extracted_text:
БЕКІТЕМІН:
                                   «Ақпараттық жүйе»
    ПЦК жетекшісі:
                           Г.Қаражанова

Сабақ жоспары

Курс:

Топ:

Сабақ
  нөмірі:

Пән
  атауы:

Оқытушы
  аты-жөні:

Мамандығы/
Біліктілігі:

1304000 – «Есептеу техникасы және
  бағдарламалық қамтамасыз ету»
1304063 – «Компьютерлік
  құрылғыларға қызмет көрсететін техник»

Уақыты:

Өткізілетін
  орны:

Сабақтың
  тақырыбы:

OSI ашық
  жүйелердің қарым – қатынас моделі

Сабақ
  мақсаты:

ü
  Білімділік:

OSI ашық
  жүйелердің қарым – қатынас моделі және
  олармен жұмыс жасауды үйрету, көрсету

ü
  Тәрбиелік:

Нәтиже  алуға және  уақытты
  үнемдеуге  дағдыландыру, өз білімін пайдалану, өз
  көзқарасын білдіру, шешім қабылдау және ол үшін
  жауапты болу

ü
  Дамытушылық:

Ойлау,
  есте сақтау қабілеттерін дамытып, қызығушылығын
  ояту, білім-білік дағдыларын қалыптастыру

Сабақ
  түрі:

Практикалық

Сабақ
  типі:

Білім,
  білік, дағдыны қалыптастыру

Оқыту
  әдістері,
  тәсілдері, оқыту
  технологиялары:

сұрақ-жауап
  әдісі, түсіндіре-баяндау әдісі,  кері байланыс

Қолданылатын
  дидактикалық материалдар, техникалық құралдар:

«Интернет
  технологиялар және Web-бағдарламалау»
  пәнінен оқу-әдістемелік кешен
Интернет
  материалдары
Интерактивті
  тақта, компьютерлер, зертханалық жұмыс таратпалары

Prezi.com  сайты
Электронды пошта (e-mail.ru)
http://oprezi.ru/ сайты
http://dop.uchebalegko.ru/docs/index.4452.html?page=35
http://www.webmasterwiki.ru/

http://htmlweb.ru/
https://developer.mozilla.org/
http://www.structuralist.narod.ru/
http://www.pwt.kz/
http://profinfoservice.ru/service/web-tekhnologii

Сабақ барысы

Уақыты

Сабақ барысындағы
  оқытушы іс-әркеті

Сабақ барысындағы
  студенттің іс-әрекеті

Қажетті оқу-ресурстық
  құралдар

1

2

3

4

5

І.Оқу
  іс-әрекетін ұйымдастыру, мотивация

3
  минут

-Оқушылармен
  сәлемдесу;
-Аудитория
  тазалығын қадағалау;
-Сабаққа
  қажетті құралдарын тексеру;
-Сабаққа
  назарларын аударту;

-Оқытушымен
  сәлемдесу;
-Аудиторияны
  сабаққа дайындау;
-Сабаққа
  дайындық жасау;
-Сабаққа
  назарларын аудару;

«Интернет
  технологиялар және Web-бағдарламалау» пәнінен
  оқу-әдістемелік кешен
Интернет
  материалдары
Интерактивті
  тақта

ІІ.Үй
  тапсырмасын сұрау
(өткен
  сабақпен байланыс)

10
  минут

-Оқушылардан  сұрақ-жауап
  арқылы өткенді сұрау:
1.  ADSL технологиялары?
2.  FTTH технологиялары?
3. Интернетке ену?
4. Интернет жылдамдығы?
5. Сымды телефония?

-сұрақ-жауап арқылы
  өткенді сұрау:
1.  ADSL технологиялары?
2.  FTTH технологиялары?
3. Интернетке ену?
4. Интернет жылдамдығы?
5. Сымды телефония?

ІІІ.
  Жаңа материалды меңгерту

15
  минут

-Интерактивті тақтаны пайдаланып
  оқушыларға сабақтың тақырыбы мен мақсатын
  түсіндіру;
- OSI ашық жүйелердің қарым –
  қатынас моделі және олармен жұмыс жасауды
  үйрету, көрсету

Біртекті емес құрылғылары
  және бағдарламалық жасақтамасы бар желілерде
  деректерді бір уақытта ұсыну үшін ISO (International
  Standardization Organization) стандарттары бойынша халықаралық
  ұйымы 1984 жылы OSI (Open System Interconnection) ашық
  жүйелер байланысының базалық моделін әзірледі.
  Бұл модель байланыс сеансын ұйымдастырған кезде
  әртүрлі желілік орталарда деректерді жіберу ережелерін және
  процедураларын сипаттайды. Модельдің негізгі элементтері
  деңгейлер, қолданбалы процестер және физикалық
  жалғау құралдары болып табылады. OSI моделінің
  әрбір деңгейі желі бойынша деректерді жіберу процесінде белгілі
  бір тапсырманы орындайды. Базалық модель желілік хаттамаларды
  әзірлеу үшін негіз болып табылады. OSI желідегі
  коммуникациялық қызметтерді жеті деңгейге бөледі,
  олардың әрқайсысы ашық жүйелердің
  өзара әрекеттесу саласындағы процестің
  әртүрлі бөліктеріне қызмет етеді. OSI моделі
  соңғы қолданушының қосымшаларына тимей, тек
  өзара әрекеттеің жүйелік құралдарын
  ғана сипаттайды. Қосымшалар жүйелік
  құралдарға қарап, өзара әрекеттің
  өзіндік хаттамаларын жүзеге асырады. Егер қосымша
  өзіне OSI моделінің кейбір жоғарғы деңгейлерінің
  қызметін өзіне ала алатын болса, онда деректермен алмасу
  үшін ол OSI моделінің қалған төменгі
  деңгейлерінің қызметтерін орындайтын жүйелік
  құралдарға бірден қарайды.
OSI моделін екі әртүрлі
  моделдерге  бөлуге болады:
-
  бағдарламалардың
  өзара әрекеттесу механизмін және әртүрлі
  машиналарда процестерді қамтамасыз ететін хаттамалар негізінде
  көлденең модель;
-
  бір машинада
  бір-бірінің көршілес деңгейлерімен қамтамасыз
  етілетін қызметтер негізінде тік модель (1-суретті
  қараңыз).

1.
  сурет   Компьютерлердің қатынасының OSI моделі

Компьютер-жіберушінің
  әрбір деңгейі ол тура жалғасқандай сол деңгейде
  компьютер-алушымен әрекет етеді. Мұндай байланыс логикалық
  немесе виртуалды байланыс деп аталады. Шын мәнінде өзара әрекет
  бір компьютердің аралас деңгейлері арасында жүзеге
  асырылады. Компьютер-жіберушідегі ақпарат барлық деңгейлер
  арқылы өтуі тиіс. Содан кейін ол физикалық орта бойынша
  жіберіледі және компьютер-жіберушіден жіберліген деңгейге
  жеткенге дейін барлық қабаттар арқылы қайтадан
  өтеді. Көлденең модельде екі бағдарламаға
  деректермен алмасу үшін жалпы хаттама талап етіледі. Тік модельде
  көршілес деңгейлер API қолданбалы
  бағдарламалардың интерфейсін қолданып, деректермен
  алмасады. Желіге жіберу алдында деректер хаттамалық бірліктерге (PDU)
  бөлінеді. PDU деректерді жіберген кезде БЖ барлық
  деңгейлері арқылы кезектесе өтеді. Әрбір
  деңгейде PDU желі бойынша деректерді  табысты жіберу үшін
  қажетті осы деңгейдің бассқарушы ақпараты (тақырыбы)
  қосылады. Қабылдайтын жақта PDU  кері тәртіпте
  барлық деңгейлер арқылы өтеді. Әрбір
  деңгейде осы деңгейдің хаттамасы PDU
  тақырыбының ақпаратын оқиды, содан кейін жіберуші
  жақтан осы деңгейде PDU-ға қосылған
  ақпаратты өшіреді және оны келесі деңгейге жібереді.
  1-кестеде OSI моделінің деңгейлері және әйгілі
  хаттамалар келтірілген.
1.
  кестесі             OSI  моделінің
  деңгейлері

OSI
моделінің
    деңгейлері

Деректер

сақтауға
    бағытталған протоколдар

Деректер
    алмастыруға арналған протоколдар

Деректер
    блоктары-
ның

аттары

Қолданбалы
7-деңгей

RADIUS, PAP,TACACS, CHAP, SSH

HTTP, Telnet, DNS, SNMP, SMTP, FTP, NFS, NTP, SNTP, X.400,
    X.500, POP3

Хабарлама

Өкілдік
6-
    деңгей

SNMP, FTP, Telnet, SMTP, NCP, AFP, ICA

Хабарлама

 Сеансті
 5-деңгей

SSL, TLS, SOCKS, SSH

ASP, ADSP, DLC, NBT, NetBIOS, RPC

Хабарлама

Тасымалдау-
шы 4-деңгей

TCP, UDP, NBP, SPX, RTMP, SMB, RTP

Сегмент,
    дейтаграмма

Желілік

3-деңгей

IPSec (IKE, AH, ESP)

IP, ICMP, IGMP, RIP, DHCP, ARP, RARP

Десте

Каналды
2-деңгей

L2F, L2TP, PPTP

STP, ATM, SLIP, FDDI, Ehternet, Frame Relay, Token Ring, PPP

Кадр

Физикалық
1-деңгей

RS-232, xDSL, ISDN (E1, T1), Ehternet, Fast Ehternet, Gigabit
    Ehternet,

Бит

-Интерактивті тақтаны пайдаланып
  оқушыларға сабақтың тақырыбы мен мақсатын
  түсінеді;
-   OSI ашық жүйелердің
  қарым – қатынас моделі және олармен жұмыс
  жасауды үйренеді

Деректерді жіберу ортасы және әдістері
               Компьютерлік
  желілерді құру үшін әртүрлі физикалық
  ортаны қолданатын байланыс тізбектері қолданылады.
  Физикалық орта ретінде коммуникацияларда қолданылады: металдар
  (негізінен мыс), өте түссіз шыны (кварц) немесе пластик
  және эфир. Деректерді жіберудің физикалық ортасы
  «бұралмалы жұп» кабелі, коакмиалды кабельдер,
  талшықты-оптикалық кабель және қоршаған
  кеңістік түрінде болуы мүмкін. Байланыс желілері немесе
  деректерді жіберу желілері – бұл аралық аппаратура және
  ақпараттық сигналдар (деректер) жіберілетін физикалық орта.
  Байланыстың бір желісінде мысалы, каналдарды жиілікті немесе
  уақытша бөлу арқылы байланыстың бірнеше каналдарын
  (виртуалды немесе логикалық каналдар) жасауға болады. Егер
  байланыс желісі байланыс каналымен дара қолданылатын болса, онда
  бұл жағдайда байланыс желісін байланыс каналы деп атайды.
  Деректерді жіберу каналы – бұл байланыс желісінен және деректерді
  жіберу (қабылдау) аппаратурасынан тұратын деректермен екі
  жақты алмасу құралы. Деректерді жіберу каналдары
  бір-бірімен ақпарат көздері және ақпарат
  қабылдағыштары арқылы байланысады.
               Деректерді
  жіберудің физикалық ортасына тәуелді байланыс каналдарын
  бөлуге болады:
-
  изоляциялаушы
  және экрандаушы орамасыз байланыстың сымды желілері;
-
  кабельді
  – «бұрамалы жұп», коаксиалды кабельдер немесе оптикалы-талшықты
  кабельдер;
-
  эфир
  бойынша таралатын электромагнитті толқындардың сигналдарын жіберу
  үшін қолданылатын сымсыз (жер үсті радиоканалдары
  және спутник байланыстары) желілер.
Есептеу желілерінде бір компьютерден басқасына деректерді
  қайта жіберу кезекпен, битпен жүзеге асырылады. Деректердің
  биттері ұқсас немесе сандық сигналдар түрінде
  деректерді жіберу каналдары бойынша жіберіледі.
Есептеу желілерінде деректерді жіберу үшін қолданылатын
  құралдардың жиынтығы (байланыс желілері, деректерді
  жіберу және қабылдау аппаратуралары) деректерді жіберу каналымен
  аталады. Жіберілетін ақпараттың формасына тәуелді
  деректерді жіберу каналдарын ұқсас (үздіксіз) және
  сандық (дискретті) деп бөлуге болады. Деректерді жіберу
  және қабылдау аппаратурасы деректермен дискретті түрде
  (яғни, деректердің бірліктеріне және нөлдеріне
  дискретті электр сигналдары сәйкес келеді) жұмыс істейтіндіктен,
  ұқсас канал арқылы оларды жіберген кезде дискретті
  деректерді ұқсас деректерге түрлендіру (модуляция) талап
  етіледі.
Мұндай ұқсас деректерді қабылдаған кезед
  кері түрлендіру – демодуляция қажет. Модуляция/демодуляция –
  сандық ақпаратты ұқсас сигналдарға және
  керісінше түрлендіру процестері. Модуляциялаған кезде ақпарат
  деректерді жіберу каналы жақсы жіберетін жиіліктегі синусоидалды сигналмен
  ұсынылады.
Модуляция әдістеріне жатады:
- амплитудалық модуляция;
-
  жиілікті модуляция;
-
  фазалық модуляция.
Дискретті
  сигналдарды деректерді жіберудің сандық каналы арқылы
  жіберген кезде потенциалды және импульсті кодтау қолданылады.
Потенциалды
  немесе импульсті кодтау жоғары сапалы  каналдарда қолданылады, ал
  синусоидалды сигналдар негізіндегі модуляция канал жіберілетін
  сигналдарға күшті бұрмалаулар енгізген кезде жағдайда
  қолайлы. Әдетте модуляция аналогты формада дауысты жіберу
  үшін әзірленген байланыстың аналогты телефон каналдары
  арқылы деректерді жіберген кезде ауқымды желілерде
  қолданылады және сондықтан импульстерді тікелей жіберу
  үшін жарамайды. Синхрондау тәсілдеріне тәуелді  есептеу желілеріндегі
  деректерді жіберу каналдарын синхронды және асинхронды  деп
  бөлуге болады. Синхрондау деректерді жіберудің түйіні
  қабылдаушы түйін келетін деректерді қашан қабылдауды
  бастау керектігін білу үшін қандай да бір сигналды
  қабылдаушы түйінге жіберуі үшін қажет.
  Деректердің жіберудің синхронды жіберуі синхрондаушы импульстерді
  жіберу үшін қосымша байланыс  желісін талап етеді. Жіберетін
  станцияның биттерін жіберу және оларды қабылдаушы
  станцияның қабылдауы синхроимпульстердің пайда болу
  сәтінде жүзеге асырылады. Деректерді асинхронды жіберген кезде
  байланыстың қосымша желісі талап етілмейді. Бұл
  жағдайда деректерді жіберу белгіленген ұзындықтың
  блоктары (байттары) арқылы жүзеге асырылады. Синхрондау
  жіберілетін байт алдында және одан кейін жіберілетін қосымша
  биттермен                (старт-биттермен және стоп-биттермен
  жүзеге асырылады. Деректермен алмасқан кезде есептеу
  түйіндері арасында деректерді жіберудің үш әдісі
  қолданылады:
- симплексті (бір
  бағытты)
  жіберу (теледидар, радио);
- жартылай дуплексті (қабылдау/жіберу
  кезектесе жүзеге асырылады);
-
  дуплексті (екі бағытты),  әрбір түйін бір уақытта
  деректерді жібереді және қабылдайды (мысалы, телефон арқылы
  сөйлесулер).

«Интернет
  технологиялар және Web-бағдарламалау» пәнінен
  оқу-әдістемелік кешен
Интернет
  материалдары
Интерактивті
  тақта, компьютерлер, зертханалық жұмыс таратпалары
Prezi.com  сайты
Электронды пошта (e-mail.ru)
http://oprezi.ru/ сайты
http://dop.uchebalegko.ru/docs/index.4452.html?page=35
http://www.webmasterwiki.ru/
http://htmlweb.ru/
https://developer.mozilla.org/
http://www.structuralist.narod.ru/
http://www.pwt.kz/
http://profinfoservice.ru/service/web-tekhnologii

ІҮ.
  Білім, іскерлік, дағдыларды қалыптастыруға керекті
  білімдер

40 минут

-№5 практикалық жұмысты орындауға
  таратпалар беріледі;
-практикалық жұмыстың
  мақсатын түсіндіреді;
-практикалық жұмысты орындау барысында
  қолданылатын қажетті құрал-саймандарды
  көрсетеді;
-практикалық жұмыста берілген
  тапсырмаларды жеке орындауға уақыт береді;
-практикалық жұмыстарды бақылау,
  жеке дара кеңес беру жұмыстарын жасау;

-№5 практикалық жұмысты орындауға
  таратпалар беріледі;
-практикалық жұмыстың
  мақсатын түсінеді;
-практикалық жұмысты орындау барысында
  қолданылатын қажетті құрал-саймандарды көреді;
-практикалық жұмыста берілген
  тапсырмаларды жеке орындайды;
-практикалық жұмыстарды бақылау,
  жеке дара кеңес беру жұмыстарын жасайды

Ү.Білімді
  бақылау, бағалау

14
  минут

-практикалық жұмыстарды тексеру;
-практикалық жұмысты орындалу барысын
  сұрау;
-Қателерін анықтау және
  жөндеу жұмыстарын жасату;
-«Magic Box» ойыны арқылы өтілген
  тақырып бойынша тірек сөздерді үш тілде айту;
-Қосымша сұрақтарға жауап
  қойылады:
-Бағалау
  парағына әрбір кезең бойынша белгі қою арқылы
  бағалау

-практикалық  жұмыстың нәтижесін
  көрсетеді;
-Кеткен қателіктерін анықтайды, талдайды
  және жөндеу жұмыстарын жасайды;
-«Magic Box» ойыны арқылы өтілген
  тақырып бойынша тірек сөздерді үш тілде айтады;
-Қосымша сұрақтарға жауап
  береді:
-Бағалау
  парағына әрбір кезең бойынша белгі қою арқылы
  бағаланады

ҮІ.
  Қорытынды (рефлексия)

3
  минут

-«Білім
  баспалдағы» арқылы қорытындылау

-«Білім
  баспалдағы» арқылы қорытындылау

ҮІІ.
  Үй тапсырмасын беру

5
  минут

OSI ашық жүйелердің қарым –
  қатынас моделі

Теориялық
  тапсырма

Шығармашылық
  тапсырма

OSI ашық жүйелердің қарым –
  қатынас моделі (слайд)

Оқытушының сабақты
  өзіндік талдауы

Рефлексия
Үш
  бірлікті мақсаттың орындалуы:

Жалпыадамзаттық
  рухани құндылықтың, 5Т сабақ барысында
  көрініс табуы

Сабақ
  процесінде кері байланыстың болуы

Бүгін
  студенттер не білді?

Топтағы
  ахуал қандай болды?

Мен
  жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма?

Мен
  берілген уақыт ішінде үлгердім бе?

Мен
  өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?

Студенттердің
  білім көрсеткіші:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: OSI ашық жүйелердің қарым – қатынас моделі.doc

alt: БЕКІТЕМІН: «Ақпараттық жүйе»

alt: Сабақ барысыУақытыСабақ барысындағы оқытушы іс-әркетіСабақ барысындағы студенттің іс-әрекетіҚажетті оқу-ресурстық құралдар 12345 І

alt: Компьютерлердің қатынасының OSI моделі

alt: RADIUS, PAP,TACACS, CHAP, SSH

информатика

group: Дисциплины

title: 3G және 4G (LTE) технологиялары


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад комбинированного вида № 11 «Теремок»

План–конспект
непосредственно–образовательной деятельности в  старшей группе в рамках
образовательной области «Познание»

«Сохрани и укрепи своё здоровье»

 Разработала:

                 воспитатель высшей квалификационной категории

Н.С.Евдокимова

Псебай, 2012 год
Тема
НОД:
«Сохрани и укрепи своё здоровье »

Интеграция
(НОД) :
«Познание», «Коммуникация», «Безопасность», «Здоровье». Социализация», « Чтение
художественной литературы».

Цели
и задачи:
-
ознакомление с нормами здорового образа жизни, усиление мотивации

ЗОЖ;
-
укрепление физического здоровья воспитанников, повышение ресурсов

здоровья;
-
уточнить и закрепить представления детей о назначении отдельных органов

человека;
-
продолжать учить самостоятельно следить за своим здоровьем, знать

простейшие приёмы  самооздоровления (фиточай, закаливание,

самомассаж);
-
уметь оказывать себе элементарную помощь;
-
развивать разговорную речь детей, понимать смысл пословицы.

Активизировать в словаре детей: здоровье, закаливание, самомассаж,
орган;
-
воспитывать желание вести здоровый образ жизни; вызвать  интерес к

дальнейшему познанию себя.
Материалы
и оборудование:
-
схемы органов слуха, зрения, обоняния, зубов;
-
плакат с изображенными на нем полезными и вредными для зубов продуктами;
-
две ватные палочки, одна из которых пропитана духами,  другая – соком

чеснока;
-
зелёные фломастеры;
-
посылка от Мойдодыра с предметами личной гигиены (12 штук: мыло

туалетное и хозяйственное, два тюбика зубной пасты: детской и взрослой,

коробочка зубного порошка, носовой платок, полотенце, зубная щётка,

щётка для волос и расчёска с редкими зубьями, зеркало, упаковка с ватными

палочками, упаковка влажных салфеток, упаковка бумажных салфеток);
-
поднос с очищенной свежей морковью;
-
2 мольберта;
-
2 магнитных доски.
Сюрпризный
момент: выступление приглашённой родительницы, врача –
стоматолога Псебайской  поликлиники Юлии Валерьевны Линской.

Предварительная
работа.
·
Рассматривание
анатомического атласа.
·
Беседы
о культурно – гигиенических навыках «Зубам верная подружка», «Мы – не
белоручки», «Чтобы быть здоровым».
·
НОД
по валеологии «Изучаем свой организм».
·
Дидактические
игры «Угадай настроение», «Одень куклу на прогулку», «Собери лицо».
·
Чтение
рассказа  Е. Пермяка «Про нос и язык».  Про орехи, репку и зубную щётку. Восемь
правил.
·
Информирование
родителей о содержании занятий по валеологии. Использование родителями
рекомендованных упражнений и игр в общении с ребёнком дома. Тестирование
родителей и сотрудников ДОУ  на тему: «Умеете ли вы заботиться о своём
здоровье?».
Методическое
обеспечение.
1.Перспективное
планирование по программе «Детство». Старшая группа.
2.И.И.Климова.
Мастерская учителя: уроки здоровья. УЦ ПЕРСПЕКТИВА.

М.,2009 г.
3.
Автор – составитель Т.Г.Карепова. Формирование здорового образа жизни

у дошкольников. Издательство «Учитель». Волгоград, 2011.
4.Под
общей редакцией З.А.Михайловой. План – программа

образовательно – воспитательной работы в детском саду. Старшая группа.

Издательство
«АКЦИДЕНТ». СПб, 1997.
5.
Автор – составитель Л.Б.Поддубная. ЗОЖ. Старшая группа. Издательско –

торговый дом. КОРИФЕЙ.  Волгоград, 2009.

Ход  непосредственно–образовательной
деятельности
Организационный
момент.
Перед
началом  занятия с детьми проводится подвижная игра «Ты катись весёлый мячик».
Воспитатель:
 Придумано
кем – то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро приветливым лицам!»
-Ребята,
поприветствуем  друг друга, скажем   «доброе утро», «здравствуйте» (Дети,
обращаются друг к другу, здороваются и присаживаются на стульчики).
-Задумывались
ли когда – нибудь, почему мы такими словами приветствуем друг друга по утрам?
Дети: желаем добра,
радостного дня,  хорошего настроения.
Воспитатель:
Молодцы,
верно! Очень важно, чтобы именно утро было добрым, ведь оно начинает новый
день, даёт нам энергию, необходимую для дел – и так приятно видеть с утра ваши
улыбчивые лица, сияющие глаза и слышать: «Доброе утро, Наталья Степановна!
Здравствуйте!»
- Ребята,
сегодня мы продолжим путешествие по стране, которая называется «Человек». Вы
узнаете ещё много интересного и удивительного, неожиданного и необычного про
себя, своих друзей и родных, т.е. других людей, освоите несложные приёмы самооздоровления.
- Мы
уже с вами говорили о том, что каждый человек неповторим по своему характеру,
взглядам на жизнь, душевным качествам, но все люди одинаковы по физическому
устройству. Напомните, что же есть общего у всех людей.   Дети:  2 уха,   2
глаза , 2 руки, 2 ноги и так далее.
Воспитатель:
 А
теперь подскажите, зачем нужны человеку глаза?
Дети : чтобы видеть.
Воспитатель:
 А
какие у глаз есть помощники и защитники? Назови их.
Дети: брови, веки,
ресницы.
Воспитатель:
 Замечательно!
Поможем нашим глазам быть здоровыми.  Я предлагаю вам выполнить следующее
упражнение.
(
Проводиться гимнастика для глаз. Дети выполняют упражнение согласно тексту).
Гимнастика для
глаз.
Солнышко с тучками
в прятки играло             глазами смотрим вправо - влево
Солнышко
тучки – летучки искало                    глазами смотрим вверх – вниз
1,2,3,4,5
-тучки исчезли                                       оба глаза закрываем
руками
Тучек
не стало,
Яркое
солнце опять засияло                                убрать руки, широко
открыть

глаза.
Воспитатель:
    Ребята,
сейчас внимательно послушайте загадку:
Вот
гора, а у горы
Две
глубокие норы.
В
этих норках воздух бродит,
То
заходит, то выходит (Нос).
-Зачем
нам нужен нос?
Дети:  Чтобы дышать.
(Если
дети затрудняются с ответом,  предложить  им выполнить следующее упражнение: зажать
одной рукой нос, второй – рот. Убедиться, что нос необходим для того, чтобы
дышать.)
Воспитатель:
 Кто скажет, а
зачем ещё нужен нос?
Дети: нюхать.
Воспитатель:
Верно,
ещё   нос помогает нам различать запахи.
(Предлагаю
детям понюхать по очереди ватные палочки, пропитанные духами и соком чеснока.
Усложнение- дети узнают запах с закрытыми глазами))
-
Теперь
вы точно знаете, зачем людям нужен нос.
Воспитатель
обращает внимание детей на мольберт, где вывешена  схема уха.
Воспитатель:
Посмотрите,
ребята, внимательно на эту схему. Что здесь изображено?
Дети
: качелька,
палочки, ухо.
Воспитатель:
 Молодцы!
На этой схеме изображён орган слуха – ухо.
-Вы
помните, зачем людям уши?
Дети: слышать.
Воспитатель:
Давайте
убедимся, что это так. Закройте плотно оба уха ладошками. Прижмите ладони к
ушам, смотрите на меня. Произношу 2 – 3 слова. Прошу убрать ладошки и
интересуюсь, что я делала
Дети: говорили, мы
видели по губам.
Воспитатель:
Что
я говорила?
Дети: мы не слышали.
Воспитатель:
Так
зачем нам нужны уши?
Дети: чтобы слышать и
слушать.
Воспитатель:
Предлагаю
внимательно послушать стихотворение
 «Тело
человека».
Что
такое наше тело?
Что
оно умеет делать?
Улыбаться
и смеяться,
Прыгать,
бегать, баловаться…
Наши
ушки звуки слышат.
Воздухом
наш носик дышит.
Ротик
может рассказать,
Глазки
могут увидать. ( М.Ефремов)
- Давайте
еще раз вспомним, как мы заботимся о своём теле, как мы можем сами себе помочь
сохранить и укрепить здоровье?
 Дети: делаем каждое
утро зарядку, занимаемся физкультурой, закаляемся, едим полезную пищу,
принимаем витамины.
Воспитатель: Замечательно!  Послушайте
пословицу: «Я здоровье берегу. Сам себе я помогу».
Воспитатель
предлагает детям выполнить упражнение. Дети выполняют действия согласно тексту.
Самомассаж.
Лобик мыли? Щёчки
мыли?

                           Ушки мыли? Ручки мыли?
 Всё помыли?
Чистые теперь!
       Открыта нам
к здоровью дверь!
Воспитатель
обращает внимание детей на посылку.
Воспитатель:
Ребята,
сегодня утром почтальон принёс в детский сад посылку. Послушайте, какой написан
на ней адрес: посёлок Псебай, улица Комсомольская, 26, детский сад «Теремок»,
детям старшей группы. Мойдодыр.  Как вы думаете это точно нам? Хотите узнать,
что в посылке лежит?
 Проводится
дидактическая игра
Дидактическая игра
«Чудесная посылка».
Дети
поочерёдно берут из посылки предметы личной гигиены, называют и объясняют для
чего они предназначены и как ими пользоваться.
На
дне посылки находят два  рисунки. Воспитатель поочередно располагает их
на магнитной доске и  задает вопросы.
Воспитатель: Что на них
изображено.
Дети: зубы .
Воспитатель:
Уточните,
почему на верхнем рисунке зубы белые, сияющие, весёлые. А на нижнем  рисунке
тёмные, грустные, тусклые. Каково ваше мнение, ребята, что произошло с этими
зубами?
Дети: на нижнем
рисунке зубы тёмные, потому что их не чистят, кормят плохой, вредной пищей,
которая разрушает их.
Воспитатель:
А
вы знаете, как правильно ухаживать за зубами, чтобы они всегда выглядели так,
как на верхнем рисунке? Об этом  нам расскажет врач – стоматолог Псебайской
поликлиники Юлия Валерьевна Линская, мама Аделины .

Беседа
рассуждение «Как сохранить зубы здоровыми».
Врач-стоматолог:  Поднимите руки
те, у кого болели зубы?
-
Чтобы такого не случалось, я расскажу вам, что нужно делать, чтобы зубы
были здоровыми.
-Подскажите
мне. Какая у наших зубов главная работа?
Дети:
пережевывать
пищу, кусать.
Врач-стоматолог:  Правильно.  Наши
зубы смело вонзаются в твердые яблоки.  Перетирают сухари, словно на мельнице,
режут мясо и мнут картофель. Зубы трудятся каждый день в течение всей нашей
жизни.
А
еще зубы нужны нам для того, чтобы произносить слова, для красивой речи.
Здоровые зубы сохраняют здоровье человека.
Есть
такая пословица: « Кто хорошо жует, тот долго живет».
Так,
что же надо делать, чтобы сохранить зубы здоровыми?
Воспитатель
обращает внимание детей на мольберт. Каждое правило по очереди сопровождается
иллюстрацией. Дети высказывают свое мнение.
1.
Чистить
зубы два раза в сутки: утром после завтрака, вечером перед сном .
2.
После
каждого приема полоскать рот теплой водой.
3.
Никогда
не есть одновременно горячую и холодную пищу.
4.
Не
есть сладости перед сном и в большом количестве.
5.
Кормить
свои зубы полезной пищей.
Врач-стоматолог:  Очень полезны
для зубов: молоко, творог, яйца, сырые и вареные овощи, свежие фрукты.  Хорошо
запомнили?
А
что же вредно для зубов: грызть кости, перекусывать нитку, разгрызать орехи,
кусать зубами карандаш или ручку, ковырять в зубах железными предметами или
держать их во рту.
Врач-стоматолог
проводит
дидактическую игру: «Полезно  - вредно».
На
полу размещает плакат,   на  котором  нарисованы,  полезные и вредные продукты
для здоровья зубов. Каждому  ребенку необходимо обвести зеленым фломастером
один полезный продукт.
Врач-стоматолог:
Молодцы,
ребята. Отлично справились с заданием! А я пришла к вам не с пустыми руками.
Угадайте, что полезного для ваших зубов я приготовила.
Загадывает
загадку.
Иль
она играет в прятки?
Скрылась
с головою в грядке
И
сидит, таясь по лисьи…
Потянул
ее за листья
И
поддел рукою ловко.
 Раз!
Подпрыгнула …  (морковка)
Подведение итогов
Воспитатель:
Ребята, что вам понравилось из наших
бесед, игр, рассуждений? Хотели бы вы продолжить беседовать на  тему  здоровья?
Кому вы расскажите о том,  с чем мы сегодня познакомились?
 Молодцы,
вы сегодня отлично поработали! Я вижу на ваших лицах улыбку. Это очень хорошо!
Ведь радостное, хорошее настроение и улыбка помогают нашему здоровью. Угрюмый,
злой и раздражительный человек легче поддаётся болезни. А хорошее настроение и
улыбка – как защита от болезней. Давайте же чаще дарить друг другу улыбки. Доброго
вам всем здоровья!

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
Конспект занятия «Сохрани своё здоровье»
составлен по образовательной области «Познание», направление  соц- личн. Прослеживается
интеграция образовательных областей.
Конспект составлен с учётом возрастных,
психофизических и психологических особенностей детей  старшего дошкольного
возраста и опирается на основные принципы дошкольной педагогики.
 Отличительной
особенностью занятий по валеологии,   является гармоничное сочетание двух
начал: познавательного и двигательного. Достигается этот баланс обязательным
включением в каждое занятие 1 – 2 игр средней и малой подвижности,
физкультминуток, пальчиковой гимнастики, самомассажа.
Занятие
продолжает
Структура занятия включает в себя 7
этапов.
I этап.
Организационный момент. Игра «Ты катись весёлый мячик», стихотворение
«Доброе утро».

 позволили привлечь внимание детей, заинтересовать их предстоящей
деятельностью, создать устойчивую мотивацию.
II
этап.  Игра – беседа на повторение изученного ранее. В ходе
этого этапа оживляются знания детей о материале, изученном на предыдущих
занятиях. Ребята припоминают, что объединяет всех людей и чем они отличаются
друг от друга. Использование схемы глаза, которая демонстрируется на
магнитной доске, помогает воспитанникам уточнить для чего нужны человеку глаза.
III этап.  Гимнастика
для глаз. Целью является снятие зрительного напряжения у детей.
IV этап. Познавательный
блок, цель которого обобщить материал через игру – беседу и подвести детей к
самостоятельным выводам    на основе опытов (т уши- слушать и слышать, нос      идентифицировать
запах . Словесные-
V этап.
Самомассаж.
Избавиться от мышечного напряжения, позаботиться о своём самочувствии.
VI этап.
Дидактическая
игра «Чудесная посылка» способствовала  уточнению  знаний детей о средствах
гигиены и правилах ухода за зубами.
VII этап.
Сюрпризный
момент.  Основная цель данного этапа – создание единых требований в
формировании положительной мотивации к сохранении и укреплении собственного
здоровья, отработка эмоционально – личностных трудностей в общении – родитель –
ребёнок. Картина с ярко нарисованными полезными и вредными продуктами (Дидактическая
игра «Полезно - вредно») помогла детям определить то, что надо есть и от чего
лучше отказаться.
         В
результате проведённого занятия дети  закрепили знаниями о своём организме,
доступных способах сохранения и укрепления собственного здоровья. У
воспитанников исчез страх перед посещением кабинета зубного врача.
Дети
 изъявили желание поделиться  полученными знаниями с родителями и вручить им памятки
«Сохрани своё здоровье».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сохрани и укрепи своё здоровье конспект.docx

alt: Предварительная работа. ·

alt: Мойдодыр. Как вы думаете это точно нам?

alt: А что же вредно для зубов: грызть кости, перекусывать нитку, разгрызать орехи, кусать зубами карандаш или ручку, ковырять в зубах железными предметами или держать их…

title: конспект занятия сохрани и укрепи своё здоровье


extracted_text:
Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Личностные
результаты:
Обучающийся
научится:
-осваивать
гуманистические традиции и ценности  современного общества, уважать  права и
свободу человека;
-осмысливать
социально-нравственный  опыт предшествующих поколений,
-понимать
культурное многообразие мира,
-уважительно
относиться  к культуре своего народа и других народов,.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- осваивать
гуманистические
традиции и  ценности, становление
которых началось в Древнем  мире.
Метапредметные
результаты:
Обучающийся
научится:
-
способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
-овладение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать
и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации,
в том числе материалы на электронных носителях;
-способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.)
Обучающийся
получить возможность научиться:
- проводить поиск
основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе,
Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать  её в соответствии с темой и
познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой
работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации,
проекты).
Предметные
результаты:
Обучающийся
научится:
-
применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для
атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления,
обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных
версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических
вопросов далекого прошлого;
-
умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять
последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками,
тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до
нашей эры» и «наша эра»
- читать
историческую карту, находить  и  показывать на ней историко-географические
объекты Древнего мира,  анализировать и обобщать данные карты;
- характеризовать
важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по
предложенным признакам;
- сравнивать
простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их
сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы
о результатах своего исследования;
Обучающийся
получит возможность научиться:
-систематизировать
информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность.
Содержание учебного предмета
История Древнего мира
Что изучает история.
Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая
карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Первобытность. Расселение
древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных
людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От
родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение
древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие
и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Древние цивилизации
Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и
сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское
царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия
жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники).
Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные
походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье
в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и
торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское
царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания
ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава:
военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные
условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное
устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение
буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия
жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного
государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные,
положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий
шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения.
Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие.
Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции:
условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства
ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и
«Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие
города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие
земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение
демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы
населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация
военного дела.
Классическая Греция.
Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины
победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в
древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции.
Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература.
Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные
состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма.
Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней Италии:
условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних
римлян.
Завоевание Римом Италии.
Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в
Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи.
Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти;
Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и
распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие
наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное
наследие древних цивилизаций.
Формы организации учебных занятий
1.         Урок
изучения нового материала
2.         Урок
закрепления знаний и способов действия
3.         Урок
систематизации и обобщения знаний
4.         Урок
– практическая работа
5.         Урок
компьютерный практикум.
6.         Урок
повторения
Виды  учебной деятельности

1.
Слушание
объяснений учителя.
2.
Слушание
и анализ выступлений своих товарищей.
3.
Самостоятельная
работа с учебником.
4.
Работа
с научно-популярной литературой.
5.
Отбор
и сравнение материала по нескольким источникам.
6.
Написание
рефератов и докладов.
7.
Систематизация
учебного материала.
8.
Анализ
графиков, таблиц, схем.
9.
Анализ
проблемных ситуаций
Тематическое
планирование

№

Раздел

Количество
  часов

Введение в предмет

3
  часа

Жизнь первобытных людей

7
часов

Древний Восток

20 часов

Древняя Греция

 21час

Древний Рим

15часов

Повторение

4
  часа

Календарно-тематическое
планирование

№ урока

Дата план

Тема раздела,
урока

Кол-во часов

Введение в предмет- 3 часа

 1

Что
  изучает история

1

2

Вспомогательные
  исторические дисциплины

1

3

Историческое
  время(счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.

1

«Жизнь первобытных людей»-7 часов

4

Тема:
  «Древнейшие люди».

1

5

Тема:
  «Родовые общины охотников и собирателей».

1

6

Тема:
  «Возникновение искусства и религиозных верований».

1

7

Тема:
  «Возникновение земледелия и скотоводства».

1

8

Тема:
  «Счет лет в истории».

1

9

Тема:
  «Появление неравенства и знати».

1

10

Обобщающее
  повторение по разделу: «Жизнь первобытных людей».

1

«Древний Восток»-20 часов

11

Тема:
  «Анализ проверочной работы. Государство на берегах Нила».

1

12

Тема:
  «Как жили земледельцы и ремесленники в Египте».

1

13

Тема:
  «Жизнь египетского вельможи».

1

14

Тема:
  « Военные походы фараонов».

1

15

Тема:
  «Религия древних египтян».

1

16

Тема:
  «Искусство Древнего Египта».

1

17

Тема:
  «Письменность и знания древних египтян».

1

18

Обобщающее
  повторение по разделу: «Древний Египет».

1

19

Тема:
  «Древнее Двуречье».

1

20

Тема:
  «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы».

1

21

Тема:
  «Финикийские мореплаватели».

1

22

Тема:
  «Библейские сказания».

1

23

Тема:
  «Царство Давида и Соломона».

1

24

Тема:
  «Ассирийская держава».

1

25

Тема:
  «Персидская держава «Царя царей».

1

26

Тема:
  «Природа и люди Древней Индии».

1

27

Тема:
  «Индийские касты».

1

28

Тема:
  «Китайский мудрец Конфуций».

1

29

Тема:
  «Первый властелин единого Китая».

1

30

Обобщающее
  повторение по разделу: «Древний Восток».

1

«Древняя Греция»-21час

31

Тема:
  «Греки и критяне».

1

32

Тема:
  «Микены и Троя».

1

33

Тема:
  «Поэма Гомера «Илиада».

1

34

Тема:
  «Поэма Гомера «Одиссея».

1

35

Тема:
  «Религия древних греков».

1

36

Тема:
  «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу».

1

37

Тема:
  «Зарождение демократии в Афинах»

1

38

Тема:
  «Древняя Спарта».

1

39

Тема:
  «Основание греческих колоний».

1

40

Тема:
  «Олимпийские игры в древности».

1

41

Тема:
  «Победа греков над персами в Марафонской битве».

1

42

Тема:
  «Нашествие персидских войск на Элладу».

1

43

Тема:
  «В гаванях афинского порта Пирей».

1

44

Тема:
  «В городе богини Афины».

1

45

Тема:
  «В афинских школах и гимнасиях».

1

46

Тема:
  «В театре Диониса».

1

47

Тема:
  «Афинская демократия при Перикле».

1

48

Тема:
  «Города Эллады подчиняются Македонии».

1

49

Тема:
  «Поход Александра Македонского на Восток».

1

50

Тема:
  «В древней Александрии Египетской».

1

51

Обобщающее
  повторение по разделу: «Древняя Греция».

1

«Древний Рим»-15

52

Тема:
  «Древнейший Рим».

1

53

Тема:
  «Завоевание Римом Италии».

1

54

Тема:
  «Устройство Римской республики».

1

55

Тема:
  «Вторая война Рима с Карфагеном (218 – 201 гг. до н.э.)».

1

56

Тема:
  «Установление господства Рима во всем Средиземноморье».

1

57

Тема:
  «Рабство в Древнем Риме».

1

58

Тема:
  « Земельный закон братьев Гракхов».

1

59

Тема:
  «Восстание Спартака».

1

60

Тема:
  «Единовластие Цезаря в Риме».

1

61

Тема:
  «Установление империи в Риме».

1

62

Тема:
  «Соседи Римской империи».

1

63

Тема:
  «В Риме при императоре Нейроне».

1

64

Тема:
  «Первые христиане и их учение».

1

65

Тема:
  «Расцвет империи во 2 –м веке».

1

66

Тема:
  «Римская империя при Константине. Взятие Рима готами».

1

Повторение-4 часа

67-68

Обобщение
  по курсу: «История Древнего мира».

2

69-70

Резерв

2

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседения методического совета
МБОУ Чернецовской СОШ
от 29.08.2018 № 1
Руководитель МС________________

  Головченко В.Г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УВР
от 29.08.2018 №
  1
 ________________

  Головченко В.Г.
29.08.2018

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Чернецовская средняя общеобразовательная
школа

Утверждена
  приказом директора школы:_________
                            А.А.Дмитриев
 Приказ
  от 30.08. 2018г. №50

Рабочая программа
по истории

Уровень
общего образования 5 класс, основное общее
образование
количество
часов  5 класс    _70_ часов

Учитель-
Даргель Елена Васильевна

Программа
разработана на основе:
- Примерной программы   основного общего
образования по курсу истории;
-
Авторской
программы курса « Всеобщая
история»5-9 классы. А.А.  Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.
М. : Просвещение, 2016.

х. Чернецов
   2018 г.

file_name: история 5 ФГОС.docx

alt: Культура Древней Греции. Развитие наук

alt: Древний Рим 15часов

alt: Тема: «Зарождение демократии в

intro: история Древнего мира

tags: история 5 классс

title: Рабочая программа по истории 5 класс


extracted_text:
Контроль исполнения документов
Контролю подлежат
практически все зарегистрированные документы. Отметку о контроле за исполнением
документа обозначают буквой «К», словом или штампом «Контроль».
Контроль исполнения
включает в себя: постановку на контроль, предварительную проверку и
регулирование хода исполнения, снятие с контроля, направление исполненного
документа в дело, учет, обобщение и анализ хода и результатов исполнения
документов, информирование руководителей в целях своевременного и качественного
исполнений  поручений, зафиксированных в документах.
Контроль исполнения
обеспечивают руководители организации, служба документационного обеспечения и
ответственные исполнители. Контроль исполнения организационно-распорядительных
документов осуществляется по поручению руководства организации специальным
подразделением, входящим в состав ДОУ (канцелярии, общего отдела и т.п.), или
специально назначенным лицом. Контроль исполнения документов других систем
документации (плановой, по материально-техническому снабжению и т.д.) ведется
по поручению руководителей в соответствующих структурных подразделениях.

alt: Контроль исполнения документов

title: Контроль исполнения документов


extracted_text:
Раздел: 8

Мы выбираем спорт.

Урок:

В. Голышкин. «Вратарь».

Класс: 5

Кол-во
  присутствующих:

Кол-во
  отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:

5.С5. Прогнозировать содержание текста по вопросам.
5.Ч3. Формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на
  них.
5.Ч5. Составлять план к тексту по опорным словам.
5.Г1. Владеть словарным запасом, включающим синонимы,
  антонимы, омонимы.
5.Г5. Участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и
  предоставляя обратную связь.
5.ИЯЕ 1.2. Использовать глаголы с зависимыми словами в
  нужных формах.

Цель урока:

Все учащиеся смогут:
-
  прогнозировать содержание текста, определяя нужную информацию;
-
  участвовать в диалогах по теме урока, соблюдая языковые нормы;
- составить
  план по опорным словам, пересказать текст;
- заполнить
  «Ассоциативную карту» и создать «Акростих», расширяя словарный запас;
-
  обозначить грамматическую основу предложения, указать время и число
  глагола-сказуемого.

Большинство учащихся смогут:
-
  сформулировать вопросы по стретегии «6W» на основе текста и ответить на них;
- обобщить,
  оценить события, высказать свою точку зрения к событиям или поступкам героя;
- правильно составить «Диамант», «Синквейн».

Некоторые учащиеся смогут:
- раскрыть свои
  личностные способности: интеллектуальные, творческие, образные и т.д.;
- логически
  правильно обосновать проблему. Выстроить свои умозаключения, используя
  полученные знания.

Привитие ценностей

Привитие
  общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» - светское общество и
  духовность, привитие ценностей уважения к окружащим, воспитание нравственных
  качеств.

Языковая цель

Ключевые слова и фразы:
отряд, артековцы, футбол, передразнивает.

Полезные фразы для диалога/письма:
Повторяет
  все движения вратаря, ловит воображаемый мяч, случилось чудо, покатились
  слезы.

Вопросы для обсуждения:
·
  Кто главный герой рассказа?
·
  Почему Вовку-маленького прозвали Вовкой-вратарём?
·
  О чем бы вы хотели спросить Вовку?
·
  Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?

Можете ли вы сказать, почему…?
·
  Почему у Вовки покатились слезы, а он смеялся?
·
  Почему он так хотел быть вратарем?

Письменные подсказки:
- Как автор
  описывает счастливое состояние Вовки?
-Какой
  совет вы дали бы Вовке?

Межпредметная связь

Физическая
  культура, казахский язык, русский язык.

Предыдущее обучение:

Учащиеся
  уже знают лексический материал по теме «Спорт». Имеют навыки, приобретенные в
  предыдущих разделах 5 класса. Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать
  общее содержание текста; могут грамотно читать, правильно отвечать и
  составлять вопросы по прочитанным текстам; создавать небольшие по объему
  устные высказывания и собственные тексты; участвовать в обсуждении.

ПЛАН УРОКА

Планируемое время и этапы

Запланированная деятельность

Ресурсы

НАЧАЛО
1 мин.

2 мин.

7 мин.
ЦО: 5.С5.
Д

5 мин.
ЦО:5.Г1

I. Организационный момент. Приветствие.
Я спешу сказать всем – "Здравствуйте!”,
  Чтоб пожелать здоровья доброго.
Я спешу сказать вам – "Благости!”,
  Чтоб пожелать вам счастья нового.
Я спешу сказать вам – "Радости!
  Удач, успехов и везенья!”,
  Чтоб пожелать всем в классе
  Прекраснейшего настроения.
Психологический настрой «Улыбка»:
Подарите
  улыбку друг другу,
И всем нам
  прекрасное настроение!
II. Деление на группы. (На столе
  лежат бумажные футбольные мячи, где на оборотной стороне указан вид спорта.
  Учащиеся берут их и называют вид спорта и группируются на летний и зимний вид
  спорта.)

1
    группа
Летний вид
    спорта

2
    группа
Зимний вид
    спорта

Футбол, волейбол, теннис,
    баскетбол, плавание, велоспорт.

Хоккей, горно-лыжный спорт,
    конькобежный спорт, биатлон, бобслей.

3. Целеполагание. Актуализация знаний, определение
  темы урока:
1.
  Загадка.
2.
  Мяч по траве шустро скачет,
3.
  От ворот и до ворот.
4.
  Бьют ногами – он не плачет,
5.
  Кто игру мне назовет?
IV. Разноуровневые задания
1.Задание: нарисовать словесный портрет
  футболиста. Заполнить «Ассоциативную карту».

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Учащиеся

Правильный
    подбор к слов для словесного портрета

Правильно
    подбирает слова для словесного портрета

Полное
    подробное описание

Дает подробное
    словесное описание

Использование
    фраз или крылатых выражений, цитат для словесного портрета.

Использует
    фразы или крылатые выражения, цитаты для словесного портрета

2.«Все лучшее о футболе». Создать «Акростих»
(дать определение к каждой букве слова «Футбол».)
Ф- феноменальный, фантастический, флегматичный, фанатичный.
У - устремленный, умный, уникальный, устойчивый.
Т- терпеливый, творческий, трудолюбивый, точный, тактичный,
  талантливый.
Б- быстрый, богатый, бодрый, благородный,
  бесстрашный, бережливый.
О – обыкновенный, откровенный, обоятельный,
  ординарный.
Л- лояльный, лучший, ловкий.

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Учащиеся

Правильный
    подбор определений к букве

Может к данной
    букве подобрать определения

Быстрота и
    точность выполнения

Быстро и точно
    справляется с заданием

Своеобразность
    и завершенность выступления

Умеет
    своеобразно выступать

3. Составить «Диамант».
1. Победитель.
2. 2 прилагательных к слову победитель.
3. 3 глагола к слову победитель.
4. 4 слова
  (ассоциация к первой строке; существительные)
5. 3 глагола к слову аутсайдер.
6. 2 прилагательных к слову аутсайдер.
7. Аутсайдер.

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Учащиеся

Правильный
    подбор к слову определений, подходящих по смыслу.

Может
    подобрать к данному слову определения,
подходящие по
    смыслу.

Соблюдение
    алгоритма действий по заполнению «Диаманта».

Соблюдает
    алгоритм действий по заполнению «Диаманта».

Правильное
    заполнение всех пунктов.

Правильно
    заполняет все пункты.

1.
  V. Предтекстовая работа.
1. По опорным словам догадайтесь, о ком и о чем писатель Василий
  Семенович Голышкин написал в своем рассказе? Стадион, футболист, мяч,
  вратарь.
Критерии:
- Понимание
  лексического значения слов;
-
  Прогнозирование темы;
-
  Определение ключевых слов.
2. «Словарная карта». Запись в тетрадь предметной лексики

№

русский

казахский

английский

1

Забить гол

Гол кіргізу

goal

2

Футбольные
    ворота

Футбол
    қақпалары

Footdool goal

3

вратарь

қақпашы

goalkeeper

Дескрипторы

Уровень
    мыслительных навыков

Понимает
    лексическое значение слова;
·
    Сравнивает
    их значения и составляет примеры;

Применение

ФО
«Ладошка»

Карточки с
  дифференци-рованными заданиями и
с
  критериями

Портрет
  писателя, картинки

СЕРЕДИНА
9 мин.
ЦО: Ч3, Ч5.
Д

7 мин
ЦО: ИЯЕ1.2

ЦО: Ч3, Ч5.
Д

ЦО: ИЯЕ1.2

10 мин
ЦО: 5.Ч3.

1.
  VI. Работа с текстом.
2.
  Задания 1 группе
№1
-
  Прочитайте текст. О чём говорится в 1-м предложении 1-й части?
- Как автор
  описывает счастливое состояние Вовки?
- Составьте
  план текста. К каждому пункту плана выпишите ключевые слова.
- Используя
  план и ключевые слова, сделайте подробный пересказ текста.
Критерии оценивания:
- деление
  текста на смысловые части (вступление, основная часть, заключение);
-
  определение темы и формулировние пунктов плана;
-
  формулирование вопросов по содержанию текста и умение правильно отвечать на
  них;
-
  пересказывание текста, с опорой на план.
№2
-Выпишите
  выделенное предложение из 1-й части.
-Обозначьте
  грамматическую основу предложения.
-Чем
  выражено подлежащее?
-Укажите
  время и число глагола-сказуемого в данном предложении. Составьте предложение
  с этим глаголом.
Критерии оценивания:
1.
  – правильное выделение грамматической основы в предложении;
2.
  – определение способа выражения подлежащего, соблюдение речевых
  норм русского языка;
3.
  - использование глаголов с зависимыми словами в нужных формах.
Задания 2 группе
№1
- О чём
  говорится в последнем предложении 2-й части?
- Почему
  Вовку-маленького прозвали Вовкой-вратарём?
- Составьте
  план текста. К каждому пункту плана выпишите ключевые слова.
- Используя
  план и ключевые слова, сделайте подробный пересказ текста.
№2
-Выпишите выделенное предложение из 2-й части.
-Обозначьте
  грамматическую основу предложения.
-Чем
  выражено подлежащее?
-Укажите
  время и число глагола-сказуемого в данном предложении. Составьте предложение
  с этим глаголом.
VI. Послетекстовая работа.
- Составьте вопросы по стретегии «6W»
Спикер
  группы озвучивают свои версии.
Why? Кто? Кто главный герой?
Whar? Что? Что происходит...?
Where? Какой? Каким способом...?
Who? Где? Где происходит действие?
When? Когда? Когда происходит?
What hind? Почему? Почему ...?

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Учащийся

- Умение
    составлять вопросы различной сложности, высказывая свое отношение к
    событиям, поступкам героя;
- понимание основной
    идеи текста;
-
    выразительное чтение по ролям, передавая голос с настроением.

- Умеют
    составлять вопросы различной сложности, высказывая свое отношение к
    событиям, поступкам героя;
- учащиеся
    поймут основную идею текста;
- прочитают
    выразительно по ролям, передавая голос с настроением.

Текст

ФО
«2 звезды и
  1 пожелание»,
стикеры

Текст

ФО
«2 звезды и
  1 пожелание»,
стикеры

Интерактивная доска,дескрипторы,
ФО
«Светофор»

КОНЕЦ
3 мин
5.Г5.

1 мин
Д

VII. 1. Рефлексия.
Учащиеся
  выбирают по цвету мячи соответствующего цвета и закрашивают.
Зелёный –
  полностью.
Жёлтый –
  частично.
Красный –
  пока затрудняюсь.
Лист самооценивания

Я
    научился…

1.
    Определять
    тему текста, его основную мысль и выписывать ключевые слова и выражения;

1.
    Составлять
    план к тексту;

Правильно
    выполнять грамматические задания;

Грамотно
    составлять «Синквейн», «Диамант»;

Формулировать
    вопросы по стратегии «6W»;

Оценивать себя
    и ответы товарищей.

ФИО:

Оценивание устного высказывания по критериям
Учащиеся заполняют листы самооценивания.
1.
  2. Дом.задание.
2.
  - написать эссе-повествование с от лица вратаря.
- написать
  эссе – повествование от лица Вовки.
- написать
  эссе-рассуждение от лица ребят.

Лист самооцени-вания,
фломастеры

Дополнительная информация

Дифференциация –

Оценивание –

Межпредметные связи.

Дифференциация
  будет поддерживаться посредством структурированных групп и разноуровневыми
  заданиями.
По
  оцениванию деятельности учащихся разработаны критерии и дескрипторы. Перед
  более способными учащимися планирую поставить задачу: написание
  эссе-рассуждение на заданную тему.

Уровень
  усвоения материала планирую проверить посредством стратегий формативного
  оценивания: применить стратегию
«2 звезды и
  1 пожелание», стратегию «Светофор», стратегию обратной связи, «Синквейн», а
  также благодаря разноуровневым заданиям.

Межпредметная
  связь физической культурой, казахским и русским языком. Урок будет проводится
  при помощи интерактивной доски, где будут указываться некоторые задания.
Физическое
  и нравственное здоровье, ответственное отношение к делу.
Привитие
  общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» - светское общество и
  духовность, привитие ценностей уважения к окружащим, воспитание нравственных
  качеств.

Рефлексия:

Были ли
  цели обучения достижимыми?

Цели
  обучения достижимы, так как построены в формате СМАРТ: реальны, определены во
  времени и реалистичны.
Учащиеся
  смогут научится анализировать и осмысливать общенациональные идеи
  ««Мәңгілік Ел»: светское общество и высокая духовность.
  Взаимоуважение друг другу, к интересам окружающих, воспитание нравственных
  качеств.

Чему
  сегодня научились учащиеся?

Учащиеся
  будут демонстрировать хорошее понимание темы, анализировать слова с
  лексической точки зрения, определять идею предложенного текста; соблюдать
  структуру, соответствующую плану. Смогут грамотно презентовать свою работу
  при выполнении стратегий «Ассоциативная карта», «Синквейн», «6 W», смогут
  совершенствовать навыки оценивания и рефлексии, активно работая в группе.

Какой была
  атмосфера обучения?

Планирую
  при проведении урока создать благоприятный климат, направленный на совместную
  деятельность.

Успешными
  ли были задания по установлению различий между учащимися?

Мои
  запланированные дифференцированные задания направлены на ситуацию успеха,
  работу в зоне их ближайшего развития, на удовлетворение познавательных
  потребностей ученика.

Придерживался
  ли я временного графика?
Какие
  отступления от плана я сделал и почему?

Придерживаться
  на уроке временного графика буду. Корректировка по дифференциации заданий в
  краткосрочное планирование может быть внесена в связи с особенностями класса.
  Например, в классе со слабым уровнем мыслительной деятельности учащихся можно
  упростить задания.

Итоговое оценивание

Назовите 2 наиболее успешных момента (как преподавания, так и
  обучения)?

1
  Представить репортаж о любимом футболисте, рекламу о привлекательности
  профессии спортсмена.

2. Оформить
  стенд отзывов родителей учащихся о своих учителях, направив творческие материалы
  в СМИ.

Назовите 2 момента, которые бы способствовали улучшению урока
  (как преподавания, так и обучения)?

1. Можно
  предложить поощрять обучающихся не только формативным оцениванием, но и
  призами из поощрительного фонда, который можно создать для поддержки ситуации
  успеха.

2. Можно
  ввести рейтинговую систему повышения активного участия каждого ученика на
  уроке.

Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках
  такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

1 Возможно,
  я увижу пробелы в знаниях учащихся, что поможет использовать на следующем
  уроке эффективные стратегии по их устранению.
2. Думаю,
  что дополнительная информация в интернет- сайтах мне помогут подготовиться к
  уроку.

Приложение

ЦО: 5.С5.
Д

ЦО:5.Г1

ЦО: Ч3, Ч5.
Д

ЦО:ИЯЕ1.2

ЦО: Ч3, Ч5.
Д

ЦО:ИЯЕ1.2

1.Задание: нарисовать словесный портрет
  футболиста. Заполнить «Ассоциативную карту».

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Учащиеся

Правильный
    подбор к слов для словесного портрета

Правильно
    подбирает слова для словесного портрета

Полное
    подробное описание

Дает подробное
    словесное описание

Использование
    фраз или крылатых выражений, цитат для словесного портрета.

Использует
    фразы или крылатые выражения, цитаты для словесного портрета

2.«Все лучшее о футболе». Создать «Акростих»
(дать определение к каждой букве слова «Футбол».)
Ф- феноменальный, фантастический, флегматичный, фанатичный.
У - устремленный, умный, уникальный, устойчивый.
Т- терпеливый, творческий, трудолюбивый, точный, тактичный,
  талантливый.
Б- быстрый, богатый, бодрый, благородный,
  бесстрашный, бережливый.
О – обыкновенный, откровенный, обоятельный,
  ординарный.
Л- лояльный, лучший, ловкий.

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Учащиеся

Правильный
    подбор определений к букве

Может к данной
    букве подобрать определения

Быстрота и
    точность выполнения

Быстро и точно
    справляется с заданием

Своеобразность
    и завершенность выступления

Умеет
    своеобразно выступать

3. Составить «Диамант».
1. Победитель.
2. 2 прилагательных к слову победитель.
3. 3 глагола к слову победитель.
4. 4 слова
  (ассоциация к первой строке; существительные)
5. 3 глагола к слову аутсайдер.
6. 2 прилагательных к слову аутсайдер.
7. Аутсайдер.

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Учащиеся

Правильный
    подбор к слову определений, подходящих по смыслу.

Может
    подобрать к данному слову определения,
подходящие по
    смыслу.

Соблюдение
    алгоритма действий по заполнению «Диаманта».

Соблюдает алгоритм
    действий по заполнению «Диаманта».

Правильное
    заполнение всех пунктов.

Правильно
    заполняет все пункты.

«Словарная карта». Запись в тетрадь предметной лексики

№

русский

казахский

английский

1

Забить гол

Гол кіргізу

goal

2

Футбольные
    ворота

Футбол
    қақпалары

Footdool goal

3

вратарь

қақпашы

goalkeeper

Дескрипторы

Уровень
    мыслительных навыков

Понимает
    лексическое значение слова;
·
    Сравнивает
    их значения и составляет примеры;

Применение

1.
  Задания 1 группе
№1
-
  Прочитайте текст. О чём говорится в 1-м предложении 1-й части?
- Как автор
  описывает счастливое состояние Вовки?
- Составьте
  план текста. К каждому пункту плана выпишите ключевые слова.
- Используя
  план и ключевые слова, подготовьте устный пересказ текста.
Критерии оценивания:
- деление
  текста на смысловые части (вступление, основная часть, заключение);
-
  определение темы и формулировние пунктов плана;
-
  формулирование вопросов по содержанию текста и умение правильно отвечать на
  них;
-
  пересказывание текста, с опорой на план.
№2
-Выпишите
  выделенное предложение из 1-й части.
-Обозначьте
  грамматическую основу предложения.
-Чем
  выражено подлежащее?
-Укажите
  время и число глагола-сказуемого в данном предложении.
Критерии оценивания:
1.
  – правильное выделение грамматической основы в предложении;
2.
  – определение способа выражения подлежащего, соблюдение речевых
  норм русского языка;
3.
  - использование глаголов с зависимыми словами в нужных формах.
Задания 2 группе
№1
- О чём
  говорится в последнем предложении 2-й части?
-Почему
  Вовку-маленького прозвали Вовкой-вратарём?
- Составьте
  план текста. К каждому пункту плана выпишите ключевые слова.
- Используя
  план и ключевые слова, подготовьте устный пересказ текста.
№2
-Выпишите выделенное предложение из 2-й части.
-Обозначьте
  грамматическую основу предложения.
-Чем
  выражено подлежащее?
-Укажите
  время и число глагола-сказуемого в данном предложении.

Карточки с
  дифференци-рованными заданиями и
с
  критериями

5

Раздел: 8

Мы выбираем спорт.

Урок:

В. Голышкин. «Вратарь».

Класс: 5

Кол-во
  присутствующих:

Кол-во
  отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:

5.С5. Прогнозировать содержание текста по вопросам.
5.Ч3. Формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на
  них.
5.Ч5. Составлять план к тексту по опорным словам.
5.Г1. Владеть словарным запасом, включающим синонимы,
  антонимы, омонимы.
5.Г5. Участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и
  предоставляя обратную связь.
5.ИЯЕ 1.2. Использовать глаголы с зависимыми словами в
  нужных формах.

Цель урока:

Все учащиеся смогут:
-
  прогнозировать содержание текста, определяя нужную информацию;
-
  участвовать в диалогах по теме урока, соблюдая языковые нормы;
- составить
  план по опорным словам, пересказать текст;
- заполнить
  «Ассоциативную карту» и создать «Акростих», расширяя словарный запас;
-
  обозначить грамматическую основу предложения, указать время и число
  глагола-сказуемого.

Большинство учащихся смогут:
-
  сформулировать вопросы по стретегии «6W» на основе текста и ответить на них;
- обобщить,
  оценить события, высказать свою точку зрения к событиям или поступкам героя;
- правильно составить «Диамант», «Синквейн».

Некоторые учащиеся смогут:
- раскрыть
  свои личностные способности: интеллектуальные, творческие, образные и т.д.;
- логически
  правильно обосновать проблему. Выстроить свои умозаключения, используя
  полученные знания.

Привитие ценностей

Привитие
  общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» - светское общество и
  духовность, привитие ценностей уважения к окружащим, воспитание нравственных
  качеств.

Языковая цель

Ключевые слова и фразы:
отряд, артековцы, футбол, передразнивает.

Полезные фразы для диалога/письма:
Повторяет
  все движения вратаря, ловит воображаемый мяч, случилось чудо, покатились
  слезы.

Вопросы для обсуждения:
·
  Кто главный герой рассказа?
·
  Почему Вовку-маленького прозвали Вовкой-вратарём?
·
  О чем бы вы хотели спросить Вовку?
·
  Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?

Можете ли вы сказать, почему…?
·
  Почему у Вовки покатились слезы, а он смеялся?
·
  Почему он так хотел быть вратарем?

Письменные подсказки:
- Как автор
  описывает счастливое состояние Вовки?
-Какой
  совет вы дали бы Вовке?

Межпредметная связь

Физическая
  культура, казахский язык, русский язык.

Предыдущее обучение:

Учащиеся
  уже знают лексический материал по теме «Спорт». Имеют навыки, приобретенные в
  предыдущих разделах 5 класса. Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать
  общее содержание текста; могут грамотно читать, правильно отвечать и
  составлять вопросы по прочитанным текстам; создавать небольшие по объему
  устные высказывания и собственные тексты; участвовать в обсуждении.

ПЛАН УРОКА

Планируемое время и этапы

Запланированная деятельность

Ресурсы

НАЧАЛО
1 мин.

2 мин.

7 мин.
ЦО: 5.С5.
Д

5 мин.
ЦО:5.Г1

I. Организационный момент. Приветствие.
Я спешу сказать всем – "Здравствуйте!”,
  Чтоб пожелать здоровья доброго.
Я спешу сказать вам – "Благости!”,
  Чтоб пожелать вам счастья нового.
Я спешу сказать вам – "Радости!
  Удач, успехов и везенья!”,
  Чтоб пожелать всем в классе
  Прекраснейшего настроения.
Психологический настрой «Улыбка»:
Подарите
  улыбку друг другу,
И всем нам
  прекрасное настроение!
II. Деление на группы. (На столе
  лежат бумажные футбольные мячи, где на оборотной стороне указан вид спорта.
  Учащиеся берут их и называют вид спорта и группируются на летний и зимний вид
  спорта.)

1
    группа
Летний вид
    спорта

2
    группа
Зимний вид
    спорта

Футбол, волейбол, теннис,
    баскетбол, плавание, велоспорт.

Хоккей, горно-лыжный спорт,
    конькобежный спорт, биатлон, бобслей.

3. Целеполагание. Актуализация знаний, определение
  темы урока:
1.
  Загадка.
2.
  Мяч по траве шустро скачет,
3.
  От ворот и до ворот.
4.
  Бьют ногами – он не плачет,
5.
  Кто игру мне назовет?
IV. Разноуровневые задания
1.Задание: нарисовать словесный портрет
  футболиста. Заполнить «Ассоциативную карту».

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Учащиеся

Правильный
    подбор к слов для словесного портрета

Правильно
    подбирает слова для словесного портрета

Полное
    подробное описание

Дает подробное
    словесное описание

Использование
    фраз или крылатых выражений, цитат для словесного портрета.

Использует
    фразы или крылатые выражения, цитаты для словесного портрета

2.«Все лучшее о футболе». Создать «Акростих»
(дать определение к каждой букве слова «Футбол».)
Ф- феноменальный, фантастический, флегматичный, фанатичный.
У - устремленный, умный, уникальный, устойчивый.
Т- терпеливый, творческий, трудолюбивый, точный, тактичный,
  талантливый.
Б- быстрый, богатый, бодрый, благородный,
  бесстрашный, бережливый.
О – обыкновенный, откровенный, обоятельный,
  ординарный.
Л- лояльный, лучший, ловкий.

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Учащиеся

Правильный
    подбор определений к букве

Может к данной
    букве подобрать определения

Быстрота и
    точность выполнения

Быстро и точно
    справляется с заданием

Своеобразность
    и завершенность выступления

Умеет
    своеобразно выступать

3. Составить «Диамант».
1. Победитель.
2. 2 прилагательных к слову победитель.
3. 3 глагола к слову победитель.
4. 4 слова
  (ассоциация к первой строке; существительные)
5. 3 глагола к слову аутсайдер.
6. 2 прилагательных к слову аутсайдер.
7. Аутсайдер.

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Учащиеся

Правильный
    подбор к слову определений, подходящих по смыслу.

Может
    подобрать к данному слову определения,
подходящие по
    смыслу.

Соблюдение
    алгоритма действий по заполнению «Диаманта».

Соблюдает
    алгоритм действий по заполнению «Диаманта».

Правильное
    заполнение всех пунктов.

Правильно
    заполняет все пункты.

1.
  V. Предтекстовая работа.
1. По опорным словам догадайтесь, о ком и о чем писатель Василий
  Семенович Голышкин написал в своем рассказе? Стадион, футболист, мяч,
  вратарь.
Критерии:
- Понимание
  лексического значения слов;
-
  Прогнозирование темы;
-
  Определение ключевых слов.
2. «Словарная карта». Запись в тетрадь предметной лексики

№

русский

казахский

английский

1

Забить гол

Гол кіргізу

goal

2

Футбольные
    ворота

Футбол
    қақпалары

Footdool goal

3

вратарь

қақпашы

goalkeeper

Дескрипторы

Уровень
    мыслительных навыков

Понимает
    лексическое значение слова;
·
    Сравнивает
    их значения и составляет примеры;

Применение

ФО
«Ладошка»

Карточки с
  дифференци-рованными заданиями и
с
  критериями

Портрет писателя,
  картинки

СЕРЕДИНА
9 мин.
ЦО: Ч3, Ч5.
Д

7 мин
ЦО: ИЯЕ1.2

ЦО: Ч3, Ч5.
Д

ЦО: ИЯЕ1.2

10 мин
ЦО: 5.Ч3.

1.
  VI. Работа с текстом.
2.
  Задания 1 группе
№1
-
  Прочитайте текст. О чём говорится в 1-м предложении 1-й части?
- Как автор
  описывает счастливое состояние Вовки?
- Составьте
  план текста. К каждому пункту плана выпишите ключевые слова.
- Используя
  план и ключевые слова, сделайте подробный пересказ текста.
Критерии оценивания:
- деление
  текста на смысловые части (вступление, основная часть, заключение);
-
  определение темы и формулировние пунктов плана;
-
  формулирование вопросов по содержанию текста и умение правильно отвечать на
  них;
-
  пересказывание текста, с опорой на план.
№2
-Выпишите
  выделенное предложение из 1-й части.
-Обозначьте
  грамматическую основу предложения.
-Чем
  выражено подлежащее?
-Укажите
  время и число глагола-сказуемого в данном предложении. Составьте предложение
  с этим глаголом.
Критерии оценивания:
1.
  – правильное выделение грамматической основы в предложении;
2.
  – определение способа выражения подлежащего, соблюдение речевых
  норм русского языка;
3.
  - использование глаголов с зависимыми словами в нужных формах.
Задания 2 группе
№1
- О чём
  говорится в последнем предложении 2-й части?
- Почему
  Вовку-маленького прозвали Вовкой-вратарём?
- Составьте
  план текста. К каждому пункту плана выпишите ключевые слова.
- Используя
  план и ключевые слова, сделайте подробный пересказ текста.
№2
-Выпишите выделенное предложение из 2-й части.
-Обозначьте
  грамматическую основу предложения.
-Чем
  выражено подлежащее?
-Укажите
  время и число глагола-сказуемого в данном предложении. Составьте предложение
  с этим глаголом.
VI. Послетекстовая работа.
- Составьте вопросы по стретегии «6W»
Спикер
  группы озвучивают свои версии.
Why? Кто? Кто главный герой?
Whar? Что? Что происходит...?
Where? Какой? Каким способом...?
Who? Где? Где происходит действие?
When? Когда? Когда происходит?
What hind? Почему? Почему ...?

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

Учащийся

- Умение
    составлять вопросы различной сложности, высказывая свое отношение к
    событиям, поступкам героя;
- понимание
    основной идеи текста;
-
    выразительное чтение по ролям, передавая голос с настроением.

- Умеют
    составлять вопросы различной сложности, высказывая свое отношение к
    событиям, поступкам героя;
- учащиеся
    поймут основную идею текста;
- прочитают
    выразительно по ролям, передавая голос с настроением.

Текст

ФО
«2 звезды и
  1 пожелание»,
стикеры

Текст

ФО
«2 звезды и
  1 пожелание»,
стикеры

Интерактивная доска,дескрипторы,
ФО
«Светофор»

КОНЕЦ
3 мин
5.Г5.

1 мин
Д

VII. 1. Рефлексия.
Учащиеся
  выбирают по цвету мячи соответствующего цвета и закрашивают.
Зелёный –
  полностью.
Жёлтый – частично.
Красный –
  пока затрудняюсь.
Лист самооценивания

Я
    научился…

1.
    Определять
    тему текста, его основную мысль и выписывать ключевые слова и выражения;

1.
    Составлять
    план к тексту;

Правильно
    выполнять грамматические задания;

Грамотно
    составлять «Синквейн», «Диамант»;

Формулировать
    вопросы по стратегии «6W»;

Оценивать себя
    и ответы товарищей.

ФИО:

Оценивание устного высказывания по критериям
Учащиеся заполняют листы самооценивания.
1.
  2. Дом.задание.
2.
  - написать эссе-повествование с от лица вратаря.
- написать
  эссе – повествование от лица Вовки.
- написать
  эссе-рассуждение от лица ребят.

Лист
  самооцени-вания,
фломастеры

5

file_name: голышкин Вратарь.docx

alt: Раздел: 8 Мы выбираем спорт.

alt: ЦО:5.Г1 I. Организационный момент

alt: VI. Работа с текстом. 2.

alt: ЦО: Ч3, Ч5. Д ЦО:ИЯЕ1

alt: Почему Вовку-маленького прозвали

alt: Д 5 мин

alt: ЦО: ИЯЕ1.2 10 мин

alt: КОНЕЦ 3 мин 5.Г5. 1 мин

intro: для казахских школ

title: КСП  по русскому языку в нац.школе


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.466.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад № 59»

Консультация для
родителей
«О чем расскажет детский
рисунок!»

Подготовила:
Петрушкина Людмила Сергеевна,
воспитатель,
1 кв. категория

Оренбург
2017 г.
  Как часто, глядя на своего ребенка,
мы хотим знать, что же в этой маленькой головке творится, о чем наш малыш
думает и что его беспокоит. На эти вопросы можно ответить, «прочитав» детский
рисунок. С самых первых моментов, как малыш берет в руки карандаш, он рисует.
Как мы, взрослые, изливаем душу кому-то из близких или пишем свои мысли и
переживания в личный дневник, так и ребенок в своем рисунке рассказывает о
своем восприятии жизни, о своем настроении, о своих переживаниях. Что бы не
происходило в семье, как бы ребенок не чувствовал себя, как бы не относился к
окружающим - все излагается на рисунке. В рисунке ребенок самовыражается.
  Разгадать суть рисунка ребенка
можно по выбранным цветам, по расположению картинки на листе, по нарисованным предметам.
  «Прочитать» рисунок до мельчайших
подробностей - это дело психологов. Но некоторые детали Вы и сами можете
проанализировать: уловить тревожные моменты, понять настроение малыша, узнать о
его страхах. И эти знания будут как бы своеобразным мостиком между Вами и
малышом. Необязательно давать ребенку какую-то тему. Просто, когда малыш
рисует, обратите внимание на цвет рисунка, на линии, на штриховку, есть ли
контуры на предметах.

Важные
детали.
- Члены семьи объединены каким-то общим
делом - знак хорошей «погоды в доме».
- Ребенок нарисовал себя отдельно от
остальных - «сигнал» о своей изолированности в семье.
- Родные отделены друг от друга
перегородками - возможный признак проблемы в общении.
- Младшего по возрасту брата или сестру
малыш рисует крупнее себя - он «занимает много места в их жизни»
- На рисунке нет самого маленького
художника - «мне нет места» в отношениях между близкими.
      Проверить это можно,
задав малышу вопрос: «Может быть, ты забыл кого-то нарисовать?» Но бывает, что
даже прямое указание: «ты забыл изобразить себя» ребенок игнорирует или
объясняет: «не осталось места», «потом дорисую». Такая ситуация является
серьезным поводом задуматься о семейных взаимоотношениях.

Палитра
- зеркало души.
Обычно в рисунке дети используют 5-6
цветов. Более широкая палитра открывает натуру чувствительную, богатую
эмоциями. Более скудная говорит о негативных эмоциях в данный момент.
- Темно-синий - сосредоточенность на
внутренних проблемах, потребность в покое, самоанализ;
- зеленый - уравновешенность,
независимость, упрямство, стремление к безопасности;
- красный - сила воли, эксцентричность,
агрессия, возбудимость;
- желтый - положительные эмоции,
любознательность, оптимизм;
- фиолетовый - фантазия, интуиция;
- коричневый - медлительность, физический
дискомфорт, часто - отрицательные эмоции;
- черный - подавленность, протест,
настоятельная потребность в изменениях;
- серый - безразличие, отстраненность,
желание уйти, не замечать того, что тревожит.

Опыт
показывает, что дети дошкольного возраста обычно выбирают:
Добрый - желтый и красный цвета. Другими
словами, дети считают, что добрый человек общительный, дружелюбный, открытый.
Злой - черный цвет. Пожалуй, комментарии
здесь излишни - ведь этот цвет отражает эгоистичность, враждебность,
отвержение.
Честный - желтый, фиолетовый и красный
цвета. То есть для детей данное понятие ассоциируется с такими
характеристиками, как потребность в душевном контакте, общительность,
открытость, дружелюбность.
Лживый - черный цвет. Дети не случайно
выбирают этот цвет, поскольку он ассоциируется с такими личностными
характеристиками, как упрямство, враждебность, эгоистичность. При этом дети
почти не выбирают красный и желтый цвета, то есть обманщик не воспринимается
ими как открытый, общительный, дружелюбный, отзывчивый человек, с чем трудно не
согласиться.
Щедрый - красный и фиолетовый цвета.
Необходимо отметить, что для дошкольника щедрость является очень сложным
понятием, отношение к нему достаточно противоречивое. Ребенок знает, что щедрым
быть хорошо, но отдать свое, поделиться ему трудно. Особенно это заметно у
детей до 5 лет: они нередко выбирают даже черный цвет. Дети старшего
дошкольного возраста (5-7 лет) уже не выбирают черный и коричневый цвета, тем
самым относя это качество к положительным, хотя отношение остается
неопределенным. И только в младшем школьном возрасте становится возможным
выделение определенных цветов.
Жадный - красный и черный цвета. То есть
дети считают его решительным, сильным, может, даже агрессивным, враждебным.
Трудолюбивый - фиолетовый и желтый цвета.
Другими словами, трудолюбивый человек очень активен, энергичен, готов к
активным действиям, может быть суетлив.
Ленивый - коричневый, серый, синий цвет.
То есть дети справедливо считают ленивого человека слабым, не вовлеченным в
дело, вялым, пассивным, а также холодным.

Наблюдайте
за своими детьми! Их поведение может нам о многом рассказать!

file_name: консультация О чем расскажет детский рисунок.doc

alt: Детский сад № 59»

title: Консультация для родителей "О чем расскажет детский рисунок"


extracted_text:
Вариант 25

1 В системе счисления с некоторым основанием число 17 записывается
в виде101. Укажите это основание.

Ответ запишите в виде полученного числа.

2 В таблице кодов ASKII буква «Y» закодирована числом 89 в десятичной
системе. Что представляет собой двоичный код этой буквы?

а) 01001010     б) 01011011     в) 01011001
г) 01001011

3 Для передачи секретного сообщения используется код, состоящий
из 36 различных символов. При этом все символы кодируются одним и тем же
(минимально возможным) количеством бит. Определите информационный объем сообщения
длиной в 150 символов.

а) 900 бит     б) 160 бит     в) 800 бит
г) 120 байт

4 На рисунке приведен фрагмент интерфейса среды табличного процессора
Excel и документа в этой среде. В ячейку В3 введена формула, которая затем
скопирована в нижеследующие ячейки столбца В. Для диапазона B3:B8 установлен
формат Числовой. Какой результат появится в ячейке В6?

а) -3     б) -12     в) 12     г) 3

5 Дан фрагмент электронной таблицы. В ячейку С1 должно быть занесено
меньшее из двух чисел, расположенных слева от нее (в ячейках А1 и В1).

Учащиеся предложили для С1 разные формулы:
1. =ЕСЛИ(А1<В1;А1;В1)
2. =МИН(А1;В1)
Какая из формул для ячейки С1 верна? Укажите наиболее точный ответ:
а) первая формула верна;
б) вторая формула верна;
в) обе формулы верны;
г) обе формулы неверны.

6 Какое из нижеперечисленных слов можно зашифровать, как:
*%)%!%

а) вера     б) солома     в) любое из предложенных     г) болото

7 На рисунке приведен фрагмент интерфейса среды табличного процессора
Excel и документа в этой среде. В ячейки А2, А3, А4, А5 введены данные. В какой
ячейке установлен формат Дата?

а) А2             б) A3             в) A4             г) A5

8 Пусть для представления целых чисел в компьютере используется
16-разрядная ячейка (2 байта). Определить диапазон хранимых чисел, если
используются только положительные числа.

а) 0 до +    б) 0 до
65535    в) 0 до 65536    г) -32768 до 32768

9 Дана таблица результатов сдачи выпускных экзаменов:

Фамилия

Пол

Математика

Русский

Химия

Информатика

Петров

м

2

3

2

Коваленко

ж

3

4

3

4

Сидоров

м

4

5

5

Дудкина

ж

5

4

3

5

Иванов

м

5

4

5

4

Васечкин

м

3

3

3

2

Уткина

ж

2

4

3

Сколько записей в таблице удовлетворяют условию:
(Математика<=2
или Русский<=2) или (Химия<=2 и Информатика<=2)?
а) 2     б) 1
в) 3     г) 0

10 Приведён фрагмент расписания перелётов между аэропортами:

Аэропорт

вылета

Аэропорт

прилета

Время вылета

Время
  прилета

BOK

EDT

03:10

05:15

SAK

EDT

03:35

05:40

SAK

BOK

07:30

11:30

LAA

BOK

10:15

12:45

BOK

LAA

10:40

15:05

SAK

LAA

11:20

13:25

BOK

SAK

13:35

17:25

EDT

BOK

14:20

16:20

LAA

SAK

14:50

16:30

EDT

SAK

10:55

13:10

Путешественник находится в аэропорту BOK в полночь (0:00). Определите
самое раннее время, когда он может оказаться в аэропорту SAK.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 109. Контрольная работа.doc

title: Контрольная работа


extracted_text:
Методы диагностики физических качеств детей старшего
дошкольного возраста.
автор: Фролова Оксана Викторовна

Развитие физических качеств детей будет успешнее, если
педагог владеет диагностическими средствами.
Диагностика используется для
оценки исходного уровня развития каждого ребенка с тем, чтобы определить
оптимальную для него «ближайшую» зону здоровья, формирования систем, функций
организма и двигательных навыков.
Существует два уровня развития: «зона актуального развития»
и «зона ближайшего развития. Под «зоной актуального развития» он понимает тот
уровень развития психической функции ребенка, которые складываются в результате
определенных уже завершавших циклов его развития. На этом уровне ребенок выполняет
задание самостоятельно.
1.«Зона ближайшего развития» - это
уровень, на который ребенок должен перейти. На этом уровне все процессы
находятся в состоянии становления, созревания, развития. Ребенок не может
справиться с заданием и разрешает проблемы с помощью взрослого.
Для того чтобы диагностировать у
детей уровень развития физических качеств, нужно выявить зону актуального
развития. Выявления зоны актуального развития требует разработки специальных
диагностических средств, введения критериев и их показателей.
При проведении диагностики в первую очередь необходимо
акцентировать внимание на сенситивные периоды развития психофизических качеств.
Для детей старшего дошкольного возраста - это скоростно-силовые качества,
выносливость и быстрота.
                М.А.     Рунова     и    Г.Н.     Сердюковская
    предлагают    следующие
диагностические
тесты физического воспитания дошкольного возраста
1. Прищепа, С. Как продиагностировать
физическую подготовленность дошкольника [Текст] / С. Прищепа, Н. Попкова, Т.
Коняхина // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 1. - С. 37-45. С.38

1.
Тест на определение скоростных качеств (быстроты). Цель:
определить скоростные
качества в беге на 30 м с высокого старта.
В забеге участвует не менее двух человек. По команде «На
старт!» участники подходят к линии старта и занимают исходное положение. По
команде «Внимание!» наклоняются вперед и по команде «Марш!» бегут к линии
финиша по своей дорожке. Фиксируется лучший результат.
2.
Тест на определение координационных способностей (челночный бег).
Цель: определить способность быстро и точно перестраивать свои действия в
соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки в челночном беге
3-10 м.
В забеге принимают участие два ребенка. Перед началом забега
на линии старта и финиша для каждого участника кладут кубики. По команде «На
старт!» участники выходят к линии старта. По команде «Марш!» бегут к финишу,
обегая кубик на старте и на финише и так три раза. Фиксируется общее время
бега.
3.
Тест на определение выносливости. Цель: определить выносливость в
беге до утомления у детей дошкольного возраста.
В забеге одновременно участвуют
6-8 человек; столько же участников по заданию воспитателя занимаются подсчетов
кругов и определением общей длины дистанции. Для более точного подсчета беговую
дорожку целесообразно разметить через каждые 10 м. По истечении 6 мин. бегуны
останавливаются, и определяются их результаты (в метрах).
Бег продолжается до появления первых признаков усталости.
Тест считается правильно выполненным, если ребенок пробежал всю дистанцию без
остановок. В индивидуальную карту записываются два показателя:
продолжительность бега и
длина дистанции, которую пробежал ребенок.
4.
Тест на определение скоростно-силовых качеств. Цель: определить
скоростно-силовые качества в прыжке в длину с места.
Ребенок
встает у линии старта, отталкивается двумя ногами, делая интенсивный взмах
руками, и прыгает на максимальное расстояние в прыжковую яму. 2. «При
приземлении нельзя опираться сзади руками.
Расстояние
измеряется от линии до пятки сзади стоящей ноги. Записывается лучший результат»
.

Результаты диагностики могут быть по
следующим уровням: высокий; средний; низкий.
Дети,
имеющие высокие показатели физической подготовленности, выполняют все четыре
задания на высоком уровне, без признаков переутомления, активно ведут себя при
выполнении упражнений, умеют слушать воспитателя, понимают инструкции и
выполняют задания без ошибок. Они отличаются быстротой и уверенностью действий,
в случае неудачи не отступают от цели, а прилагают максимум, усилий для
достижения намеченного результата, умеют самостоятельно принимать решения,
находить целесообразный способ действий, сдерживать свои чувства и желания. Дети,
имеющие средние показатели физической подготовленности, выполняют задания без
признаков переутомления, но допускают ошибки при усвоении инструкции
воспитателя. Их характеризует неравномерность развития основных видов движений,
физических и волевых качеств, разноплановость двигательного поведения.
Так, наряду с высокими
показателями силы, быстроты, выносливости, эти дети имеют низкие показатели
ловкости и допускают много ошибок в технике сложных видов движений (прыжки,
лазанье и т.н.).
Дети с
низкими показателями физической подготовленности (в большинстве случаев имеющие
низкий уровень развития физических и волевых качеств и в основном низкие
количественные и качественные показатели движений) в отличие от других детей
почти не прилагают усилий, чтобы заставить себя работать.
2.Развитие
движений ребенка-дошкольника  / под ред. М.И. Фонарева. - М.:
Физкультура и спорт, 2009. с.137
Они проявляют медлительность, недостаточную
уверенность, неспособность преодолеть чувство страха.   3. «Им свойственно состояние
угнетенности в связи с неудачами, неумение подавлять в себе отдельные желания.
Только в достаточно простой обстановке они обнаруживают некоторую активность».
Для диагностики уровня развития физических качеств можно использовать также
наблюдение и эксперимент.
Наблюдение - преднамеренное и целенаправленное восприятие,
обусловленное задачей деятельности. Основополагающими условиями педагогического
наблюдения является выборка критерий развития тех или иных показателей
двигательной активности ребенка.
Педагогический эксперимент –
организованная деятельность педагога и детей с заранее поставленными целями.
Успех эксперимента зависит от теоретической и практической готовности
исследователя, его знаний, интереса к намеченной проблеме, умения четко определять
цель, продуманности системы и серьезного осмысления поставленных задач.
Педагогический эксперимент состоит
из констатирующего, формирующего и контрольного. Каждый этап эксперимента имеет
свои задачи.В констатирующем эксперименте проводятся анализ состояния работы по
исследуемой проблеме. В формирующим эксперименте разрабатывается новое
содержание, системный подход к разным формам организации двигательной
деятельности и методика, которые проводят на практике. В заключительной или
контрольной части экспериментальной работы осуществляется сравнительный анализ
состояния работы, до и после проведения эксперимента.Важным моментом в
организации процесса развития физических качеств является оценка физической
подготовленности детей дошкольного возраста в начале и в конце года, так же и
промежуточная оценка.

3.Развитие движений
ребенка-дошкольника  / под ред. М.И. Фонарева. - М.:
Физкультура
и спорт, 2009.  с. 139

При обследовании уровня физической подготовленности
фиксируются количественные показатели (время, количество бросков), а также
качество выполнения (соблюдение исходного положения сохранения равновесия,
высота броска).
4.«Если обнаруживаются недостатки в развитии детей, то
выявляются причины их возникновения и формулируются конкретные предложения к
усовершенствованию содержания и методики проведения разных форм работы по
физическому воспитанию».
Таким образом, для того, чтобы
диагностировать у детей уровень развития физических качеств, нужно выявить зону
актуального развития, которая требует разработки специальных диагностических
средств, введение критериев и их показателей.
При проведении диагностики в первую очередь необходимо
акцентировать внимание на сенситивные периоды развития психофизических качеств.
Для детей старшего дошкольного возраста - это скоростно-силовые качества,
выносливость и быстрота.
Методы
диагностики физических качеств детей старшего дошкольного возраста предлагают
М.А. Рунова и Г.Н. Сердюковская. Используются также наблюдение и эксперимент.

Размещено на
Allbest.ru

file_name: Методы диагностики физических качеств детей старшего дошкольного возраста.pdf

alt: М.А. Рунова и

alt: Так, наряду с высокими показателями силы, быстроты, выносливости, эти дети имеют низкие показатели ловкости и допускают много ошибок в технике сложных видов движений (прыжки, лазанье…

intro:
Развитие физических качеств детей будет успешнее, если педагог владеет диагностическими средствами.
Диагностика используется для оценки исходного уровня развития каждого ребенка с тем, чтобы определить оптимальную для него «ближайшую» зону здоровья, формирования систем, функций организма и двигательных навыков. Методы диагностики физических качеств детей старшего дошкольного возраста предлагают М.А. Рунова и Г.Н. Сердюковская. Используются также наблюдение и эксперимент.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
План - конспект урока
по теме: «Вязание крючком. Основные виды
петель. Вязание полотна».

Цель урока: организовать
деятельность обучающихся по ознакомлению с историей вязания крючком,
материалами, основными видами петель и основными способами вязания полотна.
Задачи обучения:
- дать краткий обзор истории
возникновения вязания крючком. Предоставить для ознакомления изделия,
выполненные в технике "Вязание крючком"
- ознакомить с видами материалов,
необходимых для работы
- научить выполнять основные виды петель
- ознакомить со способами вязания
полотна
развития: способствовать
формированию и развитию познавательного интереса обучающихся к художественным
ремеслам России нашего региона
воспитания: воспитывать
аккуратность, безопасные приемы работы с колюще - режущим инструментом,
формировать культуру общения при работе в группе.
Тип урока:
комбинированный.
Формы работы обучающихся:
индивидуальная, коллективная, групповая.
Дидактические средства
обучения: учебник технологии, ПК, примеры творческих проектов
обучающихся.
Формируемые УУД:
личностные, познавательные.

Планируемые результаты обучения

Личностные

Предметные

Метапредметные

     Стремление
  к совершенствованию своих умений

     Понимание и
  определение понятий: начальная петля, воздушная петля, цепочка из воздушных
  петель, столбик без накида, полотно. Участвовать в коллективной творческой
  деятельности при выполнении практической работы

     Регулятивные: планирование
  собственной деятельности, оценка качества и уровня освоения.
     Познавательные: извлечение
  необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий.
     Коммуникативные: учебное
  сотрудничество             (умение договариваться, распределять работу, оценивать
  свой вклад в результат общей деятельности)

Ход
урока

№ п/п

Этапы урока

Время

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Приемы УУД

1

Организационный
  момент.

Активизация
  учащихся.

Приветствие
  класса. Настрой на работу.

Приветствуют
  учителя, контролируют готовность к уроку.

Личностные: мобилизация
  внимания, уважение к окружающим.
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные:
  планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2

Постановка цели
  и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Создать условия
  для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Сообщает тему и
  цель урока.

Формулируют цель
  урока, определив границы знания и познания. Составляют план достижения цели и
  определяют алгоритм действий.

Регулятивные: целеполагание,
  планирование
Познавательные: решение
  проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение
  гипотез и их обоснование
Коммуникативные:
  инициативное
  сотрудничество в поиске и выборе информации

3

Сообщение нового
  материала

Обеспечить
  осмысленное усвоение и закрепление знаний

Пройдя
  через столетия, этот вид рукоделия, дошел до наших дней, претерпев ряд
  изменений и став более совершенным. Из простого утилитарного ремесла вязание
  крючком превратилось в поистине массовое искусство.
По
  косвенным данным возможно сделать предположение, что оно зародилось до нашей
  эры. Однако ввиду недолговечности, вязаные изделия первых мастеров не
  сохранились. Изучая историю вязания крючком, следует упомянуть найденный
  археологами один из древнейших экземпляров дошедших до наших дней: вязаный
  пояс с поразительно точным изображением колибри, относящийся к эпохе
  перуанской культуры III в. н. э. Тончайший узор и гармонично подобранная
  палитра цветов свидетельствуют о высоком уровне мастерства индейцев Южной
  Америки того времени.
Существуют
  официально подтвержденные факты того, что техникой данного вида прикладного
  искусства владели еще во времена строительства египетских пирамид. Так при
  археологических раскопках были обнаружены носки, которые внешне очень были
  похожи на рукавицы. Такой фасон позволял надевать их и использовать в
  сандалях с ремешком между большим и указательным пальцами. История
  возникновения вязания крючком свидетельствует: жители Китая и арабы также
  умели пользоваться загнутыми на концах палочками. Существует гипотеза, что
  этот вид рукоделия возник на основе древнекитайской вышивки, для которой
  применялась игла и дополнительный крючок. История возникновения вязания
  крючком в Европе. Для европейской культуры история возникновения вязания
  крючком началась с XII века благодаря потомкам древних египтян – коптам.
  Изначально вязальщиками были только мужчины и работодателя могли оштрафовать
  за использование женского труда. Даже с появлениям в XVI веке вязальных
  станков и началом трикотажного производства ручная вязка крючком не была
  забыта. Дешевые чулки, созданные на производстве, были значительно грубее
  созданных вручную аналогов. В начале ΧΙΧ в. в Голландии издана
  первая книга со схемами для вязания крючком. Затем появились
  стандартизированные условные обозначения, разделившиеся на американский и
  английский варианты. История возникновения вязания крючком в России. В нашей
  стране история возникновения вязания крючком датируется началом
  ΧΙΧ в. Крестьянами чаще всего использовалась овечья шерсть, из
  которой вязали рукавицы, носочки, сапожки. Кроме того, искусные мастерицы
  создавали кружева для отделки одежды и украшения скатертей, занавесок,
  применяя узоры из вышивки крестом и ткачества.
Материалы
  и инструменты для вязания. Материалами для вязания являются нитки
  или пряжа из натуральных или химических волокон. Хлопок - одна из
  наиболее распространенных видов пряжи. Хлопковые нитки разнообразны по
  цветовой гамме и качеству. Лен - прочные, неотбеленные нитки -
  применяют для вязания декоративных изделий. Шерстяная пряжа - идеальна
  для вязания гладких, рельефных и многоцветных узоров.
Виды
  крючков. Крючки
  изготовляют из разных материалов и толщины. Чем больше номер, тем толще крючок.
  Самые тонкие крючки - из стали или никелированного алюминия от № 0,6 до №
  1,75. Толстые крючки изготавливают из алюминия от № 2,0 до № 7,0, из
  пластмассы - от № 2,5 до № 15.

Участвуют в
  беседе.

Познавательные: извлекать
  необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
Коммуникативные: вступать в
  диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные: давать
  определения новым понятиям темы, называть этапы последовательности выполнения
  принципиальной схемы с использованием условно-графических обозначений
  элементов цепи.

4

Практическая
  работа

Сообщить правила
  выполнения практической работы

Задание 1. Выполнить
  образец столбиками без накида, вводя крючок под обе нити петли.
Свяжите цепочку
  из 20 воздушных петель.
1й ряд.
  Выполните петлю поворота - одну воздушную петлю. Введите крючок во вторую
  петлю цепочки и вывязывайте столбики без накида до конца ряда.
2й ряд.
  Выполните петлю поворота. Введите крючок во вторую петлю нижнего ряда и
  вывязывайте столбик без накида до конца ряда, вводя крючок под обе нити
  петли.
3й и последующие
  ряды вяжите, как 2й ряд

Отвечают на
  вопросы.  Выполняют задания

Регулятивные: устанавливать
  последовательность действий по выполнению задания.
Познавательные: применять
  полученные знания при выполнении принципиальной схемы.

5

Контроль
  усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция.

Определить
  типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и
  совершенствования.

Консультирует,
  советует, помогает.
Обучает способам
  контроля и самооценки деятельности.
Умение учащихся
  самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности.

Предъявляют
  результаты самостоятельной работы, осуществляют коррекцию.

Регулятивные: контроль,
  коррекция, выделение и осознание того, что еще подлежит усвоению, осознание
  качества и уровня усвоения.
Личностные:
  самоопределение.
Коммуникативные: управление
  поведением партнера-контроль, коррекция, оценка действий партнера.

8

Информация о
  домашнем задании

Обеспечить
  понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает домашнее
  задание.

Осознают
  вариативность домашнего задания

file_name: Вязание крючком. Основные виды петель. Вязание полотна.docx

alt: Планируемые результаты обучения

intro: Правила безопасной работы на уроке

title: План-конспект урока по технологии для 6 класса на тему: "Вязание крючком. Основные виды петель. Вязание полотна" (ФГОС)