extracted_text:
Департамент
Смоленской области по образованию и  науке  смоленское областное
государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
«Гагаринский
многопрофильный колледж»

УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Заместитель
директора по учебной работе
__________________ / Т.М. Буцилова_

(подпись)                                  (расшифровка подписи)
«________»__________________ 20_____ г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Учебная дисциплина ОП 5 Ветеринарная
фармакология
Коды формируемых
компетенций ОК-2, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 1.5 Специальность
36.02.04  Ветеринария

Курс 2 Группа 1 Учебный год 2019-2020

Преподаватель Смирнова
Т.А.
Составлен  в соответствии  с рабочей
программой дисциплины, утверждѐнной
_____________________________________________________________________________

Рассмотрен на заседании предметно-цикловой
комиссии
преподавателей и мастеров технических
специальностей и профессий

Протокол  № ______ от « __________
»___________________ 20_____ г.

Председатель предметно-цикловой
комиссии _______________________ /Шарова Л.В.

                                                                                1

2019г.

Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Таблица 1

Курс,
  семестр

Учебная нагрузка
  обучающихся (час.)

Обязательная
  аудиторная нагрузка

в
  т.ч.

1

2

3

4

5

6

7

8

IIк.
  - 3

62

20

42

22

0

20

-

Всего:

62

20

42

22

0

20

-

                                                                                2

Содержание  обучения  по  учебной  дисциплине
Таблица 2

№

занятия

Срок изучения

Наименование
  разделов, тем занятий

Обязательная учебная нагрузка

Материально- техническое и
информационное обеспечение обучения (№
  позиций из таблиц
2а,
  2б, 2в)

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся

Формы

и методы  контроля

кол-во
часов

Вид занятия

Вид
  задания

Инф.

обеспечение
(№
  позиций  из таблиц 2б,
2в)

колво
  часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Тема 1. Общая рецептура

4

4

1

Ветеринарная
                 аптека.
Устройство, правила работы в аптеке, учет и
  отчетность, оборудование.

2

Урок

2а:
  1-5;
2б:
  1

Составление опорного              конспекта
  по теме: Отчетность в ветеринарной аптеке

2б:
  1

2

Устный
  опрос

2

Выписывание рецептов, правила прописи, структура
  рецепта. Сокращения несовместимости.

2

ПЗ №1

2а: 1-5; 2б: 1;
2в:
  4-5

Выписать рецепты

2б:
  1;
2в:
  4-5

2

Устный опрос

Тема 2. Лекарственные
  формы

8

4

3

Жидкие лекарственные формы: растворы, микстуры,
  суспензии,
настои, отвары,
  эмульсии

2

Урок

2а:
  1-5;
2б:
  1

Выписать рецепты

2б:
  1;
2в:
  4-5

1

Устный

опрос

4

.

Жидкие лекарственные формы. Приготовление.
  Выписывание рецептов

2

ПЗ №2

2а:
  1-5;
2б:
  1;
2в:
  1, 5

Выписать рецепты

2б:
  1;
2в:
  4-5

1

Устный

опрос

5

Мягкие
  и твердые лекарственные формы.

2

Урок

2а:
  1-6;
2б:
  1

Выписать рецепты

2б:
  1;
2в:
  1, 5

1

Устный

опрос

6

Мягкие
  лекарственные формы. Выписывание

2

ПЗ №3

2а:
  1-6;
2б:
  1

Выписать рецепты

2б:
  1;
2в:
  1, 5

1

Устный

опрос

рецептов

Тема 3. Общая фармакология. Способы,
  виды, сущность действия, дозирование лекарственных веществ.

6

4

7

Дозирование лекарственных веществ. Терапевтическая
  широта действия веществ.

2

Урок

2а: 1-5; 2б: 1

Подготовка
  кроссворда по теме:
«Общая фармакология    и

рецептура»

2в: 10, 12, 17, 19

4

Устный

опрос

8

Способы
  введения лекарственных веществ.

2

Урок

2а:
  1-5;
2б:
  1

Устный

опрос

9

Пути и способы введения лекарственных веществ в
  организм животных.

2

ПЗ №4

2а:
  1-6;
2б:
  1

Письменный
опрос

Тема
  4. Частная фармакология

24

8

10

Вещества, действующие
  на центральную             нервную систему.

2

Урок

2а: 1-5;
2б:
  1

Устный

опрос

11

Выписывание рецептов и применение веществ,
  действующих на центральную нервную
систему

2

ПЗ №5

2а:
  1-5;
2б: 1; 2в: 1, 4, 17

Выписать
  рецепты

2в: 10, 12, 17, 19

2

Устный
  опрос

12

.

Вещества, действующие
  на вегетативную             нервную систему.

2

Урок

2а: 1-6;
2б:
  1;

Устный

опрос

13

Выписывание рецептов и применение веществ,
  действующих на вегетативную нервную
систему

2

ПЗ №6

2в:
  17

Выписать
  рецепты

2в: 10, 12, 17, 19

2

Письменный
опрос

14

Выписывание рецептов и применение раздражающих и
  анестезирующих веществ

2

ПЗ №7

2а:
  1-6

Подготовка сообщений по теме: «Раздражающие и

2в: 10, 12, 17, 19

2

Устный

опрос

анестезирующие
вещества
               в ветеринарии».

15

Действие и применение веществ регулирующих функции
  исполнительных
органов

2

Урок

2а:
  1-5; 2б: 1

Устный
  опрос

16

Выписывание рецептов лекарственных средств
  регулирующих функции исполнительных органов.

2

ПЗ №8

2а:
  1-6; 2б: 1

Выписать
  рецепты

2б:
  1
2в:
  10, 12,
17,
  19

2

Устный

опрос

17

Противомикробные  и
  противопаразитарные средства.

2

Урок

2а: 1-5; 2б: 1

Устный
  опрос

18

Выписывание             рецептов,
  расчет             растворов дезинфицирующих препаратов

2

ПЗ №9

2а: 1-5; 2б: 1

Устный
  опрос

19

Выписывание             рецептов
  противопаразитарных средств

2

ПЗ
  №10

2а: 1-5; 2б: 1

Устный
  опрос

20

Химиотерапевтические
  средства.
Сульфаниламидные
  препараты

2

Урок

2а: 1-5; 2б: 1

Устный
  опрос

21

Дифференцированный
  зачёт

2

Урок

Письменный
опрос

Материально-техническое обеспечение обучения
Таблица 2а

№
п\п

Материально-техническое
  обеспечение обучения

1

2

1

стол преподавателя;

2

стул преподавателя;

3

ученические столы;

4

ученические стулья;

5

доска классная 3-х
  секционная;

6

учебная, методическая, справочная литература,
  раздаточный материал, методические рекомендации по выполнению самостоятельной
  работы студентов, материалы для контроля (тесты,  тексты с заданиями и др.).

Информационное обеспечение обучения
Таблица 2б Основные источники (ОИ):

Таблица
2в Дополнительные источники (ДИ):

№
п/п

Наименование

Автор
  (ы)

Издательство,
  год издания

1

Технология    изготовления             лекарственных форм.

Аванесьянц Э.М

Ростов н/Д.:Феникс, 2002.

2

Справочник   по        технологии    изготовления
  лекарственных форм

Александров И.Д.

Ростов
  н/Д.:
Феникс, 2011.

3

Общая и клиническая ветеринарная рецептура.

Жуленко В.Н..

М.: Колос, 2000.

4

Клиническая фармакология.

Михайлов И.Б.

Спб.: Фолиант, 2000.

5

Практикум по ветеринарной фармакологии и рецептуре

Рабинович М.И.

М.:КолосС,2003.

6

Справочник
  по технологии приготовления лекарственных форм.

Соколов В.М..

Ростов н/д.:Феникс,2001.

7

Справочник
  по технологии приготовления лекарственных форм.

Субботин В.М..

Ростов н/Д.:Феникс, 2001.

8

Ветеринарная
  фармакология.

Субботин В.Н., Александров И.Д.

М.:КолосС,2004

Интернет-ресурсы
  (И-Р)

9

http://e.lanbook.com

10

www.veterinarka.ru  –
  статьи по ветеринарии

11

www.invetbio.spb.ru   -
  Журнал «Ветеринарная практика»

12

www.allvet.ru  –
  Ветеринарная медицина

13

www.vetlek.ru –
  Ветеринарная аптека

                                                                                6

file_name: КТП Фармакология.pdf

alt: Мягкие и твердые лекарственные формы

alt: Журнал «Ветеринарная практика» 12 www


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Маркино
Сосновоборского района Пензенской
области
 (МБОУ СОШ с. Маркино)

Конкурс

"Мисс
Дюймовочка!"

Байбекова
Асия Хабибулловна,
старшая
вожатая
МБОУ
СОШ с.Маркино
Сосновоборского
района
Пензенской
области

с.Маркино

Цель:
·
формирование эстетического вкуса, творческого потенциала,
культурного отношения к себе и окружающим.
Задачи:
·
создать атмосферу успеха, условия для развития творческого
потенциала ребёнка, повышения его культурного уровня;
·
формировать адекватную моральную самооценку творческих
способностей;
·
формировать стремление развивать эстетический вкус.

 Ведущая:

С первой капелью, с последней метелью,
С праздником ранней весны
Мы вас поздравляем, сердечно желаем
Радости, счастья, здоровья, любви!
Сегодня, накануне женского праздника, мы проводим конкурс девочек.
Желаю всем победы. Успехов вам, дорогие девочки!

Конкурс «Визитная
карточка». Максимальное количество баллов – 5.

 Конкурс на
сообразительность. Максимальное количество баллов – 5.
У каждой девочки по 14 букв (
к, о, с, а, б,  н, т, з, л, с, р, м, ь, й).
Ведущая задаёт вопросы, а
участницы из данных букв собирают нужное слово.
Вопросы:
- Что
является украшением каждой девочки? (коса)
- Что
вплетают в косу? (бант)
- Чем
ещё украшают волосы? (заколкой)
- Что
украшает девушку? (скромность)

Ведущая:
Все хотят быть красивыми,
добрыми. Легко и счастливо живут те, кто считает себя самыми обаятельными и
привлекательными.
Конкурс «Самая красивая». Максимальное
количество баллов-3
Девочки по очереди входят и
садятся на стул, глядя в зеркало, начинают убеждать себя и всех, что она самая
красивая, самая добрая и т.д. При этом нельзя смеяться, повторять одни и те же
выражения. Максимальное количество баллов – 5.
Ведущая:
Дорогие девочки, о себе
красиво говорили, а вот пуговицу пришить можете?

Конкурс «Пришивание
пуговицы».  Максимальное количество баллов – 3.

Конкурс
«библиотекарей». Каждый правильный ответ – 1 балл.
Загадки
о профессиях:
1.
Навсегда стеклянный глаз,
Щелкнет
раз - и помнит вас. (Фотограф)
2.
Кладет кирпич за кирпичом-
Растет
этаж за этажом,
И
с каждым часом, с каждым днем
Все
выше, выше новый дом. (Строитель)
3.
Открывает магазин, продает продукты.
Взвешивает
овощи и фрукты. (Продавец)
4.
Он умеет гарцевать,
Зверей
и птиц дрессировать,
И
на трапеции вертеться,
И
на канате танцевать. (Дрессировщик)
5.
Встанем мы, когда вы спите,
И
муку просеем в сите,
Докрасна
натопим печь,
Чтобы
хлеб к утру испечь. (Пекари)
6.
Мастер, мастер помоги –
Прохудились
сапоги.
Забивай
покрепче гвозди-
Мы
пойдем сегодня в гости. (Сапожник)
7.
Встанем мы рано,
Ведь
наша забота-
Всех
отвозить по утрам на работу. (Водители)
8.
Ему нужны такие вещи:
Молоток
тиски и клещи,
Ключ,
напильник и ножовка,
А
всего нужней сноровка. (Слесарь)
9.
Его работа в глубине, на самом дне.
Его
работа в темноте и тишине.
Пусть
труд его не легок и не прост,
Как
космонавт, плывет он среди звезд. (Водолаз)
Загадка
для зала.
Кто
стучится в дверь ко мне
С
толстой сумкой на ремне,
С
цифрой пять на медной бляшке.
В
синей форменной фуражке? (Почтальон)

Конкурс «Хозяюшка».
Максимальное количество баллов — 5.
Конкурс «Снеговик».
Максимальное количество баллов — 3.
Конкурс «Музыкальный».
Максимальное количество баллов — 5.
Жюри подводит итоги, объявляет
результаты, награждает победителей.
Ведущая:
Пусть вам солнце светит
ярко-ярко,
Пусть щебечут птицы за окном,
Чтоб не только день 8 марта –
Каждый день считался вашим
днём!

file_name: +Конкурс Мисс Дюймовочка!.docx

alt: Цель : · формирование эстетического вкуса, творческого потенциала, культурного отношения к себе и окружающим

title: Конкурс для девочек "Мисс Дюймовочка!"


extracted_text:
Конспект
урока
Дата
проведения: 14.02.2022г.
Класс:
3
УМК «Система Занкова»
Предмет: литературное
чтение
Тема: Изображение
пробуждающихся эстетических чувств в рассказе В.Драгунского «Красный шарик в
синем небе»
Цель –
создание условий для знакомства с
рассказом В.Драгунского «Красный шарик в синем небе»; для способности видеть
красоту природы и человека через работу над литературным текстом.
Задачи:
1.
Познакомить с рассказом В.Драгунского «Красный шарик в синем
небе».
2.
Развивать у учащихся грамотную математическую речь, фонематический
слух, память, внимание.
3.
Содействовать воспитанию познавательного интереса к изучению литературного
чтения; чувства прекрасного.
Тип
урока: урок изучения нового материала

Вид планируемых
  УУД

Формируемые УУД

Планируемый
  уровень достижения

Предметные
  УД

-  умение
  объяснять значения пословиц
- умение выстраивать
  числа в порядке возрастания

1 уровень - ознакомительный

Регулятивные
  УУД

– умение работать по плану
–  умение
  контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания
- волевая саморегуляция
–
  самоконтроль учебной деятельности
-
  умение осуществлять контроль результатов под руководством учителя

2 уровень - репродуктивный

Познавательные
  УУД

– умение
  анализировать информацию
- умение
  сравнивать информацию
- умение
  обобщать полученные знания
-
  умение закреплять полученную информацию, делать выводы

2
  уровень - репродуктивный

Коммуникативные
  УУД

-
  умение отвечать на вопросы учителя
–
  умение слушать, вступать в диалог;
-
  умение участвовать в диалоге;
-
  умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли
-
  умение работать в группах

2
  уровень - репродуктивный

Личностные
  УУД

-
  выражение познавательного интереса к изучению математики
-
  рефлексия   своего отношения к содержанию темы

2
  уровень - репродуктивный

Оборудование: учебник
Наглядный
материал: карточки
для речевой разминки  (приложение 1), карточки для темы (приложение 2), портрет
Драгунского (приложение 3), карточка для работы в парах (приложение 4)

Ход урока

Этап

Время

Содержание
  урока

Методические
  указания

I

00

Организационный момент
-  Громко прозвенел звонок,
   Начинаем наш урок.
   Тихо девочки за парты сели,
   Тихо мальчики за парты сели.
   На меня все посмотрели.
- Я очень вас рада видеть, друзья! Подарите мне, пожалуйста,
  ваши красивые улыбки.
- Благодаря вам в нашем классе стало гораздо теплее и уютнее.
- Сегодня мы продолжим
  путешествие в мир знаний. Я надеюсь, что сегодняшний урок принесёт вам новые
  открытия, а значит и новые радости. Я желаю вам удачи на занятии, а также
  надеюсь на вашу помощь.

II

01

Проверка домашнего задания
– Ребята, прежде чем мы
  приступим к новой теме, я предлагаю вам проверить домашнее задание.
- Вам было задано
  выразительное чтение какого стихотворения?
  (Солнечный зайчик
  Матвеева)
- Откроем учебники на
  странице 45. Предлагаю начать, послушаем, как вы умеете выразительно читать.
Дети
  выразительно читают стихотворение. 6 человек.
- Понравилось ли вам данное
  стихотворение? Почему?
- Какие чувства оно у вас
  вызывает?

III

10

Речевая разминка
- Приступим к работе,
  дорогие ребята.
- Сейчас я вас попрошу
  перевернуть карточки, которые находятся у вас на столах.
- Перед нами скороговорка.
- Хитрую сороку поймать
  морока, а сорок сорок – сорок морок.
- Что такое морока?
  (Утомительная, неприятная
  работа, суета)
- Предлагаю вам ее прочитать
  хором по рядам. А я посмотрю, у какого ряда получилось дружнее.
- Прочитает первый ряд,
  второй, третий.
- Замечательно, лучше
  сегодня оказался …
- Прочитаем еще раз все вместе.

- Ниже у вас написаны
  пословицы.
- Поработаем с ними.
  Прочитайте первую пословицу.
  (От радости и старики
  молодеют.)
- Как вы понимаете смысл
  данной пословицы?
- Прочитайте вторую,
  пожалуйста.
  (И от радости слёзы
  бывают)
- О чём эта пословица? Объясните
  ее значение.
- Прочитаем последнюю.
  (Кто чужой радости не рад,
  тот сам себе враг)
- Как понимаете эту
  пословицу?
  (Человек, который не будет
  рад успехам, победам другого человека, всегда будет завистливым)
- О чём все эти пословицы?
- Что для вас радость? Чему
  вы радуетесь в жизни?
- Можно ли радоваться самым
  простым вещам?
- Предположите, могут ли
  данные пословицы быть связаны с темой нашего сегодняшнего урока?
- Вскоре мы проверим ваши
  предположения,  а пока уберите карточку на край стола.

Приложение
  1

IV

17

Мотивационно-целевой
- Чтобы нам с вами узнать
  тему сегодняшнего урока, я предлагаю вам обратиться к нашей любимой
  математике.
- Всех ребят, у которых на
  столах есть квадратные карточки с буквами, я попрошу выйти к доске.
- Ваша задача составить
  буквы так, чтобы остальные смогли прочитать, что там зашифровано.
- На обратной стороне
  карточек вы уже увидели числа. Ваша задача расположить их в порядке
  возрастания.
- Начали. Для этого вам
  нужно найти самое маленькое число.
Дети
  выстраиваются в нужном порядке.
- Собрали. Прочитаем все
  вместе, что у них получилось.
  (Красный шарик в синем
  небе)
- Верно, спасибо,
  присаживайтесь на свои места.
- Тема нашего урока сегодня:
  рассказ В.Драгунского «Красный шарик в синем небе».
– Предположите, какие
  цели мы поставим на сегодняшний урок?
  (Познакомиться с рассказом)
-
  Чем мы будем заниматься сегодня? Для чего нам это надо?
- Сегодня на уроке я расскажу вам про автора
  данного рассказа, мы с вами поработаем с незнакомыми словами, а также
  прочитаем рассказ.

Приложение
  2

Приложение
  2

V

20

Ориентировочный
-
  Составим план урока.
 (План:
1.
  Узнаем информацию про В.Драгунского.
2.
  Поработаем с незнакомыми словами, которые встречаются в рассказе.
3.
  Прочитаем рассказ «Красный шарик в синем небе»)
-
  Что нужно сделать, чтобы решить пункты нашего плана?

  (Необходимо работать с учебником. Нужно быть активными, внимательными,
  выполнять все указания учителя.).

VI
  1)

21

Поисково - исследовательский
-
  Приступим к выполнению первого пункта нашего плана.
-
  Обратите внимание на доску.
Учитель прикрепляет к доске портрет
  В.Драгунского
-
  Посмотрите на портрет Виктора Юзефовича Драгунского. Какой он? Опишите его.
-
  Виктор Юзефович Драгунский родился в городе Нью – Йорке, но его детство
  прошло на белорусской земле.  Мальчик рано остался без отца. Работать
  Драгунский начал рано – в 16 лет.
-
  Ему удалось побыть и токарем, и лодочником, и шорником.
-
  Кто такой лодочник, ребята?

  (Человек, который занимается перевозкой людей на лодке)
-
  А токарь?

  (Токарь – рабочий, специалист по обработке твердых материалов)
-
  Шорник, ребята, это человек, который из кожи делает седла и другие
  приспособления для лошадей.
-
  А позже Виктор Юзефович работал клоуном в цирке. Рассказывали, что во время
  его выступлений маленькие зрители часто сползали со стульев. Как вы думаете
  от чего?
-
  Конечно же, от смеха.
-
  Как вы думаете, почему он начал писать для детей?
-
  У Виктора Юзефовича был забавный и смышленый сын. Именно этот сын и стал
  героем его знаменитой книги «Денискины рассказы».
-
  Эти рассказы принесли писателю заслуженную славу.
-
  Каким автор изображает Дениску в своих рассказах, кто помнит?

  (Дениска озорной, сообразительный мальчишка, с которым происходят забавные
  истории; яркая личность, вызывающая симпатию, он умен, наделен чувством
  юмора, а еще его можно назвать счастливым)
-
  Верно, сегодня в нашем рассказе тоже встретится Дениска. Посмотрим, каким еще
  может быть Дениска.
-
  Пусть сегодня девизом нашего урока будут слова Драгунского: каждый день
  приносит радость.
-
  Сделаем вывод, что Виктор Юзефович Драгунский был очень жизнерадостным
  человеком, он очень любил детей и хотел, чтобы все были веселы и счастливы.

Приложение
  3

2)

25

-  Приступим к выполнению второго пункта плана.
- В рассказе нам встретятся слова, значения которых, возможно,
  вы не знаете.
- Предлагаю вам поработать в парах. Ваша задача – на карточках
  соединить слово с его значением.
- Время на выполнение задания – 1 минута.
- Проверим, что у вас получилось.

Базар

Место для торговли

Лотерея

Розыгрыш вещей или денег по билетам

Остановилась, как вкопанная

Резко

Побежит, как сумасшедший

Быстро

Кричит, будто случился пожар

Громко

- Молодцы!

Приложение
  4

29

Физминутка
- Ребята,
  предлагаю вам отдохнуть.
- Кто – то
  утром, не спеша,
  (Ходьба
  на месте)
  Надувает
  красный шар,
  (дети
  дуют и разводят руки)
  А как
  выпустишь из рук –
  (поднять
  руки вверх)
  Станет вдруг
  светло вокруг.
  (поворот
  вокруг себя)

VII

30

Практический
- Приступим к чтению рассказа.
- Как мы будем читать текст?
  (Читать вдумчиво, выразительно, не допуская ошибок)
- Для чего нам это нужно?
  (Чтобы понять характеры героев, их мысли, переживания,
  эмоциональное состояние)
- Открываем учебник на странице 46.
- Я начну читать, вы следите. В любой момент чтение продолжит
  кто – то из вас.
Читают рассказ.
- Дочитали.
- Ребята, понравился ли вам рассказ? Почему?
- Кто является героем данного рассказа?
- О чем он?
- Что вы можете сказать про пословицы, с которыми мы работали в
  начале урока? Подходят он к данному рассказу? Подтвердились ваши
  предположения?
- Чему учит нас рассказ?
- Какова главная мысль рассказа?
  (Краткий миг радости дороже часов обыденной жизни)

VIII

37

Итог урока
-
  Как звучала тема нашего сегодняшнего урока, ребята?

  (Рассказ В.Драгунского «Красный шарик в синем небе»)
- Какой
  была цель урока?
-
  Достигли ли мы наших целей?
    (Да, достигли)
-
  Замечательно. Перед вами фразы. Продолжите только одну из них.
- Вашу работу на уроке я
  оцениваю положительно. Вы хорошо потрудились. Особенно хочу отметить …. Он(а)
  справились со всеми заданиями без ошибок (были активными и т.п.)
- На следующем уроке мы с
  вами продолжим работать с данным рассказом

 VIII

39

Домашнее задание
- Запишите домашнее задание.
  Прочитать рассказ стр. 46 - 47
- Подошёл к концу урок!
  Прозвенит сейчас звонок,
  Вам девчонки и мальчишки –
  Всем спасибо за урок!
  Вам спасибо за
  внимание,
    Говорю вам «До свидания»!

Скороговорка
    :
    Хитрую сороку поймать морока, а сорок сорок –
    сорок морок.
Пословицы: От радости и старики молодеют.
                        И от радости слезы бывают.
                        Кто чужой радости не рад, тот сам себе
    враг.

К

Р

А

С

Н

Ы

Й

Ш

А

Р

И

К

В

С

И

Н

Е

М

Н

Е

Б

Е

Базар

Розыгрыш вещей или денег по билетам

Лотерея

Громко

Остановилась, как вкопанная

Быстро

Побежит, как сумасшедший

Место для торговли

Кричит, будто случился пожар

Резко

file_name: Конспект урока Красный шарикdocx.docx

alt: Конспект урока Дата проведения: 14

alt: Ход урока Этап

alt: VII 30 Практический -

alt: К Р А С

alt: Й Ш А Р

alt: В С И Н

alt: Н Е Б Е

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока литературного чтения "В.Драгунский "Красный шарик в синем небе"" УМК "Система Занкова" 2 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИЦЕЙ
«ТЕХНИЧЕСКИЙ» ИМЕНИ С.П.КОРОЛЕВА»
ГОРОДСКОГО
ОКРУГА САМАРА.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ

Арктический «маршрут силы»: Северный
морской путь в экономике России.

Выполнил
Бочков Семен
Ученик 9А класса

Руководитель:
Василенко Е.С.
Учитель истории

Самара,
2024
г.

Оглавление.

Введение.

с.
  3

Глава
  1. История освоения Северного морского пути.

с.
  5

Глава
  2.

Арктический «маршрут силы»: Северный
  морской путь в экономике России.

с.
  9

2.1. Арктика – кладовая ресурсов.

с.
  9

2.2. Инфраструктура и
  атомный ледокольный флот России.

с.
  13

Глава
  3. Северный морской путь  – настоящее и будущее.

с.
  19

Заключение.

с.
  21

Список
  источников и литературы.

с.
  22

Приложения.

Введение.

Уже более пяти
веков Арктика играет ключевую роль для нашей страны, но именно сейчас
она начала динамично развиваться. Северный морской путь – маршрут следования кораблей по Северному Ледовитому
океану вдоль российского побережья в Арктике. Он является главным и кратчайшим морским
путем, проходящим между Европейской частью Российской Федерации и Дальним Востоком.
С недавних пор он стал иметь важнейшее международное значение в связи с обеспечением
эффективных маршрутов поставок энергетического сырья.
Тема
исследовательской работы «Арктический «маршрут силы»: Северный морской
путь в экономике России». Актуальность темы заключается в том, что использование Северного морского пути России является стратегическим
фактором, связанным с геополитическим и транснациональным значением морского
судоходства в арктической зоне.
Объектом исследования является Арктика – Северный
Ледовитый океан и земли, которые к нему прилегают.
Предмет
исследования – Северный морской путь.
Цель работы – определить, какое влияние Северный морской путь оказывает на экономическую устойчивость
России.
Для достижения цели были поставлены
следующие задачи:
1.       Изучить
литературу по заявленной теме.
2.       Проанализировать
историю освоения Северного морского пути.
3.       Познакомиться
с инфраструктурой СМП.
4.       Составить
таблицу «Сравнение
технологических характеристик судов атомного ледокольного флота в истории
России».
5.       Выявить
экономическую целесообразность и перспективы развития СМП в России.
Гипотеза: предположим, что
экономическое развитие России будет более эффективным, если активно развивать
Северный морской путь.
В работе использованы теоретические
методы исследования: анализа литературы, обобщение,
конкретизация, а также практические методы: сравнение, описание.
Продуктом исследовательского проекта
является сравнительная характеристика атомного ледокольного флота России.
Теоретической основой работы стали исследования
группы авторов в сборнике Сколково «Северный морской путь», в сборнике трудов Национального
исследовательского Томского политехнического университета, Материалы XXXI
Крашенинниковских
чтений, статья А.И.Тимошенко сотрудника Института истории СО РАН, материалы сайта
Совета Федерации Федерального собрания России, материалы интернет проекта «Цифровая
история» и другие.
Структура работы
обусловлена предметом, целью и задачами исследования. Работа состоит из
введения, трех глав и заключения.
Введение раскрывает актуальность,
определяет объект, предмет, цель и задачи исследования, раскрывает практическую
значимость работы.
В первой главе говорится об истории освоения
Северного морского пути, показываются основные этапы
развития арктической зоны Росии.
Во второй главе представлена информация
о природных ресурсах Арктики, инфраструктуре СМП и атомном ледокольном флоте
России, а также значение СМП для экономики страны.
В третьей главе рассматривается
перспектива развития Северного морского пути для России и международных
экономических связей.
В заключении подведены итоги исследования,
сформированы выводы по рассматриваемой теме.

Глава 1. История освоения северного
морского пути.

Первые попытки
освоения морского маршрута вдоль северной границы Евразии датируются рубежом
пятнадцатого и шестнадцатого века. Они были предприняты европейскими моряками,
искавшими более короткий путь в Индию и другие страны Восточной Азии.
Побережье российской части Северного
Ледовитого океана частично было разведано еще на протяжении XII-XIII
веков – поморами, являвшимися выходцами из крупных городов Руси – Новгорода
Великого и прочих. Для длительных плаваний по северным морям
они сконструировали парусное судно, которое получило название «коч».
На конец шестнадцатого века был
освоен маршрут до устья Оби, которым пользовались регулярно в качестве
основного товарного пути. На этом маршруте было основано несколько острогов,
впоследствии ставших населенными пунктами (Салехард, Березово, Мангазея).
В 1648 году
землепроходец, сибирский казак Семён
Дежнёв открывает пролив, отделяющий Чукотку от Аляски.
Причина путешествия была экономической – в Нижнеколымск проникали слухи о
богатой соболями "захребетной" реке Анадырь, по которой можно выйти в
море[1]
[Приложение 1].
 Важнейшей
вехой стала Великая
Северная экспедиция ‒ ряд географических
экспедиций вдоль арктического побережья Сибири, к берегам Северной Америки и
Японии во второй четверти XVIII века. Началом ее была Первая Камчатская экспедиция
(1724-1730 гг.) под руководством Витуса (Ивана Ивановича) Беринга. В 1732 г. Беринг был
назначен руководителем 2-й Камчатской экспедиции по обследованию всего
побережья Ледовитого океана и плаванию к берегам Америки. Он
прошёл по проливу между Чукоткой и Аляской (впоследствии Берингов пролив),
достиг Северной Америки и открыл ряд островов Алеутской гряды и исследовал
побережье Камчатки и Аляски[2].
[Приложение 2] .
В XVIII
веке
активно исследовался и осваивался северный берег России.  Весной 1741 года русский полярный исследователь,
капитан 3 ранга Челюскин Семён Иванович прошёл
по суше от реки Хатанга до реки Пясина, сделал опись северо-западного побережья
п-ва Таймыр, и затем до устьев Пясины и Енисея. Зимой 1741–1742 гг. Челюскин
С.И. проехал из Туруханска до устья Хатанги, описал северное побережье п-ова
Таймыр от мыса Фаддея на востоке до устья реки Нижняя Таймыра на западе. При
этом он выявил северную оконечность п-ва Таймыр, названную в 1843 г. А. Ф.
Миддендорфом в его честь мысом Челюскин.[3]
[Приложение 3]
Русский
мореплаватель, полярный исследователь, флотоводец екатерининской эпохи, адмирал
Василий Яковлевич Чичагов, в
1765 г. достиг острова Медвежий, продолжил плавание вдоль западных берегов
острова на север [Приложение 4].
Много внимания уделял освоению Крайнего Севера Д.И. Менделеев, написавший об этом 36 работ. Он сотрудничал в
этой области с адмиралом С.О. Макаровым, вместе с которым занят был постройкой ледокола
«Ермак».
Изучение Северных территорий России
активно продолжалось в начале XX
века. Русская
полярная экспедиция в 1900–1902 гг. под руководством геолога барона Э.В.
Толля была снаряжена Императорской Академией наук для исследования
Арктики к северу от Новосибирских островов и поиска легендарной Земли
Санникова.
В 1914‒1915
гг. состоялось Первое сквозное плавание в направлении с востока
на запад, с зимовкой у полуострова Таймыр, совершила гидрографическая
экспедиция Северного Ледовитого океана под руководством Бориса Андреевича Вилькицкого на ледокольных пароходах
«Таймыр» и «Вайгач»[4].

Немалое внимание
уделял попыткам освоения Севморпути Александр Васильевич Колчак. Участвуя в экспедиции
барона Толля и других экспедициях, Колчак выполнил фундаментальное исследование
о льдах Карского и Восточно-Сибирского морей, представлявшее собой новый шаг в
развитии полярной океанографии, он выявил схему движения арктического льда для
всего полярного бассейна.
 В
1909, 1910 и 1911 годах Владимир Александрович Русанов был
руководителем российских научных экспедиций на Новую Землю, которую обошёл
вокруг на моторно-парусных судах. В 1912 году он возглавил экспедицию по
обследованию угленосных районов архипелага Шпицберген для установления над ними
российского контроля.  В том же году Георгий
Львович Брусилов, участник гидрографической
экспедиции Северного Ледовитого океана возглавил собственную полярную экспедицию
на шхуне «Святая Анна». Осенью 1912 года судно было зажато льдами в Карском
море и начало дрейфовать в северном направлении.[5] [Приложение 5]
В экспедициях по изучению острова
Вайгач, устья реки Кары, Новой Земли, Карского моря, устья реки Колымы и
морских подходов к ней, Крестовой губы участвовал Георгий
Яковлевич Седов – русский гидрограф, полярный исследователь,
офицер военно-морского флота. [Приложение 6]
Одним из первых мероприятий советской
власти в Арктике стала организация так называемых Карских экспедиций, которые
должны были обеспечить продовольствием из Сибири Европейскую часть страны.
Первая из них в устья Оби и Енисея с выходом из Архангельска состоялась в
августе-октябре 1920 г.
Развитие
судостроительной техники, средств связи и авиации давало новые возможности для
освоения Северного морского пути. Впервые за одну навигацию он был пройден экспедицией  Отто Шмидта в 1932 г. на ледокольном пароходе «Александр
Сибиряков». Первое сквозное плавание в направлении с востока на запад за одну
навигацию в 1934 г. было совершено на ледорезе «Федор Литке»[6]
Первая
в мире полярная научно-исследовательская дрейфующая станция, сооруженная на
льдине вблизи Северного полюса – «Северный полюс – 1». После
9 месяцев дрейфа станция была вынесена в Гренландское море, проплыв более 2000
км. 19 февраля 1938 г. Ледокольные пароходы «Таймыр» и «Мурман» сняли четверку
зимовщиков – И.Д. Папанина, Е.К. Фёдорова, Э.Т.  Кренкеля, П.П.  Ширшова.
[Приложение 7]
В 1930-е гг. получила большое
развитие полярная авиация. Она сложилась в самостоятельную отрасль со своими
особыми задачами, с опытными летчиками-полярниками, способными решать сложные и
специфические задачи в условиях воздушных перелетов в Арктике.
В 1933 г. пароход «Челюскин»
отправился в сквозной рейс по Северному морскому пути[7].
Судно вышло из Мурманска в сторону Владивостока 2 августа, и, достигнув района
Берингова пролива, было вынесено льдами обратно в Чукотское море. «Челюскин»
потерпел кораблекрушение в феврале 1934 г. Пострадавшие были эвакуированы с
помощью авиации в течение 2 месяцев. Полярные летчики, участвовавшие в
операции, получили первые в СССР награды Героев Советского Союза.
В СССР строительство мощных морских
ледоколов, способных покорять арктические льды, началось в 1936 г. с постройки
ледокола «Сибирь» мощностью около 12 тыс. л.с. С тех пор страна стала занимать
ведущее место в мировом ледоколостроении.
В годы Великой Отечественной войны Северный морской путь стал важнейшей
стратегической магистралью. По нему осуществлялась проводка боевых кораблей Тихоокеанского флота в Баренцево море для защиты
конвоев "ленд-лиза". Через арктические порты Диксон, Дудинка,
Нарьян-Мар, Игарка, Тикси флот снабжался каменным углём (Печорского и других арктических бассейнов), военная промышленность ‒ никелем, медью, лесом.
За время
существования СССР исследования Арктики велись очень активно, сетью полярных станций на островах и на
побережье, включая дрейфующие полярные станции. Это было связано с достижениями
науки и техники, в том числе постройкой атомного ледокольного флота. Освоение
Северного морского пути было связано и с развитием Норильского комбината, что потребовало круглогодичной навигации по
маршруту Мурманск ‒ Дудинка.
После
крушения СССР российский Север был заброшен и обезлюдел, закрылось большинство
полярных станций. К 2009 г. по сравнению с 1980 гг. объём перевозок по Северному
морскому пути снизился примерно в 5‒6 раз. Лишь в 2016 г. объём
перевезённых грузов по СМП превзошёл показатели 1980-х гг.[8]
История освоения СМП это история
подвига великих сынов Отечества.
Глава
2. Арктический «маршрут силы»: Северный
морской путь в экономике России.
2.1. Арктика – кладовая
ресурсов.

Арктика чрезвычайно богата практически всеми видами природных ресурсов. В
2009 г. журнал Science
опубликовал исследование природных богатств Арктики. По мнению
исследовательской группы подо льдами Арктики залегает
около 83 млрд баррелей нефти (примерно
10 млрд т), что составляет 13% от мировых неразведанных запасов.
Природного газа в Арктике, по данным ученых, около 1550 трлн кубометров.
При этом большая часть неразведанных запасов нефти залегает вблизи берегов
Аляски, а почти все арктические запасы природного газа – у берегов России. Ученые отмечают,
что большая часть ресурсов находится на глубине менее 500 м. В Баренцевом,
Печорском и Карском морях не только выявлено более 200 нефтегазоперспективных объектов, но и открыто несколько
десятков месторождений, среди них:
-
на шельфе
Баренцева (включая Печорское) моря – 11 месторождений, в том числе четыре
нефтяных, одно нефтегазоконденсатное, три газоконденсатных, три газовых ;
-
на шельфе
Карского моря – 11 месторождений, в том числе два нефтегазоконденсатных, два
газоконденсатных, семь газовых;
-
на шельфе
Охотского моря – восемь месторождений, в том числе одно нефтяное, пять
нефтегазоконденсатных, одно газоконденсатное, одно газовое.[9]
В Арктической зоне сконцентрирована добыча 91 % природного газа и 80 %
(от общероссийских разведанных запасов) газа промышленных категорий.
В пределах
материковой части Арктики располагаются уникальные запасы и прогнозные ресурсы
медно никелевых руд, олова, платиноидов, агрохимических руд, редких металлов и
редкоземельных элементов, крупные запасы золота, алмазов, вольфрама, ртути,
черных металлов, оптического сырья и поделочных камней.
Основные ресурсы минерального сырья Арктики сосредоточены в северной части
Кольской провинции: платиновые металлы, медно никелевые руды, титан, тантал,
ниобий, редкоземельные металлы, железо, фосфор, полиметаллы, флюорит, железо,
хром, марганец, золото, алмазы.
На севере Таймыро-Норильской провинции – медноникелевые руды, платиновые
металлы. В Маймеча-Котуйской и Уджинской провинциях найдены фосфор, железо,
ниобий, платиновые металлы, алмазы. В Таймыро-Североземельской провинции
обнаружены золото, слюда, молибден, вольфрам, хром, ванадий, полиметаллы.
В Анабарской и Якутской провинциях – алмазы, железо, редкие металлы. В
Верхоянской и Яно-Чукотской провинциях – олово, золото, ртуть, вольфрам, медь,
молибден, серебро, платиноиды, полиметаллы.
Арктические районы – Кольский полуостров, Таймыр, Чукотка, Якутия,
Норильск – содержат запасы апатитового концентрата (более 90%), никеля (85%),
меди (около 60%), вольфрама (более 50%), редкоземельных элементов (более 95%),
платиноидов (свыше 98% запасов), олова (более 75% разведанных запасов –
Северо-Янское месторождение), ртути (основные разведанные запасы в пределах
Яно-Чукотской провинции, крупные месторождения – на полуострове Таймыр), запасы
золота, серебра (около 90%), алмазов (более 99% – на территории Якутии, в
Архангельской области и Таймырском АО).
Недра Арктики содержат и дефицитные в России руды: важнейшие
месторождения марганца – на Новой Земле, хрома – в Ямало-Ненецком АО и
Мурманской области, титана – на Кольском полуострове. На шельфе и арктических
архипелагах установлены запасы
и прогнозные ресурсы всех категорий россыпного олова, золота, алмазов, марганца,
полиметаллов, серебра, флюорита, поделочных камней, различных самоцветов.
В арктической зоне сосредоточена большая часть российских запасов золота
(40%), хрома и марганца (90%), платиновых металлов (47%), коренных алмазов
(100%), вермикулита (100%), угля, никеля, сурьмы, кобальта, олова, вольфрама,
ртути, апатита (50%), флогопита (60-90%). Природные ресурсы Арктики.
https://ria.ru/20100415/220120223.html[10]
Общие кондиционные прогнозные ресурсы залегающих здесь углей оцениваются
как минимум в 780 млрд т, из них 599 млрд т – энергетических и более 81 млрд т
– коксующихся. Здесь же добывается 100% алмазов, сурьмы, апатита, флогопита,
вермикулита, редких и редкоземельных металлов, 98% платиноидов, 95% газа, 90% никеля
и кобальта, 60% меди и нефти.
Общая стоимость минерального сырья в недрах арктических районов России,
по оценкам, превышает 30 трлн. долларов, причем, две трети этой суммы
приходится на долю энергоносителей. А общая стоимость разведанных запасов – 1,5-2
трлн. долларов. Это говорит о низкой степени разведанности, а тем более
освоения недр, и не позволяет в полной мере реализовать потенциал макрорегиона.

2.2. Инфраструктура и
атомный ледокольный флот России.

Протяжённость Северного морского пути
от Карских Ворот до мыса Дежнёва составляет, в зависимости от трассы, более
5600 км. Таким образом, СМП – это огромная ледовая дорога,
соединяющая два океана – Атлантический и Тихий, которая проходит
по морям Северного Ледовитого океана (Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское и
Чукотское). Крупнейшими портами СМП являются Мурманск и Архангельск, Игарка,
Дудинка, Диксон, Тикси и Певек.[11]
Законодательством Российской
Федерации Северный морской путь определён как «исторически сложившаяся
национальная единая транспортная коммуникация России в Арктике».
Это уникальный трансконтинентальный маршрут, всегда представлявший интерес для
экономики многих стран мира, а для России он имел чрезвычайно важную роль и в
стратегическом отношении.[12]
Северный морской путь начинается от
незамерзающего порта Мурманск и далее проходит через моря Баренцево, Карское,
Лаптевых, Восточно-Сибирское и Чукотское вплоть до бухты Провидения с
одноименным портом. В более широком смысле можно рассматривать в качестве
начальной и конечной точки маршрута Санкт-Петербург и Владивосток, хоть они и
расположены значительно южнее. В таком случае к морям Северного морского пути
необходимо также добавить Берингово и Балтийское моря.
Самые крупные порты СМП в порядке
следования

1.
  Санкт-Петербург
2.
  Мурманск
3.
  Архангельск
4.
  Мезень
5.
  Нарьян-Мар
6.
  Варандей
7.
  Амдерма
8.
  Сабетта

9.
  Игарка
10.
  Дудинка
11.
  Диксон
12.
  Хатанга
13.
  Тикси
14.
  Зеленый мыс
15.
  Певек
16.
  Мыс Шмидта

17.
  Провидения
18.
  Эгвекинот
19.
  Анадырь
20.
  Петропавловск-Камчатский
21.
  Магадан
22.
  Корсаков
23.
  Ванино
24.
  Находка
25.
  Владивосток

Всего на пути следования судов идущих
Северным морским путем встречается порядка 70 перевалочных пунктов и портов,
некоторые из них расположены не прямо у берега, а в глубине континента вверх по
реке (например, Дудинка и Игарка расположены на Енисее в нескольких сотнях
километров от берега Карского моря, порт Хатанга — аналогично на реке Хатанга).
1.
Терминал
«Утренний» в порту Сабетта является участком №2 морского порта Сабетта. Строительство терминала,
включая объекты федеральной собственности, а также реконструкция морского
канала включены в Комплексный план модернизации и расширения магистральной
инфраструктуры (КПМИ) на период до 2024 года. Подходной канал к терминалу
длиной 5,6 км и шириной 510 м обеспечит судоходство в условиях припайного и
дрейфующего льда. Стоимость СПГ-терминала составляет 95,7 млрд рублей, проект
на 70% финансируется за счет госбюджета РФ.
Строительство терминала «Утренний» позволит увеличить
отгрузку углеводородов на экспорт в объеме 21,6 млн тонн в год в рамках
освоения месторождения проекта «Арктик СПГ 2», который предусматривает
строительство трех технологических линий по производству СПГ общей мощностью
19,8 млн тонн в год и стабильного газового конденсата до 1,6 млн тонн в год[13].
2.
Порт «Бухта
Север». Этот стратегически важный объект
обеспечит перевалку нефти с месторождений «Восток Ойл». Порт станет крупнейшим
в России нефтеналивным терминалом с парком для приема и хранения нефти (102
резервуара к 2030 году). С использованием инфраструктуры первой очереди объем
перевалки нефти через морской терминал порта планируется довести до 30 млн тонн
в год с последующим поэтапным выходом на общий объем перевалки до 100 млн тонн
в 2030 году. За счет федерального финансирования будут проведены работы
по углублению акватории порта, установлены средства навигации и объекты системы
обеспечения безопасности мореплавания. Это даст возможность проводить морские
суда ледового класса дедвейтом свыше 120 тыс. тонн. Ввод в эксплуатацию новой
портовой инфраструктуры намечен на 2024 год.[14]
3.
Угольный
терминал «Енисей». Он
создается на берегу Карского моря и является одним из ключевых объектов проекта
компании «Северная звезда» по освоению Сырадасайского месторождения угля на
Таймыре. В состав порта войдут грузовой причал, береговая зона и соединительная
дамба, где будут установлены конвейерная линия и судопогрузочная машина.
Площадь территории порта составит более 20 га. В комплекс войдут склады, где
одновременно сможет храниться до 1 млн тонн готовой продукции. Сейчас
реализуется первый этап проект по строительству причального комплекса и
выполнению силами Гидрографического предприятия дноуглубительных работы объемом
1,8 млн куб. м, после которых инвестор рассчитывает до конца года. С 2026 года
терминал «Енисей» обеспечит дополнительную грузовую базу СМП в объеме более 5
млн тонн в год.
4.
Терминал
для продукции Баимского ГОКа. В практическую стадию в реализации вступил проект по
строительству на мысе Наглейнын (Чукотский автономный округ) морского терминала
для отгрузки продукции Баимского горно-обогатительного комбината (ГОК)
мощностью до 2 млн тонн в год. Баимский ГОК строится для разработки Баимского
золото-медного месторождения –крупнейшего в мире неосвоенного месторождения.
Суммарный ресурсный потенциал Баимской площади составляет 23 млн тонн меди и 2
тыс. тонн золота (64,3 млн унций).
В настоящее время Россия является
одним из немногих государств, располагающих собственным ледокольным флотом. В эксплуатации
находится более 40 ледоколов разных классов, а также несколько судов с ядерной
энергетической установкой. Как по количеству, так и по качеству ледокольный
флот России не имеет равных в мире. Атомных ледоколов нет ни в одной стране
мира, кроме России. Эти суда способны обеспечивать деятельность портов и
проводить караваны по маршрутам.[15]
Первым в мире ледоколом арктического
класса стал паровой ледокол «Ермак». Назван в честь русского исследователя
Сибири – Ермака Тимофеевича. Построен в 1899 г. в Англии. Первым в мире судном с ядерной энергетической установкой
стал Атомный ледокол «Ленин». Построен на Адмиралтейском заводе в Ленинграде в
1956-1959 гг. В его создании приняли участие более 500 предприятий и учреждений
СССР. Введен в эксплуатацию 3 декабря 1959 года. Провел во льдах Арктики тысячи
судов, сам прошел при этом 654 400 морских миль, что в три с лишним раза
превосходит по длине расстояние от Земли до Луны. Выведен из эксплуатации в
1989 году.
В настоящее время в
состав атомного ледокольного флота входят семь ледоколов: «Арктика», «Сибирь»,
«Урал», «Ямал», «50 лет Победы», «Таймыр», «Вайгач». Их дополняет атомный
контейнеровоз «Севморпуть».[16] Ледоколы
строятся на верфях Балтийского завода в Санкт-Петербурге. Атомный ледокол
«Арктика» выполняет функцию, в т.ч. круизного судна (до 100 пассажиров). Готовятся
ввести в эксплуатацию атомные ледоколы «Якутия» (2025 г.) и «Чукотка» (2026г.).

Данные атомные ледоколы
различаются по классу (типу) и номером проекта. Одной из важнейших
характеристик является тип используемого ядерного реактора и количество таких
установок. Главная особенность ледоколов нового поколения (проект 22220) –
двухосадочность на 8,5 и 10,5 метра; они могут работать как в море, так и на мелководных
участках Енисея и Окской губы.[17] Такую универсальность обеспечивает
большая балластная система набора и сброса воды. Ядерные установки, конечно,
тоже мощнее: два реактора (РИТМ-200) дают 81,5 тысячи лошадиных сил. Прибавка в
мощности позволяет универсальным ледоколам развивать скорость в два узла по
льду толщиной уже 2,8-2,9 метра. Именно эти ледоколы обеспечат круглогодичную
навигацию по Северному морскому пути. «Арктика» уже водила караваны до Певека,
самого северного города России — не так давно такая задача казалась
невозможной.
Эффективность этого
поколения ледоколов хорошо иллюстрируется простым сравнением: одна «Арктика»
прокладывает такой же широкий канал, как пара «Таймыр» и «Вайгач». Впрочем,
скоро и она будет казаться «мелкой». К концу десятилетия на Северном морском
пути появится качественно новый ледокол «Россия», первый представитель проекта
10510 «Лидер». Он будет на десять метров шире прошлого поколения и гораздо
мощнее: скорость в два узла он сможет поддерживать на льду толщиной 4,3 метра,
оставляя за собой канал шириной 50 метров. Чем шире канал, тем безопаснее для
следующего за ледоколом каравана из судов.
Морские льды очень
подвижны и, бывает, зажимают суда. Чтобы освободить их из ледового плена,
ледоколы сдают назад, проходя близко к бортам «пленника». Главная опасность тут
не в потере времени, а в сильном давлении и острых углах морских ледяных глыб —
они способны сильно повредить обшивку и винты судов.
С июля по октябрь (то есть 3-4 месяца в году) навигация по СМП
осуществляется беспрепятственно. Остальное время – только в сопровождении
атомных ледоколов.[18] [Приложение 8].

Сравнение
технологических характеристик судов атомного ледокольного флота в истории
России. [19]

Название судна

Год ввода в
  эксплуатацию

Класс (Тип)

Мощность
  установки

Ледопроходимость

Экипаж

Длина

Ширина

Скорость по
  чистой воде

Осадка

Автономность
  плавания:

Ермак

1898

-

12 тыс. л.с.

1,6 м

102 чел.

 97,5 м

21,6 м

12 узлов

7 м

-

Федор Литке

1909

-

7 тыс. л.с.

-

140 чел

80 м

14,5 м

18 узлов

6 м

-

Ленин

1959

-

44 тыс. л.с.

2.0 м

243 чел.

134 м

27.6 м

19
  узлов

10.5 м

1 год

Арктика

1972

Арктика

75 тыс.
  л.с.

2.0 м.

150 чел

147.9 м

29.9 м

20 узлов

11 м

4 года

Сибирь

1977

Арктика

75 тыс.
  л.с.

2.0 м.

150 чел

147.9 м

29.9 м

20 узлов

11 м

4 года

Росссия

1985

Арктика

75 тыс.
  л.с.

2.0 м.

150 чел

150 м

30 м

20 узлов

11 м

4 года

Таймыр

1989

Таймыр

50 тыс. л.с.

1,77 м

89 чел

151,8 м

29,2 м

18,5 узлов

8,1 м

10-11
  лет

Вайгач

1990

Таймыр

50 тыс. л.с.

1,77 м

89 чел.

151,8 м

29,2 м

18,5 узлов

8,1 м

10-11 лет

Советский Союз

1990

Арктика

75 тыс.
  л.с.

2.0 м.

150 чел

150 м

30 м

20 узлов

11 м

4-6 лет

Ямал

1992

Арктика

75 тыс. л.с.

2,8 м

106 чел.

148 м

30 м

21 узел

11 м

4-6 лет

50 лет Победы

2007

Арктика

75 тыс. л.с.

2,8 м

106 чел

159,6 м

30 м

21 узел

11 м

4-6 лет

Арктика

2020

ЛК-60Я

80 461 л.с.

До 3 м

54 чел

173,3 м

34 м

22 узла

8.5/10.5 м

7 лет

Сибирь

2022

ЛК-60Я

80 461 л.с.

До 3 м

54 чел

173,3 м

34 м

22 узла

8.5/10.5 м

7 лет

Урал

2022

ЛК-60Я

80 461 л.с.

До 3 м

54 чел

173,3 м

34 м

22 узла

8.5/10.5 м

7 лет

Глава 3. Севморпуть – настоящее и будущее.
В 2012 г. на парламентских слушаньях
было рассмотрено и утверждено положение о Северном морском пути. Определился
повышенный интерес к Арктике со стороны Китая и стран юго-восточной Азии, стран
Европы. 8 июня 2015 г. Правительство России утвердило комплексный проект его
развития, который предусматривал обеспечение безопасности мореплавания,
деятельности кораблей и судов, защиту морской среды от загрязнения, повышение надежности
транзитных перевозок и т.д.[20]
В августе 2022 года правительство России утвердило план развития
Северного морского пути (СМП) до 2035 года. Он включает в себя более 150 мероприятий,
общий объем финансирования − почти 1,8 трлн рублей. В числе мероприятий: строительство
в Арктической зоне новых терминалов, береговых и гидротехнических сооружений, создание
и развитие транспортно-логистических узлов, баз бункеровки и технического обслуживания.
Отдельный раздел посвящен созданию судов ледокольного флота, развитию
арктических судостроительных и судоремонтных производственных мощностей. Предусмотрены
мероприятия по строительству аварийно-спасательного флота. Создается арктическая
спутниковая группировка, которая обеспечит гидрометеорологическое и навигационное
сопровождение судоходства.
В мае 2023 года правительство расширило план развития Северного
морского пути до 2035 года, включив в него мероприятия по разработке проектов значимого
судового комплектующего оборудования и его запуску в производство. Речь идет о создании
отечественных образцов наиболее значимого судового комплектующего оборудования,
которое необходимо при строительстве судов ледокольного флота, грузовых судов ледового
класса, а также аварийно-спасательных судов.
Полномочия по организации судоходства были консолидированы в госкорпорации
«Росатом», которая совместно с различными министерствами и ведомствами занимается
решением организационных и практических вопросов развития судоходства.
На совещании в 2023 г. Владимира Путина с членами правительства
РФ глава Росатома сообщил, что госкорпорация совместно с ПАО «НОВАТЭК» планируют
запустить круглогодичную навигацию по СМП. Это событие станет историческим для развития
всей Арктики.
Заинтересованность в создании нового транспортного маршрута проявляют
и крупные игроки международной логистики. Так, в июне 2023 года Росатом и компания
DP World подписали соглашение о совместном развитии евроазиатской транспортной
логистики и контейнерных перевозок по Северному морскому пути – перспективному торговому
маршруту, соединяющему Азию и Европу и способному повысить устойчивость глобальной
торговли.[21]
Для использования Севморпути «на полную» необходим мощный ледокольный
и грузовой флот, развитая портовая инфраструктура. В соответствии с Указом президента
РФ №126 от 27 февраля 2023 года для развития инфраструктуры Арктической зоны должно
быть построено семь универсальных атомных ледоколов, к 2030 году необходимо минимум
17 ледоколов и не менее 22 ледоколов к 2035 году.
По подсчетам Росатома, к 2030 году для обеспечения растущего грузопотока
с ключевых проектов, реализуемых в акватории Севморпути, в общей сложности будут
необходимы 160 судов[22].
Заключение.
Президент Российской
Федерации В.В. Путин сказал: «Развитие Северного морского пути — это,
безусловно, один из очевидных стратегических приоритетов». Развитие Северного
морского пути (СМП) и наращивание грузооборота на нем — одна из задач национального проекта «Модернизация», который реализуется по решению президента.
Изучив и проанализировав
освоение и  развитие Северного морского пути, я пришёл к следующим выводам:
1.       Освоение
Северного морского имеет исключительное значение в истории России.
2.       Северный
морской путь дает дополнительный импульс в развитии современных, в том числе
атомных технологий. Способствует развитию сложного судостроения.
3.       Освоение
СМП продолжается до настоящего времени. Дальнейшее развитие СМП – это задача на
несколько поколений вперед.
Таким образом, цель работы
«определить
какое влияние Северный морской путь оказывает на экономическую устойчивость
России» достигнута. Выдвинутую гипотезу о том, что
экономическое
развитие России будет более эффективным, если активно развивать Северный
морской путь, считаю доказанной.
Продуктом исследовательского проекта
является таблица «Сравнение технологических характеристик судов
атомного ледокольного флота в истории России».
Оценивая возможное развитие
грузоперевозок, расширение экономической деятельности в арктических регионах,
можно быть уверенным, что успешное решение транспортировки грузов возможно
только при использовании атомного ледокольного флота по
трассе Северного морского пути .

Список источников и литературы.
1.
Арктический
«маршрут силы»  https://arctic-way.rbc.ru/cards.html
2.
Арктический
Транссиб: какое будущее ждёт Северный морской путь?  https://www.kp.ru/daily/27519/4782078/
3.
Атомный
флот // http://www.rosatomflot.ru/flot/
4.
Вильде
Т. Севморпуть: Ледовый шелковый путь //https://www.rosatom.ru/production/fleet/
5.
Дежнёв
Семён Иванович // https://ru.wikipedia.org/wiki/ Дежнёв
6.
Значение
Северного морского пути. https://interoiltrading.ru/articles/znachenie-severnogo-morskogo-puti/
7.
Материалы
официальныго сайта Главсевморпути — https://nsr.rosatom.ru/
8.
Материалы
сайта госкорпорации «Росатом» //https://www.rosatom.ru/production/fleet/
9.
Перспективы
развития СМП. https://magazine.neftegaz.ru/articles/arktika/686530-perspektivy-razvitiya-smp/
10. Природные
ресурсы Арктики. https://ria.ru/20100415/220120223.html
11. Российский
ледокольный флот // Военное обозрение. 13.01.2020г. //https://topwar.ru/166576-rekordy-i-problemy-rossijskij-ledokolnyj-flot.html
12. Самсонов
А. Челюскинская эпопея // ж. «Военное обозрение», апрель 2014 // https://topwar.ru/43633-chelyuskinskaya-epopeya.html
13.
Северный
морской путь и его значение для России. https://roscongress.org/materials/severnyy-morskoy-put-ekonomicheskoe-i-geopoliticheskoe-znachenie-v-sovremennykh-usloviyakh/
14.
Северный
морской путь поможет развитию российской экономики. https://rg.ru/2023/08/07/severnyj-morskoj-put-pomozhet-razvitiiu-rossijskoj-ekonomiki.html
15. Северный
морской путь. История освоения. https://dzen.ru/a/XiGfdRbvkACukRsk
16. Северный
морской путь: история, регионы, проекты, флот и топливообеспечение // https://energy.skolkovo.ru/downloads/documents/SEneC/Research/SKOLKOVO_EneC_RU_Arctic_Vol3.pdf
17. Северный
морской путь: почему он так важен? https://dzen.ru/a/ZTZm05AOEk3p9onD
18. Северный
морской путь: прошлое, настоящее и будущее главной морской арктической
«артерии» России. https://dzen.ru/a/Y4xUdu4byCm1n5UM
19.
Северный морской путь: экономическое и геополитическое
значение в современных условиях. https://roscongress.org/materials/severnyy-morskoy-put-ekonomicheskoe-i-geopoliticheskoe-znachenie-v-sovremennykh-usloviyakh/
20. Севморпуть:
история и перспективы. https://tass.ru/ekonomika/20118387
21. Семь
шагов в освоении северного морского пути // https://vk.com/wall-180702958_18252
22. Советский
опыт мобилизационных решений в освоении Арктики и северного морского пути в
1930—1950-е гг. // https://narfu.ru/upload/iblock/19f/15.pdf
23. Таргонский
Г. Анатолий Ляпидевский: герой номер один // сайт «Цифровая история» // https://цифровая-история.рф/
24. Тимошенко
А.И. Советский опыт мобилизационных решений в освоении арктики и северного
морского пути в 1930—1950-е гг. // https://narfu.ru/upload/iblock/19f/15.pdf/

25. Скачано с www.znanio.ru

[1] Дежнёв Семён Иванович //  https://ru.wikipedia.org/wiki/ Дежнёв Семён Иванович

[2] Северный
морской путь. История освоения. https://dzen.ru/a/XiGfdRbvkACukRsk

[3] Северный
морской путь: прошлое, настоящее и будущее главной морской арктической
«артерии» России. https://dzen.ru/a/Y4xUdu4byCm1n5UM

[4] Северный
морской путь и его значение для России. https://roscongress.org/materials/severnyy-morskoy-put-ekonomicheskoe-i-geopoliticheskoe-znachenie-v-sovremennykh-usloviyakh/

[5] Северный
морской путь: прошлое, настоящее и будущее главной морской арктической
«артерии» России. https://dzen.ru/a/Y4xUdu4byCm1n5UM

[6] Семь шагов в освоении северного морского пути //
https://vk.com/wall-180702958_18252

[7] Северный морской путь: история,
регионы, проекты, флот и топливообеспечение //
https://energy.skolkovo.ru/downloads/documents/SEneC/Research/SKOLKOVO_EneC_RU_Arctic_Vol3.pdf

[8] Северный
морской путь и его значение для России. https://roscongress.org/materials/severnyy-morskoy-put-ekonomicheskoe-i-geopoliticheskoe-znachenie-v-sovremennykh-usloviyakh/

[9] Природные
ресурсы Арктики. https://ria.ru/20100415/220120223.html

[10] Природные
ресурсы Арктики. https://ria.ru/20100415/220120223.html

[11] Северный морской путь: история,
регионы, проекты, флот и топливообеспечение //   https://energy.skolkovo.ru/downloads/documents/SEneC/Research/SKOLKOVO_EneC_RU_Arctic_Vol3.pdf

[12] Там же.

[13] Вильде Т. Севморпуть: Ледовый
шелковый путь // https://www.rosatom.ru/production/fleet/

[14] Министерство транспорта Российской
Федерации  ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА (Росморречфлот)
//   https://morflot.gov.ru/novosti/lenta/pravitel-stvo-profinansiruet-infrastrukturnye-i-tsifrovye-proekty-dlya-razvitiya-severnogo-morskogo-puti/

[15] Российский ледокольный флот: там,
где климат суров //  https://topwar.ru/166576-rekordy-i-problemy-rossijskij-ledokolnyj-flot.html

[16] Логистика и развитие северного
морского пути//https://www.rosatom.ru/production/fleet/

[17]
http://www.rosatomflot.ru/press-centr/novosti-predpriyatiya/2009/09/03/23-chto-takoe-dvuhosadochnyy-ledokol/

[18] Северный морской путь России:
перспективы, порты, грузооборот. //  https://snegir.org/post/severnij-morskoj-put-istoriya-perspectivi/

[19] Атомные ледоколы
России//https://sputnik-flot.ru/atomnye-ledokoly-rossii

[20] Значение северного морского пути:
сравнительный анализ российских и зарубежных исследований //  https://nauchkor.ru/pubs/znachenie-severnogo-morskogo-puti-sravnitelnyy-analiz-rossiyskih-i-zarubezhnyh-issledovaniy-5d6ec78b7966e1054cbc8222

[21] Севморпуть: Ледовый шелковый путь
//  https://portnews.ru/projects/project55/

[22] Сайт госкорпорации «Росатом» //https://www.rosatom.ru/production/fleet/

file_name: Арктический маршрут силы.docx

alt: Оглавление. Введение

alt: Введение . Уже более пяти веков

alt: Федор Литке» [1] Первая в мире полярная научно-исследовательская дрейфующая станция, сооруженная на льдине вблизи

alt: Глава 2. Арктический «маршрут силы»:

alt: Основные ресурсы минерального сырья

alt: Природные ресурсы Арктики. https://ria

alt: Всего на пути следования судов идущих

alt: России не имеет равных в мире

alt: Заключение . Президент Российской

alt: Список источников и литературы

alt: Северный морской путь: история, регионы, проекты, флот и топливообеспечение // https :// energy

title: Индивидуальный исследовательский проект "Арктический «маршрут силы»: Северный морской путь в экономике России."


extracted_text:
ГОАОУ «
Траектория» г. Грязи

Подготовили
и провели : Т. А. Минакова

А.В. Кондакова

                                                  9 мая
2020 года

Цель мероприятия:

- воспитывать у школьников любовь к Родине, чувство гордости за
свой народ, уважение к его подвигам и достойным страницам прошлого, закрепить  и
увеличить объем  исторических знаний,
-  воспитывать патриотические чувства на примерах героизма,
храбрости и мужества нашего народа.
- углубить представление детей о Великой Отечественной войне;
- способствовать воспитанию уважения к людям старшего поколения;
- побуждать детей к добрым делам,  к
оказанию помощи ветеранам;

День Победы 9 Мая –
Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны.
В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну,
Подарившим народам Победу
               И вернувшим нам мир и весну!
                                             (Н. Томилина)
Июнь…
Клонился к вечеру закат.
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Июнь: тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.

«Весна – 2020» - 75-летие Победы в Великой
Отечественной войне. Есть в истории нашей страны такие события, которые не
стираются из памяти народной, но год от года они становятся более значимыми. Об
этих событиях не забываем мы, несмотря на то, что отделяет нас от них уже не
одно десятилетие. К таким событиям относится Великая Отечественная война. 9 Мая
вся страна отмечает великий праздник – День Победы, 75-ю годовщину победы
советского народа в Великой Отечественной войне .В этот день мы провели
мероприятие , с целью воспитания патриотизма, героизма, любви к Родине,
уважение к тем людям, которые завоевали для нас Победу. 75 лет  прошло с того дня, но память о нем живет в сердцах
всего нашего народа. Наша победа не ушла в прошлое. Это живая победа,
обращенная в настоящее и будущее. Для того, чтобы в сердцах подрастающего
поколения не осталось не одного сомнения в правильности, справедливости и
значимости этого дня.
       9 мая — День Победы — святой для каждого
 из  нас праздник и мы, сегодняшние граждане страны, обязаны передать память о
Победе будущим поколениям.
    Победа в Великую Отечественную войну,
которую мы празднуем, была и должна остаться тем  источником, который даст нам
силы и надежду на лучшее будущее.

За все,
что есть сейчас у нас
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то.
Спасибо Армии родной,
Нашим отцам и дедам!
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство, за весну.

 Пока жива память о человеке, его  имя будет жить вечно, не зная
смерти. Мы помним своих ветеранов, своих близких, поэтому для нас они
бессмертны.

Люди! Покуда сердца стучатся,- помните!
Какою ценой завоевано счастье,- пожалуйста, помните!
Песню свою , отправляя в полет,- помните!
О тех, кто уже никогда не споет,- помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!

Во все времена бессмертной Земли помните!
К мерцающим звездам ведя корабли,- о погибших помните!
Встречайте трепетную весну, люди Земли.
Убейте войну, прокляните войну, люди Земли!
Мечту пронесите через года и жизнью  наполните!..
Но о тех, кто уже не придет никогда,- заклинаю,- помните!

file_name: Фотоотчёт.docx

alt: ГОАОУ « Траектория» г. Грязи

alt: Весна – 2020» - 75-летие Победы в

title: Фотоотчёт о проведении мероприятия " война глазами детей"


extracted_text:
Аналитическая
справка
о подготовке
обучающихся  9 класса к  итоговой аттестации

В течение 2020-2021 учебного года работа
по подготовке к ГИА 9 была организована в соответствии со следующими видами
деятельности:
1.
организационно-методическая работа:
- составлен план
информационно-разъяснительной работы классного руководителя по подготовке к ОГЭ
обучающихся 9 класса в 2020-2021 учебном году;
- оформлена папка документов
по подготовке к ГИА;
- оформлены стенды
«Государственная итоговая аттестация»;
- изучены структуры
контрольно-измерительных материалов ОГЭ-2021;
- разработаны индивидуальные задания с
целью отработки умений и контроля успешности выполнения заданий;
- проведен анализ результатов
диагностических контрольных работ, репетиционных контрольных работ;
- организован контроль за посещаемостью
учащимися консультаций по подготовке к итоговой аттестации
2. работа с учителями-предметниками
- подготовлен график
консультаций по подготовке к ОГЭ;
- организованы дополнительные занятия
(индивидуальных, групповых)  в рамках подготовки к ОГЭ;
- разработаны листы учета посещаемости
консультаций по предметам;
- разработаны индивидуальные листы учета
успешности овладения теми или иными учебными единицами;
- подготовлены и обновлены стенды по
подготовке к экзаменам;
- ведется мониторинг усвоения материала.
3. работа с
обучающимися
- систематизирована информация о выборе
предметов для контрольной раоты на ГИА;
- проведены контрольные работы  по
предметам с целью определения готовности учащихся к государственной итоговой
аттестации;
-  по результатам работ проведен
подробный анализ и спланирована деятельность с учащимися в урочное и внеурочное
время, направленная на ликвидацию типичных и индивидуальных ошибок учащихся.
-  организованы консультации (индивидуальные, групповые)  в рамках
подготовки к ОГЭ;
- ведется контроль за посещаемостью
учащимися консультаций по подготовке к итоговой аттестации
- разработан график подготовки обучающихся
к ОГЭ
- проведены консультации и классные
собрания по следующей тематике:
1. Документы, регламентирующими
проведение государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса
2. Знакомство с проектом расписания ОГЭ
3. Знакомство с расписанием КР
4. Знакомство с графиком консультаций  по
подготовке к ОГЭ
5. Осуществление сознательного выбора
предметов для итоговой аттестации. Составление списков.
6. Семинар
– практикум «Оформление работы и бланков: типичные ошибки при заполнении.
Изучение правил заполнения»
4. работа с родителями
В рамках педагогической поддержки
родителей и их информационного сопровождения в ситуации подготовки ГИА были
проведены следующие мероприятия:
- родительское собрание по теме: «Организация и
проведение ГИА-2021 в 9 классе».
- ежемесячно доводится до сведения
родителей информация об уровне подготовки учащихся, о результатах проведения
КР, о степени освоения учащимися оценочных эталонов ГИА, консультирование по
вопросам ГИА, о процедуре ГИА, о ресурсах Интернет; проводится индивидуальное
консультирование по вопросам подготовки к ОГЭ.
- проведены индивидуальные собеседования с
родителями о качестве подготовки К ГИА с участием заместителя директора по УВР,
педагогов-предметников, выработаны рекомендации.
Выявленные проблемы:
- отсутствие у детей категории риска
осознания степени личной ответственности за результат экзамена, что выражается
в отсутствии выполнения работ необходимого объема, в отсутствии или
нестабильности посещения консультаций;
- педагогическая позиция родителей во взаимодействии
со своими детьми во время подготовки и проведения ОГЭ остается ослабленной у
части родителей, что выражается в отсутствии посещаемости консультаций
следующих обучающихся: Михайлова Э., Крылов И., Айнемер Д.
- недостаточно организована работа по
проведению психологической поддержки обучающихся, испытывающих трудности, и по
повышению их мотивации
Рекомендации:
классному руководителю:
- провести разъяснительную работу с
родителями по повышению степени личной ответственности за результат ОГЭ;
- организовать индивидуальные
консультации обучающихся 9 класса по профилактике  стресса перед экзаменом, по
психологической подготовке к ОГЭ.
Педагогам-предметникам:
- практиковать текущий контроль в форме
тестирования на уроке и в форме  компьютерного тестирования, увеличить долю
работы по выполнению заданий по темам, в которых допущено большее количество
ошибок.
- приучать выпускников к внимательному
чтению и неукоснительному выполнению инструкций, использующихся в материалах ОГЭ,
к четкому, разборчивому письму.

Заместитель директора по УВР
Н.В. Чванова

Ознакомлены:

Дата

ФИО

Подпись

15.05.2021

Бородкин А.О.

15.05.2021

Дуброва А.М.

15.05.2021

Корниенкова А.И.

file_name: Подготовка к ГИА.docx

title: Подготовка к ГИА


extracted_text:
ee

d ee d

f ee d

h ee d

n ee d       s ee d

w ee d

b ee r

d ee r

j ee r

l ee r         p
  ee r

d ee r

f ee l

h ee l

r ee l

k ee l        p ee l

f ee l

s ee k

w
ee k

p ee k

m
  ee k      r ee k

l ee k

p ee p

w
ee p

k ee p

d ee p       w
  ee p

k ee p

b ee t

f ee t

m ee t

f ee t        m
  ee t

b ee t

d ee m

t
ee m

s
ee m

t ee m      s ee m

d ee m

r ee d

r ee f

r ee k

r ee l         r
  ee d

d ee r

d ee p

d ee d

d ee m     d ee p

p
  ee r s ee

p
  ee l s ee n

p
  ee k s ee k

p ee p       p ee l
s ee d       s ee m

w ee

w
ee d

w
ee k

w
  ee p      w ee k

k ee l

k ee n

k ee p

k ee n       k ee p

d ee r

r ee d

p ee r

s ee         d ee p

d ee d

b ee

r ee f

p ee l

f ee         s ee n

r ee k

b ee r

w ee

f ee t

w
  ee d    l ee

p ee k

m
  ee t

k ee l

l ee k

m
  ee k    k ee n

b ee t

s ee k

f ee l

l ee r

n ee d     w
  ee k

k ee p

deem

reel

peep

beef      seep      feed

weep

leek

heel

keen

deep     reed      peel

seem

beet

feet

week

leer        heed      keep

need

eel

jeer

teem

keel       deed              seem

meet

file_name: 8 Reading ee.docx

alt: ee d ee d f ee d h ee d n ee d s ee d w ee d b ee r d ee r…

title: 8 Reading ee


file_name: Информатика._11кл._самостоятельная работа_информация в таблицах_2.docx


extracted_text:
Уроки
музыки

Когда рояль поёт загадочного Грига,
Не только музыка, но света тайный звук
Рождается движеньем чутких рук
В попытке удержать неповторимость мига.
Здесь красота в согласье с простотой,
А искренность - с таинственным молчаньем,
Суровость севера - с пылающей мечтой,
И вечной страсти нежной звучанье.
Мечты, воспоминанья, явь и сон,
И луч любви - хрустальный голос Нины, *)
Плач Ингрид, верной Сольвейг тихий стон,
заснеженной Норвегии картины…
И кажется - всё чудо бытия:
Гармонию и древний хаос чувства,
Безмерность сущего и мимолётность «Я»
Вместило гения норвежского искусство.
(Джелал Кузнецов)
Эдвард Григ. Норвежская идиллия
Город Берген расположен в западной части Норвегии, у
прекрасного фьорда, выходящего в Северное море. Крыши домов, разбросанных по
окрестным холмам, целыми неделями и месяцами звенят под ударами длинных пальцев
дождя. В портовых тавернах старые рыбаки с влажными от тумана бородами
рассказывают спокойными и суровыми голосами сказки о феях и троллях, о мирских
чудовищах и ужасных бурях. И лишь поздно ночью, когда ветер укладывается спать
в подворотнях, их шаги звучат и затихают на сырых от дождя и тонущих в тумане
улицах.
В этом городе 15 июня 1843 года родился Эдвард Григ -
самый замечательный композитор не только своей родины, но и всей Скандинавии.
До его появления народы северной Европы не ценили народной музыки, не знали,
что может сделать из неё композитор.
Песни и танцы крестьян они считали лишёнными подлинной
ценности и не понимали, что в них звучат целые века воспоминаний. Столько
радостей и горестей, столько незабываемых праздников! Григ уже в детстве открыл
их красоту: мама, которая давала ему первые уроки музыки, часто наигрывала
песни и танцы, услышанные от крестьян. Однообразное и мощное колебание их
ритмов рождало мелодии то весёлые, то грустные. Ночью, перед тем как заснуть,
ребёнок вспоминал их; он вставал с постели, спотыкаясь в темноте, тихо
спускался по лестнице и начинал импровизировать на фортепиано, едва касаясь
клавиш, чтобы его не забранили.
В школе Григу пришлось испытать немало горя из-за
арифметики. Чтобы избавиться от неё, он нередко сбегал с уроков. Чаще всего
мальчик бродил под дождём, до тех пор, пока с его одежды не начинали стенать
потоки воды. Видя это, учитель посылал его домой переодеться, и, пока он
возвращался в сухой одежде, урок арифметики кончался.
Григу было двенадцать лет, когда он показал соученикам
своё первое музыкальное сочинение, «Вариации для фортепиано на немецкую тему»,
опус 1. Но учитель, заметив, чем он занимается, наклонился над молодым
музыкантом и влепил ему хорошую оплеуху:
- Лучше бы ты вспомнил имя короля, с которым Улаф
Геральдссен вёл переговоры о независимости Норвегии! - сердито добавил он.
Эдвард учился в гимназии, когда их дом посетил
знаменитый норвежский скрипач Уле Булль, бывший ученик Паганини. Вероятно, даже
молния, неожиданно упавшая в комнату, не поразила бы молодого Грига сильнее.
Этот сильный, сутуловатый человек со всегда склонённой
к левому плечу головой рассказывал о замечательных вещах. Эдвард целыми часами
слушал эти рассказы, глотая его слова и глядя на его руки. Ему приходилось
домысливать, как он играет ими на скрипке, потому что скрипач приехал без
инструмента. Зато он захотел послушать игру Эдварда на фортепиано и, услышав,
предсказал ему блестящее будущее. Уле Буллю удалось уговорить родителей послать
мальчика в Лейпциг, в консерваторию, славившуюся на весь континент.
Эдвард покинул родину с глубоким сожалением, но скоро
привык к новой обстановке и к студенческой жизни.
В Лейпциге повсюду жили воспоминания о Иоганне
Себастьяне Бахе и Феликсе Мендельсоне-Бартольди, и молодой норвежец с глубоким
волнением открывал места, в которых эти великие музыканты давали свои концерты,
где им аплодировали и где они обучали своих учеников.
Вернувшись в Берген, Григ был поражён красотой своей
страны, которую увидел теперь глазами зрелого человека.
Море раскинулось вдали, мягкое, зелёное, блестящее.
Голубоватая дымка поднималась, чуть колеблясь, над
залитым солнцем фьордом. Красные и жёлтые цветы прятались в траве, склоняясь
под тяжестью росы.
Вверху, в горах, снег лежал даже летом, посылая вниз,
к фьорду с кружевными берегами, прохладные дуновения ветра.
Через скалистые долины к морю бежали шумные реки, они
пересекали неумолимо шумевшие леса, густые заросли ежевики и поляны, покрытые
душистыми травами, доходившими человеку до пояса.
Возле моря из склона горы выступали красные гранитные
скалы самых причудливых форм. Нежный свет лежал на всём, как блестящая пыльца,
и в его лучах гонялись друг за другом молчаливые птицы.
Григ любил бывать среди крестьян, знакомиться с их
обычаями, песнями и танцами. В конце почти каждой недели он уходил из дому и
совершал путешествия по стране. Он услышал множество мелодий, множество
рассказов о гномах и эльфах, познакомился с жизнью и обычаями простых людей.
Вскоре он написал танец троллей: норвежцы думают, что это крошечные духи,
которые прячутся в пещерах и превращаются в камень, как только их коснётся
первый луч солнца. Поэтому они блуждают по лесу лишь ночью и исчезают, лишь
только первые лучи окрасят верхушки елей.
Композитора зачаровало поэтическое воображение его
народа, песни и красочная одежда крестьян. Он старался узнать всё это как можно
глубже и выразить в своей музыке. Первый свой концерт он дал в Бергене, включив
в него и несколько своих сочинений. Его искреннее волнение поразило слушателей,
ибо Григ обладал даром выражать свои чувства в живой и свободной форме,
передавая в них свои впечатления о природе родины, о встреченных людях. Всякий
раз, сочиняя музыку, он так ясно видел их перед глазами, будто бы рисовал их
портреты с помощью музыкальных нот.
«Как нет народа без искусства, так искусство не может
существовать без народа»,- любил повторять композитор.
Неустанно совершенствуя своё мастерство, молодой
артист всё же никогда не довольствовался тем, что знал; мир музыки с его
неисчерпаемыми тайнами казался ему слишком огромным, чтобы он мог считать себя
его господином. Это заставило Грига снова поехать учиться, на этот раз в Копенгаген,
где он брал уроки у Нильса Гаде, которого считали основоположником
скандинавской школы музыки. Там он познакомился с пианисткой и певицей Ниной
Хагеруп, на которой позднее женился, и сочинил на слова Ганса Христиана
Андерсена знаменитую «Песню любви», которую посвятил любимой.
В годы, проведённые в Копенгагене, Григ подружился с
композитором Рихардом Нурдроком - автором национального гимна Норвегии.
Музыканты решили бороться плечом к плечу за создание национального искусства,
чуждого иностранных влияний. Оба они восхищались народной музыкой и поэзией,
оба гордились их оригинальностью. По инициативе этих композиторов-энтузиастов
было создано общество Евтерпы, поставившее своей целью борьбу за развитие
скандинавского искусства.
Воодушевлённый этой целью, Григ развернул у себя на
родине широкую концертную деятельность. Концерт в столице Норвегии, Осло,
прошёл с невиданным успехом и привёл к назначению композитора на пост
капельмейстера оркестра Филармонического общества. В этом качестве он написал
одно из своих самых известных сочинений, ля-минорный концерт для фортепиано с
оркестром, и сегодня фигурирующий в репертуаре всех крупных пианистов мира.
Впервые исполненный в Лейпциге, он был встречен бурными аплодисментами публики.
Критики придерживались, однако, другого мнения и, как это случалось не раз,
обманулись в своей оценке. Они писали о «жалкой, незначительной пьеске Грига»,
не понимая ценности и богатства её ярких, оригинальных мелодий. Однако не
только критики, но и многие соотечественники Грига проявили к его сочинению
полное невнимание.
Отсутствие доходов очень стесняло композитора, тем
более что, не имея средств содержать оркестр, он вынужден был надолго
распустить его. Именно в этот период, когда на него обрушилось столько
трудностей и огорчений, композитор потерял своего первого и единственного
ребёнка. Положение казалось уже совсем безвыходным, когда из Рима пришло
восторженное письмо Франца Листа. Великий венгерский пианист и композитор от
всей души поздравил его с Сонатой для фортепиано, опус 8, и заключил письмо
словами: «Хочу надеяться, что у себя на родине вы пользуетесь успехом и
поддержкой, которых достойны!» Показав это письмо норвежским властям,
композитор получил, наконец, скромную дотацию, и на эту сумму съездил в Рим.
Там он лично познакомился с Листом, который жадно расспрашивал композитора о
Норвегии, об её искусстве и народной музыке. Но ещё более ценными, чем рассказы
Грига, были для него его сочинения. Они показались Листу сокровищницей чувства,
характерной для страны, из которой приехал их создатель; в этих мелодиях
звучали порывы героизма, блеск солнца и звон бокалов, пролетали порывы ветра,
вырисовывались прекрасные пейзажи.
- Ваша музыка источает дикий и пьянящий дух северных
лесов, - сказал Лист Григу, когда тот сыграл ему Концерт для фортепиано с
оркестром, блестяще воспроизведя все его оттенки.
Потом он взял руку норвежца, который был ниже его
ростом, и крепко пожал её. На его лице сияла радость, он говорил непрерывно,
восхищаясь искренностью и новизной подлинно народного искусства Эдварда Грига.
Поддержка Листа была самым важным событием в жизни
Грига. Охваченный новым воодушевлением и страстью к творчеству, он вернулся на
родину. Там он начал искать тихий уединённый уголок, где он мог бы поселиться и
писать музыку, никем не тревожимый. Он бродил от села к селу, от одного фьорда
к другому, но нигде не останавливался, не находя уединения и покоя, необходимых
для творчества.
После множества неудачных попыток композитор,
материальное положение которого между тем значительно улучшилось благодаря
концертам и гонорарам, купил наконец домик в дикой местности, неподалёку от
Бергена. Это было каменное строение с небольшой башенкой на крыше и витражами в
окнах, окружённое соснами и зарослями жасмина; композитор назвал его Тролльхауген,
то есть «Холм троллей».
Там бывали друзья композитора, простые, неизвестные
люди и знаменитости, как писатель Бьёрнстьерне Бьёрнсон, немецкий композитор
Франц Бауэр, драматург Генрих Ибсен. Когда Ибсен переделал свою поэму «Пер
Гюнт» для театра, он попросил Грига написать к ней музыку. Там родилась сюита
под тем же названием, которая получила известность, редко достигаемую подобного
рода сочинениями. Она принесла композитору благосостояние и славу, убедив
норвежское правительство дать ему ежегодное пособие.
Никогда не опьяняемый успехом, неустанно изучающий
искусство своего народа Эдвард Григ был одним из тех национальных художников,
которые способны различить и воспроизвести тончайшие оттенки народной мысли и
чувства. В его романтической музыке звучат мелодии и ритмы норвежского
фольклора, старинные песни и танцы страны древних викингов.
До последних дней своей жизни сохранив молодую душу,
Григ не покладая рук писал произведения для голоса и фортепиано, для сольных
инструментов, камерную музыку и пьесы для оркестра. Особенно любил он песню, в
которой звучала поэзия его народа. Его щедрое сердце было готово с любовью
принять всё прекрасное. Он считал, что его произведения - это искры, вылетающие
из души народа.
Когда композитор умер, пятьдесят тысяч норвежцев
проводили его в последний путь. Его прах захоронили под каменной насыпью, на
высоком скалистом мысе, недоступном посетителям. Там, никем не тревожимый,
автор Песни Сольвейг и Танца Анитры мирно слушает шум Северного моря и гул
полярного ветра в вечно зелёных лесах Норвегии.
Звуки музыки
Творчество Грига обширно и разнообразно. Оно
разнообразно и в жанровом отношении, и по тематике. В его сочинениях мы находим
и картины народной жизни, родной природы, и образы народной фантастики, и жизнь
человека со всей её полнотой. Наибольшей известностью пользуются его сюиты из
музыки к драме Ибсена «Пер Гюнт».
В области фортепианной музыки Григ сыграл очень важную
роль. Но прежде надо отметить одну из характерных черт его таланта - о чём бы
ни писал композитор, к какому бы жанру ни обращался, все его сочинения овеяны
лиризмом, живым и любовным отношением. Недаром П. И. Чайковский писал: «Слушая
Грига, мы инстинктивно сознаем, что музыку эту писал человек, движимый
неотразимым влечением посредством звуков излить наплыв ощущений и настроений
глубоко поэтической натуры».
Проникнувшись духом норвежских народных мелодий, он
положил их в основу почти всех своих произведений. Особенно ярко характерные
черты творчества проявились в фортепианных произведениях Грига.
Эдвард Григ обращался к фортепиано на протяжении всей
жизни. Его фортепианные миниатюры были для него своеобразным «дневником», в
который композитор записывал свои личные впечатления и наблюдения, мысли и
чувства. В этих миниатюрах Григ предстаёт настоящим писателем, ярко и образно
описывающим картины жизни.
Композитор оставил около ста пятидесяти фортепианных
пьес. Семьдесят из них изданы в десяти тетрадях, получивших название
«Лирические пьесы». Они во многом близки «Музыкальным моментам» и «Экспромтам»
Шуберта, «Песням без слов» Мендельсона.
Из «Лирических пьес» Грига видно, как много дум и
чувств отдал композитор родине. Эта тема по-разному проявилась пьесах - в
великолепных музыкальных пейзажах, в жанровых сценках, в образах народной
фантастики.
Например, «Норвежская мелодия» (слушание) рисует целую
танцевальную сценку. Нам зримо видны фигуры танцующих, разные «па» танца -
кружащегося спрингданса. Характер подчёркивается и своеобразным сопровождением,
подражающим звучанию народных инструментов.
«Гангар» («Крестьянский марш») (слушание) – популярный
в Норвегии танец-шествие (gang - шаг). Это старинный парный танец спокойного и
величаво-торжественного характера. Слушая эту пьесу, мы можем представить себе
процессию танцующих. Они как будто сначала приближаются к нам, а затем
удаляются.
Одним из самых ярких образцов музыкальной фантастики
Грига является его пьеса «Шествие гномов» (слушание). Музыка рисует нам
причудливый сказочный мир, подземное царство троллей и гномов, этих страшных и
злых карликов. Средний раздел пьесы рисует чарующую красоту, ясность природы.
Одно из самых радостных и ликующих произведений Грига
– «Свадебный день в Тролльхаугене» (слушание) (Тролльхауген - местечко в
Норвегии, где находилась вилла Грига. Здесь композитор провёл последние годы
своей жизни. Несмотря на то, что большинство Лирических пьес» - миниатюры
камерного характера, эта пьеса выделяется среди них своей яркостью, масштабами,
виртуозным блеском. Броскостью музыкальных образов это сочинение приближается к
типу концертной пьесы.
Свадебные марши занимают большое место в норвежском
фольклоре. И это шествие Грига звучит уверенно, горделиво. Но в то же время,
характерный «волыночный» бас придаёт ему простоту и очарование сельской сценки.
Пьеса также существует в оркестровой версии. Это произведение Григ подарил
своей жене Нине 11 июня на годовщину свадьбы.
Среди «Лирических пьес» мы встречаем светлые,
поэтические образы природы: «Бабочка», «Птичка», «Весной». В этих пьесах
проявился редкий дар композитора немногими штрихами создать точный и тонкий
рисунок.
Яркий пример тому - пьеса «Птичка» (слушание), как бы
сотканная из коротких порхающих трелей и скачущего ритма.
Пьеса «Весной» (слушание) - апофеоз пробуждения
природы. Неповторимое очарование звуковых образов напоминает трогательно
неуверенное появление подснежников. В письме к издателю Григ назвал это
собрание пьес «весенними песнями».
Тонкими страницами лирических высказываний являются
такие пьесы цикла, как «Вальс-экспромт», «Элегия» (слушание).
Одним из самых лиричных эпизодов творчества Грига
является пьеса, открывающая цикл, - «Ариетта» (слушание). Она отличается
удивительной чистотой, наивностью, непосредственностью, душевным покоем. Очень
тонкий приём композитор использовал в её заключении: такое своеобразное
многоточие. Песня обрывается на полу фразе, как будто мысль певца унеслась
куда-то вдаль.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Рима пришло восторженное письмо

alt: Тролльхауген, то есть «Холм троллей»

alt: Творчество Грига обширно и разнообразно

title: Урок: Эдвард Григ


extracted_text:
Приложение 1

Фамилия,
имя ___________________________________ Класс _____ Дата _____

1.
Какова градусная мера угла, смежного с углом 1000?

a)
  1000

b)
  800

c)
  500

d)
  80

2.
Каким является угол, смежный с тупым углом?

a)
  тупой

b)
  развернутый

c)
  прямой

d)
  острый

3. ÐАОР и ÐВОС – вертикальные углы. Какой знак
следует поставить вместо * в выражении:ÐАОР
* ÐВОС

a)
  <

b)
  =

c)
  >

d)
  ≥

4.
Сумма  трех углов, полученных при пересечении 2 прямых, равна 2800.
Найдите градусную меру четвертого угла.

a)
  1000

b)
  900

c)
  800

d)
  700

Задания
5-10 выполните, опираясь на данный чертеж
5.
Какие из прямых параллельны?

a)
  BP и LC

b)
  CP
  и AB

c)
  AB
  и LP

d)
  CB
  и LP

6.
Каким является угол ÐАВС?

a)
  тупой

b)
  развернутый

c)
  прямой

d)
  острый

7. Расстояние
от точки С до прямой MP равно 12 см. Найдите расстояние от точки
С до прямой АВ, если СВ=ВР.

a)
  24
  см

b)
  12
  см

c)
  6
  см

d)
  4
  см

Приложение 2

file_name: Приложение 4_Дополнительно_ФО.docx

alt: Приложение 2

title: Приложение 4_Дополнительно_ФО


extracted_text:
Тест по русскому языку по теме «Имя существительное».

3 класс. Программа « Школа России»
I
вариант.

1.
Отметь все существительные
мужского рода.
·
ладонь
·
огонь
·
окунь
·
ткань
·
пень
2.
Отметь все существительные
среднего рода единственного числа.
·
поля
·
сравнение
·
скорость
·
чувство
·
санаторий
3.
Отметь все существительные,
у которых нет формы единственного числа.
·
сапоги
·
ворота
·
пуговицы
·
зеркала
·
джинсы
4.
Отметь все вопросы
творительного падежа.
·
кого?
·
чему?
·
кем?
·
о чем?
·
чем?
5.
Отметь все существительные
в родительном падеже единственного числа.
·
к дереву
·
около дерева
·
у дерева
·
над деревом
·
возле дерева
6.
Отметь все существительные
в предложном падеже множественного числа.
·
на озерах
·
в озерах
·
к озерам
·
об озерах
·
на озере
7.
Отметь все предложения, в
которых существительное книга стоит в именительном падеже множественного числа.
·
Я люблю получать книги в подарок.
·
Книги лежат на столе.
·
Младший брат читает книги с
картинками.
·
Эти книги рассказывают о далеких
звездах.
·
Учительница раздала новые книги.
8.
Отметь все предлоги,
которые употребляются с дательным падежом.
·
к
·
в
·
до
·
по
·
об
9.
Отметь все существительные,
падеж которых определен неверно.
·
через дорогу (В.п.)
·
на реке (Д.п.)
·
без окон (Р.п.)
·
по земле (Д.п.)
·
для мамы (В.п.)
10. Отметь все существительные в начальной форме.
·
сестра
·
дороги
·
на стол
·
школа
·
лесом

11. Отметь все существительные 3-го склонения.
·
молодежь
·
конь
·
день
·
огонь
·
горечь
12. Отметь существительные не 1-го склонения.
·
дядя
·
страна
·
семья
·
зеркала
·
Степа
13. Отметь все несклоняемые имена существительные.
·
звено
·
метро
·
окно
·
село
·
кино
14.
Отметь все существительные
1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.
·
за горами
·
с дядей
·
под тетрадью
·
за водой
·
под крышей

I I вариант.

1.
Отметь все существительные
мужского рода.
·
соболь
·
метель
·
уголь
·
рояль
·
соль
2.
Отметь все существительные
среднего рода единственного числа.
·
гербарий
·
облака
·
уравнение
·
письмо
·
полет
3.
Отметь все существительные,
у которых нет формы множественного числа.
·
выносливость
·
дело
·
конфета
·
мясо
·
дерево
4.
Отметь все вопросы
дательного падежа.
·
кого?
·
чему?
·
чего?
·
кем?
·
кому?
5.
Отметь все существительные
в родительном падеже единственного числа.
·
за дорогой
·
до дороги
·
на дороге
·
у дороги
·
без дорог
6.
Отметь все существительные
в предложном падеже множественного числа.
·
по реке
·
о реках
·
в реках
·
о реке
·
на реках
7.
Отметь все предложения, в
которых существительное самолет  стоит в именительном   падеже.
·
Самолет стремительно поднялся в
воздух.
·
В небе мы увидели самолет.
·
Парашютисты покидали самолет.
·
Высоко над нами пролетел самолет.
·
Пассажиры заходили в самолет.
8.
Отметь все предлоги,
которые употребляются с предложным  падежом.
·
над
·
о
·
без
·
для
·
при
9.
Отметь все существительные,
падеж которых определен неверно.
·
в дом  (И.п.)
·
под снегом (Т.п.)
·
на песке (Д.п.)
·
около дома (Р.п.)
·
к другу (Д.п.)
10. Отметь все существительные в начальной форме.
·
под шкафом
·
дом
·
книги
·
береза
·
карандашом

11. Отметь все существительные 3-го склонения.
·
зверь
·
метель
·
уголь
·
олень
·
радость
12. Отметь все существительные не 1-го склонения.
·
свекла
·
дедушка
·
рога
·
земля
·
Коля
13. Отметь все несклоняемые имена существительные.
·
пианино
·
сито
·
шоссе
·
солнце
·
небо
14.
Отметь все существительные
1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.
·
под водой
·
над ошибками
·
с дедушкой
·
над головой
·
за помощью

file_name: тест падежи.doc

alt: Я люблю получать книги в подарок