extracted_text:
КОЛЛЕКТИВНЫЕ ПРОЕКТЫ: ЭТО ИНТЕРЕСНО
Пясецкая Татьяна Александровна-педагог- наставник
Ульяновская область, г. Димитровград, МБОУ «Многопрофильный
лицей города Димитровграда Ульяновской области» имени заслуженного учителя
школы РСФСР Ривгата Рашитовича Ибрагимова
 С 2021 года в МПЛ реализуется долгосрочный
социальный проект «С книгой по жизни» в рамках ЛРОС. Участники- ученики 4 б
класса. Классный руководитель- Пясецкая Татьяна Александровна. За это время ребята приняли участие в различных мероприятиях,
акциях, конкурсах, записывали видео-поздравления для Дворца книги,
организовывали выставки, встречались с писателем, собирали макулатуру,
ремонтировали книги и другое.
  В этом учебном году выпускники начальной школы передали эстафету 1б классу.
Ребята активно включились в работу. Еще летом будущие первоклассники стали
читателями Дворца книги. А в сентябре ребята участвовали в акции «Читаем
вместе». В гости к нам приходили работники библиотеки с
познавательно-развлекательной программой «Сказочный калейдоскоп». 21 октября
ребята провели защиту творческих работ «Какая прелесть эти книжки:
книжки-малышки!» Эта деятельность стала для учеников одним из первых этапов
вступления в проект «С книгой по жизни».
    Вместе с родителями первоклассники приготовили книжки-малышки,
рассказали о них своим товарищам и организовали выставку работ для учеников
МПЛ. Чаще всего ребята выбирали для своих книжек сюжеты русских народных
сказок, произведения  А. Усачева и В. Сутеева. А вот ученица 1б класса Эмилия Моняпова
придумала историю для своей книжки сама. Конечно, такая творческая работа
предполагает поддержку и помощь со стороны родителей. Активное включение
учеников и родителей в коллективные социальные проекты дает положительные
результаты. Работая вместе с ребятами над проектом, родители становятся ближе к
детям, лучше понимают друг друга. В тоже время коллективные проекты помогают
проявить и развивать дарование ребят.
Школа - это треугольник. Вершина, устремленная ввысь – это дети. А два
угла его основания – это родители и педагоги. Задача коллективных дел
сделать «углы» этого треугольника сторонами уважения, любви
и согласия. Коллективные проекты помогают жить этому треугольнику по
принципу сотрудничества, а его вершине расти и развиваться гармонично.

alt: КОЛЛЕКТИВНЫЕ ПРОЕКТЫ: ЭТО ИНТЕРЕСНО

intro: Статья с описанием  видов работ в рамках осуществления долгосрочного коллективного проекта "С книгой по жизни"

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: коллективные долгосрочные социальные проекты в начальной школе

title: Коллективные проекты: это интересно


extracted_text:
Консультация для родителей
«Сказка
ложь да в ней намёк»
Сказка ложь да в ней намёк….
«Сказка - это целый мир
возможностей. »
Собери игрушки. Почисти зубы… Почему ты меня не слушаешь? А
он всё равно за своё.
И тогда начинаешь думать: сколько можно, одно и то же.
Начинают опускаться руки.
Появляется злоба на себя и на
ребенка. У каждого родителя бывают похожая ситуация.
А вам не приходило в голову,
почему так происходит? Вы когда-нибудь задумывались, в какой форме доносите
информацию до своего ребенка?
Условно говоря, в каждом из нас
живут «три человека»: взрослый, родитель и ребенок. А теперь задайте себе
вопрос: с точки зрения кого вы обращаетесь к ребенку?
Конечно же с точки зрения
родителя. Вы можете мне возразить, ведь я и есть родитель.
Но не забывайте перед вами
ребенок. У него свой «особенный мир», свой язык.
Вот поэтому и получается, для
него ваши слова не понятны и даже странны порой.
Теперь возникает вопрос, как ему
объяснить так, чтобы он меня понял. И в этом случае нам может помочь сказка.
Недаром говорят: «сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. » Ведь
каждый ребенок любит сказку. И следовательно информация преподнесенная в форме
сказки воспринимается легче, чем монотонное: «это делать нельзя, это плохо. »
Давайте разберём на примере. Маша
по утрам не любила чистить зубы. Монолог матери: «зубы нужно чистить, а то
болеть будут». А Маша в это время думает, что – то они у меня еще не разу не
болели. Наверное, опять придумала, чтоб меня напугать. Теперь превратим
обыденную проблему многих мам в сказку. И так сказка начинается… .
Давным-давно в сказочной стране
жила-была фея по имени Элла. Элла была замечательной феей. Просыпаясь с первыми
лучами солнца, Элла летела будить других, оповещая всех о начале нового дня.
Днем она играла в куклы, плавала с русалками. А также Элла очень любила
конфеты. И вот однажды у неё заболели зубы, перед самым праздником «Конфет».
Бедная Элла не знала что делать, ведь у неё никогда не болели зубы. И она
решила обратиться за помощью к фее Мудрости. Осмотрев её фея Мудрости спросила:
«А ты чистишь зубы? »
«А это так важно»- сказала Элла.
Ведь она не любила чистить зубы.
Тогда фея Мудрости показала ей, с
помощью своего волшебного зеркало, что происходит с её зубами. Зубы Эллы
покрылись злобными микробами. И эти микробы начали кусать грызть зубы и этим
самым причинять боль. Увидев всё это, Элла очень сильно испугалась, и не знала
что делать.
«Ступай к феям Чистоты. Они тебе
помогут» - посоветовала фея Мудрости.
Феи Чистоты внимательно выслушали
Эллу. Объяснили ей: что такое зубная щетка, зубная паста, зубная нить. И
научили правильно чистить зубы.
После того как Элла почистила
зубы все микробы исчезли, и зубы перестали болеть.
И она успела на праздник
«Конфет».
На этом примере мы можем увидеть
подачу информации с точки зрения «Взрослого» и «Ребенка». Информация,
преподнесённая с точки зрения «Ребенка» воспримется лучше, ведь мы повествуем
на его языке.
Рассмотрим принцип построения
«Сказок – помощников»:
1.
Герой должен быть близок ребенку по следующим факторам: возраст,
пол, характер.
2.
Строим сказку так, чтобы ребенок нашел общие черты с главным
героем.
3.
Герой попадает в проблемную ситуацию схожую с проблемой ребенка.

4.
Герой начинает искать выход из создавшейся ситуации. То есть мы
показываем через сказочные события ситуацию с другой стороны. Предлагаем
альтернативную модель поведения.
Так же можно сделать обратную
связь. Попросить ребенка самому придумать сказку. Этим мы можем выявить скрытую
причину «плохого» поведения.
Через свою сказку ребенок донесет
до вас, что его тревожен, волнует.
Напоследок хочется отметить,
любая информация сказанная ребенку должна транслироваться на его языке. Сказка
– это универсальный инструмент общения между миром «взрослого» и «ребенка».
Научитесь слышать и слушать
своего ребенка.

file_name: сказка ложь, да ней намек.pdf

intro: Консультация "Сказка ложь да в ней намек"

воспитание

group: Педагогика

title: Сказка ложь да ней намек


extracted_text:
Основные
свойства степеней

Формулы
сокращенного умножения

Квадрат суммы:

Квадрат разности:

Разность квадратов:

Разность кубов:

Сумма кубов:

Куб суммы:

Куб разности:

file_name: справ мат 7 кл алг (1).docx

alt: Основные свойства степеней

intro: В данном карточке собраны основные формулы по алгебре по теме "Основные свойства степеней", "Формулы сокращенного умножения",  которые необходимы школьникам для подготовки к ОГЭ, выполнения контрольных работ и решения задач по математике. Математические формулы - это краткий теоретический материал, применив которые вы легко сможет выполнить задания по математике.

title: Карточка - помощник с формулами по теме "Основные свойства степеней"(7класс)


extracted_text:
Вопрос
– ответ «Для чего мне логопед»

В каком возрасте пора
показать ребенка логопеду?

Мнение, что ребенка надо приводить на прием к логопеду к пяти
годам, в настоящее время уже устарело. Дело в том, что к этому возрасту речь
ребенка уже во многом сформирована, а наиболее благоприятным периодом для
развития речи является возраст 2-3 года.
Именно в этом возрасте надо поинтересоваться, все ли хорошо у
вашего ребенка с речью. И даже если логопед в поликлинике скажет, что развитие
ребенка соответствует возрасту, надо ежегодно посещать логопедический кабинет,
чтобы отслеживать динамику формирования речи.
Ведь то, что является нормой в три года, в четыре уже
является отставанием. Если же у мамы были проблемы во время беременности или
родов, ребенок наблюдался у невропатолога, то в этом случае надо особенно
внимательно следить за становлением речи. Тогда маме не придется слышать так
часто задаваемый логопедами вопрос: «А где вы были все это время?».
Может ли мама сама
определить, нужен ли ребенку логопед?

Если к 2,5 годам у ребенка не формируется элементарной
фразовой речи, считается, что темп его речевого развития отстает от нормы.
Трехлетний ребенок употребляет в предложении простые предлоги ( на, в, под, за,
с, из) и союзы потому что, если, когда.
В речи четырехлетнего малыша уже встречаются сложносочиненные
и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги по, до, вместо, после,
из-за, из-под, союзы что, куда, сколько. К этому времени появляются свистящие
звуки (с, з, ц), ы, э, несколько позднее - шипящие (ш, ж, ч, щ). Звуки р, л
обычно появляются к 5-5,5 годам. К пяти годам ребенок полностью усваивает
обиходный словарь, пользуется обобщающими понятиями («одежда», «овощи» и т.д.).
В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение
составляют только некоторые трудные незнакомые слова (экскаватор и т.п.).
Если речь вашего ребенка значительно отличается от этих норм,
следует обратиться к логопеду. Однако очень часто родители привыкают к речи
своего ребенка и не замечают многих проблем в его развитии, особенно если этот
ребенок единственный в семье.
Поэтому рекомендуется первый раз посетить логопеда
поликлиники в три года и затем ежегодно посещать с профилактической целью.
Если же лепет у вашего ребенка угас, а первые слова не
появились и к 2 годам, то обратиться за помощью следует раньше.

Могут ли родители сами исправить
речь своего ребенка?

Несомненно, трудно переоценить роль матери или других близких
людей в развитии речи ребенка. В
настоящее время появилась масса книг, помогающих родителям развивать речь
ребенка, например Максаков А.И. Тумакова Г.А. «Учите, играя»; Фомичева М.Ф.
«Воспитание у детей правильного произношения»; Швайко Г.С. «Игры и игровые
упражнения для развития речи».
Иногда бывает достаточно привлечь внимание ребенка к
правильному произнесению звука, чтобы получить положительный эффект.
В других случаях предварительно необходимо развить
артикуляционную мускулатуру с помощью артикуляционной гимнастики (узнайте у логопеда как правильно ее выполнять).
Однако если, несмотря на ваши усилия, ребенок в течение
месяца занятий так и не научился правильно произносить звуки, лучше всего
обратиться к профессионалу. Дальнейшие попытки исправить произношение могут
усугубить проблему, например, закрепить у ребенка неправильное произношение или
вовсе отбить охоту заниматься.
Особое внимание уделяйте собственной речи, т.к. для детей в
возрасте от 1 года до 6-ти лет речь родителей является образцом для подражания
и служит основой последующего речевого развития.
Важно придерживаться следующих правил:
- нельзя «сюсюкать» с ребенком, т.е. говорить лепетным языком
или искажать звукопроизношение, подражая речи ребенка;
- желательно, чтобы ваша речь была всегда четкой, умеренной
по темпу;
- общаясь с ребенком, не перегружайте свою речь
труднопроизносимыми для детей словами, непонятными выражениями, оборотами.
Фразы должны быть достаточно простыми. Перед чтением книжки, сказки новые,
незнакомые слова, встречающиеся в тексте, нужно не только объяснить ребенку в
доступной его пониманию форме, но и проиллюстрировать: рассмотрите яркую
картинку, сходите на экскурсию и т.п.
- ребенка нельзя наказывать за ошибки в речи, передразнивать
его или раздраженно поправлять.
Полезно читать детям стихотворные тексты, соответствующие их
возрасту.

Как попасть на занятия к
логопеду?

Если вы решили обратиться к логопеду, сначала надо
направиться в поликлинику. Логопед поликлиники консультирует родителей по
вопросам развития речи, проводит диспансеризацию детей в детских садах и школах
и занимается коррекцией несложных нарушений речи у детей самого разного
возраста. Он же направляет ребенка при более выраженных нарушениях на
психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК) для уточнения диагноза и, при необходимости, определении
ребенка в специализированную группу детского сада. В детском саду логопед
занимается только с детьми, зачисленными в его группу.
Чем
занимается логопед?
Вопреки распространенному мнению логопед не только «ставит»
звуки. Работа логопеда в коррекционной группе начинается с развития у детей
внимания, зрительного и слухового восприятия (узнавания и различения), памяти и
мышления. Без этого невозможно наладить полноценный образовательный процесс. В
задачи логопеда входит расширение и обогащение словарного запаса детей,
исправление грамматических ошибок и обучение грамоте.
Моему старшему ребенку
логопед помог за шесть занятий, так стоит ли идти в логопедическую группу?
Нарушение речи может выражаться только в неправильном
произношении звуков (дислалия или ФФН). В этом случае достаточно обратиться к
логопеду поликлиники. Процесс коррекции речи при таком нарушении может занять
от одного месяца до года в зависимости от количества неправильно произносимых
звуков и индивидуальных особенностей ребенка. При общем недоразвитии речи (ОНР)
нарушены не только звуки (иногда до 16 и более).
Нарушена слоговая структура слов: «петерь» - теперь,
«масалет» - самолет, «агат» - виноград. Словарь бедный, часто допускаются
словесные замены: каска – «шапка», донышко – «подошва», пила – «нож». Ребенок с
трудом строит фразу, при этом часто с грамматическими ошибками.
Коррекция таких нарушений речи возможна только при ежедневном
комплексном медико-педагогическом воздействии в условиях специализированной
группы и может занять до 2-3 лет и более.
Станет ли мой ребёнок
"как все"?
Родители часто спрашивают, сможет ли ребенок исправить все
имеющиеся нарушения. Результат коррекционной работы зависит от многих факторов:
степени выраженности нарушений, наличия сопутствующих заболеваний,
своевременности оказания помощи и регулярности занятий, комплексности
воздействия, заинтересованности самого ребенка и родителей в исправлении
нарушений. Во многих случаях процесс коррекции занимает не один год и требует
большого терпения от всех участников процесса. Дети с нарушениями развития, безусловно,
нуждаются в квалифицированной помощи коррекционного педагога. Но в не меньшей
степени они нуждаются в адекватной помощи родителей. При отсутствии достаточно
эффективной и ранней диагностики развития ребенка, именно родители должны,
заподозрив отставание или нарушение развития ребенка, обратиться за помощью к
специалистам и сами активно включится в работу. Ведь никто лучше мамы и папы не
найдет подхода к ребенку и никто так не заинтересован в конечном результате.
 У ребенка в медицинской карте стоит диагноз ЗРР. Что это?
Диагноз «задержка речевого развития» (ЗРР) означает, что
развитие речи у ребенка идет медленнее, чем положено. Это может быть
обусловлено наследственными причинами (папа или мама тоже поздно начали
говорить), частыми болезнями ребенка. В этом случае все силы организма уходят
на борьбу с болезнью, а не на развитие, в том числе и речи. Задерживаться
развитие речи может и в том случае, если с ребенком мало разговаривают, читают.
Радио и телевидение не помогают формированию речи. На начальных этапах речевого
развития ребенок должен не только слышать речь, но и видеть артикуляцию
взрослого. Речь должна быть простой, четкой и доступной. Если задержка развития
речи обусловлена этими причинами, вмешательства специалиста не требуется.
Достаточно создать ребенку благоприятные условия для развития.
Однако бывает, что задержка развития речи вызвана вредными
воздействиями во время беременности, родов или в первые годы жизни ребенка
(стрессы, инфекции, травмы и многое другое), о которых родители иногда и не
догадываются. В этом случае развитие речи не только запаздывает, но и
нарушается. Здесь уже не обойтись без медицинской и педагогической помощи.
ЗРР ставится обычно детям до 3-3,5 летнего возраста. После
этого возраста, а иногда и раньше, если речь ребенка по-прежнему не
соответствует возрастной норме, можно говорить не о задержанном, а о нарушенном
развитии речи. В этом случае необходимо обратиться к неврологу и логопеду.

Как правильно учить
ребенка читать и писать?
В основе обучения чтению - не буква, а звук. Прежде чем
показать ребенку новую букву, например М, следует научить его находить на слух
звук [м] в слогах, словах. На первых порах следует называть и звуки, и
соответствующие им буквы одинаково - [м], [б], а не эм или бэ. Говоря так, мы произносим
два звука - [э] и [м]. Это только путает детей.
Другая грубая ошибка заключается в побуквенном чтении, т. е.
ребенок сначала называет буквы: М А - и только после этого складывает сам слог:
МА. Этот навык неправильного чтения очень стойкий и исправляется с большим
трудом. Если ребенок и сможет таким способом прочитать слова из трех-четырех
букв, то чтение более сложных слов окажется недоступным. Правильное чтение -
это чтение слогами (пока не будет сформировано беглое чтение). Пусть поначалу ребенок
долго тянет первую букву слога, пока не распознает следующую букву.
Главное, чтобы он не останавливался после первой буквы,
слитно прочел буквы слога. В первую очередь детей учат читать слоги типа АП,
УТ, ИК и т.п. Затем переходят к слогам типа МА, НО, ВУ. После того, как будет
достаточно автоматизирован навык чтения слогов, переходят к чтению слов типа
МАК, ЛУНА, ПАЛКА и т.д. по нарастанию сложности слов. Если в устной речи
ребенок заменяет некоторые звуки, например [Ш] на [С] («сапка») или [Р] на [Л]
(«лыба»), не рекомендуется учить с ним соответствующие буквы, пока не будет
полностью исправлено звукопроизношение. В противном случае у ребенка может
сформироваться неправильная связь между звуком и обозначающей его буквой.
Прежде чем учить ребенка письму, необходимо сформировать
правильный захват ручки. Многие дети делают это неправильно. Руки
ребёнка должны лежать на столе так, чтобы локоть правой руки (у правшей)
немного выступал за край стола, и рука свободно двигалась по строке, а левая
лежала на столе и придерживала лист.
Ручка кладется на верхнюю часть среднего пальца, а ногтевые
фаланги большого и указательного пальцев придерживают её на расстоянии 1,5–2
см. от конца стержня. Научите ребенка ориентироваться на листе бумаги:
показывать верхний правый, левый нижний угол, середину листа и т.д. Затем учат
видеть строчки, находить начало, конец строчки.

Как помочь ребенку,
если он забывает, путает,
неправильно пишет буквы?
Если ребенок пишет буквы не в ту сторону (зеркально), путает
расположение элементов букв чаще всего это следствие несформированных
пространственных представлений. Проверьте, умеет ли ваш ребенок правильно
показывать свое правое ухо, левую ногу и т. д.
Очень полезны игры-занятия типа «Танграм», «Пифагор», «Сложи
квадрат», различные «конструкторы». Бывает, что ребенок путает совершенно
непохожие по написанию буквы: М и Б, Т и Д. Причиной этого может быть, то что
ребенок плохо различает соответствующие звуки на слух. При этом физический слух
у него может быть абсолютно нормальным. Поучите ребенка находить на слух
трудные звуки в слогах, словах.   Чтобы
ребенку было легче запоминать буквы, рекомендуются следующие приемы:
- Раскрашивание буквы, штриховка;
- Лепка ребенком буквы из пластилина.
- Вырезание ребенком буквы по контуру, нарисованному
взрослым.
- «Написание» широкими жестами всех изучаемых букв в воздухе.
- Сравнение буквы и ее элементов со знакомыми предметами,
другими буквами: буква У – заячьи ушки и т.д.
- Обводка пальцем буквы, вырезанной из мелкой наждачной
бумаги или бархатной бумаги, узнавание букв на ощупь с закрытыми глазами.
- Выкладывание буквы из различных материалов: тесьмы,
пуговиц, спичек и т.д.
- Обводка ребенком букв, написанных взрослым.
 - Письмо буквы по опорным точкам, поставленным взрослым.
Может ли
у моего ребенка появиться заикание?

Заикаются примерно 2% детей, т.е. один из пятидесяти. Причем
заикание у мальчиков встречается в четыре раза чаще, чем у девочек. Обычно
заикание возникает в период от 2 до 5 лет. Очень часто родители считают
причиной испуг, болезнь или другой стресс.
На самом деле многие дети пугаются животных или чего-то
другого, но заикания при этом не возникает. Следовательно, истинная причина в
ослабленности центральной нервной системы ребенка, а испуг послужил лишь
пусковым механизмом. Спровоцировать заикание может внезапное изменение в худшую
сторону обстановки в семье, режима.
Нередки случаи заикания у детей с рано развившейся речью,
родители которых читают им слишком много стихов, сказок, обращаются с
постоянными просьбами: «расскажи», «повтори», часто заставляют говорить
напоказ.
Одной из распространенных причин появления заикания у детей
является непосильная для них речевая нагрузка (повторение непонятных и трудных
слов; декламация сложных по содержанию и больших по объему стихотворений;
запоминание сказок, рассказов, не соответствующих возрасту и развитию ребенка).
Иногда у детей, поздно начавших говорить (в возрасте около трех лет),
одновременно с бурным развитием речи возникает и заикание. Заикание также может
появляться у детей с замедленно формирующейся двигательной сферой.
Такие дети неловки, плохо себя обслуживают, вяло жуют, у них
недостаточно развита мелкая моторика рук (сила, ловкость, подвижность кисти и
пальцев рук).
Таким детям не рекомендуется много смотреть телевизор,
особенно на ночь.
Не следует перегружать ребенка большим количеством
впечатлений (кино, чтение, просмотр телепередач и т.п.) в период выздоровления
после перенесенного заболевания. Несоблюдение режима и требований правильного
воспитания в это время может легко привести к возникновению заикания.
Нельзя запугивать ребенка, наказывать, оставляя одного в
помещении, особенно темном. Перед сном лучше
играть в тихие, спокойные игры. Не пытайтесь добиться ответа у ребенка, когда
он плачет, судорожно всхлипывая. Это может спровоцировать заикание. Сначала
успокойте его.
Заикание иногда
может возникнуть по подражанию, если кто-то в окружении ребенка заикается.
Чтобы вовремя помочь ребенку, очень важно не пропустить
первые признаки заикания: ребенок вдруг внезапно замолкает, отказывается
говорить (это может длиться от двух часов до суток, после чего ребенок вновь
начинает говорить, но уже, заикаясь.); употребление перед отдельными словами
лишних звуков (а, и); повторение первых слогов или целых слов в начале фразы;
вынужденные остановки в середине слова, фразы; затруднения перед началом речи.
При возникновении первых признаков заикания надо обратиться к
психоневрологу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вопрос - ответ зачем мне логопед.docx

alt: Вопрос – ответ «Для чего мне логопед»

alt: Как попасть на занятия к логопеду?

title: Вопрос - ответ "Зачем мне нужен логопед"


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ
ФЕДЕРАЦИЯ
МИИСТЕРСТВО
ОЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«РОСТОВСКИЙ
ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ НЕСЛЫШАЩИХ УЧАЩИХСЯ»

Беседа « УЧИТЕЛЬ – это профессия или
призвание?»

Воспитатель
высшей категории
Мамонова
В.А.

г. Ростов-на-Дону
2020 – 2021 уч. год

«
УЧИТЕЛЬ – Это профессия или призвание?»
Слайд 2. Нет
профессии более ответственной и более интересной, чем профессия учителя. Работа
учителя – это вечный поиск ответов на вопросы, вечное совершенствование самого
себя…Работа, связанная с преподаванием, всегда считалась одним из наиболее
сложных и в то же время почетных занятий. Каждый знает имена выдающихся
педагогов и просветителей.
Учитель — не просто
профессия, это миссия. Поэтому и спрос с преподавателей особый.
 «Учительство - когда в глазах
холодных
   Зажжется понимания заря,
   И ты поймешь: старался не бесплодно
   И знания разбрасывал не зря.»
Слайд 3. В
наше время существует множество профессий: интересных, творческих, которые
требуют таланта, терпения. Однако есть такие, которые трудно назвать
профессиями. Есть такое  выражение: «Профессия учителя – это профессия от
Бога». На мой взгляд, это скорее призвание или дело всей жизни, которому
отдается не только большая часть времени, но и души. Таких учителей на день
Учителя и день Знаний заваливают цветами и поздравлениями. Именно такого
учителя можно назвать учителем от Бога. Именно таким учителям посвящается
стихотворение:
«Учителя,
учителя...
 Профессий нет добрей!
 Стоите твердо у
руля,
 Открыв ребенку
дверь.
 Учитель - самый
верный друг,
 Не выдаст, не
предаст;
 А если что случится
вдруг,
 Он руку всем
подаст.
 Как напpяженен этот
труд:
 Пойми и научи.
 Всегда к учителю
идут
 Студенты и врачи...
 Зайдете в светлый
класс когда,
 Не замечать нельзя
 Такие милые всегда,
 Усталые глаза.
 О, как отважен этот
труд:
 Задиры, шалуны...
 Порой в глаза
упрямо лгут.
 Вы их понять
должны.
 Учителя, учителя...
 Профессий нет
добрей!
 Стоите твердо у
руля,
 Открыв ребенку
дверь.»
Я считаю, что нет
профессии более ответственной и более интересной, чем профессия учителя. Работа
учителя – это вечный поиск ответов на вопросы, вечное совершенствование самого
себя…Работа, связанная с преподаванием, всегда считалась одним из наиболее
сложных и в то же время почетных занятий. Учитель — не просто профессия, это
миссия. Поэтому и спрос с преподавателей особый. Много людей — прославленных
мыслителей, писателей, философов, музыкантов — имели то или иное отношение к
учительскому делу.
Слайд 4. Древний
мыслитель  и философ Китая КОНФУЦИЙ ( учитель Кун) в возрасте 20 лет
прославился как первый профессиональный педагог Поднебесной. В одной из легенд
об этом мыслителе приводится его разговор с учеником: « Эта страна обширна и
густо населена. Что же ей недостает, учитель?» - обращается к нему ученик. «
Обогати ее», - отвечает учитель.  « Но она и так богата. Чем же ее обогатить? –
спрашивает ученик. « Обучи ее!»
Слайд 5. Макаренко
Антон Семенович – советский педагог и писатель.          Макаренко всячески
стремился к  тому, чтобы у каждого ученика было бы 2-3 «любимых» предмета в
школе, кружки, секции. Он воспитывал беспризорников.
Слайд 6. Сухомлинский
Василий Александрович – педагог, автор около 30 книг   по обучению и воспитанию
молодежи. Одна из известных книг    «Сердце отдаю детям». Он воспитывал в детях
чувство достоинства, воспитывал гражданина.
Слайд 7,
8.  Люди этой профессии выдающиеся личности, передовые, лидеры. Учителя
не только словом воспитывали в своих учениках чувство любви к Родине и
готовность ее защитить, а личным примером учили, и воевать, и помогать фронту,
и оказывать помощь всем, кому она была необходима. Маршал Советского Союза А.
М. Василевский говорил : « Учитель и на фронте, в окопах оставался верным своей
профессии – личным примером учил, как воевать.
В годы Великой Отечественной
войны встали перед учителями трудные задачи. Школьные здания были отданы под
госпитали. Школы работали в 4-5 смен. Занятия шли с 7 часов утра до 12 часов
ночи. Не хватало еды, не было тетрадей, учебников, топлива. Учителя не бросали
обучение детей. Это был подвиг.
Ярцева Мария Ивановна.
Учителем она стала в 1940 году, о Журавлевой Надежде Яковлевне. Вместе с
учениками они  выращивали огород, копнили, вручную пололи просо, пшеницу,
молотили подсолнухи под снегом. Делали все, чтобы не пропал урожай. Часто
выполняли задания подпольных групп, партизанских отрядов, рискуя своей жизнью.
Слайд 9. И
в наши дни учителя остаются верными своей профессии, верные своим ученикам.
В Беслане всего семь
школ. До среды все они были закрыты. Какая там учеба, когда город, как в аду.
Дети, которым удалось спастись из спортзала, еще не скоро наберутся смелости
сесть за парты, да и родители их с трудом отходят от шока. Разговаривать с
учителями - бывшими заложниками - трудно, они рыдают без слез, кричат, хватаясь
за головы. За последние два дня они хоронили друзей, родных и близких. В
маленьком городке все друг друга знают, и школа для учителей и учеников - не
просто учебное заведение, а настоящий второй  дом, семья.
От
рассказов очевидцев, вырвавшихся из этого ада, леденеет кровь и останавливается
сердце. Разум отказывается воспринимать ужасающие подробности издевательства
над детьми в нашпигованном взрывчаткой спортзале. Здесь им не давали
подниматься с пола, трое суток не давали еды, не разрешали пить, выходить в
туалет и даже плакать. Умирающим от жажды детям прикладывали к губам смоченные
в их собственной моче тряпки... Это была самая настоящая пытка, совершаемая
людьми, у которых были собственные дети.
В невыносимые,
мученические дни и ночи, как могли, изо всех сил поддерживали школьников их
учителя. Среди стонов, криков, боли и страха, которыми был буквально пропитан
спортивный зал, они, по словам свидетелей, держались чрезвычайно достойно:
поддерживали взрослых, утешали детей, верили, что кошмар закончится, и эту
надежду вселяли в пленников.
Их главный час, час
профессионального и человеческого подвига пробил тогда, когда спецназ и
войсковые подразделения начали акцию освобождения.
Окна были выбиты,
взрослые стали толкать к ним детей, кричали: «Спасайтесь, бегите!» Учителя
подсаживали маленьких, ослабевших ребятишек на разбитый подоконник, с которого
те спрыгивали и бежали в разные стороны. А в спину им стреляли боевики. Но
этого педагоги не видели, они продолжали спасать детей, пока на них не
обвалилась часть загоревшейся крыши.
На шестое сентября в
списке погибших педагогов 11 человек. Они отдали свой единственный шанс на
спасение ученикам, уступив им место у окна, ведущего к свободе. Все жители
Беслана, республики, России преклоняют колени перед их бессмертным подвигом.
Высота и благородство человеческого духа, безмерная ответственность за своих
учеников оказались намного сильнее бандитского беспредела.
Отдавая дань уважения
учителям, хочется создать книгу благодарения и памяти, книгу любви учеников к
учителям. Я знаю, что любимых учителей было бы  много.
Слайд
10. Мне хочется прочитать отрывок из стихотворения Р.
Рождественского:
«…Вы
знаете, мне по-прежнему верится,
Что,
если останется жить земля,-
Высшим
достоинством человечества
Станут
когда-нибудь учителя!»
Сегодня на наших глазах
изменяется страна, изменяется школа. Жизнь современного учителя не менее
динамична, чем жизнь общества. Профессия педагога требует от человека не только
больших знаний, но и духовных сил, выдержки и даже мужества, и радует то, что несмотря
на сложности и трудности, находятся люди, которые выбирают для себя в этой
жизни труд учителя.
Слайд 11. Сколько
прекрасных строк посвящено этим героическим людям, имя которым  «УЧИТЕЛЬ».
И  снова
в позолоте тополя,
А школа - как корабль у причала,
Где ждут учеников учителя,
Чтоб новой жизни положить начало.
На свете нет богаче и
щедрей,
Чем эти люди, вечно молодые.
Мы помним всех своих учителей,
Хотя и сами уж почти седые.
Они в судьбе у каждого из
нас,
По ней проходят словно красной нитью.
Мы гордо произносим каждый раз
Простых три слова: "Это мой учитель."
                         Мы
все в его надежнейших руках:
                         Ученый, врач, политик и строитель...
                         Живи всегда в своих учениках.
                         И
счастлив будь, наш капитан - учитель!

Школьная жизнь…  Для каждого она своя. Для кого-то – это
шумный        праздник, для кого-то – тоскливое присутствие. Один видит ее как
место для сотрудничества, другой, как казарму. Время в школе - время познаний и
споров, поиска истины и себя, время побед и неудач, время трудностей и
переживаний, время жизни… Жизни порой весёлой, а порой печальной, сложной или
беззаботной.
Школа для
меня – это второй дом, где я живу, провожу большую часть своего времени, это
мир, в котором я живу, мои любимые ученики и их родители. Я всегда буду с
тёплыми чувствами вспоминать её. Школа  стала для меня  миром открытий и
откровений, жизненной радости , миром спокойствия, гармонии . Школа помогает
мне жить.
Слайд 12, 13. Посмотрите! Какие прекрасные педагоги работают с вами каждый
день.
Слайд 14.
А давайте,
ребята, поговорим с вами, кто для вас – учитель?

file_name: учитель - это....docx

alt: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИИСТЕРСТВО

alt: УЧИТЕЛЬ – Это профессия или призвание?»

title: Беседа "Учитель - это..."


extracted_text:
Картотека
бесед
в
старшей группе

                  Карточка-1
«Дорожная азбука»
Цель: продолжать знакомить  детей с правилами дорожного
движения: проезжая часть улицы для движения машин, а тротуар для пешеходов.
Убедить  детей в необходимости соблюдать их-
 не играть на проезжей части, кататься на
велосипеде во дворе или на детской площадке. Продолжать
закреплять знания  детей о назначении светофора; учить различать дорожные
знаки (предупреждающие, запрещающие, информационно-указательные),
предназначенные для пешеходов.
 Формировать умение самостоятельно
пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

                  Карточка-2
«Полосатая зебра»
Цель: расширять у детей знания правил дорожного движения (улицу
можно переходить в специальных местах – наземных и подземных переходах,
напомнить о значении знака «Пешеходный переход». Дать представление о дорожном
знаке «Движение пешеходов запрещено». Формировать
 устойчивые навыки осознанного, безопасного поведения на улицах и дорогах
города. Учить  детей применять свои знания на практике. Развивать внимание, навыки ориентировки в
пространстве.

                    Карточка-3
«Планета Земля в опасности"
Цель: способствовать формированию представлений детей о том,
что планета Земля – это громадный шар (большая часть земного шара покрыта водой
– океанами и морями, кроме воды есть материки – твердая земля, суша, где живут
люди). Способствовать  обобщению знаний о том, что на планете Земля
обитает много живых существ, что всем им нужны чистая вода, чистый воздух,
чистая земля. Формировать  представление детей, что планета Земля сейчас в
опасности. Воспитывать любовь к природе, правильное с ней общение, желание
изучать ее.

                 Карточка-4
«Москва – столица нашего Отечества»
Цель: дать  детям представление о том, что Москва – самый
большой город в нашей стране; подвести к пониманию того, что   это главный
город  нашей Родины, столица.Воспитывать уважительное
отношение к государственным символам, традициям и обычаям своего народа.
Воспитывать любовь к Москве и России в целом, расширять кругозор, передавать
знания об истории, достопримечательностях. Воспитывать чувство гордости за свой
народ, патриотические чувства. Воспитывать интерес к истории  города и
страны, любовь к своей Родине, вызывать в детях чувство восхищения красотой
родной природы, талантом русского народа.

                    Карточка-5
«День знаний»
Цель: уточнить и систематизировать знания детей о празднике
-День Знаний, 1 сентября.  Объяснить детям, что этот праздник –начало
учебного года ни только в школах, но и в детском саду.  Расширять  представление детей о
профессии учителя, воспитателя, об учебных заведениях (детский сад, школа,
колледж, ВУЗ). Формировать
дружеские, доброжелательные отношения между детьми.  Развивать
эстетические чувства, вызвать стремление поддерживать чистоту и порядок в
группе, на участке. Воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада.

                     Карточка-6
«День матери»
Цель: закреплять знание детей об общественном празднике «День
матерей». Учить доброму, внимательному отношению к матери. Формировать теплые
чувства к самому дорогому человеку к маме. Воспитывать чувство доброты,
уважения, отзывчивости, любви. Учить детей поддерживать беседу, выражать
положительные эмоции.

                    Карточка-7
 «Новый год»
Цель: расширять представления детей о новогоднем празднике и
традициях празднования Нового года в нашей стране. Продолжать знакомить с
историей происхождения сказочных персонажей Деда Мороза и Снегурочки.
Рассказать о традициях встречи Нового года; воспитывать любовь к истории
России, национальную гордость; воспитывать любовь к русскому народному
творчеству. Развивать умение поддерживать беседу.

                 Карточка-8
 «Крещение»
Цель: объяснить  детям смысл Крещения, рассказать, как
христианство пришло на Русь.  Формировать чувства патриотизма и уважения к
прошлому своей Родины, формировать представление о значимости крещения,
принятия православия, развивать способность воспринимать, анализировать
литературные произведения, умение выражать свои чувства.

                    Карточка-9
«Масленица»
Цель:  продолжать знакомить детей с праздником –
Масленицей. Развивать интерес к русско-народным праздникам, приобщать их к
традициям русской и кубанской культуры. Воспитать чувство уважения к народным
традициям русской культуры.

                     Карточка-10
"Наша Армия".
Цель: дать детям знания об армии, сформировать у них первые
представления о родах войск, о защитниках Отечества. Познакомить детей с
военной техникой. Воспитывать любовь к Родине, чувства гордости за свою армию.
Воспитывать желание быть похожими на сильных Российских воинов.

                    Карточка-11
«8 марта»
Цель: привлечь внимание детей к празднику «8 Марта» и
развивать у них интерес к традиции его празднования. Воспитывать уважительное,
нежное и благородное отношение к мамам, бабушкам. Бережное и чуткое отношение
ко всему женскому полу, потребности радовать близких людей добрыми делами. Углубить
знания детей о роли мамы и бабушки в их жизни; способствовать созданию у детей
положительных эмоциональных переживаний и радостного настроения от
праздника. Развивать умение поддерживать беседу. Поощрять попытки
высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

  Карточка-12
«Первый
космонавт»

Цель: продолжать знакомить детей с подвигом Ю. А. Гагарина, его
значением для человечества. Обогатить представления детей о космосе,
космонавтах, космическом оборудовании, использовании космоса в интересах людей.
 Развивать познавательный интерес к космосу как объекту окружающего мира.
Инициировать активность детей, желание узнавать новое о космосе. Воспитывать
чувство гордости за свою страну. Развивать умение поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи.

  Карточка-13
«День Победы»
Цель: продолжать знакомить детей с историей своей страны, с
защитниками Отечества. Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину
русские люди в годы Великой Отечественной войны. Развивать речь и мышление
детей, способности аргументировать свои высказывания. Воспитывать чувство
уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них.

                   Карточка-14
 «Пасха»
Цель: познакомить  детей с народным обрядовым
праздником - Пасхой, ее обычаями, традициями, новыми словами и их
значением;  с православным преданием о пасхальном яичке как о символе
воскресения Христова и другими атрибутами праздника. Обогащать словарный запас
детей; воспитывать уважение к традициям русского народа. Научить видеть
красоту, своеобразие и самобытность изделий народного творчества.

                     Карточка-15
«Кубань-Родина наша»
Цель:  продолжать знакомство детей  с историей родного
края в годы войны 1941-1945 гг. Воспитывать бережное отношение к народной
памяти, чувство благодарности к ветеранам Великой Отечественной войны. Формировать
 осознание сути понятия Родина как места, где человек родился. Воспитание
любви к Родине, интереса к её героической истории; формирование чувства
гордости за воинов – защитников.

 Карточка-16
«Казаки – защитники Отечества»
Цель: Формировать у детей  интерес к героическому прошлому
и настоящему своего Отечества. Формировать качества, необходимые будущим
защитникам Отечества. Воспитывать любовь к своей малой Родине, желание больше
узнать о жизни своих предков. Развивать интерес к художественному слову.
Продолжать знакомить с фольклорным и музыкальным наследием кубанского народного
творчества. Воспитывать у детей желание носить с честью звание казака и быть
защитником своей Родины.

                 Карточка-17
«Умеешь ли ты обращаться с животными»
Цель: дать детям  знания о правилах поведения при встречи
с различными домашними животными и при общении с ними. Учить детей понимать
состояние и поведение животных.
 Предложить  детям запомнить правила:
1. Не убегай никогда от собаки. Она может принять тебя за дичь и поохотиться.
2. Если хочешь погладить собаку, спроси разрешения у хозяина. Гладь ее
осторожно, не делай резких движений.
3.Не корми чужих собак и не трогай их во время еды и во время сна.
4.Не подходи к собаке, сидящей на привязи.
5. Не подходи к собакам охранных пород. Их часто учат бросаться на людей,
подошедших близко.
6. Не трогай щенков и не пытайся отобрать предмет, с которым собака играет.
7. Кошки тоже могут быть опасны. Они могут вас сильно поцарапать и искусать.

                 Карточка-18
«Витамины укрепляют организм»
Цель:  продолжать закреплять знания детей пользе
 витаминов для  нашего организма. Познакомить с понятием «витамины
 группы  «А, В, С, D, Е» и продукты, в    которых они
содержатся. Закрепить знания детей о необходимости  наличия витаминов в
организме человека,  о пользе продуктов, в которых содержатся
 витамины. Воспитывать желание быть здоровыми.

                   Карточка-19
 «Режим дня: для чего он
нужен?»
Цель: формировать у детей навыки здорового образа жизни,
связанные с режимом дня; умение выполнять действия, соответствующие режиму дня
(зарядка, гигиенические процедуры, прогулка). Воспитывать любовь к занятиям физической
культурой и стремление вести здоровый образ жизни.

               Карточка-20
«Чистота-залог здоровья»
Цель:  воспитывать у детей привычку самостоятельно
умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования
туалетом; закрепить умение пользоваться расческой, носовым платком; приучать
детей при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
 Добиваться того, чтобы дети осознанно соблюдали правила личной гигиены,
понимали их значение. Воспитывать аккуратность, опрятность. Научить основам
эстетического отношения к своей внешности; дать понять детям, что внешность
человека играет важную роль в жизни; продолжить закреплять знания
культурно-гигиенических правил.

             Карточка-21
«Опасные предметы дома»
Цель: закреплять у детей представление об опасных для жизни и
здоровья предметах, о правилах пользования колющими, режущими предметами.
Закрепить знания о предметах, которыми категорически запрещается пользоваться
(спички, газовая плита, печка, электрические розетки, включенные
электроприборы); о предметах, которые взрослые должны хранить в недоступных
местах (бытовая химия, лекарства, режуще-колющие инструменты). Формировать знания
о том, что для безопасности все предметы надо убирать на свои
места. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят
по телефонам «01», «02», «03».

              Карточка-22
 «Если ты гуляешь один»
Цель: развивать у детей понятие о необходимости соблюдения
правил безопасности во время прогулки без взрослых. Формировать навыки
поведения в отношениях с незнакомыми людьми. Закреплять правило - «Не трогать
на улице незнакомые предметы». «Никогда! Никуда! Ни за что не ходи с чужим
человеком!

               Карточка-23
«Цветы»
Цель: дать понятие, что такое цветок. Учить детей
классифицировать цветы по месту их произрастания (луг, сад, поле, дом).
Отметить значение, роль цветов для жизни и деятельности человека, животных,
насекомых. Учить распознавать садовые цветы от полевых, лесных цветов.
Углублять знания и представления детей о цветах, их внешнем виде местах
 произрастания.

                 Карточка-24
«Садовые цветы»
Цель: продолжать  знакомить детей с разнообразием цветущих
садовых растений. Дать понятие о жизненном цикле растения. Содействовать
формированию бережного отношения к цветам, желанию заботится о растениях.

                    Карточка-25
«Комнатное растение»
Цель:  продолжать закреплять у детей  элементарные
представления о комнатных растениях: у растения есть стебель, листья; листья
зеленые; растение сажают в горшок с землей и дренажем; закреплять знания
названий комнатных растений; уметь отличать комнатные растения от садовых.
Закреплять умение ухаживать за комнатными
растениями: поливать, рыхлить землю в горшке, протирать листья; делать все по
необходимости. Познакомить детей со способами размножения комнатных
растений (черенкованием, луковичками, клубнями, воздушными и прикорневыми
отростками, стеблевыми черенками, делением корневищ, разрезанными листьями).

               Карточка-26
«Луговые цветы»
Цель: познакомить с луговыми растениями (ромашкой,
колокольчиком, гвоздикой); учить называть их и узнавать по расцветке, форме
листьев, цветков, стеблю; пополнять словарь за счет слов, обозначающих название
растений и их признаки. Воспитывать бережное отношение к растениям луга.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора, ознакомление с
природой. Приобщение к элементарным нормам и правилам поведения в природе.

  Карточка-27
 «Зимующие птицы»

Цель: расширять представления детей о зимующих птицах.
Учить различать зимующих птиц по голосам и внешнему виду;
подвести к пониманию того, что зимующим птицам можно помочь, вывешивая
кормушки.
Закрепить знания детей о корме, который можно использовать в подкормке птиц.
Воспитывать интерес, и бережное отношение к пернатым.

              Карточка-28
«Перелетные птицы»
Цель: формировать
обобщенное представление о перелетных птицах, учить различать по существенному
признаку: возможность удовлетворения потребности в пище. Углублять
представления о причинах отлета птиц (исчезновение основного корма, замерзание
водоемов, земли), (ласточка, грач, утка, скворец, цапля, журавль, кукушка,
соловей, лебедь) на основе установления связи между характером корма и
возможности в его добывании.

             Карточка-29
«Птицы».
Цель: закрепить, уточнить и обобщить знания детей о жизни
птиц, о том, как птицы приспосабливаются к зиме. Знать зимующих и перелетных
птиц. Дать представление о некоторых кочующих птицах, которые прилетают с
севера и живут у нас до весны (щеглы, снегири, свиристели, клест). Воспитывать
бережное отношение к птицам, желание их подкармливать. Развивать умение
поддерживать беседу.

    Карточка-30
«Береги природу»
Цели: расширять представления детей о растительном и животном
мире, развивать умение наблюдать, анализировать, развивать логическое мышление.
Воспитывать любовь к родному краю и умение правильно вести себя в природе. Дать
детям представление о том, как люди заботятся о природе, любят ее. Воспитывать
бережное отношение к лесу, желание совершать добрые поступки.

   Карточка-31
«Будь вежлив»
Цель: воспитывать культуру общения мальчиков и девочек.
Воспитывать у мальчиков желание защищать девочек, помогать им, а девочкам
благодарить мальчиков за оказанную услугу. Формировать у детей понимание того,
что вежливость является важным составляющим качеством воспитанного
человека. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или
несогласие с ответом товарища.

                  Карточка-32
 «Наш детский сад - большая семья»
Цель: закреплять знания детей  о сотрудниках детского
сада, умение называть их по имени и отчеству, привычку здороваться и прощаться
с ними. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с
благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

              Карточка-33
 «Страны дружбы»
Цель: уточнить представления детей о том, что значит «уметь
дружить»- умение вместе играть, делиться игрушками. Научить осмысливать и
оценивать ситуацию, самостоятельно понимать мотивы поведения и соотносить эти
мотивы существующим нормам поведения. Познакомить с пословицами и поговорками о
дружбе. Воспитывать
умение слушать собеседника, не бояться высказывать свою точку зрения, чётко
отвечать на поставленные вопросы. Продолжать развивать диалогическую речь.

                   Карточка-34
«Правила поведения за столом дома и в
детском саду»
Цель: закрепить навыки культурного поведения за столом.
Познакомить с умением пользоваться вилкой и ножом одновременно. Выходя из-за
стола, тихо задвигать стул, благодарить взрослых. Воспитывать аккуратность.
Учить детей правильно отвечать на заданные вопросы, самим задавать вопросы
своим товарищам.

                 Карточка-35
 «Зима»
Цель: систематизировать представления детей о зимних явлениях
зимой, учить устанавливать связь между температурой воздуха, состоянием воды,
земли, растений, жизни животных, птиц. Учить замечать и давать эстетическую
оценку зимним пейзажам. Формировать  поэтическое восприятие природы.
Развивать память, мышление, воображение.  Воспитывать заботливое отношение
к природе родного края.

                    Карточка-36
«Весна»
Цель:  обобщить и расширить представления о весне, признаки
наступления весны. Учить воспринимать красоту природы, замечать выразительность
образа, настроения.  Воспитывать заботливое отношение к природе родного
края. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или
несогласие с ответом товарища.

 Карточка-37
«Осень»
Цель: расширять представления детей о характерных признаках
осени; учить находить их в природе; уточнив представления об изменениях,
происходящих осенью в жизни растений. Учить устанавливать связи между
продолжительностью дня, температурой воздуха, состоянием растений, наличием
пищи для животных. Воспитывать познавательный интерес,
бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты
осеннего пейзажа.

   Карточка-38
«Лето»
Цель: обобщить и систематизировать представление о лете, о
летних растениях и жизнедеятельности животных в это время года; уточнить
представление о некоторых видах сельскохозяйственного труда летом. Развивать
связную речь, умение говорить ясно; воспитывать желание делиться своими
знаниями и воспоминаниями со сверстниками.

  Карточка-39
«Насекомые»
Цель: продолжать
знакомить  детей с насекомыми — бабочкой, муравьем, пчелой (внешний вид,
повадки, размножение) и дать представления о взаимосвязи любого живого
организма со средой обитания. Активизировать словарь (насечки, пыльца, нектар,
ячейки, соты). Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому;
развивать логическое мышление.

  Карточка-40
 «О профессии пожарного»
Цель: расширить и закрепить знания детей о профессии пожарного.
Активизировать интерес детей к различным профессиям. Закрепить правила пожарной
безопасности. Воспитывать уважение к людям мужественных и героических
профессий.

                     Карточка-41
 «О профессии  строителей»
Цель: расширять представления о профессии строителей.
Обобщить знания о строительных профессиях; показать значимость профессии
строителей. Воспитывать уважительное отношение к человеку труда. Расширить
представление о том, что их труд - коллективный, что от добросовестной работы
одного человека зависит качество труда другого.

                  Карточка-42
«Почтальон»
Цель: расширять представление детей о профессии
почтальона, о необходимости и пользе его труда. Расширять
общую осведомленность об окружающем мире, кругозор детей. Формировать
у детей элементарный опыт профессиональных действий.  Совершенствовать диалогическую речь:
учить участвовать в беседе, понятно для других  отвечать на вопросы и
задавать их.

  Карточка-43
«Знакомство с творчеством художника –
иллюстратора Ю. А. Васнецова».
Цель: дать представление о творчестве Ю. Васнецова, формировать
к нему интерес. Показать, как художник с помощью средств выразительности
(формы, цвета, декора, движений) передает разные эмоциональные состояния и
настроение героев. Воспитывать уважение к труду художников, стремление понять
красоту, поэтичность, декоративность создаваемых ими образов.

  Карточка-44
«Дикие животные Севера»

Цель: продолжать знакомить детей с внешним видом диких животных.
Дать понятие о том, что у всех животных густая, плотная шерсть, поэтому им
тепло и в лютый мороз. Рассказать детям о повадках животных Севера, и чем
они питаются.
Прививать любовь к животным.

                    Карточка-45
« Домашние животные»
Цель: закрепить понятие «домашние животные». Учить составлять
описательные рассказы о домашних животных, используя модели. Развивать
творческое воображение. Развивать логическое мышление детей, воспитывать доброе
и чуткое отношение к животным.

                    Карточка-46
«Народная культура и традиции»
 Цель: продолжать знакомить детей с народными традициями и
обычаями, с народным декоративно прикладным искусством (Дымково, Городец,
Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки, городецкая,
богородская, бирюльки). Способствовать формированию у детей  устойчивого
интереса к народному творчеству и искусству. Формировать уважение к труду и
таланту мастеров. Воспитывать  чувства причастности детей к наследию
прошлого.

  Карточка-47
«Мой любимый  детский сад»
Цель: воспитывать любовь к своему детскому саду,
доброжелательное  отношение к сверстникам. Воспитывать уважение к
сотрудникам детского сада, умение называть их по имени и отчеству, привычку
здороваться и прощаться с ними. Воспитывать скромность, уважение.

  Карточка-48
 «Наша Родина-Россия».
Цель: воспитывать любовь и уважение к
Родине, познакомить с Государственными символами России, продолжать знакомить
детей с родным краем. Воспитывать у детей  чувства патриотизма, уважения к
своей Родине.

 Карточка-49
«Мои любимые игрушки»

Цель: Закреплять у детей знания об игрушках: их
значение, правила пользования. Учить употреблять существительные с обобщающим
значением. Формировать привычку  детей  класть игрушки на место. Воспитывать
бережное отношение к игрушкам, взаимопомощь, желание трудиться. Продолжаем
учить детей отвечать на вопросы развёрнутым ответом, не перебивая друг друга;
высказывать свою точку зрения, обосновывать её.

                     Карточка-50
«Театр»
Цель: формировать у детей  интерес к театру. Расширить
знание детей о театре, как о разновидности искусства.  Продолжать
знакомить с театральной терминологией (актер, режиссер, осветитель, костюмер,
гример).  Привить детям первичные навыки в области театрального искусства
(использование мимики, жестов, голоса, кукловождение). Развивать умение детей поддерживать беседу

file_name: картотека бесед.docx

alt: Картотека бесед в старшей группе

alt: Карточка-4 «Москва – столица нашего

alt: Родина как места, где человек родился

alt: Если ты гуляешь один» Цель : развивать у детей понятие о необходимости соблюдения правил безопасности во время прогулки без взрослых

alt: Карточка-26 «Луговые цветы»

alt: Продолжать развивать диалогическую речь

alt: Карточка-38 «Лето» Цель : обобщить и систематизировать представление о лете, о летних растениях и жизнедеятельности животных в это время года; уточнить представление о некоторых видах…

title: Картотека бесед  старшая группа


file_name: 22 ЕГЭ. Тренировочные упражнения. The family.docx


extracted_text:
Русский
язык. 1 курс.
Урок
№ 39 Дата 24.04.20   Группа: МЦ-119
Тема:
Знаки
препинания в сложноподчиненном предложении.
Маршрутный
лист
Цель: добиться полного понимания учебного материала о знаках препинания
в сложноподчиненных предложениях, формировать знания и понятия, научить практическому применению знаний,
расширить, углубить знания, закрепить изучаемые понятия, составляющие основу теоретического и практического
обучения, контроль за степенью усвоения учебного материала.

Задание №1
Устно сформулируйте ваши цель и задачи на урок. Определите
конечный результат изучения данной темы.

Задание №2 Орфографический
тренинг.
1.
Спишите,
вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Подчеркните орфограммы:
Со…нце,
поз…ний, чес...ный, опас…ный, шу…ка, брош…ра, в…юга, птич…и, об…единение,из…ян,
с…есть, сл…жить, предпол…гать, р…стение, р…сток,ч…рный, ч…рствый, деш…вый,
крыж…вник, ц…плёнок, ц…ркуль, ц…тата, и…юминац…я.

2.Спишите, вставьте, где необходимо, недостающие знаки
препинания, графически объясните их постановку:
1)
Дружба крепка не лестью а правдой и честью.
2)
Старик всегда был весел и всегда говорил шуточками и прибауточками.
3)
Звенизвени златая Русь волнуйся неуёмный ветер.
4)
Лесник помолчал поправил на плече охотничье ружьё и спросил Вы говорят вроде
книги пишете?
5)
Их дружба длилась четверть века и ничто не могло её подорвать или хотя бы
остудить.

Задание №3.
Повторение теории. Расскажите по таблице о знаках
препинания в сложноподчиненном предложении. Запишите в тетрадь правила
постановки знаков препинания (1,2,3,4).

Задание №4
Выполните упражнение 126. Перепишите и определите средства
связи в предложениях: союз или союзное слово?  Графически обозначьте союзы
(взять в круглые скобки).

1.
Что имеем, не храним, потерявши — плачем (Посл.). 2. Я не знаю, когда это
случилось. 3. Небо такое светлое, что напоминает глаза ребенка. 4. Ты не
поверишь, как я измучился с ним! 5. Нет, не жалею, что скоро пройдут пароходы
(Н. Рубцов). 6. Я написала слова, что долго сказать не смела (Ахмат.). 7.
Неприглядная дорога, да любимая навек, по которой ездил много всякий русский
человек (Ес.). 6. Вот поляна, где мы собирали грибы.

Задание 5.
Переконструирование предложений. Составьте из простых
предложений сложные. Запишите их. Какими знаками препинания вы обозначили
смысловые отношения между простыми предложениями в составе сложного?
1. Левитан скучал в зимнюю пору. Снег тяготил его. Картина
не получалась. 2. Зимний холод угнетал художника. Под снегом умирала земля. Останавливались
живые воды ручейков. Черной щетиной стояли молчаливые кустарники и перелески.
3. Левитан почти не писал зимних пейзажей. Руки у него замерзали и не могли
держать кисти. 4. Умер художник рано. Жизнь была беспощадна к нему. (По К.
Паустовскому)

Рефлексия: что нового вы
узнали сегодня на уроке? Что вызвало затруднение?

Домашнее задание: выучить
теоретический материал о средствах связи в сложноподчиненных предложениях,
выучить словарные слова.

file_name: МЛ Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Документ Microsoft Word.docx

alt: Русский язык. 1 курс. Урок № 39

alt: Задание №4 Выполните упражнение 126

intro:
В современном образовательном пространстве достаточно много внимания уделяется проблеме формирования мотивации современного человека учиться в течении всей жизни.

Это позволяет динамично формировать все новые знания в области тех наук, которые востребованы современной личностью с точки зрения формирования мировоззрения и профессионального статуса.

Использование технологии модульного обучения расширяет спектр самостоятельного познавательного процесса. Для ориентации обучающихся в потоке учебной информации своебразным ориентиром служит «Маршрутный лист урока».

title: Русский язык. 1 курс. Машрутный лист урока по теме "Знаки препинания в сложноподчиненном предложении""


extracted_text:
Экстренная
помощь при усталости глаз: несколько простых упражнений.
Несколько часов в день проводя перед монитором компьютера на
работе или дома, мы рискуем получить переутомление глаз, которые реагируют на
это покраснением и раздражением.
Риск снижения зрения при таком образе жизни высок, как
никогда. Есть несколько несложных упражнений, которые помогут нашим глазам
справиться с высокой нагрузкой. Применять их желательно каждый час работы –
хотя бы по 5 минут. Перед выполнением этого комплекса необходимо посидеть,
закрыв глаза, хотя бы 1 минуту.
 1. Далеко и близко. Если неподалеку от вас есть окно,
используйте его. Сфокусируйте взгляд на каком-либо предмете, находящемся на
окне или на подоконнике – а затем переведите взгляд на что-либо, находящееся
далеко за окном. Чередуйте: ручка на оконной раме – автомобиль во дворе или
крыша соседнего дома. Такие «переключения» необходимо проделать 4-5 раз.
 2. Восьмерки. Нарисуйте взглядом несколько раз восьмерку и
знак бесконечности – та же восьмерка, только лежащая на боку. По 3 раза – то и
другое.
 3. Восьмерки с закрытыми глазами. Повторите это упражнение,
двигая глазными яблоками под закрытыми веками.
4. Взгляд на палец. Поднимите палец на расстояние
приблизительно 30 см от глаз, посмотрите на него. Затем закройте один глаз,
вторым продолжая смотреть на палец, через 3 секунды, откройте вновь и закройте
второй глаз, продолжая держать палец в фокусе зрения. Повторить 4-5 раз.
5. Игра с расстоянием. Поднести палец к носу и медленно
отвести его на максимальное расстояние – длину вытянутой руки, при этом
сфокусировав на нем взгляд. Повторить 4-5 раз. Также помогают при усталости
глаз самые простые действия: учащенное моргание в течение нескольких секунд и
крепкое зажмуривание.

file_name: Упражнения для глаз.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Экстренная помощь при усталости глаз.


extracted_text:
Тема урока: Л.Н. Толстой "Лев и собачка".

Тип
урока: комбинированный урок.

Методы
и приемы: словесный метод, работа
с книгой, беседа, анализ, сравнение, обобщение, синтез, выразительное чтение,
выборочное чтение, комментированное чтение.

Цель
урока: Раскрыть трагедийный смысл
были «Лев и собачка».

Задачи:
1.
Обеспечить условия для привлечения внимания детей к биографии писателя.
2. Помочь
понять, в чем особенность жанра “быль”.
3.
Обучить выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и
чувств, заложенных автором в произведении и анализу произведению.
4.
Учиться выражать собственное отношение к изображенным событиям, героям и
поступкам.
5.
Воспитывать чувство любви и доброты к братьям нашим меньшим.
6.
Раскрытие детьми жизненных истин – доверие, забота, преданность и
дружба, на примере отношений льва и собачки.
Планируемые результаты:
Предметные:различают
жанры литературы, понимают особенности жанра «быль», анализируют произведение;
раскрывают трагедийный смысл были «Лев и собачка», воспринимают мысли и чувства
автора, заложенные в произведении; умеют осмысленно и выразительно читать
произведение «Лев и собачка».
Личностные:проявляют
интерес к новому учебному материалу, ориентируются в нравственном содержании
поступков, различают этические чувства, умеют передавать свое эмоциональное
отношение к произведению.
Метапредметные УУД:
познавательные:понимают информацию в выразительных средствах произведения,
на первоначальном уровне анализируют произведение; понимают заданный вопрос, в
соответствии с ним строят ответ в устной форме;
коммуникативные:адекватно воспринимают содержание высказываний
собеседников; высказывают оценочные суждения, рассуждения, доказывают свою
позицию;
регулятивные:выполняют учебные действия в устной речи и оценивают их.

Оборудование: портрет
Л.Н. Толстого, презентация о жизни и творчестве Л.Н. Толстого, подборка слайдов
по теме урока, выставка книг Л.Н.Толстого, детские рисунки по произведениям
писателя, магнитофонная запись рассказа Л.Н. Толстого "Лев и
собачка".

Ход урока.

I.
Организационный момент.

-
Прозвенел и смолк звонок
Начинается
наш  урок.

II.Речевая разминка

Скорочтение
Текст без пробелов
Офн ччусжёилх нже пирхоепоувсёклаяезтз, Оусатйойрхоужфнчоб, ппоокиухсхааентр! Итл
уи вямщияг зхавтоешезт дэрчапкёуо, Кртпо жшеи, кжтрог?з.г. Пторзщнласкйоямжьатяедс
аь пхоёсокроормелйб: В дтжюутнёгчляямх эктго – цхаорхь зивкеерэефйд! Вдсфедх нза сф
вщеотже ондаоулэевви, Пшохдпоубфряебл нчехмпнробжэкхо …
(яЛтещвд)

III. Знакомство с
биографией писателя.

Посмотрите,
пожалуйста, внимательно на портрет  и скажите, что вы можете рассказать об этом
человеке?
Всмотритесь
в лицо и глаза этого человека, ведь они могут рассказать о многом?

Постарайтесь
вспомнить, чем прославился Л.Н. Толстой?

Лев
Николаевич Толстой – великий русский писатель!

Мы
сегодня продолжим знакомство с творчеством писателя и сейчас заслушаем
сообщение о жизни Толстого .

Ученик 1:
Лев
Николаевич Толстой родился 9 сентября 1828 года в имении Ясная Поляна, близ
города Тулы. Это дом, в котором родился Лев Толстой. Толстой не любил городскую
жизнь. Любил деревню, леса, поля, луга. Поэтому в Ясной Поляне писатель провёл
большую часть своей жизни. По своему происхождению Толстой принадлежал к
знаменитому роду. Находился в родстве с А.С. Пушкиным. Их прабабушки были
сёстрами.
Отца
звали – Николай Ильич, маму - Мария Николаевна. Детей в семье было пятеро: 4 сына
 и дочка Машенька. Лёвушка был предпоследним ребёнком. Дети рано остались
сиротами. Мама умерла, когда Лёве было только 1,5 года, а отец Николай Ильич умер
через 7 лет. Воспитательницей и опекуном детей была сестра их отца.

Ученик 2.
Лев
Толстой отличался от многих своим пытливым умом, ему хотелось знать больше и
лучше. Он обладал исключительными способностями к изучению иностранных языков.
Страстно увлекался охотой, но лая собак не переносил. Лев Николаевич был
простым человеком. Он жил скромно, старался обслуживать себя сам. Сам кроил и
шил себе одежду. Ходил он в туфлях на босу ногу. Легко плакал, редко смеялся
(зато до слез). Был артистичен, но, в то же время был застенчив и рассеян. Он
хорошо разбирался в музыке, занимался историей, рисованием, медициной, сельским
хозяйством, много и серьезно читал.

Ученик 3.
Л.Н.Толстой
очень любил детей и осенью в 1859 году открыл в своём имении Ясная Поляна школу
для крестьянских детей. Тогда в нашей стране было очень мало школ даже в
городах, а в деревнях почти все крестьяне были безграмотны. Толстой сам написал
учебники «Азбуку» и «Новую Азбуку» и сам по ним учил крестьянских детей.
Лев
Николаевич прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Толстой был
великим тружеником. Им было написано много маленьких рассказов - для самых
маленьких, рассказы - для детей постарше, рассказы, повести, романы и для
взрослых читателей. Он писал о животных, о людях, о явлениях природы, об
истории. Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире.
20 ноября
1910 года в результате тяжёлой болезни (воспаление легких) Лев Николаевич
скончался и был похоронен в Ясной Поляне.

     II.
Актуализация знаний учащихся.
Отгадывание загадок

Познакомьтесь
поскорей:
 В джунглях
это – царь зверей!
Всех на
свете одолев,
Подобрел
немножко … (Лев)
Он чужих не
пропускает,
Осторожно,
покусает!
Или вмиг
затеет драку,
 Кто же,
кто?.. (Собака)

О каком
произведении пойдёт речь на нашем уроке?
(Демонстрируется
запись темы).

-Это
быль.

– Что
означает слово быль?
-
Обратимся к “Большому толковому словарю русского языка” Ожегова и уточним
точное значение этого слова.

Быль –

1. То,
что было в прошлом.

2.
Рассказ о действительном происшествии.

-Что вы
знаете о таком животном, как лев? (Дикое животное, хищник,
царь зверей.)

-Что
можно сказать о собаке? (Собака – домашнее животное, друг
человека, единственное близкое родное живое существо, друг)

- Могут
ли 2 абсолютно разных животных (по темпераменту и среде обитания) найти общий
язык? (ответы детей: да – нет)
Об этом
мы узнаем в ходе работы над этим произведением.

IV.
Работа над содержанием произведения Л.Н. Толстого «Лев и собачка».

А)
Первичное восприятие текста.

Сейчас я
предлагаю вам послушать историю, которая произошла очень давно, в далеком
городе Лондоне, столице Англии.
Л.Н.Толстой
не был в стране Англии, никогда не был в городе Лондоне. Возможно, эту истории
писателю рассказал кто-нибудь из моряков, которые бывали в Лондонском порту. И
услышав ее Лев Николаевич не остался к ней равнодушен и написал об этом рассказ
– «Лев и собачка».

Сядьте поудобнее,
и внимательно послушайте эту историю. И после этого вы должны ответить мне на
вопрос: О чем (а не о ком) эта быль?

Включается
аудизапись были «Лев и собачка».

-Понравился
рассказ?

Вы очень
внимательно слушали эту историю. Так ответьте мне на вопрос: О чем эта быль?
(О
любви и привязанности животных друг к другу)

-
Скажите, что вы почувствовали, слушая этот рассказ? (Печаль, грусть,
тревогу.)

-
Назовите главных героев были. (Лев и собачка).

- Где
происходит действие? (в зверинце)

- Какой
эпизод показался вам самым напряженным?

Б) Словарная работа.

Перед
прочтением текста поработаем над сложными словами и вместе раскроем значение
этих слов.

·
Смысл каких слов вам был не понятен?

Обрати
внимание, эти трудные для твоего понимания слова расположены на слайде в
следующем порядке.

Зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа.
Сейчас он называется зоопарком.

Барин – богатый человек, который имеет прислугу.

Ощетиниться – поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или
нападать.

Бился – ударялся,
колотился, совершал резкие движения.

Метался – беспокойно
двигался из стороны в сторону.

Издохла – умерла.

Засовы – большие дверные задвижки.

Б)
Перечитывание текста.

Чтение
детьми были « цепочкой» (по абзацу).

- Вчитаемся внимательно в текст, а потом поделимся своими
впечатлениями.

В).
Беседа по содержанию в целом. Анализ произведения.

- Зачем
человек поймал собачку и принес ее в зверинец? Найди и прочитай ответ на мой
вопрос. (За смотренье диких зверей брали деньгами или животными (кошками или
собаками) на корм зверям, У этого человека не было денег , но ему захотелось
поглядеть на зверей в зверинце).
Посмотрите,
какая была раньше жестокость со стороны человека по отношению к животным.

- В чем
выражалась эта жестокость людей в данном произведении? (Кошки, собаки и
деньги уравниваются. В тексте эти слова соединении союзом «или». Если нет
денег, то домашних животных, друзей человека, можно отдать на корм диким
зверям.)

- Найди в
тексте слово «ухватил». Прочитай предложение полностью.
Подберите
синоним к слову «ухватил».
- Почему
именно это слово употребил автор, какой оттенок значения важен для него? (Ухватил
– значит, действовал необдуманно, случайно ухватил то, что подвернулось под
руку.)

-Прочитайте, как
лев повел себя ? (Подошел к ней, понюхал, посмотрел с
любопытством, тронул ее лапой…)

-Почему
же он не растерзал ее, а заинтересовался ею? Что его удивило ?
Найди и
прочитай это место.
(Собачка
умным взглядом словно попросила его не есть ее. Была очень добрая, игривая и
ласковая, стала приветливо махать хвостиком.)

-Найди и
прочитай в тексте как автор называет собачку? (собачка, собачонка,
лапки, хвостик и другие добрые слова) .
-
Почему? (он любит ее, потому что маленькая, добрая и беззащитная)

-
Вспомним, какое животное лев? (Хищник, царь зверей, крупное животное,
могучее рычание)

-По
какому действию из текста мы видим, что он хищник? Найди в тексте и прочитай.
( ..
оторвал кусок мяса и поделился с ней)

-Как лев
относился к собачке? (Она понравилась льву. Лев относился к ней
ласково, подружился с ней, полюбил ее.)

- Найди и
прочитай этот момент в тексте. (С тех пор собачка жила в одной клетке
со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней).

- Вечером
собачка положила свою голову льву на лапу. О чём это говорит? (Может
положиться на него, доверяет ему, он не обидит ее, не предаст).

-Во что
переросли чувства собачки и льва? В дружбу.

Лев и
собачка прожили вместе в одной клетке целый год.

-Что
же происходит с собачкой? (Собачка заболела и умерла)

- Найди и
прочитай отрывок из текста о том, как лев переживал смерть собачки? (Лев
перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой).

-Какие
чувства испытывает лев от потери собачки? (безысходность, он не знает,
как вернуть своего друга)

-С
помощью каких слов автор передаёт чувства льва? Зачитай. (он вдруг
вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену
клетки и стал грызть засовы и пол.

Целый
день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и
затих).

- Почему
лев стал грызть засовы и пол? (Места себе не находил. Возможно, он понял,
что не может больше оставаться в клетке, он пытается вырваться на свободу, но
не может этого сделать).

- Хозяин
попытался изменить ситуацию? Как? Найди этот момент в тексте и прочитай. (дал
новую собачку)

- Почему он убил другую собачку? (не остыла боль
утраты, остался верен своей подруге)
-Почему
лев не принимает новую собачку? (друзей не меняют , был ей предан)

- С кем
сравнивает Л.Н. Толстой самого льва и его чувства?
(изобразил
льва, как человека, показал, как он переживает горе, утрату.)

-Прочитайте
про себя последние два предложения.
Скажите,
чем заканчивается эта история? (Лев был преданным другом, поэтому,
потрясённый гибелью собачки, умер, пережил её несколько дней).

-Какой
конец в этой истории? (печальный)

Эта
история настоящая трагедия. А трагедии ребята – это … (дети высказывают
свое мнение).

- Скажите,
ребята, а кого вам сейчас жалко? Почему?

- Скажите, пожалуйста, так могут совершенно разные
животные, по размеру, образу жизни, характеру, испытывать глубокие и сильные
чувства к друг к другу? (варианты ответов детей)
Эта
история, доказывает нам то, что животные также как и люди, имеют сердце, они
все понимают, чувствуют происходящее, переживают, они могут быть внимательными
и заботливыми друг к другу. Очень часто они оказываются мудрее, чувствительнее,
добрее и преданнее нас.
V. Итог
урока: рефлексия.
- Ребята,
понравился ли вам сегодняшний урок?
- Чем
особенно вам запомнился этот рассказ? Что особо поразило вас?
- Так о
чем же этот рассказ? (О преданности и любви
животных друг к другу)
- С каким
чувством вы уходите с урока?
Составление
синквейна

Задание
на дом:– пересказ (от лица льва).

alt: Ход урока. I.

alt: IV. Работа над содержанием произведения

alt: Засовы – большие дверные задвижки

alt: Эта история, доказывает нам то, что животные также как и люди, имеют сердце, они все понимают, чувствуют происходящее, переживают, они могут быть внимательными и заботливыми…

intro: Разработка урока

title: Конспект урока по литературному чтению по теме Л.Толстой "Лев  и собачка"


extracted_text:
Конспект урока ЗОЖ
Ход урока

Учитель. Чего в
первую очередь желаете себе? Чего вы в первую очередь желаете своим близким?
Правильный ответ –
Здоровье
Что же такое
здоровье?
Учащиеся. Здоровье
– это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не
только отсутствие болезней и физических дефектов
Учитель. Какие
показатели характеризуют уровень здоровья?
Учащиеся.
Объективные и субъективные.
Учитель. Что
относится к объективным и субъективным показателям здоровья?
Учащиеся.
Объективные показатели (температура тела, кровяное давление, частота пульса,
процент содержания гемоглобина и число лейкоцитов в крови, содержание сахара и
др. ).
Субъективные
показатели (самочувствие, настроение, наличие аппетита, сон и др.)
Здоровье человека
неотделимо от его жизнедеятельности и ценно тем, что составляет непременное
условие эффективной жизнедеятельности, через которую достигается благополучие и
счастье.
Учитель. Как вы
понимаете духовные, социальное и физическое благополучие?
Учащиеся. Духовное
благополучие соотносится с разумом человека, его интеллектом, эмоциями.
Социальное благополучие отражает возможности человека жить безопасно в реальной
окружающей среде (природной, техногенной, социальной). Физическое благополучие
связано с физическими возможностями человека, совершенством его тела и
продолжительностью жизни.
Учитель. Духовное,
физическое и социальное здоровье – это три неотъемлемые составляющие здоровья,
которые должны находиться в гармоничном единстве, что и обеспечивает высокий
уровень здоровья человека и его благополучие. Физическое здоровье влияет на
духовную жизнь, в духовный контроль обеспечивает необходимую дисциплину для
поддержания физического здоровья, а вместе они влияют на социальное здоровье и
обеспечивают социальное благополучие.
Духовное здоровье
обеспечивается процессом мышления, познанием окружающего мира и ориентацией в
нем. Достигается духовное здоровье умением жить в согласии с собой, с родными,
друзьями и обществом, умением прогнозировать и моделировать события, формировать
стиль своего поведения.
Социальное
здоровье – способность человека адаптироваться в природной, техногенной и
социальной средах обитания.
Физическое
здоровье обеспечивается двигательной активностью, рациональным питанием,
закаливанием и очищением организма, рациональным сочетанием умственного и
физического труда, временем и умением отдыхать, исключением из употребления
алкоголя, табака и наркотиков.
II Объяснение
нового материала
Учитель. Тема
нашего сегодняшнего урока «ЗОЖ как необходимое условие сохранения и укрепления
здоровья человека и общества»
Что вы понимаете
под здоровым образом жизни?
Учащиеся. (ответы)
Учитель. ЗОЖ –
индивидуальная система поведения человека, обеспечивающая ему физическое,
духовное и социальное благополучие в реальной окружающей среде (природной,
техногенной и социальной), а также снижение отрицательного влияния на жизнь и
здоровье последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций
ЗОЖ создает
наилучшие условия для нормального течения физиологических и психологических
процессов, снижает вероятность различных заболеваний и увеличивает
продолжительность жизни человека.
Какие факторы
положительно влияют на здоровье человека?
Учащиеся (ответы)
Учитель.
Положительные факторы, влияющие на здоровье:
- соблюдение
режима дня
- рациональное
питание
- закаливание
- занятия
физической культурой и спортом
- хорошие взаимоотношения с окружающими
людьми
Что такое режим
дня?
Учащиеся. (ответы)
Учитель. Режим дня
- рациональное распределение времени на все виды деятельности и отдыха в
течение суток. Основной его целью служит обеспечить высокую работоспособность
на протяжении всего периода бодрствования. Строится режим на основе
биологического ритма функционирования организма. Так, например, подъём
работоспособности отмечается с 11 до 13 часов. Второй подъём в 16-18 часов
более низкой интенсивности и продолжительности. Основными элементами режима дня
школьника являются: учебные занятия в школе и дома, активный отдых с
максимальным пребыванием на свежем воздухе, регулярное и достаточное питание,
физиологически полноценный сон, свободная деятельность по индивидуальному
выбору.
Начать день
необходимо с утренней зарядки, которая облегчает переход от сна к
бодрствованию, позволит организму активно включиться в работу. После утренней
зарядки ребёнка ждут водные процедуры. Завтрак обязательно должен быть горячим
и довольно плотным, составляя четверть от суточной потребности ребёнка.
Вернувшись из школы, ребёнок должен пообедать и обязательно отдохнуть.
Послеобеденный отдых составит около 1-1,5 часа, без чтения книг и просмотра
телевизора. Оптимальным временем для приготовления уроков служит период
15-16-ти часов, соответствующий физиологическому ритму наилучшего усвоения
информации. Очень важным фактором в режиме дня школьника является сон. Во время
сна снижается деятельность физиологических систем организма, и только мозг,
сохраняя активность, продолжает перерабатывать полученную в течение дня
информацию. Гигиенически полноценным считается сон, имеющий достаточную для
данного возраста продолжительность и глубину. Школьник должен спать не менее
9-10,5 час.
Что вы понимаете
под рациональным питанием?
Учащиеся. (ответы)
Учитель. Рациональное
питание (от латинского – расчет, мера, разумный, обоснованный)– это
питание, обеспечивающее рост, нормальное развитие и жизнедеятельность человека,
способствующее улучшению его здоровья и профилактике
заболеваний. (видеоролик)
Здоровое питание –
это ограничение жиров и соли, увеличение в рационе фруктов, круп, изделий из
муки грубого помола, бобовых, нежирные молочные продукты, рыбу, постное мясо.
Основные принципы
рационального питания:
Умеренность.
Сбалансированность.
Четырехразовый
приём пищи.
Разнообразие.
Биологическая
полноценность.
Интересно узнать
“Правильно ли ты питаешься?”
1. Как часто в
течение дня вы питаетесь?
А) 3 раза и более;
Б) 2 раза; В) 1 раз.
2. Всегда ли вы
завтракаете?
А) всегда; Б) не
всегда; В) никогда.
3. Из чего состоит
ваш завтрак?
А) каша, чай; Б)
мясное блюдо и чай; В) чай.
4. Часто ли вы
перекусываете между завтраком и обедом, обедом и ужином?
А) никогда; Б) 2
раза в день; В) 3 раза.
5. Как часто вы
едите овощи, фрукты, салаты?
А) 3 раза в день;
Б) 1 – 2 раза в день; В) 2 – 3 раза в неделю;
6. Как часто вы
едите жареную пищу?
А) 1 раз в неделю;
Б) 3 – 4 раза в неделю; В) каждый день.
7. Как часто вы
едите выпечку?
А) 1 раз в неделю;
Б) 3 – 4 раза в неделю; В) каждый день.
8. Что вы
намазываете на хлеб?
А) только масло;
Б) масло с маргарином; В) маргарин.
9.Сколько раз в
неделю вы едите рыбу?
А) 3 – 4 раза; Б)
1 – 2 раза; В) 1 раз.
10. Как часто вы
едите хлеб?
А) меньше 3 дней в
неделю; Б) от 3 до 6 дней в неделю; В) за каждой едой.
11. Сколько чашек чая
и кофе выпиваете за день?
А) 1 – 2 ; Б) от 3
до 5; В) 6 и более.
12. Прежде чем есть
первое блюдо с мясом, вы:
А) убираете из
тарелки весь жир; Б) уберёте часть жира; В) оставите весь жир.
Подсчёт баллов:
“А” – 2 балла, “Б” – 1 балл, “В” – 0 баллов.
Ключ к тесту:
0 – 13 баллов –
есть опасность;
14 – 18 баллов –
следует улучшить питание;
19 – 24 хороший
режим и качество питания.
Ещё раз
проанализируйте ваше питание.
Вывод: каждый для
себя должен сделать вывод, правильно вы питаетесь и что нужно изменить, ведь у
вас вся жизнь впереди Заботиться о своём здоровье нужно уже сейчас.
Учитель. Кто-то из
вас занимается закаливанием.
Учащиеся. (ответы)
Обычно начинают
закаливание с воздушных и солнечных ванн при температуре воздуха от 24
градусов для детей до года, от 18 градусов для детей более старшего возраста, и
от 12 градусов для взрослых. Дети принимают первые воздушные ванны в домашних
условиях, взрослые могут сразу начинать закаливание на улице (следите при этом,
чтобы не было ветра). Необходимо раздеть ребенка или раздеться самому, и
активно подвигаться или выполнить пассивные упражнения с ребенком.
Продолжительность первого сеанса закаливания может не превышать 1 минуты,
постепенно закаливание увеличивается до 40 минут. Также постепенно можно
переходить к воздушным ваннам при более низких температурах, а детей выносить
на улицу для закаливания. Затем постепенно можно переходить к водным
процедурам. Закаливание начинают с обтирания. Закаливание обтиранием
начинают с температуры воды, соответствующей температуре кожи в области сердца.
У детей до 1 года жизни это 35 градусов, у детей 33 градуса, у взрослых 31
градус. Затем в закаливание добавляется обливание.
Кто из вас
занимается каким-либо видом спорта?
 Подведение
итогов урока.
Д/з
повторить конспект.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Здоровый образ жизни.doc

alt: Конспект урока ЗОЖ Ход урока

title: Конспект "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Тема:
«Математическая мозаика»
Вид
занятия:   внеклассное мероприятие
Тип
занятия:  математическая игра
Форма
занятия:  групповая
Продолжительность
занятия: 45 минут
Цель:
Обучающая:  способствовать прочному усвоению
обучающимися учебного материала,способствовать практическому применению умений
и навыков, полученных на уроках и внеклассных занятиях,способствовать
расширению кругозора обучающихся,расширять и углублять знания обучающихся по
программному материалу
Развивающая: развивать устойчивый интерес
обучающихся к математике и её приложениям, развивать у студентов умение
самостоятельно и творчески работать с учебной и научно - популярной
литературой, развивать у обучающихся творческое мышление, способствовать
развитию воображения, фантазии, творческих способностей и др.
Воспитательная: способствовать воспитанию саморазвивающейся
и само реализующейся личности,воспитывать нравственные взгляды и
убеждения;воспитывать у обучающихся чувство коллективизма и умение сочетать
индивидуальную работу с коллективной;способствовать воспитанию
самостоятельности и воли в работе; создавать актив, способный оказать
преподавателю математики помощь в организации эффективного обучения математике всего
коллектива данной группы
Междисциплинарные связи: связьс учебными дисциплинами «История», «Литература», «Русский
язык», «География», «Биология»
Внутридисциплинарные связи: связь дисциплин «История математики», «Геометрия», «Логика»
Опорные умения и навыки:
-умение самостоятельно и творчески работать с учебной и
научно популярной литературой;
- умение логически мыслить и строить краткое и точное
высказывание
Приобретаемые
умения и навыки: расширение
кругозора обучающихся, общий подъём
математической культуры, интеллектуального уровня обучающихся
Методы
обучения: словесные, наглядные,
практические
Методы
контроля: вопросно – ответная форма
Оснащение:
компьютер;мультимедийный проектор, интерактивная
доска (или экран), презентация игры (выполнена MicrosoftPowerPoint 2007), сигнальные таблички
Опережающие
задания студентам: создание визитной
карточки команды, набор пословиц и поговорок, в которых присутствуют числа.
ПРАВИЛА
ИГРЫ

Перед началом игры все обучающиеся I курса делятся на
две сборные команды (по 7 человек). Разделение осуществляется следующим
образом. Два капитана (выбираются заранее) по очереди набирают себе команду из
присутствующих. Сформированные таким образом команды рассаживаются за столы.
Преподаватель записывает названия команд в таблицу фиксирования результатов
игры, заранее заготовленную на классной доске.

Название 1-й команды

Название 2-й команды

В столбцах таблицы
ассистент преподавателя будет фиксировать баллы, набранные командами по ходу
игры.
Вопросы игры
разбиты на шесть категорий
«Великие и знаменитые»
Вопросы этой
категории о знаменитых людях, так или иначе, связанных с математикой.
«Шифровальщик»
В этой категории с
помощью ребусов зашифрованы математические понятия или названия геометрических
фигур.
«Карта мира»
Вопросы этой
категории связывают математику и географию.
«Мир культуры»
Вопросы этой
категории связывают математику и мировую культуру.
«Чудеса природы»
Вопросы этой
категории связывают математику и природу.
«Среднее арифметическое»
В вопросах этой
категории необходимо отыскать среднее арифметическое не чисел, как на занятиях
по математике, а тех предметов и существ, которые будут предложены. При ответе
на эти вопросы нужно проявить смекалку, сообразительность и чувство юмора.
Команды с экрана
выбирают категорию вопроса и его стоимость. Право выбора первого вопроса
определяется жеребьевкой.
Право ответа на
вопрос принадлежит команде, первой поднявшей сигнальную табличку. В случае верного
ответа на счет команды поступает количество баллов, соответствующее стоимости
вопроса, и команда получает право выбора следующего вопроса. Если команда дала
неправильный ответ, то право ответить на этот вопрос переходит к другой
команде. В случае неверного ответа обеих команд право выбора следующего вопроса
автоматически переходит к другой команде.
Выигрывает
команда, набравшая наибольшее количество баллов.
Пока будут
подводиться итоги, среди болельщиков проводится аукцион пословиц и поговорок, в
которых присутствуют числа. Этот аукцион представляет собой домашнее задание,
которое группа должна подготовить перед игрой. Приносит дополнительные очки
своей команде та группа болельщиков, которая последней назовет пословицу или
поговорку.
По окончании игры подсчитываются
баллы, заработанные каждой командой. Выигрывает команда, набравшая наибольшее
количество баллов. Всем победителям торжественно вручаются дипломы, а
участникам другой команды – благодарности за участие в игре.

Хронологическая
карта мероприятия

Вступление. Открывает мероприятие преподаватель со стихотворением
(слайд 3):
Это
ложь, что в науке поэзии нет.
В
отраженьях великого мира
Сотни
красок со звуков уловит поэт
И
повторит волшебная лира.
За
чертогами формул, забыв о весне,
В
мире чисел бродя, как лунатик,
Вдруг
гармонию выводов дарит струне,
К
звучной скрипке, прильнув, математик.
Настоящий
учёный, он тоже поэт,
Вечно
жаждущий знать и предвидеть.
Кто
сказал, что в науке поэзии нет?
Нужно
только понять и увидеть.
М.В.Бромлей
Выдающийся французский ученый XVII
века Блез Паскаль писал: «Предмет математики столь серьезен, что не
следует упускать ни одной возможности сделать его более занимательным» (слайд
4).
         Добрый
день! Сегодня вы собрались на математический конкурс – викторину
«Математическая мозаика» (слайд 2).
Все вопросы, которые вам будут заданы и задачи, которые вам будут предложены,
связаны с математикой и продемонстрируют вам красоту математики в окружающем
мире, а также её тесную связь с другими областями знаний. Мы с вами вместе в
очередной раз постараемся доказать, что математику не зря называют «царицей
наук», что ей больше, чем какой-либо другой науке свойственны красота,
гармония, изящество, точность.
         Представляю
вам капитанов команд, а каждый капитан представит свою команду, а вместе они -
визитную карточку.
                   Команда
«Интеграл», группы А-1-1, капитан команды ____ (представляют свою
команду).
Клянемся
мы с первых минут игры
Найти
кратчайший путь к добрым,
И
щедрым сердцам жюри.
Пусть
болельщик нам в этом поможет:
Силы
прибавит, знанья умножит.
Ну
а в решающий час наступленья
Мы
постараемся выиграть сражение.
Клянемся
формулой Герона и теоремой Пифагора,
Что
будем сражаться честно, не жалея себя и противников
Что
стратегия нашей борьбы зависит от жюри,
Как
функция от аргумента,
Что
сможем найти мы ответы
На
все вопросы быстрее команды «Экспонента»

         Команда
«Экспонента», группы Т-1-1, капитан команды _____ (представляют свою
команду).
Еще
ни разу с вами здесь мы не встречались,
И,
наконец, настал наш звездный час.
И
даже если вы сейчас сильнее,
Мы
очень рады снова видеть вас.
Мы
будем здесь острить и веселиться,
И
пусть жюри определит
Того
из нас, кто победит.
Арбитры
и строги и уважаемы
И
также любят шутки и веселый смех.
И
пусть сильнейший победит сегодня –
Считать
мы будем общим этот успех.
Болельщиков
наших попросим
Активней
поддерживать нас,
Уверены,
что тоже вы хотите,
Чтоб
победили мы в игре сейчас.
Все
участники игры представлены, теперь познакомимся с правилами игры.  У этой игры
простые правила.

Правила игры
Вопросы игры
разбиты на шесть категорий (слайд 5):
«Великие и знаменитые»
Вопросы этой
категории о знаменитых людях, так или иначе, связанных с математикой.
«Шифровальщик»
В этой категории с
помощью ребусов зашифрованы математические понятия или названия геометрических
фигур.
«Карта мира»
Вопросы этой
категории связывают математику и географию.
«Мир культуры»
Вопросы этой
категории связывают математику и мировую культуру.
«Чудеса природы»
Вопросы этой
категории связывают математику и природу.
«Среднее арифметическое»
Вы знаете, чтобы
найти среднее арифметическое двух чисел, нужно сложить эти числа и результат
разделить на два. В вопросах этой категории необходимо отыскать среднее
арифметическое не чисел, как на уроках математики, а тех предметов и существ,
которые вам будут предложены. При ответе на эти вопросы нужно проявить
смекалку, сообразительность и чувство юмора.
Команды с экрана
выбирают категорию вопроса и его стоимость. Право выбора первого вопроса
определяется жеребьевкой.
Право ответа на
вопрос принадлежит команде, первой поднявшей сигнальную табличку. В случае
верного ответа на счет команды поступает количество баллов, соответствующее
стоимости вопроса, и команда получает право выбора следующего вопроса. Если
команда дала неправильный ответ, то право ответить на этот вопрос переходит к
другой команде. В случае неверного ответа обеих команд право выбора следующего
вопроса автоматически переходит к другой команде.
Выигрывает
команда, набравшая наибольшее количество баллов.
Преподаватель. И напоследок,
простые правила поведения. Во время игры вам необходимо:
−       вести себя
спокойно, но не отсиживаться;
−       задания
выслушивать до конца;
−       не выкрикивать
(громко - это не значит красиво);
−       быть думающими
(для этого у вас есть голова на плечах);
−       быть терпеливыми,
дать возможность высказаться своим товарищам.

Категория «Великие и знаменитые»
Вопрос 1(Слайд
6)
Кто из этих учёных участвовал в
атлетических состязаниях и на олимпийских играх был дважды увенчан лавровым
венком за победу в кулачном бою?
(ПИФАГОР – Слайд
11)
Вопрос 2(Слайд
7)
Кто из этих знаменитых людей является
автором учебника для детей под названием «Арифметика»?
(Л. Н. ТОЛСТОЙ – Слайд 12)
Вопрос 3(Слайд
8)
Он изобрёл для защиты своего города
Сиракузы мощные машины-катапульты, изобрёл винт. Кто этот ученный?
(АРХИМЕД– Слайд
13)
Вопрос 4(Слайд
9)
Этот знаменитый ученый измерил высоту
египетской пирамиды, не влезая на неё. Кто он?
(ФАЛЕС– Слайд
14)
Вопрос 5 (Слайд 10)
С кем из этих знаменитых людей произошёл
следующий случай…
«… На его камзоле протерлись локти.
Повстречавший его придворный щёголь ехидно заметил по этому поводу: – Учёность
выглядывает оттуда …
— Нисколько, сударь, – немедленно ответил
он, – глупость заглядывает туда!»
(М. В. ЛОМОНОСОВ– Слайд 15)

Категория «Шифровальщик»
Вопрос 1 (Слайд 16)
Расшифруйте, какое математическое понятие
здесь зашифровано

(ПОВЕРХНОСТЬ)
Вопрос 2 (Слайд 17)
Расшифруйте, какое математическое понятие
здесь зашифровано

    (ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД)

Вопрос 3(Слайд 18)
Расшифруйте, какое математическое понятие
здесь зашифровано

(ОТРЕЗОК)
Вопрос 4(Слайд 19)
Расшифруйте, какое математическое понятие
здесь зашифровано

(СИММЕТРИЯ)
Вопрос 5(Слайд 20)
Расшифруйте, какое математическое понятие
здесь зашифровано

   (ПЕРПЕНДИКУЛЯР)

Категория «Карта мира»
Вопрос 1(Слайд 26)
Многогранник из Египта – это…
(ПИРАМИДА – Слайд
31)
Вопрос 2(Слайд 27)
Название какого города в Крыму состоит из
одного мужского и ста женских имён?
(СЕВАСТОПОЛЬ –Слайд 32)
Вопрос 3(Слайд 28)
Какое число входит в название коренного
населения Мордовии?
(ДВА – Слайд
33)
Вопрос 4(Слайд 29)
Спящий или бодрствующий географический
конус – это…
(ВУЛКАН – Слайд
34)
Вопрос 5(Слайд 30)
Название какого государства скрывается в
математическом выражении А3?
(КУБА – Слайд
35)

Категория «Мир культуры»
Вопрос 1(Слайд 36)
Кому принадлежат слова: «Вдохновение нужно
в геометрии, как и в поэзии»?
(А. С. ПУШКИН - Слайд 41 )
Вопрос 2(Слайд 37)
Какое натуральное число присутствует в
названии известной картины Ивана Айвазовского?
(ДЕВЯТЬ - Слайд
42)
Вопрос 3(Слайд 38)
Какая геометрическая фигура изображена на
самой известной картине Казимира Малевича?
(КВАДРАТ -
Слайд 43)
Вопрос 4(Слайд 39)
Какая геометрическая фигура занимает
центральное место на известной картине Пабло Пикассо?
(ШАР -
Слайд 44)
Вопрос 5(Слайд 40)
Назовите «математическое» направление в
изобразительном искусстве начала ХХ века
(КУБИЗМ -
Слайд 45 )

Категория «Чудеса природы»
Вопрос 1(Слайд 46)
Назовите геометрический вид тополя
(ПИРАМИДАЛЬНЫЙ - Слайд 51)
Вопрос 2(Слайд 47)
Вечнозеленый конус – это…
(КИПАРИС - Слайд
52)
Вопрос 3(Слайд 48)
Какое математическое понятие объединяет
эти живые организмы?
(ОСЬ -
Слайд 53 )

Вопрос 4(Слайд 49)
Какое геометрическое преобразование фигур
демонстрируют эти красавицы?
(ОСЕВАЯ СИММЕТРИЯ - Слайд 54)
Вопрос 5(Слайд 50)
Какая геометрическая фигура очень больно
кусается, иногда со смертельным исходом?
(КОНУС – МОРСКОЙ МАЛЮСК - Слайд 55)

Категория «Среднее
арифметическое»
Вопрос 1(Слайд 56)
Среднее арифметическое ежа и
проволоки...
(КОЛЮЧАЯ ПРОВОЛОКА - Слайд 61 )
Вопрос 2(Слайд 57)
Среднее арифметическое женщины и рыбы...
(РУСАЛКА - Слайд
62)
Вопрос 3(Слайд 58)
Среднее арифметическое коня и мужчины…
(КЕНТАВР- Слайд
63)
Вопрос 4(Слайд 59)
Среднее арифметическое велосипеда и
мотоцикла...
(МОПЕД – Слайд
64)
Вопрос 5(Слайд 60)
Среднее арифметическое холодильника и
вентилятора...
(КОНДИЦИОНЕР - Слайд 65)
Игра с болельщиками
«Аукцион пословиц и поговорок»
Внимание, болельщики! Пока подводятся
итоги, проведем аукцион пословиц и поговорок, в которых присутствуют числа.
Приносит дополнительные очки своей команде та группа болельщиков, которая
последней назовет пословицу или поговорку.
Подведение итогов игры
По окончании игры
(переход со слайда 3 на слайд 66)
подсчитываются баллы, заработанные каждой командой. Выигрывает команда,
набравшая наибольшее количество баллов. Всем победителям торжественно вручаются
дипломы, а участникам другой команды – благодарности за участие в игре (слайд 67).

Литература
1.     Альхова З.Н., Макеева А.В. Внеклассная
работа по математике. - Саратов: Лицей, 2003.- 288 с.
2.
Математика.
Предметная неделя в школе. / под ред. Григорьевой Г.И./ - М.: Глобус,2008. –
198 с.
3.
Предметные недели в
школе. Математика. /сост. Л.В. Гончарова. – Волгоград: Учитель, 2006. – 133 с.
4.
Самойлик, Г.
 Развивающие игры. Математика. Приложение к газете «Первое сентября»,
2002. - №24.
5.
Степанов, В.Д.
Активизация внеурочной работы по математике в средней школе. Книга для учителя
/ М: Просвещение, 1991. – 80с
6.
Формирование
интереса к учению у школьников. / под ред. А.К. Маркова./ - М: Просвещение,
1986. – 192с.
7.
Шаталов, Г. Способы
повышения мотивации обучения. Математика. Приложение к газете «Первое
сентября», 2003. - №23
8.
Калейдоскоп
учебно-деловых игр в старших классах на уроках математики, физики, информатики,
химии, биологии, географии, экономики. / Авт.-сост. В.М. Симонов. – Волгоград:
Учитель, 2003. – 114 с.

9.

file_name: внекл. мероп. математика.docx

alt: Тема: «Математическая мозаика»

alt: Ну а в решающий час наступленья

alt: Вопрос 1 ( Слайд 16 ) Расшифруйте, какое математическое понятие здесь зашифровано (ПОВЕРХНОСТЬ)

alt: ПИРАМИДА – Слайд 31 ) Вопрос 2 (

alt: Вопрос 4 ( Слайд 49 ) Какое геометрическое преобразование фигур демонстрируют эти красавицы? (ОСЕВАЯ

alt: Литература 1. Альхова З

title: Внеклассное мероприятие по математике на темУ " МАТЕМАТИЧЕСКАЯ МОЗАИКА"