extracted_text:
Унифицированная форма № Т-7
Утверждена Постановлением Госкомстата России
от 05.01.2004 № 1

Код

Форма по ОКУД

0301020

по ОКПО

(наименование организации)

Мнение выборного профсоюзного органа

УТВЕРЖДАЮ

от “

”

20

г. №

 учтено

Руководитель

Директор

(должность)

Номер документа

Дата составления

На год

ГРАФИК ОТПУСКОВ

(личная подпись)

(расшифровка подписи)

“

”

20

г.

Структурное
  подразделение

Должность
  (специальность, профессия)
  по штатному расписанию

Фамилия, имя,
  отчество

Табельный номер

ОТПУСК

Примечание

количество
  календарных дней

дата

перенесение отпуска

запланированная

фактическая

основание
  (документ)

дата предполагаемого
  отпуска

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Руководитель кадровой службы

Инспектор ОК

(должность)

(личная подпись)

(расшифровка подписи)

alt: Унифицированная форма № Т-7 Утверждена

title: Учет_расчетов_по_оплате_труда т7


extracted_text:
Методическая разработка

«Игры на уроках музыки»

Автор составитель

Учитель музыки

МБОУ СОШ «Перспектива»

                                                                    Бойчук
Елена Николаевна

Новосибирск 2022

Игры
 на уроках Музыки
Игра "Поем
вместе"
Дети удобно устраиваются на своих местах. Ведущий предлагает хором спеть
какую-нибудь песню. Например, "Голубой вагон". Он объясняет, что надо
делать при этом. Один хлопок - начинаем петь. Два хлопка - продолжаем петь, но
мысленно. Один хлопок - снова поем вслух. И так несколько раз, пока кто-нибудь
не ошибется. Тот из ребят, кто ошибся, сам становится ведущим.
ИГРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ УСПОКОЕНИЮ И
ОРГАНИЗАЦИИ
Эти игры полезны всем детям.
Они сопровождаются музыкой спокойного характера, которая, с одной стороны,
успокаивает, а с другой - тренирует эмоционально-волевую сферу у детей. Целью
данных игр являются успокоение возбужденных детей и их организация.
Слушай команду!
Дети идут под музыку (В. Витлин. "Пионерский марш") в колонне друг за
другом. Когда музыка прекращается, все останавливаются и слушают команду
ведущего, произнесенную шепотом, и тотчас же ее выполняют. Команды даются
только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока
группа хорошо слушает и точно выполняет задание.
Расставить посты!
Дети маршируют под музыку (Ф. Шуберт. "Марш") друг за другом. Впереди
идет командир. Когда командир хлопнет в ладоши, идущий последним ребенок должен
немедленно остановиться. Так командир расставляет всех детей в задуманном им
порядке (линейка, круг, по углам и т. д.).
Смотри ни руки!
Дети стоит друг за другом, первый командир. Но время спокойного марша (Р.
Паулс. "Красные цветы") по кругу, командир показывает различные
движения рук, остальные дети повторяют эти движения. Затем выбирается новый
командир. Он должен придумать другие движения, остальные участники их
повторяют.
Кто за кем?
По залу расставлены в случайном порядке стулья. В зале звучит музыка А. Ферро
"Гавот". Один ребенок, которого вызвал ведущий, ходит между стульями
и, услышав остановку в музыке, садится на ближайший стул. Ведущий вызывает
следующего, и тот повторяет действия предыдущего ребенка.
Когда все дети сядут на стулья, ведущий предлагает детям по очереди вставать и
идти к выходу из зала (или на прежнее место). Идти к выходу они должны в таком
порядке, как их вызывал в начале игры ведущий. Не спеша
Идем за Синей птицей
Дети идут по залу змейкой* взявшись аа руки и произносят многократно под музыку
(И. С а ц.. "Шествие") слова; Мы длинной вереницей Идем за Синей
птяцей, Идем за Синей птицей, Идем: за Синей птицей.
Психогимнастика
на уроках Развития речи
"Найди отличия".
         Для развития внимания
детей младшего школьного возраста можно использовать следующие задания:
а) Сравни картинки между собой и назови отличия. Найди 5 отличий на этих картинках
(см. рис.).
б) Чем отличаются между собой эти картинки? Найди 10 отличий (см. рис.).
         2. Для тренировки памяти
можно воспользоваться фигурными таблицами, материалами для проведения
корректурной пробы (подробно о методике проведения пробы написано ниже).
Игра "Поем
вместе"
Дети удобно устраиваются на своих местах. Ведущий предлагает хором спеть
какую-нибудь песню. Например, "Голубой вагон". Он объясняет, что надо
делать при этом. Один хлопок - начинаем петь. Два хлопка - продолжаем петь, но
мысленно. Один хлопок - снова поем вслух. И так несколько раз, пока кто-нибудь
не ошибется.
Тот из ребят, кто ошибся, сам становится ведущим.
"Облака"
Цель: развитие воображения, выразительных движений.
Выполняется под текстовое сопровождение:
По небу плыли облака,
А я на них смотрел.
И два похожих облачка
Найти я захотел.
Я долго всматривался ввысь
И даже щурил глаз,
А что увидел я, то вам
Все расскажу сейчас.
(Наблюдение за
воображаемыми облаками с выражением внимания и интереса на лице: лицевые мышцы
слегка напряжены, глаза прищурены)
Вот облачко веселое
Смеется надо мной:
- Зачем ты щуришь глазки так?
Какой же ты смешной!
Я тоже посмеялся с ним:
- Мне весело с тобой!
И долго-долго облачку
Махал я вслед рукой.
(Мышцы лица расслабляются,
на нем появляется улыбка)
А вот другое облачко
Расстроилось всерьез:
Его от мамы ветерок
Вдруг далеко унес.
И каплями-дождинками
Расплакалось оно...
И стало грустно-грустно так,
А вовсе не смешно.
(Выражение грусти на лице:
уголки губ опущены, лоб сморщен, брови немного сдвинуты)
И вдруг по небу грозное
Страшилище летит
И кулаком громадным
Сердито мне грозит.
Ох, испугался я, друзья,
Но ветер мне помог:
Так дунул, что страшилище
Пустилось наутек.
(Выражение страха: глаза
широко раскрыты, брови сдвинуты, рот - в виде буквы "о", лицо
напряжено)
А маленькое облачко
Над озером плывет,
и удивленно облачко
Приоткрывает рот:
Ой, кто там в глади озера
Пушистенький такой?
Такой мохнатый, мягенький,
Летим, летим со мной!
(Выражение удивления:
глаза и рот широко открыты)
Так очень долго я играл
И вам хочу сказать,
Что два похожих облачка
Не смог я отыскать.
Игра "Вороны"
         Игровые правила.
         Все движения выполняются
только в соответствии со стихотворением, слова: "Кар-кар-кар"
произносить по-разному: когда вороны летают - громко, когда засыпают - тихо.
         Игровые действия.
Имитация движений летающих, а затем засыпающих птиц; звукоподражание.
         Ход игры.
         Дети изображают ворон,
стоя в проходах от парт в классе. Они выполняют движения в соответствии с
текстом, который говорит нараспев учитель. Слова "кар-кар-кар"
произносят все ученики.
Вот под елочкой зеленой
Скачут весело вороны:
"Кар-кар-кар!" (громко)
Целый день они кричали,
Спать ребятам не давали:
"Кар-кар-кар!" (громко)
Только к ночи умолкают
И все вместе засыпают:
"Кар-кар-кар" (тихо).
Игра "Солнечный
зайчик"
         Игроки встают из-за парт
и принимают положение правильной осанки, руки на пояс (руки за голову, локти в
стороны), спина прямая. Вместе с учителем произносят слова:
Смотрит солнышко в окошко, светит в нашу комнатку.
Мы захлопаем в ладошки, очень рады солнышку.
         Одновременно выполняют
хлопки в ладоши над головой. Затем учитель зеркальцем пускает
"зайчика" и говорит:
Скачут побегайчики,
солнечные зайчики.
Мы зовем их - не идут,
Были тут и нет их тут.
         Дети следят глазами за
лучиком и на вопрос учителя: "Где зайка?" говорят и показывают рукой.

Игра "Радуга"
         Дети вместе с учителем
произносят:
Радуга-дуга-дуга,
Унеси меня в луга,
На травушку шелковую,
На речку бирюзовую,
На желтенький песок!
         Одновременно дети
закрывают глаза, представляют летний пейзаж и выполняют покачивание туловищем
из стороны в сторону, руки над головой. Затем глаза открывают и закрывают,
садятся за парты и расслабляются. Учитель называет цвет, играющие стремятся с
закрытыми глазами "увидеть" заданный цвет. По истечении 3 - 5 с.
учитель спрашивает у одного из игроков, что он видел. Продолжительность игры -
30 с.
Методические указания
         Игра "Радуга" -
это игра на воображение. Как созерцание, так и представление различных цветов
радуги оказывает благоприятное воздействие на организм ребенка.
         Так, синий цвет
положительно влияет на зрение и слух; желтый - на желудочно-кишечный тракт,
кровяное давление; зеленый - на сердечно-сосудистую систему.
         Красным цветом нельзя
злоупотреблять: он возбуждает нервную систему.
Игра "Одуванчик"
         Дети сидят за партами, на
столах у них лежит по нескольку фишек: желтые, синие, красные, оранжевые. Они
внимательно смотрят и запоминают их расположение. Затем закрывают глаза.
Учитель говорит:
В желтой шапочке стоит, словно солнышко горит.
Вот проходит день за днем - желтой шапки нет на нем.
         Очень тихо учитель меняет
желтую фишку на белую у нескольких школьников. Дети открывают глаза и пытаются
обнаружить произошедшие изменения. Учитель спрашивает: "У кого из вас
созрел одуванчик?". Игра снова повторяется. Ее общая продолжительность -
20 - 30 с.
Психогимнастика
на уроках Рисования
Пальчиковая гимнастика
1. Ладони сомкнуты перед грудью, левая ладошка скользит вверх, пальцы левой
руки обхватываю кончики пальцев правой, крепко прижимают, ладошка скользит в
исходное положение, затем то же самое делает правая ладошка (повторить 10 раз).

2. Крепко сжать обе руки в кулачки, затем распрямить ладошки, растопырив пальцы
максимально в стороны (повторить 10 раз).
3. Легко сжать обе руки в кулачки - вращение кистями, 8 кругов в одну сторону и
8 в другую, затем встряхнуть кистями.
4. Массировать каждый пальчик, начиная с ногтевой фаланги, далее по пальчику и
по ладони по ходу косточек. Если ребенку трудно, быстро устают руки, то эту
процедуру может выполнять мама.
5. Сомкнуть первый и второй пальцы правой руки в кольцо, остальные пальцы
макси-мально вытянуть в стороны (как будто вы хотите кого-то щелкнуть). По три
раза по очереди щелкнуть в воздух вторым, третьим, четвертым, пятым пальчиками,
упражнение выполнять энергично, с силой. Затем проделать то же самое левой
рукой. В конце встряхнуть ладошками.
6. Сомкнуть в кольцо первый, второй и третий пальцы, а четвертый и пятый максимально
вытянуть. Сомкнуть в кольцо первый, третий и четвертый пальцы (сделать
"козу"). Сомкнуть в кольцо первый, четвертый и пятый пальцы (сделать
"рожки"). Последовательно повторить по три раза правой и левой рукой.

7. Положить руки на стол, барабанить пальчиками по столу, стараться
"сыграть марш".
8. Положить ладони на стол, 5 раз стукнуть по столу большим пальцем правой
руки, затем указательным, средним, безымянным, мизинцем, затем по очереди
пальцами левой руки. Это упражнение будет сначала трудным для ребенка, помогите
ему научиться управлять каждым пальчиком отдельно.
9. Стукнуть по столу кулаком, затем ребром ладони, затем ладошкой плашмя. Повторить
эту последовательность в возможно быстром темпе 10 раз сначала одной, затем
другой рукой.
10. Положить ладони на стол, одну ладошку сжать в кулак, а затем распрямить,
одновременно сжимая другую. Повторить 10 раз.
11. Стоя с закрытыми глазами, руки в стороны, коснуться кончика носа
указательным пальцем сначала правой, затем левой руки. Повторить 10 раз,
встряхнуть руками.
12. Стоя с открытыми глазами, руки в стороны, коснуться правой рукой мочки
левого уха (рука перед лицом), руки в стороны, еще раз коснуться мочки левого
уха правой рукой (рука за головой), затем левой рукой касаться мочки правого
уха. Повторить 10 раз, встряхнуть руками.
13. Стоя, руки вдоль тела, через стороны поднимаем руки вверх и хлопаем в
ладоши над головой, затем через стороны опускаем руки вниз, заводим за спину и
хлопаем в ладоши. Повторить 10 раз.
"Прикосновение"
Дети производят движения кистями рук под стихотворное сопровождение:
Мы так долго рисовали -
Наши пальчики устали,
Мы немного отдохнем,
Снова рисовать начнем. (Встряхиваем кисти рук).
Что за странное явленье?
Появилась вдруг стена -
Очень прочная она. (С усиленным напряжением давим на воображаемую стену).

Это дверь или окно? -
Нам проверить суждено...
(Разглаживая воображаемую поверхность, рисуем ладошками фор-му прямоугольника,
квадрата).
Когда же "проверка" завершена:
Это все-таки окно,
Только грязное оно!
Ну, друзья, помоем стекла -
Станет в комнате светло.
(Круговые движения по воображаемому стеклу, движения вверх-вниз, из стороны
в сторону).
Дело сделано на славу!
Время отдохнуть пришло.
(Встряхивая кисти, расслабленно манипулируем пальцами рук).
После некоторой паузы дети приступают к выполнению изобразительной деятельности.

Ассоциация -
это психический процесс, в результате которого одни представления и понятия вызывают
появление в уме других. Обычно ассоциации устанавливаются интуитивно, но можно
через ряд упражнений для развития ассоциативной памяти учить определять
закономерности и устанавливать ассоциации.
Предложить слово и общими усилиями зафиксировать все ассоциации, которые придут
на ум.
Например, верблюд - горб, гора, пустыня, кактус, песок … Далее предложить самостоятельную
работу. Цель: расширение и активизация словарного запаса, развитие способности
к осмысленному запоминанию, формирование навыка ассоциативного мышления.
Упражнение
"Пиктограмма" или "Рисунки без правил"
Пиктограмма - изображение, содержащее сообщение, выполненное рисунком (древний
вид письма). Рисунок сам по себе хорошо запоминается, а значит хорошо запомнится
и содержание письма, выраженное этим рисунком.
Пиктограммы обычно используют при психологическом тестировании, но учителю
можно предложить использовать их в практике подготовки к запоминанию стихов,
сказок, рассказов, подготовке к изложению, как опора к плану.
Главное не увлечься иллюстрацией, а сделать только символический значок, чтоб помог
вспомнить содержание.
Психогимнастика
на уроках Русского языка
Игра "Алфавит"
Дети располагаются в кругу. Между детьми распределяются буквы алфавита. Чем
меньше участников, тем больше букв алфавита приходится на каждого. Далее ведущий
диктует какую-либо фразу. А ребята, как на пишущей машинке, должны "распечатать"
эту фразу. Печатание нужной буквы обозначается хлопком в ладоши того участника
игры, за которым данная буква закреплена.
Тот, кто ошибается, становится ведущим.
Таким образом можно "распечатать" несколько самых разных фраз. Тот из
ребят, кто ни разу не был ведущим, самый внимательный.
Игра "Найди
ошибки"
Учащимся предлагается текст. Ведущий предупреждает учащихся, чтобы они слушали
внимательно, поняли содержание и главную мысль.
Затем вниманию учащихся предлагается этот же текст, но с несколько измененными
деталями. Задача учащихся - найти и исправить все ошибочные суждения.
Для работы школьникам потребуются ручки и бумага. Каждый работает
самостоя-тельно, должен отметить все неточности.
Следует обсудить, кто сколько неточностей заметил.
Побеждает тот, кто правильно заметил все ошибки.
Пальчиковая гимнастика
1. Ладони сомкнуты перед грудью, левая ладошка скользит вверх, пальцы левой
руки обхватываю кончики пальцев правой, крепко прижимают, ладошка скользит в
исходное положение, затем то же самое делает правая ладошка (повторить 10 раз).

2. Крепко сжать обе руки в кулачки, затем распрямить ладошки, растопырив пальцы
максимально в стороны (повторить 10 раз).
3. Легко сжать обе руки в кулачки - вращение кистями, 8 кругов в одну сторону и
8 в другую, затем встряхнуть кистями.
4. Массировать каждый пальчик, начиная с ногтевой фаланги, далее по пальчику и
по ладони по ходу косточек. Если ребенку трудно, быстро устают руки, то эту
процедуру может выполнять мама.
5. Сомкнуть первый и второй пальцы правой руки в кольцо, остальные пальцы
макси-мально вытянуть в стороны (как будто вы хотите кого-то щелкнуть). По три
раза по очереди щелкнуть в воздух вторым, третьим, четвертым, пятым пальчиками,
упражнение выполнять энергично, с силой. Затем проделать то же самое левой
рукой. В конце встряхнуть ладошками.
6. Сомкнуть в кольцо первый, второй и третий пальцы, а четвертый и пятый максимально
вытянуть. Сомкнуть в кольцо первый, третий и четвертый пальцы (сделать
"козу"). Сомкнуть в кольцо первый, четвертый и пятый пальцы (сделать
"рожки"). Последовательно повторить по три раза правой и левой рукой.

7. Положить руки на стол, барабанить пальчиками по столу, стараться
"сыграть марш".
8. Положить ладони на стол, 5 раз стукнуть по столу большим пальцем правой
руки, затем указательным, средним, безымянным, мизинцем, затем по очереди
пальцами левой руки. Это упражнение будет сначала трудным для ребенка, помогите
ему научиться управлять каждым пальчиком отдельно.
9. Стукнуть по столу кулаком, затем ребром ладони, затем ладошкой плашмя. Повторить
эту последовательность в возможно быстром темпе 10 раз сначала одной, затем
другой рукой.
10. Положить ладони на стол, одну ладошку сжать в кулак, а затем распрямить,
одновременно сжимая другую. Повторить 10 раз.
11. Стоя с закрытыми глазами, руки в стороны, коснуться кончика носа
указательным пальцем сначала правой, затем левой руки. Повторить 10 раз,
встряхнуть руками.
12. Стоя с открытыми глазами, руки в стороны, коснуться правой рукой мочки
левого уха (рука перед лицом), руки в стороны, еще раз коснуться мочки левого
уха правой рукой (рука за головой), затем левой рукой касаться мочки правого
уха. Повторить 10 раз, встряхнуть руками.
13. Стоя, руки вдоль тела, через стороны поднимаем руки вверх и хлопаем в ладоши
над головой, затем через стороны опускаем руки вниз, заводим за спину и хлопаем
в ладоши. Повторить 10 раз.
Упражнения на запоминание
словарных слов:
Данные упражнения - это ассоциативный тренинг, развитие фантазии. Ученикам следует
придумать, на что похожи буквы (в это время идет процесс запоминания), найти их
в разных ситуациях, трансформировать предмет. Все это дает нестандартный прием
запоминания словарных слов через рисунок, необычность звучания, что ведет к прочности
запоминания.
1. Метод графических
ассоциаций
При запоминании надо сделать рисунок к словарному слову, т.е. изобразить
предмет, который называет это слово, написать само слово с пропущенной буквой и
обыграть ее: предложить найти пропущенную букву в рисунке. Например, нарисовать
корзинку, выделив цветом верхний ободок в ней (получилась буква "о")
и записать рядом слово "к…рзина"; ученики должны в рисунке
рассмотреть пропущенную букву, назвать ее и записать в слово.
2. Метод звуковых
ассоциаций
Этот метод предпочтителен в тех случаях, когда фраза из созвучия и словарного
слова особенно удачны:
- Завтрак - созвучное ему слово рак, соединив в одной фразе, получим: На
завтрак рак.
Коньки - конь - Конь на коньках.
Конфеты - конь - Конь ест конфеты.
Стадион - стадо - Стадо зверей на стадионе.
Смешно, но представить можно, и детям такие шутки нравятся, и словарное слово
легче запоминается.
Психогимнастика
на уроках СБО и уроках труда
Игра "Поиск
предмета"
Для проведения этой игры ведущий заранее готовит несколько мелких предметов: значок,
ластик, колечко и т. д.
Ведущий предлагает участникам игры внимательно оглядеться вокруг, хорошо запомнить
обстановку в комнате, предметы, находящиеся в ней. После этого все, кроме ведущего,
выходят. Ведущий кладет один маленький предмет на видное место. По очереди
приглашаются участники игры. Им разрешается сделать один круг по комнате и
ответить на вопрос, есть ли новый предмет и что это. Не назвавшие предмет
выходят из игры.
Игра "Кто
внимательней и наблюдательней?"
Один из ребят становится ведущим, он должен запомнись позы играющих, их одежду,
затем выходит из комнаты. В это время играющие должны сделать 5 изменений в своих
позах и одежде. Не у каждого игрока 5, а всего 5. После этого входит ведущий,
он должен вернуть всех в исходное положение.
Если ведущий нашел все 5 изменений, то у него хорошая наблюдательность и
высокий уровень внимания.
Каждый играющий должен побывать в роли ведущего.
"Нелогичные
ассоциации"
Требуется объединить в воображении два предмета, не имеющих ничего общего друг
с другом, обосновать выбор объединения.
Волосы - вода (волосы, промокшие под дождем, мокрые волосы, вымытые волосы, …)
Обезьяна - пальто
Лампа - кольцо
"Ракета"
А сейчас мы с вами, дети, улетаем на ракете. На носки поднимись , а потом руки
вниз. Раз, два, три, четыре - вот летит ракета ввысь.
"Самолет"
Руки в стороны - в полет отправляем самолет. Правое крыло вперед, левое крыло
вперед. Раз, два, три, четыре - полетел наш самолет.
"Мельница"
(Наклоны вперед, руки в стороны)
Ветер дует, завывает, нашу мельницу вращает. Раз, два, три, четыре -
завертелась, закружилась.
"Насос"
А теперь насос включаем, воду из реки качаем. Влево - раз, вправо - два.
Потекла ручьем вода. Раз, два, три, четыре будет полита земля. ( 3 раза)

"Помощники"
Дружно помогаем маме, мы белье полощем сами. Раз, два, три, четыре -
потянулись, наклонились (3 раза). Хорошо мы потрудились.
Психогимнастика
на уроках физкультуры
Игра "Наоборот"
Ребята сидят в кругу. Игра заключается в том, что ведущий показывает какие-либо
движения, а ребята должны делать наоборот. Если ведущий поднимает руки, ребята
должны их опускать. Если ведущий сложит ладони в кулак, дети должны разжать ладони.

Кто ошибается, становится ведущим.
Игра "Запрещенные
движения"
Участники игры располагаются в кругу. Ведущий сообщает школьникам, что они
должны повторять все движения ведущего, кроме одного. Как только руки ведущего
опускаются вниз, все должны поднять руки вверх, то есть сделать наоборот. Тот,
кто ошибается, становится ведущим.
Игра "Лови мяч"
Для проведения этой игры ребята разбиваются на две команды. Встают друг против
друга.
У играющих два мяча: темный и светлый.
Инструкция участникам: Светлый мяч надо ловить всегда, а темный надо ловить только
тогда, когда его бросают молча. Если бросивший мяч крикнет "Лови",
ловить его нельзя. Поймавший такой мяч выбывает из игры.
Игра заканчивается тогда, когда в одной из команд не остается ни одного игрока.

Победителем становится команда, сохранившая несколько игроков.
Игра "Вороны"
Игровые правила:
Все движения выполняются только в соответствии со стихотворением, слова:
"Кар-кар-кар" произносить по-разному: когда вороны летают - громко,
когда засыпают - тихо.
Игровые действия:
Имитация движений летающих, а затем засыпающих птиц; звукоподражание.
Ход игры:
Дети изображают ворон, стоя в проходах от парт в классе. Они выполняют движения
в соответствии с текстом, который говорит нараспев учитель. Слова
"кар-кар-кар" произносят все ученики.
         Вот под елочкой зеленой
         Скачут весело вороны:
         "Кар-кар-кар!" (громко)

         Целый день они кричали,
         Спать ребятам не давали:
         "Кар-кар-кар!" (громко)

         Только к ночи умолкают
         И все вместе засыпают:
         "Кар-кар-кар" (тихо)

Цепочка
Для развития мотива "быть не хуже других" применялся известный прием
"Цепочка". Суть его состоит в том, что детей просят выстроиться в
ряд: первым становится тот, кто лучше всех выполнил какое-либо задание,
последним тот, кто справился с ним хуже, чем другие. Это упражнение обычно
выполняется в конце занятия.
В некоторых случаях такую "цепочку" составляет кто-нибудь из детей.
Причем после того как он ее составит, он должен сам найти в ней свое место (естественно,
в этой роли должны побывать все дети).
"ПЛАВАНИЕ"
1. И.п. - стойка ноги вместе, руки перед грудью, согнутые в локтях. Имитация
плавания стилем брасс на груди, затем на спине. 20 с, темп медленный.
2. И.п. - о.с. Имитация ныряния солдатиком (присед, руки через стороны вверх).
20 с, темп средний.
3. И.п. - сидя на краю стула, лицом к проходу, руки в упоре, держаться за
сиденье стула. Имитация ногами плавания стилем брасс. 20 с, темп средний.
"Парад"
Как солдаты на параде,
мы шагаем ряд за рядом.
Левой - раз, левой - раз.
Посмотрите все на нас.
Психогимнастика
на уроках чтения
Игра "Пишущая
машинка"
Это упражнение направлено на развитие внимания и на развитие умения работы в
группе.
Ведущий предлагает участникам игры "напечатать" слова известного
стихотворения: "У лукоморья дуб зеленый...".
Участники игры должны по очереди называть буквы. Когда слово кончается, все
должны встать, а когда надо поставить знак препинания, все топают ногой, в
конце строки все должны хлопнуть в ладоши.
Еще одно условие: кто ошибется, выходит из игры.
Игра "Передай смысл стихотворений"
Всех участников игры разбивают на три команды.
Ведущий и два его помощника читают три четверостишия, но сначала все по очереди
читают первую строчку из каждого четверостишия, потом вторую, затем третью, а потом
четвертую. П
ри таком прочтении трудно сразу уловить содержание каждого четверостишия, поэтому
чтение можно повторить.
Задание 1-й команде - передать смысл первого четверостишия, задания 2-й команде
- передать смысл второго четверостишия, задание 3-й команде - передать смысл
третьего четверостишия. Стихотворение должны быть сюжетного характера.
НАПРИМЕР:
         Я
люблю свою лошадку,
         Причешу ей шерстку
гладко,
         Гребешком приглажу
хвостик
         И верхом поеду в гости.
         А. Барто
         Побежала
мышка-мать
         Тетю лошадь в няньки
звать:
         "Приходи к нам, тетя
лошадь,
         Нашу детку
покачать".
         С. Маршак
         Тут
зайчиха выходила
         И медведю говорила:
         "Стыдно старому
реветь,
         Ты не заяц, а медведь".

         К. Чуковский
Физкультминутка
"Гости"
Как-то вечером к медведю на пирог пришли соседи:
Еж, барсук, енот, "косой", волк, с плутовкою лисой.
А медведь никак не мог разделить на всех пирог.
1. И.п. - стойка ноги вместе, руки, согнутые в локтях, за спину: 1 - глаза
зажмурить; 2 - 3 - держать; 4 - глаза открыть. 4 - 6 раз, темп средний.
2. И.п. - стойка ноги врозь: 1 - наклон туловища вперед, руки на затылок, локти
в стороны; 2 - и.п. 4 - 6 раз, темп медленный.
3. И.п. - о.с. Отвести левую ногу назад-на носок, руки на пояс; 2 - и.п.; 3 - 4
- то же, правую назад на носок. 4 - 6 раз, темп средний.
4. И.п. - сидя на краю стула, лицом к проходу, руки в упоре за сиденье стула.
Имитация движений "велосипед". 30 с, темп средний.
5. И.п. - о.с. Ходьба на месте на внешнем своде стопы. Руки за спину, пальцы
переплетены. 20 с, темп средний, руки через стороны вверх - вдох; и.п. - выдох.

file_name: Методическая разработка Игры на уроках музыки.doc

alt: Игра "Одуванчик"

alt: Стоя, руки вдоль тела, через стороны поднимаем руки вверх и хлопаем в ладоши над головой, затем через стороны опускаем руки вниз, заводим за спину и…

alt: Игра "Наоборот" Ребята сидят в кругу

alt: И верхом поеду в гости.

title: Методическая разработка "Игры на уроках музыки"


file_name: Текст №4. Множественный выбор. Чтение. ЕГЭ.docx


extracted_text:
Поле
чудес

Тема  «  Дмитрий
Иванович  Менделеев-  Великий  ученый »

          У нас  в  России  нет  талантов  таких
 же  могучих ,как  Менделеев

Ф.Бейльштейн

Учитель.  Дмитрий  Иванович  Менделеев (1834 -1907 )-
гениальный  русский  химик,  разносторонний  ученый,  педагог  и  общественный
деятель.  Исследователь  нефти,  агроном,   инженер,  изобретатель,
конструктор, строитель,  архитектор,  литератор,  издатель  педагог,  искусствовед,
энциклопедист.. . Все  это -  один  человек.  Родился  Менделеев  в Тобольске
,  в  многодетной  семье  (14 детей ).  Отец – Иван  Павлович  Менделеев -
после  окончания  Санкт -  Петербургского  педагогического  института  работал
учителем  в  Тобольской  гимназии ,  а  позднее  стал  ее  директором,  там  и
учились  все  его  сыновья.

Мать – Мария  Дмитриевна -  происходила  из  старинной  Тобольской купеческой
семьи  Корниловых.  Это  были  просвещенные  люди.  В  феврале  1834  года  у
супругов  Менделеевых  родился  четырнадцатых  ребенок – Митя.  Рождение  его
принесло  радость.  Но  в  то  же  время  последовала  беда:  отец  из –за
болезни  глаз  ослеп.  Ему  пришлось  уйти  с  работы,  и  вся  семья  жила
на  скромную  пенсию.  Жить  в  Тобольске  стало  невозможно:  денег
катастрофически  не  хватало.  Мария  Дмитриевна  взялась  управлять
маленьким  стекольным  заводом.  Для  этого  пришлось  переехать  в  село.
Здесь  она  завела  огород,  хозяйство,  домашнюю  птицу,  мелкий  скот.  Все
готова  была  вынести  эта  мужественная  и  умная  женщина.

           Отбор
участников  игры  можно  произвести  заранее (  за  две  недели  до игры,
учащиеся  отвечают  письменно на  вопросы  викторины,  и  бросают  ответы  в
ящик)  по  результатам  викторины  подводится  отбор.

Вопросы  для  викторины:
1. Где  и  когда  родился
Д.И.Менделеев?  (  Тобольск  1834 г )
2. Когда  Менделеев  открыл
периодический  закон? (1869 г )
3. Кто  выступил  с
сообщением об  открытии  периодического  закона?    (Н.А.Меншуткин )

4. Назовите  восемь
элементов,  существование  которых  предсказал  Д.И.Менделеев. ( Галлий,
скандий,  германий.  Полоний,  протактиний,  радий  и  актиний ).
5. Актиния – лучеподобное
морское  животное.  Объясните,  почему  этим  именем  назван  элемент  №89.  9
Элемент  №89  назван  так  за  его  способность  испускать  лучи )
6. У  какого  элемента
Менделеев  исправил  атомную  массу?  ( Бериллий )
7. Как  изменяются  свойства
элементов  в  периоде  слева  на  право?
  (Усиливаются
неметаллические  свойства.)
8. Чем  занимался Менделеев
в  свободное  время? ( Изготовлением  чемоданов )
9. Назовите  элементы,
которые  получили  свое  название  в  честь  стран  или  континентов. (
Галлий,  германий,  рутений,  европий   тулий  полоний,  франций, америций ).
10. Назовите,  какой
химический  элемент  носит  фамилию  ученого,  в  честь  которого  назван
хребет  в  Северном  Ледовитом  океане,  город  на  Каме,  Всесоюзный  научно –
исследовательский  институт  метрологии    (Менделевий )

 Представление  первой
тройки  игроков.

Задание  первого  тура.  Как  называлось  село,  куда  семья  Менделеевых
переехала  из  Тобольска , и  где  прошло  детство  будущего  ученого?

                    (  Аремзянское ).

Учитель. 1839 г  семья  вернулась  обратно  в  Тобольск.
Мальчики  Митя  и  Паша  росли  очень  подвижными и бойкими.  Мария  Дмитриевна
 волновалась  за  судьбу  Мити: в  четыре  года  он  перенес  тяжелую  болезнь.
 Он  выжил,  хотя  часто  болел.  Помогла  замечательная  природа  и                       чистый
воздух  села  Аремзянское.  С  семи  лет  Митя  вместе  с  братом  Пашей  стал
учиться , в  гимназии.  В  первом  классе  учился  два  года (  по  договоренности
,  так  как  в  гимназию  брали  с  десяти  лет).  Среди  учителей  Мити  было
много  замечательных  людей.  Одним  из  них  был  хороший  знакомый  и  друг
семьи.  Менделеевых,  автор  знаменитой  сказки , которую  в  семье  знали  практически
наизусть.  В  свое  время  он  сам  учился  у  отца  Менделеева -  Ивана
Петровича.

Представление  второй
тройки  игроков.

  Задание  второго  тура.
Кто  же  был  любимым  педагогом  Мити
Менделеева?          (Ершов )

 Рекламная  пауза.
Просмотр  мультфильма  «  Конек – Горбунок ».

Жизнь
семьи  с  годами  не  улучшалось.  Суровый  сибирский  климат  вредил
здоровью,  в  семье  страдали  болезнью  легких -  туберкулезом.  Умер  отец
Иван  Павлович.  В 15  лет  Митя  закончил  гимназию.  Мария  Дмитриевна  с
больной  дочерью  Лизой  и  Митей  едут  в  Москву,  чтобы  устроить  сына  в
университет.  Для  этого  пришлось  продать  все  кроме  книг  и  одежды.  В
семье  Менделеевых  очень  любили  читать.  Книги    выписывались  из  Москвы
и   Петербурга.  Детство  и  юность  Мити прошли  в   соприкосновении  с
писателями  пушкинского  круга:  он  видел  Гоголя,  Аксакова.  Добролюбова.
Хорошо  знал  произведения  Толстого,  любил  поэзию  Пушкина. А.В. Гаршин
даже  был  студентом  Менделеева.  Но  самым  любимым  в  семье  был
замечательный  русский  поэт,  со стихами  которого  знакомимся  уже  с
первого  класса.

Представление тройки  игроков.

Задание  третьего тура. Назовите  фамилию  этого  поэта  (  Тютчев )

Рекламная пауза.  Чтение
стихотворения  Ф.Тютчева -наизусть.

 Весенняя  гроза

Люблю  грозу  в  начале  мая,
Когда  весенний,  первый
гром,
Как  бы  резвятся  и  играя,
Грохочет  в  небе  голубом.

Гремят  раскаты  молодые,
Вот  дождик  брызнул,  пыль  летит,
Повисли  перлы  дождевые,
И солнце  нити, золотит

         С горы  бежит
поток  проворный,
       В  лесу не  молкнет
птичий  гам,
           И  гам  лесной  и
шум  нагорный –
   Все  вторит  весело
громам…

Учитель. Дмитрии  Иванович   поступил  в Санкт -
Петербургский  университет  и  закончил  его  золотой  медаль  Изучал
ботанику,  естествознание,  математику.  Химию.  Много  работал  за  границей,
устроил  свою  лабораторию ,  преподавал  в  университете.  В  Подмосковье
купил  усадьбу  Боблово,  где  и  прожил  более  сорока  лет.  Здесь  проводил
опыты  по  получению  удобрений,  написал  книгу  «  Основы  химии,  а  день
17  февраля  1869  году  стал  историческим  днем,  с  которого  ведет  свое
существование  Периодический  закон  химических  элементов.
Игра  со  зрителями.

«Пусть  звездный  мир  с
металлами
Не  навевает  грусть-
Таблицу  Менделеева
Я  знаю  наизусть.
Зачем  ее  я  выучил?
Могу  сказать  зачем.
В  ней  стройность  и
величие
 Любимейших  поэм.
Без  многословья  книжного
В ней  смысла  торжество.
И  элемента  лишнего
В  ней  нет  ни  одного.
В  ней  пробуждение  дерева
И  внешних  льдинок  хруст.
Таблицу  Менделеева
Я  знаю  наизусть».
             Н.Глазков

Игра
со  зрителями. Много  связано с
именем   Менделеева:  дом -  музей
 ученого  в  поселке
Менделеевском,  музей, а  аремзянской   школе.  Какое  учебное  заведение  в
городе  Тобольске, носит  имя  Дмитрия  Ивановича  Менделеева?    (  Институт )

 Рекламная  пауза.  Опыт
несгораемый  платок,  вулкан.
Представление  участников
финала.

Задание
финала.  У  Д.И.Менделеева  в
Петербурге  и  в  Боблово  часто  бывали  друзья -  Художники:  Репин,
Куинджи,  Ярошенко  и  др.  В  близкой  дружбе  Менделеев  был  с  семьей
Куинджи.  В  Боблово  тот  написал  свою  картину  «  Березовая  роща».  В
свободное  время  Архип  Иванович  Куинджи  и  Дмитрий  Иванович  Менделеев
упорно  играли  в  одну  игру.  Какую?  (  Шахматы )

Учитель.  К  семидесяти  годам  Менделеев стал терять  зрение
, но  в  1903 г  после  удачной  операции  ученый  вновь  вернулся  к  работе.
За  работой  Д.И.Менделеев  проводил  целые  ночи,  а  иногда  и  несколько
ночей  подряд.  Закончив  работу,  валился  на  диван,  мог  проспать  целые
сутки.  К  1906 г  ученый  стал  чаще  болеть ,  схватил воспаление  легких,
от  которого  и  скончался  2  февраля  1907
 г  года.  До  конца  жизни  Менделеева  самым близким  его  другом был  химик
и  композитор  А.П.Бородин.

Прослушивание  фрагмента
из  оперы  А. Бородина  «Князь  Игорь »

file_name: Поле чудес.doc

alt: Поле чудес Тема «

alt: Отбор участников игры можно произвести заранее ( за две недели до игры, учащиеся отвечают письменно на вопросы викторины, и бросают ответы в ящик) по результатам…

alt: В свое время он сам учился у отца

alt: Учитель . Дмитрии Иванович поступил в

alt: Учитель. К семидесяти годам


extracted_text:
Дидактическая игра «Кого Я Вижу? Что Я
Вижу?»

Цель: различение в
речи форм винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных,
развитие кратковременной слуховой памяти.

 Ход: в эту игру
лучше играть на прогулке, чтобы перед глазами было больше объектов для
наблюдения. Играть может несколько человек. Перед началом игры договариваются,
что будут называть предметы, находящиеся вокруг. Первый играющий произносит: «Я
вижу… воробья» и бросает мяч любому игроку. Тот должен продолжить: «Я вижу
воробья, голубя» - и бросает мяч следующему.
 Если кто-то не может продолжить
перечисление объектов, которых можно наблюдать в данной ситуации, он выходит из
игры. Начинается следующий тур, составляется новое предложение, и так далее.

alt: Дидактическая игра «Кого Я Вижу?

title: "Кого я вижу?"


extracted_text:
Рабочая программа
по предмету «Музыка и движение» для
обучающегося
с ограниченными возможностями здоровья
(вариант 8.4)
для ученика 4 класса
 (обучение «на дому»)

Учитель-составитель: _______________

«Согласовано»
Зам.
  директора по
образовательному
  процессу
__________
  /________________/

Рассмотрено
  на заседании методического объединения
учителей
    ___________________________________
руководитель
  МО________________ /________________ /
Протокол
  от «     »                    2021 года

2021-2022 учебный
год

Пояснительная
записка
Рабочая программа по предмету «Музыка и
движение» для учащегося 4 класса, обучающегося по специальной (коррекционной)
программе составлена на основе Адаптированной основной  общеобразовательной
программы основного общего образования МБОУ « СОШ №__» г._________  реализующая
адаптированные общеобразовательные программы».
Адаптированная
рабочая программа   по предмету  «Музыка и движение» составлена на
основе:
-
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29декабря 2012
г. №273-ФЗ (с изменениями);
-
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утв. Приказом Минобрнауки России от  06.10.2009 № 373 (с учетом
изменений, внесенных приказами Минобрнауки России от  22.09.2011 № 2357 и от
29.12.2014 № 1643);
-
Приказа Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
-
Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями);
-
Федерального перечня  учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2018/2019 учебный год (утверждены приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253);
-
Письма  Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об обеспечении учебными
изданиями (учебниками и учебными пособиями)»;
-
Письма  Минобрнауки России от 12.02.2016 № ВК-270/07 «Об обеспечении условий
доступности для инвалидов объектов и услуг в сфере образования»;
-
Постановления  Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015
г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15  «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»;
-Приказа
департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 23.03.2017 №378
«Об утверждении Порядка организации обучения по образовательным программам
начального общего, основного общего, среднего общего образования на дому детей
инвалидов и детей, которые по состоянию здоровья не могут посещать
образовательные организации»;
-
Адаптированной образовательной программы начального основного образования
обучающихся с расстройствами аутистического спектра  (вариант 4).
-
Школьных локальных актов.
-
Учебного плана МБОУ «СОШ_______________ на 2021-2022 учебный год.
Музыка является одним из наиболее привлекательных видов
деятельности для детей, имеющих сложный дефект развития. Данные уроки
способствуют развитию музыкального слуха, памяти, чувства ритма. Музыкальное
развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью занимает важное
место в системе коррекционно-педагогической работы. Особенностью уроков «музыка
и движение» является то, что в процессе их организации и проведении решаются
задачи как музыкально-эстетического развития, так и коррекционно-развивающие.
Музыкальное
развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью осуществляется в
таких формах работы, которые стимулируют их к определенной самостоятельности,
проявлению минимальной творческой индивидуальности. В ходе уроков «Музыка и
движение» знания, исполнительские умения и навыки не являются самоцелью. Они
способствуют формированию предпочтений, интересов, потребностей, вкуса
учащихся.

Цель:  эмоциональное развитие учащегося с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью.
Задачи:
·
Подготовка ребёнка к восприятию музыки.
·
Развитие эмоциональной и двигательной активности.
·
Формирование музыкально-ритмических движений.
·
Формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия
процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур в различных видах
музыки (пении, танцах, музицировании, музыкально-дидактических и хоровых
играх).
·
Обучение игре на простых детских музыкальных инструментах.

Особенности психофизического развития
школьников с умеренной и тяжелой умственной отсталостью предполагают построение
всего учебно-воспитательного процесса таким образом, чтобы он был направлен на
развитие личности ребенка, его потенциальных возможностей и способностей.

Все обучение несет практическую направленность, поэтому уроки по всем предметам
помимо информационной нагрузки связаны непосредственно с жизнью ребенка,
демонстрацией, а затем и тренингом по  применению полученных знаний на
практике. При изучении предметов широко используются межпредметные связи.

Настоящая   программа  составлена  с   учетом  возрастных  и  психофизических
особенностей развития учащегося с умеренной и тяжелой  умственной отсталостью,
уровня его знаний и умений, построена по принципу постепенного усложнения и
увеличения объема материала, направлена на формирование знаний, умений и
навыков, которые помогут учащемуся адаптироваться к окружающей среде.

Особенности обучения
            Содержание
каждого раздела представлено по принципу от простого к сложному. Сначала
проводится работа, направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений
ребенка, стимуляцию активности.
            Под
активностью подразумеваются психические, физические, речевые реакции ребенка,
например: эмоционально-двигательная отзывчивость, концентрация внимания,
вокализация. В дальнейшем в ходе обучения формируются сенсорно-перцептивные
действия. Ребенок учится не только распознавать свои ощущения, но и
перерабатывать получаемую информацию, что в будущем поможет ему лучше
ориентироваться в окружающем мире.
В основу программы образования обучающегося
с умственной отсталостью положены следующие принципы:
·
принцип
коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса,
обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоны
ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;
·
онтогенетический
принцип; - принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность
образования обучающихся с умственной отсталостью на всех ступенях (начальные и
старшие классы);
·
принцип
целостности содержания образования, поскольку в основу структуры содержания
образования положено не понятие предмета, а ― «образовательной области»;
·
принцип
направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения
обучающимися с умственной отсталостью всеми видами доступной им
предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и
учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
·
принцип
переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных в
условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит
готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности
в реальном мире.
Место
предмета в учебном плане
Предмет «Музыка и движение » входит в
образовательную область учебного плана. В соответствии с учебным планом на 2021-2022
учебный год рабочая программа в 4 классе рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
           Учащийся
обучается по индивидуальному учебному плану с ОВЗ по программе   приказом № _________
 Планируемые результаты освоения программы
В соответствии
с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной программе для
обучающихся с умственной отсталостью  результативность обучения  обучающегося
оценивается с учетом его особенностей психофизического развития и особых
образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения
образовательных программ представляют собой описание возможных результатов
образования данной категории обучающегося.
 Программа определяет два уровня
овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный
уровень является обязательным для обучающегося с умственной отсталостью.

Минимальный
уровень

Учащийся
  должен:
-спокойно находиться рядом с источником музыки;
- ходить под музыку;
- слушать музыкальные произведения и детские песни (CD и играть
  с  учителем  на музыкальном инструменте);
- выполнять танцевальные движения  (притопывания, повороты
  вокруг себя, хлопки в такт музыки);
-правильно удерживать музыкальные  шумовые инструменты.

 Программа формирования учебных действий
Программа формирования базовых учебных
действий  обучающегося с умственной отсталостью реализуется в процессе всего
обучения. Она конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным
результатам освоения программы и служит основой разработки программ учебных
дисциплин, реализуется как в процессе всей учебной, так и внеурочной
деятельности. Основная цель реализации программы формирования УД состоит в
формировании основ учебной деятельности учащихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые обеспечивают его
подготовку к самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами
профильного труда. Задачами реализации программы являются:
· формирование
мотивационного компонента учебной деятельности;
· овладение
комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент
учебной деятельности;
 · развитие умений принимать цель и
готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и
оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.
Функции
 учебных действий:

· обеспечение
успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области;
· реализация
преемственности обучения на всех ступенях образования;
· формирование
готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному
образованию;
· обеспечение
целостности развития личности обучающегося.

Группа
учебных действий

Учебные действия
  и умения

Виды заданий на
  уроке

Способы оценки

1. Подготовка ребенка к нахождению и
  обучению в среде, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с
  учителем

Формирование благоприятного
  социально-психологического климата во время урока.

Наглядные - практические.
Творческие.
Жестовые игры.
Ритмические упр.
Дидактические игры.
Пиктограммы.

«Найди  парту»
« Покажи свое рабочее место»

2. Формирование учебного поведения:

- направленность взгляда (на говорящего
  взрослого, на задание);

Наглядные.
Творческие.
Жестовые игры.
Ритмические упр.
Дидактические. Игры.
Пиктограммы.

«Посмотри на меня»
«Найди на парте»
«Повтори за мной»
Ритмические движение вместе с педагогом.
(физкультминутки, динамические паузы)
«Знакомство с книгой»
«Найди в пенале»
«Что лишнее?»
Игра «можно- нельзя»
«Прописи»

- умение выполнять инструкции педагога;
- использование по назначению учебных
  материалов с помощью взрослого;

- умение выполнять действия по образцу и
  по подражанию.

3. Формирование умения выполнять
  задание:

- в течение определенного периода
  времени,

Наглядные.
Творческие.
Жестовые игры.
Ритмические упр.
Дидактические игры.
Пиктограммы.

«Кто внимателен»
«Выбери правильный ответ»
«Отгадывание загадок», «Раскрась»,
«Бусины и ниточки», «Построй домик »,
«Раскрась по шаблону» «Соедини точки»

- от начала до конца,

- с заданными качественными параметрами.

4. Формирование умения самостоятельно
  переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с
  расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

Умение следовать инструкции педагога.

Устные.
Наглядные.
Творческие.
Жестовые игры.
Ритмические упр.

Пиктограмма,
«Найди тетрадь»
«Передай мяч».

 Содержание программы
Ведущим видом музыкальной деятельности с учащихся  являются
музыкально – ритмические движения, которые сопровождаются подпеванием,
«звучащими» жестами и действиями с использованием простейших ударных и шумовых
инструментов  (погремушек, колокольчиков, трещоток и т.п.).Выполнение
упражнений с простейшими «звучащими» жестами подготавливает учащегося к
музицированию и выполнению более сложных ритмических заданий. С помощью
картинок, игрушек, и др. визуальных интерактивных средств учитель знакомит их с
попевками или песенками. Пение учителя должно вызывать у учеников подражательные
реакции.
В содержание каждого урока входит слушание музыки, которое
способствует расширению представлений  учащегося о музыкальных
произведениях. Он слушает и эмоционально реагирует на музыку разного характера.
Уроки «Музыка и движение» направлены на выработку динамической
координации движений, их точности и четкости, способность удерживать
двигательную программу при последовательном выполнении движений. Особое
значение здесь приобретают упражнения, направленные на развитие тонкой
моторики: сжимание и разжимание кистей, встряхивание и помахивание ими с
постепенным увеличением амплитуды движений в суставах и совершенствованием
взаимодействия анализаторов. Эти упражнения проводятся под музыку. Уроки «Музыка
и движение» в данном контексте являются катализатором, стимулирующим
эмоциональное развитие учащегося с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
Программа
по предмету включает три раздела: «Слушание и пение», «Музыкально- ритмические   движения»,
«Игра на музыкальных инструментах».
Слушание и пение.
Обучение учащегося пропеванию под музыку
своего имени. Обучение слушанию и пропеванию попевок, песенок с различной
интонацией, динамической окрашенностью, сочетания пение с мимикой и
пантомимикой (обыгрывание в движении текста попевки).
Слушание и различение звучания музыкальных
игрушек, детских музыкальных инструментов и т.д.
Слушание аудиокассет и узнавание
разнообразных звуков (шум дождя, шум воды, голоса птиц и зверей). Слушание
звучания музыкальных инструментов и узнавание их: свистулька, барабан, дудочка,
металлофон. Выбор такого же музыкального инструмента или его изображения на
картинке. Название инструмента.
Привлечение учащегося к слушанию детских
аудиокниг с иллюстрациями.
Совместное слушание сказок, записанных на
аудиокассеты.
 Музыкально-ритмические  движения.
Обучение
движениям на перестроение в пространстве зала, простейшим движениям, которые
выполняются в соответствии с характером музыки (быстро, медленно). Игры под
музыку, включающие противоположные действия, крупные и мелкие движения: шаги,
бег, подпрыгивания, сохраняя равновесие и перенося предметы одной или двумя
руками.
Обучение
простейшим музыкально-ритмическим играм, а также хороводные игры, основанные на
потешках.
Движения
под музыку по «тропинкам», выложенным из веревок, по следочкам, по сенсорным
дорожкам.
Совместные
с учащимися музыкальные игры с сюжетными игрушками, игры-имитации, игры на
звукоподражание.
Обучение
учащихся ориентировке в пространстве в ходе музыкальных игр: имитация действий
хорошо знакомых сказочных персонажей.

Личностные, предметные
результаты освоения конкретного учебного предмета
1. Личностные учебные действия
обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на
доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе
интереса к его содержанию и организации.
2. Коммуникативные учебные действия
обеспечивают способность вступать в коммуникацию со взрослыми и сверстниками в
процессе обучения.
3. Регулятивные учебные действия
обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря
им создаются условия для формирования и реализации начальных логических
операций.
4. Познавательные учебные действия
представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для
усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют
основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников. Умение
использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является
показателем их сформированности. С учетом возрастных особенностей обучающихся с
умственной отсталостью базовые учебные действия рассматриваются на различных
этапах обучения

 Система оценки обучающегося  планируемых результатов
освоения предмета и формирования сферы жизненной компетенции
Текущая аттестация обучающегося включает в
себя полугодовое оценивание результатов освоения учебного предмета «Музыка и движение».
Промежуточная (годовая)
аттестация представляет собой оценку результатов освоения учебного предмета «Музыка и движение», и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам
учебного года.

Показатели  оценки достижений
обучающегося  планируемых результатов освоения предмета:
¾
не
выполняет задания (-)
¾
выполняет
задание со значительной физической помощью педагога (пп)
¾
выполняет
задание с частичной физической  помощью педагога (п)
¾
выполняет
задание по последовательной инструкции (вербальной или невербальной) (и)
¾
выполняет
задание по образцу (подражанию) (0)
¾
выполняет
задание самостоятельно, но допускает ошибки (сш)
¾
выполняет
задание самостоятельно (без ошибок) (+)

Календарно-тематический план к
адаптированной программе по предмету «Музыка и движение» 4  класс
(по индивидуальному учебному
плану для  обучающегося  с ограниченными возможностями здоровья по специальной
(коррекционной) программе 8.4)

№
урока

Дата

Тема

Тип
урока

Технологии

Цели урока

Коррекционная
  работа

Формы и виды
контроля

План

Факт

Предметные

Учебные действия

1 четверть – 8 часов

Слушание
  и пение

1

06.09

Слушание
  «Осенняя песенка», муз. Васильева-Буглая, сл.А. Плещеева

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Обучение пропеванию под музыку своих
  имен

Коррекция внимания и слушание музыки

Эмоционально откликаться на музыку,
  подпевать учителю

Формирование учебного поведения:
направленность
  взгляда на говорящего взрослого

Индивидуальная,
  наблюдение

2

13.09

Слушание
  «Дождик», муз. Г. Лобачева - русская народная песня

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Обучение узнаванию разнообразных звуков
  природы (шум дождя, шум воды, голоса птиц и зверей)

Коррекция внимания, слушание и узнавание
музыки

Уметь различать разнообразные звуки
  природы

Индивидуальная,
  наблюдение

3

20.09

Мелодии осени. Песни об осени

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Развитие восприятия средств музыкальной
  выразительности

Коррекция внимания и слушание музыки

Уметь различать тихое и громкое звучание
  музыки

Формирование учебного поведения:
умение выполнять инструкции педагога

Индивидуальная,
  наблюдение

Игры
  на музыкальных инструментах

4

27.09

«Бубенчики», муз. Н. Ветлугиной (игра с
  колокольчиком)

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Формирование навыков игры на барабане

Коррекция
  слушания.Музыкально-дидактические игры на музыкальных инструментах

Уметь определять на слух звучание
  барабана и уметь играть на нем

Формирование учебного поведения:
умение выполнять инструкции педагога

Индивидуальная,
  наблюдение

5

04.10

«Тихие и громкие звоночки», сл. Ю.
  Островского, муз. Р. Рустамова (игра с бубенцами)

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Формирование навыков игры с музыкальными
  игрушками

Коррекция
  слушания.Музыкально-дидактические игры с музыкальным игрушками

Уметь играть с дудочкой и свистулькой,
  узнавать их звучание.

Формирование учебного поведения:
умение выполнять инструкции педагога

Индивидуальная,
  наблюдение

Музыкально-ритмические
  движения

6

11.10

Танцевать под музыку: "Звонкий
  колокольчик" - поворачиваться в стороны

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Формирование умений и навыков движения
  по текстам песенок

Коррекция
  внимания.Игра-импровизация с музыкальным сопровождением

Уметь выполнять элементарные движения
  под музыку (топать ногами, кружиться, ходить по кругу за учителем)

Формирование учебного поведения:
умение выполнять инструкции педагога

Индивидуальная,
  наблюдение

7-8

18.10
25.10

Музыкально-ритмические игры на
  подражание движениям животных: ходить как медведь, прыгать как заяц, топать
  как слон,  бегать как лошадка и др.

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Формирование умений и навыков движения
  под музыку

Коррекция внимания.Музыкально-ритмич.
  упражнения под музыку

Уметь выполнять элементарные движения
  под музыку  сохраняя равновесие и перенося предметы одной или двумя руками

Индивидуальная,
  наблюдение

2 четверть – 8 часов

Слушание
  и пение

9

08.11

Слушание «Дед мороз», муз. М. Красева

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Формирование представления о различение
  звучания музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов

Коррекция внимания и слушание
  аудиокассет

Уметь узнавать и выбирать такой же
  музыкальный инструмент

Формирование учебного поведения:
умение
  выполнять инструкции педагога

Индивидуальная,
  наблюдение

10

15.11

Слушание «Полька» из «Детского альбома»
  П.И. Чайковского

Комплексный

Развивающие, игровые, здоровьесберегающие

Формирование умения слушать аудиозапись

Коррекция внимания и слушание, игра

Уметь слушать аудиокассеты

Индивидуальная,
  наблюдение

11

22.11

Песня «Елочка, елка - лесной аромат»,
  муз. О. Фельцмана, сл. И. Шаферана

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Формирование
  умения слушать и подпевать с разными интонационными и динамическими
  характеристиками

Коррекция внимания, слушание и
  подпевание

Развивать желание подпевать учителю

Индивидуальная,
  наблюдение

Игры
  на музыкальных инструментах

12

29.11

«Погремушки» (украинская народная мелодия),
  обр. М. Раухвергера (игра на погремушках)

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Формирование навыка игры на самодельных
  музыкальных инструментах (ложки)

Музыкальная игра
Коррекция внимания и слушания.

Уметь стучать ложками то тихо, то громко
  в такт музыке

Формирование учебного поведения:
умение
  выполнять инструкции педагога

Индивидуальная,
  наблюдение

13

06.12

«Новогодняя
  песенка», муз. Г. Гладкова (игра с бубенцами)

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Формирование умения создавать
  ритмический рисунок с помощью «звучащих жестов»

Упражнения на создание ритмического
  рисунка с помощью «звучащих жестов»

Уметь создавать ритмический рисунок

Индивидуальная,
  наблюдение

Музыкально-ритмические
  движения

14

13.12

«Зайки серые сидят», сл. В.
  Антоновой, муз. Г. Финаровского (подражание движениям зайца)

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Формирование умений и навыков движения в
  такт музыки

Музыкально-ритмич. упражнения

Выполнять элементарные движения под
  музыку (топать ногами, хлопать в ладоши, приседать) в такт музыки

Формирование учебного поведения:
умение выполнять инструкции педагога

Индивидуальная,
  наблюдение

15-16

20.12
27.12

«Медвежата», сл. Н. Френкеля, муз. М.
  Красева (подражание движениям медвежонка)

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Формирование умений и навыков движения в
  такт музыки

Музыкально-ритмич. упражнения

Выполнять элементарные движения под
  музыку

Индивидуальная,
  наблюдение

3 четверть – 10 часов

Слушание
  и пение

17-18

«Снежок»,
  муз. М. Иорданского, сл. И. Блюмендельд и Т. Сикорской

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Познакомить с музыкальным произведением
  о зиме

Коррекция внимания, слушание, подпевание

Уметь слушать и подпевать

Формирование учебного поведения:
умение выполнять инструкции педагога

Индивидуальная,
  наблюдение

19-20

«Зимняя пляска» - муз. М, Старокадамского,
  сл. О. Высоцкой

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Упражнения на имитационные движения по
  подражанию

Коррекция внимания, слушания и
  подпевания

Уметь слушать и подпевать

Формирование учебного поведения:
умение выполнять инструкции педагога

Индивидуальная,
  наблюдение

21-22

«Мама
  в день 8 марта» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Ивенсен

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Упражнения на имитационные движения по
  подражанию

Коррекция внимания на работу с дидактической
  игрой

Уметь подпевать и передавать в движении
  различные ощущения

Индивидуальная,
  наблюдение

Музыкально-ритмические
  движения

23

Движения под музыку «Мишка ходит в гости», муз.
  М. Раухвергера

Комплексный

Развивающие, игровые, здоровьесберегающие

Формировать умение подражать движениям
  животных по сказке «Колобок»

Коррекция внимания и слушания с
  дидактической игрой

Уметь подражать движениям животных

Формирование учебного поведения:
умение выполнять инструкции педагога

Индивидуальная,
  наблюдение

24

Движения
  под музыку «Мы флажки свои поднимем», муз. Вилькорейской

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Формирование умений и навыков движения
  под музыку (шаг широкий, семенящий)

Коррекция внимания с музыкально-ритмич.
  упражнениями

Уметь двигаться под музыку разным шагом
  и темпом

Индивидуальная,
  наблюдение

Игры
  на музыкальных инструментах

25

Музыкально-дидактическая игра: “Определи
  по ритму”

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Формирование умения игры на самодельных
  музыкальных инструментах

Игра
  на музыкальных инструмента
Коррекция
  правильного учебного поведения

Уметь определять музыку по ритму

Формирование учебного поведения:
умение выполнять инструкции педагога

Индивидуальная,
  наблюдение

26

Музыкально-дидактическая игра: “Угадай,
  на чём играю?"

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Формирование умения игре на маракасах

Игра
  на музыкальных инструмента
Коррекция
  поведения

Уметь определять музыку по ритму

Индивидуальная,
  наблюдение

4 четверть – 8 часов

Слушание
  и пение

27

«Баю – баю», муз. М. Красева

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Познакомить с музыкальными
  произведениями по теме «Весна»

Коррекция
  внимания и слушания музыкальных произведений

Уметь слушать, подпевать

Формирование учебного поведения:
умение выполнять инструкции педагога

Индивидуальная,
  наблюдение

28

«Как у наших у ворот» - русская народная
  мелодия

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Упражнения на
  развитие восприятия средств музыкальной выразительности

Коррекция внимания и слушания,
  подпевания

Уметь различать музыку веселую и
  грустную

Формирование учебного поведения:
умение выполнять инструкции педагога

Индивидуальная,
  наблюдение

29

«Веселые гуси» - украинская народная
  песня

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Прослушивание сказки в аудиозаписи

Коррекция внимания, слушания сказок в
  аудиозаписи

Уметь слушать сказку в аудиозаписи

Формирование учебного поведения:
умение выполнять инструкции педагога

Индивидуальная,
  наблюдение

30

Прослушивание выученных песен

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Формирование умения подпеванию

Коррекция внимания в разучивании песенки

Уметь подпевать

Индивидуальная,
  наблюдение

Музыкально-ритмические
  движения

31

Движения под музыку «Где же наши ручки», муз.
  Т. Ломовой, сл. И. Плакиды

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Разучивание танцевальных движений с
  фонариками

Коррекция внимания и движения под музыку

Уметь выполнять движения с фонариками в
  руках под музыку

Формирование учебного поведения:
умение выполнять инструкции педагога

Индивидуальная,
  наблюдение

32

Танцевать под музыку: "Звонкий
  колокольчик" - поворачиваться в стороны

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Разучивание танцевальных движений с
  фонариками и подпеванием

Коррекция внимания и движения под музыку

Уметь выполнять движения с фонариками в
  руках под музыку с одновременным подпеванием

Индивидуальная,
  наблюдение

Игры на
  музыкальных инструментах

33-34

«Во саду ли, в огороде», обр. Н.
  Римского-Корсакова (игра с бубенцами, колокольчиками)

Комплексный

Развивающие, игровые,
  здоровьесберегающие

Формирование навыка игры на музыкальных
  инструментах (бубенцы, колокольчики)

Музыкальная игра
Коррекция внимания и слушания.

Уметь создавать ритмический рисунок

Формирование учебного поведения:
умение выполнять инструкции педагога

Индивидуальная,
  наблюдение

file_name: РП 4 кл. Музыка и движение.docx

alt: Место предмета в учебном плане

alt: Учащийся должен: -спокойно находиться рядом с источником музыки; - ходить под музыку; - слушать музыкальные произведения и детские песни (CD и играть с учителем на…

alt: Календарно-тематический план к адаптированной программе по предмету «Музыка и движение» 4 класс (по индивидуальному учебному плану для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья по специальной (коррекционной)…

alt: Индивидуальная, наблюдение

alt: КомплексныйРазвивающие, игровые, здоровьесберегающие

alt: Игры на музыкальных инструментах 1229

alt: Во саду ли, в огороде », обр

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Государственное
общеобразовательное учреждение                                             «
Республиканский центр образования»
УКП «РДБ»

Методическое разработка
по теме:
Дистанционный урок  русского языка в 6 классе.
«Личные местоимения»

Лизунова Юлия Владимировна,
учитель русского языка и
литературы
                                   УКП «РДБ» ГОУ РК «РЦО»

г. Сыктывкар
2020 г.

Тип урока: «открытие» новых знаний.
Цели: формирование знаний о личных местоимениях;
Планируемые результаты:
1.Предметные:
Ученик получит возможность
научиться
- распознавать личные местоимения
в устной и письменной речи
- уметь отличать личные
местоимения от других частей речи
- правильно употреблять личные
местоимения в речи
2. Личностные:
Ученик научится:
- формировать учебную мотивацию,
рефлексию, адекватную самооценку,
ответственное отношение к учению,
готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию
3. Метапредметные:
а) познавательные УУД:
Ученик
научится:
-проводить
наблюдение и эксперимент под руководством учителя
-создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач
-давать
определение понятиям, строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей
основам
ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения
б) коммуникативные УУД:
Ученик
научится:
-
формулировать собственное мнение и позицию,
- адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
владеть устной и письменной речью
- -
осуществлять контроль, коррекцию, оценку
в) регулятивные УУД:
Ученик
научится:
-
целеполаганию,
-
контролировать свое время и управлять им, результат действий, вносить
коррективы
- адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
-осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по решению учебных задач

Урок разработан в конструкторе CORE

Адрес урока - https://coreapp.ai/app/player/lesson/5e9582ac85406dab78c5e15a/2
Скриншоты урока

Урок состоит из двух блоков: основного и
контрольного.

Основной блок:

КОНТОЛЬНАЯ СТРАНИЦА

Мониторинг прохождения урока учеником

Скачано с www.znanio.ru

file_name: дистанционный урок. Личные местоимения..docx

alt: Тип урока: «открытие» новых знаний

alt: Урок разработан в конструкторе

alt: КОНТОЛЬНАЯ СТРАНИЦА

alt: Мониторинг прохождения урока учеником

title: Дистанционный урок "Личные местоимения" 6 класс.


extracted_text:
русский

язык

воробей

работа

ворона

девочка

пенал

машина

карандаш

Москва

лисица

медведь

сорока

тетрадь

собака

ребята

пальто

дежурный

весело

класс

хорошо

молоко

ученик

корова

ученица

заяц

учитель

петух

деревня

file_name: Словарные слова 1 класс.docx

alt: ру сс кий я зык в о р о бей р а бота в о р о на дев о чка п е нал м…

alt: л и сица м е дведь с о рока т е тра д ь с о бака р е бята п а льто д е…

alt: х о р о шо м о л о ко уч е ник к о р о ва уч е ница за я ц учит…

title: Словарные слова 1 класс (УМК "Школа Росии")


extracted_text:
ПЛАН ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

Тема:
Тема: Базы данных и системы управления базами данных. (продолжительность 90
минут).
Дисциплина:
ЕН.02 Информатика
Преподаватель:
Белявина А.А.
Специальность:
22.02.06 Сварочное производство
Группа:
СП 118
Дата:
18.02.2020 г.
Цель: создать условия для
формирования знаний о базах данных и системах управления базами данных.
Обучающая:
способствовать формированию понятий: типы баз данных, системы управления базами
данных, объекты СУБД;
первоначальному знанию по работе с базой данных
Microsoft Access.
Развивающая:  способствовать развитию логического  мышления,  памяти,
практических  умений  и  навыков  при  работе  с  объектами  баз  данных  в
Microsoft Access.

Воспитательная: способствовать
формированию  чувства дисциплинированности, ответственности за свою работу,
бережного отношения к технике, информационной культуры.
Тип: лекция
Методы: объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный.
Форма: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: компьютер,
мультимедийное устройство, мультимедийная презентация.
Литература:
1.   Цветкова М.С. Информатика. – М. :
Изд. центр «Академия»,2017
2.   Михеева Е.В. Информационные
технологии в профессиональной деятельности.2-е изд.,стер. - М. : Академия, 2018
Электронные ресурсы:
http://school-collection.edu.ru/ Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://www.informika.ru/projects/infotech/
Федеральное государственное учреждение «Государственный
научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»
ИНФОРМАТИКА
http://window.edu.ru/ Федеральный портал
«Единое окно доступа к образовательным ресурсам».

Ход занятия:
1.Организационный
момент.
Приветствие
обучающихся, проверка явки.

2.
Актуализация знаний.
Что такое архивы?
Какие существуют архивы?
Вы знаете, что порой такие архивы занимают
целые здания, и поиск нужных документов требует значительных усилий. В наше
время решению описанных проблем помогают компьютеры.
Для того чтобы поиск нужной информации не
занимал много времени необходимо организованное (систематическое) хранение
данных. В этом помогают базы данных. С помощью какого прикладного пакета
майкросоофт можно организовать хранение данных?

Любой из нас, начиная с раннего детства,
много раз сталкивался с базами данных. Что, по вашему мнению, может в жизни
человека являться базой данных?
Конечно!
СЛ. 1
А какую информацию хранит, например,
записная книжка?
А библиотечный каталог?
В каком виде хранится информация в
приведенных примерах?

3. Целеполагание и мотивация.
Итак, исходя из вышесказанного, как вы
думаете, какова будет тема нашего занятия?
Итак, тема урока… СЛ 2.
Давайте сформулируем цели нашего занятия
СЛ 3.
Цель: изучить типы баз данных, системы
управления базами данных; а так же познакомиться с базой данных Microsoft
Access.

4. Изучение нового материала.
СЛ 4.
Итак, БАЗА ДАННЫХ - это информационная
модель, позволяющая в упорядоченном виде хранить данные об объектах и их
свойствах.

СЛ 5.
Назначение Баз Данных заключается в
хранении, поиске большого объема данных. Далее мы будем иметь в виду только
компьютерные БД, так как, безусловно, современным средством хранения и
обработки БД является компьютер.

СЛ 6.
Рассмотрим типы баз данных.
По структуре организации данных
классификация БД следующая:
табличные;
иерархические;
сетевые;
реляционные.

Остановимся на каждом типе БД подробнее

СЛ 7.
Рассмотрим табличную базу данных.
Она содержит перечень объектов одного
типа. Посмотрите, как будут представлены записная книжка и библиотечный каталог
в виде таблицы. Мы видим, что табличная база данных состоит из полей и записей.

СЛ 8.
Количество полей определяется
разработчиком и не может изменяться пользователем.
Любое поле должно иметь уникальное имя.
Поля могут иметь различный тип:
строка символов (длиной до 255 символов)
вещественное число (с дробной частью)
целое число
денежная сумма
дата, время, дата и время
логическое поле (истина или ложь, да или
нет)
многострочный текст (МЕМО)
рисунок, звук или другой объект (объект
OLE)
Поля могут быть обязательными для
заполнения или нет.
Таблица может содержать сколько угодно
записей (это количество ограничено только объемом диска); записи можно
добавлять, удалять, редактировать, сортировать, искать.

СЛ 9,10.
Давайте посмотрим конкретный пример -
таблицы из вашего домашнего задания.
Что в данной таблице является полями и
записями, как вы думаете, какого типа они могут быть?

СЛ 11.
Еще одно важное понятие при изучении БД -
ключевое поле или просто ключ, значение которого не повторяется у разных
записей.
Постарайтесь определить могут ли следующие
данные быть ключом?

СЛ 12.
Иерархическая база данных.
Такую базу данных графически можно
представить как перевернутое дерево, состоящее из объектов различных уровней.
Это База данных, элементы которой
организованы по принципу "управления-подчинения".
Рассмотрим конкретный пример - объект
Рабочий стол, это верхний уровень. На втором уровне находятся папки Мой
компьютер, Мои документы, Сетевое окружение, которые являются потомками папки
Рабочий стол, а между собой являются близнецами. В свою очередь, папка Мой
компьютер является предком по отношению к папкам третьего уровня - папкам
дисков и системным папкам.
Ребята, какие вы можете привести примеры
иерархических БД?

СЛ 13.
Еще один тип базы данных - сетевая база
данных.
Это база данных, элементы которой могут
быть связаны между собой произвольным образом.
Например, схема дорог
Какие примеры вы можете привести?

СЛ 14.
По характеру хранимой информации БД
являются фактографическими и документальными

СЛ 15.
Пример фактографических БД: Книжный фонд
библиотеки, Кадровый состав учреждения. Документальных БД: Законодательные акты
в области уголовного права, Современная рок-музыка.

Итак, перейдем к электронной базе данных.
СЛ 16.
В школьном курсе информатики более
подробно изучаются реляционные базы данных, которые состоят из набора
взаимосвязанных таблиц, потому что реляционный тип баз данных используется в
настоящее время часто и является универсальным.
Простейшая база данных содержит 1 таблицу,
более сложная может состоять из множества таблиц, взаимосвязанных между собой.
Значит ваши таблицы из домашнего задания - это простейшая фактографическая
реляционная база данных.
Сейчас мы более подробно рассмотрим
реляционные базы данных, выполняя практическую работу на компьютерах.

СЛ 17.
Для того чтобы начать работу с
подготовленной БД необходимо программное обеспечение, которое называется СУБД.
Не путайте, пожалуйста, определения Базы
данных и Системы управления базой данных.
База данных - это упорядоченный набор
данных, а Система управления базой данных - это программа, которая позволяет
создавать и работать с базой данных.

Но прежде чем мы приступим к работе за
компьютерами, вспомним ПТБ

5. Первичное закрепление.
СЛ 18.
Познакомимся с интерфейсом БД MS Access.
Начнем знакомство с СУБД с первого объекта
- Таблицы.
В окне Базы данных выбираем создание
таблицы путем ввода данных и заполняем таблицу по информации, содержащейся у
вас на листах.
В появившейся таблице нужно переименовать
названия полей согласно вашим таблицам сл и заполнить записями.
Преподаватель помогает в выполнении
работы.
Практическая работа.
Ребята, давайте запустим программу Access
2016: на Рабочем столе ярлык программы - ключ.
Вы видите, что интерфейс программы похож
на все офисные программы Microsoft.
После запуска программы в появившемся окне
выбираем Файл Создать (в правом углу Новая база данных), задаем имя файла, в
котором будет храниться на компьютере в папке Мои документы ваша БД (например,
реки материков), нажимаем Создать.

СЛ 19-21.
В левой части появившегося окна
расположены объекты, с которыми более подробно мы познакомимся на следующих
занятиях. Это такие объекты, как
Таблицы - обычные двумерные таблицы.
Формы - электронный аналог бумажного
бланка. Одна строка таблицы или запроса.
Запросы - отбор данных на основании
заданных условий.
Отчеты - собираются данные из разных
таблиц в одну таблицу, которую затем можно распечатать.
Модули - служат для автоматизации работы
БД.
Макросы - так же для автоматизации
повторяющихся операций. Заканчиваем работу. Давайте посмотрим, что у вас
получилось. Молодцы, все справились. Теперь закройте получившиеся Базы данных,
которые будут храниться в виде файла на компьютере. С ними мы еще будем
работать на следующих практических занятиях.
Практическая работа.
Создание  табличной базы данных.
Цель:
научиться создавать таблицы с помощью Конструктора таблиц в MS Access;
осуществлять правильный ввод данных в таблицы.
Оборудование,
технические средства и инструменты:
1.Инструкционная карта работы;
2.Компьютер с необходимым ПО.
Порядок работы:
Задание:
Создание
пустой базы данных с помощью конструктора таблиц.
1.      Создадим таблицу
под именем «Страны» с помощью конструктора таблиц.
Для
этого выполните команду: Создание – конструктор таблиц.
Перед
Вами откроется окно (Рисунок 1):

Рис. 1

Заполните Имя поля следующими
     данными (заголовками столбцов):

Код,
Название, Официальное название, Столица, Политический строй, Языки,       Денежная
единица, Площадь, Население, Часть света, Выход к морю. Соответственно типы
данных для полей: Код – СЧЕТЧИК, Название, Официальное
название, Столица, Политический строй, Языки, Денежная единица,  Часть света,
Выход к морю – ТЕКСТОВЫЙ, Площадь, Население – ЧИСЛОВОЙ.

Далее Нажмите сохранить () и назовите таблицу «Страны». Он
     автоматически запросит создать ключевое поле, нажмите кнопку ДА
     (поле Код будет Ключевое поле).
Затем двойным
     щелчком левой кнопкой мыши откройте слева на таблицу Страны. Перед
     Вами откроется таблица Страны для заполнения (Рисунок
     2).

Рис. 2.

Заполните эту таблицу следующими
     данными (Таблица 1) и сохраните ее.

Таблица 1.

Страны

Код

Название

Официальное название

Столица

Политический строй

Языки

Денежная единица

Площадь

Население

Часть света

Выход к морю

1

Великобритания

Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии

Лондон

КМ

английский

фунт

244

58100

Европа

Да

2

Германия

Федеративная Республика Германия

Берлин

ПАР

немецкий

евро

357

81200

Европа

Нет

3

Бельгия

Королевство Бельгия

Брюссель

КМ

французский, нидерландски

евро

31

10000

Европа

Да

4

Франция

Французская Республика

Париж

ПРР

французский

евро

551

57800

Европа

Да

5

Испания

Королевство Испания

Мадрид

КМ

испанский

евро

505

39143

Европа

Да

6

Португалия

Португальская Республика

Лиссабон

ПР

португальский

эскудо

92

9868

Европа

Да

7

Италия

Итальянская Республика

Рим

ПРР

итальянский

евро

302

57057

Европа

Да

8

Швейцария

Швейцарская Конфедерация

Берн

КМ

немецкий,французский

евро

42

6969

Европа

Нет

9

Швеция

Королевство Швеция

Стокгольм

КМ

швецкий

крона

450

8745

Европа

Да

10

Дания

Королевство Дания

Копенгаген

КМ

датский

крона

45

5197

Европа

Да

11

Норвегия

Королевство Норвегия

Осло

КМ

норвежский

крона

387

4325

Европа

Да

12

Финляндия

Финляндская Республика

Хельсинки

ПРР

финский, шведский

марка

337

5078

Европа

Да

13

Нидерланды

Королевство Нидерланды

Амстердам

КМ

нидерландский

гульден

42

15287

Европа

Да

14

Румыния

Румыния

Бухарест

ПРР

румынский

лейн

238

22755

Европа

Да

15

Болгария

Республика Болгария

София

ПРР

болгарский

лев

111

8469

Европа

Да

16

Австралия

Австралия

Канберра

КМ

английский

доллар

7682

17803

Австралия

Да

17

Ангола

Республика Ангола

Луанда

ПРР

португальский

кванза

1247

10916

Африка

Да

18

Аргентина

Аргентинская Республика

Буэнос-Айрес

ПРР

испанский

песо

2777

33778

Южная Америка

Да

19

Бразилия

Федеративная Республика Бразилия

Бразилиа

ПРР

португальский

крузейру

8512

151534

Южная Америка

Да

20

Мексика

Мексиканские Соединённые Штаты

Мехико

ПРР

испанский

песо

1958

89955

Северная Америка

Да

21

Египет

Арабская Республика Египет

Каир

ПРР

арабский

фунт

1001

56488

Африка

Да

22

Мадагаскар

Республика Мадагаскар

Антананариву

ПРР

малагасийский, французски

франк

587

12092

Африка

Да

23

Эфиопия

Федеративная Демократическая Республика Эфиопия

Аддис-Абеба

ПР

амхарский

быр

1130

51831

Африка

Нет

24

Марокко

Королевство Марокко

Рабат

АМ

арабский

дирхам

446

26069

Африка

Да

25

Индия

Республика Индия

Дели

ПРР

хинди, английский

рупия

3288

896567

Азия

Да

26

Китай

Китайская Народная Республика

Пекин

СР

китайский

юань

9597

1200393

Азия

Да

27

Таиланд

Королевство Таиланд

Бангкок

АМ

тайский

бат

514

58584

Азия

Да

28

Ирландия

Ирландия

Дублин

ПР

ирландский, английский

фунт

70

3516

Европа

Да

29

Греция

Греческая Республика

Афины

ПРР

греческий

евро

132

10350

Европа

Да

30

Венгрия

Венгерская Республика

Будапешт

ПРР

венгерский

форинт

93

10262

Европа

Нет

31

Польша

Республика Польша

Варшава

ПРР

польский

злотый

313

38544

Европа

Да

32

Россия

Российская Федераия

Москва

ПРР

русский

рубль

17075

148400

Нет

33

Австрия

Австрийская Республика

Вена

ПАР

Немецкий

евро

839

8015

Нет

34

Украина

Украина

Киев

ПРР

Украинский

гривны

6037

52114

Нет

35

Япония

Япония

Токио

КМ

Японский

иена

372

124960

Нет

36

Турция

Турецкая Республика

Анкара

ПРР

Турецкий

лира

7795

61183

Нет

6. Рефлексия.
Итог занятия СЛ 22.
Цель? Достигли?
СЛ 23.
В качестве рефлексии я предлагаю вам на
карточках, которые вы получили, продолжить фразы:
Я смогу элементы данных технологий применить
на:___________________
Сегодня для себя
я:________________________________________________

8. Итог занятия.
Итак, результаты урока достаточно хорошие,
ребята, молодцы, справились со всеми заданиями.

9. Домашнее задание.
Объявляет и поясняет домашнее задание.
Выучить записи в тетради.

10. Приложения:
Наглядный, дидактический материал,
раздаточный материал – инструкционная карта, мультимедийная презентация.

file_name: ПЛАН ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИ1.docx

alt: ПЛАН ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ Тема:

alt: Ход занятия: 1.Организационный момент

alt: СЛ 12. Иерархическая база данных

alt: Мадагаскар Республика Мадагаскар

alt: Рефлексия. Итог занятия СЛ 22


extracted_text:
Ортопедическая
гимнастика в детском саду
Ортопедическая
гимнастика – это здоровьесберегающая технология
сохранения и стимулирования здоровья.
Целью
ортопедической гимнастики - является укрепление мышц
свода стопы у детей через
комплекс специальных упражнений.
Исходя
из цели, предусматривается решение следующих задач:
- повышение выносливости
мышц опорно-двигательного аппарата (в первую очередь мышц нижних конечностей);
 - повышение
работоспособности у детей;
- формирование интереса,
привычки к регулярным занятиям физическими упражнениями;
- осознанное выполнение
упражнений, знание о пользе их для здоровья.
Учитывая
высокий процент ортопедической патологии, в частности деформаций стоп у детей,
возникла необходимость увеличения объема целенаправленной двигательной
активности с использованием традиционных и нетрадиционных форм физической
культуры. В практике используют следующие формы работы, включающие специальные
упражнения ортопедической гимнастики: физкультурные занятия, спортивные
праздники  и развлечения, консультирование родителей о проведении специальных
упражнений в домашних условиях. В проведении ортопедической гимнастики
существуют свои особенности. Гимнастика должна проходить регулярно и
последовательно. Дети выполняют упражнения босиком. Также необходимо помнить,
что взрослый является активным участником, помощником в проведении
ортопедической гимнастики; для детей старшего возраста занятие не должно
превышать 25 минут. И заканчивается ортопедическая гимнастика закаливающими
процедурами. На каждый месяц разрабатывается комплекс, включающий специальные
упражнения. При проведении гимнастики специальные упражнения сочетают с
общеукрепляющими в соотношении 3:1, 4:1. В начале курса упражнения выполняют из
исходных положений (И.П.) с разгрузкой стоп: сидя и лежа. Эти упражнения
предназначены для укрепления мышц стопы и голени при отсутствии влияния массы
тела на свод стопы: захватывание пальцами ног предметов (палочки, шарики,
шнур), перекладывание их вправо, влево; захватив внутренними сводами стоп предмет
покрупнее — кеглю, мяч, подтянуть его к себе, передать сидящему рядом. Полезно,
сидя, сгибать и разгибать пальцы ног, разводить носки в стороны, поднимать ноги
вверх, выполнять стопой круговые движения. Затем в комплекс включают упражнения
из И.П. стоя, способствующие укреплению свода стопы при давлении на него
собственной массы тела. Ортопедическая гимнастика в детском саду проводится в
игровой форме, это способствует развитию воображения детей, создается
положительный эмоциональный фон, интерес к гимнастике
Для
укрепления свода стопы полезно лазанье по гимнастической лестнице, канату.
Ходьба по доске, бревну, которая развивает не только свод стопы, но и является
хорошим средством для предупреждения косолапости и плоскостопия у детей. В
зависимости от высоты наклона пособия увеличивается нагрузка на носочную часть
свода стопы, свод освобождается от тяжести тела и принимает правильную форму.
На узкой опоре уменьшается разворот носков наружу, сохраняется симметричность в
постановке правой и левой стоп. Полезно ходить по ребристой доске, поставленной
с наклоном 30° (например, на рейку гимнастической лестницы). Эффективными
являются упражнения с предметами, моделирующими свод стопы, с использованием
природного материала.
Какое
же занятие без игры. Подвижные игры и игровые упражнения повышают интерес к
занятию, они включают в себя различные движения для укрепления мышц нижних
конечностей, для развития выносливости организма и общего оздоровительного
воздействия. В комплекс гимнастики необходимо включать самомассаж, это
упражнение, направленное на разгрузку мышечно-связочного аппарата. Самомассаж
можно проводить как отдельную процедуру, или включать в занятие ортопедической
гимнастики в качестве вводной или заключительной части. Эффективность
профилактических процедур будет еще выше, если в комплекс включить закаливание.
Закаливание стоп позволяет не только улучшить региональное кровоснабжение, но и
оздоровить организм в целом.
Также
подвижные игры и игровые упражнения  способствуют благоприятному воздействию на
профилактику плоскостопия. Игры - должны включать в себя различные движения для
укрепления мышц нижних конечностей, для развития выносливости организма и
общего оздоровительного воздействия. Проблема оздоровления детей — это
целенаправленная, систематически спланированная работа как педагогов, так и
родителей. Взаимодействуя сообща, проводя регулярно коррекционную работу с
детьми — ортопедическую гимнастику, мы можем добиться положительной динамики:
- повышение выносливости
мышц опорно-двигательного аппарата;
- формирование интереса,
привычки к регулярным занятиям;
- физическими
упражнениями;
- повышение
работоспособности у детей.

file_name: Ортопедическая гимнастика.docx

alt: И.П.) с разгрузкой стоп: сидя и лежа

intro: Консультация для родителей по ортопедической гимнастике в детском саду

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Управление
процессом развития творческой активности педагогов, воспитанников, родителей
через организацию - Добровольческой волонтерской деятельности  и фестивального движения в ДОУ.

Отмечена
работа Добровольческой волонтерской деятельности. Диплом III место. Отличный
результат деятельности волонтеров. Наш ТОС «Родник Истории» принял участие в
конкурсе «Республика добрых дел 2021» и продолжает свою работу по
«Добровольческой волонтерской деятельности «ТВОРИ ДОБРО» Основная цель -
ухаживать за местом захоронения, где покоятся сотрудники ДОУ (члены ТОСа
«Родник Истории»), дорогие сердцу люди, ушедшие из жизни у которых нет близких
и родных. Вид основной деятельности - благоустройство могил и уборка
территории, прилегающих к ним, мелкий ремонт и выравнивание покосившихся
памятников, покраска ограждений Навести порядок на кладбище – святая
обязанность каждого!

Итоги конкурса «Республика добрых дел
2021»
    Основная цель - ухаживать за местом
захоронения, где покоятся сотрудники ДОУ (члены ТОСа «Родник Истории»), дорогие
сердцу люди, ушедшие из жизни у которых нет близких и родных.
 В
дальнейшем планируем увеличить объём работы  по уборке могильных холмиков  ветеранов Великой Отечественной Войны - Это самое малое,
что мы можем сделать для тех, кто подарил нам мирное небо над головой.

А  для этого необходимо увеличить количественный состав единомышленников.
Верим, что в следующий раз нас будет еще больше, потому что все мы должны свято
чтить память о наших предках. Не откладывайте на потом такое благое дело, как
наведение чистоты на кладбище.
    Согласитесь, если уж есть на Земле некое место, столь
тесно связанное с памятью об усопшем, то это место должно находиться  в
безупречном виде.
Фестиваль
Фестиваль – массовое мероприятие,
празднество, показ достижений профессионального уровня педагогов и успешности
детей в разных направлениях от художественного творчества до экологического
проекта. Фестиваль – стимулирующее средство для организации и управления
воспитательно-образовательным процессом в ДОУ.
Считаю такую форму работы универсальной,
т.к она решает ряд взаимосвязанных задач. Педагоги активизируются в творческом
поиске решения поставленных задач (продумывают идею, подбирают участников
проекта, координируют работу в группе). Для воспитанников создаются условий для
самовыражения, самостоятельности и самореализации, они вносят свои предложения,
участвуют в подготовке к спектаклю. Родители активно участвуют в педагогическом
процессе и сотрудничают с педагогическим коллективом детского сада.
Такая форма организации образовательного
процесса позволяет в полной мере использовать интеграцию разнообразных видов
деятельности:

Продуктивной деятельности–
     изготовление костюмов и атрибутов, рисование декорации,
речевой деятельности- разучивание и
     исполнение ролей,
творческой деятельности
     –инсценировка, вживание в образ,
коммуникативной деятельности –
     общение с партнёрами.

Эта форма эффективна для проведения
масштабного тематического проекта, а может стать итоговым мероприятие темы
месяца. Это становиться образовательным  событием в учреждении, в
подготовке к которому участвуют все: педагогический коллектив, родители,
социальные партнёры, воспитанники. На проведении самого фестиваля в качестве зрителей
приглашаются все группы, родители разных групп, воспитатели других детских
садов, т.е это не событие ради события, а своего рода презентация продукта
проекта, одновременно идёт диссеминация педагогического опыта.
Цели и задачи фестивалей:
• Создание среды творческого
профессионального общения педагогов, родителей и детей.
• Выявление ярких творческих
индивидуальностей среди детей.
• Приобщение к
театральному искусству  юных зрителей, воспитание  чувства
прекрасного, пробуждение собственных творческих возможностей.
Основные задачи  подготовки
фестиваля.
1. Создание инициативной группы или
оргкомитета по проведению.
2. Определение целей и задач, темы и идеи.
3. Разработка положения о фестивале.
4. Написание
сценария.
5. Подбор будущих участников и работа с
ними.
6. Подбор ведущих.
7. Формирование жюри.
8. Покупка призов для награждения
участников.
9. Оформление места проведения.
10. Репитиционно-постановочный процесс.
11. Подготовка и оформление зала,сцены.
12. Подбор и запись музыкального
сопровождения.
Завершается вся подготовительная работа
одной – двумя генеральными репетициями. После проведения фестиваля проводится
анализ и обсуждение, чтобы избежать повторения ошибок и закрепить наиболее
удавшиеся моменты.
Положение включает в себя:
1. Название (тема) фестиваля.
2. Цель и порядок его проведения.
3. Сроки и условия проведения.
4. Количественный и качественный состав
участников, репертуар или задание.
5. Критерии оценки результатов.
  6. Состав жюри.
 7. Определяются предлагаемые награды
победителям.
Тематика фестивалей  может быть
разнообразной, в соответствии ФГОС ДО ребенок должен проживать  свою жизнь
участвуя в событиях его окружающей действительности . 2017 год был годом
экологии и  в нашем детском саду на ряду с разными мероприятиями
экологической направленности как итог был  проведен фестиваль
экологических сказок .
Фестиваль экологических
сказок. Актуальная тема экологического воспитания требует особого
внимания, сегодня как никогда Байкал в большой опасности и именно нашим
 детям предстоит не легкая задача сохранения природных ресурсов как
 основы могущества и экономической независимости страны.   Фестиваль
проходил в течение недели, где каждый день выступали по две возрастные группы:
с обязательным присутствием родительской общественности, других воспитанников и
педагогов. Варианты представленных тем – экологических сказок  были
разнообразны :

«Когда деревья умели ходить»,
«Нерадивые туристы»,
сказка «О старичке – лесовике, вреде
     плесени и жуков – короедов для деревьев»,
«Бабочки -красавицы»,
«Солнце, вода и земля»,
«На Байкале так бывает»,
«Доктор Айболит на новый лад»,
«Жадный царь».

Этапы работы:

Этап

Сроки

Мероприятия

Цель

1. Подготовительный

1- 2 недели

Ознакомление участников с темой и
  Положением Фестиваля

Осведомленность всех участников проекта
  о намеченном педагогическом событии

Совместная деятельность педагога и
  воспитанников по актуализации знаний:
- проведение организованной
  образовательной деятельности,
- проведение бесед, рассматривания
  демонстрационного материала, видеоматериала.

Появление заинтересованности темой

Поиск семей, родителей ( законных
  представителей), членов семей  –партнёров для реализации данного проекта

Создание команды родителей - партнёров,
  заинтересованной в реализации проекта.

Разработка плана совместного
  сотрудничества по реализации проекта

Наличие плана реализации проекта

2. Этап реализации

3-4 недели

Распределение обязанностей при взаимной
  договоренности и добровольности по реализации проекта:
- написание сценария;
- распределение ролей;
-изготовление костюмов, декораций;
-подборка атрибутов, оборудования.

Вовлечение в процесс творчества
  наибольшего количества участников

Создание инициативной группы среди
  родителей по оказанию помощи в реализации проекта:
-изготовление костюмов, декораций;
-подборка атрибутов, оборудования.

Выделение творческой группы родителей,
  активных помощников в пед.процессе.

Подготовка к участию в фестивале
  театральной постановки с обязательным участием родителей, воспитанников,
  педагогов:
- разучивание ролей;
- репетиции театральной постановки.

Развитие творческих способностей всех
  участников  проекта

Проведение Фестиваля согласно Положению
  конкурса для воспитанников, родителей и воспитателей

Показ результата совместного творчества,
  получение положительного эмоционального отклика от совместного творчества

3. Подведение итогов.

1 неделя

Награждение участников Фестиваля с
  вручением ценных подарков

Поощрение участников проекта

Освещение о результатах проведения
  Фестиваля в местных СМИ, телевизионных выпусках

Повышение осведомленности родительского
  сообщества о пед.процессах происходящих в ДОУ

Диссеминация опыта по проведению
  Фестиваля среди педагогического сообщества, через публикацию статей, участие
  в конкурсах профессионального мастерства

Обмен опытом среди педагогов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Управление процессом развития творческой активности педагогов.docx

alt: Критерии оценки результатов. 6

alt: Наличие плана реализации проекта 2

alt: Диссеминация опыта по проведению

intro:
Управление процессом развития творческой активности педагогов, воспитанников, родителей через организацию - Добровольческой волонтерской деятельности  и фестивального движения в ДОУ. Отмечена работа Добровольческой волонтерской деятельности. Диплом III место. Отличный результат деятельности волонтеров. В дальнейшем планируем увеличить объём работы  по уборке могильных холмиков  ветеранов Великой Отечественной Войны - Это самое малое, что мы можем сделать для тех, кто подарил нам мирное небо над головой.
   А  для этого необходимо увеличить количественный состав единомышленников.  Верим, что в следующий раз нас будет еще больше, потому что все мы должны свято чтить память о наших предках. Не откладывайте на потом такое благое дело, как наведение чистоты на кладбище.
    Согласитесь, если уж есть на Земле некое место, столь тесно связанное с памятью об усопшем, то это место должно находиться  в безупречном виде.


extracted_text:
Задание  1.
Площадь суши планеты равна  148,94 млн км2 ,
что составляет  29,2% всей
планеты. С помощью калькулятора найдите:
A)    площадь
всей планеты;
B)    площадь
всей воды на Нашей планете
Ответы с помощью калькутора приведите в стандартный
вид.

Задание  2.
В таблице даны площади континетнов и информация о
населениях.

Континент

Население

Площадь

Европа

827,4
  миллион

10
  523 000 км²

Азия

4 153
  млн

43,4
  млн км²

Северная
  Америка
  (с
  островами)

500 млн

24,25
  млн км²

Южная Америка

387
  489 196

17,84 млн
  км²

Африка
  (с
  островами)

1,05
  млрд

30,3 млн
  км²

Австралия

37
  млн

7,66
  млн км²

A)    какую
часть планеты занимает площадь Азии?
B)    Какое
население нашей планеты?
C)    Какую
часть всего населения составляет население Африки? (покажите в процентах)
Ответы приведите в стандарный вид с
помощью калькулятора
Задание  3.
Звезда Альфа Центавра находится на растоянии
приблизительно 40 653 230 000 000 км от земли.
A)    Приведите
это число в стандарный вид с помощью калькулятора.
B)
Скорость
света приблизительно равна 298 000 км/с. За сколько дней дойдет луч света
от земли до звезды Альфа Центавра, если в одной сутке 86 400 секундов.
Ответ округлите до десятых и приведите в стандартный
вид с помощью калькулятора

Дополнительные задания:
1) Решите уравнение, предварительно разложив его на множители
способом группировки. Корни уравнения округлите до сотых и приведите в
стандартный вид с помощью калькулятора.

2) Корни уравнения округлите до сотых и приведите в стандартный
вид с помощью калькулятора

Домашнее задание
В
среднем сердце человека бьется 70 раз в минуту. Сколько раз бьется сердце
человека за 10 лет? Приведите ответ в стандартный вид с помощью калькулятора

file_name: Вычисление приближенного значения числа с помощью калькулятора Дидактический материал.docx

alt: Задание 1. Площадь суши планеты равна 148,94 млн км 2 , что составляет 29,2 % всей планеты


extracted_text:
МОЖЕТ ЛИ ВАШ РЕБЁНОК:

1. Объяснить с помощью слов, чего
он хочет, то есть не показывать пальцем, а сказать: куртка, конфета, цыплёнок?
2. Изъясняться связно, например:
«Покажи мне…»?
3. Понимать смысл того, о чём ему
читают?
4. Чётко выговаривать своё имя?
5. Запомнить свой адрес и номер
телефона?
6. Писать карандашами или мелком
на бумаге?
7. Нарисовать картинки к
сочинённой истории и объяснить, что на них изображено?
8. Пользоваться красками,
пластилином, карандашами для творческого самовыражения?
9. Вырезать ножницами (с тупыми
концами) фигуры по линиям?
10. Слушать и следовать
полученным указаниям?
11. Быть внимательным, когда
кто-то с ним разговаривает?
12. Сосредоточиться хотя бы на 10
минут, чтобы выполнить полученное задание?
13. Радоваться, когда ему читают
вслух или рассказывают истории?
14. Проявлять интерес к
окружающим предметам?
15. Ладить с другими людьми?

file_name: МОЖЕТ ЛИ ВАШ РЕБЁНОК.docx

title: МОЖЕТ ЛИ ВАШ РЕБЁНОК


file_name: Тест по химии 8кл 93.docx

title: Тесты по химии для 8 классов