extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя
общеобразовательная школа п. Эгвекинот»

Направление
Музыка

Таинство
колыбельной песни
Исследовательская
работа

Выполнила: ученица
2 А класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа поселка Эгвекинот»
Чворда
Пелагея

Научный руководитель:
учитель музыки  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа поселка Эгвекинот»
Островская Валентина Андреевна

ГО
Эгвекинот, 2021 год
Оглавление
Введение. 1
1.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. 2
1.1.
Что такое  колыбельная песня. 2
1.2.
Чувства, которыми пронизаны колыбельные песни. 2
1.3.
О чем поется в колыбельной песне. 3
1.4.
Кого мы постоянно встречаем в колыбельных песнях?. 4
2.ПРАКТИЧЕСКАЯ  ЧАСТЬ. 5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 7
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. 8
Приложение 1. 9

Введение
      «Песня матери – главная песня в мире;
Начало всех человеческих песен».
Расул Гамзатов
При изучении темы урока музыки «Фольклор –
народная мудрость», мы познакомились с жанрами русских народных песен.  Но жанр
колыбельных песен   мне больше всего понравился своей задушевностью и заинтересовал
меня. Мне захотелось узнать, как  возникли колыбельные песни? Для чего поют
колыбельные  песни  мамы и бабушки своим детям и внукам?
Малыш еще не знает языка, не понимает
слов, но, слушая колыбельную песню, он успокаивается, затихает, засыпает. Его
убаюкивает мягкий, спокойный   голос матери. Колыбельные песни – первые
мелодии, которые слышит человек.
В своей работе я попытаюсь ответить на
вопрос: надо ли изучать такой  жанр, как колыбельная песня.
Цель проекта:
Расширить знания о роли   колыбельной
песни в жизни  ребенка и духовном его развитии.
Гипотеза проекта:
Я
предполагаю, что колыбельная песня  не только не потеряла своего изначального
назначения и содержания, но и  приобрела новые формы   развития.
Задачи проекта:
1. Собрать
информацию об истории возникновения  колыбельных песен;
2. Изучить виды
колыбельных песен;
3. Сочинить с
учениками 1-5 классов колыбельные песни «Качалки-сочинялки».
Методы
исследования:
·
поиск
и изучение колыбельных песен
·
сбор
и обработка материалов
·
опрос
и анкетирование
·
анализ
полученных результатов
Предмет исследования:
колыбельные песни.
Объект исследования: влияние
колыбельной на сон ребенка.
Практическое значение:
материалы и выводы могут стать основой для изучения темы по музыке «Жанры
русских народных песен», а также для изучения устного народного  творчества на
уроках литературы  в начальной и средней школе.
Результаты моей исследовательской работы могут быть полезны педагогам и
родителям в обучении и воспитании детей.
1.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
История создания колыбельных песен.
Слово «колыбель» происходит от глаголов
«колебать», «колыхать», «качать».
Устройство колыбели для новорождённого на
Руси связано со многими тайнами и мистическими обрядами. Люльку или зыбку
(ящик, изготовленный из луба и  имеющий дно из тонких дощечек) подвешивали к
потолку на гибком шесте. Сверху и снизу прикреплялась веревка, качающая эту
люльку с находящимся в ней ребенком, не отвлекаясь от домашней работы.
Прежде чем впервые положить ребенка в
люльку, в нее обязательно сажали хозяйского кота. Считалось, что коты разгоняют
злых духов и чертей. Люди верили, что кот – друг домового. Если кота не
обижать, то он «при случае» доложит Домовому о доброте хозяйской. А уж тот
постарается обеспечить в таком доме уют и покой.
1.1. Что такое  колыбельная песня.
Колыбельная
песня - один из древнейших жанров фольклора. Обычно это мелодия или
песня, напеваемая для засыпания. В
основном колыбельную поёт мать своему ребенку.  И  у всех народов колыбельная
не требует каких-либо инструментов для её исполнения, достаточно только голоса.
Поскольку
песня сопровождалась мерным покачиванием ребёнка, в ней очень важен ритм.
Мама поет про
"гуленек", которые прилетели, сели на кровать, стали ворковать.
Рассказывает  про котиков, которые "серые, а хвостики белые". Ведает
про то, что "спят твои соседи, белые медведи", а малыш слушает.  Он
еще не понимает слов, но ощущает мелодичность и интонацию маминого голоса,
чувствует, что его любят, что мама рядом и все хорошо. А
слова входят в его сознание, и через некоторое время он будет узнавать, где у
котика хвостик, и где у зайки глазки...
Через колыбельную  песню
малыш получает первые представления об окружающих его предметах, о животных, о
птицах. Колыбельные песни учат добру. Но больше всего действует на ребенка сама
материнская нежность, любовь, которая чувствуется в каждом слове, в каждом
звуке.
1.2. Чувства, которыми пронизаны
колыбельные песни.
Колыбельная песня - один из самых
древних жанров устной народной поэзии. Ведь именно с колыбельной начинается
жизнь каждого человека. И когда-то давным-давно,  мама, укачивая своего малыша
и любуясь им, сложила простые слова первой колыбельной песни:
Баю-баюшки-баю,
Баю детоньку мою…
И их услышал ребенок, подложил
ручку под щечку и заснул, а слова угрелись под щекой, да так и остались с ним
теплой памятью детства.   А в доме всегда было тепло, уютно, пахло хлебом и
молоком и еще чем-то особенным, чем может пахнуть только один  родной  дом.
В крестьянской избе (а наверно, в
ней и родились первые колыбельные) колыбели уделялось особое, почетное место,
самое светлое и теплое. Ожидая первенца, с любовью мастерили колыбельку,
украшали орнаментом, и с нежностью описывали:
- Где Машина колыбель?
- На высоком тереме.
В шитом бранном пологе,
Кольцы – пробойцы серебряные.
В песнях много ласковых детских
имен:  «Спи, Аннушка», «Не вались, Коля, на край», «Спи – тко Наташенька» или
же просто обращений к малышу, которого называют «дитятком», «ребеночком», «
голубушкой».
Колыбельные песни пронизаны нежностью
и любовью.  Ее  поют мама, бабушка или сестренка, любуясь малышом,  радуясь
ему.  Поэтому в песнях так много слов с уменьшительно – ласкательными
суффиксами и просто ласковых слов:
Спи, Аннушка моя,
Спи, голубушка моя,
Баю, баюшки, баю
Баю милую дитю.
Спи, хорошая моя,
Укачаю я тебя.
Спи –тко, крошечка моя,
Спи – тко, маленькая.
Спи – тко, ребенок дорогой,
Ненаглядный, золотой.
1.3. О чем поется в колыбельной
песне.
Колыбельная песня предназначена для
того, чтобы убаюкать, усыпить маленького ребенка. Поэтому в ней звучит
пожелание сна и дремы, а чтобы малыш быстрее заснул, сначала стараются его
успокоить, овладеть его вниманием и поэтому рассказывают о       его будущем:
Баю, баю, баиньки,
Купим Тане валенки,
Наденем на ножки,
Пустим по дорожке.
Будет Танечка ходить,
Будет валенки носить.
Бай, бай, качи!
На улице калачи,
За углом – прянички.
Качь, качь, качь!
Привези отец калач,
Матери – сайку,
Дочери – китайку.
Стану я качать,
В балалаечку играть.
 Умение убаюкивать передавали из
поколения в поколение, от мам и бабушек дочкам и внучкам. И девочка, подрастая,
пеленала и баюкала своих кукол. Нянча младших, она готовилась к будущему
материнству.
Какие же уроки жизни мог незаметно
усваивать ребенок из колыбельных песен?
Из колыбельных песен ребенок может
усвоить  уроки трудолюбия, завет Христовой веры,
наставление об ответственности за
стареющих родителей, уроки добра и благодарности, нравоучения, высокую
оценку книжной премудрости.
Незаметно оседали первые уроки в
детском сознании, а со временем становились для ребенка нормами поведения.
1.4. Кого мы постоянно встречаем в
колыбельных песнях?
Колыбельная песня не только
воспитывала ребенка, но и развивала его фантазию, потому что вместе с песнями к
нему приходили сказочные персонажи.
Это фантастические существа: Сон,
Дрема, Угомон, Бука, Бабай, а вместе с ними кот, гуленьки (голуби), грачи,
волчок и другие.
Ходит Сон близ окон:
« Все ли спят?»
Бродит Дрема возле дома:
« Кто не спит из ребят?»
Сон идет по сеням,
Дрема по терему,
Сон говорит:
- Усыплю да усыплю!
Дрема говорит:
- Дремлю да дремлю!
Дрему рисуют румяным толстячком с
кудрявой русой бородой. На вышитую рубаху у него накинут овчинный полушубок, а
на шее болтается связка баранок, между которыми нанизаны погремушки и цветные
мягкие шарики. Угомон же кажется седым старичком с добрыми   глазами. У Угомона
всегда припасены для малышей теплое молоко и узорные цветные платки, которыми
он накидывает колыбельку, чтобы ребенок затих и стал рассматривать яркие узоры
на платках.
Рядом с фантастическими персонажами
мы видим  реальных «гуленек» (голубей), волчка, а чаще всего кота.
Кот мягкий, теплый, пушистый. Он
любит поспать, а засыпая или испытывая удовольствие, уютно мурлычет, навевая
дремоту и сон. Поэтому он может быть отличной нянькой даже капризному малышу.
Котенька, коток,
Котя, серенький хвостик!
Приди, котик, ночевать,
Мово Лешеньку качать,
Прибаюкивати.
Я тебе, коту,
За работу заплачу:
Беленький платочек
На шею навяжу,
А другой голубой
В лапки подарю.
Откуда взялись слова: «баю – бай»,
«баюшки – баю», «люли – люли»?
Они образованы от старинного
глагола «баять», «баить» - говорить, уговаривать. От этого глагола и имя
сказочного кота Баюна, который знает множество сказок.   И, вероятно,
колыбельная поначалу не пелась, а говорилась нараспев, а потом только из
мерного ритма качания и материнской нежности, идущей из самого сердца, и
родилась мелодия.
2.ПРАКТИЧЕСКАЯ  ЧАСТЬ
Мы решили провести  исследование в 1-5 классах и выяснить, знают ли ребята
колыбельные песни.
Для начала
мы  составили   вопросы  по теме и опросили  учащихся. В анкете приняло участие
125 учеников:
1.
Пели ли вам колыбельные песни?
2.
Какие колыбельные песни вы знаете (народные, литературные)?
3.
Будете ли вы петь колыбельные песни своим детям?
4.
Влияют ли колыбельные песни на сон ребёнка?
Обработав ответы, был получен следующий результат на  1
вопрос:
98 ученикам  колыбельные песни пели, 27 ученикам – не пели.

На 2 вопрос
были получены следующие ответы:
Народные
колыбельные песни знают 69 детей,
Литературные
колыбельные песни – 45 детей,
не знают
никаких колыбельных песен - 11 детей.

На  3 вопрос
ребята ответили так:
Будут  петь –
87 учеников
Не будут
петь – 12 учеников
Не знаю  - 26
учеников

На  4 вопрос все ребята ответили, что колыбельные песни
влияют на сон ребенка.

По
результатам опроса мы видим, что большинство ребят знают народные песни и будут
петь их своим детям, так как они благоприятно влияют на сон ребенка.  И это мы
видим на диаграммах.
Таким
образом,  мы считаем, что  поставленная  нами  цель достигнута: колыбельные
песни – это песни,  которые  объединяют всех людей,   сопровождают человека всю
жизнь.
Они влияют
на детскую душу ребенка, развивают его творчество.
Многие дети
хорошо помнят колыбельную песню своего  детства.
Народные
колыбельные остаются популярными  и передаются из «уст в уста».
Многие поэты
и композиторы продолжают обращаться к этому жанру.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Колыбельные песни
появились  давно, и будут существовать вечно. Все или почти все дети слушали их
от своих мам, бабушек или нянь. Под звуки колыбельной песни малыш засыпает,
погружаясь в мир сновидений.
Дети, которым мама с
младенчества пела колыбельные  более спокойные и здоровые, потому что
колыбельная их  защищала и оберегала. Тесная связь  песни и материнской любви –
это и есть защита малыша от невзгод, а колыбельная – невидимый талисман,
изготавливаемый любящим материнским сердцем.
Невидимая сила
колыбельных песен таится в особенном диалоге между матерью и ребенком, слова и
музыка которого подсказаны сердцем. Это песня материнской души, любви и
нежности.
  В
результате выполненной работы, я узнала  много нового и интересного:
Ø
Традиции устного народного творчества живут в народе.
Ø
С помощью певучих колыбельных песен у ребёнка лучше развивается
память.
Ø
Слушая колыбельную песню, малыш успокаивается, затихает,
засыпает.
Ø
С колыбельной песней ребёнок получает первые представления об
окружающем мире: животных, птицах, предметах.
Ø
Колыбельная песня несёт в себе свет, тепло, являясь оберегом для
малыша.
Ø
С колыбельной песней передаётся ласка, ребёнок чувствует любовь и
теплоту мамы.
Ø
Дети, которым пели   колыбельные песни, вырастут нежными и
добрыми.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
1. О. П. Радынова. Народные
колыбельные песни «Слушаем и поем». Учебное пособие к программе «Музыкальные
шедевры» М. 2006 г.
2. Народное творчество , №6
2000, №4 - 6 2001 г.
3. Литературное чтение.
Методическое пособие Вентана-Граф 2002
4. Сборник песен «Наши песни»
199. М. Музыка, 1991
Интернет-сайты:
http://www.edu.yar.ru/russian/projects/predmets/history/0304/zad2_11
http://lib.ru/culture/musicacad/muzslowar/music.txt
http://yanko.lib.ru/books/music/gr-a-b.htm
http://rus-aca-music.narod.ru
http://www.mmv.ru/p/link/index.html
www.art.rin.ru
http://www.countries.ru/library.htm -
http://www.artclassic.edu.ru
http://www.artyx.ru
http://russia.rin.ru/
http://ru.wikipedia.org http://www.prosv.ru

Приложение 1
Качалки-сочинялки
Кричит
ночная птица,
Нужно
спать ложиться.
Всем
ребятам и котятам,
И
цыплятам, и утятам.

Спи,
мой маленький малыш,
Скоро
вырастишь, крепыш.
Крепче
глазки закрывай
Люли
- люли, баю – бай.     (Шадрина П.)

Люли,
люли, люленьки,
Прилетайте,
гуленьки.
Нашу
Машу покачайте,
А
потом и улетайте.

Маша
утречком проснется,
Маме
с папой улыбнется.
Поест
каши сладенькой
Наша
Маша-ягодка.   (Лопухова Т.)

Баю-бай,
качи-качи.
Испечем
мы калачи
Звезды
светят в темном небе,
Месяц
песенку поет.
В
колыбельку спать зовет.

Люли-люли,
баю-бай,
Спи,
малыш  мой, засыпай.
Смотрят
звездочки в окно,
В
доме тихо и темно.

А
проснешься утром рано,
Будут
щеченьки румяны.
Лучик
солнца прикоснется,
Ярко-ярко
улыбнется.
Спят
деревья, спят кусты,
Поскорей
засни и ты.    (Борисова Е.)

Спать
пора в твоей постельке,
Деревянной
колыбельке.
Будет
мама песню петь
И
на Катеньку глядеть.
Поскорее
засыпай,
Люли-люли,
баю-бай.   (Шорохова Е.)

Баю-баю-баю,
Доченьку
качаю.
Ты
усни скорей, Машутка,
Моя
милая малютка.  (Приступнюк Ю.)

Баю-баю,
спи, усни,
Угомон
тебя возьми.
И
утащит во лесок,
За
ракитовый кусток.

Люли
- люли-люленьки,
Прилетели
гуленьки.
Стали
гули ворковать
И
Ванюшеньку качать.  (Денисенко В.)

Люли
- люли –люленьки,
Прилетайте
гуленьки.
На
воротах не садитесь,
Качать
люльку торопитесь.
Нужно
детям много спать,
Чтобы
сильным вырастать.
Скоро
вырастишь большой,
Будешь
маме помогать.   (Березина Ю.)

Спи,
Танюшка, нужно спать,
Чтобы
быстро вырастать.
Будем
мы в саду гулять
И
цветочки собирать.
Спи,
Ванюшенька, усни,
Глазки
крепко ты сомкни.
Спи,
дитятко, засыпай
Умным,
смелым вырастай.  (Логинова Ю.)

Ходи
Дрёма возле дома
Смотрит
Дрёмушка в окно.
Всем
ребятам, малым пташкам,
Нужно
спать уже давно.
Дремлют
куры и цыплята,
Дремлют
утки и утята.
Поскорей
и ты усни,
Угомон
тебя возьми.   (Картошкина И.)

Котенька-коток,
Серенький
лобок.
Приди
к нам ночевать,
Нашу
Машеньку качать.  (Дакаленко А.)

Ходит
сон край окон
Ночкой
темной, ночкой звездной.
Спи,
усни, сыночек мой,
Засыпай,
уже так   поздно.
Баю-бай,
баю- бай.
Поскорее
вырастай.
А
как вырастишь большой
Будешь
в школу ты ходить
И
пятерки приносить.  (Яковлева С.)

Будешь
книжечки читать,
Чтобы
умным, добрым стать.
Ты
не плачь, усни сынок,
Вот
уже уснул сверчок.
В
окнах ночка звездная,
Снежная,
морозная.
А
в избе тепло-тепло.
Котик
спит уже давно.
Ну
и ты угомонись,
Поскорее
спать ложись.  (Колосова К.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Таинство колыбельной песни.docx

alt: Оглавление Введение . 1 1

alt: Приложение 1 Качалки-сочинялки

title: исследовательская работа по музыке, выполнила ученица 2 класса Чворда Пелагея


extracted_text:
Классный
час в 5 б классе
«Я
и моя семья»

Цель: способствовать
формированию представлений о жизненном идеале семьи.
Задачи: привитие навыков
осмысления семейных ценностей, традиций,
особенностей
каждой ячейки общества;
развивать
речь, внимание, мышление, память, интерес к родословной своей семьи,
понимания
родных и близких людей и уважительного отношения к ним;
создать
комфортную ситуацию для творческого самовыражения учащихся,
проявления
их активности.
ОБОРУДОВАНИЕ:
карточки-сердца,
плакат, мультимедийное сопровождение.
Классный
руководитель:
Здравствуйте
уважаемые ребята! Я рада вас видеть после летних каникул. За
лето
Вы повзрослели, окрепли, отдохнули в кругу семьи. Уполномоченный при
Президенте
России по правам ребенка Павел Астахов предложил во всех школах
России
провести в этом году 1 сентября «Уроки семьи и семейных ценностей».
Сегодня
мы проводим с вами классный час под названием «Я и моя семья».
Семья
– это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых
минут
нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо, трудно,
если
с нами случилось несчастье – кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст
совет,
защитит? Конечно же, родные нам люди: мамы, папы, бабушки, дедушки,
братья,
сестры – наша семья, самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на
всю
жизнь.
Рождаясь,
человек получает имя. Наши предки придавали имени особое
значение.
Считалось, что оно во многом определяет дальнейшую жизнь ребёнка, его
успехи
и неудачи, достоинства и пороки. Вот почему в старину имя давалось или по
церковным
книгам в честь святого, чей праздник отмечался в месяце рождения
2
ребёнка,
или в честь кого-либо из членов семьи.
А
сейчас, поднимите, пожалуйста, руки те, кого назвали в честь родственников.
Ответы учащихся
Классный
руководитель:
Знаете
ли вы, ребята, что раньше семьи были большие? В таких семьях все
друг
другу помогали, малыши старость уважали, а старики малых жалели.
О
такой большой семье есть у меня загадка. Попробуйте
сосчитать, сколько
в
этой семье человек.
Задам
сейчас задачу я
Послушай,
вот моя семья:
Дедуля,
бабушка и брат.
У
нас порядок в доме, лад.
И
чистота, а почему?
Две
мамы есть у нас в дому,
Два
папы, два сыночка,
Сестра,
невестка, дочка,
А
самый младший – я,
Какая
же у нас семья?
(Ответ: 6 человек – брат и
сестра, их родители, бабушка и дедушка).
Классный
руководитель:
Благодаря
этому стихотворению, мы с вами коснулись очень интересной темы
родственных
отношений. Каждый из нас, только родившись, оказывается в этом
хитросплетении
родственных отношений. У ребёнка может ещё не быть имени, но
он
уже чей-то сын или дочь, внук или внучка, брат или сестра, племянник или
племянница
и даже может оказаться кому-то уже дядей и тётей.
Вопросы
учащимся:
1.
Вопрос: Кто такие бабушка и дедушка?
(Ответ:
родители мамы или папы).
2.
Вопрос: Как зовут сестру мамы или папы?
(Ответ:
тётя).
3.
Вопрос: А кто такой дядя?
(Ответ:
брат мамы, папы или тёти).
4.
Вопрос: Объясните, кто такие внук, внучка, племянник, племянница?
3
5.
Вопрос: А есть ли среди учеников нашего класса дяди и тёти?
Классный
руководитель:
Крепкая,
дружная семья всегда была идеалом для каждого поколения.
Сколько
пословиц народ сложил о семье.
Ребята,
давайте посмотрим пословицы о семье, и определим, что они означают?
1.
Семья – печка: как холодно, все к ней собираются.
2.
В семье любовь да совет, так и горя нет.
3.
В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.
4.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
5.
Не прячь свои неудачи от родителей.
6.
Согласье в семье - богатство.
7.
В гостях хорошо, а дома лучше.
8.
В дружной семье и в холод тепло.
9.
Когда семья вместе так и душа на месте.
Классный
руководитель:
Ребята,
а наш класс можно назвать семьей?
В
какой-то степени можно.
У
нас с вами тоже школьная семья. Впереди очередной год совместной учебы,
жизни.
И как в любой семье нам тоже нужны: тепло, уважение, уют… Мы тоже
будем
заботиться друг о друге и помогать друг другу. А значит у каждого из нас,
будут
свои обязанности. Точно так же у нас в классе – никто за нас не придет и не
наведет
порядок, никто не может учиться за нас, заботиться друг о друге. Каждый
из
нас может внести свой вклад, чтобы в нашей школьной семье было тепло, уютно.
А
для этого давайте прочитаем правила, и будем по ним жить.
Мы
будем:
Ø
Называть
друг друга по именам.
Ø
Защищать
наших друзей, если их обижают.
Ø
Помогать
им в беде.
Ø
Помогать
им в учебе.
Мы
не будем:
·
Грубить
друг другу.
·
Пускать
в ход кулаки.
·
Говорить
друзьям обидные слова.
4
Следующее
наше задание пройдет в форме «Шуточного экзамена».
Ребята,
вы проучились в школе не один год. Давайте проверим, насколько вы были
внимательны.
Отвечайте быстро на мои вопросы.
1. Сколько этажей
в нашей школе?
2.
Сколько
ступенек надо преодолеть, чтобы попасть к нам в класс?
3.
Сколько
предметов вы изучали в 1 классе?
4.
Как
фамилия директора нашей школы?
5. Как зовут
вашего учителя по музыке?
6.
Услышав
звонок, что надо сделать?
7.
Сколько
в нашем классе мальчиков и девочек?
8.
Завтра
в школу, кроме портфеля, что возьмете с собой?
(летняя
тетрадь, дневник, ручку, карандаш простой, линейка, цветные
карандаши)
6.
Итоговое
творческое задание
(На доске запись)
«В
сердце для каждого нашли уголок».
Перед
вами лежат сердца. Представьте, что это ваше сердце. Подумайте,
кого
бы вы хотели впустить в свое сердце? Это могут быть члены вашей семьи, а
может
быть кто-то еще. А теперь впишите в сердце кого вы впустили в него, не
забудьте
про себя. Далее учащиеся наклеивают свои сердца на общий лист
(Итоговая
фраза к данному заданию)
Хорошо,
когда в вашем сердце живут близкие люди и когда вы живете в их сердцах.
Урок
я хочу закончить строчками одного стихотворения
Папа
в зеркало глядит:
Свитер
как на нем сидит?
Мама
ловит папин взгляд:
Папа
рад или не рад?
Папа
рад, и мама рада,
Ну,
а мне того и надо:
Если
в доме каждый рад,
Значит,
в доме мир да лад!
Пусть
в ваших семьях сияет солнышко мира и доброты.
Всем спасибо!__

file_name: Классный час в 5 б классе Я и моя семья.docx

alt: Итоговая фраза к данному заданию)

title: Классный час в 5 б классе "Я и моя семья"


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И
МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ ХМАО-ЮГРЫ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ХМАО-ЮГРЫ
НЯГАНСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

УД.25 Черчение

08.01.07 Мастер общестроительных работ

Нягань, 2020 год

Рабочая программа учебной
дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования; Федерального государственного
образовательного стандарта по профессии среднего профессионального образования08.01.07 «Мастер общестроительных
работ».

Согласовано:

на заседании
  ПЦК
«Техники материалов, техники и технологии
  строительства»

Протокол №______
от  «___» ____________2020 г.
Председатель  ПЦК
________________Л.И.Константинова

Утверждаю:
                                                                           Зам.
  директора  по УМР  БУ
  «Няганский
  технологический колледж»

                            __________________ М.Г. Штепина

Разработчик:
Преподаватель
  БУ «Няганский технологический колледж»

  _________________Шарипова С.А.

СОДЕРЖАНИЕ

№

Наименование раздела

Стр.

1

Паспорт
  рабочей программы учебной дисциплины

4

2

Структура
  и содержание учебной дисциплины

7

3

Характеристика
  основных видов учебной деятельности студентов

11

4

Учебно-методическое
  и материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины

12

1
паспорт рабочей  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Черчение

1.1 Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессии 08.01.07 «Мастер
общестроительных работ».
1.2 Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Рабочая  программа  реализуется в пределах освоения обучающимися основной
профессиональной образовательной программы СПО  по профессии СПО  08.01.07 «Мастер общестроительных работ»разработанной
в соответствии с требованиями  ФГОС СПО и ФГОС среднего общего образования.
Рабочая программа предназначена для реализации ФГОС СПО в части реализации
среднего общего образования.
1.3 Цели и задачи дисциплины – требования к
результатам освоения дисциплины:
Целью изучения черчения является развитие у студентов пространственного
воображения и конструктивно геометрического мышления; выработка способностей к
анализу и синтезу пространственных форм, соотношений частей и целого на основе
графических моделей, практически реализуемых в виде чертежей конкретных
пространственных объектов.
Освоение
содержания учебной дисциплины обеспечивает достижение студентами следующих
результатов:
Личностных:
-
Патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
-
Осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего
народа,          своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей
многонационального российского общества;
-
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению  на основе мотивации к обучению и познанию;
-
Готовность и способность обучающихся к формированию ценностно-смысловых
установок: формированию осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению и мировоззрению; формированию
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
взрослыми в процессе образовательной и творческой деятельности; осознание
значения семьи в жизни человека и общества.
Метапредметных:
-
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе;
-
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные;
-
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся задачей;
-
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
-
Владение основами самоконтроля, самооценки;
-
Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, разрешать конфликты, формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение.
     Предметных:
-
Приобщение к графической культуре как совокупности достижений человечества
в области освоения графических способов передачи информации;
-
Развитие зрительной памяти, ассоциативного мышления;
-
Развитие визуально – пространственного мышления;
-
Приобретение опыта создания творческих работ с элементами
конструирования, в том числе базирующихся на ИКТ;
-
Формирование стойкого интереса к творческой деятельности.
Студент  должен обладать
общими компетенциями:
ОК 01. Выбирать способы решения задач
профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и
интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
деятельности.
ОК 03. Планировать и реализовывать
собственное профессиональное и личностное развитие.
ОК 04. Работать в коллективе и команде,
эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 05. Осуществлять устную и письменную
коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и
культурного контекста.
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую
позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных
общечеловеческих ценностей.
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей
среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК 09. Использовать информационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 10. Пользоваться профессиональной
документацией на государственном и иностранном языке.
ОК 11. Планировать предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере.
Студент  должен обладать профессиональными
компетенциями:
ПК 1.2  Изготавливать
арматурные конструкции.
ПК 7.1 Выполнять подготовительные работы и сборочные
операции при производстве сварочных работ ручной дуговой сваркой плавящимся
покрытым электродом, ручной дуговой сваркой неплавящимся электродом в защитном
газе, плазменной дуговой.
1.4 Количество часов на освоение программы дисциплины:
Объем обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося - 50 часов;
во
взаимодействии с преподавателем - 50 часов.

2 СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

№

Виды учебной работы

Объем часов

1

Объем образовательной нагрузки

50

2

во взаимодействии с преподавателем

50

В том числе:

Лабораторные работы

20

Практические занятия

20

Контрольные работы

Промежуточная  аттестация в
  форме:                                          Дифференцированный  зачет

2.2  Тематический план и содержание
общеобразовательной учебной дисциплины «ЧЕРЧЕНИЕ»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и практические работы

Объем часов

Дата

Самостоятельная работа

Коды компетенций, формированию которых способствует
  элемент программы

1

2

3

4

РАЗДЕЛ
  1 ОСНОВЫ ТЕХНИЧЕСКОГО ЧЕРЧЕНИЯ

Тема 1.1 Общие правила оформления чертежей

Содержание
  учебного материала

Стандарты
  ЕСКД, форматы, линии чертежа, основная надпись чертежа. Инструменты и
  материалы для выполнения.

2-2

09.09.20

ОК 1-7,9-11

Практическое
  занятие № 1. Оформление формата. Вычертить
  рамку и выполнить основную надпись чертежа.

2-4

11.09.20

ОК 1-7,9-11

Тема 1.2 Шрифты чертежные

Содержание
  учебного материала

Размеры
  букв и цифр чертежного шрифта. Правила написания шрифта. Отработка навыков
  написания шрифта.

2-6

16.09.20

ОК 1-7,9-11

Практическое
  занятие № 2. Написание шрифтом
  титульного листа.

2-8

18.09.20

ОК 1-7,9-11

Тема 1.3 Нанесение размеров на чертежах. Масштаб

Содержание
  учебного материала

Лабораторное
  занятие № 1. Нанесение размеров  на чертеже, правила нанесения размеров.
  Понятие о масштабе. Нанесение размеров с  учетом формы предмета.

2-10

21.09.20

ОК 1-7,9-11

Лабораторное
  занятие № 2. Нанесение размеров на чертеж.

2-12

30.09.20

ОК 1-7,9-11

Тема 1.4 Шероховатость

Содержание учебного материала

Шероховатость: понятие,
  обозначение.

2-14

02.10.20

ОК 1-7,9-11

Тема 1.5 Геометрические построения. Деление
  отрезков, углов, окружностей

Содержание
  учебного материала

Лабораторное
  занятие № 3.Вычерчивание горизонтальной, фронтальной и профильной проекций
  предметов. Проекции вершин, ребер  и граней предметов: цилиндр, конус,
  призма, пирамида.

2-16

03.10.20

ОК 1-7,9-11

Тема 1.6Сопряжения: определение, понятие радиуса,
  центра и точек сопряжения

Содержание учебного
  материала

Лабораторное
  занятие № 4. Выполнение сопряжения двух прямых. Сопряжение прямой и
  окружности.

2-18

16.10.20

ОК 1-7,9-11

РАЗДЕЛ
  2 ОСНОВЫ ПРОЕКЦИОННОГО ЧЕРЧЕНИЯ

Тема 2.1 Анализ формы детали по чертежу

Содержание
  учебного материала

Аксонометрические
  проекции простейших деталей. Выполнение анализа формы детали по чертежу. Изображение
  плоских фигур, окружностей, геометрических тел в аксонометрии.

2-20

ОК 1-7,9-11

Тема 2.2 Проецирование геометрических тел на три
  плоскости проекции

Содержание
  учебного материала

Практическое занятие № 3.Построение третьей проекции по двум заданным.

2-22

Лабораторное занятие № 5. Проецирование и построение
  геометрических тел на три плоскости проекции.Назначение, правила выполнения,
  построение третьей проекции по двум заданным.

2-24

ОК 1-7,9-11

Тема 2.3 Аксонометрические проекции группы
  геометрических тел

Содержание
  учебного материала

Практическое
  занятие № 4.Анализ и выполнениерасположения
  группы расположения геометрических тел, установление видимости каждого
  геометрического тела на фронтальной и профильной плоскостях проекции.

2-26

ОК 1-7,9-11

Тема 2.4 Технический рисунок детали

Содержание учебного
  материала

Лабораторное
  занятие № 6.Выполнение технического рисунка детали с натуры. Отличие
  технического рисунка от аксонометрической проекции. Выявление объема предмета
  на техническом рисунке.

2-28

ОК 1-7,9-11

Лабораторное
  занятие № 7. Построение аксонометрической проекции группы геометрических тел.

2-30

ОК 1-7,9-11

Тема 2.5 Выполнение эскизов

Содержание
  учебного материала

Практическое занятие № 5. Выполнение эскизов. Порядок выполнения эскизов в
  соответствии со стандартом ЕСКД. Этапы снятия эскизов с натуры. Требования к
  эскизам.

2-32

ОК 1-7,9-11

Практическое
  занятие № 6.Выполнение эскизов
  деталей.

2-34

ОК 1-7,9-11

РАЗДЕЛ 3 ОСНОВЫ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНОГО
  ЧЕРЧЕНИЯ

Тема 3.1 Сечение. Правила выполнения

Содержание
  учебного материала

Практическое занятие № 7. Выполнение сечения. Назначение сечений. Правила
  выполнения сечений. Обозначения сечений. Особенности выполнения сечений.

2-36

ОК 1-7,9-11

Тема 3.2 Разрезы. Правила выполнения

Содержание
  учебного материала

Практическое занятие № 8. Выполнениеразреза. Назначение разрезов. Различия
  между разрезом и сечением. Правила выполнения разрезов. Обозначения разрезов.
  Местный разрез. Соединение вида и разреза.

2-38

ОК 1-7,9-11

Лабораторное
  занятие № 8. Построение проекций модели и соединение половины виды с
  половиной разреза. Нанесение размеров.

2-40

ОК 1-7,9-11

Тема 3.3 Особые случаи в разрезе

Содержание
  учебного материала

Лабораторное
  занятие № 9. Выполнение разреза с особым случаем в разрезе.

2-42

ОК 1-7,9-11

РАЗДЕЛ 4 ОСНОВЫ
  СТРОИТЕЛЬНОГО  ЧЕРЧЕНИЯ

Тема 4.1 Графическое
оформление
строительных чертежей

Содержание
  учебного материала

Практическое
  занятие № 9.
  Маркировка, масштабы, координатные оси на строительных чертежах. Комплекты
  чертежей в проекте строительного объекта.

2-44

ОК 1-7,9-11

Тема 4.2 Архитектурно-
строительные чертежи

Содержание
  учебного материала

Практическое занятие № 10. Назначение
  и состав проекционных изображений. Условные графические изображения элементов
  здания. Чертежи планов зданий, сооружений. Чертежи разрезов, фрагментов,
  узлов, деталей.

2-46

ОК 1-7,9-11

Лабораторное
  занятие № 10. Чтение общих архитектурно-строительных чертежей.

2-48

ОК 1-7,9-11

Дифференцированный зачет

2-50

ОК 1-7,9-11

Итого занятий:

50

3
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Содержание обучения

Характеристика основных
  видов
деятельности
студентов (на уровне
  учебных действий)

ОСНОВЫ ТЕХНИЧЕСКОГО
  ЧЕРЧЕНИЯ

Понятие о стандартах ЕСКД.
  Форматы. Линии

Стандарты ЕСКД, форматы,
  линии чертежа, основная надпись чертежа. Инструменты и материалы для
  выполнения. Оформление формата. Вычертить рамку и выполнить основную надпись
  чертежа.

Шрифты чертежные

Размеры букв и цифр
  чертежного шрифта. Правила написания шрифта. Отработка навыков написания
  шрифта.

Нанесение размеров на
  чертежах. Масштаб

Правила нанесения размеров.
  Понятие о масштабе. Нанесение размеров с  учетом формы предмета.

ОСНОВЫ ПРОЕКЦИОННОГО ЧЕРЧЕНИЯ

Виды проецирования

Общие сведения о
  проецировании. Центральное и параллельное проецирование. Построение
  прямоугольных проекций предмета.

Построение многогранников и
  тел вращения на 3 плоскости проекции

Проецирование предметов на
  несколько плоскостей проекции. Получение горизонтальной, фронтальной и
  профильной проекций предметов. Проекции вершин, ребер  и граней предметов:
  цилиндр, конус, призма, пирамида.

ОСНОВЫ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНОГО  ЧЕРЧЕНИЯ

Построение
  аксонометрических проекций, плоских и плоскогранных фигур.

Построение
  аксонометрических проекций, плоских и плоскогранных фигур.

Аксонометрические проекции
  предметов, имеющих круглые поверхности.

Анализ расположения
  расположения геометрических тел, аксонометрические проекции предметов,
  имеющих круглые поверхности.

Аксонометрические проекции
  группы геометрических тел

Анализ расположения группы
  расположения геометрических тел, установление видимости каждого
  геометрического тела на фронтальной и профильной плоскостях проекции.

Технический рисунок детали

Отличие технического
  рисунка от аксонометрической проекции. Выявление объема предмета на
  техническом рисунке. Выполнение технического рисунка детали с натуры

Выполнение эскизов

Назначение эскизов. Порядок
  выполнения эскизов в соответствии со стандартом ЕСКД. Этапы снятия эскизов с
  натуры. Требования к эскизам.

Сечение. Правила выполнения

Общие сведения о сечениях.
  Назначение сечений. Правила выполнения сечений. Обозначения сечений.
  Особенности выполнения сечений.

Разрезы. Правила выполнения

Общие сведения о разрезах.
  Назначение разрезов. Различия между разрезом и сечением. Правила выполнения
  разрезов. Обозначения разрезов. Местный разрез. Соединение вида и разреза.

Особые случаи в разрезе

Выполнение разреза с особым
  случаем в разрезе.

ОСНОВЫ СТРОИТЕЛЬНОГО  ЧЕРЧЕНИЯ

Графическое оформление строительных чертежей

Маркировка,
  масштабы, координатные оси на строительных чертежах. Комплекты чертежей в
  проекте строительного объекта

Архитектурно- строительные чертежи

Чтение
  общих архитектурно-строительных чертежей.

4 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1 Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия
учебного кабинета  «Эксплуатации и реконструкции зданий,  технологии и
организаций строительных процессов, строительного черчения, технического
черчения».
Оборудование учебного кабинета:
-
посадочные места по количеству
обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
комплект учебно-наглядных плакатов;
-
объемные фигуры.
Технические средства обучения:
-
компьютер с лицензионным программным обеспечением и
мультимедиапроектор.
-
плакаты: Геометрическое черчение;
Проекционное черчение (Основы начертательной геометрии); Сечение и
разрезы; Сборочные чертежи;
-
комплект карточек – заданий по темам: Геометрическое черчение; Проекционное черчение (Основы начертательной
геометрии); Эскизы; Сечение и разрезы; Сборочные чертежи;
Машиностроительное черчение;
-
комплект инструкций для проведения лабораторных   работ и
практических занятий
-
по темам: Геометрическое черчение;
Проекционное черчение (Основы начертательной геометрии);
-
комплект карточек – заданий для контрольных работ по темам: Эскизы;
Сечение и разрезы; Сборочные чертежи;

№

Наименование ТСО

Марка

Год приобретения

Инв. № по колледжу

1.

Системный блок

Formoza

2016

210104163

2.

Монитор

ViewSonic

2016

210104162

3.

Клавиатура

FCdefender

2016

210104163

4.2 Информационное
обеспечение обучения

1

Универсальные материалы для подготовки учащихся
  «Инженерная графика»

2

Плакаты: "Инженерная графика и начертательная
  геометрия";

3

Электронный учебник "Инженерная графика и
  начертательная геометрия" с альбомом заданий для выполнения сборочных
  чертежей

4

Карточки – задания по «Инженерной графике и начертательной
  геометрии»

5

Компакт-диск «Инженерная графика и начертательная
  геометрия»

Основные
источники:
1.
Муравьев С.Н., Пуйческу Ф.И., Чванова
Н.А. Инженерная графика, М.:Академия, 2017 (ТОП 50).
3. А.Д.Ботвинников, В.Н.Виноградов, Черчение, 4-е
изд., дораб. – М: АСТ: Астрель, 2015.
4.
Чекмарёв А.А. Осипов В.К. Справочник по черчению – М.:Академия,  2017 г.
5. Бродский
А.М. Черчение: Металлообработка–М.:Академия,  2015
г.
Дополнительные
источники:
1.
Бриллинг Н.С., Евсеев И.П. Задания по
черчению – М.: Высшая школа: 2014 г.
2.
Ганенко А.П. Лапсарь М.И. Оформление
текстовых и графических материалов (требования ЕСКД). 2016г.
3. А.Д.Ботвинников, В.Н.Виноградов, Черчение, 4-е
изд., дораб. – М: АСТ: Астрель, 2015.

5 Контроль и
оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной
учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Личностных:
- Патриотизма, любви и
  уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
  многонационального народа России;
- Осознание своей
  этнической принадлежности, знание культуры своего народа,          своего
  края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
  гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского
  общества;
- Готовность и способность
  обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению  на основе мотивации
  к обучению и познанию;
- Готовность и способность
  обучающихся к формированию ценностно-смысловых установок: формированию
  осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
  его мнению и мировоззрению; формированию коммуникативной компетентности в
  общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе
  образовательной и творческой деятельности; осознание значения семьи в жизни
  человека и общества.
Метапредметных:
-  Умение самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в
  учебе;
-  Умение самостоятельно
  планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные;
-  Умение соотносить свои
  действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в
  соответствии с изменяющейся задачей;
-  Умение оценивать
  правильность выполнения учебной задачи;
-  владение основами
  самоконтроля, самооценки;
-  Умение организовывать
  сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, разрешать
  конфликты, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
     Предметных:
-  Приобщение к графической
  культуре как совокупности достижений человечества в области освоения
  графических способов передачи информации;
-  Развитие зрительной
  памяти, ассоциативного мышления;
-  Развитие визуально –
  пространственного мышления;
-  Приобретение опыта
  создания творческих работ с элементами конструирования, в том числе
  базирующихся на ИКТ;
-  Формирование стойкого
  интереса к творческой деятельности.
ОК 1.
  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
  к ней устойчивый интерес.
ОК 4.
  Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач.
ОК 6.
  Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Практические занятия, выполнение
  внеаудиторной самостоятельной работы

Практические занятия №1, №2, №3,
  №4, №5,

Внеаудиторная самостоятельная
  работа;

Лабораторные занятия  №1, №2, №3, №4,
  №5

Итоговый контроль:
дифференцированный зачет

file_name: Рабочая программа по Черчению по профессии Мастер общестроительных работ.docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ №

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 2.1 Анализ формы детали по чертежу

alt: Тема 3.3 Особые случаи в разрезе

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ

alt: Основные источники: 1. Муравьев

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Рабочая программа по черчению для профессии 08.01.07 Мастер общестроительных работ


extracted_text:
9 нчы сыйныф өчен контроль эш.

Исемнәрдән сыйфатлар ясагыз.

Акыл,
могҗиза, тылсым, сер, көч, кадер, көз, яз.

Сыйфатлар белән 4
     җөмлә төзеп яз.

Саннарны сүзләр белән яз.

100 тетрадей,
20 декабря, в 2005 году, на 2 этаже,  в 9 классе, 17 учеников, 1976 год, по 5
книг, около 100 родителей.

4. Тәрҗемә
ит.
Катя знает три
языка;
Самое трудное –это
английский язык;
Он получил двойку;
Они придут к вам
вечером;

5.Җөмләләрне
дәвам ит.
Карбыз бушатучы
малай ..... .
Әнисенә булыша торган кыз ...... .
Үзең
эшләп тапкан акча ..... .
Арыган кеше  .....
.

6.  һәм, яисә, ләкин, ә      теркәгечләре белән
җөмләләр төзе.

       Бәяләү критерийлары:
1 орфаграфик
һәм 1 пунктацион яки 1 грамматик хаталы эшкә “5”
ле куела.
2-3 орфаграфик
һәм пунктацион яки 2-3 грамматик хаталы эшкә “4”
ле куела.
4-6 орфаграфик
һәм пунктацион яки 4-6 грамматик хаталы эшкә “3”
ле куела

file_name: 9 нчы сыйныф контроль эш.doc

alt: Исемн әрдән сыйфатлар ясагыз

title: Контольная работа для 9 класса


extracted_text:
Введение.
Ребёнок
приходит в мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь полностью зависит от
взрослых. Мы заметили, что сейчас часто и много стали говорить о жестоком
отношении к детям со стороны взрослых. В телевизионных программах, в газетных
статьях рассказывается о нарушении прав ребёнка. На уроках литературного
чтения, библиотечных часах в школе и детской библиотеке мы знакомимся со
сказками, и мы задумались, а как обстоит дело с соблюдением прав у сказочных
героев. Мы захотели более подробно изучить этот вопрос, а заодно вспомнить
основные права детей.

Цель
нашей работы:
знакомство с правами детей на примере сказочных героев.
Задачи:
познакомиться с литературой по данной теме;
проанализировать взаимоотношения сказочных героев;
расширить знания о правах детей
Гипотеза: мы
считаем, что использование сказок поможет доступнее и ярче познакомить учащихся
начальной школы с правами ребёнка.
Объект нашего
исследования: правовое воспитание детей младшего школьного возраста.
 Предмет: сказка как средство нравственного и
правового воспитания детей младшего школьного возраста.
Методы исследования:
изучение литературы;
анкетирование;
сопоставление сказочных и жизненных ситуаций;
анализ полученных результатов;
защита проекта

ПРАВА СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ
1. Документы о правах детей
«Государственный»
народ
Создает
законов свод.
Все
перечислять не станем-
Расскажем
о главных самых.
Изучая литературу по своей теме, мы узнали, что ещё в
Древней Руси забота о детях вменялась родителям. Древнерусский свод правил
общественной и домашней жизни «Домострой» раскрывал содержание ответственности
родителей за воспитание, образование и поведение детей в обществе. Много нового
своими указами внёс в положение малолетних Пётр I. Сейчас права детей закреплены
в таких документах, как Декларация прав ребёнка, которая была принята
Генеральной Ассамблеей ООН в 1959 году и определяла действия тех, кто отвечает
за соблюдение прав ребёнка, и Конвенция о правах ребёнка – международный
правовой документ, в котором говориться о правах детей всего мира от рождения
до совершеннолетия. В Конвенции 54 статьи.
2. Результаты анкетирования
А знают ли права детей наши родители и одноклассники?
Мы предложили им ответить на вопросы анкеты. (Приложение 1,2). Оказалось следующее:
не все дети знают свои права. В основном знают о праве на образование,
медицинское обслуживание и отдых. Об этом они узнали от родителей. Ребята
считают, что нарушение прав в нашей жизни есть, а защитниками являются
родители.
Взрослые тоже знают только о некоторых правах и их
нарушениях, но иногда не задумываются о том, как исправить сложившуюся
ситуацию. Поэтому сначала мы решили остановиться на основных правах детей.
3. Права детей
Едва на свете появился
И приоткрыл свои глаза,
Немного миру подивился -
Ты получил свои права
Знать
должны и взрослые, и дети о правах, что защищают всех на свете.
Ребёнок
имеет право:
ü на жизнь
ü на жизнь в семье со своими родителями
ü на безопасные условия жизни, не подвергаться жестокому
и небрежному обращению
ü свободно выражать своё мнение
ü на бесплатное образование
ü на бесплатную медицинскую помощь
ü на владение личным имуществом
ü на неприкосновенность жилища
ü на свою тайну
ü на отдых и досуг
Сокращённый
перечень прав ребёнка (приводится из Конвенции о правах ребёнка)
Статья 1. Ребенком
является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста.
Статья 2. У всех
детей равные права независимо от национальности, пола, религиозных и
политических убеждений.
Статья 6. Право на
жизнь, выживание и свободное развитие.
Статья 8. Право на
сохранение своей индивидуальности.
Статья 9. Право на
общение с обоими родителями.
Статья 11. Право
для принятия мер для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей
из-за границы.
Статьи 12 и 13.
Право свободно выражать свои взгляды и мнения.
Статья 14. Право
исповедовать любую религию.
Статья 15. Право
на свободу ассоциации и мирных собраний.
Статья 16. Право
на защиту от посягательства на личную жизнь, тайну переписки, честь и
репутацию.
Статья 17. Право
на доступ к информации.
Статья 19. Право
на защиту от всех форм насилия.
Статья 23. Каждый,
даже неполноценный ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в
условиях, которые обеспечивают его достоинство.
Статья 27. Право
на достойный уровень жизни.
Статья 28. Право
на образование.
Статья 31. Право
на отдых и досуг.
Статья 32. Право
на защиту экономической эксплуатации и выполнение опасной для жизни работы.
Статья 37. Право
на защиту от жестокого обращения.
Статья 38. Дети,
не достигшие 15-летнего возраста, не должны участвовать в военных действиях.
Статья 40. Право
на гуманное обращение с детьми при нарушении ими закона.
3.1.Изменение
в правах ребенка в зависимости от возраста
В процессе
изучения документов, мы для себя выяснили, что оказывается, не все дети имеют
одинаковые права. Права ребенка меняются в зависимости от возраста. Сейчас мы
попробуем рассказать немного об этих различиях.
Ты
растешь - растут свободы,
И
права твои растут.
А о
том, что должен делать,
Мы
напомним тебе тут:
С рождения - Родившись,
ребенок приобретает право на гражданство, обладает правоспособностью по
гражданскому праву, имеет право на имя, отчество и фамилию; имеет право жить и
воспитываться в семье, знать своих родителей, получать от них защиту своих прав
и законных интересов.
На
имя ребенка может быть открыт счет в банке.
С
1,5 лет
- Полуторагодовалый гражданин имеет право посещать ясли.
С
3 лет
- Трехлетний гражданин вправе посещать детский сад.
С
6 лет
- Шестилетний
гражданин
• вправе посещать
школу;
• вправе самостоятельно
заключать
- мелкие бытовые
сделки;
- сделки,
направленные на безвозмездное получение прибыли, не требующие нотариального
удостоверения или государственной регистрации;
-
сделки по распоряжению средствами, предоставленными законным представителем или
с согласия его, третьим лицом для определенной цели или для свободного
распоряжения
С 10 лет
- Десятилетний
гражданин
• дает согласие на
изменение своего имени и (или) фамилии;
•
дает согласие на свое усыновление или передачу в приемную семью, либо
восстановление родительских прав своих родителей;
• выражает свое
мнение о том, с кем из его родителей, расторгающих брак в суде, он хотел бы
проживать после развода;
• вправе быть
заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства;
•
может вступать в детские общественные объединения.
С 14 лет
- Четырнадцатилетний
гражданин:
• имеет право на
получение паспорта;
• дает письменное
согласие для выхода из гражданства РФ вместе с родителями;
•
может выбирать себе место жительства (с согласия родителей);
• вправе, с
согласия родителей, совершать любые сделки;
•
вправе самостоятельно распоряжаться своим заработком, стипендией, иными
доходами;
•осуществлять
права автора, охраняемого законом результата своей интеллектуальной
деятельности;
•
вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими;
•
допускается поступление на работу (на легкий труд не более 4 часов в день) с
согласия одного из родителей;
• имеет право
требовать отмены усыновления в случаях, указанных в законе;
•
несовершеннолетние родители вправе требовать установления отцовства в отношении
своих детей в судебном порядке;
• может обучаться
вождению мотоцикла;
• имеет право
управлять велосипедом при движении по дорогам;
•
может вступать в молодежные общественные объединения;
•
подлежит уголовной ответственности за некоторые преступления (убийство, разбой,
кража, вымогательство и др.);
•
подлежит имущественной ответственности по заключенным сделкам, а также за
причинение имущественного вреда;
• может быть
исключен из школы за нарушения.
С 15 лет
- Пятнадцатилетний гражданин имеет право поступить на работу с
согласия профсоюзного органа предприятия (сокращенная рабочая неделя 24 часа,
другие трудовые льготы).
С 16 лет
-
Шестнадцатилетний гражданин
• имеет право на
вступление в брак с разрешения органов местного самоуправления при наличии
уважительных причин;
•
несовершеннолетние родители, не состоящие в браке, в случае рождения у них
ребенка, при установлении их отцовства (материнства), вправе самостоятельно
осуществлять родительские права;
•
получает возможность просмотра в кинотеатрах фильмов эротического содержания,
имеющих запрет: “Дети, до 16 лет не допускаются”;
•
может быть объявлен, в установленном законном порядке, полностью дееспособным
(эмансипация), если работает по трудовому договору или занимается
предпринимательской деятельностью.
•
может быть членом кооператива, акционерного общества;
•
имеет право управлять мопедом при езде по дорогам;
•
имеет право обучаться вождению автомобиля на дорогах в присутствии инструктора;
•
имеет право самостоятельного заключения трудового договора (контракта); при
этом сохраняется ряд льгот согласно трудовому праву (сокращенная рабочая неделя
- 36 часов);
•
подлежит административной ответственности за правонарушения в особом порядке (через
комиссию по делам несовершеннолетних); за некоторые правонарушения (например,
мелкое хулиганство) несет административную ответственность в общем порядке;
•
несет уголовную ответственность за любые преступления.
С
17 лет -
Семнадцатилетний гражданин подлежит первоначальной постановке на воинский
учет (выдается приписное свидетельство).
С
18 лет -
Восемнадцатилетний гражданин становится полностью дееспособным
(совершеннолетним) и может своими действиями приобретать любые права и налагать
на себя любые обязанности.
3.2.Права
детей в школе и дома
1.
Права
ребенка в школе
Каждый ребенок
имеет право на образование. Право на образование следует рассматривать как
совокупность прав на:
1.     выбор
образовательного учреждения или образовательной программы;
2.     получение образования
в соответствии с установленными стандартами;
3.     обучение в
условиях, гарантирующих безопасность ребенка;
4.     уважение своего
человеческого достоинства, уважительное отношение со стороны персонала
образовательного учреждения;
5.     обучение,
осуществляемое на современной учебно-материальной базе;
6.     получение впервые
бесплатного начального, основного, среднего (полного) общего образования, а на
конкурсной основе – среднего профессионального, высшего профессионального
образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;
7.     обеспечение
учебной литературой из фондов школьных библиотек;
8.     добровольное
участие в трудовой деятельности по благоустройству школы;
9.     получение
дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг;
10. социально-педагогическую и
психолого-педагогическую помощь в процессе образования;
11. равные права с другими при
поступлении в образовательные учреждения следующего уровня;
12. перевод (с согласия родителей) в
другие образовательные учреждения такого же типа, в случае прекращения деятельности
общеобразовательного учреждения или начального профессионального образования;
13. получение образования (основного
общего) на родном языке, а также на выбор языка обучения в пределах имеющихся
возможностей;
14. оставление общеобразовательного
учреждения до получения основного общего образования, по достижении возраста 15
лет и согласия родителей (лиц, их заменяющих) и органа управления образованием;
15. продолжение образования в
образовательном учреждении, получающий образование в семье при условии
положительной аттестации и решению родителей, лиц их заменяющих, на любом этапе
обучения;
16. перевод в другое образовательное
учреждение, реализующее образовательную программу соответствующего уровня, при
согласии этого учреждения и успешном прохождении учащимся аттестации;
17. участие в управлении
образовательным учреждением в соответствии с его Уставом;
18. уважение и свободное выражение
мнений и убеждений обучающимся;
19. свободное посещение мероприятий, не
предусмотренных учебным планом.
Более подробно
права учащихся в образовательном процессе регламентируются Уставом и локальными
актами образовательного учреждения.
2.
Права
ребенка в семье
Каждый родившийся
ребенок имеет следующие права:
- жить и
воспитываться в семье, знать своих родителей;
-право проживать
совместно с родителями (кроме случаев, когда это противоречит интересам
ребенка);
- на общение
с родителями и другими родственниками, когда ребенок проживает отдельно от
родителей или одного из них, а также в случаях, если родители проживают в
разных государствах;
- на воссоединение
с семьей (в случае необходимости ребенок имеет право получить разрешение на
въезд в другую страну и выезд из нее);
- на
получение содержания от своих родителей и других членов семьи; при этом
средства, причитающиеся ребенку в качестве алиментов, пенсий, пособий,
поступают в распоряжение родителей и расходуются ими на содержание, образование
и воспитание ребенка;
- на заботу,
воспитание со стороны родителей и лиц, их заменяющих, а также государства (в
том случае, если ребенок остается без попечения родителей);
- право на
всестороннее развитие – родители не могут требовать от тебя, чтобы ты занимался
только музыкой и рисованием целыми днями!
- на уважение
человеческого достоинства и на защиту от злоупотреблений со стороны родителей;
- на выражение
собственного мнения.

Нам
очень понравилось стихотворение Кочуровой Тани, в котором она рассказала о
некоторых правах детей.
Ребёнок, не достигнув восемнадцати лет,
Не должен приниматься на работу.
Родители должны проявлять к нему
Большую любовь и заботу.
Должны его охранять и оберегать,
Никому в обиду не давать.
Ребёнок имеет право получить
Бесплатное образование
И, конечно, имеет право
На надлежащие уход и питание.
Ребёнок должен быть защищён
От небрежного к нему отношения.
Ребёнок должен в школе получать
Умения и знания.
Воспитываться же должен он
В духе взаимопонимания.
У ребёнка должна быть возможность
Развиваться и играть,
И как можно больше
На свежем воздухе бывать.

4. Сказки – прекрасный учебник жизни
«Сказка – ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок!»
А.С.Пушкин.
Сказка учит нас быть добрыми и справедливыми,
противостоять злу. Она утверждает народные принципы жизни: честность,
преданность, смелость. Сказка – это занимательный устный рассказ, повествующий
о невероятной, но поучительной истории. Она запечатлевает взаимоотношения
людей, высмеивает пороки, встаёт на защиту обездоленных, выражает мечты о
торжестве добра над злом. Мы считаем работу со сказкой – наиболее доступным средством
нравственного и правового воспитания. Ведь содержание сказок показывает примеры
дружбы и честности, трудолюбия и товарищества. Характерно и для сказки
торжество справедливости, победа добра над злом, счастливый конец для доброго
героя. Поэтому, сказки помогают нам выработать то или иное отношение к
окружающей действительности, к поступкам людей, вызывают стремление подражать
хорошему и противиться плохому.
5. Права сказочных героев
Мы ещё раз
просмотрели русские народные сказки и проанализировали поступки сказочных
персонажей. Вот что получилось.

Название сказки

содержание

Нарушено право

Волк и семеро
  козлят

Волк, проникнув
  в домик козлят, съел их.

Право на жизнь.
Статья
  6. Право на жизнь, выживание и свободное развитие.
Статья
  12. Неприкосновенность жилища.

Гуси - Лебеди

Гуси – Лебеди по
  приказу Бабы Яги украли Иванушку и унесли в тёмный лес.

Право на жизнь в
  семье со своими родителями.
Статья
  1. Ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего
  возраста.
Статья
  6. Право на жизнь, выживание и свободное развитие.
Ст.
  34. Государство обязуется защищать ребёнка от всех форм эксплуатации,
  предотвращать похищение, торговлю детей. Похищение ребенка – уголовно
  наказуемое преступление
Статья
  19. Право на защиту от всех форм насилия.

Морозко

Мачеха обижала
  Настеньку, ругала её, даже заставила старика увезти девушку в лес и оставить
  там одну.

Право на
  безопасные условия жизни, не подвергаться жестокому и небрежному обращению.
Статья
  9. Право на общение с обоими родителями.
Статья
  19. Право на защиту от всех форм насилия.
Статья
  27. Право на достойный уровень жизни.
Статья
  31. Право на отдых и досуг.
Статья
  32. Право на защиту экономической эксплуатации и выполнение опасной для жизни
  работы.

Лиса и Журавль

Лиса обманула
  Журавля и подала ему так еду, что Журавль остался голодным.

Право на хорошее
  питание.
Статья 27. Право
  на достойный уровень жизни.

Заюшкина избушка

Лиса обхитрила
  Зайчика и выгнала его из собственной избушки.

Право на
  неприкосновенность жилища.
Статья
  19. Право на защиту от всех форм насилия.
Статья
  12. Неприкосновенность жилища.

Крошечка -
  Хаврошечка

Девушку
  заставляли трудиться с утра до вечера. Она одна выполняла всю работу по дому.

Право на отдых и
  досуг.
Статья 31. Право
  на отдых и досуг. Статья 32. Право на защиту экономической эксплуатации и
  выполнение опасной для жизни работы.

Царевна -
  лягушка

Иван-царевич,
  узнав, что лягушка, сбросив кожу, превращается в прекрасную девушку, сжёг эту
  кожу.

Право на свою
  тайну.
Статья 8. Право
  на сохранение своей индивидуальности.

По щучьему
  велению

Царь-отец хотел
  сам найти для дочери жениха и не разрешал ей выходить замуж за того, кого она
  выбрала.

Право свободно
  выражать своё мнение.
Статья
  8. Право на сохранение своей индивидуальности.
Статьи
  12 и 13. Право свободно выражать свои взгляды и мнения

Кот, Петух и
  Лиса

Лиса несколько
  раз пыталась похитить Петуха, чтобы съесть.

Право на жизнь.
Статья
  2. У всех детей равные права независимо от национальности, пола, религиозных
  и политических убеждений право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу
Статья
  6. Право на жизнь, выживание и свободное развитие.

Маша и медведь

Медведь не хотел
  отпускать Машу домой к родным, пользовался её трудом.

Право на семью и
  свободу.
Ст.
  37 Право на недопущение лишения свободы незаконным или произвольным образом
Статья
  9. Право на общение с обоими родителями.
Статья
  17. Право на доступ к информации.

Колобок

О том, как
  Колобок оказался в пасти лисы.

Право на жизнь.
Статья
  1. Ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего
  возраста.
Ст.
  6 каждый ребёнок имеет неотъемлемое право на жизнь. Государство обеспечивает
  в максимальной степени выживание ребёнка.
посягательство
  на его жизнь, угроза быть съеденным
Статья
  19. Право на защиту от всех форм насилия.

Братец Иванушка
  и Сестрица Алёнушка

О том, как
  ведьма, посягалась на жизнь главных героев.

Право на жизнь.
Статья 6. Право
  на жизнь, выживание и свободное развитие. статья 11 Конвенции предусматривает
  принятие мер для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей
  из-за границы. Статья 9. Право на общение с обоими родителями. Статья 19.
  Право на защиту от всех форм насилия.

Любим мы читать и
литературные сказки, поэтому провели анализ некоторых из них, выявили правовые
нарушения.

сказка

Правовое
  нарушение

Андерсен
  «Дюймовочка»

Ребёнок имеет
  право не разлучаться с родителями

Андерсен
  «Русалочка»

Ребёнок имеет
  право на сохранение своей индивидуальности

Андерсен
  «Новое платье короля»

Ребёнок имеет
  право выражать свои взгляды

Пушкин
  «Сказка о Царе Салтане»

Оба родителя
  несут равную ответственность за воспитание и развитие ребёнка

Чуковский
  «Айболит»

Ребёнок имеет
  право пользоваться наиболее совершенными услугами здравоохранения

Перро
  «Спящая красавица»

Ребёнок имеет
  право на доступ к источникам информации

Перро
  «Золушка»

Ребёнок имеет
  право на защиту от экономической и трудовой эксплуатации, на отдых и досуг

«Красная
  Шапочка»

Ребёнок имеет
  право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу

Гримм
  «Бабушка метелица»

Ребёнок имеет
  право на отдых и досуг

Носов
  «Приключения Незнайки»

Право свободно
  передвигаться, выражать свои мысли

Толстой
  «Приключения Буратино»

Право на
  образование, на личную неприкосновенность, жизнь и свободу

Михалков «Три
  поросёнка»

Право спокойно
  жить в своём доме и чувствовать себя защищённым

Киплинг «Маугли»

Ребёнок имеет право
  на личную неприкосновенность, жизнь и свободу

Гаршин «Лягушка-
  путешественница»

Право на
  свободное передвижение

6. Защитники прав
Где наших любимых героев обижают – значит, там
нарушают их права. Но всегда находятся те, кто встаёт на защиту прав. И у
сказочных героев тоже есть свои защитники. Так,  Коза спасла свои козлят,
сестра возвратила братца в семью, Морозко приютил Настеньку, Петух вернул
Зайчику его избушку, Крошечке – Хаврошечке помогала её любимая корова,
Иван-царевич сам вернул своё счастье, а царевна вышла замуж по любви. Багира не
дала в обиду Маугли, утки осуществили задумку изобретательной лягушки, Папа
Карло помог куклам, Айболит лечил всех больных. Хорошо, что в сказках всё
хорошо заканчивается.
Но и дети не одни в современном мире. На защите их
прав стоят родители и государство. Даже есть специальные праздники: 20 ноября –
Всемирный день ребёнка, 1 июня – День защиты детей. А 21 век объявлен веком
ребёнка.
7. Практическая работа
Конечно, поиск, сбор и систематизация материала заняли
немало времени, но кроме этого велась и работа практическая. Мы провели
анкетирование, участвовали в классных мероприятиях по правам ребёнка,
организовали встречу третьеклассников с школьным и детским библиотекарями по
нарушению прав литературных героев. Была проведена игра между командами
классных коллективов начальной школы по правовым станциям (Приложение 3), наши
одноклассники рисовали (Приложение 4) , разыгрывали сценки из сказочных произведений.
Мы собрали викторину «Как любимые сказки разобраться в правах помогают»
(Приложение5), сделали презентацию к выступлению и театрализованное
представление своей работы (Приложение 6).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мы думаем, что наша работа принесёт пользу, так как ребята,
познакомившись с ней, узнают много нового о своих правах. Это поможет им
правильно вести себя как со взрослыми, так и со сверстниками. А родители,
наверное, задумаются над тем, как защитить права своих детей в случае их
нарушения. Наше исследование подтверждает, что сказка может использоваться как
материал для изучения прав человека. Она легко и ярко показывает нарушителей
детских прав, помогает их разоблачить и наказать.
Наш совет
всем:
Пользуясь
своими правами, не нарушайте права других! Не забывайте, кроме прав у каждого
есть и обязанности.
Но есть один большой урок -
Во всех правах и смыслах их -
Ты должен быть самим собой
И уважать права других!
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Болотова Е.Л. Права ребёнка в современной
России. – М.: Школьная пресса, 2005 г.
Круглов Ю.Г. Сказки// Библиотека русского
фольклора. - М.: Советская Россия, 1988 г.
Шабельник Е.С. Права ребёнка. – М.: Вита –
Пресс, 2002 г.
Элиасберг Н.И. Права ребенка – это ваши права
//Учебное пособие для начальной школы. – СПб.: Древо жизни, 2011 г.
http://pravadetey.ru/
 http://www.gorodperm.ru/social/family/prava/
 http://www.znatokprava.ru/22-prava-nesovershennoletnih-detey.html
 http://www.slideshare.net/LilyaGrig/ss-8573631
 http://zateevo.ru/?section=page&alias=prava_v_semje
 http://zakon-o-tebe.narod.ru/famile/famile_ss.htm
 http://www.usynovite.ru/consult/law/nechaeva/
 http://cgpartner.ru/2011/11/3833/
 http://www.internet-kontrol.ru/stati/o-neobchodimosti-zaschiti-detey.html
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Анкета для учащихся
АНКЕТА:
«Как я знаю права»

1.
Перечисли, пожалуйста, права, которыми ты обладаешь:
____________________________________
2.
От кого ты узнаешь о своих правах?
а) от
родителей
б) от
учителей
в) от
друзей
г) другое_________________________________
3.
Как ты считаешь, на что имеет право каждый ребёнок? ____________________________________
4.
В семье, в школе, во дворе тебе часто напоминают о твоих правах?
а) часто
б) редко
в) совсем
не напоминают
5.
Граждане нашей страны имеют права и свободы, предоставленные им главным
Законом. Как называется этот важный документ, где они записаны?
_____________________________________________
6.
Как называется международный документ, защищающий твои права? ____________________________
7.
Знаешь ли ты, чем занимается Уполномоченный по правам ребёнка?
а) да,
знаю
б) нет,
не знаю
8.
Хотел бы ты получить более подробную информацию о своих правах?
а)
да
б)
нет
9. Куда или к кому ты бы обратился при нарушении твоих
прав? ____________________________________

10.
С какого возраста, по твоему мнению, ребёнок должен иметь такие же права и
обязанности, что и взрослые?
а) 7
лет
б) 10
лет
в) 14
лет
г) 18
лет
д) другое___________

11.
Уважают ли твои права как ребенка и человека дома, в семье?
а) да
б) нет
12.
Запрещают ли тебе родители общаться, дружить, встречаться с кем-либо из ребят?
а) да
б) нет
в) затрудняюсь
ответить
13.
Признают ли родители, что бывают неправы в спорах с тобой?
а) да,
всегда
б) только
иногда
в) нет,
никогда
14.
Есть ли взрослые, которые стараются раскрыть твои тайны и поэтому читают твои
записки, подслушивают твои разговоры и делают что-то похожее?
а) да,
есть такие
б) нет,
в моём окружении нет таких людей
в) затрудняюсь
ответить
15.
Знаешь ли ты права и обязанности школьника?
а)
да
б)
нет
в)
не уверен, что знаю все
16.
Напиши, какие права и обязанности школьника ты знаешь
_______________________________________
17. Соблюдаются ли твои права в твоей школе?
а)
соблюдаются всегда или почти всегда
б)
не соблюдаются никогда или почти никогда
в)
затрудняюсь ответить
18.
Какое право ты хотел бы иметь? ___________________________________

Спасибо
за участие!

Приложение
2
АНКЕТА
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Есть
ли у вашего ребёнка права?»
Уважаемые
родители! Мы работаем над проектом по основам правовой культуры. Для этого мы
сами изучаем Всеобщую декларацию прав человека, Конвенцию о правах ребенка, а
детям читаем сказки и обсуждаем их с точки зрения ущемления прав того или иного
героя. Для улучшения нашей работы мы просим Вас ответить на несколько вопросов
(подчеркните нужный ответ)
1. Как
Вы считаете, есть ли у ребенка какие-либо права?
а) Да
б) Нет в) Не знаю
2.
Знаете ли Вы что-либо о Конвенции о правах ребенка?
а)
Читал б) Слышал в) Не имею представления
3.
Кто, по вашему мнению, несет основную ответственность за воспитание ребенка?
а)
Педагоги б) Родители в) Государство
4.
На кого Конвенция о правах ребенка возлагает обеспечение ухода за детьми без
родителей?
а) На
благотворительные организации б) На иностранных спонсоров
в) На
государство
5.
ООН считает человека ребенком от рождения до
а) 16
лет б) 18 лет в) 19 лет
6.
Участвуют ли Ваши дети в решении семейных вопросов?
а) Да
б) Нет в) Иногда г) Не считаем нужным д) Мы сами способны решить все
7.
Бывают ли случаи, когда Вы не знаете, где находится Ваш ребенок?
а) Нет
б) Бывает в) Иногда г) Нет времени следить за ним
8.
Что Вы сделаете, если узнаете, что Ваш ребенок непочтительно относится к
старшим?
а)
Объясню б) Ничего в) Отругаю г)) Накажу
9.
Применяете ли Вы дома телесные наказания по отношению к своим детям?
а) Да
б) Нет в) Иногда г) Крайне редко д) Никогда
Спасибо
за участие!

Приложение 3
Путешествие
по правовым станциям.
(мероприятие среди
команд учащихся начальной школы)
«Понимай-ка» – на станции
включаются видеоролики с высказываниями старшеклассников (в роли малышей) о
правах детей. Ученики должны понять, о каком праве идет речь.
«Определяй-ка» – на станции
включаются видеофрагменты песен из мультфильмов о правах. Дети угадывают, о
каком праве идет речь в песне.
«Рассуждай-ка» – викторина по
сказкам в форме презентации (вопросы о правах по сказкам с четырьмя вариантами
ответов, где возможны несколько правильных ответов). Ребята рассуждают, в каких
сказках, о каком праве идет речь.
«Собирай-ка» – рисунки о
правах с надписями разрезаны на куски. Участники должны собрать рисунки,
подобрать к ним надпись с правом и объяснить, что подразумевает это право.
«Добавляй-ка» – статьи из
конвенции о правах ребенка с пропущенным словом. Слова напечатаны на отдельных
листах, которые должны составиться по порядку. Когда все слова добавлены в
статьи, на оборотной стороне получается картинка с надписью.
«Составляй-ка» - из букв
разрезной азбуки нужно собрать  право ребёнка или слова данной тематики
«Узнавай-ка» - по описанию
назвать сказочного персонажа (автора произведения), чьи права нарушены
«Размышляй-ка»
- определить,
какая статья Конвенции нарушена в выбранных ситуациях, соединить стрелками
После
прохождения командами всех станций, участники собираются на линейку, где по
жеребьёвке проходит театрализованное представление любого права ребёнка.
Затем подведение итогов и награждение.

Приложение
5
Викторина
«Как
любимые сказки разобраться в правах помогают»
1.В
каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу?
2.Какие
герои могли бы жаловаться, что нарушено их право на неприкосновенность жилища?
3.У
какой сказочной героини нарушено право на отдых и досуг, разумное ограничение
рабочего дня?
4.
Является ли Маугли, мальчик, живущий в лесу вместе с дикими зверями, ребенком,
имеющим равные с прочими права?
5.
Опекун всемирно известного Гарри Потера перехватывает и читает письма,
адресованные мальчику. Какую статью Конвенции он нарушает?
6.
На какое право посягнула царица, приказав Чернавке увести царевну в лес?
7.В
чем были виноваты ткачиха с поварихой, со сватьей бабой Бабарихой ?
8.
В
какой сказке Г. – Х. Андерсена нарушено право ребенка «Ребенок не обязан быть
как все»?
9.
В
какой сказке замечательного детского сказочника Г. – Х. Андерсена нарушено
право ребенка: «Дети имеют право жить со своими родителями, и никому не
позволено, их разлучать»?

10.
В
какой известной сказке С. Маршака нарушено право ребенка на
заботу
и попечение родителей?
11.
В какой сказке и кто нарушал право на свободу и свободный труд за
вознаграждение, держал кукол в рабстве?
12.
В какой сказке «хлебобулочный» герой несколько раз подвергался попыткам
посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным?
13.
В какой сказке женщина крайне неопределенных лет замышляет похитить чужого
ребенка, используя для этого летательные аппараты. Одновременно в сказке
уделяется внимание вопросам своевременного сбора урожая, пользы изделий из
ржаной муки и тому, как в результате бесхозяйственности молоко утекает реками?
14.
В какой сказке личность, во всех отношениях очень серая, осуществляет коварный
план убийства двух лиц, и лишь благодаря своевременному вмешательству
общественности все кончается благополучно?
15.
В какой сказке лицо, имеющее весьма дурную репутацию, под вывеской милой и
обаятельной личности совершило покушение на семь несовершеннолетних душ, но
было разоблачено и сурово наказано?

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
образовательная школа №11

Исследовательская
работа

«Как
любимые сказки разобраться в правах помогают»

Выполнили: Новгородцева
Алина,
Семёновых Яна,
Хасанова Анна,
Хафизов Климентий-
учащиеся 3-х  классов
Научные руководители:
Лонганюк Елена Витальевна
Новоселова Светлана Васильевна

Серов, 2017
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ПРАВА СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ
1. Документы о правах детей
2. Результаты анкетирования
3. Права детей
3.1.Изменение
в правах ребенка в зависимости от возраста

3.2.Права детей в школе и дома
4. Сказки – прекрасный учебник жизни
5. Права сказочных героев
6. Защитники прав
7. Практическая работа
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
1.     Анкета для учащихся
2.     Анкета для родителей
3.     Ход мероприятия «Путешествие по правовым станциям»
4.     Детские рисунки
5.     Викторина «Как любимые сказки разобраться в правах
помогают»
6.     Театрализованное представление + презентация

Скачано с www.znanio.ru

file_name: prava detei.docx

alt: Уставом; 13. уважение и свободное выражение мнений и убеждений обучающимся; 14

alt: Нам очень понравилось стихотворение

alt: По щучьему велениюЦарь-отец хотел сам найти для дочери жениха и не разрешал ей выходить замуж за того, кого она выбрала

alt: Перро «Спящая красавица»

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ПРАВА СКАЗОЧНЫХ

intro: Коллективный проект третьеклассников по правам ребёнка. Руководители - учителя третьих классов: Новоселова Светлана Васильевна и Лонганюк Елена Витальевна. Дано вступление, сжатый теоретический материал, а также практическая часть в таблицах и приложения. Третьеклассники выступали с данной работой на городском конкурсе и заняли призовое место.Текст исследовательской работы

правоведение

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Как сказки разобраться в правах помогают"


extracted_text:
Показатели использования материальных
ресурсов

Материальные ресурсы как экономическая категория имеют
качественную определенность (понятие, состав) и количественную характеристику (показатели).
Для оценки уровня и эффективности использования материальных
ресурсов применяются многочисленные показатели. В экономической литературе
существуют различные их группировки и каждая из них имеет свое обоснование.
Наиболее приемлемой для восприятия всего многообразия
индикаторов является система показателей использования материальных ресурсов,
которая включает группы обобщающих и единичных (частных, локальных)
показателей, а также научно обоснованные нормы расхода материальных ресурсов.
К обобщающим показателям относятся материалоемкость
производства и продукции, материалоотдача, показатели абсолютного и
относительного изменения объема материальных затрат, показатели интенсификации
использования материальных ресурсов, показатели структуры потребления
материальных ресурсов и др.
В группе единичных показателей выделяются: показатели
полезного использования материальных ресурсов и показатели, характеризующие
долю отходов, потерь материальных ресурсов и степень вовлечения их в
производство.
Следует различать категории
материалоемкости производства и материалоемкости продукции.
Материалоемкость производства характеризует уровень и эффективность
использования материальных ресурсов в целом по производству, независимо от
конкретных видов производимой продукции.
Материалоемкость производства ()
может быть исчислена на различных уровнях (народное хозяйство, отрасль,
предприятие). По характеризуемому объекту различают:
•
народнохозяйственную
материалоемкость производства;
•
региональную;
•
отраслевую;
•
предприятия.
Поскольку материальные затраты
представляют собой многоаспектную, синтетическую категорию, в систему
показателей должны быть включены такие параметры, как энергоемкость,
металлоемкость и тотивоемкостъ производства.
Наиболее распространенными в практике учета и статистики
являются энерго- и металлоемкость валового внутреннего продукта.
Отраслевая материалоемкость рассчитывается
по отраслям народного хозяйства как отношение объема материальных затрат на ,
производство продукции к объему их валовой или товарной продукции.
Материалоемкость предприятия рассчитывается аналогично
отраслевой, но конкретно по каждому субъекту хозяйствования.
На уровне отрасли и предприятия рассчитываются также
специфические показатели ресурсоемкости (металло-, энергоемкость и т.д.).
Различают следующие показатели материалоемкости продукции:
• общая - характеризует стоимость всех материальных
затрат либо на изделие, либо на единицу стоимости произведенной продукции:

где  -
материальные затраты на производство продукции (работ, услуг), руб.;
        - выпуск
продукции (работ, услуг) в отпускных ценах предприятия, руб.
Данный показатель позволяет дать обобщенную
стоимостную оценку материалоемкости по всей совокупности материальных затрат;
•
абсолютная — определяет величину расхода материальных
затрат или отдельных их видов на единицу конкретной продукции, например расход
металла или топлива на агрегат и др. Данный показатель может быть применен лишь
в условиях однотипности производимой продукции. Он используется, прежде всего,
для определения потребности в материальных ресурсах, ,а также для исследования
эффективности их использования;
•
удельная — характеризует расход определенного вида
материальных ресурсов на единицу эксплуатационной или технической
характеристики изделия, например расход металла или электроэнергии на единицу
мощности агрегата, на единицу надежности, долговечности, грузоподъемности и
т.д. Показатель характеризует прогрессивность конструкции производимой
продукции и может быть применен в условиях многономенклатурного производства;
•
относительная - представляет собой долю материальных
затрат и их отдельных элементов в структуре затрат на производство и реализацию
продукции.
Показатели материалоотдачи производства и
продукции являются
обратными материалоемкости и рассчитываются как отношение объема произведенной
продукции к величине всех материальных затрат.
На уровне народного хозяйства, отрасли и предприятия к числу
обобщающих относятся показатели объемов и структуры потребления материальных
ресурсов, к примеру, удельные веса потребляемых прогрессивных видов материалов
(конструкционных, химических и др.).
К группе частных, локальных или единичных
показателей следует отнести показатели полезного использования материальных
ресурсов. Они многочисленны и различаются в зависимости от отраслевой
специфики. Показатели полезного расхода и уровня потерь могут быть различными
при одинаковой материалоемкости продукции. К данной группе показателей
относятся различные коэффициенты извлечения полезного компонента из исходного
сырья, коэффициенты выхода продукции или полуфабрикатов из исходного сырья либо
материала, коэффициенты использования материала, коэффициенты раскроя, а также
различные расходные коэффициенты.
Например, в черной, в цветной металлургии
и других отраслях, сопряженных с извлечением полезного вещества из сырья,
используются коэффициенты извлечения продукта из исходного сырья (), которые рассчитываются как
отношение веса (объема) запланированного либо фактически извлеченного продукта
() к весу или объему этого продукта, содержащегося в
исходном сырье ():

В некоторых отраслях легкой, пищевой
промышленности, в деревообработке, в промышленности строительных материалов, в
черной и цветной металлургии, в отраслях первичной обработки сырья используется
показатель выхода продукции (полуфабриката) из исходного сырья (). Он рассчитывается как отношение
количества (планового или фактического) произведенной продукции или
полуфабриката () к количеству
израсходованного сырья ():

В качестве примера данного показателя можно отметить выход
ткани из пряжи, сахара из свеклы, растительного Масла из маслосемян,
пиломатериалов из деловой древесины и др.
В отраслях обрабатывающей промышленности,
связанных с механической обработкой предметов труда, к примеру в машиностроении
и металлообработке, применяются коэффициенты использования материала (). Они рассчитываются как отношение
чистого веса изделия или деталей () к норме
расхода материалов на его изготовление ():

Коэффициенты раскроя рассчитываются как отношение площадей
раскроенных заготовок к площади раскраиваемого материала (при раскрое тканей,
кожи, листового металла, пиломатериалов и др.).
Расходный коэффициент ()
— показатель, обратный коэффициенту использования и коэффициенту раскроя. Он
рассчитывается как отношение нормы расхода материальных ресурсов () к полезному их расходу ():

Поскольку в объем материальных затрат помимо полезного расхода включаются
и потери, то необходимы показатели, характеризующие уровень образования отходов
и потерь, а также степень их использования в производстве. Это прежде всего коэффициент
отходов и потерь ():
 (7.6)
где  - общий
расход материальных ресурсов;  - полезный расход материальных ресурсов;  —
величина отходов и потерь;  -нормативный расход материальных ресурсов;  -
показатель полезного использования материальных ресурсов.
Целесообразно рассчитывать показатели,
отражающие только долю отходов или только долю безвозвратных потерь (угаров и
т. п.), как отношение их абсолютной величины к общему расходу материальных
ресурсов; долю вторичных материальных ресурсов в сырьевом балансе и др. В
самостоятельную группу целесообразно выделить нормы и нормативы расхода
материальных ресурсов. Норма расхода материала на производство единицы
продукции () рассчитывается по следующей
формуле:
где  -
полезный расход материала, ед.;
 -
минимально неизбежные технологические потери, ед.;
—
минимально неизбежные организационные потери, ед.;
i - вид
материала.
Рассмотренные показатели отличаются простотой расчета,
доступностью, а также представляют возможность анализа процесса
материалопотребления на предприятии в различных аспектах (абсолютного расхода,
рациональности использования и экономии материальных ресурсов). Приведенная
выше система показателей позволяет оценить уровень эффективности использования
материальных ресурсов по отдельным отраслям, предприятиям и производственным
подразделениям в целом и по отдельным их составляющим (сырье, топливо и др.), а
также учесть отраслевую специфику.

alt: Поскольку в объем материальных затрат помимо полезного расхода включаются и потери, то необходимы показатели, характеризующие уровень образования отходов и потерь, а также степень их использования…


extracted_text:
Утверждаю:

Ст. мастер ________________________

План урока  учебной практики.
ПМ 01.  «Подготовительно – сварочные работы и
контроль качества сварных швов после сварки»

Дата

Профессия: Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки ( наплавки))
Тема  программы: Контроль качества сварных соединений

Тема урока: Проверка качества сварных соединений по внешнему
виду
Цели урока:
Обучающая: Формирование
умения применять средства Т.О на практике.
Развивающая: Развитие
умения работать самостоятельно, правильно делать выводы,
работать с информацией.
Воспитательная: Воспитание
чувства профессиональной ответственности, трудолюбия, бережного отношения к
имуществу.
Тип урока: Урок по выполнению
простых комплексных работ
Оснащение урока :  сваренные
детали с дефектами, сварочное оборудование ВДМ 1201 УЗ, реостаты балластные,
электроды ОЗС 4, уголок 25*25, 45*45, 60*60, труба, пластины листовой металла.

Элементы внешней
  структуры урока

Элементы
  внутренней структуры
урока

Деятельность
мастера п/о

Деятельность
обучающихся

Формируемые
 ОК, ПК

1.Вводный инструктаж

1.1Организационный момент

1.2Целевая установка

1.3.Актуализация опорных
  знаний и опыта обучающихся

1.4 Формирование
  ориентировочной основы действий

Приветствие, определение
  отсутствующих, проверка готовности к уроку, организация внимания, проверка
  внешнего вида.

Сообщение темы урока
  Проверка качества сварных соединений по внешнему виду
Формирование  цели урока,
какое значение имеет
  достижение цели.
Демонстрация трудовых
  приемов.

Опрос по материалу МДК
Что называется трещиной?
Что называется порой?
Что называется прожогом?
Что называется подрезом?
Что называется прижогом?
 предложение  обучающимся
  воспроизвести ранее освоенные приемы  и  способы  труда.

Показ и объяснение приемов,
  способов, технологий выполнения предстоящей на уроке деятельности обучающихся.
  Объяснение правил охраны труда, предупреждение ошибок, разъяснение способов
  контроля и самоконтроля

Подготовка к уроку,
  информация об отсутствующих

Определение с помощью
  мастера целей и задач урока, вопросы мастеру. Осмыс-ливание  постав-ленной
  цели.

Ответы на
Вопросы:
-по желанию
-письменно
-устно
повторение тео-ретических
  знаний, воспроизведение изученных при-емов и способов работы, разбор
  технической и инструктивной документации.

Восприятие показа и
  объяснений мас-тера, рекомендаций и технологических карт. Пробное вы-полнение
  изуча-емых трудовых действий. Самос-тоятельное  опре-деление технологи-ческой
  последова-тельности и спосо-бов выполнения задания.

ПК 2.1
ПК 2.3
ПК 2.4

ОК1- ОК6

2. Текущий инструктаж

2.1. Формирование
(отработка) новых
способов действий

2.2.Применение
(закрепление, развитие,
  углубление) освоенных способов действий

2.3.Выдача домашнего
  задания

Организация и руководство
  упражнениями  обучающихся. Индивидуальное инструктиро-вание повторный показ и
  объяснение приемов.

Организация проведения и
  руководство упражнениями обучающихся в выполнении трудовых процессов,
  управлению технологическими процессами. Обеспечение качества деятельности.
Побуждение обучающихся к
  самостоятельной работе

Формулирование домашнего
  задания. Объяснение порядка и способов его выполнения. Определение ожидаемых
  результатов.

Самоконтроль
  пра-вильности  выпол-нения  трудовых способов и приёмов хода и результатов работы.

Освоение способов
  применения профессиональных знаний, умений  и навыков при  вы-полнении
  разно-образных, постепенно усложняющихся учебных заданий, характерных для
  профессии. Накоп-ление профессии-онального опыта и совершенствование
  мастерства.
Самооценка  деятельности.

Ведение записей в тетрадях.
  Уяснение хода выполнения задания

3. Заключительный
  инструктаж

3.1 Подведение
итогов урока

Анализ групповой и
  индивидуальной работы, выставление и комментирование оценок

Самоанализ работы на уроке.

Мастер п\о:
______________Куляшова О.Н

file_name: План урока 5  Microsoft Word.docx

alt: Утверждаю:

alt: Мастер п\о: ______________Куляшова

title: Контроль качества сваршых швов визуальным осмотром


extracted_text:
План-конспект
урока
по физической
культуре в 5 классе
Дата:
                     Класс:
Тема
урока: Подвижные
игры. Эстафеты.
Цель: Повышение двигательной активности учащихся. Формирование
у учащихся представлений о спортивных соревнованиях, о правилах спортивного
поведения, стремление к честной игре, к общению и дружеским отношениям.
Задачи
урока:
1.
Обучение жизненно-важным двигательным умениям и навыкам.
2.
Укрепление
здоровья, содействие гармоничному и физическому развитию всех систем организма
и их функций.
3.
Развитие чувства дружбы, взаимопомощи, взаимовыручки, коллективизма. Развивать
ловкость, внимание, координацию движения.

Планируемые
результаты:
Предметные: раскрывать
на примерах положительное влияние занятий физической культурой на успешное
выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие
физических качеств;
Метапредметные: принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата,
адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.
Личностные: развитие
учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие
доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, навыков
сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликты и находить выходы
из спорных ситуаций.

Тип
урока:
Комбинированный.

Место
проведения:
Спортивный зал.
Инвентарь: свисток,
секундомер,
эстафетные палочки, футбольные мячи, баскетбольные мячи, канат для
перетягивания.

Подготовительная
часть – 12 мин.
1.      Построение. Организационные
команды
Выполнение
команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!»
Построение
класса: «Становись!». Учащийся стоит прямо, пятки вместе, носки врозь на ширину
стопы, ноги выпрямлены; плечи развернуты, живот подтянут, руки опущены; кисти
со сжатыми и согнутыми пальцами прижаты к средней линии бедра; голову держит
прямо; смотрит вперед. Проверка спортивной формы.
2.
  Строевые упражнения
Повторы
на месте: направо, налево, кругом.
Команды:
налево, направо,  кругом, прыжком налево и т.д. Добиться четкого исполнения
команд. При выполнении поворотов на месте следить, чтобы учащиеся правильно
соблюдали строевую стойку.
3.
Медленный бег – 3 мин
Медленный,
спокойный, без рывков, бег по команде учителя. Обратить внимание на правильное
дыхание при беге.

-
приставным шагом правым (левым) боком;
-
бег спиной вперед.
-
бег с высоким подниманием бедра;
-
бег с захлестыванием голени;
- на
каждый шаг подскок.
4.
Ходьба и восстановление дыхания.
Разновидности
ходьбы: на носках, руки на пояс; на пятках, руки за голову; на внешней стороне
стопы;  полуприседе; полный присед.
Упражнения
выполняются в ходьбе по залу в колонне по одному. Дистанция  вытянутая рука. По
команде преподавателя  смена видов ходьбы поточно. Следить за осанкой
обучающихся, их внимательностью.
5. ОРУ  в паре
·
И.
п. - стоя друг напротив друга, ладонь упирается в ладонь, руки согнуты.
1
- руки вверх;
2
- руки в стороны-вперед (не вставать друг к другу вплотную);
3
- руки вниз;
4
- вернуться в исходное положение. Повторить 4 раза.
·
И.
п. - стоя друг напротив друга, ладонь упирается в ладонь, руки скрестно (правая
к левой, левая к правой).
1
- «раскручиваем» руки из скрестного состояния;
2
- вернуться в исходное положение. Повторить 4 раза.
·
И.
п. - стоя спиной друг к другу, зацепившись локтями.
1-4
- маленькими шагами отходят друг друга, упираясь спинами;
5-8
- вернуться в исходное положение. Повторить 4 раза.
·
И.
п. - лицом друг к другу, взяться за руки (руки чуть выше головы);
1-2  - выполнить
повороты на 180°; встать спиной друг к другу, руки не отпускать,
3-4  - выполнить
поворот на 180°; вернуться в исходное положение. Выполнить два полных круга в
одну сторону и два - в другую.
·
И.
п. - стоя друг напротив друга, держась вытянутыми руками.
1
- наклон, прогнуться, руки не отпускать;
2
- вернуться в исходное положение. Повторить 4 раза.
·
И.
п. - стоя спиной друг к другу, сцепиться руками в локтевых сгибах.
1
- выпад в одну сторону (первый шагает вправо, второй - влево);
2
- вернуться в исходное положение;
3
- выпад в другую сторону;
4
- вернуться в исходное положение. Повторить 4 раза.
·
И.
п. - стоя друг напротив друга.
1
- прыжок вправо;
2
- прыжок вперед;
3
- прыжок влево;
4
-
прыжок с поворотом на 180° (нужно в процессе прыжков поменяться местами);
5-8
- то же (каждый должен вернуться на свое место). Повторить 4 раза.

Основная
часть - 25 минут
Эстафеты.
Класс
разделить на две команды, построение в две колонны Игроки команд встают за
линией старта.
1.      Передача
эстафетной палочки
Первые
игроки принимают старт с эстафетными палочками. По сигналу игроки с палочками
бегут, огибают стойку и возвращаются к своим командам, передают палочки
следующим игрокам, встают каждый в конец колонны. Соревнование заканчивается,
когда игроки снова окажутся на первоначальных местах.

2.
Челночный
бег
Вся
длина дистанции делится пополам (старт, середина и конец дистанции). Каждый из
участников должен добежать до середины и дотронуться до черты, вернуться к
старту, затем пробежать до конца дистанции, дотронуться до черты и бежать к
следующему игроку своей команды, чтобы передать эстафету. Соревнование
заканчивается, когда игроки снова окажутся на первоначальных местах.

3.      Эстафета «Мяч
капитану»
Команды
выстраиваются в колонны не менее чем в 1 м друг
от друга. К ним лицом на расстоянии, установленном учителем,
встают капитаны с мячом в руках. Перед колоннами и капитанами
проводятся ограничительные линии. По сигналу капитаны посылают свои мячи
любой волейбольной передачей первым игрокам в колоннах. Те выполняют
встречную передачу и уходят в конец колонн. Эстафета заканчивается,
когда все участники выполнят передачу своим капитанам. Выигрывает команда,
раньше выполнившая задание.

4. Эстафета с
баскетбольным мячом.
Первые
игроки принимают старт с баскетбольным мячом. По сигналу игроки выполняет ведение
баскетбольного мяча одной рукой, огибают конус и возвращаются к своим командам,
передают мяч следующим игрокам, встают каждый в конец колонны. Соревнование
заканчивается, когда игроки снова окажутся на первоначальных местах.

5.      Передача мяча
на месте с поворотом
Команда
выстраивается в одну шеренгу, дистанция между участниками 1 метр.
По команде первый участник,  передаёт мяч второму участнику и
поворачивается кругом, второй участник,  передает третьему и т. д. Соревнование
заканчивается, когда мяч пройдет по кругу и вернется первому игроку.

6.      Эстафета «Пингвин»

У первых игроков
между ног волейбольный мяч, по сигналу игроки прыгают до ориентира, в обратном
направлении
бегут бегом, мяч несут в руках. Соревнование заканчивается, когда игроки снова
окажутся на первоначальных местах.

7.
Эстафета
с футбольным мячом.
Первые
игроки принимают старт с футбольным мячом. По сигналу  игроки ведя мяч бегут,
огибают конус  и возвращаются к своим командам,  пасуют мяч следующим игрокам,
встают каждый в конец колонны. Соревнование заканчивается, когда игроки снова
окажутся на первоначальных местах.

8.      «Перетягивание
каната»
            Участники
команд берутся за свою сторону каната и по сигналу ведущего (свисток) начинают
тянуть канат на себя, стараясь, чтобы ленточка (отметка посередине каната)
пересекла заранее отмеченную черту на земле. Главное правило во время игры – не
выпускать канат из рук.
            Побеждает
команда, перетянувшая канат на свою сторону.
Подведение
итогов.
Заключительная
часть - 3 минуты
Построение.
Упражнения
на восстановление дыхания и расслабление
Рефлексия,
Что понравилось (не понравилось) на уроке? Что получается, что нет?
Подведение
итогов урока.
Прощание,
организованный уход из спортивного зала.

file_name: ПЛАН - УРОКА по физической культуре 5 класс.docx

alt: Ходьба и восстановление дыхания