extracted_text:
Деятельность,
как средство социализации личности дошкольника.

Подготовила
воспитатель МБДОУ № 50
   г. Апатиты
Шалатонова Валентина Николаевна

Проблема
социально-коммуникативного развития ребенка, приобщения его к социальному миру
остается одной из ведущих в процессе формирования личности. Данный факт находит
отражение в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования,
который ориентирует на адаптацию личности к жизни в обществе, ставит задачи
развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему
миру.
Социализация - особо
значимый в нашем обществе процесс, когда происходит переориентация ценностей,
существенно влияющих на процесс формирования социального опыта детей
дошкольного возраста. Именно в этом возрасте ребенок погружается в социальное
пространство окружающей среды, где закладываются основы его формирования как
личности, сущностью которого является процесс взросления и вхождения его в
социальный мир взрослых. От того, какие будут созданы условия, разработаны, научно
обоснованы модели и технологии развития социальных качеств детей дошкольного
возраста и интеграции процесса социализации с различными видами деятельности,
во многом будет зависеть и путь развития нашего общества.
Современный социальный
заказ системе дошкольного образования заключается в подготовке творческих,
мыслящих и социально адаптированных людей. По мере освоения культурных,
нравственных правил и закономерностей общественной жизни происходит социальное
развитие детей, способность оценивать собственные поступки, эффективно
взаимодействовать с окружающими.
Цель:
развитие основных духовных ценностных ориентиров личности: отношение к себе, к
своей семье, к окружающим.
Задачи:
·
Развивать
способность ребёнка к решению проблемных ситуаций, осуществлять правильный
выбор способов общения, этически ценных образцов поведения;
·
Формировать
умение использовать ресурсы социального и личностного окружения;
·
Воспитывать
у ребёнка самосознание, способность к самоопределению в социуме.
Практическая работа с
детьми с целью преодоления и предупреждения трудностей социализации,
является длительной и систематичной, требующей тщательной подготовки. Поэтому
нами был выбран метод проектной деятельности как основа
сплочения семьи, преодоления ее кризиса, налаживания детско-родительских
отношений.
Нашей задачей стало
стремление пробудить в растущем человеке любовь и уважение к членам своей
семьи, родственникам и окружающим людям, а также любовь к родной земле, родному
дому, детскому саду, городу.
Проектная деятельность в
дошкольном образовательном учреждении – это, прежде всего,
сотрудничество, в которое вовлекаются дети, педагоги, родители. Этот метод
всегда предполагает решение какой-либо проблемы и получение результата. Очень
важно, чтобы у детей возник интерес к этой проблеме, а еще лучше, если ребенок
сам обнаружит проблему и у него возникнет желание решить ее. Поэтому перед
педагогами стоит задача развивать и поддерживать детскую самостоятельность и
инициативность, а также помогать родителям налаживать взаимоотношения с ребенком,
стараясь относиться к нему как к равноправному члену семьи, имеющему свое
мнение.
Начиная с 2012 года в своей
работе, использовала метод проектной деятельности, объединивший всех участников
образовательного процесса, сделав их единомышленниками.
При работе над проектами
мы используем следующие этапы работы:
– ставим перед собой
цель,
исходя из интересов и потребностей детей;
– вовлекаем
дошкольников в решение проблемы (обозначение детской цели);
– намечаем план
движения к цели (поддерживаем интерес детей и родителей);
– обсуждаем план
с семьями;
– все вместе рисуем
план-схему проведения проекта;
– собираем информацию,
материал;
– проводим
образовательную деятельность, игры, наблюдения, совместные развлечения;
– даём домашние
задания родителям и детям;
– переходим к
самостоятельным творческим работам (поиск материала, информации, поделки,
рисунки, альбомы, предложения родителей и детей;
– организуем
презентацию проекта (праздник, открытое мероприятие, акция, КВН),
составляем альбом и т.п.
– подводим итоги:
выступаем на педагогическом совете, «круглом столе», родительском собрании и
проводим обобщение опыта.
Рассмотрим некоторые из
осуществленных проектов.
Проект «Познай себя»,
«Здоровье – это здорово»
Давая знания детям о
строении своего тела, тем самым мы помогаем ребёнку ответить на такие жизненно
важные вопросы, как «Кто я такой?» и «Каков я есть, что я из себя представляю?»
Поняв это, ребёнок не только сможет назвать своё имя, фамилию, возраст,
домашний телефон и адрес, имена и отчества родителей и другие заученные факты,
но и научиться различать недостатки и достоинства (свои и других людей), давать
нравственную оценку собственным поступкам и поступкам окружающих людей, объективно
оценивать свои возможности, на основе которых будет формироваться его социальное
поведение. Дети научились ценить и беречь своё здоровье.
Итогом всей нашей работы
стало развлечение «Путешествие в страну здоровячков», на которое мы пригласили
родителей. Дети показали соответствующие своему возрасту необходимые знания,
навыки и умения по укреплению собственного здоровья. Главный результат проекта
заключался в том, что родители были, не только вовлечены в
воспитательно-образовательный процесс, но и научились делать правильный выбор в
развитии и сохранении здоровья своего
ребенка.
Проект «Малые Олимпийские
игры»
Детям были представлены
Мультимедийные презентации: «Возникновение Олимпийских игр», «Олимпийская
символика и традиции», «Спортсмены России».
Вместе с родителями были
изготовлены эмблемы, вымпела, символы Олимпийских игр разных стран мира, был
проведён спортивный праздник «Мы спортсмены» детей с родителями, где читали
стихи и рассказывали о спорте и спортсменах.
Таким образом,
целенаправленная работа по патриотическому воспитанию средствами физической
культуры и спорта, обеспечивает формирование патриотических чувств
у воспитанников.
Проект помог вызвать чувство ответственности и гордости за достижения России.
Проект
«Животный мир Кольского полуострова»
В работе по данной теме,
родители принимали активное участие: пополнили книжный уголок, уголок
севера-игрушками животных севера. Принимали участие в развлечении «Наш Умка».
Итогом всей работы бала экскурсия в Лапландский заповедник. Этот проект помог
детям и родителям больше узнать о жизни животных нашего края, развивать
бережное и заботливое отношение к природе и ко всему живому, сплотил, сдружил семьи воспитанников.
 Проект «Скоро в школу»
Данный проект был полезен
с целью повышения родительской компетентности в вопросах предшкольной
подготовки, а детям помог поближе познакомиться со школьной жизнью.
Содействовал освоению социальных навыков и норм поведения, налаживанию
коммуникаций со взрослыми и сверстниками на основе совместной деятельности и взаимной
помощи.
Итогом данного проекта
была сюжетно – ролевая игра «Скоро в школу», где родители приняли активное
участие.
Проект
«Театр и дети»
Самым популярным и
увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная
деятельность. Участвуя в театрализации, дети учились обращать внимание на
нравственную сторону поступков людей, задумываться над мотивами поведения.
Благодаря литературным героям дети учились оценивать свои поступки в различных
ситуациях. Ведь основная идея сказок кроется в активной борьбе добра со злом, в
прославлении общечеловеческих ценностей. Погружение в мир сказки посредством
сценического образа даёт ребёнку возможность восприятия идеального образа
героя, что помогает ему выработать определённое нравственное отношение к жизни.
Этот проект помог нам
сформировать у детей и родителей интерес к театру и совместной театрализованной
деятельности, дети закрепили правила поведения в общественных местах. Родители
с большим желанием включились в проект, пополнили театральный уголок
атрибутами, декорациями, элементами костюмов сделанными своими руками. Итогом
нашей совместной работы было укрепление взаимоотношений между детьми и
родителями в постановке спектакля по сказке «Гуси лебеди».

Проект «Город, в
котором я живу»
Актуальность этого
проекта состоит в том, что с раннего возраста ребенку недостаточно прививается
любовь и уважение к Родине. Отсюда вытекает важная проблема:
недостаточно знаний у детей о родном городе.
Цель нашего
проекта:
Воспитание у
детей чувства любви к малой Родине, родному городу.
Задачи
проекта:
1.
Познакомить с историей возникновения города. Обратить внимание на то, что в
названиях отдельных улиц нашла отражение история города.
2.
Познакомить с гербом города.
3.
Познакомить с предприятиями города, историей их возникновения и влиянием на
экономическое развитие города, края, страны. Подчеркнуть: история города
неотделима от истории страны.
4.
Познакомить с историческими памятниками.
5.
Познакомить с людьми, прославившими город.
6. Развивать
нравственно-патриотические качества: гордость, гуманизм, желание сохранять и
приумножать богатства города, воспитывать уважение к людям, создающих красивый
город.
7. Вовлечь
родителей в образовательный процесс для совместной работы по изучению города.
Совместное
творчество с детьми: изготовление макетов зданий города Апатиты, выставка
рисунков «Мой любимый город».
Совместно с
родителями были проведены экскурсии: в кинотеатр «Полярный», в ДК «Строителей»,
к памятнику Защитникам Заполярья, в Лапландский заповедник, на хлебозавод,
подготовили презентацию «Памятные места нашего города», был создан макет
города.
Наши дети
участвовали в городском конкурсе «Умники и умницы», посвящённому городу Апатиты
и заняли 2 –е место.
В нашем детском саду ведётся большая
работа по духовно – нравственному воспитанию детей. В группе имеется уголок
Граждановедения, отмечаем совместно с родителями праздники: День Защитника
Отечества, День Победы, экскурсии к памятнику Защитникам
Заполярья, русские народные праздники.
Ежегодно
проходят акции «Кормушка для птиц», «Животные в городе».
Принимаем
активное участие в региональных и городских акциях.
Вывод:
Использование
проектного метода в системе нравственно-патриотического воспитания считаю
наиболее приемлемым, так как он позволил сочетать интересы всех участников
проекта:
- педагог
имеет возможность самореализации и проявления творчества в работе в
соответствии со своим профессиональным уровнем;
- родители
имеют возможность активно учувствовать в значимом для них процессе нравственно-
патриотического воспитания детей;
- дети
организуются в соответствии с их интересами, желаниями, потребностями.
Результат
работы позволяет сделать вывод, что использование проектного метода в целях
формирования нравственно-патриотических качеств у дошкольников является действенным
и эффективным.

Список
литературы
1.
Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников - М.:
Мозаика-Синтез, 2011.
2.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.
Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2008.
3.
Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском
саду. Пособие для воспитателей. М.: Айрис-пресс, 2008.
4.
Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г. . Проекты в работе с
семьёй: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2012.
5.
Князева О.Л., Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры. Учебно - методическое пособие./ СПб: «ДЕТСТВО — ПРЕСС»,
2000.
6.
Куцакова Л. В. Нравственно- трудовое воспитание в детском саду -
М. : Мозаика-Синтез, 2007.
7.
От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования /Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. -
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
8.
Петрова В. И. Стульник Т. Д. Нравственные беседы с детьми 4-7 лет
- М. : Мозаика-Синтез, 2007.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Шалатонова В. Н..doc

alt: Принимали участие в развлечении «Наш

alt: Список литературы 1. Буре


extracted_text:
Практическая работа №2
Тема: Сценарии
Теоретические сведения
В
Deductor Studio для аналитика основополагающим понятием является сценарий.
Сценарий представляет собой последовательность операций с данными,
представленную в виде иерархического дерева. В дереве каждая операция образует
узел, заголовок которого содержит: имя источника данных, наименование
применяемого метода обработки, используемые при этом поля и т.д. Кроме этого,
слева от наименования узла стоит значок, соответствующий типу операции.

Если
узел имеет подчиненные узлы, то слева от его названия будет расположен значок
«+», щелчок по которому позволит развернуть узел, т.е. сделать видимыми все его
подчиненные узлы, при этом значок «+» поменяется на «–». Щелчок по значку «–»,
наоборот, сворачивает все подчиненные узлы.
С
помощью клавиш Ctrl+^ и Ctrl+v можно перемещать узлы по дереву вверх-вниз в
пределах подчинения родительскому узлу.
Сценарий
состоит из ветвей. Deductor не имеет собственных средств для ввода данных,
поэтому сценарий всегда начинается с узла импорта из какого-либо источника.
Любой вновь создаваемый узел импорта будет находиться на верхнем уровне
(подчиненном главному узлу «Сценарии»).
Создание
нового узла импорта осуществляется с помощью мастера импорта. Вызвать мастер
можно следующими способами:
-
кнопка
на панели инструментов закладки Сценарии ;
-   клавиша F6;
-
контекстное
меню Мастер импорта...
При
вызове мастера импорта откроется окно первого шага мастера.

В
нем все источники данных сгруппированы по следующим четырем категориям:
-
хранилища
данных;
-   настроенные
подключения;
-   файлы данных;
-
бизнес-подключения.

Некоторые
категории могут отсутствовать в списке. Причинами этого может быть следующее:
Версия
Deductor. Например, категории Настроенные подключения и Бизнес-подключения отсутствуют
в версии Academic. В дереве подключений (вкладка Подключения) не
зарегистрировано ни одного объекта из данной категории. Например, если не
настроено ни одного подключения к хранилищу данных, то категория Хранилища
данных будет отсутствовать. Отключена «видимость» объекта или категории
объекта.
Дальнейшие
шаги мастера импорта будут зависеть от того, какой объект дерева категорий был
выбран аналитиком.
К
любому узлу импорта можно добавить узел обработки или узел экспорта,
предварительно выделив узел импорта мышью. Новый узел будет добавлен как
подчиненный к узлу импорта.
Создание
нового узла обработки осуществляется с помощью мастера обработки. Вызвать
мастер можно следующими способами:
-
кнопка
на панели инструментов закладки Сценарии ;
-   клавиша F7;
-
контекстное
меню Мастер обработки...
При
вызове мастера обработки откроется окно первого шага мастера.

В
нем все обработчики сгруппированы по следующим четырем категориям:
-
Очистка
данных;
-   Трансформация
данных;
-   Data Mining;
-
Прочее.

Некоторые
узлы могут отсутствовать в списке. Причины этого следующее:
-
версия
Deductor;
-   отключена
«видимость» объекта (или целой категории) объекта;
-
узел
«устарел» и в текущей версии Deductor его создание невозможно (допускается
только его чтение и настройка).
Создание
нового узла экспорта осуществляется с помощью мастера экспорта. Вызвать мастер
можно следующими способами:
-
кнопка
на панели инструментов закладки Сценарии ;
-   клавиша F8;
-
контекстное
меню Мастер экспорта...
В
нем все приемники данных сгруппированы по следующим 5 категориям:
-
хранилища
данных;
-   базы данных;
-   файлы;
-   Web-серверы;
-
прочее.

Причины
отсутствия некоторых объектов или категорий мастера экспорта аналогичны тем,
что перечислены при описании мастера импорта.
После
узла экспорта невозможно добавить ни один узел.
Кроме
команд вызова мастеров, к каждому узлу применимы базовые операции. Операции над
узлами и ветками сценария можно выполнять следующими способами:
-
кнопки
панели инструментов на закладке Сценарии;
-   контекстное меню;
-
мышь.

Список
доступных операций.
1.
Открытие узла – узел запускается на выполнение, причем выполняются все
родительские узлы, а справа открываются визуализаторы, настроенные для данного
узла. В интерактивном режиме для каждого узла должен быть настроен хотя бы один
визуализатор, например, Таблица или Сведения. Операция вызывается:
-
двойной
щелчок мышью на узле;
-   клавиши
Ctrl+Enter;
-
контекстное
меню Открыть.
2.
Настройка узла – вызывается мастер импорта, мастер обработки или мастер
экспорта, в зависимости от типа узла, для изменения параметров обработки,
производимой в узле. Операция вызывается:
-
кнопка
;
-   клавиши Alt+Enter;

-
контекстное
меню Настроить….
3.
Активация/деактивация узла – узел может быть либо активным, либо неактивным.
Если узел неактивный, то, сделав его активным, выполнится сценарий для этого
узла, но визуализаторы отображены не будут. Делая узел неактивным, закрываются
все визуализаторы для него и для всех подчиненных узлов, а сам узел и
подчиненные узлы превращаются в неактивные. Эта операция может быть использована
для освобождения памяти. Операция активации/деактивации вызывается:
-
клавиши
Shift+Enter;
-
контекстное
меню Активный…
4.
Перечитать данные узла – все узлы до корневого включительно будут закрыты, а
затем выполнена ветка сценария от корневого до текущего узла. Операция
вызывается: контекстное меню Перечитать данные…
5.
Вырезать узел – удаляет текущий узел из сценария обработки. Все его потомки при
этом перемещаются на один уровень вверх и начинают подчиняться родителю
удаленного узла. Операция вызывается:
-
кнопка
;
-
контекстное
меню Вырезать узел.
6.
Вставить узел – вставляет перед текущим узлом сценария новый узел и вызывает
для него мастер обработки. Вставить узел перед узлом импорта данных нельзя.
Операция вызывается:
-
кнопка
;
-
контекстное
меню Вставить узел.
После
вставки нового узла или удаления существующего узлы-потомки могут стать
неработоспособными, в зависимости от обработки, выполняемой новым узлом.
7.
Копировать ветвь – копирует ветвь сценария, начиная с текущего узла и включая
все его потомки. Операция вызывается:
-
кнопка
;
-   контекстное меню
Копировать ветвь;
-
при
помощи механизма drag & drop – выделив узел и удерживая нажатой клавишу
Ctrl, указать курсором мыши на новый узел, ко-торый должен стать родителем
старого. При этом переносимая ветка целиком скопируется в новое место.
8.
Удалить ветвь – удаляет узел сценария и все его подузлы. Удаленная ветвь
восстановлению не подлежит, поэтому к данной операции необходимо подходить с
осторожностью. Операция вызывается:
-
кнопка
;
-   клавиши Ctrl+Del;
-
контекстное
меню Удалить ветвь.
9.
Перенос ветви – переносит ветку сценария к новому узлу. Операция производится
аналогично копированию ветви с помощью drag & drop без удерживания клавиши
Ctrl.
Переименовать
– позволяет изменить метку текущего узла. Операция вызывается:
-
клавиша
F2;
-
контекстное
меню Переименовать...
10.
Сведения – открывает диалоговое окно Сведения для текущего узла. В нем
редактируется имя, метка и описание к узлу. Операция вызывается:
-
контекстное
меню Сведения ...;
-
открыв
скрытую панель узла с помощью кнопки  и нажать там одну из кнопок: Имя, Метка
или Описание.
Имя
узла может быть задано только латинскими символами, тогда как метка – любыми.
Кроме того, имя узла должно быть уникально в пределах одного сценария. Как
правило, необходимости в переименовании имен узлов не возникает.
11.
Статус пакетной обработки – устанавливает статус пакетной обработки для узла.
12.
Добавить в Избранное – текущий узел добавляется в список избранных узлов.
13.
Сохранение ветви – вызывается стандартный диалог Сохранение, в котором можно
указать путь и имя файла для сохранения ветви сценария, начинающейся с текущего
узла. Операция вызывается: контекстное меню Сохранить ветвь.
14.
Загрузка ветви – вызывает стандартный диалог Открытие файла, в котором можно
указать путь и имя файла, хранящего ветвь сценария.
Загруженная
ветвь сценария станет потомком текущего узла. Ветвь, начинающаяся с узла
импорта данных, будет добавлена в проект как новая корневая ветвь. Операция
вызывается: контекстное меню Загрузить ветвь. По умолчанию ветвь сценария имеет
расширение *.deb.
В
Deductor взаимодействие узлов друг с другом спроектировано на уровне
программного ядра, поэтому принцип взаимодействия един и не зависит от типа
узла. Каждый узел можно представить «черным ящиком», на вход которого подается
структурированный набор данных с полями, а на выходе доступен один или
несколько обработанных узлом наборов данных. Обработка может вестись любая – от
простой сортировки до моделирования. Выходной набор, в свою очередь, можно
снова подать на вход узла. Так конструируется сценарий.

Но
иногда на выходе узла может присутствовать не один набор, а несколько (на
рисунке такой дополнительный набор данных обозначен пунктирной стрелкой).
Например, в результате работы узла Линейная регрессия образуются два набора
данных: один – таблица рассчитанных результатов, а другой – коэффициенты
регрессии. Эти коэффициенты можно просмотреть в визуализаторе под таким же
названием, но иногда нужно использовать коэффициенты в сценарии для дальнейшей
обработки. Поэтому при добавлении любого узла появляется возможность
«переключиться» на другой набор данных, если он присутствует в предыдущем узле.
Вот как это выглядит в мастере обработки.

В
Deductor Studio 5.2 узлами, которые выдают на выходе более одного набора
данных, являются: Линейная регрессия, Логистическая регрессия, Ассоциативные
правила, Корреляционный анализ.
Импорт
из текстовых файлов с разделителями. Структурированный текстовый файл с
разделителями – один из самых распространенных форматов хранения данных. Такой
файл представляет собой обычный текстовый файл, столбцы данных в котором
разделены однотипными символа-ми-разделителями, например символами табуляции,
пробела, точки с запятой и т.д.
Процесс
импорта данных из текстового с разделителями файла в мастере импорта (категория
Текстовой файл (Direct)) содержит следующие шаги:
-
указание
имени файла;
-   настройка
параметров импорта;
-   настройка
импортируемых полей;
-   запуск процесса
импорта;
-   выбор способа
визуализации;
-
задание
сведений об узле.
На
шаге Указание имени файла, нажав кнопку , необходимо выбрать имя текстового файла
(расширения *.txt, *.csv), из которого следует выполнить импорт данных. После
этого в поле «Имя файла» окна Мастера импорта появится имя выбранного файла и
путь.
Допускается
вручную ввести путь к файлу в строке поля Имя файла. Имеется возможность
использовать как абсолютные, так и относительные пути для файлов. Они
указываются относительно текущей директории Deductor. При открытии Deductor
текущей директорией является директория файла проекта. Поэтому, если файл
проекта и текстовые файлы располагаются в одной папке, то использование
относительных путей в Мастере импорта позволит не перенастраивать узлы импорта
при изменении расположения папки на жестком диске.

Здесь
также доступны настройки:
-
Начать
импорт со строки – номер строки, начиная с которой будет делаться импорт данных
из файла.
-   флаг Первая строка
является заголовком – установка флажка означает, что узел будет импортировать
данные с учетом того, что все записи первой строки являются заголовками
столбцов.
-
Кодировка
– ANSI (Windows) или ANCII (MS DOS).
На
шаге Настройка параметров импорта нужно настроить параметры импорта данных из
текстового файла, так как существует несколько форматов структурированных
текстовых файлов. Доступные опции:
-
переключатель
Формат исходных данных, который определяет символ-разделитель в файле
(например: символ табуляции, пробел, запятая). Разделитель чаще всего
присутствует. Если же нет, то нужно выбрать переключатель Фиксированной ширины
(поля имеют заданную ширину), а позже установить ширину каждого поля.
-   Ограничитель строк
– при задании данного параметра необходимо указать, какой именно ограничитель
строкового значения нужно использовать при импорте данных из текстового файла.
Обычно таким ограничителем является символ двойной кавычки ".
-   Разделитель
дробной и целой части числа – при задании данного параметра необходимо указать
символ, разделяющий дробную и целую части в числовых значениях, содержащихся в
файле.
-   Разделитель
компонентов даты – указывается символ, разделяющий компоненты даты в
соответствующих значениях, содержащихся в файле.
-   Разделитель
компонентов времени – указывается символ, разделяющий компоненты времени в
соответствующих значениях, содержащихся в файле.
-   Форматы
Даты/Времени – указываются форматы даты/времени, используемые в импортируемом
файле.
-   Представление
значений – опция для полей логического типа, которое может принимать одно из
трех значений – истина (true), ложь (false) и пустое значение (null).
Определяет регламент записи в эти значения. Так, при настройках по умолчанию
для любого логического поля значение Да будет восприниматься как истина, Нет –
как ложь.

В
качестве разделителей, представлений значений и форматов по умолчанию всегда
предлагаются системные настройки операционной системы. Поэтому при импорте
необходимо обращать внимание на их соответствие формату в импортируемом
текстовом файле.
Следующее
окно мастера зависит от установленного переключателя в флажке Формат исходных
данных. Если был выбран формат С разделителями, то появится вкладка, на которой
нужно явно указать символ-разделитель (по умолчанию – табуляция). Здесь же
находится флаг Считать последовательные разделители одним – в случае
последовательно идущих символов-разделителей они будут восприниматься за один.
Такое бывает, например, когда символом-разделителем выступают несколько пробелов.

Предпросмотр
текстового файла в виде таблицы внизу (загружаются только первые 10 строк)
позволяет убедиться в корректности выбора настроек импорта, даже не запуская
его.

Если
был выбран флаг формат Фиксированной ширины, то появится вкладка, на которой
нужно задать границы каждого поля. Создание, как и удаление маркера границы,
производится одним щелчком мыши. Двигая маркеры границ столбцов, можно изменять
их, если они расставлены неправильно. Данные, распределенные по столбцам,
показываются в области предварительного просмотра.

На
шаге Настройка параметров столбцов нужно настроить следующие параметры столбцов
импортируемых данных, указав соответствующие значения в полях.

Имя
столбца – указывается имя, которое будет служить идентифика-тором столбца в
последующих узлах. По умолчанию предлагается заголо-вок столбца из текстового
файла, если на предыдущем шаге был установ-лен флажок Первая строка является
заголовком.
Иначе
будут предложены имена типа COL1, COL2 и т.д. Можно вве-сти любые имена,
которые семантически отражают содержимое столбца, однако допускаются только
латинские символы, и имя столбца должно быть уникальным в пределах всех
столбцов импортируемого файла.
Метка
столбца – название, под которым данный столбец будет виден в визуализаторах. Допускаются
любые символы, уникальность имен не обязательна.
Тип
данных – указывается тип данных, содержащихся в столбце. Тип выбирается из
списка, открываемого щелчком по кнопке в правой части поля:
 логический – данные в
поле могут принимать только два значения – 0 или 1
 дата/время –
поле содержит данные типа дата/время
 вещественный –
числа с плавающей точкой
 целый – целые
числа
 строковый –
строки символов
Узел
импорта всегда пытается автоматически распознать тип данных по первой строке
файла (если имеются заголовки, то по второй строке). Такой алгоритм срабатывает
не всегда. К примеру, пусть в файле есть столбец Число иждивенцев, и в нем
данные идут в следующем порядке:

Для
данного поля автоматически определится тип – вещественный, но в реальности он
строковый.
Непрерывными
могут быть только числовые данные. Дискретный характер носят, как правило,
строковые данные, но не всегда. Дискретными могут быть назначены в зависимости
от контекста решаемой задачи данные целого типа, реже – вещественного.
Вид
данных столбца влияет на:
-
алгоритм
расчета статистики по столбцу;
-
работу
аналитических алгоритмов.
Назначение
– определяет порядок использования поля набора данных, полученного в результате
импорта столбца (поля), при дальнейшей обработке импортированных данных.
Изменить
назначение группы столбцов одной операцией можно следующим образом:
-
удерживая
клавишу Shift, выделить мышкой или клавишами Ctrl+v, Ctrl+^ первый и последний
столбцы группы столбцов и изменить их назначение;
-
удерживая
клавишу Ctrl, выделить мышкой только нужные столбцы и изменить их назначение.
Замечание.
Установка назначения столбца набора данных при импорте не является обязательным
действием (по умолчанию при импорте установлено назначение «информационное»).
Однако это может снизить объем рутинных действий при последующем
конструировании сценария. Например, при построении моделей (группа узлов
обработки Data Mining) по умолчанию выходным полем, как правило, предлагается
последнее поле, и, если это не так, придется каждый раз переопределять
назначения полей в каждом новом узле.
На
шаге Запуск процесса импорта стартует сам процесс импорта данных с ранее
настроенными параметрами. Ход процесса импорта отображается с помощью
индикатора. Если процесс импорта остановился, это сигнализирует о возможных
ошибок при чтении данных. В этом случае появляется окно с сообщением об ошибке.

В
случае возникновения ошибок несоответствия типов процесс импорта будет
продолжен, но после его окончания будет отображен журнал регистрации ошибок с
информацией о месте и причине их появления:
************************************************************

Deductor
Studio Enterprise 5.2.0.50
************************************************************

22.11.2012
11:22:33 TBGTextFile: При разборе строки 2 возникла
ошибка:
В колонке "Группа.Код" значение "33" не удалось
преобразовать к
дате/времени.

22.11.2012
11:22:33 TBGTextFile: При разборе строки 3 возникла
ошибка:
В колонке "Группа.Код" значение "48" не удалось
преобразовать к
дате/времени.

22.11.2012
11:22:33 TBGTextFile: При разборе строки 4 возникла
ошибка:
В колонке "Группа.Код" значение "50" не удалось
преобразовать к
дате/времени.

22.11.2012
11:22:33 TBGTextFile: При разборе строки 5 возникла
ошибка:
В колонке "Группа.Код" значение "108" не удалось
преобразовать к
дате/времени.
Для
управления процессом импорта предусмотрены следующие кнопки:
-
Пуск
– запускает процесс в первый раз или возобновляет после паузы.
-   Пауза – временно
приостанавливает импорт.
-
Стоп
– останавливает процесс без возможности его продолжения.
На
оставшихся двух шагах мастера импорта будет предложено выбрать визуализатор
набора данных (по умолчанию предлагается Таблица) и задать сведения об узле.
Узел
Настройка набора данных.
Обработчик
Настройка набора данных позволяет:
-
изменить
имя, метку, тип, вид и назначение полей текущего набора данных;
-   изменить порядок
следования столбцов в наборе данных;
-   скрыть столбцы
набора данных;
-
задать
опцию кэширования выходного набора.

Изменение
имени или метки поля удобно в тех случаях, когда имена столбцов могут
измениться в источнике данных или при перенастройке узлов верхних уровней. В
этом случае в узле Настройка набора данных имя исходного столбца заменяется
другим, на которое и настраиваются все дочерние узлы. После такой операции изменение
имен полей на верхних уровнях не потребует перенастройки всех дочерних узлов в
дереве сценариев.
Тип,
вид и назначение можно изменить у нескольких столбцов одной операцией. Для
этого достаточно их выделить, удерживая нажатой клавишу Ctrl или Shift.
Если
параметры столбца были изменены, цвет иконки столбца меняется на красный. Для
установки первоначальных параметров столбцов необходимо выделить столбец или
список столбцов и нажать на кнопку Сброс параметров.
Чтобы
скрыть столбец из набора данных, нужно задать ему назначение  Неиспользуемое.
Изменить
порядок следования столбцов в наборе данных можно при помощи клавиш .
Кэширование
– это загрузка часто используемой информации в оперативную память для быстрого
доступа к ней, минуя многократные считывания с жесткого диска. Кэширование
может заметно повысить скорость работы сценария в ряде случаев (использование
кэширования не входит в базовые навыки работы с Deductor).
Экспорт
в текстовый файл. Выполняется при помощи мастера экспорта. В нем процесс
экспорта данных в текстовый файл с разделителями (категория Файлы) содержит
следующие шаги:
-
настройка
форматов экспорта;
-   указание
символа-разделителя столбцов;
-   выбор
экспортируемых полей;
-   запуск процесса
экспорта;
-   выбор способа
визуализации;
-
задание
сведений об узле.
На
шаге Настройка параметров экспорта задаются параметры экспорта данных из
текстового файла аналогично тем, что задавались в мастере импорта.
Экспортироваться будут не все поля, а только те, у которых поднят флажок на
шаге Выбор экспортируемых полей:

Здесь
же задается имя файла экспорта. По умолчанию предлагается имя файла export.txt.
Как и в случае с импортом, допускается использовать относительные пути.
Флажок
Открыть после создания откроет текстовый файл программой-просмотрщиком.
Установка
флага Отправить на E-mail позволит отправить файл на почтовый адрес в виде
вложенного в письмо файла (доступно только в версии Enterprise).
Вкладка
запуска процесса экспорта аналогична той, что присутствовала в мастере импорта.

Если
файл с таким именем уже существует, возникнет окно с подтверждением о
перезаписывании этого файла. На шаге выбора способа визуализации будет доступен
только один визуализатор Прочее. Задание сведений об узле завершит работу
мастера экспорта.
Узел
«!». При открытии сценария некоторые узлы могут иметь значок, а при попытке
выполнить ветвь узла появится, например, следующее сообщение:

Значок
говорит о том, что выполнить данный узел невозможно. Причинами этого могут
быть:
-
Узел
не поддерживается в текущей поставке Deductor. Например, узлы импорта из 1С не
выполняются в Deductor Academic.
-
Сценарий
создан в более поздней версии (сборке) Deductor, а от-крыт в более ранней, и
функционал такого узла еще не существо-вал в ранних версиях. Номер сборки можно
проверить, открыв меню ? > О программе.
Ход работы
1.
Создайте новый проект и сохраните его под именем test2.ded.
2.
Создайте и сохраните в любом текстовом редакторе файл следующего вида:
a,1,4.5,b,c,26/04/2007,d
a1,0,5,b1,c1,,d1
3.
Импортируйте его в Deductor, корректно настроив параметры импорта. Используйте
относительный путь для файла. Метку узла переименуйте в Пример импорта файла. В
комментарии к узлу впишите: Текстовый файл с разделителями-запятыми.
4.
Добавьте к узлу узел Настройка набора данных и задайте следующие метки к
столбцам:
Поле1, Поле2, Поле3 и т.д.
5.
Экспортируйте набор данных в текстовый файл с настройками, предлагаемыми по
умолчанию.
6.
Импортируйте только что экспортированный файл в Deductor.
7.
Присоедините к новому узлу импорта (путем копирования) предыдущую ветвь,
начиная с узла Настройка набора данных.
8.
Между экспортом и настройкой набора данных вставьте еще один узел настройки, в
котором измените тип столбца Поле2 на логический.
9.
Удалите только что вставленный узел.
10.
Сохраните проект.

file_name: 22.  Сценарии.doc

alt: Практическая работа №2 Тема:

alt: Alt+Enter; - контекстное меню

alt: Здесь также доступны настройки: -

title: Сценарии


extracted_text:
Технологическая
карта 9.6 (1 урок 10 класс)
Тема
урока: Графики кинематических величин.

Цели
  урока:

Обобщить
  знания по теме «Кинематика прямолинейного движения». Познакомить с различной
  структурой заданий встречающихся в ВПР и ЕГЭ. Закрепить понимание зависимости
  кинематических величин со временем.

Образовательные

Учить
  применять знания к анализу графиков, извлекать из них информацию,
  адаптироваться к новым ситуациям.

Развивающие

Развивать
  навыки работы с заданиями из КИМов, умения находить «подводные камни».

Воспитательные

Познавательную
  активность, взаимное уважение друг к другу, умение вести конструктивный
  диалог, упорство в достижении цели.

Тип
  урока

Комбинированный.

Форма
  урока

Традиционная с элементами групповой и индивидуальной работы.

Опорные
  понятия, термины

Система
  отсчета,  координата, путь, перемещение, скорость, ускорение. Модель и
  проекция вектора.

Новые
  понятия

Формы
  контроля

Самоконтроль.
  Контроль со стороны учителя.

Домашнее
  задание

Домашняя
  контрольная работа.

Формируемые УУД

Регулятивные

Анализировать
  существующие и планировать будущие образовательные результаты;
  идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
  выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
  конечный результат.

Познавательные.

Строить
  рассуждение от общих закономерностей к частнымявлениям и от частных явлений к
  общим закономерностям; строить рассуждение на основе сравнения предметов и
  явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию,
  интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.

Коммуникативные.

Представлять
  в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
  соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
  соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать
  и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
  диалога.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Результат взаимодействия.

1.
  Организацион
ный

Приветствует
  учеников. Настраивает их на работу.

Цитата:

Наш мир относителен, его реальность
  зависит от нашего сознания.
А. Эйнштейн.
В
  мире нет ничего абсолютного, кроме существования и несуществования. Все
  остальное поддается вычислению и является относительным.
Клод
  Адриан Гельвеций

Приветствуют
  учителя.

Занимают
  свои места.

Настраиваются
  на урок.

2.
  Проверка домашнего задания.

Учитель
  организует проверку домашнего задания.
-
  Помним о принципе ВСЕГДА 5. Скажите, какие понятия сегодня вы должны были
  повторить (выучить).
Учитель
  записывает на доске.
1.
  Основная задача кинематики.
2.
  Путь.
3.
  Перемещение.
4.
  Мгновенная скорость.
5.
  Ускорение.

Учитель
  делит класс.
Сейчас
  мы поделимся на три группы по рядам. Третий ряд – опрос, второй и первый ряд
  работает по картам, с графиками. Задание 1 и 2.
Учитель
  вызывает к доске одного ученика с 3 ряда по написанию формул остальные по
  цепочке проговаривают определения.

Ученики
  диктуют термины, которые они учили к уроку.

Смотрят
  раздаточный материал, по необходимости уточняют, что конкретно сделать и
  приступают к работе.
Два
  ученика у доски записывают формулы и садятся на место.
Остальные
  по цепочке отвечают.

Индивидуальный
  опрос, групповая работа.

Проверяют
  уровень своих знаний.

3.
  Постановка темы урока. Актуализация знаний.

-
  Физминутка.

Учитель
  привлекает внимание учащихся.
-
  Ребята, скажите, почему мы на протяжении многих уроков уделяем большое
  внимание графикам?

-
  Запишем тему урока «Графики кинематических величин»
Учитель
  переходит к анализу графиков с которыми работали ученики 1 и 2 ряда.

Учитель
  направляет ответы учащихся.

Ученики
  отвечают на поставленные вопросы.
-
  Потому, что анализ графиков входит во все виды проверочных работ как по
  физике, так и по математике.
Ученики
  записывают тему урока.

Два
  ученика (по одному с каждого ряда) по желанию выходят к доске и дают
  развернутый ответ. Остальные слушают, задают вопросы, корректируют ответы.

Фронтальная
  работа.

Активизируют
  мыслительные операции, повторяют пройденный материал.

4.
  Решение задач.

Учитель
  переходит к разбору заданий (смотри приложение).
Демонстрация
  презентация.

Учитель
  организует фронтальную работу с классом.
На
  столах задания с презентации для удобства работы.

Ученики
  по желанию или указанию учителя читают задачу, дают ответ, по необходимости
  выходят к доске, комментируют ответы друг друга.

Совместная
  работа учителя и учеников.

Знакомятся
  с различными видами заданий , учатся алгоритму работы с ним.

5.
  Самостоятельная работа.

Учитель
  организует проверочную работу с использованием материалов из КИМ ов.

Учитель
  по окончанию работы организует взаимопроверку с критериями оценивания.

Выполняют
  работу.

Меняются
  работами и проверяют.

Самостоятельная
  работа.

Учатся
  самостоятельному поиску, выясняют сильные и слабые свои стороны.

6.
  Итоги урока.

Учитель
  проводит рефлексию.
-
  Скажите, чем мы занимались сегодня на уроке?
-
  Какие из представленных заданий показались наиболее сложными?
-
  Можно ли говорить о том, что задания из ВПР были проще чем из ЕГЭ
- Поднимите
  руку те кто все равно испытывает затруднения.

Ребята
  отвечают на поставленные вопросы, делятся впечатлениями об уроке.

Фронтальная
  беседа.

Делают
  для себя выводы, плантируют дальнейшую работу.

7.
  Домашнее задание.

Домашняя
  контрольная работа. Учитель раздает карточки.

Записывают
  домашнее задание.

Приложение.
Тренировочные задания.
ВПР.
1. Велосипедист
движется по прямому участку пути. На графике представлена зависимость его
координаты от времени.Выберите два утверждения

1) Первые 10 с
велосипедист двигался со скоростью 4 м/с.
2) Последние 20
с велосипедист движется равномерно.
3) Все движение
велосипедиста можно назвать равноускоренным движением.
4) Через 10 с
после начала движения велосипедист остановился.
5) Велосипедист
всегда движется в одном направлении.

2. Выберите два
утверждения, которые верно описывают движение автомобиля, и запишите номера,
под которыми они указаны:

1) Автомобиль
не останавливался.
2) Первые 10 с
автомобиль ехал равноускоренно, с уменьшением скорости.
3) Максимальный
модуль ускорения автомобиля 2 м/с2.
4) Максимальная
скорость автомобиля за весь период наблюдения составляет 12 км/ч.
5) Через 40 с
автомобиль поехал равноускоренно, с уменьшением скорости.

3. Автомобиль
движется по прямой улице. На графике представлена зависимость его ускорения от
времени.Выберите два утверждения

1) Первые 2 с
автомобиль движется равноускоренно, набирая скорость.
2) Первые 2 с
автомобиль движется равноускоренно, сбрасывая скорость.
3) Максимальный
модуль ускорения автомобиля за весь период наблюдения составляет 2,5 м/с2.
4) Через 4 с
автомобиль сменил направление движения на противоположное.
5) В период 2-4
с автомобиль движется равномерно.

4. Из
населённого пункта выходит прямолинейная дорога, вдоль которой проложена
линия электропередачи. Группа ремонтников выехала на место повреждения
ЛЭП в 15 км от населённого пункта. До места поломки они ехали с постоянной
скоростью 60 км/ч, ремонт занял 45 мин, обратно они возвращались
с постоянной скоростью 45 км/ч. Изобразите график зависимости
их координаты от времени, приняв за начало координат населённый
пункт, а за начало отсчёта времени момент выезда группы.

ЕГЭ

5. Шарик катится
  по желобу. Изменение координаты шарика с течением времени в инерциальной
  системе отсчета показано на графике. На основании этого графика можно
  уверенно утверждать, что

1. скорость
  шарика постоянно увеличивалась
2. первые 2 с
  скорость шарика возрастала, а затем оставалась постоянной
3. первые 2 с
  шарик двигался с уменьшающейся скоростью, а затем покоился
4. на шарик
  действовала все увеличивающаяся сила

6.
На рисунке представлены графики зависимости пройденного
 пути
от времени  для двух тел. Скорость второго тела υ2
 больше
скорости первого тела υ1 в n раз, где n равно

1.
1,5
2.
2
3.
3
4.
2,5

7. Тело, брошенное вертикально вниз с некоторой
высоты, через некоторое время упало на Землю. Система отсчёта связана с Землёй,
ось Оy направлена вертикально вверх. Какой из приведённых
графиков соответствует зависимости от времени для проекции υy скорости
этого тела на ось Oy? Сопротивлением воздуха пренебречь

1.

2.

.
3.

4.

8.
  На рисунке приведены графики зависимости координаты от времени для двух тел:
  А и В, движущихся по прямой, вдоль которой и направлена ось Ох.
  Выберите верное(-ые) утверждение(-я) о характере движения тел.

А.  Временнόй
  интервал между встречами тел А и В составляет 6 с.
Б.  Тело
  А движется со скоростью 3 м/с.

 1)

только
    А

 2)

только
    Б

 3)

и
    А, и Б

 4)

ни
    А, ни Б

9.
  Материальная точка движется прямолинейно с постоянным ускорением. График
  зависимости её координаты от времени x = x(t)
  изображён на рисунке. В момент времени t=0 проекции её скорости υx и
  ускорения ax на ось Ох удовлетворяют
  соотношениям

 1)

υx>0;  ax>0

 2)

υx>0;  ax<0

 3)

υx<0;  ax>0

 4)

υx<0;  ax<0

Начало
    формы

10. На рисунке показан график
        зависимости координаты x тела, движущегося вдоль
        оси Ох, от времени t (парабола). Графики А
        и Б представляют собой зависимости физических величин, характеризующих
        движение этого тела, от времени t. Установите соответствие
        между графиками и физическими величинами, зависимости которых от
        времени эти графики могут представлять.
К каждой позиции первого
        столбца подберите соответствующую позицию
        из второго столбца и запишите в таблицу выбранные
        цифры под соответствующими буквами.

ГРАФИКИ

ФИЗИЧЕСКИЕ
          ВЕЛИЧИНЫ

А)

Б)

1)

кинетическая
            энергия тела

2)

проекция
            скорости тела на ось Oх

3)

проекция
            перемещения тела на ось Oх

4)

модуль
            ускорения тела

Конец
    формы

11.
  В инерциальной системе отсчёта вдоль оси Ох движется тело массой 20
  кг. На рисунке приведён график зависимости проекции υx скорости
  этого тела от времени t.
Из приведённого ниже списка
  выберите два правильных утверждения

 1)

В
    промежутке времени от 0 до 30 спроекция Δx перемещения тела
    в 2 раза меньше, чем в промежутке времени от 60 до 90 с.

 2)

В
    промежутке времени от 90 до 100 с направление равнодействующе
й
    сил, действующих на тело, совпадает с направлением скорости тела.

 3)

В
    момент времени 95 с проекция ускорения отрицательна.

 4)

В
    промежутке времени от 30 до 60 сравнодействующая сил, не рана нулю.

 5)

Кинетическая
    энергия тела в момент времени 15 с равна 40 Дж.

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Итоги урока. Учитель проводит рефлексию

alt: Приложение. Тренировочные задания

alt: ЕГЭ 5

intro: Урок на отработку умений анализировать графики кинематических величин, построение графиков движения в разных системах координат. Карта составлена на 1 урок, по факту на ее реализацию уходит ровно 2 урока.

физика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока № 9, 10 класс. Графики кинематических величин.


file_name: русский язык в таблице  и схеме   слитное  и  раздельное.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Практическая работа №7
Тема: Создание
форм и их обработка
Цель: формирование
навыков работы по созданию и обработке форм для Web-страниц.
Время выполнения: 2 часа
Теоретический материал
1) Создание простой формы
Теги <form>
и </form> задают начало и конец формы. Начинающий форму тег <form>
содержит два атрибута: action и method. Атрибут action содержит
адрес URL сценария, который должен быть вызван для обработки сценария. Атрибут method
указывает браузеру, какой вид HTTP запроса необходимо использовать для отправки
формы; возможны значения POST и GET.
Замечание
Главное
отличие методов POST и GET заключается в способе передачи информации. В методе
GET параметры передаются через адресную строку, т.е. по сути в HTTP-заголовке
запроса, в то время как в методе POST параметры передаются через тело
HTTP-запроса и никак не отражаются на виде адресной строки.
<form
method="post" action="../admin/add_story.php">
</form>
2) Флажок
(checkbox)
Флажки checkbox
предлагаю пользователю ряд вариантов, и разрешает выбор нескольких из них.
<input
name="Имя переключателя" type="Тип"
value="Значение">
Группа
флажков состоит из элементов <input>, имеющих одинаковые атрибуты name
и type(checkbox). Если вы хотите, чтобы элемент был отмечен по умолчанию
необходимо пометить его как checked. Если элемент выбран, то сценарию
поступит строка имя=значение, в противном случае в обработчик формы не придет
ничего, т.е. не выбранные флажки вообще никак не проявляют себя в
переданном наборе данных.
3)
Переключатель(radio)
Переключатели
radio предлагают пользователю ряд вариантов, но разрешает выбрать только
один из них.
<input
name="Имя переключателя" type="Тип"
value="Значение">
Переключатель
(radio) имеет атрибуты name, type и value. Атрибут name
задает имя переключателя, type задает тип radio, а атрибут value
задает значение. Если пользователь выберет переключатель, то сценарию будет
передана строка имя=значение. При необходимости можно указать параметр checked,
который указывает на то, что перключатель будет иметь фокус (т.е. будет отмечен
по умолчанию) при загрузке страницы. Переключатели также можно объединять в
группы, для этого они должны иметь одно и тоже имя.
4)
Кнопка сброса формы(Reset)
<input type="Тип" name="Имя
кнопки" value="Надпись на кнопке">
При
нажатии на кнопку сброса (reset), все элементы формы будут установлены в
то состояние, которое было задано в атрибутах по умолчанию, причем отправка
формы не производится.
5)
Выпадающий список (select)
Тэг <select>
представляет собой выпадающий или раскрытый список, при этом одновременно могут
быть выбраны одна или несколько строк.
Список
начинается с парных тегов <select></select>. Теги <option></option>
позволяют определить содержимое списка, а параметр value определяет значение
строки. Если в теге <option> указан параметр selected, то
строка будет изначально выбранной. Параметр size задает, сколько строк будет
занимать список. Если size равен 1, то список будет выпадающим. Если
указан атрибут multiple, то разрешено выбирать несколько элементов из
списка(при size = 1 не имеет смысла).
<select name="Имя
списка" size = “Размер” multiple> <option
value=”Значение”>Отображаемый текст в списке</option> </select>
При
передаче данных выпадающего списка сценарию передается строка имя=значение,
а при раскрытом списке передается строка имя=значение1&имя=значение2&имя=значениеN.
6)
Текстовое поле (text)
Позволяет
пользователям вводить различную информацию.
<input
type="Тип" name="Имя поля" size="Размер"
maxlength="Макс. количество символов">
При
создании обычного текстового поля размером size и максимальной
допустимой длины maxlength символов, атрибут type принимает значение
text. Если указан параметр value, то поле будет содержать отображать
value-текст. При создании поля не забывайте указывать имя поля, т.к.
этот атрибут является обязательным.
7)
Поле для ввода пароля (password)
Полностью
аналогичен текстовому полю, за исключением того что символы, набираемые
пользователем, не будут отображаться на экране.
8)
Многострочное поле ввода текста (textarea)
Многострочное
поле ввода текста позволяет отправлять не одну строку, а сразу несколько. По
умолчанию тег создает пустое поле шириной в 20 символов и состоящее из двух
строк.
<textarea
name="Имя поля" cols="Ширина поля "
rows="Число строк">Текст</textarea>
Многострочное
поле ввода текста начинается с парных тегов <textarea></textarea>.
Тэг name задает имя многострочного поля. Также можно указать ширину поля(cols)
и число строк(rows). При необходимости можно указать атрибут readonly,
который запрещает редактировать, удалять и изменять текст, т.е. текст будет
предназначен только для чтения. Если необходимо чтобы текст был изначально
отображен в многострочном поле ввода, то его необходимо поместить между тэгами <textarea></textarea>.
9)
Скрытое текстовое поле
Позволяет
передавать сценарию какую то служебную информацию, не отображая её на странице.
<input name="Имя" type="Тип"
value="Значение">
Скрытое
поле начинается с тега <input>, атрибуты которого являются name,
type и value. Атрибут name задает имя поля, type
определяет тип поля, а атрибут value задает значение поля.
Пример:
<input
name="email" type="hidden"
value="spam@nospam.ru">
10) Кнопка
отправки формы (submit)
Служит
для отправки формы сценарию.
<input
type="Тип" name="Имя кнопки" value="Текст
кнопки">
При
создании кнопки для отправки формы необходимо указать 2 атрибута: type=“submit”
и value=”Текст кнопки”. Атрибут name необходим если кнопка не одна, а
несколько и все они созданы для разных операций, например кнопки
"Сохранить", "Удалить", "Редактировать" и т.д.
После нажатия на кнопку сценарию передается строка имя=текст кнопки.
11) Кнопка
для загрузки файлов (browse)
Служит
для реализации загрузки файлов на сервер. Объект browse начитается с парных
тегов <form></form>. Начинающий тэг <form> содержит
необходимый атрибут encrypt. Атрибут encrypt принимает значение multipart/form-data,
который извещает сервер о том, что вместе с обычной информацией посылается и
файл. При создании текстового поля также необходимо указать тип файла – “file”.
<form
enctype="multipart/form-data" action="upload.php" method="post">
Загрузить файл: <input name="my_file" type="file">
<input type="submit" value="Отправить"> </form>
12) Рамка
(fieldset)
Объект fieldset
позволяет вам нарисовать рамку вокруг объектов. Имеет закрывающий тэг </fieldset>.
Заголовок указывается в тэгах <legend></legend>. Основное
назначение объекта – задавание различных стилей оформления.
Обработка
форм
Все
данные, которые вы хотите получить из HTML-формы в PHP сценарий обрабатываются
с помощью суперглобальных массивов $_POST или $_GET, в
зависимости от указанного в атрибуте method метода передачи данных.
Задания:
Задание 1. Граница вокруг формы
Создайте форму на HTML5, показанную на рисунке 20.

Рисунок 20
– Пример формы
Задание 2. Обязательные
поля формы
Сделайте форму, показанную на рисунке 21, в которой
поля обязательные к заполнению отмечены крестиком, а необязательные поля зеленой
галочкой. При корректном заполнении обязательных полей должен меняться и
рисунок возле поля.

Рисунок 21
- Вид формы
Задание 3. Поле для ввода
чисел
Сделайте в браузере Opera ввод чисел, как показано на
рисунке 22.

Рисунок 22
- Поле для ввода числа
Задание 4. Поле для поиска
Создайте поисковое поле для браузеров Chrome и Safari
как показано на рисунке ниже, имеющее следующее поведение. Если поле не
активно, в нем отображается текст, при получении фокуса текст внутри поля исчезает.
При наборе текст отображается красным цветом.
Задание 5. Пошаговая форма
Сверстайте пошаговую форму из PSD-файлов для ввода
информации о коктейле.

Рисунок 23
– Образец формы
Задание 6. Форма для
коктейлей
Сверстайте форму из PSD-файла для ввода коктейля.

Рисунок 24
– Пример формы
Задание 7. Форма регистрации
Создайте без использования таблиц форму регистрации,
представленную на рисунке 25. Ширина обрамляющей рамки и серого поля внизу с
кнопкой «Зарегистрироваться» резиновая, и меняется в зависимости от ширины окна
браузера. Форма должна корректно работать в IE7, IE8, IE9, Firefox 3, Safari 5,
Opera 10, Opera 11, Chrome 6 и старше.

Рисунок 25
– Форма регистрации
Контрольные
вопросы:
1.
Для чего нужны формы на web-странице?
2.
Какой тег используется для
создания формы?
3.
Назовите основные элементы формы.
4.
Какие теги и их атрибуты помогают
создать и настроить элемент Флажок? Переключатель? Список?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 25. Создание форм и их обработка.doc

alt: Практическая работа №7 Тема:

alt: Пример : <input name="email" type="hidden" value="spam@nospam

alt: Рисунок 21 - Вид формы Задание 3

alt: Форма должна корректно работать в

title: Создание форм и их обработка


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное
дошкольное образовательное
учреждение
     детский сад II
категории комбинированного вида № 1 «Солнышко»

«Вот
такой разный мяч»

Выполнила: инструктор по физической культуре:

Лукьянова Евгения Андреевна

Цель:
Формирование интереса к физической культуре, двигательных навыков и умений.
Задачи:
                                1. закреплять знания детей о
видах  мяча;                                                                                2.
развивать
ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве, координацию
движений.                                                                                3.
создать
хорошее настроение, вызвать чувства радости.
Место
проведения: МБДОУ Д/С №1 «Солнышко», физкультурный зал.
           Участники: воспитатели, дети  6-7
лет.
                Оборудование:  ориентиры
2шт, мячи резиновые  малого диаметра, по количеству детей; дидактические  картинки
с видами спорта, мячи для игры в баскетбол 2шт, волейбол 2шт, футбол 2шт,
обручи 5 шт, мячи фитболы 2 шт. Слайды презентации. Аудиозапись
«Паравозик
из Ромашково»,  муз. В.Юровский, сл.Г.Сапгир, Г.Цыферов,  «Паравозик Чуки-Ту»
В. Н. Цветкова, «Волшебная страна Л. Олиферова. Эмблемы, медали, воздушные
шары по количеству детей.
Ход.
Вход
детей  в зал.
Инструктор
по физической культуре: Здравствуйте ребята! Сегодня мы с
вами отправимся в необыкновенную страну «Веселых мячей», где вам придется
отгадывать загадки и проявить себя в быстроте, ловкости и находчивости. В соревнованиях
примут участие две команды – команда «Смешариков», ( Слайд №2) команда
«Фиксиков»( Слайд №3)
Бьют меня, а я скачу,
Пнут, я радуясь лечу!
                                     Детвора в футбол играет
                                                                          И в
ворота забивает,
 Круглый словно шар земной                                                                                Не
соскучишься со мной. (Мяч) (Слайд №4)
Сегодня всё
ликует!
                                      В руках у
детворы                                                                                От
радости танцуют                                                                                Воздушные
… (шары) (Слайд №5)
Инструктор
по физической культуре:  Я предлагаю занять свои места в
вагончиках!
Дети
встают друг за другом, руки на плечи.
Звучит
музыка из м/ф «Паравозик из Ромашково» муз. В.Юровский, сл.Г.Сапгир,Г.Цыферов (Слайд
№6)
Ходьба
мелким семенящим  шагам.
Бег
в легком темпе.
Инструктор
по физической культуре: Внимание, Внимание! Первая остановка
«Разминка»                                                                                Перестроение
в две колонны.
Будем вместе мы играть
                                                                Бегать, прыгать
и скакать
Чтобы было веселее                                                                                Мяч
возьмем мы поскорее.
Общеразвивающие
упражнения с малым  мячом.                                                                                1.И.п.
– стойка ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1-2-поднять руки через  стороны
вверх, передать мяч в левую руку; 3-4 вернуться в исходное положение (6 раз)
2.
И.п.- стойка ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1-2-присесть, взять мяч
в левую руку; 3-4-встать, вернуться в исходное положение (4-5 раз)
3.И.п.-
стойка на коленях, мяч в правой руке. 1- поворот вправо (влево), положить мяч у
носков; 2-вернуться в исходное положение; 3- поворот вправо (влево), взять мяч;
4- вернуться в исходное положение(4-5 раз)
4.И.п.
- сидя ноги врозь, мяч в правой руке. 1-2- наклониться вперед, коснуться мячом пола
у носков ног; 3-4- выпрямиться, вернуться в исходное положение(4-5 раз)
5.И.п.-
стойка ноги на ширине ступни, мяч на полу. Прыжки на двух ногах под счет 1-8
(2-3раза)
 Ходьба в колонне по одному, мяч в правой руке. На сигнал инструктора по
физкультуре: «Показали мяч!» в движении поднять мяч над головой.
Инструктор
по физической культуре: Уважаемые команды Смешариков и
Фиксиков следующая остановка «Страна веселых мячей»  чтобы наше путешествие
продолжить надо выполнить очень сложное задание!
«Собери не ошибись»
По
сигналу свистка игроки каждой команды собирают разрезную картинку из кусочков,
в беспорядке разложенных внутри большого обруча. Кто справится с заданием быстрее и назовет
вид спорта изображенным на картинке  тот и победил. За победу в конкурсе
команда будет получать звёздочку.
Инструктор
по физической культуре: Наше путешествие продолжается!
Звучит
музыка «Паравозик Чуки-Ту» В. Н. Цветкова (Слайд №7)
Ходьба
друг за другом на внешней стороне стопы.
Бег
на носках.
Инструктор
по физической культуре:  Вот мы и попали в
сказочную страну.  1,2,3,4,5,
начинаем мы играть!!!
Команды
выстраиваются в две колонны  во главе со своими капитанами. За
победу в эстафете команда будет получать звёздочку.
Побеждает
команда набравшее большее количество звезд.
В
физкультурный зал вбегает смешарик «Лосяш»
Лосяш:
Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня?  Я тоже хочу поиграть с вами. А вы
знаете, какие спортивные  игры играют с мячом? (Слайд
№8)
Ну,
ребята вы молодцы!
Инструктор
по физической культуре:  Чтоб проворным стать
атлетом
Проведем
мы эстафету.
Лосяш:
Прежде
чем начать играть! А загадку отгадать?
Круглый
словно колобок, у него ни рук, ни ног. У него одна забота – поскорей попасть в
ворота.
Инструктор
по физической культуре:  Правильно
это футбольный мяч.       (Слайд №9)
1
эстафета «Футбол»
По
команде дети начинают ведение мяча ногой до ориентира выполняют удар ногой по
воротам, подбирают мяч и бегом возвращаются обратно. Передают мяч следующему
игроку и встают в конец колонны. Задание считается выполненным, когда последний
игрок пересечет линию старт-финиш.
Лосяш: Здесь
команда побеждает, если мячик не роняет. Он летит с подачи метко не в ворота,
через сетку. И площадка, а не поле у спортсменов в … (волейболе) (Слайд
№10)
2
эстафета «Волейбол»
Команды
выстраиваются в колонну. Перед каждой командой встаёт один из участников
(командир), бросает мяч ребёнку, стоящему первым. Ребёнок поймав мяч, бросает
его обратно и встаёт в конец колонны и т.д. Выигрывает команда, участники
которой быстрее закончили эстафету и не уронили мяч.
Лосяш:
Скачет
молодец между двух колец! Вместе с игроками с длинными руками! Правильно
– это баскетбольный мяч. (Слайд №11)
3
эстафета «Баскетбол»
Капитан
стоит на кубе с обручем в вытянутых руках, дети по одному подбегают и
забрасывают мяч в обруч с расстояния 2 м. Побеждает команда, участники которой
правильно выполнили задание и быстрее закончили эстафету.
4
эстафета «Попрыгунчик»
Команды
встают в колонны. Каждый из участников сидя на мяче фитбол прыгает до
обозначенного места и обратно к финишу, передает эстафету другому. Выигрывает
команда, участники которой быстрее закончили эстафету  не нарушив правила.
Подвижная
игра «Загадки и отгадки»
По
залу разложены картинки с  изображением разных видов спорта. Звучит аудиозапись
весёлой музыки. Дети произвольно бегают по залу. Ведущий поднимает над головой
мяч (теннисный, футбольный, волейбольный, баскетбольный). По окончании музыки
игроки встают вокруг картинки, на которой изображён символ того вида спорта, в
котором используется мяч.
Подвижная
игра «Салют»
По
залу рассыпаны мячи. По сигналу все члены команд начинают собирать мячи, каждая
в свой обруч. Побеждает команда, набравшая больше мячей.
Нам смелым, и сильным, и
ловким                                                                                Со
спортом всегда по
пути
Ребят не страшат тренировки-                                                                                Пусть
сердце стучится в
груди.
     Нам смелым, и сильным, и
ловким
Быть надо всегда впереди.
Подведение
итогов.
                                                           Лосяш вручает
дипломы, медали и воздушные шары. (Слайд №12)
Звучит
музыка «Волшебная страна Л. Олиферова.
       Дети танцуют под веселую музыку, затем прощаются с героями. Возвращаются
в группу.

file_name: Вот такой разный мяч.docx

alt: Сегодня всё ликует!

intro: Развлечение для детей старшего дошкольного возраста

title: Спортивное развлечение "Вот такой разный мяч"


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._52.docx


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ №262
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
(ФКП образовательное учреждение № 262)

 УТВЕРЖДАЮ
Заведующий филиалом ФКП
  образовательного учреждения №262
 ________________
  С.О. Курленя

  «     »                                       2023г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

учебной дисциплины ОП.01 «Чтение
чертежей»

Профессия:
                             19149 Токарь

Квалификационный
разряд:   3

г.Кемерово
2023-2024

Рабочая программа учебной дисциплины «Чтение чертежей» разработана на основе
квалификационных требований, установленных ОППО по профессии 19149
Токарь 3-го разряда.

Разработчик:
преподаватель Тимошенко Валерий Иванович.

Рассмотрено и одобрено на заседании
методической комиссии ФКП образовательного учреждения №
262 (протокол №   от                       2023 года).

Зам.председателя методической
комиссии                         Ю.Е.Верещагин

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.

ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.

СТРУКТУРА и содержание ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.

условия реализации рабочей программы
  учебной дисциплины

9

4.

Контроль и оценка результатов Освоения
  ПРОГРАММЫ учебной дисциплины

10

1.
паспорт
рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1.
Область применения
программы

Рабочая программа учебной дисциплины «Чтение чертежей» является методическим
обеспечением ОППО ФКП образовательного учреждения
№ 262 по профессии 19149
Токарь 3-го разряда.

1.2.
Место дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы

Учебная дисциплина «Чтение чертежей» входит в общепрофессиональный цикл.

1.3.
Цели освоения учебной дисциплины

С целью формирования знаний и практических
умений в пределах квалификационных требований, установленных ОППО по профессии
19149 Токарь 3-го разряда, обучающийся в ходе освоения учебной
дисциплины «Чтение чертежей » должен:

Знать

З 1

Основы машиностроительного черчения в объеме, необходимом
  для выполнения работы

З 2

Правила чтения технологической и конструкторской
  документации (рабочих чертежей, технологических карт) в объеме, необходимом
  для выполнения работ

Уметь

У 1

Читать и применять техническую документацию на простые
  детали с точностью размеров по 7–9-му квалитету, детали средней сложности с
  точностью размеров по 10-му, 11-му квалитету и сложные детали – по 12–14-му
  квалитету

1.4.
Рекомендуемое количество
часов на освоение программы дисциплины:

Обязательной
  аудиторной учебной нагрузки обучающегося

28 часов

в том числе:

–
  практических занятий

8 часов

–
  дифференцированный зачёт

1 час

2.
СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем учебной дисциплины и
виды учебной работы

Индекс

Наименование
  учебной дисциплины

Формы
  промежуточной аттестации

Обязательная
  учебная нагрузка обучающихся, час

Распределение
  обязательной учебной нагрузки обучающихся в часах по неделям

всего занятий

в т.ч. лаб. и
  практ. занятий

10
нед.

10нед.

ОП.00

Общепрофессиональный цикл

ОП.01

Чтение чертежей

ДЗ

28

8

24

4

2.2.
Тематический план учебной
дисциплины

№
п/п

Наименование тем

Количество часов

Учебная дисциплина «Чтение чертежей»

Тема № 1

Основные правила оформления чертежей

13

Тема № 2

Правила построения чертежей

5

Тема № 3

Правила чтения технической документации

9

Дифференцированный зачет

1

Итого:

28

2.3.
Содержание учебной дисциплины
«Чтение чертежей»

Наименование
    тем

№
занятия

Кол-  во часов

Наименование
   темы занятия

Объем
   часов

Уровень
   освоения

Тема №1. Основные правила
  оформления чертежей

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося:

13

Содержание учебного материала

9

  1

1

Введение в черчение

1

1

  2

1

Основные геометрические фигуры

1

1

  3

1

Чертежные инструменты и принадлежности. Простейшие геометрические
  построения

1

1

  4

1

Единая система и конструкторской документации. Состав
  технической документации

1

1

  5

1

Линии проектной графики. Шрифты.

1

1

  6

1

Форматы. Рамка. Основная надпись. Масштабы

1

1

  7

1

Понятие о размерах, отклонениях и допусках

1

1

  8

1

Основные правила нанесения размеров на чертежах

1

1

  9

1

Основные средства измерений

1

1

Практические занятия
  (тематика практических занятий)

4

10-11

2

Практическое занятие №1.
  Выполнение геометрических построений. Изображение плоских форм

2

2

12

1

Практическое занятие № 2
  Оформление чертежей согласно ЕСКД

1

2

13

1

Практическое занятие № 3. Использование
  измерительных инструментов. Определение и нанесение размеров на чертежах

1

2

Тема №2.
Правила построения чертежей

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося:

5

Содержание учебного материала

4

14

1

Понятие и способы проецирования

1

1

15

1

Основные правила выполнения изображений. Виды чертежа

1

1

16

1

Общие сведения о сечениях

1

1

17

1

Общие сведения о  разрезах

1

1

Контрольная работа

1

18

1

Контрольная работа по теме № 1, 2

1

2

Тема №3.
Правила чтения технической
  документации

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося:

9

Содержание учебного материала

5

19

1

Виды соединений деталей

1

1

20

1

Основные простые элементы деталей и их изображение

1

1

21

1

Параметры и изображение резьбы

1

1

22

1

Правила выполнения чертежей и эскизов деталей

1

1

23

1

Сборочные чертежи. Правила выполнения и чтения

1

1

Практические
  занятия (тематика практических занятий)

4

24-25

2

Практическое занятие №4. Определение конструктивных
  элементов деталей и параметров резьбы

2

2

26

1

Практическое занятие №5. Выполнение эскиза детали
  по образцу.

1

2

27

1

Практическое занятие №6. Чтение чертежей простых
  деталей

1

2

Дифференцированный зачет

1

28

1

Дифференцированный зачет

1

3

Итого:

Суммарная учебная нагрузки обучающегося

28

включая

обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

28

в т. ч. практические
  занятия

8

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
     1
– ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
     2
– репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под
руководством);
3
–продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3.
условия
реализации программы учебной дисциплины

3.1.     Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы учебной дисциплины требует наличия учебного
кабинета.
 Оборудование учебного
кабинета:
- посадочные места по
количеству обучающихся;
- рабочее место
преподавателя.
- комплект чертежных
инструментов для работы у доски: линейка, циркуль, транспортир, угольник
(прямоугольный треугольник) угольник (равнобедренный треугольник)

3.2.
Информационное обеспечение обучения.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, дополнительной
литературы

Основные источники:
1. Бродский А.М. Черчение
(металлообработка) : учебник для студ. учреждений     сред. проф. образования /
А.М. Бродский,  Э.М. Фазлулин, В.А.Халдинов. — 12-е изд., стер. — М. :
Издательский центр «Академия», 2017.-400 с.
2.Основы строительного черчения :
учебник для нач. проф.образования / Е.А.Гусарова, Т.В.Митина, Ю.О.Полежаев,
В.И.Тельной.-М.: Издательский центр  «Академия»,2017.-368 с.

Дополнительные
источники:
 1. Чекмарев А.А. Инженерная
графика. [Текст]: Учебник/ А.А.
Чекмарев
:— М.: ИНФРА-М, 2014. — 396 с.
2. Зайцев С.А. Технические
измерения: учебник для студентов учреждений проф. образования /С.А. Зайцев.
А.Д. Куранов, А.Н. Толстов. - 13-е изд., стер.    М.: Издательский центр
Академия, 2019.- 304 с.

Интернет
ресурс:
1.
Справочник по черчению
[Электронный ресурс]. - Режим доступа:   http://www.granitvtd.ru/ , свободный.
- Загл. с экрана.
2.
Всезнающий сайт про черчение
[Электронный ресурс]. - Режим доступа:   http://cherch.ru/ , свободный. - Загл.
с экрана.

Средства обучения и контроля:

Используемые
  сокращения

Применяемые
  средства обучения

НП

наглядные
  пособия

НМ

наглядный
  материал

ДМ

дидактический
  материал

НО

натуральные
  образцы

ВМ

видеоматериал

ПР

презентация

ТЗ

тестовые
  задания

КЗ

карточки-задания

4. Контроль и оценка
результатов освоения программы учебной Дисциплины

Результаты
   обучения

Основные показатели
   оценки результата

Формы и методы
   контроля обучения

Знать

  З 1   Основы черчения в объеме, необходимом для
  выполнения работы
З 2 Правила чтения технологической и
  конструкторской документации (рабочих чертежей, технологических карт) в
  объеме, необходимом для выполнения работы

 Формулирование основных правил
  и назначение стандартов ЕСКД.

Оценка результатов деятельности
  обучающихся на занятиях учебной дисциплины:
-при ответах на вопросы текущего
  контроля;
-выполнения контрольно-тестовых
  заданий, практических заданий, контрольных работ;
-промежуточной аттестации
  (дифференцированного зачета)

 Определение видов проектно-
  конструкторской документации.

 Формулирование основные
  правила оформления чертежей;

 Определение видов чертежа.

 Определение видов соединений
  деталей.

 Определение конструктивных
  элементов деталей.

 Объяснение порядка выполнения
  геометрических построений на     плоскости.

 Объяснение основных правил
  нанесения размеров на чертежах.

 Объяснение основных способов
  проецирования.

 Изложение основных правил
  выполнения эскиза и чертежа детали.

 Изложение правил чтения
  чертежей и эскизов деталей.

 Изложение правил чтения
  технологических карт.

 Изложение правил чтения
  сборочных чертежей.

 Изложение правил чтения
  изображения резьбы.

Уметь

   У 1  Читать
  и применять техническую документацию на простые детали с точностью размеров
  по 7–9-му квалитету, детали средней сложности с точностью размеров по 10-му,
  11-му квалитету и сложные детали – по 12–14-му квалитету

Определение формы,
  конструктивных элементов, размеров (предельных допустимых отклонений),
  шероховатости, масштаба, материала детали на эскизах и чертежах.

Оценка результатов деятельности
  обучающихся на занятиях учебной дисциплины, при
  выполнении практических заданий

Проведение анализа исходных
  данных технической документации и применение их для выполнения трудовых
  функций.

Проведение анализа исходных
  данных технической документации и применение их для работы  с резьбовыми
  соединениями.

Преподаватель
В.И.Тимошенко

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

alt: Средства обучения и контроля:

title: рабочая программа


extracted_text:
Сценарий для старшей группы ДОУ
«Пришло время погулять — мы идем
колядовать».
Цель:
Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры.
Задачи:
-
воспитывать духовно-нравственные качества: доброта, миролюбие, великодушие,
щедрость; желание дарить людям радость;
-
воспитывать у детей чувство прекрасного, культуру поведения на мероприятии;
-
расширять представление о традициях и обычаях народов России, знакомство с
обрядовыми праздниками.
Ход.
Ведущий:
День
сегодня не простой, праздник к нам пришел святой.
Эй,
спешите все сюда! В гости Коляда пришла.
Будем
мы шутить, кривляться, бегать, прыгать, забавляться!
От
Рождества и до Крещенья, приготовив угощенье,
Пели
разные колядки, по дворам ходили в Святки.
Наряжались
и шутили, праздник ждали и любили.
Так
давайте же сейчас встретим мы его у нас.
Дети поют
«Колядки»
Коляда,
Коляда, отворяй-ка ворота.
Пришла
Коляда накануне Рождества,
С
пышками, с лепешками,
Со
свиными ножками.
Коляда,
Коляда, подай пирога!
Подавай,
не ломай, а по целому давай.
Открывайте
сундучок, вынимайте пятачок.
На
экране презентация.
Ведущий: Ох, любят же у
нас под Новый год колядовать. Целую ночь по всем дворам бога славят, хозяев
тешат. Во время колядования жители села ходили по дворам, стояли под окнами,
исполняли особые величальные песни, называемые по их припеву «колядками»,
пожелание благополучия и богатства семье. Одаривание при колядовании не просто
плата, а обряд, обеспечивающий удачу семье в наступившем году. Самым веселым
развлечением на колядках было «ряжение».
Ну,
я смотрю все мы наряжены, можно отправляться колядовать…
А
вот на пути и первый дом, кто же в нем живет?
Стучат,
выходит Снегурочка.
Снегурочка: Здравствуйте,
ребята… С чем пришли? Зачем пожаловали?
Коза: Уродилась коляда
накануне рождества!
Волк: Пришла коляда, отворяйте
ворота
Медведь:
Коляда,
молода. Коляде нужна еда.
Кот:
Дай
Бог тому, кто в этом дому!
Ведущий: Сем, сем,
посеваем, с Новым годом поздравляем!
Чем,
хозяюшка, нас одарите?
Что,
хозяюшка, нам подарите?
Снегурочка: Не плясали и не
пели, угощенья захотели?
Погодите
же, постойте, попляшите и попойте!
Ведущий: И то верно,
сейчас, Снегурочка, исправимся.
Веселей
давай народ – становится в хоровод.
Хоровод «Русская
зима»
Снегурочка: А у меня для вас
есть интересная игра, она про сказки, называется «Добавлялки».
Ок-ок-ок
– покатился. (колобок)
Су-су-су
– петушок прогнал. (лису)
Цо-цо-цо
– снесла курочка. (яйцо)
Ят-ят-ят
– серый волк не съел. (козлят)
А’на-а’на-а’на
– несут лебеди. (Ивана)
Йок-йок-йок
– не садись на… (пенек).
Снегурочка: Молодцы,
справились с моей игрой и меня порадовали – вот ваше угощение.
Снегурочка отдает
угощение.
Все: С Новым Годом, Со
всем родом!
Чтоб
здоровы были, много лет жили.
Спасибо
этому дому – пойдем к другому.
Ведущий: А вот и следующий
дом, посмотрим кто же в нем.
Стучат,
выходит Баба-Яга.
Баба-Яга: Здрасьте… С чем
пришли? Зачем пожаловали?
Коза: Уродилась коляда
накануне рождества!
Волк: Пришла коляда,
отворяйте ворота
Медведь:
Коляда,
молода. Коляде нужна еда.
Кот: Дай Бог тому, кто
в этом дому!
Ведущий: Сем, сем, посеваем,
с Новым годом поздравляем!
Чем,
хозяюшка, нас одарите?
Что,
хозяюшка, нам подарите?
Баба-Яга: Не плясали и не
пели, угощенья захотели?
Погодите
же, постойте, попляшите и попойте!
Ведущий: И то верно. В
старину на Святки люди гадали. А давайте и мы погадаем.
И
тебе Бабушка тоже погадаем.
Баба-Яга: Ой, погадайте я
тоже счастья хочу….
«Гадание на обуви»
(Дети
не глядя достают из горшка карточки)
Тапочки
- будешь дома сидеть и рукодельничать;
Сланцы
– поедешь на море отдыхать;
Валенки
– придет тебе приглашение на конкурс Снегурочек (Дедов Морозов);
Резиновые
сапоги – поедешь в лес за грибами
Женская
туфля – пойдешь на праздник;
Мужская
туфля - познакомишься с новым другом.
Кроссовок
- тебя ждут успехи в спорте.
Лапти
- для Бабы Яги.
Ведущий: Вот, Баба-Яга, лапоть
тебе достался, наверно к длинной дороге…
Баба
Яга огорченно заглядывая в горшок.
Баба
Яга:
А, что, колечка нет?
Ведущий: Так кто же тебя
замуж возьмет? Тебе сколько лет?
Баба
Яга:
Ах, так! Ах вот вы как! (обиделась).
Ведущий: Не огорчайся,
Баба-Яга, не станем мы больше над тобой шутить.
Баба
Яга:
Ну хорошо, хорошо … так и быть – вот мой сюрприз (в руках небольшой кувшин с
водой и веточка ели): Снегу маленько я растопила. Кто этой водицей окропится,
тот от недугов исцелится (брызгает на детей).
Ведущий:
А,
давайте танцевать … Бабку -Ежку забавлять…
Танец «Шишки-елки»
Баба-Яга: Молодцы,
порадовали меня – вот ваше угощение.
Баба Яга отдает
угощение.
Все:
С
Новым Годом, Со всем родом!
Чтоб
здоровы были, много лет жили.
Спасибо
этому дому – пойдем к другому.
Ведущий:
А
вот и следующий дом, посмотрим кто же в нем.
Встречает
Хозяюшка.
Хозяйка: Здравствуйте,
ребята… С чем пришли? Зачем пожаловали?
Коза: Уродилась коляда
накануне рождества!
Волк: Пришла коляда,
отворяйте ворота
Медведь: Коляда, молода.
Коляде нужна еда.
Кот: Дай Бог тому, кто
в этом дому!
Ведущий: Сем, сем,
посеваем, с Новым годом поздравляем!
Чем,
хозяюшка, нас одарите?
Что,
хозяюшка, нам подарите?
Хозяюшка: Не плясали и не
пели, угощенья захотели?
Погодите
же, постойте, попляшите и попойте!
Ведущий: И то верно,
сейчас, Хозяюшка, исправимся.
Веселей
давай народ – нас частушка с вами ждет.
Частушки:
1:
Коляда, коляда
На
столе стоит еда,
Каша
овсяная,
Голова
свиная!
2:
Коляда, коляда,
Есть
у деда борода.
А
весёлый петушок
Носит
красный гребешок!
3:
Коляда, коляда
Покатилася
звезда,
К
нам сюда на святки,
Подпалила
пятки!
4:
Коляда, коляда,
 Подавай
еду сюда
Конфет
коробок
Как
раз под Новый Год!
Хозяюшка:
Молодцы,
ну а теперь раз-два,раз-два, начинается игра!
Встанем
вместе мы в кружок будем мы катать клубок,
У
кого клубок замрет, тот для нас плясать пойдет.
Игра «Клубок»
Хозяюшка: Ах, спасибо вам,
ребятки,
Что
пришли в наш дом на святки!
Пожелали
нам добра!
Вот
вам угощенье - Вкусное печенье
Сладкие
конфетки, Кушайте, детки!
(Вручает мешочек с
конфетами)

Коза: Уродилась коляда
накануне рождества!
Волк: Пришла коляда,
отворяйте ворота
Медведь:
Коляда,
молода. Коляде нужна еда.
Кот:
Дай
Бог тому, кто в этом дому!
Ведущий: Сем, сем,
посеваем, с Новым годом поздравляем!
Чем,
хозяюшка, нас одарите?
Что,
хозяюшка, нам подарите?
Частушки:
1:
Коляда, коляда
На
столе стоит еда,
Каша
овсяная,
Голова
свиная!
2:
Коляда, коляда,
Есть
у деда борода.
А
весёлый петушок
Носит
красный гребешок!
3:
Коляда, коляда
Покатилася
звезда,
К
нам сюда на святки,
Подпалила
пятки!
4:
Коляда, коляда,
 Подавай
еду сюда
Конфет
коробок
Как
раз под Новый Год!
Коза: Уродилась коляда
накануне рождества!
Волк: Пришла коляда,
отворяйте ворота
Медведь:
Коляда,
молода. Коляде нужна еда.
Кот:
Дай
Бог тому, кто в этом дому!
Ведущий: Сем, сем,
посеваем, с Новым годом поздравляем!
Чем,
хозяюшка, нас одарите?
Что,
хозяюшка, нам подарите?
Частушки:
1:
Коляда, коляда
На
столе стоит еда,
Каша
овсяная,
Голова
свиная!
2:
Коляда, коляда,
Есть
у деда борода.
А
весёлый петушок
Носит
красный гребешок!
3:
Коляда, коляда
Покатилася
звезда,
К
нам сюда на святки,
Подпалила
пятки!
4:
Коляда, коляда,
 Подавай
еду сюда
Конфет
коробок
Как
раз под Новый Год!

Коза: Уродилась коляда
накануне рождества!
Волк: Пришла коляда,
отворяйте ворота
Медведь:
Коляда,
молода. Коляде нужна еда.
Кот:
Дай
Бог тому, кто в этом дому!
Ведущий: Сем, сем,
посеваем, с Новым годом поздравляем!
Чем,
хозяюшка, нас одарите?
Что,
хозяюшка, нам подарите?
Частушки:
1:
Коляда, коляда
На
столе стоит еда,
Каша
овсяная,
Голова
свиная!
2:
Коляда, коляда,
Есть
у деда борода.
А
весёлый петушок
Носит
красный гребешок!
3:
Коляда, коляда
Покатилася
звезда,
К
нам сюда на святки,
Подпалила
пятки!
4:
Коляда, коляда,
 Подавай
еду сюда
Конфет
коробок
Как
раз под Новый Год!

Ведущий: Сем, сем,
посеваем, с Новым годом поздравляем!
Чем,
хозяюшка, нас одарите?
Что,
хозяюшка, нам подарите?
Коза: Уродилась коляда
накануне рождества!
Волк: Пришла коляда,
отворяйте ворота
Медведь:
Коляда,
молода. Коляде нужна еда.
Кот:
Дай
Бог тому, кто в этом дому!
Ведущий: Сем, сем,
посеваем, с Новым годом поздравляем!
Чем,
хозяюшка, нас одарите?
Что,
хозяюшка, нам подарите?
Частушки:
1:
Коляда, коляда
На
столе стоит еда,
Каша
овсяная,
Голова
свиная!
2:
Коляда, коляда,
Есть
у деда борода.
А
весёлый петушок
Носит
красный гребешок!
3:
Коляда, коляда
Покатилася
звезда,
К
нам сюда на святки,
Подпалила
пятки!
4:
Коляда, коляда,
 Подавай
еду сюда
Конфет
коробок
Как
раз под Новый Год!
Ведущий: Сем, сем,
посеваем, с Новым годом поздравляем!
Чем,
хозяюшка, нас одарите?
Что,
хозяюшка, нам подарите?

Ведущий: Сем, сем,
посеваем, с Новым годом поздравляем!
Чем,
хозяюшка, нас одарите?
Что,
хозяюшка, нам подарите?

Ведущий: Сем, сем,
посеваем, с Новым годом поздравляем!
Чем,
хозяюшка, нас одарите?
Что,
хозяюшка, нам подарите?

Ведущий: Сем, сем,
посеваем, с Новым годом поздравляем!
Чем,
хозяюшка, нас одарите?
Что,
хозяюшка, нам подарите?

Ведущий: Сем, сем,
посеваем, с Новым годом поздравляем!
Чем,
хозяюшка, нас одарите?
Что,
хозяюшка, нам подарите?

Ведущий: Сем, сем,
посеваем, с Новым годом поздравляем!
Чем,
хозяюшка, нас одарите?
Что,
хозяюшка, нам подарите?

Ведущий: Сем, сем,
посеваем, с Новым годом поздравляем!
Чем,
хозяюшка, нас одарите?
Что,
хозяюшка, нам подарите?
Ведущий: Сем, сем,
посеваем, с Новым годом поздравляем!
Чем,
хозяюшка, нас одарите?
Что,
хозяюшка, нам подарите?

Ведущий: Сем, сем,
посеваем, с Новым годом поздравляем!
Чем,
хозяюшка, нас одарите?
Что,
хозяюшка, нам подарите?
Баба-Яга: Не плясали и не
пели, угощенья захотели?
Погодите
же, постойте, попляшите и попойте!
Ведущий: И то верно. В
старину на Святки люди гадали. А давайте и мы погадаем.
И
тебе Бабушка тоже погадаем.
Баба-Яга: Ой, погадайте я
тоже счастья хочу….
«Гадание на обуви»
(Дети
не глядя достают из горшка карточки)
Тапочки
- будешь дома сидеть и рукодельничать;
Сланцы
– поедешь на море отдыхать;
Валенки
– придет тебе приглашение на конкурс Снегурочек (Дедов Морозов);
Резиновые
сапоги – поедешь в лес за грибами
Женская
туфля – пойдешь на праздник;
Мужская
туфля - познакомишься с новым другом.
Кроссовок
- тебя ждут успехи в спорте.
Лапти
- для Бабы Яги.
Ведущий: Вот, Баба-Яга,
лапоть тебе достался, наверно к длинной дороге…
Баба
Яга огорченно заглядывая в горшок.
Баба
Яга:
А, что, колечка нет?
Ведущий: Так кто же тебя
замуж возьмет? Тебе сколько лет?
Баба
Яга:
Ах, так! Ах вот вы как! (обиделась).
Ведущий: Не огорчайся,
Баба-Яга, не станем мы больше над тобой шутить.
Баба
Яга:
Ну хорошо, хорошо … так и быть – вот мой сюрприз (в руках небольшой кувшин с
водой и веточка ели): Снегу маленько я растопила. Кто этой водицей окропится,
тот от недугов исцелится (брызгает на детей).
Ведущий:
А,
давайте танцевать … Бабку -Ежку забавлять…
Танец «Шишки-елки»
Баба-Яга: Молодцы,
порадовали меня – вот ваше угощение.
Баба Яга отдает
угощение.

Встречает
Хозяюшка.
Хозяйка: Здравствуйте,
ребята… С чем пришли? Зачем пожаловали?
Коза: Уродилась коляда
накануне рождества!
Волк: Пришла коляда,
отворяйте ворота
Медведь: Коляда, молода.
Коляде нужна еда.
Кот: Дай Бог тому, кто
в этом дому!
Ведущий: Сем, сем,
посеваем, с Новым годом поздравляем!
Чем,
хозяюшка, нас одарите?
Что,
хозяюшка, нам подарите?
Хозяюшка: Не плясали и не
пели, угощенья захотели?
Погодите
же, постойте, попляшите и попойте!
Ведущий: И то верно,
сейчас, Хозяюшка, исправимся.
Веселей
давай народ – нас частушка с вами ждет.
Частушки…………………….
Хозяюшка:
Молодцы,
ну а теперь раз-два,раз-два, начинается игра!
Встанем
вместе мы в кружок будем мы катать клубок,
У
кого клубок замрет, тот для нас плясать пойдет.
Игра «Клубок»
Хозяюшка: Ах, спасибо вам,
ребятки,
Что
пришли в наш дом на святки!
Пожелали
нам добра!
Вот
вам угощенье - Вкусное печенье
Сладкие
конфетки, Кушайте, детки!
(Вручает мешочек с
конфетами)

Стучат,
выходит Снегурочка.
Снегурочка: Здравствуйте,
ребята… С чем пришли? Зачем пожаловали?
Коза: Уродилась коляда
накануне рождества!
Волк: Пришла коляда,
отворяйте ворота
Медведь:
Коляда,
молода. Коляде нужна еда.
Кот:
Дай
Бог тому, кто в этом дому!
Ведущий: Сем, сем,
посеваем, с Новым годом поздравляем!
Чем,
хозяюшка, нас одарите?
Что,
хозяюшка, нам подарите?
Снегурочка: Не плясали и не
пели, угощенья захотели?
Погодите
же, постойте, попляшите и попойте!
Ведущий: И то верно,
сейчас, Снегурочка, исправимся.
Веселей
давай народ – становится в хоровод.
Хоровод «Русская
зима»
Снегурочка: А у меня для вас
есть интересная игра, она про сказки, называется «Добавлялки».
Ок-ок-ок
– покатился. (колобок)
Су-су-су
– петушок прогнал. (лису)
Цо-цо-цо
– снесла курочка. (яйцо)
Ят-ят-ят
– серый волк не съел. (козлят)
А’на-а’на-а’на
– несут лебеди. (Ивана)
Йок-йок-йок
– не садись на… (пенек).
Снегурочка: Молодцы,
справились с моей игрой и меня порадовали – вот ваше угощение.
Снегурочка отдает
угощение.

alt: Стучат, выходит Снегурочка.

alt: Коляда, коляда, Подавай еду сюда

alt: Голова свиная! 2: Коляда, коляда,

alt: Ведущий: Сем, сем, посеваем, с

alt: Встречает Хозяюшка. Хозяйка:

alt: Стучат, выходит Снегурочка.


extracted_text:
Урок 101
 КВАДРАТНЫЙ МИЛЛИМЕТР
И КВАДРАТНЫЙ САНТИМЕТР
Цели: познакомить с новой
единицей измерения площади (квадратным миллиметром); рассмотреть соотношение
между квадратным миллиметром и квадратным сантиметром; учить выражать площадь в
квадратных миллиметрах; совершенствовать умение выполнять сложение и вычитание
величин; закреплять навык решения задач на разностное и кратное сравнение;
развивать умение рассуждать.
Ход урока
I.
Устный счет.
1.
Представьте числа 51, 42, 54, 75, 39:
а)
в виде суммы разрядных слагаемых;
б)
в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых делится на 3.
2. Вставьте пропущенные числа:

3. Поставьте знак >, < или =
так, чтобы записи были верными:
125
тыс. 1 … 125 010     70 тыс. 250 … 70250
300
тыс. 300 … 30030    186015 … 186 150
28045
… 280 тыс. 45                  200 тыс. 3 ед. … 2003
4. Выберите равные величины:
573
см                     12 500 см2
2935
г                     125 дм
125
дм2                   2 кг 935 г
561
см                     5 м 73 см
1250
см                   56 дм 1 см
5. Решите задачу.
Для
посадки приготовили луковицы цветов: 800 тюльпанов гладиолусов – в 20 раз
меньше, чем тюльпанов, а нарциссов – в 9 раз больше, чем гладиолусов.
–
Объясните, что обозначают выражения:

II. Сообщение темы урока.
–
Прочитайте данные величины.
а)
3 мм, 3 дм, 3 кв. мм, 3 м, 3 км;
б)
8 см; 8 км, 8 дм, 8 мм, 8 кв. см.
–
В каждой строчке найдите «лишнюю» величину.
–
Сегодня на уроке будем учиться измерять площадь в квадратных миллиметрах.
III. Работа по теме
урока.
1. Задание
252.
Учащиеся
читают диалог Миши и Маши.
–
Рассмотрите фрагмент листа миллиметровки и объясните, почему используется такое
название.
–
Покажите на миллиметровке квадрат со стороной 1 мм.
–
Как можно назвать единицу площади, которая равна площади такого квадрата? (1
кв. мм.)
–
Закрасьте на миллиметровке квадрат со стороной 1 см.
–
Объясните, почему имеет место данное соотношение:
100 кв. мм = 1 кв. см
2. Задание
247.
–
Выразите в квадратных сантиметрах.
100
кв. мм = 1 кв. см                  300 кв. мм = 3 кв. см
1000
кв. мм = 10 кв. см              5200 кв. мм = 52 кв. см
700
кв. мм = 7 кв. см
3. Задание
248.
–
Выразите в квадратных миллиметрах.
1
кв. см = 100 кв. мм      20 кв. см = 2000 кв. мм
2
кв. см = 200 кв. мм      100 кв. см = 10 000 кв. мм
8
кв. см = 800 кв. мм

IV.
Продолжение работы по теме урока.
1. Задание
249.
–
Выполните действия с величинами.
а)
4 кв. см + 30 кв. мм = 400 кв. мм + 30 кв. мм = 430 кв. мм;
б)
530 кв. мм – 2 кв. см = 530 кв. мм – 200 кв. мм = 330 кв. мм;
в)
6 кв. см 24 кв. мм + 176 кв. мм = 624 кв. мм + 176 кв. мм = 800 кв. мм = 8 кв.
см;
г)
8 кв. см 54 кв. мм – 304 кв. мм = 854 кв. мм – 304 кв. мм = 550 кв. мм.
2. Задание
250.
–
Выполните разностное и кратное сравнение площадей в 1 кв. мм и 1 кв. см.
Решение:
1) 1 кв. см : 1 кв. мм = 100 кв. мм : 1
кв. мм = 100 раз;
2)
1 кв. см – 1 кв. мм = 100 кв. мм – 1 кв. мм = 99 кв. мм.
3. Работа
по карточкам.
Закрасьте:
·    20
кв. см – синим цветом;
·    5
кв. см – красным цветом;
·    30
кв. см – зелёным цветом.
– Какая площадь 1 кв. дм
осталась незакрашенной?

Учащиеся работают самостоятельно,
после чего работы сдаются учителю на проверку.
V. Итог урока.
–
Что нового узнали на уроке?
–
Сколько квадратных миллиметров в одном квадратном сантиметре?
–
Назовите единицы измерения площади в порядке возрастания.
Домашнее задание.
№ 250.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 101 КВАДРАТНЫЙ МИЛЛИМЕТР

alt: Задание 252. Учащиеся читают диалог

title: Конспект урока по математике  КВАДРАТНЫЙ МИЛЛИМЕТР  И КВАДРАТНЫЙ САНТИМЕТР(4 класс)


extracted_text:
Открытый урок «Действия с десятичными
дробями»
5 класс
1. Организационный
этап
 Здравствуйте ребята.
-Скажите, какой сегодня
день?
-Какая сегодня погода?
-А что мы можем сделать,
чтобы стало теплее и радостнее?  (улыбнуться)
Давайте улыбнемся друг
другу, нашим гостям, и начнем наш урок.
(слайд1)Девиз урока: Приобретать знания- храбрость,

Приумножать их – мудрость,

А умело их применять – великое искусство!
Сегодня на уроке покажем
наше искусство применять знания.
На  доске записаны  буквы : О   У    Н
  В
На протяжении всего урока я хочу, чтобы вы не забывали
О  -о красивой осанке, У- об улыбке, Н- о хорошем настроении,
В- верить в себя и в свои силы.
У вас на парте есть лист
самоконтроля,  за каждое верно выполненное задание вы будете выставлять баллы
на всех этапах урока. В конце урока сдадите этот лист и получите оценку.
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация к учебной
деятельности.
Для того чтобы узнать тему
урока, разгадайте ребус. (слайд2)
На какие две группы можно
разделить данные дроби? (на доске обыкновенные дроби и десятичные дроби)
На предыдущих уроках вы  познакомились с десятичными
дробями.  Чему вы научились в работе с десятичными дробями? (Научились
читать, записывать, сравнивать их, а так же складывать и вычитать).
Чем мы будем заниматься на
уроке? (выполнять действия с дробями)
(Слайд)
Запишите тему урока: «Действия
с десятичными дробями».
Какую цель вы определите
для себя на данном уроке?(Слайд)
(Научиться выполнять действия с десятичными дробями без ошибок)
Запишите каждый свою цель
на листе самоконтроля.
(Учащиеся формулируют
самостоятельно или с помощью учителя.)
А для этого, как нужно
работать? (дружно, быстро и т.д.).
III.Актуализация знаний
Для успешной работы на
уроке необходимо вспомнить все, что вы знаете о десятичных дробях. Какие бы вы
задали вопросы друг другу?
(- что такое десятичная
дробь
- как перевести
обыкновенную дробь в десятичную
- любую обыкновенную дробь
мы можем переводить в десятичную?
- как складывать и
вычитать десятичные дроби
- как округлять)
Устно:
1)
Прочитайте дроби (Слайд)
      2) Запишите дроби в
виде десятичной (Слайд)
Какое правило  использовали?
3. Расположите их в порядке возрастания ( Вызвать к доске ученика для
проверки)
Какое правило  использовали?
Те, кто все верно выполнил, не забудьте поставить балл в листе
самоконтроля.
Найди ошибку в примерах (Слайд)
Собери правило (слайд)

Ребята, кто знает, как
называется неделя, которая  сейчас идет?
А без чего не проходит масленица?
(Без блинов) (слайд)
Сегодня и мы с вами будем
печь блины. Какие продукты необходимо взять, чтобы испечь блины?
Ингридиеты:
Молоко-1030 гр.
Яйцо- 2 шт. ( масса 1 яйца
40 граммов)
 Мука- 200 гр.
 Сода- 0,3гр.
Соль, сахар- по вкусу
Растительное масло- 3
ст.л. (в 1 столовой ложке 17 грамм масла)
Сколько граммов всех
продуктов нам понадобится?
Для решения задачи
работаем в паре с соседом по парте.
( 1030+ 80+200+0,5 +51=
1361, 5)
Физкультминутка
IV. Контроль материала, усвоенного на уроке
Самостоятельная работа с
самопроверкой и самооценкой (10 мин.)
(работа по карточкам 10
мин)

Обменяйтесь
тетрадями, сверьте правильность решения примеров друг у друга и поставьте баллы
в листе самоконтроля.

Решено
5 примеров –«5»баллов, решено 4 примера –«4», решено 3 примера – «3», решено 2
примера–«2»,
Домашнее задание :
Выполнить задание на сайте «Учи.ру»
V. Рефлексия.

Какую цель вы поставили в
начале урока? Посмотрите записанные цели  у себя. Можно
ли сказать, что вы её достигли?
(Еще раз проговорить
правила)
Посчитайте баллы в листе
самоконтроля:
(Слайд)
Критерии оценки за урок:
«5»- 15-17 баллов;
«4» -11-14 баллов;
«3» -8 -10 баллов.
Поставьте оценку за работу
на уроке. (Слайд)

- Если вам было
все понятно на уроке, вы справлялись с заданиями, настроение ваше улучшилось, изобразите
в правом углу  листа самоконтороля "сердечко".
- Если что- то для вас осталось непонятным, настроение ваше
ухудшилось, то нарисуйте грустное личико.
Встали все, урок закончен!

Приложение 1

ЛИСТ САМОКОНТРОЛЯ

Ф.И.

№ этапа

Количество баллов

1 этап (ребус )

Цель урока:

2 этап (ответы на вопросы)

1

2

3

4

5

Всего:

3 этап (решение задачи)

1

2

3

Дополнительное задание

Всего:

1

2

3

4

5

5 этап (самостоятельная работа)

Всего:

ИТОГО:

Оценка:

ЛИСТ САМОКОНТРОЛЯ

Ф.И.

№ этапа

Количество баллов

1 этап (ребус )

Цель урока:

2 этап (ответы на вопросы)

1

2

3

4

5

Всего:

3 этап (решение задачи)

1

2

3

Дополнительное задание

Всего:

1

2

3

4

5

5 этап (самостоятельная работа)

Всего:

ИТОГО:

                      Самостоятельная работа
                                     1 вариант
1. Вычислить : 1) 4,13 + 8,2
                          2) 5,75 – 2,21
                         3) 3,82 + 6,18
2.  В первый день турист прошел 2,13 км., а  во второй день 5
км. Сколько      километров турист прошел за дня ?
3. Решите уравнение :  9,6 – х = 4,37

                              Самостоятельная работа
2 вариант
1. Вычислить : 1) 2,67 + 1,2
                          2) 7,39 – 4,25

                 3) 4,63 + 3
2.  В первом ящике было 4,53 кг. яблок, а во втором 5,47 кг.
Сколько всего килограммов яблок было в двух ящиках ?
3. Решите уравнение :  8,9 - х = 6,23
                          Самостоятельная
работа
                                     1 вариант
1. Вычислить : 1) 4,13 + 8,2
                          2) 5,75 – 2,21
                         3) 3,82 + 6,18
2.  В первый день турист прошел 2,13 км., а  во второй день 5
км. Сколько      километров турист прошел за дня ?
3. Решите уравнение :  9,6 – х = 4,37

                              Самостоятельная работа
                                     2 вариант
1. Вычислить : 1) 2,67 + 1,2
                          2) 7,39 – 4,25

                 3) 4,63 + 3
2.  В первом ящике было 4,53 кг. яблок, а во втором 5,47 кг.
Сколько всего килограммов яблок было в двух ящиках ?
3. Решите уравнение :  8,9 - х = 6,23

file_name: Открытый урок.docx

alt: Устно: 1) Прочитайте дроби (Слайд) 2)

alt: Какую цель вы поставили в начале урока?

alt: ЛИСТ САМОКОНТРОЛЯ Ф.И. № этапа

alt: Самостоятельная работа 1 вариант 1

alt: Самостоятельная работа 2 вариант 1

title: Урок по математике 5 класс Действия с десятичными дробями