extracted_text:
МБОУ СОШ №12

Учитель
истории и обществознания: Гасанова  С.Д.

Г.МАХАЧКАЛА

file_name: Причины, цена и значение Великой Победы.docx

title: Конспект открытого урока по истории на тему: «Причины, цена и значение Великой Победы» (11 класс)


file_name: Лит стр 05.2022.docx

intro: Литературная страничка выпускается ежемесячно к славным датам и используется  для оформления кабинета литературы. Выпущена к 24 мая в день памяти святых Кирилла и Мефодия.

русская литература

group: Дисциплины

title: Литературная страничка "День славянской письменности и культуры"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад  «Радость» г. Цимлянска

347320, Ростовская область, г. Цимлянск,
пер. Школьный, 4. ИНН 6137003771 тел. 8(86391)2-21-38

Годовой план
  рассмотрен и одобрен
 на заседании педагогического совета
МБДОУ д/с «Радость» г. Цимлянска
Протокол от    31.08.2023г.    № 1

Утверждаю:
Заведующий МБДОУ д/с «Радость» г. Цимлянска
 _____________/П.Д. Мурка/
 Приказ от 31.08.2023г.__№_81-о_

План
деятельности ППк
Муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детского сада
«Радость» г. Цимлянска
 на 2023-2024 учебный год

г. Цимлянск
2023г.

Цель ППк — своевременное выявление детей с особенностями в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонениями в поведении, проведение их комплексного психолого
- педагогического обследования и подготовки по результатам
обследования рекомендаций по оказанию
им психолого- педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, оказание помощи педагогам в
выборе наиболее эффективных методов индивидуальной работы с воспитанниками.

Основные направления деятельности ППк:

а) проведение комплексного психолого-педагогического обследования (далее -
обследования) детей в возрасте от 2 до 7 лет с целью своевременного выявления недостатков в физическом и
(или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении
детей;

б) подготовка по результатам обследования рекомендаций по оказанию
детям психолого-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, подготовка документов для прохождения ПМПК;

в) оказание консультативной помощи родителям
(законным представителям) детей, педагогам
ДОУ по вопросам воспитания, обучения
и коррекции нарушений
развития детей с ограниченными возможностями здоровья;

г) участие в
организации информационно-просветительской работы родителей
в области предупреждения и коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии и (или)
отклонений в поведении детей.

№

Содержание основной
  деятельности

Сроки

Ответственный

Итоговый документ

1

Заседание  1
Организационное
  заседание
Тема: «Итоги адаптации поступивших дошкольников.
  Определение содержания ППк сопровождения»
Предварительная работа:
- сбор информации о детях
  группы риска;
-подготовка предварительных
  списков детей для обсуждения на консилиуме
План проведения:
1.Рассмотрение
  нормативно-правовой документацией, регламентирующей деятельность ППк
2. Принятие плана работы
  ППк на 2023-2024 учебный год.
3. Определение состава
  специалистов ППк и
организация их
  взаимодействия
4.Итоги адаптации.
5.Определение методик и
  сроков комплексного обследования детей группы риска специалистами МБДОУ по
  своим направлениям
6. Определение схемы
  написания программ сопровождения.

Октябрь

Председатель
ППк

Специалисты ППк

Специалисты ППк

Председатель ППк

Специалисты ППк

Протокол

Банк данных детей группы
  риска

2

Заседание  2
Тема: «Анализ результатов обследования детей
  специалистами»
Предварительная работа, работа между заседаниями:
-Заключение договоров с
  родителями о сопровождении
 детей специалистами ППк
-Проведение обследования
  детей специалистами ППк
-Оформление речевых карт
-Оформление результатов
  диагностики
План проведения:
1.Обсуждение результатов
  комплексного обследования детей специалистами МБДОУ
2.Определение
  образовательных маршрутов и характера комплексной коррекционной помощи данным
  детям
3. Анализ предварительной
  готовности к школьному обучению

Ноябрь

Председатель ППк

Специалисты ППк

Специалисты ППк

Протокол

Договора

Материал
обследования
Речевые карты
Списки детей, определенные
  для сопровождения ППк  по образовательным потребностям
Программы сопровождения

3

Заседание 3
Тема: «Оценка эффективности коррекционно-развивающей
  деятельности».
Предварительная работа, работа между заседаниями:
-Проведение
  коррекционно-развивающей работы с детьми согласно программам сопровождения
-Повторное обследование
  детей специалистами по своим направлениям
План проведения:
1. Анализ результатов
  диагностики и определение динамики коррекционно-развивающей работы с детьми,
  получающими психолого-педагогическое сопровождение.
-Анализ
  коррекционно-развивающей работы с выпускниками подготовительных групп.
Анализ итоговой диагностики
  готовности ребёнка к школе.
- Состояние здоровья и
  физического развития детей группы риска
3. Подготовка рекомендаций
  для родителей и педагогов по дальнейшему сопровождению детей группы риска
4. Формирование
  коллегиальных заключений

Апрель

Председатель ППк

Специалисты ППк

Учитель-логопед

Педагог-психолог

Специалисты ППк

Протокол

Материалы диагностики
Коллегиальные заключения

4

Заседание  4
Тема: «Итоги работы ППк за учебный год».
Предварительная работа, работа между заседаниями:

-Подготовка
  логопедического, педагогического, психологического   представления детей на
  ПМПК.
-Оформление коллегиального
  заключения.
 -Плановое обследование
  детей старшего и среднего дошкольного возраста для выявления нуждающихся в
  логопедическом и психолого-педагогическом сопровождении в условиях
  коррекционной группы
План проведения:
1.Результаты реализации
  индивидуальных образовательных маршрутов, их эффективность.
2. Результат
  психологического обследования детей, поступающих в школу (подготовительные к
  школе группы, старшие, кто выпускается).
3.Анализ деятельности ППк
  за 2023-2024 учебный год
Управление ППк:
-Координирование действий по
  работе родителей с проблемными ситуациями. Разработка рекомендаций.

Май

В течение года

Председатель ППк

Специалисты ППк

Председатель ППк

Председатель ППк

Протокол

Договора

Представления

Коллегиальные заключения
Отчет о работе ППк

Отчет работы ППк

file_name: План ППк Радость 2023г..docx

alt: Цель ППк — своевременное выявление детей с особенностями в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонениями в поведении, проведение их комплексного психолого - педагогического…

alt: Содержание основной деятельностиСрокиОтветственныйИтоговый документ 1

alt: Оформление результатов диагностики


extracted_text:
8 класс. Контрольная работа №2   по
теме «Первоначальные химические понятия. Атомы химических элементов»
Вариант 1.
Задание №1.  (5 баллов)
Даны вещества: К,  F2,
Ca(OH)2,   Cu,
  C,  MgO,   Na2SO4
Выберите из предложенных веществ:
- простые вещества  (неметаллы)
- сложные вещества
Задание №2. (8 баллов)
Запишите произношение названий формул  и формулы по названию
веществ: 3AlCl3, Cu(OH)2,  LiF,  2FeO,  магний-эс,
цэ-о-два,  аргентум-фтор, силициум-о-два
Задание №3. (4 балла)
Охарактеризуйте  качественный и количественный состав
веществ: 2Cu2O,  Na2SiO3
Задание №4. (4 балла)
Рассчитайте молекулярную массу веществ: Al(OH)3,  CaSO4
Задание №5. (4 балла)
Напишите уравнение разложение оксида серебра(I)
на простые вещества
Задание №6   (6 баллов)
Укажите валентность химических элементов и дайте названия по
номенклатуре бинарных соединений:     K2О,
  CuS.
Задание №7. (6 баллов)
Рассчитайте массовую долю всех элементов в
веществах: CuCl2,  K2SO4
Задание №8. (5 баллов)
Расставьте коэфициенты и укажите тип химических реакций:
1)
Al +HCl--- AlCl3+ H2         2)
Fe + CuCl2--- FeCl2+ Cu
Задание №9. (8 баллов)
Рассчитайте массу 5 моль KNO3
и число атомов  в данной порции вещества соответственно .

Максимальный балл - 50
8 класс. Контрольная работа №2   по теме
«Первоначальные химические понятия. Атомы химических элементов»
Вариант 2.
Задание №1.  (7 баллов)
Даны вещества: Li,  H2,  Cu(OH)2, Ca,
   S,  Н2О,    NaCl
Выберите из предложенных веществ:
- простые вещества  (металлы)
- сложные вещества
Задание №2. (8 баллов)
Запишите произношение названий формул и формулы по названию веществ:
2MgF2, KOH,
Na2S,
5Br2,  кальций-три-эн-два, эс-о-два,
феррум-хлор-три, аш-два-о
Задание №3. (4 балла)
Охарактеризуйте  качественный и количественный состав
веществ: 3MgO,   Na2CO3
Задание №4. (4 балла)
Рассчитайте молекулярную массу веществ: Fe(OH)3,  K2CO3
Задание №5. (4 балла)
Напишите уравнение получения оксида фосфора (V) из простых веществ.
Задание №6 (6 баллов)
Укажите валентность химических элементов и дайте названия по
номенклатуре бинарных соединений:  Na2О,
  K2S.
Задание №7. (6 баллов)
Рассчитайте массовую долю всех элементов в
веществах: Na3 P,
Na2CO3
Задание №8. (5 баллов)
 Расставьте коэфициенты и укажите тип химических реакций:
1)
KNO3--- KNO2+O2      2)
Fe +O2--- Fe3O4
Задание №9. (8 баллов)
Рассчитайте массу 3 моль KClO4
и число атомов  в данной порции соответственно.

Максимальный балл - 50

Анализ контрольной работы №1 по химии, 8  класс ( УМК
Фельдмана и Рудзитиса)

Дата проведения:

№

ФИО/ умения

определять:  простые
  и сложные вещества.

называть:
  химические элементы по их символу

определять:
качественный и количественный
  состав вещества по химической формуле

Рассчитать
  молекулярную массу ввввввввещества

Уравнения химических реакций

Валентность и названия
  бинарных соединений

Массовая
  доля химических элементов

Расстановка
  коэффициентов и типы химических реакций

Расчеты
  по химическим формулам

Общее количество
  баллов

Оценка

№ заданий

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

2

3

4

5

%, сформированности умения

Максимальный
балл – 50
50
– 45 баллов – 5
44
– 37 баллов – 4
36
– 25 баллов – 3
24
балла и ниже – 2

file_name: кр2 для 8.doc

title: контрольная работа 2 8 класс


extracted_text:
Муниципальное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»
Ленинского района г. Саратова

Музыкальная викторина

                   Составила:
                                                                                концертмейстер
Игуменцева Н.С.

2021
Музыкальная викторина для
учащихся 1-2 классов

1.Звуки,
изображаемые посредством особого рода знаков (ноты)
2.Сколько
нот в нотной грамоте? (семь)
3.Как
называются пять линий, на которых и между некоторыми записываются ноты? (нотоносец
или нотный стан)
4.Что
является музыкальным символом России? (гимн)
5.Самый
музыкальный цветок (колокольчик)
6.Как
называется музыкальная погремушка? (маракас)
7.Каким
ключом нельзя открыть дверь? (скрипичный, басовый)
8.Как
называют музыканта, в совершенстве владеющего музыкальным инструментом? (виртуоз)
9.Как
называются люди, сочиняющие музыку? (композиторы)
10.Назови
жанры музыки (песня, танец, марш)
11.Коллектив
из трёх музыкантов (трио)
12.Назови
композиторов, которых ты знаешь
13.Назови
группы музыкальных инструментов (ударные, клавишные, струнные, духовые)
14.Деревянные
подружки пляшут на его макушке. Бьют его, а он – гремит, в ногу нам шагать
велит (барабан)
15.Ой,
звенит она звенит, всех игрою веселит, а всего-то три струны ей для музыки
нужны (балалайка)
16.В
лесу вырезана, гладко вытесана, поёт, заливается, как называется (дудочка)

Музыкальная викторина для
учащихся 3-4 класса

1.Какие
свойства имеют музыкальные звуки? (высота, длительность, громкость, тембр)
2.Назови
шумовые звуки (жужжание насекомых, стук колёс поезда и др.)
3.Назови
средства музыкальной выразительности (гармония, мелодия, лад и др.)
4.Как
называется пение без слов? (вокализ)
5.Как
называется музыкальное сопровождение песен? (аккомпанемент)
6.Что
композитор Кабалевский называл тремя китами? (песня, танец, марш)
7.Какую
песню исполняют стоя? (гимн)
8. Какая
нота спряталась в имени Максим? (си)
9.Повторяющаяся
часть песни (припев)
10.Что
такое увертюра?  (вступление)
11.Баритон
– мужской или женский певческий голос? (мужской)
12.Что
такое филармония? (концертный зал)
13. «Конёк
– Горбунок» - это опера или балет? (балет)
14.Адажио
– быстрый или медленный темп? (медленный)
15.Что
такое форте? (громко)
16.Фамилия
какого композитора по - русски звучит как часть растения7 (Лист)
17.Заключительный
раздел музыкального произведения (кода)
18.Музыкальное
произведение для развития пальцев музыканта (этюд)
19.Сольный
номер в опере (ария)
20.Самый
распространённый жанр в музыке (песня)

         Викторина «В
мире музыкальных инструментов»

1.Струнный
музыкальный инструмент, который называют «душой оркестра» (скрипка)
2.Как
называется музыкальный инструмент похожий на скрипку? (валторна)
3.Как
называется самый старинный щипковый музыкальный инструмент? (арфа)
4.Как
называется палочка для игры на скрипке? (смычок)
5.Какой
из музыкальных инструментов самый большой? (орган)
6.Сколько
струн у балалайки? (три)
7.Как
называется музыкальная погремушка? (маракас)
8.Домра
– это струнный или духовой музыкальный инструмент? (струнный)
9.Кларнет
– это струнный или духовой музыкальный инструмент? (духовой)
10.Тромбон
– это ударный или духовой музыкальный инструмент? (духовой)
11.Трещётка
– это струнный или ударный музыкальный инструмент? (ударный)
12.
«Мама» скрипки (виолончель)
13.Изобретатель
саксофона (Сакс)
14.На
каком музыкальном инструменте играл Садко? (гусли)
15.Какой
самый низкий струнный смычковый музыкальный инструмент? (контрабас)
16.Предок
рояля (клавесин)
17.На
каком музыкальном инструменте играют пальцами рук, локтями, палочками,
колотушками? (барабан)
18.К
какой группе народных музыкальных инструментов относятся ложки? (ударные)

         Музыкальная
викторина «Угадай песню»

1.Вместе
солнце, речка, дом кружат в танце…. (песня утят)
2.Если
песни петь, с ними – веселей…. (песня Леопольда)
3.Не
пришла бы к нам метель, на денёк хотя бы …. (ка бы не было зимы)
4.Я
здесь, я приехал – я ей прокричал …. (песенка мамонтёнка)
5.Шар
земной быстрей кружится от весенней кутерьмы…. (крылатые качели)
6.К
нам не слышно опуститься звезда и ромашкой останется…. (облака)
7.И
как только на дорожке, и как только на тропинке…. (песня Красной шапочки)
8.Зима
раскрыла снежные объятья и до весны.... (три белых коня)
9.Стих
родился новый, как стакан…. (тридцать три коровы)
10.Раз
словечко – два словечко – будет песенка…. (вместе весело шагать)
11.Я
раскрашу целый свет, в самый свой любимый цвет…. (оранжевая песенка)
12.А
покорил весь белый свет, кого повсюду…. (буратино)
13.Нарисовал
он на листке и подписал…. (пусть всегда будет солнце)
14.Где
сосны рвутся в небо, где быль живёт…. (лесной олень)
15.Сонный
лес простится с тишиной…. (улыбка)
16.Волны
крутые, штормы седые – доля такая…. (крейсер Аврора)
17.Время
проведём вполне приятно мы, вместе будем…. (песенка о жирафе)
18.Слышу
голос и манящая дорога…. (прекрасное далеко)

file_name: Игуменцева музыкальные викторины.docx

alt: Музыкальная викторина «Угадай песню» 1

intro: Музыкальные викторины

title: Музыкальные викторины


extracted_text:
МБДОУ Целинновский детский сад «Теремок»,

 структурное подразделение   детский сад «Ромашка»

Матический
проект для детей младшего дошкольного возраста «Математика для самых маленьких»

Воспитатель Губина С.Ю.

Великая
цель образования - не только знания, но и прежде всего действия.
Н.И.
Мирон
Математический
проект для детей младшего дошкольного возраста «Математика для самых маленьких»
Характеристика
проекта
Название
проекта: «Математика для самых маленьких»
Разработчики
проекта: Губина С.Ю.
Тип
проекта:
По
доминирующей в проекте деятельности: информационный, практико-ориентированный,
игровой;
По
содержанию: включает ребенка и семью;
По
числу участников проекта: первая младшая группа, родители воспитанников,
воспитатели группы;
По
времени проведения: крткосрочный
По
характеру контактов: в рамках ДОУ
Сроки
и этапы:
1
этап – организационный
2
этап – практический
3
этап – результативный
Актуальность
проекта:
Задача
дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, а,
прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного
раскрытия его возрастных возможностей и способностей.
В
дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит
эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник — маленький исследователь, с
радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к
активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть,
способствовать его дальнейшему развитию.
Среди
учебных предметов, вызывающих повышенные трудности в усвоении, математика
занимает повышенное место. Это обнаруживается уже в дошкольном возрасте, но
особенно четко наблюдается в процессе обучения в начальной школе. Абстрактный
характер математического материала, который необходимо анализировать, обобщать,
делая определенные выводы, недостаточное владение математической памятью
создают особые трудности в освоении математики. Содержание учебного материала
по отдельным разделам программы для многих детей оказывается непосильным, а
медленный темп продвижения не позволяет им полностью усваивать программу в
установленные сроки.
Мы
считаем, что математика - это мощный фактор интеллектуального развития ребенка,
формирования его познавательных и творческих способностей. Известно и то, что
от эффективности математического развития ребенка в дошкольном возрасте зависит
успешность обучения математике в начальной школе. Поэтому уже с самого раннего
возраста на основе практических действий у детей необходимо формировать такие
мыслительные операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение. Актуальность
данного вопроса послужила основой для создания и реализации на базе нашего
дошкольного учреждения долгосрочного проекта «Математика для малышей».
Проект
разработан на год (первая младшая группа), с учетом возможности дальнейшего
продолжения и развития для детей более старшего возраста.
В
психолого-педагогических исследованиях отмечается, что развитие способностей
детей необходимо начинать как можно раньше, так как с возрастом происходит их
"угасание" (Хайдегер).
Среди
прочих компонентов, в структуре математических способностей В. А. Крутецкий
выделяет способность к логическому мышлению в сфере количественных и
пространственных отношений. Именно этот компонент математических способностей
мы считаем возможным развивать в младшем дошкольном возрасте.
Цель
проекта: Создание благоприятных условий для формирования элементарных
математических представлений у детей первой младшей группы (2-3 года),
формирование базовых основ для успешного развития способностей и мышления у
детей.
Задачи
проекта:
-
Развитие у детей умственных способностей, таких как: анализ, классификация,
сравнение, обобщение; формирование способов познания путем сенсорного развития.
-
Прививать детям интерес к знаниям по математике, с помощью интересных заданий и
игр сделать увлекательным для ребёнка усвоение начал математики;
-
Способствовать развитию у детей внимания, сообразительности, способности
логически мыслить, рассуждать, делать выводы;
Ожидаемый
результат. При успешной реализации поставленной цели и задач мы планируем
получить следующие результаты:
•        Ребенок
проявляет познавательную активность;
•        Сравнивает,
классифицирует, отражает результаты в речи;
•        Ребенок
имеет представление о форме, цвете, величине;
•        У
ребенка сформировано стремление преодолеть трудности;
Родители:
•        Устанавливаются
дружеские связи с детьми, педагогами;
•        Узнают
сильные и слабые стороны ребенка, готовы к помощи и поддержке;
•        Ощущают
личную сопричастность к образованию своего ребенка;
Образовательные
области: «Познавательное развитие», «Социально-личностное развитие».

ЭТАПЫ
ПРОЕКТА
Первый
этап
Первая
неделя октября Организационный
Создание
условий для проектной деятельности с детьми, разработка перспективных планов.

Второй
этап
вторая
неделя октября Практический
Апробация
тематического планирования и отбор наработанного материала по организации
деятельности.

Третий
этап
 третья
и четвертая неделя октября Результативный
Подведение
итогов по реализации цели и задач. Систематизация наработанного материала,
определение задач на будущее.
Первый
этап – организационный.
Вся
работы выстраивается с учетом психолого-педагогических особенностей детей
младшего дошкольного возраста. Свою работу мы начали с изучения
научно-методической литературы на эту тему, анализа практических и
теоретических сведений о детской проектной деятельности в ДОУ согласно ФГОС.
Проведено анкетирование родителей (приложение №1), с целью определения уровня
знаний детей, выявления запросов родителей.
Составлен
перспективный план на месяц, с учетом возрастных особенностей детей и с
постепенным усложнением познавательных задач. Разрабатываются и формируются
картотеки компьютерных авторских развивающих игр, согласно тематики проекта.
Подбирается
материал, оборудование для успешной реализации проекта, изготавливаются
пособия, согласно перспективного плана. Для сбора материала в групповой комнате
отведено отдельное место. Весь материал располагается на полках стенки в
групповой комнате и на самой стене. Дидактические и другие виды игр
располагаются на нижней полке, поэтому всегда доступны для детских игр. На
верхних полках располагается наглядный материал, подборки картинок, детская
литература. Весь материал для педагогов: картотеки, конспекты и др. расположен
внутри закрытых полок.
Второй
этап – практический.
При
планировании воспитательно-образовательного процесса мы используем следующие
формы, методы и приемы:
•        сюрпризные
моменты,
•        игровые
образы,
·
•        игровые
ситуации,
•        чтение
художественной литературы,
•        рассматривание
предметов, картин,
•        беседы,
•        развивающие
дидактические и компьютерные игры.
У
детей младшего дошкольного возраста наглядно-действенное мышление, имеющее в
своей основе развитую сенсорику, реализующуюся во время действия с
разнообразными предметами. Так же при построении образовательного процесса
необходимо знать, что ведущей деятельностью малышей является игровая
деятельность. Учитывая все эти особенности, мы разработали определенную
систему, по развитию математических способностей у детей младшего дошкольного
возраста. Она представляет собой систему дидактических, развивающих,
познавательных игр и упражнений, которые строятся, в основном, на действиях
детей с разнообразными предметами. Это дает малышам возможность приобрести свой
опыт освоения математических премудростей. Каждая игра или упражнения, которые
мы будем использовать в процессе образовательной деятельности, сами по себе
имеют методические, дидактические и психологические цели. Но организуя
несколько игр или упражнений в одну образовательную систему, мы объединим их
либо одним сюжетом, либо единым дидактическим материалом, что позволит нам
выйти на качественно иной уровень воздействия на ребенка. Нашей целью не
является освоение и отработка каких-то ни было математических понятий, а
введение ребенка в специально организованную ситуацию, которая образует в его
восприятии ряд живых ассоциаций, имеющих в подтексте математическое содержание.
Дети не должны замечать, что идет обучение. Вся система образовательной
деятельности должна восприниматься ребенком как естественное продолжение его
игровой деятельности.
Третий
этап – результативный
На
данном этапе будут подведены итоги проектной деятельности по разным
направлениям: в работе с детьми, родителями, педагогами. А также определены
перспективы дальнейшей работы.
1.
Обобщение результатов, описание опыта работы.
2.
Выступление перед коллегами и родителями.
3.
Оформление альбомов с фото деятельности детей на всех этапах, картотек
проводимых игр, дидактических пособий.

Перспективный
план проектной деятельности первой младшей группы

Дата

Программные
  задачи

Совместная
  деятельность

Самостоятельная
  деятельность

1неделя

2
  неделя

3
  неделя

4
 неделя

Учить
  детей сравнивать и подбирать предметы по величине.

Сравнение
  предметов контрастных размеров

Накпливание
  сенсорный опыт у детей обучая их различным способам
обследованию
  объектов.

Развивать
  у детей умение использовать полученные знания в разных видах деятельности.

Знакомство
  с игровым образом куклой Машей

Д/И
  «Сравни предметы»

Игры
  наблюдения на прогулке большие и маленькие деревья.
Д/И
  «Веселые матрешки».
Компьютерная
  игра «Собери бусы для Маши»
Компьютерная
  игра «Большие и маленькие»

Игровая
  ситуация «Кукла маша пришла в магазин»

Д/И
  «Найди пару»

Делаем
  большие и маленькие калачи для Маши.

Игры
  с машинами большие и маленькие.

Игры
  детей с пирамидками. Игры детей с матрешками.

Конструирование
  объектов.

.

file_name: проект по математике.rtf

alt: Второй этап вторая неделя октября

title: Презентация "Математика для малышей"


extracted_text:
Тема урока: «Буквенные выражения».
Цели
урока:
познакомить детей с понятием «буквенные выражения»; учить читать и записывать
буквенные выражения, находить их значения; совершенствовать вычислительные
навыки и умение решать текстовые задачи.
Планируемые
результаты:
учащиеся научатся читать и записывать буквенные выражения, находить их
значения; выбирать способу действия; работать в парах; слушать собеседника и
вести диалог; оценивать свою работу.

Ход урока:
I.
Организационный
момент.

«Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание,
тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в
достижении цели.» (А. Маркушевич)

(Слайд 1)
-Сегодня, ребята, мы отправимся в
путешествие по великой стране Математика. Узнаем много нового, раскроем
математические тайны.

II.
Устный
счёт.
- Но на чём мы отправимся в путь? Нам
нужен такой транспорт, чтобы поместились все желающие. Отгадайте загадку, она
вам поможет:

Братцы в
гости снарядились,

Друг за друга уцепились,

И помчались в путь далёк,

Лишь оставили дымок.

(Паровоз с вагонами)
                                                                        (Слайд
2)

-Молодцы!
-Но посмотрите, наш состав не готов к
путешествию (Слайд 2): его вагоны расцепились. Что бы всё исправить надо решить
числовые выражения.

          96-40         56-18
15+30        74+7

-Опять что-то не так. Давайте
попробуем поставить вагоны в порядке возрастания, и если всё сделаем правильно,
то наш поезд тронется в путь. (Слайд 4)

                 38      45
56      81

(Дети имитируют движения паровоза )

III.
Актуализация
знаний.
                  (Слайд 5)
-Ребята, мы попали на ромашковое
поле. Давайте «соберём букеты» из ромашек. Разбейте данные выражения на группы,
а затем объясните, по какому принципу вы это сделали.

                            36-        =16
                            22-        =30
                            15+       =35
                            90-        =85
                             3 -
                            48+        =56

IV.
Самоопределение
к деятельности.
-Ребята, давайте вставим в выражения числа, чтобы получились
числовые выражения.
-Во всех ли выражениях получилось выполнить задание?
(Слайд 7.1)
-Какой вопрос возникает? (Как решить?)
-Какие у вас есть предложения?  (Подставить числа)
-Какие числа можно вставить? (0,1,2,3)
(Слайд 7.2)
-Мы знаем, какое число нужно вставить? Оно нам известно?
-Может кто-то из вас знает, как в математике обозначается
неизвестное число?
 – В математике вместо пустого места или неизвестного числа
принято записывать букву латинского алфавита (только строчную). Давайте
познакомимся с некоторыми буквами данного алфавита.
(Слайд 8)
-Латинский алфавит произошел от одного из вариантов западного
греческого алфавита и стал самостоятельным в VII веке до нашей эры. В настоящее
время латинский алфавит знаком всем людям на земле. Поскольку изучается на
уроках математики, физики, химии.

V.  Работа по теме урока.

-Запишите данное выражение, подставляя вместо окошка латинскую
букву   х .   (Слайд 9.1 и 9.2)
-Прочитаем получившееся выражение.
-Как можно назвать такое выражение? (Варианты детей)
(Слайд 9.3)
-Почему? (Варианты детей)
-Давайте определим тему нашего урока.
(Слайд 10)
-Запишите данное буквенное выражение. Попробуем вместе его
решить, подставив следующие значения. (Слайд 11)
(Первое показываю оформление я, следующие решают у доски
дети.)

  -Давайте
попробуем составить алгоритм решения буквенных выражений.
    (Слайд
12)
VI.
Физкульт.
минутка.
 (Слайд 13)
-Ребята, наш поезд никак не трогается с места. Давайте выйдем
из вагонов и посмотрим, что происходит. Да мы попали на лужайку, в гости к
гусеницам.
(Слайд 14,15)
VII.
Закрепление
нового материала.
1.
Работа в
парах.

(Слайд 16)
     -Найдите у себя на партах задания для работы в парах.
Решите данные                                           буквенные выражения,
помогая друг другу.
       2. Проверка работы в парах.
(Слайд 17)
3.  Творческая работа.
         - Составьте по одному буквенному выражению и
предложите его решить соседу по парте.
VIII.       Решение задач.
       - Ну что? Пора двигаться дальше. Поехали.
    (Слайд 18)
       -Мы приехали в деревню Задачкино. Догадались, что нас
здесь ждёт?
       -Откройте учебники на заданной странице (Слайд 19)
    1. Анализ числовых данных.
    2. Поиск решения задачи.
    3. Запись решения.
    4. Поиск второго способа решения.
(Устное решение задачи вторым способом.)

IX.Самостоятельная работа.
(Слайд 20)
Проверка см/р
(Слайд 21)
     Х. Рефлексия.
      -Ребята, мы так много попутешествовали. Пора
возвращаться.
       (Слайд 22.)

-Ребята, давайте подведём итог нашего путешествия. Нас всё
дорогу сопровождало солнышко. У вас на партах лежат ладошки. Если вам урок
понравился и всё было понятно возьмите жёлтые ладошки, если не всё понравилось
или не всё было понятно-возьмите оранжевые ладошки, ну а если возникали большие
трудности- тогда голубые. Подойдём по очереди и приклеим их на наше солнышко.
XI. Подведение итогов
-Урок окончен. До свидания! Спасибо!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Буквенные выражения.doc

alt: Тема урока: «Буквенные выражения»

alt: Слайд 7.1 ) -Какой вопрос возникает? (Как решить?) -Какие у вас есть предложения? (Подставить числа) -Какие числа можно вставить? (0,1,2,3) (

alt: Поиск решения задачи. 3

title: Тема урока: «Буквенные выражения».


extracted_text:
Практическое
занятие № 36-37
Тема:
«Проектирование JK-триггера»
Цель: овладение
навыками логического проектирования триггерных схем в различных функциональных
базисах.
Теория
JK-триггер — это универсальный триггер, на базе которого
можно реализовать любой из рассмотренных ранее триггеров. Таблица истинности JK-триггера практически совпадает с
таблицей истинности синхронного RS-триггера. Для того чтобы исключить запрещённое состояние, его схема
изменена таким образом, что при подаче двух единиц JK-триггер превращается
в счётный T-триггер. Это
означает, что при подаче на тактовый вход C импульсов он изменяет своё
состояние на противоположное. Таблица истинности JK-триггера приведена
в таблице 1.

Таблица 1.
Таблица истинности JK триггера.

С

K

J

Q(t)

Q(t+1)

Пояснения

0

x

x

0

0

Режим хранения информации

0

x

x

1

1

1

0

0

0

0

Режим хранения информации

1

0

0

1

1

1

0

1

0

1

Режим установки единицы J=1

1

0

1

1

1

1

1

0

0

0

Режим записи нуля K=1

1

1

0

1

0

1

1

1

0

1

K=J=1 счетный режим триггера

1

1

1

1

0

Один из вариантов внутренней схемы JK-триггера приведен на
рисунке 1. Он построен по классической двухтактной схеме. Приведенная на
рисунке 1 схема удобна для изучения принципов работы данного триггера в счетном режиме.

Рисунок 1 - Внутренняя схема JK триггера

Для реализации счетного режима в схеме введена перекрестная
обратная связь с выходов второго триггера на входы R и S первого триггера.
Благодаря обратной связи на входах R и S первого триггера никогда не может
возникнуть запрещенная комбинация, а то, что она перекрестная, вводит новый
режим работы — счетный. При подаче на входы j и k логической единицы
одновременно JK-триггер переходит в счетный режим, подобно T триггеру.
Приводить временные диаграммы работы JK-триггера не имеет смысла,
так как они совпадают с приведёнными ранее временными диаграммами RS-
и T-триггера. Условно-графическое
обозначение JK-триггера приведено на рисунке 2.

Рисунок 2 - Условно-графическое обозначение
JK триггера

Ход
работы
1. Изучить по данному
методическому указанию и другой литературе основные принципы построения JK триггеров
и методы их синтеза.
2. Произвести синтез
JK
-триггера,
в базисах И-НЕ (или ИЛИ-НЕ). Эскиз изобразить в тетради, схему на формате А4.

Контрольные
вопросы
1. Каково значение
сигнала на выходе JK-триггера при комбинации J = 1, К = 0 на входе и Q = 1
после окончания действия синхроимпульса?
2. Опишите как
функционирует JK-триггер при комбинации J = 1, К = 1 на входе.
3. Какие триггеры могут
выполнены на основе JK-триггера?
4. Приведите временную
диаграмму работы JK-триггера?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ37_Проектирование JK-триггера.docx

alt: Практическое занятие № 36-37

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
4term.
Long-term
  Plan Unit:10.4А
  Information Systems

Lesson:
  №58

School:

Date:

Teacher
  Name:

Grade: 10

Number
  Present:

Absent:

Theme
  of the Lesson:

Database Development

Learning

Objectives

10.3.2.2 create a single-table
  database (SQL);

Lesson

Objectives

-create
  a single-table database using SQL queries and a constructor

Success
Criteria

Knowledge
  and understanding:
- to know queries for creating
  and working with single-table database;
- to know what a local server is,
  its purpose and composition;
Applying:
- write a query to create a single-table
  database;
- create a single-table database,
  in constructor mode;
Analysis:
-
  explain the structure of the created database, according to the SQL query.

Language
Objectives

Specific
  vocabulary and terminology:
Queries,
  MySQL, phpMyAdmin, local server, primary key.

Useful
  phrases for conversation / writing
For
  ... is necessary to use the query ...
To
  add a column to the table, you need ...
After
  completing this request, it will be executed ...

Values
Instilled

Ability
  to work in a team to achieve a result. Respect for other people's opinions.
Mutual
  respect and support.

Cross-curricular
Links

Geography

Previous
Learning

Data
  types in MySQL DBMS;
SQL
  queries.

Course of the lesson

Planned
  Timings

Planned Activities

Resources

Beginning
0-2 minutes

3-4minutes

5-6minutes

7-12minutes

13-14 minutes

15-17 minutes

Middle
18-30minutes

31-36minutes

End
37-40minutes

Class room management: greeting,
  checking absentees.

Discussion:
The teacher asks questions to
  determine if students are familiar with the concept of a local server. What
  local web servers are familiar with, what is their purpose? (Previous homework
  to installDENWER).Focus student on that to work in MySql BDMS is necessary to
  install local server.

Introduction lesson topic,
  objectives and discussion of assessment criteria.

Explanationanddemonstrationbytheteacher:
explain what a local server is, give
  a definition. Explain what software is included. Give examples of local web
  servers. Explain the purpose of the application phpMyAdmin and ways to work
  with MySQL.
Launch a local server and
  demonstrate the process of logging into the PhpMyAdmin panel for working with
  MySQL databases. Show the tab in which you need to write SQL queries.

Divisionintopair:using
  the online service to divide students into pairs.

Actualization of knowledge:show
  the “Regions” table. Together with students, identify the key field and data
  types for the fields. Discuss student opinions.

Pair work:
Task: Using
  the proposed resources, students learn the process of writing a query to
  create a single-table database.
Write queries for:
1. Creating a DB “Qazaqstan”
2. Creatinga table “Regions”
3. Adding data to the table “Regions”
(You must add at least 5 regions)
4. Delete the record where the
  population is less than 200000
5. Update of data (increase
  population in Nur-Sultan per 1000 people)

As a support, the teacher can
  prepare blanks of ready-made queries or discuss each query with the class during
  the work.
1. A query to create a DB
  «Qazaqstan»:
CREATE DATABASE Qazaqstan;
2. A query to create a table
  «Regions»:
CREATE TABLE Regions (
ID CHAR(2) NOT NULL Primary key,
Region VARCHAR(30) NOT NULL,
Population INTEGER NULL);
3. A query to insert data into
  table “Regions”:
INSERT INTO Regions (ID, Region,
  Population) VALUES (1,"Нур-Султан",1070196);
4. A query to delete a record by
  condition:
DELETE FROM Regions WHERE
  Population < 200000;
5. A query to update a record by
  condition:
UPDATE Regions SET Population =
  Population + 1000 WHERE Region = "Нур-Султан";

Differentiation task:
Students who perform the main
  task before the others can independently start developing a database that
  will be used in the next lesson.
1. Develop a DB“Mobile_store” and
  a table“Clients”by using the interface PhpMyAdmin.
2. Add the fieldsId, Name,
  Surname, Gender, Phone
in thetable “Clients”

Formativeassessment:
Students perform 4 tasks, for
  checking the level of learning. Then students complete the work and hand over
  to the teacher. The teacher gives written feedback and returns the work to
  the next lesson.

Reflection:
The teacher verbally asks the students:
1. What difficulties did you face during
  the lesson?
2. What did you learn in the lesson?
3. Where can you apply this knowledge in
  real life?

Presentation (slide_1)

Presentation (slides_2-3)

Presentation (slides_4-6)

Online service:
https://castlots.org/razdelit-na-gruppy/
Presentation (slide_8)

Presentation (slide_9)
https://tproger.ru/translations/sql-recap/

https://php-myadmin.ru/learning/

Presentation (slide_10)

Presentation (slide_11)
https://metanit.com/web/php/7.1.php

Presentation (slide_12)
Document «Formative Assessment»

Presentation (slide_13)

Differentiation

Assessment

Health
  and Safety

Reflection

Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? Did I stick to timings?
What changes did I make from my
  plan and why?

Did all learners achieve the LO?
Did my planned differentiation work
  well?
If not, why?

Summary
  Evaluation

What two things went well (consider both
  teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the
  lesson (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What have I learned from this lesson
  about the class or achievements/difficulties of individuals that will inform
  my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 Lesson №58 Database development Lesson plan.docx

alt: Long-term Plan Unit : 10.4А Information

alt: Middle 18-30minutes 31-36minutes

alt: Differentiation Assessment


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_24.docx


extracted_text:
«Жить на свете стоит!..»
Литературно-музыкальная
гостиная,
посвященная творчеству С.А.Есенина.  (слайд №1)

ЦЕЛИ:
ü
заинтересовать
учащихся противоречивой личностью поэта
ü
увлечь
 поэтическим творчеством Сергея Есенина
ü
обратить
внимание на глубокую лиричность поэзии, нежную любовь к родине, природе
ü  содействовать
воспитанию патриотизма, любви и уважения к прошлому своего народа, к традициям
предков.

ОБОРУДОВАНИЕ.
Презентация
Свеча
Портрет
Есенина
Тема
гостиной – на доске
Выставка
поэтических сборников

ВСТУПЛЕНИЕ.
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ. (слайд №2)

ЧТЕЦ.
Стихотворение Н.
Ибрагимова «Помяни нас, спаситель…»
(под
музыку песни «Не жалею, не зову, не плачу…»)

Раз
в столетье под видом поэта
В
мир земной к нам приходит Христос.
Но
всегда забывают про это
Среди
будней житейских и гроз.
Все
идет он, никак не согреясь,
И
нигде не находит приют.
То
его Александр Сергеич,
То
Сергей Александрыч зовут.
И
слова его Божьи, и ласку,
Даже
то, что из мертвых воскрес,
Принимают
за детскую сказку
В
ожиданье реальных чудес.
Под
ногами – небесная манна.
Жажда
крови толпу горячит –
То
кричит она слезно «осанна».
То
«распни его» грозно рычит.
Мир,
пронзенный Иисусовой раной,
Пред
своею виною большой
То
поникнет башкой покаянной
То
грешит окаянной душой.
Не
жалея ругательств отборных,
И
камней, и плетей, и плевков,
Мир
поэту твердит: «Ты разбойник!
Будь
же проклят вовеки веков!»
Вновь
и вновь повторяется действо:
Хоть
в опале поэт, хоть в чести,
Каждый
век для него фарисейство
Водружает
крутые кресты.
Вот
и прах его бедный рассеян…
Но
смотрите – сияет с икон
Златоглавый
младенец Есенин
На
руках у рязанских мадонн.
Свет
поэзии свято хранится!
Он
в рублевскую троицу влит,
Где
в лазурной своей плащанице
С
ликом ангела Пушкин сидит
И
взирает с отцовской любовью
На
внимающих Божьим словам,
Истекающих
праведной кровью,
Пригвожденных
к позорным столбам.
Он
зовет нас в святую обитель,
Где
мы с чистой душой восстаем.
«Помяни,
помяни нас, Спаситель,
В
поэтическом царстве своем!»

 (Слайд
№3)
Учитель: Здравствуйте,
дорогие друзья!
Мы
рады приветствовать вас в Гостиной, посвящённой жизни и творчеству величайшего
русского   поэта начала XX века Сергея Александровича Есенина.
Часто судьба народных художников слова,
даже после их  смерти, складывается по-разному: их возносят и низвергают с
завоеванных высот, их творчество вдохновляет на подвиг, их именами
клянутся,  порой от гения отрекается тот, кто возвел его в этот ранг…

 Всю
свою короткую, романтическую, бесшабашную жизнь Есенин возбуждал в
окружающих  противоречивые страсти и сам раздирался страстями, столь же
бурными и противоречивыми. Ими жил и от них погиб. С посмертной судьбой Есенина
произошла волшебная странность...  Всё, что его окружало, волновало,
мучило, радовало, всё, что с ним как-нибудь соприкасалось, до сих пор
продолжает дышать трепетной жизнью сегодняшнего дня...
Неведомо движение времени. Одно поколение
сменяет другое. Русь давно вступила в XXI-й век. Движется, живёт по своим
законам мир поэзии, Вселенной души человечества. Непрерывно нарождаются и
вспыхивают в этом чудесном мире поэтические Звёздочки и Звёзды. Одни сгорают и
навсегда исчезают ещё при жизни поэтов, свет души от других доходят к нам на
протяжении десятилетий. И лишь немногие, очень немногие согревают народную
«живую душу» в веках, разгораясь со временем всё ярче и ярче. Имя одной из
таких звёзд в созвездии поэтической России – СЕРГЕЙ ЕСЕНИН. Оно – вечно…

(Слайд
№4)
Учитель:
Мы
умираем,
Сходим
в тишь и грусть,
Но
знаю я –
Нас
не забудет Русь…
(
“Памяти Брюсова”)

Ученик (слайд №5)
Сергей Александрович Есенин родился 3
октября 1895 года в селе Константинове Рязанской губернии. «Это было тихое,
чистое, утопающее в зелени село»,- вспоминала сестра поэта Александра
Есенина.
Основным
украшением являлась церковь, стоящая в центре села. Стройные многолетние березы
с множеством грачиных гнезд служили убранством этому красивому памятнику
архитектуры. Раздольные луга, березовые рощи, ширь, простор, что не окинешь
взглядом, - все это с детских лет привлекало будущего поэта.

ЧТЕЦ.
“Край любимый! Сердцу снятся…”(1914) (Слайд №6)

Край
любимый! Сердцу снятся
Скирды
солнца в водах лонных.
Я
хотел бы затеряться
В
зеленях твоих стозвонных.

По
меже не переметке
Резеда
и риза кашки.
И
вызванивают четки
Ивы.
Кроткие монашки.

Курит
облаком болото,
Гарь
в небесном коромысле.
С
тихой тайной для кого-то
Затаил
я в сердце мысли.

Все
встречаю, все приемлю,
Рад
и счастлив душу вынуть.
Я
пришел на эту землю,
Чтоб
скорей ее покинуть.

ВЕДУЩИЙ.
Большой
след в памяти Есенина оставили деревенская улица, дружба с мальчишками и,
конечно же, его родные, особенно мать, которой впоследствии он посвятит не одно
свое стихотворение.

Звучит стихотворение
«Письмо к матери», положенное на музыку, в исполнении А. Малинина. (Слайд №7)

ВЕДУЩАЯ: Любовь к Родине,
к родному дому, к матери неразрывно связана у Есенина с любовью к песне,
которую он пронёс от первых детских воспоминаний до последних дней жизни. И,
наверное, именно поэтому многие его стихи переложили на музыку.

ЧТЕЦ:
«Матушка
в Купальницу по лесу ходила…»(1912) (слайд №8)

Матушка
в Купальницу по лесу ходила,
Босая,
с подтыками, по росе бродила.

Травы
ворожбиные ноги ей кололи,
Плакала
родимая в купырях от боли.

Не
дознамо печени судорга схватила,
Охнула
кормилица, тут и породила.

Родился
я с песнями в травном одеяле,
Зори
меня вешние в радугу свивали.

Вырос
я до зрелости, внук купальской ночи,
Сутемень
колдовная счастье мне пророчит.

Только
не по совести счастье наготове,
Выбираю
удалью и глаза и брови.

Как
снежинка белая, в просини я таю
Да
к судьбе-разлучнице след свой заметаю.
ВЕДУЩИЙ: Поэзия Сергея
Есенина удивительно «земная», близкая каждому, реальная до самых своих корней и
вместе с тем «вселенская», общечеловеческая, озарена немеркнущим светом
истинной любви ко всему живому в мире. Послушайте стихотворение в исполнении
автора. (Прослушивание стихотворения в исполнении С. Есенина)

ЧТЕЦ:
(Слайд
№9)
Милые
берёзовые рощи!
Ты,
земля! И вы, равнин пески!
Перед
этим сонмом уходящих
Я
не в силах скрыть моей тоски.

Слишком
я любил на этом свете
Всё,
что душу облекает в плоть.
Мир
осинам, что, раскинув ветви,
Загляделись
в розовую водь.

Много
дум я в тишине продумал,
Много
песен про себя сложил.
И
на этой на земле угрюмой
Счастлив
тем, что я дышал и жил…

ЧТЕЦ:

«Песнь
о собаке»(1915) (слайд
№10)
Утром
в ржаном закуте,
Где
златятся рогожи в ряд,
Семерых
ощенила сука,
Рыжих
семерых щенят.

До
вечера она их ласкала,
Причесывая
языком,
И
струился снежок подталый
Под
теплым ее животом.

А
вечером, когда куры
Обсиживают
шесток,
Вышел
хозяин хмурый,
Семерых
всех поклал в мешок.

По
сугробам она бежала,
Поспевая
за ним бежать…
И
так долго, долго дрожала
Воды
незамерзшей гладь.

А
когда чуть плелась обратно,
Слизывая
пот с боков,
Показался
ей месяц над хатой
Одним
из ее щенков.

В
синюю высь звонко
Глядела
она, скуля,
А
месяц скользил тонкий
И
скрылся за холм в полях.

И
глухо, как от подачки,
Когда
бросят ей камень в смех,
Покатились
глаза собачьи
Золотыми
звездами в снег.

ЧТЕЦ:
(читает учитель)
 «Собаке
Качалова»(1925) (слайд
№11)
Дай,
Джим, на счастье лапу мне,
Такую
лапу не видал я сроду.
Давай
с тобой полаем при луне
На
тихую, бесшумную погоду.
Дай,
Джим, на счастье лапу мне.

Пожалуйста,
голубчик, не лижись.
Пойми
со мной хоть самое простое.
Ведь
ты не знаешь, что такое жизнь,
Не
знаешь ты, что жить на свете стоит.

Хозяин
твой и мил и знаменит,
И
у него гостей бывает в доме много,
И
каждый, улыбаясь, норовит
Тебя
по шерсти бархатной потрогать.

Ты
по-собачьи дьявольски красив,
С
такою милою доверчивой приятцей.
И,
никого ни капли не спросив,
Как
пьяный друг ты лезешь целоваться.

Мой
милый Джим, среди твоих гостей
Так
много всяких и невсяких было.
Но
та, что всех безмолвней и грустней,
Сюда
случайно вдруг не заходила?

Она
придет, даю тебе поруку.
И
без меня, в ее уставясь взгляд,
Ты
за меня лизни ей нежно руку
 За
все, в чем был и не был виноват.

Ученик.
(слайд
№12)
Лирика Есенина дышит любовью к природе, к
Родине. Но в 1923 году, когда поэт вернулся из-за границы, именно любовь к
женщине исцелила страдающую душу поэта.
-
Августина Леонидовна Миклашевская.
-
Шагандухт Нерсесовна Тальян (Шаганэ)
-
Зинаида Райх
-
Лидия Ивановна Кашина
-
Айседора Дункан

Ученик.
Любовь
в жизни Есенина была и тяжелой страстью, «чумой», «заразой», и благодатной,
очищающей душу, возвышенной…
Любовь в лирике поэта прошедшая, несостоявшаяся,
безответная, конфликтная…
Она святая, чистая, искренняя, прекрасная,
«заревая»…
Люди смертны, бренны, но бессмертны
поэтические творения об этом прекрасном чувстве. Всю свою жизнь, свое сердце,
душу свою оставил Сергей Есенин в стихах и песнях, посвященных любимым и любви…

ЧТЕЦ:

«Заметался
пожар голубой…»(1923) (слайд №13)
Заметался
пожар голубой,
Позабылись
родные дали.
В
первый раз я запел про любовь,
В
первый раз отрекаюсь скандалить.

Был
я весь как запущенный сад,
Был
на женщин и зелие падкий.
Разонравилось
пить и плясать
И
терять свою жизнь без оглядки.

Мне
бы только смотреть на тебя,
Видеть
глаз златокарий омут,
И
чтоб, прошлое не любя,
Ты
уйти не смогла к другому.

Поступь
нежная, легкий стан,
Если
б знала ты сердцем упорным,
Как
умеет любить хулиган,
Как
умеет он быть покорным.

Я
б навеки забыл кабаки
И
стихи бы писать забросил,
Только
б тонко касаться руки
И
волос твоих цветом в осень.

Я
б навеки пошел за тобой
Хоть
в свои, хоть в чужие дали…
В
первый раз я воспел про любовь,
В
первый раз отрекаюсь скандалить.

ЧТЕЦ:

«Шаганэ
ты моя, Шаганэ…»(1924)
Шаганэ
ты моя, Шаганэ!
Потому
что я с севера, что ли.
Я
готов рассказать тебе поле,
Про
волнистую рожь при луне.
Шаганэ
ты моя, Шаганэ!

Потому
что я с севера, что ли,
Что
луна там ограмней в сто раз,
Как
бы ни был красив Шираз.
Он не
лучше рязанских раздолий.
Потому
что я с севера, что ли.

Я
готов рассказать тебе поле,
Эти
волосы взял я у ржи,
Если
хочешь, на палец вяжи –
Я
нисколько не чувствую боли.
Я
готов рассказать тебе поле.

Про
волнистую рожь при луне
По
кудрям ты моим догадайся.
Дорогая,
шути, улыбайся,
Не
буди только память во мне
Про
волнистую рожь при луне.

Шаганэ
ты моя, Шаганэ!
Там,
на севере, девушка тоже,
На
тебя она страшно похожа,
Может,
думает обо мне…
Шаганэ
ты моя, Шаганэ!

ЧТЕЦ:

«Письмо
к женщине»(1924)
Вы
помните,
Вы
все, конечно, помните,
Как
я стоял,
Приблизившись
к стене,
Взволнованно
ходили вы по комнате
И
что-то резкое
В
лицо бросали мне.

Вы
говорили:
Нам
пора расстаться,
Что
вас измучила
Моя
шальная жизнь,
Что
вам пора за дело приниматься,
А
мой удел –
Катиться
дальше. Вниз.

Любимая!
Меня
вы не любили.
Не
знали вы, что в монмище людском
Я
был, как лошадь, загнанная в мыле,
Пришпоренная
смелым ездоком.

Не
знали вы,
Что
я в сплошном дыму,
В
разворочЁнном бурей бытие
С
того и мучаюсь, что не пойму –
Куда
несет нас рок событий.

Лицом
к лицу
Лица
не увидать.
Большое
видится на расстоянье.
Когда
кипит морская гладь,
Корабль
в плачевном состоянье.

<…>

Живите
так,
Как вас
ведет звезда,
Под
кущей обновленной сени.
С
приветствием,
Вас
помнящий всегда
Знакомый
ваш

С е р г е й    Е с е н и н.
Ученик.
(слайд
№14)
От проникновенных стихов о “стране
березового ситца”, шири её степных раздолий, сини озёр, шума дубрав до
тревожных раздумий о Родине, о судьбах России в суровые, грозные годы каждая
есенинская строка согрета чувством безграничной любви к отчизне. Есенину зримо
открывался весь окружающий его мир в вечной борьбе человеческих страстей,
непримиримости добра и зла, света и тьмы, богатства и нищеты; мир,
охваченный революционной октябрьской бурей.

ЧТЕЦ:

«О
край дождей и непогоды…»(1916-1917)
О
край дождей и непогоды,
Кочующая
тишина,
Ковригой
хлебною под сводом
Надломлена
твоя луна.

За
перепаханною нивой
Малиновая
лебеда.
На
ветке облака, как слива,
Златится
спелая звезда.

Опять
дорогой верстовою,
Наперекор
твоей беде,
Бреду
и чую яровое
По
голубеющей воде.

Клубит
и пляшет дым болотный…
Но
и в кошме певучей тьмы
Неизреченностью
животной
Напоены
твои холмы.

(Слайд
№15)

Учитель.
Поэту
Есенину было суждено наравне с другими поэтами-современниками рассказать о
рождении и утверждении на земле нового революционного мира, но вместе с тем и
восстать против черных сил зла и бездуховности.

ЧТЕЦ:

«Несказанное,
синее, нежное…»
 Несказанное,
синее, нежное...
Тих мой край после бурь, после гроз,
И душа моя - поле безбрежное -
Дышит запахом меда и роз.

Я утих. Годы сделали дело,
Но того, что прошло, не кляну.
Словно тройка коней оголтелая
Прокатилась во всю страну.

Напылили кругом. Накопытили.
И пропали под дьявольский свист.
А теперь вот в лесной обители
Даже слышно, как падает лист.

Колокольчик ли? Дальнее эхо ли?
Все спокойно впивает грудь.
Стой, душа, мы с тобой проехали
Через бурный положенный путь.

Разберемся во всем, что видели,
Что случилось, что сталось в стране,
И простим, где нас горько обидели
По чужой и по нашей вине.

Принимаю, что было и не было,
Только жаль на тридцатом году -
Слишком мало я в юности требовал,
Забываясь в кабацком чаду.

Но ведь дуб молодой, не разжелудясь,
Так же гнется, как в поле трава...
Эх ты, молодость, буйная молодость,
Золотая сорвиголова!

ЧТЕЦ:

«Жизнь
– обман с чарующей тоскою»(1925)
Жизнь
– обман с чарующей тоскою,
Оттого
так и сильна она,
Что
своею грубою рукою
Роковые
пишет письмена.

Я
всегда, когда глаза закрою,
Говорю:
«Лишь сердце потревожь,
Жизнь
– обман, но и она порою
Украшает
радостями ложь.

Обратись
лицом к седьмому небу,
По
луне гадая о судьбе,
Успокойся,
смертный, и не требуй
Правды
той, что не нужна тебе».

Хорошо
в черемуховой вьюге
Думать
так, что эта жизнь – стезя.
Пусть
обманут легкие подруги,
Пусть
изменять легкие друзья.

Пусть
меня ласкают нежным словом,
Пусть
острее бритвы злой язык, –
Я
живу давно на всем готовым,
Ко
всему безжалостно привык.

Холодят
мне душу эти выси,
Нет
тепла от звездного огня.
Те,
кого любил я, отреклися,
Кем
я жил – забыли про меня.

Но
и все ж, теснимый и гонимый,
Я,
смотря с улыбкой на зарю,
На
земле, мне близкой и любимой,
Эту
жизнь за все благодарю.

 (Слайд
№16)

Учитель.
Поэт
не смог до капли испить чашу судьбы, прервал жизнь по своему желанию (хотя
известно – есть тайна в том, что произошло много лет назад в ленинградской
гостинице «Англетер»). Не нам осуждать или оправдывать Великого Поэта,
Гражданина, Творца.

27
декабря 1925 года в Ленинграде в гостинице поздно вечером, далеко за полночь,
произошло несчастье: не стало Сергея Александровича Есенина. За день до этого
он написал стихотворение «До свидания, друг мой, до свиданья…»

ЧТЕЦ:

“До
свидания, друг мой, до свиданья…”(1925)

До
свиданья, друг мой, до свиданья.
Милый
мой, ты у меня в груди.
Предназначенное
расставанье
Обещает
встречу впереди.

До
свиданья, друг мой, без руки, без слова,
Не
грусти и не печаль бровей, –
В
этой жизни умирать не ново,
Но
и жить, конечно, не новей.

ЧТЕЦ:
Пётр
Орешин. “Сергей Есенин”

Сказка
это, чудо ль, или это – бред:
Отзвенела
удаль разудалых лет.
Песня
отзвенела над родной землёй.
Что
же ты наделал, синеглазый мой?
Отшумело
поле, пролилась река,
Русское
раздолье, русская тоска.
Ты
играл снегами, ты и тут и там
Синими
глазами улыбался нам.
Кто
тебя, кудрявый, поманил, позвал?
Пир
земной со славой ты отпировал.
Было
это, нет ли, сам не знаю я.
Задушила
петля в роще соловья.
До
беды жалею, что далёко был
И
петлю на шее не перекусил!
Кликну,
кликну с горя, а тебя уж нет.
В
чёрном коленкоре на столе портрет.
Дождичек
весенний окропил наш сад,
Песенник
Есенин, синеглазый брат.
Вековая
просинь, наша сторона…
Если
Пушкин – осень, ты у нас – весна!
В
мыслях потемнело, сердце бьёт бедой.
Что
же ты наделал, раскудрявый мой?!

Звучит
песня “Отговорила роща золотая…" в исполнении учителя. (слайд
№17)

Учитель. Факел есенинской
жизни отгорел рано. Ему едва исполнилось 30 лет. А Звездный свет  его
поэзии, его души до сих пор сияет ярко и, думается, будет светить вечно. И
совсем неудивительно, что поэзия Сергея Александровича Есенина не перестаёт
привлекать внимание. Покоряет есенинское «буйство глаз и половодье чувств», его
страстная любовь к Родине, к жизни, к природе, к человеку, к своему народу и
его песням. «Жить на свете стоит!» – согласитесь, строчку эту,
жизнеутверждающую, звенящую наперекор всему, невозможно забыть, как
невозможно стереть из памяти прекрасный образ рязанского юноши, который так
любил жизнь…

Звучит
песня «Забава» в исполнении А. Малинина (слайд №18)
Гаснут
свечи.

Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Мичуринская средняя общеобразовательная
школа»

Внеклассное мероприятие по литературе:
литературно-музыкальная
гостиная
«Жить на свете стоит!..»
(по творчеству С.А. Есенина)

Учитель: Габибуллаев Х.А.

с. Мичурино
2018 г.

file_name: Жить на свете стоит!.. Есенин.docx

alt: Только не по совести счастье наготове,

alt: Живите так, Как вас ведет звезда,

alt: Но того, что прошло, не кляну

alt: Ко всему безжалостно привык.

alt: Дождичек весенний окропил наш сад,

title: Открытое мероприятие по творчеству С.А. Есенина в 10-11 классах "Жить на свете стоит!..


extracted_text:
Методический
комплекс «Учимся составлять рассказы»

Нарушение
связной  речи
–  один  из  компонентов  в  структуре  общего недоразвития  речи.
Организация  обучения  детей,  имеющих  нарушения  речи предполагает
формирование умений  планировать собственное высказывание,
самостоятельно  ориентироваться  в  условиях  речевой  ситуации,
самостоятельно определять содержание своего высказывания.
Основные виды связного высказывания – пересказ
и рассказ. При пересказе ребёнок опирается на готовый речевой образец:
дана композиция текста, речевой материал грамматически правильно оформлен,
представлена необходимая лексика.
Задача  ребёнка  –  запомнить  и
воспроизвести  текст,  не нарушая готового построения.  Самостоятельный
рассказ –  высший  вид  речи.  Во  время  связного изложения  своих
мыслей  ребёнок должен соблюдать нормы  словообразования и
словоизменения,  произношения  звуков, а также правильно  построить
высказывание с точки зрения логики события, о котором рассказывается.
Оба вида связной речи развиваются
параллельно: пересказ текста вырастает из  разговора-беседы по содержанию, а
самостоятельный  рассказ  –  из  диалога  по поводу  событий  из  личного
опыта  ребёнка.  Монологической речью дети начинают  овладевать,  если их  к
этому  побуждать. Не  все дети испытывают потребность  подолгу  и
связно говорить. Со  стороны  взрослых  должна прослеживаться огромная заинтересованность
в  развитии данного  вида речи и желание осваивать вместе со своим ребёнком все
этапы этого развития.

Основные задачи
при обучении детей рассказыванию:
1.Учить детей правильно
строить рассказ: начинать с начала, соблюдая логическую последовательность
повествования.
2.Учить связывать части рассказа в нужной временной
последовательности.
3. Учить рассказывать выразительно,  высказывая
своё  отношение  к содержанию повествования.
4. Развивать образную речь
детей.
5.Учить использовать точные
слова для называния предметов, действий, признаков.
6.Учить грамматически правильно
строить предложения.

Составление
рассказа по серии сюжетных картин.
Научить  передавать  правильную
временную  и  логическую последовательность  рассказа  можно  с помощью
серийных картинок. Картинки  служат своеобразным планом рассказа,
позволяют точно передать сюжет, не сбиваясь, от начала  до  конца.  По  каждой
картинке  ребёнок  составляет  одно  или несколько предложений, и вместе они
соединяются в связный рассказ.
Сюжет  рассказа  должен  быть  понятным
и близким  ребёнку,  в  качестве  действующих  лиц  должны выступать
дети  или любимые  сказочные  герои.
Обучение ребёнка составлению рассказа по
серии сюжетных картин следует проводить, придерживаясь данной последовательности:
1.Если на картине четко видно время года -
описать его приметы.
Например: Наступила холодная,
морозная зима.
Выпал снег. Деревья стоят в снежных
шапочках, солнце светит, но не греет...
Даже если этих примет четко не видно, все
равно описание дается.
2.Переход к самому содержанию картины
рекомендуется  начинать  такими   словами:
однажды, как-то  раз, в выходной день, в
прекрасный  солнечный  день, в субботу...
3.Обязательно всем героям даются имена/клички.
Не рекомендуется называть героев
сюжета  - девочка, мальчик, собачка, кошка и т.п.
4.Все герои разговаривают,
т.е.  придумывается  диалог для  героев    сюжета.
Желательно  передать  интонацию
разговора.  Этот пункт рассказу дает эмоциональную окраску.
5.Все герои действуют.
Рекомендуется  глагол «делает(делать)» не часто употреблять в содержании
рассказа.
6. Очень важно «выйти» за содержание
картины, т.е. придумать с ребёнком «что же было потом», «что же произошло с
героями», «художник забыл нам нарисовать, но мы  придумаем». Это творческий
рассказ  ребенка. Он может составлять 3-4 предложения. Но этот пункт очень
важный.
7. И после всего этого даётся название
картине (серии  сюжетных  картин)  например, «Я назову свой
рассказ...», «Мой рассказ называется…» и т.д.
8. Если на картине нет времени года, то
рассказ составляется со   второго  пункта.
И  можно  придумать  2-3
предложения  о  том, что было до самого  действия  на картине.
9. Рекомендуется составлять рассказ из 10
-12 предложений.

Составление
описательного рассказа о предмете.

Описательный
рассказ-это рассказ о  предмете, о  всех  его признаках,
о том где и как он может использоваться, какую приносит пользу. При составлении
описательного рассказа можно использовать опорные схемы, которые
строятся с учётом того, как и с помощью чего ребёнок может предмет обследовать.
А именно – обследовать предмет ребёнок может руками (тактильно),
с помощью глаз  (зрительное  обследование),  с  помощью  обоняния  (понюхать
предмет), с помощью вкусовых ощущений (попробовать предмет на вкус, если
это возможно).
Поэтому, прежде чем приступать к
составлению описания какого-либо предмета, ребёнок  должен  произвести  обследование
с  помощью  всех  органов  чувств.  Только  тогда  его  рассказ  будет  полным
и  развёрнутым.  Чтобы рассказ ребёнка был логически
последовательным, поможет использование схемы-описания.
Примерная схема
для описания овощей, фруктов и ягод.

1.Что это за предмет?  2.Где растёт (сад,
лес, огород)? 3.Какой на вкус? 4.Какой на ощупь? 5.Какой формы? 6.Какого
цвета?   7. Что можно приготовить?

Составление творческого рассказа.

Дети
любят  фантазировать,  придумывать  свои  сказки и рассказы,
новых  сказочных героев.  Часто  сочиняются  целые  серии  приключений  с
полюбившимся персонажем. Если родители включаются в эту игру, может составиться
небольшая книжечка  похождений  какого-нибудь  героя:  родители
запишут  со  слов  ребёнка текст, а ребёнок нарисует картинки.
Если
же ваш ребёнок не очень пока увлекается сочинением, побуждайте
его к этим занятиям.
Как учить этому ребёнка?
1.
Предложите  ребёнку  придумать  рассказ,  сказку  для  того,  чтобы    порадовать
членов  семьи  или  устроить  соревнование  -    кто  лучше  придумает,  или
рассказать в гостях, во дворе и т.д.
2.
Помогите ребенку выбрать тему рассказа (сказки).
3.
Предложите ребёнку разные варианты сюжета рассказа, сказки и обсудите
их с ним.
4.
Учите ребёнка употреблять в рассказах прилагательные, сравнения,
прямую  речь. Это обогащает словарь детей, активизирует их речевые навыки и
развивает творческие способности.
5.
Поощрите ребенка за придуманный рассказ, сказку, историю.

Рекомендации  по
 развитию речи детей.
1.Разговаривая с ребенком, постоянно обращайте внимание на собственную речь:
она должна быть четкой, правильной. Разговаривайте всегда спокойным тоном.
Не забывайте, что ребенок в первую очередь учится говорить у вас, поэтому
следите за своей речью, за ее правильностью.
2. Как можно чаще общайтесь с ребенком. Помните, что основные собеседники в
семье- это мама, папа, бабушка, дедушка.
3.Чаще читайте ребенку. Чтение на ночь
играет важную роль в развитии речи ребенка, он усваивает новые слова, обороты,
развивает слух. И помните, что ваше произношение должно быть четким,
выразительным. Обязательно обсуждайте прочитанное.
4.Учите с детьми наизусть стихотворения (это способствует развитию
выразительности, тренирует память.)
5.Очень любят дети отгадывать и загадывать загадки. Загадки учат детей делать
выводы, анализировать, развивают мышление. Обязательно при этом задавайте
ребенку вопросы: «Как догадался?», «Почему?»

file_name: Методический комплекс.docx

alt: Желательно передать интонацию разговора

title: Методический комплекс "Учусь составлять рассказы"


extracted_text:
Технологическая
карта урока математики  УМК «Школа России»

Класс:
1
Дата:

Тема
  урока

«
  Таблица сложения и вычитания в пределах 10 (продолжение). Перестановка
  слагаемых»

Тип
  урока

Урок
  формирования предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Организационная
  форма

Дидактическая
  игра

Используемые
  технологии

Игровые,
  здоровьесберегающие, ИКТ технологии, технологии активного обучения

Базовые
  способности школьника, на которые ориентировано занятие

Развитие:
  мышления, понимания,

  коммуникации, рефлексии,

  действия, творчества

Группы
  формируемых компетенций

Личностные:

  Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
  деятельности.
Метапредметные:

  Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
  проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно
  составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уроке
  адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
  высказывать своё предположение. (Регулятивные УУД)

  Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
  им. (Коммуникативные УУД)

  Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
  известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке. (Познавательные УУД)

Формы
  работы, приёмы, методы

·
  Подводящий
  диалог
·
  Поисково-исследовательский
  приём
·
  Наглядно-иллюстративный
  метод
·
  Игра
  «Плывут кораблики»

Основные
  понятия

«переместительное
  свойство сложения», «таблица сложения»

Цель
  занятия

   Формирование у учащихся
  деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого материала;
  формирование
  осознанных и прочных вычислительных навыков.

Информационно -
  образовательная среда

Учебно-методическое
  сопровождение

1.    Моро
  М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч: 2 ч.
  (стр. 22-23)
2.    Моро
  М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика: Рабочие программы:
  1-4 классы
3.
  Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методические
  рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений: 1 класс

Дидактические
  материалы

1. М.И.
  Моро Математика: Наглядное пособие. 1 класс. Таблицы
2. Карточки с
  математическими терминами, карточки для игры «Плывут кораблики»
3. Презентация
4. Карточки для
  парной и групповой работы
5. Магнитная доска,  магниты

ИКТ,
  ЦОР

Электронное
  приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс: «Числа от 1 до 10.   «Сложение и
  состав чисел в пределах 10».
Ресурсы
  интернета:
1.
  Социальная сеть работников
  образования nsportal.ru
2.
  yandex.ru/images

Межпредметные
  связи

Литературное
  чтение, Окружающий мир

Планируемые
  результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:
1.
  ППрименять переместительное
  свойство сложения
  для случаев вида□
  + 5,  □ + 6,  □ + 7,  □ + 8,  □ + 9.
2.
  ССоставлять задачи на
  разностное сравнение по рисунку
3.
  РВыполнять
  задания
  на разностное сравнение.
4.
  РРешать

задачи на
  увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Ученик научится:
Познавательные УУД
-     моделировать способы
  прибавления и вычитания до 10 с помощью числового отрезка;
-     сравнивать разные способы
  сложения (вычитания), выбирать наиболее удобный;
-     сравнивать суммы,
  получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения;
-     моделировать и решать задачи
на разностное сравнение;
-     классифицировать
  объекты,
  числа по заданному признаку;
-     определять
  закономерность
  построения рядов;
-     выполнять задания  поискового
  характера, применяя знания в изменённых условиях.
Ученик получит
  возможность научиться:
·       понимать и
  выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
·       устанавливать
  математические отношения между объектами и группами объектов, фиксировать это
  в устной форме, используя особенности математической речи (точность и
  краткость) и на построенных моделях;
·       применять знания
  и способы действий в измененных условиях;
·       объяснять
  найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы
  их решения (в простейших случаях);
·       выделять из
  предложенного текста информацию по заданному условию.
Регулятивные УУД
-     понимать и
  принимать
  учебную задачу;
-     учитывать выделенные
  учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним;
-     объяснять и
  обосновывать действие, выбранное для решения задачи;
-     совместно
  выделять критерии оценки и оценивать результат работы;
-     контролировать и оценивать
  свою работу.
Ученик получит
  возможность научиться:
·   понимать,
  принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план
  действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность
  выполнения действий;
·   выделять из темы
  урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой
  теме.
Коммуникативные УУД
-     строить простые
  рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических
  высказываний;
-     задавать вопросы;
-     работать в паре при
  проведении математической игры «Заполни домик»;
-     учитывать разные мнения,
-     договариваться и приходить
  к общему решению;
-     объяснять и
  обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Ученик получит
  возможность научиться:
·  применять
  математические знания и математическую терминологию  при изложении
  своего мнения и предлагаемых способов действий;
·  включаться в
  диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем,
  проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;
·  совместно со
  сверстниками ставить задачу групповой работы (работы в паре), распределять
  функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
·  оказывать помощь
  товарищу в случаях затруднений;
·  слушать партнёра
  по общению (деятельности);
аргументированно
  выражать свое мнение.

Ученик получит
  возможность формирования:

1.  Внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и
  осознание роли ученика).
2.
  Положительного отношения к математике как предмету
  изучения.
3.   Учебно-познавательного
  интереса к новому  учебному материалу и способам решения новых учебных и
  практических задач.
4.   Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

5.   Понимания причин
  успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.
Способности
  к самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности.

Этапы урока

Задачи этапов

Время

Деятельность учителя

Деятельно
сть учащихся

УУД

Организационный
  момент

Включить
  учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

2
  мин

Вот
  звенит для нас звонок
Начинаем
  мы  урок.
  Ровно встали, подтянулись
и
  друг другу улыбнулись.
-Тихо
  сели.
-
  Вот с таким хорошим настроением начнём наш урок!
-
  Сегодня к нам на урок пришел Ученый Кот.
-
  Ученому Коту очень интересно, что вы узнали за это время и чему научились.
-
  Кот принес задания. Я думаю, что задания не простые. Вы готовы поразить
  Ученого Кота своими знаниями?
Девиз
  нашего урока: «всё познается в сравнение».  Почему так  говорят?
(народная
  мудрость,  на уроках часто сравниваем, чтобы понять истину, нужно уметь
  сравнивать.   Сравнение – инструмент работы разума)

Настрой
  на урок, включение в деятельность

Личностные:
доброжелательность,
  готовность к сотрудничеству и дружбе
Коммуникативные:
-приветствуют
  и улыбаются друг другу

Актуализация ранее  усвоенных знаний и умений
  (повторение)

Повторить изученный материал, необходимый для «открытия
  нового».  Актуализировать мыслительные операции: внимание, память, речь.
Создать проблемную ситуацию

10
  мин

1.Повторение
  математических терминов
(упражнение
  «Перепутанные логические цепочки»)

  На доске:

 увеличить
предыдущее
слагаемое

сумма
слагаемое
 перестановка
    слагаемых

 На
    сколько больше (мень
ше)
    последующее

-
  Прочитайте математические термины.
-
  Верно ли они разделены на группы по своему значению?
-
  Какие группы составили бы вы?
-Какое
  математическое свойство вспомнили? (если из суммы вычесть одно слагаемое, то
  получится другое слагаемое)
-
  Используйте эти математические термины в своих ответах.
2.(Работа
  в тетрадях) минутка чистописания
На
  доске
  числа….0, 10, 7, 3
Откройте
  тетрадь
Рассмотрите
  данный ряд чисел.  Сегодня на уроке нам нужно определить главное число нашего
  урока
 Круглый
  ноль такой хорошенький,
Но
  не значит ничегошеньки.
Если
  слева рядом с ним
Единицу
  поместим,
Он
  побольше станет весить,
Потому
  что это десять!
Догадались
  какое число будет главным?
 А
  вот почему нам предстоит еще понять.

  начинаются с цифры 0?
Эта
  информация есть в нашей газете
 Давайте
  запишем ниже 01, 02, 03, 112
На
  прошлом уроке мы участвовали в математическом проекте и делали странички для
  любознательных. Получилась большая газета. Я тоже дополнила ее несколькими
  страничками, которые пригодятся  на уроке.
-
  какое сегодня число? 2 февраля – день воинской славы России победа над
  немецко-фашистскими войсками в Сталинградской битве (1943 г). Сейчас это
  город Волгоград, город на реке Волге. Река Волга одна из крупнейших рек на
  Земле и самая длинная в Европе.
Запишем
  в тетрадь число, классная работа
3.физминутка
4.Повторение
  состава чисел в пределах 10 (работа в  паре) Упражнение
  «Кораблики» которые гуляют по реке Волге (соотнесение значений выражений
  и номера «пристани»). «Ловушка»: выражение «3+4» не соответствует данным
  значениям.
На
  доске:

-
  прочитайте выражения по-разному.
Какие
  знания помогли вам правильно распределить кораблики к пристаням?
  (перестановка слагаемых, состав чисел)
 Как
  вы считали примеры (в уме, на палочках, использовали переместительное
  свойство, числовой отрезок). Математика наука точная и не любит ошибок.
  Согласны ли вы с тем, что эти способы помогают быстро и точно найти значение
  выражения?

Объясняют
  математические термины.

Работают
  в тетради.

Отвечают
  на вопросы.

01
  – пожарная
02
  – полиция
03
  – скорая помощь единый номер 112

Выполняют
  физминутку

Работа
  в паре и у доски

Объяснение
  детей с доказательством

Познавательные:
-умение
  использовать простейшие  математические понятия, работать в тетрадях,
  сравнивать, наблюдать

Познавательные:
-
  выдвижение гипотез, доказательство

Регулятивные
  УУД
Оценивать
  правильность выполнения заданий.

Коммуникативные:
-осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
  (работать в парах

Формирование
  новых знаний и умений Постановка  учебной задачи

Постановка
  учебной задачи, проговорить цели урока в виде вопроса

5
  мин

-
  кот ученый  придумал свою таблицу сложения.  Он утверждает, что если он
  запомнит значения выражений такой   таблицы, то будет знать все случаи
  сложения пределах 10. Верите ли вы в это?
 1.Формулирование
  целей урока:
-
  Что мы можем сделать, чтобы быть уверенными в своём мнении? (Понять, как была
  составлена эта таблица.)
-
  Какой будет цель нашего урока? (Проверить, все ли случаи состава чисел от 2
  до 9 есть в таблице)
-
  Какой будет цель нашего урока? (сравнить  таблицы, выбрать нужный, доказать.
  Проверить)
2.Самоопределение
  к деятельности.
Чтобы
  разобраться в этом вопросе, предлагаю провести исследование. Согласны?

Работа
  в группах

Познавательные:
Умение
  ставтить цель урока.
Коммуникативные:
Участвовать
  в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и
  аргументировать его.

Открытие
  нового

Организовать
  самостоятельную исследователь
скую
  деятельность

7-8
  мин

-Тогда
  начнём. Исследовать – это значит понять, установить. Предлагаю превратить наш
  класс в научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас – сотрудник этой
  лаборатории, учёный-исследователь.  А кто такие исследователи?
 Мы
  все равны. Мы – коллеги. Коллеги – это товарищи по работе. Как будем
  работать? (
Предлагаю
  разбиться на три группы. Каждой группе даются одинаковые  таблицы. Нужно
  определить по какой таблице  можно быстро посчитать любой пример и знать
  все случаи сложения и, доказать свой выбор
Догадались
  почему число 10 на уроке главное?
Возможно
  ли продолжить таблицу, составить дальше случаи сложения и вычитания больше
  10?

Исследовать
  – это значит понять, установить. работать будем дружно, старательно,
  внимательно, с уважением.
Выбрали,
  доказали. Это таблица сложения и вычитания до 10.
Ответы
  детей

Познавательные:
-
  выдвижение гипотез, доказательство
-построение
  речевых высказываний
-Анализ,
  синтез, сравнение

Коммуникативные:
Участвовать
  в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и
  аргументировать его.

 Первичное
  закрепление

Проговорить
  новое знание, выполнить задание с проговариванием

7
  мин

Практическая
  работа.
Давайте
  проверим, правы ли вы.  Я предлагаю, юные мои исследователи, применить этот
  закон на практике.
Назовите
  равенство в таблице сложения, которое поможет нам найти значение
  составленного выражения.
-
  Назовите равенства из таблицы сложения, которые помогли вам подобрать верное
  число.
Решите
  примеры, используя таблицу, записанные под таблицей  в учебнике и на полях.
физминутка

работа
  в учебнике (с.22)

отдых

Регулятивные
  УУД
Оценивать
  правильность выполнения заданий.

Самостоятельная
  работа

Выполнить
  письменно небольшой объём работы

1мин

Игра
  «День и ночь»
-называю
  выражение, используя знания, посчитать в уме и записать в тетрадь только
  ответ:

Самостоятельно
  работают в тетради

Регулятивные
  УУД
Оценивать
  правильность выполнения заданий.

Включение
  нового знания в систему знаний и повторение
Самоанализ
  и самоконтроль

Выполнить
  упражнения, в которых новые знания используются вместе с изученными ранее

7-8
  мин

Работа
  по учебнику с. 23
-
  Отметим  в тетради  на  полях  плюсом    то задание, которое вам легко было
  выполнять, всё было понятно.
-
  Отметим    знаком   !   то задание, которое было новым для нас.
-  поставьте знак
  вопроса,  если задание было не понятным.
2. Устная работа.
 Электронное
  приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс: «Числа от 1 до 10.   «Сложение и
  состав чисел в пределах 10».

Работа
  над задачей, анализ и запись в тетрадь.

Регулятивные
  УУД
Оценивать
  правильность выполнения заданий.

Рефлексия
  деятельности (итог урока)

Показать
  осознание своей учебной деятельности, самооценка своей деятельности и
  деятельности всего класса

2-3
  мин

-
  Сегодня на уроке мы вспомнили все, что изучали на предыдущих уроках.

  - Выполнили все задания, которые для нас приготовил Ученый Кот.
 Какая
  была цель урока
-Удалось
  решить поставленную цель? Каким способом?
-какие
  получили результаты?
-
  где в жизни можем применить новые знания?
Теперь
  отметьте цветом в тетради (светофор)
-
  урок окончен, построились, уходя, покажите магнитиками на доске, свое
  отношение к уроку.

Ответы детей

Регулятивные
  УУД:
Самооценка

III. Рефлексия
  педагогической деятельности

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока математики 1 класс..docx

alt: Технологическая карта урока математики

alt: Формы работы, приёмы, методы ·

alt: Планируемые результаты изучения темы

alt: Ученик научится : 1.

alt: Этапы урокаЗадачи этаповВремяДеятельность учителяДеятельно сть учащихсяУУД

alt: Круглый ноль такой хорошенький,

alt: Открытие новогоОрганизовать самостоятельную исследователь скую деятельность7-8 мин -Тогда начнём

alt: Самостоятельная работа

intro: Тема урока « Таблица сложения и вычитания в пределах 10 (продолжение). Перестановка слагаемых»Тема урока

tags: Терский филиал МБОУ Заворонежской сош

title: Технологическая карта урока математики 1 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Министерство образования Тверской
  области
ГБП ОУ «Торжокский
  государственный промышленно-гуманитарный
колледж»
Дисциплина  «Химия»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ТЕМА «КАРБОНОВЫЕ
  КИСЛОТЫ»

Торжок, 2018

Министерство образования Тверской
  области
ГБП ОУ «Торжокский
  государственный промышленно-гуманитарный колледж»

Рецензент

должность, место работы
  _______ ____________
__. __. 2018

УТВЕРЖДАЮ
зам. директора по УМР
_____________ О.В.Гамелько
__. __. 2018

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ТЕМА «КАРБОНОВЫЕ
  КИСЛОТЫ»

Составлена
  в соответствии с ФГОС СПО

Преподаватель
  высшей категории         ___________Т.В.Королёва

Председатель
  ПЦК    ____________       Т.В.Королёва
__.
  __. 201
Методист
  ____________     Т.В.Белякова
__.
  __. 201
Рецензент
Преподаватель
  ___ категории ____________ ________________
__.
  __. 201

ИКУ

Дисциплина: Химия
Тема урока: Карбоновые кислоты.
Тип урока: Комбинированный
Вид урока: Урок-путешествие
Цель
урока: Дать понятие
о карбоновых кислотах, познакомить обучающихся с методами получения и
химическими свойствами, применением карбоновых кислот.

Сформировать
  представление о карбоновых кислотах, познакомить обучающихся с отдельными
  представителями этого класса, изучить их строение, способы получения,
  обеспечить в ходе занятия повторение основных терминов и понятий по теме.

Развить
  познавательный интерес, реализуя межпредметные связи курсов химии, биологии;
  создать условия для развития логического мышления, умения анализировать,
  сравнивать, высказывать свою точку зрения.

Совершенствовать
  коммуникативные умения в ходе коллективного обсуждения, стимулировать познавательную
  деятельность обучающихся.

Содержание

1.      Организационный
  момент:
2.      Блиц-опрос
3.      Изучение нового
  материала
4.      Мозговой штурм
5.      Станция
  «Истерическая»
6.      Станция
  «Информационная»
7.      Станция «Экспериментальная»
8.      Станция
  «Практическая»
9.      Закрепление изученного
10.  Подведение
  итогов урока
11.  ДДЗ

Методический инструментарий

Используемые технологии: информационно-коммуникационные
  технологии, здоровьесберегающие, технология проблемного обучения, игровые
  технологии.

Оборудование:
  интерактивная
  доска, химические препараты, химическая посуда, опорный конспект для
  студентов

Результаты
Называть
  формулы
  кислот
Составлять
  названия
  кислот,\
Определять физические,
  химические свойсва
Характеризовать
  применение
  кислот

Структура
урока
Орг.момент.
Правила
работы на уроке
-
правило поднятой руки;
-
уважаем мнение другого;
-
не критикуем, а высказываем точку зрения;
-
говорит один;
-
говорим кратко, не повторяя сказанного
За
каждый ответ вы получаете жетон. В конце урока по количеству полученных жетонов
будут выставлены оценки. Желаю удачи!
Повторение
пройденного материала: блиц - опрос
•
Что такое альдегиды?
•
Функциональная группа альдегидов?
•
Какой суффикс характерный для альдегидов?
•
Как называется качественная реакция на альдегиды?
•
Особенности качественной реакции
•
Какие реакции называются реакциями гидрирования?
•
Напишите структурную формулу 2-метилпентаналя
•
Где применяются альдегиды?

Изучение
нового материала
Эпиграф:

"Ум
заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле".
(Аристотель)

«Мозговой
штурм»
На
столе в чаше лежат яблоки, апельсины, лимоны, томаты.
Преподаватель
(показывает на фрукты и овощи). Как вы думаете, что объединяет вот эти
вкусности? Правильно, в них есть кислоты - фруктовые из класса органических
карбоновых кислот. А какие ассоциации возникают у вас при упоминании слова
«кислота»? (элементы здоровьесберегающих технологий)
Ответы
обучающихся: (кислые, едкие, жидкие, опасные, несъедобные)
Преподаватель:
вы спросите, а зачем нам знать об органических кислотах? Ведь мы уже изучили
неорганические. Дело в том, что когда мы произносим слово кислота, то сразу
представляем некое опасное вещество, к которому возникает негативное чувство.
Многие
думают, что кислоты скорее наши враги, чем друзья и считают, что кислоты
получают только синтетическим путѐм.
На самом деле это не так. И именно органические кислоты позволят нам убедиться
в обратном. Тем более, вам придѐтся с ними
встречаться в вашей будущей деятельности, ведь вы - будущие повара.
Итак:
Урок сегодня необычный, От всех других весьма отличный... Я путешествие хочу
вам предложить, чтоб интересней тему изучить (Элементы здоровьесберегающих
технологий)
 Станция
«Историческая»
Органическая
химия еще очень молода: как самостоятельная теоретическая дисциплина она
сформировалась в XIX в. И тем не менее ее по праву можно считать древнейшей из
наук, ведь знакомство наших предков с органическими веществами произошло
задолго до новой эры.
В
те времена люди добывали и обрабатывали только такие материалы, которые были
необходимы в каждодневной борьбе за выживание. Из сырья растительного и
животного происхождения наши далекие предки получали самые разнообразные
продукты: пекли хлеб, делали пиво, уксус и т.д. Немецкий химик Андреас Либавий
в XVI веке сухой перегонкой янтаря получил янтарную кислоту.
Новым
продуктам чаще всего присваивали названия по тому природному веществу, из
которого они были впервые выделены. Так, например, в 1787 г. итальянец Луиджи
Брунъятелли окислением пробки получил пробковую кислоту, а в 1670 г. англичанин
Джон Рей перегонкой муравьев - муравьиную кислоту.
Эту
группу удалось значительно расширить шведскому ученому Карлу Шееле. Он
обрабатывал соки известью, а затем действием серной кислоты извлекал кислоты из
образовавшихся веществ. В 1784 г. он получил таким путем лимонную, в 1785 г. -
яблочную, а в 1786 г. - галловую кислоту, уже известную в то время, но
выделенную им более удачным методом - из сброженного экстракта дубильных орешков.
С помощью азотной кислоты он пытался превратить глицерин в сахар, но эта
реакция дала лишь щавелевую кислоту. Кроме того, в 1780 г. исследователь открыл
молочную кислоту, а за четыре года до этого обнаружил в почечных камнях мочевую
кислоту.
В
1670 г. англичанин Джон Рей провел необычный эксперимент. Он поместил в сосуд
рыжих лесных муравьев, налил воды, нагрел ее до кипения и пропустил через сосуд
струю горячего пара. Такой процесс химики называют перегонкой с паром и широко
используют для выделения и очистки многих органических соединений. После конденсации
пара Рей получил водный раствор нового химического соединения. Оно проявляло
типичные свойства кислот, поэтому и было названо муравьиной кислотой.
Станция
«Информационная»
Определение:
«Карбоновые кислоты - органические соединения, содержащие одну или несколько
карбоксильных групп (- СООН),
связанных
с углеводородным радикалом» и объяснение этимологии термина «карбоксильная
группа» как сочетание названий карбонильной и гидроксильной групп.)
Общая
формула : СпН2n+1СООН
Классификацию
проводят по двум главным признакам:
•
типу углеводородного радикала (предельные, непредельные, ароматические)
•
числу карбоксильных групп. (одноосновные, двухосновные, многоосновные)
Гомологический
ряд начинает кислота, в которой (подобно альдегидам), функциональная группа
связана не с углеводородным радикалом, а с атомом водорода. Это метановая
кислота НСООН
При
составлении международных названий кислот карбоксильный атом углерода всегда
получает первый номер. Вещество называют так, как назвали бы соответствующий углеводород,
добавить суффикс -ов, окончание -ая и слово кислота.
Алгоритм
названий карбоновых кислот
1.
Главную цепь необходимо начинать нумеровать с карбоксильной группы.
2.
Указывают положение и название заместителей.
3.
После корня, указывающего число атомов в цепи, идет суффикс, пока-зывающий
наличие или отсутствие двойных, тройных связей, их положение.
4.
После этого добавляется «-овая» кислота. Если карбоксильных групп несколько, то
перед -овая ставится числительное ( ди, три-.).
Студенты
по предложенному алгоритму пытаются составить формулы карбоновых кислот
Для
органических кислот более часто употребляют тривиальные названия. Данные
термины указывают скорее на источник выделения, чем на химическую структуру.
Задание: составить таблицу
(Формулы
и названия некоторых важнейших карбоновых кислот.), используя информацию слайда
и заполнить колонку с международными названиями кислот.
Физические
свойства предельных одноосновных карбоновых кислот в значительной степени
обусловлены наличием между молекулами прочных водородных связей (более прочных,
чем между молекулами спиртов). Поэтому температуры кипения и растворимость в
воде у кислот больше, чем у соответствующих спиртов.
Станция
«Экспериментальная»
Химические
свойства карбоновых кислот (Приложение 1)
1)
Действие кислоты на индикаторы
2)
Взаимодействие уксусной кислоты с содой (реакция солеобразования)
3)
«Ледяная » уксусная кислота (видеоопыт) (элементы здоровьесберегающих
технологий)
4)
Взаимодействие йода с аскорбиновой кислотой

 Формула

Тривиальное название

Международное название

НСООН

Муравьиная

Метановая

СН3СООН

Уксусная

?

СН3СН2СООН

Пропионовая

?

СН3(СН2)2СООН

Масляная

?

СН3(СН2)3СООН

Валериановая

?

СН3(СН2)4СООН

Капроновая

?

Станция « Практическая »
Доклады обучающихся по следующим кислотам (Содержание, практическое
применение):
• Лимонная
• Молочная
• Муравьиная
• Уксусная
• Пальмитиновая
• Янтарная

Доклады
сопровождаются иллюстрациями на слайдах презентации.

Викторина: Вопросы
1. Какую кислоту используют для консервирования и
маринования?
Ответ. Уксусную кислоту.
2. Какую
кислоту используют для приготовления компотов и напитков?
Ответ. Яблочную кислоту.
3. Какую кислоту содержат молочнокислые продукты?
Ответ. Молочную кислоту.
4. Об
образовании какой кислоты свидетельствуют прогорклый вкус и спе-цифический
запах масла?
Ответ. Масляной кислоты.
5. Какая
кислота необходима для повышения набухаемости белков при при-готовлении
слоеного теста?
Ответ. Лимонная кислота.
6. Что
за кислота ежедневно образуется в организме человека в количестве 400 г? Она
может содержаться в моче, поте, коже.
Ответ. Уксусная кислота.
7. Как
по-другому называется метановая кислота?
Ответ. Муравьиная кислота.
8. Почему болят икры ног после продолжительного бега?
Ответ. В мышцах образуется молочная кислота.
9. Какая кислота содержится в янтаре?
Ответ. Янтарная кислота.
10. Какие кислоты содержатся в табачном дыме? Ответ. Муравьиная и уксусная
кислоты
2 задание:
Цифровой диктант утверждение:
При правильном утверждении цифру «1», при неправильном
- «0» ставить
Я утверждаю, что уксусная кислота:
1. Вступает в реакцию нейтрализации
2. Имеет в своѐм составе карбоксильную группу
3. Относится к двухосновным кислотам
4. Образует соли - сульфаты
5. Раздражает стенки желудка, вызывая язву
6. Применяется как вкусовое и консервирующее средство
7. Имеет второе название - этановая кислота
8. Относится к непредельным кислотам
9. Образует соли - ацетаты
10. В воде не растворяется

Правильные ответы: 1, 1, 0, 0, 1, 1, 1, 0, 1, 0

Методика проведения
химических опытов

Опыт
№ 1. Действие кислот на индикаторы
Для
определения реакции среды используют индикаторы лакмус, метило-ранж,
фенолфталеин. Как индикаторы реагируют на кислую среду? Приготовим пробирки с
раствором соляной кислоты. Лакмус и метилоранж в кислой среде изменяют цвет -
растворы становятся соответственно красным и розовым. Фенолфталеин в кислой
среде остается бесцветным.
НС1
= Н++С1-
Опыт
№2. Взаимодействие уксусной кислоты с содой Реактивы и материалы:
1.
Уксусная кислота CH3COOH
2.
Сода Na2CO3 (в растворе или порошке)
3.
Пробирка объемом 15-25 мл
Опыт
№ 3: Взаимодействие йода с аскорбиновой кислотой
В
Пробирку с водой добавляют несколько капель йода, окраска становится желтоватой,
затем добавляют раствор аскорбиновой кислоты и раствор обес- цвечивается.

Опорный конспект для
студентов

Определение:
«Карбоновые кислоты - органические соединения, содержащие одну или несколько
карбоксильных групп (- СООН),
связанных
с углеводородным радикалом» и объяснение этимологии термина «карбоксильная
группа» как сочетание названий карбонильной и гидроксильной групп.)
Общая
формул: СпН2n+1СООН Классификация по:
•
типу углеводородного радикала (предельные, непредельные, ароматические)
•
числу карбоксильных групп (одноосновные, двухосновные, многоосновные)
Алгоритм
названий карбоновых кислот
5.
Главную цепь необходимо начинать нумеровать с карбоксильной группы.
6.
Указывают положение и название заместителей.
7.
После корня, указывающего число атомов в цепи, идет суффикс, пока-зывающий
наличие или отсутствие двойных, тройных связей, их положение.
8.
После этого добавляется «-овая» кислота. Если карбоксильных групп несколько, то
перед -овая ставится числительное ( ди, три-.).
Физические
свойства
Предельных
одноосновных карбоновых кислот в значительной степени обусловлены наличием
между молекулами прочных водородных связей (более прочных, чем между молекулами
спиртов). Поэтому температуры кипения и растворимость в воде у кислот больше, чем
у соответствующих спиртов.
5.
Реакция этерификации - образование сложных эфиров при взаимо- действии
карбоновых кислот со спиртами:
CH3COOH+HOСH2CH3CH3COOC2H5+
H2O
Химические
свойства
1.
Диссоциация в водных растворах (среда кислая, индикаторы меняют
окраску):

(муравьиная
кислота)
2.
Карбоновые кислоты вступают в реакцию замещения с металлами, стоящими в ряду
напряжений до водорода: 2CH3COOH+Ca(CH3COO)2Ca+H2
3.
Карбоновые кислоты реагируют с основными оксидами с образовани- ем соли и воды:
2CH3COOH+CaO(CH3COO)2Ca+H2O
4.
Взаимодействуют с солями более слабых и летучих кислот, вытесняя их из солей:
2CH3COOH+CaCO3(CH3COO)2Ca+H2O+CO2

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА
1)
Габриелян О.С., Остроумов И.Г. - общая химия 10 класс - Москва, «Просвещение»,
2011 г., 368 стр.
2)
Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Настольная книга учителя. Химия. 10 кл. М.:
Дрофа, 2011 г.
3)
Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Органическая химия в тестах, задачах,
упражнениях. 10 кл. М.: Дрофа, 2011 г
4)
Гааг Н.А."Как привить интерес к уроку химии"(" Химия в
школе" №),2010.с.36-37.
5)
Гребер В.."Интерес к уроку химии надо заслужить. А как?" (газета
"Химия", приложение к "Первое сентября")М.: Просвещение.
2004.N 7-8.
6)
Жданкин, Н.А. Как повысить мотивацию студентов к учебе инновационны ми
подходами / Н.А. Жданкин, Д.А. Баласанова // журнал. — 2013 .— №3 .— С. 50-57.
7)
Марчукова О. Ю. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках
химии с помощью игровых технологий // Молодой ученый № 7 (42). 2012. С. 290-291.

8)
Скобелева Т.М. Современные технологии обучения в профессиональных
образовательных учреждениях. - М.: Издательский дом «Новый учебник», 2004.
9)
Удалов Г.С.."Развитие способностей учащихся к логическому мышлению при
формировании важнейших химических понятий"(сборник "Развитие по
знавательных интересов и способностей в процессе обучения хи
мии")//Челябинск. 2009.-86с.
10)
Шомирзоев Б.М. Формирование культуры преподавателя в условиях раз вития
инновационных технологий / Б.М. Шомирзоев, Д.Р. Хасанов // Наука и школа :
журнал. — 2014 .— №2 .— С. 21-23.
11)
Образовательные сайты и порталы
www.1september.ru
- сайт «Издательский дом "Первое сентября"»;
http://school-collection.edu.ru - «Единая коллекция цифровых образова- тельных
ресурсов»; www.openclass.ru

file_name: Карбоновые кислоты.rtf

alt: ИКУ Дисциплина: Химия Тема урока:

alt: Структура урока Орг.момент.

alt: Формула Тривиальное название

alt: Ответ. Масляной кислоты. 5.

alt: ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1)

title: Тема: "Карбоновые кислоты"