extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению
составлена на основе следующих документов и методических рекомендаций:
-
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 г. №
373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования;
-
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 г.
№ 1576 «Об изменении в федеральном государственном стандарте начального общего
образования»;
-
примерной программы по литературному чтению. Учебно- методический комплект
«Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник).
М.:Астрель, 2011 год.;
-
учебного плана МБОУ СОШ №3 имени атамана М.И.Платова на 2016 -2017 учебный год;

Современное
общество ставит перед школой задачу сования условий для формирования личности
нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и
самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка,
развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.
Известно,
что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать
художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувство,
мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того
чтобы это воздействие осуществилось, надо сформировать «квалифицированного»,
подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования
в школе.
Первым
этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.
Программа
ориентирована на достижение целей, определенных в Стандарте начального общего
образования.
В
соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно
сформулировать следующие задачи курса:
-
формирование
навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
-
формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями,
справочниками, энциклопедиями;
-
развитие
устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические
высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
-
формирование
коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
-
формирование
эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства
выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать
искусство слова с другими видами искусства;
-
развитие
воображения, творческих способностей;
-
формирование
нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли,
переживания, знания и поступки;
-
обогащение
представлений об окружающем мире.

 II. Достижение учащимися планируемых
результатов ФГОС.

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:

У учащихся будут сформированы:

- умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими
впечатлениями;
- ориентация в нравственном содержании собственных поступков и
поступков других людей;
- умение оценивать свое отношение к учебе;
- уважение к культуре разных народов.

У учащихся могут быть сформированы:
- представление об общих нравственных категориях у разных народов;
- нравственное чувство и чувственное сознание;
- умение анализировать свои переживания и поступки;
- способность к самооценке;
- эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;
- бережное отношение к живой природе;
- эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами
искусства, наблюдениями за природой.

ПРЕДМЕТНЫЕ УУД:

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:
- правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения,
определять место логического ударения;
- пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица
персонажа;
- рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному
плану;
- привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного
произведения, поставленной проблемы;
- определять и оценивать позиции литературных героев;
- выявлять тему и главную мысль произведения;
- сопоставлять героев, идеи разных произведений;
- составлять план рассказа;
- определять свое и авторское отношение к героям;
- формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять личное мнение о произведении, выражать его на
доступном уровне;
- ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;
- делать подборку книг определенного автора, представлять книгу,
опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:
- читать по ролям художественное произведение;
- продолжать сюжет произведения, историю героя;
- участвовать в инсценировании произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:
- создавать устно и письменно произведения разных жанров по
аналогии спрочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии
иллюстраций, по результатам наблюдений;
- выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям
природы в устной и письменной форме, рисунках.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:
-различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);
-выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности,
поступков, бытовой обстановки, природы;
-находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать
синонимы, антонимы к предложенным словам.

 Учащиеся получат возможность научиться:
-определять приемы, использованные писателем для создания
литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.
-использовать изученные выразительные средства в собственных
творческих работах.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:

Регулятивные

Учащиеся научатся:
- соотносить свои действия с поставленной целью;
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Учащиеся получат возможность научиться:
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении
нового художественного текста;
- планировать свои учебные действия;
- анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые
поправки;
- составлять план научно-популярной статьи, использовать его при
пересказе;
- планировать свою читательскую деятельность;
- планировать свою  деятельность при реализации проекта.

Познавательные

Учащиеся научатся:
- сравнивать произведения и героев;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками
героев произведений;
- свободно ориентироваться в аппарате учебника;
- находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце
учебника.

Учащиеся получат возможность научиться:
- сравнивать и классифицировать жизненные явления;
- выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными
явлениями;
- находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской
энциклопедии;
- сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи,
с художественным произведением;
- ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор,
предисловие, оглавление, выходные сведения);
- находить в библиотеке книги по заданной тематике,
ориентироваться в сборниках произведений;
- извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;
- знакомиться с детской периодической литературой.
Коммуникативные

Учащиеся научатся:
- участвовать в коллективном обсуждении художественных
произведений;
- сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:
- работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение
партнера;
- осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;
- овладевать диалогической формой речи;
- формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения
конкретных результатов при работе в групп.

III. Место предмета в базисном учебном
плане.

Учебный предмет «Литературное чтение»
реализуется за счёт инвариантной части учебного плана МБОУ СОШ № 3 им. атамана
М.И.Платова в объёме 4 часа в неделю. Примерная программа рассчитана на 136
часов, рабочая программа реализуется за 134 часа в соответствии с
производственным календарём на 2016 – 2017 учебный год (праздничные дни:  1, 9
мая) и календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 3
им. атамана М.И.Платова на 2016 – 2017 учебный год.
Тема «Народные сказки» рассчитана на 16 ч,
реализуется за 14 ч.

IV. Содержание учебного предмета «Литературное
чтение» 3 класс (134 час. - 4 час. в неделю)

№ п/п

Раздел программы

Основное содержание раздела, темы

Формы организации учебных занятий

Виды деятельности ученика на уровне
  учебных действий

Универсальные учебные действия (УУД)

1

«Уж
  небо осенью дышало…»

К.
  Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»;                           М. Пришвин
  из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной
  избушки…»

Самостоятельное
  чтение.
  М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин
  «Загорелась листва на березах…»
Казачьи
  загадки об осени.

Работа в группах, парах. Индивидуальная работа. Коллективная: в
  группах, всем
(урок-игра,
урок-конкурс).

Выразительно
  читать,
  передавать нужную интонацию.
Пересказывать близко к
  тексту, кратко, от лица персонажей.
Рассказывать по
  предложенному или самостоятельно составленному плану.
Привлекать читательский и
  жизненный опыт для решения поставленной задачи.
Передавать впечатления,
  полученные при восприятии разных родов искусства.
Подбирать
  синонимы к
  предложенным словам и словосочетаниям.
Определять и оценивать
  позиции литературных героев.
Выявлять главную мысль
  произведения.
Находить сравнения в
  тексте произведения.
Сочинять устные и письменные
  рассказы по заданной теме.
Сравнивать настроение,
  выраженное в разных произведениях.
Различать сказку и
  рассказ.
Составлять план рассказа.
Пользоваться словарем
  синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем.
Анализировать композицию
  картины и изобразительные средства, используемые художником.
Подбирать
  художественные
  произведения и репродукции картин на заданную тему

ЛИЧНОСТНЫЕ
У
  учащихся будут сформированы
-
  умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
-
  ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других
  людей;
-
  умение оценивать свое отношение к учебе;
-
  уважение к культуре разных народов.
У
  учащихся могут быть сформированы:
-
  представление об общих нравственных категориях у разных народов;
-
  нравственное чувство и чувственное сознание;
-
  умение анализировать свои переживания и поступки;
-
  способность к самооценке;                              - эмпатия, способность
  к сопереживанию другим
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая
  и читательская деятельность
Учащиеся
  научатся:
-
  правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять
  место логического ударения;
-
  пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;
-
  рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;
-
  привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного
  произведения, поставленной проблемы;
-
  определять и оценивать позиции литературных героев;
-
  выявлять тему и главную мысль произведения;
-
  сопоставлять героев, идеи разных произведений;
-
  составлять план рассказа;
-
  определять свое и авторское отношение к героям;
-
  формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.
Учащиеся
  получат возможность научиться:
-
  составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;
-
  ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;
-
  делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на
  титульный лист, оглавление, предисловие.
Творческая
  деятельность
Учащиеся
  научатся:
-
  читать по ролям художественное произведение;
-
  продолжать сюжет произведения, историю героя;
-
  участвовать в инсценировании произведения.
Учащиеся
  получат возможность научиться:
-
  создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии
  спрочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по
  результатам наблюдений;
-
  выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в
  устной и письменной форме, рисунках.
Литературоведческая
  пропедевтика
Учащиеся
  научатся:                     -различать жанры (фольклор, басню,
  стихотворение, рассказ);
-выделять
  слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой
  обстановки, природы;
-находить
  в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к
  предложенным словам.
Учащиеся
  получат возможность научиться:
-определять
  приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и
  выражения, своего отношения к нему.
-использовать
  изученные выразительные средства в собственных творческих работах.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся
  научатся:
-
  соотносить свои действия с поставленной целью;
-
  выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Учащиеся
  получат возможность научиться:
-
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового
  художественного текста;
-
  планировать свои учебные действия;
-
  анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;
-
  составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;
-
  планировать свою читательскую деятельность;
-
  планировать свою  деятельность при реализации проекта.
Познавательные
Учащиеся
  научатся:
-
  сравнивать произведения и героев;
-
  устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев
  произведений;
-
  свободно ориентироваться в аппарате учебника;
-
  находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.
Учащиеся
  получат возможность научиться:
-
  сравнивать и классифицировать жизненные явления;
-
  выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;
-
  находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;
-
  сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с
  художественным произведением;
-
  ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление,
  выходные сведения);
-
  находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках
  произведений;
-
  извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;
-
  знакомиться с детской периодической литературой.
Коммуникативные
Учащиеся
  научатся:
-
  участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;
-
  сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.
Учащиеся
  получат возможность научиться:
-
  работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;
-
  осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;
-
  овладевать диалогической формой речи;
-
  формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения результатов при
  работе в групп.

2

Народные сказки.

Русские
  сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская
  сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка
  «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное
  чтение.
  Русская сказка «Царевна- лягушка»; казахская сказка «Мастер Али». «Сказки
  Тихого Дона» П. Лебеденко, казачьи песни.

Работа в группах, парах. Индивидуальная работа. Коллективная: в
  группах, всем классом (классом (урок-путешествие.
урок-беседа)

Выразительно
  читать.
Читать по ролям.
Пересказывать фрагменты
  произведения близко к тексту.
Определять главную мысль
  произведения.
Сопоставлять героев, идеи
  разных произведений.
Продолжать сюжет
  произведения.
Составлять план рассказа.
Находить нужные книги в
  библиотеке.
Ориентироваться в сборниках
  произведений.
Сравнивать иллюстрации к
  сказкам в разных сборниках.
Уважать культуру разных
  народов.
Анализировать произведение
  изобразительного искусства по предложенному плану.
Подбирать репродукции
  картин на заданную тему.
Выбирать форму участия в
  проектной деятельности по теме «Народные сказки», сотрудничать со
  сверстниками и взрослыми, распределять роли

3

Поэтические страницы.

А.
  Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая
  баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».
Самостоятельное
  чтение.
  К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

Работа в группах, парах. Индивидуальная работа. Коллективная: в
  группах, всем классом (урок-игра, урок-конкурс урок-беседа).

Выразительно
  читать
  лирическое произведение.
Привлекать читательский
  опыт.
Определять свое впечатление
  от прочитанного.
Выявлять авторскую
  позицию.
Отвечать на вопросы по
  тексту, аргументировать свою позицию.
Подбирать эпитеты,
  синонимы и антонимы к словам.
Формировать
  представления
  о нравственных категориях (добре и зле)

4

О мужестве и любви.

В.
  Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев
  «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное
  чтение.
  В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».

Работа в группах, парах. Индивидуальная работа. Коллективная: в
  группах, всем классом.

Выразительно
  читать.
Отвечать на вопросы по
  тексту, находить нужные фрагменты текста  для подтверждения своей
  позиции.
Определять свое и
  авторское отношение к героям.
Рассказывать по плану, от
  лица персонажа.
Создавать устные и
  письменные рассказы на заданную тему.
Формировать
  представления
  о нравственных категориях.
Бережно
  относиться
  к животным.
Находить нужные
  источники информации.
Сопоставлять
  литературные
  произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр)

5

«Зимы ждала, ждала природа…»

С.
  Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее
  утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».

Самостоятельное
  чтение.
  И. Бунин «Первый снег»;   А. Твардовский «Утро»;            М. Пришвин из
  книги «Глаза земли».

Работа в группах, парах. Индивидуальная работа. Коллективная: в
  группах, всем классом (урок-игра, урок-конкурс).

Выразительно
  читать.
Заучивать
  наизусть.
Объяснять значение слова
  в контексте произведения. Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать
  эпитеты. Находить олицетворения в тексте.
Сопоставлять переживания,
  выраженные в разных произведениях. Привлекать собственный жизненный
  опыт.
Воспроизводить впечатление,
  полученное при чтении произве-дения, объяснять его.
Анализировать собственные
  переживания и находить их причины.
Извлекать информацию из
  произведения изобразительного искусства.
Находить в библиотеке
  книги заданной тематики

6

Авторские сказки.

А.
  Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий
  оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное
  чтение.
  Х. К. Андерсен «Штопальная игла»;                   С. Седов «Король
  красуется».
«Сказки
  Тихого Дона»                 П. Лебеденко

Работа в группах, парах. Индивидуальная работа. Коллективная: в
  группах, всем классом ((урок-игра, урок-конкурс).

Составлять план рассказа
  по теме.
Определять тему и главную
  мысль произведения.
Творчески
  пересказывать
  сюжет произведения. Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок.
Характеризовать героя. Выявлять
  отношение автора к персонажам.
Читать по ролям.
Ставить вопросы к тексту
  произведения.
Формировать нравственное
  чувство и нравственное сознание. Придумывать вопросы к произведению.
Характеризовать внутреннее
  состояние героев.
Определять отношение
  автора к персонажам.
Привлекать жизненный опыт
  в процессе осмысления художественного произведения.
Пользоваться словарём
  синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем.
Находить нужную книгу в
  библиотеке.
Рассказывать о прочитанной
  книге.
Внимательно
  относиться к
  переживаниям других людей

7

Басни.

О.
  Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья»,
  «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».
  Пословицы.

Самостоятельное
  чтение.
  Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Работа в группах, парах. Индивидуальная работа. Коллективная: в
  группах, всем классом (урок-путешествие.., урок-конкурс)

Выразительно
  читать
  басню.
Определять авторское
  отношение к персонажам и способы его выражения.
Сопоставлять персонажей.
Определять главную мысль
  произведения.
Делать обобщающие
  выводы, привлекая читательский и жизненный опыт.
Различать басню и
  стихотворение.
Сочинять рассказы,
  произведения других жанров.
Формировать представления о
  нравственных и безнравственных поступках.
Выбирать форму участия в
  проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и
  взрослыми, распределять роли

8

Братья наши меньшие.

А.
  Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К.
  Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное
  чтение.
  Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».

Работа в группах, парах. Индивидуальная работа. Коллективная: в
  группах, всем классом (

Выразительно
  читать.
Выделять нужные для
  ответа на вопрос фрагменты текста.
Определять идею и тему
  произведения.
Составлять план рассказа
  по теме.
Определять приемы,
  использованные писателем для создания персонажа произведения.
Оценивать поступки
  героев, аргументировать свою позицию.
Различать сказку о
  животных и рассказ.
Находить в библиотеке
  книги заданной тематики.
Внимательно
  и бережно относиться к живой природе

9

О совести и долге.

Ю.
  Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков
  «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».
Самостоятельное
  чтение.
  К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

Работа в группах, парах. Индивидуальная работа. Коллективная: в
  группах, всем классом.

Пересказывать сюжет кратко,
  от лица персонажа.
Составлять план
  произведения.
Определять главную мысль.
Создавать письменные
  творческие работы.
Заучивать
  наизусть
  фрагменты прозаического текста.
Определять внутреннее
  состояние персонажей, отношение автора к ним.
Рекомендовать
  понравившееся
  произведение, обосновывать свое отношение к нему.
Формировать представления о
  нравственных и безнравственных поступках.
Использовать разные
  источники информации.
Работать с аппаратом
  книги.
Участвовать в диалоге.

10

Весна пришла.

Русские
  народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь»,
  «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное
  чтение.
  В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

Работа в группах, парах. Индивидуальная работа. Коллективная: в
  группах, всем классом.

Выразительно
  читать
  лирическое произведение.
Участвовать в
  инсценировании.
Привлекать жизненный опыт
  при чтении и анализе произведения.
Создавать устно и письменно
  произведения разных жанров.
Анализировать
  собственные
  переживания, вызванные разными родами искусств.
Выражать свое отношение
  к явлениям природы в устной речи и в рисунках

11

И в шутку, и всерьёз.

Шутки-прибаутки;
  русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в
  супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко
  «Великие путешественники».

Самостоятельное
  чтение.
  А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные». Казачий детский
  фольклор

Работа в группах, парах. Индивидуальная работа. Коллективная: в
  группах, всем классом.

Определять главную мысль
  произведения.
Пересказывать сжато от лица
  персонажа.
Задавать вопросы.
Составлять план по теме.
Определять свое отношение
  к персонажу, обосновывать его фрагментами текста,

V. КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО  ЛИТЕРАТУРНОМУ  ЧТЕНИЮ  В  3 КЛАССЕ  (ПО
УЧЕБНИКУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ  ЧТЕНИЕ»  Э.Э.КАЦ – 134 ч,  4 ч В НЕДЕЛЮ)

№ п/п

Раздел, тема

Кол-во
часов

Форма контроля

Дата

план

факт

I четверть

 Раздел
  I. Уж небо осенью дышало…

34ч
13 ч

1

К.Г.Паустовский
  «Барсучий нос».

1
  ч

Фронтальный
  опрос

1.09

2

К.Г.Паустовский
  «Барсучий нос».

1
  ч

Фронтальный опрос

2.09

3

К.Г.Паустовский
  «Барсучий нос».

1
  ч

Фронтальный опрос

6.09

4

И.А.Бунин
  «Листопад».

1
  ч

устный опрос,
  чтение наизусть

7.09

5

И.А.Бунин
  «Листопад». ИКТ

1
  ч

Фронтальный
  опрос

8.09

6

М.М.Пришвин
  «Хрустальный день», «Капитан – паук», «Недосмотренные грибы».

1
  ч

Фронтальный
  опрос

9.09

7

М.М.Пришвин
  «Хрустальный день», «Капитан – паук», «Недосмотренные грибы».

1
  ч

Фронтальный
  опрос

13.09

8

Проверка
  техники чтения.

1
  ч

проверка
  техники чтения

14.09

9

Н.Рубцов
  «У сгнившей лесной избушки».

1
  ч

устный опрос,
  чтение наизусть

15.09

10

Н.Рубцов
  «У сгнившей лесной избушки».

1
  ч

16.09

11

К.Г.Паустовский
  «Подарок».

1
  ч

Фронтальный
  опрос

20.09

12

К.Г.Паустовский
  «Подарок».
Проверочная
  работа по теме «Уж небо осенью дышало…»

1
  ч

Проверочная
  работа

21.09

13

Картинная
  галерея. И.И.Левитан «Лесное озеро». ИКТ

1 ч

Фронтальный
  опрос

22.09

Раздел
  II. Народные сказки.

14 ч

14

«Семь
  Симеонов», русская народная сказка.

1
  ч

Индив.  опрос

23.09

15

«Семь
  Симеонов», русская народная сказка.

1
  ч

Фронтальный опрос

27.09

16

«Семь
  Симеонов», русская народная сказка. ИКТ

1
  ч

Фронтальный опрос

28.09

17

«Иван
  – крестьянский сын и чудо – юдо», русская народная сказка.

1
  ч

Фронтальный опрос

29.09

18

«Иван
  – крестьянский сын и чудо – юдо», русская народная сказка.

1
  ч

Фронтальный опрос

30.09

19

Внеклассное
  чтение. Русские народные сказки. МК

1
  ч

Фронтальный опрос

4.10

20

Картинная
  галерея. В.М.Васнецов «Иван – царевич на сером волке». ИКТ

1
  ч

Фронтальный опрос

5.10

21

«Жаба
  – королева», литовская народная сказка.

1
  ч

Фронтальный опрос

6.10

22

«Жаба
  – королева», литовская народная сказка.

1
  ч

Фронтальный опрос

7.10

23

«Птица
  Кахна», таджикская народная сказка.

1
  ч

Фронтальный опрос

11.1

24

«Птица
  Кахна», таджикская народная сказка.

1
  ч

Фронтальный опрос

12.10

25

«Как
  юноша любимую искал», китайская народная сказка.

1
  ч

Фронтальный опрос

13.10

26

«Как
  юноша любимую искал», китайская народная сказка.

1
  ч

Фронтальный опрос

14.10

27

Внеклассное
  чтение. Сказки народов мира. Сказки Тихого Дона» П. Лебеденко, казачьи песни.
  ИКТ

1
  ч

устный опрос

18.10

Раздел
  III. Поэтические страницы.

7 ч

28

А.С.Пушкин
  «У лукоморья дуб зелёный…» (отрывок)

1
  ч

устный опрос

19.10

29

А.С.Пушкин
  «У лукоморья дуб зелёный…» (отрывок)

1
  ч

Фронтальный опрос

20.10

30

Ю.Мориц
  «Песенка про сказку».

1
  ч

устный опрос,
  чтение наизусть

21.10

31

Ю.Мориц
  «Песенка про сказку».

1
  ч

Фронтальныйопрос

25.10

32

«Маленький
  скрипач», немецкая народная баллада.

1
  ч

устный опрос

26.10

33

«Маленький
  скрипач», немецкая народная баллада.

1
  ч

Фронтальныйопрос

27.10

34

Г.Сапгир
  «Сны».
Проверочная
  работа по теме «Поэтические страницы» ИКТ

1
  ч

Проверочная работа

28.10

II четверть

Раздел
  IV. О мужестве и любви.

32 ч

12 ч

35

В.Белов
  «Верный и Малька; «Малька провинилась»; «Ещё про Мальку».

1
  ч

Фронтальный опрос

8.11

36

В.Белов
  «Верный и Малька; «Малька провинилась»; «Ещё про Мальку».

1
  ч

Фронтальный опрос

9.11

37

В.Белов
  «Верный и Малька; «Малька провинилась»; «Ещё про Мальку».

1
  ч

Фронтальный опрос

10.11

38

И.С.Тургенев
  «Воробей».

1
  ч

Фронтальный опрос

11.11

39

И.С.Тургенев
  «Воробей».

1
  ч

Устный опрос

15.11

40

Н.Г.Гарин-
  Михайловский «Тёма и Жучка». ИКТ

1
  ч

Фронтальный опрос

16.11

41

Н.Г.Гарин-
  Михайловский «Тёма и Жучка».

1
  ч

Фронтальный опрос

17.11

42

Н.Г.Гарин-
  Михайловский «Тёма и Жучка».

1
  ч

Фронтальный опрос

18.11

43

Н.Г.Гарин-
  Михайловский «Тёма и Жучка».

1
  ч

Индивид. опрос

22.11

44

Л.Н.Толстой
  «Прыжок».

1
  ч

Фронтальный опрос

23.11

45

Л.Н.Толстой
  «Прыжок».

1
  ч

24.11

46

Внеклассное
  чтение. Сказки Е.Шварца, В.Каверина.
Проверочная
  работа по теме «О мужестве и любви».  МК

1
  ч

Проверочная работа

25.11

Раздел
  V. Зимы ждала, ждала природа.

7 ч

47

С.Есенин
  «Разгулялась вьюга…» ИКТ

1 ч

Фронтальный
  опрос

29.11

48

А.С.Пушкин
  «В тот год осенняя погода…» (отрывок); «Зимнее утро»; «Зимняя дорога».

1
  ч

устный опрос,
чтение
  наизусть

30.11

49

А.С.Пушкин
  «В тот год осенняя погода…» (отрывок); «Зимнее утро»; «Зимняя дорога».

1
  ч

устный опрос,
чтение
  наизусть

1.12

50

А.С.Пушкин
  «В тот год осенняя погода…» (отрывок); «Зимнее утро»; «Зимняя дорога».

1
  ч

устный опрос,
чтение
  наизусть

2.12

51

А.С.Пушкин
  «В тот год осенняя погода…» (отрывок); «Зимнее утро»; «Зимняя дорога».

1
  ч

устный опрос,
чтение
  наизусть

6.12

52

Ф.И.Тютчев
  «Чародейкою зимою…» Проверка техники чтения.

1
  ч

устный опрос,
чтение
  наизусть

7.12

53

Картинная
  галерея. Н.Крылов «Зима».
Проверочная
  работа по теме «Зимы ждала, ждала природа…» ИКТ

1
  ч

Проверочная работа

8.12

Раздел
  VI. Авторские сказки.

13 ч

54

А.С.Пушкин
  «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

1
  ч

устный опрос

9.12

55

А.С.Пушкин
  «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

1
  ч

Фронтальный опрос

13.12

56

А.С.Пушкин
  «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

1
  ч

Фронтальный опрос

14.12

57

А.С.Пушкин
  «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». ИКТ

1
  ч

чтение наизусть

15.12

58

Проверка
  техники чтения

1
  ч

Техника чтения

16.12

59

Х.К.Андерсен
  «Стойкий оловянный солдатик».

1
  ч

Фронтальный опрос

20.12

60

Х.К.Андерсен
  «Стойкий оловянный солдатик».

1
  ч

Фронтальный опрос

22.12

61

Х.К.Андерсен
  «Стойкий оловянный солдатик».

1
  ч

Фронтальный опрос

23.12

62

Х.К.Андерсен
  «Стойкий оловянный солдатик». ИКТ

1 ч

Фронтальный опрос

21.12

63

Л.Н.Толстой
  «Царь и рубашка».

1
  ч

устный опрос

27.12

64

Л.Н.Толстой
  «Царь и рубашка».

1
  ч

Фронтальный
  опрос

28.12

65

Л.Н.Толстой
  «Царь и рубашка».
Проверочная
  работа по теме «Авторские сказки»

1
  ч

Проверочная
  работа

29.12

66

Внеклассное
  чтение. Х.К.Андерсен «Сказки».  МК

1 ч

устный
  опрос

30.12

III четверть

Раздел
  VII. Басни.

      38 ч

12 ч

67

О.Мандельштам
  «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши».

1
  ч

Фронтальный
  опрос

12.01

68

О.Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши».

1
  ч

Фронтальный опрос

13.01

69

О.Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши». ИКТ

1
  ч

Фронтальный опрос

17.01

70

Л.Н.Толстой
  «Отец и сыновья», «Лгун».

1
  ч

устный опрос,
  выразител.чтение

18.01

71

Л.Н.Толстой «Отец и сыновья», «Лгун».

1
  ч

Фронтальный опрос

19.01

72

Л.Н.Толстой «Отец и сыновья», «Лгун».

1
  ч

Фронтальный опрос

20.01

73

И.А.Крылов
  «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки». ИКТ

1
  ч

устный опрос,
  чтение наизусть

24.01

74

И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська»,
  «Две Бочки».

1
  ч

Фронтальный опрос

25.01

75

И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська»,
  «Две Бочки».

1
  ч

Фронтальный опрос

26.01

76

И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська»,
  «Две Бочки».

1
  ч

Фронтальный опрос

27.01

77

Пословицы.
  МК

1
  ч

Фронтальный
  опрос

31.01

78

Проверочная
  работа по теме «Басни»

1
  ч

Проверочная
  работа

1.02

Раздел
  VIII. Братья наши меньшие.

13 ч

79

А.П.Чехов
  «Белолобый».

1
  ч

устный опрос

2.02

80

А.П.Чехов
  «Белолобый».

1
  ч

Фронтальный опрос

3.02

81

А.П.Чехов
  «Белолобый».

1
  ч

Фронтальный опрос

7.02

82

А.П.Чехов
  «Белолобый». ИКТ

1
  ч

Фронтальный
  опрос

8.02

83

М.М.Пришвин
  «Лимон».

1
  ч

Фронтальный опрос

9.02

84

М.М.Пришвин
  «Лимон».

1
  ч

Фронтальный опрос

10.02

85

Л.Н.Толстой
  «Лев и собачка».

1
  ч

Фронтальный опрос

14.02

86

Л.Н.Толстой
  «Лев и собачка». ИКТ

1
  ч

Фронтальный опрос

15.02

87

К.Г.Паустовский
  «Кот Ворюга».

1
  ч

Фронтальный опрос

16.02

88

К.Г.Паустовский «Кот Ворюга».

1
  ч

Фронтальный опрос

17.02

89

К.Г.Паустовский «Кот Ворюга».

1
  ч

Ответы на вопросы

21.02

90

Внеклассное
  чтение. Книги о животных. МК

1 ч

Фронтальный опрос

22.02

91

Картинная
  галерея. Б.Мурильо «Мальчик с собакой».
Проверочная
  работа по теме «Братья наши меньшие»

1 ч

Проверочная
  работа

28.02

Раздел
  IX. О совести и долге.

13 ч

92

Ю.Яковлев
  «Полосатая палка» (в сокращении).

1
  ч

Фронтальный
  опрос

1.03

93

Ю.Яковлев
  «Полосатая палка» (в сокращении).

1
  ч

Устный
  опрос

2.03

94

Ю.Яковлев
  «Полосатая палка» (в сокращении).

1
  ч

Ответы
  на вопросы

3.03

95

А.Платонов
  «Разноцветная бабочка». ИКТ

1
  ч

Фронтальный опрос

7.03

96

А.Платонов
  «Разноцветная бабочка».

1
  ч

Фронтальный опрос

9.03

97

А.Платонов
  «Разноцветная бабочка».

1 ч

Устный
  опрос

10.03

98

А.Платонов
  «Разноцветная бабочка».

1
  ч

Устный
  опрос

14.03

99

А.Кешоков
  «Мне больно, мальчики».

1
  ч

Фронтальный опрос

15.03

100

А.Кешоков
  «Мне больно, мальчики».

1
  ч

Фронтальный опрос

16.03

101

К.Г.Паустовский
  «Тёплый хлеб».

1
  ч

Фронтальный опрос

17.03

102

К.Г.Паустовский
  «Тёплый хлеб».

1
  ч

Фронтальный опрос

21.03

103

К.Г.Паустовский
  «Тёплый хлеб». ИКТ

1
  ч

Ответы на вопросы

22.03

104

Внеклассное
  чтение. Сказки К.Г. Паустовского.
Проверочная
  работа по теме «О совести и долге». МК

1
  ч

Проверочная
  работа

23.03

IV четверть

Раздел
  X. Весна пришла.

30 ч

10 ч

105

«Жаворонушки…»
  «Берёзонька», народные песни. ИКТ

1
  ч

устный опрос

4.04

106

«Жаворонушки…»
  «Берёзонька», народные песни.

1
  ч

Фронтальный опрос

5.04

107

А.А.Фет
  «Весенний дождь».

1
  ч

устный опрос,
чтение
  наизусть

6.04

108

М.М.Пришвин
  «Лесная капель».

1
  ч

Фронтальный опрос

7.04

109

М.М.Пришвин
  «Лесная капель».

1
  ч

Фронтальный опрос

11.04

110

М.М.Пришвин
  «Лесная капель». ИКТ

1
  ч

Ответы на вопросы

12.04

111

К.Д.Бальмонт
  «Золотая рыбка».

1
  ч

Фронтальный опрос

13.04

112

К.Д.Бальмонт
  «Золотая рыбка».

1
  ч

Фронтальный опрос

14.04

113

А.А.Фет
  «Рыбка». Проверка техники чтения.

1 ч

устный опрос,
чтение
  наизусть

18.04

114

Внеклассное
  чтение. Народные песни.
Проверочная
  работа по теме «Весна пришла». МК

1 ч

устный опрос
проверочная
  работа

19.04

Раздел
  XI. И в шутку, и всерьёз.

20 ч

115

Шутки-
  прибаутки.

1
  ч

Фронтальный опрос

20.04

116

Шутки-
  прибаутки.

1
  ч

Устный опрос

21.04

117

«Болтливая
  баба», русская народная сказка.

1
  ч

Фронтальный опрос

25.04

118

«Болтливая
  баба», русская народная сказка.

1
  ч

Фронтальный опрос

26.04

119

«Болтливая
  баба», русская народная сказка.

1
  ч

Фронтальный опрос

27.04

120

«Болтливая
  баба», русская народная сказка. ИКТ

1
  ч

Ответы на вопросы

28.04

121

А.Линдгрен
  «Как Эмиль угодил головой в супницу».

1
  ч

Фронтальный опрос

2.05

122

А.Линдгрен
  «Как Эмиль угодил головой в супницу».

1
  ч

Фронтальный опрос

3.05

123

А.Линдгрен
  «Как Эмиль угодил головой в супницу».

1
  ч

Фронтальный опрос

4.05

124

С.Маршак
  «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!».

1 ч

устный опрос

5.05

125

С.Маршак
  «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!».

1
  ч

Фронтальный опрос

10.05

126

С.Маршак
  «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!».

1
  ч

Фронтальный опрос

11.05

127

С.Маршак
  «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!». ИКТ

1
  ч

Инсценировка

12.05

128

М.Зощенко
  «Великие путешественники».

1
  ч

Фронтальный опрос

16.05

129

М.Зощенко
  «Великие путешественники».

1
  ч

Фронтальный опрос

17.05

130

М.Зощенко
  «Великие путешественники».

1
  ч

Ответы на вопросы

18.05

131

М.Зощенко
  «Великие путешественники». ИКТ

1
  ч

Фронтальный опрос

23.05

132

М.Зощенко
  «Великие путешественники».
Проверка
  техники чтения.

1
  ч

Техника
  чтения

19.05

133

Картинная
  галерея. З.Серебрякова «За обедом».
Проверочная
  работа по теме «И в шутку, и в серьёз»

1
  ч

устный опрос
проверочная
  работа

24.05

134

Внеклассное
  чтение. А.Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги». МК

1
  ч

Фронтальный опрос

25.05

ИТОГО: 134 ч

VI.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса.
Литература
для обучающихся:
·
учебник
«Литературное чтение»3 класс в 3-х ч, автор Э.Э.Кац, М., АСТ «Астрель», 2011
·
рабочая
тетрадь к учебнику «Литературное чтение» 3 класс в 3-х ч, автор Э.Э.Кац,  М., АСТ «Астрель», 2015;
·
Контрольные
и диагностические работы к учебнику Э.Э.Кац,  М. АСТ  «АСТРЕЛЬ», 2015
·
Тесты
и самостоятельные работы для текущего контроля к учебнику Э.Э.Кац,  , М. АСТ
«АСТРЕЛЬ», 2015

Проверочные и диагностические  работы к учебнику к учебнику «Литературное чтение»; М. АСТ
«АСТРЕЛЬ», 2015
( тексты проверочных и диагностических работ даны в тетрадях на печатной
основе)

Литература для учителя:
1.      Планируемые
результаты начального общего образования (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З.
Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М. :
Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)
2.      Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. –
М.:Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
3.      Программа курса «Литературное
чтение» 1-4 классы. Э.Э.Кац
4.      Программы
общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета
знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник).
– 2-е изд., дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.
5.      Рабочие программы.
Начальная школа. 3 класс. УМК «Планета знаний/ Авт.-сост.: Л.Ю. Плахотник – М.:
Планета, 2012. (Образовательный стандарт)
6.      Методические
рекомендации к учебнику « Литературное чтение» 3 класс в 3-х ч , автор Э.Э.Кац ;
М. АСТ  «АСТРЕЛЬ», 2015

Дополнительная литература.
1. Блинова И.В. «Внеклассное чтение. Задания, игры, викторины».
2008г.
2. Крылова О.Н. «Литературное чтение. Итоговая аттестация.
3класс».2011г.
3. Кузнецова «Литературное чтение. Зачетные работы. 3класс».2011г.

Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим
доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Поурочные планы: методическая копилка, информационные
технологии в школе.-Режим доступа: www.uroki.ru
3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».-Режим
доступа:www.km.ru/ed
Учебно-практическое оборудование.
1. Экран.
2. Компьютер.
3. Проектор.
4. Мобильный компьютерный
класс (МКК)
5. Стол для учителя.
6. Парты и стулья для
учащихся.

VII. Результаты учебной деятельности
отражаются в системе оценивания по предмету в рамках ФГОС.

Система оценки
достижения планируемых результатов освоения программы.
Критерии
оценивания
Система
оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе,
предполагает:
-
ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
-
оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
-
осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
включение
учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали
навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
-
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования;
разнообразные
формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и
специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения
информации.
Оценка
уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой
(отметка «1» не выставляется).
Овладение
учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится»)
расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой
«удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой
знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как
«хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни
овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Высокий
  уровень
Высокий уровень
  (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного
  класса знаний, умений и навыков)

«5»

(отлично)

Выполнение
  нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.
Выполнение
  задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно
  и без ошибок

Программный
  уровень
Программный
  уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых
  знаний в непривычных условиях)

«4»
  (хорошо)

Выполнение
  читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пересказ
  содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной
  помощи учителя, знание авторов и произведений с несерьезными ошибками
Выполнение нестандартного
  задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками
  (недочетами), не влияющими на результат

Минимальный
уровень

«3»
(удовлетворительно)

Выполнение
  читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного,
  ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и
  произведений по программе.

Материал не
  усвоен

«2»
(неудовлетворительно)

Учащийся не
  владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произведения,
  владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения
  (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т. п.
  )

Текущий контроль проводится в форме
устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного,
краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение
заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию
текста, описанию героя и т. п.
Контроль техники чтение проводится раз в
четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости,
выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для
контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель
фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность
(правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения
(правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся
в таблицу с помощью знакового, балльного, цветового или словесного обозначения.
Тематический контроль осуществляется в
конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в
устной и письменной форме.
Итоговое тестирование проводится в конце
учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами, представленными в
учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень
владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных
терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.
Итоговая проверка навыка чтения должна
выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:
индивидуальную динамику развития скорости
чтения
индивидуальную
динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами,
целыми словами, плавное быстрое чтение);
индивидуальную
динамику развития выразительности чтения;
индивидуальную
динамику развития понимания текста;
индивидуальную
динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки
героев и т. п.

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
I четверть: меньше 40 слов
– «2», 40-54 слова – «3», 55-70 слов – «4», больше 70 слов – «5».
II четверть: меньше 45 слов
– «2», 45-59 слов – «3», 60-75 слов – «4», больше 75 слов – «5».
IV четверть: меньше 60 слов
– «2», 60-74 слова – «3», 75-90 слов – «4», больше 90 слов – «5».
ТЕСТ
Тестовые
задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания  в нестандартных учебных
ситуациях.
Отметки:
«5»
–
верно выполнено более 3/4 заданий.
«4»
–
верно выполнено 3/4 заданий.
«3»
–
верно выполнено 1/2 заданий.
«2»
–
верно выполнено менее 1/2 заданий.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
            При проверке самостоятельной работы
оценивается следующее: умение связно выражать и записывать свои мысли в
соответствии с заданием, формулирование простейших выводов по теме, умение
подбирать и записывать слова, отвечающие на конкретный вопрос, умение объяснять
свою позицию, чёткость выражения мысли, грамотность.
Если ученик выполнил 70-100% заданий, то его
достижения можно характеризовать как успешные;
                                        50-70%  -
весьма средние,
                                       меньше 50% -
тревожные.

VIII.
КИМ.
-Контрольные
и диагностические работы к учебнику Э.Э.Кац,  М. АСТ  «АСТРЕЛЬ», 2015
-Тесты
и самостоятельные работя для текущего контроля к учебнику Э.Э.Кац,  , М. АСТ
«АСТРЕЛЬ», 2015
-
Тетрадь «Итоговые проверочные работы» Желтовская Л.Я, М, АСТ «Астрель». 2015 .

file_name: литература 3кл планета знаний.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ЛИТЕРАТУРНОЕ

alt: Учащиеся получат возможность научиться: - составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне; - ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте; - делать подборку…

alt: Литературоведческая пропедевтика

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные

alt: Познавательные Учащиеся научатся: - сравнивать произведения и героев; - устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; - свободно ориентироваться в аппарате учебника; - находить нужную…

alt: V. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки»

alt: И.С.Тургенев «Воробей». 1 ч

alt: Картинная галерея. Н.Крылов «Зима»

alt: Раздел VII . Басни. 38 ч 12 ч 67

alt: А.П.Чехов «Белолобый». ИКТ 1 ч

alt: А.Платонов «Разноцветная бабочка»

alt: К.Д.Бальмонт «Золотая рыбка»

alt: VI . Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

alt: Учебно-практическое оборудование

alt: VIII . КИМ. -Контрольные и диагностические работы к учебнику

intro: Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитан

title: Рабочая программа


extracted_text:
Открытое
мероприятие:
 «День учителя»
Составила и провела:
Гачегова Елена Петровна

1-й
ведущий: Добрый день, дорогие наши учителя! Добрый день, дорогие гости! 2-й
ведущий: Мы собрались на это торжество для того, чтобы
поздравить наших педагогов с их профессиональным праздником — Днем
учителя!
(
Выступление: частушки).
1-й
ведущий: Мы очень рады тому, что нам предоставили возможность
от лица всех студентов нашего техникума выразить вам свою
благодарность за вашу нелегкую, но такую нужную и прекрасную работу.
И в этот замечательный день нам многого хочется вам пожелать.
2-й
ведущий: Желаем, чтоб счастье вам улыбалось, И жизнь проходила легко, И
только хорошее в жизни встречалось, Плохое ушло навсегда далеко. Желаем,
чтоб жизнь никогда не кончалась, Беда и печаль на пути
не встречались,
1-й
ведущий: Огромного счастья!
2-й
ведущий: Отличных друзей!
1-й
ведущий: Здоровья, успехов!
2-й
ведущий: И радостных дней!
 1-й
и 2-й ведущие (вместе): Все цветы сегодня дарят вам. (Студенты дарят
цветы преподавателям).
2-й
ведущий. :Сегодня мы на праздник собрались, Нет праздника достойнее
и краше. Мы чествуем своих учителей, Которых знают, любят
все студенты наши.
Исполняется
песня-поздравление.: Лоскутов Илья, Федоров Андрей « Что такое осень»
1-й
ведущий: Сейчас для вас песню «Школьная» исполнит Солдатенкова Александра:

Журавли,
журавли над Россией
Улетают
c гнездовий на юг.
И
дождинок линейки косые
Чертят
душу мою и твою.

Словно
листья летят телеграммы
Осень
тихо стучит в каждый класс.
С
Днем Учителя, милые дамы!
Господа,
с Днём учителя вас!
С
Днем Учителя, милые дамы!
Господа,
с Днём учителя вас!

Перед
вами сидят журавлята,
Желтороты,
бескрылы, слабы.
Вы
должны воспитать их крылатых.
Вы
творцы их нелегкой судьбы.

И
тогда прилетят телеграммы
С
кругосветных космических трасс
С
Днем Учителя, милые дамы!
Господа,
с Днём учителя вас!
С
Днем Учителя, милые дамы!
Господа,
с Днём учителя вас!

Мы
далеких Наставников помним,
Пусть
окончен земной их маршрут.
Нас
учили крылатые люди
Души
их в наших душах живут.

И
сегодня вне школьной программы
Позовет
нас "Учительский вальс"
С
Днем Учителя, милые дамы!
Господа,
с Днём учителя вас!
С
Днем Учителя, милые дамы!
Господа,
с Днём учителя вас!
2
ведущий:Дорогие преподаватели! Мы еще раз поздравляем вас с
праздником и от имени всех наших студентов просим вас простить нас,
взрослых детей, которые иногда позволяют себе некоторые шалости.
2-й
ведущий: Уважаемые учителя! Мы очень надеемся, что вам
понравился небольшой концерт, который подготовили для вас наши благодарные
студенты. Еще раз от их лица поздравляем вас с вашим
профессиональным праздником.
Студент
читает стихотворение:
Не
смейте забывать учителей,
Не
смейте забывать учителей.
 Они
о нас тревожатся и помнят
И
в тишине задумавшихся комнат
 Ждут
наших возвращений и побед.
Им
не хватает этих встреч нечастых,
И
сколько им ни минуло бы лет,
 Слагается
учительское счастье
 Из
наших ученических побед.
А
мы порой так равнодушны к ним,
Под
Новый год не шлем им поздравлений,
Иль
в суете, иль попросту из лени.
Не
пишем, не заходим, не звоним.
Они
нас ждут, они следят за нами
И
радуются всякий раз за тех,
Кто
снова где-то выдержал экзамен
На
мужество, на честность, на успех.
 Не
смейте забывать учителей,
Пусть
будет жизнь достойна их усилий.
Учителями
славится Россия,
Ученики
приносят славу ей.
 Вместе: Не
смейте забывать учителей!
2-й
ведущий:  И в заключение праздника мы снова обращаемся
к нашим дорогим учителям.
 1-й
ведущий: Дорогие наши педагоги, Вам всем от души спасибо. Вечно будет
земля Вашим трудом красива! Наши учителя! Сердечное вам спасибо!

file_name: день учителя  открытое мероприятие.docx

alt: Открытое мероприятие : «День учителя»

alt: Вы должны воспитать их крылатых

alt: Не смейте забывать учителей,

intro: открытое мероприятие, посвященное Дню учителя

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: преподаватели

tags: Педагоги. учителя

title: "День учителя " Откытое мероприятие


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
Дата: 26.04.2023
Предмет: Русский язык
Тема урока: «Род глаголов в прошедшем
времени»
Тип урока: изучение нового материала
Цель: создание условий для формирования представлений учащихся об особенностях глаголов в прошедшем
времени, суффиксом -л-, об изменении глаголов прошедшего времени единственного
числа по родам.
Задачи:
Обучающие:
1.Познакомить обучающихся с тем, как определяется род глаголов в
прошедшем времени.
2.Продолжить работу по формированию умения применять полученные
знания в конкретной языковой ситуации.
Развивающие:
1.Развивать мышление , память, монологическую речь ,воображение.
2.Совершенствовать умения работы с источником знаний ,навыки
анализа, обобщения и т.п.
3.Развивать умения защищать свою точку зрения, коммуникативные
навыки работы в группах.
Воспитательные:
1.Формировать культуру общения ,гуманные качества личности.
Планируемые результаты:
Предметные:
1.Умеет определять род глаголов в прошедшем времени.
2.Умеет хорошо мыслить, выстраивать монологическую речь, развивает
воображение.
3.Умеет защищать свои точку зрения, имеет коммуникативные навыки
работы в группах.
Личностные:
1.Осознавать свои трудности и стремится к их преодолению;
2.Проводить самооценку своей деятельности;
3.Устанавливать связь между целью учебной деятельностью и её
мотивом.
Метапредметные результаты:
Познавательные:
1.Читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и
перепроверки сведений.
Регулятивные:
1.Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу,
сознательно выполнять действия для её решения.
Коммуникативные:
1.Участвовать в совместной деятельности, в коллективном
обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.
Используемая литература: учебник по русскому за 3 класс, 2 часть, программа «Школа
России» В.П.Канакина, В.Г. Горецкий

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Организация и мотивация деятельность учащихся

- Доброе утро, ребята!
- Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день
  принесет вам радость, общение друг с другом. Сядьте удобно. Спинки прямые,
  ручки на парте. Начинаем нашу работу!

Приветствуют учителя, готовят свое рабочее место, садятся
  правильно

Актуализация знаний

- С какой частью речи вы работали на последних уроках?

-Что такое глагол? Верно, молодцы!

- Как изменяются глаголы? Верно.

-В настоящем времени обозначает действие, которое…. (пример)

-В прошедшем времени обозначает действие,
  которое …(пример)

-В будущем времени обозначает действие,
  которое ……(пример). Молодцы , хорошо помните прошлую тему урока.

С частью речи – глагол

Глагол –это самостоятельная часть речи, которая обозначает
  действие предмета. Отвечает на вопросы Что делать? Что сделать? Что сделает?

По числам и лицам

происходит в наст.вр. в

уже произошло или происходили в пр. вр.

произойдут в б.вр.,

К,Л,П

Формулировка темы урока через проблемную ситуацию

-Обратите внимание на доску, здесь представлена таблица,
  которую вам нужно закончить.
-Кто пойдет к доске?

(Заполняют таблицу: «род глаголов в прошедшем времени»)

-Исходя из работы у доски, скажите как будет звучать тема
  нашего урока?

-Верно и тема урока: «Род глаголов в прошедшем времени»

-Исходя из темы урока, какую цель вы перед собой поставить?
  Верно, и цель урока: научится определять род глаголов в прошедшем времени.

-Смотрят на доску, разбирают задание
Выполняют задание у доски

Род глаголов в прошедшем времени

научится определять род глаголов в прошедшем времени.

Л,К,П1,П2

Планирование

-Чтобы начать знакомится с новым материалом, нам нужен план по
  которому мы с вами будем работать и н на экране.

План урока:
1.Научится определять род глаголов в прошедшем времени.
2.Выполнить упражнения для закрепления темы.
3.Выполнить самостоятельную работу по новой теме урока.

Смотрят на экран, читают план урока

К,Л,Р,П3

Практическая деятельность

-Можете ли вы представить нашу жизнь без глаголов ? Почему?
  Правильно, молодцы!

- Откройте учебники на странице 121 и найдите упр.№214. там
  стихотворение. Прочитайте его, определите у глаголов время и число. Поставьте
  к каждому глаголу вопрос.
(Проверяем на правильность выполнения)
Грело-пр.время,ед.число,
  падал-пр.вр,ед.ч.,гулял-пр.вр.,взяла-пр.вр.,ед.ч.,поспела-пр.вр.,ед.ч.
Солнце (что делало?) грело.
Дождик (что делал?) падал.
Ветерок (что делал?) гулял.
Малина (что сделала?) взяла, поспела.

-Какую особенность вы заметили у всех глаголов прошедшего
  времени? Правильно, у них у всех имеется суффикс Л.

-Сделайте вывод: для чего служит суффикс Л? Верно, образует
  форму прошедшего времени.
Вывод: Если в глаголе есть –л- . то глагол
  стоит в форме прошедшего времени.

-Обратите внимание. На странице 121 Выделено красным цветом.
  Давайте прочитаем с вами.
-(Имя) – читай правило.

-Да ребята. Род глагола прошедшего времени ед.ч. в предложении
  зависит от рода им.существ., с которым глагол связан по смыслу.
Пример :Солнце грело. Солнце – ср.р. значит и глагол
  связанный   по смыслу грело – тоже ср.р.

-Теперь выполним упр. 215 устно. Внизу после упр. Имеется
  задание к нему. Читаем

-Итак задание – доказать, что глаголы блестел, сиял.
  Сверкал являются синонимами.
-Верно, эти глаголы являются синонимами, т.к. у них у всех
  близкое значение -  испускать свет.

Определите различие в лексическом значении глаголов блестел и
  блеснул, сиял и засиял, сверкал и сверкнул.

-Верно, различия в том, что первый глагол в каждой паре
  показывает длительное действие, а второй глагол показывает, что действие
  внезапно началось и быстро закончилось.

-Под 2 круглишком выполняем задание тоже устно. Определите
  время, число, род глаголов.

-Какая часть слова указывает на изменение глаголов по родам?

-Ребята, а что вы можете сказать о глаголах прошедшего времени
  во множественном числе?
-Верно, глаголы прошедшего времени во мн.ч. не изменяются по
  родам. Давайте с вами проверим. Давайте проверим (проверяем взяв слово
  «Играли»

-Ребята, какой вывод можно сделать из этого? Верно, глаголы в
  ед.ч. прошедшего времени изменяются по родам, а глаголы прошедшего времени во
  мн.ч. не изменяются по родам.

-Давайте проверим, правильно ли мы сделали вывод исходя из
  наше работы. Откройте стр.122 и прочитайте правило в желтой рамочке. И
  скажите совпал ли наш вывод с правилом из учебника?

-А теперь откроем свои тетради, запишем число и классная
  работа. Сегодня у нас 26 апреля, под датой записываем классная работа.
  Подчеркиваем все орфограммы.

-Нашли упр№216. Читаем задание. Да, вам мнужно образовать от
  данных глаголов все формы прошедшего времени, выделить окончания и определить
  род у каждого образовавшегося сова.

-В тетради записали упражнение №216. Кто пойдет к доске на
  оценку работать?
-(имя) – выходи к доске.

Нет. Глаголы придают предметам движение, действие.

Открывают уч. На ст.121 №214. Находят глаголы и определяют род
  и число.

У них есть суффикс Л

Образует форму прошедшего времени.
Вывод: Если в глаголе есть –л- . то глагол стоит в форме
  прошедшего времени.

Слушают учителя

Находят упр.215 читают задание к нему

Эти глаголы являются синонимами, т.к. у них близкое значение
  испускать свет.

Различаются тем, что первый глагол в каждой паре показывает
  длительное действие, а второй глагол показывает, что действие внезапно
  началось и быстро закончилось.

Выполняют задание устно.

Окончание указывает на изменение глаголов по родам.

Они не изменяются по родам.

глаголы в ед.ч. прошедшего времени изменяются по родам, а
  глаголы прошедшего времени во мн.ч. не изменяются по родам.

Да совпал.

Открывают тетради, записывают число и классная работа,
  подчеркивают орфограммы

Читают задание к упражнению

Записывают упражнение
№216 и выполняют

К,Р,П, П1, П2, П3, Л

Осуществление контроля и коррекция знаний учащихся

-Итак ребята, наш урок подходит к концу, и сейчас я хочу
  посмотреть, как вы хорошо усвоили новую тему урока. Я вам раздам тест. Время
  на выполнение 5 минут.

Слушают задание учителя, выполняют тест

Л,Р,П1,П2,П3

Оценивание учащихся

-Проверяем самостоятельную работу сами, с доски.

Критерии оценки:
Оценка «5» если  нет ошибок.
Оценка «4», если есть 1-2 ошибки.
Оценка «3» если есть 3 ошибки
Оценка «2». Если присутствует более 3 ошибок.

Проверяют самостоятельную работу. Выставляют сами себе оценки

К,Л,Р

Рефлексия

-Итак ребята. На партах у вас лежат листочки для оценивания
  своей работы на уроке.

-Там незаконченные предложения. Ваша задача закончить по
  предложение, которое считаете нужным.

Дописывают предложения

Л,П,Р, П1, П2

Домашнее задание

-Открываем дневники записываем домашнее задание. Учебник
  страница 123, №219.

-Открывают дневники записывают домашнее задание

Л,К

Подведение итогов урока

-Какая была тема урока?
-Какую цель мы перед собой ставили? И достигли ли мы ее?
-Чему научились на уроке?

Отвечают на вопросы учителя

К,Л

Учитель: Панафидина Ирина  Петровна______________________________

file_name: Конспект урока русского языка для 3 класса.docx

alt: Конспект урока по русскому языку

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Проверяем на правильность выполнения)

intro: Конспект урока русского языка для 3 класса на тему: «Род глаголов в прошедшем времени»

title: Конспект урока русского языка для 3 класса, программы "Школа России"


extracted_text:
Тема урока: Ремонт одежды
(пришивание пуговиц).

Цель: учить
пришивать пуговицы, социализироваться;

развивать социальную компетентность, мелкую моторику рук,  мышление,
эстетический вкус, связную речь, кругозор;

воспитывать бережное отношение к одежде, трудолюбие, опрятность,
уважение к культуре и традициям русского народа.

Оборудование:
ножницы, иглы, пуговицы, нитки, ткань, образцы.

Ход урока.

1)
Оргмомент
-Здравствуй!
А теперь повернёмся друг к другу и покажем, с каким настроением мы пришли на
урок. (улыбаются)

2)
Работа по теме урока.

Пришивание плоской пуговицы с 2 отверстиями
производится так:

1.Намечаем место расположения пуговицы.
Для этого ставим точку или крестик с лицевой стороны
изделия портновским мелом или специальным маркером. Можно ориентироваться на
проколы, оставшиеся на ткани, если вы пришиваете оторвавшуюся пуговицу.
Если вы пришиваете пуговицу в новом, самостоятельно
пошитом изделии, то необходимо ориентироваться на место расположения петель.
При этом края застежки должны быть расположены так, как они будут располагаться
в процессе носки. Маркером или мелом ставим отметку в переднем, ближнем к
середине крае петель. (рис 1)
2. Пришиваем пуговицу.
Для этого первый прокол ткани выполняем с лицевой
стороны в намеченную точку. Завязанный на нитке узелок позже будет закрыт
пуговицей. Прокалываем ткань с изнанки на лицевую сторону, отступая от
предыдущего прокола 1-2 мм. Надеваем пуговицу на иглу одним отверстием,
выполняем второй прокол во второе отверстие и изделие, стараясь попасть как
можно ближе к точке намелки. Стежок затягиваем не очень плотно, формируя стойку
пуговицы. ( рис. 2)
Величина стойки зависит от толщины ткани изделия, к
которому пришиваете пуговицу: для пальто 5-6 мм, для платья и блузки 3-4 мм.
Так выполняем 4-5 стежков.
При этом со стороны пуговицы должна быть такая
картинка: (рис. 3), а с обратной стороны должна быть только одна аккуратная
точка.
3. Обвиваем стойку. Не обрываем нитку пришивания
пуговицы, а выводим ее с помощью иглы между пуговицей и изделием. (рис. 4)
Равномерно обвиваем стойку, следя за тем, чтобы
обвивка не «скапливалась» в одном месте некрасивым утолщением. Стойка должна
быть равномерной, плотной и прочной, но не слишком жесткой. (рис. 5)

На двух последних витках формируем петлю, в которую
проводим иглу с ниткой для затягивания узелка. Последний прокол иглой выполняем
под стойку пуговицы. Выводим нитку на обратную сторону и аккуратно обрезаем
ножницами.(рис.6)
Отличия в пришивании плоских пуговиц с четырьмя
отверстиями заключаются в том, что можно выполнить несколько вариантов
пришивания с разным рисунком стежков между отверстиями.  (рис.7)
При этом в каждую пару отверстий необходимо сделать по
3-4 стежка. Все правила выполнения стойки сохраняются.
При пришивании к изделию пуговиц, которые не будут
использоваться для застегивания, то есть выполняют только эстетическую функцию,
украшают изделия, стойку не выполняют.
И последнее. Как правило, плоские пуговицы пришивают
нитками в цвет пуговицы, чтобы стежки были менее заметны. Но моде не терпит
скуки, и иногда пришивание контрастными нитками может стать изюминкой изделия.
3)Практическая работа.
Выставка работ учащихся с попутным
анализом и оценкой учителя и учащихся.
4) Рефлексия.

(рис
1)

 (рис. 3)
                        (рис. 4)

 (рис. 5)                                                                                (рис.6)

 (рис.7)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ремонт одежды.docx

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект по СБО "Пришивание пуговиц"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Мичуринская
средняя общеобразовательная школа»

Учитель
английского языка
 Рабаданова
Наида Рабадановна

С.Мичурино-2019г

Дата:15.04.2019
Класс: 3
    Тема: Страны
и Континенты
Цель урока:

 Научиться употреблять названия стран,
континентов и животных в речи.
Задачи:

·
обучающая
– активно
используют числительные в речи
·
развивающая
– Развитие Навыков монологической, диалогической речи и ацдирования
·
воспитательная
— ценностное отношение к своей
Родине, опыт постижения
ценностей национальной культуры

Этап
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Время

1.Самоопределение
  деятельности.( Орг. Момент)

- Good
  morning , children.   Nice to see you, sit down please.  Today we are  going
  to have a trip. We’ll visit six stations by our school bus. There is a map of
  our trip. Let’s see how many stations we’ll visit.
АВТОБУС ВЕЗЕТ НАС НА ПЕРВУЮ СТНЦИЮ
.

-Good
  morning, good morning.
Good
  morning to you
Good
  morning, dear teacher
We
  are glad to see you.

2
  мин

2.Фонетическая
  зарядка (первая станция) WE PRONOUNCE

I
  will show you something and you will guess the topic of our lesson. Достать  животных.
  Yes, you are right. We ll  speak about animals and continents they  live in.
  Our bus invites us to the first station Phonetics (I can speak good English).
  На
  прошлом уроке вы изучили названия континентов, давайте их повторим. Say after
  me:

Africa         tiger
  elephant rog turtle
Animals
  crocodile Asia fox purple
Cangaroo    like
  America       dog
cat     lion
  Australia
giant
  Jack
hate
snail
Europe
In
  Africa
In
  Europe
In
  Australia
In
  Asia
In
  America

Речевая
  зарядка  СТАНЦИЯ SPEAKING

Listen
  to me attentively.  E_R
1.
  We
  live in Europe
2.     Elephants
  live in Africa and Asia.
3.     Fish
  live in rivers and lakes.
4.     I
  like cats but I love dogs.
1.    I
  hate snakes and snails.
Listen to me attentively.  R_E
5.
  Старый
  жираф, белый слон, зеленый крокодил, сильный тигр.
6.     Мне нравятся
  слоны, но я люблю  хомяков.
7.
   Я
  ненавижу змей и пауков.
8.
  Слоны
  и жирафы живут в Африке.
9.
  Мне
  нравятся яблоки,  но я люблю бананы.

 Переводят
С
  английского на русский

Переводят
  с русского на английский

У вас две
  карточки зеленая и красная. Вы поднимаете зеленую, если я говорю правду, и
  красную, если неправду.
1.
  Turtles
  and snails can run красная
2.
  Chimps
  can’t jump. красная
3.
  Bears
  don’t  sing and dance. зеленая
4.
  Crocodiles
  don’t eat animals. красная
5.
  Lions
  don’t skate. зеленая
6.     Кто поднял
  зеленую ставит себе плюсик. Кто красную, ничего не ставит.
7.
  У
  кого 5 плюсов? У кого 4 –молодцы. Остальным нужно подтянуться.

Поднимают
  карточку, сами себя оценивают.

СТАНЦИЯ
  “CONVERSATION

Итак,
  животных мы с вами вспомнили. Давайте же вспомним, где они живут. Вы сейчас
  поработаете в парах . Нужно составить диалоги по образцу с.. 46 упр3.
  Посмотрите. Из рамочки можно выбрать любой континент. Но диалоги у нас не
  простые. Нужно сначала поздороваться, спросить о самочувствии, пожалеть,
  Рассказать, каких животных вы любите, а каких терпеть не можете и рассказать,
  где они живут. То есть вплести этот образец в  ваш большой диалог. Две минуты
  на подготовку, делаем “вишенку”.

Составляют
  диалог

10
  мин

СТАНЦИЯ “RELAX”
Физкультминутка

I see
  you are tired. Stand up, please. Let’s do exercises!

  I can hop like a rabbit. (прыгаем как кролик)
I can
  jump like a frog. (прыгаем как лягушка)
I can
  fly like a bird. (летаем как птичка)
I can
  run like a foх. (бегаем как лисичка)
I can
  walk like a duck. (ходим как уточка)
I can
  swim like a fish. (плаваем
  как рыбка)
And be still as good children - (и становимся
  хорошими детками)
as
  still as this. (вот так).

Повторяют
  движения животных

СТАНЦИЯ
  «НЕПРАВИЛЬНЫЕ ЖИВОТНЫЕ»

Итак, мы прибыли
  на станцию неправильных животных и людей. А почему они неправильные, вы мне
  скажете сами после того, как послушаете запись. Откройте учебники на стр. 47.
  Запись 141 Они не правильные потому что мн число образуют не по правилу.
Назовите  слова,
  у которых совпадает мн. и ед. числа.  Упр3 с.5 РТ

Самостоятельно
  объясняют правило формирования мн. ч. Существительных и объясняют исключения

STATION “GIANT JACK”

Now
  we came to Giant Jack. He is big and strong but he is very kind. He’s got
  animals and servants. Let’s count them.
HOME
  TASK
Дома
  вы должны выучить неправильных животных и людей с.47
РТ с.
Резерв упр.из РТ
  5 с.107

file_name: Страны и континенты.docx

alt: In Africa In Europe In Australia

alt: Я “ CONVERSATION Итак, животных мы с вами вспомнили

alt: СТАНЦИЯ «НЕПРАВИЛЬНЫЕ ЖИВОТНЫЕ»

title: Страны и континенты


extracted_text:
Рекомендации
для родителей воспитанников младшей группы «Учимся наблюдать за изменениями в
природе» на все времена года

 ЛЕТО
Наступило лето, а лето – это мир удивительных открытий для ваших
детей. На что нужно обратить внимание при развитии ребенка? Как его знакомить с
окружающим миром?
• напомнить ребенку о том, какое сейчас время года;
• обратить внимание на погоду (на улице жарко, идут дожди,
которые сопровождаются громом и молнией, но после дождя все быстро сохнет) ;
• обратите внимание на долготу дня (дети просыпаются - солнце
уже светит, а когда ложатся спать – ещё светло) ;
• сходите с ребенком на водоем (река, озеро, море);
поле, лес;
• предложите ребенку понюхать (ощутить) запахи
леса, поля, моря;
• соберите с ребенком разные шишки, веточки, камешки, ракушки
для совместной работы в зимний период;
• если есть сад, соберите вместе с ребенком ягоды, очень хорошо,
если ребенок знает название ягод, растущих в саду.
• Задайте ребенку вопросы:
• Какие летние месяцы ты знаешь?
• Какая погода бывает летом?
Всегда ли светит солнце?
• Какую одежду одевают летом?
• Почему летом на голову надо одевать панамку?
• Какие деревья ты знаешь?
• Какие цветы растут в поле, а какие в саду?
• Какие ягоды ты знаешь и где они растут?
• Каких птиц ты знаешь и что они делают летом?
Почитайте малышу стихи о лете.
Например, такие: Л.
Шмидт «Чем
пахнет лето?», А. Шибаев «До чего хорош денёк», В. Балашов «Что такое лето?»,
Я. Аким «Хочешь
посмотреть на лето?», И. Суриков «Ярко солнце светит».
Познакомьте детей с первыми летними цветами; сравните их по
окраске, запаху, величине цветка;
Первое желание ребенка - сорвать цветок, но необходимо терпеливо
объяснять, что тогда цветок быстро погибнет.
Расскажите малышу о том, что на цветочки
влияет изменение
погоды и времени суток
1. Он поворачивает свой венчик в сторону солнца
2. Закрывается перед дождем и когда темнеет
Назовите и покажите малышу корень, стебель, лист и цветок
Поиграем в почемучки
• Как растения добывают пищу, если у них нет ни рук ни ног?
• Что случится, если растения перестанут пахнуть?
• Что случится, если не будет насекомых?
• Почему растения называют "детьми солнца"?
• Какие растения "заботятся о своем потомстве" (семена
имеют "крылышки", "парашютики" прицепляются к одежде).
• Расскажите ребенку о лекарственных свойствах многих растений.
Например, о подорожнике.
Сыграйте с ребенком в следующие игры
«Узнай по описанию»
Взрослый описывает цветы, а ребенок называет, что это за цветок.
«Из чего – какой?» (образование относительных
прилагательных)
Взрослый говорит: «лист с березы» -
ребенок отвечает «березовый».
Взрослый говорит: «поле из ромашек» -
ребенок отвечает «ромашковое».
Взрослый говорит: «лес из лиственных деревьев» -
ребенок отвечает «лиственный».
Взрослый говорит: «лес из хвойных деревьев» -
ребенок отвечает «хвойный»
. Взрослый говорит: «солнце светит весь день, день какой?» - ребенок
отвечает «солнечный».

ОСЕНЬ.
Рекомендации для родителей :
Выясните, знает ли ваш ребенок,
какое время
года наступило.
Задайте ему вопросы и предложите отвечать на них полными
ответами. Объясните, как нужно отвечать на вопросы; подскажите, с
какого слова нужно начать ответ. Например:
— Какое сейчас время года?
— Сейчас осень.
— Почему ты так думаешь? Начни ответ со слов на улице.
— На улице стало холодно, часто идут дожди,
листья на деревьях стали красными и желтыми, трава засыхает.
Дети пошли в школу. Люди надели более теплую одежду.
Помогите ребенку запомнить, что в осени можно выделить два
периода: ранняя осень и поздняя осень. Расскажите ребенку о том, чем
эти периоды характеризуются.
Ранней осенью еще тепло, часто светит солнце, дожди идут редко.
На деревьях
начинают краснеть и желтеть листья, поэтому раннюю осень
называют золотой.
В парках и садах еще цветут астры, георгины, бархатцы и другие
осенние
цветы. На полях и в садах убирают урожай овощей и фруктов. В
лесах собирают бруснику, клюкву, грибы. Перелетные птицы собираются в стаи и
готовятся к отлету на юг.
Поздней осенью становится холодно, солнце светит все реже и уже
совсем не греет, часто идут холодные моросящие дожди. Деревья сбрасывают
последние листья. Засыхают трава и цветы. Заканчивается отлет птиц.
Гуляя с ребенком в парке, понаблюдайте за
приметами осени и предложите ребенку
ответить на ваши вопросы — организуйте
беседу.
— Какое сегодня небо?
— Небо чистое и голубое.
— А каким чаще бывает небо поздней осенью?
— Поздней осенью чаще небо затянуто тучами.
— Какие листья ты видишь на деревьях?
— Листья красные, желтые, оранжевые.
— А какими бывают деревья поздней осенью?
— Поздней осенью деревья голые.
— Обрати внимание на траву под деревьями. Какая она?
— Трава еще зеленая, в ней цветут цветы.
— Что произойдет с травой поздней осенью?
— Поздней осенью трава пожелтеет и засохнет.
— Подойди к муравейнику. Расскажи, что ты видишь.
— Муравьи тащат в муравейник травинки, веточки, готовятся к
зиме.
— Что происходит с насекомыми поздней осенью?
— Поздней осенью насекомые исчезают.
— Посмотри на небо. Кого ты видишь?
— Перелетные птицы летят в теплые края.

ЗИМА

Выясните, знает ли ваш ребенок,
какое время
года наступило. В какие игры дети любят играть зимой, что им
нужно для зимних игр.
Задайте ему вопросы и предложите отвечать на них полными
ответами. Объясните, как нужно отвечать на вопросы. Подскажите с
какого слова нужно начать ответ.
Например:
— Какое сейчас время года?
— Сейчас зима.
— Почему ты так думаешь? Начни ответ со слов на улице.
— На улице мороз, падает снег, дети катаются на санках. Люди
надели более теплую одежду.
Обратите внимание ребёнка: Какие птицы
остаются зимовать, как мы помогаем птицам зимой.
Дидактические игры:
«Кому что нужно?»
Лыжнику нужны лыжи,
хоккеисту -,
фигуристу -,
саночнику -,
«Исправь ошибку»
Лыжнику нужны санки.
Конькобежцу нужны лыжи.
Саночнику нужны коньки.
Хоккеисту нужны санки.
Зазимка
(Русская народная закличка)
Приходи, зима, приходи, красна,
С морозами трескучими,
с снегами сыпучими,
С ветрами завьюжными,
с метелями дружными,
С Рождеством, с колядой,
с масленицей молодой!
Зимние праздники:
12 декабря - День Конституции России
31 декабря - 1 января - Новый год
7 января - Рождество
23 февраля - День защитника Отечества
Зимние приметы:
Зима снежная - лето дождливое.
Зима морозная - лето жаркое.
Если зимою вьюги - летом ненастье.
Если зимою иней - летом роса.
Зимой собаки валяются - быть метели.

ВЕСНА
Весенний словарь:
оттепель, проталина, сосулька, капель, ручейки, талый снег, лужицы, перелетные
птицы, набухшие почки, весеннее равноденствие, первые цветы и листья,
пробуждение природы.
Понаблюдайте вместе
с ребёнком за изменениями в природе.
Задайте ему вопросы и предложите отвечать на них полными
ответами. Объясните, как нужно отвечать на вопросы; подскажите,
с
какого слова нужно начать ответ. Например:
— Какое сейчас время года?
— Сейчас весна.
— Почему ты так думаешь? Начни ответ со слов на улице.
— На улице повсюду тает снег, бегут ручьи.
Солнце светит ярче. Становится теплее.
Игра «Почемучка?»
Прочтите ребё нку небольшой рассказ о весне:
Пришла весна. На улице повсюду тает снег, бегут звонкие ручьи.
Солнце поднимается выше и светит ярче, дни становятся длиннее.
Лёд на реке покрылся трещинами, становится рыхлым, темнеет и тает,
начинается ледоход. Льдины плывут по реке, с треском ломаются, а талая вода
заливает луга и низины. Начинается половодье. С крыш свисают сосульки, в
полдень, когда солнышко пригревает сильнее, сосульки начинают таять, звенит
весенняя капель. У вербы распускаются почки. В лесах, на полях и лугах раскрываются
весенние цветы: подснежники, мать-и-мачеха, медуница. Природа оживает
после холодной зимы. В лесу просыпаются после зимней спячки звери. Появились
первые бабочки, букашки. Из тёплых стран прилетают перелётные птицы. С каждым
днём становится теплее, солнышко ярче. И вот начинают распускаться набухшие
почки, на деревьях появляются листочки. Трава на полях зеленеет. Люди стали
одеваются легче, чем зимой.
Задайте ему вопросы и предложите отвечать на них полными ответами.
Почему весной тает снег? (Снег тает, потому что
пригревает солнышко)
Почему бегут ручьи?
Почему тает лед?
Почему трескается лед?
Почему набухают почки?
Почему лопаются почки?
Почему прилетают птицы?
Почему радуются люди?
Почему люди одеваются легче, чем зимой?

file_name: консультация для родителей.docx

alt: ОСЕНЬ. Рекомендации для родителей :

alt: С морозами трескучими , с снегами сыпучими ,

alt: ВЕСНА Весенний словарь : оттепель, проталина, сосулька, капель, ручейки, талый снег, лужицы, перелетные птицы, набухшие почки, весеннее равноденствие, первые цветы и листья, пробуждение природы

alt: Почему тает лед? Почему трескается лед?


extracted_text:
Типовая программа по
физической культуре для основной школы - средних классов, ее функциональное
назначение, структура, направленность и содержание.
Задачи: совершенствование приобретенных навыков, соблюдение
гигиенических правил, ознакомление с основами самоконтроля и оказание первой
медицинской помощи; гармоничное развитие организма, закрепление навыков
правильной осанки и устойчивости к условиям внешней среды; выработка
организаторских навыков проведения занятий в качестве командира отделения,
формирование умений адекватной оценки собственных физических возможностей,
воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи и т.д.Основы
знаний: гигиена труда и отдыха, влияние ФУ на организм, основные компоненты
ФК и т.д.
Двигательные умения, навыки
и способности: 1.гимнастические и
акробатические упражнения (упражнения в построениях и перестроениях,  ОРУ  с
предметами и без, ОРУ в движении, упражнения в висах и упорах, на различных
гимнастических снарядах, опорные прыжки, акробатические упражнения);  2.легкоатлетические
упражнения (бег с высокого и низкого стартов, с ускорением, с максимальной
скоростью, в равномерном темпе, кросс, прыжки в длину и в высоту с разбега,
метание малого мяча в горизонтальной и в вертикальной плоскости в цель с места
и с разбега); 3.лыжная подготовка (передвижения классическими шагами, подъемы и
спуски в гору и с горы, торможения при спусках, повороты в движении,
прохождение дистанции);  4.спортивные игры (футбол, баскетбол, волейбол, ручной
мяч) 5.плавание (специальные упражнения для освоения кролей и брасса, повторное
проплывание отрезков 25- 50, 100- 150 м., игры и развлечения на воде);   6.элементы
единоборств.

file_name: Типовая программа по физической культуре для основной школы.docx


file_name: Химия в таблицах и схемах аминокислоты.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку в 4 классе
КЛАССНЫЙ ТУР
Фамилия,
имя____________________________________________класс______________

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Кол-во
  баллов

Всего
  баллов:  28 баллов

Задание
1. Поставьте существительные в родительном падеже множественного числа

килограммы
– ______________________________________
апельсины
– _______________________________________
сапоги
- ___________________________________________
помидоры
- ________________________________________
ботинки
- __________________________________________                                       5
баллов

Задание
2. Запишите 3 имени существительных, которые не изменяются по падежам.

Ответ: ____________________________________________________________
3 балла

Задание
3. Поставьте существительные в форму множественного числа:

трактор
- _____________________________________
 доктор
- _____________________________________
 шофер
- _____________________________________
 сторож
- _____________________________________
4 балла

Задание
4. Отгадайте и запишите слово, в котором

Корень
из слова СНЕЖИНКА
Приставка
из слова ПОДЪЕХАЛ
Суффиксы
из слова ЛЕСНИК
Окончание
из слова УЧЕНИКИ                                                                                1
балл

Задание
5. К данным словам подберите синонимы. Выделите окончания, обозначьте падеж и
склонение.
 по
шоссе – ____________________________________
об
Отчизне - ___________________________________                                                 2
балла

Задание 6. Подберите и запишите такие три
слова, в которых звуков меньше, чем букв.
_____________________________________________________________________
3
балла

Задание
7. Расшифруй слова и запиши получившееся предложение.

Прежде
чем вся 7я о5 сядет за 100л, пре2рительно вы3 со стола.
____________________________________________________________________
1балл

Задание
8. Употреби слова почивать и потчевать правильно. Вставь их в предложения.
1)
Лиса ________________________ журавля, размазав кашу по тарелке.
2)
Бабушка устала и отправилась _________________________________.  2 балла

Задание
9. Соедини поговорки и их значения.

Без
  году неделя

Очень
  не скоро, никогда

Когда
  рак на горе свистнет

Очень
  недолго, недавно

Куда
  Макар телят не гонял

Очень
  неповоротливо, неуклюже

Как
  слон в посудной лавке

Очень
  далеко, неизвестно где

                         4 балла

Задание
10. Выпиши из данных словосочетаний фразеологизмы – антонимы.
1)
трудиться засучив рукава
2)
потерять голову
3)
работать спустя рукава
4)
пропустить мимо ушей
5)
заговаривать зубы
6)
навострить уши
7)
язык без костей
8)
водой не разольёшь
9)
проглотить язык
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                             3 балла

Ответы олимпиады по русскому языку в 4
классе
2011-2012 учебный год
Классный этап
1. Ответ:
килограммы – килограммов, апельсины – апельсинов, сапоги – сапог, помидоры –
помидоров, ботинки – ботинок.           5 баллов
2.
Самостоятельная
работа (пальто, кино, шоссе, кофе, кашне и т.д.) 3 балла
3.
Ответ:
трактор – тракторы, доктор – доктора, шофёр – шофёры, сторож – сторожа – 4 б
4. Ответ:
подснежники – 1б
5. Ответ:
по шоссе–по дороге Д.п., 1-е скл.
Об
Отчизне – О Родине П.п. 1-е скл. 2 балла
6.
Самостоятельная работа ( мышь дочь, пень, пеньки и т.д.) 3 балла
7.
Прежде чем вся семья опять сядет за стол, предварительно вытри со стола. – 1б
8.
1)
Лиса потчевала журавля, размазав кашу по тарелке.
2)
Бабушка устала и отправилась почивать. - 2 балла
9.
 Без
году неделя – очень недолго, недавно
Когда
рак на горе свистнет – очень нескоро, никогда
Куда
Макар телят не гонял – очень далеко, неизвестно где
Как
слон в посудной лавке – очень неповоротливо, неуклюже – 4 б
10.
Трудиться
засучив рукава – работать спустя рукава
Пропустить
мимо ушей – навострить уши
Язык
без костей – проглотить язык – 3б
Всего
баллов 28 баллов

file_name: Олимпиада по русскому языку в 4 классе. КЛАССНЫЙ ТУР.doc

alt: Олимпиада по русскому языку в 4 классе


extracted_text:
Оценка структуры операционных
расходов ООО «Галактика»

С помощью таблицы 1 произведем
оценку структуры расходов операционной деятельности в ООО «Галактика».
Проанализировав
полученные данные, можно сделать вывод, что в структуре операционных расходов ООО
«Галактика» в отчетном периоде по сравнению с предыдущим произошли значительные
изменения, а именно: доля себестоимости выросла на 19,19 %, а доля прочих операционных
расходов снизилась на 17,05 %, то есть произошло перераспределение расходов с
одной статьи на другую.
Таблица 1 - Оценка структуры операционных
расходов ООО «Галактика»

№
п/п

Показатель

2018г.

2019г.

Удельный
  вес, %

Отклонения

2018г.

2019г.

Абс.

Относ.

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Расходы,
  всего, в т. ч.

13190

12860

100

100

0

0

2

Себестоимость
  реализованной продукции

8320

10580

82,27

63,08

+19,19

130,42

3

Административные
  расходы

1000

1200

9,33

7,58

+1,75

123,09

4

Расходы
  на сбыт

1610

1070

8,32

12,21

-3,89

68,14

5

Прочие
  расходы

2260

10

0,08

17,13

-17,05

0,47

Темп увеличения удельного
веса себестоимости производства составил 30,42%, темп снижение удельного веса
других операционных расходов составил 99,53%.

alt: Оценка структуры операционных расходов


extracted_text:
Тест. Склонение имён прилагательных

В дательном падеже прилагательное употреблено в
     словосочетании

1) под старую сосну                         2) в еловой
шишке
3) спокойным голосом                    4) по просёлочной
дороге

В предложном падеже прилагательное употреблено в
     словосочетании

1) от весёлых ромашек                    2) об узкой
лестнице
3) был чистый потолок                    4) у классной доски

В родительном падеже прилагательное употреблено в
     словосочетании

1) над чистой водой                         2) от синего
моря
3) по светлому классу                      4) берёзовая роща

В винительном падеже прилагательное употреблено в
     словосочетании

1) видит чудесный сон                    2) в мягкой
постельке
3) серая туча                                     4) у
старого охотника

В творительном падеже прилагательное употреблено в
     словосочетании

1) на зелёной поляне                       2) по росистой
тропинке
3) речной водой                               4) светлая
комната

В окончании какого слова пишется буква Е?

1) зимн…м лесом                             2) син…м шариком
3) в весен…м саду                            4) широк…м
мостом

В окончании какого слова пишется буква Е?

1) липк…м мёдом                            2) с горяч…м чаем
3) колюч…ми иголками                  4) в свеж…м воздухе

В предложении Весеннюю песню запели скворцы словосочетание
     весеннюю песню стоит в:

1) именительном падеже                 2) родительном падеже
3) дательном падеже                        4) винительном
падеже

В окончании какого слова пишется буква Е?

1) рыж…м котом                              2) у дремуч…го
леса
3) син…м шарфом                           4) горяч…м молоком

file_name: ТестПадежИмёеПрил.doc

alt: Тест. Склонение имён прилагательных

title: Тест "Падежные окончания имён прилагательных"