extracted_text:
Решение
уравнений вида х2 = а
17.11.2021г.
Цели: рассмотреть вопрос о
количестве корней уравнения х2 = а и формировать
умение решать такие уравнения.
Задачи урока:
·
рассмотреть решение
квадратного уравнения вида х2 = а.
·
научить применять
умения преобразовывать выражения, содержащие квадратные корни;
·
поддержать интерес
учащихся к математике с целью совершенствования вычислительных навыков;
·
отработать умение
находить арифметический квадратный корень из числа.

Ход урока
I.
Организационный момент.
Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к работе.
Актуализация
опорных знаний.

II. Устная работа.
– Вычислите:
а) ;        б) ;        в) ;        г) ;
д) ;
е) ;        ж) 0,32;        з)
(–0,3)2;        и) ;        к) .
III. Объяснение нового материала.
Желательно, чтобы учащиеся самостоятельно
решили вопрос о возможном количестве корней уравнения вида х2
= а.
Для этого сначала можно
предложить им выполнить следующее задание: какие числа можно вписать в пустые
карточки, чтобы равенство было верным?
а) 2 = 25;                              б)
2
= ;             в)
2
= –9;
г) 2 = ;              д) 2
= 0;                           е) 2 = .
Затем перейти к уравнению х2
= а и предложить учащимся сформулировать утверждение о различных
случаях, возникающих при поиске корней таких уравнений.
На доску можно вынести  з а п и с ь:

Уравнение х2 = а
1)
  имеет 2 корня, если а > 0;
2)
  имеет 1 корень, если а = 0;
3)
  не имеет корней, если а < 0.

После этого перейти к графической интерпретации
решения уравнения х2 = а. Сделать вывод, что если а
> 0, то корнями уравнения х2 = а будут числа  и  –.
IV. Формирование умений и
навыков.
1. № 319, № 320.
2. № 321 (а, в).
3. Даны уравнения:
х2 =
16,        х2 = –100,        х2 = 5,
х2 = 0,        х2 = .
Выберите из них те, которые:
а) имеют два корня;
б) имеют два рациональных корня;
в) имеют два иррациональных корня;
г) имеют один корень;
д) не имеют корней.
4. № 322.
5. Составьте какое-нибудь уравнение,
имеющее корни:
а) 7 и –7;             б) 0,2 и –0,2;            в)
 и
–.
Необходимо, чтобы учащиеся составили к
каждому случаю несколько уравнений. Можно устроить своеобразное соревнование: у
кого из них получится больше различных уравнений.
Н а п р и м е р, в первом случае можно
составить такие уравнения:
х2 =
49,        2х2 = 98,        х2 + 1 =
50,        10 – х2 = –39 и т. п.
6. № 324 (а, в).
О б р а з е ц   о ф о р м л е
н и я:
а) (х – 3)2 = 25

    х – 3 = 5       или
    х = 8

х – 3 = –5
х = –2

О т в е т: –2; 8.
V. Итоги урока.
В о п р о с ы   у ч а щ и м с
я:
– Что называется арифметическим квадратным
корнем из числа?
– Может ли в выражении  число а быть
отрицательным? Почему?
– Сколько корней может иметь уравнение х2
= а? От чего это зависит?
– Какие корни имеет уравнение х2
= а, если а > 0? а = 0?
Домашнее задание: № 321
(б, г), № 323, № 324 (б, г).

file_name: Решение уравнений вида х2.docx

alt: Решение уравнений вида х 2 = а 17

alt: Уравнение х 2 = а 1) имеет 2 корня, если а > 0; 2) имеет 1 корень, если а = 0; 3) не имеет корней,…

title: Решение уравнений вида х2


extracted_text:
Тема: «Неделя детской книги»
Неделя с 10.03. 2020
по 13.03. 2020

Дата, день недели

Режим

Совместная деятельность детей и
  взрослого

Взаимодействие
с родителями
(социальными партнёрами)

Групповая, подгрупповая деятельность

Индивидуальная деятельность

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Вторник,

10
  марта

Утро

-
  Прием, осмотр детей, утренняя гимнастика;
Беседа:
  «Никогда
  не порти книги!»..
Девчонки и мальчишки!
Всегда читайте книжки!
Всегда любите книжки!
Девчонки и мальчишки
У тебя друзей немало,!
И живут они вокруг.
Но из всех друзей хороших
Книга самый лучший друг!
Цель:   Воспитывать у
  детей бережное отношение к книгам, учить аккуратно обращаться с ними,
  развернуто называть свои действия. Поддерживать стремление складывать книги
  на специально
отведенное
  место

Чтение р. н. сказки
  «Три медведя»
Цель: Воспитывать
  умение сопереживать героям произведения

Самостоятельная
  деятельность в центре игр: машинки, резиновые игрушки, куклы.

Индивидуальная
  работа:
 Д/и
  "Прищепки"
  с Алиной и Лерой Цель: Развитие мелкой моторики

Пальчиковая
  гимнастика
  «У
  оленя дом большой
Цель:
  развитие
  мелкой моторики рук
  .

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

ООД

Художественно-эстетическое
  развитие (Музыка)

Художественно-эстетическое
  развитие (Аппликация)

Согласно
  плану музыкального руководителя.

И.А.
  Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая группа»,
  март, занятие 50. Аппликация с элементам  рисования «неваляшка танцует»  (стр.
  112-113).
Программное
  содержание: Изображение
  неваляшки в движении (в наклонном положении). Сочетание материалов и способов
  создания образа. Развитие чувства формы и ритма.

Прогулка

- Наблюдение
      « За вороной»-
Цель:
  учить узнавать и различать птиц по оперению, размеру, голосу; развивать
  наблюдательность, память.

-
  П/и«С кочки на кочку».
Цель: учить
  действовать слаженно по команде. Развивать быстроту реакции, ловкость и
  сноровку, учить играть в коллективе.

Самостоятельно-игровая  деятельность
   детей  с выносным  материалом.

Индивидуальная
  работа по ФИЗО:  «Попади мячом в
  корзину».
Цель:
  Развивать меткость, глазомер у Кати,  Вадика,
  Амура, Элен

-
  Трудовая деятельность: :  Коллективный труд на участке по уборке
  территории
Цель: -
  закреплять умение концентрировать внимание на определенных объектах, сочетать
  силу и быстроту

Вечер,
  вечерняя прогулка

-
  Гимнастика пробуждения, постепенный подъём;

-
   Чтение  Чтение р. н. сказки «Волк и семеро козлят»
Цель:  Продолжать
  способствовать формированию интереса к р. н.

-
   Предложить настольные игры: домино, лото
Цель: создавать доброжелательную атмосферу, воспитывать дружелюбие.

Самостоятельная
  деятельность детей.

Д/и
  «Угадай
  сказку»

 Цель:  расширять
  знания детей об устном народном творчестве, посредством демонстрации настольного
  театра
с
  Ксюшей К. и Викой.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

Среда,

11
  марта

Утро

- Прием детей,
  утренняя гимнастика;

- Беседа  «Наши любимые
  русские народные сказки»
Цель:   воспитывать
  любовь к художественной литературе. Рассматривание иллюстраций , разгадывание
  загадок

-
   Д/
  игра: «Вспомни сказку»
Цель:  упражнять
  детей в умении восстанавливать последовательность по картинам.

Дидактическая
  игра
 «Волшебные шнурочки»с
Лерой и Илкнур.
Цель:
   развивать
  мелкую моторику рук, внимание, усидчивость

Труд: полить цветы
Цель:  приучать детей
  заботиться о комнатных растениях

Консультации по запросам родителей.

ООД

Физическое
  развитие

Речевое
  развитие (Развитие речи)

По
  плану физорга.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском
  саду. Младшая группа», март. Занятие 2. Звуковая культура речи: звуки т, п, к
Цель: закреплять
  произношение звука т в словах фразовой речи; учить детей
  отчетливо произносить звукоподражание со звуками т,п,к;
  упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью

Прогулка

-
  Наблюдение   Пешая прогулка
  «По дорожке мы пойдем, вокруг сада обойдем»
 Цель:   Развивать
  умение ходить свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную
  координацию движений рук и ног

-
  П/и : «Птички летают»
Цель:  учить бегать в
  разных направлениях, имитировать взмах крыльев. Создать бодрое настроение. Развивать у
  детей умение действовать по сигналу и ориентироваться в пространстве;

-
  Самостоятельно-игровая деятельность  детей  с выносным  материалом.

Индивидуальная
  работа по ФИЗО:
Упражнять
  в прыжках через  препятствия с Сережей, Кириллом и Вадиком

Трудовая
  деятельность:  Проверим
  кормушку.
Цель:   Вместе с
  воспитателем подмести
  кормушки, насыпать корм; - формировать умение  детей работать сообща,
  получать радость от его результата.

Вечер,
  вечерняя прогулка

- Гимнастика пробуждения,
  постепенный подъём;

-
  Пальчиковая гимнастика « СЕМЬЯ». Цель:
  развитие мелкой моторики рук;

-
  П/и«Зверята»

Цель:  имитация
  движений сказочных героев.

Дидактическая
  игра  «Сложи картинку»  с
  Ариной и Лёшей.
Цель:  развивать
  мелкую моторику рук, фантазию, логическое мышление

--
    Работа у доски:
  «Дорисуй
  колеса машине»
Цель:   учить рисовать
  круги, правильно пользоваться мелом.

Четверг,
  12 марта

Утро

-
  Прием детей, утренняя гимнастика;

-  Беседа  о
  трудолюбии, взаимопомощи, дружелюбии по сказкам «Теремок», «Репка»
Цель:  содействовать
  возникновению у детей чувства сопереживания, взаимовыручки, взаимопомощи.

-
   Дидактическая игра «Узнай героя по описанию».
Цель:
  уточнить представление детей о внешнем виде героев р. н.
  сказок.

-
  Игры с конструктором
Цель: закреплять
  знания деталей конструктора, развивать мелкую моторику рук.

Дидактическая игра  «Кто как
  говорит» (по теме недели).с Алиной, Катей и Русланом
Цель:   Закрепить
  умение четко произносить звуки у

-
  Труд: «Покажем
  Кукле Маше, как надо накрывать стол»
Цель:  учить ставить
  на стол салфетки, раскладывать ложки, расставлять тарелки.

ООД

Художественно-эстетическое
  развитие (Музыка)

Познавательное
  развитие (ФЭМП)

Художественно-эстетическое
  развитие (Лепка)

Согласно
  плану музыкального руководителя.

И.А. Помораева, В.А. Позина
  «Формирование элементарных математических представлений. Младшая
  группа»,март, занятие
  2.
Программное
  содержание:
 •
  Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов,
  пользоваться выражениями поровну,
  столько – сколько, больше – меньше.
   •
  Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать
  результаты сравнения соответствующими словами

Т.С.
  Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая
  группа», март, тема 63. Лепка «Неваляшка».
Программное
  содержание: Учить
  детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но
  разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление
  украшать  предмет мелкими деталями (помпон, пуговицы). Уточнить
  представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно.
  Вызывать  чувство радости от созданного.

Прогулка

- Наблюдение   За транспортом
Цели:  закреплять
  названия частей машины (кузов, кабина, колеса, руль), отмечать большое
  разнообразие машин и их назначение. Воспитывать уважение к труду взрослых .
-
  П/и
«Воробышки
  и автомобиль»
Цель:   учить бегать в
  разных направлениях, по сигналу прятаться в домики. развивать быстроту
  реакции, бег не толкая друг друга

-
  Игры по
  интересам на участке.
Цель: способствовать
  формированию положительных взаимоотношений между детьми.

Индивидуальная
  работа по ФИЗО:
«Хоккей
  на снегу».
Цель: Формировать умение прокатывать
  мяч в ворота, играть в команде
Лешу,  Амура, Ирину и Элиф

Трудовая
  деятельность:
  Строительство автодороги из снега, игра с машинками с соблюдением ПДД.
Цель:   Учить работать
  сообща, помогать друг, другу.

Вечер,
  вечерняя прогулка

- Гимнастика
  пробуждения, постепенный подъём;

-
  Настольный
  театр.  «Теремок»
Цель: - учить
  внимательно слушать и смотреть сказку. Вызвать у детей радостное настроение
  от увиденного и услышанного.

-
  Д/и:«Когда
  это бывает?»
Цель:
   продолжать
  знакомить детей с характерными особенностями времен года.

-
  Подвижная игра «Карусель» -

  Цель:  учить
  передвигаться в кругу, изменяя темп и направление движения- развивать ходьбу
  по кругу, в быстром и медленном темпе. Воспитывать любовь к совместным играм.
 Подойди
  ко мне дружок

  Соберемся все в кружок

  Мы за руки все возьмемся

  И друг другу улыбнемся
-
  Самостоятельно-игровая деятельность  детей.

Дидактическая
  игра:
  «Подбери
  по форме»
Цель:  развивать
  сенсорное восприятие.
с
  Ариной,Евой и Элиф.

-
  С/р игра  :
   «Больница»
Цель:   развивать
  умение обыгрывать задуманный сюжет: Зайка подвернул лапку. Воспитывать заботу
  о игрушках

-Рассматривание
  сюжетных картинок
Цель:
   учить
  соотносить деятельность людей с соответствующим временем года.

Беседы с родителями о событиях
  прошедшего дня.

Пятница,
  13 марта

Утро

-
  Прием, осмотр детей, утренняя  гимнастика;

-Беседа:
  К.
  Чуковский – детский писатель.
Цель: Вспомнить
  знакомые произведения (Мойдодыр, Путаница, Телефон, Краденое солнце) воспитывать
  любовь к художественной литературе
-  Пальчиковая гимнастика
  «Репка».
 Цель: развитие мелкой
  моторики

-  Самостоятельная деятельность в
  центре творчества: изготовление подарков для мамы.

Дидактическая
  игра  «Кубики» с  Вадиком и
  Стёпой.
Цель:   продолжать
  учить составлять картинку из частей, развивать восприятие целостного
  изображения

Сюжетно-ролевая
  игра:
  ««Парикмахерская»
Цели:   познакомить с новой игрой,
  атрибутами, рассмотреть картинки по профессии, выделить основные действия
  (Парикмахер расчесывает и подстригает волосы, делая людей красивыми…, носит
  форму, имеет специальные инструменты….)

- Поговорить с родителями о самочувствии
  детей;

ООД

Физическое
  развитие

Художественно-эстетическое
  развитие (Рисование)

По
  плану физорга.

Т.С.
  Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая
  группа», март, тема 67. Рисование «Книжки-малышки».
Программное
  содержание: учить
  формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным
  движением руки слева направо,  сверху вниз и т.д.Уточнить прием  закрашивания
  движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение,
  творческие способности детей.

Прогулка

-  Наблюдение
   За солнцем
Цель:  обобщить
  знания детей о влиянии солнца на состояние погоды, развивать умение проводить
  взаимосвязи, воспитывать желание радоваться весеннему солнышку.

  Глянь: у солнышка опять

  Стали рожки отрастать,

  Золотые рожки

  И пойдет оно бодать

  Снежные дорожки.

И/Д: Найти признаки весны по
  пословицам, уточнить, совпадает ли их содержание с наблюдаемыми явлениями
Цель: развивать умения анализировать, сравнивать, делать
  выводы.

-
  П/и: «Пузырь»
Цель:
  развивать координацию движений.
П/и: «Мяч по кругу»
Цель:
  развивать умение передавать мяч друг другу двумя руками сбоку.
-
  Самостоятельно-игровая деятельность  детей  с выносным  материалом.

Индивидуальная
  работа по ФИЗО:
   Упражнять
   Илкнур , Арсения  Алину, Степу в перепрыгивание через скакалку
  .

Трудовая
  деятельность:   подметание дорожек.
Цель: воспитывать
  желание помогать взрослым.

Вечер,
  вечерняя прогулка

-
  Постепенный подъем, гимнастика пробуждения;

-  Чтение сказки
  «Волк и семеро козлят»
Цель:   учить детей
  понимать смысл прочитанного, делать элементарные выводы, развивать внимание,
  связную речь.

-  Муз/и : «угадай по
  звуку»
Цель:  развивать
  слуховое восприятие. (барабан, колокольчик, погремушка…)

-
   Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

Индивидуальная
  работа по ИЗО:
 Работа у доски с Элен и Арсением: «Капают сосульки»
Цель:
  учить рисовать отрывистые линии, правильно пользоваться мелом..

-
   Хозяйственно - бытовой труд:  Купание
  машин»Совместный труд со взрослыми:  оказание помощи  в ремонте
  коробок для настольных игр.
Цель: воспитание
  трудолюбия, желание помогать взрослым.

Консультации
  для родителей на тему: «что почитать детям на выходных »

file_name: 2 неделя. март.docx

alt: Дата, день недели Режим

alt: Глянь: у солнышка опять

title: Календарный план на тему "Неделя детской книги" во 2 младшей группе


extracted_text:
Домашняя работа как одна из форм организации учебной
деятельности учащихся начальных классов
Выполнение
домашней работы является индивидуальной формой учебной работы учащихся, она  протекает
по заданию учителя, но без его непосредственного и постоянного руководства и
контроля в данный момент. Организованность, ответственное отношение к учебе,
внимание, сосредоточенность, способности и развитие, интересы и склонности
влияют на результаты, качество и скорость выполнения домашнего задания каждым
ребенком.
       Основные требования к
организации домашней учебной работы:
•      посильность заданий – по
степени трудности домашнее задание должно быть равно или несколько легче тех,
что выполнялись на уроке;
•      разнообразие заданий,
предусматривающее задания полутворческого и творческого характера;
•      постепенное и последовательное
усложнение заданий;
•      тесная связь классной и
домашней учебной работы: содержание и приемы выполнения домашних заданий являются
в определенной мере продолжением и закреплением классных; подготовка к домашней
работе проводится в классе – разъясняются цель, способы выполнения и контроля
задания; установлено, что успешность выполнения домашней работы зависит от
того, как подробно дан инструктаж характера и последовательности операций; обеспечивается
систематический контроль учителя и взаимный контроль учащихся за ходом и
результатами домашней учебной работы.
Домашняя работа
эффективна только тогда, когда все дети готовы к самостоятельному её
выполнению. Поэтому важным аспектом деятельности учителя является подготовка
учащихся к выполнению домашней работы.
       Качественное выполнение любого
задания домашней работы невозможно без достаточного уровня сформированности у
учащихся следующих умений: осмысленно читать и уяснять суть задания;     намечать
план его выполнения, опираясь на известные образцы рассуждений или алгоритмы
решений;оформлять решение в соответствии с принятым образцом или указанием
учителя;проверить выполненное упражнение.
В начальной школе
дети впервые сталкиваются с необходимостью самостоятельно работать дома. Особое
внимание должно уделяться обучению детей правильной организации труда: умению
готовиться к работе; внимательно, достаточно быстро и на уровне предъявляемых
требований выполнять упражнения; организованно заканчивать занятие.
       Именно поэтому нормативными
документами предусматривается специальный подготовительный период к введению
домашних заданий – первое полугодие 1 класса. К сожалению, большинство учителей
не проводят той работы, которая необходима в подготовительный период, что в
дальнейшем отрицательно сказывается на выполнении домашних работ.
В соответствии с
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.1178-02)
домашние задания даются учащимся с учетом возможности их выполнения в следующих
пределах:
•      в 1 классе (со второго
полугодия) – до 1 ч,
•      во 2 классе – до 1,5 ч,
•      в 3 – 4 классах – до 2 ч.
       Одна из причин большой затраты
времени на приготовление домашних работ – несобранность учащихся, отсутствие у
них умения самостоятельно подготовиться к работе, прочитать задания, начать их
выполнение, аккуратно оформить их в тетради.
       Работу по формированию этих
умений необходимо систематически проводить на уроке. Для развития внимания
учащихся можно использовать такие приёмы:
• выполнение
заданий, включающих ошибки в рассуждениях или записях;
• выполнение
заданий на выявление закономерностей, рассмотрение задач с лишними или
недостающими данными;
• разнообразные
приёмы самоконтроля и взаимоконтроля.
Полезно включать в урок игры,
способствующие формированию внимания, например «Заметь все!» (на запоминание
деталей на предметных картинках, последовательность чисел и др.), «Кто найдёт
больше ошибок?» (на рисунке, в примерах) и т.д.
       Часто ученики не справляются с
домашними заданиями из-за слабого навыка чтения, из-за поверхностного подхода к
прочтению и осмыслению содержания задания. Развитию навыка чтения надо уделять
внимание на всех уроках.
       Самостоятельные работы в
классе и дома должны иметь много общего не только в методике организации, но и
в содержании. Прежде чем включать в домашнюю работу упражнения по новому
материалу, необходимо дать их в самостоятельной работе на уроке. Наблюдения за
выполнением такого задания и его проверка позволят увидеть истинную
подготовленность как класса в целом, так и отдельных учеников к выполнению
домашней работы, а значит, при необходимости подкорректировать содержание
домашнего задания или инструктаж к нему.


extracted_text:
Открытый урок окружающего мира во 2 классе
по теме "Все профессии важны"
Провела учитель начальных классов
Ухтинская Елена Геннадьевна.
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
"Балаханская
средняя общеобразовательная школа
им. Гайирбега
Абдурахманова"

Конспект открытого урока окружающего мира
"Все профессии важны" 2 класс

Разработала урок
учитель начальных классов
Магомедханова Раисат Магомедовна

Расширить
представления учащихся о профессиях и их важности для людей;
Задачи:
Образовательные: дать представление о многообразии профессий.
Развивающие:
содействовать
формированию и развитию учебно-информационных и интеллектуальных умений
(сравнивать, обобщать, формулировать вопросы, объяснять);
содействовать
развитию коммуникативной культуры учащихся.
Воспитательные:
формировать
познавательный интерес к людям труда и их профессиям.
Формировать
УУД:
-Личностные
УУД:
-формирование
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца «хорошего ученика»;
-формирование
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
-развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
-способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные
УУД:
- самостоятельно формулировать цель урока, уметь
осознанно и произвольно строить высказывания;
-осуществлять
синтез как составление целого и частей;
-
проводить анализ объектов с целью выделения признаков;
-решение
проблемы, построение логической цепи рассуждений;
-
уметь соотносить профессии со сферами экономики.
-Регулятивные
УУД:
-принимать
и сохранять учебную задачу;
-в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации так и в конце действия;
-формирование
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
-Коммуникативные
УУД:
-допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении в
взаимодействии;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
-адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Планируемый
результат
Предметные:
Знать
профессии, уметь соотносить профессии со сферами экономики;
Личностные:
формирование
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
-формирование
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
-развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;

Метапредметные:
-строить
сообщения в устной форме;
-проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям.

Форма: урок-игра.
Тип: ознакомительно -
обобщающий.
Учебно-методическое
обеспечение:
для
учителя: иллюстрации
с изображением людей разных профессий;
для
детей: учебник
А.А.Плешакова «Окружающий мир»; рабочие тетради, словарь Ожегова, карточки
«Узнай профессию» разного цвета,  бумажные звездочки; предметы, относящиеся к
разным профессиям, плакат с кроссвордом, карточки с пословицами, рисунки с
профессией, которую дети мечтают выбрать в будущем.
Материально-техническое
обеспечение: компьютер с проектором, экран (название темы, загадка, иллюстрации
профессий, тест);
Ход  урока
I.
Орг. момент
-
Прозвенел звонок весёлый
Мы
начать урок готовы.
Будем
слушать, рассуждать
И
друг другу помогать!
-Здравствуйте,
те, кто весел сегодня,
Здравствуйте,
те, кто грустит,
Здравствуйте,
те, кто общается с радостью,
Здравствуйте,
те, кто молчит.
Улыбнитесь,
пожалуйста, те, кто готов работать сегодня с полной отдачей…
Здравствуйте
Всем!

II.
Самоактуализация к деятельности.
Начнём
наш урок с разминки.  Разгадав, кроссворд узнаете тему урока.
1.
пекарь
Встанем
мы, когда вы спите,
И муку просеем в сите,
Докрасна натопим печь,
Чтобы хлеб к утру испечь.
2.маляр
Вот
на краешке с опаской
Он
железо красит краской.
У
него в руках ведро,
Сам
расписан он пестро.
3.доктор
Кто
у постели больного сидит?
И
как лечиться, он всем говорит;
Кто
болен – он капли предложит принять,
Тому,
кто здоров,- разрешит погулять.
4.фотограф
Наведёт
стеклянный глаз,
Щелкнет
раз – и помнят вас.
5.учитель
Он
учит детишек читать и писать.
Природу
любить, стариков уважать.
6.артист
В
прошлый раз был педагогом,
Послезавтра
– машинист.
Должен
знать он  очень много,
Потому
что он …
7. столяр.
Я
пускал рубанок в дело-
Стружка
весело летела.
Я
теперь доску пилю
 И
свою пилу хвалю.
8.водитель
Встаем
мы очень рано,
ведь
наша забота –
Всех отвозить
по
утрам на работу.
9.портниха
Шью
я куртки и штаны,
Вы
меня все знать должны:
На
машинке строчу лихо,
Потому
что я…

-
Прочтите ключевое слово.
-
Кто догадался, о чём будем говорить на уроке? (о профессиях)
- А
какая профессия самая важная? (все профессии важны)
-
Итак, какая  же тема нашего урока? (Все профессии важны)
«На
доске появляется запись: “Все профессии нужны, все профессии важны”.
-Какие
цели поставим перед собой? (узнаем о разнообразии профессий и их роли в жизни
людей).
-Итак,
сегодня на уроке мы должны поработать и решить: действительно ли все профессии
важны и нужны.
-А вы согласны с
этим высказыванием?

III.
Работа по теме урока.
-
Что такое профессия? (Это основное занятие человека, его трудовая деятельность).
Давайте
посмотрим в словаре.
Профессия
- это основное занятие человека, его трудовая деятельность, которой он
посвящает иногда всю свою жизнь. Поэтому очень важно сделать правильный
выбор, чтобы профессия доставляла вам и окружающим пользу и радость.
- А
не рано ли вам думать об этом? Конечно, нет. В любой профессии нужны знания и
навыки. Их вы получаете в школе. Поэтому сейчас ваша главная задача – хорошо
учиться, чтобы потом стать хорошим специалистами, приносить людям пользу и
обеспечивать свою семью.

IV.
Решение проблемы в процессе игровой деятельности.
Сейчас
мы поработаем в парах.
Задание
1. Дидактическая игра «Узнай профессию»
  1.Название
профессии. На доске.
Учитель.
Вот правила игры. У каждого на столе лежит карточка-схема определённого цвета.
По опорным словам отгадайте профессию, впишите её в центр и смело поднимайте
карточку. Кто быстрее выполнит задание, тот будет считаться победителем.
Карточки
с опорными словами:

Карточка
1.
Небо,
штурвал, самолет, аэропорт.

Карточка
2.
Расческа,
ножницы, зеркало, лак для волос.

Карточка
3.
Ферма,
коровы, ведро, молоко.

Карточка
4.
Книги,
полки, выставка книг.

Карточка
5.
Деревья,
цветы, ягоды, грибы, орехи.

Карточка
6.
Шлем,
костюм, шланг.

Карточка
7.
Кисти,
краски, мольберт.

Карточка
8.
Мел,
указка, журнал, тетради.

Учитель. Дети, а сейчас
расскажите о результатах работы, приведи те факты в подтверждение своего
мнения. Сначала нужно назвать опорные слова, а затем профессию. Если вы
согласны с ответом, хлопните в ладоши. Будьте внимательны.
Учитель учит детей грамоте,
пишет на доске, в журнале. Его профессия очень важна. Не станет учителей,  люди
будут неграмотными.
Летчик перевозит людей и
грузы, помогает людям путешествовать, посещать разные страны, не тратя много
времени на переезды. Разве можно представить нашу жизнь без самолетов и
летчиков?
Взлет
и посадка – самые ответственные моменты полета. Ведь вблизи аэродрома в воздухе
может находиться несколько бортов самолетов.

парикмахер,
У
этой волшебницы,
Этой
художницы,
Не
кисти и краски,
А
гребень и ножницы.
Она
обладает
Таинственной
силой:
К
кому прикоснётся,
Тот
станет красивый

доярка,
Утром
солнце светит ярко,
Молочко
несёт доярка.
Тёплое,
коровье,
Детям
на здоровье.

библиотекарь,
Проводит
индивидуальную беседу с читателями, оказывает им помощь в выборе книг,
журналов.

лесник,
Он
природу охраняет,
Браконьеров
прогоняет,
А
зимою у кормушек
В
гости ждёт лесных зверюшек.
Пожарный
Потушу
пожар любой,
Быстро
справлюсь я с бедой.
За
опасный этот труд
Нас
пожарными зовут

Художник
Он и
фрукты, и природу
Нарисует, и портрет.
Взял художник на работу
Кисти, краски и мольберт

Сделаем
вывод: все профессии нужны, все профессии важны.

-
Говоря
о профессии, можно сказать какой труд – физический или умственный –
является основным в этой профессии. Например, в  профессии учитель основным
является умственный труд, а в профессии парикмахер основной труд –
физический.
- Так что же можно
еще рассказать о профессии?
-
Это и будет второй пункт плана.
2.
Какой труд используется в профессии?  ( на доске)
Задание
2.
На
столах у вас лежат карточки с названиями профессий. Распределите карточки в две
группы.

токарь,
  писатель, строитель, бухгалтер, учитель, экскурсовод, фермер, актер,
  библиотекарь, водитель, портной, сапожник, спасатель, врач

- По
какому признаку распределяли? (По виду труда) На доске.

К
физическому труду мы отнесли профессии токаря, строителя, фермера, водителя,
портного, сапожника, спасателя.
К
умственному труду мы отнесли профессии писателя, бухгалтера, учителя,
экскурсовода, актера, библиотекаря, врача.
-
Где
трудится врач? Учитель? Тракторист? Библиотекарь?
– Что
еще можно включить в план описания профессии?
Рабочее
место.
(На доске).

- А
сейчас
Задание №3. У вас на столе перфокарты. Соедините
стрелочкой название профессии и место работы человека.

Котельная
    Детский сад
    Столовая
    Автобус
    Магазин

Шофер
    Кочегар
    Воспитатель
    Продавец
    Повар

-
Сверим  ваши  ответы.
V.
Физкультминутка.

IV.
Работа по теме урока (продолжение).
Дети
рассаживаются по своим партам.

Продолжим.
Что же делает тракторист? Учитель? Маляр?
Учитель
вывешивает карточку на доску.
4.
В чем заключается деятельность человека
Работа
по учебнику. С. 125
Учитель
читает вопросы.
-
Кто пишет книги? Кто воспитывает детей в детском саду? Кто лечит людей? Кто
играет роли в театре и кино? Кто изучает природу?

Игра
«Узнай профессию по действию»
От
каждой группы приглашается желающий  показать пантомиму. (Актёр, фотограф,
пекарь, художник).

-
Сделайте вывод.

А
сейчас мы поиграем в игру «Чей предмет»
- Вы
называете предметы, говорите к какой профессии относится и доказываете, что
каждая из профессий важна.

Ножницы-ткань
швея
Поварешка-тарелка
повар
Молоток-гвозди
плотник
Газета-журнал
почтальон
Мел-указка
учитель.
Шприц
– таблетки врач.

Дети
приводят доказательства

 Швея.
Профессия
швеи – самая важная, так как эти люди стараются, чтобы все ходили в красивой
одежде.
Повар. самая важная,
так как эти люди готовят нам еду, пекут пироги.
Плотник необходим везде.
Он может работать на стройках городов, в строительных организациях сельского
строительства, в строительно-ремонтных организациях, в ремонтных цехах заводов,
на деревообрабатывающих комбинатах
Почтальон. Профессия
почтальона – самая важная, так как эти люди приносят нам газеты и журналы,
бабушкам и дедушкам приносят пенсии.
Учитель
дает
детям знания. Учит грамоте, воспитывает трудолюбие, аккуратность.
Врач.
Лечит
людей от всех болезней.

-
А теперь вернемся к проблемному вопросу. Кто же из ребят прав? Какая профессия
самая важная?
Ребята
первой группы считают, что врач – самая важная профессия. Но врач хочет есть.
Мясо, молоко, овощи ему предоставит фермер.
Кто
поможет доктору доехать до больницы?
Кто
насчитает врачу зарплату?
Доктор
любит читать книги. Кто их напишет?

-Все
профессии нужны, все профессии важны.
Чтение
стихотворения
1.
Подумайте, что было бы,
Когда
б сказал портной:
-Шить
платья мне не хочется,
Устрою
выходной!
  И
все портные в городе
За
ним ушли домой.
Ходили
б люди голые
По
улице зимой!

2.
Подумайте, что было бы,
Когда
сказал бы врач:
Рвать
зубы мне не хочется,
Не
буду ,  хоть ты плачь!
 Больным
врачебной помощи
Не
стало б никакой
А ты
сидел бы мучился
С
подвязанной щекой.

3.
Подумайте, что было бы,
Когда
б сказал шофер:
Возить
людей не хочется! -
И
выключил мотор,
Троллейбусы,
автобусы
Засыпало
б снежком,
Рабочие
на фабрики
Ходили
бы пешком.

4.
Сказал учитель в школе бы:
-
Мне в нынешнем году
Учить
детей не хочется,
Я в
школу не пойду!
 Тетради
и учебники
Валялись
бы в пыли,
А мы
бы неучеными
До
старости росли.

5.Подумайте,
какая бы
Случилась
вдруг беда!
Но
только так не сделает
Никто
и никогда,
 И
люди не откажутся
от
нужного труда!

Ребята,
встречали ли вы представителей этих профессий в нашей деревне?
– Что
нужно для того, чтобы стать мастером своей профессии. (Знания.)
- Знания каких наук
нужны во всех профессиях? Уточните.
– Врач
должен знать строение организма человека, химический состав лекарств,
математику, чтобы рассчитать дозировку лекарств.
– Повар
должен знать математику, чтобы рассчитать норму расхода продуктов.
-
Электрик – физику, математику.
Учитель
вывешивает карточку на доску.
5.
Знания, используемые в профессии

– Можно
быть прекрасным, знающим врачом, водителем, грузчиком. Но человек в любой
профессии должен обладать необходимыми качествами, чтобы своим трудом приносить
радость. Выберите из списка черты характера, которыми, как вы считаете, должен
обладать человек.
На
доске:

добрый,
  добросовестный, эгоистичный, ответственный, злой, внимательный, терпеливый,
  сознательный

– Что
вы не выбрали, почему
- Не
выбрали слова эгоистичный,   злой – они обозначают отрицательные качества
человека.

-
Ребята, а как вы думаете все ли виды профессий нам  с вами известны?
Работа
в рабочей тетради и с презентацией.
V.
Закрепление  полученных  знаний

Презентация
- тест.
Зубы
лечит: хирург, терапевт, стоматолог.
Детей
учит: воспитатель, библиотекарь, учитель.
Книги
пишет: писатель, читатель, поэт.
Дом
строит: врач, плотник, токарь.
Хлеб
печет: актер, лесник, пекарь.
Снег
метет: хозяин, дворник, летчик.
Платье
шьет: портной, швея, шофер.
Корову
доит: пастух, телятник, доярка.
Игрушки
продает: директор, продавец, парикмахер.

Игра
« Кому принадлежит фраза?»
- А
сейчас я хочу проверить, как внимательно умеете слушать. Мы сыграем в игру
«Кому принадлежит фраза?»  Вы будете отвечать, человек, какой профессии мог
сказать данную фразу:
1.
Как вас постричь? А челку короче? (Парикмахер)
2.
Дети, здравствуйте, откройте учебники на странице 33. (Учитель)
3.
Несите кирпичи, цемент. (Строитель)
4.
Сегодня я буду рисовать пейзаж. (Художник)
1.
Откройте рот и скажите «а-а-а-а-а-а…» (Врач)
2.
Какие пуговицы пришить вам на эту блузку: белые или черные? (Портной)
3.
Сколько килограммов картошки взвесить? С вас 25 рублей. (Продавец)
4. Я
сейчас заеду на заправку. А потом продолжу свой путь. (Шофёр)

Игра
«Продолжи фразу»
Трактор
водит – ... (тракторист),
Электричку – ... (машинист),
Стены выкрасил – ... (маляр),
Доску выстрогал – ... (столяр),
В доме свет провел – ... (монтер),
В шахте трудится – ... (шахтер),
В жаркой кузнице – ... (кузнец).
Кто всё знает – молодец!

Доскажи
пословицу о труде.
Делу
время, а потехе час.
Маленькое
дело лучше большого безделья.
Дело
мастера боится.
Хочешь
есть калачи, не сиди на печи.
Без
труда не вынешь и рыбку из пруда.
Умелые
руки не знают скуки.
Кто
любит труд, того люди чтут.
Кто
не работает, тот не ест.
Какие
труды, такие и плоды.
Труд
человека кормит, а лень портит.

Вы
любите мечтать? Давайте помечтаем о ваших будущих профессиях. Подумайте,
кем бы хотели стать вы?
Проверка
домашнего творческого задания. «Кем бы тебе хотелось быть?»
- У
меня растут года,
Будет
и семнадцать.
Где
работать мне тогда,
Чем
мне заниматься?
- Об
этом задумался герой произведения Вл.Вл.Маяковского.
_ А
вы мечтаете  о том, кем вы будете, когда вырастете?
- Я
просила нарисовать рисунок на тему «Кем  бы мне хотелось быть?»
(
Показ рисунков детьми).
VI.
Итог урока.
-
Ребята, вы ещё пока ученики и не можете трудиться в полях и на заводах. В чём
заключается ваш основной труд?
-Верно,
учёба - ваш главный труд.
Школа-начало
пути к любой профессии.

Да,
ребята, много на свете разных профессий, каждая необходима и важна.. Когда в
небе падает звезда, люди загадывают желание и верят в то, что оно исполнится. У
нас в классе есть звезды. Они лежат у вас на партах. Кем вы мечтаете стать в
будущем? Напишите название этой профессии на ваших звездочках: с одной стороны
– будущую профессию, с другой – фамилию. Это ваша мечта. Мы сохраним звезды.
Наверное, вам будет очень интересно узнать, исполнится ли ваше желание и какие
у вас будут стремления в жизни.
Да,
ребята, много на свете разных профессий, каждая необходима и важна.  В будущем
я желаю вам выбрать себе профессию по душе.
Можно
быть кем угодно: прекрасным, знающим врачом, водителем, писателем, грузчиком,
но если у человека злое сердце или он завистлив, эгоистичен, он никому не
принесёт радости своим трудом. Поэтому я прежде всего желаю вам быть добрыми и
отзывчивыми людьми.

- На
земле очень много профессий.
О профессии каждый мечтал.
Есть профессии – нежная песня.
Есть профессии – литый металл.
Но всегда – и как было когда-то,
И сейчас в двадцать первый наш век –
Я хочу пожелать вам, ребята,
Чтобы вырос из вас Человек.

VII.
Домашнее задание.
Подготовить
рассказ о профессиях своих родителей.

VIII.
Самооценка.
Ребята,
а сейчас кто очень доволен своей работой на уроке, тот прикрепит к яблоньке
красное яблоко. Кто сомневается, что все хорошо понял и нужно еще над темой
поработать – жёлтое яблоко, а кто не доволен своей работой на уроке – зелёное
яблоко.

Директор МКОУ «БСОШ им. Г. Абдурахманова» ____________
Ахмедханов Г. М.

Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
"Балаханская
средняя общеобразовательная школа
им. Гайирбега
Абдурахманова"

Анализ
урока окружающего мира
в
соответствии с требованиями ФГОС
 Дата:
10.12. 2020г.
Класс
2б12ця, учитель:  Магомедханова Раисат Магомедовна
Количество
учащихся в классе:   _____
Присутствовали
на уроке:   ____
Тема: "Все
профессии важны"
Тип
урока по образовательной цели: изучение нового материала
Дидактическая
задача:
Расширить
представление учащихся о профессиях, их роли и значимости.

Задачи:
Образовательные:
- дать
представление о многообразии профессий.

Развивающие:
-
расширить кругозор учащихся о профессиях;
-
развивать устную монологическую и диалогическую речь;
-
развивать мышление, память;
-
развивать ОМО (анализ, синтез, классификация)

Воспитательные:
- мотивировать
ситуацию успеха и достижений, творческой самореализации учащихся;
- формировать
познавательный интерес к людям труда и их профессиям;
-
воспитывать уважительное отношение друг к другу.

Оборудование: авторская
мультимедийная презентация, учебник по окружающему миру А.А. Плешаков 2 класс 1
часть

Ведущие аспекты
  анализа урока

Содержание
  наблюдения

Дидактическая
  задача урока

Дидактическая
  задача урока соответствует содержанию урока.
 На
  данном уроке показана результативность  решения дидактической задачи.

Содержание
  урока

Материал соответствовал принципу научности, доступности и
  был посилен для учеников данного класса. Учебная информация была
  привлекательна для детей, за счет этого повысились возможности учеников в
  достижении поставленных целей на уроке. Программный материал соответствует
  индивидуальным и возрастным особенностям класса, запасу знаний и уровню
  развития.

Методы
  обучения

Наглядно-демонстративный, частично-поисковой,  словесные  (объяснение,
  беседа с учащимися), ( демонстрация презентации), методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности (поощрение, создание ситуации успеха,
  организации взаимопомощи)

Формы
  обучения

Фронтальная,
  индивидуальная, работа в группах  и работа в парах. Формы обучения
  соответствует решению основной дидактической задачи урока

Результативность
  урока

Цель урока достигнута, пути достижения выбраны эффективно. Прослеживается систематичность подготовки
   учащихся к урокам, интерес к
  предмету.

Практическая
  направленность урока

Сознательное
  усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет
  использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с
  их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема.
  Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на
  основе изученных теоретических положений;

Самостоятельная
  работа школьников как форма организации учебной деятельности

Объем самостоятельной работы учащихся  соответствует
  возрастным нормам и задачам урока.

Формирование
  универсальных учебных действий на каждом этапе урока

Ребята находились в постоянном поиске, здесь развивались
  коммуникативные, регулятивные, а также познавательные УУД. Также  использовались
  задания развивающего характера, способствующие развитию творческих
  способностей ребенка. Учебная деятельность осуществлялась посредством
  индивидуальной, фронтальной и групповой формы работы. Важным аспектом урока
  является смена видов деятельности, а также проведение физкультминутки,
  которая направлена на соблюдение здоровьесберегающего режима. Работа в парах
  позволила организовать взаимодействие между учащимися, создать условия для
  самообучения и взаимообучения детей, а также формированию коммуникативных и
  личностных УУД.

Формирование
  ИКТ-компетентности

Использование компьютерных технологий на уроке дало
  возможность для целостного восприятия детьми  нового материала,
  закрепления и систематизации изученного.

Структура
  урока

Структура урока полностью соответствует логике проведения
  заявленного типа урока, основной организационной задачей являлось создание
  условий для восприятия, осмысления и  первичного закрепления
  нового материала.

Четко
  обозначены этапы урока
Урок состоял из 7 этапов:
1.Организационный
2.Актуализация
  знаний
3.Изучение
  нового материала
4.Физкультминутка
5.Закрепление
  изученного
6.Домашнее
  задание
7.Рефлексия
Этапы
  урока были логически тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные
  виды деятельности. Урок был хорошо продуманный с рациональным использованием
  времени на каждом этапе урока, кроме этапа рефлексии ( не уложились по
  времени)
Содержание
  урока соответствовало поставленной цели. Этап рефлексии был непонятен ( дети
  пели песню). Оценивание было только устное, в виде похвалы

Педагогический
  стиль

Во
  время проведения урока поведение учителя соответствовало нормам
  педагогической этики
требовательность
  и уважительность к воспитаннику;
  – умение видеть и слышать ученика, сопереживать ему;
  – деловой тон общения;
  – внимательность, чуткость педагога.

Использование
  современных образовательных технологий в процессе обучения преподаваемого
  предмета

Цель
  применения образовательной технологии  совершенствование навыков
  актуализация знаний, умения анализировать источники, учебный текст,
  систематизировать полученные данные, высказывать своё мнение по проблеме;
Формируемые
  компетенции:
обеспечивает учет индивидуальных особенностей и открывает
  большие возможности для коллективной познавательной деятельности.

Применение
  здоровьесберегающих технологий

Психологические паузы и физминутки присутствуют; направлены
  на снятие напряжения и создание эмоционального комфорта. Дети танцевали под
  музыку. Эмоциональная атмосфера  урока благоприятная, существует
  взаимопонимание и взаимосотрудничество

Директор МКОУ «БСОШ им. Г. Абдурахманова»
___________ Ахмедханов Г. М.

Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
"Балаханская
средняя общеобразовательная школа
им. Гайирбега
Абдурахманова"

Отзыв родителей
об уроке окружающего
мира
во 2
классе
«Все профессии важны»
учителя начальных классов
Магомедхановой
Раисат Магомедовны

Сегодня, мы родители 2 «б» класса
присутствовали на открытом уроке наших детей, учители Магомедханова Раисат
Магомедовна. На
всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую
деятельность исследовательского характера.
Структурные
элементы урока взаимосвязаны, осуществлялся логичный переход от одного этапа к
другому.
Структура
урока: 1) Организация начала урока. Урок Раисат Магомедовна начала с приветствия
 в стихотворной форме», который  был
направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских
взаимоотношений между детьми. 2) Актуализация знаний 3) Мотивация учебной
деятельности учащихся. 4) Постановка целей и задач урока 5) Изучения нового
материала ( открытия новых знаний) 6)Физминутка 7 ) Закрепление изученного
материала 8) Домашнее задание 8)Рефлексия. Все структурные элементы урока были
выдержаны. Целью первого этапа было быстро включить учащихся в рабочий ритм. На втором этапе был проведен фронтальный и индивидуальный
опрос с целью актуализации знаний обучающихся по изученной теме. На уроке Раисат Магомедовна использовала следующие методы
и приёмы:
демонстрация (иллюстрации, словесные (объяснение, рассказ). Они встречались на каждом
этапе урока...
Если кто то из детей затруднялся, другие воспитанники с удовольствием помогали.
 Проблемная
учебная беседа способствовала совместной постановки темы и целей урока. Создание проблемных ситуаций, использование загадок
активизировало мыслительную и речевую деятельность детей. Использование
интерактивной доски помогло расширить и закрепить знания воспитанников о
различных профессиях.
 В
ходе урока дети разгадывали загадки, кроссворды, собирали половицы о профессиях
и труде, провели игру «Разные профессии», «Лишний инструмент», «Узнай
профессии по предметам», «Угадай профессию».
Во время урока
царила дружеская атмосфера. Дети все были активными. Отвечали на
вопросы, отгадывали загадки, работали у доски. Урок прошел на одном дыхании, активность детей ни
капли не убавилось. Наоборот каждый хотел ответить на вопрос, решить проблемную
ситуацию..
Первоначальное закрепление изученного материала осуществлялось при выполнении
заданий из рабочей тетради по окружающему миру.
Использование здоровье сберегающих технологий, смена видов
деятельности дало возможность избежать перегрузки детей. Физминутка
способствовала тому, чтобы учащиеся не только отдохнули, но и с новыми силами
включились в работу. Во время урока отрабатывались
навыки поведения детей (внимательно слушать задания, проявлять выдержку).
Поведение детей на уроке
Раисат Магомедовна  регулировала и направляла, поддерживая у детей
интерес к уроку на
протяжении всего времени.

Родители 2б класса

В
ходе занятия разгадывали загадки, кроссворды, собирали половицы о профессиях и
труде, провели игру «Разные профессии», «Лишний инструмент», «Узнай
профессии по предметам», «Угадай профессию».
 Воспитанники
узнали, сколько людей разных профессий работает в школе: повар, медсестра,
учитель, воспитатели, охранник.
Для
закрепления материала  в конце мероприятия  рисовали по данной теме.
Все
дети были заинтересованы происходящим, эмоциональный настрой воспитанников был
на хорошем уровне.
Физкультминутка
на  уроке  дополняла  материал  о  профессиях  т.к.  в  дети
представляли
своим  одноклассникам  придуманные  дома  загадки
-
пантомимы  о  профессиях.
Урок
сопровождался  мультимедийной  презентацией,  которая  подтверждала
ответы
детей и делала урок наглядным и более интересным.
Методы
и приемы данного урока позволили не только достичь образовательных
целей,
но и дали детям возможность учиться работать в больших и малых группах,  участвовать
в совместном решении проблемы, свободно высказывать и
аргументировать
свою точку зрения, а также повысить мотивацию к изучению данного предмета.

file_name: 2 класс.docx

alt: Коммуникативные УУД: -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении в…

alt: Потому что я… - Прочтите ключевое слово

alt: Карточка 6. Шлем, костюм, шланг

alt: IV. Работа по теме урока ( продолжение )

alt: Кто насчитает врачу зарплату?

alt: Это ваша мечта. Мы сохраним звезды

alt: Поведение детей на уроке Раисат


extracted_text:
Сколько трехзначных чисел можно
составить из цифр 1, 2, 4, 6, если никакую цифру не
использовать более одного раза? Сколько среди этих чисел будет четных? Сколько
нечетных?

file_name: Занимательная_информатика 479.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
ТЕМА. ЗВУКИ [П] - [Б].
ЦЕЛЬ.
Различение на слух близких по звучанию фонем, развитие фонематического
слуха, навыков звукового анализа, чтения, дифференциация понятий «ЗВУК -
БУКВА», использование имен существительных в косвенных падежах.
ОБОРУДОВАНИЕ.
Презентация по теме, схема анализа звука, индивидуальные наборы для
звукового анализа.
ХОД
ЗАНЯТИЯ.
1.
Игра «Семафор». Определить первый звук в словах, показать соответствующий цвет
(синий или зеленый): белка, балка, багет, бегун, бирюза, борода, борец, берет,
бидон, батон.
2.
Какой на какой звук меняется в начале слов:

багет – пакет         брык – прыг          болит – палит          баня – Паня
3.
Сравнить по схеме звуки [П], [Б].
4. Заменить
в словах, произносимых логопедом, [Б] на [П] и наоборот:

бас – … (пас)             пыль – … (быль)

бух – … (пух)            Поль – … (боль)

пар – … (бар)             пока – … (бока)

порт – … (борт)         блошка – … (плошка)
5. Из
вторых звуков составить слово или отгадать загадку:
Коль
за ними не следить,
Щёточкой
не чистить,
Кариес
их превратит,
В
чёрные, большие дырки! (Зубы)
6. Каким
пластичным материалом заполняют полость в зубе, чтобы его восстановить от
кариеса? Звуко-буквенный анализ слова ПЛОМБА.
7.
Динамическая пауза.
8.
Игра «Наряды от бабушки» (слайд 8).

Нам бабушка прислала

На наряды сто рублей.

Что хотите покупайте,

Но наряды выбирайте

Лишь со звуком [Б] в названии …

Приготовились? Вниманье! (Отвечать полным предложением.)

Вы купите юбочку или платье?

Вы выберете топ или блузу?

Вы приобретете пальто или шубу?

На голове будет тюрбан или платок?

На шею повяжете бант или накинете платок?

Шею украсите бусами или цепочкой?

Вы выберете брошь или клипсы?

Блузу украсим бантиками или пуговицами?

Платочек выберем из полотна или батиста?

Жилетка будет из бархата или плюша?

Обувь выберем со звуком [П] в названии.

Что мы выберем: ботинки или сапоги?

Что купим: тапочки или босоножки?

Что приобретем: полусапожки или башмаки?
9.
Звук – буква (слайд 9).
10.
Навыки чтения (слайд 10, 11).
11.
Итог занятия (слайд 12).

file_name: Звуки П - Б.docx

alt: ТЕМА. ЗВУКИ [П] - [Б]. ЦЕЛЬ

intro: для педагогов

русский язык

group: Дисциплины

title: Тема звуки П-Б


extracted_text:
ГАПОУ СО
"Каменск-Уральский педагогический колледж"
Конструкт организации образовательной
деятельности
по ПМ.02 «Организация занятий по основным
общеобразовательным программам дошкольного образования»
Хартман
Евгения Александровна
(специальность
44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «Б»)

Дата: 15.04.2021
ДОО: №57
Возрастная группа: подготовительная (6-7 лет)
ФИО руководителя практики: Сафарова Ольга Александровна
ФИО методиста: Сафарова Ольга Александровна
Воспитатель: Сафарова Ольга Александровна
Вид деятельности: изобразительная деятельность – рисование
Тема: «Конура для собаки»
Форма организации: групповая, фронтальная;
Цель:
развивать
умение детей строить домик для собаки, с помощью крупного конструктора LEGO
Планируемый
результат:
·
Дети
умеют бережно относиться к деталям конструктора;
·
Дети
показывают самостоятельность и инициативность;
·
Дети
испытывают чувство сопереживания и сочувствия к персонажу(собака);
·
Дети
способны к контролю за качеством и результатам работы;
·
Дети
умеют конструировать по образцу и по условиям;
·
Дети
умеют анализировать простейшие сооруженные постройки;
·
Дети
могут сооружать постройку в соответствии с размером игрушек;
·
Дети
умеют правильно называть детали постройки;
·
Дети
умеют аккуратно складывать конструктор в коробку после игры.

Задачи
  образовательной деятельности

Задачи
  с учетом индивидуальных особенностей детей

Воспитательные:
·
  Воспитывать
  умение относиться к деталям конструктора бережно;
·
  Воспитывать
  инициативность, самостоятельность;
·
  Воспитывать
  чувство сопереживания и сочувствия к персонажу (собака);
Развивающие:
·
  Развивать
  способность к контролю за качеством и результатом работы;
·
  Развивать
  умение конструировать по образцу и по условиям;
·
  Развивать
  умение анализировать простейшие сооруженные постройки;
Обучающие:
·
  Учить
  сооружать постройку, в соответствии с размером игрушек;
·
  Учить
  правильно называть детали;
·
  Учить
  аккуратно складывать конструктор в коробку после игры;
Изобразительная:
  учить
  строить дом для собаки;
Техническая:
  учить
  строить дом для собаки в соответствии с ее размерам;
Композиционная:
  учить
  строить дом для собаки с заданным условием.

Алексей:
  Учить взаимодействовать со сверстниками

Принципы
дошкольного образования (ФГОС):
-построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация
дошкольного образования);
-содействие
и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
-поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности;
-формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
-возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития).
Принципы
воспитания: формирование личностного стиля
взаимоотношений со сверстниками и педагогом; создание положительного
эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма; воспитание через
взаимодействие.
Принципы
обучения: принцип доступности; принцип наглядности;
принцип систематичности и последовательности; принцип активности.
Методы
воспитания: эмоциональное стимулирование
Методы
обучения: словесные (объяснение, беседа, поощрение,
эмоциональное стимулирование); наглядные (демонстрация); практический
(упражнение).
Оборудование:
конструктор LEGO крупный, игрушки собак 4
штуки.
Предварительная работа:  показ видео фрагмента про дом для собаки
Учебно-методический
комплект:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г. №1155.
2.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. –М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.

Этапы

Методы

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

1.Установление
  взаимосвязи
Задача:
·
  смотивировать
  детей на предстоящую деятельность;
·
  воспитывать
  чувство сопереживания и сочувствия к персонажу

Эмоциональное
  стимулирование
Демонстрация
Беседа

Ребята,
  скажите, а у вас много друзей?
Воспитатель
  выслушивает ответы детей.
А
  с кем вы дружите в садике?
Воспитатель
  выслушивает ответы детей.
Ух
  ты как же много у вас друзей!
Ребята
  я задам вам сейчас интересную загадку, а вы постарайтесь ее отгадать. Хорошо!
Я верный человека
   друг.
Имею множество заслуг.
На цепь привязан во дворе.
Охочусь с другом на волков.
Пасу на пастбище коров.
Бегу по тундре вековой
в упряжке, снежною зимой.
Я в мире лучшая служака.
Кто я? Ты угадал  -
(Собака)
Конечно! Верно-это собака. Посмотрите к нам в гости пришли собаки
  Скажите, их много, а сколько их посчитайте.
Воспитатель
  выслушивает ответы детей.
Да
  всего собак 4. Ребята они сегодня пришли к нам неспроста, собаки по секрету
  мне рассказали, что у них случилось несчастье, им совсем негде жить. Ребята,
  что вы можете предложить, что мы сможем сделать, как нам помочь?
Воспитатель
  выслушивает ответы детей.
Молодцы
  ребята, конечно мы с вами можем построить для них дом, а дом для собаки
  называется конура. Давайте повторим вместе конура. Молодцы.
Хотите
  ли вы построить конура для собак?
А
  вы помните, что такое конура?
Воспитатель
  выслушивает ответы детей.
А
  из чего мы с вами сможем построить конуру для собак?
Воспитатель
  выслушивает ответы детей.
(Дети
  предлагают варианты).
Конечно,
  можем построить конуру из конструктора LEGO.  Сейчас каждый
  из вас возьмет себе по одной собаке.

Дети
  внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Дети
  смотивированы на предстоящую деятельность, сопереживают игровому персонажу.

2.Актуализация
  знаний необходимых для предстоящей деятельности
2.2.Восприятие
Задача:
·
  Учить
  детей правильно называть детали конструктора;

2.3.Совместное
  планирование способов действий и практическое применение(конструирование)
Задача:
·
  Обсудить
  порядок, по которому будет строится конура;
·
  Снять
  мышечное напряжение;
·
  развивать
  зрительно-моторную координацию при соединении деталей, добиваться точности в
  процессе операционных действий;
·
  учить
  детей выполнять простейшую конструкцию в соответствии с заданными условиями;
·
  Учить
  сооружать постройку, в соответствии с размером игрушек;
·
  Воспитывать
  умение относиться к деталям конструктора бережно;
·
  Воспитывать
  инициативность, самостоятельность;

Беседа
Демонстрация
Упражнение
Объяснение

Ребята,
  посмотрите, что я поставила вам на стол, что это?
Воспитатель
  выслушивает ответы детей.
Это
  конура для собаки. Он вам нравится, хотели бы построить такой же?
Воспитатель
  выслушивает ответы детей.
Хорошо.
  Тогда давайте рассмотрим эту конуру, внимательно. Что есть у конуры?
Воспитатель
  выслушивает ответы детей.
(Дети
  называют части то из чего состоит конура (крыша, пол, сами стенки конуры)).
А кто
  скажет какой формы крыша у конуры? (треугольной)
Воспитатель
  выслушивает ответы детей.
А
  какой формы пол? (прямоугольной)
Воспитатель
  выслушивает ответы детей.
Сама
  конура какой формы? (квадратной)
Воспитатель
  выслушивает ответы детей.
А,
  что еще нужно для того чтобы собака смогла войти в конуру? (отверстие для
  входа)
Воспитатель
  выслушивает ответы детей.
Ребята
  посмотрите какая часть конуры состоит из больших деталей конструктора? (пол,
  частично крыша, основание домика)
Воспитатель
  выслушивает ответы детей.
А
  какие части конуры состоят из маленьких деталей конструктора? (вверх крыши)
Воспитатель
  выслушивает ответы детей.
Конура
  для собак будет какого цвета одинакового или разного? (разного)
Воспитатель
  выслушивает ответы детей.
Верно.

С
  чего мы с вами начнем строить конуру? (с пола)
Воспитатель
  выслушивает ответы детей.
А
  затем? (основание дома)
Воспитатель
  выслушивает ответы детей.
Вот
  мы с вами построили основание для дома, чем завершим наше построение? (крышей
  дома)
Воспитатель
  выслушивает ответы детей.
Ребята,
  а вы не забыли, что мы должны с вами еще оставить место для чего? (входа в конуру)
Воспитатель
  выслушивает ответы детей.
Конечно,
  нужно оставить место для входа в конуру.
Ребята,
  а сейчас я предлагаю вам разогреть наши пальцы перед постройкой конуры.
Заворчал живой замок, (Пальцы
  сжаты в кулак, вращают кулачками)
Лег у двери поперек. (Пальцы
  соединяют «домиком»)
Две медали на груди, лучше в дом
  не заходи! (Машем указательным пальцем)
Крепко схватит за штаны, (Пальцы
  сжимаются в кулак)
Ты беги, беги, беги! (Пальчики
  «бегут» по столу)
Пальцы сжаты в кулак,
  имитируют указательным и средним пальцами бег
Вот
  теперь наши пальчики размялись и готовы помогать собачкам.
Итак,
  ребята вы можете приступать к постройке конуры для собак, если у вас
  возникнут сложности обращайтесь ко мне я вам помогу.
Воспитатель
  наблюдает затем как дети строят конуру для собак, если требуется помощь
  помогает.

Дети
  внимательно слушают воспитателя, запоминают задания воспитателя.

Дети
  правильно называют детали конструктора, обсуждают с воспитателем порядок по
  которому будет строится конура, снятие мышечное напряжение.

3.Рефлексия
Задача:
·
  Развивать
  умение анализировать простейшие сооруженные постройки.

Беседа
Поощрение

Ребята,
  какие вы большие молодцы. Вы завершили постройку домов для собак. Скажите,
  как вы думаете у вас все, получилось?
Дети
  внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы.
Посмотрите
  и проверьте у вашей конуры есть пол, основание, крыша и вход?
Дети
  внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы.
Посмотрите
  какая конура получились у других, вам они нравятся?
Дети
  внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы.
Ребята
  посмотрите собачки очень довольны, что у них теперь есть свой дом и они
  благодарят вас за это.
Скажите,
  а вам понравилось строить дом для собак? А кто из вас помнит, как правильно
  называется дом для собаки?
Дети
  внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы.
Конечно
  это конура. А что вы бы еще хотели построить?
Дети
  внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Дети
  внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Дети
  умеют анализировать простейшие сооруженные постройки

4.Развитие
Задача:
·
  Учить
  аккуратно складывать конструктор в коробку после игры;
·
  Сориентировать
  детей  на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа
Поощрение

Ребята, а как вы думаете мы можем с вами улучшить конуру для собак?
Дети
  внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы.
Можем
  ли добавить новые детали, или сделать его больше?
Дети
  внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы.
А
  сейчас вы можете поиграть с собаками и конурой. Но после того как поиграете
  не забудьте аккуратно сложить весь конструктор в коробку.

Дети
  внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, аккуратно складывают
  конструктор в коробку.

Дети
  умеют аккуратно складывать конструктор в коробку после игры, дети сориентированы
  на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

alt: Установление взаимосвязи Задача: · смотивировать детей на предстоящую деятельность; · воспитывать чувство сопереживания и сочувствия к персонажуЭмоциональное стимулирование

alt: Развитие Задача: ·

title: конструкт (6-7 лет) «Конура для собаки»


extracted_text:
Фамилия, имя

Поручение

Фамилия, имя

Дата рождения

Председатель родительского комитета

Члены родительского комитета

Тема

Месяц

_______________________________________

Фамилия, имя

месяц

Фамилия, имя

мероприятия

Ссылки на рисунки:

http://nvk1.ru/images/articles/.covers/.thumb/tmm420x420_70162.jpeg
http://fs.nashaucheba.ru/tw_files2/urls_3/1360/d-1359849/7z-docs/7_html_92d972d.png
http://www.znaikak.ru/design/pic/visred/Detiubir.png
http://www.wallpaperfly.com/thumbnails/detail/20130621/kon%20school%20uniforms%20nakano%20azusa%20anime%20suzuki%20jun%20hirasawa%20ui_www.wallmay.net_69.jpg
http://school.xvatit.com/images/1/13/T5u2.jpeg
http://funforkids.ru/pictures/school14/school1406.png
http://diagnos-tika.ru/uploads/posts/2012-12/1355140161_spitch.gif
http://5-bal.ru/pars_docs/refs/13/12909/12909_html_3e74e1ae.jpg
http://www.koipkro.kostroma.ru/Kostroma_EDU/gcoko/op1/mousoch24/DocLib/C41-17.jpg
http://cs4344.userapi.com/u47044872/153055830/x_3c99122c.jpg
http://gromm-cktv.ucoz.ru/_nw/1/91443295.png
http://i019.radikal.ru/1403/d9/4fac11e4f2cf.png
http://kartinkigif.ru/_ph/85/2/538098543.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/39/94039259_7b222979.png
http://handmade.ck.ua/wp-content/uploads/2011/03/023-700x525.jpg
http://www.grafamania.net/uploads/posts/2010-02/1266440173_7f27ea24f75f.jpg
http://cis.edu.yar.ru/data/projects/files/68/2945/2945.medium.jpg

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Фамилия, имя Поручение

alt: Фамилия, имя Дата рождения

alt: Председатель родительского комитета

alt: Фамилия, имя месяц

alt: Фамилия, имя мероприятия

alt: Ссылки на рисунки: http://nvk1

title: "Уголок класса"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Урок 21. Северный
Ледовитый океан.

Тип урока

Комбинированный урок

Цели деятельности учителя

Познакомить учащихся с
  физико-географическими особенностями, происхождением берегов, рельефом дна,
  взаимодействием Северного Ледовитого океана с атмосферой, сушей; познакомить
  с гидрологическими условиями, антропогенным воздействием, хозяйственным
  использованием Северного Ледовитого океана.

Образовательные ресурсы

Презентация к уроку

План урока

1)
  ГП и исследование Северного Ледовитого океана
2)
  Рельеф Северного Ледовитого океана
3)
  Гидрологические особенности Северного Ледовитого океана
  (температура, соленость, течения)
4)
  Хозяйственное использование человеком

Методы и формы обучения

Методы: наглядный,
  частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальные,
  фронтальные

Персоналии

В. Баренц, Н. Норденшельд, Ф.
  Нансен, О.Ю. Шмидт, И.Д. Папанин, Г.Я. Седов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся показывать
  на карте и описывать географическое положение Северного Ледовитого океана. Получат
  возможность научиться выделять гидрологические особенности Северного
  Ледовитого океана и рельеф его дна. Научатся определять основные виды
  хозяйственной деятельности людей в Северном Ледовитом океане

Познавательные: работают
  с текстом и внетекстовыми компонентами: выделяют главную мысль, составляют
  простой план, находят ответы на вопросы. Коммуникативные: кратко
  формулируют свои мысли в письменной и устной форме, участвуют в совместной
  деятельности, учебном диалоге.
Регулятивные: планируют
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность
  выполнения

Сохраняют мотивацию к учебной
  деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное
  отношение к процессу познания. Осознают потребность в географических знаниях

Организационная
структура урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и
  упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы
организации взаимодействия на уроке

Формы контроля

I. Мотивация к учебной
  деятельности

Объяснение темы, совместная с
  обучающимися постановка целей и задач урока. Подготовка учащихся к усвоению
  изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения
  у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность,
  уточняет тематические рамки

Слушают и обсуждают тему и цели
  урока, пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная
работа

II. Актуализация знаний

Работа по определению ГП Северного
  Ледовитого океана по уже имеющемуся плану

Организует работу с учебником и
  картами атласа по описанию ГП океана

Выполняют задание учителя,
  записывают в тетради характеристику ГП океана

Фронтальная
работа

Устные ответы, записи в тетради

III. Изучение нового материала

Выступления учеников с докладами

Организует выступление обучающихся,
  приготовивших доклады и презентации по великим путешественникам и
  исследователям Северного Ледовитого океана

Слушают выступления одноклассников,
  задают уточняющие вопросы

Фронтальная работа

Устные ответы

Работа с текстом учебника с. 96-98
  для рассмотрения рельефа дна СЛО и его гидрологических особенностей

Организует работу с текстом
  учебника и презентации для выделения особенностей рельефа дна изучаемого
  океана и его гидрологических особенностей

Работают текстом учебника,
  презентацией, картами атласа, обсуждают новую информацию

Фронтальная работа

Устные ответы, работа с картой

Беседа по тексту презентации «Виды
  льдов»

Организация работы по обсуждению
  видов льдов

Участвуют в обсуждении, задают
  уточняющие вопросы, отвечают на вопросы учителя

Фронтальная работа

Устные ответы

Беседа с учителем по тексту
  учебника и информации из презентации «Хозяйственное использование СЛО» с
  нанесением на к/к морей, через которые проходит Северный морской путь

Организует обсуждение
  хозяйственного использования океана человеком и выполнение практикума в к/к,
  дополнительно может дать интересную информацию о том, что СЛО раньше был пресным
  озером, соединенным с Атлантикой узким проливом.

Участвуют в обсуждении, выполняют
  индивидуальную работу в к/к

Фронтальная и индивидуальная работа

Устные ответы, работа в к/к

IV. Первичное осмысление и
  закрепление изученного

Работа с презентацией к уроку
  «Проблемы СЛО»

Организует обсуждение главных
  современных проблем Северного Ледовитого Океана

Участвуют в проблемном обсуждении,
  аргументируют свои предположения

Фронтальная работа

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений

Определяет задания. Нацеливает на
  самостоятельную работу, организует контроль

Выполняют задания

Индивидуальная работа

Оценивание работы учащихся на уроке

Домашнее
задание

§ 20

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

file_name: ТК география 7 класс 21 урок.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Урок 21

tags: технологические карты

title: Технологическая карта по географии 7 класс Северный Ледовитый океан


file_name: урок №1 Компьютер 5 класс.docx

title: Урок по информатике компьютер


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
 «Школа №18 для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
г. Перми

Краткосрочные
курсы
Тема:
Исследовательская лаборатория «Алхимики»
Для
учащихся 5-8 классов

Выполнила: Разина Лилия
Владимировна
Учитель труда
(столярное дело)

Пермь
2020
Пояснительная
записка
Курс
предназначен для учащихся 5-8 классов
Программа
курса рассчитана на 8 часов.
Данная
программа предназначена для организации внеурочной деятельности с учащимися,
интересующимися исследовательской деятельностью и направлена на формирование у
них умения поставить цель и организовать её достижение, на формирование
креативных и коммуникативных качеств. Нас окружает огромное
количество физических и химических явлений, чтобы их увидеть и разобраться в
них, дети самостоятельно проводят
простые опыты, которые дают представление об устройстве окружающего мира. С
помощью простых и зрелищных опытов и экспериментов детям прививается интерес к
знаниям. Главной идеей курса является необходимость доказать школьникам, что
наука может быть интересной и занимательной, что способствует развитию интереса
к таким наукам как физика и химия. Введение в учебный процесс новых
нестандартных элементов оживляет и эмоционально окрашивает деятельность не
только учащихся, но и учителя. В процессе неформального общения возникает
взаимопонимание, расширяется круг друзей, а любая созидающая деятельность
способствует развитию у учащихся позитивных качеств и создаёт условия для
самовыражения. Курс развивает самостоятельность учащихся, учит познанию,
развивает логическое мышление.
Цель
курса: развитие у обучающихся познавательных
интересов, интеллектуальных и поисково- исследовательских способностей.
Задачи программы курса:
- познакомить учащихся с
основными понятиями химии, со способами поиска информации;
- мотивировать учащихся
на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;
- прививать навыки организации
научного труда, работы с различными источниками информации;
- прививать интерес к
исследовательской деятельности.

Результаты
освоения курса внеурочной деятельности.
Формирование
универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия
В рамках ценностного и эмоционального
компонентов будет сформирована потребность в самовыражении и самореализации.
В рамках деятельностного компонента будет
сформирован устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей
функции познавательного мотива.
Ученик получит возможность для
формирования выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации и интереса
к учению.

Регулятивные универсальные учебные
действия
ученик научится: - целеполаганию, включая
постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- самостоятельно анализировать условия
достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия во
внеурочной деятельности.
ученик получит возможность научиться
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

Коммуникативные универсальные учебные
действия
ученик научится: - учитывать разные мнения
и стремиться к сотрудничеству;
-работать в группе – устанавливать рабочие
отношения , строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
ученик получит возможность научиться
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Познавательные универсальные учебные
действия
ученик научится: - проводить наблюдение и
эксперимент под руководством учителя;
- осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

    Воспитательные результаты курса внеурочной деятельности
оцениваются по трем уровням.
Результаты 1 уровня: приобретение школьниками знаний
химических соединениях, о правилах поведения на уроке;
Результаты 2 уровня: формирование позитивного отношения к
науке
Результаты 3 уровня: приобретение школьниками опыта
самоорганизации, организации совместной деятельности при проведении проектно- исследовательской
работы.

Тематический
план

№

Название
 раздела

Кол-
 во

часов

Элементы
  содержания

Планируемые
  результаты  освоения программы

1

Теоретическая
  часть

1

Химия –
  наука о веществах Химия или магия? Немного из истории химии. Что изучает химия.
  Вещества вокруг нас.
Правила
  техники безопасности при работе с веществами. Техника безопасности в
  кабинете.

-
  знать   свойства различных материалов
-
  знать и соблюдать  правила  проведения экспериментов

2

Исследовательская
  работа:
«Вред и польза молока, и кока колы»

1

Исследование молока, кока колы. Влияние
  колы и молока на организм человека.
Польза и вред для человека.
Провести опыт.

-
  знать   свойства продуктов
-
  знать и соблюдать  правила  проведения экспериментов

3

Соль в жизни человека

1

выяснить, какую роль играет
  соль в жизни человека: когда можно считать другом, а когда соль является как
  враг, причиняет вред здоровью и окружающему миру.
1.
  Изучить исторические
  сведения о соли.
2.
  Провести опыты с
  пищевой поваренной солью «Экстра».
3.
  Узнать о значении
  соли в жизни человека.

 - знать   свойства продуктов
-  знать и соблюдать
  правила  проведения экспериментов

4

Сахар: плюсы и минусы

1

 Изучение положительных и
  отрицательных воздействий сахара  на организм человека.
1.
   Ознакомиться с
  историей возникновения сахара.
    2.  Его видами и
  свойствами.
    3.  Изучить
  полезные и негативные свойства сахара.

-
  знать   свойства продуктов
-
  знать и соблюдать  правила  проведения экспериментов

5

Тайны
  газированной воды

1

·
  Из различных
  источников и наблюдений узнать, как газированные напитки влияют на организм
  человека.
·
  1. изучение
  литературы по данной проблеме;
·
  2. проведение опроса
  среди обучающихся;
·
  3. проведение опытов
  и исследований на вред газированных напитков;
·
  анализ и обобщение
  информации.

-
  знать   свойства продуктов
-
  знать и соблюдать  правила  проведения экспериментов

6

 Секреты
  мыльных пузырей

1

1) познакомиться с
  историей возникновения мыльных пузырей;
2)изучить способы
  изготовления мыльных растворов;
3)научиться самостоятельно
  готовить хороший раствор для выдувания пузырей;
4)провести опыты с
  мыльными пузырями;
5)создать буклет «Советы
  по выдуванию мыльных пузырей».

-
  знать   свойства различных материалов
-
  знать и соблюдать  правила  проведения экспериментов

7

изготовление лизуна в домашних условиях.

1

раскрыть значение слова «лизун»; изучить историю
  возникновения лизуна; изучить, какие компоненты входят в состав лизуна;
  провести опыты (изготовить игрушку); определить условия хранения.

-
  знать   свойства различных материалов
-
  знать и соблюдать  правила  проведения экспериментов

8

Подведение
  итогов

1

Анализ проделанной работы

Результаты
  работы всего курса.

Литература
1.     «Мои
первыё научные опыты», Ридердз Дайджест, 2008г.
2.     Интернет
ресурсы

file_name: кск алхимики.docx

alt: Тематический план №

alt: Сахар: плюсы и минусы 1

alt: Подведение итогов 1


extracted_text:
Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:
9.2А бөлім: Тригонометриялық функциялар

Мектеп:

Күні: 08.11.2018
11-12
  сабақ

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Кәсіби даму мақсаты:

Сугралинова
  Б.А.: Проблемалық
  оқыту арқылы оқушылардың зерттеу дағдыларын
  дамыту

Сынып: 9 А,
  В,С,
  D

Қатысқандарсаны:

Қатыспағандарсаны:

Сабақтақырыбы:

Тригонометриялық функциялардың графиктері

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

9.2.4.5  және  функцияларының графиктерін салады және
  олардың қасиеттерін сипаттайды;
9.2.4.6 y=tgx және y=сtgx функцияларының
  графиктерін салады және олардың қасиеттерін сипаттайды;
9.2.4.7 у =
  af(bx-m)+n  (мұндағы f(x) – тригонометриялық функциялар)
  түріндегі функциялардың графиктерін салады, сонымен қатарпрограммалық
  жасақтаманы қолдану арқылы;

Сабақмақсаттары

 және  функцияларының графиктерін салады және
  олардың қасиеттерін сипаттайды;
y=tgx және y=сtgx функцияларының
  графиктерін салады және олардың қасиеттерін сипаттайды;
у = af(bx-m)+n
   (мұндағы f(x) – тригонометриялық функциялар)
  түріндегі функциялардың графиктерін салады, сонымен қатарпрограммалық
  жасақтаманы қолдану арқылы;

Бағалаукритерийлері

,,y=tgx және y=сtgxфункцияларының
  графиктерін салады және олардың қасиеттерін сипаттайды

Тілдікмақсаттар

Пәндік лексика мен терминология
радиан; бірлік шеңбер, тригонометриялық
  дөңгелек; бұру бұрышы; тригонометриялық функция;
  кез келген бұрыштың синусы, косинусы, тангенсі, секансі,
  косекансі, котангенсі; асимптоталар; функцияның
  тақтығы/жұптығы; максимум және минимум
  нүктелері; период; амплитуда;функцияның
  тақтығы/жұптығы; максимум және минимум нүктелері
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
y = а sin x
  графигі ордината осімен сығылады, егер …
y = acosxграфигінің ординатаосімен созылуы …
көбейткіш a<0болғандаy
  = asinx графигі …..симметриялы бейнеленеді;
y= sinbx
  функциясының графигі b>1 болғанда  ….
0<n<1 болғанда y =
  cosnxфункциясының
  графигі …осі бойымен
  созылады.

Саралау түрі

күрделендіру, терендету, деңгейлі
  тапсырмалар

Құндылықтардыдарыту

Құрмет құндылығын бір-бірін
  тындау, түсіну, ой бөлісу арқылы; ынтымақтастық
  құндылығын жұппен жұмыс, топтық
  жұмыс арқылы; ал еңбек және шығармашылық
  құндылығын өздігімен жұмыс жасау,
  басқалардың жұмысын бағалау арқылы жүзеге асады

Жаһандықақпарат

Пәнаралықбайланыстар

Сызу,
  информатика

АКТ қолданудағдылары

Интербелсенді тақтаны қолдану, ноутбуктардықолдану

Бастапқыбілім

Функция», «аргумент» ұғымдарынбіледі.Функцияның
  графигін және оның қасиеттерін біледі. Геометрия курсынан
  сүйір бұрыштың тригонометриялық функцияларының
  анықтамаларын біледі.

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
Біріншісабақ
Firstlesson
Орг.момент
5мин

Амандасу.ЖағымдыпсихологиялықахуалқалыптастыруТілекайту
Үй тапсырма тексеру

Жауабы: а)
  0;   б)cos²α;                 а)  -2cosα;   б) sin²α  .

Кері байланыс1. үй тапсырмасын шешуде қандай қиындықтар болды?
2. Қандай тапсырмалар ең қиын
  болды?

Слайд 1

Сабақтың ортасы
Өткенді еске түсіру
10 минут

Қайталау
Сын
  тұрғысынан ойлау техникасы «Қатені тап», and
  word problems, that requires not only understanding the words but working out
  the mistakes to enhance Higher Order Thinking
1)From a point on the ground 20m from the
  base of a tree, the angle of elevation to the top of the tree is 47°.
  Calculate the height of the tree.

which it was a mistake?
2)An isosceles triangle has two equal
  sides of length 8cm and two equal angles of 50°.  calculate the height and
  the base of this
  triangle?
Бағалау
  критерийлері
Тригонометриялық
  функциялар анықтамасын біледі
Калькулятор
  мен дұрыс есептейді

Кері байланыс
Осы тапсырмада қайсысы сіздерге қиындық
  туғызды?
Неліктен?
Қай тапсырмада жауабы қате?
Сіздерде қандай жауап шықты?

Слайд 2-3

Сын тұрғысынан ойлау техникасы
  «сәйкестіндіру»

Топтар бір-бірін тексереді. Сәйкестендіру
  дұрыс орындалдыма? What were the mistakes

Tақырыбына
  шығу
Транстілдік
  өқыту
3мин

Сабақтын тақырыбына шығу мақсатында
  алдынғы сабақтарда танысқан терминдерді есімізге
  түсіреміз. Осы терминдер математикада қандай үғыммен
  тікелей байланысты?
Тақырыпқа шығу, мақсатты анықтау

English

Қазақ тілінде

Domain

Анықталу облысы

Range

Мәндер жиыны

Even

жүп

Odd

тақ

Axis of symmetry

Симметрия осі

Amplitude

амплитуда

Asymptote

асимптота

Coordinates

координата

Wavelength (period)

период

Слайд 4-5

True or False
3+2мин

Жауабы:
  TFF
why you chose the answer false?

Слайд 6-8

Тақырыпты
  ашу
10 минут

Бағалау критерийлері
тригонометриялық функциялардың анықталу
  облысы мен  мәндер жиынын анықтайды;
тригонометриялық функцияның
  периодтылығын анықтайды
функциялардың
  анықтамаларына сүйене отырып, тригонометриялық
  функциялардың графиктерін сызады

Керібайланыс:
- барлық берілген келтіру формулаларды
  дәлелдедікпе?
- топтық жұмысын
  орындағанда қандай қиыншылықтар туды?Неге?

Қорытынды
5 минут

Таратпа материал

Жұптық
  жұмыс
10 минут

Тақырыпты «қарапайымнан күрделіге» есептерін
  шешумен бекітіңіз. Сәйкестендірутапсырмасынжүргізуге де
  болады. (келтіруформуласынбасыпшығарып,
  бөліктергебөліңіз)
Жұппен жұмыс:

Керібайланыс:
      Не шықты?
      Не шыққанжоқ?
      Өзжұмыста не
  байқамайқалдыңдар?
      Неге?

  Өзнәтижесінқалайжақсартуғаболады?

Таратым

2
  сабақ

Топтық жұмыс
20
  мин

Жауптаринтербелсендітақтадакөрсетеледі
Бағалау
  критерийлері:
- келтіру
  формуларды дұрыс қолданады;
-есептерді
  дұрыс шығарады

Керібайланыс:
- қандай қиыншылыктар болды?
-қиыншылықтарды қалай
  шешуге болады?

Таратым

Жеке жұмыс
15 минут

Бағалау
  критерийлері:
- келтіру
  формуларды дұрыс қолданады;
-есептерді
  дұрыс шығарады

Керібайланыс:
- қандай қиыншылыктар болды?
-қиыншылықтарды қалай
  шешуге болады?

Тарапта материал
Ershova_Algebra-2BGeometriya_9_sbornik.

Сабақтың соңы
3  мин

Кері байланыс (3 минут):
“Синквейн” құрастыру

атауы

Зат есім-1

сипаттау

Сын есім-2

қимыл

Етістік-3

сезім

4
    сөзден тұратын сөйлемше

Мәнісін
    қайталау

(синоним) 1
    сөз

Үй жұмысы
Тригонометриялық функциялардың
  қасиетін білу
Карточкадағы есептерді аяқтау

Үй жұмысы
2 мин

Үй жұмысы
Тригонометриялық функциялардың
  қасиетін білу

Карточка
Ershova_Algebra-2BGeometriya_9_sbornik.

Саралау –оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Топтасұрақтарқұрастыудаоқушыларәрдеңгейдесұрақтарқұрастырады.
Жұппен
  жұмыста қабілеті жоғары оқушы жұбына
  көмектеседі (Жұппен жұмыс орындаудың алдында
  қабілеттерін ескере отырып өзім жұпқа бөлемін).

Құрастырылған критерийлер
  бойынша бірін бірі, өздерін бағалайды. Сонымен қатар
  жетістік критерийі арқылы бағаланады.

Сабақ барысында жағымды психологиялық ахуал
  туғызу үшін тренинг өткізіледі.
Тапсырмалар жас ерекшеліктеріне сәйкес келеді.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
  болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен
  екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға не
  ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

file_name: 11-12 урок 9 сынып Тригоном граф касиет.docx

alt: А бөлім: Тригонометриялық функциялар

alt: Неге? Қорытынды 5 минут

title: 11-12 урок 9 сынып Тригоном граф касиет


extracted_text:
Метод проекта на уроках осетинской
литературы.

На уроках осетинской литературы
используются технологии, направленные на гарантированные достижения намеченных
результатов. Инновационный поиск новых средств приводит педагогов к пониманию
того, что нам нужны деятельные, игровые, групповые, проблемные, рефлексивные и
прочие формы и методы обучения. Значительную роль в решении этих проблем играет
метод учебных проектов.
Метод проектов в последнее время
приобретает большую популярность. Проектная методика является одной из форм
организации исследовательской познавательной деятельности, в которой
обучающиеся занимают активную субъективную позицию. Метод учебного проекта
способствует раскрытию личности учащихся, их самостоятельности, активности, а
также развитию навыков исследовательской работы.
В основе каждого проекта лежит проблема.
Целью проектной деятельности становится поиск способов решения проблемы, так же
полное и ограниченное включение проектной деятельности в образовательный
процесс школы, партнерство учителя и ученика, их совместный поиск новых
комплексных знаний и умение использовать эти знания при создании своего
интеллектуального продукта.
Учебный проект можно выстроить так:
·
Проблема
(мотивация)- почему?
·
Цель проекта –
зачем?
·
Задачи проекта –
что?
·
Методы и способы –
как?
·
Результат – что
получится?
Проектная деятельность по осетинской
литературе способствует патриотическому воспитанию личности учащегося.
Проявлению любви к родному краю, к осетинскому языку и литературе.
В эффективности метода учебных проектов
я убедилась на своей практике.
Во время изучения Нартских сказаний,
учащиеся 5 класса проявили большой интерес к происхождению осетинского пива.
Это и подтолкнула к созданию учебного проекта. Учащимся, объединенным в 3
группы, дается задание: подготовить коллаж из рисунков – учащихся по теме,
узнать у старших и записать рецепт напитка. Кроме этого, ребята должны
представить, защитить свой проект. Выполнение этой работы потребовало от
учащихся не только творческого подхода, но и организаторских и коммуникативных
умений.
Во время изучения осетинского народного
творчества (сказки), учащиеся проявили большой интерес к сочинению авторских
сказок. Сперва ученики придумали темы , затем названия, потом нарисовали к
своим произведениям иллюстрации. Подобного вида задания вызывают большой
интерес у учащихся, оживляют учебный процесс. Ученики, как правило, хорошо
справляются с такими заданиями. Так же, такая работа помогает учителю
распознать индивидуальные способности учащихся.
Проектная деятельность является
обязательной составной частью учебной деятельности учащихся в рамках предметов
регионального компонента.
Для изучения нового материала, можно
заранее(за неделю) обозначить проблему. В 9 классе учащиеся подготовили учебный
проект по теме «Еще раз, о Коста Хетагурове – художнике» Учащиеся
самостоятельно подготовили весь материал по теме и презентовали его . В
процессе работы над проектом, ученикам неоднократно приходилось обращаться к
региональным интернет –ресурсам, что, несомненно, способствовало расширению
кругозора, а также приучает работать с информацией.
Учебный проект, предложенный учащимся
класса – «Построй свою башню» выполнялся после изучения очерка И.Канукова «В
осетинском селе». Учащиеся провели огромную исследовательскую работу в группах.
Изучили большое количество материала по истории родного края, села, семьи,
школы… Проведя такую большую работу, учащиеся лучше узнали культуру своей
родины. Во время изучения рассказа Басиева М. «Исса Плиев» , учащиеся принесли
фотографии своих родственников – фронтовиков, рассказать о них. Где они
воевали, какие награды и звания имеют. Презентация проекта совпало с
празднованием 70-летия Победы. Подобная работа сближает поколения. Ученики
приходят к выводу о том, как история нашей родины, народа отразилось в судьбах
их предков, какой вклад внесли они в историю своего народа. Кроме того, в ходе
подготовки проекта закладываются умения сбора информации. Это позволяет
эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке. Таким
образом, работа над проектом- это путь к саморазвитию личности через сознание
собственных потребностей.
Нет смысла доказывать, что проектная
деятельность помогает сделать урок эффективным, результативным, а процесс
получения знаний – интересным и продуктивным.

file_name: Метод проекта на уроках осетинской литературы..docx

title: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ  НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА.


extracted_text:
Сценарий «Яблочный
переполох».
1.
Яблоко быть добрым помогает,
Хандру
и скуку прогоняет
А
сколько наслажденья получаешь
Когда
ты яблочный пирог
За
обе щеки уплетаешь!
Так
разве не волшебное оно?
Когда
весь свет с ума свело,
Им
восторгаемся и вы, и я,
И
будет так, друзья, всегда!

-
Удивительно, но факт – японец сорвал с ветки яблоко весом 1кг 849 г.
День
яблока отмечают в Великобритании 21 октября.
А
сейчас.

Ну
что, готовы поиграть? Пора турнир наш начинать.
Кто
больше сказок назовет, где речь о яблоках идет?
(Иван
– царевич и Серый волк, гуси – лебеди, Сказка о мертвой царевне).

Литературная
викторина.
-
В какой сказке у хрустального моста растут золотые и серебряные яблоки?
(Волшебное кольцо).
-
По какому блюдцу катится наливное яблоко? (по серебряному).
-
В какой сказке царь хотел помолодеть с помощью яблок? (молодильные яблоки)
-
В какой сказке царевна съела кусочек отравленного яблока? (Сказка о мертвой
царевне )
-
В какой сказке яблоки спасли детей от преследовавших их гусей (гуси - лебеди).
Турнир
продолжим мы сейчас,
Пословиц
наступает час
Я
вам их стану называть
А
вы пытайтесь рассказать
Что
те пословицы таят –
О
чем они нам говорят.

-
Яблоку негде упасть (очень тесно).
-
Яблоко от яблони недалеко падает.
(когда
речь идет о плохом поведении, унаследованных от родителей).

-
Яблоко раздора (то, из  - за чего возможна ссора).
Легенда.
Богиня
раздора Эрида, обидевшаяся, что её не пригласили на свадьбу, тайно подбросила
на стол , за которым сидели боги , золотое яблоко «прекраснейшей»…
И
начался спор между богиней мудрости, богиней любви и женой Зевса.
С
тех пор выражение «яблоко раздора» - означает ссору.

-
Попасть в яблочко – (попасть в цель, что – то угадать или верно сказать).
Легенда
Герой
шведской легенды Телль был охотником и стрелком. Император приказал поставить
посредине города шест со шляпой, чтобы каждый проходивший кланялся. Телль
отказался, был схвачен.
Император
сказал: - Если ты попадешь стрелой в яблоко, на голове своего сына, я тебя
отпущу. Мальчика отвели на довольно большое расстояние, но Телль выполнил
задание и был отпущен.

Всё
знают, молодцы ребята,
Тягаться
с вами трудновато.
Скажите,
если вам не сложно,
А
что из яблок сделать можно. (ответы).

Пусть
каждый весело и ловко,
Всех
удивит своей сноровкой!
Сумеет
всякий отличиться
И
хорошо повеселиться!
 Конкурсы.
·
Яблоко из муки.
·
Пронеси,  не урони (ложка с
яблоком).
·
Танец с яблоком (Яблоко между
лбами, чтобы не упало).
·
Яблочное многоборье.
-
обежать 5 раз вокруг стула, держа яблоки на раскрытых ладошках на уровне плеч.
-
пройти определенное расстояние, жонглируя яблоками.
-
откусить кусок яблока, висящего на нитке.
-
ходит яблоко по кругу (все в круг, звучит музыка, яблоко передают и выполняют
задания)

file_name: Сценарий яблоко.doc

alt: Сценарий «Яблочный переполох»

intro: Внеклассное мероприятие.

классное руководство

group: Педагогика

title: Яблочный переполох