extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6» с. Дербетовка
Апанасенковского района Ставропольского края

с.Дербетовка 2019г.
Сценарий проведения игры-путешествия по
станциям
«Быть здоровым –
здорово!»
для детей пришкольного лагеря дневного
пребывания «Звёздочка» МКОУ СОШ №6
смена по финансовой грамотности
«ФинГрад»

”Деньги
  потерял – ничего не потерял, время потерял – много потерял, здоровье потерял
  – всё потерял”.
Народная
  мудрость

Цель:  создание здоровьесберегающей среды как
средства сохранения и укрепления здоровья.

 Задачи:  пропаганда
здорового образа жизни, формирования у обучающихся убеждения о пользе здорового
образа жизни, определения условий сохранения здоровья; профилактика вредных
привычек и злоупотребления ПАВ.

Форма:  игра
– путешествие по станциям.

Подготовительная
работа:
Размещение  красочного
объявление о начале мероприятия на  информационном стенде лагеря.
Оформление станций
на пришкольной территории:
1.
Подготовить таблички с
названиями станций. (Приложение 1).
Станции:
·       №1 станция «Азбука здоровья»
·       №2 станция «Спортивная»
·       №3 станция «Витаминная»
·       №4 станция «Медицинская»
2.
Подготовить «Маршрутные
листы для команд». (Приложение 2).
3.
Подготовить карточки
с заданиями для капитанов. (Приложение 3).
4.
Подготовить разрезные
карточки  с пословицами для станции «Азбука здоровья». (Приложение 4).
5.
Подготовить  карточки
с анаграммами для станции «Азбука здоровья». (Приложение 5).
6.
Подготовить карточки
с вопросами для станции «Витаминная». (Приложение 6).
7.
Подготовить мячи для
спортивной игры «Пингвин».
8.
Подготовить
медицинскую аптечку и различные предметы, не входящие в состав аптечки.
9.
Подготовить дипломы по
количеству команд для награждения в номинациях.
Оформление
зала: плакаты
«Ералаш здоровья», «Аптечка здоровья», стенгазета с кроссвордами о ЗОЖ.

Оснащение зала: проектор, видеоролики о ЗОЖ,
музыкальное оформление.

Ход
мероприятия:

Мероприятие начинается в зале. Звучит музыка:
«Дыхание природы». На экране заставка: «Мы за здоровый образ жизни»
Ведущий1:  - Здравствуйте, дорогие
друзья! Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я всем желаю здоровья!
Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено
пожелание друг другу здоровья?
Ведущий2:- Наверное, потому, что
здоровье для человека - самая главная ценность. Но, к сожалению, мы начинаем
говорить о здоровье тогда, когда его теряем. Народная мудрость гласит: ”Деньги
потерял – ничего не потерял, время потерял – много потерял, здоровье потерял –
всё потерял”. Давайте уточним, что же такое здоровье? (ответы детей)
 Ведущий1: -Здоровье -
это не просто отсутствие болезней, это состояние физического, психического и
социального благополучия. Скажите, ребята, от чего зависит здоровье? (ответы
детей)
Ведущий2:- Главные факторы
здоровья - это движение, закаливание, правильное питание, режим. А что ухудшает
здоровье человека? (ответы детей: употребление алкоголя, курение, наркомания и
т.д.).
- Сегодня мы проводим игру-путешествие по
станциям  «Быть здоровым – здорово!»
Ребёнок1:
Внимание!
Внимание!
Гости и наша
компания!
С Днём здоровья
всех поздравляем
И успехов
огромных желаем.

Мы сегодня с вами
будем играть и путешествовать по станциям здоровья.

Ребёнок2:
Здоровый образ
жизни.
Полезен он для
всех
Здоровый образ
жизни
Удача и успех!

Ребёнок3:

Хорошо здоровым
быть!
Соков надо больше
пить!
Гамбургер
забросить в урну,
И купаться в
речке бурной!
Закаляться,
обливаться,
Спортом разным
заниматься!

И болезней не
боясь, в тёплом доме не таясь,
По Земле гулять
свободно, красоте дивясь природной!
Вот тогда начнёте
жить!
Здорово здоровым
быть!

Ведущий1: - А знаете ли вы, что
нам нужно для здоровья (ответы детей)? Сейчас мы поиграем. Я буду
задавать вопросы, если нужно ответить  «да» - вы громко хлопаете, а
если  «нет», то топаете.

Что нам нужно для
здоровья?
Может, молоко
коровье?
Лет в двенадцать
сигарета?
А с друзьями
эстафета?
Тренажер и
тренировка?
Свекла, помидор,
морковка?
Пыль и грязь у
вас в квартире?
Штанга или просто
гиря?
Солнце, воздух и
вода?
Очень жирная еда?
Страх, уныние,
тоска?
Скейтборд –
классная доска?
Спорт, зарядка,
упражненья?
Сон глубокий до
обеда?
Если строг у нас
режим –
Мы к здоровью
прибежим!

Ведущий2:  А теперь разделимся на
четыре команды. Каждая команда выберет командира.
Задание для
капитанов команды
Капитанам предстоит изобразить походку
спортсмена, который вам достанется по карточке. Капитаны тянут карточки.
Если капитан хорошо, ясно показывает задание из карточки, а вы
должны отгадать, кого изобразил капитан.
Карточки:
1. Изобразить походку штангиста после того, как ему на ногу упала штанга.
2. Изобразить пловца, которого разбил радикулит.
3. Изобразить велосипедиста, который при падении повредил правый бок.
4. Изобразить голкипера (вратаря футбола),
который упал от сильного удара мячом в лицо.

Ведущий1. А сейчас мы вместе
поиграем. Игра называется  «Вот так».
 Все ответы нужно показывать.
-Как живешь? «Вот так!» (показываем руками) и т.д.
-Как идешь?
-Как бежишь?
-Как берешь?
-Как даешь?
-Как грозишь?
-Как шалишь?
Игра проводится 3 раза и каждый раз быстрей.

Далее
проводится инструктаж по путешествию:
1.
Представляются
организаторы и помощники, работающие на станциях (соц. педагог, медсестра,
физорг, воспитатель).
2.
Командирам и
участникам объясняют, что после прохождения той или иной станции, команда может
заработать от 1 до 5 баллов. Побеждает та команда, которая первой заработает
наибольшее количество баллов.
3.
Выдаются  «Маршрутные
листы»  капитанам команд.
4.
После  подачи звукового
сигнала путешествие начинается.
5.
 Путешествие по
станциям занимает около 1часа.  Пребывание отряда на одной станции до10-13
минут.
6.
Сбор «Маршрутных
листов».
7.
Подводятся итогов
путешествия, награждение после завершения игры.
8.
Размещается информации
о проведении игры на информационном стенде лагеря.

     Ведущий1: -Капитаны
команд получите  путевые листы. Встречаемся на улице на станциях здоровья.
Подаётся звуковой сигнал и игра - путешествие
начинается.

№1. Станция «Азбука здоровья»

Организатор: У многих народов есть
пословицы и поговорки, в которых говорится о здоровье.
Задание №1: Нужно собрать пословицы
из предложенных слов и объяснить их смысл.
1.     «В здоровом теле -
здоровый дух!».
2.     «Залог здоровья -
чистота!».
3.      «Болен – лечись, а
здоров – берегись!».
4.     «Здоровье в порядке –
спасибо зарядке!».

Задание №2: Конкурс «Анаграммы»
На листочках записаны в разном порядке буквы.
Нужно собрать слово, связанное со здоровьем. Кто быстрее?
1.
ЗКУЛЬФИТРАУ
– физкультура
2.
ДКАЗАРЯ – зарядка
3.
ЛКАЗАКА
– закалка
4.
ЕНГИАГИ
– гигиена
5.
ЛКАПРОГУ
– прогулка
6.
ЭАКАБРОИ
– аэробика

№2. Станция «Спортивная»

Задание
№1: Загадки о спорте и здоровье.
1) Его бьют, а он не плачет,
Веселее только скачет. (Мяч)

2) Два колеса
подряд,
Их ногами вертят. (Велосипед)

3) Михаил играл в
футбол
И забил в ворота … (гол).

4) Не пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы? Рыболовы?
Что за невод во дворе?
Не мешал бы ты игре,
Ты бы лучше отошел,
Мы играем в … (волейбол).

5) Гладко,
душисто, моет чисто,
Нужно, чтобы у каждого было.
Что это такое? (Мыло)

6) Костяная спинка,
На брюшке щетинка,
По частоколу прыгала,
Всю грязь повымыла. (Зубная щетка)

Задание №2:
 Спортивная игра «Пингвин» (прыжки с мячом между
ног). Кто быстрее пробежит с мячом и не уронит его.

№3.  Станция «Витаминная»

Задание№1: Необходимо дать ответы
на вопросы из предложенных четырёх вариантов ответов (Приложение  5).
Задание№2: Игра -
физкультминутка “Вершки и корешки”
Организатор: Я буду называть овощи.
Если едим подземные части этих продуктов, надо присесть, если наземные – встать
во весь рост и вытянуть руки вверх
(картофель, фасоль,
морковь, свекла, помидор, репа, огурец, тыква, укроп, редиска, лук, патиссон,
чеснок, капуста).

№4.  Станция
«Медицинская»
 Задание№1: Организатор
 задает вопрос, а ребятам надо выбрать правильный ответ из предложенных
вариантов.
Вопросы:
1.Какой из этих продуктов
не делают из молока?
Сыр, творог, хлеб, сметана.

2.Говядина – это мясо:
Барана, коровы, курицы, свиньи.

3.Из какого растения пекут белый хлеб?
Картофель, пшеница, авокадо, крапива.

4.Главный источник витаминов – это:
Мясо, фрукты, рыба, напитки.

5.Как называется полезное
блюдо из овощей и само растение, листья которого употребляют в пищу?
Винегрет, укроп, петрушка, салат.

6. Что называют полезным « растительным мясом?»
Фрукты, ягоды, рыбу, грибы.
Задание№2: Детям представлены
различные предметы. Из них необходимо собрать медицинскую аптечку.
Итог мероприятия, награждение:
После прохождения всех станций капитаны команд
сдают свои маршрутные листы для подведения итогов.
Ведущий: Все вы прекрасно
справились с заданием! А значит, хорошо усвоили, что необходимо соблюдать для
здорового образа жизни? (Ответы детей).
Мы желаем вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
невозможно без труда!
Постарайтесь не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде, чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
Мы открыли вам секреты,
Как здоровье сохранить,
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить!
Ведь наше
здоровье в надежных руках!

Под  гимн «Мы
за здоровый образ жизни!» проводится флешмоб, все ребята дружно подпевают:

Под решемским
приволжским небом синим,
Где сосны и березы смотрят в высь,
Из разных уголков большой России,
Мальчишки и девчонки собрались.
Открыто обсудить свои проблемы,
И каждый должен для себя решить
Здоровье юных - нет важнее темы,
От нас зависит как мы будем жить.

Мы за здоровый образ жизни,
За светлый путь своей страны,
Мы твердо знаем, что своей России
Здоровыми и сильными нужны!

Пусть утро начинается с зарядки,
Друзья нам солнце, воздух и вода,
С учебой тоже все у нас в порядке,
И настроение бодрое всегда.
Со спортом всех дружить мы призываем,
И сильными и ловкими растем,
А вырастем мы точно это знаем,
Стране своей лишь славу принесем.

Утром делаем зарядку, обливаемся водой,
Всем дурным привычкам объявляем БОЙ!
Мы ходить в походы будем,
Песни петь у костра,
Ни страшны тогда нам будут ни болезни, ни тоска!

Мы скажем НЕТ наркотикам и пиву,
О сигаретах всем забыть пора,
Здоровье и выносливость, и силу
Мы сохраним на долгие года,
Но очень скоро взрослыми мы станем
И эту встречу будем вспоминать
И сдержим обещания сказанные нами
И наши дети будут повторять!

Мы за здоровый образ жизни,
За светлый путь своей страны,
Мы твердо знаем, что своей России
Здоровыми и сильными нужны!
Здоровыми и сильными нужны!
Здоровыми и сильными нужны!

Все
вместе дружно прокричали : «БЫТЬ ЗДОРОВЫМ – ЗДОРОВО!»
Приложение 1
Таблички с названиями
станций

Приложение 2
Маршрутные листы для
команд

I команда

№
п/п

  Название станций

Оценка

1

Станция
  «Азбука здоровья»

2

Станция
  «Спортивная»

3

Станция
  «Медицинская»

4

Станция
  «Витаминная»

II команда

№
п/п

  Название станций

Оценка

1

Станция
  «Спортивная

2

Станция
  «Азбука здоровья»

3

Станция
  «Витаминная»

4

Станция
  «Медицинская»

III команда

№
п/п

  Название станций

Оценка

1

Станция
  «Витаминная»

2

Станция
  «Медицинская»

3

Станция
  «Спортивная»

4

Станция
  «Азбука здоровья»

IV команда

№
п/п

  Название станций

   Оценка

1

Станция
  «Медицинская»

2

Станция
  «Витаминная»

3

Станция
  «Азбука здоровья»

4

Станция
  «Спортивная»

Приложение 3
Карточки с заданиями
для капитанов

Приложение 4
Карточки разрезные  с пословицами для
станции
«Азбука здоровья»

В  здоровом

теле –
  здоровый дух!

Залог
  здоровья–
чистота!

Болен –
  лечись,
а здоров–
  берегись!

Здоровье в
  порядке – спасибо зарядке!

Приложение 5
Карточки с анаграммами для станции
«Азбука здоровья»

Приложение 6
Карточки с вопросами для
станции «Витаминная»

№1.В какое время года лучше всего
  закаляться?

ЗИМОЙ

ВЕСНОЙ

ЛЕТОМ

ОСЕНЬЮ

№2.Какое лекарственное растение
  используется для остановки кровотечения?

КРАПИВА

ПОДОРОЖНИК

ЗВЕРОБОЙ

РОМАШКА

№3.Какой предмет является лучшей
  тяжестью для любителей утренней зарядки?

КАЧЕЛИ

ГАНТЕЛИ

БЛИНЫ

КЕГЛИ

№4.Что является залогом здоровья
 (из
  пословицы)?

ЧИСТОТА

СИЛА

КРАСОТА

УМ

№5.Верно ли, что если зимой ходить без
  шапки, волосы будут закаливаться и выглядеть красиво?

ДА

Если ходить так 2-3 раза в неделю

НЕТ

НЕ ЗНАЮ

№6. Что
  означает слово «Витамин»?

КОНФЕТЫ

ЗДОРОВЬЕ

ЖИЗНЬ

ВРЕД

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игра-путешествие Быть здоровым-здорово.doc

alt: С Днём здоровья всех поздравляем

alt: ДКАЗАРЯ – зарядка 2.

alt: Станция «Витаминная» Задание№1:

alt: Мальчишки и девчонки собрались

alt: III команда № п/п

alt: БЛИНЫ КЕГЛИ №4

intro:
«Быть здоровым-здорово!» – это захватывающая игра-путешествие по разным станциям, которая призвана помочь детям из 1-4 классов понять, как важно быть здоровым и какие простые привычки помогут им поддерживать свое здоровье.

Игроки отправятся в увлекательное приключение, где им предстоит посетить различные станции и испытать свои знания о здоровом образе жизни. Каждая станция будет предлагать новые задания и вопросы, которые игроки должны решить, используя свои знания и навыки.

На одной станции игроки могут узнать об основах питания и как правильно составлять свой рацион питания. Здесь они также узнают о важности употребления фруктов и овощей, а также о вреде чрезмерного потребления сладостей и газированных напитков.

На другой станции игроков ждут упражнения и активности, которые помогут им понять, что регулярное физическое упражнение – это не только весело, но и важно для поддержания здоровья. Здесь они также узнают о различных видах спорта и изучат основные правила гигиены при занятии физическими упражнениями.

На третьей станции игроки изучат вопросы гигиены и заботы о своем теле. Они узнают, как правильно мыть руки, чистить зубы, ухаживать за волосами и ногтями. Здесь они также изучат основные правила безопасности в повседневной жизни.

Игра будет сопровождаться яркими и интерактивными заданиями, включая головоломки, кроссворды и викторины, которые помогут учащимся лучше запомнить полученную информацию и проявить свои знания.

Цель игры - вдохновить детей на заботу о своем здоровье и помочь им сформировать привычки здорового образа жизни. «Быть здоровым-здорово!» - это не только образовательная игра, но и веселое и захватывающее приключение, которое заинтересует детей и вдохновит их на принятие правильных решений для своего здоровья.

title: Игра-путешествие по станциям "Быть здоровым-здорово!" для 1-4 классов


extracted_text:
Календарно –
тематический план
по предмету
«Сольфеджио» 4
класс
ЭВ
(7 лет обучения)
преподаватель
Костюничева О.В.
2019 – 2020
учебный год.

№

Наименование
  раздела, темы

количество
   часов

дата
  проведения

I полугодие

1

Повторение
  материала 3 класса: лад, ступени (устойчивые и неустойчивые, главные и
  побочные, вводные), разрешение неустойчивых ступеней, опевание устойчивых;
  виды движения в мелодии
(поступенное,
  по трезвучию, повтор звука, скачок, опевание, вспомогательные звуки,
  секвенция); звукоряды (трихорд, тетрахорд, пентахорд, гексахорд).

1

2

Параллельные
  тональности. 3 вида минора.
Определение
  на слух.

1

3

Главные
  трезвучия с обращениями, гармонические обороты, D7. Определение на
  слух.

1

4

Простые
  интервалы. Обращения интервалов.
Определение
  на слух.

1

5

Строение
  аккордов вне лада. Определение на слух.

1

6

Секвенция.
  Игра и пение гармонических секвенций.

1

7

Мелодический
  диктант.

1

8

Тональность
  Ми мажор. Построение, пение, определение на слух элементов лада.

1

9

Тональность
  Ми мажор. Гармонический мажор.

1

10

Тональность
  Ми мажор. Сольфеджирование музыкальных примеров.

1

11

Мелодический
  диктант.

1

12

Метр,
  ритм, длительности. Пунктирный ритм.
Синкопа.
  Триоль. Повторение.

1

13

Ритмические
  упражнения.  Чтение  ритмических рисунков. Группировка длительностей.

1

14

Ритмический
  диктант.

1

15

Квинтовый
  круг, порядок # и  b тональностей. Параллельные тональности.
Одноимённые
  тональности.

1

16

Буквенные
  обозначения звуков и тональностей.

1

Каникулы с 28.10
  по 05.11.

17

Буквенные
  обозначения звуков и тональностей.

1

18

Мелодический
  диктант.

1

19

Тональность
  до# минор. Построение, пение, определение на слух элементов лада.

1

20

Тональность
  до# минор. 3 вида минора. Интонирование элементов.

1

21

Тональность
  до# минор. Сольфеджирование музыкальных примеров.

1

22

Мелодический
  диктант.

1

23

Тритоны
  в гармонических видах dur  и moll.

1

24

Тритоны
  в гармонических видах dur  и moll.

1

25

Консонирующие
  и диссонирующие интервалы на ступенях лада с разрешением.

1

26

Мелодический
  диктант.

1

27

Слуховой
  анализ. Интервалы. Аккорды.

1

28

Построение
  элементов музыкального языка.

1

29

Ритмические
  упражнения.  Чтение  ритмических рисунков. Группировка длительностей.
  Ритмический диктант.

1

30

Повторение.

1

31

Текущий
  контроль.

1

32

Резервный
  урок.

1

II полугодие

33

Тональность Ля b мажор.
  Построение, пение, определение на слух элементов лада.

1

34

Тональность Ля b мажор.
  Сольфеджирование музыкальных примеров.

1

35

Мелодический
  диктант.

1

36

Обращения
  D7 в  dur  и гармоническом
  moll. Построение,
  игра.

1

37

Обращения
  D7 в  dur  и гармоническом
  moll. Определение на
  слух гармонических оборотов.

1

38

Тональность
  фа минор. Построение, пение, определение на слух элементов лада.

1

39

Тональность
  фа минор. Сольфеджирование музыкальных примеров.

1

40

Мелодический
  диктант.

1

41

Построение
  и определение на слух вне лада простых интервалов,  аккордов (Б53,
  Б6, Б64,  М53, М6,
  М64, МБ7,  МБ65, МБ43,
  МБ2, Ув.53, Ум.53).

1

42

Уменьшенные
  трезвучия на VII (VII#) и II ступенях в
  гармоническом dur  и moll.

1

Каникулы с 25.03
  по 31.03

43

Мелодический
  диктант.

1

44

Размер
  6/8. Ритмические группы в размере 6/8.
  Чтение
  ритмических рисунков.

1

45

Размер
  6/8. Ритмический диктант.

1

46

Гармонические
  обороты. Определение на слух аккордовых последовательностей в ладу.

1

47

Ритмические
  упражнения. Ритмический диктант.

1

48

Мелодический
  диктант.

1

49

Интервалы,
  аккорды вне лада. Слуховой анализ.

1

50

Повторение.

1

51

Контрольный
  урок.

1

«27»
августа  2019г.           преподаватель _________ Костюничева О.В.

file_name: 4 класс  ЭВ (7 лет).docx

alt: Тональность до# минор. 3 вида минора


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:

    Директор МБОУ СОШ №19

    имени  В.П.Стрельникова

    ____________Г.А.Селезнева

    Приказ от ____________г.  № 1

                                 протокол пед.совета от 29.08.2017г. № 1

    Согласовано

                                   протокол МО учителей начальной школы

                                   от 28.08.17 г.№ 1

    Руководитель____________Василенко Н.В.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
    ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
    №19
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УСТЬ-ЛАБИНСКИЙ
    РАЙОН
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА В.П.
    СТРЕЛЬНИКОВА

МИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №40»
юджетное
    образовательное учреждение
«Средняя
    общеобразовательная школа №40»

«Я - исследователь»
4 класс

2017-2018 учебный год
Составители:
Кулагина Л.В
учителя начальных классов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
 ОСВОЕНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Я –
ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

Программа предусматривает достижение 3
уровней результатов.
·
Первый уровень результатов предполагает
приобретение обучающимися новых знаний, опыта решения проектных задач по
различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной
деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
·
Второй уровень результатов предполагает
позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к
образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании
школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта,
приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении
интересующей информации.
·
Третий уровень результатов  предполагает
получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии
школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному
направлению.

Личностные
универсальные учебные действия.
 У обучающегося будут сформированы:
-положительное отношение к
проектно-исследовательской деятельности;
-интерес к новому содержанию и новым
способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в
проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей,
родителей;
-способность к самооценке на основе
критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для
формирования:
 -внутренней позиции обучающегося на
уровне понимания необходимости проектно- исследовательской деятельности,
выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального
способа оценки деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
-устойчивого интереса к новым способам
познания;
-адекватного понимания причин успешности
проектно-исследовательской деятельности;
-морального сознания, способности к
решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении,
устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивные универсальные учебные
действия.
Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;
 -учитывать выделенные учителем ориентиры
действия;
-планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и пошаговый
контроль;
-адекватно воспринимать оценку своей
работы;
 -различать способ и результат действия;
 -вносить коррективы в действия на основе
их оценки и учета сделанных ошибок;
 -выполнять учебные действия в материале,
речи, в уме.
Обучающийся получит возможность
научиться:
 -проявлять познавательную инициативу;
-самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в незнакомом материале; преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
-самостоятельно находить варианты решения
познавательной задачи.
Познавательные универсальные учебные
действия.
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации для
выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной
литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве
Интернет;
-использовать знаки, символы, модели,
схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
-высказываться в устной и письменной
формах;
-ориентироваться на разные способы решения
познавательных исследовательских задач;
-владеть основами смыслового чтения
текста;
-анализировать объекты, выделять главное;
 -осуществлять синтез (целое из частей);
-проводить сравнение, классификацию по
разным критериям;
-устанавливать причинно-следственные
связи;
 -строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять класс объектов по
какому-либо признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
 -оперировать такими понятиями, как
проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
-видеть проблемы, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты,
высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать)
свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность
научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации
в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
-фиксировать информацию с помощью
инструментов ИКТ;
-осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
-оперировать такими понятиями, как
явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие,
сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность
и др.;
-использованию исследовательских методов
обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с
миром.
 Коммуникативные универсальные учебные
действия.
Обучающийся научится:

-допускать существование различных точек
зрения;
 -учитывать разные мнения, стремиться к
координации;
-формулировать собственное мнение и
позицию;
-договариваться, приходить к общему
решению;
-соблюдать корректность в высказываниях;
-задавать вопросы по существу;
-использовать речь для регуляции своего
действия;
-контролировать действия партнера;
 -владеть монологической и диалогической
формами речи.
Обучающийся получит возможность
научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать
свою позицию;
 -аргументировать свою позицию и
координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности;
-с учетом целей коммуникации достаточно
полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для
построения действия;
-допускать возможность существования у
людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
 -осуществлять взаимный контроль и
оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Я – ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

Содержание
данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике,
риторике, информатике, окружающего мира. Логика построения программы
обусловлена системой проектной работы по овладению обучающимися основами
проектной деятельности: от осмысления сути данной деятельности, от истоков
научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся
ученых к изучению составных частей проектной деятельности.
Программа
позволяет реализовать актуальные в настоящее время личностно- ориентированный,
деятельностный подходы. Особенностью данной программы является реализация
педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться самостоятельно
добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает
реализацию следующих принципов:
•
непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности
образования в целом;
 •
развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения
в системе внеурочной деятельности;
 •
системность организации учебно-воспитательного процесса;
 • раскрытие способностей
и поддержка одаренности детей.
Итоги
реализации программы могут быть представлены через:
презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям,
выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

ОПИСАНИЕ МЕСТА  КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Я-ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ.

На изучение  курса внеурочной деятельности
«Я - исследователь» в 4 классе начальной школы выделяется 34 ч, (1 час в неделю,
34 учебные недели).

Таблица распределения часов

№

Разделы,  темы

Кол-во
часов

По плану

1

Знакомство
  с понятием «проект». Виды проектов.

1

1

2

Выбор
  темы проекта. Подбор материала для проекта.

1

1

3-5

Этапы
  работы над проектом.

3

3

6

Актуальность
  темы проекта.

1

1

7

Проблема.
  Решение проблемы.

1

1

8-9

Исследование.
  Гипотеза. Решение задачи.

2

2

10-11

Требования
  к паспорту проекта.
Составление
  паспорта проекта.

2

2

12

Развитие
  умения задавать вопросы.

1

1

13

Основные
  понятия.

1

1

14

Развитие
  умения давать определения понятиям.

1

1

15

Развитие
  умения классифицировать понятия.

1

1

16

Наблюдение.

1

1

17-18

Эксперимент.

2

2

19-20

Опыт.

2

2

21-22

Совместное
  планирование выполнения практического задания.

2

2

23

Обоснованный
  выбор способа выполнения задания.

1

1

24

Знакомство
  с понятием «самоанализ».

1

1

25-30

Проектно-исследовательская
  деятельность.

6

6

31-33

Играем
  в учёных. Это интересно.

3

3

34

Итоговое
  занятие.
Твои
  впечатления от работы над проектом.

1

1

  Итого

34

34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА НЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Я – ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Темы,
  входящие в разделы содержания учебного предмета

Тематическое
  планирование

Характеристика
  деятельности обучающихся

Понятие «проект».
Виды проектов.

Знакомство
   с понятием «проект».
Виды проектов.

Принимать
  и сохранять учебную
  задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
владеть
  основами
  смыслового чтения текста; формулировать собственное мнение и позиции.

Тема проекта.
Материал для проекта.

Выбор темы проекта.
Подбор материала для проекта.

Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия;
 осуществлять поиск нужной
  информации; планировать свои действия;
проявлять познавательную
  инициативу; формулировать собственное мнение и позицию.

Структура проекта.

Этапы
  работы над проектом. (3 ч)
Актуальность
  темы проекта.

Проблема.

Проблема.
Решение проблемы.

Проявлять познавательную инициативу;
учитывать
  выделенные учителем ориентиры
  действия;
планировать свои действия; высказываться в устной и письменной
  формах;
ориентироваться на разные способы решения  познавательных
  исследовательских задач;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
 соблюдать
  корректность в высказываниях.

Исследование.

Исследование.
  (2 ч)
Гипотеза.
Решение
  задачи.

Паспорт проекта.

Требования
   к паспорту проекта.
(2
  ч)
Составление
  паспорта проекта.

Проявлять
   познавательную инициативу; учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия;
планировать свои действия;
высказываться в устной и письменной формах;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать
  корректность в высказываниях.

Умение задавать вопросы.

Развитие
  умения задавать вопросы.

Планировать свои действия;
выполнять учебные
  действия в материале, речи, в уме;
анализировать объекты, выделять
  главное;
осуществлять синтез (целое
  из частей); проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
 устанавливать
  причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте;
задавать
  вопросы по существу.

Понятия.
Классификация понятий.

Основные понятия.
Развитие умения давать
  определения понятиям.
Развитие умения классифицировать
  понятия.

Планировать свои действия;
 выполнять
  учебные действия в материале, речи, в уме;
 анализировать
  объекты, выделять главное; осуществлять синтез (целое из
  частей); проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать
  причинно-следственные связи;
строить рассуждения об
  объекте;
 проводить
  сравнение,
  классификацию по разным критериям;
подводить под понятие.

Наблюдение.
Эксперимент.
Опыт.

Наблюдение.

Эксперимент.
  (2 ч)

Опыт.
  (2 ч)

Планировать
  свои
  действия;

осуществлять итоговый и
  пошаговый  контроль;

высказываться в устной и
  письменной формах;

ориентироваться
  на
  разные способы решения познавательных исследовательских задач;

 устанавливать
  причинно-следственные связи;

строить
  рассуждения
  об объекте;

обобщать
  (выделять
  класс объектов по какому-либо признаку);

устанавливать
  аналогии;

использовать речь для
  регуляции своего действия;
соблюдать корректность в
  высказываниях.

Практическое задание.

Совместное
  планирование выполнения задания.
(2
  ч)

Обоснованный
  выбор способа выполнения задания.

Самоанализ.

Знакомство
  с понятием «самоанализ».

Принимать
  и сохранять учебную задачу; учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия; устанавливать аналогии;
оперировать
  такими понятиями, как проблема,
  гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.; видеть проблемы,
  ставить вопросы,
 выдвигать
  гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты,
 высказывать
  суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать)
  свои идеи и т.п.; соблюдать корректность в высказываниях; использовать
  речь для регуляции своего действия;
контролировать
  действия партнера;
владеть
  монологической и диалогической
  формами речи; проявлять познавательную инициативу; использовать
  исследовательские методы обучения в основном учебном процессе и повседневной
  практике взаимодействия с миром;
формулировать
  собственное
  мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; задавать
  вопросы по существу.

Проектно-исследовательская
  деятельность.

Проектно-исследовательская
  деятельность. (6 ч)

Играем
  в учёных.
Это
  интересно. (3 ч)

Итоговое занятие.

Итоговое
  занятие.
Твои
  впечатления от работы над проектом.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Я – ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
4 класс

№
п/п

Содержание
(разделы, темы)

 Кол -во
часов

Дата проведения

Матери-ально-техничес-кое оснаще-ние

УУД, проекты, ИКТ - компетенции,
  межпредметные понятия

план

факт

  I
  четверть
  (9)

1

Знакомство
  с понятием «проект».
Виды
  проектов.

1

Л. - формирование
  положительного отношения к проектно-исследовательской деятельности;
Р. - принимать и
  сохранять учебную задачу;
П.- осуществлять
  поиск нужной информации
К.- договариваться,
  приходить к общему решению

2

Выбор
  темы проекта. Подбор материала для проекта.

1

Л.-
  формировать
  интерес
  к новому содержанию и новым способам познания;
Р.- учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия ;
П.- высказываться
  в устной и письменной формах;
К. -учитывать
  разные мнения, стремиться к координации

Этапы работы над проектом.

3

3

1.Этапы
  работы над проектом.

Л.-
  формировать познавательную
  мотивацию.
Р.- планировать
  свои действия.
П.- ориентироваться
  на разные способы решения познавательных исследовательских задач.
К.- формулировать
  собственное мнение и позицию.

4

2. Этапы работы над проектом.

5

3.
  Этапы работы над проектом.

6

Актуальность
  темы проекта.

1

Л. -формировать устойчивый
  интерес к новым способам познания.
 Р. -
  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом
  материале; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. - владеть
  основами смыслового чтения текста.
К. - с учетом
  целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую
  информацию как ориентир для построения действия

7

Проблема.

Решение
  проблемы.

1

Л.-
  информировать внутреннюю
  позицию на уровне понимания необходимости проектно- исследовательской
  деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и
  предпочтении социального способа оценки деятельности.
Р. - планировать
  свои действия.
П.- осуществлять
  поиск нужной информации.
К.- формулировать
  собственное мнение и позицию.

Исследование

2

8

1.Исследование.
Гипотеза.

1

Л.-
  формировать внутреннюю
  позицию на уровне понимания необходимости проектно- исследовательской
  деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и
  предпочтении социального способа оценки деятельности.
Р.- планировать
  свои действия.
П.- осуществлять
  поиск нужной информации.
К.- формулировать
  собственное мнение и позицию.

9

2.Решение
  задачи.

1

  II
  четверть
  (7)

Паспорт проекта

   2

10

1.Требования
  к паспорту проекта.

Л.- интерес к
  новому содержанию и новым способам познания.
Р.- вносить
  коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.
 П.- осуществлять
  поиск нужной информации; высказываться в устной и письменной формах.
К. - формулировать
  собственное мнение и позицию; задавать вопросы по существу.

11

2.
  Составление паспорта проекта.

12

Развитие
  умения задавать вопросы.

1

Л.- интерес к
  новому содержанию и новым способам познания.
Р.- вносить
  коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.
П. -осуществлять
  поиск нужной информации; высказываться в устной и письменной формах. К.
  -владеть монологической и диалогической формами речи; формулировать
  собственное мнение и позицию; задавать вопросы по существу; допускать
  существование различных точек зрения; задавать вопросы по существу.

13

Основные
  понятия.

1

Л.-
  формировать
  устойчивый
  интерес к новым способам познания.
Р.- проявлять
  познавательную инициативу.
П.- проводить
  сравнение, классификацию по разным критериям; устанавливать
  причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте; обобщать.
К.- формулировать
  собственное мнение и позицию.

14

Развитие
  умения давать определения понятиям.

1

Л.-
  формировать
  устойчивый
  интерес к новым способам познания.
 Р.- проявлять
  познавательную инициативу.
П.-
   проводить
  сравнение, классификацию по разным критериям; устанавливать
  причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте; обобщать.
К.- формулировать
  собственное мнение и позицию.

15

Развитие
  умения классифицировать понятия.

1

Л.-
  формировать
  устойчивый
  интерес к новым способам познания.
Р. -проявлять
  познавательную инициативу.
П. - проводить
  сравнение, классификацию по разным критериям; устанавливать
  причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте; обобщать.
К. -формулировать
  собственное мнение и позицию.

16

Наблюдение.

1

Л. - интерес к
  новому содержанию и новым способам познания.
Р. - вносить
  коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.
П. - осуществлять
  поиск нужной информации; высказываться в устной и письменной формах. К.-
  владеть монологической и диалогической формами речи; формулировать
  собственное мнение и позицию; задавать вопросы по существу; допускать
  существование различных точек зрения; задавать вопросы по существу.

  III
  четверть
  (10)

Эксперимент

2

17

1.Эксперимент.

Л.- формировать
  способность к самооценке на основе критериев успешности
  проектно-исследовательской деятельности; интерес к новому содержанию и новым
  способам познания.
Р. - вносить
  коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.
П.- осуществлять
  поиск нужной информации; высказываться в устной и письменной формах.
К. - владеть
  монологической и диалогической формами речи; формулировать собственное мнение
  и позицию; задавать вопросы по существу; допускать существование различных
  точек зрения; задавать вопросы по существу.

18

2.Эксперимент.

Интерактив-ная доска; презентация

Опыт

2

19

1.Опыт.

Л.- формировать
  ориентацию на понимание причин успеха в проектно-исследовательской
  деятельности интерес к новому содержанию и новым способам познания.
Р.- осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия на основе их
  оценки и учета сделанных ошибок.
П.- осуществлять
  поиск нужной информации; высказываться в устной и письменной формах.
К.- анализировать
  объекты, выделять главное; формулировать собственное мнение и позицию;
  задавать вопросы по существу.

20

2.Опыт.

Интерактив-ная доска; презентация

Практическое задание

2

21

1.Совместное
  планирование выполнения практического задания.

Л.-
  формировать моральное
  сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций
  партнеров в общении интерес к новому содержанию и новым способам познания.
Р.- вносить
  коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.
 П.- видеть
  проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить
  наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и
  выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т. п.; осуществлять поиск
  нужной информации; высказываться в устной и письменной формах.
К.- формулировать
  собственное мнение и позицию; задавать вопросы по существу.

22

2.Самостоятельное
  планирование выполнения практического задания.

23

Обоснованный
  выбор способа выполнения задания.

1

Л.-
  формировать
  выраженной
  познавательной мотивации; устойчивого интереса к новым способам познания.
Р.- планировать
  свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
П.- оперировать
  такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент,
  умозаключение, вывод и т.п.;
К. - учитывать
  разные мнения и обосновывать свою позицию.

24

Знакомство с понятием «самоанализ».

1

 Л.-
  формировать внутреннюю позицию обучающегося на уровне понимания
  необходимости проектно- исследовательской деятельности.
Р. -
  самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи;
П.- использовать
  исследовательские методы обучения в основном учебном процессе и повседневной
  практике взаимодействия с миром.
К. - формулировать
  собственное мнение и позицию.

Проектно-исследовательская
  деятельность

6

25

1.
Проектно-исследовательская деятельность.

Интерактив-ная доска; презентация

Л.-
  формировать
  положительное
  отношение к проектно-исследовательской деятельности; интерес к новому
  содержанию и новым способам познания.
 Р.- преобразовывать
  практическую задачу в познавательную; самостоятельно находить варианты
  решения познавательной задачи.
 П.- умозаключение,
  вывод и т.п.
К.- владеть
  основами смыслового чтения текста; анализировать объекты, выделять главное;
  осуществлять синтез (целое из частей); проводить сравнение, классификацию по
  разным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить
  рассуждения об объекте; обобщать
  (выделять класс объектов по какому-либо признаку); подводить под понятие;
  устанавливать аналогии; оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза,
  наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.; видеть проблемы,
  ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и
  эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы,
  аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

  IV
  четверть                    (8)

26

2.
  Проектно-исследовательская деятельность.

Интерактив-ная доска; презентация

27

3.
  Проектно-исследовательская деятельность.

Интерактив-ная доска; презентация

28

4.
  Проектно-исследовательская деятельность.

Интерактив-ная доска; презентация

29

5.
  Проектно-исследовательская деятельность.

Интерактив-ная доска; видео

30

6.
  Проектно-исследовательская деятельность.

Интерактив-ная доска; презентация

Играем в учёных.
       Это
  интересно.

3

31

1. Играем в учёных.
Это
  интересно.

Интерактив-ная доска; презентация

Л.-
  формировать
  способность
  к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской
  деятельности.
Р. - адекватно
  воспринимать оценку своей работы.

П.- аргументировать
  (защищать) свои идеи.

К.- аргументировать
  свою позицию и координировать ее.

32

2. Играем в учёных.

Интерактив-ная доска; презентация

33

3. Играем в учёных.

Интерактив-ная доска; презентация

34

Итоговое
  занятие.
Твои
  впечатления от работы над проектом.

1

Л.-
  формировать
  положительное
  отношение к проектно-исследовательской деятельности; интерес к новому
  содержанию и новым способам познания.
 Р.- преобразовывать
  практическую задачу в познавательную; самостоятельно находить варианты
  решения познавательной задачи.
 П.- делать
  умозаключение, вывод и т.п.
К.- владеть
  основами смыслового чтения текста; анализировать объекты, выделять главное;
  осуществлять синтез (целое из частей); проводить сравнение, классификацию по
  разным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить
  рассуждения об объекте; обобщать
  (выделять класс объектов по какому-либо признаку); подводить под понятие;
  устанавливать аналогии; оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза,
  наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.; видеть проблемы,
  ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и
  эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы,
  аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

ИТОГО:

34

file_name: Р,П +КТП Я исследователь.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Обучающийся получит возможность научиться : -проявлять познавательную инициативу; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале; преобразовывать практическую задачу в познавательную; -самостоятельно находить варианты…

alt: Обучающийся получит возможность научиться : - учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; -аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего…

alt: ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

alt: Понятия. Классификация понятий

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Исследование2 8 1.Исследование

alt: Играем в учёных. Это интересно

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Я исследователь",4 класс


extracted_text:
Методический паспорт работы над проектом:

«Культура праздника»

Проект подготовила и
провела:

   Воспитатель :
Кузеванова Е.П.

Культурно-образовательный
проект «Культура праздника»
 «Культура праздника»
- культурно–образовательный проект, направленный на решение конкретных
жизненных проблем в сфере культуры и образования. Проект имеет
художественно-эстетическую и социальную направленность. Адресован учаникам
5-7 классов В этом возрасте продолжается процесс развития самосознания и
личного самоопределения. Это время социальной адаптации молодых людей к
культуре. Программа предусматривает обучение юношей и девушек основам продуктивного
общения и проектного мышления.
Проект предусматривает интеграцию видов
деятельности, объединяющую разные области знаний. Это – философия культуры,
педагогика, психология, этика, эстетика, искусство танца, музыка,  дизайн и
др.  это условие отвечает запросам современной жизни и развивает в человеке
его природную универсальность.
Проект  состоит из трех  взаимопроникающих друг
в друга  блоков: «Культура общения», «Культура движения», «Культура создания
праздника».
Один из основных принципов проекта  – направленность деятельности на
созидание культурного продукта. Создавая вместе образ современного праздника,
мы хотим этого или нет, творим современную культуру. Создание современной
культуры осуществляется каждой индивидуальностью и проявляется в культуре
личности, культуре праздника, культуре диалога – все это есть вклад в общую
культуру города
В содержании проекта отражены интересы и потребности учащихся 5-7 классов
Актуальность проекта.
·
 Реализация проекта «Культура праздника» предоставляет учащимся
равные возможности для самовыражения и самореализации в общении
средствами искусств: музыки, танца, театра и художественного творчества.
·
Проект позволяет организовать такое пространство, где решается
проблема движения как здоровья физического и эмоционального.
·
Содержание проекта позволяет  успешно решать задачи воспитания
уважительного отношения к культуре своего народа и уважения культурных традиций
других народов. Средства искусства являются способом сближения людей,
воспитания толерантности.
·
Совместная созидательная деятельность детей и взрослых, в
процессе подготовки и проведения нового праздника, развивает способности к
сотрудничеству и взаимопониманию, повышает уровень культуры в семье, в
школе.
·
Современное молодое поколение выросло в культуре потребления, что
формирует у них потребительское отношение к жизни. Проект дает опыт
созидательной деятельности, учит быть ответственным и помогает  понять, как
улучшить жизнь и совершенствовать общество, воспитывает проектное мышление.
·
Современному поколению доступно и интересно общение с людьми,
живущими  в разных странах. Язык музыки, танца, язык искусства не требует
перевода, он помогает сблизиться людям разных культур. Он удобен для международного
общения

    Новизна проекта.
Новизна проекта «Культура праздника» в
том, что в нем удалось оптимально осуществить интеграцию общего и
дополнительного образования. Реализация проекта  предусматривает то, что
его участники могут  поэтапно прожить подготовку к празднику, увидеть, ощутить,
почувствовать, осмыслить результат своей творческой деятельности. Проект
предоставляет равные возможности для творческой самореализации подростков, не
зависимо от их академических способностей и успехов в школе.
 Самая важная составляющая всей целостности проекта - культура
общения. Это новая форма образовательной деятельности, где естественным
путем происходит познание секретов человеческих взаимоотношений и передача
образцов культурного поведения от старших к младшим, где происходит взаимообмен
национальных культур. Наиважнейшим условием проекта  является то, что праздник
молодые люди создают сами в содружестве со взрослыми. Общая культура праздника
создается культурой каждой отдельной личности, взаимодействием
индивидуальностей. Создавая  праздник, юноши и девушки приобщаются к культуре
созидания, в отличие от культуры потребления.  Это
повышает в молодых людях самоуважение, доверие к другим людям, открытость,
толерантность, формирует новые культурные потребности.
Отличительные особенности проекта
«Культура праздника»
·
Проект  является интеграций видов деятельности , органично
соединяющим искусство музыки, танца, организаторскую деятельность и культуру
общения;
·
это практический образовательный курс, основанный на решении
конкретных жизненных проблем в сфере культуры и образования;
·
познание культуры организаторской деятельности происходит в
сотрудничестве людей разных поколений, старших  и младших.
·
проект  нацелен на созидание конкретного продукта- праздника-
который становится средством созидания культурных качеств личности каждого его
участника
·
Цели:
·
Формирование сознания учеников открытого мировой культуре,
толерантного, способного к диалогу и плодотворному взаимодействию культур.
·
Формирование единой, открытой образовательно-культурной среды,
гармонично объединяющей принципы основного, дополнительного и семейного воспитания
и  способствующей саморазвитию, самореализации и самоопределению подростка.
·
Создание  нового культурного  варианта
праздника и современных культурных традиций для молодежи.
Задачи:
·
Воспитать интерес и уважение к истории и культуре своего народа и
других народов; стремление сохранять и приумножать культурное наследие своей
страны.
·
Развить способности к
сотрудничеству и взаимопониманию.
·
Развить способности подростков к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению.
·
Предоставить возможность
подросткам и педагогам, родителям  равных возможностей для самореализации  в
различных видах художественного творчества.
·
 Создать условия для
равноправного общения и развития партнерских отношений.
·
Развить способности
проектного мышления

Этапы реализации проекта

Этапы

Содержание

Теоретический этап

1. Обсуждение предложенной идеи сообществом: тематика
  бала или праздника.  Обмен мнениями. Принятие общего решения.
 2. Обсуждение предложенной идеи сообществом: тематика
  праздника.  Обмен мнениями. Соотнесение желания детей. Принятие общего
  решения.

Организационный этап

1.Организация занятий
2. Формирование групп для
  занятий.
3. Проектирование будущего праздника

Практический этап

1. Проведение занятий по обучению танцам.
2. Написание сценария
3. Подбор музыкального сопровождения
4. Разработка дизайна и оформления праздника
5. Проведение праздника

Заключительный этап

1.Рефлексия события
2. Подведение итогов.
3. Подготовка  и обобщение фото, видео и творческих
  материалов по итогам реализованного проекта

Ожидаемые результаты.
Результатами культурно-образовательного
проекта «Культура праздника» можно считать знания и опыт,  приобретенные
учениками в процессе подготовки и проведении праздника.
В результате реализации проекта
юноши и девушки получают следующие умения и навыки:
1. В сфере мировоззрения
*  Осмысление своей роли в создании
общей культуры человечества
* Интерес к саморазвитию
* Опыт самоопределения
2. В сфере танцевальной  и
музыкальной деятельности:
* Умение танцевать, выражать себя в
танце
* Умение создавать сценический
образ
* Знания в области танцевального
искусства
* Знания в области вокального
искусства
*  Улучшение здоровья посредством
физических нагрузок в танце
3. В сфере чувств:
* Эмоциональная самореализация и
обновление
* Умение выражать свои мысли и
чувства культурно
* Умение находить источники
вдохновения в сфере искусств
* Развитие культурного темперамента

4. В сфере организаторской
деятельности:
* Умение организовать творческое
дело
* Умение работать в сотворчестве с
другими индивидуальностями
* Умение договариваться строить
партнерские отношения
* Умение разрабатывать проект
5.  В сфере общения:
* Умение строить отношения с
противоположным полом
* Умение вести диалог
* Открытие в себе новых
способностей
* Опыт культурного поведения в обществе
* Умение понять и принять другого,
укрепление толерантного сознания

alt: Цели: ·

alt: Этапы реализации проекта

title: Культурно-образовательный проект " Культура праздника"


file_name: Алгебра_подготовка к ЕГЭ _33.docx

title: Алгебра_подготовка к ЕГЭ


file_name: задание по Excel 761.docx

title: материал по информатике