extracted_text:
Новогодняя
викторина
Цели:
1.Расширить знания учащихся по
истории.
2.Познакомить с новогодними
традициями на Руси и в других странах.
3.Развивать познавательную
активность детей.
4.Воспитывать уважение к прошлому
народа и современным традициям.
Ход мероприятия
Ведущий. Во все
времена наступление Нового года у всех народов считалось праздником, но не
всегда этот день приходился на 1 января. В древнем Египте, например, Новый год
праздновали в начале лета, во время разлива Нила. В древней Греции начало Нового
года приходилось на самый длинный  день  в году – 22 июня. Впервые
календарь,  в котором год начинался 1 января, ввёл римский император Юлий
Цезарь. В середине века в Англии Новый год встречали с приходом весны – 1
марта. Во Франции – 22 сентября – в день образования республики. На Украине
канун Нового года называли «Щедрый вечер». Дети ходили из дома в дом, носили
большую соломенную куклу Коляду, поздравляли хозяев, пели песни – колядки.
В России в новогоднюю ночь по домам ходили ряженые – дети и взрослые,
одетые в маски и шкуры животных. Они пели, танцевали, посыпали пол зерном,
желая хозяевам богатого урожая. Праздновали Новый год 1 сентября. В 1700 году
Пётр Первый перенос празднование Нового года на 1 января, как это было принято
уже во всех европейских странах. В указе было написано: «Считать Новый год не с
1 сентября, а с 1 января сего 1700 года и в знак того доброго начинания
столетнего века в веселии друг друга поздравить с Новым годом. По знатным и
проезжим улицам у ворот и домов учинить некоторые украшения от древ и ветвей
сосновых, еловых и можжевеловых. Чинить стрельбу из небольших пушечек и ружей,
пускать ракеты, сколько у кого случится, и зажигать огни».
1 тур. «Любимый
новогодний персонаж». – Без него  не обходится ни один Новый год – это любимый
новогодний персонаж. В любой стране дети и взрослые ждут с нетерпением кого?
 (Ответы.) Верно. Деда Мороза. В Англии и США его зовут   (Санта –
Клаус). У французов – Пер Ноэль,.У шведов – Томлен, в Колумбии – Папа Паскале.
У немцев роль Деда Мороза исполняет Вайнахтеманн (рождественская
дедушка). А как зовут новогоднего дедушку в Италии? (Баббо Натале).
2 тур. – Сейчас
мы узнали, как  зовут всех Дедов Морозов. Но знает ли кто –
нибудь, откуда взялся этот персонаж?  Дед Мороз был порождён фантазией
жителей Европы более двух тысяч лет назад. В обрядовые ночи они бросали за
порог своего жилища лепёшки, кусочки мяса, выливали чашки вина, уговаривали
Мороза не злиться, не мешать охоте. Мужчины и женщины совершали переодевания,
появились смешные фигурки животных, часто приходил бородатый дед. Но есть и
такой Дед Мороз, который не снимает своего наряда круглый год – все 12 месяцев.
Живёт он в маленьком селении. Там есть и зоопарк, и замок»Муррр – Муррр» и кукольный
театр и мастерская игрушек, и комната сказок. Тридцать гномов здесь заняты тем,
что отвечают на письма ребят со всего света, торгуют в сувенирной лавке, катают
гостей на оленьих упряжках. Угадайте название той страны, где живёт
«настоящий» Дед Мороз? (Финляндия)
3 тур.Загадки.
- Белые шапки надели дома,
Двор запушила нам снегом
(зима)
-Кто снег белый разбросал,
Речку крепким льдом сковал?
С вьюгой, холодом пришла…
Как зовут её?  (зима)
Летом бродит без дороги
Между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (медведь)
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной.
А когда придёт весна
Просыпается от сна. (медведь)
- Возит только с горы,
А на горку всегда
Сам пешком я хожу
И коня своего
За верёвку вожу. ( санки)
- Вот полозья, спинка, планки –
А всё вместе это -    (санки)
- Быстро пролетают зимние деньки,
Лёд весь исчеркали
острые…(коньки)
- Льётся речка – мы лежим,
Лёд на речке – мы бежим. ( коньки)
- Он щиплет щёки,
Кусает за нос. Кто он? Ответим?
Конечно..(.мороз)
- Красавица, какая
Стоит, светло сверкая?
Как пышно убрана..
Скажите, кто она? (новогодняя ёлка)
. 4 тур. Снежинка. Кто лучше
и быстрее вырежет снежинку из листа бумаги? (Оценивается красота снежинки и
скорость выполнения задания)
5 тур. Раньше рифма
помогала,
А теперь коварной стала.
Ты, дружок, не торопись,
На крючок не попадись!
- У Иринки и Оксанки
Трёхколёсные есть
  (не санки, а велосипед)
- Мы на крутой очень снежной вершине,
Вниз мы помчимся стремглав на   (не на машинах, а на лыжах
или санках)
- Лыжня сгибает деревья, пеньки,
Несу, как на крыльях, нас наши
  (не коньки, а лыжи)
- Есть отличная примет:
Выпал снег – встречайте  (не лето, а зиму)
- В шубу Машенька одета –
На дворе лютует   (не лето,
а зима)
- На пляже, смотрите, шум, кутерьма –
Радует морем детишек..(не зима, а лето)
- В школе «двоек» целый воз
Заработал..( не Дед Мороз, а
ученик)
Физ.минутка. «СНЕЖИНКИ»
Снежинки спускаются с неба
Всё ниже, всё ниже 1.Руки
вытянуты ровно перед собой; плавно приседаем, опуская постепенно руки.
Сугробы пушистого снега
Всё выше, всё выше.2.Руками
«чертим» в воздухе большие круги и плавно поднимаемся как можно выше.
Шаги уходящего года
Всё тише, всё тише 3. Шаг на
носочках, медленный, осторожный, чтобы не было слышно ни звука.
А песенка Нового года
Всё ближе, всё ближе.4.
Кружимся, напевая: «Ля, ля, ля!»
6 тур. –Все,
конечно, знают знаменитую песенку «В лесу родилась ёлочка».Исполним
песню вместе.
Долгое время авторов этой песни
не знали,лишь в 1941 году стало известно, что музыку написал музыкант – любитель
Л.Бекман, а стихи – жительница Москвы, которая была и учительнице, и
библиотекарем, занималась литературной деятельностью, писал для детей. Кто
же она – автор известной песни? (Кудашева Раиса Адамовна)
7 тур. Пословицы и поговорки. Вспомнить
пословицы и народные поговорки о зиме.
1.Месяц январь – зиме государь.
2. Много снега – много хлеба.
3.У февраля два друга – метель и
вьюга.
4. Береги нос в большой мороз.
5. Мороз не велик, а стоять не
велит.
6. Спасибо, мороз, что снегу
нанёс.
7. В феврале зима с весной
встречаются впервой.
8. Декабрь зиму встречает, а год
провожает.
9. Ноябрь приходит с гвоздочками,
а декабрь – с мосточками.
10.Январь – лютовей.
11. Зимой тулуп всякому люб.
8 тур. «Четвёртый лишний». Выделить
лишнее слово. Объяснить свой выбор.
- декабрь, январь, февраль,
сентябрь;(сентябрь)
- берёза, клён, ель, дуб;(ель)
- синица, дятел, кукушка,
сорока;(кукушка)
- воробей, клест, галка, снегирь,
(появляются зимой птенцы0;
- шуба, свитер, платье, валенки;
(валенки);
- гирлянда, кубики, шарик, хлопушка.(кубики)
10.тур. «Новогоднее меню». Переставить
буквы в словах так, чтобы получилось название продукта или блюда.
ТРОТ – торт
ЛАСТА – салат
ЖОНОЕМОРЕ – мороженое
БАРЫ – рыба
ПОТКОМ – компот
АПУСТАК – капуста
ОТЛЕКТА – котлета
11 тур. Награждение победителей. На Новый
год принято дарить подарки. Обычай пришёл из древнего Рима, говорят там дарили
ветки лавра, которые предвещают счастье и удачу. В Италии с нетерпением ждут
добрую фею Бефану, которая прилетает на волшебной метле ночью, и, войдя в комнату,
где спят дети, наполняет подарками детские туфельки. Тому, кто плохо учился или
шалил, Бефана оставляет щепотку золы или уголёк. В Англии принято обмениваться
поздравительными открытками. В Голландии дарят игрушки, фрукты, леденцовые
цветы. И мы подарим, друг другу открытки с добрыми пожеланиями, которые на весь
год станут символом счастья, благополучия. Примите их, и пусть будет для вас
этот год удачным, благополучным и счастливым! (Дети дарят открытки. Можно
заранее сделать открытки своими руками)

file_name: Классный час-Новогодняя викторина.docx

alt: Новогодняя викторина Цели: 1

alt: Снежинка . Кто лучше и быстрее вырежет снежинку из листа бумаги? (Оценивается красота снежинки и скорость выполнения задания) 5 тур

title: Классный час "Новогодняя викторина "


file_name: Подготовка к 21 номеру Текстовые задачи.docx.pdf

title: Подготовка к 21 номеру ОГЭ по математике "Текстовые задачи"


extracted_text:
Қысқа
мерізімді жоспар

Ұзақ
  мерізімді жоспардың тарауы:
1.1  Зерттеу
  және зерттеушілер
Күні:
Сынып:
  7-сынып

Мектеп:
  «М.Хасенов атындағы Бестерек орта-мектеп бақша және мектеп
  жанындағы интернат»КММ

Мұғалімнің
  аты-жөні:  Муликова Ж.К

Қатсықандар:20
  Қатыспағандар

Сабақтың
  тақырыбы

География
  ғылымының дамуы

Оқыту
  мақсаты

7.1.1.2
  саяхатшылар мен зерттеушілердің география ғылымының дамуына
  қосқан үлесін сипаттап, баға береді

Сабақтың
  мақсаты

Оқушылар
  география ғылымының дамуын біледі.
Барлығы:
  Географиялық зерттеулер не үшін керек екенін біледі
Көпшілігі:
  География ғылымына үлес қосқан зерттеушілер мен
  саяхатшылардың еңбектерін айта алады
Кейбірі:
  География
  ғылымының дамуын сипаттап баға бере алады

Бағалау
  критерийлері

Жоғары
  деңгей: Саяхатшылардың ғылымға
  қосқан үлесін талдайды.
 Бағалау:
  Қазақ
  География Қоғамының жұмысына баға береді.

Құндылықтарға
  баулу

Қарым-қатынас
  жасау қабілетіне, өзгелердің мәдениетіне және
  көзқарастарына құрметпен қарау

Тілдік
  мақсаттар

Оқылым:
  Мәтіндегі негізгі ойды бірлесе оқиды
Айтылым:
  Жұптық,топтық
  талқылауларда бір-бірімен пікір алмасады, ойларын ортаға салады,
  талқылайды
Жазылым:
  Мәтіндегі
  негізгі ұғымдарды жылдарды жазады
Пән
  бойынша сөздер мен терминдер: негізгі ұғымдарды
  меңгереді

Пәнаралық
  байланыс

Дүниежүзі
  тарихы, Қазақстан тарихы

Алдыңғы
  білім

Географияның
  зерттеу нысандарын біледі

Сабақтың
  кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған жаттығу түрлері

ресурстар

Сабақтың
  басы
10
  минут

Ұйымдастыру,
  жағымды психологиялық ахуал тудыру.
  «Жүректен-жүрекке» жақсы тілектер айту. Топқа
  бөлу.(3)
Тақырып
  бойынша қандай мақсатпен жұмыс істейтіндері жөнінде
  пікірлерін айтады.(2мин)
«Серпілген
  сауал»
  Алдыңғы білімдерін пайдаланып сұрақ-жауап
1.      «География»
  ұғымын ғылымға қай ғалым енгізді?
2.      «География»
  ғылымы қандай негізгі бағыттарға бөлінді?
  Себебін түсіндір.
3.      География
  ғылымы қандай сұрақтарға жауап береді?
4.      Ертеде
  географтар немен айналысты?
5.      Бүгінгі
  күні географтар қандай сұрақтарды шешеді?(5 мин)
Дескриптор:
-ғалымды
  атайды
-бағытын
  атап, себебін түсіндіреді
-қандай
  сұрақтарға жауап беретінін айтады
-ойын
  толық жеткізеді
-оқушылар
  ойларын айтады
Бағалау:Мадақтау,қолпаштау

Жыл
  мезгілдері арқылы

Сабақтың
  ортасы
25
  минут

«Қызығушылықты
  ояту»
«зерттеушілер
  мен саяхатшылар» туралы бейнебаян көрсету.
Топтық
  жұмыс
Мәтінді
  оқу арқылы «тұжырымдамалық карта»
  құрады
І-топ
  Ш.Ш.Уалиханов зерттеулері
ІІ-топ
  Қ.И. Сатбаев зерттеулер
ІІІ-топ
  П.П.Семенов зерттеулері
IV-топ
  Н.А.Северцев зерттеулері (10 минут)
Дескриптор:
-Ш.Ш
  Уалиханов туралы жазады
-Қ.И.Сатбаев
  зерттеулерін айтады
-П.П.Семенов
  зерттеулеріне шолу жасайды
-Н.А.Северцев
  зертеулерін жазады
Бағалау: Бас
  бармақ
Жеке
  жұмыс: «Іс-әрекеттік тәсіл»Кескін
  картаға түсіру
«Ұлы
  Географиялық ашылулар» заманындағы (15ғ.соңы мен
  18ғ.ортасы) саяхатшылардың жүріп өткен бағытын
  атлас картадан анықтап, кескін картаға белгілеу(5 минут)
Дескриптор:
  кескін картаға
  саяхатшылардың жүріп өткен бағытын белгілейді
Бағалау:
  Қол шапалақтау
Жұптық
  жұмыс: Коммуникативтік тәсіл
Тапсырма: Бір
  саяхатшының немесе зерттеушінің ғылымға
  қосқан үлесін SWOT анализ арқылы талдаңыз.(5
  минут)

s-жақсы
    жақтары

w-әлсіз
    жақтары

o-мүмкіндіктер

t-
    қауіп-қатер

Дескриптор:

-жақсы
  жақтарын талдайды
-әлсіз
  жақтарын талдайды
-мүмкіндіктерін
  талдайды
-қауіп-қатерін
  талдайды
Бағалау:Бірін-бірі
  бағалайды
(С)
  арналған тапсырма
Қазіргі кездегі
  Қазақ Географиялық Қоғамның
  қызметіне баға беріңіз
А.
  Қазақ география Қоғамы қашан
  құрылды?
Б.Қазақ
  География Қоғамы қандай жобалармен жұмыс жасауда?
В.Қалай
  ойлайсыз, қазіргі Қазақ География
  Қоғамының зерттеулері, болашақта
  Қазақстан табиғатында болатын өзгерістердің
  алдын алуға көмектесе ме? (5 минут)
Дескриптор:
-Қазақ
  География Қоғамының құрылған жылын айтады
-Қазақ
  География Қоғамының жұмыс жасап жатқан
  жобаларын атайды
-Қазақстан
  табиғатында болатын өзгерістердің алдын алуға
  қатысты зерттеулерге болжам жасайды.

Bilim
  Land сайыты

Оқулық,
  карта, АКТ

Сабақтың
  соңы
10
  минут

Кері
  байланыс

Оқушылардың
  рефлексиясы Білемін,Білгім келеді,Үйрендім. Оқушылар орындаған
  тапсырмаларының қателерін талдайды(5 минут)

Білемін

Білгім
    келеді

Үйрендім

3
  «Жеңіл» 2 «Қиын» сұрақ әдісі (5 минут)
Не?
  Неге..... түсіндіріңіз
 Қайда?
  Қалай ойлайсыз
Қашан?

Үйге
  тапсырма беру. Венн диаграммасын толтыру
П.П.Семенов
  пен Ш.Ш.Уалиханов зерттеулерін салыстыру.
Қ.И.Сатбаевтың
  зерттеулеріне баға беріп келіңіздер

Саралау:
Деңгейлік
  тапсырмалар арқылы
А
  деңгей Қазақ география Қоғамы
  қашан құрылды?
В деңгей
  Қазақ География Қоғамы қандай жобалармен
  жұмыс жасауда?
С
  деңгей Қалай ойлайсыз, қазіргі
  Қазақ География Қоғамының зерттеулері,
  болашақта Қазақстан табиғатында болатын
  өзгерістердің алдын алуға көмектесе ме?

Бағалау
  ,серіктесін бағалау, қолпаштау, бас бармақ
Дескриптор
  арқылы

Дүниежүзі
  тарихы, Қазақстан тарихы, әдебиет

file_name: Муликова Ж 7 кл қмж.docx

alt: Зерттеу және зерттеушілер

alt: Бағалау: Мадақтау,қолпаштау Жыл мезгілдері арқылы

intro: Жаңартылған  білім оқу жоспары негізінде құрылған сабақ жоспары

география

group: Дисциплины

title: География ғылымының дамуы


extracted_text:
Конспект по литературному чтению
Урок:  53
Класс: 2 – Г
Учитель:
Рассказова И.В.
Тема: Н. Н. Носов
«Живая шляпа»

Тип урока: урок  получения новых знаний
Цель урока: знакомство с произведением и первичный анализ
Задачи урока:
        1. Прослушать рассказ

        2. Проанализировать
содержание рассказа.
Цели урока:
Регулятивные:
принимать,
понимать и решать учебные задачи урока, осуществлять контроль своих действий.
Познавательные:
прогнозировать
содержание текста по его заголовку; воспринимать на слух художественное
произведение; понимать содержание прочитанного произведения; находить в тексте
информацию,  отвечать на вопросы к тексту; уметь производить анализ, синтез и
сравнение, соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
Коммуникативные:
участвовать в коллективном
обсуждении поставленной проблемы; слушать ответы одноклассников; работать в
паре; определять авторское отношение и формулировать свое отношение к
прочитанному.
Личностные:
Развивать
творческие способности, чувство юмора; развивать интерес к творчеству Н.Носова.

Ход урока

1.
Организационный  момент.

   Здравствуйте! Урок литературного
чтения - это урок общения.  С каким человеком приятно общаться? (
доброжелательным)

Я с
вами совершенно согласна.  Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Посмотрите на
наших гостей и подарите им свои улыбки.

Чтобы
выразительно и правильно читать  проведём дыхательную гимнастику и подготовим
голос к работе.

Изобразите  шум леса - Ш,Ш,Ш
Накачивание мяча- Ф,Ф,Ф
Полёт пчелы - З,З,З

Произнесите
скороговорку:
Над горой гроза.
Под горой коза.

- Ребята,
произведение какого автора мы изучали с вами на предыдущем  уроке?
( Н. Носова)

Проверка
домашнего задания.
Выступают
девочки Биография Николая Носова.

1)
Родился Николай Николаевич Носов в
1908 году на Украине в семье актёра. Маленький Николай любил бывать на
выступлениях отца, смотреть концерты и спектакли. Родители даже думали, что
мальчик тоже хочет стать актёром.
2)
Но его сильно влекло искусство.
Сам Николай Николаевич говорил, что начал писать для детей совершенно случайно
— сначала просто рассказывал сказки своему маленькому сынишке и его друзьям.
Постепенно понял, что сочинять для детей — наилучшая работа, она требует очень
много знаний, и не только литературных…»

Вопросы
из шляпы по рассказу «Затейники»

Как зовут автора произведения «Затейники»?
К какому жанру относится произведение «Затейники»
Кто главный герой произведения?
Как называли
  себя дети?
В какую игру
  играли дети? Кого изображали?
Почему игра
  прервалась?
Что можно
  сказать о ребятах?
Что ты им
  посоветуешь?

2.
Актуализация знаний.
ВЫСТАВКА
КНИГ  НОСОВА

Н. Носов написал много других
произведений для детей и о детях.
Эти книги вы можете взять в
библиотеке и самостоятельно прочитать.

- Ребята, а где были спрятаны
вопросы?(в шляпе)
- Что такое шляпа? (головной
убор)
-А я по назначению
использовала шляпу? (нет)
-Верите ли вы в то, что
бывают живые шляпы?

-Отгадайте загадку:
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (Кошка)

- А как по-другому можно сказать?
Подберите однокоренные слова (котенок, кот..)

      Я не напрасно вам
рассказала об этих словах, они будут присутствовать в нашем произведении,
которое сегодня прочитаем.

3.
Подготовка к изучению новых
знаний

Также в нашем тексте встретятся слова КОМОД, КОЧЕРГА (показать на слайде)

Комод-невысокий шкаф с выдвижными ящиками.

Кочерга-инструмент
из железа или другого огнестойкого материала для перемещения горящих дров и
углей в топке печи.

На доске записаны слова:

Плюх-ну-лось
Со-скольз-ну-ли
Под-прыг-нет
Рас-кра-ши-ва-ли
При-от-кры-ли

4. Изучение нового материала.

- Я сейчас прочитаю вам
рассказ, а какие еще вы знаете жанры? (стихотворение, сказка…)

Чтение
текста учителем

 Проверка первичного
восприятия текста.

- Понравилась ли вам история? Почему?
– Как звали котёнка?
– Как звали мальчиков– героев этого рассказа?
- Чем занимались ребята?
– Что вдруг случилось?
– Какое оружие они выбрали для борьбы со шляпой?
– Что произошло, когда ребята стали швырять картофелем в
шляпу?

ФИЗМИНУТКА
Мелкими шагами  раз-два-три,
Легкими прыжками  раз-два-три,
Вот и вся зарядка  раз-два-три,
Мягкая посадка раз-два-три.

5.Вторичное восприятие  произведения .
Чтение текста детьми

Выборочное чтение.
 - Сейчас мы проверим,  как вы ориентируетесь
в тексте.

Вопросы:
- Чем занимались мальчики, когда шляпа упала на котенка,
найдите и прочитайте.
- Почему Вовка решил уйти домой? (зачитайте)
- Кто из мальчиков был смелее? Вадик.
Докажите предложениями из текста. ( Пойдем вместе. Я
возьму кочергу. Если она к нам полезет. Я ее кочергой  тресну.)
 - А какое оружие еще ребята выбрали для борьбы со шляпой? (
лыжная палка, картошка.)
 - Какие  маленькие  слова  Н.  Носов  употребил,  чтобы
предать  «боевое»
состояние мальчиков (Ага! Эй ты, шляпа!)

Чтение по ролям.
- Представьте, что вы артисты. А у каждого артиста есть своя
роль.

6.Закрепление материала.

Фрагменты
на доске, нужно установить
последовательность нашего рассказа.

 Игра «Да-нет»
   Так  или  не  так  всё
было  в  рассказе  Н.  Носова  «Живая шляпа».

  Утверждение

      ДА

     НЕТ

1. Шляпа лежала на столе.

+

2. Котенка звали Васька.

+

3. Котёнок Васька сидел на
  шкафу.

+

4. Вовка и Вадик сидели за
  столом.

+

5. Ребята видели, как
  Васька попал под шляпу.

+

6. Вадик хотел поднять
  шляпу.

+

7. Шляпа подползла к
  Вадику.

+

8. Вадик прыгнул на диван,
  а Вовка за ним.

+

Взаимопроверка, дети ставят
оценки

- Давайте проверим, как вы
выполнили это задание. Я называю правильные ответы.

7. Подведение итогов
урока.

У страха   глаза  велики.
Без труда  не выловишь и рыбку из пруда.
Делу  время  потехе  час.
Повторенье  мать ученья.

- А какая из них подойдет? Какой
пословицей мы можем выразить главную мысль  рассказа?

 Рефлексия.
    -Продолжите предложение:
 Мне было интересно…
 Мне захотелось  …
 Я узнал, что ….
 У меня получилось …
 Мне было трудно ….

  8. Домашнее задание: с. 54 - 58 читать текст
выразительно, нарисовать рисунок, каким вы представили себе котенка.

file_name: конспект.doc

alt: Конспект по литературному чтению

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: Проверка домашнего задания.

alt: Актуализация знаний. ВЫСТАВКА

alt: Подготовка к изучению новых знаний

alt: Изучение нового материала. -

alt: Вторичное восприятие произведения

alt: Закрепление материала.

title: Конспект по литературному чтению "Н.Носов "Живая шляпа" (2 класс)


extracted_text:
Тема:
Военно-спортивная игра «Зарница»
для 5-7 классов
Предмет: ОБЖ
Положение
О
проведении военно-спортивной
игры
«Зарница»
1.     Цели и задачи:
·
Воспитание чувства товарищества и взаимопомощи.
·
Гражданско-патриотическое воспитание.
·
Привлечение школьников к здоровому образу жизни.
·
Организация досуга в школе.
·
Подготовка к преодолению трудностей, выработка навыков действия в
экстремальных ситуациях, умение оказывать первую медицинскую помощь
пострадавшему.
·
Выявление
сильнейших команд-участниц

2.     Время и место
проведения.
Соревнования проводятся «8» мая 2015 года.
Дата проведения приурочена к 70-летию  Дня Победы. Место проведения: школьный
стадион и территория вокруг школы.
3.     Программа
мероприятия.
Построение.
Торжественная
линейка открытия военно-спортивной игры “Зарница”.
Представление
команд.
Прохождение
этапов конкурса участниками игры.
Первый
этап: смотр строя и песни.
Второй
этап: прохождение контрольно-испытательного маршрута
·       Разведение костра
·       ЮИД
·       Викторина
«оказание первой медицинской помощи»
·       Метание гранаты
·       Стрельба
·       Рукоход
·       Переправа
«маятником»
·       Преодоление
зараженной местности с пострадавшим
·       Мышеловка
·       Полоса препятствий
·       Топографические
знаки
·       Финиш
Подведение
итогов и награждение победителей.
Оргкомитет
оставляет за собой право изменения последовательности этапов соревнования.
                                                           Заявки.

Классными
руководителями предоставляются заявки на участие в прохождении
контрольно-испытательного маршрута соревнований заверенные медицинским
работником.

4.     Участники
соревнования.
В соревновании принимают участие учащиеся  5-х,
6-х, 7-х классов. Состав каждой команды - класс. Основная команда для
прохождения контрольно-испытательного маршрута составляет 10 человек (5
мальчиков, 5 девочек). Команды должны иметь единую форму одежду (футболки,
банданы одинакового цвета и др.), и обязательно головной убор.
5.     Организация
соревнований.
Непосредственное
проведение соревнований возлагается на судейскую коллегию.
Ответственность
за соблюдение мер безопасности возлагается на руководителя команды.

6.     Организация
проведения мероприятия.
Участие
в подготовке игры “Зарница” принимают:
–
администрация школы,
–
преподаватель-организатор  ОБЖ,
–
учителя физической культуры,
–
медицинский работник школы,
–
классные руководители,
–
учащиеся 11 классов
У участников игры должно быть название,
эмблема, девиз. Для участников игры классным руководителем проводится
инструктаж по технике безопасности при проведении соревнований.
7.     Условия проведения
соревнований.
Открытие соревнований проводится на
школьном стадионе
«8» мая  2015  года в 13 часов 00 минут.
Соревнования делятся на 2 этапа.
Первый этап:  смотр строя и песни.
Второй этап: прохождение
контрольно-испытательного маршрута соревнований (команда в составе 10 человек).
8.     Определение
победителя

Команда, набравшая меньшее
количество штрафных баллов на первом этапе является победителем данного этапа
(1 место).
При прохождении
контрольно-испытательного маршрута победителем является команда прошедшая
маршрут с наименьшим временем, в результате сложения времени прохождения
маршрута и штрафных очков (3 места).
В результате сложения времени и
штрафных очков двух этапов, победителем военно-спортивной игры «Зарница»
является команда,  прошедшая оба этапа с наименьшим временем (1 место).

9.     Награждение
Команды, занявшие 1-е, 2-е, 3-е
места награждаются почетными грамотами

Инструкция по
проведению военно-спортивной игры «Зарница».
Для проведения смотра строя и песни
команды строятся на школьном стадионе.
Командиры отрядов сдают рапорт о
готовности к соревнованиям.
«Класс равняйсь, смирно! Равнение на
середину!
«Товарищ главный судья, команда … класса
(название) для проведения военно-спортивной игры «Зарница» построена. Командир…
Ф.И.  Рапорт сдан» Гл. судья «Рапорт принят! Вольно!»
Этапы соревнований:
1 этап
 Отряды выполняют строевые приемы на месте
(два поворота налево, два поворота на право, кругом), затем строятся в колонну
по два человека и проходят с песней мимо судейского столика, затем встают на
свое место, в общем строю. Оценивается выполнение строевых приемов, дисциплина
строя, исполнение песни.
Одна ошибка при выполнении строевых
упражнений – плюс 10 секунд к основному времени прохождения
контрольно-испытательного маршрута
Ошибки:
·       Не  синхронное
выполнение приемов в строю на месте;
·       Не выполнение
строевых приемов;
·       Ходьба не в ногу;
·       Не все исполняют
песню.

Отряды под руководством классных
руководителей проходят на место проведения второго этапа соревнований. Состав
команды 10 человек.
2 этап
1.     Разведение
костра.
Команда должна иметь при себе запаянный в
полиэтилен спичечный коробок с тремя спичками. Этап считается пройденным, если
команда смогла разжечь костер и перегорела нить, натянутая над  костром.
Ошибки: команде, которая не смогла разжечь
костер, прибавляется 1 штрафная минута к основному времени.
2.     ЮИД
От команды участвуют  2 человека, 1
мальчик и 1 девочка.
Участники выполняют фигурное
вождение велосипеда по 8.
Перевозят предмет с одного места на
другое.
Делают остановку перед преградой.
Змейка.

Ошибки:
·
Сбил
стойку
·       Наезд на линию
·       Не остановился на
линии «стоп»
·       Уронил предмет
·
Коснулся
ногой земли

3.     Викторина
«оказание первой медицинской помощи»  Павлова О.С.
Команда получает задание, которое
содержит в себе два вопроса (теоретический и практический). Читает и начинает
оказывать мероприятия первой необходимой помощи. 1 участник отвечает на вопрос,
1участник делает перевязку.Задание оценивается по действиям всей команды и
правильности выполнения поставленной задачи.

Ошибки:
·
За
неправильный ответ на вопрос викторины 10 секунд штрафного времени
·       За неправильно
выполненную перевязку 10 секунд штрафного времени

Каждая команда
должна иметь при себе 1 бинт
4.     Метание
гранаты.
Граната метается в цель из положения лежа,
с расстояния 5 метров. Участники должны поразить цель. Этап считается
пройденным, если все участники метнули в цель по 2 гранаты.
Ошибки:
·       За непопадание
гранатой в цель команде прибавляется 10 секунд штрафного времени.
5.     Стрельба из
пневматического пистолета по мишени
3 человека стреляют по мишени из
любого положения. Этап считается пройденным, если все сделают по 3 выстрела.

Ошибки:
·       За каждое
непопадание в цель при стрельбе из пневматического пистолета команде
прибавляется 10 секунд штрафа.

6.     Рукоход

Этап считается пройденным, если,
все члены команды переправились по рукоходу.

Ошибки:
·
Сорвался
с рукохода.
·
Начал
прохождение рукохода не с начала.

7.     Переправа
«маятником»

Вся команда должна переправиться
маятником через препятствие.  Этап считается пройденным, если, все члены
команды переправились через препятствие.

Ошибки:
·
Заступил
за линию черты,  прибавляется 10 секунд штрафного времени.
·
Коснулся
любой частью тела земли прибавляется10 секунд штрафного времени.

8.     Преодоление
зараженной местности с пострадавшим.
Команда должна взять носилки, надеть
противогазы (и на пострадавшего), уложить пострадавшего на носилки и преодолеть
зараженную местность. Этап считается пройденным, если 4 человека пронесут
пострадавшего на носилках 20 метров.
Ошибки:
·       Неправильно одет
противогаз, прибавляется 10 секунд штрафного времени
·
Касание
земли любой частью тела пострадавшим при переноске,прибавляется 10 секунд
штрафного времени
9.     Мышеловка

Участники выстраиваются в колонну
по одному, берутся за руки и продвигаясь вперед преодолевают препятствие, не
расцепляя рук. Этап считается пройденным, если все участники команды пройдут
мышеловку без расцепления рук.

 Ошибки:
·       За расцепление рук
при преодолении мышеловки команде прибавляется 10 секунд штрафа, за каждого.

10.  Полоса
препятствий
Все участники  команды преодолевают
полосу препятствий, наступая на баллон ногой. Этап считается пройденным, если
все участники команды прошли полосу  препятствий.

Ошибки:
·       Не наступил на
баллон ногой, прибавляется 10 секунд штрафного времени.

11. Топографические
знаки.
Задание на карточках. Каждый участник команды
тянет по одной  карточке и отвечает. Этап считается пройденным, если каждый
участник ответил правильно на  1 карточку.
Ошибки:
·       Если один из
участников не отгадывает  задание на карточке, вся команда получает 10 секунд
штрафа.
12. Финиш.
Команда должна в полном составе пересечь
финишную линию. Секундомер останавливается, когда последний участник пересечет
финишную линию, а команда выстроится в шеренгу по одному.
Ошибки:
·       За несоблюдение
техники безопасности  учащимися при  проведении соревнований прибавляется 10
секунд штрафа (за каждое нарушение).
Подведение итогов.
Судьи сдают протоколы ведения соревнований
для обработки в счетную комиссию.

file_name: Военно-спортивная игра «Зарница.doc

alt: Переправа «маятником»

title: Военно-спортивная игра «Зарница


extracted_text:
7 класс.
Задание
«Географическое положение Южной Америки. Сравнительная характеристика».

   Задание. Используя карты представленные на фото
ниже, дайте сравнительную характеристику географического положения Южной
Америки и Африки.

А) Южную Америку так же, как и Африку пересекает
_____________, с той лишь разницей, что ___  _________________________. Из
этого следует, что Южная Америка большей своей частью расположена в
_______________________ полушарии, а её _______________ часть расположена в
_____________ полушарии.

Б) Южная Америка так же, как и Африка расположена в
____________________ тепловых поясах.
Однако соотношение территорий, расположенных в
пределах одного и того же пояса, ____________ .

В) начальный меридиан пересекает Африку в ________________
части, следовательно она расположена в __________ и ________________
полушариях. В отличие от Африки, Южная Америка
Полностью расположена в __________________ полушарии,
поскольку _______________________ .

Г) Сравнение географических координат крайних точек
Южной Америки и Африки дает возможность следующие выводы:
_______________________________________________________ .

Д) ______________________ океан омывает (какие?)
____________________ берега Южной Америки
  и (какие?) _______________________  берега Африки. С
____________ Южную Америку омывают воды _______________ океана.

Е) Южная Америка ближе всего расположена к материку
________________. Эти материки соединены между собой ___________________ . От
других материков Южная  Америка  _________________________________________ .

file_name: сравнение гп Южной Америки и Африки.doc

alt: Задание «Географическое положение


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Дата
проведения:                                   Учитель: Тихонов Е.В..
Раздел:
Баскетбол
Тема:
Совершенствование бросков мяча в корзину. Т.Б.
Цель:
Формирование навыка броска мяча по кольцу .
Образовательные
задачи  (предметные результаты):
Закрепить
бросок мяча по кольцу.
Развивающие
задачи  (метапредметные  результаты):
Формировать
у детей умение работать в группах, общаться со сверстниками в игровой
деятельности (коммуникативное УУД)
Познакомить
обучающихся - эстафета с мячом (познавательное УУД)
Развивать
умение контролировать и давать оценки своим двигательным действиям
(регулятивное УУД)
Воспитательные
задачи (личностные результаты):
1.Формировать
умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие  и упорство в достижении
поставленной цели.
На
уроке применялись образовательные технологии:
Здоровьесберегающие,
групповые виды работы, игровые, коллективные  системы обучения, развивающее
обучение,
дифференцированные.
Место
проведения: спортивный зал.
Инвентарь
и оборудование: баскетбольные мячи,  свисток.

Часть

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Дозировка

УУД

П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

Ч
А
С
Т
Ь

10
  мин.

1.Организовать
  внимание учащихся
на
  проведение урока.

2.Подготовить
  мышцы стопы к работе.
3.Способствовать
  развитию внимания и ориентировки в пространстве.

4.Подготовить
  к работе (мышцы плечевого пояса)

5.Подготовить
  мышцы туловища к работе.

6.Разогреть
  мышцы ног, способствовать развитию быстроты.

7.Постепенно
  способствовать повышению функциональных возможностей организма.

8.
  Нацелить внимание учащихся на основную
часть
  урока.

Организованный
  вход учащихся в зал. Построение в одну шеренгу, рапорт, приветствие.
Сообщение
  задач урока. Инструктаж по ТБ.
Ходьба
  быстрым шагом с различными положениями рук: на пояс, вперед, вверх, за спину.
Бег
  по залу.

О.Р.У.
  без предметов:
1.И.п.-о.с.
  руки внизу.
1
  – напряженное сжимание пальцев в кулаки.
2.И.п.
  – руки в сторону.
1
  – круговые вращения сжатыми пальцами в
кулаках
  вперед;
2
  – то же назад.
3.И.п.
  – руки в стороны, согнуты в локтях.
1
  – круговые вращения рук – наружу;
2
  – то же внутрь;
3
  – правая рука – наружу, левая рука  внутрь.
4
  – то же наоборот.
1.И.п.
  – стойка ноги врозь, руки в стороны.
1
  – поворот туловища вправо, левая рука
 вперед;
2
  – И.п.
3
  – поворот туловища влево, правя рука вперед;
4
  – И.п.
1.И.п.
  – стойка баскетболиста (ноги согнуты, руки опущены вниз). Стать правым боком.
1.Приставные
  шаги, правым боком, 5 м -
 коснуться
  рукой линии на полу.
2.
  Обратно приставными шагами левым боком.
3.
  Передать эстафету, встать в конец колонны.
2.И.п.
  – стойка баскетболиста, левым боком.
1.Приставные
  шаги правым боком, 8 м – коснуться рукой линии на полу.
2.Обратно
  передвижение левым боком, приставными шагами.
3.Передать
  эстафету, стать в конец колонны.
1.И.п.
  – стойка баскетболиста спиной вперед.
1.2-3
  приставных шага спиной вперед- вправо;
2.2-3
  приставных  шага влево;
3.Коснуться
  рукой линии на полу – 10 м;
4.
  Рывок лицом вперед;
5.
  Передать эстафету, стать в конец колонны.
Учащиеся
  остаются стоять в колоннах по 4, начало баскетбольной площадки.
Ведение
  мяча в движении, в заранее обусловленном ритме (3:3). 3  высоких отскока от
  пола, 3 низких. Обводят фишки  (стоят через 3м) змейкой  справа, до конца баскетбольной
  площадки и обратно. Отдают мяч, становятся в конец колонны.

1
  мин.

1
  мин.
2
  мин.

2
  мин.

8
  мин.
8
  раз

8
  раз

8
  раз

1раз

1
  раз

1раз

3
  мин.

Обратить
  внимание на спортивную форму.

Интервал
  2 – 3 шага.

1
  свисток – остановка прыжком, 2 – бег в противоположную сторону, 3 – шагом.
Перестроение
  через середину по 2
Руки
  на уровне плеч

Руки
  не опускать

«Полицейская
  палочка»

Выделить
  учащихся, которые  выполняют правильно.
При
  поворотах рука остаётся в стороне и к ней идет поворот.

Класс
  налево! Вперед марш! На месте стой! Кругом! Остановиться у линии (разметка
  волейбольной  площадки) Упражнение выполняем поточным способом.

Обратить
  внимание на «правильную» стойку баскетболиста.

Отметить
  правильное выполнение упражнения. Обратить внимание на передачу эстафеты.

Ученики
  разбирют мячи, устанавливают на полу фишки , через 3 м ( от начала – до конца
  волейбольной площадки).

О
С
Н
О
В
Н
А
Я

Ч
А
С
Т
Ь

25
  мин.

9.
  Развивать ловкость и точность движений учащихся.

10.Совершенствовать
  ведение мяча  в движении.

11.Закрепить
  бросок мяча после ведения.

2.Вращение
  мяча вокруг туловища вправо, бегом вперед до последней  фишки (конец баскетбольной
  площадки) Обратно с ведением вокруг фишек – змейкой. Передать мяч, стать в
  конец колонны.
3.Мяч
  держать двумя руками за спиной. Перебросить мяч через голову и поймать двумя
  руками перед собой – до конца площадки, обратно ведение змейкой вокруг фишек.
1.Ведение
  мяча правой рукой (левая за спиной)
2.
  Ведение мяча левой рукой (правая за спиной).
3.
  Ведение мяча правой рукой с переводом на левую руку.
1.Ведение
  мяча правой рукой до штрафной линии, 2 шага (1-широкий, 2 – короткий, с
  отталкиванием  вверх) бросок по кольцу.
2.Подобрать
  мяч, после отскока от щита.
3.Ведение
  правой рукой назад.
4.
  Передача мяча, двумя руками от груди.
Восстановить
  дыхание. Перестроение в шеренгу, ходьба на месте.

  3 мин.

3
  мин.

 3
  мин.

2
  – 3 раза

Мяч
  передавать из рук в руки.

Следить
  за правильностью выполнения.

Перестроить
  учеников во встречные колонны.

 Учащиеся
  возвращаются в свои колонны.
 Упражнение
  типа эстафеты, считать попадания мяча в кольцо.
 Обратить
  внимание на траекторию полета мяча. Убрать мячи.

Заключи
тельная
  часть 5 мин

12.
  Подведение итогов урока.

13.
  Домашнее задание.
14.
  Организованный выход из зала.

Подвижная
  игра «Пятнашки маршем»  (с элементами баскетбола, ведением мяча)
Подвести
  итоги эстафеты (учет количества попаданий мяча группой  в кольцо).
Выставить
  оценки за работу на уроке.
Краткий
  анализ урока

3
  мин.

Перестроить
  класс в одну шеренгу.

Оценки
  за урок.

file_name: Ведение, бр. после вед..docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Н А Я Ч А С Т

alt: О С Н О В Н А Я

title: Баскетбол


extracted_text:
Окружающий мир по
теме  «МОЯ СЕМЬЯ»
Цель: уточнить
представления о членах семьи.
Планируемые
результаты:
1.
Формирование
представлений о семье, элементарных родственных  связях.
2.
Развитие
памяти на основе упражнений в запоминании.
3.
Воспитание
заботливого отношения к членам своей семьи, чувства гордости  за свою семью;
базовых эмоций личности.
Ход  занятия
1.Организационный момент.
Сегодня
на уроке у нас много гостей. Повернитесь к гостям и поприветствуйте их. А
теперь можно тихо сесть.
- Проверьте готовность к уроку. Правильно ли расположили предметы
на парте.
-Все ли  принадлежности вы приготовили к уроку.  Оцените свое
рабочее место. (У кого порядок? Поднимите руку).
-А теперь настроимся на работу – протянем ладошки к новым знаниям.
               Я сегодня много
узнаю на уроке! Мне все понятно и легко!
               Я всё хочу
знать! Вокруг меня друзья, они помогут мне!
- Улыбнитесь и пожелайте друг другу  успеха. Начинаем…
2.Определение темы урока.

-Ребята,
сегодня на уроке мы поговорим о чем-то приятном и согревающем душу каждого
человека.
-А
что вы увидели на экране?  (ЯЯЯЯЯЯЯ) –Букву – я. Мы ёё изучили с вами,
но это не просто буква, это ребус.  А что такое ребус, может кто-то из вас
знает? Ребус -зашифрованное слово. Разгадайте это слово.
Сегодня
наш урок, друзья,
Про
удивительных семь «Я»!
Кто
они мне подскажите?
Тему
вы определите! (читает ученик)
-
Кто догадался, о чем мы будем говорить? ( о семье) (слайд 1)
3.
Сообщение темы урока. Сегодня на уроке
мы поговорим о семье.  Что бы  хотели узнать о семье?
(состав
семьи, что такое семья, как живет семья, что объединяет членов семьи, как
называют членов семьи, по каким правилам живёт семья)
Это
и будет целью нашего урока.
4. Изучение нового
материала.
-
А как называется здание, где живёт семья? (дом) (слайд 2)
Состав семей
-Давайте
отгадаем, кто живет в доме под названием семья? (слайд 3)
Загадки.
Кто
нежнее всех на свете?
Кто
готовит нам обед?
Кто
читает на ночь книжки
Для
меня и для братишки?
(Мама)

Кто
не в шутку, а всерьез
нас
забить научит гвоздь?
Кто
научит смелым быть?
С
велика упав, не ныть..
Ну,
конечно, это … (Папа)

Я у
мамы не один,
У
нее еще есть сын.
Рядом
с ним я маловат,
Для
меня он старший …(Брат)

Мама
с папай говорят,
Что
теперь я старший брат.
Что
за куколка в коляске
Плачет?
Видимо от тряски?
В
ванной ползунков гора!
Брату
кто она?... (Сестра)

Он
мужчина, и он сед.
Папе
– папа, мне он – …(Дед)

Ароматное
варенье,
Пироги
на угощенье,
Вкусные
оладушки
У
любимой ...  (Бабушка)
Молодцы,
ребята. Отгадали все мои загадки.
-
Как
вы понимаете слово семья? (Ответы детей)
-  Семья – это  дом.  Семья – это  мир,
где  царят  любовь,  преданность,  дружба.  Семья – это  самое  дорогое,  что
есть    у  каждого  человека.
Семья - это люди,
которые не всегда живут вместе, но они никогда не забывают заботиться друг о
друге. А самое главное – они родные друг другу. Раньше семьи всегда были
большими. А сейчас есть семьи большие, есть и маленькие.
 -А
сейчас …, … и   …. найдут в словариках значение слова семья. (Словари
лежат на столе учителя).
-А
пока они будут искать, все остальные послушают легенду, как появилась
семья. (учитель читает под музыку). (слайд 4)
Послушайте

Давным-давно на далёком острове жил
мальчик. Он жил один. Его никто не воспитывал, никто не наказывал, ни с кем он
не делился орехами и фруктами. И было этому мальчику очень грустно. Однажды он
отправился на берег моря. Вдруг ему навстречу вышел седой старик, очень старый
и очень мудрый. «Куда ты идёшь?» - спросил старик. «Я иду искать место, где мне
не будет так одиноко», - ответил мальчик. «Я знаю, как тебе помочь. Идём со
мной», предложил старик. Он привёл мальчика в свой дом, где жили его дети и
внуки. «Посмотри! – сказал старик. –Все мы живём в одном доме, вместе радуемся,
вместе грустим, вместе едим то, что дала нам природа, помогаем друг другу.
Оставайся! Я буду тебе дедом, мой сын и его жена станут тебе отцом и матерью, а
мои внуки будут тебе братьями и сёстрами». Мальчик остался, и через некоторое
время он понял, что только теперь научился радоваться и стал по – настоящему счастливым.
А произошло это потому, что у него появилась семья.
-
Почему же мальчику понравилось в этой семье и он решил остаться там?
-
Да, в семье жить хорошо.  А наши ребята закончили работать со  словарями.
 Давайте их послушаем.
-Кто
работал со словарём С.И. Ожегова. Прочитай.
-Кто
работал со словарём. Д.Н. Ушакова. Прочитай.
С.И.
Ожегов -1. Это группа живущих вместе близких родственников.

2. Объединение людей, сплоченных общими интересами.
Д.Н. Ушаков – Семья – группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков
и ближних родственников, живущих вместе. (слайд 5)
- Ребята у всех семьи разные, но какая бы ни была ваша семья– это место твоего рождения,
это близкие люди, которые любят тебя, и  которых любишь ты. Семья – это
лучик доброты и тепла, это место, куда хочется бежать. Здесь тебя всегда поймут
и помогут. Семья – главней всего на свете.
Работа
с учебником  (слайд 6)
Семейные
дела, обязанности (сравнение)
-
        Откр.
с.56 –учебника
-
        В
любой семье происходит немало интересных событий. Происходят они в семьях
школьников Даши  и Алёши.  Знакомьтесь они первоклассники. Эти семьи очень
дружные. Подготовьте рассказ по картинке про эти семьи . по плану : состав
семьи, их имена, отчества, фамилии, интересные события, дела. (Девочки- семья
Даши, мальчики- семья Алёши)
-
-Кто
попробует по такому же плану рассказать о своей семье.
(Дети
рассказывают о своих семьях). (2 ученика).
 5.
Физкультминутка. (слайд 7)
 -А сейчас мы
немного отдохнём.
-  Кто-то
из вас похож на маму, кто-то на папу внешне, поведением. И сейчас мы об этом с
вами узнаем.
кто
похож на маму - поднимите левую руку вверх
кто
похож на папу - поднимите правую руку вверх
кто
похож сам на себя- поднимите обе руки вверх
 у
кого есть братишки - топните левой ногой
у кого
есть сестрёнки -топните правой ногой
- у
кого есть и братишки и сестрёнки  -подпрыгните
 у
кого пока никого нет - хлопните в ладоши
кто
любит свою семью, дорожит ею  -поднимите руки вверх и помашите

Составьте и соедините пары из
  подходящих слов  «Кто у кого есть?» (групповая работа)
  (слайд 8)

Дочь

Бабушка

Племянница

Отец

Сестра

Брат

Тётя

Внук

- Перед тем как начнем работать, повторим правила работы  в группах.( на доске алгоритм,
читаем хором)

1)
  Работаем дружно.
2)
  Выслушиваем мнения друг друга.
3) Приходим на помощь товарищу, если он в ней
  нуждается

-Кто
справится с заданием – поднимет карточку. Отвечает дружная группа….
-Другие
оценивают и себя проверяют. (оценка всех)
Давайте
сравним с правильным вариантом ( показ образца, эталона).Чья пара выполнила всё
верно? (слайд 6)
Молодцы,
ребята, все вы хорошо знаете родственные связи, кто кому кем приходится..
Нравственные заповеди
            Семью
люди ценили во все времена, до нашего времени дошло очень много метких
выражений или иначе говоря русских народных пословиц и поговорок о семье.

Пословица – это народная мудрость. Они как жемчужины, украшают и оживляют
речь.
-Я предлагаю вам проверить ваши знания и собрать из частей
пословицу (слайд 9)

На что  клад, когда в семье лад.

-Молодцы, ребята! Как вы ее понимаете?
(Когда в семье всё хорошо, то не нужны богатства, деньги.)
- Ребята, что вы видите на доске?
Правильно – это солнышко дружной счастливой  семьи.
- Но у него чего-то не хватает? Да
лучиков. И чтобы оно нам ярко засветило мы должны выбрать лучики, на которых
написаны семейные ценности и прикрепить их.
-
Скажите, дети, какая семья называется дружной?
- Как вы думаете, какие ещё семейные ценности сделают её
счастливой?  ( (слайд 10)
- Если мы это будем помнить и
придерживаться этих ценностей не только дома, но и в школе, то солнышко будет
всегда светить ярко и оберегать нас.
- Вы стали первоклассниками. Влились в
большую дружную школьную семью. Давайте будем дружить друг с другом, жить
дружно, потому что мы - СЕМЬЯ. А в семье по-другому нельзя!!!
7.
Рефлексия .Самооценка. (слайд
11)
- У вас на столах лежат цветные квадратики, выберите тот, который
отражает вашу деятельность на уроке. (Дети выбирают соответствующие
квадратики и поднимают их под музыку)
- Кто для себя сделал открытие? (Синий)
- Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке! (Красный)
- Кому на уроке было интересно? (Зелёный)
- Кому урок подарил хорошее настроение? (Жёлтый)
-
Сегодня на уроке вы очень хорошо работали. Я хочу пожелать каждому из вас, что
бы в вашей семье всегда царили:
Понимание,
Любовь,  Уважение, Доверие, Доброту, Заботу, Помощь, Дружбу, Счастье.

file_name: моя семья.doc

alt: Окружающий мир по теме «МОЯ

alt: Откр. с.56 –учебника -

title: Урок по теме "Моя семья"


extracted_text:
Нормативно-правовые аспекты по оказанию
первой помощи

Нормативно-правовое регулирование вопросов о месте и роли первой
помощи в организации здоровья граждан базируется на федеральном законе «Об
основах охраны здоровья граждан Российской Федерации» от 21 ноября 2011 г. №
323-ФЗ. Ст. 31.

Первая помощь:
- является особым видом помощи отличным от медицинской;
- оказывается при определенных состояниях и заболеваниях, а
именно «при несчастных случаях, травмах, отравлениях и   других состояниях и
заболеваниях, угрожающих жизни и здоровью»;
- оказывается лицами, обязанными ее оказывать в соответствии с
законом или со специальным правилом и имеющими соответствующую подготовку, в
том числе сотрудниками органов внутренних дел Российской Федерации,
сотрудниками, военнослужащими и работниками Государственной противопожарной
службы, спасателями аварийно-спасательных формирований и аварийно-спасательных
служб;
- добровольно оказывается водителями и другими лицами при
наличии соответствующей подготовки и (или) навыков.
 Оказывать первую помощь может любой человек, при наличии
соответствующей подготовки и (или) навыков.

Вторым документом, который регламентирует оказание первой
помощи, является приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ
от 4 мая 2012 г. № 477н «Об утверждении перечня состояний, при которых
оказывается первая помощь, и перечня мероприятий по оказанию первой помощи». В
приказе строго определены 8 состояний при которых оказывается первая помощь и
11 мероприятий по ее оказанию.
 Законодательно закреплено включение знаний по первой помощи в
нормы комплекса ГТО (для школьников), что отражено в приказе Министерства
спорта Российской Федерации от 16 ноября 2015 г. № 1045 «О внесении изменений в
приказ Министерства спорта Российской Федерации от 08.07.2014 №575 «Об
утверждении государственных требований к уровню физической подготовленности
населения при выполнении нормативов всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО)».

Федеральный
закон от 03.07.2016 №313-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» вносит поправки, согласно которым
педагогические работники должны быть обучены навыкам оказания первой помощи.

Соответствующие
обязанности по оказанию первой помощи прописываются в должностных инструкциях
работников (в том числе, педагогических работников).

ПЕРЕЧЕНЬ СОСТОЯНИЙ, ПРИ КОТОРЫХ
ОКАЗЫВАЕТСЯ ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ
1.Отсутствие сознания
Для проверки сознания необходимо аккуратно
потормошить пострадавшего за плечи и громко спросить: «Что с Вами?
Нужна ли Вам помощь?». Человек, находящийся в бессознательном состоянии, не
сможет отреагировать и ответить на эти вопросы.
При отсутствии признаков сознания следует определить наличие дыхания
у пострадавшего.
2. Остановка дыхания и кровообращения
Для проверки дыхания следует наклониться щекой и
ухом ко рту и носу пострадавшего и в течение 10 секунд попытаться
услышать его дыхание, почувствовать выдыхаемый воздух на своей щеке и
увидеть движения грудной клетки у пострадавшего.

При отсутствии дыхания грудная клетка пострадавшего останется
неподвижной, звуков его дыхания не будет слышно, выдыхаемый воздух изо рта и
носа не будет ощущаться щекой.

3. Наружные кровотечения
Классификация
наружных кровотечений
В
зависимости от вида поврежденного сосуда:
Артериальное
Кровь ярко-красная, вытекает
пульсирующей струей, при этом пульсирование соответствует ритму сердечных
сокращений. При повреждении крупных артериальных стволов возможно фонтанирование.
Из-за большого напора жидкости тромбы не успевают образовываться, поэтому
самопроизвольной остановки не происходит. Повреждения артерий представляют
наибольшую опасность из-за высокой скорости кровопотери.
Венозное
Кровь
темная, с вишневым оттенком, струится из раны. В отдельных случаях (при
повреждении крупных венозных стволов) возможна пульсация струи в такт с
дыханием. Кровь при повреждении вены вытекает медленнее, поэтому сгустки
образуются, однако, во многих случаях смываются током крови, поэтому
самопроизвольная остановка наружного кровотечения может происходить со
значительной задержкой и сопровождаться более или менее значительной
кровопотерей.
Капиллярное
Кровь
насыщенного красного цвета, похожа на артериальную, однако кровотечение в
данном случае поверхностное. Может наблюдаться симптом «кровавой росы», при
котором на поврежденном участке появляются медленно увеличивающиеся капли
крови, похожие на конденсат или росу. Кровопотеря незначительная. При отсутствии
патологии со стороны системы свертывания такое наружное кровотечение
останавливается самостоятельно.

4. Инородные тела верхних дыхательных путей
Признаки инородного тела в дыхательных путях
У детей мелкие предметы
попадают в нос или в рот, как правило, во время игры или во время активного
бодрствования. Без присмотра взрослых ребенок может незаметно засунуть
чужеродный предмет себе в рот и совершить вдох. В результате этого инородное
тело может попасть в гортань, трахею или верхние отделы бронхов и вызвать
удушье.  Кусочки пищи могут застрять в гортани у взрослых и детей из-за
активного разговора за едой, смеха, плача во время приема пищи или слишком
быстрого поглощения еды.
Застрявшее инородное тело вызывает приступ рефлекторного
кашля, который сопровождается шумным дыханием и болевыми ощущениями в области
гортани. В случае полного перекрывания дыхательного хода может возникнуть
обтурация (закупорка) гортани, которая характеризуется невозможностью
пострадавшего вдохнуть воздух. Если такому человеку срочно не оказать
медицинскую помощь, он может потерять сознание и умереть от удушья.

5. Травмы различных областей тела
Ушибы
Ушиб – это закрытое механическое
повреждение тканей и органов тела без видимого нарушения наружных покровов,
возникающее при ударе тупым предметом с относительно малой кинетической
энергией или со значительной ударной поверхностью.
Ушиб поверхностных мягких тканей всегда сопровождается отеком
места повреждения в результате пропитывания кожи лимфой, кровью и развивающимся
местным асептическим воспалением.
Ушиб, как правило, сопровождается болевым синдромом различной
интенсивности. Так, при ушибах крупных нервов и их окончаний боль всегда
резкая, простреливающая. Сама гематома может развиваться на месте ушиба как
через несколько минут, так и через несколько часов и даже суток, что
определяется глубиной травмы. Цвет гематомы зависит от давности травмы: свежая
имеет багрово-синюшный цвет, через 3–4 дня она становится сине-желтой, а на
5–6-е сутки – желтой. Ушибы туловища и конечностей (плечо, бедро)
сопровождаются напряженными гематомами, распирающими болями, иногда с
поверхностным онемением. При ушибе сустава наблюдается выраженный отек, иногда
развивается гемартроз. Значительное скопление крови или синовиальной жидкости в
суставе является показанием для пункции.

Разрывы и растяжения
Растяжение и разрыв –
закрытое повреждение сумочно‑связочного аппарата сустава без нарушения
его анатомической непрерывности, касающееся всех эластичных структур тела
человека. Выделяют растяжение связок сустава, мышц и сухожилий. Чаще всего
травмируются связки коленного и голеностопного суставов, реже — локтевого,
плечевого и ключично-акромиального суставов.
Клиническая картина растяжения – резкая боль в момент травмы,
увеличение объема сустава нарушение функции сустава. Растяжение, как и ушиб, может
сопровождаться гемартрозом. В некоторых случаях сразу после растяжения сустав
или конечность еще функционируют, но через некоторое время появляется
интенсивная постоянная боль, ограничивающая подвижность.
Вывих
Вывих – это стойкое смещение суставных
концов костей за пределы их нормальной подвижности, часто сопровождающееся
разрывом капсулы, связок и выходом суставного конца кости из суставной сумки.
В момент вывиха обычно раздается характерный звук, напоминающий
хлопок. При осмотре отмечается припухлость, резкая боль, деформация конечности,
ее неестественное положение, затруднение и ограничение движения в суставе и
конечности. Сопутствующая бледность и онемение свидетельствуют о повреждении
нервов и сосудов. При пальпации определяют место и степень смещения суставного
конца кости и характерный признак сопротивления (после прекращения физического
воздействия на конечность она занимает исходное положение).
Симптомы перелома костей
Перелом – нарушение целостности кости при
внезапном воздействии силы, превосходящей упругость костной ткани и приложенной
как непосредственно в месте повреждения, так и вдали от него. При переломах
практически всегда возникает повреждение прилегающих к кости мышечных волокон,
окружающих сосудов, нервов. При нарушении целости кожи под воздействием
травмирующего предмета или острого обломка кости образуется открытый перелом.
Если целость кожи не нарушена, то перелом называют закрытым.
Основные признаки перелома – хруст костей в момент травмы,
быстро развивающаяся опухоль на месте повреждения, неестественная деформация
поврежденного места, болезненные ощущения при осторожном ощупывании,
невозможность движения поврежденной конечности.
Симптомы повреждение позвоночника –
боль в спине, ногах, деформация позвоночника, повышенная чувствительность в
местах повреждения, онемение и паралич конечностей. Если нет никаких симптомов
(при наличии явной травмы), то, скорее всего, пострадавший находится в шоке
(возбуждение, учащение дыхания и пульса, рвота и потеря сознания).

6. Ожоги, эффекты воздействия высоких температур, теплового
излучения
Ожоги
Признаками поверхностного ожога являются покраснение и отек кожи
в месте воздействия поражающего агента, а также появление пузырей, заполненных
прозрачной жидкостью. Глубокие ожоги. Проявляются появлением пузырей,
заполненных кровянистым содержимым, которые могут быть частично разрушены, кожа
может обугливаться и становиться нечувствительной к боли. Часто при ожогах
сочетаются глубокие и поверхностные поражения.

7. Отморожение и другие эффекты воздействия низких температур
Симптомы обморожения конечностей

холодная кожа
     и ощущение покалывания
онемение
кожа, которая
     может выглядеть красной, белой, голубовато-белой, серовато-желтой, пурпурной,
     коричневой или пепельной, в зависимости от тяжести состояния и обычного
     цвета кожи
затвердевшая
     кожа, потеря эластичности
скованность
     суставов и мышц
в тяжелых
     случаях отмирание тканей после наложения тепла.

8. Отравления
Среди основных симптомов отравления: слабость
и тошнота боли в области живота и ощущение распирания чуть позже открывается
рвота, обильный жидкий стул с примесью слизи.
Все эти признаки сопровождаются повышением
температуры, общей слабостью и ломотой в теле, в некоторых случаях может
произойти коллапс.

ПЕРЕЧЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ОКАЗАНИЮ ПЕРВОЙ
ПОМОЩИ
Мероприятия по оценке обстановки и
обеспечению безопасных условий для оказания первой помощи
1.Определение
угрожающих факторов для собственной жизни и здоровья
Перед оказанием пострадавшему первого этапа помощи
необходимо быстро оценить обстановку на месте, степень опасности
действующего повреждающего фактора и исключить возможность самому попасть под
его действие.

2.
Определение угрожающих факторов для жизни и здоровья пострадавшего
Перед началом действий на месте происшествия
следует обеспечить безопасные условия для оказания первой помощи. При этом
необходимо помнить, что может угрожать участнику оказания первой помощи, пострадавшему и
очевидцам происшествия: поражение электрическим током, обрушение конструкций
здания.
3.
Устранение угрожающих факторов для жизни и здоровья
Определите, возможно ли перемещение пострадавшего до
прибытия специалистов. Не переносите пострадавшего и не меняйте его
положения при травмах позвоночника.

4.
Прекращение действия повреждающих факторов на пострадавшего
Прекращение действия повреждающего фактора.
Это может быть следующее: отключение электрической цепи (отбрасывание сухой
палкой электропровода от пострадавшего), гашение горящей одежды,
одевание на пострадавшего противогаза (если он находиться в
загазованном очаге поражения), высвобождение от давления (если это возможно и
если это необходимо) и т.д.
5.
Оценка количества пострадавших
Если пострадавших много, в первую очередь оказывают помощь тем,
кто находится в наиболее тяжелом состоянии. Оценка состояния одного пострадавшего не
должна занимать более 1 минуты. В каждом случае спасатель должен рассмотреть
вопрос о том, является ли ситуация: опасной для жизни.

6.
Извлечение пострадавшего из транспортного средства или других труднодоступных
мест
Для обеспечения безопасных условий для оказания первой помощи
чаще всего применяется экстренное извлечение пострадавшего из автомобиля или
труднодоступного места и удаление его из опасной зоны. Извлечение пострадавшего
находящегося в сознании: руки проводятся под мышками пострадавшего, фиксируют
его предплечье, после чего пострадавший извлекается наружу (захват Раутека).
7.
Перемещение пострадавшего
Крайнюю осторожность необходимо соблюдать при перемещении
пострадавшего с травмой позвоночника. Перемещать его можно только при помощи
нескольких человек, избегая при этом перегибания позвоночника, а переносить –
только на жестких носилках.
Транспортировка
пациента с травмой позвоночника
Ни в коем случае нельзя транспортировать больного сидя или лежа
на боку, можно на спине, реже — на животе. Часто спинальное повреждение
сопровождается падением давления. В этом случае пациенту прокапывают препараты
для его повышения. Если задет шейный отдел, пострадавшего кладут исключительно
на спину. Фиксация головы осуществляется валиком-головодержателем, воротником
или шиной Бабиченко (вытягивая голову с упором на надплечье).

Вызов скорой медицинской помощи, других специальных служб,
сотрудники которых обязаны оказывать первую помощь в соответствии с федеральным
законом или со специальным правилом.
Форма
сообщения диспетчеру при вызове скорой помощи

- сказать диспетчеру, что случилось с пострадавшим;
- адрес, где находится пострадавший (если помощь нужна человеку
на улице, укажите четкие ориентиры; если вызов в квартиру — кроме адреса (улица,
номер дома или корпуса, номер квартиры) укажите место ближайшего заезда к дому,
номер подъезда, этажа, кодового замка);
- фамилию, имя, отчество пострадавшего (если известно);
- дату рождения (если известно) или возраст пострадавшего;
- номер телефона, с которого звоните.

Мероприятия по проведению
сердечно-легочной реанимации до появления признаков жизни:
- давление руками на грудину пострадавшего;
- искусственное дыхание "Рот ко рту";
- искусственное дыхание "Рот к носу";
- искусственное дыхание с использованием устройства для
искусственного дыхания.

Мероприятия по поддержанию проходимости
дыхательных путей:
- придание устойчивого бокового положения;
- запрокидывание головы с подъемом подбородка;
- выдвижение нижней челюсти.

Мероприятия по обзорному осмотру
пострадавшего и временной остановке наружного кровотечения:
- обзорный осмотр пострадавшего на наличие кровотечений;
- пальцевое прижатие артерии;
- наложение жгута;
- максимальное сгибание конечности в суставе;
- прямое давление на рану;
- наложение давящей повязки.

Мероприятия по подробному осмотру
пострадавшего в целях выявления признаков травм, отравлений и других состояний,
угрожающих его жизни и здоровью, и по оказанию первой помощи в случае выявления
указанных состояний:
- проведение осмотра головы;
- проведение осмотра шеи;
- проведение осмотра груди;
- проведение осмотра спины;
- проведение осмотра живота и таза;
- проведение осмотра конечностей;
- наложение повязок при травмах различных областей тела, в том
числе окклюзионной (герметизирующей) при ранении грудной клетки;
- проведение иммобилизации (с помощью подручных средств,
аутоиммобилизация, с использованием изделий медицинского назначения;
- фиксация шейного отдела позвоночника (вручную, подручными
средствами, с использованием изделий медицинского назначения;
- прекращение воздействия опасных химических веществ на
пострадавшего (промывание желудка путем приема воды и вызывания рвоты, удаление
с поврежденной поверхности и промывание поврежденной поверхности проточной
водой);
- местное охлаждение при травмах, термических ожогах и иных
воздействиях высоких температур или теплового излучения;
- термоизоляция при отморожениях и других эффектах воздействия
низких температур.

Придание пострадавшему оптимального
положения тела
 После оказания помощи и устранения опасности
для жизни пострадавшего до прибытия скорой медицинской помощи ему
следует придать оптимальное положение тела, обеспечивающее
комфорт, уменьшающее степень страданий и не усугубляющее нарушения жизненно
важных функций.
Оптимальное положение определяется характером
повреждений у пострадавшего и удобством для него.
Пострадавший с травмой груди.
Пострадавшему с травмой груди предпочтительно
расположиться в полусидячем положении с наклоном туловища на
пораженную сторону груди. Для этого пострадавшего можно опереть о
стену, автомобиль и т.д.

Контроль состояния пострадавшего
(сознание, дыхание, кровообращение) и оказание психологической поддержки
Психологическая поддержка необходима при истероидной
реакции (истерике).
Признаки: чрезмерное возбуждение; множество движений,
театральные позы; эмоционально насыщенная, быстрая речь; крики, рыдания.

Передача пострадавшего бригаде скорой
медицинской помощи, другим специальным службам, сотрудники которых обязаны
оказывать первую помощь в соответствии с федеральным законом или со специальным
правилом
Передача пострадавшего бригаде скорой медицинской помощи и
другим службам осуществляется в любой момент по их прибытии, как правило, после
устного распоряжения сотрудника прибывшей бригады. При передаче пострадавшего желательно
сообщить медицинским работникам информацию о происшествии, выявленных травмах,
оказанной первой помощи и ответить на их вопросы, оказывать
содействие, например, помогать в переноске пострадавших.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Нормативно-правовые аспекты по оказанию первой помощи.docx

alt: Первая помощь: - является особым видом помощи отличным от медицинской; - оказывается при определенных состояниях и заболеваниях, а именно «при несчастных случаях, травмах, отравлениях и…

alt: ПЕРЕЧЕНЬ СОСТОЯНИЙ, ПРИ КОТОРЫХ

alt: Симптомы перелома костей Перелом – нарушение целостности кости при внезапном воздействии силы, превосходящей упругость костной ткани и приложенной как непосредственно в месте повреждения, так и…

alt: ПЕРЕЧЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ОКАЗАНИЮ

alt: Оценка количества пострадавших

intro: Первая помощь


file_name: История России 20 век 127.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Задание 1 группе.
Выполните
эксперимент:    “Изучение формы жидкости в естественных условиях”.
Приборы
и материалы:
алюминиевая, медная, стеклянная, парафиновая пластинки; масло подсолнечное или
оливковое; раствор спирта в воде, проволока, шприц или стеклянная трубка.
Ход
работы
1.
Поместите капли масла и воды на алюминиевую, медную, стеклянную, парафиновую
пластинки.
2.
Рассмотрите и зарисуйте формы капель.
3.
Сделайте вывод о взаимодействии молекул жидкости и твёрдого тела.
4.
Результаты занесите в таблицу.
5.
Введите с помощью стеклянной трубки или шприца в смесь спирта и воды немного
оливкового масла.
6.
Рассмотрите поверхность масляной капли.
7.*
Пропустите через центр масляного шара проволоку и вращайте её.
8. *Рассмотрите,
как изменяется форма капли.
9. *Сделайте
вывод о форме поверхности жидкости.
Для
формулировки правильного вывода изучите «Поверхностное натяжение жидкости»
10.Оформите
отчет о проделанной работе по образцу:

Жидкость

Схематический рисунок

Вывод

Масло на медной пластинке

Масло на стеклянной пластинке

Масло на алюминиевой пластинке

Масло на парафиновой пластинке

Вода на медной пластинке

Вода на стеклянной пластинке

Вода  на алюминиевой пластинке

Вода на парафиновой пластинке

Поверхностное натяжение

Поверхностное
натяжение — явление молекулярного давления на жидкость, вызванное, притяжением
молекул поверхностного слоя к молекулам  внутри жидкости.
При
уменьшении температуры газа и увеличении его давления уменьшается скорость
молекул и сокращается среднее расстояние между ними. Силы притяжения молекул
становятся особенно существенными, когда средняя потенциальная энергия молекул
порядка их средней кинетической энергии. Притягиваясь друг к другу, молекулы
объединяются в частицы пара, которые образуют жидкость. Если газ
занимает весь предоставленный ему объем, то жидкость может занимать лишь
определенную часть сосуда.
Молекулы на
поверхности жидкости находятся в особых условиях по сравнению с молекулами ее
внутренних слоев, Внутри жидкости результирующая сила притяжения, действующая
на молекулу со стороны соседних молекул, равна нулю.
Если
молекула переместится с поверхности внутрь жидкости, силы межмолекулярного
взаимодействия совершат положительную работу. Наоборот, чтобы вытащить
некоторое количество молекул из глубины жидкости на поверхность (т. е.
увеличить площадь поверхности жидкости), надо затратить положительную работу
внешних сил ΔAвнеш, пропорциональную изменению ΔS площади
поверхности:

ΔAвнеш = σΔS.

коэффициент
σ называется коэффициентом поверхностного натяжения
(σ > 0). Таким образом, коэффициент поверхностного натяжения
равен работе, необходимой для увеличения площади поверхности жидкости при
постоянной температуре на единицу.
В СИ
коэффициент поверхностного натяжения измеряется в джоулях на метр квадратный
(Дж/м2) или в ньютонах на метр (1 Н/м = 1 Дж/м2).

Следовательно,
молекулы поверхностного слоя жидкости обладают избыточной по сравнению с
молекулами внутри жидкости потенциальной энергией. Потенциальная энергия Ep
поверхности жидкости пропорциональна ее площади:

Ep = Aвнеш = σS.

Из механики
известно, что равновесным состояниям системы соответствует минимальное значение
ее потенциальной энергии. Отсюда следует, что свободная поверхность жидкости
стремится сократить свою площадь. По этой причине свободная капля жидкости
принимает шарообразную форму. Жидкость ведет себя так, как будто по касательной
к ее поверхности действуют силы, сокращающие (стягивающие) эту поверхность. Эти
силы называются силами поверхностного натяжения.
Сила
поверхностного натяжения - сила, направленная по касательной к поверхности
жидкости, перпендикулярно участку контура, ограничивающего поверхность, в
сторону ее сокращения.
Fпов=σl,
где σ-поверхностное натяжение, характеризующее силу поверхностного
натяжения, действующую на единицу длины границы поверхности
            Наличие
сил поверхностного натяжения делает поверхность жидкости похожей на упругую
растянутую пленку, с той только разницей, что упругие силы в пленке зависят от
площади ее поверхности (т. е. от того, как пленка деформирована), а силы
поверхностного натяжения не зависят от площади поверхности жидкости.
Ответьте на вопросы:
•              Какое явление называется поверхностным натяжением?
•              Где можно наблюдать явление поверхностное
натяжение?
•              Какими величинами характеризуется поверхностное
натяжение?
Опыты,
поясняющие поверхностное натяжение жидкости

Задание  2 группе

Выполните
эксперимент: “Изучение зависимости высоты подъема жидкости от диаметра
капилляра, от рода жидкости”.
Цель работы: изучить
зависимость подъема жидкости от диаметра капилляра”
Приборы и
материалы:
стеклянные трубки разного диаметра , вода, линейка, прозрачный сосуд
прямоугольной формы.
Ход
работы
1. Замерьте
диаметр стеклянных трубок и занесите в таблицу.
2. Опустите
стеклянные трубки разного диаметра в сосуд с водой.
3. Замерьте высоту
поднятия воды в каждой трубке.
4. Результат
занесите в таблицу.
3. Сделайте вывод
о зависимости высоты поднятия жидкости в трубке от диаметра.
4. *Возьмите
стеклянные трубки одно диаметра опустите их одновременно в сосуд с водой, с
растительным маслом, со спиртом.
5. Замерьте высоту
поднятия воды в каждой трубке.
6. Результат
занесите в таблицу.
7. *Сделайте вывод
о зависимости высоты поднятия жидкости в трубке от рода жидкости.
10. Оформите отчет
о проделанной работе
После выполнения
работы, для правильного вывода по результатам работы изучите статью
«Капиллярные явления»
Капиллярные явления
Капиллярные
явления
- физические явления, обусловленные действием поверхностного натяжения на
границе раздела несмешивающихся сред. К капиллярным явлениям относят обычно
явления в жидких средах, вызванные искривлением их поверхности, граничащей с
др. жидкостью, газом или собственным паром.
 Искривление
поверхности ведёт к появлению в жидкости дополнительного капиллярного давления Dp,
величина которого связана со средней кривизной r поверхности уравнением
Лапласа:
Dp = p1 — p2
= 2s12/r,
где  s12
— поверхностное натяжение на границе двух сред;
       p1
и p2 — давления в жидкости 1 и контактирующей с ней среде
(фазе)
 В случае вогнутой
поверхности жидкости (r < 0) давление в ней понижено по сравнению с
давлением в соседней фазе: p1 < p2 и Dp
< 0.
Для выпуклых
поверхностей (r > 0) знак Dp меняется на обратный. Капиллярное
давление создаётся силами поверхностного натяжения, действующими по касательной
к поверхности раздела. Искривление поверхности раздела ведёт к появлению
составляющей, направленной внутрь объёма одной из контактирующих фаз. Для
плоской поверхности раздела (r = ¥) такая составляющая отсутствует и Dp
= 0.

Капиллярные явления охватывают различные случаи равновесия и движения
поверхности жидкости под действием межмолекулярных сил и внешних сил (в первую
очередь силы тяжести).

Высота поднятия жидкости в капиллярной трубке h определяется
уравновешиванием лапласовского и гидростатического давлений:

Высота подъёма (опускания) уровня жидкости в капилляре будет равна:
,
где
ρ - плотность жидкости
        σ -
поверхностное натяжение
        R - радиус
сферической формы мениска
        Капиллярные   явления   можно наблюдать   не   только   в
трубках, но и в узких щелях. Если опустить в воду две стеклянные
пластины так, чтобы между ними образовалась узкая щель, то вода
между пластинами поднимется, и тем выше, чем ближе они
расположены. Капиллярные
явления играют большую роль в природе и технике. Множество мельчайших
капилляров имеется в растениях. В деревьях
по капиллярам влага из почвы поднимается до вершин деревьев, где через листья испаряется в атмосферу.
В почве имеются капилляры, которые тем уже, чем плотнее почва. Вода по этим капиллярам
поднимается до поверхности и быстро испаряется, а земля становится
сухой. Ранняя весенняя вспашка земли разрушает капилляры, т. е. сохраняет
подпочвенную влагу и увеличивает урожай.
Первооткрывателем капиллярных явлений считается Леонардо да
Винчи. Однако первые аккуратные наблюдения капиллярных явлений в трубках и
стеклянных пластинках были выполнены Фрэнсисом Хоксби 1709 года. Как часто
бывает, термодинамическое описание оказывается более простым и более общим, не
будучи ограниченным недостатками конкретных моделей. О теории капиллярности
Гиббса можно сказать, что она очень простая и очень сложная. Простая потому, что
Гиббсу удалось найти метод, позволяющий получить наиболее компактные и изящные
термодинамические соотношения, в равной степени применимы к плоских и
искривленных поверхностей. Как видно из приведенного исторического обзора,
капиллярные явления изучаются уже в течение почти трехсот лет. За это время
заметно изменились способы описания капиллярных и поверхностных сил. Однако
интересно отметить, что, начиная с самых первых работ по теории капиллярных
явлений, люди вполне правильно относили их к макроскопических проявлений сил,
действующих между частицами в веществе. С развитием представлений о эти силы
менялось и понимание их роли в тех или капиллярных явлениях.

Ответьте  на вопросы:
•              Что такое капиллярные
явления?
•              Где можно наблюдать
капиллярные явления?
•              Какими
величинами характеризуются капиллярные явления?

Задание 3 группе
Выполните эксперимент «Исследование формы поверхности жидкости на
смачивающей и несмачивающей поверхности».
Оборудование: стеклянная пластина,  пластина, покрытая
воском, пластина, покрытая сажей, несколько пипеток, жидкости – вода, масло
подсолнечное, тушь черная.
Цель - наблюдение 1) формы капелек, 2)
явления смачивания и несмачивания. Выяснение причин, этих явлений.
Ход
работы.
1. На каждую
из пластинок капните воду, масло и тушь.
2.  Одинакова ли форма капелек различных
жидкостей на однородной поверхности? Как вы можете объяснить наблюдаемое
явление? Сделайте пояснительный рисунок.
3.  Одинакова
ли форма капелек однородных жидкостей на различных поверхностях? Попробуйте
объяснить наблюдаемые явления с точки зрения МКТ.
4. Приведите
примеры смачивающих и несмачивающих поверхностей.
5.
Сформулируйте вывод от чего зависит форма жидкости на данных поверхностях.
Для
правильной формулировки вывода изучите явления смачивания и несмачивания
жидкости.

Явление смачивания и несмачивания
жидкостей.
Почему роса на листях растений собирается в капли, а не
растекается по ним? Почему пауки-водомерки бегают по воде, как по суше? Откуда
возникла поговорка «как с гуся вода»? Ответ на все эти вопросы один – явление  несмачивания
жидкостью поверхности твёрдого тела.

Но, наряду с явлением несмачивания, часто наблюдается и
явление смачивания. Опустите в стакан с водой стеклянную трубочку и, вынув из
воды, тщательно осмотрите её: на ней остались капельки воды. Если же стеклянную
палочку искупать в стакане с ртутью, то никаких капелек ртути на палочке не
обнаружите. Почему? Говорят, что стекло смачивается водой, но не смачивается
ртутью. Смачивание (несмачивание) – явление, наблюдаемое при взаимодействии
жидкостей с твёрдыми поверхностями.
Если
частицы жидкости (молекулы и/или атомы) сильнее притягиваются к твёрдой
поверхности, чем друг к другу, то жидкость растекается – наблюдается
смачивание, и краевой угол острый (1). Если же силы притяжения между частицами
жидкости (молекулами и/или атомами) превосходят силы притяжения к твёрдой
поверхности, то жидкость не растекается, а наоборот, собирается в капли. В этом
случае жидкость не смачивает твёрдое тело, и краевой угол тупой (2).

Если жидкости находится в сосуде, то смачивающая жидкость в месте
соприкосновения с его стенкой образует выпуклость книзу (вогнутый мениск, от
греческого meniskos – лунный серп), как бы стараясь растечься по большей
площади твёрдой поверхности, и оттого приподнимается (1). В стеклянной посуде
так себя ведут вода, спирт, мыльный раствор и другие жидкости. А вот ртуть,
растительное масло и некоторые другие в стеклянных или других сосудах будут
иметь уже выпуклость кверху – выпуклый мениск (2).
Смачивание имеет важное значение как в быту, так и в
промышленности. Хорошее смачивание необходимо при крашении, стирке, обработке
фотоматериалов, нанесении лакокрасочных покрытий, при склеивании материалов,
при пайке, во флотационных процессах (обогащение руд). И наоборот, при
сооружении гидроизоляции стен, бассейнов и т.д. нужны материалы, не смачиваемые
водой. Ткани, не смачивающиеся водой, применяют для изготовления зонтов и
плащей. Хорошо защищает от смачивания жир и масло. Водоплавающие птицы
смазывают свои перья при помощи клюва жиром, который выделяется специальной
железой. Поэтому гусь, утка, лебедь и многие другие птицы выходят из воды
сухими. Роль поверхностных
явлений в природе разнообразна. Например, поверхностная плёнка воды является
для многих организмов опорой при движении. Такая форма движения встречается у
мелких насекомых и паукообразных. Наиболее известны водомерки, опирающиеся на
воду только конечными члениками широко расставленных лапок. Лапка, покрытая
воскообразным налётом, не смачивается водой, поверхностный слой воды
прогибается под давлением лапки, образуя небольшое углубление. Подобным образом
перемещаются береговые пауки некоторых видов, но их лапки располагаются не
параллельно поверхности воды, как у водомерок, а под прямым углом к ней.
Некоторые животные, обитающие в воде, но не имеющие жабр, подвешиваются снизу к
поверхностной плёнке воды с помощью не смачивающихся щетинок, окружающих их
органы дыхания. Этим приёмом «пользуются» личинки комаров (в том числе и
малярийных).
Перья и пух водоплавающих птиц всегда
обильно смазаны жировыми выделениями особых желёз, что объясняет их непромокаемость.
Толстый слой воздуха, заключённый между перьями утки и не вытесняемый оттуда
водой, не только защищает утку от потери тепла, но и чрезвычайно увеличивает
запас плавучести, действуя подобно спасательному поясу.

Ответьте
на вопросы:
• Какую
жидкость называют смачиваемой? несмачиваемой?
• Приведите
примеры данных жидкостей.
• Для
чего учитывают явление смачивания?

Задание 4
группе
Выполните эксперимент «Исследование капиллярных свойств
различных образцов бумажных изделий»
Цель эксперимента:
доказать, что высота поднятия жидкости в капиллярах зависит от диаметра
капилляра.

Оборудование и
материалы: ёмкость с водой, термометр, линейка измерительная, карандаш, зажим,
набор бумажных образцов: платочек бумажный однослойный, салфетка бумажная и
другие образцы.
Ход работы:
1.
Из набора бумажных изделий приготовьте образцы для
исследования. Для этого вырежьте  полоски длиной 10 см и шириной 2 см и
пронумеруйте их.
2.
 На расстоянии 2 см от одного конца образца проведите линию.
3.
В емкость с водой и по очереди опускайте  образцы в воду,
так чтобы уровень воды совпадал с проведенной линией.
4.
 Как только прекратится подъём воды, выньте образец  и
измерьте  высоту поднятия жидкости от прочерченной линии до сухого участка.
5.
Проведите данный опыт со всеми имеющимися образцами.
6.
Полученные данные оформите  в таблицу
7.
*Рассчитайте диаметр капилляров каждого их этих образцов . Для
этого из формулы высоты поднятия жидкости в капиллярах  выразите формулу для
нахождения диаметра капилляра
8.
Сформулируйте вывод по данной работе.
Для правильной формулировки вывода изучите
статью, предложенную ниже.

Роль
капиллярных явлений в природе, быту и технике

Явление капиллярности играет огромную роль в самых
разнообразных процессах, окружающих нас. Самый распространенный пример капиллярного
явления – это принцип работы обыкновенного полотенца или бумажной
салфетки. Вода с рук уходит на полотенце или бумажную салфетку за
счет подъема жидкости по тонким волокнам, из которых они состоят. Без
капиллярных явлений существование живых организмов просто невозможно. Подъём
питательного вещества по стеблю или стволу растения обусловлен явлением
капиллярности: питательный раствор поднимается по тонким капиллярным трубкам,
образованными стенками растительных клеток.
Следует
учитывать и капиллярность почвы, ведь она также пронизана множеством мелких
каналов, по которым вода поднимается из глубинных слоёв почвы в поверхностные.
Пчёлы, бабочки извлекают нектар из глубин цветка посредством очень тонкой
капиллярной трубки, находящейся внутри пчелиного хоботка.
Большинство
растительных и животных тканей пронизано громадным числом капиллярных сосудов.
Именно в капиллярах происходят основные процессы, связанные с питанием и
дыханием организма. Кровеносные сосуды – это капилляры, по которым течет кровь.
Причем, чем дальше от сердца идут сосуды, тем тоньше они становятся.
Строителям
приходится учитывать подъем влаги из почвы по порам строительных материалов.
Если этого не учесть, то стены зданий отсыреют. Для защиты фундамента
и стен от таких вод используют гидроизоляцию. По капиллярам фитиля
поднимаются горючие и смазочные вещества. Топливо поступает по фитилю за
счет движения по волокнам фитиля, как по капиллярным трубкам.
Промокание одежды во время дождя, к примеру, брюк до самых колен от ходьбы по
лужам также обязано капиллярным явлениям. Вокруг нас множество примеров этого
природного феномена.
Ответьте на вопросы:
• Какую функцию выполняет тонкий жировой
слой на перьях водоплавающих птиц, например, уток?
• Почему водомерка спокойно передвигается
по поверхности воды?
•Почему мелкие семена (например, семена
моркови, петрушки) трудно сеять мокрыми руками?
•Какую
роль в жизни растений играет восковый налёт на поверхности листа?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Жидкие и твердые тела_эксперименты с теорией.docx

alt: A внеш , пропорциональную изменению ΔS площади поверхности: ΔA внеш = σΔS


extracted_text:
Характеристика

на ученицу Дубровской государственной
 общеобразовательной средней школы Екатерину Александровну 1989 года рождения.

 Екатерина – ученица с
хорошими способностями. Она систематически добросовестно готовилась к занятиям,
на уроках была активна. Ей легко  даются  предметы  гуманитарного  цикла.  На  протяжении
ряда лет Екатерина занималась на курсах по белорусскому  и русскому языках,
изучала математику на повышенном уровне. Она неоднократно принимала участие в
школьных и районных олимпиадах. Два года подряд побеждала в школьном  конкурсе
«Ученик года».
   Кате характерны
добросовестность, чувство ответственности, стремление соблюдать этические
нормы, точность и аккуратность в делах.
   У нее разносторонние
интересы. Она много читает  художественной и научной литературы. Увлекается
музыкой, хорошо поет.
  Екатерина активно принимала
участие в общественной жизни класса и школы. Выступала инициатором различных
мероприятий, принимала участие в спортивных соревнованиях школы и района.
  Екатерина добра и
внимательна. Умеет убеждать, уважает людей, относится к ним доброжелательно.
Способна  к сопереживанию. Легко сближается с людьми, ей  характерны  мягкость
и простота в общении.
Екатерина  самокритична,  трезво
 оценивает не только свои успехи, но и неудачи. Она не  боится  открыто
высказывать свое мнение. У Кати много друзей.
Екатерина – человек надежный,
хорошо организованный, ответственный.

Директор школы:

Классный руководитель:

                        Характеристика

на ученицу   Дубровской  государственной
общеобразовательной средней школы Кристину Сергеевну 1990 года рождения.

Кристина – ученица с хорошими
способностями, ровно занималась по всем предметам. Она систематически
готовилась к занятиям, на уроках была активна,  на протяжении ряда лет  занималась
на  курсах  по белорусскому  и русскому  языках,  изучала  математику на  повышенном
уровне.  Обладает аналитическим  складом ума.  Ей легко даются предметы
физико-математи-ческого цикла.
   Кристина очень активна в
общественной жизни класса и школы, выступала инициатором различных мероприятий.
Она обладает хорошими актерскими задатками, занималась в драмкружке.
  Кристина  читает  художественную
 и  научную  литературу,  увлекается музыкой, хорошо рисует.
    Ей характерны
добросовестность, чувство ответственности, стремление соблюдать этические
нормы, точность и аккуратность в делах. Во всем любит порядок. Ценит
индивидуальность и своеобразие в людях.      Кристина – жизнерадостна и  коммуникабельна.
Легко сближается с людьми. Ей характерны ровные отношения со всеми
одноклассниками. Она открыто высказывает свое мнение, отзывчива к чужому
несчастью. У нее много друзей.
Кристина физически развита,
принимала активное  участие в школьных и   районных  спортивных соревнованиях.

Директор школы:

Классный руководитель:

Характеристика

на ученицу  Дубровской  государственной
 общеобразовательной средней школы Юлию Сергеевну 1990 года рождения.

    Юля – способная ученица,
она ровно занималась по всем предметам, систематически добросовестно готовилась
к занятиям, на уроках была активна. Ей легче даются предметы гуманитарного
цикла. На протяжении ряда лет она занималась на курсах по белорусскому и
русскому языках, изучала математику на повышенном уровне.
  Юля активна в общественной
жизни класса и школы, обладает развитым чувством долга, добросовестно относится
к своим поручениям.                   Она уважает людей, относится к ним
доброжелательно. Способна к сопере-живанию. У нее много друзей, так как она
высоко ценит дружбу. Ей харак-терны мягкость и простота в общении, она внушает
доверие. Юля на протяжении ряда лет была старостой класса. Девушке  характерны
спокойные, ровные отношения со сверстниками, ответственность за свои поступки.
  У Юли разносторонние интересы.
Она много читает художественной и научной литературы, увлекается музыкой и
кино, занималась в драмкружке.
  Юля физически развита, принимала
активное участие в школьных и районных  спортивных соревнованиях.

Директор школы:

Классный руководитель:

                       Характеристика

на ученицу  Дубровской
государственной общеобразовательной школы средней имени Наталью Александровну
1989 года рождения.

  Наталья – способная
ученица, ровно занималась по всем предметам, добросовестно готовилась к
занятиям. На протяжении ряда лет занималась на курсах по белорусскому и
русскому языках, изучала математику на повышенном уровне.                                                                                Принимала
активное участие в общественной жизни класса и школы, с полной ответственностью
относилась к выполнению общественных поручений, любое задание стремилась
выполнить как можно лучше. Обладает чувством долга. Редко проявляет свои
чувства, иногда бывает замкнута. Очень скромна, бывает нерешительной и
неуверенной в себе. Требовательна к себе, ценит справедливость, не идет на
нечестные поступки.
 У Наташи разносторонние
интересы. Она много читает художественной и научной литературы, занимается
вышиванием, хорошо рисует.                    Для Наташи характерны  дружелюбие,
доверчивость. Она верный друг, ценит своих друзей, поддерживает ровные
отношения с одноклассниками, ответственна за свои поступки.
 Наташе характерно стремление
следить за своим поведением, подчиняться внешним нормам.

Директор школы:

Классный руководитель:

Характеристика

на ученика  Дубровской государственной
общеобразовательной средней школы Владислава Николаевича 1990 года рождения.

Владислав – способный ученик,
но занимался не в полную силу. Он обладает аналитическим складом ума.  Ему
легко даются предметы физико-математи-ческого цикла, он изучал математику на
повышенном уровне.
 Владислав увлекается игровыми
видами спорта, принимал участие в школь-ных спортивных соревнованиях.
 Владислав  внимателен в
выборе  друзей,  поддерживает ровные отношения с одноклассниками.  Спокойный,  сдержанный,
он  требователен к себе и друзьям, ценит справедливость, ответственен за свои
поступки, в конфликты старался  не  вступать,  поступал  всегда  обдуманно.
Имеет  свои  твердые убеждения.
 Свободное  время  проводит  разнообразно,
 увлекается компьютером, музыкой, хорошо рисует, на протяжения ряда лет
занимался в кружке «Юный мастер», у него хорошо развито творческое воображение,
фантазия. Стал больше читать познавательной литературы.
Владислав трудолюбив,
старался добросовестно выполнять возложенные на него обязанности и поручения.

Директор школы

Классный руководитель

                             Характеристика

на ученика 10 класса учреждения
образования «Дубровская государственная общеобразовательная средняя школа»
Евгения Геннадьевича 1990 года рождения.

  Евгений – способный ученик,
ровно занимается по всем предметам, систематически готовится к занятиям,
всегда  активен на уроках. На протяжении ряда лет занимался на курсах по
белорусскому и русскому языках, изучает математику на повышенном уровне,
принимает участие в олимпиадах по этим предметам.
  Евгению характерны
добросовестность, искренность, точность и аккуратность в делах. У него развито
чувство долга, он добросовестно относится к выполнению общественных поручений.
  По характеру Женя человек
весёлый, он очень энергичный и непоседливый, поэтому у него много замечаний по
поведению на уроках и переменах.
 У Евгения разносторонние
интересы. Он увлекается музыкой, много читает художественной и научной
литературы, сам пишет стихи, на протяжении ряда лет занимается в драматическом
кружке, увлекается игровыми видами спорта, занимается в спортивном и
туристическом кружках.
 Евгений – жизнерадостный
человек, у него много друзей, с одноклассниками поддерживает хорошие отношения,
но порой бывает не корректен.

Директор школы:

Классный руководитель:

 Характеристика

На ученицу  Дубровской государственной
общеобразовательной средней школы Татьяну Вячеславовну 1990 года рождения.

 Татьяна – ученица средних
способностей,  ей труднее всего даются предметы физико-математического цикла.
Она старалась всегда готовиться к занятиям, не стеснялась обратиться за помощью
в подготовке уроков к более сильным одноклассникам.
 Татьяна принимала активное
участие в общественной жизни класса и школы, всегда добросовестно относилась к
даденным поручениям, обладает чувством долга. Принимала участие в спортивных
соревнованиях школы и района.
 Для Татьяны характерны
дружелюбие, доверчивость. У нее много друзей, она уважает людей, относится к
ним доброжелательно. Ей присущи мягкость и простота в общении, она внушает
доверие к себе. Татьяна  стремиться следить за своим поведением и внешним
видом. Она – спокойная, иногда бывает замкнутой.
  Татьяна любит трудиться,
ухаживать за цветами и растениями. Любит животных.

Директор
школы:

Классный
руководитель:

                           Характеристика

на ученицу  9  класса  Дубровской
государственной  общеобразовательной средней школы  Юлию Александровну 1990
года рождения.

  Юлия – способная ученица,
она ровно занималась по всем предметам, добросовестно готовилась к урокам. На
протяжении ряда лет она занималась на курсах по белорусскому языку. Юля
обладает аналитическим складом ума. Ей легче даются предметы
физико-математического цикла, она принимала участие по этим предметам в
олимпиадах и различных конкурсах, изучала математику на повышенном уровне.
 У Юли разносторонние
интересы. Она много читает художественной и научной литературы, увлекается
музыкой и кино, изучает компьютер, занимается в драмкружке.
 Юля принимала активное
участие в общественной жизни класса и школы, выступала инициатором различных мероприятий.
Она принимала участие в спортивных соревнованиях школы и района.
 Юля обладает обаянием и
сердечностью. Она добра и внимательна. Умеет убеждать, уважает людей,
относиться к ним доброжелательно. Способна к сопереживанию, не очень легко
сближается с людьми, но ей характерны мягкость и простота в общении. Юля
самокритична, разумно оценивает не только свои успехи, но и неудачи. Не боится
открыто высказывать свое мнение.
 Юля дружелюбный человек, у
нее много друзей. Ей характерны спокойные, ровные отношения с одноклассниками,
свойственна ответственность за свои поступки.

Директор
школы:
Классный
руководитель:

file_name: Педагогические характеристики на учащихся.doc

alt: Характеристика на ученицу

alt: Характеристика на ученицу

alt: Характеристика на ученицу

alt: Характеристика на ученицу

alt: Характеристика на ученика

alt: Характеристика На ученицу

alt: Характеристика на ученицу 9 класса

title: Педагогические характеристики на обучающихся