extracted_text:
«Кодирование
информации»
Тип
урока: изучение
нового материала.
Цели
урока:

Предметная – ввести понятия кода, кодирования
информации и ее декодирования, рассмотреть примеры кодирования и декодирования
информации с помощью различных кодировок.
Личностная – способствовать  воспитанию
информационной культуры и целеустремленности.
Метапредметная – способствовать
развитию познавательного интереса и логического мышления.
Форма
проведения урока: лекция.
Оборудование
урока: учебник
по информатике, доска, мел.
Методическое
обеспечение урока: учебник
под редакцией Н.Угринович «Информатика и  информационные технологии».
Рекомендации
по проведению лекции.
Для наилучшего восприятия учащимися лекционного
материала следует сопровождать лекцию примерами.
План
урока.
1. Организационный
момент — 5 мин.
2.
Актуализация знаний -5 мин.
3.   Лекция
— 30 мин.
4.   Подведение
итогов урока — 3 мин.
5.   Домашнее
задание — 2 мин.
Ход урока
Организационный
момент:
учитель приветствует класс,  проверяет  готовность  учащихся  к  уроку.
Отмечает  отсутствующих. Сообщает  тему  урока  и его цель.
Актуализация
опорных знаний и умений:
Вопросы для
повторения.
1.
Какие
типы знаков применяются в человеческом общении? (Зрительные, слуховые, осязательные.)
2.
Для
чего человеком используются знаки? (Для долговременного хранения информации и
ее передачи на большие расстояния.)
3.
Приведите
примеры знаков.
Изучение нового
материала:
            Представление
информации происходит в различных формах в процессе восприятия окружающей среды
живыми организмами и человеком. Вокруг нас масса закодированной информации.
Цифры, ноты, иконки на рабочем столе, знаки дорожного движения, химические
элементы и т.п.
            Преобразование
информации из одной формы представления (знаковой системы) в другую называется кодированием.
В процессе обмена информацией часто приходится производить операции кодирования
и декодирования (обратное преобразование).
            Способ
кодирования зависит от цели, ради которой оно осуществляется: сокращение
записи, засекречивание (шифровка) информации, удобство обработки и т.п.
            Существуют
три основных способа кодирования текста:
1)
графический – с помощью
специальных рисунков или значков;
2)
числовой – с помощью
чисел;
3)
символьный
–
с помощью символов того же алфавита, что и исходный текст.
Полный набор символов, используемых для
кодирования текста, называется алфавитом.
            Выполним
несколько заданий на кодирование и декодирование информации.
1.      Дана кодовая
таблица флажковой азбуки

            Старший помощник Лом
сдает экзамен капитану Врунгелю. Помогите ему прочитать следующий текст
(Бороться и искать, найти и не сдаваться):

2.      С помощью
флажковой азбуки запишите свое имя и фамилию.
А
теперь, рассмотрим другой способ кодирования.
Вы,
конечно, видели на упаковке многих товаров ряд вертикальных полос различной
толщины, разделенных пустыми интервалами, под которым написано число. Например,

      Знаете
вы, наверное, и о том, что такое изображение называется штрих-кодом.
      В
свое время производители товаров и торговые фирмы столкнулись с серьезной
проблемой: товаров много (например, средний универмаг оперирует с десятью
тысячами наименований), и к каждому документ, в котором расписано, где сделан
товар, на какой фирме, сколько весит, какие габариты и т.д. поэтому придумали
систему кодирования этой информации в виде последовательности цифр (и
штрих-кода).
      Мировая
система штрих-кодирования сложилась в конце 80-х и обеспечивается ассоциацией
EAN (European Article Numbering Association). Создано два стандарта:
американский UPC с 12 цифрами и европейский с 13. В России штрих-коды
присваивает ассоциация ЮНИСКАН, которая является полноправным членом EAN. Такие
ассоциации есть и во всех других странах.
            Перед
вами штрих-код, приведенный  ранее. Он состоит из 13 цифр (система EAN-13).
            Первый
две цифры (или три) – код страны;
следующие
пять (или четыре) – код изготовителя (предприятия);
другие
пять – код товара, т.е. потребительские свойства товара (первая цифра скрывает
имя товара, вторая – особенности потребительских свойств, третья – массу,
четвертая – состав, пятая – цвет);
последняя
цифра – контрольная.
Штрих-код
страны можно определить по следующей таблице:

Штрих-код
  Страна

Штрих-код
  Страна

Штрих-код
  Страна

  00-09            США и Канада
30-37             Франция
380
  Болгария
383                Словения
385
  Хорватия
400-440
  Германия
460-469
  Россия и СНГ
471
  Тайвань
474
  Эстония
475
  Латвия
477
  Литва
480
    Филиппины
482
  Украина
484
  Молдова
489
  Гонконг
45-49
  Япония
50
  Великобритания
520
  Греция
529
  Кипр
535
  Мальта
539
  Ирландия
54
  Бельгия и
                      Люксембург

  560               Португалия

  569               Исландия

  57                 Дания

  590               Польша

  599               Венгрия

  600-601       ЮАР

  611               Марокко

  619               Тунис

  64                 Финляндия

  690               Китай

  70                 Норвегия

  729               Израиль

  73                 Швеция

  740-745       Панама, Гватемала,

  Коста-Рика,

       Сальвадор,

  Гондурас, Никарагуа

  750               Мексика

  759               Венесуэла

  76                 Швейцария

  770               Колумбия

  773               Уругвай

  775               Перу

  779               Аргентина

  780               Чили

  786               Эквадор

  789               Бразилия

  80-83            Италия

  84                 Испания

  850               Куба

  858               Словакия

  859               Чехия

  860               Югославия

  869               Турция

  87                 Нидерланды

  880               Южная Корея

  885               Таиланд

  888               Сингапур

  890               Индия

  899               Индонезия

  90-91            Австрия

  93                 Австралия

  94                 Новая Зеландия

  995               Малайзия

По
штрих-коду можно узнать поддельный ли товар. Для этого нужно произвести
следующие арифметические действия:
1.
Сложить
цифры, стоящие на четных позициях:
6
+ 0 + 5 + 0 + 0 + 1 = 12
2.
Сумму
умножить на 3:
12
· 3 = 36
3.
Сложить
цифры, стоящие на нечетных позициях, не считая контрольной цифры:
4
+ 0 + 9 + 2 + 0 + 0 = 15
4.
Сложить
то, что получилось в результате второго и третьего действий:
36
+ 15 = 51
5.
От
результата отбросить первую цифру:
получим
1
6.
И
отнять от 10 то, что получилось в пятом пункте:
10
– 1 = 9.
Этот
результат должен совпадать с контрольной цифрой. Если нет – то товар
поддельный.
В
данном примере контрольная цифра совпадает с полученной в итоге цифрой, значит
товар подлинный.
Рассмотрим еще
один способ кодирования информации.
Дана кодовая
таблица азбуки Морзе

Расшифруйте
(декодируйте), что здесь написано (буквы отделены друг от друга пробелами)?

3.      Закодируйте с
помощью азбуки Морзе слова: ИНФОРМАТИКА, ДАННЫЕ, АЛГОРИТМ.
Закрепление нового материала:
По штрих-коду
определить страну изготовителя и подлинность товара (каждому выдается несколько
индивидуальных карточек с различными штрих-кодами). Каждый учащийся, используя
рассмотренный алгоритм должен определить по последней (контрольной) цифре
подлинный товар или нет.
Постановка домашнего задания: § 1.2.3, вопросы к
параграфу, конспект, найти штрих-код и по нему определить страну изготовителя и
подлинность товара.

Подведение итогов урока: учитель
объявляет  и  комментирует  оценки  за  работу  на  уроке.

file_name: Кодирование информации.doc

alt: Кодирование информации » Тип урока: изучение нового материала

alt: От результата отбросить первую цифру: получим 1 2

title: Конспект урока "Кодирование информации"


extracted_text:
Цели,
задачи, информационное обеспечение и организация анализа операций по расчетам с
дебиторами ООО «Галактика»

 В
процессе анализа расчетов с дебиторами и состояния дебиторской задолженности
решаются следующие задачи:
1.
Анализ расчетов с дебиторами.
2.
Анализ состава дебиторской задолженности.
3.
Определение структуры дебиторской задолженности в оборотных активах, а также в
имуществе предприятия.
4.
Анализ динамики объема дебиторской задолженности в целом и по статьям.
5.
Оценка состояния расчетов по срокам погашения.
6.
Выявление причин возникновения или роста безнадежной задолженности.
7.
Анализ влияния факторов на состояние дебиторской задолженности предприятия.
8.
Выявление путей повышения эффективности операции по расчетам с дебиторами и
состояния дебиторской задолженности.
9.
Разработка мероприятий относительно использования выявленных резервов и системы
контроля за этим процессом.
Экономический
анализ основывается на законодательной и плановой информации, а также
фактографических данных, которые образуют его информационную базу. От качества
информационного обеспечения в значительной мере зависит результативность самого
анализа, выводов и рекомендаций.
Информационная
база объекта анализа – это совокупность информационных ресурсов,
характеризующих состояние и изменение объекта анализа и необходимых для
достижения поставленных целей.
Информационное
обеспечение включает три блока: нормативно-справочную информацию об объекте
анализа, плановую и фактографическую информацию (рис. 1).

Рис. 1.
Информационное обеспечение анализа
Нормативно-справочная
информация:
1.
Нормативные документы, регламентирующие общую методологию ведения
бухгалтерского учета.
2.
Нормативные документы, регламентирующие порядок документального оформления
операций по расчетам с дебиторами.
3.
Нормативные документы, регламентирующие методологию ведения бухгалтерского учета
дебиторской задолженности.
Плановая
информация включает данные:
1.
Бизнес-плана.
2.
Стратегического плана экономического и социального развития предприятия.  В
бизнес-плане ООО «Галактика» ставится цель
деятельности -расширить сегменты рынка и увеличить количество покупателей за
счет новых контрагентов, при этом закрепить и улучшить отношения со старыми
клиентами. Бизнес-планом предусматривается разработка мероприятий,
способствующих достижению данной цели. Разрабатывается бюджет оплаты
продаваемой продукции по месяцам и за год в целом. Кроме того, в бизнес-плане
планируется размер командировочных расходов за месяц.
Фактографическая
информация:
a)
отчетная информация: форма №1 «Баланс» (строки 1125, 1130-1136, 1155); форма №2
«Отчет о финансовых результатах» (строка 2180);
форма №5 «Примечание к годовой финансовой отчетности» (раздел XI); №1-Б «Отчет
о финансовых результатах, дебиторской и кредиторской задолженности» (раздел II);
б)
учетная информация:
-
документы, регламентирующие взаимоотношения с клиентами;
-
финансовые документы: банковские выписки, платежное поручение, расчетный чек,
приходные и расходные кассовые ордера, кассовый отчет, вексель и др.;
-
товарные документы: счет, накладная, налоговая накладная, товарно-транспортная
накладная, акт приема работ, услуг, справки-расчеты бухгалтерии и др.;
-
документы, регламентирующие спорные взаимоотношения клиентами: претензионное
письмо, исковое заявление, коммерческий акт;
в)
не учётные данные: протоколы собраний, акты проверок, ревизий, аудиторское
заключение, приказы, хронометражи, фотографии рабочего дня, материалы
специальных социологических исследований.
Состав
информационного обеспечения зависит от того, кто является пользователем данной
информации. Так внешний анализ состояния расчетов дебиторами базируется на
данных форм № 1 и № 5, в которых отражается долгосрочная и краткосрочная
дебиторская задолженность по видам. Для внутреннего анализа привлекаются данные
аналитического учета счетов, предназначенных для обобщения информации о
расчетах с дебиторами.
Таким
образом, сделаем вывод, что для получения правильного и полного отображения
объекта процессе анализа должна использоваться вся доступная информация, как
нормативно-справочная, так и фактографическая.
Информация
должна быть качественной соответствовать следующим требованиям:
-
последовательность;
-
единство оценки;
-
достоверность;
-
полнота;
-
соответствие законодательно-нормативным актам;
-
сопоставимость;
-
своевременность;
-
доступность изложения.
Проводить
анализ расчетов с дебиторами и состояния дебиторской задолженности необходимо
перед работой с клиентом, в процессе работы с ним, а также после завершения
работы. В ООО «Галактика» анализ финансово-хозяйственной деятельности
осуществляется работниками бухгалтерской службы, в том числе проводится анализ
расчетов с дебиторами и состояния дебиторской задолженности. Основным заданием
работников, занимающихся анализом, является оценка состояния работы с
партнерами по сбыту продукции и разработка направлений ее совершенствования на
основе рационализации расчетов и объемов дебиторской задолженности. Аналитическая
работа состоит из пяти этапов:
Первый
этап предусматривает разработку плана и программы анализа, и определение
методики анализа объекта, проверку источников информации, изучения материалов
предыдущих исследований и проверок, формулировки цели анализа и направлений
использования его результатов, определение форм аналитических таблиц, графиков
и схем, и тому подобное.
Второй
этап анализа включает сбор и обработку материалов согласно предварительно
составленному плану и программе, для определения достоверности и полноты
отчетных данных.
Третий
этап анализа - предусматривает непосредственное проведение расчетов. Основным
заданием этого этапа является определение отклонений от плана, группирование
показателей, выявления взаимодействующих факторов и причинно-следственных
связей между ними, определение величины влияния факторов на результаты,
выявления потерь и неиспользованных возможностей.
Четвертый
этап анализа включает проведение итоговой оценки. На этом этапе разрабатывают
выводы и предложения относительно принятия оптимальных решений по результатам
анализа. Выводы и предложения зависят от цели и заданий анализа.
Пятый
этап анализа включает выработку организационно-технических мероприятий по
устранению недостатков, повышения эффективности использования обнаруженных
резервов, внедрения новых технологий назначения лиц, ответственных за
выполнение принятых решений.
Таким
образом, значительный удельный вес дебиторской задолженности подтверждает
целесообразность проведения анализа операций по расчетам с дебиторами,
состояния и структуры дебиторской задолженности. Исходя из приведенных данных,
определена цель и поставлены задачи анализа операций по расчетам с дебиторами,
изучено информационное обеспечение, разработана методика анализа исследуемого
объекта.

Скачано с www.znanio.ru

title: Доклад на тему: Цели, задачи, информационное обеспечение и организация анализа операций по расчетам с дебиторами ООО «Галактика»


extracted_text:
Класс:  5
Тема: «В гости к другу»
УМК: «FORWARD»
М.В. Вербицкой
Тип урока: Урок-соревнование. Урок повторения предметных знаний,
умений, навыков.
Учитель: Ахмадиева Ю.М.
Задачи
урока:
-
образовательные: выявить качество и уровень
овладения знаниями и умениями, полученными на уроках во второй четверти,
обобщить лексический материал по темам: «Каникулы в США», «Описание внешности»,
«Следуя маршруту», грамматический материал (степени сравнения прилагательных,
наречия), как систему знаний, проверить способность к творческому мышлению и
самостоятельной деятельности, закрепить умение работать с текстовыми заданиями.
-
воспитательные: способствовать формированию ответственного отношения к
учению, готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий,
проявить наибольшую активность в их выполнении; воспитать культуру учебного
труда,  экономного расходования времени.
-
развивающие: развить логическое мышление, память, способность к анализу и
синтезу; формировать навыки самоконтроля, навыки работы в группе.
Планируемые результаты:
-
личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению;
развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
принятие и освоение социальной роли обучающегося.
-
метапредметные: овладение навыками смыслового чтения текстов в
соответствии с целями и задачами; активное использование речевых средств для
решения коммуникативных и познавательных задач; овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
-
предметные: тренировка навыков работы с текстом; совершенствование
навыка ориентирования в иноязычном тексте.

Ход урока:
I.
Организационный этап. – 1- 2 мин
Good morning, children! I hope you are all
feeling well today. Are you ready to start the lesson.
Who is on duty today? Who is absent today?
What date is it today? What day is it today?

II.
Постановка целей и задач урока. Мотивация
учебной деятельности учащихся. 2-3 мин
Look at the blackboard. What is the theme
of our lesson?
Today it will be unusual lesson.  Today we
are going to sum up our knowledge to help  Alice. This is Alice. She is from
Edinburgh, Scotland. Alice has a pen friend from the USA. She has got a letter
from  him but she can't read some words in it. Let's help the girl. But first
we need to make some groups. The best group will get the best mark.
Чтобы помочь Элис, учащиеся делятся на три группы.
III.
Этапы соревнования
1) Задание 1: Read the letter – Прочитай письмо
Учащиеся читают письмо в группах и выбирают правильные слова
(наречие или прилагательное):
Dear Alice,
Thank you for your letter. Now I know that you live in
a beautiful/beautifully town. The sun shines bright/brightly
but the winds blow strong/strongly there.
In your letter you asked me about my town. Well, I
like to live in New York. There are a lot of nice/nicely parks
and cinemas here. You know, many people come here for their holidays.
Do you like to spend your holidays at the seaside?
Would you like to visit me? I would like to see you very much. So  I have a
surprise for you. I bought a ticket for you. Go to the National Gallery in your
town, take it there and you can visit me soon in New York.
Lots of
love,
Tom
Дополнительные баллы за это задание получают группы, ответившие на
вопросы учителя по содержанию письма.
Where is Tom from? (from New York)
What surprise for Alice does he have?
(ticket to New York)
Where is the ticket now? (in the National Gallery)
Points/Баллы: 3
плюс 1 дополнительный за каждый правильный ответ.
2) Задание 2: Find the ticket
Учитель сообщает, что в письме была инструкция и аудиозапись, где
найти билет.
Ok. Now we know where is the ticket for
Alice. Let's go and find it.
Раздает учащимся маршрутные листы. В задании необходимо прослушав
аудиозапись, вставить пропущенные слова и найти путь до билета.
Listen to the text, fill in the blanks and
find the right way.
Points/Баллы: 7
плюс 2 максимально
3) Физминутка/ Задание 3: Споем песню
Well, now we have a ticket and Alice can
fly to America. Let's open the books with our song “Holidays in the USA” and
sing it. Stand up. The best group will get 1 point. За исполнение группы
получают дополнительное очко.
Аудиозапись: учебник стр. 73
4) Задание 4: Найди Тома
So Alice can visit Tom now. But she
doesn't remember his appearance. She needs your help.

Учащим раздаются листы формата А4. Они читают инструкцию с
описанием Тома и рисуют его. На это задание дается 3 минуты. Затем выбирается
самый похожий портрет по описанию, за что дети получают максимально 5 очков\points. Правильный портрет Тома
вывешивается на доску.

Tom is seventeen years old. He is tall.
He looks like his father. But Tom hasn't a beard and a moustache like his
father. Tom has short brown hair and big brown eyes. He doesn't wear glasses.
He is wearing blue jeans, white and green shoes and a green T-shirt. He likes
reading and writing stories.

5) Learn more about Tom
Alice ask us to learn more about Tom. So
we have one more task. Read this information about Tom and his friends and fill
in the gaps with adjectives in right form.
Учащиеся знакомятся с информацией о Томе и его друзьях. И
заполняют пропуски в карточках прилагательными в сравнительной и превосходной
степени.
IV.
Рефлексия (подведение итогов занятия)
Побуждает учеников к обсуждению результатов их деятельности на
уроке и к подведению итогов.
Учитель подводит итоги урока:
Look at the blackboard. Have we done all
these tasks today? Have we helped Alice. Alice thanks you for your work today.
Let's count your points. Дети подсчитывают свои
баллы, выставляются оценки, награждаются победители.
What did you like best?
What task was the most difficult?
Учитель благодарит обучающихся за работу и прощается с ними.

file_name: В гости к другу. Урок-соревнование.docx

alt: Класс: 5 Тема: «В гости к другу»

alt: I. Постановка целей и задач урока

alt: Points /Баллы: 7 плюс 2 максимально 3)

intro: Основная цель - выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на уроках во второй четверти, обобщить лексический материал по темам: «Каникулы в США», «Описание внешности», «Следуя маршруту», грамматический материал (степени сравнения прилагательных, наречия), как систему знаний, проверить способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности, закрепить умение работать с текстовыми заданиями.

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока-соревнования по английскому языку в 5 классе "В гости к другу"


extracted_text:
Тема раздела: Правила дорожного движения
Количество часов в изучаемом разделе: 7
Место факультативного занятия в учебном разделе:7
Тема факультативного занятия: обобщающее
игровое занятие
Класс: 2
Цель занятия: закрепление знаний по правилам дорожного
движения; формирование умений следовать полученным знаниям и принимать
правильное решение в случае возникновения нестандартной ситуации;
развитие наблюдательности, внимания, воображения,
любознательности, навыков безопасного поведения на дорогах.
Тип факультативного занятия: обобщение
знаний и способов деятельности.
Оборудование: дорожные знаки, плакаты о ПДД, костюмы для Незнайки и
Светофора.
Ход занятия
1 этап. Организационный (1 минута).
Ожидаемый результат: создание благоприятной эмоциональной
обстановки.
Задача учителя: психологическая подготовка учащихся к
взаимодействию на факультативном занятии.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организует внимание, доброжелательный настрой,
  объясняет правила работы на факультативном занятии.

Настраиваются на работу, внутренне мобилизуются.

2
этап. Ориентировочно-мотивационный (3 минут).
Ожидаемый результат: активизация субъективного опыта
учащихся, познавательная мотивация, самоопределение на результат.
Задача учителя: актуализировать опорные знания и умения,
сформировать познавательные мотивы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предлагает учащимся вспомнить темы занятий, которые
  были изучены в  разделе

Называют темы занятий.
Определяют цели факультативного занятия.

Учитель: Ребята, наше занятие посвящено правилам
дорожного движения. Сегодня мы с вами постараемся вспомнить правила поведения
на дороге и общественном транспорте.
Все люди, как только выходят на улицу, становятся
пешеходами. И для них есть строгие правила, и для водителей.
     Сегодня каждый школьник должен знать, что нынешняя
улица очень опасна для того, кто не умеет правильно ходить по ней. Но тот, кто
твёрдо знает и точно выполняет строгие правила дорожного движения, может не
опасаться самой быстрой машины.
     Скажите, о каких правилах мы с вами должны помнить,
находясь на дороге?
     Транспорт едет по дороге, а по тротуару идут
пешеходы. А когда и где появился тротуар? Это было двести лет тому назад. В
столице Франции Париже построили новый театр. Богатые зрители ехали по дороге в
каретах, бедные шли по той же дороге пешком. Неразбериха, толкотня, шум, гам. И
многие театралы вместо зрительного зала попали в больницу. Нужно было срочно
что-то делать. Думали-думали и придумали. По обе стороны улицы, ведущей к
театру, отделили небольшие полоски земли, отгородили их от остальной части
тумбами, выложили гранитными плитами и повесили таблички, на которых написали –
«Дорога для пешеходов». По-французски дорога для пешеходов называется тротуар.
     3 этап. Этап достижения положительных результатов
(39 минут)
Ребята, а когда вы сегодня шли в школу, вы соблюдали
правила дорожного движения?
     И в школу не опоздали?
А вот наш главный гость почему-то опаздывает.
(Вбегает Незнайка).
Незнайка:
Попав в большой и шумный город,
Я растерялся, я пропал.
Не зная знаков светофора,
Чуть под машину не попал.
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус на пути…
Признаться честно, я не знаю,
Где мне дорогу перейти.
Ребята, вы мне подскажите
И, если можно, расскажите,
Дорогу как переходить,
Чтоб под трамвай не угодить.
Ведущий: Вот и гость наш опоздавший
Появился тут,
А скажите-ка, ребята,
Как его зовут?
Ну что ж, Незнайка, мы расскажем тебе, как вести себя в
большом городе, но для этого нам нужен помощник, а вот кто это, вы должны
догадаться.
Он глазищами моргает
Неустанно день и ночь,
Он машинам помогает
И тебе готов помочь!
Кто это? (светофор)
Пешеходом быть не просто,
Помни: улица – не двор.
Как дойдёшь до перекрёстка,
Посмотри на светофор.
Светофор: Здравствуйте, ребята! Я рад тому, что вы меня
узнали.
Всегда готовы вам помочь
Путь пройти опасный
Три моих огонька:
Зелёный, жёлтый, красный!
Будешь слушаться без спора
Указаний светофора,
И домой, и в школу
Попадёшь ты скоро!
Учитель: Ребята, а теперь мы посмотрим, как вы знаете
сигналы светофора. Светофор будет показывать то один, то другой свет, а вы
должны правильно ответить, что нужно делать.
(Светофор показывает разные сигналы, дети отвечают)
Учитель: (обращается к Незнайке) Ну как, теперь ты всё
понял?
Незнайка: Да, вот теперь понял. Но я хотел бы ещё
съездить в страну дорожных знаков. Мне сказали, что есть знак, который
разрешает переходить через дорогу.
Учитель: Да, Незнайка, знак такой есть, и если ты хочешь
с ним познакомиться, поехали! Ребята, вы согласны? Ой, а на чём мы можем
поехать куда-либо? Давайте-ка отгадаем, какой транспорт нам может помочь?
Красный вагон по рельсам бежит,
Всех, кого надо, он быстро домчит,
Заливистый звон его нравится детям…
На чём же мы с вами по городу едем (на трамвае)
Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их усами! (троллейбус)
Что это за странный дом:
Пассажиров много в нём,
Носит обувь из резины
И питается бензином. (автобус)
Светофор: Незнайка, а ты знаешь, как вести себя в
общественном транспорте? В какую дверь должны пассажиры входить? (в заднюю)
Незнайка: Нет, я ничего об этом не знаю.
Учитель: Ребята, объясните Незнайке.
(дети рассказывают)
Итак, мы, например, в трамвае!
Подумайте и быстро дайте мне ответ:
В трамвае нам нужно купить себе…(билет)
Учитель: А сейчас давайте разберём несколько ситуаций.
То, что ребята должны уступать место в транспорте, знают все. Но вот ситуация:
на сиденье мальчик и девочка. Он – у окна, она со стороны прохода. Подошла
женщина с ребёнком на руках. Кто должен предложить ей место?
(Место уступает мальчик. А девочка или пересаживается к
окну, или встаёт и пропускает маму с малышом.)
Следующая ситуация: на улице прохладно. Ты возвращаешься
с тренировки. На тебе тёплый свитер. Так хочется открыть окно в автобусе, тем
более что и народу немного: сзади сидят лишь старенькая бабушка и малыш со
своим папой. Можно ли это сделать?
(Нужно спросить разрешение у других пассажиров, сидящих
рядом или сзади: «Вам не помешает, если я открою окно?»
Следующая ситуация: пока отец брал билет, Никита захватил
удобное сидение, устроился основательно и закричал: «Папа, иди скорее, я тебе
место занял!» Отец подошёл к сыну и что-то сказал ему на ухо. Как вы думаете
что?
(Наверное, он сказал: «Сын, ты не забыл, что мы мужчины?»
- Молодцы! Ну, что ж, продолжим.
Асфальтом
улицы мостят,
Автомобили быстро мчат.
Бурлит в движенье мостовая,
Бегут авто, спешат трамваи…
Все будьте правилам верны!
Держитесь…(правой стороны)
Учитель: Только вдруг конец пути.
Остановка. Выходи!
Светофор: Ребята, через какую дверь нужно выходить?
(через переднюю)
- А как правильно переходить дорогу?
Шагая осторожно,
За улицей следи,
И только там, где можно,
Её переходи!
Учитель: Ехали – ехали и приехали. Давайте немножко
отдохнём. Я буду вам задавать вопросы на сегодняшнюю тему. Будьте внимательны.
1. Чем мостили дороги в городах в 19 веке (камнем)
2. Улица, идущая вдоль берега (набережная)
3. Где появился первый светофор (в Англии)
4. Сколько сигналов имел первый электрический светофор
(два)
5. Профессиональный водитель - …(шофёр)
6. Человек, который  едет в автомобиле, но не управляет
им (пассажир)
7. Человек, контролирующий движение (регулировщик)
8. Один человек или несколько, наблюдающие за порядком на
улице (патруль)
9. Специальный звуковой сигнал на дороге (сирена)
10. «Дирижёрская палочка» регулировщика называется…(жезл)
11.Устройство, служащее для определения скорости,
применяемое сотрудниками Госавтоинспекции (радар)
Светофор: Ну, что же, вот мы и приехали в страну дорожных
знаков.  Ребята, давайте вспомним и назовём некоторые дорожные знаки, для чего
они нужны. И тем самым поможем Незнайке.
Учитель: Ребята, сейчас за окном зима, и все мы знаем,
что на дороге стало вдвойне опаснее. Объясните, пожалуйста, почему и как нужно
вести себя в эту пору года на дороге?
(дети дают ответы)
Ну, как, Незнайка, ты усвоил сигналы светофора, запомнил
дорожные знаки и правила поведения в общественном транспорте и на дороге? А вы,
ребята?
- Сейчас мы это проверим. Давайте сыграем в одну
интересную игру.
Игра «Запрещается – разрешается»
- Перебегать улицу перед быстро идущим
транспортом…(запрещается)
- Переход улицы по подземному переходу…(разрешается)
- Идти по шоссе по обочине справа…(запрещается)
- Переходить улицу при красном свете
светофора…(запрещается)
- Велосипедистам цепляться за проезжающие
машины…(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам переходить
улицу…(разрешается)
- Идти по тротуару слева…(запрещается)
- Выбегать на проезжую часть…(запрещается)
- Носить фликер в кармане…(запрещается)
- Переходить улицу при жёлтом сигнале
светофора…(запрещается)
- Уважать правила движения…(разрешается)
- Болтать на уроках…(запрещается)
Учитель: Я рада, Незнайка, и за тебя, и за наших ребят,
что вы запомнили правила дорожного движения.
Незнайка: Да, погостил я у вас с пользой.
Пусть всегда на перекрёстках
Вам мигает светофор.
Пусть для вас горят они,
Светофорные огни!
Светофор: А я хочу вручить вам вот такие
памятки-подсказки о том, как же вести себя на дороге. Если вы вдруг что-нибудь
забудете, то обязательно подсмотрите и не забывайте!
Учитель: Ребята, пусть улицы всех городов, деревень и
посёлков будут для вас безопасными! Всего вам хорошего!
Рефлексия (2 минуты)
Ожидаемый результат: осознание учащимися результативности
своей деятельности.
Задача учителя: организация рефлексивной ситуации. Дать
качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Создает рефлексивную ситуацию
деятельности учащихся по осмыслению успешности
  выполненных заданий. Подводит итог занятия.

Выявляют затруднения, оценивают собственную
  деятельность

Обобщающее
игровое занятие «Дорога – наш друг»

file_name: разработка факультативного занятия.docx

alt: Путь пройти опасный Три моих огонька:

alt: И питается бензином. (автобус)

intro: разработка факультативного занятия

tags: правила дорожного движения

title: Обобщение по разделу "Правила дорожного движения"


extracted_text:
Языковые и стилистические
особенности песенной лирики «The
Toy Dolls».
Лидер британской рок-группы «The
Toy Dolls»
всегда придерживается строгих принципов при выборе сюжетов и написании текстов.
Ни один объект наблюдения, ни одна тема, ни один стилистический, лексический
или синтаксический приём не является случайным. С помощью текстуального анализа
можно определить специфические особенности песенной лирики «The
Toy Dolls»:
-лирический субъект является
непосредственным носителем авторского сознания. Лирический субъект, так же как
и сам Майкл Олга, вовлечён в быт молодёжных субкультур, интересуется
повседневностью, способен эмоционально реагировать на события. Он отличается
инфантильностью, с которой связано неумение выстраивать длительные отношения с
противоположным полом и нежелание брать на себя ответственность за семью
(подробнее см. раздел 2.5.)
-наличие бытовых деталей:
Jimmy's Running Short O' Cash,
The Bar
Takings Have Took A Crash
(«Blaze
Of The Borough»)[1]
Sitting
Watching Coronation Street
You
Decide To Put Your Feet Up, Just About Comfy In Your Seat
And
She Says, I'm Feeling Hungry
If She
Sends You Out For A Bag Of Fish'n'Chips
(«Cheerio & Toodle Pip»)
The
Gas Supply Has Been Cut Off, The Telly's On The Blink
Billy
Stinks, He Drinks & Spews Up In The Kitchen Sink
He's
Sick Of His Bleedin' Life, & He's Gonna Smack The Wife In The Jaw
Billy’s
Missus Cleans And Scrubs While Billy's Down The Boozer
But
She's Had A Belly Full Now Billy's Gonna Lose Her
She's
In Her Dressing Gown, Billy's Breaking Down The Bedroom Door
(«Pot
Belly Bill»)
-использование молодёжного сленга:
cool, it’s crap, bee’s knees, bloke, lad, geezer, man, jerk, chick, puff, chap;
-использование разговорных конструкций:
‘coz, ‘cause, gonna, wanna, dunno’ twas, things were getting hot, test-tube baby,
to be through, to get sick, to neck, to be a pest, what the eck, to do a bunk,
one night stand girl, you’ve got the push, howza bouta kiss babe, on yer bike;
-аллитерация:
bitten by a bed bug, cheatin' chick from china, dez the demon decorator, poverty
pleadin' peter, quick to quit the quentin, the coppers copt ken's cash;
-наличие цитат,
пародий:
my hair is blonde! dyed blonde! trust in god the father and the son;
-наличие неологизмов,
прагматонимов:
orcastrated, old spice, silvekrin, mr sheen, tupperware;
-наличие грубой лексики:
slag, gob, bog, prat, arse;
-афористичность,
образность языка:
to be blue, to be yellow, to sail through, to do the trick, devil in a frock, i
start talkin' gibberish & she says "on yer bike", shiver down the
spine, fall for a tube of super glue;
-использование иронии, сарказма, гротеска:
We Always Use Silvekrin
To Keep
Our Heads Clean
But We
Know That Yulie's Not
A Normal Human Being
Coz He
Uses Mr. Sheen
(«Yul
Brynner Was A Skinhead»)
He's
Wiped Out Two Thirds Of Tyneside Or More
Tyne
& Wear Have Got The Blues
The End
Is Nigh On The Look North News
Fat
Bob's Taken Off His Shooooooes
It
Only Takes One Wiff
(«Fat
Bob’s Feet»)
Языковые особенности песенной лирики «The
Toy Dolls»
позволяют предположить, что Майкла Олгу интересует повседневность: городская
жизнь, люди и их проблемы. В текстах группы воплощён образ город Сандерленд.
Конструирование
городского пространства в песенной лирике «The
Toy Dolls»
предполагает определённую мировоззренческую позицию автора, которая выражается
в выборе языковых единиц. Составляющие городской текст элементы закодированы в
характерных для Майкла Олги словах. За основу мы возьмём метод, предложенный
В.Топоровым в исследовании петербургского текста[2],
и выделим основные языковые единицы, составляющие словарь городского текста
Сандерленда.
1. Слова,
передающие внутреннее состояние:
-отрицательное значение:
sadly, miserably, blue, he can’t see himself ever being happy, guilty, sick,
hungry, full o’gloom, cheesed off, driving me mad, the blues, frowned, torment,
sit alone, I feel weak, he’s dot a headache, he’s confused, it’s a tragedy, I
got a fright, things do go wrong, I was upset and in debt, it makes me sick, I
was really depressed, I was blue, he’s sick of his bleeding life, he’s a misfit,
he’s a hermit, I was trapped, I’m black and blue, I was stunned, I was shocked,
I’m a lonesome guy, I’m always alone, I’m melancholy, I fret, you’re sick, I
stood there freezing, I was a block of ice, we were barely alive, we were
hungry, we felt bad, we were cold;
-положительное значение:
he can smile and be happy, lucky, bright, as happy as can be, bright and gay,
mellow.
2. Слова,
характеризующие окружающее пространство:
-отрицательное значение:
the meanest man on the autobahn, paint on the chairs, pink footprints
everywhere, the wallpaper was cock-eyed, my house is an eye-sore, paint
splashed on the floor, too much noash and too much booze, no walks in the park,
no drinks, no grub, he sits in the dark, a killer pong, everybody risking life
and limb, the gas supply has been cut off, down the boozer, the telly’s on the
blink, it’s closing time at the local, locked in the house with the curtains
shut, she hides in the bathroom, I filled a fortnight cryin’ locked in the
lavatory, it’s icey cold in peter’s place, a dirty old window, the cars in the
city go rushing by, dirty town, down the job center, park lane quickly turns
into a bloodbath, no more football in the street, stink, pong;
-положительное значение:
comfy in your seat, lie on the couch, pub, in the rolls royce, peter’s on his
waterbed, he lives in luxury.
3. Слова,
характеризующие городских жителей:
-отрицательное значение:
scran, puff, mob, nut, mush, suds, one night stand girl, tart, slag,
gob, bog, prat, arse, gaffa, bootboy, bee’s knees, geezer, jerk, chik,
crackpot, nutcase, clot, junky, whore, bird, barmy, bag, dirty sod, clumsy
swine, riff raff, dirty rogues, villain, pest, daft, dunce, big fat dirty lout,
pig and layabout, a fat slob with a beer gut, a foul gob, drunken lump, he’s
not as wise as he seems, lonely dude, plonker, slapper, dirty dame, bint beyond
belief, trendy creep, he’s a bobby, he’s a joker, lonely bastard, psychopathic
copycat, fiddler, a rip off and a con, daft clot, nerd, bighead, pain, wally,
burk, brat, boor, trendy towny nutter, ken dodd, trollop;
-положительное значение: bloke,
lad, man,
innocent party.
4. Слова, описывающие природу:
-отрицательное значение:
along came a spider, [bed bug] crept in bed&made me scream, wet and rainy
weather;
-положительное значение:
it’s raining and a sight to see, he’s seen a rainbow.
5. Сказуемые:
-отрицательное значение:
kick, smash, do a bunk, commit any crime, break in, getaway, raid, break the
law, scream, bite, digest, take a crash, cocked up, bowls his life away, make a
mockery, staring, she’s yapping, nick off, yell, he nuts and smacks, he kicks
and slaps, he thumps and cracks, get hitched, nag, give a clout, give a slap,
beware, fool, constipate, sneeze, stink, shouting for help, push, crawling,
thump and hit, fail, he drinks and spews up, smack, he shovels down his grub,
he burps and makes rude noises, he stumbles, gaze, hide, she clenched her fist,
she yelled and squealed, clock, make him black and blue, nobody loves me,
nobody invites me, go down to search for some bread, fiddle, wait, you can’t
afford to spend a lot, don’t disturb, fancy, let’s make a move, a fight breaks
out, escalate, take down, invade, peter’s moaning and groaning, miss, sod the
neighbours, shrink, crumple up, lock up, creep in, scoff, keep up with the
trend;
-положительное значение:
he doesn’t let this get him down, start walking and smile, he laughs.
Базовый
лексико-понятийный словарь помогает выделить слова-сигналы, по которым можно
судить об образе города в целом. Примечательно, что о природе почти ничего не
говорится; город, таким образом, противопоставляется природе, исключает её из
своего пространства. Природа представлена или как враждебные, чуждые городскому
жителю элементы (насекомые, плохая погода — то, что нарушает привычное
существование), или как явления, отражающие внутреннее состояние субъекта
(радуга, дождь — нечто над городом, вне его границ).
Город как текст говорит о
себе с помощью языковых элементов, выбранных Майклом Олгой. Количество слов с
негативной коннотацией значительно превышает количество слов с положительным
значением. Мы можем сделать вывод, что лейтмотивами песенной лирики «The
Toy Dolls»
являются грусть, меланхолия, страх, отчуждение, враждебность, опасность. Эти
мотивы повторяются в текстах в качестве постоянной характеристики городской
среды, жителей и ситуаций. Языковые элементы и лейтмотивы формируют
определённые ассоциации, связанные с Сандерлендом, и образуют цельную картину
города. Экспрессивность, фразеологичность лексики рассчитана на юмористический
эффект. Использование разговорных слов, сокращений, сленга и иногда
профессиональной терминологии позволяют показать городской контекст в его
полноте и создать глубокое символическое пространство, отличающее городской
текст Сандерленда. Городской словарь ориентирован на практичность, применение к
обыденным ситуациям, к описанию повседневных практик. Бóльшая часть слов
помогает описать действие или явление; другие слова передают внутренние
переживания субъектов городских отношений. Сентиментальность и цинизм
составляют эклектичный, часто «низовой» характер песенной лирики, которая в
сочетании с весёлой музыкой образует органическое единство — оригинальный стиль
«The Toy
Dolls».

Скачано
с www.znanio.ru

[1] Мы будем
анализировать тексты, созданные в период с 1979
 г. по 2000 г., поскольку именно в это время Майкл Олга жил в Сандерленде.
Тексты взяты с официального сайта «The Toy Dolls»: http://www.thetoydolls.com/. К сожалению, во
время написания нашей работы на сайте произошли технические изменения.
Поменялось оформление контента: мы цитируем тексты, в которых каждое слово
начинается с заглавной буквы, а теперь на сайте все слова текстов начинаются с
прописной буквы. С сайта убрали архив рубрики «Ask Olga», поэтому
некоторые ссылки на архивный материал не работают.

[2] Топоров, В.Н. Миф. Ритуал. Символ.
Образ: Исследования в области мифопоэтического: Избранное. — М.: Издательская группа «Прогресс» — «Культура»,
1995. С. 259 — 367

file_name: Языковые и стилистические особенности песенной лирики британской группы Toy Dolls.doc

alt: We Always Use Silvekrin

alt: В.Топоровым в исследовании петербургского текста [1] , и выделим основные языковые единицы, составляющие словарь городского текста

alt: Слова, описывающие природу: - отрицательное значение : along came a spider, [bed bug] crept in bed&made me scream, wet and rainy weather; - положительное значение…

alt: Природа представлена или как враждебные, чуждые городскому жителю элементы (насекомые, плохая погода — то, что нарушает привычное существование), или как явления, отражающие внутреннее состояние субъекта…


extracted_text:
Йоза
28.11.2014
Урокан
ц1е: Йозанан доккха
а , жима  а элп  Кк
1алашонаш:
1.Предметни:.Йозанан доккха а , жима а элпК к
довзийтар, уьш  дешна юккъехь , юьххьехь , чаккхенгахь яздан 1амор.Предложенш
язъян 1амор.
 2.Меторедметни:
·
Регулитивни:Шен урокан 1алашо йовза, белхан план
х1отто, цунах шена дан ницкъ кхаьчнарг ган, т1аьхьа –хьалхе белхан ларъян хаар,
цакхьчнчун  бахьна лахар.
·
 Коммуникативни: ша ца кхетачух шеен накъосташца,
хьехархочух дагавалар, иза нийса хатта хаар.Керланиг шена зеделлачух лаьцна
накъостех дагавалар..
Познавательни:
Элп хийцош керла дешнаш каро хаар,
3.Личностни:Доттагалла лело хаар кхиор,
накъостийн  жоьпаш лера , гал нисделлачух  ца велар, г1о дан лаам кхиор, Нохчийн
кхолларалле безам кхоллар.
Урок
д1аяхьар.
1.Дешаре
шовкъ кхоллар.
Ког, ког, куьйран ког,
Хоттала
бахана бехбина ког,

Бай
т1е хьаькхна ц1анбина ког,
Xloa
делла
хьаьстина ког,
Даьтта
делла хьанбина ког,

1ахаршна тебна ког,
Мехкаршна  шершийна ког,
Ког, ког, куьйран ког.
-Хьанна хезна  шуна и байт?Маса  олу иза?
-И байнт нохчий язъян йа хууш болучу хенахь яьккхина ю.Бер
хьостуш  цуьнан ког лоций олу хила иза.Муьлха меже  ю хьостуш?Муьлха элп ду
дешан юьххьехь?
2.1алашо йовзвр.
Книги т1е хьовса.Х1ун 1емар ду шуна?
-Дуьххьара стена т1ера д1адуьйлалур дув ай?(Девзар ду элп Кк)
-Шолг1а?(Д1аяздийр ду элп Кк)
-Кхоалг1а?(Дешдакъош д1аяздийр ду)
-Доьалг1а?(Дешнаш , предложенеш)
-Х1ара х1ун ю?(Ойлайойту шарадар)
-Пхоьалг1а?(Дешнаш кхуллур ду керла.
3.Керла тема д1акхачор.
-Стенна т1ера д1адуьйлало?
·
Элп
Кк довзийтар.
-Гайта зорбанан элп Кк.Хьовса цунна улло .Х1ара йозанан доккха
элп К ду, д1ара йозанан жима элп к ду?И шиъ цхьатера ду  я тайп  -тайпана ду?
-Гайта йозанан  элп Кк.
-Х1ун 1еми вайна?(Девзи элп Кк)
-Кхин д1а х1ун дийр ду?(1емар ду иза д1аяздан)
·
Элп
Кк д1аяздар.
-Д1аяздер
вай К х1аваэхь.
К К К К К К К К К
К К
к к к к к к к к к к к к к
Кк Кк Кк Кк Кк Кк
Кк
-Муха
хоьттина ши Кк вовшех?
-Х1ун дийр
дув ай кхин д1а?
·
Дешдакъош
д1аяздар.
Ка ко ку ки к е
Ак  ок  ук  ик ек
-Х1ун
хийцаделла дешдакъойн?
-Х1ун 1амор дув
ай кхин д1а?
·
Дешнаш д1аяздар.
-Д1аязде
дешнаш:
кад.кор,ков,керт, Макка, Малика.
-Муьлханаш яздина даккхийчу элпашца?Х1унда?
-Х1ун 1еми вайна кху муьрехь?Кхин д1а?
4.Сада1аран миноташ.
5.Кхоллараллин болх.
·
Дешнийн элпхийцар.(аг1о 61
·
Грамматически
арифметика
КИ
+ дацаран дакъалг =? (Кица)
КИР
+ 1ай хина т1елоцу пар до =? (Кирша)
КИ
+ ц1ийнан маь1иг =? (Киса)
К
+ лазар деача тухург =? (Ков)
К
+ бепиг, кхийолу х1ума хадош болу г1ирс =?(Курс)
КО
+ мукъаза аз Г =?
К
А + к1а аьхьча йолург - А =?

·
Предложенина схема х1оттор.
Тхо Кавказера ду.
6.Рефлекси.
-Х1ун керланиг 1еми шуна?

Самукъане материал
Хаал
шайна,
стенца къамел деш
хилла такси,
вилспет, автобус?
Некъа
йисттехь 1уьллуш тиша ... хилла. Юххех
хахкаелла
т1ехйолуш такси хилла.
-
Сацахь! Собардехьа! - доьху цуьнга ..., - къамел
дехьа
соьца^
-
Ииш яц! Ииш яц! Ииш яц! - аьлла, сигнал
тоьхна, дГаиккхина яйна такси.
Иехйолуш
вилспет хилла.
-
Собардехьа! - доьху цуьнга а ... - Къамел дехьа
соьца.
- Кхана! Кхана! Кхана! - аьлла, горгали бекош
д1аяхана
вилспет а.
Юххех чехкйолуш мотоцикл хилла.
- Пелъехьа! - дехна ... - Къамел дехьа соьца.
- Юха дийр ду. Юха дийр ду. Юха дийр ду, - аьлла,
«т1ах-т1ах-т1ах» деш, д1аяхана иза а.
Сихъелла йоьдуш троллейбус хилла.
- Юхаозахьа цхьажимма! - дехна цуьнга а... - Къамел
дехьа
соьца.
- Хьалхе ду! Хьалхе ду! Хьалхе ду! - бохуш, т1епаза
яйна иза а. Паьхьайисарна кхоьруш санна, сихо
йог1уш автобус хилла.
- Собардехьа! - дехна ... - Къамел дехьа соьца.
·
-
Йиш яц! Йиш яц! Йиш яц! - бохуш, «т1ит1»
·
аьлла, къайлаяьлла автобус а.
·
-
Соьца бала болуш, соьга хьажа цхьа а вац-кх, -
·
доккха садаьккхина
тишачу ....
Нагахь со ца хиллехь,
·
со ян дага
ца деанехь,
уьш цхьа а цхьана
метте д1а-м
·
яхалур яцара
я хахкаелла а,
я керчина а.
·
Х1ун хилла техьа
иза,бераш?
(Жоп:
чкъург.)

alt: Йоза 28.11.2014 Урокан ц1е :

alt: Дешнаш д1аяздар. -Д1аязде дешнаш: кад

alt: Самукъане материал Хаал шайна , стенца къамел деш хилла такси , вилспет , автобус ?

alt: Юхаозахьа цхьажимма ! - дехна цуьнга а

title: Статья: Ценности воспитания детей в условиях глобальных вызовов XXI века.


extracted_text:
Розділ 2

ВНУТРІШНЬОАПАРАТНА
ГІДРОМЕХАНІКА

2.1. Основи технічної гідравліки.

2.1.1.   Загальні відомості про гідравліку.
     У хімічній технології процеси переносу
найбільш часто протікають у рідинній, газовій чи паровій фазах при їхньому русі
і перемішуванні. При цьому швидкість процесів переносу в значній мірі залежить
від гідродинамічних умов у технологічних апаратах. У багатьох випадках
гідродинамічні умови можна спрямовано регулювати з метою створення в апаратах
оптимальних режимів здійснення процесів.
     Технічна гідравліка – це наука,
що вивчає закони рівноваги і руху різних рідин і газів в елементах машин
і апаратів.
     Гідравліку підрозділяють на гідростатику,
у якій розглядаються закони рівноваги рідин у стані спокою, і гідродинаміку (закони
руху рідин). При цьому в понятті рідини  прийнято поєднувати власне
рідини, а також гази і пари, оскільки при швидкостях потоків, значно менших,
ніж швидкість звуку, закони руху рідин без істотних виправлень справедливі для
газів і парів. Таким чином, у гідравліці під рідинами прийнято розуміти всі
речовини, що володіють текучістю.
     При виведенні основних законів у гідравліці
вводять поняття ідеальної рідини, під якою (на відміну від реальної
рідини) мають на увазі рідину, абсолютно не стискувану, що не змінює своєї
густини під дією температури і тиску і не володіє в'язкістю.
     Реальні рідини підрозділяють на краплинні
і пружні (гази і пари). Краплинні рідини можна вважати практично
нестисливими, вони мають відносно малий коефіцієнт об'ємного розширення. Пружні
рідини навпаки суттєво змінюються при зміні температури і тиску (гази та пари).

     2.1.2. Сили, що діють у реальній
рідині.
     Рідина в стані спокою чи руху
знаходиться під впливом різних сил, які можна розділити на об'ємні і
поверхневі.
     Об'ємні сили діють на кожен
елемент даного об'єму рідини і пропорційні масі, що знаходиться в даному
об'ємі. До них відносяться сили ваги (G=m×g), сили інерції (Fi=m×a)
і відцентрові сили (Fв.ц=mw2/R).
     Характеристикою інтенсивності сили ваги
, що діє на даний об’єм , є питома вага рідини:
                     (2.1)
     Границя відношення маси рідини до
об'єму при його стягуванні в точку називають густиною рідини:
                               (2.2)
     Питома вага і густина краплинних рідин
мало залежать від тиску і температури, їх звичайно визначають експериментально.
Густина газів при порівняно низьких тисках може бути розрахована за рівнянням
стану ідеальних газів:
                                            (2.3)
де  R = 8310
Дж/(кмоль∙К) - універсальна газова стала, P,
T і M - відповідно тиск, температура і
молекулярна маса газу.
     При підвищених тисках густина газів
може бути розрахована з урахуванням коефіцієнта стискальності Z, що визначається як функція            (представляється
звичайно графічною залежністю) від приведених температури Tпр
і тиску Рпр:
                                (2.4)
     Поверхневі сили діють на
поверхні, що обмежує даний об'єм рідини і відокремлює його від навколишнього
середовища. До них відносяться сили тиску, сили внутрішнього тертя
(сили в'язкості) і сили поверхневого натягу. Ці сили пропорційні розміру
поверхні, на якій вони діють.
     Характеристикою інтенсивності
поверхневих сил є напруження t,  яке створюється ними на поверхні S, що обмежує даний об'єм V:

 (2.5)
     Параметром, що характеризує дію сил
тиску рідини на дно та стінки об’єму, в
якому вона знаходиться, а також на поверхню любого зануреного в неї тіла, є гідростатичний
тиск.  Якщо виділити всередині рідини, що знаходиться в стані спокою,
елементарну площадку DS, то по нормалі до неї буде діяти сила
тиску стовпа рідини DР . Співвідношення  DР/DS представляє собою середній гідростатичний тиск, а границю цього
відношення при DS®0 називають гідростатичним тиском в даній
точці або просто гідростатичним тиском р:

p=limDS®0(DP/DS), [Н/м2=Па].
(2.6)
     Тиск в любій точці рідини діє однаково
по всіх напрямках і може бути виражений в одиницях стовпа рідини:

р=gH=rgH,                                                     (2.7)
де Н – висота стовпа рідини над даною
точкою.
     У зв’язку з цим можна встановити
наступні співвідношення між різними діючими одиницями тиску: 1 атмосфера
технічна (1 ат) = 735,6 мм рт. ст. =  10
 м вод. ст. = 98 100 Н/м2(Па) » 0,1 МПа.
      Прилади для вимірювання тиску
(манометри та вакуумметри) показують не абсолютний тиск рабс всередині
замкнутого об’єму, а різницю між абсолютним і атмосферним
тиском ратм. Цю різницю називають надлишковим тиском рнад,
якщо тиск в об’ємі вище атмосферного, або розрідженням ррозр,
якщо воно нижче атмосферного (в системі вакуум). Таким чином, співвідношення
між показаннями манометра рм або вакуумметра рв
і абсолютним тиском в системі мають вигляд:
                                           рабс=
ратм+ рнад= ратм+ рм ,
(2.8)
                                           рабс=
ратм- ррозр= ратм- рв .
(2.9)
       При
рівновазі рідини у стані спокою на неї діють сили ваги і сили тиску, у той час
як закономірності руху реальних рідин визначаються дією не тільки цих сил, але
й у дуже великій мірі силами внутрішнього тертя (силами
в'язкості).
      В’язкість – це властивість рідини чинити опір зусиллям, що
викликають її деформацію. За рахунок в’язкості при русі рідини  між сусідніми
шарами рідини виникають сили тертя. Дотичні напруження (2.5), що виникають під
дією сил тертя, називають напруженнями сил внутрішнього тертя або напруженнями
зсуву. Їхнє утворення викликане нерівномірністю епюри швидкості в потоці
рідини (рис. 2.1).

Рис.2.1. Профіль
швидкості в поперечному перерізі прямолінійного потоку рідини.

Нерівномірність розподілу швидкості
пояснюється взаємодією між сусідніми шарами рідини внаслідок взаємного обміну
молекул, що хаотично рухаються, і взаємного притягнення молекул близько
розташованих шарів рідини, а також взаємодією часток рідини з поверхнею каналу
або рухомого тіла. Частки рідини, що прилягають до поверхні твердого тіла,
«прилипають» до неї, і їхня швидкість відносно цього тіла дорівнює нулю. Таким
чином, рухоме тверде тіло сприяє прискоренню найближчих шарів рідини, передаючи
їм імпульс, а ті, в свою чергу, передають імпульс більш дальнім шарам,
прискорюючи і їх. В рідині виникає градієнт швидкості dw/dn.
Експериментально встановлено, що для багатьох рідин величина дотичних напружень
сил тертя в даній точці елемента поверхні, розташованої між двома рухомими
шарами рідини, пропорційна градієнту швидкості:
                                               tт = - m × ( dw/dn),
(2.10)
де знак «мінус» вказує на те, що нормаль до
поверхні направлена в бік зменшення швидкості, інакше кажучи, напруження
внутрішнього тертя, що виникає між шарами рідини при її русі, гальмує шар, що
рухається з більшою швидкістю, або розганяє більш повільний шар.
         Коефіцієнт пропорційності m (Па×с) в рівнянні (2.10), називають коефіцієнтом динамічної
в’язкості або просто динамічною в’язкістю, яка є однією з основних
фізичних характеристик рідин. Вона характеризує опір рідини зсуву окремих її
шарів. В’язкість крапельних рідин, як правило, зменшується з підвищенням
температури внаслідок збільшення відстані між молекулами та послаблення сил
притягнення між ними. Навпаки, в’язкість пружних рідин зростає з підвищенням
температури і тиску внаслідок інтенсифікації теплового руху і обміну імпульсами
між шарами потоку. Величина m  визначається дослідним шляхом і наводиться в довідковій літературі.
         В інженерних розрахунках часто
використовують поняття кінематичної в’язкості, яка виражає
співвідношення динамічної в’язкості  та густини рідини n =m /r, м2/с.

        Сила тертя Fт
між двома поруч розташованими шарами рідини з поверхнею розділу між ними S дорівнює
                                              Fт = - m × ( dw/dn)× S
(2.11)
       Рівняння (2.10, 2.11) виражають закон внутрішнього тертя
Ньютона. Він є справедливим для переважної кількості рідин з невеликою
молекулярною масою, в'язкість яких є функцією температури і тиску, але не
залежить від швидкості зсуву dw/dn. Такі
рідини називають нормальними або ньютонівськими. Залежність tт від dw/dn (крива течії) для них є лінійною (рис.
2.2, лінія 1).

 Рис.2.2. Залежність напруження внутрішнього тертя від швидкості зсуву:
1 – ньютонівські рідини, 2 – бінгамівські рідини, 3 – псевдопластичні рідини, 4
– ділатантні рідини.

     Рідини, у яких в’язкість залежить від
швидкості зсуву і крива течії є нелінійною, називають неньютонівськими
рідинами (рис.2.2). За фізичними
властивостями розрізняють три групи неньютонівських рідин.
        1) Реологічно стаціонарні рідини,
в яких швидкість зсуву в даній точці залежить тільки від напруження в цій точці,
градієнт dw/dn не залежить від часу.  В залежності від
характеру функціональної залежності tт =
f(dw/dn) їх поділяють на три типа:
         а) бінгамівські рідини (дуже
густі суспензії, пасти, шлами), які при малих напруженнях зсуву tт тільки незначним чином деформуються, а починають текти подібно
ньютонівським рідинам тільки при перевищенні tт деякої величини t0 – границі текучості. Їх рух
описується рівнянням Бінгама-Шведова:
                                                tт -t0 = mп (dw/dn),
(2.12)
де mп –
кутовий коефіцієнт, який називають пластичною в’язкістю.
         б) псевдопластичні рідини (розчини полімерів, целюлози,
суспензії з асиметричною структурою часток) починають текти, як і ньютонівські
рідини, при самих малих значеннях tт , а
залежність напруження зсуву від швидкості деформації описується ступеневою
функцією

   tт  = mк (dw/dn)n,
                  (2.13)
де mк – уявна в’язкість, яка збільшується  із
зростанням реальної в’язкості і є мірою консистенції рідини,  mк зменшується із зростанням швидкості зсуву. Величину
n< 1 можна розглядати, як міру відхилення характеру руху даної рідини від
ньютонівської.
          в) ділатантні рідини (суспензії крохмалю, силікату
калію, різноманітні клеї та інші суспензії з великою концентрацією твердої
фази) подібно псевдо -пластичним не мають границі текучості (рівняння 2.13),
але їх уявна в’язкість зростає із збільшенням швидкості зсуву (n> 1).
           2) Реологічно нестаціонарні рідини, в яких швидкість
зсуву залежить від тривалості дії напруження. В залежності від характеру впливу
тривалості дії напруження на структуру рідини розрізняють:
           а) тиксотропні рідини (фарби, кисломолочні харчові
продукти), для яких характерне збільшення текучості із зростанням тривалості
дії напруження зсуву, що викликане руйнацією структури рідини. Втім, після
зняття напруження структура рідини поступово відновлюється і вона перестає
текти.
           б) реопектантні рідини (суспензії бентонітових глин,
гіпсу, деякі колоїдні розчини) характеризуються тим, що їхня текучість із
збільшенням тривалості дії напруження зсуву навпаки зменшується.
            3) в’язкопружні  (максвеллівські) рідини (смоли,
високов’язкі емульсії і суспензії, пасти тістоподібної консистенції), які течуть
під дією напруження t, але після зняття напруження
частково відновлюють свою форму подібно до пружних твердих тіл.
            Умовна в’язкість усіх неньютонівських рідин значно вище
в’язкості води. Закони деформації і руху неньютонівських
рідин є предметом окремої науки – реології. Реологічні властивості неньютонівських
рідин визначаються на основі емпіричних рівнянь, які розглядаються в
спеціальній літературі.
            При контакті крапельної рідини з газом (парою) або іншою
крапельною рідиною, яка практично не змішується з першою, на границі їхнього
розділу виникають сили поверхневого натягу. Молекулярний тиск, що
виникає при цьому на поверхні розділу за рахунок взаємного притягнення молекул,
направлений всередину рідини по нормалі до її поверхні (в глибині об’єму рідини
сили взаємного притягнення молекул взаємно врівноважуються) і намагається
звести поверхню розділу до мінімуму. Тому краплі рідини в газі або бульбашки
газу в рідині намагаються прийняти форму кулі. Таку властивість рідини
називають міжфазним або поверхневим натягом. Для збільшення
поверхні від мінімальної, тобто для утворення нової поверхні необхідна витрата
деякої енергії. Роботу, яка необхідна для утворення одиниці нової поверхні,
називають коефіцієнтом поверхневого натягу s = dA/dS [(Дж/м2)=(Н/м)]. Згідно з цим випливає, що s  можна розглядати також як силу, яка діє на одиницю
довжини l поверхні розділу рідини з навколишнім середовищем. Відповідно, повна
сила поверхневого натягу дорівнює:

Fнат=s × l,
Н.                                               (2.14)

Величина s  залежить
від природи контактуючих фаз і зменшується із зростанням температури.
Поверхневий натяг значною мірою впливає на розмір крапель або бульбашок при
утворенні багатофазних систем.

file_name: 2.1.Основи тех.г_др.docx

alt: Розділ 2 ВНУТРІШНЬОАПАРАТНА

alt: F т = - m × ( dw / dn ) ×

alt: Реологічно нестаціонарні рідини , в яких швидкість зсуву залежить від тривалості дії напруження

title: ВНУТРІШНЬОАПАРАТНА ГІДРОМЕХАНІКА


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по географии
на
тему «Регионы России»

Цель урока: обобщить и
закрепить знания об экономических районах России.
Задачи урока: закрепить знания
особенностей и характерных черт экономических районов.
Развивать умение работать в малых группах.
Формировать навыки работы с различными
источниками информации.
Совершенствовать умения работать по
типовому плану.
Формировать пространственное представление
своей Родины, показывать на карте объекты номенклатуры.
Тип урока: урок обобщения и
систематизации знаний, урок-игра

Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам в
гости пришли успешные предприниматели. О цели их прихода я скажу позже, а
сейчас, пока я занимаюсь журналом, рассмотрите слайд и догадайтесь какова цель
нашего урока, чем мы сегодня будем заниматься.

ПЕРВЫЙ СЛАЙД  Мотивация - облако
тегов.

ВТОРОЙ СЛАЙД Итак, вы правильно
догадались, тема нашего урока - обобщающее повторение по теме «Регионы России».

ТРЕТИЙ СЛАЙД  Разминка. Давайте
договоримся, не шуметь, работать активно.  Необходимо объекты назвать и показать
на карте.
ü
Соседнее
Государство РФ, с которым у нас самая протяженная граница (7513 км) Казахстан
ü
Самую
большую республику в составе РФ Саха (Якутия)
ü
Страну-соседа
с самой короткой границей (39км) (КНДР)
ü
Города
федерального значения (Москва, Санкт-Петербург, Севастополь)
ü
Самый
маленький по площади экономический район (Северо-Западный)
ü
Экономический
район, в котором мы живем (Западно-Сибирский)
ü
Самый
благоприятный для проживания и хозяйственной деятельности район (Европейский Юг)
ü
Район
– «опорный край державы, ее добытчик и кузнец» (Уральский)
ü
Район,
где добывается большая часть энергоресурсов страны (Западно-Сибирский)
ü
Самый
удаленный от центра район (Дальний Восток)
ü
Район
- автомобильный цех страны (Поволжье)
ü
Регион,
где находится полюс холода РФ и северного полушария (Якутия, Оймякон)
ü
Район
с наибольшими запасами древесины (Восточная Сибирь)

(Работа выполняется в тетрадях для
проверочных работ)

ЧЕТВЕРТЫЙ СЛАЙД  Узнай регион по
описанию
·
В
этом районе ведется добыча железной руды. В районе есть город-миллионер. Район
богат черноземными почвами.(Центрально-черноземный район, Воронеж)
•      На западе района
ведется добыча руд, а на востоке- топлива: угля, газа, нефти. Коренное
население района относится к финно-угорской группе. Здесь недавно начата добыча
алмазов. Здесь находится первый российский космодром.(Северный район)
·
В
районе очень благоприятные природные условия. Отрасли специализации: АПК,
цветная металлургия, рекреационное хозяйство.(Северный Кавказ)
·
В
состав района входят только области. Это промышленное ядро России. Отраслями
специализации является наукоемкое машиностроение, химическая и текстильная
промышленность.(Центральный
район)
·
Район
нефти и газа. Значительная часть территории заболочена.
            (Западная Сибирь)
·
Это
старейший район металлургии. Это сухопутный район. Важная отрасль
специализации- тяжелое (металлоемкое) машиностроение. Большая проблема района-
дефицит воды.(Урал)
·
Этот
район находится в трех полушариях. Отрасли специализации района- цветная
металлургия и рыбная промышленность (Дальний Восток)

ВОСЬМОЙ СЛАЙД    Найди ошибку.
В Европейском Севере есть большие запасы
древесины, добывается янтарь, развита цветная металлургия, в районе
расположен незамерзающий порт Мурманск.

Европейский Юг-самый многонациональный
район России. В этом районе главной отраслью специализации является АПК.
Крупнейшим промышленным узлом данного района является Нижегородский
промышленный узел.

Освоение богатств Восточной Сибири
затрудняют неблагоприятные природные условия. Этот район дает до 70% нефти и
92% газа России. Крупнейшим городом этого района является Красноярск.

Поволжье называют «автомобильным цехом» страны.
Здесь проживают народы, исповедующие ислам и буддизм. Крупнейшими городами
Поволжья являются Казань, Самара, Воронеж, Волгоград.

В Западной Сибири расположен крупнейший
каменноугольный бассейн- Кузбасс. В этом районе крупнейшим центром медно-никелевого
производства является город, расположенный за северным полярным кругом - Норильск.

Ø
После
выполнения работы, собрать тетради и разобрать задания.

Работа в малых группах
А теперь - о цели визита наших гостей. Как
вы, вероятно, уже слышали, в стране запущена государственная программа -
дальневосточный гектар. Наши гости-потенциальные инвесторы. Им предложили
объединиться и вложить деньги в строительство предприятий :
Машиностроительного завода по производству
турбин для электростанций
Предприятия цветной металлургии по
производству тяжелых металлов
Предприятия пищевой промышленности
(плодово-консервный завод)
Вы - представители фирм, проводящих
экспертизу проектов.
Ваша задача- дать комплексную оценку
территории Дальнего Востока, подобрать место будущему предприятию. Выдать
рекомендации инвесторам о целесообразности строительства предприятий.

Руководители,  распределите обязанности
своим сотрудникам. Из-за нехватки кадров придется обязанности совмещать.
Активно включаемся в работу, на обороте карточки подпишите название фирмы,
фамилию. Там же сделайте свои пометки-рекомендации.

Оценка
государственной программы  «Дальневосточный гектар»

Специалист группы

Что необходимо изучить

Источники информации

Руководитель проекта

1.Состав района
2.Особенности ЭГП
3.Транспортные пути
Вопросы:
1) Стоит ли создавать данное
  предприятие в этом районе?
2) Если да, то в каком месте?

Учебник, стр.240-241

Специалист группы

Что необходимо изучить

Источники информации

геоморфолог

Оценка рельефа района: каков
  рельеф района- преобладающие формы рельефа
Вопросы:
1)Как рельеф влияет на будущее
  предприятие?
2)Где в соответствии с рельефом
  разместится будущее предприятие?

Физическая карта Дальнего Востока

Специалист группы

Что необходимо изучить

Источники информации

геолог

1.Внутренне строение района ,
  тектонические условия – возможность землетрясений, оползней и др.
2.Полезные ископаемые
Вопрос:
1)Как их наличие повлияет на
  будущее предприятие

Учебник, стр.242, 247,
  250(рис.72)
атлас

Специалист группы

Что необходимо изучить

Источники информации

климатолог

Оценка климатических условий
  района
1.Средние температуры января и
  июля
2.Количество осадков, их
  распределение
3.Опасные метеорологические
  явления
Вопрос:
Как климат влияет на жизнь и
  здоровье человека, на его хозяйственную деятельность?

Учебник стр.243-244
Климатическая карта России

Специалист группы

Что необходимо изучить

Источники информации

Эколог и гидролог

Природная зона (особенности ПЗ,
  богата или бедна растительностью, сильно или слабо изменена человеком)
2.Заповедники
3.Водные ресурсы района (реки,
  озера)
Вопрос:
1)Как будущее предприятие
  повлияет на природу?
2)Как особенности природы
  повлияют на создание предприятия?

Карта природных зон
Учебник, стр.244
Учебник 8 кл стр.174

Специалист группы

Что необходимо изучить

Источники информации

агроном

Какие преобладают почвы?
Какова специализация
  растениеводства района?
Вопрос:
Каковы ваши рекомендации по
  размещению предприятия?

Атлас, карта почв
Учебник, стр.251

Специалист группы

Что необходимо изучить

Источники информации

социолог

Плотность населения
Крупные города
Национальный состав
Вопрос:
1)Хорошо ли обеспечен район
  трудовыми ресурсами для создания предприятия?

Учебник, стр.248
 251

Специалист группы

Что необходимо изучить

Источники информации

Менеджер по маркетингу

Какие отрасли хозяйства развиты?
Назовите крупные центры
  промышленности.
Вопрос:
В каком городе или недалеко от
  него должно быть ваше предприятие?

Атлас, экономическая карта
  Дальнего Востока

Специалист группы

Что необходимо изучить

Источники информации

аналитик

Отрасли какой промышленности
  преобладают?
Какая промышленность развита
  слабо?
Вопросы:
1)Какое предприятие советуете
  создать?
2) Какие факторы оказывают
  решающую роль при создании выбранного предприятия?

Атлас, экономическая карта
  Дальнего Востока
Учебник, стр.270 (таблица 2)

  Фир  фирма «Звезда Востока»

фирма «Надежда России»

фирма «Эксперт»

Итак, исследования провели.    Из-за
дефицита времени давайте сразу выслушаем оценку аналитиков наших фирм.
Результаты ваших экспертиз изучим позже.
(Выступления аналитиков групп).
 Д/з- разобрать итоговые задания по теме
на стр.253 .Урок окончен. Всем спасибо

file_name: Методическая разработка открытого урока по географии 59986c4311de5.docx

alt: А теперь - о цели визита наших гостей


extracted_text:
Календарно- тематическое
планирование

по курсу географии России "Природа, население и  хозяйство". 8 класс.

№/п

Раздел.
  Тема.

Часы

Дата

1

Введение.

1ч.

Раздел
  1. Географическое пространство России.
Тема
  1.Географическое положение России

8ч.
3ч.

1.1

Географическое
  положение  России.

1ч.

1.2

Размеры
  территории.

1ч.

1.3

Часовые
  пояса.

1ч.

Тема
  2. Границы и административно- территориальное устройство.

5ч.

2.1

Границы
  России. Практическая работа №1. "Определение географических координат
  крайних точек, границ территории России"

1ч.

2.2

Россия
  в мире.

1ч.

2.3

Освоение
  и изучение территории России.

1ч.

2.4

Административно-
  территориальное деление. Географическое
  положение Курской области.

1ч.

2.5

Повторение
  по теме "Географическое пространство России"

1ч.

Раздел
  2. Природа России.
Тема
  1. Природные условия и ресурсы.

34ч.
1ч.

1.1

Природные
  условия и ресурсы.

1ч.

Тема
  2. Рельеф и недра.

7ч.

2.1

Формирование
  земной коры на территории России. Практическая работа №2 "Сопоставление
  физической и тектонической карт России. "

1ч.

2.2

Рельеф.

1ч.

2.3

Изменение
  рельефа под воздействием внутренних процессов.

1ч.

2.4

Изменение
  рельефа под воздействием внешних процессов.

1ч.

2.5

Минеральные
  ресурсы.

1ч.

2.6

Человек
  и литосфера. Рельеф и недра Курской области.

1ч.

2.7

Повторение
  по теме " Рельеф и недра".

1ч.

Тема
  3. Климат.

11ч.

3.1

Географическое
  положение и климат.

1ч.

3.2

Солнечная
  радиация и климат.

1ч.

3.3

Земная
  поверхность и климат.

1ч.

3.4

Воздушные
  массы и их циркуляция.

1ч.

3.5

Атмосферные
  фронты.

1ч.

3.6

Циклоны
  и антициклоны.

1ч.

3.7

Распределение
  температуры по территории России.

1ч.

3.8

Распределение
  осадков и увлажнения по территории России. Практическая работа №3 "Определение
  КУ для отдельных территорий".

1ч.

3.9

Климатические
  пояса и области.

1ч.

3.10

Климат
  и человек. Климат Курской области.

1ч.

3.11

Обобщающее
  повторение по теме " Климат".

1ч.

Тема
  4. Внутренние воды и моря.

8ч.

4.1

Моря
  и их особенности.

1ч.

4.2

Внутренние
  воды.

1ч.

4.3

Реки.
  Практическая работа №4. "Определение особенностей режима и питания
  рек."

1ч.

4.4

Озёра,
  болота.

1ч.

4.5

Подземные
  воды, водохранилища.

1ч.

4.6

Ледники,
  многолетняя мерзлота.

1ч.

4.7

Вода
  и человек. Внутренние воды Курской области.

1ч.

4.8

Обобщающее
  повторение. Проверочная работа №4.

1ч.

Тема
  5. Растительный и животный мир.

3ч.

5.1

Растительный
  мир.

1ч.

5.2

Животный
  мир.

1ч.

5.3

Биологические
  ресурсы и человек.

1ч.

Тема
  6. Почвы.

4ч.

6.1

Факторы
  почвообразования.

1ч.

6.2

Основные
  типы почв.

1ч.

6.3

Почвы
  и человек. Почвы Курской области.

1ч.

6.4

Обобщающее
  повторение по теме " Растительный и животный мир. Почвы".

1ч.

Раздел 3.
  Природно- хозяйственные зоны.
Тема
  1. Природно- хозяйственные зоны.

12ч.
12ч.

1.1

Природные
  районы и природно- хозяйственные зоны.

1ч.

1.2

Природа
  арктических пустынь.

1ч.

1.3

Природа
  тундр и лесотундр.

1ч.

1.4

Население
  и хозяйство в Арктике и тундре.

1ч.

1.5

Природа
  лесных зон. Практическая работа №5 "Описание природной зоны по
  плану".

1ч.

1.6

Население
  и хозяйство лесных зон.

1ч.

1.7

Природа
  лесостепей и степей. Природа Курской области.

1ч.

1.8

Население
  и хозяйство лесостепной и степной зон.

1ч.

1.9

Засушливые
  районы.

1ч.

1.10

Горные
  области.

1ч.

1.11

Охрана
  природы и особо охраняемые территории.

1ч.

1.12

Обобщающее
  повторение по теме " Природно- хозяйственные зоны".

1ч.

Раздел 4.
  Население России.
Тема
  1. Численность и половозрастной состав населения.

13ч.

2ч.

1.1

Численность
  населения.

1ч.

1.2

Половозрастной
  состав населения.  Практическая работа №6 "Анализ карт населения
  России".

1ч.

Тема
  2. Народы и религии.

3ч.

2.1

Народы.
  Население Курской области.

1ч.

2.2

Языки.

1ч.

2.3

Религии.

1ч.

Тема
  3. Размещение населения.

3ч.

3.1

Размещение
  населения. Практическая работа №7 " Территориальные аспекты
  межнациональных отношений".

1ч.

3.2

Города.

1ч.

3.3

Сельские
  поселения.

1ч.

Тема
  4. Миграции населения.

5ч.

4.1

Миграции
  населения.

1ч.

4.2

География
  миграций.

1ч.

4.3

Обобщающее
  повторение  по теме "Численность населения, народы и религии".

1ч.

4.4

Повторение
   по разделу "Население России".

1ч.

4.5

Повторение
  по курсу "Природа, население России"

1ч.

file_name: Календ. тем план. 8 кл.docx

alt: Моря и их особенности. 1ч

alt: Города. 1ч. 3

intro: КТП по географии 8 класс. Дронов В. П., Савельева Л.Е. (Сферы"

tags: календарно - тематическое планирование по географии


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Зміст праці менеджера. Стиль
керівництва та сучасні вимоги до нього
Методичні поради до вивчення теми. З
даної теми передбачається вивчення слідуючих питань:
1.  Чим відрізняється управління від
менеджменту?
2.
Охарактеризуйте
основні стадії прийняття управлінських рішень.
3.
Які існують методи прийняття управлінських рішень, у чому їх сутність?
4.
Які
найважливіші критерії та принципи роботи менеджера?
5.
Роль керівника у системі управління.
6.
Визначення
стиля керівництва та характеристика його основних типів.
7.
Авторитет та псевдо авторитет - спільне та окреме.
У
результаті вивчення даної теми студент повинен:
Знати: основні
терміни та поняття теми; принципи, методи прийняття управлінських рішень, їх
стадії та критерії; що система постійно діючих засобів, методів та
форм практичної діяльності і є стиль керівництва менеджера.
Розуміти: що ефективне
керівництво припускає здібність відокремити своє бачення проблем з
іншими, мотивувати їх на досягнення попередніх цілей, керувати разом з людьми, а не керувати
людьми; що одним з показників діяльності менеджера є його здібність прийняття
правильного рішення.
Вміти: відрізняти
такі поняття, як авторитет та псевдо авторитет, знати спільні та окремі їх
сторінки; визначати у конкретній ситуації тип стиля керівництва та правильно його застосовувати
на практиці.
Література
1.  С.Ф.
Покропивний, В.М. Колот: навчальний посібник. Підприємництво:
стратегія,
організація, ефективність.-Київ, 1998.
2.
С.В.    Мочерний,    О.А.    Устенко,    СІ.    Чеботар:    посібник.    Основи
підприємницької
діяльності.-Київ, 2001.
3.
Осинова Ю.М. Основы предпринимательского дела.- М., 1992.
4.
Н.И. Кабушкин. Основі менеджмента-Минск,2001.

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Зміст праці менеджера

alt: Київ, 2001. 2. Осинова

title: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Зміст праці менеджера. Стиль керівництва та су¬часні вимоги до нього Методичні поради до вивчення теми


extracted_text:
Эмоциональная поддержка первоклассника.
1.    Ни в коем случае никогда не следует
сравнивать его посредственные результаты с эталоном (требованием школьной
программы), с достижениями других, более успешных учеников. Лучше вообще
никогда не сравнивать ребёнка с другими детьми (вспомните своё детство).
2.    Сравнивать ребёнка можно только с ним
 самим и хвалить только за одно: улучшение его собственных результатов.
Успех оценивайте искренне и без иронии.
3.    Найдите такой вид деятельности, где он
будет успешен (спорт,  конструирование, рисование,домашние дела),  ни
в коем случае нельзя ставить в вину неуспехи в школьных делах. Напротив,
следует подчеркнуть, что раз он что – то научился делать хорошо, то постепенно
научится всему остальному.
4.    Родители должны терпеливо ждать
 успехов, ибо на школьных делах чаще всего и происходит замыкание
порочного круга тревожности. Показывайте ребёнку, что его любят не за хорошую
учёбу, а любят, ценят, принимают вообще как собственное дитя, безусловно, не за
что-то, а вопреки всему.

Обращение к родителям первоклассников
Уважаемые мамы, папы, бабушки и дедушки!

Первого сентября ваш ребенок стал первоклассником.
Первый год учебы будет для него годом
новых знакомств, привыкания к одноклассникам и учителям, годом творческих
успехов и познания неизвестного.

Мы, взрослые - и учителя, и родители - хотим, чтобы школьная жизнь ребенка была
наполнена положительными эмоциями. Для этого мы должны создавать комфортные
условия и поддерживать у ребенка желание учиться, ходить в школу, общаться с
учителями и одноклассниками. Педагоги будут стараться работать так, чтобы
каждая минута урока была наполнена для ребенка смыслом. Для успешного обучения
мы должны сделать так, чтобы наши требования были приняты ребенком. Вы,
родители, можете немало сделать для того, чтобы ребенок любил школу и учился с
радостью. Прежде всего, вы будете каждый день интересоваться школьными
событиями. Знания детей первых классов в течение учебного года не оцениваются в
баллах. Поэтому вместо вопроса: «Какую отметку ты получил? », спросите: «Что
сегодня было самое интересное?», «Чем вы занимались на уроке чтения?», «Что
веселого было на уроке физкультуры?», «В какие игры вы играли?», «Чем вас
кормили сегодня в столовой?», «С кем ты подружился в классе?» и др.
Если дети не могут толково ответить на,
казалось бы, простые вопросы, не волнуйтесь, не огорчайтесь, а главное - не
раздражайтесь. То, что приветствовалось в семье или детском саду, в школе может
оказаться нежелательным. Такая смена требований психологически очень трудна.
Имея дело с первоклассником, учитывайте тот факт, что воспитатель детского сада
и школьный учитель могут видеть одного и того же ребенка совершенно по-разному.
Для ребенка эта смена отношений к себе может быть очень болезненной: он
дезориентирован, он не понимает, что же теперь «хорошо», а что - «плохо».
Поддержите его в этой трудной ситуации.

Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не
ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство
страха - плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и
просто радость жизни и радость познания. Помните: для ребенка что-то не уметь и
что-то не знать - это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим
нельзя попрекать.

Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения. Признайте
за своим первоклассником право на индивидуальность, право быть другим. Никогда
не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они
разные даже по биологическому возрасту - девочки обычно старше
ровесников-мальчиков.

Помните!
Ваш ребенок будет учиться в школе не так,
как когда-то учились вы. Никогда не ругайте ребенка обидными словами за
неспособность что-то понять или сделать. Мы очень просим Вас только
положительно оценивать учебу Вашего малыша, даже если вам кажется, что его
успехи явно не достаточны. Живите во имя своего ребенка,
проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и
радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш
доверит Вам самое сокровенное.Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним
против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним
наблюдателем школьной жизни первоклассника. Верьте в ребенка, верьте в учителя.

55 способов сказать ребенку "Я тебя люблю"
Чтобы ребенок ощутил Вашу поддержку и
заботу, любовь и внимание, чтобы он почувствовал себя близким и нужным,
обязательно говорите ему слова любви и восхище-ния. Это поможет Вашему малышу
учиться с радостью и увеличит его желание ходить в школу.

Мы думаем, что в Вашем арсенале найдутся и другие признания, адресованные
Вашему малышу, и Вы с удовольствием продолжите предложенный список.

1. Молодец!

2. Хорошо!

3. Удивительно!

4. Гораздо лучше, чем я ожидал.

5. Лучше, чем все, кого я знаю.

6. Великолепно!

7. Прекрасно!

8. Грандиозно!

9. Незабываемо!

10. Именно этого мы давно ждали.

11. Это трогает меня до глубины души.

12. Сказано здорово - просто и ясно.

13. Остроумно.

14. Экстра-класс.

15. Талантливо.

16. Ты - одаренный.

17. Ты сегодня много сделал.

1 8.Отлично!

19. Уже лучше.

20. Еще лучше, чем я мог подумать.

21. Потрясающе.

22. Замечательно.

23. Поразительно.

24. Неподражаемо.

25. Несравненно.

26. Красота!

27. Как в сказке.

28. Очень ясно.

29. Ярко, образно.

30. Очень эффектно.

31. Прекрасное начало.

32. Ты - просто чудо.

33. Ты на верном пути.

34.Здорово!

35. Ты в этом разобрался.

36. Ты ловко это делаешь.

37. Это как раз то, что нужно.

38. Ух!!!

39. Поздравляю.

40. Я тобой горжусь.

41. Я просто счастлив.

42. Мне очень важна твоя помощь.

43. Работать с тобой - просто радость.

44. Ты мне необходим.

45. Для меня важно все, что тебя волнует, радует, тревожит.

46. Я сойду с ума, если с тобой что-нибудь случится.

47. С каждым днем у тебя получается все лучше.

48. Для меня нет никого, красивее тебя.

49. Научи меня делать так же.

50. Тут мне без тебя не обойтись.

51. Я знал, что тебе это по силам.

52. Ты мне нужен именно такой, какой есть.

53. Никто мне не может заменить тебя.

54. Я горжусь тем, что тебе это удалось.

55. Я сам не смог бы сделать лучше...
Ваш малыш стал школьником!

      Мы,
педагоги, рады видеть его в нашем учебном заведении. Искренне надеемся на то,
что Ваша родительская дорога будет легкой, и Вы не устанете в пути.

      Достигнуть
успеха в воспитании и обучении ребёнка можно только в тесном сотрудничестве
семьи и школы.

    Сотрудничество
принесёт свои плоды тогда, когда родные и близкие люди, без которых ребёнок не
мыслит соей жизни, найдут в себе мужество каждый день быть настоящей Матерью и
настоящим Отцом!

      Пусть
эти законы родительской истины помогут Вам состояться в качестве родителей,
постарайтесь следовать им в самых трудных жизненных ситуациях, любите своего
ребёнка и дорожите его любовью к вам!
ЗАКОН 1.

       Дорожите
любовью своего ребёнка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не
делайте необдуманных шагов!
ЗАКОН 2.

       Не
унижайте своего ребёнка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык
унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не
исключено, что это будете Вы.
ЗАКОН 3.

   Не угрожайте
своему ребёнку. Угрозы взрослого порождают враньё ребёнка, приводят к боязни и
ненависти.
ЗАКОН 4.

      Не
налагайте запретов. В природе ребёнка – дух бунтарства. То, что категорически
запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом.
ЗАКОН 5.

     Не
опекайте своего ребёнка там, где можно обойтись без опеки; дайте возможность
маленькому человеку самостоятельно стать большим.
ЗАКОН 6.

    Не идите
на поводу у своего ребёнка, умейте соблюдать меру своей любви и меру
родительской ответственности.
ЗАКОН 7.

   Развивайте в
себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте своему
ребёнку смеяться вместе с вами. Учите своего ребёнка смеяться над собой!
 Это лучше, чем, если над ним будут смеяться другие люди.
ЗАКОН 8.

    Не читайте
своему ребёнку бесконечные нотации, он их просто не слышит!
ЗАКОН 9.

   Будьте всегда
последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и
«нет».

               Помните, что самое большое родительское
счастье – видеть состоявшихся, умных и благодарных детей!
Мы желаем вам успехов!

file_name: Эмоциональная поддержка первоклассника.docx

alt: Эмоциональная поддержка первоклассника

alt: Гораздо лучше, чем я ожидал. 5

alt: Красота! 27. Как в сказке. 28

alt: Научи меня делать так же. 50

alt: Развивайте в себе чувство юмора

title: Эмоциональная поддержка первоклассника.