extracted_text:
ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЕ АКЦЕНТУАЦИИ
ЛИЧНОСТИ И НЕРВНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ НЕУСТОЙЧИВОСТЬ
Инструкция: "В этом опроснике содержатся
утверждения, касающиеся вашего здоровья, взглядов, интереса, характера и др.
Если Вы решите, что согласны с данными утверждениями, то на регистрационном
бланке, соответственно номеру утверждения, поставьте "+". Если с ним
не согласны, то поставьте знак "-".

ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЕ АКЦЕНТУАЦИИ
ЛИЧНОСТИ И НЕРВНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ НЕУСТОЙЧИВОСТЬ
ЛИЧНОСТНЫЙ ОПРОСНИК
1. Я приложу все усилия, чтобы стать (далее –
наименование профессии).
2. Большинство знакомых считают меня веселым
собеседником.
3. Я часто поступаю по настроению, а не по убеждению.
4. Часто какая-то навязчивая мысль не дает мне
заснуть.
5. К алкоголю я равнодушен.
6. Я очень серьезно интересуюсь гимнастикой йогов.
7. Я люблю готовиться к экзаменам, контрольным и т.п.
один.
8. В споре я часто ухожу от сущности вопроса и
перехожу на личности.
9. Я сильно теряюсь, неожиданно оставаясь в центре
всеобщего внимания.
 10. Я стараюсь придерживаться принципов
нравственности и морали.
11. У меня часто болит голова.
12. Я никогда не нуждаюсь в сочувствии окружающих.
13. В поездах, автобусах и т.д. я часто завожу
разговор с незнакомыми мне людьми.
14. Часто пустяк, сказанный в мой адрес, способен
вызвать у меня бурную реакцию.
15. Критика в присутствии окружающих меня крайне
угнетает.
16. У меня часто плохое настроение.
17. Я стал сомневаться в правильности выбранной
профессии.
18. Я легко осваиваюсь в любом обществе.
19. Временами меня так и подмывает вступить с
кем-нибудь в спор.
20. Часто мне трудно удержаться от жалости к самому
себе.
21. В детстве я был на учете у психиатра.
22. Я стараюсь жить так, чтобы окружающие сказали обо
мне: "Вот это человек!"
23. Мое физическое развитие и здоровье вполне
позволяют мне стать хорошим офицером.
24. Я считаю себя вполне общительным человеком.
25. Часто мне хочется сделать что-нибудь опасное или
ошеломляющее.
26. Если я совершил какой-то промах, то об этом
забываю быстро.
27. Иногда я принимаю бром, элениум и другие
успокаивающие средства.
28. Я никогда не следую моде, а ношу что попало.
29. Я охотно участвую в организации различных
мероприятий.
30. Часто я могу не сдержаться и нагрубить, даже если
это повредит моим интересам.
 31. Я склонен мысленно возвращаться к своим
неприятностям и мне трудно выбросить их из головы.
32. Мне говорили, что я хожу во сне.
33. Я считаю, что употребление наркотиков вполне
естественно.
34. Люблю носить одежду супермодную и необычную,
которая привлекает взор.
35. Мне нравится общаться с людьми и я редко упускаю
возможность поговорить даже с малознакомым человеком.
36. Довольно часто я действую под минутным влиянием
минутного настроения.
37. В отношениях с людьми я испытываю трудности из-за
собственной застенчивости.
38. Чувствую, что моих способностей, наверное, не
хватит, чтобы освоить выбранную профессию.
39. У меня почти всегда что-нибудь болит.
40. Мне свойственно шутить и рассказывать разные
истории.
41. Когда на меня кричат, я отвечаю тем же.
42. Употребление нецензурных выражений мне всегда
неприятно.
43. Временами я не могу удержаться от соблазна украсть
что-нибудь.
44. Я живу своими внутренними мыслями и меня мало
интересует действительность.
45. Я считаю, что книги более занимательны, чем
собеседники.
46. Часто я не уступаю людям просто из принципа.
47. Мне, конечно, не хватает уверенности в себе.
48. На медицинской комиссии я скрыл имеющиеся у меня
серьезные заболевания.
49. Всегда делаю и думаю по-своему, а мнение других
меня интересует мало.
50. Законы и правила общежития я стараюсь соблюдать.
51. Я предпочитаю иметь широкий круг знакомств.
52. Я люблю подшучивать над другими.
 53. Когда люди наблюдают за мной, мне от этого
становится не по себе.
54. У меня плохой и беспокойный сон.
55. Мои идеи и мысли выглядят, как опережающее время.
56. Я легко могу заговорить с незнакомым человеком.
57. Часто завожусь с пол-оборота.
58. Я очень смущаюсь, когда говорят о моем характере.
59. У меня были случаи потери сознания.
60. Я труднодоступный человек.
61. Я считаю, что большинство людей лгут, если это в
их интересах.
62. Я с удовольствием могу гулять один.
63. Я сильно раздражаюсь, если меня торопят.
64. В разговоре с девушками я стараюсь избегать
щекотливых тем, которые могут вызвать смущение.
65. Моя нервная система сильно расстроена.
66. Я не верю в Бога.
67. Обо мне часто говорят: "За словом в карман не
полезет".
68. Часто я готов на все, чтобы победить в споре.
69. Бывает, что меня беспокоит чувство вины или
угрызения совести из-за какого-нибудь пустяка.
70. Я имел приводы в милицию.
71. Мне кажется, что меня никто не понимает.
72. Окружающие всегда знают мою точку зрения.
73. Я предпочитаю взаимовыгодные решения в споре.
74. Я чувствую себя менее приспособленным в жизни и ее
требованиям, чем другие.
75. Я бы предпочел большую часть времени сидеть,
ничего не делать и мечтать (философствовать).
76. В одну из политических партий я вступил бы только
под нажимом общественности.
77. Я не надеюсь, что чего-либо добьюсь в жизни.
78. В общем меня беспокоит чувство собственной
застенчивости.
 79. Я люблю проделывать каверзные шутки над другими.
80. В обществе меня беспокоит чувство собственной
застенчивости.
81. Я способен совершить нечто выдающееся.
82. Меня уговорили поступать в этот вуз, а у самого
особого
желания не было.
83. В коллективе я редко бываю инициатором чего-либо.
84. Мне часто хочется недозволенного.
85. Я считаю себя скорее мечтательным, чем практичным
человеком.
86. В детстве у меня были тяжелые травмы и
заболевания.
87. Я считаю, что американский образ жизни можно
принять
за образец.
88. В кругу незнакомых людей я редко заговариваю
первым.
89. Меня трудно рассердить.
90. Меня беспокоит чувство, что я хуже других.
91. Временами я сожалею, что живу на этом свете.
92. Мое мнение часто совпадает с мнением окружающих.
93. У меня бывают очень странные и необычные
внутренние переживания.
94. Обычно я не очень общителен.
95. Часто мне бывает трудно справиться со своими
желаниями.
96. Я часто пытаюсь заглянуть в самого себя и выяснить
причины появления своих мыслей.
97. В детстве я был капризным и раздражительным.
98. По своим способностям я смогу стать хорошим
руководителем.
99. Если обсуждается какой-либо вопрос, я одним из
первых выражаю свое мнение или соображение.
100. Я не считаю нужным скрывать свое презрение или
отрицательное мнение о ком-либо или о чем-либо.
101. Иногда мне кажется, что люди догадываются, о чем
думаю я.
102. Мне нравится цитировать блестящие или шокирующие
высказывания знаменитых людей.
103. По отношению ко мне часто окружающие поступают
несправедливо.
104. Я люблю работать не спеша.
105. Иногда мне говорят, что я вспыльчив.
106. Меня часто беспокоят мысли о том, что я поступаю
не так, как видно.
107. С большим трудом я приспосабливаюсь к новым
условиям учебы, жизни и быта.
108. Мне нравится искать необычные или парадоксальные
приемы решения различных задач или вопросов.
109. Часто я – инициатор какого-либо дела.
110. Я легко теряю терпение с людьми.
111. У меня бывают редко периоды, когда я теряю сон
из-за волнения.
112. Очень редко критика и возражения в мой адрес
бывают справедливы.
113. В компаниях я всегда являюсь центром внимания.
114. Мой вес сильно колеблется (то худею, то
поправляюсь).
115. Я придерживаюсь пословицы: "Кто спешит, тот
людей смешит".
116. Если кто-нибудь раздражает меня, я долго могу это
терпеть.
117. Я часто упускаю возможность из-за своей
нерешительности.
118. Я почти всегда ощущаю сухость во рту.
119. Меня легко привести в замешательство.
120. Я люблю иногда поделиться с окружающими своим
мнением.
121. В современной жизни слишком много препятствий и
ограничений, которые меня очень раздражают.
122. Мне часто приходится скрывать свою застенчивость
ценой больших усилий.
 123. Я отношусь к тем людям, которые умеют
восторгаться или преклоняться перед кем или перед чем-нибудь.
124. В школе у меня были конфликты с учителями.
125. Я человек довольно общительный и веселый.
126. Довольно часто я испытываю потребность в острых
ощущениях.
127. У меня есть мир мечтаний, куда я никого не
пускаю.
128. Я с трудом усваивал школьный материал.
129. Иногда я чувствую, что кто-то управляет моими
мыслями.
130. Я чувствую себя глубоко одиноким человеком.
131. Я охотно знакомлюсь с новыми людьми.
132. Иногда я чувствую себя глубоко одиноким
человеком.
133. Я часто о чем-нибудь тревожусь.
134. Для меня характерно бурное проявление чувств.
135. Думаю, что я человек обреченный.
136. Для отдыха я предпочитаю коллективные игры и
развлечения.
137. Я склонен давать категорические оценки поступкам
окружающих.
138. Я остро и длительно переживаю неприятности.
139. Временами у меня бывают приступы смеха и плача, с
которыми я никак не могу справиться.
140. Иногда я чувствую, что близок к нервному срыву.
141. Обычно я поступаю и говорю быстро, долго не
раздумывая.
142. У меня все кипит внутри, если что-то делают не
по-моему.
143. Я склонен беспокоиться о том, что меня ожидает.
144. У меня есть такие качества, по которым я
определенно превосхожу других людей.
145. Мне нравится пища, приготовленная из экзотических
продуктов.
146. У меня часто бывают запоры.
 147. Я больше молчу и слушаю, когда нахожусь в
обществе.
148. Мне доставляет совершать рискованные поступки
ради забавы.
149. Временами я чувствую себя разбитым.
150. Иногда у меня появляется навязчивое желание
нанести повреждение себе или окружающим.
151. Я человек особенный и непонятный для других.
152. Я люблю много говорить.
153. Редко что можно осуществить постепенными,
умеренными методами, чаще необходимо применить силу.
154. Я чувствую себя неудачником, когда слышу об
успехах моих знакомых и товарищей.
155. Для меня свойственна некоторая капризность.
156. Считаю, что выбранная профессия мне вполне
подходит.
157. Я высказываю свои мысли так, как они приходят мне
в голову и не стараюсь их сначала "причесать".
158. У меня часто бывает "мандраж" в руках
или по всему телу.
159. Выполняя какую-либо работу, я предпочитаю делать
ее самостоятельно, а не в коллективе.
160. Люди считают меня спокойным и уравновешенным
человеком.
161. Я склонен все принимать близко к сердцу.
162. У меня часто бывает приступ раздражительности.
163. У меня нет и, наверное, никогда не будет друга.
164. Я добросовестно и честно ответил на все вопросы.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
Утверждения, раскрывающие ту или иную шкалу, отражают
отношение к себе, к другим людям, к труду, к будущему, к прошлому, к неудачам,
к критике, к риску, к правилам, к порядкам и т.д.
 Акцентуации характера следует рассматривать как
крайний вариант психической нормы. При этом самооценка остается адекватной, а
конкретный тип акцентуации указывает на уязвимые места характера, которые при
определенных условиях могут вызвать психогенную реакцию (ситуативно
обусловленные нарушения поведения), привести к декомпенсации или дезадаптации.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ШКАЛ
Экстраверсия-интраверсия
Критерии: +2, -7, +13, +18, +24, +29, +35, +40, -45,
+51, +56, -62, +67, +72, -78, -83, -88, -94, +99, -104, +109, -115, +120, +125,
+131, +136, +141, -147, -152, -159.
Признаки: высокие значения свидетельствуют о ярко
выраженной устремленности человека к обществу, отсутствие застенчивости,
неразборчивости в установлении межличностных контактов, частом переоценивании
своих возможностей. Низкие значения говорят о замкнутости, скромности,
скованности в отношениях с другими, медлительности, флегматичности.
Эксплозитивная форма
Критерии: +3, +8, +14, +25, +30, +36, +41, +46, +52,
+57, +63, +68, -73, + 79, +84, -89, +95, +100, +105, +110, -116, +121, +126,
+132, +142, +148, +153, -160.
Признаки: несоответствие эмоциональных реакций силе и
качеству раздражителей; повышенная возбудимость, агрессивность, взрывчатость,
легкость возникновения "срыва" по незначительному поводу, склонность
к резкой критике, слабый контроль эмоций, импульсивность действий.
 Психастеническая форма
Критерии: +4, +9, +15, +20, -26, +31, +37, +42, +47,
+53, +58, +64, +69, +74, +80, +85, +90, +96, +101, +106, +111, +117, +122,
+127, +133, +138, +143, +149, +154, +161.
Признаки: высокая тревожность, нерешительность,
неуверенность в себе, легкая ранимость, повышенная чувствительность, быстрая
утомляемость, фиксация на неудачах, склонность к сомнениям и самоанализу,
застенчивость, робость, пониженная активность.
Шизоидная форма
Критерии: +6, +12, +16, +28, +44, +49, +55, +60, +66,
+71, +75, +77, +81, +91, -92, +93, +102, +107, +108, +124, +129, +130, +135,
+144, +145, +150, +151, +157, +162, +163.
Признаки: необычность и оригинальность мышления,
своеобразие логических связей и ассоциаций, эмоциональная холодность,
бесцеремонность, замкнутость, отгороженность от жизни и дел коллектива,
необычность восприятия окружающего.
Истероидная форма
Критерии: +3, +10, +14, +22, -28, +34, +35, +40, +46,
+49, +51, +61, +67, +72, +81, +87, +97, +100, +102, +113, +123, +134, +137,
+139, +140, +144, +145, +148, +155, +157.
Признаки: эгоцентризм, стремление выделиться манерами
поведения, внешним видом, жажда лидерства и оригинальности, театральность
поведения, желание быть в центре внимания, внешняя выразительность переживаний,
высокие претензии в отношении оценки результатов своего труда и
исключительности положения.
Шкала направленности
Критерии: -1, -5, +17, -23, +32, +33, +38, +39, +43,
+48, -50, +59, +65, +66, +70, +76, +77, +82, +86, +87, +91, -98, +135,
-156.+164.
 Признаки: отношение к выбранной профессии, желание ею
овладеть, оценка своего физического развития, здоровья и способностей в
отношении возможности освоить профессию, выпячивание своих моральных и
психических недостатков.
Шкала надежности
Критерии: 3-36, 4-111, 7-159, 9-53, 13-35,
14-57,24-125,30-68, 37-80, 47-117, 51-131, 52-79, 74-85, 78-94, 84-95, 89-116,
90-154,138-161,146-152.
Признаки: при высоком показателе по шкале,
несовпадении знаков в девяти и более парах утверждений результаты обследования
следует считать недостоверными.
Нервно-психическая неустойчивость
Понятие "нервно-психическая неустойчивость"
объединяет в себе целый ряд предпатологических и частично патологических
проявлений особенностей личности, которые предрасполагают к срывам нервной
системы и психической деятельности даже при незначительных психических или
физических нагрузках.
Наиболее часто нервно-психическая неустойчивость
проявляется при акцентуациях характера, алкоголизме, наркомании и некоторых
психических заболеваниях. Основные формы проявления нервно-психической
неустойчивости связаны с недостаточной социальной зрелостью, соблюдением
моральных норм, требований, правил поведения и порядка, нарушениями дисциплины,
межличностных отношений и деятельности (трудовой и учебной), предболезненными и
болезненными состояниями.
Шкала нервно-психической
неустойчивости
Критерии: +3, -5, +6, +8, +9, -10, +11, +12, +14, +16,
+19, +20, +21, +22, +25, +27, +28, +30, +32, +33, +34, +36, +39, +43, +44, +46,
+49, -50, +53, +54, +55, -49, 2-50, +57, +58, +59, +60, +61, +65, +66, +68,
+70, +71, +74, +75, +76, +77, +79, +81, +84, +86, +87, +90, +91, -92, +93, +97,
+100, +101, +103, +106, +107, +108, +110, +111, +112, +113, +114, +118, +119,
+121, +123, +124, +127,+128,+129,+130,+132,+134,+135,+137, +138, +139, +140,
+142,+144,+145,+146, +148, +149, +150,+151,+153,+154,+155, +157, +158, -160,
+161, +162, +163.
Признаки: акцентуация характера нарушение
дисциплинарных и моральных норм поведения, межличностных отношений и
профессиональной деятельности, недостаточная социальная зрелость; болезненные
явления.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБСЛЕДОВАНИЯ
Заключение составляется на основании анализа
полученных числовых значений, приведенных в девятибалльной шкале, по каждой
акцентуации. При этом учитываются соотношения различных значений,
свидетельствующих о степени выраженности той или иной черты характера и их
взаимосвязь. В таблице приведены ориентировочные нормативные оценки шкал ХАЛ и
НПН применительно к девятибалльной шкале нормального распределения.
9 баллов по шкале НПН оценивается как состояние
"нервно-психической неустойчивости" и только после целенаправленной
беседы со специалистом-психологом, независимо от результатов других видов
профотбора, кандидату выставляется IV группа психологического отбора. IV группа
психологического отбора выставляется также при 8 баллах НПН и 9 баллах по любой
из трех шкал: эксплозивной, психастеничной и шизоидной. Анализ шкал ХАЛ дает
уточняющие характеристики типа НПН.
Степень выраженности черт характера оценивается по
9-балльной шкале. Акцентуированными считаются крайние значения 1 и 9 баллов,
резко выраженными – 2 и 8 баллов, заостренными – 3 и 7 баллов.
ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ АКЦЕНТУАЦИЙ ЛИЧНОСТИ
Экстраверсия – выраженность этого качества
характеризует устремленность человека к обществу, большому многолюдному
окружению. Интересы таких людей направлены вовне. Они социально открыты и
раскованы, легко устанавливают межличностные контакты, общительны и активны.
Такие люди с детства отличаются шумным поведением,
общительностью, самостоятельностью и смелостью. Они веселы
 и предприимчивы, любят компании и стремятся к
лидерству; с повышенным жизненным тонусом, оптимизмом, с живым интересом;
просты в общении, доступны и откровенны.
Они легко увлекаются и разочаровываются, не способны к
систематической и устойчивой работе. Они уверены в успехе своих начинаний, если
же не достигают его – всегда утешаются, быстро заменяя неудавшиеся планы
новыми, в успехе которых не сомневаются.
Они отзывчивы, разносторонни и нередко производят
впечатление "солнечных натур", являются "душой общества",
постоянными организаторами коллективных мероприятий.
У них нет ни застенчивости, ни робости перед
незнакомыми, но зато недостает чувства дистанции, такта; отмечая
недисциплинированность, неусидчивость и отвлекаемость.
К различным требованиям, правилам и законам относятся
достаточно просто и легкомысленно, легко просматривают грань между дозволенным
и запрещенным. Плохо справляются с работой, требующей усидчивости,
кропотливости, тщательности. Аккуратностью не отличаются ни в выполнении
обещаний, ни в денежных операциях, любят прихвастнуть, шиковать. Переоценивают
свои возможности и способности. Зная и не скрывая особенности своего характера,
часто стараются показать себя более конформными. Часто небрежны, невнимательны,
беспечны и безработны.
Интраверсия – (противоположно описанному выше) –
интересы таких людей направлены на внутренние переживания. Они скромны,
замкнуты, склонны к уединению, скованы в отношениях с другими людьми, активно
контакты не устанавливают; терпимы к традиционным трудностям, консервативны и
педантичны; рассудительны, осторожны, серьезны, молчаливы, озабочены,
задумчивы, флегматичны, медлительны, предусмотрительны, сдержанны, владеют
собой, пессимистичны, дисциплинированны.
 Эксплозивная форма акцентуаций (возбудимая форма) –
характерным для людей этого типа является несоответствие эмоциональных реакций
силе и качеству раздражителей, т.е. они подвержены относительно более легким
изменениям и колебаниям в психическом состоянии.
Многообразные нарушения эмоциональной деятельности
проявляются в виде резкой неустойчивости настроения, раздражительности,
вспыльчивости, невозможности сдержать себя при волнениях, легкости
возникновения "срыва" по незначительному поводу, отчетливыми
сосудистыми и вегетативными реакциями (бледность или покраснение кожных
покровов, общая потливость, расширение зрачков, безмерное учащение пульса,
нарушение ритма и глубины дыхания, диспепсические расстройства и др.). Типична
двигательная реакция – возбуждение, напряжение мускулатуры лица, мимические
реакции. Часто в состоянии волнения нарушается речь: начинают заикаться, с
трудом произносят слова, скандированная речь и др.
Поводы для развития аффективных реакций весьма
различны: распоряжения старших, замечание равного, а нередко даже ситуации,
которые не имеют прямого отношения к ним, способны вызвать бурную реакцию. Они не
могут спокойно относиться к конфликту между окружающими, тотчас вмешиваются,
принимают сторону "несправедливо" обижаемых, громко кричат, имеют
тенденцию к агрессивным действиям.
Делая, не задумываясь, язвительные замечания в адрес
окружающих, они не терпят подобных же реплик, тем более возражений и замечаний
в свой адрес, а на легкие обиды реагируют, как на тяжелые оскорбления.
Характерными чертами являются непоседливость,
"неспособность ожидать", постоянное легкое двигательное беспокойство.
Обычно они с трудом занимаются деятельностью, требующей терпения и кропотливого
труда, любое ожидание сопровождается у них тягостными переживаниями, вызывает
активный протест.
 У лиц с выраженной формой акцентуации, кроме
аффективных расстройств, наблюдается нарушение интеллектуального опосредования
ситуации и способности сдерживать себя. Мышление конкретное и поверхностное.
Внимание характеризуется неустойчивостью. Из других симптомов постоянно
отмечается узость интересов и тяга к хвастовству, лживость, болтливость, сосредоточенность
на сексуальных переживаниях. В поведении обнаруживается демонстративность и
оригинальничанье.
Они игнорируют правила и обязанности, потворствуют
своим желаниям. Самоуверенны, склонны брать ответственность на себя.
Характерным является также и расстройство сна: плохое засыпание и неглубокий,
чуткий сон, сновидения отражают события дня и конфликты.
Психастеническая форма акцентуации – основу данной
формы акцентуации составляет тревожно-мнительный характер. При выраженной форме
наиболее характерными являются такие качества, как легкая ранимость, повышенная
чувствительность, быстрая истощаемость и утомляемость. Это обычно щепетильные,
сентиментальные, деликатные, честные, робкие, застенчивые, снисходительные и
внимательные к другим, но придирчивые к себе люди. Они вечно терзаются
сомнениями в правильности своих решений и поступков, справедливости содеянного,
постоянно задерживают свое внимание на неудачах. Мучительной
"обработке" подвергаются обстоятельства, вытекающие из требований ежедневной
будничной ситуации. Склонность копаться в себе: находить в себе недостатки
парализует их активность. Так, например, вспоминая о событиях прошедшего дня,
он находит массу доказательств того, что он не так поступил, не так сказал, не
так решил. План наступившего дня представляется ему еще не ясным, ибо
обязанности, вытекающие из реальной ситуации, являются для него источником
сомнений и мучений. Воспоминания о завершенных делах окрашены мучительными
чувствами неудовлетворенности, сознанием своей несостоятельности.
Постоянное недоверие к самому себе заставляет искать
помощи у близких, друзей, часто у врачей.
Будучи в силу тревожно-мнительного характера лишенными
твердости и уверенности в себе, они продолжают жить больше в мечтаниях, чем в
реализации своих глубоких по замыслу планов. Несмотря на богатый кругозор и
часто незаурядные способности, эти люди нередко остаются вне активной жизни
общества, не могут устроить свою личную жизнь, оказываясь одинокими, без семьи,
слывут "мудрыми чудаками".
Одной из чрезвычайно характерных черт психастеников
является склонность к самоанализу и потеря чувства реального. В своих мыслях,
мечтаниях они видят себя сильными, волевыми, полными планов с возможностью их
реализации.
Часто под влиянием астенизирующих воздействий внешних
факторов (инфекции, интоксикации) у данной акцентуации может наступить
декомпенсация, проявляющая не только в плане еще большего заострения
тревожно-мнительных черт характера, но и в появлении навязчивых состояний
различного содержания (навязчивых мыслей – обсессий, страхов-фобий и др.)
Когда эти тревоги и опасения направлены на различные
ощущения в своем теле, на правильность функционирования внутренних органов и
систем, когда на передний план выступает слабость, истощаемость, утомляемость –
можно говорить об ипохондрической форме психопатии. Наиболее характерной чертой
этой психопатии является склонность к ипохондрическим реакциям, т.е. к
необоснованным жалобам на здоровье, концентрации всех мыслей на самочувствии.
Среди типов психастенических акцентуаций встречаются
такие, у которых повышенная чувствительность и ранимость выражены особенно
остро. В этих случаях можно говорить о сенситивной форме акцентуации и (или) ее
развитии в психопатию.
 К числу наиболее типичных черт характера сенситивных
акцентуаций следует отнести повышенную чувствительность, чрезмерную
впечатлительность и истощаемость. У них подчеркнутое чувство собственной
неполноценности. Это робкие, застенчивые и малодушные люди. Они вздрагивают от
малейшей неожиданности, боятся темноты, падают в обморок при виде крови. Они
считают себя некрасивыми, даже уродливыми, смешными, и думают, что окружающие
их презирают, смеются над ними. Это не бред, а логический вывод из чувства
собственной недостаточности. Они краснеют по ничтожному поводу, не могут выступать
на собраниях. Смущение и страх овладевают ими во время экзамена и при любом
сколько-нибудь ответственном выступлении.
Им свойственны пассивно-оборонительные формы
поведения. В силу этого они легко декомпенсируются, дают срывы, у них легко
нарушается сон, возникают головные боли, раздражительность, неприятные телесные
ощущения.
Недостаточное развитие лиц с психической формой
акцентуации характера является благоприятной соматической основой, а слабый тип
высшей нервной деятельности – необходимым условием для формирования этой формы
акцентуации.
Следует отдельно подчеркнуть, что в условиях сложной
жизненной ситуации, требующей выявления гражданских качеств (в период стихийных
бедствий, войны), такой человек способен проявить черты мужества, собранности.
При этом мнительность, нерешительность, нерешительность с бесплодным
мудрствованием и другие качества на какой-то период полностью исчезают.
Акцентуация по шизоидному типу – основной чертой
выраженной шизоидной акцентуации является бросающееся в глаза своеобразие их
личности. Для них характерны замкнутость, малая общительность, отгороженность
от реального, эгоцент-ричность, трудность в установлении контакта с людьми. Они
отличаются низкой социальной интуицией и низкой "откликаемостью":
мало способны понять настроение группы, почувствовать отношение, не высказанное
вслух, не способны к сопереживанию. Интерес к реальной действительности понижен
и плохо в ней разбираются, они больше живут своим внутренним миром и
измышлениями. Внешний вид их мало беспокоит.
Они отличаются странностями в поведении. Их поступки
часто недостаточно мотивированы для постороннего, поведение чудаковатое,
действия бывают неожиданны и непонятны для окружающих. Шизотики склонны к
сложным логическим построениям на основе заинтересовавшей их детали, часто
малозначительной. Увлечения их могут быть стойкими и необычными, но никогда –
демонстративными. Необычность, небанальность и оригинальность мышления основана
на чрезвычайном своеобразии логических связей и ассоциаций.
Эмоционально они большей частью холодны, их мало
трогают несчастья окружающих. Часто они бывают упрямы, прямолинейны, недоступны
влиянию окружающих, обидчивы, самолюбивы. Они плохо приспосабливаются к жизни,
не уживаются с окружающими, часто растрачивают свои силы на непродуктивные
занятия (коллекционирование и т.д.). Многое, впрочем, зависит от внешних
условий. Иногда они обладают очень хорошими способностями, большей частью
односторонними (к музыке, живописи, математике и др.), гибкостью ума,
изобретательностью. Тогда для них ничего, кроме интересующего предмета, не
существует, и они могут давать действительно ценную продукцию и занять
определенное место в жизни.
Следует отметить, что существует известное
разнообразие шизоидных характеров, среди них можно отметить и холодных эгоистов,
педантов и художественно одаренных мечтательных натур, фантазеров, реформистов
и т.п. Основное, что объединяет эти характеры – это их дисгармоничность,
отсутствие нужной пропорции в соотношении ума, чувства воли, как бы расширение
целостной личности.
 Истероидная форма акцентуации – главной чертой данной
акцентуации характера являются эгоцентризм, стремление выделиться к позерству,
демонстративному поведению, постоянная игра в "тонкую натуру", не
понятую окружающими; ненасытная жажда постоянного внимания к своей особе,
потребность вызывать восхищение, удивление, почитание, сочувствие, на худой
конец приемлемо даже негодование и ненависть в отношении себя, но только не
перспектива остаться незамеченным.
Все остальные качества определяются этой чертой характера.
Эти лица поистине не бывают одними и теми же даже в течение короткого времени.
Поведение, чувства, намерения, высказывания определяются в основном внешней
ситуацией. Стремление во что бы то ни стало выделиться, обратить на себя
внимание, быть центром окружающих – вот главное содержание страстных желаний
этого характера. Часто эти желания приводят к фантазированию и лжи.
Вследствие недостаточного контроля рассудка над
воображением эти лица слабо отличают пережитое в воображении от пережитого в
действительности и в своих рассказах невольно примешивают вымысел к истине.
Лживость и фантазирование целиком направлены на
приукрашивание своей личности с тем, чтобы опять же привлечь к себе внимание.
Привязанности их чрезвычайно лабильны: переход от
"безграничной" любви к "жгучей" ненависти может произойти в
течение нескольких минут под влиянием ситуации, противоречащей их желаниям и
намерениям. Богатое воображение, живая фантазия, облегченное течение ассоциаций
в сочетании с зажигательными поэмами, среди которых произведения великих поэтов
могут выдаваться за собственное творчество.
В такой же степени, как и привязанности, неустойчивы и
волевые действия. Охваченный желанием посвятить себя тому или иному делу, такой
человек быстро остывает в своих намерениях, не будучи способным к длительному
волевому напряжению, особенно если это не обещает немедленной славы и восторга
со стороны общества. Больше всего такой человек боится, что его сочтут скучным
и банальным, похожим на других. "Серая" жизнь его не удовлетворяет, а
занять престижное положение, которое тешило бы заостренное самолюбие, не
хватает ни способностей, ни, главное, настойчивости. Самооценка очень далека от
объективности, она контрастирует с реальными возможностями и мнением
окружающих. Они обычно представляют себя такими, какими в данный момент, скорее
всего, обратят на себя внимание.
Заметную позицию в группе они пытаются занять также
путем выдумывания привлекающих к ним историй о своих успехах, заслугах,
способностях, знакомствах и т.п. Этой цели служит собирание необычных
коллекций, занятий йогой и др.

Шкала "шизоидная форма"
Ф_________И________
О________ Дата_______ Гр.№__

1

3

5

7

9

11

13

15

17

19

21

23

25

26

28

30

32

34

36

38

40

42

44

46

48

50

51

53

55

57

59

61

63

65

67

69

71

73

75

76

78

80

82

84

86

88

90

92

94

96

98

100

101

103

105

107

109

111

113

115

117

119

121

123

125

126

128

130

132

134

136

138

140

142

144

146

148

150

151

153

155

157

159

161

163

1___2___3___4___5___6___7___8

Шкала "НПП"
Ф_________И________
О________ Дата_______ Гр.№__

1

3

5

7

9

11

13

15

17

19

21

23

25

26

28

30

32

34

36

38

40

42

44

46

48

50

51

53

55

57

59

61

63

65

67

69

71

73

75

76

78

80

82

84

86

88

90

92

94

96

98

100

101

103

105

107

109

111

113

115

117

119

121

123

125

126

128

130

132

134

136

138

140

142

144

146

148

150

151

153

155

157

159

161

163

1___2___3___4___5___6___7___8

Шкала "эксплозивная форма"
Ф_________И________
О________ Дата_______ Гр.№__

1

3

5

7

9

11

13

15

17

19

21

23

25

26

28

30

32

34

36

38

40

42

44

46

48

50

51

53

55

57

59

61

63

65

67

69

71

73

75

76

78

80

82

84

86

88

90

92

94

96

98

100

101

103

105

107

109

111

113

115

117

119

121

123

125

126

128

130

132

134

136

138

140

142

144

146

148

150

151

153

155

157

159

161

163

1___2___3___4___5___6___7___8

Шкала направленности
Ф_________И________
О________ Дата_______ Гр.№__

1

3

5

7

9

11

13

15

17

19

21

23

25

26

28

30

32

34

36

38

40

42

44

46

48

50

51

53

55

57

59

61

63

65

67

69

71

73

75

76

78

80

82

84

86

88

90

92

94

96

98

100

101

103

105

107

109

111

113

115

117

119

121

123

125

126

128

130

132

134

136

138

140

142

144

146

148

150

151

153

155

157

159

161

163

1___2___3___4___5___6___7___8

Шкала "психастеническая
форма"

1

3

5

7

9

11

13

15

17

19

21

23

25

26

28

30

32

34

36

38

40

42

44

46

48

50

51

53

55

57

59

61

63

65

67

69

71

73

75

76

78

80

82

84

86

88

90

92

94

96

98

100

101

103

105

107

109

111

113

115

117

119

121

123

125

126

128

130

132

134

136

138

140

142

144

146

148

150

151

153

155

157

159

161

163

1___2___3___4___5___6___7___8

Шкала
"экстраверсия-интраверсия"

1

3

5

7

9

11

13

15

17

19

21

23

25

26

28

30

32

34

36

38

40

42

44

46

48

50

51

53

55

57

59

61

63

65

67

69

71

73

75

76

78

80

82

84

86

88

90

92

94

96

98

100

101

103

105

107

109

111

113

115

117

119

121

123

125

126

128

130

132

134

136

138

140

142

144

146

148

150

151

153

155

157

159

161

163

1___2___3___4___5___6___7___8

Шкала истероидной формы

1

3

5

7

9

11

13

15

17

19

21

23

25

26

28

30

32

34

36

38

40

42

44

46

48

50

51

53

55

57

59

61

63

65

67

69

71

73

75

76

78

80

82

84

86

88

90

92

94

96

98

100

101

103

105

107

109

111

113

115

117

119

121

123

125

126

128

130

132

134

136

138

140

142

144

146

148

150

151

153

155

157

159

161

163

1___2___3___4___5___6___7___8

Шкала надежности (лжи)
(9 несовпадений – результат
недостоверен)

36

111

159

35

57

125

1

3

5

7

9

11

13

15

17

19

21

23

25

68

80

117

26

28

30

32

34

36

38

40

42

44

46

48

50

113

79

51

53

55

57

59

61

63

65

67

69

71

73

75

94

95

116

154

76

78

80

82

84

86

88

90

92

94

96

98

100

101

103

105

107

109

111

113

115

117

119

121

123

125

161

152

126

128

130

132

134

136

138

140

142

144

146

148

150

151

153

155

157

159

161

163

1____2____3____4____5____6____7____8

alt: ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЕ АКЦЕНТУАЦИИ

alt: ИНТЕРПРЕТАЦИЯ Утверждения, раскрывающие ту или иную шкалу, отражают отношение к себе, к другим людям, к труду, к будущему, к прошлому, к неудачам, к критике, к…

alt: Понятие "нервно-психическая неустойчивость" объединяет в себе целый ряд предпатологических и частично патологических проявлений особенностей личности, которые предрасполагают к срывам нервной системы и психической деятельности даже…

alt: ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБСЛЕДОВАНИЯ

title: Для психолога.


extracted_text:
Тест для самоконтроля знаний 2
1.
Выберите закономерности, которые выражают действие
закона возвышения потребностей:
а) в процессе функционирования экономики создаются товары
и услуги, происходит удовлетворение потребностей
людей;
б) необходимость удовлетворять потребности движет развитие производства;

в) расширение масштабов производства вызывает появление но- вых товаров, происходит возникновение новых потребностей;
г) все перечисленные закономерности.

2.  Характеристиками экономического блага выступают:
а) способность
удовлетворять потребность; б)
редкость;
в) ценность;
г) все ответы верны.

3.  Самый ограниченный ресурс
современной экономики – это…:
а) труд; б) земля;
в) капитал;
г) предпринимательство.

4.  Основной капитал – это…:
а) часть средств
производства, включающая станки,
машины, оборудование, здания
и сооружения;
б) средства производства, которые участвуют в производстве в течение нескольких лет в натуральной
форме и переносят свою стоимость на готовый
продукт по частям по мере износа;
в) средства производства, выступающие в форме материально- вещественного капитала;
г) все ответы
верны.

5.  Оборотный капитал – это…:
а) часть средств производства, которая потребляется полностью в данном
процессе производства;
б) часть средств производства, которая
полностью переносит свою стоимость на изготовляемый продукт в
течение цикла произ- водства;
в) часть средств производства, которая возвращается к предпри- ятию в денежной
форме после каждого
производственного цикла.
г) затраты на покупку сырья, вспомогательных материалов, топ- лива, на
заработную плату работников;
д) все ответы
верны.

6.  Можно ли отнести
к капиталу как к фактору
производства:
а) деньги, акции, облигации;

б) только акции и облигации;
в) деньги и акции, но не облигации;
г) ни деньги, ни акции,
ни облигации к капиталу не относятся.
7.  Под инвестициями следует
понимать:
а) денежные
средства, вкладываемые в объекты предпринима- тельской деятельности;
б)
бюджетные средства и банковские кредиты,
используемые для строительства и модернизации предприятий;
в) имущественные и интеллектуальные ценности, вкладываемые в объекты предпринимательской деятельности и приносящие прибыль;
г) материальные ресурсы и денежные
средства, вкладываемые в производство
и приносящие прибыль.
8.  Максимизация прибыли соответствует интересам:
а) частных фирм;
б) земельных
собственников; в) рабочих;
г) потребителей.
9.
Фундаментальная проблема,
с которой сталкиваются все экономические
системы – это…:
а) инвестиции; б)
производство; в) потребление; г) редкость.
10.
Каждая точка кривой производственных возможностей показывает…:
а) максимально возможный объем производства двух продуктов при любых
вариантах затрат ресурсов;
б) максимально возможный объем производства двух продуктов при данных
ресурсах;
в) максимально возможный объем производства любого количе- ства продуктов при данных
ресурсах;
г) верного ответа
нет.
11.
Нисходящий характер кривой производственных возможно- стей вызывается…:
а) ограниченностью ресурсов;
б) падением эффективности производства;

в) возрастанием вмененных
издержек; г) верного ответа нет.

12.
Вмененным издержками строительства нового здания
предприятия являются:
а) цена строительства здания
предприятия; б) оплата
труда работников охраны
здания;
в) цена других товаров
и услуг, от производства которых
отка- зывается общество при строительстве здания предприятия.

13.   Высокий уровень инвестиций приводит к
росту производи- тельности труда   и   стимулирует   создание
новых   продуктов и технологий:
а) да;
б) нет.

14.
Изменение технологии не приводит к трансформации кри- вой производственных возможностей:
а) да;
б) нет.

15.
Экономический рост означает процесс
расширения набора благ,
которые производятся в данной экономической системе:
а) да;
б) нет.

16.
Активное участие
страны в международном разделении труда
оказывает на кривую производственных возможностей та- кое же влияние, как расширение ресурсной базы или совершенст- вование
технологии производства:
а) да;
б) нет.

17.   В стране, выбравшей вариант развития
экономики в пользу расширения
производства средств производства по сравнению с производством предметов потребления, кривая производственных возможностей сдвинется вправо быстрее, чем
в других странах, отказавшихся от такого
варианта:
а) да;
б) нет.

alt: Тест для самоконтроля знаний 2 1

alt: Под инвестициями следует понимать: а) денежные средства, вкладываемые в объекты предпринима- тельской деятельности; б) бюджетные средства и банковские кредиты, используемые для строительства и модернизации предприятий;…

alt: Вмененным издержками строительства нового здания предприятия являются: а) цена строительства здания предприятия; б) оплата труда работников охраны здания; в) цена других товаров и услуг, от…

title: Тест для самоконтроля знаний 2


extracted_text:
Урок-игра "Поле чудес"

“Педагоги
не могут успешно кого-нибудь учить, если в это же время не учатся сами”.
Али Апшерони
Каждый школьный урок имеет свои опорные элементы, которые
позволяют ему сохранить свою форму в образовательном процессе. В педагогической
композиции школьного урока можно выделить основные элементы, отвечающие за его
внешние и внутренние взаимосвязи. Элементы, отвечающие за внешние взаимосвязи,
позволяют упорядочить уроки в отношении друг с другом. Элементы, отвечающие за
внутренние взаимосвязи, регулируют процесс протекания конкретного урока.
Учебный материал может быть организован различными способами,
группироваться вокруг раскрытия темы, связан с формированием исполнительского
навыка, строиться на взаимосвязи с содержанием других учебных дисциплин. Эти
условия определяют особенности конструирования как формы урока, так и его
внутреннего содержания.
Уроки также отличаются в отношении друг с другом по формам
организации деятельности обучающихся. Одни больше предусматривают коллективные
или фронтальные формы, другие сочетание коллективных и индивидуальных форм.
Таким образом, понятие “тип”, “жанр”, “вид” урока позволяют
упорядочить нам школьные уроки по отношению к друг к другу, выстроить их в
определенной системе, выделить их из числа других уроков музыки.
Жанр урока определяет форму организации предметного содержания.
Так, в практике школьного музыкального образования приходиться встречаться с
такими уроками, как “хоровое пение”, “хоровое сольфеджио”, “слушание музыки”,
“духовная музыка”. Эти уроки можно рассматривать только во взаимосвязи с друг с
другом и в их соотнесенности с требованиями стандарта школьного музыкального
образования. В каждом из таких уроков доминирует один из компонентов содержания
музыкального образования. Содержание урока определяет и форму его организации.
Вид же урока определяется на основе выделения ведущей формы
организации деятельности обучающихся на уроке. Выбор вида урока не является
самоцелью. Это всего лишь средство, позволяющее создать педагогу наиболее
оптимальные условия, позволяющее организовать продуктивное взаимодействие с
обучающимися. Использование одного их видов урока дает возможность объединять
разнообразные художественные формы, педагогические приемы, программное
содержание в оптимальную целостность. Выбор вида урока зависит от степени
организованности, активности, мобильности класса, а также от умений педагога
организовать процесс по определенным правилам. Различные жанры урока следует
рассматривать как ориентир, который облегчит путь к самостоятельному поиску
учителя.
Жанровыми разновидностями урока могут быть: урок-путешествие,
урок-игра, урок-размышление, урок-сказка, урок-экскурсия и т.д.
Урок-путешествие –
что главное в нем? Главное в этом урок действие, которое разворачивается по определенному
зрительному сюжету, стержнем которого является деятельность самих обучающихся.
Такой урок требует предварительной разработки “маршрута” для совместной
деятельности педагога и детей. Чтобы урок не стал излишне иллюстративным,
констатирующим, важно придать поисковый характер деятельности.
Урок-прогулка. Этот
жанр урока также требует разработки точного маршрута. Если в уроке-путешествии
может быть несколько различных по образному содержанию сюжетных фрагментов, то
урок-прогулка концентрируется на одном каком-либо образе, а его действия
разворачиваются на основе изменений восприятия этого образа. То есть содержание
урока больше связано с эмоционально-чувственной сферой музыкального искусства,
которая обращена к внутреннему миру ребенка, его размышлениям, переживаниям. В
ходе такого урока обучающимся предстоит открыть новое, неизвестное в себе,
новые знания, ощущения, переживания. Задача данного урока пробудить фантазию,
воображение школьников при выборе необходимых средств, форм для общения с музыкой,
активизировать личностные мотивы к восприятию определенной ситуации как
целостной картины художественной действительности.
Урок-концерт. Эта
жанровая разновидность урока может быть построена как на основе одной из
моделей музыкальной деятельности (слушание, исполнение, сочинение), так и на их
комбинации, например, исполнительской и творческой деятельности. Урок-концерт
относится к игровым жанрам. Он может быть организован на этапе выхода
концертного номера, или как результат определенных достижений в классе с
приглашением родителей, педагогов. Данный урок может проводиться в форме
ролевой игры, где обучающиеся и педагог выполняют одну из ролей (ведущий,
композитор, критик, исполнитель).
Урок-экскурсия. Конструкция
такого урока основана на разворачивании содержания как познавательной среды.
Вначале нужно быть готовым. Чтобы погрузиться в эту среду, далее –
ориентироваться в ней, затем осознать, что эта среда помогла узнать и в
завершении – выход из среды в реальную действительность. Задачи такого урока направлены
на осмысление, осознание основного предназначения музыкальных явлений в жизни
человека, формирование мотивов общения с искусством, интереса к творческому
взаимодействию. Такой урок может проводиться как в реальных условиях, так и в
условиях имитационного моделирования реальных событий.
Урок-прелюдия. Такой
вид урока выполняет функцию настроя на восприятие. Создание чувства ожидания.
Его можно проводить при первом знакомстве с большой какой-то темой, или в самом
начале предстоящей большой работы (например, участие в творческом проекте).
Содержанием данного урока является широкий спектр программного материала.
Урок-игра “Поле чудес” “Люби и знай наш северный край”.
Тип
урока: обобщение ранее изученного материала.
Форма
урока: урок-игра.
Задачи
урока:
·
познакомить обучающихся с творчеством поэтов, композиторов,
художников Кольского Севера;
·
воздействовать на чувства обучающихся, вызвать эмоциональный
отклик в их душах.
Цели
урока:
·
воспитание любви к малой родине, понимание ее красоты,
самобытности;
·
вызвать у обучающихся желание беречь и охранять каждый уголок
своего края.
Оборудование: видеотехника,
мультимедийная установка, выставка книг поэтов о родном крае, нотные сборники
мурманских композиторов, дисков, картин художников.
Ожидаемый
результат: вызвать эмоциональный отклик в душах детей, чувство
сопричастности к достоянию малой родины и ответственности за его сбережение,
желание изучать, познавать, любить ее.
Ход игры:
Сегодня мы совершим игру-путешествие по родному краю. Во время
путешествия будем соблюдать правила поведения.
Обратимся к словарю: “Родина – это родная страна, родной край,
место, где мы с вами живем и учимся”. Наша экскурсия поможет нам ответить на
очень важный вопрос: “За что мы любим свой родной край, поселок, школу?”
–
Все знают, что наш общий дом – это Россия (на экране высвечивается
географическая карта России).
– А мы с вами живем на севере России.
– На севере России находится прекрасный Кольский полуостров (на экране
появляется Кольский полуостров).
– Главный город Кольского полуострова – это город-герой Мурманск. А поселок, в
котором мы с вами живем – Мурмаши.
– В этом суровом, но красивом месте нашей страны мы и живем. Мы любим нашу
малую родину, не смотря на плохие климатические условия.
– А за что мы любим свой поселок, расскажут сами ребята (обучающиеся
рассказывают о значении поселка Мурмаши в развитии Мурманской области, о его
достопримечательностях, о героях, которые здесь жили, растили своих детей,
воевали в грозные годы Великой Отечественной войны, о улицах, носящих их имена).
– Чтобы еще лучше узнать свой поселок, его людях, которые пишут картины, пишут
музыку, просто с которыми мы живем по соседству, и пойдет речь в нашем “Поле
чудес”.
Обучающиеся
вытягивают жребий, кому участвовать в интеллектуальной игре “Поле чудес”.
Определяются три тройки игроков.
Задание
для первой игровой тройки:
Как
иначе называется наш Кольский полуостров, на котором мы с вами живем?

Л

А

П

Л

А

Н

Д

И

Я

Определяется
победитель первой игровой тройки. Участники получают призы за участие в игре.
Задание
для второй игровой тройки:
Первыми
жителями Кольской земли были саамы. Назовите зимнее жилище этого народа!

П

Ы

Р

Т

А

Определяется
победитель второй игровой тройки. А участники награждаются призами за участие в
игре.
Рекламная
пауза. Ученица класса Прохорова Анастасия читает стихотворение Аскольда
Бажанова “Край мой…”

Задание
для третьей игровой тройки :

“Что
за чудо-чудеса: загорелись небеса! Ой, горит-пылает пламя над сверкающими
льдами”.
Как
по-другому у нас на Севере называется северное сияние?

С

П

О

Л

О

Х

И

Определен
победитель третьей игровой тройки. Все участники награждаются призами за
участие в игре.

Рекламная
пауза. Обучающиеся исполняют песню Ирины Егоровой “Мои Мурмаши”.
Задание
для игры со зрителями:
Назовите
самое большое озеро на Кольском полуострове.

И

М

А

Н

Д

Р

А

Победитель
игры со зрителями награжден призом.
Рекламная
пауза. Анастасия Копьева читает стихотворение Виктора Тимофеева
“Взгляни на карту…”

Финал
игры “Поле чудес”:
Победители
трех игровых троек собираются за одним игровым столом.
Назовите
фамилию известного летчика, который первым в заполярном небе совершил воздушный
таран.

М

И

С

Я

К

О

В

Определился
победитель игры, который дает согласие на участие в супер-игре “Поле чудес”.
Задание
супер-игры:
Этот
человек работал в конце 20-х начале 30-х годов в правительстве. Он уделял
большое внимание развитию Севера, неоднократно бывал на Севере сам. По всей
Мурманской области ему установлены памятники, в том числе и у нас, в Мурмашах.

К

И

Р

О

В

Победитель
всей игры получает ценный приз.

А
всем обучающимся показывается презентация о родном поселке Мурмаши.

file_name: Урок Поле чудес.docx

alt: Рекламная пауза . Анастасия Копьева читает стихотворение

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: народы Крайнего Севера

title: Урок-игра "Поле чудес"


extracted_text:
Мастер-класс
«ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ
СМЫСЛОВОМУ ЧТЕНИЮ НА УРОКАХ математики»

1. Организационный момент, положительная мотивация.

- Уважаемые коллеги, давайте начнём наш мастер-класс с приёма «Поздоровайся
глазами».
- Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но
поздороваюсь не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами
показать, какое у вас сегодня настроение.

- Прочитайте слова Льва Дмитриевича Кудрявцева и
сформулируйте тему мастер-класса.
«Результат обучения оценивается не количеством
сообщённой информации, а качеством усвоения и развития способностей к обучению
и самообразованию».

2. Выяснение целей, ожиданий и опасений слушателей
мастер-класса

-Для выяснения образовательных целей учеников,
их ожиданий и опасений можно использовать Метод «Фруктовый сад»

- Уважаемые коллеги, предлагаю на яблоках записать
свои ожидания от мастер-класса, а на лимонах – опасения.
- Зачитайте вслух свои ответы. (По желанию).

3. Постановка задач мастер-класса
- Определите
задачи. Сегодня в конце мастер-класса Вы сможете:
·
Объяснить…, что такое смысловое
чтение;
·
Видеть… возможности применения
активных методов и приёмов по формированию смыслового чтения на своих уроках.

3. Актуализация  приём «Верю, не верю»
- Верите ли вы, что смысловое чтение является
важнейшим компонентом читательской компетентности?
- Верите ли вы, что с помощью приемов технологии
критического мышления можно сформировать навыки смыслового чтения?
- Сегодня на мастер-классе я бы хотела остановиться
только на некоторых методических приемах, которые работают наиболее успешно,
формируют УУД, развивают мышление, учат эффективно работать с информацией на
уроках математики.
-
Итак, определимся с понятием «смысловое чтение». Для этого применим метод
«Инфо-угадай-ка».
-
Работаем в группах. Возьмите листы
бумаги, на которых записано название этого метода. Тема «Смысловое чтение».
Листок разделён на сектора.
Сектор
1 – «Понятие».
- Подумайте
в группе и попробуйте назвать ключевые моменты к этому разделу. (Ответы
педагогов)
Смысловое чтение – это вид чтения, которое
направлено на понимание читающим смыслового содержания текста.

Секторы
2 и 3. – «Цели и задачи»
- Попробуйте
сформулировать цели и задачи формирования смыслового чтения.
Цель смыслового чтения – максимально точное и полное понимание содержания
текста, всех деталей и практического осмысления извлеченной информации.
Задачи:
Научить современных школьников вдумчиво читать, извлекать из прочитанного
нужную информацию, соотносить ее с имеющимися знаниями, интерпретировать и
оценивать .

Сектор
4 –  «Учебные предметы».
-На
каких учебных предметах можно формировать смысловое чтение? (Ответы
педагогов)

Сектор
5 – «Приёмы смыслового чтения» вы
будете заполнять по ходу мастер-класса.

Хочется отметить, что навык смыслового чтения не зря
относится к метапредметным результатам обучения и входит в состав универсальных
учебных действий. Он может и должен формироваться и при обучении всем школьным
предметам, в частности математике.
Предлагаем
продолжить работу в группах. Выполните задание 1.
Поспорь с Незнайкой, который рассказал о
себе следующее: «Я хорошо знаю математику! Я выучил таблицу умножения, умею
складывать, вычитать и делить. Я знаю, что самое большое двузначное число 100 можно
разделит без остатка на 2, 3, 4 и 5. Я умею проверять, правильно
ли я выполнил действия, и находить ошибки. Например, чтобы проверить,
действительно ли 4:2=2, нужно к частному 2 прибавить делитель 2, 2+2=4 –
мы получили делимое. Значит, деление выполнено верно. Если требуется двузначное
число умножить на однозначное, то я могу сделать это легко, заменив произведение
суммой одинаковых слагаемых. Например, 28·3=28+28+28=83 (84). А ты знаешь математику
так же хорошо, как и я?
(Ответы
групп)

Задание может быть предложено в 5 классе
на уроке повторения и закрепления знаний по теме «Натуральные числа». Достаточно
большой текст задания затрудняет его восприятие на слух. Поэтому для
организации эффективной работы над заданием необходимо сделать так, чтобы текст
был у учеников перед глазами. Они должны найти все ошибки, допущенные
Незнайкой. Некоторые из этих ошибок лежат на поверхности, например, 100 – это
не двузначное число, а трёхзначное число.
Другие ошибки требуют внимательного
прочтения текста, вдумчивого и критичного отношения к его содержанию,
тщательной проверки имеющейся в тексте информации. Например, необходимо
проверить, действительно ли 100 делится на все перечисленные однозначные числа
без остатка. Выполняя деление методом подбора, школьники установят, что 100 не
делится на 3 без остатка. 33·3=99, 99<100, 34·3=102>100.
Другие ошибки требуют ещё более
тщательного анализа текста, так как они скрыты под правильными рассуждениями.
Так в случае проверки результата деления 4 на 2 Незнайка выполнил сложение 2+2,
результат которого действительно равен 4. Однако проверять деление путём
прибавления к частному делителя нельзя.
При вычислении произведения 28·3 Незнайка
абсолютно правильно заменил его суммой трёх одинаковых слагаемых 28, однако
посчитано значение этой суммы неверно.
Работа с таким текстом формирует умение
соотносить информацию, содержащуюся в нём, со своими знаниями и оценивать её,
анализируя и сопоставляя с имеющимися знаниями. Кроме того, это задание
способствует формированию навыков выполнения проверки и контроля, развитию
внимания, воспитанию тщательности в выполнении работы. Содержание задания
позволяет повторить определение умножения, закрепить навык вычисления
произведения с помощью замены его суммой одинаковых слагаемых, проверить
сформированность навыка выполнения внетабличного деления способом подбора.

Выполните следующее задание. Работаем
индивидуально с карточкой 2.
Прочитай
внимательно текст про Александрийский маяк. Сформулируй к нему вопросы, на
которые ты можешь ответить, используя имеющиеся в тексте числовые данные. Ответь
на эти вопросы.
Александрийский
маяк
Александрийский маяк является одним из
семи чудес света. Его построили всего за 5 лет. Строительство было закончено в
283 г. до нашей эры. Маяк явил собой невероятное торжество технической мысли,
поэтому всего 4 года спустя после завершения строительства он был причислен к
чудесам света.
Маяк был построен на маленьком острове
Фарос в Средиземном море около берегов египетского города Александрии. Общая
высота маяка равна высоте небоскрёба из 46 этажей, если высота каждого этажа 3
м. Основание  маяка имело мощный фундамент из гранита в форме квадрата со
стороной 180 м.
Маяк состоял из трёх мраморных башен.
Нижняя башня представляла собой параллелепипед с квадратной основой. Сторона
этого квадрата 30 м. Высота нижней башни составляла половину от общей высоты
маяка. Плоская крыша нижней башни служила основанием средней части –
40-метровой башни. Верхняя часть маяка была сооружена в форме колоннады. 8
колонн несли купол, увенчанный 8-метровой фигурой Посейдона.
Маяк имел не только архитектурную, но и
практическую ценность. Он обеспечивал безопасность мореплавания в прибрежных
водах. В 365 г. античный исполин был разрушен сильнейшим в истории Египта
землетрясением, когда часть города ушла под воду и в одночасье погибло 50 тысяч
жителей Александрии. Но даже в сильно разрушенном виде высота маяка составляла
около 30 м, являясь хорошим ориентиром на равнинном александрийском берегу. В
таком виде маяк простоял до 14 века, когда после очередного землетрясения он
был разобран на камни.

Ответы.
Дополните и уточните отчёты друг друга.

Год
  начала строительства маяка?

283
  – 5 = 278 г.

Год,
  в который маяк причислили к чудесам света?

283
  + 4 = 287 г.

Общая
  высота маяка?

46
  • 3 = 138 м

Площадь
  фундамента маяка?

180
  • 180 = 32400м2

Площадь
  основания нижней башни?

30
  • 30 = 900м2

Высота
  нижней башни?

138
  : 2 = 69м

Высота
  колоннады с куполом?

69
  – 40 = 29м

Количество
  лет, которые прослужил маяк до того, как был разрушен землетрясением?

283г.
  до н.э. + 365г. н.э. = 648 лет

Количество
  веков, которые маяк простоял в разрушенном виде, продолжая помогать
  мореплавателям?

14век
  – 365г. (4век) = 10 веков

Данное задание  может быть предложено на
этапе отработки навыка выполнения арифметических действий с числами в концентре
1000. Задание способствует выработке умения находить нужную информацию в тексте
и формулировать к нему вопросы. Оно не содержит готовых вопросов, и это требует
от учеников самостоятельной постановки учебной задачи. Задание также
способствует воспитанию любознательности, формированию познавательного интереса,
расширению кругозора.

Приём составления вопросов к тексту
является одним из основных при формировании навыка смыслового чтения.
Другим таким приёмом является приём составления
сводных таблиц, позволяющий обобщить и систематизировать учебную информацию. С
этой целью мы предлагаем выполнить задание 3, работая в группах.
Прочитайте
текст. Представьте содержащуюся в нём информацию в табличной форме. Ответьте на
вопросы и выполните задания, данные после текста.
Звери-великаны
Зверь – это не только тигр, но и
безобидный хомячок, не только волк, но и коза. Все они относятся к классу
млекопитающих. Всего известно четыре тысячи биологических видов млекопитающих.
Животные этого класса весьма разнообразны по своему внешнему виду, повадкам,
образу жизни. К классу млекопитающих относится крупнейшее из всех ныне живущих
животных – синий кит. Его длина – 33 м, а масса – до 150 т. Пасть у синего кита
огромна. Кажется, что он может кого угодно проглотить. На самом же деле это
безобидное животное. Синие киты питаются крошечными рачками планктона. Синий
кит в 30 раз тяжелее самого крупного животного суши – африканского слона, в 50
раз тяжелее другого сухопутного великана – африканского носорога. Рост
африканского слона достигает  4 м. Носороги рядом со слоном кажутся
низкорослыми: их рост около 2 м. Эти огромные животные питаются травой и
листьями.
Вопросы и задания:
1.     Исполином среди
млекопитающих является бурый медведь. Его масса достигает 750 кг. Во сколько
раз носорог тяжелее бурого медведя? На сколько синий кит тяжелее бурого
медведя?
2.     Одним из самых
маленьких млекопитающих  на земле является карликовый хомячок, который живёт в
Мексике. Он весит примерно 6 г. Во сколько раз карликовый хомячок легче синего
кита и носорога? Сколько хомячков уравновесят на весах бурого медведя? На
сколько граммов хомячок легче слона?
3.     Самыми маленькими
обезьянами являются карликовые игрунки, обитающие в лесах Амазонки. Они весят
не более 100 г. Сравни массу такой обезьянки с массой каждого из встретившихся
в тексте животных.

Название животного

Масса животного

Рост животного

Питание

Синий
  кит

До 150т

33м

Рачки планктона

Африканский
  слон

150:30=5т

4м

Трава и листья

Африканский
  носорог

150:50=3т

2м

Бурый
  медведь

750кг
3000:750 = в 4 раза
150.000-750 = на 149.250кг

Карликовый
  хомячок

6г
150.000.000г : 6г = в 25.000.000 раз
3.000.000г : 6г = в 500.000 раз
750.000г : 6 = 125.000 хомячков
5.000.000г – 6г = на 4.999.994г

Карликовый
  игрунок (маленькая обезьянка)

100г

Это задание может быть использовано  при
изучении арифметических действий с натуральными числами. Его выполнение
способствует формированию умения выделять главное из имеющейся информации,
представлять информацию в табличной форме, определять необходимое количество
строк и столбцов таблицы.
В данном случае для выполнения заданий,
предложенных после текста, достаточно, чтобы таблица имела 2 столбца: название
животного и массу животного.
Однако для того, чтобы полно отразить
информацию, имеющуюся в тексте, нужно добавить ещё 2 столбца – рост животного и
чем оно питается. Количество строк в таблице будет равно количеству упомянутых
в тексте животных плюс ещё одна строка, в которой будут помещены названия
столбцов.
Можно предложить в качестве домашнего
задания самостоятельно найти сведения о других животных и дополнить
составленную в классе таблицу. Это будет способствовать формированию
потребности в поиске информации, умения определять возможный источник нужной
информации. Все эти качества являются необходимыми составляющими общей культуры
современного человека. С помощью такого задания может быть также проверено
умение учащихся применять математические знания на практике.
Кластер

Работа с текстом вносит существенный вклад
в развитие познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных
действий, поэтому навык чтения по праву считается фундаментом всего
последующего образования и его формированию необходимо уделять должное внимание
при обучении всем учебным дисциплинам в начальной школе, и не в последнюю очередь
при обучении математике.

-
Давайте посмотрим подтвердились ли ваши ожидания и опасения.

- Предлагаем составить синквейн.

Чтение
Смысловое, осознанное, вдумчивое
Развивает, обогащает, информирует
Смысловое чтение  - неотъемлемый компонент
читательской грамотности.

file_name: мастер класс смысловое чтение.docx

alt: Мастер-класс «ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ

alt: Синий кит До 150т 33м

alt: Работа с текстом вносит существенный вклад в развитие познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий, поэтому навык чтения по праву считается фундаментом всего последующего образования и…

title: мастер класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
КВН: «Загадки Математики»
4 класс
(Слайд №1)
Цели:

- Способствовать
формированию интереса к урокам математики, развитию логического мышления,
математической интуиции, умению анализировать, применять знания в нестандартных
ситуациях.
- Cовершенствовать
устные и письменные вычислительные навыки;
- Выполнять арифметические
действия с величинами;
- Формировать
представление  о единстве окружающего мира:
- Развивать у учащихся
коммуникативные компетентности (культуру общения, умение работать в группах) (Слайд №2)

Оборудование: Проектор со слайдами, карточки с заданиями, сигнальные
карточки.

Ход игры:
 I
Организационный момент.

Ученик 1.
Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Тут затеи и задачи
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаю всем удачи-
За работу, в добрый час!
Ученик 2.
Привет, друзья!
Сегодня в школе
Большой и интересный
день.
Мы приготовили веселый

Чудесный праздник — КВН. (Слайд №3)

Звучит Песня КВН.

Ведущий.

-
Дорогие ребята! Сегодня мы проводим КВН по математике.
-Кто знает,  как расшифровать КВН?
-Как вы думаете, что ждёт вас сегодня во время весёлого КВНа ?

(ответы детей)
    Действительно,
сегодня КВН  не простой, а веселый, занимательный. Вас ждут  забавные
вопросы, стихи, загадки, и ребусы. Ведь это все наша математика – удивительная,
интересная, увлекательная и совсем – совсем нескучная!
        Каждая
команда придумала собственное название и девиз. Капитанов прошу представить
свои команды.

   II Представление команд.

Команда 1
Капитан: Вас
приветствует команда «Ученики Пифагора»  Наш девиз:
Все:
Всегда
и везде Пифагор на высоте!
Пифагор
лучше всех
Нам
сопутствует успех.
Пифагоры
супер-дети, это знают все на свете!
Один из участников
команды читает стихотворение:
Смелей, математик, «взлети
над трибуной»,
Жюри с
высоты огляди.
Мы нашей
команде победу добудем,
Оставим других позади.
  Команда 2
Капитан: Вас приветствует
команда «Умники и умницы» Наш девиз:
Все: Чтоб врачом, моряком
или летчиком стать,
Надо твердо на “5” математику знать!
Исполняется
стихотворение:
Нас на КВН
математический
Выбрали честь класса защищать,
И должны мы оправдать название
-
    На
пятерку с плюсом отвечать.  (Слайд №4)
- Оценивать наше соревнование будет всезнающее и
справедливейшее жюри (представление жюри).
Мы начинаем КВН.

III Конкурсная часть.
    1 Конкурс: «Разминка»

      Команды получают по одному баллу за верный ответ. Если не знаете
ответа, право ответа переходит следующей команде.

Команда 1
1. Гусь весит 3
 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу? (3кг)

Команда 2
2. Летели 3 страуса. Охотник одного
подстрелил. Сколько страусов осталось? (Страусы не летают)

Команда 1
3. Какая цифра, если перевернуть сверху вниз, уменьшится на 3?
(Цифра 9.)
Команда 2
4. Какие часы показывают верное время только 2 раза в сутки? (Часы, которые остановились.)

   Команда 1
5. Когда мы смотрим на число 3, а говорим «пятнадцать»?
(Когда смотрим на часы.)

Команда 2
6. В известной сказке «Поди туда - не знаю куда,
принеси то - не знаю что» царь послал стрелка Андрея «за тридевять земель».
Внимание,
вопрос! Тридевять - это
сколько? (Тридевять — это 27.
В Древней Руси считали девятками:
тридевять - это 9 ∙3 =27.) (Слайд №6)
    Команда 1
7. У трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? (Четверо.)

Команда 2
8. Сколько лет
рыбачил старик из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина до того, как он поймал золотую рыбку? («Ровно тридцать лет и три года», то есть 33 года.

    Команда 1
9. Сколько раз старик ходил к морю в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина,
чтобы рыбка выполнила желания
старухи? (Пять раз.)

Команда 2
10. Стоит в поле дуб.
На дубе 3 ветки. На каждой
ветке по 3 яблока. Сколько всего яблок? (Нисколько,
так как на дубе яблоки не растут.)

   Команда 1
11. На грядке сидят 6 воробьев, к ним
прилетели еще 5. Кот подкрался и схватил
одного. Сколько осталось воробьев на грядке? (Нисколько,
так как остальные воробьи улетели.)

   Команда 2
12. Сколько ушей у 5 мышей? (10) (Слайд №7)

- Итак первый конкурс завершен. Прошу жюри подвести итоги
«Разминки». Обе команды  молодцы достаточно активно отвечали на хитроумные
вопросы и отлично справились. Переходим к следующему заданию. Каждая команда
получила конверт с ребусами. Вы должны будете разгадать ребусы и написать
правильный ответ.
2 Конкурс «А
ну-ка сосчитай»
Команда 1
1. Возле  речки
бродил  бегемотик.
Он  имел
весьма  круглый  животик.
Говорил: «Так
сегодня  наелся,
Что  бананами
даже  объелся.
6  бананов
на  завтрак  раздали,
У  мартышек
4  упали.
Я  их
быстренько  съел,
Аж  живот
заболел».
 Сколько
фруктов  съел  бегемотик
И  получил
весьма  круглый  животик? (10)
Команда 2
2. Решила старушка ватрушки
испечь.
Поставила тесто да печь затопила.
Решила старушка ватрушки
испечь,
А сколько их надо — совсем
позабыла.
Две штучки — для внучки,
Две штучки — для деда,
Две штучки — для Тани,
Дочурки соседа...
Считала, считала, да сбилась,
А печь-то совсем протопилась!
Помоги старушке сосчитать ватрушки.(6)
(Слайд №8)
Команда 1
3. Как-то вечером к медведю
На пирог пришли соседи:
Ёж, барсук, енот,
"косой",
Волк с плутовкою лисой.
А медведь никак не мог
Разделить на всех пирог.
От труда медведь вспотел -
Он считать ведь не умел!
Помогите ему скорей -
Посчитайте-ка всех гостей.(6)
Команда 2
4. Старый дом пошёл на слом.
Мы въезжаем в новый дом.
У него весёлый вид-
Всюду музыка гремит.
Под балконами большими,
Возле новеньких ворот
Разгружаются машины,
Улыбается народ.
Вот, осматривая дом,
Ходит новый управдом.
Он без всякого труда
Говорит кому куда:
-Вам пониже на этаж,
Этот - ваш, а этот - ваш.
Ваш - четвёртый, ваш -
седьмой,
Ваш - восьмой.
А наш какой?
- На этаж повыше,
Ваш у самой крыши.
- Если выше на этаж,
То который будет наш? (Девятый)
(Слайд №9)

3 Отгадай ребусы
1.
ПА ’3 Ж (ПАРИЖ)

2.

’ница (ПЯТНИЦА)

3.
расс
100 яние  (РАССТОЯНИЕ)

4.
3 ’о н    (ТРОН)

5.
у 3’ о  (УТРО)

6.

’

   ена (СЕМЕНА) (Слайд
№10)
- Прошу жюри подвести итоги
этого конкурса.
Молодцы ребята! Вы готовы
играть дальше?  Тогда вперёд!
В
следующем конкурсе вам необходимо будет  правильно сосчитать значения в
указанных ниже примерах. Скорость решения также учитывается. Команда сдавшая
свои ответы быстрее  соперников получает дополнительный балл.

4 «Умножь и
раздели»

49:7
36:6
21:7
7*5
7*4
10*5
50:2    (Слайд №11)
32:8
27:9
11*2
3*8
7*6

5  Конкурс
капитанов

В данном конкурсе
участвуют лишь капитаны двух команд соперников, за каждый правильный ответ
команда получает 1 балл.
1. Что тяжелее — один кг
ваты  или один кг железа? (Весят одинаково)
2.Тройка лошадей в час
пробежала 24 км.   Сколько километров пробежала каждая лошадь? (24
 км)
3. В одной семье  два папы и
два сына. Сколько всего людей? (3 человека: дедушка, отец, сын)
4. Винни-пух в гостях съел
несколько кг мёда и ещё столько же. Половину оставшегося мёда, 3
 кг, унес домой.
   Сколько кг мёда съёл
Винни- пух ? (12 кг) (Слайд №12)

- Молодцы! Попросим жюри
подвести итоги конкурса капитанов.
Половина
наших конкурс отыграна можно и немного отдохнуть.

ФИЗМИНУТКА

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем.

Вдруг мы видим, у куста,

              Выпал птенчик из гнезда.

Тихо птенчика берем,

И в гнездо его кладем.  (Слайд
№13)

6 Конкурс
Загадок

1.По десятку на шесточке
Сели
умные кружочки
И считают громко вслух,
Только слышно:
стук да стук! (Счеты.)
2.  Восемь ног, как восемь рук,
Вышивают шелком круг.
Мастер в шелке знает толк.
Покупайте, мухи, шелк!
                                 (Паук.)
3. Пять ступенек - лесенка,
На
ступеньках - песенка.
                   (Ноты.)
4. Чёрненькая, хвостатенькая,
не лает, не кусает, а из класса в класс не пускает.

(Двойка)
5. Кто в году четыре раза переодевается? (Земля.)
6. Сговорились две ноги
Делать дуги и круги. (Циркуль.)
(Слайд №14)

В следующем конкурсе участникам будет необходимо решить логические
задачи на развитие мышления. По очереди учитель будет зачитывать задание
командам.
В случае неправильного ответа  или его отсутствия право ответить
переходит к команде соперников.

7 Конкурс
«Реши задачу»

1.   Произведение каких двух однозначных чисел дает число
5. (5x1)
2.
 Заяц вытащил 7 морковок и съел
все, кроме 4. Сколько морковок осталось? (4.)
3.
 Сколько бойцов было у
Али-бабы? (сорок)
4.   Две сардельки варятся 6 минут. За сколько минут
сварятся 8 таких же сарделек? (6 минут.)
5.   Сумма, каких однозначных чисел дает число 1? (1+0.)
6.   Прямоугольник с равными сторонами. (Квадрат)
7. Дядя Фёдор написал папе с мамой в Крым 15 писем , а
в Простоквашино –в 8 раз больше .Сколько писем написал дядя Фёдор в
Простоквашино ? (120 п.)
8. Курочка Ряба за год снесла 160 простых яиц, а –
золотых в 2 раза меньше. Сколько золотых яиц снесла курочка Ряба ? (80 яиц)
9. Баба Яга летит на своей метле со скоростью 25
 км/ч. Сколько времени ей потребуется, чтобы полететь на этой метле 100км ? (4
часа)
10. От деревни до города 95
 км. Пятую часть пути турист проехал на велосипеде. Сколько км он проехал ? (19
 км)  (Слайд №15)

8
Конкурс «В мире уравнений»

Каждой команде
вручаются карточки. В каждой карточке по 5 уравнений. За каждое правильно
решенное уравнение команда получает по 1 баллу.  На решение  каждой команде  дается
10 минут.

Х+274=696
Х-28=256
1009+Х=5000
100-Х=59
Х+25=90:3
56-Х=11+3
Х+25=30
87-33=Х+20
Х+19=75+25
48-Х=25+15   (Слайд №16)

В
следующем конкурсе ребятам будут даны примеры на умножение с предварительными
ошибками, необходимо будет их исправить. Та команда, которая увидит и решит
ошибку первой поднимает сигнальную карточку и дает свой ответ. За каждый правильный
ответ 1 балл.

9 «Найди
ошибки и исправь»

158*10=1580

75*1000=70500
10*920=9200
842*100=842000
5003*10=50030
384*10=3084   (Слайд №17)

- Молодцы ребята, вот наш КВН
близиться к завершению остается еще один конкурс шуточных вопросов.

10 Конкурс
шуточных вопросов

·
У семерых братьев по одной сестре:
Много ли сестер? (1.)
·
Две матери, две дочери, да бабушка
с внучкой. Сколько всего человек? (3.)
·
Когда гусь стоит на двух ногах он
весит 4 кг. Сколько он будет весить, когда встанет на одну ногу? (4
 кг.)
·
4 яйца сварились за 4 минуты. За
сколько минут сварилось одно яйцо? (4 минуты.)
·
Что легче: килограмм железа или
килограмм пуха? (Одинаково.)
·
Летели три страуса, охотник убил
одного. Сколько страусов осталось? (Страусы не летают.)
·
В погребе 5 мышей грызли корку
сыра. Они были так увлечены этим, что не заметили подкравшегося кота. Кот
бросился на мышей и одну из них схватил. Сколько мышей осталось доедать сыр? (Ни
одной.)
·
Бабушка вязала внукам шарфы и
варежки. Всего она связала 3 шарфа и 6 варежек. Сколько внуков у бабушки? (3
внука.)

·
По морю плыли 9 акул. Они увидели
косяк рыб и нырнули в глубину. Сколько акул осталось в море? (9)
·
Около столовой, где обедали
лыжники, пришедшие из похода, стояли 20 лыж, а в снег было воткнуто 20 палок.
Сколько лыжников ходило в поход? (10.)
·
Кузнец подковал тройку лошадей.
Сколько подков ему пришлось сделать? (12.)
·
Наступил долгожданный февраль.
Сначала зацвела 1 яблоня, а потом - 3 сливы. Сколько деревьев зацвело? (В
феврале деревья не цветут.) (Слайд №18)

Итак, все конкурсы сыгранны баллы
выставлены, Наш КВН завершен. Остается только объявить результаты. Обе команды
и «Ученики Пифагора» и «Умники и умницы» очень хорошо проявляли себя в процессе
всей игры. Каждый из участников был достаточно активным и собранным во время
решения  разноплановых заданий. Надеюсь после сегодняшнего мероприятия вы еще
больше полюбили науку под названием математика.
Всем большое спасибо за игру!

Подведение итогов. Определение
победителей и вручение наград.

alt: Внеклассное мероприятие КВН: «Загадки

alt: Все: Всегда и везде Пифагор на высоте!

alt: ТРОН) 5. у о (УТРО) 6

alt: Выпал птенчик из гнезда.

alt: Наступил долгожданный февраль

intro:
I Организационный момент.

Ученик 1.
Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Тут затеи и задачи
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаю всем удачи-
За работу, в добрый час!
Ученик 2.
Привет, друзья! Сегодня в школе
Большой и интересный день.
Мы приготовили веселый
Чудесный праздник — КВН. (Слайд №3)

Звучит Песня КВН.

Ведущий.
- Дорогие ребята! Сегодня мы проводим КВН по математике.
-Кто знает,  как расшифровать КВН?
-Как вы думаете, что ждёт вас сегодня во время весёлого КВНа ?
                                                                                (ответы детей)
    Действительно, сегодня КВН  не простой, а веселый, занимательный. Вас ждут  забавные вопросы, стихи, загадки, и ребусы. Ведь это все наша математика – удивительная, интересная, увлекательная и совсем – совсем нескучная!
        Каждая команда придумала собственное название и девиз. Капитанов прошу представить свои команды.

   II Представление команд.

Команда 1
Капитан: Вас приветствует команда «Ученики Пифагора»  Наш девиз:
Все:  Всегда и везде Пифагор на высоте!
Пифагор лучше всех
Нам сопутствует успех.
Пифагоры супер-дети, это знают все на свете!
Один из участников команды читает стихотворение:
Смелей, математик, «взлети над трибуной»,
Жюри с высоты огляди.
Мы нашей команде победу добудем,
Оставим других позади.
  Команда 2
Капитан: Вас приветствует команда «Умники и умницы» Наш девиз:
Все: Чтоб врачом, моряком или летчиком стать,
Надо твердо на “5” математику знать!
Исполняется  стихотворение:
Нас на КВН математический
Выбрали честь класса защищать,
И должны мы оправдать название -
    На пятерку с плюсом отвечать.  (Слайд №4)
- Оценивать наше соревнование будет всезнающее и справедливейшее жюри (представление жюри).
Мы начинаем КВН.

III Конкурсная часть.
    1 Конкурс: «Разминка»

      Команды получают по одно¬му баллу за верный ответ. Если не знаете ответа, право ответа переходит следующей команде.

Команда 1
1. Гусь весит 3 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу? (3кг)

Команда 2
2. Летели 3 страуса. Охотник одного подстрелил. Сколько страусов осталось? (Страусы не летают)

Команда 1
3. Какая цифра, если перевер¬нуть сверху вниз, уменьшится на 3?
(Цифра 9.)
Команда 2
4. Какие часы показывают верное время только 2 раза в сут¬ки? (Часы, которые останови-лись.)

   Команда 1
5. Когда мы смотрим на чис¬ло 3, а говорим «пятнадцать»?
(Когда смотрим на часы.)

Команда 2
6. В известной сказке «Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что» царь послал стрел¬ка Андрея «за тридевять земель».
Внимание, вопрос! Тридевять - это сколько? (Тридевять — это 27.
В Древней Руси считали девят¬ками: тридевять - это 9 ∙3 =27.) (Слайд №6)
    Команда 1
7. У трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? (Четверо.)

Команда 2
8. Сколько лет рыбачил старик из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина до того, как он поймал золотую рыбку? («Ровно тридцать лет и три года», то есть 33 года.

    Команда 1
9. Сколько раз старик ходил к морю в «Сказке о рыбаке и рыб¬ке» А.С. Пушкина, чтобы рыбка выполнила желания старухи? (Пять раз.)

Команда 2
10. Стоит в поле дуб. На дубе 3 ветки. На каждой ветке по 3 яблока. Сколько всего яблок? (Нисколько, так как на дубе яб¬локи не растут.)

   Команда 1
11. На грядке сидят 6 воробь¬ев, к ним прилетели еще 5. Кот подкрался и схватил одного. Сколько осталось воробьев на грядке? (Нисколько, так как остальные воробьи улетели.)

   Команда 2
12. Сколько ушей у 5 мышей? (10) (Слайд №7)

- Итак первый конкурс завершен. Прошу жюри подвести итоги  «Разминки». Обе команды  молодцы достаточно активно отвечали на хитроумные вопросы и отлично справились. Переходим к следующему заданию. Каждая команда получила конверт с ребусами. Вы должны будете разгадать ребусы и написать правильный ответ.
2 Конкурс «А ну-ка сосчитай»
Команда 1
1. Возле  речки  бродил  бегемотик.
Он  имел  весьма  круглый  животик.
Говорил: «Так  сегодня  наелся,
Что  бананами  даже  объелся.
6  бананов  на  завтрак  раздали,
У  мартышек  4  упали.
Я  их  быстренько  съел,
Аж  живот  заболел».
 Сколько  фруктов  съел  бегемотик
И  получил  весьма  круглый  животик? (10)
Команда 2
2. Решила старушка ватрушки испечь.
Поставила тесто да печь затопила.
Решила старушка ватрушки испечь,
А сколько их надо — совсем позабыла.
Две штучки — для внучки,
Две штучки — для деда,
Две штучки — для Тани,
Дочурки соседа...
Считала, считала, да сбилась,
А печь-то совсем протопилась!
Помоги старушке сосчитать ватрушки.(6) (Слайд №8)
Команда 1
3. Как-то вечером к медведю
На пирог пришли соседи:
Ёж, барсук, енот, "косой",
Волк с плутовкою лисой.
А медведь никак не мог
Разделить на всех пирог.
От труда медведь вспотел -
Он считать ведь не умел!
Помогите ему скорей -
Посчитайте-ка всех гостей.(6)
Команда 2
4. Старый дом пошёл на слом.
Мы въезжаем в новый дом.
У него весёлый вид-
Всюду музыка гремит.
Под балконами большими,
Возле новеньких ворот
Разгружаются машины,
Улыбается народ.
Вот, осматривая дом,
Ходит новый управдом.
Он без всякого труда
Говорит кому куда:
-Вам пониже на этаж,
Этот - ваш, а этот - ваш.
Ваш - четвёртый, ваш - седьмой,
Ваш - восьмой.
А наш какой?
- На этаж повыше,
Ваш у самой крыши.
- Если выше на этаж,
То который будет наш? (Девятый) (Слайд №9)

3 Отгадай ребусы
1.
ПА ’3 Ж (ПАРИЖ)

2.

 	’ница (ПЯТНИЦА)

3.
расс 100 яние  (РАССТОЯНИЕ)

4.
3 ’о н    (ТРОН)

5.
у 3’ о  (УТРО)

6.

    ена (СЕМЕНА) (Слайд №10)
- Прошу жюри подвести итоги этого конкурса.
Молодцы ребята! Вы готовы играть дальше?  Тогда вперёд!
В следующем конкурсе вам необходимо будет  правильно сосчитать значения в указанных ниже примерах. Скорость решения также учитывается. Команда сдавшая свои ответы быстрее  соперников получает дополнительный балл.

4 «Умножь и раздели»

49:7
36:6
21:7
7*5
7*4
10*5
50:2    (Слайд №11)
32:8
27:9
11*2
3*8
7*6

5  Конкурс капитанов

В данном конкурсе участвуют лишь капитаны двух команд соперников, за каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
1. Что тяжелее — один кг ваты  или один кг железа? (Весят одинаково)
2.Тройка лошадей в час пробежала 24 км.   Сколько километров пробежала каждая лошадь? (24 км)
3. В одной семье  два папы и два сына. Сколько всего людей? (3 человека: дедушка, отец, сын)
4. Винни-пух в гостях съел несколько кг мёда и ещё столько же. Половину оставшегося мёда, 3 кг, унес домой.
   Сколько кг мёда съёл Винни- пух ? (12 кг) (Слайд №12)

- Молодцы! Попросим жюри подвести итоги конкурса капитанов.
Половина наших конкурс отыграна можно и немного отдохнуть.

ФИЗМИНУТКА
                                           Мы шагаем, мы шагаем,
                                           Руки выше поднимаем.
                                           Вдруг мы видим, у куста,
                                           Выпал птенчик из гнезда.
                                           Тихо птенчика берем,
                                            И в гнездо его кладем.  (Слайд №13)

6 Конкурс Загадок

1.По десятку на шесточке
Сели умные кружочки
И считают громко вслух,
Только слышно:
стук да стук! (Счеты.)
2.  Восемь ног, как восемь рук,
Вышивают шелком круг.
Мастер в шелке знает толк.
Покупайте, мухи, шелк!
                                 (Паук.)
3. Пять ступенек - лесенка,
На ступеньках - песенка.
                   (Ноты.)
4. Чёрненькая, хвостатенькая, не лает, не кусает, а из класса в класс не пускает.
                                                     (Двойка)
5. Кто в году четыре раза пе¬реодевается? (Земля.)
6. Сговорились две ноги
Делать дуги и круги. (Циркуль.) (Слайд №14)

В следующем конкурсе участникам будет необходимо решить логические задачи на развитие мышления. По очереди учитель будет зачитывать задание командам.
В случае неправильного ответа  или его отсутствия право ответить переходит к команде соперников.

7 Конкурс «Реши задачу»

1.	 Произведение каких двух однозначных чисел дает число 5. (5x1)
2.	 Заяц вытащил 7 морковок и съел все, кроме 4. Сколько морковок осталось? (4.)
3.	 Сколько бойцов было у Али-бабы? (сорок)
4.	 Две сардельки варятся 6 минут. За сколько ми¬нут сварятся 8 таких же сарделек? (6 минут.)
5.	 Сумма, каких однозначных чисел дает число 1? (1+0.)
6.	 Прямоугольник с равными сторонами. (Квадрат)
7. Дядя Фёдор написал папе с мамой в Крым 15 писем , а в Простоквашино –в 8 раз больше .Сколько писем написал дядя Фёдор в Простоквашино ? (120 п.)
8. Курочка Ряба за год снесла 160 простых яиц, а – золотых в 2 раза меньше. Сколько золотых яиц снесла курочка Ряба ? (80 яиц)
9. Баба Яга летит на своей метле со скоростью 25 км/ч. Сколько времени ей потребуется, чтобы полететь на этой метле 100км ? (4 часа)
10. От деревни до города 95 км. Пятую часть пути турист проехал на велосипеде. Сколько км он проехал ? (19 км)  (Слайд №15)

8  Конкурс «В мире уравнений»

Каждой команде вручаются карточки. В каждой карточке по 5 уравнений. За каждое правильно решенное уравнение команда получает по 1 баллу.  На решение  каждой команде  дается 10 минут.

Х+274=696
Х-28=256
1009+Х=5000
100-Х=59
Х+25=90:3
56-Х=11+3
Х+25=30
87-33=Х+20
Х+19=75+25
48-Х=25+15   (Слайд №16)

В следующем конкурсе ребятам будут даны примеры на умножение с предварительными ошибками, необходимо будет их исправить. Та команда, которая увидит и решит ошибку первой поднимает сигнальную карточку и дает свой ответ. За каждый правильный ответ 1 балл.

9 «Найди ошибки и исправь»

158*10=1580
75*1000=70500
10*920=9200
842*100=842000
5003*10=50030
384*10=3084   (Слайд №17)

- Молодцы ребята, вот наш КВН близиться к завершению остается еще один конкурс шуточных вопросов.

10 Конкурс шуточных вопросов

•	У семерых братьев по одной сестре: Много ли се¬стер? (1.)
•	Две матери, две дочери, да бабушка с внучкой. Сколько всего человек? (3.)
•	Когда гусь стоит на двух ногах он весит 4 кг. Сколько он будет весить, когда встанет на одну ногу? (4 кг.)
•	4 яйца сварились за 4 минуты. За сколько минут сварилось одно яйцо? (4 минуты.)
•	Что легче: килограмм железа или килограмм пуха? (Одинаково.)
•	Летели три страуса, охотник убил одного. Сколь¬ко страусов осталось? (Страусы не летают.)
•	В погребе 5 мышей грызли корку сыра. Они были так увлечены этим, что не заметили подкравшегося кота. Кот бросился на мышей и одну из них схватил. Сколько мышей осталось доедать сыр? (Ни одной.)
•	Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа и 6 варежек. Сколько внуков у ба¬бушки? (3 внука.)

•	По морю плыли 9 акул. Они увидели косяк рыб и нырнули в глубину. Сколько акул осталось в море? (9)
•	Около столовой, где обедали лыжники, пришедшие из похода, стояли 20 лыж, а в снег было воткнуто 20 палок. Сколько лыжников ходило в поход? (10.)
•	Кузнец подковал тройку лошадей. Сколько подков ему пришлось сделать? (12.)
•	Наступил долгожданный февраль. Сначала зацвела 1 яблоня, а потом - 3 сливы. Сколько деревьев зацве¬ло? (В феврале деревья не цветут.) (Слайд №18)

Итак, все конкурсы сыгранны баллы выставлены, Наш КВН завершен. Остается только объявить результаты. Обе команды и «Ученики Пифагора» и «Умники и умницы» очень хорошо проявляли себя в процессе всей игры. Каждый из участников был достаточно активным и собранным во время решения  разноплановых заданий. Надеюсь после сегодняшнего мероприятия вы еще больше полюбили науку под названием математика.
Всем большое спасибо за игру!

Подведение итогов. Определение победителей и вручение наград.


extracted_text:
Адаптация
ребенка к детскому саду как фактор
становления
личности малыша
А.Д. Данилова,
воспитатель МБДОУ №5, г. Сергач
Детство – это важнейший
период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая,
самобытная, неповторимая жизнь. И от того, кто вел ребенка за руку в детские
годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей
степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш.
В.А. Сухомлинский
В каждой семье возникает
проблема, когда отдавать ребенка в детский сад. Актуальность этой проблемы
почти не зависит от уровня благосостояния семьи и от занятости родителей,
каждый из которых имеет свой собственный опыт и свое личное мнение о
достоинствах и недостатках детский дошкольных учреждениях.
Из года в год наш детский
сад становится вторым домом для малышей. Для более комфортного введения ребенка
в общество воспитателями группы совместно со специалистами проводится ряд
мероприятий: родительские собрания, досуги, вечера развлечений, консультации,
тренинги, беседы (индивидуальные и подгрупповые) по вопросам волнующих
родителей. С воспитанниками также проводится работа, как групповая, так и
индивидуальная.
Благодаря данным
мероприятиям родители узнали о возможных причинах нежелания ходить детей в
детский сад, о приемах, облегчающих ребенка адаптироваться к детскому саду, о
кризисных периодах в жизни дошкольников.
Поэтому сгладить процесс
адаптации малыша, впервые пришедшего в детский сад, помогает правильно
выстроенная работа педагогического коллектива по профилактике дезадаптации
детей младшего возраста к условиям детского сада. Для того, чтобы процесс
адаптации не затягивался, в нашем детском саду педагоги создают эмоционально
благоприятную атмосферу в группе.
Для оптимального
протекания адаптации воспитатели совместно со специалистами создают в группе
атмосферу тепла, уюта и доброжелательности, групповое помещение «одомашнивают».
Чувствуя это тепло уже с первых дней, у малыша пропадает волнение и страхи, что
помогает ребенку легче адаптироваться.
В младшую группу приходят
дети с разным типом нервной деятельности из – за чего по – разному адаптируются
к условиям детского сада. У одних детей адаптация происходит в легкой степени,
другие дети переносят кризис тяжелой адаптации, которая приводит к длительным и
тяжелым заболеваниям. Важно донести до ребенка в этот период, что они уже
большой, поэтому и пришел в детский сад, и это здорово! В детском саду его
любят, ждут и рады видеть всегда. Он уже многое умеет сам, а еще больше
научится с помощью взрослых. Главное, что может сделать педагог, - научить
играть его вместе с другими детьми. Необходимо показать, что играть друг с
другом гораздо интереснее, чем одному.
Педагог – психолог
проводит игры – занятия с детьми раннего возраста, которые выбираются с учетом
игровых возможностей детей и места проведения. Основная задача данных игр –
наладить доверительное отношение с каждым ребенком, подарить ему минуты
радости, попытаться вызвать положительное отношение к детскому саду. Игровая
деятельность дает достаточные возможности детям для проявления собственной
инициативы. Малыши понимают, что к ним относятся с интересом, желанием помочь,
готовы всегда поддержать и поиграть в их любимые игры.
Перед воспитателями стоит
задача сформировать у ребенка новое, совместно с другими детьми, способа
жизнедеятельности и форм удовлетворения своих потребностей под руководством
нового взрослого (педагога). Решение достигается в процессе использования
специальной системы адаптационных игр с детьми. В игре ребенок не только
знакомится с новыми условиями, но и с окружающим миром, художественной
литературой, изобразительной деятельностью. В игровой деятельности происходит и
развитие речи.
Но не только игры
привлекают детей в адаптационный период. В это время эффективно использовать
музыку, как фактор, улучшающий эмоциональное состояние и самочувствие ребенка.
Работа над музыкально – ритмическими движениями тоже требует особое внимания,
так как направлена не только на эмоциональное развитие детей, но и на развитие
коммуникативных качеств: воспитания навыков общения со взрослыми и
сверстниками, обогащение малышей разнообразными радостными впечатлениями.
Решаются не только музыкальные задачи, но и элементарные компоненты
музыкального мышления и чувства ритма, развивается двигательная активность,
внимание, память.
Таким образом, используя
специально организованную систему адаптационных игр можно добиться снижения
уровня тревожности и психоэмоционального напряжения у детей раннего возраста в
период привыкания к детскому саду. Также для успешной адаптации ребенка в
детском саду необходимо сплотиться родителям и специалистам. Чем быстрее
ребенок станет доверять воспитателю, тем безболезненно будет расставаться с
родителями, что позволяет поддерживать положительное эмоциональное состояние.
Один из важных моментов – формировать познавательную, социальную сферы, где
особенно важно воспитывать самостоятельность и инициативность для успешного
развития ребенка.

file_name: адаптация ребенка.docx


extracted_text:
9 класс.

Тема урока: Сумма n первых членов арифметической прогрессии.

Цель: Изучить формулу суммы n
первых членов арифметической прогрессии.
Задачи:
Образовательные:
1.Закрепить у учащихся знание определения
арифметической прогрессии, формулы n-го члена арифметической прогрессии.
2.Обобщить и закрепить материал по теме.
3.Подготовить учащихся к усвоению новой темы:  Сумма
n первых членов  арифметической прогрессии.
4.Доказать формулу суммы n первых членов
арифметической прогрессии.
5.Обобщить и закрепить материал по теме.
Развивающие:
1.Через проблемный метод
обучения развивать умение делать выводы.
2.Развивать умение логически
излагать мысли
3.Развивать общеучебные
навыки (работа с книгой, с доской)
Воспитательные:
1.Воспитание самостоятельности
через организацию письменной работы в тетрадях.
2.Воспитание трудолюбия и
умения делать выводы.

       Тип урока:
По дидактической цели –
формирование новых знаний

       Методы обучения:
Проблемный, репродуктивный.
Оборудование: мультимедийный
проектор, презентация по теме урока.
Ход урока.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный момент 1 мин.

Проверка готовности к уроку

Самопроверка

Восстановление опорных знаний.
10 мин.

Объявление темы и цели урока.
1 слайд:
Повторяем определение арифметической прогрессии на
  примерах числовых последовательностей.
2-3
  слайды:
—  a1
  - первый член прогресии
—  an
  - n-й член прогресии
—  d
  – разность арифметической прогрессии

Повторяем основные термины, формулу n-го
  члена арифметической прогрессии.
4-9 слайды:
Решение 3 сюжетных задач про неруссо туриста Энди

1.«Пройдёшь
  по правой стороне пальмовой улицы ещё 57 домов, там и будет твой отель».
На ближайшем справа
  доме висел адрес «Пальмовая ул. - 45». Какой адрес у отеля Энди?
Определяем, что это арифметическая прогрессия,
  записываем вместе с учениками 1 член и разность.

2.«Под этим
  окном бамбук растёт.
Его там посадил 100
  лет назад мой дед.
Он вырастает  ровно
  на 17 см. в год
Какой же высоты он
  станет через 49 лет?»
Это арифметическая прогрессия. Определим её первый
  член и разность.

3. Проплыв 55 метров, Энди
  почувствовал усталость, и вернулся назад. На следующий день, попробовав
  поплыть снова, он проплыл уже 61 метр. И так каждый следующий день он
  проплывал на 6 метров больше, чем в предыдущий и возвращался назад. Через
  сколько дней Энди доплывёт до ближайшего берега, если тот расположен на
  расстоянии 1 км от острова Боро-Боро?
Задача усложнилась,
  выясняем, почему и определяемся с решением.

В тетрадях записывают тему

Работают устно, отвечают на вопросы.

Работают в тетрадях, комментируют решение.

Работают в тетрадях, один ученик оформляет решение
  на доске.

Работают устно, определяют ,что первый член 0,
  разность 17. Далее работают в тетрадях, один ученик оформляет решение на
  доске.

Работают устно, определяют, что надо найти
  количество дней,  первый член 0, разность 6. Далее работают в тетрадях, один
  ученик оформляет решение на доске.

Изучение нового материала.
10 мин.

10 слайд:
Задача очень непроста,
Но надо сделать быстро:
От единицы и до ста
Сложить в уме все числа,
У мудреца юнец спросил.
Мудрец ему ответил
Найдёшь к решению ключи,
Коль кое-что заметишь.
Всмотрись в начало и конец
Своей огромной суммы.
Сложи их.
А потом, глупец,
Задайся новой думой.
Ещё пять пар ты изучи,
И к тайне подберёшь ключи.
И будут для тебя наградой
Законы числового ряда.
С помощью старинного стихотворения выводим на доске
  формулу суммы n первых членов арифметической последовательности.

Анализируют, выявляют закономерность, шаг за шагом
  получают формулу суммы n первых членов арифметической последовательности.
  Записывают вывод формулы в тетрадь.

Закрепление.
15 мин

11-14 слайд:
Решение 3 сюжетных задач с Энди.

Решаем совместными усилиями с учениками.

2.Задача
  про наследство, полученное Энди.
 В
  первый день он потратил 33000, а в каждый последующий тратил на 18000 больше,
  чем в предыдущий. Сколько евро получил в наследство Энди, если через 45 дней
  все деньги у Энди закончились?

3.Задача про
  улитку и смысл жизни.

Комментируют задачу, записывают в тетрадь условие
  задачи

Определяют первый член и разность арифметической
  прогрессии. Записывают решение в тетрадь.

Работают в тетрадях, один ученик оформляет решение
  на доске.

Проверка знаний учащихся.
7 мин.

Игра «Самый шустрый»
С помощью слайдов задаются вопросы по теме.

Три ученика отвечают, кто быстрее ответит на
  поставленный вопрос.
По результатам игры оцениваем участников.

Выставление отметок, домашнее задание. 2 мин.

Совместно с учениками оцениваем работу каждого
  ученика.

P.S.   Все
задачи , игру, выводы, формулы можно увидеть просмотрев презентацию.

file_name: Сумма n первых членов арифметической прогрессии..doc

alt: Повторяем основные термины, формулу n -го члена арифметической прогрессии

alt: Изучение нового материала. 10 мин

alt: Закрепление. 15 мин 11-14 слайд:

intro: План урока по математике

title: План урока по математике Сумма n первых членов арифметической прогрессии.