему принадлежит необычное для того времени решение: в ходе наступления Красной Армии в Белоруссии нанести одновременно два главных удара, чтобы противник не смог определить, на каком направлении должен развиваться успех. Несмотря
на категорические возражения Генштаба и
Сталина, ему удалось убедить своих оппонентов в правильности своего мнения и
блистательно выиграть сражение, разгромив основные силы армий «Центр». Маршал СССР, дважды герой Советского Союза. В 1945 г. ему выпала честь командовать Парадом Победы в Москве
б) Одно из крупнейших сражений в ходе Великой Отечественной войны. Маршал В. И. Чуйков в своих
воспоминаниях дал следующее описание событий
этой битвы: «Несмотря на громадные потери, захватчики лезли напролом.
Колонны пехоты на машинах и танках
врывались в город. По-видимому, гитлеровцы считали, что участь его решена, и каждый из них стремился как можно скорее достичь центра Волги, центра города
и там поживиться трофеями... Наши бойцы...
выползали из-под немецких танков, чаще всего
раненые, на следующий рубеж, где их принимали, объединяли в
подразделения, снабжали, главным образом
боеприпасами, и снова бросали в бой».

Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.Вариант
2.                                      1.Укажите
правильный ответ.
а)  Государственный Комитет Обороны в годы Великой Отечественной войны
возглавлял:
В. М.
Молотов Г. К. Жуков И. В. Сталин С. К. Тимошенко
б)  Главным пунктом изданного в августе 1941 г. Ставкой Верховного Главнокомандования приказа № 270 было:
1)
введение  трудовой  мобилизации  населения прифронтовых областей
2)
объявление  советских  военнопленных  изменниками, введение наказаний для их семей
3)
формирование штрафных батальонов
4)
улучшение материального положения семей погибших красноармейцев.
в)  Началом периода коренного перелома в Великой Отечественной войне стало (а):
1)
форсирование Днепра
2)
контрнаступление Красной Армии под Сталинградом
3)
битва на Курской дуге
4)
освобождение Белоруссии
г)  Открытие второго фронта произошло:
1)
в Италии в июле 1943 г.
2)
во Франции в июне 1944 г.
3)
в Африке в мае 1942 г.
4)
в Италии в феврале 1945 г.
д)  досрочное наступление Красной Армии в январе 1945 г. по всему
фронту было вызвано:
1)
решением И. В. Сталина быстрее взять Берлин
2)
стремлением немедленно освободить узников немецких концлагерей
3)
просьбой У. Черчилля о помощи войскам союзников
4)
стремлением советского руководства занять как можно больше городов Восточной Европы
2. Выберите из предложенных утверждений правильные. Выпишите их номера.
1.
В августе 1939 г. между СССР и Германией был подписан секретный протокол о разграничении сфер
влияния в Восточной Европе.
2.
1 сентября 1939 г. Германия напала на
Францию.
3.
СССР был исключен из Лиги Наций за агрессию против Финляндии.
4.
Летом 1940 г. в СССР был принят закон об
установлении 8-часового рабочего дня и отмене выходного дня.
5.
План «Барбаросса» предусматривал выход немецких войск на рубеж Москва—Сталинград.
6.
Народным комиссаром обороны к моменту нападения Германии на СССР был Г. К. Жуков.
7.
Ленд-лиз — это предоставление Соединенным Штатам своей территории в аренду для военныхбаз и военных складов теми странами, оборона которых являлась жизненно важной для США в период Второй мировой войны.
8.
Приостановка немецкого наступления на Москву
летом 1941 г. была связана с героическим сопротивлением Красной Армии под
Минском.
9.
К известным военачальникам в годы Великой Отечественной
войны относится А. М. Василевский.
10. В феврале 1945 г.
в Тегеране состоялась конференция глав ведущих держав антигитлеровской коалиции.
3.  По какому принципу образованы ряды?
а)  Киев, Ленинград, Брестская
крепость, Минск
б)  С. А. Ковпак, А. М. Сабуров, А. Ф. Федоров
4.  Что является лишним в ряду?
а)  Страны, воевавшие против СССР на стороне Германии:
1Венгрия                               3) Дания
2 Италия   4) Румыния
б)  Названия военных операций германских армий:
1.«Цитадель»                        3) «Кольцо» 2. «Барбаросса»          4) «Тайфун»
5.  Расположите события в хронологической
последовательности:
а)  капитуляция немецкой группировки войск под командованием фельдмаршала Ф. Паулюса
б)  создание Центрального штаба партизанского движения к
антигитлеровской коалиции
г)  освобождение Красной Армией Правобережной Украины
д)  официальное вступление в
войну США
6.  Отметьте решения Крымской конференции:
а)  утверждение даты открытия второго фронта в Европе
б)  согласование условий безоговорочной капитуляции Германии
в)  разделение Франции на зоны оккупации
г)  согласование планов окончательного разгрома Германии
д)  принятие СССР на себя
обязательства вступить в войну против Японии не позже, чем через три месяца
после капитуляции Германии
е)  признание советским правительствам своей ответственности за Катынский расстрел
7.  Установите правильное соответствие:
1)    Курская битва                 а) июль   —сентябрь 1941 г.
2)    Смоленское сражение     б) январь—февраль 1945 г.

в) июль   —ноябрь 1942 г.
г)  июнь   —август 1944 г.
д) июль   —август 1943 г.

3)    Операция «Багратион»
4)   Висло-Одерскаяоперация

8. О ком (чем) идет речь?
а) Родился в Калужской губернии в крестьянской семье. Участник
Первой мировой войны, заслужил два Георгиевских креста и звание унтер-офицера. После октября 1917 г. вступил в Красную Армию. Специального военного образования не получил. Как военачальник он сформировался
под влиянием М. Н. Тухачевского и И. П.
Уборевича. В 1939 г. командовал армейской
группировкой советских войск, разгромив ших японцев в районе реки Халхин-Гол. В
годы Великой Отечественной войны
непосредственно участвовал в
разработке и осуществлении стратегических
планов ВГТК, в подготовке и проведении многих стратегических операций.
Решительный и жестокий, он, по словам американского исследователя М. Найдена, нанес немцам больше потерь, чем любой другой военачальник или группа их во Второй мировой войне. В каждой битве он командовал более чем миллионом людей и принял капитуляцию фашисткой Германии. Четырежды герой Советского Союза, кавалер двух орденов «Победа». Принимал Парад Победы в Москве. После войны неоднократно подвергался
опале (1946—1953 гг., 1957—1965 гг.), обвинялся
в бонапартизме. В 1955—1957 гг. — министр
обороны. Автор мемуаров «Воспоминания
и размышления».
б) Одно из
крупнейших сражений в ходе Великой Отечественной
войны, продолжавшееся 50 дней. Во главе немецких
армий в этой битве стояли опытные фельдмаршалы Г. Клюге (группа армий «Центр») и Э. Манштейн (группа армий «Юг»). Основной удар наносила армия под командованием энергичного немецкого генерала В. Моделя. В самый разгар этого сражения Центральный штаб партизанского движения развернул крупнейшую операцию «Рельсовая война», в результате которой было нарушено железнодорожное сообщение на нескольких важнейших
направлениях. Впоследствии генерал X. В.
Гудериан, оценивая эту битву, писал: «В
результате провала наступления... мы потерпели решительное поражение.
Бронетанковые войска, пополненные с большим
трудом, из-за больших потерь в людях и технике на долгое время были выведены из строя».

Контрольная работа  №
4 по теме Мир во второй половине 20 века.
Вариант I
1.       Пацифизм – это ….;
3. Укажите годы  Второй  Мировой войны:
А) 1 сентября 1941-2
сентября 1945гг.; Б) 1 сентября 1941-9 мая 1945гг;
В) 1 сентября 1939-2
сентября 1945гг;Г) 22 июня 1941- 9 мая 1945гг.
4. Вторая Мировая
война началась с нападения на:
А) Францию;Б) СССР;В)
Данию;Г) Польшу.
5. План «молниеносной войны» на Востоке назывался:
А) «блицкриг»;Б)
«Барбаросса»;В) «Тайфун»;Г) «Цитадель».
6. В августе 1945
года СССР объявил войну:
А) Японии;Б) Италии;В)
Германии;Г) Финляндии.
7. Противостояние
между «западным» и «восточным» блоками, длившееся с середины 1940-х гг. до
середины 1980-х гг., получило название:
А) «необъявленной
войны»;Б) «политика сдерживания»;
В) «ядерный
диалог»;Г) «холодная война».
8. В 60-е годы многие
американцы стали отрицательно относиться к вовлечению США в любые военные
конфликты за рубежом. Это явление получило название:
А) «вьетнамский
синдром»;Б) «холодная война»;
В) «корейский
синдром»;Г) «Карибский кризис».
9. Советские войска в
1980-е гг. участвовали в боевых действиях в:
А) Венгрии;Б)
Афганистане;В) Корее;Г) Вьетнаме.
10. Феминистское движение в ХХ веке выступало:
А) против загрязнения
окружающей среды;Б) за депортацию иммигрантов;
В) за полное
равенство женщин и мужчин;Г) за установление диктатуры пролетариата.
11. Дискриминация –
это:
А) ущемление прав
какой-либо группы населения по расовым или   религиозным признакам;
Б) высылка из страны
иммигрантов;
В) массовое
истребление людей по расовому, религиозному признаку;
Г) карательные меры,
наказания.
12. Соотнесите даты и
события:
1) 1946
г.                   1)                       Возведение Берлинской стены.
2) 1961
г.                   2) Вступление СССР в Лигу Наций.
3) 1934
г.                   3) Начало войны в Корее.
4) 1950 г.                  4)
Речь У. Черчилля в Фултоне.

Вариант II
1.
Фашизм – это
…..
2.
Укажите годы
2Мировой войны:
А) 1939 - 1941 гг.; Б) 1934 – 1937 гг.;В) 1939 – 1945 гг.Г) 1939 - 1941
гг.
Во Второй Мировой
войне приняли участие:
А) 61 государство;Б)
30 государств;В) 33 государства;Г) 51 государство.
3.       Франция капитулировала:
А) 22 июня 1941 г.;
Б) 22 июня 1939 г.;В) 22 июня 1940 г.;Г) 1 сентября 1940 г.
4.
Какое
государство приняло закон о ленд-лизе, согласно которому предоставлялась помощь
государствам, сражающимся против фашизма:
А) США
Б) Франция;В) Великобритания;Г) СССР.
6. Какое
государство,  и в каком году участвовало в войне с Финляндией
А)
Германия, 1941 г.;Б) СССР, 1939 г.;В) Япония, 1940 г.;Г) США, 1939 г.
7. Какое
из приведенных названий использовалось в международных отношениях для
обозначения границы между «западным» и «восточным» («капиталистическим» и
«социалистическим») блоками: А) «невидимый фронт»;   Б) «прозрачная граница»;
В)
«ядерный щит»    Г) «железный занавес».
8. В каком
году произошло испытание первой в СССР ядерной бомбы:
А) 1945
г.;     Б) 1949 г.;     В) 1955 г.;    Г) 1964 г.
9. Какое
событие означало окончание процесса разрядки международной напряженности в 1970
– е гг.:
А) Введение войск ОВД
в Чехословакию;Б) война в Корее;
В) Карибский
кризис;Г) ввод советских войск в Афганистан.
10.
Образование Содружества Независимых Государств провозглашено:
А)
Новоогаревским договором в 1992 г.;
Б) Решением Верховных
Советов Украины, России, Белоруссии в 1993 г.;
В) Беловежским
соглашением в 1991 г.;
Г) Алма-атинской
декларацией в 1990г.
11. Геноцид – это:
А)
ущемление прав какой-либо группы населения по расовым или   религиозным
признакам;
Б)
высылка из страны иммигрантов;
В)
массовое истребление людей по расовому, религиозному признаку;
Г)
карательные меры, наказания.
12. Соотнесите даты и
события:
1) 1965
г.                   1)                       Объединение Северного и Южного
Вьетнама.
2) 1959
г.                   2) Начало Мирового экономического кризиса.
3) 1976
г.                   3) Победа революции на Кубе.
4) 1929
г.                  4) Война между Индией и Пакистаном.

Ключ
Вариант I: 2) – Б; 3) – В; 4) – Г; 5) – Б;
6) – А; 7) – Г; 8) – А; 9) – Б; 10) – В; 11) – А;
12)   1) – 4, 2) – 1,
3) – 2, 4) – 3.
Вариант II: 2) – В; 3) – А; 4) – В; 5) – А;
6) – Б; 7) – Г; 8) –Б; 9) – Г; 10) – В; 11) – В;      12)   1) – 4, 2) – 3, 3)
– 1, 4) – 2.

Контрольная
работа № 5 «Современная Россия»
Цели:
контроль и обобщение полученных знаний учащимися на уроках.
1.
Какое из сооружений возведено в Москве в 1990-е гг. к 50-летию Победы в Великой
Отечественной войне?

А)храм Христа Спасителя Б)Триумфальная
  арка
В)церковь Георгия Победоносца на
  Поклонной горе Г)спортивный комплекс в Лужниках

̉2.
      Одной из основных задач, решавшихся руководством России в 1990-е годы,
      был(о)

А)переход к рыночной
        экономике
Б)совершенствование
        командно-административной системы
В)наращивание ядерных
        вооружений
Г)переселение в Россию
        русского населения из стран СНГ

3.
Прочтите отрывок из материалов Российского информационного агентства и укажите,
к какому году относятся описываемые события.
"Б.
Ельцину позвонил Дж. Буш…
Б.
Ельцин проинформировал Дж. Буша о происходящих событиях, ознакомил с принятыми
документами, решениями и обращениями российского руководства, планами
предполагаемых дальнейших действий. Буш сообщил Ельцину о состоявшихся
переговорах со всеми руководителями "большой семерки"… Все
собеседники Буша безоговорочно поддерживают Горбачева и Ельцина, благодарят Президента
России за мужество…
4.
Вопрос об официальном признании администрации Янаева руководством США не
рассматривается, сообщил Дж. Буш."

А)

к 1993 г.

Б)

к 1996 г.

В)

к 1991 г.

Г)

к 1989 г.

5.Какая
политическая партия получила в 2003 г. наибольшее число мест в Государственной
думе IV созыва?

А)
Б)
В)
Г)

КПРФ
"Единая Россия"
"Яблоко"
СПС

6.
В. В. Путин был избран на пост Президента РФ на выборах, состоявшихся:

А)12 июня 2001 г.Б)19 августа
  1998 г.В)26 марта 2000 г.Г)12 декабря 1996 г.

8
Лидером либерально-демократической партии в современной России является

А)Ю. Лужков Б)И.
  Хакамада В)Г. Явлинский Г)В. Жириновский

9.
Главными экспортными (вывозимыми за границу) товарами России в 1990-е гг. стали

А) электровозы и
  вагоны Б)нефть, газ В)автомобили Г)станки и приборы

А)реставрации Б)постиндустриализма
  В)посткоммунизма Г)глобализации

10.
Переход СССР и других стран бывшего "социалистического лагеря" от
тоталитарной модели развития к обществу с рыночной экономикой, демократической общественно-политической
системой называют периодом
11.
Какое изменение произошло в международных отношениях после распада СССР?

А)выход РФ из
  Организации Объединенных Наций
Б)сокращение числа
  стран–членов блока НАТО
В)ухудшение
  отношений РФ со странами Азиатско-Тихоокеанского региона
Г)превращение США в
  единственную сверхдержаву мира

13.
"Парад суверенитетов" в СССР в начале 1990-х гг. был связан

А)

с требованиями
  автономий сохранить Конституцию СССР

Б)

с улучшением
  экономического положения в республиках

В)

с обещаниями
  Президента СССР и Президента РФ предоставить автономиям максимум полномочий

Г)

с нежеланием
  республик проводить радикальную экономическую реформу

14.
Одним из важных событий в отношениях России с развитыми странами мира в 1990-е
гг. стало ее вступление

А)в Организацию Объединенных
  Наций Б)в Лигу Наций В)в Совет Европы Г)в НАТО

15.
Изменение геополитического положения России после распада СССР связано с
потерей

А)выхода к Каспийскому морю Б)выхода
  к Черному морю
В)выхода к ряду важных морских
  портов на Балтийском мореГ)Курильских островов

16.
Какой государственный орган Российской Федерации представляет исполнительную
власть?

А)правительство Б)Совет Федерации
  В)Государственная дума Г)Конституционный суд

17.
Передача или продажа государственной собственности с использованием именных
чеков в России в начале 1990-х гг. называется

А)инвестицией Б)ваучерной
  приватизацией В)национализацией Г)экспроприацией

18.
Объединение нескольких самостоятельных образований в единое государство при
сохранении ими определенной части своих прав как субъектов этого государства
называют

А)империей Б)коалицией В)унией Г)федерацией

19.
Кто после отставки Е. Т. Гайдара стал председателем правительства РФ, внесшим
коррективы в курс проведения рыночных реформ?

А)А. Б. Чубайс Б)С. В. Степашин В)В.
  С. Черномырдин Г)Г. А. Явлинский

20.
Изменение политической системы в России в 1990-х гг. связано

А)с принятием Конституции РФ 1993
  г.Б)с созданием ГКЧП
В)с выборами Президента в 1996 г.
Г)с заявлением Б. Ельцина об
  отставке с поста Президента в декабре 1999 г.

21.
Конституция РФ принята 12 декабря 1993 г.

А)Советом Федерации
  РФБ)Президентом РФ
В)Верховным Советом
  РФГ)всенародным голосованием

22.
Прочитайте отрывок из автобиографии и укажите фамилию ее автора.
"…В
1975 году я удостоен звания лауреата Нобелевской премии Мира. Это явилось
огромной честью для меня, признанием заслуг всего правозащитного движения в
СССР. В январе 1980 года я лишен всех правительственных наград СССР (ордена
Ленина, звания трижды Героя Социалистического Труда, лауреата Ленинской и
Государственной премий) и выслан в город Горький, где нахожусь в условиях почти
полной изоляции и под круглосуточным милицейским надзором. Этот акт властей
совершенно беззаконен, это - одно из звеньев усиления политических репрессий в
нашей стране в последние годы.
С
лета 1969 года я - старший научный сотрудник Физического института АН СССР. Мои
научные интересы - элементарные частицы, гравитация и космология..."

А)А. Солженицын Б)А. Бродский В)А.
  Сахаров Г)Ж. Алферов

23.
Прочтите отрывок из труда современных историков и напишите пропущенную в тексте
фамилию руководителя СССР.
"_____,
сохраняя приверженность социалистическому выбору... предпочел... действовать...
в традиционном режиме. Антиалкогольная кампания, государственная приемка,
государственный заказ, неоднократные изменения в структуре управления народным
хозяйством и многое другое. В итоге – углубление экономического кризиса,
достигшего в 1991 г. стадии развала народного хозяйства, всеобщий дефицит,
социальные потрясения".
Что
из названного входило в понятие "шоковая терапия", относящееся к
реформам правительства Е. Гайдара в начале 1990-х гг.?

А)национализация собственности Б)сильная
  социальная поддержка населения
В)"освобождение" цен Г)поддержка
  государственных предприятий

24.
Одна из основных задач, решавшихся руководством России в 1990-е г. –

А)совершенствование
  командно-административной системы
Б)переход к рыночной экономике В)переселение
  в Россию русского населения из стран СНГ
Г)наращивание ядерных вооружений

25. Соотнесите события и даты:
а) избрание Президента В.В. Путина
на 1-ый срок правления –                                 июнь 1991
б) принятие Конституции Р.Ф. –                                                                                июль
1991
в) договор СНВ-2 –                                                                                август
1991
г) реформа Вооруженных Сил Р.Ф –                                                                           дек.
1991 г
д) Договор о коллективной
безопасности между странами СНГ –                             январь 1992
е) добровольная отставка Президента
Б.Н.Ельцина –                                                 май 1992 г
ж) августовский политический кризис
–                                                                     январь
1993
з) избрание на второй срок
Президента В.В. Путина –                                               октябрь 1993
г
и) разрешение вопроса о
Черноморском флоте –                                                        12
дек. 1993 г
к) октябрьский политический кризис
–                                                                       1994-1999
гг
л) договор СНВ-1 –                                                                                июнь
1996 г
м) принятие Р.Ф. в заседания стран
«большой восьмерки» -                                      июль 1996 г
н) вторые в истории России
президентские выборы –                                                май 1997
г
о)вооруженная борьба в Чечне –                                                                                дек.
1999 г
п) экономическая реформа Е.Гайдара
–                                                                      март
2000 г
р) первые в истории России
президентские выборы –                                                январь
2001 г
с) распад СССР,
образование СНГ -     март 2004

file_name: рп 9 кл история 2016.docx

alt: России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания исторических причин и…

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Контрольная работа №2 «Советская

alt: Контрольная работа №3по теме: Великая

alt: Литва 2) Латвия 3)

alt: Контрольная работа № 4 по теме

alt: Вариант II 1.

alt: Контрольная работа № 5 «Современная

alt: В) с обещаниями Президента

alt: А)национализация собственности

title: Рабочая программа


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка
 учитель:Михайлова Елена Владимировна

Предмет английский язык
Класс 7ф1
Тема урока “Olympic games”
Тип урока
по ведущей дидактической цели:
Обобщение и систематизация знаний
·
по способу организации: синтетический;
·
по ведущему методу обучения: проблемный.
Методы обучения:
·
основной: проблемный;
 Планируемые результаты
обучения:
личностные:
−формирование мотивации изучения английского языка и
стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
−осознание возможностей самореализации средствами
английского языка;
−стремление к совершенствованию собственной речевой
культуры в целом;
−формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации;
−развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
−формирование общекультурной и этнической идентичности
как составляющих гражданской идентичности личности;
−стремление к лучшему осознанию культуры своего народа
и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
−толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
−осознание себя гражданином своей страны и мира;
−готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию
предметные :
a) Говорение
− расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
b) Аудирование
−  воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя
и одноклассников в ходе учебного общения на английском языке;
−  воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов с опорой на графический текст;
c) Чтение
− соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
− читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию;
−  читать и полностью понимать несложные аутентичные
тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
−  догадываться о значении незнакомых слов по сходству с
русским / родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
d) Письменная речь
−   заполнять таблицы;
метапредметные
−развитие умения планировать своё речевое и неречевое
поведение;
−развитие коммуникативной компетенции, включая умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
−развитие исследовательских учебных действий, включая
навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и
фиксация информации;
−развитие смыслового чтения, включая умение определять
тему, прогнозировать содержание текста по заголовку /по ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливая
логическую последовательность основных фактов;
−осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке;
−развитие умения рационально планировать свой труд;
−развитие умения работать в соответствии с намеченным
планом;
−развитие стремления вести здоровый образ жизни.

Техники и технологии: ИКТ, объяснительно-иллюстративная технология,
технология развивающего обучения, игровые технологии
Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ) учебник “English”
(О.в. Афанасьева, И.В. Михеева));раздаточный материал; презентация к уроку
Система учебных проблем урока:

Противоречие

Учебная проблема

Гипотеза

Не знают лексику по
  данной теме, не знают историю Олимпийских игр,

Уметь говорить
  по-английски по теме Олимпийские игры

Если  обучающие
  выучат новые слова по теме, повторят разговорные структуры и познакомятся с
  историческими фактами Олимпийских игр, то используя план и опору смогут
  говорить по данной теме на английском языке.

Этапы урока (время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Формы оценивания

Личностные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Познавательные:

1. Организационный этап.
(2 мин)

 Приветствует, проверяет
  готовность обуч-ся к уроку. Вводит обуч-ся в языковую среду.
1) - Good
  morning, dear friends! I’m glad to see you. Welcome to English lesson! How
  are you today?

- Sit down,
  please. I’m fine too. If you are ready, let’s begin our lesson.
Do you do your
  morning excercises? Who DOES ? please hand up?
 Ok one, two,
  three….
 Do you like
  sport?
 What kind of
  sport is your favourite?
 Do you like
  extreme sport?  Why|why not?

Готовятся к работе.
Hа столах приготовлены
  письменные принадлежности (учебники, тетради, ручки, маркеры, листы бумаги).
Приветствуют учителя.
Отвечают на вопросы.
-Hello, teacher!
  We are glad to see you.
 -I am fine

готовность и способность к
  ведению общения на английском языке

актуальный контроль на
  уровне произвольного внимания

использовать адекватные
  языковые средства для ответов на вопросы учителя

осуществлять ответ на
  вопрос, исходя из окружающей обстановки и своего жизненного опыта

словесная;  балльная при
  самопроверке и взаимопроверке согласно критериям; балльная за работу на уроке

2. Постановка цели и задач
  урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
(6 мин)

 Проводит фонетическую
  зарядку. И выводит на тему урока.
 Let’s start our lesson from the video (1). Watch
  and name all kinds of sport you can notice.
Look at the
  board and guess the topic of our lesson. (решают
  кроссворд разгадывают тему урока)
- OK. the topic
  of our lesson today is THE OLYMPIC GAMES.
                -
  So, How do you think.what we should speak about?

Yes, we are
  going to learn speak about this topic and repeat the grammar and the words

- называют виды спорта из
  фильма, разгадывают по кроссворду тему урока.
-определяют цели и задачи урока
- принимают цели и задачи
  урока

We should speak
  about history of the Olympic games, about famous sportsmen

готовность ставить и
  принимать цели и задачи урока

самостоятельно ставить цели
  и задачи на урок

использовать адекватные
  языковые средства для озвучивания целей и задач урока

делать умозаключения

3 Актуализация знаний.
  Аудирование.
(6 мин)

Создание ситуации,
  направленной на вызов у обучающихся уже имеющихся знаний по изучаемой теме
Now we are going
  to listen some information, but after that answer the questions
 Слушают видео (2) и отвечают на вопросы на детальное
  понимание информации6
 1. Name the country and the city where the histry of
  the Olympics began. (Greece,, Olympia)
2/ Name 3 kinds
  of competitions in ancient Greece which were held in addition to sport.

3. Who banned
  the practice of the Olympics?

4. When and
  where did the Olympic games start again?

 What is the
  motto of the Olympics?

Can you
  translate it in English?

 Систематизация лексического    материала по теме.
Обучающиеся отвечают на
  вопросы, к тексту на аудирование
-высказывают свои
  предположения.

   формулируют тему урока,
  записывают
тему урока в тетрадь.

ДЕВИЗ ОЛИМПИЙСКИХ ИГР
CITIUS
ALTIUS
FORTIUS
 FASTER
HIGHER
STRONGER

формирование
  мотивации к учению, умение адаптироваться к ситуациям.

- адекватно самостоятельно
  оценивать правильность выполнения задания
- вносить необходимые
  коррективы

участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

4. Практика Чтения с
  пониманием общей и детальной информации  и говорения (15 мин)

 1) Sportsmen from different countries every 4 years
  take part in the Olimpics. Do you know any famous Russian sportsmen?
2) And today we
  are going to read  the text about one of them.(4 мин)
Читают текст на
  ознакомление с
новым материалом
And now  give me
  information according to this  words:

Now sum up the
  information and tell about Alina Kabaeva.

Работа по учебнику
1)  выполняют упражнение на
  сопоставление и узнавание  62 стр 290

2) Читают текст Алина
  Кабаева  про себя

Дети дают информацию по
  опорным словам

Tashkent
Mother
Father
Moscow
Coach
13
15
Guinness Books
  of records
disqualified for
  2 years
Athens Olympics,
  2004
2007

устойчивый познавательный
  интерес и интерес к учению

осуществлять познавательную
  рефлексию в отношении предъявляемого нового учебного материала

задавать вопросы, если
  возникают какие-то затруднения с пониманием нового материала

отвечать на простые вопросы
  учителя, находить нужную информацию в учебнике; наблюдать и делать  простые
  выводы; развивать языковые способности к догадке (на основе иллюстративной
  наглядности); делать умозаключения

5. Релаксационная пауза
(2 мин)

предлагает выполнить
  действия, связанные с двигательной активности

повторяют за учителем
  действия, связанные с двигательной активностью
 Из 5 колец  составить символ
  олимпиады пока играет музыка

готовность к ведению
  здорового образа жизни

самостоятельно оценить
  правильность выполнения

6. Практика использования
  языковых навыков в упражнениях
(10 мин)

Практика использования
  грамматических навыков в упражнениях по теме спорт – Условные предложения

Словообразование
Ok What is your
  favourite sport? Who taught you to do this kind of sport? When was you first
  experience and at what age? Tell about it

  Упр 67-а стр 293 письменно на карточках
Зачитывают ответы

Упр 69 стр 293

доброжелательное
  отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
  этических норм

адекватно самостоятельно
  оценивать правильность выпонения заданий  по грамматике и словообразованию

Строить высказывания в
  соответствии с коммун.задачами (с опорами и без использования опор);
  высказывать свою точку зрения,  оформлять свои мысли в устной и письменной
  речи; сотрудничать в совместном решении проблемы

7. Рефлексия
(3 мин)

So,

What have we
  done today at the lesson ?
tell me what  we
  have learn today ? What exercises were easy or difficult for you? Are you satisfied
   of your work today? Please show me your smiles!!!
просит учеников:
- сказать, что делали на
  уроке
- какие упражнения были
  легкими, а какие вызвали затруднения
- оценить свою работу на
  уроке

рассказывают:
-  что делали на уроке
- какие упражнения вызвали
  затруднения, а какие были легкими
- оценивают свою работу на
  уроке
- выслушивают оценки за
  свою работу

освоение личностного смысла
  учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению,
  адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

оценка
  своей работы по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при
  выполнении;
определять материал для
  повторения дома

- использовать адекватные
  языковые средства для отображения своих чувств и мыслей
- формулировать своё мнение
  и позицию

- осуществлять сравнение
- делать выводы

8. ИТОГ УРОКА
 (2 мин)

- оценивает работу
  обучающихся на уроке
Your speaking was brilliant. Now you can have a talk about sport.
ВЫСТАВИТЬ ОЦЕНКИ ЗА УРОК

At the end of
  the lesson ask me
Do you want to
  be a professional sportsmen? Why?
 Is it difficult
  to do sport professionally?
Who is proud of
  our champions?
 Watch the video
  and answer this question!

Смотрят видео и отвечают на
  вопрос! (родители- мамы)

9. Информация о домашнем
  задании, инструктаж по его выполнению
(1 мин)

- дает домашнее задание
- поясняет, как выполнить
  домашнее задание
 Tell about one of the most famous sportsmen or your
  favourite sport using ex 69 p 293

THANK YOU FOR
  THE LESSON, BYE!

- записывают домашнее
  задание
- слушают пояснения учителя
- задаю вопросы по
  выполнению домашнего задания

готовность и способность к
  самостоятельному выполнению домашнего задания

- адекватно оценивать
  объективную трудность домашнего задания
- адекватно оценивать свои
  возможности по выполнению домашнего задания

задавать вопросы,
  необходимые для организации работы по выполнению домашнего задания

осуществлять выбор наиболее
  эффективных способов выполнения домашнего задания

file_name: КУРСЫ- ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОЛИМ ИГРЫ.docx

alt: Do you like extreme sport? Why | why not ?

alt: Практика использования языковых навыков в упражнениях (10 мин)Практика использования грамматических навыков в упражнениях по теме спорт –

title: Технологическая карта урока по английскому языку "Олимпийские игры"


extracted_text:
Методический семинар в форме исследования на тему:
«ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ И ОСОБЕННОСТИ
РАБОТЫ С НИМИ».                                                                                Цель исследования:                                                                                изучить проявления
одаренности у детей и рассмотреть особенности учебно-воспитательного
взаимодействия с ними.
Задачи:
—  раскрыть в
полном объеме понятие   одаренности
— показать
сложности психического развития одаренных детей
— выработать
основные направления по созданию оптимальных условий для развития одарённых детей
—
рассмотреть особенности воспитания и обучения одаренных детей
- выработать
показатель профессиональной компетентности учителя
     Объект
исследования:
одаренность
Предмет
исследования:
особенности
учебно-воспитательного взаимодействия с одаренными детьми.
Гипотеза: Проблема
одаренности как комплексная проблема, состоящая из проблемы выявления, обучения
и развития одаренных детей.
Актуальность
исследования:
В
основе ФГОС лежит системно - деятельностный подход, который, предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного
общества; учёт индивидуальных особенностей учащихся; разнообразие их
индивидуального развития, обеспечение роста творческого потенциала и
познавательных мотивов.
Основная образовательная программа - это неотъемлемый
компонент ФГОС. Она содержит в себе девять разделов, среди которых важное место
занимает программа коррекционной работы. Данная программа состоит из двух
компонентов - работа с детьми с ограниченными возможностями и работа с
одаренными детьми. В обоих случаях, образовательный процесс и его направления
должны корректироваться в соответствии с потребностями детей данных категорий.
В случае с одаренными детьми - в сторону расширения, усложнения,
систематизации.
Именно на этих детей общество в первую очередь
возлагает надежду на решение актуальных проблем современной цивилизации. Именно
одаренные дети являются опорой для процветания общества.
      Одаренность человека — это маленький росточек, едва
проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо
холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и
дал обильный плод.

                        В. А. Сухомлинский
Любому обществу
нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и
развить способности всех его представителей.  Именно в школе должны
закладываться основы развития думающей, самостоятельной, творческой личности.
Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются
на школьной скамье. Каждый из учителей сталкивался с такими учениками, которых
не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке,
они читают словари и энциклопедии, изучают специальную литературу, ищут ответы
на свои вопросы в различных областях знаний. К сожалению, таких детей у нас не
много.  Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется
различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и
мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке и жизни, помочь наиболее
полно раскрыть свои способности.
Одаренный человек, словно яркая звездочка на небосклоне, требующая к себе
особого внимания. Необходимо заботиться о нем, чтобы он превратился в красивую,
полную сил звезду.
 Однако,
прежде чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться, о
чем, собственно, мы будем вести речь.
1.      Я предлагаю
 нашим группам выполнить 1 задание (дать определение одарённого ребёнка и
одарённости).
У вас на столах
находятся карточки с отдельными фразами из определения «Одарённый ребёнок» и
«Одарённость». В течение минуты вы должны составить определение, озвучив его.
Итог:   Одарённость
— это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое
определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных,
незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению
с другими людьми.
       Одарённый
ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких
достижений) в том или ином виде деятельности.
А сейчас мы
попробуем коллективно составить карту одарённости. Заполним
таблицу, указав основные качества одарённых детей. 1 группа предлагает нам
качества в сфере познавательного развития, 2 группа – в психосоциальной сфере.
Слушаем
представителей от каждой группы.

Итог: Карта одарённости

Сфера познавательного
  развития    (интеллект и творчество).

Психосоциальная сфера

 Умение нестандартно мыслить,
       предлагать неожиданные, оригинальные решения.
 Способность находить
       альтернативные пути решения проблем.
 Способность увлекаться,
       уходить « с головой» в интересное задание.
 Умение четко излагать свои
       мысли.
 Интерес к решению сложных
       задач, требующих умственного усилия.
Проявление разносторонней
       любознательности.
 Умение делать выводы и
       обобщения.

 Самостоятельность, умение
       принимать решения.
 Настойчивость в выполнении
       задания.
 Готовность отстаивать свою
       точку зрения, независимость в суждениях.
 Склонность к лидерству.
 Чувство юмора.
 Склонность к самоанализу.
 Терпимость к критике.
 Уверенность в своих силах.

«Слишком много на свете людей, которым никто не помог
пробудиться.»

А. Экзюпери

3.      Продолжаем работу
в группах.
Задание группам:
выделить три группы одарённых детей и определить принципы, которыми необходимо
руководствоваться при работе с ними.
Задание 1 группе:
Выделить 3 группы одаренных детей

       Задание 2 группе: Принципы, которыми необходимо
руководствоваться.
Итог:  Условно можно
выделить три категории одарённых детей:

1 категория

2
  категория

3
  категория

Дети,
  с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития (такие дети чаще
  встречаются в младшем школьном возрасте)

Дети
  с признаками специальной умственной одарённости – одарённости в определённой
  области науки (такие учащиеся чаще обнаруживаются в подростковом возрасте)

Учащиеся,
  не достигающие по каким либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой
  познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными
  умственными резервами (возможности таких учащихся раскрываются в старшем
  школьном возрасте)

В работе с этой
категорией учащихся учитель руководствуется:
·
Принципом
индивидуализации обучения;
·
Принципом
свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи,
наставничества;
·
Принципом
возрастания роли внеурочной деятельности;
·
Принципом
максимального разнообразия представляемых возможностей;
·
Принципом
особого внимания к проблеме межличностных связей в индивидуальной работе с
учащимися;
·
Принципом
создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии
педагога.
     Создание
условий для оптимального развития одарённых детей, включая детей, чья
одарённость на настоящий момент может быть ещё не проявившейся, а также просто
способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на дальнейший
качественный скачок в развитии их способностей, является одним из главных
направлений работы учителя.

И мы сейчас с
вами, уважаемые коллеги, выработаем основные направления по созданию
оптимальных условий для развития одарённых детей.
1 группа работает
над созданием системы выявления одарённых детей и организацией учебного
процесса, 2 группа – над развитием творческих способностей учащихся посредством
взаимосвязи уроков с внеклассной работой по предмету и общеразвивающими
мероприятиями.
Итог: Основные
направления по созданию оптимальных условий для развития ОД
1. Создать систему выявления ОД:
— психолого-педагогическое исследование;
— системное наблюдение за детьми из класса в класс,
— выявление детей для более углубленных индивидуальных исследований,
— системное диагностирование психологом.
2. Организация учебного процесса:
— нестандартные уроки,
— включение детей в исследовательскую деятельность, самостоятельный поиск
истины,
— работа с дополнительной литературой,
— обдумывание и размышление, высказывание своего мнения, нестандартные
задания,
— предпрофильное  и профильное  обучение,
— выставка творческих работ
3. Развитие творческих способностей учащихся посредством взаимосвязи уроков с
внеклассной работой по предмету
— организация исследовательской работы учащихся,
— опережающие задания творческого плана,
— участие детей в олимпиадах, конференциях, конкурсах,
— обеспечение базового дополнительного образования:
(организация факультативов, элективных курсов, работа предметных кружков),
— проведение научно-практических конференций в младших, средних и старших
классах.
4. Общеразвивающие мероприятия
— традиционные мероприятия в школе
— предметные декады

Гении падают с неба.
И на один раз,
когда он встречает ворота дворца,
приходится сто тысяч случаев,
когда он падает мимо.

                      Дидро

5. А сейчас
проведём небольшую разминку.
Я предлагаю вам
перечень личностных  и деловых  качеств, которые учитель встречает у
своих учеников. Отметьте знаком “+” те свойства, которые Вам нравятся в
учениках, а знаком “-” те, что не нравятся.

1. Дисциплинированный.
2. Неровно успевающий.
3. Организованный.
4. Выбивающийся из общего темпа.
5. Эрудированный.
6. Странный в поведении, непонятный.
7. Умеющий поддержать общее дело.
8. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
9. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
10. Занятый своими делами (индивидуалист).
11. Быстро, “на лету” схватывающий.
12. Не умеющий общаться, конфликтный.
13. Общающийся легко, приятный в общении.
14. Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
15. Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
16. Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному
руководителю.

Каких “+” у Вас больше? Если чётных “+” больше, то Вы – нестандартный учитель,
умеющий обнаружить, выявить, разглядеть скрытую незаурядную одарённость.
На практике такие
учителя встречаются редко!

«В
душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они
красиво зазвучат».

                                                                                В.
А. Сухомлинский

6. Я
предлагаю вам выработать требования к учителю, ответив на вопросы: Каким должен
быть учитель и что характерно для учителя, работающего с одарёнными детьми?
1 группа:
Требования к учителю
2 группа: Что
характерно учителю
Итог:
 Учитель
должен быть:
·
творческим;
·
профессионально
грамотным;
·
способным
к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
·
интеллигентным,
нравственным и эрудированным;
·
владеть
современными образовательными технологиями;
·
умелым
организатором учебно–воспитательного процесса;
·
владеть
компетентностным подходом к обучению;
·
умеющим
развивать компенсаторные способности учащихся
Учителю
характерны:
·
желание
работать нестандартно;
·
поисковая
активность;
·
знание
психологии одаренных детей;
·
готовность
педагога к сотрудничеству в работе с одаренными детьми;
·
признание
системы работы с одарёнными учащимися является одним из приоритетных
направлений в работе;
·
стремление
к интеллектуальному совершенствованию
·
создание
на уроке и во внеурочной деятельности доверительных межличностных отношений;
·
признание
прав учащегося на ошибку,
·
обсуждение
с учащимися целей и задач совместной деятельности.

Если ребёнок чем-то интересуется, значит, он думает, а если он думает, значит,       учитель
кое-чего достиг.

7.Задание группам:
составить модель профессионализма учителя и модель одаренного ребенка (
используя для этого бумагу, фломастеры) для публичной защиты.
 Модель
профессионализма учителя для 1 группы
Модель одаренного ребенка для 2 группы

Итог в виде
кластера.
Модель профессионализма учителя

Основные показатели
  профессиональной компетентности учителя:

специально
       – профессиональные знания, их соответствие объему, структуре, характеру,
       требованиям профессиональности на современном уровне развития науки,
       техники, культуры. Конкретное создание знаний будет зависеть от
       специальности, уровень их и объем от категории: чем выше уровень
       профессионализма, тем выше компетентность учителя, и наоборот, чем выше
       уровень компетентности, тем более эффективную деятельность он может
       осуществлять в своей профессиональной области.

психолого-педагогические
       знания – это сведения из педагогики и психологии о сущности труда
       учителя, об особенностях подготовительной деятельности и общения
       личности учителя, о психологическом развитии учащихся, их возрастных
       особенностях и др.

психолого-педагогические
       умения – способность психологически грамотно осуществлять взаимодействие
       на учащихся с целью достижения определенного педагогического результата,
       реализации знаний.

 Модель одаренного
ребенка

личность,
       здоровая физически, духовно – нравственно и социально;

личность,
       способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации,
       осуществлять поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию
       деятельности, владеющая средствами и способами исследовательского труда;

личность,
       способная осуществить самостоятельно продуктивную деятельность;

личность,
       способная реализовать в жизни “Я – концепцию”, способная к саморазвитию,
       самопознанию и самоизменению;

личность,
       обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями,
       высоким уровнем культуры;

личность,
       руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями
       и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право
       на свободу выбора, самовыражения;

личность,
       готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных
       программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся
       интересов и индивидуальных возможностей;

Итог заседания:
А теперь мне
хотелось бы услышать от вас рекомендации друг другу при работе с одарёнными
детьми
(каждый учитель зачитывает
рекомендации  по очереди, готовые на столах)

·
Подготавливаясь
к занятиям с одарёнными детьми, помните о необходимости серьёзной умственной
нагрузке одарённого ребёнка. Самостоятельность мышления, вопросы к учителю, а
потом и к самому себе – обязательные составные части успешности уроков.
·
Подумайте
о методике обучения. Одарённые ученики требуют принципиально иной подготовки,
поскольку их отличает необычайное стремление к перепроверке, к «уяснению для
себя», экспериментированию.
·
Центральной
задачей педагога в работе с одарённым ребёнком является привитие вкуса к
серьёзной творческой работе.
·
Развивайте
в себе чувство юмора. Но необходимо помнить, что одарённые дети очень
самолюбивы, ранимы, с обострённой чувствительностью – и не удачная шутка может
на долго выбить их из колеи.
·
Постарайтесь
создать благоприятную атмосферу работы с детьми. Будьте доброжелательными, не
критикуйте. Одарённые дети наиболее восприимчивы.
·
Стимулируйте
ученика, хвалите, не бойтесь поставить оценку на балл выше, но не наоборот.
·
Экспериментируйте
на уроке. Не бойтесь оказаться смешными и в тоже время докажите, что вас нужно
уважать, а не бояться.
·
Уважайте
и обсуждайте любую его идею. Поверьте в то, что этому ребёнку порой дано понять
и совершить то, что вам кажется непостижимым.

В результате
нашего исследования мы подтвердили, что проблема одаренности - комплексная
проблема, состоящая из проблемы выявления, обучения и развития одаренных детей.
 Повышения эффективности работы с одаренными детьми можно достичь при
условии решения комплекса задач, направленных на формирование компетенций и
внедрение современных образовательных технологий, через усиление роли
психолого–педагогической службы.

Давайте подумаем,
какое решение мы можем принять по итогам нашего исследования.
Решение:
1.      Выделить проблему
работы с одаренными учащимися как приоритетное направление в системе
методической инновационной работы учителей.
2.      Разработать
 диагностический инструментарий для успешной работы с одарёнными детьми.
3.      Разработать
 методические  рекомендации по работе с одарёнными детьми по
предмету.
4.      Обобщить  и
систематизировать  результаты деятельности учителей с одарёнными детьми.
5.      Максимально
развивать способности одаренных детей на основе дифференцированного обучения,
совершенствования традиционных и внедрения в образовательный процесс
современных педагогических технологий, методик.
К любому ребёнку следует относиться с
надеждой и ожиданием.

12.03.2022 года в МБОУ
Гелдаганская СШ2 замститель директора по МР Куготова Арина Мухамедовна провела
семинар в форме исследовательской работы: "Организация работы с одаренными
детьми".

 В семинаре участвовали
учителя и молодые работники школы в количестве 16
человек.

Цель исследования:
изучить проявления одаренности у детей и рассмотреть возможности
учебно-воспитательнго взаимодействия с ними"

Объект исследования:
одаренность.

   Задачи
исследования:
  1). Раскрытие в полном
объеме понятия одарённости.
   2). Показать сложности
развития одаренных детей.
 3).  Выработать основные
направления по созданию оптимальных условий для развития одаренных детей.
4). Рассмотреть
особенности воспитания и обучения одаренных детей.
 5). Выработать
показатель профессиональной компетентности учителя.

   Как гласит гипотеза:
проблема одаренности как комплексная проблема, состоящая из проблемы обучения,
воспитания и развития одаренных детей.
На семинаре учителя были поделены на две группы. По этапам семинара для них
были подготовлены вопросы по выявлению и работе с одаренными детьми, а так же, какими
качествами должен обладать учитель и как способствовать развитию одарённости у
детей.  Каждая из групп старалась подобрать наиболее оптимальные ответы к своим
вопросам.   В поисках ответов на поставленные вопросы учителя работали в теплой
и дружеской атмосфере.  Семинар прошёл очень качественно, ведь каждый из
учителей не просто был слушателем или наблюдателем, а принимал участие в
исследовании по очень интересной теме.   "Семинар помог нам глубже
вникнуть в работу с одаренными детьми и какими способами наиболее качественно помочь
им в раскрытии и развитии их способностей. Ещё мы немного отвлеклись от
рутинной работы, что было для нас очень полезно, мы занимались поиском ответов
и одновременно общались, делились опытом и новыми интересными идеями в работе
не только с одаренными детьми, но и в целом со всеми обучающимися. Хотелось бы
чаще участвовать в таких семинарах, от которых массово получаешь не только
полезные знания, но и мотивацию на дальнейшую работу"- делились
впечатлениями молодые учителя.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: одарённые дети и особенности работы с ними.docx

alt: Каждый из учителей сталкивался с такими учениками, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они читают словари и энциклопедии,…

alt: Итог: Карта одарённости

alt: Продолжаем работу в группах.

alt: А сейчас проведём небольшую разминку

alt: Итог заседания: А теперь мне хотелось бы услышать от вас рекомендации друг другу при работе с одарёнными детьми (каждый учитель зачитывает рекомендации по очереди, готовые…

title: "Особенности работы с одарёнными детьми"


extracted_text:
Уважаемые студенты, изучите и сделайте
запись, ответьте на контрольные вопросы, выслать до 05.02.2022 korotkova_61@bk.ru, или  https://nsk-sdo.ru/my/ ( под своим логин
и поролем)
Дисциплина
Налоги налогообложение
Лекция
Транспортный налог (ТН)
Транспортный налог относится
к региональным налогам. Устанавливается НК РФ гл.28, вводится в действие
законами субъектов РФ.

1. Налогоплательщики: ст.
357 НК РФ
Лица, на которых
зарегистрированы транспортные средства, признаваемые объектом налогообложения
(юридические лица, физические лица).
2. Объект налогообложения:
ст. 358 НК РФ
Транспортные средства,
зарегистрированные в установленном порядке (в органах государственной
регистрации автотранспортных средств)
Являются объектом
налогообложения:

1) Наземные
     транспортные средства (автомобили, мотоциклы, автобусы, самоходные
     механизмы и машины на пневматическом и гусеничном ходу, снегоходы и
     мотосани и другие наземные транспортные средства);
2) Воздушные
     транспортные средства (самолёты, вертолёты и другие воздушные транспортные
     средства);
3) Водные
     транспортные средства (моторные лодки, гидроциклы, теплоходы, яхты,
     катера, парусные суда, несамоходные (буксируемые) суда и другие водные
     транспортные средства).

Не являются объектом
налогообложения:

- тракторы;
- самоходные
     комбайны всех марок;
- специальные
     автомашины (молоковозы, скотовозы).
- легковые
     автомобили, оборудованные для использования инвалидами;
- легковые
     автомобили с мощностью двигателя до 100 л/с, приобретённые через органы
     социальной защиты населения;
- весельные
     лодки;
- моторные
     лодки с объёмом двигателя мощностью не свыше 5 лошадиных сил;
- промысловые
     морские и речные суда;
-
     транспортные средства, находящиеся в розыске
- и т.д. см.
     ст.358 НК РФ
3. Налоговая
     база: ст. 359 НК РФ

Порядок определения
налоговой базы зависит от объекта налогообложения.
Так для транспортных
средств, имеющие двигатель, критерием определения налоговой базы является
мощность двигателя в лошадиных силах.
Для других транспортных
средств другие критерии см. НК РФ гл. 28 ст.359.
4. Налоговые ставки: ст. 361
НК РФ
Налоговая ставка
устанавливается в твёрдых денежных суммах, т.е. в рублях на 1 л/с.
Её размер зависит от вида
транспортного средства.
Базовая таблица ставок
приведена в НК РФ применительно ко всем категориям транспортных средств.
Законодательные органы
субъекта РФ имеют право увеличить или уменьшить эти ставки на совей территории
но не более, чем в 10 раз.
Уменьшение не
распространяется на ставки для легковых автомобилей мощностью двигателя до 150
л.с. включительно.
Также субъекты могут
установить дифференцированные налоговые ставки внутри одной категории
транспортных средств в зависимости от возраста транспортного средства и его
экологического класса.
Повышающий
коэффициент

Коэффициент

Средняя стоимость машины

Возраст машины

1,1

3-5 млн руб.

От 2 до 3 лет

1,3

3-5 млн руб.

От 1 года до 2 лет

1,5

3-5 млн руб.

Не более 1 года

2

5-10 млн руб.

Не более 5 лет

3

10-15 млн руб.

Не более 10 лет

3

от 15 млн руб.

Не более 20 лет

5. Налоговый период: ст. 360
НК РФ.
Налоговый период по
транспортному налогу - календарный год.
Отчётные периоды первый
квартал, второй квартал, третий квартал.
Субъекты РФ вправе сами
решать устанавливать на своей территории отчётные периоды или нет.

6. Порядок
     исчисления налога: ст.362 НК РФ.
1) Для физических
     лиц сума налога исчисляется налоговыми органами на основании
     сведений, предоставляемых органами, регистрирующими транспортные средства
     на территории РФ.
2) Юридические
     лица исчисляют сумму налога самостоятельно в следующем порядке:

- сумма
      налога за год исчисляется умножением налоговой ставки на налоговую базу
      по каждому транспортному средству отдельно;
- по итогам
      отчётных периодов рассчитывается размер авансового платежа, для этого
      сумма налога за год делится на 4;
- по окончании
      года определяется доплата по итогам года, для этого из суммы налога за
      год вычитается сумма, уплаченных авансовых платежей.

7. Порядок и
     сроки уплаты налога: ст. 363 НК РФ
1) Физические
     лица уплачивают налог на основании налогового уведомления по
     окончании года не позднее 1 ноября следующего года.
2) Налогоплательщики-организации уплачивают
     налог самостоятельно:

- по
      окончании отчётных периодов авансовые платежи по налогу;
- по
      окончании года осуществляют доплату до суммы налога за год.
- срок
      уплаты устанавливается субъектами РФ самостоятельно.

8. Порядок и
     сроки подачи налоговой отчётности: ст. 363.1
1) Физические
     лица отчётность не подают;
2) Налогоплательщики-организации подают
     налоговые декларации:

- по
      окончании отчётных периодов не позднее последнего числа следующего
      месяца;
- по
      окончании года не позднее 1 февраля.

 Домашнее задание
Подготовить презентацию по транспортному
налогу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 02.02.2022 Налоги и налогиобложение.docx

alt: НК РФ 3. Налоговая база: ст. 359

alt: Не более 20 лет 5. Налоговый период: ст

title: Налоги и налогообложение


extracted_text:
Показатели
эффективности использования имущества ГПБ №1 г. Донецка

В процессе анализа нужно
дать оценку эффективности использования имущества предприятия. Для этого
используют такие показатели:
- рентабельность текущих
активов (имущества) или отношение прибыли предприятия к средней величине
активов;
- рентабельность
оборотных активов как отношение прибыли предприятия к средней величине
оборотных активов;
- рентабельность
собственного капитала как отношение прибыли к источникам собственных средств, определяет
величину прибыли, которую получают с каждого рубля, вложенного в производство;
- рентабельность
реализованных товаров (продукции, услуг) как отношение прибыли предприятия к
сумме выручки от их реализации.
На основе баланса и
отчета о финансовых результатах за 2017 по 2018 годы ГПБ
№1 г. Донецк отразим вышеуказанные показатели в таблице 1. и
проиллюстрируем на рисунке 1 Для расчета показателей рентабельности используем
значение чистой прибыли. В предыдущем периоде ГПБ №1 г. Донецк было убыточным,
поэтому показатели рентабельности рассчитать невозможно.
Таблица
1 - Показатели эффективности использования имущества

Показатель

Значение показателей

Отклонение (+,-)

2017 год

2018 год

Рентабельность
  текущих активов (имущества), %

-

3,83

+3.83

Рентабельность
  оборотных активов, %

-

6,51

+6,51

Рентабельность
  собственного капитала, %

-

2,33

+2,33

Рентабельность
  реализованных товаров (продукции), %

-

0,44

+0,44

Рисунок 1 Показатели
эффективности использования имущества
Следовательно,
эффективность использования имущества предприятия в 2018 году значительно
увеличилась по сравнению с 2017 годом. Рентабельность имущества увеличилась на
3,83%, что способствовало увеличению рентабельности оборотных активов,
собственного капитала, реализованных товаров и продукции. Увеличение произошло
за счет того, что в отчетном периоде исследуемое предприятие получило прибыль в
сумме 2215,0 тыс.рос.руб.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Показатель Значение показателей


extracted_text:
МЭРИЯ ГОРОДА ГРОЗНОГО                                                             СОЬЛЖА-ГIАЛИН МЭРИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ                                                                                МУНИЦИПАЛЬНИ
УЧРЕЖДЕНИ
 «ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ ГОРОДА
ГРОЗНОГО»                              СОЬЛЖА-ГIАЛИН МЭРИН
ДЕШАРАН ДЕПАРТАМЕНТ
      (ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ  МЭРИИ  г. ГРОЗНОГО)
                     (СОЬЛЖА-ГIАЛИН МЭРИН ДЕШАРАН ДЕПАРТАМЕНТ)

  им. В.А. Кан-Калика ул., д. 60, г.
Грозный,                                                      В.А. Кан-Калика цIарах
ур., ц. 60,  Соьлжа-ГIала
                        Чеченская
Республика,
364024
    Нохчийн Республика , 364024

Тел./факс: (8712) 22-21-16                                                                                Тел./факс:
(8712) 22-21-16
  e-mail: uo-groznydep@mail.ru;  https://grozdepobr.ru/                                  e-mail:
uo-groznydep@mail.ru; https://grozdepobr.ru/
      ОКПО 35107326; ОГРН 1022002544266;
         ИНН/КПП 2020002627/201301001

              _____________________
№    ____________

           На №    280
   от    10.12.2021 г.
  О проведении
мастер-класса
  по волейболу

Уважаемые руководители!
Департамент
образования Мэрии г. Грозного информирует о проведении                      18 декабря 2021 г.
муниципального этапа мастер - класса по волейболу на тему: «Основы волейбола»
для учителей физической культуры.
Просим обеспечить явку
учителей согласно графику.
Начало регистрации: в
09:30 ч.
Начало мастер-класса:
10:00 ч.

Приложение: на 1 л. в 1
экз.

Заместитель Мэра -
начальник
Департамента
З.М. Ахматов

Арсаханов Магомед Вахаевич, методист научно-методического
центра
uo-groznydep@mail.ru
+7 (8712)
22-21-16

   МЭРИЯ ГОРОДА ГРОЗНОГО                                                             СОЬЛЖА-ГIАЛИН МЭРИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ                                                                                МУНИЦИПАЛЬНИ
УЧРЕЖДЕНИ
 «ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ ГОРОДА
ГРОЗНОГО»                              СОЬЛЖА-ГIАЛИН МЭРИН
ДЕШАРАН ДЕПАРТАМЕНТ
      (ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ  МЭРИИ  г. ГРОЗНОГО)                                    (СОЬЛЖА-ГIАЛИН
МЭРИН ДЕШАРАН ДЕПАРТАМЕНТ)

  им. В.А. Кан-Калика ул., д. 60, г.
Грозный,                                                      В.А. Кан-Калика цIарах
ур., ц. 60,  Соьлжа-ГIала
                        Чеченская
Республика,
364024
    Нохчийн Республика , 364024

Тел./факс: (8712) 22-21-16                                                                                Тел./факс:
(8712) 22-21-16
  e-mail: uo-groznydep@mail.ru;  https://grozdepobr.ru/                                  e-mail:
uo-groznydep@mail.ru; https://grozdepobr.ru/
      ОКПО 35107326; ОГРН 1022002544266;
         ИНН/КПП 2020002627/201301001

              _____________________
№    ____________

           На №    290
   от    10.12.2021 г.
 Ответ на запрос

Уважаемый Иса
Магомед-Хабиевич!
Департамент
образования Мэрии г. Грозного направляет Вам заявки на участие в программе школьного спортивного
фестиваля «Готов к труду и обороне» муниципальных общеобразовательных
организаций г. Грозного.

Приложение: на 4 л. в 1
экз.

Заместитель Мэра -
начальник
Департамента                                                                               З.М.
Ахматов

Арсаханов Магомед Вахаевич, методист научно-методического
центра
uo-groznydep@mail.ru
+7 (8712)
22-21-16

   МЭРИЯ ГОРОДА ГРОЗНОГО                                                             СОЬЛЖА-ГIАЛИН МЭРИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНИ УЧРЕЖДЕНИ
 «ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ ГОРОДА
ГРОЗНОГО»                              СОЬЛЖА-ГIАЛИН МЭРИН
ДЕШАРАН ДЕПАРТАМЕНТ
      (ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ  МЭРИИ  г. ГРОЗНОГО)
    (СОЬЛЖА-ГIАЛИН МЭРИН ДЕШАРАН ДЕПАРТАМЕНТ)

  им. В.А. Кан-Калика ул., д. 60, г.
Грозный,                                                      В.А. Кан-Калика цIарах
ур., ц. 60,  Соьлжа-ГIала
                        Чеченская
Республика,
364024
    Нохчийн Республика , 364024

Тел./факс: (8712) 22-21-16                                                                                Тел./факс:
(8712) 22-21-16
  e-mail: uo-groznydep@mail.ru;  https://grozdepobr.ru/                                  e-mail:
uo-groznydep@mail.ru; https://grozdepobr.ru/
      ОКПО 35107326; ОГРН 1022002544266;
         ИНН/КПП 2020002627/201301001

              _____________________
№    ____________

           На №    290
   от    10.12.2021 г.
  О проведении
фестиваля
  «Готов к труду и обороне»

Уважаемые руководители!
Департамент
образования Мэрии г. Грозного информирует о проведении                      16 декабря 2021 г.
фестиваля «Готов к труду и обороне» среди обучающихся общеобразовательных
организаций г. Грозного.
Просим обеспечить явку
обучающихся согласно приложению.
Место проведения: г.
Грозный, пр. Х. Исаева, 62.
Время проведения: в 10 ч.
00 мин.

Приложение: на 4 л. в 1
экз.

Заместитель Мэра -
начальник
Департамента
З.М. Ахматов

Арсаханов Магомед Вахаевич, методист научно-методического
центра
uo-groznydep@mail.ru
+7 (8712)
22-21-16

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Фестиваль.docx

alt: МЭРИЯ ГОРОДА ГРОЗНОГО

alt: МЭРИЯ ГОРОДА ГРОЗНОГО

alt: МЭРИЯ ГОРОДА ГРОЗНОГО

title: Рабочая программа по физической культуре 10-11 класс


extracted_text:
Конспект урока
Класс: 7
Тема:  Решение задач по
теме «Давление жидкости на дно и стенки сосуда»
Цель
урока:
·
образовательная: углубление теоретических
знаний о «давлении
жидкостей»;
·
развивающая: формировать умение применять ранее
полученные теоретические знания на практике; развивать логическое мышление,
познавательный интерес, исследовательские умения, навыки самоконтроля.
·
воспитательная: формировать интерес учащихся
к изучению физики; воспитывать волю и настойчивость в достижении конкретных
результатов, культуру общения.
Тип урока: комбинированный
Оборудование
и источники информации:
1.      Исаченкова, Л.А.
Физика: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений с русским языком
обучения / Л.А. Исаченкова, Ю.Д. Лещинский / под редакцией
Л.А. Исаченковой. – 2-е изд., Минск: Народная асвета, 2013, 2014.
2.      Гладков, Ю. И.
Сборник задач по физике: пособие для учащихся 7 класса общеобразовательных
учреждений с русским языком обучения / Ю.И. Гладков, Л. А. Исаченкова, А.А.
Луцевич, И. Э. Слесарь. Минск: Аверсэв, 2013. – 183 с.: ил.
План урока.
1.      Организационный
момент (2 мин)
2.      Актуализация
знаний (10
мин).
3.      Физкультминутка(3
мин).
4.      Решение задач (20
мин).
5.      Подведение итогов
урока(3 мин).
6.      Информация о
домашнем задании(3 мин).
7.      Рефлексия(4 мин).
Структура
урока:
1.      Организационный
момент:
Приветствие
учащихся, беседа с дежурным. Проверка отсутствующих на уроке.

2.      Актуализация
знаний:
1. Вставьте пропущенные
слова в формулировке закона Паскаля:
Давление производимое на
……………………     или …………. , передается в любую точку ………………………. во всех
направлениях.
2. Вставьте пропущенные
слова:
Внутри жидкости существует…………….
и на одном и том же уровне оно………………. по всем направлениям. С глубиной ………………….
увеличивается.
3. Запишите формулу для
расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда (гидростатическое
давление):………………………………..
4. Запишите единицы
измерения физических величин, входящих в формулу для расчета гидростатического
давления:…………………………………………………...............................
……………………………………………………………………………………………………..
5. Перечислите, от каких
величин зависит давление жидкости на дно  и стенки сосуда:
………………………………………………………………………………………………………

3.      Физкультминутка:
Ø
Предлагает
проделать физические упражнения:
Ø
(для
улучшения мозгового кровообращения). Исходное положение (ИП) – сидя на стуле.
На счет 1 – 2 плавно наклонить голову назад, на счет 3 – 4 голову наклонить
вперед, плечи не поднимать. Повторить 4 – 6 раз. Темп медленный;
Ø
(для
снятия утомления с мелких мышц кисти). ИП – руки согнуты в локтях на весу. Пальцы
рук с силой сжать в кулак и разжать. Далее выполнять вращения пальцами влево и
вправо;
Ø
(гимнастика
для глаз). Плотно закрыть и широко открыть глаза, повторить 5 – 6 раз;
посмотреть вверх, вниз, влево, вправо, не поворачивая головы; вращать глазами по
кругу в одном и противоположном направлении;

4.      Решение
задач:
№1(№
406 сборник):
Дано:
Решение:

Ответ:

№2(№
409 сборник):
Дано:
Решение:
        из
графика:

Ответ: , ,

№3(№
410 сборник):
Дано:
Решение:

      ,

Ответ:

№4(№
415 сборник):
Дано:
Решение:

Ответ:

№5(№
417 сборник):
Дано:
Решение:
          ,

,
                           ,

                           Ответ: 20 см

5.      Подведение итогов
урока:
Подводим
итоги о проделанной работе, выставляю оценки и отметки.

6.      Информация о домашнем
задании:
Упр. 18 №3,7. Подготовить 4 - 5 вопроса для взаимного контроля по
данной теме.

7.      Рефлексия:
Предлагается
детям поднять смайлики в зависимости от того, как они оценивают свой успех на
уроке:
J
– те, кто считает, что хорошо понял тему и поработал на уроке.
K
– те, кто считает, что недостаточно хорошо понял тему, поработал на уроке.
L
– те, кто считает, что ему еще  нужно работать над данной темой.
Конспект
ученика:

00.00.0000
Решение задач по теме
«Давление жидкости на дно и стенки сосуда»
Решение
всех задач

Оформление классной доски

00.00.0000
Решение
  задач по теме «Давление жидкости на дно и стенки сосуда»
Решение всех задач

Д/з.: Упр. 18 №3,7.
  Подготовить 4 - 5 вопроса для взаимного контроля по данной теме.

file_name: 53. Решение задач по теме Давление жидкости на дно и стенки сосуда.docx

alt: Конспект урока Класс : 7 Тема:

alt: Дано: Решение:

title: План урока по физике 7 класс ""Давление жидкости на дно и стенки сосуда"