extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение –
открытая (сменная)
общеобразовательная школа № 1
города Искитима Новосибирской
области

Утверждаю:
Директор МБОУ О(С)ОШ №1

__________ /Лесина
  О.В. /

Утверждено
на педагогическом совете

Протокол № _1____
От «__27__»__08__2020
  г.

Рассмотрено на заседании МО
  учителей-предметников
Протокол № 1
От «_25___» 08 2020 г.

_________ /Першикова А.Н.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
истории
для 9 класса

на 2020-2021
учебный год

Составитель:
учитель истории
и
обществознания Першикова А.Н.

Искитим
2020

Пояснительная
записка.
Нормативно правовые документы, на
основе которых разработана данная программа

· Федеральный закон от 29.12.12 N273-ФЗ (ред.13.07.2015) Об
образовании в Российской Федерации»;
· приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования;
· приказ Министерства образования и
науки Российской федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
· приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 г. № 373»;
· письмо Министерства образования и
науки РФ от 28.10.2015 № 1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
·  Учебный план МБОУ О(С)ОШ № 1 на 2020-2021
учебный год;
·  Примерной программы по истории для 9
класса
· Поурочные разработки. 9 класс:
пособие для учителей общеобразоват.организаций: базовый уровень /[ Загладин Н.В., Белоусов Л.С.,
Пименова Л.А. и др.],
- М.: Просвещение, 2018

Данная
рабочая программа по
курсу «Всеобщая история. История Новоговремени»ориентирована на использованиеучебника: Загладин Н.В., Белоусов Л.С.
Всеобщая история. История Нового времени, 1801 – 1914 гг.: учебник для 9 класса
общеобразовательных организаций / Н.В. Загладин, Л.С. Белоусов; под редакцией
С.П. Карпова. – М: «Русское слово – учебник», 2019 г. По курсу «История
России» - учебник «История
России. 9 класс. В двух частях. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и
др./Под ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение", 2018 г.
Для
изучения регионального компонента используется учебное пособие
«История Новосибирской области (История России через историю регионов)/
науч.ред. В. И. Молодин. – М.: ООО «Интеграция», 2017.

В
соответствии с указанными особенностями изучаемого периода истории человечества
были поставлены следующие цели изучения истории в 9 классе:
· формирование целостного
представления об историческом развитии России и мира в ХIХ – началеXX вв.;
· содействие воспитанию свободной и
ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности,
самопознание и самореализация;
· воспитание патриотизма, уважения к истории и
традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни;
·освоение знаний о важнейших событиях,
процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
последовательности;
·овладение элементарными методами
исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической
информации;
·формирование ценностных ориентаций в ходе
ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными
традициями;
·применение знаний и представлений об
исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в
межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других
народов и стран.
Достижение
поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:
· овладение исторической картиной
мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в
целостную картину;
· формирование открытого
исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов
(определять причины и прогнозировать следствия);
· нравственное самоопределение
личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную
человечеством систему нравственных ценностей;
· гражданско-патриотическое
самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою
мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми,
кто сделал такой же или другой выбор.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание
учебного предмета «История» для 9 класса изложено в виде двух курсов: «История
России» и «История Нового времени».
Курс
«История России» дает представление о ключевых этапах исторического пути
Отечества. Основная задача курса заключается в раскрытии своеобразия и
уникальности истории родной страны, во взаимосвязи с ведущими процессами
мировой истории.
В курсе «История
Нового времени» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох,
существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и
преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и
культурного наследия прошлого.

Место предмета в учебном плане.
На изучение
истории в 9а классе отводится 102 часов (3 часа в неделю).
Всеобщая история(история Нового времени)– 34 часа, история России – 68 часов.

Проходя
материал самостоятельно, обучающиеся в школе консультируются по вопросам,
вызвавшим наибольшие затруднения, и сдают зачетные задания. С учётом
сокращённого количества учебного времени основное внимание уделено рассмотрению
важнейших событий и явленийОтечественной историиХIХ – начале XX
вв., изучение которой происходит на
базе знаний основных событий и процессов всемирной истории. Главный акцент
делается на изучении истории России, потому, что учащиеся школы, как граждане
России, должны знать прежде всего историю своего Отечества. Особое внимание уделяется
в аудиторном обучении истории таким темам как:Поход в Россию и крушение
Французской империи, Технический прогресс и развитие научной картины мира,Александр I: начало правления. Реформы М.М. Сперанского, Отечественная
война 1812 года, Общественное движение при Александре I. Выступление
декабристов, Общественное движение при Николае I, Первая российская революция.
Политические реформы 1905 – 1907 гг., Серебряный век русской культуры.

В
курс История России интегрирован региональный компонент. Для изучения в 9 классеистории Сибири (историиНовосибирской области) отводится 17 часов.
По итогам обучения выполняются творческие проекты,
работы на темы, предложенные учителем, сообщения.
Блок
«История НСО.Трансформация
деревенской жизни в нашем крае в XIX – начале XX вв.» (Тема 9 учебника «История НСО») состоит из следующих тем:
1.
Трансформация
деревенской жизни в нашем крае в XIX
– начале XX вв.
2.
История Сибири.
Работа с документами
3.
Административные
преобразования, прирост численности населения
4.
Реформирование
общественных отношений, развитие сельскохозяйственного производства во второй
половине XIX в.
5.
Жизнь на
Московско-Сибирском тракте
6.
Переселенческое
движение
7.
Социальный и
этнический состав населения в начале XX
в.
Блок
«История НСО: «В
период подъема, накануне великих потрясений» (Тема 10) состоит из следующих тем:
1.
В период подъема,
накануне великих потрясений
2.
Развитие
городов Каинска и Колывани
3.
Расцвет
хозяйства в старожидбческих селах в конце XIX– начале XX
вв.
4.
Основание
Новониколаевска (Новосибирска), его развитие
5.
Наш край в
начальный период Первой мировой войны
6.
Работа с документами
7.
Урок-практикум
по курсу истории Новосибирской области по 10 теме

Два
часа
отводится на защиту
проектов по курсу «История Новосибирской области (История Сибири)»

Программа направлена на
формирование учебно-управленческих, учебно- коммуникативных,
учебно-информационных умений и навыков; информационных 4 компетентностей,
компетентностей разрешения проблем; способов деятельности: сравнение,
сопоставление, ранжирование, анализ, синтез, обобщение, выделение главного.
С
одной стороны – количество часов сокращается и материал нужно сжать, а с другой
стороны – осуществляется индивидуальный подход, который позволяет задержаться
на более трудно усваиваемых темах и очень быстро изучать более понятные.
Гораздо больше обобщающих уроков. Поэтому тематическое планирование весьма
приблизительное, нестрогое и может варьироваться в зависимости от потребности
ученика и учителя.

Межпредметные связи.
Обучение
в 9 классе истории предполагает широкое использование межпредметных связей. Это
связи с обществознанием, искусством и географией.

Планируемые
результаты освоения учебного курса
Личностные
результаты изучения
истории Нового времени включают в себя:

•  расширение представлений о видах
идентичности, актуальных для становления и самореализации человека и общества,
для жизни в современном поликультурном мире и эффективного взаимодействия с
«другими»;
•  приобщение к
культурно-историческому наследию человечества, созданному в ХIХ – началеXX вв.,
интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
•  освоение гуманистических традиций и
ценностей, становление которых Новое время приобрело более масштабный и
влиятельный характер, уважение к личности, правам и свободам человека,
культурам разных народов;
•  опыт эмоционально-ценностного и
творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их
изучения и охраны.

Метапредметные
результаты изучения
истории Нового времени включают в себя:

•  способность планировать и
организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии
задачами изучения истории, спецификой источников, видами учебной и домашней
работы, в том числе в группах с одноклассниками и во взаимодействии со
взрослыми (учителя, родители, сотрудники учреждений культуры);
•  готовность формулировать и
высказывать публично собственное мнение по «открытым» проблемам прошлого и
современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических
фактов, понимать причины многообразия субъективных позиций, вести
конструктивные диалоги;
•  умения проводить поиск основной и
дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в
Интернете, библиотеках и музеях и т.д., обрабатывать ее в соответствии с темой
и познавательным заданием, представлять результаты своей творческо-поисковой
работы в различных форматах (устные сообщения, письменные работы: таблицы,
сочинения, планы, схемы, др., - презентации с использованием ИКТ, проекты);
•  способность решать творческие и
проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы,
выделять новые для себя направления в изучении истории и культуры Нового
времени, ее связи с настоящим и будущим человечества, с собственным
профессиональным и личностным самоопределением.

Предметные
результаты.
Выпускник
научится:

·
локализовать во
времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени и истории
России как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории
Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое
время;
·
использовать
историческую карту как источник информации о границах России и других
государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений –
походов, завоеваний, колонизации и др.;
·
анализировать
информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории;
·
составлять
описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других
странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
·
систематизировать
исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по
отечественной и всеобщей истории;
·
раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития
России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая
понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г)
представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры
Нового времени;
·
объяснять
причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей
истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий
между народами и др.);
·
сопоставлять
развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации
и события;
·
давать оценку
событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник
получит возможность научиться:

·
используя
историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое
развитие России, других государств в Новое время;
·
использовать
элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами
(определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
·
сравнивать
развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались
общие черты и особенности;
·
применять
знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний
исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Планируемые
результаты обучения.
Учащиеся
должны:
•
определять и объяснятьпонятия;
•
выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе
одноклассника, письменном тексте, документе;
•
рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических
явлениях, применяя
принципы историзма;
•
раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики,
политики, культуры, искусства;
•
анализировать
исторические явления, процессы, факты;
•
обобщать и систематизировать полученную информацию;
• давать на основе анализа конкретного материала
научные объяснения сущности фактов связей
между ними;
• осуществлять перенос знаний (межпредметные и
внутрипредметные связи), решать ситуационные задачи, в том числе на
основе анализа действительности и собственного социального опыта;
•
определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и
аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
•
обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и
письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь,
участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями,
докладами, писать рецензии;
•
участвовать в
групповых формах работы, в ролевых играх;
•
определять цели
своей деятельности и представлять ее результаты;
•  выбирать и использовать нужные
средства для учебной деятельности;
•
осуществлятьсамоконтроль и самооценку.
Формы
проверки и оценки результатов обучения: формы промежуточного и итогового
контроля, включая создание презентаций, коллективных и индивидуальных
творческих мини-проектов по заданной схеме.
  Способы
проверки и оценки результатов обучения: устные и письменные зачѐты, самостоятельные и проверочные работы, тестовый
контроль, вопросы и задания для итогового контроля.
Средства
проверки и оценки результатов обучения: ключ к тестам, зачѐтные вопросы, разноуровневые вопросы и задания.
История
Нового времени. (ХIХ – начало XX вв.)
Выпускникнаучится:
·
локализовать во
времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как
исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
·
использовать историческую
карту как источник информации о границах России и других государств в Новое
время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах
важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов,
завоеваний, колонизации и др.;
·
анализировать
информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового
времени;
·
составлять
описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других
странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
·
систематизировать
исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
·
раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития
России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая
понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г)
представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры
Нового времени;
·
объяснять
причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей
истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий
между народами и др.);
·
сопоставлять
развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации
и события;
·
давать оценку
событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускникполучитвозможностьнаучиться:
·
используя
историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое
развитие России, других государств в Новое время;
·
использовать
элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами
(определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
·
сравнивать
развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались
общие черты и особенности;
применять знания по истории России и своего края в
Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников
своего города, края и т. д.

Содержание учебного курса.
Всеобщая история (история Нового
времени).
Введение.
Мир на рубеже XVIII-XIX вв. От традиционного общества к
обществу индустриальному. (1ч.)
Ключевые
вопросы:
Какие
явления и процессы, характерные для Нового времени, продолжали развиваться в XIX столетии? Какие изменения
произошли в социально-экономической, политической и культурной жизни стран и
народов мира в XIX в.? Какое влияние они оказали на
мировое развитие в Новейшее время?
Человек,
общество, мир в эпоху промышленного переворота. Технические и
социально-политические последствия промышленного переворота. Изменения в
повседневной жизни людей, условиях их трудовой деятельности, психологии и этике
поведения. Первичный колониальный раздел мира и его влияние на международные
отношения в XIX в. Новые явления и процессы в
международных отношениях в связи с промышленным переворотом, разделом мира на
метрополии и колонии, модернизацией. Новые государства на мировой арене XIX в. Виды источников по истории
Нового времени (XIX в.). Историки Нового времени и
современности об эпохе Нового времени (XIX в.)
Раздел 1. Революции и реакция в европейском
и мировом
развитии. (6
ч.)
Ключевые
вопросы:
Какое
влияние на перемены в Европе и мире оказали войны, начатые революционной
Францией и продолженные империей Наполеона I? Как развивалась борьба между
реакционными и революционными силами в Европе и Латинской Америке в первой
половине XIX в.? Как изменилась
общественно-политическая карта Европы и мира в результате этой борьбы в
середине XIX в.?
Империя
Наполеона I.
Империя
Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны.
Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.
Внутреннее и
внешнее положение Франции после термидорианского переворота (1794-1799).
Личность Наполеона Бонапарта и его роль в военно-политических событиях
1789-1799 гг. Переворот 18 брюмера 1799 г., новая конституция и политика
Наполеона на посту первого и «пожизненного» консула (1799-1804). Реставрация
монархии во Франции (1804) и её особенности. Войны Франции во времена империи и
причины побед французской армии. Тильзитский мир (1807) и его значение в борьбе
Франции за господство в Европе. Условия и последствия континентальной блокады
Англии

Народы
против французской империи.
Отношение
народов Европы к революции и революционным войнам Французской республики.
Причины смены отношения к Франции после реставрации в ней монархии. Превращение
Европы в «фамильное владение семейства Бонапарт» и политика французского
императора и его вассальных монархов в захваченных землях.
Национально-освободительные движения и восстания в странах Европы против
французского господства; реформы, содействовавшие пробуждению национального
самосознания народов Европы. (Восстание в Испании 1808-1814 гг.) Господство
Наполеона над Европой и углубление кризиса империи. Обострение политических и
экономических противоречий между Францией и Россией в 1810-1811 гг.

Поход
в Россию и крушение Французской империи.
Цели
Наполеона в войне с Россией. Основные этапы и события войны 1812 г. Причины
поражения Франции.
Создание
новой антифранцузской коалиции. Битва народов (16-19 октября 1813 г.) и её
значение. Внутриполитическая ситуация во Франции и причины реставрации династии
Бурбонов. (Ш.Талейран и его роль в истории Франции.). Установление
конституционной монархии и положение в стране при Людовике XVIII. Венский конгресс (1814-1815): его
участники, цели проведения, принципы территориального раздела Европы и его
прогнозируемые последствия. Причины восстановления империи и политическая
символика «Ста дней Наполеона». [Образ Наполеона Бонапарта в искусстве и
исторической памяти современников и потомков.] Битва при Ватерлоо (1815) и её
значение. Создание Священного союза (1815): инициаторы, цели и значение первой
в истории международной политической организации.

Священный
союз, политическое развитие стран Европы и революционное движениев1820 – 1830-х гг.
Две
тенденции в политике Священного союза: реакция и реставрация абсолютистских
порядков (К. Меттерних) и компромисс между земельной аристократией и
торгово-промышленной буржуазией (Александр I). Предпосылки и причины подъёма
общественно-политического движения в Европе. Освободительные и революционные
движения в странах Европы в 1820- 1830-е гг.: революции 1830 г. во Франции и
Бельгии, восстания в Греции (1821-1829) и Польше (1830-1831) и др. Участие
Священного союза в политических конфликтах. Отношение западноевропейского
общества к событиям в Европе. (Дж. Байрон и мятежная Греция.) Общее и особенное
в революционных движениях стран Европы. Результаты противостояния реакционных и
революционных сил к середине XIX в. на политической карте Европы.

Освободительное
движение в Латинской Америке в первой половине XIX века.
Положение
колоний в Латинской Америке в начале XIX
в. Социально-экономические и политические противоречия между населением колоний
и метрополиями. Предпосылки подъёма национально-освободительных движений на
Гаити (1791), Мексике (1808), Венесуэле (1813) и др. Образование независимых
государств в Центральной и Южной Америке. (Лидеры освободительной борьбы: С.
Боливар, А. Итурбиде и др.) Политика Священного союза в отношении
латиноамериканских государств, вступивших в борьбу за независимость. Позиция
Англии и США в вопросе о независимости латиноамериканских колоний. Доктрина
Монро и её роль в национально-освободительном движении стран и народов
Латинской Америки. Внешняя политика США на континенте в середине XIX в. Способы приращения территорий и
образования новых штатов. Результаты освободительных движений в Латинской
Америке к середине XIX в.
Повторительно
– обобщающий урок на тему «Революции
и реакция в европейском и мировом
развитии». (1 час).

Раздел
2. Становление
национальных государств в Европе.
Ключевые
вопросы:
Почему в
1848-1849 гг. Европа вновь оказалась охваченной революционными выступлениями?
23 Почему в середине XIX в. в Центральной Европе начался
подъём национальных движений? Как в результате революций и войн в Европе
образовались два крупных национальных государства?
Франция - от
Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика,
франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в
Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств,
провозглашение Германской империи; О. Бисмарк.

Революции
1848 – 1849 гг. в Европе.
Франция:
причины революции 1848 г., основные этапы, участники и результаты революционных
выступлений. Влияние французской революции на страны Центральной Европы.
Причины революции в германских государствах и основные требования её
участников. Предпосылки и причины революционного движения в Австрийской
империи. Особенности целей и характера революций в Вене, Венгрии, в итальянских
и славянскихвладениях Австрии. Причины поражения революции в империи
Габсбургов. Общее и особенное в целях, характере и итогах революций 1848-1849
гг. Незавершённость европейских революций и перспективы их развития во второй
половине XIX в.

Начало
объединения Италии и Германии.
Положение
Италии и Германии на политической карте Европы и в связи с ним главная задача
революционных и освободительных движений этих стран в середине XIX в. Объективные и субъективные
причины ведущей роли Королевства Сардиния в борьбе за объединение Италии.
Личность К. Кавура и его роль в истории создания Королевства Италия. Дж.
Гарибальди и его роль в борьбе за независимость Италии. Этапы воссоединения
Италии в результате войн с Австрией (1859 и 1866) и революции (1860).
Объективные и субъективные причины ведущей роли Пруссии в борьбе за объединение
Германии. Личность О. Бисмарка и его роль в этом процессе. Война с Австрией и
образование Северогерманского союза (1867). Общее и особенное в объединительных
процессах Италии и Германии. Их основные итоги и перспективы развития во второй
половине XIX в.

Внутренняя
политика Наполеона III, франко-германская война и
Парижская коммуна.
Внутриполитическое
и международное положение Франции во времена Второй империи. Политика
компромиссов Наполеона III. (Строительство Суэцкого канала и
роль в мировой политике и экономике второй половины XIX в.) Причины и повод к войне между Францией и
Пруссией. Характер войны и соотношение сил. Основные сражения и причины
поражений в них французской армии. Падение Второй империи и провозглашение
Третьей республики. Завершение процессов объединения Италии и Германии в
результате поражения Франции. Создание Германской империи (1871). Причины
восстания в Париже 18 марта 1871 г., его социальная база. Декреты Коммуны.
Реакция на Парижскую коммуну в Европе и мире. Причины поражения Парижской
коммуны и её историческое значение. Условия мира между Францией и Германией,
перспективы развития двухсторонних отношений в конце XIX - начале XX
в.
Повторительно
– обобщающий урок на тему «Становление
национальных государств в Европе».

Раздел 3. Европа на пути промышленного
развития. Социальные и идейно-политические процессы. (4 ч.)
Ключевые
вопросы:
Как в
середине XIX в. в большинстве стран Европы
проходил процесс завершения промышленного переворота? К каким переменам в
социально-политической и идеологической сферах европейского общества он привёл?
Почему общественно-политическая мысль в XIX в. стала более многообразной и
противоречивой?
Развитие
индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах
Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение
социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое
развитие европейских стран в 1815-1849 гг.: социальные и национальные движения,
реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных
политических течений и партий; возникновение марксизма.

Рост
промышленного производства и зарождение рабочего движения в первой половине XIX века.
Особенности
промышленного развития в первой половине XIX в.: выпуск машин, разработка стандартов производства,
соединение науки и техники, развитие новых отраслей промышленности и средств
коммуникации, повышение производительности труда и др. (Крупнейшие технические
изобретения первой половины XIX в. и их влияние на образ жизни,
условия труда и мировоззрение людей.) Условия и темпы промышленного развития
ведущих стран Европы и США. Рост городов. (Фасад и изнанка городской жизни в
индустриальную эпоху). Условия формирования рабочего класса и объединения их в
самостоятельную политическую силу; факторы становления рабочего движения в
странах Европы и США в первой половине XIX в. Чартистское движение в Англии (1836-1848): его
причины, лидеры, этапы развития, характер требований и способов борьбы за
интересы рабочих, историческое значение. Особенности рабочего движения в
странах континентальной Европы (восстания лионских ткачей 1831-1834 гг.,
силезских ткачей в 1844 г. и др.). Роль рабочих в европейских революциях
1848-1849 гг.

Индустриальные
страны во второй половине XIX
– начале XX века.
Этапы
технического прогресса и изменения в облике промышленности под влиянием новых
явлений и процессов: модернизация производства, переход к серийному
конвейерному производству, начало индустриализации, концентрация производства и
централизация капиталов, возникновение монополий, слияние банковского капитала
с промышленным, монополизация рынков, вывоз капиталов. Экономические кризисы XIX в. и их влияние на экономическую и
общественную жизнь индустриальных стран. Расслоение наёмных работников.
Развитие профсоюзного движения в эпоху монополистического капитала.

Консервативные,
либеральные и социалистические идеи в XIX веке.
Характеристика
консерватизма, классического либерализма, социализма и марксизма, их течений во
второй половине XIX - начале XX в. (анархизм, ревизионизм, социал-демократия): время
формирования; основоположники и последователи; общественные идеалы; отношение к
идеям Просвещения; отношение к переменам и новшествам индустриальной эпохи;
интересы каких слоёв общества они представляли; какие способы деятельности они
предлагали; какие политические партии разделяли их идеи. [Представители
идейно-политических направлений в ХIХ
в.: их учение, жизнь и борьба за свои идеалы.] Социально-экономические,
политические и идеологические предпосылки становления и развития разнообразных
идейных направлений в XIX в.
Повторительно
– обобщающий урок на тему «Европа
на пути промышленного развития. Социальные и идейно-политические процессы».

Раздел
4. Ведущие страны мира в середине XIX – начале XX века. (6 ч.)
Ключевые
вопросы:
Какие
изменения произошли в странах Европы и других регионов мира в результате
промышленного переворота и индустриализации? Что способствовало в конце XIX - начале XX в. выдвижению новых государств на
авансцену мировой истории?

Великобритания
и ее доминионы.
Великобритания в Викторианскую
эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика,
расширение колониальной империи.
Геополитическое
положение Британской империи во второй половине XIX в.: метрополия, колонии и доминионы; их
взаимовлияния. Политические и социальные реформы в Англии как результат
деятельности консервативной, либеральной и лейбористской (1906) партий во
второй половине XIX - начале XX в. От колонии к доминиону: Канада (1867),
Австралийский союз (1901), Новая Зеландия (1907). Социально-экономическое и
политическое развитие британских колоний во второй половине XIX - начале XX в. Причины утраты Англией в начале XX в. статуса «промышленной
мастерской мира».

США
во второй половине XIX – начале XX века.
Соединенные
Штаты Америки во второй половине ХIХ
в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг.
Гражданская война (1861-1865). А. Линкольн.
Предпосылки
и условия социально-экономического и политического развития США в середине XIX в. Американское общество: его
состав, ценности и устремления («американская мечта»). Особенности
социально-экономического развития северных и южных штатов. Обострение
противоречий в вопросе о рабовладении и характере национальной экономики.
Личность А. Линкольна — лидера республиканской партии и первого президента США.
Причины и этапы Гражданской войны (1861-1865), её итоги.
Причины
победы северян и основные реформы, способствовавшие их успеху (закон о
гомстедах, отмена рабства, всеобщая воинская повинность и др.). Программа
восстановления Юга. Предпосылки и источники ускорения социально-экономического
развития США во второй половине XIX
- начале XX в. Особенности рабочего и
профсоюзного движений США. Историческое значение Гражданской войны и победы
Севера.

Страны
Западной и Центральной Европы.
Внутреннее и
внешнеполитическое положение Франции после поражения во франко-прусской войне
(1870-1871). Особенности индустриализации, вывоз капиталов из страны и
образование слоя рантье. Политическая борьба между республиканцами и
монархистами. «Дело Дрейфуса» как символ борьбы за гражданские права. Рабочее и
профсоюзное движения, «казус Мильерана». Внешнеполитическое и внутреннее
положение Германии после объединения страны и победы во франко-прусской войне.
Внутренняя политика О. Бисмарка на посту канцлера Германии и её результаты.
Особенности индустриализации страны во второй половине XIX - начале XX
в. Рабочее и профсоюзное движения в условиях действия антисоциалистических
законов. Внешнеполитическое и внутреннее положение Австро-Венгрии. Дуализм
империи Габсбургов. Особенности индустриализации страны во второй половине XIX - начале XX в. Влияние феодальных пережитков на темпы и характер
социально-экономического развития Австро-Венгрии. Национальный вопрос в
многонациональной империи. Положение Австро-Венгрии, Германии и Франции на
карте Европы и мира в начале ХХ в.

Государства
Южной и Юго-Восточной Европы.
Социально-экономическое и
политическое развитие Италии после объединения страны ипричины, тормозившие
индустриализацию: проблемы неравномерности развития Севера и Юга, иностранных
инвестиций, становления рабочего движения и др. Социальная политика Дж.
Джолитти (1903-1914). Социально-экономическое и политическое положение Испании
во второй половине XIX - начале XX в.; причины, осложнявшие развитие страны по
капиталистическому пути. Революция 1868-1874 гг. и причины её поражения.
Положение Балканских стран в середине XIX
в. и борьба за освобождение от турецкого господства. Русско-турецкая война
1877-1878 гг. и обретение независимости Сербией и Черногорией. Столкновение
интересов России, Австро-Венгрии и Германии на Балканах в 1880-1910-е гг.
Балканские войны 1912-1913 гг. и обострение противоречий между европейскими
странами. Факторы сохранения аграрного характера экономики Балканских стран в
индустриальную эпоху. Положение стран Южной и Юго-Восточной Европы в
европейской политике и экономике в начале ХХ в. [Положение стран Северной
Европы в европейской политике и экономике в начале ХХ в.]

Япония
на пути модернизации.
Положение
страны в середине XIX в. в результате политики
самоизоляции и в связи с индустриальным развитием государств Европы и США.
Проникновение иностранцев и их товаров в восточную страну, их
социально-экономические последствия для Японии. Реставрация Мэйдзи (1863-1869):
социально-политическая база движения, его требования, военные действия. Позиция
европейских государств и США в вопросе о восстановлении полновластия императора
и независимости Японии. Политические, экономические, военные, религиозные,
административные, социальные и другие реформы второй половины XIX - начала XX вв.; их ориентация на компромисс между сторонниками
традиционного общества и модернизации. Причины низкой активности рабочего и
профсоюзного движений в стране. Исторические уроки и результаты модернизации
Японии к началу ХХ в. Колониальная политика Японии в 1890-е гг. в отношениях с
соседними странами. Отношения Японии с Россией, США, Англией и другими ведущими
странами мира в начале XX в.
Повторительно
– обобщающий урок на тему «Ведущие
страны мира в середине XIX – начале XX века».

Раздел
5. Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце XIX – начале XX века. (7 ч.)
Ключевые
вопросы:
Как
европейским державам в XIX в. удалось подчинить своему
влиянию страны Востока? Что ожидало мир в эпоху борьбы колониальных держав за
передел мира? Какое влияние колониальная политика стран Европы, США и Японии
оказывала во второй половине XIX
- начале ХХ в. на
развитие колоний, полуколоний Азии и Африки, а также стран Латинской Америки?

Индия
под властью англичан.
Индия под
властью англичан. Особенности английского проникновения в Индию в первой
половине XIX в. Роль Ост-Индской компании в
расширении зависимых территорий. Завершение покорения Индии к середине XIX в. Особенности колониального
режима англичан, его влияние на разные слои индийского общества, экономическое
и культурное развитие страны. Восстание сипаев (1857-1859): его причины и
повод, социальная и религиозная база участников, требования и военные действия
повстанцев. Причины поражения и изменения в колониальной политике Англии,
вызванные этим восстанием. Социально-политическое и культурное развитие Индии в
конце XIX - начале XX в. Образование партии Индийский национальный конгресс
(1885) и эволюция целей её деятельности. Революционное крыло ИНК (Б. Тилак) и
тактика гражданского неповиновения (М. Ганди). Индия как объект колониальной
политики Британской империи в XIX в.: общее и различия. [Памятники
культуры «колониального стиля».]

«Опиумные
войны» и закабаление Китая индустриальными державами.
Внутреннее и
внешнее положение Китая в первой половине XIX в. в результате политики самоизоляции. Причины и
характер «опиумных войн» 1840-1842 и 1856-1860 гг., их влияние на превращение
Китая в полуколонию. Раздел Китая на экономические сферы влияния между
индустриальными державами мира. Особенности социальных движений в Китае во
второй половине XIX - начале XX в.: восстание тайпинов 1850-1864 гг., «боксёрское
восстание» 1900-1901 гг., национально-демократическая революция 1911-1913 гг.:
причины движений, социальная база участников, руководители восстаний, их цели и
требования, способы борьбы и районы военных действий, позиция колониальных
держав в социальных конфликтах, результаты народных восстаний в аспекте их
влияния на колониальное положение Китая и преодоление феодальных пережитков.
Общее и особенное в историческом развитии Китая в XIX - начале XX
в.

Османская
империя и Персия в XIX – нач. XX в.
Углубление
кризиса Османской империи в первой половине XIX в.; обострение социально-экономических и политических
противоречий в связи с завершением промышленного переворота в странах Европы и
усилением их влияния в Турции. Османская империя в международной политике
европейских держав. «Восточный вопрос» и способы его разрешения в XIX - начале XX в. на Балканах, в Северной Африке, на Чёрном море.
Попытки реформ в середине XIX в., внутренние и внешние причины
их провала или незавершённости. Национально-освободительные движения в Турции
во второй половине XIX - начале XX в. Младотурецкая революция 1908-1909 гг. и
ограниченность её результатов. Полуколониальное положение Персии в XIX - начале XX в. Политика Англии и России в отношении этой страны.
Революция 1905-1911 гг. и причины её поражения.

Завершение
колониального раздела мира.
Основные
группы стран, сложившиеся к началу ХХ в.: индустриальные;
аграрно-индустриальные; аграрные; колонии; полуколонии. Соотношение разных
групп населения в общей численности населения мира. Динамика роста колониальных
территорий и зависимого населения в ведущих странах мира в конце XIX в. Старые и новые участники борьбы
за колонии в индустриальную эпоху. Завершение раздела мира на колонии и сферы
влияния в начале ХХ в. Характеристика ведущих колониальных держав
(Великобритания, Франция, Германия, Италия, США, Япония и др.): 1) краткая
характеристика социально-экономического и политического положения метрополии на
рубеже XIX—XX вв.; 2) основные направления колониальной экспансии в
XIX — начале в. и способы её
осуществления; 3) территории, из-за владения которыми сталкивались интересы
метрополии с другими колониальными державами; 4) роль государства в завершении
к началу ХХ в. раздела мира на колонии и сферы влияния. Общее и особенное в
колониальной политике ведущих стран мира в конце XIX - начале XX
в. Причины неэффективности международных договоров о разделе мира в Новое
время. [Регионы и континенты, оказавшиеся в сфере колониальных интересов
индустриальных стран.]

Колониализм:
последствия для метрополий и колоний.
Особенности
колониальной политики и её последствий в конце XIX - начале XX
в. для «старых» государств Европы, с одной стороны, для Германии, США и Японии
- с другой. Дискуссия о «цивилизаторской миссии» европейцев в странах Востока.
Влияние колониализма на традиционный уклад жизни восточных обществ. Специфика
колониальной политики в странах с разными религиозными, социальными и
культурными традициями (на примере Индии, Китая, Турции и др.). Предпосылки
модернизации в странах Азии в начале ХХ в. Два этапа в развитии
национально-освободительных движений колониальных и зависимых стран,
ориентированные соответственно на возврат к традиционному обществу и переход к
модернизационному развитию. Реформы и революции начала ХХ в. в странах Азии в
контексте проблемы их модернизации.

Латинская
Америка во второй половине XIX
– начале XX века.
Внешняя
политика и положение независимых латиноамериканских государств на международной
арене в середине XIX в. Латинская Америка в объективе
колониальной политики США во второй половине XIX — начале ХХ в. Между Востоком и Западом: противоречия
социально-экономического и политического развития стран Латинской Америки в
эпоху индустриализации и борьбы за раздел мира на сферы влияния; трудности
модернизации общества и промышленности; становление профсоюзных движений и политических
партий. Революция 1910—1917 гг. в Мексике: предпосылки и причины, социальная
база участников, их цели и требования; лидеры революции; итоги. Историческое
значение мексиканской революции в эпоху «пробуждения» Азии и Латинской Америки.
Восток в орбите влияния Запада: характер и результаты их взаимодействия в XIX — начале ХХ в
Повторительно
– обобщающий урок на тему «Восток
в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце XIX – начале XX
века».

Раздел 6. Обострение противоречий
на международной арене в конце XIX
– начале XX века. (2 ч.)
Ключевые
вопросы:
Почему
обострение международных противоречий на рубеже XIX — XX вв. впервые привело к войне
мирового масштаба? Как Первая мировая война изменила политическую карту Европы
и какое влияние она оказала на мировое развитие в ХХ в.?
Военно-политические
союзы и международные конфликты на рубеже XIX – XX вв. Политика ведущих государств мира
(Австро-Венгрия, Великобритания, Германия, Италия, Франция, США, Япония) в
конце XIX - начале XX в.: общие цели и национальные особенности. Темпы
роста производства и динамика удельного веса ведущих стран в мировой
промышленности. Кризисы перепроизводства и способы борьбы с ними во второй
половине XIX в. Причины обострения конкуренции
в начале ХХ в. Процессы образования двух военно-политических блоков на
протяжении 1870-1900-х гг.; состав союза Центральных держав (1879-1882 гг.) и
Антанты (1904-1907 гг.); их влияние на политическую ситуацию в Европе. Предпосылки
развития в конце XIX - начале XX в. идей пацифизма, милитаризма и реваншизма в Европе
и мире. [Способы пропаганды пацифизма и милитаризма.] Европа и мир к 1914 г.
Повторительно
– обобщающий урок на тему «Обострение
противоречий на международной арене в конце XIX – начале XX
века»

Раздел
7. Наука, культура и искусство в XIX – начале XX вв. (3 ч.)
Ключевые
вопросы:
Чего
достигло человечество в познании окружающего мира и самого себя в XIX столетии? Какой стала научная
картина мира в результате научного и технического прогресса в последнем периоде
Нового времени? В чём состоит историко-культурное наследие XIX в.?
Технический
прогресс и развитие научной картины мира.
Предпосылки
ускорения научно-технического прогресса во второй половине XIX– началеХХ вв., его влияние на
социальную, экономическую и политическую сферы жизни общества. (Достижения
научной мысли.) Предпосылки для формирования механистических
(вульгарно-материалистических) воззрений в науке и обществе во второй половине XIX в. Влияние новейших научных
открытий и подходов на рационалистическую картину мира и тенденции её развития
в начале ХХ в. (Общественные науки и история в условиях кризиса механистических
воззрений.) (Развитие техники и строительства). Влияние новых видов транспорта,
связи, бытовой техники и т.п. на облик городов, образ жизни и ценности горожан,
профессиональную структуру общества и т.п. на рубеже XIX-XX вв. (Развитие военной техники.)
Влияние новых видов оружия и боевой техники на характер войн и военных
конфликтов в канун Новейшего времени, на их морально-психологические и
материальные последствия. Отношение мыслителей-гуманистов к военно-техническому
прогрессу. Другие важнейшие изобретения науки и техники в XIX - начале XX в. (например, фотография и кино) и их роль в жизни общества
и человека в последний период Нового времени; значение для потомков. Научная
картина мира как результат исторического развития человечества в XIX - начале XX в.

Культурное
наследие XIX – начала XX вв.
Взаимосвязь
исторического и культурного развития человечества в XIX — начале XX
в. Предпосылки формирования романтического направления в европейском искусстве
в первой половине XIX в. Патриотические мотивы и идеи
национального освобождения в литературе, живописи и музыке. Характерные
признаки романтизма и его представители. Предпосылки формирования критического
реализма в искусстве в середине XIX
в., его характерные признаки и произведения литературы, живописи и т.д.
Многообразие новых художественных стилей и направлений в культуре на рубеже XIX—XX вв. как ответ на вызовы индустриального общества.
Истоки появления и развития массовой культуры. Признаки духовного кризиса
индустриального общества. Достижения и противоречия культурного развития
человечества в XIX — начале XX в.

Итоговое
повторение. (1ч.)
Историческое
и культурное наследие Нового времени. Изменения на политической карте мира в
начале ХХ в. Исторические уроки последнего периода Нового времени и их влияние
на образы ойкумены, настоящего и будущего человечества в преддверии новой
исторической эпохи. Вклад XIX столетия в политическое и
культурное наследие; его значение для современного общества. Памятники истории
и культуры Нового времени (XIX в.) на карте мира /в родном городе
и крае. Тайны и перспективы изучения истории Нового времени (XIX - начало XX в.).

Содержание курса история
России (ФГОС) 9 класс
Российская
империя в XIX – начале XX вв.
Россия на
пути к реформам (1801–1861)
Александровская
эпоха: государственный либерализм.
Проекты либеральных реформ
Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые
друзья» императора. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский.

Отечественная
война 1812 г.
Эпоха 1812 года. Война России
с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и
присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г.
Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории
XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России
после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные
тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г.Военные
поселения. Дворянская оппозиция самодержавию.Тайные организации: Союз
спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов
14 декабря 1825 г.

Николаевское
самодержавие: государственный консерватизм.
Реформаторские и
консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в
условиях политической консервации. Государственная регламентация общественной
жизни:централизация управления, политическая полиция, кодификация законов,
цензура, попечительство об образовании.Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология:
«православие, самодержавие, народность».Формирование профессиональной
бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства.
Расширение империи:
русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности
взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный
вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Героическая оборона
Севастополя. Парижский мир 1856 г.

Крепостнический
социум. Деревня и город.
Сословная структура
российского общества. Крепостное хозяйство.Помещик и крестьянин, конфликты и
сотрудничество.Промышленный переворот и его особенности в России. Начало
железнодорожного строительства.Москва и Петербург: спор двух столиц.Города
как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.

Культурное
пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни
отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области
культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм,
реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской
литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты.
Народная культура.Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в
городе и в усадьбе. Российская
культура как часть европейской культуры.

Пространство
империи: этнокультурный облик страны.
Народы России в первой
половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная
церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм,
буддизм). Взаимодействие народов. Особенности административного управления на
окраинах империи. Царство Польское. Польское
восстание 1830–1831 гг. Присоединение
Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.

Формирование
гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли.
Западное просвещение и
образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век»
дворянской культуры. Идея служения как основа дворянской идентичности.Эволюция
дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от
свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных
обществ, тайных политических организаций. Распространение либеральных идей.
Декабристы – дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.
Общественная жизнь в 1830 –
1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого
общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и
западники, зарождение социалистической мысли.Складывание теории русского
социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на
русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных
дебатов.

Россия в
эпоху реформ
Преобразования
Александра II: социальная и правовая модернизация.
Реформы 1860-1870-х гг. –
движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа
1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы.
Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания. Военные реформы.Утверждение начал всесословности в правовом строе
страны. Конституционный
вопрос.
Многовекторность внешней
политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии.
Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем
Востоке. Основание Хабаровска.

«Народное
самодержавие» Александра III
Идеология самобытного развития
России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы».Политика
консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности.Местное
самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация.Права
университетов и власть попечителей.Печать и цензура. Экономическая
модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное
развитие промышленности.Финансовая политика.Консервация аграрных
отношений.Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических
интересов. Упрочение статуса великой державы.Освоение государственной
территории.

Пореформенный
социум. Сельское хозяйство и промышленность.
Традиции и новации в жизни
пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость
помещичьего и крестьянского хозяйств.Помещичье «оскудение». Социальные типы
крестьян и помещиков.Дворяне-предприниматели. Индустриализация и
урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной
модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его
особенности в России.Государственные, общественные и
частнопредпринимательские способы его решения.

Культурное
пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России
во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и
перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и
распространение грамотности. Появление массовой печати.Роль печатного слова
в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура.Российская
культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной
школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки.
Создание Российского исторического общества. Общественная значимость художественной
культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и
градостроительство.

Этнокультурный
облик империи.
Основные регионы Российской
империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы
Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего
Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных
этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у
народов Российской империи. Национальная политика самодержавия: между учетом
своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии.
Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос.Национальные движения народов
России. Взаимодействие национальных культур и народов.

Формирование
гражданского общества и основные направления общественных движений.
Общественная жизнь в 1860 –
1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции.
Общественные организации. Благотворительность.Студенческое движение. Рабочее
движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное
движение.Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений
европейской общественной мысли.Консервативная мысль. Национализм.
Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм.
Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и
эмиграция. Народничество и его эволюция.Народнические кружки: идеология и
практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее
раскол. «Черный передел» и «Народная воля».Политический терроризм.
Распространение марксизма и формирование социал-демократии.Группа
«Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд
РСДРП.

Кризис
империи в начале ХХ века
На пороге нового века:
динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие.
Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск
(Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра.Отечественный
и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны.Россия – мировой
экспортер хлеба. Аграрный вопрос.
Демография, социальная
стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных
страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние
городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.Положение
женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение
светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы.
Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке.
Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.

Первая
российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма.
Николай II и его окружение.
Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное
либеральное движение.«Союз освобождения». «Банкетная кампания».
Предпосылки Первой российской
революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с
государством.Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9
января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и
матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая
стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной
системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры.Неонароднические
партии и организации (социалисты-революционеры).Социал-демократия:
большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы).Национальные
партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и
профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности
революционных выступлений в 1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря
1905 г. Избирательная кампания в IГосударственную думу. Основные
государственные законы 23 апреля 1906 г.Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.

Общество и власть
после революции.
Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных
реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание
социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический
спектр. Общественный и социальный подъем.Национальные партии и фракции в
Государственной Думе.
Обострение международной
обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии
мировой катастрофы.

«Серебряный
век» российской культуры (2ч.)
Новые явления в художественной
литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература
начала XX века. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже.
Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного
просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и
народом.
Открытия российских ученых.
Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад
России начала XX в. в мировую культуру.
Повторительно–обобщающий урок
по теме «Россия на рубеже XIX – XX вв.».(1ч.)
Защита проектов по курсу.(2ч.)
Региональный
компонент (13 ч.).
1.
История Сибири.
Наш край в начале ХХ в.
2.      История Сибири. Трансформация
деревенской жизни в нашем крае в XIX
– начале XX вв.
3.      История Сибири. Административные
преобразования, прирост численности населения
4.      История Сибири. Реформирование
общественных отношений, развитие сельскохозяйственного производства во второй
половине XIX в.
5.      История Сибири. Жизнь на
Московско-Сибирском тракте
6.      История Сибири. Переселенческое
движение
7.      История Сибири. Социальный и
этнический состав населения в начале XX
в.
8.      История Сибири. Работа с
документами
9.      История Сибири. В период подъема,
накануне великих потрясений
10.  История Сибири. Развитие городов
Каинска и Колывани
11.  История Сибири. Расцвет хозяйства в
старожидбческих селах в конце XIX – начале XX вв.
12.  История Сибири. Основание
Новониколаевска (Новосибирска), его развитие
13.  Наш край в начальный период Первой
мировой войны
14.  История Сибири. Работа с
документами
15.  История Сибири. Урок-практикум по
истории Новосибирской области
16.
История Сибири.
Защита проектов по курсу «История Новосибирской области»
17.
История Сибири. Защита проектов по курсу «История Новосибирской
области»

Тематическое планирование уроков по
курсу«История» для 9 «А» класса (102часа)

№
  урока

Тема
  урока

Задания
  для выполнения

1.

Введение.
  Мир на рубеже XVIII-XIX вв. От традиционного общества к обществу
  индустриальному.

С.
  4-5, читать.

Раздел
  1. Революции
  и реакция в европейском и мировом
  развитии (6 ч.)

2.

ИмперияНаполеона
  I.

§1 читать. Задания с.15-16

3.

Народыпротивфранцузскойимперии.

§2 читать. Задания с.21

4.

Поход в
  Россию и крушение Французской империи

§3 читать. Задания с.29-30

5.

Священный
  союз, политическое развитие стран Европы и революционное движение в 1820
  –1830-х гг.

§4 читать. Задания с.36

6.

Освободительное
  движение в Латинской Америке в первой половине XIX века

§5 читать. Задания с.43, работа с
  картой

7.

Повторительно
  – обобщающий урок на тему «Революции
  и реакция в европейском и мировом
  развитии»

Раздел
  2.
  Становление национальных государств в Европе (4ч.)

8.

Революции
  1848 – 1849 гг. в Европе.

§6 читать. Задания с.52-53

9.

Начало
  объединения Италии и Германии.

§7 читать. Задания с.58, схема с.56

10.

Внутренняя
  политика Наполеона III, франко- германская война и
  Парижская коммуна

§8 читать. Задания с.66-67, работа
  с картой

11.

Повторительно
  – обобщающий урок на тему «Становление
  национальных государств в Европе»

Раздел
  3. Европа на
  пути промышленного развития. Социальные и идейно-политические процессы (4 ч.)

12.

Рост
  промышленного производства и зарождение рабочего движения в первой половине XIX века.

§9 читать. Заполнить таблицу с.77

13.

Индустриальные
  страны во второй половине XIX– начале XX века.

§10 читать. Задания с.86-87
  ,приготовить сообщение

14.

Консервативные,
  либеральные и социалистические идеи в XIX веке.

§11 читать. Задания с.94-95,
  сообщение о К. Марксе и Ф. Энгельсе. Задания с.94-95.

15.

Повторительно
  – обобщающий урок на тему «Европа
  на пути промышленного развития.Социальные и идейно-политическиепроцессы»

Раздел
  4. Ведущие
  страны мира в середине XIX
  – начале XX века (6ч.)

16.

Великобритания
  и еедоминионы.

§12 читать. Задания с.104-105

17.

США во
  второй половине XIX – начале XX века.

§13 читать. Задания с.115,работа с
  документом с.111, приготовить сообщение о президентах США изучаемого периода

18.

Страны
  Западной и Центральной Европы.

§14 читать. Задания с.123-124

19.

Государства
  Южной и Юго-Восточной Европы.

§15 читать. Задания с.131

20.

Япониянапутимодернизации.

§16 читать. Задания с.139

21.

Повторительно
  – обобщающий урок на тему «Ведущие
  страны мира в середине XIX – начале XX века»

Раздел
  5. Восток в
  орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце XIX – начале XX века (7ч.)

22.

Индияподвластьюангличан.

§17 читать. Задания с.145,
  сообщения о М. Ганди

23.

«Опиумные
  войны» и закабаление Китая индустриальными державами.

§18 читать. Задания с.155-156

24.

Османская
  империя в XIX – нач. XX в. Персия в XIX – нач. XX
  в.

§19 читать. Задания с.166-167

25.

Завершениеколониальногоразделамира.

§20 читать. Задания с.175, работа с
  документом с.173

26.

Колониализм:
  последствия для метрополий и колоний.

§21 читать. Задания с.182-183

27.

Латинская
  Америка во второй половине XIX – начале XX века.

§22 читать. Задания с.189

28.

Повторительно
  – обобщающий урок на тему «Восток
  в орбите влияния Запада. ЛатинскаяАмерика
  в конце XIX – начале XX века»

Раздел
  6. Обострение
  противоречий на международной арене в конце XIX – начале XX века (2ч.)

29.

Военно-политические
  союзы и международные конфликты на рубеже XIX – XX вв.

§23 читать. Задания с.198-199

30.

Повторительно
  – обобщающий урок на тему «Обострение
  противоречий на международной арене в конце XIX – начале XX
  века»

Раздел
  7. Наука,
  культура и искусство в XIX
  – начале XX века (3ч.)

31.

Технический
  прогресс и развитие научной картины мира

§24 читать. Задания с.210

32.

Культурное
  наследие XIX – начала XX вв.

§25 читать. Задания с.220,
  приготовить сообщение

33.

Повторительно
  – обобщающий урок на тему «Наука,
  культура и искусство в XIX – начале XX века»

Ответить
  на вопросы с.223-224

Итоговоеповторение (1ч.)

34.

Повторительно-обобщающий
  урок по курсу: «Всеобщая история. ИсторияНового времени1801-1914 гг.»

История
  России. Раздел 1. Россия 1900-1917 год. 10
  часов (50 ч.)

35.

Россия и мир на рубеже XVIII—XIX
  вв.

§ 1 читать. Вопросы м задания с.14

36.

Александр I: начало правления.
  Реформы М.М. Сперанского

§ 2 читать. Вопросы м задания
  с.20-21

37.

Александр I: начало правления.
  Реформы М.М. Сперанского

§ 2 читать. Вопросы м задания
  с.20-21

38.

Внешняя политика Александра I в
  1801—1812 гг.

§ 3 читать. Вопросы м задания с.26-27,
  сообщение о Н.И. Кутузове

39.

Отечественная война 1812 года

§ 4 читать, учить. Вопросы м
  задания с.34

40.

Отечественная война 1812 года

§ 4 читать, учить. Вопросы м
  задания с.34

41.

Заграничные походы русской армии.
  Внешняя политика Александра I в 1813 – 1825 гг.

§ 5 читать. Вопросы м задания
  с.39-40

42.

Либеральные и охранительные
  тенденции во внутренней политике Александра I в 1815 – 1825 гг.

§ 6 читать. Вопросы м задания
  с.43-44

43.

Национальная политика Александра I

С.44-48 читать. Вопросы м задания
  с.48-49

44.

Социально-экономическое развитие
  страны в первой четверти XIX в.

§ 7 читать. Вопросы м задания с.54

45.

Общественное движение при
  Александре I. Выступление декабристов

§ 8-9 читать. Вопросы м задания
  с.62-64

46.

Реформаторские и консер. тенденции
  во внутренней политике Николая I.

§ 10 читать. Вопросы м задания с.69

47.

Социально–экономическое развитие
  страны во второй четверти XIX в.

§ 11 читать. Вопросы м задания
  с.74-75

48.

Общественное движение при Николае I

§ 12 читать. Вопросы м задания
  с.79-80

49.

Национальная и религиозная политика
  Николая I. Этнокультурный облик страны

Стр.80-85 читать. Вопросы м задания
  с.86

50.

Внешняя политика Николая I.
  Кавказская война 1817 – 1864 гг.

§ 13 читать с.86-90

51.

Крымская война 1853 – 1856 гг.

§ 14 читать с.90-96. Вопросы м
  задания с.97

52.

Культурное пространство империи в
  первой половине XIX в.

С.97-102 читать. Вопросы м задания
  с.102-103

53.

Культурное пространство империи в
  первой половине XIX в.

С.103-109 читать. Приготовить
  сообщение по теме урока. Вопросы м задания с.110

54.

Повторительно–обобщающий урок по
  теме «Россия в первой половине XIX в.»

55.

Европейская индустриализация и
  предпосылки реформ в России

§ 15 читать. Вопросы м задания
  с.116

56.

Александр II: начало правления.
  Крестьянская реформа 1861 г.

§ 16 читать. Вопросы м задания
  с.123

57.

Александр II: начало правления.
  Крестьянская реформа 1861 г.

§ 16 читать. Вопросы м задания
  с.123

58.

Реформы 1860 – 1870х гг.:
  социальная и правовая модернизация

§ 17 читать. Вопросы м задания
  с.129-130

59.

Социально–экономическое развитие
  страны в пореформенный период

§ 18 читать. Вопросы м задания
  с.136-137

60.

Общественное движение при
  Александре II и политика правительства

§ 19-20 читать. Вопросы м задания
  с.145-146

61.

Национальная и религиозная политика
  Александра II. Национальный вопрос в России и Европе

С.146-151 читать. Вопросы м задания
  с.151-152

62.

Внешняя политика Александра II.
  Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.

§ 21 читать. Вопросы м задания
  с.159-160

63.

Александр III: особенности
  внутренней политики

§ 22 читать. Вопросы м задания
  с.9-10

64.

Перемены в экономике и социальном
  строе

§ 23 читать. Вопросы м задания с.20

65.

Общественное движение при
  Александре III

§ 24 читать. Вопросы м задания
  с.24-25

66.

Национальная и религиозная политика
  Александра III

С.25-30 читать. Вопросы м задания
  с.30

67.

Внешняя политика Александра III

§ 25 читать. Вопросы м задания
  с.35-36

68.

Культурное пространство империи во
  второй половине XIX в.: достижения российской науки и образования

С.36-41 читать. Вопросы м задания
  с.41-42

69.

Культурное пространство империи во
  второй половине XIX в.: русская литература

С.42-45 читать. Вопросы м задания
  с.46-47

70.

Повседневная жизнь разных слоёв
  населения в XIX в.

С.54-60 читать. Вопросы м задания
  с.61-62

71.

Россия и мир на рубеже XIX – XX вв.:
  динамика и противоречия развития.

§ 26 читать. Вопросы м задания
  с.70-71

72.

Социально–экономическое развитие
  страны на рубеже XIX – XX вв.

§ 27 читать. Вопросы м задания с.75

73.

История
  Сибири. Наш край в начале ХХ в.

Приготовить сообщение.

74.

Николай II: начало правления.

§ 28 читать.

75.

Политическое развитие страны в 1894
  – 1904 гг.

§ 28 читать. Вопросы м задания
  с.80-82

76.

Внешняя политика Николая II.

§ 29 читать с.82-83.

77.

Русско-японская война 1904 – 1905
  гг.

§ 29 читать с.83-87. Вопросы м
  задания с.87-88

78.

Первая российская революция.

§ 30 читать с.88-92.

79.

Политические реформы 1905 – 1907
  гг.

§ 30 читать с.93-96. Вопросы м
  задания с. 96-97

80.

Социально–экономические реформы П.
  А. Столыпина

§ 31 читать. Вопросы м задания
  с.104

81.

Политическое развитие страны в 1907
  – 1914 гг.

§ 32 читать. Вопросы м задания
  с.110-111

82.

Серебряный век русской культуры

С.111-116 читать. Приготовить
  сообщение на тему урока.

83.

Серебряный век русской культуры

Вопросы м задания с.117-118

84.

Повторительно–обобщающий урок по
  теме «Россия на рубеже XIX – XX вв.»

85.

Защита проектов по курсу.

86.

Защита проектов по курсу

87.

История
  Сибири. Трансформация деревенской жизни в нашем крае в XIX – начале XX вв.

Тема
  9 с.171

88.

История
  Сибири. Административные
  преобразования, прирост численности населения

С.171-173
  читать

89.

История
  Сибири. Реформирование
  общественных отношений, развитие сельскохозяйственного производства во второй
  половине XIX в.

С.173-178
  читать

90.

История
  Сибири. Жизнь
  на Московско-Сибирском тракте

С.178-181
  читать, выполнить задание на с.181

91.

История
  Сибири. Переселенческое
  движение

С.181-183
  читать

92.

История
  Сибири. Социальный
  и этнический состав населения в начале XX в.

С.183-186
  читать, ответить на вопросы и задания на с.186

93.

История
  Сибири. Работа
  с документами

с.186-189
  читать

94.

История
  Сибири. В
  период подъема, накануне великих потрясений

Тема
  10 С.190 читать

95.

История
  Сибири. Развитие
  городов Каинска и Колывани

С.
  190-196 читать, выполнить задания на с. 193

96.

История
  Сибири. Расцвет
  хозяйства в старожидбческих селах в конце XIX– начале XX вв.

С.196-200
  читать, ответить на задания на с.199-200

97.

История
  Сибири. Основание
  Новониколаевска (Новосибирска), его развитие

С.200-205
  читать, ответить на вопросы на с.201,202,203

98.

Наш
  край в начальный период Первой мировой войны

С.205-208
  читать, ответить на вопросы на с.205,206,208

99.

История
  Сибири. Работа
  с документами

С.
  209-212

100.

История
  Сибири. Урок-практикум
  по истории Новосибирской области

С.209,
  ответить на вопросы и задания

101.

История
  Сибири. Защита
  проектов по курсу «История Новосибирской области»

102.

История
  Сибири. Защита
  проектов по курсу «История Новосибирской области»

file_name: История 9 класс.docx

alt: Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач : · овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную…

alt: Блок «История НСО: « В период подъема, накануне великих потрясений » (

alt: Революции 1848 – 1849 гг. в Европе

alt: США во второй половине XIX – начале

alt: XIX - начале XX в. Политика

alt: Франция, США, Япония) в конце

alt: Либеральные партии (кадеты, октябристы)

alt: Индияподвластьюангличан. §17 читать

title: Рабочая программа по истории 9 класс.


extracted_text:
Emotional mastery Main Text
Emotional Mastery
Okay, welcome to the main audio for
“Emotional Mastery.”  So let’s talk about emotional mastery in more detail
now.  How can you manage your emotions, how can you control, I don’t like
the word control, but let’s just say manage your emotions so that you feel
better and stronger while you’re learning English.  So it’s easy to say
that “Oh, feel good when you’re learning English,” but unfortunately a lot of
people feel bad when they’re learning English.  A lot of people feel
bored.  Or maybe just in your life in general, you’re tired, you’re
working hard, and it’s difficult to learn English also and still feel energetic
and happy.
So we have to learn some techniques, some
methods to manage our emotions, to make sure our emotions are feeling strong
while we’re learning.  And remember, again, that emotion and psychology
are 80% of success.  And a lot of people talk about this in the academic
world.  Dr. Stephen Krashen, again he’s the top expert on language acquisition,
language learning and language education, and he talks about this idea of non‑linguistic
factors.  Which basically means psychological and emotional factors, that
they’re more important than the method you’re using.  Tony Robbins, the
famous peak performance coach, talks about this as well.  He says directly
success comes from emotion, 80% of success is emotion.  The other 20% is
the method, it’s how you do it.
So we’ve got to master our emotions to
master English.  How are you going to do to that?  Let’s talk about
that now.  There are two keys to emotional mastery.  One is your
physiology, again it’s your body, how you use and manage your body.  And
second is your focus, your mental focus.  Now a lot of this comes from again
Tony Robbins and Joe Vitale and some other peak performance coaches so I’m
using their information and I’m applying it, I’m focusing it on this process of
learning English and how can you take those ideas and use them to increase your
English learning power, so you learn faster, so that you speak better.  So
again we have two ways to manage our emotions.  One is physiology, through
the body.  And the other is through focus, mental focus.  What you
think about again and again and again.
In this lesson we’re going to talk about physiology,
managing physiology.  So this is an easy way to change your emotional
state.  So let’s imagine that you are tired.  You’ve gone to work,
you’ve worked a very long day.  You’re tired.  And you’re thinking “I
don’t want to study English.”  How can you change that feeling?  Well
you can try to talk to yourself “Oh, I should study, I should study, I should
feel better,” but usually that doesn’t work, right?  Usually you still
feel tired.  What you have to do is start with your body.  Change
your body.  What does your body look like when you’re tired?
Usually your shoulders are going to be
forward.  Is your head going to be up or is your head going to be
down?  Well, usually when you’re tired you’re head is going to be a little
bit down, your chin will be kind of down.  What about your face?
Will you have a big smile on your face or will your face be kind of
loose?  Well, it’s usually going to be more use, right?  You’re not
usually smiling big when you feel tired.  And your eyes, where are your
eyes looking usually when you’re tired?  Again, down.  So the whole
body tends to be forward and down when you feel tired.  So an easy, very
simple way to change how you feel, how you physically feel, your emotion and in
your body is to just make small changes in the way you’re using your body.
Try it now.  Lean forward.  Put
your shoulders forward.  Put your chin down.  Look down.  Put
your body into a tired position, notice how you feel.  Now let’s change
it.  Pull your shoulders back and your chest up.  Bring your chin
up.  Bring your eyes up.  Look up.  And now, even if you don’t
feel happy, I want you to smile really big.  Put a big smile on your face,
fake it.  Look stupid.  Okay, so a big smile, shoulders back, chest
up, eyes up and a big stupid smile, a big grin, on your face.  Do you feel
differently now?  You probably do.
Just by changing the position of your body,
I’m doing it right now myself, I can feel that I feel more energetic.  I
feel happier just by shifting my body.  When I go back and I put my
shoulders forward and my chin down and my eyes down, I can feel some energy
going down, right?  The energy in my body gets less.  When I pull my
shoulders back, my chest up, my chin up, my eyes up, I’m smiling big, just
faking it, acting like a crazy person, I feel much better.  And you do,
too.  So that is such an easy way to change how you feel, to change your
emotional state just by shifting your body.  It’s a simple way to get
control of your emotions and to master your emotions.
So here’s what I want you to do.
Every time you listen to these lessons or any English lessons or any kind of
English studying, I want you to first change your body.  Before you listen
to those lessons and while you’re listening, I want you to think about,
consciously think about pulling your shoulders back, pushing your chest up,
chin up, eyes up, and make yourself smile.  You probably didn’t smile much
in your English classes when you were younger but this time I want you to smile
even if you feel like you are being stupid.  It doesn’t matter, do
it.
You’re going to change your body and by
changing your body you’re going to feel better, you’re going to have more
energy.  And when you have more energy, when you feel better, you learn
faster.  There’s a lot of research about this.  And it shows that
people who have more energy, who are feeling good emotionally, learn
faster.  People who are tired and bored learn much more slowly.
What’s another way that you can change your
emotion by changing your body?  Well another very easy way is through
breathing.  How you breathe determines the energy in your body and how you
feel.  So for example if you have a very shallow breath, you’re breathing
very shallowly…small little breaths…tight chest.  You’re going to feel
different than if you’re taking big breaths that are deep…that was just two
breaths, already I can feel in my body a lot more energy.  So taking deep
breaths, it’s such a simple way and yet it’s very powerful.  That’s why in
a lot of spiritual traditions, in Buddhism for example, and also in martial
arts, in sports, you find that they will focus on breathing.  They will
tell their students to breathe more deeply.  They have a very kind of
controlled way of breathing because they know by breathing very deeply they can
change their emotional state and their physical state.  Increase their
energy.  Increase the aliveness in their brain, the alertness in their
brain.

So this is another thing I want you to do before you learn English.  Any
kind of studying, these lessons or a book, anything, I want you to focus on
breathing deeply.  Maybe just two minutes, for two minutes I want you to
take deep breaths.  Hold it for maybe 2, 3, 4 seconds and then let it
out.  Then do it again.  Hold it…and breathe out…and again and again,
1 or 2 minutes deep breathing.  Of course at the same time remember you’re
changing how your body is moving and how you’re sitting.
You’re changing your posture.  Of course posture means body position so
you’re going to have a strong posture.  It means you’re going to have the
shoulders back, your chin up, your eyes up, chest out.  That’s number
one.  And then number two you’re going to breathe deeply.  Hold…and
out…and again.  So again, strong posture, shoulders back, chin up, eyes up
and then deep breathing.  Do this for 1 or 2 minutes every time before you
study English.  I know it seems crazy, it seems so simple and yet it will
totally change the way you feel while you’re learning.  Because you will
feel differently you will learn differently.
Just this simple, simple technique can
increase your learning by two or three times, two or three times faster because
your brain will be awake when you’re listening to English.  When you’re
bored, when you’re tired, your brain is half asleep.  You’re just not
learning efficiently.  When you’re breathing deeply and your body is in a
strong posture you feel better and you learn faster.
Of course the next factor we already talked
about a little bit is your face.  You gotta control your face.
Why?  Because your face shows emotion.  But your face also can create
emotion.  Just by smiling big, pretending, looking like a stupid person,
it doesn’t matter.  Just by faking it, just by making yourself smile bit
you’ll actually change your emotion.  You’ll change your feeling.
It’s very hard to feel depressed and tired when you have a big smile, even if
you’re forcing the smile.
So that’s another thing I want you to
do.  Everyone on the train will think you’re crazy while you’re listening
to Effortless English but I want you to have a big smile every time while
you’re listening to the lessons.  Right now, do it.  So you’re going
to have a strong posture.  You’re going to breathe deeply.  And
you’re going to smile big, every time, before, during and after your English
lessons.
What’s another way we can control our
physiology and therefore influence our emotional state?  Well another
thing about the body is the body likes to move so we’re going to talk about
movement.  You’re going to have a strong posture.  You’re going to
breathe deeply.  You’re going to have a big grin on your face,
smiling.  And then you’re going to move.  Because movement creates
energy and energy wakes up your body so that you learn faster.  I
mentioned this in the introduction a little bit.  We’re going to talk about
it more now in detail.
You should always be moving your body while
you’re learning English.  This is the opposite of everything you learned
in school.  In school they told you “Don’t move.  Sit in your
chair.”  Right, so you’re sitting in your chair and what happened?
Your body became stiff, you became tired.  You were bored.  Well this
is the opposite.  You’re not in school anymore.  You’re learning
independently and it means you’re in control now.  And so I want you to do
the opposite of what happened in school.
I want you to move your body every time
you’re learning English.  This can be very simple.  If you’re sitting
in a train, okay, it’s hard to walk around.  So you could just stretch
your body.  Consciously stretch, stretch your leg a little bit.
Stretch your arm.  Move your head around in a circle.  Small little
stretches, just make sure your body is moving even a little bit.  Even
better is to go for a walk.  You have an iPod.  You’re listening to
the lessons.  Get outside.  Walk on the street.  Walk in the
country.  Walk in the woods.  It doesn’t matter.  Get out and
walk.  Move your body.  Keep your posture strong while you’re
walking.  Shoulders back, chin up, eyes up, chest up…breathe deeply while
you walk.  And of course, smile big while you’re walking.
Everyone will think you’re crazy.  It
doesn’t matter.  Use this system.  I promise you you’re going to have
a totally different experience while you’re learning English.  Nothing
like the schools you went to before.  So it’s very important.  If you
want to, if you love to exercise, you can run while you’re learning
English.  Put on your running shoes.  Get some exercise in your body
at the same time that you’re learning.  You can do two things at the same
time.  So walk or run.  Keep that body moving at the same time
always.  It’s going to keep energy coming into your body, flowing into
your body.  That wakes up your brain and that makes you learn so much
faster.  Another idea is go to the gym.  Bring your iPod again and
work out, lift weights or do whatever you do at the gym.  Again you’re
using your body, engaging your body at the same time.
Okay so let me just review very quickly how
you’re going to use physiology to master your emotions.  Number one,
posture.  Shoulders back, chin up, eyes up, chest up.  Number two,
breathing…deep, deep breathing.  Number three, your face.  A big
smile every time you’re learning English.  Even if you feel terrible, I
don’t care.  Smile big while you’re listening to these lessons.  And
then finally, number four, movement.  You’re always going to be moving
your body somehow.  If you’re in your car, if you’re in the train or the
bus, you’re going to maybe make small movements.  But ideally the best
thing to do is to be outside walking, moving that body, or in the gym, or even
running.
So you’re going to change your
physiology.  Now what happens if after maybe 20 minutes, 30 minutes, you
start to feel tired again.  You’re listening to the lesson and you’re
starting to get a little bored “Oh, AJ keeps talking…oh god…oh I’m getting
bored with this.”  Well, you can just quit…that’s what most people
do.  But don’t do that.  What you need to do is just wake your body
up again so pause.  Pause that lesson.  Stop.  Give yourself a
little break.  Change.  Listen to some exciting fun music
again.  Get up, dance around, move, smile big, get your posture strong
again, breathe more deeply.  Wake up your body, maybe for 5 minutes…and
then back to the lesson again.  Do this every time.
Anytime during a lesson you start to feel
tired or bored, just pause.  Take a break, a 5 minute break and wake up
your body.  So anytime during a mini‑story, during a main article,
during a vocabulary lesson, it doesn’t matter.  Pause anytime you feel
your energy going down.  Change, listen to your favorite music, jump
around, move, make your posture strong again, smile bigger.  Start feeling
great.  Get that energy in your body then return to the lesson again.
Okay, so that’s it for the main article
here of “Emotional Mastery.”  You’re going to focus on your
physiology.  You’re going to focus on mastering your body, using your body
to change your emotions.  Using your body to change the energy that you
feel and therefore using your body to learn English much, much faster.

file_name: Emotional mastery Main Text.docx

alt: Emotional mastery Main Text Emotional

английский язык

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Emotional Mastery Main Text


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ - ДЕТСКИЙ САД
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА "ЛУЧИК"

Конспект
комплексного занятия по развитию связной речи с элементами изодеятельности в подготовительной
группе «Земляничка»
Тема:
«Осень»

Составитель:
Учитель-логопед
Швенк Екатерина
Валерьевна

2020

Программное содержание.
Формировать навыки связной речи с опорой на наглядный материал и без него.
Закреплять и расширять словарь по теме: «Осень». Учить детей рисовать
нетрадиционным способом «по мокрому» листу. Учить передавать композицию.
Развивать временную и пространственную ориентировку, слуховое внимание и
память, логическое мышление; разнонаправленные, слитное, плавные движения руки,
зрительный контроль. Воспитывать культуру общения, умение выслушивать рассказы
товарищей; стремление к достижению результата.
Материал.
Карточки с изображением примет осени; символы: белые квадраты
(существительные), зеленые прямоугольники (глаголы), коричневые треугольники
(прилагательные), оранжевые круги (наречия). Наборы для рисования на каждого
ребенка, музыкальное оформление «Осень»
Словарь Существительные:
осень, туча, дождь, лужа,
погода, непогода, листопад, сырость, зонт, сентябрь, октябрь, ноябрь, листья,
деревья.
Глаголы:
наступать, желтеть,
краснеть, опадать, дуть, лить, вянуть, моросить, срывать (листья), расписать,
хмуриться (небо), облетать, накрапывать.
Прилагательные:
жёлтый, красный,
оранжевый, разноцветный, дождливая (погода, осень), сухой, холодный, мокрый,
хмурый, осенний, унылый, пасмурный, золотая (осень), серые (дни), проливной,
моросящий.
Наречия:
мокро, сыро, холодно, реже,
хмуро, пасмурно.
Ход занятия
Заходят и становятся в
круг
Придумано кем-то просто и
мудро
При встрече здороваться:
«Доброе утро!»
- Доброе утро солнцу и
птицам!
- Доброе утро улыбчивым
лицам.
И каждый становится
добрым, доверчивым
Пусть доброе утро длится
до вечера!
Психогимнастика.
Ой, Ребята, а кто это у нас побывал, кто все разукрасил? Осень. А как вы
догадались? (Ответы детей). А теперь покажите, какое у вас настроение в
осенний, дождливый и хмурый день – показ детей. В осенний и солнечный день.
Логопед.
Вот мы и зарядились бодрым настроением. Ой, а к нам кто-то идет в гости, а кто
догадайтесь сами.
Тройка, тройка прилетела.
Скакуны в той тройке
смелы.
А в санях сидит царица-
Разноцветна, круглолица.
Как махнула рукавом –
Все покрыла золотом.
О чем эта загадка, о
каком времени года? (об осени). Заходит осень.
Осень.
Здравствуйте ребята! Что же у меня за тройка? (три осенних месяца).
Назовите их (сентябрь,
октябрь, ноябрь). А что за слово получится, если произнести только первые звуки
(СОН), а почему Осень выбрала себе это слово? (ответы детей).
Логопед.
Ну а мы с вами спать не будем,  мы будем составлять рассказ об осени. Но
сначала нам осень загадает загадки (Осень, листопад, дождь, сентябрь, октябрь,
ноябрь).
Осень.
Ребята, а давайте устроим листопад.
Проводится дыхательное
упражнение (выполняют 2-3 раза).
Представьте, что у вас на
ладошке листок, давайте сдуем его так, чтобы он летел долго и медленно (легкое,
постепенное дутье). А теперь быстро.
Дид. Игра «Подбери слово»
Логопед (выставляет на доску
карточку с изображением осеннего пейзажа). Осень что сделала? (Пришла, явилась,
наступила). Выберем из названных слов-действий одно, например, наступила.
Обозначим его зеленым прямоугольником. Выставляем прямоугольник на доску.
Аналогично проводится последующая работа.
Дождь что делает? (Льет,
идет, моросит);
Солнышко что делает? (Не
греет, выглядывает, прячется);
Лужи что сделали?
(Образовались, появились, выросли);
Деревья осенью что
делают? (Сбрасывают листья……);
Что происходить с
птицами? (Они улетают в теплые края);
Звери осенью, что делают?
(делают запасы, готовятся к зиме…).
Физминутка «Дождик»
Капля раз, Капля два,
Очень медленно сперва.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
Мы зонты свои раскрыли,
От дождя себя укрыли. Прыжки
на носочках, руки на поясе.

Развести руки в стороны.
Сомкнуть руки над головой
полукругом

Логопед.
Чтобы наш рассказ об осени получился полным и красивым, добавим в предложения
слова-признаки и обозначим их коричневыми треугольниками (выставляем символы).
Наступила, какая осень?
(ранняя, золотая, поздняя, сказочная, красивая, яркая, разноцветная, богатая
…….). Итак, наступила золотая, грустная осень.
Солнышко светик как?
(реже, мало, редко, грустно…).
Солнышко выглядывает все
реже и реже.
Пошел дождь какой? (прохладный,
холодный, косой, частый, проливной, затяжной).
Пошел холодный  моросящий
дождь.
Появились какие лужи?
(большие, огромные, прозрачные, грязные..).
Появились огромные
грязные лужи.
Птицы улетают куда? (в
теплые края).
Скоро белокрылая зима
вступит в свои права.
Рассказ об осени.
Наступила золотая,
грустная осень. Солнышко выглядывает все реже и реже. Деревья сбрасывают
разноцветные наряды. Идет холодный моросящий дождь. Появляются огромные,
грязные лужи. Птицы улетают в теплые края. Звери делают запасы на долгую зиму.
Скоро белокрылая зима вступит в свои права.
Логопед. Ребята, а кто из
вас попробует составить рассказ для осени по нашему плану. (Рассказы детей).
Осень. Спасибо вам
ребята, хороший рассказ получился, я очень люблю когда про меня рассказывают, а
еще я люблю когда меня рисуют.  А вы хотите стать волшебниками? Тогда мы должны
произнести волшебные слова:
Звездочка  в небе
колышется кротко.
В белом тумане качается
лодка.
В лодке той- чудесные
краски
Шепчутся в ней небылицы и
сказки
Лодочку ветер тихонько
качает
В волшебное царство нас
приглашает.
Вот и очутились мы в моем
царстве, а в нем краски ведут себя не совсем обычно, они будут расплываться,
выходить за рамки вашего рисунка. А так как осенью часто идут дожди, то и
рисовать мы будем по мокрому листу.
Дети. А как это?
Осень.
Сейчас я вам расскажу и покажу. Главным инструментом будет губка. Мы смочим ею
наш лист. Смачиваем быстрыми движениями наш лист, рука движется свободно и
легко. А потом по мокрому листу наносим краски. Кисточка слегка касается листа,
краски ложатся красиво, образуя волшебные переливы.
Логопед.
Спасибо тебе, Осень, что ты нас научила красиво рисовать.
Осень.
А вам спасибо за рассказ про меня и рисунки. Мне очень понравилось. И за это, я
вам, подарю разноцветные шарики, такие легкие и разноцветные, как мои листочки.
Ну а мне пора, до свиданья!
Итог занятия.
Логопед.
Ребята,  чем же мы сегодня с вами занимались? Чему вы научились? Что
понравилось? А что показалось сложным?
Ответы детей.

file_name: конспект.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Наступила золотая, грустная осень