extracted_text:
Социализация учащихся с
нарушением интеллекта
через
организацию внеурочной деятельности.

Свое выступление я хочу начать с таких слов:
Мир «особого» ребенка интерес и пуглив
Мир «особого» ребенка безобразен и красив
Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт
Мир «особого» ребенка иногда он нас страшит
Почему он агрессивен? Почему он так закрыт?
Почему он так испуган? Почему не говорит?
Мир «особого» ребенка – он закрыт от глаз чужих
Мир «особого» ребенка допускает лишь своих.
Проблема включения детей с нарушением интеллекта в реальную
жизнь общества является актуальной во всем мире. Одной из основных задач
воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта является оптимальное
развитие потенциальных возможностей, их познавательной деятельности и личности
в целом, подготовка и включения в среду в качестве полноправных членов
общества. Проблемы социальной адаптации  умственно отсталого ребенка решаются в
последние  годы все труднее, хотя ее цели и задачи всегда учитывались при
определении сути коррекционно – воспитательной работы. Это дети, состояние
здоровья, которых препятствует освоению образовательных программ  вне
специальных условиях обучения и воспитания. Самым главным приоритетом  в работе
с такими детьми мы все знаем, является индивидуальный подход с учетом специфики
и здоровья каждого ребенка.
Наши дети не приспосабливаются к правилам и условиям
общества, а включаются в жизнь на своих собственных условиях, которые общество
принимает и учитывает.
Цель работы с детьми – это организация помощи детям на основе
проведения комплексных мероприятий для  развития личности в целом, дальнейшее
приспособление к жизни.  Мы стремимся в классе  создать психологические
условия, чтобы обучение таких детей проходило комфортно. Это помогает в решение
следующих задач:
-обучение детей социальным навыкам
- формирование толерантного отношения
- снижение уровня тревожности детей с особенностями в
развитии
- формирование осознания собственных эмоций и бережное
отношение к чувствам других людей.
Успешной адаптации и социализации детей с нарушением
интеллекта способствует внеклассная работа, которая включает в себя работу
классного руководителя, кружковая работа, организация отдыха и досуга.
Наибольший интерес у детей вызывает игра. Игра имеет большое значения для
развития детей и любимым видом деятельности. Подвижные игры раскрепощают,
объединяют детей, приучают к организованности, посредством выполнения правил.
Интеллектуальные игры, которые я провожу на самоподготовках, на внеклассных
занятиях, способствуют развитию умственных способностей, включаются в работу
познавательные процессы.
На внеклассных занятиях:  «Ты и я вместе дружная
семья»,   «Без сострадания,
милосердия невозможно жить в мире»,  «Почему люди ссорятся». «Учимся жить без
конфликтов», «Путешествие по стране Толерантности»,  «Понимание и принятие себя
и других», «Мир соблазнов»  происходит непрерывная перестройка
опыта ребёнка, углубление его знаний и совершенствование умений, развитие таких
качеств личности, как самостоятельность, инициативность, любознательность,
накапливается опыт коммуникации овладение речью и языком. Работая в команде,
взаимодействуя с другими её членами, ребенок проигрывает социальные роли в
рамках сообщества. Он начинает ориентироваться в содержании,  как собственных
поступков, так и поступков других людей, усваивать модели поведения, что важно
для формирования его личностных и социальных компетенций.
Кружковая работа также социализирует детей в
окружающее общество, вырабатывает у них раскрепощенность в общение и развивает
их творчество, формирует разнообразные умения, что является важным фактором
социальной поддержки, возможностью продолжить свое образование по своим
интересам и наклонностям.
Всю
работу по социализации обучающихся  воспитанников   провожу, опираясь на  их
жизненный опыт, подбираю  материал, который будет    интересен и необходим для
формирования и накопления опыта социального поведения.  Моя задача, как
педагога состоит в том, чтобы помочь детям разнообразными методами и приемами
получить знания об окружающем мире, развивать у них наблюдательность и опыт
практического обучения, формировать умение  самостоятельно (насколько это
возможно) добывать знания и пользоваться ими.  В работе  использую средства
социальной адаптации: дидактические  игры,  проблемные ситуации, трудовые
задания, специально организованное общение, игровые ситуации, экскурсии в
магазин, на почту, на вокзал, по улицам города, в музей, библиотеку.  Используя
все познавательные возможности детей, стараюсь  развивать  у них жизненно
необходимые навыки, чтобы став взрослыми, они могли самостоятельно себя
обслуживать, выполнять необходимую работу, жить в семье и   трудовом коллективе.
Для любого человека, а для ребенка с нарушением интеллекта  особенно,
восприятие  жизни вырабатывается благодаря собственному опыту, в результате
решения определенных ситуаций.
Например,  вот темы, которые мы обыгрываем на
внеклассных занятиях:
Тема:  «Мы живем среди людей».
Цели: отработка моделей
коммуникативного поведения, коррекция эмоциональной сферы на основе упражнений
в эмоционально реагировании.
Выполняем практические упражнения: - Как можно
приветствовать людей?
- Как обратиться с просьбой?- Как обратиться за помощью в больнице?- Как
отказаться от сигареты?
Игра «Разумно просто».
Закончи фразу и объясни:
- Если кто-то из гостей нечаянно пролил чай на
скатерть, то… Подростку нельзя курит т.к. это - …Больного не утомляют долгим
разговором, потому что...
Тема: «Если беда рядом...»
Постановка проблемы:
Диспетчер записал вызов  «Пожар, пожар... не помню
адрес... все горит, приезжайте скорее... Ой, беда, беда...» Дети должны
назвать, что неправильно сделал вызывающий?
Запомнить вывод: Очень важно четко назвать свои
координаты и сформулировать проблему, адрес, причину вызова. Тренируются,
запоминая свои адреса, адрес школы

Тема Автовокзал.
Учащимся предлагается «Инструкционная карта
приобретения билета на автовокзале»
1.Приехать
на автовокзал.
2.Внимательно
рассмотри расписание движения автобусов дальнего следования.
3.Найди
№ рейса до нужного пункта назначения.
4.Выбери
день и время отправления из г.
5.Назови
кассиру: - Дату отъезда, - Номер рейса, - Конечный пункт прибытия, - Время и
день отправления из г., - Количество билетов (если есть детские, льготные)
6.Рассчитайся
за билет.
7.Проверь
сдачу.
8.Проверь
правильность: даты, время, рейса и пункта назначения.
А затем данную ситуацию необходимо проиграть,
обсудить.
Правила поведения в транспорте.
Задание: Восстановите последовательность.
·
Если
есть свободное место, сядь;
·
Разговаривай
с попутчиками тихо, не мешая другим пассажирам;
·
Не
мешай входу и выходу пассажиров;
·
Выпусти
людей из подошедшего транспортного средства;
·
Жди
транспорт в установленных местах;
·
Не
толкаясь, войди в салон транспорта;
·
Готовься
к выходу заранее, вежливо попроси пропустить тебя к выходу;
·
Если
кого-то нечаянно задел–извинись.
·
Оплати
проезд;
·
Уступай
место пожилым и маленьким детям;
Правильный ответ (самопроверка).
·
Жди
транспорт в установленных местах;
·
Не
мешай входу и выходу пассажиров;
·
Вы
пусти людей из подошедшего транспортного средства;
·
Не
толкаясь, войди в салон транспорта;
·
Оплати
проезд;
·
Если
есть свободное   место, сядь;
·
Разговаривай
с попутчиками тихо, не мешая другим пассажирам;
·
Уступай
место пожилым и маленьким детям;
·
Готовься
к выходу заранее, вежливо попроси пропустить тебя к выходу;
·
Если
кого-то нечаянно задел–извинись.
Тема: «Культура поведения».
Сценка «В прихожей».
Хозяйка смотрит по телевизору интересный фильм. В это
время приходит гостья и стучится в дверь. Хозяйка приоткрывает дверь и
разговаривает с гостьей «на пороге». Здравствуй, Оля! - Привет, Лена! Ты чего
пришла? – Я пришла к тебе в гости. – Я занята, смотрю фильм. – Какой фильм ты
смотришь? - Интересный. Необходимо разобрать данную ситуацию, ответить на
вопросы, а как бы вы сделали?, что понравилось?, что не понравилось?,
Проиграйте, данную ситуацию по-другому.
С выпускниками актуальной становится тема поступления
на работу .
Собеседование: Общие правила, как подготовится к
собеседованию
1.Если
вы точно уверены, что хотите устроиться на работу, то весь ваш внешний вид
убедит работодателя в том же.
2.Не
забудьте принять душ перед тем, как пойдёте навстречу.
3.Погладьте
и приведите в порядок одежду, в которой пойдёте на собеседование. Подберите
одежду строгую и аккуратную.
4.Приходите
вовремя.
5.Вежливо
поздоровайтесь.
6.Не
обманывайте, если опоздали – скажите, по какой причине.
7.Ведите
себя вежливо и уверенно. Чтобы вы добавили, а что вам кажется лишним?
Социализация
детей с нарушением интеллекта,  предполагает не только определенный уровень их
трудовой адаптации, но и возможность ориентироваться в окружающей жизни,
соблюдая определенные правила и нормы поведения.
Хочу надеяться, что организованная мной внеурочная
работа с детьми с нарушением интеллекта, способствует их более глубокому и
всестороннему развитию, укрепляет в них веру в собственные возможности, создает
предпосылки для социальной адаптации к будущей жизни.

file_name: Социализация учащихся с нарушением интеллекта через организацию внеурочной деятельности.docx

alt: Жди транспорт в установленных местах; ·

alt: Проиграйте, данную ситуацию по-другому

title: Социализация обучающихся с нарушением интеллекта через организацию внеурочной деятельности


extracted_text:
Сценарий
новогоднего  праздника в 1 младшей группе
«На пороге Новый год!»
Цель: создание радостного, праздничного
настроения, положительных эмоций у детей.
Задачи: развивать творческие способности через музыкально-двигательную
деятельность детей.
Действующие лица:
Ведущий-
Дед Мороз-
Снегурочка-

Ход мероприятия:

Дети входят в зал под музыку,
рассматривают праздничную елку, встают возле нее…
Вед: Ребята, посмотрите, как красиво у
нас в зале! Куда же, интересно мы с вами попали! Мы пришли в гости к Ёлочке.
Сегодня у нас праздник Новый год!
(показывает на ёлочку)
Вот так чудо в нашем зале,
Словно в сказку мы попали!
В зале елочка стоит, вся сверкает и блестит.
Вот так елка- елочка, зеленая иголочка!
И снизу до верхушки –
Красивые игрушки.
Стихи детей.
 Вед:
И
сейчас для нашей елки песню звонкую споем!
                                   Песня
«Закружился хоровод.»  сл. и муз. Т.В.Бокач
Вед: Воспитатель: Ребята, какая красивая
песенка, да вот только наша ёлочка еще не горит! Давайте позовём Снегурочку!
Дети зовут Снегурочку. Кружась в танце
заходит Снегурочка.
Снегурочка:– Здравствуйте,
детишки: девчонки и мальчишки!
Меня Снегурочкой назвали, вы меня конечно ждали
Дед Мороз прислал за вами, за друзьями малышами
Чудо всех сегодня ждет, потому что Новый год!
Всех с Новым годом поздравляю, счастья и добра желаю!
Вед: Ах, Снегурочка посмотри на елочку,
ведь огоньки на ней не горят.
Снегурочка: А мы сейчас с ней поиграем
Скажем дружно раз, два, три наша елочка гори – (повторяем несколько раз,
огоньки загораются).
Снегурочка: Ближе к елке
подойдем, Потанцуем и споем!
Дружно за руки беритесь, Возле елки прокатитесь!
                                     Игра  «Наши
дети в санки сели»
Дети садятся на стульчики.
Снегурочка: Вы, ребятки,
молодцы!
Веселитесь от души!
Ну а где мои снежинки?
Серебристые пушинки?
Вы скорей к нам выходите,
Танец снежный покажите!
Танец снежинок
«Вот снежок летит»
А теперь вы отдохните
И на стульчики идите!
Вед: Ой, ребята, тише- тише,
Колокольчики я слышу!
Кто-то к нам сюда спешит!
Под ногами снег скрипит.
Звучит музыка. В зал заходит Снеговик.
Снеговик: Здравствуйте,
ребята!
Я веселый Снеговик!
Жить на холоде привык!
Никогда не заболею,
Теплый шарфик шею греет!
Я пришел к вам поиграть,
Песни петь и танцевать!
Ребята, а вы случайно не замерзли?
Давайте с вами немножко потанцуем и согреемся!
                                  Танец
«Мы погреемся немножко»
Снеговик: А сейчас мы со
Снегуркой в зимний лес пойдем
Там на сказочной полянке теремок найдем!
Раз, два, три – пошли!
Под музыку дети идут и подходят к теремку.
Снегурочка: Ах, какой
красивый дом,
Вижу там уютно в нём.
Стоит терем-теремок
Он не низок, не высок
Дай-ка я постучу и спрошу,
Кто в теремочке живёт,
Кто в не высоком живёт?
Появляется мышка.
Мышка: Я – мышка-норушка
Весёлая зверушка.
Люблю я в домике порядок,
Люблю я пирогов настряпать.
И еще, дружочки,
Принесла я вам снежочки.
Вы снежки скорей берите,
Танец новый заводите!
Детям раздают снежки.

Игра-танец «Собери  снежки»
Снегурочка: Кто ещё, в
теремочке живёт,
Кто ещё, в невысоком живёт?
Тук-тук-тук откройте дверь,
Кто здесь, птица или зверь?
Появляется лисичка
Лиса: Я лисичка-лиса всему свету я
краса,
Черный носик, рыжий хвостик.
К вам пришла я через мостик.
Шары для елки принесла,
Ах, какая красота.
Так сверкают и блестят,
Каждый будет очень рад!
(Снегурочка хвалит лисичку, берет шарики и вешает их на елку. Лиса бегает,
наклоняется и "принюхивается")
Лиса: Чую, зайчиками здесь пахнет,
Где же они, ребятки?
Вед:: Лиса, ты ребят  не обижай,
Лучше с ними поиграй.
Девочки и мальчики
Прыгают как зайчики.
Лиса: С удовольствием друзья,
Поиграю с вами, я.
Игра «Зайцы и
лиса»
Снегурочка: Кто ещё, в
теремочке живёт,
Кто ещё, в не высоком живёт?
Появляется Мишка.
Мишка: Я – мишка плюшевый медведь,
Могу громко я реветь,
Хочу деток посмотреть
Вместе песенку пропеть!
                                                          Танец
Медвежат
Снегурочка: Ой, ребята, тише- тише,
Колокольчики я слышу!
Кто-то к нам сюда спешит!
Под санями снег скрипит.
Снеговик, посмотри, кто это к нам едет…
Снеговик: Это же Дедушка Мороз!
Снегурочка: Он везет нам подарки! Мы здесь, дедушка!
(Появляется Дед Мороз)
Дед Мороз: Здравствуйте, а вот
и я!
С Новым годом вас друзья!
Снегурочка: Добрый Дедушка
Мороз к нам пришел сегодня.
Рады видеть мы тебя в праздник новогодний.
Дед Мороз: Какой же чудесный
у Вас праздник сегодня! Порадуйте Дедушку, спойте мне песенку.
                                             Песня
«Дед Мороз»
Дед Мороз: А сейчас детвора
нам играть уже пора!

Игра «Заморожу»
Дед Мороз: А теперь,
дружочки, почитайте вы стишочки.
Стихи детей.
Дед Мороз: А теперь в Новый
год
Заведем мы хоровод!
Хоровод «Маленькой
ёлочке»
Дед мороз: Хорошо вы все
плясали,
Очень весело играли!
А сейчас пришла пора
Для подарков детвора!
Вручение подарков.
Снегурочка: У нарядной елки
пела детвора,
Но прощаться с вами нам пришла пора.
Дед Мороз: До свидания ребята, С новым годом всех!
Все вместе: - До свиданья,
детвора!
Вед:  - А мы вокруг елочки нашей давайте
ещё раз пройдём.
Помашем мы ей: «До свиданья!»
На будущий год в гости ждём!

Репертуар:
1 Песня «Дед Мороз»  сл. Т.Волгиной муз А.Филлипенко
2 Песня «Закружился хоровод.»  сл. и муз. Т.В.Бокач
3. Танец
Медвежат
4. Игра-танец «Собери  снежки»
5. Танец
«Мы погреемся немножко»
6. Танец снежинок «Вот снежок летит»
7. Хоровод «Маленькой ёлочке»
8. Игра «Зайцы и лиса»
9. Игра  «Наши дети в санки сели»
10. Игра «Заморожу»

file_name: 1 младшая.docx

alt: Снегурочка: Ближе к елке подойдем,


extracted_text:
ВПР 8 класс
Вариант 2
1.
Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные
буквы и знаки препинания.
Текст 1
Я
ост..новился на опушк.. . В орех..вых и ольховых кустах стояло разно(голосье).
Всё пело стр..котало жу(ж,жж)ало. В тёпл..м воздух.. в..селились рои к..маров
майские жуки круж..лись (во)круг берё(з/с) птички прон..сились через п..ляны
в..лнистым пр..рывистым лётом.
Когда
стоиш.. так один (не)шевелясь лицом к лицу с пр..родой то овлад..ва..т
стра(н,нн)ое чу..ство, что она (не)замеча..т тебя. А ты пользуясь этим вот(вот)
сейчас увид..ш.. и узна..ш.. какую(то) самую её сокрове(н,нн)ую тайну. И тогда
всё окружа..щее выгляд..т(2) (не)обычным и полн..м этой тайны.
Под
ра(з/с)трёп..(н,нн)ыми дубами земля была усып..(н,нн)а тёмно(бурыми) листьями.(4)
Каждый лист тр..петал и ш..велился, будто какая(то) (не)вид..мая жизнь
пряталась под ними. И всё кругом трава цветы кусты слабо шумело и шуршало. Всё
(как)будто ожило, всё зажило свободно (не)зам..чая(3) человека
(не)скрываясь.
2.
Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:
(2)
– морфемный разбор слова;
(3)
– морфологический разбор слова;
(4)
– синтаксический разбор предложения.
3.
Выпишите, раскрывая скобки, ряд, в котором все слова с НЕ пишутся раздельно. В
выписанном ряду для каждого случая укажите условия выбора раздельного
написания.
1)
ни о ком (не)думающий, изучал (не)долго, (не)проваренный рис
2)
(не)высокого роста, лететь (не)высоко, (не)продуманный заранее
3)
(не)приглашая на праздник, совсем (не)весёлый, (не)проходимые дебри
4)
(не)прошедший через турникет, практика (не)зачтена, (не)медвежья берлога
4.
Выпишите, раскрывая скобки, ряд, во всех словах которого пишется НН. В
выписанном ряду для каждого случая укажите условия выбора написания НН.
1)
избалова(н,нн)ая публика, замаскирова(н,нн)ый вход, выгруже(н,нн)а рабочими
2)
отправле(н,нн)ое письмо, обоснова(н,нн)ый вывод, гуси(н,нн)ая кожа
3)
имущество застрахова(н,нн)о, поджаре(н,нн)ая колбаса, вяза(н,нн)ая шапка
4)
приободрё(н,нн)ый вид, дли(н,нн)ая очередь, варё(н,нн)ые в кастрюле сардельки
5.
Поставьте знак ударения в следующих словах: кухонный,
средства, красивее, облегчить.
6.
Найдите грамматическую(ие) ошибку(и) в предложении(ях). Запишите исправленный(ые)
вариант(ы) предложения(ий).
1)
Прочитав книгу, я заинтересовался её автором.
2)
Мы много знаем благодаря учителя.
3)
Моя мама умная и красива.
4)
Мы надеваем сменную обувь сразу по приходе в школу.
Прочитайте текст 2 и выполните задания
7−17.
Текст 2
(1)В
наше время чтение стало привилегией. (2)Слишком много времени отнимает этот род
занятий. (3)Недосуг. (4)Да и чтение – это тоже работа, и в первую очередь – над
собой. (5)А у человека, потратившего день на решение проблем, порой просто не остаётся
сил поинтересоваться новинками литературы. (6)Это никого не оправдывает, но причины
очевидны, а стойкую привычку к серьёзному чтению, к сожалению, выработали не
все.
(7)Себя
отношу к категории людей, занятых делом. (8)Я умудряюсь читать и писать.
(9)Если попытаться охарактеризовать всё отобранное и недавно прочитанное мною,
то первое, что приходит на ум: это написали личности! (10)Люди, сделавшие себя
сами. (11)Им веришь. (12)Сама история их жизни не позволяет усомниться в
выводах и формулировках. (13)А ведь это очень важно – верить автору, что бы мы
ни читали: научную литературу, роман или мемуары. (14)Знаменитое «Не верю!»
Станиславского проникает сейчас во все жанры и виды искусства. (15)И если в
кино динамика кадра и лихость сюжета могут отвлечь внимание зрителя от нестыковок
и откровенной фальши, то печатное слово сразу выталкивает на поверхность всякое
враньё, всё, что написано ради красного словца. (16)Воистину написанное пером
не вырубишь топором.
(17)Проверяя
читательский багаж прошлых лет, прихожу к выводу, что я всегда неосознанно
тянулся к авторам, которые не только отмечены писательским талантом, но и
обладают выдающейся личной историей. (18)Биографией, как тогда говорили. (19)В советское
время информация о личной жизни популярных авторов была дозированной, а порой и
недоступной. (20)Но крупицы их дел и поступков были у всех на слуху, увеличивая
наши симпатии и степень доверия им. (21)Так было с Маяковским, так было с Высоцким
и Визбором, с Солженицыным и Шаламовым. (22)Их тексты мы читали, переписывали,
разбирали на цитаты. (23)Их высказывания становились самыми убедительными
аргументами в спорах.
(24)Что
же является критерием настоящей литературы? (25)Для меня, безусловно, главным
мерилом был и остаётся результат: чтобы тебе поверили.
(По А. Н. Соболеву)
7.
Определите и запишите основную мысль текста.
8.
Определите и запишите микротему предпоследнего абзаца текста.
9.
Определите, каким средством языковой выразительности является выражение слово…
выталкивает на поверхность всякое враньё из предложения 15. Запишите
ответ.
10.
В предложениях 13–15 найдите слово с лексическим значением «движение, действие,
развитие, изменение». Выпишите это слово.
11.
Выпишите только подчинительные словосочетания. Укажите в них вид подчинительной
связи.
1)
откровенная фальшь
2)
внимание зрителя
3)
строго посмотрел
4)
ради словца
12.
Из предложения 1 выпишите грамматическую основу.
13.
Определите тип односоставного предложения 11. Запишите ответ.
14.
Среди предложений 23–25 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное
слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.
15.
Среди предложений 4–6 найдите предложение с обособленным согласованным
определением. Выпишите номер этого предложения. Объясните условия обособления.
16.
Среди предложений 19–21 найдите предложение с обособленным обстоятельством.
Выпишите номер этого предложения. Объясните условия обособления.
17.
Среди предложений 21–23 найдите предложение, которое соответствует данной схеме:

Выпишите
номер этого предложения.

file_name: ВПР-2024. Тренировочный вариант ВПР по русскому языку, 8 класс.docx

alt: ВПР 8 класс Вариант 2 1.

title: Тренировочный вариант ОГЭ-2024 по русскому языку за 8 класс


extracted_text:
МКОУ “Мехельтинская ООШ”
им.С.К.Магомедова                              Гумбетовского района Республики
Дагестан РФ

Конкурсная
работа на лучщую работу по формированию правовой культуры школьников-будущих
участников избирательного процесса  “О выборах-доступно!”

Сценарий
проведения интеллектуальной
игры-конкурса
«Выбирай и Голосуй!»

Автор: Абдурахманов Р.М.  учитель
истории                         и обществознания МКОУ   МООШ
   адрес:
368930, сел.Мехельта, Гумбетовский район, Республика Дагестан;
телефон:+79285063710

сел.Мехельта 2019 год

Сценарий
проведения интеллектуальной игры-конкурса
«Выбирай
и Голосуй!»
(Зал
оформлен плакатами и цитатами)
 «Неучастие в политике не освободит
 вас от ее результатов»
(О. Бисмарк)
«Часто человека подстерегает неудача
не в случае ошибочного выбора, а при
отказе от возможности его сделать»
(Э.Сервус)
«Плохую власть выбирают хорошие люди,
которые не ходят на выборы.»

        ( У.Черчиль)

Дата и время проведения - накануне выборов (примерно за 1,5-2
месяца до выборов)
Место проведения – Актовый зал
Участники:
- молодежные и
ученические команды школ Гумбетовского района;
- члены детских и молодежных общественных организаций;
- лидеры ученического самоуправления;
- члены территориальных избирательных комиссий Гумбетовского района;
- специалисты в области молодежной политики;
- руководители детских и молодежных общественных
организаций;
- представители политических партий;
- представители средств массовой информации

   Час   мин  -  Звучат фанфары.
Выход ведущих под торжественные аккорды

Ведущий:   Добрый день, дорогие друзья!
Ведущая: Мы приветствуем вас на интеллектуальной игре-конкурсе под названием «Выбирай и Голосуй!».
Ведущий: Тема игры выбрана не случайно. Совсем скоро – выборы (депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской
Федерации ____ созыва.....и т.д.)
Ведущая: Эти выборы станут главным политическим событием
20__ года.
Ведущий:Новое поколение Гумбета не может оставаться в стороне от такого
важного политического события.
Ведущая: Молодежь Гумбета говорит «Да!» новому
времени, «Да!» новым переменам, «Да!» предстоящим выборам!
Звучит Гимн Гумбетовского района

Ведущий:
Сегодня игра-конкурс собрала лидеров ученического и
самоуправления, активистов молодежных общественных организаций, тех, кто уже
участвовал в выборах, и тех, для кого эти выборы будут впервые в их жизни, а так же, кому ещё предстоит стать избирателями-
ученические команды школ Гумбетовского района.
Ведущий:
Избирать власть должно не только старшее поколение.
Нам жить, работать, достигать успехов, поэтому мы должны участвовать в
определении своей перспективы и своего будущего.
Ведущий: Молодежные инициативы и идеи сегодня находят поддержку в органах
представительной и исполнительной власти, у тех людей, кто уделяет большое
внимание вопросам молодежной политики.
Ведущий 2: И сегодня они с нами. На сцену приглашаются:
- глава муниципального образования Гумбетовский район                                                        ;
- Председатель ТИК Гумбетовского района                    _____________________________________________________________;
- член избирательной комиссии Гумбетовского
района с правом решающего
голоса                                             .
Выступление
почетных гостей.
Гости
спускаются в зал

Чтец
1:  Мы хотим, чтоб Россия расправила крылья,
    Чтобы солнце и звезды
всегда ей светили.

Мы из прошлого в завтра найдем переправу.

Время наше пришло, потому что мы правы.
Чтец 2:
Все у нас впереди: мы совсем молодые,

И всегда будем жить только в нашей России.

Взявшись за руки, все мы сумеем исправить!

Наше время пришло, потому что мы правы!
Чтец 1:   Зеленеет трава,
          Журавли в небе синем.
          Ты, Россия, права!

Вместе:  Мы с тобою, Россия!

Ведущий: Молодежь – это та сила, которая готова идти вперед и взять
ответственность за будущее свой родной край и нашу великую
Родину.
Ведущий:
И сегодня это готовы продемонстрировать молодежные
команды-участницы игры-конкурса «Выбирай
и Голосуй!».
Выход команд под
музыку
Ведущий: На сцену приглашается команда                  школы Гумбетовского района
(аплодисменты).  В ее составе – старшеклассники. Они
являются участниками различных соревнований и творческих конкурсов.
Ведущий: Мы приветствуем команду
         школы
(представление команды) (аплодисменты).
Ведущий:
Мы рады встрече с командой ______________
школы (представление команды) (аплодисменты).
Ведущий:
Наши аплодисменты команде ______________
школы (представление команды)  (аплодисменты).
Ведущий:
Участники сегодняшней игры будут соревноваться в 4 конкурсных программах:
- «Визитная карточка»;
- «Эрудиты - вперёд!»;
-
«Свободная трибуна» (публичное выступление на тему "Я убежден в
том,
что выборы – дело государственной важности»);
- творческое задание на тему «Выборы? Выборы… Выборы!».
Ведущий:
Оценивать выступления команд будет жюри в составе:
      -
      -
      -
      -

Ведущий: Итак, мы начинаем
игру! «Визитная
карточка»
каждой команды должна иметь социально-агитационную направленность,
отражать идею о необходимости активного участия избирателей в выборах.
Оцениваются:
- четкость, слаженность и красочность
выступления команды;
- содержательность программы;
- оригинальный подход к раскрытию темы;
- наглядность, наличие символики;
- подбор музыкального материала.
Продолжительность выступления – до 5 минут.
Максимальная оценка – 10 баллов.
Ведущий: Перед началом выступления для команд проводится жеребьевка.
Первой выступает команда ____________________________________________
Идет показ
визитных карточек команд

Ведущий: Приглашаем на
сцену по 5 человек от каждой команды. Второе конкурсное задание называется «Эрудиты - вперёд!».
Каждой команде раздаются одни и те же Задания, которые нужно
выполнить в течении 5 минут.
Задания подобраны из области
избирательного законодательства и избирательного процесса.
Каждое
правильно выполненное Задание даёт
команде получают определённое
количество Баллов. Выполненные Задания передаются
жюри.

Командам раздаются Задания  (См.
Приложение)
Ведущий:
Итак, время! Начали!
Ведущий:
А в это время мы вместе с вами разгадаем кроссворд по вопросам избирательного
законодательства. Каждый, кто правильно ответит на заданный вопрос, получает
карточку.
На
экране  - кроссворд, который заполняется по мере поступления правильных ответов
Ведущий:
С этим заданием все успешно справились. Жюри подводит итоги и определяет
победителя в этом конкурсе.

Ведущий:
Лучшим знатоком избирательного законодательства среди зрителей
стал:
____________________________________________________________

Ведущий:
Лучшими в конкурсе кроссвордов оказались участники команды:
____________________________________________________________

Ведущий:
Остальные команды получили следующие баллы:
команда
__________________________ -___ баллов;
команда
__________________________ -___ баллов;
команда
__________________________ -___ баллов.

Ведущий:
Дорогие друзья! Не удивительно, что в последнее время резко возросло
количество молодых людей, принимающих участие в избирательных кампаниях
различных уровней. И это здорово – так начинается путь к государственному
управлению. Осознавая себя гражданами своей страны, молодежь занимает достойное
место в современной политике. Она считает, что выборы – это важное политическое
событие. И участие в выборах – это шаг к развитию демократического общества,
шаг в свое будущее.
Ведущий:
Следующий конкурс нашей программы называется «Свободная трибуна».
Участникам предстоит выступить перед аудиторией на тему
"Я убежден в том, что выборы – дело государственной важности».
Время изложения своих позиций для каждого участника по данной
теме - до 1,5 минут.
Участники должны показать свою эрудицию,
уровень профессионализма, раскрыть творческие возможности, удивить ораторским
мастерством и умением владеть аудиторией.
Конкурс оценивается по 10-балльной системе.

Ведущий:
Согласно жеребьевке первым в этом конкурсе выступает ___
_____________________________________________________________
Публичное
выступление участников команд

Пока Жюри плдводит итоги
Ведущий объявляет Викторину для Болельщиков команд и зрителям
Вопросы викторины:
1.
Как называется гражданин
РФ, обладающий активным избирательным правом?
2.
Как называется  период, в
течение  которого разрешается  проводить  предвыборную агитацию?
3.
С какого возраста
гражданин РФ имеет право избирать?
4.
Назовите документ со
списком кандидатов?
5.
Когда прекращается
проведение предвыборной  агитации?
6.
Как называется ящик, куда
опускаются избирательные бюллетени?
7.
Назовите порядок
голосования?
8.
Какова роль наблюдателей?
9.
Имеет ли право избиратель
получить новый бюллетень? Когда?
10.
Когда проводят подсчет
голосов избирателей?

Ведущий:
Уважаемые члены жюри! Просим вас огласить результаты этого конкурса.
 Жюри
оценивает выступление в этом конкурсе и объявляет общий счет

Ведущий: И завершает нашу
конкурсную программу творческое выступление команд на тему
«Выборы? Выборы… Выборы!», в ходе которого участники  должны
продемонстрировать творческие способности, проявить артистизм, показать свое
видение политической ситуации и отношение к окружающей нас действительности.
Творческое задание может быть выполнено в
любом жанре (песня, танец, пантомима, мини-спектакль, видеоролик,
художественное слово и т.д.).
Продолжительность выступления – до 5 минут.
Максимальная оценка – 10 баллов.
Ведущий: На сцену приглашается команда
_________________________________________________
Идет  творческий
показ конкурсной программы

Ведущий: Жюри сейчас подведет итоги игры-конкурса, определит победителя и
призеров. А мы предлагаем вам посмотреть выступление творческого
коллектива Школы
Искусств Гумбетовского района “Маленькие горцы”.

Выход команд на сцену.
Награждение победителя и призеров
игры-конкурса.

Ведущий: Что происходит,
если гражданин не участвует в голосовании?
В соответствии с новым законом порог явки
был отменен. Выборы считаются состоявшимися при любом числе их участников.
Гражданин-избиратель, не участвующий в выборах, практически передоверяет свое
право определять будущее своей страны и свое собственное другим, пришедшим на
выборы.  При этом, чем меньше людей принимает участия в выборах, тем ниже
уровень представительства   интересов  избирателей.
Ведущий: Не доверяй свой голос другому.                     Сделай сам свой выбор.

Ведущий:    Гражданином будь активным, не ленивым , не пассивным. нам ведь жить и
нам решать, кому законы принимать.

                Звучит Гимн Гумбетовского района

Приложение
1
Конкурс эрудитов по вопросам
избирательного права «Эрудиты - вперёд!»

Задание I. «Эрудиты - вперёд!»
Правовой
тест «Выборы в демократическом
обществе». (30
баллов).
Обведите кружком правильные
варианты ответов.
1.
Свободные
и честные выборы являются существенным признаком:
а)
тоталитаризма
б)
демократизма
в)
авторитаризма
2.
Выборы в России – это:
а)
действия граждан, избирательных объединений, избирательных комиссий и органов
государственной власти по формированию различных органов власти.
б)
действия органов государственной власти по назначению кандидатов на выборные
должности
в)
закрепление путем голосования заранее определенных сотрудников исполнительных
органов.
3.
Право избирать в органы государственной власти и выборные органы местного
самоуправления называется:
 а)
активное избирательное право
 б)
пассивное избирательное право
 в)
классическое избирательное право
4.
Право быть избранным в органы государственной власти и в выборные органы
местного самоуправления называется:
 а)
активное избирательное право
 б)
пассивное избирательное право
 в)
классическое избирательное право
5.
Отметьте основы российского избирательного права:
 а)
всеобщее
 б)
прямое
 в)
принципиальное
 г)
элитарное
 д)
равное
 е)
при тайном голосовании
 ж)
при открытом голосовании
6. По
закону выбирают в России:
 а)
министров
 б)
телеведущих
 в)
депутатов Государственной Думы
 г)
Президента РФ
 д)
Генерального прокурора РФ
 е)
Патриарха Московского и всея Руси
 ж)
членов Конституционного суда РФ
 з)
президентов республик в составе РФ
 и)
губернаторов областей и краев
     к)
директоров школ
 л)
депутатов законодательных органов субъектов РФ
 м)
депутатов городской Думы
 н)
членов органов местного самоуправления

7. По Конституции РФ можно стать кандидатом в
депутаты Государственной Думы:
 а) с 18 лет
 б) с 21 года
 в) с 30 лет
8. Избирательная система, при которой в каждом
округе большинством голосов избирается один депутат, называется:
 а)
пропорциональной системой
 б)
селекционной системой
 в)
мажоритарной системой
9. Избирательная система, при которой места в
парламенте занимают представители партий, получившие на выборах количество
голосов, превышающих установленных процентный «барьер», называется:
 а)
пропорциональной системой
 б)
селекционной системой
 в)
мажоритарной системой
10. Заинтересованы в том, чтобы процентный
«барьер» при пропорциональной системе выборов был выше:
 а)
многочисленные и влиятельные партии
 б)
малочисленные, но щедро финансируемые партии
 в)
неорганизованные массы избирателей
11. В списке Партии любителей шоколадных конфет
12 человек. За эту партию во всех избирательных округах проголосовало 250 000
избирателей. «Избирательный метр» - 50 000 голосов. Сколько членов этой
партии получат мандаты в парламент по пропорциональной системе выборов, если
пройдут процентный «барьер»:
 а) 5
членов партии
 б)
25 членов партии
 в)
50 членов партии
12. Избирательные комиссии, участвующие в
организации выборов в Российской Федерации:
 а)
муниципальные
 б)
окружные
 в)
кустовые
 г)
субъектов РФ
 д)
контрольные
 ж)
Центральная избирательная комиссия
 з)
Президентская избирательная комиссия
 и)
территориальные
 к)
партийно-государственные
13.
Всенародное голосование граждан по законопроектам, действующим законам и другим
вопросам государственного значения называется:
 а)
консилиумом
 б)
всероссийским советом
 в)
референдумом
14.
Нельзя решать путем референдума:
 а)
вопрос об объявлении войны
 б)
вопрос о принятии Конституции
 в)
вопрос о пересмотре действующего закона

15.
Гражданам, необходимо участвовать в политической жизни:
 а)
потому что это улучшает их материальное положение
     б) потому что отказ, например, от участия в выборах
большого количества граждан в республике может парализовать государственную
власть
в)
потому что право принимать участие в управлении делами государства имеет хорошо
ощутимый оттенок обязанности делать это
16. Самая массовая роль гражданина, принимающего участие в
политической жизни страны:
 а)
кандидата в депутаты
 б)
кандидата в президенты
 в)
избирателя
17.
Совокупность голосующих граждан называется:
 а)
конгломерат
 б)
электорат
 в)
корпорация
18.
Для сложившейся политической культуры граждан:
 а)
характерно следование рекомендациям политических комментаторов
 б)
характерна ориентация в период выборов на гороскоп
в)
характерно умение делать самостоятельные выводы из полученной политической
информации.
19.
Являются основными сторонами политической культуры:
 а)
ношение значков с изображением политических деятелей
 б)
политические знания
 в)
понимание значения политики в общественной жизни страны
 г)
участие «за компанию» в демонстрации
 д)
цивилизованное участие в политической деятельности на основе четкого
собственного выбора
е)обещание максимальных выгод избирателям в период проведения
предвыборной компании
20. Самое мощное средство как повышения политической культуры
граждан, так и политического оболванивания их:
 а)
детективные романы
 б)
средства массовой информации
 в)
съезды партий.

Задание II. «Эрудиты - вперёд!»
(20 баллов).

Вопросы

Ответы

1. Среди законов высшей юридической силой обладает:

2. Сколько Конституций принималось в нашей стране
  (РСФСР, СССР, РФ) после Октября 1917года.

3. Впервые Конституция в России была принята…

4. Действующая Конституция РФ была принята…

5. Какой возрастной ценз был определен «Положением о
  выборах в Государственную Думу» от 6 августа 1905г. В Российской империи

6. Депутатам Государственной Думы может быть избран
  гражданин РФ, достигший возраста …лет.

7. Кто по приказу Николая II в
  августе 2005г. разработал избирательный закон о выборах в законосовещательную
  Государственную думу

8. Форма участия граждан в управлении государством
  путем участия в избирательной компании

9. Торжественный акт введения в должность вновь
  избранного президента, сопровождающиеся ритуальными действиями

10. Уклонение граждан, обладающих активным
  избирательным правом, от участия в выборах и референдумах, обозначается
  термином

11. Гражданин РФ может самостоятельно осуществлять в
  полном объеме свои права и обязанности с …лет

12. Президентом РФ может быть избран гражданин не
  моложе …лет.

13. Государственная Дума избирается сроком на …лет

14. Конституционный Суд РФ состоит из… судей

15. Царь, впервые даровавший народам Российской
  империи гражданские права и политические свободы

16. Автор слов российского гимна

17. Высший законодательный орган современной России

18. В основе мажоритарной избирательной системы в РФ
  лежит принцип…

19. Высший законодательный орган в США

20. Председатель Государственной Думы РФ,
  руководитель фракции «Единой России»…

Задание III. «Эрудиты - вперёд!»
Приведите в соответствие
названия и определения (10баллов).

1. Избиратель

А.
  Установленное Конституцией или избирательным законом условия для получения
  или осуществления избирательного права.

2. Избирательные комиссии

Б.
  Полномочный представитель населения в органах центральной или местной власти.

3. Избирательный ценз

В.
  Общественное объединение, устав которого предусматривает участие в выборах
  посредством выдвижения кандидатов.

4. Депутат

Г.
  1.Система правовых норм, регулирующих порядок формирования выбранных
  государственных норм
   2. Право гражданина избирать и быть избранным в
  государственные органы.

5. Избирательное объединение

Д.
  Гражданин государства, обладающий активным избирательным правом.

6. Избирательное право

Е.
  Денежная сумма, которую кандидат в депутаты обязан внести государству при
  своей регистрации и которая не возвращается ему, если в итоге выборов он
  собирает менее определенной доли поданных по округу голосов.

7. Избирательная квота

Ж.
  Территориальная единица, создаваемая для проведения голосования и подсчета
  голосов.

8. Избирательный участок

З.
  Комиссии, организующие проведение выборов на федеральном уровне, уровне
  Субъектов Федерации и местного самоуправления.

9.Избирательный бюллетень

И.
  Избирательный документ для тайного голосования утвержденной формы.

10. Избирательный залог

К.
  Наименьшее число голосов, необходимое для избрания одного депутата.

Ответ:1______;2_______;3_______;4______;5______;6______;7_____;
      8______;9_______;10______.

Задание IV. «Эрудиты - вперёд!»
Правовая схема «Система управления Российской
Федерацией».(по Конституции
1993г.) (10 баллов).

Впишите необходимые политические институты в
указанные столбцы, выстройте их по мере соподчинения:
Президент, Федеральное собрание, Совет Федерации,
Верховный Суд, Совет безопасности, Генеральная прокуратура, Государственная
Дума, Конституционный Суд, правительство, Администрация Президента.

Исполнительная власть

Законодательная власть

Судебная власть

Задание V.  «Эрудиты
- вперёд!»
Разгадай кроссворд. (10 баллов)

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

По
горизонтали:
1.      Деятельность граждан и общественных
объединений по подготовке и распространению информации среди избирателей.
2.      Глава государства.
3.      Форма самоорганизации наиболее активных
граждан.
4.      Образ поведения, мышления и действий человека.
5.      Форма государственного устройства.
6.      Высший законодательный представительный орган
власти, формируемый целиком или частично на выборных началах.
7.      Депутатские полномочия, а также подтверждающий
их документ.
8.      Форма организации политической власти.
9.      Лицо, выдвигаемое для избрания депутатом в
законодательное учреждение.
По
вертикали:
10.Человек, обладающий всей совокупностью прав и
обязанностей, установленных в государстве, к которому он принадлежит.

Приложение
2
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ
ЗАДАНИЕ
  (Для
зрителей и болельщиков)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Разгадай кроссворд
По горизонтали:
1.  Соглашение о взаимных
обязательствах.
3.  Общее обязательное правило.
6.  Прения, обсуждение вопроса.
8.  Лицо, которое предполагается к
избранию.
10. Постановление верховного
органа власти, имеющее силу закона.
13. Право заявлять свое мнение при
решении государственных вопросов.
15. Представление о внутреннем
облике, внутреннем мире, образе кандидата.
17. Заранее
намеченная система деятельности, предусматривающая порядок, последовательность
и сроки выполнения действий в избирательном процессе.
18. Ящик
на избирательном участке с отверстием для бюллетеней.
По
вертикали:
2.  Эмблема государства, города,
изображаемая на флагах, монетах, печатях.
4.  Деятельность,
имеющая целью побудить или побуждающая избирателей голосовать за кандидата.
5.  Административное
политическое подразделение государственной территории. Их «нарезают» в период
выборов депутатов.
7.  Правовое положение участников
избирательной кампании.
9.  Его выдают избирателям в день
голосования на избирательном участке.
11. Действие,
предпринимаемое для какой-нибудь цели.
12. Собрание,
обычно сельское.
14. Что вы
берете с собой, отправляясь голосовать
16. Процентный камень преткновения
для политических партий

Приложение
3
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
(Для
капитанов и командам)
ЗАДАНИЕ I
Напишите текст
обращения к избирателям, направленный на привлечение к активному участию в
выборах ( 5 балов)

ЗАДАНИЕ I I
Подумайте и ответьте, согласны ли вы с приведенным ниже
утверждением, Свой ответ аргументируйте. «Плохие власти выбираются гражданами,
которые не голосуют». Д.Нейтан (10 баллов)

Приложение
4
Ключи к заданиям «Эрудиты - вперёд!».
Задание № 1. правовой тест «Выборы в демократическом обществе» (30 балов)
1-б; 2-а; 3-а; 4-б; 5-а,б,д,е; 6-в,г,з,л,м; 7-б; 8-в;9-а;
10-а; 11-а; 11-а; 12-б,г,ж,и; 13-в; 14-в; 15-в; 16-в; 17-б;18-в; 19-д; 20-б.
Задание № 2. «Конкурс эрудитов»( 20 баллов)

1

Конституция

11

18

2

Восемь

12

35

3

1928

13

Четыре

4

12.12.1993

14

19

5

25

15

Николай 2

6

21

16

С Михалков

7

Министр внутренних
  дел А.Г.Булыгин

17

Федеральное собрание

8

Выборы

18

Большинство

9

Инаугурация

19

Конгресс

10

Абсентизм

20

Б. Грызлов

Задание № 3. Приведите в соответствие название и определение (10 баллов)
1-Д; 2-З; 3-А; 4-Д;  5-В; 6-Г; 7-К; 8-Ж; 9-И; 10-Е.

Задание № 4.Правовая схема. Система управления РФ (10 баллов)

Исполнительная власть

Законодательная власть

Судебная власть

Президент

Федеральное Собрание

Конституционный суд

Правительство

Совет Федерации

Государственная Дума

Верховный суд

Администрация президента

Арбитражный суд

Совет безопасности

Задание № 5. Разгадай кроссворд (10
баллов)

10

а

Г

И

т

а

ц

и

я

п

Р

е

з

и

д

е

н

т

п

А

р

т

и

я

и

м

и

д

Ж

ф

е

Д

е

р

а

ц

и

я

п

а

р

л

А

м

е

н

т

м

а

Н

д

а

т

р

е

с

п

у

б

л

И

к

а

к

а

Н

д

и

д

а

т

Итого
максимально – 80 баллов

Дополнительное
задание 1- Разгадай кроссворд:

По горизонтали

1

Договор

3

Закон

6

Дебаты

8

Кандидат

10

Указ

13

Голос

15

Имидж

17

План

18

Урна

По вертикали

2

Герб

4

Агитация

5

Округ

7

Статус

9

Бюллетень

11

Акция

12

Сход

14

Паспорт

16

Барьер

Пояснительная записка
 В условиях становления демократического
государства возрастает необходимость в подготовке молодого поколения к
сознательному выбору. Современное общество ставит перед молодежью определенные
цели и задачи, для реализации которых необходимы многие знания и умения, в том
числе умение защищать и отстаивать свои права, интересы, обязанности; проявлять
чувство толерантности в межкультурном «социо» пространстве. Подобные компетенции
можно развить на уроках правоведения, обществознания и истории, а также
различных внеклассных мероприятиях, классных часах, конкурсах.
Одним из таких
необходимых знаний для развития вышеуказанных компетенций является
«Избирательное право», которому и посвящен -
Сценарий проведения
интеллектуальной игры-конкурса«Выбирай и
Голосуй!».
Сценарий посвящен как теоретической части
избирательного права, так и практической реализации идей для активизации
выборной активности молодежи.
Методическая разработка мероприятия по избирательному праву на тему «Выборы
и Голосуй!» предназначена как для проведения массового игрового конкурса, так и для проведения внеклассного мероприятия среди
учеников 8-11 классов общеобразовательных школ и студенческой молодёжи. Методическая
разработка составлена с учетом современных педагогических технологий.
Отличительная черта:
работа позволяет учащимся сформировать четкую гражданскую позицию в области
избирательного права, что особенно необходимо в современном обществе, умение работать
в группах.
Актуальность данной темы: необходимость
формирования гражданского самосознания в области избирательного
права.Мероприятие подобного типа формируют гражданское самосознание и
гражданскую ответственность. Как показывает опрос учащихся: большая часть из
них считает необходимым принятие участия в выборах любого уровня, не зависимо
от их личного отношения к тому или иному представителю власти.
Следовательно, подобные мероприятия в полной мере реализует обучающие,
развивающие и воспитательные цели образовательного процесса; являются
интересным и необходимым элементом гражданско-патриотического воспитания.

Библиография:

 1.
Конституция Российской Федерации.
Принята 12 декабря 1993 года.
 2.Никитин А.Ф.
Правоведение. 10-11 класс. - М.: Просвещение, 2007.
 3. Никитин
А.Ф. 200 вопросов и ответов по основам государства и права. - М.: Дрофа, 1997.
 4. Никитин
А.Ф. Право и политика: Тесты. - М.: Дрофа, 2002.
 5. Важенин А.Г. Практикум по обществознанию. -
М.: Издательский центр «Академия», 2006.
 6. Учебно-тренировочные материалы для
подготовки к сдаче ЕГЭ. Обществознание. Интеллект - Центр, 2005.
 7. Федеральный закон «Об основных гарантиях
избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской
Федерации»
 8. Федеральный закон «О выборах Президента РФ»
 9. Федеральный закон «О выборах депутатов
Государственной Думы»
 10. Яковлев А.И. Основы правоведения.
Профиздат, 2001.
 11. Яковлев А.И. Юридический практикум по
основам правоведения. Профиздат, 2001.

12.Шкатула В. И., Надвикова В.
В., Сытинская М.В. Основы правовых знаний: учеб. пособие для студ. сред. проф.
учеб. завед. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.
 13.Яковлев А.И. Юридический практикум по основам
правоведения. Профиздат, 2001.

Содержание

1. Сценарий проведения
интеллектуальной  игры-конкурса«Выбирай и Голосуй!»           стр.2-8
2. Приложение
1                             стр.9-20
3. Приложение
2                             стр.21-22
4. Приложение
3                             стр.23
5. Приложение 4
стр.24-26
6. Пояснительная
записка                     стр.27
7.
Библиография                             стр.28

Сведения об авторе:

Абдурахманова
Рамазан Магомедалиевич учитель истории и обществознания
МКОУ “Мехельтинская ООШ”
им.С.К.Магомедова Гумбетовского района Республики Дагестан РФ
           Высщая
квалификационная категория, стаж работы 30 лет
адрес: 368930, сел.Мехельта,
Гумбетовский район, Республика Дагестан; телефон: +79285063710

file_name: Сценарий Конкурс раб проведен игры конк Выбирай и Голосуй.doc

alt: МКОУ “Мехельтинская ООШ” им

alt: Сценарий проведения интеллектуальной игры-конкурса «Выб и р ай и

alt: Ведущий: Новое поколение Гумбета не может оставаться в стороне от такого важного политического события

alt: Ведущий: Молодежь – это та сила, которая готова идти вперед и взять ответственность за будущее сво й родной кра й и наш у велик ую

alt: Ведущий: Уважаемые члены жюри!

alt: Ведущий: Не доверяй свой голос другому

alt: Право быть избранным в органы государственной власти и в выборные органы местного самоуправления называется: а) активное избирательное право б) пассивное избирательное право в) классическое избирательное…

alt: РФ м) депутатов городской

alt: Избирательный метр» - 50 000 голосов

alt: Являются основными сторонами политической культуры: а) ношение значков с изображением политических деятелей б) политические знания в) понимание значения политики в общественной жизни страны г) участие…

alt: Задание II . « Эрудиты - вперёд! » (20 баллов)

alt: Задание V . « Эрудиты - вперёд! »

alt: По вертикали: 1. Человек, обладающий всей совокупностью прав и обязанностей, установленных в государстве, к которому он принадлежит

alt: Приложение 2 ДОПОЛНИТЕЛЬН О Е

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬН О Е ЗАДАНИ Е (Для капитанов и командам)

alt: Приложение 4 Ключи к заданиям «

alt: Задание № 4. Правовая схема. Система управления

alt: Конституция Российской Федерации

title: Конкурсная работа на лучшую работу по формированию правовой культуры школьников - будуших участников избирательного процесса  "О выборах - доступно" : Сценарий проведения интеллектуальной игры - конкурса "Выбирай и голосуй!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение -Теренгульская средняя общеобразовательная школа

2019 г.

Директору

МБОУ
-  Теренгульская СОШ
Мартыновскому
А.П.
от
классного руководителя 10 класса
Незнахиной
Т.Г.

Отношение
 Прошу разрешения для
совершения однодневного похода обучающимися 10класса  в количестве 4человек.

Прилагаются документы:
1.     План похода
2.     Список группы с допуском фельдшера
3.     Инструктаж по технике безопасности в
туристическом походе

________________
/Т.Г.Незнахина/

Тема: «Родные
просторы».
Цель:
·
привлечение учащихся к активному
отдыху на свежем воздухе;
·
привитие им любви к природе и
спорту;
·
сплочение коллектива учеников;
·
развитие интересов и формирование
стимулов у школьников к приобретению туристско-краеведческих знаний, умений и
навыков, пропаганда и популяризация здорового и безопасного образа жизни;
·
восстановление психофизических сил
и здоровья детей, их адаптация к жизни в обществе.
Участники похода: учащиеся 10класса, классный руководитель.
Место проведение: лес.
План похода

Этапы

Мероприятия

Ответственные

I подготовительный

1. Выбор района
  путешествия.

Классные руководитель,
  актив класса

2. Изучение района
  путешествия. Определение основных целей путешествия.

Классные руководитель,
  Актив класса

3. Разработка маршрута.

Штурманы похода Рейзвих Н.,Чуклин
  И..

4. Определить пути подъезда
  и отъезда к району путешествия.

Классный руководитель

9. Повторение техники
  безопасности в условиях похода и бережного отношения к природе.

Классный руководитель

10. Подготовка к конкурсам.

Культмассовые сектора
  Чуклин И.,Кошелев А.

12. Заготовка продуктов
  питания и аптечки первой медицинской помощи

«Повара» и «Санитары»
Тункевич О.
кл. рук-ль

II основной

1. Движение по маршруту
  2. Конкурсная программа.

Класс делится на 2 команды

Установка палатки

Команды устанавливают палатку
    с учетом времени и собирают ее в чехол с помощью команды

«Диверсанты»

Переползание по-
    пластунски. Принимают участие все члены команды

«Минное поле»

Принимает участие 1
    человек от команды. С закрытыми глазами необходимо собрать за 20 сек.
    предметы, разбросанные в огражденном месте. Победитель определяется по
    количеству собранных предметов

«Санитары»

Проводится в виде
    челночного бега с переносом «раненого». Участвуют 2 мальчика и 1 девочка.
    Мальчики сцепляют руки, девочка садится на них. Участники двигаются
    челночным бегом. Победителя определяют по времени

Метание гранат

Принимают участие все
    члены команды. Победитель определяется по суммарной дальности броска
    гранаты.

Минифутбол

1тайм 30 мин

III заключительный

1. Подводятся итоги
  конкурсов по наименьшей сумме мест, учитывая при этом дисциплинированность и
  массовость.

Классный руководитель актив
  класса

2. Прием пищи

Классные руководитель,
  участники похода

3. Сбор инвентаря, мусора

Классные руководитель,
  участники похода

3. Обратный путь к месту
  старта.

Классные руководитель,
  участники похода

Список
группы

№ п/п

Фамилия, имя

Класс

Домашний адрес

Допуск к походу, полученный у врача

1

Кошелев Андрей

10

ул. Школьная 40 кв. 1

2

Тункевич Ольга

10

ул. Центральная 26 кв. 2

3

Рейзвих Никита

10

ул. Школьная 7 кв.1

4

Чуклин Игорь

10

ул. Школьная 3 кв.2

Инструкция
«Правила безопасности в туристическом
походе»
 Каждый участник похода
обязан выполнять следующие правила безопасности:
1.
Точно исполнять все распоряжения
руководителя.
2.
Немедленно сообщать руководителю о
всякой замеченной опасности.
3.
Перед выходом на маршрут участники
похода обязаны проверить исправность снаряжения. Разрешается выходить на
маршрут только в той форме одежды и с тем снаряжением, которое указано
руководителем.
4.
Участники похода обязаны соблюдать
установленный интервал движения, не допускать разрывов строя. Движение
участника вне строя и группы запрещается.
5.
В ветреную , холодную погоду не
разрешается устраивать привалы на открытых местах.
6.
Без разрешения руководителя
участники похода не имеют права покидать территорию лагеря.
7.
Участникам похода запрещается без
разрешения руководителя пить воду из колодцев, рек и водоёмов.
8.
О любых признаках заболевания,
утомления, потёртостей и т.п. участники похода обязаны немедленно докладывать
его руководителю.
9.
Запрещается есть грибы и
незнакомые ягоды, брать в рот травы и коренья.
10. Без разрешения руководителя не разрешается купаться и
устраивать переправы.
11.Запрещается:

·
Бросать горящие спички в лесу и
степи;
·
Разжигать костры;
·
Зажигать свечи и спички в
палатках.
12.  Запрещается:
·
Работать топором в рукавицах;
·
Производить порубки деревьев;
·
Стоять при порубке сучьев под
деревьями;
·
Проходить под наклонёнными
деревьями;
·
Залезать на деревья без разрешения
руководителя;
·
Переносить тяжёлые брёвна и камни.
13.  Участники похода обязаны строго соблюдать правила
страховки и самостраховки, аккуратно обращаться с огнём и кипятком. При этом
бачки с горячей водой и пищей должны стоять или у самого костра, или далеко от
него в специально отведённом месте.
14.  Дежурные у костра обязаны находиться в головных уборах
и хлопчатобумажной одежде, полностью прикрывающей тело. Для работы у костра,
заготовки и переноски дров они должны иметь рукавицы.
15.   Топоры, пилы, другие колющие и режущие предметы
необходимо упаковывать в чехлы и переносить внутри рюкзака.
16.  При обнаружении оружия или боеприпасов участники
похода обязаны немедленно сообщить об этом руководителю. Им запрещается трогать
найденное. О найденных  боеприпасах руководитель похода обязан проинформировать
органы милиции, военкоматы или органы местного самоуправления.

Инструктаж по технике безопасности в
туристическом походе

№ п/п

Фамилия, имя

Класс

Дата

Роспись учащегося

Роспись проводившего инструктаж

1

Кошелев Андрей

10

2

Тункевич Ольга

10

3

Рейзвих Никита

10

4

Чуклин Игорь

10

Схема маршрута

Снаряжение
1.
АПТЕЧКА – 1 шт.
2.
ПАЛАТКА – 2 шт
3.
Граната – 2 шт
4.
ДЕРЕВЯНЫЕ БРУСКИ (мины) – 10 шт
5.
МЯЧ ФУТБОЛЬНЫЙ – 1 шт
6.
МЯЧ  ВОЛЕЙБОЛЬНЫЙ-1шт.
7.
ОДЕЯЛО – 4 шт
8.
ПОСУДА – каждый себе
9.
ПИТЬЕВАЯ ВОДА – 1 фляга
10.  КЛЕЕНКА-2шт.

file_name: Туристический поход.doc

alt: Директору МБОУ - Теренгульская

alt: Тема: «Родные просторы». Цель: · привлечение учащихся к активному отдыху на свежем воздухе; · привитие им любви к природе и спорту; · сплочение коллектива учеников;…

alt: Список группы № п/п

alt: Схема маршрута

alt: Снаряжение 1. АПТЕЧКА – 1 шт

title: Туристический поход


file_name: Информатика10-11кл 55.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
География
 — аннотация к рабочим программам (10-11 класс)
Программы
разработаны на основании Закона Луганской Народной Республики от
30.09.2016 № 128-II «Об образовании» (с
изменениями), Государственного образовательного стандарта основного общего
образования Луганской Народной Республики, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Луганской Народной Республики от 21 мая 2018 года № 495-ОД,
зарегистрированный в Министерстве юстиции Луганской Народной Республики
13.06.2018 за № 202/1846, Примерная программа для образовательных организаций
(учреждений) Луганской Народной Республики. География. X-XI классы. Базовый
уровень; Авторская программа - География. Рабочая программа.
Учебно-методический комплект В.П.Максаковского. 10-11 классы: пособие для
учителей общеобразовательных организаций/ [Сост. К.Н.Вавилова]. - М.:
Просвещение, 2015. - 46 с.
Рабочая программа
ориентирована на учебник:

География. Экономическая и социальная
география мира. 10-11 класс: учеб.для общеобразовательных учреждений/
В.П. Максаковский. – М.: Просвещение, 2016.

 Основными целями изучения предмета
«География» на ступени среднего общего образования являются:
· освоение системы географических знаний о
целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы,
населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах
глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения
географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
 · овладение умениями сочетать глобальный,
региональный и локальный подходы для описания и анализа природных,
социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
 · развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с
важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и
крупнейших стран;
· воспитание патриотизма, толерантности,
уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
 · использование в практической
деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний
и умений, а также географической информации;
· нахождения и применения географической
информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы
и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических
вопросов международной жизни;
геополитической и геоэкономической
ситуации в странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
· понимания географической специфики
крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного
туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации,
простого общения.

Задачи реализации
программы:
• освоение системы
географических знаний о целостном, многообразном и дина-
мично изменяющемся мире,
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территори-
альных уровнях, географических
аспектах глобальных проблем человечества и путях их реше-
ния;, методах изучения
географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
• овладение умениями
сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для
описания и анализа природных,
социально-экономических, геоэкологических процессов и яв-
лений;
• развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей
посредством ознакомления с
важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и
крупнейших стран;
• воспитание патриотизма,
толерантности, уважения к другим народам и куль-
турам, бережного отношения к
окружающей среде;
• использование в
практической деятельности и повседневной жизни разнообразных
географических методов, знаний
и умений, а также географической информации.
• нахождения и
применения географической информации, включая карты, статистиче-
ские материалы,
геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки
важнейших
социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и
геоэкономической ситуации в
России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
• понимания географической
специфики крупных регионов и стран мира в условиях
стремительного развития международного
туризма и

Эффективными
результатами реализации целей географического образования определены личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Личностным
результатом
обучения географии в старшей школе является формирование всесторонне
образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных,
культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.
Изучение
географии в старшей школе обусловливает достижение следующих результатов
личностного развития:
 –
готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в
процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; отстаивать
личное достоинство, собственное мнение, вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину;
 –
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей,
их чувствам, религиозным убеждениям;
–
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности
и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
 –
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости
науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной
информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества.
Метапредметными
результатами
освоения основной образовательной программы среднего общего образования
являются:
–
самостоятельное определение цели, задавание параметров и критериев, по которым
можно определить, что цель достигнута;
–
формулирование собственных задач в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
–
критическое оценивание и интерпретация информации с разных позиций,
распознавание и фиксирование противоречия в информационных источниках;
–
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого;
-
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного
суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
–
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
 –
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
–
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности;
 –
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров
для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия,
а не личных симпатий;
 –
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды
в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
т.д.);
–
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных языковых средств. Предметные результаты освоения основной
образовательной программы по географии.
Предметные
результаты
В  результате изучения географии на
базовом уровне ученик должен
знать/понимать
• основные географические понятия и
термины; традиционные и новые методы географических исследований;
• особенности размещения основных
видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания;
численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их
этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения,
основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;
• географические аспекты отраслевой и
территориальной структуры мирового хозяйства,размещения его основных отраслей;
географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню
социально-экономического развития, специализации в системе международного
географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем
человечества;
• особенности современного
геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном
географическом разделении труда;
уметь
• определять и сравнивать по
разным источникам информации географические тенденции развития природных,
социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
• оцениватьи объяснятьресурсообеспеченность
отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни
урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень
природных, антропогенных и техногенных изменений
отдельных территорий;
• применять разнообразные
источники географической информации для проведения наблюдений за природными,
социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями,
их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
• составлять комплексную
географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы,
диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности
различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
• сопоставлять географические карты
различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
• выявления и объяснения географических
аспектов различных текущих событий и ситуаций;
• нахождения и применения
географической информации, включая карты, статистические материалы,
геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших
социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической
ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного
развития;
• понимания географической специфики
крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития
международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных
видов человеческого общения.

В результате освоения программы по географии старшей
школы учащийся научится

– понимать значение географии как науки и объяснять ее
роль в решении проблем человечества;
– определять количественные и качественные
характеристики географических объектов, процессов, явлений с помощью измерений,
наблюдений, исследований;
 – составлять таблицы, картосхемы, диаграммы,
простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных
явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
 – сопоставлять и анализировать географические карты
различной тематики для выявления закономерностей социально-экономических,
природных и геоэкологических процессов и явлений;
– сравнивать географические объекты между собой по
заданным критериям;
 – выявлять закономерности и тенденции развития
социальноэкономических и экологических процессов и явлений на основе
картографических и статистических источников информации;
– раскрывать причинно-следственные связи
природно-хозяйственных явлений и процессов;
– выделять и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
– выявлять и объяснять географические аспекты
различных текущих событий и ситуаций;
 – описывать изменения геосистем в результате
природных и антропогенных воздействий;
– решать задачи по определению состояния окружающей
среды, ее пригодности для жизни человека;
 – оценивать демографическую ситуацию, процессы
урбанизации, миграции в странах и регионах мира;
– объяснять состав, структуру и закономерности
размещения населения мира, регионов, стран и их частей;
 – характеризовать географию рынка труда;
 – рассчитывать численность населения с учетом
естественного движения и миграции населения стран, регионов мира;
– анализировать факторы и объяснять закономерности
размещения отраслей хозяйства отдельных стран и регионов мира;
– характеризовать отраслевую структуру хозяйства
отдельных стран и регионов мира;
– приводить примеры, объясняющие географическое
разделение труда;
 – определять принадлежность стран к одному из уровней
экономического развития, используя показатель внутреннего валового продукта;
 – оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов
при помощи различных источников информации в современных условиях
функционирования экономики;
– оценивать место отдельных стран и регионов в мировом
хозяйстве;
– объяснять влияние глобальных проблем человечества на
жизнь населения и развитие мирового хозяйства.

Выпускник
получит возможность научиться:
– характеризовать процессы, происходящие в
географической среде; сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе
сравнения;
 – переводить один вид информации в другой
посредством анализа статистических данных, чтения географических карт, работы с
графиками и диаграммами;
 – составлять географические описания
населения, хозяйства и экологической обстановки отдельных стран и регионов
мира;
– делать прогнозы развития географических
систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
– выделять наиболее важные экологические,
социальноэкономические проблемы;
– давать научное объяснение процессам,
явлениям, закономерностям, протекающим в географической оболочке;
 – понимать и характеризовать причины
возникновения процессов и явлений, влияющих на безопасность окружающей среды;
– оценивать характер взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с
точки зрения концепции устойчивого развития;
 – раскрывать сущность интеграционных
процессов в мировом сообществе;
 – прогнозировать и оценивать изменения
политической карты мира под влиянием международных отношений;
– оценивать социально-экономические
последствия изменения современной политической карты мира;
– оценивать геополитические риски,
вызванные социальноэкономическими и геоэкологическими процессами, происходящими
в мире;
 – оценивать изменение отраслевой
структуры отдельных стран и регионов мира;
 – оценивать влияние отдельных стран и
регионов на мировое хозяйство;
 – анализировать региональную политику
отдельных стран и регионов;
 – анализировать основные направления
международных исследований малоизученных территорий;
– давать оценку международной
деятельности, направленной на решение глобальных проблем человечества.

Общая характеристика
предмета «География»
 в 10-11 классах
     Структура
примерной программы по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего,
на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение
воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации
личности.
По содержанию предлагаемый базовый курс
географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного
географического страноведения.
Он завершает формирование у учащихся
представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание
географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения
населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие
географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных
территорий.
Содержание курса призвано сформировать у
учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире,
а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам.
Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей.
Примерная программа предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими
универсальными способами деятельности. На базовом уровне назовем следующие:
— умения работать с картами различной
тематики и разнообразными статистическими материалами;
— определение сущностных
характеристик изучаемого объекта; самостоятельный вы- бор критериев для
сравнения сопоставления, оценки и классификации объектов;
— поиск нужной информации по заданной
теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных системах;
— обоснование суждений,
доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;
— владение основными видами публичных
выступлений; презентации результатов по- знавательной и практической
деятельности.

Место предмета
«География» в  учебном плане
        В соответствии с учебным планом ГОУ «Новосветловская
гимназия» предмет «География»
изучается в объёме
68
часов, из них:  в 10 классе — 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе — 34 часа
(1 час в неделю)
Основное содержание программы

Учебно-тематический план

№

Содержание программного материала
(разделы, темы программы)

Количество часов

всего

10 кл

11 кл

1.

Политическая
  карта мира

4

4

2

Природа
  и человек

5

5

3

Население
  мира

7

7

4

География
  мирового хозяйства.

18

18

5

Зарубежная
  Европа

3

3

6

 Зарубежная
  Азия

5

5

7

Австралия.
  Африка

8

8

8

Северная
  Америка

5

5

9

Латинская
  Америка

4

4

10

Россия
  в современном мире

4

4

11

Глобальные
  проблемы человечества

5

5

Формы
текущего контроля и промежуточной аттестации
В соответствии с
формами обучения на практике выделяются три формы контроля: индивидуальная,
групповая и фронтальная.
При индивидуальном контроле каждый школьник получает свое задание,
которое он должен выполнять без посторонней помощи. Эта форма целесообразна в
том случае, если требуется выяснять индивидуальные знания, способности и
возможности отдельных учащихся.
При групповом контроле класс временно делится на несколько групп (от 2
до 10 учащихся) и каждой группе дается проверочное задание.В зависимости от
цели контроля группам предлагают одинаковые задания или дифференцированные
(проверяют результаты письменно-графического задания, которое ученики выполняют
по двое, или практического, выполняемого каждой четверкой учащихся, или
проверяют точность, скорость и качество выполнения конкретного задания по
звеньям. Групповую форму организации контроля применяют при повторении с целью
обобщения и систематизации учебного материала, при выделении приемов и методов
решения задач, при акцентировании внимания учащихся на наиболее рациональных
способах выполнения заданий, на лучшем из вариантов доказательства теоремы и т.
п.
При фронтальном контроле задания предлагаются всему классу. В процессе
этой проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного материала,
качество словесного, графического предметного оформления, степень закрепления в
памяти.
Текущий контроль проводится в течение всего обучения, на каждом уроке,
причем почти на каждом его этапе. Оценивание при текущем контроле оказывает
огромное воспитательное воздействие. Объективная оценка может поддержать, подбодрить
ученика, поспешно выставленная – задержать, затормозить.
При тематическом контроле выясняется усвоение учащимися основных
положений темы. На основе результатов тематического контроля, включая
результаты контрольной работы по теме, выставляются оценки за четверть,
полугодие, учебный год.
Итоговый контроль носит более специализированный характер. Он проводится
в форме экзаменов или годовых контрольных работ. На итоговых испытаниях
проверяются знания по важнейшим разделам и темам курса или курсу в целом.
В современном обучении процесс контроля знаний является многоцелевым. Контроль
должен выявить, знают ли учащиеся фактический материал, умеют ли применять свои
знания в различных ситуациях, могут ли осуществлять мыслительные операции, т.
е. сравнивать и обобщать конкретные факты, делать общие заключения. Это дает
возможность получать сведения, необходимые для успешного управления обучением,
воспитанием и развитием учащихся.
В этой связи различают три типа контроля: внешний контроль учителя за
деятельностью учащихся, взаимоконтроль и самоконтроль учащихся. Особенно важным
для развития учащихся является самоконтроль, потому что в этом случае учеником
осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ
их и предупреждение в дальнейшем.
Все используемые формы контроля направлены на одно — включение в работу
всех учащихся класса вне зависимости от их способностей и трудолюбия.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Аннотация ГЕО 10-11.docx

alt: Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в странах и регионах мира, тенденций их возможного развития; · понимания географической…

alt: Выпускник получит возможность научиться: – характеризовать процессы, происходящие в географической среде; сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения; – переводить один вид информации…

alt: Особенно важным для развития учащихся является самоконтроль, потому что в этом случае учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в…

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Ұзақ мерзімді
  жоспардың тарауы: 10.4В
  бөлім: Жобалық жұмыс

Мектеп:

Күні:

Мұғалім аты-жөні:

Сынып:

Қатысушылар саны:

қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Ұялы
  қосымшаны жасау

Бұл
  сабақта орындалатын оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

Ұялы
  құралдарға арналған қосымшаны шартты және
  циклді құрылымдарды қолдану арқылы жасау
Жасалған
  ұялы қосымшаны қалай орнату керек екендігін түсіндіру

Сабақ
  мақсаты

Сабақ
  соңында оқушылар MIT App Inventor ортасында қосымша жасап,
  пайдаланылған компоненттердің қасиеттерін өзгерте
  алады.

Табыстық
  критерийлері

-
  Мобильді қосымшаларды әзірлеу құралдары
  арасындағы айырмашылықты түсінеді
-
  мобильді қосымшаны әзірлеу кезеңдерін анықтайды
-
  әзірленген қосымшаның прототипін жасайды
-
  қосымшаны әзірлеу үшін қажетті компоненттерді
  анықтайды
-
  қасиеттер терезесінде компоненттердің қасиеттерін
  өңдейді

Тілдік
  мақсаттар

Пән
  бойынша оқыту мақсаты:
Оқушылар:
*
  негізгі компоненттерді пайдалана отырып, мобильді қолданба интерфейсін
  жасау;
*
  қасиеттер терезесінде және бағдарламалық кодта
  компоненттердің қасиеттерін өңдеу;
*
  конструкторда мобильді қосымшаны әзірлеу;
әзірленген
  Мобильді қосымшаны қалай орнату керектігін түсіндіру.
Оқытудың
  тілдік мақсаты
Оқушылар:
*
  қолданбаны жасау кезеңдерін сипаттау;
*
  дайын қосымшаны бағалау кезінде терминология мен пәндік
  лексиканы қолдана отырып;
әзірленген
  Мобильді қосымшаны қалай орнату керектігін түсіндіру.
Пәндік
  лексика және терминология:
пайдаланушы
  интерфейсі, компоненттердің қасиеттері, код блоктары
Диалог
  / хат үшін пайдалы сөз тіркестерінің сериясы:
Әзірленген
  бағдарлама үшін …
Қосымшаны
  әзірлеу үшін мен мынадай компоненттерді қолдандым:.....

Құндылықтарды
  бойға сіңіру

Бір-біріне
  құрмет, ынтымақтастық.

Пәнаралық
  байланыстар

Оқушының
  таңдаған тақырыбына байланысты әр түрлі
  пәндік салалар

Осыған
  дейін меңгерілген білім

Оқушылар
  объектілі-бағытталған ортада және ойын бағдарламалау
  ортасында қосымша құру дағдылары бар.

Сабақ
  барысы

Жоспарланған сабақ
  кезеңдері

Жоспарланған сабақ
  іс-әрекеті

Ресурстар

Сабақтың басы

(Г)

Оқушыларға
  материалды ұялы қосымшадағы скриншоттарды басып
  шығару түрінде ұсыну

Оқушыларға
  жұппен талқылауды ұсыныңыз:
*
  Қолданба пайдаланушы тұрғысынан қалай жұмыс
  істейді. Пайдаланушы экранға қатысты болса не болады?
*
  Қосымшада қандай компоненттер бар:
*
  көрінетін;
•
  көрінбейтін.

Тарату
  материалы 1

Сабақтың ортасы

 (Және)
  MIT App Inventor ортасында қосымша әзірлеу .

!
  MIT App Inventor режимінде "Дизайнер”
экрандар
  саны 10-нан аспауы тиіс. 11 экранды жасаған кезде, экрандардың
  рұқсат етілген санының артуы туралы ескерту беріледі.

Қолданба
  дизайнын жоспарлау кезінде жұмыс істеу ыңғайлылығы
  үшін, оқушылар қолданбада қолданылатын компоненттер,
  қасиеттер, оқиғалар немесе әрекеттер жазылған
  кестелерді жасауға болады.

(Д)
  қасиеттер терезесінде компоненттердің қасиеттерін
  өзгерту мүмкіндігін көрсету.

(Және)
  оқушыларға компоненттердің қасиеттерін өз
  қолданбасында Өзгертуді ұсыныңыз, олар
  әзірлеген интерфейс.

(Және)
  бірлесіп әзірленген бағалау критерийлеріне сәйкес мобильді
  қосымшаның интерфейсін өзара бағалау

http://ai2.appinventor.mit.edu
https://sites.google.com/site/expapk/postupaem-v-android-market-s-pomosu-appinventor/razmesenie-komponentov

http://ai2.appinventor.mit.edu

Сабаққа
  Презентация

Сабақ соңы

Рефлексия
  Табыс баспалдағы.
Оқушылар
  стикердің көмегімен сабақта өз жетістіктерін атап
  өтеді.

Саралау – Сіз қалайша
  көбірек қолдау көрсетесіз? Сіз қабілеті жоғары
  білім алушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау – Сіз білім
  алушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексересіз?

Денсаулық пен қауіпсіздік
  техникасын сақатау

Саралауды
  тапсырмаларды таңдау, белгілі бір оқушының болжалды
  жетістігі, білім алушыға жеке қолдау көрсету,
  оқушылардың жеке қабілеттерін есекере отырып, оқу
  материалдары мен ресурстарды таңдау арқылы орындауға болады
  (Гарднердің көптік зият теориясы).
Уақытти
  тиімді пайдалана отырып, саралауды сабақтың кез келген
  кезеңінде қолдануға болады.

Білім
  алушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау
  әдістерін жазу үшін осы бөлімді қолданыңыз.

Денсаулық
  сақтау технологиялары.
Қолданылатын
  жаттығу минуттары мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Бұл
  сабақта қолданылатын Техника қауіпсіздік
  ережелерінің пункттері.

Сабақ
  бойынша рефлексия

Сабақ
  мақсаттары/ оқу мақсаттары қолжетімді болды ма?
Бүкіл
  оқушылар ОМ-ға жетті ме?
Жоқ
  болса, неге?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды және неге?

Осы
  тарауды сабақ туралы ойлану үшін қолданыңыз. Сол
  жақ бағанда тұрған сіздің сабағыңыз
  туралы ең маңызды сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға

Сабақтың
  қай екі аспектісі жақсы өтті (оқу мен оқыту
  тұрғысынан бірге ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  қалай жақсартуға болар еді (оқу мен оқыту
  тұрғысынан бірге ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ
  барысында мен сынып жайында немесе жеке оқушылардың
  жетістіктері/қиыншылықтары туралы не білдім, келесі
  сабақтарда неге назар аудару қажет?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1_Информатика_10_сынып_Ұялы_қосымша_ЖМБ.docx

alt: В бөлім: Жобалық жұмыс Мектеп:

alt: Осыған дейін меңгерілген білім

title: 1_Информатика_10_сынып_Ұялы_қосымша_ЖМБ