extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

Сценарий
праздника,
 посвященный
78 годовщине Великой Победы!
«Пусть не будет войны никогда!»
для детей старшего дошкольного возраста

Подготовила:
                                                                                Корнилова
Светлана Леонидовна,

музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории;

Согласовано: старший воспитатель

__________________Дударева И. А.
                                                          Дата
проведения:

«  4  »         мая                 2023г.

2022-2023 учебный год

Цель:
Воспитание гражданско-патриотических чувств у детей, гордости
за подвиг народа в Великой Отечественной войне, уважение к истории и культуре
страны средствами музыки.

Задачи:

Обучающие:
-
расширить знания
о
Великой Отечественной Войне, о защитниках отечества, о функциях армии;
-
формировать
гражданскую позицию, чувство любви к Родине через музыкальные произведения;
-
познакомить с патриотическими музыкальными
произведениями, созданными в годы войны, и после её окончания;

Развивающие:
-
развивать познавательные, художественные и
творческие способности детей через ознакомление с музыкальными произведениями;
-
развивать музыкальные способности детей, их воображение, эмоциональность,
фантазию, музыкальную память;
 -
развивать вокально-хоровые навыки и чувство ритма, умение играть на детских
музыкальных инструментах;
 -
развивать речь детей, обогащать словарный запас через художественную
литературу, песни о войне, военные танцы, стихи;

Воспитывающие:
 -
воспитывать будущих защитников Отечества через музыкальные и танцевальные
произведения;
 -
воспитывать гордость
за
свой народ, любовь к Родине и уважение к ветеранам ВОВ на основе ярких
впечатлений, конкретных исторических фактов, доступных детям и вызывающих у них
сильные эмоции;
- воспитывать
нравственные качества: дружбу, самостоятельность, патриотизм, любовь к родному
городу.

Действующие
лица:
Ведущий

Оборудование: ноутбук,
проектор, музыкальный центр, атрибуты для танцев, костюмы для детей.

Под песню «День
Победы» вход с перестроением.
Дети с гвоздиками
и красными флажками выстраиваются в шахматном порядке

Ведущий: Здравствуйте,
ребята и уважаемые гости! Поздравляю вас с великим праздником - Днем Победы!
Внимание!
Смирно! Звучит Гимн Российской Федерации и Гимн Республики Башкортостан!

Гимн
Российской Федерации и Гимн Республики Башкортостан

Ведущий: Вот и прошло 78
лет с того памятного 9 мая, когда на весь мир прозвучало долгожданное слово
«Победа!». Этот день навечно вошел в историю, как память о подвиге русских
людей, их мужестве и стойкости.
Великая
Отечественная война стала одним из самых тяжелых испытаний, которые выпали на
долю советского народа.
Четыре
долгих года, 1418 дней и ночей продолжалась битва, решавшая судьбу и будущее
всего мира. Каждый из этих дней - огненная страница в бессмертной летописи
всенародного подвига.
1
ребёнок:
 Уже
давно закончилась война,
Она
несла лишь горести и беды.
Сегодня
отмечает вся страна
Великий,
славный праздник -
Все:
День
Победы!
2
ребёнок:
Победа
так была нам всем нужна,
Чтоб
звонко птицы в вышине запели,
Чтобы
могла смеяться детвора,
Цвели
цветы, и травы зеленели.
3
ребёнок:
Как
много жизней унесла война!
Об
этом свято помнят ветераны
И
в праздник надевают ордена,
Ведь
День Победы - праздник самый главный!

Песня
«День Победы» сл. и муз. Л. Молчаловой

Ведущий:
Мы
родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали вой сирен, извещающих
о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем,
что такое нетопленое жилище и скудный военный паек. Нам трудно поверить, что
человеческую жизнь можно оборвать так же просто, как утренний сон. Для нас
война - история. Это был очень тяжелый период нашей страны. Почтим память
погибших в Великой Отечественной войне минутой молчания. Никто не забыт, ничто
не забыто.

Минута
молчания.

Ведущий:
В
годы войны миллионы солдат оказались оторванными от родного дома, от семьи. Не
всем было дано вернуться домой. Многие дети остались сиротами, кто-то потерял
родителей и отчий дом, а кто-то оказался в плену у немцев.
Танец
«Дети войны»

Ведущий:
О
том, как началась это страшная война, о городах – героях, где проходили тяжелые
кровопролитные бои, о бойцах, героически защищавших свою родину, расскажет
фильм.

Видеофильм
«Страницы войны»

Ведущий:
На
защиту страны поднялись и стар, и млад. Многие уходили на фронт прямо со
школьной скамьи. Разбросала война молодых ребят – кого в танкисты, кого в телефонисты,
связисты, разведчики и медсестры.

Сценка «Мы
тоже воины»

Связист (сидит на
стуле, на голове наушники, в руках микрофон или телефон)
-
Алло, «Юпитер», я «Алмаз»
Почти
совсем не слышу вас.
Мы
с боем заняли село,
 А
как у вас? Алло! Алло!
Медсестра (перевязывает
раненого, он стонет)
-
Что вы ревете, как медведь?
Пустяк
осталось потерпеть.
И
рана ваша так легка,
Что
заживет наверняка.
Моряк (смотрит в
бинокль вдаль)
-
На горизонте самолет
По
курсу полный ход вперед!
Готовься
к бою. Экипаж!
Отставить
– истребитель наш!
Двое
летчиков рассматривают карту.
1-й. Пехота здесь, а
танки тут,
Лететь
до цели 7 минут.
2-й. Понятен боевой
приказ.
Противник
не уйдет от нас.

Разведчик (держит в
руках автомат)
-
Вот я забрался на чердак
Быть
может, здесь таится враг?
За
домом очищаем дом…
Все
вместе:
Врага повсюду мы найдем!

1
ребенок
Когда
я вырасту большим,
Я
буду офицером,
Я
маму буду охранять,
Я
буду очень смелым.
2
ребенок.
И
пусть не кружат над Землей
Огонь
и черный ветер.
Я
маму буду охранять
И
всех людей на свете.

Песня
«Мы защитники» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой
Песня
«Пограничник» муз. и сл. Е. Обуховой

1
ребенок: Морякам,
артиллеристам! Пограничникам, связистам.

За великие дела...Слава, слава и хвала!
2
ребенок: Я
пока что дошколенок, моряком мечтаю стать.

В голубых просторах моря пароходом управлять.
3
ребенок: За
штурвалом парохода капитан ведет свой курс.

К берегам родным приплыли, теперь можно отдохнуть.

Все мы
моряки»
муз. Л.
Лядова, сл. М. Садовского

Ведущий:
Четыре
года много это или мало? Кому, как ни солдатам знать об этом? Что же помогало
выжить, не ожесточиться сердцем? Наверное- письма, которые им говорили о том,
что их любят, помнят и ждут. Эти письма грели душу, даря сердцу солдат свет
любви
и
тепла. И сердце пело, пело даже на войне

Стих
«Письма войны»

Мать:
Здравствуй,
мой родной сынок,
Как
ты от меня сейчас далек!
Трудные
настали времена,
Голод,
холод, я совсем одна…
Весточку
мне с фронта передай,
Матери
писать не забывай…

Сын:

Мамочка,
спасибо за письмо,
Греет
сердце мне оно.
Я
так хочу тебя обнять,
Взглянуть
в глаза, расцеловать.
Здесь
жизнь хрупка, как тонкое стекло,
А
мы воюем всем смертям назло!
Ну,
а случится меж боями отдохнуть –
Тогда
мы можем и песню затянуть!

Ведущий: В тяжёлые годы
войны стихи и песни, звучавшие на фронте в промежутках между боями, придавали
силы бойцам, скрашивали разлуку с родными, заставляли на короткое время забыть,
что идёт война. Они
пели и верили в светлое будущее.

Песня
«Эх, путь дорожка фронтовая»- мальчики

1
ребенок
Еще
тогда нас не было на свете
Когда
гремел салют из края в край.
Солдаты
подарили всей планете
Великий
май, победный май.
2
ребенок
Еще
тогда нас не было на свете
Когда
с победой вы домой пришли.
Солдаты
мая, слава вам навеки
От
всей земли, от всей земли.
3
ребенок
Мы
хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб
леса вокруг шумели,
Чтоб
были голубыми небеса.
Чтоб
в них зеркально отражалась реченька-краса.
4
ребенок
Пусть
аист гнёзда вьет на крыше
Курлычат
в небе журавли.
Пусть
будет мир, он так нам нужен
Он
нужен детям всей земли.

Песня
«Самая любимая Родина моя» муз. и сл. Т.В. Бокач

Финальный
танец «Катюша»
Дети под музыку
выходят из зала

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День Победы стр.и подг. группы .docx

alt: Разведчик ( держит в руках автомат ) -

alt: Сын: Мамочка, спасибо за письмо,


extracted_text:
НАСЕЛЕНИЯ УРАЛЬСКОГО РЕГИОНА В 1940-1950-Х ГГ.
(По материалам
Всесоюзных переписей населения 1939 и 1959 гг.)
Развитие Урала в конце 1930-х—1950-е гг. - это период
следующих одним за
другим экономических и политических кризисов. Все
происходившие в эти годы
в Советском Союзе политические катаклизмы и экономические
эксперименты
имели совершенно определенные последствия: огромные потери
населения, изменения в численности и размещении населения, негативные
деформации его состава. На эту целостную, состоящую из тесно взаимосвязанных
звеньев систему,
повлияли последствия первой мировой войны, Октябрьской
революции и гражданской войны, голода начала 1920-х гт, раскулачивание, голод
1932-1933 гг.,
форсированное развитие промышленного комплекса, массовые
репрессии и Великая Отечественная война. Данные факторы выходят за пределы
действия демографических закономерностей, и, следовательно, происходившие на
Урале в
этот период демографические изменения значительно отличались
от классических схем демографических процессов (демографического перехода,
миграционного перехода и др.). Главным источником этих негативных факторов
стало формирование и функционирование тоталитарного режима беспощадно
использовавшего человеческий материал.
Урал в это время служил стратегической цели режима - он
становится воплощением его промышленной и военной мощи. Именно поэтому характер
развития демографических процессов на Урале был прямо связан с экономическим
развитием региона: гипертрофированными масштабами развития тяжелой
промышленности и оборонно-промышленного комплекса, породившими значительные
деформации процессов миграции, естественного движения
населения, численности, национального и профессионального состава населения
края.
В настоящее время авторами выделяется как минимум две
демографические
катастрофы этого двадцатилетия: 1939-1944 гт. связанные с
массовыми репрессиями конца 1930-х гг. и Великой Отечественной войной - ее
прямыми людскими потерями и более чем двукратным снижением рождаемости;
1946-1948 гг. - экономические и демографические последствия войны, голод
1946-1947 гг. и послевоенные депортации.
Вопрос о национальности-народности оставался спорным в
период подготовки Всесоюзных переписей населения 1926, 1937, 1939 гг. Это видно
по тому,
как менялась его формулировка на протяжении всех этих
переписей. В конце концов, разработчики пришли к выводу, что следует записывать
ту национальность,
к которой причисляет себя опрашиваемый, и четко соблюдать
это условие. В таком виде вопрос формулировался и в 1939 и в 1959 годах.
Однако при разработке переписей была определенная разница.
Выступая
на 8 Съезде Советов в 1936 году, И. В. Сталин заявил, что «в
СССР входят, как
известно, 60 наций, национальных групп и народностей».
Поэтому при разработке материалов ВПН 1939 года были получены данные только по
62 наиболее
крупным народам. В то же время в 1959 году перечень
национальностей был значительно расширен - их насчитали уже 93.
Есть методологическая сложность в пересчете, связанном с
изменениями административно-территориальных границ в рамках УЭР в период
1930-1950-х гг. в
границах региона произошло два изменения: в феврале 1943 г.
из Челябинской области была выделена Курганская, в июне 1944 г. - была
образована Тюменская область. Это были последние
административно-территориальные изменения на Урале в XX в.
Национальный состав Урала был и остается очень сложным.
Здесь представлены: индоевропейская семья — восточнославянская
подгруппа, в которую
входят русские, украинцы, белорусы. Русские здесь появились
в 16 веке, после
присоединения Урала к Российскому Государству.
Второй по численности группой являются народы
тюркской языковой
группы (алтайской семьи). Прежде всего, это башкиры, казахи,
татары, чуваши.
Это коренные народы, генетически связанные со средневековыми
государственными образованиями (преемственно наследующие друг друга Волжская
Булгария, Золотая Орда, Казанское, Астраханское, Сибирское ханство, Ногайская
Орда).
Кроме того, здесь проживали народы, относящиеся к финно-угорской
языковой группе уральской семьи. Они имеют давние культурно-хозяйственные
связи с русскими (пермская ветвь: удмурты, коми-пермяки, коми-зыряне;
 угорская ветвь: манси, ханты, волжская ветвь: марийцы,
мордва).
 Здесь же жили представители различных народов дисперсно
расселенных по территории страны (немцы, поляки, евреи, украинцы, народы
Балтии). Многие из них попали на Урал  ходе принудительных переселений, как
жертвы репрессивной машины Советского государства в XX в.
В то же время, следует отметить, что этнодемографические
пропорции населения оказались на территории Уральского региона весьма
устойчивыми и относительно мало изменились за последнее столетие.

В целом, динамику национальной структуры определяют три
основных фактора:
Во-первых, естественный прирост населения отдельных
этносов. На эту величину влияют особенности воспроизводства этносов. На
воспроизводство населения влияют многочисленные факторы, характерные именно для
данного этноса. Например, величины рождаемости определяются физиологическими,
социально-экономическими, религиозными факторами; величины смертности -
территорией, распространением на ней опасных заболеваний, обычаями, обрядами,
особенностями национального питания.
Во-вторых, механическое движение населения, которое в
XX в. было едва ли не определяющим фактором динамики национальной структуры на
Урале. Причем миграции были как межрегиональными, так и внутрирегиональными.
Урал в этот период находился на второй фазе миграционного
перехода, которая
характеризуется массовым движением из села в город и связан
с индустриализацией.
В третьих, государственную переселенческую политику:
в 1930-1950-е гг.
регион пережил несколько волн миграций:
- предвоенная волна - раскулачивание, начало.репрессий, расширение
границ СССР (раздел Польши, в одной только Свердловской области разместили
26,4 тыс. поляков);
- усиление массовых депортаций народов из Крыма, Северного
Кавказа,
Поволжья, эвакуация, поток военнопленных, интернированных (в
1945 г. на Урале находилось 250 тыс. военнопленных, что влияло на национальный
состав населения;
- демобилизация, послевоенные репрессии, периодически
возобновлявшееся и угасавшее на протяжении всего периода сельскохозяйственное
переселение.
Материалы ВПН 1939 и 1959 гг. свидетельствуют, что
этнодемографические пропорции населения Урала, несмотря на бурные переселения,
оказались устойчивыми. Это означало, что при общем увеличении численности
населения пропорции народов сохранились. Например, амплитуда колебания
численности русского населения в разных областях и автономных республиках
составляла 8,0%. То есть, русские составляли практически везде абсолютное
большинство
населения, за исключением Башкирии, где их было
относительное большинство,
Наименьшая доля русских была в БАССР и УАССР,
наибольшая - в индустриально развитых Свердловской области
Пермской области.
За межпереписной период удельный вес русского населения
вырос на 6,0%. Что касается других представителей восточнославянской подгруппы,
то наибольшее число украинцев
проживало в Оренбургской Челябинской областях. За
межпереписной период их
численность несколько снизилась.
Удельный вес татар в УЭР, представителей тюркской группы, за
эти двадцать лет остался примерно на том же уровне — районе 9,0% от всего
населения.
Наибольший удельный вес татар отмечался в БАССР и
Оренбургской области.
Башкиры проживали в основном на территории своей автономной
республики,
казахи - в Оренбургской области.
В отношении однородности населения четко различаются
индустриально
развитые области и автономные республики, а также город и
село. В автономных
республиках национальный состав населения более пестрый.
Например, в
БАССР, как в 1939 г., так и в 1959 г. было велико
представительство русских,
башкир, татар. В то же время в Свердловской области состав
жителей был более
однороден. Основную массу населения здесь составляли
русские. Остальные национальности не превышают 4,0% от общей численности
населения. Второе место после русских занимали татары.
Что касается дифференциации город—село, то сельское
население на Урале имело гораздо более сложную национальную структуру, нежели
городское.
Это объясняется тем, что коренные жители - башкиры,
коми-пермяки, удмурты,
казахи, марийцы, мордва, татары, чуваши были заняты почти
исключительно в
сельском хозяйстве. В некоторых случаях миграцию в город
сдерживал религиозный фактор. Вес русских в городе был значительно выше, чем в
деревне и во
всем населении края
Материалы переписей населения дают возможность проследить
размещение людей, мигрировавших в УЭР, а также перемещавшихся в процессе внутри
региональных миграций. Очень показательный пример -
мордовцы. В своей родной АССР, в Оренбургской области и БАССР подавляющее
большинство мор-
довцев живут в сельской местности (от 70,0% до 90,0%). В
Свердловской области
и Челябинской области — это самый урбанизированный этнос
после представителей еврейской национальности (85,0%). Видимо этот фактор очень
сильно повлиял и на ассимиляцию мордовцев в Свердловской области. К 1959 году
45,6%
мордовцев считали русский родным языком. В то же время
марийцы - представители той же языковой группы, что и мордовцы - в подавляющем
большинстве говорили на своем языке.
Признание русского языка родным далеко не всегда является
признаком этнической ассимиляции. Прежде всего, это относится к лицам еврейской
национальности. В целом за эти двадцать лет увеличился удельный вес
представителей
различных национальностей, считающих родным русский язык.
Особое положение с языком наблюдалось у башкир. Башкиры, находясь в близком
соседстве с татарами, испытывали сильное влияние их культуры. В результате в
1939 году 26,0%
башкир называли родным татарский язык, в то время как
русский - лишь 2,0%.

file_name: Население Уральского региона в 1940-1950-хх гг..doc

alt: В третьих , государственную переселенческую политику: в 1930-1950-е гг

история

group: Дисциплины

title: Национальный вопрос на Урале в 1940-1959-х гг.


extracted_text:
Оқушының аты-жөні:_____________________________________

Пән:
  Математика

2 Абөлім
/тақырып
Бөлім cандар
  мен шамалар туралы ұғымдар
Тақырып:
  Екі-екіден сана

Оқу мақсаты
1.1.1.6 Екіден санау,
  20-ға дейінгі жұп/тақ сандарды білу

Жетістіктер критерийі
Оқушы оқу
  мақсатына жетеді, егер:
-20 көлеміндегі жұп
  және тақ сандарды дұрыс  анықтап,   негіздей алады..

Қалыптастырушы
  бағалауға арналған тапсырмалар

Сандық түзуде жұп
  сандарды – қызыл қарындашпен, тақ сандарды көк қарындашпен

жаз.

file_name: 1Сзаңдылықтарын зерттеу» Екі-екіден сана    ҚАЛЫПТАСТЫРУШЫ БАҒАЛАУ.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 49» г. Сыктывкара

Творческо – познавательный
проект
«Оформление группы к Новому
году»

Воспитатель: Патова Ольга Анатольевна

Сыктывкар, 2019
Содержание:
1.    Пояснительная
записка
2.    Проблема
3.    Цели и
задачи проекта, реализаторы
4.    Сроки
реализации проекта
5.    Краткое
описание проекта
Первый этап проекта
Второй этап проекта
Третий этап проекта
6. Итоги проекта

1.
Пояснительная записка

Новый год – праздник, которому дети и взрослые готовятся с
особенным трепетом. Для взрослых и для детей это ожидание чуда, чего – то
нового и приятного. Это семейный праздник, поэтому особенно важно побуждать
родителей к совместной с детьми работе по созданию праздничного настроения.
Дети как никто другой ждут этот замечательный праздник, для них это подарки,
Дед Мороз, фейерверки и новогодняя елка. Именно поэтому необходимо создавать
праздничную атмосферу в группе и на прогулочной площадке для наших детей.

2.
Проблема
При подготовке к Новогоднему утреннику необходим создать
праздничное настроение   для наших воспитанников. Это и приемная, и группа, и
прогулочная площадка. Можно приобрести готовые украшения и декорировать ими, но
это достаточно затратно. В настоящее время есть множество способов бюджетно
украсить помещения, но высокая занятость и недостаточные знания родителей о
создании праздничной атрибутики своими руками совместно с детьми не позволяет
это сделать.

3.
Цели и задачи проекта
Развитие творческого потенциала педагогов, родителей и детей по
эстетическому оформлению приемной, группы и прогулочной площадки к Новому году.
Создать хорошее настроение у детей и вызвать желание воспитанников украсить
группу.

Реализатор проекта – Патова Ольга Анатольевна
Участники– дети старшей группы, педагоги и
родители.

4.      Срок
реализации
Декабрь 2019 г.

5.      Краткое
описание проекта

Проект состоит из 3 этапов, на каждом из которых реализовывались
определенные цели и задачи.

Этапы

Цели

Результат

1 этап. Подготовительный.

Определить цель и задачи
  проекта.

 Составление
  плана основного этапа проектирования.

2 этап.
Основной.

Формировать
  новогоднее настроение у детей и родителей, побуждать к помощи в оформлении
  помещений группы и прогулочной площадки

Развитие творческого
  потенциала педагогов, родителей и детей по эстетическому оформлению приемной,
  группы и прогулочной площадки к Новому году
Создание новогоднего
  настроения

3 этап.
Итоговый.

Организовать мастер-класс по
  созданию новогодних украшений своими руками

Мастер-класс для родителей и
  детей «Новогоднее украшение своими руками».
Украшение
  группы и прогулочной площадки.

1 этап. Подготовительный.
Цель – Определение цели и задач проекта.
Составление плана основного этапа проектирования.
Задачи:
1.
Информирование родителей о реализации проекта
2.
Составление плана совместных действий с детьми, поиск и сбор
информации о празднике.
3.
Организация предметно-развивающей среды: изготовление
дидактических игр, раскраски на новогоднюю тему, украшение группы.

2 этап. Основной.
Цель – Мотивировать детей и
родителей на помощь в оформлении помещений группы и прогулочной площадки

Задачи:
1.   Рассматривание
иллюстраций с изображением ёлочек в лесу, а также иллюстраций с изображением
украшенной ёлочки для праздника.
2. Просмотр мультфильмов о
новом годе.
3. Чтение стихотворений К.
Чуковский «Елка», Е. Трутневой «С Новым годом!»
4. Дидактические игры «Найди
отличия», «Выкладывание елочки из палочек», «Разрежь и разложи по порядку
Сначала-потом», «Найди правильную тень», «Собери картинку», математические
раскраски, «Посчитай и прикрепи прищепку к верной цифре», лабиринты.
6. Разучивание стихов и
песен к Новому году.
6. Пальчиковая гимнастика
«Наряжаем елку», «Елочка».
7. Физкультминутки «Идем в
лес за елочкой», «Зимние забавы».
8. Художественно –
эстетическое развитие (лепка) «Елочка», (рисование) «Украсим елочку шарами».
9. Коллективная работа
«Шапочки и рукавички»
.

3 этап. Итоговый.
Цель – Создать условие для обобщения детей целостного
представления об образе матери, о ее роли в их жизни.
Задачи:
1. Проведение мастер – класса
«Изготовление новогодних украшений своими руками»
2. Оформление группы,
приемной украшениями, которые выполнили родители совместно с детьми.
3. Оформление выставки
«Снежинка»

Планируемый результат – участие родителей и детей в
оформлении помещений группы к Новому году.

Приложения

Пальчиковая
гимнастика «Наряжаем ёлку»
Раз, два, три, четыре, пять (Поочерёдно соединяют
подушечки пальцев обеих рук, начиная с большого).
Будем ёлку наряжать. (Соединяют ладони «домиком» над
головой и разводят руки в стороны).
Мы повесим шарики, (Соединяют подушечки пальцев обеих
рук, образуя шарики).
Яркие фонарики, (Прижимают ладони друг к другу, пальцы
раздвинуты, выполняют вращательные движения ладонями вперёд – назад).
Весёлого Петрушку, (Показывают длинный но).
И разные игрушки: (Вытягивают ладони вперёд).
И мишку - шалунишку (Показывают «мишкины лапы» и
покачиваются из стороны в сторону).
И заиньку – трусишку. (Прикладывают раскрытые ладони к
голове).
Пальчиковая гимнастика
"Ёлочка"
Утром дети удивились,
(разводят руки в стороны, подняв плечи)
Что за чудеса случились
Этой ночью новогодней.
Ожидали, что угодно, (сжимают
и разжимают пальцы)
А увидели парад:
В ряд снеговики стоят, (руками
рисуют в воздухе три круга)
Глазки весело горят,
(закрывают и открывают ладонями глаза)
А перед ними ёлочка (хлопают в
ладоши)
Пушистая, в иголочках.

Физкультминутка «Идем в лес за
ёлочкой»

Воспитатель предлагает детям
пойти в лес за ёлочкой, подсказывая им в процессе движения: «Вот тут ёлочка.
Она колючая. Обойди ее» или «Ах, какой сугроб намело прямо на дороге! Надо его
перешагнуть».
Дети идут по «дорожкам»,
перешагивают через «сугробы», обходят «ёлочки».

Физкультминутка «Зимние
забавы».

Мы зимой в снежки играем, мы
играем, мы играем.
По сугробам мы шагаем, мы
шагаем, мы шагаем.
И на лыжах мы бежим, мы бежим,
мы бежим.
На коньках по льду скользим,
мы скользим, мы скользим.
И Гостью зиму любим мы, любим
мы, любим мы.

Корней
Чуковский
«Ёлка»
Были бы у ёлочки Ножки, Побежала бы она По дорожке.
Заплясала бы она Вместе с нами, Застучала бы она
Каблучками.
Закружились бы на ёлочке Игрушки — Разноцветные
фонарики, Хлопушки.

Завертелись бы на ёлочке Флаги Из пунцовой, из
серебряной Бумаги.
Засмеялись бы на ёлочке Матрёшки И захлопали б от
радости В ладошки.
Потому
что у ворот Постучался Новый год! Новый, новый, Молодой, С золотою бородой!

Е. Трутнева
С НОВЫМ ГОДОМ!

С Новым

годом! С Новым годом!
Здравствуй, дедушка Мороз!
Он из леса мимоходом
Елку нам уже принес.

На верхушке, выше веток,
Загорелась, как всегда,
Самым ярким, жарким светом
Пятикрылая звезда.

Свежей хвоей пахнет дома.
На ветвях смола-роса.
Мы с тобой давно знакомы.
Наша звездочка-краса!

Новый год прошел по свету,
Заглянул и к нам сюда.
Так гори же выше веток,
Пятикрылая звезда!

«Шапка
и варежки» Декоративное рисованиегуашью
Цель:
формировать умение у детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки,
точки, кружки и другие знакомые элементы.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
учить украшать изделие точками, мазками, полосками, колечками с помощью
кисточки и гуаши.
Коррекционно-развивающие:
развивать общую моторику, воображение, мышление, усидчивость и терпение.
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать аккуратность, рациональный подход к использованию материала.
Словарная
работа: шапка, варежки, кисточка, краски.
Предварительная
работа: Загадывание загадок про одежду, беседа на тему сезонная одежда, чтение
стихотворение.
Организация
развивающей предметно-пространственной среды: гуашь, кисть, вода, салфетка,
вырезанные из бумаги шаблоны шапок и варежек, ленточка.
Демонстрационный
материал: слайды с коми узорами и орнаментами,
Методические
приемы:
-Упражнение
на развитие мелкой моторики;
-Вопросы;
-Загадка;
-Рассматривание
образца;
-Физминутка;
-Самостоятельная
работа;
-Анализ
детских работ;
-Рефлексия.
Ход
образовательной деятельности:
I.
Вводная часть.
Беседа
о времени года, какую одежду сейчас носят и какая просто необходима.
II.
Основная часть:
Рассмотреть
различные орнаменты коми, уточнить, что они обозначают, предложить детям
шаблоны шапок и варежек. Спросить, нравятся ли им шаблоны? Спросить, что можно
сделать, для того, чтобы им они еще больше понравились, побуждая на украшение
их различными узорами.
Воспитатель:
Ребята посмотрите, перед вами на экране примеры того, как можно разукрасить
комплект- шапку и варежки. Можете разукрасить так или как вы хотите.
Пальчик
— мальчик
— Пальчик-мальчик,
где ты был?
(показать
большой палец)
— С
этим братцем в лес ходил,
(поочередно
соединять большой палец с остальными)
С
этим братцем щи варил,
С
этим братцем кашу ел,
С
этим братцем песни пел.
Самостоятельная
работа: А теперь садитесь за столы и приступайте к работе. Помогаю
затрудняющимся детям в ходе работы. Готовые работы выставляются на выставку,
где дети сами оценивают и выбирают лучшие работы. Высказывают свое мнение,
почему им понравилась именно эта работа. Применяю индивидуальный показ, задаю
наводящие вопросы, советует и поощряет детей.
III.
Заключительная часть:
Анализ:
Вот какие пестрые, красивые шапки и варежки у нас получились.
Рефлексия:
- Давайте вспомним, что мы делали сегодня? (играли, рисовали, делали
гимнастику)
Воспитатель:
- Молодцы!

Мастер-класс для родителей и детей «Новогодние украшения для
группы своими руками»
Цель:
- Создать у родителей и детей предновогоднее настроение,
способствовать сближению детей и родителей в процессе творческой подготовки к Новому
году.
- Познакомить родителей и детей с разными техниками выполнения новогодних
украшений своими руками.
Задачи:
- Обучить практическим приёмам изготовления украшений к новому
году совместно родителей с детьми.
- Развивать художественный вкус в процессе изготовления украшений.
- Воспитывать интерес к совместному творческому процессу.
- Развивать у детей мелкую моторику рук, координацию движений,
воображение, глазомер.
- Воспитывать интерес к совместной деятельности со взрослыми,
усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца,
украшать не только группу, но и свой дом к Новому году.
- Учить детей и родителей своими поделками радовать родных и
близких совместно встречая Новый год и Рождество.
Ход мастер класса:
Я рада приветствовать Вас на нашем новогоднем мастер классе!
Когда-то в былые времена, наши мамы и бабушки прилагали немалые
усилия, для того что бы украсить дом к новому году. Стояла живая ёлочка, её
украшали ёлочными игрушками, конфетами, орехами, делали из ваты снежок, из
бумаги вырезали снежинки.
Шло время, живые ёлочки заменились искусственными, появился
огромный выбор новогодних ёлочных игрушек, украшений, сувениров, гирлянд, мишуры.
Люди перестали делать украшения своими руками.
Но я хочу сказать, что ни одна, даже самая дорогая игрушка не
принесёт ребёнку той радости, восторга, незабываемых впечатлений из детства,
как игрушки и украшения, сделанные своими руками, или сделанные вместе с мамой
и папой. Эти чувства праздника, радости он пронесёт всю свою жизнь и передаст
их своим детям.
Поэтому сегодня на нашем мастер – классе я предлагаю вам сделать новогодние
украшения своими руками, которыми мы украсим нашу группу. Делать мы их будем из
бумаги разных цветов, а также плотной и фольгированной бумаги.
Из тонированной бумаги необходимо вырезать 2 квадрата, сложить их
гармошкой, посередине скрепить степлером. После этого соединить клеем, с одной
стороны. Получившиеся 2 детали соединяем клеем. Получается «зимний цветок».
Такими цветами мы украсим стену в группе, оформив зимнее дерево.
Для изготовления новогодней гирлянды мы будем использовать круги
из плотной и фольгированной бумаги. Для этого необходимо обвести шаблон круга и
вырезать их. После этого мы соединим их вместе и получится гирлянда.
Вот и подошёл к концу наш мастер – класс. Такие украшения можно
сделать для любого праздника. Ведь так приятно на Новый Год окружить себя
предметами, сделанный своими руками и руками своих детей. С наступающим новым
годом!

file_name: Проект Новый год.doc

alt: Содержание: 1. Пояснительная записка 2