extracted_text:
Обобщение и систематизация
знаний

Викторина
1. Унизительное положение Акакия Акакиевича
начинается прямо с имени. Как герой повести получил это имя?
2. Какое особенное искусство имел Акакий
Акакиевич, ходя по улице?
3. Назовите самое любимое занятие Акакия
Акакиевича?
4. Какова зарплата Акакия Акакиевича?
5. Какое странное устройство имела его старая
шинель?
6. Что представляла собой лестница, ведшая к
Петровичу?
7. Какие части речи преобладали в речи Акакия
Акакиевича?
8. При каких словах Петровича у Акакия
Акакиевича ёкнуло сердце?
9. От какого слова, произнесённого Петровичем,
у Акакия Акакиевича «затуманило в глазах, и всё, что ни было в комнате, так и
пошло пред ним путаться»?
10. Когда впервые в жизни вскрикнул Акакий
Акакиевич?
11. Откуда у Акакия Акакиевича взялась первая
половина суммы на новую шинель?
12. Как он собирался найти вторую половину?
13. Как долго Акакий Акакиевич экономил вторую
половину суммы?
14. Из меха какого животного был изготовлен
воротник?
15. Назовите самый торжественный день в жизни
Акакия Акакиевича?
16. Во что была завёрнута шинель?
17. С какой стати Акакий Акакиевич стал
уверять сослуживцев, что это старая шинель?
18. Почему Акакий Акакиевич согласился прийти
на вечер?
19. При каких обстоятельствах «старуха,
хозяйка квартиры его, услыша страшный стук в дверь, поспешно вскочила с постели
и с башмаком на одной ноге побежала отворять дверь, придерживая на груди своей,
из скромности, рукой рубашку?»
20. Назовите приёмы и обычаи значительного
лица, к которому решился обратиться за помощью Акакий Акакиевич?
21.Сколько лет было Акакию Акакиевичу?
22. При каких обстоятельствах Акакий Акакиевич
так и обмер, затрясся всем телом и никак не мог стоять»?
23.Какой болезнью заболел Акакий Акакиевич,
возвращаясь от значительного лица?
24. Почему после смерти Акакия Акакиевича не
стали опечатывать комнату?
25. Назовите наследство Акакия Акакиевича?
26. Каким образом узнали в департаменте о его
смерти?
27. Кем становится после смерти Акакий
Акакиевич?
Элемент драматической постановки
– К нам пожаловали гости. Давайте послушаем
самого Акакия Акакиевича, его рассказ о себе.
Действующие лица постановки: (опережающее
задание)
Акакий Акакиевич
Молодой человек
Акакий Акакиевич: Добрый вам день! Я ничем не примечательный, обыкновенный
человек, и жизнь моя совершенно естественна. Служу я с любовью и вполне
счастлив: переписываю бумаги, и это разнообразное и приятное занятие. Мне
однажды даже предложили небольшое повышение, но я сробел и отказался, ведь и
так хорошо. Никогда я обращал внимания, что делается и происходит всякий день
на улице, даже когда все стремились развлечься, я же занимался дома
переписыванием бумаг…
– А сейчас вы услышите мнение «молодого
человека» о нашем герое, который служит в том же департаменте, что и Башмачкин.
Молодой человек: В департаменте не оказывалось к нему никакого уважения, а
молодые чиновники посмеивались и острили над ним, сыпали ему на голову мелкие
клочки разорванных бумаг… А однажды уж слишком была невыносима шутка, он
произнес: “Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?” И что-то странное
заключалось в словах и в голосе, каким они были произнесены. В этих проникающих
словах звенели другие: “Я брат твой!” И с тех пор как будто все переменилось передо
мной и показалось в другом виде, часто среди самых веселых минут представлялся
мне низенький чиновник с лысинкой на лбу со своими проникающими словами:
“Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?”…

Разворачивание дискуссии:
– Встречались ли вам в жизни люди, чем-то
похожие на Акакия Акакиевича? “Дважды незлобивый” - есть ли такие люди сегодня?

-Повесть «Шинель» продолжает одну из
главных тем русской литературы 19 века, поднятую Карамзиным и Пушкиным, тему
«маленького человека».
-Это мелкий чиновник, переписчик бумаг,
одинокий, забитый жизнью человек.
Тема маленького человека

– Приобретение
новой шинели – это роскошь или жизненная необходимость для героя повести?
Работа с текстом: «Есть в Петербурге
сильный враг всех, получающих 400 рублей в год жалованья или около того. Враг
этот не кто другой, как наш северный мороз»; «сукно до того истерлось, что
сквозило, и подкладка расползлась»; «шинель тоже служила предметом насмешек
чиновникам; от нее отнимали даже благородное имя шинели и называли ее капотом».
Шинель для Акакия Акакиевича не роскошь, а выстраданная необходимость.
Приобретение шинели расцвечивает его жизнь новыми красками. Это, казалось бы,
унижает его, но то, на что он идет ради этого, меняет всю привычную “систему
координат” в нашем сознании. Он с каждого “истрачиваемого рубля откладывал по
грошу в маленький ящичек”, кроме этой экономии он перестал пить чай и зажигать
свечи по вечерам, а, идя по мостовой, наступал на цыпочки, “дабы не истереть
подошвы”… Еще он, приходя домой, сразу снимал белье, чтобы не изнашивалось, и
сидел в ветхом халате. Можно сказать, он ЖИЛ мечтой о новой шинели.

-Что такое мечта?См. файл «Мечта».
Работа со словарем:
Мечта — особый вид воображения, заветное желание, исполнение которого часто сулит счастье.  Это могут быть просто желания, по каким-то причинам не
выполненные в момент их возникновения, но человек всё же желает, чтобы они воплотились в реальность

Психологический тренинг:
– Попробуйте чуть-чуть побыть в роли бедного
Башмачкина и возразить что-то Значительному лицу, попытайтесь донести свою боль
и достучаться до его души. (Рано или поздно всем детям придется испытать на
себе гнет бюрократической машины нашего общества, пусть попытаются доказать
свою правоту. Необходимо только в роли Значительного лица представить учащегося
твердого, решительного, “высокомерного”, лучше для этой роли подойдет
старшеклассник).
Элемент драматической
постановки:
– Перед вами еще один гость - Значительное
лицо, к которому обратился за помощью Акакий Акакиевич.
Значительное лицо: “Что вам угодно? (отрывисто и твердо) Что вы, милостивый
государь, не знаете порядка? Куда вы зашли? не знаете, как водятся дела? Об
этом вы должны были прежде дать просьбу в канцелярию; она пошла бы к
столоначальнику, к начальнику отделения, потом передана была бы секретарю, а
секретарь доставил ее бы уже мне… Понимаете ли вы, кто стоит перед вами?
понимаете ли вы это? понимаете ли это? Я вас спрашиваю!

–  Легко ли быть просителем? Какие чувства
вы испытывали, будучи в этой роли?

Диспут: Есть
ли в нашем обществе «башмачкины»? Как можно и нужно относиться к таким людям? В
чем польза их? (учащиеся разделяются на две группы и спорят). Для ребят,
которые могут вести спор, умеют общаться.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Примеры заданий к уроку по Шинели Н. В. Гоголя.docx

alt: Обобщение и систематизация знаний

alt: Акакий Акакиевич: Добрый вам день!

alt: Что такое мечта?См. файл «Мечта»

intro: Примеры заданий к уроку по "Шинели" Н. В. Гоголя (обобщение и систематизация знаний)


extracted_text:
Практичне
заняття 9. Оцінка відповідності прав, обов’язків та відповідальності у
посадовій інструкції

Забезпечення
відповідності прав, обов’язків і відповідальності є одним з найважливіших
принципів керування. Надлишок прав у порівнянні з обов’язками призводить до
управлінської сваволі; недолік же паралізує ділову ініціативу. Наведемо приклад
проведення оцінки посадової інструкції начальника планово-економічного відділу.

I.
Завдання та обов’язки:

1.
Здійснює
керівництво роботою з економічного планування на підприємстві, направленого на
організацію раціональної господарської діяльності, виявлення і використання
резервів виробництва з метою досягнення найбільшої економічної ефективності.

2.
Очолює
підготовку проектів перспективних, річних і місячних планів підрозділами
підприємства з усіх видів діяльності, а також обгрунтувань і розрахунків до них
згідно з завданнями, встановленими планами.
3.
Керує
складанням планів підприємства, узгоджує і взаємно пов’язує всі його розділи,
бере участь у розробленні комплексного плану соціально-економічного розвитку.

4.   Забезпечує
доведення показників плану до підрозділів підприємства.
5.
Організує
розроблення прогресивних планів техніко-економічних нормативів матеріальних і
трудових витрат, проектів постійних, тимчасових, разових цін на продукцію
підприємства, тарифів на роботи (послуги), планово-розрахункових цін на основні
види сировини, матеріалів та напівфабрикатів, які використовуються у
виробництві, кошторисної калькуляції товарної продукції.
6.
Забезпечує
проведення робіт з підвищення наукового обгрунтування планів, комплексного
економічного аналізу всіх видів діяльності підприємства і своєчасне розроблення
заходів щодо ефективного використання капітальних вкладень, матеріальних,
трудових та фінансових ресурсів, прискорення темпів зростання продуктивності
праці, зниження собівартості продукції, підвищення рентабельності виробництва,
збільшення фондовіддачі та прибутку, усунення збитків і нераціональних витрат.

7.    Організує контроль
за виконанням плану реалізації продукції та плану прибутку, правильністю
застосування встановлених цін, участю відділу в розробленні заходів щодо
підсилення режиму економії, зниженням збитків та непродуктивних витрат,
ліквідацією збиткових окремих видів продукції, удосконаленням ціноутворення.
8.     Разом з
бухгалтерією здійснює методичне керівництво і організацію роботи з
впровадження, вдосконалення та розширення сфери внутрішньо-господарського
розрахунку.
9.
Забезпечує
розроблення проектів кошторисів витрат фондів економічного стимулювання,
методичних матеріалів для планування, розрахунку економічної ефективності
заходів щодо упровадження нової техніки та технології, раціоналізаторських
пропозицій і винаходів.

10.
Організує
систематичний контроль за додержанням підрозділами підприємства планової
дисципліни, виконанням завдань, а також статистичний облік усіх виробничих та
техніко-економічних показників роботи підприємства, підготовку періодичної
звітності в установлені строки.

11.       Організує участь
відділу в розробленні раціональної планової та облікової документації, а також
упровадження засобів механізації і автоматизації у сфері планування, обліку та
економічного аналізу.
12.
Забезпечує
підготовку висновків на проекти оптових цін на продукцію, яка надходить на
підприємство, проведення досліджень з питань економіки підприємства, методичне
керівництво організацією економічної роботи в підрозділах підприємства,
діяльністю творчих об’єднань працівників.

13.
Керує
працівниками відділу.
14.    Знає, розуміє і
застосовує діючі нормативні документи, що стосуються його діяльності.
15.
Знає
і виконує вимоги нормативних активів про охорону праці та навколишнього
середовища, дотримується норм, методів і прийомів безпечного виконання робіт.

ІІ. Начальник планово-економічного відділу має право:
1.
Діяти
від імені відділу, представляти інтереси підприємства у відносинах з іншими
структурними підрозділами та іншими організаціями з виробничо-господарських та фінансово-економічних
питань.
2.    Вносити на розгляд
керівника підприємства та керівників структурних підрозділів пропозиції щодо
вдосконалення виробничо-господарської та фінансово-господарської діяльності
підприємства.
3.
Підписувати
та візувати документи в межах своєї компетенції.
4.   Вимагати від
керівника підприємства сприяння у виконанні обов’язків і реалізації прав, що
передбачені цією посадовою інструкцією.
5.      Здійснювати
взаємодію з керівниками всіх структурних підрозділів підприємства.
6.
Встановлювати
службові обов’язки для підлеглих йому працівників.
7.
Вимагати
та отримувати від керівників структурних підрозділів необхідну інформацію.
8.
Вносити
на розгляд керівника підприємства пропозиції щодо призначення, переведення та
звільнення працівників відділу; заохочення працівників, які відзначилися;
притягнення до матеріальної та дисциплінарної відповідальності порушників
виробничої та трудової дисципліни.

9.     Залучати
спеціалістів інших підрозділів до участі в розробці планів господарської,
фінансової та комерційної діяльності підприємства.
10.
Самостійно
вести листування зі структурними підрозділами підприємства та з іншими
організаціями з питань, які належать до компетенції керованого ним відділу та
не вимагають рішення керівника підприємства.

11.   Підвищити свою
професійну кваліфікацію.
12.   Знайомитися з
проектами документів, що стосуються його діяльності.

ІІІ.
Начальник планово-економічного відділу несе відповідальність:

1.    За неналежне
виконання або невиконання своїх посадових обов’язків, що передбачені цією
посадовою інструкцією, – в межах, визначених чинним законодавством України про
працю.
2.     За правопорушення,
скоєні в процесі здійснення своєї діяльності, – в межах, визначених чинним
адміністративним, кримінальним та цивільним законодавством України.
3.
За
завдання матеріальної шкоди – в межах, визначених чинним цивільним
законодавством та законодавством про працю України.

4.      За несвоєчасне та
неякісне оформлення документів за дорученням керівника підприємства, неналежне
ведення діловодства, а також використання працівниками відділу інформації в
неслужбових цілях.
5.
За
розголошення інформації про організацію, що належить до комерційної таємниці.
6.
За
недотримання правил внутрішнього трудового розпорядку, охорони праці, техніки
безпеки, виробничої санітарії та протипожежного захисту.

Побудуємо схему відповідальності прав,
обов’язків та відповідальності на рис. 9.1

П 1          П 2           П 3           П 4           П 5           П 6           П 7           П 8           П 9          П 10        П 11        П 12

О 1       О 2       О 3       О 4       О 5       О 6       О 7       О 8       О 9      О 10      О 11      О 12     О 13      О 14      О 15

В 1

В 2

В 3

В 4

В 5

В 6

Рис.
9.1. Схема відповідності прав, обов’язків
і відповідальності начальника
планово-економічного відділу

Після
проведеної оцінки підрахуємо скільки обов’язків припадає на кожен пункт прав і
відповідальності, за результатами заповнюємо табл. 9.1:

Таблиця 9.1

Співвідношення прав, обов’язків і
відповідальності у посадовій інструкції

Фактичне
  співвідношення прав і

Фактичне
  співвідношення

обов’язків

відповідальності
  і обов’язків

п1= 1о

п2= 2о

в1=5о

п3= 1о

в2=4о

п4= 1о

п5= 1о

в3=1о

п6= 2о

в4=1о

п7= 1о

п8= 1о

в5=2о

п9= 2о

в6=3о

п10= 1о

п11= 2о

п12= 1о

Планове
  співвідношення прав, обов

’язків і
  відповідальності становить:

О : П = 15 / 12
  = 1,25

О : В = 15 / 6 =
  2,5

П (і) = 1о

В (і) = 2о або В
  (і) = 3о

Для розробки пропозицій,
щодо приведення у відповідність посадової інструкції, виявимо неефективні
елементи у табл. 9.2:
Таблиця 9.2

Аналіз неефективних елементів у посадовій
інструкції

Співвідношення
  прав

Співвідношення
  відповідальності

і обов’язків

і обов’язків

п2 = 2о

зменшити

в1
  = 5о

зменшити

п6 = 2о

зменшити

в2

=
  4о

зменшити

п9 = 2о

зменшити

в3

=
  1о

збільшити

п11 = 2о

зменшити

в4

=
  1о

збільшити

Як  приклад,

запропонуємо

такі

варіанти

рішення:   розширити

(переформулювати)
відповідальності 3, 4; розділити на 2 самостійні права: 2, 6, 9 і
відповідальність 1:

В3 =
за завдання матеріальної шкоди – в межах, визначених чинним цивільним
законодавством та законодавством про працю України та відшкодування
матеріальної шкоди.

В4 =
за несвоєчасне та неякісне оформлення документів за дорученням керівника
підприємства, неналежне ведення діловодства, а також використання працівниками
відділу інформації в неслужбових цілях, проведення без дозволу директора
зустрічей та переговорів.

П2.1 =
вносити на розгляд керівника підприємства пропозиції щодо вдосконалення
виробничо-господарської діяльності;

П2.2 =
вносити на розгляд керівників структурних підрозділів пропозиції щодо
вдосконалення фінансово-господарської діяльності підприємства.
П6.1 =
встановлювати службові обов’язки для працівників; П6.2 =
контролювати роботу всіх підпорядкованих йому працівників.

П9.1 =
залучати спеціалістів до участі в розробці планів господарської діяльності;
П9.2 =
залучати спеціалістів інших підрозділів фінансової та комерційної діяльності
підприємства.
В1.1 =
за невиконання своїх посадових обов’язків; В1.2 =
за неналежне виконання своїх посадових обов’язків.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Александр Фадеев   МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ»

Ульяна Матвеевна Громова (3 января 1924, п. Первомайка,
Луганский округ, Донецкая губ., Ворошиловградская обл., Украинская ССР – 16
января 1943, г. Краснодон, Ворошиловградская обл., Украинская ССР) вошла в
книгу под своим настоящим именем, тем не менее ее можно считать прототипом, так
как «Молодая гвардия» – не точная биография ее героев, а скорее история,
которую автор слышал в пересказах, а затем описал, вольно трактуя события тех
лет, на что неоднократно указывали Фадееву люди, лично знавшие
молодогвардейцев.
Настоящая Ульяна действительно состояла в подпольной
антифашистской комсомольской организации «Молодая гвардия» в 1942-1943
гг., которая осуществляла свою деятельность на оккупированной гитлеровскими
войсками территории.
На начало войны Уля училась в девятом классе. Когда с фронта
стали привозить раненых, пошла работать санитаркой.
Выполняла любую предложенную ей работу, помогала раненым
писать письма домой. Когда объявили эвакуацию, девушка осталась в городе из-за
больной матери. Тогда же она начала организовывать вокруг себя комсомольцев, с
тем чтобы вместе вести подрывную деятельность на территории, занятой врагом. С
октября 1942 г. Ульяна подготавливала боевые операции, составляла листовки,
участвовала в сборе медикаментов, старалась срывать поставку продуктов в
немецкую армию, а также отправку русских людей на работы в Германию.
В ночь на 7 ноября 1942 г., накануне 25-й годовщины Великой
Октябрьской социалистической революции, вместе с молодогвардейцем Анатолием
Поповым Ульяна водрузила красный флаг на трубе шахты № 1-бис в оккупированном
Краснодоне.
После того как часть молодогвардейцев арестовали, Ульяна
разрабатывала планы их побега. Ее арестовали 10 января 1943 г. Допросы
сопровождались избиениями и пытками, но девушка держалась очень стойко и не
дала никаких показаний.
Находясь после пыток в камере, чтобы подбодрить своих
товарищей, она читала им поэму Лермонтова «Демон», которую знала наизусть.
«…Ульяну Громову подвешивали за волосы, вырезали на спине пятиконечную звезду,
отрезали грудь, прижигали тело каленым железом и раны посыпали солью, сажали на
раскаленную плиту. Пытки продолжались долго и беспощадно, но она молчала…»[1].
«Ульяна Громова, 19 лет, на спине у нее была вырезана
пятиконечная звезда, правая рука переломана, поломаны ребра»[2].
16 января Ульяну Громову вместе с другими молодогвардейцами
казнили, а ее тело сбросили в 58-метровый шурф краснодонской шахты № 5.
Похоронена 1 марта 1943 г. в братской могиле
героев-антифашистов на центральной площади города Краснодона, где в память об
их подвиге сооружен мемориальный комплекс «Молодая гвардия».
Об Ульяне Громовой также можно прочитать в книге Л.
Жариковой «Краснодонские страницы. Героини: очерки о женщинах – Героях
Советского Союза» (ред.-сост. Л.Ф. Торопов; предисл. Е. Кононенко. М., 1969.
Вып. 1).
Олег Васильевич Кошевой – комиссар организации «Молодая
гвардия». Родился 8 июня 1926 г. в деревне Прилуки Прилукского округа
Украинской ССР, где и жил до 1932 г., когда семья переехала в Полтаву. Учился в
средней школе № 1 города Ржищев. Когда в 1937 г. его родители развелись, Олег
вместе с отцом переехал в город Антрацит Ворошиловградской (Луганской) области,
где с 1937 по 1940 г. учится в средней школе № 1. Далее переехал к маме и
бабушке в Краснодон. Там он поступает в школу № 1 им. А.М. Горького и
знакомится с будущими молодогвардейцами.
В 1942 г. вступает в ВКЛСМ. После оккупации Краснодона
немецкими войсками (июль 1942 г.) под руководством партийного подполья
участвовал в создании комсомольской подпольной организации, член ее штаба.
После того как в 1943 г. организацию раскрыла немецкая служба безопасности,
Кошевой пытался перейти линию фронта, но был схвачен на станции «Картушино». Он
попался из-за собственной небрежности: при рутинном обыске на блокпосту у него
обнаружили пистолет, чистые бланки участника подполья и зашитый в одежде
комсомольский билет. В общем, подвело полное нарушение конспирации.
В процессе допросов его пытали, расстрелян 9 февраля 1943 г.
в Гремучем лесу на окраине города Ровеньки Ворошиловградской (Луганской)
области (в романе названа дата 31 января). 13 сентября 1943 г. Олегу Кошевому
посмертно присвоено звание Герой Советского Союза.
Шурка – Александра Емельяновна Дубровина (1919— 1943) –
советская антифашистка-подпольщица. Во время Великой Отечественной войны – член
подпольной комсомольской организации «Молодая гвардия». Родилась в
Новочеркасске, была пятым ребенком в семье рабочего-шорника Емельяна Евсеевича
и домохозяйки Анны Егоровны Дубровиных. После 1920 г. семья переселилась в
Донецкую губернию.
Девочка мечтала выучиться на учительницу, в школе она
успевала, увлекалась химией и биологией, неплохо рисовала. В 1937 г. поступила
на обучение в Ростовский университет на биологический факультет. Через год
стала комсомолкой. В 1940 г. обстоятельства вынудили ее перевестись в
Харьковский государственный университет. Когда в 1941 г. на стало время
распределения, в планы девушки вмешалась война.
Студентов отправили на уборку зерновых и заготовку сена. В
августе 1941 г. Александра вернулась к родителям в Первомайку и вскоре
устроилась преподавателем химии и биологии 7-10 классов в среднюю школу № 6.
Молодую учительницу также назначили классным руководителем 10-го класса, в
котором учились будущие руководители Первомайской ячейки «Молодой гвардии»
Анатолий Попов, Ульяна Громова и др.
В октябре 1942 г. Шура стала членом «Молодой гвардии». Она
была старше других, поэтому пользовалась авторитетом и влиянием на бывших учеников.
По поручению штаба организации Александра писала и распространяла
антифашистские листовки и сводки Совинформбюро, вела пропаганду среди жителей
Краснодона, собирала медикаменты и бинты для военнопленных, принимала участие в
организации их побегов. Да и вообще за «молодогвардейцами» приходилось
присматривать, так как они рвались в бой и могли вести себя неосторожно.
11 января 1943 г. ее арестовали, но вскоре отпустили, решив,
что Дубровина уже арестована, а тут какая-то ошибка. На самом деле они арестовали
племянницу Александры, ее полную тезку. У Александры появилась возможность уйти
из города и спрятаться где-нибудь у знакомых, но вместо этого она добровольно
сдалась оккупантам.
На допросах ее избивали, но, возвращаясь в камеру, она
старалась помочь другим, чувствовала ответственность за них. 16 января ее
казнили вместе с другими. Палачи прострелили ей ногу и нанесли несколько
ножевых ранений, после чего до смерти забили прикладами. Обезображенное тело
девушки сбросили в шурф шахты № 5.
Сергей Гаврилович Тюленин родился 12 августа 1925 г.
в селе Киселево Новосильского уезда Орловской губернии (ныне –
Корсаковский р-н Орловской обл.). Через год семья Тюлениных переехала на
Украину, в поселок Сорокино (с 1938 г. – город Краснодон Ворошиловградской
(ныне – Луганской) области). Здесь же Сергей окончил 8 классов школы № 1.
После школы работал на шахте, с начала войны – на
строительстве оборонительных рубежей.
Когда 20 июля 1942 г. в Краснодон пришли фашисты,
Сергей вошел в боевую группу «Молодой гвардии», был членом штаба.
Он распространял листовки, собирал оружие, боеприпасы, делал
горящую смесь. В ночь на 6 декабря 1942 г. участвовал в поджоге биржи труда (2
тысячи молодых краснодонцев были избавлены от угона на работы в Германию).
Когда в январе 1943 г. начались аресты молодогвардейцев,
Сергей перешел линию фронта, добрался до своих и дальше уже сражался с
фашистами в рядах советских войск. Тем не менее попал в плен, был приговорен к
расстрелу, бежал. И 25 января, будучи раненым, возвратился к родным в Краснодон.
Через два дня его предала соседка и его схватила полиция. 31 января 1943 г.,
после жестоких пыток, с переломанными руками, в числе других участников
«Молодой гвардии» сброшен в шурф шахты № 5.
Антонина Николаевна Дьяченко (1925-1943) также член
подпольной комсомольской организации «Молодая гвардия». Антонина Николаевна
родилась 2 ноября 1925 г. в поселке Краснодон Сорокинского района
Луганского округа Украинской ССР (ныне – поселок Краснодонского р-на Луганской
обл. Украины), в семье рабочего-железнодорожника
Николая Ивановича и домохозяйки Александры Фадеевны
Дьяченко.
Круглая отличница, заядлая читательница и рукодельница.
Вместе со своей закадычной подругой Женей Кийковой она мечтала стать то капитаном
дальнего плавания, то летчицей. Девушки хорошо пели, а Тоня еще прекрасно
играла на гитаре. Обе занимались в школьной самодеятельности. После восьмого
класса девочки решили поступать в текстильный техникум, но тут началась война.
Дьяченко назначили пионервожатой в шестой класс. Вместе со своими подшефными
Антонина ухаживала за ранеными в госпитале, готовила подарки для фронта.
Во время оккупации вошла в «Молодую гвардию». Члены группы
сумели собрать радиоприемник, по которому слушали передачи из Москвы. По
сводкам Совинформбюро подпольщики писали листовки, распространением которых
занималась и Дьяченко. 12 января 1943 г. Антонину Дьяченко арестовали и через 2
дня ее вместе с несколькими сильно избитыми молодогвардейцами прогнали по
центральной улице поселка в тюрьму. 16 января после жестоких пыток Антонина
вместе со своими товарищами расстреляли. Ее тело палачи сбросили в шурф шахты №
5.
Когда молодогвардейцев хоронили, тела неразлучных подруг
Антонины и Евгении Кийковой по просьбе родственников похоронили в одном гробу в
братской могиле молодогвардейцев на центральной площади города.
Иван Александрович Земнухов родился в крестьянской семье 8
сентября 1923 г. в деревне Илларионовка Шацкого района Рязанской области.
В 1923 г. Земнуховы переехали в город Краснодон.
Известно, что в 1938 г. Иван вступил в ряды ВЛКСМ и уже
через год его избрали членом Комитета комсомола, где он активно занимался
общественной работой. Когда началась война, пытался уйти на фронт, но его не
взяли по состоянию здоровья. После взятия немцами Краснодона Земнухов занимался
подпольной работой, вместе с другими молодогвардейцами создал подпольную
типографию, печатал и распространял листовки.
В 1942 г. немецкие оккупанты разрешили открыть клуб. Иван
Земнухов тут же становится администратором этого клуба, вместе с директором
Евгением Мошковым координирует работу кружков художественной самодеятельности,
зачастую вместо репетиций молодые люди устраивают там свои собрания.
1 января 1943 г. арестовали Е. Мошкова и В. Третьякевича,
Иван отправился в полицию, чтобы убедить полицаев освободить ценных работников,
но был арестован. Их пытали, казнили и сбросили живыми в шурф шахты № 5.
Похоронен в братской могиле в городе Краснодоне.
Анна Дмитриевна Сопова родилась 10 мая 1924 г. в селе
Шевыревка Артемовского округа Донецкой губернии Украинской ССР (ныне – черта г.
Донецка), в семье рабочего Дмитрия Петровича (Пепуговича) и домохозяйки
Прасковьи Ионовны Соповых.
В своем селе окончила три класса сельской школы, затем
училась в школе № 1 в городе Краснодоне, куда семья Соповых переехала в 1935 г.
В 1939 г. Анна вступила в комсомол, занималась общественной работой, была
пионерской вожатой. Накануне войны закончила 9-й класс.
Когда началась война, Анна собирала медикаменты для раненых
и бутылки, которые наполняли потом зажигательной смесью. Работала на шахте.
После прихода в Краснодон немцев, вступила в подпольную
комсомольскую организацию «Молодая гвардия», избрана командиром звена. Теперь
она писала и расклеивала листовки, собирала сведения о численности и
расположении немецких оккупационных войск, в ночь на 7 ноября 1942 г.
участвовала в акции по водружению красного флага.
В начале января 1943 г. многих молодогвардейцев арестовали,
Анна Сопова носила передачи арестованным, пыталась организовать их побег, но в
результате ее саму схватили немцы и после пыток казнили.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Александр Фадеев   МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ.docx

alt: Александр Фадеев МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ»

alt: Далее переехал к маме и бабушке в

title: Александр Фадеев   МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ


extracted_text:
Проект «Стена памяти»

БОЛЬ ВОЙНЫ – НЕПОДЪЕМНАЯ КЛАДЬ.
И БОЛЬШАЯ ЛЮДСКАЯ БЕДА!
ЭТУ ПАМЯТЬ У НАС НЕ
ОТНЯТЬ НИКОМУ! НИ ЗА ЧТО! НИКОГДА!
Проект «Стена Памяти» - создание памятной
мемориальной экспозиции, с фотографиями участников Великой Отечественной войны и
краткими сведениями о 43-й Армии. Он призван почтить память героев Великой Отечественной
войны, бойцов 43-й Армии.
Это масштабное изображение призвано
увековечить вклад наших родных и близких в величайшее событие двадцатого века –
победу в Великой Отечественной войне.
Актуальность проекта: Живая
память о войне… Она не стирается, не тускнеет с годами. Но разве память бывает живой?
Человек может умереть дважды. Там, на поле боя, когда его догонит пуля. А второй
раз - в памяти  народной.
«Стена Памяти», где через толщу лет,
Смотрят на нас внимательно,
Ребята, которых нет!
Жизнь. Смерть. Память. И снова жизнь.
 Таков вечный закон. Ибо без памяти нет человека…
Проект «Стена Памяти» – это выражение
благодарности учащихся, педагогов и родителей  своим родным и близким, защищавшим
нашу Родину в годы Великой Отечественной войны и не дожившим до наших дней.
Целевая группа проекта: педагоги, учащиеся, родители.

Проблема:

МОУ СОШ № 31 располагается на улице 43-й Армии. Прошло
много времени со Дня Победы нашего народа в Великой Отечественной войне, и учащиеся
школы и их молодые родители мало знают об этой войне, не задумываются, какой след
оставила война в их семьях.
Живых свидетелей событий военного времени с каждым годом
становится все меньше. Это люди преклонного возраста - прадедушки и прабабушки учащихся
начальной школы. Возможно, их родственники были участниками Великой Отечественной
войны, работали в тылу и внесли вклад в Победу над фашистской Германией.
Чтобы жить в мире мирно, мы должны помнить и не забывать
ветеранов Великой Отечественной Войны и тех, кто трудился в тылу.
Цели
и задачи:
Цель проекта – воспитание у молодёжи
чувства гордости за историческое прошлое нашей Родины и своей семьи, сохранение
памяти о воинах, погибших при защите Отечества через создание «Стены Памяти», содержащей
информацию об их родственниках, ветеранах-фронтовиках.
Основные
задачи проекта:
Задачи:

· развитие у учащихся школы интереса к истории своей
семьи, страны;
· формирование представления о неразрывной связи  исторических
судеб,  каждой российской семьи с историей своей страны;
· привлечение к патриотическому воспитанию детей и молодежи
родителей учащихся, педагогов, общественности.

Основные
этапы реализации проекта:
I этап
– организационный (сентябрь 2021г.)
1.Привлечение учащихся, родителей и  сотрудников школы
к реализации проекта.
2. Организация  сбора  материалов о 43-й армии, участии
членов семей учащихся, родителей и педагогов школы  в Великой Отечественной войне.

II
этап – основной (декабрь 2021г.)
1.   Изготовление баннера.

2.   Оформление мемориальной
экспозиции «Стена Памяти».
3.   Пополнение виртуальной
страницы «Стена памяти» на сайте школы.
III
этап – заключительный (май 2022г.)
1.Торжественное открытие мемориальной экспозиции «Стена
Памяти».
2.Подведение итогов проекта.
Планируемые
результаты проекта:
•
Каждый учащийся почувствует свою сопричастность к истории своей страны,
почувствует гордость за «свою Родину»;
•
работа над созданием «Стены Памяти» расширит представления учащихся
об основных  событиях Великой Отечественной войны  за счет обращения к документам
семейных архивов и непосредственным обращениям к родителям, бабушкам, дедушкам;

•
привлечение к работе большого числа учащихся, родителей, сотрудников
школы  и общественности;
•
воспитание чувства гордости, благодарности участникам ВОВ, работникам
тыла за их великий подвиг, мирное и счастливое детство.
Главный
результат:
-  Создание Стены памяти

-  Сохранение памяти об участниках
Великой Отечественной войны.
Состав
«Стены памяти»:
-  баннер «Стена Памяти»;

-  стеклянные стеллажи для
хранения информации об участниках войны- бойцах 43-й Армии, основных стражениях.

Не
забывайте свою историю!
Сохраните
ее для своих детей!

alt: Проект « Стена памяти »

alt: Армии, основных стражениях.

intro: Проект "Стена памяти" в школе

история

group: Дисциплины

title: Проект "Стена памяти"


extracted_text:
Формативное
оценивание по теме: «Закон всемирного
тяготения»

Цель обучения

10.1.2.2 – понимать закон
  всемирного тяготения и описывать движение космических аппаратов.

Критерии оценивания

Учащийся:
Распознает закон Всемирного тяготения;
Определяет зависимость физических величин в законе
  Всемирного тяготения;
Применяет закон всемирного тяготения при решении расчетных
  задач.

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание
Применение

Тест
1. Кто
впервые сформулировал закон всемирного тяготения?
1)
Аристотель                           3) Ньютон
2)
Галилей                                4)
Архимед

2. Закон
всемирного тяготения справедлив
1)
для тел пренебрежимо малых размеров по сравнению с
расстоянием между ними
2)
если оба тела однородны и имеют шарообразную форму
3)
если одно из взаимодействующих тел — шар, размеры
и масса которого значительно больше, чем у второго
тела (любой формы), находящегося на поверхности этого
шара или вблизи него
4)
во всех трех случаях

3. Какая из приведенных формул выражает
закон всемирного тяготения?

                           3)

2)
F = mN                       4)
Fx=-kx

4. Определите
значение силы взаимного тяготения двух кораблей, удаленных друг от друга на
100 м, если масса каждого из них 10000
т. Гравитационная постоянная G=6,67*10-11
.
1)
6,67 мН                                              3) 6,67
мкН
2)
0,667 Н                                              4) 6,67
кН
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.При
увеличении массы одного из взаимодействующих тел в
5 раз сила всемирного тяготения
1)
увеличится в 5 раз                            3)
увеличится в 25 раз
2)
уменьшится в 5 раз                          4)
уменьшится в 25 раз

6.При
увеличении массы каждого из взаимодействующих тел
в 2 раза сила всемирного тяготения
3)
увеличится в 2 раза                          3)
увеличится в 4 раза
4)
уменьшится в 2 раза                         4)
уменьшится в 4 раза

7.При
увеличении в 3 раза расстояния между центрами шарообразных тел сила
гравитационного притяжения
5)
увеличивается в 3 раза                    3)
увеличивается 9 раз
6)
уменьшается в 3 раза                       4)
уменьшается в 9 раз

8.Если
массу одного тела увеличить в 4 раза, а расстояние
между телами увеличить в 2 раза, то сила всемирного
тяготения
7)
увеличится в 2 раза                          3)
увеличится в 8 раз
8)
уменьшится в 2 раза                         4)
не изменится

9. По какой
из приведенных формул можно
рассчитать силу гравитационного притяжения между двумя
кораблями одинаковой массы
т (см.
рисунок)?
1)
F = Gm2/b2
2)
F = Gm2/4b2
3)
F = Gm2/16b2
4)
Ни по одной из указанных формул

5)
Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОГН_физика_10_Закон всемирного тяготения_формативное оценивание.docx

alt: Формативное оценивание по теме: «

alt: При увеличении в 3 раза расстояния между центрами шарообразных тел сила гравитационного притяжения 1) увеличивается в 3 раза 3) увеличивается 9 раз 2) уменьшается в…


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 5
«Пчелка»
городского округа
город Октябрьский Республики Башкортостан

Сценарий праздника,
посвящённого Дню Защитника Отечества
в подготовительной группе

 Подготовила:

Корнилова Светлана Леонидовна,

музыкальный руководитель

первой квалификационной категории;
                                                                                Согласовано:
старший воспитатель

__________________Дударева И. А.
                                                      Дата
проведения:

«  »                          2022г.

2021-2022 учебный год

Цель: Воспитание у детей чувство гордости и любви к
своему деду и отцу, уважение к людям военных профессий и истории страны.

Задачи:
Обучающие:
- дать понятие о празднике День защитника
Отечества;
 - расширить знания о родах войск и функциях армии;
- обогащать речь и впечатления дошкольников с помощью
использования художественного слова, беседы;
Развивающие:
- развивать познавательную и творческую активность
воспитанников;
- развивать музыкальные способности детей,
их воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную память;
 - развивать ориентировку в пространстве,
меткость, быстроту реакции, внимательность и силу;
Воспитательные:
- воспитывать будущих защитников Отечества
через музыкальные и танцевальные произведения;
 - воспитывать гордость за свой народ,
любовь к Родине и уважение к своим отцу и деду;
-воспитывать нравственные качества:
дружбу, самостоятельность, патриотизм, любовь к родному городу.
Действующие лица: Ведущий, Карлсон и Малыш – взрослые
Материал и оборудование:
Фортепиано, аудиосистема, видео
презентация, атрибуты к играм: канат, воздушные шары, кегли, 2 обруча, 2 ведра,
2 метелки, 2 совка, 2 корзинки, дуги, 2 флажка, гранаты-киндеры, маски, мешочки
с песком, 2 гимнастические палки с шариками, 2 конверта, парики, очки, косынки,
шляпы, юбки, сумочки, сарафаны и т.д.

Под
торжественный марш в зал заходят мальчики и встают в шеренгу, девочки в две
колонны и встают по бокам

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости!
Сегодня
все мамы и девочки знают,
Что
пап и мальчишек они поздравляют.
Ведь
праздник февральский всегда для мужчин.
Для
праздника этого много причин.
Желаем
мужчинам силы во всем,
Ведь
им от всех бед защищать нужно дом.
Чтоб
вырастить смелых надежных бойцов,
Мы
мальчикам ставим в пример их отцов.

1-й ребенок:
В феврале завьюженном и зимнем
День особый, важный есть –
Всем защитникам России
Воздаём хвалу и честь!

2-й ребенок:
Этот праздник очень важный
Отмечаем в феврале –
Праздник воинов отважных,
Праздник мира на земле!

3-й ребенок:
Слава армии любимой!
Слава армии родной!
Наш солдат, отважный, сильный,
Охраняет наш покой!

4-й ребенок:
Чтоб была Отчизна твердой, как гранит
Армия родная на посту стоит.
Всех защитников страны
Нынче поздравляем мы.
Эта песня без сомненья
Вам поднимет настроенье!

Песня «Моряки» музыка и слова Н. Шахина.
Дети садятся на
места

Под марш в зал
заходит Карлсон спиной к детям с чашкой с плюшками. За ним марширует Малыш в
шлеме, со щитом и копьём.

Карлсон: Ать-два, ать-два! Левой, правой, раз,
два, три! На месте, стой! Раз, два! Кругом! Та-ак, приготовься. Противник!

Малыш
присаживается и прячется за щитом, «отбивается» копьём,
А Карлсон –
стоит, кушает плюшки и смеётся

Малыш: Всё? Я всех победил?
Карлсон: Ну, я так не играю! (идёт вдоль
стульчиков)
Ну, где? Где ваши радостные крики: «Ура-а-а! Наши
победили!» (кричит вместе с детьми) А ну, ещё разок, только громко! Три
– четыре: «Ура! Наши победили!»
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые! Вы кто?
Карлсон: Вы меня не узнали? Меня – самого лучшего
в мире маршировальщика и кричальщика «Ура!» Да, если хотите знать, я – самый
умный, самый весёлый и в меру упитанный  мужчина, в самом расцвете сил.
Разрешите представиться, Карлсон!
Ведущий: А, теперь понятно. А рядом с тобой,
наверное, Малыш?
Малыш: Я так не играю! Карлсон, ты же сказал, что
меня никто не узнает!
Ведущий: Не огорчайся, Малыш. Пройдёт время, ты
вырастешь и станешь настоящим Защитником Отечества. Но для этого тебе нужно
быть отважным и сильным, смелым и умным.
Карлсон: Да-да, всё правильно. Только я,
почему-то, не вижу здесь нашего именинного пирога? Ведь сегодня день рождения!
Ведущий: Чей день рождения?
Карлсон: Наш день рождения! Какая непонятливая!
Везде об этом только и говорят: «День рождения Армии, день Защитника
Отечества». А мы, по-вашему, кто такие? Мы тоже защитники Отечества!
Ведущий: Ну, раз вы – защитники Отечества, тогда
сейчас и покажете, на что вы способны.

                 Малыш: Я согласен! Давай, Карлсон, подключайся. Это
тебе не плюшки кушать, да мною
командовать.
Карлсон: Ладно, давай. Здесь будет твоя команда, а
там – моя.
Ведущий: Какая команда? У нас же будут боевые,
военные соревнования!
Карлсон: А-а-а! Ну, тогда, это - твоё подразделение,
вон то – моё. Только надо придумать названия. О, я придумал! Моё подразделение
будет называться – «Ловкие». И наш девиз будет такой:
          ДЕТИ: Ловкие, смелые, бездна ума,
                       Мы побеждаем везде и всегда!
Малыш: А наше подразделение будет называться – «Боевые»
И наш девиз будет такой:
          ДЕТИ: Боевые, Энергичные,
                       Молодые, Симпатичные.
Ведущий: Здорово! Прежде чем приступить к
выполнению боевых заданий, вы должны сделать разминку.
Разминка «Мы солдаты»

Раз-два – аты - баты,
Три-четыре – мы солдаты.
Маршируем как пехота.
Раз-два – повороты.
В кабину сели самолёта,
Три-четыре – мы пилоты.
Вниз – вверх, вниз – вверх,
Наши крылья лучше всех.
А теперь на кораблях,
Мы качаемся в волнах.
Сквозь бинокль вдаль посмотрим –
Нелегко служить на флоте.
Карлсон: Ну, вот, теперь порядок, все готовы к
выполнению боевых
задач. Подразделениям занять свои места!
Ведущий: Первое задание, вам нужно будет забросить
своих разведчиков на территорию противника.

Первое задание «Воздушный десант»

Ведущий: Ну как, Карлсон? Видишь, как нелегко
приходится военным.
Карлсон: Да, действительно, нелегко. А я тоже хочу
поучаствовать.
Дайте мне какое-нибудь задание.
Ведущий: Хорошо. Сейчас нужно будет доставить
снаряды на противоположный берег реки. А для этого вы будете действовать в
парах. Давайте, мы вас с Малышом и пошлём первыми выполнить задание.

Второе задание «Доставь боеприпасы»
Играющие встают
друг к другу лицом, кладут руки друг другу на плечи, между собой зажимают мяч
на уровне груди. Двигаются боковым приставным шагом по разложенным палкам и опускают
мяч в корзину.

Карлсон: Все вы были – молодцы!
                     Настоящие бойцы!
Ведущий: Поступило срочное донесение, что над
нашей территорией сбросили вражеских парашютистов.
Срочно нужны снайперы – самые меткие стрелки!
На боевое задание отправляются по 6 человек.

Третье задание «Сбей вражеского парашютиста»
К удочке или
палке привязывается воздушный шарик. Нужно попасть в него мешочком. Даётся 2
попытки каждому снайперу, т.е у каждого ребёнка в каждой руке по 1 мешочку

Ведущий: Карлсон, как ты думаешь, справились наши
снайперы с боевой задачей?
Карлсон: Я думаю, что все очень старались изо всех
своих сил. И пусть не у всех получилось, но это очень трудно стрелять по такой
мишени. Поэтому, я думаю, что вы заслужили похвалы.

входит Малыш с
ведром, в котором находится мусор

Малыш: Ой, какая качка на корабле! Это всё из-за
шторма! Ой-ой-ой! (высыпает мусор на пол). Что же я наделал?
Ведущий: Не расстраивайся, Малыш. Наши помощники
сейчас быстро наведут порядок на палубе.

Четвертое задание «Чистая палуба»
Задача игроков
с помощью совка и метлы собрать мусор.

Ведущий: Ну, вот, палуба блестит! На ней даже
танцевать можно.
          А где наши моряки? Выходите!
          Да свой танец покажите.

«Матросский танец»

Ведущий: Ваш весёлый танец поднял боевой дух у
наших бойцов. Так что смело можно приступать к выполнению следующего задания.
Очень ценны в боевых условиях хорошие разведчики. А хорошие разведчики должны
хорошо маскироваться.
Пятое задание «Маскировка»
за ширмой стоят
4 стула с вещами: парики, очки, косынки, шляпы, юбки, сумочки, сарафаны и т.д.

Ведущий: А пока разведчики маскируются, наши
девочки очень хотят    выступить с поздравлением.
Девочка: Сегодня с праздником мужским
                  Весь мир мальчишек поздравляет.
                  Быть сильными и смелыми девчонки вам желают.

«Частушки»

Карлсон: Ой, девчонки – молодцы! Спели – прямо от
души!
Ведущий: Сейчас наши разведчики появятся перед
вами. Ну, что, давайте угадывать.

Под музыку выходят
разведчики, маршируют, дети угадывают

Ведущий: Сейчас потребуется помощь сапёров, потому
что враг не дремлет, он заминировал подходы к штабу, в который нужно будет
доставить важное донесение. Мне нужны два очень опытных сапёра. Но боевое
задание вы будете выполнять в темноте, ночью, чтобы враг вас не заметил.

Шестое задание «Саперы»
 Участники, с завязанными глазами, собирают в своём обруче
все предметы

Карлсон: Да, молодцы сапёры! Но о том, что вы
разминировали поле, нужно срочно доложить командованию и доставить секретный
пакет в штаб!
Малыш: Задание всем подразделениям: Срочно
доставить пакет!
Моё подразделение, за мной – стройся!
Карлсон: Моё подразделении – ко мне, за мной –
стройся!

Седьмое задание «Доставь донесение»
змейка,
проползти под дугой, перепрыгнуть через палки – ручей, взять флажок, помахать
им. Последний участник оставляет пакет

Карлсон: Командование объявило всем бойцам
благодарность за выполненную боевую задачу! И приказало наградить всех
участников военных действий! Всем подразделениям сегодня вручаются памятные
медали.

Вручение медалей
Малыш: Мы желаем вам удачи, без удачи трудно жить.
                   На отлично – не иначе, и учиться, и
дружить!
Карлсон: Не забудьте пап поздравить и подарки им
вручить.
                     И приветы всем отправить, кто будет
в Армии служить.
А нам с Малышом домой пора, до свиданья, детвора!

под марш уходят
из зала

Ведущий: Наш прекрасный детский сад всем
защитникам так рад!
          Всех улыбкой поздравляет, быть отважными
желает!
          Не робеть и не сдаваться, а коль надо, то
сражаться.
          Чтоб был мир на всей планете, жили счастливо,
чтоб дети!

                          дети под марш уходят из зала

ЧАСТУШКИ на  23
ФЕВРАЛЯ

1. Начинаем петь частушки, просим не смеяться.
    Не смотрите так на нас, можем растеряться.

2. Мы отличные девчонки! И красивы, и умны!
    Поздравляем вас, мальчишки, с Днём Защитника Страны!

3. В нашей группе каждый мальчик очень ловок и красив.
    Потому так рад, конечно, весь наш женский коллектив.

4. Чтобы сильным быть и умным, всем девчонкам нравиться,
    Каждый мальчик в нашей группе спортом занимается.

5. В нашей группе все мальчишки – самые крутые!
    Хоть и ростом вы пока даже не большие.

6.  Дорогие мальчики, милые парнишки,
     Вы у нас озорники, большие шалунишки!

7. Вам от всей души желаем с детства дружбой дорожить.
    Защищать границы наши, честно Родине служить!

8. Кто-то будет на посту защищать границу.
    Кто-то лётчиком летать в небе, словно птица.

9. Парни, очень верим в вас, вы не подкачайте.
    Кем мечтаете сейчас, тем потом и станьте.

10. Мы желаем вам здоровья, не болейте никогда.
      Счастья, радости, удачи вам на долгие года!

11. Мы вас с праздником, мальчишки, поздравляем от души!
      Дарим вам свои улыбки, как вы нынче хороши!

12. Все частушки перепели, постарались от души,
 Нам похлопайте в ладоши, мы ведь тоже
хороши!

file_name: 23 февраля подг.гр..docx

alt: Цель : Воспитание у детей чувство гордости и любви к своему деду и отцу, уважение к людям военных профессий и истории страны

alt: ЧАСТУШКИ на 23 ФЕВРАЛЯ 1


extracted_text:
Конспект с детьми
средней группы
«Русь Богатырская»

Цель: воспитание
интереса к истории России, уважения к русским воинам, желание подражать им.
Задачи:
• приобщать детей к истокам русской народной
культуры;
• воспитывать патриотические чувства.
• Формировать представления о героическом
прошлом русского народа, великих русских богатырях – защитниках русской земли;
• воспитывать чувство гордости за богатырскую
силу России, уважение к русским воинам.
• закреплять знания о названиях доспехов и
предметов вооружения русского богатыря, расширение и обогащения словарного
запаса детей.
Предварительная
работа:
• Чтение былин о русских богатырях;
• Просмотр мультфильмов о богатырях.
• Прослушивание музыкального отрывка из песни:
«Богатырская сила» в обработке
А. Пахмутовой, изучение песни «Богатыри».
• Рассматривание иллюстраций из книг: «Былины»
А.Шевцова, «Васнецов» Г. Ветровой, «Путешествие в прекрасное» О. Селезнёвой.
• Рассматривание картины В.М. Васнецова «Три
богатыря».
Материал: картина Васнецова «Три богатыря».
Большое железное яйцо, игла-зубочистка, магнитофон, «Былинные наигрыши»
(музыка), три сундука, филин из бумаги с заклинанием. Сюрпризный момент:
раскраски, конфеты «Петушки на палочках»
Пополнение словарного запаса: Русь, славяне,
богатыри, былины; доспехи – одежда богатырей (кольчуга, шлем); оружие богатырей
(меч, щит, лук, стрелы, копье, тетива, налучье, колчан, палица, булава).
Для экспериментальной деятельности: 1) ёмкость с
водой, ножницы, спички, игла, изделие из железа и ткань.
Планируемые результаты. У детей появится интерес
к истории России, и уважение к русским воинам, желание подражать им.
Ход занятия
Дети проходят в зал под музыку Э. Грига «Утро»
Воспитатель:
- Здравствуйте, добры молодцы да красны девицы!
- Так ребята раньше приветствовали друг друга.
- А вы знаете, что значит слово «здравствуй»?
Дети: по обычаю «здравствуйте», мы желаем друг
другу добра, благополучия, здоровья. «Здравствуйте» означает «будьте здоровы,
живите долго».
Воспитатель: Ребята посмотрите, у нас сегодня
гости, давайте пожелаем им добра, благополучия, здоровья. Скажем дружно
«Здравствуйте»
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Звучит музыка Э. Грига «Утро»
Воспитатель: Давным-давно на месте городов и деревень, где мы
сейчас живём, были непроходимые леса, полные зверей и птиц. Многие территории
занимали топкие болота. Из древне на этой земле жили славяне. Более 1000 лет
тому назад основали они своё государство, названное Русью. Богата земля русская
всем. Она может накормить теплым хлебом, напоить родниковой водой, удивить
своей красотой.
И только защитить себя не может.
Защита отечества – долг тех, кто ест хлеб ее,
пьет воду ее, любуется красотой ее.
В давние времена большую опасность для русских
земель представляли набеги врагов; хазары и монголы-татары часто ходили на
Русь, разоряли села и деревни, забирали в плен женщин и детей, увозили с собой
награбленные богатства.
И каждый раз на защиту своей родины вставали
русские люди.
- Ребята, скажите, как назывались тогда
защитники Руси?
Дети: Защитниками земли русской назывались
богатырями.
Воспитатель: А кто такие защитники Отечества?
Дети: Те, кто защищает Родину, охраняет,
оберегает, предупреждает об опасности.
Воспитатель: Скажите ребята, какими они были, как вы их себе
представляете?
Дети: Они были сильными, смелыми, могучими,
высокими, мужественными, отважными. бесстрашными, решительными, героическими,
доблестными, храбрыми.
Воспитатель: А почему богатыри имели силу неизмеренную?
Дети: потому что они даром времени не теряли,
они всегда тренировались, занимались спортом
Воспитатель: О богатырской силушке, о богатырях народ складывал
песни – сказания, которые назывались былинами. Они дошли до наших времен, их
передавали «из уст в уста» - сказатели. Они играли на гуслях и сказывали
былины. Скажите, ребята, с какими былинами мы с вами познакомились?
Дети: «Илья Муромец и Соловей – разбойник»,
«Добрыня и змей», «Алеша Попович».
Воспитатель: Ребята, а вы хотите отправиться в прошлое нашей
Родины? Во времена Руси богатырской?
Дети: Да.
Воспитатель: У меня есть «Волшебная игра». Давай
поиграем, и она перенесет нас в далекое прошлое
Воспитатель: А
теперь давайте присядем, закроем глаза, закружимся волчком и представим, что мы
в прошлом, Глазки открываем.
(пока дети с закрытыми глазами выполняют
упражнение, появляется макет домика с филином у которого в лапах записка,
звучит тревожная музыка и голос)

Воспитатель: - что это? Закачалась вдруг земля – матушка. Завыли
ветры буйные. На дубах орлы раскричались. Хочет напасть на землю русскую чудище
страшное.
- Что же нам делать? Хотите защитить землю –
матушку?
Дети: Да
Достаю из 1 сундука задание - картина Васнецова «Три
богатыря»
Воспитатель: Ребята здесь картина, какая то. Вы не знаете,
это кто на ней нарисован?
Дети: Богатыри.
Воспитатель: А как, зовут знаете? Назовите пожалуйста имена
русских богатырей.
(на картине Васнецова «Богатыри», дети
показывают и называют в центре на черном коне Илья Муромец, справа от Ильи на
белом коне Добрыня Никитич, слева от Ильи Алеша Попович.).
Воспитатель: Молодцы. Отправляемся дальше.
Вот и речка на пути. Не проехать, не пройти.
Соловей - Разбойник злой мост сломал здесь над
рекой.
Перейти реку по камушкам,
Включается музыка свист соловья разбойника.
Воспитатель: ребята смотрите скорее, где то на дереве Соловей
разбойник сидит
Пока дети отвлекаются, появляются следы.
Воспитатель: А вот и еще следы, наверно сундук, где то
поблизости, давайте посмотрим внимательно.
Находим сундук достаём задание
Из второго сундука задание.
-Здесь задание для нас. «Одень богатыря»
называется. Ваша задача выбрать те предметы, которые нужны богатырю, чтобы
защищать родину. (шлем, кольчуга, плащ; оружие – меч, щит, верный конь)
Воспитатель: Итак,
мы с вами выяснили, что богатырь носит прочную, тяжелую одежду из металла,
которая защищает его от ударов.
Молодцы справились с заданием. Отправляемся
дальше. Только я забыла, на поиски чего мы отправляемся? Что мы свами ищем?
Дети: Силу чудовища нам надо найти. Чтобы его
победить. А она находится в игле, а игла в яйце, а яйцо – то в сундуке.
Воспитатель: Вы как настоящие богатыри нашли правильный путь,
смотрите опять следы. Мы с вами скоро вот вот найдем где спрятана сила змея
Горыныча.
Ищем сундук.
Воспитатель: Ну вот мы добрались и до заветного сундука, давайте
откроем. (дети достают «яйцо» открываем и достаем иголку. Звучит музыка
«Гусли»)
Читаю отрывок из былины:
«Не скакать врагам по нашей земле!
Не топтать их коням землю Русскую.
Не затмить им солнце наше красное!
Век стоит Русь – не шатается
И века простоит – не шелохнется!
А сильные, могучие
Богатыри нашу славную Русь защищают!»
(Ломаем иглу.)
Победили мы с вами чудище страшное, спасли Русь
– матушку. А в награду нам, сундучок волшебный, дар припас. Берите, угощайтесь.
(угощение детей конфетами)
Не заметили с вами, как солнышко красное
закатилось, пора возвращаться. Из богатырей обратно в детей превращаться.

Раз, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы считать
Ноги шире руки в бок
Защитили мы народ
Посмотрели вверх и в низ,
В центре круга собрались
Вот покружимся волчком
И домой мы попадем.

file_name: Авторская разработка «Русь Богатырская».docx

alt: Конспект с детьми средней группы «Русь

alt: Дети: Здравствуйте! Воспитатель :

alt: Не затмить им солнце наше красное!

title: Авторская разработка "Русь Богатырская"


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_тригонометрия_23.docx


extracted_text:
Это
  главный член предложения, который обозначает предмет речи. Отвечает на
  вопросы кто? или что? Чаще всего выражается существительным или местоимением
  в именительном падеже.

Как
  называется предложение с второстепенными членами?

Предложения
  по цели высказывания бывают…

Это
  слово или несколько слов, связанных между собой по смыслу и выражающих
  законченную мысль.

Как
  называется раздел науки о языке?

Предложения
  по интонации бывают…

Это
  главный член предложения, который обозначает действие или состояние
  подлежащего. Отвечает на вопросы что делает?, что сделает?, что сделал?,
  каков? и производные по родам. Чаще всего выражено глаголом.

Это
  подлежащее и сказуемое. Иногда бывает только подлежащее или только сказуемое.

Как
  называется предложение, содержащие только грамматическую основу?

ПОДЛЕЖАЩЕЕ

РАСПРОСТРАНЕННОЕ

повествовательные,
  побудительные, вопросительные.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

СИНТАКСИС

восклицательные
  и невосклицательные

СКАЗУЕМОЕ

Грамматическая
  основа предложения

НЕРАСПРОСТРАНЕННОЕ

file_name: Бинго. Игра для урока. Что мы знаем о предложениях..docx

title: Игра "Бинго" для урока русского языка в 4 классе


extracted_text:
0'ZBEkISTON
RESPUBLIkASI
ОМУ VA O'RTA MAXSUS     ТА'ЫМ VAZIRLIGI
TOSHkENT VILOYATI CHIRCHIQ DAVLAT
PEDAGOGIKA MINISTRY OF HIGHER AND
SECONDARY SPECIALIZED
EDUCATION OF ТНЕ
REPUBLIC OF UZBEkISTAN
TASHI<ENT REGION
СНТСШК STATE
PEDAGOGICAL INSTITUTE

111700,
0'zbekiston Respublikasi, Toshkent viloyati, Chirchiq shahri, А. Temur
ko'chasi, 104-иу Тер. (0370) 716-68-05, faks: (0370) 716-68-11, e-mail•.
tvchdpi@edu.uz

Мукимий номидаги кукон давлат
педагогика иститути ректори
Д.Ш.Ходжаевага
Хурматли
Дилноза Шавкатовна!
Тошкент вилояти Чирчик давлат педагогика институти
хузуридаги DSc.03/30.04.2021.Ped.82.03 ракамл Илмий кенгаш 13.00.02 — Таълим ва
тарбия назарияси ва методикаси (биология) ихтисослиги, педагогика фанлари
бУйича фалсафа доктори (PhD) илмий даражасига талабгор Мирзаева Нодира
Абдухамидовнанинг “Талабаларда экологик компетентликни ривожлантириш тизимини
такомиллаштириш методикаси” мавзусидаги докторлик диссертациясига Сиз рахбарлик
килаётган муассасани етакчи ташкилот сифатида тайинлаганлигини маълум килади.
Н.А.Мирзаеванинг
диссертацияси химояси 2021 йил 04 август куни соат 12,00 га белгиланган.
Сиздан ушбу диссертацияни мухокама килиб, химоядан
камида беш кун олдин Олий аттестация комиссиясининг
“Илмий даражалар бериш тартиби тУгрисида” ги Низомига мувофик хулоса
беришингизни сУраймиз.
DSc.03/30.04.2021.Ped.82.03
ращамли илмий кенгаш раиси,Ж.Э.Усаров
Ижрочи:
Д.М.МахмуДова
Телефон:
(0370)-716-68-05

file_name: етакчи ректорга.pdf

alt: ZBEkISTON RESPUBLIkASI ОМУ VA

title: етакчи ташкилот ректори учун хат


extracted_text:
Министерство
образования и науки хабаровского края
Краевое государственное
бюджетное
профессиональное
образовательное Учреждение
Хабаровский
автодорожный техникум

ПРОГРАММА КРУЖКА

АЗБУКА
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ

для
специальностей СПО
08.02.05
«Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов»
23.02.01
«Организация перевозок и управление на транспорте»
23.02.03
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
23.02.04
«Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и
оборудования»
23.02.05
«Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики»
23.02.07
«Техническое обслуживание и ремонт двигателей систем и агрегатов автомобилей»

2019

Программа разработана как часть внеурочной
программы в соответствии с Федеральными государственными образовательными
стандартами по специальностям СПО 08.02.05 «Строительство и эксплуатация
автомобильных дорог и аэродромов», 23.02.01 «Организация перевозок и управление
на транспорте», 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта», 23.02.04 «Техническая эксплуатация подъемно-транспортных,
строительных, дорожных машин и оборудования», 23.02.05 «Эксплуатация
транспортного электрооборудования и автоматики», 23.02.07 «Техническое
обслуживание и ремонт двигателей систем и агрегатов автомобилей» базовой
подготовки.

Организация-разработчик:
КГБ ПОУ «Хабаровский автодорожный техникум».

Разработчик: __________   Матвеева Наталья
Иосифовна, преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

1

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ КРУЖКА

4

2

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КРУЖКА

5

3

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КРУЖКА

6

4

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ КРУЖКА

9

5

УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
  КРУЖКА

10

1
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ КРУЖКА АЗБУКА ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ

1.1.
Область применения программы

Программа кружка является
частью внеурочной программы подготовки специалистов среднего звена в
соответствии с ФГОС по специальностям СПО

1.2.
Цели и задачи кружка – требования к результатам
освоения программы кружка

Цель освоения дисциплины
«Защита в чрезвычайных ситуациях» состоит в формировании у студентов знаний о
теоретических и практических основах обеспечения жизни и деятельности человека
в условиях чрезвычайных ситуациях (ЧС), умений и навыков участвовать в
мероприятиях по защите объектов экономики, предупреждению и ликвидации
последствий ЧС, при которых с достаточно высокой вероятностью исключаются
опасности, т.е. возможность опасных и вредных воздействий на людей, окружающую
среду, а в случае возникновения таких воздействий предусмотрено все необходимое
для успешной ликвидации этих последствий.
Освоение кружка
предполагает:
-
формирование
навыков в применении методик прогнозирования развития и оценки последствий ЧС;
-
изучение
систем мероприятий по защите объектов техносферы от ЧС;
-
освоение
способов повышения устойчивости функционирования промышленных и иных объектов в
ЧС мирного и военного времени.
знать:
-   способы защиты
населения в ЧС;
-   организационную
структуру, силы и задачи ГО и РСЧС;
-   знать основы
планирования и последовательность работ по ликвидации последствий ЧС;
-   социально-психологические
предпосылки несчастных случаев;
уметь:
-   прогнозировать
развитие ЧС в техносфере, оценивать их поражающие факторы и возможные
последствия;
-   оценивать устойчивость
функционирования объектов экономики в условиях чрезвычайных ситуаций; владеть:

-   эффективными
способами повышения устойчивости функционирования промышленных и иных объектов
в ЧС мирного и военного времени.

1.3.     Рекомендуемое
количество часов/зачетных единиц на освоение рабочей программы кружка:

Максимальной учебной
нагрузки студента 194 часов, в том числе:
- теоретические занятия 194
часов;
- практические занятия   0
часов

3       СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ КРУЖКА
3.1. Объем кружка и виды внеучебной работы

Вид внеучебной
  работы

Количество
  часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

194

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (всего)

194

в том числе
  теоретические занятия:

194

3.2. Тематический план и содержание кружка

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и
  практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

1

2

3

Теоретический блог

Тема 1. Классификация чрезвычайных
  ситуаций

Содержание учебного материала:
1.Понятие
  о чрезвычайных ситуациях
2.
  Чрезвычайные ситуации природного и техногенного происхождения.
3.
  Стихийные явления, характерные для Российской Федерации.
4.
  Действие поражающих факторов ЧС природного происхождения на производственные
  объекты.
5.
  Прогнозирование ЧС природного происхождения.
6.
  Техногенные ЧС
7.ЧС
  военного времени, их виды и поражающие факторы.
8.
  Ядерное оружие, его поражающие факторы, зоны разрушения и радиоактивного
  заражения.
9. Химическое
  оружие, токсикологические характеристики отравляющих веществ.

18

Тема 2. Прогнозирование масштабов
  техногенных чрезвычайных ситуаций.

Содержание учебного материала

30

1.
  Химически опасные объекты, их группы и классы опасности.
2.Виды
  происшествий на ХОО.
3.Аварии
  на химически опасных объектах (ХОО).
4.Общие
  меры профилактики на ХОО.
5.
  Прогнозирование аварий.
6.
  Параметры и классификации пожаров.
7.Поражающие
  факторы при пожаре.
8.Классификация
  пожароопасных объектов по подверженности пожарам.
9.Аварии
  на пожароопасных объектах. Открытые пожары.
10.Особенности
  пожаров нефтепродуктов.
11.
  Аварии на радиационно-опасных объектах.
12.
  Радиационные аварии, их виды, динамика развития, действия поражающих
  факторов.
13.Меры
  по предупреждению аварий.
14.Принципы
  радиационной безопасности.
15.Оценка
  и прогноз радиационной обстановки.

Тема 3. Государственная концепция защиты населения и
  территорий в ЧС

Содержание учебного материала:

16

1.
  Структура гражданской обороны на промышленном объекте и службы гражданской
  обороны.
2.
  Единая государственная система предупреждения и действий в ЧС (РСЧС), задачи,
  структура, органы управления, силы, фонды.
3.Основные
  правовые нормативные акты, определяющие направления, меры и мероприятия,
  снижающие вероятность реализации поражающего потенциала техногенных ЧС.
4.
  Направление подготовки объекта и персонала к действиям в ЧС

Тема 4. Защитные мероприятия при
  чрезвычайных ситуациях.

Содержание учебного материала:

36

1.     Защитные
  мероприятия при авариях на химически-опасных объектах.
2.     Химический
  контроль и химическая защиты: общее положение, цели, задачи, мероприятия.
3.     Способы защиты
  производственного персонала, населения, территории и воздушного пространства
  от аварийно-химически опасные вещества.
4.     Защитные
  мероприятия при авариях на радиационно-опасных объектах.
5.     Радиационный
  (дозиметрический) контроль.
6.     Организация
  защитных мероприятий на промышленном объекте.
7.     Структура
  гражданской защиты на промышленном объекте.
8.     Планирование
  защитных мероприятий, оповещение.
9.
  Критерии
  принятия решений для эвакуации людей.

Тема 5. Устойчивость функционирования объектов в
  чрезвычайных ситуациях.

Содержание
  учебного материала:

18

1.     Понятия
  устойчивости объектов в ЧС.
2.     Устойчивость
  функционирования объектов в ЧС мирного и военного времени.
3.     Факторы,
  влияющие на устойчивость функционирования объектов.
4.     Организация
  исследования устойчивости объекта.
5.     Методика оценки
  защищенности персонала.
6.     Методика оценки
  физической устойчивости производственных зданий.
7.     Методика
  устойчивости физической устойчивости материально-технического снабжения и
  системы управления.
8.     Принципы и
  способы повышения устойчивости функционирования объектов в ЧС.
9.
  Мероприятия
  по повышению устойчивости инженерно-технического комплекса и системы
  управления объектом.

Тема 6. Ликвидация последствий
  чрезвычайных ситуаций.

Содержание
  учебного материала:

32

1.     Виды
  аварийно-спасательных работ.
2.     Привлекаемые
  силы и организация проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ
  (АСНДР).
3.     Способы ведения
  и основы управления АСНДР.
4.     Методика и
  порядок выработки решения на проведение аварийно-спасательных работ.
5.     Организация
  подготовки поисково-спасательных служб к действиям в чрезвычайных ситуациях.
6.     Планирование
  мероприятий по подготовке и применению сил и средств в чрезвычайных
  ситуациях.
7.     Методика оценки
  инженерной обстановки на объекте, возникшей в результате ЧС, и определения
  состава сил и средств для ликвидации последствий ЧС.
8.
  Безопасность
  аварийно-спасательных работ при чрезвычайных ситуациях.

Тема 7
Медико-санитарная подготовка

Содержание
  учебного материала:

20

1.  Всероссийская служба медицины катастроф
2.  Оказание первой доврачебной помощи при ранениях.
3.  Оказание первой доврачебной помощи при переломах и
  кровотечениях.
4.  Изготовление и правила использование ватно-марлевых повязок
5.  Приказ
  Министерства здравоохранения РФ "Об утверждении положения о
  функциональной подсистеме медико-санитарной помощи пострадавшим в
  чрезвычайных ситуациях в организациях (на объектах), находящихся в ведении ФМБА
  России, а также организаций и территорий, обслуживаемых ФМБА России, единой
  государственной системы предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных
  ситуаций"

Тема 8
Проектная
  деятельность

1.
  Разработка
  и написание проектов

24

Блог экскурсий

Экскурсии
(проводятся
  вместо теоретических занятий)

Экскурсия
  в Отряд противопожарной службы Хабаровского края № 35 (Хабаровск, Тихоокеанская улица, 155а)

Экскурсия
  в Тихоокеанский государственный университет на кафедру «Техносферной
  безопасности»

Экскурсия
  в ФГБУ Судебно-экспертное учреждение Федеральной противопожарной службы
  Испытательная пожарная лаборатория по Хабаровскому краю (Хабаровск,
  Тихоокеанская улица, 162)

Экскурсия на набережную города Хабаровска для рассмотрения дамб
  на реке Амур

Всего

194

4
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ КРУЖКА

4.1. Требования к
минимальному материально – техническому обеспечению

Реализация
программы кружка требует наличия учебного кабинета общеобразовательных
дисциплин.

4.2.
Оборудование учебного кабинета:

1.     Общевойсковой
защитный комплект (ОЗК)
2.     Общевойсковой
противогаз или противогаз ГП-7
3.     Респиратор
Р-2
4.     Ватно-марлевая
повязка
5.     Противопыльная
тканевая маска
6.     Аптечка
индивидуальная (АИ-2) 12. Бинты марлевые
7.     Жгуты
кровоостанавливающие резиновые
8.     Ножницы для
перевязочного материала прямые
9.
Столы и стулья
для студентов;
10.Доска;
11.Персональный компьютер
12.Мультимедийная доска

5. УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА И
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основная литература:

1.    Стригун,
Л.М. Защита в чрезвычайных ситуациях: учеб. пособие для студентов бакалавриата
по направлению подгот. "Техносфер. безопасность" / Л. М. Стригун;
Калинингр. гос. техн. ун-т. - Калининград: КГТУ, 2015. - 197 с.
2.
Юртушкин,
В.И. Чрезвычайные ситуации: защита населения и территорий [Электронный ресурс]:
учебное пособие / В.И. Юртушкин. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва: КноРус,
2017. – 366 с. (ЭБС «Book.ru»).
3.
Безопасность
жизнедеятельности: учеб. пособие / В. М. Минько, Н. В. Погожева, Р. Ф. Ильюша ;
ФГОУ ВПО "КГТУ". - Калининград: КГТУ, 2016. - 363 с.
Дополнительная
литература:

1. Мастрюков, Б.С.
Безопасность в чрезвычайных ситуациях: учеб. / Б. С. Мастрюков. - 2-е изд.,
стер. - Москва: Академия, 2015. - 333 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА.docx

alt: П рограмма разработана как часть внеурочной программы в соответствии с

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1 ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ КРУЖКА АЗБУКА

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КРУЖКА 3

alt: Тематический план и содержание кружка

alt: Виды аварийно-спасательных работ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ КРУЖКА 4

intro: Программа кружка "Азбука чрезвычайных ситуаций" направлена на расширения горизонта знаний в области чрезвычайных ситуация и оказания первой медицинской помощи

безопасность

group: Технологии


extracted_text:
Содержание
программы по развитию слухового восприятия и
обучению
произношению.
VIII КЛАСС,
2 часа в неделю на
учащегося.

I. Развитие слухового восприятия.
Восприятие на слух с
индивидуальными слуховыми аппаратами и без них речевого материала, связанного с учебной деятельностью учащихся: В
каком климатическом поясе мы
живем? . Союз — служебная часть речи, которая
связывает однородные члены и простые предложения в составе сложного, и т. п.
Восприятие
на слух фраз обиходно-разговорного характера.
Восприятие
на слух текстов по темам: «Родной язык», «Любимая профессия», «Из жизни
замечательных людей» и т. д.

I полугодие.
Тема:
«Народные промыслы».    Примерный  текст: « Дымковская игрушка».
     Есть
на правом берегу Вятки Дымковская слобода. В ней исстари селились печники и
игрушечники – мастера делать всякие свистульки. Слободу называли «Дымкоская»,
потому что по утрам над каждой избой стоят столбы дыма.
     На
вятскую глиняную игрушку ранььше не обращали внимания. А интерес к ней пришел в
наши дни. Что  изображают дымковские мастера в своих изделиях?
-Нянек с
детьми, баранов с  золотыми рогами, гусей, уточек, людей на санках. Все игрушки
яркие, горящие цветными пятнами. В Дымковке – полнота ощущения радости жизни.
Никогда серый волк не появится в Дымковской игрушке, потому что он злой… .
Задания
к тексту:
1.     Почему слободу
называют Дымковской?
2.     Что изображают
дымковские мастера в своих изделиях?
3.     Какое чувство
испытывает человек, глядя на такую игрушку?
    Словарь:
Вятка, вяткинская игрушка, Дымковская слобода, сказочные персонажи, полнота
ощущения радости, мастера, мастерицы.

II полугодие.
   Тема: «Из
истории школы».  Примерный текст:  «Дети школы в годы войны».
      Всего  было
призвано на борьбу с фашистской Германией 123 тысячи Томичей и жителей области.
Ценою жизни и здоровья они отстояли мир на Земле. А труженики тыла, в том
числе  и дети, подростки, сделали все  возможное, чтобы помочь фронту.
  В годы войны школа
глухих содержалась на собственном бюджете, лишь сахар и муку привозили со
склада.
    В военные годы в
хозяйстве детского  дома было 10 коров, 2  лошади, 5 свиней, куры. За животными
ухаживали сами ребята. Летом старшие ребята работали  на сенокосе в деревне
Куташово, заготавливали корма не только для своих животных, но и для колхозных,
потому  что в деревне мужчины ушли на фронт, остались только женщины, старики,
дети.
       У детского дома
было свое хозяйство, где ребята сажали  картофель,  морковь, капусту. Старшие
девочки в швейной мастерской шили для фронтовиков теплые брюки, рукавицы,
вязали шарфы, шили кисеты для табака и отправляли все на фронт солдатам.
Мальчики в мастерской делали крепления для лыж, болванки прикладов для
винтовок… .
Задания  к тексту:
1.     Сколько томичей и
жителей области были призваны на фронт?
2.      Какое хозяйство было
у детского дома?
3.     Как ребята помогали
фронту?
4.     Что оставалось для них
самым главным, даже во время войны?
Словарь: военные годы – годы
войны, обеспечивать- снабжать, кисеты- сумочки для табака, эвакуированный,
копать котлованы для фундамента.
        Восприятие на слух
речевого материала, произносимого разными дикторами (учителем, товарищами) на одинаковом расстоянии.
Восприятие
на слух (с индивидуальными аппаратами) речевой информации с магнитной пленки или грампластинки.
Слухо-зрительное восприятие
речевого материала учебной программы и популярных
детских и молодежных передач по телевидению.

file_name: Содержание программы по развитию слухового восприятия 1.docx


extracted_text:
Конспект интегрированной НОД
во второй младшей группе
«Путешествие в сказку».

Цель: создание образовательной среды для
формирования элементарных математических представлений.

Задачи:

Образовательные:
·
Продолжать
учить детей различать и называть основные цвета: красный, синий, зелёный,
жёлтый;
·
Учить
ориентироваться во времени (временах года) по их характерным признакам на
основе наглядного материала;
·
Продолжать
учить детей рисовать предметы округлой формы;
·
Формировать
умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам (величине и цвету),
видеть простейшие закономерности в чередовании фигур.
Развивающие:
·
Развивать
умение составлять целое из частей;
·
Развивать
умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник;
·
Развивать
внимание, память, мышление, активизировать и обогащать словарь детей;
·
Развивать
мелкую моторику рук;
·
Развивать
умение слушать и слышать воспитателя, действовать по словесной инструкции.
Воспитательные:
·
Формировать
интерес к совместной деятельности со взрослым и сверстниками;
·
Воспитывать
желание оказывать помощь нуждающимся.

Материалы и оборудование:
Ноутбук,
проектор, магнитофон, аудиозапись «Поезд», презентация к НОД, наборы
геометрических фигур (по количеству детей) для игр «Подбери заплатку» и «Собери
бусы», картинки поезда без колёс на каждого ребёнка, игры Воскобовича
«Фонарики» (по количеству детей).

Ход НОД:
Воспитатель:
Собрались
все дети в круг.

Я – твой друг, и ты – мой друг.

               Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.
Воспитатель:

-
Ребята,
а вы любите сказки? (Да)
-
А какие сказки вы знаете? (ответы детей)
-
А вы хотели бы попасть в сказку? (Да)
-
Я сегодня волшебница!
«Здравствуй,
здравствуй, не зевай
И
ладошку мне давай.
Раз
– два, раз – два, начинается игра!
Во
– во – во, начинаю волшебство!»
-
Ребята, а на чём мы отправимся в сказку?
Дети:

-
На поезде.
Воспитатель: (показывает
картинку поезда без колёс)
-
Чего не хватает у нашего поезда?
Дети:

-
Колёс.
Воспитатель:
-
Ребята,
давайте дорисуем колёса нашему поезду. А колёса какие?
Дети:

-
Круглые.
Дети
дорисовывают колёса.
Воспитатель:
-
Колёса
нарисовали, а теперь отправляемся в путь.
Под
аудиозапись песни «Поезд» дети идут друг за другом за воспитателем.
Воспитатель:
-
Но
вот, остановка.
Где
ты сказка отзовись,
Нам,
ребятам, покажись!
Слайд 2 - 3. Колобок.
Воспитатель:
-
Ребята, давайте вместе с Колобком отправимся в путешествие по сказке?
-
Покатился Колобок, а навстречу ему зайчик.
Слайд 4. Колобок и заяц.
Заяц:
-
Колобок, колобок, я тебя съем.
Колобок:
-
Не ешь меня, зайчик, что хочешь, для тебя сделаю, а ребята мне помогут.
Заяц:
-
Ребята, я очень люблю играть в лесу, но постоянно рву штанишки. Поможете мне их
заштопать?
Дети:

-
Да.
Воспитатель:
-
Ребята, нужно подобрать заплатки к штанишкам по форме и цвету.
Слайд 5. Штанишки и заплатки.
Дети
подбирают заплатки к штанишкам зайчика.
Заяц:
-
Спасибо, ребятки.
Воспитатель:
-
Покатился Колобок дальше. Катится, катится, а навстречу ему медведь.
Слайд 6. Колобок и медведь.
Медведь:
-
Колобок, колобок, я тебя съем.
Колобок:
-
Не ешь меня, медведь, что хочешь, для тебя сделаю, а ребята мне помогут.
Медведь:
-
Ребята,
мне мои друзья, Времена года прислали письма.
Слайд 7. Конверты.
Медведь:
-
А я не могу разобрать какой конверт от какого Времени года. Помогите
разобраться.
Слайд 8. Жёлтый конверт.
Воспитатель:
-
Какого цвета конверт?
Дети:
-
Жёлтого.
Слайд 9. Картинка с признаками Осени.
Воспитатель:
-
Ребята, какое время года прислало этот конверт?
Дети:
-
Осень.
Воспитатель:
-
Как вы догадались?
Ответы
детей.
Воспитатель:
-
Правильно, молодцы.
Слайд 10 – 15. Синий, зелёный, красный конверты.
Картинки с признаками Зимы, Весны, Лета.
Проводится
аналогичная работа.
Воспитатель:
-
Покатился Колобок дальше. Навстречу ему лиса.
Слайд 16. Колобок и лиса.
Лиса:
-
Колобок, колобок, я тебя съем.
Колобок:
-
Не ешь меня, лиса, что хочешь, для тебя сделаю, а ребята мне помогут.
Лиса:
-
Выручайте, ребята. Зацепилась я в лесу за веточку и бусы мои любимые
рассыпались. Помогите мне их собрать.
Слайд 17. Бусы для лисы.
Игра
«Собери бусы».
Лиса:

-
Спасибо, ребята. Какие вы молодцы!
Воспитатель:
-
Молодцы, ребята, помогли и Колобку, и лесным зверюшкам.
-
Ребята, а давайте нашему колобку угощение сделаем.
Игра
«Фонарики» Воскобовича – «Сложи конфетку»
Слайд 18. Конфеты из геометрических фигур.
Воспитатель:
-
Какие
фигуры вы использовали, чтобы сложить конфетку?
Дети:
-
Треугольники и прямоугольник.
Колобок:
-
Спасибо, ребята! До новых встреч в сказке!
Слайд 19. Колобок.
Воспитатель:
-
И нам пора возвращаться в детский сад. Сейчас я скажу волшебные слова, и мы
снова окажемся в своей группе. Я же сегодня волшебница.
«Раз,
два, три – покружись.
В
детском садике очутись!»
-
Ребята, вам понравилось путешествие в сказку?
Дети:
-
Да.
Воспитатель:
-
А что вам понравилось больше всего? Какие задания от зверюшек вам показались
сложными? А какие - лёгкими?
Ответы
детей.
Воспитатель:
-
Ребята,
вы молодцы, что помогли колобку и зверюшкам. Значит вы добрые и отзывчивые.

file_name: конспект НОД.docx

alt: Чего не хватает у нашего поезда?

title: Конспект интегрированной НОД во второй младшей группе "Путешествие в сказку"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.26.docx

title: материал по физике


extracted_text:
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ П/П

ТЕМА УРОКА

Количество часов

Дата проведения

Виды ,формы контроля

всего

Контр.
работы

Практ.
работы

1

Русский язык как развивающееся явление

1

Устный опрос;

2

Факторы, влияющие на развитие языка: социально-
политические события и изменения
  в обществе, развитие науки
и техники,
влияние других
языков.

1

Устный опрос;

3

Устаревшие слова – живые свидетели истории.

1

Устный опрос;

4

Историзмы

1

Устный опрос;

5

Архаизмы в составе устаревших слов русского языка
и их особенности

1

Устный опрос;

6

Группы архаизмов по
  степени устарелости.

1

Устный опрос;

7

Употребление устаревшей лексики
в новом контексте

1

Устный опрос;

8

Актуализация устаревшей лексики в новом речевом
контексте.

1

1

Устный опрос;Практическая работа

9

Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи

1

1

Устный опрос; Практическая работа

10

Проверочная работа № 1 по разделу: « Язык и культура»

1

1

Письменный
  контроль

11

Основные орфоэпические нормы современного русского
литературного языка.
Ударение

1

Устный опрос;

12

Нормы ударения в причастиях, деепричастиях и наречиях

1

Устный опрос;

13

Варианты норм ударения

1

1

Устный опрос;Практическая работа

14

Трудные случаи
  употребления паронимов

1

1

Устный опрос;Практическая работа

15

Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи

1

Устный опрос;

16

Типичные грамматические ошибки

1

1

Устный опрос;Практическая работа

17

Отражение вариантов

1

грамматической нормы
в
словарях и справочниках

1

Устный опрос;Практическая работа

18

Традиции русской
речевой
манеры общения

1

Устный опрос;

19

Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение
категоричности в разговоре

1

1

Устный опрос;Практическая работа

20

Нормы русского речевого и
невербального этикета

1

Устный опрос;

21

Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и
сопровождающие жесты.

1

1

Устный опрос;Практическая работа

22

Проверочная работа
№ 2
Культура речи

1

1

Письменный
  контроль

23

Традиции русского речевого общения

1

Устный опрос;

24

Текст, основные признаки текста:
смысловая цельность,
информативность, связность

1

Устный опрос;

25

Виды абзацев. Основные типы
текстовых структур

1

1

Устный опрос;Практическая работа

26

Заголовки текстов, их типы

1

Устный опрос;

27

Разговорная речь.

1

Устный опрос;

28

Спор и дискуссия

1

1

Устный опрос;Практическая работа

29

Публицистический стиль.

1

30

Особенности жанра путевых заметок. Орфографический и
пунктуационный практикум

1

1

Устный опрос;Практическая работа

31

Текст рекламного объявления, его языковые и структурные
особенности

1

1

Устный опрос;Практическая работа

32

Язык художественной
литературы. Притча.

1

1

Устный опрос;Практическая работа

33

Орфографический и
пунктуационный практикум.
Ключевые слова

1

1

Практическая работа Письменный контроль

34

Проверочная работа
№ 3 Речь.
Текст

1

1

Письменный
  контроль

file_name: ктп родной русский 7 класс.docx

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Устный опрос;Практическая работа 18

title: Календарно-тематическое планирование уроков по предмету Родной(русский)язык в 7 классе


extracted_text:
Тема:
Письмо строчной  буква ч. Письмо заглавной буквы Ч. Письмо слогов и слов с
изученными буквами.
Планируемый
результат:
Предметные:
повторить
правила выполнения звукобуквенного анализа слов; производить поэлементный
анализ и письмо буквы Ч,ч;  различать печатный и письменный вариант
написания буквы «Ч,ч»; научиться писать слова с буквой Ч,ч.
Метапредметные
результаты  и деятельность учащихся:
Познавательные:   объяснение выбора букв для
обозначения согласного звука; уяснение особенностей  звука [ч’]; сопоставление
согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова;
Регулятивные:
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено,
и того, что еще не известно; выстраивать последовательность необходимых операций;
сопоставлять свою работу с представленным образцом; вносить необходимые
коррективы.
Коммуникативные: договариваться
и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов; оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с грамматическими нормами речи.
Личностные: понимать границы
собственного знания не знания; выражать готовность к преодолению трудностей в
постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.
Тип урока: овладение новыми знаниями.
Ход
урока
       I.
Организационный
момент
-
Я
рада видеть ваши лица, ваши улыбки, думаю, что урок принесёт нам радость
общения друг с другом.
Мы - умные, мы – дружные,
Мы – внимательные,
мы – старательные,
Мы в первом классе учимся
Всё у нас получится!
-
Что
значит учиться?  ( понять, что я не знаю и самому открыть способ решения)
-
Сегодня
на уроке вы снова будете открывать новые знания, узнаете много нового и
интересного.
-
Пожелаем
друг другу  успехов.
    II.
Актуализация  знаний.
-
Мы с вами изучили уже очень много букв и звуков русского языка.
Давайте проверим свои знания.
-
Чем отличаются звуки от букв?
-
Я буду показывать вам буквы, а вы называть их.
А, б, в, г, д, е, з,
и, к, л, м, н, о, р. с, т, у, ы, я.
-
Скажите, на какие группы делятся все звуки ?
-
Как мы характеризуем гласные звуки?
-
Как мы характеризуем согласные звуки?
-
Для чего мы учимся читать и писать?
-
Чтение стихотворения А. Барто  «Наша Таня громко плачет…»
-
Беседа по содержанию. (Как помочь Тане? Что бы вы ей сказали?)
-
Что
Таня так боялась потерять? (МЯЧ)
-
Выделение
звука [ч,] из слова МЯЧ)
-
Давайте послушаем слово “мяч”.
-
Сколько слогов в этом слове?
-
Какой первый звук?
-
Дайте ему характеристику.
-
Какой звук второй?
-
Что мы о нём знаем?
-
Какой звук последний?
-
Вот с этим звуком мы сегодня знакомимся.
-
Нам
нужно дать характеристику звуку [ ч']. Звук [ ч']
гласный, согласный? Звук
[ ч'] твёрдый, мягкий? Звук
[ ч'] звонкий, глухой?  (Произносим отрывисто, значит он согласный,  всегда мягкий,
непарный глухой.)
 III.
Постановка
проблемы.
-
Кто
из вас сможет написать слова бабочка, часы, …?
-
Почему
вы не сможете написать эти слова? (мы не умеем писать букву ч)
 IV.
Формулирование
темы урока
Загадка:

             Все друзья мои решили:
                        Эту
букву пишут, как четыре.
                        Только
с цифрами, друзья,
                        Буквы
путать нам нельзя.
-
Кто
догадался, какая тема сегодняшнего урока?  Чему вы должны научиться на
уроке? (научиться писать заглавную и строчную буквы Ч.ч, сочетания с
буквами)
    V.
Освоение
нового материала
1.
Пальчиковая гимнастика
-
Прежде
чем приступить к письму буквы ч, подготовим пальчики к работе. Повторяйте за
мной.
Этот
пальчик маленький,
Этот
пальчик –слабенький,
Этот
пальчик - длинненький,
Это
пальчик - сильненький,
Этот
пальчик- большачок,
Ну, а
вместе - кулачок.
2.
Повторение изученных элементов.
-
Откройте
прописи  на с.27
-
Скажите,
о чём будете помнить во время письма.
Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу,
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
3.
Анализ печатной  и письменной буквы ч.
Чтобы правильно и красиво написать
строчную букву ч,  послушайте объяснение.
(начинаем
писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведём руку вверх до рабочей
строки, веду руку вниз, закругляю, пишу наклонную линию с закруглением внизу)
4.
Написание строчной буквы ч.
Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону.  Пропишите строчку. Выберите одну красивую, правильно написанную
букву.
5.
Физминутка для глаз
6.
Написание заглавной  буквы Ч.
-
На
какую букву похожа  заглавная буква Ч?  (На письменную заглавную букву У)
-
А
чем отличается? ( Вторым элементом)
-
Посмотрите
на образец. Из скольких элементов состоит заглавная буква Ч?
(Буква
Ч состоит из двух элементов. Наклонная с закруглением вверху влево и внизу
вправо и наклонная с закруглением внизу вправо).
Заглавную букву Ч начинаем писать
чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведём вверх вправо, закругляем,
ведём наклонную палочку вниз к верхней линии рабочей строки. Чуть не дойдя до
верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до верхней линии и
поднимаемся вверх вправо до середины вспомогательной строки. Затем начинаем
писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем
писать от середины вспомогательной строки. Ведём вниз; чуть не дойдя до нижней
линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся
вверх вправо до середины рабочей строки
-
Письмо
заглавной буквы Ч.
-
Взаимопроверка.
7. Работа в группах.
-
Отгадать ребусы:
-
Написание
слов точка, тучка, дудочка - чудо
 VI.
Физминутка
Тик да тик часы стучат.
Целый день вперёд спешат.
У часов тяжёлый труд
Всё они идут, идут.
VII.
Обучение
навыкам безошибочного списывания с печатного текста.
-
Прочитайте
предложение:
Я учу уроки. Они
учат уроки.
-
Докажите,
что это не группа слов, а предложение.
-
Можно
ли обойтись без  учения? Для чего люди учатся грамоте?
-
А
теперь красиво и грамотно спишите предложения в свою тетрадь.
(Ученики пишут, диктуют себе слова по
слогам, проверяют текст).
VIII.
Итог урока. Рефлексия.
-
С какой буквой мы познакомились сегодня?
-
 Что узнали об этой букве? Что узнали о звуке [ч]?
-
Какое
задание показалось наиболее интересным?
-
А
какое задание заставило задуматься?
-
Кто
доволен сегодня своей работой?
-
Кто
хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
-
Вернёмся
к целям урока.
-
Каких
целей достигли? Каких нет?
-
 Оцените
свою работу на уроке.
-
Раскрасьте только
букву Ч, ч
зелёный – активно работал с классом, у
меня всё получилось;
жёлтый – работал с классом, допускал
ошибки; могу работать лучше
красный – не включился в работу класса,
сегодня у меня не всё получилось, но я постараюсь

-
Молодцы,
ребята! Вы сегодня хорошо работали на уроке, радовали меня своими ответами, а
маленькие ошибочки мы вместе исправляли.

alt: Тема: Письмо строчной буква ч

alt: Дайте ему характеристику. -


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 723.docx

title: К уроку физики