extracted_text:
Автор: Тенгиз Куправа www.kuprava.ru
 Темы рефератов и курсовых работ
Темы рефератов и курсовых
работ составляются под специализацию учебной группы. Здесь приведены темы для специальности
Управленческое консультирование.

1.       Консалтинговые
компании России. Направления деятельности. Выбор и обоснование Топ-3.
2.       Направления
управленческого консультирования. Порталы и услуги по управленческому консультированию.
Топ-3.
3.       Антикризисное
управление. Подходы и мероприятия. Порталы и услуги по антикризисному управлению.
Топ-3.
4.       Обзор
и классификация консалтинговых компаний России. Выбор и обоснование Топ-3.
5.       Платежные
системы Интернета России. Обзор и классификация. Выбор и обоснование Топ-3.
6.       Социальные
сети России. Обзор и классификация. Выбор и обоснование Топ-3.
7.       Новостные
ресурсы Интернета России. Обзор и классификация. Выбор и обоснование Топ-3.
8.       Бизнес
порталы Интернета России. Основное наполнение: обзор и классификация. Выбор и обоснование
Топ-3.
9.
Международные консалтинговые компании. Обзор и классификация. Выбор и обоснование
Топ-
3.
10.   Поисковые системы Интернета.
Обзор и классификация. Основные и смежные функции. Выбор и обоснование Топ-3.
11.   Образовательные порталы.
Обзор и классификация. Выбор и обоснование Топ-3.
12.   Развлекательные порталы
Интернета России. Основное наполнение: обзор и классификация. Выбор и обоснование
Топ-3.
13.   Девелоперские компании
России. Направления деятельности. Выбор и обоснование Топ-3.
14.   Офисные онлайн-сервисы.
Предоставляемые услуги. Выбор и обоснование Топ-3.
15.
Обозреватели Интернета. Основные функции, особенности. Выбор и обоснование
Топ-3.

Подготовка и
оформление курсовой работы. Работы выполняются на основе материалов Интернета
и периодической печати. Реферат должен отражать собственное понимание автором рассматриваемого
вопроса (постановка вопроса, обсуждаемые понятия, актуальность, основные задача
и проблемы, обоснования).
Материал оформляется
в формате MS Word, страницы нумеруются. Критерии оценки работы: самостоятельность
суждений, полнота и лаконичность раскрытия темы, качество оформления.
Работа должна быть структурирована – содержать
титульный лист, введение с постановкой вопроса, тематические разделы с заголовками,
заключение с выводами, список литературы со ссылками на источники по тексту
(web-адреса и литературные источники). Работа должна состоять как минимум из следующих
разделов:

Введение.
Постановка задачи. Введение в
тему.
Основная часть.
Обзор и классификация
выявленных материалов.
Типовые функции и
направления.
Плюсы и минусы рассмотренных
ресурсов.
Топ-3. Выбор и обоснование.
Заключение.
Выводы и советы.
Список литературы.

График выполнения курсовой работы

Сроки

Что сделать

2 недели

Поиск, сохранение и изучение
  основного материала

2 недели

Первичное структурирование,
  переработка и изложение материала в Word.

2 недели

Составление оглавления, компоновка
  материала по разделам. Написание Введения.

2 недели

Подготовка Основной
  части.

38

1 неделя

Подготовка Заключения, списка
  литературы и титульного листа. Предварительная сдача.

1 неделя

Исправление замечаний. Сдача
  курсовой работы.

Л И Т Е Р
А Т У Р А
1.       Куправа
Т.А. Работа на компьютере. Практическая информатика. – М.: Изд-во РУДН, 2002. -
107 с.
2.       Куправа
Т.А. Самоучитель ACCESS 97/2000. Быстрая разработка приложений с базами данных.
– СПб: Наука и техника, 2001. – 144 с., с дискетой.
3.       Куправа
Т.А. EXCEL. Практическое руководство. – М., Диалог-МИФИ, 2004. – 242 с.
4.       Трофимов
В.В. Информационные системы и технологии в экономике и управлении. Учебник (СПб
госуниверситет экономики и финансов). 2-е изд. – М.: Высшее образование, 2007.
– 480 с.
5.       Корнеев
И.К., Ксандопуло Г.Н., Машурцев В.А.  Информационные технологии. Учебник (Государственный
университет управления). – М.: Изд.: ТК Велби: Проспект, 2007. – 222 с.
6.
Маклаков С.В. BPwin и Erwin. CASE-средства разработки информационных систем.
– 2-е изд. –
М.: Диалог-МИФИ, 2001. – 304 с.
7.       Трофимов
С.А. Case-технологии: практическая работа в Rational Rose. – М.: Изд. БИНОМ,
2001. – 272 с.
8.       Каменнова
М., Громов А., Ферапонтов М., Шматалюк А. Моделирование бизнеса. Методология
ARIS. – М.: Изд. Серебряные нити, 2001. – 327 с.
9.       Попов
Ю.И., Яковенко О.В. Управление проектами. – М.: Изд. ИНФРА-М, 2007. – 208 с.
10.   Куправа Т.А. Управление
проектами. Вводный курс: Учебное пособие. – М.: изд-во РУДН, 2008. – 121 с.
(A4)
11.
Соловов А.В., Меньшикова А.А. Авторские инструментальные программные средства
системы КАДИС. Сборник трудов "Современные проблемы высшего образования в России".
Выпуск 2. – Самара: СГАУ, 2002.
39

file_name: 17. Темы рефератов и курсовых работ.pdf

alt: Автор : Тенгиз Куправа www

title: Темы рефератов и курсовых работ


extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая программа по учебному
предмету биология  основного общего образования  (базовый уровень) для
обучающихся  по адаптированной основной общеобразовательной программе (VIII вид, инклюзивное обучение) составлена на основе
следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
-Закона РФ «Об образовании»;
- Приказа департамента образования, культуры  и молодежной политики
Белгородской области от  17    августа    2011 года  №   2252  «О внесении
изменений в приказ департамента образования, культуры  и молодежной политики
Белгородской области от 01 июля 2011 года № 1922 «О внесении изменений в приказ
управления  образования и науки Белгородской области от 23 июня 2006 года №
1021 «Об утверждении базисного учебного плана для специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений и классов VII и VIII видов»;
- Программа специальной (коррекционной) общеобразовательной
школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В.В. Воронковой (естествознание
(биология) авторы: В.И.Сивоглазов, Т.В.Шевырева, Л.В.Кмытюк, В.В.Воронкова ).
Москва: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2014. – сб.1;
- «Типовое положение о специальном (коррекционном)
образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья» от
12.03.1997 г. № 288 (в редакциях постановлений Правительства РФ от
12.03.1997 г. № 288, от 10.03.2000 г. №  212, от 23.12.2002 г.
№ 919, от 01.02.2005 г. № 49);
- Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных
планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии»;
- Инструктивное письмо Министерства общего и
профессионального образования Российской Федерации от 04.09.1997 г. №48 «О
специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений
I-VIII видов»;
-Программа
соответствует учебному плану школы, Сан Пину 2.4.2821 «Санитарно –
эпидемиологического требования к условиям и организации обучения в
образовательных учреждениях», Постановление Главного Санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 г. №03-600 (зарегистрирован МинОстом Риссии
03.03.2011г. №22290)
-СанПиН (Постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 16 марта 2011 г. N 19993 "Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10"),
-Постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 10.07. 15 СанПиН 2.4.2.3286-15"Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по  адаптированным основным  общеобразовательным
программам для  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (вместе
с "СанПиН 2.4.2.3286-15.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...")
(Зарегистрировано в Минюсте России14.08.2015 N 38528)

Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Курс биология направлен на коррекцию недостатков
умственного развития учащихся.
Целью данной
программы является использование процесса обучения биологии для повышения
уровня общего развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья и
коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.
Изучение элементарных сведений,
доступных школьникам с нарушениями интеллектуального развития, о живой и
неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.

Основными
задачами преподавания биологии являются:
1.сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой
природы (воле, воздухе, полезных ископаемых, почве) и живой природы (о строении
и жизни растений и животных, а также об организме человека и его здоровье);
2.формирование правильного понимания таких природных явлений,
как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и
животных;
3.проведение через весь курс экологического
воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий, необходимых
для жизни всех растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе;
4.первоначальное ознакомление с приемами выращивания
некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с
некоторыми животными, которых можно содержать дома и в школьном уголке природы;
5.привитие навыков, способствующих сохранению и
укреплению здоровья человека.
Рабочая программа 9 класса рассчитана на 68 урочных часов, 2
часа в неделю. Количество определено в соответствии с учебным планом на
учебный год, фактическими учебными днями и праздничными календарными днями.
Календарно-тематическое планирование составлено с учетом расписания графика
каникул и праздничных дней в этом учебном году.
Рабочая
программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности,
наглядности. В основе программы лежит принцип единства.
Для
реализации рабочей программы на уроках биологии  используются следующие методы
и средства:
-  методы
устного сообщения материала: объяснение, беседа, описание.
- методы
наглядного обучения:  работа с  технологическими картами,  опорными таблицами,
картинами, схемами, лабораторно-демонстрационным оборудованием.
Материал по биологии  обладает значительными возможностями для развития
и коррекции познавательной деятельности учащихся, развивается мышление,
внимание, память, способность анализировать, сравнивать, выделять сходство и
различие понятий, умение планировать деятельность, работать по словесной и
письменной инструкции, алгоритму.  При выполнении практических заданий
развиваются глазомер, мелкая и общая моторика, координация движений. Трудовая
деятельность благотворно сказывается на становлении личностей учащихся:
корригируются нарушения в развитии эмоционально-личностной сферы, развивается
умение преодолевать трудности, воспитывается самостоятельность, инициативность,
стремление доводить начатое дело до конца.
- методы
работы с текстом: выборочное или объяснительное чтение записей в тетрадях,
чтение разделов учебника, чтение технологических карт и т.д.
Основная
задача при работе с текстом — научить обучающихся  сознательному чтению,
закрепить знания, усвоенные на уроке при объяснении новой темы. Особое значение
на уроках  биологии , уделяется работе с новыми понятиями и терминами, для
развития у учащихся мышления и речи. Систематическая словарная работа на уроках
расширяет лексический запас детей, помогает им правильно употреблять новые
слова в связной
речи.

-
практические методы – работа в тетради, (рисование), практические и
самостоятельные
работы.

Специфической
особенностью обучения на уроках биологии   является их практическая
направленность. Коррекция недостатков развития обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья происходит в условиях комплексного решения
образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач урока.
Тип урока
определяется в зависимости от его основной дидактической цели. Это могут быть
уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, умений и навыков,
уроки практического повторения, контрольные уроки. Изучение новых тем,  начинается
с теоретических занятий и ознакомительных упражнений.
Основные
технологии: личностно-ориентированное, уровневая дифференциация,
информационно-коммуникативные, здоровье сберегающие, игровые. Преподавание
базируется на знаниях, получаемых учащимися на уроках рисования, географии,
истории и др. предметам. Материал по предмету имеет много смежных тем с русским
языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью. На уроках большое
внимание уделяется технике безопасности. На вводном занятии с учащимися
проводится инструктаж по правилам безопасного поведения при выполнении
практических
заданий.
В инструктаж
входит разъяснение:
·
правил поведения в кабинете биологии.
·
правил безопасной работы при проведении
демонстрационно-лабораторных
работ.

·
правил пожарной безопасности. Учащимся даётся подробное
разъяснение алгоритма действий во время пожарной тревоги.
В процессе обучения
на уроках осуществляется подход к обучающимся с ограниченными возможностями
здоровья, предъявляются требования к их знаниям в зависимости от уровня общего
развития, особенностей структуры дефекта, развития речи и индивидуальных возможностей
усвоения учебного материала. По наиболее трудным темам программы уровень
требований снижается, даются задания , раздаточный материал, они обеспечиваются
посильными видами практических работ.

Задачи:

Образовательные:
·
формирование основных биологических понятий;
·
формирование понятий об особенностях животного мира; об
окружающей среде, путях её сохранения и рационального использования;
·
формирование умения наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и
обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности;
·
формирование и отработка практических навыков и умений.
Коррекционно-развивающие:
·
коррекция недостатков умственного развития учащихся;
·
в процессе знакомства с животными у учащихся развивается
наблюдательность, речь и мышление;
·
дети имеют возможность устанавливать простейшие причинно -
следственные отношения и взаимосвязь живых организмов между собой и с неживой
природой;
·
взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.
Воспитательные:
·
воспитание адекватной самооценки
на основе критерия оценивания;
·
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к живой
природе, чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты;
·
привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья
человека;
·
проведение через весь курс экологического воспитания
(рассмотрения окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни
всех растений, грибов, животных и людей).
Используемые технологии:
·
разноуровневого и дифференцированного подхода;
·
здоровье сберегающие;
·
игровые;
·
личностно-ориентированные;
·
информационно-коммуникативные.
Методы обучения.
1.Методы организации и
осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:
словесные методы: рассказ,
беседа, объяснение;
практический метод;
наглядные методы:
иллюстрация,  демонстрация, наблюдения учащихся;
работа с учебником.
2. Методы стимулирования и
мотивации учебной деятельности:
методы стимулирования мотивов
интереса к учению: познавательные игры, занимательность, создание ситуации
новизны, ситуации успеха;
методы стимулирования мотивов
старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.
3.Методы контроля и
самоконтроля учебной деятельности:
устные или письменные методы
контроля; индивидуальные; итоговые и текущие.
Формы обучения:
По охвату детей в процессе обучения ( индивидуальные)
2. По месту организации (школьные)
3. Традиционные (урок, экскурсия, предметные уроки, домашняя учебная работа)
Виды деятельности:
- обогащение и уточнение словаря,
- наблюдение за процессами жизнедеятельности животных,
- чтение литературы по изучаемому материалу,
- называние и характеристика органов и систем органов
животных по их строению и выполняемым функциям,
- сравнение органов и систем органов между собой, их
классификация, установление взаимосвязи между строением и выполняемыми
функциями,
- активное участие в беседе,
- составление рассказов с опорой на план,
- связное высказывание по затрагиваемым в беседе
вопросам,
- дополнение высказываний собеседников на основе
материала личных наблюдений и прочитанного,
- составление небольших рассказов на предложенную
учителем тему,
- использование в своей речи вновь усвоенных слов и
оборотов речи,
- освоение на практике полученных знаний.

Для реализации
рабочей  программы используется:
Программа  «Биология» В.И.Сивоглазов, Т.В.Шевырева,
Л.В.Кмытюк, В.В.Воронкова,                которая включена  в сборник: Программы
для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII
вида Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2014-224с

Учебник:Биология. Человек. 9 класс:
учеб. для общеобразоват. организаций, / Е.Н. Соломина, Т.В. Шевырёва.- 10-е
изд.- М.: Просвещение, 2019.-239с.:ил.- ISBN
978-5-09067872-8.

Срок реализации программы – 1 год.

Место предмета  в учебном плане
В индивидуальном учебном плане МБОУ «Сафоновская ООШ», обучающегося по
адаптированной основной образовательной программе (VIII вид, инклюзивное обучение) на
изучение предмета биология по адаптированной основной общеобразовательной
программе (VIII вид, инклюзивное обучение) отведено в 9
классе 68 часов в год- 2 ч. в неделю.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

     Учащиеся должны знать:
·
названия, строение и расположение основных органов организма
человека;
·
элементарное представление о функциях основных органов и их систем;
·
влияние физических нагрузок на организм:
·
вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм:
·
основные санитарно-гигиенические правила.
    Учащиеся
должны уметь:
·
применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого
организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего
здоровья;
·
соблюдать санитарно-гигиенические правила.

Тематический
планирование

I

Введение

1

II

Общий обзор строения организма человека

4

III

Опора и движение

11

IV

Кровь. Кровообращение

7

V

Дыхание

6

VI

Пищеварение

12

VII

Выделение

2

VIII

Кожа

5

IX

Нервная система

7

X

Органы чувств

8

XI

Охрана здоровья человека в Российской Федерации

4

XII

Повторение

1

  Итого год:

68

Календарно-тематическое
планирование

№ урока

Наименование
  раздела и тем

Часы учебного времени

Плановые сроки прохождения

Фактические сроки
  прохождения

Повторение

I

Введение

1

1

Инструктаж по техники безопасности.
Место человека среди обитающих.

1

II

 Общий обзор строения
  организма человека.

4

2

Строение клетки.

1

3

Химический состав и жизнедеятельность клетки.

1

4

Ткани и органы.

1

5

Системы органов. Организм.
 Демонстрация торса человека.

1

III

Опора и движение

11

6

Значение опорно-двигательной системы.
Демонстрация  скелета человека, позвонков.

1

7

Опыт:№1 Свойства декальцинированных
  и прокалённых костей.

1

8

Скелет головы.

1

9

Скелет туловища.

1

10

Скелет конечностей.

1

11

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов,
  переломах костей.

1

12

Строение и значение мышц.

1

13

Основные группы мышц.

1

14

Работа мышц. Утомление. Гигиена физического труда.
Опыт:№2 Статическая и динамическая нагрузка на мышцы.

1

15.

Осанка и здоровье человека.

1

16

Значение физических упражнений для правильного
  формирования скелета и мышц.

1

IY

Кровь. Кровообращение

7

17

Значение  крови и ее состав.
Лабораторная работа
  №1:Микроскопическое строение крови.

1

18

Строение и работа сердца.

1

19

Кровеносные сосуды. Круги кровообращения.

1

20

Движение крови по сосудам.
Лабораторная работа №2:Подсчёт
  частоты пульса

1

21

Первая помощь при кровотечениях.

1

22

Предупреждение заболевания  сердца и сосудов.

1

23

Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков
  на сердце и сосуды.

1

Y

Дыхание

6

24

Значение дыхания. Органы дыхательной системы.

1

25

Строение легких. Газообмен в легких и тканях.
Опыт№3: Обнаружение углекислого
  газа в выдыхаемом воздухе.

1

26

Дыхательные движения. Регуляция дыхания.

1

27

Болезни органов дыхания, и их предупреждение.

1

28

Гигиена дыхания. Искусственное  дыхание.

1

29

Охрана воздушной среды.

1

YI

Пищеварение

12

30

Значение и состав пищи.
Опыт: №4 Обнаружение крахмала
  в хлебе и картофеле.

1

31

Органы пищеварения. Значение пищеварения.

1

32

Строение и значение зубов.

1

33

Пищеварение в ротовой полости.
Опыт: № 5 Действие слюны на
  крахмал.

1

34

Пищеварение в желудке.
Опыт: № 6 Действие желудочного сока на белки.

1

35

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. Опыт
  №7: Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.

1

36

Гигиена питания.

1

37

Нормы питания.

1

38

Витамины.

1

39

Предупреждение желудочно-кишечных и глистных заболеваний.

1

40

Предупреждение пищевых отравлений.

1

41

Вредное влияние курения и употребление спиртных напитков
  на органы пищеварения.

1

YII

Выделение

2

42

Значение и строение почек.

1

43

Предупреждение почечных заболеваний.

1

YIII

Кожа

5

44

Значение и строение кожи.

1

45

Роль кожи в терморегуляции. Оказание первой помощи при
  тепловом и солнечных ударах.

1

46

Закаливание организма человека.

1

47

Гигиена кожи.

1

48

Гигиенические требования к одежде и обуви.

1

IX

Нервная система

7

49

Значение и строение нервной системы.

1

50

Спинной мозг, его строение, значение.

1

51

Головной мозг, его строение и
  значение.

1

52

Гигиена нервной деятельности.
  Сон и бодрствование. Профилактика нарушений сна.

1

53

Режим дня. Особенности высшей
  нервной деятельности. Речь.

1

54

Эмоции. Внимание и память.

1

55

Вредное влияние курения и
  употребления спиртных напитков на нервную систему. Повторение по теме:
  «Нервная система».

1

X

Органы чувств

8

56

Значение органов чувств.

1

57

Орган зрения.
Демонстрация моделей
  глазного яблока.

1

58

Гигиена зрения.

1

59

Орган слуха.
Демонстрация моделей уха.

1

60

Гигиена  слуха.

1

61

Орган осязания.

1

62

Орган обоняния.

1

63

Орган вкуса.

1

XI

Охрана здоровья человека в
  Российской Федерации

4

64

Система здравоохранения в
  Российской Федерации.

1

65

Организация отдыха. Медицинская
  помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни и потере
  трудоспособности.

1

66

 Герпес, онкология,
  ВИЧ-инфекция.

1

67

Меры профилактики болезней
  цивилизации.

1

XII

Повторение

1

68

Обобщение по курсу биологии в 9
  классе

1

Итого 68 часов

Содержание программного учебного предмета
В
9 классе в программу включены разделы:
Введение
Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного
существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела
человека и животных (на основании личных наблюдений и знаний о млекопитающих
животных).
Общий
обзор организма человека
Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о
строении клеток и тканей человека. Органы и системы органов
(опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная,
дыхательная, нервная и органы чувств).
Демонстрация торса человека.
Опора
тела и движение.
Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей.
Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь
при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.
Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение
физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.
Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Демонстрация скелета
человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и динамическую
нагрузки на мышцы; свойства декальцинированных и прокаленных костей.
Кровь
и кровообращение.
Значение
крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови.
Органы
кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце,
его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение
сердечно- сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды (а через кровеносную
систему — на весь организм).
Лабораторные работы
1.
Микроскопическое строение крови.
2. Подсчет
частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений
(приседания, прыжки, бег).
Дыхание.
Значение
дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в
легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания.
Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха
для дыхания.
Демонстрация
опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.
Пищеварение.
Значение
пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы
пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание
питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение
желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и глистных заражений.
Демонстрация опытов:
1.
Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
2.
Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
3.
Действие слюны на крахмал.
4.     Действие
желудочного сока на белки.
Почки.
Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее
строение почек и их расположение в организме. Предупреждение почечных
заболеваний.
Кожа.
Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания,
выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма.
Гигиена кожи и гигиенические
требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных
ударах, ожогах и обморожении.
Нервная система.
Строение и значение нервной системы (спинной и головной
мозг, нервы). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную
систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.
Органы чувств.
Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа
зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния
и вкуса.
Демонстрация
 моделей глазного яблока и уха.
Охрана здоровья человека в Российской
Федерации
Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия,
осуществляемые в нашей стране по охране труда. Организация отдыха. Медицинская помощь.
Социальное обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности.
Здоровье человека и современное общество (окружающая среда).
Воздействие окружающей среды на системы органов и здоровье человека в целом.
Болезни цивилизации: герпес, онкология, ВИЧ-инфекция и другие.
Меры профилактики.

Формы и средства контроля

Текущий  контроль осуществляется на уроках в
форме устного опроса, письменных проверочных работ, тестирования; итоговый
контроль по изученной теме осуществляется в форме тестирования и
программированных заданий.
Знания по предмету оцениваются по  активному
участию в работе , по правильности ответов на вопросы, по умению составлять
словосочетания и предложения, по умению находить связь между предметами и
явлениями, по умению составлять рассказы по серии картинок, по плану –
вопроснику, по схематическому плану.
Классификация ошибок и
недочетов, влияющих на снижение оценки:
Ошибки:
·
 неправильное определение
понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
·
нарушение последовательности в
описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
·
неправильное раскрытие (в
рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или
иного изученного явления;
·
ошибки в сравнении объектов,
их классификации на группы по существенным признакам;
·
незнание фактического
материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие
высказанное суждение;
·
отсутствие умения выполнять
рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой
ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
·
ошибки при постановке опыта,
приводящие к неправильному результату;
·
неумение ориентироваться, на
карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов.
Недочеты:
·
преобладание при описании
объекта несущественных его признаков;
·
неточности при выполнении рисунков,
схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие
обозначений и подписей;
·
отдельные нарушения
последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному
результату;
·
неточности в определении
назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов.
1. Оценка устных
ответов.
     Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание
материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать
ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам
исправляет.
     Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении
правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в
речи, которые исправляет с помощью учителя.
     Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной
помощи учителя.
     Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнании большей или
наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в
формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые
ошибки, не использует помощь учителя.
     Оценка «1» за устные ответы не ставится.

Для проверки усвоения  программного
материала по биологии и с целью разнообразить

Критерии
и нормы  оценки знаний, умений, навыков обучающихся

Организуя проверку знаний школьника с нарушениями
интеллектуального развития, следует исходить из достигнутого им минимального
уровня и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его
учебную и практическую деятельность, так как никакие нормированные стандарты и
критерии невозможно с максимальной точностью «примерить» к ребенку с
интеллектуальным дефектом.
Оценку «удовлетворительно» можно поставить, если дети
верно выполняют  от 35 до 50 % заданий.
Оценку «хорошо» можно поставить, если дети верно
выполняют от 50 до 65 % заданий.
Оценку «отлично» можно поставить, если дети верно
выполняют свыше 65 % заданий.

Перечень учебно-методических средств обучения

№

Наименование
  объектов и средств МТО

  9 класс

необходимо

имеется

% обеспеченности

1.
  Библиотечный фонд (книжная
  продукция)

1

Программа
  «Биология» В.И.Сивоглазов, Т.В.Шевырева, Л.В.Кмытюк, В.В.Воронкова,
  которая включена  в сборник: Программы для 5-9 классов специальных
  (коррекционных) учреждений VIII вида Сб.1. –М.:
  Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2014-224с

1

1

100%

2

Учебник:Биология. Человек. 9
  класс: учеб. для общеобразоват. организаций, / Е.Н. Соломина, Т.В. Шевырёва.-
  10-е изд.- М.: Просвещение, 2019.-239с.:ил.- ISBN
  978-5-09067872-8.

1

1

100%

3

Рабочая тетрадь: Биология. Человек рабочая тетрадь.9класс.
  Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Автор сост.:
  Е.Н.Соломина, Т.В. Шевырёва - М.: издание Москва. Просвещение, 2019г.-112с.
  ил.

1

1

100%

2.
  Технические средства обучения

1

Мультимедийный компьютер

1

1

100%

2

Мультимедийный проектор

1

1

100%

3

Средства телекоммуникации

1

1

100%

3.
  Учебно- практическое оборудование

1

Аудиторная доска с магнитной поверхностью

1

1

100%

Интернет-ресурсы
https://infourok.ru/  ИНФОУРОК Ведущий образовательный портал России
https://nsportal.ru/  Социальная сеть работников образования «Наша сеть»
интернет портал «Pro школу.ru», http://www.proshkolu.ru
интернет портал завуч.инфо,http://www.zavuch.ru
www.bio.1september.ru – газета
«Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости
биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного
образования
www.km.ru/education - учебные материалы
http://www.pedsovet.org Всероссийский
Интернет-Педсовет.

Лист корректировки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП по биологии 9 класс (Коломейцева Екатерина).docx

alt: Тематический планирование

alt: Строение и значение мышц. 1 13

alt: Охрана воздушной среды. 1

alt: Значение и строение нервной системы

alt: Оценка устных ответов.

alt: Лист корректировки

title: Рабочая программа по биологии


extracted_text:
Тест: «Касательная, центральные и
вписанные углы»

1 вариант

2 вариант

1) Прямая и окружность имеют одну общую точку если:
  А) d>R;
  B) d=R;
  C) d<r?.
  2) Как называется точка соприкосновения                    с окружностью?
                     3) Какой угол называется вписанным?                   4)
  Касательная к радиусу окружности:                                     А) перпендикулярна;
  В) параллельна; С) пересекает?                                                                          5)
  Если, дуга окружности меньше полуокружности,
  то……?                                               6) Чему = сумма градусных
  мер 2 дуг окружности с общими концами?                               7) Вписанный
  угол опирающийся на полуокружность: А) острый; В) тупой; С)
  прямой?                                                              8)
  Отрезки касательных к окружности, проведенные из 1 точки касания, составляют
  с прямой проходящей через эту точку углы, которые: А) прямые; В) тупые; С)
  равные, D) острые?

1) Прямая и окружность не имеют общих точек если: А)
  d>r;
  B) d=R;
  C) d<r?
                                                      2) Как называется прямая,
  если d=r?
  3) Какой угол называется центральным?                   4) Отрезки
  касательных к окружности, проведенные из 1 точки
  касания:                                  А) перпендикулярны; В) параллельны;
  С) пересекают; D) равны.
            5) Если, дуга окружности больше полуокружности, то……?                                           6)
  Как измеряется вписанный угол?             7) Если углы опираются на 1 и ту
  же дугу, то они: А) острые; В) тупые; С) равные; D)
  прямые?                                                           8)Если две
  хорды окружности пересекаются, то произведение отрезков одной хорды равно:
  А) сумме отрезков другой хорды; В) произведению отрезков другой хорды; С)
  разности отрезков другой хорды?

file_name: Тест по геометрии _Касательная, вписанный и центральный угол_.doc

title: тест


extracted_text:
Выпускной в 4
классе.
Цель: Создать атмосферу радости и удовлетворения от
собственных результатов.
Задачи:
- Развивать эстетические чувства, память,
эмоциональное позитивное качество характера учащихся, творческие способности
детей.
- Воспитывать ответственность, взаимопонимание,
взаимопомощь; умение сотрудничать и жить по правилам коллектива.
- Содействовать сплочению детского коллектива и
родителей через совместную деятельность.
Оборудование: проектор, большой экран, компьютер,  шары,
флаги, ленты, плакат.
Ход праздника
Учитель: Добрый
день, дорогие друзья: гости, родители, учителя!
Мы очень рады видеть вас в этот торжественный
праздничный час!
Сегодня праздник в нашей школе, сегодня -
выпускной!
Внимание! Праздник «Прощай, начальная школа» начинаем!
(Фанфары)
Учитель:
Вы смешными малышами
Прибежали в этот класс,
Вам букварь с карандашами
Подарили в первый раз.

С этой книжкой самой первой
Каждый путь свой начинал,
Чтоб пройти маршрутом верным
На заветный перевал.
Садясь за парты осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Вы буквари свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.

Смех и слёзы, радость и печаль
За годы довелось вам испытать,
Но стараний наших нам не жаль —
Книги нам теперь легко читать.

1-й ученик:
Сегодня день у нас такой:
И грустный, и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.

2-й ученик:
Из
года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас,
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем.

1-й ученик:
Сегодня подводим итоги ученья
Отбросим усталость, все страхи, сомненья.
Готовы герои сегодняшней встречи
Для них говорить будем страстные речи.

2-й ученик:
А ну, друзья, вставайте в ряд,
Отставить шутки, разговоры,
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы!

 (выходят остальные дети читают стихи)

 1.Совсем недавно в первый раз
Вели нас мамы в первый класс.
За руку мамы мы держались
Чуть-чуть немножечко боялись.
Мамы, милые, добрые мамы,
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы контрольные сдать.

2. Вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли,
Все, чему нас в школе научили,
Все осилить вы нам помогли.

3. Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.
Наверно, за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому дню -
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю тебя, мама, ты лучший мой друг!

4. А вот и папам нашим слово,
Быть может, вам оно не ново.
В дневник заглядывайте чаще
И в школу приходите к нам.
Хоть иногда смените маму,
Хоть в месяц раз нужны вы нам.

На доске плакат:
Все
порадуйтесь за нас,
Перешли мы в 5-й класс.
5-й класс, 5-й класс,
Что готовишь ты для нас?

Учитель.
Дорогие
ребята! Вот и пришел день прощания с начальной школой. Четыре года назад вы
пришли в этот класс. Здесь мы с вами поднимались трудными ступеньками по
лестнице знаний. Учились читать, считать, учились дружить. Сегодня нам и
грустно, и радостно. Грустно — потому, что осенью у меня будут новые ученики, а
у вас новые учителя. Мне очень хочется, чтобы они вас тоже полюбили, полюбили
такими, какие вы есть. Радостно, потому что вы повзрослели, стали умнее,
многому научились.
Учитель:
А где же где же герои сегодняшней встречи? Давайте проверим!
- Старательные девочки? (Здесь)
- Умные мальчики? (Здесь)
- Заботливые мамы? (Здесь)
- Умелые папы? (Здесь)
- Любящие бабушки? (Здесь)
Замечательно! Тогда начинаем!

Выпускники:
1-й ученик:
Сегодня день у нас такой:
И грустный, и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.

2-й ученик:
Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас,
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем.

Учитель:     Сегодня подводим итоги ученья
Отбросим усталость, все страхи, сомненья.
Готовы герои сегодняшней встречи
Для них говорить будем страстные речи.

А ну, друзья, вставайте в ряд,
Отставить шутки, разговоры,
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы!
 2 головы ( поклон)- рассудительных, ясных, светлых,
сообразительных и не очень, умных, очень умных, умных, но не знающих что умны,
толковых, твердолобых, упрямых и послушных. В конечном счёте головы, которые
испытывают головокружение от волнения на данный момент (круговое движение
головой).
(каждую отдельную характеристику произносят разные ученики)
 Сердец-2. Юных, импульсивных, горячих. Пульс-
120 ударов в минуту, в данный момент- учащённый. Это и понятно.Кровь -живая и
горячая.
Ног-4 штуки. Длинные, стройные, крепкие, сильные ,
выносливые, проворные, резвые, быстрые, да ещё какие быстрые, ибо если
посчитать с какой скоростью носятся эти ноги на переменах, а особенно, с какой
космической скоростью несутся эти ноги со 2-го этажа на 1-ый, или в в столовую,
то получится наверняка олимпийский рекорд. Который умудряется после уроков
исчезать из поля зрения учителя в считанные секунды.
 Рук-4. Маленькие,  нежные, изящные, ловкие, хваткие,
сильные, слабые, надёжные, умелые и неумелые, умелые и дырявые.
Учитель:
Четыре года мы шаг за шагом поднимались по самым трудным
ступенькам лестницы знаний.
 2448 уроков
проучились мы вместе с тех пор. Выучены десятки правил, решены сотни задач и
тысячи примеров, множество научных фактов засели в наших головах, а некоторые
до сих потам не умещаются.
 1836 часов
за партой, и это, не считая времени, затраченного на выполнение домашних
заданий.
Сегодня день может быть очень разным.
Но быть он обязан сегодня прекрасным.
Итоги подводим четвертого класса.
Придётся вам всем сейчас постараться.
Математика
 Учитель:
Она — царица всех наук,
Без нее мы — как без рук.
Научит думать и решать
И много действий совершать

Ответ: математика
Математика сложна,
Но скажу с почтением –
Математика нужна
Всем без исключения.
Да, математика сильна,
Задачки приготовила.
А ну-ка, их решите,
Смекалку покажите.
Умножение

Если шесть на шесть умножить,
Сколько будет? (36)
Ну, а если пять на пять,
Тоже сможешь сосчитать?
Пятью пять — ... (25)
Это правильно опять.
А четырежды четыре? Ну! (16)
— Все точь-в-точь!

Я с тобой еще, приятель,
Побеседовать не прочь.
Три на три умножить? (9)
О, какая голова!
Но хочу еще проверить,
Сколько будет ... дважды два?

Веселые задачи

1 задача
На пригорке возле ёлок
Ёжик яблоки считал.
7 под ёлкой, 7 за ёлкой,
7 в мешке за тем пригорком,
 в избе на третьей полке,
7 под лавкою в саду.
Ну а больше не найду.
Все яблоки зимою
 Ёж будет грызть с семьёю.
Только сколько, как понять?
Стало яблок 35,

2 задача
Зайцы по лесу бежали,
 Волчьи следы по дороге считали.
 Стая большая волков здесь прошла.
       Каждая лапа в снегу их видна.
       Оставили волки 120 следов.
       Сколько, скажите, здесь было волков?

3 задача
На птичьем дворе гусей дети кормили,
Целыми семьями их выводили,
Всего было 7 гусиных  семей,
В каждой семье по 12 детей,
 Папа и мама, и бабушка с дедом.
 Сколько гусей собралось за обедом?

          Задача для родителей:
В автобусе ехали 50 человек. На остановке 7 человек вышли, а 3 вошли. На
следующей – вышел 1, а вошли 4. На следующей – 5 вошли, вышли 8. На следующей –
8 вошли, а вышли 5, а на следующей – вышли 15, а вошли 2. Сосчитали? Сколько
остановок сделал автобус?
Русский язык
Учитель:
Изучает ...граммы - но не физика.
Изучает состав - но не химия.
Изучает части - но не математика.
Ответ: русский язык
1.Что
в человеке есть одно, а у вороны вдвое, в лисе не встретится оно, а в огороде
втрое? (Буква О)
 2.
Что находится в центре слова земля?    (Буква М)
3.Какой
месяц короче всех?    (Май)
 4.
В каком слове, состоящем из пяти букв, встречается пять « О».  (опять)
5.
Когда руки бывают тремя местоимениями? (Вы-мы-ты)
 6.
Чем кончается как день, тем и ночь. (Мягким знаком)

Чтение.
Учитель:
Даже зверь или букашка
Здесь становится героем.
Здесь намеки в сказках ищут,
И конечно же, находят.
Ответ: чтение

Загадки о героях книг.
Возле
леса на опушке,
трое
их живет в избушке,
там
3 стула, три подушки
три
кроватки и три кружки,
угадайте
без подсказки
кто
герои этой сказки?

( 3 медведя)
Он и
весел и не злобен,
Этот
милый чудачок.
С
ним приятель Пятачок.
Для
него прогулка- праздник,
И на
мед особый нюх
Это
плюшевый проказник, Медвежонок…(Вини- Пух)

С
букварем шагает в школу
Деревянный
мальчуган,
Попадает
вместо школы
В
полотняный балаган.
Как
зовется эта книжка?
Как
зовется тот мальчишка?
(Буратино)

Сейчас
потолкуем
О
книжке другой-
Тут
синее море,
Тут
берег крутой…
Старик
вышел к морю.
Он
невод забросил.
Кого
он поймает?
И
что он попросит?

(Золотая рыбка)

Он
дружок зверям и детям,
Он-
живое существо,
Но
таких на белом свете больше
Нет
ни одного,
Потому
что он не птица,
Не
тигренок, не лисица,
Не
котенок, не щенок,
Не
волчонок, не сурок,
Но
заснята для кино
И
известна всем давно
 Эта
милая мордашка, а зовется …
(Чебурашка)

Появилась
девочка в чашечке цветка.
А
была та девочка чуть больше ноготка.
В
ореховой скорлупке  девочка спала.
Вот
какая девочка. Как она мала!
Кто
читал такую книжку,
Знает
девочку малышку?
(Дюймовочка)

С
грядки старушка цветок сорвала,
Девочке
Жене его отдала.
В
цветке, в лепестках есть Волшебная сила
Их
девочка Женя о чем-то просила
Что
надо сказать лепестки обрывая?
Как
называется сказка такая?
(Цветик-семицветик)

Без
хозяйки плохо быть,
А
она им обещала
Их
не пачкать и не бить…

(Федора)

Скачет
лошадь не простая,
Чудо
грива золотая,
По горам
парнишку носит,
Но
никак его не сбросит.
Есть
у лошади сынок,
Удивительный
конек,
Удивительный
конек по прозванью…(Горбунок)

На
двери он глядит в тревоге
Умывальник
хромоногий,
Всех
мочалок командир
В
чудесной сказке…(Мойдодыр)

Другие предметы:

1.
Произносят там слова,
Из
чужого языка,
Учат
там чужие буквы,
И
заморские слова.

(Иностранный язык. )

2.На нем мы тихо все сидим,
На нем про птиц мы говорим,
И про животных, и Москву,
И неизвестную страну.
            (окружающий мир)
4. Она - особая культура.
И каждый школьник должен знать,
Как с ней культурно подтянуться
И кросс культурно пробежать.
                 (физическая культура
5.
На каком уроке можно
Резать,
клеить и пилить,
Шить,
строгать, поделки делать,
И
друг с другом говорить.

( Урок труда. )

Учитель.
Не одну тетрадку исписали мы за 4 года учебы, а больше 100, но не каждая из
них была показана родителям. А как трудно было начинать! Как не слушались вас
буквы.

Ученица ( в руках тетрадь)

Мне 10 лет,
Совсем я стала взрослый
В пятый класс я перешла.
Я под диваном на террасе
Вчера тетрадь свою нашла.
Моя тетрадь, Дианы Лугиной,
Я в первом классе потеряла.
Внутри не разберешь ни слова…
Ой, как же я тогда писала!
Какие страшные крючки
И дохлые кружочки!
Согнулись будто старички
И свесились со строчки.
Я показала свою тетрадь
И дедушке, и брату,
Носила с собой, чтоб показать
На улице ребятам.
Я веселился от души:
Ужасно пишут малыши!

Учитель:
А теперь посмотрите ваши первые тетради
(раздает тетради, прописи).

Учитель:
Все эти 4 года за вас переживали и вместе с вами учились ваши мамы и
папы. Может быть это было незаметно для вас тогда, но взгляните на них сейчас,
они тоже прощаются со школой и с вашим детством.
На наш праздник на большой
Собрались мы всей семьёй,
Мамы плачут вон в стороне,
Папы улыбаются, не поймут -
Заботы с вами кончились
Или только начинаются.

Учитель:
Большое спасибо за терпение, за поддержку и внимание, которое вы нам
оказывали. Ведь недаром говорится, что самые первые учителя - это мамы и папы,
бабушки и дедушки. Без вашего участия мы бы не смогли вырастить таких
замечательных детей - наших выпускников начальной школы.
Если дочь растет другим на радость,
Умница, спортсменка и артистка,
Значит, это мама постаралась –
И наставницей была и другом близким.

Если сын повсюду первый,
Звезды с неба запросто хватает –
Это все родительские нервы
Небеса к нему пододвигают.
Как нам сейчас не сказать о тех,
Делил кто с нами радость, горе, смех,
Кто ежедневно в школу собирал нас,
И от стыда за нас порой сгорал?
Учитель:
Они, как и вы, а может быть, и больше вас, волновались, переживали неудачи,
радовались вашим победам… Вместе с вами они сейчас здесь на празднике, и всем
им мы говорим огромное…

 Учащиеся: Спасибо!

Учащиеся 4 класса:
 Совсем недавно в первый раз
Вели нас мамы в первый класс.
За руку мамы мы держались
Чуть-чуть немножечко боялись.
Мамы, милые, добрые мамы,
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы контрольные сдать.

2. Вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли,
Все, чему нас в школе научили,
Все осилить вы нам помогли.

3. Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.
Наверно, за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому дню -
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю тебя, мама, ты лучший мой друг!

4. А вот и папам нашим слово,
Быть может, вам оно не ново.
В дневник заглядывайте чаще
И в школу приходите к нам.
Хоть иногда смените маму,
Хоть в месяц раз нужны вы нам.
Учитель:
В ответ ваши мамы тоже хотят вам сказать свои пожелания.
Ответное слово родителей:

1. Вот и окончен четвертый класс,
Вы повзрослели на целый год.
Пусть же дружба, связавшая вас,
Убережет от всяких невзгод!

2. Будьте добры, будьте скромны
И помогайте друг другу во всем.
Добрый вам путь по жизни... А мы,
Мы вас всегда с победою ждем!

Учитель:
В ответ ваши мамы тоже хотят вам сказать свои пожелания.

Ответное слово родителей:
1. Вот и окончен четвертый класс,
Вы повзрослели на целый год.
Пусть же дружба, связавшая вас,
Убережет от всяких невзгод!

2. Будьте добры, будьте скромны
И помогайте друг другу во всем.
Добрый вам путь по жизни... А мы,
Мы вас всегда с победою ждем!

3. Родные наши дети.
Вы лучшие на свете!
Вы - радость,
Вы надежда и вся,
Вся наша жизнь!
И в этот день весенний
Примите поздравления –
Как здорово, что вы у нас
Когда-то родились!
4. Вам знаний и умений,
Учителю – терпенья!
И чтобы все желанья
Когда-нибудь сбылись.
Моргнуть мы не успели –
Вы очень повзрослели,
Как здорово, что у вы у нас
Когда-то родились!
Мамы (хором): Что ни говори, а наши дети – самые лучшие!

Учитель: После такого трогательного момента я думаю, что у вас еще
хватит сил, любви и терпения. Родители к клятве готовы?

Клятва родителей.
Детям в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда. ДА!
Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянемся детей не лупить никогда. ДА!
Только слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
Будем вставать по утрам в холода. ДА!
Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! ДА!

Учитель:
Дорогие мамы и папы!
Трудно выразить словами
Всю признательность свою
За внимание и заботу
Вам «Спасибо» говорю.
Не беспокойтесь, папы, мамы,
за двойки в дневниках у нас
Мы самый умный и упрямый
Мы самый, самый в школе класс!
Преувеличили немного
Мы похвалы свои сейчас
Но не судите вы нас строго
А пожелайте:
Все: В добрый час!

Ведущий: Внимание! Наступает торжественный момент. Ребята, сейчас вы
должны дать клятву пятиклассника.

Клятва пятиклассника.
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей,
перед лицом родителей, перед лицом учителей торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного. Клянусь!
2. Не доводить учителей до температуры кипения - 100 С. Клянусь!
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60
 км/ч при передвижении по школьным коридорам. Клянусь!
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и
навыки. Клянусь!
5. Плавать только на "хорошо" и "отлично" в море знаний,
ныряя до самой глубины. Клянусь!
6. Быть достойным своих учителей. Клянусь!
Учитель:
Вот каникулы настали!
До свиданья, школа!
Вы теперь уже, ребята,
Встретитесь не скоро!
Но как радостно нам будет
После лета золотого
Очутиться на пороге
Школы своей снова.
Хорошо все отдохните!
Сил к учёбе наберите!
А сейчас от нас в награду
Вы подарки все примите!
(Учитель и родители раздают детям подарки)

Учитель:
Я
вас учила все 4 года
Читать, писать, учила вас дружить.
И вам теперь прибавится заботы –
Пора вам в пятый класс переходить.
Пускай вы все разные такие
И трудно вам на месте усидеть:
Веселые, шальные, озорные…
И верю я, что будет так и впредь.
Мне
очень грустно и печально,
Что покидаете вы класс.
Когда вас мамы приводили,
Совсем вы маленькими были.
Какие взрослые сейчас!
Я знаю, в вашей жизни новой
Вы вспомните про первый класс.
И мое ласковое слово,
А иногда и строгий взгляд.
Пройдут года. Вы станете взрослее.
И часто будете тогда вы вспоминать,
Как было хорошо и просто
По школе вместе нам шагать

file_name: Выпускной в 4 классе.docx

alt: Выпускной в 4 классе. Цель:

alt: Математика Учитель : Она — царица всех наук,

alt: Русский язык Учитель: Изучает

alt: Появилась девочка в чашечке цветка

alt: Ученица ( в руках тетрадь)

alt: Учащиеся: Спасибо! Учащиеся 4 класса:

alt: Ответное слово родителей: 1.

alt: Учитель: Дорогие мамы и папы!

title: Выпускной в 4 классе


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад
комбинированного вида № 15 «Пчелка» станицы Пшехской
муниципального
образования Белореченский район

Сценарий
развлечения в подготовительной группе
компенсирующей направленности
№8
«Скоро в школу мы
пойдём»

Воспитатель МАДОУ
Д/С 15
Мигарева О.В.

Ст. Пшехская 2023

Цель:
1. Развивать
у дошкольников мотивацию к учебной деятельности.
2.
Воспитывать творческие способности дошкольников.
Оборудование:
интерактивная доска, видеоролик о группе продленного дня, школьные
принадлежности, таблички с примерами, буквами, пословицы.
Предшествующая работа:
разучивание песни, стихов.
Ход мероприятия:
Звучит песня «Чему
учат в школе».
Ведущий:
Здравствуйте ребята! Совсем скоро в вашей жизни наступит незабываемое событие: вы пойдете
в 1 класс! А что же такое школа (ответы детей). Сейчас мы
посмотрим на сколько вы готовы к школе. А для начала я посмотрю
умеете ли вы отгадывать загадки.

В
снежном поле по дороге
Мчится
конь мой одноногий
И на
много-много лет
Оставляет
черный след.
(Ручка)
Если
ты его отточишь,
Нарисуешь
все, что хочешь!
Солнце,
море, горы, пляж.
Что
же это?.
(Карандаш)
Черный
Ивашка –
Деревянная
рубашка,
Где
носом поведет,
Там
заметку кладет.
(Карандаш)
Стоит
чудесная скамья,
На
ней уселись ты да я.
Скамья
ведет обоих нас
Из
года в год,
Из
класса в класс.
(Парта)
Ты
беседуй чаще с ней,
Станешь
вчетверо умней
(Книга)
Хоть
не шляпа, а с полями,
Не
цветок, а с корешком,
Разговаривает
с нами
Терпеливым
языком.
(Книга)
По
черному белым
Пишут
то и дело.
Потрут
тряпицей –
Чиста
страница.
(Школьная
доска)
Кто
я, если прямота
Главная
моя черта?
(Линейка)
Палочка
волшебная
Есть
у меня, друзья,
Палочкою
этой
Могу
построить я
Башню,
дом и самолет
И
большущий пароход!
(Карандаш)
Он признался ножу:
—
Без работы я лежу.
Построгай
меня, дружок,
Чтобы
я работать мог.
(Карандаш)
То я
в клетку, то в линейку.
Написать
по ним сумей-ка!
(Тетрадь)
Листы
у неё белые-белые,
Они
не падают с веток.
На
них я ошибки делаю
Среди
полосок и клеток.
(Тетрадь)
Для
меня резинка, братцы, лютый враг!
Не
могу я столковаться с ней никак.
Сделал
я кота и кошку — красота!
А
она прошлась немножко — нет кота!
С
ней хорошую картинку не создать!
Так
во всю ругал резинку…
(Карандаш)
Жмутся
в узеньком домишке
Разноцветные
детишки.
Только
выпустишь на волю –
Где
была пустота,
Там,
глядишь, — красота!
(Цветные карандаши)
Если
ей работу дашь –
Зря
трудился карандаш.
(Резинка)
В
этой узенькой коробке
Ты
найдешь карандаши,
Ручки,
перья, скрепки, кнопки,
Что
угодно для души.
(Пенал)
По
десятку на шесточке
Сели
умные кружочки
И
считают громко вслух,
Только слышно:
стук да стук!
(Счеты)
Свою
косичку без опаски
Она
обмакивает в краски.
Потом
окрашенной косичкой
В
альбоме водит по страничке.
(Кисточка)
Разноцветные
сестрицы
Заскучали
без водицы.
Дядя,
длинный и худой,
Носит
воду бородой.
И
сестрицы вместе с ним
Нарисуют
дом и дым.
(Кисточка и краски)
Замарашка,
озорница
Вдруг
уселась на страницу.
Из-за
этой баловницы
Получил
я единицу.
(Клякса)
В
черном поле заяц белый
Прыгал,
бегал, петли делал.
След
за ним был тоже бел.
Кто
же этот заяц…
(Мел)
Белый
камушек растаял,
На
доске следы оставил.
(Мел)
Пишут
им ученики,
Отвечая
у доски.
(Мел)
Сговорились
две ноги
Делать
дуги и круги.
(Циркуль)
Новый
дом несу в руке,
Дверца
дома на замке.
Тут
жильцы бумажные,
Все
ужасно важные.
(Портфель)
***
Вы
цветным карандашом
Все
рисуночки раскрасьте.
Чтоб
подправить их потом,
Очень
пригодится…
(Ластик)
Я
весь мир слепить готов — Дом, машину, двух котов.
Я
сегодня властелин — У меня есть…
(Пластилин)
Я
большой, я ученик!
В
ранце у меня…
(Дневник)
Я
готов к учебным стартам,
Скоро
сяду я за…
(Парту)
Углы
рисую и квадратики
Я на
уроке…
(Математики)
И
понимает каждый школьник,
Что
очень нужен мне…
(Угольник)
Линию
прямую, ну-ка,
Сам
нарисовать сумей-ка!
Это
сложная наука!
Пригодится
здесь…
(Линейка)
На
коробку я похож,
Ручки
ты в меня кладешь.
Школьник, ты
меня узнал?
Ну,
конечно, я -…
(Пенал)
Склеите
корабль, солдата,
Паровоз,
машину, шпагу.
А
поможет вам, ребята,
Разноцветная…
(Бумага)

Ведущий: ну
что ж, все загадки разгадали! С этим заданием справились на отлично! Поэтому
первая оценка всем вам будет…. 5! Ребята, а как вы думаете что должно лежать в
портфеле у первоклассника? Может быть игрушки? Может быть конфеты? А может быть
шоколадки?
(Игра «Собери портфель»)
Ведущий:
Ребята, а хотите узнать, как герои ваших любимых мультфильмов собираются
в школу? (видеоролик).
Ведущий:
Как вы думаете, чем занимаются в школе? (Учатся, делают уроки).
Правильно, а на уроках делают веселые физминутки.
—
Что-то мы засиделись. Давай поиграем, ручки-ножки потренируем.
Посмотри,
в магазине
Все игрушки на витрине: (Широко развести
руки в стороны)
Заводные
зайчики, Куколки и мячики, (Повороты вправо-влево с вытянутыми руками)
Пушистые
котята,
Матрешки,
медвежата –
Все
на полочках сидят, (Присесть)
С
нами поиграть хотят. (Прыжки)
Вот
солдатики стоят, (стойка смирно)
Начинается
парад!
Раз,
два, три, четыре, пять –
Начинаем
мы шагать. (Маршируют)
Вот
бегут машины,
Шуршат
своими шинами. (Руки перед грудью «крутят руль».Дробное топанье)
Желтые
и красные –
Все
такие разные.
Зайчики
играют,
Лапкой
ударяют. (Легкие
прыжки с хлопками в ладоши)
Медвежонок
взял гармошку,
Поиграть
решил немножко, (Имитация
игры на гармошке с пружинкой)
Раз,
два! Поворот… (Повороты)
Он
танцует и поет. ( Сказать: «ыыы»)
Эй, скорее
посмотри :
Куклы
танцевать пошли, (Руки слегка отвести в стороны и развернуть ладонями
наружу)
Ножки
выставляют,
В
гости приглашают. (Поочередное выставление ног на пятку)
Всех красивей паровоз: (Имитация движения паровоза)
Две
трубы и сто колес.
Ну,
а едут в нем игрушки – ( Сказать: «ту-туууууу»)
Куклы,
зайчики, петрушки.
«Звучит звонок на урок».
Ведущий: а
сейчас урок математики.
Дети
решают примеры.
Ведущий: а
сейчас урок русского языка.
Дети
пишут буквы.
Ведущий:
Молодцы, ребята, желаю учиться вам на «5».
Вот пришел желанный час:
Ты
зачислен в первый класс.
Ты,
дружок, послушай нас,
Мы дадим тебе наказ:
Всем
о школе расскажи,
Честью школы
дорожи!
Содержи
всегда в порядке
Книжки,
прописи, тетрадки!
В школе
должен научиться
Ты
читать, считать, писать.
Не
позволено лениться –
Нужно
делать все на “пять”!
Должен
знать ты на “отлично” :
Драться
в школе –неприлично!
Чтобы
был всегда ты весел,
Больше
пой хороших песен.
Чтобы
был всегда здоров,
Кашу
ешь, кефир и плов!
Слушай
папу, слушай маму
И
учительницу тоже.
И
усваивай программу,
Если
что, то мы поможем!
Если
выполнишь наказ,
Во
второй готовься класс!
Под
песню дети выходят из зала.
Песня «Ах, школа, школа».
+❤ В Мои закла

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий развлечения .Скоро в школу..docx

alt: Цель : 1. Развивать у дошкольников мотивацию к учебной деятельности

alt: Все на полочках сидят, (Присесть)

title: Сценарий развлечения в подготовительной группе компенсирующей направленности № 8


extracted_text:
Proc19. Описать функцию RingS(R1, R2) вещественного типа, находящую пло-щадь кольца, заключенного между двумя
окружностями с общим центром

и   радиусами R1 и R2 (R1 и R2 — вещественные, R1 > R2). С ее
помощью най-ти площади трех колец, для которых даны внешние и внутренние
радиусы. Воспользоваться формулой площади круга радиуса R: S = π·R2. В
качестве значения π использовать 3.14.

file_name: Задачи по программированию  Proc 19.docx

alt: Proc19 . Описать функцию RingS(

title: материал по информатике


extracted_text:
Практическая работа №35
«Стилизация изображения инструментом «Кисть»

Цель работы: изучить
особенности стилизации изображения с помощью инструмента «Кисть».

Для выполнения работы
необходимо знать:
-
особенности
редактирования растрового изображения;
-
основные
виды программного обеспечения для обработки растровых изображений.

 Для выполнения работы
необходимо уметь:
-
осуществлять
работу в растровом графическом редакторе.

Выполнение данной практической работы способствует формированию
профессиональной компетенции ПК 1.4. Обрабатывать аудио и визуальный контент
средствами звуковых, графических и видео-редакторов, а так же ПК 1.5. Создавать
и воспроизводить видеоролики, презентации, слайд-шоу, медиафайлы и другую
итоговую продукцию из исходных аудио, визуальных и мультимедийных компонентов
средствами персонального компьютера и мультимедийного оборудования.

Краткая теория, методические
рекомендации
Есть много
плагинов, которые имитируют мазки кистью, делая снимки похожими на картины, но
вся автоматизация выглядит не вполне естественно. Для достижения наилучшего
результата все мазки придётся сделать самостоятельно. Не переживайте. Учиться
рисовать портреты не придётся. Он уже нарисован вашей камерой.
Работа займёт
какое-то время. Она очень кропотливая. Обычную кисть использовать нельзя. Нужна
кисточка, похожая по форме на ту, что используется художниками. Ведь настоящая
кисть имеет не круглую форму. Каждый волосок кисти оставляет свой уникальный
след. Это нам и надо. Рисовать мы будем не кистью, а пальцем. Но не вашим,
а Фотошоповским. На панели инструментов есть одноимённый «Палец». Выбрать
кисть вы можете самостоятельно. В наборе Photoshop есть подходящие. На снимке
ниже вы можете увидеть, как выглядит кисть, используемая в примере.
Чтобы открыть
настройки кисти нужно нажать клавишу F5. Интервал прорисовки необходимо
уменьшить до 1%. Это сделает мазки более плавными, но потребует больше
вычислительной мощности вашего компьютера. Найти настройку интервала можно в
панели «Форма отпечатка кисти».

Далее меняем
интенсивность кисти на 70%. Можете использовать свои значения. Перед
началом работы дублируем слой. Так можно легко вернуться к предыдущим
шагам. Если у вас есть графический планшет, вы можете использовать его.
Это облегчит и упростит работу.
Для создания
мазков нужно растягивать пиксели. Можно делать смелые размашистые движения. Это
определит ваш стиль рисования. Двигайтесь кистью вдоль линий и контуров.
Перемещайтесь сначала по краям лица. Двигайтесь вокруг губ, обойдите уши, не
забывайте про одежду. Обработка похожа на настоящее рисование. Только все
цвета уже находятся в нужном месте на холсте. Если у вас получился неаккуратный
мазок, вы всегда можете отменить последнее действие.
Меняйте
размер кисти в зависимости от размера обрабатываемых элементов. Прорабатывая
глаза, нос и губы уменьшите кисть. Рисуя по фону можно смело увеличить кисть,
но не делайте её слишком большой. Художники редко используют малярные кисти в
своей работе.

Изначально на
вашем снимке цвета будут тусклые и не сильно выразительные. Они будут слишком
естественными. Просто сделайте копию слоя и переведите её в режим наложения «Перекрытие»
(Overlay). Дополнительно поработайте со светом и тенью. Как это делать вы
можете найти в уроках по Dodge and burn. Постарайтесь подчеркнуть объём и
форму.

Детализацию
мазков можно выразить повышением резкости. Также можно использовать бесплатный
плагин HDR Efex Pro 2 от Google Nik Collection. Данный плагин сделает
фотографию более красочной. Вместо HDR Efex Pro 2 можно использовать
стандартный плагин «Тени/Основные». Его можно найти во вкладке Изображения –
Коррекции.

В завершении
добавляем текстуру холста. Её не сложно найти в интернете. Помещаем текстуру
как самый верхний слой и изменяем режим наложения на «Умножение» (Multiply).
Также можно поэкспериментировать с режимами «Перекрытие» (Overlay) и «Мягкий
свет» (Soft Light). Не забывайте изменять непрозрачность слоя. Так можно
добиться самого естественного результата.

и

Порядок выполнения работы и
форма отчетности
Задание 1. Обработать
изображение «Кисть» по алгоритму, описанному выше.

Контрольные вопросы:
1.
Опишите все инструменты группы «Ксить».
2.
Назовите последовательность обработки фотографии с помощью кистей.

Литература:
1.
Обработка
фотографии под картину [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://www.takefoto.ru/
– Загл. с эк.
2.
Художественная
обработка фотографии [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://photoshop-master.ru/
– Загл. с эк.

Практическая работа №36
«Стилизация портрета с помощью инструмента
выделения «Волшебная палочка»

Цель работы: изучить
особенности стилизации изображения с помощью инструмента «Волшебная палочка».

Для выполнения работы
необходимо знать:
-
особенности
редактирования растрового изображения;
-
основные
виды программного обеспечения для обработки растровых изображений.

 Для выполнения работы
необходимо уметь:
-
осуществлять
работу в растровом графическом редакторе.

Выполнение данной практической работы способствует формированию
профессиональной компетенции ПК 1.4. Обрабатывать аудио и визуальный контент
средствами звуковых, графических и видео-редакторов, а так же ПК 1.5. Создавать
и воспроизводить видеоролики, презентации, слайд-шоу, медиафайлы и другую
итоговую продукцию из исходных аудио, визуальных и мультимедийных компонентов
средствами персонального компьютера и мультимедийного оборудования.

Краткая теория, методические
рекомендации
Волшебная палочка (Magic
Wand)
Инструмент Волшебная
палочка (Magic Wand) – один из самых старых инструментов в
Photoshop. В отличие от других инструментов, которые выделяют пиксели в
изображении, основываясь на фигурах или на краях объекта, Волшебная
палочка(Magic Wand) выделяет пиксели, основываясь на тон и цвет.
Многие люди разочаровываются в Волшебной палочке (Magic
Wand) (давая ей недоброжелательное название «ужасная палочка»), поскольку
иногда кажется, что невозможно контролировать, какие пиксели необходимо этому
инструменту выделить. В этом уроке мы рассмотрим магические свойства
инструмента, и то, как палочка действительно работает, а также научимся
распознавать ситуации, для которых был создан этот старинный, но по-прежнему
невероятно востребованный инструмент.
Выделение с помощью
инструмента Волшебная палочка (Magic Wand)
Если вы используете Photoshop CS2 или более ранние версии, вы можете
выбрать Волшебную палочку (Magic Wand), просто
кликнув по ней в панели инструментов. В Photoshop CS3, Adobe представляет
соседствующий с Волшебной палочкой (Magic Wand)
инструмент Быстрое выделение (Quick
Selection).  Поэтому, если вы пользуетесь версией CS3 и выше (здесь я
использую Photoshop CS5), вам необходимо кликнуть по значку инструмента Быстрое
выделение (Quick Selection) в панели инструментов, удерживая
кнопку мыши в течение пары секунд, пока не появится выпадающее меню. Выберите
из меню Волшебную палочку (Magic Wand):

Порядок выполнения работы и
форма отчетности
Задание 1. Повторите
алгоритм обработки, представленный ниже.
1.
Откройте изображение «Волшебная палочка» в программе, создайте
дубликат слоя.
2.
Выберете инструмент «Волшебная палочка» и выделите область
фотографии.
3.
Возьмите инструмент «Пипетка» и  наведите на подходящую по цвету
область (рис. 1).

Рис. 1. Выделение и метка
цвета
4.
В свойстве слоя выберете настройки цвета (рис. 2).

Рис. 2.
Закраска области

5.
Повторите алгоритм на всей фотографии, особенно на мелких
элементах, не забывая переключать слои (рис. 3).

Рис. 3. Закраска областей фотографии

Контрольные вопросы:
1.
Опишите влияние инструмента на изображение в программе.
2.
Перечислите основные способы работы с данным инструментом.

Литература:
1.
Векторный
портрет в растровом графическом редакторе [Электронный ресурс] / Режим доступ:
http://www.progimp.ru/  Загл. с эк.
2.
Создание
векторного изображения в фотошопе [Электронный ресурс] / Режим доступа:
https://photoshop-master.ru/ – Загл. с эк.

Практическая работа №37
«Создание стилизованного портрета»

Цель работы: закрепить навыки
портретной обработки изображения.

Для выполнения работы
необходимо знать:
-
особенности
редактирования растрового изображения;
-
основные
виды программного обеспечения для обработки растровых изображений.

 Для выполнения работы
необходимо уметь:
-
осуществлять
работу в растровом графическом редакторе.

Выполнение данной практической работы способствует формированию
профессиональной компетенции ПК 1.4. Обрабатывать аудио и визуальный контент
средствами звуковых, графических и видео-редакторов, а так же ПК 1.5. Создавать
и воспроизводить видеоролики, презентации, слайд-шоу, медиафайлы и другую
итоговую продукцию из исходных аудио, визуальных и мультимедийных компонентов
средствами персонального компьютера и мультимедийного оборудования.

Краткая теория, методические
рекомендации
1. Создаем
документ
Шаг 1
Для начала
открываем фото, с которым будем работать. Для этого переходим File –
Open(Файл – Открыть), выбираем картинку и нажимаем на кнопку ОК. Перед продолжением
проверяем несколько параметров документа:
·
Фото должно быть в цветовом режиме RGB 8 bits/channel (RGB
8 бит/канал). Чтобы проверить это, переходим Image – Mode (Изображение
– Режим).

·
Чтобы результат был максимально качественным, размер документа
должен быть в пределах 1500-3500 пикселей в ширину/высоту. Чтобы проверить это,
переходим Image – Image Size (Изображение – Размер
изображения).

·
Рабочее фото должно быть фоновым слоем. Если у вас не так,
переходим Layer – New – Background from Layer (Слой
– Новый – Слой из заднего плана).

Шаг 2
Теперь мы
кадрируем фото, чтобы удалить лишние части. Для этого активируем
инструмент Crop Tool (C)
(Кадрирование) и опускаем верхнюю сторону рамки кадрирования.

2. Создаем
эффект GTA
Шаг 1
Закончив с
подготовкой документа, в этом разделе мы начнем создавать эффект GTA на нашем
фото. Создаем новый слой Layer – New – Layer (Слой –
Новый – Слой) и называем его «Временный 1».
Шаг 2
Теперь жмем
Ctrl+Alt+Shift+E, чтобы создать объединенную копию всех видимых слоев, затем
применяем Image – Adjustments – Shadows/Highlights (Изображение
– Коррекция – Тени/Света), устанавливаем Shadows (Тени) на 10%
и Highlights (Света) – на 2%.
Шаг 3
Создаем еще
один новый слой Layer – New – Layer (Слой – Новый –
Слой) (или Ctrl+Shift+N) и называем его «Временный 2».

Шаг 4
Теперь жмем Ctrl+Alt+Shift+E,
чтобы создать объединенную копию всех слоев, и применяем к ней фильтр Filter –
Sharpen – Sharpen (Фильтр – Резкость – Резкость). Затем жмем
сочетание клавиш Ctrl+F, чтобы повторно применить фильтр.

Шаг 5
Переключаем
режим наложения этого слоя на Soft Light (Мягкий свет),
применяем фильтр Filter – Other – High Pass (Фильтр
– Другое – Цветовой контраст) и устанавливаем Radius (радиус)
на 1,5 пикселей, как показано ниже:

Шаг 6
С зажатой
клавишей Ctrl выделяем слои «Временный 1» и «Временный 2», затем жмем Ctrl+E,
чтобы объединить их вместе.
Шаг 7
Применяем Filter –
Stylize – Diffuse (Фильтр – Стилизация – Диффузия) и
устанавливаем Mode (Режим) на Anisotropic (Анизотропный).

Шаг 8
Теперь
переходим Edit – Transform – Rotate 90 Clockwise (Редактирование
– Трансформирование – Повернуть на 90 по часовой стрелке), чтобы повернуть этот
слой на 90 градусов по часовой стрелке. Затем жмем Ctrl+F, чтобы повторно
применить последний фильтр.

Шаг 9
Снова
применяем Edit – Transform – Rotate 90 Clockwise (Редактирование
– Трансформирование – Повернуть на 90 по часовой стрелке), чтобы повернуть этот
слой на 90 градусов по часовой стрелке. Затем жмем Ctrl+F, чтобы еще раз
применить последний фильтр.

Шаг 10
Поворачиваем
слой на 180 градусов Edit – Transform – Rotate 180 (Редактирование
– Трансформирование – Повернуть на 180), затем переходим Filter –
Sharpen – SmartSharpen (Фильтр – Резкость – Умная резкость) и
устанавливаем Amount (Эффект) на 250%, Radius (Радиус)
– на 1,5 пикселей и Remove (Удалить) – на Gaussian Blur (Размытие
по Гауссу).
Шаг 11
Применяем
фильтр Filter – Noise – Reduce Noise (Фильтр –
Шум – Уменьшить шум), устанавливаем Strength (Интенсивность)
на 5, Preserve Details (Сохранить детали) – на 0%, Reduce Color Noise (Уменьшить
шумы цветов) – на 54% и Sharpen Details (Детали резкости)
– на 0%, как показано ниже:

Шаг 12
Теперь
создаем новый слой Layer – New – Layer (Слой – Новый
– Слой) и называем его «Временный 3».
Шаг 13
Жмем
комбинацию клавиш Ctrl+Alt+Shift+E, чтобы создать объединенную копию видимых
слоев, затем применяем к ней фильтр Filter –
Filter Gallery – Artistic – Cutout(Фильтр – Галерея фильтров
– Имитация – Аппликация). Устанавливаем Number of Levels(Количество
уровней) на 4, Edge Simplicity (Простота краев) – на 0
и Edge Fidelity(Четкость краев) – на 3.
Шаг 14
Переключаем
режим наложения этого слоя на Soft Light (Мягкий свет) и
уменьшаем непрозрачность до 56%.
Шаг 15
С зажатой
клавишей Ctrl выделяем оба временных слоя и объединяем их вместе нажатием
клавиш Ctrl+E. Затем называем этот слой «Эффект GTA».
3. Создаем
обводку
Шаг 1
В этом
разделе мы будем создавать обводку вокруг модели. Выделяем слой Background(Фон),
скрываем слой «Эффект GTA», нажав на кнопку глаза рядом с названием слоя на
панели слоев, активируем Quick Selection Tool (W) (Быстрое
выделение) и выделяем фон. Используйте клавиши Shift и Alt, чтобы
добавить/удалить область выделения. Затем жмем Ctrl+Shift+I, чтобы
инвертировать выделение и получаем выделение вокруг модели.
Шаг 2
Теперь
переходим Select – Modify – Smooth (Выделение –
Модификация – Сгладить) и устанавливаем Sample Radius (Радиус) на 5 пикселей.
Затем выбираем слой «Эффект GTA» и включаем его видимость, после этого создаем
новый слой Layer – New – Layer (Слой – Новый – Слой)
и называем его «Обводка».

Шаг 3
Активируем Rectangular Marquee Tool (M)
(Прямоугольное выделение), устанавливаем цвет переднего плана на #000000,
кликаем правой кнопкой мышки по рабочему полотну и выбираем Stroke (Выполнить
обводку). В открывшемся диалоговом окне устанавливаем Width (Ширина)
на 5 пикселей, Location (Расположение) – на Outside (Снаружи), Mode (Режим)
– на Normal (Нормальный) и Opacity (Непрозрачность)
– на 100%, как показано ниже:
4. Выполняем
финальную цветокоррекцию
Шаг 1
В этом
разделе мы создадим несколько корректирующих слоев. Жмем клавишу D, чтобы
сбросить цвета на стандартные черный и белый, затем создаем градиентный
слой Layer– New Adjustment Layer – Gradient Map (Слой
– Новый корректирующий слой – Карта градиента) и называем его «Общая контрастность».
Шаг 2
Переключаем
режим наложения этого слоя на Soft Light (Мягкий свет) и
уменьшаем непрозрачность до 26%.
Шаг 3
Создаем новый
корректирующий слой Layer – New Adjustment Layer –
Levels (Слой – Новый корректирующий слой – Уровни) и называем его «Общая
яркость».
Шаг 4
Дважды
кликаем по миниатюре этого слоя, чтобы открыть его настройки на панели Properties (Свойства).
Настраиваем его, как показано ниже:
Шаг 5
Создаем
слой Layer – New Adjustment Layer – Hue/Saturation (Слой
– Новый корректирующий слой – Цветовой тон/Насыщенность) и называем его «Общая
насыщенность».
Шаг 6
Дважды
кликаем по миниатюре корректирующего слоя и настраиваем его на панели свойств:
Шаг 7
Создаем
слой Layer – New Adjustment Layer – Curves (Слой
– Новый корректирующий слой – Кривые) и называем его «Цветность».
Шаг 8
Дважды
кликаем по миниатюре корректирующего слоя и на панели свойств настраиваем его:

Шаг 9
Создаем
последний корректирующий слой Layer – New Adjustment Layer –
Brightness/Contrast (Слой – Новый корректирующий слой –
Яркость/Контрастность) и называем его «Яркость фона».
Шаг 10
На панели
слоев кликаем по маске последнего корректирующего слоя, чтобы выбрать ее.
Берем Brush Tool (B) (Кисть),
устанавливаем цвет переднего плана на #000000 и проводим по модели, чтобы
удалить эффект корректирующего слоя.

Шаг 11
Дважды
кликаем по миниатюре корректирующего слоя и на панели свойств настраиваем его.

Порядок выполнения работы и
форма отчетности
Задание 1. Обработайте
изображение «Портрет» в технике, описанной выше.

Контрольные вопросы:
1.
Перечислите основные настройки портретной фотографии.
2.
Опишите алгоритм выполнения стилизации портрета в фотошопе.

Литература:
1.
Векторный
портрет в растровом графическом редакторе [Электронный ресурс] / Режим доступ:
http://www.progimp.ru/  Загл. с эк.
2.
Создание
векторного изображения в фотошопе [Электронный ресурс] / Режим доступа:
https://photoshop-master.ru/ – Загл. с эк.

Практическая работа №38
«Настройка интерфейса программы для
компьютерной верстки»

Цель работы: изучить
особенности интерфейса программы для компьютерной верстки Adobe InDesign.

Для выполнения работы
необходимо знать:
-
правила
и особенности компьютерной вёрстки;
-
основные
виды верстки и полиграфической продукции.

 Для выполнения работы
необходимо уметь:
-
осуществлять
работу программе компьютерной верстки.

Выполнение данной практической работы способствует формированию
профессиональной компетенции ПК 1.2. Выполнять ввод цифровой и аналоговой
информации в персональный компьютер с различных носителей, ПК 1.4. Обрабатывать
аудио и визуальный контент средствами звуковых, графических и видео-редакторов,
а так же ПК 1.5. Создавать и воспроизводить видеоролики, презентации,
слайд-шоу, медиафайлы и другую итоговую продукцию из исходных аудио, визуальных
и мультимедийных компонентов средствами персонального компьютера и
мультимедийного оборудования.

Краткая теория, методические
рекомендации
Adobe InDesign – это графический редактор,
предназначенный для подготовки печатных и электронных изданий к публикации.
Программа разработана фирмой Adobe Systems
и является улучшенной версией редактора Adobe Page Maker. В программном
обеспечении Adobe InDesign заложены специальные функции для верстки различных
макетов страниц, таких как журналов, газет, брошюр, листовок и т.д.
В полиграфии и издательском деле верстка –
это процедура формирования страниц (полос) издания с помощью компоновки
текстовой и графической информации на этих страницах.
В эпоху докомпьютерного набора верстка журналов,
книг и т.д. делалась вручную: на линотипе или монотипе набирался текст, к
которому добавлялись иллюстрационные клише и далее, эти элементы оформлялись
пробелами и линейками при помощи вспомогательных инструментов.
Бурное развитие цифровых технологий в
настоящее время привело к тому, что верстальщики для работы стали использовать
компьютеры и работать в специальных верстальных программах.
И так, верстка макета - это такой вид
работ, в процессе выполнения которых на полосах нужного формата размещается материал
книги (буклета, каталога, брошюры).

Вёрстка буклета
Буклет можно назвать разновидностью
листовки, так как он представляет собой лист бумаги, сложенный определенным
образом и имеющий от 4 и более страниц. Компоновка текстового и иллюстративного
материала для буклета требует соблюдения тех же правил, что и при верстке
остальных видов полиграфии с той лишь особенностью, что располагаются страницы
совершенно иным образом, зависящим от способа фальцовки. Способов же компоновки
буклетов несколько, но основных три: гармошкой, перекрестными и оконными
фальцами. В зависимости от порядка расположения страниц и ведётся верстка
буклета специализированными средствами графических пакетов.
Верстка буклетов – это довольно непростой
процесс. Его сложность заключается в том, что в небольшом издании необходимо
разместить максимально большой объем информации, в результате чего, буклет
должен выглядеть компактным и гармоничным. Поэтому здесь очень важна
высокопрофессиональная и качественная полиграфическая верстка.

Вёрстка брошюры
Брошюра относится к многостраничной
полиграфии. Все существующие каталоги, журналы и даже некоторые книги (объемом
до 48 страниц) считаются брошюрами, так как создаются они по одним и тем же
принципам верстки. У каждой типографии существуют свои технические требования.
Согласно им и ведется верстка макета брошюр, буклетов и другой полиграфии. Эти
же требования, в большей степени применимы и к вёрстке журнала, который
является по сути, той же брошюрой, только большего объема, и издаваемой периодически.

Верстка многостраничных (многополосных)
изданий, таких буклет, брошюра, журнал имеет целый ряд принципиальных
особенностей и отличий от верстки тех же визиток листовок или, например,
многостраничных каталогов продукции.
Для того, чтобы комфортно воспринимать
текстовой материал в издании и обеспечить безупречное качество издаваемого
продукта, верстка макетов требует соблюдения многих правил и ограничений.
Существуют особые правила и законны
вёрстки, которые знает каждый специалист. Иногда нелишне знать о них и
заказчику, чтобы не предъявлять неграмотные и непрофессиональные пожелания и
требования. Они затем неизбежно отрицательно скажутся на финальной стадии
выпуска продукции.
Правила вёрстки многополосных печатных
изданий максимально просты:

Титульный лист
В сверстанном издании титульный лист,
шмуцтитулы, начало первого из предисловий и основного текста необходимо
заверстывать на нечетных полосах.

Висячие строки
Не следует оставлять неполные строки,
соответственно, последние и первые в абзаце, ни в конце, ни в начале
сверстанной полосы. Потому что, при такой верстке полоса выглядит неаккуратно и
становится неудобной для чтения. Следовательно, такие строки необходимо убирать
при помощи приемов вгонки и выгонки строк (можно уменьшить или уменьшить число
набранных строк за счет уменьшения или увеличения межбуквенных пробелов).

Расстановка переносов
Хотя в некоторых случаях дизайнеры
стараются их избежать, специально не размещая текст во всю шину полосы, а
смещая к тому или другому краю печатного поля. При классической вёрстке
переносы не делают в словах, которые переходят с нечетной полосы на четную. Это
делает издание неудобным для чтения: приходится переворачивать страницу, только
для того, чтобы прочитать окончание слова. Перенос же слов на одном развороте в
верстке допускается.
Для серьезного издания (даже для некоторых
видов буклетов) потребуются серьёзные профессиональные компьютерные программы,
специально предназначенные для многостраничной вёрстки.
Необходимо построение модульной сетки. Она
может меняться от выпуска к выпуска (у буклетов и брошюр) или быть постоянной
на протяжении долгого периода в зависимости от идеи и концепции издания
(журнала).
Касательно брошюр и журналов, особого
внимания требует корешок. Как и чем будет переплетено будущее издание лучше
знать в процессе вёрстки.
Это поможет спланировать грамотный
разворот брошюры или журнала, модульная сетка на отпечатанной многостраничном
продукте съедет. 5 мм потеряют на КБС, десять - на полиграфических болтах.
Эксклюзив вообще непредсказуем.

Иногда в процесс вёрстки и вообще в
переплетное дело вмешивается заказчик. Сам того не желая. Берёт бумагу потолще,
для солидности, добавляет парочку разворотов и… получает целый пакет
неприятностей. Не получается соединение скрепкой, выпирают внутренние страницы
блока и уходят под нож, проблемы с изменением способа печати, ввиду
неожиданного уменьшения тиража и другие технологические нюансы… проблемы…

Работа с иллюстрациями
Нередко заказчик не предоставляет
иллюстрации, или предлагает их в непригодном качестве, настаивая на их
использовании. Следует идти на компромисс, добиваясь, чтобы иллюстрации ля
серьёзного издания были надлежащего качества, размера и всех необходимых
технических параметров. В случаях с фотографиями - лучше переснять материал, воспользовавшись
услугами собственного профессионального фотографа.

Материальная сторона
Затраты со стороны заказчика на вёрстку
напрямую влияет на её качество. Материала обычно много, бюджет ограничен,
количество полос строго рассчитано. Если что-то не умещается, лезет, заказчик,
снова вмешивается в творческих и технических процесс, ломает отстроенную
модульную сетку, стараясь заполнить важной информацией каждую свободную
клеточку.
Выход - бизнес-портреты, выездные
фотосессии на производстве и т.д. И не внимать заверениям заказчика, что «нужное
достанут в интернете или отснимут своими силами. Обрабатывать низкокачественных
изображений займет много времени, сил и нервов при вёрстке, которые не будут
оценены заказчиком.
Результат - плохие, вытянутые «из ничего»
иллюстрации испортят самую прекрасную типографику.
Верстка - очень важный этап в создании
буклета, брошюры или, т.к. определяет его эксклюзивность и создает особый имидж
изданию. Грамотно сверстанный и качественно изданный буклет, брошюра или журнал
привлекает внимание потенциального клиента, дает очень достойное представление
о компании и рекламируемых товарах и услугах, что, в свою очередь, положительно
сказывается на имидже компании.

Порядок выполнения работы и
форма отчетности
Запустите графический редактор Adobe
InDesign. Для начала работы
выберете в меню формата А4 лист с параметрами 210*297. Зарисуйте в тетрадь окно
программы и подпишите основные панели, как показано на рисунке 1

Рис. 1. Интерфейс
графического редактора
Далее
начертите в тетради таблицу 1. И заполните ее с использованием программы.
                                                                                Таблица
1.
Панель
инструментов графического редактора Adobe
InDesign

№
  п/п

Эскиз
  инструмента

Название
  (виды)

Назначение

Инструменты
  выделения и перемещения

1

2

n…

Группа
  инструментов для рисования

1

2

n…

Группа инструментов для создания простых
  геометрических объектов

1

2

n…

Группа инструментов для обрезки объектов

1

2

n…

Группа инструментов «Текст»

1

2

n…

Группа инструментов перерисовки

1

2

n…

Группа инструментов для раскраски

1

2

n…

Задание 2. Зарисовать
в тетради схематично монтажный стол программы.

Контрольные вопросы:
1.
Дайте определение термину «Верстка».
2.
Перечислите виды вёрстки.
3.
Назовите составляющие интерфейса программы для компьютерной
верстки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 052. П_«Стилизация изображения инструментом «Кисть».doc

alt: Далее меняем интенсивность кисти на 70%

alt: Рис. 2. Закраска области 1

alt: Шаг 3 Создаем новый корректирующий слой

alt: Группа инструментов для рисования 1 2 n …


extracted_text:
Олимпиада по окружающему миру 1 класс

Учителя начальных классов Газдановой И. А

Ф. И.
ученика__________________________________________ класс______________
1.Отгадай загадки.
Сильнее солнца,
слабее ветра,
ног нет, а идёт,
глаз нет, а плачет……….
Прячется в колосьях
Синий огонёк,
Это расцветает…….
Водяные мастера
Строят дом без топора,
Дом из хвороста и тины
И ещё — плотину…………….
2.Какие животные на
период зимы делают запасы пищи? Отметь правильный ответ знаком +

      Медведи, белки.
  Бурундуки, лисы.
  Хомяк, белка, мышка-полѐвка.
3. Подчеркни объекты
неживой природы.
Солнце,  камень,
 медведь,  облако,  изба,  скала,  колодец,
 туннель,  конь, птица,  самолет,  молния.
4. Допиши предложение
. Птиц, улетающих в теплые
края, называют __________________ .
 Насекомое,
прирученное человеком и приносящее ему пользу это  _________
 У животных шерсть, а
у  птиц _________________________ .
 У паука
 ________ ног.
 Мы живем на планете
под названием ________________ .
 Наша страна
называется  _____________________ .
Столица нашей Родины город
___________________
5. Куры спят в
курятнике, муравьи - в муравейнике, скворцы - в скворечнике. А где спят эти
животные?
Лошади - в _____________,
 свиньи - в ____________,  пчелы - в __________,
лисы - в ____________,
собаки - в _____________,  медведи - в ___________,
коровы - в
________________.
6. Собери из букв
названия животных.
БРУСКА______________,
 ОБКАСА____________, НИГПНВИ____________, ИЛРКОК_____________,
ЛЁЗОК_________, КУТА________, ЦУРИКА__________.
7. Нерадивая
мамаша-птица. Кто это? _____________________
8. Как называется ледяная
гора, плавающая в океане?   ________________
9. Самая крупная
птица.____________________
10.Прочитай текст и
ответь на вопрос :  О каком животном идѐт речь в этом тексте?
     «Имеет
острый нюх, зрение и слух. Зимой тщательно обнюхивает снег. Основным кормом для
этих животных зимой являются мыши. Чтобы укрыться от непогоды, прячется в
небольшие углубления в снегу, сворачивается клубком и прикрывается сверху пушистым
хвостом.»
Ответ на вопрос:____ _________________________________________________
11. Подчеркни лишнее
слово.
  Апрель, май, июнь.
  Яблоня, ирис, груша.
  Неделя, утро, вечер.

___________________         ____________
         ____________________________
Ответы олимпиады по окружающему миру 1 класс.
Ф. И.
ученика__________________________________________ класс______________
1.Отгадай загадки.
Сильнее солнца,
слабее ветра,
ног нет, а идёт,
глаз нет, а плачет…ТУЧА…….
Прячется в колосьях
Синий огонёк,
Это расцветает…ВАСИЛЁК….
Водяные мастера
Строят дом без топора,
Дом из хвороста и тины
И ещё — плотину……БОБРЫ……….
2.Какие животные на
период зимы делают запасы пищи? Отметь правильный ответ знаком +

      Медведи, белки.
  Бурундуки, лисы.
  Хомяк, белка, мышка-полѐвка.
3. Подчеркни объекты
неживой природы.
Солнце,  камень,  медведь,  облако,
 изба,  скала,  колодец,  туннель,  конь, птица,  самолет,
 молния.
4. Допиши предложение
. Птиц, улетающих в теплые
края, называют ___ПЕРЕЛЕТНЫЕ________ .
 Насекомое,
прирученное человеком и приносящее ему пользу это  __ПЧЁЛЫ_______
 У животных шерсть, а
у  птиц ___ПЕРЬЯ______________________ .
 У паука  ___8_____ ног.
 Мы живем на планете
под названием _____ЗЕМЛЯ___________ .
 Наша страна
называется  ____РОССИЯ_________________ .
Столица нашей Родины город
______МОСКВА_____________
5. Куры спят в
курятнике, муравьи - в муравейнике, скворцы - в скворечнике. А где спят эти
животные?
Лошади - в _КОНЮШНЕ_,  свиньи - в _СВИНАРНИКЕ_,  пчелы - в _УЛЬЕ___,
лисы - в __НОРЕ__, собаки - в __КОНУРЕ_____,  медведи - в _БЕРЛОГЕ_____,
коровы - в _КОРОВНИКЕ____.
6. Собери из букв
названия животных.
БРУСКА__БАРСУК_,  ОБКАСА__СОБАКА____, НИГПНВИ__ПИНГВИН____, ИЛРКОК___КРОЛИК___, ЛЁЗОК__КОЗЁЛ___, КУТА__УТКА__,  ЦУРИКА__КУРИЦА________.
7. Нерадивая
мамаша-птица. Кто это? ____КУКУШКА_________________
8. Как называется ледяная
гора, плавающая в океане?   ____АЙСБЕРГ____________
9. Самая крупная
птица._____СТРАУС_______________
10.Прочитай текст и ответь
на вопрос :  О каком животном идѐт речь в этом тексте?
     «Имеет
острый нюх, зрение и слух. Зимой тщательно обнюхивает снег. Основным кормом для
этих животных зимой являются мыши. Чтобы укрыться от непогоды, прячется в
небольшие углубления в снегу, сворачивается клубком и прикрывается сверху
пушистым хвостом.»
Ответ на вопрос:____ _ЛИСА____
11. Подчеркни лишнее
слово.
  Апрель, май, июнь.
  Яблоня, ирис, груша.
  Неделя, утро, вечер.

file_name: олимпиада окружающий мир.docx

alt: Олимпиада по окружающему миру 1 класс


extracted_text:
методическая разработка кружкового занятия: «ОТКРЫТКА
ИЗ ПРИРОДНЫХ МАТЕРИАЛОВ»
Он живой и светится!
       В. Драгунский. Денискины
рассказы
В экологическом воспитании, которому отведена теперь
ведущая роль в дополнительном образовании детей, существенное значение имеет
непосредственное общение детей с живой природой. Аппликации зверьков из листьев
и крылаток дают возможность изучать растения родного края, а необходимость
воссоздания художественного образа животного побуждает ребенка заострить
внимание на его главных особенностях.
Целью  поделок-открыток  является  не  экспонирование
на  выставке (хотя не исключено и это – при объединении отдельных сюжетов в
панно). Открытка – это традиционная форма поздравления с именинами или с
праздником своих родных и друзей. А рукотворная открытка – еще и сувенир,
подарок. Ее  сюжетом могут  быть  животные гороскопа (в случае именин),
цветочные композиции, сценки из жизни животных лесной, степной или речной
экосистемы (предлагается около 30 сюжетов).
Написанные ребенком рядом с аппликацией теплые
искренние слова  поздравления, несомненно, вызовут отклик в семье. А
практическое применение своего произведения послужат мотивацией при кропотливой
работе над ним.
Традиционный формат двойной открытки, – компактный и
довольно жесткий, – позволит лучше сохранить аппликацию и требует минимального
места при хранении.
Фон-подкладка из цветной бумаги сделает открытку
гораздо наряднее, а небольшие размеры сэкономят бумагу.
Простые природные материалы – стручки акации, веточки
туи, крылатки ясеня и клена – доступны круглый год.
Экспресс-технология крепления элементов на бумагу с
помощью пластилиновых шариков, а не клея, удобна для начальных классов и
до-школьников как первый этап обучения. (Кроме того, на первых порах и хрупкие
сушеные листья  можно заменить цветными бумажными.)
Очень важно таинство «оживления» зверька – прилепить
улыбающийся ротик, сделать  глазки живыми с помощью смещения зрачка.
«Очеловечить» зверька – верный путь к сердцам детей. (В хохломской росписи этот
прием называют «разживкой».)
Наконец, самое существенное: такие поделки – это,
прежде всего, игра.
Дети вертят на столе крылатки и листья, стараясь
сложить из них то, что складывается само собой. Нередко, глядя на образец в
виде лошадки, они создают фигурку ослика или верблюда, даже динозавра!
Оказалось, совсем необязательно уметь рисовать!
Что может быть занятнее?!
Все это делает предлагаемый метод простым, удобным и
эффективным в экологическом воспитании, а также послужит формированию
художественного вкуса у младших  школьников.
Цель занятия:
экологическое воспитание.
Задачи:
– близкое знакомство детей с окружающими нас
растениями (травами, деревьями и кустарниками парка) при использовании их в
аппликации;
– развитие художественного вкуса;
– развитие образного мышления;
– обучение аналитическому подходу к изображаемому
животному, требующему выявления главных, определяющих его внешний вид
особенностей и зависимости их от среды обитания.
Необходимые
материалы.

№
   п/п

Наименование

Кол-во
   (шт.)

Примечания

1

Белая бумага для открытки

1

1/2 листа А4

2

Голубой или синий фон из цветной бумаги

1

1/4 листа А4

3

Клей ПВА

1

На 2–3 человека

4

Тополиный или березовый засушенный лист

1

5

Кленовые крылатки

2

–

6

Ягоды бузины

2

Или конфетти

7

Засушенные колоски житняка, щетинника

3

–

8

Засушенный лист сирени

1

–

9

Красный пластилин для ротика лягушки

Или красная бумага

Тема занятия: «Лягушка».
Ход занятия
1. Определяем главные особенности внешнего вида
лягушки: выпуклые глаза, выступающие над водой, и острые коленки.
2. Определяем подходящие для изделия
природные материалы – тополиный зеленый лист каплеобразной формы для самой
лягушки и кленовые крылатки для ее лапок. Глаза – из ягод бузины или конфетти.
Усаживаем животное на лист кувшинки (половинка листа сирени).
3. На голубом фоне открытки помечаем
штрихами местоположение композиции и приклеиваем детали.
4. Имитируем тростник колосками щетинника
или житняка.
5. На белой левой стороне (внутренней
створке обложки) пишем  поздравительный текст – задушевные слова для мамы или
подружки, на лицевой стороне открытки надпись фломастером «Поздравляю».
Общий
вид открытки
Наружная сторона

ПОЗДРАВЛЯЮ!

Внутренняя сторона

Поздравительный
  текст,
  написанный ребенком

Аппликация
  животного
  на цветном фоне

alt: ОТКРЫТКА ИЗ ПРИРОДНЫХ МАТЕРИАЛОВ»

intro: В практике моей профессиональной деятельности накоплено достаточно большое число методических разработок различных типов, касающихся кружковой работы естественнонаучной направленности. Предлагаю заинтересованным коллегам ознакомиться с этими материалами. Предлагаемые методические материалы могут быть также интересны педагогам предметникам – естественникам при подготовке уроков, а также классным руководителям при составлении тематических классных часов экологической и общекультурной направленности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КРУЖКОВОГО ЗАНЯТИЯ: «ОТКРЫТКА ИЗ ПРИРОДНЫХ МАТЕРИАЛОВ»