extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение  Новомихайловская СОШ Татарский район
Новосибирская область

Доклад на районные педагогические
чтения
«Совершенствование профессиональной
компетентности педагогических работников как способ повышения качества
образовательных услуг в условиях модернизации системы образования»

Секция «Совершенствование системы
подготовки обучающихся к ГИА как условие повышения качества образования»
Тема «Система подготовки обучающихся
к ГИА по математике в форме ОГЭ»

Кирсанов Анатолий Анатольевич,
учитель математики высшей
квалификационной категории
МБОУ Новомихайловская СОШ

2019 год
Слайд
№ 2
«Расскажи мне и я забуду. Покажи мне и я пойму. Позволь мне сделать самому, и я
научусь»
 Конфуций
Изменения в современном
обществе, в значительной степени определяют особенности и необходимость
внесения изменений в деятельность педагога. В современных условиях в
образовательной деятельности важным направлением по развитию познавательной
самостоятельности выпускников. Введение ЕГЭ и ОГЭ, который год вызывает
повышенное беспокойство выпускников, их родителей и учителей. Новизна
технологии: тест вне школы, наличие бланков, компьютерная обработка ответов,
проверка заданий второй части специальной комиссии - все это является заботой
всех заинтересованных сторон. Решить эту проблему старыми методами невозможно.
Математика – одна из
самых сложных школьных дисциплин, и вызывает трудности у многих обучающихся.
Подготовка к  выпускным экзаменам – это всегда ответственный процесс. И от
того, насколько  мы грамотно построим его, зависит наш результат.
 Качественная подготовка
выпускников к экзаменационным испытаниям предусматривает проведение не
отдельных мероприятий, а целого комплекса последовательных и  взаимосвязанных
направлений работы (Приложения 2).  Поэтому для подготовки к ОГЭ в нашей школе
сложилась определенная система подготовки обучающихся к итоговой аттестации,
учитывающая все аспекты этой работы.
Для успешной сдачи
основного государственного экзамена обучающимся 9 классов необходима
мотивация. Зачастую ребята не осознают серьезности предстоящего экзамена.
Много учеников со слабой математической подготовкой, нарушением памяти,
нежелающих учиться. Часто в классе бывают дети, которые в силу разных причин
(болезнь, соревнования, семейные проблемы, не желание учиться) часто пропускают
консультации. И эти причины соответственно приводят к плохой успеваемости, к
низким показателям результатов сдачи основного государственного экзамена.
Все это побудило меня
разработать свою единую систему подготовки к ЕГЭ, ОГЭ по математике для обучающихся,
направленную на повышение качества знаний обучающихся, развития их способностей
посредством новых информационных технологий.
Слайд № 3 Но для начала необходимо
выявить основные трудности, с которыми сталкиваются обучающиеся при подготовке
к экзамену по математике, хотя решения некоторых их
них просты:
 1)  Нетипичность
формулировок заданий в вариантах ЕГЭ, ОГЭ. В учебниках используются
стандартные формулировки.  Слабых обучающихся незнакомые формулировки заданий
ставят в тупик, хотя после пояснений они легко с ними справляются;
2) непредсказуемость
содержания заданий;
3) насыщенность программы
по математике новым материалом в 9, 11 классе, который учителя вынуждены
преподавать до марта, так что готовимся к экзамену в большом объеме приходится во
внеурочное время, что приводит к перегрузке обучающихся;
4) демонстрационные
материалы, предлагаемые Министерством образования и науки для тренировки
обучающихся, имеют расхождения с реальными вариантами ЕГЭ, ОГЭ.
Но решение только тестов -
это самая большая ошибка. Учитель математики должен обращать внимание на тесты,
но это не заменит твердых базовых знаний по предмету. Натаскивание на тесты,
это тренировки вашей интуиции, совершенствования
вычислительных навыков. Те дети, которые имеют хорошие базовые знания, обязательно удачно
сдадут экзамен, что подтверждает мой опыт подготовки к экзаменам.
Слайд № 4  Экзамен по математике
при правильной подготовке хорошо может сдать каждый желающий. Формула успеха
проста - высокая степень восприимчивости, мотивация и грамотный преподаватель.
Слайд № 5   В своей работе
применяю следующие принципы подготовки к ЕГЭ, ОГЭ:
Первый принцип - тематический.
Разумно строить подготовку, соблюдая правило - от простых заданий до заданий
раздела С. Развитие логического мышления обучающихся с помощью различных типов
задач с нарастающей сложностью. Исследования показали, что расположение
однотипных задач группами особенно полезно, поскольку дает возможность
научиться логическим рассуждениям при решении задач и освоить основные приемы
их решения.
Второй принцип - это
логично. В шутливой манере он говорит: "нормальные герои всегда идут в
обход". Нужно учиться использовать наличный запас знаний, применяя различные
"хитрости" и "правдоподобные рассуждения" для ответа
наиболее простым и понятным способом.
Третий принцип - обучение.
Переход к комплексным тестам разумен, начиная со 2-го полугодия, когда у
обучающегося накоплен запас общих подходов к основным типам заданий и есть опыт
в их применении к задачам любой сложности.
Четвертый принцип - это
индивидуальный. Работа с каждым обучающимся по коррекции знаний, умению
выстраивать свои индивидуальные ассоциации по подходам к решению, выявление
собственной подготовки по предмету, способности самодиагностики дает
положительный результат.
Пятый принцип - временной.
Все тренировочные тесты следует жесткое ограничение по времени. Занятия по
подготовке к сдаче теста необходимо попробовать запустить в ускоренном режиме с
сильным упором на управление временем. Этот режим очень труден на первых парах,
но,
привыкнув к этому, они затем чувствуют себя на ЕГЭ, ОГЭ намного спокойнее и более
собранными.
Шестой принцип - контроль.
Непрерывный мониторинг, анализ результатов, коррекция деятельности обучающихся
- залог успешной сдачи экзамена. Пользуюсь девизом «Решил. Проверь. Найди
ошибку.»
Исходя из данных
принципов и строю подготовку обучающихся к ОГЭ считая необходимым:
ü систематически
отрабатывать вычислительные навыки;
ü
развивать
у обучающихся навыки самоконтроля;
ü
развивать
умения проверять ответ на правдоподобие;
ü
отрабатывать
умение проводить доказательные рассуждения при решении задач;
ü развивать умения находить
свои ошибки и искать ошибки в решениях своих одноклассниках.
Слайд № 6 Система подготовки к
успешной сдаче ОГЭ, на мой взгляд, должна включать в себя:
1.       Развитие устных
вычислительных навыков учащихся
Так как на экзамене не
разрешается использовать калькулятор, то нужно научить обучающихся выполнять
некоторые преобразования устно. Кроме того, совершенно не обязательно, в рамках
выполнения тестовой первой части, подробного описания решения заданий. При
решении некоторых геометрических задач, также возможно, на мой взгляд, не
полное решение, а описание хода решения задания с пояснениями. Таким образом,
можно отработать большее количество заданий разного типа.
 Для достижения беглости
устных вычислений необходимо в течение всех лет обучения отводить 5-7 минут для
проведения устных упражнений, предусмотренных программой каждого класса.
2.      Работа с
родителями
Для родителей
девятиклассников в сентябре проводилось родительское собрание, на котором
родители получили информацию об организации и проведении ОГЭ по математике в 9
классе, о структуре экзамена, теми изменениями, которые произошли в этом
учебном году, с порядком проведения экзамена, системой оценивания.
На каждом родительском
собрании до родителей доводятся текущие результаты подготовки к экзамену по
каждому ученику. Результаты представляются в сводной сравнительной таблице с
указанием даты, количества заданий, количество выполненных заданий по каждому
модулю, критериев и отметок. Родительские собрания проводим 1 раза в четверть.
Со многими родителями совместно с детьми приходится встречаться и работать в
индивидуальном порядке. Разработаны специальные рекомендации для родителей.
(Приложение 1)
3. Использование
дифференцированного подхода при подготовке к ОГЭ.
В нашем классе  на данный
момент 8 учеников. Один обучается на  «4-5», 2 - на «3-4», 5 на «3», но один
из, которых очень слаб в математике.
Для работы по подготовке
к ОГЭ всех обучающихся мысленно разделил на 2 группы, и перед каждой поставил
свои задачи.
1 группа обучающиеся,
которые должны справиться с заданиями базового уровня и получить на экзамене
«3».
2 группа обучающиеся,
которые должны справиться с заданиями базового уровня и более сложными
заданиями из 2 части
Это позволяет более
эффективно проводить индивидуальную работу с обучающими по ликвидации пробелов
в их знаниях. Для каждой группы определены принципы организации подготовки к
ОГЭ.
Первая группа.
Отрабатываем  базовые математические навыки. И стараюсь вселить уверенность в них,
что нижний рубеж им по силам.
Вторая группа. Цель работы
– сформировать навыки самопроверки и добиться устойчивого результата по работе
с задачами в которых ученик более успешен, отработать темы, дающие возможность
решения наиболее сложных заданий из второй части.  Обучающиеся второй группы
играют роль «консультантов».
4.      Составление
справочников
Составление справочников
для подготовки к экзамену  можно начинать с конца 7-го класса. Это может быть
общая тетрадь (формат А4), в которую обучающиеся заносят необходимый
теоретический и практический материал, выделяя темы и разделы. К концу седьмого
класса уже изучен некоторый алгебраический и геометрический материал, который
выносится на экзамен. Работа со справочником продолжается до конца 9 класса.
5.      Проектная работа
Для повторения, обобщения
и систематизации учебного материала со второй половины 9 класса целесообразно
выполнение проектных работ по различным темам курсов алгебры и геометрии
(«Треугольники», «Четырехугольники», «Иррациональные числа» и т.д.). Можно
предложить подготовку проектов по типичным заданиям вариантов КИМ.
Важным в проектной
деятельности, направленной на подготовку к ОГЭ является умение выполнять
задания большого объема, требующие терпения и внимания.
6.      Особое  внимание
геометрии
При проведении пробных
экзаменов, обычно обнаруживается  много работ, в которых практически масса
неудовлетворительных отметок именно по геометрии. Для устранения такого важного
пробела, на дополнительных занятиях Практикума решения избранных задач и
консультациях можно использовать карточки «Я знаю геометрию», с подборкой
заданий из открытого банка.
7.      Проведение
дополнительных занятий по подготовке к ОГЭ
•        дополнительные
занятия «Практикум решения избранных задач»;
•        консультации для
слабых учащихся (решение 1 части);
•         консультации для
сильных ребят (решение заданий 2 части);
•        индивидуальные
консультации.
8.      Включение в
изучение текущего учебного материала заданий, соответствующих экзаменационным
заданиям.
       На уроках хорошо
прорешивать и разбирать задания не только из учебника, но и задания,
соответствующие теме задания из Кимов.
9.      Использование в
домашних заданиях материалов КИМов и учебного пособия «ОГЭ. 3000 задач» под
ред. Ященко И.В.
      С конца 8 класса  в
домашнее задание можно  включать номера из открытого банка заданий КИМов, а
также задания из пособия «ОГЭ. 3000 задач». Те задания, которые вызвают
затруднения, необходимо разбирать на доске.
10.    Повторения
теоретического материала на обобщающих уроках с применением компьютерных
технологий.
   В работе можно
использовать свои презентации и презентации, созданные коллегами и
представленные на различных образовательных сайтах в Интернете:
•        Интернет-сообщество
учителей;
•        Сеть творческих
учителей;
•        Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок».
11. Систематическая
работа по заполнению бланков.
С заполнением бланков
возникает много проблем, поэтому, чем раньше обучающиеся по ним начинают
работать, тем меньше вероятность допущения ошибок в оформлении. На занятиях
разбираем все ошибки, которые были допущены при выполнении диагностических
работ. Обращаю внимание на то, что каждая цифра и знак пишутся в отдельной
клеточке, на правильность написания цифр, на то, что в ответах не пишут
наименования, не ставят знаки %, не получают десятичную или неправильную дробь
и т.д
Большое
внимание в своей  работе уделяю самообразованию для грамотной и квалифицированной
подготовки обучающихся к ОГЭ. Начиная с самого начала, веду мониторинг ЗУНов обучающихся
по всем темам, начиная с 5 по 9 классы. Работа с детьми над пробелами знаний,
повышает успешность обучения математике.
Слайд № 7 Система моей работы
предусматривает различные виды деятельности: организационно-методическую
работу, повышение профессиональной компетентности педагога, изучение документов
федеральных, региональных и муниципальных органов образования, Федерального
Института педагогических измерений, работу с обучающимися и их родителями.
Одним из направлений
организационно-методической работы является создание банка тестовых заданий,
подбор учебно-методической литературы. В последние годы школьный кабинет
пополнился материалами для использования тестовых технологий в разных классах
от 5 до 9. Приобретены учебно-методические пособия, авторами которых являются
разработчики контрольно-измерительных материалов. Эти преимущества позволяют
эффективно организовать работу перед классом, самостоятельную работу дома,
осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход. Производить их
тестовые задания. В работе использую Банк открытых задач, демонстрационные
варианты, варианты репетиционных экзаменов.
Слайд № 8
  Начиная с 8 класса завожу на 8-9 классы специальный
журнал подготовки к ОГЭ, в котором отражаются консультации, результаты решения
вариантов ОГЭ и пробных экзаменов. (таблица 1, 2).
Таблица
1

ФИ
уч-ся

дата

Тема
  консультации

Результат

Время
  консультации

Отметка

Роспись
  учащегося

Роспись родителей

Таблица
2

Ф.И.

Вариант

Вариант

Вып. верно

Ошибки

Коррекция

Вып. верно

Ошибки

Коррекция

Слайд № 9
  Обучающиеся решают различные варианты, проверяют их,
а результаты вносят как в мой журнал, так и в индивидуальные карты отслеживания
результативности подготовки обучающегося, что позволяет в течение года видеть
динамику каждого обучающегося, как саму обучающемуся, так и их родителям.
(таблица 3).
Таблица
3
Диагностическая карта подготовленности к
ОГЭ обучающегося (-ейся) 9 класса
МБОУ Новомихайловской СОШ ______________________________

Дата

Вариант

I часть

II часть

Балл

Оценка

Роспись

Модуль «Алгебра»

Модуль «Геометрия»

Модуль «Алгебра»

Модуль «Геометрия»

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

Слайд № 10   При подготовке обучающихся
к сдаче экзамена особое внимание уделяю следующим мероприятиям:
1) Методическая
подготовка учителя к ОГЭ. Знакомлюсь с нормативными документами по проведению ОГЭ
через ИМЦ  и администрацию школы,  посещаю спецкурсы по подготовке к ОГЭ.
Повышаю свой уровень профессиональной грамотности (развиваю свои способности
при решении заданий части С) через самообразование.
2) Создание банка
тестовых заданий.  В банк входят: тесты по основным темам курса; тренировочные
тесты; итоговые тесты; тесты экзаменов прошлых лет; тесты пробных экзаменов.
3) Организация вводного,
текущего и итогового повторения. Провожу вводное повторение, текущее (по
горизонтали); итоговое (по вертикали) и повторение, ориентированное на
индивидуальный уровень подготовки обучающихся.
4) Диагностика и анализ
качества знаний обучающихся при подготовке к ОГЭ:
- входное
диагностирование обучающихся 9 класса за курс 8 класса,
- тематическое
тестирование по основным разделам курса,
- контрольные зачеты по
алгебре и геометрии в конце 9 класса,
- пробные ОГЭ, полностью
соответствующие правилам проведения ОГЭ.
Слайд № 11   5) Организация
самостоятельной работы обучающихся при подготовке к ОГЭ. Даю рекомендации
(Приложение 1), ссылки на различные сайты, онлайн-тесты и др. Активно
использую  в подготовке и отслеживании результативности подготовки на сайте  СДАМ
ГИА: РЕШУ ОГЭ
https://math-oge.sdamgia.ru/user_stat?user=2808644&is_self=0 ,  где активированы мои
выпускники. Таким образом, обучающийся решает на нем варианты ОГЭ, а ко мне
приходят дата прохождение теста и его результаты.

6) Психологическая
подготовка обучающихся к ОГЭ. Совместно с психологом  провожу занятия «Как
готовиться к экзаменам»,  «Как справиться с тревогой». На занятиях  обсуждаю
вопросы: как оборудовать рабочее место для подготовки к экзаменам, составить
план занятий, разработать индивидуальный режим дня, с чего начать занятие,
учитывать особенности запоминания, использовать методы релаксации и
активизации, приемы снижения экзаменационной  тревожности, как организовать
день перед экзаменом, настроить свои мысли на успех, как вести себя на
экзамене, использовать полезные ссылки на  Интернет-ресурсы по подготовке к ОГЭ.

Одним из существенных
аспектов психолого-педагогического сопровождения выпускника, на мой взгляд,
является ознакомление родителей со способами правильного общения с ним,
оказания ему психологической поддержки, создание в семье благоприятного
психологического климата.
Слайд № 12   Работа с родителями
нацелена на повышение осведомленности родителей и создание реалистичной картины
экзамена, снижение родительской тревоги. На родительских собраниях даются
рекомендации по организации повседневной работы учащихся, поддержке и помощи
детям в период до, во время и даже после экзаменов, раздаю советы и рекомендации
в виде листовки. (Таблица 4).
Таблица
4
Работа
с родителями

Дата

ФИО
родителя

Информация

Рекомендации

Роспись родителя

Роспись кл. рук.

Психологическая поддержка
- это процесс, в котором взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах и
преимуществах средней школы укрепления его самооценки; помогает ему поверить в
себя и свои способности; поддерживает его провал.
Слайд № 13   Подытожить выше
сказанное, можно сделать следующие выводы, что положительная динамика при
изучении математики  и сдачи ЕГЭ и ОГЭ происходит за счет высокого
профессионализма, хорошо сорганизованной работы обучающихся, активное внедрение
новейших технологий, такие как интерактивное обучение,
информационно-коммуникативные технологии, а так же некоторые приемы и методики
из коллективно-учебных занятий, индивидуально-ориентированного обучения.
Хорошие результаты ЕГЭ и ОГЭ по математике позволяют выпускникам школы успешно
решить свои жизненные планы.
Слайд № 14-15   Уровень
успешности обучающихся по математике при сдаче государственной итоговой
аттестации (ГИА).  (Таблица 5, 6).
Таблица
5

Государственная Итоговая Аттестация в 9
  классе (ГИА)

Учебный год

Средний балл

Процент успешности

Процент успеваемости

2013-2014

4

75%

100%

Государственная Итоговая Аттестация в 11
  классе (ЕГЭ)

Средний балл

по району

по области

по России

Базовый уровень

2014-2015

4,2

80

100%

3,8

4

3,95

Профильный уровень

2014-2015

55,7

66,7

100%

37,2

45,2

49,6

Таблица
6

Государственная Итоговая Аттестация в 9
  классе (ОГЭ)

Учебный год

Средний балл

Процент успешности

Процент успеваемости

Начало года (1 пробный экзамен 01
  октября 2018 года.)

2018-2019

2,5

0%

50%

На конец 3 четверти (выездной экзамен 13
  марта 2019 года.)

2018-2019

3,1

37,5%

75 %

В
заключении хочется отметить, что экзамен не должен быть "головной болью" только
учителей математики. В этом процессе важно задействовать всех педагогов и все
предметные методические объединения. Независимо от того,
вынесен тот или иной предмет на единый государственный экзамен или нет.  В противном случае,
проблемы ОГЭ остаются проблемами отдельных учителей, что делает невозможным
решение перспективных задач школы. Например, существенную помощь в подготовке к
ОГЭ по математике может обеспечить учителя химии, отработав методы и способы решения
задач на смеси, сплавы. Учителя физики не могут помочь в решении проблем С22,
но в объяснении физического смысла задачи.
Сложно подготовить обучающихся
к сдаче экзамена. Это большой труд. Но не надо бояться. Если
вы хорошо знаете, объясняете, любите свой предмет и своих учеников, вы обязательно
сможете подготовить их к ОГЭ по математике. Слайд № 16   Однако каждый выпускник
должен помнить слова известного швейцарского математика Джорджа Пойа: "Если
вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться
решать задачи, то решайте их".
Как
правило, каждый из вас имеет свои профессиональные хитрости, приёмы. Они
поддерживают друг друга, складываясь в нечто целое, в систему у каждого из вас.

Я
надеюсь, что предложенная система подготовки к ОГЭ по математике  позволит обучающимся
получить достойный результат.
Слайд № 17

Список использованной литературы
1.       «Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для
проведения в 2019 году основного государственного экзамена по математике»;
2.       «Кодификатор требований к уровню подготовки обучающихся для
проведения основного государственного экзамена по математике»;
3.       «Кодификатор элементов содержания для проведения  основного
государственного экзамена по математике»;
4.       «Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения
 в 2019 году основного государственного экзамена по математике»;
5.
http://fipi.ru
Кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников
IX  классов общеобразовательных учреждений к государственной итоговой аттестации
в 2019 году по математике;
6.
http://fipi.ru
Спецификация экзаменационной работы  для проведения к государственной итоговой
аттестации  выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в 2019 году
по математике;
7.
https://statgrad.org/
– сайт Московского института открытого образования «Статград»;
8.       Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой
форме. Алгебра 2010/ ФИПИ авторы- составители: Е.А. Бунимович, Т.В.
Колесникова, Л.В. Кузнецова, Л.О. Рослова, С.Б. Суворова- М.:Интеллект-Центр,
2009;
9.       Государственная итоговая аттестация учащихся основной общей школы
по математике (ГИА-9 в новой форме): материалы для экспертов территориальных
комиссий: учебно - методическое пособие/ сост. И.В. Кисельников, Г.В. Терновая,
О.А. Тыщенко.- Барнаул: АлтГПА, 2010;
10.   Государственный образовательный стандарт основного общего
образования по математике;
11. Епишева
О. Б. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода. М:
Просвещение, 2003;
12. Кузнецова
Л. В., Суворова С. Б., Рослова Л.О. Экзамен для девятиклассников: содержание
алгебраической подготовки // газета «Математика», издательский дом «Первое
сентября», № 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 2010 год;
13. Лысенко
Ф. Ф. Алгебра. 9 класс. Тематические тесты для подготовки к ГИА-2010.
Учебно-методическое пособие. Ростов н/Д: Легион – М., 2009;
14.   Методические рекомендации по подготовке к ГИА-9 по математике;
15.   Образовательный портал «СДАМ ГИА» (http://математика.сдамгиа.рф);
16. Петерсон
Л. Г., Кубышева М. А., Мазурина С. Е., Зайцева И. В. Что значит «уметь
учиться». М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000…», 2006.
17.   Подготовка учащихся к ЕГЭ и ГИА по математике». Калитвянская Н.В.;
18. Хуторской
А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?
– М.: Владопресс, 2005;
19. Ященко И.В.,
Шестаков С.А., Трепалин А.С., Семенов А.В., Захаров П.И. ОГЭ (ГИА-9) 2019.
Математика. 3 модуля. Основной государственный экзамен. 50 вариантов типовых
тестовых заданий. – М.: Издательство «Экзамен», 2019.

Приложения
1
Рекомендации
обучающему:
1.
ПОМНИТЕ! Фундамент математических знаний закладывается на обычных уроках
математики и при систематической подготовке к ним.
 2.
Необходимо внимательно выслушивать теоретический материал, который учитель
объясняет на уроках.
 3.
Старайтесь не пропускать без уважительной причины уроки математики, потому что
качественно восполнить пропущенный теоретический или практический материал
самостоятельно сложно.
 4.
Не допускайте формального усвоения программного материала.
 5.
Все математические понятия и утверждения нужно обязательно понимать и уметь
самостоятельно воспроизводить.
 6.
Помните, что умение решать задачи является следствием глубоко понятого
соответствующего теоретического материала.
 7.
Выполняйте все домашние задания самостоятельно, консультируйтесь с учителем.
 8.
Составьте свой, личный справочник теоретического материала и старайтесь постепенно
все выучить наизусть, регулярно повторяя выученное.
 9.
Чем больше информации Вы запомните, тем лучше и быстрее будете выполнять как
устные задания, так и задания, требующие значительных умственных усилий.
 10.
Составьте свой личный план подготовки к экзамену. Покажите его учителю или
другому квалифицированному специалисту для подтверждения его правильности и
соответствия вашим индивидуальным способностям.
 11.
Регулярно занимайтесь по личному плану, не реже 1 раза в неделю.
 12.
На каждом индивидуальном занятии считайте устно. Пытайтесь закрепить (или
сформировать) навыки устных вычислений.
Помните:
вся подготовка к экзамену зависит лично от каждого из вас. Как вы относитесь к
учебе, какой интерес проявляете к учебе, самостоятельно ли выполняете все
учебные задания, как используете при этом учебные пособия, какие мысли и
чувства вызывает у вас изучение математики, используете ли вы полученные знания
и умения по математике в своей жизненной практике, и если используете то как.
Рекомендации
родителям:
Уважаемые
папы и мамы!
Неверно
думать, что если у Вас нет математического образования, то Вы ничем не можете
помочь своему ребенку при подготовке к ЕГЭ.
 1.
Это всегда можно сделать, организуя и контролируя его самоподготовку. Здесь
Ваша помощь просто необходима.
 2.
Ознакомьтесь с “Рекомендациями ученику” и помогайте ребенку их выполнять.
 3.
Контролируйте его работу и посещаемость на уроках математики в школе (не реже 1
раза в месяц встречайтесь с учителем математики и старайтесь выполнять его
рекомендации).
4.
Организуйте качественное питание и отдых ребенка в течение всего учебного года
(особенно в период сдачи экзаменов). Вечером накануне экзамена родители должны
проследить, чтобы ребенок прогулялся и лег спать вовремя. Последние двенадцать
часов должны уйти на подготовку организма, а не знаний. Не повышайте
тревожность ребенка накануне экзаменов - это может отрицательно сказаться на
результате тестирования. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если
взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок
в силу возрастных особенностей может эмоционально "сорваться".
         По
сравнению с другими учебными предметами математика, несомненно, выделяется
своей трудоемкостью, необходимостью большой самостоятельной, повседневной
работы.  Надо вдумчиво, ежедневно, серьезно работать, чтобы овладеть
математикой даже в минимальных размерах, не говоря, уже о более значительных
успехах.
 Поэтому
усилия всех участников обучения должны быть направлены на формирование у
школьников потребности в учебной деятельности, неуемного желания учиться.
Необходимо выработать положительное отношение учеников и родителей к
математике, создавать ситуации успеха, ликвидировать боязнь решения
математических задач, формировать у детей уверенность в своих способностях.
Некоторые
рекомендации учителю:
1.
Материал на уроках необходимо излагать в простой, доступной, понятной
большинству учащихся, форме.
 2.
Формы работы на уроках необходимо разнообразить, повышая тем самым интерес к
предмету.
 3.
Необходимо добиваться от учащихся не формального усвоения программного
материала, а глубокого осознанного его понимания.
 4.
В процессе преподавания необходимо делать определенные акценты на те разделы,
которые представлены в тестах ЕГЭ.
 5.
Объяснение нового материала необходимо строить как можно более наглядно,
создавать яркие образы и конкретные представления об изучаемом материале, чтобы
в наибольшей степени воздействовать на чувства ученика, вызвать у него
наглядно–образное мышление.
 6.
Необходимо разработать систему контроля знаний учеников и возможность
устранения пробелов в их знаниях.
 7.
Необходимо сформировать у всех учащихся достаточно высокий уровень учебной
самодеятельности, которая явилась бы для них формой самоосуществления, формой свободной,
творческой деятельности.

Приложения
2
План
подготовки
к государственной  итоговой аттестации
выпускников
9 классов по математике
на
2018 - 2019 учебный год
Цель:
создание условий для реализации прав учащихся на качественное образование в
ходе подготовки и проведения итоговой аттестации.
Задачи:

Осуществить
информационное, методическое, психолого-педагогическое обеспечение итоговой
аттестации выпускников 9 классов;
Выявить
соответствие подготовки выпускников требованиям образовательных  стандартов;
Обеспечить
психологический комфорт и правовую защищенность всех  участников
образовательного процесса в ходе проведения итоговой аттестации.
Информационная
деятельность

Сроки

Мероприятие

 сентябрь

изучение
  демоверсии ОГЭ-2019 (цель – понять особенности заданий, которые будут
  предложены учащимся в этом году)

сентябрь

Знакомство
  учащихся с кодификатором элементов содержания экзаменационной  работы,
  спецификацией экзаменационной работы по алгебре (проект)

сентябрь

формирование на
  основе подготовленного аналитического материала понимания у обучающихся
  специфики ОГЭ

сентябрь

оценка
  готовности учащихся к ОГЭ, выявление проблем, типичных как для данного
  класса, так и индивидуально для каждого ученика;

сентябрь

планирование
  работы по развитию навыков выполнения первой части экзаменационного
  задания

сентябрь

 формирование
  справочного материала для подготовки к ОГЭ

 в течение года

 ознакомление с
  литературой по подготовке к ОГЭ

 в течение года

психологическая
  подготовка обучающихся к ОГЭ, оказание помощи в выработке индивидуального
  способа деятельности в процессе выполнения экзаменационных заданий

 в течение года
  (многократно)

 а) ознакомление
  учащихся с правилами заполнения бланков ответов.
б) репетиция с
  учащимися заполнения бланков регистрации и бланков ответов.

в течение года

знакомство
  учащихся  с информацией по  регламенту проведения ОГЭ

в течение года

проведение
  индивидуально-групповых занятий по математике

в течение года

индивидуальная
  работа с учащимися «группы риска»

в течение года

индивидуальная
  работа с  мотивированными учащимися

в течение года

Информирование
  родителей учеников 9 класса по вопросам:
1) положение о
  ОГЭ, правила и процедура проведения ОГЭ;
2) Документы
  ОГЭ; пункт сдачи ОГЭ;
3) своевременное
  информирование родителей о ходе подготовки к ОГЭ
4) результаты
  тренировочных, диагностических и репетиционных работ; график проведения
  работ;
5) порядок
  подачи апелляции
  6) результаты ОГЭ по математике.

в течение года

оформление
  информационных стендов «Готовимся к ОГЭ»

Каждый
  понедельник

Практикум по
  решению заданий экзаменационной работы (консультации)

Первый
  понедельник каждого месяца

Пробный экзамен

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Копия Доклад мой готовый).docx

alt: Слайд № 2 «Расскажи мне и я забуду

alt: Первый принцип - тематический.

alt: Дата Вариант I часть

alt: Таблица 6 Государственная

alt: Список использованной литературы 1

alt: Кузнецова Л. В., Суворова С. Б

alt: Приложения 1 Рекомендации обучающему : 1

title: Доклад «Система подготовки обучающихся к ГИА по математике в форме ОГЭ»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение «Средняя школа №
22»

г. Нижневартовск 2020

УЧАСТИЕ В КОНКУРСЕ НА ПРИСУЖДЕНИЕ ПРЕМИЙ
ЛУЧШИМ УЧИТЕЛЯМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИЗ СРЕДСТВ
ФЕДЕРАЛЬНОГО БЮДЖЕТА  ХМАО-ЮГРА, Г. НИЖНЕВАРТОВСК

Кравченко Оксана Михайловна,
учитель начальных классов, высшей квалификационной категории

 Общие сведения об учителе.
Информация о
профессиональных достижениях педагога
Кравченко Оксана Михайловна – учитель
начальных классов высшей квалификационной категории  МБОУ «СШ № 22», г.
Нижневартовска. Имеет высшее педагогическое образование. В 1986 г. окончила
Нижневартовское педагогическое училище по специальности «Преподавание в
начальных классах общеобразовательной школы», в 1992 г. Нижневартовский
государственный гуманитарный университет по специальности учитель начальных
классов, стаж по занимаемой должности составляет 33 года 9 месяцев, в МБОУ «СШ
№ 22» – 33 года 9 месяцев.
Награды:

•
Звание «Почѐтный работник общего образования РФ»,
Удостоверение № 142384  Приказ Минобрнауки России от 08.08 2008г. № 1155/к-н  Ветеран труда РФ, Удостоверение
№ 512354, 2008 г.
•
Медаль «За вклад в развитие образования» № 3913, 2009 г.
•
Диплом по представлению редакции «Лучшие  люди России» и
общественноконсультационного совета. Размещение информации в энциклопедии
«Лучшие люди России» в приложении «Одаренные дети - будущее России», 2009 г.
•
Благодарственное письмо Президиума Общественно-консультационного
Совета Общероссийской энциклопедии «Одаренные дети - будущее России», 2008 г.
•
Юбилейный нагрудный знак к 40 летию города Нижневартовска,
Распоряжение главы города Нижневартовска № 363 от 07.12.2012
•
Дипломы Департамента образования: Призер конкурса профмастерства
по созданию ЦОР «А я делаю так!» в номинации «Лучший цифровой образовательный
ресурс для школьников – 2017»; Диплом обладателя спецпремии  «Признание коллег
– 2017» конкурса профмастерства по созданию ЦОР «А я делаю так!» в номинации
«Лучший цифровой образовательный ресурс для школьников – 2017»
•
Благодарность электронной школы Знаника. «За помощь в проведении
Всероссийской недели мониторинга для начальной школы и вклад в развитие
контроля качества образования» (по русскому языку и математике), 2018, 2019 год
 Благодарность Министерства
образования и науки за участие в оценке работ Всероссийских конкурсов «Моя
малая Родина» и «Территория здоровья», 2018 г., «По страницам Красной книги»,
2019 г.
•
Свидетельство финали международного конкурса педмастерства
«Педагог года - 2018» образовательного портала «Знанио»; победитель «Педагог
года - 2020»

Методическая система работы
Стандарты второго поколения,
подчеркивают, что школа должна формировать новую систему знаний, умений и
навыков, а также современные ключевые компетенции.
При разработке ФГОС приоритетом начального общего
образования становится формирование общеучебных умений и навыков и способов
деятельности, уровень освоения которых предопределяет успешность последующего
обучения. Качество результатов образования рассматривается как компетентность
школьников в решении реальных проблем и задач, возникающих в жизненных ситуациях.
Такая компетентность может быть сформирована в процессе решения проблем
повседневной жизни и в этом плане огромным потенциалом обладают ситуативные
задачи, опыты и эксперименты.
Кравченко О. М. разработала одну из
актуальных тем по окружающему миру, которая представлена в форме
практико-ориентированного педагогического проекта по теме «Влияние
исследовательско-ситуативных задач, опытов, экспериментов на развитие
учебно-познавательных компетенций через использование развивающей
образовательной среды обучения AFS™ и системно-деятельностный подход».  Опыт
работы показывает, что школьники получают большой запас знаний, но не умеют
применить их в реальной жизни. Педагог считает, что если в ходе обучения в
системе использовать ситуационные задания, опыты, эксперименты, то можно
оптимизировать процесс обучения, научить ребенка думать и творчески
пользоваться своими знаниями и умениями для решения жизненных проблем. В этом
российские школьники испытывают трудности по результатам исследования PISA.
Автором собран  и апробирован материал
по проведению опытов и экспериментов, выходящих за пределы школьной программы,
оптимизирован процесс обучения путем включения в его структуру ситуативных
задач, построенных на учебном содержании.
Практическое применение проекта: данные
материалы  помогут педагогам реализовывать исследовательскую деятельность на
уроках, использование среды AFS™ позволит качество изменить методы и формы
обучения; внедрить современные достижения теории и методики обучения; уменьшить
время, необходимое на организацию и проведение учебных экспериментов и повысит
их точность и наглядность.
  Практическое применение: разработаны методические
рекомендации по применению проекта на уроках окружающего мира, тематическое
планирование уроков, на которых может быть использовано данное оборудование.
Реализация проекта осуществляется с начала 2017 г. На основе проекта охарактеризованы основные
приемы формирования навыков исследовательской деятельности; показана
целесообразность использования ситуативных задач, опытов, экспериментов на
уроках для формирования познавательных компетенций с использованием развивающей
образовательной среды обучения AFS™; систематизированы задания
исследовательского характера и апробированы в самостоятельной практической
деятельности; разработаны уроки по окружающему миру с применением AFS™.  А
также проведен анализ и обобщение результатов, полученных в ходе реализации
проекта. (Педагог представил работу на
заседании форсайт-центра «Учитель будущего» с докладом «Реализация системно– деятельностного
подхода  на уроках окружающего мира через использование развивающей
образовательной среды AFS™» в МБОУ «СШ № 15» 26.02.2019г.)

Мои публикации Список
опубликованных работ:
•
Л 78 Лучший педагогический опыт: передовые идеи и практики внедрения
ФГОС: Сайт ЦРО. Размещение материала на конкурсной странице: «Лучшая технология
применения развивающей образовательной среды» [Электронный ресурс]   Тема:
«Влияние исследовательско-ситуативных задач, опытов, экспериментов на уроках
окружающего мира на развитие учебно-познавательных компетенций через
использование развивающей образовательной среды обучения AFS™». Сборник статей
/ Сост. Е. В. Минькова, Изд-во Нижневарт. Гос. Ун-та, 2015. –176 с. (с.59-80);
[Электронный ресурс] Инновационный педагогический опыт размещен на
Интернетресурсе МАУ г. Нижневартовска «Центр развития образования» 2015 г.
•
Я – одаренность.ру [Электронный ресурс]  Публикация работы
Международный экологический конкурс «Сохраним природу вместе!» К Году экологии.
Номинация: лучшая презентация «Путешествие по страницам экологии» 2017.
•
Тренажѐры: «Путешествие по страницам экологии»,
«Путешествие по Югре», квест
«Путешествие юных исследователей»
[Электронный ресурс] Сайт учителя http://oksana-
86rus.wixsite.com/oksanakravchenko Сайт школы http://school22.do.am/
•
Международная конференция «Современные тенденции развития
образования: Компетентностный подход» Образовательный портал «Знанио». Доклад:
«Влияние исследовательско-ситуативных задач, опытов, экспериментов на уроках
окружающего мира на развитие учебно-познавательных компетенций через
использование развивающей образовательной среды обучения AFS™». Указанный
материал прошѐл редакционную экспертизу, опубликован и доступен для
свободного ознакомления на сайте znanio.ru в разделе «Конференции» https://cloud.mail.ru/public/DdaK/rAYyJDEpW

Распространение
собственного педагогического опыта
Распространение опыта проводится в
различных формах и осуществляется на разных уровнях: в МБОУ «СШ № 22», на
муниципальном, окружном, всероссийском и международном уровнях, а также в
Интернет сообществах. Являюсь членом городского методического объединения
учителей начальных классов и активным участником конкурсов педагогического
мастерства. Принимала участие в работе ресурснометодического центра МАУ г.
Нижневартовска «ЦРО». Практические результаты профессиональной деятельности
представлены на муниципальном уровне в рамках ГМО учителей начальных классов по
теме «Влияние исследовательско-ситуативных задач, опытов, экспериментов на
уроках окружающего мира на развитие учебно-познавательных компетенций через
использование развивающей образовательной среды обучения AFS™», (2016 г.)
Делилась опытом работы на заседании ГМО: выступление на заседании
форсайт-центра «Учитель будущего» с докладом «Реализация
системно–деятельностного подхода  на уроках окружающего мира через
использование развивающей образовательной среды обучения AFS™» в МБОУ «СШ №
15». (2019г.)
На заседании МО учителей начальной школы
выступила с темой «Система работы по развитию речи на уроках русского языка и
литературы» (2018 г.) Участие в школьной конференции «Новые модели в
образовании», тема мастер-класса «Использование диалоговых тренажѐров в
образовании для учителей начальной школы» (2018 г.) Мастеркласс для учителей
начальной школы: «Использование диалогового тренажера «Путешествие юных
исследователей» (2019).
-   Участие в
конкурсе профмастерства среди педагогов образовательных организаций по созданию
цифровых образовательных ресурсов «А я делаю так!» номинация «Лучшая технология
применения развивающей образовательной среды – 2014»  (призѐр в номинации
«Лучшая технология применения развивающей образовательной среды»,  и
призѐр в номинации «Лучший цифровой образовательный ресурс для
школьников» и обладатель специальной премии
«Признание коллег – 2017»);
-   участие в
Международной конференции «Современные тенденции развития образования:
Компетентностный подход» Образовательный портал «Знанио» (2018г.) -
Международный кластер «Инновационные технологии в практике образования»
размещение мастер-класса по технологии (2017г.)
-   Всероссийский
образовательный портал  ПРОСВЕЩЕНИЕ  Публикация авторского материала во
Всероссийском электронном сборнике «Просвещение» №1. Тема урока
«Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова».16.03.2017
-   Одаренность.ру.
Международный экологический конкурс «Сохраним природу вместе!»
К Году экологии. Номинация: лучшая презентация «Путешествие
по страницам экологии» - Международные конкурсы: 1) «Мой успех» Номинация:
Конкурс профессионального мастерства «Интерактивное обучение в современной
образовательной организации»

Название работы: Интерактивный диалоговый тренажѐр
«Путешествие по страницам экологии» 2019 г. 2) «Твори! Участвуй! Побеждай!» Номинация: Инновационные
методики и технологии в обучении. Название работы: «Диалоговый тренажѐр:
Путешествие по Югре» и Номинация: Лучший сайт (блог) педагога (2019 г.) - Общероссийский
рейтинг сайтов. Диплом 25 баллов из 25.
-   Всероссийский
конкурс «За нравственный подвиг учителя». Программа  «Путешествие юных
патриотов» Приложение: web-квест «Путешествие юных патриотов», ссылка
https://oksana-86rus.wixsite.com/website (идет оценивание)
-   Конкурс
правительства Югры имени Ю. Шесталова. Диалоговый тренажѐр «Путешествие
по Югре» Разработка интерактивного тренажѐра средствами Web.2.0 (идет
оценивание работ)
С 2002 по 2019 г. Оксана Михайловна
является организатором  в ППЭ, привлекаемым к организации и проведению ОГЭ и
ЕГЭ. Педагог оказывает методическую поддержку педагогам при организации
открытых уроков и внеклассных занятий.
В 2017 год входила в состав рабочей
группы по разработке олимпиадных заданий по русскому языку и математике
муниципального этапа школьников, а также я на  протяжении 13 лет являюсь членом
городского жюри по проверке олимпиадных работ по русскому языку и математике
«Юниор». Член жюри: конкурсной комиссии конкурса профессионального мастерства
среди педагогов образовательных организаций по созданию цифровых
образовательных ресурсов «А я делаю так!» номинация «Лучшая авторская
интерактивная игра в детском саду – 2016»; заочного и очного этапов
межрегионального фестиваля исследовательских работ «Открытие мира» (2016);
фестиваля ученических проектов «Страна Почемучек» 2018-19г.г. Участник рабочей
группы итоговой оценки работ всероссийского творческого конкурса «Моя малая
родина» и «Территория здоровья» (2018г.), «По страницам Красной книги»
(2019г.); эксперт II Международной педагогической конференции «Современные
тенденции развития образования: компетентностный подход» образовательного
портала «Знанио (2018г.). Организатор всероссийского игрового конкурса по
естествознанию «Человек и природа» 2017, 2018.
Повышение квалификации

Показатели

2017

2018

2019

2020

Тема курсов

1.Семинар по
  обучению специалистов, привлекаемых к организации и проведению
  государственной итоговой
аттестации
  (ОГЭ,
ЕГЭ, ГВЭ)

1.Семинар по
  обучению специалистов, привлекаемых к организации и проведению
  государственной итоговой
аттестации
  (ОГЭ,
ЕГЭ, ГВЭ)

1.«Методологическ
ие основы преподавания курса «Основы религиозных культур и светский
  этики»
2.Семинар по обучению специалистов, привлекаемых к организации и
  проведению государственной итоговой
аттестации (ОГЭ, ЕГЭ, ГВЭ)
3. Семинар
  «Внедрение ИКТ в образовательный процесс на примере интерактивного класса
  Учи.ру»
ЦРО

1.Семинар по обучению специалистов, привлекаемых к организации и
  проведению государственной итоговой аттестации (ОГЭ, ЕГЭ, ГВЭ) Май 2.
  Дистанционное обучение как модель эффективного образовательного пространства
  3. Реализация требований ФГОС: метапредметный подход в обучении

Повышение
квалификации(вебинары, медианары)

Год

Форма

Место повышения квалификации

Тема

Об ъе м

16.05.
2017

Вебинар

г. Москва 1 сентября.рф

«Школа цифрового века. Дистанционное образование с
  эффектом присутствия»

1 ч

16.05.2
017

Вебинар

г. Москва 1 сентября.рф

«Актуальные педагогические проблемы завершающегося
  учебного года. Подводим итоги, планируем будущее»

2 ч

7.05. 2018

Вебинар

г. Москва АО
  «Издательство
«Просвещение»

«Формирование
  у младших школьников мотивации к изучению окружающего мира»

2 ч

10.05
.2018

Вебинар

г. Москва АО «Издательство

«Просвещение»

«Развитие метапредметных УУД. Работа индивидуально или в паре/группе.
  Что и когда эффективнее»

2 ч

14.05
.2018

Вебинар

г. Москва АО «Издательство

«Просвещение»

«Формирование и развитие коммуникативных и
  личностных универсальных учебных действий средствами курсов «Окружающий мир»
  УМК «Школы России» - «Биология» УМК «Линия жизни»

2 ч

17.05 .2018

Вебинар

Г. Самара,
Издательский дом «Федоров»

«Приемы формирования оценочной самостоятельности
  младшего школьника»

2 ч

29.05 .2018

Вебинар

г. Москва АО «Издательство

«Просвещение»

Особенности организации
  работы по УМК «Школа России» на примере курса «Окружающий мир», авт. А.
А. Плешаков»

2 ч

30.05 .2018

Вебинар

г. Москва АО
  «Издательство
«Просвещение»

«Развитие метапредметных УУД. Как на это работает
  проектная работа»

2 ч

23.11 .2018

Медианар

 Образовательный форум «Знанио»

Медианар «Творчество как неотъемлемый компонент
  личности современного педагога»

2 ч

23.11 .2018

Медианар

 Образовательный форум «Знанио»

Медианар «Здоровье педагога как профессиональная ценность и залог
  успешного образовательного процесса»

2 ч

23.11 .2018

Медианар

 Образовательный форум «Знанио»

Медианар «Обеспечение единства образовательной, развивающей и
  воспитательной среды – основная задача педагога»

2 ч

5.12. 2018

Вебинар

г. Москва
  «Издательство БИНОМ»

«Работа с информационным текстом на уроках
  окружающего мира»

2 ч

06.02 .2019

Вебинар

г. Москва
  «Издательство БИНОМ»

Проблемы и признаки вовлеченности школьников в
  исследовательскую деятельность и пути их решения

2 ч

08.02
.2019

Вебинар

г. Москва
  «Издательство БИНОМ»

Инновационные
  подходы  и технологии в курсе «Окружающий мир»

2 ч

13.02
.2019

Вебинар

г. Москва
  «Издательство БИНОМ»

Изменения в курсе «Окружающий мир»

2 ч

21.02 .2019

Вебинар

г. Москва АО
  «Издательство
«Просвещение»

Вызовы времени и педагогическая
  актуальность обеспечения преемственности дошкольного и начального уровней
  образования: окружающий мир

2 ч

22.02 .2019

Вебинар

г. Москва
  «Издательство БИНОМ»

Формирование элементарной
  целостности картины мира на уроках окружающего мира

2 ч

05.03
.2019

Медианар

 Образовательный форум «Знанио»

Медианар «Эмпатия как профессионально значимое
  качество современного педагога»

2 ч

15.03
.2019

Вебинар

г. Москва
  «Издательство БИНОМ»

Продуктивные задачи в курсе окружающего мира и их
  роль в достижении метапредметных и личностных результатов

2 ч

22.03
.2019

Вебинар

г. Москва
  «Издательство БИНОМ»

Технология деятельностного типа на уроках
  окружающего мира

2 ч

29.03
.2019

Вебинар

г. Москва
  «Издательство БИНОМ»

Краеведческие проекты и исследовательская
  деятельность на страницах учебника «Окружающий мир» издательства «Бином.
  Лаборатория знаний»

2 ч

Участие в профессиональных конкурсах

2017-2018г.

2018-2019г.

2019-2020г.

Муниципальный уровень

1. Член
  жюри олимпиады по русскому языку «Юниор 2017». Приказ ДО № 734, от 04.12.17
  г. 2. Конкурс профмастерства по созданию ЦОР «А я делаю так!» в номинации
  «Лучший цифровой образовательный ресурс для школьников – 2017» Призер 2
  степени и Обладатель специальной премии
«Признание
  коллег
3. Конкурс по созданию авторских методических разработок "Источник
  идей 2017" Тема: «Лес. Путешествие по тайге»- участник

1.
  Член жюри
  фестиваля «Страна
Почемучек».
  Приказ ДО № 102, от
22.02.2018 г.
2.
  Участие в семинаре «Внедрение
  ИКТ в образовательный процесс на примере интерактивного курса
Учи.ру» 21.01.2019
3.
  Электронная
  школа Знаника. «За помощь в проведении Всероссийской недели мониторинга по
  русскому языку и математике для начальной школы и вклад в развитие контроля
  качества образования»
4.
  Международный
  экологический конкурс «Сохраним природу вместе!»
Номинация: лучшая презентация «Путешествие по страницам экологии» 1
  место

1.          Член      жюри              фестиваля «Страна Почемучек».
  Приказ ДО № 556, от 09.09.2019 г.
2.Член
  жюри олимпиады по русскому языку «Юниор 2019».
Приказ ДО № 750, от
15.11.2019

Региональный конкурс

Член жюри
  на заочном этапе межрегионального фестиваля исследовательских работ
«Открытие мира»

1. Участие
  в региональном конкурсе
открыток «Моя любимая семья»

Конкурс
  правительства Югры имени Ю. Шесталова. Диалоговый тренажѐр
«Путешествие по Югре» Разработка тренажѐра для школьников
  средствами Web.2.0 (идет оценивание работ)

Федеральный и международный уровень

1.
  Финалист
  международного конкурса педмастерства
«Педагог
  года-2018». Портал
«Знанио»
2.
  Всероссийский фестиваль
  педагогических идей
«Открытый
  урок» Конкурс «Презентация к уроку» Номинант.
3.
  Международная олимпиада PED
  OLIMP.RU
Конкурс «Семья и школа: пути сотрудничества»  4. Международный
  экологический конкурс «Сохраним природу вместе!»
Номинация: лучшая презентация 1 место

1.
  Международный
  конкурс «Мой успех». а) Работа: Интерактивный диалоговый тренажѐр
  «Путешествие по страницам экологии» 1 место б) Конкурс «Педагог – Новатор»
  Работа: Методическая работа по созданию авторских методических разработок по
  истоковедению, Тема: «Лес.
Путешествие
  по тайге»
2.
  Конкурс «Твори!
  Участвуй! Побеждай!». а) Лучший сайт (блог) педагога. б) Работа: «Диалоговый
  тренажѐр: Путешествие по Югре» 1 место
3.
  Министерство
  образования и науки РФ Конкурс «Страна талантов»
 Оценка
  работ конкурса «Моя малая
Родина» и
  «Территория здоровья»
07.12. и  28.04 2018

 1. Победитель международного конкурса педмастерства «Педагог
  года-2020». Портал «Знанио» 2. Министерство образования и науки РФ. Оценка
  работ конкурса «По страницам Красной книги»
3. Общероссийский рейтинг
  сайтов. Диплом 25 баллов из 25.
1 место
4. Всероссийский конкурс в области
  педагогики, работы с детьми и молодежью до 20 лет «За нравственный подвиг
  учителя». Программа  «Путешествие юных патриотов» Приложение: web-квест
  «Путешествие юных патриотов», ссылка https://oksana-
86rus.wixsite.com/website
(идет оценивание)

Позитивная динамика учебных
достижений обучающихся за последние три года.

Показатели

Значения показателей

2017-2018г.

2018-2019г.

2019-2020г.

Кол-во обуч-ся

%

Кол-во обуч-ся

%

Кол-во обуч-ся

%

Позитивная динамика уровня
  обученности за последние три года (%)

100%

100%

100%

1.

Успеваемость

28

100

28

100

29

100

2.

Уровень обученности

28

100

28

100

29

100

3.

Качество знаний

28

71,4

28

75

29

82,8

Позитивная
динамика качества знаний обучающихся за последние три года

Показатели

2017-2018г.

2018-2019г.

2019-2020г.

Позитивная
  динамика «качества знаний» за последние три года (%)

71,4%

75%

82,8%

Количество учащихся, окончивших учебный год на
  «отлично»

Изгужина А., Пасынок К.,
Ракипов А.

Авдеева А.,
Изгужина А., Пасынок К.,
Ракипов А.

Авдеева А.,
Изгужина А., Пасынок К.,
Ракипов А.

Уровень учебных достижений
обучающихся по результатам независимой экспертной оценки
Результаты (ВПР) по русскому языку, математике и
окружающему миру 2019 год 4 класс:

ВПР

Средний балл

Максимальный балл в работе

Качество знаний

Успеваем ость

Русский язык

27,9

38

79,3%

100%

Математика

14,2

20

93%

100%

Окружающий мир

21,4

32

82,3%

100%

ИТОГ

84,8%

100%

Результаты
внеурочной деятельности обучающихся по учебным предметам.  Активная
исследовательская и поисковая деятельность учащихся позволяет на высоком уровне
формировать такие важные умения как: умение выдвигать гипотезы, обобщать,
сравнивать, делать выводы. Также среди моих учеников есть победители и призеры
научно-практических конференций и конкурсов различного уровня:

№

Название мероприятия

ФИО

Год

Результат

Муниципальный уровень

1

Конкурс рисунков, посвященный 45-летию г. Нижневартовска

Снигирева К.

2017

3место

2

«Новогодняя игрушка»

Калугина Т.

Лауреат

3

Центр Нового поколения «Infinity». Робототехнические соревнования «День
  музеев в Лего-городе»

Сидоров М.

2017

3место

4

Диплом победителя школьного этапа всероссийской олимпиады по русскому
  языку

Ракипов А.

2018

1место

5

Диплом победителя школьного этапа всероссийской олимпиады по математике

Ракипов А.

2018

1место

6

Диплом призера школьного этапа всероссийской олимпиады по русскому
  языку

Пасынок К.

2018

Призер

7

Диплом призера школьного этапа всероссийской олимпиады по окружающему
  миру

Пасынок К.

2018

Призер

8

Диплом призера школьного этапа всероссийской олимпиады по окружающему
  миру

Изгужина А.

2018

Призер

9

Конкурс
  творческих работ «Исторический альманах
2018» «Освобождение Ленинграда от блокады 1944 г.»

Дементьева Д.

26.12.2018

Лауреат в номинации

10

Городской конкурс социальных роликов и принтов «Все мы – вартовчане!»

Изгужина А.

2019

1место

11

Дементьева Д.

2019

2место

12

Золотых З.

2019

3место

13-
15

Митрякова
  С.
Снигирева
  К.
Ланкуть Я.

 2019

Номинант

16

Городской конкурс «Ориентир года 2019!» 1 место в номинации «Мир театра
  глазами детей»

Изгужина А.

2019

1место

17

Конкурс «Ориентир года 2019!» в номинации «Мир театра глазами детей»

Пасынок К.

2019

Номинант

18

Городской конкурс «Нижневартовск – гармония в многообразии» номинация
  «Лучшая сказка»

Изгужина А.

2019

Номинант

19

Городской конкурс рисунков, плакатов, видеороликов «Сделать мир чище»

Журавлева А.

2019

1место

20

Фестиваль ученических проектов «Грани познания»

Изгужина А.

2019

3место

21

Фестиваль «Страна почемучек».
  Номинация «Лучший социальный проект-2019»

Кобелев М.

2019

3место

22

Городской конкурс социальных
  роликов и принтов «Все мы – вартовчане!»

Стуканов К.

2020

1место

23

Жукова А.

2020

3место

Региональный уровень

1

Межрегиональный фестиваль исследовательских работ «Открытие мира»

Ракипов А.

2017

Участник

2

Региональный конкурс открыток «Моя любимая семья»

Изгужина А.

2019

1место

3

Маклакова С.

2019

1место

Всероссийский уровень

1

Российский институт онлайн образования имени К. Ушинского Всероссийская
  олимпиада «Знатоки русского языка»

Ракипов А.

2017

2место

2

Ракипов А.

2018

1место

3

Ракипов А.

2019

1место

Международный уровень

Международный конкурс «Мой успех»

1

Международная практическая конференция учащихся. Проект «Мир построен
  на силе чисел»

Изгужина А.

2019

1место

2

Международная практическая конференция учащихся. Исследовательская
  работа «Влияние фразеологических оборотов на речи современных школьников»

Авдеева А.

2019

1место

3

Международная практическая конференция учащихся. Исследовательский
  проект «Влияние различных видов растворителей на рост кристаллов»

Ракипов А.

2019

1место

4

Номинация: Название
  работы:
блокады»

Война
  глазами детей (конкурс рисунков)

.

Дементьева Д.

2019

1место

5

«Освобождение
  Ленинграда от

Леонтьев Е.

2019

2место

6

Митрякова С.

2019

1место

Международный конкурс «Твори! Участвуй! Побеждай!»

1

Номинация: Исследовательские работы
  и проекты «Удивительные свойства воды»

Калугина Таня

2019

1место

2

Номинация: Дети рисуют Победу  «Освобождение Ленинграда от Блокады»

Кошелик В.

2019

1место

3

Ланкуть Я.

2019

1место

4

Конкурс «Твори! Участвуй! Побеждай!» Номинация:
Дети рисуют Победу «Освобождение Ленинграда от Блокады»

Снигирева К.

2019

1место

Высокие
достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах, спортивных соревнованиях.
Мои учащиеся становятся победителями
и призѐрами олимпиад, конкурсов и соревнований различного уровня:

№

Название мероприятия

ФИО учащегося

Год

Результат

Муниципальный уровень

1.

Городской конкурс открыток о здоровом образе жизни
  «Здоровье – главная ценность» номинация

Снигирева Карина

2018

2 место

2

Конкурс мультимедийной презентации и наглядной
  агитации «Здоровье – главная ценность»

Кобелев М.

2020

1 место

Региональный уровень

3

Региональный
  Ишимский конкурс (с международным участием) «Я - исследователь».

Ракипов Артур

2017

3 место

Всероссийский уровень

4

Диплом
  участника Всероссийского творческого конкурса «Территория здоровья»

Авдеева А.

2018

Диплом участника

Международный уровень

5

Международный конкурс «Интернет и Я»

Ракипов А.

2018

1место

Кучашева А.

2018

2 место

6

Международный конкурс «От теории к практике»

Маклакова С.

2018

3 место

7

Международный конкурс по математике «Аксиома»

Пасынок К.

2018

1 место

Леонтьев Е.

2018

3 место

8

Международный конкурс «Зеленая планета»

Леонтьев Е.

2018

2 место

9

Международного конкурса «Сила знаний» «Литературное
  чтение»

Изгужина А.

2018

2 место

10
Международного
конкурса «Сила знаний» «Логика»              Ракипов А.          2018       1
место
Пасынок К.
11
Международного
конкурса «Сила знаний»  Пасынок К.         2018       1 место
            «Окружающий мир»                                                                       Петрова
Е.
12
Международного конкурса «Сила знаний»
«Русский Ракипов А. 2018 1 место язык»  Изгужина А. 2018 3 место
13
Всероссийская
викторина «Знанио» «Нам этот мир Петрова Е. 2018 1 место завещано беречь»
Журавлева А. 2018 2 место
Международный конкурс «Педагогика XXI
век»
14
Номинация: «Спасибо за победу»
Название работы:               Калугина Т.        2019       2 место
«Открытки для наших
ветеранов ВОВ!»
15
Название
работы: «Слава защитникам Отечества!»                 Калугина Т.        2019       1 место
16
Номинация: «С
Днем победы» Название работы:     Калугина Т.         2019       2 место
«Открытки для наших ветеранов ВОВ!»
17
«Спасибо
за победу» Название работы: «Открытки для         Калугина Т.        2019       1 место
наших ветеранов!»
Международный конкурс «Мой успех»
18
Номинация: Какого
цвета Новый год? «Новогодняя Андреева Я. 2018 2 место открытка»        Кошелик
В.
19
Номинация: Моему
герою!  Название работы:          Изгужина А.       2019       1 место
«Открытки для наших ветеранов!»
20
Номинация: С
любовью к маме. Название работы: Для Изгужина А. 2019 2 место мамочки с
любовью!
21
Война глазами
детей (конкурс рисунков).   Дементьева Д.    2019       1 место
«Освобождение Ленинграда от блокады»

Международный
конкурс «Твори! Участвуй! Побеждай!»
22
Поделка ко дню
матери «Единственной маме на свете»  Бурлаку А.  2018       1 место
23
Нет тебя дороже
(конкурс сочинений)          Изгужина А.       2018       1 место
24
Онлайн-олимпиада
«Что такое Новый год?»              Изгужина А.       2018       I место
25
Номинация: Лучшая
стенгазета к 8 Марта (конкурс                Калугина Т.        2019       I
место
стенгазет). Лучшая стенгазета к 8
Марта
26
Номинация: «Спасибо за победу»
Название работы:               Калугина Т.        2019       1 место
«Открытки для наших
ветеранов!»

file_name: Информация о публичной презентации Кравченко О.pdf

alt: Нижневартовск 2020 УЧАСТИЕ

alt: МБОУ «СШ № 22» – 33 года 9 месяцев

alt: Конференции» https://cloud.mail

alt: Вебинар г. Москва «Издательство

intro:
Информация
о публичной презентации
общественности и
профессиональному сообществу
результатов педагогической
деятельности педагога

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
 Коркинская
средняя общеобразовательная школа

План - конспект
урока музыки
2 класс
«Русские народные
инструменты»

Составитель:
Булатова Надежда
Ильинична
   учитель
начальных классов
I квалификационная
категория

с. Коркинское,
2015

Конспект
урока

Любой урок – имеет огромный
потенциал для решения новых задач. Как для учеников, так и для учителя, урок
интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова.
Современный – это и совершенно новый, и не теряющий
связи с прошлым, одним словом – актуальный.
Актуальный – это значит важный, существенный для
настоящего времени. И если урок – современный, то он обязательно
закладывает основу для будущего. Современный урок – это урок, который творится учителем в
соавторстве с детьми. Это не просто факт встречи ребёнка с музыкой, его
результатом должны стать изменения в самом ребёнке.
Основой уроков музыки в
классах, обучающихся в условиях введения ФГОС второго поколения, является
взаимодействие учителя и учеников, а также взаимодействие самих учеников.
Процесс знакомства учащихся с русскими народными
инструментами протекал в живой форме слухового и игрового общения с музыкой,
дети включились в процесс исполнения, был организован «народный» оркестр с
помощью несложного набора инструментов, игра на которых по силам практически
каждому учащемуся.
         Эмоционально-выразительная
активность, любознательность, интерес к новому позволили каждому ребенку
раскрыться на этом уроке.
            Формы работы и виды музыкальной
деятельности позволяли переключать внимание с одного задания на другое, быстро
менять задания, придавали уроку динамичность.

Учитель:  Булатова
Надежда Ильинична
Должность:
учитель начальных классов
Образовательное учреждение: МАОУ Коркинская
СОШ

Свердловская обл., Туринский р-он, с.Коркинское
Класс: 2
УМК: «Планета Знаний»
Предмет: Музыка
Тема: «Русские народные
инструменты»
Тип урока:
комбинированный урок
Цель: Cформировать у
учащихся осознанное представление о  русских   народных инструментов;
вызвать интерес  общения  с музыкой,   исполняемой  на русских народных
инструментах.
Задачи урока:
1. Содействовать
знакомству обучающихся с русскими народными инструментами, развитию интереса к
музыкальному творчеству русского народа на примере звучания музыкальных
инструментов, русских народных песен.
2. Содействовать
развитию творческих способностей, фантазии.
3.Содействовать
воспитанию уважения к народным традициям и культуре русского народа, любви к
родному краю.

Планируемые
результаты
Личностные УУД: познание
различных явлений окружающей действительности, воспитание интереса к
музыкальным  традициям и истории родного края, формирование  эмоционального  и
осознанного  усвоения  жизненного содержания музыкальных сочинений на основе
понимания их интонационной природы, осознание своей  принадлежности к России,
её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской народной
музыки.

Коммуникативные УУД:  участие в
ансамблевом  исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в
процессе музыкально – творческой деятельности, формирование мыслительной
деятельности, (сравнение, сопоставление)  расширение словарного запаса
(названия музыкальных инструментов.), владение умениями совместной
деятельности: работа в группах и парах.

Регулятивные
УУД:
планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание
музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой
деятельности.

Познавательные
УУД:
формирование интереса к  музыкальным занятиям и  позитивного отклика на
слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой
деятельности, расширение представлений о музыкальном языке произведений
народной музыки,  о голосах и разнообразии мира народной музыки.

Формы
  работы учащихся

работа
  в парах, фронтальная, индивидуальная работа

Название
  учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к
  которому относится ресурс.

 Ригина
  Г.С. Музыка. Учебник для 2 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»:
  Издательский дом «Федоров»,2013 г.

Вид
  ресурса (презентация, видео, текстовый документ и другие)

текстовый
  документ, мультимедийный проектор, ноутбук, мультимедийная презентация
  (см. приложение),
музыкальные инструменты: бубен, ложки,  свистульки,
музыкальный материал: фрагменты музыкальных произведений,
  музыкальные народные инструменты, интернет – ресурсы;

Краткое
  описание работы с ресурсом ( на каком этапе предполагается применение, форма
  использования: индивидуальная, групповая и другое на усмотрение автора).

данный
  урок является  третьим  в изучении темы «Музыкальные инструменты, певческие
  голоса».
У
  обучающихся уже имеются определенные теоретические знания.

Список
  используемый литературы.

Ссылки
  на Интернет – источники.

1.
  Васильев Ю.,  А. Широков «Рассказы о русских народных
  инструментах»Москва
  «Советский композитор»1986
2.
  Затямина
  Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения,
  тестовый контроль: учебно-метод. пособие.- М.,2007.
3.
  Куприянова
  Л.Л. Русский фольклор. Пособие для учителя музыки.-  М.,1996.
4.
  Программы
  общеобразовательных учреждений.-  М.,2007.
5.
  Программы
  образовательных учреждений «Музыка»  2-8 классы. Авт.кол. подруководством
  Д.Б.Кабалевского.-  М., 2006.

http://www.radost-moscow.ru/?page=narodnye
http://ru.wikipedia.
http://rodnaya-tropinka.ru/russkie-narodny-e-muzy-kal-ny-e-instrumenty-detyam-o-russkih-traditsiyah/ картинки
  русских народных инструментов
http://ethnodrums.ru/blogi/2011-0ты4-27-19-49-47.html  русские
  национальные инструменты
http://900igr.net/zip/muzyka/Russkie-narodnye-instrumenty.html презентация
http://music-education.ru/krossvord-na-temu-russkie-narodnye-muzykalnye-instrumenty/ кросворд
http://velesovskazes.ucoz.ru/news/volynka_video/2014-12-18-580 русские
  народные инструменты+ видео

План – конспект
урока музыки 2 класс

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формирование
  УУД

Ι. Организационный – мотивационный
  момент.
 Музыкальное  приветствие.
– «Здравствуйте,
  ребята!»

ΙΙ. Актуализация знаний.
- Ребята, у нас сегодня необычный урок.
Мы с вами совершим путешествие в
 волшебную и удивительную страну, где
  много звуков, музыки, хорошего настроения.
Вслушайся: весь
  мир поёт –
Шорох, свист и
  щебет.
Музыка во всём
  живёт,
Мир её волшебен!
Как
  вы думаете, что это за страна? Правильно! Это музыкальная страна, а живут в
  ней музыкальные инструменты. Как мы её назовём?
на доску вывешивается плакат:

.

Учащиеся получают
  эмоциональный
настрой на
  восприятие.

  поют распевку.

Музыкальная

В ней живут
  музыкальные инструменты, значит, она называется «Инструментальная»

Личностные: внутренняя
  позиция школьника на уровне положительного отношения к музыке.

Личностные: интерес к
  учебному материалу.

Коммуникативные: выражать свои
  чувства.

Регулятивные УУД: принимают и
  сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные
  УУД: уметь оформлять
  свои мысли в устной форме, быть терпимыми к другим мнениям.

ΙΙΙ.
  Самоопределение, мотивация к учебной деятельности.
1.
  Работа
  в группах.
- Но что за
  инструменты живут в этой стране, мы узнаем, правильно сложив буквы, которые
  находятся в конвертах у вас на столах.

 2. Проверка
  групповой работы.
 ( на доске, на
  плакате, вывешиваются таблички)

Обучающиеся
  работают в группах. Работа с карточками. Класс делится на 3 группы. Каждая группа
  получает конверт с буквами.
1-я
  группа: РУССКИЕ;
 2-я
  группа: НАРОДНЫЕ;
3-я
  группа: ИНСТРУМЕНТЫ.
(Дети
  складывают из букв слова)
(Приложение 1)

Дети выходят
  группами к доске.
 1-я группа с
  карточками - РУССКИЕ,
 2-я группа –
  НАРОДНЫЕ,
3-я группа –
  ИНСТРУМЕНТЫ

Личностные: учебно –
  познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной
  задачи.

Коммуникативные
  УУД: умеют
  контролировать действия партнера.

ΙV. Постановка
  цели урока.
- Ребята, давайте
  прочитаем, какие же инструменты живут в этой музыкальной стране.

- Молодцы!
  Значит, какая же цель нашего путешествия?
- Правильно!
  Мы познакомимся с русскими народными инструментами, с их звучанием,
 а
  также с музыкальным творчеством русского народа.

Слайд 1.
-
  А теперь прочитайте тему нашего урока, вы ее составили на плакате.
1. Сегодня на
  уроке мы сформируем представление о русских народных инструментах.
2. Посмотрим
  презентацию об этих инструментах.
3. Будем
  распеваться и петь.
4. Вы обратили
  внимание, что у вас на партах лежат различные задания под номерами, в течение
  урока мы их будем выполнять.

-
  Дети
  читают

- Познакомиться
  с русскими народными музыкальными инструментами, их звучанием

Регулятивные: принимать
  учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Личностные: учебно –
  познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной
  задачи.
Предметные: понятия о
  музыкальных инструментах.

V. Осознанное
  выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения
  учебных задач.
-
  Скажите, ребята, а что такое русское народное творчество?
-
  Что относят к фольклору?
 А
  как любил русский народ исполнять песни? (Без аккомпанемента, т.е.
  акапелла)
-Да.
  Русский народ очень любил исполнять песни акапелла, но не меньше он любил
  исполнять их под аккомпанемент музыкальных инструментов, которые сам же и
  создавал. Ребята, а какие русские народные инструменты вы знаете? (Гусли,
  свирель, флейта)
- Молодцы! Ну
  что ж, тогда пора отправляться нам в путь, чтобы продолжить знакомство с
  другими музыкальными инструментами русского народа
- Сейчас мы с
  вами послушаем небольшой музыкальный фрагмент.
Звучит р. н. п. «Из–под дуба»
(исполняет оркестр русских народных
  инструментов)
Слайд  2.
- Кто из вас может назвать музыкальное произведение?
- Кто автор этой песни?
- Какие музыкальные инструменты исполняют это произведение?
Работа с
  инвариативной частью учебника.
Работа по
  учебнику, с рисунком
- Рассмотрите в
  учебнике рисунок на с.35. Расскажите, что изображено на рисунке.
-Выберите
  инструмент,  на котором вы сыграли бы эту песню.
- Мы друг друга узнаём по окраске голоса, по тембру, музыкальные
  инструменты мы также определяем по тембру.

VΙ
  .Физминутка.
Слайд
  3.
Знакомство с
  инструментами продолжиться, а я вам предлагаю провести физминутку
потанцевать
  под р. н.п. «Из–под дуба»              (небольшой фрагмент)
 сделать
  упражнение на дыхание
массаж «Дождь –
  дождь»

- Это фольклор

- Сказки,
  поговорки, пословицы, частушки, танцы и песни

Учащиеся
  вспоминают правила слушания (в тишине, молча, внимательно)

Баян, балалайка и др.

Выполнение
  упражнений для снятия усталости и напряжения

Личностные: учебно –
  познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной
  задачи.
Познавательные
  УУД: общеучебные
  – извлекают
  из  необходимую  информацию.
Личностные УУД: выражают
  положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, удивление,
  желание больше узнать.

Предметные: умение работать
  с русским народным  оркестром.

Предметные: анализ
  музыкальных произведений, сравнивание их, определение средств музыкальной
  выразительности.

Коммуникативные
  УУД:
  умеют работать коллективно.
Познавательные
  УУД:
общеучебные – ориентируются в учебнике.
Коммуникативные: выражать свои
  чувства во время игры на музыкальных инструментах

Регулятивные
  УУД:
  осуществляют  пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ
  движений учителем.
Коммуникативные
  УУД: способствуют
  снятию эмоционального и статического физического  напряжения.
Личностные: ценностное
  отношение к здоровому образу жизни.

VΙΙ. Включение
  нового знания в систему знаний и повторения.
1.Просмотр презентации
  «Русские народные инструменты»
В древней Руси музыка
  звучала и на боярских, и на княжеских пирах, и на народных гуляньях. Главными
  музыкантами в те далёкие времена были скоморохи. Каждый из них мог и петь, и
  плясать, и играть на музыкальных инструментах. На каких инструментах играли
  скоморохи? (Трещётки, бубны, ложки, рожки, гусли, балалайки, домры).
Отгадайте загадки:
У
  неё есть три струны ,
  Их рукой щипать должны,
  Можно под неё  плясать
  И по-русски приседать.
Слайд
  4 - 5
Играет,
  а не гитара.
  Деревянная, а не скрипка.
  Круглая, а не барабан.
  Три струны, а не балалайка
Слайд 6 - 7
На
  чём в гостях, вдали от дома,
  Играл Садко царю морскому?
  Тот музыкальный инструмент
  Сломал он, улучив момент
Слайд 8 - 9
«То
  толстеет, то худеет, на весь дом голосит». Что это?
Слайд  10
У
  нее вся душа нараспашку,
  И хоть пуговки есть — не рубашка,
  Не индюшка, а надувается,
  И не птица, а заливается.
Слайд  11
А
  на ней пастух играет
  И овечек собирает,
  Фью-фью-фью,
  Фью-фью-фью,
  Идём мы к пастуху

Слайд 12 - 13

Мы
  собрали хоровод.
  Пригласили весь народ,
  А пастуший рожок
  Дополняет наш кружок
Слайд
  14 - 15

- Существуют инструменты, которые считают музыкальным символом
  какого-либо народа. У русских это балалайка и баян.
- Какие еще русские народные музыкальные инструменты вы
   можете назвать? С ними вы познакомитесь на следующем уроке.

Учащиеся
  называют музыкальные инструменты

Балалайка

Домра

Гусли

Гармонь

Гармошка

Свирель

Рожок

Познавательные
  УУД:
  общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения
  учебных  заданий с помощью рисунков, схем.
Для решения
  учебной задачи используют рисунки, схемы, стихотворение.
Личностные УУД: умеют
  выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе.
Коммуникативные
  УУД:
  оформляют свои мысли в устной форме на уровне предложения; умеют работать
  коллективно.

Коммуникативные:
  принимать
  участие в работе группами.

VΙΙΙ.
   Первичное закрепление.
1.Работа
  с карточками.
Ребята,
  я вам раздаю карточки, где написаны названия музыкальных инструментов.
  Незнайка перепутал в них все слоги! Давайте исправим эти ошибки.
Приложение 2
2.Игра
  «Отдохнем»
Слайд 16
-Посмотрите
  на экран. На картинках изображены инструменты,  но одна  картинка – лишняя.
  Подумайте, какая?
-
  Верно. Почему он лишний?
-
  Правильно.

Работа с
  карточками. Обучающиеся соединяют стрелочками слоги и озвучивают получившиеся
  музыкальные произведения

Коммуникативные: выражать свои
  чувства во время игры на музыкальных инструментах
Регулятивные: приобретение
  способа действий по достижению целей.
Коммуникативные:
  принимать
  участие в работе группами.

ΙХ.
  Самостоятельная работа.

- У каждого из
  вас на столах лежит музыкальный домик, давайте  заселим  его инструментами.
На карточках
  изображены различные музыкальные инструменты.
Приложение
  3.

- После того как
  вы сделаете это задание, поменяйтесь с соседом и проверьте правильно ли каждый
  выполнил.
- Оцените работу
  своего соседа.
Подведение
  итогов задания.

Слушают задание.

Из данных
  инструментов ребята вырезают русские народные  и поселяют их в дом.
Приступают к
  выполнению.
Обучающиеся  вырезают
  и заселяют домик, который находится на доске

Обучающиеся дают
  оценку работе.

Личностные: соотносить
  результат действия с поставленной целью, способность к организации
  самостоятельной учебной деятельности.
Регулятивные: самостоятельно
  адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые
  коррективы в исполнение в конце действия.

Х.
   Итог
  урока
Итак, друзья, в какую страну мы сегодня
  совершили путешествие?
Что нового мы узнали в путешествии?
А с какими музыкальными инструментами мы
  сегодня познакомились?
Звучание, какого инструмента вам больше
  всего понравилось?
ХΙ. Рефлексия (на доске
  прикреплены два рисунка: «Улыбающееся личико» и «Грустное личико»)
Ребята, какое настроение сопровождало
  вас в путешествии: радостное или грустное?
Напишите свои имена на том рисунке,
  который соответствует вашему настроению.

Русские
  народные инструменты

Личностные УУД:  умение
  формировать собственное мнение; сохранение учебной задачи;

Регулятивные
  УУД:
  оценивают результаты своей деятельности; умение  оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей.

ХΙΙ.
  Домашнее задание.
- Домашнее задание
  по желанию.
Нарисуйте любой
  русский народный инструмент, который вам больше всего понравился. Составьте о
  нем небольшой рассказ

Приложение
1.

Р

У

С

С

К

И

Е

Н

А

Р

О

Д

Н

Ы

Е

И

Н

С

Т

Р

У

М

Е

Н

Т

Ы

Приложение
2.

БА

ЛА

ЛАЙ

КА

ГАР

МОШ

КА

ГУС

ЛИ

БА

ЯН

РО

ЖОК

СВИ

РЕЛЬ

ВАР

ГАН

Приложение
3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока на конкурс.docx

alt: Тема: «Русские народные инструменты»

alt: Список используемый литературы

alt: План – конспект урока музыки 2 класс

alt: VΙ .Физминутка. Слайд 3.

alt: Слайд 12 - 13 Мы собрали хоровод

alt: Х. Самостоятельная работа. -

alt: Приложение 1. Р

alt: И Н С Т

alt: Приложение 2. БА

alt: БА ЯН РО

alt: Приложение 3

intro:
Данный урок является  третьим  в изучении темы «Музыкальные инструменты, певческие голоса».
У обучающихся уже имеются определенные теоретические знания. Учебник Ригина Г.С. Музыка. Учебник для 2 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2013 г.
На уроке используются текстовый документ, мультимедийный проектор, ноутбук, мультимедийная презентация ,
музыкальные инструменты: бубен, ложки,  свистульки,
музыкальный материал: фрагменты музыкальных произведений, музыкальные народные инструменты, интернет – ресурсы;

музыка

group: Дисциплины

title: Конспект урока по музыке "Русские народные инструменты!" (2 класс)


extracted_text:
Test 1

Расшифруй
     число и запиши его в тетрадь.

isyxt, ftyfi, egtyhi, tihtry, eninyt.

Запиши
     предложения, в соответствии c целью высказывания,
     используя Present Continuous.

you / watch a video (?)
the boys / play soccer (x)
the children / sing a song (v)
he / talk on the phone (?)
I / play computer games (x)

Прочитай
     текст, перепиши текст, выбрав подходящие слова из рамочки.

dark
  slim funny g green fishing piano
aunt

Look at the picture. This is my ____________ Dasha. She’s
thirty-two years old. She’s tall and _____________ with _____________ hair and
____________ eyes. She always makes me laugh because she’s very ______________.
She can play the ____________ very well. She lives near the sea. She likes
swimming and _______________ in summer.

Переведи
     слова на английский язык и запиши их в тетрадь.

Добрый
Невысокий
Стройный
Дружелюбный
Test 2

Перепиши
     слова, вставляя пропущенные буквы.

T _e_tre, _o_pita_, s_at_ _n, _a_é, _os_ of_ice

Напиши, который час, используя слова: o’clock,
     quarter past, quarter to, half past.

10:45
– It’s __________________________.
7:30
– It’s ___________________________.
12:00
– It’s __________________________.
3:15
– It’s ___________________________.

Сделай
     данные предложения отрицательными.

They
have to come to school on Sunday.
He
has to do his homework.
She
has to get up early on Saturdays.

Расставь
     слова в правильном порядке и запиши предложения в тетрадь.

it
/ What / is / time?
do
/ How / play / soccer / you / often?
a
/ twice / I / theatre / the / go / to / month.
quarter
/ to / It’s / twelve.

Расшифруй
     слова и перепиши их в тетрадь.

Psto
foefic, féac, alhopsit, rtehate.

Test 3

Образуй
     от данных существительных форму множественного числа (слово в ед.ч.
     записывать не нужно).

Lemon
pepper fox tomato

Выбери
     правильное слово и запиши предложения в тетрадь.

How much/many bananas
are there on the table?
How much/many olive
oil is there in the bottle?
How much/many apples
are there on the table?
How much/many salt
is there on the shelf?

Вставь there is или there are и
     перепиши предложения в тетрадь.

____________
a lot of sugar in the coffee.
____________
some olive oil in the bottle.
____________
some flour in the bag.
____________
a lot of tomatoes in the salad.

Подбери
     к продуктам соответствующую упаковку/меру веса и запиши словосочетания в
     тетрадь. Например: cheese – a kilo of cheese

kilo bar
  bottle carton

Olive
oil –
Meat
–
Chocolate
–
Milk
–
Test 4

Выбери
     правильный вариант и запиши предложения в тетрадь.

Look!
The giraffe eats/is eating from the tree!
They
always have/is having a lot of fun at the zoo.
The
dolphins swim/are swimming in the sea at the moment.
The
seals swim/are swimming in the morning.

Раскрой скобки, употребляя Present
     Simple или Present Continuous.

The
monkeys always (climb) trees.
Listen!
The crocodile (cry)!
The
hippo (have a bath) at the moment.
The
seals (swim) in the morning.

Выбери
     правильное прилагательное и запиши предложения в тетрадь.

Monkeys
are clever/cleverer than hippos.
Bananas
are tasty/tastier fruit.
In
autumn it’s warm/warmer than in winter.

Вставь must, have to, may или can и
     перепиши предложения в тетрадь.

__________I
come in?
Sasha
is 4, but he ___________ read very well.
You
_____________ do your homework every day.
I
have a toothache. I ______________visit a dentist.

Test 5

Напиши
     порядковые числительные словами.

20th 89th 33rd 45th 61st

Вставь was или were и
     перепиши предложения в тетрадь.

The
day __________ very warm.
He
_____________ in the bedroom.
The
trees _______________yellow.
My
friends _______________ at the theatre.

Напиши,
     где были эти люди вчера.

Larry
/ at home.
The
children / at the cinema.
Ann
and Peter / at the shop.
Alex
/ at the museum.

Вставь am, is, are, was или were и
     перепиши предложения в тетрадь.

My
father _____________ a teacher. He works at school.
We
______________ at the cinema last week.
I
________________ very hungry.
They
_______________ at home now.
She
________________ a doctor 2 years ago.

Test 6

Прочитай
     текст, вставь пропущенные слова и перепиши его в тетрадь.

weren’t
  last was wasn’t were

Ann
and Jess were in the park __________________ Saturday. It ______________ warm
but it was sunny. There were a lot of children there. They _______________ sad,
they were happy. The trees _______________green and yellow. It _____________ a
nice day!

Напиши
     глаголы в Past Simple.

Visit,
live, hope, listen, cry, start.

Раскрой
     скобки и напиши глаголы в Past Simple. Перепиши текст в тетрадь.

Lulu
________(be) at the park yesterday. There ___________ (be) a lot of people and
dogs there. They _________ (be) funny. The dogs ______________ (jump) and
____________(play).
The
children __________ (laugh).

Выбери
     нужное слово и перепиши предложения в тетрадь.

We
_______(stay/stays/stayed) at the hotel last night.
The
children _________(visit/visits/visited) a theatre 2 weeks ago.
They
usually _________(watch/watches/watched) TV in the evening.
I
__________(play/plays/played) soccer on Sundays.
Test 7

Сделай
     предложения отрицательными и запиши их в тетрадь.

Tom
rode a bike.
Maya
went to the zoo.
I
saw my friends yesterday.

Задай
     вопросы к данным предложениям и запиши их в тетрадь.

Kate
went to the museum on Wednesdays.
Mike
saw a monkey at the circus.
I
walked with my friends at the park.

Выбери
     правильное слово и запиши предложения в тетрадь.

We write/wrote a
dictation yesterday.
We sing/sang English
songs at our English lessons every day.
They drink/drank milk
last evening.

Напиши
     сравнительную и превосходную степени прилагательных.

Big
–
Clever
–
Good
–
Cold
–
Test 8

Напиши,
     что собираются делать эти люди в воскресенье, используя
     конструкцию to be goingto.

Nick
and Tim / watch an interesting film.
John / go to the river.
Laura and Julia / go to the museum.

Задай
     вопросы к предложениям, используя конструкцию to be going to.

She is going to watch cartoons.
We are going to paint pictures.
Maya is going to read a book.
I am going to go to the cinema.

Напиши
     предложения в Future Simple.

I / play football tomorrow.
We / watch an interesting film.
They / walk in the park.

Вставь
     пропущенные буквы и запиши слова в тетрадь.

T_n_, _lee_i_g b_g, sw_ _s_i_, _un_la_s_s, bo_ _s.

file_name: Документ Microsoft Word (14).docx

title: Контрольные работы для 4 класса к УМК "Spotlight-4"


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема 1. Предмет і метод бухгалтерського
обліку. Класифікація обліку

Поняття господарського обліку. Предмет та
метод бухгалтерського обліку. Роль господарського обліку в суспільстві.
Бухгалтерський облік як наука, його зв'язок з іншими науками.

Бухгалтерський
облік як інформаційна база управління підприємством. Види бухгалтерського
обліку.

Закон України «Про бухгалтерський облік та
фінансову звітність в Україні». Основні принципи бухгалтерського обліку та
фінансової звітності.

Метод бухгалтерського обліку як сукупність
методичних і технічних прийомів.

Література: [26, с.4- 528], [28, с.2-464],
[29, с606].

Предметом бухгалтерського обліку є кругообіг капіталу у процесі

відтворення.

Як
звісно, капітал є безупинний рух, перетворення з однієї форми в іншу. Спочатку
капітал є авансований, сформований, як правило, у

грошовій
формі, потім починається його рух, у процесі якого він проходить три стадії:

1.
Забезпечення
засобами праці, предметами праці (процес постачання) і трудовими ресурсами. На
цій стадії капітал із форми грошових коштів переходить у форму реальних чинників
виробництва.
2.
Виробництво
– капітал із форми засобів праці і виробничих запасів переходить у форму
готової продукції.

3.
Реалізація
продукції, робіт, послуг - капітал із форми готової продукції знову переходить
у форму грошових коштів.

Надалі
цикл повторюється. При чому, оскільки предмети праці повнісю споживаються в
кожному циклі, для повторення процесу виробництва необхідною умовою є чергове
забезпечення його предметами праці, тобто виробничими запасами.

Предметом
обліку є сукупність процедур, пов'язаних з виявленням, вимірюванням,
реєстрацією, накопиченням, узагальненням, зберіганням та передачею інформації
про господарську діяльність користувачам для прийняття рішень.
Метод бухгалтерського обліку дає змогу
відображувати рух і стан економічних об’єктів, які складають його предмет.
Рисою, що відрізняє бухгалтерський облік від інших видів господарського обліку,
є послідовна системність їх відображення.

Отже,
метод бухгалтерського обліку – це сукупність способів, що забезпечують
отримання, обробку та видачу облікової інформації з метою використання її в
процесі управління.

Окремий прийом обліку називається елементом
методу бухгалтерського

обліку. До числа елементів методу слід
віднести:

Документування –
це спосіб первинної реєстрації фактів господарської діяльності для
безперервного відображення їх у поточному обліку. Документування або складання
документів є важливим, одним із ключових елементів методу бухгалтерського
обліку, тому що документи є підставою для подальшого групування первинної
інформації в бухгалтерському обліку і дають можливість здійснювати контроль над
виконанням господарської операції.

Наступним
елементом методу бухгалтерського обліку є грошова оцінка – спосіб
грошового вимірювання господарських засобів. Він потрібен для порівнювання
різних об’єктів обліку. Так, наприклад, не можна скласти між собою у
кількісному виразі виробничі запаси, обладнання, приміщення тощо. Задача
узагальнення різноманітних об’єктів обліку вирішується з допомогою способу
грошової оцінки.

Калькулювання –
це спосіб визначення собівартості запасів, продукції, послуг.
Іноді калькулювання собівартості стає єдиним доступним прийомом виявлення
вартісного складу, так як застосувати інший спосіб оцінки неможливо. Наприклад,
витрати на придбання матеріалів складаються з вартості цих

матеріалів
по договірних цінах та витрат на транспортування, заготовлення, навантаження,
розвантаження і т.п.

Система
рахунків – є ефективний та зручний спосіб групування і
відображення руху однорідних об’єктів обліку. Рахунки є носіями інформації,
які раціонально пристосовані до відображення руху і стану окремих видів
активів, власного капіталу та зобов’язань підприємств. Вони являють собою
своєрідні мікромоделі економічних об’єктів, і в цьому своєму значенні докорінно
відрізняють бухгалтерський облік від оперативного і статистичного.

Наступним
елементом методу бухгалтерського обліку є подвійний запис. Це спосіб
відображення кожної господарської операції одночасово на двох взаємопов’язаних
рахунках. Він використовується тільки в поєднанні з рахунками, але його роль у
бухгалтерському моделюванні економічних об’єктів має виключне значення. Саме
подвійний запис перетворює зафіксовані на рахунках дані про окремі об’єкти
обліку у вичерпну інформаційну модель кругообігу капіталу, яка в загалому і
цілому відповідає його реальному стану і є адекватною економічним процесам
підприємства.

У
тісному взаємозв’язку з бухгалтерськими рахунками знаходиться такий елемент
методу бухгалтерського обліку, як балансове узагальнення. Воно дає змогу
створити економічну модель стану активів, власного капіталу та зобов’язань на
визначену дату, яка заснована на групуванні та порівнянні активів підприємства
та джерел їх формування за допомогою грошової оцінки.

Звітність
як
елемент методу бухгалтерського обліку являє собою систему підсумкових
показників, які надають характеристику господарсько–фінансовій діяльності
підприємства. Вона складається на підставі даних бухгалтерського обліку для
задоволення потреб як внутрішніх, так і зовнішніх користувачів. Звітність може
бути внутрішньою і використовуватись для приняття управлінських рішень та
зовнішньою - статистичними, фінансовими та податковою органами, а також
органами виконавчої влади, акціонерами, інвесторами.

Об'єкти,
що обліковуються, за економічним змістом та призначенням можна об'єднати в три
групи:

1.
Господарські
засоби (майно).

2.
Джерела
господарських засобів.

3.
Господарські
процеси.

Активи
(від
лат. activus — діяльний, активний) — це
ресурси, отримані підприємством у результаті минулих подій,
використання яких, як очікується, приведе до збільшення економічних вигід у
майбутньому. Вони поділяються за багатьма класифікаційними ознаками, серед
яких, з погляду бухгалтерського обліку, основними є такі:

•
за
формами функціонування;

•
за
характером участі у процесі обороту;

•
за
ступенем ліквідності.

Матеріальні
активи — це засоби підприємства, які мають
матеріально-речову форму. До групи матеріальних активів підприємства включають:
основні засоби, незавершене будівництво, запаси.

Основні
засоби — це сукупність засобів праці, які
функціонують у незмінній натурально-речовій формі протягом періоду,
більшого, ніж один рік від дати введення в експлуатацію. Вартість основних
засобів зменшується поступово з їх фізичним і моральним зношуванням. До
основних засобів належать: земля, будівлі, споруди, машини, інструменти,
очікуваний строк корисного використання (експлуатації) яких більше одного року
(або операційного циклу, якщо він довший за рік), а вартісну межу підприємство
встановлює самостійно.
Незавершене будівництво —
це вартість недобудованих об'єктів, споруд, будівництво яких
здійснюють для власних потреб підприємства.

Запаси — це
активи, які утримують з метою подальшого продажу, споживання під
час виробництва продукції, виконання робіт та надання послуг, управління
підприємством чи які перебувають у процесі виробництва з метою

подальшого
продажу. До запасів відносять: виробничі запаси, тварин на вирощуванні й відгодівлі,
незавершене виробництво, готову продукцію, товари.

Нематеріальні
актива — це об'єкти довгострокового вкладення (більше
року), що мають вартісну оцінку, але не є речовими цінностями (права
користування природними ресурсами, майном, права на знаки для товарів і послуг,
об'єкти промислової власності, авторські права, гудвіл тощо). Нематеріальні
активи, як і основні засоби, переносять свою вартість на витрати виробництва
протягом строку їх функціонування шляхом нарахування амортизації за
встановленими нормами.

Необоротні активи —
це сукупність майнових цінностей, які багаторазово беруть
участь у процесі господарської діяльності підприємства. Як правило, до них
належать засоби тривалістю використання більше одного року (або операційного
циклу, якщо він довший за рік). До необоротних господарських засобів
підприємства належать: основні засоби, капітальні інвестиції, інші необоротні
матеріальні активи, нематеріальні активи, довгострокові фінансові інвестиції,
довгострокова дебіторська заборгованість, інші необоротні активи.

Оборотні
активи — це сукупність майнових цінностей, які
обслуговують поточну господарську діяльність підприємства і повністю
споживаються протягом одного операційного циклу, якщо він менший року, тому всю
свою вартість одразу переносять на виготовлену з них продукцію. Як правило, до
них належать виробничі запаси, незавершене виробництво, готова продукція,
товари, дебіторська заборгованість, грошові кошти та їх еквіваленти в касі й на
рахунках у банку.

Пасиви
– частина,
в якій відображаються джерела утворення господарських засобів.

Зареєстрований
(пайовий) капітал формується за рахунок сукупності вкладів
засновників (власників) у майно підприємства для забезпечення його діяльності в
розмірах, визначених установчими документами (статутом). Розмір статутного
капіталу може змінюватися лише за рішенням засновників

(акціонерів)
за рахунок додаткових вкладень засновників або за рахунок частини прибутку
підприємства.

Резервний
капітал є джерелом коштів, призначених для покриття передбачуваних
у майбутньому можливих видатків, резервів на списання прострочених боргів,
гарантійних зобов'язань, збитків тощо.

Прибуток
підприємства
є безпосереднім джерелом поповнення господарських засобів і відповідних
резервів. У бухгалтерському обліку відображають не тільки формування прибутку,
а й розподіл прибутку між власниками (нарахування дивідендів), виплати за
облігаціями, відрахування в резервний капітал та інше використання.

Кредиторська
заборгованість — це тимчасово залучені
підприємством кошти від фізичних та юридичних осіб, тобто заборгованість
підприємства перед іншими фізичними та юридичними особами за отриману від них
продукцію, надані ними послуги чи виконані роботи, заборгованість за
нарахованими, але не сплаченими податками та іншими платежами. Кредиторську
заборгованість у межах нормативних термінів оплати рахунків чи зобов'язань
вважають нормальною, а в разі порушення термінів платежів — простроченою.

Зобов'язання —
це заборгованість підприємства, що виникла внаслідок минулих
подій, погашення якої в майбутньому, як очікується, призведе до зменшення
ресурсів підприємства, що втілюють у собі економічні вигоди.

Скачано с www.znanio.ru