extracted_text:
Практическое
занятие № 2
Тема:
«Изучение физической и функциональной структуры микропроцессора (МП). Выбор
микропроцессора для конкретной системы управления»
Цель: изучить
основные характеристики микропроцессоров, находить информацию о характеристиках
любого микропроцессора
Теория
Микропроцессор — это
центральный блок персонального компьютера, предназначенный для управления
работой всех блоков машины и для выполнения арифметических и логических
операций над информацией.
Микропроцессор –
microprocessor – процессор, выполненный в одном или нескольких взаимосвязанных
полупроводниковых кристаллах интегральных схем.
Микропроцессор – это
блок, выполненный в виде интегральной схемы. Состоит из цепей управления,
регистров, сумматоров, счётчиков команд, очень быстрой памяти малого объёма.
Первый микропроцессор появился в 1971 г. Фирма INTEL выполнила
микропроцессор в виде большой интегральной схемы (БИС). С тех пор различными
фирмами выпущено большое количество микропроцессоров.
Микропроцессоры классифицируются:
1. По выполняемым функциям:
Различают универсальные и специализированные микропроцессоры.
Универсальные могут реализовывать любой алгоритм, специализированные решают
определённый класс задач, например, микропроцессор Intel 8087 – арифметический
сопроцессор, выполняющий операции над числами с плавающей запятой.
2. По набору реализуемых команд:
Различают RISC и CISC процессоры. CISC – имеют сложную систему
команд: команды выполняются за длительный промежуток времени. RISC – имеют
сокращённый набор команд, каждая команда выполняется за один такт.
3. По структуре свойства управления:
Различают устройства управления с жёсткой (схемной) логикой
и гибкой (микропрограммной) логикой. В микропроцессорах со
схемной логикой каждой команде в кристалле микропроцессора соответствует своя
логическая схема, обеспечивающая выполнение команды. Микропроцессор выполняет
столько команд, сколько логических схем содержится в кристалле. В
микропроцессорах с гибкой логикой команды разбиваются на микрокоманды. Все
микрокоманды записаны в постоянное запоминающее устройство (ПЗУ) микрокоманд.
Для выполнения команды микропроцессор последовательно извлекает микрокоманды из
ПЗУ и выполняет их.
Основные технические характеристики микропроцессоров:
1. Разрядность (бит)– это
максимальное количество бит информации, которое микропроцессор обрабатывает
параллельно. Разрядность микропроцессора — это разрядность его шины данных (ШД)
2. Разрядность шины адреса (ША) – это количество бит информации, передаваемых по шине
адреса
3. Адресуемая память (байт) –
это количество ячеек памяти, к которым может обратиться микропроцессор.
4. Быстродействие – это
количество элементарных операций типа регистр-регистр, которые выполняет
микропроцессор за 1 секунду.
5. Тактовая частота микропроцессора – количество импульсов, создаваемых генератором за 1
секунду, измеряется в Герцах (Гц).
6. Технология изготовления –
определяет размер одного транзистора на кристалле.
7. Наличие кэш-памяти– это
относительно небольшая (по сравнению с оперативной памятью) быстродействующая
память на микросхемах SRAM (статическая память). Кэш-память является
дополнительным быстродействующим хранилищем копий блоков информации из
оперативной памяти, вероятность обращения к которым в ближайшее время велика.
Для программы кэш-память не представляет собой дополнительной адресуемой
области памяти. Кэш-память может иметь 3 уровня.
Кэш-память первого уровня (L1
Cache) – самый быстрый, но по объему меньший, чем у остальных (Обычно до 32
Кб). С ним напрямую работает ядро процессора. Кэш память 1-го уровня имеет
наименьшую латентность (время доступа).
Кэш-память второго уровня (L2
Cache) – объем этой памяти значительно больше, чем кэш память первого уровня
(Обычно от 128 Кб до нескольких Мб).
Кэш-память третьего уровня (L3
Cache) – кэш память с большим объемом и более медленный, чем L2 (До нескольких
десятков Мб).
Ход
работы
1. Запустите любой браузер и откройте в нём предпочитаемую вами
систему поиска информации.
2. Заполните таблицу характеристиками перечисленных в ней
моделей микропроцессоров.

Модель процессора

Дата анонса

Тактовые частоты

Разрядность шины данных

Разрядность шины адреса

Объем физически адресуемой памяти

Напряжение питания, вольт

Разъём (Socket) и кол-во контактов

Объём кэш- памяти первого уровня L1

Объём кэш- памяти второго уровня L2

Объём кэш- памяти третьего уровня L3

Технологический процесс (нм)

Набор инструкций

Intel 8086

Intel 80486 DX

Intel Pentium (MMX)

Intel Pentium 4 32-bit

Intel Core 2 Duo

Core i7-980X Extreme

 3. Выберете из предложенных
процессоров тот, который в полном объёме будет соответствовать следующим
задачам:
Вариант 1
В офис необходим персональный компьютер для менеджера по работе
с клиентами. Цели использования компьютера: набор текстов, выполнение
математических (простых) расчетов, оформление отчетов и докладов, составление
презентаций, работа в Интернете, общение с клиентами, может осуществляться с
помощью видеосвязи. Пространство для установки ПК ограничено. Какое программное
обеспечение вы бы порекомендовали приобрести вместе с компьютером?
Вариант 2
Семейной паре необходим домашний компьютер, основное назначение
работа с документами, серфинг интернета, может использоваться для семейного
просмотра фильмов. Из требований к компьютеру: многозадачность, возможность
решения на компьютере различных рабочих и личных задач, быстрый ввод и вывод
различной информации с помощью внешних устройств. Устанавливаться будет в
спальне, поэтому надо, чтобы не мешал спать. Какое программное обеспечение вы
бы порекомендовали приобрести вместе с компьютером?
Вариант 3
В награду за хорошие успехи в учебе родители решили купить
игровой компьютер для сына-подростка, который следит за всеми новинками
игрового мира. Компьютер должен иметь поддержку сложной трехмерной графики,
возможность хранить игры на жестком диске в виртуальных образах. Также хотелось
бы использовать его как домашнюю медиатеку. Какое программное обеспечение вы бы
порекомендовали приобрести вместе с компьютером?
Вариант 4
Требуется компьютер для разработчика уровней в компьютерных
играх. Особенности работы: часто работает одновременно с несколькими проектами.
Важно обеспечить скорость обработки и сохранность результатов. Какое
дополнительное оборудование и программное обеспечение вы бы порекомендовали
приобрести вместе с компьютером?
Вариант 5
Требуется компьютер для заядлого «геймера-оверлокера». Основное
требование система должна иметь высокую производительность и главное иметь
запас ресурса для «разгона». Дополнительное требование - исполнение в одном
стиле. Какое дополнительное оборудование и программное обеспечение вы бы
порекомендовали приобрести вместе с компьютером?
Вариант 6
В организацию необходим компьютер в качестве файлового сервера.
Компьютер, предоставляет свои ресурсы пользователям сети Работа будет
осуществляться в терминальном режиме. Какое дополнительное оборудование и
программное обеспечение вы бы порекомендовали приобрести вместе с компьютером?

Контрольные
вопросы
1. Для чего
предназначен микропроцессор ПК?
2. Какие
существуют классификации микропроцессоров?
3.
Перечислите характеристики микропроцессоров, поясните их
4.
Кэш-память, назначение, уровни.

file_name: ПЗ2_Изучение физической и функциональной структуры микропроцессора .docx

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа по технологии 6 класс
Фамилия_____________________________________________
Имя_________________________________________________

-
До начала выполнения тестового задания внимательно прочитайте полностью
задания.
- В тестовом задании с выбором, правильных ответов может быть
один или несколько.  Знак «+» или «V» поставьте напротив правильного ответа
- Тестовое задание считается выполненным, если в нем отмечены
или записаны все правильные ответы и не отмечено ни одного неправильного
ответа.

1.
 Источником какого минерального вещества
являются молоко и молочные продукты?
□   а. калий
□   б. натрий
□   в. кальций
2. Какое
минеральное вещество необходимо для нормальной работы щитовидной железы?
□   а. йод
□   б. магний
□   в. железо
3. Какой из этих признаков присутствует у
испорченной рыбы?
□   а. глаза выпуклые
□   б. жабры ярко-красные    прозрачные
□   в. мякоть легко отходит от     костей
4. Как называется способность ткани в
подвешенном состоянии образовывать мягкие округлые складки?
а. сминаемость            б.  осыпаемость           в. драпируемость

5. Какие требования предъявляются к одежде,
для обеспечения нормальной жизнедеятельности человека?
а. эстетические        б.  гигиенические       в. эксплуатационные

6. Соотнеси зерновые культуры с получаемыми из них крупами:
1.
Пшеница
   А. Ядрица
2.
Овёс
Б. Манная
3.
Ячмень
В. Толокно
4.
Гречиха
Г. Перловая

а.1-Б, 2-В, 3-Г, 4-А      б. 1-В, 2-Б, 3-Г, 4-А        в. 1-Б, 2-В, 3-А, 4-Г

7. Отгадай ребус. Из какой культуры получают
эту крупу?

□      а. пшеницы
□      б. овса
□      в. ячменя
8. В соответствии с последовательностью выполнения этапов
подготовки швейной машины к работе проставьте цифры очерёдности:
□   концы обеих нитей завести под лапку
□   под лапку положить ткань
□   намотать нить на шпульку
□   заправить верхнюю нить.
□   сделать прокол иглой и опустить лапку
□   заправить нижнюю нить
□   включить машину в электросеть
□   вывести нижнюю нить наверх поворотом
махового колеса на себя
□   опустить лапку

9. Каковы
особенности полотняного переплетения нитей в ткани (Ответ выберите из предложенных
вариантов.)

□      а. нить основы проходит под две нити утка
□      б. нить основы проходит под одну нить
утка
□      в. нить основы проходит под несколькими
нитями утка.
10. Какие
ткани производят из волокон растительного происхождения? (Ответ выберите из предложенных
вариантов.)
1 Шерстяные                             2.
Шелковые                  3.
Хлопчатобумажные              4. Льняные.
11. Какие
правила безопасности надо соблюдать при выполнении влажно-тепловых работ? (Ответ выберите из предложенных вариантов
в каждом этапа)
А. До начала
работы:
а)
проверить целостность шнура и чистоту подошвы утюга;
б)
проверить наличие резинового коврика.
Б. Во время
работы:
а)
вкалывать иглы и булавки только в игольницу
б)
включать и выключать утюг сухими руками, берясь за корпус вилки, а не за шнур.
В. По
окончании работы:
а)
выключить утюг;
б) поставить
утюг на специальную подставку.
12.
Укажите цифрами последовательность подачи блюд на стол.
□       десерт
□       закуски (горячие, холодные, мясные, овощные, рыбные)
□       напитки (горячие, холодные)
□       супы
□       горячие вторые блюда
13.  Правилами
пользования индивидуальной полотняной салфетки рекомендуется:
   расстилать ее на столе около приборов,
готовясь к приему пищи
   укладывать ее на колени в развернутом виде, готовясь к приему
пищи
  класть справа от тарелки по окончании приема пищи
   класть в тарелку по окончании приема пищи

вешать на спинку стула по окончании приема пищи.

14. Технология - это наука, посвящённая:
а.
Изучению химических процессов.
б.
Изучению социальных явлений.
в.
Изучению физических процессов.
г. Изучению
преобразований человеком материалов, энергии, информации.
Отметьте знаком + правильный
ответ

15. Наибольшее
количество витамина D содержится в:
1.  
фруктах
2.     мясе
3.  
крупах
4.  
рыбьем жире
5.  
овощах

16.  Способ приготовления этого салата повар держал в тайне,
и с его смертью секрет рецепта считался утерянным. Тем не менее, основные
ингредиенты были известны, и в 1904 году рецептура приготовления салата была
воспроизведена.
Каково название этого салата?
_________________________________________
Вот его состав: 2
рябчика, телячий язык, четверть фунта паюсной икры, полфунта свежего салата, 25
штук отварных раков, полбанки пикулей, полбанки сои кабуль, два свежих огурца,
четверть фунта каперсов, 5 яиц вкрутую. Для соуса: майонез провансаль должен
быть приготовлен на французском уксусе из 2 яиц и 1 фунта прованского
(оливкового) масла, однако, по отзывам знатоков

17. К физическо -
механическим свойствам тканей относятся:
    1.
       теплозащитность
    2.  
износостойкость
    3.
       гигроскопичность
    4.
       прочность

 18. Укажите
последовательность действий (цифрами в колонке) при выполнении накладного шва

А

настрочить

Б

удалить сметочные стежки

В

подогнуть срез накладной детали и
  заметать

111

Г

приутюжить

Д

наложить накладную деталь на
  основную и наметать

19. Примерку
швейного изделия в процессе его пошива проводят:
1.    для
уточнения посадки изделия на фигуре;
2.    для
вшивания молнии;
3.    для
обработки нижнего среза.

20. Существует
общепринятые сокращения для записи мерок. Как модельер конструктор одежды для
животных запишет мерку, длина хвоста?  _____________________

СПЕЦИФИКАЦИЯ
диагностической
работы
по
предмету «Технология»
для
учащихся 6-х классов

1. Назначение диагностической работы
Диагностическая
работа проводится с целью определения уровня сформированности достижений
планируемых результатов освоения основной образовательной программы по
окончании полугодия для обучающихся 6-х классов.

2. Документы, определяющие содержание и параметры
диагностической работы
Содержание и
основные характеристики диагностических материалов определяются на основе
следующих документов:
·
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12. 2010
 г. №1897 в редакции от 29.12.2014).
·
Примерная основная образовательная программа
основного общего образования (одобрена Федеральным учебно-методическим
объединением по общему образованию; протокол от 8 апреля 2015 №1)
·
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 31 марта 2014г. №253  г.Москва «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»

Синица
     Н.В. «Технология»: программа:5-8(9) классы/Н.В.Синица,
     П.С.Самородский.-М.: Вентана-Граф, 2015.

3. Время выполнения работы
На выполнение всей диагностической работы отводится 40-45 минут.

4. Условия проведения диагностической
работы, включая дополнительные материалы и оборудование
Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены.

5.
Структура диагностической работы

Вариант
диагностической работы состоит из 20 заданий, из которых:
·
12 задания с выбором одного правильного ответа (ВО);
·
8 заданий с кратким ответом (КО), среди которых 3 – на
соответствие, 3 – на определение последовательности и 2 – множественного выбора
(МВ);

6.
Распределение заданий диагностической работы по содержанию и проверяемым
умениям
Таблица 1
Распределение заданий по
темам курса «Технологии» в 6 классе

Код

Темы курса

Число
заданий

3

Кулинария

9

4

Создание изделий из текстильных
  и поделочных материалов

10

7.1

Учебное проектирование

1

Итого:

20

В таблице 2
приведено распределение заданий по планируемым результатам обучения.

Таблица 2
Распределение заданий по
планируемым результатам

Код

Планируемые результаты обучения
  (умения)

Число заданий

1.1.1

Уметь работать с учебником,
  рабочей тетрадью, дополнительной литературой и информационными технологиями,
  в соответствии с темой урока и содержанием тематического планирования

2(7,16)

3.2.1

Составлять
  дневное меню с учетом принципов рационального питания и физиологических
  потребностей организма, уметь объяснять основы
  диетического питания.

5
(1,2,3,6,15)

3.5.2

Сервировать стол

1(12)

3.5.4

Соблюдать правила поведения
  (этикет) за столом.

1(13)

4.1.1

Физико-химические свойства тканей

4(4,5,10,17)

4.1.4

Уметь определять переплетения в
  тканях.

1(9)

4.1.5

Уметь снимать мерки

1(19)

4.2.1

Уметь
  выполнять основные приемы влажно-тепловой обработки поясного изделия.

1(11)

4.5.2

Назначение,
  условное обозначение, технология выполнения соединительных швов.

1(18)

4.5.3

Организация
  рабочего места. Безопасные приемы работы.

1(8)

4.9.1

Уметь планировать и
  организовывать проектную деятельность на основе установленных норм и
  стандартов, поиска новых технологических решений при выполнении
  индивидуальных и коллективных учебных проектов с учетом
  материально-технических условий, и материальных ресурсов

2(14,20)

Итого:

20

7. Система
оценивания отдельных заданий и работы в целом
Правильный
ответ на задания с выбором ответа и с кратким ответом оцениваются в 1 балл.
Задание с
выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся номер ответа
совпадает с верным ответом.
Задание с
кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с верным
ответом.
Максимальный
первичный балл за выполнение всей работы – 20 баллов.

Рекомендуемая шкала
перевода количества баллов в школьные отметки

Школьная отметка

5

4

3

2

Количество баллов

20-16

15-13

12-9

8 и менее

Правильные
ответы
6класс

№ вопроса

ответ

№ вопроса

ответ

1

в. кальций

11

а) проверить
  целостность шнура и чистоту подошвы утюга;
 б) включать и выключать утюг сухими руками, берясь
  за корпус вилки, а не за шнур;
а) выключить утюг

2

     а. йод

12

2 4 5 3 1

3

в. мякоть легко отходит
  от     костей

13

укладывать ее на колени
  в развернутом виде, готовясь к приему пищи;
 класть справа от
  тарелки по окончании приема пищи

4

в. драпируемость

14

г. Изучению
  преобразований человеком материалов, энергии, информации

5

б.  гигиенические

15

 рыбьем жире

6

а.1-Б, 2-В, 3-Г, 4-А

16

оливье

7

б. овса

17

   износостойкость

8

5 6 1 3 7 2 9 4 8

18

в -1, д -2, а -3, б -4,
  г -5

9

б.
  нить основы проходит под одну нить у б. нить основы проходит под одну нить
  утка
тка

19

для уточнения посадки
  изделия на фигуре;

10

3. Хлопчатобумажные, 4. Льняные.

20

Дх

file_name: тест 6 класс.docx

alt: В соответствии с последовательностью выполнения этапов подготовки швейной машины к работе проставьте цифры очерёдности: □ концы обеих нитей завести под лапку □ под лапку положить…

alt: Правилами пользования индивидуальной полотняной салфетки рекомендуется:  расстилать ее на столе около приборов, готовясь к приему пищи  укладывать ее на колени в развернутом виде,…

технология

group: Дисциплины

title: итоговый тест по технологии 6 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ АЛЕКСАНДРА нрвского»
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
для
проведения лабораторных работ по учебной дисциплине «Физика»
Разработчик

Рекомендовано УМО го среднему профессионагьнаиу
  образованию Волгоградскаи сбгггти к ИСПОЛЬЗОзанию в учебни« процессе п
  качестве учебнуо пособия для учебны; зазедений ГЛО
Вокоградскгй обгасп'

атель
высшей квалификационной категории Вегман НВ.
Краснослободск 20 4
Пояснительная записка
Лабораторный
эксперимент является необходимой составной частью процесса изучения физики
обучающимися в образовательных учреждениях.
В учебном процессе он выполняет три основных функции:
-
является источником новых знаний, фундаментальным основанием
теорий;  средством наглядности, «живым
созерцанием», иллюстрацией изучаемых явлений;
-
критерием истинности полученных знаний, средством раскрытия их
практических применений.
Кроме того,
лабораторный эксперимент является эффективным средством воспитания и развития
обучающихся; развития у них физического мышления, познавательной самостоятельности,
творческих способностей, интеллектуальных и практических умений.
Лабораторные работы
соответствуют основным дидактическим принципам обучения: принципам
сознательности, самостоятельности обучающихся, развивающего обучения,
творческой активности, дифференцированного подхода к обучающимся, соответствия
содержания возрастным особенностям обучающихся, прочности усвоения знаний и
умений.
Как правило,
лабораторные работы выполняются вслед за изучением соответствующего раздела в
теоретическом курсе. Главная цель лабораторного практикума дать возможность
обучающимся познакомиться с приборами, некоторыми физическими явлениями,
овладеть различными методами измерений, научиться технике эксперимента, суметь
сделать выводы относительно измеряемых величин или каких-либо функций от них. В
процессе выполнения лабораторных работ обучающиеся убеждаются в объективности
существования физических законов.
Самостоятельная
работа с приборами способствует развитию логического мышления, приучает глубже
проникать в суть явлений природы, отличать главное и существенное от
второстепенного и случайного, развивает изобретательность и любознательность,
расширяет кругозор, формирует мировоззрение.
В организационном
плане лабораторные работы не сводятся только к снятию показаний с приборов.
Результаты измерений должны быть обучающимися проанализированы и сравнены с
известными теоретическими положениями. Обучающиеся должны сформулировать
обобщающий вывод, который следует из проделанной ими работы, с указанием
личного отношения к значимости знаний и умений, полученных в процессе
выполнения работы.
              Методика
выполнения лабораторных работ               описанных в
предлагаемом методическом пособии,
строилась с учетом целей и задач, предъявляемых к физическому эксперименту, в
соответствии с действующей программой дисциплины «Физика».
Методические
указания к проведению лабораторных работ предназначены для помощи обучающимся
при самостоятельной подготовке к лабораторной работе, в них указаны
последовательность и методика выполнения заданий работы и требования к
оформлению результатов эксперимента. Контрольные вопросы помогают определить
насколько глубоко обучающиеся разобрались с теоретической и практической
частями работы и закрепить полученные знания.
В методическом
пособии изложены основные сведения о погрешностях и методах обработки результатов
измерений физических величин, дано описание 14 лабораторных работ и порядка их
выполнения, а также справочный материал, необходимый для обработки опытных
данных.
Каждая работа
содержит теоретическую часть, позволяющую получить ясное представление о
существе изучаемых явлений и применяемых методах измерения физических величин.
В методическом пособии
содержатся указания по выполнению следующих лабораторных работ:
, № 1. Определение ускорения силы
тяжести при помощи маятника.
, № 2. Изучение движения тела по
окружности под действием сил упругости и тяжести.
З. Изучение закона сохранения
механической энергии.
4. Определение поверхностного
натяжения жидкости.
5. Измерение модуля упругости резины.
, № 6. Определение удельного сопротивления проводника.
7. Определение заряда одновалентного иона.
, № 8. Наблюдение действия магнитного
поля на ток.
9. Изучение явления электромагнитной
индукции.
, № 10. Определение показания преломления стекла. ,
№ 11. Определение длины световой волны с помощью дифракционной решетки.
, № 12. Наблюдение дифракции и интерференции света. ,
№ 13. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
, № 14. Изучение треков заряженных частиц.
Настоящее пособие
предназначено для обучающихся по всем специальностям лицея, выполняющих
лабораторные работы по физике.
В пособии учтены
требования Государственного образовательного стандарта, предъявляемые к содержанию
курса дисциплины «Физика».
З
СОДЕРЖАНИЕ
       Введение                                                                                5
       Раздел 1. Справочный материал                                                    7
1 . Как
определять погрешности измерений                                             7
2. О
классе точности электроизмерительных приборов                           9
З. Как
сравнивать результаты измерений                                                10
4.
Как оформлять отчет о проделанной работе 10
5.
Как записывать результат измерения 11
       Раздел 2. Методические
указания к лабораторным работам      12
1 . Определение ускорения силы
тяжести при помощи маятника 12
2. Изучение движения тела по
окружности под действием сил       14
упругости и тяжести
З. Изучение закона сохранения
механической энергии                     18
4.
Определение
поверхностного натяжения жидкости 21
5.
Измерение модуля упругости резины 23
6.
Определение удельного сопротивления проводника     25
7.
Определение заряда одновалентного иона  28
8.
Наблюдение
действия магнитного поля на ток         31
9.
Изучение явления
электромагнитной индукции      33
10.     Определение
показателя преломления стекла      35
11.     Определение
длины световой волны с помощью дифракционной 38
решетки.
12.     Наблюдение
дифракции и интерференции света  41
13.     Наблюдение
сплошного и линейчатого спектров 44
14.     Изучение треков заряженных частиц      46
       Список
литературы                                                                           49

Введение
Физика — это наука,
изучающая общие свойства и законы движения вещества и поля.
Процесс познания в
физике, как и в любой другой науке, начинается либо с наблюдения явлений в
естественных условиях, либо со специально поставленных опытов экспериментов. На
основе обобщения накопленных опытных фактов устанавливаются физические законы,
то есть утверждения, выражающие объективные закономерности, существующие в
природе. Законы устанавливают связь между физическими величинами. Однако эти величины
необходимо предварительно измерить.
Физическая величина это
свойство материального объекта, качественно общее множеству объектов, но
количественно индивидуальное для каждого из них. Под измерением физической
величины понимают ее сравнение с однородной величиной, принятой за единицу
измерения. Число, полученное в результате измерения, называют числовым
значением физической величины.
Измерения подразделяют
на прямые, косвенные, совокупные и совместные.
Прямые измерения проводят
с помощью приборов, которые измеряют саму исследуемую величину. Так, массу тела
можно измерить с помощью весов, длину — измерить линейкой, а время —
секундомером.
При косвенных измерениях
искомую величину определяют на основе результатов прямых измерений других
величин, которые связаны с измеряемой величиной известной функциональной
зависимостью. Примерами косвенных измерений являются определение плотности тел
по их массе и объему, сопротивления резистора на основе прямых измерений силы
тока через резистор и падения напряжения на нем.
Совокупными называют
измерения нескольких однородных величин, значения которых определяют путем
решения системы уравнений, получаемых при измерениях различных сочетаний этих
величин. Например, измерение, при котором массы отдельных гирь набора находят
по известной массе одной из них и результатам сравнения масс различных
сочетаний гирь данного набора.
Учебная дисциплина
«Физика» является общеобразовательной, устанавливающей базовые знания для
обучающихся, необходимые для усвоения как смежных общеобразовательных, так и
специальных дисциплин.
Лабораторный практикум по
физике способствует более глубокому и детальному изучению дисциплины, готовит
обучающихся к практической работе в их профессиональной деятельности.

Раздел 1. Справочный материал
Этот справочный материал
запоминать не нужно, вы будете обращаться к нему при выполнении лабораторных
работ:
1. Как определять погрешности измерений
Выполнение лабораторных
работ связано с измерением различных физических величин и последующей
обработкой их результатов.
Изиерение нахождение
значения физической величины опытным путем с помощью средств измерений,
Пряное изнерение
определение значений физической величины непосредственно средствами измерения.
Косвенное изнеренне —
определение значения физической величины по формуле, связывающей ее с другими
физическими величинами, определяемыми прямыми измерениями. Введём следующие
обозначения.
       А, ве се        физические
величины,
 — приближенное
значение физической величины, т- е. значение, полученное путем прямых или
косвенных измерений,
АА — абсолютная
ПОГРёЧИНОСТЬ ихтеренпя физпческой величины, погрешность
г.зпере,чг.я физической равная:
100% абсолютная  погрешность,
определяемая конструкцией прибора (потешность средств измерения; см, пгблг 1),
Таблица Абсолютные инструментальные погрешности
средств измерений

п/п

Средства
  измерений

Предел
  измерения

цена
  деления

Абсолютная инструментальная погрешность

1
2
3
4
5
6
7 8
9
10
11
12

Линейка
  ученическая чертежная инструментальная (стальная) демонстрационная Лента
  измерительная
Измерительный
  цилиндр
Штангенциркуль
Микрометр
Динамометр
  учебный
Весы
  учебные
Секундомер
Барометр-анероид
Термометр
  лабораторный
Амперметр
  школьный
Вольтметр
  школьный

до 50 см до 50 см
20 см
100 см
150 см до 250 мм
150 мм
25 мм
200 г
0—30 мин
720-780 ММ РТ. СТ
0—100 о
  с

1 мм
1 мм
1 мм
1 см
0,5 см
1 мл
мм
0,01 мм
1 ММ РТ. СТ.
о, 0,2 в

мм мм
+0,1 мм
мм
сза 30 мин ММ РТ. СТ.

ЛОА — абсолютная погрешность отсчёта (получающаяся от
недостаточно точного отсчета показаний
средств измерения), она равна в большинстве случаев половине цены деления; при
измерении времени цене деления секундомера или часов.
Максимальная абсолютная
погрешность прямых измерений складывается из абсолютной инструментальной
погрешности и абсолютной погрешности отсчета при отсутствии других
погрешностей:
           ЛА = ЛИА +          .
Абсолютную погрешность
измерения обычно округляют до одной значащей цифры (ЛА 0,17 0,2); численное
значение результата измерений округляют так, чтобы его последняя цифра
оказалась в том же разряде, что и цифра погрешности (А = 10,332 10,3).
Результаты повторных
измерений физической величины А, проведенных при одних и тех же контролируемых
условиях и при использовании достаточно чувствительных и точных (с малыми погрешностями)
средств измерения, отличаются друг от друга.
В этом случае находят как
среднее арифметическое значение всех измерений, а АА (ее в этом случае называют
случайной погрешностью) определяют методами математической статистики,
В лабораторной практике
НПО такие средства измерения практически не используются, Поэтому при выполнении
лабораторных работ необходимо определять максимальные погрешности измерения
физических величин, При этом для получения результата достаточно одного
измерения,

Формулы для нахождения относительной погрешности

косвенных изм

ений

Формула
  физической веллчмны

Формула
  относительной по ешносги

2

Относительная погрешность
косвенных измерений определяется так, как показано в таблице 2.
Абсолютная погрешность
косвенных измерений определяется по формуле АА Аир Е (е выражается десятичной
дробью).
2. О классе точности электроизмерительных приборов
для определения
абсолгогной инструментальной погрешности прибора надо знать его класс точности.
Класс точности
измерительного прибора показывает, сколько оцентов составляет абсолютная
инструментальная погрешность от всей шкалы прибора (А лих):
Упр — Атах •
1000/0
Класс точности указывают
на шкале прибора или в его паспорте (знак % при этом не пишется), Существуют
следующие классы точности электроизмерительных приборов: 0,1; 0,2; 0,5; 1; 1,5;
2,5; 4,
Зная класс точности
прибора (у,л,) и всю его шкалу (А„т), определяют абсолютную погрешность
измерения физической величины А этим прибором:
Д А = УЛРАтах
                                                                           100
З. Как сравнивать результаты измерений
1, Записать результаты измерений в виде двойных неравенств:
А]щ, АА] Атир
€: Атлр+ АА, ,

2, Сравнить подученные
интервалы значений (рис,): если интервалы не перекрываются, то результаты
неодинаковы, если перекрываются
ОДИН,чКОВЫ при данной относительной погрешности измерений.
4. Как оформлять отчёт о проделанной работе
1, Лабораторная работа ,

2. Наименование работы.
З. Цель работы.
4.   Чертеж
(если требуется).
5.   Формулы
искомых величин и их погрешностей.
6.   Таблица
с результатами измерений и вычислений.
7.   Окончательный
результат, вывод и пр. (согласно цели работы).
5. Как записывать результат измерения
                      пр                                              о
.

Лабораторная рабопт 1
Тема
работы: «Определение
ускорения силы тяжести при помощи маятника».
Цель работы: научиться при помощи
математического маятника определять величину ускорения свободного падения,
Путь исследования: экспериментальный.
Теория эксперимента: ускорение свободного
падения • основная характеристика Земли как планеты. Величину ускорения можно
измерить различными способами, Одним из них является способ, связанный с
использованием модели математического маятника в качестве основного
оборудования. Пёриод его колебаний определяется формулой: Т N где Т - период
колебаний маятника, а - число колебаний за время Т, Эту величину можно
определгтть экспериментально, при помощи обыкновенного секундомера. Тогда
пользуясь формулой для нахождения этой величины, мы получим возможность
определить и величину ускорения свободного падения,
отсюда                                или
Оборудование: 1) лента измерительная,
2) часы с секундной стрелкой, З) штатив с муфтами кольцом, 4) шарик, 5) нить с
узелком и
КОЛЫШКОМ.
Ход работы:
1. Установите на краю стола штатив с
кольцом, зажатым у верхнего конца штатива,
2, Сквозь отверстие шарика щ-юдсньте нить и пг.юпустите шарик
до узелка.
З, Полученный маятник подвесьте к кольцу 11-ПТИВа,
4.
Установите длину маятника на расстоянии 1        2 сантиметра от
пола.
5.
Определите число полных колебаний маятника за 60, 90 120 секунд.
6.
Измерьте мерной лентой длину маятника.
Электрическая
схема: нет.
Таблица
результатов:

№ п/п

Длина маятника,

Число колебаний маятника

Время
  колебаний, t, сек

Период колебаний,
Т, сек -1

Ускорение
  свободного падения, g, м/с2

1

2

З

Среднее значение:

Анализ
результатов:
Вывод:
Контрольные вопросы:
1.   Что
такое ускорение свободного падения?
2.   От
чего зависит ускорение свободного падения?
З. Период колебаний математического маятника (формула,
определение).
4.   От
чего зависит период колебаний математического маятника?
5.   В
чем измеряется Т, Г, g?
Лабораторная рабопт 2
Тема
работы: «Изучение
движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести».
Цель работы: научиться определять
центростремительное ускорение шарика при его равномерном движении по
окружности,
Путь исследования: экспериментальный.
Теория эксперимента: эксперименты проводятся
с коническим маятником, Небольшой шарик движется по окружности радиуса При этом
нить АВ, к которой прикреплен шарик, описывает поверхность прямого кругового
конуса
На шарик
действуют две силы: сила тяжести ту и
Они создают центростремительное ускорение
направленное по радиусу к центру окружности. Модуль ускорения можно определить
кинематически. Он равен: п., =
Для определения ускорения надо измерить
радиус окружности и период обращения шарика по окружности,
Центростремительное (нормальное) ускорение
можно определить также, используя законы динамики,
Согласно второму закону Ньютона: гпа = mg +
Разложим силу F на
СОСпВЛЯГОГЦИС ] и 2, направленные по радиусу к центру окружности и по вертикали
вверх,
Тогда второй закон Ньютона запишется следующим образом:

Направление координатных осей выберем так, как показано на
рисунке б,
В проекциях на ось 00' уравнение движения шарика примет вид
П mg Отсюда Ь mg составляющая уравновешивает
силу тяжести mg, действующую на шарик,
Запишем второй закон Ньютона в проекциях на ось Отх:
Отсюда гг, - а,
Модуль составляющей Fl мпж•нсј определить
различными способами, Вопервых, это можно сделать из подобия треугольником ОАВ
и FBF,:
д— 21
Отсюда                      и
Во-вторых, модуль составляющей Fl можно
непосредственно измерить динамометром. Для этого оттягиваем горизонтально
расположенным динамометром шарик на расстояние, равное радиусу R окружности
(рис.
в), и определяем показание динамометра, При
этом сила упругости пружины уравновешивает составляющую Сопоставим все три
выражения
477:R
дляи убедимся, что они близки между собой.
В этой работе с наибольшей тщательностью
следует измерять время. Для этого полезно отсчитывать возможно большее число
оборотов маятника, уменьшая тем самым относительную погрешность.
Взвешивать шарик с точностью, которую могут
дать лабораторные весы, нет необходимости. Вполне достаточно взвешивать с
точностью до 1 г. Высоту конуса и радиус окружности достаточно измерить с
точностью до 1 см. При такой точности измерений относительные погрешности
величин будут одного порядка.
Оборудование: 1) штатив с муфтой и лапкой, 2) лента
измерительная,
З) циркуль, 4) динамометр лабораторный, 5)
весы с разновесами, 6) шарик на нити, 7) кусочек пробки с отверстием, 8) лист
бумаги, 9) линейка.
Ход работы:
1.
Определите массу шарика на весах с точностью до 1 г.
2.
Нить проденьте сквозь отверстие и зажмите пробку в лапке штатива
(рис. в).
З.       Вычертите на
листе бумаги окружность, радиус которой около 20 см.
Измерьте радиус с точностью до 1 см.
4.
Штатив с маятником расположите так, чтобы продолжение шнура
проходило через центр окружности.
5.
Возьмите нить пальцами у точки подвеса, вращайте маятник так,
чтобы шарик описывал окружность, равную начерченной на бумаге.
6.
Отсчитайте время, за которое маятник совершает, к примеру, N = 50
оборотов.
7.
Определите высоту конического маятника. Для этого измерьте
расстояние по вертикали от центра шарика до точки подвеса.
8.
Найдите модуль центростремительного ускорения по формулам:
16
47:R
9, Оггяните горизонтально расположенным
динамометром шарик на расстояние, равное радиусу окружности, и измерьте модуль
составляющей
Затем вычислите
ускорение по формуле         =
10, Результаты измерений занесите в таблицу При сравнении
полученных трех значений модуля центростремительного ускорения, убедитесь, что
они примерно одинаковыг
Электрическая
схема: нет.
Таблица результатов;

РаДИУС'

оборо тов.

время»

Период

ы
м

Масса,

Ускорение, 47:R

Ускоренне,

Ускорение;

Анализ
результатов:
Вывод:
Лабораторная рабопт З
Тема
работы: «Изучение
закона сохранения механической энергии».
Цель работы: научиться измерять
потенциальную энергию поднятого над землей тела и упруго деформированной
пружины, сравнить два значения потенциальной энергии системы,
Путь исследования: экспериментальный.
Теория эксперимента: закон сохранения энергии состоит
в том, что в замкнутой системе, в которой действуют консервативные силы,
механическая энергия сохраняется. Полная механическая энергия равна сумме
кинетической и потенциальной энергий, Энергия не создаётся и не уничтожается, а только
превращается из одной формы в другую: из кинетической в потенциальную или
наоборот
Оборудование: 1) штатив с муфтой и лапкой, 2) динамометр
лабораторный с фиксатором, З) лента измерительная, 4) груз на нити шиной около
25 см,
Ход работы:
1, Привяжите груз к нити, другой конец нити
привямтс к крючку динамометра и измерьте вес груза F] = mg (можно использовать
массу груза, если она известна).
2, Измерьте расстояние I от крючка
динамометра до центра тяжести груза.
З,      Поднимите груз до высоты крючка
динамометра и отпустите его, Поднимая груз, расслабьте пружину и укрепите
фиксатор около ограничительной скобы,
4,      Снимите груз и по положению
фиксатора измерьте линейкой максимальное удлинение М пружины,
5, Растяните рукой пружину до
соприкосновения фиксатора с ограничительной скобой и отсчитайте по шкале
максимальное значение модуля силы упругости пружины. Среднее значение силы
упругости равно 2
6, Найдите высоту падения груза. Она равна h = + М
7. Вычислите потенциальную энергию системы в
первом положении груза, е, перед началом падения, приняв за нулевой уровень
значение потенциальной энергии груза в конечном его положении:
Е'р — mgh — FJ(l - М),
8, В конечном положении груза его
потенциальная энергия гитвна нулю, Потенциальная энергия системы в этом
состоянии определяется лишь энергией упруго деформированной пружины: =
Вычислите ее.
Результаты измерений и вычислений занесите
в таблицу

Вес груза.

Расстоя ние, м

Удлинение пружины,

Сила упругости, н

Высота падения,

Потенциальная энергия,

Энергия пружины,

10. Сравните значения потенциальной энергии
в первом и втором состояниях системы и сделайте вывод„
Анализ
результатов: Вывод:

Контрольные вопросы:
1 . В каких случаях выполняется закон сохранения механической
энергии?
2. Чем можно объяснить неточное выполнение исследуемых
равенств?

рабопт 4
«Определение поверхностного натяжения
жидкости».
цель работы: научиться при помощи
приборов определять коэффициент поверхностного натяжения жидкости капельным
способом,
Путь исследования: экспериментальный.
Теория эксперимента: любая поверхность
обладает поверхностным натяжением. Величина силы поверхностного натяжения
определяется формулой: ” 6 х Г, где б - коэффициент поверхностного натяжения, а
Г длина свободной поверхности жидкости, Работа с этой формулой приводит к
результатам: mg = 27 х г х б, отсюда 5=-2 где т- масса жидкости, радиус трубки.
Если определить массу одной капли жидкости, то где - число капель
жидкости,
Оборудование: Т) штатив с муфтой и лапкой,
2) штангенциркуль, 3) клин измерительный, 4) В"СЫ, 5) разновесы, 6) колба
коническая, 7) стакан химический 50 мл, 8) воронка, 9) кран стеютянный с
наконечником.
Ход работы:
1)
При помоши штангенциркуля и измерительного клина измерьте диаметр
канала наконечника стеклянной трубки
2)
Взвесьте химический стаканчик для собирания капель с точностью до
сотых долей грамма-
З) Закройте кран и налейте из колбы в воронку жидкость.
4)
Подставьте под трубку сгакан и, приоткрывая кран, добейтесь,
чтобы капли падали достаточно медленно (30 — 40 капель в минуту),
5)
После этого под трубку подставьте сухой стаканчик и отсчитайте в
него несколько десятков капель (50; 100; 150),
Схема опытной установки;

Радиус зрубют, м

Масса
  капель, т, кг

Число
  капель,

Коэффициент поверхностного
натяжения,
5, НЛт

50

С

се значение:

Таблица результатов:
Анализ
результатов:
Вывод:
Контрольные вопросы;
1 „ Почему поверхностное натяжение зависит от вида жидкости?
2, Почему и как зависит поверхностное натяжение от
температуры?
З. В двух одинаковых пробирках находится
одинаковое количество капель воды. В одной пробирке чистая вода, в другой с
прибавкой мыла, Одинаковы ли объемы отмеренных капель? Ответ обоснуйте
4. Изменится ли результат вычисления
поверхностного натяжения, если опыт проводить в другом месте ЗеМЛИ?
5, Изменится ли результат вычисления, если
диаметр канала трубки будет меньше?

раб01* Л) 5
«Измерение модуля упругости резины».
Цель работы: научиться при помощи
приборов определять величину модуля упругости резины-
Путь исследования: экспериментальный„
Теория эксперимента; модуль Юнга вычисляют по формуле из
закона
Гука.
где Е — модуль Юнга; — сила упругости;
возникающая в растянутом шнуре и равная весу прикрепленных к шнуру грузов; S —
площадь поперечного сечения деформированного шнура;
• расстояние между метками А и В на
нерастянутом шнуре; Г расстояние между этими же метками на
растянутом шнуре. Площадь сечения резинового шнура определяется в зависимости
от геометрической фигуры сечения.
Оборудование: 1)
штатив с муфтой и лапкой, 2) измерительная лента, З) резиновый шнур, 4) грузы.
Ход работы:
1. Соберите экспериментальную установку
2. Нанесите карандашом метки на резиновом шнуре, измерьте расстояние между
метками А и В на нерастянутом шнуре.
З,
Подвесьте грузы к ни-лтему концу шнура,                   6
предварительно определив их общий вес.
Измерьте расстояние между рисками на шнуре в растянутом состоянии.
4. Вычислите модуль Юнга резины, пользуясь формулой:
Электрическая
схема: нет.
Таблица
результатов:

п/п

Сила упругости,

На нерастянутом шнуре,

На растянутом шнуре,

Площадь
  поперечного
сечения,
2
S, мм

Модуль Юнга Е, Н/ММ2

1

2

Среднее значение:

Анализ
результатов:
Вывод:
Контрольные вопросы:
1.  Какую
физическую величину называют модулем Юнга?
2.
Функцией каких величин является коэффициент упругости стержня при
растяжении и сжатии?
рабопт 6
«Определение удельного сопротивления
проводника». Цепь работы: определить удельное сопротивление проводника,
используя измерительные приборы-
Путь исследования: экспериментальный,
Теория эксперимента: Основная электрическая
характеристика проводника сопротивление, Ог этой величины зависит сила тока в
проводнике при заданном напряжении, Сопротивление проводника, представляет
собой как бы меру противодействия проводника установлению в нем электрического
тока. С помощью закона Ома можно
определить сопротивление проводника
Для этого нужно измерить напряжение и силу тока,
Сопротивление зависит от материала проводника и его
геометрических размеров, Сопротивление проводника длиной [ с постоянной
площадью поперечного сечения S равно:
где р — величина, зависящая от рода вещества
и его состояния (от температуры в первую очередь), Величину р называют удельным
сопротивлением проводника. Удельное сопротивление численно равно сопротињлениго
проводника, имеющего форму куба с ребром 1 м, если ток направлен вдоль нормали
к двум противоположным граням куба,
Единицу сопротивления проводника
устанавливают на основе закона Ома и называют ее Ом: проводник имеет
сопротивление 1 Ом, если при рквности потенциалов 1 В сила тока в нём 1 А.
Единицей удельного сопротивления является 1 Ом х м. Удельное сопротивление
металлов мало,
Оборудование: 1) амперметр, 2) вольтметр, 3) исследуемый
проводник, 4) микрометр или штангенциркуль, 5) источник тока, 6) соединительные
провода.
Ход работы;
1 , Соберите электрическую цепь по схеме,
2, Используя измерительные приборы, определите диаметр
проводника,
З, Снимите показания амперметра и
вольтметра, 4, Запишите показания приборов в таблицу,
5.     Определите
удельное сопротивление проводника,
6.     Сделайте
вывод
Электрическая схема:
Таблица результатов:

п.$п

Диаметр
Проводника,

Сила тоха в проводнике.

Напряжение
  на проводнике,

Удельное солрптквленне проводника,
Ом

Анализ результатов: Вывод:
Контрольные вопросы:
1. Как классифицируют проводниковые материалы?
2, Какой физический смысл удельного
сопротивления? Удельной проводимости?
З. Как зависит сопротивление проводника от его линейных
размеров?

4.   Как
зависит удельное сопротивление металлов от примесей?
5.   Где
применяются материалы высокой проводимости?
6.   Для
чего используют сплавы высокого сопротивления?
7.   Какие
металлы и сплавы нашли применение в энергетике?

Лабораторная работа .N2 7
Тема работы: «Определение заряда одновалентного иона».
Цель работы: научиться при помощи
предлагаемого оборудования измерять электрический заряд.
Путь исследования: экспериментальный.
Теория эксперимента: заряд электрона может быть определен по
формуле, полученной из закона Фарадея для электролиза:
где т масса выделившегося на электроде
вещества, М молярная масса вещества, п валентность этого вещества, постоянная
Авогадро, I сила тока, прошедшего через раствор электролита, At время
прохождения тока. Масса выделившейся на катоде меди определяется путем
взвешивания катода до и после проведения опыта

Оборудование: 1) весы с разновесами, 2) установка по
электризации,
З) раствор медного купороса, 4) амперметр.
Ход работы:
1.
Взвесьте катод, предварительно сделав на его верхней части риску,
чтобы в дальнейшем не перепутать с анодом.
2.
Укрепите электроды в держателе и, не вставляя электроды в банку с
раствором, соберите электрическую цепь. Проверьте надежность электрических
контактов, правильность подключения электродов к источнику тока, правильность
подключения амперметра.
З. Опустите электроды в банку с раствором,
замкните ключ, установите с помощью реостата силу тока в цепи не более 1 А.
Процесс электролиза проводите в течение 20 минут, поддерживая с помощью
реостата силу тока в цепи неизменной.
4.
По окончании опыта разомкните ключ, выньте и обсушите над
электроплиткой медный катод и взвесьте его.
5.
Определите массу выделившейся меди.
6.
Определите заряд электрона, используя ранее выведенную формулу.
Электрическая схема: выполните самостоятельно.
Таблица измерений:

п/п

Масса
катода до
  опыта,
т кг

Масса
катода
после опыта,
т кг

Масса в-ва на катоде,
  т, кг

Молярная
масса, м, кг/моль

Сила
тока

ромежу
ток времени
At, сек

Валент
ность в-ва, п

Число
Авогадро м,
-1
моль

Заряд
лектрона, е,

1

2

з

С е нее значение:

Анализ
результатов:
Вывод:
Контрольные вопросы:
1.
Почему молекулы соли, кислоты и щелочи в воде распадаются на
ионы?
2.
Почему с повышением температуры сопротивление электролита
уменьшается?
З. Будет ли происходить электролитическая
диссоциация в условиях космического полета?

4.
При каких условиях концентрация электролита в процессе
электролиза остается постоянной? Меняется?
5.
Как следует поступить, если по ошибке при выполнении опыта
взвешенная пластинка была соединена с положительным полюсом источника тока?
6.
Как поступают, когда необходимо к угольному электроду припаять
провод?

работа .N2 8
«Наблюдение действия магнитного поля на ток».
 научиться при помощи приборов наблюдать
действие магнитного поля на ток всеми предлагаемыми способами, уметь объяснять
результаты наблюдения при помощи полученных знаний.
Путь исследования: экспериментальный.
Теория эксперимента:                   так
как по проводнику проходит
электрический ток, то он окружен магнитным
полем (магнитное поле порождается электрическим током). Дугообразный магнит
также окружен магнитным полем. При их сближении магнитные поля начинают
взаимодействовать. Как у проводника с током, так и у постоянного магнита
имеются два полюса: северный и южный, поэтому в зависимости от их взаимного
расположения вид взаимодействия меняется.
Оборудование: 1) проволочный моток, 2)
штатив, З) источник постоянного тока, 4) реостат, 5) ключ, 6) соединительные
провода,
7) дугообразный магнит.
Ход работы:
1.
Подвесьте
проволочный моток к штативу, подсоедините его к источнику тока последовательно
с реостатом и ключом.
2.
Поднесите к висящему мотку дугообразный магнит и, замыкая ключ,
пронаблюдайте движение мотка.
З. Выберите несколько характерных вариантов
относительного расположения мотка и магнита и зарисуйте их, указав направление
магнитного поля, направление тока и предполагаемое движение мотка относительно
магнита.
4. Проверьте на опыте правильность предположений о
характере и направлении движения мотка.
Электрическая схема: выполните самостоятельно.
Таблица
результатов: нет
Анализ
результатов:
Вывод:
Контрольные вопросы:
1.
Шнур настольной лампы, питаемой постоянным током, поднесли к
магнитной стрелке. Изменится ли положение стрелки?
2.
Если нет перемещения тела, то нет и механической работы. Куда
«исчезла» энергия, переданная электромагниту, пока он «удерживал» груз?
раб01* 9
«Изучение явления электромагнитной индукции».
научиться при помощи
приборов наблюдать явление электромагнитной индукции всеми предлагаемыми
способами, уметь объяснять полученные результаты при ПоМОЩИ полученных знаний,
Путь исследования: экспериментальный.
Теория эксперимента: явление
электромагнитной индукции заключается в ВОЗНИКНОВеНИИ электрического тока в
проводящем контуре, который либо покоится в переменном во времени магнитном
поле, либо движется в постоянном магнитном поле таким образом, что число линий
магнитной индукции, пронизывающих контур меняется,
Оборудование: Т) миллиамперметр
лабораторный, 2) батарея аккумуляторов, З) выключатель кнопо чный, 4) катушки с
сердечниками
2 шт. 5) магнит дугообразный, 6) провода соединительные-
Ход работы:
1)
Зажимы гальванометра присоедините к зажимам катушки,
Сердечник приставьте к одному из полюсов дугообразного магнита и вдвигайте
внутрь катушки, Зафиксируйте отюонение стрелки гальванометра-
2)
Определите
направление индукционного тока, зная, что стрелка гальванометра всегда
отклоняется вправо, когда левый зажим гальванометра присоединен к минусу
источника тока, а правый зажим — к плюсу.
З) По направлению индукционного тока
определите направление силовых линий магнитного поля.
4)
Убедитесь, что это поле противоположно нарастающему в катушке
полю магнита, что подтвер,ыается правилом Ленца.
5)
Тушку, соединенную с гюьванометром, положите набок рядом с такой
же катушкой так, чтобы их оси совпали,
6)
Вставьте в обе катушки железные сердечники, и соедините вторую
катушку последовательно с аккумуляторной батареей и выключателем. 7) Замыкая и
размыкая ток в первичной цепи, получите индукционный ток во вторичной ЦСПИ„
8) Определите направление индукционного тока и тока от
аккумулятора; проверьте правило Лёнца для случаев получения индукционного тока
при замыкании и размыкании первичной цепи,
Электрическая схема: выполните самостоятельно.
Таблица
результатов: отсутствует,
Анализ результатов: Вывод:
Контрольные вопросы:
1.   В чем
заключается тление электромагнитной индукции?
2.   Какой ток
называют индукционным?
З, Сформулируйте закон электрмагнитной
индукции, Какой формулой он описывается?
4. Как формулируется правило Ленца?
5, Какова связь правила Ленца с законом сохранения энергии?
6, В катушку из медного щ-ювода сначала быстро, затем
медленно вдвигают магнит. Одинаковый ли электрический заряд при лом переносится
через сечение провода катушки?
7. Возникнет ли индукционный ток в резиновом
кольце при введении в него магнита?
работа 10
«Определение показателя преломления
стекла», используя имеющиеся оборудование и знания ранее изученного материала,
определить значение показателя преломления стекла.
Путь исследования: экспериментальныйг
Теория эксперимента: при прохождении через
прозрачную среду луч света отклоняется от прямолинейного распространения тем
больше, чем больше показатель преломления данной среды- Определить величину
этой характеристики вещества можно при помощи закона преломления:
, где - угол падения, 13 - угол
преломления света.
Оборудование: 1) линейка измерительная, 2)
угольник, З) пластинка стеклянная, 4) лист картона, 5) бумага писчая, 6)
булавки с крупной головкой — 4 шт
Ход работы:
1.
Положите на середину листа бумаги стеклянную призму и за
ней вертикально вколите булавку
2.
Расположите глаз на уровне стола и следя за булавкой сквозь толщу
стекла, поверните пластинку так, чтобы основания всех четырёх булавок должны
казаться наблюдателю расположенными на одной прямой.
З, Выньте булавки, отметьте кружками места проколов,
очертите хорошо очиненным карандашом контуры пластинки,
4, Снимите пластинку, приступите к обработке результатов
опыта.
5.
Через точки А и В, затем С и О проведите прямые линии до их пересечения
с соответствующими основаниями трапеции, изображающими собой преломляющие грани
пластинки. Точки, пересечения К и К, соедините прямой и продолжите ее пунктиром
до края листа, Через точку К, проведите пунктиром прямую, перпендикулярную к
грани пластинки,
6.     При
помощи транспортира определите величину угла МКВ ф) и утла
Ek[D
7.
Используя закон преломления, найдите коэффициент преломления
стекла.

Электрическая схема: нет.
Таблица результатов:

si11 (1

si11

п

С

ее значение:

Анализ
результатов:
Вывод:
Контрольные вопросы:
1.   В
чем состоит физический смысл показателя преломления?
2.   Какая
среда называется оптически более плотной, чем данная?
З. В каких случаях угол падения равен углу преломления?
4. Найдите угол падения луча на поверхность
воды, если известно, что он больше угла преломления на десять градусов?

Лабораторная работа 11
Тема работы: «Определение длины световой волны при
помощи дифракционной решетки».
Цель работы: научиться при помощи
предлагаемого оборудования измерять длину световой волны,
Путь исследования: экспериментальный.
Теория эксперимента: для определения длины световой    волны        используется
дифракционная решетка с периодом 1/100 мм. Эта решетка является основной
деталью используемой     установки. Экран этой установки может перемешаться
вдоль линейки, что позволяет изменять расстояние между ним и дифракционной
решеткой, На экране и линейке имеются миллиметровые шкалы- Вся установка
крепится на штативе. Если смотреть сквозь решетку и прорезь на источник света
(лампу накаливания или свечу), то на черном фоне экрана МОЖНО наблюдать по обе
стороны от щели дифракционные спектры 1 -го, 2-го и т, д, порядков, Длина волны
определяется по формуле:
где — период решетки, К — порядок спектра, —
угол, под когорым наблюдается максимум света соответствующего цвета,
Поскольку углы, под которыми наблюдаются
максимумы 1- го и 2-го порядков, не превышают 5 0 , можно вместо
синусов углов использовать их тангенсы, Из рисунка видно, что
Расстояние а отсчитывают по линейке от решетки до экрана,
расстояние
3$
Ь       по шкале экрана от щели до выбранной
линии спектра. Окончательная формула примет вид:
В этой работе погрешность измерений длин
волн не оценивается из-за некоторой неопределенности выбора середины части
спектра данного цвета,
Оборудование: 1) установка для определения ДЛинЫ световой
волны,
2) дифракционная решетка.
Ход работы;
1, Соберите измерительную установку,
установите экран на расстоянии 50 см ог решетки.
2. Глядя сквозь дифракционную решетку и щель
в экране на источник света, и перемещая решётку в держателе, установите её так,
чтобы дифракционные спектры располагались параллельно шкале экрана.
З. Вычислите длину волны красного и
фиолетового цветов в спектре 1гп порядка справа и слева от щели в экране,
определите среднее значение результатов измерения для каждого цвета отдельно,
4. Сравните полученные результаты с длинами
волн красного и фиолетового цвета справочникаг
Электрическая
схема: нет
ТАблица
результатов:

Расстояние,

Расстояние,

Период решетки,

Порядок
спектра,
К

Длина световой волны,

2

Среднее значение:

фиол, — сн. —

Анализ
результатов:
Вывод:
Контрольные вопросы:
1.   Что
такое монохроматический свет? Что такое спектр сложного света?
2.   Принцип
Гюйгенса-френеля.
З. Как образуются дифракционные спектры?
4. Вывод формулы дифракционной решетки.

Лабораторная работа .N2 12
Тема работы: «Наблюдение дифракции и интерференции
света».
Цель работы: научиться при помощи приборов
наблюдать явления интерференции и дифракции света предлагаемыми способами,
уметь объяснять полученные результаты при помощи полученных знаний.
Путь исследования: экспериментальный.
Теория эксперимента:
1.
Наблюдение дифракции
света.
Граммофонная пластинка благодаря звуковым
бороздкам, нанесенным на ее поверхность, может служить хорошей дифракционной
решеткой, действующей в отраженном свете.
Обычные лабораторные дифракционные решетки
имеют приблизительно от 50 до 500 штрихов на 1 мм. Граммофонные пластинки -
обыкновенная и долгоиграющая имеют соответственно 4 и 8 штрихов на 1 мм.
Естественно, что такая грубая решетка не дает возможности наблюдать дифракцию
обычным способом. Однако увеличение угла падения лучей на пластинку равнозначно
уменьшению расстояния между штрихами. При наблюдении пластинки в отраженном
свете, падающем, под большим углом, в ней видны дифракционные спектры, тем
более отчетливые и яркие, чем чаще нанесены на пластинки бороздки и чем больше
угол падения лучей, нескольких порядков, расположенные по обе стороны от
средней светлой линии. При небольших поворотах пластинки спектры раздвигаются
или сближаются, расширяются или суживаются. Долгоиграющая пластинка дает меньше
спектров, чем обыкновенная, но зато спектры в ней видны более широкие.
2.
Наблюдение
интерференции света.
Поверхности пластинок не могут быть
совершенно ровными; поэтому соприкасаются они только в нескольких местах.
Вокруг этих мест образуются тончайшие воздушные клинья различной формы, дающие
картину интерференции, Если рассмалривать пластинки в отраженном свете на
темном фоне и поворачивать их так, чтобы на поверхности стекла образовывались
не слишком яркие блики от окон или от белых стен; то в некоторых местах
наблюдаются яркие радуямые кольцеобразные или замкнутые неправильной формы
полосы-
Оборудование: 1) два отрезка граммофонных
пластинок 78 отмин и 33 об!мин, 2) пластинки стеклянные —2 шт.
Ход работы:
Наблюдение дифракции света.
1. Возьмите отрезок пластинки
в правую руку
2. Приставьте
справа к глазу так, чтобы бороздки расположились вертикально, т, е, параллельно
нити лампы, а свет от лампы падал на поверхность пластинки под очень большим
углом.
Наблюдение интерференции света.
1 „ Стеклянные пластинки размером 4,5 см Х 9
см протрите чистым плагкпм, сложите вместе и сожмите пальцами,
2. Рассмотрите пластины в отраженном свете
на темном фоне (расположите их так, чтобы на поверхности стекла не
образовывались слишком яркие блики от окон или от белых стен),
З. Изменяйте нажим, обратите внимание на
изменение формы и расположения полученных интерференционных
полос в проходящем свете,
Анализ результатов: (зарисуйте в тетради оба наблюдаемых
явления),
Вывод:
Контрольные вопросы:
1.   Когда
наблюдается интерференция и дифракция?
2.   Какие
условия необходимы для получения интерференции света.
З. От чего зависит результат интерференции?
4.
Как изменится картина дифракционного спектра при удалении экрана
от решетки.
5.   В
чем состоит явление дифракции?

Лабораторная
работа .N2 13
Тема работы: «Наблюдение сплошного и линейчатого
спектров».
Цель работы: научиться при помощи
предлагаемого оборудования наблюдать сплошной и линейчатый спектр,
анализировать полученные наблюдения и делать соответствующие выводы.
Путь исследования: экспериментальный.
Теория эксперимента: непрерывные (или
сплошные) спектры, как показывает опыт, дают тела, находящиеся в твердом или
жидком состоянии, а также сильно сжатые газы. Линейчатые спектры дают все
вещества в газообразном атомарном (но не молекулярном) состоянии.
Изолированные атомы излучают строго
определенные длины волн. Наличие линейчатого спектра означает, что вещество
излучает свет только вполне определенных длин волн (точнее, в определенных
очень узких спектральных интервалах).
Оборудование: 1) проекционный аппарат, 2)
спектральные трубки с водородом, неоном или гелием, З) высоковольтный индуктор,
4) штатив, 5) источник питания, 6) соединительные провода (эти приборы общие
для всех), 7) стеклянная пластина со скошенными гранями выдается каждому.
Ход работы:
1.
Расположите пластину горизонтально перед глазом. Сквозь грани,
составляющие угол 45 0 , наблюдайте светлую вертикальную полоску на
экране — изображение раздвижной щели проекционного аппарата.
2.
Выделите основные цвета полученного сплошного спектра и запишите
их в наблюдаемой последовательности.
З. Повторите опыт, рассматривая полоску через грани,
образующие угол 60 0 . Запишите различия в виде спектров.
4. Наблюдайте линейчатые спектры водорода, гелия или неона,
рассматривая светящиеся спектральные трубки сквозь грани стеклянной пластины.
Запишите наиболее яркие линии спектров.
Электрическая
схема: нет.
Таблица
результатов: нет.
Анализ результатов:
Вывод:
Контрольные вопросы:
1.   Что
является причиной электролюминесценции, катодолюминесценции?
2.   Что
является основным элементом спектрального аппарата?
З. Зависят ли длины
волн линейчатого спектра от способа возбуждения атомов?
4. Какие операции нужно проделать с крупицей
вещества, чтобы узнать ее химический состав при помощи спектрального анализа?

Лабораторная работа 14
Тема работы:
«Изучение треков заряженных частиц».
Цель работы:       научиться  при   помощи      предлагаемого
оборудования и ранее изученного теоретического материала научиться определять
основные характеристики заряженных частиц,
Путь исследования: экспериментальный,
Теория эксперимента:
работа проводится с готовой фотографией треков двух заряженных частиц. Трен:  протону,
трек П частице, которую надо идентифицироватьИндукция магнитного поля равна 1,
6 Тл, линии индукции магнитного поля перпендикулярны плоскости фотографии.
Начальные скорости обеих частиц одинаковы перпендикулярны краю фотографии
Идентификация неизвестной частицы осуществляется путем сравнения ее удельного
заряда с удельным зарядом протона. Это можно сделать, измерив и сравнив радиусы
треков частиц на начальных участках треков. Действительно, для заряженной
частицы, движущейся перпендикулярно вектору индукции магнитного поля, можно
записать = — или
Из этой формулы видно, что отношение
удельных зарядов частиц равно обратному отношению радиусов их траекторий.
Радиус кривизны трека частицы определяют
следующим образом. Накладывают на фотографию лист прозрачной бумаги и переводят
на неё трек (это нужно делать осторожно, чтобы не повредил фотографию).
Вычерчивают, как показано на рисунке, аве хорды и восставляют к этим
хордам в их серединах перпендикуляры, На пересечении перпендикуляров лежит
центр окружности; ее радиус измеряют линейкой,
Оборудование: 1) фотографии треков
заряженных частиц, 2) треугольник, З)карандаш, 4) прозрачная бумага, 5) линейка.
Ход работы:
1.
Перенесите на кальку треки частиц с фотографии.
2.
Измерьте радиусы кривизны треков частиц,
скопированных на кальку; на их начальных участках,
З. Сравните удельные заряды неизвестной частицы и протона.
Идентифицируйте частицу по результатам измерений.
4 Определите конечные скорости частиц, импульс и энергию
ДВИЖтНИЯ,
Электрическая
схема: нет.
Таблица результатов:

Радиус кривизны,

Масса частицы.
т, кг

Заряд частицы,

Скорость движения,

Импульс частицы, р, кгх м$с2

Энергия движения,

Анализ
результатов: Вывод:
Контрольные вопросы:
1, Как направлен вектор магнитной индукции
относительно плоскости фотографии треков частиц?
2. Почему радиусы кривизны на разных
участках трека одной и той же частицы различны?
З. Каков принцип действия приборов для
регистрации элементарных частиц?

Список
литературы:
1, Абдрахманова А.Х., Нефедьев ЕС,
Лабораторный практикум по дисциплине ”Физика” с компьютерными моделями.- М):
Книжный дом Университет (КДУ), -20 2, - 128 с.
2, Ахлюстин В-А, Методические указания студентам — заочникам,
П
А, Ахлюстин, ВК, Герасимов, Пейсахов и др.; под ред. ВепБескачко, - Челябинск:
ЮУрГУ, - 2008, — 115 с.
З, Ахлюстин, Методические указания студентам — заочникам по
физике Ахлюстин, в к, Герасимов, ОБ, Пейсахов; под ред.
Бескачко. — Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, - 2008 — 73 с.
4.
Барсуков О А., Основы физики атомного ядра- Ядерные технологии
ФИЗМАТЛИТ, с,
5.
Волькенштейн В. С Сборник задач по общему курсу физики. • Книжный
мир, Профессия, • 2008, - 328 с.
6,      Гринкруг М, С, Вакулнл- А, А, Лабораторный практикум
по физике -М: лань, -          - 464 с
7. Гринкруг М. С., Вакулюк А. А- ЛАбораторный практикум по
физике; лань, 2012, -480 с,
8, Губанов н в, Физика. 1 1 класс,
Лабораторные работы, Контрольные задания. М., Просвещение, — 2009
9, Игошин Ф. Ф, , Самарский Ю- А- Ципенкјк
Ю, М, Лабораторный практикум по общей физике- Квантовая физика — М.:
Физматкнига, - 2012, — 464 с.
10.
Кабардин О. Ф., Орлов В А. Физика- Учебное пособие для учащихся.
М, , Просвещение, - 2010.
11.
Камалеева АР. Компьютерная поддерма в проведении физического
практикума в средней школе Новые технологии в оброовании. — 2009,
-С I47-149„
12.
Камалеева А.Р., Сарро В.М. Технология формирования у обучаемых
самообразовательных измерительных и экспериментальных умений и навыков //
Вестник Челябинского педагогического государственного университета, — 2010, — №
2. — С. 122-130.
13.
Ландсберг Г. Элементарный учебник физики. Колебания и волны.
Оптика. Атомная и ядерная физика. Т.5. — М.: ФИЗМАТЛИТ, -
2012, — 664
С.
14.
Механика и молекулярная физика: учебное пособие к выполнению
лабораторных работ / ВК. Герасимов, А.Е. Гришкевич, СИ. Морозов и др.; под ред.
В.П. Бескачко. — Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, - 2008, — 95 с.
15.
Механика и молекулярная физика. Руководство к решению задач:
учебное пособие для студентов / ВК. Герасимов, Т.О. Миронова,
10 Ю.Б. Пейсахов, Т.П. Привалова. — Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2014,
- 83 с.
16.
Общая физика: руководство по лабораторному практикуму: Учеб.
пособие / Под ред. И.Б. Крынецкого и БА.
Струкова. - М.: ИНФРА-М 2012, - 599 с.
17.
Паршаков А. Н. Введение в квантовую физику. - М.: Лань, - 2010 352
с.
18.
Пронин В. П. Практикум по физике. — М.: Лань, - 2009, — 256 с.
19.
Степанов СВ.; Физика: 10 — 1 1 классы. Лабораторный эксперимент.
Книга для учащихся; Просвещение, - 2008.
20.
Трофимова Т.И. Курс физики. — М., «Академия», - 2010, - 560 с.
21.
Трофимова Т.И. «Физика в таблицах и формулах». — Москва, — 2012.
22.
Учебник. / Пурышева Н. С., Важеевская Н.Е., Чаругин В.М. 2-е
изд., стереотип. - М.: Дрофа, - 2007.
23.
Учебно-методическое пособие. / В. А. Федорук, В. В. Горлач, А. С.
Рубан, вл. Егоров, НА. Иванов, в с. Блинов, ПЕ. Дерябин, мв.
Пластинина. — Омск: СибАДИ, - 2010, — 72 с.
24.
Физический практикум: метод. указ. к выполнению лабораторных
работ по физике (раздел «Оптика») /О.В. Рвачева, АЛЛ. Чмутин; ВолГМУ,
Мед.-биол. фак. , Каф. физики. — Волгоград: Изд-во ВолГУ, - 2007, - 60 с.
25.
Хорошавин С. А. Демонстрационный эксперимент по физике.
Оптика. Атомная физика. — М.: Просвещение, - 2010, — 80 с.
26.
Шилов В.Ф.; Лабораторные работы в школе и дома; Механика;
Просвещение, - 2007.
27.
Шилов В. Ф.; Лабораторные работы в школе и дома; Молекулярная
физика. Термодинамика; Просвещение; 2007.
28.      http://5fan.ru/wievjob.php?id=45019

file_name: Методические указания для студентов по выполнению лабораторных работ по физике.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Раздел 1. Справочный материал

alt: Наименование работы. З. Цель работы

alt: Вес груза. Расстоя ние, м

alt: Сделайте вывод Электрическая схема:

alt: Анализ результатов: Вывод:

alt: Анализ результатов: Вывод:

alt: Если рассмалривать пластинки в отраженном свете на темном фоне и поворачивать их так, чтобы на поверхности стекла образовывались не слишком яркие блики от окон или…

intro:
В работе даны подробные пошаговые методические указания для выполнения 14 лабораторных работ по учебной дисциплине "Физика".
Главная цель лабораторного практикума - дать возможность обучающимся познакомиться с приборами, некоторыми физическими явлениями, овладеть различными методами измерений, научиться технике эксперимента, суметь сделать выводы относительно измеряемых величин или каких-либо функций от них. В процессе выполнения лабораторных работ обучающиеся убеждаются в объективности существования физических законов.
В организационном плане лабораторные работы не сводятся только к снятию показаний с приборов. Результаты измерений должны быть обучающимися проанализированы и сравнены с известными
теоретическими положениями.
Методика выполнения лабораторных работ, описанных в предлагаемом методическом пособии, строилась с учётом целей и задач, предъявляемых к физическому эксперименту, в соответствии с
действующей программой дисциплины «Физика».
Методические указания к проведению лабораторных работ предназначены для помощи обучающимся при самостоятельной подготовке к лабораторной работе, в них указаны последовательность и
методика выполнения заданий работы и требования к оформлению результатов эксперимента. Контрольные вопросы помогают определить насколько глубоко обучающиеся разобрались с теоретической и практической частями работы и закрепить полученные знания.Методические указания для студентов СПО по выполнению лабораторных работ по физике


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
 ПО ПРОВЕДЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОГО ЗАНЯТИЯ
Турнир по шашкам «А ну-ка мальчики, а ну-ка девочки»
 (на больших переменах три раза в неделю в течение
месяца, примерно 6-8 часов)
         по общеобразовательному предмету ОУП 04.
Математика
      для обучающихся 1 курса

Преподаватель:
Загурская А.А.

2023

1.Тема: Турнир по шашкам
«А ну-ка мальчики, а ну-ка девочки».
2.
Цели:
-     создавать условия
для интеллектуального развития обучающихся;
-     развивать интерес
к математике, к познавательной деятельности;
-     воспитывать
патриотизм.
3.Тип
занятия: интеллектуальная игра.
4.
Цели и задачи мероприятия.
Методическая
цель:
 -
реализовать игровой подход, проверить его эффективность для развития
устойчивого познавательного интереса к математике и повышения учебной
мотивации.
Задачи:
Предметные:
-     совершенствовать навыки
разрешать проблемные ситуации путём обдумывания и затем принятии обоснованного
решения;
-     умение решать
задачи, развивать умение выполнять логические задачи.
-     развивать умение
анализировать и рассуждать.
Метапредметные:
Личностные:
-
создавать
условия для формирования представлений о причинах успехов в интеллектуальной
деятельности,
-
положительное
отношение к изучению математики.
Регулятивные:
-     формировать умения
ответственно подходить к выполнению работы,
-     оценивать
совместно с преподавателем и своей группой результаты своих действий, вносить
соответствующие коррективы
Познавательные:
-
решать
логические задачи,
-
развивать
память, находчивость и смекалку.
Коммуникативные:
-
адекватно
использовать речевые средства для взаимодействия во время игры,
-
формулировать
своё мнение,
-
умение
достойно выигрывать и проигрывать,
-
воспринимать
различные точки зрения.
6.
Методы:
игровой, продуктивный, эвристический.
7.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальная,
коллективная,  самостоятельная.
8.
Планируемый результат:
уметь самостоятельно выполнять задания, используя полученные знания, уметь
оценивать работу группы, свою работу.
8.Средства:
презентация,
шашки.

9.Технологическая
карта занятия:

Этапы
  занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Универсальные
  учебные действия

1.Самоопределение
  к деятельности.

Проведение
  жеребьёвки (разделение с помощью случайно выбираемых номеров команд).
  Представление жюри (счётной комиссии).

Подготовка
  к работе.
Настрой
   на дальнейшую работу.

Личностные:
  самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками

2.
  Открытие турнира.

Вступительное
  слово. Разъяснение правил игры.
Состав игры:
1. Игровая
  доска 64 (8х8) клетки. Клетки двух контрастных цветов, располагающихся по
  диагоналям. Обозначение игровых клеток буквенно-цифровое (как на шахматной
  доске).
2.  Шашки
  двух разных цветов по 12 штук.

Цель игры:
Выиграть партию - когда у соперника не осталось ни одной шашки,
  шашки соперника заблокированы или соперник досрочно признал свое
  поражение.
При невозможности выигрыша любого из участников игры, партия
  считается законченной в ничью.
Правила:
В игре принимают участие 2 игрока. Игроки располагаются на
  противоположных сторонах доски.
Игровое поле (доска) располагается таким образом, что бы угловое
  темное поле было расположено  с левой стороны игрока (Диаграмма №1).

Диаграмма №1
Русские шашки, игровое поле

Диаграмма №2
Взятие в русских шашках

Выбор цвета игроками определяется жребием или по договоренности.
  Шашки расставляются на трех, ближних к игроку, рядах на темных клетках, как
  показано на рисунке. Право первого хода обычно принадлежит игроку, который
  играет белым (светлым) цветом. Ходы осуществляются соперниками поочередно.
  Ход считается сделанным, если участник игры после перемещения шашки отпустил
  руку. Если игрок дотронулся до шашки, он обязан ей сделать ход. Если,
  кто-либо из соперников хочет поправить шашки, обязан предупредить заранее.
В начале игры все шашки соперников являются простыми. Простые
  шашки можно перемещать  только вперед по диагоналям на соседнюю свободную
  клетку.
Если простая шашка дошла до последней горизонтали, она
  становится «дамкой» и обозначается переворачиванием (Диаграмма №3). Дамка
  может перемещаться по диагоналям на любое количество свободных клеток.

Диаграмма №3
Дамки в русских шашках

Взятие шашки соперника производится, переносом через неё своей, в том
  случае, если она находится на соседней с простой шашкой диагональной клетке и
  за ней имеется свободное поле (Диаграмма №2). Если после этого хода имеется
  продолжение для взятия других шашек соперника, ход продолжается. Шашка
  (шашки) соперника снимается с доски. Взятие шашки соперника может
  производиться, как вперед, так и назад, и является обязательной, если перед
  началом игры не договорились об изменении этого правила.
Взятие дамкой шашек соперника может осуществляться через любое
  количество диагональных клеток, при наличии свободного пространства за
  «жертвой». Если она снова оказывается на одной диагонали рядом или на
  расстоянии от шашки соперника, за которой находится одно или несколько
  свободных полей, дамка обязательно должна продолжить взятие последующих и
  занять любое свободное поле на той же диагонали за последней взятой шашкой.
В тех случаях, когда простая шашка при взятии достигает
  последнего горизонтального ряда и ей предоставляется возможность дальнейшего
  взятия шашек, то она обязана тем же ходом продолжать бой, но уже на правах
  дамки.
В тех случаях, когда шашка достигла последней горизонтали без
  взятия и ей после этого предоставляется возможность боя, то она должна бить,
  при условии, если эта возможность сохранится лишь следующим ходом на правах
  дамки.
Битые шашки снимаются с доски только по окончании хода,
  повторное «перескакивание» через битые шашки запрещены.

Подготовка
  к работе.
Настрой
  на дальнейшую работу. Активизация познавательной деятельности.

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные:
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

3.
  Первый этап

Проведение
  1 этапа
Встречи турнира
  по шашкам «А ну-ка мальчики, а ну-ка девочки»

  06 февраля 2023

ТХ -124

ТХк-128

1

3

ТХ -124

П -121

2

0

П -121

ТХк-128

1

2

08
  февраля 2023 (среда) на большой перемене турнир продолжится в кабинете 310.

П -121

Н - 129

К -112

ТХ -124

ТХ -125

ТХк-128

ТМП-127

ТМ -126

П-121

Н-129

К-112

08.02

ТХ -124

2:0

ТХ -125

ТХк-128

2: 1

3:1

ТМП -127

08.02

ТМ -126

08.02

Проведение
  игр.
Работа
  с командами от групп первого курса

Регулятивные: целеполагание,
  прогнозирование
Познавательные: выбор наиболее
  эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Логические
  –
  формулирование проблемы.

4.
  Второй этап

Проведение
  2 этапа
Встречи турнира
  по шашкам «А ну-ка
  мальчики, а ну-ка девочки»
                        08
  февраля 2023

ТХ
    -125

ТМП-127

0

3

ТМ -126

К -112

1

3

ТМП -127

П-121

3

1

ТХк -128

К-112

2

2

09 февраля 2023 (среда)
  на большой перемене турнир продолжится в кабинете 310.

П -121

Н
    - 129

К
    -122

ТХ
    -124

ТХ
    -125

ТХк-128

ТМП-127

ТМ
    -126

П-121

Н-129

К-122

ТХ
    -124

2:0

ТХ
    -125

09.02

ТХк-128

2: 1

09.02

2:2

3:1

ТМП
    -127

3:1

3:1

ТМ
    -126

1:3

09.02

Проведение
  игр.
Работа
  с командами от групп первого курса

Регулятивные: планирование,
  прогнозирование, выбор алгоритма
Познавательные: выбор наиболее
  эффективных способов решения задач, моделирование, логические – решение
  проблемы,
Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество в поиске и выборе информации

5.
  Третий этап

Проведение
  3 этапа
Встречи турнира по
  шашкам «А ну-ка мальчики, а ну-ка девочки»

  09 февраля 2023

К-122

П-121

4

0

             ТМП-127

К -122

2

1

ТХк-128

ТМП-127

1

3

ТМ-126

ТХк-128

1

3

13 февраля 2023 (среда) на большой перемене турнир
  продолжится в кабинете 310.

П -121

Н - 129

К -122

ТХ -124

ТХ -125

ТХк-128

ТМП-127

ТМ -126

П-121

Н-129

К-122

4:0

ТХ -124

2:0

ТХ -125

13.02

ТХк-128

2:1

2:2

3:1

13.02

ТМП -127

3:1

2:1

3:1

3:1

ТМ -126

13.02

1:3

13.02

1:3

Проведение
  игр.
Работа
  с командами от групп первого курса

Регулятивные: планирование,
  прогнозирование, выбор алгоритма
Познавательные: выбор наиболее
  эффективных способов решения задач, моделирование, логические – решение
  проблемы, графические навыки
Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество в поиске и выборе информации

6.
  Четвёртый этап

Проведение
  4 этапа
Встречи турнира по
  шашкам «А ну-ка мальчики, а ну-ка девочки»

  13 февраля 2023

Н-129

ТХк-128

2

1

П-121

Н-129

0

4

16 февраля 2023 (четверг) на большой перемене турнир
  продолжится в кабинете 310.

П -121

Н - 129

К -122

ТХ -124

ТХ -125

ТХк-128

ТМП-127

ТМ -126

П-121

Н-129

4:0

К-122

4:0

ТХ -124

2:0

ТХ -125

16.02

ТХк-128

2:1

1:2

2:2

3:1

16.02

ТМП -127

3:1

2:1

3:1

3:1

ТМ -126

16.02

1:3

16.02

1:3

Проведение
  игр.
Работа
  с командами от групп первого курса

Регулятивные: контроль,
  оценка, коррекция
Познавательные: выбор наиболее
  эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание
Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество в поиске и выборе информации.

7.
  Пятый этап

Проведение
  5 этапа
Встречи турнира по
  шашкам «А ну-ка мальчики, а ну-ка девочки»

  16 февраля 2023

ТХ -124

ТМП -127

4

0

ТМП -127

Н-129

0

4

ТМП -127

ТМ -126

3

1

ТМ -126

П - 121

1

3

20 февраля 2023 (понедельник) на большой перемене турнир
  продолжится в кабинете 310.

П -121

Н - 129

К -122

ТХ -124

ТХ -125

ТХк-128

ТМП-127

ТМ -126

П-121

Н-129

4:0

К-122

4:0

20.02

ТХ -124

2:0

ТХ -125

20.02

20.02

ТХк-128

2:1

1:2

2:2

3:1

20.02

ТМП -127

3:1

0:4

2:1

0:4

3:1

3:1

ТМ -126

1:3

1:3

1:3

1:3

Проведение
  игр.
Работа
  с командами от групп первого курса

7.
  Пятый этап

Проведение
  6 этапа
Встречи турнира по
  шашкам «А ну-ка мальчики, а ну-ка девочки»

  27 февраля 2023

ТХ -124

Н -129

2

2

01 и
  02 марта 2023 на большой перемене пройдут
 финальные
  игры турнира в кабинете 310.

П -121

Н - 129

К -122

ТХ -124

ТХ -125

ТХк-128

ТМП-127

ТМ -126

П-121

Н-129

4:0

К-122

4:0

ТХ -124

2:0

2:2

ТХ -125

ТХк-128

2:1

1:2

2:2

3:1

ТМП -127

3:1

0:4

2:1

0:4

3:1

3:1

ТМ -126

1:3

1:3

1:3

1:3

Проведение
  игр.
Работа
  с командами от групп первого курса

8.
  Шестой этап. Подведение итогов

Проведение
  7 этапа

П -121

Н - 129

К -122

ТХ -124

ТХ -125

ТХк-128

ТМП-127

ТМ -126

П-121

Н-129

4:0

К-122

4:0

0:0

ТХ -124

2:0

2:2

0:0

ТХ -125

0:0

0:0

0:0

0:0

ТХк-128

2:1

1:2

2:2

3:1

0:0

ТМП -127

3:1

0:4

2:1

0:4

3:1

3:1

ТМ -126

1:3

0:0

1:3

0:0

0:0

1:3

1:3

Работа
  с командами от групп первого курса. Подведение итогов

9.
  Подведение итогов, вручение дипломов

В период с
  06.02.2023 по 06.03.2023 в колледже проходил турнир по шашкам «А ну-ка
  мальчики, а ну-ка девочки» среди обучающихся первого курса. По итогам всех
  игр первое место заняла команда группы ТМП -127, второе место поделили
  команды Н - 129 и ТХк - 128, третье место заняла команда группы К - 122.
  Лучшим игроком турнира по количеству результативных игр признан Павленко
  Владислав, обучающийся группы Н -129. Поздравляем победителей!

Подведение
  итогов, выводы из игр.

Получение
  дипломов.

Коммуникативные: умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные:
  рефлексия
Личностные:
  смыслообразование.

file_name: Шашечный турнир.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО

alt: Диаграмма №1).

alt: Диаграмма №3 Дамки в русских шашках

alt: Первый этап Проведение 1 этапа

alt: Пятый этап Проведение 6 этапа

intro: Внеаудиторное занятие в виде игры, может быть применено для учащихся средних, старших классов и обучающихся СПО

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование
по предмету «Окружающий мир»  УМК «Школа
России»
на  период: 04.12.19 – 29.02.2020 год
Индивидуальное
обучение: …..

№
п/п

Наименование изучаемой темы

Дата

Тема
  урока

Кол-во
часов

план

факт

Раздел 2.  «Как, откуда и
  куда?». Всего часов -  2

1.

05.12

Как путешествует письмо?
Комбинированный урок.

0,5

2.

12.12

Куда текут реки?

0,5

3.

19.12

Откуда берутся снег и лёд?
Комбинированный урок

0,5

4.

26.12

Откуда в снежках грязь?

0,5

Раздел 3.  «Где и когда?». Всего часов

5.

16.01

Когда учиться интересно?
Комбинированный урок

0,5

6.

23.01

 Проект «Мой класс и моя школа»

0,5

7.

30.01

Где живут белые медведи?
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог

0,5

8.

06.02

Где живут слоны?

0,5

9.

13.02

Когда изобрели велосипед?

0,5

10.

27.02

Когда мы станем взрослыми?
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог

0,5

file_name: ктп  Окружающий мир.docx

title: Календарно-тематическое планирование для индивидуальному обучению по учебному предмету окружающий мир. 1 класс


extracted_text:
Характеристика заданий итоговой комплексной работы 2
класс 1-е полугодие

Часть работы

Номер задания

Учебный предмет,
раздел/тема

Проверяемые умения
  и учебный материал

Уровень сложности
  задания

Максимальный балл

Основная
  часть

Чтение, навыки чтения

Скорость чтения несплошного текста про себя или шёпотом

Не оценивается

1

Чтение, осознанность чтения

Умение ориентироваться в структуре текста, выделять и
  кратко передавать основную мысль абзаца

базовый

1

2.1

Чтение, выборочное чтение

Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный
  вопрос

базовый

1

2.2

Русский язык, правописание

Умение правильно, без ошибок,  пропусков и искажений букв
  списывать предложение

базовый

1

3

Русский язык, морфология

Первичное умение определять части речи-глагол и имя
  существительное.

базовый

1

4.1

Окружающий мир, природные объекты

Умение приводить примеры из исходного текста к
  предложенной классификации животных

базовый

1

4.2

Русский язык, фонетика

Умение выделять буквы мягких согласных звуков в простых случаях

базовый

1

5.1

Математика, числа и величины

Умение соотносить вопрос задачи и выражение для её
  решения, понимать смысл арифметических действий (сложения, вычитания)

базовый

1

5.2

Вычислительные навыки при выполнении действий сложения,
  вычитания

базовый

1

6

Математика, числа и величины

Умение находить величину, отвечающую заданному требованию
  (меньше чем…, но больше чем…)

базовый

1

                   Всего

6   заданий   базового уровня,   максимальный балл - 9

Дополнительная часть

7.1

Чтение, математика, работа с данными

Умение заполнять таблицу, используя необходимую информацию
  из исходного текста; умение записывать число с помощью цифр

Повышенный

1

7.2

Математика, работа с данными

Первичное умение ранжировать числа

Повышенный

1

8.1

Чтение, работа с информацией (интерпретация)

Первичное умение интерпретировать и обобщать информацию,
  устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; выбирать описывающее
  эти связи суждение из ряда предложенных

Повышенный

1

file_name: Характеристика заданий итоговой комплексной работы 2 класс 1 ое полугодие.docx