extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«НОВОПСКОВСКИЙ
АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
РАССМОТРЕНО
ОДОБРЕНО                        УТВЕРЖДАЮ
на
заседании
методического
Заместитель директора     Директор ГОУ СПО
объединения
по ГОУ СПО ЛНР «НАК»   ЛНР «НАК»
ООД
Протокол
№                       ___________________         ___________________

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

на
2023 – 2024 учебный год

Профессия: 08.01.07.
«Мастер общестроительных работ»
Профиль: профессионально
– технический
Срок обучения: 1 год 10
месяцев, на базе основного общего образования

Учебная дисциплина:
ОУП.10. «Химия»

Группа № 12  Преподаватель: Кириченко
Ирина Олеговна
Рассмотрена
и согласована методической комиссией общеобразовательного цикла

Протокол
№ _____ от «___» _________2023 г.

Разработана
на основе Государственного образовательного стандарта среднего общего образования
Луганской Народной Республики, примерной програмой по общеобразовательной
учебной дисциплине для образовательных организаций (учреждений) СПО ЛНР «Химия»

Председатель
методической комиссии общеобразовательного и профессионального циклов

_________     ____________________

Заместитель
директора по учебно-производственной работе

_________     ____________________
Составитель:
Кириченко
И.О., преподаватель химии ГБОУ СПО ЛНР «Новопсковский аграрный колледж»

Рабочая
программа рассмотрена и согласована на 2023-2024 учебный год

Протокол
№___ заседания МК от «___»__________2023г.
Представитель
МК _________       ___________________

Рабочая
программа рассмотрена и согласована на 2024-2025 учебный год

Протокол
№___ заседания МК от «___»__________2024г.
Представитель
МК _________       ___________________

Рабочая
программа рассмотрена и согласована на 2025-2026 учебный год

Протокол
№___ заседания МК от «___»__________2025г.
Представитель
МК _________       ___________________

ОДБ.08 Химия
29.01.24 Оператор электронного набора и
верстки

Учебная нагрузка обучающихся
  (час)

Курс, семестр

Максимальная нагрузка

Самостоятельная работа обучающегося

Обязательная аудиторная нагрузка

Всего часов

В т.ч.

Теоретические занятия

Практические работы

Дифференцированный зачет

1

2

3

4

5

6

7

1 курс

91

12

23

19

1

-

1семестр

34

-

-

-

-

-

2 семестр

57

12

23

19

1

-

Всего

91

36

76

62

6

1

Тематический
план и содержание учебной дисциплины «Химия»

№

Содержание
  учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа

Объем
  часов

Самостоятельная
  работа

Введение. Роль химии

2

1

Химические
  явления и методы познания веществ

1

2

Значение
  химии в будущей професии

1

Раздел 1.  Общая  химия
Тема 1.1 Основные понятия и законы

30
7

3

Основные
  понятия химии. Относительная молекулярная масса

1

4

Основные
  химические законы

1

5

Практическое
  занятие №1 на тему: «Решение задач на нахождение молекулярной
  массы»

1

6

Закон
  Авогадро. Массовая доля

1

Найти
  интересные факты по темам: «Нанотехнология как приоритетное направление
  развития науки и производства»

7

Практическое
  занятие №2 на тему: «Решение задач на определение массовой
  доли»

1

8

Количество
  вещества.

1

9

Контрольная
  работа на тему: «Основные понятия и законы»

1

Тема1.2 Строение атомов.
  Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
  Менделеева

3

10

Химический
  элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка. Особенности
  распределения электронов по орбиталям в атомах элементов первых четырёх
  периодов. Электронная конфигурация атомов.

1

Составить
  электронно-графические формулы 3 периода

11

Периодический
  закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Связь
  периодического закона и Периодической системы химических элементов Д. И.
  Менделеева с современной теорией строения атомов.

1

12

Закономерности
  изменения свойств химических элементов и образуемых ими простых и сложных
  веществ по группам и периодам. Значение периодического закона в развитии
  науки.

1

Тема1.3.Строение вещества. Многообразие
  веществ

7

13

Строение
  вещества. Химическая связь. Виды химической связи

1

14

Валентность.
  Электроотрицательность. Степень окисления. Ионы: катионы и анионы.

1

15

Практическое
  занятие №3 на тему: «Решение задач на химические связи

1

Сделать
  презентацию по
  теме  «Кристалические решетки»

16

Вещества
  молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава вещества.
  Типы кристаллических решёток и свойства веществ.

1

17

Понятие
  о дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля вещества
  в растворе. Классификация неорганических соединений.

1

18

Решение
  задач по теме «Массовая доля растворенного вещества»

1

19

Контрольная
  работа
  «Строение атома и вещества»

1

Тема 1.4 Классификация неорганических
  соединений и их свойства.

6

20

Классификация
  и получение кислот. Свойства и применение кислот

21

Классификация
  и получение оснований.  Свойства и применение оснований.

22

Классификация
  и получение солей. Свойства и применение солей.

23

Гидролиз
  солей

24

Классификация
  и получение оксидов.   Свойства и применение оксидов.

Составление
  рефератов на темы: «Многоликий карбонат кальция», «Серная кислота – «хлеб
  химической промышленности»», «Гашеная и негашеная известь, ее применение в
  строительстве», «Кислотная, щелочная, нейтральная среды растворов».

25

Самостоятельная
  работа «Классификация неорганических соединений»

Тема 1.5 Химические реакции

7

26

Химическая
  реакция. Классификация химических реакций в неорганической и органической
  химии
Закон
  сохранения массы веществ; закон сохранения и превращения энергии при
  химических реакциях. Скорость реакции, её зависимость от различных факторов.
  Обратимые реакции.

1

Составить
  конспект : Скорость химической реакции

27

Химическое
  равновесие. Факторы, влияющие на состояние химического равновесия. Принцип Ле
  Шателье.

1

Составить
  схему «Химическое ровновесие»

28

Практическое
  занятие №4 на тему: «Решение задач на химические реакции»

1

29

Понятие
  о водородном показателе (pH) раствора. Реакции ионного обмена. Гидролиз
  органических и неорганических веществ.

1

30

Окислительно-восстановительные
  реакции. Понятие об электролизе расплавов и растворов солей. Применение
  электролиза.

1

Выполнить
  тест «Окислительно-востановительные реакции»

31

Электролитическая
  диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водных растворов веществ:
  кислая, нейтральная, щелочная.
Лабораторная
  работа №1
  на тему:«Приготовление раствора заданной концентрации»

1

32

Контрольная
  работа
  «Химические реакции»

1

Раздел 2. Неорганическая химия
Тема 2.1. Неметаллы

18
8

33

Положение
  неметаллов в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева и
  особенности строения атомов. Физические свойства неметаллов.

1

34

Аллотропия
  неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и углерода).

1

35

Химические
  свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы) и их соединений (оксидов,
  кислородсодержащих кислот, водородных соединений).

1

36

Химические
  свойства важнейших неметаллов (азота, фосфора, углерода и кремния) и их
  соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот, водородных соединений).
Лабораторная
  работа №2
  «Качественные реакции на анионы и катион аммония»

1

Подготовить
  сообщение о любом неметале

37

Практическое
  занятие №5.
  Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы»;

1

38

Применение
  важнейших неметаллов и их соединений

1

39

Расчёты массы
  вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму
  одного из участвующих в реакции веществ;

1

Решить
  упражнение

40

Контрольная
  работа
  «Неметаллы»

1

Тема 2.2 Металлы

10

41

Положение
  металлов в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.
  Особенности строения электронных оболочек атомов металлов.

1

42

Общие
  физические свойства металлов. Сплавы металлов. Электрохимический ряд
  напряжений металлов.

1

43

Химические
  свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций)

1

44

Химические
  свойства важнейших металлов (магний, алюминий, цинк)

1

45

Химические
  свойства важнейших металлов (хром, железо, медь).
Лабораторная
  работа №3«Качественные
  реакции на катионы металлов»

1

Приготовить
  презентацию о значении металлов в жизни человека

46

Практическое
  занятие №6 Решение
  экспериментальных задач по теме «Металлы».

1

47

Общие
  способы получения металлов. Металлургия. Применение металлов в быту и технике

1

48

Расчёты массы
  (объёма, количества вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано в
  виде раствора с определённой массовой долей растворённого вещества.

1

Решить
  упражнение

49

Коррозия
  металлов. Способы защиты от коррозии.

1

50

Контрольная
  работа «Металлы»

1

Раздел 3. Теоретические основы
  органической химии
Тема1. Предмет органической химии.
  Теория химического строения органических соединений

4

51

Предмет органической химии: её возникновение,
  развитие и значение в получении новых веществ и материалов. Теория строения органических соединений А. М. Бут лерова, её основные положения.

1

52

Структурные
  формулы органических веществ. Гомология, изомерия. Химическая связь в
  органических соединениях: кратные связи, σ-
  и π-связи.
Лабораторная
  работа №4
  «Моделирование молекул органических веществ»

1

Подготовить
  сообщение «История открытия ТСОВ»

53

Представление
  о классификации органических
  веществ. Номенклатура органических соединений (систематическая) и тривиальные названия важнейших представителей классов органических веществ.

1

54

Классификация
  реакций в органической химии

1

Раздел
4. Углеводороды
Тема
  1. Предельные углеводороды  алканы

14
2

55

Алканы:
  состав и строение, гомо логический
  ряд.

1

56

Метан
  и этан - простейшие представители алканов:
  физические и химические свойства
  (реакции замещения и горения), нахождение в природе,
получение и применение

1

Виполнить
  тест

Тема
  2. Непредельные углеводороды: алкены, алкадиены, алкины.

5

57

Алкены:
  состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен - простейшие
  представители алкенов: физические и
  химические свойства (реакции гидрирования,
галогенирования,
  гидратации, окисления и полимеризации)

1

58

Алкадиены.
  Бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие химические свойства
  (ре- акция полимеризации). Получение синтетического каучука и резины

1

Выполнить
  упражнение

59

Практическое
  занятие № 7. Получение этилена
и изучение его
свойств.

1

60

Алкины:
  состав и особенности строения, гомологический ряд.

1

61

Ацетилен
  — простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и химические
  свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, горения),
  получение и применение

1

Тема
  3. Аромати ческие углеводороды

3

62

Арены.
  Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции галогенирования и нитрования),
  получение и применение.

1

Виполнить
  упражнение

63

Толуол:
  состав, строение, физические и химические свойства (реакции галогенирования и
  нитрования), получение и применение.

1

64

Токсичность аренов. Генетическая связь углеводородов, принадлежащих к различным классам

1

Составление
  реферата на тему: «Химия углеводородного сырья и моя будущая профессия»,
  «Углеводородное топливо, его виды и назначение

Тема
  4. Природные источники
  углеводородов и их переработка

3

65

Природные
  источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные газы. Нефть и её происхождение. Способы переработки нефти: перегонка, крекинг (термический,
  каталитический), пиролиз.

1

66

Продукты
  переработки нефти, их применение в промышленности и в
  быту. Каменный уголь
и продукты его
переработки
Лабораторная
  работа №5
  «Ознакомление с образцами  пластмасс, каучуков и резины;  моделирование
  молекул углеводородов и галогенопроизводных»

1

67

Каучук.
  Резина

1

Составление
  реферата на тему: «Жизнь и деятельность Н.Д.Зелинского», «Вулканизация
  каучука», «Коксохимическое производство и его продукция».

68

Контрольная
  работа «Углеводороды»

1

Раздел 5. Кислородсодержащие органические соединения
Тема
  1. Спирты. Фенол

4

69

Предельные одноатомные спирты. Метанол и
  этанол: строение, физические и химические свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами, горение), применение.

1

70

Многоатомные
  спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение,
физические и химические свойства (взаимодействие
  со щелочными металлами,
  качественная реакция на многоатомные спирты).
Лабораторная
  работа №6«Горение
  спиртов; окисление этанола оксидом меди(II)»

1

Подготовить
  презентацию «Алкоголизм»

71

Водородная связь. Действие метанола и этанола на организм человека. Применение глицерина и
  этиленгликоля.

1

72

Фенол.
  Строение молекулы, физические и химические свойства фенола.
  Токсичность фенола. Применение фенола

1

Тема
  2. Альдегиды.    Карбоновые кислоты.
  Сложные эфиры

7

73

Альдегиды
  и кетоны. Формальде гид,
  ацетальдегид: строение, физические и химические свойства (реакции окисления и восстановления,
  качественные реакции), получение и
  применение.

1

74

Ацетон:
  строение, физические и химические
  свойства (реакции окисления и восстановления), получение и применение.

1

75

Одноосновные
  предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты: строение,
  физические и химические свойства (свойства,
  общие для класса кислот, реакция этерификации), получение и применение.

1

76

Практическое
  занятие № 8. Свойства
  раствора уксусной кис лоты.

1

77

Стеариновая и олеиновая кислоты как представители высших
карбоновых кислот.
Мыла как соли высших
карбоновых кислот, их моющее действие.
Сложные
  эфиры как производные карбоновых
  кислот.
Лабораторная
  работа №7
  «Взаимодействие глицерина с гидроксидом меди(II);  окисление альдегидов
  аммиачным раствором оксида серебра(I) и гидроксидом меди(II)»

1

78

Гидролиз сложных
эфиров. Жиры. Гидролиз
жиров.
  Применение жиров. Био логическая роль жиров

1

Подготовить
  сообщение о значении жира в обмене веществ в организме человека

79

Контрольная
  работа
  «Кислородсодержащие
  органические соединения»

1

Тема
  3. Углеводы

80

Углеводы:
  состав, классификация углеводов
  (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза — простейший моносахарид: особенности строения молекулы, физические и
  химические свойства нахождение в природе,
  применение, биологическая роль

1

81

Фотосинтез.
  Фруктоза как изомер глюкозы.
Сахароза
  — представитель дисахаридов, гидролиз, нахождение в природе и
  применение.

1

82

Крахмал
  и целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы. Физические и химические свойства крахмала
Лабораторная
  работа №8
  «Взаимодействие крахмала с иодом»

1

Подготовить
  сообщение о истории производства бумаги

Раздел 5. Азотсодержащие органические соединения

4

83

Амины.
  Метиламин и анилин: состав, строение, физические и химические свойства
  (горение, взаимодействие с водой и кислотами).

1

84

Аминокислоты
  как амфотерные органические
  соединения. Физические и химические свойства
аминокислот (на примере глицина). Биологическое
  значение аминокислот. Пептиды

1

85

Белки
  как природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная и третичная
  струк тура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация, качественные реакции на белки

1

Подготовить
  сообщение об истории открытие структуры белка

86

Полимеры,
  их классификация. Лабораторная работа №9 на тему:«Решение
  экспериментальных задач на идентификацию органических соединений»

1

87

Термопластичные
  и термореактивные пластмассы.

1

88

Волокна,
  их классификация.  Получение и применение волокон.

1

89

Синтетический
  каучук. Лабораторная работа №10 на тему:«Распознавание пластмасс и
  волокон»

1

90

Контрольная
  работа «Углеводы, азотсодержащие»

1

91

Дифференцированный зачет

1

file_name: 12 химия.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Оператор электронного набора и верстки

alt: Тема 1.5 Химические реакции 7 26Химическая реакция

alt: Неметаллы»; 1 38

alt: Виполнить упражнение 63

alt: Лабораторная работа №6 «Горение спиртов; окисление этанола оксидом меди(II)»1Подготовить презентацию «Алкоголизм» 71

alt: Тема 3. Углеводы 80

title: Календарно-тематический план по профессии "Мастер общестроительных работ"


extracted_text:
«Особенности организации
трудового воспитания»
(Воспитательское мероприятие,
5 класс)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, г. Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель 5 группы КОУ
ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
Цель:
- подготовка детей  к
самостоятельной трудовой деятельности в социуме.
Задачи:
- формировать у воспитанников
положительное отношение к труду;
- обучать доступным приёмам
трудовой деятельности;
- прививать интерес к труду.
Оборудование: иллюстрации,
фотографии. анкеты.
   Ход мероприятия.
1. Вступительное слово.
Воспитатель.
   Трудовому воспитанию
отводится существенная роль в решении коррекционных и воспитательских задач в
интернате.
Задачи трудового  воспитания
– привлечь внимание учеников к труду, пробудить у них трудолюбие,
познавательный интерес.
   В нашей школе трудовое
воспитание осуществляется поэтапно.
1 этап с 1 – 4 класс –
формирование первоначального трудового опыта. На этом этапе при работе с детьми
применяются различные виды деятельности. Во внеурочное время трудовую
деятельность можно разделить на 5 основных видов.
   Разделение это условно,
т.к. чётких границ между ними нет.
1). Самообслуживание – первая
трудовая обязанность ребёнка. Это те элементарные обязанности, с которыми
дошкольник встречается в семье. При этом наши воспитанники таких навыков не
имеют. Сюда относятся навыки личной гигиены, уход за своим внешним видом,
одеждой, обувью, уборка кровати, наведение порядка в шкафу, тумбочке.
2). Общественно – полезный
труд.
   Выполнение практических
работ, направленных на благоустройство школы – уборка территории школьного
двора, дежурство по классу, группе, спальне. В этом году стали дежурить по
столовой и воспитательскому корпусу
3). Труд по уходу за
растениями.
   На территории школы
имеются цветники. В весенне – осенний период дети ухаживают за цветами. Труд на
цветнике помогает научить ребят элементарным навыкам работы на земле, и здесь
дети видят результат своего труда – это важно. Уход за комнатными растениями.
Делают это с удовольствием.
4). Ручной труд.
   Работа с цветной  бумагой,
картоном. Аппликация из геометрических фигур. Работа с пластилином, поделки из
природного материала. Принимаем участие в выставках. Выполняем поделки к праздникам.
5). Художественный труд.
   Рисуем на разные темы.
Рисуют все. Лучшие работы отправляем на конкурс.
   Форма работы по всем видам
деятельности у нас словесная.
Проводим тематические беседы:
«Труд наших родных»
«Праздники, обычаи нашего
народа»
«Мои обязанности в семье»
«Трудовой подвиг нашего
народа»
Читаем сказки, где отражаются
знания о труде.
Разбираем пословицы,
поговорки о труде.
2. Практическая работа.
Анкетирование (1).
«Мои склонности и интересы в
выборе профессии».
- Выбрала (а) ли ты свою будущую
профессию?
- Какую профессию ты
выбираешь?
- Что ты знаешь о своей
будущей профессии?
А. Предмет, содержание и
условие работы.
Б. Профессионально значимые
качества этой работы.
Г. Востребованность профессии
на рынке труда.
- Если не выбрал (а) профессию,
то почему?
А. Плохо знаю мир профессий.
Б. Плохо знаю свои
возможности.
В. Не могу выбрать из
нескольких вариантов.
Г. не знаю на чём
остановиться в выборе профессии.
- Что повлияло на твой выбор?
А. Самостоятельно принял (а)
решение.
Б. Посоветовали родители.
В. Советовали друзья.
Г. Влияние уроков труда.
Анкетирование учащихся (2).
1). Нравятся ли тебе уроки
трудового обучения в школе?
2). Влияет ли трудовое
обучение в школе на твой выбор профессии?
3). Нравится ли тебе
профессия  твоих родителей?
4). Как высказываются твои
родители  о своей профессии?
5). Был (а) ли ты на рабочем
месте  своих родителей?
6). Какие качества характера
тебе необходимы для твоей будущей трудовой деятельности?
3. Анализ анкетирования.
 4.  Вывод:
Нужен контроль со стороны
взрослых. Чтобы стимулировать у детей отношение к труду, нужно их поощрять.
Поощряя авторитет в социуме, ребёнок начинает стараться. Поощрять можно и в том
случае, если ребёнок не всё сделал хорошо, но  проявлено много стараний и
трудолюбия.

file_name: Особенности организации трудового воспитания.doc

title: Статья "Особенности организации трудового воспитания"


extracted_text:
Самостоятельная
  работа №1

Самостоятельная
  работа №1

Вариант
  1

Вариант
  2

№1. Запиши числа в порядке возрастания от самого
  меньшего к самому большому:
Шесть, двенадцать, девятнадцать,
  восемь, ноль.

№1Запиши числа в порядке возрастания от самого
  меньшего к самому большему:
Семь, тринадцать, четырнадцать,
  ноль, девять.

№2.1)Запиши сумму чисел пяти и восьми.
  Вычисли значение этой суммы.
2)Запиши разность чисел шестнадцати и девяти.
  Вычисли значение этой разности.

№2.1) Запиши сумму чисел пяти и
  девяти. Вычисли значение этой суммы.
2) Запиши разность чисел пятнадцати и восьми.
  Вычисли значение этой разности.

№3.Построй отрезок, с концами в данных точках. Проведи
  прямую, пересекающую этот отрезок. Отметь точку пересечения отрезка и прямой.

№3. Проведи прямую, проходящую через данные точки.
  Построй отрезок, пересекающий эту прямую. Отметь точку пересечения отрезка и
  прямой.

№4.Прочитай задачу.
Длина одной из соседних сторон
  прямоугольника 7 см. а длина другой – на 3 см больше. Чему равна длина другой
  стороны?
 Подчеркни условие задачи синим
  цветом, а требование - желтым. Среди предложенных записей подчеркни ту,
  которая является решением задачи: 10-7;   7+3;   7-3;   7+10;
Вычисли и запиши ответ задачи.

№4. Прочитай задачу.
Длина одной из соседних сторон
  прямоугольника 8 см, а длина другой стороны – на 5 см больше. Чему равна
  длина другой стороны?
Подчеркни условие задачи синим цветом,
  а требование - желтым. Среди записей подчеркни ту сумму, которая является
  решением задачи: 13-8;    8+5;     8-5;       5+13;
Вычисли и запиши ответ задачи.

№5*Построй прямоугольник, длина одной из соседних
  сторон
которого равна 8 см, а длина другой –
  на 4 см больше.

№5* Построй прямоугольник, длина одной из соседних
  сторон которого равна 12 см, а длина другой- на 7 см меньше.

file_name: самостоятельная  работа №1.docx

alt: Самостоятельная работа №1

title: к5


extracted_text:
Технологическая
карта урока.

Урок физики в 9
  классе «Закон сохранения энергии»

Деятельностная
  цель:

Формирование
  умений реализации новых способов действий.

Предметно-дидактическая
  цель:

Формирование
  знаний об энергии и методов использования этих знаний в жизни.

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Форм. УУД

Методы
  оценки/самооценки

Организационный этап

Обратить
  внимание, что ученики сидят по группам.

Садятся по
  группам, обращают внимание на номера групп.

Коммуникативные

Формирование новых знаний, умений и
  навыков:

Актуализация знаний;

Создание проблемной ситуации

Постановка учебной проблемы

Предлагает
  вспомнить физические величины.
Демонстрация
  опыта для выявления закономерности перехода энергии.
Проблема:
Как высота
  зависит от начальной скорости? Груз на пружине колеблется, но со временем
  останавливается.

Вспоминают
  единицу измерение и формулы потенциальной и кинитической энергии.
Выявления
  закономерности перехода энергии из одного вида в другой.

Познавательные

Речевые

Решение проблемной ситуации:

Выдвижение гипотезы;

Проверка гипотезы;

Формулировка окончательного решения

Проверяет
  гипотезу, подкидывая мяч.
Приводит в
  движения маятник, закреплённой на пружине.

Выдвигают
  гипотезу о том, что будет с высотой подъёма шарика, если увеличить начальную
  скорости.
Пытаются
  объяснить, почему груз колеблется, а потом останавливается.
Выводят тему
  урока.

Регулятивные

Речевые

Доказательство и применение найденного
  решения

Организует
  разные формы деятельности.
Проводит
  физическую минутку для закрепления знаний.

Выполняют
  задания разной направленности из ОГЭ на данную тему.
Работают с
  текстом, на основе которого отвечают на вопросы.

∙Регулятивные
∙Коммуникативные

Знаковые
  письменные

Подведение итогов и рефлексия

Проводит блиц
  опрос для подведения итогов.

Смотрят видео и
  рассказывают какие примеры перехода энергии встречаются там.

Личностные

Речевые

Методы: Постановка и решение учебной
проблемы, беседа, самостоятельная работа, объяснение

План
  урока

Фрагменты
  презентации

Время

Здравствуйте,
  садитесь. Вы сидите по группам, обратите внимание, что у групп есть номера.

1 мин

Как обозначается
  потенциальная и кинетическая энергия? В чем измеряется?

Человек скатывается
  с горы, что происходит с его скорость в процессе движения?

0,5 мин

Посмотрите на
  установку. Я подкидываю мяч на вверх. Если я буду кидать с большей начальной
  скоростью, то что будет происходить с высотой подъёма?
Вывод: Значит
  скорость зависит от высоты.
Посмотрите на
  установку, что это?
Ответ: Маяк.
Я опустила груз,
  почему он продолжает двигаться? Вроде бы вы его вывели из равновесия, он по
  инерции продолжает подниматься, но продолжает подниматься каждый раз.
Вывод: Значит он
  обладает энергией, которую мы ему передали.
*** Сосулька падает
  с некоторой высоты без начальной скорости.
Она обладает
  энергией?
Какую энергию она
  будет иметь в самой верхней точки и в самой нижней?
При падении что
  происходит с высотой и скоростью?

5 мин

Значит
  потенциальная энергия уменьшается, а кинетическую увеличивается, так как одна
  энергия переходит в другую, но сама энергия сохраняется?
«Закон сохранения
  энергии»
Значит одна энергия
  переходит в другую.

3 мин

Посмотрите на
  рисунок. Шарик скатывается с горы без начальной скорости. Какой энергией он
  обладает вначале? А какой в конце?
А если я кину его с
  начальной скорость?
Если я поймаю шарик
  на некоторой высоте.
В этот момент какой
  энергией он обладает? (ученик выходит все обозначает на картинке на доске)

2 мин

Решим задачи из ОГЭ
  по физике. За каждое получаете 1 балл.
(4 задания)

4 мин

Возьмите из
  конверта карточку с номером 1. Ваша задача прочитать небольшие тексты с
  ситуацией и вставить туда недостающие слова, работая в группе. В дальнейшем
  вам надо будет озвучить правильный ответ, поэтому сразу определение того, кто
  будет представлять вашу группу.

*Карточка
  прилагаются

9 мин

(Физкульт минутка)
Возьмите теннисные
  мячики в руки, поднимите руку вверх. Какой энергией обладает мяч?
Бросьте его вниз. В
  какую энергию перешла потенциальная энергия?
Поделитесь
  энергией. Перекиньте мяч другу.

2 мин

Возьмите из
  конверта литок с номером 2. Перед вами текст и вопросы, на которые надо
  ответить на основе прочитанного текста. Ниже представлен план для работы с
  текстом. Вы работаете в команде поэтому пред ответом обсудите ваши варианты с
  группой.

*Карточка
  прилагается

10 мин

Значит энергия
  переходит в разные виды. Из тепловой в механическую и из механической в
  электрическую.

3 мин

Видео. Какие
  примеры вы увидели в видео?

1+1 мин

Домашняя работа:
  Придумать свои примеры.

1 мин

Верны ли
  утверждения?

2 мин

Спросить о том, что
  тяжело и легко было.
(Поставить оценки
  активным ученикам)

0,5 мин

Карточка
1. Выполните
задания
ФИО учеников:

1. Прочитайте текст
С крыши дома оторвалась сосулька.
По мере её падения кинетическая энергия сосульки ___________________, её
потенциальная энергия относительно поверхности Земли ___________________. Если
пренебречь сопротивлением воздуха, то можно говорить о том, что полная
механическая энергия сосульки ___________________.
Вставьте пропущенные слова. Слова в
ответе могут повторяться.
1) уменьшается
2) увеличивается
3) не изменяется

2. Прочитайте текст
Тело брошено вертикально вверх. По
мере его подъёма на высоту h __________ увеличивается, его __________
уменьшается. Если пренебречь сопротивлением воздуха, то можно говорить о том,
что __________ не изменяется.
Вставьте пропущенные слова. Слова в
ответе могут повторяться.
1) полная механическая энергия
2) кинетическая энергия
3) потенциальная энергия
относительно поверхности Земли

3. Прочитайте текст
Спортсмен, прыгая в высоту,
отталкивается от поверхности Земли. Потенциальная энергия спортсмена
__________, кинетическая энергия спортсмена по мере подъёма __________. В
результате такого взаимодействия скорость Земли __________, поскольку Земля
имеет очень большую массу по сравнению со спортсменом.
Вставьте пропущенные слова. Слова в
ответе могут повторяться.
1) сохраняется
2) увеличивается
3) уменьшается

4. Шарик движется вниз по
наклонному жёлобу без трения. Как при этом меняются кинетическая энергия и
полная механическая энергия шарика?
Для каждой величины определите
соответствующий характер изменения:
1) увеличится
2) уменьшится
3) не изменится
Запишите в таблицу выбранные цифры
для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

5. Прочитайте текст
Автомобиль после остановки на
обочине начинает ускоряться, энергия его двигателя переходит из __________
энергии в __________ энергию.
Вставьте пропущенные слова. Слова в
ответе могут повторяться.
1) Кинетическая
2) Потенциальная
3) Полная механическая

Карточка
2. Прочитайте
текст:
Принцип работы ГЭС
Сегодня современные
гидроэлектростанции — это огромные сооружения на гигаватты установленной
мощности. Однако принцип работы любой ГЭС остается в целом достаточно простым,
и везде почти полностью одинаковым. Напор воды, направленный на лопасти
гидротурбины, приводит ее во вращение, а гидротурбина в свою очередь, будучи
соединена с генератором, вращает генератор. Генератор вырабатывает
электроэнергию, которая и подается на трансформаторную станцию, а затем и на
ЛЭП.
В машинном зале гидроэлектростанции
установлены гидроагрегаты, которые преобразуют энергию потока воды в энергию
электрическую, а непосредственно в здании гидроэлектростанции располагаются все
необходимые распределительные устройства, а также устройства управления и контроля
работы ГЭС.
Мощность гидроэлектростанции
зависит от количества и от напора воды, проходящей через турбины.
Непосредственно напор получается благодаря направленному движению потока воды.
Это может быть вода, накопленная у плотины, когда в определенном месте на реке
строится плотина, или же напор получается благодаря деривации потока, - это
когда вода отводится от русла по специальному туннелю или каналу. Тем самым создается
значительная разность уровней между выходным отверстием канала и нижним
течением реки.
У
конца канала вода поступает в трубу с крутым наклоном, у нижнего конца которой
располагается гидротурбина с генератором. Благодаря значительной разности
уровней вода приобретает большую кинетическую энергию, достаточную для питания
станции.
Ответьте на вопросы на основе прочитанного текста.
План
для работы с текстом
ФИО учеников:

1)
  Что вы знали уже про ГЭС до прочитанного текста?

2)
  Что вы узнали нового про ГЭС из прочитанного текста?

3)
  На каком уроке вы обсуждали ГЭС?

4)
  Что такое деривация потока?

5)
  Каким способом можно увеличивать мощность вырабатываемой электроэнергии?

6)
  Какие переходы энергии происходят при работе ГЭС?

file_name: Закон сохранения энергии 9 класс.docx

alt: Технологическая карта урока.

alt: Выдвижение гипотезы; Проверка гипотезы;

alt: Карточка 1. Выполните задания

alt: Карточка 2. Прочитайте текст:

intro: Урок для изучения для нового материала на тему "Закон сохранения энергии". Содержит большинство видов деятельности ФГОС.

физика

group: Дисциплины

tags: Закон сохранения энергии

title: Закон сохранения энергии


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Началовская
средняя общеобразовательная школа
Россошанского
муниципального района
Воронежской
области

«Согласовано»
Руководитель
  МО
_____Ендовицкая
  Н.А.
Протокол
  №1 от «29»августа 2020

«Согласовано»
Заместитель
  директора по УВР
______Бондарева
  Г.В.
Протокол
  №1 от «28»августа 2020

«Уверждаю»

Директор
МКОУ
  Началовской СОШ
________Олейник
  А.В.
Приказ
  « №97-общ от
«01»сентября
  2020г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

по
родному русскому языку
5-9
класс

Ступень
обучения: основное общее образование (5-9 классы)

Составитель:
Рубан Светлана Викторовна, 1КК.

 Программа
разработана на основе примерной программы по русскому языку в соответствие с
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования.

                                        2021-2022
 учебный год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
      Рабочая программа
по родному (русскому) языку для   5-9  класса составлена на основе следующих нормативно
- правовых документов:
       1.Федеральный
государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской    Федерации от 17 декабря 2010 г.
№ 1897 (с изменениями  и дополнениями)

Закон Российской Федерации «Об образовании в
     Российской Федерации» от  29.12.2012 г. № 273 -ФЗ  (статья 7).

Примерная  программа  по учебному  предмету «Русский родной язык, родная литература» для
     образовательных организаций, реализующих программы основного общего
     образования
     (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
     образованию.Протокол от 31 января 2018 года №2/18).

Федеральный перечень учебников, рекомендованных
     (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
     учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
     имеющих государственную аккредитацию (Приказ Министерства образования и
     науки РФ от 21 апреля 2016 г. № 459 “О внесении изменений в федеральный
     перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
     государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
     основного общего, среднего общего образования, утвержденный
     приказомМинистерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта
     2014 г. № 253”)

5.
  Учебного плана МКОУ Началовской СОШ на 2021-2022 учебный год,
утверждённый приказом директора школы. Приказ № 75а-общ от 27.08.2021 года.

Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Родной (русский) язык»
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами
изучения предмета «Родной русский язык» являются следующие умения и качества:
- эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
- эмпатия
– умение осознавать и определять эмоции
других людей; сочувствовать другим людям,сопереживать;
- чувство
прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность
речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к
Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению
диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к
письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к
изучению языка;
- осознание ответственности
за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих
результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним,
проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами
изучения курса «Родной (русский) язык» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
- составлять план решения
учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования
регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- вычитывать все
виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными
видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию,
представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация,
таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями,
справочниками;
- осуществлять анализ
и синтез;
- устанавливать причинно-следственные
связи;
- строить рассуждения;
Средством развития
познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
- слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения;
- договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами
изучения курса «Родной русский язык» является сформированность следующих
умений:
- произносить звуки
речи в соответствии с нормами языка;
- производить фонетический
разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
- правильно писать слова
с изученными орфограммами;
- видеть в
словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно
писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы,
указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
- находить и исправлять ошибки
в словах с изученными орфограммами;
- пользоваться толковым
словарём; практически различать многозначные слова, видеть в
тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
- различать простое
предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с
союзами и, а, но или без союзов);
- ставить запятые в
простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а,
но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и,
а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью
(слова автора плюс прямая речь);
- производить синтаксический
разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
- разбирать доступные
слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные
и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
- писать подробное
изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение
на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
- читать тексты
учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом
читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время
чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать
текст по плану;
- воспринимать на
слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
- создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
Содержание
учебного предмета
Родной (русский) язык
«Родной (русский) язык 5
класс»
 (17 часов, 0,5 часа  в неделю)

5 Класс
Раздел 1. Язык и культура
Русский язык – национальный язык русского
народа. Роль родного языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и
государства. Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств
современного культурного человека. Русский язык – язык русской художественной
литературы.
Язык как зеркало национальной культуры.
Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Слова,
обозначающие предметы и явления традиционного русского быта (национальную
одежду, пищу, игры, народные танцы и т.п.), слова с национально-культурным
компонентом значения (символика числа, цвета и т.п.), народно-поэтические
символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять земель, цветущая калина –
девушка, тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол, красна девица,
рόдный батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная,
Иван-Царевич, сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в русских народных и литературных
сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе.
Крылатые слова и выражения (прецедентные
тексты) из русских народных и литературных сказок (битый небитого везёт; по
щучьему велению; сказка про белого бычка; ни в сказке сказать, ни пером
описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с поварихой, с сватьей бабой
Бабарихой и др.), источники, значение и употребление в современных ситуациях
речевого общения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта,
наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа.
Загадки. Метафоричность русской загадки.
Краткая история русской письменности.
Создание славянского алфавита.
Особенности русской интонации, темпа речи
по сравнению с другими языками. Особенности жестов и мимики в русской речи,
отражение их в устойчивых выражениях (фразеологизмах) (надуть щёки, вытягивать
шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с языком жестов других народов.
Слова с суффиксами субъективной оценки как
изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы как средство
выражения задушевности и иронии. Особенности употребления слов с суффиксами
субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и
произведениях художественной литературы разных исторических эпох.
Ознакомление с историей и этимологией
некоторых слов.
Слово как хранилище материальной и
духовной культуры народа. Национальная специфика слов с живой внутренней формой
(черника, голубика, земляника, рыжик). Метафоры общеязыковые и художественные,
их национально-культурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как
изобразительные средства. Поэтизмы и слова-символы, обладающие традиционной
метафорической образностью, в поэтической речи.
Слова со специфическим
оценочно-характеризующим значением. Связь определённых наименований с
некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т.п. человека (барышня – об
изнеженной, избалованной девушке; сухарь – о сухом, неотзывчивом человеке;
сорока – о болтливой женщине и т.п., лиса – хитрая для русских, но мудрая для
эскимосов; змея – злая, коварная для русских, символ долголетия, мудрости – в
тюркских языках и т.п.).
Русские имена. Имена исконные и
заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Имена, которые не являются
исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена традиционные и новые.
Имена популярные и устаревшие. Имена с устаревшей социальной окраской. Имена,
входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определённую
стилистическую окраску.
Общеизвестные старинные русские города.
Происхождение их названий.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы
современного русского литературного языка. Понятие о варианте нормы.
Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные
варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях.
Постоянное и подвижное ударение в именах
существительных; именах прилагательных, глаголах.
Омографы: ударение как маркёр смысла слова:
пАрить — парИть, рОжки — рожкИ, пОлки — полкИ, Атлас — атлАс.
Произносительные варианты орфоэпической
нормы: (було[ч’]ная — було[ш]ная, же[н’]щина — же[н]щина, до[жд]ём — до[ж’]ём и
под.).Произносительные варианты на уровне словосочетаний (микроволнОвая печь –
микровОлновая терапия).
Роль звукописи в художественном тексте.
Основные лексические нормы современного
русского литературного языка. Основные нормы словоупотребления:
правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им
предмету или явлению реальной действительности.
Лексические нормы употребления имён
существительных, прилагательных, глаголов современном русском литературном
языке.Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный
и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в
речи(кинофильм — кинокартина — кино – кинолента, интернациональный —
международный, экспорт — вывоз, импорт — ввоз‚ блато — болото, брещи — беречь,
шлем — шелом, краткий — короткий, беспрестанный — бесперестанный‚ глаголить –
говорить – сказать – брякнуть).
Основные грамматические нормы современного
русского литературного языка. Категория рода: род
заимствованных несклоняемых имен существительных (шимпанзе, колибри, евро,
авеню, салями, коммюнике); род сложных существительных (плащ-палатка,
диван-кровать, музей-квартира);род имен собственных (географических
названий);род аббревиатур. Нормативные и ненормативные формы употребления имён
существительных.
Формы существительных мужского рода
множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающиеся по
смыслу: корпуса (здания, войсковые соединения) – корпусы
(туловища); образа (иконы) – образы (литературные); кондуктора
(работники транспорта) – кондукторы (приспособление в технике); меха
(выделанные шкуры) – мехи (кузнечные); соболя (меха) –соболи
(животные). Литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные особенности
формы именительного падежа множественного числа существительных мужского рода (токари
– токаря, цехи – цеха, выборы – выбора, тракторы – трактора и др.).
Речевой этикет
Правила речевого этикета: нормы и
традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Обращение в русском
речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском языке.
Особенности употребления в качестве обращений собственных имён, названий людей
по степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности; по
возрасту и полу. Обращение как показатель степени воспитанности человека,
отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к незнакомому
человеку. Употребление формы «он».
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст

Язык и речь. Виды речевой деятельности
Язык и речь.
Точность и логичность речи. Выразительность,  чистота и богатство речи.
Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки
(скороговорки).
Интонация и жесты. Формы речи: монолог и
диалог.
Текст как единица языка и речи
Текст и его основные признаки. Как
строится текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения.
Повествование как тип речи. Средства связи предложений и частей текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка.
Разговорная речь. Просьба, извинение как
жанры разговорной речи. Официально-деловой стиль. Объявление (устное и
письменное).
Учебно-научный стиль. План ответа на
уроке, план текста.
Публицистический стиль. Устное
выступление. Девиз, слоган.
Язык художественной литературы.
Литературная сказка. Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов.
Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка сказки (сравнения, синонимы,
антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и т.д.).
Родной (русский) язык
«Родной (русский) язык 6 класс»
 (17 часов, 0,5 часа  в неделю)

Раздел 1. Язык и культура
Краткая история русского литературного
языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского
языка. Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть
народной культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях предметов быта,
значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих
информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада,
обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной лексики в
произведениях художественной литературы.
Лексические заимствования как результат
взаимодействия национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из
языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских
языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее
представление). Роль заимствованной лексики в современном русском языке.
Пополнение словарного состава русского
языка новой лексикой. Современные неологизмы и их группы по сфере употребления
и стилистической окраске.
Национально-культурная специфика русской
фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии
обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов,
от доски до доски, приложить руку и т.п. – информация о традиционной русской
грамотности и др.).
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы
современного русского литературного языка.
Произносительные различия в русском языке,
обусловленные темпом речи. Стилистические особенности произношения и ударения
(литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные).Нормы произношения
отдельных грамматических форм; заимствованных слов: ударение в форме род.п.
мн.ч. существительных; ударение в кратких формах прилагательных; подвижное
ударение в глаголах; ударение в формах глагола прошедшего времени; ударение в
возвратных глаголах в формах прошедшего времени м.р.; ударение в формах
глаголов II спр. на –ить; глаголы звонить, включить и др.
Варианты ударения внутри нормы: баловать – баловать, обеспечение
– обеспечение.
Основные лексические нормы современного
русского литературного языка. Синонимы и точность речи.
Смысловые‚ стилистические особенности  употребления синонимов.
Антонимы и точность речи. Смысловые‚
стилистические особенности  употребления антонимов.
Лексические омонимы и точность речи.
Смысловые‚ стилистические особенности  употребления лексических омонимов.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с
употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи.
Основные грамматические нормы современного
русского литературного языка. Категория склонения:
склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий географических
объектов; им.п. мн.ч. существительных на -а/-я и -ы/-и (директора,
договоры); род.п. мн.ч. существительных м. и ср.р. с нулевым окончанием и
окончанием –ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок);
род.п. мн.ч. существительных ж.р. на –ня (басен, вишен, богинь,
тихонь, кухонь); тв.п.мн.ч. существительных III склонения; род.п.ед.ч.
существительных м.р. (стакан чая – стакан чаю);склонение местоимений‚
порядковых и количественных числительных. Нормативные и ненормативные формы
имён существительных. Типичные грамматические ошибки в речи.
Нормы употребления форм имен
существительных в соответствии с типом склонения (в санаторий – не
«санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»), родом
существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к
разряду – одушевленности – неодушевленности (смотреть на спутника – смотреть
на спутник), особенностями окончаний форм множественного числа (чулок,
носков, апельсинов, мандаринов, профессора, паспорта и т. д.).
Нормы употребления имен прилагательных в
формах сравнительной степени (ближайший – не «самый ближайший»), в
краткой форме (медлен – медленен, торжествен – торжественен).
Варианты грамматической нормы: литературные
и разговорные падежные формы имен существительных. Отражение вариантов
грамматической нормы в словарях и справочниках.
Речевой этикет
Национальные особенности речевого этикета.
Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета:
сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в
стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику. Этика и
речевой этикет. Соотношение понятий этика – этикет – мораль; этические нормы –
этикетные нормы – этикетные формы. Устойчивые формулы речевого этикета в
общении. Этикетные формулы начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы и
комплимента. Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚
утешения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность.
Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый,
текстовый и послетекстовый этапы работы.
Текст как единица языка и речи
Текст, тематическое единство текста.
Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание,
пояснение.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Рассказ о событии,
«бывальщины».
Учебно-научный стиль. Словарная статья, её
строение. Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного
сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов:
ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые
средства, которые используются в разных частях учебного сообщения (устного
ответа). Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания и
предъявления презентации слушателям.
Публицистический стиль. Устное
выступление.
Язык художественной литературы. Описание
внешности человека.

Родной (русский) язык
«Родной (русский) язык 7 класс»
 (17 часов, 0,5 часа  в неделю)

Раздел 1. Язык и культура
Русский язык как развивающееся явление.
Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на
развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие
науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели
истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих
эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни
обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий.
Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Группы
лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики
между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в
новом речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт,
большевик, колхоз и т.п.).
Лексические заимствования последних
десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы
современного русского литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚
кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚
наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на
дом‚ на гору)
Основные лексические нормы современного
русского литературного языка. Паронимы и точность речи.
Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления,
функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные
речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного
русского литературного языка. Типичные ошибки
грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и
будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего и
будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚
формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в
повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий
– висячий, горящий – горячий.
Варианты грамматической нормы:
литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий.
Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.
Литературный и разговорный варианты грамматической норм(махаешь – машешь;
обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать,
облагораживать).
Речевой этикет
Русская этикетная речевая манера общения:
умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚
эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на употребление грубых слов,
выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре. Невербальный
(несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов.
Замещающие и сопровождающие жесты.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Традиции русского речевого общения.
Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент,
уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге,
уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
Текст как единица языка и речи
Текст, основные признаки текста: смысловая
цельность, информативность, связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых
структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные),
стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы.
Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение,
доказательство, объяснение.
Функциональные
разновидности языка
Разговорная речь. Беседа. Спор, виды
споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником.
Корректные и некорректные приёмы ведения спора.
Публицистический стиль.
Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные
особенности.
Язык художественной литературы.
Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи.
Сильные позиции в художественных текстах. Притча.
Родной (русский) язык
«Родной (русский) язык 8 класс»
 (17 часов, 0,5 часа  в неделю)
Раздел 1. Язык и культура
Исконно русская лексика: слова
общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка,
древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова.
Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского
литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского
литературного языка и их приметы. Стилистически нейтральные, книжные,
устаревшие старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи,
дисплейных текстах, современной публицистике.
Речевой этикет. Благопожелание как
ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «ВЫ» в
русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах.
Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому Специфика
приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы
современного русского литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в
современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и
шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение
парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного
происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш;
произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична,
-инична;произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в'];произношение
мягкого [н] перед ч и щ.
Типичные акцентологические ошибки в
современной речи.
Основные лексические нормы современного
русского литературного языка. Терминология и точность
речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности
употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной
речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение
точности словоупотребления заимствованных слов.
Основные грамматические нормы современного
русского литературного языка. Типичные грамматические
ошибки. Согласование: согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем
составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришел –
врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием
числительного несколько и существительным; согласование определения в
количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два
новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины).
Нормы построения словосочетаний по типу
согласования (маршрутное такси, обеих сестер – обоих братьев).
Варианты грамматической нормы:
согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много,
мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство.
Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях
и справочниках.
Речевой этикет
Активные процессы в речевом этикете. Новые
варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений‚
использования собственных имен; их оценка. Речевая агрессия. Этикетные речевые
тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии.
Синонимия речевых формул.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность.
Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приёмы слушания.
Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
Основные методы, способы и средства
получения, переработки информации.
Текст как единица языка и речи
Структура аргументации: тезис, аргумент.
Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной
аргументации в учебно-научном общении.
Доказательство и его структура. Прямые и
косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств. Способы опровержения
доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Самохарактеристика,
самопрезентация, поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления
текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Реферат.
Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи
для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии.
Язык художественной литературы. Сочинение
в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т.д.
Родной (русский) язык
«Родной (русский) язык 9 класс»
 (17 часов, 0,5 часа  в неделю)

9 класс
Раздел 1. Язык и культура
Русский язык как зеркало национальной
культуры и истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов)
русской культуры, их национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения
(прецедентные тексты) из произведений художественной литературы, кинофильмов,
песен, рекламных текстов и т.п.
Развитие языка как объективный процесс.
Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об
активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные
примеры).Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум» –
рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке
слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация
процесса заимствования иноязычных слов.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы
современного русского литературного языка. Активные процессы в области
произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных
орфоэпических словарях.
Нарушение орфоэпической нормы как
художественный приём.
Основные лексические нормы современного
русского литературного языка. Лексическая сочетаемость
слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные
ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность.
Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение
вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.
Основные грамматические нормы современного
русского литературного языка. Типичные грамматические
ошибки. Управление: управление предлогов благодаря, согласно, вопреки;
предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с
распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное
построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге – рецензия на
книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное употребление
предлогово‚ по‚ из‚ св составе словосочетания (приехать из Москвы –
приехать с Урала).Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности
родительного и творительного падежа.
Нормы употребления причастных и
деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.
Типичные ошибки в построении сложных
предложений: постановка рядом двух однозначных союзов(но и однако, что и
будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы
и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных
местоимений.
Отражение вариантов грамматической нормы в
современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.
Речевой этикет
Этика и этикет в электронной среде
общения. Понятие нетикета. Этикет Интернет-переписки. Этические нормы, правила
этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в
ситуациях делового общения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность.
Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Русский язык в Интернете. Правила
информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и
дистантное общение.
Текст как единица языка и речи
Виды преобразования
текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для
представления информации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь.
Анекдот, шутка.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо,
его структурные элементы и языковые особенности.
Учебно-научный стиль.
Доклад, сообщение. Речь оппонентана защите проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык художественной
литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и интертекст.
Афоризмы. Прецедентные тексты.

Тематическое планирование учебного предмета
 «Родной
(русский) язык. 5 класс»
(17 часов, 0,5 часа  в неделю)

№

  Тема урока

Кол-во
  часов

Раздел 1. Язык и
  культура (10 ч)

1

 Наш
  родной русский язык.

1

2

Из
  истории русской письменности.

1

3

Язык
  – зеркало мира и национальной культуры.

1

4

 История
  в слове: наименования предметов традиционной русской одежды.

1

5

История
  в слове: наименования предметов традиционного русского быта.

1

6-7

Образность
  русской речи: метафора, олицетворение

2

8

Живое
  слово русского фольклора

1

9-10

Меткое
  слово русской речи: крылатые слова, пословицы и поговорки

2

Культура
  речи (6 часов)

11

О
  чем могут рассказать имена людей и названия городов

1

12

Современный
  русский литературный язык

1

13

Русская
  орфоэпия. Нормы произношения и ударения

1

14

Русская
  орфоэпия. Нормы произношения и ударения

1

15

 Речь
  точная и выразительная.

1

16

Основные
  лексические нормы.

1

17

Итоговый
  урок

1

«Родной (русский) язык. 6 класс»
(17 часов, 0,5 часа  в неделю)

№

  Тема урока

Кол-во
  часов

Раздел
  1. Язык и культура (5 ч)

1

Краткая
  история русского родного языка

1

2

Диалекты

1

3

Лексические
  заимствования

1

4

Неологизмы

1

5

Русская
  фразеология

1

Раздел
  2. Культура речи (6 ч)

6-7

Основные
  орфоэпические нормы современного русского литературного языка

2

8

Основные
  лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы,
  омонимы, антонимы

1

9-10

Основные
  грамматические  нормы современного русского литературного языка

2

11

Речевой
  этикет

1

Раздел
  3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6 ч)

12

Текст.
  Эффективные приёмы чтения

1

13

Текст
  как единица языка и речи

1

14

Функциональные
  разновидности языка

1

15

Учебно-научный
  и публицистический стили языка

1

16

Язык
  художественной литературы. Контрольное сочинение «Описание внешности
  человека»

1

17

Итоговый
  урок

1

«Родной (русский) язык. 7 класс»
(17 часов, 0,5 часа  в неделю)

№

  Тема урока

Кол-во
  часов

Раздел 1. Язык и культура
  (5 ч)

1

.Русский язык как развивающееся явление. Связь
  исторического       развития                                    языка с историей общества.

1

2

2. Устаревшие слова как живые свидетели истории.

1

3

3.Архаизмы как слова, имеющие в современном русском
  языке синонимы.

1

4

4.Употребление устаревшей лексики в новом контексте

1

5

5.Употребление иноязычных слов как проблема культуры
  речи

1

  Раздел 2. Культура речи (6 ч)

6

6.Основные орфоэпические нормы современного русского
  литературного языка.

1

7

7. Контрольный тест. Трудные случаи употребления паронимов

8

8. Типичные ошибки грамматические ошибки в речи

1

9

9. Традиции русской речевой манеры общения

1

10

 10.Нормы русского речевого невербального этикета.

11

 11.Традиции
  русской речевой манеры общения

1

Раздел 3. Речь. Речевая
  деятельность. Текст (6 ч)

12

12.Текст. Виды
  абзацев. Заголовки текстов, их типы

1

13

13.Разговорная
  речь. Спор и дискуссия

1

14

14.Контрольное
  изложение

1

15

15.Публицистический      стиль.      Путевые       записки.
  Текст  рекламного  объявления

1

16

16
  Язык художественной литературы. Притча

1

17

1

Итоговый
  урок

Родной (русский) язык. 8 класс»
(17 часов, 0,5 часа  в неделю)

№

  Тема урока

Кол-во
  часов

  Раздел 1. Язык и культура (2 ч)

1

Старославянизмы.
  Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.

1

2

Иноязычная лексика в разговорной речи,
  дисплейных текстах, современной публицистике

1

Культура речи (5 часов)

3

3.Основные орфоэпические
  нормы современного русского литературного языка

1

4

4.Основные лексические
  нормы современного русского литературного языка

1

5

5.Основные грамматические
  нормы современного русского литературного языка

1

6

6.Сочинение-рассуждение

1

7

7.Речевой этикет. Вежливость, Благопожелание. Речевая агрессия.

Речь. Речевая
  деятельность. Текст. (9 часов)

8

8.Тест по разделу«Культура речи»

1

9

9.Язык и речь.Виды речевой деятельности

1

10

10.Текст как единица языка
  и речи

11

11.Слушание как компонент
  эффективного речевого общения.

1

12

12.Разговорная речь.
  Самохарактеристика,  самопрезентация, поздравление.

1

13

13.Научный стиль речи.

1

14

14.Реферат. Виды
  рефератов. Правила оформления. Слово на защите реферата

1

15

15.Учебно-научная
  дискуссия

1

16

16.Язык художественной
  литературы. Сочинение в жанре письма другу

1

17

17.Резерв

1

Родной (русский) язык. 9 класс»
(17 часов, 0,5 часа  в неделю)

№

  Тема урока

Кол-во
  часов

Раздел 1. Язык и культура.
  (5 часов)

1

Русский язык как зеркало национальной
  культуры и истории народа.
  Роль родного языка в жизни человека.

1

2

Примеры       ключевых      слов    (концептов)   русской
  культуры, их национально-историческая значимость.

1

3

Русская ономастика: антропонимы.

1

4

Национально-культурное   своеобразие   диалектизмов. Диалектыкак часть
  народной культуры.

1

5

 Использование
  диалектной лексики в произведениях

1

Раздел 2. Культура речи. (6 часов)

6

Основные орфоэпические нормы
  современного русского литературного языка.

1

7

  Основные
  лексические нормы современного русского литературного
  языка.

8

Речевая избыточность и точность. Тавтология.
  Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.

1

9

Основные грамматические нормы современного русского
  литературного языка.

1

10

  Нормы
  употребления причастных и деепричастных оборотов.

11

  Нормы
  употребления предложений с косвенной речью. Типичные ошибки в построении
  сложных предложений.

1

Раздел 3. Речь. Речевая
  деятельность. Текст. (6 часов)

12

Язык            и        речь.
  Изобразительно-выразительные возможности русского языка. Тропы и фигуры речи.

1

13

Текст как единица языка и речи.

1

14

 Доказательство и его структура. Прямые и косвенные
  доказательства. Способы опровержения доводов
  оппонента.

1

15

 Смысловая   цельность,      информативность,    связность

  текста. Виды абзацев.

1

16

  Функциональные
  разновидности языка

1

17

  Резерв

1

file_name: рабочая программа по родному (русскому) языку.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Средством формирования регулятивных

alt: Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; - воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; - создавать связные…

alt: Текст и его основные признаки

alt: Правильное построение словосочетаний по типу управления ( отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами )

alt: Русская ономастика: антропонимы

title: Рабочая программа по родному языку.


extracted_text:
НОМИНАЦИЯ "ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАДОВАЯ"
ИЗ
ИСТОРИИ ГОСУДАРСТВА РОССИЙСКОГО
"АФГАНИСТАН:
БЕЗ ПРАВА НА ЗАБВЕНИЕ - 15 ФЕВРАЛЯ  35 - я  ГОДОВЩИНА ВЫВОДА СОВЕТСКИХ ВОЙСК ИЗ
АФГАНИСТАНА"
==================================================================
#АФГАНИСТАН#35ЛЕТ#ДОНЕЦК2024#ШКОЛА№51#
==================================================================
ВСЯ БОЛЬ
ПРОХОДИТ ЧЕРЕЗ МАТЕРЕЙ, СВОДЯ ИХ С УМА, ОКРАШИВАЯ В БЕЛЫЙ ЦВЕТ И ИСКАЖАЯ ИХ
ЛИЦА, ПЕРЕЖИВШИХ ТЯЖКОЕ ГОРЕ СЫНА. ЗЕМЛЯ УХОДИЛА ИЗ-ПОД НОГ, ЧИТАЯ:" ВАШ
СЫН,ВЫПОЛНЯЯ БОЕВОЕ ЗАДАНИЕ, ВЕРНЫЙ ПРИСЯГЕ ПОГИБ В БОЮ....."
==================================================================
https://yandex.ru/video/preview/7626291369333279116
- песня Александра Розенбаума " В
Афганистане в Черном тюльпане"
==================================================================
АФГАНСКАЯ
ВОЙНА - военный
конфликт на территории ДЕМОКРАТИЧЕСКОЙ РЕСПУБЛИКИ АФГАНИСТАН (ДРА), в
котором принимал участие ограниченный контингент советских войск(СССР) 40-й армии с
частями обеспечения и обслуживания.
Конфликт
проходил между правительственными войсками Афганистана и вооруженными
формированиями афганских моджахедов, которые поддерживались НАТО, в первую
очередь США.
==================================================================
Афганская
война
продолжалась с 25 декабря 1979 до 15 февраля 1989 года, то есть 2 тыс. 238
дней.
===================================================================
В 80-е
годы XX века слово «Афганистан» заставляло сжиматься сердце. Именно там, в
Афганистане, проверялось советское молодое поколение 80-х на запас прочности,
на готовность к подвигу.
Что же это
за страна – Афганистан? АФГАНИСТАН – государство в ЮГО-ЗАПАДНОЙ ЧАСТИ
АЗИИ, в 1979 году граничащее с СССР. Столица – КАБУЛ.
==================================================================
К середине 80-х годов стала очевидна бесперспективность советского военного
присутствия в Афганистане. Стало ясно, что из Афганистана надо уходить.
14 января 1987 года -  Генеральная Ассамблея ООН потребовала вывода
советских войск из Афганистана.
14 апреля 1988 года в
Женеве - было заключено соглашение
между Афганистаном, Пакистаном, СССР и США о политическом урегулировании и было
объявлено, что советские войска покинут страну.
15 февраля 1989 г. - последние воинские части 40-й армии были выведены
из Афганистана, война для нас закончилась.
40-я армия шла домой по
мосту ДРУЖБЫ  через реку АМУДАРЬЮ, разделявшую АФГАНИСТАН  и СССР.
Последним перешел мост в 10 часов 30 минут
командующий 40-й армией генерал БОРИС ВСЕВОЛОДОВИЧ ГРОМОВ.
Его воины
честно и до конца выполнили свой воинский долг!
=================================================================
35 лет прошло с того февральского дня 1989 года, когда последний
советский солдат покинул землю Афганистана. Через «ЖЕРНОВА АФГАНА»
прошло -  650 тысяч наших ребят. Они уходили служить МАЛЬЧИШКАМИ, а
возвращались ВЕТЕРАНАМИ.
Сегодня они
хранители памяти о той войне, о подвигах, о славе, о погибших боевых товарищах.
Несмотря ни на что, они честно исполняли свой гражданский долг, оставаясь
верными присяге до конца.
«ГОРЯЧИЕ
ТОЧКИ ПОКАЗАЛИ» показали, что наши парни достойны героизма отцов и дедов, победивших
фашизм в годы ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ.
В памяти
людской этой войне еще долго жить, потому что ее история написана кровью солдат
и слезами матерей, обелисками с жестяными звездочками и ворвавшимися фронтовым
ветром в нашу жизнь песнями. И уж навечно останется эта война в душах вышедшего
из нее поколения, опаленного огнем и усвоившего ее фронтовые и нравственные
уроки.
================================================================
 Через боевые действия прошло -  620000 военнослужащих.
Награждено - 200153 человека, из них 10955 - посмертно.

Звания Героя Советского
Союза удостоены - 86
военнослужащих, в том числе 28 – посмертно.
=========================================================
======
В 1994 – 2009 г.г. за подвиги
в Афганистане звание ГЕРОЯ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ присвоено 7
военнослужащим, в том числе 6 – посмертно.
Первым
Героем Советского Союза в Афганистане стал Старший сержант АЛЕКСАНДР МИРОНЕНКО был в числе первых, кому в
Афганистане была присвоена высшая боевая награда - звание ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО
СОЮЗА. ПОСМЕРТНО.
================================================================
АФГАНСКАЯ ВОЙНА - это прошлая жизнь людей нашей Родины – это наша история, и мы должны
ее знать знать не только победные, но и горькие страницы истории.
== Наши
сегодняшние знания о войне в Афганистане формируют наше отношение к старшему
поколению.
==
Сегодняшний разговор воспитывает чувство уважения к участникам афганских
событий.
== Мы должны
помнить об этом, чтобы не оборвалась ниточка связи между прошлым, настоящим и
будущим.
ПЛАНЕТЕ
НУЖЕН МИР!
РАЗМЫШЛЯЯ
СЕГОДНЯ О ВОЙНЕ В АФГАНИСТАНЕ, МЫ ТЕМ САМЫМ ПРОЯВЛЯЕМ УВАЖЕНИЕ К ПАМЯТИ ТЕХ, ЧЬЯ
ЮНОСТЬ ОКАЗАЛАСЬ ОПАЛЕННОЙ ВОЙНОЙ И ЖАРКИМ АФГАНСКИМ СОЛНЦЕМ.
=================================================================
В
знак дани памяти героического подвига  воинов
СОВЕТСКОЙ АРМИИ СССР, не забудьте поставить свои благодарные сердечки (ниже)
                                  МЫ ПОМНИМ! МЫ
ЧТИМ! МЫ НЕ ЗАБУДЕМ!
https://ppt-online.org/584402
- ПРЕЗЕНТАЦИЯ" Афганская война: события и факты."

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: АФГАНИСТАН ИЗ ИСТОРИИ ГОСУДАРСТВА РОССИЙСКОГО.docx

alt: НОМИНАЦИЯ "ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАДОВАЯ"

alt: Афганистана, война для нас закончилась

intro: Материал имеет патриотическую и гражданскую направленность. Может использоваться на Уроках о важном, классных  воспитательных часах, на уроках всеобщей истории и истории России.

воспитание

group: Педагогика

title: Из истории государства Российского. "Афганистан: без права на забвение-15 февраля 35-я годовщина вывода  советских войск из Афганистана"


extracted_text:
Игра «Переезд».
Цель: дифференциация звуков [с] и [ш].
Дидактическая задача: дифференцировать звуки [с] и [ш].
Игровая задача: помочь Маше и Саше перевезти только свои вещи.
Оборудование: картинки с изображением предметов со звуками [с] и
[ш], 2 куклы.
Ход игры: сегодня Саша и Маша переезжают в новые квартиры, им надо
помочь перевезти вещи. В квартиру Саши только те вещи в которых вы найдете звук
[с], а в квартиру Маши со звуком [ш].

file_name: Дидактическая игра 14.doc

title: Дидактическая игра № 14


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ПО ТЕМЕ «PNEUMONIA»
Warm-up
·
What respiratory system diseases do you know?
·
How can you “catch” them?
·
Do you know anyone who had pneumonia? What were
the symptoms?
Vocabulary

sacs

мешочки

germ

микроб

springy

пружинистый

mucus

слизь

inflate

надувать

cilia

реснички

chills

озноб

confusion

спутанность

Read the text
Pneumonia
is inflammation in your lungs caused by an infection.
You have two lungs, one on
each side of your chest. Each lung has separate sections
called lobes. Normally as you breathe air moves freely through your trachea or
windpipe, then through large tubes called bronchi, through smaller tubes called
bronchioles, and finally into tiny sacs called alveoli. Your airways and
alveoli are flexible and springy. When you breathe in each air sac inflates
like a small balloon and when you exhale the sacs deflate. Small blood vessels
called capillaries surround your alveoli. Oxygen from the air you breathe
passes into your capillaries, and then carbon dioxide from your body passes out
of your capillaries into your alveoli so that your lungs can get rid of it when
you exhale.
If you have pneumonia your airways or lungs have an
infection caused by germs such as bacteria, viruses, fungi or parasites. Your airwaves
catch most germs in the mucus that lines your trachea, bronchi and bronchioles.
Hair like cilia lining the tubes constantly pushes the mucus and germs out of
your airways, where you may expel them by coughing. Sometimes germs make it
past your mucus and cilia and enter your alveoli. Normally cells of your immune
system attack these germs, which keep them from making you sick.
However,
if your immune system is weakened due to age, illness or fatigue, pneumonia
causing germs can overwhelm your immune cells and begin to multiply. Your bronchioles
and alveoli become inflamed as your immune system attacks the multiplying germs.
The inflammation causes your alveoli to fill with fluid making it difficult for
your body to get the oxygen it needs. If you have low burn pneumonia one lobe
of your lungs is affected. If you have bronchopneumonia many areas of both
lungs are affected.
Pneumonia
may cause the following symptoms: difficulty breathing, chest pain, coughing,
fever and chills, confusion, headache pain and fatigue. Pneumonia can lead to
serious complications. Respiratory failure occurs when your breathing becomes
so difficult that you need a machine called a ventilator to help you breathe. Bacteremia
occurs when the bacteria causing your pneumonia move into your bloodstream
where they may travel to infect other organs. In some cases of pneumonia a
large collection of fluid and pus called an abscess may form inside one of your
lungs. If an abscess forms around the outside of your lung it's called an
empyema.
Possible
treatments for pneumonia include:
·
antibiotics if the cause is
bacterial or a parasite,
·
antiviral drugs if the cause
is a flu virus,
·
antifungal medication if the
cause is a fungus,
·
rest and drinking plenty of
fluids
·
over the counter (OTC)
remedies to manage your fever, aches and pains.
If you have severe pneumonia you may be admitted
to the hospital and given intravenous antibiotics and oxygen.
  URL: https://youtu.be/fvTgruikHSM
Answer the questions
1.       What is pneumonia?
2.       What does the respiratory system consist of?
3.       What happens when we breathe?
4.       What do your airways or lungs have when you have
pneumonia?
5.       How do germs enter your alveoli?
6.       What cells keep us from making sick?
7.       Why is it difficult for your body to get the
oxygen it needs when you have the inflammation in bronchioles and alveoli?
8.       What are the symptoms of pneumonia?
9.       What are possible treatments for pneumonia?
10.   What to do if you have severe pneumonia?
Follow-up
·
What tests can a person expect if it is
pneumonia? (You need a chest x-ray to confirm you
have pneumonia. You can expect lab tests such as blood cultures. You will also
be asked to cough deeply and spit any mucous into a sterile cup. These tests
help the doctor to choose the best treatment options for you.)

·
Скачано с
www.znanio.ru

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

alt: Answer the questions 1.

intro: Методологическая разработка по английскому языку по теме «Pneumonia»